title: Конспект урока "Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные" 4 класс

extracted_text:
                                                               Гусева Г. В.,
                                             учитель начальных классов, ВКК,
                                           МБОУ «Средняя общеобразовательная
                                                   школа № 57»  г. Воронежа.

   Рамзаева Т.Г.. Русский язык. 4 класс. УМК «Школа России»

   Тема: Упражнения в склонении  имён  существительных.  Несклоняемые  имена
существительные.
   Тип урока: ОНЗ

   Основные цели:
      • сформировать представление о несклоняемых  именах  существительных,
        их особенностях,
      •  показать  способы  определения   падежей   у   несклоняемых   имён
        существительных;
      •  развивать  умение   правильно   употреблять   несклоняемые   имена
        существительные в речи.

   Задачи:
   Образовательные:
        • отрабатывать умение  склонять имена существительные;
        •  отрабатывать  умение  определять  падеж  имен  существительных  в
          предложении, используя вопросы, предлоги и их роль в предложении;
        • познакомиться с написанием нового словарного  слова  «шоссе»,  его
          значением, употреблением в речи;
        •  закреплять  умение  учащихся  проводить   синтаксический   разбор
          предложения и морфологический разбор имен существительных;
   Развивающие:
        • развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, слушать
          и слышать слова своих товарищей;
•  развивать  нестандартное  мышление,   диагностика   и   развитие   таких
  интеллектуальных  умений,  как  синтез,  анализ,  сравнение,   вычленение
  главного     Воспитательные:
        • воспитывать аккуратность  при  письме,  развивать  орфографическую
          зоркость, интерес к предмету, к объектам окружающего мира
        • воспитывать культуру общения, умение работать  в  заданном  темпе,
          любовь к родному языку, старательность.

Развитие УУД:
Личностные:
- мотивация к обучению и познанию;
- умение самостоятельно выделять учебную задачу;
- умение анализировать результаты учебной деятельности;
- способность к самооценке.
Метапредметные:
- развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;
- находить доказательства того или иного высказывания;
- выяснять причины ошибок;
- искать и выделять необходимую информацию.
Предметные:
- развитие умений находить имена существительные;
- определять тип склонения у существительных в начальной форме.
Коммуникативные:
- планировать способы совместной работы;
- уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;
- учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые,
наглядный, словесный, практический и др.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы
технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии и
игровые.
На уроке формировались следующие компетенции: учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Использовалось следующее оборудование: Мультимедийный проектор, экран,
предметные картинки, карточки для индивидуальной работы, карточки с
падежами, смайлики.
                                 Ход урока.

   I. Самоопределение к учебной деятельности.  (1-2 мин.)
   Цель:
       1. Определить содержательные рамки урока: продолжить путешествие по
          «неизведанным улицам города имен существительных»;
       2. Мотивировать к учебной деятельности.
Учитель: Поговорим?
Ученик: О чём?
Учитель: О разном. Многое знаете вы, а что-то мне известно. Поговорим?
Дети (все): Поговорим! Нам будет интересно!

Учитель:
      По какой теме мы работаем?
Ученик:
      По теме: «Имя существительное».
Учитель:
   Да, мы изучаем эту тему, путешествуя по улицам «Города существительных».
Знаком вам этот город? По каким улицам уже ходили? Что мы  узнали об имени
существительном? (слайд 2)

   Ученик:
      Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные, мужского, женского и среднего рода (показывает
на карте эти улицы). А ещё мы побывали на Падежном проспекте и
познакомились с названиями падежей, их вопросами и предлогами.
   Ученик:
      А ещё мы узнали, что имена существительные могут быть в предложении
подлежащим, дополнением, определением или обстоятельством.
 Учитель:
    Сегодня мы продолжим экскурсию по городу и узнаем особенности ещё одной
улицы Города существительных.
   Итак, отправляемся в путь!

   Запись числа (Двадцать четвёртое октября), слов «Классная работа».

   II. Актуализация знаний и фиксация затруднений (3-5 мин).
   Цель:
   1. Закрепить умение склонять имена существительные;
   2. Зафиксировать ситуацию, когда знаний не достает.

Учитель:
   Для начала просклоняем им. сущ.  ворона,  дерево(слайд 3)
   Учащиеся письменно склоняют имена существительные: кто? ворона,
                                                          что? Дерево
Учитель: Проверим! (слайд 4)
    А теперь слово   такси  (слайд 5)

   III. Постановка темы урока через проблему (1-2 мин)
   Цель:
   1. Сформулировать цели урока.

Учитель:
   Что вас удивило?   Заинтересовало?
Ученик:
   Слово такси не изменило свою форму при склонении.
Ученик:
   Есть ли ещё такие имена существительные, которые не  меняют  форму  слова
при склонении?    (слайд 6)

   IV. Объяснение нового материала (5-6 мин).
   Цель:
   1.  Познакомить  с  понятием  «несклоняемые  имена  существительные»,  их
      особенностями,  показать  способы  определения  их  падежей,   правила
      употребления таких слов в речи.

Учитель:
   Да, такие слова есть в русском языке. Они называются: Несклоняемые  имена
   существительные  (запись темы в тетрадь) (слайд 7)

   Несклоняемыми называются существительные, которые имеют для всех  падежей
одну и ту же форму. Такие существительные начали появляться в русском  языке
не так давно, в XIX веке, путем заимствования из других  языков.  Мы  каждый
день употребляем их в речи, не задумываясь об этом, и делаем ошибки.
   Несклоняемые  имена существительные бывают:
        • нарицательными и собственными (Клод Моне / такси)
        • одушевленными и неодушевленными (фламинго / кафе)
        • мужского, женского, среднего рода (кофе / мисс / алоэ)
   Среди них есть слова, обозначающие
   --животных (фламинго, колибри, кенгуру, какаду, шимпанзе, пони),
   --одежду (пальто, манто),
   --еду (суфле, какао, кофе, пюре, рагу, филе, желе, эскимо),
   --вещи (пенсне, кашне, портмоне, пианино, фортепьяно, бра, табло, трюмо),

   --спортивные игры (домино, ралли, регби),
   --людей (мадам, мисс, фрау, леди, жюри),
   --фамилии (Дюма, Золя, Шевченко, Станкевич),
   --географические наименования (Сочи, Сухуми, Осло, Колорадо),
   а также слова: метро, кино, радио, такси, депо, танго, хобби, купе…
   (показываю на доске таблички)
   Запишем тему урока.

   V. Первичное закрепление (2-3 мин)
   Цель:
1.   Правильное проговаривание в речи предложений с несклоняемыми словами.

Учитель:
Послушайте песенку и скажите: правильно ли герои произносят слова?

Прослушивание песенки  «Радионяня»

    Как-то рано поутру
    С другом сели мы в метру
    И поехали в метре
    Фильм смотреть о кенгуре.

    Вот сидим мы с ним в кине
    Без пальта и без кашне.
    А вернее я и ты
    Без кашна и без пальты.
    Любит кина детвора,
    Если в кинах кенгура.
    Ходит бродит по шоссу,
    Носит в сумке шимпанзу

    Кенгура в кафу зашел,
    Занял там свободный стол
    И сидит за доминой
    С шимпанзой и какадой.
    Вдруг огромный обезьян
    Стал играть на фортепьян.
    Тут и взрослый, сняв пенсню,
    Хохотал на всю киню.

    Интересное кино
    Жаль, что кончилось оно.
    В гардероб пора бежать,
    Будут пальта выдавать.
      Все ли слова песни правильно произнесены?   Какие ошибки вы заметили?
Сейчас вы получите задания на карточках, где записаны слова песенки,
поработаете самостоятельно, затем правильно прочитаете предложения.
      Работа по карточках и правильное чтение предложений.

    Как-то рано поутру
    С другом сели мы в метро
    И поехали в метро
    Фильм смотреть о кенгуру.
    Вот сидим мы с ним в кино
    Без пальто и без кашне.
    А вернее я и ты
    Без кашне и без пальто.

    Любит кино детвора,
    Если в кино кенгуру.
    Ходит бродит по шоссе,
    Носит в сумке шимпанзе.

    Кенгуру в кафе зашел,
    Занял там свободный стол
    И сидит за домино
    С шимпанзе и какаду.

    Вдруг огромная обезьяна
    Стала играть на фортепьяно.
    Тут и взрослый, сняв пенсне,
    Хохотал на всю кино.

    Интересное кино
    Жаль, что кончилось оно.
    В гардероб пора бежать,
     Будут пальто выдавать

Вставьте вместо точек слова:  кино, пальто. (слайд 8)

В …   было много народу.
Из … мы пришли поздно.
Мы были довольны …  .
Часто мы вспоминаем про … .
Мы рассказали друзьям о  … .

В прихожей висело новое … .
Без …  нельзя ходить по улице, уже очень холодно
К  …  пришили новую пуговицу
Я доволен новым зимним … .
Зимой в ... тепло и удобно

Учитель:
   А сейчас мы немножко отдохнём. Физкультминутку проведёт Синявский Юра.

Физкультминутка.

Юра:
Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.

Ну-ка делайте со мною упражнение такое:
Вверх, вниз, потянитесь!
Приседайте, не ленитесь,
Встаньте прямо, распрямитесь.
Поморгайте, улыбнитесь.
Глубоко теперь вздохните,
Успокойтесь и садитесь.

   VI. Продолжение работы с новым материалом. (5 мин)
   Цель:
   1.   Познакомиться   с   правилами   определения   падежа    несклоняемых
      существительных.
   2.  Тренировать способность применять изученные правила, находить падеж
несклоняемых существительных.

Учитель:
   Продолжим работу по теме урока.  Как определить  падеж  несклоняемых  им.
сущ.?
Предлагаю посмотреть киноролик.

Учитель: Мы говорим о существительных, которые не склоняются.
Учитель: Но определять их падеж в предложениях можно и нужно. Кто придумает
предложение с такими словами?
Вася: Пожалуйста. Шимпанзе пришёл в кафе и объелся крем-брюле.
 Учитель: Да... Могу себе представить!
Учитель: Что ж! Давайте попробуем определить падеж несклоняемых
существительных в Васином предложении.
Лиза: Шимпанзе - именительный падеж, потому что это подлежащее; шимпанзе
объелся,
Вася: В кафе - предложный падеж, потому что предлог в.
Анфиса: Крем-брюле - творительный падеж, потому что объелся чем?
Учитель: Все правы?
Учитель: Лиза права.
Учитель: И действовала она правильно - выделила грамматическую основу
предложения.
Учитель: Правильно ответила и Анфиса.
Учитель: Потому что задала вопрос от глагола: объелся чем?
Учитель: А вот Вася ошибся.
Учитель: Он, конечно, правильно сделал, что обратил внимание на предлог.
Учитель: Но предлоги в и на нам встречаются в двух падежах: предложном и
винительном.
Учитель: В предложном слова с этими предлогами обозначают место и отвечают
на вопрос где? (в чём?).
Учитель: В винительном падеже слова с этими предлогами называют направление
действия и отвечают на вопрос куда? (во что?).
Учитель: Так что Васе нужно было задать вопрос от глагола: пришёл куда?
Тогда бы он понял, что  это винительный падеж.

Учитель: Итак, падеж несклоняемых существительных определяется так  же,  как
падеж склоняемых существительных: нужно  задать  вопрос  от  того  слова,  к
которому оно относится. (слайд 9)

Учитель:
   Как определить падеж несклоняемых имён существительных?
Сейчас мы запишем в тетрадь словосочетания и  будем  определять  падеж  имён
существительных. Падежи вы будете показывать при помощи карточек.

   играть на пианино (п)
   войти в фойе (в)
   пить по утрам кофе (в)
   выйти из метро (р)
   победить в ралли (п)
   слушать по радио (д)
   рядом с мисс  Мери (т)

   А теперь запишем предложение и определим падеж несклоняемых им. сущ.
   Морж спросил у кенгуру:
   «Как выносишь ты жару?»
   «Я от холода дрожу!» -
   Кенгуру сказал моржу. (слайд 10)

   VII. Включение в систему знаний. Повторение. (15 мин)
Цель: познакомиться  с  написанием  нового  словарного  слова  «шоссе»,  его
значением, употреблением в речи;
           закреплять  умение  учащихся  проводить   синтаксический   разбор
   предложения и морфологический разбор имен существительных;

Учитель:
Среди словарных слов есть несклоняемое имя существительное. Это слово
шоссе. (слайд 11)
   Шоссе  -  дорога  с  твёрдым  покрытием,  предназначенная  для   движения
транспорта.
   Запишем это слово, поставим ударение, точку под безударной гласной.
   Составим предложение, запишем и разберём его.
                           По шоссе мчатся машины.

   ПДД:   Как нужно вести себя на загородной дороге?
              Помните, что после дождя нужно быть  особенно  внимательным  и
осторожным на дороге, тормозной путь машин увеличивается!

   VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
   Цель:  зафиксировать  новое  содержание,  изученное  на  уроке,   оценить
собственную деятельность, зафиксировать неразрешенные трудности, обсудить  и
записать домашнее задание.
   Сегодня на уроке я: (слайд 12)
   Научился…
   Было интересно….
   Было трудно….
   Мои ощущения….
   Этот урок дал мне для жизни…
   Больше всего понравились задания…

   Итоги.
   Домашнее задание №116, стр. 65 правило


title: Релаксация для детей второй младшей группы

extracted_text:
РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

                                                       "Улыбнись"

     Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись.

                                                           "Слон"
     Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе “Ух!”.
                                                     "Бубенчик"
     Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной “Пушистые облачка”. “Пробуждение” происходит под звучание бубенчика.
                                                  "Летний денек"
     Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:
  - Я на солнышке лежу,
 Но на солнце не гляжу.
 Глазки закрываем, глазки отдыхают.
 Солнце гладит наши лица,
 Пусть нам сон хороший снится.
 Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!
 Прогуляться вышел гром.
 Гремит гром, как барабан.

"Тишина"

- Тише, тише, тишина!  Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать
 И тихонько будем спать.

"Кукушка"

     Дети лежат на ковре, с закрытыми глазами. «Тихо, тихо стало вдруг. Солнышко уснуло. Одуванчик спит давно, и кузнечик тоже. А кукушке все равно, спать она не может. Все ку-ку-ку-ку, за окошком вторит. Отдохну и я немножко, а теперь взгляну в окошко.

                                                    "Дружные дети"

      Дети лежат на ковре. «Дружные дети в нашем саду, очень я их успокоить хочу. Глазки закройте друзья и представьте. Озеро, лебеди, небо прекрасное. Ну а теперь вы представьте волну. Вот окатить ею вас я хочу. Страшно? Нисколько. Еще полежите. Ну, а теперь все дружно глаза отворите».

                                                            "Берег"

      Дети стоят на ковре и смотрят на ведущего. « Стойте рядом, стойте вместе. Берег здесь, а вы на месте. А теперь глаза закройте. И попробуйте, так стойте»

                                                "Желание"

     Дети лежат на ковре лицом вверх. На потолке звезды. « Глазки смотрят на небо прекрасное. Видите сколько звезд на небе ясном. Можно их сосчитать, а можно выбрать одну. И желанье свое загадать. Раз, два, три желание звездочка мое прими!»

                                                            "Рыбки"

     Дети сидят и смотрят на панно «Рыбы в море». «Море волнуется, море волниться. Очень уж хочется с небом сразиться. Рыбки плывут все и без остановки. Глазки закрой и следом плыви. Глазки открой и эту же рыбку найди».

                                               "Цветы на поляне"

    Дети лежат на животе и смотрят на панно «Цветы на поляне» « Цветы на поляне дружно стоят. Цветы здесь опять ожидают ребят. Я сделаю шаг и остановку. Подумаю, так ли ступаю я ловко. А вес мне цветы кивают. Давай ложись на полянку и отдыхай. Я глазки закрою и снова в пути. Цветы и цветы - я иду по росе»


extracted_text:
(Образец написания характеристики для ПМПК)
Характеристика
учащейся ! класса МОУ «ХХХХ СОШ №!»
Ххххх Хххх Хххх  00.00.0000 г.р.,
проживающей по адресу: город  Хххх, ул Хххх, д. 00
   Хххх Х.Х. обучается в данной школе с первого класса. За время обучения зарекомендовала себя как старательная ученица.
   Ххх инвалид детства. Учится в меру своих физиологических особенностей.
Словарный запас беден, речевая активность низкая, монологической речью владеет плохо.  Дополнительной литературы не читает. У девочки низкий
уровень логического мышления. Кратковременная и долговременная память не соответствует возрастной норме. Зрительная память: 5 картинок из 12; слуховая – 4 слова.
 Ведущая рука правая, мелкая моторика рук развита не соответственно возрастной норме. Подчерк читается плохо; мелкие картинки не разукрашивает. При индивидуальной работе со взрослыми выполняет задание гораздо лучше, чем при работе в группе. Поэтому, девочке рекомендовано обучение по адаптированной индивидуальной программе.
   Эмоциональное состояние девочки стабильное, быстро утомляется и отвлекается. Самостоятельно выполнить задание без помощи взрослых не может. Навыки учения не сформированы, уровень развития школьной мотивации – низкий. Таблицу умножения и деления не знает, падежи не различает; единицы измерения не знает. Осмысленно прочитать и решить задачу не может.  Слова не обобщает, исключает только знакомые слова. Право-лево, верх-низ понимает. Уровень развития окружающего мира низкий: месяцы и дни недели не знает,  времена года по порядку не называет. Адрес, свой день рождения запомнить не может.
   При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, ребенку требуется обучающая помощь. Помощь воспринимается с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется. Сформированность учебных навыков в соответствии с образовательным стандартом, образовательным программам школы – уровень низкий. Счетные операции, сравнения предметов, знание места, числа в числовом ряду не выполняет. Устный счет в десятках не понимает. Скорость письма  низкая, под диктовку самостоятельно писать не может. Грамматические задания не выполняет.
    Девочка добрая, отзывчивая, честная. Любые трудовые поручения выполняет охотно и прилежно. Взаимоотношения со взрослыми строит на уважении и доверии. Стойких увлечений не имеет.

Директор школы: ___________/Хххх Х.Х./
Педагог-психолог:___________/Хххх Х.Х./


title: Сборник диктантов по английскому языку 6-7 класс

extracted_text:
                                         Aiman
     Look at the picture. This is Aiman. Aiman is a Kazakh girl.She is a schoolgirl. She is a good pupil. Aiman is young, she is eleven. She is not tall. Her hair is dark and long. Aiman has big brown eyes. Aiman has a brown skirt and a white blouse on. She has no hat on. She has brown shoes on her feet. Aiman is a nice girl.
Misha Zarubin
   In this picture you can see a schoolboy.  His name is Misha Zatubin. Misha is twelve. He is in the fifth form.
Misha is tall. His hair is fair and short. Misha has 	blue eyes.Misha has dark trousers on. His socks are grey and his boots are black. His shirt is white. He has a red scarf on. He has no coat and cap on. He has an English textbook in his hand.
												                  My little sister
My name is Darkhan. I have a sister. Her name is Aigul.
Aigul is a little girl. She is six. She is not as schoolgirl, she is young. Aigul has a round face. Her hair is fair. Her eyes are grey. She has a short nose and thick red lips. She has small hands	 and feet. She has  a short yellow dress on. She has shoes and white socks on her feet.
My Family
This is me. My name is Nurbek. I am six. I’m not a pupil. I can draw, but I can’t read or write.
This is my sister. My sister’sname is Rita. She is nine. She is a schoolgirl. She can read and write. But she isn’t a very good pupil.
I have a brother. My brother’s name is Daulet. He is twenty and he is a student. Daulet is a good brother.
This is a picture of my father. I am his son. Rita is his daughter. My father’s name is Nurlan. He is a worker. My father is forty-six.
This is my mother. My mother is an engineer. She is forty-five. My mother and my father are my parents. My brother, my sister and I are their children.
In this picture you can see my father’s sister. Her name is Raushan, she is my aunt. Aunt Raushan and Uncle Dauren are not here. They are in Astana.
These my grandfather and grandmother. They are my mother’s parents. They are pensioners. My grandfather and grandmother  are very nice.
This is our family. It is not very large. I have a father, a mother, a brother, a sister, a grandmother, and a grandfather.

Our House
We have a nice house. This is a picture of our house. You can see it is not very big . There are four rooms in our house: the living-room, the dining-room and two bedrooms, and a kitchen. The door of the house  is shut. You can see three large windows of the living-room. The windows are open. You cannot see the kitchen windows. The kitchen is behind the living-room. In front of the house we have a small garden with flowers in it. There is a garden behind the house too. You can see flowers and trees in the garden.
													My Day  Part I
I get up at seven o’clock. I open the window and make my bed. I do my morning exercises in front of the open window . Then I wash my hands and face. I go back to my bedroom and put on my shirt. I take my red scarf out of the wardrobe. The wardrobe is in the corner of the bedroom.Then I go to the kitchen and have my breakfast. I usually have bread and butter and a glass of milk. I like milk very much.
After breakfast I put my books and exercise-books into my school-bag. Then I say good-bye to my mother and go to school. In the street I see my friends, they go to school too.

	                                      My Day Part II
At school we have English lessons on Tuesdays, Wednesdays,Fridays, and Saturdays. We speak English at these lessons. We read short texts and write exercises in our exercise-books. We have lessons up to two o’clock.When lessons are over, I come back home. At home I have my dinner, wash the plates in the kitchen, and then go out into the garden and play. At half past four I sit down at my desk and do my homework. In the evening I play with my friends in the yard or read Russian books. On Sundays I do not go to school. I go to the park or play.
Breakfast
It is half past seven. Zina, her mother and her sisters are in their living –room. Zina’s mother is a very nice woman. She is thirty-six. She is not very tall. She has fair hair and grey eyes, her face is round. Zina’s father is a worker. He is not at home. He is at the factory. Zina, her mother and her sisters are having their breakfast. They are sitting at the table. There are plates, forks and spoons on the table. Zina is putting butter on a piece of bread. Her little sister has a cup of tea in her hand.

Dima
Dima is a village boy. He lives in a village near Smolensk. His village is not very large. The streets of the village are green.
Dima’s family has a house. There are three rooms and a kitchen in the house. They have a kitchen – garden.
Dima is a schoolboy. He is in the fifth form. He is eleven.
Dima’s parents are farmers. Dima’s parents work on a farm. They have a cow, a pig and two sheep. Dima helps his mother and his father. He likes his village very much.
Our City
We live in Zhezkazgan. Our city is not very large,but it is nice.There are buses and cars in the streets. We live at 36, Gagaryn Street. Our street is long and there are many trees in it.In spring and in summer the trees are green.
There is a garden in front of our house. In the garden there are trees, and red,blue and yellow flowers. I like the garden. In the evening I go to the garden, sit on a bench and read a book.In the afternoon after lessons I play with my friends in our yard. Our yard is very large. My friends live in Gagaryn Street too, but they do not live in our house. Our house is number 36, my friends live at Number 10

Dima’s Village
Dima lives in a village near Voronezh. His village is large, there are many streets in the village. In the streets you can see cars and buses.
There is a collective farm in the village. The collective farm has many cows, pigs, and sheep. The farmers  go to work in the fields or on the farms by car or by bus.
The farmers live in new houses. Near the houses you can see gardens. There are many flowers in the gardens. They are red, whitre
Everything is good in it’s season
There are four seasons in the year. Each of them brings different weather and different dresses. When it is hot people wear T-shirts and shorts, light blouses and skirts, sport shoes , and sandals. In summer people dress like this in Africa, Russia, Canada, Ireland, Great Britain and America.  In cold weather people usually put on warm clothes: jeans and trousers, sweaters and jackets, overcoats and caps. In winter  they wear fur  coats and fur caps, high boots and mittens or gloves. The proverb says:n`` There is no bad weather, there are bad clothes``. Another proverb says: `` Everything is good in its season``

My School
The school where I studied is situated not far from my house. It's a modem four-storeyed building of a typical design. In front of the school there is a big sportsground, behind it there is a small garden with beautiful flower beds. Here on the sportsground pupils have their classes in physical training when the weather is fine.When you enter the school you'll see a large gymnasium, work-shops and a canteen on the left. On the right there is a Headmaster's office. The cloak-room is downstairs. The classrooms, the laboratories.the doctor's office, the library, the Teacher's room are on the upper floors. There is a large hall on the first floor and schoolchildren hold their meetings here.We are proud of our physics, chemistry, botany and English labs. They are equipped with tape recorders, TV sets and other necessary apparatus.During the years of study we acquire deep knowledge in various subjects, such as physics, mathematics, chemistry, biology, Russian and foreign languages and literature, history, geography etc. I was especially good at languages. Our teacher gave us basic knowledge of these sciences, they taught us to treat nature carefully, to love our Motherland, to be honest and hardworking.
I like my school very much.

Education
Education is very important in our life. An educated person is one who knows a lot about many things. He always tries to learn, find out, discover more about the world around him. He get knowledge at school, from books, magazines, from TV educational programs. The pupils can get deeper knowledge in different optional courses in different subjects and school offers these opportunities. They can deepen and improve their knowledge by attending different optional courses in different subjects. The result of the educative process is the capacity for Further education. Nowadays the students of secondary schools have opportunities to continue their education by entering, gymnasiums, lyceums, colleges. But the road to learning is not easy. There is noroyal road to learning. To be successful in studies one must work heard. It's for you to decide to learn and make progress or not to learn lose your time. The role of foreign languages is also increasing today. Thanks to the knowledge of foreign languages one can read books, magazines in the original, talk to foreigners, translate various technical articles. Moreover, joint ventures which have recently appeared in our country need specialists with profound knowledge of foreign languages like English, German or French. To know foreign languages is absolute necessary for every educated person, for good specialists.


Сформированность читательской деятельности 3 класс


title: Сценка "Бабка и дед и новые технологии"

extracted_text:
Сценка
Бабка и дед и новые технологии.
Дед с бабкой сидят и скучают:
 Б: охо-хо.
 Д: о-о-ох.
 Б: Слышь, дед, телевизор что ли  включи…
(дед медленно встает и включает)
 Б: Тебе бычка – то не пора кормить?!
 Д: Да я уже дал… (опускает голову и начинает дремать)
 Б: Ну ты сиди здесь, а я пойду корову подою (Берет сверток, кладет в ведро и уходит).
(Дед поднимает голову, косится на уходящую бабку, встает, плетется за ней, убеждается, что она ушла, выпрямляется, подплясывает, подпрыгивает, достает из под лавки ноутбук, переписывается с друзьями в контактах. Смеётся¸ где-то ворчит, косится на дверь, слышит бабкины шаги, быстро всё убирает, сидит и опять дремлет.
Б: Все сидишь, что- то твой бычок притих, не издох часом?
Д: Ты мою скотину не тронь, за Бурёнкой своей лучше смотри, а то, как я в сарай, то её нет и нет, сбегает. А бычка своего я не обижаю, вот уже иду кормить…
 Б: Ой, ой, посмотрите на него, а ну иди-иди.
(Дед уходит, бабка за ним, убеждается в его уходе, улыбается, потирает ладони, из ведра достаёт ноутбук, начинает переписываться. « Ой, сколько писем, и когда успевает, шалунишка, не знаю». За кулисами дед кряхтит, бабка всё сворачивает, обворачивает полотенцем, кладет в ведро. Сидит, дремлет, дед ковыляет еле-еле и тоже садится. Оба молчат).
 Б: Пойду что - ли опять корову подою… ( Встаёт, берёт другое ведро и уходит, дед провожает её взглядом, потирает ладоши, достаёт ноутбук: « Ого – го» читает, потирает усы, поглаживает бороду и не замечает, как возвращается бабка, она не смотрит на деда, ищет своё ведро, и замечает деда. Молча подходит к нему, он её замечает, опускает глазки, захлопывает ноут, крутит его).
 Д: Кузьмич мне задачу задал, приемник починить, внук ему прислал, а он совсем не работает, обманули внука видать, китайский подсунули…
 Б: Ты меня чего, за дурочку держишь? Аль я в тундре родилась, авось не совсем отсталая. И откуда же у тебя этакая диковинка, чай на пенсию такую не купишь.
 Д: Так это (снимает кепку)... ну, бычок наш хворать стал, что я только не делал…
 Б: Так ты бычка продал, мне ничего не сказал! Ах ты, паразит, мы ж телевизор новый купить хотели! Э-эх, видеть тебя больше не хочу…
Д: Да ладно тебе, бабка, и на что нам телевизор, давай я тебе лучше покажу, что эта штуковина умеет… (бабка дуется, не смотрит)
 Д: (вскакивает, подбегает к ведру) Ничего, дорогая, сейчас молочка парного выпьем, и ты успокоишься! Ой, а это чего, а?( Разворачивает полотенце, а там ноутбук) С каких таких пор наша Бурёнка вместо молока компьютерами доиться стала???
 Б: (Вскакивает, мнется, пожимает плечами) – Ой, а разве я тебе не говорила, захворала наша Буренушка…
Д: Ты чего, Буренку продала, кормилицу, поилицу продала. Ты, ты, бабка беспредельщица. Чем же  мы питаться будем?
Б: Ну хватит комедию разыгрывать, ты молоко отродясь не пил, магазинное тебе только подавай, мучились только с этой коровой.
Д: Ну, бабка, я тебе этого никогда не прощу…(отворачивается и дуется)
Б: Да не очень - то и надо, сам хорош, помирать скоро, а он в игрушечки всё играет, как дитя малое. Эту технику понимать надо, а ты, поди и знать не знаешь, как ею пользоваться, только включать и выключать научился.
Д: (С гордым лицом открывает ноутбук, начинает переписываться) Я, если хочешь знать, подругу сердца себе нашёл. Вот, встретиться прошу её.
Б: Ой, да кому ты такой нужен, спасибо я тебя пожалела, а то бы пропал совсем.
Д: Ну, бабка, сама виновата (печатает и диктует вслух) «Дорогая Джульетта, настало время встречи. Твой Ромео»
Б: (Бабка открывает рот, замирает) Это ты, чоли, Ромео?
Д: А чего, не похож? В годах, правда, а так еще ничего.
Б: И много у тебя таких Джульетт?
Д: Одна, я же Ромео, а ни какой- нибудь там Дон Жуан.
Б: Так весь этот месяц я с тобой, что ли переписывалась?
Д: Это ты на что намекаешь? Бабка?
Б:  Дед, тебе, наверное, тоже соседский парнишка настраивать ноутбук помогал?
Д: Ну, он…
Б: Ну, молодец! Дед, так это он нас с тобой и свел на страничке знакомств. А какой же ты все-таки у меня, ты мне никогда такие слова раньше не говорил, вот что техника делает…
Д: Бабка, и чего нам ругаться, надо же такое, нам пришлось новую  технику осваивать, чтобы понять, что живем мы друг с другом душа в душу (обнимаются, затем рассаживаются и переписываются друг с другом).
 Затем песня из электроника « До чего дошел прогресс»
До чего дошел прогресс
слова Ю. Энтина, музыка Е. Крылатова
к/ф "Приключения Электроника"

Полный текст песни
слова Ю. Энтина, музыка Е. Крылатова
к/ф "Приключения Электроника"
До чего дошел прогресс,
До невиданных чудес,
Опустился на глубины
И поднялся до небес.
Позабыты хлопоты, остановлен бег,
Вкалывают роботы, а не человек.

До чего дошел прогресс,
Труд физический исчез,
Да и умственный заменит
Механический процесс.
Позабыты хлопоты, остановлен бег,
Без супер технологии, мы не сможем здесь.

До чего дошел прогресс,
Было времени в обрез,
А теперь от мониторов
Оторваться силы нет
.
Позабыли отдых мы, завтрак и обед,
Стали все, как роботы, где ты, человек!


Презентация "Декор народной праздничной одежды" 5 класс


title: Тест "Северный экономический район" 9 класс

extracted_text:
Северный экономический район
                                  1 вариант
1. Количество субъектов Федерации в СЭР:
А) 4                           Б) 5                               В) 6
2. Численность населения СЭР приблизительно составляет… млн.чел:
А) 4                          Б) 5                                В) 6
3. На территории СЭР преобладают следующие воздушные массы:
А) морские умеренные       Б)  морские  арктические      В)  континентальные
умеренные
4. На какой реке расположен город Архангельск?
А) Печора          Б) Северная Двина              В) Западная Двина
5. В каком субъекте РФ находится Воркутинское месторождение каменного угля?
А) Республика  Коми           Б)  Республика  Карелия           В)  Ненецкий
автономный округ
6. К СЭР относится следующая тепловая электростанция:
А)  Киришская                      Б)  Сосногорская                       В)
Костромская
7. В каком субъекте Федерации расположен крупный медно-никелевый комбинат?
А) Республика Карелия     Б) Республика Коми     В)  Мурманская  обл.     Г)
Вологодская обл.
8. Какое месторождение относится к добыче нефти и газа?
А)    Ковдор                Б)    Печенга                  В)     Костомукша
Г) Вуктыл
9.  В  каком  городе   СЭР   находится   один   из   крупнейших   в   России
лесопромышленных комплексов?
А)  Сыктывкар           Б)  Петрозаводск          В)  Кондопога           Г)
Кандалакша
10. Столица какого субъекта Федерации расположена на реке Вычегда?
А) Республика Коми            Б) Ненецкий АО             В) Вологодская обл
11. Установите соответствие между производством и центром его размещения:
1. Чёрная металлургия                             А Череповец
2. Газопереработка                                   Б  Котлас
3. Алюминиевая промышленность         В  Ухта
                                                                           Г
Надвоицы
12. О каком субъекте Федерации идет речь?
Столица субъекта Федерации расположена на  крупной  реке  бассейна  Северно-
Ледовитого океана и является одним из крупнейших городов СЭР. На  территории
субъекта развита лесная, рыбная  промышленности;  ведется  добыча  бокситов,
алмазов, стройматериалов. Здесь  находится  крупнейший  в  России  порт  для
атомных подводных лодок.
13. Федеральные  власти  разработали  программу  модернизации  добычи  нефти
Песчаноозерского  месторождения.  Но  ее  нужно  согласовать  с  властями  и
особенно с местным населением региона. В какой  области  расположено  данное
месторождение?

                        Северный экономический район
                                  2 вариант
1. Какой субъект Федерации СЭР выходит к госгранице РФ с Норвегией?
А) Мурманская область        Б)  Вологодская  область         В)  Республика
Карелия
2. На территории СЭР находится следующая форма рельефа:
А) Тиманский кряж      Б) Енисейский кряж      В) Донецкий кряж
3. В Карелии преобладают следующие виды почв:
А) тундрово-глеевые             Б) серые лесные                В)
подзолистые
4. Какое химическое сырьё добывают на территории СЭР?
А) апатиты                       Б) калийные соли
В) фосфориты
5.  В каком субъекте СЭР находятся горы Хибины?
А) Республика Карелия         Б) Республика Коми            В) Мурманская
область
6. Для какого субъекта Федерации характерен высокий процент урбанизации?
А) Мурманская область         Б) Архангельская область     В) Вологодская
область
7. В каком городе СЭР расположен металлургический комбинат полного цикла?
А) Петрозаводск        Б) Сыктывкар             В) Череповец
Г) Кировск
8. В каком из городов СЭР есть нефтеперерабатывающий завод?
А) Ярославль               Б) Петрозаводск                 В) Ухта
       Г) Котлас
9. Отраслью специализации цветной металлургии в Республике Карелия является
следующая отрасль:
А) медная                     Б) цинковая                  В) алюминиевая
          Г) никелевая
10. Расположите Субъекты СЭР в порядке уменьшения их роли в топливной
промышленности данного района:
А) Архангельская обл                       Б) Республика Коми
   В) Ненецкий АО
11.  Установите соответствие между производством и центром его размещения:
1. Лесотрелевочные трактора                       А  Кондопога
2. Алюминий                                                  Б  Кандалакша
3. Целлюлозно-бумажная                             В  Петрозаводск
    промышленность                                       Г  Вологда
12. О каком городе идет речь?
Город  расположен  в  самом  урбанизированном  субъекте  Федерации,  на  его
территории находятся крупный рыбный консервный завод  и  алюминиевый  завод.
Город — порт, выходит к заливу, известен с 11 века.
13.  Город  Череповец  известен   в   России   крупнейшим   металлургическим
комбинатом «Северсталь». Как  объяснить  данный  факт,  ведь  известно,  что
главным фактором размещения металлургических  комбинатов  является  сырьевой
фактор, а в Череповце железную руду не  добывают.  С  чем  связана  подобная
специализация города? Назовите не менее трех причин.


title: Игра - путешествие "Поход в зимний лес" 5 класс

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №19 «Брусничка»

Игра - путешествие
«Поход в зимний лес»
во второй младшей группе
 подготовила воспитатель
 Москаленко Мария Викторовна

Игра - путешествие
«Поход в зимний лес»
во второй младшей группе
Проблема: Кого мы можем встретить в зимнем лесу.
Игровая мотивация:
Цель: закреплять и обогащать знания детей о лесных животных.

Задачи:
Обогащать знания детей о животных, таких как: волк, лиса, белка, медведь, заяц;
закреплять названия одежды и последовательность одевания при подготовке к прогулке
Развивать: социально-коммуникативные способности детей;  образное мышление; внимание; ловкость, умение прыгать в высоту;  речевую активность детей; мелкую и крупную моторику детей; умение ориентироваться на листе бумаги; умение выполнять коллективную работу
Прививать интерес к жизни животных;
Воспитывать доброжелательные отношения к окружающим.

Реализуемые образовательные области:
Социально коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Оборудование:
Мультимедийная установка;
Удочка с шишкой (орехом, грибом).
Листы с изображением серого зайца (2-3);
Клей (2-3);
Емкости с ватой (по количеству детей).
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята! Я хотела предложить вам отправиться со мной в лес и посмотреть, кто и как там живет.
- Как вы думаете кого мы можем там встретить?
- Но для начала нам необходимо одеться, чтобы не замерзнуть, ведь сейчас на улице какое время года?
- И так что же нам нужно одеть?
М/П игра «Одеваемся на улицу»
А) колготы;
Б) носки;
В) кофта;
Г) брюки;
Д) обувь;
Е) шапка;
Ж) куртка;
З) шарф;
И) варежки.
- Тепло оделись? (да) Тогда отправляемся в дорогу.
2. Основной этап.
- Вот мы с вами вышли из детского сада, слышите, как хрустит снег?
Слайд «Хруст снега».
- Посмотрите как красиво в лесу!
Слайд «Зимний лес»
- Ребята, посмотрите, здесь чьи-то следы!
Слайд «Следы волка»
- Их оставил серый, голодный, злой… (волк)
Слайд «Вой волка»
- Ой, ой, ой! Как страшно. Но чтобы волк нас не догнал нужно убежать.
Ф/Упр «Побежали»
- Ну что ж отправляемся дальше?
- Ребята, посмотрите, а это берлога.
Слайд «Берлога»
- Там спит бурый, косолапый, любит малину и мед. (медведь)
Слайд «Медведь спит в берлоге»
- Поэтому дальше мы идем тихо, чтобы не разбудить медведя, как мы будем идти? (показываем руками)
-
- Ребята, а вот еще чьи-то следы.
Слайд «Беличьи следы»
- Их оставила рыжая, любит скакать с ветки на ветку (белка)
Слайд «Белка»
- Если внимательно посмотреть, то белка сменила шубку с рыженькой на серую, которая более теплая.
Слайд «Голос белки»
- Я предлагаю вам поиграть с белочкой в игру «Достать орех»
П/И «Достать орех»
- Молодцы, но нам пора отправляться дальше и посмотреть кто же еще живет в лесу?
- А вот еще кто-то оставил на снегу следы! Рыжая, с длинным хвостом, хитрая (лиса)
Слайд «Лиса. Лай лисы»
- Лиса очень любит ловить мышей. Посмотрите, как она это делает:
Слайд «Лиса ловит мышь»
- Давайте поиграем в игру «Наша лисичка»
П/И «Наша лисичка»
- Мы с вами играли и даже не заметили, что возле нас еще чьи-то следы!
Слайд «Следы зайца»
- Их оставил серенький, с длинными ушами, любит кору, траву, морковь (заяц)
Слайд «Белый заяц»
- Ой, а зайка-то не серый, а белый! Что же с ним случилось?
- А вот что: зайка тоже приготовился к зиме, поменял шубку с серенькой на беленькую, потому что она теплее, а еще в ней легче спрятаться от разных хищников.
Слайд «Заячье лопотание»
- Ребята, у меня есть зайчик и я предлагаю вам подарить им теплые шубки.
- Мажем зайчиков клеем и приклеиваем вату (Показ)
Дети выполняют аппликативные действия, разделившись на группы по 4-5 человек.
- Ребята, какая шубка у зайца? (белая, мягкая, теплая, пушистая)
3. Итог занятия.
- Ребята, а сейчас нам пора возвращаться в группу.
Рефлексия:
- Скажите, где мы с вами были? (в лесу)
- Слышали как хрустит… (снег)
- Думали, что встретим там зайца и волка, а увидели…(волка, лису, медведя, белку, зайца)
- Что делали эти животные?
- Какой стал зайка?
- Почему он поменял шубку?
- Для чего мы зайцу меняли серую шубку на белую?


title: Медосмотр сотрудников для СЭС

extracted_text:
Образец
СПИСОК
сотрудников лагеря дневного пребывания на базе МБОУ «СОШ № _»
в июне 2017 года

Начальник лагеря	       ________________ (ФИО)


title: План конспект урока "Декор народной праздничной одежды" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         средняя общеобразовательная школа села Кузьминские Отвержки
              Липецкого муниципального района Липецкой области

                          План - конспект урока в 5
                               классе на тему:

                    «Декор  народной праздничной одежды».
Программа реализуется на основе системы учебников Горяевой Н.А.

                                                         Разработала учитель
                                                                    МБОУ СОШ
                                                     с. Кузьминские Отвержки
                                                           Липецкого района.
                                                                Маркина Г.В.

Тема урока: «Декор народной праздничной одежды».

Цель: - познакомить  учащихся  с  особенностями  декора  народного  мужского

              и женского костюма;
             -  сформировать  понимание   связи   представлений   людей   об
устройстве                 мира и образного строя одежды;
             -  закрепить   навыки   создания   художественного   образа   в
декоративной композиции.
Оборудование: работы предыдущего урока, ленты, бисер, тесьма, стразы,
                               фольга и т.д.
Для   учителя:   презентация   «Декор    народной    праздничной    одежды».
                                            Ход урока:
   1. Организационная часть.
   2. Повторение.
   3. Самостоятельная работа.
   4. Подведение итогов.
       Учитель:   Из  глубины  веков  до  сегодняшних  дней  дошла  до   нас
поговорка: «По одёжке встречают…». Сотни лет назад нашим предкам  достаточно
было один раз взглянуть на одежду незнакомого  человека,  чтобы  понять,  из
какой  он  местности,  каково  его  общественное  положение  и  «гражданское
состояние» - совершеннолетний он или нет, сочетался ли браком и  т.д.  Такая
визитная карточка позволяла сразу решить, как вести себя с незнакомцем.
       Давайте с  вами  вспомним  основные   элементы  мужского  и  женского
костюмов.
   Посмотрите на экран и ответьте на следующие вопросы:
- какие две разновидности женского костюма были распространены на Руси;
- перечислите основные элементы понёвного комплекса;
- перечислите элементы сарафанного комплекса;
- чем отличается головной убор девушки от головного убора замужней
женщины;
- каковы основные элементы мужского костюма и был ли он так же
разнообразен, как женский;

                      [pic]
[pic]
                                                Материал для повторения:
«В южных районах России  был распространен «понёвный комплекс»
Женский народный праздничный костюм был многослоен.
Его  основными  элементами  были  рубаха  из  домотканого   холста,   понёва
(распашная  юбка,  состоящая  из  трех  полотнищ,  укреплённая  на   талии),
передник, или завеска, нагрудник, навершник,  шушпан.
На ногах лапти с онучами и оборотами, коты.
Головной убор: «сорока», башлык, кичка.
Женский костюм русского Севера часто называют «сарафанным комплексом».
Его составными элементами были: рубаха, распашной сарафан с поясом,
иногда передник. Часто сарафаны  дополняли  нагрудной  распашной  одеждой  –
епанечкой, а в холодную погоду  на  сарафан  надевали  душегрею  с  длинными
рукавами, стёганную на вате.
Головной убор – кокошник, сборник, повойник.
На ногах сапожки.
Мужской костюм состоял из рубахи- косоворотки с невысокой  стойкой  или  без
нее и нешироких штанов из холста. Рубаху носили поверх штанов
и подпоясывали ремнём или кушаком.   Штаны  заправляли  в  сапоги.   Простой
народ носил холщёвые порты, а ноги обматывали онучами и надевали лапти.

   5. Объяснение нового материала.
      Учитель: На предыдущих уроках, ребята, мы с вами одели   наших  добрых
молодцев и красных девиц. Но посмотрите, готовы ли  они  выйти  на  улицу  в
праздничный день? Конечно, нет. Вы правы, в их одежде не хватает  украшений.
Посмотрите на тему сегодняшнего урока и скажите, что такое «декор»?
      Ученики: «Декор» - значит украшения.
      Учитель: Да, это украшения.  Значит,  нам  с  вами  сегодня  предстоит
украсить одежду девушек и юношей, а для  этого  мы  сначала  выясним,  какие
элементы одежды украшались, и что они означали?
      В  одежде  крестьянина,   как   и   в   декоре   крестьянского   дома,
господствовали законы представлений о мире.
      У многих народов старинные одежды имеют трехчастный  строй  украшений.
Головные уборы и верхняя часть  костюма  связаны  с  образом  неба,  поэтому
композиции узоров основаны на обращении к солнцу, звездам,  птицам,  которые
связывают небо и землю. В узорах и вышивках господствует  образ  плодородной
земли.  Подол  рубахи  или  юбки  украшался  орнаментами,   символизирующими
засеянную пашню. Это треугольники, ромбы, прямоугольники  с  точками.  Концы
плетеных поясов могли украшаться головками ящеров,  которые  символизировали
подземно-подводный мир.
      Рубаха   мужская  всегда  украшалась  вышитыми  или  ткаными  узорами,
которые располагались по краю рукавов и  на  плечах,  у  застёжки  и  вокруг
ворота, по подолу. Вышивка сочеталась со вставками из ткани  другого  цвета,
расположение которых подчёркивало конструкцию рубахи.
Мы с вами  встречались  с  подобным  отражением  устройства  мира?  Где  еще
древний русский человек отразил трехчастный строй.
Ученики:  Дом:   крыша-небо,  клеть-земля,   подклеть   -   подземный   мир.
Наличник. Прялка.
Учитель: Правильно, ребята. Посмотрите внимательно  на  эти  два  сарафанных
комплекса. Русский народ имел тонкий вкус и чувство меры. Сравните  эти  два
костюма, и скажите мне, можно ли и нужно ли менять местами сарафаны?
Ученики: нет, они не будут сочетаться.
Учитель: Конечно, нет. Ведь тогда  первый  будет  слишком  прост,  а  второй
сильно перегружен узорами.
Ребята, отличалась ли праздничная одежда от повседневной?
Ученики: Конечно, она, наверное, была больше украшена.
Учитель: - К какому  празднику  крестьяне  особенно  готовились?  Конечно  к
свадьбе.
      Свадьба – это священный обряд. Древние крестьяне свято верили, что  от
того,  как  пройдет  свадьба,  зависит  будущая  жизнь  жениха  и   невесты.
Поэтому на свадьбе особое  внимание  уделяли  костюму.  Свадебный  костюм  –
самый торжественный и нарядный.
Рассмотрим русский праздничный костюм. Вместо привычных  нам  белых  платьев
невест, мы видим удивительной  красоты  стройные  костюмы,  необычной  формы
головные уборы.
Посмотрите, чем украшены сарафаны, юбки – понёвы. А как нарядны их  головные
уборы.  Что  использовали  девушки  для  украшения  своих  головных  уборов?
Вышивку, бусы, бисер.  (Показываю куклу в Данковском  праздничном  костюме.)
Посмотрите насколько ярок, наряден и необычен этот наряд.
Задание:  Я  предлагаю  вам  украсить  одежду  наших  героев.  Помогите  им,
пожалуйста, и создайте для них  самые  нарядные  сарафаны,  юбки  и  рубахи,
оденьте на них короны и кокошники.
    Русский народ издавна любил и сам погулять и на других  посмотреть.  На
нашем панно мы видим любопытный люд, который пришёл полюбоваться на  весёлую
молодёжь. Посмотрите, как загрустил  старичок  на  лавочке.  Порадуйте  его:
пусть возле наших одиноких  балалаешника и  гармониста,  поскорее   появится
толпа весёлой молодёжи.  Старайтесь, чтобы ваш юноша или ваша  девушка  были
самыми  нарядными,  самыми  красивыми.   Сегодня  мы  посмотрим,   насколько
рукодельны  наши  девочки.  Ведь  раньше  девочки  сами  готовили  для  себя
приданое, начиная с 7-летнего возраста. Порадуйте и удивите себя.

    Самостоятельная работа.

В ходе  работы  помогаю  детям,  направляю  их  в  нужное  русло,  если  это
необходимо.
   6. Подведение итогов.
      Включается музыка: «Барыня» в исполнении гармошки и балалайки.
Дети приклеивают свои работы на общее панно.  Обсуждаем   вместе  полученный
результат.
- А теперь, когда всё готово, ответьте мне на такой  вопрос:  зачем  мы  это
изучаем? Для чего это нам нужно?
Ученики: Это наша история, история наших предков, и мы должны её знать,  как
люди, уважающие  наше прошлое.
Учитель: А используем ли мы   в  современной  моде  узоры,  которые  сегодня
рассматривали на уроке?
Ученики: Конечно,  да.  В  современной  одежде  есть  фольклорный  стиль,  в
котором и находит отражение всё  то,  о  чём  мы  говорили  на  этом  уроке.
Учитель: Давайте  посмотрим  на  экран.  (На  экране  показываю  современную
одежду фольклорного стиля, а так же олимпийскую форму нашей сборной.)
Подвожу итог урока.

Используемые интернет-ресурсы:
    • hhttp://costume-history.livejournal.com/686537.html
    • ttp://www.babyblog.ru/user/niobii/3076709
    • http://xn-----6kcbhq4ahbzhhis7n.xn--p1ai/
    • http://www.slavyanskaya-kultura.ru/art/ruskii-narodnyi-kostyum/ruskii-
      narodnyi-kostyum-4834/page-3.html


title: Тест "Великие географические открытия" 5 класс

extracted_text:
Великие географические открытия

   1. Толчком к развитию капиталистической промышленности послужили…
   А) Развитие торговли
   Б) Печать денег
   В) Великие географические открытия
   2. Португальский аристократ, «открывший» Индию
   А) Х.Колумб
   Б) Васко да Гама
   В) Ф.Магеллан
   3. Испанский путешественник, доказавший, что Земля шарообразная:
   А) Фернандо Магеллан
   Б) Х.Колумб
   В) Васко да Гама
   4. «Огненную Землю» открыл …
   А) Фернандо Магеллан
   Б) Х.Колумб
   В) Васко да Гама
   5. Мыс Доброй Надежды открыл…
   А) Ф.Дрейк
   Б) Франциско Писарро
   В) Бартоломеу Диаш
   6. Значение путешествия Ф.Магеллана:
   А) Земля большая
   Б) Дал название Индийскому океану
   В) Доказательство шарообразности Земли
   7. Кореные жители Америки…
   А) Индейцы
   Б) инки
   В) персы
   8. В 15 веке американским индейцам не были известны…
   А) колесо, огнестрельное оружие
   Б) вода
   В) огонь
   9.  Колонизация европейцами Северной Америки происходила в …
   А) 15 в.
   Б) 17 в
   В) 16 в.
  10.  Материк,  названный  именем  итальянского   путешественника   Америго
      Веспуччи
   А) Африка
   Б) Америка
   В) Евразия
  11.  Первое  испанское  колониальное  поселение,  основанное  в  1496   г.
      Х.Колумбом…
   А) Санто-Доминго
   Б) Америка
   В) Индия
  12. Васко да Гама прибыл на побережье Индии в …
   А) 1456 г.
   Б) 1487 г.
   В) 1498 г.
  13. Европейский морской путешественник, который случайно  открыл  Америку,
      плывя на Запад…
   А) Ф.Дрейк
   Б) Христофор Колумб
   В) Ф.Магеллан
  14. Испанские  колонизаторы  высадились  на  берегу  Мексики  во  главе  с
      Кортесом в …
   А) 1546 г.
   Б) 1487 г.
   В) 1519 г.
  15. Эта европейская страна захватила в 16 веке в Южной Америке все  земли,
      кроме Бразилии…
   А) Португалия
   Б) Англия
   В) Испания
  16.  На  американском  континенте  письменные  памятники  в  начале   н.э.
      оставили:
   А) инки
   Б) Индейцы
   В) Майя
  17. Напиток «Шоколад с перцем» готовили народы Мексики…
   А) ацтеки
   Б) инки
   В) Персы
   18.  Кортес отправился из Испании завоевывать Мексику в:
   А) 1456 г.
   Б) 1519 г.
   В) 1578 г.
   19. Год, в которм Христофор Колумб вышел в открытое море на трех кораблях
   с 90 человек на борту
   А) 1492 г.
   Б) 1456 г.
   В) 1487 г.
   20. Завоеватель Перу в 16 в.
   А) Ф.Дрейк
   Б) Ф.Магеллан
   В) Писарро
   21. Главная крепость инков в доколумбовой Америке
   А) Вашингтон
   Б) г.Куско
   В) Огайо
   22. Часть света, которую европейцы не знали до конца 15 в.
   А) Азия
   Б) Европа
   В) Америка
   23. Вместительный и быстроходный парусный корабль в 15 в.
   А) Парусник
   Б) Каравелла
   В) Яхта
   24. Позорную торговлю рабами в 15 в. начали …
   А) португальцы
   Б) Испанцы
   В) Французы
   25. Часть Южной Америки принадлежавшая Португалии:
   А) Бразилия
   Б) Испания
   В) Франция
   26. В 1 тыс. н.э. у майя, жителей Америки возникли:
   А) Матриархат
   Б) патриархат
   В) города-государства
   27. Европейский путешественник, в 15 в. открывший Америку:
   А) Х.Колумб
   Б) Америго Виспуччи
   В) Ф.Магеллан
   28. Коренное население Мексики, разграбленное Эрнандо Кортесом:
   А) инки
   Б) ацтеки
   В) индецы
   29. В результате Великих географических открытий возникла :
   А) Мировой кризис
   Б) Мировая торговля
   В) Карта мира
   30. Великие географические открытия сопровождались …
   А) обменом денег
   Б) поиском топлива
   В) торговлей рабами
   31.  Х.Колумб  смог  осуществить  свои   плавания   благодаря   договору,
   подписанному 17 апреля 1492 г. с:
   А) Карлу 9
   Б) Фердинандом и Изабелло, испанской королевской четой
   В) Петру 1
   32. Новый свет снабжал Европу табаком, кофе, маисом, европейцы же завезли
   туда:
   А) золото
   Б) чуму, оспу, тиф
   В) рабов
   33. Первая европейская деражва, создавшая колониальную империю:
   А) Испания
   Б) Португалия
   В) Англия
   34. Новым Светом назвал Америку:
   А) Васко да Гама
   Б) Америго Веспуччи
   В) Х.Колумб
   35. Первым обогнул южную оконечность Африки и вышел в Индийский  океан  в
   1498 г. португалец:
   А) Х.Колумб
   Б) Васко да Гама
   В) Ф.Магеллан
   36. Новый материк, открытый Х.Колумбом, вначале называли
   А) Африка
   Б) Новый свет
   В) Вест-Индия
   37. В период Великих географических открытий испанцы захватили
   А) Всю Южную Америку
   Б) Всю Северную Америку
   В) Африку
   38. В 17-18 вв. большая часть Южной Америки стала колонией:
   А) Англии
   Б) Португалии
   В) Испании
   39. Открыв Америку, до конца всвоих дней верил, что проложил новый путь в
   Индию:
   А) Ф.Магеллан
   Б) Х.Колумб
   В) Америго Виспуччи
   40.  Девиз: «Бог, слава и золото!» - принадлежал
   А) Васко да Гама
   Б) Конкистадорам
   В) Ф.Магеллан
   41. Первым добрался до порта Каликут через Индийский океан:
   А) Х.Колумб
   Б) Васко да Гама
   В) Ф.Магеллан
   42. Открытая Америка была названа …
   А) Северная
   Б) США
   В) Новый свет
   43. Америка была открыта:
   А) 14 в.
   Б) 16 в.
   В) в 15 веке
   44. В период Великих географических открытий была открыта:
   А) Африка
   Б) Америка
   В) Антарктида
   45. Освоение испанцами и португальцами Нового Света получило название:
   А) война
   Б) Аппачи
   В) Конкиста
   46. Конкиста в переводе с испанского обозначает:
   А) «Сдавайтесь!»
   Б) завоевание
   В) народ
   47. Португальцы в Северную Африку впервые  прибыли в:
   А) 14 в.
   Б) 15 в.
   В) 16 в.
   48. Мыс Доброй Надежды на юге Африки открыла экспедиция:
   А) Бартоломеу Диаша
   Б) Ф.Магеллана
   В) Х.Колумба
   49. Васко да Гама открыл морской путь
   А) Африку
   Б) в Индию
   В) Антарктиду
   50. Общее название важнейших открытий европейских путешественников в
   середине 15-середине 17 в.
   А) Путешествие Ф.Магеллана вокруг света
   Б) Кругосветное путешествие
   В) Великие географические открытия
   51. Коренное население Перу разграбленное Франциско Писарро:
   А) майя
   Б) индейцы
   В) инки
   52. На защиту американских индейцев стал
   А) Бартоломео де Лас Касас
   Б) Ф.Дрейк
   В) Х.Колумб
   53. Мыс на юге Африки, который был назван Бартоломеу Диашем
   А) Мыс Челюскин
   Б) Мыс Доброй Надежды
   В) Мыс Игольный
   54. Что послужило причиной Великих географических открытий:
   А) Развитие торговли
   Б) Развитие экономики
   В) Поиск новых путей из Европы в Азию
   55. Какую страну европейцы мечтали достичь морским путем:
   А) Африку
   Б) Индию
   В) Америку
   56. Почему европейцы назвали жителей Америки индейцами?
   А) Колумб думал, что прибыл в Индию, и назвал их индейцами
   Б) Они из Индии
   В) Впервые их встретил Индиана Джонс
   57. Когда была открыта Америка?
   А) 1492 г.
   Б) 1456 г.
   В) 1478 г.
   58. Завоеватель Мексики:
   А) Ф.Дрейк
   Б) Ф.Магеллан
   В) Кортес
   59. Где жили Майя?
   А) Куба
   Б) Хонсю
   В) Юкатан
   60. Какую роль сыграл Магеллан в Великих географических открытиях?
   А) Впервые на корабле проплыл вокруг Земли
   Б) Открыл Америку
   В) Открыл Гренландию
   61. Скандинавские моряки открыли Гренландию в …
   А) 1000 г.
   Б) 987 г.
   В) 846 г.
   62. Предки современных индейцев пришли на американский  материк  из  Азии
   около 25-30 тыс. лет назад:
   А) Северно-Ледовитый океан
   Б) через Берингов пролив
   В) Индийский океан
   63. За грабеж испанских колоний английская  королева  Елизавета  1  Тюдор
   присвоила рыцарское звание пирату:
   А) Х.Колумбу
   Б) Френсису Дрейку
   В) Ф.Магеллану
   64. Кем был Френсис Дрейк?
   А) Английский пират, обогнувший земной шар вторым
   Б) Король Франции
   В) Посол Англии
   65. А.Никитин совершил путешествие в…
   А) Америку
   Б) Евразию
   В) Индию
   66. Автор произведения «Путешествие за три моря»?
   А) Френсис Дрейк
   Б) Северцов
   В) А.Никитин
   67. Труд турецкого ученого Сиди Али Рейса, описавший Индийский океан…
   А) «Али»
   Б) «Океан»
   В) «Индийский океан»

                              Правильные ответы
                      «Великие географические открытия»

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |В |Б |А |А |В |В |А |А
 |Б |Б |А |В |Б |В |В | |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 |28
  |29 |30 | |В |А |Б |А |В |Б |В |Б |А |А |В |А |Б |Б |В | |31 |32 |33 |34
 |35 |36 |37 |38 |39 |40 |41 |42 |43 |44 |45 | |Б |Б |Б |Б |Б |В |А |В |Б |Б
  |Б |В |В |Б |В | |46 |47 |48 |49 |50 |51 |52 |53 |54 |55 |56 |57 |58 |59
  |60 | |Б |Б |А |Б |В |В |А |Б |В |Б |А |А |В |В |А | |61 |62 |63 |64 |65
|66 |67 | | | | | | | | | |А |Б |Б |А |В |В |Б | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Автономное существование человека в природных условиях" 6 класс

extracted_text:
                         Урок  по  ОБЖ  в  6 классе

Тема:  Автономное  существование  человека  в  природных  условиях.
Цели :
Образовательные:
    • Систематизация знаний по теме «Автономное существование человека в
      природе»;
    • Контроль знаний и умений учащихся по теме «Автономное существование
      человека в природе».
Развивающие:
    • Развивать у учащихся познавательные процессы;
    • Развивать умения анализировать различные ситуации.
Воспитательные:
    • Воспитывать  у   учащихся  стремление к  знаниям;
    • Бережного отношения   к   природе.
    • Формировать у  учащихся  внимательность,  умение  правильно  оценивать
      обстановку, принимать адекватное (разумное, соответствующее) решение.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний, урок- путешествие
Форма урока: игровая
Методы  обучения:
-словесный (беседа,);
-наглядный (показ презентации, рисунки)
-практический (выполнение самостоятельных заданий)

Материально-техническое оснащение урока:
    • компьютер,
    • проектор, интерактивная  доска Smart Board,
    •  кроссворд,
    • компьютерная презентация,
    • компасы,
    • линзы
    • рисунки,
    • принадлежности  для   рисования,
    • карточки,
    • рюкзак ,
    •  наборы тонких палочек,
    •  аудиозапись звуков природы,
    •  Макеты временных укрытий, изготовленные детьми.

                               Ход  занятия .
      I Организационный момент. Проверка   готовности  учащихся  к
занятию.

СЛАЙД 1 «Титульный»
Учитель: - Сегодня у нас не простой урок, здесь и сейчас  все вместе мы
отправимся в поход.
-  Нам необходимо пройти маршрут так, чтобы было безопасно и благополучно
все вернулись домой. А успешный исход нашего путешествия будет зависеть от
каждого из нас. Ведь в походе главное – это совместная работа, которая
объединяет и сплачивает людей, учит добру, взаимопомощи. Поход – это школа
выживания в природе.
       Вам понадобятся все ваши знания,  умения  и  навыки  для  безопасного
поведения и выживания в условиях автономного существования в природе.
 II.Основная часть.
СЛАЙД 2 «Автономное существование»
   Учитель:    Какое  существование  называется автономным?
     Учащиеся отвечают: Существование  человека  без  воды,  пищи,  связи  с
внешним миром. Это существование одного человека  или  группы  людей,  волей
случая оказавшихся в экстремальной ситуации, один на один с природой.
Учитель: Какие виды автономного существования вы знаете?
Учащиеся: добровольное и вынужденное.
Учитель:  Назовите  известного  героя  литературного  произведения,  который
оказался в условиях вынужденного автономного существования в природе?
Учащиеся: Робинзон Крузо.
Учитель: где пришлось  выживать  Робинзону?  При  каких  обстоятельствах  он
оказался на острове?
Ученик: Он оказался на острове в результате кораблекрушения.
   Учитель:- А какие ещё причины автономного существования вы знаете?  СЛАЙД
   3 «Причины автономного существования»
Учащиеся отвечают:
    • Поломка  транспорта в безлюдной  местности;
    • Побег с целью освобождения от неволи (плена)
    • Потеря связи с группой (туристы, грибники,    геологи)
    • Потеря ориентировки на местности   (блуждание)
    • Путешественники – экстремалы
    • Ученые -  исследователи
    • поиск чего-нибудь, например клада и т д
   Учитель: Каковы основная задача человека в условиях вынужденной
   автономии? (выжить)
Учитель: Каковы основные правила выживания?  (сориентироваться,  а  если  не
удалось – построить временное жилище,  развести  костёр,  найти  и  очистить
воду, отыскать и  приготовить  съедобную  пищу  в  природе,  подать  о  себе
сигналы бедствия).

     Учитель: Вот на одном пункте мы  и остановимся с  вами:  пойдем  искать
клад!!!
СЛАЙД  4 «Клад»
-Мне  в   руки   попала  карта,   где  отмечено   место  клада.  Давайте  мы
выясним, что это за клад!
СЛАЙД  «Подготовка к походу»
Учитель: Организовать поход  - очень трудоемкое и ответственное дело. С
чего же нам начать?

 Ученики:(С выбора руководителя группы ,постановки цели и задач похода,
выбора местности и маршрута движения,  распределения обязанностей,
предупреждения поисково– спасательной службы МЧС)

- Почему распределение обязанностей необходимо провести заранее?
(чтобы каждый четко знал, за что он отвечает.)

- Главный в походе – руководитель группы. Почему у руководителя группы
абсолютная власть во время похода?

(Он отвечает за жизнь и здоровье участников похода, должна быть строгая
дисциплина, чтобы не попасть в беду.)

 Подготовку мы прошли успешно, а что мы возьмем с собой поход?

СЛАЙД  «Снаряжение туриста»
 - Сейчас я  предлагаю  вам собрать необходимое снаряжение для похода.
 Из предложенных предметов  выбрать те, которые вы взяли бы с собой в поход
и с какой целью.

   Один у доски собирает содержимое рюкзака. Остальные на месте по группам.

- Почему ты взял(а) рюкзак, а не пакет, сумку?

- Распределим личное и общественное снаряжение.

ЛИЧНОЕ(каждому) : спальный мешок, коврик, карта, компас, фонарик,
полотенце, зубная щетка, паста, аптечка, ложка, чашка, нож
(складной),туалетная бумага, одежда, дождевик, носки, кепка, спички, вода,
пакет для мусора, полиэтиленовый пакет для воды.

ОБЩЕСТВЕННОЕ : варочная посуда (котелок), консервы, палатка, топор, карта,
компас, саперная лопата, спички, вода и т.д.

   ??СЛАЙД «БОЛОТО»
    3.Учитель: И так,  мы взяли   все   необходимое,  а  теперь  -  в  путь!
Первая  преграда,  на что  мы вышли,  это -   болото!  Может  мы  сбились  с
пути?! Давайте, определим  наши ориентиры!
СЛАЙД  «ОРИЕНТИРОВАНИЕ»
-  Какие способы  ориентирования вы  знаете?
   Учащиеся отвечают:
 • С помощью  компаса
 • по небесным светилам
 • по местным  приметам
 • по солнцу и часам
СЛАЙД   «Работа по определению азимута»

       Учитель:  Работаем  в  группе  (Практическая  работа   на   месте   с
рисунком), определите азимут на 9 – этажный дом, на дерево, на  магазин,  на
детский сад. Учащиеся на месте работают с рисунками и  компасом,  определяют
азимут на ориентиры. (Проверка из слайда.)
СЛАЙД «ЛЕС»
        Учитель:-  Ребята!  Мы  идем    дальше    по    карте,    выдерживая
направление по  азимуту. Впереди  у нас  следующая   преграда,  это  –  лес!
     (Воспитательный момент.)  У  Насти  есть  для  Вас  важная  информация.
Послушайте:
   Ученик: Лес - одно из ценнейших  природных  богатств.  Это  лёгкие  нашей
планеты, около 60% кислорода  поставляет  он  в  земную  атмосферу.  За  год
гектар леса "отфильтровывает" 50 - 70 т. пыли. Лес  -  земная  кладовая,  из
которой черпают сырьё почти все отрасли народного  хозяйства.  Поэтому  надо
его беречь. Лес – наше богатство!
     Учитель: Много ли, мало ли прошли, пора сделать  привал.  Надо  выбрать
место для организации бивака, для костра.
СЛАЙД «ПОЛЯНА С МУСОРОМ»
Мы нашли подходящую поляну, но здесь уже побывали  «горе  –  туристы».  Ваша
задача, очистить свою  поляну  от  мусора,  отвечая  правильно  на  вопросы.
(Мусор исчезает при правильном ответе)

   1. Каково значение костра в природных условиях?
      • обогреться,
      • приготовить пищу,
      • подать сигнал бедствия,
      • пугать хищников,
      • успокаивает.
   Щелчок
   2. Какие правила необходимо соблюдать  при  выборе  места  и   разведения
      костра?
     Площадку для костра выбирают
    • на открытом, но защищенном от ветра месте,
    • желательно около воды.
    • разводит костер на вытоптанном участке земли,
    • на старых кострищах,
    • не ближе 4-6 метров от деревьев
    • если есть дерн, сними  его,  переверни  травой  вниз  и  уложи  вокруг
      костра.
    • убери листву, хвою,  траву   вокруг  костра  на  1  —  1,5  м   (могут
      загореться)
    • если есть возможность, обложи его камнями и т.д.
      Щелчок
   3. Какие  способы разведения огня вы  знаете?
    • спички
    • линзы
    •  трением
    •  куска металла и кремня.
   Щелчок
   Учитель: Вот мы очистили поляну  от  мусора,  теперь  необходимо  разжечь
   костер. Дрова у вас под рукой. (карандаши)

СЛАЙД «КОСТРЫ»
Учитель:  Перед  вами  названия   костров.   Ваша   задача   из   карандашей
смоделировать один из видов костров и  объяснить  его  самое  целесообразное
применение (Использование).
                            Моделирование костра.
Учитель: Как только вы смоделировали костер, выполните задание на
соответствие  названия и изображения костра.
        Проверяем соответствие с помощью карточек из цветной бумаги.
Учитель: Ну, а теперь проверим, как вы справились с моделированием костра.
                              Ответы учащихся.

Практическая работа – моделирование костра. Ребята  выбирают  одну  из  3  х
карточек  с  названием   костра,   складывают   из   карандашей,   объясняют
предназначение.

СЛАЙД «Временные укрытия»
 Учитель: Ребята! Мы даже не заметили, как солнце опустилось.  Для   ночлега
необходимо соорудить временное укрытие. Конечно, самое  простое  укрытие  из
снаряжения – это палатка. А если ее нет?
 У вас было домашнее задание – выполнить макет временного  укрытия,  которое
можно соорудить из подручных материалов в лесу.  Давайте  посмотрим,  что  у
вас получилось. Представьте свой проект.
                            Представление проекта
        Учитель:  Мы с вами долго ходили  и  пора  подкрепиться.   Поскольку
нам необходима вода для приготовления пищи, а она на  исходе  какие  способы
очистки воды вам известны? Как обеззаразить воду?
СЛАЙД «Очистка воды»
   Учащиеся отвечают:
Обеззаразить воду можно:
      • Кипячением;
      • Химическим методом: использовать йод, марганцовку;
      •   Природный:   использование   растений   таких,    как    ромашка,
        тысячелистник, чистотел и т.д.

    Учитель: Молодцы, ребята! А теперь  представьте,  что  у  Вас  кончилась
еда, или потеряли мешок с едой во время  перехода  через  реку.  Как  бы  Вы
вышли из этой ситуации? Можно ли употреблять в пищу что-нибудь из природы?
 Посмотрите на представленные предметы и  скажите,  что  вы  использовали  в
пищу, а что нет?
СЛАЙД «Съедобное и несъедобное»
     Учащиеся отвечают: Основными источниками пищи  в  условиях  автономного
существования могут быть
    • съедобные растения, грибы
    • корневища, клубни, луковицы
    • травы, листья, стебли
    • сухие плоды
    • сочные плоды(ягоды, и фрукты)
    • кора деревьев
    • водоросли
    • съедобные грибы
    • Мясо зверей, рыб.
По рисункам:
- нельзя: жабы, поганки, пушистые черви
 -можно: лягушка, гриб, ягоды, улитка,  черви, жуки, кора березы.
СЛАЙД «УЗЛЫ»
      Учитель: Ой! Ребята! А у нас  Сережа,  так  увлекся  сбором  ароматной
лесной малины, что не заметил ямы – ловушки и угодил в нее. Как ему помочь?
      Учащиеся отвечают: Бросить ему веревку. Вязание узлов. (2 способа)
СЛАЙД «ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ»
Наложение повязки
     СЛАЙД  «Сундук с кладом»
     Учитель: Ребята! Мы прошли все преграды  и  дошли  до  сундучка.  Чтобы
узнать содержимое  клада необходимо разгадать следующий кроссворд.

БЕЗОПАСНОСТЬ или ЗНАНИЯ ????
Решение  кроссворда.
1.Вид  костра.
2. Светило, помощник ориентирования
3.Фактор ,мешающий успешно справиться с экстремальной ситуацией.
4. Способ добывания огня.
5. Вид  зимнего  укрытия.
6. «Скорая помощь» туриста.

|з   |в   |е   |з   |д   |н   |ы   |й   |
|    |л   |у   |н   |а   |    |    |    |
|с   |т   |р   |а   |х   |    |    |    |
|    |л   |и   |н   |з   |а   |    |    |
|    |    |    |и   |г   |л   |у   |    |
| а  | п  | т  | е  | ч  |к   |а   |    |

        Учитель:  И так, ребята, мы расшифровали содержимое сундучка.  Какое
 волшебное слово вы нашли?
       Учащиеся отвечают: это – БЕЗОПАСНОСТЬ (знание!)
       Учитель: Молодцы, ребята! Да, Безопасность превыше всего! А Знания  -
 сила!  Знание безопасности - лучше богатства.  Наука в лес не ведет,  а  из
лесу выводит. Если Вы на уроках ОБЖ усвоите , как  действовать  в  различных
экстремальных ситуациях и в быту, и в природе, то будете целыми, здоровыми.
Вы сегодня молодцы!  Продемонстрировали свои знания  и  умения  выживания  в
условиях автономного существования в природе.
Рефлексия –Ребята! Вам понравился урок?
Перед  вами  березовые  листочки.  Выберите  лист,   того   цвета,   который
соответствует следующим характеристикам.
Зеленый - Урок был интересен и полезен для меня
Желтый - Урок был интересен, но возникали определенные трудности.
Коричневый   -   Урок   был   неинтересен   и    бесполезен     для    меня.


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание смешанных чисел"

extracted_text:
Контрольная  работа  № 3  Сложение  и  вычитание  смешанных  чисел.

Вариант  1.
1.  Найдите значение выражения:
а)               б)        в) 9  –  5 ;	        г) 7  +  2 ;
д) 5  +  2 ;	е) 8  –  4 .      ж)
2.  На автомашину положили сначала 2 т груза, а потом на 1т больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?
3.  Ученик рассчитывал за 1 ч приготовить уроки и за 1  ч закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на  ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?
4.  Решите уравнение: а) 8 – z = 5.          б) а  –  3  =  4

ВАРИАНТ 2.

1.  Найдите значение выражения:
а)              б)          в) 6  –  2 ;	                  г) 4  +  5 ;
д) 7  +  1 ;	е) 9  –  6          ж)
2.  С одного опытного участка собрали 6 т пшеницы, а с другого — на 1 т меньше. Сколько тонн пшеницы собрали с этих двух участков?
3.  Ученица рассчитывала за 1ч приготовить уроки и 1 ч потратить на уборку квартиры. Однако на все это у нее ушло на  ч больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?
4.  Решите уравнение6  а)  9—х = .     б)  b  +  5  =  7 ;


title: Конспект урока "Знакомство с умножением" 2 класс

extracted_text:
Вводный урок. Знакомство с действием умножения.
Тема урока: Знакомство с умножением.
Цели:
- Познакомить с понятием умножение, раскрыть смысл действия умножения.
 - Познакомить со знаком и записью действия умножения.
 - Развивать умение решать текстовые задачи.
 - Развивать умение решать занимательные задачи.
 -  Развивать интеллектуальные и коммуникативные обще учебные умения.
 - Воспитывать творческое отношение учебному труду; умение выражать себя в познавательной деятельности;
- Формировать ценностное отношение к своему здоровью через физкультминутку.
Личностные УУД: сформировать учебную мотивацию, ориентируясь на моральные нормы.
Регулятивные УУД: развивать способность выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты.
Коммуникативные УУД: развивать опыт взаимодействия со старшими и со сверстниками.
            Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться новым арифметическим знаком (умножение) ; выполнять задания практического характера; слушать собеседника и  вести диалог излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Оборудование:  компьютер, учебник математики, печатная тетрадь, карточки с примерами.
1.  Орг. момент.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу,
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я примусь.
- Добрый день, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку. Сегодня у нас очень интересная тема, старайтесь быть внимательными и активными!
2.  Актуализация знаний.

а) Игра «Математическая цепочка»
10 + 5= .. – 6=.. – 5= .. +11= .. +5= .. -10=.. – 8=.. +9= ..-1=10
б) Устный счет.
- Какие знаки использовали при решении этого выражения?

*На окошке 3 кошки, у каждой кошки по 4 ножки. Сколько всего ножек у трёх кошек?

- Как узнали?

- Какой арифметический знак использовали?

*У окошка 4 кадушки, в каждой кадушки по 3 лягушки. Сколько всего лягушек в четырёх кадушках?

- Как узнали?
-Что общего во всех этих выражениях?
- Какие знаки использовали?

- А представьте, что кадушек не 4, а 7. Удобно ли будет решать таким длинным примером на сложение?
3. Самоопределение  к деятельности. Проблемная ситуация.
           Составьте задачу по рисунку и решите ее.
           - На четырех тарелках лежат по 2 яблока. Сколько  всего яблок.
         -  О чем говорится в задаче? ( о тарелках и яблоках )
         - Сколько яблок на одной тарелке? (2)
         - Сколько таких тарелок? (4)
         - Как решить эту задачу? (нужно по 2 взять 4 раза)
         - Прошу записать на доске: 2+2+2+2=8
         - Легко ли было записать это выражение? (слишком длинная запись)
         - Я могу записать решение по – другому : 2 * 4
 4. Сообщение темы урока.
           Это действие называется умножение.
- Откройте учебник  . Назовите тему нашего сегодняшнего урока? Какие задачи мы перед собой поставим?
- С каким новым действием мы сегодня будем знакомиться?
- Кто уже знает, как называется знак этого действия? Как он выглядит?
- Прочитайте, что же такое умножение.
- На какие слова нужно обратить особое внимание? Верно, сумма ОДИНАКОВЫХ слагаемых.
- Сможем ли мы заменить выражение 3+3+3+4 умножением? Почему?
- Как называется само выражение?
- Назовите компоненты умножения.
- Посмотрите на доску:
2+2+2+2
7+7+7+7+7+7
3+3+3+3+3
5+5+5
- Итак, мы уже знаем, что сумму одинаковых слагаемых мы можем записать как действие …?
- Посмотрите на первый пример, какое число повторяется?
- Значит, на первое местно в нашем выражении запишем цифру 2. Далее ставим знак * . Сколько раз повторяется? На второе место пишу число 4.
- Читаю 2 умножить на 4 или 2 раза взяли по 4.
(следующий два примера выполняются на доске, последний пример самостоятельно, взаимопроверка)
- Прочитайте в учебнике рассуждения Маши и Миши, согласны с ними?
- Правильно ли мы рассуждали?
- Что обозначают множители?
Работа в группах.
- Замените примеры на сложение примерами на умножение:
3+3+3+3+3=3*5=15
5+5=5*2=10
4+4+4+4+4+4=4*6=24
Работа по учебнику и по карточкам для сильных учеников
- Карточка. Замените умножением.
3+3+3+3=...*...
5+5+5+5+5=...*...
6+6+6+6+6+6+6=...*...
7+7+6+7=...*...
ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась,
  Потянулась, улыбнулась,
  Раз – росой она умылась,
  Два – изящно покружилась,
  Три – нагнулась и присела,
  На четыре – улетела.
  Покачайтесь, покружитесь,
  Потянитесь, распрямитесь,
  Поскачите, пошагайте,
  Наклонитесь, приседайте,
  И закончив упражненье,
  Прекращаем мы движенье.
5. Первичное закрепление.
- Выполнение заданий в учебнике и тетради на печатной основе.
6.Дополнительное задание. Математический  диктант.
Разность чисел 17 и 15. (2)
12 уменьши на 5 ( 7)
на сколько 14 больше 11? (3)
на сколько нужно увеличить 99, чтобы получить 100? (1)
сумма 32 и 20 (52)
увеличь 14 на 3 (17)
по 4 взять 2 раза? (8)
 6. Итог урока. Метод «Микрофон».
- Что узнали нового на уроке?
- Какое задание было самым интресным?
- Какую цель ставили в начале урока? Все ли выполнили?
- Какие еще есть вопросы? Что осталось не понятным?
- молодцы! Сегодня вы очень хорошо поработали на уроке! Запишите домашнее задание.


title: Интелектуальное шоу "Эрудит - ассорти" 4-5 класс

extracted_text:
                    "Эрудит - ассорти"
(  интеллектуальное шоу для учащихся 4-5 классов)
Составила:  учитель начальных классов и ОРКСЭ  Привезенцева Е.Н.
Интеллектуальная игра как форма организации познавательной деятельности
Интеллектуальная игра является игровой формой обучения, в которой одновременно действуют 3 начала: учебное, познавательное, игровое и занимательное, и является ценным средством воспитания умственной активности детей. В процессе игры и в отличие от учебных занятий в интеллектуально-познавательной игре учебные, познавательные задачи ставятся не прямо, когда педагог учит, а косвенно обучающиеся овладевают знаниями, играя. В игре активизируются психические процессы, она вызывает живой интерес к процессу познания. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение, соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива. Обязательное выполнение правил требует от детей совместных и последовательных действий, сосредоточенности, самостоятельности. Руководя любой игрой, учитель должен помнить о добровольности участия в ней детей. В этом отношении игра открывает большие, по сравнению с учебной деятельностью, возможности для проявления инициативы, творческого поиска, возникновения со стороны детей вопросов, предложений по содержанию игры.
1.Цели и задачи мероприятия
привлечь к активному участию учащихся начальных  классов на занятиях внеурочной деятельностью;
способствовать развитию у обучающихся умения строить логические умозаключения, искать закономерности, анализировать условия заданий;
создать условия для развития навыков работы в команде.
2. Условия и содержание игры
“Эрудит-ассорти” - интеллектуальная игра с элементами театрализации для учащихся 4-5 классов, проводимая в творческой игровой форме (конкурс или на занятиях внеурочной деятельностью).
Вниманию обучающихся будут предложены 2 типа вопросов:
 -общие (категория вопросов на проверку общих знаний),
-творческие (вопросы, отвечая на которые участники должны проявить свои творческие способности и таланты).
3.Участники
В игре могут принимать участие учащиеся 4-5 классов по 6 человек в команде.
4.Порядок проведения
Игра проходит в один тур, предполагает прохождение станций. Перед началом проводится представление участников в творческой форме, которые готовятся заранее. Представление включает в себя название и визитную карточку команды.
5.Порядок оценки результатов
За правильные ответы на каждой станции команды получат баллы - по 1 баллу за правильный ответ. По итогам всего мероприятия определяются победители, набравшие наибольшее количество баллов.
На станциях представлены задания разного уровня сложности, для решения которых участникам необходимо будет проявить догадку и сообразительность.
Объём заданий на каждой станции примерно одинаков и подобран таким образом, чтобы участники могли справиться с работой за отведённое время.
Время работы на станции – 5 минут. На последней станции – 10 минут.
6. Организация игры
Организаторы игры- учителя начальных и классов и среднего звена.  Для решения вопросов на время проведения игры формируется оргкомитет из числа учителей. Полномочия оргкомитета:
- осуществлять решение вопросов подготовки и проведения игры;
- разрабатывает систему баллов для оценки знаний участников;
- следить за ходом проведения игры, координировать работу руководителей станций,
- осуществлять подведение итогов игры и организовывать церемонию награждения участников.
Ход занятия:
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
Я приветствую вас на празднике «Эрудит – ассорти ».
Сегодня день удивительно хороший,
На другой совсем непохожий,
Он сейчас приветствовать рад,
Самых умных, замечательных ребят,
Которые собрались в этом классе.
Словом, перед нами самые-самые
Веселые, достойные, задорные, упрямые,
Не всегда дисциплинированы,
Но зато талантливы и эрудированны.
Каждый достоин похвал и награды,
На празднике вас приветствовать  мы очень рады.
 Пришло время поближе узнать наших участников.
Итак, первое конкурсное выступление под названием  «Давайте познакомимся» (выступление 3-5 минут). Название команды, девиз, выбор капитана.

1 задание  «Ответь на вопрос»:
1.      В вазе 5 тюльпанов и 7 нарциссов. Сколько всего тюльпанов в вазе?
2.      Как называется собачья однокомнатная квартира? (конура)
3.      Как называется лошадь в тельняшке? (зебра)
4.      У колобка был на шее галстук или бант? (ничего не было)
5.      Сколько человек тянули репку? (3 чел)
6.      Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и 7 козлят»? (6 шт)
2 конкурс «Самые артистичные » (5 баллов)
1.      Грустного пингвина
2.      Добрую кошку
3.      Веселый щенок
4.      Рыбка в аквариуме
5.      Маленького лягушонка
6.      Изобрази мячик
3 конкурс «Самые находчивые» (3 балла)
Подчеркните лишнее слово (составленное не только из букв слова ЗАБОТЫ).
ЗАБОТЫ: ТАЗ, ЗОБ, БЫТ, БОТЫ, АЗЫ, ЗУБЫ.
4 конкурс «Самые поэтичные» (5 баллов)
Досочини еще две строчки, чтобы получилось смешное четверостишье.
Шла собака по роялю,
Говоря примерно так:…
5 конкурс «Самые сообразительные»
(за каждое правильное слово 1 балл)
Из букв слова  одуванчик необходимо составить как можно больше новых слов, два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя (время выполнения – 3 мин).
6 конкурс «Самые умные»
Мы проверим ваше знание русского языка. Этот конкурс оценивается по 5-бальной системе. Вывешивается плакат со словами, в которых пропущены все буквы, кроме тех, что образует слово «Кот». Ваша задача – отгадать слово по его значению.
Этот кот из фланели сшит ко-т-                                            (кофта),
Этот кот на луну спешит ко------т                                          (космонавт),
Этот кот из подземных мест к-от                                          (крот),
Этот кот хворостинки ест ко-т--                                             (костёр),
Этот кот на руках идет -к-о--т                                                (акробат),
Этот кот вызывает смех --кот--                                              (щекотка).
7 конкурс: “Мастер”
Задачи
- развивать внимание, воображение и творческие способности;
- формировать умение работать в группе.
Используемый материал: различные коробки из-под сока, скотч, цветная бумага.
Задание: В течение 10 минут выполнить работу, используя коробки.
 8 конкурс: “Вот моя деревня”
Задачи:
- учить высказывать свою точку зрения;
- формировать умение работать с картой;
- развивать память участников.
Задание:
1.В течение одной минуты записать как можно больше названий городов Владимирской области.
2. Дать ответы с использованием карты на 7 вопросов.

Вопросы:

-Сколько  областей  граничат  с Владимирской областью?
-Назовите их.
-Какие районы граничат с двумя областями?
-Какие районы граничат с областным центром?
-Сколько административных районов на территории Владимирской области?
-Какой  район  находятся на северо-западе области?
-В каком году образована Владимирская область? (1944)
Все были молодцы! Отвечали великолепно. Но конкурс есть конкурс. В конкурсе всегда есть победители. И если у кого-то что-то не очень получилось, то не переживайте, в следующий раз обязательно получится. Слово предоставляется жюри: подведение итогов, награждение.

Грядущее оно не за горами,
Становятся реальностью мечты.
Мы в школе силу набираем,
Которая нужна для высоты.
Да, будем мы серьезнее с годами,
Созреет разум, окрылится мысль,
И эти годы будут, как фундамент,
Тот самый, на котором строят жизнь.
Всем до свидания и до новых встреч!

Список использованной литературы:

1. Газеты для учителей начальных классов «Педсовет» (2007 - 2013г.г.)
2. Книга для учителя «Сценарии школьных праздников» (2009 г.)


title: Тест "По сказке В. Бианки «Синичкин календарь»" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное чтение в 1 классе.
Тест по сказке В. Бианки «Синичкин календарь»
1. Что напугало синичку?
а) Ветер.                                               б) Шум, встреча нового года
в) Метель.                                             г) Гроза.

2. Что узнала Зинька от Старого Воробья?
а) Год-12 месяцев. Он начинается с веселой елки.     б) Зима наступает в декабре
в) Год начинается с приходом зимы.

3. Где провела синичка апрель?
а) В лесу                                 б) На реке                                  в) В поле

4. Что делали  птицы в августе?
а) Готовили запасы на зиму                     б) Вили гнёзда
в) Высиживали птенцов

5. Что за таинственный зверь появился в лесу?
а) Полярная сова               б) Заяц               в) Медведь

6. С чем связан приход весны по мнению Старого Воробья?
а) С появлением сосулек     б) Таянием рек                 в) С прилетом грачей

7. Красивые курочки с шоколадной подковкой на груди.  Что это за птица?
а) Куропатка                          б) Воробей                  в) Тетерев

8. Черные, с белыми носами. Тугим пером поблескивают, носами землю ковыряют. Что это за птица?
а) Грачи                                 б) Галки                                   в) Вороны

9. Тоненькая черно-белая птичка, с длинным хвостиком. Что это за птица?
а) Трясогузка-ледоломка          б) Скворец                     в) Ласточка

10. Большие птицы, ростом с барана, и длинной шеей
а) Цапли                          б) Страусы                                     в) Журавли

11. Ты летай себе по садам, полям и лесам, да присматривайся, что кругом делается.
Чьи это слова?
    а) Зайца             б) Старого Воробья                            в) Охотника
12. « … Нельзя же так топать по сухим, хрустким листьям!» -  Чьи это слова?
а) Воробья                                          б) Зайца

13. «Ты чуть моего птенчика не погубила. Разве можно давать маленькому целую бабочку?» -  Чьи это слова?
а) Ласточки                     б) Трясогузки                                  в) Щеглихи

14. Какая птица изображена на картинке?
а) Воробей                                    б) Соловей                           в) Кулик

15.Какая птица изображена на картинке?
    а) Дрофа                б) Тетерев       в) Куропатка


title: Конспект урока "«Содружество звёзд, зверей и людей» в поэзии Ф.И. Тютчева" 7 класс

extracted_text:
«Содружество звёзд, зверей и людей» в поэзии Ф.И.Тютчева
Цели урока:
образовательная: познакомить обучающихся с особенностями восприятия природы Ф.И.Тютчевым;
воспитательная: воспитывать чуткое отношение к окружающему миру;
развивающая: развивать аналитические способности обучающихся.
Оборудование:
репродукции (на выбор учителя)
музыкальное сопровождение (на выбор учителя)
иллюстрированные карточки для обучающихся
Оформление доски.
	Странички поэзии. Замечательные мгновения…
	Страничка №1.
	«Содружество звёзд, зверей и людей» в поэзии Фёдора Ивановича Тютчева.
			Не то, что мните вы, природа:
			Не слепок, не бездушный лик –
			В ней есть душа, в ней есть свобода,
			В ней есть любовь, в ней есть язык…  (Ф.И. Тютчев)
Я могу ручаться, что маленькую книжечку стихов Тютчева каждый любитель отечественной литературы поставит в своей библиотеке рядом с лучшими произведениями поэтического гения.    ( Н.А. Некрасов)
Ход урока
Вступительная эвристическая беседа с обучающими.
Современник Ф.И. Тютчева поэт Н.А. Некрасов писал: «Я могу ручаться, что маленькую книжечку стихов Тютчева каждый любитель отечественной литературы поставит в своей библиотеке рядом с лучшими произведениями поэтического гения».
Как думаете, почему?
Поэт писал на вечные темы, о том, что близко сердцу каждого человека: о любви, Родине, природе. Многие поэты уподобляли природу живому существу, но именно у Тютчева она превратилась в самостоятельный, многоголосый, «стоокий» мир.
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
		В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
	Душа… Душа природы… Какая она? Попробуем сегодня на уроке.
Анализ литературного материала.
Анализ стихотворения «Весенняя гроза»
Замечательное стихотворения «Весенняя гроза» с детства знают наизусть многие поколения читателей. Возможно, и кто-то из вас, ребята?
Кто прочтёт его наизусть?
Каким настроением наполнено стихотворение? Укажите слова-опоры. (Светлое, радостное, природа ликует, радуется, веселится. Слова-опоры: резвяся и играя, раскаты молодые, поток проворный, вторит весело)
Стихотворение небольшое по объёму. Зачем, на ваш взгляд, автор употребляет так много глаголов? (Создаётся иллюзия движения. Не статичная, замершая картина, а динамично развивающаяся. Действия меняются, словно кадры фильма. Это один из приёмов одушевления природы.)
Попробуем найти художественные средства, которые использует автор. Для чего их использует поэт? (Использование всех художественных средств в данном стихотворении подчинено одной цели – одушевление природы)

В поэзии, особенно в небольшом стихотворении, смысл и значение каждого слова неимоверно возрастает. Поэтому Тютчев, как и другие большие поэты, с повышенным вниманием относится к любому слову стихотворения. Впервые «Весенняя гроза» появилась в печати в 20-е годы 19 века и разительно отличалась от окончательной редакции текста. Сравним. Какие изменения и дополнения внёс автор? Что дала такая переработка? (Больше жизни, динамика, свежесть и радость. Появилась аллитерация)
Вывод. Картина грозы выглядит светло и радостно – природа ликует, играет, забавляется.
Анализ стихотворений «Песок сыпучий по колени…» и «Тихой ночью, поздним летом…» (работа в парах, оформленная на карточках для каждой, с последующей фронтальной проверкой)
Взгляд поэта может отметить не только чарующие, гармоничные картины, но и скупые детали ночной природы. Даже скромный среднерусский пейзаж может выглядеть торжественным и загадочным, если его коснётся своим крылом воспетая Тютчевым мысль.
«Песок сыпучий по колени…»
Какие слова помогают поэту выразить чувства в этой зарисовке? Какова роль восклицательных предложений? (Поздно, меркнет день, тени, черней, грустные места, ночь хмурая, стоокий зверь. Эти слова-опоры создают грустное настроение, путника гложут печаль и отчаяние. Восклицательные предложения усиливают чувства гнетущие)
Найдите эпитеты и сравнения, определите их роль. (Эпитеты: грустные места, стоокий зверь, хмурая ночь. Сравнение: хмурая ночь, как зверь стоокий)
Какую картину мог бы написать живописец, прочитав это стихотворение? (Тёмные краски, нет просвета, мгла, всё застилающая)
«Тихой ночью, поздним летом…»
Какими художественными средствами автор передаёт восхищение картиной звёздной ночи? Какие эпитеты показались неожиданными, особенно выразительными? (Эпитеты: сумрачный свет, дремлющие нивы, золотистые волны, нивы усыплённо-безмолвны. Метафора: волны, убелённые луной.)
В чём особенность построения предложений, составляющих стихотворение? Какая интонация соответствует такой синтаксической форме? (Использование многоточий, которые, придают  недосказанность, загадочность, очарование)
Какую картину мог бы написать живописец, прочитав это стихотворение? (Очаровательная, прекрасная ночь, полная таинств и волшебства)
Анализ стихотворения «Как неожиданно и ярко…»
В лирике Тютчева часто явления природы сопоставляются с чувствами и душевным состоянием человека, его судьбой, как, например, в данном стихотворении.
Выразительное чтение стихотворения с последующим мини-конкурсом чтецов.
Сопоставление каких двух явлений наблюдается в этом стихотворении? (Радуга, словно чудо, охватывает полнеба совсем ненадолго, принося счастье и радость. Так и добрые человеческие чувства: охватывают душу лишь на несколько мгновений, но даже уходя, оставляют в памяти тёплые воспоминания иногда на годы)

Творческая работа «Остановись, мгновенье! Ты прекрасно…»
Картины природы издавна вдохновляли творческих людей на создание неповторимых произведений искусства. Поэт рисует их словами. Художник – кистью и красками. Наверное, вы уже обратили внимание на импровизированную выставку репродукций, каждая из которых неповторима.
Очень хочется верить, что сегодняшний урок не пройдёт для вас бесследно. Может быть, по дороге домой вы увидите особенную природную зарисовку… Возможно даже, кто-то из вас воскликнет или подумает: «Остановись, мгновенье! Ты прекрасно…» Ведь как часто мы не замечаем красоты окружающего мира. А ведь чем больше красоты в жизни человека, тем больше доброты, душевного тепла он дарит близким.
Уверена, что каждому из вас есть, что рассказать о таком мгновении… Предлагаю вам оформить свои мысли письменно.

Домашнее задание:
завершить и оформить творческую работу;
выучить одно из стихотворений наизусть.