title: Презентация "Другие галактики"

extracted_text:
ДРУГИЕ ГАЛАКТИКИ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Веста
Паллада
Каталог Мессье
Наиболее яркие галактики были включены в каталог, составленный Мессье ещё в XIX в., когда их природа была совершенно неизвестна.
Веста
Паллада
Туманность Андромеды
Туманность Андромеды по каталогу Мессье обозначена М31.
В «Новый общий каталог» (New General Catalog), который содержит сведения об объектах далёкого космоса, в том числе о более чем 13 тыс. галактик, она включена как NGC 224.
В состав всех галактик входят звёзды, межзвёздный газ и тёмная материя.
Но их относительное содержание в галактиках различного типа существенно отличается.
Веста
Паллада
Квинтет Стефана — группа из пяти галактик в созвездии Пегаса.
Четыре из пяти галактик в Квинтете Стефана находятся в постоянном взаимодействии
Для большинства галактик определить расстояние по наблюдениям цефеид оказывается невозможным.
В этих случаях пользуются другими методами, среди которых наиболее надёжным считается определение расстояния по закону «красного смещения», открытому в 1929 г. американским астрономом Эдвином Хабблом.
Веста
Паллада
«Красное смещение»
в спектрах галактик
Он обнаружил, что в спектрах всех галактик (за исключением туманности Андромеды и других ближайших галактик) линии смещены к красному концу.
Это «красное смещение» означало, что они удаляются от нашей Галактики.
Эдвин Хаббл
(1889-1953)
Веста
Паллада
Сравнив расстояние до галактик со скоростями их удаления, Эдвин Хаббл
 установил, что между этими величинами существует весьма простая зависимость (закон Хаббла):
v = HR,
где v — скорость галактики, R — расстояние до неё, а H — коэффициент пропорциональности, называемый теперь постоянной Хаббла.
По современным данным, величина H составляет 69 км/(с•Мпк).
Красное смещение в спектрах далёких галактик.
Чем дальше от нас находится галактика, тем быстрее она удаляется.
За счёт эффекта Доплера длина волны принятого на Земле её излучения становится тем больше, чем выше её скорость.
Видно, что D-линия натрия смещается из жёлтой области спектра в красную, в область бóльших длин волн.
Веста
Паллада
Закон Хаббла дал возможность определить расстояние до наиболее далёких объектов во Вселенной, когда непригодны все другие способы, применяемые в астрономии.
Определив скорость галактики по смещению линий в её спектре, можно вычислить расстояние до неё по формуле:
R = v / H.
К настоящему времени измерены «красные смещения» и определены расстояния до нескольких миллионов галактик.
От самых далёких из них свет идёт около 13 млрд лет.
Веста
Паллада
По внешнему виду и структуре галактики весьма разнообразны, однако большинство из них хорошо укладывается в предложенную Хабблом ещё в 1923 г. простую и стройную классификацию.
Все галактики были разбиты на три типа:
эллиптические - E, спиральные - S и неправильные (иррегулярные) - I.
Веста
Паллада
Форма эллиптических галактик различна: от почти круглой до очень сильно сплюснутой.
Веста
Паллада
В спиральных галактиках выделены два подтипа:
нормальные спирали, у которых спиральные рукава начинаются непосредственно из центральной области;
пересечённые спирали, у которых рукава выходят не из ядра, а связаны с перемычкой, проходящей через центр галактики.
Веста
Паллада
Ближайшими и самыми яркими оказались две галактики неправильного типа, которые получили названия Большое и Малое Магеллановы Облака.
Они хорошо видны невооружённым глазом в Южном полушарии неподалёку от Млечного Пути. Магеллановы Облака являются спутниками нашей Галактики, расстояние до Большого около 200 тыс. св. лет, до Малого - 170 тыс. св. лет.
Веста
Паллада
Определить точную массу галактик практически невозможно.
Согласно исследованиям, почти у каждой из галактик (в том числе и у нашей Галактики) обнаружено существование обширных корон из тёмного вещества, так называемой скрытой массы или тёмной материи. По расчётам, её масса в несколько раз превышает общую массу всех наблюдаемых объектов галактики
Каждому значительному скоплению галактик соответствует большой сгусток темной материи.
Совместив крупное скопление на левой картинке с соответствующим гало темной материи на правой картинке, мы обнаружим, что они совпадают и что обычная материя словно находится в каркасе из темной материи.
Веста
Паллада
Выяснилось также, что между галактиками в их скоплениях находится газ, разогретый до температуры более 10 млн К. Его полная масса сравнима с суммарной массой всех галактик скопления. Такую массу очень горячего газа гравитационные силы галактик могут удержать лишь в том случае, если в скоплении также существует тёмная материя.
Веста
Паллада
Установлено, что на роль тёмной материи не подходят ни газ, ни слабосветящиеся звёзды, ни другие объекты, состоящие из обычного вещества (протонов, нейтронов и электронов).
Возможно, тёмная материя состоит из элементарных частиц подобно нейтрино, слабо взаимодействующих с обычным веществом.
Модель космической паутины темной материи
Веста
Паллада
Спиральные галактики отличает наличие нескольких спиральных рукавов, в которых сосредоточено много молодых ярких звёзд, светящихся газовых туманностей, а также холодных газопылевых облаков.
В спиральных рукавах происходит формирование звёзд из межзвёздного вещества.
Спиральные галактики являются наиболее распространёнными –
примерно половина наблюдаемых галактик относится к этому типу.
Спиральная галактика «Вертушка»
Веста
Паллада
В ветвях нет постоянного состава звёзд и газа, они периодически вступают в область рукава.
Проходя через них, волна уплотнения оказывает значительное влияние на газ - увеличение его плотности в несколько раз стимулирует начало процесса звёздообразования.
По современным представлениям, спиральные ветви - это волна повышенной плотности звёзд и газа, которая вращается вокруг центра галактики как твёрдое тело, - угловая скорость постоянна, а линейная увеличивается с увеличением расстояния от оси вращения.
Спиральная галактика М74 в созвездии Рыб
Веста
Паллада
Спиральные галактики, которые мы видим «с ребра», напоминают по внешнему виду чечевицу или диск с утолщением в середине.
Спиральная галактика М102
Это утолщение представляет собой центральную, наиболее плотную часть гало, которое принято называть «балдж» (английский синоним русского слова «утолщение»).
Очевидно, так выглядит и наша Галактика.
Веста
Паллада
Вторым по распространённости типом галактик (примерно 25% от их общего числа) являются эллиптические.
Эллиптическая галактика ESO 325-G004
У эллиптических галактик нет ни диска, ни спиральных ветвей, а имеется только сферическая составляющая, которая состоит преимущественно из старых звёзд красного цвета и почти не содержит холодного газа.
Вероятно, всё межзвёздное вещество ушло на образование этих звёзд.
Веста
Паллада
Линзовидные галактики (тип S0) похожи на спиральные тем, что у них есть и диск, и гало, но они, как и эллиптические, не имеют спиральных ветвей.
Из общего числа галактик примерно 20% относится к этому типу.
Линзовидная галактика NGC 5078
Веста
Паллада
Галактики одного и того же типа значительно отличаются друг от друга по размерам, числу звёзд и другим характеристикам.
Самые маленькие среди них называют карликовыми.
Несколько таких карликовых галактик
входят в число спутников нашей Галактики
Веста
Паллада
Большинство галактик группируется в скопления, которые делятся на два типа: правильные и неправильные.
Правильные скопления галактик во многом напоминают шаровые звёздные скопления, для которых характерна сферическая симметрия с сильной концентрацией галактик к центру.
Правильные скопления галактик размером около 4 Мпк, которое наблюдается в созвездии Волосы Вероники, насчитывает несколько десятков тысяч галактик .
Веста
Паллада
Большинство галактик группируется в скопления, которые делятся на два типа: правильные и неправильные.
Правильные скопления галактик во многом напоминают шаровые звёздные скопления, для которых характерна сферическая симметрия с сильной концентрацией галактик к центру.
Правильные скопления галактик размером около 4 Мпк, которое наблюдается в созвездии Волосы Вероники, насчитывает несколько десятков тысяч галактик .
Веста
Паллада
Концентрация галактик в скоплениях бывает так велика, что они располагаются очень близко друг к другу. Их гравитационное взаимодействие вызывает значительное изменение формы галактик.
Часто наблюдаются соединяющие их перемычки, которые состоят из звёзд или газа, а также уходящие далеко в сторону протяжённые «хвосты».
Взаимодействующие галактики «Антенны»
Веста
Паллада
Среди взаимодействующих галактик и галактик, имеющих близких спутников, часто наблюдаются галактики с активными ядрами.
Небольшое число галактик (около 1%) имеет особенно яркие ядра, в которых происходит колоссальное выделение энергии.
Активная гигантская эллиптическая галактика M87. Из центра галактики вырывается релятивистская струя (джет)
Проявление активности:
очень большая мощность излучения (светимость) не только в оптической, но и в рентгеновской или инфракрасной части спектра;
в ядре происходит движение газа со скоростями тысячи километров в секунду, что приводит к появлению длинных выбросов - джетов;
мощные потоки электронов и протонов высокой энергии, идущие из ядра в двух противоположных направлениях, порождают синхротронное радиоизлучение.
Веста
Паллада
Галактики с активными ядрами, являющиеся источниками радиоизлучения большой мощности, называют радиогалактиками.
Радиогалактика Кентавр А. Комбинированное изображение (1) и изображения в рентгеновском (2), радио- (3) и оптическом (4) диапазонах.
Веста
Паллада
Квазары (квазизвёздные радиоисточники) - самые мощные из всех известных       во Вселенной источники видимого и инфракрасного излучения.
Даже наиболее близкие квазары расположены дальше большинства известных галактик, на расстояниях порядка 1 млрд св. лет. Самые далёкие квазары наблюдаются на расстояниях до 13 млрд св. лет.
Вероятно, квазары представляют собой ядра далёких галактик,
проявляющие очень высокую активность.
Квазар 3C275
(самый яркий объект вблизи центра снимка).
Расстояние до него – 7                               млрд св. л.
Квазар в представлении художника
Веста
Паллада
Окончательного ответа на вопрос об источниках высокой активности ядер галактик пока нет.
Одной из возможных моделей, описывающих весь наблюдаемый комплекс явлений, считается наличие в ядрах чёрных дыр массой в десятки и сотни миллионов масс Солнца.
В результате падения вещества на чёрную дыру должно выделяться огромное количество энергии, преобразуемой в электромагнитное излучение.
Веста
Паллада
Крупнейшие наземные телескопы и космический телескоп «Хаббл» позволяют получить фотографии, на которых можно насчитать многие миллионы галактик.
В их пространственном распределении наблюдается определённая закономерность - ячеисто-сотовая структура.
Скопления и сверхскопления галактик располагаются так, что не заполняют всё пространство, а образуют лишь «стенки», которые отделяют друг от друга гигантские пустоты, в которых галактики практически не встречаются.
Размер этих ячеек около    100 Мпк, а стенки имеют толщину всего 3-4 Мпк.
Вопросы (с.196)
1. Как определяют расстояния до галактик?
2. На какие основные типы можно разделить галактики по их внешнему виду и форме?
3. Чем различаются по составу и структуре спиральные и эллиптические галактики?
4. Чем объясняется «красное смещение» в спектрах галактик?
5. Какие внегалактические источники радиоизлучения известны в настоящее время?
 6. Что является источником радиоизлучения в радиогалактиках?
Домашнее задание
1) § 26.
2) Упражнение 21 (с.196-197).
    1. Галактика, находящаяся на расстоянии 150 Мпк, имеет видимый угловой диаметр 21ʺ. Сравните её линейные размеры с размерами нашей Галактики.
   2. Каково расстояние до галактики, если в ней обнаружена новая звезда, видимая звёздная величина которой +18, а абсолютная звёздная величина равна –7?
  3. Какова скорость удаления галактики, находящейся от нас на расстоянии 300 Мпк?
  4. На каком расстоянии находится галактика, если скорость её удаления составляет  2•104 км/с?
  5. Какого углового диаметра будет видна наша Галактика, диаметр которой составляет 30 000 пк, для наблюдателя, находящегося в галактике M31 (туманность Андромеды) на расстоянии 600 кпк?

Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://selfire.com/wp-content/uploads/2012/05/Whirlpool-Galaxy-M51-and-companion-galaxy-490x339.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1fb46b5-9b02-ec9b-40ba-219dfa5bb9a9/81144.jpg
http://www.emilivanov.com/CCD%20Images/M31_LRGB_2.8_2012_m.jpg
http://selfire.com/wp-content/uploads/2012/05/Stephans-Quintet-448x500.jpg
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2013/12/astronomer_hubble_SK31.jpg
http://супертинейджеры.рф/Kirill/166/i_211.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4810/13223519.c7/0_a54d6_365a7d17_orig
http://linus.highpoint.edu/~atitus/courses/phy1050/Chapter_23/red-galaxies.jpg
https://cosmosights.i11.co/wp-content/uploads/2014/11/types_of_galaxies.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/41/Magellanic_Clouds_―_Irregular_Dwarf_Galaxies.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Abell_S740%2C_cropped_to_ESO_325-G004.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/NGC_4414_%28NASA-med%29.jpg/150px-NGC_4414_%28NASA-med%29.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/52/Hubble2005-01-barred-spiral-galaxy-NGC1300.jpg/375px-Hubble2005-01-barred-spiral-galaxy-NGC1300.jpg
http://georgev.myddns.ru/apod/12/ngc1073_hst_3892.jpg
http://discover24.ru/wp-content/uploads/2017/04/55cdf25644622.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/art_afrodiziak/24988835/1101456/1101456_original.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/art_afrodiziak/24988835/1101771/1101771_original.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/art_afrodiziak/24988835/1100801/1100801_original.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c5/M101_hires_STScI-PRC2006-10a.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/58/Messier_74_by_HST.jpg
http://astrobel.ru/images/stories/foto/photo-messier/102.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Abell_S740%2C_cropped_to_ESO_325-G004.jpg
http://www.astrosurf.com/antilhue/NGC5078LRGBRC9.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1d/Satell.gif
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/39/M87_jet.jpg/450px-M87_jet.jpg
https://bigenc.ru/media/2016/10/27/1235247357/29108.jpg
http://www.chainsaw.su/wp-content/uploads/2013/07/kvazar.jpg
https://elementy.ru/images/news/quasar_3c275_spectrum_250.jpg
http://originof.ru/media/img/10/915m.jpg


title: Внеклассное мероприятие "Индия сквозь призму времен" 10 класс

extracted_text:
МОУ «Каменская общеобразовательная средняя школа №2 с гимназическими классами»

Внеклассное мероприятие
по географии

«Индия сквозь призму времен»

Подготовила:
заместитель директора школы по ВР
I квалификационной категории
Артюхова Т.Н.

                                                Каменка 2014г.

Цель: Сформировать представление об особенностях  государственных символах Индии. Сформировать представление о населении страны, расово-этническом и религиозном составе населения , особенностях культуры и традиций людей.

Оборудование: ноутбук, проектор, демонстрационный материал, ткани, специи, фрукты

                                           ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент учащиеся занимают свои места за столами, расположенными по кругу
Материал мероприятия сопровождается демонстрацией слайдов
Слайд 1

 (слово учителя, демонстрация видеоролика) Индия приятно шокирует вас своим величием, шумом и разнообразием и если вы любитель древних легенд и загадок, то вам будет где порыться в пыльных пергаментах и побродить по старинным храмам. Индия - это чувственная драма, которая разворачивается прямо у вас на глазах, она быстро привяжет вас к себе прочными узами страсти. Индия - это страна волшебства и тайны, ослепительной красоты и экзотического очарования; страна, где сходятся века, а современность сплетается с древностью; страна, где гостеприимство - традиция, а развитие - страсть. Красота, неподдающаяся описанию и сравнению. Цивилизация древняя, как сама история. Индия - это переливающаяся мозаика народов, различных религий и культур, многообразных климатических зон, буйной растительности и пустынь, рек и гор, современности и многовековых традиций, удивительного благосостояния и глубокой нищеты, счастья и несчастья, но всегда философского отношения к жизни.
Слайд 2 Индию можно назвать колыбелью человеческой цивилизации. Индийцы первыми в мире научились выращивать рис, хлопчатник, сахарный тростник, первыми начали разводить домашнюю птицу. Индия подарила миру шахматы и десятичную систему исчисления. Достижения древней и средневековой Индии в области науки, литературы и искусства, а также зародившиеся здесь различные религиозно-философские системы оказали основополагающее воздействие на развитие многих стран Востока, стали неотъемлемой частью мировой культуры

Слайд 3 Слово «Индия» - на слуху и известно всем. Каково же происхождение этого слова? У него есть своя история. И начинается она в глубокой седой древности, много тысяч лет назад, когда на берегу реки ИНД появились первые поселения людей, и в середине 3-го тысячелетия до нашей эры в долине Инда сложилась одна из древнейших цивилизаций. Отсюда есть пошла земля индийская, с берегов этой реки.
«Хинду» - так звучало название Инда на древнеперсидском. «Индос» - не древнегреческом. Древние греки называли индейцев «индол» - «люди Инда». Вот так родилось слово «Индия».

Слайд 4 Индус  по-арабски значит инженер-строитель. Индустрия и Индия - слова одного корня, от арабского  хандаса - "инженерное дело, строительное искусство". Индийские храмы, сохранившиеся до наших дней, поражают своим великолепием и изяществом.

Памятники
 Тадж-Махал (сообщение ученика)
Слайд 5
Этот огромный мавзолей находится в Агре и построен из белого мрамора по приказу императора моголов Шаха Джахана в память о его любимой жене. Строительство грандиозного мавзолея, превосходившего красотой и размерами все остальные, продолжалось более двадцати лет. В работе принимало участие более двадцати тысяч человек.
Пещеры Аджанты (сообщение ученика) Слайд 6 были созданы во II веке до н.э из утеса в форме подковы вдоль реки Вагора. Они использовались буддистскими монахами как молитвенные залы и монастыри в течение приблизительно девяти веков, после чего неожиданно были брошены. Открыты вновь в 1819 году. Пещеры пронумерованы с востока на запад, от 1 до 29. Сегодня все пещеры соединены между собой террасой, но в древние времена к каждой из пещер вел отдельный ход от набережной.
форт Джайсалмер (сообщение ученика)
Слайд 7
Одна из самых красивых крепостей в Индии. Тем не менее, поток туристов в это место не такой большой, из-за его удаленности. Великолепный форт Джайсалмер построен на 80-метровом холме.

Золотой храм Хармандир-Сахиб(сообщение ученика)
Слайд 8
Храм по праву считается одним из самых почитаемых и старейших в Индии. Это священная Мекка сикхов. Строительство храма началось в XVI веке самим Гуру, а в XIX веке верхние этажи храма были покрыты золотом. Золотой храм стоит в центре искусственного озера, и дорога к нему лежит по узкому мраморному мосту - прежде считалось, что пройти в святилище могут только праведники, и путь через озеро приравнивался к очищению души.

Усыпальница Итемад-уд-Даулы(сообщение ученика)
Слайд 9
Усыпальница, а иначе мавзолей Итемад-уд-Даулы, стоит в центре великолепного персидского парка Агры. Она известна как "шкатулка с драгоценностями", и считается своеобразной "репетицией" перед постройкой знаменитого Тадж-Махала, поэтому иногда ее называют "Малый Тадж" или "Бейби Тадж". Усыпальница представляет собой комплекс, состоящий из самой усыпальницы и нескольких "сопровождающих" построек. Строительство гробницы велось с 1622 по 1628 год, по приказу Нур Джахан.

Дворец озера Пикола (сообщение ученика) Слайд 10 (ранее известный как Джаг-Нивас) находится в городе Удайпуре в индийском штате Раджастан. Это невероятно красивый и роскошный пятизвездочный отель, выложенный самым драгоценным белым мрамором, который добывается в горах Удайпура и способен изменять цвет в зависимости от времени суток.

Храм Лакшми-Нараяны(сообщение ученика)
Слайд 11
Храм Лакшми-Нараяны находится в Дели и посвящен Кришне (Нараяне) и его жене Лакшми. Само здание храма построено из бело-розового мрамора и состоит из нескольких концентрических квадратов. Главный алтарь находится во внутреннем квадрате, а остальные - вдоль стен, и посвящены многим другим божествам.

Храм Лотоса (сообщение ученика) Слайд 12 — главный бахайский храм Индии и сопредельных стран, построенный в 1986 году. Расположен в городе Нью-Дели- столице Индии. Огромное здание из белоснежного пентелийского мрамора в форме распускающегося цветка лотоса — одна из наиболее популярных среди туристов достопримечательностей Дели.

 Розовый  город (сообщение ученика) Слайд 13 является столицей индийского штата Раджастан и быстро растет и развивается. Живописные крепости, дворцы и мечети привлекают множество желающих прикоснуться к истории одной из древнейших на  Знаменитый Джайпур, который еще называют «розовый город», – один из крупнейших мегаполисов в Индии. Он причудливым образом соединяет в себе древние памятники и приметы современной  земле цивилизаций. Располагается Джайпур у подножия гор на дне давно высохшего озера.

Индия в согласии с текстом Бытия соответствует третьему уровню располагаетcя на полуострове треугольной формы. Значительную часть территории Индии занимают горы под названием Гималаи. Это название совпадает с названием третьей буквы древних алфавитов Гимель. Гимель имеет числовое значение три. Без преувеличения можно сказать, что Гималаи - самая большая тройка в мире. Ее название происходит от арабского  гумейль, что означает "верблюжонок", т.е. теленок верблюдицы, причем русское слово телята по-арабски  значит "три". Отсюда культ коровы, рожающей телят.

 Слайд 14 Весь мир называет индуизм жёлтой религией.  Всем известно, что жёлтый цвет -  третий цвет радуги. Подходит ли Индии этот цвет?. Если почитать индийские мифы, обнаружится, что почти все там жёлтое. Или золотое. Герои и боги ездят на золотых колесницах, стреляют золотыми стрелами, носят золотые шлемы.

(учащимся предлагается из двух отрезов ткани смастерить сари и чалму)
Слайд 15,16,17
Слайд 18 Слово атом ("сокрытая единица материального мира") от арабского  ъату:мон ("сокрытое") индусы понимали как "душа", называя ее атман. В отличие от египетских душ, индийская душа одна, зато она может переселяться в другие тела трижды! Свое отношение имеют индусы и к погребальным церемониям. Поскольку смерть в Индии рассматривается как спасение тела от страданий, а спасение по-арабски  нага:  совпадает по согласным со словом огонь, то усопших они сжигают, а пепел сбрасывают в реку Ганг, название которой, если прочитать по-арабски, означает "рай".

Слайд 19 Богов в Индии бесчисленное множество, но группируются они тройками. Их может быть 3 или 33 или 333 или 3333. Все ритуалы индусы совершают по три раза. Первый триединый Бог Тримурти, родился о трех ликах из желтка. Бог-воин Индра там восседает на трехголовом слоне.
Слайд 20  Всем известно, что трехголовых слонов не бывает. А нужен он в Индии, чтобы люди обратили внимание на номер страны. Современный герб Индии – три желтых льва.

 Слайд 21 «Государственный флаг представляет собой горизонтальный триколор цвета глубокого шафрана  вверху, белый в середине и темно-зеленый внизу в равных пропорциях.
Цвет шафрана в верней части указывает на силу и мужество страны.
Средняя белая полоса символизирует мир и истину.
Зеленый подчеркивает плодородие, рост и благоприятные условия страны.
Изображение колеса на флаге символизирует изображение прялки.

Слайд 22 Как Египет нельзя представить без масок, так Индию нельзя представить без коров. Коровы в Индии считаются священными животными и пользуются привилегиями, и все потому, что рожает телят. Знания, - говорят индусы, - это молоко, стекающее с небесной коровы. Выпишем согласные из русских слов корова и молоко: КРВ МЛК и прочитаем по-арабски, справа налево, получим "карандаш и бумага  калам – варак  "карандаш – бумага".  На самом деле индийское письмо деванагари, представляет собой изображения вереницы, коров, где каждая корова отличается от другой тем, что рожает своего теленка.

Слайд 23

    Эта письменность получила название санскрит. При этом нет специалистов, кто бы понимал, что это слово значит. А чего тут понимать? Сан – священный. А Крит – это коровы.     Но что самое интересное, в Индии есть деревья, которые очень напоминают индийские буквы. Это индийская смоковница или баньян.
Слайд 24
    Ее горизонтальные сучья бросают вниз воздушные корни.

Слайд  25 Национальное животное - тигр.
Слайд 26 Национальная птица - павлин.
Слайд 27 Национальный цветок - лотос.
Слайд 28 Национальный фрукт - манго.
Слайд 29-31 (специи, кухня)
Слайд 32 Птица, которую мы называем индейкой, имеет производные от Индии.
Слайд  33 В растительном мире Индийская тройка отражается трехгранной гречкой, родина которой Гималаи. В Индии ее называют черным рисом.

 Слайд 34 Современная Индия продолжает проговаривать свою  тройку. Особую склонность индусы имеют к освоению разных современных инженерных профессий и технологий. Не стихает там и интерес к золоту. Не имея собственных источников золота, Индия покупает жёлтый металл за границей в огромном количестве, и почти всё оно уходит на изготовление украшений.
     Как и в случае с Египтом, мы можем твердо сказать, что никто в мире, и даже сами индусы, не осознают того факта, что всей своей деятельностью, характером, пониманием души и бога они выражают свой номер, номер три, соответствующий желтому цвету.

	Слайд 35 Индийцы говорят, что чтобы понять Индию, к ней нужно прикоснуться сердцем. А ещё её нужно суметь пропустить через все человеческие чувства:
-  увидеть (танец) смотрят видео
- услышать (музыка) слушают музыку
- понюхать (специи) нюхают предложенные специи
- потрогать (шелк)
- попробовать (чай, цитрусовые) пробуют цитрусовые


title: Разработка урока "Историко-географический образ Иркутской области"

extracted_text:
                             Разработку урока подготовила  учитель географии

                        МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

                                       Иркутского района, Иркутской области.

                                                Крысина  Любовь Афанасьевна,

                                          первая квалификационная категория.

Разработка урока по теме «Историко-географический образ Иркутской области»

Образовательные цели урока: «Сформировать представление об истории освоения
и экономического развития территории региона;

-ознакомить учащихся с особенностями географического положения и выявить
влияние ЭГП на развитие экономики;

Развивающие цели:

« способствовать формированию информационной культуры учащихся;

-формирование умений работать с разными источниками географической
информации;

-продолжать работу по формированию умений выделять главное в тексте,
анализировать собранную информации., логически доказывать выдвинутое
предположение;

-развитие географическог7о мышления учащихся;

-формирование картографической грамотности учащихся;

Воспитательные цели:

-развивать познавательный интерес к изучению родного региона и развитие
патриотических чувств к своей малой Родине.

Тип урока: урок новых знаний.

Формы организации учебной деятельности: групповая работа, беседа.

Учащиеся самостоятельно планируют изучение темы. С целью создания
системного представления учащихся о своем регионе учитель предлагает
самостоятельно определить основные направления работы на уроке.

                              ПЛАН    РАБОТЫ

   1. История освоения и заселения территории Иркутской области.

   2. 2. Географическое положение, выявление его особенностей, определение
      точек области.

   3. Определение площади территорий, сравнение её с размерами других
      субъектов РФ и зарубежных стран.

   4. Определить какие субъекты России граничат с Иркутской областью и
      подписать их на контурной карте?

   5. Символика г.Иркутска и области. (т.к. тема урока охватывает большой по
      объему материал, здесь используется групповая форма работы,
      способствующая развитию коммуникативных качеств личности, быстрому
      усвоению большого объема информации.

   6. Формирование умения составить характеристику родного региона с помощью
      учебника по «Географии Иркутской области» и других дополнительных
      источников информации, атласов по Иркутской области имеет практическую
      направленность.

   7. Работа с учебником, картами атласа, текстовыми документами развивают
      практические умения, что является одним из главных условий
      формирования информационной культуры.

   8. Класс делится на 3 группы (3 разряда).

   9. Каждой группе по определенной теме даются задания, дополнительная
      литература и картографический материал. Работа идет в трех
      направлениях:

      1.Исторический образ области;

      2.Географический образ;

      3.Символика области;

      Вопросы для беседы:

   1. Как вы думаете, какая связь между  историей и географией?;

   2. Какие проблемы Иркутской области связаны с особенностями
      географического положения?

   3. Почему возникают символы городов и регионов, стран? Как называется
      наука изучающая историю  происхождения гербов?

   4. Каждый из вас может сказать: «Моя малая Родин - Иркутская область? Что
      для Вас означают слова? Какой смысл  скрыт в них?

   5. Вот несколько примеров групповых заданий.

                              Первая группа

        История Иркутской области

        ЗАДАНИЕ:

        1.Составьте хронологическую запись истории формирования территории
        Иркутской области.

        2. Предложите хронологию ключевых дат и тд.

                                   Вторая группа

        Географическое положение, его особенности.

        ЗАДАНИЕ:

        Используя разнообразные  источники знаний, заполните пропуски в
        тексте необходимой информацией.

        1.Чему  равна площадь Иркутской области? (каким субъектам РФ
        уступает?).

        2. С какими  субъектами граничит Иркутская область?

        3.Дать оценку ЭГП области, укажите его черты ( положительные,
        отрицательные);

                             ТРЕТЬЯ ГРУППА

        Символика    г. Иркутска и Иркутской области.

        ЗАДАНИЕ:

        Составьте рассказ о символике Иркутской области и г.Иркутска.

        Далее подводим итог  работы: прослушиваем выступления от каждой
        группы и заполняем   схему и выделяем ключевые исторические события
        и особенности ЭГП области.


title: Контрольное тестирование "Механические и звуковые волны"

extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Обоянский аграрный техникум»

Контрольное тестирование по теме
«Механические и звуковые волны»

Разработала: преподаватель высшей категории
 	Ерпулева Елена Анатольевна

 2018 г.

Контрольное тестирование по теме
«Механические и звуковые волны»
Вариант – 1
1. Механические волны - это…
А. Колебание маятника
Б. Периодически повторяющийся процесс
В. Колебание, которое распространяется в упругой среде
2. В каких направлениях совершаются колебания в продольной волне?
 А. Во всех направлениях
 Б.  Вдоль направления распространения волны
 В.  Перпендикулярно направлению распространения волны
 Г. И по направлению распространения волны, и перпендикулярно распространению волны
3.  На рисунке показан профиль волны
Расстояние между какими точками соответствует длине волны?
А.  1-2           Б. 1-3       В. 1-4     Г. 1-5
4. Определите скорость распространения волн, если ее длина 5 м, а период колебаний 10 с.
Запишите решение задачи.
5. Интерференция механических волн это - …
А. Процесс прекращения распространения волны при изменении среды её распространения
Б. Изменение направления распространения волн
В. Огибание волнами препятствий
Г. Процесс сложения нескольких волн в одной точке, в результате которого происходит усиление или ослабление волн
6. Ультразвуковыми называются колебания, частота которых…
А. До 16  Гц
Б. от 16 до 20 000 Гц.
В. 2·104-109 Гц
Г. Свыше 109 Гц
7.  Громкость звука определяется…
А. Амплитудой колебаний источника звука
 Б. Частотой колебаний источника звука
 С. Периодом колебаний источника звука
 Д. Скоростью движения источника звука
8. Где правильно указана последовательность по возрастанию скорости звука?
А. Воздух, вода, сталь                   Б. Сталь, воздух, вода
В. Сталь, вода, воздух                   Д. Вода, воздух, сталь
9. Рассчитайте глубину моря, если промежуток времени между отправлением  и приемом сигнала эхолота 2с. Скорость звука в воде 1500 м/с. Запишите решение задачи.
10. На рисунке представлен график распространения волны.
Определите по графику  амплитуду и период волны, рассчитайте частоту колебаний источника волны. Запишите обозначение и единицы измерения названных величин.

Контрольное тестирование по теме
«Механические и звуковые волны»
Вариант – 2
1. Механические волны не могут  распространяться…
А. В газах
Б. В жидкостях
В. В вакууме
2. Примером поперечной волны является…
А. Волна  вдоль резинового шнура
Б. Волна вдоль пружины
В. Волна на поверхности воды
3. На рисунке показан профиль волны
Какие точки колеблются в одинаковых фазах?
А.  1-3          Б. 2-4        В. 3-5    Г. 1-5
4. С какой частотой колеблется источник волн, если длина волны 4м, а скорость распространения  10м/с? Запишите решение задачи.
5. Преломление механических волн это - …
А. Процесс прекращения распространения волны при изменении среды её распространения
Б. Изменение направления распространения волн
В. Огибание волнами препятствий
Г. Процесс сложения нескольких волн в одной точке, в результате которого происходит усиление или ослабление волн
6. Человек слышит звуки, частота которых…
А. До 16  Гц
Б. от 16 до 20 000 Гц.
В. 2·104-109 Гц
Г. Свыше 109 Гц
7.  Какое насекомое чаще машет крыльями в полете: шмель или комар?
А. Комар, так как у него большая частота колебаний крыльев
 Б. Комар, так как у него большая амплитуда колебаний крыльев
 В.  Шмель, так как у него более низкий звук
 Д. Шмель, так как у него большая амплитуда колебаний
8. В какой среде звуковые волны распространяются с минимальной скоростью?
 А. В твѐрдых телах    Б. В жидкостях    В. В газах     Г. В вакууме
9. Через какое время человек услышит эхо, если расстояние до преграды, отражающей звук 68м? Скорость звука в воздухе 340 м/с. Запишите решение задачи.
10. На рисунке представлен график распространения волны.
 Определите по графику  амплитуду и период волны, рассчитайте частоту колебаний источника волны. Запишите обозначение и единицы измерения названных величин.
Контрольное тестирование по теме
«Механические и звуковые волны»
Вариант – 3
1. Источником  механических волн являются…
А. Любые тела
Б.Тела, которые  создают в окружающем пространстве деформацию среды
В. Только твердые тела
2. В каких направлениях совершаются колебания в поперечной волне?
 А. Во всех направлениях
 Б.  Вдоль направления распространения волны
 В.  Перпендикулярно направлению распространения волны
 Г. И по направлению распространения волны, и перпендикулярно распространению волны
3. На рисунке показан профиль волны
Расстояние между какими точками соответствует амплитуде колебаний?
А.  1-6        Б. 1-3       В. 3-4     Г. 3-5
4. Определите период волны, если ее длина 10 м, а скорость распространения 5 м/с. Запишите решение задачи.
5. Дифракция механических волн это - …
А. Процесс прекращения распространения волны при изменении среды её распространения
Б. Изменение направления распространения волн
В. Огибание волнами препятствий
Г. Процесс сложения нескольких волн в одной точке, в результате которого происходит усиление или ослабление волн
6. Инфразвуком называются колебания, частота которых…
А. До 16  Гц
Б. от 16 до 20 000 Гц
В. 2·104-109 Гц
Г. Свыше 109 Гц
7.  Высота тона звука определяется…
А. Амплитудой колебаний источника звука
 Б. Частотой колебаний источника звука
 В. Периодом колебаний источника звука
 Г. Скоростью движения источника звука
8. Где правильно указана последовательность по убыванию скорости звука?
А. Воздух, вода, сталь                   Б. Сталь, воздух, вода
В. Сталь, вода, воздух                   Г. Вода, воздух, сталь
9. Человек услышал звук грома через 10 с после вспышки молнии. Определите скорость звука в воздухе, если молния ударила на расстоянии 3,3 км от наблюдателя. Запишите решение задачи.
10. На рисунке представлен график распространения волны.
Определите по графику  амплитуду и период волны, рассчитайте частоту колебаний источника волны.  Запишите обозначение и единицы измерения названных величин.
Контрольное тестирование по теме
«Механические и звуковые волны»
Вариант – 4
1. Для возникновения механических волн необходимо наличие…
А.Только  упругой среды
Б. Только источника колебаний
В. И упругой среды и источника колебаний
2. Примером продольной волны является…
А. Волна  вдоль резинового шнура
Б. Волна вдоль пружины
В. Волна на поверхности воды
3. На рисунке показан профиль волны
Какие точки колеблются в противоположных фазах?
А.  1-2          Б. 2-3        В. 4-6         Г. 1-5
4. Определите скорость звука в воде, если источник, колеблющийся с периодом 0,001 с возбуждает в воде волны длиной 1,48 м. Запишите решение задачи.
5. Поглощение механических волн это - …
А. Процесс прекращения распространения волны при изменении среды её распространения
Б. Изменение направления распространения волн
В. Огибание волнами препятствий
Г. Процесс сложения нескольких волн в одной точке, в результате которого происходит усиление или ослабление волн
6. Гиперзвуковыми называются колебания, частота которых…
А. До 16  Гц
Б. от 16 до 20 000 Гц.
В. 2·104-109 Гц
Г. Свыше 109 Гц
7.  Какое насекомое реже машет крыльями в полете: шмель или комар?
А. Комар, так как у него большая частота колебаний крыльев
 Б. Комар, так как у него большая амплитуда колебаний крыльев
 В.  Шмель, так как у него более низкий звук
 Г. Шмель, так как у него большая амплитуда колебаний
8. В какой среде звуковые волны распространяются с максимальной скоростью?
 А. В твѐрдых телах    Б. В жидкостях    В. В газах     Г. В вакууме
9. Определите длину звуковой волны в воздухе, если частота колебаний источника звука 200 Гц. Скорость звука в воздухе составляет 340 м/с. Запишите решение задачи.
10. На рисунке представлен график распространения волны.
Определите по графику  амплитуду и период волны, рассчитайте частоту колебаний источника волны.  Запишите обозначение и единицы измерения названных величин.

Источники информации:
1. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
2. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб.пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Контрольные материалы: учеб.пособия для учреждений сред. проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.


title: Презентация "Индия сквозь призму времен"

extracted_text:
         И Н Д И Я
           сквозь призму
        времен


title: Презентация "Елизавета Петровна Глинка"

extracted_text:
    Елизавета родилась в Москве в семье военного и врача-диетолога, кулинара и телеведущей Галины Поскрёбышевой. Помимо Лизы и её брата, в их семье жили двое двоюродных братьев, рано оставшихся сиротами.

      В 1986 году окончила 2-й Московский государственный медицинский институт по специальности детский реаниматолог-анестезиолог. В 1990 году эмигрировала в США с мужем, американским адвокатом русского происхождения Глебом Глебовичем Глинкой. В 1991 году получила второе медицинское образование по специальности «паллиативная медицина» в Дартмутской медицинской школе Дартмутского колледжа. Некоторые источники сообщают об американском гражданстве Глинки. Живя в Америке, познакомилась с работой хосписов, отдав им пять лет. Участвовала в работе Первого Московского хосписа, затем вместе с мужем на два года переехала на Украину. В 1999 году в Киеве основала хоспис при Онкологической больнице Киева. Член правления Фонда помощи хосписам «Вера». Учредитель и президент американского фонда VALE Hospice International.
       В 2007 году в Москве основала Международную общественную организацию «Справедливая помощь», спонсируемую партией «Справедливая Россия». Организация оказывает материальную поддержку и предоставляет врачебную помощь умирающим онкологическим больным, малообеспеченным больным неонкологического профиля, бездомным. Каждую неделю волонтёры выезжают на Павелецкий вокзал, раздают еду и лекарства бездомным, а также оказывают им бесплатную юридическую и медицинскую помощь. Согласно отчёту за 2012 год, в среднем около 200 человек в год организация направляла в больницы Москвы и Московской области. «Справедливая помощь» занимается также организацией пунктов для обогрева бездомных.

         В 2010 году Елизавета Глинка осуществляла от своего имени сбор материальной помощи в пользу пострадавших от лесных пожаров. В 2012 году Глинкой и её организацией был организован сбор вещей для пострадавших от наводнения в Крымске. Кроме того, участвовала в сборе средств для жертв наводнения, было собрано более 16 млн. рублей.
         В ноябре была включена в состав Совета при президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека.

       С началом вооружённого конфликта на востоке Украины оказывала помощь людям, проживающим на территориях ДНР и ЛНР. В октябре 2014 года обвинила Международный комитет Красного Креста (МККК) в отказе предоставить гарантии на груз лекарств под предлогом «нам не нравится политика вашего президента». Глава региональной делегации МККК в России, Белоруссии и Молдавии Паскаль Кютта опроверг эти обвинения. В конце октября 2014 года Елизавета Глинка дала интервью порталу «Правмир», где якобы прозвучали слова: «Как человек, регулярно бывающий в Донецке, я утверждаю, что там нет русских войск, нравится это кому-то слышать или не нравится». За эти слова она была подвергнута критике рядом лиц. Сама Глинка опровергла данный вариант текста, после чего «Правмир» признал свою ошибку и опубликовал исправленный вариант интервью: «Как человек, регулярно бывающий в Донецке, я не видела там русских войск». Позже в интервью журналу «Сноб» Глинка уточнила, что говорит только о своих личных наблюдениях.

       Вместе с Общероссийским народным фронтом выступила организатором шествия и митинга «Мы едины» в центре Москвы 4 ноября 2014 года, в котором приняли участие ряд парламентских и непарламентских партий России. По словам Глинки, «цель акции — продемонстрировать, что мы за единство и мир, что надо уметь договариваться, а если в обществе не умеют друг друга слушать, то случаются такие трагедии, как на Донбассе, <…> напоминание о единстве российского народа, о необходимости его объединения. Сейчас вокруг России складывается очень непростая ситуация. Это и санкции, и ничем не подтверждённые обвинения».
       В 2015 и 2016 годах посещала в следственном изоляторе гражданку Украины Надежду Савченко, над которой проходил судебный процесс в Ростове-на-Дону, содействовала освобождению обвинявшегося по «Болотному делу» Владимира Акименкова.
        Начиная с 2015 года, во время войны в Сирии Елизавета Глинка неоднократно посещала территорию страны с гуманитарными миссиями — занималась доставкой и распределением лекарств, организацией оказания медицинской помощи гражданскому населению Сирии.

       Муж — американский адвокат русского происхождения Глеб Глебович Глинка, сын русского поэта и литературного критика, эмигранта второй волны Глеба Александровича Глинки, внук журналиста Александра Сергеевича Глинки (Волжского).
       Дети: трое сыновей (двое родных, Константин и Алексей, и один приёмный, Илья), старшие Константин и Алексей проживают в США. Младший Илья проживает в России в городе Саратов.

Награды
Орден Дружбы (2 мая 2012 года) — за достигнутые трудовые успехи, многолетнюю добросовестную работу, активную общественную деятельность.
Знак отличия «За благодеяние» (23 марта 2015 года) — за большой вклад в благотворительную и общественную деятельность.
Орден святителя Луки Крымского (УПЦ) (2015 год) — за заслуги и труды перед церковью.
Государственная премия Российской Федерации (8 декабря 2016 года) — за выдающиеся достижения в области правозащитной деятельности.
Медаль «Спешите делать добро» (Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации, 17 декабря 2014 года) — за активную гражданскую позицию по защите права человека на жизнь
Медаль «Участнику военной операции в Сирии» (2016 год) — за содействие в решении задач, возложенных на Вооруженные Силы Российской Федерации при проведении военной операции в Сирийской Арабской Республике.
Медаль «За чистоту помыслов и благородство дел» (посмертно, 16 января 2017 года) — За бесценный вклад в торжество Добра и Мира на земле.
 Общественное признание
Победитель конкурса РОТОР в номинации «Блогер года» (2010).
«Премия Муз-ТВ 2011» в номинации «За вклад в жизнь».
«Сто самых влиятельных женщин России» (2011), 58-е место.
«100 самых влиятельных женщин России» журнала «Огонёк», опубликован в марте 2014 года, заняла 26-е место.
         Лауреат премии «Своя колея» за 2014 год «За верность врачебному долгу, за многолетний труд по оказанию помощи бездомным и бесправным людям, за спасение детей на востоке Украины».
         Премия апостола Андрея Первозванного «за личное мужество, милосердие к людям и бескорыстную помощь гражданскому населению Донбасса» (2010 год).

В результате крушения самолета Ту-154, летевшего над Черным морем, погибли 92 человека: военнослужащие, журналисты, артисты, а также руководитель Благотворительного фонда «Справедливая помощь» Елизавета Петровна Глинка. Самолет направлялся в Сирию. Среди возможных причин катастрофы называют ошибку пилота или техническую неисправность.
     25 декабря 2016 года Доктор Лиза погибла в авиакатастрофе под Сочи. Она сопровождала в Сирию партию лекарств для университетского госпиталя Тишрин в Латакии.
     Опознана по ДНК-экспертизе в январе 2017 года. 16 января 2017 года после прощания в Успенском храме Новодевичьего монастыря в Москве похоронена на Новодевичьем кладбище, участок №4, ряд 48, захоронение 22.

источники иллюстраций
слайд № 1: https://nekropole.info/ru/Elizaveta-Glinka
слайд № 2: http://foma.ru/doctor-liza-pro-lubov.html
слайд № 3: http://z1v.ru/tragediya-s-tu-154-kakoy-my-zapomnim-dokto/
слайд № 4: http://almaz4012.livejournal.com/3341857.html
слайд № 5: http://lj-top15.livejournal.com/2016/12/25/
http://www.nsad.ru/articles/poslednyaya-druzhba
http://www.sinergia-lib.ru/index.php?section_id=2302
http://voicesevas.ru/news/28452-doktor-liza-my-nikogda-ne-uvereny-v-tom-chto-vernemsya-domoy-zhivymi-potomu-chto-voyna-eto-ad-na-zemle.html
слайд № 6: http://www.scoopnest.com/ru/user/novaya_gazeta/648500874797576192
слайд № 7: http://mockva.ru/2017/01/30/21797.html
http://www.ntv.ru/novosti/1736921
слайд № 8: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2327308-liza-poskrebysheva-doktor-liza-kto-po-specialnosti-gde-uchilas.html
слайд № 10: http://narodedin.com/post/pamjati-elizavety-petrovny-glinki--doktora-lizy-/
слайд № 11: http://www.imagesofall.com/index.php?action=search&q=%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%B5%20%D0%BD%D0%B5%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%3A%20%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%20%D0%B6%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B1%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0%20%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B1%D1%8F%D1%82%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B6%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%D0%BC%20%D0%A2%D1%83
слайд № 12: http://poliksal.ru/proishestviya/152316-elizaveta-glinka-doktor-liza-biografiya-foto-semya-muzh.html
Слайд 14:https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D1%83%20154%20%D0%BD%D0%B0%D0%B4%20%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%202016&img_url=http%3A%2F%2Fadfave.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F01%2FBez-imeni-1-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-vosstanovleno-39.jpg&pos=0&rpt=simage
слайд № 15: http://tunnel.ru/post-glinka-elizaveta-petrovna
слайд № 16: http://mockva.ru/2017/01/23/18202.html

источники текстовой информации

Биография была взята из сайта : https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0,_%D0%95%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0
https://www.miloserdie.ru/article/itogi-2016-go-smert-elizavety-glinki-i-drugie-sobytiya/
Источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области  Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Экваториальные леса и саванны Африки"


title: Конспект урока "Население и страны Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
                    Население и страны Северной Америки.

   Цель урока:
      - дать характеристику населения  и странам Северной Америки.
      Задачи урока:
    • рассмотреть особенности населения и его размещения на материке;
    •  называть  и  показывать  крупнейшие   народы   континента,   наиболее
      распространенные  языки,  религии,  виды  хозяйственной   деятельности
      населения;
    • объяснять особенности размещения населения;
    • познакомиться с крупными странами материка Северная Америка;
    • закрепить знания о  природе  Северной  Америки;  развивать  творческое
      воображение и логическое мышление;
    • воспитать активность и самостоятельность детей на уроке.
      Оборудование:  политическая  карта  Северной  Америки,  атласы,  карта
«Народы и плотность населения мира»,   учебник,  проектор,  экран,  ноутбук,
листочки с заданиями

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
      Приветствие, создание рабочего настроя в классе

      2. Изучение нового материала.
      Проблемный вопрос: «Сформулировать тему урока».
      - Ребята, мы изучаем какой материк?
      - Какие вопросы по Северной Америке разбирали?
      - Мы с вами почти все вопросы по материку рассмотрели, но остался один
вопрос, который нужно изучить  на  этом  уроке.  Давайте  сформулируем  тему
нашего урока.
      Тема  нашего  урока  “Население  и  страны  Северной   Америки”.   Нам
предстоит: рассмотреть особенности населения и его размещения  на  материке;
познакомиться с крупными странами материка.
      Ну а теперь давайте запишем тему сегодняшнего урока в тетрадях.
      Прежде чем приступить к изучению сегодняшней темы, мы с вами  выполним
небольшую проверочную работу по пройденным темам.
      - У вас на партах лежат листочки, подписываем их. Задание 1. Здесь  же
есть две строчки: 1. «Да», 2. «Нет». Вам нужно будет  здесь  ставить  цифры.
На слайде будут написаны предложения, если вы согласны с этим  утверждением,
то ставите соответствующую цифру в строчку «Да», а если не  согласны,  то  в
строчку  «Нет».  Чтобы  работать  вместе,  по  очереди  вслух  будем  читать
предложения, и вы ставите номер предложения в нужную строчку.

                                Утверждения:
     1. Северная Америка располагается в северном и южном полушарии.
     2. На востоке материк Северная Америка омывает Тихий океан.
     3. Северная Америка самый жаркий материк.
     4. На западе материка расположены горы Кордильеры.
     5. Самая большая река Северной Америки – Миссисипи с притоком Миссури.

     6. Великие Североамериканские озера – Верхнее,  Гурон,  Мичиган,  Эри,
        Онтарио.
     7. Крайней северной точкой Северной Америки является мыс Марьято.
     8. Самая высокая точка материка – г. Мак-Кинли.
     9. Северную Америку открыл Руаль Амундсен.
    10. Каньоны – это глубокие речные долины.

      - Проверяем работы самостоятельно и ставим карандашом оценку.

   1. «Да»: 4,5,6,8,10
   2. «Нет»: 1,2,3,7,9

      |Количество баллов                      |Оценка                               |
|9-10 баллов                            |5                                    |
|7-8 баллов                             |4                                    |
|5-6 баллов                             |3                                    |
|Менее 5 баллов                         |2                                    |

      -Итак, мы отправляемся в  путешествие  в  Северную  Америку  –  страну
Великих озер, грандиозных каньонов, вулканических массивов с гейзерами.
      Население Северной Америки составляет более 450 млн. человек и поэтому
показателю  она  уступает  Евразии  и  Африке.  Заселение  Северной  Америки
началось примерно 2,5–3 тыс. лет назад.
      На территории Северной Америки проживают:
   1. Коренное население
           А. Индейцы (сообщение) Вопрос: «Почему их назвали индейцами?»
           Б. Эскимосы (сообщение)
           В. Алеуты (сообщение)
   2. Пришлое население:
           А. Выходцы из Великобритании
           Б. Выходцы из Франции
           В. Выходцы из других стран Европы, Азии и т.д.

      - А теперь откройте учебники на стр.222. Здесь у нас показаны  рисунки
иглу и вигвама, жилища коренных жителей Северной Америки. Вопросы: «Чем  они
отличаются друг  от  друга?  Почему  эскимосы  именно  иглу  строят?  Почему
индейцы делают вигвамы?».
      -  До  прихода  европейцев  индейские   племена   занимались   охотой,
рыболовством,  собирали  дикорастущие  плоды.  Основная  часть  племен  была
сосредоточена  в  Южной  Мексике,  где  они  образовали   свои   собственные
государства. Наиболее известные цивилизации – это майя и ацтеки.
      Ма́йя — цивилизация Америки, известная  благодаря  своей  письменности,
искусству, архитектуре, математической и  астрономической  системам.  Начало
её  формирования  относят  к  2000 г.  до н. э.,  большинство  городов  майя
достигло пика  своего  развития  в  250—900 гг.  н. э.  К  моменту  прибытия
европейцев была в глубоком упадке.
      Майя строили каменные города, многие из которых были покинуты  задолго
до  прихода  европейцев,  другие   были   обитаемы   и   после.   Календарь,
разработанный  майя,  использовали  и  другие  народы  Центральной  Америки.
Применялись  иероглифы  для  письма,  частично  расшифрованная.  Сохранились
многочисленные  надписи   на   памятниках.   Создали   эффективную   систему
земледелия, имели глубокие знания в области астрономии.
      Потомками древних майя являются не  только  современные  народы  майя,
сохранившие язык предков, но и часть испаноязычного населения  южных  штатов
Мексики, Гватемалы, Гондураса.
      Ацте́ки —  индейская  народность  в  центральной  Мексике.  Цивилизация
ацтеков (XIV—XVI века) обладала богатой мифологией и культурным наследием.
      Племя ацтеков пришло  в  долину  Мехико  с  севера —  с  земель,  ныне
принадлежащих США. В то время вся  территория  долины  была  поделена  между
местными племенами и, естественно, никто из них не хотел делиться  землёй  с
пришельцами.  Посовещавшись,  местные   вожди   решили   отдать   пришельцам
необитаемый остров  на  озере  Тескоко.  На  острове  водилось  много  змей,
поэтому  местные  жители  ожидали,  что  пришельцам  на   острове   придётся
несладко.
      Прибыв на остров, ацтеки увидели, что на нём  обитает  много  змей,  и
очень этому обрадовались, поскольку змеи были их пищей. Как хорошая  примета
был воспринят ацтеками увиденный ими орёл, держащий в своих лапах змею.
      Уже в 1325  году  на  острове  возник  город  Теночтитлан —  ацтекская
столица, там, где сейчас располагается город Мехико.
      - С приходом  европейцев  судьба  индейцев  сложилась  трагически:  их
истребляли,  сгоняли  с  плодородных  земель,  они  умирали  от   занесенных
европейцами болезней.
      - В XVII-XVIII вв. для работы на плантациях в Северную Америку завезли
из Африки негров. Их продавали в рабство плантаторам.  Теперь  они  живут  в
основном в городах и заселяют некоторые острова Северной Америки.
      - Размещение населения в Северной  Америке  зависит  прежде  всего  от
истории заселения материка и его природных условий.
      - Работаем с атласами. Открываем в атласах «Плотность населения мира».
Вопрос: «Какие территории  в  Северной  Америке  наиболее  плотно  заселены?
Почему? Какие территории наименее заселены? Почему?».
      Наиболее заселена южная половина материка. Высока плотность  населения
и в восточной части, где оседали первые поселенцы из  европейских  стран.  В
этой части Северной Америки располагаются и крупные города материка  –  Нью-
Йорк, Бостон,  Филадельфия  и  другие.  Редко  заселены  северные  и  горные
области.
      - А теперь открываем в атласах «Политическую карту Северной  Америки».
Работаем  со  странами.  На  слайде  выбираем  цифру,  под   каждой   цифрой
располагается страна Северной Америки.  Кто  выбрал  цифру,  тот  выходит  к
карте и показывает страну.

      3. Подведение итогов урока.
      Домашнее задание: параграф 56, прочитать и ответить на вопросы.
      Продолжить фразу:
      Я сегодня на уроке узнал, что………………………………..
      Мне понравилось………………………………………………

      4. Закрепление полученных знаний.
      - Вот мы и прошли всю территорию Северной Америки.  Что  вы  узнали  о
населении этого материка, сейчас мы проверим.
      - У вас  на  партах  лежат  листочки  подписанные.  Задание  2.  Здесь
написаны предложения, которые вам нужно дополнить.
                                  1 вариант
|1. Коренное население материка ……                                               |
|2. Районы с высокой плотностью населения ……                                     |
|3. Самые крупные по площади страны материка ……                                  |

                                  2 вариант
|1.Пришлое население материка ……                                                 |
|2. Районы с низкой плотностью населения ……                                      |
|3. Самые крупные по площади страны материка ……                                  |

      Учащиеся ставят оценку себе за урок. Окончательную  оценку  выставляет
учитель, она может отличаться от самооценки по объёктивным причинам


title: Конспект урока "История развития вычислительной техники" 9 класс

extracted_text:
Тема: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ.
Цель:     -      познакомить   учащихся   с   основными   этапами   развития
          вычислительной техники;
       - познакомить учащихся с поколениями ЭВМ;
       - вызвать у  учащихся  интерес  к  компьютерам  и  желание  овладеть
         навыками работы на ЭВМ;
       - воспитать у учащихся культуру выступления с докладом  на  заданную
         тему;
       - воспитывать самостоятельность учащихся при подготовке доклада.
Тип урока:  - комбинированный.
Методы:     - использование четкой терминологии на уроке;
               - выступления учащихся;
                -   наглядность   (использование   плакатов,    раздаточного
       материала);
              - тестирование.
Оборудование: Презентация: «История развития вычислительной техники»;  ребус
             «Компьютер»; радиоэлементы для демонстрации: электронная лампа,
             транзистор, микросхема; карточки-тесты (приложение 1).
На доске написана дата и тема урока.
                                 Ход урока.
1. Вводная часть.
2. Этапы развития вычислительной техники:
3. Поколения ЭВМ.
4. Домашнее задание.
5. Тестирование по карточкам на закрепление материала.
6. Подведение итогов урока.

1.    Вводная часть.
            Ребята! Сегодня  у  нас  урок-конференция.  Мы  рассмотрим  тему
«История развития вычислительной техники» (на экране слайд 1).
            Мы уже познакомились с  понятием  данных,  информации,  двоичной
системой счисления и прежде чем начать изучение инструмента для обработки  и
хранения информации, то есть компьютера.  Давайте  познакомимся  с  историей
развития  вычислительных  средств.  Ведь,  несмотря  на  то,  что  компьютер
изобретение  современности  в  нем   воплотился   гений   многих   поколений
человечества и корни его лежат в глубокой древности.
            Давайте представим путь развития вычислительной техники  в  виде
лестницы, каждая ступень которой соответствует наиболее важным этапам  этого
пути.

2.   Этапы развития вычислительной техники.
            Еще в  глубокой  древности  человек  нуждался  в  счете.  Первым
счетным материалом для человека были пальцы рук. Отсюда  пошла  десятеричная
система счисления. Если не хватало пальцев на руках, прибавлялись пальцы  на
ногах, когда приходилось подсчитывать большое количество  предметов,  в  ход
шли суставы пальцев или за дело брались несколько человек.  Если  необходимо
было запомнить результаты подсчета, то делались зарубки  на  костях,  палках
или завязывались узелки на память (на экране слайд 2).
            Нарисуйте в тетрадях первую ступеньку нашей лестницы  и  на  ней
напишите: пальцы, кости, узелки (на экране слайд 3).
            Но когда счет становится большим одними  пальцами  не  обойтись.
Появились приспособления для счета. Самыми древними устройствами  для  счета
являются счетная доска  абак  и  счеты  суан-пан.  Абак  представляет  собой
глиняную   пластину   с   желобами,   в   которых   раскладывались    камни,
представляющие числа. Появление абака относят к 4  тысячелетию  до  н. э.  В
средние века в Европе абак сменился разграфленными таблицами.  Вычисления  с
их помощью называли счетом на линиях. На Руси  сначала  ходили  с  карманами
набитыми сливовыми косточками, затем для удобства эти косточки  нанизали  на
веревочки, а когда веревочки  заменили  прутиками,  закрепленными  на  рамке
получили более передовое изобретение – русские счеты,  которые  до  сих  пор
успешно используются (на экране слайд 4).
            Нарисуйте вторую ступеньку и  напишите  счеты,  доска  абак  (на
экране слайд 5).
             Время  шло.  Не  стояло  на  месте  и  развитие   человеческого
общества. Все новые открытия обогащали кладовую  знаний  человека.  В  16-17
веках началось бурное развитие науки. Появилась необходимость  в  проведении
сложных математических расчетов. И вот юноша Блез  Паскаль  –  сын  сборщика
налогов, наблюдая за ежедневными мучениями своего отца, решил облегчить  ему
жизнь и в 1642 году  создал  первую  в  мире  механическую  счетную  машину,
которую назвал «Паскалина», но возможности этой  машины  были  ограничены  –
она могла складывать и вычитать (на экране слайд 6).
            Немецкий  философ,  математик,  физик  Готфрид  Вильгейм  создал
"ступенчатый  вычислитель"  -  счетную   машину,   позволяющую   складывать,
вычитать,  умножать,  делить,   извлекать   квадратные   корни,   при   этом
использовалась двоичная система счисления (на экране слайд 7).
             Значительный  вклад  в  развитие  вычислительной  техники  внёс
английский математик Чарльз Бэббидж. Более 40 лет он  работал  над  проектом
программируемой  вычислительной  машины,   которую   назвал   аналитической.
Бэббиджу принадлежала сама идея программирования вычислений, а также  способ
её реализации: ввод программ в машину с помощью перфокарт. Он  впервые  ввел
память для промежуточных вычислений, он же предложил использовать  в  машине
двоичную систему счисления (на экране слайд 8).
            Американский инженер  Герман Холлерит (Herman  Hillerith,)  взял
патент "на машину для переписи населения". Изобретение  включало  перфокарту
и сортировальную машину. Перфокарта Холлерита оказалась  настолько  удачной,
что без малейших изменений просуществовала до наших дней  (на  экране  слайд
9).
             Нарисуйте  третью  ступеньку   и   напишите:   механические   и
электромеханические машины
      (на экране слайд 10).

3.  Поколения ЭВМ.
             Теперь  мы   приблизились   к   современному   этапу   развития
вычислительной техники. И чтобы узнать, о чем дальше  пойдет  разговор,  вам
предстоит разгадать ребус (ответ – компьютер).

      (на экране слайд 11).

            Нарисуйте четвёртую ступеньку и напишите: компьютер  (на  экране
слайд 12).
      Работа за компьютером требует внимания  к  своему  здоровью.  Особенно
большая нагрузка приходится на глаза. Поэтому напоминаю вам, что при  работе
за компьютером необходимо периодически делать перерывы. Давайте  все  вместе
выполним зарядку для глаз. (Выполнение зарядки для глаз).

            Путь развития вычислительной техники, в общем, мы представили  в
виде лестницы,  а  развитие  ЭВМ  давайте  попробуем  проследить  с  помощью
таблички (на экране слайд 13):

|Поколения                            |Элементная база                      |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |

            Запишите в тетради определение:
      Элементная база – это совокупность элементов, из которых состоит ЭВМ.
       Именно изменение элементной базы  влечет  за  собой  смену  поколений
ЭВМ.
      I поколение.
            Эра электронных вычислительных машин началась 30-х  годах  20-го
века с теоретических разработок А. Тьюринга (Англия) и Э.  Поста  (США)  (на
экране слайд 14).
            Первая ЭВМ Эниак на ламповых схемах была построена в  США  1943-
1946 гг. Среди элементов электронных схем в ЭВМ  важнейшими  были  вакуумные
электронные лампы (показывается электронная лампа), которые  укреплялись  на
металлической панели, и вставлялись в корпус  ЭВМ.  Эти  ЭВМ  размещались  в
металлических  шкафах,  занимавших  целые  залы.  Она  содержала  18   тысяч
электронных ламп, в связи с чем машина требовала сложной системы  охлаждения
и часто замены ламп, т. е. первые ЭВМ были дорогими, громоздкими и не  имели
массового применения (на экране слайд 15).
            У нас в стране первые ЭВМ построили в  1951  году  в  Киеве  под
руководством  академика  С. А.  Лебедева.  Вот  такими  были   ЭВМ   первого
поколения (на экране слайд 16).
            Пояснение учителя: заполним первую строку  таблицы  –  поколение
I, элементная база – вакуумные электронные лампы (на экране слайд 17).
      II поколение.
            Появление ЭВМ второго поколения стало возможным  с  изобретением
транзисторов в 1948 году (демонстрируется транзистор).  Стали  делать  блоки
ЭВМ в виде печатных плат. Быстродействие ЭВМ возросло в 10 раз.  Значительно
сократились  размеры   ЭВМ   и   потребление   электроэнергии.   Увеличилась
надежность машин и тем самым открылся путь для серийного  производства  ЭВМ.
В составе ЭВМ второго поколения появились печатающие  устройства,  магнитные
носители.
Диалог человека с ЭВМ стал более  естественным  благодаря  появлению  языков
программирования высокого уровня, таких как  ФОРТРАН,  АЛГОЛ  и  др.  начали
создаваться первые автоматизированные системы на базе ЭВМ (на  экране  слайд
18).
            Пояснение учителя: дополним вторую строку  таблицы  –  поколение
II, элементная база – транзисторы (на экране слайд 19).
      III поколение.
            С изобретением  малых  интегральных  микросхем  (демонстрируется
микросхема) в конце 60-х годов появились ЭВМ III поколения. В  этих  машинах
в качестве средства общения с ЭВМ стали использовать дисплеи. Прямой  доступ
к  ЭВМ  получил  широкий  круг  специалистов:  ученые,  инженеры,   техники,
экономисты. Вычислительные машины появились  в  университетах  и  институтах
(на экране слайд 20).
            Стали  создаваться  операционные  системы,  базы  данных,  языки
структурного программирования. Наиболее  типичные  представители  машин  III
поколения – IBM-360  и IBM-370 (США). В нашей стране  созданы  аналоги  этих
ЭВМ – машины единой системы (ЕС ЭВМ).
            Пояснение учителя: заполним третью строку таблицы  -   поколение
III, элементная база – интегральные микросхемы (на экране слайд 21).
      IV поколение.
              Новые   технологии   создания   интегральных   схем   (большие
интегральные схемы – БИС) позволили разработать в  конце  70-х  начало  80-х
годов ЭВМ IV поколения, к  которым  относятся  различного  рода  микро  -  и
миниЭВМ.  Одним  из  революционных  достижением  в  области   вычислительной
техники  явилось  создание  персональных  ЭВМ,  которые  можно   отнести   к
отдельному  классу  машин   IV  поколения.  Согласно  легенде,   современный
персональный компьютер появился на свет в ни чем  не  примечательном  гараже
Силиконовой долины (США). Стив Джобс и Стив  Возняк  построили  свой  первый
компьютер «Аpple». В качестве начального капитала они  использовали  выручку
от продажи автомобиля Джобса – старенького «Фольксвагена». На  рынке  первые
ПК фирмы «Аpple» появились 1977 году. Однако в 1981 году фирме  IBM  удалось
выпустить  более  удачную  модель  персонального  компьютера,   которая   на
ближайшие десятилетия стала эталоном ПК (на экране слайд 22).
             Рождение  ПК  сделало  ЭВМ  массовым  инструментом  (как  часы,
холодильник, телевизор). Особую популярность ПК получили после 1995  года  в
связи  с  бурным  развитием  интернета.  Персонального   компьютера   вполне
достаточно для использования всемирной сети в  качестве  источника  научной,
справочной, учебной, культурной и развлекательной  информации.  ПК  является
также  удобным  средством   автоматизации   учебного   процесса   по   любым
дисциплинам,   средством   организации   заочного   обучения   и   средством
организации досуга.
             Пояснение  учителя:  заполним  четвертую   строку   таблицы   –
поколение IV, элементная база – большие интегральные микросхемы  (на  экране
слайд 23).
            Разговор был бы  неполным,  если  бы  мы  не  затронули  тему  о
перспективе развития вычислительной  техники.  На  очереди  создание  ЭВМ  V
поколения. Много споров о том, каким будет компьютер  будущего,  но,  скорее
всего это будет биокомпьютер.
            Биокомпьютер  (или  молекулярный  компьютер)  это  пока  еще  не
существующее логико-вычислительное устройство,  которое  будет  использовать
принципы обработки информации,  присущие  живым  организмам,  и  в  качестве
элементной базы, сложные сочетания молекул биологических веществ.
            Из  всех  чудесных  вещей  на  Земле  ничто  не  является  более
удивительным, чем человеческий мозг. Каким образом мозг справляется  со  100
миллионами сообщений в секунду?  Как  он  не  перегружается  такой  лавиной?
Очевидно,  разум  не  только  выдерживает  этот  поток,  но  и  с  легкостью
управляет им. Такое изучение и лежит в основе создания биокомпьютера.
            В биокомпьютере сигналы обрабатываются не  последовательно,  БИТ
за БИТом,  а  как  динамические  структуры:  молекулы  белка  узнают  другие
окружающие их молекулы по пространственной структуре их поверхности.
             В  молекулярном  компьютере  вычисления  –  это  взаимодействие
белковых молекул с окружающей их физико-химической средой.
            Переключателями служат ферменты,  программирование  представляет
собой эволюционный процесс, осуществляемый с помощью изменений и отбора.
            Пояснение учителя: заполним пятую строку  таблицы  -   поколение
V, элементная база – молекулы биологических веществ (на экране слайд 24).
4.   Домашнее задание.
            Проанализировав  вышесказанное,  можно  попробовать  вообразить,
что же будет  завтра?  Дома  напишите  мини-сочинение  на  тему:  «Компьютер
будущего».
5.  Тестирование по карточкам на закрепление материала.
            Проверим, насколько внимательно вы слушали  доклады,  для  этого
ответим на вопросы теста: раздаются карточки (приложение 1).
6.  Подведение итогов урока.
            Подведем итоги нашего урока:  все  подготовленные  доклады  были
интересными и позволили четко  проследить  историю  развития  вычислительной
техники. Всем выступившим ученикам выставляются оценки.  Оценки за тесты  вы
узнаете на следующем уроке. Спасибо всем за урок. До свидания.

Литература:
   1. Семакин И.Г. Информатика и информационно-коммуникационные  технологии.
      Базовый курс: Учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.Р.
      Русаков, Л.В. Шестакова. – 2-е изд., испр. –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория
      знаний, 2006.
   2.  Энциклопедия  для  детей.  Т.  22.  Информатика  /  Глав.  ред.  Е.А.
      Хлебалина, вед. науч. ред. А.Г. Леонов. – М.: Аванта+,2003.
   3. http://ru.wikipedia.org
   4. http://www.computer-museum.ru

                                                                Приложение 1
                            ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ:
                  «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ»

   1. В каком поколении ЭВМ появились языки программирования высокого
      уровня:
   А) первом                                                         В)
   третьем
   Б) втором                                                          Г)
   четвертом

   2. Первые ЭВМ были созданы в:

       А) 40-е годы                                                     В)
70-е годы

    Б) 60-е годы                                                      Г) 80-
   е годы

   3. Первым  счетным материалом для человека были:

      А) счеты                                                           В)
пальцы

      Б) кости
Г) доска абак

   4. Появление абака относят к:
   А)  4 тысячелетию до н. э.                               В) 6 тысячелетию
   до н. э.
   Б)  2 тысячелетию до н. э.                               Г) 2 тысячелетию
   н.э.

   5. Первую в мире механическую счетную машину создал:
   А) Беббидж                                                      В)
   Паскаль
   Б) Лейбниц                                                       Г) Дж.
   фон  Нейман

   6. Элементной базой ЭВМ I поколения является:

      А) транзистор                                                 В)
интегральная схема

    Б) электронная лампа                                     Г) большая
   интегральная схема

   7. В каком поколении ЭВМ появились печатающие устройства:

      А) первом                                                       В)
третьем

    Б) втором                                                        Г)
   четвертом

   8. Какое поколение ЭВМ стало доступным широкому кругу специалистов:

      А) первое                                                        В)
третье

    Б) второе                                                         Г)
   четвертое

   9. В каком поколении ЭВМ стали использоваться дисплеи:

      А) первое                                                          В)
третье

    Б) второе                                                          Г)
   четвертое

  10. Первый компьютер назывался:
   А) APPLE                                                          В)
   ЭНИАК
   Б) IBM-360                                                        Г) ЕС
   ЭВМ

  11. Первая отечественная ЭВМ была создана:

      А) в Киеве                                                        В)
в Санкт – Петербурге

    Б) в Москве                                                      Г) в
   Казани

  12. Первая ЭВМ была создана в:

      А) в США                                                          В)
в России

    Б) в Англии                                                       Г) В
   Германии


Презентация "Стихийные природные явления в атмосфере"


title: Проект "Почему мы плачем? Откуда берутся слёзы?"

extracted_text:
Акмолинская область
Астраханский район
ГУ «Кызылжарская средняя школа»

Чибисова Анастасия
Чибисова Валерия
2  класс

 Почему мы плачем?
Откуда берутся слёзы?

Направление: Здоровая природная среда – основа реализации Стратегии Казахстана – 2030
Секция: биологии

Руководитель: учитель начальных классов Гоманюк И.Г.

с. Жанатурмыс

Содержание

Введение…………………………………………………………3
Основная часть…………………………………………………..4-8
Заключение………………………………………………………9

Актуальность проекта: человек – единственное живое создание, который плачет. Плач кажется таким простым действием, но здесь многое непонятное.
Цель проекта: выяснить,  почему    мы  плачем; познакомиться с составом слезы.
Задачи:
1.Изучить литературу по данной теме.
2.Узнать,  для чего нужны слёзы.
3.Проанализировать, кто и когда больше плачет.
4.Экспериментально выяснить, почему плачет человек.
Проблема: чем вызваны слёзы человека.
Гипотезы:
Человек плачет от эмоциональных переживаний: обиды, боли, радости.
Слёзы – защита организма.
Предмет исследования: слёзы
Методы исследования: поиск информации, наблюдение, обобщение.
Введение.
  Человек – единственное живое создание, которое плачет. Плач кажется таким простым действием! Но, здесь много непонятного. Хотим  выяснить – почему мы плачем, откуда берутся слёзы?
Ответ вроде бы ясен: больно, вот и плачем. Некоторые слезами пытаются вы звать к себе жалость. Это понятно: ведь одному переносить боль всегда тяжелее, а погладит мама или бабушка сразу становится  легче. Другие, наоборот, пытаются крепиться, терпеть, но слеза все равно наворачивается. Хочешь ты или не хочешь. Не наблюдали за собой такого? Так в чем же дело? Почему они все-таки идут, эти слезы?
 Человек плачет с самого рождения, так малыш подзывает свою маму, показывает, что голоден или дает знать о том, что у него что-то болит. Взрослея, человек учится скрывать слезы, стесняясь своих эмоциональных проявлений. Причины плача могут быть самыми разными: кто-то рыдает, смотря трагическую киноленту, кто-то плачет от боли, кто-то даже от переполнявшей радости. Многие люди считают, что порой полезно  плакать, в особенности, если случилось горе.

Основная часть
1. Изучить строение слёзного аппарата.
  Мы изучили строение слезного аппарата, который состоит из слёзной точки,
слезных мешочков, слёзного протока, носослезного канала.

2. Эксперимент, как можно вызвать слёзы .
 Слёзы могут появиться из-за боли, сильного ветра, смеха, если долго смотреть телевизор или сидеть у компьютера,  от того же лука.
  Когда мы готовим и режем лук, мы неизбежно плачем, но уже, так называемыми обильными слезами.
        Эти слёзы имеют другой состав, они более солёные. Почему же это происходит?
Лук содержит едкое летучее вещество - лакриматор (от латинского LACRIMA – слеза). Через воздух, оно легко попадает на слизистую оболочку глаза и вызывает раздражение.
Сигнал раздражения от глазных рецепторов, посылается в мозг, а тот даёт сигнал слёзной железе начать интенсивную работу по вымыванию раздражителя из глаз.

   Когда мы моем голову то же могут появиться слёзы.  Опытным путём я определила, что шампунь   «Fa kids» быстро вспенивается, легко смывается, при попадании в глаза вызывает раздражение. Чтобы избежать раздражения, нужно мыть голову шампунем без слёз. В составе таких шампуней отсутствует лауринсульфат натрия, который способствует образованию пышной пены, но при этом раздражает слизистую глаз, поэтому такие средства хуже пенятся.

    Несколько часов перед монитором, и плакать                хочется от того, что глаза уже сильно устали от мерцаний экрана и постоянной беготни компьютерных персонажей.
    Когда мы смотрим телевизор, число мигательных движений снижается, следовательно, меньше слёз поступает к глазам. Это значит, что защитная слёзная плёнка быстрее истончается и возникает чувство сухости.
    Эмоциональные слёзы содержат гормоны стресса, выделяемые мозгом в момент всплеска эмоций. Слёзы выводят из организма излишек гормона стресса, и человек чувствует себя легче.
    Человек плачет не только от боли и раздражения, он может плакать от того, что ему хорошо.
 3. Определить опытным путём состав слез.
а) Мы собрали в стеклянные  колбочки несколько слезинок и внимательно их рассмотрели.
б) Слёзы оказались прозрачными и бесцветными как вода.
в) Слёзы не имеют запаха.
г) На вкус они солёные.
   Все мы знакомы с этим  на собственном опыте. Соленый вкус слезы зависит от концентрации хлорида натрия. А вот от чего зависит эта концентрация, науке пока мало что известно. Говорят, что соленость слезы  зависит непосредственно от обменных процессов в организме.
   А также выяснили, из чего состоит наша слезинка.
Слеза состоит из воды, соли, карбонат натрия и магния, альбумина, слизь, а также сернокислый и фосфорнокислый кальций.
Бактерицидные свойства слёзам даёт фермент лизоцим.
 В составе слёз также есть белки и углеводы, а чтобы не задерживаться на поверхности кожи, они покрыты толстой жирной плёнкой.

Из упомянутых 69-ти литров, можно собрать столовую ложку соды и стандартную солонку соли в 50 грамм
Кстати, состав слез почти идентичен составу крови. Если в слезу добавить красные кровяные тельца – эритроциты, то получится кровь в чистом виде.
4. Классификация слёз.
Слёзы бывают разные:
1.рефлекторные;
2.слёзы раздражения (при вдыхании чего-либо, например, запаха лука);
3.эмоциональные (после просмотра фильмов, прочтения книг).
По своему составу они отличаются.
В эмоциональных слезах содержится больше белка, потому после таких слёз становится легче, наступает психологическая разрядка.
Каждый знает, что слезы могут быть механическими, они очищают и увлажняют глаза. Бывают слезы эмоциональные. Механические или рефлекторные слезы необходимы любому человеку для сохранения нормального зрения. Без этих слез слизистая глаз очень легко повреждается. А вот полезны ли эмоциональные слезы?
   Конечно, польза эмоциональных слез большая. При сильном потрясении и переживаниях, организм человека начинает вырабатывать «гормоны стресса». А в трудной и тяжелой ситуации человек начинает плакать, избавляя организм от вредных веществ. Кроме того, слезы давно считаются болеутоляющим и антибактериальным средством.
В среднем, человек за жизнь, проливает 69 литров слёз. Человек плачет по разным причинам и, совершенно различными слезами.
5. Значение и функции слёз.
  Мы  выяснили, что слёзы являются защитой организма.
1) Слёзы являются естественной реакцией организма на раздражения, поступающие из внешней среды.
2) Слёзы выводят из организма опасные токсины, которые вырабатываются в момент стресса.
3) Когда человек испытывает невыносимую боль, в составе слёз появляются морфиноподобные вещества, снимающие её остроту.
4) Кроме того, в таких случаях слёзы способствуют заживлению ран.
А также слезы являются защитой для глаз.
1) Слёзы способствуют увлажнению внутренней поверхности век, для того чтобы они могли закрываться и открываться, не травмируя глаз.
2) В слезах, вызванных горем, негативными эмоциями обнаружены успокаивающие вещества, т.е. слёзы являются защитной реакцией организма на стресс и физиологические напряжения.
 Наши веки – занавески из складок кожи, которые поднимаются и опускаются с помощью мышц, по сути, являются аналогом автомобильных дворников, очищающих лобовое стекло. Человек моргает, и веко делает «качок», подавая небольшую порцию слёзной жидкости, то есть, каждый раз моргая, мы плачем, плачем каждые 6-10 секунд. Одно моргание глаза, одно мановение ока или один миг – длится пять сотых секунды. Если сложить всё это время, то получится, что за жизнь, человек около полугода бодрствует с закрытыми глазами.
    Нежные оболочки глаза должны быть всё время влажными, и их постоянно смачивает слёзная жидкость. Так что слёзы нужны вовсе не затем, чтобы плакать. Слёзная жидкость ещё и убивает микробов. Её выделяют слёзные железы, спрятанные в глазницах. Веки постоянно мигают, размазывая слёзы по глазному яблоку и смывая с него пыль. Из глаз жидкость по слёзным канальцам попадает в нос (поэтому, когда человек плачет и слёз выделяется много, он начинает сморкаться).

Заключение
      а)   В ходе исследований мы выяснили, что люди действительно плачут от эмоциональных переживаний (радости, стресса, обиды), причём чаще из-за этого плачут женщины.
       б) Слезы, текущие из наших глаз в минуты радости и печали, в состоянии стресса или священной любви, облегчают не только наше тело, но и нашу душу, помогают справиться со стрессом и за счет этого позволяют нашему сердцу сдержать эмоции.        Данные современной науки говорят о том, что порой, когда это становится необходимым, нужно плакать и не стесняться своих слез. Слезы лечат, слезы возвращают к жизни, слезы промывают и очищают душу.
в) Слёзы являются для организма лучшей защитой. Они выводят ядовитые токсины, способствуют быстрому заживлению ран, обладают успокаивающим действием.
   Способность плакать – это один из способов выразить свои чувства.
   Основная их задача состоит в том, что по болевому сигналу слезные железы начинают выделять  биологически активные вещества, ускоряющие заживление ран или ушибов.
   Так что, если вы ушиблись, плачьте на здоровье - быстрее заживет!!!
    Плакать очень даже полезно!
«Внутреннее пламя может испепелить тело того, кто воздерживается от слез»
 У. Джеймса


title: Тест "Работа с фрагментами текста" 5-7 класс

extracted_text:
                     ТЕСТ «РАБОТА С ФРАГМЕНТАМИ ТЕКСТА»
      Тест состоит из трех частей: часть А - 10 заданий  закрытого  типа  (в
задании может быть несколько  правильных  ответов),  часть  B  -  5  заданий
открытого типа (необходимо дать определение понятиям,  вставить  пропущенное
слово, задание на  соотнесение  и  т.д.),  часть  С  –  задание  творческого
характера.

      За каждый правильный ответ вы получаете баллы. В соответствии с суммой
набранных баллов вы получаете оценку.

      Все   задания   необходимо   выполнять   последовательно.   Если    вы
затрудняетесь в  выполнении  одного  из  заданий,  переходите  к  следующему
заданию. Если останется время, то вы сможете вернуться к этому заданию.

       Время выполнения теста – 25 минут.

                                   Часть А
   1. Что  произойдет  с  выделенным  фрагментом,  если  удерживать  Ctrl  и
      перемещать, удерживая левую клавишу мыши?
  А. копирование
  Б. перемещение
  В. удаление
  Г. выделение
  2. Выберите  последовательность  действий,  необходимую  для  копирования
фрагментов текста из одной области в другую:
  А. выделить фрагмент, Правка - Отменить
  Б. выделить фрагмент, Правка – Копировать, Правка - Вставить
  В. выделить фрагмент, Правка – Копировать,  установить  курсор  в  нужную
позицию, Правка - Вставить
  Г. выделить фрагмент, Правка  –  Копировать,  Правка  –  Вставить,  снять
выделение
  3. С помощью, каких клавиш можно выделить весь текст?
  А. Ctrl + A
  Б. Ctrl + B
  В. Ctrl + I
  Г. Ctrl + S
  4. Работа с фрагментами текста осуществляется в пункте меню:
  А. правка
  Б. вид
  В. вставка
  Г. формат
  5. С помощью, какой комбинации клавиш можно восстановить фрагмент текста,
который перед этим был удален?
  А. Ctrl + A
  Б. Ctrl + B
  В. Ctrl + I
  Г. Ctrl + Z
  6. Строка или фрагмент текста, заканчивающийся  нажатием  клавиши  Enter,
называют:
  А. абзацем
  Б. отступом
  В. колонтитулом
  Г. сноской
  7. Символ справа от курсора удаляется клавишей:
  А. Insert
  Б. Backspace
  В. Delete
  Г. Tab
   8. Для вставки в текст символа, отсутствующего на клавиатуре, необходимо
осуществить следующие команды:
  А. Правка - символ
  Б. Вид - символ
  В. Формат - символ
  Г. Вставка - символ
  9. Для вызова контекстного меню следует:
  А. щелкнуть левой клавишей мыши на обрабатываемом объекте
  Б. щелкнуть правой клавишей мыши на обрабатываемом объекте
  В. осуществить команды: Вид – контекстное меню
  Г. осуществить команды: Сервис – контекстное меню
  10. Как можно выделить слово целиком?
  А. щелкнуть правой клавишей мыши на слове
  Б. щелкнуть левой клавишей мыши на слове
  В. двойной щелчок правой клавишей мыши на слове
  Г. двойной щелчок левой клавишей мыши на слове
                                   Часть В
11. Соотнесите пиктограмму с её функцией:
|1  |[pic]                             |А  |вырезать                       |
|2  |[pic]                             |Б  |вставить                       |
|3  |[pic]                             |В  |копировать                     |

12. Соотнесите начертание шрифтов с их пиктограммами:
|1  |[pic]                             |А  |зачеркнутый                    |
|2  |[pic]                             |Б  |подчеркнутый                   |
|3  |[pic]                             |В  |курсив                         |
|4  |[pic]                             |Г  |жирный                         |

13. Допишите:
Операции  «Удаление»,  «Перенос»,  «Копирование»  связаны  с  использованием
специальной области памяти, которую называют … .
14.  Опишите  одном  словом,  что  произойдёт  с  текстом,  если   выполнить
следующую последовательность действий:
- выделить копируемый фрагмент в тексте,
- выбрать команду «Вырезать»,
- установить курсор в позицию вставки,
- выбрать команду «Вставить».
15. Перечислите основные режимы работы текстового редактора.
                          Часть С (за компьютером)
   1. Откройте текстовый процессор Microsoft Word,
   2. Наберите следующий текст:
      Жили у бабуси
      Два веселых гуся:
      Один серый,
      Другой белый –
      Два веселых гуся.
      Мыли гуси лапки
      В луже у канавки.
      Вытянули шеи –
      У кого длиннее?
      Вот кричит бабуся:
      «Ой, пропали гуси!»
      Выходили гуси,
      Кланялись бабусе.
   3. Используя кнопки «Копировать» и «Вставить», поместите  фрагмент  «Один
      серый, другой белый – два веселых гуся»  в  нужные  места  так,  чтобы
      текст стихотворения был полным.
   4.  Выделите  весь  текст.   Задайте   для   него   следующие   параметры
      форматирования:
      - отступ первой строки 5 см.,
      - шрифт Arial,
      - размер шрифта 12,
      - выравнивание по левому краю.
      Отмените выделение текста.
   5. Создайте заголовок  стихотворения  ГУСИ  и  пометите  ее  над  текстом
      стихотворения.
   6. Сохраните файл в личной папке под именем «Гуси» (имя указывается без
      кавычек)  и закройте программу.
                                Ключ к тесту:
|№  |Часть А                                                  |
|1  |А                                                        |
|2  |В                                                        |
|3  |А                                                        |
|4  |Г                                                        |
|5  |Г                                                        |
|6  |А                                                        |
|7  |В                                                        |
|8  |Г                                                        |
|9  |Б                                                        |
|10 |Г                                                        |
|Часть В                                                      |
|11 |1-В, 2-Б, 3-А                                            |
|12 |1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А                                       |
|13 |буфером обмена                                           |
|14 |Перенос (перемещение)                                    |
|15 |- ввод-редактирование                                    |
|   |- поиск и замена                                         |
|   |- проверка правописания                                  |
|   |- работа с файлами                                       |
|   |- печать                                                 |
|   |- помощь                                                 |


title: Тест "Россия в конце XIX - начале XX вв." 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Россия в конце XIX- начале XX вв»
Инструкция для учащихся:
Тест состоит из 2х частей. На его выполнение отводится 45 минут.
1 я часть: К каждому заданию первой части даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В таблицу бланка ответов впишите номер выбранного Вами ответа.
2-я часть: Решите задание и впишите ответ в таблицу. Ответом может быть слово или словосочетание.
Рекомендации по оценке результатов тестирования:

Образец листа ответов учащихся.

1 Часть
В результате русско-японской войны Россия потеряла:
1)Курильские острова
2) Уссурийский край и Приморье
3)Монголию и Урянхский край
4)южную часть Сахалина.

2. Картели, синдикаты и тресты – это:
1) государственные органы, осуществляющие управление промышленностью.
2) основные виды промышленных монополий.
3) общественные организации банкиров и предпринимателей.
4) виды производственных кооперативов.

3) Главной причиной экономического отставания России на рубеже XIX-XX вв.были (было,была):
1) неблагоприятные природно-климатические условия.
2) поражение страны в Крымской войне.
3) наличие множества феодальных пережитков.
4) Экономическая блокада России европейскими странами.

4) Экономика России рубежа XIX-XX вв.по общему характеру была (было):
1) аграрной.
2) индустриальной.
3) аграрно-индустриальной
4)постиндустриальной.

5) Кульминацией рабочего движения во время 1-й русской революции была (было):
1) октябрьская всероссийская стачка 1905 г.
2) декабрьское вооруженное восстание в Москве 1905г.
3) Иваново-Вознесенская стачка мая – июля 1905 г.
4) возвращение из-за границы В.И.Ленина, Ю.О.Мартова и других революционных лидеров в ноябре 1905 г.

6) Радикальный (революционный) лагерь в годы 1-й  русской революции составляли:
1) «Союз торгового народа» и другие «черносотенные» партии
2) «Союз 17 октября» и партия кадетов.
3) торгово-промышленная и умеренно – прогрессивная партии
4) РСДРП (большевики и меньшевики), а также партия эсеров.

7) Наиболее многочисленными фракциями 1-й и 2-й Государственных Дум были:
1) октябристы и черносотенцы
2) кадеты и трудовики
3) большевики и меньшевики
4) меньшевики и эсеры

8) Созданная в 1906 г. Государственная Дума и преобразованный в этом же году Государственный совет играли в своей совокупности роль:
1) парламента
2) правительства
3)высшего судебного органа
4) высшего контрольного органа

9) Столыпинская аграрная реформа началась:
1) в октябре 1905 г.
2) в ноябре 1906 г.
3) в июне 1907 г.
4) в сентябре 1911 г.
10) Началом периода третьеиюньской монархии является:
1) царский указ о разрешении крестьянам выходить из общины
2) назначение Председателем Совета Министров П.А.Столыпина.
3)поражение декабрьского вооруженного восстания в Москве.
4) роспуск Николаем II 2-йГосударственной Думы

11) Избирательный закон 3 июня 1907 г.обеспечивал преобладание в Государственной думе депутатов от:
1) буржуазии   2) помещиков    3) крестьян     4) рабочих.

12) В ходе проведения столыпинской аграрной реформы из общины выходили в основном:
1) кулаки     2) середняки     3)кулаки и середняки     4) кулаки и крайние бедняки

13) Вступление России в первую мировую войну (по старому стилю) произошло:
1) 15 июня 1914 г.    2) 19 апреля 1915 г.     3) 19 июля 1914 г.     4)22 мая 1916 г.

14) Основными странами-участниками блока «Антанта» были:
1) Германия, Австро-Венгрия, Турция
2) Германия, Италия, Япония
3) Англия, Франция и Австро-Венгрия.
4) Англия, Франция, Россия.

15)Общим итогом военных действий на восточном фронте к началу 1917г. являлось то, что:
1) русская армия заняла значительные территории противника, не уступив при этом свои земли.
2) русская армия уступила противнику значительную часть своей территории, не заняв в свою очередь никаких вражеских территорий.
3) значительная часть российской территории была занята немцами и австрийцами, но часть австрийской и турецкой территории была занята и удержана русскими войсками.
4) все занятые врагом территории русская армия отвоевала обратно и линия фронта вновь установилась по государственной границе.

16) Причиной военных неудач русской армии в 1914-1916 гг. была (было):
1) малочисленность русской армии и слабая ее техническая оснащенность.
2) низкие моральные и боевые качества русских солдат и офицеров.
3) неспособность русской экономики выдержать длительную войну
4) предательская деятельность революционных партий , разлагавших русскую армию изнутри.

17) Среди видных русских художников конца XIX-начала XX вв. можно назвать:
1) А.Н.Скрябина, С.В. Рахманинова, И.В.Стравинского, А.К.Глазунова, Л.В. Собинова, Ф.И. Шаляпина.
2) К.С.Станиславского, В.И.Немирович-Данченко, Ф.В. Комиссаржевской, Е.Б.Вахтангова, А.Я.Таирова, В.Э.Мейерхольда
3) А.Блока, А.Белого, Н.Гумилева, А.Ахматову, В.Брюссова, В.Маяковского.
4) Б.А.Врубля, В.Э.Борисова – Мусатова, К.А.Коровина, А.Н.Бенуа, Б.М.Кустодиева, П.В.Кузнецова

18) Основными модернистскими направлениями в русской живописи начала XX в. являлись:
1)Барокко, рококо, ампир.
2) символизм, футуризм, авангардное искусство
3) классицизм, сентиментализм, романтизм.
4) символизм, акмеизм, имаженизм.

19) Декадентство – это…
1) настроение упадничества, тоски и безнадежности, свойственное многим деятелям культуры рубежа XIX-XX вв.
2) совокупность литературно – художественных течений начала XX вв, выступающих против традиционного реализма.
3) направление в европейском и русском искусстве конца XIX – начала XX вв., характеризующееся стремлением запечатлеть мир в его изменчивости.
4) направление в европейском и русском искусстве  XIX – XX вв, стремящееся отобразить жизнь такой, какая она есть.

20) Ведущей тенденцией в деятельности большинства художников и литераторов рубежа XIX – XX вв. было (была):
1) усиление внимания к социальной проблематике по сравнению со 2-й половиной  XIX в.
2) приверженность старым формам и методам художественного выражения, сложившихся во 2й половине XIX в.
3) стремление найти новые формы и методы художественного выражения
4) стремление осуществлять свое творчество в рамках жестких канонов, диктуемых государственной властью и Православной церковью.

ЧАСТЬ

Первой политической партией России, возникшей в 1898 г., была партия …..(аббревиатура полного названия)
Первым председателем постоянно действующего российского правительства («Совета Министров») после его образования в октябре 1905 г. стал…..

Ключ к тесту


Мероприятие "Путешествие по Шелковому пути"