title: Тест "Алканы" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме : «Алканы».

                                 Вариант 1.
1.Соотнесите:           понятие: 1)гомологи,     2) изомеры;
определение:
а) вещества, сходные по строению и свойствам, состав которых отличается на
одну или более групп СН2,
б) вещества, имеющие одинаковый состав, но различное химическое строение.
2. Общая формула алканов:
а) СnH2n-6,     б)СnH2n-2,     в) СnH2n,      г)  СnH2n+2.
3.Гомологами являются вещества:
а)C2H6  и C2H2   б) C4H10  и  C3H6    в)  C2H2 и C6H6    г)  CH4  и  C3H8
4.Углеводород 2,4-диметилгексан является изомером:
а) н-гексана,     б) 3-метилпентана,     в)2,3,4-триметилпентана,
г)3-этилпентана.
5. Для алканов характерна изомерия:
а) положения кратной связи,     б) углеродного скелета,
в) положения функциональной группы,  г) геометрическая.
6.Найдите пару изомеров:
а) 2,3-диметилбутан и н-гексан,    б) н-бутан  и 2-метилбутан,
в) 3-этилпентан и 2,2-диметилгексан,
г) н-пентан и 2-метилпропан.
Напишите структурные формулы выбранных веществ.
7. Название углеводорода с формулой СН3-СН2-СН2-СН-СН3

                                                              СН3
а)4-метилпентан,        б) 2-метилпропан,
в)3-метилпентан,        г) 2 –метилпентан.
8.Вещества 2-метилпентан и 2,2-диметилбутан являются:
а)гомологами,       б) изомерами.
9.Сумма всех коэффициентов в уравнении горения пропана равна:
а) 11,    б) 12,    в) 13,    г) 14.
10.С какими из перечисленных веществ при соответствующих условиях реагирует
этан: 1) водород,   2) кислород,   3) хлор,  4) азот,  5)соляная кислота?
 а) 1,2,3,     б) 2,3,5,     в) 2,4,      г) 2,3.
Напишите уравнения соответствующих реакций.
11.Молекулярная формула 2, 4-диметилпентана:
 а) С5Н12,    б)С6Н14,     в)С7Н16,    г) С8Н18.
12. Алканы не могут вступать в реакции:
а) замещения,   б) изомеризации,  в) присоединения,  г) элиминирования.
13.Массовая доля углерода в углеводороде составляет 83,3 %.Этот углеводород
имеет формулу: а) С3Н8,    б) С6Н10,   в) С5Н12,   г) С6Н14.
14.Предельный углеводород изооктан имеет систематическое название:
  а) 3-этилгексан;      б) 3,3-диэтилгексан;
  в) 2,3,3-триметилпентан;       г) 2,2,4-триметилпентан.
15.Взаимодействие метана  с хлором-это реакция:
   а) галогенирования;     б)   гидратации;
   в) гидрирования;           г) дегидрирования

                           Тест по теме: «Алканы».

                                 Вариант 2.
   1. Соотнесите части определения:
   Первая часть  1) Изомеры-это вещества, имеющие
                            2) Гомологи-это вещества, имеющие
   Вторая часть  1) одинаковый элементный состав,
                            2) сходное строение и свойства,
   Третья часть:  а) состав которых отличается на одну или несколько групп
   СН2.
                             б) но различное химическое строение.
   2. Исключите лишнее вещество:
   а)С3Н8,   б)С6Н12,     в) С4Н10,     г) СН4.
   3. Гомологами являются вещества:
   а) С2Н6 и С2Н4,         б) С3Н8 и С5Н12,          в) С4Н8 и С7Н16,
        г) СН4 и С6Н10.
   4.Из приведенных веществ для н-гексана выберите:1)гомологи,  2) изомеры

      а) 2,2 –диметилбутан,       б) н-октан,
        в) н-пентан,     г) 3-метилпентан.
   5.Найдите пару изомеров:
   а) 2-метилгексан и н-пентан,   б) н-октан и 2,2,4-триметилпентан.
   в) 2,2-диметилбутан и 2-метилбутан,  г) н-бутан  и 2-метилбутан.
   Напишите структурные формулы выбранных веществ.
   6.Название углеводорода с формулой          СН3
                                                                    СН3-С-
   СН2-СН-СН2-СН3

   СН3     СН2-СН3
   а) 2,2,4-триметилгексан,      б) 5,5-диметил-3-этилгексан,
   в) 2-диметил-4-этилгексан,    г) 2,2-диметил-4-этилгексан.
   7.Вещества 2,6-диметилгептан и 3,3-диэтилпентан являются:
   а) гомологами, б) изомерами, в) верного ответа нет.
   8)Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции горения этана равна:
        а) 9,            б) 13,              в) 15,      г) 19.
   9. С какими из перечисленных веществ при соответствующих условиях
   реагирует пропан: 1)кислород, 2) метан, 3) бром, 4) водород, 5 ) СО2,
       а) 1,3,       б) 3,4,     в) 1,4,     г) 1,2,5.
   Напишите уравнения соответствующих реакций.
   10. Массовая доля водорода в углеводороде равна 18,18%. Этот углеводород:
    а) этан,  б) пропан,   в) бутан,    г) пентан.
   11.Состав нонана соответствует общей формуле:
     а) СnH2n+2?      б) CnH2n,         в) СnH2n-2        г) СnH2n-6.
   12. В названии предельных углеводородов используется суффикс:
      а) –ен,    б)-ин,    в) -ан,    г) –диен.
   13.Какое из веществ имеет молекулярную формулу С7Н16:
     а) 2,2-диметилпентан,     б)    3-этилгексан,
      в) 2-метилгептан,           г) 2,3,3-триметилпентан..

   14.Для алканов не характерна реакция:
      а) дегидрирования,       б) замещения
       в  )горения,           г) присоединения.
   15.Укажите формулу гомолога метана:
       а) С3Н6,        б) С6Н10,         в) С7Н14,      г)  С5Н12.


Презентация "Успех порождает успех. Воспитание ситуацией успеха"


title: Конспект урока "Географические карты в жизни человека" 6 класс

extracted_text:
                       География в 6-м классе по теме:
                    Географические карты в жизни человека
ЦЕЛЬ:  сформировать представление о значении  географических  карт  в  жизни
человека.
 ЗАДАЧИ:
    • сформировать представления о многообразии географических карт;
    • раскрыть значение географических карт  в жизни человека;
    • сформировать представление о географических  картах,   как  источниках
      получения географических знаний;
ОБОРУДОВАНИЕ:
    • Физическая карта полушарий, России, Владимирской области, Владимирской
      губернии;
    • атласы.
    • Интернет ресурсы: карты Google.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

    • Учащиеся должны: знать/понимать значение географических карт  в  жизни
      человека; уметь находить объекты по  координатам,  определять  азимут,
      описывать объекты по картам, сравнивать  различные  карты,  объяснять,
      для чего изучают географию.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ:
     географическая карта, азимут, координаты, географические объекты.

                                 ХОД УРОКА.

                         I. Организационный момент.

Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня на уроке мы будем работать по  группам.
Займите свои места.  Итак,  мы с вами  на предыдущих  уроках  знакомились  с
географическими картами.
Дайте определение географической карте.
/Географическая карта – это обобщенное  уменьшенное  изображение  Земли  или
большого участка ее поверхности на плоскости с помощью условных знаков/
Мы с вами  узнали,  что  географические  карты  различаются  по  содержанию,
масштабу, охвату территории и назначению.
                           II. Актуализация знаний
              1. Введение в тему урока, постановка цели урока.

Тема нашего урока: Географические карты в жизни человека
Давайте поставим цель урока.
Итак, цель: Ответить на вопрос: «Зачем нужны географические  карты  в  жизни
человека?
                     III.  Обобщение. Групповая работа.
Сегодня у нас необычный урок. Урок  -  квест.  Квест  –  это  путешествие  к
определенной  цели.  Наша  цель  –  поиск  ответа  на  вопрос:  Зачем  нужны
географические карты в жизни человека? Путешествовать мы будем  по  станциям
и после прохождения будем находить ключи, которые помогут  нам  ответить  на
главный вопрос урока.
Начнем с первой станции
1 станция
 Служба безопасности.
В службе безопасности трудятся шифровальщики.
    • Важные качества
    • Для успешной работы  необходимы  усидчивость,  умение  концентрировать
      внимание, математические способности.
      Знания и навыки
      Шифровальщик должен уметь применять шифры для расшифровки информации.
      Для  разработки  методов  шифрования   информации   вам    потребуются
      серьёзные познания в области географии по теме «Азимут»
Перед вами загадочное письмо, состоящее из чисел
У каждой группы лежит листок с числами:
|1 группа                |2 группа                |3 группа                |
|30, 270, 60, 300, 240,  |30, 270, 60, 300, 240,  |30, 270, 60, 300, 240,  |
|210,0, 210, 120, 330,   |210,0,120,150,120,330,  |210, 210, 150,          |
|150, 30, 180, 240, 360, |330, 150, 30, 180, 240, |60,360,210, 30, 330,    |
|120, 90.                |360, 120, 90.           |150, 30, 180, 240, 360, |
|                        |                        |120, 90                 |
|                        |                        |Г=К                     |

                                    [pic]

 (Зная, что такое азимут и  как  он  отсчитывается  по  компасу,  вы  можете
расшифровать это письмо и узнать,  в  каком  направлении  нам  следует  идти
дальше, Ключом для расшифровки служит шкала компаса).
      Ответы: 1. Азимут сто градусов. 2. Азимут сорок  градусов.  3.  Азимут
      триста градусов.
      Итак, мы нашли первый ключ:
      По картам сразу можно сказать, как относительно друг друга расположены
      объекты.

                                 2 станция.
                                 МЧС.
      Ребята, слышите сигнал SOS? Это сигнал  бедствия.  По  координатам  вы
      должны определить место,  откуда доносится  сигнал  и  составить  план
      спасения.
|1 ГРУППА                 |2 ГРУППА              |3 ГРУППА                  |
|62°СШ.129° ВД.           |54°СШ.160° ВД.        |43°СШ. 42° ВД.            |
|27°ЮШ.109°ЗД.            |22° СШ. 80° ЗД.       |23° СШ. 12° ВД.           |

      |1 ГРУППА                 |2 ГРУППА              |3 ГРУППА                  |
|Якутск - паводок         |Кл. Сопка – извержение|Эльбрус – сход лавин      |
|О.Пасхи - цунами         |О.Куба - ураган       |Сахара – песчаная буря.   |

      Молодцы ребята, мы смогли найти второй ключ:
      Карты позволяют определять местоположение географических объектов,
      определять их свойства.
                             3 Станция - Архив.
      К вам в руки попали отрывки летописи. Определите по карте место,  о
      котором идет речь. С какой картой вы будете работать? Сравните с
      современной картой.
|1 ГРУППА                 |2 ГРУППА              |3 ГРУППА                  |
|Иговский погост          |Адино                 |Приклон                   |

Легенды см в приложении.
Ребята находят объекты на карте Владимирской губернии 19 века, делают вывод
о том, что Иговский погост перестал существовать, д. Адино сменила
местоположение и название.
3 ключ: Карты позволяют вспомнить прошлое,  увидеть настоящее.
                       4 станция - Кадровое агентство.
      Работникам кадрового агентства необходимо знать основные требования к
      профессиям. Назовите по три  профессии, в которых нужны знания
      географических карт.
4 ключ: Карты имеют практическое значение для многих профессий
                          5 станция - Турагенство.
Карты как мы знаем бывают разные, в том числе и электронные. Ваша задача,
провести виртуальную экскурсию при помощи сервиса «Карты Googl» или «Карты
Jandex»  объекты у вас указаны на карточках.  Также на столах лежат
небольшие сообщения по данным объектам (см.приложение)
|1 ГРУППА              |2 ГРУППА              |3 ГРУППА                      |
|Церковь Покрова на    |Золотые Ворота        |Суздальский Кремль            |
|Нерли                 |                      |                              |

5 ключ: Карты – надежные путеводители
Итак,  ребята наш квест подошел к концу.  Вспомним какую цель мы поставили?
Зачем нужны карты?
    • – Географические карты – это источник географических знаний о Земле и
      находящихся на ней объектах.
    • Географические карты удобны в применении, носят тематический характер,
      поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности
      человека

                                IV Рефлексия.
Я попрошу вас выставить оценки за урок в оценочном листе.

                            IV. Домашнее задание:
Подготовить небольшое сообщение
 «Для чего современным людям нужна географическая карта».

                                 Приложения
                                 2 станция.
|1 ГРУППА                |2 ГРУППА                |3 ГРУППА                |
|62°СШ.129° ВД.          |54°СШ.160° ВД.          |43°СШ. 42° ВД.          |
|27°ЮШ.109°ЗД.           |22° СШ. 80° ЗД.         |23° СШ. 12° ВД.         |

                                  3 станция
«В древности близ сельца Городищ на берегу реки Чермной,  среди  лесов  была
церковь. В лесах скрывались  шайки  разбойников,  которые  своими  грабежами
наводили ужас на окружающее население. Это оскорбляло церковную  святыню,  а
потому однажды храмовые иконы оказались  вне  храма.  Икона  Флора  и  Лавра
была найдена в лесу  на  сосне  в  9  верстах  от  прежней  церкви.  Святыни
перенесли обратно в храм, но они опять  пропали   и   оказались  на  прежнем
месте, в лесу. Такое явление принято было за  указание  свыше.  И  на  месте
явления иконы Св. мучеников Флора и Лавра  была  построена  церковь  во  имя
этих святых. Таким образом, было положено начало Флоровскому  или  Иговскому
погосту».

Деревня до потопа  находилась  на  другом  месте,  южнее  нынешнего.   После
потопа спасся лишь  "один"  крестьянин,  как  Ной,  который  переселился  на
современное место. Затем рядом с ним стали  селиться  другие  крестьяне,  и,
таким образом, основалась деревня, названная в честь первого, Одино. В  двух
верстах от первоначального  места  деревни,  на  восток,  находится  "Святой
колодезь. Живой колодезь", образовавшийся от удара копытом коня св.  Георгия
Победоносца. Вода в нем святая, чудотворная.

В 1463г. часть жителей из разоренной татарами Костромы бежала в муромские
леса и в нынешнем Меленковском р-не Владимирской обл. "приклонилась"-
поселилась, основав с. Приклон и деревни Большой Приклон и Малый Приклон.
  В 1552г. Иван Грозный пошел в поход на Казань. Путь его пролегал через
современный Меленковский р-н. Однажды поднялась буря, и войско вынуждено
было "приклониться", переждать ее в с. Барский Приклон, д. Большой Приклон
и Малый Приклон. Возвращаясь из Казани, в конце октября 1553г., Грозный
воздвиг в Приклоне церковь Архангела Михаила.

                                  5 станция

Золотые ворота  расположены  в  самом  начале  Большой  Московской  улицы  -
главной  улицы  Владимира.  Постройка  Золотых  ворот  началась  во  времена
царствования Андрея Боголюбского в 1154 году. Строительство ворот заняло  10
лет. Тогда, в 12 веке,  это  была  скорее  высокая  мощная  башня  с  боевой
площадкой сверху, откуда воины должны были обстреливать неприятеля.  С  двух
сторон к воротам примыкали земляные валы, окружавшие город. За  прошедшие  с
тех пор 9 веков, ворота потеряли  в  высоте  1,5  метра  -  осели,  "ушли  в
землю". В пару к Золотым воротам, построенным на западе, на въезде  в  город
со стороны Москвы, были еще и Серебряные ворота - на выезде  из  города,  на
востоке. Но они до нашего времени не сохранились.

Церковь Покрова на Нерли расположена в полутора км от  Боголюбова.  Согласно
исследованиям ученых церковь была построена в  1165  году  по  указу  Андрея
Боголюбского в память о его погибшем сыне. Церковь  была  освящена  в  честь
праздника Покрова Богородицы Церковь Покрова  на  Нерли  была  построена  на
рукотворном холме. Это случилось потому, что  князь  довольно  точно  указал
место, где хотел бы видеть будущую церковь, а место это оказалось  низменной
поймой реки. Чтобы решить задачу строителям пришлось заложить  фундамент  на
глубине более 5 метров, а сверху насыпать искусственный холм.

Суздальский Кремль —  древнейшая  часть  города,  ядро  Суздаля,  по  данным
археологов  существующее  с  X  века.  Расположен  Кремль  в  излучине  реки
Каменка, в южной части города. Кремль сохранил земляные валы и  рвы  древней
крепости,  несколько  церквей  и  ансамбль  архиерейского  двора  с  древним
Рождественским собором.


title: Конспект урока "Индийский океан" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 7 классе
 по теме «Индийский океан»

Учитель географии
МБОУ  «Многопрофильный
 правовой лицей №8»
Блинова И.Л.
Тип урока – комбинированный урок.
Цель урока – создать условия и организовать работу учащихся по усвоению ими новых знаний по теме «Индийский океан», закрепить материал по теме «Тихий океан».
Задачи урока –
- образовательные  - дать представление  об Индийском океане, как географическом объекте,  рассмотреть вопросы об особенностях природы (географическое положение, строение дна, климат, органический мир)
 активизировать познавательную деятельность учащихся;
- воспитательные – формирование экологической культуры, расширение кругозора, эстетическое воспитание;
- развивающие - продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры. Формировать умения работы с текстом, картами.
Развивать мышление и творческие способности учащихся.
Формы работы - групповая, фронтальная, индивидуальная.
Дидактическое обеспечение –
физическая карта мира
учебник географии 7 класс.  А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов «Земля и люди»  Москва  «Просвещение» 2009.
 географические атласы  УМК «Сферы» 7 класс. Автор А. Кузнецов
 Москва Просвещение 2003.
карточки-кружки зеленого, красного и желтого цветов

Ход урока
1 часть – организационная
Учитель приветствует учащихся.
2 часть – повторение домашнего задания по теме «Тихий океан»
                При повторении домашнего задания учитель просит воспроизвести таблицу или схему, заполненную учащимися по вопросу «Использование океана».
Так же повторение домашнего задания учитель может организовать, используя контурные карты, используя тестовые задания в тетради –тренажере  или провести письменный/устный опрос по вопросам – самый большой по площади, самый глубокий и т.д., для ответов на эти вопросы ученики должны привести доказательства.

Например, задание: привести доказательства того, что:
                1 вариант                                               2 вариант
1)Тихий океан –                                            1) Тихий океан -
самый большой по площади;                       самый глубокий;
2)Тихий океан – самый теплый;                   2)Тихий океан – самый богатый
                                                                        органическим миром;       и т.д.
3 часть – подготовка к изучению нового материала
Для каждого нашего урока подходят  строчки данного небольшого стихотворения:
           Нынче нам открыты все страны, континенты,
Поезжай и изучай  местные моменты.
              Города, пустыни, страны, реки, горы, океаны
             Всё узнаешь не спеша, с географией дружа…
                                                                                (http://www.dar.aaanet.ru/tvorch/works/stihi.shtml)
3 часть – формирование новых знаний
Учитель
            Сегодня мы продолжим изучать нашу многоликую планету.
Из данного списка географических объектов необходимо выбрать те, которые относятся к изученным океанам – Атлантическому и Тихому:
1. Аравийское море                    2. Карибское море
3. Полуостров Камчатка            4. Остров Исландия
5. Охотское море                        6. Остров Шри-Ланка
7. Бенгальский залив                 8. Берингово море
9. Остров Куба                          10. Полуостров Индостан
Ученики отвечают, что объекты № 2,4,9 – относятся   Атлантическому океану, а объекты №3,5,8 – к Тихому океану
Учитель
        Используя  физическую карту мира ваших атласов, определите местонахождение объектов №1,6,7,10.
Ученики находят данные объекты, указывая их местонахождение в Индийском океане.
Учитель
         Работа с картой помогла нам определить тему нашего урока. Объектом изучения сегодня будет Индийский океан. Я предлагаю изучить этот океан в сравнении с уже изученными океанами. (Запись темы в тетради).
В дальнейшем по мере изучения нового материала  ученики заполняют таблицу (по усмотрению учителя) или делают записи в тетради.

           Проведем первое сравнение – по площади. В этом вам поможет и карта атласа, и текст параграфа 20 на стр.62 вашего учебника.
Ученики отвечают - 3-е место по площади (заполнение таблицы).
Учитель
            А теперь назовите берега, каких материков омывает и не омывает Индийский океан, уточните количество морей,  в каком полушарии находится его большая часть, при этом не забывайте сравнивать с Атлантическим и Тихим. Эту работу можно провести с помощью метода активного обучения «Светофор». На предложенные учителем утверждения (на интерактивной доске, слайдах презентации), ученики отвечают, поднимая карточки-кружки. Если утверждение верное – кружок зеленого цвета, если неверное утверждение - красного цвета, при этом необходимо дать правильный ответ. Если ученик сомневается, он может показать желтый кружок.
 Примеры утверждений:
1. Индийский океан омывает Северную и Южную Америку.
2. Индийский океан омывает Африку и Австралию.
3. Индийский океан не омывает Антарктиду.
4. К Индийскому океану относится много морей.
5. Большая часть Индийского океана расположена в северном полушарии.
6. Индийский океан омывает Евразию с юга.
7. Индийский океан имеет широкое сообщение с Атлантическим и Тихим океанами.
           После ответов учащихся учитель может внести информацию об отсутствии связи с Северным Ледовитым океаном, это тоже отличительная черта Индийского океана (заполнение таблицы).
                Далее учитель обращает внимание учащихся на отличие Индийского океана в строении дна, и просит их уточнить с помощью текста параграфа и карты атласа (стр.4-5).
           После озвучивания ученики заносят данные в таблицу, учитель помогает сформулировать ответ более кратко (заполнение таблицы).
           С особенностями  в строении дна связаны глубоководный желоб (Зондский), многочисленные небольшие острова, более ста действующих вулканов (один из них - Кракатау), частые землетрясения.
         Затем учитель проводит физкультминутку, предлагая ученикам немного отдохнуть, расслабиться, восстановить внимание для дальнейшей работы.
              Для того чтобы изучить вопрос о климате, учитель предлагает подумать над вопросом – почему Индийский океан называют океаном нагретых вод?
          Ученики могут обратиться за помощью к тексту учебника, обсудить вопрос в парах и группах и выдвинуть свои версии. Учитель отмечает правильные ответы и предлагает записать еще одну отличительную черту Индийского океана – северная часть его намного теплее, чем южная. Очень теплыми являются Красное море и Персидский залив (температура воды 32-35 градусов) (заполнение таблицы).
            Далее учитель просит вспомнить, чем еще названные объекты могут отличаться кроме высокой температурой воды, (в помощь карта солености или знак промилле). Вместе с учениками формулирует еще одну особенность - самую высокую соленость в Красном море – 42 промилле и в Персидском заливе – 39 промилле (заполнение таблицы).
         Вопрос «Органический мир Индийского океана» учитель выносит на самостоятельное изучение и просит учащихся по тексту на стр.63 составить
вопросы и задать их одноклассникам. (Я называю этот прием работы «перекрестный опрос», ученик, которому задали вопрос – отвечает и задает свой вопрос, адресуя его другому ученику, тот, в свою очередь отвечает и задает свой вопрос другому и т.д.).
Примерные вопросы:
1. Какие обитатели распространены на мелководьях жарких поясов?
2. Назовите наиболее многочисленных рыб?
3. Что представляют собой мангровые заросли?
4.Кто составляет основную массу животных океана?
5. Кто обитает в прибрежных тропических районах?
6. Назовите обитателей холодных вод южной части океана. И т.д.
После этого ученики делают вывод о сходстве органического мира Индийского океана с Атлантическим и Тихим в соответствующих широтах (заполнение таблицы).
              На этом вопросе учитель может сделать остановку и мобилизовать внимание  учащихся на закрепление изученного материала. Оставшийся вопрос «Природные богатства и хозяйственное освоение» выносится на домашнее изучение, при этом учитель нацеливает на то, что ученики должны определить и в этом вопросе отличительную особенность Индийского океана.
При закреплении изученного материала учитель просит учеников представить, что они участники специального интервью и должны продолжить данное предложение: «Когда я слышу «Индийский океан», или когда я вижу на карте Индийский океан, я знаю, что он…., что в нем…, что на дне…и т.д., можно использовать микрофон (импровизированный), который передается по цепочке от одного к другому ученику или по желанию ответить (ученик поднимает руку).
Учитель
Ребята! Сегодня на уроке вы изучили еще один океан, и он стал для вас более понятен и открыт.
              В завершении урока учитель отмечает активную работу учащихся (словесное поощрение, выставление оценок)  и  задает домашнее задание:
1. Параграф 20.
2. Определение особенностей в вопросе «Природные богатства и хозяйственное освоение Индийского океана», внесение их в таблицу.
3.Оформление контурной карты (отметить моря, заливы, проливы, крупные острова и полуострова в Индийском океане).

Пример таблицы, заполненной учеником на уроке.

Литература:
С.А. Костина География. Материки и океаны. 7 класс. Волгоград: учитель, 2005.
Н.А.Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: «Вако», 2005.
 Интернет-ресурсы Стихотворение           (http://www.dar.aaanet.ru/tvorch/works/stihi.shtml)


title: Конспект образовательной деятельности по музыке "Зимушка - зима" для детей в возрасте 6-7 лет

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТАЦИИ Г.ШАРЫПОВО
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Чебурашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по социально – личностному направлению развития детей»

Конспект образовательной деятельности по музыке
«Зимушка- зима»
                               для детей в возрасте 6 -7 лет

                                                                 Музыкальный руководитель:
Татаринова Наталья Анатольевна

Цель: обогащение впечатлений детей о зиме средствами музыкального воспитания.
Задачи:
  1Образовательные:
- познакомить детей с музыкой П.И. Чайковского «Сладкая греза»;
- учить передавать настроение музыкального произведения через движение, пение, изобразительную деятельность;
- формировать правильное речевое дыхание;
- закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах в ансамбле;
- обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус.
   2.  Развивающие:
- развивать музыкальную память, воображение;
- способствовать развитию творческой активности детей.
    3. Воспитательные:
- воспитывать эмоционально-эстетическое восприятие детей;
- прививать чувство доброты, дружбы.

    Оборудование и материалы:  бумажная или пластмассовая снежинка, предметные картинки с изображением музыкальных инструментов (треугольник, металлофон, колокольчик). Портрет П.И.Чайковского, слайды с изображением зимней природы, небольшой стол с детскими музыкальными инструментами, аудио записи музыкальных произведений П.И.Чайковского «Сладкая греза» в.А.Моцарта «Музыка Ангелов», Г. Свиридова «Вальс» из поэмы «Карнавал», Д.Д.Шостаковича «Вальс- шутка». Компьютер, проектор, экран, магнитофон, 2 магнитные доски с силуэтами грустного и веселого солнышка, лучики к ним. Столы для рисования, широкие кисти, гуашь трех цветов (белая, голубая и синяя), альбомные листы на каждого ребенка, влажные салфетки для рук.

Ход образовательной деятельности
Дети заходят в зал под музыку В.А.Моцарта «Музыка Ангелов» и становятся в круг.
    М.р.  (на фоне музыки)  Ребята, как я рада нашей встрече. Сейчас  я  улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу.  За окном  холодный, морозный  день, а нам хорошо и уютно в этом зале.  Как хорошо, что мы сегодня вместе! Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы, мы здоровы. Сделайте вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды, злобу и огорчения и пожелаем друг другу доброго утра.
Дети и музыкальный руководитель здороваются.
    М.р.  Ребята, я загадаю вам загадку, а вы отгадайте её.
        Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белой.
А в санях сидит царица
Белокожа, круглолица.
Как взмахнула рукавом,
                       Все покрыла серебром!
Дети.     Зима.
М.р.  Сейчас на дворе хозяйничает зима. Я люблю зиму за её сказочный наряд. А вы, за что любите зиму?   (Ответы детей) Я вижу, вы все любите зиму!
М.р     Мы  с вами продолжим разговор о зиме и присядем на ковер.
          Дети присаживаются на ковер. Музыкальный руководитель через проектор  выводит на экран  портрет П.И.Чайковского.
М.р.       Многие поэты, художники и композиторы, как и мы с вами, любили зиму и писали об этом в своих произведениях. Сейчас мы послушаем фрагмент музыкального произведения известного русского композитора П.И.Чайковского (обращает внимание на портрет)  «Сладкая греза». Вы знаете, что такое греза?
Дети.     Это мечты, фантазии.
М.р.  Правильно, причем мечты приятные, добрые.
М.р. Мы с вами послушаем музыку, полюбуемся пейзажами зимней природы и постараемся понять, о чем мечтал композитор? О чем расскажет нам его музыка?
 Слушание музыки, просмотр слайд- шоу.
М.р.      Заворожила вас музыка? Вы так внимательно слушали. Так о чем рассказала вам музыка П.И.Чайковского?  (Высказывания детей)
М.р.   Давайте ещё раз послушаем эту сказочную музыку, и она унесет нас далеко, далеко. Мы полетим над сонным заснеженным лесом, вы услышите разговор снежинок с ветром, скрип снега под ногами Деда Мороза, обходящего свои владения. Его холодное дыхание коснется вас. Слушайте.
 Дети еще раз слушают музыку.

М.р.     Вы когда- нибудь задумывались о том, где живут снежинки? На небе. Но небо большое. По небу плывут облака и тучи. На небе светит солнце.
         Так, где  же живут снежинки? Высоко-высоко в небе, далеко-далеко на севере есть чудесный замок. Его стены, пол, потолки будто сотканы из тонкого ледяного кружева. В этом замке и живут снежинки. Когда в замок залетает ветер, он начинает кружить снежинки. Снежинки веселятся, кружатся в танце по огромному замку. А потом вылетают через широко распахнутые двери. И дальше ветер несет их по всей земле. Вот и сейчас ветер проносит над землёй снежинки. И несколько снежинок попало к нам в зал. Они очень красивые, нарядные. Давайте выйдем, представим, что мы снежинки, и закружимся в сказочном «Вальсе» Г.Свиридова.

Дети исполняют танец-импровизацию « Вальс – снежинок».
М.р.     Ребята, смотрите, одна танцующая снежинка упала на мою  ладошку (муз. руководитель кладет снежинку на ладошку). Ах! Какой дивный аромат исходит от неё.
Выполняется дыхательное упражнение «Аромат»
Педагог, неспеша, «нюхает» снежинку несколько раз, делая вдохи и выдохи. понюхав последний раз, выдыхая произносит
- Ах, аромат! Дивный аро-мат! Чудесный аро- мат!
Затем предлагает понюхать снежинку детям и произнести хором «А-ро-мат! Дивный аромат! Чудесный аромат!»  Упражнение выполняется несколько раз.

М.р.     Ребята, вы знаете, снежинки умеют не только танцевать, но и разговаривать друг с другом.  Снежинки разговаривают, касаясь друг друга хрустальными лучиками.
    У меня на столе лежат музыкальные инструменты. Они разные. (Дети и педагог подходят к столу, на котором лежат детские музыкальные инструменты).
       Посмотрите на них, ребята, вспомните, как  они звучат, и выберите те инструменты, голосами  которых могут разговаривать снежинки.
Дети выбирают из лежащих на столе музыкальных инструментов нужные: колокольчик, треугольник и металлофон.
М.р.  Ребята, посмотрите, на  ковре лежат картинки с изображением таких же инструментов, какие вы держите в руках. Найдите свою картинку и подойдите к ней.
Дети находят картинку с музыкальным инструментом и подходят к ней.
Исполняется «Вальс- шутка» Д.Д. Шостаковича.

М.р.  Какой красивый разговор снежинок получился у нас с вами, ребята. Посмотрите, какие сказочные узоры нарисованы на окнах.
        Не рисовал ни я, ни ты.
       Откуда ж на стекле цветы?
Дети.    Это дед мороз нарисовал.
М.р.       Правильно, ребята.  Красивые узоры рисует дедушка мороз на наших окнах. А давайте мы с вами тоже нарисуем свои зимние узоры.

Дети проходят к столам для рисования, приемом «кляксография» рисуют зимние узоры. Во время рисования звучит музыка П.И.Чайковского «Сладкая греза»
После рисования.
М.р.     Ребята, откройте свои листы и внимательно посмотрите. Что вы в них увидели?
Дети отвечают, что они увидели в своих рисунках.
М.р.     А я в своем рисунке увидела толстячков- снеговиков и худышек- сосулек.
Увидела и сразу же вспомнила интересную историю про них.

Исполняется упражнение «Толстячки и худышки».
Ведущая:  Встретились однажды во дворе Толстячки - Снеговички и Сосульки- Худышки.
 Удивились Сосульки: (Смотрят, подняв брови и широко открыв глаза)
Сосульки: «Ах, какие вы толстые!»
 Ведущая: Рассердились Снеговички:  (хмурят брови, морщатся, смотрят сердито)
Снеговики:    «Не такие уж мы и толстые!»
Ведущая:  Еще больше удивились Сосульки: (округляют губы, поднимают брови)
Сосульки:  «О, да вы еще сердитые!»
Ведущая: Еще больше рассердились Снеговички: (вытягивают губы трубочкой, сводят брови)
Снеговики:    «У-у-у! Мы действительно сердитые!»
Ведущая:  Сморщили нос Сосульки:   (морщат нос, произносят слова с недовольством)
Сосульки:   «Фу! Не хотим с вами разговаривать!»
Ведущая: Скривили губы Снеговички:    (изображают на лице возмущение, кривят уголки рта)
Снеговики:  «Пфу! Ну и не надо!»
Ведущая:    Отвернулись друг от друга Толстячки и Худышки, насупились. Но ведь всем известно, что врозь - то  жить скучно. Повернулись они друг к другу, обнялись и улыбнулись. Добро и дружба всегда побеждают!
М.р.    Вот такая история.   Ребята, я еще знаю про дружбу песенку. Мы ее с вами сейчас исполним.
 Исполняется песня Г. Струве «С нами, друг!» по принципу «эхо». Музыкальный
руководитель пропевает фразу, дети повторяют.

М.р.  Смотрите, ребята, пока мы с вами пели, на нашем небосводе выглянуло солнышко. Ведь зимой тоже светит солнце, только оно не греет.  И даже не одно, а целых два,  одно грустное, а другое веселое. Ребята, закройте глаза, вспомните, чем мы сегодня занимались на нашем занятии. Оцените свою работу с помощью солнышек и лучиков. Если вы сегодня были активны на занятии, внимательно слушали, пели, играли,  и у вас все получилось, то прикрепите свой лучик к веселому солнышку, а если вам на занятии что-то мешало или что-то у вас не получилось, то прикрепите лучик к грустному солнышку.
Дети проводят самооценку своей работы на занятии и крепят лучики к солнышкам.

Затем исполняется упражнение «Лучики». Дети выполняют упражнения руками по тексту.
К солнышку потянулись,
Лучики взяли,
К сердцу прижали.
Людям отдали
И улыбнулись!

М.р.   Вот на такой доброй ноте я с вами прощаюсь. До свидания, ребята!

Дети выходят из зала.

                                               Список используемой литературы.

П.И.Чайковский. Детский альбом: Москва, 1992г.
Журнал «Музыкальная палитра» №6/2010г.
Журнал «Музыкальный руководитель» №7/2010г.
Гоголева М.Ю.   Логоритмика в детском саду старшая и подготовительная группа.                                Ярославаль: Академия развития, 2006.
Тютюнникова Т.Э.   Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь,  движение. Москва, 2003.


title: Тест "Confusing Words" 8-9 класс

extracted_text:
		   CONFUSING 	WORDS
Complete the following sentences with the correct word. This is an example at the beginning (0).
My teacher gave me some very useful          advice   . advice /advise.
Twenty years ago, very few people owned computers, but ____________________ a lot of people have them. actually /  now
My poor pronunciation sometimes_____________________ my ability to communicate in English. affects /  effects
I haven’t seen her_______________ this morning. already / yet
I have always been ______________________ snakes and spiders. worried about /afraid of
My limited vocabulary ___________________me from getting a good grade in the FCE. avoided / prevented
At 3 o’clock, I __________the children from school.  bring / fetch
If you learn the vocabulary in this book, you have a better _____________ of passing the FCE. chance / possibility
My English isn’t good. I’m always making ________________ mistakes. continuous / continual
Last summer we had a _____________ holiday in Italy. formidable /wonderful
‘Didn’t you enjoy the party?’ ’Yes, it was _____________. ‘fun /funny
I ________________swimming and running every day. go/play
Molly asked me if I would like to _____________ her to the cinema. go with /follow
You can borrow my car, but if you ___________it, I’ll never talk to you again! harm / damage
I like working here. It’s a good _____________. job / work
She’s such a _______________girl; she’s always helping people. kind/sympathetic
I asked him to __________me 20 $ until Monday. borrow / lend
My mother asked me to _________ the table. lay/lie
I love being in the _________in spring. countryside / nature
I thought the painting was worth a lot of money, but in fact it was _______. priceless / worthless
I sat on the beach at dawn and watched the sun ______. raise / rise
When we go to town, could you ____________me to buy some milk? remember/remind
From the top of the hill, you have a marvelous _______of the town. view/scenery
He’s a _________ boy and gets upset easily. sensible/sensitive
When you come to school tomorrow, don’t forget to _______your dictionary. bring/take


title: Тест "Царство Грибы" 5-7 класс

extracted_text:
Габсаитова Люция Ахнабовна
                                                            учитель биологии
                                                    МБОУ «Канабековская ООШ»

                        Тест по теме «Царство Грибы»

    Интерактивный тест по теме «Царство Грибы» можно использовать на уроках
биологии в 7классе. Интерактивный тест создан на  сайте
https://learningapps.org с помощью интерактивного модуля «Викторина»,
состоит  из 20 вопросов  с выбором одного правильного ответа.
Читатель отвечает на вопросы теста, находит правильный ответ и нажимает
дальше «Проверить» и «Следующий вопрос».
В зависимости от количества верных ответов в конце учащиеся  получат
оценки.

Тест по теме «Царство Грибы»
https://learningapps.org/watch?v=piyuk2po318

[pic]


title: Тест "Звонкие и глухие согласные звуки" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Пояснительная записка.
Предмет: русский язык.
Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки» (3 класс).
Программа: « Школа России».
Материал представлен в виде индивидуальных раздаточных карточек, которые можно использовать в качестве самостоятельной работы при повторении изученного материала.
Тестирование проводится самостоятельно. Ученик читает задание и выполняет его. Тестирование позволяет провести срез знаний по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки» и выявить уровень знаний каждого учащегося.

                           Тест «Звонкие и глухие согласные звуки»

1. Как проверять слова с парным согласным в корне?
«Чтобы проверить парный согласный в корне слова,  надо подобрать такое проверочное слово, …
А) чтобы на гласный падало ударение
Б) чтобы после согласного стоял гласный
В) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук  [Н].

2. Найди ошибку.
А)  п – б
Б)  н – л
В)  д – т

3. Укажи парный звонкий согласный звук.
А)  звук [б]
Б)  звук [л]
В)  звук [п]

4. Укажи  парный глухой согласный звук.
А)  звук [з]
Б)  звук [п]
В)  звук [ц]

5. Какой согласный звук не имеет пары по глухости-звонкости?
А)  звук [д]
Б)  звук [б]
В)  звук [ц]

6. Укажи, в каком слове пишется буква  д.
А) похо…ка
Б) пала…ка
В) отме…ка

7. В каком слове согласный звук на конце требует проверки?
А)  пар
Б)  глаз
В)  стол

8. Укажи  слово, которое не является проверочным для слова мороз.
А)  заморозки
Б)  морозит
В)  морозы

9. Укажи слово, в котором допущена ошибка.
А)  берёзка
Б)  замазка
В)  гласки

10. Какое слово требует проверки?
А)  ножка
Б)  ножи
В)  жук
Как проверить слова с парными согласными в корне?
А) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
Как проверить слова с парными согласными в корне?
А) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.

Ответы:
1. – В;  2. – Б;  3. – А;  4. – Б;  5. – В;  6. – А;  7. – Б;  8. – А;  9. – В;  10. - А


title: Урок - исследование "Скорость химических реакций" 11 класс

extracted_text:
Урок - исследование в 11 классе
 «Скорость химических реакций»
Цель урока:  формирование у учащися понятий о скорости реакций и влияния на нее различных факторов
В процессе урока используется презентация (ссылки на соответствующие слайды указываются по ходу урока)
Ход урока
Исследование  - один из видов профессиональной деятельности человека. Ученый и рабочий, врач и учитель – человек любой профессии – при грамотном подходе к делу использует элементы исследовательской работы. Одна из задач этого урока – учиться исследовательской деятельности.  Другая задача – сделать очередной шаг по дороге химических знаний, в частности, по разделу химии, который называется химической кинетикой.
Вы слышали, что химические реакции протекают с разной скоростью. Одни из них заканчиваются за доли секунды (например, взрыв бытового газа). Другие продолжаются годы и даже столетия (кариес, выветривание горных пород). От скорости реакций зависит эффективность получения веществ в промышленных масштабах и даже зарплата рабочих. С другой стороны,  есть нежелательные реакции. Например, химики всего мира заняты поисками способов замедления коррозии металлов.
Т.е. человек должен уметь управлять скоростью реакций в своих интересах.
Итак, целью урока является:
1) выяснить, что такое скорость реакции;
2) выяснить, какие факторы и как влияют на скорость реакции.
Для ответа на I вопрос, мы прибегнем к теоретическим рассуждениям, т.е. применим теоретический метод исследования.
Давайте воспользуемся принципом аналогий. В книге рекордов Гиннеса собраны рекорды различных скоростей: скорость печатания на машинке, рекорд совершения операций на компьютере, скорость поедания пончиков, наконец.
Везде идет речь о том, как быстро были совершены те или иные действия.
Вы сталкивались с понятием скорости движения в физике. Что же такое скорость движения в физике? ( Расстояние, пройденное телом за единицу времени).
Что же может меняться при взаимодействии веществ? Какая величина, параметр меняется с течением времени? (Количество вещества, концентрация).
Попробуем записать выражение скорости. Но сначала разберемся, в каких единицах целесообразно выразить концентрацию веществ при характеристике скорости?
Как меняется число молекул в реакции? Какая величина характеризует количество частиц? (Количество вещества).
Значит,  для характеристики скорости реакции удобнее всего взять молярную концентрацию, она показывает отношение количества вещества к единице объема. Измеряется в моль/л.  Таким образом, скорость реакции равна изменению концентрации одного из веществ за единицу времени.
Выражение скорости реакции будет следующим:
V  =  Δс/Δτ
Все ли правильно в этом выражении?
Посмотрим на график изменения концентрации веществ от времени.
См. презентацию
Вы видите, что концентрация исходных веществ уменьшается, поэтому, чтобы скорость не была отрицательной величиной, в выражении скорости нужно поставить знак «минус» и наоборот.
V  =  +  Δс/Δτ
Таким образом, 	«плюс» ставится для конечных веществ, «минус»  -  для исходных веществ. При этом неважно, о каком веществе идет речь, все они связаны уравнением реакции.
В гетерогенных реакциях взаимодействие протекает на границе раздела 2-х фаз. Для таких реакций скорость определяется изменением количества вещества в единицу времени на единице поверхности раздела фаз.
V  =  Δn/Δτ s
Итак, первую задачу исследования мы выполнили.
А теперь приступим к выполнению второй задачи. Мы должны выяснить, каким образом можно влиять на скорость реакции.
Приведу такой наглядный пример.
Если смешать 2 моль водорода и 1 моль кислорода при 25°С, то через 100 лет в системе удастся обнаружить …всего 3000 молекул воды! Теоретически реакция протекает, но практически ее скорость равна нулю. Но стоит только через смесь пробежать электрической искре, как раздастся мощный взрыв гремучего газа. Реакция пройдет мгновенно!
Этот пример показывает, что  скорость реакции между одними и теми же веществами во многом зависит от условий ее проведения.
Скажите, что вам известно: от каких факторов зависит скорость реакций?
Рассмотрим зависимость скорости реакции от различных факторов.
1) Природа реагирующих веществ
Проведем эксперимент:  сравним скорость взаимодействия цинка с 2 разными кислотами (в одном стакане соляная кислота, в другом – уксусная); во втором случае поменяем металлы (магний вместо цинка), а кислоту оставим соляную.
Т.о. мы убедились, что скорость реакции зависит от силы кислот, активности металлов. Также на скорость влияет вид химической связи (реакции между ионами идут гораздо быстрее, чем между молекулами или атомами).Очень велики скорости реакции с участием радикалов. Однако для их возникновения требуется первоначальный толчок, вызывающий их образование.
2) Концентрация реагирующих веществ
Сравним скорость взаимодействия цинка с 5% раствором соляной кислоты и 25% раствором этой же кислоты. Как зависит скорость реакции от концентра ции кислоты, почему?
Чтобы осуществилось взаимодействие, частицы должны столкнуться. Чем больше столкновений, тем быстрее реакция. Число же столкновений тем больше, чем  больше концентрация реагирующих веществ.
На основе обширного экспериментального материала был сформулирован основной закон химической кинетики – закон «действующих масс»:
Скорость реакции прямо пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ.
Математически это выглядит так:
 V = ĸ cAmcBn    для реакции          mA + nB = pC + lD,
где ĸ – константа скорости, равная скорости реакции при концентрациях реагирующих веществ,  равных 1 моль/л.
Например,  для реакции  2NO + O2 = 2NO2  скорость равна:
V = ĸ cNО 2 cО2
А как можно записать этот закон для реакции горения угля?
С + О2 = СО2                   V = ĸ cО2
Для твердых веществ закон «действующих масс» неприложим.
От чего будет зависеть скорость реакции для твердых веществ?
3) Величина поверхности соприкосновения реагирующих веществ
Сравним скорость взаимодействия  5% раствора соляной кислоты с кусочком мрамора  и порошком мрамора. Как зависит скорость реакции от величины поверхности соприкосновения? Как можно увеличить величину этой поверхности?  Повысить степень измельчения?
В промышленности для увеличения скорости гетерогенных реакций используют технологический прием, который называется метод «кипящего слоя»:  поток газа или жидкости в реакторе равномерно омывает твердые частицы, заставляя их переворачиваться, перемешиваться, как бы кипеть. Например, этот прием используется в производстве серной кислоты, при крекинге нефти.
4) Температура
Этот прием широко используют в химии и не только! Почему после праздничного обеда каждая хозяйка спешит поставить в холодильник оставшиеся салаты, закуски, торт? Если этого не сделать, то еда может испортиться?  А что означает «испортиться»? Это означает усиленный рост бактерий. Так вот,  когда еда окажется в холодильнике, это замедлит скорость роста бактерий  вследствие понижения температуры.
Математически зависимость скорости от температуры определяется правилом Вант – Гоффа: «При повышении температуры на каждые 10° скорость большинства реакций увеличивается в 2 – 4 раза».
V2 = V1 ϒΔt/10    , где ϒ – температурный коэффициент,  показывающий во сколько раз увеличится скорость при повышении температуры на 10°.
Определите, во сколько раз увеличится скорость при нагревании на 50°, если температурный коэффициент равен 2?     (в 32 раза).
Почему скорость так сильно возрастает с температурой?
Сильное изменение скорости с температурой объясняет «теория активации». Согласно ей, в химическое взаимодействие вступают только активные молекулы, т.е.  обладающие достаточной энергией.  Неактивные молекулы можно превратить в активные,  если сообщить им дополнительную энергию. Этот процесс называется активацией. Один из способов активации – увеличение температуры. При повышении температуры число активных частиц сильно возрастает, увеличивается число удачных столкновений. Энергия, которую надо сообщить молекулам, чтобы превратить их в активные, называется энергией активации, ее определяют опытным путем. Например, для взаимодействия водорода и йода эта энергия равна 167,4 кдж/моль.
Если при столкновении частицы не обладают достаточной энергией, то столкновение будет «неэффективным», упругим, подобным столкновению бильярдных шаров. Если же энергия частиц достаточно высока, то столкновение будет «эффективным», в результате чего возникнет активированный комплекс, произойдет перераспределение электронной плотности, перегруппировка атомов, и образуются новые частицы – продукты реакций.
Рассмотрим этот процесс на примере реакции:
Н2  +  I2  =  2 HI
См. презентацию
Схематически соотношение суммарной энергии исходных веществ и конечных веществ можно изобразить в виде энергетических диаграмм реакций.
См. презентацию
I диаграмма показана для экзотермической реакции, II  - для эндотермической реакции.
Наличие энергетического барьера имеет огромное значение для нашей жизни. Представьте себе последствия того, что все термодинамически разрешенные реакции протекали бы с минимальной энергией активации. Кислород бы реагировал со всем, что может гореть и окисляться. Все органические вещества превратились бы в углекислый газ и воду. Т.о. окружающий мир и мы с вами существуем только благодаря наличию естественного барьера – энергии активации, не позволяющей многим реакциям протекать со значительными скоростями.
5) Катализ
Люди научились использовать каталитические процессы задолго до появления этого понятия в химическом лексиконе. Природные катализаторы – ферменты – применялись при брожении виноградного сока и получении пива;  дрожжевую закваску применяли при выпечке хлеба и пирогов. Производство сыра и уксуса также основано на действии ферментов. С начала XIX века химики стали обращать внимание на то, что присутствие небольших количеств некоторых веществ значительно облегчает  протекание самых разнообразных реакций. При этом такие вещества в реакции не расходуются. Во второй половине XIX века химики открывали все новые и новые каталитические реакции, что привело к выделению каталитической химии в самостоятельный раздел химии. Современную химическую промышленность невозможно представить без использования каталитических процессов. В производствах серной кислоты, аммиака, спиртов, полимеров, лекарств и т.д. широко применяют катализаторы.
Что такое катализаторы? Катализ?  (Изменение скорости реакции в присутствии катализаторов).
Катализ делят на 2 вида – гомогенный (исходные вещества и катализатор образуют однофазную систему) и гетерогенный (исходные вещества и катализатор находятся в разных фазах).
См. презентацию
Рассмотрим механизм действия катализаторов.
Для гомогенного катализа механизм может быть представлен следующей схемой:
А  +  В  =  АВ
А  +  К  =  [АК]
[АК]  +  В  =  АВ  +  К
Т.е. реакция идет через образование промежуточных  продуктов.
Наглядно это можно проследить на примере разложения пероксида водорода в присутствии катализатора бихромата калия:
2 Н2О2  =  2 Н2О  +  О2
Цвет промежуточного вещества отличается от исходных и конечных веществ.
Для гетерогенного катализа:
Поверхность катализатора неднородна. На ней имеются так называемые активные центры, на которых главным образом и протекают реакции. Реагирующие вещества адсорбируются на этих центрах, в результате чего увеличивается концентрация веществ на поверхности катализатора. А это отчасти приводит к ускорению реакции. Но главной причиной возрастания скорости реакции является сильное повышение химической активности адсорбируемых молекул. Под действием катализатора у адсорбируемых молекул ослабляются связи между атомами и они становятся более реакционноспособными. И в этом случае реакция ускоряется благодаря снижению энергии активации.
Проведем  наглядный эксперимент. Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора – оксида марганца (IV).
Дома вы можете провести аналогичный опыт, но в присутствии кусочка мяса.
Итак, подведем итог. Мы справились и со второй задачей нашего исследования: выяснили факторы, влияющие на скорость химической реакции.
И в заключение давайте решим небольшую задачу: во сколько раз скорость горения фосфора в кислороде будет больше, чем в воздухе?
(В 5 раз больше, чем в воздухе, т.к. в воздухе 1/5 кислорода).
Сегодня мы с вами представили себя учеными – исследователями. Надеюсь, вам это понравилось. Мы с вами совершили путешествие в мир химической кинетики. Это будет точкой отсчета для вашей самостоятельной работы. А самостоятельная работа – залог успеха!


Презентация "My Ancestor’s Appearance" 6 класс


Презентация "История изобретений и автомобиль"


title: Тест "По русской народной сказке «Лиса и журавль»" 2 класс

extracted_text:
Тест по русской народной сказке «Лиса и журавль », 2 класс
  Фамилия, имя _____________________________
1. Продолжи начало сказки.  Лиса с журавлём …
А) побеседовали
Б) подружились
В) пошли на прогулку
2. Куда позвала лиса журавля?
А) в гости
Б) на прогулку
В) на чаепитие
3. Чем лиса угощала журавля?
А) салатом
Б)  кашей
В)  пирогами
4. Какую кашу сварила лиса журавлю?
А) овсяную
Б)  рисовую
В)  манную
5. Как лиса подавала угощение?
А) в кувшине с узким горлышком
Б) в миске
В) размазала по тарелке
6. Что журавль приготовил для лисы?
А) суп
Б) окрошку
В) кашу
7. В чём журавль подавал угощенье?
А) в блюде
Б) размазал по тарелке
В) в кувшине с узким горлышком
8. Досыта ли наелась лиса?
А) да
Б) нет
В) Ушла, не солоно хлебавши .
9.  Объясни значение слова «потчевать» .
А) звать в гости
Б) угощать
В) дружить
10. Объясни значение выражения «не обессудь».
А) не хвастайся
Б) не относись слишком строго
В) не жадничай
11.Объясни значение выражения «не солоно хлебавши» .
А) с удовольствием
Б) грустно
В) ни с чем
12. Какая пословица подходит к сказке «Лиса и журавль»?
А) Не дразни собаку, так и не укусит.
Б) Как аукнется, так и откликнется.
В) Не мил и свет, когда друга нет.
13. К какому виду сказок относится сказка «Лиса и журавль»?
А) волшебная
Б) о животных
В) бытовая


title: Интегрированный урок "Japan and China are the countries of traditions"

extracted_text:
Тема урока:  Japan and China are  the countries of traditions
       Цели:
      Образовательная:

 Формировать   навыки говорения.
Через проектную (творческую) деятельность познакомить учащихся с традициями Японии
 Учить представлять свою работу, давать оценку деятельности своих товарищей.
     Развивающая:
 Развивать умение творчески и бесконфликтно работать в группе, работать самостоятельно,  расширить  знания и кругозор учащихся по теме «Япония»;
 Развивать познавательный интерес, интерес к изучению стран;
Развивать  навыки  критического мышления
     Воспитательная:
Воспитание  доброжелательного и  уважительного отношения к культуре и традициям Японии.
Воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка..
Ход урока
1) Организационный момент. Glad to see you, dear pupils. Hope you are doing well today, aren’t you? Very well. OK. Ready to go? Let’s start.
2) Мотивационная актуализация
Let’s start our lesson. I think you have guessed that today we are going to speak about Japan and China,  you will learn a lot of interesting things about this wonderful country and its traditions.
3 Мозговой штурм. .  Учитель предлагает учащимся составить кластер
Work in groups. Write, please, on the lists of paper. What words come to your mind when you think about Japan - China?. Учащиеся работают в группах, подбирают ассоциации к слову "Japan- China ", составляют кластер, делают выводы.
(kimono ,amine, origami, the Sumo,judo,karate,sushi,green tea,chopsticks,……..)
4) Содержательная актуализация
(речевая зарядка). Work in groups too and answer the questions.   How much do you know about Japan and China? Учащиеся презентуют свои работы. Другая группа задает вопросы.
5. Основная часть урока. Защита проектов о Японии. Китаи.
Now it`s time to  watch your presentations about  Japan. Лиана. Алиса
6. Физ.минутка. Микс-пэа шэа. И рэлли робин 2 вопроса.
7. Рефлексия. Клок Бадиес. What new things have you learnt at this lesson?
What did you like? Сообщают, что нового они узнали на уроке.
I have learnt about….
I liked (enjoyed)………….. because……… .

1. Географическое положение Китая.
Китай - одно из древнейших государств мира, история которого насчитывает более 2,5 тыс. лет. Обладающая выгодным географическим положением, огромными природными ресурсами, страна всегда привлекала многочисленных завоевателей. Поэтому ее история- это история постоянных войн с соседними кочевыми племенами. Были периоды, когда Китай терял свою государственную самостоятельность, но обладающая огромным населением и древнейшей культурой страна без следа растворяла в себе всех захватчиков. Китай всегда оставался Китаем.
Среди стран мира Китай выделяется численностью населения (оно приближается к 1,5 млрд. чел.) и обширными территориями (3 место в мире по размерам после России и Канады). Территория Китая, протянувшаяся с востока на запад на 5700км, а с севера на юг на 3600 км, составляет 9,6 млн.км2. В конце ХХ века Китай восстановил свой суверенитет над территориями Сянган (Гонконг) и Аомынь (Макао) - бывшими колониями Великобритании и Португалии. Столь обширная территория обусловила наличие границ с 13 государствами-соседями. У Китая самая длинная сухопутная граница в мире (22.8тыс. км)Большой плюс географического положения - широкий выход к морям Тихого океана и огромные возможности для связей с внешним миром. В омывающих страну Желтом, Восточно-Китайском и Южно-Китайском морях расположено около 5 тыс. островов, которые Китай считает своими, хотя принадлежность некоторых из них оспаривается соседями. Самые крупные острова Тайвань и Хайнань. Территория Китая делится на провинции. Денежная единица юань.
2. Природные условия
А) Рельеф
Богата и многообразна природа Китая. 88% занимают горы и предгорья, среди которых особо выделяется самое обширное и высокое нагорье, "крыша мира" - Тибет, к которому примыкают высочайшие горные системы Гималаи, Куньлунь, Каракорум. На востоке страны выделяется своими размерами Великая Китайская равнина, сложенная преимущественно наносами реки Хуанхэ и ее притоков.
Б) Климат, внутренние воды и природные ресурсы
В стране выделяются следующие типы климата: умеренный, субтропический и тропический (1%). По природно- климатическим условиям Китай можно разделить на влажный восток, где господствуют муссоны и засушливый запад. Зимой над большей частью страны стоит солнечная морозная погода. Особой суровостью отличается нагорье Тибет. Погода на нагорье в течение дня очень переменчива, в любое время года здесь дуют холодные ветры, а годовая амплитуда температур превышает 500.
В Китае насчитывается 1,6 тыс. рек. Величайшие реки - Янцзы и Хуанхэ. Они берут начало в горах к северу от Тибета и текут на восток к Тихому океану. Янцзы самая длинная река Евразии. Хуанхэ за цвет воды называют "желтой рекой". Желтый цвет и мутность водам реки придают мельчайшие частички лесса - похожей на пыль осадочной горной породы. Река откладывает их в своем русле, поэтому на великой Китайской равнине вдоль русла реки образуются валы и получается, что река течет выше окружающей местности. Реки Китая имеют дождевое питание, т.е. они получают воду во время летних муссонных ливней. В результате этих сильных дождей реки выходят из берегов и устремляются на равнину, сметая все на своем пути. Огромные площади плодородных и густозаселенных земель подвергаются катастрофическим наводнениям. В зимний же период осадков практически нет, и реки сильно мелеют. С целью регулирования стока воды и для защиты от наводнений вдоль русел рек построены крупные гидротехнические сооружения: земляные валы и дамбы, иногда в несколько рядов. Сооружены плотины, водохранилища, каналы. На реке Янцзы построен огромный гидроузел "Три ущелья". Еще в средневековье сооружен Великий Китайский канал протяженностью почти 2 тыс. км, соединяющий бассейны Янцзы и Хуанхэ. На территории Китая берут начало крупнейшие реки Азии - Инд, Брахмапутра, Салуин, Меконг и другие.
Крупных озер в Китае немного и ,большинство соленые. Наиболее известные - Лобнор, Кукунор, Дунтинху.
Значительные территории заняты пустынями и полупустынями - Гоби, Алашань, Такла-Макан.
Леса сосредоточены на северо-востоке и юго-востоке страны. Причем это совершенно разные леса. На севере - это хвойные леса (тайга), а на юге - тропические джунгли. Однако большая часть Китая безлесна, если не брать в расчет горные леса.
Природа щедро одарила Китай разнообразными минеральными ресурсами: углем, по запасам которого Китай занимает первое место в мире, железной рудой, оловом, бокситами, марганцем, калийной и поваренной солями, вольфрамом и др.
3. Население страны
Почти каждый пятый житель планеты - гражданин Китая. Население страны удваивается примерно через 40-50 лет. Высокий уровень населения вызывает множество проблем. Поэтому с 70-х годов прошлого века в Китае проводится жесткая демографическая политика. В Китае высокий процент молодых людей, а также численность мужчин превышает численность женщин. Китай многонациональная страна. Помимо китайцев здесь проживают уйгуры, казахи, монголы, тибетцы и др. Жители разных частей Китая отличаются по внешним физическим признакам. Сложен и религиозный состав населения. Здесь исповедуют ислам, буддизм-ламаизм, есть христианство, шаманизм, но большинство верующих исповедуют даосизм и конфуцианство. Многие китайцы живут в городах-гигантах (Шанхай, Гуанчжоу, Пекин и др.)
4. Хозяйство Китая.
Современный Китай - индустриально-аграрная страна, занимающая высокие места по объему продукции различных отраслей. В магазинах всего мира продается множество товаров с надписью "Сделано в Китае". В стране выплавляют сталь, добывают уголь, производят цемент, удобрения, автомобили, одежду и обувь, телевизоры и игрушки. Выращивают рис, сою, пшеницу, просо. На юге - чай, овощи и фрукты, хлопок и виноград.
5. Достопримечательности Китая
Китай - страна древней богатой культуры. Вплоть до 15 века китайцы лидировали по достигнутому уровню знаний среди народов мира. Согласно официальным данным, в Китае насчитывается свыше 5тыс. памятников истории и культуры, 30 из которых являются объектами Всемирного наследия.
"Восьмым чудом света" называют Терракотовую армию, случайно обнаруженную крестьянами в 1974 году вблизи города Сиань. Археологические раскопки выявили около 8000 керамических фигур пеших и конных воинов, которые с210г. До н.э. охраняют покой первого императора Китая династии Цинь, инициатора возведения Великой Китайской стены.
В центре Пекина расположен музейный комплекс Гугун - знаменитый "Пурпурный город", служивший резиденцией для 24 китайских императоров на протяжении более 500лет. Во дворце насчитывается 9999 помещений.
Еще одним шедевром древнекитайской архитектуры является Храм Неба в Пекине.
Величественный дворец Потала в г.Лхаса (Тибет) - самый высокогорный и грандиозный из ламаистских монастырей, резиденция Далай-ламы.
Крупнейшим в мире каменным изображением Будды является статуя в г.Лэшань. Статуя высотой 71м высекалась прямо в скале у слияния трех рек на протяжении 90 лет.
В провинции Шаньдун находится родина известного мыслителя древности - Конфуция.
Любители восточных единоборств могут посетить монастырь Шаолинь.
Широкую известность получил Китайский цирк и Пекинская опера.
Ценителей первозданной природы привлекают живописные ландшафты Гуайлиня, Три ущелья на реке Янцзы, горы Хуаншань и Тайшань, путешествие по Великому Китайскому каналу. И, конечно же, символ Китая - Великая Китайская стена - уникальный памятник оборонительной архитектуры. Грандиозное сооружение, протянувшееся через Северный Китай на 6350 км, служило не только оборонительным валом, но и дорогой шириной 5,5 м. Средняя высота стены составляет 9м, высота дозорных башен - около 12м. Возводили стену 300тыс. человек десять лет.
4. Закрепление
С помощью карт атласа заполните пропуски в предложениях.
1. Китай граничит с_____________ и _____________на севере, с ______ на северо-востоке, с Индией и ____________на юге.
2. В юго-западной части Китая находится огромное нагорье _________, а к северу от него хребет ___________________ и пустыня ______________.
3. На востоке территория Китая омывается Южно-Китайским ,_______ и __________ морями.
4. Крупнейшие реки Китая ___________ и ____________ протекают по _________________ равнине.
С помощью атласа:
а. Нанесите на контурную карту крупнейшие пустыни Китая
б. Подпишите города-миллионеры Шанхай, Харбин, Чунцин, Пекин, Сянган.
в. Отметьте крупнейшие реки и горные системы на территории Китая
5. Подведение итогов и домашнее задание

The Great Wall of China is the biggest object ever made by humans. It stretches across mountains, deserts and grasslands for over 6,000 kilometres. The ancient Chinese built the wall to keep invaders from the west out of their country. Today tourists from all over the world come and see it.
Table Tennis
An Olympic event since 1988, table tennis is a fast-paced skill game beloved by many Chinese athletes. Also known as ping pong, the rules and scoring are based on those of tennis. With over 40 million players competing worldwide, table tennis has become the world’s largest participation sport. Wang Hao brought home the gold medal in men’s singles table tennis during the Beijing Olympics. In China, the sport’s governing body is the Chinese Table Tennis Association (CTTA).
Badminton
The world’s fastest racket sport (according to the Chinese Olympic Committee), badminton is played with rackets, a net and a shuttlecock with a scoring system based on that of tennis. Since its debut at the Olympics in 1992, badminton has been dominated by Asian athletes. At the 2008 Beijing Olympic Games, Chinese men and women swept the gold medals for singles play, and the women also brought home the gold for doubles. In China, the sport’s governing body is the Chinese Badminton Association (CBA).
Basketball
Thanks to the huge popularity of Chinese basketball star Yao Ming, this American game continues to make a splash in China. The country has its own 18-team professional league, the Chinese Basketball Association. One of its teams--the Shanghai Sharks--is owned by Yao Ming himself. Although the league has experienced its share of financial difficulties during expansion and setup, it has garnered enough attention to lure several NBA players to the Chinese league and given the Chinese reason to set their sights on future Olympic gold medals in basketball.
Soccer
Soccer is a favorite among the Chinese, both to watch and to play. Local leagues have sprung up since the late 1990s, the largest of which is the Huilongguan Super League. In 2004, nine teams competed for this league’s title. China’s professional soccer league was founded in 1994, with big-name sponsors such as Samsung and Hyundai. Although the men’s national team failed to qualify for the 2010 World Cup with a world ranking of 93, the women’s team fared much better, ranking 13th. Overall, the women’s team’s best finish remains the fourth-place finish in the 1995 World Cup.
The staple food in China is usually rice and wheat. Millet, corn, buckwheat, potato, sweet potato and many kinds of legumes are also common. Apart from rice, wheaten food like steamed bread, noodles, deep-fried twisted dough sticks, steamed stuffed buns, as well as various gruels, cakes and snacks with special local flavors always make the dining table rich and colorful to bring you extraordinary treats.
Warm water. Ice is hard to come by in China and seldom used. As a result, water is served warm-hot before most meals. It is odd at first but surprisingly satisfying once you get used to it. I have been in China for 6 months now and I have never got a glass of ice water before a meal.
2. Baijiu. Stands for “white wine” in Chinese and taste nothing like white wine. Ranging from 1 to 1,000+ RMB, it is the most popular hard alcohol in China and used to toast with at most meals. It is excessively strong (40-70%), rarely mixed and will give you a terrible hangover.
3. Milk Tea. I like to think of this as China’s little secret. Milk Tea is vastly popular, cheap, and refreshing. You will see it in all the convenient stores and most restaurants have it. Everyone seems to love it and it isn’t hard to understand why … I’m surprised it hasn’t taken off back home.
In China, there is another common tradition - giving of presents. When the Chinese come on a visit, they usually give some wine, tea or candy.
Christians in China celebrate by lighting their houses with beautiful paper lanterns and decorating their Christmas trees, which they call "Trees of Light," with paper chains, paper flowers, and paper lanterns. Chinese Children hang muslin stockings and await a visit from Santa Claus, whom they call Dun Che Lao Ren


Презентация "Скорость химических реакций" 11 класс


title: Игра "История изобретений и автомобиль"

extracted_text:
Пояснительная записка
                       Конкурс «Интерактивная мозаика»
                Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
|Тема работы         |«История изобретений и автомобиль»                         |
|Форма проведения    |Викторина c использованием интерактивных кроссвордов       |
|Разработчик         |Константинова Ольга Викторовна                             |
|Место работы        |ГБОУ СПО Минераловодский региональный многопрофильный      |
|                    |колледж                                                    |
|Должность           |Преподаватель физики и электротехники                      |
|                    |357218, г. Минеральные Воды, с. Левокумка,                 |
|                    |переулок Крайний 23,                                       |
|                    |olgakonst67@mail.ru                                        |
|                    |телефон 8-919-7526439                                      |

      С целью осознания единства  развития  общества  и  уровня  технических
знаний,  повышения   познавательного   интереса   учащихся   к   техническим
дисциплинам, необходимо больше внимания  уделять  внеклассным  мероприятиям.
Викторина  «История  изобретений  и   автомобиль»   имеет   профессиональную
направленность  и  будет  интересна  в  группах  учащихся   профессиональных
училищ,   техникумов,   колледжей    получающих    профессию    автослесарь,
автомехаников, а так же в старших классах школ, особенно  математического  и
технического профиля. В игровой форме  учащиеся  систематизируют  знания  по
устройству  автомобиля  и  проводят  связь  между  историей  и  техническими
знаниями.  Эта  викторина  позволяет  включить  каждого  ученика  в  процесс
активизации  мыслительной  деятельности,  развития  логического  мышления  и
концентрации   внимания.   Такие    мероприятия    создают    условия    для
самоутверждения личности и укрепляют веру учеников в свои знания и силы.
      Викторина состоит из отборочного, полуфинального и финального тура.
      В  отборочном  туре  учащиеся  разгадывают   кроссворды,   в   которых
зашифрованы  основные  изобретения   человечества,   позволившие   появиться
автомобилю.  Последовательность  активизации  кроссвордов,  приведенная   на
слайде «История изобретений и автомобиль» (№6), не обязательна.
      Для появления вопроса нажмите кнопку с вопросом [pic].
      Для появления слова в кроссворде следует  нажать  указателем  мыши  на
цифру рядом  или в поле  отгадываемого слова.
      Для перехода к следующему слайду после кроссворда  следует  нажать  на
кнопку [pic].
      Выход из задания происходит автоматически.  Презентация  настроена  на
«Произвольных показах».
      Полуфинальный и финальный тур проходит в виде игры «Поле  чудес».  Для
выхода к полуфинальным заданиям нажать на стрелку [pic]
      В этом туре  учащиеся  отгадывают  фамилии  изобретателей  по  буквам,
вращая перед этим электронный волчок, к которому  можно  перейти  с  помощью
кнопки [pic], вернуться  к заданию с помощью кнопки [pic]
      Для появления буквы в поле фамилии изобретателей нажать правую  кнопку
мыши на требуемой клетке.

      Викторина  проводилась  у  нас  в  колледже  на  недели  транспортного
отделения. Она рассчитана на 2 академических  часа.  Для  уменьшения  объема
памяти  в  данном  варианте  убраны  некоторые   информационные   слайды   и
музыкальное оформление.
       План мероприятия:
       Цели:
       образовательные:
    • расширить и углубить знания по физике и  предметам   профессионального
      цикла;
    • установить взаимосвязь общих и профессиональных знаний;
       воспитательные:
    • способствовать установлению уважительного отношения к соперникам;
    • создать эмоциональные условия для самоутверждения личности;
    • укрепить веру студентов в свои знания и силы.
       развивающие:
    • расширить кругозор студентов;
    • активизировать мыслительную деятельность студентов;
    • развить умение студентов концентрировать внимание на основном.
       КМО:
    • видеопроектор,
    • протоколы для членов жюри,
    • презентация игры
                                  Ход игры:
1. Организационный момент
Вступительное слово преподавателя (слайд №1)
Развитие общества связано с историей  открытий,  технологий  и  изобретений.
Часть  совершенных  когда-то  открытий  и  придуманных  изобретений  сегодня
являются устаревшими и ненужными, другие же, как, например, колесо,  до  сих
пор служат человечеству, облегчая жизнь человека.
Сегодня мы с вами проведем познавательную викторину, целью которой  является
вспомнить  историю  изобретений,  которые  позволили  появиться   автомобилю
таким, каким мы его видим сейчас. На нашем мероприятии присутствуют
Викторину проведут учащиеся____________________________________________
Предоставим им слово
Ведущий 1 (слайд № 2)
Автомобиль – тогда добро,  когда  он  полностью  подвластен  нашему  разуму,
когда мы владеем им и  собой  в  совершенстве,  когда  он  не  приносит  нам
неприятностей, которые способен потенциально принести.
Ведущий 2
Психологи утверждают, что по машине можно судить о  ее  хозяине.  По  мнению
специалистов – по умению “разбираться в автомобиле” можно судить о том,  как
человек “разбирается в себе”. Не секрет, что у  многих  из  нас,  существует
своеобразный комплекс автомобиля.
Ведущий 1
В чем он проявляется?
Ведущий 2
Говорят, что человек приручил лошадь, но еще не  “приручил”  автомобиль,  он
то отказывается подчиняться своему владельцу, то озадачивает  его,  а  то  и
просто пугает. Автомобиль – сила, способная  сильнее  привязать  человека  к
жизни и миру, но и способная дать  ощутить  отчужденность  и  одиночество  в
перенасыщенном техникой обществе. Автомобиль – это, с  одной  точки  зрения,
что-то:
Ведущий 1(слайд №3)
Шумящее, рычащее, дымящее,
Капризное, из строя выходящее,
Ржавеющее, деньги заберущее.
Орущее, бензин без меры жрущее.
Стареющее, ям не объезжающее.
Слепящее, и клапаном стучащее.
Трясущее, в авариях хрустящее.
Где надо – вдруг совсем не тормозящее!
Ведущий 2
За время своего существования автомобиль стал символом, предметом  мечтаний,
инструментом обольщения, атрибутом власти и  мощи.  Покупая  автомобиль,  мы
покупаем себе билет в новый мир. Каждый новый автомобиль – это новый этап  в
жизни. Поэтому с другой точки зрения автомобиль – это нечто:
Ведущий 1(слайд №4)
Быстрое и в пункт любой катящее.
Сверкающее, яркое, манящее.
Послушное и время берегущее.
Удобное и в даль тебя зовущее.
И формами дразнящее, мобильное.
Дарующее наслажденье сильное.
Надежное, и умное, и верное.
Ты совершенство – чудо инженерное!
Ведущий 2
Автомашина — механическое транспортное  средство,  используемое  обычно  для
перевозки по  дорогам  людей  или  грузов  или  для  буксировки  по  дорогам
транспортных средств, используемых для перевозки людей или грузов.
Ведущий 1 (слайд №5)
История создания автомобилей в том  виде,  какими  мы  привыкли  их  видеть,
насчитывает всего несколько десятков лет.  А  история  изобретений,  которые
используются в этом чуде технике, насчитывает  значительно  больше  времени.
Давайте  разгадаем  первый  кроссворд,  чтобы  вспомнить  какие  изобретения
помогли человеку создать автомобиль.
|1     |      |      |М     |Е     |Х     |А     |
|Д     |А     |Й     |М     |Л     |Е     |Р     |

                                                                   (Даймлер)
ИНФОРМАЦИЯ
Задание для 2 полуфинала: (Произвольный показ»№2»)
8. Изобретатель первого четырехтактного бензинового двигателя с искровым
зажиганием, наладил выпуск первого годного для эксплуатации прообраза
современного автомобиля. Создатель первого четырехколесного автомобиля с
бензиновым двигателем.
|1    |2    |3    |4    |
|Б    |Е    |Н    |Ц    |

                                                                     (Бенц).
ИНФОРМАЦИЯ
Задание для 3 полуфинала: (Произвольный показ «№3»)
9. Изобретатель процесса вулканизации резины
|1     |2     |3     |4     |5     |6     |
|Г     |У     |Д     |Ь     |И     |Р     |

                                                             (Чарльз Гудьир)
ИНФОРМАЦИЯ
Задание для финала (Произвольный показ «финал»)
10. Изобретатель автоматической коробки передач.
|1     |2     |3     |4     |5     |6     |7     |
|К     |У     |Л     |И     |Б     |И     |Н     |

                                                                   (Кулибин)

У нас есть победитель игры____________________________________________.
Поздравления
ИНФОРМАЦИЯ
Заключительное слово преподавателя.
Ведущий
Давайте вспомним основные этапы истории изобретения автомобиля:
XV век автомобиль Леонардо да Винчи
1600г. Сухопутная яхта на колесах Симона Стевина.
1649 г. — карета с  использованием закрученной пружины в качестве движущей
силы Йоханна Хауча.
1769 г. Телега Кюньо
1791 г. трехколесная самоходная коляска с педальным механизмом Ивана
Кулибина
1874 г. самоходка Зигфрид Маркус
1875г. первая паровая машина
Амадея Болле.
1885 г. — состоялись первые испытания трехколесного самохода,
изготовленного Карлом Бенцем.
1889г. Готлиб Даймлер создал свой первый функциональный автомобиль
«Даймлер».
1890    г. — немецкий изобретатель Карл Бенц перешел к промышленному
производству своего автомобиля.
1892 год  Дизельный двигатель – Рудольф Дизель, немецкий инженер-мехаик

Источники информации
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.bibliotekar.ru/encAuto/4.htm
http://svpusikt.net.ua/index.php/for-abiturients/specs/82-professii
Автомобили: Детская энциклопедия Я познаю мир. Автомобили Издательство:
АСТ, Харвест
Стихи Симферопольское высшее профессиональное училище строительства и
компьютерных технологий http://svpusikt.net.ua/index.php/for-
abiturients/specs/82-professii

Источники иллюстраций для презентации
http://izobretenie.net/uploads/posts/2011-10/1318417855_koleso2.jpg
рисунок повозки наскальный
http://topsensation.ru/wp-content/uploads/87973512_wheel.jpg?e83a2c колесо
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/6/6d/Cart_in_snow.jpg/250px-
Cart_in_snow.jpg арба
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Buberel_Coronation_coach_Catherine_th
e_Great.jpg?uselang=ru карета
http://mjjm.ru/images/2011-12-18/pervye-avtomobili-rozhdenie-
avtomobilya_3.jpg автомобиль Бенца
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:1929_chrysler_roadster.jpg?uselang=ru
 родстер
http://www.avtorinok.ru/photo/Kia_ex_cee_d_Cabrio_pic_41782.jpg кабриолет
Слайд 3
Стихи Симферопольское высшее профессиональное училище строительства и
компьютерных технологий
http://svpusikt.net.ua/index.php/for-abiturients/specs/82-professii
автомобили
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:BMW_315.JPG?uselang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Volkswagen_Dune_Buggy_(Centropolis_La
val_2010).jpg?uselang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lamborghini_Gallardo_3.jpg?uselang=ru

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mercedes-Benz_LP333.jpg?uselang=ru
http://shkolazhizni.ru/img/content/i77/77041_or.jpg
http://www.novinki-auto.ru/wp-content/uploads/2012/11/golf-universal-1.jpg
http://autodrive.info/uploads/taginator/Oct-2012/volkswagen-golf-cabrio.jpg
http://tonos.ru/images/articles/invention.jpg  -квадратное колесо
http://www.auto-legion.ru/igallery/img3_gal1372.jpg Покрышки
http://znanie.podelise.ru/tw_files2/urls_875/3/d-
2071/2071_html_m2e4ac043.jpg рисунок использование людьми бревен
http://znanie.podelise.ru/tw_files2/urls_875/3/d-
2071/2071_html_m4db09382.jpg  - статуэтка на повозке
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Car_hub_cotter_pin.jpg?uselang=ru -
ступица
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:John_Boyd_Dunlop_418px.jpg?uselang=ru
 Джон Бойд Данлоп
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e9/Bicycle_wheel.jpg/
220px-Bicycle_wheel.jpg велосипедное колесо
http://avto-servis.com/image/shin.gif Шиномонтаж
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ac/Bas_fourneau.png Рисунок
выплавка стали
http://www.iknews.de/wp-content/uploads/2013/02/220px-VysokePece1.jpg
Современная  выплавка стали
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Picswiss_JU-17-31.jpg?uselang=ru
Колесница
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:DirkvdM_cuba_horsecart.jpg?uselang=ru
 Арба
http://artterem.be-in.ru/files/product_img/fru_9a.jpg бричка
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Russian_Wounded_NGM-v31-p369-
B.jpg?uselang=ru телега
http://www.kareta.com.ru/netcat_files/11_445.jpg - фаэтон
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Postkutsche_Saechsische_Pferdepersone
npost_Radebeul.jpg?uselang=ru дилижанс
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/43/Wien_Stefansdom_fia
ker_DSC02643.JPG/800px-Wien_Stefansdom_fiaker_DSC02643.JPG - кабриолет
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brougham_(PSF).jpg?uselang=ru брогам
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9d/Bearing_02.JPG/128
0px-Bearing_02.JPG подшипники
http://www.pkkazan.ru/images/GE%207.jpg подшипники
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/63/Leafs1.jpg - рессоры
http://amastercar.ru/articles/img/torsionnaya_podveska.jpg - ре ссоры
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/19/Hamulec_tarczowy.jpg
тормоза
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Klotzbremse_an_kutsche_mit_neuem_brem
sklotz.jpg?uselang=ru тормоз кареты
типы автомобильных дверей
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/13/Orange_enzo_ferrari.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/35/Melkus_RS2000_Spreewaldri
ng.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/61/2010_Porsche_997_GT3_RS_3
.8_drivers_door_and_engine_bonnet.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:1948_Delahaye_135MS_Cabriolet_Chapron
.jpg?uselang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lamborghini_Murciélago_Concours.jpg?u
selang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:2006-
08_Bundespolizei_VW_Transporter.JPG?uselang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Maserati_Birdcage_75th.JPG?uselang=ru

http://top-
tuning.ru/upload/images/Pict_statiy/tuning_history/b6fed5e5a0638a9f363597bb5
fd32c91.jpg  машина Кюньо
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3a/Silniki_by_Zureks.jpg -
электрические двигатели
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:JUMO_004_Jet_Propelled_Engine_GPN-
2000-000369.jpg?uselang=ru воздушнореактивный двигатель
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jet_engine_numbered.svg?uselang=ru –
газотурбинный двигатель
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Displacement.gif?uselang=ru анимация
ДВС
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fighter1.jpg?uselang=ru парус
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:GasTurbine.svg?uselang=ru
гидродвигатель
http://seekknowledgeeveninchina.files.wordpress.com/2012/07/502px-
dampfturbine_montage01.jpg?w=502 паровая турбина
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a0/Hama-
3_norias.jpg/768px-Hama-3_norias.jpg водяное колесо
http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/12/2005/hm12_3_5_4_6.html гиревой
двигатель
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gorskii_03965u.jpg?uselang=ru –
ветряная мельница
http://blender3d.org.ua/forum/contest/iwe/upload/steameng.jpg двигатель
внешнего сгорания
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Space_Shuttle_Columbia_launching.jpg?
uselang=ru ракета на старте
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:4-Stroke-Engine.gif?uselang=ru
Анимация ДВС
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ee/Photo-CarBattery.jpg
аккумулятор
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/Diode-
photo.JPG/200px-Diode-photo.JPG диоды
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0e/Transistors-
white.jpg/1024px-Transistors-white.jpg транзисторы
http://cache.zr.ru/wpfiles/uploads/2012/05/201205100910_bienzin_small.jpg
дозаторы заправки
http://www.frontporchrepublic.com/wp-content/uploads/2010/08/Oil-Refinery-
Pump-Image.jpg нефтяная вышка
http://asiareport.ru/images/stories/comod/oil-4.jpg бочки нефти
http://www.profi-forex.org/system/news/kaplya-20nefti_2.jpg капля нефти
http://varlamov.me/img/mnpz1/21.jpg промышленная установка для крекинга
нефти
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/31/Universal_joint_transpara
nt.gif анимация шарнира
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/58/Cv_joint_large.png
шарнир
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ee/Gottliebdaimler1.jpg
Даймлер
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Daimler_First_Motorcycle.jpg?uselang=
ru мотоцикл Даймлера
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Stuttgart-cannstatt-daimler-kutsche-
1886.jpg?uselang=ru автомобиль Даймлера
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/58/Carl_Benz.png Бенц
http://www.bibliotekar.ru/encAuto/9.files/image004.jpg трехколесный
автомобиль Бенца
http://www.bibliotekar.ru/encAuto/12.files/image001.jpg четырехколесный
автомобиль Бенца
http://www.carmour.de/wp-content/uploads/Berthabenzportrait-wiki.jpg жена
Бенца
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Charles_Goodyear.png
Гудьир
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Charles_Goodyear_portrait.jpg?uselang
=ru Гудьир
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kulibin_I_P.jpg?uselang=ru Кулибин
http://www.hrono.ru/img/lica/kulibin.jpg Кулибин
http://www.opoccuu.com/kul4.jpg повозка Кулибина
http://cache.zr.ru/wpfiles/uploads/2011/09/201109161253_2_1.jpg Маркус
http://lib.rus.ec/i/51/255651/pic_88.jpg  паровая машина Амодея Болле
http://www.bibliotekar.ru/encAuto/4.files/image004.jpg карета Йоханна Хауча
http://www.abc-people.com/data/leonardov/leonardo.jpg рисунок Леонардо да
Винчи
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7f/Simon-stevin.jpeg Симон
Стевин
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Fardier_a_vapeur.gif
http://avtovstileretro.ru/uploads/posts/2010-11/1290540206_02-1900.jpg
телега Кюньо
http://2.bp.blogspot.com/-
CF6NCOTLw4w/TxyeZXi2suI/AAAAAAAAAQw/FE6h4uDZDg4/s1600/autormotor.blogspot.co
m.jpg самоходка Бенца
http://www.bibliotekar.ru/encAuto/4.files/image006.jpg рисунок повозка
Кулибина
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/61/Leonardo_Amboise_Automobi
le.jpg самоход Леонардо да Винчи
http://www.90is.ru/upload/iblock/9ee/9ee74a58569b93b0277ebc417b81385a.jpg
волчок


title: Практическая работа "Обозначение на к/к «районов распространения важнейших с/х культур и стран их производящих»" 11 класс

extracted_text:
                                        Практическая работа

Обозначение на к/к «районов распространения важнейших с/х культур и стран их производящих».

Цель: 1. На основе анализа карт, установите районы распространения     важнейших сельскохозяйственных культур.
     2. Закрепите умения отражать результаты на контурной карте.
Оборудование: контурные карты мира, карты атласа с.22 «Сельское хозяйство», рис. в учебнике № 32,33,34,35, таблица приложения № 29.

Ход работы:
1) используя картосхемы в учебнике ,отметить на к/к страны лидеры по производству пшеницы, кукурузы и риса.
а) пшеница(Китай, Индия, США, Франция, Россия, Канада)-кружок красного цвета
б)кукуруза( США, Китай, Бразилия, Австралия,  Аргентина)-кружок желтого цвета
в)рис (Китай, Индия, Индонезия ,Вьетнам , Мьянма)-кружок зеленого цвета

2) заполнить окно условные знаки
3) Вывод. Отчего зависит специализация с/х? Всегда ли совпадают страны производители с/х культур и страны экспортеры? Свой ответ поясните.


Разработка к уроку по русскому языку на тему: "Фонетика. Орфоэпия. Графика"


title: Внеклассное мероприятие "Кто, если не мы" 5 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                           Тема: «Кто, если не мы»

Цель:  Воспитание здорового образа жизни и любви к спорту,  а  также  умения
радоваться и переживать за свои спортивные команды и спортсменов.

Задачи: - Сплочение классного коллектива.
               - Формирование уважения к здоровью и спорту, чувство
                    сопереживания  за  выступление   спортивных   команд   и
спортсменов
                  нашей России.
               - Организация совместной творческой деятельности учащихся.
                 -  Выявление  и  создание  условий   для    индивидуальной,
творческой
                  активности каждого ребенка.
               - Развитие  культуры учащихся.

Форма проведения: Коллективно-творческое дело с использованием
                                     мультимедийного сопровождения.

Методы: Беседа, использование наглядных пособий и шаблонов, совместная
                   трудовая   деятельность    с    элементами    конкурсного
соревнования и
                ролевой игры.

Подготовительная  работа:  В  мероприятии  принимают  участие  все  учащиеся
класса. На доске название темы внеклассного мероприятия, Атрибутика  команд.
Подготовить  презентацию  с  музыкальным  сопровождением   для   творческого
настроя учащихся. Для выполнения практической работы приготовить для  каждой
группы  необходимые  инструменты  и  материалы:  клей,  шаблоны,    банданы,
карточки с заданиями, флажки.

Предварительный этап: Все учащиеся с самого начала делятся  на  три  группы,
соответственно  атрибуту,  который  им  достался  вначале  (звезда,   факел,
вымпел).

                  Содержание внеклассного мероприятия.

I  этап.   Вступительное слово учителя.
    Добрый день ребята. Разрешите представиться я, «Ника» посланница
«Зевса» -  покровителя олимпийского огня.

Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Со здоровьем дружен спорт.
Только помните: спортсмены,
Каждый день свой непременно,
Начинают с физзарядки.
Вот и с вами мы ребятки
свой урок начнем с зарядки.

Звучит песня «Зарядка» и ребята под музыку выполняют зарядку.

     Молодцы ребята! Вы все  очень  хорошо  выполнили   упражнения.  Наверно
многие из вас занимаются спортом или  делают  по  утрам  зарядку.  Поднимите
руки, кто по утрам делает зарядку. А теперь поднимите руки,  кто  занимается
спортом. Это очень здорово,  а значит,  вы заботитесь о своем здоровье.

  - Ребята, а кто из вас может  сказать,   где  и  в  каком  году  состоятся
зимние олимпийские игры? Правильно в  Сочи  в  2014г.  А  сейчас  с  помощью
подсказки  назовите  мне  зимние   олимпийские   игры.   Я   вам   показываю
пиктограмму, а вы должны угадать какой это вид  спорта.  Молодцы  ребята  вы
неплохо разбираетесь в пиктограммах.  А знаете ли  вы,   какие  3  талисмана
будут сопровождать олимпиаду в Сочи? Ну,  конечно же - это ЗАЯЦ,  МЕДВЕДЬ  и
СНЕЖНЫЙ БАРС.

      А теперь я хочу вам предложить немного поболеть. Ну не пугайтесь не  в
прямом  смысле  этого  слова.  Я  хочу  вам  предложить  побывать   в   роли
болельщиков. А чем отличаются болельщики? Ну, конечно  -  же   кричалками  и
дополнительными  атрибутами.  А  сейчас   мы   с   вами   проведем   конкурс
болельщиков, а для этого нам надо разбиться на три команды.
     Вначале мероприятия вы уже получили один из  атрибутов  своей  команды.
Он  прикреплен  у  вас   на  правой   щеке.  И  так  поприветствуем  команду
«Звезда», «Факел» и «Вымпел».
     Вначале  проведем  разминку:  Я  начну  сейчас  игру,  я  начну,  а  вы
кончайте. Дружно хором отвечайте.
В здоровом теле – (здоровый дух)
Чтоб здоровым оставаться нужно – (спортом заниматься)
Если хочешь быть здоров – (закаляйся)
Со спортом дружить – (здоровыми быть)
 Молодцы! А теперь переходим к практическим заданиям.

II этап.  Творческая работа учащихся.

     Каждая команда  должна  пройти  3  этапа.  На  каждом  этапе  вас  ждут
задания. Внимательно прочитайте  их  и  правильно  выполните.  К  следующему
этапу переходите только тогда,  когда  все  участники  команды  справятся  с
заданием. После прохождения всех трех этапов необходимо построиться.
     Побеждает та команда, которая быстро, аккуратно и лучше всех  справится
с заданием.
    После того, как все команды  соберутся, начинается ролевая игра.

III этап.  Заключительный.

     Молодцы  ребята  вы  все  прекрасно  справились  с  заданиями.  Из  вас
получились прекрасные  болельщики.  Предлагаю  вам  увеличить  свою  команду
болельщиков, приняв в свои ряды  наших  гостей.  Поделитесь  с  ними  частью
своих атрибутов (флажками). А теперь давайте все болельщики  вместе  подпоем
песню «Кто, если не мы»
    Подведение итогов.
Несомненно, если у нас  в  России  будут  такие  болельщики.  То  российские
команды и спортсмены непременно одержат победу.

Подготовила  и  провела  классный  руководитель  5а  класса  МБОУ  «СОШ   №2
п.г.т.Актюбинский», Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан
Козлова Надежда Ивановна.

| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя                   |
|общеобразовательная школа №2 п.г.т. Актюбинский»                                   |
|Азнакаевского муниципального  района Республики Татарстан.                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Конкурс                                                                            |
|                                                                                |
|«Классный Руководитель 2011 года»                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема: «Кто, если не мы».                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Внеклассное мероприятие                                                            |
|подготовила и провела                                                              |
|Классный руководитель 5а класса                                                    |
|Козлова надежда Ивановна                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2011 год                                                                           |

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
              общеобразовательная школа №2 п.г.т. Актюбинский»
         Азнакаевского муниципального  района Республики Татарстан.

                                   Конкурс

                      «Классный Руководитель 2011 года»

                          Тема: «Кто, если не мы».

                                                  Внеклассное мероприятие
                                                  подготовила и провела
                                           Классный руководитель 5а класса
                                             Козлова надежда Ивановна

                                  2011 год