title: Контрольная работа "Развития понятия о числе"

extracted_text:
                                 План урока
           Контрольная работа по теме: «Развития понятия о числе».
Цель: осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний,
выявить уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков.
Образовательные задачи:
    • проверка теоретических знаний по темам.
    • проверка знаний, умений и навыков при решении задач.
    • сформировать умения объяснять смысл решения задач.
    • выявить уровень усвоения основных понятий и умение применять их на
      практике.
Развивающие задачи:
    • развитие умения применять полученные знания о числах на практике,
    • формирование умения анализировать и обобщать знания в процессе решения
      задач.
Воспитательные задачи:
    • воспитание осознанной потребности в знаниях,
    • совершенствование учебных умений и навыков,
    • воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока: Урок контроля и корректировки знаний.
Формы урока: практическая работа.
Метод:
Письменный контроль знаний.
Структура урока:
1. Организационный момент Постановка цели и задач.
1.1 Постановка цели и задач.
1.2 Навыки и умения, необходимые для успешной работы на уроке.
1.3 Инструктаж по выполнению работы.
2. Контрольная работа.
3. Заключение и выводы.

                    Наименование: Контрольнаяработа №.1.
                       Учебная дисциплина: математика
                             Группы: РН -01 (К).

                                 1 вариант.

1. Вычислить: [pic]
2. Вычислить: [pic]
3. Решите уравнение: [pic]
4. Выполнить действия и найдите модуль полученного комплексного числа:
[pic]
5. Выполните действие,  результат геометрически интерпретируйте: [pic]

                                 2 вариант.

1. Вычислить: [pic]
2. Вычислить: [pic]
3. Решите уравнение: [pic]
4. Выполнить действия и найдите модуль полученного комплексного числа:
[pic]
5. Выполните действие,  результат геометрически интерпретируйте: [pic]

                                 3 вариант.

1. Вычислить: [pic]
2. Вычислить: [pic]
3. Решите уравнение: [pic]
4. Выполнить действия и найдите модуль полученного комплексного числа:
[pic]
5. Выполните действие,  результат геометрически интерпретируйте: [pic]

                                 4 вариант.

1. Вычислить: [pic]
2. Вычислить: [pic]
3. Решите уравнение: [pic]
4. Выполнить действия и найдите модуль полученного комплексного числа:
[pic]
5. Выполните действие,  результат геометрически интерпретируйте: [pic]
                              Критерии оценок.

Контрольная работа состоит из пяти заданий.
Оценка «5» ставится за пять правильно выполненных задания, в логических
рассуждения нет ошибок, верно применены формулы, нет вычислительных
(возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания
или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится за любые четыре правильно выполненные задания (возможна
одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала) или все выполненные задания, в которых
обоснования шагов решения недостаточны или допущена одна ошибка (или
допущены 2-3 недочета в решении).
Оценка «3» ставится, если допущено более одной ошибки или более 3 недочетов
решении, но студент обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнены менее трех заданий.
К недочетам относятся: описки; ошибки в записи ответа; недостаточность или
отсутствие необходимых теоретических преобразований; нерациональное
решение.
К ошибкам относятся: незнание формул; неумение их применять; незнание
алгоритма решения; вычислительные ошибки; логические ошибки в рассуждениях.


Презентация "Растворимость веществ. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты" 9 класс


Презентация "Казань - древняя и молодая" 5-9 класс


title: Конспект урока "Растворимость веществ. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты" 9 класс

extracted_text:
Иванова Анна Владимировна
ГБОУ СОШ №1909 ЮВАО г. Москвы
Учитель химии

   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «
     РАСТВОРИМОСТЬ ВЕЩЕСТВ. ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКАЯ ДИССОЦИАЦИЯ. ЭЛЕКТРОЛИТЫ И
                           НЕЭЛЕКТРОЛИТЫ» 9 КЛАСС.
Цель: сформировать понятие об электролитах и неэлектролитах и их поведении
в водных растворах; научить записывать уравнения диссоциации веществ в
водных растворах; раскрыть материальную причину появления заряженных частиц
в растворах электролитов.
Тип урока: комбинированный
Основной метод: поисковая беседа.
Оборудование: Мультимедийный проектор, ПК, презентация урока, прибор для
демонстрации электропроводности.
Реактивы: хлорид натрия кристаллический, в растворе, сахар кристаллический,
в растворе, дистиллированная вода.

План:
   1. Актуализация знаний. Тест по теме «Химические связи. Кристаллические
      решетки»
   2. Новая тема:
      • Демонстрационный эксперимент «Электропроводность твердых веществ и
        их растворов»
      • Процессы, идущие при растворении веществ с различными типами связей
        и кристаллических решеток.
      • Электролиты и неэлектролиты.
      • Электролитическая диссоциация. Уравнения электролитической
        диссоциации.
      3. Закрепление изученной темы. Игра «Третий лишний»

                                 Ход урока:
   1. Актуализация знаний.
   Химия- это наука о веществах и их превращениях и одним из условий
   протекания некоторых реакций является растворимость веществ в воде.
   Почему? Что происходит с веществами при их растворении? Об этом вы
   узнаете на сегодняшнем уроке. (учащиеся записывают тему урока. Слайд 1).
   Но прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним
   пройденный материал.

   Тест. Проводится устно (слайд 2)
   1. Выберите вещество с ковалентной неполярной связью:
     А) NaCl;     б) О2;    в) AlCl3;   г) H2O
   2.  Выберите вещество с ионной связью:
     А) BaCl2;    б) Н2;    в)  Mg;      г) СН4
   3.  Выберите вещество с ковалентной полярной связью:
      А) KF;        б)  Br2;   в)Na2S;   г) NH3
   4.  Какой тип кристаллической решётки у воды:
      А) ионная;
      Б) атомная;
      В) молекулярная;
      Г) металлическая
   5. Твёрдость, высокая температура плавления, хорошая растворимость в воде
   характерна для веществ с :
      А) ионная;
      Б) атомная;
      В) молекулярная;
      Г) металлическая

     2.Изучение новой темы
Итак, что же происходит в процессе растворения веществ? Для того, чтобы
ответить на этот вопрос, проведем исследование физических свойств твердых
веществ с ковалентной и ионной связями и их растворов.

Демонстрационный эксперимент «Электропроводность растворов и твердых
веществ»
Опыт 1. Электроды прибора для демонстрации электропроводности   поочерёдно
опускаем в :
         • кристаллический хлорид натрия
         • кристаллический сахар
         • дистиллированную воду
         проверяем электропроводность данных веществ, подчёркивая, что вода
как чистое вещество электрический ток не проводит.
То же самое делаем с растворами сахара и соли. Результаты отмечаем в
таблицу, оставляя незаполненной 3ю колонку. (слайд 3)

|Название вещества   |наблюдения      |объяснение        |
|1. NaCl, крист.     |                |                  |
|2. Сахар            |                |                  |
|(С12Н22О11), крист. |                |                  |
|3. Вода дист.       |                |                  |
|4. NaCl, раствор    |                |                  |
|5. Сахар, раствор   |                |                  |

Опыт 2. Электроды опускаем в концентрированный раствор соли. Постепенно
приливаем дистиллированную воду, наблюдая, как постепенно разгорается
лампочка прибора.

Обсуждение результатов:
?-Почему не проводят электрический ток твердые вещества и концентрированные
растворы органических веществ?
Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните,
- что такое электрический ток? (Направленное движение заряженных частиц)
-А как появились заряженные частицы в растворе? (учащиеся делают свои
предположения)
Раствор сахара электрический ток не проводит. Какими частицами образованы
его молекулы? (атомами)
-Какой вид связи между атомами? (ковалентная).
-Почему молекулы воды не проводят электрический ток? (связь также
ковалентная полярная)
-Вспомните, какие частицы образуют хлорид натрия? (ионы)
-Какой вид связи? (ионная)
-Что это за связь? (Связь между ионами за счёт электростатического
притяжения)
НО МОЛЕКУЛА В ЦЕЛОМ ЭЛЕКТРОНЕЙТРАЛЬНА!!!
Почему появляется электропроводность?
Обратите внимание, что твердая соль электрический ток не проводит. Какой
вывод можно сделать? При растворении появляются заряженные частицы-ионы,
т.е. ионная связь разрушается.
-Почему?
Гипотеза- на ионную связь оказывают влияние молекулы воды
-Почему?
Вспомните, какое строение имеют молекулы воды? (слайд 4)

Н-О-Н связь ковалентная полярная. На атоме кислорода сосредотачивается
отрицательный, а на атомах водорода- положительный заряды
Посмотрим, что происходит при помещении кристаллов хлорида натрия в воду (
слайд 5)
Молекулы воды начинают ориентироваться вокруг ионов натрия и хлора
соответствующими полюсами, разрушая ионные связи. Далее, молекулы воды тут
же окружают освободившиеся ионы, не давая им вновь соединиться, образуя
гидратантные «шубы». Появились заряженные частицы- появился электрический
ток.

Выводы учащиеся делают сами, опираясь на вопросы:
-Так почему же в твердом состоянии хлорид натрия не проводит ток?
Почему раствор хлорида натрия электропроводен?
Почему концентрированный раствор сахара диэлектрик?
Учащиеся делают выводы, заполняют третью часть таблицы.
Теперь, зная, что происходит с веществами с ионной связью при растворении,
объясните результаты второго опыта (Чем больше молекул воды, тем лучше они
«атакуют» растворяемое вещество и тем больше ионов появляется- лампочка
разгорается сильнее.)
-Как вы думаете, какие еще условия помимо растворения разрушают ионную
связь? (нагревание)

Вещества, которые при растворении или расплавлении проводят электрический
ток, называются электролиты. Вещества, которые не проводят электрический
ток, соответственно называются неэлектролитами.
Выпишите примеры. Обратите внимание, что электролиты это не только вещества
с ионным типом связи, но и с ковалентной сильнополярной связью.
(объяснение процесса диссоциации веществ с ковалентной полярной связью,
слайд 6)
Процесс, при котором происходит распад электролита на ионы, называется
электролитической диссоциацией.

Химически этот процесс можно выразить при помощи уравнений:
NaCl [pic]Na+ + Cl-
-Почему в уравнении проставлена двусторонняя стрелка? Что произойдет, если
вода испарится? (Ионы вновь соединятся) Произойдет обратный процесс-
ассоциация.

Задание. Составьте уравнения диссоциации для:
   1. фторида калия
   2. хлорида бария
   3. хлорида алюминия
   4. хлороводорода
   5. гидроксида натрия
   6. азотной кислоты.
Учащиеся выходят к доске по одному и выполняют задание

3. Закрепление. Игра «Третий лишний»( слайд 7)
 Задание- выбрать «лишнее» понятие, объяснить свой выбор:

   1. Сера, бром, хлорид кальция, углерод;
   2. Углекислый газ, водород, метан, уксусная кислота;
   3. Сахар, мел, сульфат натрия, хлорид калия;
   4. Вода, серная кислота, гидроксид натрия, силикат калия;
   5. нитрат алюминия, хлорид магния, фосфорная кислота, карбонат натрия.

Источники материалов:
http://justwater.ru/xarakteristika-vody/stroenie-molekuly-vody.html
http://www.lyceum8.ru/himiya/7.htm


title: Литературно-музыкальная композиция  "Школа и семья - едины" 1-4 класс

extracted_text:
Автор: Афанасьев Наталья Михайловна
                                      Место работы: МОУ СОШ №27 г.Ульяновска
                                                   Должность: учитель музыки

                     Литературно-музыкальная композиция
                          «Школа и семья - едины».
          Выступление агитбригады детских объединений  1-4 классов.

Цель:
Пропаганда молодому поколению уважения и любви к своей семье и к родной
школе.
Участники:
- ведущие - учащиеся 4-х классов;
- вокальная группа – учащиеся 3-х классов;
- танцевальная группа – учащиеся 1-2 классов.
Ход мероприятия:
Выступление танцевального коллектива с танцем «Морячка», в исполнении  Олега
Газманова (1 часть).
Выходят учащиеся 4-х классов:
1 участник:
Мы, команда «Светлячки».
Мы, ребята, молодцы.
В школе учимся не зря,
И у нас одна семья.
2 участник:
Мы ловкие, умелые,
Сильные и смелые.
С нами правило одно:
Один за всех и все за одного.
3 участник:
 Наша школьная семья –
Это мы, родители и любимые учителя.
4 участник:
 Родители такой народ
На занятость спешат сослаться.
Но в нашей школе всё не так,
У нас союз образовался.
5 участник:
 Каждый человек задумывался, хотя раз в своей жизни о том, что значит  семья
для человека?
1 участник:
  Семья – это что-то ласковое, как мамины глаза.
2 участник:
  Семья – это что-то озорное, как смех сестрёнки.
3 участник:
 Семья – это что-то надёжное, как папины руки.
4 участник:
Семья – это что-то необычное и волшебное.
5 участник:
 Семья – это то, что нужно каждому человеку.
Выступление вокальной группы 3-х классов с  песней  А.Варламова  «Раз,  два,
три»
1 куплет:
Нас с детства учили по пальцам считать,
Нас с детства учили задачки решать,
И мы на родителей часто сердились,
 Но годы прошли мы всему научились.
Припев:
Мы поём сейчас родители для  вас.
Мамы, папы мы, конечно, любим вас.
Наши милые родители всегда,
Будем вместе, будем вместе,
Будем вместе навсегда –
Папа, мама, школа, я.
2 куплет:
А мы ведь хотели по пальцам считать,
А мы ведь хотели задачки решать,
Но взрослым об этом мы не говорили,
Какие мы глупые все-таки были.
1 участник:
Бывают семьи грустные,
Ворчливые, несчастные.
Бывают, все ругаются,
Но только не у нас.
2 участник:
Хочу я рассказать вам про свою семью.
Живём мы очень дружно, и всё у нас в ладу.
Мама, папа и сестрёнка - не нужны другие –
Самые мне близкие и самые родные.
3 участник:
А вот у меня –
Музыкальная семья.
На баяне я играю,
Папе с мамой подпеваю.
4 участник:
Папа, мама, брат и я –
Мы спортивная семья.
На соревнованиях всегда
Только первые места.
5 участник:
А моя семья всегда –
Ходит в клуб выходного дня.
Рисуют и лепят,
Готовят и шьют.
Наши помощники
Никогда не устают.
Выступление вокальной группы 3-х классов с песней « Родительский дом».
1. Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с любовью и нежностью
Наша пристань - родительский дом.
Припев:
Родительский дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
2. Поклонись до земли своей матери,
И отцу до земли поклонись,
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
1 участник:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром.
2 участник:
Любите и цените счастье.
Оно рождается в семье.
Что может быть её дороже,
На этой сказочной земле?!
3,4,5 участники:
Школа нам тоже семья,
Дружбой славится она.
Пусть же крепнет, процветает.
Всех ребят объединяет.
Выступление танцевального коллектива с танцем «Морячка», в исполнении  Олега
Газманова (2  часть).


title: Презентация "Жалобная книга природы"

extracted_text:
книга
Жалобная
Выполнили  воспитатели МАОУ «Прогимназия №119»
Власова Татьяна Николаевна
Бикейкина Татьяна Викторовна

…
Вот такие у нас накопились жалобы…

Ну разве мы виноваты…
Помогите нам!!!
А мы так хотим, чтобы и нас полюбили!

.

Природа – великий и мудрый воспитатель. К великому сожалению, ещё многие равнодушны к красоте и гармонии природы. Может быть, оттого, что не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и растений, как они нужны, полезны, просто необходимы, наконец. Наша задача – научиться «читать» книгу природы. Все в окружающем мире взаимосвязано и взаимозависимо. Ядовитый мухомор – лекарство для животных, комары – незаменимый корм для рыб, волки – санитары леса… Мы должны любить и беречь природу. Но иной раз люди не задумываются, наносят вред природе.  И жалоб поступило много…
Когда пробьет последний час природы,
Состав частей разрушится земных:
Все зримое опять покроют воды,
И Божий лик изобразится в них.
(Ф. И. Тютчев
Планета в опасности
Лес.
 Первая жалоба в книгу записана была от леса. Лес, такой большой и сильный, почему вдруг жаловаться надумал, на кого обиделся? Конечно кроме людей, ему не на кого больше жаловаться. Люди вырубают деревья в своих целях, не экономя ресурсы леса. Даже просто могут, проходя мимо сломать ветки. А сок берёзы? Сбор этого сока очень вредит здоровью этого дерева! Разжигают костры в лесу отдыхающие и ненароком могут спровоцировать пожар! Сколько лесов погорело!!! Мы можем им помочь так: посадить деревья и провести акцию в защиту ёлочек, которых ежегодно вырубают под Новый год.

Жалобы леса:
Меня называют «зелёными лёгкими» планеты. Но посмотрите, что стало со мной вследствие бездумного вырубки лесов. Я гибну, помогите…
Помощь лесу Если только захотите вы природе помогать, Лучше правила учите, чтобы их не забывать!
Жалоба капельки воды:Я– капелька воды, я необходима всему живому на земле. Я живу и маленьком ручейке, и в быстрой речке, и в огромном океане. Но из-за неправильных действий людей вода на речке загрязнена сточными водами, навозной жижей, различным мусором. Всё это может вызвать уничтожение водоема, а также гибель всего живого в воде. Спасите водоёмы от загрязнения!

В воде, где мы живем, совсем мало кислорода стало, того и гляди задохнемся. Помогите нам…
Жалоба Рыб
Мы – ромашки, васильки, одуванчики, подснежники, сон-трава и все-все цветы созданы для того, чтобы радовать окружающих своим видом, ароматом. Но скоро на земле исчезнут многие наши братья. А всё из-за  того, что некоторые люди рвут нас охапками, вытаптывают нас и оставляют погибать брошенными и увядшими….
Жалоба цветов:
Жалоба Цветов
     Если бы каждый человек поступал бережно к цветам, как бы много было красивых цветов в лесу и на лугу, на улице города, на клумбах. Сколько бы цветов и растений не исчезло с лица земли, а до сих пор радовала нас своей красотой! Нужно изучать цветы, узнавать о них больше, уметь различать их, знать их названия, знакомиться с теми свойствами растений, которые человек может использовать на лекарство. Можно организовать выставку из природного материала, который просто лежит у нас под ногами, доказав тем самым, что нет необходимости при этом рвать растения.

Не рвите цветы, не рвите
Пусть будет нарядной земля
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые и ромашковые поля…
А эту страничку в Жалобную книгу написали лесные обитатели – птицы, насекомые, ягодные кустарники. Как порой мы бываем, невнимательны к ним. Нравится ли птицам шум? Конечно же, нет!  Птицы ищут место для своего гнезда спокойное, тихое. Ещё мы для них можем изготовить и развесить кормушки и скворечники.
     А вот мы увидели муравейник. Нет, мы не разрушим его, мы просто близко к нему подойдём, чтобы за муравьишками наблюдать.  Можно так делать? Да. Просто наблюдать, наслаждаясь этим нужно.
     Собираем мы в лесу ягоды. Красивые они, сочные. Вот и корзинка полна, а ягод ещё много и такие они на кустиках красивые, что рука невольно тянется и срывает весь кустик. Так делать не стоит. Ведь на следующий год на этом кусту вырастет новая ягода.
.
Дерево, цветок, трава и птица
     Не всегда умеют защититься.
      Если будут уничтожены они,
       На планете мы останемся одни.
Жалоба лесных обитателей:
Ух, как холодно! И спрятаться от мороза негде. И есть нечего. Ничего другого не остается, как погибнуть от голода холода.
Жалоба птиц:
 Мы самые красивые насекомые в мире. Не приносим никакого вреда. А из-за своей красоты страдаем. Очень часто люди видят что-то красивое и говорят: мне бы такое! Как хочется иметь такую красоту! Люди, остановитесь! Поймав нас, вы нарушаете закон. Ведь некоторые из нас очень редкие и занесены в Красную книгу. Не убивайте нас!
Бабочки, должно быть, один из самых красивых живых существ на Земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливая и яркая окраска их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница.
Жалоба Бабочки:
Жалоба Жабы
Сама знаю, сто не красавица. Окажись я рядом, многие
 шарахаются в сторону, а то
еще камнем бросят. А за что? Ведь
польза от меня большая. Мошек и жуков
уничтожаю, чтобы не портили они
листву. А в давнее время люди сажали меня в
 молоко, чтобы оно было холодным да студеным. Так
за что же меня так не любят? За то, что сырость люблю, за
 то, что песни по ночам пою, за то, что, такая пучеглазая?

Жалоба Паучков
А вот я из особой группы. Нет-нет я не насекомое, а паукообразное. Многие дети и взрослые не только не любят пауков, а даже боятся их. А мы так хотим, чтобы и нас полюбили!

Жалоба Мухомора
Да, для людей я ядовит,
Но зато полезен для животных.
А ещё я очень красивый.
Полюбуйтесь мной…
 Мы, муравьи, самые последние, наверное, узнали о жалобной книге. Мы ведь все работаем. В муравейнике живет только дружный народ. Мы каждый год улучшаем свое жилище. Но люди, которые приходят в лес, часто разрушают наши дома. А около муравейника наши муравьиные тропы и не замечают. Мы очень просим, чтобы нас, маленьких, не обижали.
Не нужно без всякой причины, просто ради любопытства, разрывать муравейники, надеясь увидеть там нечто удивительное, Подумайте лучше о том, сколько хлопот вы доставите этим поступком трудолюбивым санитарам леса.
Жалоба Муравья


title: Тест "Блузка с застёжкой спереди"

extracted_text:
Каким швом соединяют плечевые и боковые срезы?
- двойным
- стачным
- запошивочным
- швом вподгибку с закрытым срезом

Из скольких деталей состоит блузка с застёжкой спереди?
- 1
- 5
- 3
- 4

Если блузка имеет застёжку посередине переда, то детали переда называют:
- палочки
- полочки
- пилочки
- полки

Шёлковое волокно представляет собой тонкую ткань, которую выделяет бабочка:
- тутового короеда
- берёзового шелкопряда
- тутового шелкопряда
- капустница

Припуск на застёжку называется:
- борт
- уступ
- подборт
- прибавка

Ширина подборта:
- 1-3 см
- 3-6 см
- 12-15 см
- 5-12 см

По какой мерке определяется размер одежды?
- Ст
- Сш
- Сг
- Сб


Самостоятельная работа "Представление целых чисел в памяти компьютера" 9-11 класс


title: Конспект занятия "Слава хлебу на столе" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект   занятия  по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной
группе: «Слава хлебу на столе»
   Образовательные: обобщить  и  систематизировать  знания  детей  о  хлебе;
процессе выращивания хлеба и его изготовления, о разнообразии  хлебобулочных
изделий;
   Воспитательные:   на  основе  расширения  знаний   об   окружающем   мире
воспитывать  у  детей  уважение  к  людям  труда  (хлеборобам,  хлебопекам),
бережное отношение к хлебу; подвести детей к пониманию  бережного  отношения
к природе и разумного вмешательства человека;
   Развивающие: развивать интерес к  коллективному  труду;   Развивать  речь
детей,  активизировать  в  речи   слова   (хлеборобы,   хлебопеки,   ржаной,
пшеничный, хлебозавод ).
   Предварительная  работа:  отгадывание  загадок  о  хлебе;  объяснение   и
заучивание поговорок о  хлебе;  чтение  рассказов  М.  Глинской  «Хлеб»,  М.
Пришвина «Лисичкин  хлеб»;  сравнение  колосков  ржи  и  пшеницы;  сравнение
пшеничного и ржаного хлеба по цвету форме, вкусу; экскурсия в булочную.
   Материалы:  мольберт,  картины  из  серии  «Выращивание  хлеба»,  колоски
пшеницы,  мяч.  Платок  для  завязывания   глаз;   хлеб   (белый,   черный),
хлебобулочные изделия.
Ход занятия:
I.Орг. момент:
   Дети заходят в зал под песню «Отличные пшеничные», здороваются с гостями,
садятся.
II.Вводная часть:
   Воспитатель: Ребята, я сейчас загадаю вам  загадку, а отгадка будет темой
нашего занятия.

   «Отгадать легко и быстро:
   Мягкий, пышный и душистый.
   Он и черный, он и белый,
   А бывает подгорелый.
   Без него плохой обед
   Вкусней его на свете нет»
   Дети: Хлеб.
III. Основная часть:
   Воспитатель: Вы правильно отгадали. А какие слова в загадке  помогли  вам
догадаться, что это хлеб?
   Дети: Мягкий, пышный, душистый, черный, белый, бывает подгорелый.
   Воспитатель:
             – Верно, молодцы! Мы уже много говорили о хлебе: знаем, из чего
делают хлеб, как его выращивают, в каком магазине можно купить хлеб.  Знаем,
что хлеб очень полезный и вкусный.
    – Ребята, а кто знает стихотворения о хлебе?
   1. Чтение стихотворений.
   Дети читают стихотворения о хлебе:
          Хлеб           ржаной,           батон           и           булки

   Не добудешь на прогулке.
   Люди хлеб в полях лелеют,
   Сил для хлеба не жалеют.
   «Сеют в поле зерна раннею весной,
   А над ними светит солнышко родное.
   На ветру веселом зашумят колосья.
   Будет урожайной золотая осень».
– Дети читают стихотворение С.Погореловского «Хлеб».
   1.Вот он – хлебушко душистый
   С хрусткой корочкой витой.
   Вот он – теплый, золотистый,
   Словно солнцем налитой!
   В каждый дом, на каждый стол
   Он пожаловал, пришёл.
   2.В нем – здоровье наше, сила,
   В нем – чудесное тепло.
   Сколько рук его растило,
   Охраняло, берегло!
   Ведь не сразу стали зерна
   Хлебом – тем, что на столе,
   Люди долго и упорно
   Потрудились на земле.
   3.В нем – земли родимой соки,
   Солнца свет веселый в нем.
   Уплетай за обе щеки –
   Вырастай богатырем!
   Слава миру на земле!
   Слава хлебу на столе!
   Слава тем, кто хлеб растил,
   Не жалел трудов и сил!
   Слава им, привет от нас
   В добрый день, счастливый час!
     Воспитатель:
   Молодцы. Стихи вы прочитали хорошо. Ребята, а какие вы знаете пословицы и
поговорки о хлебе?
   . «Хлеб – всему голова».
    «Ржаной хлебушко калачу белому дедушка».
   «Гречневая каша – матушка наша, а хлеб ржаной наш отец родной»

      2.Игра с мячом (образование родственных слов к слову «хлеб»).
   Воспитатель задает вопрос и  бросает  мяч  ребенку,  ребенок  отвечает  и
возвращает мяч воспитателю:
   Воспитатель: Назови хлеб ласково.
   Дети: Хлебушек.
   Воспитатель: Крошки хлеба, какие?
   Дети  : Хлебные.
   Воспитатель:  Квас из хлеба как называется?
   Дети:  Хлебный.
   Воспитатель: Прибор для резки хлеба.
   Дети: Хлеборезка.
   Воспитатель: Посуда для хлеба.
   Дети: Хлебница.
   Воспитатель: Кто выращивает хлеб?
   Дети:  Хлебороб.
   Воспитатель:  Кто печет хлеб?
   Дети: Хлебопек.
   Воспитатель: Молодцы!
   3Беседа                «Откуда                хлеб                пришел»

   Воспитатель: Мы сейчас отправимся в путешествие и вспомним,  откуда  хлеб
попадает к нам на стол.
   Дети идут к столу, где  лежат  картины  на  тему  «Выращивание  хлеба»  и
колоски (на подносе под полотенцем).
   Перед детьми картина «На поле».
4Рассказывание по серии картин:
   Воспитатель: Куда мы пришли?
   Дети: (На поле.)
   Воспитатель: Что видим там
   Дети:  Трактор пашет землю.
   Воспитатель: Для чего он это делает?
   Дети: Чтобы земля была мягкая, чтобы зернам было уютно, и они не остались
на поверхности.
 Землю вспахали, а потом что делают в поле?
   Воспитатель:  демонстрирует картины, где люди сеют зерна.
      – А что нужно для того, чтобы зерна проросли?
   Дети:  Солнце, вода, удобрения.
   Воспитатель:
   – Солнышко согрело зерна, дождик полил, люди удобрили поле, и наши  зерна
превратились во что?
   Дети: В колосья.
   Дети рассматривают картинку.
   Воспитатель: Что здесь изображено?
    Дети: Комбайн убирает пшеницу.
   Воспитатель:  У  нас  собранные  колоски.  Возьмите  себе   по   колоску.
Рассмотрите, какие они.
   – А что дальше делают с колосками?
   Дети: Достают зерна – молотят. Это делает специальная машина.
   Воспитатель:  А мы попробуем руками достать зерна. Трудно это сделать?
   – А зачем зерна достают?
   Дети: из них делают муку – измельчают.
   Воспитатель:  А из муки?
    Дети: Замешивают тесто,  пекут хлеб.
   Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему хлеб бывает черный и белый?
    Дети: Черный хлеб  получается  из  ржаной  муки,  а  белый   хлеб  –  из
пшеничной.
      IV Физкультурная минутка:  «Колоски»
    Воспитатель. Представьте, что мы в поле. Я  превращаю  вас  в  маленькие
зернышки и сажаю в землю  (присядьте).  Теплое  солнышко  пригревало  землю,
дождик  поливал.  Зернышки  росли,  росли  и   стали   колосками   (медленно
поднимайте руки). Колоски тянутся  к  солнышку  (почувствуйте  напряжение  в
руках).  Сильно  припекло  солнышко,  завяли  наши  колоски   (расслабьтесь,
уроните голову, опустите руки, плечи, туловище, опуститесь на пол).  Но  вот
полил дождик, ожили колоски,  снова  тянутся  к  солнышку.  В  поле  выросли
замечательные колоски (улыбнитесь друг другу). А теперь изобразите  колоски-
толстячки,            превратитесь            в             колоски-худышки.

   .– Какие замечательные колоски у нас выросли!
   – Как много муки из них получится! А что можно испечь из муки?
   Хлеб, булки, торты, пироги.
   Воспитатель: А в каком магазине можно купить хлебобулочные изделия?
   Дети: В булочной.
   Воспитатель: Правильно. Вот и давайте пойдем в булочную!
   Дети идут к столу, на котором лежат хлебобулочные изделия.
   – Какие изделия есть в нашей булочной?
   Дети: Баранки, сухари, кекс, булки, печенья. Пряники, вафли, хлеб ржаной,
хлеб пшеничный.
 5  Игра «Узнай на вкус»
   Воспитатель. Вы знаете много хлебобулочных изделий. Вы их любите есть?
   Дети: Да.
   Воспитатель: Сейчас мы проверим, сумеете ли вы отгадать их по вкусу. Дети
угадывают хлебобулочные изделия по вкусу с завязанными глазами.
6.Сюрпризный момент.
   Раздается стук в дверь, заходит повар с  караваем  хлеба  в  руках.  Дети
рассматривают его, вдыхают аромат свежеиспеченного хлеба.
   Воспитатель: Ребята, для вас  сегодня   испекли  хлебушек.  Его  называют
каравай.
    .Хлеб – настоящее богатство нашей страны.  Он  всегда  считался  главным
блюдом на столе: и в старину без него и за  стол  не  садились.  Мы  сегодня
тоже на обед  будем кушать наш каравай. Приятного аппетита.

   Литература:
 • Л.А. Кондракинская  «С чего начинается Родина?»  Творческий  центр  Сфера
   Москва 2003 год
 • Журнал «Воспитатель» №1, 2007 год.
 • Программа  воспитания  и  обучения  в  детском  саду.  М.  А.  Васильева,
          В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Москва Издательский дом «Воспитание
   дошкольника» 2005 год.
 • Методические рекомендации к программе воспитания  и  обучения  в  детском
   саду. М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Москва Издательский
   дом «Воспитание дошкольника» 2005 год.


title: Конспект НОД "Путешествие по Сибирской земле"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
НОД «Путешествие по Сибирской земле»
II младшая группа
Задачи:
- Познакомить с природой и животным миром нашего края.
- Расширять представления детей о диких животных, обитателях рек, деревьях, характерных для данной местности.
- Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о родном крае.
- Воспитывать любовь к родному краю, бережному отношению к природе.
Оборудование: презентация, шапочки для игр, фигурки животных леса, конверты с разрезными картинками.

Ход:
Воспитатель. Ребята, кто знает, как называется город, в котором мы живем? (город Искитим)
Воспитатель. Наш город Искитим находится в Новосибирской области. Со всех сторон её окружают леса, степи и реки. Я вам предлагаю отправиться в необычное путешествие, чтобы подробнее узнать о природе родного края. Вы согласны?
Воспитатель. Мы отправляемся в наше путешествие по родному краю на самолёте.
Самолёт построим сами,
Полетаем над лесами, над домами,
Над полями, над рекой и берегами…
Дети «заводят моторы», расправляют руки как крылья самолёта.
Воспитатель.
В небе высоко летим,
С высоты на все глядим.  По большей территории Новосибирской области расстилаются леса.
В лесу много деревьев. Чтобы узнать какие деревья растут в нашем лесу, предлагаю вам отгадать загадки. По ходу отгадок меняются слайды презентации.
Русская красавица
Стоит на полянке
В зеленой кофточке
В белом сарафане
(Береза)
Воспитатель. Ребята, а давайте поиграем с берёзкой.
Хоровод “Березка” (с движениями).
Мы вокруг березки хороводом встали.
Мы вокруг березки весело шагали.
Ты березка, посмотри, посмотри,
Как танцуют малыши, малыши.

Мы с тобой, березка, поиграем в прятки.
Угадай, березка, где же все, ребятки.
Ты березка, посмотри, посмотри,
Как танцуют малыши, малыши.

А теперь, березка, нам пора проститься.
Нам пора проститься, низко поклониться.
Ты березка, посмотри, посмотри,
Как танцуют малыши, малыши.
Воспитатель. Предлагаю вам отгадать ещё загадки.
Жарким летом он зелёный,
с пышной и тенистой кроной.
Осенью он жёлтый, красный
иль оранжевый - прекрасный!

Позже листья, как перчатки,
он роняет в беспорядке.
Всё же, как зовётся он?
Догадались? Это... (клён).
Во дворе оно растёт...
Добывают пчёлы мёд
из цветочков золотых,
что в ветвях цветут густых.
От простуды и от гриппа
лечит лучший доктор ...(ЛИПА).
Из меня плетут корзины,
Мои ветки тонки, длинны,
У воды расту, плаксива.
Угадали кто я? - …(ива)
Во дворе белым-бело,
Весь июнь мело, мело…
Нет, не снег вокруг, а пух,
Лезет в нос он хлеще мух!
Расчихались мы не зря –
Распушились ... (ТОПОЛЯ).
Он растёт у нас в Сибири,
самый лучший хвойник в мире.
Шишек урожай хороший
собирают в день погожий.
Шишки и орешки эти
любят взрослые и дети.
Как же он красив и щедр
Великан известный ... (КЕДР).
Воспитатель. В лесу есть не только деревья, в нем много диких животных. А какие, мы узнаем, когда сложим картинки.
Дидактическая игра «Сложи картинку»
(разрезные на 4 части картинки с изображением животных: лисы, волка, ежа, зайца, белки)
Воспитатель. Давайте проверим, правильно ли мы сложили картинки, а для этого сравним их с настоящими животными. Слайды презентации.
Физ. пауза «Лесная зарядка»
(дети движениями изображают любое животное)
Воспитатель. А еще у нас есть болота! А кто  живет в болоте? (лягушки)
Малоподвижная игра «Лягушки – хохотушки»
Две лягушки – хохотушки прыгали, скакали
(дети изображая лягушек прыгают на месте),
Лапкой – хлоп, другою – хлоп!
(хлопки в левую и правую стороны)
Комара искали.
(повороты туловища в стороны)
Увидали комара
(смотрят, руки козырьком),
Закричали: «Ква! Ква! Ква! »
(подпрыгивают и кричат)
Улетел комар, как ветер,
(машут руками как крылышками)
Хорошо пожить на свете!
Воспитатель. Посмотрите, что это за голубая ленточка внизу? (ответы  детей) Это самая большая и главная река, называется она - Обь. Каких рыб вы знаете? (щука, окунь, карась) В нашей реке водится щука, карась, окунь, лещ, чебак,.
Я приглашаю вас поиграть в игру «Рыбка – озорница»
Подвижная игра «Рыбка – озорница»
Группа делится на рыбаков и рыбок. Дети – рыбки плавают. Рыбаки стоят.
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбаки на слова грозят рыбкам и на окончание слов их ловят.
Рыбка, рыбка – озорница,
Мы хотим тебя поймать!
Рыбки убегают или приседают – прячутся под камешки.
Воспитатель.
Ну что ж, ребята, нам пора возвращаться в детский сад! Заводим моторы!
Пора заканчивать полёт,
Летит к земле наш самолёт!
Дети «заводят моторы», «летят» за воспитателем, встают в круг.
Воспитатель. Ребята, куда мы сегодня летали и что видели?
Дети. Мы летали над нашим краем – Новосибирской областью, знакомились с обитателями леса, реки.


title: Семейный праздник "Я, ты, он, она - вместе дружная семья!"

extracted_text:
                              Семейный праздник

                  «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

                                                             Винниченко И.М.

                                                   учитель начальных классов

                                                       МОУ Переволокская СОШ

Цель:

    • развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы;

    • воспитание чувства любви и уважения к старшим, своим родителям;

    • сплочение классного коллектива, создание дружелюбной атмосферы в
      общении детей и родителей.

Форма: семейный вечер

Оборудование:

 пригласительные билеты, фломастеры, листы бумаги форматом А-3, шарики,
аудиозапись песни «Это любовь» А. Пугачёвой, коробки различных размеров
(красочно упакованные), мягкие игрушки-зверята, карточки-вопросы,
колокольчики и свечи по количеству семейных пар-участников.

Плакаты:
    • «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
    • «Когда семья вместе, так и душа на месте»
    • «Ребенок учится тому,
      Что видит у себя в дому.
      Родители – пример тому».

                               Ход праздника:

1 ученик:

В семейном кругу мы с вами растём.

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ – родительский дом!

Ведущий: Добрый вечер. Дорогие друзья! Сегодня у нас большой праздник, и
нам очень приятно видеть вас в нашем зале и вас, уважаемые взрослые: мамы,
папы, бабушки и дедушки. Встреча наша необычная. Нам предстоит построить
дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии. Итак,
внимание! Внимание! Открывается парад наших родственных семей под названием
«Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

      Не секрет, что семейные узы – самые крепкие, самые постоянные, самые
надёжные. Брат – это самый лучший друг, а сестра – самая верная подруга. Их
тепло, поддержка, совет, помощь будут сопровождать каждого из вас всю
жизнь, даже если вы будете жить в разных концах  страны. Умение дружить,
помогать, выручать в трудную минуту, работать сообща и отдыхать вместе нам
сегодня и продемонстрируют наши семьи.

      Добрый вечер, наши участники! Я благодарна вам за то, что вы пришли
на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь на взаимопонимание.
Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.

2 ученик:

Маму очень я люблю, папу тоже я люблю.

Мама мне печёт коврижки, папа мне читает книжки.

Папа, мамочка и я – наша дружная семья.

Я и бабушку люблю, я и дедушку люблю,

Я всегда им помогаю, пол мету и пыль стираю.

Мама, папа, дед и я, да и бабушка моя.

И сестрёнку я люблю, и братишку я люблю.

С братом плаваем, ныряем, а с сестрой в снежки играем.

Мама, папа, дед и я, брат, сестра моя – наша дружная семья.

Ведущий: Сейчас я представлю жюри нашего конкурса.

А наши зрители будут сотрудничать,  фантазировать, переживать и радоваться
вместе со всеми по ходу конкурсов и эстафет вечера.

А теперь, уважаемые гости, познакомимся поближе с каждой семьёй. Итак,
объявляем первый конкурс «Визитная карточка семьи»!

(если семья не готова, ей задаются вопросы:

    ✓ В какое время года вы встретили свою вторую половину?

    ✓ Какие цветы вы преподнесли на первом свидании?

    ✓ Какая была самая счастливая минута в вашей жизни?

    ✓ Кем вы мечтали стать?

    ✓ Что вы преподнесли в качестве подарка впервые?

    ✓ Приходилось ли вам о чем-то пожалеть в жизни?

    ✓ Чувствуете ли вы себя бабушкой?

    ✓ Кому из членов семьи ты можешь доверить свои секреты?)

                       Жюри подводит итог 1 конкурса.

3 ученик:

На улице дождь непрерывный,

А дома тепло и светло.

И можно на бурые ливни

Спокойно смотреть сквозь окно.

Тут можно укрыться от зноя,

Спастись от морозного дня.

В хорошее место родное –

Домой так и тянет меня.

           2 конкурс «Дом моей мечты»    (Коллективное рисование)

            Тем временем зрители играют в игру «Устами младенца»:

    • Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка.  (Семья)

    • В семье это самое дорогое, её берегут, передают из поколения в
      поколение.  (Семейная реликвия)

    • Самый нежный, добрый, самый любимый человек на всей Земле. (Мама)

    • Место, где мы все бываем вместе. (Дом)

    • Это такое маленькое, пищащее, доставляет много хлопот, но его всё
      равно все любят.  (Младенец)

    • Она вяжет нам носки и печёт самые вкусные пироги. (Бабушка)

    • В них играют только маленькие дети.  (Погремушки)

    • Это не человек, но его любят все домочадцы.  (Кошка)

    • Это бывает у всех. Когда пап прижимает маму, гладит её по голове и
      говорит ласковые слова.  (Нежность)

    • Они должны быть вежливыми, чтобы их сразу не прогнали.  (Гости)

                                 Слово жюри.

    3 конкурс для пап «Засели дом»    (Папы надувают шарик, рисуют на нем
                     фломастером  всех своих домочадцев)

Тем временем несколько учащихся проводят опрос зрителей:

- Дорогие зрители! Сколько семей принимает сегодня участие в нашем
празднике?  (10 семей)

Хотели бы и вы принять в нём участие?  (Да)

Как вы думаете, в ближайшие 100 лет семья будет так же актуальна, как
сегодня?   (Конечно, ведь семья – это святое!!!)

                                 Слово жюри.

                          3 конкурс «Музыкальный».

- Каждая семья должна по очереди угадать, о чём или о ком поётся в песне.

    • Если с ним ты вышел в путь. (Друг)

    • Она всё лежит, да лежит, и на солнышко глядит. (Черепаха)

    • Они такие чудесные – с книгою, с дружбою, с песнею.  (Школьные годы)

    • Не крутите вы его, не найдёте той страны особой.  (Глобус)

    • Представьте себе: зелёненький он был.  (Кузнечик)

    • Он ничего не проходил, ему ничего не задавали.  (Антошка)

    • Они сделаны из цветочков и звоночков. (Девчонки)

    • Они бегут неуклюже. (Пешеходы по лужам)

    • С ней весело шагать по просторам. (С песней)

    • От неё станет всем теплей. (Улыбка)

    • Он бежит, качается. (Голубой  вагон)

         Музыкальная пауза. Песня-переделка на мотив «Это любовь» .

                                 Слово жюри.

Ведущий: Сегодняшний вечер наполнен только приятными сюрпризами. И мы все
находимся в ожидании нового сюрприза. Администрация школы приготовила для
вас огромное количество подарков. Вы можете забрать такое количество, какое
поместится в  руках ваших детей. Итак,

                    следующий конкурс «Загребущие руки».

   (Из кучи коробок в подарочной упаковке дети  несут своей семье подарки.
                Оценивается скорость и высота башни из них.)

                                 Слово жюри.

Ведущий: Когда муж приходит с работы, да не с пустыми руками, жена
становится мягкой и пушистой, как котёнок. Дорогие мамы, пора вам
отреагировать на гору подарков и превратиться в милую кошечку.

(выносят на подносе игрушки – котят, на которых прикреплены с обратной
стороны карточки с различными ситуациями: объясниться мужу в любви,
исполнить колыбельную своему ребёнку, отругать домочадцев за беспорядок,
убедить ребёнка в необходимости умываться, позвать семью на ужин, сообщить
счёт футбольного матча, попросить у мужа денег на новое платье и др.)

                                 Слово жюри.

Ведущий: Шутки шутками, а мы продолжаем. Сейчас у нас серьёзный и саамы
вкусный конкурс…. «Тайна за 7 печатями».

            (Рецепт семейного блюда, само блюдо, можно его фото)

                                 Слово жюри.

                          Сценка «Счастливая семья»

                     (Участвуют 2 учащихся их 11 класса)

                     Муж пылесосит, жена читает газету.

Она: Что ты за человек такой?  Другие мужья, как мужья….

Он: Что опять? Что не так?

Она: На прошлой неделе ты ни разу не задержался на собрании! Каждую неделю
даришь мне цветы! Зарплату отдаёшь всю до копейки!....Вот другие мужики как
мужики! Молчишь? Не чего сказать?

Он: Да, дарил! Четыре раза! И зарабатываю я хорошо! А сосед сверху? Почему
он тебе никогда не говорит комплименты?!

Она:(встаёт)Ты!.....Ты!.... Ты меня попрекаешь соседом?! А черненькая из
вашей бухгалтерии….Как её?..... То ли Люда, то ли Люба…..

Он: Катя?....или Света?

Она: Вот! Ты даже имени её не знаешь! Почему у тебя с ней до сих пор нет
романа?

Он: Ах, вот как! Да ты сама виновата! Другие жёны, как жёны. Заварят лапши
– вот и весь ужин. А у тебя? Первое, второе, третье….

Она: Да! У меня есть время готовить! И есть время следить за собой! Ты
посмотри как я одета!

Он: Не можешь какой-нибудь халат нацепить? И волосы разлохматить? Прихожу
домой, как на праздник….

Она: А кто мне в субботу сказал, что идёт в гараж машину ремонтировать?! И
что ты там делал?! Пиво пил с друзьями? Нет! Ты там ремонтировал машину!!!

Он: И дочь вся в тебя! Красавица, умница! Танцами увлекается. Английский –
как родной!

Она: А сынок весь в папу! Отличник! Так и будет, как ты,  с высшим
образованием, с хорошей зарплатой! Нет чтоб, как у тёти Тани – из тюрьмы в
тюрьму!

Он: Сама виновата! Это ты их приучила: кружки, секции, репетиторы. Может
тебе и со мной интересно? Есть о чём поговорить?

Она: Мне с тобой никогда не скучно! Мы ж вместе и в театр, и в музей
вместе! Господи! Правильно я не вышла за Кольку!

Он: А я правильно не женился на Светке!

Ведущий: Объявляется следующий конкурс для детей.

       «Экзамены»  (дети берут карточку-вопрос и отвечают на вопросы)

   1. Назови день рождения папы и мамы.

   2. Сколько лет бабушке и дедушке?

   3. Любимый цвет одежды мамы.

   4. Назови лучшие черты характера папы.

   5. У тебя есть 10000 руб. Что ты купишь?

   6. Ты получил «2». Кому из родителей ты первому расскажешь?

   7. Жалеешь ли ты своих родителей? Как?

   8. Брату (сестре) купили новую вещь, а тебе – нет. Как ты отреагируешь?

   9. Если бы ты был волшебником, чтобы ты сделал7

   Жюри подводит итог всех конкурсов. Тем временем звучит песня «Погода в
         доме» (автор М. Танич, композитор Горобец Р). Награждение.

Ведущий:

Чтоб снова ощутить наш тесный круг, чтоб помнить долго этот вечер

Чтоб всколыхнулось сердце вдруг, друзья, зажжём сегодня свечи.

                (Гаснет свет, герои праздника зажигают свечи)

Говорят, когда горит свеча, то этот миг несёт успокоенье.

Пока она ярка и горяча, то дарит радость нам свеченье.

      В народе говорят: «Пришла беда – бей в колокола, радость на пороге –
бей в колокола!» У вас на столах колокольчики, давайте попробуем устроить
колокольный перезвон……..

      Праздничный замечательный благовест мы с вами устроили! Пусть каждому
из вас приходят только благие вести, и пусть в вашем доме всегда будет
вода, хлеб и доброе слово. Дай бог, чтобы никогда не угасала вера в крепкую
надёжную семью!

4 ученик:

Семья – это то, что мы делим на всех.

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и паденье, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печаль.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом….

Сердце навеки останется в нём!

Литература:

1. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Настольная книга классного руководителя. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
2. Еременко Н.И., Раткевич Н.В. Воспитательная работа в 5 классе. –
Волгоград: Экстремум, 2005.
3. Зайцева О.В. На досуге. – Ярославль, 1997.
4. Журнал «Классный руководитель» № 3, 2005.
5. Журнал «Воспитание школьников» № 3, 2006.
6. Журнал «Читаем, учимся, играем» № 3, 2006.


title: Презентация "Vacation" 10 класс

extracted_text:
VACATION
Жилина Лариса Ильясовна
SIGHTSEEING
SEASIDE
ADVENTURE
CRUISE
10-11 КЛАСС
Complete the translation
1.The holiday season is приближается and everyone wants a весьма необходимый перерыв from studies, напряжённого расписания and work pressures.
2. Everyone is looking for ideas сбежать от давки и сутолоки повседневной жизни.
3. There are so many places to go and so many факторов для рассмотрения.
4. Do you want a расслабленное, спокойное (непринуждённое) путешествие, or do you want a vacation with a lot of activity and fun?
5. A sightseeing trip is необходимость.
6. A romantic trip to Paris or an extravagant trip all over Europe can be крайне приятным.
7. Moreover, some popular пунктами назначения for a city sightseeing tour are Вена, Брюссель, Лондон, Барселона, Берлин, Лиссабон and others.
8. You will впитаете the culture of England by visiting museums and local spots.
9. If you're a любитель истории, you’ll enjoy бесчисленные historical monuments and UNESCO объекты, имеющие статус всемирного наследия, which will leave you абсолютно ошарашены.
10. It also offers you a разнообразие and variety in terms of culture, food, and night life.
11. It will be a trip о котором стоит помнить for the rest of your life.
12. What could be a better place to бездельничать than on a beach? The sun and the sand make a фантастическое сочетание.
13. I’d like резвиться on the beach with plenty of sun and sand.
14. It would be great to загорать and enjoy delicious мохито or watch the evening sun go down, держась за руки.
15. Couples go for a романтическую прогулку под луной on the beach at night.
16. Grab hold of a охлаждённый drink, set up a гамак under a tree and бездельничай.
17. Alternatively, you could go плавать с маской и трубкой and исследовать жизнь морских обитателей along the beach.
18. If you wish to go deeper into the sea, you can enjoy погружение с аквалангом.
19. You may try парасейлинг, surfing or rent водный мотоцикл.
20. Приморские курортные отели will provide you with good food, services and entertainment.
21.The seaside holiday is the best variant if you need to recover from the беспокойный образ жизни.
22. Adventure holidays are for людей, которые хотят побороть свои страхи.
23. If you are up for activities that would поднимут уровень адреналина, you can book for a unique safari in Africa with an довольно близкий контакт with African wildlife species.
24. A small group tour to the wilderness, exotic places and девственные леса where you can убежать от цивилизации and совместить удаленность от цивилизации с невероятными пейзажами.

25. Adventure holidays give you a chance to подзарядиться энергией, получить порцию адреналина, проверить свои физические возможности и посмотреть на что ты способен.
26. Going on such увлекательный и захватывающий trip you will really получить опыт, который может изменить вашу жизнь.
27. A круиз is the основной experience if you want limited activity and just want to spend a few special daysс роскошью.

Fill in the gaps
1. The holiday season is … and everyone wants … from studies, … and work pressures.
2. Everyone is looking for ideas to … .
3. There are so many places to go and so many….
4. Do you want a …, or do you want a vacation with a lot of activity and fun?
5. A sightseeing trip is ….

6. A romantic trip to Paris or an extravagant trip all over Europe can be….
7. Moreover, some popular … for a city sightseeing tour are …, …, …, …, …, … and others.
8. You will … the culture of England by visiting museums and local spots.
9. If you're a …, you’ll enjoy … historical monuments and UNESCO …, which will leave you... .
10. It also offers you a … and variety in terms of culture, food, and night life.

11. It will be a … for the rest of your life.

12. What could be a better place to … than on a beach? The sun and the sand make a ….

13. I’d like to … on the beach with plenty of sun and sand.

14. It would be great to … and enjoy delicious … or watch the evening sun go down, … .

15. Couples go for a … on the beach at night.

16. Grab hold of a … drink, set up a … under a tree and … .
17. Alternatively, you could go … and … along the beach. If you wish to go deeper into the sea, you can enjoy… .

18. You may try …, surfing or rent… .
19. … will provide you with good food, services and entertainment.

20. The seaside holiday is the best variant if you need to recover from the … .

21. Adventure holidays are for … kind of a person.
22. If you are up for activities that would… , you can book for a unique safari in Africa with an … with African wildlife species.
23. A small group tour to the wilderness, exotic places and … where you can … and … .
24. Adventure holidays give you a chance to … .
25. Going on such … trip you will really… .

Agree/Disagree
1. The holiday season is approaching and everyone wants a much-needed break from studies, busy schedule and work pressures.
2.  When planning a vacation you don’t need to think about anything.
3.  A sightseeing trip is a must.
4. A trip to Paris or a trip all over Europe can be quite boring.
5. Such popular cities like Vienna, Brussels, London, Barcelona, Berlin, Lisbon and others can boast of impressive sights.

6.If you are a history buff, you’ll be absolutely astonished by historical monuments and UNESCO World Heritage Sites.
7. A beach is not quite a good place to laze around.
8.  You can frolic on the beach with plenty of sun and sand, get tanned and enjoy delicious mojitos.
9. Unfortunately there is no entertainment at seaside resorts.
10. You can laze the days away holding a chilled drink, setting up a hummock under a tree and watch the evening sun go down, hand in hand or go for a romantic moonlit stroll on the beach at night.

11. Seaside resort hotels will provide you with everything that will help you to recover from the hectic life.
14. A just-do-it kind of a person prefer adventure holidays because it is a good way to pump up adrenalin rush.
15. People like adventure holidays only because they want to get away from civilization.
16. There is usually nothing really memorable in such kind of holidays.

Translate into English
С приближением сезона отпусков каждый из нас нуждается в отдыхе от учебы, напряженного расписания.

Каждый ищет способ отдохнуть от суматохи повседневной жизни.

Романтическая поездка в такие города как Париж, Вена, Лондон запомнится на всю жизнь.

Многочисленные исторические монументы и объекты, имеющие статус всемирного наследия поражают туристов.
Пляж – лучшее место для того, чтобы отдохнуть от беспокойной жизни, загорая и наслаждаясь охлажденными напитками.

   Для разнообразия, вы можете поплавать с маской или аквалангом и  понаблюдать за жизнью морских обитателей.

Решительный люди, желающие побороть свои страхи, выбирают активный отдых, например сафари на диких животных, походы или исследования гор и пещер.

   Наиболее привлекательны походы в дикую местность, экзотические места и девственные леса, где люди могут отдохнуть от цивилизации и совместить отдаленность с прекрасными пейзажами.

  Такой вид отдыха помогает людям зарядиться энергией, получить порцию адреналина и проверить свои физические способности.

   Отправившись в такое увлекательное и захватывающее путешествие, вы несомненно получите опыт, который изменит вашу жизнь.

        В круизе вы можете поучаствовать в некоторых развлекательных мероприятиях, поплавать посреди океана, наслаждаться прохладным бризом и бескрайним видом океана с палубы, попробовать блюда разных стран и выпить вино высокого качества.

Use every possible expression to speak about these pictures
UNESCO
United
Nations
Educational
Scientific and
Cultural
Organization
snorkelling
scuba-diving
parasailing
a jet-ski


title: Проверочная работа "Твое здоровье" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Твое здоровье»

 «Рациональный» в переводе с латинского означает_____________________________________________________

В одном курином яйце содержится

а) 5 витаминов
б) 12 витаминов
в) 20 витаминов
г) в яйце витаминов нет

Запиши правила закаливания.
__________________________________________________________________________________________________________________________

      4.   Выберите условия правильной организации своего дня.
а) Ложиться спать после 11 часов вечера
б) Приходить в школу, не позавтракав
в) Утром делать зарядку и завтракать
г) Спать не менее 11 часов
д) Плотно ужинать перед сном

 Назови вредные привычки.
__________________________________________________________________________________________________________________________

Самое вредное вещество, содержащееся в табачном дыме
___________________________________________________________

       7. Какое влияние оказывает табачный дым на здоровье человека?
а) улучшает кровообращение
б) регулирует температуру тела
в) вызывает болезни органов дыхания

К каким нарушениям в работе организма приводит употребление спиртных напитков?


Презентация "Органы власти и управления"


title: Презентация "Роль экономики в жизни общества" 11 класс

extracted_text:
Роль экономики в жизни общества
Презентация по обществознанию
для учащихся 11 класса
профильный уровень
подготовлена учителем
 МБОУ СОШ № 37 города Костромы
Лобовой Светланой Анатольевной
План
1. Экономика как подсистема общества.
2. Экономика и уровень жизни.
3. Экономика и социальная структура общества.
4. Экономика и политика.
5. Экономика и культура.

Термин «экономика» впервые употребил древнегреческий философ Ксенофонт (430-354/355 до н. э.), озаглавив свой трактат «Ойкономия». Ксенофонт обращался с поучениями не к царям, а к обычным гражданам, чье домашнее хозяйство было сложным и включало управление рабами, разнообразные сельскохозяйственные и ремесленные работы. Само слово «экономика» произошло от греческих слов «дом», «хозяйство» и «номос» - закон.

Гораздо шире, чем Ксенофонт, понимал экономику великий философ древности Аристотель (384-322 до н. э.). В своих экономических рассуждениях он выходил далеко за рамки домоводства.
Его труды так и остались высшим достижением экономической мысли Античности.
Экономическая жизнь общества

- Скажите, что происходит в процессе производства.
- Могут ли потребление и распределение людьми товаров и услуг существенно влиять на производство? Приведите примеры, подтверждающие ваши размышления.
- Как вы относитесь к уравнительному принципу распределения? Объясните свое мнение.
- Как вы думаете, почему важным проявлением экономической жизни общества являются отношения обмена между людьми?
- Как связаны между собой развитие общества и развитие его
экономической жизни?
Сделаем промежуточный вывод
Развитие общества и развитие его экономической жизни
тесно взаимосвязаны. Они соотносятся между собой как целое
и его часть, осуществляя взаимное влияние друг на друга.

Предположите, почему экономическая жизнь оказывает влияние
на общество, и наоборот.
Большую роль в регулировании экономических отношенийиграют экономические институты.
Экономические институты - нормы и правила, по которым взаимодействуют и осуществляют экономическую деятельность ее участники.
  Они включают:
• формальные правила - кодексы, законы, подзаконные акты
и т. д.;
• неформальные правила - традиции, обычаи, привычки, стереотипы поведения субъектов экономики.
Групповая работа
Разбившись на 4 группы, обсудите и назовите основные направления развития экономической сферы жизни современного
общества на рубеже двух веков. Оцените в целом эти перемены.
Задание для групповой работы
проведите исследовательскую работу по анализу роли и места
экономики в жизни общества.
Первая группа исследует вопрос «Экономика и уровень жизни».
Используется материал пункта 2 § 3 и дополнительный материал.
Вторая группа исследует вопрос «Экономика и социальная
структура общества». Используется материал пункта 3 § 3.
Третья группа исследует вопрос «Экономика и политика». Используется материал пункта 4 § 3.
Четвертая группа исследует вопрос «Экономика и культура».
Используется материал пункта 5 § 3.
Проблема взаимодействия экономикии уровня жизни

Исследование  и анализ взаимосвязи экономики и социальной структуры общества
Выводы:
1. Социальное расслоение общества, которое напрямую связано с экономическим развитием, обостряет противоречия интересов различных социальных групп.
2. Рыночную экономику необходимо корректировать путем проведения определенной социальной политики, чтобы не допустить социального взрыва.
3. Социальная политика Российского государства на современном этапе предполагает:
• поддержку малоимущих граждан;
• регулирование трудовых отношений;
• содействие в трудоустройстве незанятого населения;
• свободу выбора профессии;
• обеспечение доступности образования и помощь в переподготовке
кадров;
• обеспечение свободы предпринимательства.
4. Согласование интересов различных участников экономической
жизни общества остается актуальным, поэтому экономическая
и социальная сферы должны взаимно поддерживать друг друга
исследование и анализ взаимосвязи экономики и политики

исследование и анализвзаимосвязи экономики и культуры

Закрепление изученного
	Аристотель, обсуждая роль государства в экономических делах,
отмечал, что «цель государства - это совместное продвижение
к высокому качеству жизни». Разделяете ли вы эту точку зрения?
Ответ обоснуйте.
	Конфуций говорил: «Когда государство управляется согласно
с разумом, постыдны бедность и нужда; когда государство не управляется согласно с разумом, то постыдны богатства и почести».
Определите свое отношение к высказыванию и приведите примеры
из истории или современной жизни в подтверждение этих слов

Перед вами модели соотношения государства
и экономики:

Какая схема в большей мере отражает соотношение государства
и экономической сферы? Почему?
Домашнее задание
1)Выучите § 3.
2) Выполните задание № 3 из рубрики «Подумайте, обсудите, сделайте».
3)Поработайте с источником.

https://rileybrad.files.wordpress.com/2013/06/aggies-xenophon.jpg
http://zdorovi.com/upload/user_files/images/kurtki/untitled%20folder1/284_deduktivnoe-i-induktivnoe-umozaklyucheniya-4.jpg
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс. - М.: ВАКО, 2009


title: Контрольная тест "СПП с одним придаточным" 9 класс

extracted_text:
Контрольный   тест по теме «СПП с одним придаточным»

                                  1 вариант
1. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения,
придаточную часть которых нельзя заменить причастным оборотом?
А. У меня сохранился снимок, который брат сделал во время последней
экспедиции.
Б. Книги, с которыми он не хотел расставаться, стояли всегда на верхней
полке.
В. Было раннее утро благодатной поры, которую издавна называют бабьим
летом.
Г. К центру городка вела улица, на которой стояли деревянные дома.
            1) А, Г         2) Б, В             3) А, В          4) Б, Г

2. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными?
А. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не умеет лгать.
Б. Замирая, слушаю весну, что течёт по стебелькам зелёным.
В. Слышала ты, как полнится воздух жалобой моря?
Г. По затянутой ледком проруби было видно, что прежний хозяин лишь недавно
покинул это место.
            1) А, Б            2) Б, В        3) В, Г         4) А, Г

3. Определите вид придаточного в СПП: Надо поймать тот час, когда косые
лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени                   Б. придаточное определительное

4. Определите вид придаточного предложения по классификации:
А – определительное; Б – изъяснительное;  В – обстоятельственное.
4.1. Дети  производили впечатление людей, которые поселились в этом месте
временно.
4.2. Я знаю, что такое солнце.
4.3. Но вечно пусть будет это, что свято я в жизни любил.
4.4. Мы шли, поминутно меря глубину, пока не достигли едва заметного входа
в пролив.
4.5. Так как испортилось электричество, горели в канделябрах свечи.

    В приведённых ниже предложениях (№ 5-8) пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчинённого предложения:
5. Варенька воткнула иголку в шитье и повернула голову к двери, (1)
кажется, (2) угадывая наперед, (3) кто должен войти.      1) 1
      2)  2                3) 3             4)   1,2

 6. Когда теплоход отошел от берега и развернулся, (1) лётчик спустился в
свою каюту, (2) открыл иллюминатор и в последний раз окинул взглядом город,
(3) лежавший над бухтой.
            1) 1                    2)  2                3) 1,2
4)   2,3

7. Такой дружный топот сотен ног мне доводилось слышать только в театре,
(1) когда зрители, (2) сшибая друг друга, (3) неслись в гардероб.
            1) 1,2                    2)  1                3) 3
4)   2, 3

8. Директор с тремя помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на
второй этаж. Поднявшись за ними, (1) профессор с удовольствием оглядел
голубоватые стены гостиной, (2) удобную мебель, (3) маленький рабочий стол
у широкого, (4) во всю стену, (5) окна. Он почувствовал, (6) что в комнате
пахнет сосновым лесом, (7) и улыбнулся.
            1) 1,2                    2)  2,3,4,5                3) 6
      4)   6,7

            Контрольный   тест по теме «СПП с одним придаточным»

                                  2 вариант
1. В каком варианте ответа указаны СПП, придаточную часть которых нельзя
заменить причастным оборотом?
А. Из серых туч, которые неожиданно нависали над городом, посыпался мелкий
дождик.
Б. Поезд, в котором ехал Денис, прибыл в город ранним утром.
В. «Музеем мостов» называют Санкт-Петербург, который раскинулся на сто
одном острове в дельте Невы.
Г. Страшная жара, от которой уже начали желтеть листья на деревьях, после
дождя спала.
1) А, Г         2) Б, В           3) А, В            4) Б, Г

2. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными?
А. Я пройду тихонько вдоль забора, вдоль деревьев тех, что хранят сияние и
смех.
Б. Утром я спустился по лестнице к почтовым ящикам посмотреть, нет ли
какого-либо письма.
В. Слышно было, как небольшие льдины стучат о баржу.
Г. Чтобы не упасть, надо было всё время смотреть под ноги.
1) А, В              2) А, Б           3) Б, В           4) В, Г

3. Определите вид придаточного в СПП: Надо поймать тот час, когда косые
лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени                   Б. придаточное определительное

4. Определите вид придаточного предложения по классификации:
А – определительное; Б – изъяснительное;  В – обстоятельственное.
4.1. Деревенские дела хороши, если антоновка уродилась…
4.2. Неясно было, почему именно ему поручено это дело.
4.3. В этот момент и случилось то, что навек испортило поварскую карьеру
Щукаря.
4.4. Не помню, как у меня в руках оказалась тяжёлая метровая линейка.
4.5. В саду видна дорога к шалашу, около которого мы обзавелись целым
хозяйством.

   В приведённых ниже предложениях (№ 5-8) пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчинённого предложения:
5. Ростом Оля была чуть ниже меня. У нее были светлые длинные волосы, (1)
заплетенные в толстую косу, (2) и серые глаза. Когда Оля улыбалась, (3) эта
строгость моментально исчезала.
 1) 1,2             2)  3            3) 2                4)   1

6.  Большое парусное судно, (1) что стояло на рейде, (2) подняло якорь, (3)
поставило крохотный парус, (4) как платочек, (5) и понеслось в порт, (6) в
ворота: не могло выдержать погоды.
 1) 1,2                2) 1,2, 3                3) 5          4)   4,5

7. Проходя мимо злополучного места, (1) с которого начинались его вчерашние
страдания, (2) Тема увидел цветок, (3) лежавший опрокинутым на земле.
 1) 1                    2) 1,2                    3) 3             4)  1,3

8. Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так
много, (1) что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не
тонули. Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, (2) где
доцветали кувшинки и голубая вода казалась черной, (3) как деготь.
1) 1                    2) 2,3                    3) 1,2             4)
1,2, 3


title: Конспект урока "Сложение дробей и вычитание с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 6 классе.

Смирнова Татьяна Николаевна - учитель математики МБОУ «Сорожская ООШ»
Осташковский район.  Тверская  область.

Учебник «Математика 6». (Н.Я. Виленкин и др.) Мнемозина 2007г.

Тема:  « Сложение дробей и вычитание с разными знаменателями».

Цель: «Используя правило нахождения наименьшего общего  знаменателя и
приведения к общему знаменателю,  показать как складывать и вычитать дроби
с разными знаменателями. Используя биологические фрагменты, сосредотачивать
и развивать внимание  учеников. Развивать интерес к предмету и
положительные  эмоции. Развивать память, мышление, речь».

                                 Ход урока.

 I.  Игра  -  соревнование  (кто больше наберет  жетонов). Покажите, чему вы
                       научились на предыдущих уроках.

1. Сформулируйте основное свойство дроби.  Какие равенства верные а) [pic]
= [pic];  б)  [pic] = [pic]; в) [pic] = [pic]?

2. Что значит сократить дробь? Сократите дроби:  [pic];   [pic];  [pic].

3.Найди НОК для чисел:   4и 16;  3и 15;  16 и 48;  8 и 3.

4. Сравни:  [pic] и [pic];   [pic] и [pic];   1 и [pic];    1 и [pic].

5. Не приводя к О.З. сравни:  [pic] и [pic];   [pic] и [pic];   [pic] и
[pic];

6.Какая из дробей больше  [pic];  [pic];  [pic]?  Как сравнить дроби с
разными знаменателями?

Каждое задание оценивается детьми. (На полях ставят себе отметку. В конце
урока выводят по среднему арифметическому средний балл.)

                       II.  Изучение нового материала.

1.  Я предлагаю решить 5 примеров в тетрадях:  а) [pic] + [pic];   б)
[pic] - [pic];  в)  [pic] + [pic];

Г)

[pic]

Д)         [pic]= [pic]

|Деятельность учителя                |Учебная деятельность учащихся       |
|Что вас удивило?                    |Дроби с разными знаменателями.      |
|Почему не смогли решить г); д       |Не знаем  как сложить и вычесть     |
|                                    |такие дроби.                        |
|Что надо сделать с дробями?         |Привести к общему знаменателю, затем|
|                                    |сложить.                            |
|Какая тема урока?                   |Сложение и вычитание дробей с       |
|                                    |разными знаменателями.              |
|Какие еще мнения?                   |Учащиеся высказываются.             |
|Как думаете решать задания г, д?    |Привести дроби к общему  знаменателю|
|                                    |,а потом их сложить или вычесть.    |
|Кто еще хочет сказать?              |Приходят к общему мнению.           |
|Какие знания применим при  решении  |1) привести дроби к общему          |
|примеров г); д)?                    |знаменателю;                        |
|                                    |2) сложить или вычесть дроби с      |
|                                    |равными знаменателями.              |
|Вывод правила. . .                  |Чтобы сложить или вычесть дроби с   |
|                                    |разными знаменателями надо: 1)      |
|                                    |привести дроби к общему знаменателю;|
|                                    |2) сложить или вычесть дроби с      |
|                                    |равными знаменателями.              |
|Учебник стр.51               п. 11  | Еще раз проговорить правило        |
|прочитайте правило                  |                                    |
|Мы правильный сделали вывод?        |Да.                                 |
|Молодцы!                            |                                    |

III.  Решим  предыдущие две задачи:   [pic] +[pic] =1[pic]

  х= [pic]  [pic]     Показать короткую запись.

          IV.  №319(а, б,в,з)  решение с комментированием у доски.

[pic] +[pic] =[pic]=[pic]    [pic] =[pic];
[pic]+[pic]=[pic]=[pic]=1[pic];   [pic]- [pic] =[pic]=[pic];

      V. Работа в парах. Помочь и  проверить  друг у друга.  №319(г-м)

г) [pic]+[pic]=[pic]=[pic]=1[pic];   д)[pic]+0=[pic];   е) [pic] -
[pic]=[pic]=[pic]; ж) [pic] - [pic]=[pic]=[pic]; и) [pic] -
[pic]=[pic]=[pic];

к) [pic]- 0=[pic];    л) [pic]+[pic]=[pic]=[pic]=1[pic];   м)
[pic]+[pic]=[pic]=[pic]. Сделайте вывод по примерам д), к).- действия с
нулем.

           VI.  Самостоятельная работа №321 (а, б, в);  №327 (а).

а) [pic]+[pic]=[pic]=[pic]=1[pic];     б) [pic] - [pic]=[pic]=[pic];
в)[pic] - [pic]=[pic]=[pic];

а)  [pic]+[pic]+[pic]=[pic]=[pic]=1[pic].

                              VII.  Рефлексия.

1.Какая была  тема и цель урока?

2. Как сложить и вычесть дроби с разными  знаменателями?

3.Все ли поняли? Какие у вас возникли вопросы?

4.Оцените свою работу за урок.

VIII.  Д/З. №347; №361-прокомментировать.

;

-----------------------
[pic]

[pic]


Проверочная работа "Воздух" 6 класс


title: Конспект урока "Формы культуры" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:                         ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ

                                      Истинный показатель цивилизованности –
                                   не уровень богатства…не величина городов,
                не обилие урожаев, а облик человека, воспитываемого страной.

                                                                 Р. Эмерсон.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Добиться усвоения основных понятий урока.

ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Раскрыть особенности различных форм и разновидностей культуры.
2.Объяснить, какие элементы включает в себя элитарная культура.
3.Выявить влияние массовой культуры на современное общество.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ УРОКА:
Элитарная культура, народная культура, массовая культура, субкультура.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Учебник А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой "Обществознание" 9 класс,
мультимедийная презентация, курс "Обществознание" диск 2, компьютер,
интерактивная доска, мультимедийный проектор, репродукция картины "Охотники
на привале".

                                 ХОД УРОКА.
I. Проверка домашнего задания.      /параграф 17, 18/.
Фронтальный опрос.
   1. Что такое культура?   /Культура – это комплекс, включающий знания,
      верования, искусство, мораль, законы, нравы, обычаи, а также иные
      способности и навыки, усвоенные человеком как членом общества/.
   2. Что такое культура народа?   /Культура народа – это образ жизни,
      одежда, жилище, кухня, фольклор, духовные представления, верования,
      язык и много другое, что отличает один народ от другого/.
   3. Дайте определение культурному комплексу?   /Культурный комплекс –
      совокупность культурных черт или элементов, возникших на базе
      исходного элемента и функционально связанного с ним/.
   4. Приведите примеры культурного комплекса.   /Футбол, плуг,
      книгопечатанье, паровая машина/.
   5. Что мы понимаем под культурным наследием?   /Часть материальной и
      духовной культуры, созданной прошлыми поколениями, выдержавшая
      испытание временем и передающаяся следующим поколениям как нечто
      ценное и почитаемое/.
   6. Какие формы культуры вам известны?    /Материальная и духовная/
   7. Что включает в себя материальная культура?   /Физические объекты,
      созданные человеческими руками/.
   8. Как называются эти физические объекты?    /Артефакты/.
   9. Что образует духовную культуру?   /Нормы, правила, образцы, эталоны,
      модели, нормы поведения, законы, ценности, ритуалы, символы, мифы,
      традиции, язык/.

                НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС УЧЕНИКА, ДРУГА, УЧИТЕЛЯ.
                             /ответы учащихся/.
II. Изучение нового материала.

ПЛАН.
1.Основные формы культуры.
2.Субкультура – разновидность культуры.

1. Итак, мы переходим к изучение нового материала. Тема нашего урока "Формы
культуры". И наш урок мне хотелось бы начать словами Р.Эмерсона. /прочитать
эпиграф/. Таким образом, главная цель нашего урока – выяснить как культура
может влиять на развитие общества в целом и на развитие каждого человека.
      С понятие "культура" мы познакомились на прошедших уроках. Вы уже
познакомились с основными формами культуры: это материальная и духовная
культура.
      Но существует еще одна классификация форм культуры. Выделяют 3 формы:
      -массовую,
      -элитарную,
      -народную.
      Массовая культура – явление в истории человечества достаточно молодое.
Сложилось оно в 20 веке. Впервые этот термин был введен испанским философом-
идеалистом, представителем философии жизни, культурологом Хосе Ортега – и –
Гассетом.
      Массовая культура сформировалась одновременно с обществом массового
потребления и производства. Для появления массовой культуры потребовалась
несколько условий:
      -достаточно высокий уровень образования масс,
      -наличие у потребителя свободного времени и свободных средств, чтобы
оплатить свой досуг.
      -наличие средств, способствующих распространению массовой культуры.
      ? Что мы понимаем под такими средствами?      /СМИ – радио,
телевидение, видеотехника, компьютерная техника/.
      Первым шагом на пути к появлению массовой культуры было введение в
Англии 1870-1890 годах закона об обязательной грамотности.
      В 1895 году был изобретен кинематограф, ставший средством массового
искусства, доступного всем и не требующего умения читать. Затем появилось
радио, телевидение, тиражирование записей на различных видах носителей,
Интернет.
      В западной социологии массовая культура рассматривается как
коммерческая.
      ? Вы согласны с этим мнением? Почему?   /Потому, что массовая культура
способна при продаже приносить прибыль, создается ради прибыли/.
      Как в любом виде коммерции, неотъемлемой частью массовой культуры
является реклама. Телевидение, радио, кинематограф существуют за счет
рекламы.
      Ярчайшим примером массовой культуры является продукция Голливуда,
киноиндустрии Индии. В настоящее время американский кинематограф заполонил
весь мир. Такой же коммерциализации подверглись также:
      -книгопечатание,
      -пресса,
      -музыка,
      -фотография,
      -живопись.
      Массовая культура оказывает большое и своеобразное влияние на
человека, в том числе и психическое. Существует термин "внушение и
заражение". В результате такого воздействия массовой культуры человек
становится как бы зомбированным, зараженным "бациллами" коллективного
настроения массовой культуры. Через СМИ навязываются человеку кумиры,
образы мыслей и образ жизни.
      В настоящее время термин "массовая культура" заменен понятием "поп -
культура". Она демократична, обращена ко всем слоям общества.
      Массовой культуре противопоставляется элитарная культура.
      Элитарная происходит от слова "элита", что означает лучшее, избранное.
Элитарная или высокая культура является сложной и трудной для восприятия
неподготовленным человеком. Это высокое искусство. Его девиз "Искусство для
искусства". Главная цель тех, кто создает эту культуру, самовыражение.
Произведения, создаваемые в рамках этой культуры, рассчитаны на узкий круг
разбирающихся в искусстве людей.
      Коммерческая выгода не является главной целью для создателей элитарной
культуры. Элитарная культура способствует появлению уникальных произведений
искусства.
      К элитарной культуре относятся фильмы Феллини, Тарковского, Куросавы,
картины П. Пикассо, С.Дали, Малевича, М.Шагала, музыка Шнитке, Дюваля,
романы Пруста и Джойса, балетное и оперное искусство.
      Круг почитателей элитарной культуры – высокообразованные люди –
критики, литературоведы, музыканты. Уровень образованности населения страны
растет тогда, когда почитателей элитарной культуры становиться больше.
      Элитарная культура является источником идей, приемов, образов для
массовой культуры. Массовая культура не может существовать без подпитки
элитарной, а элитарная нуждается в распространении, популяризации и
финансировании со стороны массовой. Именно их диалог и взаимодействие и
позволяет существовать и развиваться современной культуре.
В отличии от двух уже представленных форм культур народная культура
создается самим народом, часто неизвестными авторами. Это народные песни,
былины, легенды, сказки, мифы, сказания, эпосы. Народная культура – это
особый пласт культуры, наиболее устойчивая ее часть, хранилище традиций.
Она включает в себя коллективную творческую деятельность народа, отражает
ее жизнь, ценности и воззрения. Ее произведения передают из уст в уста.
Даже если ее достоянием становится авторское произведение, то авторство
вскоре забывается. Вспомните, например, песню "Катюша". Кто автор слов и
музыки? На этот вопрос ответят далеко не все из тех, кто ее исполняет.
      Когда мы говорим о народной культуре, то в первую очередь имеем в виду
фольклор – это устное народное творчество. Ученые, занимающиеся изучением
фольклора называются фольклористами. Отличительной чертой фольклора
является то, что он локализован, т.е. связан с отдельной местностью.
2. Второй пункт плана нашего урока – это изучение понятия "субкультура".
      Общество распадается на множество групп: национальных,
демографических, социальных, и постепенно у каждой из них формируется
собственная культура, т.е. система ценностей и правил.
      Субкультура. "Суб" – первая составная часть сложных слов, означающая
"подчиненный, подначальный, неосновной, неглавный".
      Субкультура – это часть общей культуры, система ценностей, традиций,
обычаев, присущих большой социальной группе.
      ? Как вы считаете, чем будет отличаться субкультура от доминирующей
культуры?      /Языком, взглядами на жизнь, манерами поведения, прическами,
одеждой, обычаями/.
      Выделяют несколько видов субкультур:
      -пожилых людей,
      -профессиональная,
      -национальных меньшинств,
      -преступного мира,
      -молодежи.
      И сейчас мы с вами рассмотрим самую близкую вам субкультуру.
      Молодежная субкультура явление сравнительно молодое. Возникло в 50-х
годах 20 века, тогда когда появляются неформальные молодежные объединения.
                            /сообщения учащихся/.
                     /диск 2 "Обществознание", тема 38/.
III. Закрепление нового материала.

      -Определите, к каким формам культуры относятся представленные
произведения искусства.

      1.Репродукция картины "Охотники на привале" – массовая культура.
      2.Рассказать анекдот про Вовочку.     /один из учеников/ - народная.
      3.Отрывок из оперы   - элитарная культура.

      -Установите соответствие между типами культур и их признаками:
      А). Массовая,   Б). Народная,   В). Элитарная.
      1. Неизвестно авторство большинства произведений.
      2.Оринтированность на коммерческий успех.
      3.Посещение концерта классической музыки.
      4.Передается из поколения в поколение.
      5.Стремление к получению прибыли.
      6.Необходимость специального образования.
      7.Повышение роли кино и телевидения.

      IV. Домашнее задание.
      Параграф 19, практикум в конце параграфа, в тетради выпишите
      "+" и "-" массовой культуры.

      И, в заключении нашего урока, мне хотелось бы привести цитату из
высказывания культуролога Х. Ортега-и-Гассета. "Массовая культура ведет к
исчезновению личности, индивидуальности, к формированию массового человека,
которым легче манипулировать".
Фамилия, имя _________________________________________________

КЛАСС__________________________________

                                    ТЕСТ
                      на закрепление материала по теме:
                              "ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ"
   1. Своеобразная целостность, включающая искусство, науку, нравственность,
      религию называется __________________ культурой.

   2. Культура, созданная анонимными творцами, часто не имеющими
      профессиональной подготовки, называется:
А.элитарной.
Б.народной.
В.массовой
Г.духовной.

   3. "Мыльные оперы" относятся к произведениям:
А. массовой
Б. элитарной.
В. народной.
Г.материальной.

   4. Какая черта характеризует исключительно массовую культуру:
А. Связь с творчеством.
Б.Сложность и противоречивость.
В.Недоступность.
Г.Высокий уровень коммерциализации.

   5. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков:
А. народная.
Б. массовая
В. духовная.
Г. элитарная.

   6. Формула "Искусство для искусства" характерна для:
А.. народной.
Б. массовой
В. элитарной
Г.культуры как таковой.


title: Открытый интегрированный урок "Австралийский союз - страна содружества"

extracted_text:
Открытый интегрированный урок по географии и английскому языку
Учитель географии: Бучинская Л.Н.
Учитель английского языка: Муртазина Д.Ф.
Тема урока «Австралийский союз - страна содружества» the Commonwealth of Australia
Имя урока: «Австралия-неизведанная страна»
Тип урока: изучение нового материала
Системно-деятельностный подход
Цели урока: 1) развивать кругозор обучающихся, логическое мышления
2) пробуждение интереса к изучаемой стране
Задачи урока:
А) образовательная – выявить общие сведения и особенности географического положения Австралии, повторить географические названия
Б) развивающая- продолжить развитие исследовательских, творческих способностей, развитие умения извлекать информацию из источников
В) воспитательная –формировать коммуникативные умения, способность работать коллективно, повышать мотивацию к изучению английского и георафии
Оборудование: компьютер, презентация, учебники, карточки, атлас, контурные карты, доска,
Ход урока
Учитель географии: Добрый день, ребята!
Учитель анг.языка: Good afternoon? Boys and girls! We are glad to see you? Sit down,  please!
Уч. Географии: Ребята! Сегодня речь пойдет об одном государстве нашей планеты. Здесь нет живописных руин, мало следов древней культуры, нет таких величественных красот природы, как Гималаи или Ниагарский водопад….
Но в некоторых отношениях – эта страна самая необычная и самая интересующая всех государств мира. Если представить ее такой, какой она была до появления белого человека, то можно было подумать, что совсем другая планета.
Учит.англ.: It’s the only country, which takes the whole continent. You can see the words on the blackboard which characterize this country: James Cook, Darling, Eyre, “Gold Fever”, Arnhemland,  Cape York , Cape Byron.
Учитель географии:
Она располагается под нами
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без H2O
Они в пустыню пропадают где-то.
Там в зарослях следы безкрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют…(анализ стиха)
- Ребята, о каком государстве пойдет сегодня речь на уроке?
-Правильно!
Учитель англ: And what is its English name? Australia! Let’s say it altogether!
Учитель географии:
-Мы не будем отступать от сложившейся уже традиции и продолжим изучать страну по плану, по которому мы изучали все предыдущие государства.
Учитель англ.яз: Let’s make a plan with the help of spidergram! Let’s do a spidegramm about Australia.

Учитель географии: Сегодня к изучению новой темы мы приложим знания английского языка. Как вы думаете, почему?
Дети отвечают.
Составление визитной карточки.
Учитель англ.языка: Let’s make a visit card of Australia. The page in the end of your textbook will help you/ open it, please! The first and the third row do it in Russian, the second- in English! We give you 5 minutes.
Визитная карточка:
S – 7 млн 687тыс км2
Население- больше 20 млн человек
Столица – Канберра
Государственный строй – страна в составе содружества
Государственное устройство – Федерация (6 шт.,2 территории)
Нац.валюта - австраллийский доллар
ВВП на душу населения – 25 тыс долларов
Учитель англ.яз: Are you ready? Let’s check up!
1 ученик по английски, 2 -по русски (с места)
Учитель географии: 1. С какими регионами мира или странами можно сопаставить Австралию по площади? (Китай, США, Европа)
2. с каким государством ЮжнойАмерики можно сопастаить Австралию по численности населения (Перу)
Учитель геограии: С материком Австралия первое ваше знакомство произошло в 7 классе. Вы постарайтесь вспомнить и ответить на несколько вопросов викторины.
Учитель англ. языка: You will have to answer the questions not only in Russian but in English too.
Учитель англ.яз: 1. What explorer (traveler) approved  Australia to be a separate continent? (james cook). (слайд)
2. Почему Австралия самый сухой материк?
3. What animals are depicted on the national emblem of Australia? (слайд)
4. Какие животные изображены на австралийских монетах? (ехидна – 5 центов, лирохвост – 10 центов, утконос – 20 центов) (слайд)
5. What is the biggest lake in Australia? (Eyre) (слайд)
6. Как называется крупнейший коралловый остров, расположенный у восточных берегов Австралии? (большой барьерный риф)
Учитель географии: В Австралии, оказавшись на улицах города перед газетным киоском, вдруг нчинаешь задумываться над тем, что в этой стране знания англ.языка недостаточно, да и французкого тоже. Здесь выходит масса разноязычных газет и журналов. Как вы можете объяснить этот факт?
Ответ ученика: готовясь к уроку, я прочитал до середины 20 века в австралию иммегрировали англичане, ирландцы и шотландцы. После второй мировой войны образовалась новая волна мигрантов: итальянцы, испанцы, португальцы, особенно много поляков. Даже высшая точка австралии названа в честь героя Польши -Тадеуша косуюшка. Каждый 5ый житель А. – послевоенный эмигрант. В последние годы среди иммигрантов преобладают выходцы из азии, особенно из Китая и Вьетнама.
Работа с картами атласа: (режим???)
А) размещение населения, стр.4
Учитель географии: « Расспроси карту»: .1. Чему равна плотность населнеия в Центральной части Австралии?.
2. Чему равна средняя плотность населения страны?
3. В какой части материка больше всего городского населения. Почему?
4. В какой части страны наибольшая плотность населения? Чему она равна?
Вывод по карте (самостоятельно)
Учитель географии: Используя карту атласа «Австралия», какой вывод можно сделать об уровне урбанизации страны? (он составляет 86% это одна из самых урабанизационных стран мира)
Учитель английского языка: Let’s continue to speak about the cities of Australia.
На доске названия городов Австралии: Сanberra, Melbourne, Sydney, Brisbane ,Adelaide, Perth (слайд). Now you will listen to some riddles about cities, your task is to guess what city is it.
Riddles about cities
They say it’s like San-Fransisco. It’s very picturesc because of mountains? Green hills, white cottages, quite bays.  it’s territory is much bigger than the territory of Moscow. There are skyscrapers which are close to each other.
One of the famous sights is The Opera House. It is Australia's most recognizable building and an icon of Australia's creative and technical achievement. (Sydney)
This city has got a great number of historical monuments and architecture. There are a lot parks such as Botanic, Treasury Gardens, Fitzroy Gardens where there is James Cook’s house. It’s a cosy cottage with the English flag on it. (Melbourne)
The American architect Walt Griffit built this city in the beginning of the century. It’s a forest city with a lot of roads. Its avenues have names of the big cities of Australia. There is clean, fresh air, that’s why there is no need dusting. (Canberra)
There is an isolated city in Australia. There is the biggest theatre in the world, it is the biggest building in the world? It was created especially for operas, ballet, dramas. This theatre is in Guinness Book.
Дети сами загадывают, другие угадывают
Учитель географии: На земле , как вы знаете, существуют группа стран, которая обеспечена всеми видами природных ресурсов.
Это: Россия, Китай, США, Канада, Бразилия, Австралия
- Проанализируйте и сопоставьте карты: тектоническую и физическую. Какую закономерность можно заметить в размещении п.и.
Осадочное (в запад.), магм-е в восточной
Учитель англ.языка: Let’s revise natural resources in English: uranium, coal, iron ore, aluminum ore, gold, diamonds, titanium, Cooper, nickel, lead, zinc (слайд) Let’s translate them into Russian!
Australia takes the 4th place in having coal in the world. There are oil resources (it’s about 300 million tons) and natural gas in offshore Bass strait.
Australia has the third place in having iron ore after China and Brazil.
The second place in aluminum ore after Guinea.
The first place in the world resources of uranium in the basin of the river Alligator on the coast of Arnhem Land. The main area of copper, lead, zinc, Nickel and titanium ore is Queensland. The leading place in the world belongs to Australia's resources of gold and diamonds. (Ерчак Вика, Шаньков Алексей)
2 ученика рассказывают о месторождениях и показывают на карте (стр.246) по английски
Хоз-во.
Учитель географии: Прочитайте и подготовьте вопросы. Iряд- на анг., II ряд-отвечают, III ряд - на русском
Учащ-ся читают текст учебника и готовят вопросы по хозяйству страны
1 ряд-на англ.
2-отечают
3- на русском
Вопросы:
 1. What is the main industry in the Australian economy? (mining industry- горнодобывающая)
2. What branch of agriculture is the leading economy of the country? (овцеводство- sheep breeding)
3. What industry began to develop in the second half of the twentieth century and what does it produce? (machinery, automobiles,agricultural equipment, radio and electrical engineering (appliances, goods)
Учитель географии: Невозможно говорить об экономике А.,не зная английского яз.
-  А как вы думаете, что такое шипстен.
- Найдите в дополнительных фактах объяснение этому слову. Время на это 3 мин???
Внешние экономические связи
Учитель географии: на сайте вы можете найти дополнительный материаб…
Заключение.
Учитель географии: Состаьте приглашение посетить А. из 5 предложений для жителей нашего города так, чтобы им захотелось побывать в Австралии.
Учитель английского: Let’s watch the video about Australia that will help you to make an invitation!
Видеоролик об Астралии на английском.( 3 мин)
Составление приглашений на русском и английском языках по рядам. 3мин. На листах А3
Защита, прочтение их
Выставление отметок,выдача домашнего задания
Your hometask is to make 10-15 sentences about Australia and be ready to talk about it!

Слова для составления плана: (spidergramm)
Население – population
Природные ископаемые – natural resources
Визитная карточка – visit card
Хозяйство –economy
Внешние экономические связи – foreign economic relations
Названия полезных ископаемых: uranium, coal, iron ore, aluminum ore, gold, diamonds, titanium, cooper, nickel, lead, zinc- уран, уголь,  железная руда ,алюминиевые руды, золото, алмазы, титан, медь,  никель, свинец, цинк.
Слова для составления плана: (spidergramm)
Население – population
Природные ископаемые – natural resources
Визитная карточка – visit card
Хозяйство –economy
Внешние экономические связи – foreign economic relations
Названия полезных ископаемых: uranium, coal, iron ore, aluminum ore, gold, diamonds, titanium, cooper, nickel, lead, zinc- уран, уголь,  железная руда ,алюминиевые руды, золото, алмазы, титан, медь,  никель, свинец, цинк.
Слова для составления плана: (spidergramm)
Население – population
Природные ископаемые – natural resources
Визитная карточка – visit card
Хозяйство –economy
Внешние экономические связи – foreign economic relations
Названия полезных ископаемых: uranium, coal, iron ore, aluminum ore, gold, diamonds, titanium, cooper, nickel, lead, zinc- уран, уголь,  железная руда ,алюминиевые руды, золото, алмазы, титан, медь,  никель, свинец, цинк.

Вопросы для викторины
What explorer (traveler) approved Australia to be a separate continent? (James cook). (слайд)

What animals are depicted on the national emblem of Australia? (слайд)

5. What is the biggest lake in Australia? (Eyre) (слайд)

Riddles about cities
They say it’s like San-Fransisco. It’s very picturesc because of mountains? Green hills, white cottages, quite bays.  it’s territory is much bigger than the territory of Moscow. There are skyscrapers which are close to each other.
One of the famous sights is The Opera House. It is Australia's most recognizable building and an icon of Australia's creative and technical achievement. (Sydney)
This city has got a great number of historical monuments and architecture. There are a lot parks such as Botanic, Treasury Gardens, Fitzroy Gardens where there is James Cook’s house. It’s a cosy cottage with the English flag on it. (Melbourne)
The American architect Walt Griffit built this city in the beginning of the century. It’s a forest city with a lot of roads. Its avenues have names of the big cities of Australia. There is clean, fresh air, that’s why there is no need dusting. (Canberra)
There is an isolated city in Australia. There is the biggest theatre in the world, it is the biggest building in the world? It was created especially for operas, ballet, dramas. This theatre is in Guinness Book.

Australia takes the 4th place in having coal in the world. There are oil resources (it’s about 300 million tons) and natural gas in offshore Bass strait.
Australia has the third place in having iron ore after China and Brazil.
The second place in aluminum ore after Guinea.
The first place in the world resources of uranium in the basin of the river Alligator on the coast of Arnhem Land. The main area of copper, lead, zinc, Nickel and titanium ore is Queensland. The leading place in the world belongs to Australia's resources of gold and diamonds


title: Тест "Показательные уравнения и неравенства" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ
«Показательные уравнения и неравенства»
Задания теста представлены в двух уровнях.
Ӏ уровень – это задания на 1 – 2 шага. Для ответа на них учащимся достаточно знать правила, формулы, простейшие зависимости между компонентами математических действий.
ӀӀ уровень  включает более сложные задания на 2 – 4 шага, а их решение требует более широкого круга математических знаний, умений и навыков.
Тест содержит упражнения обязательных результатов, и характеризуют основной уровень знаний по теме «Показательные уравнения и неравенства».
Задания Ӏ уровня оцениваются: за правильный ответ выставляется 1 балл, за неправильный ответ -  0 баллов.
На ӀӀ уровне:
- за правильный ответ с письменными записями, которые не содержат ошибок, 2 балла;
- за неполный или неправильный ответ, но имеется письменное решение, содержащее верный ход решения, выставляют 1 балл;
- в остальных случаях 0 баллов.

Ӏ уровень
Найти х, если 5х=.
А) 1; Б) 0; В) -1; Г) 2; Д) -2.
Найти корень уравнения 4х = 64.
А) 4; Б) 3; В) 2; Г) 1; Д) 0.
Решить уравнение  .
А) 0; Б) 3; В) 1; Г) -1; Д) 4.
При каком значении х
А) 2; Б) 0; В) -2; Г) 1; Д) -1.
Решить уравнение .
А) 1; Б) ; В) ; Г) ; Д) .
Найти х, если .
А) 5; Б) 4; В) 6; Г) -4; Д) -6.
При каком значении х  ?
А) -3; Б) 1; В) -2; Г) 2; Д) 3.
Решить уравнение  .
А) 7; Б) 4; В) 1; Г) 5; Д) 2.
Решить неравенство  .
А) ; Б) ; В) ; Г); Д) .
Решить неравенство .
А) ; Б) ; В) ; Г) ; Д) .

ӀӀ уровень
Найти х, если
А) 2; Б) 1; В) -1; Г) -2; Д) -3.
Указать число, которое является корнем уравнения
 .
А) 3; Б) 4; В) 2; Г) -2; Д) -3.
Решить уравнение .
А) 3; Б) 1; В) 4 Г) -1; Д) 2.
При каком значении х   ?
А) 3; Б) ; В) ; Г) 2; Д) 1.
Решить уравнение .
А) ; Б) ; В) ; Г) 0; Д) 1.
Найти х, если .
А) ; Б) ; В) ; Г) 4; Д) - 4.
Решить уравнение .
А) -1; Б) 1; В) -2; Г) 2; Д) 3.
Указать число, которое является корнем уравнения
 .
А) 3; Б) -1; В) -2; Г) 2; Д) -3.
Решить неравенство .
А) ; Б) ; В) ; Г) ; Д) .
Решить неравенство .
А) ; Б) ; В) ; Г) ; Д) .

Таблица ответов