title: Конспект НОД "Помощь жителям цветочного городка"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
          детский сад  общеразвивающего  вида № 22 «Рябинушка» с приоритетным
         осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников

                          КОНСПЕКТ
по проведению непосредственно образовательной деятельности
 с детьми старшей группы.
«Помощь жителям цветочного городка »
(экология)

(Технологии ТРИЗ: здоровьесберегающая, экспериментирование, игровая)

                                                                                Воспитатель
                                                                                1квалификационной  категории,
                                                                                Слесарева И.А.

                                                      г. Талица
Задачи:
1.  дать детям элементарные представления   об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья.
- Продолжать знакомить детей со свойствами воды, самостоятельно проводить эксперименты. Закрепить значимость воды и воздуха в жизни человека и вообще в жизни на Земле.
2. Воспитывать  бережное отношение к окружающей действительности, способствовать воспитанию экологической культуры.
- Формировать умение анализировать поступки людей и свои, делать экологические выводы.
3. Закрепить с детьми понятие «кислород» и «углекислый газ» и источники их возникновения.
- закреплять социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
1.Беседы о воде и ее роли в жизни человека. Беседы о необходимости воздуха для дыхания живых существ; Проведение экспериментов с водой. Игры с воздушными шарами и надувными игрушками; наблюдение за движением воздуха в природе – за ветром, его силой, направлением; чтение художественных произведений С.Я.Маршака, А. С. Пушкина. В. Бианки, Ф. Тютчева.
 Материалы.
Плакаты с рисунками, конверты, рисунки с проблемными ситуациями, прозрачные стаканы, вата, фильтр для воды,  клеёнки, бумага для оригами.
 Ход занятия.
1.  Ребята сегодня, когда я пришла на работу, я увидела письмо. И оно адресовано, нам, старшей группе. На письме написано, большими буквами «Очень важно» и «Срочно!»  Письмо от доктора Айболита. «Срочно! Нужна помощь жителям цветочного городка. Они попали в беду. Жители постоянно болеют, слабеют, не могут работать и играть! Что-то случилось. Помогите разобраться! Ваш доктор Айболит».
- Ребята поможем, узнаем причину несчастья? (Да!)
- Как же нам попасть в цветочный городок? Он же далеко, да и транспорт нам нужен необычный. На чём Незнайка летал со своими друзьями? (На воздушном шаре) Верно! Вот и нам он нужен. Давайте мы его сейчас сделаем.
Физкультминутка «Воздушный шар»
-Шар воздушный надувайся, в путь дорогу собирайся» - все встают в маленький круг, затем имитируя, что надувают в нем воздух, круг расширяют.
 -Ждет волшебная страна, надо нам попасть туда -  шагаем на месте,
 -Мы к друзьям своим летим, помощь оказать хотим - кружимся на месте, и садимся на корточки,
-Ну вот, мы и прилетели.
Дети подходят к плакату, на котором нарисован большой завод с трубами, из которых идёт черный дым, вокруг завода одни пеньки, сточные воды стекают в речку.
-Ребята что-то на этой картинке не так. Разве так выглядит цветочный городок?
(Нет, в цветочном городке красивая природа и солнышко, а здесь всё тёмное и огромный чёрный завод, и леса нет)
-Верно. Посмотрите ещё одно письмо. От жителей цветочного городка.
   « Помогите, спасите, мы решили из нашего городка сделать такой же большой город как у вас, чтобы были дома большие и заводы огромные, прибыльные, но мы что-то сделали неправильно, и вместо большого города
 у нас большие проблемы. Воздух стал грязным, животные лесные от нас разбежались, а вода в речке стала такая мутная и грязная и рыбы теперь в ней не видать.  Да мы тоже болеем и кашляем, что мы сделали неправильно? Помогите разобраться»

Вопросы к детям:
- Как вы думаете, ребята, что же в этом городке произошло? (Жители загубили природу, вырубили лес, загрязнили воду).
-А что стало с речкой? (Она загрязнилась, от сточных вод с завода)
- А может ли  рыба жить в такой реке? (Нет, вода слишком грязная)
- А куда исчез лес и пропали лесные звери? (Лес вырубили, А зверям негде стало жить)
- А как бы вы поступили на месте этих жителей? (Не вырубали лес, не загрязняли воду).  - А что будет с этим жителями? (Если они не исправят ситуацию, то будут болеть). Давайте поможем им очистить реку. (Да)
2.   Дети подходят к столу.
Дидактическая игра «Исправь ситуации».
У детей на столах рисунки, с изображением экологических проблем.
Задача детей исправить ошибки. Например: мусор на берегу реки – зачеркивают, на заводские трубы «ставят» фильтры, заводские потоки зачеркивают и рисуют деревья.
-Ребята скажите, а чем и как мы дышим? (воздухом, носом, иногда  ртом)
- А может мы вообще не дышать? (нет нельзя, без этого человек не может жить)
-Можем мы дышать грязным воздухом? (можем, но это плохо, мы будем болеть, нам будет плохо)
-  Что мешает воздуху быть чистым? (Дым из заводских труб, выхлопные газы от машин)
- А может сейчас человек прожить без машин, заводов и фабрик? (Ему будет тяжело без них)
 - Что нужно сделать, что бы природа ни страдала? (Надо на трубы ставить фильтры, беречь лес)
- Мы знаем, что растения помогают очистить воздух, как они помогают? (Выделяют кислород).
- Получается, чем больше будет растений, тем больше будет кислорода.
- Что мы с вами можем сделать, что б воздух стал еще чище?
  (Посадить деревья, кустарники, цветы)

Пальчиковая гимнастика.

3. Эксперимент
    Переход в лабораторию. Здесь каждый ребенок пропускает загрязненную воду  через простой фильтр (воронка с ватой).  Обращается внимание детей, как изменилась вода.
Вопросы детям. Какая сначала была вода? (мутная, грязная, с песком). А после фильтрации, что с ней стало? Она стала чистой. А можно ли её пить? (Нет, сырую воду надо кипятить, или нужны специальные фильтры)
- Ребята, мы все поправили и помогли жителям цветочного городка.
1. На заводе поставили очистительные сооружения.
2. Убрали весь мусор.
3. Почистили реку.
4. Посадили деревья в лесу.
И осталось нам запустить в реку рыбок.
-Ребята, давайте сделаем сказочных рыбок из бумаги. (Дети делают рыбок, используя технику «оригами»). И приклеивают на ватман, где нарисована река.
А теперь опять надуем наш волшебный воздушный шар, и отправимся домой, Проводиться повторно физкультминутка «Воздушный шар».
Литература:
 М.В.Лучич. «Детям о природе»;
 Н.В.Елкина. «Учим детей наблюдать и рассказывать»;
 Т.М.Бондаренко. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет»;
  Иванова Г., Курашова В. «Об организации работы по экологическому воспитанию», // Дошкольное воспитание. N 7. С. 10-12.


title: Конспект урока "Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением" 1 класс

extracted_text:
Тема: « Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением.»

Учитель начальных классов Шилыганова Алевтина Андреевна  МБОУг. Кургана «СОШ №43»

Цель: Учить писать слоги и слова с изученными буквами.

Задачи:
Образовательные:
совершенствовать навык работы в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке.  Работать над соединением букв в слогах, словах.

Развивающие:
развивать умение списывать с печатного текста, расширять словарный запас, развивать речь учащихся, развивать мелкую моторику кисти рук, навык самоконтроля.

Воспитывающие:
воспитывать  трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.

Формирование универсальных учебных действий:

личностных:
формирование уважительного отношения к иному  мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

регулятивных:
оценивать свои достижения на уроке.

познавательных:
принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы ориентировки в пространстве тетради, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Форма работы:  индивидуальная.

Технология:
проблемного обучения, информационно- коммуникативная, здоровьесберегающая.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

                                            Ход урока.
Этапы урока
1.Организационный этап.
- Громко прозвенел звонок
  Начинается урок.
  Наши ушки на макушке,
  Глазки широко открыты.
  Слушаем, запоминаем,
  Вспоминаем, применяем
  И ни минуты не теряем!

- Как понимаешь смысл высказывания: « Нужно не просто знать, а заставлять знания работать!»

Проверка готовности к уроку.

Регулятивные действия:
обеспечение организации их учебной деятельности. Эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Воспроизведение и коррекция знаний.
а) Актуализация знаний.
- Из чего можно составить слово? (слогов, букв).
- Какие буквы уже знаешь и умеешь писать?
-Назови гласные и согласные звуки, которые они обозначают буквы ( Аа,  Оо, Уу, ы,  Ии, Ээ, Лл, Нн, Рр, Йй, Яя, Ее, Юю, ь, Дд.)
б) Работа с демонстрационной таблицей.

Регулятивные:
идет управление своей деятельностью, включается волевая  саморегуляция, ученик контролирует   свои действия.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

- Какие задания можно выполнить с изученными буквами?
- Постарайтесь сформулировать тему и цели урока. ( Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами).
-Какая  цель будет у нас  на уроке? ( будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова и предложения с изученными буквами).
- Для чего это нужно? ( хорошо научиться писать буквы, слова и предложения).
(называется тема урока)

Коммуникативные  УУД.
уметь оформлять свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Личностные УУД.
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные  связи.

4. Первичное закрепление знаний:
- в знакомой ситуации (типовые)
- в измененной ситуации (конструктивные)
а) Вспомним правила письма.
Взяли ручку, сядем прямо
Развернем углом тетрадь.
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши.

б) Фонетическая зарядка.
Цветные  карандаши.
 Работа в прописях, дополнительный материал.
-Давай начнем занятие с фонетической зарядки. Я буду называть слова, а ты показывай карандаш такого цвета, который требуется для обозначения первого звука. Напиши предложенные буквы письменным шрифтом.

Эля, ослик, акула, Маша, экран, игрушка, Арина, Римма, лимон, Оля, Лина, Ирина, мишка
 в) Диктант.
- Пальцы делают зарядку
Чтобы  меньше уставать
А потом они в тетради
Будут буковки писать.

г) разминка для пальцев.

1. Вращение кистей.
2. Сжимание, разжимание пальцев в кулак.
3. Погладим котенка.
4. Кольцо  (соединить большой и указательный пальцы).
5. Ладонь, ребро, кулак.
6. Расслабление ( опустить руки вниз, встряхнуть их).
- Подчеркни соответствующие заглавные и строчные буквы.

5. Работа с чистоговоркой.
Ор- ОР-Ор          У Ромы топор.
Ры- Ры- Ры         У Иры шары.
Ри- ри- ри           У Риты пузыри.

6. Запиши слоги письменными буквами:
ОР   ры, ри

7. Списывание   предложения?

Мама мыла Лину.

(Следят за  посадкой на письме, положением прописи. Выполняет написание диктанта . Выполняет написание слогов. Правильно соединяют их при письме. Списывание.).

Познавательные:
работа с информацией, выполнение логических операций сравнения. Анализа, обобщения, использование знако-символических средств.

Предметные: уметь классифицировать слова по определенному  признаку.
Включение компетенции « Я могу применять свои   знания!»

8. Динамическая

Каждый день по утрам
Делаем зарядку
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и  вставать
Прыгать и скакать.
(Уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища

Предметные:
уметь классифицировать слова по определенному  признаку.  Включение компетенции « Я могу применять свои знания.

9. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемное задание.
а) Допиши слоги с изученными буквами, чтобы получилось слово.)

мА(мА), Ла(ра),ли(мон), Ро(мА).
б)  Проверка, письмо слов в тетрадь.

Регулятивные действия:

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его  завершения на основе  его оценки и учета характера сделанных ошибок.
10. Рефлексия.
а) - Вспомни пословицу, с которой начался урок.
-Получилось у тебя следовать словам из пословицы?
-Удалось ли выполнить поставленные цели?
б) –Как оцениваешь свою работу?
Поставь знак «Смайлик». Зеленый- все получилось.
                                                Желтый – не все понял.
                                                 Красный – нужна помощь, я не понял.
(Определяет выполнение поставленных целей и задач. Определяет уровень успешности своей деятельности на уроке. Правильно оценить свою деятельность.)

Личностные действия:
способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности.


title: Конспект "Колобок румяный бок" 1 класс

extracted_text:
Конспект сюжетного физкультурного занятия по сказке «Колобок» во второй младшей группе.
«Колобок румяный бок».
Программное содержание
Учить прокатывать мяч . Упражнять детей в беге врассыпную, совершенствовать ориентировку в пространстве, умение двигаться в заданном направлении. Закреплять навыки в прыжках с продвижением вперед. Воспитывать смелость и самостоятельность. Вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем.
Оборудование:  мячи,  игрушечные персонажи к сказке «Колобок», магнитофон, корзины для мячей, массажные коврики.
Предварительная работа: рассказывание сказки «Колобок», показ театра, рассматривание иллюстраций
Ход занятия.
Воспитатель: Жили-были дед и баба Испекли они колобок
(Давайте покажем как баба колобка пекла
« Прыг-скок   - колобок вкусный и румяный » (прыжки на двух ногах).                                      Воспитатель: Колобок покатился по лесной дорожке, пойдемте за ним
Дети берут мячи
Воспитатель: Шагаем друг за другом и встаем в круг
Воспитатель: «колобок- румяный бок, укатился под мосток.
Прокатывание мяча и бег за мячом
Основное движение.
1.Прыжки на двух ногах
Воспитатель: .Посмотрите , зайка серенький сидит. Зайка – ты не видел здесь колобка? Ты хочешь с нами поиграть? А давайте попрыгаем вместе с зайчиком.
Воспитатель: идем дальше , посмотрите кто нам встретился? Да это же Волчек.
2.Ходьба приставным шагом по массажным коврикам.
Воспитатель: посмотрите кто стоит у нас на пути. Это хозяин леса – медведь.
Подвижная игра «У медведя во бору».
«Помогите мишке собрать все шишки»
3. Прокатывание мяча друг другу
Игра малой подвижности «Карусели ».
Воспитатель А вот и лисичка сестричка, давайте поиграем  с ней в прятки и спрячем колобка. Дети с воспитателем прячут колобка, лиса ищет не находит.


title: Презентация "Дружная Самара"

extracted_text:
выполнил
воспитатель
МАДОУ ЦРР Д/С № 377
Тарковой М.М..
Дружная Самара
Игра «Четвёрты лишний»

Молодцы!
Игра «Угадай национальный
костюм»
Чувашский
Мордовский
Татарский
Русский
Игра «Назови национальное блюдо»
Мордовская селянка
Русские блины с икрой
Татарский «Чак-чак»
Хуплу- чувашский пирог
Молодцы!
Конец


title: Презентация "С уважением к энергосбережению" 8 класс

extracted_text:
С уважением
 к энергосбережению
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»
Воспитатель: Т.А.Минакова
Энергопотребление и его последствия
Энергетические проблемы человечества
Энергопотребление и его последствия
Энергопотребление и его последствия Энергетические проблемы человечества
Экологическая катастрофа
В чем заключается эта катастрофа?
Так ли она опасна для человечества?
И что нужно делать, чтобы ее предотвратить?
Эффективное использование энергии — ключ к успешному решению экологической проблемы!
  Как вы думаете, почему?
Что же мы понимаем под энергосбережением?
Это рациональное использование энергии.
  Это деятельность по организации эффективного использования энергоресурсов.

Специалисты утверждают, что потребление энергии, в среднем, может быть сокращено:• в быту на 34% • у небольших потребителей на 22% • в транспорте на 24% • в промышленности на 13-33%
Энергосбережение - комплекс мер по реализации правовых,     	организационных, научных, производственных, технических  и экономических мер, направленных на эффективное (рациональное) использование (и экономное расходование) топливно-энергетических ресурсов и на вовлечение в хозяйственный оборот возобновляемых источников энергии.
 На современном этапе можно выделить три основных направления энергосбережения:
- полезное использование (утилизация) энергетических потерь;
- модернизация оборудования с целью уменьшения потерь энергии;
- интенсивное энергосбережение.
С 2008 года по инициативе международной экологической сети «Школьный проект по использованию ресурсов и энергии» (SPARE) 11 ноября отмечается День энергосбережения. В проекте принимают участие 20 стран, в том числе Россия.
	 Целью праздника является привлечение внимания властей и общественности к эффективному использованию ресурсов и внедрению возобновляемых источников энергии.
	Вопросам  энергосбережения был посвящен международный форум ENES-2013, который прошел 21-23 ноября в Москве. Идею проведения этого форума поддержал Президент России Владимир Владимирович Путин.
	Третий день работы форума был посвящен молодежным инициативам в области энергоэффективности. В этот день   в «Гостином Дворе»  был открыт I Национальный Парк «Энергия России» — масштабный диалог с молодежью по теме энергоэффективности, в рамках которого   разработали ряд общедоступных элементов популяризации бережливого отношения к энергии — Молодежная Инициатива «Защити Энергию!».
Проблема разумного использования энергии - одна из наиболее острых проблем человечества
 От результатов решения этой проблемы зависит место нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни граждан
 Почему же мы, вроде бы все знающие, не экономим электрическую энергию?
    Может быть, мы плохо представляем реальные результаты даже элементарной экономии электроэнергии?
• Через кран, из которого капает вода         (10 капель в минуту) вытекает до 2000 л воды в год. • Если каждый из четырех членов Вашей семьи оставляет открытым водяной кран только 5 минут в день, вы теряете 7 кВтч энергии, выбросив  в окно 1000 рублей? • Принимать душ — намного дешевле, чем принимать ванну. • Принимая ванну (140-180 л) Вы  расходуете в три раза больше энергии, чем принимая 5-мин душ. • Распылители на кранах позволяют эффективнее использовать воду.
Знаете ли вы, что:
Энергосберегающие бытовые приборы
Электроплита с обычными конфорками
Достоинства
не оказывает негативного воздействия
на организм человека
приемлемая стоимость
Недостатки
потребляет много электроэнергии
на разогрев тратится много времени
неудобно чистить
Энергосберегающие бытовые приборы
Стеклокерамическая электроплита
Достоинства
большая теплопроводность, небольшой расход энергии
удобство в использовании, быстрота
Недостатки
высокая стоимость
необходима специальная посуда
можно случайно разбить поверхность
Энергосберегающие бытовые приборы
Лампа накаливания
Достоинства
не содержит вредных веществ
низкая стоимость
Недостатки
маленький срок службы
большой расход энергии
нагревается при работе
Энергосберегающие бытовые приборы
Компактная люминесцентная лампа
Достоинства
экономия электроэнергии
срок службы в 8 раз больше,
чем у лампы накаливания
не нагревается при работе
Недостатки
особая утилизация (ртуть
высокая стоимость

С 1.01.11 г. в России введен запрет на оборот ЛН мощностью выше 100 Вт
Компактные люминесцентные лампы выгоднее использовать в 4 раза
Денежные затраты на использование ЛН в течение 3,7 года – 2793 руб.
Денежные затраты на использование КЛЛ в течение 3,7 года – 716 руб.
За год лампа накаливания потребляет 219 кВт∙ч электроэнергии
Эффективность использования электрических ламп:
компактной люминесцентной лампы  (КЛЛ) и
 лампы накаливания (ЛН)
При использовании КЛЛ наблюдается большая экономия  электроэнергии
За год люминесцентная лампа потребляет 43,8 кВт∙ч электроэнергии

Энергосберегающие бытовые приборы
Светодиодная лампа

безопасность, малые размеры

очень высокая стоимость
1

напряжение строго нормировано
 (необходим резистор)
2
Достоинства
Недостатки

незначительное тепловыделение,
 отсутствие ультрафиолетового излучения
экономия электроэнергии, срок службы в 30 раз больше, чем у лампы накаливания
Наши предложения по энергосбережению:
При покупке бытовых приборов обращайте внимание на наклейку с классом энергоэкономичности. Класс «А» означает, что прибор очень экономичный.
Стеклокерамические плиты для приготовления пищи экономичнее электроплит с обычными конфорками.  Еще экономичнее новые индукционные стеклокерамические плиты.
Для приготовления чая используйте электрический чайник, нагревая только лишь необходимое для чаепития количество воды.
Выключайте плиту после приготовления еды.
Выключайте свет, выходя из комнаты.
Не оставляйте телевизоры в режиме ожидания.
Используйте энергоэффективные лампочки (светодиодные и компактные люминесцентные).

При работе за письменным столом используйте целенаправленное местное освещение – настольную лампу, которая, несмотря на меньшую мощность, обеспечит лучшую освещенность стола и не даст тени.
Давайте доступ в квартиру дневному свету, раздвигайте занавески.
По возможности выбирайте светлый тон стен. Светлые стены отражают 70 – 80 % света, в то время как темные только 10 – 15 %.
Устраните утечки теплого воздуха из квартиры.
Сократите, по возможности, использование горячей воды.

Наши предложения по энергосбережению:
Благодарю
      за внимание!


title: Проверочная работа "Внешняя политика России во второй половине 19 века"

extracted_text:
МБОУ «Ромодановская СОШ №1»
                 п. Ромоданово Республики Мордовия.

Проверочная работа по теме : «Внешняя политика России во второй половине 19
века»

                                          Подготовила:
                                        Савинова Ольга Ивановна – учитель
                  истории   МБОУ «Ромодановская СОШ №1» п. Ромоданово
                  Республики Мордовия.

                                   2017г.

  Проверочная работа по теме : «Внешняя политика России во второй половине
                                   19века»

Задание 1.

Укажите документы, свидетельствовавшие о:

А). объявлении северной части Болгарии вассалом Турции, имеющим свое
правительство и армию, а южной части Болгарии- автономной турецкой
провинции;

Б). отказе России соблюдать унизительные условия, принятые на Парижском
конгрессе;

В). заключении секретного договора России и Германии, обязавшего Россию
сохранять нейтралитет в случае войны с Германией и Францией, а Германию -
сохранять нейтралитет в случае войны России с Австро- Венгрией;

Г). заключении Россией и Германией договора о взаимной помощи в случае
нападения на одну из них третьей державой.

Д). провозглашении автономии Болгарии, получении Сербией, Черногорией и
Румынией полной независимости, присоединении к России Южной Бессарабии и
некоторых районов  Закавказья ( Карс, Ардаган, Батум, Баязет);

Е). провозглашении « нейтрализации Черного моря» , потери Россией Южной
Бессарабии и права покровительства христианским подданным Турции;

Ж). признании острова Сахалин совместным владением России и Японии, права
России на владение Курильскимим островами, за исключением их Южной части;

З). подтверждении права России на владение Приморьем и Приамурьем;

И). взаимной поддержке России и Франции в случае, если Франция подвергнется
нападению Германии или Италии, и в случае Россия подвергнется нападению
Германии и Австро-Венгрии;

К). признании права России на владение островом Сахалин и уступке Россией в
пользу Японии всех Курильских островов.

Ответы

   1. Договор «Перестраховки».
   2. Циркулярная нота А. М. Горчакова.
   3. Военная конвенция 1892 г.
   4. Сан-Стефанский мирный договор.
   5. Пекинский договор.
   6. Симодский договор о мире и дружбе.
   7. Трактат 1875 г. России и Японии.
   8. Берлинский трактат.
   9. Парижский трактат.
  10. Военная конвенция 1873 г.

Задание 2.

Укажите имена военных и политических деятелей:

А). Министр иностранных дел в царствование Александра 2.

Б). Автор циркулярной ноты , отразившей отказ России соблюдать статьи
Парижского трактата о нейтрализации Черного моря.

В). Губернатор Восточной Сибири , инициатор активизации политики России на
Дальнем Востоке.

Г). Командир русского отряда, оборонявшего Шипкинский перевал  во время
русско- турецкой войны 1877- 1878г.г.

Д). Инженер – генерал, сыгравший во время Крымской войны большую роль в
организации обороны Севастополя и руководивший осадой крепости Плевны во
время русско- турецкой войны 1877- 1878 г.г.

Е). Мореплаватель и дипломат , возглавлявший русскую дипломатическую миссию
в Японию в 1852- 1855г.г. и подписавший Симодский договор.

Ж). Герой русско- турецкой войны 1877- 1878 г.г., которому установлен
памятник в Софии.

З). Министр иностранных дел в царствование Александра 3.

И). Дипломат, подписавший Пекинский мирный договор 1860г. с Китаем.

К). Посол России в Константинополе, подписавший Сан- Стефанский мирный
договор России и Турции.

Л). Министр, подписавший в 1891г. документы, положившие начало образованию
русско- французского союза.

Ответы

   1. Н.К. Гирс
   2. А.М. Горчаков.
   3. И.В. Гурко.
   4. Н.П. Игнатьев
   5. Н.Н. Муравьев.
   6. Е.В. Путятин.
   7. М.Д. Скобелев
   8. Э.И. Тотлебен.


title: Технологическая карта "Приключения в сказочном городе Светофорске"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы

Образовательные области: «Здоровье» «Коммуникация»
Разделы: Валеология (О.Б.П.)
Тема: «Приключения в сказочном городе Светофорске»
Цель: Закрепить  знания детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице.
Закрепить знания детей о дорожных знаках и действиях на дороге инспектора дорожной полиции.
Способствовать развитию познавательного интереса.
Упражнять в правильном построении предложений, обогащать  словарный запас.
Словарная работа: Пешеходы, тротуар, пешеходный переход, светофор, жезл.
Белингвальный компонент:  көлік – транспорт.
Ожидаемый результат:
Знать: Правила поведения в транспорте, значение светофора на дорогах и значение дорожных знаков.
Иметь: Представление о значении словарных слов и необходимости соблюдения  ПДД.
Уметь: Слушать воспитателя, отвечать на вопросы, выполнять игровые упражнения, отгадывать загадки. Называть правила дорожного движения и безопасного поведения на улице.


title: Конспект викторины для старшей группы "В царстве насекомых"

extracted_text:
МБДОУ детский сад
№ 33 «Светлячок»

Конспект  викторины
для старшей группы
«В царстве насекомых».

Подготовила: учитель-логопед:
Гречиха Людмила Николаевна

Ст.Егорлыкская
 2018 г
Викторина для старшей группы «В царстве насекомых».

Задачи:
Содействовать :
1.Уточнению и закреплению представлений детей о насекомых, их строении, образе жизни и значении в природе. Расширению и активизации  словаря по теме.
2.Развитию логического  мышления, слухового  и зрительного внимания,    зрительного  восприятия, мелкой  моторики, памяти.
3. Формированию  коммуникативных умений детей в процессе взаимодействия.

Оборудование и материалы: проектор, мультимедийная презентация, разрезные картинки насекомых, эмблемы команд, жетоны с изображением насекомых,  ноутбук для музыкального сопровождения, мяч.

Ход мероприятия:
-Здравствуйте, ребята!
Логопед читает стихотворение: (Слайд 2)
Когда в душистом сосняке
Присядешь летом на пеньке,
Внимательно вглядись вокруг –
Там многое заметишь, друг!
Личинку тащит муравей,
Спешит куда-то меж корней
Большой сосны. На толстый сук
Уселся золотистый жук.
Порхает легкий мотылек,
Пьет хоботком душистый сок,
И собирает мед пчела,
Все заняты, у всех дела!
Мой друг, внимательно вглядись,
Волшебную увидишь жизнь.
- Скажите, ребята, о ком это стихотворение? (О насекомых)(Слайд 3)

Мы начинаем увлекательную, развлекательную игру для любителей природы «В царстве насекомых»!

-Мы с вами разделились на две команды: команда «Бабочки» и команда «Божьи коровки». (у детей на груди эмблемы с изображением насекомых)
-Итак, команды, займите свои места. Наша викторина начинается!

1.Конкурс загадок.(Слайд 4 – 13)
- Команды по очереди отгадывают загадки. Правильный ответ вы увидите на экране. Если команда ошибается, то ход передаю участникам из другой команды, поэтому вначале посоветуйтесь, подумайте, а потом отвечайте!
За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Чья команда получит больше жетонов, та побеждает в этом конкурсе.

В ярком платье модница –
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомиться – отдыхает. (Бабочка)

Красненькие крылышки –
Черные горошки.
Кто это гуляет
По моей ладошке? (Божья коровка)

На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза.
Кто же это? (Стрекоза)

С ветки на тропинку,
С травинки на травинку,
Прыгает пружинка –
Зелененькая спинка. (Кузнечик)

Мастерица золотая
С песней по полям летает.
Над подсолнухом звенит,
В домике пыльцу хранит. (Пчела)

Он из веточек и хвои
Настоящий дом построит.
Без пилы и без гвоздей,
Кто строитель? (Муравей)

Кто над нами вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится,
целый день летает,
Всем надоедает? (Муха)

Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.(Комар)
Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, да все без копыт.(Жук)

Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому, что я…(оса)

-Давайте подведем итоги конкурса. Команды посчитайте жетоны. В этом конкурсе победила команда ……

2.Конкурс  «Кто где живет?» (Слайд 14)
- Следующее задание «Кто где живет?»
Ребята, на экране вы увидите изображение насекомых.  Перед вами картинки с их жилищем. Вы должны выбрать, то где живет это насекомое.
- Давайте подведем итог: у команды бабочек … правильных ответов. У команды божьих коровок … правильных ответов. По итогам двух конкурсов …..

-А сейчас разминка: игра с мячом «Скажи наоборот».(Слайд 15)
Комар злой, а бабочка, наоборот, - добрая.
Шмель большой, а божья коровка… маленькая.
Пчела полезная, а муха… вредная.
Оса живет на улице, а таракан… дома.
Кузнечик прыгает, а муравей… ползает.
Жук жужжит, а паук… молчит.
Стрекоза летает быстро, а комар… медленно.

3.Конкурс  «Чья же это песня?»(Слайд 16 – 19)
- Следующий конкурс «Чья же это песня?». Сейчас вы услышите звуки, которые издают насекомые и угадаете кто их издаёт. Правильный ответ вы увидите на экране.
- Давайте подведем итог: у команды бабочек … правильных ответов. У команды божьих коровок … правильных ответов. По итогам трёх  конкурсов …..

4.Подвижная с элементами дидактической игра «Собери картинку»
Что-то мы засиделись. Давайте немного подвигаемся!
Слушайте задание. На столах сложены части картинок. Нужно подбежать к своему столу, собрать из частей целую картинку и действием показать, как передвигается насекомое: летает, прыгает или ползает. Кто быстрее справится с этим заданием.
Итак, начали…. Победу в этом конкурсе одержала команда ….. По итогам четырёх конкурсов …..

5. Конкурс «Кого не стало?».(Слайд 20 – 23)
Посмотрите на экран, запомните, какие насекомые там изображены. (Дети в течение некоторого времени запоминают насекомых).(Слайд меняется). А теперь скажите, кого не стало? Кто быстрее справится с этим заданием.
Итак, начали…. Победу в этом конкурсе одержала команда ….. По итогам пяти  конкурсов …..

6. Блиц-опрос (для команд)(Слайд 24)
Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать. За правильный ответ 1 жетон.

1. Где живут пчелы? (в улье)
2. Что насекомые делают зимой? (спят)
3. Самое назойливое насекомое? (муха)
4. Сколько частей тела у насекомых? (3 части: голова, грудь, брюшко)
5. Есть ли дом у бабочки? (нет)
6. Как называется жук – вредитель картофеля? (колорадский)
7. Для чего пчелам нужно жало? (защищать жилище)
8. Сколько ног у насекомых? (6 ног)
9. Где живут муравьи? (в муравейнике)
10. Чем питаются бабочки? (нектаром)
Победу в этом конкурсе одержала команда ….. По итогам шести  конкурсов …..

7.Конкурс  «Узнай по силуэту»(Слайд 25 – 30).
 Ну и в завершении нашей игры давайте угадаем насекомое по его силуэту.
Это задание общее, какая команда быстрее ответит. А члены жюри будут внимательно следить какая команда быстрее ответит. За каждый правильный ответ вы получаете 1 жетон. Так что, та команда которая проигрывает может догнать своих соперников. Внимание на экран. Победу в этом конкурсе одержала команда …

Ну что ж, пришло время подвести итоги нашей викторины. Все ребята показали себя настоящими знатоками царства насекомых.
Давайте посчитаем общее количество жетонов у каждой команды.
Команда бабочек ….
Команда божьих коровок….
Победила команда …..
Торжественное вручение грамот за 1 и 2 место.

(Слайд 31)
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки.
Природа-мать им жизнь дала,
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий, и пустой!

Литература:
Мир животных Кн.4 Насекомые земноводные пресмыкающиеся рыбы. Васильева С.
Насекомые. Какие они? Т.А. Шорыгина


title: Контрольная работа "Применение производной к исследованию функций" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа 10 класс "Применение производной к исследованию функции"
Вариант1.
1. Исследуйте функцию f(x) =  - 3+ 4 и постройте ее график.
2. Число 12 представьте в виде суммы двух неотрицательных слагаемых так, чтобы произведение квадрата одного из них на удвоенное другое слагаемое было наибольшим.
3. Докажите, что функция g(х) = -4,3х - х + х убывает на множестве R.
Вариант 2.
1. Исследуйте функцию f(x) =-  -+3- 4 и постройте ее график.
2. Число 9 представьте в виде суммы двух неотрицательных слагаемых так, чтобы произведение квадрата одного из них на утроенное другое было наибольшим.
3. Докажите, что функция g(х)= 2 sinх sin(0,5П + х) + 3,2х возрастает на множестве действительных чисел.


title: Сценарий "Наши зеленые друзья"

extracted_text:
Индивидуальный проект
Разработка сценария образовательной
ситуации в старшей группе
по теме: «Наши зеленые друзья».

                                           Выполнила:
                                                                               Безъязычная Ольга Викторовна
                                                                  Воспитатель МДОУ №34
                                                       ст.Ленинградская

Станица Ленинградская
2016г.

Тема: «Наши зеленые друзья».
Цели:
Коррекционно – образовательные:
Сформировать представление о разнообразии деревьев, их внешнего вида, названии. Сформировать опыт самостоятельного определения затруднения под руководством педагога. Закрепить ранее полученные знания , учить использовать их в речи, в повседневной жизни. Активизировать словарь, совершенствовать  грамматический строй  речи.
Коррекционно – развивающие:
Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления, координации речи с движением.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Материал:   Демонстрационные   картинки, листочки и плоды деревьев, корзинки.
                               Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую исследовательскую деятельность.
Дети собираются около воспитателя. Воспитатель предлагает вспомнить что они видят во круг себя на улице.
В: Ребята, идете вы по улице, играете на площадке, едите в машине, что вас окружает?
Д: Люди, машины, дома, деревья и т.д………
В: Послушайте стихотворение которое я вам прочту.
            «Деревья».
     Существует поверье,
     И скажу не впервые:
     Не губите деревья,
     Все деревья живые.
………..
В: О чем это стихотворение?
Д: О деревьях.
В: Почему автор стихотворения говорит о них, что они живые?
(Дети предлагаю разные варианты ответов).
В: Ребята я предлагаю вам отправиться в парк и понаблюдать за деревьями.
2. Актуализация знаний.
Дидактические задачи: рациональность выбора содержания и форм работы с детьми, закрепление ранее полученных знаний о деревьях.
В: Вот и сегодня мы с вами будем говорить о деревьях. И послушать нас пришли Крош и Савунья. Хотите рассказать им, что вы уже знаете о деревьях?
Д: Хотим.
В: Как вы думаете, что было бы, если бы деревья вдруг исчезли?
Д: Людям и всему живому нечем будет дышать, животным негде будет жить, нечем питаться, некуда прятаться, солнце сожжет землю и все живое погибнет и т.д.
В: Правильно, деревья выполняют очень важную роль для жизни и развития всего живого. Послушайте загадки о деревьях, слушайте внимательно, они помогут вам правильно назвать отгадку. Справитесь?

1. Русская красавица стоит на поляне,
    В зеленой косынке, в белом сарафане.  /береза/
В: Какие слова вам помогли отгадать эту загадку?
Д: Белый сарафан, зеленая косынка.
В: Что у березы называют белым сарафаном, а что, зеленой косынкой?
Д: У березы и на самом деле ствол белый, как сарафан, а форма кроны похожа на косынку. Это потому, что веточки березы тоненькие и свисают вниз. Листочки березы похожи на маленькие треугольники и осенью окрашиваются в желтый цвет. Береза – это лиственное дерево. /нужная иллюстрация помещается на доску/

2. Стоит над кручей богатырь могучий:
   Плечи раздвинул, руки раскинул.  /дуб/
В: А в этой загадке какие слова вам помогли ее правильно отгадать?
Д: Богатырь могучий.
В: Почему это дерево так называют?
Д: Дуб и правда самое большое и могучее дерево, и ветки свои он раскидывает в стороны, как руки. Листья дуба похожи на язык. До поздней осени дуб стоит зеленым, а осенью его листья окрашиваются в желто – красный цвет. Дуб тоже лиственное дерево. /нужная картинка помещается на доску/

3. Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красные кораллы.  /рябина/
В: Назовите слова, которые помогли вам отгадать эту загадку.
Д: Это дерево весной зеленое, а осенью его листья ярко – красные. Несколько листочков удлиненной формы расположены вдоль длинной ножки. И рябина тоже лиственное дерево. /нужная картинка помещается на доску/

4. Сучки рогатые, плоды крылатые,
А лист ладошкой, с длинной ножкой. /клен/
В: Назовите слова – подсказки.
Д: Лист ладошкой, плоды крылатые……
В: Почему листья клена называют похожими на ладошку, а плоды называют крылатыми?
Д: Лист и правда похож на детскую ладошку, с острыми краями, как детские пальчики и их тоже пять,  которые осенью становятся желто – красными, оранжевыми. А семена клена называются крылатками, потому что у них два крыла, как у самолета. /нужная картинка помещается на доску/
3. Затруднение в игровой ситуации.
3.1 Игра "Назови семена"
Дидактические задачи:
Соответствие ситуации затруднения сюжетной линии образовательной ситуации. Тренировать мыслительные операции, память, зрительное восприятие.
(Воспитатель подводит детей к столам на которых в корзиночках лежат семена разных деревьев)
В: Я предлагаю вам рассмотреть семена разных деревьев и назвать их. Справитесь?
В случае затруднения вы можете посмотреть на картинки с изображением семян (дети рассматривают картинки и сравнивают их с семенами)
Д: У березы   сережки. У дуба  желуди, а внутри желудя находится маленькое зернышко. У рябины,  ярко – красные ягоды, а внутри тоже спряталось зернышко. /предлагаю детям поместить семена рядом с нужным деревом/.
В: Ребята, а как вы думаете, почему деревья прячут свои семена?
Д: С помощью семян деревья размножаются, и если их не прятать, то птицы могут их склевать.
В: Так в какое время года листья на деревьях меняют свой цвет?
Д: Осенью.
В: Как вы думаете, почему это происходит?
Д: Осенью солнце с каждым днем греет все меньше и меньше, день становится короче, а ночи длиннее и холоднее, листочки мерзнут и меняют свой цвет.
В: Какого цвета они становятся?
Д: Оранжевые, красные, желтые, коричневые.
В: Кто знает, как называется это явление природы – листопад.
/упражнение на дыхание. Листопад, листопад, листья желтые летят. Дети проговаривают слова и сдувают листочки с ладошек/
4. Открытие нового знания.
4.1 Игра загадка "Иголочки - листочки"
Дидактические задачи: закрепить представление о лиственных растениях, дать знания о хвойных деревьях. Учить находить и называть сходства и различия. Сформировать опыт самостоятельного открытия. Тренировать мыслительные опирации анализа, умения сравнивать. Развивать речь, логическое мышление, инициативность.
В: Но есть такие деревья, у которых листочки и зимой и летом одним цветом. Это даже не совсем листочки.  Ребята, а вы видите в нашем парке деревья, которые не похожи на другие. Чем они отличаются от березы, клена, дуба, рябины.
Д: У них нет листочков.
В: А что у них вместо листочков?
Д: Иголки.
В: Послушайте загадку, сможете ее отгадать?
Д: Сможем.
В:  У меня длинней иголки, чем у самой рослой елки,
    Ты меня везде найдешь, я колючая, как еж. /сосна/
В: Посмотрите на сосну и расскажите о ней все, что увидите.
Д: У сосны не листочки, а самые длинные иголки? И иголки эти осенью не желтеют. У сосны медно – желтый ствол, и коричневые, плотные шишки на ветках. В створках шишек спрятала свои семечки сосна. Шишка сосновая круглая с вытянутым носиком, коричневая, корявая.

В:  Русская красавица,
    На Новый год всем нравится. /ель/
В: Посмотрите на ель и тоже расскажите о ней, что видите.
Д: У ели иголочки короткие, плоские и тоже осенью не желтеют. Ствол ели темно – серого цвета, а шишки овальные, коричневые с нежными чешуйками. И семена свои ель тоже прячет в шишках. И ель и сосна – это хвойные, вечно зеленые деревья. /предлагаю детям разложить по корзинкам шишки ели и сосны/
В: Ребята, так чем же отличаются хвойные деревья от лиственных.
Д: У хвойных деревьев иголки и они осенью не опадают, а у лиственных листья и они осенью осыпаются.
5. Включения нового знания в систему знаний и умений.
5.1 Игра "Узнай на ощупь"
Дидактические задачи: организовать активный отдых, развивать воображение, тактильные ощущения, воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитатель предлагает детям с закрытыми глазами узнать на ощупь семена лиственных и хвойных деревьев.
В: А сейчас мы поиграем с вами в игру. Хотите? Слушайте, вы закроете глаза, а я, положу вам в руки семена любого из деревьев. Вам надо будет обследовать их и назвать с какого дерева семена. Справитесь?
(проводится игра, в случае затруднения другие дети помогают)
В: С игрой вы справились, вы молодцы. А сейчас я приглашаю вас на полянку и превращаю в листочки.

                                    Физ. минутка.
Мы листики осенние, на веточках сидели.    /руки в стороны, присесть/
Дунул ветерок и мы полетели.                        /встать, покружиться на месте/
Мы летели, мы летели и на землю тихо сели.  /присесть/
(повторять 2 - 3 раза)
(после проводится разминка для пальчиков)
                                                 М.М.Рук.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья мы считать.
Лист березы, лист калины, листик клена, лист рябины
Листики дуба мы соберем
В группу к себе букет отнесем. /на каждое дерево загибают палец/
6. Осмысление
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.
В: Ребята нам пора возвращаться. Расскажите, где мы с вами сегодня были, что вспомнили, что узнали нового.
Д: Сегодня мы говорили о деревьях, о каких?/лиственных, хвойных/ Чем отличаются эти деревья друг от друга? /формой листа, веток, размером, плодами, цветом коры/  Как называются их плоды? У каких деревьев иголочки не желтеют? Как называются плоды этих деревьев?


title: Разработка урока "Изменение имен существительных по вопросам. Названия падежей" 4 класс

extracted_text:
                              Разработка урока
                         по  русскому  языку 4 класс

Тема:  Изменение имен существительных по вопросам . Названия падежей.

Цель:
   Познакомить учащихся со склонением имен существительных, с названиями
падежей; формировать умение устанавливать связь между словами в
предложении.
   Развивать словарный запас учащихся, память, внимание, наблюдательность,
академическую одаренность.
   Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, коллективизм.

Оборудование: обучающие таблицы «Склонение», карточки для работы в парах и
группах, ребусы, иллюстрация к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина, схемы
упражнений на развитие межполушарного взаимодействия.
                                  Ход урока

     I. Духовно-эстетический.
   1. Эмоциональный настрой.
Учитель:
- Закройте глаза и нарисуйте ту отметку, которую вы хотите получить сегодня
на уроке.
Дети: Рисуют в воздухе с закрытыми глазами отметку.
Учитель:
- Возьмите дневник, нашепчите туда отметку.
Дети: Шепчут отметку в дневник.
Дети: Указательным и средним пальцем «идут» по руке соседа, дойдя до плеча
похлопывают и говорят: «Если что, я тебе помогу!».
- Мы совершили магический ритуал, надеюсь, ваши желания исполнятся!
     2. Проверка домашнего задания. Упражнение 203.
- У кого возникли трудности при выполнении д/з?
-Зачитайте только те имена существительные, которые по числам не
изменяются.
- Какие два примера вы дописали к словам, которые употребляются только во
множественном числе?
    3. Пальчиковая гимнастика.
      Пальчики в футбол играют,
    Все друг дружку обгоняют.
    Все бегом, вприпрыжку, вскачь,
    Все хотят ударить в мяч.
    Каждый забивает гол!
    Хорошо играть в футбол!

 4. Минутка каллиграфии.

А     В     Г    ?     Ж    И     К              М

      ?     ?    З    ?

- Отгадайте, какие буквы мы будем писать в минутке каллиграфии?
- Молодцы! Б,Д,Е,Л.
В первой строчке чистописания вот такое задание д/б/е/л

-Если у вас есть волшебные чары, то вы без труда расшифруете вторую строчку
чистописания и запишите её в тетрадь. (↓-д, ↑-б, →е-, ← л)

↑→←ка си↓→←а в ↓уп←→. (Белка сидела в дупле).

- Дополни предложение.
- Назовите грамматическую основу.
- Назовите существительные.
- Разберите по составу слово «дупле».

II.  Установочно-мотивационный.

1. Работа над словарными словами.
ф_мил_я, м_талл, к_л_ндарь, д_рект_р, во_зал, пут_шеств_е, г_р_зонт.

а) - К какой части речи относятся записанные слова?
-Вставьте  пропущенные буквы в словарные слова.
-Найдите слова, в которых количество букв не совпадает с количеством
звуков.
б) Взаимопроверка. (Правильность написания на доске)
-Кто выполнил свою работу правильно?
- Кто допустил 1 ошибку? 2,3 ошибки?

   1. -Чтобы проверить с какими грамматическими признаками имени
      существительного вы уже знакомы, проведем блиц-опрос.

    • Часть речи, обозначающая название предмета… (имя существительное)
    • Постоянный признак имен существительных… (род)
    • Часть слова без окончания … (основа).
    • Часть речи, отвечающая на вопросы кто? что?. . . (имя существительное)
    • Имена существительные бывают. . . (одушевленные и неодушевленные).
      a doctor - ? a bag-?
    • Имена существительные изменяются по … (числам ).
    • В форме какого числа можно определить род имени существительного?

   3. Сообщение темы урока.
   - Решите ребус на доске, чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься.
   Н К Л Е С О Е И Н
   5  2  3  6 1  4  9  8 7
     - Кто знает, что такое склонение?
   - Склонение – это изменение имен существительных по вопросам (по
   падежам).

   III.  Содержательно-поисковый.
   1.Наблюдение за изменением окончаний имен существительных.
   -Для связи с другими словами в предложении имена существительные
   изменяются  по вопросам (по падежам).

   Выполнение упражнения 216, устно.
   -Что изменяется в слова «вода» при изменении его по вопросам?

   2. Чтение правила учащимися на стр. 103.
   3.  – Слово «падеж» произошло от лат. сasus.
   4. Знакомство с названиями падежей и вопросами.
   - Сколько падежей в русском языке?
   -Почему к каждому падежу относятся два падежных вопроса?
   -В каком падеже стоит слово, если оно отвечает на вопросы: кого? или
   чего?; кем? или чем?; кому? или чему?.
   -Что значит просклонять имя существительное?
     5. Информация. ОТКУДА ПОШЛИ НАЗВАНИЯ ПАДЕЖЕЙ?
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать –
Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал
Винительный.
Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.
Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь
Предложный.

6. Это интересно знать!
- Интересно, а почему падежей в русском языке именно шесть, а не два или
четыре, например?
-Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые
разнообразные значения. В других языках мира иначе. В немецком, например,
их только четыре, в молдавском – четыре, в литовском – шесть, а у финнов
насчитывается целых пятнадцать!
-А наша задача – выучить и понять свои шесть, чтобы говорить легко,
грамотно и красиво.
7. – Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые
разнообразные значения. Ученые подсчитали, какие падежи наиболее
употребляемые.

|В литературном языке    |В разговорной речи      |В деловой речи          |
|И.п. - 33%              |И.п. - 50%              |И.п. - 25%              |
|Р.п. - 24%              |Р.п. - 15%              |Р.п. - 40%              |
|В.п. – 20%              |В.п. – 20%              |Остальные – 35%         |
|Остальные – 23%         |Остальные – 15%         |                        |

- Какой же вывод можно сделать из этих подсчетов?
- В любом речи самыми употребляемыми являются  именительный, родительный и
винительный падежи.

8. – А сколько падежей в украинском языке? (кличний)
- Раньше, в древнерусском языке, большинство существительных мужского и
женского рода в единственном числе имело особую форму обращения, которую
принято называть звательным падежом.
-Такая форма  встречается  в художественной литературе. Известная фраза из
«Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина «Чего тебе надобно, старче ?».- как
раз и содержит  эту форму звательного падежа.

IV.  Адаптивно-преобразующий
1. –Чтобы быстро справиться со следующим заданием, проведем упражнение на
развитие межполушарного взаимодействия.
-Верхнюю букву каждой строки ребёнок проговаривает вслух. Нижняя обозначает
движение руками: Л – левая рука отводится влево, П – правая рука отводится
вправо, В – обе руки поднимаются вместе вверх. Упражнение выполняется от
первой буквы к последней, а затем, наоборот, от последней – к первой.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Я

Л П П В Л В Л П В Л Л П Л Л П В П Л П В Л В В П Л

2. Работа с учебником.
Склонение имен существительных.
Упр. 218(устно).
Упр. 219 (пис.) (Склоняем одно слово фронтально, а второе-самостоятельно).
Слабые ученики получают ключ-подсказку для выполнения задания.

3. Физкультминутка (на развитие межполушарного взаимодействия).

Руку правую на плечо,
 Руку левую на бочок.
 Руки в стороны, руки вниз,
 И направо повернись.
 Руку левую на плечо,
Руку правую на бочок
 Руки вверх, руки в низ
 И налево повернись.

V. Оценочно-смысловой.

1. -Ребята, сегодня мне понадобится ваша помощь. Вчера, готовясь к урокам,
я прочитала очень интересное предложение. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ.
Я засомневалась, в каком падеже стоят существительные ДОЧЬ,МАТЬ.

 -Как вы думаете?( дети высказывают свои мнения)
-На какие вопросы отвечают имена существительные в И. падеже?
- На какие вопросы отвечает подлежащее?
-Каким членом предложения являются сущ в И. п.?
- Есть ли предлоги перед  сущ. в И. п.?

2. -Послушайте стихотворение про И. падеж

Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд,
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою родом не терплю.
Мои вопросы-кто? И что?
Ни с кем не спутает никто!

На доске появляется вывод.
|И.п.                 |Кто? Что?       |
|                     |                |
|                     |Нет предлогов.  |
|                     |                |
|                     |Подлежащее!     |

3. Работа с предложением.
Любит дочь мать.
-Когда сущ ДОЧЬ будет в И.п? (когда оно будет подлеж.)
-От чего это зависит? ( от порядка слов в предложении)

Работа в парах:
-Составьте предложение, в котором слово ДОЧЬ является подлежащим и значит
стоит в И п.(запись) (аналогично со словом МАТЬ)

4. Гимнастика для глаз.

VI. Системно-обобщающий.
1.- Определить падежи помогают  и вспомогательные слова.
И.п. есть
Р.п. нет
Д.п. дать
В.п. винить
Т.п. творить
П.п. думать

-Что нужно сделать, чтобы  правильно определить падеж имени
существительного? (найти слово, от которого зависит имя существительное и
поставить от него вопрос. По вопросу определить падеж.)
- Как же отличить И.п. от В.п.?

|В.п.                |Кого? Что?          |
|                    |                    |
|                    |Без предлогов       |
|                    |С предлогами        |
|                    |                    |
|                    |Второстепенный      |
|                    |член  предложения   |

Вывод: - В предложении имя существительное может отвечать на вопрос только
одного из падежей.
Имя существительное в именительном падеже чаще всего выступает в роли
подлежащего.
Имена существительные в остальных падежах чаще всего являются
второстепенными членами.

2. Выполнение упражнения 220 (Первое предложение с комментированием,
остальные - самостоятельно).
3. Работа в группах (задания дифференцированные).

1 группа:
- Установить соответствие между падежами, вспомогательными словами и
вопросами с помощью стрелок.
Дать             И.п.             Кого? Чего?
Есть             Р.п.             Кому? Чему?
Винить           Д.п.             Кто? Что?
Нет              В.п.             О ком? О чем?
Думать           Т.п.             Кого? Что?
Творить          П.п.             Кем? Чем?

2 группа:
- Придумайте и запишите слова, которые начинаются с соответствующих букв и
стоит в указанном падеже.
Например:
Парта, арфы, девочке, енота, живописью, (об) индюке.
П                                 И.п.
А                                 Р.п.
Д                                 Д.п.
Е                                 В.п.
Ж                                 Т.п.
И                                 П.п.

3 группа:
- Распределите имена существительные в две колонки.

Строители построили новый дом.
Машина переехала через овраг.
Ёж устроил себе уютную нору.

И.п.             В.п.

4 группа:
«Шуточный тест»
-Какой падеж :
а) без предлога не употребляется;
б) щедрый падеж;
в) падеж родства;
г) падеж для подлежащего;
д) падеж- работяга;
е) провинившийся падеж ?

VII. Контрольно – рефлексивный.
1. Оцените по шкале (на полях тетради) следующие критерии:

Трудность         12б.        Интерес              12б.        Успех
       12б.
материала                        материала                       материала

                           1б.                    1б.
1б.

2. Подведение итогов.
- Чему учились на уроке?
-Что значит просклонять имя существительное?
-Что нужно сделать, чтобы правильно определить падеж имени
существительного?
- Упр. «Микрофон»» Продолжите фразу:  «Мне понравилось…»
                                              « Я даже и не думал…»
                                                                         «Я
сегодня узнал…»

VIII. Духовно-эстетический.
1. – Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?
-Мнения разделились, давайте проведем очередное исследование и выберем
правильное утверждение.
-  Для этого нам нужно просклонять слово шоссе. Я буду называть вам
слова–помощники, а вы просклоняйте слово шоссе.

И. п. что?    шоссе   отремонтировали что?
Р. п. чего?    шоссе  стояли у чего?
Д. п. чему?   шоссе ехали по чему?
В. п. что?      шоссе  выехали на что?
Т. п. чем?     шоссе   пролетел над чем?
П. п. о чём? о шоссе    рассказал о чем?

-  Что вы заметили? Изменилось окончание?
-Так какая  же особенность  у    слова шоссе? ( Оно не склоняется, т.е. не
изменяется по падежам).
-  Как можно назвать  существительное, которое не склоняется?
(Несклоняемое).
- Сможем ли мы  ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не
склоняются?
  -Да. Такие слова есть, но это тема следующего урока.
2. Домашнее задание.
Выполнить упражнение 221; выучить названия падежей и падежные вопросы;
выучить правила, с. 102-103 учебника.

3. Выставление оценок.

4. – Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу
пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия, которые вы
совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.


Психологическая готовность детей и родителей к ВПР


Презентация "Рациональные числа" 6 класс


title: Проект "Огонь наш друг - огонь наш враг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей города Курлово

«Огонь наш друг - огонь наш враг»
Проект по ОБЖ в средней группе
В рамках реализации месячника пожарной безопасности

                                                                            Выполнила:
                                                                            воспитатель высшей
квалификационной категории
                                                   Мешкова В.А.

2014г.

Цель проекта
 Создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности в ДОУ. Формирование навыков осознанного безопасного поведения детей, выполнение правил пожарной безопасности.
Задачи проекта:
-  углубить знания детей о правилах пожарной безопасности;
- формировать знания, умения и навыки безопасного поведения в быту;
- учить детей набирать номер телефона службы спасения и понятно называть   свой адрес;
- познакомить со средствами пожаротушения (пена, песок, вода);
- познакомить детей с профессией пожарного;
- развивать в детях потребность заниматься физической культурой, чтобы быть ловкими и сильными, как пожарные;
- привлекать родителей к участию в проекте.
Вид проекта: краткосрочный, творческий
Время реализации проекта (с 15.10.2014 года по 14.11.2014 года)

Актуальность проекта
 Воспитание у дошкольников привычки осторожного обращения с огнем – это не только средство предупреждения пожаров, это борьба за жизнь и здоровье наших детей. Осторожное обращение с огнем должно стать привычкой и сохраниться на всю жизнь. Обучение детей мерам пожарной безопасности с детского сада – это воспитание у них определенных знаний и навыков в области предупреждения пожаров, четкого представления об опасности, которую таит в себе пожар, умение правильно сориентироваться в сложной обстановке.  Эта работа должна проводиться регулярно с привлечением наглядности. Участие родителей в совместной работе с педагогами закладывает фундамент  пожарной безопасности будущего наших детей.

Предполагаемый результат
Сформированы знания детей о правилах пожарной безопасности;
Умение правильно вести себя в критической ситуации – набрать номер телефона службы спасения, уверенно разговаривать со взрослым, правильно назвать домашний адрес;
Сформировано умение правильно вести себя в случае возникновения пожара;
Знания о профессии пожарного;
Соблюдение родителями в быту  мер безопасности.
Продукт проектной деятельности
Изготовление папки-раскладушки «Пожароопасные предметы и ситуации»

 Изготовление совместно с родителями папок-передвижек «Правила пожарной безопасности»,  «Борьба с огнем» ;
Семейное творчество: рисунки на тему «Что мы знаем о пожаре»;
Выставка детских рисунков на тему «Пожар»;

Презентация проекта
Выступление на педсовете по теме проекта
Итог проекта
Досуговое  мероприятие с участием родителей «Что мы знаем о пожаре»;
Спортивная игра «Буду смелым я пожарным».
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
Подбор детской художественной литературы  (Приложение 1)
Изготовление дидактических игр (Приложение 2)
Подбор материала для проведения экспериментирования (Приложение3)
Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, плакатов (Приложение 4)
Работа с методическим материалом  по данной теме (Приложение 5)
План реализации проекта (Приложения 6)
2 этап. Выполнение проекта
Проведение с детьми бесед по пожарной  безопасности (Приложение 7)
Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр, спортивного развлечения (Приложение 8)
Чтение художественной литературы, заучивание стихов, загадывание загадок по ППБ (Приложение 9)
Рассматривание картин, рисование рисунков, изготовление  папок передвижек (Приложение 10)
Экскурсия по детскому саду (знакомство с уголком пожарной безопасности), в пожарную часть города (Приложение 11)
Деятельность по экперементированию (Приложение 12)

План реализации проекта (Приложение №6)


title: Сценарий "Мери Поппинс в гостях у ребят!"

extracted_text:
МЕРИ ПОППИНС В ГОСТЯХ У ДЕТЕЙ!

   Дети под музыку входят в зал, исполняется танцевальная композиция

       Ведущая. Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки, милые женщины!
Нам радостно видеть на празднике вас,
У вас ведь немало забот!
Но вы все дела отложили сейчас,
Зачем, почему? Это каждый поймет,
Ведь праздник всех женщин в стране настает!
     Дети читают обращение к мамам, бабушкам и ко всем женщинам.
    1-йчтец. Уж вы не сердитесь, родные,
Что можем порой заиграться,
Бывают минуты такие,
Что можем шутя и подраться!
    2-й чтец. Бываем капризны не в меру,
Обижены и надуты,
И вы в нас теряете веру,
На миг, иногда на минутку.
   3-й чтец. А нам целовать вас хочется,
Плохое мы всё забудем!
И огорчать, любимые,
Вас впредь никогда не будем!
   4-й чтец. Желаем прожить лет триста,
Пусть будет жизнь хороша!
На небе светло и чисто,
И радуется душа.
   5-й чтец. Сколько ж мам на этом свете?
И все они очень любимые!
На нашей огромной планете
Единственные и неповторимые!
   6-чтец. Пришли не в гости вы, домой,
Мы очень рады вам!
Сегодня день не рядовой —
Сегодня праздник мам!
   7-й чтец. Порадуем вас песенкой
Веселой и красивой,
Чтоб стали наши мамочки
Моложе и счастливей!

     Дети поют «Мама». Затем звучит мелодия «Детские сны» из кинофильма «Мэри Поппинс».Дети засыпают. Свет выключается, прожектор направлен на зеркальный шар.
    Ведущая (пытается разбудить детей, подходит то к одному, то к другому ребенку). Ребятки, вставайте! Что же мне делать? (Все безуспешно.) Я, кажется, догадываюсь, что происходит, ведь подул восточный ветер.
     В зал заходит Мэри Поппинс. У нее раскрыт зонтик, на руке большая сумка, она поет песню Мэри Поппинс «Детские сны» из кинофильма «Мэри Поппинс» (под фонограмму).Включается свет, и Мэри Поппинс складывает зонтик.
     Мэри Поппинс (обращается к детям). Просыпайтесь, ребятки! Здравствуйте! Я знаю, что каждый из вас видел красивый и цветной сон. Он вам понравился? (Дети отвечают). Это вам мой подарок, ну а вы приготовили сюрпризы для ваших любимых мам и бабушек? (Дети отвечают).
    Ведущая. Да, Мэри, сейчас наши ребятки покажут, как крепко они любят своих мам и бабушек. И первые поздравления от мальчиков, наших будущих защитников.
     Мальчики читают стихи  Танец «У солдата выходной».
    По окончании раздается свисток, в зал входит Мисс Эндрю
    Мисс Эндрю. Это что за демонстрация? (Дует в свисток). Ну-ка, все по местам! (Когда все садятся на места, мисс Эндрю высокомерно продолжает). Радуйтесь, мамы и бабушки, вам очень повезло. Приехала лучшая в мире няня. Я научу ваших детей уму-разуму. Никакая Мэри Поппинс с такими невоспитанными детьми не справится. Я— сама культура!
    Мэри Поппинс.  А вот это спорный вопрос. (Обращается к детям). Что забыла сделать мисс Эндрю, когда вошла в зал?
   Дети.   Поздороваться!
   Мэри Поппинс. Правильно, ребятки!
   Мисс Эндрю (свистит).    Всем молчать! Ишь, разговорились! Сейчас я буду вас воспитывать! Уж я-то знаю, как научить детей помогать старшим. Вот оставлю денек-другой без обеда и ужина, тогда посмотрим, как они запоют. (Свистит).
     Мэри Поппинс. Мисс Эндрю, не забывайтесь! Ведь сегодня праздник всех женщин, а значит, и наш с вами.
     Мисс Эндрю.  Да, да — это мой праздник!
     Мэри Поппинс.  И если вы будете его портить, то мне придется принять меры предосторожности.
     Мисс Эндрю. Ну ладно, так и быть.  Я лучше сяду и отдохну. (Достает платочек и обмахивается им).
     Мэри Поппинс.  Да уж, вы лучше отдохните, и не шумите. Наши ребята приготовили замечательные стихи и песни о весне. Давайте их послушаем.
      Стихи детей о весне, песня «Ласточка».
     Мисс Эндрю:  Стихи-то вы знаете, а вот какими помощниками для своих мам растете? Послушайте мои стихи.
Сел Володя за обед,
Пролил суп на табурет.
Слева крошки, справа крошки,
На паркете — курьи ножки.
И ведет компотный след
Прямо в папин кабинет.
Если этот милый мальчик
Станет в комнате играть,
Приходите на субботник —
Помещенье убирать.
     Мэри Поппинс.  Я не знаю, где вы нашли такого мальчика. Наши дети учатся помогать маме и бабушке по хозяйству.
    Мисс Эндрю (свистит).  Сейчас проверим! Вы хоть знаете, что такое веник? (Дети отвечают). Я буду вас учить, как надо правильно подметать.
      игра «Замети шарик в ворота». Игра проводится 2—3 раза. Родители приглашаются на игру.
     Мисс Эндрю.  Ну, так и быть, подметать вы кое-как умеете, а приготовить что нибудь вкусненькое не сможете. – ответы детей Сейчас проверим.
        игра «Помоги маме приготовить обед». Игра проводится 2—3раза. Играют девочки.
      Мэри Поппинс.  Вот видите, какие наши дети молодцы. Они все знают и помнят.
      Мисс Эндрю.  Да не все они помнят. Девичья у них память, забывчивая! Про бабушку-то они забыли?
     Мэри Поппинс.   Ребята, а вы разве про бабушку забыли? (Дети отвечают.   Мэри Поппинс обращается к мисс Эндрю). Вы всегда о детях плохо думаете. Придется мне заняться вашим воспитанием.
     Мисс Эндрю (обиженно).  Уж и сказать-то ничего нельзя. Такой образованной няне рот затыкают. (Свистит).Я протестую! (Поднимает указательный палец вверх).
    Мэри Поппинс.     Ребята, ведь мисс Эндрю нам весь праздник испортит. Что же нам делать? (Думает).Придется ее заколдовать на время праздника.

      Мэри Поппинс раскрывает зонтик и начинает его вращать. Выключается свет. Луч прожектора направлен на зеркальный шар, звучит волшебная музыка.
       Мисс Эндрю (свистит).   Вы не имеете права! Я буду жаловаться!
     Мэри Поппинс.    Зонтик мой волшебный,
Службу сослужи!
Грубую мисс Эндрю
В куклу преврати!
      Мисс Эндрю заходит за ширму, которая стоит сбоку у стены. Из-за ширмы появляется кукла, которая точь-в-точь похожа на Мисс Эндрю. Включается свет.
    Мисс Эндрю.    Ой, что со мной, бедной, сделали? Ребята, мамы, бабушки,           Мэри Поппинс, я больше так не буду.
    Мэри Поппинс.   Об этом поговорим в конце праздника. (Обращается к ребятам). А теперь давайте порадуем наших бабушек.
    Выходят два мальчика.
    1-й мальчик.
Ты кого рисуешь, мальчик?
    2-й мальчик.
Бабушку!
Ведущая.
Ответил внук.
     1-й мальчик.
Почему же, милый мальчик,
На рисунке десять рук?
   2-й мальчик.
Утром бабушка сказала,
Что замаялась совсем,
И что рук ей не хватает,
Чтоб управиться со всем!
    Ведущая.    Как вы поняли, это, конечно же, шутка. Сейчас наши ребята споют про бабушку песенку.
    Дети поют «Песенку про бабушку».  Игра с бабушками
    Мэри Поппинс.   Ребята, обратите внимание на мисс Эндрю, она внимательно нас слушает и перестала грубить. Как вы думаете, она перевоспитывается?  -  Дети отвечают.
      Мисс Эндрю (обиженно).  Да, да, я перевоспиталась! Мне все нравится. Я больше грубить не буду. А что будет дальше?
      Мэри Поппинс.   Что-то наши папы загрустили. Сидят невеселые, носы повесили.
Выходит мальчик-чтец.   Папа, милый, дорогой,
Солидарен я с тобой.
Мало песен про мужчин.
Что я сделаю один? (Обращается к девочкам).
Поднимем папам настроенье
Песней всем на удивленье!
     «Песня про папу»
        Мэри Поппинс.   Вот они, оказывается, какие, папы. Предлагаю устроить необычное  соревнование между мамами и папами . Вы обратили внимание, какие красивые у нас сегодня девочки? Какиеу них пышные и яркие банты?
       Ведущая.  Да, вы правы, банты очень красивые.
      Мэри Поппинс.   Но кто же их завязывал? Давайте посмотрим у кого лучше получается
Начинается аттракцион для мам и пап «Кто быстрей завяжет банты». Игра проводится 3—4 раза.  Мальчики и девочки помогают родителям
      Мэри Поппинс.   Порадовали вы нас. Вы все молодцы
     Ведущая. А теперь девочки порадуют нас своим танцем.
Танец «Далеко от мамы»
Звучит фрагмент музыки из фильма
      Мэри Поппинс.   Вот и подул восточный ветер, и мне пора  улетать.
     Ведущая.    Мэри Поппинс, а как же мисс Эндрю?
     Мисс Эндрю.    Да, да, а как же я?
     Мэри Поппинс.    А мы сейчас спросим у мам, бабушек и ребят.
    Все предлагают расколдовать Мисс Эндрю.
    Мисс Эндрю.    Я тоже предлагаю меня расколдовать.
Звучит волшебная музыка. Выключается свет. Крутится зеркальный шар.
    Мэри Поппинс.   Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю колдовать!
Ну-ка, мой волшебный зонтик,
Превращай-ка куклу в тетю!
     Из-за ширмы выходит Мисс Эндрю. Проверяет, все ли у нее на месте.
     Мисс Эндрю.   Ручки мои, ножки, побежим-ка мы из этого детского сада подобру-поздорову, а то нас опять заколдуют.
    Выбегает из зала.
     Мэри Поппинс.   Ничему, видать, не научилась Мисс Эндрю. Убежала, не попрощавшись. А мне пора. Я для вас приготовила подарки. Оставайтесь такими же добрыми, ласковыми и внимательными к своим бабушкам, мамам и всем девочкам. Я дарю вам воздушные шары. (Вносит их в зал и раздает каждому по шарику).
    Ведущая.   Ребята, давайте попрощаемся с Мэри Поппинс.
    Дети.    До свидания!
    Ведущая: Вот и закончился праздник веселый
Хочется всем от души пожелать,
Будьте здоровы, живите счастливо.
И никогда, никогда не скучать!
    Ведущий: Наш праздник подходит к концу, и заканчиваем мы его самым прекрасным танцем – вальсом. Ребята, приглашайте девочек на танец.
Танец «Вальс»


title: Беседа "Общежитие мой дом, буду я хозяин в нём"

extracted_text:
Беседа «Общежитие мой дом, буду я хозяин в нём».

Цель: Формировать у студентов любовь и уважительное отношение к общежитию – как второму дому, к своим воспитателям и сверстникам; умение ладить с соседями, со старшекурсниками без амбиций, без претензий на роль новой власти.
Оборудование: фотовыставка, студентов, проживавших в общежитии; выставка рисунков, памятки: советы для новичков, правила проживания в общежитии.
Слово воспитателя: Добрый день. Сегодня мы поговорим об общежитии,  о вашем втором общем доме, где вы проводите большую часть времени. Но с начала мне хотелось у вас спросить:
– Что такое общежитие? Как вы понимаете значение этого слова?
(обсуждение вопроса)
Общежитие- это единое сообщество, со своими лидерами, законами, традициями. И, естественно, никто не будет новенькому объяснять, что можно, что нельзя, как себя правильно «поставить» и какой линии поведения придерживаться. Студент должен понять это сам: как путем пассивного наблюдения, так и во время разговоров.
        Каждый день в нашей жизни  – событие,
        Потому что мой дом – общежитие,
        У которого есть одно качество:
        Здесь возможно любое чудачество.
        Суматоха, друзья и веселье
        Вмиг поднимут тебе настроение.
        И неважно твое имя,  отчество.
        Мы все разные, интересные,
        Друг для друга совсем неизвестные,
        Мы живем как большая семья,
        Пролетает тут юность моя.

– Как правильно вести себя в общежитии?
– Вы обращаете внимание  на то, кто с кем общается, кто с кем дружит?
–Вам важно, какой климат в коллективе? (обсуждение вопросов)

– В каждом коллективе существуют сложившиеся нормы и правила поведения. Если человек не соблюдает эти нормы, то коллектив его отвергает. Важно  понять эти групповые нормы поведения и «вписаться» в них. Хочу вам дать несколько советов.
Советы для новичков:
В первое время, пока вы не разобрались в новых для Вас порядках и нормах, нужно быть особенно осторожным и сдержанным. И в поступках, и в словах.
Не забывайте о доброжелательности. Разговаривайте приветливо, чаще улыбайтесь, при случае не стесняйтесь предложить свою помощь.
Не торопитесь критиковать порядки в новом коллективе. Всему свое время.
Не загружайте окружающих своими жалобами на жизнь и проблемами.
Не становитесь в их глазами жертвой. Люди не любят жертв. Им мало доверяют, от них мало ждут.  Страдая, вы проявляете себя маленьким, беззащитным человеком, от которого ничего не зависит в этом мире, к вам так и будут относиться.
Также нужно организовать свой быт и режим в общежитии так, чтобы на все хватило времени: и на учебу, и на досуг.
В весенне-летний период готовиться к сессии лучше на природе, так как в общежитии царит суматоха, отнимающая энергию, нервы, внимание студента, а зимой – в читальном зале библиотеки.
И еще один очень важный момент. Ребята, не сидите все свободное время в четырех стенах своей общаги! Ведите здоровый образ жизни. Это должно вас стимулировать и постоянно подстегивать на поиски работы, культурного отдыха, друзей и любви.

Студенты старшекурсники предлагают свои советы и наблюдения из жизни в общежитии:
Студенческая общага-это место, где тебя непременно научат готовить 20 блюд из макарон и 40 десертов из майонеза.
В студенческой общаге просторно только в холодильнике.
У нас в общежитии делаются такие вещи, что я бы не поверила, если бы сама не участвовала в этом.
Слово воспитателя:  Общежитие- это общее пространства, где постоянно зарождаются яркие идеи, кипит работа, налаживается быт, проходят веселые праздники. Жизнь в общежитии сближает, учит разрешать конфликты, которые возникают рано или поздно у живущих бок обок людей.
      В данном случае, конфликты полезно воспринимать как задачки, требующие творческого решения. Иногда требуется пойти на компромисс, иногда вежливо отстоять свои границы, а иногда открыто заявить о своих чувствах и высказать пожелания. Главное, не уходить в себя и не отгораживаться от окружающих! Вы должны понять, что сделать жизнь в общежитии по-настоящему интересной и уютной посильно каждому.

Для конструктивного решения проблемы следует соблюдать некоторые правила:
не следует бояться конфликтов; надо их решать;
умей сдерживать свои эмоции, даже если вас провоцируют, ибо «сильнее всех – владеющий собой»;
уважайте личность другого, он имеет право на собственное мнение;
два возбужденных человека не могут прийти к согласию, надо сначала успокоиться.
Способы разрешения конфликтов:
юмор – постараться увидеть смешное в сложившейся ситуации: лучшая разрядка – это весёлый анекдот, шутка
( Как говориться в нашей студенческой общаге: мыши – это признак достатка. А вы знаете, чем отличается мужское общежитие от женского? В женском посуду моют после еды, а в мужском – перед едой. Чтобы прослыть в общаге гурманом, достаточно положить в варящиеся пельмени лавровый лист. Студент колледжа: «Ты что сделал с моей рубашкой?» Сосед по комнате: «Отнес в прачечную».
         «О боже, что же я буду делать? Ведь на  ней был весь курс истории.)

Спросите любого студента, хочет ли он жить в общежитии и каждый ответит «да»! Здесь бурлит студенческая жизнь, а выращенные в тепличных условиях парни, девушки  не становятся самостоятельными.
 Рефлексия:  (анкетирование)
Вывод:  В заключение желаю «зоркости» вашему сердцу, чтобы неприятностей и конфликтов в нашей жизни было меньше, а ваша жизненная дорога была дорогою добра. Всегда помни наказ аксакала: «У вас впереди длинная жизнь, не пробегите ее галопом, останавливайтесь, наблюдайте, впитывайте все хорошее, освобождайтесь от плохого и дари людям добро. Учитесь жить по совести, сохраняйте в себе детскую увлеченность и все в этой жизни делайте от чистого сердца».


Конспект урока "Хат жазып үйренеміз" 3 класс


title: Презентация "Все профессии нужны, все профессии важны" в группе старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Автор: Бобрицкая Людмила Николаевна
Воспитатель МБДОУ
«Селекционный детский сад»
Льговского района Курской области
2018 год

Проект на тему
«Все профессии нужны,
все профессии важны»
в группе старшего дошкольного возраста

Все профессии важны!
                                  Все профессии нужны!
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай!
Старайся первым в деле быть
И людям пользу приносить!
Тип проекта: творческий, информационный,  краткосрочный;
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители
Возраст детей: 5-7 лет
Срок: 2 месяца (апрель-май)
Актуальность проекта:
        Ознакомление с профессиями уже в дошкольном возрасте обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение  его к ценностям, удовлетворение и развитие познавательных интересов .
Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки. Очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия. Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда. Правильный выбор профессии определяет жизненный успех.

Цель проекта.
 Расширение представления о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях. Формирование познавательного интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Расширять представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость, воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться.

Задачи проекта.
Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Определить значимость профессий.
Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь.
Развивать внимание, память, мышление.
Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых.
Создать условия для расширения у детей представлений о профессиях.
Побуждать детей к общению с взрослыми.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап.

1.Постановка цели и задач.
 2.Разработка картотеки дидактических игр, пальчиковых игр на тему «Профессии».
 3.Подбор художественной литературы, стихов, загадок, альбомов с иллюстрациями о профессиях.
 4.Подбор настольных игр по теме.
5.Подготовка информации для родителей.
6.Разработка конспектов занятий.
7.Подготовка презентаций по теме.

Основной этап:

Проведение НОД.
Обыгрывание дидактических и подвижных игр по теме.
Речевое развитие: беседы, работа по картинкам, работа со словарем, с пословицами и поговорками о труде.
Чтение художественной литературы о профессиях, выделение главного смысла произведения, умение задавать вопросы по тексту.
Продуктивная деятельность: рисование, конструирование, лепка, аппликация.
Совместная деятельность воспитателя с детьми: изготовление  учебно – дидактических пособий (дидактические игры, демонстрационный материал, папки).
Пополнение и обновление игровых зон.
Экскурсия по детскому саду.

Беседы о профессиях родителей: «Всякий труд в почете».
Составление рассказов по теме «Профессии».
Заучивание стихотворения: Маяковский «Кем быть?»
Пальчиковые игры: «Цирк», «Почтальон», «Профессии»,
«Строители».
Рассматривание альбомов по теме.
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница».
Просмотр презентаций «Профессии».
Подвижные игры: «Самолет», «Пограничники».
 Составление рассказов о профессиях родителей.
Чтение литературы: «Откуда стол пришел» Маршак,
В. Лифшиц «И мы трудиться будем»,
«Пойдем на работу» М. Познанская,
И. Турчин «Человек заболел»,
С. Михалков «Дядя Степа - милиционер».
Отгадывание загадок по теме.

Заключительный этап.

Оформление альбома «Профессии наших родителей».
Интервью детей «Кем я мечтаю быть».
Библиотека изображений «Профессии».
Выставка детских работ «Кем я мечтаю  быть»

Взаимодействие с родителями

Анкета для родителей «Я и моя профессия».
Пополнение игровых зон (кукольный домик , учебная зона).
Подготовка презентации по теме «Профессия».
Консультации для родителей.

       Предполагаемый итог реализации проекта:

Дети более глубоко познакомятся с такими профессиями, как: врач, повар, пекарь, полицейский, швея, водитель, ветеринар, профессии военных.
Поймут значение слова «профессия».
Повысится качество речи детей через формирование умения самостоятельно рассказывать о людях разных профессий.
Смогут самостоятельно организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях.
Повысится уважительное отношение к родителям, как к представителям разных профессий.

Интернет   ресурс:
мальчик с книгой
Фон
мир профессий
картинка профессии
картинка профессии 2
  девочка


title: Презентация "Мы знаки дорожные, запомнить не сложно нас..."

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей
Г. Курлово
«Мы знаки дорожные,
запомнить не сложно нас…»
Правила дорожного движения для детей старшего  возраста

Выполнила: социальный педагог Тростина З.Г.

табличка со схематическим рисунком,
устанавливаемый у дороги для сообщения определённой информации участникам дорожного     движения.
Дорожный знак -
Дорожные знаки подразделяются на:
Предупреждающие
Запрещающие
Предписывающие
Знаки приоритета
Информационные
  Знаки сервиса
Знаки особых предписаний
Предупреждающие знаки
Железнодо-рожный переезд со шлагбаумом
Светофорное
регулиро-вание
Пешеходный
 переход
Дети
Пересечение
 с круговым
 движение
Опасные
 повороты
Дорожные работы
Скользкая дорога

Имеют  треугольную форму, белый фон и красную окантовку.
информируют о приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке.
Запрещающие знаки
Въезд запрещен
Движение запрещено
Ограничение максимальной
 скорости
Движение на велосипедах
 запрещено
Движение пешеходов
 запрещено
Поворот направо
запрещен
-Имеют   круглую форму и красную окантовку.
 вводят или отменяют определенные ограничения движения.
Предписывающие знаки
Движение прямо
Движение направо
Движение прямо
или направо
Движение направо
 или налево
Пешеходная дорожка
Велосипедная дорожка
Ограничение минимальной
 скорости
Имеют круглую форму и синий фон.
предписывают участникам дорожного движения определённые действия
Знаки приоритета
Главная дорога
Уступите дорогу
Движение без
остановки запрещено
Конец главной дороги
Пересечение
со второстепенной дорогой
Примыкание
второстепенной дороги
Имеют   разную форму  и  разный фон
.-устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.
Информационные знаки
- информируют о расположении населенных пунктов и других объектов
Указатель направлений
Место стоянки
Место для разворота
Подземный
пешеходный переход
-информируют о расположении соответствующих объектов.
Знаки сервиса
Телефон
Гостиница
Место отдыха
Техническое
 обслуживание
 автомобилей
Пункт первой
медицинской помощи
Больница
Пункт питания
Автозаправоч-ная  станция
Знаки особых предписаний
- вводят или отменяют определенные режимы движения
Жилая зона
Место остановки автобуса
Пешеходный переход
Игровые задания на закрепление знаний о дорожных знаках
«Составь дорожный знак»

Просмотри внимательно!
Расставь картинки находящиеся в нижней рамке в соответствующие знаки дорожного движения
«Угадай правильно»
Прослушай внимательно и скажи, какой знак спрятан в стихах
Знак "Уступи дорогу":
Если видишь этот знак,Знай, что он не просто так.Чтобы не было проблем,Уступи дорогу всем!

Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,Ходит целый день народ.Ты, водитель, не грусти,Пешехода пропусти!
Знак "Место стоянки":
Коль водитель вышел весь,Ставит он машину здесь,Чтоб, не нужная ему,Не мешала никому.
Знак "Рекомендуемая скорость":
Сообщает знак всем этот:"Вот вам скорость! Лучше нету!Мой послушайте совет,Будет вам зеленый свет!"
Знак "Дети":
Посреди дороги дети,Мы всегда за них в ответе.Чтоб не плакал их родитель,Будь внимательней, водитель

«Назови правильно»
Стрелочка показывает знак. Посмотрите внимательно на него. Назовите этот знак. А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием

Пешеходный переход

Больница

Велосипедная дорожка

Пешеходный переход

Въезд воспрещен

Уступите дорогу

Ограничение максимальной скорости
Место стоянки

Будь внимателен!
Посмотрите  внимательно на картинки и
поставь  подходящий знак дорожного движения.

Расставили?  А давайте-ка
проверим, а правильно ли вы расставили дорожные знаки!!!

Использованные ресурсы:
http://www.roadsigns.ru/sings  - дорожные знаки и правила дорожного движения.
http://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия свободная энциклопедия: дорожные знаки;
http://zanimatika.narod.ru/OBJ.htm -  Методическая копилка «Школа безопасности» _ стихи про дорожные знаки;
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html  -  коллекция фонов и клипартов;
Г.Н. Элькин. Правило дорожного движения на дороге. – Санкт-Петербург., 2008
Adobe Photoshop CS2  - редактор цифровых изображений и фотографий фотошоп;
 Детская настольная игра «Дорога» - автор О.Емельянова


title: Конспект урока "Животноводство в родном крае" 4 класс

extracted_text:
                                  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (4 класс)
Тема  Животноводство в родном крае
Цель:
1.Образовательная: сформировать представления учащихся о еще одной    отрасли сельского хозяйства — животноводстве; ознакомить детей с отраслями животноводства; познакомить с отраслями животноводства, их особенностями в нашем крае; изучить особенности разведения и содержания домашних животных.
 2.Развивающая: развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе полученные знания.; извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.
3.Воспитательные: воспитывать уважение к людям разных профессий, любовь к животным.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс. Плешаков А.А., Крючкова Е.А (1 часть); презентация; ноутбук; карточки с заданиями; тесты.

Хронометраж урока
1. Организационный момент.                                                                   2   мин.
2. Актуализация опорных знаний.                                                          5   мин.
3. Сообщение темы и задач урока.                                                               3  мин.
4. Изучение нового материала.                                                                 15  мин.
5. Закрепление изученного материала.                                                     15  мин.
6. Домашнее задание.                                                                               2   мин.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.                                                 3   мин.

Содержание урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу. Возьмись за руки. Улыбнитесь и пожелайте своему соседу хорошей работы на сегодняшнем уроке.

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.

- Проверьте готовность к уроку.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Минутка синоптика.
- Какой сейчас месяц зимы?
- Какое сегодня число?
- Расскажите о погоде сегодня. Какая температура воздуха?
- Какое состояние неба? (Ясно, облачно, пасмурно).
- Были ли осадки? Какие? (Дождь, роса, туман).
- Что можете сказать о ветре? (Ветрено, безветренная погода).
- Проверьте, все ли записано у вас в дневниках наблюдений за погодой.
2. Проверка домашнего задания.
- Какую тему урока вы изучали на прошлом уроке? («Растеневодство»)
- Скажите,  а как называется наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений? (растениеводство)
- Перечислите отрасли растениеводства? (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство)

1. Кроссворд

1. Теплолюбивое растение, иногда выращивается на силос. (Кукуруза.) 2. Полевая культура, в народе называется «второй хлеб». (Картофель.) 3. Из зерен этого растения получают крупу пшено. (Просо.) 4. Круглый овощ, краснеющий к осени. (Томаты.) 5. Из зерен этого растения варят гречневую кашу. (Гречиха.) 6. Из муки, полученной из зерен этого растения, пекут батоны и плюшки. (Пшеница.) 7. Это растение — родственник лесной клубники. (Виктория.) 8. Маленький овощ с острым вкусом и резким запахом, обладающий противомикробным действием. (Чеснок.) 9. Это растение цветет в июле, а при выращивании в теплицах — в начале марта. Разновидности: ...-травянка,... Фишера. (Гвоздика.) 10. Полевое растение, из зерен которого изготавливают муку. (Рожь.) 11. Это растение украшает букеты школьников 1 сентября. (Гладиолус.) 12. Полевое растение — лакомство лошадей. (Овес.) 13. Растение, получившее свое название от персидского слова «тюрбан» — чалма, гордость цветоводов. (Тюльпан.) 14. Растение с крупными желтыми плодами. (Тыква.) 15. Плоды этого кустарника бывают черными и красными. (Смородина.) (Ключевое слово в выделенных клетках: растениеводство.)
—  Назовите отгаданные растения, которые выращивают полеводы, овощеводы, цветоводы. (Полеводы выращивают кукурузу, картофель, просо, гречиху, рожь, овес, пшеницу; овощеводы — томаты, чеснок, тыкву; цветоводы — гвоздику, гладиолус, тюльпан.)
—  Какими растениями занимается такая отрасль, как плодоводство? (Смородина, садовая земляника.)
2. Словарный диктант
•   Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур. (Полеводство)
•   Овощ с вытянутым оранжевым корнем. (Морковь)
•   Второе название томата. (Помидор.)
•   Овощная культура, потребляющая большое количество воды, листья образуют кочан. (Капуста.)
•   Овощная культура, выращиваемая как в теплицах, так и в открытом грунте, имеет сочный зеленый продолговатый плод. (Огурец.)
•   Вьющееся растение, имеющее плоды в виде стручка и круглые семена. (Горох.)
•   Полевая культура, богатая крахмалом. (Картофель.)
'  Ягодная культура с плодами красного цвета. (Земляника.)

4. Игра « Верные – неверные утверждения» (по карточкам)
- Понять хорошо ли вы усвоили материал прошлого урока нам поможет игра «Верные – неверные утверждения».
- Если высказывание верное, то ставите знак «+», если неверное – то знак «-»
 - Поменяйтесь листочками и проверьте ответы.

5. Тест
- А теперь давайте зайдем в гости к растениеводству через тест. (у каждого ученика на парте)
1. Основными отраслями растениеводства являются:
а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыбоводство
2. Село дает городу:
а) продукты питания
б) продукцию для заводов и фабрик
в) продукцию для ткацких фабрик
3. Главными зерновыми культурами являются:
а) картофель, томаты, лен
б) овес, ячмень, рожь, пшеница
в) лук, репа, подсолнечник
4. К овощным культурам относятся:
а) морковь, петрушка, томат
б) капуста, абрикос, персик
в) вишня, баклажан, патиссон
5. К сельскохозяйственным профессиям относятся:
а) ткач, металлург, геолог
б) агроном, комбайнер, овощевод
в) цветовод, археолог, инженер

- Взаимопроверка в парах.
III. Сообщение темы и задач урока.
- Ребята, к нам в гости заглянул профессор «Окружайка».
- Он хочет познакомить нас с ещё одной отраслью сельского хозяйства. А вот какой, узнаете, когда разгадаете загадки.
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)

Хвост крючком,
Нос пятачком. (Свинья)

Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Кролик)

Я скачу, скачу.
Грива вьётся на ветру.
Кто это? (Конь)
- Что объединяет эти слова? (животные)
- К какой группе животных их отнесём? (домашние животные)
- Верно, это домашние животные. Когда – то в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось все больше и больше. Люди не просто одомашнивали животных, а выводили множество новых пород. В результате этого появилась новая отрасль сельского хозяйства.
- Как называется такая отрасль сельского хозяйства? (животноводство)
- Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? (Животноводство нашего края) Слайд 1
- Сегодня на уроке мы узнаем:
1. Что такое животноводство.
2. Отрасли животноводства.
3. Роль животноводства в жизни человека.
IV. Изучение нового материала.

1. Работа в группах.

- Для того чтобы правильно  ответить на первый вопрос нашего плана, давайте  выполним  следующее  игровое  задание.

Задание.  Вам нужно, расставить  в нужном порядке слова и получить определение - животноводство. (на доске)

Животноводство – это отрасль сельского хозяйства, занимающаяся  разведением домашних животных.

- Зачитайте, что у вас получилось.
- Попробуйте объяснить, что такое «породы домашних животных»?
- Как вы думаете, а откуда они взялись?
- Это сможем узнать, прочитав статью учебника на странице 195-196.
- Скажите, откуда же появились породы домашних животных?

2. Сообщение учителя.

- Животноводство – объемное понятие. Оно включает в себя несколько отраслей. Слайд 2

3. Работа в группах.

 - Чтобы подробнее узнать о каждой отрасли, давайте поделимся на группы ученых животноводов. Каждая группа получит карточку-помогайку.
- Послушайте задание: соберите информацию из учебника по своей отрасли, заполните карточку и поделитесь знаниями со всем классом.

- Давайте послушаем, что у вас получилось. Выберите, кто будет зачитывать информацию о своей отрасли. (слайды 3 - 17)
- Каждая группа может задавать дополнительные вопросы друг другу.

Отрасль « Разведение крупного и мелкого рогатого скота» Слайд 4, 5
- Предками коров были древние туры. Приручить тура было невозможно – они поднимали на рога охотника вместе с конём. Иногда охотники приводили домой маленьких турят. От них и пошли наши коровы. Молока они давали совсем мало. Оно считалось лекарством и лакомством.

Отрасль « Свиноводство» Слайд 6, 7
- Люди одомашнили свинью ещё в каменном веке. Свиней  разводят ради вкусного мяса и шкуры, из которой шьют обувь и одежду. Своим сильным плоским носом свиньи роют землю в поисках кореньев. Свиней разводят на свиноводческих фермах.

Отрасль « Коневодство» Слайд 8, 9
- Домашние лошади – потомки дикой лошади (Пржевальского) и тарпана. Лошадь Пржевальского была открыта более 100 лет назад в пустынях Центральной Азии русским путешественником Н.М.Пржевальским. Из молока лошади делают целительный напиток – кумыс. Кровь лошадей-доноров используют для изготовления медицинских препаратов.

Отрасль « Кролиководство» Слайд 10, 11
- Пород кролей много.  В Крыму разводят такие: породы: бабочка, серебристый, калифорнийский. Содержат кроликов на фермах.

Отрасль « Птицеводство» Слайд 12, 13
- Домашних кур начали разводить 4 тыс. лет назад. Домашние куры происходят от диких банкивских кур, который до сих пор водится  в Юго-Восточной Азии.

Отрасль « Рыбоводство» Слайд 14, 15
- Продукты пчеловодства: мёд, воск, прополис.

4. Физкультминутка. (видеоролик)
- А теперь давайте отдохнём, вставайте на зарядку.
- Садитесь на места.
V. Закрепление изученного материала.
1. Игра «Четвертый лишний»  (устно со всем классом)

- А хорошие ли знания мы приобрели во время урока, нам поможет игра «Четвертый лишний». Вам нужно из перечисленных слов, назвать лишнее слово.
а) Кролиководство, птицеводство, овощеводство, пчеловодство
б) Куры, индюки, кролики, гуси
в) Мёд, воск, прополис, яйца

2. Игра « Соедини стрелочками» (работа в группах)
- Следующая игра называется «Соедини стрелочками», вы будете работать в парах. Вам нужно соединить стрелочками: животного, его место разведение и профессия людей, которые их разводят.

- Фронтальная проверка.
- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
Игра «Подумай, отгадай»
•   Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, уток, гусей. (Птицеводство.)
•  Человек, ухаживающий за пчелами. (Пчеловод, пасечник.)
•  Домашний родственник зайца. (Кролик.)
•  Доктор животных. (Ветеринар.)
•  С бородой, а не старик, с рогами, а не бык. (Козел.)
•   С пухом, а не птица. Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
•   Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже полицейским. (Лошадь.)
•  Человек, который сопровождает животных на пастбище. (Пастух, чабан.)
•   Цех, где разводят кур. (Инкубатор.)
•   Как называют стадо овец? (Отара.)
VI. Домашнее задание.
- Откройте дневники и запишите домашнее задание: с. 195 – 203 знать
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Ребята, а как вы думаете, кто сегодня хорошо работал на уроке?
- С чем нас сегодня решил познакомить профессор Окружайка?                                      (с животноводством, его отраслями)
- Что нового узнали о домашних животных?
- Какие есть отрасли животноводства?
- Что нужно делать, чтобы животные хорошо себя чувствовали? (следить за здоровьем, ухаживать, кормить)
- Животному, как и человеку, нужен уход и внимание.
- Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок!
Дополнительный материал
Куры
Домашних кур начали разводить 4 тыс. лет назад. За это время они стали очень сильно отличаться от своих родоначальников - диких кур. В настоящее время в лесах Индии встречаются дикие банкивские куры -родоначальники домашних кур. Голос у этих птиц был пронзительный. Они кричали вечером, провожая солнце, а на рассвете снова горланили. Древние люди решили, что эти птицы будят солнце. Назвали этих птиц солнечными и принесли домой. Солнечных птиц тогда очень уважали, их боялись убивать и есть. За ними ухаживали, сытно кормили. Птицы становились все крупнее и толще и несли все больше яиц. Постепенно они стали домашними.
Коровы
Предки коров не сохранились. Известно, что предками коров были похожие на них животные - древние туры. Водились когда-то на земле крупные свирепые туры. На туров охотились из-за вкусного мяса. 400 лет назад была уничтожена на охоте последняя самка дикого тура. Приручить тура было невозможно — они поднимали на рога охотника вместе с конем. Иногда охотники приводили домой маленьких турят. От них и пошли наши коровы. С годами они становились смирными, паслись около дома на зеленом лугу, перестали бояться человека. Молока они давали совсем мало. Так мало, что оно считалось лекарством и лакомством. Пить его полагалось, разбавляя водой. Люди заботились о коровах, хорошо их кормили, и коровы давали все больше молока.
Лошади
Домашние лошади — потомки дикой лошади (Пржевальского) и тарпана, который еще в начале прошлого столетия водился в степях Европы. Лошадь Пржевальского была открыта более 100 лет назад в пустынях Центральной Азии русским путешественником Н.М. Пржевальским. Лошадей издавна разводили и использовали для перевозки грузов, верховой езды, выполнения различных работ. С развитием транспорта, появлением на полях мощных сельскохозяйственных машин лошади потеряли свое былое значение.
Северные олени
Оленеводство — древняя отрасль хозяйства районов Крайнего Севера. Летом оленьи стада кормятся в тундре, а зимой перекочевывают ближе к лесу. Мясо северного оленя отличается высокой питательностью, а молоко — высокой жирностью. Из шкур вырабатывают мех, замшу, шьют удобную одежду, шапки, рукавицы, обувь. Шерсть используют в мебельной промышленности. Из сухожилий делают прочные нитки для сшивания меха. Рога и копыта используют для приготовления клея.

Приложение 1