title: Презентация "Умножаем устно"

extracted_text:
Умножаем устно.

«Покажи  мне –  и  я  запомню.
Вовлеки  меня  – и  я  научусь».
   Китайская пословица
Снегурова А. М., учитель математики
МОУ  СОШ  №5  г-к Анапа.

Цель: освоить приемы быстрого умножения натуральных чисел

Девиз: не знающие пусть учатся, а знающие – вспомнят еще раз.                                    Античный афоризм.

Гимнастика для ума.                                             Приемы быстрого счета.
18· 13 = (18+3)· 10 + 8· 3 = 210+24=234
14· 17 = (14+7)· 10 + 4· 7 = 210+28=238
16· 19 = (16+9)· 10 + 6· 9 = 250+54=304

Самостоятельно:

12· 18 = (12+8)· 10 + 2· 8 = 200+16=216
15· 17 = (15+7)· 10 + 5· 7 = 220+35=255
13· 14 = (13+4)· 10 + 3· 4 = 170+12=182
19· 18 = (19+8)· 10 + 9· 8 = 270+72=342

Умножение двузначных чисел, заключенных между 10 и 20.
Древние греки и индусы в старину называли его «способом молнии» или «умножение крестиком».
Пример: 24· 32= 768
                               2                    4

                               3                    2
                                   7     6      8
Прием перекрестного умножения при действии с двузначными числами.
1) 4· 2=  8  - - это последняя цифра в ответе
2) 2· 2=4;        4· 3=12;      4+12=16
                     - предпоследняя цифра в ответе,

                       – запоминаем

3) 2· 3 =6,      6+  1   =7
                     – это первая цифра в ответе.
           Получили:  7  6   8

Последовательно производим следующие действия:
8
6
7
1
1
                    Проверь себя.
Умножение крестиком

Умножение крестиком

     72· 47=3384

        7                     2

         4                    7
             3  3  8  4

1) 2· 7=14
 4   - последняя цифра в ответе. 1 –  запоминаем.
2) 7· 7=49,    49+     =50         4· 2=8  и 50+8=58.
     - предпоследняя цифра в ответе,  а
                         запоминаем.
3) 4· 7=28,     28+       =
Получили: 3 3 8 4
4
8
33
1
5
1
5
31· 31 = 3· 3· 100 + (3+3)· 10 +1 = 961
71· 21 = 7· 2· 100 + (7+2)· 10 +1 = 1491

Самостоятельно:
 61· 91 = 6· 9· 100 + (6+9)· 10 +1 = 5551
21· 51 = 2· 5· 100 + (2+5)· 10 +1 = 1071
41· 81 = 4· 8· 100 + (4+8)· 10 +1 = 3321

Умножение двузначных чисел, оканчивающихся на 1.
27·  11=2 (2+7) 7 = 297
Умножение на 11 числа, сумма цифр которого больше 10:
67·  11=6 (6+7) 7= 6 (13) 7= 737
38·  11=3 (3+8) 8= 3 (11) 8= 418
95·  11=9 (9+5)9 = 9(14)9=1045
Умножение трёхзначных чисел на11:
 327· 11=3 (3+2) (2+7 ) 7=3597
 475· 11=4 (4+7) (7+5) 5 = 5225
 359· 11=3 (3+5) (5+9) 9 =3949

Умножение на 11 числа, сумма цифр которого не  превышает 10:
Пример: 1342 ·  11 = 14762.

1)  Последняя цифра в числе 1342 – 2.
  Ее следует записать как первую пока  цифру для ответа – 2.

2)  Каждая следующая цифра прибавляется к соседу справа.
 Для числа 1342 добавляем цифру 4 к 2, и мы можем написать  вторую цифру ответа – 6. Получаем    уже число  – 62.

 Далее. Прибавляем 3 к 4, чтобы получить третью цифру – 7,   получаем вместе число 762.
И, наконец, прибавляем 1 к 3, получаем четвертую цифру – 4    и число 4762. Теперь осталось делать последний шаг.

3)  Первая цифра предложенного числа 1342 становится левой   (первой) цифрой ответа – 14762.

Умножение любого многозначного числа на 11:
 24 ·  111 = 2 (2 + 4) (2+4) 4 = 2664
                        (количество шагов – 2)
 25 ·  1111 = 2 (2 +5) (2 +5) (2+5) 4 = 27774
                     (количество шагов – 3)
 72 ·  111111 = 7999992
                          (количество шагов – 5)

Самостоятельно:
 56 · 11=                       56  · 111=
 565 · 11=                     574 · 11=
                    Примеры:
Особенно просто умножение двузначного числа на 101. Нужно мысленно приписать справа к данному числу его самого и прочесть то, что получится.
25·  101=2525                               53·  101=5353
Самостоятельно:
85 · 101=              45 · 101=              23 · 101=
Если рядом с трехзначным числом еще раз написать тоже число, то первоначальное число еще раз умножится на 1001
726 ·  1001=726726.                     526·  1001=526526
Самостоятельно:
        421 · 1001=                           653 · 1001=

     Умножение на 101 и 1001
Напишите  трехзначное число. Отдайте тетрадь соседу, он должен приписать к нему то - же самое число. Разделите полученное  шестизначное число на 7. Разделите полученное частное на 11 и то, что получилось, разделите на 13. Верните тетрадь своему соседу. Что видим? Разгадка в равенстве.1001 = 7· 11· 13
                                             123123 : 7 : 11 : 13=123
Самостоятельно: придумать число и разделить его на 13,11 и 7.
875875:13:11:7=
        Фокус «1001 как 7, 13 и 11»
Этот фокус, но уже с двузначными числами, очень похож на предыдущий. Только числа надо повторить два раза, а полученное число шестизначное число делить на 3, 7, 13 и 37.
45 45 45:3:7:13:37=45
36 36 36:37:13:7:3=

Самостоятельно:

17 17 17:37:13:7:3=

                 Фокус «3-7-13-37»
2 ·  37 = 74                      3 · 37 = 111
6 ·  37 = 222                    9 · 37 = 333
Запомнив это, легко выполнять устно умножение числа 37 на 6, 9, 12 и т. п.
37· 6  =37· 3· 2 =222
37· 9  =37· 3· 3 =333
37· 12=37· 3· 4 =444
37· 15=37· 3· 5 =555

                     Запомни!
    11 ·  11 =121
     111·  111 = 12321
     1111 ·   1111 = 1234321
     11111 ·  11111 =123454321
.......................................................
111111111 ·  111111111 = 12345678987654321

                    Запомни!
752= 7· (7+1) 25= (7· 8) 25=5625
152= 1· (1+1) 25= (1· 2) 25=225
Самостоятельно:
352= 3· (3+1) 25= (3· 4) 25=1225
552= 5· (5+1) 25= (5· 6) 25=3025
952= 9· (9+1) 25= (9· 10)25=9025

Возведение в квадрат двузначных чисел, оканчивающихся на 5
       Спасибо за внимание!
         «Счет и вычисления  –   основы порядка в голове».
                                                                   Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827)


title: Конспект урока "Арифметическая прогрессия"

extracted_text:
Арифметическая прогрессия

 Тип урока: повторительно-обобщающий (с элементами деятельностного подхода)
Цели:
(дидактическая) обобщить и систематизировать теоретические знания по арифметической прогрессии; совершенствовать навыки нахождения п члена и суммы п первых членов арифметической прогрессии с помощью формул;
(развивающая) развивать познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между математикой и окружающей жизнью; развивать грамотную математическую речь;
(воспитательная) воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов; воспитание уважительного отношения к одноклассникам.
Оборудование: мультимедийный проектор;   раздаточный   материал.
Структура урока:
 Организационный момент, приветствие, пожелания.
 Актуализация опорных знаний и умений через решение задач: фронтальная    работа
 Сообщение темы, типа и целей урока.
 Повторение теоретического материала.
    Тренировочные   упражнения-закрепления по вариантам.
     Проверка знаний в тестовой форме  при работе по карточкам.
 Выставление оценок, домашнее задание.
 Рефлексия.
ХОД УРОКА.
1. Орг.момент, приветствие, пожелания.
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня наш урок мне хотелось бы начать словами пожеланиями:
 (На доске в столбик записаны слова: хочу, могу, умею, делаю) учитель, показывая на каждое из этих слов, даёт расшифровку.
ХОЧУ: я хочу пожелать вам, ребята, увеличить объём своих знаний в 1,5 раза; хочу пожелать вам «Ни пуха, ни пера!».
МОГУ: сообщаю, что на уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться.
УМЕЮ: мы умеем применять с вами рациональные способы для решения задач.
ДЕЛАЮ: делаем каждый себе установку «Понять и быть тем первым, который увидит ход решения», а вместе с вами сегодня мы движемся только вперед,  А почему , ответим после того, как решим задачи.
Открыли тетради и записали сегодняшнее число.
 2.  Актуализация опорных знаний и умений через решение задач: фронтальная работа

1. Итак, ребята, решите задачу №1 (Слайд № 1,2 см. Приложение).
При помощи чего мы решили задачу (при помощи формулы н-го члена арифметической прогрессии)
2. Ребята, решите задачу №2 (Слайд № 3,4 см. Приложение).
Что мы использовали при решении задачи и сколькими способами ее можно решить. ( формулы суммы р-первых членов арифметической прогреессии)
3. Ребята, решите задачу №3 (Слайд № 5 см. Приложение).
3.  Сообщение темы, типа и целей урока.
Ребята, мы с вами решили задачи, используя знания и формулы по теме арифметическая прогрессия.
Давайте, совместно определим цели нашей работы на уроке. Для этого я вам предлагаю прочитать некоторые мысли, выбрать наиболее подходящие для нашей работы и дополнить их:
Умение применять формулы…
Умение грамотно говорить …
Умение обобщать, систематизировать…
Умение логически мыслить…
Умение пересказывать…
Умение молчать… (Слайд № 6, 7, 8)
4. Повторение теоретического материала
Повторим, отвечая на вопросы, все что мы знаем о арифметической прогрессии
1.Ответьте на вопросы
2.Соотнесите названия формул с формулами (Слайд № 9, 10)

5. Тренировочные   упражнения-закрепления по вариантам (взаимопроверка) .
Заполните пропуски в таблице (Слайд № 11, 12)
Вариант 1                                                    Вариант 2

6.  Проверка знаний в тестовой форме  при работе по карточкам.
(Слайд № 13, 14)

Самостоятельная работа №2
Карточка №1.
Из арифметических прогрессий, заданных  формулой n-го члена, выберите ту, для которой выполняется условие а6 > 6.
1). аn = 3n-21;       2). аn = -3n+15;      3). аn= -3n+12;      4).аn= 3n-25.
Карточка №2.
Найти сумму 20 первых членов арифметической прогрессии, заданной формулой аn=5n-2.
1)1100;                   2)1010;               3) -1010;            4)101.
Карточка №3.
В арифметической прогрессии (ап)    а1=7;   d=5.  Содержится ли в этой прогрессии число 132 и если да, то найти его номер.
1) да, n=25.        2) да, n=26.        3) нет.     4) да, n=37,5.
7.   Выставление оценок, домашнее задание. (Слайд № 15)
8.   Рефлексия. (Слайд № 15)
Вариант 1
Самостоятельная работа №1

Вариант 2
Самостоятельная работа №1

Самостоятельная работа №2
Карточка №1.
Из арифметических прогрессий, заданных  формулой n-го члена, выберите ту, для которой выполняется условие а6 > 6.
1). аn = 3n-21;       2). аn = -3n+15;      3). аn= -3n+12;      4).аn= 3n-25.

Карточка №2.
Найти сумму 20 первых членов арифметической прогрессии, заданной формулой аn=5n-2.
1)1100;                   2)1010;               3) -1010;            4)101.

Карточка №3.
В арифметической прогрессии(ап)    а1=7;   d=5.  Содержится ли в этой прогрессии число 132 и если да, то найти его номер.
1) да, n=25.        2) да, n=26.        3) нет.     4) да, n=37,5.


title: Презентация "У войны не женское лицо"

extracted_text:
     У войны не женское лицо
Епистини́я Фёдоровна Степанова  —  мать 9 сыновей, которые погибли на войне
Мать и сыновья
Музей семьи Степановых
Тимашевский музей семьи Степановых – это единственный в России мемориальный музей, рассказывающий о жизни простой русской крестьянской семьи.
Образ матери на гербе Тимашёвского района
Памятник братьям Газдановым

7 черкесок братьев Газдановых
ЖЕНЩИНЫ –ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Татьяна Маркус-героиня  Киевского подполья, выдержала полгода фашистских пыток,но не выдала своих товарищей,уничтожила десятки фашистов.Была диверсантом.
Награды:
- Медаль Партизану Великой Отечественной войны
- Медаль За оборону Киева.
- Звание Герой Украины

Татьяне Маркус установлен памятник в
Бабьем Яру.
Людмила ПавлюченкоВыдающийся снайпер, уничтожила 309 фашистов в том числе 36 снайперов противника
Марина Раскова- Пилот, Герой Советского союза, установила несколько женских рекордов по дальности перелетов. Создала женский боевой легкобомбардировочный полк, прозванный немцами "Ночные ведьмы".
ЛЕВЧЕНКО----------------------Герой  Советского  СоюзаЛевченко Ирина   Николаевна   Родилась в 1924 году. В первые месяцы Великой Отечественной войны Ирина была санинструктором. Затем, окончив танковое училище,— командиром танка. И. Н. Левченко участвовала в боях за освобождение Болгарии, Румынии, Венгрии, проявила при этом мужество, отвагу и героизм. Закончила боевой путь в Берлине.   Подполковник, писательница Ирина Николаевна Левченко умерла в январе  1973 года.
Герой   Советского   СоюзаЗинаида  МартыновнаПОРТНОВА
Герой   Советского   Союза
Зинаида  Мартыновна
ПОРТНОВА .Родилась в 1926 году. Оказавшись в начале войны в деревне Зуи Витебской области, Зина Портнова с приходом фашистов вступила в подпольную организацию «Юные мстители». С 1942 г.— член комитета Обольского комсомольского подполья, разведчица партизанского отряда. Во время выполнения боевого задания была схвачена фашистами. На одном из допросов Зина убила начальника гестапо из его же оружия, пыталась бежать, но была задержана. В январе 1944 года после чудовищных пыток расстреляна  гитлеровцами.

Наталья   Федоровна            КРАВЦОВА  (МЕКЛИН)
  В 1942 году ее зачислили в женский авиационный полк — сначала штурманом, затем летчицей. Участвовала в боях на Северном Кавказе, Кубани, в Крыму, Белоруссии и Польше. За время войны командир звена ночных бомбардировщиков Н. Ф. Кравцова совершила 982 боевых вылета.
    В настоящее время гвардии майор в отставке Наталья Федоровна Кравцова живет в Москве, занимается литературной деятельностью
 Герой  Советского  СоюзаМария   ЗахаровнаЩЕРБАЧЕНКО
Санинструктор Щербаченко вынесла с поля боя и переправила через реку свыше ста раненых солдат и офицеров.
    В настоящее время М. 3. Щербаченко живет в Киеве, активно участвует в общественной жизни.
Герой  Советского  СоюзаНаталья   ВенедиктовнаКОВШОВА
В августе 1942 года близ деревни Сутоки-Бяково Старо-Русского района Наташа Ковшова и Маша Поливанова в составе снайперской группы, приданной автоматчикам батальона, обороняли свой участок. В ходе жестокого боя ряды бойцов редели.
...Оставшись на рубеже вдвоем, подруги продолжали сражаться до последнего патрона. Гитлеровцы пытались захватить девушек живыми. Израсходовав все боеприпасы, героини подорвали себя гранатами, уничтожив при этом окруживших  их фашистов.
Герой  Советского  СоюзаДарья   ГригорьевнаДЬЯЧЕНКО
Участвовала в диверсиях на железной дороге, освободили из лагеря около двухсот военнопленных. Фашистские ищейки выследили отважную комсомолку. После долгих, мучительных истязаний она  была расстреляна.


title: Технологическая карта ОУД "В гостях у хозяюшки русской избы"

extracted_text:
Ортаңғы тобының
ұйымдастырылған оқу қызметінің
№  1  техникалық картасы
Технологическая карта №1
организованной учебной деятельности
средняя группа

Күні.  Дата:  17/09/2015г.
Тәрбиеші.  Воспитатель:  Николаева С.Н.
Вариативный компонент:
Бөлімдері.   Раздел:  Знакомство с жилищем и предметами быта русского народа
Тақырыбы.  Тема: «В гостях у хозяюшки русской избы»
Мақсаты Цель:  Продолжать знакомить детей с историей русского народа: бытом, обычаями, гостеприимством, с русским народным творчеством, пословицами, поговорками, воспитывать интерес к народному.
Жабдықтар. Оборудование:
Билингвиадық компонент.   Билингвальный компонент:

 Күтілетін нәтиже.  Прогнозируемый результат.

Жанғыртады.  Воспроизводит:  пословицы, поговорки, прибаутки,
Түсінеді.  Понимает:  – представление о быте русского народа
Қолданады.  Применяет: правильно отвечать на вопросы заданные воспитателем.


Презентация "О чём поют птицы весной"


title: Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике 7 класс

extracted_text:
Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады          школьников по физике в 2017 – 2018 учебном году 7 класс

1. Рыбак плыл по реке на лодке, зацепил шляпой за мост, и она свалилась в воду. Через час рыбак спохватился, повернул обратно и подобрал шляпу на  ниже моста. Какова скорость течения? Скорость лодки относительно воды оставалась неизменной по модулю.

2. Автомобиль первую четверть пути проехал с постоянной скоростью за половину всего времени движения. Следующую треть пути, двигаясь с постоянной скоростью, за четверть всего времени. Остаток пути был преодолен со скоростью υ3 = 100 км/час. Какова средняя скорость автомобиля на всем пути? Чему равны скорости на первом и втором участках?

3. Площадь листа бумаги S = 620 см2. Толщина пачки h = 0,50 дм. Определите (в см3) объем V1 одного листа, если их количество N = 1000.

4. Два жука бегут по прямой дорожке с постоянными одинаковыми скоростями. В начальный момент времени t0  = 0 с расстояние между ними было равно s0  =  . В момент
времени t1  = 10с расстояние между ними стало равным ними будет в момент времени t 2  = 20с ?
s1 =  . Какое расстояние s2
между

Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике в 2017 – 2018 учебном году 8 класс

К каждому из заданий 1-2 дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

1. На рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт Б и обратно. Пункт А находится в точке x=0, а пункт Б – в точке x=30 км. Чему равна скорость автобуса на пути из А в Б?
x, м
30

20

10

        0  0,2  0,4  0,6  0,8  1,0           t, ч

2. Полый медный шар весит в воздухе 2,6 ⋅10 −2 Н, в воде 2,17 ⋅10 −2 Н. Определите объем полости внутри шара. Плотность меди 8,9 г/см3, плотность воды 1 г/см3.  Выталкивающей силой воздуха пренебречь. Постоянная g = 10Н/кг.

3. В калориметре находится вода, масса которой  и температура 0°С. В него добавляют кусок льда, масса которого  и температура −5°С. Какой будет температура содержимого калориметра после установления в нем теплового равновесия? Ответ выразите в градусах Цельсия (°С). Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг0С, удельная теплота плавления льда  332 кДж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг0С.

4. Когда подвешенный к динамометру сплошной груз опускают в воду, динамометр показывает Р1=34 Н, а когда груз опускают в керосин, динамометр показывает Р2=38 Н. Каковы объем и масса груза, если плотность керосина 800 кг/м3, плотность воды 1000 кг/м3.

Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике в 2017 – 2018 учебном году 9 класс

1. В калориметре находится лед и вода при 0 0С. Масса льда и воды одинакова и равна . В калориметр вливают  воды при 50 0С. Какая установится температура?

2. На рисунке изображена гладкая горизонтальная плоскость, на которой  находится длинная доска массой M=2кг. По доске скользит шайба массой m=0,5 кг. Коэффициент трения между шайбой и доской µ=0,2. В начальный момент времени скорость шайбы υ0=2м/с, а доска покоится. Сколько времени потребуется для того, чтобы шайба перестала скользить по доске?

Из города А в город Б  одновременно выехали два автомобиля.
Первый автомобиль ехал всю дорогу с постоянной                vo
скоростью V. Второй автомобиль ехал по той же дороге со
скоростью, зависимость которой от времени представляет полуокружность в осях V от t (см. рисунок). Определить начальную скорость второго автомобиля V0 , если в конечный пункт оба автомобиля приехали одновременно.

4. Из винтовки произведен выстрел вертикально вверх. Свинцовая пуля массой 10г вылетает со скоростью 300м/с и на высоте 500м попадает в такую же пулю, летящую горизонтально со скоростью 284м/с. На сколько градусов нагреются пули после абсолютно неупругого удара и какова будет их суммарная кинетическая энергия, если в момент удара их температура была одинаковой? Сопротивлением воздуха пренебречь.

5. Гидравлический пресс с двумя поршнями разного диаметра закреплен на бетонном полу
в цехе. К штокам поршней прижаты два одинаковых ящика (см. рисунок). Минимальная сила,
которую нужно приложить к левому ящику, чтобы сдвинуть оба ящика вправо, составляет
F1 . Аналогично, к правому ящику необходимо приложить не меньшую
F2 , чтобы сдвинуть
оба ящика влево. Какую минимальную силу F необходимо приложить к точно такому же отдельно стоящему ящику, чтобы сдвинуть его с места? Учитывать трение только между ящиками и полом.

10 класс.

К каждому из заданий 1-2 дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

1. Тело  лежит на шероховатой наклонной поверхности
(см.рисунок). На него действует 3 силы: сила тяжести mg ,

F

                    тр
N

сила упругости опоры N

и сила трения
                                                                          α
Fтр . Чему равен
 модуль равнодействующей N и Fтр

                                                                                mg ,

2. Тело движется в плоскости так, что все время находится на прямой, идущей через начало системы координат. Как выглядит уравнение, которое  описывает его траекторию:
 y = ax + b, y = ax,    y = bx 2,  x = ax + b ,  a и b не равны 0?

3. Происходит теплообмен трех тел. На рисунке представлен график теплообмена этих тел. Определить установившуюся температуру в системе, если масса наиболее нагретого тела равна  и его удельная
теплоёмкость равна 2000   Дж  .
кг⋅0 С

4. Имеется шар массой M и радиусом R и материальная точка массой m. Во сколько раз уменьшится сила тяготения между ними, если в шаре сделать сферическую полость

радиусом
5 R ? Материальная точка лежит на прямой, проведенной через центры шара и
6

полости, на расстоянии R от центра шара и на расстоянии
5 R от центра полости.
6

5. Из вертикальной трубки высыпается песок, причем диаметр его струи остается равным диаметру трубки. Скорость песчинок у конца трубки 1 м/с. Во сколько раз средняя плотность песка в струе на расстоянии  от конца трубки будет меньше, чем внутри трубки у ее конца? Считать, что каждая песчинка падает свободно.
Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике в 2017 – 2018 учебном году 11 класс

1. Найдите КПД для  процесса, когда одноатомный газ гелий, расширяясь при постоянном давлении, совершил некоторую полезную работу.

2. При поочередном подключении к источнику ЭДС двух электрических нагревателей с сопротивлениями R1 и R2, в них выделяется одинаковая мощность Р. Найдите внутреннее сопротивление источника тока и силу тока при коротком замыкании.

3. Найдите расстояние между пластинами конденсатора, если напряженность электрического поля плоского конденсатора (см. рисунок) равна 24 кВ/м. Внутреннее сопротивление источника r = 10 Ом, ЭДС ε=30 В, сопротивления резисторов R1= 20 Ом, R2= 40 Ом.

4. Какую работу совершает газ при нагревании, если 5моль идеального газа нагревают на 10 К так, что температура газа меняется пропорционально квадрату объема газа?

5. На горизонтальной поверхности лежат вплотную два одинаковых бревна цилиндрической формы. Сверху кладут такое же бревно. При каком коэффициенте трения между ними они не раскатятся, если по поверхности бревна не скользят.


Презентация "Десятичные дроби и действия над ними" 5 класс


title: Конспект ООД "Путешествие в песочную страну"

extracted_text:
Фошина Лариса Геннадьевна
МБДОУ № 175 г. Оренбург
Воспитатель

Конспект по организации образовательной деятельности
Тема: «Путешествие в песочную страну»
(старший дошкольный возраст)

Конспект по организации образовательной деятельности
«Путешествие в песочную страну»

Сценарий образовательной деятельности


title: Презентация "Глиняная игрушка на Кубани"

extracted_text:
Глиняная игрушка на Кубани
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 5 города Курганинска Краснодарского края
Черепова Марина Валентиновна
Среди бессмертных творений, созданных человечеством на протяжении всей истории его развития и представляющих национальную гордость, одно из первых мест принадлежит народной игрушке.
Исследования по истории народной игрушки Кубани встречают больше трудностей, чем исследования какого-либо другого вида декоративно-прикладного искусства региона. Это объясняется не только тем, что игрушка Кубани, как и в других местах, являлась, прежде всего, средством развлечения и увеселения детей, не представляла материальной ценности в крестьянской среде.
Жизнь игрушки кратковременна, поэтому и обнаружить её старинные оригинальные образцы весьма затруднительно. Если ранее и случалось, что хроникеры и мемуаристы замечали игрушку, то обыкновенно описывали как курьез . В такой ситуации не стоял вопрос ни о сборе более полной информации, ни о стремлении изучить её.
Между тем история народной игрушки на Кубани – отражение процессов развития, связанных с условиями жизни мастеров и социально-экономическими изменениями в жизни общества. Народная культура Кубани стала формироваться на основе синтеза восточноукраинских и южнорусских этнических традиций лишь с конца XVIII в. (в связи с зарождением Кубанского казачества). Формирование и взаимодействие русской и украинской этнографической групп – при активном участии народов северокавказского региона – привело к возникновению новой региональной этнокультуры Кубанского казачества, имеющей свои особенности, отличные от метропольных .
Скудные письменные сообщения, отдельные находки современных экспедиций и немногие музейные экспонаты позволяют судить о своеобразном художественном языке кубанской игрушки , в том числе глиняной.Развитие производства игрушки в разных местах Кубанской области (например, станицах Полтавской, Холмской, Старощербиновской, Баталпашинской) было связано в первую очередь с наличием легкодоступной сырьевой базы – хорошей красной глины (реже серой, синей, белой, желтой) и песка. Как и во многих других районах России, изготовление глиняной игрушки на Кубани было подсобным к посудному гончарству. "Простые незатейливые игрушки для детей" лепили, чтобы заполнить место в горне между большими сосудами – макитрами, глечиками, мисками, горшками.
Чтобы за короткий срок изготовить максимальное количество игрушек на продажу, выработались особые способы несложной быстрой лепки. Народные мастера стремились вылепить фигурку из одного куска. Такой простейший прием формовки и несложный лепной орнамент (защипы и ямочки) никак не отражались на качестве маленькой вещи. Наоборот, в её исполнении чувствовалось знание природных качеств материала, бережное к нему отношение, верное ощущение пластики и вкуса мастера. Создавая свои образы, игрушечники подмечали и обобщали типичные черты своих персонажей, и таких простейших приемов было достаточно для создания выразительной, несколько юмористичной характеристики птицы или зверя. Пусть на чей-то взгляд такие глиняные игрушки были "примитивными", ничем не украшенными, но они были прочны, забавны и недороги.
"Коник" из экспозиции музея истории ст. ПолтавскойКрасноармейского р-на Краснодарского края
В древности культовое и игровое значение таких фигурок тесно переплетались между собой. В них отражались народные представления о взаимосвязи космических, божественных и природных сил. Долгое время люди верили в способность издаваемых игрушкой свиста и шума отгонять злые силы.
Музыкальные функции игрушки наряду с древнейшей семантикой их орнамента составляют наиболее архаичный пласт их облика и содержания. С годами религиозное значение было забыто, возвеличенные когда-то до символов неба, солнца животные и птицы постепенно утратили свой магический, божественный смысл и, перейдя в детские руки, стали забавной игрушкой, вовсе не вызывая у детей того почтения, страха, надежды, которые испытывали далекие предки. В основе своей свисток имеет одинаковое устройство для всех центров народной игрушки России. Он состоит из воздушной камеры, канала воздушного потока и иногда клина, который располагается по центральной оси канала. Несмотря на одинаковый механизм, свистки в разных центрах и даже у разных мастеров отличаются друг от друга. Свист может быть разным, в зависимости от свойств местной глины, качества обжига, индивидуальной манеры изготовителя, объема воздушной камеры и местоположения ее в игрушке. В свистульках кубанских мастеров воздушная камера входила в основную форму игрушки, находясь в самом туловище того или иного персонажа (см. рис. 2). Отверстие, в которое подавался воздух для получения свиста, располагалось на конце свистульки – в "хвосте" игрушечного животного. Его могли делать сразу или прочищать позже, когда глина подсыхала и стенки становились крепкими, чтобы не деформироваться под резцом. Тогда же прорезались и другие необходимые для извлечения звука отверстия (два круглых боковых в боках птицы, коня, барана или прямоугольное отверстие внизу свистульки). Перед обжигом игрушку хорошо высушивали.
В конце XIX – начале ХХ вв. изделия кубанских гончаров оказались не в состоянии конкурировать с фабричными фаянсовыми, металлическими и стеклянными изделиями. Развитие капиталистических отношений в Кубанском регионе, переход от натурального хозяйства к фабричному и крупнопромышленному производству не позволили развиться таким очагам в крупные народные промыслы, превратиться в специализированную ветвь. С постепенным сокращением производства гончарной посуды исчезла и глиняная игрушка.


title: Контрольная работа "Растения. Животные" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Контрольная работа
по теме «Растения. Животные»
Вариант 1

Часть А. выберите один или несколько правильных ответов

1. Животные отличаются от других организмов
   1) способностью питаться
   2) ростом
   3) активным передвижением
   4) способностью размножаться

2. Границы роста ограничены  у  большинства представителей царства…
   1) растения
   2) животные
   3) грибы

3. Животные существуют за счет…
   1) солнечного света и воды   2) Растений и других животных
   3) Полезных ископаемых и культурных растений

4. У животных клеток отсутствует…
   1) мягкая оболочка   2) ядро   3) твёрдая оболочка   4) цитоплазма

5. К многоклеточным животным относится
   1) бабочка    2) амёба   3) эвглена   4) инфузория

6. К беспозвоночным животным относятся
   1) черви    2) рыбы   3) лягушки   4) птицы

7. Причиной исчезновения животных является
   1) строгие правила и сроки охоты
   2) разведение пушных зверей
   3) вырубка леса
   4) создание зоопарков

8. По внешнему виду животного определите среду обитания
    1.      2.         3.

Часть В.

1.Выберите правильные ответы:
Какие признаки характерны только для растений:
А) ограниченный рост
 Б) рост в течении всей жизни
В) способны синтезировать органические вещества
Г) питаются готовыми органическими веществами
Д) имеют клетчатку в клетках
Е) содержат хитин

2.Установите соответствие:

Часть С.
Дайте полный развёрнутый ответ на вопрос.

Какие животные относятся к холоднокровным и теплокровным животным и объясните почему?
А) Рассмотрите рисунки животных в вопросе 8 из части А.
Б) Определите принадлежность каждого животного к определенной группе, запишите последовательно их систематику, начиная с «Царства Животные».
В) Объясните по каким признакам вы отнесли этих животные к определенным группам. Признаки запишите отдельно для каждого животного.

5 класс
Контрольная работа
по теме «Растения. Животные»
Вариант 2

Часть А. выберите один или несколько правильных ответов

1. Животные отличаются от других организмов
   1) способностью дышать
   2) клеточным строением
   3) питанием готовыми органическими веществами
   4) способностью размножаться

2. Если «А»  активно передвигаются, а «В» неподвижны, то…
   1) А-животные, В-растения
   2) А-растения, В-животные
   3) А-животные, В-животные

3. Всю жизнь, как правило, растут…
   1) бактерии   2) животные   3) растения   4) грибы

4. У животных клеток отсутствует…
   1) ядро   2) хлоропласты  3) цитоплазма    4) клеточная мембрана

5. Одноклеточными животными являются
   1) лягушка   2) амёба   3) рыба   4) ястреб

6. К позвоночным животным относится
   1) жук   2) бабочка   3) птица   4) медуза

7. Причиной исчезновения животных является
    1) хозяйственная деятельность человека
    2) создание Красной книги
    3) создание заповедников
    4) плохая забота о потомстве

8. По внешнему виду животного определите среду обитания
    1.    2.    3.

Часть В.

1. Выберите правильные ответы:
Какие признаки характерны только для животных:
А) ограниченный рост
Б) рост в течении всей жизни
В) способны синтезировать органические вещества
Г) питаются готовыми органическими веществами
Д) имеют клетчатку в клетках
Е) содержат хитин
2.Установите соответствие:

Часть С.
Дайте полный развёрнутый ответ на вопрос.

Назовите одинаковые органоиды одноклеточных животных и растений. Какие из них выполняют разные функции? Поясните в чём различие.
А) Рассмотрите рисунки животных в вопросе 8 из части А.
Б) Определите принадлежность каждого животного к определенной группе, запишите последовательно их систематику, начиная с «Царства Животные».
В) Объясните по каким признакам вы отнесли этих животные к определенным группам. Признаки запишите отдельно для каждого животного.


title: Внеклассное мероприятие "Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть.
Цель: способствовать нравственному развитию личности учащихся.
Задачи:
– познакомить с понятием “вежливость”, показать, в чем проявляется вежливость, показать необходимость употребления в речи “вежливых” слов;
– воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям;
– развивать познавательный интерес, расширить кругозор учащихся.

Ход мероприятия:
Ведущий:
- Сегодня  мы с вами совершим увлекательное путешествие в один необычный город.
В этом городе люди поздравляют друг друга с удачей, утешают и успокаивают в беде, уступают место старшим, помогают друг другу, любят делать друг другу подарки, говорят добрые и вежливые слова.
- Ребята, наверное, вы уже догадались. Как он называется?
Дети:   город  Вежливости
Ведущий:
И жители этого города живут под таким девизом «Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть»
- Как  вы это понимаете?
Ведущий:  Сегодня я предлагаю устроить праздник вежливости и доброты.

Баба Яга: Интересно! У них праздник, а меня не пригласили. Никакого праздника, никакой вежливости и доброты!
Ведущий: Послушайте, а вы кто?
Баба Яга: Неужели не понятно кто я? Приглядитесь-ка получше и сразу узнаете. Узнали? Кто я?
Баба Яга: Правильно Баба Яга- самая добрая и вежливая бабушка на свете!
Ведущий: А это мы сейчас проверим. Расскажи-ка нам бабушка, что значит быть добрым и вежливым человеком.
Баба Яга: Да, пожалуйста!
Если ты пришел к знакомым-
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», « спасибо»
Никому не говори.
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома-
Пригодится самому.
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Ведущий: Ребята, права ли Баба Яга? ( ответы детей)
Вижу, бабушка, тебе и вправду надо поучиться вежливости и доброте. Милости просим, будь нашим почетным гостем на празднике. ( Баба Яга садится на стул)

Ведущий:  Что значит быть добрым?
- Доброта – это стремление человека сделать счастливыми других. Она не требует наград, если сделал добро – забудь, а если получил от других, то помни.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Ведущий:  Ребята, а кого можно назвать вежливым?
- Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека .
 Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
До 16 века “вежа” означало “знаток” - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям и окружающему миру.
- Какие правила вежливости вы знаете?
Правила вежливости:
Вежливый человек не причиняет другим неприятностей и обид.
Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
1. Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите старухе.

2.И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки

3.И ежели вы вежливы ,
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.

4.И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея

5. Ежели вы вежливы,
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

6.И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами.

7.И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!

Ведущий: Для того, чтобы быть вежливым, мы должны знать волшебные слова, от которых становится теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека, рассеять плохое настроение. Давайте, ребята,  поиграем и вспомним вежливые слова.

Игра.
Дети (от каждого класса по 2 человека)  становятся в круг. Под музыку дети передают воздушный шарик. Музыка останавливается и тот, у кого в руках шарик, называет вежливое слово. Слова не должны повторяться.

Ведущий:
- Скажите, ребята, когда люди встречаются, то с каких слов обычно начинают свое общение?
Дети: Со слова «Здравствуйте».

- Правильно, люди начинают знакомиться со слова «здравствуйте». Это самое обычное и вместе с тем самое важное слово, с которого начинается общение людей, которое характеризует человека как вежливого и приветливого.

- А что же значит простое, обыкновенное слово «здравствуйте»?

- У каждого  слова есть своя тайна, история его происхождения. И мы сейчас с вами приоткроем эту тайну, и узнаем, когда впервые  появилось это слово.
- В очень далекие времена, когда жили пещерные люди: у них не было слов ни «здравствуйте», ни «до свидания». Но однажды они заболели и никак не могли выздороветь, и тот, кто был у них вместо врача (потому что настоящих врачей тогда не было), сказал им:
- Вы болеете оттого, что не желаете друг другу здоровья. Разве может быть здоровым человек, если ему никто не желает здоровья? Пещерные люди призадумались и решили говорить при встрече друг другу слово «Здравствуйте» – это значит будьте здоровы.
«Здравствуйте»– сказали они друг другу и сразу почувствовали себя лучше.
С тех пор люди здороваются друг с другом. Вот поэтому говорят, что слово «здравствуйте» – это волшебное слово, которое может помочь человеку в исцелении.

Ведущий: Ребята, давайте послушаем стихотворения о вежливых словах.
-Добрый день!- тебе сказали.
-Добрый день!- ответил ты.
Как две ниточки связали-
Теплоты и доброты.

-Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
-Здравствуй!- улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы-
Кому сказали, сколько раз?,

Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал - забывать.

Отменить, что ли слово « пожалуйста»-
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без  « пожалуйста»
Нам становится не уютно.

Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

Ведущий: Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о каком слове забыла Маша.
Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало.
И оно-то , как на грех,
Говорится  чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
 Это слово говорят,
Если вас благодарят.

Ведущий:
- Утром вы идете в школу и по дороге встретили одноклассников. Как поздороваетесь с ними?
- В школе вы увидели учителя. Кто должен поздороваться первым? Как вы поздороваетесь?
А если несколько учителей?
- Вечером на улице вы встретили соседа. Как вы поздороваетесь?
-Какие формы прощания вы знаете? Уходя из школы, как можно попрощаться с друзьями, учителем?
- Как можно попрощаться с людьми, которые куда-то уезжают? (счастливого пути)
- Какие вежливые слова вы говорите родителям, когда ложитесь спать?
Ведущий:
- Всегда ли человека, который знает вежливые слова, можно назвать воспитанным? Почему?
- Все вежливые слова хороши тогда, когда человек человеку действительно желает добра, здоровья и произносит их спокойным, ровным голосом. Мальчик Петрусь хотел быть вежливым, но не знал, как пользоваться вежливыми словами. Посмотрите, что у него получилось.
Инсценирование стихотворения И.Кульской  « Невежливая вежливость».

Обещал отцу Петрусь….
Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым здравствуй говорить!
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
 - С добрым утром дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку,
Да как дернет за косынку;
- Ты куда, Ярина, стой,
 Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку….
Как невежлива девчонка!

Нес вожатый горку книг,
А Петро с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
Извините, добрый вечер!
 - Ты, – вожатый закричал, -
И невежа и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?!
Ведущий: Вежлив ли был Петя? Почему?
Частушки
Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
Извините, тётя Сима,
Я вам больше не батрак.

Коля ссорится с друзьями
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки

Мама шла из магазина,
Рядом с ней шагала Зина.
Не догадывалась дочь
Маме груз нести помочь.

Петя ловко ловит рыбу,
Может лодку смастерить
Только « здравствуйте», « спасибо»
Не умеет говорить

Витя парень ничего,
Только он кусается.
Все собаки от него
Наутёк бросаются.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.

Игра “Вежливо  - невежливо”.
Правила. Если я называю вежливый поступок – вы хлопаете в ладоши. Если  невежливый поступок   – вы  топаете ногами.
- Поздороваться при встрече
- Толкнуть и не извиниться
- Свистеть, кричать, шуметь в школе.
- Уступить место старшим.
- Не вставать на обращение учителя.
- Помочь старушке перейти улицу.
-Уходя  попрощаться.
Ведущий : Есть много пословиц о доброте, дружбе, вежливости.  Пословицы рассыпались. Давайте попробуем их собрать.
Конкурс «Собери пословицу»
Доброе слово лечит, злое калечит.
Злой не верит, что есть добрый.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Добро помни, а зло забывай.
За добро  добром плати.
Худо тому, кто добра не делал никому.
Ведущий :  Пока ребята собирают пословицы, я проверю, все ли запомнили вежливые слова.  Я начну стихи, а вы их продолжите.
Дядя Саша огорчен.
Рассказал он вот о чем…
«Видел Настю-октябренка
Я на улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в первый класс!
Но давно уже от Насти
Я не слышал слова …(здрастьте)
А слово-то какое –
Очень дорогое!
Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но -  представьте! – зря от Вити
Ждал я слова …( извините).
А слово-то какое –
Очень дорогое!
Он про внучку говорил:
- Экая досада!
Я портфель ей подарил,
Вижу, очень рада!
Но нельзя молчать, как рыба,
Ну сказала бы …(спасибо).
А слово-то какое –
Очень дорогое!

Ведущий: - А сейчас давайте поиграем. Игра “Не ошибись, пожалуйста”
- Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову “волшебное слово”.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Руки вперед.
Ведущий:.
- Всю жизнь, с самого детства, человек познает “что такое хорошо и что такое плохо”. Люди понимают: за все, что для тебя делают хорошего, надо платить добром и душевным теплом.
- Доброта — признак силы, великодушия. Но добру противостоит зло, и между ними постоянно идет борьба. Цель жизни каждого человека состоит в том, чтобы победить зло и принести в мир добро.
Игра «Добро и зло на чашах весов».
- Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Нам в этом помогут узнать старинные весы?
- На одной чаше весов лежит зло. (Капли с надписями: зависть, жадность, грубость, предательство, ложь, война).
- Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы чаша весов с добром перевесила. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили и совершают люди вокруг вас, и по капельке положим на чашу весов с добром. (Дети подходят и говорят о своем добром деле и кладут на чашу свою капельку). Вскоре чаша весов с капельками добра перевешивает чашу с капельками зла.
- Вот видите, ребята, как можно победить зло, так и в жизни: капельки добра сливаясь, превращаются в ручейки, ручейки в реки, реки в моря, моря в океаны.
Ведущий: А сейчас задачи не на сложение, а на уважение.
1) На перемене мальчики носились как угорелые. А Игорь, конечно, быстрее всех. И, неудивительно, что он впопыхах налетел на учительницу, чуть не сбив ее с ног. Анна Васильевна остановила Игоря и спросила:
- Что нужно сказать?
- Здрасьте! – ответил Игорь.
После этих слов ребята рассмеялись.
- Почему ребята засмеялись, когда услышали ответ Игоря? Можно Игоря назвать вежливым человеком, ведь он употребляет в своей речи вежливые слова?

2) Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?» Обращаясь к прохожему, мальчик допустил 3 ошибки. Какие? ( Мальчик должен был спокойно спросить: «Скажите, пожалуйста, который час?»)
3) Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11 лет? (Тот, кто вежливее)

4) Кате надо было срочно обратиться к учительнице, а та говорила с другой учительницей. Катя  подбежала и сказала: «Елена Петровна….» Какую ошибку вы заметили? (Надо подождать, пока учителя закончат разговор, или сказать  «извините», а затем обращаться к учителю.)

Ведущий: Предлагаю поиграть в поэтическую игру «Словарь вежливых слов»
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)
Зазеленеет даже пень, когда услышит… (добрый день)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы… (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь… (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,  говорим… (простите, пожалуйста)
Даже во Франции и  Дании на прощанье говорят… (до свидания)
Ведущий:  Ребята, много славных дел ждёт вас впереди, но, прежде всего, вы должны вырасти настоящими людьми, добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с самого детства.
 А сейчас мы с вами произнесем клятву «Добрых и вежливых». Я буду читать текст, а вы повторять слова «Клянемся добрыми и вежливыми быть».
Клянемся добрыми и вежливыми быть!
Всегда спасибо говорить,
Добрый день и до свидания –
Нет в мире выше звания!

Клянемся добрыми и вежливыми быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету –
Науку помнить эту.

Клянемся добрыми и вежливыми быть!
В борьбе со злом добро добыть,
Невежу разить мечом волшебным,
И строгим словом, и целебным.

Клянемся добрыми и вежливыми быть!

Песня «Если добрый ты…»

Ведущий: Ну, что понравился, Баба Яга, тебе наш праздник?
Баба Яга: Да, очень понравился!
Ведущий: И что ты скажешь ребятам?
Баба Яга: Надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть,
И завертится Земля быстрей,
Если станем мы хоть чуточку добрей.
Теперь я стала очень доброй и вежливой Бабусей Ягусей.

Ведущий: А я вам, ребята, хочу пожелать
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей.
Делай доброе дело —
Ради счастья друзей!


title: Контрольная работа "Жизнедеятельность клетки" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Жизнедеятельность клетки»
Вариант 1
Правильно ли данное высказывание (да - нет)
Световая фаза фотосинтеза протекает только на свету.
Ассимиляция и диссимиляция – синонимы.
Антикодон т-РНК  УУЦ соответствует кодону и-РНК  ААГ.
Один кодон кодирует несколько аминокислот.
В результате энергетического обмена получается 38 АТФ.

Выберите правильные ответы.
Результатом световой фазы являются:
Глюкоза
Ионы водорода
Кислород
Углекислый газ
Необходимым условием для темновой фазы фотосинтеза являются:
Наличие солнечного света
Вода
Углекислый газ
АТФ
Соединение простых веществ в сложные называется:
Метаболизмом
Ассимиляцией
Анаболизмом
Катаболизмом.
Субстратом для энергетического обмена не являются:
Углеводы
АТФ
Жиры
Белки
Каждая аминокислота кодируется:
2-мя нуклеотидами
4-мя нуклеотидами
1-им нуклеотидом
3-мя нуклеотидами
Процесс переписывания информации с ДНК на и-РНК называется:
Биосинтезом
Редупликацией
Трансляцией
Транскрипцией
Аминокислоты к месту сборки белка доставляются молекулами:
ДНК
Белка
т-РНК
и-РНК
Кодон и-РНК УУЦ соответствует триплету ДНК:
ААГ
ТТЦ
ТТГ
ААЦ

Закончите предложение.
Совокупность процессов, протекающих в клетке, называется …
Организмы, способные синтезировать органические вещества из неорганических, называются …
Подготовительный этап энергетического обмена протекает в …
Биологический смысл энергетического обмена состоит в образовании …
Биологический смысл процесса фотосинтеза состоит в образовании …

1. На основании участка ДНК: ААЦГГТАТАЦГГГАЦ  построите и-РНК, 2 цепочку ДНК, а также т-РНК к каждому кодону.
2. Определите принадлежность организмов к определенной группе  питания, объясните свой выбор.
Медведь, земляника, гриб-трутовик.
3. Объясните зачем растениям необходим солнечный свет с точки зрения процесса фотосинтеза

Контрольная работа по теме «Процессы метаболизма в клетке»
Вариант 2
Правильно ли данное высказывание (да - нет)
Гликолиз протекает в митохондриях.
Фотосинтез и дыхание – противоположные процессы.
Одна аминокислота кодируется несколькими кодонами (триплетами).
Один ген кодирует один белок.
Побочный продукт фотосинтеза – глюкоза.

Выберите правильные ответы.
Результатом темновой фазы являются:
АТФ
Вода
Кислород
Глюкоза
В процессе окисления в клетках животных образуется:
Глюкоза
Углекислый газ
Молочная кислота
АТФ
К процессам диссимиляции относится:
Фотосинтез
Энергетический обмен
Синтез белка
Синтез углеводов
Кислород, выделяющийся при фотосинтезе, образуется при распаде:
Глюкозы
АТФ
Воды
Белков
Одну аминокислоту кодируют:
2-мя нуклеотидами
4-мя нуклеотидами
1-им нуклеотидом
3-мя нуклеотидами
Процесс перевода информации с и-РНК в белок называется:
Биосинтезом
Редупликацией
Трансляцией
Транскрипцией
Информация из ядра к рибосоме доставляется молекулами:
ДНК
Белка
т-РНК
и-РНК
Антикодон и-РНК  ЦУА соответсвует триплету ДНК:
ААУ
ТТЦ
ТТА
ГАТ

Закончите предложение.
Совокупность реакций синтеза, протекающих в клетке, называется …
Организмы, не способные синтезировать органические вещества из неорганических, и потому питающихся готовыми органические вещества, называются …
Гликолиз протекает в …
Биологический смысл митоза состоит в образовании …
Биологический смысл процесса трансляции состоит в …

1. На основании участка ДНК: ГААТГААААТЦГГТЦ  построите и-РНК, 2 цепочку ДНК, а также т-РНК к каждому кодону.
2. Определите принадлежность организмов к определенной группе  питания, объясните свой выбор.
Кузнечик, гриб - пеницилл,  циано-бактерии
3. Объясните зачем растениям необходим хлорофилл в процессе фотосинтеза.


title: Конспект ОД "Предмет тонет или не тонет?"

extracted_text:
План-конспект образовательной деятельности с дошкольниками
Возраст: вторая младшая дошкольная группа (3-4 года)
 Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Предмет тонет или не тонет?»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Методы и приемы: игровой, наглядный, практический, словесный,
художественное слово.
Интегрированные виды детской деятельности: Познавательно-игровая,
коммуникативно-познавательная, музыкально-игровая, двигательно-игровая,
конструктивно-познавательная
Педагогические технологии: ЗОЖ технология, интерактивные педагогические
технологии - «В кругу», «В парах», «По цепочке», «Хоровод», «На
усложнение», «Индивидуальная деятельность с ребенком», «Незаконченное
предложение», «Мозговой штурм»; ИКТ- технология; социоигровая технология В.
Букатова - «Ритуал начала занятия», «Рефлексия».
Цель: Формирование представления о воде и о физических свойствах предметов,
изготовленных из разного материала (камень, пластмасса, стекло, металл,
дерево) тонут или не тонут; развитие творческого мышления через
познавательно- исследовательскую деятельность и познания окружающего мира.
Задачи
Познавательное развитие:
 - Формирование представления о воде и о физических свойствах предметов,
изготовленных из разного материала (камень, пластмасса, стекло, металл,
дерево);
- Мотивировать детей к проведению простейших опытов, наблюдению и
установлению причинно-следственных связей между свойствами материала и
способами его использования (тяжелые предметы из металла, стекла, камня
тонут, а легкие предметы из дерева и пластмассы не тонут);
- Формирование умения ориентироваться в пространстве (на интерактивной
доске).
 Речевое развитие:
-Упражнять в образовании в речи относительных прилагательных (деревянный.
каменный, пластмассовый, стеклянный, металлический, тяжелый-легкий);
- Продолжать формировать умение использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения.
Социально-коммуникативное развитие
- Формировать умение соблюдать безопасное поведение во время
исследовательской и игровой деятельности;
- Совершенствовать коммуникативные навыки через общение с детьми и
взрослым;
- Формировать гендерные отношения.
Художественно-эстетическое развитие
- Развивать художественное – эстетическое восприятие: чувственное
восприятие художественного слова, образное восприятие стихотворения, умение
отгадывать загадки, воспитывать интерес к художественному слову;
- Развивать эмоциональную отзывчивость музыкального произведения «шум воды
и пенье птиц».
Физическое развитие:
 - Развивать эмоциональную сферу детей и психологический комфорт.
Активизация словаря:
Прилагательные: деревянный. каменный, пластмассовый, стеклянный,
металлический, тяжелый-легкий, прозрачная, светлая мокрой, теплой,
холодной, питьевой, дождевой, морской.
Существительные: стекло, камень, дерево, пластмасса, металл, вода, предмет,
эксперимент, опыт.
Глаголы: экспериментировать, помыться, умыться, убраться, наесться,
напиться.
 Предварительная работа: Чтение художественной литературы о воде,
элементарные опыты и игры с водой, знакомство с металлическими,
деревянными, стеклянными, пластмассовыми предметами и их свойствами.
Рассматривание иллюстраций о том, что и кто может плавать, а что тонет.
Альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Вода», «Вода в природе»,
«Использование воды человеком»; игрушки, предметы-заместители для
дидактических игр «Наоборот», «Тяжелый – легкий», «Предмет тонет – не
тонет!
Материал:
 Демонстрационный материал: мультимедийная презентация Power Point «Вода»,

музыкальная фонограмма «Детский праздник», загадка, стихотворения, надутый
воздушный шар голубого цвета, мольберт, схема –алгоритм проведения опытов
 бумажный полотенца, интерактивная дидактическая игра «Предмет тонет или
нет?», одноразовая прозрачная емкость  с водой, предметы по 1 штуке
(металлический, деревянный, стеклянный ,пластмассовый), интерактивная
дидактическая игра «Что тонет,  а что не тонет?»
Раздаточный материал: одноразовые прозрачные емкости с водой, предметы на
каждого ребенка по 1 штуке (металлический, деревянный, стеклянный,
пластмассовый). надутые воздушные шары голубого цвета на каждого ребенка
Раздаточный материал на усложнение: 1 предмет из камня на усложнение

                                                           ХОД ОД
                                               Организационный момент
                 (Социоигровая технология В Букатова «Ритуал начала
занятия»)
                                                 Игра- приветствие
 (Звучит музыка –фонограмма.   Воспитатель встречает детей на ковре)
- Здравствуйте, ребята дорогие! Я -  рада встречи с вами
              Малоподвижная психологическая игра «Круг дружбы»
(Воспитатель-  предлагает детям встать вкруг, взяться за руки и улыбнуться
и поприветствовать друг-другу, читает стихотворение)
А сейчас соберемся дружно в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
                                        (ИКТ- технология, презентация «Вода
и жизнь»)
-- Проходите, пожалуйста к стульчикам рассаживайтесь поудобнее. Мальчики,
не забывайте пропускать девочек вперед! Сегодня мы с вами поговорим, а в
прочем внимательно посмотрите на экран, послушайте и отгадайте сами.
(Воспитатель включает презентацию, смотрят на экран.  воспитатель
загадывает загадку, дети отгадывают)
                                                    Загадка
Говорят, она везде:
Она и туча, и туман,
Снег и лед, море и океан,
Лужа, пруд, ручей, родник
Озеро, река -  всегда
В них отыщется ….  (Вода)
                          Беседа о воде (ИКТ- технология, презентация «Вода
и жизнь»)
-  Верно! Это вода, которая условно она обозначается капелькой. Вода - это
наша жизнь, с водой связано много интересного. Трудно найти на Земле место,
где бы не было воды, она есть всюду. Наша планета Земля состоят из 70 %
воды, которая содержится в земле, в растениях, в животных и человек состоят
из 70 % воды, а еще она бывает в виде инея, сосульки, узора на окне, града
и дождя, пара и течь из водопроводного крана.
- Ребята, для чего нам нужна вода (Ответы детей).
- Верно! Без неё нам не убраться, умыться, не помыться, не наесться, ни
напиться! Могу уверенно я заключить без воды нам не прожить!

                                                    Основная часть
  Дидактическая игра с воздушным шаром малой подвижности «Скажи какая?»
Интерактивные педагогические технологии «Хоровод» и «Незаконченное
предложение»
- Ребята, посмотрите, у меня в руках воздушный шарик голубого цвета, он
похож на капельку воды.  Проходите на ковер, встаньте, пожалуйста в круг, а
я встану в центр круга и каждому из вас по очереди буду передавать
воздушный шарик, а вы будете называть какой бывает вода, возвращать шарик
мне и говорить: «Вода бывает…. (Дети называют   вода бывает: мокрой,
прозрачной, теплой, холодной, питьевой, дождевой, морской )
-  Молодцы! Здорово поиграли.
              Экспериментально-поисково-исследовательская деятельность
             Интерактивная педагогическая технология «В кругу»
              Дидактическая игра «Расскажи о из чего сделан предмет»
- А теперь я предлагаю вам пройти к столу,  на  котором  лежат  предметы  из
разного материала: из  металла,  дерева,  пластмассы  и  стекла.   Мальчики,
пропустите, пожалуйста, девочек вперед. Возьмите любой предмет, который  вам
нравиться. Как вы думаете из какого материала он сделан»
-(ИНД) Ваня, скажите, из какого материала твой предмет? (Ответ ребенка -  из
дерева).
- А раз дерева, то какой он? (Ответ ребенка- деревянный)
-(ИНД) Маша,  у  тебя  из  какого  материала  предмет?  (Ответ  ребенка-  из
пластмассы, пластмассовый)
- Ребята, у кого металлический предмет? (Ответ ребенка)
-(ИНД) Саша, из какого материала сделан предмет у тебя?   (Ответ  ребенка  –
из железа, из металла)
- Ребята, если предмет сделан из  стекла,  то  он  какой?  (Ответы  детей  -
Стеклянный)
- Как вы думаете, если эти предметы опустить в воду  потонут  они  или  нет?
(Ответы детей)
- Положите, пожалуйста, предметы обратно на стол, и я вам предлагаю
проверить какие из этих предметов тонут, а какие нет.  Проходите,
пожалуйста к столам для эксперимента, где для каждого приготовлены предметы
для экспериментирования. Мальчики, не забывайте пропускать девочек вперед.

(Дети  проходят  к  столам,  на  которых  для  каждого  ребенка  приготовлен
пластиковая прозрачная емкость с водой и тарелка  с  предметами  из  дерева,
металла, пластмассы и стекла, бумажные полотенца и для педагога)
             Закрепление правил безопасности при проведении эксперимента
-Ребята, работать мы будем в фартуках для того, чтобы одежда осталась
сухой, если вода вдруг прольется, но чтобы этого не случилось и вода не
пролилась, не толкайте друг друга и не двигайте емкость с водой. Обратите
внимание на мольберт, там расположена схема действий для проведения
эксперимента. Сначала мы берем предмет, затем аккуратно опускаем его в
воду. И наблюдаем тонет он или нет.  А давайте начнем проводить опыты
                                         Опыт №1. «Стекло тонет или нет?».
Воспитатель берет первый предмет (стеклянный шарик) опускает в воду.
- Посмотрите я беру стеклянный шарик и опускаю его в воду. Что произошло с
шариком? (ответы детей) Он утонул.
- Попробуйте сделать тоже самое, может у вас будет иначе.
(Дети проводят опыт №1)
                                   Опыт №2. «Дерево не тонет».
Воспитатель берет следующий предмет (деревянный) опускает в воду.
- Теперь я  возьму  предмет  из  дерева,  также  опускаю  его  в  воду.  Что
произошло? Предмет утонул или нет? (Ответы детей)
- Правильно, дерево в воде не тонет. Повторите и вы этот опыт
(Дети опускают деревянный предмет в воду, наблюдают – опыт №2)
                                 Опыт №3. «Потонет ли металл?».
- Ребята, я беру металлический предмет и опускаю  его  в  воду,  он  у  меня
потонул. В теперь вы попробуйте опустить металлический предмет, может у  вас
будет иначе.
(Дети проводят опыт №3)
                                 Опыт №4. «Плассмасовый предмет –не тонет».

 -  Возьми пластмассовый предмет и опустите в воду.   Скажите, пожалуйста,
потонул он или нет. (ответы детей).  Давайте я теперь попробую. У меня тоже
не потонул.  предметы из пластмассы не тонут
                  Индивидуальная работа на усложнение
                             Опыт №5.  «Тонет это или нет?»
-(ИНД) Миша, посмотри у тебя остался один предмет. Как ты думаешь из какого
он материала (Ответ ребенка: из камня) Давай проверим, потонет он или нет,
опусти его в воду. Что с ним произошло? (Ответ ребенка-  потонул)
- Все верно предметы из камня тонут
                                 «Обобщающий вывод по опытам»
                        Интерактивная педагогическая технология «Мозговой
штурм»
- Ребята, давайте теперь обобщим из каких материалов предметы не тонут
(Ответы детей- из дерева и пластмассы) А из каких тонут? (Ответы детей- из
металла и стекла) - А еще я вам открою секрет металлические, стеклянные,
каменные предметы тяжелее, чем предметы из пластмассы и дерева, поэтому они
и тонут.
- Молодцы! Вот как много мы узнали, а теперь давайте отдохнем
                               Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять
                                 технология ЗОЖ
Раз, два, три, четыре, пять
Любят капельки играть
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг
Мы плечами чик-чик.
Раз туда, два сюда
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали,
Руки к верху все подняли
Раз, два, раз, два (хлопки в ладоши)
Вот и кончилась игра!
-  Замечательно отдохнули, поиграли, а теперь проходите к фланелеграфу,
располагайтесь поудобней
               Интерактивная дидактическая игра «Тонет не тонет»
                                        ИКТ –технология
-Ребята, подойдите, пожалуйста, к интерактивной доске сейчас мы с вами
поиграем    Пусть девочки первыми определят и покажут картинки   предметов
которые тонут (картинки с такими предметами закрываются). Мальчики,
посмотрите, все девочки справились с задачей. Хорошо. Все правильно! А
теперь мальчики найдут картинки предметов, которые не тонут, а девочки
проверят.  Молодцы! Все справились с заданием и вспомнили, что тяжелые
предметы (стекло и металл) тонут, а легкие (пластмасса и дерево) нет. (Игру
можно повторить, только мальчики будут определять картинки предметов,
которые тонут, а девочки- картинки предметов, которые не тонут)
                                    Заключительная часть
      Социоигровая технология В. Букатова «Рефлексия», ИКТ- технология
(Воспитатель включает презентацию последние слайды, на экране слайд о воде,
звучит фонограмма «Шум воды и пенье птиц. Воспитатель предлагает детям
пройти на ковер, подводит итоги)
-  Ребята, проходите на ковер. Как много мы сегодня увидели и узнали, о том
где вода встречается, из какого материала бывают предметы, тонут они или
нет. Давайте вспомним что мы делали?  (Ответы детей: поиграли танцевали,
проводили опыты, смотрели презентацию о воде …)
- Совершенно верно. Спасибо вам, ребята!  Мне с вами было интересно!
Давайте возьмемся за руки и скажем
Нужно   помнить   всегда!
Символ жизни на Земле - вода!
Вода – это радость земли
Вода – это счастье земли.
Вода – это чудо земли.
Экономь ее и береги
Мы ведь на планете не одни!
И на память о нашей встрече, я хочу подарить каждому из вас воздушный шарик
голубого цвета, который похож на капельку воды.  Много вам радости, улыбок,
и хорошего настроения. (Воспитатель раздает детям шарики).
- До свидания ребята!
 (Дети прощаются, говорят- «До свидания». Звучит музыка -фонограмма ИКТ)
  В свободной деятельности можно предложить детям авторскую настольную
дидактическую игру «Что тонет, а что не тонет?»  В игре дети закрепляют
знания о физических свойствах воды и предметов, выполненных из разных
материалов.
 Список литературы
 1. Брозаускас Л.Г. «Полезные игры и задания для дошколят», Санкт -
    Петербург «Литера» 2008 г.
 2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
    дошкольников. – М.: «Мазаика-Синтез», 2012
 3. Доскин, В. А. Растем здоровыми /пособие для воспитателей, родителей и
    инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева–М: «Просвещение»,
    2002.
 4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и
    эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд. испр.
    – М.: ТЦ Сфера, 2010
 5. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для
    детей от 3 до 7 лет. / Автор – составитель: Зубкова Н.М. – СПб: Речь,
    2006.
 6.  Иванова А.И.  «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду».
    Творческий центр Москва 2008г.
 7.   Карепова Т.Г. Формирование ЗОЖ у дошкольников. – Волгоград, 2009
 8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя», Москва, «Мозаика синтез»
    2006 г.
 9. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной
    экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. – Волгоград: «Учитель»,
    2013
10. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
    Экспериментирование – СПБ: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011.
11.  Малофеева Н.Н. Энциклопедия дошкольника. – М.: ЗАО «РОСМЭН –ПРЕСС»,
    2007.
12.  Основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под
    редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-
    Синтез, 2013
13. Примерной основной программы дошкольного образования «Развитие +» под
    редакцией А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие +»,
    2013
14.  Скоролупова А.  «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме
    «Вода»». Скрипторий Москва 2003г.
                                     Логика совместной деятельности
|Детская           |Формы и методы организации совместной деятельности     |
|деятельность      |                                                       |
|Двигательная      |Физкультурная минутка                                  |
|Игровая           |Дидактические правила, игровые упражнения              |
|Коммуникативная   |Беседы, вопросы                                        |
|Чтение            |Загадывание загадки, прослушивание стихотворения       |
|Музыкальная       |Прослушивание музыкального произведения                |
|Художественно-    |Просмотр презентации                                   |
|эстетическая      |                                                       |

  |Этапы          |Деятельность воспитателя   |Деятельность       |Ожидаемые результаты      |
|               |                           |воспитанников      |                          |
|Мотивационно - | Приветствие детей.        |Дети заходят в зал |Совершенствование         |
|целевой        |Малоподвижная              |под музыку         |коммуникативных навыков в |
|               |психологическая игра «Круг |Встают в круг      |процессе взаимодействия   |
|               |дружбы   Социоигровая      |повторяют движения |взрослого с ребенком.     |
|               |технология В Букатова      |и слова.           |Развитие эмоциональной    |
|               |«ритуал начала занятия»    |                   |сферы детей и             |
|               |Игра- приветствие          |                   |психологического комфорта.|
|               |Воспитатель встречает детей|                   |Формирование умения       |
|               |на ковре. Воспитатель-     |                   |соблюдать безопасное      |
|               |предлагает детям встать    |                   |поведение во время игровой|
|               |вкруг, взяться за руки и   |                   |деятельности.             |
|               |улыбнуться и               |                   |                          |
|               |поприветствовать           |                   |                          |
|               |друг-другу, читает         |                   |                          |
|               |стихотворение.             |                   |                          |
|               |Загадка о воде             |Дети рассаживаются |Совершенствование         |
|               |Икт -технология            |на стульчиках,     |коммуникативных навыков в |
|               |Воспитатель предлагает     |смотрят музыкальную|процессе взаимодействия   |
|               |детям пройти и             |презентацию «Вода –|взрослого с ребенком.     |
|               |расположиться на           |это жизнь». С      |Развитие умения отгадывать|
|               |стульчиках, включает       |фонограммой «Шум   |загадки                   |
|               |презентацию «Вода-это      |воды» и отгадывают |                          |
|               |жизнь», загадывает загадку |загадку            |                          |
|               |                           |                   |                          |
|               |                           |                   |                          |
|               |Беседа о воде              |Дети смотрят       |Совершенствование         |
|               |(ИКТ- технология,          |презентацию,       |коммуникативных навыков в |
|               |презентация «Вода и        |слушают, отвечают  |процессе взаимодействия   |
|               |жизнь»).                   |на вопросы         |взрослого с ребенком.     |
|               |Воспитатель проводит беседу|                   |Формирование представления|
|               |о воде, задает наводящие   |                   |о физических свойствах    |
|               |вопросы                    |                   |воды Закрепление          |
|               |                           |                   |глагольного словаря       |
|Содержательно  |Дидактическая игра с       |Дети берут в руки  | Знакомство детей с       |
|-деятельностный|воздушным шаром малой      |воздушный шар и    |физическими свойствами    |
|               |подвижности «Скажи какая?» |заканчивают        |воды. Развитие            |
|               |Интерактивные              |предложение: Вода  |творческого мышления через|
|               |педагогические технологии  |бывает прозрачная, |познавательно-            |
|               |«Хоровод» и «Незаконченное |холодный и т.д.)   |исследовательскую         |
|               |предложение»               |                   |деятельность и познания   |
|               |Воспитатель стоит в кругу и|                   |окружающего мира.         |
|               |по очереди передает каждому|                   |Упражнять в образовании в |
|               |ребенку воздушный шар      |                   |речи относительных        |
|               |                           |                   |прилагательных            |
|               |Экспериментально-поисково-и|Дети проходят к    |Закрепление правил        |
|               |сследовательская           |столу, берут       |безопасности при          |
|               |деятельность               |предмет и говорят  |проведении эксперимента.  |
|               |Дидактическая игра         |из какого предмета |Знакомство детей с        |
|               |«Расскажи о из чего сделан |он сделан.         |физическими свойствами    |
|               |предмет» Интерактивная     |Дети кладут        |предметы из разного       |
|               |педагогическая технология  |предметы проходят к|материала: из металла,    |
|               |«В кругу»                  |столу для          |дерева, пластмассы и      |
|               |Воспитатель предлагает     |экспериментирования|стекла. Упражнение в      |
|               |детям пройти к столу, на   |                   |образовании в речи        |
|               |котором лежат предметы из  |                   |относительных             |
|               |разного материала: из      |                   |прилагательных и          |
|               |металла, дерева, пластмассы|                   |существительных.          |
|               |и стекла, взять каждому    |                   |                          |
|               |предмет и рассказать из    |                   |                          |
|               |какого материала он сделан.|                   |                          |
|               |Затем воспитатель          |                   |                          |
|               |предлагает положить предмет|                   |                          |
|               |на стол и пройти к другому |                   |                          |
|               |столу для                  |                   |                          |
|               |экспериментирования.       |                   |                          |
|               |Закрепление правил         |Дети слушают       |Закрепление правил        |
|               |безопасности при проведении|                   |безопасности при          |
|               |эксперимента               |                   |проведении эксперимента,  |
|               |Воспитатель уточняет и     |                   |формирование правил       |
|               |закрепляет правила         |                   |безопасности при          |
|               |безопасности при проведении|                   |экспериментировании       |
|               |эксперимента               |                   |                          |
|               |Экспериментально- поисково-|Дети самостоятельно|Установление причинно –   |
|               |исследовательская          |проводят опыты     |следственных отношений.   |
|               |деятельность               |отвечают на        |Знакомство детей с        |
|               |Интерактивная              |вопросы, обследуют |физическими свойствами с  |
|               |педагогическая технология  |предметы, делают   |физическими свойствами    |
|               |«Большой круг»             |выводы             |предметы из разного       |
|               |Опыт №1. «Стекло тонет или |                   |материала: из металла,    |
|               |нет?».                     |                   |дерева, пластмассы и      |
|               |Опыт №2. «Дерево тонет».   |                   |стекла Упражнение в       |
|               |Опыт №3. «Потонет ли       |                   |образовании в речи        |
|               |металл?».                  |                   |относительных             |
|               |Опыт №4 «Пластмассовый     |                   |прилагательных,           |
|               |предмет не тонет»          |                   |существительных,          |
|               |ИНД работа на усложнение   |                   |закрепление глагольного   |
|               |Опыт №5. «Тонет или не     |                   |словаря                   |
|               |тонет?»                    |                   |                          |
|               |«Обобщающий вывод по       |                   |                          |
|               |опытам»                    |                   |                          |
|               |Интерактивная              |                   |                          |
|               |педагогическая технология  |                   |                          |
|               |«Мозговой штурм»           |                   |                          |
|               |Воспитатель проводит опыты,|                   |                          |
|               |делает выводы              |                   |                          |
|               |Физминутка- Технология ЗОЖ |Дети проходят на   |Развитие способности детей|
|               |Воспитатель проговаривает  |ковер, повторяют   |к   игровому творчеству.  |
|               |слова и показывает         |движения           |Желание выполнять         |
|               |движения, дети повторяют   |                   |двигательные действия,    |
|               |слова и движения           |                   |развитие эмоциональной и  |
|               |                           |                   |психологической сферы.    |
|               |Интерактивная дидактическая|Дети подходят к    |Совершенствование         |
|               |игра «Тонет не тонет»      |интерактивной      |социально-коммуникативных |
|               |ИКТ –технология            |доске, играют      |навыков в процессе        |
|               |Воспитатель предлагает     |                   |взаимодействия взрослого с|
|               |детям подойти к            |                   |ребенком.  Установление   |
|               |иньерактивной доске и      |                   |причинно – следственных   |
|               |поиграть. В ходе игры      |                   |отношений.                |
|               |воспитатель задает         |                   |Формирование умения       |
|               |наводящие вопросы.         |                   |ориентироваться в         |
|               |                           |                   |пространстве (на          |
|               |                           |                   |фланелеграфе). Закрепление|
|               |                           |                   |представления о воде и о  |
|               |                           |                   |физических свойствах      |
|               |                           |                   |предметов, изготовленных  |
|               |                           |                   |из разного материала      |
|Оценочно -     |Заключительная часть       |Дети вместе с      |Развитие эмоциональной и  |
|рефлексивный   |Рефлексия                  |воспитателем       |психологической сферы     |
|               |Социоигровая технология В. |подводят итоги,    |детей. Закрепление        |
|               |Букатова «Рефлексия», ИКТ- |берутся за руки,   |полученных знаний.        |
|               |технология.                |повторяют слова за |Совершенствование         |
|               |Воспитатель включает       |воспитателем.      |коммуникативных навыков в |
|               |презентацию последние      |                   |процессе взаимодействия   |
|               |слайды,на экране слайд о   |                   |взрослого с ребенком      |
|               |воде ,  звучит фонограммв  |                   |                          |
|               |«Шум воды и пенье птиц.    |                   |                          |
|               |Воспитатель предлагает     |                   |                          |
|               |детям пройти на ковер,     |                   |                          |
|               |подводит итоги             |                   |                          |
|               | Воспитатель прощается с   |Дети получают      |                          |
|               |детьми   и раздает детям   |воздушный шар,     |                          |
|               |воздушный шарик голубого   |прощаются,говорят  |                          |
|               |цвета, который похож  на   |«До свидания»,     |                          |
|               |капельку воды . Звучит     |слушают музыку,    |                          |
|               |музыка -фонограмма.        |выходят из зала    |                          |
|               |Воспитатель –   провожает  |                   |                          |
|               |детей                      |                   |                          |
|               |                           |                   |                          |

-----------------------
              Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
     детский сад № 49 «Веселые нотки, 4 корпус, г. о. Тольятти

                          Конспект образовательной деятельности
                    с детьми дошкольного возраста 3-4 года
                            (2 младшая группа)

                                             на тему:
                    «Предмет тонет или не тонет?»

                                         [pic]

                                              Подготовила:
                                              Воспитатель= Тришина Юлия
Юрьевна

                                    г.Тольятти, 2017 г.


title: Презентация "Промыслы на Кубани"

extracted_text:
Промыслы на Кубани
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 5 города Курганинска Краснодарского края
Черепова Марина Валентиновна

         Кубань, в силу специфики своего исторического развития, является уникальным регионом, где на протяжении уже двух столетий элементы традиционной восточно-украинской культуры находятся в тесном взаимодействии с элементами южнорусской культуры.
          С земледелием и скотоводством определенную роль в казачьем быту и занятиях играли различные промыслы и ремесла: кузнечное и гончарное, обработка дерева, лозоплетение, ткачество, вышивка, художественная обработка металла, изготовление изделий из кожи и войлочной шерсти.

         С конца XIX века в искусстве народных кубанских мастеров преобладают мотивы русских, украинских и кавказских традиций.

 Искусство художественной обработки дерева имеет на Кубани глубокую традицию и в настоящее время широко развивается. Лесные богатства Кубани издавна сделали дерево наиболее доступным и любимым материалом в народных промыслах: тележном, колесном, обозном, корытном, клепочном и других. Деревянная посуда – бочки, ведра, корыта, чаши, ложки, ступы, мешалки и другие предметы изготавливались во всех горных и предгорных станицах, богатых лесом. Из дерева казаки любили мастерить мебель, резные зеркала, наличники окон, деревянные резные надкрылечные зонты, сундуки с росписью.

                 Гончарное ремесло на Кубани было распространено в местах, где имелась глина, пригодная для изготовления керамики. Краевед И.Д. Попко называет четыре основных района, где гончарное дело получило значительное развитие. Это станицы Пашковская, Старощербиновская, Рождественская и Баталпашинская. Станицы Пашковская и Елизаветинская обладали лучшими на Кубани залежами гончарной глины. В основном, выделывалась простая посуда, незатейливые игрушки для детей, часто гончарное производство соединялось с выделкой кирпича.
           Трудно выделить типичные, характерные только для Кубани черты керамики. Одной из причин является то, что ремеслом занимались, главным образом, иногородние и переселенцы из различных районов страны. Они приносили с собой профессиональные навыки, художественные приемы, характерные для определенного района.

         На Кубани гончары пользовались большим почетом и уважением, о них слагались песни, сказки, пословицы. Формы кубанской керамики просты, орнамент яркий, растительный.
         Необходимые в быту кувшины – «глэчики», корчаги для теста, «макитры», миски, ситечки, кружки, рукомойники покрывались коричневой или темно-зеленой глазурью – «поливой». В формах, орнаменте очень часто перекликались мотивы русской, украинской и кавказской керамики.
          В настоящее время традицию гончарного ремесла продолжают керамические мастерские под руководством Алексея Максименко (станица Холмская Абинского района), Виктора Туркова (город Краснодар), Анатолия Штанько и Николая Надточиева (Лабинский район), Михаила Чудного и Геннадия Машкарина (город Славянск-на-Кубани), Михаила Скворцова (посёлок Мезмай Апшеронского района) и других умельцев.

     Одним из древнейших народных промыслов восточных славян является лозоплетение. На Кубань оно было завезено черноморскими казаками из Украины в конце XVIII века. Значительную часть домашней утвари – от овощных корзин до плетней и хозяйственных построек жители Кубанских станиц делали из лозы. Всевозможные верши, корзины, разнообразные плетни, кошели (емкости для хранения зерна), овчарни плелись из гибкой, золотистой ивовой лозы. Даже первые кордонные постройки изготавливали казаки из лозы.

     В наши дни мастера Краснодарского опытного лесного хозяйства достойно продолжают традиции кубанского лозоплетения. А в станице Пашковской живёт потомственная мастерица из казачьей семьи Валентина Трофимовна Жук. Её корзинки, верши, коробы и даже перстни из тонкой ивовой лозы с удовольствием увозят с собой за границу туристы, как образец истинно кубанского декоративно-прикладного народного промысла.

Исторически на Кубани наиболее широкое распространение получила ковань - кузнечное ремесло. Кузнецы были главными мастерами. В каждой кубанской станице с конца XIX века работали до пяти кузниц. Здесь изготавливалось всё необходимое для быта станичников - подковы, замки, ухваты, дымники для труб, а также предметы интерьера.

      Кубанские кузнецы создавали настоящие художественные произведения из металла: кованные надкрылечные зонты – «козырьки», решетки для окон, дверей, балконов, парадные лестницы, ограды, флюгера. Они даже выработали свой оригинальный орнамент и создали в станицах и городах Кубани прекрасный ансамбль кружев из металла. Кубанская ковань, украшающая архитектурные памятники исторического центра Краснодара, является уникальным памятником народного декоративно-прикладного искусства. В начале ХХ века в Екатеринодаре проживало около 500 мастеров. В топонимике города сохранились названия улиц – Кузнечная, Новокузнечная.

          В 1905 году в Екатеринодаре существовало общество кубанских кузнецов, которое издавало специальные каталоги художественной ковки. Существовали следующие типы орнамента кубанской ковани: растительный (листья, гроздья, стебли, злаки, цветы), геометрический, зооморфные изображения (птицы, драконы, морские коньки), меандровый.

           Современные кубанские кузнецы и дизайнеры по металлу Михаил Скворцов из посёлка Мезмай Апшеронского района, краснодарцы Михаил Смаглюк, Сергей Зубарев, Григорий Амиян, а также Анатолий Турукин из станицы Новотитаровской Динского района, да и многие другие мастера вносят огромный вклад в дальнейшее развитие народного ремесла.

         Искусство вышивания всегда ценилось на Кубани. Вышитые узоры не только украшали одежду и бытовые предметы из ткани, но и служили оберегами от злых сил. В каждой семье, независимо от социального положения, женщины должны были владеть различными видами рукоделия: ткачеством и вышивкой. В домах князей, бояр, богатых людей на Руси и зажиточных казаков Кубани имелись вышивальные и ткацкие мастерские, где проводили свой досуг все женщины дома. Как правило, творческим процессом руководила хозяйка дома.

 В настоящее время традицию народного вышивания и ткачества продолжают мастера Галина Рубан из Краснодара, Нина Максименко из Новокубанска, Ирина Чуприна из станицы Азовской Северского района, Ирина и Александр Кича из посёлка Мезмай Апшеронского района и многие другие.


Презентация "Посланники весны" 3 класс


title: Конспект урока "Құстар. Балықтар. Қосмекенділер және жорғалаушылар" 3 класс

extracted_text:
Пәні: Дүниетану
Сабақтың тақырыбы: Құстар. Балықтар. Қосмекенділер және жорғалаушылар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға жануарлардың топтары-құстар, балықтар, қосмекенділер мен жорғалаушылар туралы жалпы түсінік беру, тіршілік ету ортасы туралы мағлұмат беру. Атауларын ажырата білуге үйрету.
Дамытушылық: Тапсырмалар арқылы оқушылардың дүниетанымын, танымдық қабілеттерін арттыру. Салыстыру, талдау біліктерін арттыруға ықпал жасау.
Тәрбиелік: Жануарларға қамқорлық көрсетуге, оларды қорғауға тәрбиелеу. Экологиялық тәрбие беру.
 Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, салыстыру, талдау.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, плакат, суреттер, үлестірмелі тапсырмалар,
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық кезеңі
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз.
ұрметпенен сіздерге Бас иеміз біз.

ІІІ. Жаңа сабақ
Тірі табиғаттың бір бөлігі - жануарлар. Жануарлар мынадай топтарға бөлінеді:
Ой қозғау
Таңдайлары тақылдап,
Шулайтын не шалшықта,
Бірін –бірі мақұлдап? (бақа)
Иір,иір ізі бар,
Құлағы жоқ көзі бар.
Түсі суық ызғарлы,
Ауызында айыр бізі бар. (жылан)
Тақылдатып,
Мазаны ап,
Ағаштарды тазалап,
Ормандарды емдейдi,
Зиянкестi жазалап.     (Тоқылдақ)
Суда өседі, өнеді,
Сыртқа шықса өледі, (балық)

Оқушыларды топтарға бөлу.
«Құстар» тобы. Топ мүшелерінің құстар туралы мағлұматтарын тыңдау.
Құстарды «қанатты жануарлар» деп атайды. Құстар тіршілік ету ортасына қарай үй құстары және жабайы құстар.
Жабайы құстардың түрі өте көп. Олардың бәрі де пайдалы. Мысалы, аққу – сұлулықтың символы. Тырна – табиғатымыздың көркі, сұлу құс.
Дуадақ – өте әдемі құс. Бір кездері ол еліміздің далаларында кездесетін еді. Дәмді еті үшін көптеп ауланды да, қазір саны азайып кетті.
Сонымен қатар біздің жерімізде кездесетін құстар – қарлығаш, сауысқан, қарға, торғай, кептер, шағалалар да бар. Бұл құстардың ішінде жүйрік, бірақ ұша алмайтын құстар да бар. Оларға дуадақ, пингвин жатады.
Олардың жабайы құс аталуының себебі неде?
Себебі олар азығын өздері тауып жейді.
Құстардың келесі бір тобы – үй құстары. Үй құстары қолда өсіріледі. Олар өте пайдалы. Жұмыртқасы, еті – тамақ, мамығы жастық, көрпе, жылы киім үшін пайдаланылады. Үй құстарына тауық, әтеш, үйрек, қаз және күркетауық жатады.
Қазақстанда құстарды көптеп өсіруге арналған үлкен құс фермалары бар. Олар қала халқын құс етімен қамтамасыз етеді.
«Балықтар» тобы. Топ мүшелерінің балықтар туралы мағлұматтарын тыңдау.
Балықтар – суда тіршілік етуге бейімделген жануарлар түрі. Олар өкпе арқылы емес, желбезегі арқылы тыныс алады. Балықтардың 22000-нан астам түрі бар деп есептеледі. Балықтардың денесін қабыршақ жапқан. Олар суда жүзбе қанаттары арқылы қозғалады.
Балықтар судағы шөптермен, майда жәндіктермен қоректенеді. Олар уылдырық шашу арқылы көбейеді. Үйде балықтарды арнайы ыдыс-аквариумда өсіруге болады. Біздің елімізде кездесетін балықтар – шабақ, сазан, шортан, жыланбалық, бекіре, т.б.
«Қосмекенділер» тобы.
Қосмекенділер суда да, құрлықта да тіршілік етуге бейімделген жануарлар түрі. Қосмекенділерге бақа жатады. Ересек бақа көбінесе құрғақта, шөп арасында тіршілік етеді. Ал оның баласы есейгенше балық сияқты суда жүреді.
«Жорғалаушылар» тобы.
Жорғалаушылар – бауырымен жорғалап қозғалады. Жорғалаушыларға кесірткелер, жыландар, тасбақалар, құбылғылар, қолтырауындар, т.б. жатады.

Сергіту сәті
ІV. Ой толғау.
1-тапсырма
«Құстар» тобына: құстарды атап, ішінде ұша алмайтындарын белгіле.
«Балықтар» тобына: Не қалай дыбыстайды? Әр құсты өз дыбысына сәйкес сызықпен қос.
«Қосмекенділер» тобына: құстарды топтарға бөл, аттарын жаз.
«Жорғалаушылар» тобына: Қала маңында жиі кездесетін құстарды таңдап (+) белгіле. Олардың аттарын жаз.
2-тапсырма
Сәйкестендір:
Құстар Суда жүзеді
Балықтар Бауырымен жорғалайды
Қосмекенділер Ұшады
Жорғалаушылар Суда да, құрлықта да тіршілік етеді.
3-тапсырма
Сөзжұмбақ шешу
4-тапсырма
Тест бойынша  қорытындылау:
1. Қосмекенділерге қандай жануарлар жатады?
А) сиыр
Ә) қолтырауын
Б) бақа
2.Үй құстарын  ата?
А) қарға
Ә) тауық
Б) ешкі
3. Жорғалаушыларға қандай жануарлар жатады?
А) бақа
Ә) жылан
Б) піл
4. Жорғалаушылар қалай қозғалады?
А) суда жүзеді
Ә) ұшады
Б) жерге бауырымен жорғалайды
5. Балықтар қайда өмір сүреді?
А) суда
Ә) құрғақта
Б) бауырмен жорғалайды
V. Бағалау
VІ. Үйге тапсырма. Мәтінді оқып, мазмұндау.


title: Конспект НОД "Мордовия - моя родная республика"

extracted_text:
НОД по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с особенностями родного края и формированию основ патриотического воспитания

  «Мордовия - моя родная республика»

Программное содержание:
Воспитывать уважение к мордовскому народу, гордость за свою Родину,
толерантное отношение к людям разных национальностей, патриотические чувства.
Знакомить детей с национальной символикой республики Мордовия, мордовским языком. выдающимися земляками, природно-географическими особенностями края. национальными традициями, фольклором, национальной кухней.
Развивать связную речь, учить составлять рассказы из собственного опыта, делать умозаключения, выводы, развивать наблюдательность, любознательность, активизировать память.

Материалы и оборудование:
Географическая карта Мордовии, плакат с «заданиями» лисы, изображения герба и флага Мордовии, аудиозапись гимна Мордовии, портреты В.Д. Волкова, С.Д.  Эрьзи , Ф.В. Сычкова , Л.П. Кирюкова , А.И. Полежаева, С.М. Люлякиной, Ф.С. Атянина, Я.М. Пинясова, Ф.И. Беззубовой.

Методические приёмы:
Игровая мотивация, беседа, словесная инструкция ,художественное слово ,прослушивание аудиозаписи, игровой персонаж.

Ход НОД:
Воспитатель включает для прослушивания припев песни А. Аверкина на слова П. Черняева «Земля моя любимая» :
Край, мой край-царство зелёных лесов.
Край ,мой край-край шелковистых лугов.
Люблю ,земля, твои поля,
Тенистых садов шатры.
Хлебный прибой от Мокши до Суры.
Воспитатель: Вам понравилась песня наших земляков? Скажите, о чём она?
Дети: О нашем крае, о Мордовии, о нашей Родине.
Воспитатель: Правильно. Эта песня о Мордовии. Республике, в которой мы живём. (Вывешивает карту Мордовии). Вот какая большая наша республика. В ней много рек, озёр, лесов и полей. Главный город, столица Мордовии -это...
Дети: Саранск.
Воспитатель: Правильно. Сегодня я приготовила для вас картину. (Вывешивает лист ватмана с изображением лисы). Кто на ней изображён ?
Дети : Лиса.
Воспитатель: Да, это лиса. Лиса- эмблема, визитная карточка нашего города. Посмотрите, у лисы в лапках цветы, и в каждом цветочку спрятано интересное задание. Давайте посмотрим, что там. Открываю первое задание. (Снимает первый бумажный цветок). Под цветком нарисован силуэт города. Значит задание называется «Города». Назовите столицу Мордовии. Расскажите о Саранске. Какой он? (Следуют рассказы детей). Какие улицы города вы знаете? На какой улице вы живёте? ( Ответы детей). Но в Мордовии есть и другие города. Всего их семь. (Воспитатель показывает на карте города : Ардатов, Инсар, Краснослободск, Рузаевка, Темников, Ковылкино). Запомните их. А сейчас следующее задание лисички. (Снимает второй цветок). Что вы видите? (Герб Мордовии). Что изображено на гербе Мордовии?
Дети: Лиса, звёзды, колоски, флаги.
Воспитатель: Правильно. На гербе Мордовии изображена лиса , расположенная внутри национального женского украшения-шейной гривны. Колосья обозначают любовь мордовского народа к сельскохозяйственному труду. А восьмиконечная розетка = символ солнца, добра и тепла. А вот и флаг нашей республики. Посмотрите, какой он красивый. Какие цвета вы видите на флаге?
Дети : Красный, белый, синий.
Воспитатель : Тёмно-красная полоса обозначает «Жизнь», белая- «Чистота души», синяя- «Свобода». В центре расположена восьмиконечная розетка - символ солнца добра и тепла. Ещё национальным символом Мордовии является гимн. Когда звучит эта торжественная музыка?
Дети: На государственных праздниках, торжествах. Как его надо слушать? (Стоя, не разговаривая). Дети с воспитателем слушают гимн Мордовии. Муз. Н. Кошелевой, сл. С.Кинякина. (Воспитатель демонстрирует портрет В.Д. Волкова). Этот человек известен всем в нашей республике. Кто он?
Дети : Глава Мордовии - Владимир Дмитриевич Волков.
Воспитатель : Интересно, какое ещё задание приготовила нам лисичка. (Снимает третий цветок). Что здесь изображено? (Географическая карта). Наш край очень красив. Если посмотреть на Мордовию с высоты птичьего полёта, можно увидеть леса, озёра, поля, луга. Какие реки Мордовии вы знаете?
Дети : Мокша, Сура, Исса, Вад, Инсар, Алатырь...
Воспитатель: А кто знает, чем богата наша республика? Какую пользу она приносит нашей стране-России? (Ответы детей). Мордовия- крупная сельскохозяйственная республика. Она даёт России мясо, молоко,яйца, много зерна. Все жители России могут купить в магазинах лекарства, лампы, электрические и электронные приборы, продукты питания, произведённые в Мордовии. Но главное наше богатство- это люди. И вот следующее задание лисички. (Снимает четвёртый цветок). Что здесь изображено?
Дети : Человечки.
Воспитатель: Скажите пожалуйста, люди каких национальностей проживают на территории Мордовии?
Дети: Мордва, русские, татары...
Физкультминутка:
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в мордовскую игру «В курочек»
(«Сараскесэ» - эрз., «Сараскакс» - мокш.)
Играющие делятся на две группы. Дети – курочки, усевшись на траву, об-разуют круг. За каждой курочкой стоит игрок – хозяин курочки. Водящий ходит по кругу и решает, у кого взять курочку. Подходит к одной из них и трогает её за голову. Сразу же водящий и хозяин курочки пускаются бежать наперегонки по кругу. Кто из них прибежит первым, тот и становится хозяином, а оставшийся становится водящим. Игра продолжается.
Правила игры. Нельзя мешать бегающим вокруг играющих. Хозяином будет тот, кто первым займёт место. Бежать наперегонки можно только после того, как водящий дотронется рукой до курочки.
Воспитатель: Люди разных национальностей дружно живут в нашей республике. Каких известных людей Мордовии вы знаете? Чем они известны? (Следуют рассказы детей. Воспитатель рассказывает об Эрьзе, Сычкове, Полежаеве, и др.). Кто хочет открыть следующее задание? (Ребёнок снимает пятый цветок). Прекрасны мордовские песни , хороши народные танцы. К мордовским музыкальным инструментам относятся:
ШАВОМА-это просто дощечка. Но если ударить по ней деревянным молоточком, то получится чёткий звук.
ПЕНЧТ-деревянные ложки.
ПАЙГОНЯТ и БАЯГИНЕТЬ-колокольчики.
ГАРЬЗЕ и КАЙГА-это плоская деревянная коробочка, на которой натянуты три волосяные струны.
САНДЕЕНЬ МОРАМА-пастушья дудка из тростника.
ПЕШЕНЬ МОРАМА-дудка из липового дерева.
ТЕВЕНЬ ТУТУШКА-свистулька из глины.
НЮДИ-двойная дудка.
ПУВАМА-это большой кожаный мешок, наполненный воздухом. В нём три отверстия, в которые вставлены три дудочки. В одну из них музыкант дует, а руками нажимает на кожаный мешок и льётся певучий звук.
Нам пора двигаться дальше. Откроем следующее задание. (Снимает шестой цветок). Вы видите портреты народных поэтов, сказителей и писателей Мордовии. Назовите их имена. (Серафима Люлякина, Фёдор Атянин, и др.). Давайте прочитаем стихотворения, которые выучили заранее. (Чтение стихотворений). А я открываю ещё одно задание. (Снимает седьмой цветок). Что здесь изображено?
Дети : Пироги, каша, калачи и др.
Воспитатель: Значит нам пора поговорить о мордовских национальных напитках и блюдах. Это :
МЕДВЕЖЬЯ ЛАПА- блюдо из говяжьей печени, свинины и сухарей.
СЕЛЯНКА-мясной суп.
КУРГОНЯТ-ватрушка с картошкой.
СУРОНЬ ПАЧАТ-блины из пшена.
САЛМА-клёцки или полоски из теста.
ПОЗА-сладкий квас.
Вот и выполнили мы все задания, которые приготовила нам лисичка. Что нового вы сегодня узнали? (Ответы детей). Что бы вы хотель пожелать нашей республике? Сегодня мы разговаривали о родной Мордовии. Хочется пожелать, чтобы в нашем благодатном крае царили мир и взаимопонимание. Спасибо.


title: Презентация "Умножение дробей. Нахождение дроби от числа" 6 класс

extracted_text:
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа.

ПЛЭЙСМЕТ КОНСЕНСУС
ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ
РЕЛЛИ КОУЧ
ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ
РЕЛЛИ  КОУЧ

1.

3.

5.

7.      6

2.

4.

6.     3

8.
Оценивание:  8 – «5», 7,6 – «4», 4,5 – «3».
НАМБЭД ХЭДС ТУГЭЗЕ
РЕЖИМ ДНЯ
РЕЖИМ ДНЯ
Учебные занятия в школе занимают 25% времени суток. Продолжительность ночного сна должна быть в 1,5 раза больше времени, проводимого в школе, не менее части суток должен составлять активный отдых на свежем воздухе. Подготовка домашнего задания должна занимать  от времени, отведённого на учебные занятия. Досуг составляет около 1,8 от времени приготовления уроков дома.

РЕЖИМ ДНЯ
Учебные занятия    6ч
Сон    9ч
Прогулки  на свежем воздухе   1,5 ч

Домашнее задание               1ч 40 мин

Досуг (отдых)    3ч
Просмотр телевизора               30 мин

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Придумать и красиво оформить на альбомном листе задачу по теме «Нахождение дроби от числа». Решение задачи записать в тетради.
СИ ФИНК УАНДЭ
1. Что ты видишь?
2. Что ты об этом думаешь?
3. Что тебе хотелось бы узнать?
3
-3,4545…
-6
34
0,4
0
-5,7
8
9
__
__
3
10
6
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ