title: Рабочая программа по музыке для 7го класса.

extracted_text:
                            Пояснительная записка,  7 класс

      Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы
«Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7
кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
Москва: “Просвещение”, 2012 год).

      - Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (вступил в силу 1.09. 2013г)

      - Приказа Министерства образования  и науки РФ от 17.12.2010г. №1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 1. 02 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного  стандарта основного общего образования»

      - Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г.№1577 «О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования»

      - Закона Республики Адыгея от 27.12.2013г. № 264 «Об образовании в
Республике Адыгея» .

      - Письма Министерства образования и науки РА от 17.04.2014г. №497.

      - Письма Министерства образования и науки РА от 29.04.2016г. №2366/1

      - Учебного плана МБОУ «СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря»

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с традициями, песнями и музыкальными
инструментами коренных народов РА и составляет 7 % учебного материала.

      При работе по данной программе предполагается использование
следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради,
нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя
под редакцией  Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.
      Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.

      Задачи:
                            --развитие музыкальности; музыкального слуха,
певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

      - освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека;
о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

      - овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-
пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов
мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской
и исполнительской культуры учащихся.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.

            В соответствии учебным планом в 7 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).  Курс нацелен на
изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями,
литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а
также с другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности.

       Программа основана на обширном материале, охватывающем различные
виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт
поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и
методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В
программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов,
запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-
симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое,
обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу
изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы
взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве.
Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки.
Музыка в семье искусств.
      Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему
остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие,
музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления
музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание,
понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

      При организации учебно-воспитательного процесса для реализации
программы «Музыка» 7 класс предпочтительными формами организации учебного
предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные,
наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс, - викторина,  самостоятельная работа, творческая работа

Контроль уровня   обученности.

|№ урока |Тема  урока             |Вид  контроля          |Форма  контроля       |
|16.     |                        |Текущий - письменный   |Тест                  |
|34.     |                        |Итоговый – письменный  |Тест                  |

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к
музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.

 Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка»
способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

 -овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;

 - обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;

 - расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной
речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного
отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

 - совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в
прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его
автором, с учащимися, с учителем;

 - формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира,
подтверждая ее конкретными примерами;

 - приобретению умения и навыков работы с различными источниками
информации.

    Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,
                                способствует

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;

 - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся основной школы: 7    класс
   Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
•     понимать роль музыки в жизни человека;

совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности
(композитор — исполнитель — слушатель);
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать
свои предпочтения в ситуации выбора;
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в
произведениях разных жанров и стилей;
иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной
драматургии, средствах музыкальной выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и
исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя
приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения,
импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации
музыкальной речи;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного
музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в
исследовательских проектах;
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в
музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения
(театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях
музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом;

Содержание  программы предмета Музыка»

                                  7 класс.

Тема   I полугодия:

Особенности драматургии сценической музыки. - 17 часов.

Урок  1.  Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие
«классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это  тот
опыт, который  донесли до нас великие мыслители-художники прошлого.
Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни. Вводный
урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им
осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является
прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр»,
«классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).

Урок  2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в
русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская
земля .(2ч)

          Расширение и углубление знаний учащихся  об оперном спектакле,
понимание  его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия
явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы
музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый
русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки,
идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним
чувством, одной волей.

      Урок  4-5. «Опера «Князь  Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя
Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)

         Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение
принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными
характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить
учащихся с героическими образами русской истории.

      Урок  6-7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко
«Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач
Ярославны. Молитва. (2ч)

          Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им
музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития
образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в
балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды,
хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете -
идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных
искусств в балете.

          Современное прочтение произведения древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета
Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы
А.Бородина «Князь Игорь».

      Урок  8.«Героическая тема в русской музыке. Галерея героических
образов». (1ч)

       Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-
патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное
мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое
прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи,
скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе
подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям
изобразительного искусства.

      Урок 9- 10.  В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и
Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного
спектакля .(2 ч)

        Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных
композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия);
выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок
-оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных
образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две
народные драмы).

      Урок  11-12. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире.
Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)

           Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение
сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев,
роль народных сцен.

Урок  13. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе.
Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора ».(1ч)

          Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как
симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки
Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности,  затронутой в музыке темы любви
и свободы. Сопоставление  фрагментов оперы и балета, проследить
трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация
балета, проблема типов музыкальной драматургии.

       Урок  14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От
страдания к радости».

Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и
Утрени».(1ч)

            Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами
духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и
зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и
«Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько
интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их
достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.

      Урок 15 - 16. Рок - опера  Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда».
Вечные темы. Главные образы. (2ч)

            Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о
традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный
язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере
(повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития
музыкальных образов.

      Урок 17 . «Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и
Джульетта»«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы
«Гоголь-сюиты.  Музыканты – извечные маги…». (1ч)

           Изучение  особенностей  музыки к драматическим спектаклям;
актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом
действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки;
закрепление знаний о взаимодействии

музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик
главных  героев спектакля или его сюжетных линий.

                 Тема  II  полугодия:

       Мир образов камерной и симфонической музыки -  18 часов

      Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-
сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с
многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики
инструментально-симфонической музыки

Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого
произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях
воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или
различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии
музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

            3 четверть

      Урок 1 -2 . «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два
направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)

           Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению
восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание
таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция,
имитация.

                Обобщить и систематизировать представления учащихся об
особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской
музыки.

      Урок 3 - 4. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция».
(2ч)

           Особенности развития  музыки в камерных жанрах (на примере
этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов
Европы – Ф.Листа и  Ф. Бузони;

Понятие «транскрипция»,  «интерпретация» .выявить изменения в
драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа
оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.

      Урок  5 - 6. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто
гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (2ч)   Особенности формы
инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля
композиторов; «полистилистика».

      Урок 7. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11»,
С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)

           Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности
сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве
великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

      Урок  8 – 9.  «Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло
литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(2ч)

 Знакомство  с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»

на  основе драматургического развития музыкальных образов и представление о
жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об
ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

      Урок 10. Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло
литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.

                 4 четверть

Урок 1.                                                       Симфония №1(
«Классическая») С.Прокофьева.   Симфония №5 Л.Бетховена;
                                       Урок 2.
                       Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.
      Урок 3.
Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.                Урок 4.
                                             Симфония № 5 П.Чайковского.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (5ч)

   Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через
призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма
композиторов. Ощутить современность художественных произведений,
посвящённых  судьбоносным событиям истории страны понять способы создания
художественного образа  и драматургию его развёртывания в контрастном
сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией
музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко,
созданными на основе «Слова о полку Игореве»).

Урок 5 . «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)

            Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»;
актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси;
анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине
«Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями
на тему праздника.

      Урок 6. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром
А.Хачатуряна». (1ч)

          Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые),
определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра
концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит
«Концерта для скрипки  и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и
оркестра, особенности развития образов.

Урок 7. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)

          Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах
драматургического развития на примере  сочинения Дж.Гершвина.

      Урок 8 - 9. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-
опер. Пусть музыка звучит!».   (2ч).

           Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе
восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить
представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной
музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки
народной традиции.

       Презентации исследовательских проектов учащихся.  Обобщение
фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём
самообразования.

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение,
2010г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 7 класс», М., Просвещение, 2009г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  6 класс», М.,
Просвещение, 2005г
Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение,
2009 г.
учебник «Музыка. 7 класс», М.,  Просвещение, 2008г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Список научно-методической литературы.

«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия,
2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение,
1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр,
М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-
Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,
1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
 «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г.,
№ 2,3 2000г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г.,
№ 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор,
1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград, Учитель,
2005г
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития,
2006г.
Песенные сборники.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.-
М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
 Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.-
176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Календарно- тематическое планирование по учебнику МУЗЫКА, 7 класс.

Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, издательство Просвещение, год издания
2012г.                            Количество часов (количество часов в
неделю) — 1.

|№  |Разделы и темы                                                                        |Кол-во     |Четверть  |
|п/п|                                                                                |часов      |          |
|   |                                                                                |           |          |
|   |Особенности  драматургии сценической музыки.                                          |17         |          |
|1  |Классика и современность .                                                            |1          |1 четверть|
|   |Песня  «Звездопад» , муз. А.Пахмутовой                                                |           |          |
|2  |В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.      |2          |1 четв-ть |
|   |Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.                     |           |          |
|   |Песня  «Звездопад» , муз. А.Пахмутовой                                                |           |          |
|   |Н.Р.К. -  «Адыгейск, Адыгейск», муз. А.Субочева                                       |           |          |
|3  |                                                                                |           |          |
|4  |Опера «Князь Игорь. Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач |2          |1 четв-ть |
|   |Ярославны.                                                                            |           |          |
|   |Песня «Некогда стареть учителям»                                                      |           |          |
|5  |                                                                                |           |          |
|6  |В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая|2          |1 четв-ть |
|   |битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.                                           |           |          |
|   |Песня «Большой хоровод» Б.Савельева                                                   |           |          |
|   |Песня «Веселая песенка» З.Левиной                                                     |           |          |
|7  |                                                                                |           |          |
|8  |Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.                       |1          |1 четв-ть |
|   |Песня «Веселая песенка» З.Левиной                                                     |           |          |
|9  |В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская       |1          |1 четв-ть |
|   |национальная опера. Песня «Веселая песенка» З.Левиной                                 |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|   |Развитие традиций оперного спектакля .                                                |1          |2 четв-ть |
|   |Песня «Вальс о вальсе» Э.Колмановского                                                |           |          |
|1. |                                                                                |           |          |
|2-3|Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. |2          |2 четв-ть |
|   |Песня «Вальс о вальсе» Э.Колмановского                                                |           |          |
|   |Н.Р.К. «Шъукъеблагъ» муз. Ю.Чирга                                                     |           |          |
|   |                                                                                |           |2 четв-ть |
|   |                                                                                |           |          |
|4  |Балет «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы  |1          |          |
|   |«масок» и Тореодора.                                                                  |           |          |
|   |Песня «Кабы не было зимы»                                                             |           |          |
|5  |Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное   |1          |2 четв-ть |
|   |бдение. Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».                    |           |          |
|   |Песня «Кабы не было зимы»                                                             |           |          |
|6-7|Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.                   |2          |          |
|   |Песня «Кабы не было зимы»                                                             |           |2 четв-ть |
|   |Песня «Будьте добры»                                                                  |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|8  |Музыка  к драматическому  спектаклю. «Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к   |2          |2 четв-ть |
|   |спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».      |           |          |
|   |Исполнение музыкального материала.                                                    |           |          |
|   |Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.                              |18         |          |
|1-2|Музыкальная  драматургия - развитие   музыки. Два направления музыкальной культуры.   |2          |3 четв-ть |
|   |Духовная музыка. Светская музыка.                                                     |           |          |
|   |Песня «Детство – это я и ты»                                                          |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|3-4|Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция                                  |2          |3 четв-ть |
|   |Песня «Детство – это я и ты»                                                          |           |          |
|   |Песня «Полки идут стеной»                                                             |           |          |

|   |                                                                                |           |          |
|5-6|Циклические формы инструментальной музыки.                                            |2          |3 четв-ть |
|   |Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.                                   |           |          |
|   |Песня «Полки идут стеной»                                                             |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|7  |Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева.Соната №11       |1          |3 четв-ть |
|   |В.-А.Моцарта.                                                                         |           |          |
|   |Н.Р.К. «СИНАН» У.Тхабисимова                                                          |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|8-9|Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна.                        |2          |3 четв-ть |
|   |Песня «Смешной человечек»                                                             |_________  |________  |
|   |Симфония №40 В.Моцарта.                                                               |1          |3 четв-ть |
|   |Песня «Смешной человечек                                                              |_________  |________  |
|   |Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена.                   |1          |4 четв-ть |
|   |Песня «Крылатые качели»                                                               |           |________  |
|   |Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.                                               |1          |4 четв-ть |
|   |Песня «Крылатые качели»                                                               |           |          |
|   |Симфония №1  В.Калинникова. Картинная галерея.                                        |1          |________  |
|   |Песня «Крылатые качели»                                                               |_________  |4 четв-ть |
|   |Н.Р.К. «Шъэогъу»                                                                      |           |          |
|   |Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.             |           |4 четв-ть |
|   |Песня «Нам мир завещано беречь»                                                       |           |          |
|10 |                                                                                |           |          |
|1  |                                                                                |           |          |
|2  |                                                                                |           |          |
|3  |                                                                                |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|_  |                                                                                |           |          |
|4  |                                                                                |           |          |
|5  |Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.                                       |1          |4 четв-ть |
|   |Песня «Нам мир завещано беречь»                                                       |           |          |
|6  |Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.              |1          |4 четв-ть |
|   |Песня «Нам мир завещано беречь»                                                       |           |          |
|   |Песня «Каникулы»                                                                      |           |          |
|7  |Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина                                                    |1          |4 четв-ть |
|8-9| Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок- опер.                        |2          |4 четв-ть |
|   |«Пусть музыка звучит!» Проверочная работа по темам года.                              |           |          |
|   |Песня «Каникулы»                                                                      |           |          |
|   |                                                                                |           |          |
|   |                                                                                |35         |          |


title: Внеклассное мероприятие "Спасите компьютер от вируса!" 5 класс

extracted_text:
внеклассное мероприятие

                       «СПАСИТЕ КОМПЬЮТЕР ОТ ВИРУСА!»

    Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу информатики 5
класс.
    Задачи:
    образовательные – закрепление знаний учащихся по курсу информатики за 5
класс;
    развивающие – развитие памяти, эрудиции, творческих способностей,
логического мышления учащихся;
    воспитательные – воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в
команде, ответственности в достижении цели.
    Оборудование для учителя (количество в зависимости от количества
команд):
        ➢ конверты с заданиями;
        ➢ карта, разрезанная на кусочки;

[pic]

        ➢ конверты с паролем для компьютера (прячут в указанное место на
          карте).

    Предварительная работа
    На доске развесить конверты с заданиями и рядом кусочки карт.
            Команда 1                                   Команда 2

    На компьютеры (количество в зависимости от количества команд),
поставить пароль, который затем указывается в конверте.
    Ребят разделить на команды, чтоб они заранее придумали названия.

                               Ход мероприятия
    Организационный момент.
    Ведущий: Дорогие ребята! Злой компьютерный вирус «Злодия-кин» поселился
    в наших компьютерах.  Он  «пыхтит»,  «свистит»,  «мычит»  –  никого  не
    подпускает к компьютеру. Вам предлагается поучаствовать в  спасательной
    операции «Спаси компьютер от вируса».

    Каждая  команда  должна  выполнить  8  заданий,  за  каждое   правильно
выполненное задания, вы будете получать по  кусочку  карты,  в  карте  будет
указано место, где лежит конверт, в котором спрятана  пароль  для  излечения
компьютера от вируса «Злодия-кина».
    Только выполнив все задания, и собрав карту, мы вылечим компьютеры.
    1. Выполнение конкурсных заданий.
На доске висят конверты с  заданиями  и  к  каждому  заданию  кусочек  карты
(только при условии правильного выполнения задания учащиеся  получают  часть
карты). Кусочек карты, с указанием места, где  спрятан  конверт,  в  котором
находится пароль, выдается за правильный ответ последнего задания. К  каждой
команде закрепляется педагог, который выдает задания, кусочки карты.
                 Команда   1                                     Команда   2

Конверт №1.
Разгадайте зашифрованное слово.

[pic]

Конверт №2.
Лото (разрезается по горизонтальным линиям и перемешивается)

|[pic]               |                    |
|                    |Устройство для      |
|                    |вывода информации на|
|                    |экран               |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |акур                |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |В этой части        |
|                    |компьютера находится|
|                    |центральный         |
|рука                |процессор и блок    |
|                    |памяти              |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |6, 9, 12            |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |Устройства для ввода|
|                    |текстовой информации|
|15, 18, 21          |                    |
|                    |                    |
|                    |Устройство для ввода|
|Клавиатура          |графической         |
|                    |информации          |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |                    |
|                    |Джойстик            |
|                    |                    |
|                    |                    |
|Это устройство      |[pic]               |
|помогает управлять  |                    |
|фигуркой в играх на |                    |
|экране монитора     |                    |

Конверт №3.
Найти в предложениях слова связанные с информатикой.
 Пример. Этот процесс орнитологи называют миграцией.

 Потом они торжествовали и радовались как дети.
 Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
 По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
 Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько
 гидроэлектростанций.

Конверт №4.
В Квадрате зашифрованы слова. Разгадай слова, ведя по нему карандашом.

М |[pic] |С |К |* |К |К |4 |U |[pic] | |Ы |Ш |Q |А |W |Л |* |[pic] |Щ |Б |
|[pic] |К |Ц |Н |Н |А |В |И |? |У | |* |А |… |Е |Р |S |0 |А |[pic] |М | |Д
|О |* |2 |7 |* |L |Т |… |А | |И |С |Q |% |П |Р |П |У |* |Г | |% |К |G |Э |К
|И |? |Р |А |А | |1 |Е |Т |А |? |Н |* |V |… |L | |Д |З |[pic] |W |Й |Т |Е
|[pic] |F |Я | |И |С |П |Л |Е |% |Р |… |A |… | |Конверт  №5.
Разгадайте кроссворд.

   1. Вид представления информации.
   2. Одно из пяти чувств человека.
   3. Органы чувств, которым человек воспринимает зрительную информацию.
   4. Информационное устройство, на котором хранится информация.
   5. То, что вы получили в телеграмме.
   6. Тот, от кого передается информация.
   7. Информационный процесс.
   8. Тот, кто принимает информацию.

Конверт №6.
 Каждой команде предлагается нарисовать военный грузовик в графическом
редакторе «Paint». Каждый участник команды рисует отдельный элемент. Первый
участник запускает программу Paint.
[pic]

Конверт №7.
Изобразить рисунок, используя знаки препинания в программе WordPad.
                                      ^
                                  #########
                             ##### КАПИТАН#####
                         ###########################
                           !      @        @     !
                           O!          %        !O
                              !    \_____/   !
                                  !       !
                                  $$$$$$$$$
                                   $$$$$$$
                                    $$$$$
                                     $$$

Конверт №8.
Разгадайте ребусы

Подведение итогов конкурса.
    Команда, которая быстрее всех излечила компьютер - ввела пароль и
    является командой-победительницей.
    Участники награждаются призами и дипломами.
    Дипломы предлагаются по следующим номинациям:
    «Самые быстрые спасатели»
    «Самые дружные спасатели»

                            Награждается команда
                           ______________________,
                  принявшая участие в спасательной операции
                        «Спаси компьютер от вируса!»
                                 в номинации
                             __________________

                  Директор МОУ СОШ №3          ____________

    -----------------------
1

8

2

3

4

5

6

7

Конверт №1

                                     №2

                                     №3

                                     №4

                                     №5

                                     №6

                                     №7

                                     №8

                                      1

                                      6

                                      8

                                      3

4

                                      5

                                      2

                                      4

                                      8

                                      3

                                      4

                                      2

                                      5

4

                                      6

                                      1

Конверт №1

                                     №8

                                     №7

                                     №6

                                     №5

                                     №4

                                     №3

                                     №2

                                      8

                                      3

                                      4

                                      2

                                      5

4

                                      6

                                      1

Конверт №1

                                     №8

                                     №7

                                     №6

                                     №5

                                     №4

                                     №3

                                     №2

                                     №2

                                     №3

                                     №4

                                     №5

                                     №6

                                     №7

                                     №8

Конверт №1

                                      1

                                      6

4

                                      5

                                      2

                                      4

                                      3

                                      8

1

2

3

4

5

6

8

7


title: Тест по повести Н.М. Карамзина "Бедная Лиза" 9 класс

extracted_text:
                          Тест по повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».
                      Тестовые задания с выбором ответа
1.Какой город так описывает Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»:
   «… великолепная картина, особливо когда светит  на неё солнце, когда
   вечерние лучи его пылают на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных
   крестах, к небу возносящихся!»?
а) Санкт-Петербург   б) Москва    в) Саратов    г) Астрахань
2. Какой монастырь упоминается в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?
               а) Новодевичий монастырь                    б) Симонов
монастырь
               в) Свято-Данилов монастырь                  г) Иоанна-
Предтеченский монастырь
3. Какие цветы продавала Лиза?
               а) розы        б) нарциссы     в) лютики    г) ландыши
4. Жениха Лизы звали:
             а) Артур     б) Эразм   в) Эраст    г) Эрзерум
5. Возлюбленный Лизы по происхождению был:
             а) купец       б) крестьянин    в) дворянин     г) помещик
6. Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с Эрастом?
              а) 15 лет      б) 20 лет      в)  17 лет    г) 19 лет
7. В финале повести Лиза:
а) рожает ребёнка и выходит замуж за своего возлюбленного
б) убивает своего возлюбленного
в)  кончает жизнь самоубийством
г) умирает от болезни
8. Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. М. Карамзин,
описывая чувства Лизы: «щёки её пылали, как заря в ясный летний вечер»?
             а) метафора       б) эпитет        в) олицетворение      г)
сравнение
9. Соотнесите элементы композиции и элементы развития сюжета.
|а)  экспозиция     |1) «… тут она бросилась в воду»                       |
|б)  завязка        |2) «обстоятельства переменились: я помолвлен          |
|                   |жениться…»                                            |
|в)  развитие       |3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на   |
|действия           |улице»                                                |
| г)   кульминация  |4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …»  |
|д)  развязка       |5) окрестности Москвы                                 |

                     Тестовые задания с кратким ответом
1.К какому сословию относилась Лиза, героиня повести Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?____________________________________________________

2. Какова причина женитьбы Эраста, героя повести, на «пожилой богатой
вдове, которая давно была влюблена в
него»?________________________________________________________________

3. Кому в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» принадлежат следующие
слова: «Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»?

4. К какому литературному направлению относится повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?

5. Восстановите отрывок из повести «Бедная Лиза».
        «Там юный монах –  с  …………………..……  лицом,  с  ……………………..…  взором  –
смотрит в  поле  сквозь  решётку  окна,  видит  ………………………  птичек,  свободно
плавающих в море воздуха, видит – и  ……………………………….…  .  Он  томится,  вянет,
сохнет – и ……………………….… звон  колокола  возвещает  мне  …………………………….…  смерть
его.
         На другой день ввечеру сидела она под окном, пряла и ……………………………
голосом пела …………………………….… песни, но вдруг …………………………….… и закричала: «
………………………………………..…! » Молодой незнакомец стоял под окном».

                                   Ответы.
Тестовые задания с выбором ответа
   1.  б) Москва
   2. б) Симонов монастырь
   3. г) ландыши
   4. в) Эраст
   5. в) дворянин
   6. в)  17 лет
   7. в)  кончает жизнь самоубийством
   8. г) сравнение
   9. а) 5        б) 3      в) 4       г)2      д) 1
Тестовые задания с кратким ответом
   1. Крестьянство
   2. Проигрыш имения
   3. Автору
   4. Сентиментализм
      2.  «Там юный монах – с бледным лицом, с томным взором – смотрит в
поле сквозь решётку окна, видит весёлых птичек, свободно плавающих в море
воздуха, видит – и проливает горькие слёзы из глаз своих. Он томится,
вянет, сохнет – и унылый звон колокола возвещает мне безвременную смерть
его.
         На другой день ввечеру сидела она под окном, пряла и тихим голосом
пела жалобные песни, но вдруг вскочила и закричала: «Ах!» Молодой
незнакомец стоял под окном».


title: Конспект занятия "Как много есть цветов вокруг"

extracted_text:
Автор:    Воспитатель: Котвицкая  Надежда  ГККП « Ясли-сад № 54  акимата г Костная   отдела образования г. Костаная

Тема:  «Как много есть цветов вокруг»
Цель:  Уточнить представление о цветах, о месте их произрастания. Формировать представление об условиях их роста (тепло, влага, свет). Развивать умение любоваться красотой цветов.  Воспитывать бережное отношение к растениям.
Предварительная работа и подготовка к ОУД: чтение художественной литературы про цветы, рассматривание иллюстраций, картинок на которых изображены растения, композиции с цветами, слушание музыки.

    Ход
Садовник: Я очень люблю ухаживать за цветами, которые растут у меня в саду.
Я в саду их всех встречаю
И в лесу их замечаю,
Вижу я их на лугу,
В поле, в скверике, на даче
Жить без них я не могу.
 И сегодня мы с вами побываем в царстве цветов.
Садовник: Посмотрите, сколько  цветов растёт у меня в саду! А вы ребята их знаете?
Дети:  Ромашки, розы, василёк. нарцисс, астра, георгин….
Садовник: Присаживайтесь удобно и послушайте .Я расскажу вам о том, почему цветок назвали так.
Фиалка
Название фиалка произошло от названия цвета лепестков. Лепестки фиолетовые – цветок называется фиалка. Фиалок растет очень много и почти во всех уголках нашей планеты. Фиалку используют в медицине для приготовления лекарств. Некоторые виды фиалок обладают нежным запахом.
Геацинт
Назван по имени персонажа древнегреческих мифов. Гиацинт — юноша необычайной красоты.
Цветки гиацинтов собраны на стебле в виде кисти и бывают разнообразной окраски: белые, жёлтые, красные и розовые различных оттенков, голубые, лиловые и синие до почти чёрных; есть сорта с пёстрой окраской. Цветки гиацинтов имеют сильный запах.
Тюльпан
Свое название цветок получил от персидского слова «тюрбан». И действительно, по форме он напоминает своеобразный головной убор. (Показ картинки с изображением человека в тюрбане). Родина его — Турция. Оттуда его привезли и стали выращивать в других странах.
Цветки тюльпана чаще всего красные или желтые, но бывают белые, зеленоватые и темные, почти черные. Бывают и пестро окрашенные. Аромат тюльпанов не слишком сильный.
Цветки тюльпанов широко раскрываются на солнце и закрываются ночью и в пасмурную погоду.
Нарцисс
С этим цветком связывали красивый и печальный миф:
«Прекрасному юноше Нарциссу предсказали, что он будет жить до тех пор, пока сам не увидит себя. Но юноша ничего не знал об этом и проводил время весело и счастливо.
Однажды, когда он охотился в лесах, Нарцисса увидела нимфа Эхо и полюбила его. Но он надменно отверг ее любовь.
Оскорбленная нимфа стала молить богов, чтобы они наказали жестокого красавца. И боги услышали ее.
В жаркий полдень Нарцисс прилег отдохнуть на берегу ручья и вдруг в чистых струях его увидел человека редкой красоты. Забыв о сне и еде, он все пытался обнять в струе чудное видение.
Сбылось предсказание. Нарцисс умер от любви к себе. А на берегу ручья вырос цветок с ослепительно белыми лепестками. Люди назвали его именем юноши».

Садовник: А что такое цветы?

Дети: Цветы-растения.

Садовник: Как можно доказать, что они растения?

Дети: Они цветут, у них есть лепестки.

Садовник: А  где ещё можно встретить  цветы?

 Дети: В парке, в поле, в лесу, на лугу.

 Садовник: А давайте, мы скажем о них двумя словами:
Цветы в поле – полевые цветы
Цветы на лугу – луговые цветы
Цветы в лесу – лесные цветы
Цветы в саду – садовые цветы
Клумба с цветами – цветочная клумба

Садовник: Какие стихи о цветах вы знаете?

Дети:  Ромашка
Мы – ромашки, мы – ромашки,
Словно белые рубашки.
На поляне луговой
Потанцуем танец свой.
Нарцисс
Снег сошёл и к солнцу ввысь!
Смело тянется нарцисс
Он так нежен, так хорош
Так на звёздочку похож.
Астра
С холодом и ветром
Вновь дожди пришли,
А в саду как летом,
Астры расцвели!
Даже под холодным
Проливным дождём
Долго астры радуют
Нас цветным ковром.

Василёк
Цветок василёк –
Резной лепесток –
В прятки играет
В рожь убегает.

Садовник: А скажите мне, пожалуйста, какие условия необходимы, чтобы растения хорошо росли?

Дети:  Растениям нужно солнце, вода, тепло, воздух.

Садовник: Чтобы цветы нас радовали, лечили нас, их нужно беречь, попусту их не рвать, не мять, вот послушайте:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу
Сорвал,
А зачем, объяснить не могу.
В стакане
Он день постоял и завял,
А сколько бы он на лугу простоял!

Игра «Садовник».
Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели кроме…
Садовник: Давайте не будем попусту рвать цветы, а будем их беречь. Ведь цветы – это часть природы
 Садовник: Сейчас я сюрприз хочу вручить. Только, вы, глаза свои закройте и посчитайте до 5! Приготовились - считаем! 1, 2, 3, 4, 5!  Глазки можно открывать и подарки получать (раздает цветы).
 Вот пришла пора прощаться!
Было весело у вас.
До свиданья, дети!
Я приду еще не раз!


title: Конспект занятия "Из жизни казаков"

extracted_text:
 Тема «Из жизни казаков».
Образовательная область: познавательное развитие.
Вид деятельности: непосредственно – образовательный.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Цель:
• Познакомить детей с историческим прошлым Кубани, её традициями, жизнью и культурными ценностями казачества.
• Формировать патриотические чувства на народных традициях и правилах, по которым веками жила Кубань.
Задачи:
- Познакомить с историей возникновения Кубани.
- Развивать познавательные способности, интерес к жизни народа Кубани.
- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за малую Родину.
Предварительная работа:
- Рассматривание народных кубанских костюмов., предметов быта казаков.
- Посещение музея станицы
- Беседы с детьми.
Оборудование:
Мультимедийная презентация «Традиции, быт и культура казачества на Кубани».,
предметы быта казаков: чугун, глэчик, скрыня, макитра, рушники, полотенца
Ход занятия.
- Ребята, у каждого человека есть малая Родина, где он родился и живет.
- Как называется край, в котором вы живете?
- Правильно, мы живем в Краснодарском крае. Краснодарский край ласково называют Кубанью. Это название произошло от главной реки – Кубань.
- Сегодня я хочу рассказать вам об истории возникновения Кубани.
- Ребята, давайте вернемся в старое доброе время, когда на Кубань поселились казаки. Показ мультимедийной презентации «Традиции, быт и культура казачества на Кубани».
- Очень давно, много лет тому назад на Кубани жили древние люди. Позже эти земли царица Екатерина II подарила вольнолюбивым казакам за верную службу. Казакам кубанская земля очень понравилась. Необъятным зеленым лавром раскинулась Кубань. Степь без конца и края. Поселились казаки на Кубани и жили свободно. Хаты казаки строили из природных материалов: камыш, глина, солома. Хаты обязательно обмазывались глиной и белились, чтобы было красиво.
- А чем занимались казаки в свободное от военной службы время?
Дети: Они сажали сады, сеяли хлеб, разводили скот.
Воспитатель: Какое занятие для казаков было самым главным?
Дети: Они охраняли границы России от врагов.
– Ребята, а какие вы знаете поговорки о казаках?
Дети. Без коня казак кругом сирота.
Конь казаку – лучший друг.
Казак без службы, не казак.
Воспитатель: Казаки были людьми крепкими. Сильными, храбрыми, умелыми. Они умели и воевать, и трудиться, и отдыхать. Вот и мы сейчас немного отдохнем и поиграем в игру «Перетяжка» (проводится физкультминутка).
Игра: Играющие делятся на две группы. Вожак одной группы берет палку, а за него берутся играющие. Другой вожак берется за эту же палку с другой стороны. Каждая группа старается перетянуть палку на свою сторону. Перетянувшие выигрывают.
Воспитатель: У нас ребята все здоровые, сильные ловкие, как казаки, проигравших нет, победила дружба.
А теперь продолжим
Воспитатель: Посмотрите, какую красивую одежду носили казак и казачка.
Жена казака – казачка занималась дома по хозяйству. С утра она ходила к колодцу, приносила воду, чтобы приготовить еду и постирать грязную одежду.
В чугуне казачка варила вкусную кашу. Молоко она хранила вот в такой глиняной посуде, которая называется глэчик. А вот этот большой глиняный горшок называется макитра. В макитре казачка замешивала тесто. Одежду казачка хранила в скрыне. Так раньше на Кубани называли сундук. А теперь посмотрите, что тут у меня. (Воспитатель достаёт из шкатулки салфетки с вышивкой и кружева, показывает детям). Ребята, мы с вами уже много говорили о том, как жили в старину у нас на Кубани, как отдыхали, как трудились. Скажите, а чем зимой занимались кубанские женщины?
Дети: Они вышивали, вязали, шили.
Воспитатель: Правильно ребята, Уже с 7-9 лет в казачьей семье девочки приучались к ткачеству, прядению. До совершеннолетия они успевали приготовить для себя приданое: рушники, настольники, рубахи. Ткали в основном из конопли и овечьей шерсти. А почему все это, женщины делали зимой?
Дети: Потому, что летом, весной и осенью у них было много другой работы.
Воспитатель: Да, ребята, женщины трудились в поле, огороде, они сажали, убирали урожай, хлеб, это занимало все их время. А зимой они такой работы не делали.
Воспитатель: (Показывает скатерть, рушник, фартук с вышивкой).
(Показывает рушник, даёт полюбоваться вышивкой) .
Дети: Рушник.
Воспитатель: Какие узоры вышивали на рушниках рукодельницы?
Дети: Они вышивали птиц, цветы, животных. Они вышивали то, что видели в природе рядом с собой.
Воспитатель: Какие цвета они использовали?
Дети: Красный и черный.
Воспитатель: Вышитыми рушниками украшали хату, а самый красивый вешали в красный угол, туда, где висела икона. Частенько, занимаясь рукоделием, девушки пели песни. (Воспитатель показывает как надо прясть и тихо напевает песню «Прялица»)
Позолоченая прялица, Мы прядём, а нитка тянется. Мы прядём, а нитка тянется. Нам работа эта нравится.
Воспитатель Ну, а у нас девочки умелые, сейчас мы проверим. (Проводится игра «Кто быстрее намотает клубок») Как только музыка начнёт играть, надо ниточку в клубочек намотать. (По окончанию музыки воспитатель сравнивает клубки и объявляет победителя.)
Воспитатель: Казаки и казачки умели хорошо работать и хорошо отдыхать. Как и по всей России, на Кубани чтили и широко отмечали календарные праздники.
Особым событием и торжеством в народе считали Пасху. Об этом говорят и названия праздника - «Вылык дэнь», Светлое Воскресенье.
В этот день стремились надеть все новое. Обновлялся и стол, заранее готовили обрядовую пищу». красили яйца, пекли куличи, готовили творожную пасху. Яйца красили в разные цвета: красный - кровь, огонь, солнце; голубой - небо, вода; зеленый - трава, растительность. Пасхальный кулич был настоящим произведением искусства. Старались, чтобы был он высоким, украшали, цветами, фигурками птиц, крестами, смазывали яичным белком, посыпали цветным пшеном.
Очень насыщенной была игровая, развлекательная сторона праздника: вождение хороводов, игры с крашенками, в каждой станице устраивали качели, карусели.
Народные промыслы и ремесла - важная часть традиционной народной культуры. Кубанская земля славилась своими мастерами, одаренными людьми. Из простых материалов - дерева, металла, камня, глины - создавались истинные произведения искусства.
Гончарное производство - типичный мелкий крестьянский промысел. В каждой кубанской семье имелась необходимая глиняная посуда: макитры, махотки, миски, плошки и т. д. В творчестве гончара особое место занимало изготовление кувшина.
Создание кувшина было доступно не всем, для его изготовления требовались умение и навык. Если сосуд дышит, сохраняя воду прохладной даже в сильную жару, значит мастер вложил частичку души в немудреную посуду.
Кузнечным делом на Кубани занимались издревле. Каждый шестой казак был профессиональным кузнецом. Умение ковать своих коней, брички, оружие и, прежде всего, всякую домашнюю утварь, считалось таким же естественным, как возделывать землю.
Воспитатель: Я вижу, вы что-то призадумались, закручинились, сейчас я вас развеселю. Поиграем с вами в игру «Сбей кубанку» (Взрослый, подняв высоко руку с саблей, на которой надета кубанка, предлагает детям подпрыгнуть и сбить её)
Наши предки умели мастерить домашнюю утварь ажурного плетения. Плели из камыша, тальника, тростника колыбели, столы и стулья, корзины, лукошки, дворовые ограды - плетень. Во многих станицах этот промысел сохранился до сих пор.
Кубань, как в прошлом, так и сейчас, славится своими песнями! В любой работе, в любых условиях, песня помогала справиться с трудностями казакам. Давайте же и мы сейчас споём про нашу дорогую Кубань (дети исполняют песню «Над Кубанью, над рекой»
Воспитатель: Ребята, сегодня, вы повторили и узнали много нового и интересного о том, как жили люди в старину на Кубани, чем занимались. Я надеюсь, что в дальнейшей вашей жизни вы будете проявлять такой же интерес к истории своего народа. Потому что без корней нет и ветвей, а без истории нет и будущего!


title: Конспект НОД "Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Золотая рыбка» город Ноябрьск Тюменская область

Конспект НОД: Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки). Едем на автобусе.

                                                                       Выполнил воспитатель
    Немирова Светлана Витальевна
Ноябрьск 2016
Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки). Едем на автобусе.
Цели: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.
Музыкальное сопровождение: «Веселый поезд» (муз. Э.Компанейца), либо «Песенка друзей» (сл. С.Михалкова).
Материалы и оборудование: игрушечные машины (легковая, грузовая, автобус, трамвай), игрушечный руль.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Четыре колеса,
Резиновые шины, Мотор и тормоза…
Что это?
                                                       (Машина.)
2.Основная часть. Рассматривание игрушек.
Воспитатель (показывает детям игрушечные машины: грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай). Что это? (Машины.) Да, это машины, но каждая называется по-разному. Эта машина - легковой автомобиль, это – грузовой автомобиль, а это что? (Показывает на автобус, дети называют игрушку.) А это трамвай. У всех машин есть колеса, руль, сиденья для водителя и пассажира. Проверьте, у всех ли машин есть руль, колеса, сиденья, может, какая-то деталь сломалась? (Дети рассматривают машины, называют общие детали, отмечают, что у всех есть колеса, руль, сиденья) А что должно быть у машины, чтобы в нее могли зайти и сесть водитель и пассажиры? (Дверь.) У всех машин есть дверь? (Ответы детей.) Чтобы посмотреть из машины на улицу, что должно быть? (Окна) (Показывает окна у всех машин) У всех машин есть руль, колеса, сиденья, дверцы, окна. А кузов есть у всех машин? (Ответы детей) Кузов есть только у грузового автомобиля, в нем водитель перевозит разные грузы: песок для детского сада, овощи и фрукты для магазина, мебель в дома. А кого везут трамвай и автобус? (Пассажиров, людей.) Сколько сидений у автобуса и трамвая? (Много.) В автобусе много сидений, он может возить много людей, а в легковом автомобиле мало, и людей в нем поместится мало.
3.Инсценировка песни «Веселый поезд» (муз. Э.Компанейца).
Воспитатель предлагает детям оставить машины на стоянке и отправиться путешествовать на поезде. Дети под музыку по показу воспитателя имитируют движения и гудки поезда, двигаясь по всему пространству группы.
4.Игра «Чего не стало»?
Дети подходят к столу, на котором стоят игрушечные машины, по просьбе воспитателя закрывают глаза. Педагог убирает под стол грузовой автомобиль, дети открывают глаза, воспитатель спрашивает, какого автомобиля не хватает (воспитатель побуждает детей отвечать полным предложением: «Нет грузового автомобиля»). Затем воспитатель возвращает спрятанную игрушку на место, и игра продолжается до тех пор, пока все машины не будут поочередно спрятаны.
5.Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».
Воспитатель предлагает построить автобус из стульев и отправиться в цирк (зоопарк). Дети рассаживаются на пассажирские места, один ребенок в роли водителя держит игрушечный руль и напоминает, что  нужно купить билеты. На роль кондуктора назначается другой ребенок, ему дают сумку с маленькими листочками (билетами). После того как дети усвоят игровые действия кондуктора и водителя, воспитатель назначает на роль водителя и кондуктора других детей.
6.Итог занятия.
Дети вместе с воспитателем «приезжают на автобусе» на место назначения, организуется игра по желанию детей.
Поможет сформировать у детей основы безопасного поведения на дороге и в транспорте. Введет в пассивный словарь новые слова: трамвай, троллейбус, поезд, автобус. Создаст радостное настроение.  Песни, танцы и стихотворения помогут лучше усвоить материал. Воспитывает чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другу.