title: План-конспект урока "Значение бактерий в природе и в жизни человека" 7 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат №3 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» г. Сыктывкара

План-конспект урока по предмету «Биология»
 по теме «Значение бактерий в природе и в жизни человека»
7 класс

Мартюшева Светлана Константиновна
                                                           учитель биологии первой категории

Сыктывкар 2017
Тема «Значение бактерий в природе и в жизни человека»
Цель: познакомить обучающихся со значением бактерий в природе и в жизни человека.
Задачи.
Образовательные: формировать представление о классификации и значении бактерий; способах защиты своего организма от болезней, вызванных бактериями.
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию мышления посредством анализа и синтеза, содействовать формированию умения устанавливать причинно-следственные связи, корректировать память, развивать устную связную речь, обогащать словарный запас.
Воспитательные: формировать умение работать в парах, способствовать воспитанию ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями, таблица «Бактерии», ватман и карточки с правилами и картинками для создания «Дерева здоровья», мультимедийная презентация, мультимедийное оборудование.
Ход урока
Организационный момент.
Сегодня к нам на урок пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Теперь посмотрите на меня. Успокойтесь, сделайте глубокий вдох-выдох. Настройтесь на урок, покажите гостям, как вы умеете работать. Садитесь.
Введение в тему.
Вспомните, какую тему изучали на прошлом уроке. (Бактерии, их разнообразие и размножение).
Сегодня мы продолжим изучение бактерий. Тема урока «Значение бактерий в природе и в жизни человека». (Учащиеся записывают тему урока в тетрадь).
На уроке мы узнаем, где обитают бактерии; выясним, какое они имеют значение и как можно уберечь свой организм от болезней, вызванных бактериями.
План урока (на доске):
Где обитают бактерии?
Какое значение имеют бактерии?
Как уберечь свой организм от болезней, вызванных бактериями?
Вывод. Как называется тема урока?
             Какой план урока у нас на сегодня?
Актуализация опорных знаний
Вспомним, что изучали на прошлом уроке.
Фронтальный опрос (для обучающихся первой группы по степени обучаемости)
Почему бактерий называют одноклеточными организмами?
На какие группы ученые делят бактерий?
Какое другое название есть у бактерий?
С помощью какого прибора можно разглядеть бактерию?
Почему микробы превращаются в споры?
Как размножаются бактерии?
Индивидуальные задания
Первое задание для обучающихся второй группы (используют карточки с фразами).
Из отдельных фраз составь определение слова «спора». Прочитай, что получилось.
Фразы: это плотная оболочка, спора, окружает себя бактерия, в неблагоприятных условиях, которой.
Определение. Спора – это плотная оболочка, которой окружает себя бактерия в неблагоприятных условиях.
Второе и третье задание для обучающихся третьей группы (выполняют на карточках, результат проверяет весь класс по слайдам 1, 2)
Слайд 1

Слайд 2

Вывод. Что повторили?
Изучение нового материала
Где обитают бактерии?
Как вы думаете, где обитают бактерии? (Воздух, почва, вода и т.д.)
Проверим, правильно ли вы назвали местообитания микробов? Сыграем в игру. Я буду загадывать загадку, ответ на нее – местообитание бактерий.
На слайде появляются отгадки в виде изображений (слайд 3).
Слайд 3

Загадки.
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
Я летаю, я бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
Это верхний плодородный слой земли. (Почва)
Дышит, растет,
А ходить не может (Растение)
Насекомые, рыбы, звери, а одним словом - это …….. . (Животные)
Он может стать шахтером,
Ученым и актером,
Учителем он может стать —
Детишек в школе обучать.
Ему помогают и руки, и ум,
И множество мыслей,
И множество дум. (Человек)
Каким одним словом можно ответить на вопрос «Где обитают бактерии?», чтобы все не перечислять? (Везде, всюду)
Посмотрите на слайд (слайд 4).
Слайд 4

Изображены два рисунка: сосновый бор и помещение. Подумайте, какой вопрос я хочу вам задать. (Где больше бактерий: в лесу или в помещении?) Почему? Объясните свой ответ.
Вывод. Какую часть плана мы обсудили?

Какое значение имеют бактерии?
Работа с учебником. Откройте учебники на странице 114. Просмотрите быстро текст, обратите внимание на выделенные слова. На какие группы делятся бактерии? (Бактерии гниения, почвенные бактерии, молочнокислые бактерии, кишечные бактерии, болезнетворные).
Схема «Бактерии» на слайде (слайд 5).
Слайд 5

Вспомните прошлый урок. По какому признаку мы делили бактерий на группы? (По форме).
Подумайте, по каким признакам разделены бактерии на группы в этой схеме? (По местообитанию, по значению).
Выясним значение этих групп. Для этого надо будет заполнить таблицу. Работать будете в парах. Распределите между собой группы бактерий. Найдите в учебнике на странице 114 значение бактерий, запишите в таблицу, обменяйтесь информацией с соседом по парте.
Таблица. Значение бактерий.

Обсуждение заполненной таблицы.
Итак, какое значение имеют бактерии в природе? Какое значение в жизни человека? Вклейте таблицы в тетрадь.
Вывод. О чем сейчас говорили?
Музыкальная минутка релаксации. Морская сказка (в течение 1 минуты).
Как уберечь себя от болезней, вызванных бактериями?
Какие группы бактерий (слайд 5) приводят к возникновению болезней у человека? (Бактерии гниения, болезнетворные бактерии). Еще раз напомните, какие болезни могут вызвать бактерии?
Предлагаю вам создать памятку «Дерево здоровья». Как вы думаете, что должно быть изображено на нашем «Дереве здоровья». Какие правила нужно соблюдать, чтобы уберечь свой организм от бактериальных болезней. (Дети перечисляют правила).
Итак, на доске висят правила, о которых вы рассказали и картинки к этим правилам. Вам нужно прикрепить картинки на дерево, под картинкой разместить правило. Объяснить, почему выбрали именно это правило. Будьте внимательны, среди правил есть такие, которые могут вызвать серьезные заболевания. (Дети выходят к доске, прикрепляют правила и соответствующие картинки, объясняют свой выбор).
Соблюдайте личную гигиену.
Проводите влажную уборку в помещении.
Чаще проветривайте помещение.
Мойте фрукты и овощи перед едой.
Если вы заболели, носите защитные маски.
Помните: некоторые животные - разносчики опасных заболеваний.
Не употребляйте в пищу испорченные продукты.
Вывод. Что у нас получилось?
Интересная информация  (слайд 6)
Слайд 6

Оздоровительная пауза для снятия зрительного утомления.
Быстро поморгать, закрыть глаза, посидеть спокойно, считать до 5. Повторить 4-5 раз.
5.  Закрепление нового материала.
Составьте рассказ по плану.
План урока (на доске):
Где обитают бактерии?
Какое значение имеют бактерии?
Как уберечь свой организм от болезней, вызванных бактериями?
Рефлексия
Понравилось ли вам как вы работали?
Перед вами поляна из цветов, каждый цветок - этап урока (отгадывание загадок, заполнение таблицы, создание «дерева здоровья»). У вас на столах бабочки. Подумайте, что вам больше всего на уроке понравилось и прикрепите бабочку на цветок.
Какую оценку поставите себе за урок?
От себя хочу сказать:
Прекрасный день
Урока подошел конец
Пусть каждый скажет про себя:
Какой я молодец!
Оценивание учителем.
Домашнее задание
Читать стр. 114-116, ответить на вопросы, выполнить задание 164 в рабочей тетради на странице 64 (для обучающихся первой и второй группы обучаемости), задание 163 (для обучающихся третьей группы).

Список литературы и интернет-источников
Романов И.В. Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И.В. Романов, Т.А. Козлова.- 3-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014.
Королева Н.В. Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 кл.: учеб. Для спец. (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида / Н.В. Королева, Е.В. Макаревич.-М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005.
http://vsefacty.com/fact/interesnye-fakty-o-bakteriyah-video
http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=17707


title: Презентация "Психологические защиты"

extracted_text:
Психологические защиты
Особенности развития  на разных возрастных этапах
Я-концепция
Я-концепция - Совокупность всех представлений человека о себе, сопряженная с их оценкой.
Установки, направленные на самого себя, составляют:
образ Я-представление индивида о самом себе;
самооценку - эмоционально окрашенную оценку этого представления;
потенциальную поведенческую реакцию - те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.

Защитные механизмы
Защитные механизмы выполняют функцию сохранения целостности Я - концепции, исключая или искажая информацию, которая расценивается субъектом как неблагоприятная и разрушающая первоначальное представление о себе.
Включаются в тот момент, когда достижение цели конструктивным и прямым способом не может быть осуществлено.
Они являются способом организации частичного или временного психического равновесия, необходимых для выработки реальных способов преодоления фрустрации.

Содержательные характеристики типологий психологической защиты
Отрицание
Не замечай этого
личность либо отрицает некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства, либо какой-либо внутренний импульс или сторона отрицает самое себя.
Особенности защитного поведения: эгоцентризм, внушаемость и самовнушаемость, общительность, стремление быть в центре внимания, оптимизм, непринужденность, дружелюбие.
Умение внушить доверие, уверенная манера держаться, жажда признания, самонадеянность, жалость к себе, обходительность, готовность услужить, аффективная манера поведения, пафос, легкая переносимость критики и отсутствие самокритичности.

Вытеснение (подавление)
Не помни об этом
вытеснение неприемлемого желания или конфликтной ситуации в область подсознательного, сокрытие их декларированием ложных мотивов, особенно, если ситуация порождает страх, отвращение, стыд, чувство вины
Вытесненные (подавленные) импульсы, не находя разрешения в поведении, тем не менее сохраняют свои эмоциональные и психо-вегетативные компоненты.
вытесняются многие свойства, личностные качества и поступки, не делающие личность привлекательной в собственных глазах себя и в глазах других, например, завистливость, недоброжелательность, неблагодарность

Регрессия
Плачь об этом
некоторые ситуации тревоги, страдания могут приводить человека к снижению уровня адекватного поведения до детских форм (капризы, максимализм,  мечтательность).
личность, подвергающаяся действию фрустрирующих факторов, заменяет решение субъективно более сложных задач на относительно более простые и доступные в сложившихся ситуациях.
импульсивность и слабость эмоционально-волевого контроля

Компенсация
Постарайся приобрести это
бегство или полный уход в определенную деятельность, которая становится доминирующей в ущерб основным занятиям
попытках найти подходящую замену реального или воображаемого недостатка, дефекта нестерпимого чувства другим качеством, чаще всего с помощью фантазирования или присвоения себе свойств, достоинств, ценностей, поведенческих характеристик другой личности
компенсация
Проекция
Обвини это
неосознаваемые и неприемлемые для личности чувства и мысли локализуются вовне, приписывается другим людям и таким образом становятся как бы вторичными.
Негативный, социально малоодобряемый оттенок испытываемых чувств и свойств, например, агрессивность нередко приписывается окружающим, чтобы оправдать свою собственную агрессивность или недоброжелательность, которая проявляется как бы в защитных целях

Замещение
Напади на что-то, заменяющее это
разрядка подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства.
Например, открытое проявление ненависти к человеку, которое может вызвать нежелательный конфликт с ним, переносится на другого, более доступного и неопасного.
В большинстве случаев замещение разрешает эмоциональное напряжение, возникшее под влиянием фрустрирующей ситуации, но не приводит к облегчению или достижению поставленной цели, В этой ситуации субъект может совершать неожиданные, подчас бессмысленные действия, которые разрешают внутреннее напряжение.

Интеллектуализация (рационализация)
Переопредели, переосмысли это
поиск удобных причин для оправдания невозможности что-то совершить или, наоборот, поиск убедительного обоснования неприемлемого поведения
попытка снизить ценность недоступного для личности опыта.
оказавшись в ситуации конфликта, человек защищает себя от его негативного действия путем снижения значимости для себя и других причин, вызвавших этот конфликт или психотравмирующую ситуацию

Сублимация (реактивное образование)
Трансформируй это
трансформация в сознании эмоционального отношения к объекту на противоположное: жалость или заботливость могут рассматриваться как реактивные образования по отношению к бессознательной черствости, жестокости или эмоционального безразличия
подъем уровня поведения до уровня высших творческих форм и обращение к искусству, философии, науке, религии не с позиций «ухода в убежище от сложностей мира», но с позиции творческого поиска

Образование механизмов защиты (Р. Плутчик)
Образование механизмов защиты
Психологические защиты в возрастном аспекте
Классификация психологических защит в возрастном аспекте (Анна Фрейд)
Механизмы психологических защит при  переходе от подросткового к юношескому периоду  (Карпов А.Б.)
Подростки используют все виды механизмов психологической защиты, описанные в литературе, но степень их выраженности и преимущественность в использовании существенно зависят от пола испытуемых.
Отрицание, компенсация и замещение, проекция практически в равной степени свойственны всем подросткам.

Девушкам в этом возрасте более свойственна регрессия, компенсация и реактивное образование а юношам – интеллектуализация.
Большая выраженность компенсации у девушек в данной возрастной группе связана с тем, что они более склонны к рефлексии, чем юноши, осознавая собственные недостатки, начинают «работать над собой» с целью развития тех или иных черт характера, демонстрации своих способностей в различных сферах деятельности для получения определенного статуса в группе.

Механизмы психологических защит при  переходе от подросткового к юношескому периоду  (Карпов А.Б.)
Ведущая роль проекции у юношей и девушек связана с наиболее часто применяемым родителями механизмом воздействия на ребенка — воспитание на примере (родителями применяется как положительный, так и отрицательный пример).
Также подростки (независимо от пола) часто выбирают для себя идеал, пример для подражания, которому они пытаются следовать, перенося на себя желаемые черты его образа.

Регрессивные защитные механизмы более свойственны девушкам – повышенная плаксивость, эмоциональная возбудимость, «зависимое» поведение, поиск социального одобрения, что обуславливает проявление у них регрессии и замещения, как одних из наиболее используемых механизмов.
Для юношей более типично эмоционально-сдержанное поведение с признаками внешней самодостаточности.
Часто они склонны выстраивать свое поведение таким образом, словно проблем не существует, либо демонстрируют излишнюю рассудительность, использование интеллектуальных ресурсов в целях устранения эмоциональных переживаний и чувств, чем и объясняется преимущественное использование ими механизмов отрицания и интеллектуализации.

Спасибо за внимание!


title: Конспект "Шоколад вжизни человека: вред или польза"

extracted_text:
                  Шоколад в жизни человека: вред или польза
          (конспект заседания научно – исследовательского общества)

                                       Тищенко Ольга Алексеевна,
                                       учитель химии и биологии
                                       высшей категории
                                        МКОУ СОШ №2 с. Труновского
                                       Труновского района Ставропольского
                                       края

Цель заседания: определить состав и пользу шоколада для здоровья  человека.
Задачи:
Образовательные:
   1. сформировать знания учащихся о пользе и вреде шоколадных продуктов,  о
      пищевых добавках.
   2. повышение интереса к своему здоровью с помощью интерактивных средств.
   3. формировать у учащихся навыки правильно выбирать шоколад.
Развивающие:
    1.  корректировать   произвольное   внимание   (работа   с   раздаточным
       материалом);
    2. развивать умения делать выводы;
    3. развивать умения анализировать (работа  с  раздаточным  материалом  и
       таблицами).
Воспитательные
   1. способствовать воспитанию в школьниках бережного  отношения  к  своему
      здоровью;
   2. воспитание чувства товарищества.
Методы:  словесный  –  рассказ,   беседа,   частично-поисковый;   наглядный;
практический.
Методические  приемы:  практическая  деятельность,  работа   с   раздаточным
материалом.
Виды деятельности детей: индивидуальная, групповая работа.
Оборудование:
Таблицы, сигнальные листы, шоколад для исследовательской работы.

                               ХОД ЗАСЕДАНИЯ:
План работы заседания:
I. Вступительное руководителя секции Тищенко О.А.
II. Выступления учащихся.
                 1. Статистические данные об использовании в  пищу  шоколада
                 среди учащихся МКОУ СОШ №2.
                 2. История возникновения шоколада.
                 3. Классификация шоколада
                 4. О вреде и пользе шоколада. Влияние шоколада на  здоровье
                 человека
                 5. Каким бывает настоящий шоколад
III. Исследовательская работа
IV. Заключительное слово руководителя.
Вступительное слово руководителя секции.
Учитель.  Добрый  день,  я  очень  рада  вас  приветствовать  на   очередном
заседании научно –  исследовательского  общества  школьников  МКОУ  СОШ  №2,
научно – исследовательской секции.
Сегодня на заседании разговор пойдет об изделии, о котором хочется сказать:
 Придумал кто его – тому спасибо!
 Он выглядит и аппетитно и красиво,
 И пахнет ароматнее всего –
 Вкуснее нет на свете ничего!
А ещё его изготавливают из плодов дерева  называемого Theobroma  cacao.  Его
название обозначает в переводе «пища богов».
Как вы думаете, о чем идет речь?
          Большинство  детей  и  взрослых  любят  шоколад  и   считают   его
несравненным лакомством. Мы всегда радуемся подаренной   плитке  шоколада  и
знаем, что такой подарок порадует близких.
         Шоколад… Только  при  одном  этом  слове  начинают  течь  слюнки  и
улучшается настроение, а уж если вдохнуть чудесный запах шоколада…
   Учёные до сих пор не пришли к общему мнению о пользе и вреде шоколада.
Например, бытуют предрассудки о том, что
Шоколад - виновник лишнего веса
Шоколад - источник энергии
Шоколад обладает стимулирующим эффектом
Шоколад полезен для сердца и сосудов
Шоколад вреден для зубов, способствует заболеванию кариесом
Шоколад возбуждает
А что такое предрассудки?
Предрассудок буквально -  суеверия и предубеждения.
   Предрассудок — взгляды и мнения, основанные на  неточном  или  искаженном
знании, чаще всего принимаемые на веру со слов других людей.

   А какая  же  сфера  деятельности  человека  основывается  на  объективных
сведениях?
   Нау́ка — сфера человеческой  деятельности,  направленная  на  выработку  и
теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.
  Так вот сегодня перед  нами  стоит  цель  получить  объективные  знания  о
пользе и вреде шоколада для здоровья человека.

        Тема  заседания:  «Шоколад  в  жизни  человека:  вред  или  польза».

Повестка заседания:
I. Вступительное руководителя секции Тищенко О.А.
II. Выступления учащихся.
                 1. Статистические данные об использовании в  пищу  шоколада
                 среди учащихся МКОУ СОШ №2.
                 2. История возникновения шоколада.
                 3. Классификация шоколада
                 4. О вреде и пользе шоколада. Влияние шоколада на  здоровье
                 человека
                 5. Каким бывает настоящий шоколад
III. Исследовательская работа
IV. Заключительное слово руководителя.
   Все мы любим шоколад - большинство из нас, скорее всего, ест  его  каждый
день, или, по крайней мере, несколько  раз  в  неделю.  Это  один  из  самых
любимых продуктов питания в мире, и многие сказали бы, что они не могут  без
него жить. Большинство из нас, вероятно, считает, что мы  знаем  о  шоколаде
практически всё, так как он является неотъемлемой составляющей нашей жизни.
   Учащиеся 7 класса провели  опрос  среди  учащихся  школы,  цель  которого
заключалась в определение  количества  учащихся  регулярно  употребляющих  в
пищу шоколад и изделия изготовленные из него. Предоставим им слово.
Учащиеся.
         В начале своего исследования  мы решили определить,  как  относятся
к шоколаду и что знают о нём ребята нашей школы. Учащимся  школы  (всего  80
человек)  предложили  ответить  на  вопросы  анкеты.   В   результате   чего
выяснили,  что  шоколад  любят  все  без  исключения  ребята.  Больше  всего
нравится молочный шоколад, белый, с  начинкой,  меньше  всего  любят  чёрный
шоколад. Какое влияние оказывает  шоколад  на  здоровье  человека  знают  30
школьников, ничего о нём не знают 50 ребят. О вреде  шоколада  для  здоровья
человека написали 19 учащихся, указав кариес, аллергию, увеличение  веса.  О
пользе шоколада знают только 9 учащихся, указав на улучшение  работы  мозга,
на повышение настроения, на увеличение энергии.
   Учитель.
   Так что же  такое шоколад и откуда он взялся?
     Об этом нам расскажет __________________________________
Выступления учеников
      Шоколад – 1) кондитерское изделие,  получаемое  переработкой  какао  –
бобов с сахаром и др.  пищевыми  компонентами;  2)  напиток  из  шоколадного
порошка.
      Слово «шоколад» пришло к  нам  из  мексиканского  языка.  Мексиканские
ацтеки и индейцы майя употребляли в  пищу  смесь,  которую  называли  «чоко-
латль»  (choco-какао, lati-вода).  Шоколад   долгое  время  был  напитком  и
употреблялся в холодном виде – обжаренные какао-бобы, которые имеют  горький
вкус, смешивали с водой и добавляли специи. Этот напиток называли «kakawa».
      Дерево какао – вечнозелёное древесное растение, ботаническое  название
которого Teobromo kakao, что означает по-латыни  «пища богов».
Твёрдые плоды его похожи на дыньки, каждый плод содержит от 20 до 40  семян,
уложенных в ряды, их-то и называют какао-бобами, хотя к настоящим бобам  они
не имеют никакого отношения.
Об    истории     возникновения     более     подробно     нам     расскажет
________________________
     О шоколаде мир узнал, когда древние племена Майя и Ацтеков обнаружили
чудесные свойства какао. Появившись в долине Амазонки или Ориноко, шоколад
долгое время оставался неизвестным в Старом Свете.
   Ацтеки свято верили, что  семена  какао  упали  в  землю  прямо  из  рая.
Кстати, какао-бобы они использовали вместо денег. Утверждается, что  великий
вождь ацтеков Монтесума имел свыше  40  тысяч  мешков  с  какао!  Существует
много теорий о том, как какао попало в Европу,  однако  то,  что  здесь  оно
было высоко ценимым – неоспоримый факт. В XVI в.  испанский  историк  Овьедо
писал: «Только  богатый  и  благородный  человек  мог  позволить  себе  пить
шоколад, так как он буквально пил деньги».
    В Европу какао-бобы попали с Христофором Колумбом,  а  первым  распознал
ценность какао-бобов его  друг   Эрнан  Кортес.  Он  отправил  какао-бобы  в
Испанию  с   рецептом   приготовления   напитка.   В   ХYII   веке   напиток
распространился в Италии, Франции, Англии. В то время шоколад  стоил  дорого
и был по карману лишь богатым. В ХYIII веке  шоколад  стали  производить  на
фабриках и только в ХIХ веке появились шоколадные плитки
      История шоколада в России начинается со времен Екатерины ІІ.  Моду  на
горячий изысканный напиток привез в наши края  латиноамериканский  офицер  и
дипломат Франсиско де Миранда, который некоторое время  провел  при  русском
императорском дворе.
    В середине 19  века  в  Москве  появляются  первые  шоколадные  фабрики,
правда,  под  контролем  иностранцев,  так  как  отечественных  специалистов
катастрофически  не  хватало.  Первым  полностью  отечественным   шоколадным
производством стала фабрика А.И. Абрикосова, созданная в 1850-х годах.
     Русский купец Абрикосов  был  талантливым  маркетологом-самоучкой.  Его
шоколад выпускался в детских обертках с гномиками и уточками,  в  изысканной
коллекционной упаковке, в него вкладывались карточки с портретами  известных
артистов. Да, любимые всеми шоколадные  зайцы  и  Деды  Морозы  –  тоже  его
изобретение.    После     революции     фабрику     «шоколадного     короля»
национализировали. Она получила новое название - «Бабаевская».
     Учитель. Превращение какао-бобов в шоколад – это длительный  и  сложный
процесс. Основным сырьём  для  производства  шоколада  являются  какао-бобы,
которые  сначала  очищают  и  обжаривают,  затем  размалывают   в   порошок,
смешивают при нагревании с сахаром и  превращают  в  жидкую  сметанообразную
массу. Масса прессуется и отливается в плитки. Шоколадная масса  состоит  из
какао  тёртого,  какао-масла,  сахара  и  ароматических  веществ.   Как   же
классифицируется       шоколад?       Об       этом       нам       поведает
_________________________________________
Ученик.
      По способу изготовления шоколад подразделяют  на:  десертный,  который
имеет высокий ароматический вкус и мало сахара;   обыкновенный,  у  которого
ароматический вкус ниже и больше сахара;  пористый,  у  которого  шоколадную
массу взбивают до   пенообразного состояния.
      По вкусовым признакам шоколад бывает: горький - самый  дорогой, в  нём
мало сахара и 70% какао;  молочный – лучшее лакомство  для  детей,  содержит
сухое молоко, сахар и масло какао; белый – настоящий шоколад, тоже  подходит
для детей, в нём нет тёртого какао, который придаёт  тёмный  цвет,  но  есть
какао-масло,  которое  придаёт  ему  шоколадный  вкус;  сладкие   плитки   –
псевдошоколад , дорогого масла какао в них  нет,  оно  заменено  на  дешевое
растительное.
       По  форме  шоколад  изготавливают  в  плитках,  фигурный  и  в   виде
шоколадной  глазури.  Глазурь  используют  для  изготовления   глазированных
конфет, печенья и других  сладостей.  Глазированные  шоколадом  кондитерские
изделия приобретают особый вкус и внешнюю привлекательность.
      Все виды шоколада могут содержать начинки: молоко, орехи, кофе, вафли,
сухофрукты, грильяж, коньяк и даже  витамины.  Самая  интересная  начинка  –
табак.

     Таким образом, в состав шоколада входят: углеводы - 5-5 5%; жир  -  30-
38%; белок- 5-8%; алкалоиды (теобромин  и  кофеин)  -  приблизительно  0,5%;
дубильные и минеральные вещества - приблизительно 1%.
   Энергетическая ценность (в  100  г  продукта):  шоколад  -  680  калорий;
шоколадные конфеты - 460 калорий; какао - 400 калорий.
Учитель. Шоколад – один из самых спорных продуктов среди  вкусных.  Суждения
о влиянии шоколада на здоровье  расходятся  от  категоричного   «вреден»  до
утвердительного  «польза». Члены НИОШ попытали разобраться в этом вопросе  и
слово предоставляется _________________________.
Ученик.  Научное  обоснование  по  данному  вопросу  мы  нашли   в   журнале
«Здоровье» в статье руководителя Отдела детского питания  ГУНИИ  профессора,
доктора медицинских наук, академика РАЕН  И. Коня «Вся правда о шоколаде».
Вред
        - Шоколад виновник лишнего веса, т. к. это высококалорийный  продукт
и при избыточном употреблении углеводы  откладываются  в  организме  в  виде
жира.
        -  Шоколад  при  безудержном  поедании  может  вызвать  аллергию,  в
результате чего появляется  диатез,  поэтому  не  рекомендуется  давать  его
детям до 2 лет.
        - Шоколад обладает возбуждающим  действием.  Его  не  следует   есть
много на ночь (особенно детям), т. к. он может вызвать бессонницу.
Польза
        - Шоколад – источник энергии, в  нём  содержатся   калий  и  магний,
которые необходимы для работы мышц. Поэтому шоколад полезен детям,  а  также
тем, кто занимается спортом.
        - Шоколад полезен для сердца и сосудов. Кардиологи  установили,  что
тёмный  шоколад  препятствует  образованию  тромбов  на   стенках   сосудов,
улучшает кровоток, работу сердца и мозга.
         -  Шоколад  способствует  повышению  иммунитета,  если  употреблять
высококачественные горькие сорта.
       -  Шоколад  поднимает  настроение,  его   аромат   вызывает   чувство
наслаждения и удовольствия.
- Шоколад содержит фенилэтиламин, триптофан и анандамид (вещества,  влияющие
на эмоциональные центры мозга и  создающие  в  организме  человека  ощущение
влюбленности), магний и железо. В данной таблице приведены примеры  веществ,
содержащихся в шоколаде и их воздействие на организм человека.

|Вещества в шоколаде   |Их воздействие на организм человека               |
|Жиры, глюкоза         |Поставщики энергии организма                      |
|Магний, калий         |Обеспечивают работу мышц и нервной системы        |
|Полифенолы            |Способствуют   эффективному кровотоку, уменьшая   |
|                      |нагрузку на сердце, улучшает работу иммунной      |
|                      |системы                                           |
|Масло какао           |Обволакивает зубы защитной пленкой и предохраняет |
|                      |их от разрушения, от кариеса                      |
|Флавоноиды            |Разжижают кровь и предотвращают появление тромбов |
|                      |и закупорки кровеносных сосудов                   |
|Катехин               |Защищает от сердечных болезней и рака             |
|Теобромин             |Расширяет бронхи                                  |

Учитель.
А знаете ли вы, что  самое  ценное  в  шоколаде?  Какао-масло!  Именно  этот
волшебный ингредиент вместе  с  другими  какао-продуктами  (какао  тертым  и
какао-порошком) действует на наш организм так, что  поднимается  настроение,
повышается тонус,  лучше  работает  мозг  и  т.  д.  («На  заметку»  Шоколад
улучшает работу мозга, поскольку  содержит  вещество  флавонол,  усиливающее
приток крови к голове.
Шоколад действует как антидепрессант  благодаря  стимуляторам  теобромину  и
фенилэтиламину, входящим в состав какао-бобов.
Американские врачи рекомендуют шоколад как средство для повышения  тонуса  и
подъема иммунитета).
   Но, к сожалению, не все производители честны и совершают  подмену!  Чтобы
сэкономить на дорогостоящем какао-масле,  производители  подмешали  в  сырье
заменитель - растительный эквивалент какао-масла (РЭКМ).
А что же это такое? На этот вопрос ответит ___________________________
 Ученик.
- Это гидратированный (твердый) растительный жир - пальмовое либо  кокосовое
масло. Полезность шоколада с таким компонентом, конечно, снижается.
Учитель. Вреден ли  РЭКМ  для здоровья?
Ученик. - А вот об этом сейчас ведутся активные  споры.  Многие  западные  и
наши  ученые  считают,  что  жирные  кислоты,  из  которых  состоят  твердые
растительные  жиры,  превращаются  в  организме   в   молекулы-трансизомеры,
которые канцерогенны для человека при частом употреблении,  т.  е.  повышают
риск развития онкологических заболеваний.  А  с  учетом  того,  что  твердые
растительные жиры сегодня щедро добавляют  во  многие  продукты,  шоколад  с
РЭКМ может увеличить долю канцерогенов в нашем организме.
Учитель. Самое обидное, что  порой  производители  по-партизански  молчат  о
добавлении РЭКМ!
Ученик. - При этом законодательство  обязывает  изготовителей  указывать  на
упаковке продукта ВСЕ используемые добавки, в том числе  эквиваленты  какао-
масла.
Учитель. Но помимо какао –  масла  на  обертках  шоколада  обнаруживаются  и
другие  добавки,   например,  эмульгатор.  Что  же  это  такое?  Подозреваю:
наверняка какая-нибудь «улучшающая» химическая добавка.
Ученик.-  Ничего   подобного!   Эмульгатор   -   давно   известная   добавка
натурального происхождения: либо из яичного желтка (лецитин Е476),  либо  из
сои (соевый лецитин Е322). Лецитин абсолютно безопасен, используется даже  в
детском питании. Он нужен, чтобы сделать компоненты  продукта  (какао-масло,
какао-порошок, сахар) более пластичными и лучше смешать их друг с другом.
Учитель. Открывая упаковку шоколада появляется удивительный  аромат.  ОТКУДА
ЗАПАХ? Ароматизатор, идентичный натуральному, - читаю на  обертке  шоколадки
российской фабрики с пафосным названием. - Это как?
Ученик.- Вообще-то в  Европе  с  этого  года  перестали  использовать  такие
двусмысленные   обозначения   ингредиентов   и   пишут   по-простому:   либо
натуральный ароматизатор,  либо  искусственный.  Но  в  России  до  сих  пор
используют   понятие   «идентичный   натуральному   ароматизатор»,   который
маскируется под натуральный, но, по сути, создан химическим путем.
 Учитель. В чем разница?
Ученик.  По  словам  специалистов,  натуральные  ароматизаторы   значительно
дороже. А идентичные действуют на наш  организм  как  и  любые  искусственно
синтезированные  (читай  -  химические)  добавки:   то   есть   при   частом
употреблении могут иметь канцерогенный эффект.
Учитель.  Ну что ж, у  каждого  из  вас  на  столах  есть  плитка  шоколада,
попробуем  провести   экспертизу   вашего   экземпляра.   Пользуясь   лупой,
определите  наличие   РЭКМ  (растительного  эквивалента  какао   –   масла),
содержание  какао  –  масла,  вида  ароматизатора,  укажите  цену  продукта.
Результаты занесите в таблички, представленные у вас на столах.

                                                                 Таблица №1.
|Марка      |Цена    |РЭМК     |Содержание   |Ароматизатор                 |
|шоколада   |        |         |какао - масла|                             |
|           |        |         |             |Натуральный   |Идентичный    |
|           |        |         |             |              |натуральному  |
|           |        |         |             |              |              |

Учитель. Анализируя полученные данные, мы можем  говорить  о  том,  что  при
покупке данного изделия необходимо  обращать  внимание  на  цену.  С  учетом
дороговизны  натуральных  компонентов  настоящий  шоколад  просто  не  может
стоить дешево.
Итак,  как   выяснилось   в   ходе   нашей   экспертизы,   основная   уловка
производителей шоколада - подмена ценного какао-масла. Увы, разоблачить  это
реально только в лаборатории. В то  же  время  при  выборе  сладостей  можно
ориентироваться на внешние признаки, которые сигналят о качестве шоколада.
По каким же  внешним  признакам  можно  определить  качество  шоколада,  нам
расскажет______________________________________________________.
Ученик.   Настоящий качественный шоколад  должен  соответствовать  следующим
критериям:
- иметь однородную, гладкую блестящую поверхность, белесый налет недопустим
- на изломе шоколадной плитки поверхность должна быть матовой
- качественный шоколад при разламывании издает сухой характерный хруст и  ни
в коем случае не тянется.
- кусочек настоящего шоколада быстро начинает таять  в  руках  и  немедленно
тает во рту и не прилипает к зубам (поскольку температура  плавления  какао-
масла чуть ниже температуры человеческого тела - около 32 градусов).
-  «салистое  послевкусие»  -  свидетельство  наличия  в  составе   шоколада
эквивалентов или заменителей масла какао, что сказывается на качестве.
 Учитель.  Продолжим  наше  исследование,  определим  качество  образцов  по
критериям, описанным выше, и заполним таблицу №2.

                                                                 Таблица №2.
|Вид поверхности     |На изломе     |Издается   |Быстро тает |«салистое    |
|                    |поверхность   |сухой хруст|в руках и   |послевкусие» |
|                    |матовая       |           |медленно во |             |
|                    |              |           |рту         |             |

 Однородная, гладкая, блестящая |Белый налет |да |нет |да |нет |да |нет |да
|нет | | | | | | | | | | | | |
  Учитель. Полезность продукта связана с его качеством. При выборе  сладости
следует  обратить   внимание   на    дату   выработки.   Срок   годности   у
отечественного шоколада - 6 месяцев, с добавками - 3 месяца, у  импортных  -
до 12 месяцев.
      Учитель. Шоколад  –   король   сладостей,   обожаемый   и  детьми,   и
взрослыми.
      Вернемся  к  началу   заседания,   нами   были   обозначены   основные
предрассудки о шоколаде, и теперь  на  основе  полученных  знаний  мы  можем
разобраться в их правдивости и научном обосновании:
Шоколад - виновник лишнего веса
      Верно лишь отчасти. Шоколад - действительно высококалорийный  продукт,
но основные источники калорий -  молоко  и  глюкоза.  "Шоколадные"  углеводы
относятся к категории  "легкодоступных",  быстро  расщепляются  и  столь  же
быстро расходуются. Действительно, при  избыточном  поступлении  в  организм
углеводы могут "откладываться" в виде жира, но при употреблении  в  разумных
количествах могут быть частью здоровой сбалансированной диеты.
      Шоколад - источник энергии
      Правда. Жиры и сахар, которых много в шоколаде -  основные  поставщики
энергии для организма. Магний и калий, содержащиеся в  нем,  необходимы  для
нормальной работы мышц и нервной системы. Поэтому шоколад полезен  детям,  а
также тем, кто занимается спортом.
      Шоколад обладает стимулирующим эффектом
      Правда. Теобромин и кофеин, содержащиеся  в  этом  продукте,  обладают
легким стимулирующим воздействием на сердечно-сосудистую и нервную  системы.
Углеводы  дают  легкодоступную  и  быстро   сжигаемую   энергию,   а   жиры,
содержащиеся в масле какао, усваиваются медленнее  и  обеспечивают  организм
энергией в течение более продолжительного времени.
      Шоколад полезен для сердца и сосудов
       Верно.  Кардиологами  установлено,  что  содержащиеся  в  какао-бобах
полифенолы благоприятно воздействуют  на  сердечно-сосудистую  систему.  Они
способствуют более эффективному кровотоку, уменьшая тем  самым  нагрузку  на
сердце.  Существует  также  мнение,  что  какао  улучшает  работу   иммунной
системы. В лечебных целях лучше использовать лишь  высококачественные  сорта
горького шоколада.
      Шоколад вреден для зубов, способствует заболеванию кариесом
      Это не так. В отличие  от  других  сладких  лакомств,  именно  шоколад
наименее  опасен:  какао  препятствует  разрушению  зубной  эмали.  Особенно
сильны антибактериальные свойства оболочки какао-бобов, которую  в  процессе
приготовления  шоколада  удаляют.  Японские  исследователи   полагают,   что
экстракт,  приготовленный  из  оболочек  какао-бобов,  следует  добавлять  в
зубную пасту и в средства для полоскания рта. Конечно,  шоколад  не  заменит
чистку зубов, но, стоматологи считают, что шоколадные конфеты менее  вредны,
чем, скажем, карамель.
      Шоколад возбуждает
       Верно.  Возбуждающий  эффект  этого  лакомства  обнаружили  еще   его
первооткрыватели - древние ацтеки.  Они  использовали  его  для  поддержания
сил. Уже упомянутые кофеин и теобромин могут не лучшим образом  повлиять  на
вас, если съесть много шоколада - особенно на ночь.
            Итак, сегодня мы получили объективные знания о том, что  шоколад
 не только вкусен, но и полезен.  Главное  –  выбрать  натуральный  продукт,
который не содержит искусственных добавок и употреблять его умеренно.
 А теперь предлагаю каждому  из  вас   принять  для  себя  решение,  как  вы
относитесь к шоколаду и поместить упаковочный  материал  вашего  шоколада  в
соответствующей графе стенда: «Шоколад в жизни человека: вред или польза».
    И, последний довод в  пользу  шоколада:  его  действительно  любят  все!
Ведь, если что-то вкусное доставляет удовольствие,  значит,  оно  необходимо
организму. Там, где шоколад, всегда хорошее настроение, веселье, успех.

    На этом позвольте закрыть заседание научно  –  исследовательской  секции
НИОШ МКОУ СОШ №2.

Используемые интернет - ресурсы:

   1. http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/02/12/polza-i-vred-shokolada
   2. http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/shokolad-vred-ili-polza.html
   3. http://f-journal.ru/istoriya-shokolada/
   4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D8%EE%EA%EE%EB%E0%E4
   5. http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/12/18/istoriya-shokolada
   6. http://raznie.ru/interesnoe/shokolad/
   7. http://abrikosov-sons.ru/istoriya_shokolada


Презентация "Общая характеристика неметаллов" 9 класс


Презентация "Воспитание организованности младших школьников средствами ИКТ - технологий"


title: Тест "Железо - представитель элементов побочных подгрупп периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева" 9 класс

extracted_text:
                                Тест по теме:
  «Железо – представитель элементов побочных подгрупп периодической системы
                    химических элементов Д.И. Менделеева»

Металл, реагирующий с серной кислотой при обычных условиях :
А) серебро; б) медь; в) железо; г) ртуть.

Металл, взаимодействующий с водой при обычных условиях:
А) натрий; б) медь; в) железо; г) ртуть .

Возможные степени окисления атома железа:
А) +2; б) +2, +3;   в) 0, +2, +3, +6.

Вещество, в котором степень окисления железа +3:
А)   NaFeO2       б)  FeO3      в)  FeCl2    г) FeCO3 .

Пластинка, вытесняющая медь из раствора ее солей:
А)   железная  б) серебряная     в) золотая .

Среда, в которой коррозия железа идет наиболее быстро:
А) вода; б) воздух; в) влажный воздух.

Характер оксида железа (II) :
А) кислотный; б) основный; в) амфотерный.

 Характер оксида железа (III) :
А) кислотный; б) основный; в) амфотерный.

Укажите вещество, взаимодействующее с железом:
А) кислород; б) сероводород; в) углекислый газ.

Укажите вещество, взаимодействующее с оксидом железа  (III) :
А) кислород; б) вода; в) серная кислота.

Укажите металл, более активный, чем железо:
А) кальций; б) медь; в) олово.

12. Осуществить превращение FeCl3 ⋄ Fe(OH)3   можно с помощью:
А) кислоты; б) воды; в) щелочи.

Установите соответствие:
Тип реакции
        Исходные вещества
1) соединения
       а) Fe(OH)3 ⋄
2) разложения
       б) Fe + H2SO4 ⋄
3) замещения
        в) Fe + ZnSO4 ⋄
4) обмена
           г) Fe(OH)3 + NaOH ⋄

                  д) Fe + Cl2 ⋄

                  е) Fe + O2 ⋄
 Установите соответствие:
Исходные вещества
   Продукты  реакции
1) Fe + H2SO4 ⋄
     а) Fe(OH)3 + NaCl
2) Fe + Cl2 ⋄
         б) Fe(OH)2 + NaCl
3) Fe + HCl ⋄
       в)  FeCl2
4) FeCl2 + NaOH ⋄
  г)  FeCl2 +H2

                  д)  FeCl3

                  е)   FeSO4 + H2
                            Бланк ответов на тест

|1                                       |2                                       |
|1                                       |2                                       |
|1                                       |2                                       |
|1                                       |2                                       |
|1                                       |2                                       |

1 |2 |3 |4 |1 |2 |3 |4 | | | | | | | | | | |


title: Презентация "Психология счастья"

extracted_text:
Психология счастья

Что такое счастье?

Состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворенности условиям своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения

Чем больше человек стремится к счастью, как цели, тем дальше он от него удаляется
Счастье в истории психологии
Виктор Франкл
Удовольствие не цель, а следствие удовлетворения наших желаний
- на прямую не зависит от уровня дохода, состояния здоровья
Эпикур
стремление к удовольствию – основа нравственного поведения
Счастье в истории психологии

Абрахам Маслоу
Ситуация самоактуализации – «пиковые переживания» (искусство, любовь) без привязки к сиюминутным нуждам
Макл Аргайл и его счастье

Счастье зависит от
Социальных связей
Наличия работы
Досуга, свободного времени
Здоровья
Личности (самоуважение, самооценка, осмысленность жизни)
Положительных эмоций
Взгляды о счастье

ПЕСНЯ ЦЕНОЮ ЖИЗНИ
 Есть такая легенда - о птице, что поёт лишь один раз за всю жизнь, но зато прекраснее всех на свете. Однажды она покидает свое гнездо и летит искать куст терновника и не успокоится, пока не найдет. Среди колючих ветвей запевает она свою песню и бросается грудью на самый длинный, самый острый шип. И, возвышаясь над ужасной мукой, так поёт, умирая, что этой ликующей песне позавидовали бы и жаворонок и соловей. Единственная несравненная песня, и достаётся она ценою жизни. Но весь мир замирает, прислушиваясь, и сам Бог улыбается в небесах. Ибо всё лучшее покупается лишь ценою великого страдания... Некоторые дорого платят за счастье, но оно того стоит...

Взгляды о счастье
- Сынок, - сказал пес, - я тоже интересовался мировыми проблемами и составил свое мнение об этом. Я тоже понял, что счастье прекрасно для собаки и что счастье мое - в хвосте, но я заметил, что куда бы я ни пошел, что бы я не делал, он следует за мной: мне не нужно за ним гоняться.

СЧАСТЬЕ
 Большой пес, увидев щенка, гоняющегося за хвостом, спросил:
- Что ты так гоняешься за хвостом?
- Я изучил философию, - ответил щенок, - я решил проблемы мироздания, которые не решила ни одна собака до меня; я узнал, что лучшее для собаки - это счастье, и что мое счастье - в хвосте; поэтому я гоняюсь за ним, а когда поймаю, он будет мой.

Взгляды о счастье
- А был ли хоть кто-то счастлив в твоей семье? - спросил мудрец.
- Нет, но мои дети и внуки обязательно будут счастливы! - ответил несчастный человек.
- Неграмотный не научит читать, а кроту не воспитать орла! - Сказал мудрец. - Научись вначале сам быть счастливым, тогда и поймешь, как сделать счастливыми своих детей и внуков!

СЧАСТЬЕ В НАСЛЕДСТВО
  Как-то шел по дороге мудрец, любовался красотой мира и радовался жизни. Вдруг заметил он несчастного человека, сгорбившегося под непосильной ношей.
- Зачем ты обрекаешь себя на такие страдания? - Спросил мудрец.
- Я страдаю для счастья своих детей и внуков. - Ответил человек. - Мой прадед всю жизнь страдал для счастья деда, дед страдал для счастья моего отца, отец страдал для моего счастья, и я буду страдать всю свою жизнь, только чтобы мои дети и внуки стали счастливыми.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Сохранение энергии учеников и учителя для лучшего усвоения учебного материала, поддержания жизненного тонуса и настроения"

extracted_text:
Сохранение энергии учеников и учителя для лучшего усвоения учебного материала, поддержания жизненного тонуса и настроения
Энергия не бесконечна
Например: пчела за свою жизнь имеет возможность взмахнуть крыльями несколько тысяч раз – затем умирает. Завод будильника заканчивается быстро…
Что же делать чтобы ее хватило на весь урок?
Четкая постановка темы, задач, целей урока не будет забирать энергию на пустые попытки привлечь внимание детей;
Подготовка, знание инструментов достижения целей урока так же сохранит энергию, сконцентрирует  внимание;
Умение преподавателя почувствовать настроение класса и направить его энергию в нужное русло так же сохранит ее.
Энергетические инструменты  для достижения целей урока
1. Опора на положительные энергии, исходящие от преподавателя, как на положительный обучающий момент;
2. Умение чувствовать тонкие энергии учеников, развивать в себе интуицию;
3. Неординарность личности преподавателя, имеющего обширные знания, поможет заинтересовать ученика и включить его энергетические запасы для работы или обмена энергиями с учителем;
4. Неконтролируемый выплеск эмоций, не относящийся к теме, может израсходовать всю вашу энергию и ввести класс в депрессивное состояние, наступит энергетический стопор с обеих сторон, коллапс.

Что такое положительная энергия, как ее найти и тренировать?!

Я рада видеть вас! (искренне);
Улыбка (искренне);
На мгновение проверьте -  идет ли все это из вашего сердца;
Если добро не идет из вашего сердца, то попробуйте его найти, обращаясь своим взором вовнутрь. Найдите;
Окиньте внимательным взглядом класс, попробуйте со средним вниманием заглянуть в глаза ученику, чтобы это заняло немного времени. Если с кем-то что-то не в порядке, вы сразу заметите и почувствуете (возьмите на заметку).
Развитие своих ощущений на тонком уровне
Прислушивайтесь к своему внутреннему голосу: не замечали ли вы, что он лучше знает, что нам делать и как нам поступить (вот если бы я себя послушала!!!). Неприятностей станет меньше, энергии больше.
Упражнение: перед принятием решения, действием прислушайтесь к своему сердцу, душе, что они говорят? А они говорят.
Упражнение: в сложной ситуации загляните в глаза ученика с любовью, найдите отклик в его душе, постарайтесь понять, что с ним происходит. Может не стоит в данный момент его трогать, если вы и в себе не можете разобраться. Уделите внимание другим ученикам более понятным для вас сейчас.

Мы такие разные!
Никто этого не станет отрицать.
Упражнение: посмотрите друг на друга, попробуйте понять, почувствовать, что мы разные по своей сути, совсем не потому, что мы толстые или худые, или одеты не одинаково. Закройте глаза, измените ситуацию. Где же одежда, внешность?
Упражнение: посмотрите друг на друга, попробуйте почувствовать, что в нас одинаково? Например: стремление к развитию, любви, пониманию…
Упражнение: посмотрите друг на друга, учеников, постарайтесь не давать внутренней обличительной оценки тому, кто во что одет, кто как выглядит, уберите осуждение… и вы сохраните энергию для своего развития и учеников.
Личность и сущность преподавателя
Преподаватель, постоянно поддерживающий свою актуальность в любом ее проявлении, является примером для учеников, его быстрый, острый ум найдет выход из любой ситуации. Это сохранит время и энергию.
Упражнение: попробуйте вникнуть в современное восприятие мира детьми. Например, кнопочное, сейчас уже сенсорное восприятие мира, дети индиго,как довольно массовое явление.

Сущность преподавателя в душе. Нет злых душ, есть приобретенное, не всегда доброе, правильное отношение к жизни.
Упражнение: попробуйте убрать стереотипы мышления, отодвинуть их на второй план и увидеть реальность. Это понимание поможет сохранить энергию.
Следите за своими эмоциями
Неприятие какого-либо момента преподавателем, может вызвать негативный выплеск его эмоций на класс, что чаще всего срывает достижение  целей урока и ведет к огромной потере энергий с обеих сторон.
Упражнение: если вы не согласны, вас выводит из себя лень и непонимание ученика подумайте, может быть он в этом не виноват? Вполне вероятно, что вы непрофессионально донесли знание. А что, если лень –  это недостаток энергии (мы вполне можем не знать причины ее недостатка), а неделание определенных вещей – это возможность выжить?

Примите мир таким, какой он есть
Мир прекрасен и его не стоит переделывать.
Упражнение: вспомните, человек ничего не может придумать сам, так как все уже есть. Когда он начинает вмешиваться в законы природы, то разрушает их. Так стоит ли  их нарушать? Может следует стремиться их изучать? И тогда мы сохраним энергию и целостность.
 Пример: как тяжело плыть против течения, не лучше ли расслабиться и понаблюдать.
Учитель – проводник знаний
Через учителя знания получают миллионы людей. Так пусть же знания и умения, которые мы передаем воспитывают в наших детях и в нас светлую энергию, добрые мысли, открытые сердца и любовь.


title: Внеклассное мероприятие "Собака – верный друг" 2 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное  образовательное  учреждение
           Средняя образовательная школа  №  10
         Станица Новопокровская  Краснодарского края

                   ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
                           «Собака – верный друг»
                                   2 класс

                                                        подготовила
                                             учитель начальных классов
                                             Гаенко Татьяна Анатольевна

                                станица  Новопокровская   2012 года

Цели  мероприятия:
Нравственно – экологическое воспитание школьников.
Развитие у учащихся умения воспринимать животных как партнеров в процессе
общения,
что необходимо для формирования гуманного отношения к миру природы,
познакомить с различными породами собак.
Задачи:
Привитие  доброго и ответственного отношения  к братьям нашим меньшим,
Познакомить с особенностями работы собак.
Оборудование:
Рисунки детей верных друзей своих  - собак, плакаты, фотографии пород
собак,
Просмотр презентации о работе собак.
Место проведения МБОУ СОШ № 10
Ведущие мероприятия: учитель Гаенко Татьяна Анатольевна и ученики 4 класса
Гости мероприятия: кинолог.
Продолжительность  мероприятия - 40 минут
                                        Ход  мероприятия.

Учитель:
Собака -  верный друг и помощник  человека с давних времён. Она первой
пришла к нему из лесной чащи и приняла его покровительство. Это было очень,
очень давно.
Первобытный человек постоянно боялся за свою жизнью Он прислушивался к
каждому шороху, к незнакомому звуку: не подкрадывается ли враг? А собака
слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, которые недоступны
человеческому обонянию. Особенно она чутка ночью: ведь в прошлом собака
была ночным хищником.
Понадобились тысячелетия , прежде, чем хищник забыл дикие привычки и
настоящим другом человека. Постепенно человек приучил собаку сторожить дом
– пещеру, заблаговременно подавать лаем сигнал тревоги. Собака стала
помогать человеку на охоте: отыскивая дичь, приносила её хозяину, помогала
человеку защищаться. А когда человек занялся скотоводством, собака стала
охранять скот. Повсюду, где живут люди, рядом с ними встречаются собаки.
1. Ученик: Если вы хотите иметь хорошую собаку, верного друга и защитника,
   приобретите щенка, сами его вырастите  и воспитайте.
2. Ученик:       Щенка кормили молоком,
                 Чтоб он здоровым рос,
                 Вставали ночью и тайком
                 К нему бежали босиком
                 Ему пощупать нос.
                 Учили мальчики щенка,
                 Возились с ним в саду,
                 И он, расстроенный слегка,
                 Шагал на поводу.
3.  Ученик:      Привык он к яркому костру,
                К тому, что рано по утру,
                Труба зовёт на сбор.
                И лаял он до хрипоты
                На тёмные кусты.
                Он был один в саду пустом,
                Он на террасе лёг,
                 Он целый день лежал пластом,
                 Он не хотел махать хвостом.
                 Он даже есть не мог.
4. Ученик:         Ребята вспомнили о нём,
                  Вернулись с полпути
               Они войти хотели в дом,
                   Но он не дал войти –
                   Он им навстречу, на крыльцо,
                   Он всех подряд лизал в лицо.
                   Его ласкали малыши,
                   И лаял он от всей души.   ( АГНИЯ БАРТО «Уехали»)
Учитель: Хорошо, что ребята не бросили своего друга, вернулись и забрали
его. А сколько брошенных, забытых, бездомных собак бродят по улицам в
поисках своего хозяина.
Существует большое количество пород собак, но всех их можно разделить на
три основные:
      1.Служебные (овчарки, лайки, колли…)
      2.Охотничьи  (борзая, спаниель, русская гончая)
      3. Декоративные (пудель, болонка)
Ученик: Служебные собаки (слайд  № 2)
Кто не знает пограничных собак? Днем и ночью помогают они охранять
священные рубежи нашей Родины. По поведению собак пограничники
Своевременно узнают о приближении лазутчиков. Бесстрашные и смелые овчарки
преследуют нарушителей границы, беря неразличимый порой след нарушителей,
помогая задержать и обезвредить врагов нашей Родины. Жизнь пограничной
собаки подчинена строгому распорядку. Перед тем, как попасть на границу,
собака сдаёт экзамен. Пограничные собаки бывают специальные ( одни ищут
наркотик) и поисковые (они задерживают людей) Многим пограничным собакам
стоят памятники, есть такой и в Москве, в Благовещенске на побережье Амура.
Ученик: Ездовые собаки (слайд № 5)
Велика  роль ездовых собак. Посмотрите на Север: по снегам Тундры бегут
собачьи упряжки,8 – 10 собак, запряжённые в лёгкие нарды, покрывают за
сутки  расстояние в 150 километров. Впервые ездовые собаки были выведены на
Камчатке, Чукотке, Якутии.
Собака – единственное домашнее животное, которое приспособилось работать в
условиях суровой вечной мерзлоты. Температура опускается ниже 60 градусов.
Собаки – единственный вид транспорта у оседлого населения приморья. Кроме
перевозки людей, грузов ездовых лаек используют для промысла нерпы. Эти
собаки должны хорошо работать в упряжке, защищать своего хозяина от
медведя. Ни одна экспедиция не обходится без ездовых собак. Скольким героям
– полярникам помогли они осваивать труднодоступные районы Крайнего Севера,
Южного полюса.
В 1909 году Пири открыл Северный полюс на собачьей упряжке.
В 1911 году Амурндсен достиг Южного полюса тоже на собачьей упряжке.
Путешественники могли сами голодать, но собак всегда кормили.
Ученик: Пастушьи собаки (слайд №7)
Эти собаки облегчают тяжёлый труд чабана: пасут овец, охраняют и защищают
их от хищников. Хорошо выдрессированная собака, находясь рядом с чабаном,
по его команде
или жесту  может подогнать отставших животных к отаре, завернут отару
налево или направо. Пастушьи собаки используются во всех странах. На эту
службу подбирают наиболее выносливых  и подвижных собак из различных пород.
Чаще всего это собаки:
овчарки, колли, лайки. Дрессировать собак необходимо в непосредственной
близости от овец.
Ученик: Собака – поводырь (слайд №8)
Человеку, потерявшему зрение, собака как бы заменяет глаза. Она даёт ему
прежде всего практическую помощь при передвижении. Главная задача собаки –
поводыря, предупреждать своего хозяина обо всех преградах на пути. Она
останавливается перед любым препятствием. Даёт незрячему проверить тростью,
что перед ним. Собака – поводырь может подавать в руки слепому оброненные
им предметы: трость, ключи, перчатки. Она оберегает его в пути.
Всероссийское общество слепых имеет под Москвой специальную школу, в
которой обучают собак – поводырей.
Ученик: Собака в космосе.
В освоении космического пространства собаки сыграли так же большую роль.
Прежде, чем человек проник в космос, на разведку слетало немало собак. На
разведку к звездам слетала и собака Лайка. В начале 1960 года популярнее
собак, чем Белка и Стрелка не было. Им впервые удалось в настоящем
космическом корабле пролететь вокруг Земли и живыми вернуться на Землю.
Ученик: В годы Великой Отечественной войны (слайд №9)
В суровые года Великой Отечественной войны собаки вместе с советскими
воинами прошли нелёгкий боевой путь. Успешно использовались собаки при
истреблении вражеских танков. На их боевом счету более 300 подбитых танков.
Учитель: А теперь послушайте стихотворение «О тех, кто лает» С. Михалков
   1. На свете множество собак
      И на цепи и просто так
      Собак служебных – пограничных
      Дворовых Шариков обычных
      И молодых пугливых шавок,
      Что тявкать любят из – под лавок.
   2. И тех изнеженных болонок,
      Чей нос курнос, а голос тонок.
      И ни на что уже не годных
      Бродячих псов всегда голодных.
      В любой момент готовы к драке
      Псы драчуны и забияки.
      Псы – гордецы и недотроги
      Спокойно дремлют на пороге.
      А сладкоежки – лизоблюды
      Всё лижут из любой посуды.
   3. Среди собак любой породы
      Есть и красавцы и уроды
      Есть великаны – это доги.
      Коротконогие бульдоги,
      И жёсткошерстные терьеры
      Одни – черны, другие – серы,
      А на иных смотреть обидно –
      Так заросли, что глаз невидно.
   4. Известны всем собачьи свойства
      И ум,  и честность, и геройство
      Любовь, и верность, и коварство,
      И отвратительное барство.
      И с полуслова послушанье,
      И это всё – от воспитанья.
   5. Ленива сытая хозяйка,
      И такса Кнопочка – лентяйка,
      Бесстрашен пограничник – воин
      И пес Руслан его достоин.
      Хозяин пса  - кулак и скряга
       Под стать ему Репей – дворняга.
       Не зря собака тех кусает
       Кто камень зря в неё бросает.
   6. Но если кто с собакой дружит
      Тому собака верно служит.
      А верный пес – хороший друг –
      Зависит от хороших рук.
Учитель: много написано стихов, песен о собаках, снято много фильмов. А мы
сейчас споём песню «Пропала собака»  автор Ламма А.  композитор Шаинский В.
Учитель: А сейчас послушаем стихотворение о маленьком проказнике, которое
называется «Трезор» С. Михалков
      На дверях висел замок
      Взаперти сидел щенок
      Все ушли и одного
      В доме заперли его.
      Мы оставили Трезора
      Без присмотра, без надзора
      И поэтому щенок перепортил всё, что мог.
      Разорвал на кукле платье
      Зайцу вырвал шерсти клок
      В коридор из – под кровати
      Наши туфли уволок.
      Под кровать загнал кота,
      Кот остался без хвоста.
      Отыскал на кухне угол
      С головой уткнулся в уголь
      Вылез черный, не узнать.
      Влез в кувшин – перевернулся
      Чуть совсем не захлебнулся.
      И улёгся на кровать – спать.
      Мы щенка в воде и мыле
      Два часа мочалкой мыли
      Ни за что теперь его
      Не оставим одного.
Учитель:  У нас в гостях кинолог (человек, который работает с собакой,
дрессирует её.) Он нам расскажет, как нужно воспитывать себе друга.
Учитель: Человечество по достоинству оценило бескорыстную собачью службу.
Во многих странах поставлены памятники собакам (слайды № 9 -17)
Учитель: Но собаки, как и люди, стареют. В этом возрасте за ними должен
быть особый уход, ведь она верой и правдой служила вам, защищала вас,
охраняла ваше жилище. Послушайте стихотворение «Собака»  А. Барто
      Она с утра лежит не лая
      Она собака пожилая
      Ей надоело лаять, злиться
      Большая, рыжая, как львица
      Она лежит, не шевелится
      И смотрит молча, не ворча,
      На прилетевшего грача.
      А этот грач, совсем не глуп,
      Из чашки пьет собачий суп.
      Ты, что молчишь?-
      Кричит ей кто – то
      Ей даже тявкнуть неохота.
            Её с утра берёт дремота
      Собака спит.
      Ей снится детство: она щенок,
      И все кричат: «Да замолчи ты, наконец – то
      Опять ты лаешь на грачат»

ЛИТЕРАТУРА:
1.Агния  Барто  Сборник стихов  М.  Просвещение  1998 год
2.Сергей Михалков Сборник стихов  М. Просвещение 1997год
3.Журнал «Начальная школа» №7 1987 год
4.Михайловский А.«Воспитание щенка» М. 1971 год


title: Презентация "My body. Have got/has got" 3 класс

extracted_text:
Exercise 1.
They ……….dark hair.
……has got …… face.
A …….has got a …….. tail.
He is ………. .
……a dog …….a …….?

Ben, a, have got, nose, has got, kitten, wet, long.

Exercise 2.
Ybod
Cefa
Raes
Syee
Soen
Raih
Ltia
Toumh
Nadh
Hade

Exercise 3.
This is….. It is a….. It …a small pink….and green….It is not…., it is…. . Tom has got two ….and four … .
У Алекса темные волосы.
У меня нет светлых волос.
У Полли есть уши?
У нас есть нос, глаза.
У меня темные волосы?


Презентация "Викторина "Осенний лес"" 1-2 класс


title: План-конспект урока "My body. Have got/has got" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Класс:  3
Тема: «My body. Have got/ has got»
Цель:  - закрепление изученного грамматического материала по теме (have got/has got)
             - семантизация лексических единиц по теме «Части тела»
Задачи: - развить умение употребления изученного грамматического материала (have got/has got)
              - активизировать речемыслительную деятельность обучающихся по теме «Части тела»
Оборудование:  доска, проектор, карточки (раздаточный материал)

Ход урока:


title: Практическая работа "Ознакомление с продуктами нефти, угля" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме: « Ознакомление с продуктами нефти, угля».

Цель работы: На основе коллекционного материала ознакомиться c образцами
нефти, угля и продуктами их переработки, каучуками и образцами изделий из
резины.

|Оборудование   |Теоретические основы |Практические основы                       |
|И реактивы     |                     |                                          |
|Коллекции:     |Природными источниками    |1. Ознакомление с коллекцией «Нефть и|
|«Нефть и       |различных углеводородов   |продукты ее переработки».            |
|продукты ее    |являются нефть, уголь,    |                                     |
|переработки»,  |природный газ. Все        |Рассмотрите коллекцию. Запишите      |
|«Каучуки и     |перечисленное является    |образцы нефти и их отличие по        |
|образцы изделий|источником получения      |составу. Запишите продукты           |
|из резины»,    |энергии, а так же         |переработки нефти и их применение.   |
|«Уголь и       |важнейшим химическим      |                                     |
|продукты его   |сырьем.                   |2. Ознакомление с коллекцией «Каучуки|
|переработки».  |Нефть – это жидкий,       |и образцы изделий из резины».        |
|Учебное пособие|горючий маслообразный     |                                     |
|Габриелян О.С. |минерал, имеющий окраску  |Рассмотрите коллекцию. Запишите      |
|«Химия»        |от светло-желтой до       |образцы каучуков и их отличие по     |
|               |темно-коричневой, легче   |составу. Запишите образцы изделий из |
|               |воды и практически в ней  |резины и их применение.              |
|               |нерастворима. Нефть       |                                     |
|               |состоит из алканов,       |3. Ознакомление с коллекцией «Уголь и|
|               |циклоалканов и            |продукты его переработки».           |
|               |ароматических             |Рассмотрите коллекцию. Запишите      |
|               |углеводородов.            |образцы угля и их отличие по составу.|
|               |Уголь содержит 65 – 90%   |Запишите продукты переработки угля и |
|               |углерода. Уголь черного   |их применение.                       |
|               |цвета твердое вещество    |                                     |
|               |отличается большой        |Данные наблюдений занесите в таблицу.|
|               |плотностью и блеском.     |                                     |
|               |Каучуки – эластичные      |Образцы                              |
|               |материалы, из которых     |Физические свойства                  |
|               |путем специальной         |Применение                           |
|               |обработки получают резину.|                                     |
|               |Сырой каучук липок,       |1.Нефть                              |
|               |непрочен, а при небольшом |1.1.                                 |
|               |понижении температуры     |                                     |
|               |становится хрупким. Чтобы |                                     |
|               |придать изготовленным из  |                                     |
|               |каучука изделиям          |2. Каучук                            |
|               |необходимую прочность и   |2.1.                                 |
|               |эластичность, каучук      |                                     |
|               |подвергают вулканизации – |                                     |
|               |вводят в него серу и      |                                     |
|               |нагревают.                |3. Уголь                             |
|               |Вулканизированный каучук  |3.1.                                 |
|               |называется резиной.       |                                     |
|               |Натуральный каучук (НК)   |                                     |
|               |представляет              |                                     |
|               |высокомолекулярное        |                                     |
|               |соединение -  полимер     |Контрольные вопросы                  |
|               |формула которого ( - СН2 –|                                     |
|               |С = СН – СН2 -)n          |1. Какие углеводороды входят в состав|
|               |/                         |нефти?                               |
|               |CH3                       |2. Какие существуют методы           |
|               |Синтетические каучуки (СК)|переработки нефти?                   |
|               |производят разного вида.  |3. Перечислите фракции перегонки     |
|               |СКБ – продукт совместной  |нефти?                               |
|               |полимеризации бутадиена с |4. К каким органическим соединениям  |
|               |другими непредельнми      |относятся каучуки?                   |
|               |углеводородами.           |5. Какие бывают синтетические        |
|               |Формула СК ( - СН2 – СН = |каучуки?                             |
|               |СН – СН2 - )n             |6. На какие группы делятся каучуки по|
|               |                          |их назначению?                       |
|               |                          |                                     |
|               |                          |                                     |
|               |                          |Сформулируйте вывод по работе.       |
|               |                          |                                     |

Время на выполнение: 40 мин.
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи
выставляется положительная оценка – 1 балл.
За неправильный ответ на вопросы или неверное решение задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.


title: Технологическая карта урока "Правило умножения для комбинаторных задач" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: ПРАВИЛО УМНОЖЕНИЯ ДЛЯ КОМБИНАТОРНЫХ ЗАДАЧ
Класс:  6
Учитель:  Колесова Жанна Валерьевна
ОО:  МОУ «Школа № 2 р. п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского Союза М. С. Бочкарева»
УМК: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о комбинаторных задачах, переборе всех возможных вариантов, дереве возможных вариантов, правиле умножения для комбинаторных задач.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные: умеют, перебирая все возможные варианты, решать простейшие комбинаторные задачи, передавать информацию сжато, полно, выборочно, решать комбинаторные задачи, применяя правило умножения.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач;
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения;
Коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют участвовать в диалоге, понимают точку зрения собеседника, признают право на свое мнение, развернуто обосновывают суждение.

Приложение 1.
Из истории развития комбинаторики.

Комбинаторика, ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в ХII веке.
Еще в доисторическую эпоху люди сталкивались с комбинаторными задачами. Выбрать и расположить предметы в определенном порядке, отыскать среди разных расположений наилучшее – вот задачи, решаемые в быту, на охоте или в сражениях. Некоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во II  в. до н. э. Индийцы умели вычислять числа, которые сейчас называют «сочетания». Комбинаторные задачи встречались в качестве игр в часы досуга. Наряду с состязаниями в беге, метании диска, кулачными боями появлялись игры, требовавшие умения мыслить, рассчитывать, составлять планы и опровергать планы противника. Со временем игры успожнились: появились нарды, карты, шашки и шахматы. В таких играх приходилось рассчитывать различные ситуации, комбинации сочетания фигур.
При тайных переписках дипломаты стали применять шифры, которые были основаны на различных перестановках букв, чисел, заменах букв с использованием ключевых слов и т. д.
Комбинаторика как наука стала развиваться в ХIII в. параллельно с возникновением теории вероятностей. Первые научные исследования по этой теме принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н. Тарталье (ок. 1499-1557), Г. Галилею (1564—1642) и французским ученым Б. Паскалю (1623-1662) и П. Ферма. Комбинаторику как самостоятельный раздел математики первым стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об искусстве комбинаторики», опубликованной в 1666 г. Он также впервые ввел термин «комбинаторика». Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Леонард Эйлер. Современная символика сочетаний была предложена разными авторами учебных руководств только в ХIХ в.
Комбинаторика используется для составления и декодирования шифров, а также решения других проблем теории информации.

Приложение 2
Задания для групп.

1 группа. Участники лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта, спортсмены тянут жребий, указывающий номер старта. Сколько существует различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие 6 лыжников? Через какой промежуток времени все спортсмены будут на лыжне?

2 группа.           Проказница-Мартышка,
Осел, Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли квартет.
Ударили в смычки,
дерут, а толку нет.
«Стойте, братцы, стой! –
кричит Мартышка.
– Погодите!
Как музыке идти?
Ведь Вы не так сидите…»
Сколькими различными способами могут музыканты, герои басни И. А. Крылова, сесть в один ряд?

3 группа. В субботу в 6 классе 5 уроков: физкультура, русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что математика – последний урок?

4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из города А, посетить города В, С и D, после чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный?

5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок № 5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты передачи шайбы.


title: План конспект "Всё о бобрах в натуральных числах" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
              Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
                  Калачеевского района Воронежской области

              План – конспект интегрированного урока (5 класс)

                      Всё о бобрах в натуральных числах

                                                      Подготовили и провели:
                         Медведева Татьяна Петровна, учитель математики 1 КК
                         Медведева Татьяна Викторовна, учитель биологии 1 КК

                                х. Хвощеватое
                                    2014г

Тема: Всё о бобрах в натуральных числах.

 Цель урока: дать представление о математике как о науке, способствующей
познанию окружающего мира.

Задачи урока:
- показать  использование  современных  образовательных  технологий  на
интегрированном  уроке  (математика + биология) как  средства,
способствующего  более  эффективному    обучению;
- создать условия для повторения, обобщения знаний и проверки
вычислительных навыков учащихся, формирования мышления и математической
речи  в занимательно - познавательной форме;
- воспитывать бережное отношение и любовь к малой Родине, любознательность,
творческую активность; прививать новое экологическое мышление и  культуру.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков на
интегрированном уроке математики и биологии.
Методы обучения:  словесный, практический, проблемный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная работа; групповая; индивидуальная
(самостоятельная) работа.
Средство обучения: мультимедийный проектор, экран, презентация, таблица –
алфавит, сообщения учащихся.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
Учитель математики: Ребята, вы, наверное, удивились, почему на урок
математики я пришла вместе с Татьяной Викторовной? Сегодня мы с вами
проведём необычный урок, урок, который даст возможность повторить и
обобщить знания по теме «Натуральные числа» и получить новую информацию.
2.Актуализация опорных  знаний.
Учитель биологии: Ребята, вы любите путешествовать? (Да)
Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие. Чтобы узнать пункт
назначения, выполните первое задание.
 Учитель математики: Блиц – опрос.
В тетрадь записать только ответы и разгадать анаграмму. При выполнении
задания воспользуйтесь таблицей – подсказкой (на каждой парте приложение
№1), это своеобразный шифр к заданию.
1) Натуральный ряд чисел начинается с числа ….
2) Какое число больше 16, но меньше18?
3) Чему равно частное 99 и 11?
4) Какое число предшествует числу 17?
5) На сколько 95 больше 89?
6) Сколько будет, если 72 уменьшить в 6 раз?
7) Во сколько раз 1 миллиард больше 100 миллионов?
8) Какое число пропущено в ряду: 5, 10, …, 20, 25, 30?
9) Последняя цифра результата действия: 258 + 347.
10) Сколько десятков в числе 12035?
Ответы:
|1  17  9  16  6  12  10  15  5  3                    |
|А, П, З,  О, Е,  К,  И,  Н, Д, В  ( ЗАПОВЕДНИК       |

- Ребята, что такое заповедник? (Ответы учащихся)
 Учитель биологии: Заповедник – это определённая территория (участок леса,
степи, иных угодий или водного пространства), охраняемая законом, где
запрещены любые виды деятельности человека: рубка леса, охота  на птиц и
животных, рыбная ловля и т. д. Заповедник -  это место, где природа имеет
право жить по своим законам и находиться в полной неприкосновенности. Это
островок спасения природы от человека. Сюда приходят только на экскурсии,
знакомятся с красотой и богатством заповедных мест. Это золотой фонд
страны, которым каждый из нас может гордиться.
- А какой заповедник расположен на территории нашей области? (Воронежский)
(слайд №2)
- Учитель м: Ребята, давайте выясним, как велик этот заповедник. Чтобы
ответить на вопрос, найдите значение выражения. Каков порядок выполнения
действий при нахождении значения выражения? (-, :, (, +)
3627 : 117 ( 1000 + (217 - 164) =
Ответ: Площадь заповедника 31053 га.
Выразите площадь заповедника в м2, прочитайте число. (310.530.000 м2)
Какое изменение выражения приведёт к тому же результату. (Убрать скобки)
- Что вы знаете об этом заповеднике? (Ответы учащихся)
Учитель б.: Воронежский заповедник - старейших из заповедников нашего
родного края. В настоящее время заповедник является природоохранным,
эколого-просветительным и научно-исследовательским учреждением.
(слайд №3)
- Посмотрите на эмблему заповедника, что на ней изображено? (ответы
учащихся)
Учитель б.: На эмблеме заповедника – фигуры оленя и бобра в обрамлении
ветвей. Изображение ревущего оленя выглядит внушительно, но своим
возникновением Воронежский заповедник обязан речному бобру. Этот ценный
зверек  к 20-м годам XX века на территории нашей страны был почти полностью
истреблен. Жалкие остатки бобров сохранились в поймах некоторых мелких рек,
в т.ч. Усманки. (слайд №4) Жило тогда всего с полсотни бобров. Для
сохранения найденных здесь зверьков и был создан в 1923 г бобровый
заказник, который был узаконен правительством как заповедник в 1927 г.
Учитель м: Ребята, давайте поближе познакомимся с этим удивительным
зверьком. (слайд №5)
(слайд №6, вычисление массы, длины и продолжительности жизни бобра по
схеме)
- А может масса бобра быть 20 кг? (Может.) Верно, это вы нашли средние
значения величин. Некоторые старые самцы достигают массы 45 килограммов.
(слайд №7) Были случаи, когда бобры при хорошем уходе доживали до 50 лет.
- Ребята, сравните массу и длину бобра со своей массой и ростом.
(Выполнение вычислений, обсуждение результатов.)
Учитель б: У бобров всё удивительно ‒ и постройки, и шуба, и зубы, и хвост,
удивительны и их детёныши.…
- Ребята, отгадайте фотозагадку, и вы узнаете, о чём пойдёт речь дальше.
(слайд №8)

[pic] [pic]

                       ВН         (плотина)

(слайд №9)
Сообщение ученика №1. Бобры уже давно пользуются всеобщим уважением, как
отличные строители плотин. С помощью плотин бобры поднимают уровень воды в
речках и ручьях, создавая себе глубокие пруды. Плотина держит солидный пруд
как берег. Поначалу плотина – просто валик из палок, травы, грязи, потом
превращается в «инженерное» сооружение высокого класса. Почти всё, что
находят бобры, используется для строительства. В ход идут деревья, камни,
трава, ил, глина, всякий мусор. Глубина пруда должна быть такой, чтобы он
не промерзал зимой. Средняя высота плотины около метра, хотя бывает и
больше. Длина же самая разная. Начатую плотину бобры всегда доводят до
конца. Чтобы построить 10 метров плотины, требуется неделя. Самка бобра,
как и у большинства животных, является главным строителем. Самец больше
приносит и подаёт материал.
Бобры постоянно следят за состоянием плотин. В случае надобности подновляют
и ремонтируют своё гидросооружение.
Некоторые плотины бывают настолько прочными, что по ним можно переходить с
одного берега на другой.
Учитель м:
Задача: Найдите значение выражения, и вы узнаете длину самой большой
плотины Воронежского заповедника.
(122 + 1498 : 2) + (113 - 1066) =
Ответ: 1158 метров длина плотины.
Задача: Три бобра построили плотину за 12 дней. Весной плотину смыло. Тогда
бобры позвали на помощь соседей и построили такую же плотину за 4 дня.
Сколько помощников позвали бобры?
Решение. На постройку плотины ушло времени в 12:4=3 раза меньше, значит
«строителей» было в 3 раза больше, т. е. 9. Выходит, на помощь позвали 6
бобров.
Ответ: 6 бобров.
Сообщение ученика №2: (слайд №10) Кроме плотин, бобры стоят островные хатки
– своё жилище. Домик находится над водой, а вход в него всегда под водой.
Так бобры защищают своё жилище от рыскающих поблизости хищников и
вредителей. Снаружи хатка выглядит как куча хрупкого хвороста, а на самом
деле - очень прочная постройка, т. к. бобры сучья сплетают и скрепляют
липкой глиной и кусками дёрна.  Новая постройка бывает сравнительно
небольшая, высотой 2-3 метра. Со временем бобры своё жильё расширяют и
надстраивают. Встречаются «дворцы», достигающие высоты 13 метров. Хатки
могут служить бобрам много лет, часто 15-17 лет. Известны случаи, когда
бобры в хатке проживали более 35 лет!
Учитель м:
Задача: Бобёр строит новую хатку. У него есть 6 бревен, каждое из которых
надо разделить на 6 частей. Своими острыми зубами он перегрызает бревно в
одном месте за 1минуту. Сколько времени займёт у него вся эта работа?
Решение. Чтобы разделить бревно на 6 частей, бобёр перегрызает его 5 раз,
т. е. на одно бревно уходит 5 минут, тогда 5(6=30 минут займёт вся работа.
Ответ: 30 минут.
(слайд №11)
- Если берег крутой, а почва пригодна для рытья, то бобры хаток не строят и
живут в норах. В норах, как и в хатках, сухо, уютно и чисто. Вход скрыт под
водой.
Фотозагадка. (слайд №12)

[pic] Р=Ы

Ответ: зубы.
Сообщение ученика №3: Орудие труда зверя – лесоруба – огромные
долотоподобные оранжевые зубы, которых на каждой челюсти по паре.
 (слайд №13) Бобры знамениты своим умением подгрызать и сваливать деревья.
Не пробуя на зуб первое попавшееся дерево, бобр, наверное, нюхом находит
нужное. Чаще бобры «срубают» мягкие лиственные породы - осину, тополь, иву.
Однако им по зубам даже дуб. Верхними резцами бобр упирается в ствол,
нижними острыми зубами легко скалывают крупную щепу.  Снаружи у зверька
только треть длины резцов, а остальное надежно закреплено в челюстях.
Поэтому резцы выдерживают огромное давление, которое возникает при работе.
Чтобы свалить осину толщиной 5-7см, бобру потребуется две минуты. На
большие деревья они затрачивают целую ночь или несколько ночей. Обычно
стволы деревьев подгрызают со всех сторон, так что подгрызы на оставшихся
пеньках напоминают заточенные карандаши.
Учитель м.:
Задача: Узнайте, сколько деревьев повалит 12 бобров за 12 дней, если 3
бобра за 3 дня сваливают 3дерева, при условии, что работоспособность
грызунов одинаковая?
Решение. Один бобр за 3 дня повалит 1дерево. Значит, 12 бобров за 3 дня
повалят 12 деревьев, тогда 12 бобров за 12 дней повалят в 12:3=4 раза
больше, т.е. 12(4=48 деревьев.
Ответ: Бобры повалят 48 деревьев.
Учитель б.: Листья и кора сваленных деревьев – это еда, а оставшиеся ветви
и стволы – строительный материал.
Учитель м.: А сколько нужно заготовить корма бобрам для всей семьи на зиму?
На этот вопрос вы сможете ответить, решив задачу.
Задача: Найдите объём комнаты, измерения которой равны 2м, 5м и 7м.
(2(5(7=70 м3)  70 м3 – такое количество корма надо заготовить бобрам для
всей семьи на зиму.
На дне водоёмов они сооружают тайники, где в иле прячут  куски веток
деревьев.
Учитель б.: (слайд №14) На суше эти крупные, тяжёлые звери неуклюжи,
неповоротливы, ходят медленно, вразвалочку, делая короткие шаги. Зато в
воде они очень подвижны, быстры и ловки. Именно вода - настоящая среда
обитания этих животных. В воде бобр практически неуязвим, поэтому в случае
опасности всегда стремится к водоёму. (слайд №15)
Задача: За 10 минут под водой бобр способен преодолевать расстояние в 700
метров. Найдите скорость движения бобра. (70 м/мин)
- Без хвоста зверь не смог бы так хорошо плавать. Хвост выполняет функции
киля. Именно он регулирует глубину погружения в воде бобра. Когда животное
плывёт под водой с ветками, хвост служит для компенсации неравномерной
тяги.
Учитель м.: Вспомните, ребята, какова длина тела бобра? (120 см.)
Задача: Найдите длину хвоста, если известно, что он составляет четвёртую
часть всей длины бобра. (120:4=30 см)
- Незаменим хвост и при нырянии. Выясним, сколько может бобр не дышать под
водой.
 Задача: Из пяти равенств два неверные. Догадайтесь, какие из них неверные
и запишите их номера.
1) 3528 + 423 = 3952;
2) 607 + 1393 = 2000;
3) 2569 + 1123 = 3692;
4) 1023 – 67 = 956;
5) 3256 – 566 = 3822.
Ответ: 15.
15 минут может бобр не дышать под водой. Какая это часть часа? (четвёртая)
Сообщение ученика № 4: Хвост – главная опора бобра  при работе. А ещё он
защищает зверька от перегрева. Только благодаря голому хвосту излишки тепла
отдаются окружающей среде.
Все тело бобра одето в теплую шубу, которая покрыта жировой смазкой
(образуется в сальных железах зверька). Во время купания шкура бобра не
промокает. Главный секрет – необыкновенно густой мех. На каждом см2 тела
бобра помещается 12 тысяч волосков на спине, а на брюшке – в 2 раза больше.
Зимой мех еще гуще. Необычна форма волосков подшерстка. Они утолщены
посередине и плотно прилегают друг к другу. А остевые волоски расширены
сверху, так что образуют над подшерстком «крышу». Бобры много времени
уделяют уходу за своим мехом. Они расчесывают его зубами и специальными
«чесальными» когтями на задних лапах. Спину, до которой зверьки дотянуться
не могут, расчесывают другие члены бобровой семьи.
Живут бобры семьями. Супружеские пары образуются у них на всю жизнь. Каждую
весну появляются от 2 до 5 бобрят. (слайд №16)
Учитель м.:
Задача:  Какова масса новорожденного бобрёнка, если она в 60 раз меньше
массы взрослого бобра?
Решение. 30 кг = 30000 г; 30000 : 60 = 500(г) – масса новорожденного
бобрёнка.
Ответ: 500 г.
Сообщение ученика № 5: Бобрята появляются на свет хорошо развитыми,
зрячими, покрытыми мягким мехом, со сформированными зубами. Они быстро
развиваются и уже через день - два плавают, правда, нырять пока не могут –
слишком легкие. Стараются изо всех сил, но вода выталкивает их как пробку.
В этот период малыши очень уязвимы. На них могут напасть совы, лисы, орланы
– белохвосты, волки, даже крупные щуки. Бобрята находятся под бдительной
опёкой родителей до трёхнедельного возраста. Уже через 3 недели проворные
малыши переходят на питание «взрослым» кормом: травой, тростником, камышом,
рогозом, белокрыльником, молодыми ветками и др. В течение двух месяцев
кормятся молоком матери.

Учитель м.:
Задача: Годовалый бобрёнок тяжелее зайца на 4 кг. Какова масса бобрёнка, и
какова масса зайца, если масса 7 зайцев равна массе 3 бобрят?
Решение: Пусть масса зайца Х кг, тогда масса бобрёнка (х+4) кг
7х = (х + 4)3;
Х=3.
3 кг – масса зайца.
3 + 4 = 7 (кг) масса бобрёнка.
 Ответ: масса зайца 3 кг, бобрёнка – 7 кг.
К годовалому возрасту, бобрёнок достигает 7 кг, а двухгодовалый бобр тянет
уже 12 – 14 кг.
Задача: Найдите значения выражений, применяя свойства действий над
натуральными числами:
а) 3 ( 826 – 825 ( 3 =
(Решение. 3 ( 826 – 825 ( 3 = 3(826 - 825) = 3).
б) 725 - (625 + 97) =
(Решение. 725 - (625 + 97) = (725 - 625) – 97 = 3).
в) (425 + 12 ( 13) ( 0 + 3 =
(Решение. (425 – 12 ( 13) ( 0 + 3 = 0 + 3 = 3).
(слайд № 17) Одно семейство бобров занимает территорию площадью примерно 3
км2. Цифра внушительная, но дело в том, что семья бобров состоит из 8 -12
особей. Кроме родителей – бобров в семье живёт потомство двух последних лет
и только на третьем году обзаводится своими семьями.
Сообщение ученика №6: Интересные сведения о бобрах (слайды № 18-19,
приложение 2)
Учитель б.: (слайд № 20) Бобры хорошо прижились и прочно заняли своё место
в составе фауны нашего края. Этому способствуют благоприятные условия:
многочисленные пруды, местность, изрезанная оврагами и балками, обильная
растительность. Хаток не строят, а роют норы в крутом берегу. Вход скрыт
под водой.
Местные жители любят этих замечательных зверьков и бережно относятся к ним.
 Подведение итогов.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие математические знания вам пригодились?
- Назовите основные качества, которыми обладает бобр. (Трудолюбие,
упорство, чистоплотность, заботливый родитель, имеет спокойный нрав,
осторожный, чуткий и др.).
Учитель б.: Бобр давно стал для человека символом трудолюбия. Англичане,
например, говорят «работать, как бобр», а индейцы Северной Америки называют
их «маленькими лесными людьми».
Домашнее задание: Учитель м.: Составить задачу о бобрах, используя
дополнительную литературу.
Учитель б.: Используя материал сегодняшнего урока и дополнительную
литературу, составьте ответ – рассказ на вопрос «Почему бобров называют
«маленькими лесными людьми»»?

                                Приложение №1

|1      |2     |3     |4     |5     |6     |7      |
|а      |б     |в     |г     |д     |е     |ё      |
|8      |9     |10    |11    |12    |13    |14     |
|ж      |з     |и     |й     |к     |л     |м      |
|15     |16    |17    |18    |19    |20    |21     |
|н      |о     |п     |р     |с     |т     |у      |
|22     |23    |24    |25    |26    |27    |28     |
|ф      |х     |ц     |ч     |ш     |щ     |ъ      |
|29     |30    |31    |32    |33    |
|ы      |ь     |э     |ю     |я     |

                                Приложение №2

                        Интересные сведения о бобрах.

1) Чтобы плыть, бобры преимущественно используют задние лапы. Для плавания
природа «наградила» бобров прозрачными веками, что позволяет этим животным
видеть под водой, не повреждая при этом глаза. Под водой у бобров смыкаются
отверстия ушей, ноздрей и рта, что делает зверька полностью
водонепроницаемым.

2) Коготь на большом пальце расщеплен на две половинки. Так природа
позаботилась о том, чтобы они могли расчёсывать свою шерсть.

3) Подсчитано, что за год семья из восьми бобров валит  несколько сотен
деревьев, предпочитая иву, осину, тополь.

4) Зубы у бобров самозатачивающиеся и постоянно растущие.

5) Благодаря плотной смычке рта, бобр может легко грызть что-то во время
плавания, не переживая, что в рот попадет вода.

6) Плотины, сооружаемые бобрами, видно даже с космоса.

7) Около городка Берлин в штате Нью – Хэмпшир нашли плотину длиной в 1200
метров, а в запруде за ней было выстроено 40 бобровых хаток.

8) Самка бобра обычно крупнее самца, что среди грызунов наблюдается редко.

9) Спят бобры на животе, реже на спине и никогда на боку.

10) Самое крупное дерево, сваленное бобрами, было высотой 33 метра и
диаметром 168 см. Обычно над толстым стволом «работают» двое или больше
животных по очереди.

11) Бобры не впадают в спячку.

                      Список использованной литературы

1.Всё о животных: Млекопитающие. – Мн.: Харвест, 2000.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Кн. для учащихся нач. классов. – 2 изд.
М.: Просвещение, 1995.
3. Семаго Л.Л. Воронежский заповедник. Фотоальбом. – М.: Советская Россия,
1981.
4. Я познаю мир: Дет. Энцикл.; Животные/Сост. П.Р.Ляхов; Под общ. ред.
О.Г.Хинн. – М.: ООО Фирма Издательство АСТ, 1999.

             Список использованных материалов, Интернет-ресурсов

http://savanna.yomu.ru/mammals /zubr-jivotnoe/
http://bezvremenye.ru/viewtopic.php?id=1192&p=49
http://lizhniisport.ru/?index=res&req=Вести+Ru+Осенью+и+зимой+электрос…


Презентация "Правило умножения для комбинаторных задач" 6 класс


title: Тест "Интерференция. Дифракция" 11 класс

extracted_text:
11 класс. Интерференция. Дифракция.      Вариант 1.
Вопросы

К каждому вопросу подберите соответствующий ответ. Например, 1-Я.

Ответы

11 класс. Интерференция. Дифракция.      Вариант 2.
Вопросы
К каждому вопросу подберите соответствующий ответ. Например, 1-Я.

Ответы