title: Технологическая карта урока "Готовимся к поездке в Германию" 8 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                    по учебному предмету «Немецкий язык»
                   УМК серии «Deutsch”. Автор: И. Л. Бим.
Составила: Дзиова Т.К.., учитель немецкого языка СП МКОУ СОШ№3 г.Алагир

                                                           Аннотация.
                                                              16.03.2015 г.
Технологическая карта урока немецкого языка составлена в соответствии с
требованиями ФГОС.  Урок повторения и обобщения по теме «Подготовка к
путешествию» На уроке я использовала различные формы и методы работы с
детьми.                           Учащиеся в процессе урока работали над
проектами, создали презентации по теме «Города Германии» и успешно
представили их на уроке. На уроке я использовала частую смену видов
деятельности, что способствовало наивысшей работоспособности учащихся.
            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК Бим И. Л,
Предметная область: Немецкий язык (автор Бим И. Л.)
Класс: 8.
Тема: «Готовимся к поездке в Германию»
Вид урока: Обобщения и повторения.
Цель: Обобщение и систематизация знаний по теме «Города Германии».
Повторение лексики по теме и составление рассказов о городе.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
    ← Развитие интереса и мотивации к изучению немецкого языка;
    ← Формирование личностного смысла учения;
    ←  Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке
      зрения;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
    ←  Формирование умения работать с информацией по теме (отбирать,
      выделять, выстраивать в логике, обобщать);
    ←  Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
      высказывания;
    ← Формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность;
    ←  Формирование умений работать в статичных парах и мигрирующих
      группах (коммуникативные УУД);
    ←  Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
    ← Активизировать и совершенствовать умения и навыки практического
      владения немецким языком по теме «Город» по всем видам речевой
      деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.
    ← Осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль в процессе
      коммуникативной деятельности.

1.  Формы работы:

- индивидуальная

- групповая;

- фронтальная
- парная
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной
среды):
ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради,
карточки.

                СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
           DER INHALT DER INTERAKTION ZWISCHEN LEHRER UND SCHÜLER

|№   |Phase            |Tätigkeit des Lehrers                  |Die Aktivitäten der Schüler  |Формируемые УУД          |
|    |                 |                                       |                             |Erzeugt vielseitige      |
|    |                 |                                       |                             |Lehr-Aktionen            |
|1.  |Самоопределение к|Проводит разминку                      |                             |Личностные: persönliche  |
|    |деятельности     |Guten Tag, liebe Kinder!   Ich bin     |                             |развитие мотивов учебной |
|    |(Орг. Мотив.     |sicher, dass ihr euch auf die Stunde   |1.Проговаривают рифмовки и   |деятельности и           |
|    |момент)          |fleißig vorbereitet habt. Wir haben    |стихи.                       |формирование личностного |
|    |                 |heute eine ungewönliche Stunde . Wir   |Rezitieren Reimen und        |смысла учения; готовность|
|    |SELBSTBESTIMMUNG |haben Gäste. Bitte, begrüßen Sie die   |Gedichte.                    |обучающихся, их настрой  |
|    |ZUR TÄTIGKEIT    |Gäste.                                 |                             |на работу, готовность к  |
|    |(Anfang der      |Wir haben schon einige Stunden dem     |                             |восприятию иноязычной    |
|    |Stunde,          |Thema “ Reisen” gewidmet.              |                             |речи. die Entwicklung der|
|    |Organisations-,  |                                       |                             |Motive der               |
|    |Motivations -    |                                       |                             |Lernaktivitäten und die  |
|    |Moment)          |.                                      |                             |Bildung der persönlichen |
|    |2мин             |                                       |                             |Bedeutung der Lehre; die |
|    |                 |                                       |                             |Bereitschaft der         |
|    |                 |                                       |                             |Studierenden, deren      |
|    |                 |                                       |                             |Einstellung zur Arbeit,  |
|    |                 |                                       |                             |Bereitschaft zur         |
|    |                 |                                       |                             |Wahrnehmung der          |
|    |                 |                                       |                             |fremdsprachlichen Rede.  |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|2.  |                 |1. Phonetische Übungen                 |Развивают                    |Познавательные:          |
|    |Актуализация     |1.Учитель предлагает вспомнить рифмовки|звукопроизносительные навыки,|Умение                   |
|    |знаний и фиксация|и стихи к теме                         |тренируются в произношении   |ориентироваться в своей  |
|    |затруднений в    |Der Lehrer schlägt vor, sich zu        |слов по теме.                |системе знаний           |
|    |деятельности     |erinnern Reimen und Gedichte zum Thema |                             |коммуникативные умение с |
|    |Aktualisierung   |                                       |Entwickeln die Fähigkeiten   |достаточной полнотой и   |
|    |der Kenntnisse   |«Путешествие». Sie haben viele Reime,  |der Aussprache, trainieren   |точностью выражать свои  |
|    |und Fixierung    |Gedichte und kluge Sprüche gelernt.    |Sie die Aussprache von       |мысли                    |
|    |Schwierigkeiten  |Bitte, sagen Sie diese Reime, Gedichte |Wörtern zu einem Thema.      |Wissenswert: Die         |
|    |in der Tätigkeit |und kluge Sprüche auf!                 |                             |Fähigkeit, navigieren in |
|    |                 |                                       |                             |Ihrem System des Wissens |
|    |                 |                                       |                             |kommunikative Fähigkeit  |
|    |                 |1.Учитель предлагает учащимся          |                             |mit ausreichender        |
|    |                 |высказывать свои мнения, используя     |Die Schüler äußern Ihre      |Vollständigkeit und      |
|    |                 |придаточные предложения. Der Lehrer    |Meinungen nach dem Muster:   |Genauigkeit auszudrücken |
|    |                 |bietet den Schülern Ihre Meinung zu    |Reisen ist Erholung und      |                         |
|    |                 |äußern.                                |Regeneration. Ich bin da mit |                         |
|    |20               |Also was ist Reisen?                   |einverstanden, weil man      |                         |
|    |                 |Reisen ist Erholung und Regeneration,  |während einer Reise…         |                         |
|    |                 |Reisen ist Kompensation,               |                             |                         |
|    |                 |Reisen ist Kommunikation,              |                             |                         |
|    |                 |Reisen ist Horizonterweiterung,        |                             |                         |
|    |                 |Reisen ist Freiheit und                |                             |Познавательные,          |
|    |                 |Selbstbestimmung,                      |                             |ориентироваться в своей  |
|    |                 |Reisen ist Selbsterfahrung und         |                             |системе знаний лексики,  |
|    |                 |Selbstfindung,                         |Die Schüler arbeiten mit     |уметь работать с         |
|    |                 |Reisen ist Glück.                      |Smartboard                   |интерактивной доской     |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |2.Предлагается выполнить задание на    |                             |Kognitive,               |
|    |                 |несоответствие слова логическому ряду. |                             |navigieren in Ihrem      |
|    |                 |der Lehrer schlägt vor, die Aufgabe auf|Die Schüler antworten auf die|System der Kenntnisse der|
|    |                 |die Unverträglichkeit    von Wort      |Frage: Also, wozu reisen die |Lexik, in der Lage zu    |
|    |                 |logischen Reihe.                       |Menschen?                    |arbeiten mit einem       |
|    |                 |Was passt nicht?                       |Muster: Die Menschen reisen, |Smartboard               |
|    |                 |1. das Hotel - der Zug - das Flugzeug -|um neue Menschen             |                         |
|    |                 |das Auto                               |kennenzulernen.              |                         |
|    |                 |2. ankommen - fragen - bleiben -       |                             |                         |
|    |                 |weggehen                               |                             |                         |
|    |                 |3. unterwegs - schnell - in den Ferien |                             |                         |
|    |                 |- im Urlaub                            |                             |                         |
|    |                 |4. fahren - fliegen - gehen - schreiben|                             |                         |
|    |                 |5. der Bahnhof - die Insel - der       |                             |                         |
|    |                 |Flughafen - der Parkplatz              |                             |Познавательные Kognitive,|
|    |                 |6. einfach - die Fahrkarte - teuer -   |                             |ориентироваться в своей  |
|    |                 |hin und zurück                         |                             |системе знаний грамматики|
|    |                 |7. der Pass - der Berg - die Grenze -  |                             |sich orientieren im      |
|    |                 |der Zöllner                            |                             |System der Kenntnisse der|
|    |                 |                                       |                             |Grammatik                |
|    |                 |3.Also, wozu reisen die Menschen?      |                             |(um…zu + Infinitiv)      |
|    |                 |Beantwortet diese Frage nach dem       |                             |                         |
|    |                 |Muster.                                |                             |                         |
|    |                 |Gebraucht dabei die Wörter und         |                             |                         |
|    |                 |Wendungen aus dem Wortkasten.          |                             |                         |
|    |                 |Muster: Die Menschen reisen, um neue   |                             |                         |
|    |                 |Menschen kennenzulernen.               |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Abenteuer erleben, einen Arzt finden,  |                             |                         |
|    |                 |ein Paradies suchen, ein neues Leben   |                             |                         |
|    |                 |anfangen,                              |                             |                         |
|    |                 |Freunde besuchen, Freunde suchen,      |                             |                         |
|    |                 |sich entspannen, etwas Neues erleben,  |                             |                         |
|    |                 |Heimat suchen, sich selbst finden,     |                             |                         |
|    |                 |neue Kontakte knüpfen, Freiheit finden,|                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |sich erholen, Fremdsprache anwenden,   |                             |                         |
|    |                 |von der Polizei fliehen, neue Länder   |                             |                         |
|    |                 |kennen lernen, verkaufen, Abstand      |                             |                         |
|    |                 |bekommen, etwas kaufen, seine Probleme |                             |                         |
|    |                 |vergessen, eine Fremdsprache lernen    |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Учитель побуждает учащихся к принятию  |Формулируют тему, цель,      |Regulatorische Aktionen  |
|    |                 |темы, цели, учебных задач урока. 1     |учебные задачи урока.        |                         |
|    |                 |Der Lehrer motiviert die Schüler zur   |                             |die Beherrschung der     |
|    |                 |Annahme des Themas, die Ziele,         |Unser Thema heißt:           |Fähigkeit zu formulieren |
|    |                 |lernaufgaben Lektion.                  |“Die Reisevorbereitungen.    |und speichern, die Ziele |
|    |                 |                                       |Bald reisen wir nach         |und Aufgaben der         |
|    |                 |                                       |Deutschland “                |Lernaktivitäten, suchen  |
|    |                 |Das Thema der Stunde: “Die             |                             |овладение способностью   |
|    |                 |Reisevorbereitungen. Bald reisen wir   |                             |формулировать и сохранять|
|    |                 |nach Deutschland “                     |                             |цели и задачи учебной    |
|    |                 |                                       |                             |деятельности, поиска     |
|    |                 |Ziel : “Wir wiederholen die Lexik und  |                             |средств её осуществления.|
|    |                 |erzählen über die deutschen Städte”    |                             |коммуникативные– слушать |
|    |                 |Ich habe ein Videomaterial. Hören Sie  |                             |и понимать речь других;  |
|    |                 |bitte aufmerksam zu. Sie können auch   |Schüler: Ich meine, das      |умение выражать свои     |
|    |                 |Notizen machen.                        |Videomaterial ist über die   |мысли;                   |
|    |                 |2.Учитель раздаёт карточки с вопросами |Bundesländer der BRD.        |                         |
|    |                 |на которые ученики должны ответить     |                             |kommunikative–           |
|    |                 |после аудиозаписи Der Lehrer verteilt  |Schüler:  Der Ausgangspunkt  |hören und verstehen, was |
|    |                 |die Karten mit den Fragen auf die die  |unserer Audioreise  liegt an |andere sagen; die        |
|    |                 |Schüler beantworten müssen nach der    |der deutschen Ostseeküsten   |Fähigkeit, Ihre Gedanken |
|    |                 |Audioaufnahmen                         |Schleswig Holstein und       |auszudrücken;            |
|    |                 |                                       |Mecklenburg - Vorprommern.   |                         |
|    |                 |                                       |Die Seelandschaften sind hier|                         |
|    |                 |                                       |sehr malerisch.              |                         |
|    |                 |Lehrer: Worüber ist  das Videomaterial |                             |                         |
|    |                 |                                       |Schüler:                     |                         |
|    |                 |                                       |In Berlin. Jährlich empfängt |                         |
|    |                 |Lehrer: Ja, das Videomaterial ist      |diese Stadt Tausende         |                         |
|    |                 |wirklich über die Bundesländer der BRD.|Touristen zum Filmfestival   |                         |
|    |                 |Und wo liegt der Ausgangspunkt unserer |„Berlinare“                  |                         |
|    |                 |Audioreise?                            |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Lehrer: Und wo endet die Audioreise?   |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Lehrer: Was können Sie über andere     |                             |                         |
|3.  |                 |Bundesländer sagen?                    |Die Schüler äußern Ihre      |                         |
|    |                 |                                       |Meinung und begründen).      |                         |
|    |                 |Also, wie viel  Bundesländer hat       |                             |                         |
|    |                 |Deutschland? Wie heiβen  sie? Wie      |(Учащиеся высказывают своё   |                         |
|    |                 |heiβen die Hauptstädte dieser          |мнение и обосновывают его).  |                         |
|    |                 |Bundesländer?                          |Ich glaube, der Sommer ist   |                         |
|    |                 |                                       |die beste Zeit für die Reise.|                         |
|    |                 |                                       |Das Wetter ist warm. Man     |умение с достаточной     |
|    |                 |Also, wir bereiten uns auf eine        |braucht nicht besonders viele|полнотой и точностью     |
|    |                 |Deutschlandreise vor.                  |Kleidungsstücke. Bei schönem |выражать свои мысли      |
|    |                 |Ein Gespräch über die Reise.           |Wetter genießt man die Reise,|                         |
|    |                 |Zusammenfassng und Systematisierung des|Sehenswürdigkeiten der       |                         |
|    |                 |Wissens über Deutschland.              |Städte.                      |die Fähigkeit, mit       |
|    |                 |                                       |                             |ausreichender            |
|    |                 |Lehrer: Беседа о путешествии. Обобщение|                             |Vollständigkeit und      |
|    |                 |и систематизация знаний о Германии.    |                             |Genauigkeit auszudrücken |
|    |                 |- Alle Menschen reisen gern .Ich reise |                             |                         |
|    |                 |gern. Reisen Sie gern?                 |                             |                         |
|    |Turnpause        |- Welche Jahreszeit ist die beste für  |                             |                         |
|    |                 |die Reisen und Erholung?               |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |2                |Viele Menschen haben auch die Meinung, |                             |                         |
|    |                 |dass der Sommer die beste Zeit für die |                             |Коммуникативные  die     |
|    |                 |Reise ist. So meinen auch unsere       |                             |Entwicklung der          |
|    |                 |Sommerkinder.                          |                             |Fertigkeiten der         |
|    |                 |                                       |                             |Aussprache               |
|    |                 |Schüler der Unterstufe kommen in die   |                             |                         |
|    |                 |Klasse und singen  ein Lied und tanzen.|                             |                         |
|    |                 |Alle andere Schüler singen mit und     |                             |Умение слушать и понимать|
|    |                 |tanzen dabei.                          |                             |речь других, умение      |
|    |                 |.                                      |                             |работать в команде,      |
|    |                 |                                       |                             |развитие произносительных|
|    |                 |                                       |                             |навыков у обучающихся (на|
|    |                 |                                       |                             |немецком языке)          |
|4.  |Построение       |Предлагает повторить лексику по теме.  |                             |                         |
|    |проекта          |Предлагает учащимся индивидуальную     |Die Schüler wiederholen die  |Kognitive,               |
|    |Die Herstellung  |работу по карточкам. Нужно прочитать   |Wörter zum Thema             |navigieren Sie in Ihrem  |
|    |des Proektes     |текст и ответить на вопросы по тексту. |                             |System des Wissens, in   |
|    |Lösungen der     |                                       |Die Schüler arbeiten         |der Lage, individuell zu |
|    |Lernaufgaben der |Der Lehrer schlägt die Lexik zum Thema |individuell auf den Karten.  |arbeiten mit den Karten. |
|    |Stunde           |zu wiederholen vor. Bietet den         |Sie lesen den Text und       |Познавательные,          |
|    |                 |Lernenden individuelle  Arbeit auf den |beantworten die folgenden    |ориентироваться в своей  |
|    |                 |Karten.                                |Fragen:                      |системе знаний, уметь    |
|    |решения учебных  |Lesen Sie den Text und beantworten Sie |                             |работать индивидуально с |
|    |задач  урока     |die Fragen zum Text.                   |1.Was legt die Mutter in den |карточками.              |
|    |(организация     |                                       |Koffer?                      |Коммуникативные          |
|    |взаимодействия с |Текст.                                 |2.Wie packt sie den Koffer?  |                         |
|    |учащимися по теме|Koffer                                 |3.Wie meint ihr, kann der    |zu hören und zu          |
|    |урока)           |Mütter haben eine spezielle Technik,   |Erzähler den Koffer gut      |verstehen, was andere;   |
|    |                 |Koffer zu packen, meine Mutter auch. Es|packen?                      |die Fähigkeit, mit       |
|    |                 |ist ihr Geheimnis. Sie legt alle Sachen|Beweist eure Meinung mit den |ausreichender            |
|    |                 |ordentlich gefaltet auf das Bett. Dann |Worten aus dem Text.         |Vollständigkeit und      |
|    |                 |bildet sie mehrere Stapel: Hosen, ein  |4.Kannst du den Koffer       |Genauigkeit auszudrücken |
|    |                 |warmer Pullover und Handtücher, daneben|packen?                      |; besitzen dialogischen  |
|    |                 |T-Shirts. Auf einem anderen Stapel     |                             |Form der Rede .          |
|    |5                |liegen Unterwäsche, Bade- und          |                             |                         |
|    |                 |Waschzeug. Dann beginnt sie mit dem    |3.затем ученики ведут парную |                         |
|    |                 |Packen. Auf mysteriöse Weise           |работу, задают эти же вопросы|слушать и понимать речь  |
|    |                 |verschwinden die Stapel im Koffer. Man |друг другу.                  |других;                  |
|    |                 |kann ihn ganz leicht schliessen. Ich   |                             |умение с достаточной     |
|    |                 |weiß, dass meine Mutter noch ein paar  |                             |полнотой и точностью     |
|    |                 |Süßigkeiten dazulegt. Kurz vor der     |                             |выражать свои мысли ;    |
|    |                 |Abreise fällt mir ein, was ich         |                             |владеть диалогической    |
|    |                 |vergessen habe: die neue               |                             |формой речи .            |
|    |                 |Motorradzeitung, den CD-Spieler, das   |                             |                         |
|    |                 |Kartenspiel, noch mehr Süßigkeiten. Das|                             |                         |
|    |                 |kommt alles in meinen Rucksack. Darin  |                             |                         |
|    |                 |herrscht jetzt schon ein ziemliches    |                             |                         |
|    |                 |Durcheinander in meinem Zimmer. So wird|                             |                         |
|    |                 |mein Koffer in 14 Tagen auch aussehen. |                             |                         |
|    |                 |Hoffentlich kriege ich ihn dann        |                             |                         |
|    |                 |überhaupt noch zu!                     |                             |                         |
|    |                 |(Thomas, 17 Jahre; Juma 2/ 04)         |                             |                         |
|5.  |Результат работы |Bietet Lernenden in der Spielsituation |                             |                         |
|    |над проектами.   |präsentieren Sie Ihre Präsentationen   |Die Schüler gehen an die     |Lösungen  die Probleme   |
|    |                 |über die Städte Deutschlands.          |Tafel und erzählen über die  |der kreativen Charakter; |
|    |                 |                                       |deutschen Städte.            |                         |
|    |Das Ergebnis der |1.Предлагает учащимся в игровой        |Das ist meine Stadt. Meine   |                         |
|    |Arbeit an        |ситуации представить свои презентации о|Stadt ist gross. Das ist das |                         |
|    |Projekten.       |городах Германии.                      |Rathaus. Das ist die         |                         |
|    |                 |Bald machen wir eine Reise nach        |Kirche...... Mir gefallt     |                         |
|    |10               |Deutschland in Gedanken. Dieses Land   |meine Stadt.                 |                         |
|    |                 |ist sehr attraktiv für die             |Präsentation der deutschen   |                         |
|    |                 |Touristen.  Sie können alle            |Städte:                      |                         |
|    |                 |Bundesländer Deutschlands und  ihre    |Dresden, Berlin, Weimar,     |                         |
|    |                 |Hauptstädte  nennen.                   |Nurnberg; каждой группе по   |                         |
|    |                 |Wir haben heute noch Gäste aus         |2-3 мин                      |                         |
|    |                 |Deutschland.                           |                             |                         |
|    |                 |Bitte, Stellen Sie sich vor!           |                             |                         |
|    |                 |)                                      |                             |                         |
|    |                 |                                       |3.   Die Schüler wählen eine |                         |
|    |                 |Die Gäste präsentieren jetzt  ihre     |Stadt als Reiseziel          |                         |
|    |                 |Städte . Und wir wählen eine Stadt als |                             |                         |
|    |                 |Reiseziel.                             |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |2.                                     |Schüler 1: Zuerst müssen wir |                         |
|    |                 |Учитель: Wir haben Reiseziel gewählt.  |ein Verkehrsmittel wählen .  |                         |
|    |                 |Und dann?                              |                             |                         |
|    |                 |Учитель:  Womit reisen Sie gewöhnlich? |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ich reise mit dem Flugzeug   |                         |
|    |                 |                                       |gewöhnlich, weil man schnell |                         |
|    |                 |Und  womit  reisen  wir  jetzt?        |ans Reiseziel kommt;         |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Ich empfehle, mit dem Zug zu reisen.   |Ich empfehle, mit dem Zug zu |                         |
|    |                 |                                       |reisen.                      |                         |
|    |                 |Wir haben Verkehrsmittel gewählt und   |                             |                         |
|    |                 |dann?                                  |Schüler: Wir bestellen die   |                         |
|    |                 |                                       |Fahrkarten. Die Fahrkarten   |                         |
|    |                 |                                       |kann man auch schriftlich    |                         |
|    |                 |                                       |bestellen. Dazu ist ein      |                         |
|    |                 |                                       |Formular auszufüllen. Oder   |                         |
|    |                 |                                       |das kann man über das        |                         |
|    |                 |                                       |Internet machen.             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |1. Die Schüler arbeiten mit  |                         |
|    |                 |3. Die Arbeit mit dem Smartboard       |dem Smartboard               |                         |
|    |                 |Das Spiel                              |Der erste Schüler beginnt:   |                         |
|    |                 |Wir packen zusammen  zwei Koffer.      |"Ich packe meinen Koffer. Ich|                         |
|    |                 |Dieser Koffer ist für  Mädchen, und    |nehme ein T-Shirt mit."      |                         |
|    |                 |dieser für  Jüngen. Der erste Schüler  |Die Schülerin : "Ich packe   |                         |
|    |                 |beginnt: "Ich packe meinen Koffer. Ich |meinen Koffer. Ich nehme ein |                         |
|    |                 |nehme ein T-Shirt mit." Die Schülerin :|T-Shirt, ein Buch mit."      |                         |
|    |                 |"Ich packe meinen Koffer. Ich nehme ein|                             |                         |
|    |                 |T-Shirt, ein Buch mit." So geht das    |                             |                         |
|    |                 |Spiel weiter.                          |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Es ist wichtig, richtig auf die Reise  |                             |                         |
|    |                 |vorzubereiten.                         |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Wir haben unsere Koffer gepackt. Und   |                             |                         |
|    |                 |jetzt  nehmen wir die Koffer und fahren|                             |                         |
|    |                 |mit einem lustigen Lied nach           |                             |                         |
|    |                 |Deutschland. Die Mädchen haben viele   |                             |                         |
|    |                 |schöne Kleider in den Reisetaschen     |                             |                         |
|    |                 |gelegt. Und sie fahren mit einem       |                             |                         |
|    |                 |lustigen Lied über Kleider nach        |                             |                         |
|    |                 |Deutschland.                           |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|6   |Рефлексия        |Die Hasaufgabe: Schreiben Sie bitte    |Die Schüler schreiben ihre   |Регулятивные             |
|    |деятельности     |einen Telegramm an unseren Freunden    |Hausaufgaben auf.            |die Erschließung der     |
|    |(итог урока)     |über unsere Reisevorbereitungen!       |                             |frühen Formen der        |
|    |                 |Ich bin mit unserer  Zusammenarbeit    |                             |Reflexion                |
|    |Reflexion der    |zufrieden  Wir haben sehr viel         |                             |(Selbstkontrolle,        |
|    |Aktivitäten      |gearbeitet. Alle haben daran aktiv     |                             |Selbstbeobachtung,       |
|    |Schlussfolgerung |teilgenommen.  Vielen Dank für eure    |                             |Selbstkontrolle,         |
|    |                 |Mitarbeit. Ich gebe euch heute         |Die Schüler besprechen die   |Selbstbewertung).        |
|    |                 |ausgezeichnetе Noten.                  |Stunde                       |                         |
|    |                 |Können Sie einen Plan für die          |                             |                         |
|    |                 |bevorstehende                          |Ich habe erfahren, dass....  |                         |
|    |                 |Reise? machen?                         |Es war interessant           |                         |
|    |                 |Können Sie die für die Reise nötigen   |                             |                         |
|    |                 |Sachen? kaufen?                        |                             |                         |
|    |                 |Können Sie den Koffer packen?          |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Und jetzt machen wir Schluss           |                             |                         |
|    |                 |Haben wir den Ziel erreichen?          |                             |                         |
|    |                 |Ich habe erfahren...                   |                             |                         |

-----------------------
2


title: Занятие "В царстве Снежной королевы"

extracted_text:
Порошина Наталья Вениаминовна
МБДОУ «Детский сад № 154 «Улыбка» общеразвивающего вида» г. Барнаула
Воспитатель

«В царстве Снежной королевы»
Цель: Создание условий для получения информации о свойствах льда через опыты. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: холодный, прозрачный, хрупкий, гладкий, скользкий, твёрдый.
Образовательные задачи:
Знакомство детей со свойствами льда.
Воспитательные задачи:
Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами. Воспитывать произвольное внимание.

Развивающие задачи:
Развитие мелкой моторики, эмпрессивной речи,  творческое воображения, фантазии, смекалки, чувства ритма, умение согласовывать движение со словами, познавательный интерес.
Предварительная работа с детьми:
Чтение рассказов, загадывание загадок, сказок познавательного характера.
Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).
Беседы на тему: «Где можно встретить лёд», «Вода вокруг нас».
 Подвижные игры: «Снеговик», «Заморожу»
 Дидактические игры:
Работа с родителями:
Изготовление плакатов «Вода вокруг нас», «Береги воду»
 Взаимодействие с музыкальным руководителем:
Разучивание песен, потешек, музыкальных игр.
 Перечень дидактических материалов и оборудования:

 Оснащение педагогического процесса совместными проектами по теме «Вода вокруг нас»;
Инвентарь для опытов: тарелочки (по количеству детей), замороженный лёд, лёд с ягодой в середине
Картотека опытов обозначающие свойства льда

Игра «Дерево зимой»
Покажите мне, что вы – дерево. Сейчас зима. Ваши корни ушли глубоко в землю, ваш ствол совершенно прямой, и у вас прекрасная раскидистая крона. Ветви ваши тянутся к небу.
Теперь представьте, что начинает дуть жестокий зимний ветер…Покажите, как дерево склоняется под ветром…
Ветер меняет направление и дует с другой стороны. Покажите, как теперь склоняется дерево.
Ветер дует слева. Покажите, как дерево покачивается теперь…
Ветер снова качает дерево и дует справа. Покажите мне, как наклоняется дерево.
Вот ветер прекратился, и стало совсем спокойно. Начинает падать снег, он ложиться на ветви дерева. Дереву становится тяжело под тяжестью снега.
Но вот через пару дней становится теплее. Солнце растапливает снег. Всё легче становится веткам и сучьям. Дерево расправляется и радуется приближающейся весне….
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много гостей к нам пришло. Давайте сними поздороваемся  (дети здороваются, садятся на ковёр вокруг воспитателя).
Воспитатель: Когда пригревает солнышко что происходит со снегом.
Дети: Он растает и превратится в воду.
Воспитатель:  Зачем она нам нужна.
Дети: Вода нужна чтобы купаться, мыться, пить.
Воспитатель: А представьте себе, что вода на земле исчезнет. Что с произойдет на земле?
Дети: Погибнут растения, животные, птицы, люди.
Воспитатель: Правильно, без воды всё живое на земле погибнет. А как мы можем помочь сохранить воду?
Дети: Не выбрасывать в реки мусор, не вырывать растительность на водоёмах, не оставлять кран открытым.
-Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте посмотрим всё ли вы назвали (рассматривание плакатов «Вода вокруг нас», «Берегите воду», обсуждение).
Воспитатель: А вы знаете, что у Матушки Водицы много детей.  Сыновей – пар, лёд, град, дождь, дочери – снежинка и росинка. Сейчас зима, и поэтому мы поговорим о зимнем сыне Матушки Водицы, а о каком, отгадайте сами.
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
Воспитатель: О каком сыне Матушки Водицы говориться в этой загадке?
Дети: О льде.
Воспитатель: Правильно. Лёд обладает многочисленными свойствами. А узнать о них мы лучше всего сможем в ледяной лаборатории Снежной Королевы. Вы хотите попасть к Снежной Королеве? (ответы детей)
Воспитатель: Закройте на минутку глаза и представьте себе ледяной дворец Снежной Королевы (говоря слова воспитатель накрывает детей платком, звучит волшебная музыка). Сверкают и переливаются ледяные стены и пол. На троне сидит Снежная Королева. Вы её не бойтесь. Хоть сердце у неё ледяное, душа тёплая и добрая. Она ждёт гостей (воспитатель в это время надевает корону, палантин на плечи, садится в кресло). Дети открывайте глаза.
Снежная королева: Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня?(ответы детей) Да, я Снежная Королева. Вы хотите побывать в моей снежной лаборатории?
Дети: Да конечно хотим.
Снежная королева: Вход в неё по специальным пригласительным билетам (раздаёт снежинки с разным узором). С каким узором ваша снежинка, такую снежинку вы должны найти и сесть на то место. Я приготовила для вас различные игры и забавы со льдом.
ИГРА 1: «Заморожу»
Возьмите по кусочку льда и положите его на ладошку. Подержите так несколько секунд. Что вы чувствуете? Замёрзла ли ваша ладошка в том месте, где лежит кусочек льда? Какой лёд? Что происходит с предметами, когда к ним прикасается лёд? Почему? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд холодный, он замораживает всё, к чему прикасается.
ИГРА 2: «Лёд плачет»
Посмотрите, что происходит с вашими кусочками льда. Они стали больше или меньше? Почему? Откуда появилась на ладошке вода? Чьи это слёзы? Почему лёд плачет? Какое время года любит лёд – лето или зиму? Почему? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд в тепле тает, «проливает слёзы».
ИГРА 3: «Катаемся с горки»
А теперь давайте развеселим кубики льда – покатаем их с горки. Наклоните ладошку – это горка (лёд скатывается у детей с ладошки на тарелочку). Почему лёд скатился? Какой лёд? Можно ли скатиться с горки посыпанной песком? Почему? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд гладкий, скользкий.
ИГРА 4: «Ледяные скульптуры»
Возьмите в руки кусочек льда и попробуйте из него что - нибудь вылепить. Сожмите лёд в ладонях. Изменил ли лёд свою форму? Почему? Можно ли смять кусочек льда как снег? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд твёрдый.
ИГРА 5: «Сосульки»
Дети, вспомните, как дворник на прогулке сбивал с крыши сосульки. Что с ними случалось, когда они падали с крыши? Почему? Какой лёд? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд хрупкий.
ИГРА 6: «А тебя вижу»
На ваших столах лежат кубики льда, внутри них что-то заморожено. Посмотрите, что там внутри льда? Почему вы их видите? Что, можно сказать про это свойство льда? (Ответы детей.)
ВЫВОД: Лёд прозрачный.
- Молодцы повторите какой лёд – холодный, прозрачный, хрупкий, гладкий, твёрдый, «проливает слёзы».
- А всегда ли лёд бывает такой весёлый и безопасный для нас? Можно ли его сосать как конфетку? Почему? Можно ли ходить под крышами домов, когда висят очень красивые сосульки? Почему? (ответы детей)
Снежная королева: Молодцы, а теперь давайте отдохнём и поиграем в игру.
Физкультминутка «Снеговик» (пальчиковая гимнастика)
Давай, дружок, смелей, дружок                                                (лепят снежки)
Кати по снегу свой снежок –                                                    (катают снежный ком)
Он превратится в снежный ком                                                (показывают снежный ком)
И станет ком снеговиком.                                                        (рисуют в воздухе снеговика)
Его улыбка так светла!                                                             (показывают улыбку)
Два глаза… шляпа… нос…                                                      (метла глаза, шляпу, нос)
Но солнце припечёт слегка –                                                    (руки подняты в верх к солнцу)
Увы! – и нет снеговика                                                             (плечи в верх)
Снежная королева: Какие вы ребята молодцы. Разыгралась я с вами и совсем забыла, что мне нельзя. Ведь я могу растаять. Да и вам пора домой. Пришла пора прощаться. Вы мне очень понравились, я жду вас ещё в гости. До свиданья….Закрывайте глаза (укрывает детей платком, звучит волшебная музыка, Снежная королева превращается в воспитателя).
Воспитатель: Где вы были? Чем занимались? (ответы детей)
Воспитатель: Вам понравилось во дворце Снежной Королевы? (Ответы детей.) Каким цветом у королевы дворец?
Дети: Белым, белоснежным.
Воспитатель: Давайте подойдём к окну и посмотрим на наш участок, каким он цветом?
Дети: Тоже белым.
Воспитатель: Вам нравится наш белый участок? А чем можно его украсить?
Дети: Разноцветными льдинками.
Воспитатель: Молодцы! Чтобы получить лёд, что надо сделать?
Дети: Надо заморозить воду.
Воспитатель: Какой должна быть вода, чтобы получить цветные льдинки?
Дети: Разноцветной.
Воспитатель: Давайте вылепим из пластилина мисочки, нальём в них цветную воду. А когда пойдём на прогулку, возьмём с собой. Как вы думаете, что произойдёт с водой?
- Она замёрзнет.
- Какие получатся льдинки? – разноцветные.
Дети лепят мисочки, наливают воду (в пластиковых стаканчиках, каждый ребёнок готовит себе воду любого цвета). Выносят поднос с мисочками на улицу. После того, как вода в них замёрзнет, рассматривают разноцветные льдинки и украшают ими участок.


title: Родительское собрание "Культурные ценности семьи и их значение для ребенка"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
         ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Родительское собрание по теме:
Культурные ценности семьи и их значение для ребенка

                                                                                Разработчик:
 Педагог дополнительного образования –
Гречишкина Евгения Александровна

Станица Егорлыкская, 2014 год
Цель: привлечь внимание родителей к важным основам формирования культурных семейных ценностей своим детям.
Повестка дня:
Выступление педагога по теме: «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
Круглый стол по теме.
Подведение итогов.
Ход заседания:
Выступление  педагога.
- Воспитание ребенка начинается с семьи! Культурные ценности, нравственные основы как фундамент подрастающей личности, начинают строиться в семье! Сегодня мы с вами будем обсуждать важную тему «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
Эпиграф
Воспитание  человека начинается в  семье. Семья для ребенка - это место его рождения и становления. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире. В семье у ребенка формируется умение ценить и уважать труд взрослых. В семейной атмосфере складываются представления ребенка о добре и зле, то есть закладываются основы нравственности личности. В семье закладываются основы духовной культуры человека.  В семье ребенок с раннего детства, еще до того, когда он начинает ясно осознавать свои поступки и четко контролировать свое поведение, усваивает язык и веру, образ мышления, картину мира, мнения по поводу кардинальных проблем бытия. Семья и семейные ценности представляют собой важные элементы культуры, являются необходимыми и значимыми для человека на протяжении веков.
Культура семьи, которая накладывает свой отпечаток на все сферы ее деятельности (быт, взаимоотношения, характер и содержание досуга) - одна из важнейших предпосылок  полноценного воспитания детей, а также других ее членов. Учитывая широкий диапазон понятия «культура», можно предположить, что качество семейного воспитания будет во многом обусловлено культурными ценностями, которых придерживаются члены семьи, и умениями использовать различные виды, жанры искусства во благо развития ребенка, вот, например, музыка: нет другого искусства, которое бы так властно вторгалось в эмоциональный мир человека, подчиняло его себе. Но воспитательное воздействие музыка оказывает лишь в том случае, если она воспринимается как искусство. В одной семье ребенок с пеленок привыкает к музыке как к бытовому шуму, который с утра до вечера звучит из магнитофона, радио, телевизора. Воспринимая музыку «вполслуха», ребенок вряд ли научится слушать ее всерьез. А в другой семье сохранились давние традиции  интеллигентной семьи: посещение концертов, оперных спектаклей, хоровое пение в часы досуга…  Семьи исповедуют разные культурные ценности и соответственно получают различные результаты воспитания. Несомненно, что дети в тех семьях значительно «выиграют» в развитии. Особенно  в нравственном и художественном.  В которых близкие им люди не только «потребляют» культуру, но сами творят, вовлекая в этот процесс всю семью: рисуют, лепят, поют хором, устраивают концерты, разыгрывают домашние спектакли, ведут летопись семьи, сочиняют сказки.
Родители, озабоченные судьбой ребенка, серьезнее подходят к выбору для него детского сада, школы, учреждений дополнительного образования (спортивная секция, кружок, музыкальная школа и др.).
Тип поведения ребенка формируется на основе ценностных представлений семьи о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ценностные ориентации в разных семьях существенно отличаются. Один папа считает, что сын должен быть добрым уступчивым, другой, наоборот,  идеал мужчины видит в физической силе, в умении постоять за себя. Словом и делом родители одобряют, поощряют, стимулируют то поведение ребенка, которое соответствует их представлению о «хорошем» человеке. А если ребенок поступает вразрез  с этими представлениями, то его наказывают, стыдят, порицают. Так изо дня  в день в сознание ребенка внедряют систему норм, правил, формируют представление, какие из них допустимы, а какие следует избегать. Ребенок «зеркало семьи», так говорится в народе, но он не  всегда усваивает «моральный кодекс» своей семьи от «А» до «Я». Пропуская его через призму личного опыта, ребенок «создает» свой свод  правил поведения, взаимоотношений, деятельности и следует ему в силу привычки, а потом  внутренней потребности.
Ценности семьи, которые определяют смысл традиционного поведения, лежат в основе традиций семейного воспитания. Современные ученые (И.В.Бестужев–Лада, Д.С.Лихачев, А.В.Мудрик) к числу важных условий, оказывающих заметное влияние на особенности воспитания, относят семейные традиции и обычаи.
Семья, как и другие социальные институты, существует, воспроизводя традиции,  исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Так, например, во многих семьях сложилась традиция посадки дерева в честь новорожденного малыша или новобрачных; празднования дня поступления ребенка в школу; передачи от отца к сыну первой самостоятельно прочитанной книги; ведение семейной фото-летописи (а сегодня – видео-летописи) и т.д.
В одной семье, например, традиция празднования дня рождения ребенка реализуется в детском празднике с поздравлениями, пожеланиями, подарками, веселыми играми, пением, танцами, радостное воспоминание о котором сохранится на долгие годы не только для виновника торжества, но и для всех присутствующих.  А в другой семье день рождения ребенка – повод для очередного  взрослого застолья,  пьяными выяснениями отношений, за которыми полностью забыт ребенок, его праздник, его потребность в радости. От такого «празднования» у ребенка надолго сохранится горечь и обида на самых близких людей. В первом примере традиция - основа настоящих и будущих радостей, она побуждает к добру, стимулирует элементы творчества, во втором – причина многих сегодняшних и завтрашних бед и потрясений ребенка, наглядное свидетельство пропасти между ними и родителями, через призму которой весь окружающий мир кажется враждебным и жестоким.
Несмотря на суету и спешку современной жизни, во многих семьях сохранилась традиция общесемейных трапез, которые восполняют недостаточность постоянных живых контактов между членами семьи, подтверждают ее цельность и заинтересованность в ней всех домашних. Идет обмен текущими новостями, обсуждаются семейные дела, волнующие всех или кого-либо из членов семьи. Традиция общесемейных трапез, сохраняя свою ценность, является своего рода символом семейственности.
- Предлагаю выделить в качестве главных признаков, характеризующих семью, следующие:
-гармоничность отношений в семье;
-особенности воспитательных усилий родителей.
Проведенные исследования позволили выделить несколько групп семей.
      В семьях первой группы взаимоотношения между родителями и детьми строятся на взаимном уважении, заботе друг о друге, доброжелательности. Возникающие противоречия не носят затяжного характера и решаются без конфликтов. У детей, воспитывающихся в таких семьях, можно выделить некоторые общие черты: общительность, коллективизм, доброжелательное отношение к окружающим их людям, уважение к старшим.
      Вторая группа семей.   Здесь также присутствует согласованность семейных отношений, но, в отличие от первой группы, отношение к воспитанию подростков более пассивное. Взаимоотношения между родителями и детьми скорее можно назвать сосуществованием. В таких семьях авторитет родителей невысок. У детей, из этих семей наряду с определенными положительными качествами, можно отметить и отрицательные: лень, упрямство, лицемерие.
      Третья группа семей.    Наиболее характерная их черта — конфликты. В педагогическом плане такие родители несостоятельны, а дети, воспитывающиеся в таких семьях, часто относятся к категории «трудных».
       Четвертая группа семей.   Это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Их главное правило: «чтоб учился отлично и вел себя прилично». Отношения между родителями и детьми лишены близости, взаимопонимания. И результат такого воспитания — полное неприятие ребенком моральных норм своей семьи.
       Таким образом, родители должны всегда помнить, что моральный облик ребенка — его взгляды, его отношение к людям — в огромной степени зависят от того, какими видит он своих родителей дома, в семье.
Эпиграф

2.  Предлагаю вам принять активное участие в форме «круглого стола» по теме.
- Поделитесь своим опытом с другими. Расскажите о своих семейных традициях, праздниках.
3. Подведение итогов по теме.
- Предлагаю вам сделать основные выводы, обобщить материал.
- Таким образом, мы пришли к общему выводу:
-  Вера, духовное единство, забота о ближнем, нерасторжимость супружеского союза. Материнство, отцовство. Терпение, послушание, взаимное доверие, взаимное уважение, трудолюбие. Почитание родителей, память предков, преданность, верность. Целомудрие, взаимное прощение, неиссякаемая любовь. Все  эти ценности семьи созидает отечественная  культура. Образ матери, колыбельные песни, спетые ею; рассказанные сказки, потешки и пословицы; выпеченный ее руками хлеб или вышитая скатерть. Ее поведение по отношению к мужу, родителям и другим детям несли и с первых дней жизни несут ребенку огромную социально-культурную информацию о нравственных ценностях семьи и семейной жизни, формируя обобщенный образ-идеал жены, хозяйки, матери.
Эпиграф
Итог заседания:
Родители  познакомились с важной информацией по теме: «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
В форме «круглого стола» поделились своими идеями, опытом, проблемами и наметили пути их решения.
Подвели итоги общения и сделали совместные выводы по теме.

Список использованной литературы:
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах.-  М.:ТЦ Сфера, 2002.- 256 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как?- Издание 4-е, стереотипное.-М.:ЧеРо, Сфера, 2005.-240 с.


title: Конспект открытого урока "Образ красоты человека" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
Раздел: Истоки родного края
Тема урока: «Образ красоты человека»
Цели: ознакомление детей с образом жизни русских крестьян, их внешней и внутренней красотой.
Задачи:
Рассмотрение мужского образа,  как образца мужества и силы.
Рассмотрение женского образа, как  образца отзывчивости, доброты и материнства.
Ознакомление с картинами художников и их умением раскрывать и восхищаться  простым человеком
Оборудование:
Для учителя: проектор с экраном, презентация «Красота русского человека», репродукции работ  художников на доске, панно «Деревня» сделанная детьми на предыдущих уроках.
Для учащихся: гуашевые краски, кисти разных размеров, альбомный лист, ножницы.
Ход урока
I  Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку
II Беседа по теме урока
Ребята, на прошлом уроке мы с вами изготовили вот такую замечательную деревню
Показывается панно «Деревня»
Сегодня мы попытаемся ее оживить, но как? Может кто то уже догадался? (людей). Правильно. И тема нашего сегодняшнего урока поэтому называется «Красота русского человека»
Включается презентация «Красота русского человека»
Слайд 1
Художники испокон веков пытаются изобразить русского человека. Через свои картины они показывают не только внешнюю, но и внутреннюю красоту человека. Сегодня мы попытаемся разглядеть такую красоту и  передать ее  в своих работах.
Слайд 2
У каждого народа свое понимание красоты человека. Русский народ не исключение.
Слайд 3
Перед вами картина А. Бабюка «Сенокос» очень ярко показывает это.
Слайд 4
Образ мужчины не отделим от пахаря. В нем соединены представления о силе и доброте, умении ухаживать за своими землями и защищать ее. Простота наряда только усиливает это впечатление о русском человеке. Так и говорят: добрый молодец.
Слайд 5
Художник Пластов изобразил на своей картине момент сенокоса. Эта картина яркий пример силы духа, ведь в то время силу духа воспитывали с малых лет.
Слайд 6
В женщине видели заступницу, хозяйку дома, ценили ее достоинство и душевную отзывчивость, красоту.
Слайд 7
Взгляните на картину И.Аргунов «Протрет неизвестной крестьянки». Как вы думайте, что художник пытался до вас донести через эту картину? (предположения детей). Величественный светлый образ простой по характеру души крестьянки, восхищение от грации ее и «русского» духа в ее глазах и позе.
Слайд 8
Б.Кустодиев «Сенокос» изобразил на своей картине будни крестьянина, ведь
жизнь крестьян была связана с трудом. Они трудились не покладая рук в поле, огороде, дома. Посмотрите, какую простоту художник показывает нам через движения, одежду крестьян.
Слайд 9
Но у русского народа бывали и праздники. Крестьяне надевали на себя свои самые лучшие наряды.

Слайд 10
И даже художники с восхищением признают талант русских рукодельниц.
III Повторение и физкультминутка.
Слайд 12
Давайте  сыграем в игру «Лес шумит»
Лес шумит раз…. (ребята поднимают руки верх и начинают двигать пальчиками)
Лес шумит два… (ребята начитают немного раскачивать руками)
Лес шумит три … ( ребята начинают раскачиваться всем телом)
Крестьянин рубит дрова, покажи!
Крестьянин пашет землю, ты покажи!
Крестьянин косит траву, покажи!
Крестьянин сеет зерно, покажи!
(ребята быстро должны показать фигуру крестьянина и замереть)
IV  Творческое практическое задание
Слайд 13
Вспомните все сказанное на уроке. Определитесь с женским и мужским образом и приступайте к выполнению задания.
V Итоги урока
Выставка и анализ работ.
Какое красивое и живое панно у нас получилось! Какие крестьяне вам больше понравились и почему?
Обобщение темы урока
Как вы понимаете слова А.Чехова «В человеке все должно быть прекрасным: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»?
Как художники выражали свое отношение к своему родному народу через картины?
Слайд 14
Уборка рабочего места


title: Конспект урока "Строчная и заглавная буква я, Я" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №1
имени 397-ой Сарненской дивизии
города Аткарска Саратовской области

Конспект урока по русскому языку
в 1 классе
(УМК «Школа России»)

«Строчная и заглавная буква я, Я»

подготовила
учитель начальных классов
Милякова Любовь Викторовна

2016
Цель:  закрепить с учащимися написание строчной и заглавной букв Я, я; продолжить работу по формированию фонематического слуха и развитию мелкой моторики руки.
Тип урока: Урок закрепления изученного материала.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
У учащихся будут сформированы:
1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты и принятия образца «хорошего ученика»;
2. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Обучающиеся получат возможность:
1. Различать звуки и буквы;
2. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Обучающиеся научатся:
1. Писать буквы в соединении в соответствии с нормами русской графической системы.
Методы  обучения: наглядные, словесные, практические.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение урока: пропись, письменные принадлежности, цветные карандаши.
Образовательные ресурсы: презентация к уроку.

Технологическая карта урока

«Авторская разработка»


Тест "Мир глазами историка, когда и где" 4 класс


title: Конспект занятия "Ана - өмірдің шуағы" 4 класс

extracted_text:
                                        Ана - өмірдің шуағы

Сыныбы:4 11
Тақырыбы: «Ана - өмірдің шуағы»
Мақсаты: Оқушыларға ата - ана алдындағы парыз бен қарыздары туралы түсінік беру. Мейірімділікке, сый - құрметке тәрбиелеу, ұлтқа тән жақсы
қасиеттерді қалыптастыру.
Көрнекілік: Сынып бөлмесі мерекеге лайық безендіру, даналық сөздер жазылған плакаттар.
Түрі: тәрбие сағаты

Барысы:
Жүргізуші: Саламатсыздар ма, құрметті ұстаздар, қыздар сіздерді келе жатқан 8 - наурыз халықаралық әйелдер күнімен құттықтаймын, сіздерге зор денсаулық, мол бақыт зор денсаулық тілеймін.
Ана, Ана, Ана!... не деген мейірлі, не деген шапағатты сөз еді осынау үш әріптен құралған қасиетті сөздің түп төркінінде қаншама ұлы сезім жатыр десеңізші. Сезім мен қасиетті, бар махаббатпен шапағатты тудырып тұрған ұлы ана сезімін қадірлемейтін жан бар ма екен бұл өмірде? Жақсылық атаулының барлығы да ананың сүтінен таралған. Сондықтан да құрметті асыл аналар, қадірлі апайлар, қызғалдақ қыздар бүгінгі «Ана - өмірдің шуағы» атты тәрбие сағатымызды сіздердің құрметтеріңізге арнаймыз.

Сынып іші: Данияр терең ойда, сынып ішінде ерсілі - қарсылы жүр. Сол кезде Айдос кіріп келіп:
Айдос: - Данияр, неге көңілсіз жүрсің?
Данияр: - Е - е, Айдос, мен келе жатқан 8 наурыз мерекесін қалай өткізсек екен деген ойдамын.
Айдос: - Онда тұрған не бар? Тақпақ айтып, өлең айтып, би билеп, құттықтаймыз аналар мен қыздарды! Мен, міне би билеп берейін, сен тақпақ айт……
Данияр:- Жо - о, жоқ! Жарамайды. Жыл сайын би билеп, тақпақ айта береміз бе? Биыл басқаша, өзгеше құттықтау керек!
Айдос:- Сен қызықсың, тақпақ айтпай болмайды. Ана туралы ең әсем, ең жылы сөздер ақындардың өлеңдерінде. Балалар да дайындалып жүрген, оларды шақырып кімде қандай тақпақ бар екенін білейік.
Данияр: - Иә, бәріміз аналарымызды құттықтағымыз келеді.
Айдос: - Тоқтаңдар, тоқтаңдар! Қазір, нақты «Ана» туралы ән айтайық.

«Анашым» әні орындалады.

Индира: Бүгін – наурыздың сегізі Анасыз жоқ бір үнің,
Сұлулықтың негізі! Әжесіз жоқ бір күнің,
Әдемі сөз - Ұсынамыз бүгін
Адамның Сөздің сұлу шоқ гүлін.
Анаға айтар лебізі.

Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап
Ана деген бәйтерегі өмірдің
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ
Ана деген – асыл жаңдар бұлақтай
О адамдар қадірлей біл ананы
Жат қылыққа ақыл - ойды тонатпай

Ана десем сезім білер тым ыстық
Жарасымды адамдарға туыстық
Бар адамға берсе ананың мейірін
Орнар еді бар әлемге тыныштық

Айдос: Бүгін – наурыздың сегізі
Сұлулықтың негізі
Әдемі сөз – Адамның
Анаға айтар лебізі

Жүргізуші: Мама – бұл сөз әр бір халықтың тілінде бар. Барлық тілде мейрімді, жылы естіледі. Ана дегеніміз әлемнің жан дүниесі. Ол тіршілік үлкен тағдыр. Ана сөзі біздің елең еткізбей жылылық пен шуақты сездірмей қоймайды.

Үміт: Ойлы қызы халқымның
Отаным деп туады
Бас жібермей әр күні
Ана жолын қуады.
Қанаттанса балапан,
Қалайынша ұшпайды
Әр бір қыз, әр бала.
Мамасына ұқсайды.

Елшат: Ана десем, алғыс алам халқымнан,
Ана десем, теңіз болам шалқыған
Ана десем, ашылады қабағым
Ана десем, әділдікті ұғамын

Айналайын Анашым
Әлпештеген мамашым
Еліп өскен бөлеміз
Маматайдың мамасын

Гүлзат: Өзіңсің сүйікті ана, құдіретім
Жанымды жадыратып күлдіретін
Сендегі маған деген махаббатты
Нұр толы қос жанарың білдіретін
Бар ана туған елдің гүлі дер ем
Анажан қайғың болса күңіренем
Таусылмас тау суындай ақылың бар
Сен барда менің әр бір күнім өлең

Жүргізуші: Әр бір ана өз баласының сүйікті досы, мақтанышы. Бізге әсіресе ананың еңбегі мен ерлігі мақтаныш. Ана махаббаты адамға қанат бітіреді, күш береді, ерлікке рухтандырады.

«Асыл әжем» әні орындалады.

Данияр: Бас қосты бүгін жиынға
Аналардың қауымы
Таусылмасын әрдайым
Отбасының сауығы
Ана өмірдің қуанышы, тірегі
Бала – оның жұбанышы, жүрегі
Ана алдында ел жауы да бас иген
Олар дәйім тыныштықты тіледі.

Айгерім: Анаға арнап ақ тілектер айтар күн,
Әкеге арнап, марапатты бастар күн.
Бүгінгі күн мәңгі есте сақтар күн.
Бүгінгі күн есінде мәңгі жастардың.

Жаңагүл: Дүниенің ең қымбаты ана екен,
Ананың ең тәттісі бала екен.
Түн ұйқысын төрт бөліп тәрбиелеген,
Ананың орыны бөлек дара екен
Балаға ана еңбегі парыз деймін,
Еңбегін өтеу бізге қарыз деймін.
Меккеге апарса да өтелмеген,
Ұрпаққа бұл өсиет аңыз деймін,
Ана мерекесі құтты болсын.

1. «Ассосация» әдісі
АНА → Асыл жан, мейірімді, қамқоршы, инабатты, сыпайы, ардақты

2. Сұрақ - жауап
1. Ата – ананың ақысы немен өлшенеді?
2. «Ата - анаңа не қылсаң алдыңа сол келер» дегенді қалай түсінесің?

Жүргізуші: Ана адамзат мекен еткен жер шарының әр түп жерінде, әр үйде мейірім мен мерейдің достық пен туысқандықтың туын тіккен адам. Адамзат ең алдымен ана алдында қарыздар. Алақаныңа қуырдақ қуырып берсең де, ана борышын өтей алмайсың. Ана парызы алтынға бөлеуді, ақ орда салуды қаламайды, ана баласының ер жігіт, адам болуын қалайды. Анаға осыдан артық тарту таралғанның жоқ.
Кері қайту
Материал рейтингісі:


title: Конспект урока "Слово о дружбе" 7 класс

extracted_text:
                        Тема урока: «Слово о дружбе»
                                   Класс:7
                             Предмет: литература
                                                 Подготовила : Осипова Д.В.,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                           высшей категории,
                                                                  г.Таганрог
Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.
Место урока: заключительный урок в учебном году.
Планируемые результаты:
личностные:   совершенствовать   нравственные   качества     личности    в
поликультурном пространстве: развивать умение  ценить  дружбу  и  дорожить
друзьями;  формировать  в  детях  стремление  быть  отзывчивыми,  верными,
находчивыми и решительными;
метапредметные  :  уметь  структурировать  изученный  материал;  подбирать
аргументы  для  подтверждения  собственной  позиции;  выделять   причинно-
следственные связи между  эпохой,  биографическими  сведениями  авторов  и
раскрытием темы урока;
предметные: знать содержание прочитанных произведений; уметь анализировать
характеры героев и понимать зависимость поступков  от  качеств  характера;
научиться понимать нравственное содержание произведений, душевные качества
героя; понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней.
Виды деятельности:
продуктивная  творческая: составление кластера;
поисковая :   самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;
рецептивная: чтение и полноценное восприятие текстов пословиц;
репродуктивная :    составление  учащимися  таблицы;  сообщения  учеников;
осмысление  сюжета произведений, изображённых в них  характеров,  событий;
ответы на вопросы проблемного характера;
исследовательская : сравнительный анализ характеров героев.
Основные понятия  и  термины:  лирический  герой,  ключевые  слова,  жанр,
авторское отношение, биографический комментарий.
Целевой компонент урока
Педагогические цели:
1.Организовать работу  по  осмыслению  морально  -  нравственного  понятия
«дружба».
2.Создать условия для прогнозирования содержания урока с помощью  ключевых
слов.
3.Организовать работу детей в группах, направив ее на формирование  разных
точек зрения.
4.Активизировать  детей  на  творческую  работу  на  всех   этапах   урока
(организовать работу с раздаточным материалом, презентацией, кластером).
5.Организовать рефлексивную деятельность обучающихся..
6.Создать обстановку, благоприятную для учебной работы.
Ожидаемый результат:
1.Учащиеся осмысленно читают тексты пословиц.
2.Ученики проводят сравнение (находят сходство  и  различие)  в  поведении
героев разных произведений.
3.Учащиеся прогнозируют содержание урока с помощью ключевых слов.
4.Обучающиеся умеют работать в группах, уважать разные точки зрения.
5.Учащиеся проявляют творчество и активность на уроке.
6.Учащиеся владеют умениями оценки своей  деятельности,  высказывают  свое
отношение к теме урока.
7.Учащиеся получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оснащение урока:
- раздаточный материал для работы  в  группах  (пословицы  разных  народов
России о дружбе, итоговые работы ),
- рабочие тетради по литературе,
- презентация,
- таблица оценивания.
                                 Ход урока:
1.Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Давайте посмотрим  друг  на  друга  и  улыбнемся,  а  потом    с  хорошим
настроением приступим к работе. У нас  сегодня  необычный  урок,  так  как
невозможно буднично, без душевного трепета, говорить о дружбе  (на  экране
слайд № 1).Начнем наш урок с высказываний представителей  разных  народов.
На столе у каждой группы  есть  листок  с  пословицами.  Прочитайте  их  и
подумайте, о чём в них идет речь? Какую мысль хотели донести нам  предки?
Работа в группах:
1группа:
Сила жизни — в дружбе. (ногайск)
Тело украшает одежда, а душу украшает дружба. (узб)
Дружбу укрепляет справедливость. (карач)
Настоящая дружба беспристрастна. (азерб)
Дружба братьев крепче каменной стены. (лакская)
2 группа:
Где нет дружбы — там нет успеха. (молд)
Сила птицы — в крыльях, сила человека — в дружбе. (татар)
Дружба силу добавляет. (эвенк, якутс)
В дружбе жить легко. (удм)
Рыба без воды не проживет, а человек — без дружбы. (эвенк)
3 группа:
Лучше дружбу хранить, чем сокровища иметь. (тувинск)
Дружная жизнь длительна, недружная жизнь коротка. (хакас)
Ничто не может сравниться с дружной жизнью. (чуваш)
Одежду не бережешь — скоро порвется, дружбу не бережешь — скоро
разойдешься. (тувинск)
Человек, у которого много друзей, широк, как степь; человек, у которого нет
друзей, узок, как ладонь. (алт)
4 группа:
В хороший день и подружиться хорошо. (узб)
В дружбе или равным быть, или вовсе не дружить. (азерб)
Горы и камни разрушаются ветром, людская дружба — словом. (туркм)
Если с хорошим подружишь — добьешься цели; если с плохим подружишь —
опозоришь себя. (ногайск)
И службу не нарушай, и дружбу не разрушай. (узб)
5 группа:
Дружные сороки съедят и коршуна, скрученная бечевка разрежет и камень.
(бурят)
Хлеб из лебеды что горчица, а кто дружбу мутит, в друзья не годится.
(башкир)
Без дружбы дело на лад не пойдет. (кирг)
В дружбе легче жить. (удм)
Подружишься с дурным — опозоришься, подружишься с хорошим — достигнешь
цели. (татар)
Лучше дружбу хранить, чем сокровища копить. (тувинск)

Учащиеся читают вслух пословицы и говорят, что все они о дружбе.

- Скажите ,ребята, а что бы изменилось в понимании смысла пословиц, если бы
мы убрали пометку национальности их создателей?

Ответ:

- Ничего, так как все народы дорожат дружбой и считает ее одной из главных
ценностей человека, без которой невозможно жить.

-Выберете понравившуюся вам пословицу и запишите в свою тетрадь. Свой выбор
аргументируйте.

Спросить 1-2 детей от каждой группы.

- А что говорят нам словари насчет определения понятия «дружба»? Слайд №3.
Прочитайте, выскажите свое согласие – несогласие. Выступают 2-3 ученика.

Учитель:

- Ребята, вспомните примеры настоящей дружбы известных людей, достойные
уважения.

Конечно, это А.С. Пушкин и его лицейские друзья. Слайд № 4-7. Выразительное
чтение учеников.

- В чем уверен великий поэт?

Ответ:

- Друзья поддерживают в горе и радости. Настоящие друзья не предадут  тебя
никогда.

Учитель:

- Давайте с вами вспомним произведения русской литературы, героями которых
являются друзья (называют произведения).

-Правильно, ребята. Вам не составит труда узнать героев на слайде (слайд №
8).

- Это сцены из романа А. Рыбакова «Бронзовая птица».

Учитель:

- О чем эта книга и кто ее герои?

Ответ:

-О дружбе, о приключениях. Герои - мальчишки и девчонки, отдыхавшие в
пионерском лагере и разгадавшие тайну бронзовой птицы.

Учитель:

-Назовите их имена. Можно ли их считать друзьями? Сформулируйте свое мнение
и запишите. Представитель каждой команды зачитывает ответ на вопрос.

Итоговая запись: Генка, Слава и др.-друзья, потому что поддерживали друг
друга, вместе вели опасное расследование, даже спасали друг друга. Из них
получилась отличная команда.

Учитель:

- На следующем слайде мы видим хорошо знакомых вам персонажей. Назовите их
имена. Докажите примерами из текста, что они друзья.

Ответ:

-Атос, Портос, Арамис и  Д`Артаньян – настоящие друзья, проявившие чудеса
храбрости, спасая друг друга в разных опасных ситуациях.

Школьники вспоминают эпизод с гвардейцами кардинала, путешествие в Англию
за подвесками королевы и др. Запись в тетрадь о том, как раскрывает понятие
«дружба» Дюма.

Учитель:

- Назовите героев, представленных на слайде № 10.Что их объединяет?

Ответ:

- Пеппи, Томми и Анника. Они тоже друзья, которым вместе интересно и весело
проводить время.

Дети пересказывают эпизоды о посещении цирка и ярмарки, путешествие на
остров и др. Запись в тетрадь, о том, как раскрывает понятие «дружба»
Линдгрен.

Учитель:

-Узнали ли вы героев, изображенных на экране (слайд № 11)?

- Да, это старик Хоттабыч , Волька и Женя. Их тоже можно назвать друзьями.

Учитель:

-Докажите факт их дружбы примерами, запишите вывод в тетрадь.

Ученики вспоминают «спасение» Жени Богорада в Индии, посещение футбольного
матча и цирка…

Вывод: и в данной истории дружба объединила людей разных возрастов и
мировоззрений.

Учитель:

- Группы, вы сейчас заполните итоговую работу. Возьмите листы и работайте
командой (слайд №12, 13).

Зачитываем полученные результаты, дополняем свои записи.

Учитель:

- Мальчики и девочки, я прочитаю вам стихотворение великого поэта,
родившегося в Дагестане, Расула Гамзатова (слайд № 15). Тронули вас эти
строки? Какие слова можно взять девизом для настоящих друзей?

Ответ:

- «Опасайтесь потерять друзей».

Учитель:

-Запомните эти слова и берегите дружбу. А сейчас возьмите фломастеры и
маркеры, и мы с вами сделаем один на всех кластер, используя ватман. Каждая
команда впишет слово, отражающее суть дружбы. Подумайте и приступим.

Составление кластера

            общие        интересы                              искренность
взаимопонимание

взаимовыручка                                                       Дружба
благородство

             преданность
              доверие
              верность
самоотверженность
              честность
                                                                  симпатия
привязанность
                                                    участие терпение

Подведём итоги. Дружба – духовная ценность, украшающая  жизнь  человека  и
наполняющая  ее  смыслом.  Друзья  необходимы  каждому  человеку  в  любом
возрасте. Для дружбы не  имеют  значение  национальность,  материальное  и
социальное положение, расстояние. Нужно ценить друзей и дорожить дружбой.
 Рефлексия
По часовой стрелке поворачиваемся и произносим, глядя  в  глаза  соседу  и
взявшись за руки: «Друг мой!»
Оценивание: производится индивидуально в представленной таблице.

|ФИ                                                                                |
|Название работы                            |Критерии оценивания|Заработанные баллы |
|Участвовал в обсуждении пословиц           |                   |                   |
|Выразительно читал стихотворения А.С.      |                   |                   |
|Пушкина                                    |                   |                   |
|Участвовал в обсуждении кадров из фильмов  |                   |                   |
|Заполнял итоговые работы                   |                   |                   |
|Составлял кластер                          |                   |                   |
|    Активность в    |                      |                   |                   |
|групповой работе    |высокая               |                   |                   |
|                    |средняя               |                   |                   |
|                    |низкая                |                   |                   |
|Отвечал на уроке    |очень активно         |                   |                   |
|                    |активно               |                   |                   |
|                    |редко                 |                   |                   |
|Общий балл                                                     |                   |
|Оценка                                                         |                   |


title: Конспект занятия "Где живет капелька?"

extracted_text:
Тема: «Где живет капелька?»
Цель: формировать познавательный интерес к природе.
Задачи: расширить знания детей о воде; учить бережному отношению к воде; активизировать мыслительную деятельность при проведении опытов.

Материал: стаканчики с водой, кубики льда, термос, рисунок Капельки, картинки с изображением способов использования воды.

Ход занятия:
Воспитатель. Поудобнее садитесь,
Не вертитесь, не крутитесь.
Дети, ой, что утром было,
Я же вам сказать забыла —

Только в садик я зашла,
Ко мне Капелька пришла (показывает Капельку),
Плачет бедная, грустит,
А потом мне говорит:

«Дети кран закрыть забыли,
И все капельки уплыли!»
И сказала я в ответ:
«Нет, таких детей здесь нет!

Воду попусту не льем,
Мы водичку бережем!»
Капелька заулыбалась (воспитатель переворачивает ей ротик на улыбку),
И у нас в саду осталась.

Давайте расскажем, дети, нашей Капельке, что мы знаем о воде, зачем ее надо беречь.

(Дети рассматривают картинки со способами использования воды, рассказывают о них.  Воспитатель кратко подводит итог сказанному.)

1. Вода везде — вода в стакане
И в чайнике, и просто в кране.
Когда водички вовсе нет —
То и не сваришь ты обед.

2. Мы помогаем цветы поливать,
И листья большие у них протирать.
Еще наблюдаем, как лук наш растет,
Как через корни водичку он пьет.

.3. Не могут рыбы без воды,
Я не могу, не можешь ты.
Давайте все вместе водичку беречь,
И каждую капельку дружно стеречь.

Воспитатель.  Вот видишь, Капелька, какие у нас добрые и бережливые дети. А сейчас посмотрите на стол. Как вы думаете, что в стаканах?

Дети. Вода.

Воспитатель. Давайте попробуем. Да, точно — вода. А какая она по вкусу? А можно ли ее сделать соленой? Как? А сладкой? Кислой? Цветной?

 (Ответы детей.)
(Воспитатель проводит соответствующие опыты, добавляя в воду соль, сахар, краски.)

 А теперь давайте послушаем песенку (предлагает детям перелить воду из одного стакана в другой). Вода льется, и мы слышим ее. А если она льется, значит, она какая?

Дети. Жидкая.

(Воспитатель предлагает каждому взять по кубику льда в руку.)

Воспитатель. Что происходит со льдом? Почему он тает?
 (Ответы детей.)
 Правильно, наши руки теплые, и поэтому льдинки растаяли и превратились в воду. Значит, лед — это что?
 (Ответы детей.)
Лед — это тоже вода, только твердая и холодная.

А вот посмотрите — термос. Давайте откроем его и посмотрим, что же там внутри. (Открывает, идет пар.) Что это? (Ответы детей.)

 Это пар от горячей воды. Давайте возьмем зеркало и подержим его над паром (на зеркале образовались капли, вместе с детьми рассматривают их). Откуда же здесь взялась вода? (Ответы детей.) Значит, пар — это тоже вода.

Делаем вывод: вода может быть жидкой, твердой и в виде пара.

А как вы думаете, может ли наша Капелька жить везде: и в жидкой, и в твердой, и в горячей воде? (Ответы детей.) Правильно, любое место, где есть вода — дом для нашей Капельки.


title: Конспект урока "Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Творительном и Предложном падеже" 4 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка

 По теме "Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Творительном и
                             Предложном падеже".

                                                                     4 класс
                                                       МОУ Новолядинская СОШ
                                                      учитель Андреева Л. В.

                                   2010год
ЦЕЛИ:
1.ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ ТВОРИТЕЛЬНОГО И ПРЕДЛОЖНОГО ПАДЕЖЕЙ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ М.Р. И С.Р.
2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ И МЫШЛЕНИЯ
3. ВОСПИТАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВОВ УЧЕНИЯ
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
2. СТИХИ ПУШКИНА.
3. ЗАДАНИЯ В ГРУППАХ.
4. ОПОРА ПО ТЕМЕ.
5. ШКАЛА САМООЦЕНКИ.
                                 Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности.
                              Начинается урок,
                          Он пойдёт ребятам в прок,
                           Постараюсь всё понять-
                        Буду грамотно писать! (Хором)
Дети рассказывают правила работы в группе.
                            ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
1. Каждый старается для всех;
2. Важно быть внимательным к товарищам: в группе ты не один, каждый хочет
сказать, принять участие в работе.
3. Есть время обсуждения в группе и бывает рабочий шум; не забывай -  что
другие группы тоже работают. В шуме плохо думается.
4. При отчете других групп – выслушай всё и пойми, а потом выскажись сам.
5. Чтобы каждый сказал, распредели роли выступающих в своей группе.
(памятки лежат у каждой группы, которые организовались на предыдущих
уроках)
Каллиграфическая минутка:
                                                 Верному другу цены нет!
                                                 Вв
                                                  вер  вар вир

Учитель : Как понимаете поговорку?
Найдите прилагательное и определите падеж.
Самооценка настроя на урок.
 (В 3-4 классах можно проводить сначала и в конце урока:
1.активно                                             6.ответственна

2. внимательно                                     7. продуктивно
3. добросовестно                                  8. старательно
4. с желанием                                       9. увлечённо
5. интересно                                          10. успешно
(перед детьми таблица, поднимают с нужной цифрой или пишут на полях
карандашом).
2 Актуализация знаний и постановка затруднений.

                        Встаёт заря во мгле холодной,
                          На нивах шум работ умолк.
                          С своей волчихою голодной
                           Выходит на дорогу волк.
                                (А.С. Пушкин)

Учитель: Найдите прилагательное и определите падеж.
Кто автор стихотворения?
Какое время года описано в произведении?
3. Постановка учебной задачи.
Задания группам: составьте словосочетания с данными существительными и
просклоняйте эти словосочетания (прил. +сущ.)  - САЛЮТ (1 группа)

           ПАЛЬТО   (2 группа)

           ДЕНЬ.        (3 группа)
Отчёт групп.
4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Какие у вас окончания в Т. п. и П. п.?
Дети: ЫМ ИМ
          ОМ  ЕМ
Учитель: Почему не такие, как в предыдущем задании?
Дети:  Здесь слова м.р. и ж.р..
Учитель: Какой можно сделать вывод?

                      В м.р. и с.р. имён прилагательных
                          В  Т.п.  (каким?)   ЫМ   ИМ
                      В П.п.  (каком?)   ОМ   ЕМ (Опора)

На с. 135 учебника есть №305.(Устно)
№ 305 Сравните вопросы и окончания прилагательных в творительном и
предложном падежах. Сделайте вывод.
                                     Т. п.
              П. п.
                                    (каким?)
       (о каком?)
                                - ым           - им
         - ом        -ем
                            верным   хорошим
 о верном     хорошем
                                      (другом)
            (друге)

Учитель: Сравните ваш вывод с выводом в этом №305
Запишем тему урока и постараемся отработать навык определения окончаний в
данных падежах. Будем работать дружно, внимательно.
5. Пауза релаксационная.
"Дружба"
Я иду, и ты идёшь – раз, два, три.
Я пою, и ты поёшь – раз, два, три.
Мы идём, и мы поём – раз, два, три.
Очень дружно мы живём – раз, два, три.

6. Первичное закрепление во внешней речи.
№306.      Спиши предложения, подчеркните главные члены предложения.
Выпишите словосочетания с выделенными словами, вставляя пропущенные
окончания. Укажи падеж.
2 предложение – из 1 группы
Школьники встретились с любим.. писателем. Я рассказал ребятам о своём
любим.. писателе.
 3 предложение – из 2 группы
Дятел долбил кору на высок.. дереве. Мы поставили палатку под высок..
деревом.
 4 предложение – из 3 группы ученик
Отряд остановился за ближн.. озером. В ближн.. озере разводят карпов.
Делаем вывод.
                      В м.р. и с.р. имён прилагательных
                          В  Т.п.  (каким?)   ЫМ   ИМ
                               В П.п.  (каком?)   ОМ   ЕМ (Опора)
7. Д.З. № 308
8. Включение в систему знаний и повторений.
Работа в парах по №307.
Напиши по памяти.
                       Снег скрипит. Сверкают блёстки.
                           Все ребята – во дворе.
                         Ух, какой м..розец хлёсткий
                            В белоснежном январе!
Проверка выполнения.
Учитель: Назовите прилагательные.
Определите падеж.
Дети: И.п. и П.п.
Учитель: Почему?
9. Рефлексия деятельности.
                         Как хорошо в зимн.... лесу!
Учитель: Вставьте окончание.
Почему такое?
Довольны ли вы своей работой на уроке?
Я рада, что лучшей парой оказалась    .....
В группах отлично работали  .......
Хорошо справились с заданием у доски  ....... Спасибо за работу!


title: Конспект занятия "Мои друзья - эмоции"

extracted_text:
Конспект занятия «Мои друзья - эмоции»

Ход ЗАНЯТИЯ.
   1. Введение в тему урока:
   Педагог – психолог: Вспомните, какое настроение у тебя было сегодня, за
неделю?
   После обсуждения ребенок вместе с педагогом - психологом приходят
к выводу: иногда бывает настроение грустное, иногда веселое. Вспоминаются
разные ситуации, проявление эмоций.
   Педагог – психолог: Значит, настроение зависит от эмоций, что живут
внутри нас – «наши друзья и, наоборот, враги».
   2. Работа по теме: обсуждение понятия «эмоция».
   Ребенок рассматривает карточки с разными эмоциями. Совместно приходят
к заключению: как ты понимаешь, что такое «эмоция»?
   Эмоции — это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг
нас или внутри нас.
   Игра «Угадай эмоцию»
   Ребенок угадывает, какие эмоции изображены и приводит примеры ситуаций,
когда можно испытывать такие эмоции.
   Педагог – психолог: Могут ли они помогать или вредить человеку?

   На карточках хорошо видно, злость, агрессия, насмешка и т. д., а также
радость, нежность, доброжелательность, спокойствие, уверенность и т. д.

   Педагог – психолог: Какие из них можно отнести к «хорошим»,
положительным, какие к отрицательным? Положительные эмоции помогают
бороться с нашими врагами, поэтому положительные эмоции можно назвать
нашими друзьями.
   Упражнение «А как бывает у тебя?».
   Вспоминаются его собственные жизненные ситуации. (Это и диагностический
блок, и коррекционный одновременно).
   После всех ответов делается вывод: Владеть своими эмоциями это значит:

   — уметь дружить, уважать права других;

   — проявлять терпимость к чужому мнению;

   — не причинять вреда и не совершать насилия;

   — мириться;

   — не возвышать самого себя над другими;

   — уметь слушать.

   3. Анализ занятия.
   Педагог – психолог: Что понравилось на занятии? Какие эмоции помогают,
мешают тебе?


title: Конспект урока "А.П. Чехов "Хамелеон". Хамелеонство в рассказе" 7 класс

extracted_text:
                            Урок. А.П.Чехов *Хамелеон*. Хамелеонство в рассказе.
Цель урока: раскрыть смысл названия рассказа  и понятия «хамелеонство».
Задачи урока.
Образовательная: формирование умения анализировать эпическое произведение; создать условие для речевого общения обучающихся.
Развивающая: познакомить обучающихся с художественными особенностями рассказа Чехова; расширить и углубить понятия: художественная деталь, речевая характеристика; формировать личностное отношение к описываемым фактам.
Воспитательная: воспитывать чувство уважения к человеку, способствовать воспитанию интереса к литературе и художественному слову.
                                                       Ход урока
1.Орг. момент. Здравствуйте, садитесь. Пусть этот урок принесет вам радость общения с писателем и его персонажами.
2. Актуализация знаний.
А.П.Чехов-писатель, с произведениями которого мы знакомы с 5 класса. Кто герои рассказов А.П.Чехова-обыкновенные люди, ничем не примечательные.
_Какие события лежат в основе его рассказов? Короткие занимательные истории. Анекдоты. События.которые происходят в обычной жизни людей. Но для Чехова бытовые сценки лишь повод поговорить о вполне серьезных вещах. Писатель рисует картину нравов, его интересуют мотивы мотивы поведения людей, он исследует, как проявляют себя обыватели в зависимости от обстоятельств.
-Дома вы прочитали рассказ *Хамелеон* Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
3. Постановка учебной задачи.  Дома вы прочитали рассказ «Хамелеон» Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
Понять .кто же хамелеон и что такое хамелеонство. Какими способами Чехов  доносит до читателей главную мысль произведения.
Вспомним сюжет произведения:
-Кто идет по площади?
-Как ведут себя представители власти?
-Назовите деталь , которая об этом очень хорошо говорит(узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника)
-О чем эта деталь говорит?( Представители власти воспользовались своим служебным положением) .
Давайте вспомним героев этого произведения: Очумелов, Елдырин, Хрюкин, толпа.
1гр. Очумелов
2гр. Елдырин
3 группа Хрюкин
4 группа Толпа
Расскажите историю от имени героя. Подготовка 5 минут. Выходит представитель или группа и рассказывает свою историю.
Почему  у каждого будет своя история? (Потому что каждый интерпретирует ее со своей точки зрения) Что виноват тот, кто не имеет отношения к генералу.
5. Анализ текста
-С чего начинается рассказ?
-Тишина. Покой, И вдруг крики, шум.
-Кто виновник скандала? Щеночек с грустными глазами.
-Как меняется настроение Оумелова?
- Что смешного в жалобе Хрюкина?-
- Как она характеризует его?
 -Как обращается Очумелов к Хрюкину (По-разному: Хрюкин, Болван, свинья)
- В связи с чем меняется тон обращения Очумелова к Хрюкину? (От того, чья собака)
- Сколько раз Очумелов меняет свое решение? 6 раз. Как меняется тон его высказываний (прочитать выразительно)
  - Какая деталь подчеркивает внутреннее состояние Очумелова? (Шинель, которую он то снимает, то снова надевает)
-Есть ли в рассказе персонажи. которые не появляются перед читателями?
- Есть. Генерал и его брат. Их роль в повествовании. (Внесценические персонажи. Генерал Жигалов, у него нет имени, т.к. слово «генерал» как бы является частью его имени, Владимир Иванович Жигалов – брат генерала. Они символизируют собой  силуЪ)
5. Итак, Чехов показал нам персонажей, которых можно назвать как? Хамелеонами. Что значит это слова?
 А). Разновидность ящерицы, меняющей свой цвет. Б). перен. Беспринципный человек, легко меняющий свое мнение, взгляды в зависимости от обстоятельств.
Какое значение раскрывается в рассказе ? Конечно, переносное значение.
Хамелеон – Очумелов? Почему?
-Заполним таблицу «Хамелеон»
- Он показывает наглость и хамство по отношению к Хрюкину. Правда и справедливость для него не существует. Он символ беззакония. Главный его принцип- кто сильнее, тот и прав. Сам Очумелов потерял все человеческое. Его бросает то в жар, то в холод от сознания того, что он может вызвать недовольство генералов.
- Но возникает еще один вопрос: а только ли Очумелов хамелеон? Очумелов-Елдырин, О-Елдырин-Хрюкин. Очумелов-Елдырин-Хрюкин-Толпа?. Сколько их? Докажите свою точку зрения текстом.( работа с таблицей)
- А что такое хамелеонство? Это социальное явление Почему оно появляется?
Итак, хамелеоны все. Только щенок показан писателем , как Существо умеющее чувствовать. Обратимся к эпиграфу нашего урока: «Когда хамелеон у власти, цвета меняет окружение». Как вы понимаете эти слова? Хамелеонство возможно в том обществе, где все решает сила и рабская угодливость. Что вы чувствуете от этой мысли? Грусть. Смех сквозь слезы_- это особенность творчества Чехова.
Д.З. Найти средства, которыми пользуется автор для того, чтобы донести до читателей главную мысль своего рассказа. Говорящие фамилии, детали, портреты героев и т.п. Прочитать рассказ «Злоумышленник»


title: Конспект урока "Подвижные игры с элементами баскетбола" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Класс: 2 «А»
Тема: Подвижные игры с элементами баскетбола
Тип и вид урока:  урок-соревнование
Цель урока: формирование физических качеств через подвижные игры с элементами баскетбола
Задачи урока:
Совершенствовать навыки ведения мяча, передачи мяча, бросок в кольцо.
Развивать у обучающихся  быстроту и координацию.
Воспитывать у обучающихся  положительное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к подвижным играм.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик получит возможность совершенствовать навык ведения мяча одной рукой, передачу мяча через пол, бросок в кольцо.
Личностные:
Ученик  получит возможность осознать значение подвижных игр для здорового образа жизни.
Метапредметные:
Обучащиеся получат возможность совершенствовать умения действовать в соответствии с правилами.
Обучающиеся
Методы: объяснение, инструктаж, демонстрация
Оборудование: баскетбольные  мячи,  стойки, свисток, обручи, мел

Структура урока

Подпись учителя:_____________________________________ Дата ______________
Подпись методиста: __________________________________ Дата ______________


title: Тест "Как отличит живое от неживого. Клеточное строение" 5 класс

extracted_text:
                                   5 класс

      Тест по темам «Как отличит живое от неживого. Клеточное строение»

                                  1 вариант

Выберите верные утверждения:

1.Тела живой природы –это бактерии, растения, животные.
2.Органические вещества клетки – это кислород, соль, вода.
3.Неоганические вещества поступают в организм  из окружающей среды.
4.Живые организмы растут -то есть увеличивается их количество.
5.Живые организмы развиваются, то есть приобретают в течении жизни новые
качества.
6.В клетках растений и животных есть клеточная мембрана, цитоплазма, ядро.
7.Пластиды красно-желтого цвета находятся в клетках клубня картофеля.
8.Оболочка растительной клетки состоит из клетчатки.
9.Главный органоид, который управляет протекающими в клетки процессами- это
цитоплазма.
10.Вакуоли заполнены клеточным соком.
                                  II  часть
1)Перечислите методы изучения природы:

2)Перечислите  лабораторное оборудование

3)При описании тел живой и неживой природы используют одинаковые
характеристики, перечислите их:

4) Откуда поступают в организм неорганические вещества?

5)Перечислите органические вещества которые содержатся в организме?

6) Что такое наследственность?

7)Биология это-

Тест по темам «Как отличить живое от неживого. Клеточное строение»

                                  2 вариант
Выберите верные утверждения:

1.Тела неживой природы – это камни, дома, школьная мебель.
2.Неорганические вещества клетки – белки, жиры, углеводы.
3.Органические вещества создаются самим живым организмом.
4.Живые организмы размножаются то есть увеличиваются в размерах.
5.Живые организмы обладают раздражимостью то есть реагируют на воздействия
окружающей среды.
6.В клетках растений и животных есть оболочка, вакуоли, пластиды.
7.Клеточная мембрана способна пропускать внутрь клетки одни вещества и
выводить другие.
8.Пластиды зеленого цвета находятся в цветах и плодах
9.Зеленые пластиды называют хлоропласты.
10.Содержимое клетки  под мембраной –это вакуоль.
                                  II часть
1)Чем опыт отличается от наблюдения?

2)Перечислите измерительное оборудование

3)Перечислите отличительные признаки живой и неживой природы:

4) Как образуются органические  вещества?

5) Какие неорганические вещества  содержатся в организме?

6) Что такое изменчивость?

7)Биология это-

Критерии оценивания

«5» - 16 заданий
«4»- 13-15 заданий
«3»-10-12  заданий
«2»- менее 10 заданий