title: Внеклассное мероприятие "Цветы в легендах, поэзии, музыке" 3-4 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
    с углубленным изучением отдельных предметов № 30 имени Медведева С.Р.
                     г. Волжского Волгоградской области

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                      Цветы в легендах, поэзии, музыке
                              (для 3-4 класса)

                                                                 подготовила
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                   учитель начальных классов
                                                      Кушакова Вера Ивановна

                               Волжский, 2014

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                      ЦВЕТЫ В ЛЕГЕНДАХ, ПОЭЗИИ, МУЗЫКЕ

      Цели:
      - через красоту, нежность и чистоту цветов воспитывать в детях  любовь
и бережное отношение к природе;
      - формировать у обучающихся чувство прекрасного;
      - воспитывать у обучающихся интерес к поэтическому слову.

      Звучит «Вальс цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».

      Слово Учителя:
      Нет ничего на земле прекраснее и нежнее  цветов.  Для  человека  цветы
всегда были символом совершенства. Цветы давно и прочно  вошли  в  наш  быт.
Подарить цветы – значит выразить  человеку  свои  искренние  чувства  любви,
почтения, уважения. Цветы – добрые посредники  между  людьми.  Они  помогают
делать наши отношения более  сердечными,  а  общение  более  непринужденным,
доверительным.

      Цветы, как люди, на добро щедры,
      И, щедро нежность людям отдавая,
      Они цветут, сердца отогревая,
      Как маленькие теплые костры.
      (К. Жанэ)

      Цветы, эти прекрасные, хрупкие творения природы, всегда были  рядом  с
человеком.

      Всю жизнь цветы не оставляют нас.
      Прелестные наследники природы –
      Они заходят к нам в рассветный час,
      В закатный час заботливо заходят.

      Цветы и природа всегда  вдохновляли  поэтов,  художников,  музыкантов.
Каждый человек, любящий цветы, общающийся с ними, - поэт душой.

      С целым миром спорить я готов,
      Я готов поклясться головою
      В том, что есть глаза у всех цветов,
      И они глядят на нас с тобою.

      В час раздумий наших и тревог,
      В горький час беды и неудачи
      Видел я: цветы, как люди плачут
      И росу роняют на песок.

      Кто не верят, всех зову я в сад –
      Видите, моргая еле-еле,
      На людей доверчиво глядят
      Все цветы, как дети в колыбели.

      Такие прекрасные стихи написал народный поэт Дагестана Расул Гамзатов.
Давайте же и мы ближе познакомимся с цветами и вместе с поэтами посмотрим  в
их добрые доверчивые глаза, полюбуемся ими, подружимся, и, может быть,  сами
станем чуточку добрее, мудрее и красивее.

      Чтение стихотворения:
      Есть просто храм,
      Есть храм науки,
      А есть еще природы храм –
      С лесами, тянущими руки
      Навстречу солнцу и ветрам.
      Он свят в любое время суток,
      Открыт для нас в жару и стынь,
      Входи сюда,
      Будь сердцем чуток,
      Не оскверняй ее святынь!

      Слово Учителя:
      Ребята, вы любите сказки? Вы хотите попасть  в  цветочный  городок?  У
меня есть цветок и он непростой. Он может исполнить все,  что  вы  захотите.
Для этого нужно сорвать лепесток, бросить его (а вы  закройте  глаза,  левой
рукой возьмитесь за правое ухо, а правой рукой за левое ухо) и сказать:

      Лети, лети лепесток,
      Через запад на восток,
      Через север, через юг,
      Возвращайся, сделав круг.
      Лишь коснешься ты земли,
      Праздник наш начни!

      Начинаем бал цветов!

      Девочки исполняют танец цветов.

      Загадка:
      У занесенных снегом кочек,
      Под белой шапкой снеговой,
      Нашли мы маленький цветочек,
      Полузамерзший, чуть живой.
      (Подснежник)

      Рассказ ученика о подснежнике (легенды)
      Однажды старуха-Зима со своими спутниками Стужей и  Ветром  решила  не
пускать на землю Весну. Все цветы испугались угроз Зимы, кроме  подснежника,
который  выпрямил  свой  стебелёк  и  продавил  брешь  в   толстом   снежном
покрывале. Увидело Солнце  его  лепестки  и  согрело  землю  теплом,  открыв
дорогу Весне.
      По одной древней легенде, подснежники были первыми цветами  на  земле.
Когда Бог изгнал Адама и Еву из рая, на земле была зима,  и  шел  снег.  Ева
замерзла  и  стала  плакать.  Снежинки  пожалели  ее  и  несколько  из   них
превратились в цветы. Ева очень обрадовалась этому. У нее  возникла  надежда
на прощение, а цветы - подснежники - с тех пор стали символом надежды.
      Другая легенда повествует о том, что  богиня  Флора  раздавала  цветам
костюмы для карнавала и подарила подснежнику кипельно белый.  Но  снег  тоже
захотел принять участие в карнавале, хоть наряд ему не полагался. И он  стал
просить  цветы  поделиться  с  ним  одеянием.  Цветы,   боясь   холода,   не
откликнулись на его просьбу, и только подснежник укрыл его своим хитоном.  С
тех пор снег и подснежник неразлучны друг с другом.
      Существует одна давняя история, которая по  своему  сюжету  напоминает
волшебную сказку. Давным-давно жили-были  брат  и  сестра.  Родители  у  них
умерли рано, оставив домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться  о
себе сами. Брат промышлял охотничьим ремеслом,  а  сестра  же  хлопотала  по
хозяйству. И вот однажды, когда брата не было дома,  решила  сестра  набрать
снега почище, чтобы вымыть полы в горнице.  Весна  только  вступала  в  свои
права, и поэтому снега в лесу было еще немало.  Взяла  сестра  два  ведра  и
пошла в лес. Забрела она довольно далеко от дома. Но  девушка  хорошо  знала
лес, потому и не боялась  заблудиться.  Вот  только  другая  беда  ее  здесь
подстерегала: старый леший, объезжая на хромом волке свои  владения,  увидел
девушку, и смекнул, что ему бы такая опрятная хозяйка не  помешала.  Схватил
он ее и повез в свою берлогу. Но девушка не растерялась - рванула  веревочку
бус из речного жемчуга, оставшихся от матери  и  стала  помечать  свой  путь
бусинками. Но они проваливались бесследно в снег.  Поняла  девушка,  что  не
найти ее брату и  горько  заплакала.  Сжалилось  ясное  солнышко  над  горем
сироты, растопило снег и на  том  месте,  куда  падали  жемчужинки,  выросли
первые весенние цветы -  подснежники.  По  ним-то  брат  и  нашел  дорогу  в
берлогу лешего. Как увидел леший, что его  убежище  обнаружено,  завизжал  и
пустился наутек. А брат с сестрой вернулись в свой дом и зажили счастливо.
      Есть еще одна красивая польская легенда о происхождении подснежника.
      На дворе стояла суровая зима. В избушке, стоявшая в горах, жила семья.
Отец семейства пошел по  свету  в  поисках  работы,  а  жена  и  двое  детей
остались его ждать. Под конец  января  вдруг  занемог  мальчик,  и  знахарка
определила недуг, но для его лечения  нужны  были  свежие  цветы  и  листья.
Отправилась тогда его сестра в поисках растений и увидела,  что  все  кругом
сковано льдом и покрыто снегом.  Бросилась  она  на  землю  и  стала  горько
плакать. Эти горячие и  сердечные  слезы  девушки  пробили  снежный  покров,
добрались до земли и  разбудили  нежные  цветы  -  подснежники.  Они  начали
пробивать себе дорогу через толстый  слой  снега  и,  наконец,  выползли  на
поверхность. И всюду,  где  плакала  девочка,  поднимались  из  земли  белые
цветы. Юная красавица нарвала их, принесла домой, и братишка был спасен.

      Загадка:
      Вот полянка, вся в цветочках,
      Словно в светло-синих точках.
      Соберу здесь для Анютки
      Голубые …
      (Незабудки)

      Рассказ ученика о незабудке (легенды)
      О происхождении незабудок существуют различные легенды,  часто  весьма
похожие друг на друга. Они рассказывают о  слезах,  пролитых  невестами  при
расставании с любимыми. Слезы эти превращаются  в  голубые,  как  их  глаза,
цветы, и девушки дарят их возлюбленному на память.
      Одна из первых, по преданию была сложена еще  в  Древней  Греции.  Она
рассказывает о молодой паре  -  пастухе  Ликасе  и  его  возлюбленной  Эгле,
которые вместе пасли коз на живописных берегах реки Алфей.  Казалось,  ничто
не сможет омрачить их счастье, но однажды Ликас вынужден был  проститься  со
своей невестой, она же, пребывая в  страшном  волнении  и  неведении  об  их
дальнейшей судьбе, не смогла сдержать слез. Упавшие на  землю  слезы  из  ее
глаз превратились в небольшие цветки небесной голубизны. Ликас сорвал  их  и
унес с собой, чтобы сохранить память о возлюбленной.
      Еще одна легенда о незабудке гласит о том, что богиня Флора,  раздавая
имена разным  растениям,  обошла  вниманием  скромный  голубой  цветок,  уже
уходя, она услышала, как этот цветок тихо  произнес  «Не  забудь  обо  мне!»
Флора разглядела его и  нарекла  незабудкой,  подарив  способность  навевать
людям воспоминания.
      Согласно другому варианту, цветок, которому забыли дать имя, пришел  к
Богу и попросил дать ему название. «Я тебя не забуду, не забудь и  ты  меня.
Отныне твое имя будет незабудка».
      Рассказывают, что много лет тому  назад  пошла  одна  влюбленная  пара
погулять  вдоль  реки.  Вдруг  девушка  увидела  на  краю   крутого   берега
прелестный голубой цветок. Юноша  полез  вниз,  чтобы  сорвать  его,  но  не
удержался и упал в реку. Сильное течение подхватило юношу, только  он  успел
крикнуть любимой: «Не забудь меня!», как вода накрыла его с головой.
      Незабудку считают также колдовской травой: венок из незабудок, надетый
на шею любимому человеку или возложенный ему  слева  на  грудь,  где  бьется
сердце, привораживает его и держит крепче всяких цепей.
      Загадка:
      1. Даже ночью муравьишка
      Не пропустит свой домишко:
      Путь – дорожку до зари
      Освещают фонари.
      На больших столбах подряд
      Лампы белые весят.
      Беленькие горошки
      на зеленой ножке.
      (Ландыш)

      Рассказ ученика о ландыше (легенды)
      Существует немало легенд о происхождении ландыша. Испокон веков ландыш
ассоциировался  с  чистотой,  нежностью,   верностью,   любовью   и   самыми
возвышенными чувствами.
      Древнерусская легенда связывает появление ландыша с  морской  царевной
Волхвой. Слезы царевны опечаленной тем, что юноша Садко  отдал  свое  сердце
земной девушке Любаве, падали  на  землю  и  проросли  прекрасным  и  нежным
цветком - символом чистоты, любви и грусти.
      Существует поверье, что в светлые лунные ночи, когда вся земля  объята
глубоким сном, Пресвятая Дева, окруженная венцом  из  серебристых  ландышей,
появляется иногда тем из  счастливых  смертных,  которым  готовит  нечаянную
радость. Когда  ландыш  отцветает,  вырастает  маленькая  круглая  ягодка  -
горючие, огненные слезы,  которыми  ландыш  оплакивает  весну,  кругосветную
путешественницу, рассыпающую всем свои ласки и нигде  не  останавливающуюся.
Влюбленный ландыш также безмолвно перенес  свое  горе,  как  нес  и  радость
любви. В связи с этим языческим преданием, возможно,  возникло  христианское
сказание о происхождении ландыша из  горючих  слез  Пресвятой  Богородицы  у
креста ее распятого сына.
      Древние римляне считали, что ландыш  -  это  капельки  душистого  пота
богини охоты Дианы, падавшие на траву, когда она убегала  от  влюбленного  в
нее Фавна.
      В Англии рассказывали, что ландыши растут в лесу на  тех  местах,  где
сказочный богатырь Леонард победил страшного дракона.
      В  других  легендах  говорится,  что  ландыши   выросли   из   бусинок
рассыпавшегося ожерелья Белоснежки. Они служат фонариками для гномов. В  них
живут маленькие лесные человечки  -  эльфы.  В  ландышах  прячутся  на  ночь
солнечные зайчики. Из другой  легенды  узнаем  о  том,  что  ландыши  -  это
счастливый смех Мавки, жемчужинами рассыпавшийся по лесу, когда она  впервые
ощутила радость любви.
      Кельты полагали, что это - ни больше, ни меньше, как сокровища эльфов.
По их легенде, молодые охотники, устроив засаду на  диких  зверей  в  лесной
чаще, увидели эльфа, летевшего с тяжелой ношей  в  руках,  и  выследили  его
путь. Оказалось, что он нес жемчужину на гору перлов, высившуюся под  старым
раскидистым деревом. Не устояв перед искушением,  один  из  охотников  решил
взять себе крохотный перламутровый шарик, но при прикосновении к  нему  гора
сокровищ  рассыпалась.   Люди   кинулись   собирать   жемчужины,   забыв   о
предосторожности, и на шум их возни прилетел эльфийский  король,  обративший
весь жемчуг в душистые белые цветы. И с тех пор эльфы мстят алчным людям  за
потерю своего клада, а ландыши любят настолько, что каждый раз  натирают  их
салфетками, сотканными из лунного света...
      После цветения ландышей  на  месте  осыпавшихся  лепестков  появляется
крупная красная ягодка. И о ней  тоже  существует  легенда.  Весна  наделила
юношу по имени Ландыш любовью к жизни, и он всегда  благодарил  ее  теплыми,
ласковыми словами. Весна полюбила Ландыша,  но  ненадолго.  Всю  свою  жизнь
путешествуя с юга на север, она не  находит  себе  покоя  и,  рассыпая  всем
ласки, ни с кем долго не задерживается. Мимоходом она приласкала  и  Ландыш.
Однако вскоре ушла и оставила весенний цветок  жаркому  лету.  Юноша  Ландыш
так плакал о покинувшей его любимой Весне, что слезы  превратились  в  белые
цветочки, а кровь сердца окрасила ягоды.

      Загадка:
      Голова на ножке,
      В голове – горшки.
      (Мак)

      Чтение стихотворения о маке.
      Это чудо заметил бы всякий:
      Степь синеет все шире, а там –
      Разбежались пунцовые маки
      По дымящимся в зное холмам.
      Разбежались в таком изобилии,
      Так порхают, сухи и легки,
      Точно это все – бабочек крылья,
      А не маков простых лепестки.

      Звучит песня о маках.

      Загадка:
      Кустарник пушистый
      В лиловых соцветиях
      С ароматом душистым
      Где спрятан? Ответьте!
      Июньским теплом согреваются тени
      И вьётся пчела над веткой ...
      (Сирени)

      Рассказ ученика о сирени (легенды)
      О возникновении этого прелестного цветка есть у Мантегацца поэтическая
сказка: «Был апрель, и земля  ждала  с  нетерпением  небесных  даров.  Желая
поскорее видеть на кустах и ветвях деревьев первые птичьи гнезда и на  полях
и лугах первые цветы,  богиня  весны  отправилась  будить  солнце,  которое,
казалось, было погружено еще в сладкую дремоту.
      «Вставай,— сказала она ему,— уже первое апреля и с земли поднимается к
небу шум едва сдерживаемых страстных желаний и печальные вздохи».
      Услышав этот призыв, солнце поспешило встать и через несколько минут в
сопровождении богини  весны  и  своей  неразлучной  спутницы  Ирис  (радуги)
спустилось на землю.
      Тогда богиня весны, взяв лучи солнца и примешав  к  ним  пестрые  лучи
радуги,  начала  полными  пригоршнями  сыпать  их  на  борозды   полей,   на
поверхность лугов, на ветви деревьев, в расщелины скал, словом,  всюду,  где
земля только ждала этой всеоживляющей благодати.
      И всюду, где нисходили эти живительные лучи, - всюду тотчас  вырастали
розовые, красные, бледно-голубые и темно-синие, золотистые  и  снежно-белые,
крапчатые и полосатые  цветы,  образовывая  то  звездочки,  то  зонтики,  то
колокольчики, то чаши, то колосья, то кисти; форма и окраска сливались  друг
с другом в опьянении любви - вся земля ликовала среди объятий и поцелуев...
      Так солнце неустанно целые дни продолжало свою  творческую  работу  и,
пронесясь с богиней весны и радугой через всю  землю,  достигло  крайних  ее
пределов - Скандинавии, где оно спит обыкновенно месяцами, где  цветы  бедны
и редки  и  где  лед,  оковывающий  землю  в  продолжение  долгого  времени,
проникает в нее чуть не на целые аршины.
      Тут, утомленное, оно хотело прекратить  уже  свою  работу,  но  богиня
весны как женщина, как существо более  сострадательное,  увидев  эту  бедную
растительностью страну, сжалилось над ней и обратилось к солнцу с  просьбой:
«Всемогущее, богатое солнце,  позволь  мне  одеть  цветами  и  эти  холодные
страны. Радуга, правда, истратила почти  все  имевшиеся  в  ее  распоряжении
краски, однако остается еще немало лилового. Позволь  же  мне  украсить  эти
страны хоть лиловым».
      «Хорошо, - отвечало солнце, - так сейте лиловое!»
      И богиня весны, набрав полные пригоршни оставшихся  крайних,  лиловых,
лучей солнечного спектра, начала метать их на кусты и на  поля  Скандинавии,
и куда только попадали эти лучи, там сейчас же  появлялись  целыми  сотнями,
целыми тысячами чудные кисти сирени.
      Вскоре,  однако,  здесь  оказалось   столько   сирени,   что   солнце,
обратившись к богине весны, воскликнуло: «Ну, довольно, довольно,  разве  ты
не замечаешь, что всюду только и видно, что лиловое!»
      «Ничего, - отвечала богиня, - не  мешай  мне!  Ведь  этим  несчастным,
окованным в лед землям совершенно чужды  и  сладострастие  розы,  и  поцелуй
душистой фиалки, и опьяняющий запах магнолии и туберозы, так  дадим  же  им,
по крайней мере, целые леса, целые моря сирени».
      Но бог солнца на этот раз не послушался  ее  и,  взяв  из  рук  радуги
палитру, смешал остаток всех имевшихся на ней семи основных цветов  и  начал
сеять полученные от  их  смешения  белые  лучи  на  кусты  и  деревца.  И  в
результате  получилась  белая  сирень,  которая,  присоединясь  к   лиловой,
образовала с ней нежный, приятный контраст...»
      Вот почему сирень начинает распускаться с первых же теплых дней  весны
и нигде так обильно и роскошно не цветет, как в Швеции  и  Норвегии  -  этих
странах, поражающих весь мир своими удивительными физическими  и  моральными
силами...

      Звучит песня о сирени.

      Загадка:
      Лик пахучий,
      А хвост колючий.
      (Роза)

      Рассказ ученика о розе (легенды)
      Как известно из истории, розу любили, ей поклонялись, ее  воспевали  с
незапамятных времен. В Древней Греции розами украшали невесту,  ими  усыпали
путь победителей, когда они возвращались с  войны;  их  посвящали  богам,  и
многие храмы были окружены прекрасными  садами  роз.  При  раскопках  ученые
нашли монеты, на которых были изображены розы. А в Древнем Риме этот  цветок
украшал дома только очень богатых  людей.  Когда  они  устраивали  пиры,  то
гостей осыпали розовыми лепестками, а их головы  украшали  венками  из  роз.
Богачи купались в ваннах с розовой водой; из роз делали вино,  их  добавляли
в кушанья, в разные сладости, которые до сих пор любят на Востоке.  А  потом
розы стали выращивать и в других странах.
      По археологическим данным роза существует на Земле уже около  25  млн.
лет, а в культуре выращивается уже более 5000  лет  и  большую  часть  этого
времени она считалась священным символом. Аромат  роз  всегда  связывался  с
чем-то божественным, вызывающим благовение. С  древности  сохранился  обычай
украшать храмы живыми розами.
      Люди сочинили много легенд и сказок о прекрасной  розе.  По  преданию,
Лакшми, самая красивая женщина в  мире,  родилась  из  раскрывшегося  бутона
розы. Прародитель вселенной Вишну, поцеловав девушку,  разбудил  ее,  и  она
стала  его  супругой.  С  этой  минуты  Лакшми  была  провозглашена  богиней
красоты, а роза -  символом  божественной  тайны,  которую  она  хранит  под
защитой острых шипов. Есть и другая легенда - индуистская, согласно  которой
божества поспорили, какой цветок лучше, роза или лотос.  И  конечно,  победу
одержала роза, что привело к созданию прекрасной женщины из лепестков  этого
цветка.
      Одна греческая легенда рассказывает о том, как  появилась  роза  -  ее
создала богиня Хлорис. Однажды богиня обнаружила мертвую нимфу  -  и  решила
попробовать оживить ее. Правда, оживить ее не удалось, и тогда Хлорис  взяла
у Афродиты привлекательности, у Диониса -  пьянящего  аромата,  у  граций  -
радость и яркий колер, у прочих божеств все остальное, что  так  притягивает
нас в розах. Так появился  самый  прекрасный  цветок,  правящий  среди  всех
остальных - роза.
      В греческой мифологии,  как  символ  любви  и  страсти,  роза  служила
эмблемой  греческой  богини  любви  Афродиты  (римской  Венеры),   а   также
символизировала любовь и желание. В эпоху Ренессанса роза ассоциировалась  с
Венерой из-за красоты и аромата этого  цветка,  а  колкость  ее  шипов  -  с
ранами любви. По одной легенде, роза впервые расцвела, когда  из  волн  моря
появилась на свет богиня любви  Афродита.  Едва  она  вышла  на  берег,  как
хлопья пены, сверкающие на ее теле, стали  превращаться  в  ярко  -  красные
розы.
      Еще одна история,  почему  роза  стала  красной  -  она  зарделась  от
удовольствия, когда ее поцеловала гулявшая  в  Эдемском  саду  Ева.  Роза  -
цветок,  наиболее  чтимый  христианством.  Ее  так  и  называют   -   цветок
Богородицы. Живописцы изображали Богородицу с тремя венками. Венок из  белых
роз означал ее радость, из красных - страдания, а  из  желтых  -  ее  славу.
Красная моховая роза возникла из  капель  крови  Христовой,  струившейся  по
кресту. Ангелы собирали ее в золотые чаши,  но  несколько  капель  упали  на
мох, из них выросла роза, ярко - красный цвет которой  должен  напоминать  о
пролитой за наши грехи крови.
      Рыцари когда-то сравнивали дам своего сердца с  розами.  Они  казались
столь же прекрасными и неприступными, как и этот цветок. На щитах многих  из
рыцарей в качестве эмблемы была выгравирована роза.
      И напоследок, еще одна история о  розе.  Однажды  под  вечер  в  одном
дворцовом парке гулял принц. Он был удивлен, когда встретил  очень  красивую
незнакомку. Они гуляли по парку всю ночь, но на рассвете  она  сказала  ему,
что ей  нужно  уходить,  потому  что  она  принцесса,  которую  злой  колдун
превратил в розу. Только на одну летнюю ночь она снова становится  девушкой.
Расколдовать ее можно только одним способом - с  первой  попытки  узнать  ее
среди  тысяч  других  роз.  В  случае  неверного  выбора  девушка  погибнет.
Принцесса исчезла, а принц с первыми лучами солнца пошел в ту  часть  парка,
где росли сотни роз, и сразу же нашел  ее.  Как  он  узнал  ее  среди  тысяч
других цветов? Ответ прост: на ней не было росы...

      Загадка:
      Стоит в саду кудряшка –
      Белая рубашка,
      сердечко золотое.
      Что это такое?
      (Ромашка)

      Рассказ ученика о ромашке (легенды)
      Ромашки испокон веков символизируют  русскую  природу.  Русский  народ
называет  ромашку  с  неизменной  любовью:  солнечник,  девичник,   белюшка,
невесточка, ворожка, лесная марьяша, матрёнка, нивяник, белоцвет. У  древних
славян ромашка являлась одним из  семи  священных  растений  (дуб,  орешник,
верба, ромашка, хмель, омела, плакун).
      По  народным  поверьям,  считается,  что  там,  где   падает   звезда,
расцветает ромашка. А еще говорят, что ромашки  -  это  маленькие  солнышки,
которые соединяют множество святых дорог-лепестков. Ромашки схожи  по  форме
с зонтиками, а по  легенде  -  они  в  давние  времена  были  зонтиками  для
маленьких  степных  гномиков.  Начнется  в  степи  дождь,  гномик   укроется
ромашкой, либо сорвет ее и шагает по степи,  поднимая  цветок  над  головой.
Дождь стучит по ромашковому зонтику, струйками  стекает  с  него,  а  гномик
остается совершенно сухим.
      А еще ромашки похожи на удивленные глаза, если в сухой  ветреный  день
выйти на луг и внимательно прислушаться, то  можно  услышать  тихий  шорох,-
это шорох белых ромашковых  ресниц.  Удивленные  глаза  ромашки  смотрят  на
небо, стараясь понять движения облаков, звезд и планет. Смотрят  -  смотрят,
утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами.  Кажется,
наклонись к цветку, и он поведает тебе самое сокровенное. А тайн  у  ромашки
великое множество.
      Легенда о Ромашке
      Жила на свете лесная фея. Там, где она  появлялась,  оживала  природа,
деревья поднимали засохшие ветки,  расцветали  удивительные  цветы.  Люди  и
звери приходили к ней за исцелением и она никому  не  отказывала  в  помощи.
Полюбила фея молодого пастуха.  Прилетит,  бывало,  на  луг,  где  он  пасет
стадо, спрячется в кроне дерева и слушает, как он играет на дудочке...  Как-
то вышла лесная фея к пастуху. Увидел он ее и полюбил без памяти. Стали  они
встречаться  каждый  день,  и  наделила  фея  пастуха  даром   целительства.
Раскрыла ему тайны трав и цветов, деревьев и мира камня.
      ...Начал пастух лечить людей. И брал за это большие  деньги.  Перестал
стадо пасти, разбогател. Все реже и реже приходит  на  лесную  полянку,  где
ждет его фея. А потом  и  вообще  перестал  приходить.  Сидит  фея  в  кроне
дерева, ждет своего пастуха. Текут слезы из ее глаз, чем больше  текут,  тем
меньше она становится. Так вся слезами и изошла. А  где  эти  слезы  падали,
там выросли ромашки. Стоят они,  тянут  к  солнышку  руки-стебельки,  роняют
лепестки-слезинки: любит - не любит, придет - не придет. Чувствуют  слезинки
людскую боль и помогают каждому, кто с чистой душой просит о помощи.
      А пастух, тем временем, с каждой слезинкой  силу  терял,  которую  ему
передала лесная фея. И настал тот день, когда вся сила  его  ушла,  и  удача
его покинула. Отвернулись от него люди. И  вспомнил  тогда  пастух  о  своей
фее. Пришёл он на луг, где они всё  время  виделись,  глядь  -  а  всё  поле
ромашками усыпано. Стал он кликать лесную фею, да кругом была  лишь  тишина,
только ромашки тянули к нему свои головки, словно ластились к  нему.  Махнул
он на всё рукой и пошёл назад, к своим коровам.
      Очень трогательная, и вместе с тем, грустная история рассказывает  нам
о том, откуда на Земле появились  ромашки.  Давным  давно  в  одной  далекой
деревушке жила  одна  девушка  по  имени  Мария.  Она  была  прекрасной  как
утренняя заря, нежной как дуновение ветра и  стройной  как  березка.  У  нее
были  светло-русые  волосы  и  голубые  глаза,  а  ее  кожа  будто  излучала
перламутровое сияние. Эта девушка была безумно влюблена  в  парня  по  имени
Роман  из  соседней  деревни.  Ее  чувства  были  взаимны,  и  молодые  люди
практически не расставались. Они  каждый  день  гуляли  по  лесам,  собирали
ягоды, грибы, цветы.
      Однажды Роману приснился сон, будто старец в какой-то неведомой стране
преподносит ему доселе невиданный цветок  -  с  ярко  желтой  сердцевиной  и
белыми вытянутыми лепестками вокруг. Когда  Роман  пробудился  ото  сна,  то
увидел,  что  на  его  кровати  действительно  лежит  этот  цветок.  Он  ему
настолько понравился, что  сразу  же  подарил  его  своей  возлюбленной.  От
цветка исходила нежность и девушка  была  в  восторге  от  столь  необычного
подарка и решила назвать его ласковым именем - Ромашка. Она  никогда  раньше
не видела такого простого и в то же  время  нежного  цветка.  Девушке  стало
грустно оттого, что не все влюбленные могут наслаждаться  красотой  ромашки,
и она попросила Романа собрать целый букет этих удивительных  цветов.  Роман
не смог отказать любимой и на  следующий  день  отправился  в  путь.  Долгое
время он бродил по просторам  Земли  и,  наконец,  на  краю  света,  отыскал
царство сновидений. Его правитель  согласился  подарить  его  девушке  целое
поле ромашек, только если Роман навсегда останется в  его  владениях.  Юноша
был готов на все ради своей любимой, и он навсегда остался  в  стране  снов.
Девушка несколько лет ждала возвращения Романа, но он все  не  стучал  в  ее
дверь. И, когда однажды утром, она увидела ромашковое поле  у  своего  дома,
то поняла, что ее любовь жива… Так люди  получили  ромашку  и  полюбили  эти
цветы за их простоту и нежность, а влюбленные стали гадать на них: "Любит  -
не любит?"

      Загадка:
      Синенький звонок висит,
      Никогда он не звенит.
      Эй, звоночки, синий цвет, -
      С язычком, а звона нет!
      (Колокольчик)

      Рассказ ученика о колокольчике (легенды)
      На лесных лужайках летом часто можно встретить лиловые, голубые, белые
цветы - колокольчики. Стоит  их  сорвать,  как  мгновенно  поникают  веселые
головки, и замолкает звон. Говорят, появились они, чтобы напоминать людям  о
радостном перезвоне бубенцов под дугой лошадей ямщика
      С колокольчиками связано много легенд. Например,  нельзя  не  привести
одно красивое сказание об изобретении церковных колоколов и  введении  их  в
употребление при церковных богослужениях. Как известно,  у  первых  христиан
не  существовало  колоколов:   верующие   созывались   на   службы   особыми
глашатаями,  которые,  оббегая  христианские  дома,   извещали   о   времени
церковной службы. Впоследствии, для этой же цели, служила подвешенная  между
двумя стойками доска, по которой ударяли палками (доска была деревянная  или
металлическая).  Первым  колоколом,  созвавшим  христиан  в   церковь,   был
колокол,  подвешенный  в  соборе  города  Нола   (Италия)   в   1500   году.
Изобретателем  его  считается  епископ  Нольский  Паулиний,  которому  мысль
сделать колокол и ввести  его  в  употребление,  по  словам  сказания,  была
внушена свыше. Легенда рассказывает, что однажды, когда  этот  благочестивый
епископ гулял при солнечном закате по прелестной поляне, красота  окружающей
его природы, дивные переливы красок заката и тихий шёпот леса привели его  в
такое умиление, что, сложив руки, он  благоговейно  опустился  на  колени  и
воскликнул: "Будь благословен и  прославлен  Господь  Вседержитель  в  Твоём
величии! Пошли мне, Боже,  какое-нибудь  знамение,  что  ты  со  мною  и  не
покинешь меня до конца дней моих!".
      И вдруг в эту минуту раздался вокруг него тихий, едва слышный,  дивный
звон и епископ увидел как синие колокольчики, колеблемые вечерним  ветерком,
наклонили свои  головки.  В  воспоминании  об  этой  чудной  минуте  Божьего
благословения, благочестивый епископ, возвратясь домой, приказал  отлить  из
меди гигантский цветок  колокольчика,  укрепить  его  на  вершине  собора  и
созывать его звоном христиан на молитву.

      Чтение стихотворения:
      Колокольчик! Колокольчик!
      На лугу со всех сторон
      Легкий-легкий, тонкий-тонкий,
      Будто видится мне сон.
      Колокольчик! Колокольчик!
      Неужели это ты?
      Так звенишь и так трепещешь
      Там, где травы и цветы.

      Рассказ ученика о васильке (легенды)
      По древнегреческой легенде, «цветок Кентавра»,  или  Центавра  (отсюда
латинское название василька – Центауреа) был в  лечебном  арсенале  кентавра
Хирона,  воспитывавшего  в  глухом  лесу   юного   героя,   спрятанного   от
кровожадного властителя. Старый кентавр обладал  даром  целительства,  лечил
мазями, настоями из трав, и одним из его любимейших растений как раз и  была
«центауреа» - василек синий. Он нашел,  что  сок  василька  синего  обладает
драгоценным  свойством  заживлять  раны,  и  исцелил  им   себе   нанесенную
отравленной стрелой Геркулеса рану.
      В одной из древнеримских легенд говорится,  что  цветок  этот  получил
свое название в  честь  синеглазого  юноши  по  имени  Цианус,  который  был
поражен его красотой, собирал эти синие цветы  и  плел  из  них  гирлянды  и
венки. Юноша даже одевался в платье синего цвета и не покидал полей  до  тех
пор, пока все любимые им васильки не были собраны  до  единого.  Прекрасного
юношу однажды нашли мертвым на хлебном поле,  окруженным  васильками.  Узнав
об этом, богиня  Флора  за  такое  постоянство  и  в  знак  особого  к  нему
расположения превратила тело юноши в василек, и все васильки стали  называть
цианусами (цианус - значит синий).
      Однажды небо упрекнуло ниву  в  неблагодарности:  «Все,  что  населяет
землю, благодарит меня. Птицы посылают мне  пение,  цветы  -  благоухание  и
цвет, леса - таинственный шепот, и только ты не  выражаешь  признательности,
хотя именно я наполняю корни злаков дождевой  водой  и  заставляю  вызревать
колосья». «Я тебе благодарна, - отвечала  нива.  -  Я  украшаю  пашню  вечно
волнующейся зеленью, а осенью покрываю ее  золотом.  По-другому  я  не  умею
выразить своей благодарности. Помоги мне, и я буду осыпать  тебя  ласками  и
говорить о любви».  «Хорошо,  -  согласилось  небо,  -  если  ты  не  можешь
подняться ко мне, так я сойду  к  тебе».  Мгновенно  случилось  чудо,  среди
колосьев выросли великолепные синие цветы, схожие цветом со  знойным  небом.
С тех пор колосья хлебных злаков при каждом дуновении ветерка  склоняются  к
посланцам неба - василькам и шепчут им нежные слова.
      Василек пришел к нам из глубокой древности. Во время раскопок гробницы
Тутанхамона  было  найдено  множество  предметов  из  драгоценных  камней  и
золота. Но  найденный  в  саркофаге  маленький  венок  из  васильков  потряс
археологов. Цветы высохли, однако сохранили цвет и форму.
      Славяне также знали о целительной силе василька  и  с  древних  времен
применяли это растение  для  исцеления  ряда  заболеваний.  С  васильками  у
славян связано  два  праздника:  «пошел  колос  на  ниву»  -  отмечался  при
появлении колосьев на ниве и «именинный сноп»  -  проводился  в  конце  лета
перед уборкой урожая.
      Существует красивая украинская сказка о Васильке.
      Жила когда-то в  одном  селе  бедная  вдова  с  единственным  сыном  -
Василем.  Он  был  красивым  и  трудолюбивым  парнем,   и   многие   девушки
заглядывались на него. Но ни на одну из них не обращал  Василь  внимания.  С
утра до ночи работал он на своем поле,  а  возвращаясь  домой,  спускался  к
реке - умыться, отдохнуть, на закат полюбоваться. Он и не знал,  что  в  той
реке живет русалка, что  каждый  вечер  глядит  на  него,  раздвинув  листья
кувшинок. Глядит и тихо вздыхает.
      - Ах, - шепчет русалка, - если бы ты полюбил меня, стали бы мы жить  с
тобой в речной глубине. Посмотри, как я прекрасна, как прохладно  и  красиво
у меня под водой!
      Когда Василь увидел  русалку,  услышал  ее  слова,  наотрез  отказался
покинуть свою землю, свое поле, не захотел и смотреть на русалочью красоту.
      - Тогда, - рассердилась красавица, - не доставайся  ты  никому!  Стань
цветком на своем поле!
      Закачался цветок среди ржи. Был он синим-синим, как глаза Василя,  как
глубокая вода в реке! И назвали люди тот цветок  васильком  -  в  память  об
исчезнувшем юноше.

      Загадка:

      Белым шариком пушистым
      Я красуюсь в поле чистом.
      Дунул легкий ветерок –
      И остался стебелек.
      (Одуванчик)

      Чтение стихотворения:
      Я – одуванчик!
      Когда идешь тропинкою,
      Куда ни глянь – в полях
      Белеют чудо-шарики
      На тонких стебельках.
      Сквозные, серебристые,
      Они, как пух, легки,
      Стоят и чуть качаются
      от ветерка с реки.

      А знаете ли вы, ребята, пословицы и поговорки про цветы?

      - Цветы, что дети, уход любят.
      - Где цветок, там и медок.
      - Хорош цветок, да скоро вянет.
      - Аленький цветок бросается в глазок.
      - На хороший цветок летит мотылек.
      - На цвет и пчелки летят.
      - И красивые цветики ядовитыми бывают.

      Чтение стихотворения:
      Знакомые с детства родные ромашки
      Мы рвем на лужайке у тихой реки,
      Как белые звезды средь розовой кашки,
      Они развернули свои лепестки.
      Вся в белое наша полянка одета,
      Качает цветы ветерок на бегу…
      Ромашки! Ромашки!
      Я знойного лета без вас
      И представить себе не могу.

      Слово Учителя:
      Наша встреча подходит к концу.
      Сегодня вы еще не все цветочные  тайны  узнали,  не  обо  всех  цветах
поговорили. Поэтому  я  вам  предлагаю  продолжить  путешествие  по  царству
цветов. Любуйтесь цветами! Вдыхайте аромат цветов, но не  забывайте  о  том,
что цветы могут плакать. Когда  их  бессердечно  уничтожают,  они  «кричат»,
просят помощи, ищут защиты у людей.

      Чтение стихотворений:
      1. Берегите цветы!
      Они нужны.
      Они – как нежность,
      Как любовь, как дети.
      Сильнее зла,
      Сильней всего на свете,
      Сильнее смерти и
      Сильней войны.

      2. Цветы, как люди, на добро щедры,
      И, щедро нежность людям отдавая,
      Они цветут, сердца отогревая,
      Как маленькие теплые костры.

      3. Я славлю тех,
      Кто вырастил цветы.
      Я благодарен людям, у которых
      Добры сердца и помыслы чисты.

      «Чтобы жить, нужно  солнце,  свобода  и  маленький  цветок»,-  говорил
великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.

      Цветы  открывают  перед  человеком  возможность  познать   прекрасное,
ощутить полноту жизни.

                      Список использованной литературы

      1.  Богдарин  А.  Знакомые  цветы.  –  М.:  Полиграфическая   компания
ЭксПресс, 2007
      2. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Агропромиздат,
1991
      3. Красиков С. Легенды о цветах. - М.: Молодая гвардия, 1990

                              Интернет-ресурсы

     1. http://www.kostyor.ru/student/?n=348
     2. http://zagadochki.ru/zagadka-kustarnik-pushistyy.html
     3. http://www.florets.ru/legendy-o-tsveta
     4. http://flowers.forum2x2.ru/t37-topic#284/


title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация букв Б - П" 2-3 класс

extracted_text:
ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»

Конспект логопедического занятия

Тема : «Дифференциация  букв  б-п»

Коррекционная – «Дифференциация звуков [б – п].
Грамматическая – «Парные звонкие и глухие согласные».
Лексическая – «Весна».
Для детей 2-3 классов с ограниченными возможностями

Разработала: Трофимова Лариса Александровна, учитель-логопед

п. Плоскошь
2016г
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях;
уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными;
закрепление навыков звукового анализа и синтеза;
профилактика буквенных замен;
развитие лексического словаря по теме «Весна».
 закрепить понятие о том, что данные звуки обозначаются на письме буквой «п» и буквой «б».
2.Коррекционно-развивающие:
развитие координации речи с движением;
развитие внимания, памяти, воображения и мышления;
развитие мелкой моторики;
развитие фонематического восприятия.
Развитие восприятия зрительного образа букв
3.Коррекционно-воспитательные:
воспитание нравственно-этических чувств,
привитие любви   к природе

Оборудование: предметные картинки ( бочка - почка, ботинки - погреб), карточки со слогами –ба- и -па-,   карточки с буквами Б и П, тетради , ручки, карандаши, предметные картинки с данными звуками, «домики»,изображения человечков с разным настроением

Ход урока:
Психогимнастика
Ребята, здравствуйте! Настал новый чудесный день. Сегодня на урок к нам пришли гости. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне,  улыбнитесь нашим гостям и   улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Садитесь. Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Гимнастика  для глаз:
Чтоб глаза наши зорче были
Чтоб в очках нам не ходить
Эти легкие движения предлагаю повторить
Вверх посмотрим, вниз посмотрим
Вправо, влево, побыстрей
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей
А теперь по кругу быстро
Словно стрелочки часов
Проведем глазами дружно
Ну а дальше будь здоров!
Артикуляционные упражнения
«Лошадка»
Логопед :
- Для  общения ваш язычок должен хорошо работать. Пододвиньте поближе зеркала и выполните несколько  упражнений  (логопед  сопровождает выполнение показом, проверяет правильность выполнения детьми)
2.   «Трубочка»
3.  «Улыбка» - «Трубочка»
4. «Иголочка»
5.  «Бульдог»
IV.    Введение в тему.
Вступительная беседа.
Скажите, какое время года наступило?  (ответы детей). Да, наступила весна. Какие признаки весны? (ответы детей).  Повсюду тает снег, журчат ручейки, прилетают первые птицы, деревья  готовятся к новой жизни. В лесу  от зимней спячки  просыпаются   животные. Вот и  мы поможем сегодня весне: поможем распуститься первым цветочкам, солнышку светить ярче и теплее, поможет диким животным проснуться от спячки. Посмотрите на картину  (логопед вывешивает плакат: солнышко без лучиков, деревья без листвы, нет на картине животных,  нет птиц, нет цветочков). За каждое выполненное нами упражнение я буду давать  картинку, а в конце урока мы заработанные карточки приклеим на плакат и посмотрим, что у нас получится.
Первое задание.  Подготовка к изучению материала. Дифференциация букв б-п от других.
На доске: Плакат с изображением букв б-п в разных позициях  (перевернутых  «вверх ногами»,  перевернутых влево,  печатных и строчных, лишние буквы в, н).
Какие буквы мы видим?. Какие буквы повторяются много раз? Какие буквы лишние? (в, н). (Можно спросить, какие буквы повторяются 1 раз?)
Правильно, молодцы. С первым заданием мы справились, вот вам по 1 карточке . (дать любую: кому лучик, кому цветочек,  листочек, животное и т.д)
 Сообщение темы урока
 Сегодня мы будем различать на слух звуки б-п   и на письме   буквы  б – п . На доску вывешиваются буквы :  справа – б, слева - п
 Основная часть.
Характеристика звуков. Работа с зеркалом.
 Логопед: СЯДЬТЕ КРАСИВО. Возьмите зеркала. Давайте вместе произнесем звук «п».
 Дети вслед за логопедом произносят звук «п».
 Логопед задает детям альтернативные вопросы, а дети отвечают на них.
 - Скажите, губы   размыкаются или остаются сомкнутыми?
 - Зубы сомкнуты или размыкаются?
 - Язык внизу или вверху? Верно. Он внизу. Он не двигается, помогают нам говорить только губы.
 - Когда мы произносим этот звук -  во  рту есть преграда? Да, это наши губы. Значит звук согласный или гласный?
 - Положите руку на горло? Чувствуете,  горло не дрожит? Значит звук звонкий или глухой?
 Логопед: КТО МНЕ ТЕПЕРЬ РАССКАЖЕТ ХАРАКТЕРИСТИКУ ЗВУКА «п»?
На доске рядом с буквой п приклеить зачеркнутый колокольчик. (глухой, Перечеркнутый обозначает, что мы его не слышим)
 Логопед: А теперь давайте произнесем звук «б».
 Дети вслед за логопедом произносят звук, затем логопед задает альтернативные вопросы, а дети отвечают.
  - Скажите губы в размыкаются или остаются сжаты?
 - Зубы сомкнуты или размыкаются?
- Язык внизу или вверху? Верно. Он внизу. Он не двигается, помогают нам говорить только губы.
 - Когда мы произносим этот звук -  во  рту есть преграда? Да, это наши губы. Значит звук согласный или гласный?
 - Положите руку на горло? Чувствуете,  горло дрожит? Значит звук звонкий или глухой?
  - Кто расскажет   характеристику звука «б»? На доске рядом с буквой б приклеить колокольчик  (звонкость)
Логопед: Теперь я вам скажу, чем похожи звуки «п» и «б»:  (они похожи тем, что имеют  преграду - губы, они согласные) А кто мне сможет сказать: чем они отличаются? ПОЛНЫМ ОТВЕТОМ.  (звук б-звонкий, звук п – глухой).
Молодцы. Мы снова заработали по 1 карточке.  (логопед выдает  картинки)
Дифференциация звуков на уровне слогов.
а)  у вас на парте лежат карточки с буквами б-п.  Сейчас я буду называть слоги, а вы подними и те  карточку с той буквой, какой звук вы услышали  (ба, па,  си, бу, пе, бо,  и др). Дети должны поднимать карточку  с буквой.
б)   Повторение слогов отраженно.
Сейчас я буду называть слоги, вы мне будете отвечать так же (логопед называет слоги со звуками б-п,  дети повторяют по одному).
в)  Теперь задание такое.  Нам нужно прочитать слоги. (логопед показывает слоговую таблицу, дети читают по очереди) сначала с п, затем с б.
 Раздать карточки с изображениями цветочков (для плаката)
3.      Дифференциация звуков на уровне слов.
а)   Слушайте внимательно. Я  буду называть слова, и как только я назову слово с нашими звуками,  то вы встаете из-за парты. (логопед называет любые слова)
б)  А теперь задание посложнее.  Мы сейчас пойдем в лес и будем собирать грибы. (Логопед выдает лукошко). Вы берете по 1 грибочку, называете его, и если в слове есть звуки б или п, то вы  кладете в  корзину  эту картиночку.
Молодцы, грибы знаете. А какие съедобные грибы ( можно есть), какие нельзя. Почему? (Требовать полные ответы)
4   Физкультминутка.
А теперь немножко надо отдохнуть.
Встаньте из-за парт  и покажите, как светит солнышко?   (дети изображают лучики)
Как из теплых стран к нам прилетают птицы?  ( взмахи руками)
Как расцветают цветочки? (круговые движения руками).
А зайчики по лесу прыгают?
5   Дифференциация звуков на уровне слов.
а) (Логопед предлагает  таблицу, на которой пропущены буквы   б или п). Здесь нужно вставить буквы  пропущенные, чтобы прочитать слово   (бочка – почка).
 С этим заданием вы тоже успешно справились.  Вот вам картиночки.
6.      Дифференциация графического изображения букв.
Ребята, скажите,  как на письме отличить букву б  от буквы  п?   (ответы детей с дополнениями учителя. Разбирается печатный и письменный вариант). Логопед показывает изображения печатных и письменных.
а)   Гимнастика для пальцев рук
Перебирание крупы, потирание пальцами о пальцы.
б) Запишите в тетради число.
в)  Теперь запишите половину строчки с буквой б, следующую половину  -  букву  п.
7. Называние  слова со звуком б или п. Запись этих слов в тетрадь и на доске..
 Назовите слово, в котором есть звук б или п.
Анализ слова.  Например:  булка
 Ребенок полным ответом: я придумал слово булка.
Выйди и запиши это слово на доске.
Ребенок записывает, диктуя букву за буквой. ( первая буква б, диктует протяжно бу, следующая буква у, диктует  дальше бул,  следующий звук мы слышим л, записываем букву л  и т.д).
 Так   записать 3 слова (по одному от каждого ребенка).
Возьмите карандаши и подчеркните букву б  двумя чертами, букву п  одной  чертой.
А теперь устно составим предложение с этими словами. По необходимости логопед поправляет и помогает составлять предложения.
Следующее задание.  Я раздам карточки  с заданиями, в  которых нужно подчеркнуть буквы б и п. (Печатный и рукописный вариант)
Текст
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки,
Пирожки, батоны, плюшки,
И плетенки, и пампушки,
Курабье, бисквит, печенье,
Бутерброды, чай с вареньем,
Много пряников, конфет, пастила есть и щербет,
И пирог с начинкой сладкой,
И  полено, и помадка….
Ученики подчеркивают, затем читают по 3 предложения.
Вы очень хорошо справились с заданием. Молодцы, вот еще картиночки (для плаката)
  Закрепление
Учитель вывешивает плакат, на котором нарисованы буквы б-п и другие.
Посмотрите на  доску. Что вы видите?  Какие буквы вы видите? Есть ли буквы, которые мы использовали сегодня на уроке? Покажите их?
 Внимание!  На плакате есть буквы, которые рассыпались   на элементы. Я писала и немного сбилась, помогите мне найти буквы б и п  из элементов. (Дети показывают буквы и элементы, из которых можно собрать букву)
Если останутся картинки, раздать детям и похвалить
  Итог урока.
Подведение итогов.
- О  каких звуках и буквах  мы говорили на занятии? Все ли у вас получилось?
Дайте характеристику звукам б и п.
Собирание картины из карточек
А теперь настал приятный момент.  Давайте возьмем свои заработанные картиночки и приклеим на плакат, каждый свою.(Дети приклеивают).
Посмотрите, что же стало с картиночкой? Что изменилось?  Какое время года  наступило?
Это результат вашей работы на уроке.
А теперь возьмите карточки с эмоциями и покажите ваше настроение.
Дети поднимают карточку с соответствующим настроением.
Спасибо за работу. Занятие закончено.

Список использованной литературы:
Мазанова Е.В. «Учусь не путать звуки» (Альбом упражнений по коррекции акустической дисграфии). Издательство «Гном и Д», 2009г.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: книга для логопедов / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1991.


title: Технологическая карта урока "Сәбит Мұқанов «Жылқы»" 4 класс

extracted_text:
Бекітемін:
Күні: 15.03.2017ж
Сыныбы: 4 «Ә»
Пәні: Әдебиеттік оқу
Мұғалім: Ахметкалиева М.Б.
Сабақтың тақырыбы:   Сәбит Мұқанов «Жылқы»
СМАРТ мақсат:  20 минут ішінде сынып оқушыларының 100%-ы «Ойлан-жұптас-
бөліс» әдісі арқылы әңгіменің мазмұнымен танысады және «Мені түсін» ойыны
арқылы әңгіменің мазмұнын түсінеді, 80%- ы әңгіменің мазмұнына құрылған
тапсырмаларды орындау арқылы ойларын жүйелей, дәлелдей отырып жинақтай
алады, 60%-ы алған мәліметтерін өмірмен байланыстыра алады.
Сабақтың мақсаты:
1. Сәбит Мұқановтың «Жылқы» әңгімесінің мазмұнымен танысу
2. Әңгіменің  мазмұнын ашу және түсіну
3. Әңгіменің мазмұны бойынша өз ойларын жүйелеу, дәлелдей отырып жинақтау,
алған мәліметтерін өмірмен байланыстыру.
Күтілетін нәтиже:
1. Сәбит Мұқановтың «Жылқы» әңгімесінің мазмұнымен танысады
2. Әңгіменің  мазмұнын ашады және түсінеді
3. Әңгіменің мазмұны бойынша өз ойларын жүйелей, дәлелдей отырып жинақтай
алады, алған мәліметтерін өмірмен байланыстыра алады.
Сабақтың түрі:  Сындарлы оқытуға негізделген сабақ
Сабақтың типі: Аралас сабақ
Сабақтың формасы: Ұжымдық, топтық, жұптық, жеке жұмыс
Қолданылатын әдіс-тәсілдер:
1. «Паравоз» әдісі                            5. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
              9. «Кері ойлау» стратегиясы
2.  «Орнын тап!» ойыны                 6. «Мені түсін» ойыны
          10. «Жарнама» ойыны
3.  Сөзжұмбақ шешу                       7. «Шындық және жалған» ойыны
 11. «Егер мен бақташы болсам ...» ойыны
4. «Топтастыру» әдісі                     8. «Жалғасын тап!» ойыны
Бағалау әдістері:
1.«Бағдаршам түстері»         2. Мадақтау             3.Критериялды бағалау
кестесі
Құрал-жабдықтар, көрнекіліктер:
Дербес компьютер, интербелсенді тақта, слайдтар, топ атаулары, плокаттар,
сөзжұмбақ, ақпараттық парақшалар, жұмыс парақтары, жылқының суреті,
кестелер және рефлексия парақшалары
Пәнаралық байланыс: Дүниетану , орыс тілі, шет тілі, математика, бейнелеу
өнері
Пайдаланылатын әдебиеттер:
Негізгі әдебиет:   «Әдебиеттік оқу» оқулығы, 4-сынып. Алматы: Атамұра,
2015. 264 бет. Автор: С. Рахметова
«Әдебиеттік оқу пәнінің оқыту әдістемесі»
Қосымша әдебиет: «Сұрақ және жауап» және «Ол кім? Бұл не?» энциклопедиясы
Интернет ресурс: Wiki беттері, «Қаламгер» және «Сабақтар» сайттары
                              Сабақтың барысы:
|Сабақтың кезеңі|Уақыты|Мұғалімнің іс-әрекеті:                 |Оқушының іс-әрекеті:                     |Мақсаты:           |
|Ұйымдастыру    |1мин  |Психологиялық дайындық:                |Оқушылар сәлемдеседі, сабаққа даярлығын  |Оқушылардың зейінін|
|кезеңі         |      |1. Сәлемдесу                           |көрсетеді.                               |сабаққа аудару,    |
|               |      |Жабырқауды білмейміз.                  |                                         |психологиялық      |
|               |      |Жалқаулықты сүймейміз,                 |                                         |ахуал туғызу.      |
|               |      |Біз талантты  жас ұлан                 |                                         |                   |
|               |      |Үлгі аламыз жақсыдан                   |                                         |                   |
|               |      |2. Оқушылардың сабаққа дайындығын      |Қойылған сұрақтарға жауап береді.        |                   |
|               |      |тексеру                                |                                         |                   |
|               |      |3. Көңіл-күйін сұрау.                  |Оқушылар қима қағаздар арқылы 3 топқа    |                   |
|               |      |Топтарға біріктіру.                    |бірігеді                                 |                   |
|               |      |І топ – «Құлын»                        |                                         |                   |
|               |      |ІІ топ – «Жабағы»                      |                                         |                   |
|               |      |ІІІ топ – «Тай»                        |                                         |                   |
|Үй тапсырмасын |5мин  |Жеке және топтық  жұмыс.               |Оқушылар топтық жұмыс жүргізеді.         |Үй тапсырмасын     |
|сұрау.         |      |Топтық тапсырма:                       |І топ: «Паравоз» әдісі арқылы өлеңді     |сұрау және         |
|               |      |І топ: «Паравоз» әдісі арқылы өлеңді   |жатқа айтады                             |пысықтау.          |
|               |      |жатқа айту                             |                                         |Есте сақтау        |
|               |      |ІІ топ: «Орнын тап!» ойыны арқылы      |ІІ топ: «Орнын тап!» ойыны арқылы        |қабілеттерін       |
|               |      |берілген қима қағаздардан өлең шумағын |берілген қима қағаздардан өлең шумағын   |тексеру            |
|Топаралық      |      |құрастыру                              |құрастырып шығарады.                     |                   |
|бағалау        |      |                                       |ІІІ топ: өлең мәтінінен құралған         |                   |
|               |      |ІІІ топ: Сөзжұмбақ шешу.               |сөзжұмбақты шешеді. Сөзжұмбақ ортасындағы|                   |
|               |      |                                       |жылқы сөзін анықтайды.                   |Өткен тақырып пен  |
|БІЛУ           |      |                                       |                                         |жаңа сабақ арасында|
|               |2мин  |«Бағдаршам түстері» арқылы бағалау.    |Сұрақтарға жауап бере отырып жаңа        |көпірше орнату,    |
|               |      |Жаңа тақырыпқа қызығушылық ояту        |сабақтың тақырыбын өздері ашады.         |жаңа сабаққа       |
|               |      |сұрақтары: (Сұрақ қою техникасы        |                                         |қызығушылықтарын   |
|               |      |қолданылады)                           |                                         |ояту.              |
|               |      |- Балалар, сөзжұмбақтан қандай сөз     |                                         |                   |
|               |1мин  |шықты?                                 |                                         |                   |
|               |      |- Неліктен сөзжұмбақтан ондай сөз шығып|                                         |                   |
|               |      |тұр деп ойлайсыңдар?                   |                                         |                   |
|               |      |(Қайта бағыттау сұрақтары қойылады)    |Жылқы туралы білетін мәліметтері бойынша |                   |
|               |1мин  |- Жылқы жануары туралы не білеміз?     |топтастыру жасайды.                      |                   |
|               |      |(Топтастыру жасау)                     |                                         |                   |
|               |      |- Ол қандай жануар?                    |                                         |                   |
|               |      |- Бұрын өткен батырлар жырында жылқы   |                                         |Ынтымақтастық      |
|               |      |жануары қалай суреттелген? (Жетелейтін |                                         |атмосферасын       |
|               |      |сұрақтар қойылады)                     |Автор туралы мәлімет алады.              |қалыптастыру       |
|               |      |                                       |                                         |                   |
|               |      |«Авторды тану» бейнебаян               |                                         |Оқушылардың өзіндік|
|               |      |(Сәбит Мұқанов жайында)                |                                         |білім алуына жағдай|
|               |      |                                       |                                         |жасау.             |
|Негізгі бөлім  |      |Оқулықпен жұмыс.                       |                                         |                   |
|Жаңа сабақ     |      |(Тақтадан жаңа тақырып көрсетіледі)    |Оқулықтағы мәтінмен танысады             |Жаңа сабақтың      |
|               |      |Дәптермен жұмыс.                       |                                         |мазмұнын ашу,      |
|               |1мин  |Сөздікпен жұмыс.                       |                                         |түсінуге жағдай    |
|               |      |(Алдын-ала қабырғаларға ілініп         |Оқушылар сөздікпен жұмыс жүргізе отырып  |жасау              |
|               |      |қойылады)                              |әңгімемен танысады.                      |Жаңа сөздермен     |
|               |      |Жылқы – лошадь - horse                 |                                         |танысу және үш     |
|               |      |Бақташы – пастух - shepherd            |                                         |тілділікті дамыту. |
|               |      |Қос – оңай құрылып, жиналатын баспана –|                                         |                   |
|               |      |палатка - tent                         |                                         |                   |
|               |      |Оттау – кушать - eat                   |                                         |                   |
|               |      |Асыл – драгоценный – precious          |                                         |                   |
|               |1мин  |                                       |Оқушылар алдын ала ілініп тұрған сабақтың|                   |
|ТҮСІНУ         |      |* Сабақтың мақсаты айқындалады.        |мақсатымен танысады.                     |әңгіменің мазмұнын |
|               |      |* Критериялды бағалау кестесі          |                                         |талдай білуге      |
|               |5мин  |таныстырылады                          |Топтық жұмыс бойынша  3 топ  өздеріне    |үйрету             |
|               |      |«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі – топтық    |берілген әңгіме бөліктерін оқиды, іштей  |                   |
|               |      |жұмыс жүргізіледі. Оқушыларға әдістің  |ойын жүйелейді, жұптарымен бөліседі,     |                   |
|               |      |шарты түсіндіріледі.                   |топта талқылайды.                        |                   |
|ТАЛДАУ         |6мин  |                                       |Ойынның шарты: Оқушылар өздерінің оқыған |                   |
|               |      |«Мені түсін!»  оқыта үйрету ойыны      |мәтін бөліктерін 10 тірек сөз немесе сөз |                   |
|               |      |Әр топ сөйлегеннен кейін «Бағдаршам    |тіркестері  бойынша айтып жеткізелді.    |                   |
|               |      |түстері» арқылы оқушылардың мәтін      |                                         |Оқыту  процесіндегі|
|               |      |бөлігін түсінген түсінбегендін анықтау |                                         |қиындықты анықтау  |
|               |2мин  |Тапсырмалар:                           |Оқушылар берілген кестедегі сөйлемдердің |                   |
|               |      |Әңгіменің бірінші бөлімі бойынша -     |шындық немесе жалғандығын анықтайды.     |Оқушылардың әңгіме |
|               |1мин  |«Шындық және жалған» ойыны  - жеке     |                                         |мазмұнын           |
|               |      |жұмыс                                  |Жұптарымен жұмыс парақшаларын алмастырып |меңгергендігін     |
|               |3мин  |Жұптық тексеру                         |кестені дұрыс жауап бойынша тексереді.   |тексеру            |
|               |      |Екінші бөлімі бойынша – Кесте толтыру –|Жылқының пайдасын мәтін бойынша          |                   |
|               |      |жұптық жұмыс                           |дәлелдейді.                              |                   |
|               |1мин  |                                       |Нақыл сөздердің жалғасын табады          |                   |
|               |      |                                       |                                         |                   |
|               |      |Үшінші бөлімі бойынша  - «Жалғасын     |                                         |                   |
|               |3мин  |тап!» ойыны – топтық жұмыс             |Оқушылар жылқы туралы өлең шумақтарымен  |                   |
|               |      |                                       |танысады.                                |                   |
|               |      |Сергіту сәті. «Жылқы туралы» өлеңдер   |                                         |Оқушыларды сергіту |
|               |      |немесе «Қара жорға»                    |                                         |                   |
|ЖИНАҚТАУ       |5мин  |Топтық жұмыс:                          |                                         |Жаңа тақырыпты     |
|               |      |І топ: «Кері ойлау» стратегиясы        |І топ: «Егер жылқылар жер бетінде        |бекіту. Оқушыларды |
|               |      |                                       |болмаса,...» деген сауал аясында ой      |шығармашылыққа     |
|               |      |                                       |толғаныстарын постерге топтастыру түрінде|баулу.             |
|               |      |ІІ топ: «Жарнама» ойыны                |жазады                                   |                   |
|               |      |                                       |ІІ топ: Жылқы жануарын жарнамалайды. Сату|                   |
|               |      |ІІІ топ: «Егер мен бақташы болсам, ...»|немесе өткізу мақсатында                 |                   |
|               |      |ойыны                                  |ІІІ топ: Оқушылар берілген есепті шешеді.|                   |
|               |      |                                       |Есеп: Екі салт атты бір мезгілде, бір    |                   |
|               |      |                                       |жерден бір-бірінен қарама-қарсы бағытта  |                   |
|               |      |                                       |жүріп кетті. 3 сағаттан кейін олардың    |                   |
|               |      |                                       |арақашықтығы 510км болды.  Бірінші салт  |                   |
|               |      |                                       |аттының  жылдамдығы 90км\сағ болса,      |Оқушылардың        |
|БАҒАЛАУ        |2 мин |Критериялды бағалау кестесі арқылы     |екінші салт аттының  жылдамдығы қанша?   |жүргізген          |
|               |      |сабақтың мақсатына жеткен және         |                                         |жұмыстарын саралау |
|               |      |талпынған оқушыларды анықтау.          |                                         |                   |
|               |      |                                       |                                         |                   |
|Үйге тапсырма: |1мин  |«Жылқы» әңгімесін мазмұндау. Жылқы     |                                         |                   |
|               |      |жануарының 7 жасқа дейінгі атауын біліп|                                         |                   |
|               |      |келу,                                  |Оқушылар үй тапсырмасын күнделіктеріне   |                   |
|Рефлексия      |3мин  |«Ер қанаты- ат» тақырыбына әңгіме жазу |толтырады.                               |                   |
|               |      |Оқушыларға                             |                                         |Кері байланыс      |
|               |      |«Не білдің? Не үйрендің? Не қиын       |                                         |орнату             |
|               |      |болды?» деген сауалдар қойылған        |Оқушылар парақшалардағы сұрақтарға жауап |                   |
|               |      |парақшалар таратылады.                 |беріп, мұғалімге тапсырады.              |                   |

[pic]


Презентация "Сәбит Мұқанов «Жылқы»"


title: Конспект НОД "Улицы нашего города" (старшая группа)

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению детей с правилами дорожного движения
«Улицы нашего города»
(старшая группа)
Программное содержание.
Расширять знания детей о названиях улиц родного города. Расширять представления детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «Островка безопасности».  Закрепить умение детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках.
Материал: мультимедийная  презентация по правилам дорожного движения, светофор, дорожные знаки, геометрические формы для конструирования светофора.
Ход занятия
Воспитатель. Дети скоро вы станете школьниками, пойдете в школу, будете сами переходить улицы, но для этого нужно знать правила дорожного движения. Сегодня мы поговорим об этих правилах.
Воспитатель демонстрирует слайд «Улица» и задает вопросы:
Посмотрите внимательно на экран, что вы видите?
Как вы понимаете, что такое улица?
На какие части делится улица?
Для чего предназначается проезжая часть?
Для чего нужен тротуар?
Как должны вести себя пешеходы на тротуаре?
Кто знает, где нужно переходить улицу?
Какие улицы нашего города вы знаете?
Воспитатель. Улицы бывают разные. Самые широкие и просторные из них называются  проспектами. На  проспектах  удобно ездить машинам, они могут ехать в несколько рядов. Сейчас я покажу вам проспект (показ слайда). Он вам знаком?
Дети. Да, это проспект нашего города.
Воспитатель. Проспекты украшают город, это его главные улицы. Особенно хороши проспекты  в праздничные дни. Они украшены огнями, воздушными шарами, флагами, транспарантами  (показ   слайда).
Воспитатель спрашивает  детей:
Что помогает переходить улицу?
Показывает слайд «Островок  безопасности»
Что помогает регулировать движение на улицах?
Дети. Светофор.
Воспитатель. Верно. А сейчас мы посмотрим, умеете ли вы сами строить светофор.
Детям предлагается игра-соревнование «Кто быстрее соберет светофор»
Затем вместе с детьми выясняет, что еще помогает регулировать движение на улице
(дорожные знаки), загадывает детям загадки о светофоре и дорожных знаках.


Презентация "Техника безопасности" 1-4 класс


title: Конспект занятия "В гостях у фермера"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 34 станицы Ленинградской муниципального образования                Ленинградский район

                            Конспект занятия по Ознакомление с окружающим миром

В гостях у фермера

                                                                           подготовила воспитатель
                                                                           Вихрова Екатерина  Петровна

                                                    станица Ленинградская

                                                                2015 год

Программные задачи: Формировать представление детей о домашних животных, их детёнышей, чем питаются, где живут и  пользе для человека.
Обогащать словарный запас. Развивать познавательную активность, умение отстаивать своё мнение, память, произвольное внимание, общую моторику. Воспитывать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за тех, кого приручили.
Словарь: хлев, будка, конюшня, овчарня, свинарник, ржать, блеять, хрюкать, рогатая, верный.
Материал: иллюстрации с изображением домашних животных и их детёнышей. Юла с прикреплённой к ней стрелкой и большой круг, разделённый на цвета – секторы для игры «Поле чудес», разрезные картинки домашних животных.
Ход занятия
I.Вводная часть
1.Организационный момент
-Ребята, рассмотрите карточки, на которых изображены части тела животного и сложите изображение данного животного. Назовите животных, которые у вас получились на картинках (корова, коза, лошадь, овца, кошка, собака, свинья).
-Как можно назвать этих животных, одним словом? (домашние животные).
-Почему их так называют? (эти животные живут рядом с человеком, у него дома, человек заботиться о них).
-Зачем человек держит дома животных. Какую пользу они приносят?
-Корова даёт молоко, из которого делают сметану, творог, сливки.
-Коза тоже даёт молоко, да ещё чудесный тёплый пух. Лошадь помогает хозяину перевозить различные грузы.
-Овца даёт человеку шерсть. Из шерсти вяжут носки, варежки, шапки, свитера.
-Кошка ловит мышей, собака стережёт дом, свинью выращивают для  мяса.
-Каждое животное приносит хозяину пользу, сегодня мы поближе познакомимся с каждым из них.
II.Основная часть
1.Знакомство с домашними животными
-Загадываю загадки:            Гладишь – ласкается,
                                          Дразнишь – кусается. (Собака)
                                          Этот зверь живёт лишь дома.
                                          С этим зверем все знакомы.
                                          У него усы, как спицы.
                                          Он, мурлыча, песнь поёт,
                                          Только мышь его боится…
                                          Угадали? Это…(Кот).
-Ребята, вы догадались, о ком мы сейчас будем говорить? (о домашних животных).
-Мы будем говорить о тех животных, которые живут рядом – в одном с нами доме, в нашем дворе. Очень  давно кошки и собаки живут рядом с человеком. В древности кошки были дикими животными, человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. И только когда люди заметили, что кошки ловко справляются с грызунами, они стали держать их дома. У кошки есть необыкновенные качества, о которых я вам расскажу. У неё тонкий слух: кошка слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. Потом поворачивает уши и точно определяет, где прячется добыча. У неё хорошее зрение, у кошки крупные глаза и смотрят в одном направлении. Несмотря на хорошее зрение, в темноте кошка ничего не видит, главным органом чувств - становятся усы. Благодаря усам,  кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы. Кошка чистоплотна и часто умывается. Тело кошки покрыто пушистой, гладкой шерстью, у неё четыре лапы, на лапах когти. Кошка с котом заботливые родители.
-Как зовут детёнышей кошки? (котята).
-Чем питается кошка? (молоком, хлебом, мясом, мышами, супом).
-Что делает кошка, когда зовёт своих котят? (мяукает).
-А теперь поговорим о собаке. Собака – верный друг человека с древних времён. Она первой пришла к нему из лесной чащи и приняла его покровительство. Первобытный человек жил в пещере и постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху и незнакомому звуку: не подкрадывается ли зверь, враг? А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, недоступные человеческому обонянию. Особенно она чутка ночью: ведь в прошлом она была ночным хищником. Человек приручил собаку сторожить дом – пещеру, лаем подавать сигнал тревоги, помогать на охоте и защищать скот. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним – собака – верный друг человека. Как вы думаете, кроме того, что собака сторожит дом, что ещё она делает?
-В тундре ездовые собаки перевозят различные грузы. Человеку, потерявшему зрение, собаку как бы заменяет глаза: проводит домой и на работу, оберегает в пути. Есть пожарные собаки. Они находят в дыму и огне пострадавших и выносят их из опасного места. Собака помогает найти преступника по запаху.
-Чем питается собака и как называется её дом, где она живёт? (Собака ест всё то, что и человек, живёт собака в будке).
-Назовите семью собаки? (собака – пёс – щенок).
-Что делает собака, когда видит, что пришёл чужой человек? (лает).
-Ребята, вы ничего не слышите? Мне показалось, что кто – то мяукает. Кто же это? (кот). Он приглашает нас с ним поиграть.
2.Игра «Кот и мыши»
Надеваю на одного из детей маску кота и провожу игру.
3.Беседа о домашних животных, которые живут у фермера
-Раздаётся стук в дверь. Ребята, посмотрите, что нам передали? (молоко).
-Кто его мог нам передать, как вы думаете?...
-Я вам подскажу. Молоко передал нам фермер.
-Кто такой фермер? Чем он занимается?...
-Фермер – человек, у которого есть своя земля, он содержит домашних животных, птиц, пчёл, возделывает поля, перерабатывает выращенное в продукты питания для себя и на продажу. Сегодня мы побываем в гостях у фермера и узнаем, какие домашние животные у него живут. А вот и хозяйство фермера  (в группе расставлены игрушки домашних животных, их детёнышей и сделанные из картона  жилища животных).
-Кто может сказать, какие животные дают нам молоко?  (корова и коза).
-Что ещё общего у коровы с козой? (У коровы и козы есть рога, они  питаются  травой, сеном, кашей).
-Чем они отличаются? (тело коровы покрыто короткой шерстью, а тело козы – длинной, корова большое животное, а коза -  маленькая,  у коровы длинные ноги, а у козы- короткие).
-Назовите семью козы и где она живёт? (коза – козёл – козлёнок, живут козы у хозяина в сарае).
-Как коза зовёт домой своих козлят, что она делает? (мекает).
-Назовите семью коровы? (корова – бык – телёнок,  живет корова дома в сарае).
-Ребята, со временем коров стали содержать не только дома, но и в отдельных больших помещениях не по одному, а по многу. И это помещение называется – коровник. Что делают из молока, которое даёт корова,  мы сейчас узнаем.
3. Пальчиковая гимнастика:
    Дай молочка,  Бурёнушка,             (Дети показывают, как «доят» корову).
    Хоть капельку на донышке.
    Ждут меня котятки, малые ребятки   (Делают «мордочку» из пальчиков).
    Дай им сливок ложечку,                  (Загибают по одному пальцу на обеих
    Творогу немножечко,                                                 руках).
    Масло, простоквашки,
    Молочка, да кашки.
    Все даёт здоровье
    Молоко коровье!                                        (Снова «доят»).
-Вот какое полезное молоко! Пойдёмте дальше знакомиться с домашними животными, которые живут у фермера. Как вы, думаете, какое самое красивое и самое большое домашнее животное? (лошадь).
-У лошади красивая длинная голова, гибкая шея, широкая грудь, длинное туловище, 4 высокие тонкие ноги, на ногах твёрдые копыта. Тело покрыто короткой, но густой  и блестящей шерстью. На шее у лба длинная грива, на лбу чёлка, сзади красивый хвост. Глаза у лошади большие, продолговатые и добрые. Вверху торчат два длинных уха. Лошади бывают разной окраски (масти): вороные, гнедые, рыжие, серые, пегие. Лошади сильные и выносливые. Раньше на лошади перевозили грузы, пахали землю, сеяли зерно, во время войны конные воины участвовали в   сражениях.  Лошадь причисляется к травоядным животным. Лошади степных пород круглый год пасутся в степи, зимой подкармливаются сеном, овсом, соломой. Назовите семью лошади и где они живут? (Лошадь – конь – жеребята, живут лошади в конюшнях).
-Как лошадь разговаривает со своими жеребятами, что она делает? (ржет).
-Белые, чёрные, мягкие, вьющиеся, с длинной пушистой шерстью, игривые и пугливые…
-Как вы думаете, о каком домашнем животном можно  так сказать? (овцах).
-С давних времён они были и остаются неотъемлемой частью хозяйства, а в горах без них просто не выжить. Овцы одевают, дают мясо и молоко. Овцы, как и лошади травоядные, однако  когда недостаточно корма их подкармливают сеном, корнеплодами. Живут овцы семьями в хлеве. Назовите семью овцы? (овца – баран – ягнёнок).
-Как они разговаривают между собой? (блеют).
-Ребята, что это за  животное лежит грязное,  ленивое? (свинья).
-Свинья – некрасива с виду, любит валяться в грязи, рыться в земле, ленива, прожорлива, неразборчива в пище. У свиньи большая голова с длинным тупым рылом, чтобы взрывать землю. На конце рыла пяточёк, которым свинья ворочает во все стороны. У свиньи маленькие, голубые глаза. Уши не очень велики и торчат кверху. Туловище длинное и толстое, передние ноги короче и прямее задних ног, тоненький хвост колечком. На каждой ноге по четыре копыта. Кожа толстая и покрыта редкой щетиной. Питается свинья полусгнившими листьями капусты, испортившимся картофелем, помоями, травой. Свинья быстро растёт, толстеет, покрывается большим слоем жира. Толстая туша идёт в пищу, а из щетины делают щётки и кисти для покраски. Держат свиней в свинарнике.
-Назовите семью свиньи и как она подаёт голос? (свинья – поросёнок – поросята, хрюкает).
-Чтобы лучше запомнить, какие домашние животные живут у фермера, поиграем в игру «Поле чудес».
4. Дидактическая игра «Поле чудес»
-На каждом секторе игрового поля лежат картинки с изображением домашних животных. Водящий вращает юлу, когда стрелка остановится и укажет на какую – то картинку, он называет не только изображённое на ней животное, но и всё семейство, а также помещение, в котором оно живёт. Например: Корова – бык – телёнок (коровник).
                   Овца – баран – ягнёнок (овчарня).
                   Свинья – поросёнок – поросята (свинарник).
                   Коза – козёл – козлята (сарай).
                   Лошадь – конь – жеребята (конюшня) и т. д.
III.Заключительная часть
Итог. Вот какое большое хозяйство у фермера. Всех нужно накормить, напоить, за всеми нужен уход. Труд фермера не напрасен, потому что все домашние животные приносят пользу человеку.

                                                                 Список используемой литературы
1.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением- М., Мозаика – Синтез, 2012.
2.Лебедева Т. В. Лексические темы по развитию речи  детей дошкольного возраста – М., ООО «Центр педагогического образования», 2010.
4.Карпов С. И., Мамаев В. В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007.


title: Тест "Русская народная сказка «Дочь - семилетка»"

extracted_text:
      Тест № 3
                                          Русская народная сказка
                                              «Дочь-семилетка»

Ответы №3


title: Презентация "Мир прав и обязанностей"

extracted_text:
Презентация   на тему :
"Мир прав и
 обязанностей"
Автор - составитель:
Астахова Галина Алексеевна,
воспитатель
ГКУ СО МО «Зарайский СРЦН».

2014 г
Мир
прав и обязанностей

Вступила в силу
25 декабря
1993 года
Состоит из
8 глав
9 разделов
146 статей

Принята
10 декабря
1948 года
Состоит из
30 статей

Вступила в силу
20 ноября
1989 года
Состоит из
54 статей

Юридическая
консультация

Каждый человек имеет  право
на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должны быть бесплатными. Начальное образование должно быть обязательным, а техническое и профессиональное – общедоступными.
Гадкий утёнок
Все  люди  рождены свободными
и равными  в  своих правах. Все люди наделены разумом
и должны
относиться друг
к другу
 по-братски.
Право
на  получение медицинской помощи
и лечения.
Сказочные герои
Право
на  труд, но эксплуатация чужого труда преследуется законом.
Право  на  неприкосновенность жилища.

http://www.deti-66.ru  Мастер презентаций
учеба
 имя
отдых
семья
 мед.
помощь
жизнь
труд
мы имеем право на...
«Если у тебя есть право - это значит, что у кого-то должна быть обязанность.
Если мы говорим «право»,
то подразумеваем «обязанность».

НАШИ   ОБЯЗАННОСТИ
- Следить за собой
- Беречь имущество
- Соблюдать правила внутреннего распорядка,
 техники безопасности, санитарии, гигиены
- Ходить в школу и выполнять домашние задания
- Охранять природу
- Уважать старших
- Выполнять поручения
Живи по закону,
поступай по совести .
Источники информации:
1.  http://www.uchportal.ru/load/185
2.   http://festival.1september.ru/articles/629722/
3.  http://pedsovet.su/load/321


Тест "Нормативно-правовая база системы дошкольного образования"


title: Модель урока "Работа с трёхзначными числами" 3 класс

extracted_text:
                         Модель урока
        по УМК «Школа 2100»   ( 3 класс)
                   предмет:  математика
тема урока: « Работа с трёхзначными числами»
       технология : создание учебной ситуации

                                Выполнена:
              Константиновой Людмилой Александровной,
                                учителем начальных классов
                                МБОУ СОШ№13    г. Новопавловска,
                           Кировского района, Ставропольского края.

Предмет:  математика
Класс  3
Учебник (УМК):  Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, 3 класс, «Школа 2100»
Тема урока: Работа с трехзначными  числами
Тип урока: Урок обобщения знаний
Технология: учебная ситуация.
Оборудование: учебник, тетрадь,
Цель урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Личностные УУД:
осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
формулировать тему урока;
в диалоге с учителем преобразовывать практические задачи в учебно-познавательные.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
пользоваться словарями.
Коммуникативные УУД:
высказывать  свою точку зрения;
задавать вопросы, отвечать на вопросы;
участвовать в коллективном обсуждении проблем.

                                         Литература.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru. Дата обращения: 02.10.16.
Писахов С.Г. Сказки Сени Малины: сказки / С. Г. Писахов. - Архангельск: ИПП "Правда Севера", 2009. - 272 с. ил.
Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по непедагогич. спец. / В.А. Сластенин, В.П. Каширин; Междунар. Академия наук пед. образов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 478 с.: ил.
Шац М.М. Экологические проблемы северных городов / М.М. Шац // Экология и жизнь. - 2008. - № 12. - С. 64-69.


title: Конспект урока "Украшение и реальность" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         средняя общеобразовательная школа села Кузьминские Отвержки
              Липецкого муниципального района Липецкой области

                            Конспект урока по ИЗО
                                 во 2 классе

                          «Украшение и реальность»

  Программа реализуется на основе УМК Коротеевой  Е.И., Горяевой Н.А.   под
                         редакцией Б.М. Неменского.

                                                                 подготовила

                                                 учитель ИЗО, черчения и МХК

                                                   Маркина Галина Викторовна

                                 Липецк 2014

                       Тема: «УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ»
Цели урока:
    ➢ Воспитание чувства отзывчивости к красоте  природы  и  выразительности
      линий, созданных природой.
    ➢  Дать  представление  о  работе  декоративных  искусств,  их  связи  с
      красотой и творчеством художника.
    ➢ Развивать навыки  выражения  разнообразной  линией  (толстой,  тонкой,
      округлой или острой) своего отношения к природе, её красоте.
Предварительная работа: заранее подготовить лист бумаги: сначала  раскрасить
его разными цветными пятнами, после высыхания натереть лист  воском,  сверху
покрыть слоем чёрной гуаши смешанной с чёрной тушью.
Материалы  и  оборудование  для  детей:   листы   для   работы,   деревянная
заострённая палочка для процарапывания или ручка с закончившимся стержнем.
Для учителя: различные украшения (бусы, серьги, броши и т.д.), презентация.
Ход урока.
   1. Повторение
Учитель: На первых двух уроках этой  четверти  мы  с  вами  познакомились  с
Мастером изображения. Скажите, что помогает нам делать этот мастер?
Дети: Изображать.
Учитель: А что мы можем изобразить?
Дети: Всё, что нас окружает.
Учитель: Сегодня я познакомлю вас с другим  Мастером.  Он  помогает  сделать
нам окружающий мир более красивым, и зовут его – Мастер Украшения.
   2. Объяснение нового материала.
Учитель: Тема нашего урока «Украшение и реальность».
А что же мы называем реальностью?
Дети: Это то, что есть на самом деле – настоящее.
Учитель: Мы не только познакомимся с Мастером, но и посмотрим, что и как  он
украшает, а также совершим удивительное, сказочное путешествие в  прекрасный
мир природы, и посмотрим, чем же она так привлекает к себе людей. А  ещё  мы
познакомимся с новой техникой – «граттаж». Итак, Мастер  Украшения  помогает
сделать окружающий мир ярким и нарядным. А скажите, пожалуйста,  что  же  он
может украсить?
Дети: Вещи, одежду, предметы.
Учитель: А чем человек может себя украсить?
Дети: Бусами, серьгами, браслетами, брошками и т.д.
Учитель: Правильно. Я вам  сегодня  принесла  различные  украшения.  Давайте
вместе рассмотрим их повнимательнее. Скажите, на что они похожи?
Дети: Бусы похожи на  ягоды  рябины  или  шиповника,  нанизанные  на  нитку.
Учитель: А где мастер мог их увидеть.
Дети: Конечно же, в саду или в лесу, т.е. в природе.
Учитель: Посмотрите, как  красивы настоящие ягоды.  (Слайды  с  изображением
ягод). А на что похожи серьги и брошь?
Дети: На цветы.
Учитель: Их тоже можно увидеть в природе.
Ткань, из которой сшита  наша  одежда,  также  украшена  цветами,  листьями,
ягодами. И всё это художник видел в природе. Значит,  украшению  наш  Мастер
УЧИТСЯ У ПРИРОДЫ. (Показ цветов).
Давайте посмотрим, что природа умеет создавать ещё?  Посмотрите,  как  умело
раскрасила она букашек – таракашек, как поработала над рисунком  на  крыльях
бабочек. Не забыла природа позаботиться и о подводных жителях. Каждой  рыбке
она придумала свой весёлый наряд.
      Даже грибы и те прекрасны по-своему. А посмотрите,  какой  праздничный
наряд у лягушки. Природа старается быть всегда красивой,  яркой,  нежной.  А
чем же украшает  себя природа в разное время года?
Дети: После дождя – каплями воды,  зимой –  инеем  и  сосульками,  осенью  –
красивыми листьями.
Учитель: Правильно, ребята. (Слайды с изображением природы).
А рисовать мы с вами сегодня будем нечто необычное – ПАУТИНКУ.  Ту,  которая
встречается в лесу или просто на улице. Посмотрите, как она красива! Что  же
это за украшение, скажите вы? Но оказывается,  маленькая  паутинка  способна
на многое.
Послушайте вот такую сказку.
                             Сказка о паутинке.

    Однажды наш Мастер Украшения отправился в лес. Посмотрел он там на  всё
прекрасное, что только может создать природа, и устал. Присел он  на  пенёк,
и увидел рядом паутинку.

-Фу, противная паутина – говорит Мастер.
-И вовсе она не противная – ответил ему паучок, сидящий рядом, -   А  вообще
и паутинка может быть очень красивой, да ещё может спасти кому-то жизнь.
-Ну, уж это ты совсем заврался – ответил Мастер Украшения, -  Что  же  может
сделать такая тонкая и маленькая паутинка?
-А вот послушай! – говорит паучок, В одном лесу рос высокий могучий  дуб.  И
на нём жила маленькая, прозрачная  паутинка.  Она  жила  там  уже  давно,  а
потому привыкла к своему дубу и очень  его  любила.  Поздней  осенью,  когда
лили холодные дожди, паутинка думала: «Вот бы стать мне  огромным  зонтом  и
спрятать свой дуб от дождя, ведь он весь промок». А в  лютые  зимние  морозы
паутинка мечтала стать огромным пуховым платком, которым бы она укрыла  свой
дуб от холода. Но она была слишком мала, и поэтому дрожала от  ветра,  дождя
и мороза вместе с дубом.
      В этом же лесу жил  кабан.  Повадился  кабан  ходить  к  дубу  и  есть
жёлуди. Чтобы собрать их с земли,  он своим длинным носом взрыл  вокруг  всю
землю.
     - Глупый кабанище, что же ты делаешь?  –  говорила  паутинка,  -  Ведь
       своим носом ты портишь корни дерева, и оно засохнет.
     - Ну и пусть сохнет – отвечал кабан, - На  мой  век  в  лесу  деревьев
       хватит.
     - На твой-то хватит. А что же будет потом?
    Но кабан не слушал бедную паутинку и продолжал делать своё дело. Каждый
раз, когда он появлялся, паутинка дрожала от страха.
Однажды в лес пришёл дровосек. Ему нужно было срубить какое-нибудь дерево.
Он остановился перед дубом и сказал: «Вот какое хорошее дерево. Оно мне
подходит». Паутинка задрожала от страха. Она поняла, что сейчас погибнет её
дерево.
В это утро была сильная роса, и паутинка  была вся в капельках росы.
Дровосек подошёл к дереву и занёс топор для удара. Тут выглянуло солнце.
Паутинка собрала все свои силы, заблестела на солнышке всеми цветами
радуги. Она сияла и переливалась так сильно, что дровосек увидел её. «Что
за чудо висит на ветвях этого дерева!» - сказал дровосек и отпустил топор.
Он стоял и любовался этой красотой. А рядом в кустах, открыв от изумления
рот, стоял кабан. Он тоже смотрел на паутинку. Дровосек положил топор на
плечо и сказал: «Пойду поищу какое-нибудь засохшее дерево», и пошёл. Кабан
засеменил в другую сторону. А паутинка вспыхнула в последний раз в лучах
солнца и исчезла. Говорят, она превратилась в маленькую звёздочку, которая
сияет по ночам ярким светом и любуется своим деревом, освещая другие
паутинки.
      Вот такую сказку рассказал паучок Мастеру Украшения.
Я предлагаю стать вам сегодня маленькими паучками и сплести  свою  паутинку.
Украсьте её капельками  дождя  или  росы.  А  чтобы  ваша  работа  была  ещё
красивее, нарисуйте различные травинки, цветы, за  которые  будет  держаться
ваша паутинка. Пусть вокруг порхают бабочки, на ветках сидят жучки,  которых
вы сегодня видели.
А рисовать мы будем сегодня  обычной  палочкой.  Техника  процарапывания  по
воску называется граттаж. Именно в этой технике мы и создадим  свои  работы.
(Учитель показывает приёмы работы.)

   Самостоятельная работа

   Подведение итогов

    Все работы вывешиваю на доску под музыку -  вальс из к/ф «Мой  ласковый
и нежный зверь».
Обсуждение работ.
Учитель: Заканчивая урок, я хочу, чтобы вы  помнили:  всё,  что  мы  с  вами
сегодня видели, это часть  огромного  мира  природы,  в  котором  мы  живём.
Природы яркой и необычной, тихой и неприметной. И от того, как  мы  будем  к
ней относиться, зависит наше будущее. Что же нужно делать,  что  бы  природа
всегда была такой прекрасной?
Дети: Беречь и охранять её. Не ломать деревья, не рвать цветы.
Учитель: Молодцы, я уверена, что вы именно так и будете поступать в жизни!
   5.  Домашнее задание.
    Учитель: Возвращаясь сегодня домой, посмотрите  внимательно  вокруг,  и
попробуйте  увидеть  в  каждом  цветке,  листочке  живое  творение  природы.
Найдите в ней украшения, о которых я, может быть, сегодня не сказала.

                          Использованные материалы:

   1. «Сказка о паутинке» - собственная разработка учителя.

      2.  Л.А.Неменская.  Ты  и  искусство.  Учебник  для  2  класса  -  М.:
Просвещение, 2011 – 111 с.