title: Презентация "Высоцкий"

extracted_text:
 « Я стою, как перед вечною загадкою,
 Перед великою да сказочной страною…»
Такой Разный И Везде Свой
Высоцкий
Владимир Семенович
(1938 – 1980)
русский поэт
 бард
 актер.
Владимир Семенович Высоцкий родился
 в Москве
25 января 1938 г.

Высоцкий в детские годы
Мать - Нина Максимовна Высоцкая, 1912 г. рождения, переводчик с немецкого языка. Отец - Семен Владимирович Высоцкий, 1915 г. рождения, кадровый военный, активный участник Великой Отечественной войны.

В 1941 году, когда началась Великая Отечественная война, вместе с матерью, Ниной Максимовной Высоцкой, эвакуируется в г. Бузулук Оренбургской области.

Лето 1943 г. Детский сад фабрики "Свобода".

В 1943 г. возвращается в Москву на 1-ую Мещанскую улицу, 126 (сейчас - проспект Мира, 76).
В возрасте девяти лет он вместе с отцом-офицером , который к тому времени уже разошелся с матерью Владимира, и его новой женой Евгенией Степановной Лихалатовой - Высоцкой  попал в послевоенную оккупированную Германию в г. Эберсвальде . Эти впечатления не были похожи на жизнь его московских сверстников в послевоенной советской столице.
Отношения Высоцкого с отчимом сложились хуже, чем с мачехой. С ней он поселился после возвращения из Германии в 1949 году в центре Москвы - в Большом Каретном переулке, где судьба и свела его с компанией типичной городской молодежи 50-х, чье детство пришлось на тяжелые военные годы, юность - на "оттепель", а зрелость - на унылый "застой".
В годы молодости Высоцкого была в ходу блатная романтика - наследие сталинского ГУЛАГа. Ни одна дворовая компания не обходилась без гитары и душещипательных песен о Колыме, Воркуте, Мурке, а также довоенных романсов Козина и Петра Лещенко. Так в жизни Высоцкого появилась гитара.
Будучи десятиклассником, Владимир Высоцкий посещал драматический кружок в Доме учителя, руководимый артистом МХАТа В. Богомоловым. Однако он не сразу определил, что хочет быть актером. После окончания средней школы N 186 он поступает в московский инженерно-строительный институт, но, проучившись в нем полгода, бросает его. Это решение он принял в новогоднюю ночь с 1955 на 1956 год.
Они с Игорем Кохановским, школьным другом Высоцкого, решили встретить Новый год весьма своеобразно: за рисованием чертежей, без которых их просто не допустили бы к экзаменационной сессии. После боя курантов, выпив по бокалу шампанского, они принялись за дело. Где-то к двум часам ночи чертежи были готовы. Но тут Высоцкий встал, взял со стола баночку с тушью, и стал поливать ее остатками свой чертеж. "Все. Буду готовиться, есть еще полгода, попробую поступить в театральный. А это - не мое...", - сказал тогда Владимир Семенович.
Он поступил в Школу-студию имени Немировича-Данченко при МХАТе.
1956-1960 гг. Владимир Высоцкий - студент актерского отделения Школы-студии МХАТ им. В. И. Немировича-Данченко. На первом курсе он знакомится с Изой Жуковой, которая станет его первой женой.
С женой Изой 1957 год
1959 г. стал творческим началом в жизни третьекурсника Высоцкого.Первая театральная актерская работа (учебная) - роль Порфирия Петровича в спектакле "Преступление и наказание" по Ф. М. Достоевскому. Дебют в кино: "Сверстницы" (Реж. В. Ордынский, "Мосфильм"). Роль студента Пети, эпизод.
Первый курс Школы-студии МХАТ. На репетиции.
Окончив в 1960 году школу – студию МХАТа, он стал артистом театра и кино.
В 1960-1964 годах Владимир Семенович Высоцкий работал в Московском драматическом театре им. А. С. Пушкина (с перерывами). Сыграл роль Лешего в спектакле "Аленький цветочек" по сказке С. Аксакова, а также еще около 10 ролей, в основном - эпизодических.
С супругой они рассорились, Иза уехала из Москвы, а Высоцкий на съемках очередного фильма "713-й просит посадку"  в 1961 году познакомился с актрисой Людмилой Абрамовой, которая стала его второй женой.
Декабрь 1965 г. С Людмилой Абрамовой, своей второй женой.
Высоцкий  сыграл уже замеченную публикой роль монтажника в известной молодежной картине "Карьера Димы Горина". (Реж. Ф. Довлатян, Л. Мирский, студия им. Горького).
В 1962 г. родился сын Аркадий. Владимир Высоцкий хочет уйти из театра Пушкина, пытается устроиться в другие театры. Менее 2-х месяцев работает в Московском театре миниатюр. Пытается поступить в театр "Современник", но безуспешно. Снимается в роли матроса Петра в фильме""Увольнение на берег" (Реж. Ф. Миронер, "Мосфильм").
В1963 году им сыграны эпизодические роли гимнаста Никулина в фильме "Штрафной удар" (Реж. В. Дорман, студия им. Горького) и солдата в фильме "Живые и мертвые" (Реж. А. Столпер, "Мосфильм"). В 1964 г. родился второй сын – Никита.
Июль 1963 г.
Со старшим сыном Аркадием
Интерес к авторской песне у Высоцкого пробудился после знакомства с творчеством Булата Окуджавы, которого Владимир Семенович считал своим учителем. Позже он напишет "Песню о Правде и Лжи", посвященную Окуджаве. Свои первые песни Высоцкий начал писать в начале 60-х годов. Это были песни в стиле "дворовой романтики" и не воспринимались всерьез ни Высоцким, ни теми, кто был их первыми слушателями.
Спустя   несколько  лет, в 1965-м, он напишет знаменитую "Подводную лодку", о которой Игорь Кохановский впоследствии скажет: "Подводная лодка - это было уже всерьез. И я думаю, что именно эта песня заявила о том, что пора его творческой юности кончилась".
В 1964 году Владимир Высоцкий приходит в Театр на Таганке, который по выражению самого Высоцкого, стал для него "своим театром". "Ко мне в театр пришел наниматься молодой человек. Когда я спросил его, что он хочет прочитать, он ответил: "Я несколько своих песен написал, послушаете?" Я согласился послушать одну песню, то есть, фактически, наша встреча должна была продлиться не более пяти минут. Но я слушал, не отрываясь, полтора часа", - вспоминает Юрий Любимов.
Так начался творческий путь Высоцкого в Театре на Таганке. Гамлет, Галилей, Пугачев, Свидригайлов - целая палитра образов, созданных вместе с Юрием Любимовым. Любимов поставит и последний спектакль с Высоцким - прощание Владимира Семеновича со зрителями...
 1964 год стал для Высоцкого  важным творческим рубежом.
Под руководством Ю.П. Любимова он становится одним из ведущих актеров театра, демонстрируя мощную, экспрессивную манеру игры.
1964 год - "Добрый человек из Сезуана" (Б. Брехт). Второй бог, муж, Янг Сун.
1964 год - "Добрый человек из Сезуана" (Б. Брехт). Второй бог, муж, Янг Сун.
1965 г. - создает первые песни к спектаклям Театра на Таганке и исполняет их со сцены. "Десять дней, которые потрясли мир" (По Д. Риду). Керенский, часовой, артист, солдат революции.
Играет сразу несколько ролей в спектакле "Павшие и живые" (Поэтическое представление).
Кульчицкий, Чаплин, Гудзенко, Гитлер.
1966г. "Жизнь Галилея" (Б. Брехт). Галилей.
1966 г. "Жизнь Галилея" (Б. Брехт). Галилей.
1967 год - "Послушайте" (По В. Маяковскому. Поэтическое представление).
1967 год – «Пугачев" (По С. Есенину). Хлопуша.
В 60-х годах Владимир Высоцкий много снимался в кино. Среди его работ такие фильмы как: "Короткие встречи" (Максим), "Интервенция", "Служили два товарища" (Бруснецов), "Хозяин тайги" (Рябой), "Опасные гастроли".

Бруснецов в фильме «Служили два товарища»
«Саша-Сашенька»
«Хозяин тайги»
У всех фильмов с участием Высоцкого была трудная судьба. Мелодрама "Короткие встречи", собрав 4,4 миллионов зрителей, была остановлена в прокате, несмотря на то, что было сделано 725 копий. Вновь на экраны картина вышла лишь в 1987 году.
Еще хуже обстояло дело с эксцентрической трагикомедией режиссера Геннадия Полоки "Интервенция", которая вообще была запрещена к прокату.
Героико-приключенческий музыкальный фильм Георгия Юнгвальд-Хилькевича "Опасные гастроли" подвергся в критике, но все же вышел на экраны. Картина обошла по популярности даже знаменитый фильм "Белое солнце пустыни".

В 1967 году  на экраны вышел фильм  С. Говорухина и Б.В. Дурова «Вертикаль».
Во время съемки фильма актерам довелось пожить в палатке под ледником, чтобы набраться альпинистского опыта и «почувствовать» горы.
В это время на пике Вольная  Испания погиб альпинист.
  Шли дожди, гора осыпалась камнепадами, происходило нечто драматическое.
 Но альпинисты не стали пережидать непогоду, они упрямо штурмовали вершину.
Высоцкий, вслушиваясь в разговор, пытался понять, ради чего все это…
Так родилась  песня:
Здесь вам не равнина, здесь климат иной –
Идут лавины одна за одной,
И здесь за камнепадом ревет камнепад, -
И можно свернуть, обрыв обогнуть, -
Но мы выбираем трудный путь,
Опасный, как военная тропа.
«Здесь вам не равнина»1966 г.

Альпинисты считали его своим, а он увидел горы впервые  за два месяца до того, как написал ставшие такими популярными песни о горах.

К тому времени многие в СССР стали обзаводиться магнитофонами. Буквально в каждом доме стали появляться неофициальные записи песен Высоцкого. Высоцкий постепенно становится настоящим кумиром. Это неподцензурное творчество очень раздражало советскую власть. Высоцкого все чаще не утверждали на роли в кино, его песни не допускались на радио и грампластинки.
В песнях, как и в фильмах Владимир Высоцкий был мужчиной.
По своей природе, героическому духу, он, наверное, должен был пойти в моряки, в летчики, в солдаты.
Но для этого надо было иметь несколько жизней, поэтому в песнях он проживал то, что хотел прожить в жизни.

Третья жена - Марина Влади (настоящие имя и фамилия - Марина-Катрин Владимировна Полякова-Байдарова, 1938 г.р.) - вошла в его жизнь в 1967 году. Высоцкий влюбился в нее после просмотра кинофильма "Колдунья". Он смотрел фильм по нескольку раз в день, мечтал о встрече многие годы. И вот, наконец, она состоялась. Первое знакомство произошло в ресторане ВТО - Высоцкий пришел туда после спектакля.
"Краешком глаза я замечаю, что к нам направляется невысокий, плохо одетый молодой человек. Я мельком смотрю на него, и только светло-серые глаза на миг привлекают мое внимание. Но возгласы в зале заставляют меня прервать рассказ, и я поворачиваюсь к нему. Он подходит, молча берет мою руку и долго не выпускает, потом целует ее, садится напротив и уже больше не сводит с меня глаз. Его молчание не стесняет меня, мы смотрим друг на друга, как будто всегда были знакомы. Я знаю, что это - ты", - так описывает свое первое знакомство с Высоцким Марина Влади.
Через несколько лет они поженились. Марина Влади была с ним рядом двенадцать лет. "Я жив, двенадцать лет тобой храним..." - успеет написать он на обратной стороне телеграфного бланка. И все эти годы Марина Влади пыталась замедлить бешеный ритм жизни Высоцкого. Супруга ввела актера и певца в круг европейских знаменитостей. На Западе вышло несколько пластинок Высоцкого.
С Мариной Влади и ее сыном Пьером.
Он много общался с интересными людьми, впитывая в себя все, что видел и слышал.
 Это помогало ему в своей работе.
 Он так искренне изображал своих героев, выходя на сцену, что зритель проникался к нему уважением и любовью.
Он везде был своим.

В 70-е годы Высоцкий мало снимался в кино. Периодически на экранах кино можно было услышать его песни, или песни на его стихи: в драме "Сыновья уходят в бой", в приключенческом фильме "Контрабанда", в трагикомедии "Одиножды один", в героической драме "72 градуса ниже нуля" и других. Среди же ролей тех лет можно лишь отметить Фон Корена в трагической мелодраме "Плохой хороший человек" и Ганнибала в музыкальной комедии "Сказ про то, как царь Петр Арапа женил" (1976).
«Плохой хороший человек»
"Сказ про то, как царь Петр Арапа женил"
В 1977 году в серии "Aктеры советского кино" вышел посвященный Высоцкому проспект, составленный И.Рубановой. Говоря о тех выразительных средствах, которыми пользуется Высоцкий, создавая свои роли в кино, театре, на эстраде, она особенно выделяет его голос. И действительно, голос является его основным выразительным материалом. Недаром при ответе на вопрос анкеты, распространенной среди артистов театра на Таганке в 1970 году, Высоцкий сказал, что самой большой для себя трагедией считал бы потерю голоса.
В театре на Таганке в те годы Высоцкому то дают главные роли, то выгоняют с работы за пьянство. Несколько раз Высоцкий был близок к смерти - он попадает в реанимацию из-за больного сердца, напряженной нервной деятельности, злоупотребления алкоголем.
1970 г. "Берегите ваши лица"
(По А. Вознесенскому. Поэтическое представление).
В 1971 году Высоцкому доверяют сыграть роль Гамлета в спектакле "Гамлет" (У. Шекспир). С этим спектаклем  он примет участие в нескольких зарубежных фестивалях.
«Гамлет»
В 1972 году состоялась первая 55-минутная съемка В. Высоцкого на Эстонском телевидении, г. Таллинн
В 1973 году он совершает первую поездку за границу - во Францию. В свет выходит авторская пластинка "Песни Владимира Высоцкого".
Вместе с Влади он совершает круиз на теплоходе и отдыхает в Пицунде.
В 1974 году выходят в свет две авторские пластинки "Песни Владимира Высоцкого".
В этом же году Высоцкий играет роль шофера Солодова в совместном советско-югославском фильме "Единственная дорога».
В 1975 году Владимир Высоцкий  получает трехкомнатную кооперативную квартиру на ул. Малой Грузинской, 28.
 С момента выхода в свет редкостью становится первая и единственная прижизненная публикация стихотворения В. Высоцкого в литературно-художественном сборнике (День поэзии 1975. М., 1975).
Происходит первая поездка Театра на Таганке за границу - гастроли в Болгарии, где состоялась съемка интервью с В. Высоцким на ТВ в Софии, а также запись песен в авторском исполнении на пластинку (при жизни не вышла).
С Любеном Георгиевым в Болгарии
В 1976 году  спектакль "Гамлет" получает первую премию на десятом Белградском интернациональном фестивале БИТЕФ в Югославии, в 1977 году получает высшую премию французкой критики, как лучший иностранный спектакль года.
В 1979 году Владимир Высоцкий сыграл свою самую значительную роль в кино - Глеба Жеглова в сериале "Место встречи изменить нельзя". Как признавался сам актер, это была его самая любимая роль. Тем не менее, этой роли могло и не быть...
Майским вечером 78-го года, на даче в Одессе Высоцкий, Влади и Говорухин собрались, чтобы обсудить сценарий будущего фильма. И вдруг Марина Влади со слезами на глазах взяла Говорухина за руку и увела из комнаты. "Отпусти Володю, снимай другого артиста!". Ей вторил Высоцкий: "Пойми, мне так мало осталось! Я не могу год жизни тратить на эту роль".
"Как много потеряли бы зрители, если бы я сдался в тот вечер", - вспоминает Говорухин. Во время съемок Станиславу Говорухину пришлось покинуть съемочную площадку из-за отъезда на фестиваль. И тогда он доверил режиссуру Высоцкому. Говорухин вспоминает: "Он давно подумывал о режиссуре. И я с радостным облегчением уступил ему режиссерский жезл.
Не смотря на ряд ярких ролей, по большому счету, талант Высоцкого-киноактера так и остался нераскрытым. Сколько ролей так и остались не сыгранными по разным причинам, но чаще всего из-за властей, который упорно пытались не допустить его на экраны.
Так сорвалась роль, которая могла стать одной из лучших в карьере актера - Степан в легендарном "Андрее Рублеве"  Тарковского (1965). Режиссер долго собирал скудные сведения о жизни Андрея Рублева и узнал, что он обучался иконописи в одном из древних монастырей Руси - Высоцком. И Тарковский, большой любитель мистических совпадений, решил снимать в своей картине Высоцкого. По одной из версий, Тарковскому не дали это сделать чиновники Госкино (хотя члены худсовета благосклонно отзывались о пробах актера), по другой - Высоцкий внезапно запил, и Андрей Арсентьевич, уважающий дисциплину, сказал, что никогда больше с ним работать не будет. Так или иначе, но роль Степана сыграл Н. Граббе.
Не были утверждены пробы Высоцкого в фильмах "Над Тисой" , "Аннушка" . В 1964 году Шукшин планировал снимать Высоцкого в роли Пашки Колокольчикова, но в итоге отдал роль Леониду Куравлеву. В 1969 году Высоцкий, уставший от кинонеудач, сам попросился у Эльдара Рязанова в его фильм "Сирано де Бержерак". "Понимаете, Володя, - ответил Рязанов, я не хочу снимать в этой роли актера, мне бы хотелось снять поэта". "Но я же пишу. Стихи", - смущенно улыбнулся Владимир Семенович. В те годы Рязанов не считал его настоящим поэтом, но из деликатности согласился посмотреть кинопробы. В итоге на роль Сирано был утвержден Евгений Евтушенко.
Пробовался Высоцкий и в фильмы "Софья Перовская" на роль Желябова, мелодраму "Дорога домой", приключенческом фильме "Дерзость". В фильме "Дерзость" Георгию Юнгваль-Хилькевичу Госкино не дало снять Высоцкого под угрозой закрытия съемок. И тогда режиссер на свой страх и риск со своим звукооператором записал тридцать песен Владимира Семеновича на широкой пленке - бард тогда взял табуретку, поставил на нее ногу и без передыха с упоением пел. Это была первая качественная запись его песен.
Не выразив себя в полной мере в качестве киноактера, Высоцкий становится настоящим кумиром, исполняя свои песни. В последние годы жизни доминирующей темой творчества Владимира Высоцкого в его песнях становится исповедь. Он всё чаще обращался не только к своим современникам, но и к потомкам.
В 1979 году Высоцкий совершает поездку с концертами в США и Канаду.  В этом же году состоялась съемка интервью с В. Высоцким на ТВ в Пятигорске.
Высоцким сыграна последняя из главных ролей в театре –Свидригайлова в спектакле "Преступление и наказание" (По Ф. Достоевскому).
1980 г. –последний год жизни поэта. Состоялась единственная съемка В. Высоцкого на Центральном ТВ: песни с комментариями (при жизни поэта в эфир не вышла). Апрель. Последняя документальная киносъемка В. Высоцкого: три песни и размышления (Реж. В. Виноградов). Июнь. Спектакль "Гамлет" получает первую премию на втором Международном фестивале "Варшавские встречи" в Польше.
Сыграна последняя роль в кино - Дона Гуана в фильме "Маленькие трагедии" (Реж. М. Швейцер, "Мосфильм". По заказу ТВ).
16 июля. Последнее публичное выступление в Калининграде под Москвой. 18 июля. Спектакль "Гамлет" с участием В. Высоцкого.
Жизнь Владимира Высоцкого неожиданно оборвалась 25 июля 1980 года. Высоцкого хоронила, казалось, вся Москва, хотя официального сообщения о смерти не было - в это время проходила московская Олимпиада.

Только над окошком театральной кассы было вывешено скромное объявление: "Умер актер Владимир Высоцкий". Ни один человек не сдал обратно билет - каждый хранит его у себя как реликвию. Похороны стали скорбным протестом десятков тысяч людей против безвременья "застоя", выразителем и обличителем которого был Владимир Высоцкий.
28 июля 1980 года
 Владимир Высоцкий был похоронен на Ваганьковском кладбище в Москве.
Высоцкий сыграл 28 ролей в кино- и телефильмах, более 20 ролей в спектаклях Театра на Таганке; участвовал в 8-ми радиоспектаклях, из которых    5 - записаны на пластинки; написал более 600 песен и стихов; объездил с концертами всю страну, а также выступал в Болгарии, Венгрии, Канаде, Франции, ФРГ, США.
Широкий творческий диапазон, погруженность в жизненную стихию, неуемная фантазия, разговорный язык насыщенный фразеологизмами и каламбурами – обеспечило творчеству Высоцкому широчайшую всенародную популярность. Очень русский, очень народный – поэт, актер на все времена.


title: Праздник в начальной школе к 8 марта "Цветы для мамы" 3 класс

extracted_text:
Праздник в начальной школе к 8 марта
«Цветы для мамы»

Цели: учить детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
поощрять творческие способности мам и учащихся.

ТАНЕЦ «ЦВЕТЫ ДЛЯ МАМЫ»

Есть такое время года, когда в природе происходят таинственные превращения – это Весна. Природа пробуждается и появляются первые цветы…Известно, что ни один праздник, ни одно торжество не обходится без цветов. Сегодня дорогим мамам мы подарим букет красивых цветов!

1. Подснежники, фиалка, одуванчик,
Ромашка, колокольчик, красный мак,
Подсолнух, яркий солнечный проказник,
Поздравить с праздником сегодня каждый рад.

2.Мы дружно за руки возьмёмся,
И в этот светлый день весны
Гостям сердечно дорогим
Подарим яркие цветы.

3.Пусть наши гости не грустят,
Глаза их пусть всегда блестят,
И в этот день и в этот час
Скажем дружно: «Мы любим вас!»

ПЕСНЯ «8 МАРТА -МАМИН ДЕНЬ»
4.Пришла весна, как фея в доброй сказке,
Капель звенит, и сердце дарит ласку!
Чудесный праздник утро года подарило,
И мы поздравим наших дорогих,
Любимых, ненаглядных, добрых, милых,
Всегда прекрасных, нежных и родных!
5. Сегодня вся природа ожила,
Как будто только этот день ждала.
Куда не кинешь взгляд — одно веселье,
У всех сегодня праздничное настроенье.
6.Весна — пора тепла и света,
Пора волнения в крови.
И эти пусть слова привета
Звучат признанием в любви.

7.Мир, полный сказочных цветов,
Примите в этот день весенний!

8. Мир с дивным шорохом ветров
Примите в этот день весенний!

9.Мир с чудной песней соловья,
Мир с звонким голосом ручья,
10.Мир с песней мартовской капели
 Примите в этот день весенний!

ПЕСНЯ «ЗОРЕНЬКИ КРАШЕ»
1.Еще шумели, бушевали
Седые вьюги февраля.
Ребята в школе ожидали,
Когда опять придет весна.

2.Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ -
Салютовать весне.

3.Приказ черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дождинки подмести
Серебряной метлой.

4.Чтобы каждый кустик был певуч,
Всем птицам звонко петь.
А солнцу выйти из-за туч
И веселее греть.

5.Смолою пахнет от лесов.
Краснеют почки лепестков.
Вздохнули вдруг...
И миллионами цветов покрылся луг!

«ВАЛЬС ЦВЕТОВ» (4КЛ)
ЗАГАДКИ О ЦВЕТАХ
1. Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски.
Нарисую... (анютины глазки).

2. Он желтым распускается,
А после цветенья сдувается.
Девочки знают и мальчики,
Как хороши... (одуванчики).
 3. Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают. (Василек.)

4. Он не шипит, хотя больно кусается.
Тогда почему же он так называется? (Шиповник.)

5. Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенечке. (Ландыши.)

6. Нам каждому весенняя
Природа дорога.
Ручьями растекаются
Холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется
В проталине... (подснежник).

Самый первый, самый тонкий,
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой.
Называется Подснежник!

Он  под снегом пробирался,
Он искал себе пути.
Он нисколько не боялся
Слишком рано расцвести!

ПЕСНЯ «ПОДСНЕЖНИК» (2кл)

ПЕСНЯ «ВАСИЛЬКИ» (4кл)
Жёлтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся ромашки

ПЕСНЯ «САМАЯ СЧАСТЛИВАЯ» (1кл)
К сегодняшнему празднику дети подготовили юмористическую сценку
 «Что за дети нынче, право?»
Мальчик Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята,  вы не против?
Взвесим - ка все ЗА и ПРОТИВ!

ДевочкаА зачем тебе всё это?

Мальчик Для конкретного ответа,
К взрослой жизни подготовка!

ДевочкаТы придумал это ловко!

Мальчик Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно!

Девочка Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей!
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик Дома - тихо... чистота... Красота!

Девочка - И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь!

Мальчик И заботы  вновь и вновь...

Девочка Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

Мальчик Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка. Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!

ХОРОМ: Ну, а лучше сразу два!

Девочка Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

ПЕСНЯ «ПРО ПАПУ И МЕНЯ»

Обещания детей:
1. Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
2. И не драться, не ругаться.
Стёкла шайбами не бить.
На чердак не забираться.
Кашу кушать – так и быть.
3. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
4. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
5. А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
“ Помогайте лучше маме!”
6. Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
7. Почему же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
8. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
ТАНЕЦ «В РОЩЕ ПЕЛ СОЛОВУШКА»
Женщина поистине украшает собой жизнь, землю, по которой идет и на которой живет. Но каждая женщина мечтает о счастье! Делая людей счастливыми, каждая женщина должна быть счастлива и сама. Но это возможно, если судьба ей подарит цветок счастья. В начале праздника мы вручили нашим мамам  этот символический цветок счастья. У него 7 лепестков. Счастье каждой женщины возможно тогда, когда судьба ее слагается из следующих символических лепестков:
 - здоровья
 - молодости
 - красоты
 - успеха
 - любви
 - семьи
 - детей
И давайте делать всегда так, чтобы счастливы были всегда все наши женщины, начиная с наших маленьких девочек  и кончая нашими бабушками.

ПЕСНЯ «МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ»
1. В мире, где мороз и снегопад,
Очень нужен мамин добрый взгляд.
С ней всегда становится чуточку   теплей.
  И, когда не ладятся дела,
И узнать невзгоды нам пора,
Мама принесёт для нас добрую лишь  весть.

Пр.  Мы желаем счастья Вам,
Счастья в этом мире большом.
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья Вам
И оно должно  быть таким:
Когда ты счастлив сам –
Счастьем поделись с другим!

2.В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом,
Нужно и в грозу, и в снегопад,
Чтобы мамин очень добрый взгляд,
Мамин  очень добрый взгляд
Согревал теплом.


Презентация "Космос без границ"


title: Разработка проблемного занятия "Из чего варят каши и как сделать кашу вкуснее"

extracted_text:
Гнетова Инна Юрьевна
МБУ ДО СЮН
педагог дополнительного образования

АННОТАЦИЯ
Занятие по теме «Из чего варят каши и как сделать кашу вкуснее» входит в раздел дополнительной образовательной программы «Рацион питания программы «Разговор о правильном питании». Предметной областью занятия по теме «Из чего варят каши и как сделать кашу вкуснее» является ознакомление с окружающим миром.  Цель проблемного занятия – развитие качеств личности (умения мыслить, анализировать, классифицировать). Предложенная структура построения проблемного занятия может использоваться на занятиях с детьми дошкольного возраста полностью, со всеми этапами, а может ограничиться и отдельными компонентами. При этом часть ситуации может заранее планироваться педагогом, другая – возникать спонтанно, по инициативе детей, а педагог уже наполняют её важным развивающим содержанием.
Федеральный государственный образовательный стандарт строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно, сегодня педагогу дополнительного образования предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей педагога становится не только наглядно и доступно на занятии всё объяснить, рассказать, показать, а включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Представленное занятие проводится с использованием активных форм и методов обучения на занятии. Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций в учебном процессе. Проблемная ситуация - средство организации проблемного обучения, это начальный момент мышления, вызывающий сознательную потребность учения и создающий внутренние условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности. Представленное занятие показывает один из способом построения проблемной ситуации на занятии с детьми старшего дошкольного возраста в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании». Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей с фактами, для объяснения которых у них не хватает знаний, жизненного опыта. Преднамеренно столкнуть жизненные представления учащихся с научными фактами можно с помощью различных наглядных средств, практических заданий, в ходе выполнения которых дети обязательно допускают ошибки. Это позволяет вызвать удивление, заострить противоречие в сознании учащихся и мобилизовать их до решения проблемы.

РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРОГРАММЕ
«Разговор о правильном питании»

Тема: «Из чего варят каши и как сделать кашу вкуснее».
Предметная область: ознакомление с окружающим миром.
Участники: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Цели: формировать  положительное отношение  к здоровому питанию.
Задачи:
расширить представление детей о каше, как обязательном компоненте ежедневного рациона;
расширить представление детей об ассортименте каш и их свойствах;
научить детей составлять рецепты;
воспитывать любовь к природному миру, дарящему полезный пищевой продукт.
Предметная область: ознакомление с окружающим миром
Планируемые результаты:
       Регулятивные УУД:
- понимание и сохранение учебной задачи;
- понимание выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве со взрослым;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе, во внутреннем плане;
- принятие установленных правил и контроль способа решения.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
- построение сообщения в устной форме;
- смысловое восприятие художественных и познавательных текстов,;
- осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:
- использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
- построение монологического высказывания;
- владение диалогической формой коммуникации.

Основные понятия:  «злаковые культуры»,  «крупы», «добавки».

Средства обучения:
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация «Каша – пища наша», энциклопедии для дошкольников «Я познаю мир», таблица «Растительный мир», гербарий «Злаковые культуры».
Принципы: проблемности, наглядности, доступности, последовательности.
Методы обучения:
- коммуникативно-ситуативные;
- объяснительно-иллюстративные;
- аудио-визуальные;
- репродуктивные;
- практические (приёмы постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля).

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Мотивационный этап.
Задача: создать «ситуацию успеха».
1.1. Чтение детям рассказа отрывков из рассказа Н. Носова «Мишкина каша»
1.2. Беседа по вопросам:
Оцените поступок мальчика.
Почему мальчик был не прав?
А как бы вы поступили на его месте?
А вы знаете, полезная каша или нет?
1.3. Критерии оценивания.
Попробуйте оценить свои знания о кашах на «лестнице знаний».
1 ступенька – «ничего не знаю»
2 ступенька – «что-то знаю»
3 ступенька – «много знаю»

II. Актуализация.
Задачи: определить имеющийся уровень знаний детей по данной теме; взаимодействие со сверстниками, выработка совместных действий.
2.1. Деление детей на подгруппы.
2.2. Работа по инструкции педагога (из каких растений можно приготовить кашу).
2.3.  Вопросы детям:
Что вы знаете о крупах?
Достаточно ли у нас знаний?
А как можно узнать больше?
III. Проблемный этап.
Задача: научить детей самостоятельному поиску знаний.
- Что для этого нужно сделать? (затруднительная ситуация)
3.1. Работа в группах:
1 группа – работает с рисунками в таблице «Злаковые культуры»
2 группа  – работает с энциклопедической литературой, рассматривает иллюстраций, картинок
3 группа – рассматривает коллекции «Крупы».
(Работа детей на общий результат) .
3.2. Ответы детей от каждой подгруппы.

IV. Аналитический этап.
Задача: систематизация полученных знаний.
4.1. Просмотр презентации «Каша – пища наша».
4.2. Беседа по содержанию презентации:
- Можно ли считать кашу полезным продуктом?
- В чем заключается ее польза?
- Как сделать кашу вкуснее.
4.3.  Работа с «лестницей знаний».
- Отметьте на «лестнице знаний» уровень знаний после проделанной вами работы.

4.4. Беседа с детьми (первичное закрепление знаний).
Давайте, вспомним рассказ про мальчика.
Кто поможет мальчику объяснить как правильно варить кашу?
 А с помощью каких добавок мы можем сделать кашу вкуснее?
V. Рефлексивный этап.
Задача: подведение итогов работы.
5.1. Игра «Вопрос-ответ»:
Какая задача стояла перед нами?
Удалось ли нам решить задачу?
Каким способом мы узнали больше?
С кем мы можем поделиться своими знаниями?
Практическая работа
Продумать и вместе с родителями приготовить «Необычную кашу», сделать фотографию (нарисовать рисунок) и приложить рецепт. Все работы будут участвовать в выставке на родительской конференции, где родители могут презентовать свои рецепты вместе с детьми.


title: Конспект НОД "Удивительные свойства воды"

extracted_text:
Конспект
Непосредственно-образовательной деятельности
с детьми старшей группы
МОУ « ООШ с. Камышево» дошкольная группа.
Образовательная область: Познавательное развитие (познание)
Тема: «Удивительные свойства  воды »

Воспитатель: Верещагина В.В.
Дата проведения:15.12.2014 года

Непосредственно-образовательная деятельность
Старшая возрастная подгруппа
Образовательная область Познавательное развитие (познание)
Интеграция с образовательными областями познавательное развитие,
речевое развитие, физическая культура, социально-коммуникативное развитие
Тема «Удивительные свойства  воды »
Тип деятельности двигательная, коммуникативная, игровая.
Форма проведения НОД
3адачи
Обучающая расширять представления детей о воде
Развивающая закрепить  знания о явлениях не живой природы
Воспитательная  воспитывать желание заниматься зимними видами спорта.
Виды детской деятельности коммуникативно –позноватедьная.
Методы словесно, наглядный, демонстрационный, игровой.
Форма организации детей подгрупповая
Предшествующая работа систематическое повторение названия зимних месяцев, рассматривание иллюстраций о зиме.
Средства обучения детей
Средства обучения для педагога одноразовые  стаканчики , три баночки для экспериментов , фильм о свойствах  воды ,   вода ,  сок  ,  молоко .
Мотивация пришел мишка с просьбой объяснить, что такое зима.
Индивидуальная работа Олегом П., Яниной М.

 «Удивительные свойства  воды »
Цель:
-совершенствовать  знания детей о знании воды в  жизни человека.
Задачи:
-познакомить детей со свойствами воды : прозрачная , без  вкуса , без запаха , и не имеет формы .
-обучать детей навыкам лабораторных  опытов.
- закреплять понятие что вода это жидкость.
-развивать у детей познавательную активность
-формировать целостную картину мира .
- расширение кругозора .
- закреплять знания о свойствах  воды
Материал :
одноразовые  стаканчики , три баночки для экспериментов ,фильм о свойствах  воды ,   вода ,  сок  ,  молоко .
Ход  занятия :
Ребята,  сегодня у нас необычнее зняатие . Я хочу пригласить вас в волшебную лабораторию .
Ребята ,  а  что  делают в лаборатории ?
Правильно ,  проводят опыты . Но  для того что бы   попасть в  лабораторию   нам нужно  узнать тему нашего  занятия нам надо  разгадать  загадки .

Он и льет , и льет , и льет
Мокрая погода ,
Может это вертолет сбрасывает воду ?
Нет вода  из облаков .
Угадай, кто  он таков ?
(Дождь)

В море я всегда  солена ,
А в реке я  пресная ,
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не  место  .
(Вода )

Маленькой рождаюсь я ,
Получаюсь из ручья,
А до моря добегу-
Стать широкою смогу .
(Река)

По городу дождик осенний гулял
Зеркальце дождик свое потерял .
Зеркальце  то на асфальте лежит ,
Ветер подует оно задрожит .
(Лужа )

О чем же все эти загадки ? Правильно  о воде .
Сегодня мы с вами поговорим о воде и её свойствах , и о значении её в жизни человека .
Какая вода  бывает ?  ( теплая , холодная ,  соленая ,  пресная ,  морская, сладкая и .т . д. )
Что делает вода  ?  ( течет  ,  льется ,  журчит и .т. д)
Для чего нужна вода человеку ?  ( пить ,  мыться ,  есть и.т.д.)
А теперь давайте мы  с вами отправимся в лабораторию , где мы будем проводить опыты  и узнаем  о свойствах  воды .
Опыт 1 «Вода не имеет значения »
Ребята  попробуйте воду на вкус из  стакана , какой у  нее  вкус ? ( у  воды нету  вкуса )
А теперь попробуйте сок , какой он на вкус ? ( у  сока  вкус  апельсина )
Вывод : вода  не имеет вкуса .

Опыт 2 «Вода не имеет запаха »
Ребята  понюхайте воду  в  стаканчике .   Как  она  пахнет? ( вода  не  пахнет)
А теперь понюхайте сок .Чем он пахнет? ( он пахнет апельсином )
Вывод : вода не имеет запаха .

Ребята  мы с вами хорошо поработали и можем отдохнуть , давайте сделаем физ. минутку  чтобы  отдохнуть .

Капля раз , капля два
Очень медленно сперва
А потом , потом , потом
Все бегом , бегом , бегом
Мы зонты свои раскрыли ,
От дождя себя укрыли .

Опыт 3 «Вода без  цвета»
Давайте теперь сравним воду и молоко .
В  оба  стаканчика мы положим палочку. В каком  стакане мы видим палочку?
В стакане с  молоком видно палочки ?
Вывод: Вода не имеет цвета .
Показываю детям эксперимент по окрашиванию воды в  разные цвета .
Опыт 4 «Вода не  имеет формы »
Переливаем воду  в  емкости с различной формой и спрашиваем детей что меняется ? (  в округлую   цилиндрическую ,  и. д .р.)
Вывод  : вода не  имеет формы .
 Так как  мы с вами хорошо поработали , мы поиграем в  игру .
Давайте мы  с вами представим  что мы  капельки . И каждая капелька должна найти свою  тучку . Пока  звучит музыка ,  капельки бегают,  как только музыка  перестала  звучать  ,  капельки должны вернуться на  тучку. Та капелька которой не досталось тучки  испаряется   то есть выбывает из  игры .

А теперь давайте мы с вами подведем итог нашей деятельности
О чем мы сегодня  говорили ?
Какими свойствами обладает  вода ?
Понравилось ли вам занятие ?
Ну на этом нам пора вернуться в  группу и прощаться с нашей  лабораторией.


title: Открытый классный час "Лучшие слова о дружбе" 2 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС ВО 2Б КЛАССЕ
                         Тема: Лучшие слова о дружбе

Цели:    Формирование  представления о том, что такое дружба и каким  должен
 быть друг

Задачи:
-побуждать учащихся к осмыслению  общечеловеческих  ценностей,  к  выработке
личного отношения к  ним,  к  осознанию  собственной  внутренней  позиции  и
жизненных ценностей;

-формировать у учащихся приемы и  способы  конструктивной,  коммуникативной,
познавательной видов деятельности;

-способствовать   разнообразному  творческому  самовыражению  учащихся,   их
творческому  отношению к собственной жизни;

- развивать умения учащихся работать в коллективе;

- стимулировать у учащихся  внутреннее  противоречие  между  достигнутым   и
необходимым уровнем личностного развития.

В результате занятия участники смогут:

- сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила дружбы.

- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем.

- приобретут навыки работы в сотрудничестве.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

– Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и  приготовьтесь  слушать.  Я  желаю
каждому из вас стать успешным.

2. Вступительное слово учителя.

-Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема классного часа.
Ребята, у нас сегодня будет проходить в  основном  групповая  работа.  Чтобы
она  ладилась,  необходимо  вспомнить  правила  работы  в  группах.   (СЛАЙД
1правила работы в группах)
Отгадайте загадку:

На              минуту              в               землю               врос

 Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./ (слайд 2)

Я хочу вам подарить «Радугу», но только она спрячется в лепестках  весеннего
волшебного цветка.

ЭТОТ ЦВЕТОК
Обществу
Дарит
Радость
Улыбку    исполняет
Желания     учит быть
Благородным    он такой на свете
Единственный

Читая первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.

3. Введение в тему.

– О чем будем говорить?
-Вы правы. Сегодня речь у нас пойдет о дружбе  между  людьми,  о  том,  кого
можно назвать настоящим другом,  о  том,  как  хранить  дружбу  и  соблюдать
законы дружбы.

- Я надеюсь, что наш разговор будет для вас интересен  и  поучителен,  и  вы
будете мне помогать.

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?

-Для того, чтобы говорить о дружбе, надо понимать, что  такое  дружба.  Люди
уже давно задумывались  над  этим  вопросом  и  выяснили,  что  дружба  это…
Попробуйте  закончить данное высказывание.

Работа над понятием «дружба».

«Дружба – это …»

Учащимся предлагается подумать над вопросом, что  значит  «дружба»  и  зачем
она нужна людям?

После  небольшого  размышления  учащиеся  высказывают  свои  мысли,  которые
записываются на мини-цветочках и приклеиваются к листу (будущей газете).

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

А  теперь  сравните  свои  высказывания,  с  толкованием  данного  слова  из
Толкового словаря С. И. Ожегова
В толковом словаре С.И. Ожегова:

ДРУГ – это тот, кто связан с  кем-нибудь  взаимным  доверием,  преданностью,
любовью
Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит  такое
определение дружбы:

 «Дружба - …это бескорыстная приязнь». На первое место знаменитый  учёный  и
писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для  того,  чтобы  он
тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это  выгодно.  Ты  дружишь  с
человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.

-Зачем дружба нужна людям?

4.  Создание  проблемной   ситуации.   Беседа   по   прочитанному   наизусть
стихотворению.

–  У  Агнии   Барто   есть   прекрасное   стихотворение   “Требуется   друг”
/рассказывает ребенок/:

Все живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.

Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”

- Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?

- Почему она очень хотела подружиться со Светловой Надей?

- Почему героине так трудно было найти друга?

- Почему так долго не удавалось ей найти подружку?

- Что вы посоветуете этой девочке,  чтобы  с  ней  дружили,  а  не  обходили
стороной?

а) - Дружба нужна взрослым и детям. Детские писатели в  своих  произведениях
часто описывают ситуации, в которых друзья приходят на  помощь  друг  другу.
Сейчас на экране появятся герои таких произведений. Узнайте их,  пожалуйста,
и отвечайте хором. (СЛАЙД 3 из мультфильмов)

- Итак, ребята, мы выяснили с вами, что такое дружба.  Но  без  кого  дружба
состояться не сможет?

- Конечно, дружбы не бывает без друзей .

- Каким должен быть настоящий друг? Вот в чем вопрос?  Сейчас вы  попробуете
на  него  ответить.  Каждый  человек  имеет  душу,  сердце,  разум.   Какими
качествами вы наполните  душу  человека,  настоящего  друга?  Вам  предстоит
выполнить следующее задание.

      - Ваша задача выбрать качества настоящего друга и записать их.
Настоящий друг, как  солнышко,  согревает,  дарит  радость  и  счастье.  Его
лучиками являются прекрасные качества души. Давайте откроем эти  качества  и
зажжём это прекрасное солнышко.
     -Чтобы вам в этом помочь  я  приготовила  карту-помощницу.  На  ней  вы
видите  различные  качества,  присущие  человеку.  Попробуйте  выбрать   те,
которыми должен обладать  настоящий  друг.  Запишите  на  листочке.  (Звучит
песня)

- Какими  же  качествами  должен  обладать  человек,  чтобы  быть  настоящим
другом. Зажжем наше солнце. (на слайде 4)

- Посмотрим, что же говорит  народная  мудрость  о  дружбе.  Я  уверена,  вы
знаете много пословиц о дружбе. Сейчас я раздам конвертики со  словами.  Вам
необходимо собрать из отдельных слов пословицу и объяснить ее значение.

5. Работа в группах

1группа. (Звучит песня о дружбе)

«Без друга  на  душе  вьюга».  Когда  нет  друга,  очень  плохо:  не  с  кем
поделиться ни радостью, ни горем.

«Дерево держится корнями, а человек – друзьями». Дружба крепка только в  том
случае, если друзья преданные и верные.

2группа.

«Хорошую дружбу и топором не разрубишь». Крепкую, хорошую  и  верную  дружбу
никогда ничто и никто не разрушит.

«Не мил и свет, когда друга нет». Очень плохо  не  иметь  друга.  Не  с  кем
поговорить откровенно, не  у  кого  попросить  о  помощи,  и  самому  некому
помочь.

3группа
«Нет друга – так ищи, а найдешь – береги». Друга необходимо искать,  а  если
нашел, надо дружбой дорожить.

«С добрым дружись, а лукавых берегись». Хорошо,  когда  у  друга  существует
такое замечательное качество, как доброта. Но если друг лукавит,  обманывает
– таких людей надо беречься.

Комментирование ситуаций. (песня о дружбе)
-Нужно решить проблемные  ситуации,  которые  бывают  очень  часто  в  жизни
детей, выразив общее мнение группы.

Каждая группа получает конверт. В нем  вы  найдете  описание  той  или  иной
ситуации. Задача вашей группы – прокомментировать ее.

1-я группа. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.

2-я группа. Твой друг стал получать плохие  отметки,  и  родители  запрещают
тебе с ним дружить. Твои действия.

3-я группа.  Твой  друг  сделал  что-то  плохое,  а  наказывают  тебя.  Твои
действия.

Законы дружбы

-Мы выяснили, что такое дружба, кто такой «настоящий друг»

 Ну что ж, мы очень хорошо потрудились,  мы  уже  многое  узнали.  Но  самое
главное, что дружбы между людьми не будет, если мы сами не  будем  выполнять
определенные правила, законы дружбы.

 Что же люди должны соблюдать, как должны относиться друг к  другу?  Давайте
составим свод основных законов дружбы.

 Работа в группах: обсуждение правил дружбы.

 (правила составленные детьми прикрепляются на доску)

Вывод:  Остальные  правила,  вам  тоже  пригодятся.  Я  надеюсь,  вы  будете
стараться соблюдать законы дружбы. Будете более внимательно относиться  друг
к другу, беречь свою дружбу и у каждого из вас обязательно в жизни  появится
настоящий друг.

Учитель. Вы замечательно справились с работой. Предлагаю  каждой  группе  на
листочках записать правила, законы дружбы. Мы их все прикрепим  на  доску  и
выберем общие законы для нашего класса.

Учащиеся работают в группах, в итоге все вместе отбирают  наиболее  значимые
для всех законы.

Законы дружбы  (звучит песня)

1. Помогай другу в беде.

2. Умей с другом разделить радость.

3. Не смейся над недостатками друга.

4. Останови друга, если он делает что-то плохое.

5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

6. Не обманывай друга.

7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

8. Не предавай своего друга.

9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось  бы,  чтобы  относились  к
тебе.

6. Итог занятия

Игра «Рука дружбы»        (Песня-клип «Друзья» гр. Барбарики)

Дети на альбомных листах обводят свою руку. На ладошке можно  написать  своё
имя.  Предлагается  на  пальчиках  написать  свои  достоинства   и   хорошие
качества.

 - Прикрепляем руки на доску.

 - Мы все протянули руку дружбы друг другу. Составили хоровод дружбы.

Классный  час   подходит  к  концу.  Мне  кажется,  что  у   нас   получился
замечательный разговор.

Так, что такое дружба?

Надеюсь, что всё, о чем мы сегодня с вами говорили, поможет  вам  найти  или
сохранить дружбу.

7. Рефлексия.

- Вот и подошел к концу  наш  разговор.  Давайте  подведём  итог  (слайд  6,
каждое утверждение будет появляться по щелчку). Мне очень важно  знать,  как
вы оцените наш совместный труд, нашу работу.

- на экране вы увидите 4 утверждения:  (слайд 7)
мне было сегодня интересно;
я сегодня был активен;
тема разговора для меня была важна;
мне сегодня понравилось работать.

Оценить каждое из  утверждений вам поможет цвет.

зелёный – да;    желтый- иногда ; красный – нет.

-  Оцените  первое  мое  утверждение.  (Дети  поднимают  вверх  карточку   с
выбранным цветом   по  каждому  параметру.  Становится  видна  общая  оценка
каждого параметра по классу.)


Презентация "Доли и дроби" 5 класс


title: Тест "Ядерное оружие" 10 класс

extracted_text:
Тест по ОБЖ. 1-ый.

ЯДЕРПОЕ ОРУЖИЕ.

1. Какое количество человек пострадало то двух ядерных взрывов в японских городах Хиросима и Нагасаки?
А) сотни человек;
Б) несколько тысяч человек;
В) десятки тысяч человек;
Г) сотни тысяч человек.
2. Каковы основные поражающие факторы ядерного взрыва?
 стресс;
Б) ударная волна;
 световое излучение;
Г) проникающая радиация, радиоактивное заражение и электромагнитный импульс.
3. Какое воздействие оказывает ударная волна  на человека?
A) косвенное воздействие;
Б) непосредственное воздействие;
B) опосредованное воздействие;
Г) возникают нервно-психические нарушения, травмы различной степени тяжести.
4. Что спасает человека от действия ударной волны?
A) физическая подготовка;
Б) неровная местность на значительном удалении от эпицентра ядерного взрыва;
Б) укрытия;
Г) убежища.

5. Что представляет собой световое излучение?
А) поток электронов;
Б) поток нейтрино;
B) поток позитронов;
Г) поток лучевой энергии, исходящий из светящейся области ядерного взрыва.
6. Как долго может действовать световое излучение?
 примерно 2-8 секунд;
Б) примерно 8-15 секунд;
примерно 15-20 секунд;
Г) примерно 20-25 секунд.
7. Что представляет собой проникающая радиация?
A) поток видимых лучей;
Б) поток электромагнитных лучей;
B) поток ультрафиолетовых лучей;
Г) поток невидимых лучей, исходящих в течение 1-12 секунд в окружающую среду из зоны ядерного взрыва.
8. Что является главным поражающим фактором при взрыве ядерного оружия?
световая завеса;
Б) ядерное облако;
проникающая радиация;
Г) нейтронный поток.


Презентация "Поисковые запросы" 9 класс


title: Конспект урока "Доли и дроби" 5 класс

extracted_text:
Тема: Доли и дроби.
Тип урока: урок совершенствования знаний.
Цели и задачи:
    • Систематизировать изученное на предыдущих уроках; продолжить
      формирование умений и навыков решения задач на нахождение части от
      целого и целого по его части; проконтролировать степень усвоения
      материала.
    • Показать, что знания и умения по данной теме представляют собой единую
      систему; формировать навыки самоконтроля, трудолюбия, ответственности
      за принятое решение, стремление к самореализации.
    •  Развитие мыслительной деятельности; умения анализировать, обобщать;
      развитие математической речи, познавательной активности.

                                 План урока.
        1. организационный момент (2 мин.)
        2. Этап подготовки учащихся к усвоению материала (5 мин.)
        3. Этап систематизации знаний (15 мин.)
              а) теоретический опрос
              б) графический диктант
              в) практическая работа
        4. Этап совершенствования знаний (10 мин.)
        5. Этап самоконтроля (5 мин.)
        6. Информация о домашнем задании (1 мин.)
        7. Итоги урока, выставление оценок (2 мин.)

|Этапы урока          |Время  |Деятельность                                                                        |
|                     |       |учителя                           |учеников                                         |
|1. организационный   |2      |Музыкальное приветствие           |                                                 |
|2. подготовка к      |5      |Предлагаю устно решить примеры и  |Заполняют таблицу.                               |
|усвоению материала   |       |результаты вычислений занести в   |91                                               |
|                     |       |таблицу.                          |60                                               |
|                     |       |О   15.4         Д   20.4+11      |17                                               |
|                     |       |Л   64:32+15                      |63                                               |
|                     |       |Р    64-18      И   82-19         |63                                               |
|                     |       |Б   75:(25.3)                     |91                                               |
|                     |       |Записать тему урока.  Объявить    |46                                               |
|                     |       |цели урока.                       |60                                               |
|                     |       |                                  |1                                                |
|                     |       |                                  |63                                               |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |                                                 |
|                     |       |                                  |Сообщают полученную фразу. Записывают тему урока.|
|3. Систематизация    |       |                                  |                                                 |
|ранее полученных     |       |                                  |                                                 |
|знаний.              |3      |Задаю вопросы:                    |Отвечают на вопросы учителя                      |
|А) теоретический     |       |Как возникли дроби?               |                                                 |
|опрос.               |       |Приведите примеры дробей;         |                                                 |
|                     |       |Что такое числитель?              |                                                 |
|                     |       |Что такое знаменатель?            |                                                 |
|                     |       |Что они обозначают?               |                                                 |
|                     |       |Какие бывают дроби?               |                                                 |
|                     |       |Дай определение правильных и      |                                                 |
|                     |       |неправильных дробей;              |                                                 |
|                     |       |При каких значениях n дробь       |                                                 |
|                     |       |(n+3)/7 является                  |                                                 |
|                     |       |правильной,неправильной?          |                                                 |
|                     |       |Найди ошибку:                     |                                                 |
|                     |       |0    13/8   5/8  1   7/8          |                                                 |
|                     |       |в чем заключается основное        |                                                 |
|                     |       |свойство дроби?                   |                                                 |
|                     |       |Читаю утверждения:                |                                                 |
|                     |2      |В дроби 7/9 числитель равен 9     |Выполняют графический диктант, осуществляют      |
|                     |       |Дробь 5/8 – правильная            |самопроверку по ключу: -^-^^-^                   |
|Б) Графический       |       |Дробь 7/4 – правильная            |                                                 |
|диктант.             |       |В дроби 7/15 знаменатель равен 15 |                                                 |
|(^ - да; -  - нет)   |       |12/31 < 1                         |                                                 |
|                     |       |8/7 < 1                           |                                                 |
|                     |       |равенство 3/6 = ½ - верное        |                                                 |
|                     |       |Читаю вопросы:                    |                                                 |
|                     |       |какая часть фигуры закрашена?     |                                                 |
|                     |10     |Какую часть всех фигур составляют |Работают в парах на планшетах для осуществления  |
|                     |       |А) квадраты  Б) круги             |обратной связи.                                  |
|                     |       |В) треугольники?                  |                                                 |
|В) практическая      |       |На каком рисунке можно закрасить  |                                                 |
|работа               |       |4/8 фигуры? Почему?               |                                                 |
|(работа в парах на   |       |Выпиши в тетрадь сократимые дроби |                                                 |
|планшетах)           |       |и выполни сокращение: 2/4, 3/14,  |                                                 |
|                     |       |4/12, 9/27, 1/6, 7/20.            |Сначала самостоятельно, затем 1 ученик           |
|                     |       |                                  |комментирует решение.                            |
|4. Совершенствование |10     |А) Разобрать готовую задачу через |А) Составляют алгоритм решения задач на          |
|знаний (решение      |       |мультимедийный проектор.          |нахождение части от целого.                      |
|задач)               |       |Б) Предложить условие обратной    |Б) Самостоятельно решают с последующим разбором  |
|                     |       |задачи в виде схемы для           |алгоритма решения задач на отыскание целого по   |
|                     |       |самостоятельного решения.         |его части.                                       |
|                     |       |В) Применение имеющихся знаний для|В) Решают задачи по вариантам. От каждого        |
|                     |       |решения более сложных задач.(см.  |варианта по 1 ученику самостоятельно работают у  |
|                     |       |приложения)                       |доски для последующей проверки.                  |
|5. Этап самоконтроля.|5      |Предлагаю выполнить тест (см.     |Выполняют тест с последующей самопроверкой по    |
|                     |       |приложения)*                      |ключу.                                           |
|6. Информация о      |1      |1. Кто справился с тестом, дома   |                                                 |
|домашнем задании     |       |выполняет 1 задачу.               |                                                 |
|                     |       |2. Те, у кого в тесте были        |                                                 |
|                     |       |допущены ошибки, выполняют его    |                                                 |
|                     |       |дома повторно.                    |                                                 |
|                     |       |* В случае нехватки времени все   |                                                 |
|                     |       |учащиеся получают тест в качестве |                                                 |
|                     |       |д/з.                              |                                                 |
|7. Подведение итогов,|2      |Подвожу итоги урока, объявляю     |                                                 |
|выставление оценок.  |       |оценки.                           |                                                 |

                                 Тема урока:

   95 |60 |17 |63 |63 |91 |46 |60 |1 |63 | | | | | | | | | | | | |Задача:
                                 1 вариант.
Считалось, что голуби и ласточки поднимаются до высоты 300 м. на самом деле
эта высота составляет лишь 3/17 высоты полета голубя и 3/20 высоты полета
ласточки. Определи, как высоко могут взлететь голубь и ласточка?
                                    Тест:
1. Что показывает знаменатель дроби?
А) на сколько равных частей делили предмет
Б) сколько равных частей предмета взято.
2. Дана дробь 3/5. Какое высказывание верно?
А) 3 – знаменатель дроби
Б) 3 – числитель дроби
В) 5 – числитель дроби.
3. На каком рисунке изображено число 2/3 ?
А)

Б)

В)
4. Даны дроби 2/3, 3/2, 7/6, 7/7,1/7, 5/7. Какие из них являются
неправильными?
А)  3/2, 7/7, 7/6.           Б)  3/2, 7/6.           В) 2/3, 1/7, 5/7.
5. На полке 40 книг. 3/8 всех книг – учебники. Остальные – художественные
книги. Сколько на полке художественных книг?
А) 15       Б) 5    В) 25

Домашнее задание:
1) Выполни тест.
2) Реши задачу: скорость полета вороны 50 км/ч, что составляет 5/9 скорости
полета утки, а скорость полета чайки составляет 7/5  скорости полета утки.
Определи скорость полета чайки.

                                 Тема урока:

   95 |60 |17 |63 |63 |91 |46 |60 |1 |63 | | | | | | | | | | | | |Задача:
                                 2 вариант.
  Размах крыльев журавля составляет 240 см, что составляет 6/7 размаха
крыльев птицы кондор, а размах крыльев белого аиста составляет 7/8 размаха
крыльев журавля. Определи размах крыльев у кондора и белого аиста.
                                    Тест:
1. Что показывает числитель дроби?
А) на сколько равных частей делили предмет
Б) сколько равных частей предмета взято.
2. Дана дробь 3/5. Какое высказывание верно?
А) 3 – знаменатель дроби
Б) 3 – числитель дроби
В) 5 – числитель дроби.
3. На каком рисунке изображено число 3/4 ?
А)

Б)

В)
4. Даны дроби 2/3, 3/2, 7/6, 7/7,1/7, 5/7. Какие из них являются
правильными?
А)  3/2, 7/7, 7/6.           Б)  3/2, 7/6.           В) 2/3, 1/7, 5/7.
5. На полке 15 учебников. Это составляет 3/8 всех книг.   Остальные –
художественные книги. Сколько на полке художественных книг?
А) 25       Б) 15    В) 5

Домашнее задание:
1) Выполни тест.
2) Реши задачу: скорость полета вороны 50 км/ч, что составляет 5/9 скорости
полета утки, а скорость полета чайки составляет 7/5  скорости полета утки.
Определи скорость полета чайки.


title: Сценарий праздника для детей старшей группы "Великий День Победы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребёнка – детский сад №:6 «Колокольчик»
г.Луховицы Московской области

ВЕЛИКИЙ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Сценарий праздника для детей старшей группы

Подготовила
музыкальный руководитель
Цыпляева Ольга Владимировна

2015г.
Праздник День Победы – хорошая возможность рассказать детям о событиях давно минувших дней, привить им любовь к Родине, гордость за своих соотечественников, отдавших жизни на поле брани ради мира на земле.
Задачи:
Формировать представления детей о героизме защитников Родины, о подвигах советского народа в годы войны.
Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину, уважительное отношение к ветеранам фронта и тыла.
Учить слушать серьёзные литературные и музыкальные произведения, прививая культуру слушания.

Предварительная работа:
Беседы, рассказы о войне, чтение детских книг о героях и защитниках Родины. Заучивание песен, стихов.
Выставка рисунков детей.
Слушание песен и чтение стихов военной тематики.

     Зал празднично оформлен. На экране – изображение Красной площади. Звучит объявление об окончании войны Ю.Левитана. Дети с цветами и султанчиками в руках заходят в зал под песню «Моя армия» муз.Э.Ханка и выполняют перестроения и упражнения с предметами.
1 ведущий:
День Победы… Эти слова бесконечно дороги сердцу каждого из нас. Проходят годы и десятилетия, рождаются и вырастают новые поколения, но эти годы никогда не сотрутся из нашей памяти.
2 ведущий:
Каждый год в эти дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит павших, кланяется живым. Хотя прошло уже 70 лет, время не властно над памятью людей разных поколений.
1 ведущий:
Уже давно закончилась война,
Она несла лишь горести и беды.
И снова отмечает вся страна,
Великий, славный праздник – День Победы!
2 ведущий:
Победа так была нам всем нужна,
Чтоб звонко птицы в тишине запели.
Чтобы могла смеяться детвора,
Цветы цвели и травы зеленели.
1 ребёнок:
Враги напали утром рано.
Когда народ весь мирно спал.
Свивтели пули и снаряды,
Гул самолётов воздух рвал.
2 ведущий:
Четыре года немцев били,
Освобождали города…
И мы героев не забыли,
Их будем помнить мы всегда.
Песня «Победа придёт» муз. М Сидоровой
3 ребёнок:
Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
4 ребёнок:
Чёрным, белым, жёлтым детям
Войны вовсе не нужны!
Скажут все на свете дети:
Нет, мы не хотим войны!
5 ребёнок:
Война нам больше не нужна,
Несёт страдания она.
Нам надо, чтобы над страной
Светило солнце, был покой.
«Песня о мире» муз.А.Филиппенко
(Дети садятся)
1 ведущий:
22 июня 1941года началась кровопролитная война. Фашисты вероломно напали на нашу страну.
2 ведущий:
Позвала Россия-мать
Родную землю защищать.
Вставай, народ! Вставай, народ!
На битву Родина зовёт.
За мать, отца, за отчий дом
И за берёзку под окном!
Видеоматериал о войне на фоне песни «Священная война»
муз.А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача
1ведущий:
Давайте вспомним всех павших героев и склоним свои головы перед их подвигом!

2 ведущий:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания (звучит метроном)
1 ведущий:
Каждый год 9 мая на главной площади нашей страны – Красной площади – проходит военный парад. Презжает военная техника, проходят маршем нынешние солдаты и курсанты военных училищ, но самые главные на этом празднике – ветераны, люди, выжиышие и победившие в той страшной войне. На груди их сияет множество орденов и медалей за мужество и смелость, за героизм и отвагу.
Песня «Когда ветераны идут на парад» муз.З.Роот
2 ведущий:
Война была очень жестокой. Она принесла много горя и слёз, голод и разруху. Но люди выстояли и победили.
Дети читают стихи.
1 ведущий( с зажжённой свечой):
Гори, свеча, не затухай, не дай нахлынуть тьме,
Не дай живым забыть всех тех погибших на войне.
2 ведущий:
И здесь, у вечного огня, клянёмся в день весенний,
Что память о военных днях, мы прнесём сквозь поколенья!
Ребёнок:
Горит огонь у обелиска,
Берёзы в тишине стоят.
И мы склонились низко-низко,
Тут неизвестный спит солдат.
Песня «Вечный огонь» муз.А.Филиппенко
1 ведущий:
Нашим мальчикам ещё немного лет, но мы очень хотим, чтобы они выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами нашей страны, любящими свою Родину и готовыми в трудную минуту встать на её защиту.
Маршировка с перестроениями под песню «Будем солдатами» муз.З.Роот
(мальчики)
2 ведущий:
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её
Тишину и покой.
Это небо и солнце
Этот хлеб на столе.
И родное оконце
В позабытом селе.
Песня «Наша Родина – Россия» муз.М.Сидоровой
1 ведущий:
Победная весна, ка ярко солнце светит!
Она пришла – победная весна!
Родному небу радуются дети.
И мирная настала тишина.
2 ведущий:
Люди на улице подняли головы;
Голуби, голуби, белые голуби,
Шумом их крыльев город наполнен,
Людям о мире голубь напомнил.
Танец под песню «Птицы белые» муз.С.Ранда в исполнении девочек
1 ведущий:
Пусть мир украсит доброта
И расцветут улыбкой лица,
А слово страшное «война»
Пусть никогда неповторится!
2 ведущий:
Многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев-
Сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни!

Дети берут воздушные шарики с прикреплёнными к ним бумажными птичками и выпускают их в небо в память о героях войны.

Литература
Журнал «Колокольчик» №36-2006, №45-2010, №51-2012, ООО»Омега», С.-Петербург
Журнал «Музыкальный руководитель» №1-2007, №2-2004, ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника»
ЗацепинаМ.Б. Дни воинской славы М.: «Мозаика-Синтез», 2008


title: Тест "Власть" 9 класс

extracted_text:
ВЛАСТЬ

А 1. Властные отношения возникли с:
Появлением человеческого общества
Возникновением государства
Переходом к индустриальному обществу
Образованием тоталитарных режимов

А 2. Верны ли следующие суждения о сущности власти?
А. власть представляет собой способность одной стороны влиять на поведение другой независимо от желания последней.
Б. власть является механизмом организации и регулирования совместной деятельности людей.
1) верно а.
2) верно б.
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

А 3. К функциям политической власти не относится:
формирование политической системы общества
разработка новых технологий производства
управление государством
руководство политическими процессами

А 4. Верны ли следующие суждения об источниках власти?
А. Единственным источником власти выступает сила
Б. Единственным источником власти является суверенитет
1) верно а
2) верно б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

А 5. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Политическая власть является одним из видов власти.
Б. Политическая власть включает в себя все остальные виды власти
1) верно а
2) верно б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

А 6. В XVIII в. в России помещики могли ссылать своих крепостных крестьян в Сибирь. Этот пример иллюстрирует влияние, основное на:
авторитете
физической силе
власти
уважении

В 1. Найдите черты сходства и отличия между силой и авторитетом.
Представляет собой способ проявления влияния
Предполагает физическое воздействие
Основан(а) на признании нравственных достоинств
Является источником власти
Предполагает принудительное влияние

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходств, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

В 2. Найдите в предложенном списке характеристики власти.
Влияние на основе закона
Возникновение в эпоху буржуазных революций
Влияние на основе традиций
Равенство сторон в отношениях
Осуществление контроля и управления

Номера, под которыми указаны характеристики власти, выпиши в порядке возрастания
Ответ ______________________________

В 3. Соотнесите понятия и их определения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры.

В 4. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относится к видам государственной власти.
Исполнительная, непосредственная, законодательная, судебная.

Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.
Ответ___________________________________________


Тест по второй книге "Война и мир" 10 класс


title: Конспект урока "Wildlife of Kazakhstan" 8 класс

extracted_text:
General outline of the lesson
                                                                             Date: 10th of January
                                                                             Form: 8ә,b,v,d
The theme of the lesson: Wildlife of Kazakhstan
 The aims of the lesson
1. To develop the pupils’ reading and speaking habits
2. To enlarge pupils` knowledge and lexical stock
3. To bring them up to love and protect our nature and save our planet
  Visual aids: cards, tables
                           The procedure of the lesson
   I.  Organization   moment
                 a. Greetings
                 b. Checking up the attendance
   II. Phonetic drill exercises
                 T→ Cl       T→ P1 P2 P3           P1→ P2          P3→ P4
III. Main stage
a)Vocabulary
Wildlife - [‘waildlaif]- тірі табиғат                            sea - [‘si:]-теңіз
 animals - [‘ǣnimǝlz]-жануарлар                          ocean - [‘ouʃǝn]-мұхит
 plants - [‘plǣnts]-өсімдіктер                                rivers - [‘rivǝz]-өзендер
 the Red Book - [‘redbuk] –қызыл кітап                   fish - [‘fiʃ]-балық
b) Reading the text
We want to know about our country as much as possible. Kazakhstan has always been a country of rich history, tradition and culture. It has different kinds of natural resources, different kinds of rare beautiful animals and plants. There are a lot of picturesque places. Today we’ll speak about the wildlife of Kazakhstan. Our planet is home of a vast collection of animals. They live everywhere. Today the wildlife of Kazakhstan includes 158 species of mammals, 458 species of birds, 50 species of reptiles, 12 species of amphibians, and 150 species of fish. They are included into the International Red Book of rare or endangered animals. We may divide the place of living of animals into 5 zones: steppes, forests, deserts, mountains and water.
c) Answering the questions
How many species of reptiles are there in Kazakhstan?
How many species of mammals are there in Kazakhstan?
How many species of amphibians are there in Kazakhstan?
How many species of fish are there in Kazakhstan?
d) Completing the sentences using adjectives
It has different kinds of … resources, different kinds of rare … animals and plants.
Kazakhstan has always been a country of … history.
They are included into the International Red Book of ... or ... animals.

IV. Concluding stage
a) Giving marks
b) Giving homework:  To compile 10 sentences with new words on theme “Wildlife”


title: Тест "Орфография и пунктуация" 6 класс

extracted_text:
1. 	Отметь все сочетания слов с пропущенной буквой а
	распустил...сь сирень
	дверь приоткрыл...сь
	пламя вспыхнул...
	наступил... утро
	девочка испугал...сь

2. 	Отметь все глаголы, в которых пропущена буква е
	держ...м
	жале...м
	друж...м
	кида...шь
	гон...м

3. 	Отметь все слова с ошибкой
	увидить
	лаять
	красеть
	покупаешь
	помним

4. 	Отметь все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о
	из-
	на-
	до-
	за-
	в-

5. 	Отметь все слова с пропущенной буквой а
	досыт...
	исправн...
	изредк...
	направ...
	снов...

6. 	Отметь правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется...
	в кратких именах прилагательных
	у существительных 3-го склонения
	у существительных мужского рода
	у глаголов 2-го лица, единственного числа
	на конце наречий

7. 	Отметь все слова, на конце которых нужно писать ь
	борщ...
	напроч...
	невтерпёж...
	трескуч...
	испеч...

8. 	Отметь все слова, которые пишутся раздельно
	сто(шесть)
	пять(десят)
	восем(надцать)
	восемьдесят(пять)
	тридцать(два)

9. 	Отметь все числительные, в которых пропущен ь
	пят...надцать
	девят...сот
	пят...
	шест...десят
	шест...надцать

10. 	Отметь все слова с ошибкой
	к двадцатому числу
	нет пятаго урока
	одиннадцатого мая
	с четвёртай попытки
	около пятого подъезда

11. 	Отметь все слова с разделительным ь
	копья
	огоньки
	соловьи
	пятьдесят
	вьются

12. 	Отметь все слова с пропущенным ь
	кон...чик
	сем...сот
	улыбаеш...ся
	пейзаж...
	настеж...

13. 	Отметь все слова, в которых пропущена буква е
	р...волюция
	с...крет
	эк...паж
	ф...д...рация
	ф...олетовый

14. 	Отметь все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.
	В конце мая появляются первые грибы и цветы.
	Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.
	Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.
	Густой туман лежал над чёрными прудами над лугами и озёрами.
	Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.


title: Тест "Предпочтительные виды профессиональной деятельности"

extracted_text:
Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности»
Назначение теста

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Инструкция к тесту

1) возьмите чистый лист бумаги и разграфите его на пять колонок:

I – «человек – природа»,

II – «человек – техника»,

III – «человек – знаковая система»,

IV – «человек – художественный образ»,

V – «человек – человек»;

2) читайте по порядку утверждения, и если вы соглашаетесь с ними, то со знаком «+» записывайте цифру, указанную в скобках, в соответствующую колонку на вашем листе (номер колонки указан римскими цифрами). Если не соглашаетесь, то выписывайте цифру со знаком «-». Например: «Я охотно и подолгу могу что-то мастерить, чинить» (П-1). Если вы с этим утверждением не согласны, то в колонку II («человек – техника») записывайте себе «-1». Если вы не можете ответить определенно, то вообще цифру не выписывайте;

3) ответив таким образом на 30 утверждений, подсчитайте суммы выписанных цифр (учитывая «плюсы» и «минусы») в каждой из колонок. Наибольшие положительные суммы будут в столбцах, соответствующих наиболее подходящим для вас типам профессий, наименьшие (а тем более отрицательные суммы) – неподходящим профессиям.

Тестовый материал
1. Легко знакомлюсь с новыми людьми (V-1).
2. Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить, чинить (II-1).
3. Люблю ходить в музеи, театры, на художественные выставки (IV-1).
4. Охотно и постоянно слежу и ухаживаю за растениями и животными (I-2).
5. Охотно и подолгу могу что-нибудь подсчитывать, решать задачи, чертить (III-1).
6. Охотно помогаю старшим по уходу за животными и растениями (I-1).
7. Люблю проводить время с младшими, когда их нужно чем-нибудь занять, увлечь делом, помочь им в чём-то (V-1).
8. Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах (III-1).
9. То, что я делаю своими руками, обычно вызывает интерес у моих товарищей, старших (II-2).
10. Старшие считают, что у меня есть способности к определенной области искусства (IV-2).
11. Я охотно читаю о растительном и животном мире (I-1).
12. Активно участвую в художественной самодеятельности (IV-1).
13. Охотно читаю об устройствах механизмов, машин, приборов (II-1).
14. Охотно разгадываю кроссворды, головоломки, ребусы, трудные задачи (III-1).
15. Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими (V-2).
16. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой (II-2).
17. Результаты моего художественного творчества одобряют даже незнакомые люди (IV-2).
18. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с растениями или животными (I-2).
19. Обычно мне удается подробно и ясно для других излагать мысли в письменной форме (III-2).
20. Я почти никогда не ссорюсь (V-1).
21. Вещи, сделанные мной, одобряют и незнакомые люди (II-1).
22. Без особого труда усваиваю ранее незнакомые или иностранные слова (III-1).
23. Мне часто случается помогать незнакомым людям (V-2).
24. Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (музыкой, рисованием и т. п.. (IV-1).
25. С большим интересом читаю об охране природной среды, леса, животных (I-1).
26. Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов (II-1).
27. Мне обычно удается убедить сверстников в том, что нужно делать так, а не иначе (V-1).
28. Охотно наблюдаю за животными или рассматриваю растения (I-1).
29. Без особых усилий и охотно разбираюсь в схемах, графиках, чертежах, таблицах (III-2).
30. Пробую свои силы в живописи, музыке, поэзии (IV-1).

Краткое описание типов профессий

I. «Человек-природа».
Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:
● животные, условия их роста, жизни;
● растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
● изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
● выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
● проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:
● развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
● поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

II. «Человек-техника».
Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
● технические объекты (машины, механизмы);
● материалы, виды энергии.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
● создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
● эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
● ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:
● хорошая координация движений;
● точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
● развитое техническое и творческое мышление и воображение;
● умение переключать и концентрировать внимание;
● наблюдательность.

III. «Человек-знаковая система».
Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:
● тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);
● цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
● чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
● звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:
● хорошая оперативная и механическая память;
● способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
● хорошее распределение и переключение внимания;
● точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
● усидчивость, терпение;
● логическое мышление.

IV. «Человек-художественный образ».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:
● художественный образ, способы его построения.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
● создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
● воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
● размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:
● художественные способности; развитое зрительное восприятие;
● наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;
● знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

V. «Человек-человек».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:
люди.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
● воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
● медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
● бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
● информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
● защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Психологические требования профессий «человек-человек»:
● стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
● устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
● доброжелательность, отзывчивость;
● выдержка;
● умение сдерживать эмоции;
● способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
● способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;
● способность владеть речью, мимикой, жестами;
● развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
● умение убеждать людей;
● аккуратность, пунктуальность, собранность;
● знание психологии людей.