title: Краевая диагностическая работа № 2 по русскому языку январь 2018 (с ответами)

extracted_text:
Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 1
4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Чтобы подолгу сидеть под водой в засаде, высунув только ноздри и глаза, крокодилы глотают камни, и этот балласт в желудке тянет их вниз, иначе крокодила было бы видно издалека.
Камни, которые глотают крокодилы, не только помогают переваривать пищу, но и делают крокодила в засаде незаметным, погружая его в воду по ноздри.
Долго сидеть под водой крокодил может только в том случае, если он достаточно тяжёлый; камни в желудке крокодила измельчают пищу.
Крокодилы глотают камни для погружения под воду при выслеживании добычи и для измельчения и переваривания пищи.
Главная задача, которую выполняют камни в желудке крокодила, – это измельчение и переваривание пищи.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором
(2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) неправильное построение предложения с однородными членами

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью
В журнале «Ровесник» много интересных статей для молодёжи.

Есть люди, с самого раннего детства несущие на себе какой-то отпечаток избранности.

М. Горький иронично замечал, что «человек в конце концов захрюкает, если всё время ему говорить, что он свинья».
Находясь в пути, всегда думаешь о доме.

Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

Пользуясь автомобильными справочниками, ваша машина всегда будет в отличном состоянии.
В своих воспоминаниях В.Г. Короленко писал, что «всегда я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
Сёстры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
Никто из писателей-классиков, обращавшимся к военным страницам русской истории, не создал такого яркого образа человека на войне, как Л.Н. Толстой.

Однако	Вопреки этому	Поэтому	Так как	Кроме того,

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ВОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВОДА, -ы, жен.
Прозрачная бесцветная жидкость – химическое соединение водорода с кислородом. Речная В. Стакан воды.
Напиток или водный раствор. Фруктовая В. Туалетная В.
Пустые, бессодержательные фразы, многословие (перен.). В докладе много воды.
Минеральные источники (мн. ч.). Лечиться на водах.
Потоки, волны, водная масса (мн.ч.). Весенние воды.
Водные пространства, относящиеся к государству, региону (мн.ч.) Территориальные воды. Внутренние воды.
Уровень, поверхность речного, озёрного, морского пространства. Большая В. Высокая В.
Радость познания возбуждает в человеке потребность учиться. (2)Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но ещё более распаляется.
(3)То, что всем надо учиться, общеизвестно. (4)Но что значит учиться – в этом мало кто отдаёт себе отчёт. (5)Или пользуется обывательскими выражениями.
(6)Говорят, что учение есть приобретение знаний. (7)Но разве дело только в этом? (8)Если человек имеет только знания и ничего другого – это страшный человек, беспринципный и даже опасный. (9)И чем больше он будет иметь знаний, тем опасней и бесполезней для общества он будет. (10)Ещё говорят, что учёба есть приобретение профессии. (11)Конечно, каждый обучающийся должен приобретать профессию. (12)Но представьте себе человека, у которого за душой нет ничего, кроме его профессии. (13)Для меня такой человек неприятен и неприемлем. (14)Никому нет от него радости. (15)И ещё хорошо, если из него получится просто сухой ремесленник. (16)А если это бездушный чиновник или администратор? (17)Формальный,
беспринципный? (18)Это уже беда.
Вместо этих обывательских определений учёбы я выскажу некоторые суждения, правда, может быть, несколько односторонние или слишком краткие, чтобы быть очевидными, но зато, на мой взгляд, утверждающие человечность и жизненность.
Начну с определения знания.
Знание есть любовь. (22)Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, – это плохой ученик.
(23)Знающая любовь не имеет для себя никаких концов и ограничений. (24)Она хочет бесконечности. (25)Настоящий ученик тот, кто хочет бесконечно знать. (26)Но в этой бесконечности он не теряется, не чувствует себя в ней бессильным ничтожеством. (27)Наоборот, потенциальная бесконечность знания привлекательна для тех, кто понимает знание как любовь.

(28)Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто своё личное, бесконечно родное. (29)Геометрия, если я изучил её и понял, – моя, родная и близкая наука. (30)Любить – значит стремиться к порождению. (31)Если я полюбил какую-то истину, это значит, что эта истина вот-вот породит новую истину.
(32)Знать и любить – это значит бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. (33)А так как жизнь сложна и трудна, то бороться с недостатками – значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. (34)Знать и любить в любых обстоятельствах жизни – это не просто иметь те или иные привязанности, а защищать и отстаивать их. (35)Вот почему, смею утверждать, быть учеником – значит с юности готовиться к подвигу жизни.
(36)Наука требует сосредоточенности, а это не сразу даётся. (37)Наука требует любви, а это требует воспитания. (38)Но ученик пусть не думает, что всё зависит от старших. (39)Истинный ученик – уже самостоятельный человек, он несёт ответственность за себя. (40)Кроме того, он должен задумываться о всеобщем благе. (41)Знать и любить – это значит быть вооружённым против зла, следовательно, воспитать в себе силу духа. (42)Если ученик не испытывает любви, не чувствует своей ответственности за всё и всегда, даже при изучении самой скромной теоремы, это плохой ученик.
(43)Знания и любовь, родина и подвиг, вооружённость против зла – это альфа и омега всякой учёбы. (44)Чтобы создавать науку, нужно любить её и находить в ней отзвук своим стремлениям. (45)Я бы сказал даже ещё проще: быть учеником – значит быть живым человеком.
(По А.Ф. Лосеву*)
*Лосев Алексей Фёдорович (1893–1988) – российский философ и филолог.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Знаний вполне достаточно для того, чтобы чувствовать себя человеком.
Процесс познания требует от человека полной самоотдачи, сосредоточенности и любви.
Главная цель познания – приобретение профессии.
Процесс познания бесконечен, и именно это делает человека ничтожным и бессильным в его стремлении познать всё.
Ученик должен сам нести ответственность за всё, а не надеяться на старших.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
В предложениях 28–31 представлено рассуждение.
В предложениях 36–42 представлено повествование.
В предложениях 6–9 есть элементы описания.
Предложения 39–41, 43 поясняют суждение, высказанное в предложении 35.
Содержание предложения 45 противоположно содержанию предложения 25.

Из предложений 10 - 18 выпишите оценочное слово со значением: «Тот, кто работает без творческой инициативы, по шаблону».
Среди предложений 10 - 18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Известный философ А.Ф. Лосев размышляет о понятиях «знание», «учение», «ученик»,
«любовь», «родина», «подвиг». Высказывая свои суждения о теснейшей взаимосвязи этих понятий, А.Ф. Лосев спорит со своими читателями, не пытаясь придерживаться ровного, бесстрастного тона. Полемичность, скрытую страстность монолога помогают передать приёмы: (А) 	(предложения 16, 17), (Б) 		(предложения 32, 34), а также тропы: (В)          («вооружённость против зла»), (Г) 	(«бездушный чиновник»)».

Список терминов:
1) профессиональные слова	2) ирония	3) фразеологизм
4) метафора	5) парцелляция	6) диалектизм
7) литота	8) эпитет	9) анафора

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 2
4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Помимо того, что соединения кремния входят в состав горных пород и минералов, они образуют твёрдые скелетные части и ткани многих растительных и животных организмов.
Соединения кремния являются частью далеко не всех растительных и животных организмов, некоторых горных пород и минералов.
Кремний служит для образования твёрдых скелетных частей и тканей растительных и животных организмов.
Как микроэлемент, кремний, редко встречающийся в живой природе, входит в состав панциря кремниевых губок, придавая твёрдость скелетным частям и тканям.
Кремний входит в состав твёрдых скелетных частей и тканей растительных и животных организмов, различных горных пород и минералов.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3)
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Сделав несколько упражнений на дыхание, ваша речь будет более чёткой и выразительной.
Те, кто обращался к поэзии Бориса Пастернака, ошеломлены яркостью неожиданных метафор и выразительностью антитез.

Проблемам языка, не раз обсуждавшихся в печати, посвящён и сегодняшний номер газеты

Для атласа «Тайны и загадки» авторами отобрана коллекция цветных иллюстраций.
Все, кто хоть раз побывал в Петербурге, никогда не забудет его строгой красоты.
Вследствие ранним заморозкам камыш и осока вдоль реки покрылись чудными ледяными наростами.
Основным источником энергии для всех живых существ, населяющих нашу планету, служит энергия солнечного света.
На картине И.И. Фирсова «Юном живописце» изображена домашняя мастерская художника.
Готовясь к устному выступлению, позаботьтесь о личной убеждённости в том, о чём собираетесь говорить.

предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Однако	Кроме того,	Другими словами,	Потому что	А

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИВОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЖИВОЙ, -ая, -ое.
Такой, который живёт; противоположный мёртвому. Ж. тигр.
Состоящий из людей, растений. Ж. цепь. Ж изгородь.
Органический; относящийся к животному или растительному миру. Ж. материя.
Полный жизненных сил, подвижный. Ж. ребёнок.
Подлинный, существующий в действительности. Ж. жизнь. Ж. дело.
Деятельный, интенсивно проявляющийся. Ж. интерес. Ж. любопытство.
Яркий, выразительный. Ж. слог.
Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! (2)Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? (3)Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений…
(4)Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. (5)Уже поздно, давно выпил свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь. (6)Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. (7)Одни звуки эти так много говорят моему сердцу!
(8)Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая – лицо её не больше пуговки. (9)Но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она улыбнулась мне. (10)Мне нравится видеть её такой крошечной. (11)Я прищуриваю глаза ещё больше, и она делается ещё меньше. (12)Но я пошевелился – и очарование разрушилось. (13)Я суживаю глаза, поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно. (14)Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло.
(15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх.
(16)Я не хочу спать, maman, – ответишь ей, и неясные, но сладкие грёзы наполняют воображение, здоровый детский сон смыкает веки, и через минуту забудешься и спишь до тех пор, пока не разбудят. (17)Чувствуешь, бывало, впросонках, что чья-то нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаёшь её и ещё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмёшь её к губам.
(18)Все уже разошлись; одна свеча горит в гостиной; maman сказала, что сама разбудит меня. (19)Это она присела на кресло, на котором я сплю, своей чудесной нежной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос: «Вставай, моя душечка: пора идти спать». (20)Ничьи равнодушные взоры не стесняют её: она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь. (21)Я не шевелюсь, но ещё крепче целую её руку.
(22)Вставай же, мой ангел.

(23)Она другой рукой берёт меня за шею, и пальчики её быстро шевелятся и щекочут меня. (24)В комнате тихо, полутемно; мамаша сидит подле самого меня; я слышу её голос. (25)Всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди. (26)Она ещё нежнее целует меня. (27)После этого, как, бывало, придёшь наверх и начнёшь укладываться в своём ваточном халатце, какое чудесное чувство испытываешь, говоря: «Люблю папеньку и маменьку». (28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они? (29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие. (30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.
32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни?
(По Л.Н. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – русский писатель-классик, мыслитель, просветитель.

5. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Выпив чашку молока с сахаром, Николенька укладывался на кресло, под звуки голоса своей мамы погружался в сон, сквозь который чувствовал, как она нежной рукой проводит по его волосам.
Мама рассказчика всегда стеснялась взглядов посторонних людей и избегала ласкать своего сына прилюдно.
Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Рассказывая  о  детстве  героя,  автор  нередко  использует  приём – (А) 		(«счастливая» в предложении 1). С этой порой у героя связаны тёплые воспоминания, что выражает троп – (Б) 	 («сладкие грёзы» в предложении 16, «нежная рука» в предложении 17, «чистой любовью и надеждами на светлое счастие» в предложении 29). Синтаксическое средство – (В) 	(«Николенька» в предложении 15, «моя душечка» в предложении 19, «мой ангел» в предложении 22) – помогает создать образ   мамы   героя.   Использованное   в   конце   текста   синтаксическое   средство   –   (Г) 	 (предложения 32 и 33) – позволяет автору обратиться напрямую к читателям».

Список терминов:
разговорная лексика	2) обращение	3) фразеологизм

Воспоминания рассказчика о детстве связаны с образом любящей его матери и являются для него источником наслаждений.
олицетворение	5) вопросительные предложения
6) восклицательные предложения

В детстве рассказчик чувствовал себя беззаботным, весёлым, испытывал сильную потребность любви.
Мама Николеньки никогда не разрешала сыну задерживаться по вечерам в гостиной и относила его в кроватку.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
В предложениях 1–3 представлено рассуждение.
Предложение 8 содержит элементы описания.
В предложениях 12–14 представлено повествование.
Предложение 25 называет причину того, о чём говорится в предложении 24.
В предложениях 32, 33 представлено повествование.

Из предложений 15 - 17 выпишите разговорное слово со значением: «Сквозь сон, в полусне».
7) противопоставление	8) эпитет	9) лексический повтор

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 3
4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Берёста была в древнем Новгороде дешёвым материалом для письма, поэтому на берёсте встречаются записи жителей города о текущих хозяйственных делах и даже детские рисунки.
Читая берестяные грамоты жителей древнего Новгорода, мы можем узнать многое о жизни представителей разных сословий.
Из берестяных грамот древнего Новгорода, в большом количестве дошедших до наших дней, мы можем узнать, какими были отношения между его жителями.
Берёста была в древнем Новгороде распространённым материалом для письма; содержание берестяных грамот позволяет узнать, как жили древние новгородцы, каким был их разговорный язык.
Новгородские грамоты на доступной и дешёвой берёсте дают бесценные сведения о бытовой и хозяйственной жизни древних представителей разных сословий, об их живом языке.
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с двойным (парным) союзом
В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Завоевав Британские острова, римляне научили коренных жителей играть в футбол.
Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
Основным источником энергии для всех живых существ, населяющим нашу планету, служит энергия Солнца.
Тексты, посвящённые научным проблемам естественных и инженерных наук, значительно отличаются от текстов из области гуманитарных наук.
Климатические условия региона влияют как на архитектуру зданий, так и на планировку квартир.
Преодолев сопротивление противника, нам понадобятся дополнительные силы.
Благодаря синонимам один и тот же смысл можно выразить по-разному.
Самая высокая степень человеческой мудрости – умение сохранять спокойствие духа вопреки внешних угроз.
Язык не только приспосабливается к жизни его носителей, а также оказывает на неё существенное влияние.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3)
предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Ведь	Хотя	Наоборот,	Таким образом,	Однако

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПИСЬМО. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПИСЬМО, а, ср.
Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.; почтовое отправление. П. родным. Заказное П.
Бумага с написанным текстом для общения на расстоянии. Рекомендательное П.
Официальный, обычно денежный документ. Гарантийное П.
Умение, навыки писать; процесс писания. Искусство П. Урок П. Различные способы П.
Система графических знаков для передачи, запечатления речи; письменность. Арабское П. Иероглифическое П.
Манера художественного изображения. Реалистическое П.
В студенческой компании горячо спорили о том, способен ли человек силой своей воли или под влиянием какого-либо воспитательного воздействия изменить свои привычки, в частности, можно ли гурмана отвратить от пищи, алкоголика – от пьянства, уголовника – от преступных действий… (2)Говорили, что поведение определяется рефлексами, управлять которыми человеческое сознание не может, что даже самые сильные из нас способны лишь какое-то время противостоять этим непроизвольным реакциям, но полностью совладать с ними невозможно.
(3)Мой отец вернулся из тюрьмы, когда я заканчивал девятый класс. (4)Высокий, худой, он, будто бы производя в уме какие-то расчёты и сопоставления, долго смотрел на меня и на маму, потом молча сел за стол и налил себе полный стакан водки.
– Что, учится? – спросил он, мотнув головой в мою сторону.
– На, посмотри: одни пятерки! – мама достала дневник. (7)Он усталым жестом остановил её: дескать, оставь, потом посмотрю.
(8)Отец пил беспробудно, словно пытался заморить поселившееся внутри него какое-то ненавистное существо. (9)Порою к нему приходило что-то вроде озарения, он словно ощупывал себя, тревожно озирался по сторонам, видел жену, занятую шитьём, сына, сидящего над книжками, тогда он чувствовал слабую потребность сказать что-то доброе или сделать что-нибудь полезное для семьи. (10)Но тело, будто придавленное могильной плитой, его не слушалось, и, затыкая рот визгливой совести, он принимался пить. (11)Я видел, как темнели глаза у моей мамы, как она
часто-часто кивала головой, словно вынуждена была соглашаться с чьим-то укоряющим голосом. (12)Однажды я подсел к отцу и налил полный стакан водки.
– Ты чего? – ужаснулся отец.
– Как что? (15)Ты пьёшь, давай и я буду пить. (16)Ты же мой отец! (17)С кого мне ещё брать пример, как не с тебя! (18)Вместе с тобой напьёмся. (19)Пойдём по улице болтаться! (20)Ну а что мне ещё делать?

(21)Отец испуганно схватил мою руку и посмотрел на меня. (22)Я посмотрел на него. (23)Невероятно долго мы смотрели друг другу в глаза, как будто взглядом говорили то, чего нельзя было высказать словами. (24)Потом отец встал, заткнул бутылку пробкой и молча начал гладить белую рубашку.
(25)– Ты чего? – удивлённо спросила мама. – (26)Зачем тебе белая рубашка?.. (27)Отец встряхнул рубашку, откашлялся, хрипло, напряжённым голосом сказал: (28)– Короче, я больше пить не буду!
(29)Всё! (30)Больше мой отец не пил. (31)Никогда! (32)Вечером он стирал свою белую рубашку, утром её гладил и шёл на работу. (33)Он работал до упаду, выбивался из сил, зимой столярничал, весной уходил на комбайн… (34)Ни выходных, ни праздников. (35)Ни сна, ни отдыха!
(36)Он не жил, он воевал. (37)Как солдат, он меня, пугливого птенчика, спрятал на своей груди и берёг от всех страхов и тягот жизни. (38)Ни жалоб, ни стона, ни укора, ни даже кряхтенья ни разу я не слышал от него. (39)Когда мама просила его передохнуть, он, шатаясь от усталости, говорил:
– Успею!
…Отец стоял у стенда, где висел список зачисленных в медицинскую академию, в сотый раз прочитывал фамилию своего сына и плакал.
А толпившиеся рядом люди изумлённо смотрели на странного высокого мужчину в белой рубашке, который уже полчаса стоит возле списка и плачет, а кудрявый паренёк тянет его за руку и говорит:
– Пап, ну пойдём! (44)Сколько можно стоять?!
(45)– Сейчас…– отвечает отец и шёпотом читает: «Соловьёв Илья Анатольевич…», сдувает слезу и повторяет зачарованно: «Анатольевич…» (46)И опять плачет, и опять шёпотом читает фамилию своего сына.
(По Д. Новосёлову*)
*Новосёлов Дмитрий Геннадьевич (1965 г.) – современный сценарист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Студенты после долгого спора пришли к мысли, что человек сможет себя перевоспитать, если научится подавлять рефлексы.
Вернувшийся из тюрьмы отец долго пил, потому что не мог устроиться на работу.
Отец перестал пить, когда понял, что сын может повторить его несчастную судьбу.
Белая рубашка, которую постоянно носил отец, воплощает мысль о том, что в человеке, несмотря на все усилия, невозможно полностью искоренить прежние плохие привычки.
Повторяя шёпотом отчество поступившего в вуз сына, отец гордился не только сыном, но и собой, преодолевшим тяжёлый недуг.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
В предложениях 3 – 7 представлено рассуждение.
В предложениях 21 – 24 представлено повествование.
В предложениях 16 – 17 содержится аргумент к тому, о чём говорится в предложении 15.
В предложении 42 – 44 содержатся элементы описания.
Предложение 32 противоположно по смыслу предложению 25.
Из предложений 1 - 2 выпишите книжное слово со значением: «Любитель и ценитель изысканной пищи».

Среди предложений 3 - 8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Автор текста использует такие тропы, как (А)       («ненавистное существо»), (Б)       («затыкая рот визгливой совести»), которые выражают трагизм человека, не способного руководить своими чувствами. Момент объяснения отца с сыном, когда происходит немой, но понятный сердцу диалог двух родных людей, является кульминационным и выделен автором при помощи такого приёма, как (В)  («посмотрел»  в  предложениях  21,  22).  Такое  синтаксическое  средство,   как   (Г) (предложения 34, 35), не только придаёт тексту яркую эмоциональность, но и выступает как выразительное средство обрисовки характера».

Список терминов:
1) гипербола	2) лексический повтор	3) синтаксический параллелизм
4) эпитет	5) диалектизм	6) просторечное слово
7) риторический вопрос	8) метафора	9) антоним

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 4
4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Архимед разработал математические методы решения многих технических проблем, но описал лишь одно из своих изобретений, так как ценил прежде всего научные разработки.
Из всех трудов Архимеда лишь единственный посвящён описанию одного из его технических изобретений.
Архимед недооценивал свои технические изобретения в отличие от научных разработок, поэтому описал только одно из них.
Архимед, как и многие другие учёные того времени, считал важным как научные разработки, так и практическое применение полученных им теоретических решений.
Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является описание его технических изобретений.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2)
предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Потому что	Именно	Поэтому	Иначе говоря	Но
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения с придаточным изъяснительным
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию –
«испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
По приезде в Новгород Виктор Сергеевич немедленно отправил телеграмму с просьбой о продлении срока командировки.
Те, кто знает поэзию А.Т. Твардовского, ощутил её простоту и прозрачность и в то же время яркость и глубину созданных поэтом образов.
В наше время непрерывно растёт объём информации, передающейся по глобальным линиям магистральной связи.
В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
Многие из тех, кто бывал в Михайловском, поражались величию старинных усадебных деревьев.
О пьесе «Вишнёвом саде» А.П. Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
Взяв в 1552 году столицу Казанского ханства, Иван Грозный старался привлечь на свою сторону новых подданных.
Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТРУД. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ТРУД, -а.
Целенаправленная деятельность человека, работа. Наёмный Т. Условия Т.
Повседневные занятия, хлопоты, заботы. Вся в трудах.
Энергия, затрачиваемая на производство чего-н. Затрата Т.
Результат деятельности, произведение, сочинение. Печатный Т. Научные труды.
Усилия, направленные на достижение чего-н. Не стоит никаких трудов.

Компьютеры и Интернет вытесняют книги. (2)С этим убийственным фактом многие успели смириться. (3)Кажется, что компьютер вот-вот расправится с книгой. (4)Но есть несколько причин, почему этого никогда не случится.
(5)Некоторые виды книг, конечно, отомрут. (6)К примеру, справочная литература. (7)Ею удобнее пользоваться в электронном виде. (8)Люди стараются не покупать многотомные справочники из-за нехватки места.
(9)Иное дело – литература художественная, которая требует вдумчивого чтения. (10)Как фотография не убила живопись, так и книга продолжит существовать, может быть, передав некоторые свои функции более совершенным технологиям.
(11)Первое преимущество книги – это возможность неспешного размышления над текстом. (12)Второе преимущество – бумага долговечнее. (13)Третье – она не требует источника питания.
(14)Сегодня, когда цивилизация ориентирована на зрительные образы, компьютер может быть нашим спасением, так как снова возвращает людей в мир слов. (15)Интернет активно возрождает эпистолярный жанр через электронную почту.
(16)Правда, он всё равно не заменит книг. (17)Ведь качество информации из Сети ниже качества информации библиотечной.
(18)Не изменится под влиянием Интернета и форма литературы. (19)Некоторые предсказывают, что вся словесность будет опираться на гипертекст. (20)Аборигены Сети помнят один из первых популярных сайтов – сетевой роман. (21)Он начался с одного абзаца, датируемого 1987 годом. (22)С тех пор каждый мог дописывать к нему всё что угодно.

(23)Интернет можно использовать, чтобы обучать импровизации, сочинительству, но к будущему литературы он не имеет никакого отношения. (24)Одно дело – законченная и закреплённая на магнитофонной ленте или ином носителе музыка, и совсем другое – джаз как не загнанная в рамки импровизация. (25)Возможно, в будущем ограничений здесь будет меньше. (26)Но в результате всё сведётся к формуле Умберто Эко из эссе «Как написать роман»: (27)«Я бы просканировал около сотни романов и столько же научных трудов, два-три телефонных справочника (там много имён собственных). (28)Это составило бы 1200000 страниц. (29)Затем я запустил бы простенький генератор случайных чисел, чтобы смешать всё это, и внёс небольшую правку… (30)В конце концов у меня получился бы роман-липограмма. (31)Затем его стоило бы распечатать, перечитать раза два и подчеркнуть важные места. (32)Следующий шаг – погрузить в трейлер и
отвезти на… мусоросжигательный завод. (33)И, глядя, как всё это горит, сидеть под деревом, предаваясь праздным раздумьям, пока в голову не придёт пара строк типа: (34)«Луна плывёт высоко – лес шумит».
Кажется, это и есть ответ на данный вопрос.
Так что обычные наши книги не умрут: их не съедят вирусы и не сотрёт невнимательный пользователь, они не требуют программ для прочтения. (37)Поэтому главный аргумент в пользу книги – её вещественность, стабильность. (38)Книга не забросает вас электронной почтой и не зависнет на самом интересном месте. (39)Книга никогда не бежит впереди нас, она идёт с нами в ногу.
(По К. Журенкову*)
Среди предложений 1 - 8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Рассуждая о судьбе книг в эпоху Интернета, автор текста приходит к неожиданным выводам. Разнообразные средства выразительности помогают следить за развёртыванием мысли автора. Сначала троп – (А) 		(«убийственным фактом» в предложении 2) – характеризует печальную судьбу книги. Убедительно и образно аргументировать своё мнение автору помогают и другие тропы, например, (Б) 	(«не забросает вас электронной почтой» в предложении 38), а также различные приёмы: (В)          (предложения 38–39), (Г) 	(например, предложение 24)».

*Журенков Кирилл – современный журналист.

Какие из тезисов отражают позицию автора текста? Укажите номера ответов.
Книга никогда не погибнет.

Список терминов:
вопросно-ответная форма изложения

лексический повтор	3) цитирование

Книга уходит в прошлое.
Компьютер убивает книгу.
Сетевой роман не заменит художественную литературу.
Фотография похоронила живопись, а Интернет книгу.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
Предложения 6–8 поясняют утверждение, которое содержится в предложении 5.
В предложениях 10–13 содержится рассуждение.
В предложении 23 содержится вывод из того, о чём говорится в предложении 17.
В предложениях 30–33 представлено описание.
Предложение 38 является аргументом к тезису, высказанному в предложении 37.

Из предложений 11 - 15 выпишите книжное слово со значением: «Относящийся к частной переписке, к письмам».
4) метафора	5) парцелляция	6) противопоставление
7) риторические вопросы	8) эпитет	9) анафора

РУССКИЙ ЯЗЫК	11 класс, 12 класс веч. ОО	Ответы. Критерии	Январь 2018

КДР № 2. ОТВЕТЫ
11 класс, 12 класс веч. ОО

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
11 класс, 12 класс веч. ОО

При проверке работы за задания 2, 3, 5, 6, 7, 8 выставляется по 1 баллу только в том случае, если задание выполнено полностью, на 100% (выписаны все слова и цифры, а также отсутствуют другие слова и цифры). В противном случае выставляется 0 баллов. При этом порядок записи слов и цифр в ответе не имеет значения. Слова в задании 7 могут быть выписаны в той грамматической форме, в которой они представлены в тексте, либо в начальной форме.
Задание 1 оценивается от 0 до 2 баллов. 2 балла выставляется, если в ответе есть обе цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл выставляется, если одна из цифр не соответствует эталону или отсутствует в ответе. При этом порядок записи цифр в ответе не имеет значения.
Задание 4 оценивается от 0 до 5 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка в правой колонке. При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Задание 9 оценивается от 0 до 4 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру из эталона и отсутствие в ответе других цифр. При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
При отсутствии ответа на вопрос на его месте проверяющим ставится прочерк и ответ оценивается нулём баллов.
Нулём баллов оценивается также ответ, в котором допущены орфографические или технические ошибки (несоблюдение инструкции к записи ответов).
Учащийся может допустить в работе не более 30% исправлений (3 ответа).
Максимальное количество баллов: 17.

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Консультации по оцениванию работ проводятся по телефону: 8-918- 345-88-24	Гриценко Раиса Михайловна.

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие к весеннему солнцу"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
        «Детский сад № 5 «Радуга» города Шумерля Чувашской Республики

 Конспект интегрированного занятия во 2 младшей группе на тему: «Путешествие
                             к весеннему солнцу»

                                                                 Разработан:
                                                        Старшим воспитателем
                                                            Салтыковой Т. Н.

                              г. Шумерля, 2012

Программное содержание:

    ✓ Учить использовать нетрадиционные формы рисования на крупе пальчиком
      для изображения солнца.

    ✓ Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце.

    ✓ Закрепить у детей образ солнца через различные виды искусства.

    ✓ Развивать речь, творческие способности.

    ✓ Воспитывать доброжелательность и взаимовыручку.

   Предшествующая работа:

   - чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях»;
   - игра «Выложи солнышко из палочек»;
   - рисование «солнце»;
   - разучивание потешек, песенок о солнце (устное народное творчество);
   - пение песни «Солнышко» сл. Л. Чадовой, муз. Н. Лукиной, игры «Солнышко
   и дождик» сл.
   А. Барто, муз. М. Раухвергера;
   - рассматривание иллюстраций солнца.

   Материал:
      ✓ Крупа;
      ✓ Изображение солнца;

      ✓ Матьберт;
      ✓ Ежик;
      ✓ Карточки  изображающие необходимость солнца на Земле;
      ✓ Солнце и лучи

                                     Ход
Под музыку входит Весна.
Весна: Здравствуйте, ребята!
Дети:  Здравствуйте,  Весна.
Весна: Здравствуйте, мальчики!
Мальчики: Здравствуйте.
Весна: Здравствуйте,  девочки!
Девочки:  Здравствуйте.
Весна: Кто мне может дать ответ?
             Летом греет, зимой – нет?
             Весь мир обогревает,

             Улыбается в оконце,
             А зовут его все?
Дети: Солнце.
Весна: Нас сегодня, всем на диво
             В гости Солнце пригласило!
Воспитатель: ребята, отправимся в гости к Солнцу?
Дети: Да.
Весна: А приведет нас туда волшебная дорожка.(музыка)
Воспитатель: вот мы и попали в волшебную страну Солнца.(посадка)  Здесь что-
то не очень тепло. Почему Солнце не греет? Ребята, посмотрите, я конверт
нашла. Интересно, что там внутри, посмотрим?
                                  Записка:
                 «Я, Солнышко лучистое! Очень-очень чистое!
                   Люблю я умываться и в лужицах купаться
                 Мои лучики смеялись, и куда-то разбежались.
                 Помогите их собрать, чтобы снова засиять.»

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, у солнышка что-то не хватает. Чего?
Дети: Лучей.
Воспитатель: Ребята, поможем солнышку собрать лучи?
Дети: да.
Весна: Первый лучик вы найдете
              Если мне стихи причтете.
Воспитатель: Весна  Рома и Данил прочтут тебе русскую народную потешку, а
Ксюша и Миша - украинскую песенку, а Соня – латышскую песенку.
Весна: Молодцы, держите первый лучик.
Воспитатель: Ребята, тепло стало? Нет.  А почему?
(ответы детей)
Давайте посмотрим на картинки, каким должно быть солнце.
Дети: Чтобы солнце лучше грело у него должно быть много лучиков.
Воспитатель: конечно. Ребята, для чего необходимо солнце на Земле? Для чего
необходимо его тепло? Возьмите по картинке и каждый о ней расскажите.
(индивидуальные ответы детей)
Весна: Молодцы. Как много вы знаете о солнце: для чего оно необходимо на
Земле и вот за это держите еще один лучик.
Воспитатель: Весна, ты хочешь с нами поиграть? Мы с ребятами знаем игру
«Солнышко и дождик». Присоединяйся к нам.
                         «Смотри солнышко в окошко,
                           Светит в нашу комнату.
                            Мы захлопали в ладоши
                            Очень рады солнышку»

Весна: Мне понравилась игра, за то что вы меня повеселили, держите еще один
лучик.
Воспитатель: Ребята, послушайте, кто-то фырчит. Кто это?
Дети: Ежик.
Воспитатель: Ежик почувствовал тепло и проснулся. Посмотрите, около него
лежит солнечный лучик. Но он нам его не отдаст, очень тепло ему около него.
Я вам предлагаю для ежика нарисовать солнце. Нарисуем?
Дети: Да.
 Воспитатель: Ребята с чего начнем рисовать солнце?
Дети: С  круга.
Воспитатель: После того, как нарисуем круг, что следует нарисовать?
Дети: лучи.
Воспитатель: Сколько лучей?
Дети: Много.
Воспитатель: Посмотрите, у меня солнце есть, а у вас пока нет, давайте
каждый из вас нарисует солнышко.
(Дети рисуют солнце в воздухе,  затем подходят к подносам с крупой и рисуют
пальцем солнце под музыку.)
Воспитатель: Посмотрите ребята, какой довольный ежик. Ему очень понравились
ваши солнца. Они все получились лучистыми, яркими.
(Берем еще один луч)
Весна: А теперь детвора!
             Песню петь пришла пора!
Песня «Солнышко» сл. Л. Чадовой, муз. Н Лукиной.
Весна: Ребята, посмотрите, как ярко засветило солнышко. Спасибо вам за
помощь.
Воспитатель: вот мы и побывали в гостях у солнышка. Ребята, что вам
понравилось в нашем путешествии? Что особенно вам запомнилось?  Какое у вас
сейчас настроение?
(Индивидуальные ответы детей.)
Весна: я желаю, чтобы солнечное настроение было у вас всегда, а для этого
нужно стать добрее и улыбнуться друг другу.
Воспитатель: Весна, нам пора возвращаться в детский сад. До свидание.
Давайте, ребята полетим на самолете, и так заводим моторчики и полетели.


title: Комплексная контрольная работа "Пчёлка" 4 класс

extracted_text:
                          Вариант №2       «Пчёлка»

   В начале лета, когда цвела белая акация, я увидел  перелетающую  с  одной
грозди  цветов  на  другую  суетливую  пчёлку.  Мне   захотелось   спросить
насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время  что-то  ищет  в
цветах. «Я — рабочая пчела, — ответила пчёлка. — Все пчёлы нашей  семьи,  а
нас 25200,  знают  чем  заниматься.  Молодые  рабочие  пчёлы  ухаживают  за
молодняком. Другие пчёлы занимаются постройкой сот, вентилируют и  защищают
улей от врагов. Я — старая пчела, моя работа — носить мёд. Я сейчас  полечу
в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною  нектаре.  А
потом вернусь, и мы продолжим беседу».
   Скоро наш разговор продолжился. «А  как  ты  сообщаешь  другим  пчёлам  о
найденном нектаре?» — спросил я насекомое. «Я прилетаю  в  улей  и  исполняю
танец. По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им  лететь  и  на
какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до  5  километров».  «А  кто
самый главный  в  вашей  пчелиной  семье?»  —  поинтересовался  я.  «Главной
является царица, или матка,
она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже превращаются в  пчёл».
«А как из нектара получается мёд?» — спросил я. «Вот видишь, перед  брюшком
у меня небольшой мешочек. В нём я ношу нектар, собранный с цветов.  Пока  я
лечу в улей, нектар превращается в мёд. Я кладу этот мёд  в  соты,  где  из
него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вентилируя крылышками воздух у  входа
в улей. В сотах мёд созревает и может храниться очень долго. Сегодня у меня
много работы. Цветы акации богаты нектаром. Его нужно  собрать,  пока  идёт
цветение. Мы работаем с восхода и до заката  солнца.  Я  спешу».  И  пчёлка
улетела.

1.    Сколько в тексте вопросительных предложений?
   1) 4    2) 2  3) 3

2.    Для кого насекомые являются основной пищей?
   1) для кошки          2) для ласточки         3) для курицы

3.    Чем в пчелиной семье занимаются молодые рабочие пчёлы?
1) учатся летать
2) ухаживают за молодняком
3) чистят улей
4.    Какой знак ставится в конце предложения, произносимого
с особой интонацией — повышением тона?
1) точка
2) восклицательный знак
3) вопросительный знак

5.    Как сообщают друг другу о находке нектара рабочие пчёлы?
1) громко жужжат
2) указывают направление лапками
3) исполняют танец
в. Какую пчёлку увидел автор текста на гроздьях акации?
   1) весёлую    2) порхающую     3) суетливую
7.    Укажите слово, которое с точки зрения грамматических
признаков является лишним.
   1) нектар     2) мёд     3) гроздь

8.    Домашние пчёлы живут в ульях. А где живут дикие пчёлы?
   1) в норах      2) в дуплах деревьев      3) в гнёздах птиц

9.    Из чего в брюшке пчелы получается мёд?
   1) из нектара         2) из сока растения         3) из воска

10.   С двух пасек собрали мёд и разлили его в 97 бидонов. Причём с первой
пасеки оказалось на 15 бидонов меньше, чем со второй. Сколько килограммов
мёда собрали с каждой пасеки, если в один бидон входит 84 кг мёда?
   1) 3444; 4704 2) 3144; 4704    3) 3444; 4740

11.   Число молодых пчёл составляет — часть пчелиной семьи. Укажите число
молодых пчёл.
   1) 2100  2) 210     3) 2010
12.   К а к у ю   п о л ь з у   п р и н о с я т    п ч ё л ы     р а с т е
н и ям,   с о б и р а я    нектар?
1) пчёлы опыляют растения
2) пчёлы поедают вредных насекомых
3) пчёлы охраняют растения от паразитов

13.   Кто самый главный в пчелиной семье?
   1) молодая пчела         2) царица         3) рабочая пчела
14.   В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?
1) создать, носить, увидеть, интересоваться
2) сообщить, удалить, работать, спросить
3) превращаться, защищаться, собраться, заниматься
15.   Отметьте слово, которое неправильно разбито на слоги.
   1) от-хо-дил  2) со-бран-ный   3) бе-лая
16.   Между ульем и полем, с цветов которого пчёлы собирают нектар, 150
метров. Из улья вылетает на поле пчела со скоростью 2 м/с. Одновременно с
поля в улей с добычей летит пчела со скоростью 1 м/с. Через сколько секунд
они встретятся?
   1) 50 с 2) 30 с    3) 10 с
17.   В один из дней матка отложила 1200 яиц, на следующий день она
отложила на 200 яиц меньше. Разместятся ли яйца, отложенные маткой за два
дня, на сотах с 1000 ячеек? Учтите, что в каждую ячейку она откладывает
только одно яйцо.
1) да, так как количество яиц меньше количества ячеек
2) нет, так как количество яиц больше количества ячеек
3) да, так как количество яиц равно количеству ячеек

19.   В каком ряду названы только насекомые?
1) мухи, пчёлы, воробьи
2) осы, стрекозы, козы
3) муравьи, комары, жуки
20.   Как называют людей, которые занимаются пчёлами?
   1) медовод    2) пчеловод      3) насекомовод


title: Презентация "Ремонт одежды"

extracted_text:
Виды одежды и белья:

  столовое бельё
     - полотенца, - салфетки, - скатерти;
  нательное бельё
     - ночная сорочка, - пижама,
     - майка, - трусы;
  постельное бельё
     - наволочка,  -пододеяльник,
     - простынь
  одежда
     - юбка,  - брюки,  - блузка,
     - рубашка,  - платье,  - пальто;
            Срок носки одежды, долговечность вещей                                    зависит от  - правильного ухода за ними, -  от аккуратности  человека.
               Вовремя выполненная  -  чистка ,   -  стирка,                                                            - влажно-тепловая обработка
Помогут одежде длительное время сохранять хороший внешний вид.
Одежда может повредиться:
  на локтях рукавов,
  в области колен на брюках,
  по низу юбок, платьев,
  по краям карманов,
  в области застёжки,
  распороться по шву,
  порваться или протереться.

   Ремонт
             одежды

      1 способ –        РЕМОНТ  ЗАПЛАТАМИ,  АППЛИКАЦИЯМИ -
Выполняют,
когда изношенное место
        - велико по размеру или
        - образовалась   дырка.

       Заплаты   могут  быть –
         - накладные,    - подкладные.

2 способ  -  ШТОПКА  (РЕМОНТ   В  МЕСТЕ   РАЗРЫВА   ТКАНИ)  –
     Выполняют
      без наложения заплаты, если
      в ткани образовался небольшой
                                              разрыв.
      Выполняют :
           - стежками или
           - строчкой на  швейной машине.
       3 способ  – РЕМОНТ   РАСПОРОВШЕГОСЯ   ШВА     Выполняют          - машинной строчкой;   - ручными стежками;
4 способ – ПРИШИВАНИЕ ПУГОВИЦ – - со сквозными отверстиям;        - на стойке.
5 способ  –  ПРИШИВАНИЕ  ВЕШАЛКИ
     План  работы по ремонту одежды:
1. Одежда и бельё должны быть:
     - выстираны,     -  отутюжены
2.  Вещи должны быть разложены по видам:
    - столовое бельё,    - нательное,
    - постельное бельё,    - одежда
3.  Осмотреть изделие – определить вид ремонта;
4.  Выполнить ремонт;
5.  Проутюжить работу;
6.  Проверить качество работы;
7.  Сложить изделие аккуратно.
  ПРАКТИЧЕСКАЯ                   РАБОТА
РАБОТА  В ГРУППАХ

1 группа –
 выполняет ремонт
на блузке с застёжкой спереди;

2 группа –
 выполняет ремонт
на блузке с застёжкой сзади;

3 группа –
  выполняет ремонт
  на форменных брюках;

4 группа –
  выполняет ремонт
   на форменном пиджаке;

 План работы:  Вид ремонта  -   «Пришивание  оторванной пуговицы»
 Определить вид пуговицы;
  Отметить место пришивания пуговицы;
  Подготовить нитку для работы;
  Пришить пуговицу;
  Проверить качество работы;
  Сложить изделие аккуратно.
Проверка качества работы:
Пуговица должна быть подобрана правильно;
Пуговица должна быть пришита прочно;
Нитка должна быть правильно и прочно закреплена в начале и в конце работы;
Стойка из ниток должна быть прочной, упругой;
Ткань под пуговицей не должна быть стянута.
План   ответа:
Мы выполняли ремонт: «Пришивание пуговицы……….»
Мы выбрали пуговицу: «Цвет, форма……………»
      (№1 в плане работы)
Мы определили место пришивания пуговицы по «…..…» (№2 в плане работы)
Мы пришивали пуговицу «…………»
      (ответ по таблице «Пришивание пуговиц»)
Наша пуговица пришита «………..»
     (ответ по плакату «Проверка качества работы» есть в тетради у каждого учащегося)
Способы  ремонта одежды и белья
1 способ – РЕМОНТ  ЗАПЛАТАМИ,
                                       АППЛИКАЦИЯМИ;
2 способ – ШТОПКА  (РЕМОНТ  В МЕСТЕ
                                      РАЗРЫВА  ТКАНИ;
3 способ – РЕМОНТ  РАСПОРОВШЕГОСЯ
                                      ШВА;
4 способ – ПРИШИВАНИЕ   ПУГОВИЦ ;

5 способ – ПРИШИВАНИЕ  ВЕШАЛКИ .

                      ЗАКРЕПЛЕНИЕ    материала  урока:       Задание № 2 -      выберите правильный ответ                                  «ДА» или «НЕТ»,
1. Чтобы одежда долго носилась и её внешний вид не менялся  - надо о ней постоянно заботиться?
2. Одежда может распороться по шву, порваться или протереться?
3. Если во время не выполнять – чистку, стирку, утюжку –
   одежда сохранит хороший внешний вид?
4. План работы по пришиванию пуговицы написан правильно?
- Подготовить нитку для работы;
- Отметить место пришивания пуговицы;
- Пришить пуговицу;
- Проверить качество работы;
- Определить вид пуговицы;
5. «Выполнение аппликации» - это вид ремонта?
6. Пуговицы со сквозными отверстиями пришивают нитками в цвет пуговицы?
7. После пришивания ткань под пуговицей должна быть стянута?
                            Итог  урока. Бережное отношение и                             умение выполнять ремонт -
Увеличат срок службы одежды;
Помогут хорошо выглядеть;
Вас буду уважать окружающие;
Не надо тратить деньги на покупку новой одежды;
Не надо отдавать одежду  для ремонта в ателье  и платить деньги;
Теперь все пуговицы у вас всегда будут пришиты.

        ВНИМАНИЕ !
1.За одеждой надо следить ежедневно и бережно относиться:
       - чистить,  -утюжить,    - стирать или отдавать в химчистку,   - проветривать
       - правильно хранить:  вешать на плечики  или  складывать на полку.
2.Любую одежду  надо учиться ремонтировать:
      - учиться пришивать пуговицы,         - учиться пришивать вешалку,
       - учиться ставить заплаты,                - учиться выполнять штопку.
3.Выполнять ремонт своевременно;
4.Маленькое повреждение всегда легче исправить;
5.Любые вещи следует хранить в чистом виде:
     - выстиранными           - вычищенными
6.Грязные вещи чаще поражаются молью;
7.Аккуратным людям вещи служат дольше!
Спасибо  за  урок !


title: Конспект урока "Связь животных и растений в природе. Почему исчезают животные" 2 класс

extracted_text:
                            Урок по познанию мира
       Связь животных и растений в природе. Почему исчезают животные.

Цель:
    • познакомить детей с различными  способами  приспособления  животных  к
      условиям жизни; показать связь между жизнью животных и  изменениями  в
      неживой природе и в мире растений;
    • развивать речь, мышление, умение высказывать свою точку зрения;
    • воспитывать любовь к природе и гуманное отношение к животным.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. (СЛАЙД 2, 3)
              Порядок на столе,
              Порядок в голове.
              Как всегда мы снова
              Начать урок готовы.

2. Введение в тему урока. (СЛАЙД 4)
- Отгадайте загадку:
          Приставим зоо к слову парк
          И получим…          (зоопарк)
- И, действительно, сейчас мы с вами окажемся в зоопарке. (СЛАЙД 5)
- Кого же мы встретим? Угадайте.

(СЛАЙД 6) 1. Серый маленький зверюшка
Косоглазый длинноушка.
Ну-ка, кто он, угадай
И морковку ему дай (заяц)

(СЛАЙД 7) 2. На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож.
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть! (волк)

(СЛАЙД 8) 3. Очень много силы в нем,
Ростом он почти, что с дом.
У него огромный нос,
Будто сотню лет он рос (слон)

(СЛАЙД 9) 4. То не радуга, не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный…             (попугай)

5. Свое гнездо на крыше вьет,
Чем очень радует народ (аист)

(СЛАЙД 10) 6. Этот зверь какой-то странный:
Шея – как стрела у крана (жираф)

(СЛАЙД 11) 7. Развалился, как на пляже,
Может, рядышком приляжем?
Нет, не нужно, проходи:
Загорает…               (крокодил)

- Как можно  назвать  одним  словом  этих  обитателей  зоопарка?  (животные)
(СЛАЙД 12)
-Установлено,  что  большинство  животных,  которых   воспитывает   человек,
погибают на воле. Как вы думаете, почему?
- Жизнь животных в зоопарке проще. За ними ухаживают, их кормят. О том,  как
приспосабливаются к жизненным трудностям животные, которые живут в  природе,
мы сегодня поговорим на уроке.
3. Работа по теме урока.
   1. Какие жилища устраивают животные, чтобы пережить долгую  зиму?  (СЛАЙД
      13)
   Вывод:                                    жилища
                              Берлога (медведь)
                              Нора (лиса, мышь)
                              Дупло (белка, дятел)
                              Зарываются в снег (куропатки)
   2. Чем занимаются животные в преддверии зимы и с ее приходом? (СЛАЙД 14)
   Вывод:                                  Занятия животных:
                     Улетают в теплые края (ласточки)
                     Залегают в спячку (медведь, еж, мышь, барсук)
                     Кормятся запасами (бобры, белки)
                     Передвигаются в поисках пищи (заяц, волк, лиса)
   3. Как меняется внешний вид животных? (СЛАЙД 15)
   Вывод:                                    Внешний вид:
                   Меняется окрас (белка, заяц)
                   Мех и оперение становятся гуще (олень,  белая  куропатка,
   глухарь)
   4. Как легче прожить животному – одному или в группе? (СЛАЙД 16)
   Вывод:                                          Группы животных:
                   Семья (муравьи)
                   Колония (северные птицы)
                   Стадо (кабаны)
                   Косяк (рыбы)
   5. Работа с учебником.
   6. Физкультминутка. (СЛАЙД 17-26)
   - Берегите зрение. Никогда не читайте лёжа.
   7. Работа над  проблемными ситуациями, которые  обсуждают,  зачитывают  и
      объясняют
   (СЛАЙД 27)
   а) Гигантские панды (бамбуковые медведи) жили в лесах Гималаев. Но вот  в
   леса пришли люди и стали расчищать место для земледелия.  Панды  погибли.
   Почему?
   Вывод: человек уничтожает места обитания животных.

   (СЛАЙД 28)
   б) В реках Америки проживало большое количество аллигаторов (крокодилов).
   Человеку понравились изделия из кожи этого животного, и  крокодилы  почти
   исчезли из рек Америки. Почему?
   Вывод: неразумная охота и промысел животных приводит к их уничтожению.

   (СЛАЙД 29)
   в) На  поле,  которое  распахал  человек,  выросла  пшеница.  Но  полевые
   животные – мыши и кроты часть зерна съедали.  Взял  человек  и  обработал
   поле ядом. Погибли не  только  мыши  и  кроты,  но  и  редкие  насекомые:
   жужелица краснотел,  жук-олень,  кузнечики,  которые  жили  вблизи  поля.
   Почему?
   Вывод: неосторожное применение ядов и химических веществ уничтожает  всех
   живущих поблизости животных.

   (СЛАЙД 30)
   г) Приходят люди на прогулку в  лес,  поле,  на  луг,  на  водоем.  Ловят
   бабочек, стрекоз, делают из них коллекции.  А  через  несколько  лет  эти
   животные исчезают. Почему?
   Вывод: неразумное собирание коллекций ведет к исчезновению животных.

   - Почему исчезают животные? (СЛАЙД 31)
   - уничтожение человеком мест их обитания;
   - неразумная охота и промысел;
   - неосторожное применение ядов и химикатов;
   - неразумное собирание коллекций.
   8. По вине человека за последние 300 лет исчезло 63 вида зверей и 94 вида
      птиц.
   - А что делает человек для того, чтобы сохранить все  то,  что  осталось?
   (СЛАЙД 32)
    Вывод: создают заповедники, заказники, национальные парки.
   Давайте посмотрим, чем они различаются?
   8. Словарная работа:
   (СЛАЙД33) Заказник – территория (часть пространства земли или  моря),  на
   которой запрещены охота, сбор трав, купание.
   [pic]

   (СЛАЙД 34) Заповедник –  участок  земли  (либо  водной  поверхности),  на
   которых запрещается всякая хозяйственная деятельность человека.
   [pic]

   (СЛАЙД 35) Национальный парк – территория,  где,  как  и  в  заповеднике,
   охраняются  объекты  природы.  В  национальном   парке   могут   отдыхать
   посетители.
   [pic]

   9. Зачем человеку нужно сохранять животных? (СЛАЙД 36)
      Вывод: в природе все взаимосвязано.
  10. Закрепление пройденного (тренинг).
               «Приспособление животных к жизненным условиям.
                          Почему исчезают животные»

   |№   |Содержание вопроса |Варианты ответа     |Общий ответ  |
|1   |Жилище белки       |Нора                |             |
|    |                   |Берлога             |             |
|    |                   |Дупло               |             |
|2   |Что запасают на    |Орехи               |             |
|    |зиму бобры?        |Ветки               |             |
|    |                   |Желуди              |             |
|3   |Летом серый, зимой |Волк                |             |
|    |белый.             |Заяц                |             |
|    |                   |Белка               |             |
|4   |Группа рыб         |Семья               |             |
|    |                   |Стадо               |             |
|    |                   |Косяк               |             |
|5   |Территория, на     |Заказник            |             |
|    |которой запрещены  |Заповедник          |             |
|    |охота, сбор трав,  |Национальный парк   |             |
|    |купание.           |                    |             |

  11. Ответы: (СЛАЙД 37)
   1. Жилище белки (нора, берлога, дупло)
   2. Что запасают на зиму бобры? (орехи, ветки, желуди)
   3. Летом серый, зимой белый (волк, заяц, белка)
   4. Группа рыб (семья, стадо, косяк)
   5. Территория, на которой запрещены охота, сбор трав, купание  (заказник,
      заповедник, национальный парк)
  12.  Проверка работ.
   Встаньте, пожалуйста, у кого нет ошибок. Какую оценку вы себе поставите?
   Встаньте, пожалуйста, у кого есть  одна  ошибка.  Какую  оценку  вы  себе
   поставите?
   Спасибо, ребята, вам за хорошую работу на уроке.
4. Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
- Всё в природе связано между собой и требует уважения.
- Почему многие виды растений  и  животных  становятся  редкими  или  совсем
исчезают?
- А кто в природе самый главный и красивый? Все хороши по-своему и нужны.
- Что делает человек, чтобы сохранить и защитить природу?
- На стикерах отразите то, как мы должны вести себя в природе,  чтобы  вдруг
не остаться одним на земле и прикрепите к «дереву желаний».
- Что понравилось и запомнилось на уроке?
5. Домашнее задание.
    ➢ Подготовь сообщение об одном из животных Красной книги РК.

-----------------------
                                    Хочу

                                   Слушать

                                  Угадывать

                                   Читать

                                  Отвечать
                                 на вопросы

                                 Исследовать


title: Конспект занятия "В гости к деревьям"

extracted_text:
«В гости к деревьям»
Конспект занятия по окр. миру с детьми второй младшей группы
«Экологическая тропинка как средство для устойчивого развития
экологического образования в дошкольном учреждении»
 «Организация экскурсий по экологической тропинке детского сада»
Задачи:
продолжать знакомить детей с деревьями, их строением, внешним видом;
формировать бережное, заботливое отношение к деревьям.
Ход занятия
(Воспитатель выводит детей на прогулку. Обращает внимание на деревья, растущие вокруг, спрашивает их названия.)
Воспитатель: Ребята, какой сегодня хороший денёк! Солнышко светит с утра и все ему рады: и люди, и цветы и деревья. Посмотрите на это дерево. Как оно называется?
Предполагаемые ответы детей:  Это ёлка.
Воспитатель: Правильно, это ель. На что похожи её листочки?
Предполагаемые ответы детей:  На зелёные иголочки.
Воспитатель: Вверху у елочки ветви короткие. А внизу какие?
Предполагаемые ответы детей:  Внизу длинные.
Воспитатель: Правильно, ветки у ели внизу длинные, даже ствол не видно.
А теперь посмотрите на это красивое дерево (показывает на каштан). Вспомните, как оно называется?
Предполагаемые ответы детей:  Каштан.
Воспитатель: Правильно, это – каштан. Какие у него ветки?
Предполагаемые ответы детей:  Большие.
Воспитатель: А ствол, какой?
Предполагаемые ответы детей:
– Высокий.
– Большой.
– Серый.
Воспитатель: А листья у каштана, какие?
Предполагаемые ответы детей:
– Листья крупные.
– Зелёные.
– Расположены по три листа рядышком.

Воспитатель: (Подводит детей к березе.) Ребята, а вот и наша красавица … Предполагаемые ответы детей:  Березка.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с ней, обнимемся. Что вы почувствовали, когда обнимали ствол березки? Какой он?
Предполагаемые ответы детей:  (Теплый, гладкий.)
Воспитатель: А какого цвета у березки ствол?
Предполагаемые ответы детей:  Белый
Воспитатель: Она как будто белый сарафан надела! Посмотрите на ее листву. Какого она цвета?
Предполагаемые ответы детей:  Листья – ярко-зелёные!
Воспитатель: Давайте рассмотрим листочек: он небольшого размера, с резными краями, зеленого цвета; если его потереть пальчиками, чувствуется приятный аромат. Крона у березы кажется кудрявой от ее резных листочков (дети внимательно рассматривают листья берёзы). Сегодня наша берёзка – именинница, порадуйте её, подарите подарки, которые вы приготовили! (Предлагает детям взять с подноса вырезанные фигурки из бумаги.)
Дети по очереди дарят дереву подарки, объясняя словами их значение. Например:
Предполагаемые ответы детей:  • Я дарю тебе птицу (фигурка из бумаги). Она будет тебе другом и спасет от гусениц.
• Я дарю тебе солнышко, пусть оно светит ярко-ярко, согревает тебя, помогает листикам окраситься в зеленый цвет.
• Я дарю тебе капельку воды, пусть она напоит и умоет тебя.
• Я дарю тебе дождевого червячка, пусть он сделает землю плодородной, и она будет кормить тебя.
• Я дарю тебе зеленые листики, пусть у тебя их вырастет много-много, они будут шуметь, а я приду послушать шум и спрячусь под ними от жаркого солнца.
Воспитатель: Я предлагаю сделать ещё один очень нужный в жаркую погоду подарок. Догадайтесь, какой?
Предполагаемые ответы детей:  Надо полить берёзку!(Дети поливают берёзу.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как обрадовалась берёзка, зашелестела листочками. Словно сказать что-то хочет. Тс-с-с! (прикладывает палец к губам). Я слышу её слова: «Спасибо вам, ребята, за все! В знак благодарности в такую  жаркую погоду я хочу вас угостить прохладным берёзовым соком! Приходите ко мне еще, не забывайте меня! (Воспитатель достаёт, спрятанную в траве у подножия берёзы, бутылку с берёзовым соком.)
Предполагаемые ответы детей:  И тебе «спасибо», берёзка! До свидания. До следующей встречи!


title: Открытый урок "Народы России и Башкортостана" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Русский Юрмаш
муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
2 класс
Тема: «Народы России и Башкортостана»

(УМК «Начальная школа 21 века»)

Учитель начальных классов
Каюмова Р.А.

.

Открытый урок по окружающему миру во 2 классе.
(Учитель Каюмова Р.А.)

Тема урока: Народы России и Башкортостана.
Цель урока: создать условия для формирования представлений о России как многонациональной стране, о народах России и Башкортостана.
Задачи:
Образовательные:
актуализировать знания о понятиях столица, страна, символы, познакомить детей с различными национальностями, традициями, языком, культурой народов России и Башкортостана.
Развивающие:
развивать элементарную информационную грамотность и мотивационно подготавливать школьников к самостоятельной работе на компьютере;
развивать коммуникативные способности детей;
совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание.
Воспитательные:
воспитывать уважение к культуре, традициям, религии, языку разных народов;
прививать любовь к Родине, народу.
Ход урока
I. Организационный момент
--Ребята вы готовы к уроку?
  На вас надеюсь я друзья!
  Мы хороший дружный класс,
  Всё получится у нас!
II. Повторение пройденного
- Ребята, перед вами кроссворд, давайте его разгадаем. Работаем в парах.

Вопросы к кроссворду:
Как называлось наше государство? (Русь)
Столица нашей Родины? (Москва)
3  От какого слова образовалось слово русский?
Маленькая ячейка общества? (семья)
Торжественный символ России? (гимн)
На нем говорят? (язык)
- Молодцы, давайте внимательно посмотрим на наш кроссворд.
- Скажите, какое слово мы с вами разгадали еще? ( Россия)
- Что означает слово Россия? (ответы детей).
- Да, ребята, для каждого отдельного человека родина – это город или село, где он родился. Этот край называют ещё « малой родиной». Родиной все россияне называют Россию - страну, в которой мы живём.
III. Введение нового материала
–Ребята, как называется основной закон государства. Мы должны знать основной закон государства - Конституция РФ. Там написаны наши права и обязанности.
(Дети читают с доски "Россия - многонациональная страна").
- Итак, перед нами проблема, в которой мы должны разобраться?
Что означают эти слова: "Россия - многонациональная страна"? (высказывания детей)
Учитель читает стихотворение В .Степанова:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим - степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один - рыбак с рожденья,
Другой - оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина -  Россия,
У нас у всех одна.
.IV. Работа по теме урока
Мультимедийная презентация в сопровождении сообщений детей.
- - Россия – многонациональное государство. В состав Российской Федерации входит много республик, краёв, областей. Россия отделена от других государств сухопутными и морскими границами. В нашей стране издавна жили разные народы. Сейчас на территории России проживает 150 миллионов россиян более ста национальностей. Каждый человек принадлежит к какому-то народу. Один – русский, другой – татарин, третий – чуваш, а четвёртый  - башкир. Больше всего в нашей стране русских.
О русском народе.
Центральная Россия - самый заселенный  район страны. В нем проживает 5 часть всего населения России. В том числе и мы с вами. Наши предки - славяне, издавна жили в этих местах. Главное богатство - непроходимые дремучие леса, в которых водилось много пушного зверя, ягод, грибов. Реки были полны рыбой.

 Русские народные традиции и обычаи веками соблюдаются как среди сельских жителей, так и среди горожан. К ним относятся и христианские, и языческие обряды, пришедшие в современную жизнь с древних веков. Христианство дало народу Пасху и Рождество, язычество сказывается в праздновании россиянами Ивана Купалы и Масленицы. Рождественские колядки и свадебные обычаи также крепко вошли в современную жизнь. Традиции русского народа особо соблюдаются во время празднования Пасхи. Перед наступлением этого праздника все пекут куличи и красят яйца. Ночью все собирают пасхи и крашеные яйца в корзины, берут всякую снедь, наготовленную к празднику, и несут в церковь. Священник ходит с ведром и веником, и, брызгая святой водой на снедь и прихожан, произносит: «Христос воскресе!», а все люди вторят ему: «Истинно воскресе!». Это означает радость от воскресения Христова, которое и празднуется в этот день. Затем все идут «разговляться», то есть вкушать скоромную пищу, которую нельзя было есть в течение всего Поста. История русского народа неразрывно связана с центральной Россией.
 О бурятском народе.
Республика Бурятия в составе России. Население 1 тысяча 56 тысяч человек. Столица – Улан – Уде. Расположена на Юго-Востоке Сибири и в Забайкалье. Коренное население – буряты. Язык – бурятский. Верующие – шаманисты, буддисты.. Издавна буряты отличались прекрасным мастерством в кузнечном деле. Мужчины умели очень красиво украшать конский убор (узду, седло, стремя и т.д.), также они изготовляли стрелы, луки, колчаны, деревянную посуду, столы и скамейки, строили юрты. Женщины катали войлоки, изготавливали нитки из жил, возделывали овчины и шили одежду. Зимой буряты носили длинные овчинные шубы (дэгэл), кожаные унты, кожаные штаны. Подпоясывались ремнём. На поясе носили огниво и нож. Главными головными уборами были меховые шапки. Женская одежда была более разнообразной, чем мужская. Волосы заплетались в две косы, которые спадали с плеч на грудь. Молодые девушки к волосам приплетали конские волосы, заплетали до двадцати кос, привешивая к ним мелкие серебряные монеты и железные кружочки. Бурятские женщины также любили делать украшения из бисера, которые в то время были очень модными и популярными.
Сагаалган - бурятский новый год. За столом должна быть белая пища – национальная кухня из молочных продуктов: саламат, пенки, творог, сметана, сливочное масло, сыр и т.д. Сагаалган - это чистый и добрый праздник.
Чукчи.
Народ в России (свыше15 тысяч человек), коренное население Чукотского Автономного округа (12 тысяч человек.). Язык – чукотский. Верующие – православные.
Традиционная одежда — глухая, из шкур оленей и нерп. Мужчины носили двойную рубаху-кухлянку длиной до колен, подпоясанную ремнём, к которому привешивали нож, кисет и др., двойные узкие штаны, короткую обувь с меховыми чулками. У приморских чукчей была распространена одежда из кишок моржа. Головные уборы носили редко, в основном — в дороге. Женская одежда — меховой комбинезон (керкер), зимой двойной, летом — одинарный, меховая обувь длиной до колен. Носили браслеты и ожерелья, была распространена татуировка лица: кружочки по краям рта у мужчин и две полосы по носу и лбу у женщин. Мужчины стригли волосы кружком, выбривая темя, женщины заплетали в две косы.
Основная пища оленных чукчей — оленина, береговых — мясо морского зверя. Мясо употребляли в сыром, варёном и вяленом виде крови и жира. Приморские чукчи заготавливали мясо крупных животных — кита, моржа, белухи,. Рыбу ели сырой. Употреблялись также морские водоросли и моллюски.
Традиционные праздники были связаны с хозяйственными циклами: у оленных чукчей — с осенним и зимним забоем оленей, отёлом, откочёвкой стада на летовку и возвращением с неё. Праздники приморских чукчей: весной — праздник байдары по случаю первого выхода в море; летом — праздник голов по случаю окончания охоты на тюленей; осенью — жертвоприношение морю, поздней осенью — праздник Кэрэткуна, хозяина морских зверей, изображаемого в виде деревянной фигуры, по окончании праздника сжигаемой.
V. Физкультминутка
 - Мы послушали сообщения о народах России. А сейчас поговорим о народах , которые живут в Башкортостане.
 -Как вы думаете, какой народ в Башкортостане коренной народ?
- Конечно, башкирский народ в нашей республике -  коренной. Сейчас мы послушаем сообщение о нашей республике.
Башкирский народ.
Татарский народ.
Татары составляют три целых, восемь десятых процентов населения Российской Федерации. Это второй по численности народ многонациональной России. Татары исповедуют ислам; более 50 % татар живут в Республике Татарстан. Основанный в 13 веке волжский город Казань – столица Татарии, Татары всегда стремились сохранить свою самобытность. В настоящее время в Татарии возрождаются национальные обычаи, открываются мечети.
Национальные блюда: казылык из конины, тутырган тавык( курица, фаршированная яйцами), катык, чак-чак. Традиции татар: «Кыз урлау», «Аулак ой»
Украинцы Башкортостана.
Города Уфа, Стерлитамак, Октябрьский, Салават, Белебей, Кумертау, Мелеуз, Давлеканово, Альшеевский, Стерлитамакский, Чишминский, Иглинский районы – вот далеко не полный перечень украинского ожерелья Башкортостана.
Национальная одежда мужчин состоит из рубахи, широких штанов, безрукавка и женская – из рубахи, юбки, передника и безрукавки. Непременной частью одежды является пояс, играющий, по преданию, роль оберега.
Основу украинской кухни составляют продукты крестьянского хозяйства .Это украинский борщ, вареники 4-5 видов, домашняя колбаса, сало.
Праздники: накануне Рождества « Святу вечерю», Масленница, вербное воскресение.
Удмуртский народ.
Удмуртов Башкортостана принято называть закамскими. Большинство из них живут и трудятся в сельской местности. Умение красиво вышивать и шить видно по национальным костюмам. Женщины в основном носят рубахи из ярких тканей красно – лиловых и желтых тонов, а мужчинам свойственно носить клетчатую рубаху навыпуск и полосатые штаны.
Пища удмуртов традиционна: каши, супы, пельмени, блины из пресного теста, масло, мед.
Закамские удмурты стремятся сохранить язык, обычаи и традиции проведения народных праздников. Каждый год после завершения весенне – полевых проводят моление деревней и большое моление – «мор вось».
- Вот мы и совершили наше путешествие по нашему Башкортостану. У каждого народа есть свой язык, на котором разговаривает. В языке народа отражается его культура, традиции и обычаи, творчества. Ещё у каждого народа есть религия. Например, у русских – православие, у башкир и татар – мусульманство. Если каждый народ разговаривает на своем родном языке, как они понимают друг друга? (проблема)
- Да, у нас в России государственный язык – русский, а в Башкортостане два языка – русский и башкирский.
VI. Работа с учебником.
- Открыли учебники стр. 162, нашли рассказ « Мать-героиня». Прочитайте произведение и будете работать по карточкам. Каждая группа получить свои задания.
1-я группа
Где росла ель?
Какая она была?
Сколько макушек стало у ели?
2-я группа
1.Ель – это какое дерево?
2. Какие части есть у деревьев?
3. Почему стало семь макушек?
3-я группа
Почему рассказ называется «Мать – героиня»?
С кем можно сравнить могучую ель?
- Сейчас вы оцените свою работу. Какую оценку себе поставите?
VII Работа по тетради на печатной основе.
VIII. Обобщение.
- Какие национальности живут в Башкортостане? И как они живут?
ТЕСТ
  1.Какие народы  не  живут в России?
А) калмыки
Б)  англичане
В) татары
Г) русские

2. самая распространенная религия среди народов России
А) мусульманство
Б) христианство
В)буддизм

3) где живут эскимосы, чукчи,
А) западная Сибирь
Б) Центральная Россия
В)Урал
                      4) национальный язык татар
А) Русский
Б) грузинский
В) татарский

5. Какими словами начинается конституция РФ
А) Россия – многонациональная страна
Б) Россия – великая страна
В) Россия – самая большая страна
Оценивание.
IX. Итог урока.
- Неважно, какой ты национальности, но нас объединяет наша Родина. Каждый из нас - это частичка нашей могучей страны. И если мы будем едины, то мы непобедимы.  Будьте добрыми, терпимыми, уважайте друг друга, дружите, любите людей и свою Родину.

Тема « Прямоугольник. Квадрат »  2 класс
Образовательная цель:
 1. расширение понятийной базы за счет включения в нее новых названий: «прямоугольник», «квадрат».
 2. сформировать умение  решать составные задачи;
 3. углубить и расширить представление детей о фигурах;
 4. совершенствовать вычислительные навыки, умение  решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
 - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
 - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 - Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
 - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
 - Уметь использовать в речи термины «прямоугольник», «квадрат».
 - Уметь построить  прямоугольника и квадрата.
Оборудование:
 -В.Н. Рудницкая. Математика: Учебник для 2 класса, рабочая тетрадь № 2 для 2 класса.- М.: Вентана-Граф.
 -мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока:
I  Организация  работы. Психологический настрой.
– Улыбнитесь  друг другу, пожелайте друг другу удачи. Ведь с  маленькой удачи начинается большой успех.
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы - отлично учимся!
Все у нас получится
Мы сегодня будем снова раскрывать тайны…математики. Готовы? А какое открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.
II. Актуализация опорных знаний
1. Повторение геометрических понятий.
 а) - Какие геометрические фигуры вы знаете? (Ответы детей.)
 б)- Какие углы вы знаете? Кто покажет прямой угол на доске? Какие предметы вы видите с прямым углом?
2. Показ фигур и углов.
(Слайд 1).
III. Постановка темы и цели урока
 - Кто догадался, как будет называться тема нашего урока?
(Слайд 2) - Тема урока

Отталкиваясь от темы урока, попробуйте сформулировать задачи, используя опорную запись.
(Слайд 3) – Слова-опоры для формулировки цели урока

-Да, сегодня на уроке мы будем говорить о прямоугольниках и квадратах.
III. «Открытие» нового знания.
1.Работа по учебнику. ( стр. 111, №1)
- Все взяли угольники и линейку. Сравним углы каждой фигуры, её стороны.
-Что общего у обеих фигур? В  чём различие? ( Ответы детей).
- Какие углы у этих фигур? (Ответы детей).
- Да, ребята, фигура красным цветом называется прямоугольником. У фигуры четыре угла и все углы прямые. Это такой четырехугольник.
Признаки прямоугольника: 1) это  четырёхугольник; 2) все его  углы прямые.
- Фигура красного цвета называется квадратом. Это прямоугольник, у которого все стороны имеют одну и ту же длину.
- Назовите признаков квадрата?  (Ответы детей).
- Да, это прямоугольник и длины всех его сторон равны.
- Сейчас все читаем рубрику « Обрати внимание», стр.111.
V. Включение нового содержания в систему знаний
 Работа по учебнику. № 2,3, 4 ( трудное задание) – фронтальная работа.
№ 5 – практическая работа.
2. Работа по тетради на печатной основе ( стр.56).
№1 – самостоятельная работа. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
-Обменяйтесь своими тетрадями, проверьте выполнение задания друг у друга

 Физкультминутка «Мы чертёжники».
-Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно), кончиком носа - окружность, правой рукой- прямой угол, а левой- острый! Чертите аккуратно! Левой ногой - квадрат, а правой прямоугольник.
VI. Работа над пройденным материалом
 1. Работа по учебнику № 9, стр.113.
Чтение  задачи, запись условия.
- Сколько рублей стоит булочка? Сколько купили булочек?
- Сколько стоит бублик? Какова стоимость покупки? Сколько бубликов можно было бы купить вместо булочек?

-  Сможем сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
 - Что узнаем сначала? Как? Запишите.( 8-3=5 руб.)- стоимость бублика.
- Что узнаем далее? Как? Запишите.( 8*5=40 руб.)- стоимость 5 булочек.
 - Теперь сможем узнать, какова стоимость покупки. Как? Запишите. (40 +5=45 руб.)
- Ответим на второй вопрос задачи. Сколько бубликов можно купить вместо булочек?
40: 5=8 (бубликов)
№ 6, стр.112- работа в паре. Составить 4 выражения.
9*3=27                       9:3=3
9+3=12                       9-3=6
2. Работа по тетради на печатной основе №4, стр.56.
- Построить прямоугольник с данными сторонами, квадрат с данной стороной.

VII.  Рефлексия учебной деятельности
-Какие открытия сделал каждый из вас?
- Какие признаки прямоугольника и квадрата запомнили?
-Кто считает, что он хорошо разобрался в теме?
-Кого и за что сегодня можно похвалить?
- Если наш урок был познавательным и интересным, вы много узнали, заботились о своем здоровье, поднимите правую руку.
-Если в вашей тетради работа выполнена аккуратно, нет исправлений, поднимите левую руку, хлопните и скажите: «Молодец!»
-Поднимите руку, те у кого были ошибки! Погладьте себя- очень хорошо, что вы смогли увидеть и исправить ошибки! Значит, нам есть над чем поработать на следующем уроке!
Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Научились их применять,
Теперь задания легко вам выполнять!

-Большое спасибо всем за работу на уроке!