title: Конспект урока "Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»

КОНСПЕКТ УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА

ПО ТЕМЕ

«Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях»

Тип урока: закрепление изученного  материала

Программа «Школа России»

2 класс

Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В.

Тема:   Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.

Цели:   развивать  умение  употреблять большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

Задачи:
 Образовательные:
- формировать фонематический слух и орфографическую зоркость, каллиграфические навыки
- развивать практические навыки написания имен собственных с заглавной буквы
- совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой
Развивающие:
- способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности
- развивать умение анализировать и контролировать свою деятельность, деятельность своих одноклассников.
Воспитательные:
- совершенствовать коллективные формы работы, воспитывать культуру отношений, эстетический вкус, прививать этические нормы поведения, формировать умения самопроверки  и взаимопроверки
-поддерживать интерес к изучению родного языка.

Планируемые результаты:
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные  УУД- организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование;контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД– умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД– умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, в группе, оказывать взаимопомощь.
Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной  буквы в именах собственных.

Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний.

Методы: частично-поисковый, оъяснительно-иллюстративный.

Ход  урока.

Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!

- Что называется именем существительным?
-Что обозначает имя существительное?
- На какие вопросы отвечает?
- На какие группы делятся в зависимости от того на какие вопросы отвечает?

Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. Попрошу вас быть внимательными, сообразительными А девизом нашего урока сегодня возьмем слова: НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД.

Каллиграфическая минутка.
Мм Мм Мм Мм Мм
Миша Мария Мурзик Мухтар

- Что общего в написанных словах? Для чего нужны заглавные буквы?
- Разделите слова на группы.
- Найдите слово, где звуков больше чем букв ( Мария)
- Найдите слово, где согласные  все твердые. (Мухтар)
- Спишите красиво.

Самооценка.
Рыбку ловят на пруду
Гномик Кре и гномик Ду
Помогите им скорей
Наловить плотвы, ершей.
Сколько красивых букв написали
Столько же гномики рыбок поймали.

Орфографическая минутка.
Я весь день ловлю жуков,
 Ем букашек, червяков.
 Зимовать не улетаю,
 Под карнизом обитаю.  (Воробей.)

 Окраской - сероватая,
 Повадкой – вороватая,
 Крикунья хрипловатая,
 Известная персона.
 Кто она?  (Ворона.)

 Вертится, стрекочет,
 Весь день хлопочет.  (Сорока.)

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.  (Собака)

Шуба серая для лета.
Для зимы другого цвета.       (Заяц)

На лугу поспела кашка
Кашку ест лишь наша  Машка
Машке нравится обед
Ничего вкуснее нет.         (Корова)

Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.    (Медведь)

Как называется столица нашей Родины?    (Москва)

-Что объединяет все эти слова? (Имена существительные).
-Что такое «имя существительное?»
-Какое слово лишнее? Почему? (Москва. Это имя собственное, все остальные-нарицательные).
-Какие имена существительные являются собственными?
-Составьте предложение с любым из этих  слов. Предложение должно содержать имя собственное.

Сообщение темы и цели урока.

На доске предложения:
У ( М/м) аши красный ( Ш/ш)арик.
( М/м)аша дает команду ( Ш/ш)арику.
-Что заметили?
- Какая орфографическая задача стоит перед нами?
- Давайте решим поставленные орфографические задачи.
( Предположения детей)
Давайте определим способ действий при решении орфографической задачи:
Реши – это имя собственное или нарицательное?
Если имя собственное , то пиши заглавную букву.
Если нет – проверь, начало предложения ил нет, сделай выбор нужной буквы.
Проверь себя, прочитав еще раз предложение.

Откройте учебник упражнение 1. Прочитайте  выводы, о которых мы с вами сейчас говорили.
- Какие секреты письменной речи теперь нам знакомы?

Угадайте героев, напишите ответы в тетрадь

1. Он коварнейший злодей,
Им пугают всех детей.
Живет он не в Малаховке*
А в жаркой-жаркой Африке.
Носит пистолет и нож,
Учиняет он грабеж.
Нет разбойника страшней.
Кто же это? - ... (Бармалей).

2. Он в лесу у нас живёт,
Лечит весь лесной народ.
Всем на помощь он спешит -
Добрый ... (доктор Айболит).

3. Он - Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир! (Мойдодыр)

4. Старушка, от которой убежала вся посуда…(Федора)

-Что общего у этих слов? (Все эти слова – имена, пишутся с большой буквы).

- В своих тетрадях запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
  – А сейчас мы немного отдохнем и поиграем в игру  «Нарицательное топай, ну а собственное хлопай!»
Собака, Дружок, корова, Буренка, село, Дупки, река, страна, фамилия, Иванов, Олег, Ильич, зяц, медведь, Москва, Ока, озеро, Байкал, город, Тула.

 – Игра «Дополни строчку».
                         На скамейке мальчик Толя.
                         В шашки с ним играет…(Оля)
                                    На футбол спешит Валера,
                                    А за ним плетется…(Лера)
                           Познакомьтесь: это Ваня.
                           С ним под ручку ходит…(Аня)
                                        Всех смелей, конечно, Вася.
                                         Дружит с ним сластена…(Ася)

Заглавная буква в фамилиях людей.
Ребята, нас в классе 3 Никиты, 2 Елизаветы, 3 Анастасии . Скажите, пожалуйста,  что я прошу их написать в случаях, когда они подписывают свои работы.   (Фамилию).
— Ребята, но у каждого из нас есть фамилия.
– 900 лет назад появились и первые фамилии. (Рассказ учителя). Слово
"фамилия" означает то, что и семья. Фамилии имеют свою историю. Часто они указывают, где жили наши предки–Москвины; некоторые говорят о профессии – Гончаровы, а есть фамилии, которые образовались от названий
животных: Зайцев, Медведев, Щукин, Козлов. Фамилии возникали от каких-то внешних признаков человека. Например, если у человека были белые волосы, его могли прозвать – Беляков. Или, если у человека была борода, его
звали – Бородкин. Некоторые фамилии возникали от места жительства – Москвичев, Питерцев
– Как же будете писать фамилии? (С заглавной буквы).

- Письмо под диктовку.
В ДЕРЕВНЮ
Серёжа Иванов и Костя Петренко — друзья. На каникулах они поехали в деревню Кирилловну. Она находится на Азовском море. Там живут бабушка Кости Наталья Борисовна и дедушка Иван Андреевич. Целый месяц Серёжа и Костя будут купаться и загорать.

- Ребята, а теперь вас ждет одно интересное задание. Вы готовы проверить свои знания?
- Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы (карточки).
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
- А теперь поменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку (слайд Оцените  работу знаком +.
- Скажите, почему слова одинаковые, а пишутся по - разному. Какой  можно сделать вывод?

Работа с карточками:
Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

Итог урока.
- Сегодня мы с вами на уроке еще раз повторили правило написания имен фамилий людей.
- А вспомните, как правильно пишутся имена и фамилии. Молодцы!
- Кто вспомнит, какие словарные слова вы сегодня записывали в тетрадях?
- Я проверю ваши тетрадочки и поставлю вам оценки?
- Оценка деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия учебной   деятельности на уроке
-Вы сегодня молодцы

-Кто желает продолжить предложения
Сегодня на уроке я …
Я могу похвалить себя за …
До этого урока я не знал…
Мне было интересно узнать, что…

девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
________________________________________________________-
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.

девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
________________________________________________________-
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.

девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
________________________________________________________-
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.

девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
________________________________________________________-
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.

девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.

Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………


Презентация "Зачем нужны глаголы в речи" 3 класс


title: Сценарий "И в шутку, и в серьез!" 3 класс

extracted_text:
Сценарий праздничной программы к 8 Марта
 «И в шутку, и в серьез!»

Учитель начальной школы МБОУ «Камызякская СОШ №4»
Бичарева А.О.

Сценарий праздничной программы к 8 Марта «И в шутку, и в серьез!»

1 слайд
1 ученик.
Очень хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей,
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.

2 ученик.
Что-то грустным вам покажется,
Что-то рассмешит до слез,
Ведь концерт наш называется…
Все: И в шутку, и всерьез!

3 ученик.
Мы начинаем наш концерт и хотим поздравить всех с праздником весны, красоты и любви!

2 ученик.
А там, где любовь, — там мама, поэтому им мы дарим свою песню!

1 ученик.
И не только им!

2 ученик:
Почему?

3 ученик.
Потому, что 8-е Марта — звонкий день
Капель, концерты, смех
8-е Марта — женский день.

Все: А праздник-то у всех!
01.Звучит песня «Всё ещё впереди»
2 слайд

1 ученик.
Идет весна по свету!
И вот уж нет зимы,
По радостным приметам
Весну узнали мы.
2 ученик.
Узнали по окошкам,
Распахнутым везде,
Узнали по дорожкам,
По снеговой воде.
3 ученик.
По небесам открытым,
По солнечным лучам,
По важным, деловитым
Воронам и грачам.
4 ученик.
По улице, по гибким,
Проворным ручейкам,
А дома – по улыбкам
Любимых наших мам.
5 ученик.
С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас!
6ученик.
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
7 ученик.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
8 ученик.
Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам.
Все: Поздравляем с Женским днем!
02.Звучит песня «Мамин день»
3 слайд

1 ученик.
-Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам, бабушек, девочек. В эти весенние дни мы желаем всем счастья и радости, здоровья, семейного тепла и благополучия.

2 ученик.
Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнце светит ярче, а вас никогда не покидает весеннее настроение!

3 ученик.
А мы с сегодня постараемся сделать так, чтобы вам, дорогие наши мамы, стало чуть-чуть теплее от наших поздравлений.

4 ученик.
- Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться.
Нам плясать и петь не лень,
Мы б плясали каждый день.

4слайд

                               03.Танец: «Мама (Рано утром просыпаюсь)»

1 ученик.
Маме можно без стыда
Дать медаль "Герой труда".
Все дела ее не счесть:
Даже некогда присесть –
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом по магазинам.
Нет, без мамы не прожить нам.
Надо маме помогать
И ничем не огорчать!
Ведущий: А сейчас наших мам хотят поздравить мальчики. Ведь они иногда очень хотят помочь своим мамам.
5 слайд

1 ученик.
Мама делала пирог, я немножко ей помог.
В тесто положил корицы, вылил баночку горчицы,
Всыпал банку чечевицы.
В общем сделал всё, что мог,
Чтобы вкусным был пирог.

2 ученик.
Думал я и день, и ночь, как бы маме мне помочь?
Мыть тарелки я не буду, чтоб целей была посуда,
Чтобы пыль не поднимать, я не буду подметать.

3 ученик.
Думал я и день, и ночь, как бы маме мне помочь?
Приготовить суп, жаркое – это дело не мужское,
Я полить цветы готов, только нет у нас цветов.
А вообще-то я не прочь маме в чём-нибудь помочь.

4 ученик.
Мамин труд я берегу, помогаю, как могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
Мне сказала: «Слушай, выручи, покушай!»
Я поел немного. Разве не подмога?

5 ученик.
Ну а я в подарок маме разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок, жаль, я ростом не высок.

6 слайд

04.Песня «Мама моя»
Сценка «Мамы» (Выходят 5 девочек. В руках у них шитье, вязание, посуда.)
Девочки рассуждают между собой.
1 ученица.
Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты мама льет –
Не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!

2 ученица.
Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,

3 ученица.
Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
Все вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
4 ученица.
А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...

Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.

5 ученица.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!

1 ученица.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло.

2 ученица.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
7 слайд

05.Танец: «Мама – первое слово»

8 слайд

Ведущий: 8 марта – праздник не только мам, но и бабушек. Их мы тоже поздравляем.

1 ученик.
Маму очень я люблю, ей привет горячий шлю.
Но не только ей одной и бабулечке родной.
В этот день особенный бабушкам почет,
В женский день для бабушек мама торт печёт.

2  ученик.
Я едва успела встать с постели, как моя бабушка успела
Мне косичку заплести, пол в квартире подмести,
Кашу вкусную сварить, в магазине хлеб купить!
С бабушкой очень повезло мне!

3 ученик:
Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!

4 ученик:
Соберем для бабушки робота такого,
Чтобы всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам с сестренкой книжки!
И, придя на кухню, бабуля удивится:
Никакой работы, можно спать ложиться!

5 ученик:
Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.

6 ученик:
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.

7 ученик:
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

8 ученик:
Бабушка любимая,
Самая красивая!
Руки золотые,
Глазки молодые.

9 ученик.
Будь всегда счастливой,
Мудрой и красивой.
С праздником, родная!
Снова поздравляю!
06.Песню «Горница-узорница»
Сценка «Две бабушки»
1  ученица.
Две бабушки на лавочке.
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:

2  ученица.
У нас одни пятерки!
Пять – по математике!
И пять – по языку!
Но правила грамматики
Я плохо волоку!

3  ученица.
А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются.

1  ученица.
Сидели, обсуждали,
Друг другу жали руки,
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
9 слайд

Ведущий: А сейчас мальчики поздравят девочек.
Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!

Мальчик 2.
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Как увижу я Карину,
Сердцем, чувствую, горю!

Мальчик 3.
Рассказать хочу я Оле,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем!

Мальчик 4.
Маша есть – душа воспрянет,
Маши нет – унылый вид!
Меня к Маше так и тянет
Чувств внушительный магнит.

Мальчик 5.
Но как только вижу Свету,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Светы не сыскать!

10 слайд

Мальчик 6.
Есть у нас ещё Кристина
Есть у нас ещё и Насти
Я вам правда говорю.
Ах, Кристины, ах вы Насти,
Вам привет горячий шлю!

Мальчик 7.
До чего девчонки все же
На мальчишек не похожи.
Ленты, банты, всякий хлам
И секреты по углам.

Мальчики хором:
Мы откроем наш секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
11 слайд

07.Песня «Три желания»

Сценка (девочки – мамы выходят на сцену, садятся на лавочку)

Учитель:
Дело было вечером.
Кто вязал,
А кто читал,
Кто-то так, журнал листал,
Кто-то песню напевал.
Вдруг сказала мама Оли просто так:

1-я мама:
А у нас в тетради «пять», а у вас?

2-я мама:
А у нас «трояк» опять. А у вас?

3-я мама:
А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала начало, дальше папа сочинял.

4-я мама:
Ну, а наш играет в фишки
И кричит все: «У-е-фа!»
От таких ужасных криков
Разболелась голова!

5-я мама:
Мой сынок вчера подрался
Да по полу повалялся.
Два часа штаны стирала
Да рубашку зашивала!

3-я мама:
Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвертых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает – не успею, надо правила учить!

2-я мама:
А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъемный кран!

1-я мама:
Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча.
Скинуть лет бы двадцать пять
И ребенком стать опять!

4-я мама:
Я б на прыгалке скакала!

5-я мама:
Я бы в «классики» играла!

1-я мама: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки!

3-я мама:
 Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!

4-я мама:
Наши школьные года улетели навсегда!
Ну, пора, девятый час,
Заждались уж дома нас.

(«мамы» встают, начинают собираться домой.)

1-я мама:
Да, пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.

5-я мама:
Ну, а мне велел сыночек изложение написать.

2-я мама:
Мне – задачи две решить,
Форму школьную зашить.

3-я мама:
Да, успеть бы все дела
Переделать до утра.
12 слайд
08.Танец «Барбарики»
13 слайд

Ведущий:
В завершение нашего праздника, мы пожелаем вам всего самого лучшего.

1 ученик:
Что женщинам нужно на самом-то деле,
Мы более-менее вроде бы знаем.
И всё, что себе пожелать вы хотели,
Мы именно этого вам и желаем.

2 ученик:
Волос шелковистых, зубов белоснежных,
Мужей чтоб заботливых, деток чтоб нежных.

3 ученик:
Поездок не на огород, а на море!
Пирожных чтоб вкусных, но чтоб без калорий.

4 ученик:
Зарплату побольше, покупок серьёзных,
Жилищ пятикомнатных и пятизвёздных.

5 ученик:
Машин иностранных, но руль чтобы слева.
Духи от «Диора», цветы – ежедневно!

6 ученик:
Стиральных машин, пылесосов, комбайнов,
И функциональных, и стильных дизайнов!

7 ученик:
И, кажется, что-то ещё мы забыли!

8 ученик:
Конечно любви! И сервантов без пыли.

9 ученик:
Будь всегда счастлива и здорова,
Доброту свою дари всегда,
Я любить тебя не перестану,
Ты, родная, у меня одна!

09.Песня «Маленький тигренок»
Ведущий: Я присоединяюсь к поздравлениям детей. Мне хочется поздравить вас с весенним праздником Восьмое марта. Желаю вдохновенья, Любви, тепла, непременно  счастья. И пусть исполниться все мечты.


title: Проверочная работа "Театр как вид сценического исскуства" 8 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
 ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Фойе театра относится к:
Публичным помещениям
Засценным помещениям
К помещениям блока сцены

Годом рождения мирового театра считается:
534 г. до н. э.
345 г. до н.э.
435 г. до н.э.

Драматург -это:
человек, пишущий и ставящий на сцене театральные пьесы
музыкант, управляющий оркестром или хором
самостоятельный исполнитель в пении или танцах

Жанр массового, площадного, самодеятельного искусства:
Миракли
Мистерии
Котурны

Бас, это:
Наиболее низкий мужской певческий голос
Наиболее высокий  мужской певческий голос
Наиболее низкий женский певческий голос
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Специалист, занимающийся гримировкой актеров:
Статист
Гример
Коммивояжёр

Плоскость пола зрительного зала с местами для зрителей, обычно ниже уровня сцены:
Амфитеатр
Партер
Балкон

Алексей Алексеевич Песегов  для Минусинского драматического театра:
Ведущий актёр
художественный руководитель
концертмейстер

Постановщик спектаклей, на основе собственного замысла создает новую сценическую реальность, объединяя работу актеров, художника, композитора:
Драматург
Режиссёр
Суфлёр

Балетмейстер:
автор и постановщик балетов, хореографических миниатюр, танцев
самостоятельный исполнитель в пении или танцах
исполнитель  пьесы на сцене, главное лицо в спектакле.
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Гардероб театра относится к:
Публичным помещениям
Засценным помещениям
К помещениям блока сцены

Как переводится слово «гипокрит»?
комментатор
житие святых
бродячий актёр

Бас, это:
Наиболее низкий женский певческий голос
Наиболее низкий мужской певческий голос
Наиболее высокий  мужской певческий голос
В античном театре актёры выступали:
В огромных масках и на котурнах
В платьях и с высокими головными уборами в виде шлема
В греческих туниках с лавровыми венками на головах

Литературная основа большого вокального (и не только) сочинения, светского или духовного характера, например оперы, балета, оперетты, мюзикла, это:
речитатив
либретто
сценарий
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
В античном театре существовали жанры:
Комедия и мюзикл
Трагедия и водевиль
Комедия и трагедия

Речитатив, это:
имитация разговорных форм в музыке
ария
характерный танец

Котурны, это:
Сапоги
Платформы
Сандалии

Какой вид театрального искусства имеет отношение к таким людям, как полицейские, следователи, профессиональные карточные игроки?
Опера
Пантомима
Балет

Гистрион, это:
бродячий актёр
актёр-декламатор
сатир

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Склады декораций относятся к:
Публичным помещениям
Засценным помещениям
К помещениям блока сцены

Главное средство выразительности в драматическом театре:
Танец
Музыка
Слово
Основное выразительное средство балета; система, основанная на тщательной разработке различных групп движений, это:
характерный танец
классический танец
народный танец

Возвышающиеся друг над другом задние ряды партера или весь партер, поднимающийся от первого к последнему ряду уступами:
Бельэтаж
Амфитеатр
Сцена

Дата рождения Минусинского драматического театра:
28 ноября 1882 года
13 декабря 1956 года
10 мая 1880 года

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Составная часть зрительного зала современного театра, нижний ярус балконов над партером, амфитеатром:
Балкон
Бельэтаж
Бенуар
Работник театра, изготовляющий предметы для использования в спектакле, называется:
декоратор
бутафор
художник
Синтетический жанр, объединяющий в едином театральном действии различные виды искусств: драматургию, музыку(вокал), изобразительное искусство (декорации, костюмы), хореографию:
балет
опера
пантомима

Литературная основа большого вокального (и не только) сочинения, светского или духовного характера, например оперы, балета, оперетты, мюзикла, это:
•	речитатив
•	либретто
•	сценарий

Вестибюль театра относится к:
Публичным помещениям
Засценным помещениям
К помещениям блока сцены


title: Самостоятельная работа "Перевод чисел из одной системы счисления в другую" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
"Перевод чисел из одной системы счисления в другую"
Вариант№1
1. Переведите числа в римскую систему счисления:
         а) 48                        б) 1893
2. Переведите десятичное число в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления:       34210
3.  Переведите числа в десятичную систему счисления:
        а) 10110112                     б) 4218                 в) 5BC16

Самостоятельная работа по теме
"Перевод чисел из одной системы счисления в другую"
Вариант№2
1. Переведите числа в римскую систему счисления:
          а) 93                      б) 2146
2. Переведите десятичное число в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления:              42910
3.  Переведите числа в десятичную систему счисления:
        а) 100111012                   б) 7348                     в) 27E16

Самостоятельная работа по теме
"Перевод чисел из одной системы счисления в другую"
Вариант№3
1. Переведите числа в римскую систему счисления:
      а) 59                                    б) 2436
2. Переведите десятичное число в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления:            57310
3.  Переведите числа в десятичную систему счисления:
      а)  110100112                  б) 6058                в) D7816

Самостоятельная работа по теме
"Перевод чисел из одной системы счисления в другую"
Вариант№4
1. Переведите числа в римскую систему счисления:
        а) 64                              б) 1397
2. Переведите десятичное число в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления:       60410
3.  Переведите числа в десятичную систему счисления:
        а) 110110112                  б) 3778                       в) A3616


title: Технологическая карта урока "Менің сезімдерім"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі:Өзін - өзі тану
Такырыбы:  Менің сезімдерім
Мақсаты: адамның сезімдері, оның адамға тигізетін әсері туралы түсінік  беру.
Билингвалдық компоненті:


title: Конспект урока "Православные храмы Руси" 4 класс

extracted_text:
Вид занятия: урок-игра.
Технология: на игровой основе.
Цели:
Научить детей употреблять в своей речи вежливые слова в различных ситуациях.
Развитие основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
Развивать речь.
Учить детей вежливому обращению друг с другом, с учителями.
Задачи урока:
Привитие интереса к чтению, литературе.
Развивать познавательную активность, актерские способности.
Способствовать развитию речи учащихся.
Оборудование: слайды, карточки со словами и словосочетаниями для работы в парах.
Литературный ряд:
иллюстрации,
вырезки из газет,
стихи С. Я. Маршака “Ежели вы вежливы”, И. Никульская “Невежливая вежливость”, О. Дриз “Добрые слова”
Музыкальный ряд: фонограммы с музыкой Шаинского
Ход урока
Презентация
I. Организационный момент.
Вступление. Пригласительный билет.
Море вежливых.
Аллея приветствий.
Дворец извинений.
Море поэтическое.
Остров радости.
Поляна земляничная.
Учитель: Много интересного ждет вас сегодня на классном часе. Сегодня мы отправимся в город “Добро-вежливо”. Мы поплывем туда на теплоходе, но чтобы попасть на теплоход мы должны назвать вежливые слова. Это будет вашим билетом.
Дети: называют вежливые слова и садятся. Слайд 3
(здравствуйте, простите, до свидания, пожалуйста, добро пожаловать, извините, спасибо, всего доброго…)
Учитель: Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Первое море, которое мы должны переплыть – “Море вежливых”. Слайд 4
Стихотворение “Ежели вы вежливы” С. Я. Маршак.
“Аллея приветствий”. Слайд 5
Учитель. Наш теплоход подплыл к берегу. (Аутогенная зарядка) - “ Аллея приветствий ” Мы выходим на берег, под ногами горячий песок, идем по песку, выходим
(УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ СТИХ.)
Что такое здравствуй? – лучшее из слов
Потому что здравствуй – значит будь здоров
Правило запомни. Знаешь – повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с утра
Значит слово здравствуй – говорить пора.
Ученики читают стихотворение “Невежливая вежливость” И. Кульская
Обещал отцу Петрусь….
Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым здравствуй говорить!
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку,
Да как дернет за косынку;
- Ты куда, Ярина, стой,
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку….
Как невежлива девчонка!
Нес вожатый горку книг,
А Петро с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
Извините, добрый вечер!
- Ты, – вожатый закричал, -
И невежа и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?!
Вопросы:
Какие вежливые слова произносил Петрусь?
Можно ли мальчика назвать вежливым? Почему?
Что бы вы ему посоветовали?
Стих “Добрые слова” О. Дриз (читает ученик).
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
С добрым утром!- я кричу.
Добрый день! –кричу я вслед
Всем идущим на обед!
“Добрый вечер!” - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
Учитель: Доброта – это стремление человека сделать счастливыми других. Она не требует наград, если сделал добро – забудь, а если получил от других, то помни.
Мы продолжаем наше путешествие по “Дворцу извинений” Слайд 6
Стих. Юсупова “Простите!” (читает ученица)
Вопрос учителя. Какие еще знаете извинения? Какими словами вы попросите прощения?
Игра “Вежливо-невежливо”. Слайд 7
Правила. Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
Учитель:
Поздороваться при встрече
Толкнуть и не извиниться
Свистеть. кричать, шуметь в школе.
Уступить место старшим.
Не вставать на обращение учителя.
Помочь подняться по лестнице.
Попрощаться уходя.
Учитель: О доброте и вежливости много пословиц, поговорок и мудрых мыслей.
А какие пословицы и поговорки знаете вы.
(Дети читают высказывания) Слайд 8
Старайся всякому делать добро, а не себе одному. (Сократ)
Когда творишь добро, сам испытываешь радостное удовлетворение и законную гордость. (Де-Монтень)
Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет. (Ш. Руставели)
“Море поэтическое” Слайд 9
Задание в поэтическом море следующее: нужно прочитать строку хором и договорить пропущенное слово.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого……… (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит……………. (добрый день)
Когда нас старшие бранят за шалости
Мы говорим …………(простите нас пожалуйста)
И во Франции и в Дании всем прощаясь говорят…………(до свидания)
Теперь попробуем стать писателями. Подберем нужную строчку к высказыванию мудрецов.
Cлайд 10,11 (детям раздаются корточки образца слайда для работы в парах)
Гёте. Душа каждого человека радуется, когда он делает добро другому, доброта обезоруживает большинство людей
Монтень: Если человек в течении дня услышит одно доброе слово, увидит один добрый поступок и сделает одно доброе дело, то проживет этот день не напрасно.
Руссо: Отнимите у нашего сердца любовь к добру и вы отнимите всю прелесть жизни
Стерн: Мы не столько любим людей за то добро которое они нам сделали, сколько за то добро которое мы им сделали
Толстой: Живут лишь те, кто творит добро. Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе потому, что это единственно верное средство быть счастливым
Учитель: Стихотворение А. Барто “Как Вовка стал взрослым”.
На глазах растут ребята!
Жил в стихах моих когда-то
Вовка добрая душа.
А теперь он взрослый малый,
Лет двенадцати на вид,
И читателей, пожалуй,
Взрослый Вовка удивит.
С добротой покончил Вовка,
Он решил – ему не ловко
В зрелом возрасте таком
Быть каким-то добряком
Он краснел при этом слове
Стал стесняться доброты
Он, чтоб выглядеть суровей
Дергал кошек за хвосты
Знайте все, что он недобрый:
Злее волка, злее кобры
Берегись, не то убью! –
Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой
Но расстроился потом.
Закопал её украдкой
В огороде под кустом.
Он теперь сидит на крыше
Затаившись, чуть дыша,
Лишь бы только не услышать:
Вовка добрая душа!
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй.
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Телеграмма! СОС с острова Радости “Подумай-ка” Слайд 12
Текст телеграммы “Помогите! Будьте добры! Наш остров захватило зло, оно превратило все хорошие вежливые слова и поступки в злых служителей. Просим вас пожалуйста замените противоположными словами её служителей.” Слайд 13

Учитель: Доброе слово всегда поможет в трудную минуту, рассеет плохое настроение и превратит зло в добро.
Мы оказались на земляничной поляне. Слайд 14
1 ряд: каждый о себе должен сказать, чем он себе нравиться. Я себе нравлюсь, потому что я…. (в красивом платье, добрая,
2 ряд: Взявшись за руки и передавая тепло соседу пожатием руки говорит о нем теплые слова………. . (лучший математик, выразительно читает стихи, самая голубоглазая и т. д)
3 ряд: Называет добрые и вежливые слова по цепочке.
Впереди мы видим станцию “Отдыхай-ка” Сценка.
Составим правила добрых поступков. Слайд 15
Здоровайся при встрече.
Не груби, даже если сердит.
Проявляй доброжелательность.
Будь вежлив и воспитан.
Не погибни во мне доброта!
Слайд 16
Клятва
Клянемся вежливыми быть.
Всегда спасибо говорить.
Добрый день и до свидания,
Нет в мире лучше звания.
Клянемся добрыми мы быть,
А лень и грубость позабыть.
Учится этикету, науку помнить эту.
Клянемся добрыми мы быть.

Игровой практикум по культуре поведения для учащихся начальной школы «Будь воспитанным везде — не один ты на Земле!»
Цели и задачи классного часа:
• развитие навыков соблюдения нравственных норм поведения и правил этикета;
• усвоение учащимися основных правил поведения в театре, транспорте, в гостях.
Подготовительная работа. Классный руководитель заранее предлагает учащимся прочитать книги по культуре поведения, создать инициативную группу, которая должна подготовить выступления учащихся; инсценировки-миниатюры о нелепом поведении людей, не знающих правил этикета; цветные жетоны из бумаги.
Оборудование. Три белых листа ватмана, фломастеры, маркеры, жетоны из бумаги.
Описание классного часа
Классный руководитель предлагает ребятам побывать в необычном театре, где в спектаклях-миниатюрах главный персонаж Вася Васечкин живет по своим правилам, отличающимся от правил поведения, которым следуют воспитанные люди.
Учитель предлагает посмотреть ситуации, в которые попадает Васечкин, найти его ошибки в поведении и исправить их, грамотно сформулировать правила поведения. За каждое грамотно сформулированное правило ученик получает жетон. В конце встречи участники подсчитают, у кого больше жетонов.
Итак, спектакль начинается...
Игровая ситуация «В театре»
1-я игровая миниатюра В театральном буфете
Ученик читает стихотворение Г. Остера:
Посещайте почаще
Театральный буфет.
Там пирожные с кремом,
С пузырьками вода.
Как дрова на тарелках
Шоколадки лежат,
И сквозь трубочку можно
Пить молочный коктейль,
Не просите билеты
На балкон и партер.
Пусть дадут вам билеты
В театральный буфет.
Уходя из театра,
Унесете с собой
Под трепещущим сердцем,
В животе, бутерброд.
Учитель предлагает учащимся краткую беседу зачем нужен буфет в театре? (Рассуждения ребят.)
2-я игровая миниатюра — «Свет в зале погас.
Идет спектакль...»
У доски условно показан зрительный зал театра — стоят два ряда стульев, на них сидят «зрители» (4-6 учащихся). Они внимательно «смотрят спектакль». Васечкин, запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает пробираться между рядами, повернувшись спиной к сидящим. Роняет свое пирожное на колени одного из зрителей. Наконец добирается до своего места и начинает расспрашивать, что уже показали артисты. Немного посмотрел на игру актеров, дожевал свою шоколадку, которую до этого он долго и шумно разворачивал. Васечкин зевает и решает вернуться в буфет, приглашает с собой товарища. И вот он в фойе. Женщина роняет носовой платочек. Васечкин как настоящий рыцарь наклоняется, берет платочек, подает его даме. И слышит в ответ: «Никогда, мальчик, этого не делай». Огорченный Васечкин бредет в буфет.
Классный руководитель предлагает учащимся назвать ошибки, которые допустил Васечкин.
Выходят две девочки и читают стихотворение Агнии Барто «В театре»:
1-я девочка:
Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
2-я девочка:
Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке
Дали в руки номерки.
1-я девочка:
Наконец-то я в балете!
Я забыла все на свете!
2-я девочка:
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не могла.
Наконец-то я в театре,
Как я этого ждала!
1-я девочка:
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
2-я девочка:
Вдруг оркестр грянул в трубы.
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
1-я девочка:
Вдруг вижу — нету номерка.
Фея кружится на сцене —
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени —
Номерка не нахожу.
2-я девочка:
Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
1-я девочка:
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
2-я девочка:
Укатился он куда-то...
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
— Кто там ползает внизу?
1-я девочка:
По сцене бабочка порхала —
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
И наконец нашла его.
2-я девочка:
А тут как раз зажегся свет,
И все ушли из зала.
— Мне очень нравится балет, —
Ребятам я сказала.
Учитель предлагает ребятам пояснить, что неправильного сделала девочка в театре?
В ходе обсуждения ученики формулируют правила поведения в театре. Учитель записывает их маркером на белом листе ватмана. Если приведенные ниже правила покажутся громоздкими, их можно просто зачитать, а записать на ватмане главную мысль правил поведения в театре.
Возможные правила поведения в театре:
• После того, как вы купили билет, рекомендуется прочитать пьесу (спектакль), узнать о ее авторе, в результате чего у вас сформируется свое видение пьесы, с которым вы сможете сравнить постановку режиссера, трактовку того или иного образа актером. Это сделает восприятие спектакля более полным, даст возможность обсудить его (по окончании или в антракте) с вашим спутником или друзьями.
• Перед приобретением билетов следует изучить план зала, который висит рядом с окошком кассы, и выбрать удобные для вас места.
• Если нет возможности свободного выбора, и места находятся далеко от сцены, следует взять с собой театральный бинокль.
• В случае недомогания посещение театра следует отложить, чтобы не мешать кашлем или другими проявлениями нездоровья остальным зрителям.
• Одежда для театра должна быть торжественной. Прическа должна быть такой, чтобы не мешать зрителям сзади. Неуместны также сумки, предназначенные для улицы, магазинов. Косметика и одежда не должны быть яркими и броскими.
• В театр мужчина (мальчик, юноша) заходит первым, предъявляя билеты. Необходимо иметь запас времени, чтобы занять свои места до третьего звонка. Только в ложу можно входить, когда в зале погаснет свет.
• Мужчина (мальчик, юноша) также проходит первым на свое место, за ним следует женщина (девочка, девушка). Проходить следует лицом к сидящим, причем извиняться при этом не следует. Если проход узкий, то сидящие должны встать. Женщины или девушки могут не подниматься.
• Не следует разглядывать публику в бинокль, одалживать бинокль у соседей, рассказывать им содержание пьесы.
• Если место занято, следует обратиться к дежурной по залу.
• Если вы опоздали, следует пройти на ярусы или балкон, независимо от купленного места. Если свободных мест нет, следует постоять у двери до антракта, после которого нужно занять свои места.
• Во время спектакля запрещается шуметь.
• В антракте — можно остаться в зале или выйти. Если спутница не хочет выходить — мужчина или юноша должен остаться с ней.
• Можно уйти из театра до начала второго действия, если пьеса не понравилась. Если решили остаться, не следует своим видом или репликами мешать окружающим.
• Выходить из зала можно только после того, как актеры покинут сцену.
Игровая ситуация «В транспорте»
3-я игровая миниатюра «На автобусной остановке»
Ученик читает стихотворение Г. Остера:
Когда состаришься — ходи
По улице пешком.
Не лезь в автобус, все равно
Стоять придется там.
И нынче мало дураков,
Чтоб место уступать.
А к тем далеким временам
Не станет их совсем.
Учитель предлагает учащимся короткую беседу: как надо вести себя на автобусной остановке? (Рассуждения учеников.)
4-я игровая миниатюра «В автобусе»
У классной доски стоят шесть стульев в ряд, они условно показывают салон полупустого автобуса. В «автобусе» сидит очень старая женщина. Впереди сидит «кондуктор». На остановке в автобус запрыгивает Васечкин и, держа за руку свою подружку, начинает затаскивать ее в салон. Оказав таким образом «даме» помощь, он плюхается на сиденье и кричит подруге: «Анька, оплати проезд!» Аня, севшая позади пожилой дремлющей женщины, будит ее и просит передать деньги на билет. На следующей остановке заходят пассажиры, в основном пожилые люди. Васечкин разговаривает с Аней, делает вид, что не замечает уставших стариков. Аня встает, уступает место старушке, но при этом говорит: «Садитесь. Не сидится вам, старикам, дома!»
После просмотра миниатюры классный руководитель предлагает ребятам проанализировать поведение Васечкина и Ани в автобусе, найти допущенные ими ошибки, сформулировать правила поведения в транспорте. По ходу обсуждения ведущий записывает на втором листе ватмана правила поведения в транспорте. Учащиеся, грамотно сформулировавшие эти правила, получают поощрительные жетоны.
Возможные правила поведения в транспорте:
• При входе не мешай пассажирам входить в автобус (трамвай, метро).
• Если есть свободное место, спокойно займи его.
• Уступай место пожилым людям, женщинам и людям старшего возраста.
• Если ты с девочкой, предложи ей место.
• В транспорте громко не разговаривай с друзьями.
• Не сори в транспорте, не привлекай к себе излишнего внимания окружающих.
Игровая ситуация «В гостях»
5-я игровая миниатюра — «В гостях»
Учащийся читает стихотворение Г. Остера:
Если друг на день рождения
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома —
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками —
Ложкой больше зачерпнешь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман.
Но не прячь туда варенье —
Трудно будет вынимать.
Учитель в краткой беседе объясняет учащимся, как необходимо готовиться к предстоящему визиту в гости.
6-я игровая миниатюра «Васечкин принимает гостей»
У доски стоят стол с букетом цветов, стулья. В глубине «дверь». У Васечкина день рождения, он расставляет стулья для гостей. Звонят. Васечкин просит свою бабушку открыть дверь. Гость кричит с порога: «Здрасьте!» и с расстояния бросает Васечкину мяч: «Держи! Тебе подарок! Смотри, не потеряй! Помнишь, как ты потерял мой ножик?» Вася обращается к бабушке: «Бабуль, принимай гостей, а я пока с Сашкой поговорю». Снова звонят. Бабушка открывает дверь. Вламывается толпа одноклассников. Оттеснив бабушку в глубину коридора, они хором кричат: «Поздравляем!» Васечкин подходит к друзьям, берет подарок в красивой упаковке, бросает его на стул и говорит гостям: «Проходите в комнату, пальто снимайте!» Обращаясь к бабушке, Вася добавляет: «Все собрались. Можно подавать на стол».
Классный руководитель предлагает проанализировать увиденную ситуацию, просит найти ошибки, допущенные Васечкиным и его одноклассниками. Учащиеся формулируют правила, как принимать гостей, как дарить и принимать подарки, как представлять при знакомстве людей.
Ведущий записывает на третьем листе ватмана правила поведения в гостях. Учащиеся, грамотно сформулировавшие правила поведения, получают поощрительные жетоны.
Возможные правила поведения в гостях:
• При подборе подарка помни, кому он будет предназначен: мальчику или девочке, мужчине или женщине.
• Помни пословицу: «Не дорог подарок, а дорога любовь».
• Подарок обычно дарят при входе в помещение.
• В гостях вести себя скромно, без разрешения хозяев не прикасаться к вещам и не ходить по комнатам.
• За столом вести себя скромно, соблюдая правила этикета.
• Со взрослыми вести себя уважительно, обращаясь на «Вы».
Подведение итогов. В конце классного часа классный руководитель благодарит инициативную группу, которая помогла учащимся побывать в необычном театре, увидеть веселые миниатюры и нелепое поведение Васи Васечкина. Учитель подводит итоги анализа ситуаций, еще раз повторяет учащимся правила поведения в общественных местах. Ребятам предлагается внести дополнения в уже сформулированные и записанные на листах ватмана правила поведения.
Учащиеся все вместе приветствуют аплодисментами своих одноклассников, набравших больше всего поощрительных жетонов. Классный руководитель предлагает ребятам продолжить работу необычного театра и поставить новые миниатюры, придумав тему нового спектакля.


title: Конспект урока "Зачем нужны глаголы в тексте?" 3 класс

extracted_text:
                             Урок развития речи

                    Тема: «Зачем нужны глаголы в тексте?»
Цели:
 1.Образовательные:
    • Углубить знание детей о роли глаголов в речи;
2. Развивающие:
    • Развивать внимание учащихся, творческое начало, наблюдательность,
      умение анализировать и делать выводы; развивать познавательную
      активность учащихся, уровень их мотивации.
    • Формировать умение применять свои знания в нестандартной ситуации.
    • Развивать умение осуществлять контроль и находить речевые ошибки.
3. Воспитательные:
    • Воспитывать интерес к родному языку.
    • Формировать у учащихся чувство ответственности и взаимопомощи, учить
      слушать и уважать мнение товарищей.

Оборудование:
- рисунки детей, карточки, толковый словарь С.И.Ожегова, мультимедийный
проектор, музыкальный центр.
Приложение

                                  Ход урока
   1. Вступительное слово учителя.
   (на слайде записана тема урока)
   У. Зачем нужны глаголы в тексте?
   - Ваши предположения.
   Д. Чтобы точно и выразительно передавать действие предмета
   А ещё для чего нужны глаголы в речи, нам поможет определить стихотворение
   Д. Кедрина «Осенняя песня»
  При сопровождении музыки, зачитывается стихотворение Д. Кедрина «Осенняя
  песня».  (на слайдах – просмотр выставки рисунков детей «Золотая осень»)

   Улетают птицы за море,
   Миновало время жатв,
   На холодном сером мраморе
   Листья жёлтые летят.
   Солнце спряталось за ситцевой
   Занавескою небес,
   Чёрно – бурою лисицею
   Под горой улёгся лес.
   По воздушной тонкой лесенке
   Опустился и повис
   Над окном – ненастья вестником –
   Паучок – парашютист.
   В эту ночь по кровлям тёсаным,
   В трубах песни заводя,
   Заскребутся духи осени,
   Стукнут пальчики дождя.
   В сад, покрытый ржавой влагою,
   Завтра утром выйдешь ты
   И увидишь – за ночь – наголо
   Облетевшие цветы.
   На листве рябин продрогнувших
   Заблестит холодный пот.
   Дождик, серый, как воробышек,
   Их по ягодке склюют.
(анализируем часть стихотворения)

Анализ текста.
У. Какое настроение у вас было, когда вы слушали?
Ответить вам поможет словарь настроения. Дети называют настроение с
объяснением.
Д. Грустное, тоскливое, …
У А теперь посмотрим и подумаем, как автору удалось создать такое
настроение, какие слова помогли ему в этом?
- Прочитайте про себя первое четверостишие, подчеркните эти слова.
Д. Улетают, миновало, улёгся.
У. Прочитайте выразительно это стихотворение. Передайте голосом, интонацией
душевное настроение.

   2. Работа в парах. (по карточкам)
   У. Посмотрите, какие глаголы выбрала я.

   Самопроверка по слайду №1
тосковать
грустить
печалиться
скучать
расстроиться
волнуется
сожалеть
жалеть

Работа со словарём С. И. Ожегова.
   У. Прочитайте про себя стихотворение и постарайтесь объяснить, к какому
слову относиться лексическое значение?

                                  Слайд №2

Жалеть                                         Невозможность вернуть лето.
Сожалеть                                      Печалиться и сокрушаться, что
лето закончилось.

      Слайд № 3 (проверка)

Жалеть                                         Печалиться и сокрушаться,
что лето закончилось
Сожалеть                                      Невозможность вернуть лето.

У. Составьте и запишите предложение с любым из слов.
(звучит мелодия).
Зачитывание предложений.

Физминутка.

Листочки разного цвета расклеены по классу.

Найдите глазами листок жёлтого цвета.
Обведите глазами контур зелёного листочка.
Представьте, что красный лист падает на пол.
Покажите, где находится лист коричневого цвета.
А с этим листом играет ветерок.

У. Итак, вернёмся к теме «Зачем нужны глаголы?»
Д. Для создания настроения.

5. Изобразительное средство языка.
У. Обратите внимание на следующее четверостишие перечитайте его.
У. Посмотрим на стихотворение, как на удивительно красивый пейзаж.
- Что изображено в этом пейзаже?
Д. Стоит рябина, усыпанная ягодами, идёт дождь.
У.  Как автор «оживил» эти предметы?
Д. На рябине блестит пот, дождик клюют ягоды.
У. Как называется этот приём?
Д. Олицетворение.
У. Из чего видно, что рябины – одушевлённые для поэта, что даже дождик -
живой?
Как понимаете, что дождик склюёт  ягодки рябины?
Д. Стучит по ягодкам капельками, как клювом.
Вывод: У. Вернёмся к теме урока «Зачем нам нужны глаголы?
Д. Глаголы обогащают нашу речь, участвуют в создании олицетворения.

   6. Дифференцированная работа по таблице.

   А теперь мы попробуем себя в роли автора.

   1 группа – Пользуясь таблицей, составить несколько предложений. (таблица
   №1) Слайд №4

     2 группа – продолжите заполнять таблицу на тему «Осень» (таблица №2)
Слайд№5

      Таблица №1

|Кто?   Что?                 |Какой? Какая? Какое? Какие? |Что делать? Что сделать?    |
|                            |                            |                            |
|солнце                      |теплое, золотое, низкое,    |появилось, золотит,         |
|                            |лучистое, жгучее, огненное  |выглянуло, освещает, палит, |
|                            |                            |улыбнулось                  |
|                            |                            |                            |
|ветер                       |резкий, холодный,           |гонит, налетает, дует,      |
|                            |разъярённый, яростный       |завывает, свистит           |
|                            |                            |                            |
|листья                      |жёлтые, красные, яркие,     |опадают, кружатся, лежат,   |
|                            |чудесные, разноцветные      |укрывают, осыпаются, танцуют|
|                            |                            |                            |
|дождь                       |мелкий, холодный, тёплый,   |накрапывает, идёт, стучит,  |
|                            |осенний                     |бьёт, моросит               |

                                  Таблица№2

|Кто?   Что?         |Какой? Какая? Какое?|Что делать? Что     |Олицетворение       |
|                    |Какие?              |сделать?            |                    |
|                    |                    |                    |                    |
|солнце              |теплое,…            |появилось,…         |улыбнулось, …       |
|                    |                    |                    |                    |
|ветер               |резкий,…            |гонит,…             |свистит,…           |
|                    |                    |                    |                    |
|листья              |жёлтые,…            |опадают,…           |танцуют, …          |
|                    |                    |                    |                    |
|дождь               |мелкий,…            |накрапывает,…       |бьёт, …             |

Проверка по группам.
У. Где можно использовать эту таблицу?
Зачем её составляли?
Д. Для расширения словарного запаса, для написание сочинения.

7. Домашнее задание.

( задание по выбору)

    • Написать дома сочинение – миниатюру.
    • Сочинить стихотворение, использую олицетворение.
    • Придумать осеннюю сказку.

   8. Тест
Чтобы грамотно оформить свои мысли, мы потренируемся, выполнив тест.
Слайд №6

   1. Отметить знаком + предложения, в которых, с твоей точки зрения,
      допущены речевые ошибки.

   а) Я не люблю осенние дождливые дни.
   б) Вчера со мной произошёл случайный случай.
   в) Осенью я не люблю осенние дождливые дни.
   г) По небу летела стая уток.

   2. Выберите правильную постановку ударения.
   1. а) понялá                          1. а) пóняла

   2. а) собрáла                              2. а) собралá

   3. а) взялá                                3. а) вз´яла

   4. а) полóжить                          4. а) положúть

   5. а) бралá                                 5. а) брáла

   3. Выбери правильную буквенную запись словарных слов.

   1. [ багацтва ]     а)
   2. [ агон' ]  а)
   3. [ п 'ийзаш ]     а)
   4. [партр' эт]      а)
   5. [ л'иловый ]                                      а)
   6. [ валшэбн 'ица]  а)
   7. [  каст'ор]      а)


title: Тест "Строение электронных оболочек атомов" 8 класс

extracted_text:
Строение электронных оболочек атомов
Вариант 1
Число энергетических уровней в электронной оболочке атома равно
номеру группы                              3) номеру периода
заряду ядра                                    4) порядковому номеру
В электронной оболочке атома магния число энергетических уровней равно:
1                         2) 2                      3) 3                   4)
Атому фосфора соответствует электронная схема:
+ 9        2, 7                 3) + 19             2, 8, 8, 1
+ 8        2, 6                 4) + 15             2, 8, 5
Соотнесите:
Число энергетических уровней
А) 2                 Б) 3             В) 4                Г) 5
Атом химического элемента
1) водород                         4) бром
2) фтор                               5) цезий
3) олово                             6) хлор
Соотнесите:
Число электронов на внешнем уровне
А) 1               Б) 3              В) 5             Г) 7
Атом химического элемента
1) Ca                3) Ar               5) As
2) B                  4) K                6) I
Ряд чисел 2, 8, 4 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
углерода                   3) кальция
кремния                    4) германия
Какой ряд чисел соответствует распределению электронов по энергетическим уровням в атоме серы?
2, 6                            3) 2, 8, 6
2, 8, 3                        4) 2, 8, 8, 6
Символ химического элемента, электронная формула которого 2, 2, 6, 1
AI               2) Na               3) Mg                  4) K
Электронная формула атома углерода:
2, 2                      3) 2, 2, 2
2, 2, 4                  4) 2, 2, 6
Одинаковое число электронов на внешнем уровне имеют атомы:
Ba и Si                                3) N и F
Mg и Ba                             4) Br и C

Строение электронных оболочек атомов
Вариант 2
Число электронов на внешнем энергетическом уровне атомов элементов главных подгрупп равно
номеру периода                              3) порядковому номеру
номеру группы                               4) заряду ядра
В электронной оболочке атома кремния число энергетических уровней равно:
1                         2) 2                      3) 3                   4)
Атому фтора соответствует электронная схема:
+ 16       2, 8, 6                  3) + 11             2, 8, 1
+ 9        2, 7                       4) + 15             2, 8, 5
Соотнесите:
Число энергетических уровней
А) 2                 Б) 3             В) 4                Г) 5
Атом химического элемента
1) гелий                         4) углерод
2) рубидий                    5) алюминий
3) калий                         6) водород
Соотнесите:
Число электронов на внешнем уровне
А) 2               Б) 4              В) 6             Г) 7
Атом химического элемента
1) Ba                 3) AI               5) O
2) H                  4) Si                6) Br
Ряд чисел 2, 8, 7 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
брома                   3) хлора
азота                    4) фтора
Какой ряд чисел соответствует распределению электронов по энергетическим уровням в атоме алюминия?
2, 8, 1                            3) 2, 8, 8, 3
2, 3                                4) 2, 8, 3
Символ химического элемента, электронная формула которого
 2, 2, 6, 2, 2
C               2) Si               3) AI                  4) Se
Электронная формула атома азота:
2, 2, 4                      3) 2, 2, 3
2, 2, 6, 2                  4) 2, 2, 1
Одинаковое число электронов на внешнем уровне имеют атомы:
Se и P                               3) F и Br
S и CI                               4) K и Ca


title: Конспект урока "Нумерация. Счёт предметов. Разряды"

extracted_text:
Тема: Нумерация. Счёт предметов. Разряды.
Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа»,  «следующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие, и предыдущие для данных; работать по плану; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Ход урока
I. Организационный момент
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
(Приветствие, проверка готовности к уроку.)
II. Актуализация знаний
Устный счет
- Сосчитайте мишек.

-  Сколько мишек вы насчитали? (10.)
-  Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? ( 1 десяток.)
-  В двух коробках? (2 десятка.)
-  Сколько это мишек? (20.)
- Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40,... 100.)

- Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.)
—  В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне мишек. Сколько мишек отправили в 2 города? (2сотни, или 200.)
—  В 3 города? (3 сотни, или 300.)
—  Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 городов. (100, 200, 300, 400,... 1000.)
—  В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.)
—  Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42—4десятка и 2единицы, 24—2десятка и 4единицы.)
—  Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)
III. Самоопределение к деятельности
—  Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Вставлять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложности, проверять себя, оценивать свои успехи.)
—  Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы должны научиться?
—  Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде разрядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычислений и т. д.)
—  Почему же авторы учебника написали, что мы этому научимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)
—  Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотрите рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.
(На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.)
НАУЧИТЬСЯ
ПОВТОРИТЬ...
УЗНАТЬ...
ВСПОМНИТЬ...
—  Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзначные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
—  Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.
—  Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.)
—  Что такое десяток? (10 единиц.)
—  Что такое сотня? (10 десятков.)
—  Что такое тысяча? (10 сотен.)
№ 1 (с. 4).
—  Прочитайте.
—  Кто может записать это число? (Желающий ученик записывает на доске.)
—  Кто записал бы так же?
—  У кого другой вариант записи? Докажите.
№2 (с. 4).(Коллективное выполнение по цепочке.)
— Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? . Как вы это понимаете?
(Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее И т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.)
№ 3 (с. 4).
—  Как называются единицы первого разряда? (Единицы.)
—  Второго разряда? (Десятки.)
—  Третьего разряда? (Сотни.) (Чтение чисел, записанных в таблице.)
—  Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.)
—  Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 — десятки, 840— единицы, 400— десятки и единицы, 590— единицы.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (ч. 1, с. 3).
—  Прочитайте числа.
—  Назовите самое маленькое число. (719.)
- Назовите самое большое число. (779.)
—  Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.)
—  Запишите числа в порядке увеличения.
—  Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.)
—  По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)
—  Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.)
№2(с. 3).
—  Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.)
—  Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе?
V. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)
Закачалось деревцо. (Наклоны.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)
Решение
999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно назвать следующее число, за числом 999 идет число 1000.
900 - 1 = 899, так как запись «- 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.
570 + 30-330
570 + 30 = 600
600 - 330 = 600 - 300 - 30 = 300 - 30 = 270
И т. д.
№5 (с. 5).
—  Прочитайте.
—  Как вы понимаете задачу?
—  Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)
9 м

                           19 чел.
Решение: 19 - 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.
—  Что значит «составить задачи, обратные данной»?
—  Составьте и решите задачи, обратные данной.
Решение: 9 + 10 = 19 (чел.).
Решение: 19 - 10 = 9 (м.).
№8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, шивших задачу разными способами, записывают решение на доске и объясняют способ решения.)
Решение
Первый способ: 180 - (52 + 28) = 10 (с).
Второй способ: 180 - 52 - 28 = 10 (с).
Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.
— Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)
№7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)
№10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.
VII. Рефлексия
1. Работа по учебнику
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5).
Самопроверка по образцу.)
Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.
2. Математический диктант
(Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)
1) В году 365 сут.
2) В одной неделе 168 ч.
3) В июне 720 ч.
4)  Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.
5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космосе, за пределами станции 215 мин.
(Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке.
 (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ1: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)
VIII. Подведение итогов урока
—  Что мы повторили сегодня на уроке?
—  С какими заданиями вы легко справились?
—  Над чем вам нужно еще поработать?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 9 (с. 5).


title: Конспект урока "Способы проверки безударных гласных" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное  специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная коррекционная начальная школа – детский сад № 225»

                                  Способы проверки безударных гласных

                                                    3 класс

                                                            Провела  учитель

                                                                 Лаппо Л. А.

                                           Новокузнецк, 2013

Тема: Способы проверки безударных гласных парных согласных в корне слова.

Цели:

Образовательные:

1) Повторить и обобщить знания о способах проверки безударных гласных и
                                      парных согласных в корне.

2) Повторить правописание изученных орфограмм.

3) Отрабатывать способы проверки орфограмм.

Развивающие:

1) Развивать внимание, память, орфографическую зоркость.

2) Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.

Воспитательные:

1)Воспитывать любовь к русскому языку.

2)Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Коррекционные:

1)Развивать фонематический слух, мелкую моторику, артикуляционный аппарат.

2)Укреплять здоровье обучающихся с помощью специальных приемов (дыхательная
гимнастика, зрительная гимнастика, физминутка).

Оборудование: «Толковый словарь С. Ожегова», ноутбук, медиапроектор,
карточки с гласными, карточки с предложениями для записи по памяти,
карточки со словами с безударными гласными и парными согласными, плакат
«Сиди правильно», шары  су-джок.

Ход урока:

I.Организационный момент.

-У нас сегодня с вами не совсем обычный урок, а праздничный,  т. к.
присутствуют гости.

-А что означает слово «праздник»? Как считаете?

-Я попросила Пашу найти в толковом словаре значение этого слова. Паша,
прочитай.

-Вот и мы проведем урок радости, покажем свои достижения, т.е. знания,
умения и таланты.

II. Речевая разминка.

-Начнем урок с разминки- поработаем над речевым аппаратом.

 ( учитель показывает карточки с гласными):

А-ротик шире детвора ААА (руки вверх)

У- губки хоботком тяну УУУ (руки вперед)

И- губки к ушкам растяни ИИИ (руки в стороны)

О- губки колесом ООО (руки кольцом перед собой)

Э-повторяем дружно ЭЭЭ (руки овалом сзади)

Ы- тянем мы на все лады ЫЫЫ (руки овалом спереди)

III.Минутка чистописания.

Записываем буквы (показы на доске) А У И О Э ы

-Что это за буквы? (гласные)

-Какие? (прописные) Почему ы-строчная? (нет слов, которые начинались бы на
эту букву)

-Пропишите эти буквы до конца строки (подгруппа-до середины).

2) Придумайте и запишите три имени собственных, начинающихся на эти буквы.

-Какие слова мы называем именами собственными?  (имена, фамилии людей,
клички животных, названия городов и т.д.)

3) Прочитайте предложение, записанное на доске (хором):

Скрипит под ногами белый снежок.

-Какие орфограммы увидели? Объясните.

-Это предложение для записи по памяти. (заранее заготовлено 3-4 карточки с
напечатанным предложением для детей с низким уровнем памяти)

-Разберите предложение по членам и определите части речи.(один обучающийся
вслух)

IV. Зрительный диктант.

-Сегодня мы повторяем способы проверки безударных гласных и парных
согласных в корне.

-Как их можно проверить?  (изменить форму этого слова или подобрать
однокоренное)

-Приведите примеры.

-Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы.

Слайд 1

Ос…нь с пл…дами, а зима со сн…гами.

-Проверьте, все верно у вас?

Слайд 2

Осень с плодами, а зима со снегами.

Слайд 3

Красные ла…ки, щиплет за пя…ки- беги без огля…ки.

-Что это за предложение? (загадка) Отгадайте ее.(гусь) Проверьте:

Слайд 4

Красные лапки, щиплет за пятки- беги без оглядки.

 (1 дублированное предложение -на карточке для Соломатиной Т.)

V. Физминутка.

-При произношении в паре разной формы одного  и того же слова- приседайте,
пары однокоренных слов- поднимайте руки и хлопайте:

Друг- друзья, друг- подруга, друг- дружить, птичка- о птичке, птичка-
птички, птичка- птичьи, зима- зимы, зима- зимой, зима- зимушка, зима-
зимний.

( одну пару слов дать придумать заранее Иниваткину Ж., сказать для всех)

VI. Игра «Куча-мала».

(на доске вразброс карточки со словами)

Пр…мой, сугро…, в…рхушка, гла…кий, б…брята, гла…ки.

-1 группа записывает слова с разбивкой на гласные и согласные, подбирает
проверочные слова.

(Влад, Рома, Наташа)

-2 группа записывает слова с разбивкой на гласные и согласные, устно
подбирает проверочные слова.(Паша, Женя, Никита)

-3 группа вставляет пропущенные буквы, устно проверяют, раскладывают
карточки со словами

на две  группы.(Таня)

(проверка)

VII. Работа по учебнику.

С.127, упр.93.

-Прочитайте задание самостоятельно. Объясните, что будете делать по порядку
( прочитать,вставить пропущенные орфограммы, устно их проверить, списать
текст).

-В тексте есть однокоренные слова с чередованием согласных в корне.
Назовите их (дорожка, дорога). Какой корень у этих слов? Выделите его.

Самостоятельная работа.

VIII. Рефлексия.Итоги урока.

-Что вспомнили на уроке? (правила правописания безударных гласных и парных
согласных в корне слова)

-Как поработали? Что понравилось?

Выставление оценок.

Д. з. на доске-С.126, упр.91.

-Вот и уроку конец- кто работал молодец!

Ход урока:

I.Организационный момент.

-У нас сегодня с вами не совсем обычный урок, а праздничный,  т. к.
присутствуют гости.

-А что означает слово «праздник»? Как считаете?

-Я попросила Пашу найти в толковом словаре значение этого слова. Паша,
прочитай.

-Вот и мы проведем урок радости, покажем свои достижения, т.е. знания,
умения и таланты.

II. Речевая разминка.

-Начнем урок с разминки- поработаем над речевым аппаратом.

 ( учитель показывает карточки с гласными):

А-ротик шире детвора ААА (руки вверх)

У- губки хоботком тяну УУУ (руки вперед)

И- губки к ушкам растяни ИИИ (руки в стороны)

О- губки колесом ООО (руки кольцом перед собой)

Э-повторяем дружно ЭЭЭ (руки овалом сзади)

Ы- тянем мы на все лады ЫЫЫ (руки овалом спереди)

III. Зрительный диктант.

-Сегодня мы повторяем способы проверки безударных гласных и парных
согласных в корне.

-Как их можно проверить?  (изменить форму этого слова или подобрать
однокоренное)

-Приведите примеры.

-Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы.

Слайд 1

Ос…нь с пл…дами, а зима со сн…гами.

-Проверьте, все верно у вас?

Слайд 2

Осень с плодами, а зима со снегами.

Слайд 3

Красные ла…ки, щиплет за пя…ки- беги без огля…ки.

-Что это за предложение? (загадка) Отгадайте ее.(гусь) Проверьте:

Слайд 4

Красные лапки, щиплет за пятки- беги без оглядки.

 (1 дублированное предложение -на карточке для Соломатиной Т.)

IV. Физминутка.

-При произношении в паре разной формы одного  и того же слова- приседайте,
пары однокоренных слов- поднимайте руки и хлопайте:

Друг- друзья, друг- подруга, друг- дружить, птичка- о птичке, птичка-
птички, птичка- птичьи, зима- зимы, зима- зимой, зима- зимушка, зима-
зимний.

( одну пару слов дать придумать заранее Иниваткину Ж., сказать для всех)

V. Игра «Куча-мала».

(на доске вразброс карточки со словами)

Пр…мой, сугро…, в…рхушка, гла…кий, б…брята, гла…ки.

-1 группа записывает слова с разбивкой на гласные и согласные, подбирает
проверочные слова.

(Влад, Рома, Наташа)

-2 группа записывает слова с разбивкой на гласные и согласные, устно
подбирает проверочные слова.(Паша, Женя, Никита)

-3 группа вставляет пропущенные буквы, устно проверяют, раскладывают
карточки со словами

на две  группы.(Таня)

(проверка)

                                  Самоанализ  урока

Сегодняшний урок  десятый  в системе уроков по разделу  Морфемика .

К обучающим задачам урока я отнесла- 1) Повторить и обобщить знания о
способах проверки безударных гласных и  парных согласных в корне.

2) Повторить правописание изученных орфограмм.

3) Отрабатывать способы проверки орфограмм.

 к воспитательным – 1)Воспитывать любовь к русскому языку.

2)Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Урок был также призван способствовать развитию у учащихся  внимания,
памяти, орфографической зоркости,умения  наблюдать, сравнивать, делать
выводы, обобщения.

Также, учитывая специфику учреждения, выполняла следующие задачи-
1)Развивать фонематический слух, мелкую моторику, артикуляционный аппарат.

2)Укреплять здоровье обучающихся с помощью специальных приемов (дыхательная
гимнастика, зрительная гимнастика, физминутка).

В данном классе  три группы детей  по развитию психических процессов,
развитию мелкой моторики,  поэтому я  строила свой урок в соответствии с
данными детей.

Это по типу  урок закрепления ,  он включал в себя 8 этапов–
организационный, речевую разминку, минутку чистописания, зрительный
диктант, физминутку, дидактическую игру, работу по учебнику, рефлексию.

Чтобы решить цель урока, я подобрала  задания, направленные на развитие
речевых навыков, активизирующие мыслительную деятельность, двигательную
деятельность.

Материал урока оказался  легким, интересным для учащихся.

В ходе урока была организована  индивидуальная, фронтальная деятельность
учащихся.

Руководство учителя при выполнении  индивидуальных заданий было
пооперационным, инструктирующим,  в силу особенностей детей.

Практически на каждом этапе урока происходит коррекция различных трудностей
 обучающихся.

Мне   удалось уложиться по времени. Темп урока был достаточно быстрым.

Мне было  легко  вести урок, ученики хорошо  включались в работу .

Меня порадовали … , удивили … , потому что ….

Наглядный материал  включал в себя  демонстрационные карточки, карточки с
индивидуальными заданиями, медиасредства.

Домашнее задание не вызовет затруднения  у  учеников,  потому что материал
неновый, хорошо проработанный.  В целом урок можно считать  удавшимся.


title: Конспект урока "Русские народные промыслы" 4 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока изобразительного искусства
по теме «Русские народные промыслы»

Разработчик:
Мягких А.В.

Классный руководитель:
Ковкова  О. В.

Камышлов, 2018 г.

Тема: «Русские народные промыслы»
Класс: 4Б
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: формирование представления о русских народных промыслах, создать условия для развития интереса к истокам искусства мира.
Задачи:
Предметные:  расширение представлений о русских народных промыслах, формирование умения работать с текстом, организовывать рабочее место, формирование умения создавать буклет.
Метапредметные:
Познавательные: развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация реальных объектов и изделий;
Регулятивные:  формирование самоконтроля, соблюдения правил безопасной работы; формирование умения самостоятельно дополнять и корректировать предложенный план работы;  контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе плана; формирование умения оценивать свою деятельность по заданным критериям ее успешность или не успешность;
Коммуникативные:  формирование умения формулировать речевые высказывания, задавать вопросы; развитие инициативы в ситуации общения.
Личностные:  развивать чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям разных стран; воспитание личностных качеств: трудолюбия, терпения, усидчивости.
Оборудование: белые листы, карандаши, фломастеры, раздаточный материал, ножницы, клеи.

Ход урока:


title: Конспект "Происшествие в зимнем лесу"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 30 Г. КИРОВСКА

Конспект познавательно - исследовательской деятельности
в группе от 1 года до 3 лет
«Происшествие в зимнем лесу »

Воспитатель: Кривченко Н.А.

2018

Происшествие в зимнем лесу.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: включать детей в совместные практические познавательные действия экспериментального характера
Задачи:
обучающие:  продолжать знакомство детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни, помогать обследовать предметы, выделяя величину, развивать понимание речи и активизировать словарь, обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, продолжать знакомство детей с нетрадиционными способами рисования (ватной палочкой).
развивающие:  развивать любознательность, память,  внимание, мелкую моторику пальцев рук;
воспитательные:  воспитывать аккуратность, воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять готовность пожалеть, помочь.
Материал: доска, лист ватмана, игрушка Мишка, избушка; баночки с водой, семена кабачков, фасоль, трубочки, салфетки, ватные палочки, гуашь зелёного цвета, коробочки  и тарелочки (для каждого ребёнка).

Словарная работа: фасоль, кабачки, семена, кружатся, танцуют, тонут, плавают, фасолевый, кабачковый, цирковые, волшебные.

Ход образовательной деятельности
I Вступительная часть
 Психогимнастика
С добрым утром, глазки,
Вы проснулись.
(Поглаживают веки.)
С добрым утром, ушки,
Вы проснулись. (Поглаживают ушки.)
С добрым утром, ручки,
Вы проснулись.
 (Хлопаем в ладоши.)
С добрым утром, ножки,
Вы проснулись.
 (Притопываем.)
С добрым утром, солнце,
Мы проснулись.
(Руки навстречу солнцу.)

Сюрпризный момент
На ковре импровизация избушки медведя, деревья.  Дети подходят, осматриваются по сторонам, представляют, что попали в лес, в домик к медведю. Воспитатель читает письмо. «Дорогие ребята! Пишет вам Мишутка. Моя мама Медведица дала мне поручение, которое нужно выполнить перед тем, как идти гулять! Но пришли мои друзья медвежата, и я ушёл, не выполнив поручения! Мне нужно было перебрать семена кабачков и фасоль. А когда мама придёт, она сварит мне фасолевый суп! Помогите мне, пожалуйста!»
Воспитатель. Поможем Мишутке справиться с заданием?
— Чтобы помочь Мишутке, выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Ивану-большому — дрова рубить,
Ваське-указке — воду носить,
Мишке-среднему — печку топить,
Гришке-сиротке — кашу варить,
А крошке Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.
II. Основная часть
Дети подходят к столам.
— Ребята, на столах у вас фасоль и семена кабачков. Нужно перебрать их и положить в одну коробочку фасоль, а в другую — кабачки. Дети самостоятельно отделяют фасоль от семян кабачков.
 — Получилось разделить семена фасоли от семян кабачков?
 — Сколько семян кабачков получилось, а сколько фасоли нашли? (Ответы детей.)
 — А какой будет мама варить Мишутке суп? (Фасолевый.)
 — Молодцы! Помогли Мишутке справиться с заданием. Но это не всё, ведь мама Медведица оставила Мишутке ещё одно задание.
Посмотрим, что она приготовила? Поможем Мишутке справиться и с этим заданием! — Кабачки наши не простые, а цирковые. Сейчас мы с вами попробуем сделать их волшебными! — Попробуем?
Опыт
— Возьмём одну семечку кабачка и опустим в стакан с водой. Она плавает? Теперь возьмём трубочку и подуем через неё на семечку! — Что происходит с семечкой? (Она движется.)
— Теперь подуем сильно через трубочку, только дуть нужно на семечку кабачка. — Что происходит с семечкой? (Она быстрее движется.) — Можно сказать, что они «танцуют»? — Давайте и мы с вами станцуем.
Дети танцуют под песню «Я весёлый кабачок». Дети переходят в зону для рисования, где всё приготовлено: гуашь, палочки, альбомный лист.
 — Сейчас мы с вами будем рисовать, как двигались наши семечки кабачков. — Рисовать будем палочкой и гуашью. Сначала воспитатель показывает на доске, дети смотрят, затем выполняют на своих листочках.
 — Вспомним, как веселились в воде наши семечки: тихо дули через трубочку — семечки медленно «танцевали» (медленно ставим точки); сильно дули через трубочку — семечки двигались быстро (ставим быстро точки).
III. Итог
— Как мы сегодня помогли Мишутке? (Перебрали семечки кабачков и фасоли.) — Для чего мы это делали? (Чтобы сварить суп.)
— Что мы узнали о танцующих в воде семечках кабачка? (Сильно дуешь — быстро «танцуют», тихо — медленно.)
— Мишутка благодарит вас за помощь и говорит спасибо!


title: Тест "Земноводные и пресмыкаюшиеся" 7 класс

extracted_text:
                                  I вариант

 Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

 А1. Лягушки дышат
        1)трахеями
          2)кожей и жабрами
         3) кожей
          4) лёгкими и кожей
A2. У лягушки сердце
         1) однокамерное
         2) трёхкамерное
         3)двухкамерное
         4)четырёхкамерное
А3. Тело лягушки состоит из
         1)головы, груди, туловища
          2)головы, туловища
          3)головы, туловища, хвоста
          4)головы, шеи, туловища
А4. Обыкновенная квакша — представитель отряда
         1)хвостатых земноводных
          2)бесхвостых земноводных
           3) безногих земноводные
          4) двоякодышащих рыб
А5. У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из…
           1)двух камер с перегородкой
           2)трёх камер с неполной перегородкой в желудочке
           3)трёх камер с полной перегородкой в желудочке
           4)четырёх камер
А6. Тело ящерицы состоит из
            1)головы, туловища
            2)головы, туловища, хвоста
            3)головы, груди, брюшка
            4)головы, шеи, туловища, хвоста
А7. Современные пресмыкающиеся произошли от
            1)морских кистеперых рыб
            2)панцирных рыб
            3)пресноводных двоякодышащих рыб
            4)древних земноводных
А8.     Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся
          1)ящерица
           2)жаба
            3)крокодил
             4)черепаха
А9.   В состав какого отдела позвоночника ящерицы входят ребра
             1)шейного
              2)хвостового
              3)туловищного
               4)крестцового

А10.       Какие сосуды не входят в состав кровеносной системы
          пресмыкающихся
                   1)левая дуга аорты
                   2)легочная артерия
                    3)правая дуга аорты
                    4)боковая артерия
А11. Что является конечным продуктом обмена веществ пресмыкающихся
                   1)мочевая кислота
                    2)моча
                    3)вода
                    4)аммиак
А12. Язык у лягушки прикреплен к:

             1) пищеводу;
          2) задней части дна ротовой полости;
          3) гортани;
          4) передней части дна ротовой полости.

Часть В.     Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. У земноводных, в отличие от представителей костных рыб,
    1) четыре отдела в позвоночнике
    2) парные передние и задние конечности
    3) двухкамерное    сердце
    3) два круга кровообращения
    4) жаберное дыхание
    6)трёхкамерное сердце
В2. Установите соответствие.
А. Земноводные     Б. Пресмыкающиеся
  1) кожа голая

   2) кожа покрыта роговой чешуёй
   3) есть грудная клетка
   4) размножаются в воде
  5) развитие с метаморфозом,
 6) откладывают яйца на суше.
В3. Установите соответствие между отделами земноводных их представителями.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                     ОТДЕЛЫ
А) желтопузик                                1) Ящерицы
Б) варан                                     2) Крокодилы
В) маранта                                   3) Черепахи
Г) гадюка
Д) аллигатор
Е) гавиал
С1.Схема строения кровеносной системы земноводных. Отличие кровеносной
системы рыб, земноводных, пресмыкающихся
С2. Схема строения пищеварительной системы пресмыкающихся.

                                 II вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

А1. В позвоночнике лягушки выделяют отделы
         1)шейный и туловищный
          2)крестцовый
     3)хвостовой
     4)всё перечисленное верно
А2. К отряду хвостатых земноводных относится
  1) травяная лягушка
  2) обыкновенная квакша
     3)серая жаба
            4)гребенчатый тритон
А3. Кожа земноводных
      1)голая и сухая
      2)покрыта хитинизированной кутикулой
      3)голая и влажная
      4)покрыта роговыми чешуйками

А4. К классу пресмыкающихся относится
     1)тритон
     2)саламандра
     3) хамелеон
     4) червяга
     А5. Из чего состоят передние конечности лягушки
  1) из плеча, голени, стопы
  2) из бедра, голени, стопы
  3) из бедра, предплечья, кисти
  4) из плеча, предплечья, кисти
A6. К отряду чешуйчатых относится
      1)гремучая змея
      2)гавиал
      3) слоновая черепаха
      4)аллигатор
А7. Тело ящерицы покрыто
         1)голой влажной кожей
         2)роговыми чешуйками, щитками
         3)шерстью
         4)раковиной
А8.     Какой из отделов не характерен для позвоночника земноводных?
          1)шейный
           2)крестцовый
           3)хвостовая кость
           4)спинной
А9.    Чего нет у ящериц?
          1)чешуи
          2)ноздрей
          3)перепонок между пальцами
      4)хвоста

А10.   Какие органы змеи способны воспринимать тепло?
          1)мыщелок
          2)термолокаторы
          3)чешуя
          4)роговые щитки

А11.  Какова роль почечных канальцев у пресмыкающихся?
          1)выделяют воду
           2)всасывают воду
           3)проводят воздух
            4)выводят шлаки

  А 12.Какая кровь поступает к органам земноводных
          1)венозная
          2)смешанная
          3)артериальная
          4)бесцветная

Часть В.       Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. У змей
  1) отсутствует грудная клетка
  2) хорошо подвижные веки
  3) веки, сросшиеся друг с другом и прозрачные
  4) прозрачность век усиливается после линьки
  5) пятипалые конечности
  6) развито одно легкое
В2. Установите соответствие.
А. Земноводные     Б. Рыбы
1) кожа голая,
 2) кожа покрыта костной чешуёй,
3) есть грудина,
   4) дыхание лёгочное,
5) развитие с метаморфозом,
6) нет конечностей.
В3. Установите соответствие между отрядами земноводных з их
представителями.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                     ОТРЯДЫ
А) саламандра                                1) Хвостатые
Б) червяга                                   2) Бесхвостые
В) жаба                                      3) Безногие
Г) квакша
Д) протей
Е) тритон
С1.Схема строения нервной системы земноводных. Отличие нервной системы рыб,
земноводных, пресмыкающихся
С2. Схема строения дыхательной системы пресмыкающихся.

ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ

|           |Часть А                           |Часть В                   |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |В1 |В2 |В3 | |Вариант  1 |4 |2 |2
|2 |2 |2 |4 |2 |3 |4 |1 |4 |1,2,6 |А-1,4,5;
Б-2,3,6 |1-а,б,г.
2-д,е.
3-в | |Вариант 2 |4 |4 |3 |3 |4 |1 |2 |3 |3 |2 |2 |2 |1,3,6 |А-1.3,4.
Б-2,5,6. |1-а,е
2-в.г
3-б.д | |

Погонялина Ольга Викторовна,
  учитель биологии и химии
МОУ «СОШ №12»
г . Ржев, Тверская область

                             Обобщение материала

                   по теме: « Земноводные. Пресмыкающиеся»
                                   7 класс
Цель  урока  :  определить  степени  усвоения  классом  и  каждым   учеником
материала  раздела  биологии:   «Земноводные.   Пресмыкающиеся»,   выявление
типичных ошибок и их причины.
 - содержание теста – биология,7 класс,64 часа.
   - учебник рекомендуемый для подготовки  к  педагогическому  тестированию:
Константинов В.М. Биология (животные) 7 класс, М., «Вентана-Граф», 2006.
 - доминирующая деятельность испытуемого- письменные тесты;
 - форма предъявления – бланковые тесты;
 - количество вариантов теста – два;
 - количество заданий в варианте теста – 15;
 - количество форм заданий в варианте  теста  –  три:  часть  А  –  закрытые
тестовые задания множественного выбора одного ответа  из  4-х  предложенных;
В1-  множественного  выбора  нескольких  правильных  ответов;  В2,В3  –   на
установление соответствия.
 - критерии оценки:
        правильное выполнение 90-100% заданий теста отметка «5»
        правильное выполнение 75-89% заданий теста отметка «4»
        правильное выполнение 50-74% заданий теста отметка «3»
        правильное выполнение менее 50% заданий теста отметка «2»