title: Конспект урока "Знакомство с правилами переноса слов" 1 класс УМК «Школа 21 века»

extracted_text:
        Урок русского языка в 1 классе
                       УМК « Школа 21 века»

   Тема урока:
 «Знакомство с правилами переноса слов».

Гамзаева Анжела Гаджиевна,

  учитель начальных классов

      МАОУ « Гимназия № 39»

г. Петропавловск- Камчатский

       Урок русского языка  в 1 классе ( Школа 21 века )
   Тема урока: Знакомство с правилами переноса слов.

Цель:
Знакомство с правилами  переноса слов.
Планируемые результаты:
предметные:
 учить переносить слова с одной строки на другую по   алгоритму
личностные:
формировать умение:
• проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
• понимать причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
•  учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
учить:
• использовать знаково-символические средства при оформлении правил
  переноса;
• делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
• составлять алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
формировать умения:
• слушать и понимать речь других;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
  одноклассниками

ХОД УРОКА

1.   О/м Приветствие.

   Вновь звонок всех нас зовёт
   Что ж, друзья, пора вперёд
   Я рады встрече с вами снова.
   А вы к открытиям готовы?

Проверка готовности, посадка, тетрадь,

2. Пальчиковая разминка.
  Сначала разомнем свои пальчики.
Идет по парте человек,
Переставляет ножки,
А если ножки смотрят вверх,
То получились рожки.

   3. ЗАПИСЬ ЧИСЛА в тетрадь.

   5. ЧИСТОПИСАНИЕ
      Ъ, Й, Ь
   - Найти лишнюю букву.
   _ Почему так решили?
   - Прочитайте слова.

   А) ЧАЙКА, ПИСЬМО, СЪЕЗД,  ДЕРЕВЬЯ
   - Объяните написание подчеркнутых орфограмм.
   - Спишите слова по образцу.
   - Прчитайте слова, где гласные обозначают 2 звука.
   - Прочит слово с разд Ъ знаком. Для чего он здесь служит?
   - Прочит слово с разд. Ь знаком. Для чего он здесь служит?
   - Прочит. слово, где ь знак обозначает мягкость согл. звука.

   Б) ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
    Звуко – буквенный анализ слова  ПИСЬМО.

     - Кто согласен?
     - Почему звуков меньше ,чем букв?

   -Вернёмся к нашим словам

   - Найдите слово из 3, 2, 1 слога.
   - Как вы определяете количество слогов в слове?
   - Для чего нужно уметь делить слова на слоги? ( Чтобы переносить)
   - Какое правило о переносе слов вы уже знаете?

   4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

   ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА У ДОСКИ ( с контролёром)

      ( Разделить все слова в предложении на слоги: БРОДИТ СТАДО ПО ЛУГАМ)
  Учитель:                  Здесь порядок очень строгий.
                                    Делим все слова на слоги,
                                    Переносим по слогам:
   ХОРОМ:                 Бро-дит ста-до по лу-гам.
- Кто согласен с разделением для переноса?
- Каким правилом ты пользовался? ( Слова переносятся только по слогам)
УЧИТЕЛЬ ВЫВЕШИВАЕТ СХЕМУ
О чём говорит эта схема?
   - Как думаете, этого одного правила  достаточно , чтобы переносить слова?

       СЛАЙД  1.

   - К вам в гости пришёл Незнайка. Он учится в школе. Помогите Незнайке
   разделить слова из словарной работы для переноса.

   6. ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

   - Запишите  на листочке, как можно разделить эти слова для переноса.
    Дети записывают фломастером на листочках свои варианты

   - Какие получились варианты?
   Учитель вызывает к доске детей с разными вариантами.
   - Слова были одни и те же ?
   - Почему результаты разные?
   - Смогли мы помочь Незнайке?
- Чего мы пока не знаем? ( как правильно переносить слова, наверное, есть
ещё какие – то правила переноса)

    7.  ТЕМА.

   -Как думаете, какая тема урока?( учитель открывает тему: ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА
   СЛОВ)
   - Обратите внимание  на первое слово: в каком числе употреблено первое
слово? О чем это говорит? ( Что правил переноса несколько.)
   - Какие поставим цели, исходя из темы?

   ЦЕЛИ:

   1. Вывести правила переноса.
   2. Составить  алгоритм переноса слов.
   3. Учиться делить слова для переноса.
   -Какие цели поставите себе лично? ( Красиво писать, слушать учителя,
   запомнить правила переноса и учиться их применять)
   - С помощью чего будем достигать цели? ( Учебника, учителя, упражнения,
   работы в группе)

   8. ФИЗМИНУТКА

   9.РАБОТА В ГРУППАХ.

   - Сейчас вы будете работать в группах.
   - Какие помните правила работы в группе? СЛАЙД 2
    Правила работы в группе:
 1. работаем дружно,
 2. говорим по очереди, не перебивая друг друга
 3. внимательно слушаем,
 4. уважаем мнение собеседника,
 5. не отвлекаемся на посторонние дела,
 6. не мешаем друг другу, вовремя помогаем,
 7. выполняем указания старшего.

   -У вас в группе есть лидер. Какова его роль?

  У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.
 А план работы такой:

       СЛАЙД 3

      1.   Прочитать слова
      2.   Обратить внимание на выделенные буквы
   3. Посмотреть, где стоит знак переноса
   4. Сформулировать правило переноса слов

- Что   должно получиться у каждой группы в результате работы?
(Правило переноса слов)
Сколько правил у нас получится?
( Сколько групп, столько и правил) ( Дети работают в группах -5 минут)

10.  ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
- Слушаем результаты работы групп.

( Представитель группы выходит к доске, вывешивает листочек со словами,
формулирует правило)

1 ГРУППА
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
 сОн
 дЫм
 рОст
 трУд

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

 (Выделена  гласная буква, в слове 1 слог, переноса нет.)

- Вы согласны с выводом группы?
 Учитель фиксирует на доске схему:
[pic]
О чём говорит эта схема?

А почему нельзя переносить?

2 ГРУППА
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
Обед                             о- бед
 краЯ                             кра - я
 Ира                               И- ра

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод ?

(Выделены слоги О -, -Я,  И-  ,знак переноса не стоит,
значит, одну букву переносить нельзя и одну букву оставлять нельзя, даже
если это слог.)

 - Вы согласны с выводом группы?
Учитель фиксирует на доске схему.
      [pic]

О чем говорит эта схема?
Что случилось, почему буква плачет?
[pic]
Почему изменилось настроение?

З ГРУППА
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

            май – ка                         ма - йка
            строй -  ка                      стро - ка
            рай – он                         ра - йон

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод ?

(Выделена согласная Й, нак переноса стоит после неё, значит, согласную Й
при переносе нельзя отделять от буква, после которой  ……)

          - Вы согласны с выводом группы?
      Учитель фиксирует на доске схему.

О чем говорит эта схема?

4 ГРУППА
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

            Отъ - езд                    от - ъезд
            Объ - ём                     об - ъём
            Подъ - езд                  под - ъезд

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод

(Выделен Ъ знак,  знак переноса стоит после него,
значит, при переносе Ъ нельзя отрывать от впереди стоящей буквы.)

- Вы согласны с выводом группы?
Учитель фиксирует на доске схему.

О чем говорит эта модель?

5 ГРУППА
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
  Поль - за             пол- ьза
   Буль - он             бу - льон
   Конь - ки            ко – ньки

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

(Выделен Ь знак, перенос стоит после него, значит, при переносе Ь знак
нельзя отрывать от впереди стоящей буквы.)

- Вы согласны с выводом группы?
Учитель фиксирует на доске схему.

О чем говорит эта схема?

6 ГРУППА.
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
   кас - са
ван - на
Ал - ла
Ин- на

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

 (  Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними.
Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса
ставится между ними.)

      - Вы согласны с выводом группы?
      Учитель фиксирует на доске схему.
      О чем говорит эта схема?
- Какую первую цель мы поставили? ( вывести правила переноса)
- Кто считает , что достиг цели?
-Сколько правил мы вывели?

Слово лидеру:
-Кто в вашей группе работал особенно хорошо?

- Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами.

11. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

-Сравним наши правила с правилами учебника.
С.46,50 – чтение правил.
 - Сравните правила на доске с правилами в учебнике.
- О чем не прочитали в учебнике?

12. СОСТАВЛЕНИЕ АЛГОРИТМА

- Какую ещё цель мы ставили на уроке?
Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.
(Учитель фиксирует на доске фиксирует в виде карточек)

      1.Читаем слово.
      2.Делим на слоги
          3. Вспоминаем, какое правило подходит.
          4. Записываем.

13. РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА
- Какую ещё цель мы ставили в начале урока? ( научиться делить для переноса
слова)
- Теперь мы можем помочь Незнайке?
- Разделите слова  правильно для переноса, и запишите с комментированием.
применяя алгоритм.
- Какая будет у вас цель?( не допустить ошибку)
 (Дети записывают слова с комментированием, применяя алгоритм)
- Поднимите руку, кто достиг цели и  не допустил ошибку. Поставьте себе
отметку.

14.ФИЗМИНУТКА.

  -    Я называю слова . Если можно перенести, поднимайте руки вверх, если
 нельзя перенести, то приседайте.

 Лось, бусы,  яма, сани, машина, весна, сок, весна, река, суп, книга, слон.

15.ЗАКРЕПЛЕНИЕ. ТЕСТ.
- Незнайка, который ещё не усвоил правила переноса, разделил слова так:
Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос?

СЛАЙД 3.
о-гонь
по-дъем
конь-ки
ле-йка
ва-нна

16.РАБОТА В ПАРАХ
А) - У вас на столах листочки с работой Незнайки.
Выполните учебную задачу:
- Поставьте +, если вы согласны с переносом, -  ,  если не согласны.

( 1 человек у доски с обратной стороны ставит+ и -))

 Б) ПРОВЕРКА.

  Учитель открывает доску
- Сравните свою работу с образцом.
- Поднимите руку, кто без ошибок справился с работой?

17. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА,

- Какое задание можете предложить с этими словами?
-Исправить ошибки у Незнайки и записать слова с правильным  переносом.
- Какую цель поставите? ( записать слова с переносом без ошибок)
А)-Слова запишите в столбик.
огонь
подъ-ем
конь-ки
лей – ка
ван – на

Б) ИНДИВИДУАЛЬНО У ДОСКИ СЛАБЫЙ УЧЕНИК.
-РАЗДЕЛИТЬ :  ЗАЙКА, КАССА, ПЕНЬКИ.

В) ПРОВЕРКА

СЛАЙД
- Как же вы перенесли слова?

- Какую мы ставили цель?
- Поднимите руки, кто ни разу не ошибся? Поставьте себе отметку.

 18 .ИТОГ. РЕФЛЕКСИЯ.
- СКОРО ПРОЗВЕНИТ ЗВОНОК,
ПОРА ЗАКАНЧИВАТЬУРОК.
- Какая была тема урока?
- Какие были цели урока?
- Достигли мы их?
- Какие правила переноса мы вывели?
- Оцените свою работу:

СЛАЙД:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
я научился…
было интересно…
было трудно…
могу похвалить себя…
больше всего понравилось…


title: Технологическая карта урока по математике "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Авнюгская СОШ»
Архангельская обл., Верхнетоемский р-он, п. Авнюгский

Технологическая карта урока по математике
в  5 классе

«Сложение и вычитание десятичных дробей»

подготовила
Соснина Ольга Васильевна

Технологическая карта урока
     Соснина О.В.,
учитель математики МБОУ «Авнюгская СОШ»,
Архангельская обл., Верхнетоемский р-он, п. Авнюгский
Класс: 5_Предмет: _Математика.
Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.
Место урока в изучаемой теме: урок первый

Список используемой литературы:
«Математика 5» авторы: Виленкин Н.Я. и др.

Интернет-ресурсы:
. http://900igr.net/prezentatsii/matematika/Sravnenie-desjatichnykh-drobej/005-Ustnyj-schet.html
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9d2759f7-a6c4-416c-89b9-62d0e1e952e2/?interface=catalog
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia-k-uroku-matiematiki-v-5-klassie-slozhieniie-i-vychitaniie-diesiatichnykh-drobiei
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b675c841-a7f8-4b78-a17e-3bef3815017e/?interface=catalog
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c796f805-4892-444b-bf3b-bd5a6dfbc3b6/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_06-03%5D.html


title: Тест "Внутренняя и внешняя политика Иван IV Грозного" 7 класс

extracted_text:
Тест «Внутренняя и внешняя политика Иван IV  Грозного
1.Годы правления Ивана Грозного:
1)1530-1584
2)1533-1586
3)1533-1584
4)1547-1584

2. Какие три события  из перечисленных ниже связаны с царствованием Ивана Грозного? Соответствующие цифры запишите в ответ.
  1) женитьба на Софье Палеолог
2) присоединение Астраханского ханства
3) присоединение Тверского княжества к Москве
4) принятие Судебника
5) регенство Елены Глинской
6) «Стояние на реке Угре»

3. В состав Избранной Рады входили
1) Сергий Радонежский, Пересвет
2) Малюта Скуратов, Алексей Басманов
3)дьяк Висковатый, Ермак Тимофеевич
4) Алексей Адашев, митрополит Сильвестр

4. Какое из названных событий произошло раньше других?
1) Издание указа о заповедных летах
2) Ливонская война
3) взятие Казани войсками Ивана Грозного
4) присоединение к Москве Тверского княжества

5.Реформа местного самоуправления 1556 года:
1) отменила волости и уезды
2) ввела пожилое
3) отменила систему кормлений и наместничества
4)изменила границы волостей и уездов

6. Определите, что объединяет эти ряды?
А) 1552,1556,1581-1584.
Б) царский удел, террор,земщна,1565-1572 гг.
В) запрет, Юрьев День,1581 год
Г) Посольский, Разбойный, Челобитный, Разрядный, Поместный

7 . Установите соответствие между терминами и их определениями:
1. Стоглав                                                     а) содержание чиновников за счет местного населения
 2. Опричнина                                               б) Кодекс правовых норм внутренней жизни русского духовенства
3. Земский собор                                      в) всесословный законосовещательный орган, собиравшийся для
                                                           решения    вопросов государственной важности (впервые созван в 1549 г.)
4. местничество                            г) порядок замещения высших должностей в зависимости от  знатности  рода
5. кормление                                                         д) система внутриполитических мер Ивана IV (1565-1572)

8.В итоге Ливонской войны Россия потеряла
1) Новгород и Псков                                                              2) крепости Нарву, Ям, Копорье, Ивангород
3 ) Смоленские и Чернигово-Северские земли                  4) побережье Каспийского моря
.
Вставьте пропуски в предложения:
9.В1547 году Иван IV принял титул __________________ и ___________________________________________ по византийскому образцу в Успенском соборе Московского кремля.

10.При Иване IV Грозном Россия превратилась в ______________________________________________ монархию.


title: Конспект занятия "Соль и её свойства"

extracted_text:
Конспект занятия «Соль и её свойства»
 Цель: Систематизировать представления детей о соли и ее свойствах.
Задачи:
1. Развивать интерес к окружающему, открывая новое в знакомом.
2. Формировать умения детей наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты опытов с солью.
3. Воспитывать привычку взаимопомощи, интерес к проведению опытов.
Оборудование: Кукла «Лунтик», коллекция соли, ложки по количеству детей, вода, соль в солонке, яблоко, конфеты, огурец.

Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках, под музыку входит кукла «Лунтик».
Лунтик: Здравствуйте, ребята! Я только что прилетел с Луны. А куда это я попал?
Воспитатель: Ты попал в детский сад.
Лунтик: А где находится ваш детский сад, в каком городе?
Дети: В городе Агидель, детский сад №4 «Сказка».
Лунтик: Знаете, я пока летел к вам с Луны, так проголодался, может быть вы меня покормите, пожалуйста.
Воспитатель: Пожалуйста, присядь, Лунтик. Вот есть яблоко, конфета, а ещё полезный овощ - огурец, вот и соль, можно посолить.
Лунтик: Соль, а что такое соль?
Воспитатель: Ребята, Лунтик не знает, что такое соль. Давайте сейчас мы ему расскажем и покажем все, что знаем про соль. Покажем опыт с солью. А ты, Лунтик, к ребятам присаживайся и внимательно слушай, смотри и запоминай.
Воспитатель: Ребята, расскажите какая соль?
(Белая, крупная, мелкая, рассыпчатая, соленая, её употребляют в пищу.)
Лунтик: Я, когда летел с Луны, видел у вас в лесу на земле
много соли, а в городе мало. Наверное, вы съели её.
Воспитатель: Ребята, разве Лунтик мог видеть так много соли в лесу? Наверно ты, что-то напутал? Что мог видеть в лесу Лунтик в большом количестве на земле?
Дети: Ты видел в лесу на земле - это снег.
Лунтик: Но вы же сами сказали, что соль белая и чем же она отличается от
снега?
(Снег бывает зимой, а соль всегда, снег нельзя есть, а соль можно.)
Лунтик: На деревьях соль не растёт. С неба не сыплется - откуда её берут?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Лунтику, откуда берётся соль.
Дети: Соль добывают в соляных шахтах. Такая соль называется каменная. Еще соль берут в море, люди соль из морской воды добывают. Воспитатель: Знаешь Лунтик – эту морскую соль нельзя употреблять в пищу
(Показать.) Она не пищевая.
Физ. Минутка: «Море волнуется раз, море волнуется два….» - дети замирают в разные фигуры, кто не шевелится у того воспитатель спрашивает: «какая у тебя фигура?»
Воспитатель: Давайте загадаем Лунтику загадки о соли:
В воде родился, воду боится?
Белый камень в воде тает?
Ребята, почему соль воду боится? (Ответы.) А вот сейчас с помощью опыта, мы проверим. Пойдёмте в нашу лабораторию и приступим к работе.
Опыт №1
Воспитатель: Если я возьму стакан с водой и опущу ложку с солью в эту воду. Как вы думаете, что произойдёт с солью? (Растворится, будет плавать.)
Давайте проверим. Что же произойдёт? (Воспитатель проводит опыт.)
Дети: Соль растворилась, исчезла.
Воспитатель: а теперь вы проделайте тоже самое. (Дети повторяют и убеждаются в своих высказываниях.) Что теперь соли воде нет? Ребята, скажите Лунтику, есть в воде соль или её нет?
Дети: есть.
Лунтик: Где вы видите соль? Она у вас исчезла, ее уже там нет!
Воспитатель: Проверим и узнаем. Возьмите ложки и попробуйте воду – какая вода?
Дети: Солёная.
Воспитатель: Попробуй и ты, Лунтик, воду. Ну как? Есть там вода?
Лунтик: Не видно, а соленая.
Воспитатель: Правильно. Лунтик, ты убедился, что воде соль есть? Значит, соль осталась в стакане, в воде, не исчезла, а только растворилась (закрепить слово растворилась).
Опыт № 2
Воспитатель: Для проведения опыта нам понадобиться: 2 сырых яйца, 2 стакана с водой, несколько столовых ложек соли. Положим одно сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно стакана. Растворим во втором стакане соль, и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать.
Оказывается, соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
Вывод: В соленой воде предметы не тонут. Не тонут и люди, когда купаются.
Воспитатель: Ребята мы знаем, что соль кладут в пищу, чтобы она была вкуснее. А если переложить соль, вкусно будет или нет? Давайте проверим и покажем Лунтику опыт?
Опыт №3
У каждого на столе лежит две половинки огурца. Дети сыплют на них соль но разное количество и проверяют результаты работы, пробуя. Убеждаются, половинка, где сверху много соли есть невозможно, а где немного соли сверху вкусно.
Воспитатель: Вот, ребята, мы провели опыты и что же вы можете сказать про соль?
Дети: Соль - белое кристаллическое вещество с острым, солёным вкусом. Она хорошо растворяется в воде
Добывают её и в море, и на суше. Из воды соль получают методом испарения. Нельзя много соли класть в продукты.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, чем она полезна для нашего организма?
-В небольших количествах соль безвредна для нас.
-Она отвечает за работу мышц и необходима для пищеварения.
-Убивает микробов в воздухе при вдыхании.
-Её используют для оздоровления (убивает микробов в воздухе при вдыхании) (слайд)
-Служит для сохранения продуктов питания (слайд)
 Воспитатель: Какой же вывод мы сделаем о значении соли?
Дети: Соль и полезный и вредный продукт. Поэтому, «чтобы не кричать от боли, бери только нужное количество соли!»

Воспитатель: а ты, Лунтик теперь понял, что такое соль?
Лунтик: Да, спасибо, что вы рассказали мне про соль, я теперь знаю, что она бывает разная: лечебная, пищевая и что она имеет цвет, растворяется в воде, не исчезает. Мне было интересно побывать с вами в лаборатории. Ну мне пора прощаться, я обязательно расскажу своим друзьям о том, что сегодня узнал. Спасибо.
Воспитатель: Как же ты улетишь обратно на Луну? У тебя же нет космического корабля. А мы с ребятами сможем тебе помочь вернуться.
Опыт № 4
Воспитатель: Ребята, знаете ли вы что солью можно рисовать! Рисунки получаются просто сказочными! Соль впитывает жидкость с бумаги и прилипает к ней. Из-за этого поверхность рисунка становиться похожа на бугристую поверхность планеты. (на столах всё заранее подготовлено для рисования).
Слушаем внимательно! Берём кисточки и наносим на всю поверхность круглой заготовки воду, равномерно распределяя краску по окружности. Не дожидаясь высыхания сыпем соль на всю поверхность заготовки. И наблюдаем, какие необычные узоры получаются.
Дети выполняют творческую работу.
Затем мы с ребятами раскладываем планеты на лист чёрного картона и приклеиваем заранее вырезанную летающую тарелку.
Посмотрите, какую карту мы с вами сделали!
Молодцы.
Лунтик: До свидания, ребята! Я обязательно к вам еще раз прилечу.

Воспитатель: До свидания, Лунтик! Ребята, вы молодцы, занятие закончилось. Отдыхайте!


title: Конспект урока "Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Охватская основная общеобразовательная школа »

Тема урока:
Как делаются слова.
Снова суффиксы слов, называющих предметы
                                                        2  класс  (1-4)
УМК «Перспективная начальная школа»

Учебник:  Н.А.Чуракова  «Русский язык.  2  класс»

Автор-составитель:
учитель начальных классов
Родионова Г.Л.

П.Охват 2015 год

Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Цели урока:
Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.
Развивающие: Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.
Воспитательные: Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные: планирование, целеполагание,  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.
Оборудование: на уроке используется мультимедийная доска, презентация для иллюстрации некоторых упражнений , раздаточный материал.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, руководство работой учащихся с учебной литературой.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.
Вид обучения: проблемный.

                                                                                Технологическая карта урока

Список литературы:
1.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
 2 «Русский язык» - 2 класс  «Система уроков по учебнику Чураковой» автор составитель :Н.В. Лободина (2013г). Издательство «Учитель».
2 класс :
3.Тетрадь для самостоятельных работ №1,2/ под редакцией Н.А. Чураковой Академкнига/Учебник (2012г).
4.«Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка»            1-4класс  Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин.  Издательство «АСТ . Астрель Москва 2009.
5. Уроки мастерства «Нестандартные уроки в начальной школе» (Повторяем, обобщаем, исследуем, систематизируем, играем), издательство «Панорама» 2008г , составление М.С. Умнова.


title: Контрольная работа "Жизнь дана на добрые дела"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 1
Прочитайте текст.
Зачем белке хвост?
  Шли два школьника по лесу. Поймали в лесу белку. Их много в наших лесах. Белка красивая, хвост большой, пушистый.
 Заспорили школьники, кто из них первым белку поймал. Белка терпела, терпела да и укусила школьника, который держал ее в руках. И  убежала.
  Заплакал школьник.
  Тут я подошел и спросил:
- А зачем белке хвост?
- Для красоты, — неуверенно сказал один из них.
- Для того чтобы с дерева на дерево летать, — сказал второй.
- Правильно!.. - сказал я. - А еще?
 Ничего не могли они мне ответить.
 Прошло два или три дня. Смотрю — мои знакомые мальчишки.
-  Пойдемте с нами, — сказал один.
- Мы вам что-то покажем, — добавил второй.
 На улице шел дождь. Мы вошли в лес.
- Смотрите! Смотрите туда! - шептали ребята.
 На ветке сидела белка. Шел дождь, но белка прикрылась своим хвостом, и ей, кажется, не было страшно.
- Наша, — шептали ребята. — Теперь мы знаем, зачем белке хвост.
-  Вот видите, - сказал я, — и для красоты, и для того, чтобы летать с дерева на дерево, и для тепла нужен белке хвост-зонтик и хвост-шуба.

Выполните  задания к тексту.
1.Почему ребятам удалось поймать белку?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.О чем спорили дети?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Почему ребятам очень хотелось знакомому человеку показать белку еще раз?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 2
Прочитайте текст.
-Аленка!
Молчание.
- Аленка, где ты?
  Снова тишина.
 Значит, спряталась. Аленка любит во время наших прогулок прятаться и заставлять меня ее искать. Вот и сейчас... Ну конечно, ведь за этим толстым стволом клена так удобно прятаться!
  Я тихонько подхожу к дереву и вижу Аленку. Но она не прячется.  Она стоит под кленом, высоко подняв голову, и смотрит вверх. В глазах  ее — радостное удивление. Я тоже поднимаю голову и тоже улыбаюсь.  Над нами — золотая крыша. Крыша из широких желтых листьев клена. На них падают сверху прямые солнечные лучи.
   Мы стоим и долго-долго смотрим вверх. Нам очень нравится золотая крыша. Потом Аленка нагибается и поднимает с земли два кленовых  листа. Один уже совсем желтый, другой — зеленый.
   Мы уходим от клена. А Аленка все еще держит в руках листья. Зеленый и желтый.
- Почему это? — спрашивает она, показывая на листья.
  Я понимаю, о чем она спрашивает. Ведь так недавно клен был совсем  зеленый, а теперь -  желто-золотой.
- Это тайна, — говорю я Аленке.
- А ты ее знаешь?
-Да.
- Хорошо, — кивает Аленка, - я тоже ее узнаю.
Я соглашаюсь.
Тайн много, но мы их все разгадаем.

Выполните  задания к тексту.
Какой вы себе представляете девочку?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Что привлекло внимание Аленки?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что вы могли бы сказать о ее характере?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте план этого рассказа.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Расскажите, какое чудо вам приходилось наблюдать в природе
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 3

Прочитайте текст.
Малышка
  На подстилке, поджав ноги, лежал теленок. Головка ушастенькая,  сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем еще маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.
   Раз на ферму пришла Дуняша, увидела теленка, обрадовалась.
- Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!
- Ну да, у него и прозвище такое - Малышка.
- Вставай, Малышечка! — попросила Дуняша.
  Теленок будто понял - поднялся на ножки. Смотрит по сторонам черными, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А вед я стою! Сам стою!»
  Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднёт её!
- Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телёнка.
Ладошке стало тепло. Это телёнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами  Дуняшкин палец и сосёт.
- Сейчас мы ему молочка дадим,- с нежностью сказала мама.
 Телёнок фыркнул и стал пить молоко.
 А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.
- Ох, глупый! Ох, смешной, - приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телёнка и шепчет:
- Давай, Малышка, с тобо1 дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно?
Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся».

Выполните  задания к тексту.
Где происходит действие? Докажите словами из текста. Выберите словосочетания, которые необходимы для описания  Малышки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из текста слова и выражения, которые помогают нам понять эмоциональное состояние героев.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 1
А1. Прочитайте и найдите название произведения, которое указывает на раздел учебника.
«Жизнь прожить - не поле перейти»
«Жизнь дана не для зла»
«Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
«Что важнее?»
А2. Какой рассказ написал Н.Н. Носов?
1) «Трудная задача»	             3)	«Через тридцать лет»
2)   «Сочинение»	                       4)	«Что побеждает?»
А3. Какой рассказ написал Л. Каминский?
1) «Что важнее?»	                                    3)	 «Огурцы»
2) «Не надо врать»	                          4)	 «Сочинение»
А4. Из какого произведения данные строки?
«Ия ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».
1) «Жизнь дана на добрые дела»
2)«Сочинение»
3)«Не надо врать»
4)«Что важнее?»
А5. Узнайте произведение по ключевым словам
Радио, задачник, песня, блоха, колокольчик.
1)«Где это видано, где это слыхано...»
2)«Трудная задача»
3)«Огурцы»
4)«Сочинение»
В1. Кто такой сатирик?
1) Автор или исполнитель сатирических произведений
2) Сатирическое произведение
3) Человек, написавший статью в газету
Название книги
В2. Какому произведению подходит пословица?
На обмане далеко не уедешь.
1) В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано ...»
2) Притча «Что важнее?»
3) М.М. Зощенко «Не надо врать»
4) Н.Н. Носов «Трудная задача»
В3. Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда говорить правду.
«И я действительно так всегда поступаю. Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце...»
1) ...очень тоскливо	                               3) ...очень грустно
 ...радостно	                                         4) ...весело и спокойно
В4. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме»?
Люся                                           3)Леля
Оля	                                      4)Лена
С1. Что важнее всего?
1) Здоровье	                               3) Доброта
2) Любовь	                               4) Счастье
С2. Кто был писателем-сатириком? Он высмеивал недостатки  или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров».
1) М.М. Зощенко	                                        3) Иван Федоров
2) В.Ю. Драгунский	                              4) Н.Н. Носов
СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» - ответил так?
«Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо  серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».
1)М.М. Зощенко	                            3) Л. Каминский
2) А. П. Платонов	                  4) В. Ю. Драгунский

Контрольная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 2
А1. Кто является автором рассказа «Где это видано, где это слыхано….»
1)М.М. Зощенко	                            3) Л. Каминский
2) А. П. Платонов	                  4) В. Ю. Драгунский
А2. Какой рассказ написал М.М. Зощенко?
1) «Телефон»                      	3) «Трудная задача»
2) «Друг детства»	          4) «Через тридцать лет»
А3. Какое произведение сатирическое?
1) «Сочинение»
2) «Где это видано, где это слыхано...»
3) «Что побеждает?»
4) «Что важнее?»
А4. Из какого произведения эти строки?
«Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала».
1) «Огурцы»	                                3) «Через тридцать лет»
2)  «Трудная задача»	                      4) «Сочинение»
А5. Узнайте произведение по ключевым словам.
Бильярд, шарик, подарки.
1) «Через тридцать лет»	            3) «Не надо врать»
2) «Трудная задача»	                      4) «Огурцы»
В1. Что называют прозаическими произведениями?
1) Стихи
2)  Все художественные тексты
3)  Художественные тексты, которые не являются стихотворениями
4)  Все веселые произведения
В2. Какому произведению подходит пословица?
В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.
1) Притча «Что побеждает?»
2) В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»
3) Притча «Что важнее?»
4) М.М. Зощенко «Не надо врать»
ВЗ. Из какого произведения этот отрывок?
«Я стоял и смотрел, как он ест. Сам маленький, а сарделька толще его шеи. Он держал эту сардельку руками и ел прямо целой, не разрезал, шкурка трещала и лопалась, когда он ее кусал, и оттуда брызгал горячий J пахучий сок».
1) «Что побеждает?»
2) В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»
3) «Что важнее?»
4) М.М. Зощенко «Не надо врать»
В4.Закончите пословицу.
Работа любит не молодца,...
1)...а работящего                              3) …. а не лодыря
2)...а незалежливого                       4) … а красавца
С1. Закончите предложение.
«А добрые, наоборот, живут крайне долго и отличаются...».
1) ...своей добротой	                          3) ...хорошим здоровьем
2) ...своей смекалкой	                    4) ...своим трудолюбием
С2. Кто написал много рассказов про себя и свою сестренку?
1) Л. Каминский	                           3) Н.Н. Носов
2) В.Ю. Драгунский	                 4) М.М. Зощенко
С3. О ком говорится в данном отрывке?
«Наверное, в 1961 году в нашей стране намного увеличилось число мальчиков, которым дали имя Денис. А произошло это потому, что в этом году вышла в свет первая книжка писателя “Он живой и светится”».
1)О Н.Н. Носове	                  3) О М.М. Зощенко
2)О Л. Каминском                 4) О В.Ю. Драгунском


title: Технологическая карта урока "Симметричное вырезание. изготовление новогодней подвески" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 3-а классе
|Тема                |Симметричное вырезание. изготовление новогодней подвески                                            |
|Цель урока          |Создание условий для овладения приема симметричного вырезания                                       |
|Задачи              |Образовательные. - Формирование умений планировать и выполнять технологические операции с опорой на |
|                    |                                                                                |
|                    |инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия                   |
|                    |Развивающие -. развиваем художественные и конструкторско-технологические способности .              |
|                    |- развиваем  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях        |
|                    |Воспитательные - воспитываем ответственность за результаты учебного труда,                          |
|                    |-  формируем умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;       |
|                    |осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение |
|                    |и поведение окружающих                                                                              |
|Оборудование        |Ножницы, клеящий карандаш, простой карандаш,  цветная бумага, заготовки из белой бумаги, нитки или  |
|                    |лента , образцы изделий,  шаблоны для подвесок, фломастеры, рабочая тетрадь Е.А. Лутцевой «Учимся   |
|                    |мастерству».                                                                                |
|Тип урока           |Открытие нового (урок – практикум)                                                                  |
|Формы работы        |индивидуальная, групповая, фронтальная                                                              |
|учащихся            |                                                                                |
|Класс               |3-а                                                                                |
|Используемая        |Е.А. Лутцева Рабочая тетрадь по технологии «Учимся мастерству»                                      |
|литература          |                                                                                |

|Этапы             |Деятельность учителя                      |Деятельность ученика         |УУД                          |
|САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ  |Беседа                                    |                             |Личностные                   |
|К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    |-Вам не терпится узнать, что мы с вами    |                             |Формируем способность        |
|                  |сегодня будем делать? Тогда отгадайте     |                             |оценивать жизненные ситуации,|
|                  |загадку :                                 |                             |когда друзья приходят на     |
|                  |Ест похлёбку из корытца,                  |                             |помощь                       |
|                  |Хрюкать, громко не боится.                |Дети отвечают на вопросы     |Коммуникативные              |
|                  |Носик рыльце - пятачок,                   |учителя и делятся на группы  |Формируем умение оформлять   |
|                  |Хвостик завитой крючок,                   |для дальнейшей работы.       |свои мысли, формирование     |
|                  |На спине её щетинка,                      |                             |умения сотрудничества в      |
|                  |Дети знают это… (свинка.)                 |                             |коллективе                   |
|                  |-Верно, сегодня мы с вами будем работать  |                             |                             |
|                  |над изготовлением новогодней подвески .   |                             |                             |
|                  |-Если во время урока мы разделимся на     |                             |                             |
|                  |небольшие группы, сможет ли наша работа   |                             |                             |
|                  |быть еще более плодотворной и             |                             |                             |
|                  |увлекательной? Проверим!!!                |                             |                             |
|                  |Работу будем выполнять в                  |                             |                             |
|                  |группах-мастерских                        |                             |                             |
|АКТУАЛИЗАЦИЯ      |Познавательно-аналитическая беседа        |-Это елочные украшения.      |Познавательные УУД           |
|ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ |-Ребята, какой  праздник  все с           |                             |1. Формируем умение извлекать|
|ЗАТРУДНЕНИЯ       |нетерпением ждут зимой?                   |                             |информацию из схем,          |
|                  |-Давняя традиция праздника – украшать свой|                             |иллюстраций.                 |
|                  |дом и рождественскую елку.                |-Они нужны нам для того,     |2. Формируем умение выявлять |
|                  |- Скажите, что такое подвеска?            |чтобы украшать елку, дом на  |сущность и особенности       |
|                  |- Какие бывают подвески? ( ювелирные      |Новый год.                   |объектов.                    |
|                  |украшения, в ходовой части автомобиля и   |-Все они сделаны из бумаги.  |3. Формируем умение на основе|
|                  |др.)                                      |                             |анализа объектов делать      |
|                  |- Для чего они нужны?                     |                             |выводы.                      |
|                  |                                          |                             |                             |
|                  |-Из чего сделана подвеска?                |-Елочную подвеску можно      |                             |
|                  |-Из какого материала еще можно сделать    |сделать из бумаги, картона,  |                             |
|                  |такую подвеску?                           |фольги и т.д.                |                             |
|                  |                                          |                             |                             |
|                  |                                          |                             |                             |
|                  |-Рассмотрите еще раз образцы подвесок,    |                             |                             |
|                  |представленных на экране.                 |-От остальных отличается     |                             |
|                  |- Чем отличаются данные подвески?         |подвеска под номером 2. Она  |                             |
|                  |-  Скажите, какая подвеска понравилась вам|интересно оформлена.         |                             |
|                  |больше и почему?                          |                             |Регулятивные УУД             |
|                  |                                          |                             |Формируем  умение высказывать|
|                  |                                          |                             |своё предположение           |
|ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ|Анализ изделия                            |                             |Регулятивные УУД             |
|ЗАДАЧИ            |-Какую особенность вы заметили в других   |- Все детали подвески        |Формируем умение             |
|                  |похожих подвесках?                        |соединены между собой.       |прогнозировать предстоящую   |
|                  |-Как вы думаете, каким образом можно      |                             |работу (составлять план),    |
|                  |изготовить такую подвеску?                |                             |формируем умение осуществлять|
|                  |-Что вы уже умеете делать?                |-Мы умеем вырезать           |познавательную и личностную  |
|                  |                                          |симметричные фигурки.        |рефлексию.                   |
|                  |-При изготовлении подвески, какую         |-Нужно постараться выполнить |                             |
|                  |трудность вы будете испытывать?           |рицовку, чтобы правильно     |                             |
|                  |                                          |выгнуть детали мордочки.     |                             |
|                  |- Как вы думаете, что предстоит нам       |                             |                             |
|                  |сегодня делать?                           |                             |                             |
|                  |- Откроем рабочую тетрадь и проверим наше |Конструирование елочной      |                             |
|                  |предположение.                            |гирлянды с помощью техники   |                             |
|                  |-Что вы видите на странице тетради?  Из   |симметричного вырезания      |                             |
|                  |каких деталей состоит изделие? Какими     |                             |                             |
|                  |способами можно соединить эти детали? Как |                             |                             |
|                  |называется такое соединение?              |                             |                             |
|ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА|Открытие практического умения             |                             |Коммуникативные УУД          |
|ВЫХОДА ИЗ         |-Есть ли среди вас тот, кто догадался,    |                             |1. Формируем умение слушать и|
|ЗАТРУДНЕНИЯ       |сколько понадобится одинаковых деталей?   |                             |понимать других.             |
|                  |-Предлагаю вам рассказать об этом,        |                             |2. Формируем умение строить  |
|                  |объединившись в группы по желанию.        |                             |речевое высказывание в       |
|                  |-Что нам предстоит делать?                |Разделиться на группы.       |соответствии с поставленными |
|                  |                                          |Рассмотреть подвеску и       |задачами.                    |
|                  |                                          |обсудить, как ее получили.   |3. Формируем умение оформлять|
|                  |-Кто в группах нашел способ изготовления  |Работа в группах.            |свои мысли в устной форме.   |
|                  |таких подвесок?                           |- Нужно сложить лист бумаги  |Познавательные УУД           |
|                  |                                          |пополам и обвести половину   |Формируем способность        |
|                  |-Кто дополнит?                            |фигурки, когда развернешь,   |добывать новые знания путем  |
|                  |                                          |получится целая мордочка     |наблюдения за готовыми       |
|                  |                                          |поросёнка. Если, сложить два |образцами гирлянд,           |
|                  |                                          |раза и обвести фигуру        |переработка информации:      |
|                  |                                          |целиком, то получится 2      |сравнение с шаблоном         |
|                  |                                          |одинаковые мордочки.         |                             |
|                  |-Что самое сложное?                       |Необходимо оставить места    |                             |
|                  |                                          |соединения фигурок не        |                             |
|                  |                                          |срезанными.                  |                             |
|                  |Планирование предстоящей практической     |                             |Регулятивные УУД             |
|                  |работы (выстраивание последовательности   |                             |Формируем умение             |
|                  |изготовления изделия)                     |                             |прогнозировать предстоящую   |
|                  |-Представьте, как будет выглядеть ваша    |                             |работу (составлять план),    |
|                  |подвеска. Какую гирлянду вы возьмете за   |                             |формируем умение осуществлять|
|                  |образец?                                  |                             |познавательную и личностную  |
|                  |- Можно ли самостоятельно составить эскиз |-Можно самим придумать       |рефлексию.                   |
|                  |подвески?                                 |оформление для вашей         |                             |
|                  |-Из какого материала вы будете делать свою|подвески.                    |Регулятивные УУД             |
|                  |подвеску?                                 |                             |Формируем  умение высказывать|
|                  |                                          |-Будем делать из бумаги,     |своё предположение, умение   |
|                  |                                          |можно украсить ее цветными   |оценивать учебные действия в |
|                  |                                          |карандашами, фломастерами,   |соответствии с поставленной  |
|                  |-Перед вами части инструкционной карты.   |или вырезать элементы из     |задачей.                     |
|                  |А что это такое? Для чего она необходима? |цветной бумаги.              |                             |
|                  |-Попробуйте восстановить ее.              |                             |                             |
|                  |                                          |Схема, отражающая            |                             |
|                  |- Если вы собрали ее правильно, то что у  |последовательность действий  |                             |
|                  |вас получится?                            |при изготовлении изделия     |                             |
|                  |Проговорим наш план действий.             |                             |                             |
|                  |                                          |План работы.                 |                             |
|                  |                                          |1. Разметь деталь по сетке и |                             |
|                  |                                          |изготовь шаблон.             |                             |
|                  |                                          |2.Сложи лист цветной бумаги  |                             |
|                  |                                          |вдвое.  Разметь по шаблону   |                             |
|                  |                                          |деталь головы.               |                             |
|                  |                                          |3. Вырезать, оставляя места  |                             |
|                  |                                          |соединения фигурок не        |                             |
|                  |                                          |срезанными.                  |                             |
|                  |                                          |4. Развернуть.               |                             |
|                  |                                          |5. Выполнить рицовку, выгнуть|                             |
|                  |                                          |детали мордочки.             |                             |
|                  |                                          |6. Красиво оформи мордочку   |                             |
|                  |                                          |(раскрась, сделай            |                             |
|                  |                                          |аппликацию).                 |                             |
|                  |                                          |7. Изготовь кисточку,        |                             |
|                  |                                          |прикрепи её к нити.          |                             |
|                  |                                          |8. Собери игрушку: соедини   |                             |
|                  |                                          |детали, как на образце.      |                             |
|                  |Самостоятельно-практическая работа        |                             |Коммуникативные УУД          |
|                  |- С каким опасным инструментом сегодня    |-Нужно аккуратно работать    |Формируем готовность к       |
|                  |будем работать, какие правила должны      |ножницами, так как можно     |сотрудничеству, умение       |
|                  |соблюдать?                                |пораниться.                  |договариваться               |
|                  |Что нужно знать при работе с клеем ?      |                             |                             |
|                  |- Как правильно разместить инструменты и  |                             |                             |
|                  |материала на рабочем столе, чтобы они не  |Ученики организуют свои      |                             |
|                  |мешали вам и вашим товарищам?             |рабочие места, распределяют  |                             |
|                  |-  Не забывайте, что вы работаете в       |«роли» в группе: кто-то      |                             |
|                  |группах, поэтому распределите работу так, |складывает  бумагу пополам,  |                             |
|                  |чтобы все члены вашей группы были         |кто-то обводит по шаблону    |                             |
|                  |задействованы.                            |фигуры, кто-то вырезает,     |                             |
|                  |                                          |кто-то выполняет рицовку,    |                             |
|                  |                                          |кто-то выгибает детали       |                             |
|                  |                                          |мордочки, кто-то  красочно   |                             |
|                  |                                          |оформляет, кто-то изготовляет|                             |
|                  |                                          |кисточки, прикрепляет их к   |                             |
|                  |                                          |нитям.                       |                             |
|ПЕРВИЧНОЕ         |Уборка рабочих мест.                      |                             |                             |
|ЗАКРЕПЛЕНИЕ       |-Давайте приведем свое рабочее место в    |Наводят порядок на рабочем   |Регулятивные УУД: учиться    |
|(ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО|порядок. Кто напомнит, как правильно      |столе                        |быстро и организованно       |
|ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)     |убрать свое рабочее место?                |                             |убирать рабочее место        |
|                  |- Теперь уберите все ваши инструменты в   |                             |                             |
|                  |ваши папки, клей закройте, вымойте руки.  |                             |                             |
|                  |Не забудьте убрать всю лишнюю бумагу и    |                             |                             |
|                  |вытрите салфеткой клей.                   |                             |                             |
|                  |Обобщение.                                |                             |                             |
|                  |-Ребята, что нового узнали на уроке, чему |                             |Личностные УУД               |
|                  |научились?                                |Оформляем выставку работ.    |Формируем мотивации к        |
|                  |-Что сделали бы сейчас по-другому?        |[pic]                        |обучению и целенаправленной  |
|                  |- Что сделаем теперь?                     |                             |познавательной деятельности  |
|                  |- Кого вы можете научить делать новогоднюю|                             |                             |
|                  |подвеску?                                 |                             |                             |
|                  |Оценка практической деятельности          |В рекомендательной форме     |Личностные УУД               |
|                  |-Давайте обсудим  и оценим  готовые       |указываются на недочёты в    |Формируем умение описывать   |
|                  |изделия по критериям:                     |работе                       |свои  чувства, оценивать     |
|                  |1. ровное вырезание;                      |                             |работы                       |
|                  |2. аккуратное склеивание;                 |                             |                             |
|                  |3. творческий подход к оформлению.        |                             |                             |
|                  |4.  оригинальность,                       |                             |                             |
|                  |5. самостоятельность.                     |                             |                             |
|                  |-Оцените работу друг друга в группе.      |                             |                             |
|                  |-Что вам хочется сделать со своей         |                             |                             |
|                  |подвеской?                                |                             |                             |
|                  |-Какую цель мы ставили в начале урока?    |                             |                             |
|                  |-Удалось её решить? Каким способом?       |                             |                             |
|                  |-Вам понравилось работать в группе?       |                             |                             |
|                  |-Что научились делать?                    |                             |                             |
|                  |-Что называют подвеской?  Что такое       |                             |                             |
|                  |биговка?                                  |                             |                             |
|                  |-Что нового для себя открыли?             |                             |                             |
|                  |Домашнее задание                          |                             |                             |
|                  |Используя полученные знания в работе      |                             |                             |
|                  |изготовить подвеску                       |Слушают учителя и записывают |                             |
|                  |                                          |задание в дневник            |                             |


title: Презентация "Человек без друзей, что дерево без корней" 2 класс

extracted_text:
Женя с Жанной подружилась.Дружба с Жанной не сложилась.Чтобы жить с друзьями дружно,Обижать друзей не нужно.
Человек без друзей, что дерево без корней
Памятка
«Как работать в группе»
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.

Друг - это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.

Модель обложки

Устное народное творчество

Теремок
1-я группа:
1. Найдите и подчеркните орфограмму с безударной гласной буквой в корне слова.
2.Объясните их написание.
2-я группа:
1.Обозначьте приставки в выделенных словах.
2. В каких приставках пишется буква о? Почему?
3-я группа:
1.Обозначьте суффиксы в подчеркнутых словах.
2.Какое значение имеют эти суффиксы?
1-я группа
Безударные гласные в корне
 Стоял - стой
 Теремок - терем
 Прибежала – бег
 Норушка – норка
 Вдвоем – двое
 Лисичка – лисы
 Сестричка – сёстры
 Впятером – пять
 Сломал – лом
 Большая – больше

 2-я группа
 В приставках до-, о-, об-, от-, по-, под-, про-,во-
пишется буква о
    Прибежала
    Постучала
    Отзывается
    Вошла
    Пришла
    Полез
    Сломал
    Построю
    Выбрал
    Построили

3-я группа
Суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение
 Теремок
 Мышка-норушка
 Лягушка-квакушка
 Зайка
 Лисичка-сестричка
 Зверюшки
 Мишка


title: Практическая работа "Изучаем состав и свойства горных пород и минералов" 3 класс

extracted_text:
Практическая работа «Изучаем состав и свойства горных пород и минералов»
окружающий мир 3 класс
Учитель: Долгова Т.Н.

Проблемный вопрос
Одинаково ли строение и свойства твёрдых веществ? Если да, то в чём они проявляются?
Фронтальная беседа.
Вы уже знаете, что веществом называют то, из чего состоит физическое тело, материя.
Приведите примеры веществ, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни (сахар, вода, соль, железо, дерево и др.)
Как распознают, различают вещества?
По каким признакам (свойствам) можно отличить одно вещество от другого (например, воду и поваренную соль)?
В каком физическом состоянии вещества встречаются в природе?
 Какие свойства веществ вы можете распознать при наблюдении?
Можно ли получить полную информацию  о веществе только при наблюдении?
Сегодня  на уроке мы познакомимся с твёрдыми веществами и попробуем определить, из чего они состоят.

Практическая работа
1. Возьмите небольшой комок глины, школьный мел, поваренную соль крупного помола и камень, например, гранит.
2.Рассмотрите каждое из этих веществ и опишите внешние признаки, свойства, ответив на следующие вопросы.
Какой цвет он имеет?
Есть у него блеск?
Есть у него запах?
Растворяется ли он в воде?
Можно ли изменить его форму? Известно ли тебе, как человек использует его?
3. Рассмотрите каждое из этих веществ с помощью USB-микроскопа. ( Эта часть работы может быть проведена в виде демонстрации. При этом соответствующее изображение проецируется на экран компьютера либо на большой экран).
А. Возьмите первый образец, например глину
Медленно приблизьте к нему микроскоп на такое расстояние, при котором изображение будет наиболее чётким. Удалось ли вам рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое  в строении этого вещества?

Без использования микроскопа можно установить следующие свойства глины:

С помощью микроскопа можно увидеть, что в сухом состоянии глина представляет собой твёрдый комок, состоящий из мельчайших пылевидных частичек.
Б. Рассмотрите с помощью микроскопа другие образцы твёрдых веществ.
4. Опишите, что вы увидели с помощью микроскопа.
5. Какие признаки отличия в строении твёрдых веществ вы можете назвать после изучения образцов с помощью микроскопа?

Вопросы и задания
1. Что представляет собой глина?
2. Как и где добывают глину?
3. Где больше образуется луж: на песчаном или глиняном участке? Почему?
4. Какие особенности различных твёрдых тел вы увидели с помощью микроскопа?
5. Как вы думаете, что имеют в виду, когда говорят о человеке: «мягкий, как глина», «Твердый, как гранитная скала», «изменчивый, как вода», «подвижный, как ртуть»?
6. Во время прогулок соберите коллекцию камней. Постарайтесь узнать название каждого камня. Оформите коллекцию, сделайте этикетки для каждого экспоната.

Рабочая карточка ученика

1. Возьмите небольшой комок глины, школьный мел, поваренную соль крупного помола и камень, например гранит.
2.Рассмотрите каждое из этих веществ и опишите внешние признаки, свойства, ответив на следующие вопросы.
Какой цвет он имеет?
Есть у него блеск?
Есть у него запах?
Растворяется ли он в воде?
Можно ли изменить его форму? Известно ли тебе, как человек использует его?
3. Рассмотрите каждое из этих веществ с помощью USB-микроскопа.

 4. Возьмите первый образец, например глину.
Медленно приблизьте к нему микроскоп на такое расстояние, при котором изображение будет наиболее чётким. Удалось ли вам рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое  в строении этого вещества? Зарисуйте то, что вы увидели.

5. Рассмотрите с помощью микроскопа другие образцы твердых веществ. Зарисуйте их.

6. Опишите, что вы увидели с помощью микроскопа.
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7. Какие признаки отличия в строении твёрдых веществ вы можете назвать после изучения образцов с помощью микроскопа?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Используйте в работе справочную информацию, предложенную учителем

Справочная информация

Глина

Глина - мелкозернистая осадочная горная порода. В сухом состоянии она представляет собой твёрдый комок, состоящий из мельчайших пылевидных частичек. Попадаются в ней и частички песка. При увлажнении глина становится пластичной, ей можно придавать самую разную форму. Глина состоит из одного или нескольких минералов. Цвет глины может быть разным. Чаще всего встречается глина серого цвета, реже - белого, красного, желтого, коричневого, синего, зеленого, лилового и даже черного. Глина - удивительное вещество. Она одинаково любит и огонь, и воду. При смешивании с водой глина становятся мягкой и податливой. Это ее свойство человек научился использовать еще в глубокой древности: из этой горной породы изготавливали и посуду, и кирпичи для постройки жилищ, и всевозможные игрушки. Если положить изделие из глиняного теста в огонь, оно не сгорит, не рассыплется, а, наоборот, только крепче станет. Со дна моря ученые поднимают старинные вазы - амфоры, сделанные из глины. Несколько тысячелетий пролежали они на морском дне, но и сами целы, и рисунок на них сохранился.
Известняк

Известняк - это тоже осадочная горная порода. Однако она совсем не похожа на глину. Известняк почти не растворяется в воде. Цвет его преимущественно белый, хотя встречаются серые, коричневатые и даже черные известняки. Известняк - довольно мягкая порода. Благодаря лёгкости обработки и широкому распространению его часто используют в строительстве и даже при создании скульптуры.Если рассмотреть известняк под микроскопом, то можно увидеть мельчайшие раковинки. Такое строение этой горной породы связано с её происхождением. Жили когда-то в древнем море-океане маленькие существа - морские рачки, улитки. И у каждого такого существа был свой собственный домик - раковинка. Когда эти крошечные организмы погибали, раковинки падали на дно моря или океана. Тысячи лет без перерыва продолжался этот ракушечный "ливень". Вместе с ракушками опускается на дно скелеты разных морских существ, и панцири рачков, и обломки построек мелких морских жителей. Все это перемешалось, слёживалось и сдавливалось толщей воды, превращаясь в самый настоящий камень - известняк. Сотни миллионов лет назад толстое ракушечное одеяло укрывало морское дно, а сегодня мы можем путешествовать по горам, которые сплошь состоят из белого камня - известняка. Мел, которым вы пишите на школьной доске,- это тоже известняк. Меловую пыль смешивают с разными красками, снова сдавливают, чтобы она превратилась в камень, и получаются цветные мелки. А ещё мел перемалывают в тончайший порошок и белят им потолки или делают из него зубной порошок. Мел используют при изготовлении лекарств - он входит в состав многих таблеток.

Каменная соль (минерал галит)

Отгадай загадку: "В воде родится, а воды боится". Конечно, ты догадался, что это соль. Человек не может жить без соли. Наш организм должен получать в день около 20 граммов этого вещества. Конечно, мы не едим соль в чистом виде. Она поступает в наш организм с водой или с пищей. Поваренную соль получают при измельчении (размалывании) каменной соли - минерала галита. Залежи галита располагаются на месте высохших морей. С самых давних времен соль ценилась человеком дороже золота и самоцветов. Без дорогого украшения прожить можно, а без соли - нет. Из каменной соли даже делали монеты. В Китае, например, и в некоторых странах Африки плитки соли ходили как деньги. О том, что соль когда-то была деньгами, говорит нам и хорошо знакомое слова "солдат". В древности, если в какой-то стране не хватало соли, её приходилось привозить из далёких стран. Соляные караваны шли из города в город, через пустыни, через горы. Пути караванов были долгими и опасными. Купцам, владевшим соляными сокровищами, приходилось нанимать вооруженную охрану. А платили воинам, охранявшим эти караваны, солью. Поэтому солдатами называли в старину в военных, которые служили за соляную плату. Под микроскопом каменная, или поваренная, соль имеет вид твёрдых кристаллов - бесцветных прозрачных кубиков.
ГРАНИТ

Гранит - в самом этом слове слышится твердость и сила. А ведь название свое этот могучий камень получил от слова "зерно". "Гранум" - так на древнем латинском языке звучат слова "зерно", "зёрнышко", "крупица". От слова "гранум" и произошло название "гранит". Если вглядеться в отполированный гранит, то можно увидеть, что он весь составлен из каменных зёрен. Они не только разные по цвету, но и разного вида. Гранит - это смесь твердых веществ. В основном это сверкающий кварц, темная слюда, цветной полевой шпат. Больше всего в граните полевого шпата. Если шпат красноватый, то и гранит имеет красноватый цвет, если шпат сероватый, то и гранит серый.