title: Конспект урока "Русские народные пословицы и поговорки" 2 класс

extracted_text:
          Министерство образования и воспитания Республики Марий Эл
    ГБОУ Республики Марий Эл «Школа – интернат среднего (полного) общего
                                 образования
       с углублённым изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска»

                   Русские народные пословицы и поговорки

                    Урок литературного чтения во 2 классе

                                                                       Подгот
                                                                       овила
                                                                       и
                                                                       провел
                                                                       а:
                                                                       Любимо
                                                                       ва
                                                                       Наталь
                                                                       я
                                                                       Никола
                                                                       евна,
                                                                       учител
                                                                       ь
                                                                       началь
                                                                       ных
                                                                       классо
                                                                       в

                           г.Козьмодемьянск, 2012г
                         Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Любимова Наталья Николаевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Дата: 02.02.2012г.
Тип урока: изучение нового  материала
Форма проведения: Творческая мастерская
Цель:  Создать  условия  для  составления   стенгазеты   «Русские   народные
пословицы и поговорки»

|Тема урока     |Пословицы и поговорки русского народа                                                             |
|Задачи урока   | Образовательные: Пополнять активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; уточнять |
|               |значения некоторых из них; учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с             |
|               |использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать   |
|               |разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать           |
|               |собственные творческие и деловые возможности.                                                     |
|               |Развивающая: развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное     |
|               |дело;                                                                                |
|               |Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык;              |
|Планируемый    |Познавательные УУД – формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи в нужном |
|результат      |контексте;                                                                                |
|обучения       |Коммуникативные УУД – формировать умение взаимодействовать с членами группы, умение               |
|               |договариваться, находить общее решение;                                                           |
|               |Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы,      |
|               |осознавать сущность выполненной работы на уроке                                                   |
|Основная мысль |Пословицы и поговорки русского народа делают речь яркой, образной, украшают её.                   |
|урока          |                                                                                |
|Основные       |Пословицы, поговорки, творчество                                                                  |
|понятия        |                                                                                |
|Межпредметные  |Русский язык, история, изобразительной искусство, технология                                      |
|связи          |                                                                                |
|               |Основные:                                                                                |
|Ресурсы:       |учебник Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 часть, Р.Н. и В.Н.Бунеевы – М.:   |
|               |Баласс, 2010;                                                                                |
|               |рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 часть,         |
|               |Р.Н.Бунеев,  В.Н.Бунеева – М.: Баласс, 2010.                                                      |
|               |Дополнительные:                                                                                |
|               |компьютер, проектор, маркерная доска; фотоаппарат; презентация к уроку; выход в сеть интернет     |
|               |листы с заданиями для работы в группах; шаблон для стенгазеты;                                    |
|               |Список литературы:                                                                                |
|               |http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=www.wildaboutbritain.co.uk%2Fgallery%2Ffiles|
|               |%2F3%2F4%2F9%2FSignalCrayfish.JPG&ed=1&text=%D1%80%D0%B0%D0%BA&p=4                                |
|               |http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=3dkostya.ucoz.ru%2F_ph%2F7%2F669101729.jpg&e|
|               |d=1&text=%D0%BB%D0%B5%D1%81&p=6                                                                   |
|               |http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=i03.fsimg.ru%2F1%2Ftlog_box%2F1751%2F1751276|
|               |.jpg&ed=1&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0&p=0                                           |
|               |http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=img1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2|
|               |F0%2F52%2F674%2F52674419_ships008.jpg&ed=1&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8C&p=13   |
|               |http://gotovie-uroki.narod.ru/chtenie/urok2.htm                                                   |

|Этап  |Действия учителя                     |Действия учащихся                  |Планируемые результаты           |
|I     |Сегодня у нас с вами необычный урок. |                                   |Предметные Уд  |Метапредметные   |
|Оргмом|Урок «творческая мастерская».        |                                   |               |УУД              |
|ент   |Результатом урока станет газета      |                                   |               |                 |
|      |посвящённая теме урока. У каждой     |                                   |               |                 |
|      |газеты есть редактор, человек        |                                   |               |                 |
|      |контролирующий, чтобы всё было       |                                   |               |                 |
|      |аккуратно, точно, красиво. Я         |                                   |               |                 |
|      |предлагаю выбрать двух редакторов,   |                                   |               |                 |
|      |чтобы было легче работать.           |                                   |               |                 |
|      |Но прежде чем озвучим тему урока, я  |                                   |               |                 |
|      |хочу у вас спросить:                 |                                   |               |Личностные УУД   |
|      |-Что является творчеством?           |-Рисунки, сочинение мелодий,       |               |Жизненное        |
|      |                                     |стихов, постановка в театре…       |               |самоопределение  |
|      |- Каким должен быть творческий       |-Активным, выдумщиком, артистичным,|               |                 |
|      |человек?                             |уметь хорошо петь, рисовать и т.д. |               |                 |
|      |                                     |-Я                                 |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |-Кто из вас хочет быть творческой    |                                   |               |                 |
|      |личностью?                           |                                   |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |Определите тему урока:               |-Мы будем говорить о пословицах и  |               |                 |
|      |Это короткие, точные, образные       |поговорках                         |               |Познавательные   |
|      |выражения. В них заключена народная  |Пословицы  недаром  молвятся,      |               |УУД              |
|      |мудрость. Одна из них имеет          |Без  них  прожить  никак  нельзя!  |               |Формулирование   |
|      |поучительный смысл. Другая метко     |Они  великие  помощницы            |Умение         |познавательной   |
|      |определяет какое-либо явление жизни. |И  в жизни верные друзья.          |выразительно   |цели             |
|      |О чём же будем говорить на уроке?    |Порой  они  нас наставляют,        |декламировать  |                 |
|      |                                     |Советы мудрые дают,                |стихи          |                 |
|      |                                     |Порой чему – то поучают            |               |                 |
|      |                                     |И от беды нас берегут.             |               |                 |
|      |                                     |Пословица  вовек не сломится-      |               |                 |
|      |                                     |Ведь с ней и горе, и беда.         |               |                 |
|      |                                     |И наша речь красна пословицей:     |               |                 |
|      |                                     |Давайте вспомним их, друзья.       |               |                 |
|II    |А) Работа со словарём                |                                   |               |                 |
|основн|-Давайте, точнее, определим, что     |                                   |               |Познавательные   |
|ой    |такое пословица, а что такое         |                                   |               |УУД              |
|этап  |поговорка. У вас на столах находятся |                                   |               |                 |
|      |словари. Найдите в них определение   |Дети работают в группах, они       |               |ориентироваться в|
|      |поговорки и пословицы.               |находят и зачитывают определение   |               |словаре          |
|      |На слайде появляются такие же        |пословицы и поговорки              |               |                 |
|      |определения.                         |                                   |               |                 |
|      |-Трудно сказать, с каких пор в народе|                                   |               |                 |
|      |начали употреблять пословицы и       |                                   |               |                 |
|      |поговорки. Бесспорно, они возникли в |                                   |               |                 |
|      |древности и сопровождали жизнь народа|                                   |               |                 |
|      |на всем протяжении его истории.      |                                   |               |                 |
|      |Пословицы украшают речь, делают ее   |                                   |Умение         |Коммуникативные  |
|      |яркой, образной.                     |                                   |воспринимать на|УУД оформлять    |
|      |Не всегда мы можем объяснить их      |                                   |слух тексты в  |свои мысли в     |
|      |происхождение. Вот две истории о     |                                   |исполнении     |устной форме;    |
|      |происхождении поговорок:             |1) Про бедного человека и сейчас   |учителя,       |слушать и        |
|      |                                     |говорят «Ни кола, ни двора». Откуда|учащихся       |понимать речь    |
|      |                                     |же пришла эта поговорка?           |               |других;          |
|      |                                     |Оказывается, в старину крестьяне   |Умение подробно|                 |
|      |                                     |владели: узкими полосками земли, по|пересказывать  |                 |
|      |                                     |форме похожими на кол. Поля        |текст          |                 |
|      |                                     |нарезали на такие полоски, и у     |               |                 |
|      |                                     |каждой был свой хозяин. Но у       |               |                 |
|      |                                     |кого-то не было дажe такой узкой   |               |                 |
|      |                                     |полоски земли. Про таких бедняков и|               |                 |
|      |                                     |говорили: ни кола, двора (дома).   |               |                 |
|      |                                     |2) Про ленивого человека мы        |               |                 |
|      |                                     |говорим: работает спустя рукава, а |               |                 |
|      |                                     |про трудолюбивого - работает,      |               |                 |
|      |                                     |засучив рукава. Какое отношение к  |               |                 |
|      |                                     |работе имеют рукава? Оказывается, в|               |                 |
|      |Вот так родились две поговорки.      |старину одежду носили с очень      |               |                 |
|      |А третью поговорку нам ребята        |длинными рукавами - так люди       |               |                 |
|      |инсценируют.                         |защищались от холода. Для работы   |               |                 |
|      |                                     |рукава приходилось поднимать,      |               |                 |
|      |                                     |подгибать - засучивать.            |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |                                     |На улице Тихой жило-было Маленькое |               |                 |
|      |                                     |Дело. А на улице Шумной            |               |                 |
|      |                                     |жило-поживало Большое Безделье.    |Умение         |Коммуникативные  |
|      |                                     |Большое Безделье всегда хвасталось:|инсценировать  |УУД              |
|      |                                     |– Вон я какое большое! А ты –      |фрагмент       |сотрудничество с |
|      |                                     |мелюзга. Тебя и под микроскопом не |художественного|целью исполнения |
|      |                                     |видать.                            |произведения   |ролей;           |
|      |                                     |Маленькое Дело помалкивало и       |               |                 |
|      |                                     |смотрело на календарь: скоро весна.|               |                 |
|      |                                     |– На календарь все глядишь? – не   |               |                 |
|      |                                     |унималось Большое Безделье. –      |               |                 |
|      |                                     |Думаешь, солнце припечет, дождь    |               |                 |
|      |                                     |польет, и тебя больше будет?       |               |                 |
|      |                                     |Наступила весна. Маленькое Дело    |               |                 |
|      |                                     |брало маленькую лопатку. Вскапывало|               |                 |
|      |                                     |маленькую грядку и сажало маленькие|               |                 |
|      |                                     |зернышки.                          |               |                 |
|      |                                     |Большое Безделье брало большое     |               |                 |
|      |                                     |одеяло, стелило его на большой     |               |                 |
|      |                                     |поляне, брало большой журнал       |               |                 |
|      |                                     |«Еженедельник бездельников» и      |               |                 |
|      |                                     |отдыхало. А когда всходили         |               |                 |
|      |                                     |маленькие ростки и из них рождались|               |                 |
|      |                                     |великолепные цветы, все прохожие   |               |                 |
|      |                                     |восхищались: какой аромат!         |               |                 |
|      |А вы, ребята, как думаете?           |Благодарили Маленькое Дело и       |               |                 |
|      |                                     |приговаривали: маленькое дело лучше|               |                 |
|      |                                     |большого безделья. Когда аромат    |               |                 |
|      |Б) Проверка Д/З                      |цветов долетал до Большого         |               |                 |
|      |Перед уроком вы получили задания по  |Безделья, оно недовольно           |               |                 |
|      |группам: составить рассказ, в котором|поворачивалось на другой бок и     |               |                 |
|      |нужно употребить определённую        |ворчало:                           |               |                 |
|      |пословицу:                           |– И все равно я лучше!             |               |Личностные УУД   |
|      |1гр: Всему своё время.               |На уроке один из детей             |               |профессиональное |
|      |2гр: Не имей 100 рублей, а имей 100  |фотографирует происходящее, чтобы  |               |самоопределение  |
|      |друзей.                              |затем распечатать фотографии и     |               |                 |
|      |3гр: Глаза страшатся, а руки делают. |поместить их в стенгазету          |               |                 |
|      |4гр: Семеро одного не ждут.          |                                   |               |                 |
|      |5гр: Старый друг лучше новых двух.   |                                   |Умение сочинять|                 |
|      |Учитель контролирует расположение    |                                   |небольшие      |Познавательные   |
|      |рассказов на газете. Выражает        |                                   |рассказы;      |УУД осознанное   |
|      |одобрение работами детей.            |                                   |               |построение       |
|      |В) Работа по учебнику                |                                   |Умение         |речевого         |
|      |А сейчас откроем учебники на с.42.   |                                   |иллюстрировать |высказывания в   |
|      |Прочитайте пословицы и поговорки про |                                   |произведение   |письменной форме |
|      |себя.                                |                                   |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |Регулятивные УУД |
|      |Читаем вслух, пробуем соотнести, к   |                                   |               |Проговаривание   |
|      |какой сказке мы бы отнесли           |Дети зачитывают свои работы и      |               |последовательност|
|      |прочитанную пословицу и почему.      |приклеивают на газету              |               |и своих действий |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |                                     |                                   |               |                 |
|      |                                     |Дети читают пословиц и поговорки и |               |Познавательные   |
|      |                                     |затем соотносят их с прочитанными  |Умение         |УУД (общеучебные)|
|      |                                     |произведениями                     |размышлять о   |определение      |
|      |                                     |                                   |поступках и    |основной         |
|      |                                     |                                   |поведении      |информации,      |
|      |                                     |                                   |героев         |извлечение       |
|      |                                     |                                   |произведений;  |информации из    |
|      |                                     |                                   |умение читать  |прослушанных     |
|      |                                     |                                   |текст про себя;|текстов;         |
|Физкультминутка                                                                                |
|      |Г) Игра «Ромашка»                    |                                   |               |                 |
|      |А мы продолжаем работать с           |                                   |               |                 |
|      |пословицами и поговорками дальше.    |                                   |               |                 |
|      |Каждая группа получает задание и в   |                                   |               |                 |
|      |течение нескольких минут его         |                                   |               |                 |
|      |выполняет, а затем отчитывается о    |                                   |               |                 |
|      |проделанной работе.                  |                                   |               |                 |
|      |1 задание: Найти в тексте «Голова и  |                                   |               |                 |
|      |язык» «спрятанную» пословицу: Голова |Дети находят пословицу в тексте    |Умение читать  |Познавательные   |
|      |сказала:                             |                                   |вслух целыми   |УУД (логические) |
|      |- Ты, язык, как заведенные гусли, с  |                                   |словами        |анализ с целью   |
|      |утра до вечера без умолку говоришь и |                                   |               |выделения        |
|      |позоришь меня.                       |                                   |               |существенных     |
|      |Язык ответил:                        |                                   |               |признаков        |
|      |- Ты, голова, сама заставляешь меня  |                                   |               |                 |
|      |так много говорить: ведь что на уме, |                                   |               |                 |
|      |то и на языке.                       |                                   |               |                 |
|      |2 задание: Соотнеси русскую народную |                                   |               |                 |
|      |пословицу и зарубежную пословицу.    |                                   |               |                 |
|      |Язык до Киева доведет.                         Тот не заблудится, кто не |               |                 |
|      |спрашивает.                                                              |               |                 |
|      |В гостях хорошо, а дома лучше.                Восток ли, Запад ли, а дома|               |                 |
|      |лучше.                                                                   |               |                 |
|      |Слезами горю не поможешь.          Один утренний час лучше двух вечерних.|               |Познавательные   |
|      |Утро вечера мудренее.            Бесполезно плакать над пролитым молоком.|               |УУД (логические) |
|      |                                                                         |               |анализ объектов с|
|      |                                                                         |               |целью выделения  |
|      |                                                                         |               |общих признаков  |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |Коммуникативные  |
|      |                                                                         |               |УУД учиться      |
|      |                                                                         |               |работать в группе|
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |                 |
|      |                                                                         |               |Познавательные   |
|      |                                                                         |               |УУД делать выводы|
|      |                                                                         |               |в результате     |
|      |                                                                         |               |совместной работы|
|      |                                                                         |               |класса и учителя |
|      |4 задание: вставить рисунки в        |Дети работают в группе у           |               |                 |
|      |пословицу                            |интерактивной доски. Полученный    |               |                 |
|      |Дареному ... в зубы не смотрят.      |результат распечатываем на цветном |               |                 |
|      |(Коню.)                              |принтере и приклеиваем в газету.   |               |                 |
|      |Когда ... на горе свистнет. (Рак.)   |                                   |               |                 |
|      |... рубят – щепки летят. (Лес.)      |                                   |               |                 |
|      |Не ..., так и не мычи. (Корова.)     |                                   |               |                 |
|      |Не плюй в ... – пригодится воды      |                                   |               |                 |
|      |напиться. (Колодец.)                 |                                   |               |                 |
|      |Большому ... – большое плавание.     |                                   |               |                 |
|      |(Кораблю.)                           |                                   |               |                 |
|      |5 задание: Составь пословицы:        |                                   |               |                 |
|      |сколько волка ни корми  – век живи – |                                   |               |                 |
|      |любишь кататься – лучше поздно – семь|                                   |               |                 |
|      |бед – за спрос – он все в лес смотрит|                                   |               |                 |
|      |– век учись – люби и саночки возить –|                                   |               |                 |
|      |чем никогда – один ответ – денег не  |Выполнив задание дети отвечают.    |               |                 |
|      |берут                                |                                   |               |                 |
|III   |                                     |-Чтобы речь была яркой, образной,  |               |Познавательные   |
|Итог  |-Для чего народ употреблял в речи    |выразительной.                     |               |УУД – формировать|
|урока |пословицу и поговорки?               |Дети называют пословицы.           |               |умение           |
|      |-Какие пословицы вы запомнили, и     |                                   |               |употреблять      |
|      |сможете употреблять их в речи?       |                                   |               |пословицы и      |
|      |                                     |Мы инсценировали пословицу,        |               |поговорки в      |
|      |-Можно ли назвать вас творческими    |сочиняли тексты, рисовали, создали |               |обычной речи;    |
|      |личностями? Почему?                  |газету.                            |               |Личностные УУД:  |
|      |                                     |                                   |               |формировать      |
|      |                                     |Пословицы, поговорки русского      |               |основы           |
|      |Запишите несколько слов, которые     |народа, сценка                     |               |самоопределения, |
|      |ассоциируются с темой урока.         |                                   |               |умение           |
|      |                                     |                                   |               |самостоятельно   |
|      |А теперь скажите, кто из вас работал |                                   |               |делать выводы,   |
|      |спустя рукава? А кто работал засучив |                                   |               |осознавать       |
|      |рукава?                              |                                   |               |сущность         |
|      |                                     |                                   |               |выполненной      |
|      |Получилась ли у нас газета? Что нам  |                                   |               |работы на уроке. |
|      |надо доделать в ней?                 |                                   |               |                 |
|      |Учитель распечатывает «облако слов»на|                                   |               |                 |
|      |сайте www.wordle.net . Распечатанный |                                   |               |                 |
|      |вариант приклеиваем в газету.        |                                   |               |                 |
|IV.   |Д/З с.37, №1 (т) выполнить по        |                                   |               |                 |
|Д/З   |заданию.                             |                                   |               |                 |
|      |С.7, №8 (т), объяснить пословицы     |                                   |               |                 |


title: Сценарий "Встречи у ёлки" 1-4 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
              с углубленным изучением отдельных предметов № 118

                                      Сценарий новогоднего праздника
                               «Встречи у ёлки»

      Составитель: Бодрягина Ю.Б.

       учитель начальных классов

Цели: организовать необычную обстановку встречи Нового года; способствовать
благоприятной эмоциональной атмосферы в коллективе; содействовать
формированию у детей навыков доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: костюмы для всех действующих лиц, 2 искусственных елки,
новогодние игрушки, фартуки, воздушные шарики.

Действующие лица:
    • Ведущая-Снежинка
    • Баба Яга
    • Дед Мороз
    • Снегурочка

            Ход праздника

     (Комната украшена гирляндами , новогодними  шарами.
Звучит  музыка  вальса П.И.Чайковского  из  балета  «Щелкунчик»).
На фоне музыки ребенок читает стихотворение:

Год уходит, уносится вдаль,
Все из прошлого он заберет:
И беду, и тоску, и печаль.
С новым годом пусть счастье придет.
      Посмотри! Вдруг откроется дверь
      К старой сказке и новой мечте.
      И не бойся, смелей будь, поверь
      Колдовству, неземной красоте.
Зазеркалье не так далеко,
И Щелкунчик с тобою идет.
С бала Золушка мчится легко,
И вступает в права Новый год.
                       (Марина Рождественская)

Ведущая-Снежинка:
Новый год – это любимый праздник для всех.
Тридцать первое…
Праздничный вечер…
Новогодние шумные встречи…
Чем же вечер наш будет означен?
Пожелаем друг другу удачи
Птицам – выси, и детства – детям,
Мир – стране и покой – планете!
Итак, наша предновогодняя программа началась. Конечно, можно воспринимать
её сидя за столиками. А лучше – отбросить неуверенность в себе и принимать
участие во всех конкурсах и играх, которые мы вам предложим.
Встречайте! Нашу новогоднюю программу открывает народная артистка Людмила
Гурченко!
 (Звучит фонограмма песни «5 минут» из к/ф Карнавальная ночь, девочка
исполняет движения и поет песню)

Ведущая-Снежинка:
Новый год – особый праздник. Без песен тут не обойтись. Сейчас все вместе
исполним знакомую с ранних лет детскую песню «В лесу родилась ёлочка».
Только петь мы её будем по-особому. Условия такие: как только хлопну в
ладоши один раз, вы начинаете петь вслух и петь будете так до тех пор, пока
я не хлопну 2 раза. Как только я хлопну 2 раза, вы прекращаете петь вслух,
но продолжаете петь про себя. По моему хлопку вы возобновляете пение вслух.
Следите за мной. И так до конца песни.
               (Исполнение песни)

Ведущая-Снежинка:                       Откуда слышен громче смех?
 (Проводится игра- -кричалка)          Кто здесь веселее всех?

(Голос мужчины из зала):     Ну, конечно, же,  мальчишки,
                                                 Озорные шалунишки!
Мальчики хором:                    Ха-ха-ха!
(Женский голос из зала):        И девчонки хороши,
                                                  Все смеются от души!
Девочки хором:                       Хи-хи-хи!
(Голос мужчины из зала):     Все равно мальчишки лучше!
Мальчики хором:                    Ха-ха-ха!
(Женский голос из зала):       Нет! Девчонки!
Девочки хором:                       Хи-хи-хи!

Ведущая-Снежинка:    Вот послушайте:
                                          Я стишок сейчас прочту
                                          И вас спрашивать начну,
                                          А, вы, ребята, отвечайте,
                                          Голоса разогревайте.
                                          Крикнет кто в конце дружней,
                                    Тот и будет веселей.
-Вы на праздник дружно шли?                   Да!
-Вид красив у нашей елки?                         Да!
-Всюду красные иголки?                             Нет!
-Ствол хороший у нашей елки?                  Да!
-Был он срублен из двустволок?                 Нет!
-Дед Мороз известен всем?                        Да!
-Он приходит ровно в семь?                       Нет!
-Дед Мороз – старик хороший?                  Да!
-Носит шубу и калоши?                               Нет!
-Двойки в дневниках несли?                       Нет!
-На уроках нужно спать?                             Нет!
-И пятерки получать?                                   Да!
-Дед Мороз боится стужи?                          Нет!
-Со Снегурочкой он дружен?                      Да!
-Дед Мороз сюда придёт!                            Да!
-И подарки принесет?                                  Да!

Ведущая-Снежинка:
Мы сейчас чуть-чуть оглохли,
Но признаем от души:
И девчонки, и мальчишки –
Все вы были хороши!

Ну, а  самые ловкие, самые проворные есть у нас? Выходи, свою удаль покажи!

(Звучит веселая музыка, проводится эстафета для двух команд «Принеси
новогодний тортик»).
Нужно надеть фартук, положить воздушный шарик на поднос, пронести его
вокруг елки и передать эстафету. Команда «Деды Морозы» приветствует команду
«Санта Клаусов»
(Проводится игра-эстафета)

Ведущая-Снежинка:
Говорят, под Новый год, что не пожелается,
Все всегда произойдет, все всегда сбывается…
Сейчас к нам придет… Угадайте кто?...

(Звучит песня Бабы Яги из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» и
появляется, танцуя и кружась, Баба Яга)

Баба Яга:
Ой! Да тут ребятишек полная изба. Ишь притаились! А разодеты-то как,
разодеты-то все! А чего это вы тут расселись-то?! Так сейчас разберемся.
Елка, фонарики разные… Ребят полная изба,  предки ихние тута жо… Все ясно.
Новый год встречаете, детки? Кого ждете? Поди, Деда Мороза?

Дети хором:  Да!

Баба Яга:
(прячет за спину свою метлу, изменившимся голосом говорит)

Ах, вы мои миленькие, хорошенькие, розовощекенькие, упитанненькие!
Дед Мороз задержался в лесу, а я -  ваша Снегурочка. Я к вам пришла,
молочка принесла…

Ведущая-Снежинка:
Да, что ты, бабуля, нам головы морочишь!

Баба Яга:
(перебивает, машет рукой  на ведущего, топает ногой)

Никакая я тебе не бабуля!
Я живу во дворце чудесном…

Ведущая-Снежинка:
Полусгнившем, ветхом и тесном!

Баба Яга:
Я сердечна и храбра,
Сколько сделала добра!

Ведущая-Снежинка:
Чуть Иванушку не съела,
Девицу сгубить хотела…

Баба Яга:
Мне красы не занимать,
Глянешь – глаз не оторвать!

Ведущая-Снежинка:
Нос крючком, горбом спина,
Кожа бледно-зелена…

Баба Яга:
Ну, уж больно ты, матушка, придирчива! И почему это меня здесь затирают,
зажимают, рот затыкают? Все равно не сдамся!
Я вот что придумала. Устрою-ка я испытание сейчас.

(В зале на подставках установлены две небольшие искусственные елки.
Расстояние между ними 1-1,5м)

Баба Яга:
До Нового года остались считанные минутки, а эти елки не наряжены. Быть
может, найдутся в зале два ловких человека, которые смогут повесить на елки
игрушки? Кто сделает это лучше, получит от меня награду.

(Игрушки разложены на столиках в 5-6 шагах от елок. Но выполнить задание не
так-то просто. В последний момент она ехидно сообщает, что произошло
короткое замыкание, и елки («хи-хи») украшать придется в темноте, после
чего участникам завязывает глаза)

Баба Яга:
Готовы?! Ну, погнали!

(Во время конкурса звучит песня в исполнении В.Цыгановой «Сизая голубка».
Баба Яга пританцовывает, веселится и по мере необходимости помогает или
наоборот  мешает участникам)

Баба Яга:
Ах, какая же я обаятельная и привлекательная! Может, кто стишок про меня
скажет или песенку споет?

Ребята:
(выходят 3 человека, читают по очереди четверостишия)
1.У леса, на опушке,
   От речки в двух шагах,
   Стоит себе Избушка
   На куричьих ногах.
                   2. А в ней живет, все зная,
                       Хоть на ухо туга,
                       Нахальная, седая
                       И вздорная Яга.
3. Чего лишь нет у бабы!
    С утра до темноты
    Кряхтят в подполье жабы,
   Орут в сенях коты.
                     4. То филин глухо ухнет,
                         То ворон закричит,
                         А то петух на кухне
                         Коровой замычит.
5. Корявые от гари
   Стоят в печи горшки,
   В них бабка травы варит
   И парит корешки.
                      6. Понаготовит зелья,
                          В бутыли разольет
                         И пьет все дни недели,
                         Как фанту и компот.
7. Затем, надев галоши,
   Влезает на трубу
   И ну гонять, как лошадь,
   Послушную Избу.
                       8. Ну, а когда наступит
                          Полночный тихий час,
                          Садится баба в ступу
                          И навещает нас.
9. И пусть запомнят дети,
   Что властна и строга
   Живет на белом свете
   Врагиня их – Яга!

Ведущая-Снежинка: (ехидно)
Ну, что, Бабулечка-Ягулечка, понравились тебе наши стихи? Ещё прочесть? Али
спеть прикажешь?

Баба Яга:
Эх вы, молодежь, молодежь! А я еще хотела свою злодейскую школу в школу с
углубленным изучением отдельных предметов переименовать, вас туда
пригласить, уму-разуму поучить…

(Тихо слышны колокольчики и фонограмма «Ой, мороз, мороз»)

Баба Яга: (пугаясь) Ой!
Ну не буду вам мешать,
Мне пора и в лес бежать.
Ждет меня там лежачок
И горяченький чаек. Ух!          (прячется)

(Музыка все слышней, появляются Снегурочка и Дед Мороз)

Снегурочка:
Ох, как много ребятишек!
И девчонок и мальчишек!
Здравствуйте!

Дед Мороз:
С Новым годом!
С Новым годом!
Поздравляю всех детей,
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребятки, сюда я спешил.
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился.

Снегурочка:
Прошлый год у вас мы были,
Никого не позабыли:
Подросли, большими стали,
Ходите уж в 3-ий класс!
А меня-то вы узнали,
Или видите в первый раз?

Становитесь-ка, ребята, папы, мамы – весь народ!
Поскорее в хоровод.
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

(Звучит фонограмма «Мы желаем, счастья вам....» участники праздника встают
в это время в хоровод вокруг елки)
Исполняется новогодняя песня на мелодию песни «Улыбка»:

От улыбки елка веселей,
От улыбки елка ярче серебрится!
 Поделись улыбкою своей
 И она к тебе вернется словно птица.
Припев: Всюду скверы и дома
               Разукрасила зима,
               Подарила шубы новые березам,
               С голубого ручейка начинается река,
               Ну, а Новый год, конечно, с Дед Мороза (2 раза)
От улыбки вспыхнет в зале смех,
От улыбки все вокруг теплее станет,
От нее растаять сможет снег,
Но Снегурочка у елки не растает.
Припев: Всюду скверы и дома
               Разукрасила зима,
               Подарила шубы новые березам,
               С голубого ручейка начинается река,
               Ну, а Новый год, конечно, с Дед Мороза (2 раза)

Дед Мороз:
А теперь – для всех вас приз.
Протяните к елке руку,
Скажем: «Елочка, зажгись! – 3 раза

(Ребята скандируют 3 раза, на елке зажигаются огни)

Снегурочка:
Ой, дедушка, а ты рукавичку потерял!

 Дед Мороз:
Да и вправду, внученька!
Давай-ка мне ее скорей!

(Звучит веселая музыка, проводится  игра «Передай рукавичку»)

 Дед Мороз:
Какие ловкие детишки -
Не смог отнять я рукавички.

Снегурочка:
Дедушка, а ты спляши нам, тогда и рукавичку вернем!

(Звучит «русская плясовая», Дед Мороз и дети пляшут)

Дед Мороз:
Ну,…спасибо, ну,…порадовали старика. Ну, проверим теперь с какими успехами
пришли вы к Новому году.
Загадаю вам загадки.
Кто загадку отгадает,
Тот награду получает.
   1. Посылали молодицу по холодную водицу,
        А водица далеко и носить-то нелегко:
        Два ведра по10 раз.
       Сколько ведер? Не зевай, молодице помогай! (20)
   2. Лисица учила своих малышей
       Ловить под кустами веселых мышей.
       Мыши услышали злую лису
       И спрятались все под елкой в лесу.
       Мышек же было всего только 5,
        У каждой мамаши по 9 мышат.
        Так сколько, скажите, мышей и мышат
        Тихо под елью ветвистой сидят? (50)

   3. Зайцы по лесу бежали,
      Волчьи следы по дороге считали.
      Стая большая волков здесь прошла,
      Каждая лапа в снегу их видна:
      Оставили волки 120 следов
      Сколько, скажите, здесь было волков? (30)

Дед Мороз:
Молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки.
Загадки мудреные
Ну и вы, ребята, смышленые!

Снегурочка:
Когда Новый год зажигает
На елке цветные огни,
Все детство свое вспоминают,
Счастливые, светлые дни.
Ребята, а ведь и ваши папы и мамы тоже были когда-то маленькими и тоже
любили петь и танцевать у елки. Давайте попросим их что-нибудь исполнить на
нашем новогоднем празднике.
Встречайте, детский ансамбль имени Нового года!

(Родители в костюмах  маленьких детей  с пустышками, в детских чепчиках, с
погремушками исполняют  песню «Новогодняя» на мелодию «Пусть бегут
неуклюже»)

1.Сколько праздников разных,
   Но любимый мой праздник
   С нетерпением в гости я ждал.
   И для елки игрушки,
   Фонари и хлопушки
   В магазине я сам покупал.
Припев: Я пораньше встал сегодня,
              Дед Мороза в гости жду
              Жаль, что праздник новогодний
              Только раз в году.
2.Белки, зайцы и лисы
   Ищут шишки и листья,
   К елке самой высокой несут…
   Даже тигры и волки
   Любят праздник у елки
   И ее наряжают в лесу.
 Припев: Я пораньше встал сегодня,
              Дед Мороза в гости жду
              Жаль, что праздник новогодний
              Только раз в году.

Снегурочка:
Ребята, загадки Деда Мороза вы отгадывали, а теперь попробуйте отгадать
мои.
   1. Он любил до объеденья
        Торт, конфеты и варенье,
          Жил на крыше он, бедняжка,
        Его звали…  Чебурашка!                неправильно подсказывает
   отгадку Баба Яга
      (Карлсон)
   2. Два мышонка неспроста
      Рассердились на кота,
      Ну, и кот был стар и глух
      Его звали…     Вини-Пух!                неправильно подсказывает
      отгадку Баба Яга
       (Леопольд)
   3. Он играет понемножку
      Для прохожих на гармошке
      Музыканта знает всяк!
      Вы узнали…   Шапокляк!                неправильно подсказывает отгадку
      Баба Яга
                                    (Крокодил Гена)
   4. Тили-тили, тили-бом
      Загорелся Кошкин дом
      На пожаре шум и хаос,
      Вдруг вбегает… Микки-Маус!               неправильно подсказывает
      отгадку
                            (Курица с ведром)
                             Баба Яга
   5. «С голубого ручейка
      Начинается река»-
      Эту песню пели звонко
      Три веселых…   Поросенка!              неправильно подсказывает
      отгадку Баба Яга
                                  (Крошка Енот)
   6. Шестнадцать выпусков мультфильмов
      Все ребята полюбили
      Кто же, в общем победил –
      Волк иль Гена…   Крокодил!             неправильно подсказывает
      отгадку Баба Яга
Снегурочка:
А кто это из-за елки нам неправильно подсказывает, мешает?

Дети:  (хором)  Баба Яга!

Баба Яга:
Вы не имеете полного праву,
Я ведь найду на вас тоже управу.
Чем помешала вам баба яга?
Тем, что у ней костяная нога?
Нет, я такого вовек не дозволю,
Я занята, может новою ролью.
В цирк мине взяли в программу  «АЛЛЕ!»
С гибельным трюком «Полет на метле»,
Так что на завтрашнее представленье
Всех приглашаю без исключенья.
Ваши места будут в первом ряду.
Я после номера к вам подойду.
Пусть убедятся все люди на свете,
Как подружились артистка и дети.
Будем мириться, согласны? Ага?

Дети:  (хором)   Согласны!

Снегурочка:
С чем поздравляю Вас, Баба Яга.

(Баба Яга прощается и уходит)

Дед Мороз:
Давайте же скорее снова играть и плясать у нашей елки.

( Звучит веселая музыка, снова затеваются игры у елки:
«Займи стул», «Вытяни приз», «Дотянись до приза», «Корзиночка со снежками»
и др.)

Дед Мороз:
Пора, друзья! Проститься нужно!
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!

Снегурочка:
Всем желаю я подарки получать,
Пап и мам своих не очень огорчать.
До свиданья!

Ведущая-Снежинка:
Представление кончается,
А праздник продолжается.
И теперь мы просим вас
Пирогов отведать всласть.

(Праздник продолжается за сладким столом)

Литература:
1.Веселые конкурсы для больших и маленьких. Афанасьев С.П.,  Коморин С.В.-
М.: АСТ-ПРЕСС СКД,2006. (1000 советов)
2.Веселые праздники в школе. Сценарии праздников для младших школьников /
А.Трусий.- Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2008
3.Воспитательная работа во 2 классе. Составитель Смирнова Е.А. – Волгоград:
ООО «Экстримум», 2005
4.Как организовать детский праздник. 1000 идей для ваших детей /
Составитель К.Г. Берсеньева. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2007
5.Календарные, фольклорные и тематические праздники. Алтарева С.Г., Храмова
М.А., Орлова Н.А., Жогло Н.К. – 1-4 классы. – М.:ВАКО, - 2006. – (Мозаика
детского отдыха)
6.Классные часы: 4 класс / Автор-составитель Н.Н. Дробинина. – М.: ВАКО,
2010. – (Учебный год)
7.Совместные праздники для школьников и родителей / Кол. Авторов – М.:
Глобус, 2006 – (Классное руководство)


title: Практическая работа "Лексические и фразеологические нормы"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 1
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
 Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изложил главную суть своей книги. Он дал мне дружественный совет.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
 Починка автомобиля, свой автопортрет, заклятый друг,                                                                               будущая перспектива, свободная вакансия.

В каком предложении вместо слова ПАМЯТНЫЙ нужно употребить слово ПАМЯТЛИВЫЙ?
Это было очень памятное событие для всей семьи.
Этот памятный разговор повлиял на мою судьбу.
До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, памятным и энергичным.
Мне дорог и памятен каждый уголок родного дома.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
аномалия, спонтанный, электорат, презентация.

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
техничный боксёр – технический боксёр
террористическая группа – террористская группа
водные растения – водяные растения

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
души не чаять
жить душа в душу
витать в облаках;

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
абонент – абонемент
воспоминание – напоминание
тема – тематика

Подберите антонимы к словам:
Истина,  убыток, мажор,

Прилагательное «кислый» употреблено в переносном значении в следующих сочетаниях:
 1.кислое яблоко
 2. кислая картошка
 3. кислое тесто
 4. кислое настроение
 5. кислое выражение лица.

Этот фразеологизм имеет значение «приобрести что-либо за глаза, ничего не зная о достоинствах или недостатках покупки». Применяется в значении купить что-нибудь, не зная толком что это, для чего оно нужно или какие у него свойства, какие достоинства, а какие недостатки, т.е. практически ничего не зная о покупке или совершенно ничего не зная.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 2
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Выпас собак запрещается.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
Страшно обрадовались, полчища тружеников,  возобновить вновь, состоялась благодаря разрешению, кипучее безделье

В каком предложении вместо слова КАМЕННЫЙ нужно употребить слово КАМЕНИСТЫЙ?
Переселенцам в этих краях приходилось очень туго: каменная почва с трудом поддавалась обработке.
Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.
Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.
Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
Меланхолия, приоритет, реабилитация, плагиат

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
Живой родник – живительный родник
Укрывной материал – укрывистый материал
Добрый хозяин  добротный хозяин

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
За семь вёрст киселя хлебать
Повесить нос
Как за каменной стеной

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
Глинистый – глиняный
Двойной – двойственный
Деревянный - древесный

Подберите антонимы к словам:
Регресс, спонтанный, апатия,

Слово «гасить» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:
гасить пламя
гасить ссору
гасить пожар
гасить спичку

Этот фразеологизм имеет значение: «запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда».
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 3
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
 Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предприятиях УГПУ.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
Два года тому назад, кипучая деятельность, оценивает высоко позитивно,                                                     мелочная рыба, прогул без уважительной причины

3. В каком предложении вместо слова ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ нужно употребить слово ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ?
Наша страна может гордиться цирковым исполнительским искусством.
Каждый настоящий музыкант должен интересоваться вековыми традициями народной и классической исполнительской культуры.
Одна из ветвей государственной власти – исполнительская.
Исполнительское мастерство актёра достойно восхищенияВ каком предложении

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
 Библиография, дуршлаг, эквивалент, деградация

5. Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
Системные прогулы – систематические прогулы
Экономная хозяйка – экономичная хозяйка
Бродяжий музыкант – бродячий музыкант

6. Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
Бить баклуши
Всех собак повесить
Тянуть кота за хвост

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
Длинный – длительный
Доверительный – доверчивый
Единственный - единый

Подберите антонимы к словам:
Прогресс, тревога, авангард

Прилагательное «короткий» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:
короткий путь
короткая память
      короткий день
короткий рассказ

10.Этот фразеологизм имеет значение: «Кто-либо является знатоком чего-либо, имеет богатый опыт в чём-либо».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 4
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
Первая премьера этого балета состоялась в Риге. Приходите в наш магазин: только у нас дешёвые цены на бытовую технику. Особенно важную роль призван выполнить новый Закон об образовании.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
Танцевальная песня, праздная жизнь, совместное сотрудничество,                                                          народный фольклор, коренной абориген.

 3/ В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить слово ВРАЖЕСКИЙ?
Огромный враждебный мир, пугающий своей неизвестностью, осваивается ребёнком шаг за шагом.
Неожиданно враждебный тон удивил и огорчил приятелей.
Враждебная оборона была сломлена, и войска вошли в город.
Компьютеры нередко рассматриваются в современном кинематографе как враждебная человеку сила

4/ Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
Бартер, имидж, инцидент, катаклизм

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
редакционная правка – редакторская правка.
Военное звание – воинское звание
Гарантированный заработок – гарантийный заработок

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
Орать на всю Ивановскую
Выйти из себя
Сыграть в ящик

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
Желанный – желательный
Игральный – игровой
Надеть - одеть

Подберите антонимы к словам:
Сочувствие, созидать, пацифизм,

Прилагательное «синий» имеет переносное значение в следующем сочетании:
Синее небо
Синяя птица
Синий костюм
Синие глаза
.
Этот фразеологизм имеет значение: «создавать ложное представление о себе, выставляя себя, своё положение лучше, чем есть на самом деле; обманывать».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 5
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
 Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Нельзя касаться оголённых проводов незащищёнными ладонями рук.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
 Патриот своей Родины, моя автобиография, родился в марте месяце                                                                             отступить назад, сообщить об инциденте

В каком предложении вместо слова ВЗРЫВНОЙ нужно употребить слово ВЗРЫВЧАТЫЙ?
Взрывной волной были выбиты все стёкла соседнего дома.
Нужно следить за тем, чтобы дети не играли со взрывными предметами.
Военные без особых усилий сумели обезвредить взрывное устройство.
Взрывной характер Ильи мешал гостям сосредоточиться и понять, что он хочет им сказать.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
Дефект, превалировать, дебаты, консенсус.

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
гуманитарная реформа – гуманистическая реформа
изобретательная голова – изобретательская голова
избирательное право – избирательское право

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
Комар носа не подточит
Скрепя сердце
Бабушка надвое сказала

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
Обидный – обидчивый
Отборный – отборочный
Скрытый - скрытный

Подберите антонимы к словам:
Минор, спонтанный, эксклюзивный

Прилагательное «мягкий» имеет переносное значение в следующем сочетании:
Мягкий свитер
Мягкий характер
Мягкий хлеб
Мягкий матрас
.
Этот фразеологизм имеет значение: «затаить злобу на кого-нибудь, скрытно намереваться мстить, вредить кому-нибудь».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
 «ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант 6
Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки
Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)
 Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:
Главная суть книги, разговариваю с коллегой по работе, свободная вакансия,                                                                    необычный феномен, пожилые люди.
В каком предложении вместо слова КОМАНДИРОВАННЫЙ нужно употребить слово КОМАНДИРОВОЧНЫЙ?
Нас поселили в доме для командированных.
Командированное удостоверение инженер положил на стол.
Со мною в гостинице жил командированный – приятный человек с рыжей бородой.
Простите, как вы попали на этот завод? Вы командированный?

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
Реанимация, деградация, киллер, эксклюзивный

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.
национальная культура – националистическая культура
желанный покой – желательный покой;
гуманная профессия – гуманитарная профессия

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.
Образец: бежать сломя голову - быстро
работать спустя рукава
свалиться как снег на голову
на край света.

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
Сытный – сытый
Факт – фактор
Эффективный - эффектный

Подберите антонимы к словам:
Мажор, уникальный, заблуждение

Прилагательное «жёсткий» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:
Жёсткий матрас
Жёсткий характер
Жёсткие овощи
Жёсткая щётка

Этот фразеологизм имеет значение: «не следует разглашать ссоры, дрязги, происходящие между близкими людьми, или тайны узкого круга лиц.»


title: Презентация "Дизайн интерьера детской комнаты" 4 класс

extracted_text:
Дизайн интерьера детской комнаты
Выполнили:
Медведева А.А.
учитель ИЗО МБОУ СОШ №24
Лебедева Е.Н.
учитель ИЗО, МХК МБОУ СОШ №14

Каждый день мы бываем в разных помещениях – рабочий кабинет, школа, детский сад, больница, магазин. Любое такое пространство становиться на время нашим домом.

Но каждый из нас с большим удовольствием приходим в единственный уголок, где хорошая душевная атмосфера, там всё стоит на своих местах, всё удобно, – в свой дом. Каждый в своем доме делает удобную и соответствующую его вкусу и комфорту обстановку.
Декоративное убранство объединяет в себе необходимые в повседневной жизни вещи и декоративные элементы, украшающие быт человека.
При оформлении жилища особое внимание уделяется трем основным качествам:
Функциональным – это когда помещение благоприятно для жизни. Каждая из комнат имеет свое назначение. Когда удобная планировка комнат и удобно расставлена  мебель, жилье становиться более комфортным
Гигиеническим - звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно-гигиенического оборудования и т.д.

Эстетическим - это гармоничный подбор вещей, целостность и согласованность в интерьере. Квартира, как правило, соответствует характеру хозяина, с учетом его привычек и мировоззрения, месторасположения комнаты. Интерьер дома может быть выполнен в каком то одном стиле, но может и представлять сочетание нескольких, но самое главное, чтоб в таком дизайне присутствовала одна общая черта.
Значительный вклад в интерьер несет мода, учет потребностей хозяина, строительные возможности. Для комфортной жизни можно делить комнаты на функциональные зоны.
Функциональная зона – это отдельный участок помещения, где проходят определённые жизненные процессы: сон, отправление личной гигиены, питание, обучение, отдых:

Благодаря цветовому сочетанию можно создавать не только эмоциональный климат, но и зрительно регулировать размеры помещения.
Цвет в интерьере играет не маловажную роль. При отделке стен необходимо учитывать цвет мебели, портьер, а самое главное учитывать назначение комнаты.
Минимализм – предельная лаконичность форм, полное отсутствие декора, орнаментов, работа большими плоскостями, графичность.
Этностиль – модный ныне, Африка, Азия, латинская Америка, наивность.

Классицизм – спокойствие и утонченность, богатство и величие, ясные геометрические формы, материалы
Хай-тек , техно – 20-й век, сочетание современных технологий и особой атмосферы световых эффектов.

Хочется подвести итог всему сказанному. Запомните главное в интерьере, как и в одежде, не должно сочетаться более трех цветов, фактур и форм.
Конструктивизм –техническая ясность форм, встроенные ниши, подсветка.
Кантри – деревенский, светлый, исключительно натуральные материалы (дерево, камень и т.д.), обилие текстиля.
давайте вспомним законы перспективы
От того, насколько удачно выбрана точка зрения, зависит правильное композиционное решение задачи рисунка в целом. Каждый интерьер может быть рассмотрен с разных точек зрения, но здесь важно выбрать наиболее выгодную и выразительную для изображения интерьера.


title: Технологическая карта урока "Сочинительные и подчинительные союзы" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Пупкова Екатерина Александровна
Класс: _____7__________ Предмет___русский язык________
Тема урока: Сочинительные и подчинительные союзы_______________
 Место и роль урока в изучаемой теме:  урок открытия нового знания, третий  урок в теме «Союз»
5.Цель урока:  формировать умение распознавать сочинительные и подчинительные союзы.
6.Задачи:
 Личностные:
• Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
• Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
• Воспитание любви и уважения к родному языку.
Предметные:
• Отличать сочинительные союзы от подчинительных.
• Разграничивать виды сложных предложений.
• Пунктуационно правильно оформлять предложение.
Метапредметные:
•  Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.
• Контролировать и оценивать учебные свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Развивать умение работать с текстом на уроке, извлекать нужную информацию.
• Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре.
•Связно излагать мысли.

7. Оборудование: проектор, смарт-доска, выход в интернет для прохождения теста.

Характеристика этапов урока

8. Итоги занятия и способы его оценки:
-выполнение поставленных задач;
-собственные смыслы и цели обучения для учащихся;
-репродуктивное обучение\наблюдения и выводы ученика;
-доминирование учителя\познавательная самостоятельность детей;
- активность учащихся при опросе     при изучении         при закреплении;
-тотальный контроль учителя\самоконтроль и самоорганизация;
-эмоциональный настрой всех участников образовательных отношений.


title: Практическая работа "Морфологические нормы"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант №1
Разделите имена существительные на 2 группы:
А) сущ. женского рода;
Б) сущ. мужского рода;
Атташе, денди, пони, шимпанзе, импресарио, ФСБ, кимоно, мисс, МГУ, инкогнито;
2. Поставьте приведённые ниже слова в форму единственного числа. Укажите род.
Изящные жирафы, красные георгины, белые клавиши, новые туфли, измятые банкноты;
3. Образуйте форму именительного падежа мн. числа следующих имён существительных:
Бухгалтер, веер, возраст, ворох, выговор, герб, госпиталь, диспетчер, договор, крем;
4. Образуйте форму родительного падежа мн. числа следующих имён существительных:
Валенки, носки, джинсы, консервы, лыжи, абрикосы, армяне, вафли, блюдца, воскресенья
5. Запишите предложения, употребляя числительные в правильной форме.
Водоизмещение экспериментальной подводной лодки «Наутилус» составляло около 3180 т, длина – около 92 м, а мощность атомной силовой установки равнялась 13,4 тысяч лошадиных сил.
6. Найдите ошибки в высказываниях из средств массовой информации. Запишите в исправленном виде.
С новостями спорта вас познакомил мой коллега Мария Киселёва.
Именно Газпрому принадлежат 51 % акций компании.
Мы проводим обыска, следственные мероприятия.
Четырёхклассники местной школы участвовали в фестивале.
Мы только что вернулись из Архангелогородской области
7. Закончите предложения, употребив слова из скобок в нужной форме. Используйте, где необходимо, предлоги.
Согласно (техническое задание) конструкция должна быть выполнена из металла.
Благодаря ( проведенные преобразования) предприятие перестало быть убыточным.
Положение предусматривает оценку вклада каждого участника (конечный результат).
По (завершение) строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок
По (прибытие) на место зимовки новые участники экспедиции вышли навстречу старожилам.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»
Вариант №2
1.Разделите имена существительные на 2группы:
А) сущ. женского рода;
Б) сущ. мужского рода;
Какаду, крупье, маэстро, иваси, ООН, торнадо, фрейлейн, салями, пенальти, МВД;
2.Поставьте приведённые ниже слова в форму единственного числа. Укажите род.
Крахмальные простыни, концертные залы, старые мозоли, старые рояли, дешёвые плацкарты.
3.Образуйте форму именительного падежа мн. числа следующих имён существительных:
Округ, отпуск, очередь, паспорт, порт, почерк, прибыль, сторож, шофер, штабель.
4.Образуйте форму родительного падежа мн. числа следующих имён существительных:
Сапоги, чулки, очки, шахматы, шорты, ясли, помидоры, цыгане, кухни, полотенца.
5.Запишите предложения, употребляя числительные в правильной форме.
Железная дорога Петербург – Москва, построенная более 150 лет назад, была знаменита 184 мостами и отличалась от заграничных дорог тем, что ширина её колеи равнялась 1524 мм, а не 1435 мм.
6.Найдите ошибки в высказываниях из средств массовой информации. Запишите в исправленном виде.
 Она владеет несколькью европейскими языками.
Порядка пятиста миллионов рублей было выдано за последние два года.
В КВН женщин было всегда мало, в жюри их оказалось ещё меньше – всего трое.
Я хотела бы поздравить свою дочь с днём рождением.
Такого оптимистического взгляда на жизнь я редко встречала в своей практике.
7. Закончите предложения, употребив слова из скобок в нужной форме. Используйте, где необходимо, предлоги.
По (возвращение) из Рима сестра долго рассказывала о достопримечательностях этого города
Его можно назвать (хороший хозяйственник), но можно назвать и (талантливый предприниматель).
 Вопреки (постановление) префект административного округа не получил необходимых полномочий.
Виталию удалось хорошо устроиться на работу по (окончание) института.
Движение поездов происходит согласно (расписание).


title: Система работы с дошкольниками по ОБЖД

extracted_text:
Крутова Раиса Александровна,
старший воспитатель ГБДОУ детский сад №120
комбинированного вида
Выборгского района Санкт-Петербурга.
Телефон 89213003496
 r.krutova@mail.ru

Система работы воспитателей с детьми по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников
Обеспечение безопасной жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Под безопасностью мы понимаем такой уровень опасности, с которым на данном этапе развития можно смириться. Иначе говоря, безопасность – это приемлемый риск. Условия жизни человека в настоящее время связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей. А у детей отсутствуют навыки правильного поведения в чрезвычайных ситуациях. Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Рассматривая понятие «безопасность», мы понимаем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. И чтобы ребенок не попал в экстремальную ситуацию или смог справиться с ней необходимо целенаправленное обучение.
Основы безопасности жизнедеятельности — наука, которая изучает  проблемы безопасного пребывания человека в окружающей среде, охрану и укрепление здоровья. Безопасность жизнедеятельности представляет серьезную проблему современности и включает в себя решение трех задач: распознание опасностей и их источников, разработка превентивных или предупредительных мер, ликвидация возможных последствий.
Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать: при необходимости действовать. В настоящее время «Основы безопасности жизнедеятельности» является обязательным предметом не только в школе, но и в дошкольных учреждениях.
Принципы организации воспитательно-образовательной работы  с детьми
Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности.
Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Что же касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Также следует учитывать такой фактор, как состав группы: летом или во время карантина, когда детей мало, основное содержание программы давать не следует, можно лишь закреплять пройденный материал.
Принцип возрастной адресности.  При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие -для среднего, третьи - для старших дошкольников. Второй путь - одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах. (В обоих случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям детей.)
Принцип интеграции. Работа по данной проблеме может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Работу по обеспечению безопасности следует естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Основные разделы по ОБЖ должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

Направления,  по которым необходимо провести  специальное обучение

Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления:
Безопасные и опасные улицы и дороги. Ребенок на улицах города
Ребенок и другие люди
Ребенок и природа
Ребенок дома
Здоровье ребенка. Формирование умения оказывать помощь себе и другим в случае необходимости
Эмоциональное благополучие ребенка
Развитие понимания опасности огня, электрического тока; обучение правилам пожарной безопасности; формирование умения быстро находить правильный выход из чрезвычайной ситуации
Формирование осторожного отношения к лекарствам и химическим препаратам; обогащение знаний о ядовитых растениях; формирование умения оказать помощь себе и другим при травмах, полученных в результате несчастного случая
Задача педагогов и родителей – постепенно и в соответствии с возрастом сформировать у детей знания по проблеме обеспечения безопасной жизнедеятельности и научить их действовать в экстремальной ситуации.

Средства ознакомления детей с основами безопасности
Сама социальная действительность. Главное - это показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире как члена людского сообщества, участника событий, преобразователя.
Предметы рукотворного мира. Мир разнообразен, поэтому и предметы, окружающие ребенка, должны быть разнообразными по свойствам, качествам, функциям.
Художественная литература. Художественное слово в самых разнообразных формах — потешка, сказка, рассказ, лирическое стихотворение, загадка, пословица, поговорка — издавна используется как одно из действенных средств воспитания. Оно является одновременно источником знаний и источником чувств.
Деятельность. Деятельность, особенно совместная, является своего рода школой передачи социального опыта. Не на словах, а на деле ребёнок видит и понимает, какие опасности окружают его вокруг, какие правила и рекомендации нужно выполнять.
Все виды деятельности можно разделить на две группы. К первой группе относятся игра и изобразительная деятельность.
Ко второй группе относятся виды деятельности, которые дают возможность ребенку приобщаться к миру людей в реальном плане. Это предметная деятельность, труд, наблюдения.
Учебная деятельность. В процессе обучения на занятиях ребенок имеет возможность приобретать знания под руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию.
Методы ознакомления детей с основами безопасности
Метод сравнения. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту дается детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию.
Метод моделирования ситуаций. Детей целесообразно научить составлять план - карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Моделирование таких ситуаций: что ты будешь делать, если . . . дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, случился пожар на кухне, нашел таблетку в группе, - дает ребенку практические умения, развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению справляться с экстремальными ситуациями в жизни.
Метод повторения. Без повторения нельзя говорить о прочности усвоения знаний.
Методы ознакомления детей с основами безопасности
Эксперименты и опыты. Дают ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.
Игровой метод. Повышает качество усвоения познавательного материала.
Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара», «В моем доме много электрических приборов…». Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения «Кошкин дом», при подготовке развлечения).

Заключение
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы социальных навыков, опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. С первых лет жизни активность и любознательность ребенка становятся небезопасными для него. Малыш по своим физиологическим особенностям не может определить всю меру опасности своего существования. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Зачастую взрослые пытаются оградить малыша от опасностей путем наложения целого ряда запретов или путем долгих, не всегда понятных детям, наставлений. Все это дает обратный результат.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Огонь-друг, огонь-враг» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. Издательский дом «Цветной мир», М. 2013
«Азбука безопасного общения и поведения», И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. Издательский дом «Цветной мир», М. 2014
«Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Детство – пресс», СПб, 2002.
«ОБЖ для младших дошкольников. Система работы». Н.С.Голицына. «Издательство «Скрипторий 2003», М., 2010.
«ОБЖ для старших дошкольников. Система работы». Н.С.Голицына. «Издательство «Скрипторий 2003», М., 2010.
«Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД», Т.И. Данилова, «Детство – пресс», СПб, 2009.


title: Открытый урок "Доброта в моём сердце" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок развития речи во 2-м классе по теме:«Доброта в моём сердце»
Учитель:Кусковская Светлана Юрьевна МОБУ "Новоладожская СОШ№2"
                                         (подготовка к сочинению)
Цели:
Развивающие:  развивать  умение общаться; пробуждать у детей интерес к познанию родного языка; развивать устную и письменную речь учащихся, чувство слова; развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
Образовательные: расширять знания о вежливых словах и их применение в жизненных ситуациях, тематический словарь, речевое творчество детей; формировать навыки владения речевой нормой при составлении текста; прививать любовь к русскому языку, как средству самовыражения; повторить тему «Словообразование», актуализировать знания учащихся в области морфологии;
Воспитательные:   дать понятие слова «доброта», воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим;  мотивировать детей на добрые поступки; воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.

Оборудование: презентация Microsoft Power Point к уроку, компьютер, проектор мультимедиа, экран; толковые словари С.И. Ожегова и В.И. Даля, задания для работы в группах:  карточки-помощницы; тексты, словарики для записи слов.

Ход урока

I. Организационный момент.
СЛАЙД 1
Ученики входят в класс под музыку детской песенки «Если добрый ты»
 - Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в классе.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II. Постановка темы и целей урока.

-  Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию сочинения «Доброта в моём сердце». Узнаем, что такое доброта? Какой человек может называться добрым? Какого человека можно называть вежливым? Ведь вежливость и доброта  не разделимы.
Ученик читает стихотворение.
СЛАЙД 2
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта -  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

III. Знакомство с новым материалом. Этимология слова. Толкование слова.
- А что же такое доброта?
- Давайте заглянем в книгу мудрости, чтобы найти  значение слова "ДОБРОТА", здесь находятся выдержки из толковых словарей  учёных  языковедов В.И.Даля и С.И.Ожегова.
 СЛАЙД  3
"Доброта - добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты" (В.И.Даль)
Подготовленный ученик зачитывает статью из словаря.
СЛАЙД 4
4. Работа над словом.

Учитель.  - Запишите слово «Доброта» с красной строки с заглавной  буквы.
    - Назовите и выделите орфограмму в этом слове.
 - Назовите и запишите  родственные слова к слову «Доброта».
  - Найдите  корень в этих словах.
 - Найдите уменьшительно – ласкательную форму к слову «Доброта».
 - Разберите это слово по составу. Что вы заметили? С помощью,  какой части слова   оно образовано?
Ученики. Одинаковый корень,  суффикс,   придающий уменьшительно-ласкательное   значение.
Учитель. - Подберите  слова – синонимы к слову «Доброта»
ченики. - Нежность, ласка, забота.

5. Работа над развитием речи
СЛАЙД 5
Учитель. – Ребята, а сейчас составьте и запишите словосочетания с прилагательными    « добрый, добрая, доброе, добрые »
Ученики. – Добрый человек, добрые руки, доброе сердце, добрый день, доброе слово.
СЛАЙД 6
Учитель. – Скажите, ребята, от этих словосочетаний у вас на душе ясно и тепло или пасмурно и холодно? (ясно и тепло).
Учитель. – Значит, доброта – это положительное или отрицательное качество человеческой души? (положительное).
Учитель. – Составьте предложение с одним из этих словосочетаний.
Учитель. – Ребята, а как вы думаете,  какой человек может быть добрым?
  -   Какими качествами он должен обладать?
Ученики. - Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.
СЛАЙД 7
VI. Жизнь слова в фольклоре.

Учитель - Скажите, дети, чего на земле больше - добра или зла?
Ученики - Добра!
Учитель - Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
СЛАЙД  8 :
 задание: "Восстановите пословицу".

На экране вы видите пословицы разбитые на части. Вам нужно из слов собрать пословицу, а затем рассказать ваше общее мнение.
Доброе слово и кошке приятно.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
В ком добра нет, в том и правды мало.
Не ищи красоты, ищи доброты.

Учитель.-  Из предложенных пословиц запишите вторую пословицу, решив орфографические задачи.

Учитель - Первый шаг к доброте - это доброе слово. А как иначе мы назовём добрые слова?
Ученики – Вежливые слова.
Учитель – Что такое вежливость и вежливые слова?

СЛАЙД 9 -10

Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами:
Зазеленеет старый пень, когда услышит: (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим: (простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания).

VII. Физкультминутка.(Под песенку «Добрый жук».)

 СЛАЙД 11

VIII. Работа над составлением предложений.

СЛАЙД 12
Учитель. -  Предлагаю вам слова, из которых нужно составить предложение.
На свете, хорошо, доброта, как, что, есть!
Запись предложения.   Как хорошо, что есть на свете доброта!

Учитель. - Это предложение может быть началом вашего текста.
Продолжите предложение.
Для  меня добрый человек – это…
Ученики читают предложения.

СЛАЙД 13

9. Работа в парах
Учитель. - Составьте 2-3 предложения о доброте.
(Звучат маленькие рассказики детей, предложения. )
Учитель.  - Прекрасные строки!
Учитель – Найдите антоним к слову «доброта».
Ученики. – Зло.
Учитель - Как можно победить зло?
Ученики.  - Добрыми делами.
Учитель. – Приведите примеры добрых дел, которые совершили вы сами.

10. Эстафета добрых дел
Учитель. - Ребята, а в сказках, как известно, добро побеждает зло. И, конечно, есть сказочные герои, которые делали добрые дела.
СЛАЙД 14
- А сейчас, вам нужно угадать этих сказочных героев.
1) - Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки.   (Красная Шапочка)
2) - Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось с Людоедом. (Кот в сапогах)
3) -Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
4) -Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)

X1. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
СЛАЙД 15
Учитель. - Наш урок подошел к концу.
 А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты?
Ученики. - В сердце человека.
Учитель. - И мне, конечно, хочется, чтобы в ваших сердцах тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.
СЛАЙД 16
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
СЛАЙД 17  "Доброта в моём сердце"
- Спасибо вам за урок! Дома вы составите текст, в котором расскажете всё, что вы узнали о доброте, о добрых делах и поступках.
СЛАЙД  18

Песня «Дорогою добра»

1


title: Презентация "Последний поход" 9-11 класс

extracted_text:
1
ТВЕРСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ            МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Тверь 2017
КЛАССНЫЙ ЧАС:
«Последний поход»
(в память о погибшем экипаже АПРК  «Курск»)

Воспитатель
Ковыршин В.А.

    Список используемой литературы и источников:

1.М. Ю. Курушин Подводная лодка «Курск»: Рождение. Жизнь. Версии гибели.            Подробности. – М.: «Издательство «Олимп», «Издательство АСТ», 2000.
2.М. Тужиков непредумышленное убийство // Коммерсант- Baltic, 2000, № 35(48).
3.Трагедия «Курска»: экипаж // Комсомольская правда, 23.08.2000.
4.Подборка материалов // Комсомольская правда, 21.08.2000.
5.Как убивали «Курск» // Московские ведомости, 28.08 – 03.09.2000, № 32.
6.Подборка материалов // Общая газета, 22.08.2000
7.Трагический курс «Курска» // Аргументы и факты, 20.08.2000, № 34
8.Кто протаранил «Курск»? // Версия , 2000, № 33
9.Трагедия «Курска»: версии // Комсомольская правда 23.08.2000
10. Адмирал Эдуард Балтин: Их протаранил сухогруз //
 Комсомольская правда,   17.08. 2000
11.Из первых уст // Комсомольская правда, 25.08.2000
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Внеклассное мероприятие "Найди клад" 1-2 класс

extracted_text:
           Муниципальное образовательное учреждение  «Школа №30»,

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                                «НАЙДИ КЛАД»

                                                                  Выполнили:
                                                   учитель начальных классов
                                                              Лопатина С.В.;

                                                   учитель начальных классов
                                                                    Мухарева
                                                                        Е.Н.

                                                         г. Прокопьевск,
2012

                  Внеклассное мероприятие «На поиски клада»

Цель проведения: учить работать дружно, развивать смекалку, мышление,
                                  внимание, память, чувства коллективизма.

Оборудование: картинки с изображением девочки Маши, Гнома, Домовёнка, Бабы
Яги,
                             Водяного, 2 клубка ниток, элементы букв,
картинки с изображением
                             2х колодцев, рыбки с буквами, 2 удочки,
конверт с загадкой, картинки
                              растений, птиц, животных, грибов.

                                                           Ход мероприятия:

-Дорогие ребята! Сегодня  мы с вами отправимся в необычное путешествие.
Зачем, вы узнаете позже.
Сейчас для этого нам нужно разделиться на 2 команды. Каждый из вас будет
выходить и брать со стола фишки определённого цвета. Первая команда -
зелёного цвета, 2 команда - красного цвета.
Вам понадобится много терпения, внимания, т.к. предстоит отгадывать ребусы,
выполнять разные задания. Но всё это не случайно! Мы все знаем вот такую
девочку ( картинка с изображением Маши).
                                                                      [pic]
Где вы её видели? Расскажите об этой девочке.
Она живёт в сказочной стране. Она сегодня пришла к нам в гости неслучайно.
Маша просит помочь ей в поисках клада.
-Вы согласны отправиться на поиски клада и помочь этой девочке?
    • Однажды родители девочки ушли на работу, а Машу оставили дома. Скучно
      девочке стало дома одной и она пошла гулять. Гуляла Маша по полянке,
      ловила бабочек, собирала цветы.
    • Вдруг Маша увидела конец нитки. Так как она очень любопытная, то
      потянула за нитку и размотала клубок. Давайте поможем смотать клубок
      (чья команда сделает это быстрее)
-Что вы видите на конце клубка? (записка)
-Давайте её прочитаем ( Молодцы ребята! Этот клубок поможет вам в поисках
клада)
-А зачем вам нужен этот клубок?
                                               (ребята бросают клубок и
двигаются дальше)

Мы с Машей попали в лес. В лесу нас могут подстеригать опасности.  Жители
волшебного леса не пускают нас на поиски клада. Перед нами первое
препятствие. Гном отдаст вам с Машей клубок, если выполните его задание.

[pic]
    • -Разделить на группы. От каждой команды выходят 4 человека и
      раскладывают карточки по группам

            Растения                                 Животные
               Грибы                                  Птицы

[pic]    [pic]     [pic] [pic]   [pic]   [pic]   [pic]    [pic]

[pic]  [pic]   [pic]   [pic]  [pic]  [pic]   [pic]   [pic]

Гном отдаёт клубок и мы двигаемся дальше.
    • Вдруг на пути нам попадается Баба Яга. У неё тоже есть для нас
      задание.
-Составить распавшееся слово. (У   Д    А    Ч    И)
                                       (из элементов букв составить слово;
на доске элементы букв)
Баба Яга желает нам удачи и отдаёт нам клубок.
                                                           [pic]

    • Клубочек катился и упал в воду. Там живёт Водяной. Он достанет клубок
      из воды, если мы выполним его задание.
                                                             [pic]
-Вы знаете, что такое рыбалка?
-Кто ходил на рыбалку? А как зовут людей, которые ходят на рыбалку?
-Вы сейчас будете рыбаками.
-Что для рыбалки необходимо? (удочки)
-Эти рыбки помогут узнать нам дальнейший путь.
-Вылавливайте рыбки и составляйте маршрут следования.
      (из рыбок составить слово К  О  Л  О  Д  Ц  Ы; каждая команды
вылавливает по 10 рыбок)
                                                                   [pic]

    • Перед нами 2 колодца: один с живой водой, а другой с мёртвой. А какая
      вода в каком колодце, вы узнаете, если подберёте ключ к загадке.
-Поможем Маше разгадать слова?
                          (цифрами записаны слова; используя алфавит,
разгадать слова)
      8  10  3  1  33 (живая)
                        14  7  18  20  3  1  33 (мёртвая)
               вода
                                                 вода

       [pic]
                    [pic]

    • Двигаемся дальше. Маша встретила Домовёнка Кузю. Он очень расстроен,
      что у него нет дома.
Если мы ему поможем построить дом, то он нам отдаст волшебный клубок.
                                                                      [pic]
                                     (каждая команда строит дом из
геометрических фигур)

    • В путь, на поиски клада. Маша вышла на полянку. Перед ней растут
      деревья, кустарники, цветы.
На цветке девочка увидела конверт.
-Давайте прочитаем, что написано в письме.
                         (дети читают загадку и отгадывают её: « Зимой и
летом одним цветом»)
-Если отгадаете загадку, то узнаете, где находится клад.  (под ёлкой)

[pic]

                                 клад ( конфеты в коробке) находится под
искусственной ёлкой

    • Рефлексия
   -Понравилось путешествовать?
-Трудно ли вам было преодолевать препятствия?
-Маша благодарит вас за помощь и угощает сладостями.

                                                 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Тихомирова Е.М. Сценарии школьных праздников. М.: Экзамен, 2007 г.

   2. Ковалько В.И. Младшие школьники. Послеуроков.  М.: Феникс, 2007 г.

   3. images.yandex.ru


title: Интерактивный тренажёр "Весенние побеги растений"

extracted_text:
Автор:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай, Пермский край

Весенние побеги растений

Технологический приём «Экран»
Интерактивный тренажёр,
1-6 класс

Развитие  побега берёзы

Развитие  побегов  черемухи обыкновенной

  Побег смородины чёрной

Весенние  побеги  ивы

Развитие побега малины

Побеги  рябины  обыкновенной

Развитие  побега  липы

Весенний побег осины с почками и соцветиями

      Развитие  молодых побегов  калины

Развитие побегов вяза

Развитие побегов лиственницы с шишками
Мужские шишки
Женские шишки

Развитие молодых побегов ели обыкновенной
Источники
Верещагина В.А., Колясникова Н.Л. Растения Прикамья .- Пермь: «Книжный мир», 2001
Шкараба Е.М. Деревья и кустарники Пермской области: определитель-справочник. Учебное пособие.- Пермь, 2001.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/universalnyj_shablon_televizor_s_tekhnologicheskim_prijomom_ehkran/509-1-0-48689     - интерактивный Шаблон презентации Неверовой О.И. –
http://on-desktop.com/wps/Backgrounds_Green_abstract_blue_background_093133_.jpg фон слайдов
http://detsad110.ru/sites/default/files/field/image/ekolog.jpg  эмблема
 http://www.plantarium.ru/dat/plants/4/435/56435_b25200d6.jpg  берёза
http://www.plantarium.ru/dat/plants/1/105/56105_7b2a7817.jpg  ива
https://img-fotki.yandex.ru/get/6108/37421374.7f/0_5e21e_8318c246_L.jpg вяз
http://www.plantarium.ru/dat/plants/7/730/18730_60f5d459.jpg липа
https://silatrav.info/wp-content/uploads/2017/09/osina_15_16072657.jpg осина
http://www.plantarium.ru/dat/plants/3/393/5393_9cf0e9a3.jpg калина
http://www.turizmvnn.ru/files/system/foto/5772923.jpg  ель
Фото автора:  черёмуха, малина, смородина
https://mycollages.ru/app/ Фотоколлаж