title: Конспект урока "Площадь. Единицы измерения площадей"

extracted_text:
Тема: Площадь. Единицы измерения площадей.

   Цель урока:
                 • расширить представления учащихся об изменении
                   геометрических величин на примере вычисления площадей и
                   систематизировать известные им сведения об единицах
                   измерения.
                 • формирование устойчивого интереса к предмету через
                   нестандартные формы и приёмы работы на уроке.
                 • научить учащихся отвечать на вопрос, какие единицы
                   измерения площадей существуют, переводить одни единицы
                   измерения площадей в другие, использовать знания при
                   решении задач.

План урока:

                                  Ход урока

     I. Сообщение темы урока.

   1. Решив кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.

|      |1     |                                   |      |      |
|4     |      |

По горизонтали:

   1. Сумма длин сторон геометрической фигуры.(Периметр)
   2. Инструмент для измерения длины отрезка. (Линейка)
   3. Правило, записанное с помощью букв. (Формула)
   4. Пройденный путь. (Расстояние)
   5. Арифметическое действие. (Деление)

   Догадайтесь, какое слово можно прочитать по вертикали. (Площадь)

2. Исключите лишнее. Объясните своё решение.

На доске: м2           дм2          м           га          км2
а            см2

Сегодня на уроке мы продолжим изучение единиц площадей и проведём
увлекательное путешествие в историю единиц измерений.

                                    У каждого на свете есть, наверно,
                    Любимый уголок земли, такой.
                    Где листья по-особому на вербе
                    Склонились над задумчивой водой.
                    Люблю тебя, Кубань – река
                    Твои зелёные луга.
                    Твои бескрайние равнины
                    Пшеницы золотые нивы.
                    И повезло мне вместе с вами, что родились мы на Кубани.

(слова учителя)

    Ребята! Каждый из вас любит свой дом, свою улицу, свой хутор. Слагаясь
воедино эти любимые места составляют Краснодарский край, в свою очередь –
часть нашей великой страны.
Широко и привольно раскинулись земли Кубани на юге нашей страны.
Краснодарский край занимает 83 тысячи квадратных километров.
Площадь Тбилисского района составляет 989 километров квадратных, а площадь
Марьинского сельского  поселения  66 квадратных километров.
Любой образованный, культурный человек должен знать свою историю.

(Выходят 2 казака)

      1 казак: Давай-ка припомним былое, казак,
                    Развеем над морем туманы.
                    Кто первый по-братски нам путь показал
                    На добрые земли Кубани?
                    Кто первый сказал: «Тут нам жить начинать!
                    Казачье уменье приложим
                    А ворог нагрянет – мы вынем опять
                    Калённые шашки из ножен?»

      2 казак:
       Сотни лет российскую государственность ковали великие правители –от
    Ивана III до Александра III, но особая роль принадлежит двоим: Петру I,
    который начал строить российскую империю и Екатерине II, ставшей
    главным продолжателем его дела

      3 казак:
       Екатерина сделала то, чего не смог Пётр I. Если он прорубил «окно в
    Европу» то Екатерина настежь распахнула «двери на юг».
       Когда Екатерина II дала казакам «жалованную грамоту», то она отвела
    им только Правобережье. Площадь которого составляла 32 тысячи
    квадратных километров. И назвала это место Черноморией. Затем Екатерина
    II разделила всю площадь Черномории на 5 управлений 1) Фонагорское, 2)
    Екатеринодарское, 3) Ейское, 4) Григорьевское, 5) Калниболотское.
    Весной 1794 года было обустроено 40 куренных поселений (в последствии
    куренные поселения получили названия станиц). Площади этих поселений
    были различны.

      Надежда Васильевна:

      Мы очень часто говорили о практическом применении математических
    знаний в жизни человека. Необходимость заставила человека уже в
    древности измерять не только длину, расстояния, но и площадь. В обычной
    жизни площадью мы называем большое, открытое пространство на улице
    покрытое асфальтом. Но оказывается, что площадь можно найти и у крышки
    стола и у обложки тетради, и у пола в классе, и у земельного участка.
    Для измерения площади у русского народа были свои особые мерки:

      Из истории метрологии (сообщение учащегося).

      Потребность людей в измерении различных величин возникло ещё в
    древности, поэтому метрология – наука об измерении величин имеет давнюю
    историю. Почти все единицы мер, принятые древними народами, связаны с
    размерами частей человеческого тела. Такое происхождение имеют, в
    частности дюйм(ширина пальца 2,5), фут(длина ступни), локоть(длина руки
    от локтя до конца среднего пальца), сажень( расстояние между концами
    средних пальцев двух разведенных в стороны рук). Тысяча двойных шагов в
    древнем Риме получила название мили.

                            Практическое задание.

      Задача: Найти площадь крышки стола в старинных мерах длины.
      (задания получают по парам)

      (учитель)

                      Почему получились разные площади?
                (потому что разная единица измерения длины).
                     А как можно измерить, площадь поля?
           (сажень)
      (учитель)

Потребности практики заставили начать поиски единой системы мер. При этом
было ясно, что надо отказаться от установления связи между единицами
измерения и размерами человеческого тела: и шаг у людей бывает разный, и
длина ступни у них не одинакова, и пальцы у них разной ширины. Поэтому надо
было искать новые единицы измерения в окружающей среде. Для удобства решили
принять за единицу длины одну сорокамиллионную часть земного меридиана. Все
остальные единицы были согласованны с новой единицей, получившей название
«метра», за единицу площади был принят «квадратный метр»

      Надежда Васильевна: старинные единицы измерения ушли в историю, но у
    народа они остались. Названия этих мер можно встретить в поговорках и
    пословицах, стихах и романах. Ребята, на прошлом уроке вы получили
    домашнее задание найти несколько поговорок и пословиц. Давайте мы их
    послушаем (каждый читает и вывешивает свою пословицу на доску).

                           Самостоятельная работа
                                  Вариант I

1. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 9см.
1) 18см2;        2) 81см2;
3) 81см;         4) 36см2.

2. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3см и 10см.
1) 26см2;        2) 30см2;
3) 13см2;        4) 30см.

3. Найдите периметр прямоугольника, одна из сторон  которого  равна  9см,  а
его площадь – 36см2.
1) 4см;                2) 324см;
3) 13см;         4) 26см.

4. Найдите площадь фигуры.
            4см

   5см

                                 2см

                 7см

1) 14см2;        2) 35см2;
3) 26см2;        4) 27см2.

                                 Вариант II

1. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 11см.
1) 44см2;        2) 121см2;
3) 22см2;        4) 121см.

2. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6см и 4см.
1) 24см2;        2) 10см2;
3) 20см2;        4) 24см.

3. Найдите периметр прямоугольника, площадь которого равна 40см2. а одна  из
сторон равна 5см.
1) 26см;         2) 8см;
3) 13см;         4) 200см.

4. Найдите площадь фигуры.
                       3см

                               8см

 5см

                 6см

1) 48см2;        2) 24см2;
3) 33см2;        4) 39см2.

                              Финальный момент

 Ребята, мы успешно справились со всеми этапами нашего урока.  Вы  показали
свои знания, способности, добились всех целей.

И все вместе мы сейчас споем гимн.
          Класс исполняет  ГИМН       (на мотив песни «От улыбки»)
1.    Надо нам стремиться лучше жить,
   И стараться быть активным человеком,
   Только так мы сможем применить
   Свой талант, как ключик, на пути к успеху.
Припев:
   И тогда, наверняка, математика сама
   Интересна будет всем без исключенья,
С голубого ручейка начинается река,
И как речка - плыть вперед – наше стремленье,
   Все задачки мы решим, лень и скуку победим,
   И успешным будет школьное ученье!
2.    Мы хотим любить, дерзать, творить,
   Трудолюбию и творчеству учиться,
      Знаем мы – царица всех наук
    В нашей жизни даже очень пригодится

      Домашнее задание

   1. Найти площадь своей комнаты.
   2.


title: Тренажер "Participle I or Participle II" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажер «Participle I or Participle II»
Соколова Анна Александровна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
Республика Татарстан
next

The girl … on the blackboard is our best pupil.
Well done!
writing
written
Try again!
next

The exercises ... by the pupils were easy.
Well done!
done
doing
Try again!
next

The girl … the dishes is my sister.
Try again!
washed
washing
Well done!
next

We listened to the girls … Russian folk songs.
Try again!
sung
singing
Well done!
next

We saw a lot of … chairs in the classroom.
Well done!
broken
breaking
Try again!
next

The man … with Mrs.Smith is her son’s teacher.
Well done!
talking
talked
Try again!
next

The second question … at the conference yesterday was very interesting.
Try again!
Being discussed
discussed
Well done!
next

Everybody looked at the … girl.
Well done!
dancing
danced
Try again!
next

The man …  the piano is Kate’s uncle.
Well done!
playing
played
Try again!
next

He saw some people in the post office … telegrams.
Try again!
sent
sending
Well done!
next

A fish … out of the water cannot live.
Try again!
taking
taken
Well done!
next

The word … by the student was not correct.
Well done!
said
saying
Try again!
next

The girl … the book on the shelf is the new librarian.
Well done!
putting
put
Try again!
next

next
GOOD JOB!

exit

Используемые ресурсы:
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-06/1306974274_3.png
 https://www.dreamworld.com.au/assets/dreamworld/images/dreamworks-header/panda.png
 http://pngimg.com/uploads/panda/panda_PNG36.png


title: Тест "Обмен веществ и энергии" 10 класс

extracted_text:
 «Обмен веществ и энергии» (10 класс)
Вариант 1
1 Тест «Один из четырех»
1. В синтезе АТФ не участвует такая структура клетки, как:
1 – цитоплазма  2 – ядро 3 – митохондрии   4 – хлоропласты
2. Анаэробным гликолизом называется:
1 – совокупность всех реакций энергетического обмена
2 – бескислородное расщепление глюкозы
3 – окислительное фосфолирирование
4 – расщепление АТФ
3. Конечные продукты кислородного окисления органических веществ – это:
1 – АТФ и вода, углекислый газ     2 – кислород и углекислый газ
3 – вода и углекислый газ               4 – АТФ и кислород
4. Энергия окисления глюкозы идет на:
1 – образование кислорода
2 – распад молекул – переносчиков водорода
3 – синтез АТФ, а затем используется организмом
4 – синтез углеводов
5. В процессе энергетического обмена не образуется:
1 – гликоген   2 – вода  3 – углекислый газ   4 – АТФ
6. Аэробный гликолиз идет:
1 – в цитоплазме                                 2 – в митохондриях
3 – в пищеварительной системе     4 – на рибосомах
7. Исходным материалом для фотосинтеза служит:
1 – кислород и углекислый газ        2 – вода и кислород
3 – углекислый газ и вода                 4 – углеводы
8. Энергия возбужденных электронов в световой стадии фотосинтеза используется для:
1 – синтеза АТФ    2 – синтеза глюкозы     3 – синтеза белков
4 – расщепления углеводов
9. Фотолизом воды называется реакция:
1 – 4Н+ + е + О2 = 2Н2О
2 – 6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6
3 -12 Н2О = 24Н++  6О2 +24е
4 - С6Н12О6 = СО2 + Н2О
10. В световой фазе фотосинтеза не происходит:
1 – образования глюкозы   2 – фотолиз воды   3 – синтез АТФ
4 – образования НАДФ*Н
11. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:
1 – углекислый газ и кислород     2 – глюкоза, АТФ, кислород
3 – хлорофилл, вода, кислород    4 – углекислый газ, АТФ, кислород
12. Транскрипция – это процесс:
1 – синтеза и-РНК на одной из цепей ДНК  2 – удвоение ДНК
3 – считывания информации с и-РНК
4 – присоединения т-РНК к аминокислоте
13. Синтез белков на рибосомах происходит у:
1 – всех существующих организмов   2 – всех, кроме грибов
3 – всех, кроме прокариот                     4 – растений и животных
14. Кислород в процессе дыхания поглощают:
1 – животные    2 – растения  3 – анаэробные бактерии  4 – А+Б

15. Соотнесите результаты, возникающие при энергетическом обмене и фотосинтезе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЦЕССА ПРОЦЕССЫ
А) синтез глюкозы                                                              1) Фотосинтез
Б) выделение кислорода                                                 2) Энергетический обмен
В) распад глюкозы
Г) поглощение кислорода
Д) протекает в митохондриях
Е) протекает в хлоропластах

16. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
1) Синтез и-РНК на ДНК
2) Репликация ДНК
3) Выход и-РНК в цитоплазму
4) Образование полипептида и его отрыв от рибосомы
5) Присоединение аминокислот к т-РНК
6) Взаимодействие т-РНК с и-РНК

17. Осуществить транскрипцию  данной цепи ДНК: Г-А-А-Т-Г-А-Т-Ц-А-Ц-А-Ц.

18.Охарактеризуйте автотрофный тип питания живых организмов. (что используют в качестве источника энергии; на какие группы делятся организмы; примеры живых организмов)

«Обмен веществ и энергии»  (10 класс)
Вариант 2
Тест «Один из четырех»
1. В синтезе АТФ участвует такая структура клетки, как:
1 – рибосома    2 – ядро   3 – митохондрии   4 – лизосома
2. Аэробным гликолизом называется:
1 – совокупность всех реакций энергетического обмена
2 – бескислородное расщепление глюкозы
3 – кислородное расщепление глюкозы
4 – расщепление АТФ
3. Конечным продуктом бескислородного окисления органических веществ является:
1 – АТФ и вода        2 – кислород и углекислый газ
3 – вода и углекислый газ   4 – пировиноградная кислота и 2 молеклы АТФ
4. В процессе анаэробного гликолиза синтезируется
1 – 2 молекулы АТФ    2 - 4 молекулы АТФ    3 - 36 молекул АТФ
4 - 38 молекул АТФ
5. Кислород выделяется в:
1 – темновой фазе фотосинтеза        2 – световой фазе фотосинтеза
3 – анаэробном гликолизе                 4 – аэробном гликолизе
6. Анаэробный гликолиз идет:
1 – в цитоплазме                                            2 – в митохондриях
3 – в пищеварительной системе                4 – на рибосомах
7. В процессе энергетического обмена не образуется:
1 – гликоген    2 – вода     3 – углекислый газ          4 – АТФ
8. Реакции фотосинтеза, для которых свет действительно необходим – это:
1 – поглощение углекислого газа          2 – синтез глюкозы
3 – синтез АТФ и НАДФ*Н                        4 – образование крахмала
9. Фотолиз  воды осуществляется:
1 – в световой фазе фотосинтеза             2 - в темновой фазе фотосинтеза
3 – при анаэробном гликолизе                4 – при аэробном гликолизе
10. В процессе темновой фазы не используется
1 – НАДФ*Н      2 – СО2        3 – АТФ              4 – Н2О
11. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:
1 – углекислый газ и кислород              2 – глюкоза, АТФ, кислород
3 – хлорофилл, вода, кислород            4 – углекислый газ, АТФ, кислород
12. К автотрофам относятся:
1 – животные      2 – растения    3 – анаэробные бактерии     4 – А+Б
13. Сколько молекул глюкозы необходимо расщепить без участия кислорода, чтобы получить 18 молекул АТФ
1 – 18     2 – 36          3 – 9           4 – 27
14. К пластическому обмену относится:
1 – анаэробный гликолиз       2 – биосинтез белков
3 – биосинтез жиров                4 – Б+В

15. Установите соответствие между процессом и местом, в котором он происходит.
ПРОЦЕСС                                                              МЕСТО
А) транскрипция                                                  1) Митохондрии
Б) репликация ДНК                                             2) Рибосома
В) трансляция                                                       3) Ядро
Г) присоединение к т-РНК аминокислот        4) Цитоплазма
Д) синтез АТФ

16. Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза
1) фотолиз воды
2) синтез глюкозы
3) синтез АТФ
4) распад АТФ
5) фотон выбивает электрон из молекулы хлорофилла
6) выделение кислорода

17. Осуществить транскрипцию  данной цепи ДНК:
 Ц-А-А-Т-Т-Т-Г-Т-Ц-Ц-А-Г.

18.Охарактеризуйте гетеротрофный тип питания (что используют в качестве источника энергии; на какие группы делятся; примеры живых организмов)


title: Презентация "Кто природу охраняет?"

extracted_text:
« Кто природу охраняет?»

Воспитатели:
Прейс Н.В.
       Кораблева А.В.

МАДОУ «ЭКОСАД» г. Перми
Лесник
Профессия есть очень древняя,
Еще Великим Петром заложена…
Все заботились о лесе:
Екатерина I
Павел I
Александр I

Основные материалы, используемые в производстве труб - смола.

Полезна смола,  еще как!
Для химической промышленности,
Для медицины, для  лекарств.
Сбор смолы в лесу
Используется в медицинских препаратах
Молодые    ёлочки
Форма у нас наша - лесная.Чтобы каждый видел:Идет страж лесов, красоты и здоровья!
Казанский Государственный Аграрный Университет.

22 мая 1922 года на основе объединения сельскохозяйственного факультета Политехнического института и лесного факультета Казанского университета был учреждён Казанский институт сельского хозяйства и лесоводства.
Почетные  выпускники Казанского Государственного Аграрного  Университета
Первый президент Татарстана Шаймиев Минтимер Шарипович
Действующий президент Татарстана Минниханов  Рустам Нургалиевич
 г.Мытищи-5 Московской области
Московский  Государственный Университет  Леса.
Творите порядок кругом!
Вам благодарны люди-
Вы бережете планету!
Спасибо, работники леса,
За Землю зеленого цвета!

Спасибо за просмотр!


title: Проверочная работа "Русь в 9-15 в.в." 10 класс

extracted_text:
                         МБОУ «Ромодановская СОШ №1»
                 п. Ромоданово Республики Мордовия.

               Проверочная работа по теме « Русь в 9-15 в.в.»

                        Подготовила:
                      Савинова Ольга Ивановна – учитель истории   МБОУ
«Ромодановская СОШ №1» п. Ромоданово Республики Мордовия.

                                   2017г.

                           Задания на выбор ответа

«Норманнская теория» происхождения Русского государства зародилась

в период создания «Повести временных лет»
в 18 веке в Академии наук
в начале 16 века , в период становления централизованного государства
в 17 в. при вступлении на престол Екатерины 2

В первой половине 10 века киевляне находились в зависимости и платили дань

хазарам
печенегам
половцам
варягам

Центрами русской государственности были

Киев и Новгород
Москва и Тверь
Смоленск и Владимир
Киев и Чернигов

В создании законов Древней Руси принимали участие князья

Олег и Игорь
Рюрик и его братья
Ярослав Мудрый и Владимир Мономах
Святослав Игоревич и Святослав Изяславович.

Славянскими апостолами называют

просветителей Кирилла и Мефодия
князя Владимира и княгиню Ольгу
первых русских святых Бориса и Глеба
митрополита Иллариона и летописца Нестора

В Киевской Руси рядовичами называли

слугу
наемного работника по договору
пленника, обращенного в рабство
дружинника

    7.Политическая раздробленность началась в

30-ег.г. 12в.
Начале 10в.
Конце 13в.
Середине 11в.

8.Особенности правления во Владимиро- Суздальском княжестве

1)формирование наследственоой монархии
2)княжеская власть была ограничена Боярской думой
3)сложилась феодальная республика
4)власть князя была ограничена вече

     9.Боярскими республиками в период раздробленности были

Новгород и Псков
Москва и Владимир
Суздаль и Ростов
Киев и Галич

    10. Решения съезда князей в Любече были направлены на

установление нового принципа « каждый крепит отчину свою»
закрепление сложившегося порядка организации власти
организацию совместных действий против набегов варягов
решение религиозных проблем

    Закончите предложение, вставив подходящие по смыслу слова, даты, имена

     1). Главным весенним праздником славян –язычников был(была)------------
------ .
    2). Богом, покровителем воинов считался -----------------.

    3).Первого русского митрополита звали -------------------.

   4).И серебряные слитки, и серебряные украшения в Древней Руси назывались
-------------------- .

   5). Монгольских сборщиков дани называли ---------------- .

   6). Столкновение войск Ивана 3 и монгольского хана Ахмата в 1480г. вошло
в историю как -------------------- .

   7).Первый общерусский свод законов был принят в ------------ и назывался
--------------------------------- .

   8).Денежный сбор с крестьян в 15 -16 в.в. при уходе от феодала в Юрьев
день назывался --------------------------- .

   9).Делами «лихих людей» ведал в 16 веке ----------------------- приказ.

   10). Соперником Москвы в объединении русских земель были ----------------
--------------------- .


title: Конспект урока "Европейский Юг - Северный Кавказ. Состав района, особенности географического положения, природные условия, ресурсы"

extracted_text:
Тема: Европейский Юг - Северный Кавказ
Состав района, особенности географического положения, природные условия, ресурсы
Цели
Образовательная учащиеся должны знать экономико-географическое положение (ЭГП), природные условия и природные ресурсы Северо - Кавказского  экономического района.
Развивающая: Продолжить формирование умений:
1) оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения;
2) проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений;
3) составлять простой и сложный план воспроизведения материала;
4) составлять описания  и характеристики, схемы, рисунки;
5) анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий;
6) работать с системой вопросов и заданий, контурными картами
Воспитательная: Учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество. Развитие чувства патриотизма, гражданственности, веры в Россию.

Оборудование: физическая карта России, тематические карты, карты
регионов России, атласы, фотографии, компьютер, интернет-ресурсы,
интерактивная доска

Тип урока изучение нового материала


title: Конспект занятия "Полезные витамины"

extracted_text:
«Полезные витамины»
Программное содержание: Уточнить и расширить представления детей об отличительных особенностях овощей и фруктов, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из них можно готовить суп, салат, компот, в сыром виде они полезнее — в них много витаминов, которые нужны для здоровья.  Учить детей узнавать овощи и фрукты на ощупь, некоторые из них на вкус; учить обследовательским действиям: погладить, попробовать, надавить. Активизировать словарь за счет употребления слов означающих признаки овощей и фруктов: круглая, продолговатая, гладкая, твердая, сладкий, кислый. Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать витаминизированной пищей — овощами и фруктами. Воспитывать благородное чувство к природе.
Материал: Игрушечный зайчик, муляжи овощей и фруктов, «чудесный мешочек», натуральный апельсин и лимон.
Ход занятия:
Раздается стук в дверь. К детям приходит в гости замерший зайчик Степашка с авоськой.
-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуй, Степашка! Что с тобой произошло? Да он весь дрожит. Послушай, Степашка, давай мы напоим тебя горячим чаем с медом, оденем в теплую одежду, чтобы ты не заболел.
Зайчишка (согревается): «Спасибо вам, ребята. Вот послушайте, что мной случилось. Я получил письмо от доктора Айболита, который интересуется, как вы живете, едите ли овощи и фрукты, ведь в них очень много полезный витаминов.
Вот и решил я прибежать к вам в гости и принести овощи и фрукты. Я обежал все вокруг и ничего не нашел. На улице фруктов нет — все деревья осмотрел. На огороде под снегом начал овощи искать — опять же, ничего не нашел, только замерз,промок и поэтому прибежал к вам с пустой авоськой. Где же мне найти овощи и фрукты зимой?»
Воспитатель: «Ребята, давайте, подскажем Степашке, где ваши родители зимой берут овощи и фрукты?»
Дети: В овощном магазине, на базаре.
Воспитатель: Ну что, поехали. Артем будет водителем. Ребята, вы всегда должны помнить о правилах поведения в общественном транспорте . О том, что надо уступать место больным и пожилым людям. Ну вот, мы и приехали в магазин «Овощи и фрукты». Кто работает в магазине?
Ответы детей: Продавец.
Воспитатель: Правильно, продавец. Когда ваши родители что-то покупают, как они обращаются к продавцу?
Дети: «Будьте добры», «пожалуйста», «будьте любезны», «спасибо».
Воспитатель: Мы с вами сейчас поиграем в магазин. В нашем магазине будет два отдела: Овощи и фрукты. Но вот, что произошло, пока машина везла овощи и фрукты в наш магазин. Они все перемешались. Нужно разложить их по разделам. Степашка тоже будет вам помогать, а вы ему подскажите, если он что-то не так сделает.
Дидактическая игра «Разложи правильно»
Физкультминутка «Урожай»
-А сейчас мы покажем Степашке, как правильно надо собирать овощи на огороде.
В огород пойдем,          дети идут по кругу, взявшись за руки
Урожай соберем,
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем собирать.
Мы морковки натаскаем                 «таскают»
И картошки накопаем                       «копают»
Срежем мы кочан капусты               «срезают»
Круглый, сочный, очень вкусный    показывают круг руками                                                                       (три раза)
Щавеля нарвем немножко                   «рвут»
И вернемся по дорожке.       Идут по кругу, взявшись за руки.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Я спрячу все овощи и фрукты в мешочек, а вы по очереди будете на ощупь отгадывать и называть, что это за фрукт или овощ. Но будьте внимательны.
Степашка предлагает отгадать две загадки о фруктах:
Я сладкий, рос на юге.
Как солнышко в листве.
Оранжевый и круглый.
Я нравлюсь детворе (Апельсин)
В шкуре желтой,
Кислый он,
Называется …..(Лимон)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.(Лук)
Степашка, а ты можешь полюбоваться нашим луком, который посадили дети и он уже пророс и подрос. Его зеленые перышки ребята кушают за обедом.
Зайчик: Вот какие молодцы!Ведь он очень полезный, в нем много витаминов. Теперь вы будете крепкими и не будете болеть. Я напишу доктору Айболиту, чтобы он не беспокоился о вас.
До свидания!
Воспитатель и дети: До свидания, Степашка! Передавай привет Айболиту. Заходи еще к нам в гости!


title: Открытка к Дню защитников Отечества

extracted_text:
Открытка к Дню защитников Отечества»
Вид НОД: Аппликация.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество» (аппликация, «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Задачи: познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества»; учить составлять композицию при наклеивании готовых форм; развивать эстетическое восприятие. развивать самостоятельность; воспитывать доброе отношение к папе (дедушке, стремление сделать красивую вещь (подарок) своими руками;
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает рассказ воспитателя о празднике пап (дедушек, стих С. Маршака «Поднимаясь, мчаться вдаль…», отвечает на вопросы воспитателя.
Материалы и оборудование: картинки с изображением солдат (лётчик, моряк); картон синего цвета, фигурки самолётов, звёздочки, клей, кисти, салфетки.
Содержание НОД
.Воспитатель:
Скоро, ребята один из праздников нашей страны - День защитников Отечества. Кто из вас знает, кто такие защитники Отечества. (Ответы детей). Это защитники мира, свободы и счастья. Это солдаты, командиры нашей армии, готовые в любую минуту защитить нас. Вы ребята, тоже будущие защитники нашей страны-России! Но в Армию берут только самых сильных, смелых и достойных. Наверняка ваши папы и дедушки служили в армии. Каждый воспитанник рассказывает о папе или дедушке (2-3 предложения). Давайте поздравим их с этим праздником и сделаем для них открытки.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

 Посмотрите у вас на столах лежат заготовки самолетов,  и синий картон, Под руководством воспитателя, воспитанники наклеивают заготовки самолётов на картон  (небо).
Поднимаясь, мчаться вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!
С. Маршак
Воспитатель:
Молодцы у всех получились очень красивые самолеты. ( выставка всех работ на магнитной доске)
Ребят, вы молодцы! Какие красивые открытки у вас получились!
 О каком празднике мы сегодня с вами говорили?
- Кого мы поздравляем в этот день?
- Что мы сделали для пап и дедушек?


title: Классный час "Дискуссия о справедливости" 4 класс

extracted_text:
Классный час по духовно-нравственному воспитанию в  4 классе.
Тема: Дискуссия о справедливости.
Цель:
Организовывать работу для самостоятельного пополнения учащимися знаний в области социального поведения и духовно-нравственных ценностей.
Задачи:
Анализировать и объяснять понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость, милосердие.
Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки, делать правильный выбор поступков.
Предварительная работа: оборудование класса, подготовка презентации, книги со сказками.

Ход проведения.
Ребята рассаживаются  за столы, стоящие полукругом.
Учитель: - В отношениях между людьми важную роль играет справедливость. Каждый человек хочет, чтобы к нему относились справедливо.
 Чтение мудрых мыслей (Слайд 2)
Если сила соединится со справедливостью, то, что может быть сильнее этого союза? (Эсхил)

Быть добрым очень легко, быть справедливым – вот что трудно  (В.Гюго).

Видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней.  (Ж.Ж.Руссо)
(Слайд 3))
Почему? Фемиду – богиню правосудия иногда изображают с повязкой на глазах, как символ неподкупности и беспристрастия, с мечом и весами в руках (предположения, рассуждения детей).
Весы – древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, поступки совершенные людьми при жизни. Посмертная судьба людей зависела от того, какая чаша перевесит. Меч в руках Фемиды – символ возмездия. Он обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и предупреждает.

Как вы думаете, быть справедливым сложно? Обоснуйте свой ответ.                  Как  человеку не запутаться в многочисленных правилах поведения, не ошибиться и случайно не совершить плохого поступка.
Работа с текстом «Ценные качества человеческой души» во время чтения.
Учитель организует комментированное чтение текста.
Иногда мы слышим, как кто-нибудь восклицает: «Ты несправедлив ко мне!», «Это несправедливое наказание!», «Я требую справедливости!» Что это означает? (Предположите.) Рассмотрим происхождение слова «справедливость». Оно исходит от словосочетания «с правдой» и означает «соответствующий правде, правильный, настоящий, истинный», в отличие от ложного, неправильного. Получается, справедливость – то, что «вместе с правдой, правилами, истиной». (Стало понятнее? Не совсем...)
Это относится и к оценке, которую люди могут дать поступкам человека. Если мы признаём чьи-то поступки правильными, честными – значит, они справедливые. (Верно?) Если мы оцениваем поступки, а не самого человека, значит, и мы поступаем справедливо, даём правильную оценку. Если же мы про хороший поступок говорим, что он плохой только потому, что человек, совершивший его, нам не нравится, – это несправедливо. (Теперь понятно?)
Итак, справедливость – это правильная реакция людей на поступок человека. (А реакция – это...) Например:
– Полезность труда человека для других людей должна вознаграждаться уважением и достойной оплатой. (Согласны?)
– Права, которые получает человек в обществе, должны быть уравновешены обязанностями, которые он должен выполнить перед людьми.
– Добрый поступок должен быть вознаграждён, например, благодарностью, добрым словом. (Справедливо?)
– За совершённое преступление человек обязательно должен быть наказан – штрафом, дополнительной работой или потерей свободы. (А это справедливо?)
Справедливость делает жизнь людей правильной и честной.
В то же время иногда, даже если человек за свои плохие дела заслужил справедливое наказание, мы можем простить его и не наказывать. (Почему? Предположите.) Способность прощать того, кто поступил с нами плохо, называют милосердием. Слово это означает, что у человека «милое сердце», то есть доброе, любящее. Вспомни, как часто родители собирались наказать тебя за какие-нибудь провинности, но в последний момент отменяли наказание. Почему? Потому что они тебя любят и готовы милосердно прощать. (Вспоминаются такие моменты?)
Милосердие может проявиться и в другом. Оказывая кому-нибудь помощь, человек по справедливости может ожидать в ответ благодарности. Однако если человек помогает кому-то просто так, не требуя ничего взамен, стало быть, сердце у него доброе, милое. Значит, среди многих качеств его духовного мира есть и милосердие. Оно дополняет справедливость, и это делает жизнь людей добрее, избавляет нас от равнодушия и жестокости. (Вы согласны?)
Человека нельзя заставить быть справедливым или милосердным. Эти ценности являются добровольным выбором каждого. Но от того, какой выбор делает человек, становится ясно, какой он на самом деле.

Дальше учитель предлагает ребятам рассказать случаи из жизни дома и в школе, когда с ними или с их знакомыми поступили справедливо / несправедливо. Объяснить почему.
(Слайд 4)
Притча от Александра Шубникова Крапива и Розовый Куст.
Однажды Крапива сказала Розовому Кусту:
— Каждую весну из моих молодых побегов садовник делает прекрасный суп. Но почему-то не мне, а тебе он отвёл лучшее место, ухаживает за тобой и поливает, а у меня отнимает последние крохи земли у ограды. Откуда такая несправедливость?
— Я радуюсь солнцу и наслаждаюсь жизнью, — ответил Розовый Куст, — и всегда готов поделиться с садовником цветами своего счастья. В благодарность за хорошее настроение он даёт мне всё, что нужно. Ты же при каждой встрече лишь колешь и жжёшь его. Будет ли он целый год помнить твою тарелку крапивного супа?                                                                          (Комментарии учащихся, каждый высказывает свою точку зрения)

А теперь давайте вспомним сказки, выберем из имеющихся те, в которых  рассказывается о несправедливом отношении одних героев к другим (Морозко, 12 месяцев, Золушка, Гадкий утёнок и другие).

Далее учитель делает обобщение. Справедливость – это моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград и наказаний, доходов и т.п. Аристотель называл справедливость совершенной добродетелью (Слайд 5)
Справедливость требует соблюдения прав других людей, не допускает посягательства на личность и достоинство человека. Справедливость во многом направлена на исполнение обязанностей человека перед другими людьми и перед самим собой.
В противоположность ей несправедливость наносит вред не только тем, на кого она направлена, но и тому, кто её творит. Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя. Тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки и не может  их исправить (Слайд 6)
 А вам, ребята, остаётся только сделать правильный выбор, для того, чтобы не было стыдно за свои дела и поступки перед собой и перед окружающими вас людьми. Удачи вам!  (Слайд 7)


title: Презентация "Географические кординаты" 5 класс

extracted_text:
Географические  координаты
Что  нового  я  узнал  на  уроке?
То,  что  я  сегодня получил  на  уроке,  может  ли  это пригодиться  в  жизни?
Думали  ли  вы  ,  когда  шли  на  урок,  что  сегодня  будете  помогать  кого-то  спасать?
Было  трудно?
Спасибо!


title: Тест "Модернизация Индии и Африканского континента" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Модернизация Индии и Африканского континента»

1. Какая компания управляла Индией?
А) Ост-Индская; Б) Мицуи; В) ИНК

2. Ремесленное производство в Индии
А) получило развитие;
Б) было разрушено.

3. Основное последствие от доступа Индии в мировой рынок.
А) развитие ремесленного производства, постепенная модернизация; развитие национального капитала;
Б) разрушение традиционного общества, индустриализация.

4. Массовое восстание в Индии произошло в
А) 1857 -1859 гг.
Б) 1858 г.

5. Партизанскую борьбу в Центральной Индии возглавил
А) Балгангадхар Тилак;
Б) Лакшми Бай.

6. Индийский национальный конгресс был создан в
А) 1889 году;
Б) 1885 году;
В) 1858 году.

7. Республика Либерия была провозглашена в
А) 1847 году;
Б) 1859 году;
В) 1857 году

8. Экономическая зависимость Африканского континента состояла в
А) зависимости от заемного капитала;
Б) низких экспортных ценах на африканские товары и высоких ценах на промышленные европейские товары.

9) Как правительства стран-колонизаторов оправдывались перед общественным мнением за захват территорий?
__________________________________________________________________________________________________________________

10. Кто объединил эфиопские земли?
А) Теодорос II
Б) Балгангадхар Тилак;
В) Лакшми Бай.

Ключи к тесту


title: Презентация "Правила техники безопасности в компьютерном классе и организация рабочего места"

extracted_text:
Учитель информатики: Помазкова Инна Николаевна
г. Красный Сулин
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №7
E-mail: Pomazkova.IN@yandex.ru
Мой сайт: http://informatikasch7.ucoz.ru/
Правила
техники безопасности
в компьютерном классе
и организация рабочего места
Здравствуйте, ребята!
Вы переступили порог компьютерного класса. Этот кабинет надо беречь и относиться ко всему, что стоит в нем очень бережно. Но самым главным является – компьютер!
Первое требование, которое нужно соблюдать в компьютерном классе – это чистота. Оглянитесь вокруг: как здесь светло, чисто и уютно!
Приходить в компьютерный класс надо только в сменной обуви!

Важнейшее требование в кабинете информатики –дисциплина!
Каждый раз, входя в кабинет информатики, создавайте деловую, дружественную обстановку для работы.

Соблюдайте тишину в классе, так как громкие разговоры отвлекают ребят и учителя от работы.
Не включайте и не выключайте компьютер без разрешения учителя!
Присаживаться за компьютер можно только с разрешения учителя!
Перед началом работы убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;
Избегайте резких движений, не покидайте рабочее место без разрешения учителя!
Берегите компьютерные столы, не царапайте их;
Правила работы с компьютером:
Спина. Сидите прямо не сутультесь!
Руки. Плечи расслаблены, локти согнуты под прямым углом;
Голова должна располагаться прямо с небольшим наклоном вперед;
Глаза. Соблюдайте дистанцию. Расстояние от глаз до экрана монитора должно быть не менее 70 см (на расстоянии вытянутой руки);
Ноги. Колени согнуты под прямым углом, а стопы должны плоско стоять на полу.
За компьютером ничего не ешьте и не пейте. Не приносите с собой хлеб, орешки, конфеты, булочки и т.д.

Жвачка категорически запрещена каждому, кто сидит рядом с компьютером.
Компьютеры работают от электрической сети, напряжение которой опасно для жизни.
Будьте осторожны!
Не трогайте провода, которые подведены к компьютеру!
Аккуратно нужно относиться к устройствам, подключаемым
к компьютеру.
Не трогайте экран монитора даже чистыми пальцами – на нем всё равно остаются следы.
Вы знаете, что существуют вирусы, которые заражают компьютеры. Вирусы также переносятся при помощи флешек и дисков. Поэтому категорически запрещается без разрешения учителя приносить свои носители и ими пользоваться!
Если Вы почувствовали запах гари или увидели очаг возгорания, немедленно сообщите об этом педагогу!
Не пытайтесь самостоятельно устранить неполадки в работе компьютера – немедленно сообщите о них учителю!
Будьте внимательны,
дисциплинированы, осторожны!
Используемые ресурсы:
http://www.absolute-kazakstan.kz/mebel/school/doska/6.jpg
источник шаблона:
сайт «http://pedsovet.su/»


title: Контрольная работа "Корни, степени и логарифмы"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Корни, степени и логарифмы»
1 вариант
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения  при
Найдите точку минимума функции
Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите неравенство . В ответе укажите наименьшее целое решение.
 Найдите значение выражения
 Найдите значение выражения
Найдите корень уравнения
 Решите уравнение
 Решите уравнение  . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
 Найдите значение выражения , если .
 Решите неравенство . В ответе укажите наименьшее целое решение.

2 вариант
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения  при
Найдите точку минимума функции
Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите неравенство . В ответе укажите наименьшее целое решение.
 Найдите значение выражения
 Найдите значение выражения
 Найдите корень уравнения  .
 Решите уравнение
 Решите уравнение  . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
 Найдите  , если .
15. Решите неравенство . В ответе укажите наибольшее целое решение.

3 вариант
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения  при
Найдите точку максимума функции
Найдите наибольшее значение функции  на отрезке
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите неравенство . В ответе укажите наименьшее целое решение.
Найдите значение выражения
 Найдите значение выражения
 Найдите корень уравнения
 Решите уравнение
 Решите уравнение .  Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
 Найдите , если .
 Решите неравенство . В ответе укажите наименьшее целое решение.

4 вариант
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения  при
Найдите точку максимума функции
Найдите наибольшее значение функции  на отрезке
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите неравенство . В ответе укажите наибольшее целое решение.
 Найдите значение выражения
 Найдите значение выражения
 Найдите корень уравнения
Решите уравнение
 Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
  Вычислите значение выражения  .
 Решите неравенство . В ответе укажите наибольшее целое решение.

Ответы
При проверке за каждое из заданий выставляется 1 балл, если ответ правильный, и 0 баллов, если ответ неправильный.
Максимальное количество баллов: 15.

Нормы выставления оценок


title: Классный час "Путешествие в страну Пионерию вместе с Тимуром и его командой" 2-3 класс

extracted_text:
                                КЛАССНЫЙ ЧАС,
                           ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ЗНАНИЙ

                                    [pic]

                                              Автор: Серова Татьяна Львовна,
                                                   учитель начальных классов
                                          высшей квалификационной категории.
                                                   МОУ «СОШ №3», г. Вологды.

   Тема классного часа: «Путешествие в страну ПИОНЕРИЮ вместе с Тимуром и
его командой»
   Цель: начать формирование системы ученического самоуправления в классе
через ознакомление обучающихся с историей пионерского движения в России как
частью истории страны на примере пионерского детства родителей учащихся
; показать роль знаний в жизни человека.
   Задачи:
       ➢ содействовать воспитанию гражданско-патриотических чувств,
         нравственных качеств личности;
       ➢ познакомить воспитанников с пионерскими законами, играми,
         предметами советской эпохи;
       ➢ способствовать развитию творческих способностей детей путем их
         активного вовлечения в процесс познания;
       ➢ Развивать умение работать в группе;
       ➢ Воспитывать патриотические чувства, толерантность, уважение к
         традициям и истории  нашего народа.
   Формирование УУД:
   Личностные: самостоятельно определять и называть самые простые, общие
для всех людей правила поведения;
   Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и знания, полученные на занятии,  делать выводы вместе с учителем;
   Регулятивные: определять цель на занятии с помощью учителя, высказывать
своё предположение, отличать верно выполненное задание от выполненного
неверно;
   Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать
речь других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о
правилах общения и следовать им.

   Оборудование: старые парты, чернильницы, перьеве ручки, горн, барабан,
пионерская форма, иллюстративный и раздаточный материал; медиапроектор,
компьютер, презентации, музыкальный центр, фонограммы, экран или
интерактивная доска.
Материалы: презентация, 5 цветовых звездочек (красная, зелёная, желтая и
голубая, фиолетовая), 5 карточек с текстами.

   Подготовительный этап:
   Просмотр фильма «Тимур и его команда», экскурсия в музей «Старая школа»,
конкурс рисунков «Пионерам посвящается».

   Метод: деятельностный
   Технология: проблемно – диалогическая открытия нового знания.
   Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

   Ожидаемые результаты:
   Знание истории пионерского движения, пионерской символики, законов юных
пионеров, брать пример с юных пионеров для создания системы ученического
самоуправления в своём классе, гордиться прошлым России.

   Участники: учащиеся 2 класса.
Зрители: родители, учителя, жители г. Вологды  – бывшие пионеры.

                                 Ход занятия

|№ |Этап занятия |Деятельность учителя                         |Деятельность      |
|  |             |                                             |учащихся          |
|1 |Организационн|- Школа, здравствуй!                         |(Предположительные|
|  |ый момент    |Идем за знаньями в поход.                    |ответы детей)     |
|  |             |Сегодня праздник,                            |                  |
|  |             |Школьный праздник!                           |                  |
|  |             |Встречаем мы учебный год!                    |                  |
|  |             |- Какой сегодня праздник? Почему именно 1    |                  |
|  |             |сентября отмечают у нас в стране День Знаний?|                  |
|  |             |Праздник знаний встретил нас                 |                  |
|  |             |И повел в любимый класс.                     |                  |
|  |             |Мы за парты сели дружно,                     |                  |
|  |             |Все на свете знать нам нужно!                |                  |
|  |             |- Точная дата появления традиции начинать    |                  |
|  |             |учебу с 1 сентября неизвестна. Вероятно,     |                  |
|  |             |значение имел наш климат: все-таки холодные  |                  |
|  |             |осенние каникулы приносили бы детям гораздо  |                  |
|  |             |меньше радости и пользы, чем теплые летние. В|                  |
|  |             |общем, традицию начинать учебный год по      |                  |
|  |             |старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот |                  |
|  |             |почему именно 1 сентября дети идут в школу – |                  |
|  |             |потому что раньше этот день был первым днем  |                  |
|  |             |не только учебного,  но и календарного года! |                  |
|  |             |Согласно сухим данным статистики, 40 000 000 |                  |
|  |             |человек, живущих на территории России – это  |                  |
|  |             |школьники, студенты и их преподаватели, а    |                  |
|  |             |остальные 100 миллионов – их родственники.   |                  |
|  |             |Вот и получается, что День Знаний — праздник |                  |
|  |             |общенародный, когда 40 миллионов идет в школу|                  |
|  |             |или университет, чтобы учить других или      |                  |
|  |             |учиться самим, а их мамы, папы, дедушки и    |                  |
|  |             |бабушки ждут их дома, или провожают до места |                  |
|  |             |событий, сопереживают, одним словом.  Сегодня|                  |
|  |             |все, даже не самые прилежные ученики, ощущают|                  |
|  |             |себя на пороге чего-то нового и важного.     |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Сегодня День  Знаний у нас совсем необычный. |                  |
|  |             |К нам пришли гости  из послевоенного детства |                  |
|  |             |«Тимур и его команда».  Подарите им свои     |                  |
|  |             |улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в  |                  |
|  |             |ответ, и начнём занятие.                     |                  |
|2.|Актуализация |-Ребята, герои А.П. Гайдара «Тимур и его     |- Называют Тимура |
|  |знаний.      |команда»  пришли к нам на День Знаний        |и его команду.    |
|  |Формулировка |неслучайно. Мы с Вами 2 «К» класс            |(Предположительные|
|  |темы занятия.|воспитанников кадет, будущие военные.        |ответы детей)     |
|  |             |- А Вы знаете, какой была школа в далёкие    |                  |
|  |             |послевоенные времена, какой интересной и     |                  |
|  |             |наполненной была жизнь тех ребят, семьи      |                  |
|  |             |которых коснулась война и, которые жили в это|                  |
|  |             |тяжёлое послевоенное  время?  Тимур и его    |                  |
|  |             |команда и все ребята старались помогать      |                  |
|  |             |семьям, в которые не вернулись мужчины       |                  |
|  |             |добрыми делами. Дети того времени  проявляли |                  |
|  |             |рвение не только к учёбе, но наполняли своими|                  |
|  |             |трудами и полезными, по-настоящему добрыми и |                  |
|  |             |нужными делами семьи, пострадавшие от войны. |                  |
|  |             |Такое детское движение «Тимур и его команда» |                  |
|  |             |приносило огромную пользу своей Родине,      |УЧЕНИКИ           |
|  |             |поднимающейся после войны.                   |рассказывают      |
|  |             |- Совсем недавно мы познакомились с          |эпизоды,          |
|  |             |творчеством А. П. Гайдара, читали его        |рассуждают,       |
|  |             |рассказы и повести, а повесть «Тимур и его   |спорят.           |
|  |             |команда» очень нам понравилась и вы          |( «Звезды»,       |
|  |             |посмотрели фильм.                            |«Вода», «Зайка»,  |
|  |             |Вы говорили ,что вам очень понравился Тимур и|«Дрова» )         |
|  |             |его друзья и они очень похожи на вас и вы    |                  |
|  |             |тоже всегда готовы помочь старшим и пожалеть |                  |
|  |             |младших.                                     |                  |
|  |             |- И неважно , что эта повесть написана давно,|                  |
|  |             |эти ребята очень похожи на вас и проблемы    |                  |
|  |             |похожи и ,наверное, можно с них взять пример.|                  |
|  |             |- Давайте вспомним главных героев повести и  |                  |
|  |             |самые интересные эпизоды.                    |                  |
|  |             |- А теперь посмотрим портреты героев и эпизод|                  |
|  |             |из фильма.                                   |                  |
|  |             |- Как вы думаете, ребята жили правильно, а   |                  |
|  |             |было ли им скучно? Мне кажется, что их жизнь |                  |
|  |             |была очень насыщенная, интересная, любое дело|                  |
|  |             |они делали с «огоньком».                     |                  |
|  |             |Их объединяла общая идея, общие цели, общие  |                  |
|  |             |дела. Они знали, что идет война, и взрослым  |-Да               |
|  |             |очень тяжело, а они уже не малыши и многое   |                  |
|  |             |могут сделать сами: дружно, организованно,   |                  |
|  |             |правильно.                                   |                  |
|  |             |Получается, что самые дружные команды, самые |                  |
|  |             |полезные дела должны быть открытыми, должны  |                  |
|  |             |соответствовать общепринятым правилам, надо  |- «Путешествие в  |
|  |             |уметь сотрудничать, общаться и со            |страну ПИОНЕРИЮ с |
|  |             |сверстниками и со взрослыми. Если цель одна, |Тимуром и его     |
|  |             |то и действия должны быть взаимосвязаны.     |командой»         |
|  |             |- А как Вы думаете был ли у тех ребят        |                  |
|  |             |послевоенного времени, когда наша страна     |                  |
|  |             |находилась в разрухе праздник День Знаний?   |                  |
|  |             |- Все мы родом из детства. И я – Ваша        |                  |
|  |             |учительниц была когда-то такой же маленькой, |                  |
|  |             |как вы сейчас. И хотя я не застала то самое  |                  |
|  |             |тяжелое послевоенное время, но детское       |                  |
|  |             |движение и детские организации работали в    |                  |
|  |             |моём детстве. Многие из нас были когда-то    |                  |
|  |             |октябрятами и пионерами.                     |                  |
|  |             |У меня остались о том времени самые приятные |                  |
|  |             |воспоминания. Мои педагоги смогли так        |                  |
|  |             |организовать нашу жизнь, что мне было очень  |                  |
|  |             |интересно в школе                            |                  |
|  |             |- Поэтому мне очень бы хотелось, Чтобы наш   |                  |
|  |             |сегодняшний День Знаний прошёл не как у всех |                  |
|  |             |современных школьников, а по –особенному. Я  |                  |
|  |             |приглашаю вас совершить увлекательное        |                  |
|  |             |путешествие с Тимуром и его командой в моё   |                  |
|  |             |детство в чудесную страну «ПИОНЕРИЮ», где    |                  |
|  |             |звонко играли трубы и горны, где дети ходили |                  |
|  |             |строем, где развевались флаги.               |                  |
|  |             |- А вы хотите побывать в моём детстве? Тогда |                  |
|  |             |полный вперед.                               |                  |
|  |             |Громче трубы, выше флаги,                    |                  |
|  |             |За Тимуром держим строй.                     |                  |
|  |             |Взвод дружней шагает вместе.                 |                  |
|  |             |К Солнцу ближе за звездой.                   |                  |
|  |             |С мыслями о знамени,                         |                  |
|  |             |Мы частичка пламени.                         |                  |
|  |             |Так давай же, выше к Солнцу!                 |                  |
|  |             |В город Детства за мечтой                    |                  |
|  |             |Мир скорей добром наполним                   |                  |
|  |             |Ты да я, да наш герой!                       |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |- Как вы думаете, какая будет тема нашего    |                  |
|  |             |занятия?                                     |                  |
|3.|Постановка   |- Чем отличалась школа Тимура и его команды  |- Свободные ответы|
|  |проблемы.    |от нашей? В чём её особенности?              |детей.            |
|  |             |Тема классного часа «Путешествие в страну    |-Тема классного   |
|  |             |Пионерию  вместе с Тимуром и его командой».  |часа «Путешествие |
|  |             |(слайд 1)                                    |в страну Пионерию |
|  |             |- Попробуйте сформулировать цель  нашего     |вместе с Тимуром и|
|  |             |занятия.                                     |его командой».    |
|  |             |- Зачем мы будем изучать  эту тему?          |- Интересно       |
|  |             |Сегодня мы узнаем о школьной жизни  Тимура и |узнать, какая была|
|  |             |его команды; об истории пионерского движения,|школьная жизнь у  |
|  |             |пионерской символики, законах юных пионеров  |ребят в           |
|  |             |(слайд 2)                                    |послевоенное      |
|  |             |                                             |время, какие      |
|  |             |                                             |правила           |
|  |             |                                             |действовали  у них|
|  |             |                                             |в школах, какие   |
|  |             |                                             |предметы изучали, |
|  |             |                                             |какие традиции    |
|  |             |                                             |были у них в      |
|  |             |                                             |школах, можно     |
|  |             |                                             |брать пример с    |
|  |             |                                             |юных пионеров для |
|  |             |                                             |создания системы  |
|  |             |                                             |ученического      |
|  |             |                                             |самоуправления в  |
|  |             |                                             |своём классе, как |
|  |             |- Может быть, вы что-нибудь уже знаете       |патриоты своей    |
|  |             |школьной жизни  Тимура и его команды; об     |страны мы должны  |
|  |             |истории пионерского движения, пионерской     |знать и гордиться |
|  |             |символики, законах юных пионеров             |прошлым России.  …|
|  |             |из книг, телевизионных передач, от знакомых? |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |(Варианты ответов |
|  |             |Какие задачи нам надо будет решить?          |детей)            |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |-Это наше прошлое, мы должны знать свою      |1.  Познакомиться |
|  |             |историю. Никто из вас не был пионером, не    |с историей        |
|  |             |знает, что это такое, но ваши бабушки, мамы и|пионерского       |
|  |             |папы прошли через такое воспитание. Сегодня  |движения,         |
|  |             |мы немного коснемся этой вехи в истории не   |символикой, формой|
|  |             |только нашей страны, но и нашей школы.       |того времени.     |
|  |             |Перекличка: для проведения праздника         |2.Узнать о        |
|  |             |приготовиться к сдачи рапортов. (по          |правилах и законах|
|  |             |принципу:  Дружина, равняйсь, смирно! Отрядам|юных пионеров,    |
|  |             |приготовиться и сдать рапорт.                |традициях школьной|
|  |             |Классы, участвовавшие в празднике, сдают     |жизни того        |
|  |             |рапорта. Пример. Наш отряд: «…..».  Наш      |времени.          |
|  |             |девиз:  «……» . Товарищ командир, отряд «…..» |3. Побывать в     |
|  |             |к путешествию в пионерское детство готов.    |старой школе,     |
|  |             |Командир ……. Рапорт сдал»                    |познакомиться с   |
|  |             |                                             |предметами и      |
|  |             |Слайд 3                                      |атрибутами        |
|  |             |Песни звенят, горны трубят,                  |школьной жизни    |
|  |             |На юге востоке и севере.                     |того времени.     |
|  |             |Праздник собрал сегодня друзей,              |4. Узнать, в какие|
|  |             |Салют, пионерия!                             |игры играли Тимур |
|  |             |                                             |и его команда.    |
|  |             |- Здравствуйте ребята, гости! Сегодня у нас  |5. Подумать, какой|
|  |             |необычное мероприятие. Сегодня наш взвод     |пример с юных     |
|  |             |шагает вместе с Тимуром и его командой  в    |пионеров можем    |
|  |             |страну ПИОНЕРИЮ.                             |взять мы  для     |
|  |             |                                             |создания системы  |
|  |             |                                             |ученического      |
|  |             |                                             |самоуправления в  |
|  |             |                                             |своём кадетском   |
|  |             |                                             |классе, как       |
|  |             |                                             |патриоты своей    |
|  |             |                                             |страны. Что  из   |
|  |             |                                             |прошлого  мы      |
|  |             |                                             |должны знать и    |
|  |             |                                             |гордиться прошлым |
|  |             |                                             |России.           |
|  |             |                                             |-Научиться        |
|  |             |                                             |работать в        |
|  |             |                                             |команде.          |
|  |             |                                             |- Открыть правила |
|  |             |                                             |работы в команде  |
|  |             |                                             |(группе),         |
|  |             |                                             |научиться ими     |
|  |             |                                             |пользоваться.     |
|4.|«Открытие»   |Работа в группах.                            |                  |
|  |нового знания|Класс делится на 5 групп по количеству       |- Дружно работать.|
|  |             |поставленных задач. Каждой группе-«задаче»   |- Дети выполняют  |
|  |             |выдается карточка-текст (Приложение 1), в    |задание в         |
|  |             |которой собраны сведения об условиях учебы   |группах-командах  |
|  |             |школьников послевоенного времени в           |«звеньях-звёздочка|
|  |             |соответствии с задачей. Затем дети в своих   |х».               |
|  |             |группах изучают содержание карточек,         |                  |
|  |             |обсуждают, готовятся к выступлению.          |                  |
|  |             |- Слайд 4                                    |                  |
|  |             |- Малым пионерским коллективом было          |                  |
|  |             |пионерское звено, из которых состоял         |                  |
|  |             |пионерский отряд, каким и был отряд Тимура и |Учись выслушивать |
|  |             |его команды. Насчитывало звено 5-8 человек, а|каждого члена     |
|  |             |руководил всем - звеньевой.                  |группы.           |
|  |             |-Вот и сейчас я предлагаю вам выбрать своего |Не бойся выдвигать|
|  |             |звеньевого, а привычнее - капитана, которому |свое мнение, даже |
|  |             |вы доверите выносить общее решение.          |если оно может    |
|  |             |На ваших столах лежат листочки разного цвета,|оказаться ложным. |
|  |             |они помогут в нашем путешествии открывать    |Одна голова       |
|  |             |новые страницы истории. Их следует брать     |хорошо, а две     |
|  |             |только по моей команде.                      |лучше.            |
|  |             |                                             |Умей идти на      |
|  |             |Итак, посовещайтесь 20 сек., придумайте и    |компромисс, учись |
|  |             |запишите, пожалуйста, название своей команды |уступать.         |
|  |             |и имя капитана на белом маршрутном листе.    |                  |
|  |             |- Вперед, капитаны: представьте себя и свои  |                  |
|  |             |команды.                                     |- Свободные       |
|  |             |                                             |высказывания      |
|  |             |- Давайте вспомним правила работы в группах. |детей.            |
|  |             |Через определенное время  (например, 8-10    |- Уметь слушать   |
|  |             |минут) учитель раздает цветовые карточки-    |друг друга,       |
|  |             |ЗВЁЗДОЧКИ. Каждая группа поочередно          |- приходить к     |
|  |             |рассказывает изученный материал (1 группа –  |общему решению,   |
|  |             |«Красная звезда» - выступает не более 3      |- оценивать работу|
|  |             |минут). (Слайды 3-4)                         |группы.           |
|  |             |Все остальные внимательно слушают и затем    |- Дети выполняют  |
|  |             |анализируют (не более 3 высказываний):       |задание.          |
|  |             |2 группа – «Зелёная звезда» - называет       |                  |
|  |             |отрицательные моменты (Что вам не понравилось|                  |
|  |             |в школах…?).                                 |Свободное         |
|  |             |3 группа – «Желтая» - называет положительные |обсуждение в      |
|  |             |моменты (Что вам понравилось?)               |группах и         |
|  |             |4 группа – «Синяя» - обобщает, делает выводы |выполнение        |
|  |             |(Какие  моменты школьной жизни  были бы      |заданий.          |
|  |             |полезны и для современной школы?)            |Презентация       |
|  |             |5 группа – «Фиолетовая» - дополняют 2, 3 и 4 |проекта, открытое |
|  |             |группу (Что можете добавить?)                |голосование.      |
|  |             |Затем цветовые карточки (Приложение 2)       |                  |
|  |             |передаются по кругу следующей группе так,    |                  |
|  |             |чтобы в каждой команде сменились все цвета за|                  |
|  |             |всю игру, т.е. каждая группа будет в разных  |                  |
|  |             |ролях (Выступающие, Пессимисты, Оптимисты,   |                  |
|  |             |Оценщики, Дополняющие)                       |                  |
|  |             |Аналогично выступает следующая «Зелёная»     |                  |
|  |             |группа, а остальные слушают и анализируют и  |                  |
|  |             |т.д. (Остальные слайды)                      |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |(Приложение 1)                               |                  |
|  |             |1 группа «Красное звено» (историческое).     |                  |
|  |             |Изучи материал: На сегодняшний день в России |                  |
|  |             |нет единой детской организации, а вот в 1922 |                  |
|  |             |г. по опыту Москвы, во всех школах страны    |                  |
|  |             |были созданы пионерские дружины.             |- Свободное       |
|  |             |Всесоюзная пионерская организация            |обсуждение в      |
|  |             |просуществовала до 1990 г., в ее рядах       |группах и         |
|  |             |побывало более 210 млн. человек.             |выполнение        |
|  |             |                                             |заданий.          |
|  |             |- Рассмотрите пионерскую форму. Подумайте,   |Презентация       |
|  |             |-1. Без какого предмета пионера возвращали   |проекта, открытое |
|  |             |домой?                                       |голосование.      |
|  |             |2. Что символизирует, обозначает пионерский  |                  |
|  |             |галстук?                                     |                  |
|  |             |Связь трёх поколений.                        |                  |
|  |             |Для красоты.                                 |                  |
|  |             |Частица красного знамени.                    |                  |
|  |             |[pic]                                        |                  |
|  |             |3.Научитесь отдавать салю пионера и          |                  |
|  |             |произносить призыв пионера.                  |                  |
|  |             |[pic]                                        |                  |
|  |             |- Меры поощрения.                            |                  |
|  |             |Задание: научится давать Сигнал на построение|                  |
|  |             |с помощью Горна.                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |[pic]                                        |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Группа №2 «Зелёная звёздочка»                |                  |
|  |             |Пионерская организация имела свои Законы -   |                  |
|  |             |это правила жизни, по которым неуклонно      |                  |
|  |             |следовали в своих общественных делах ученики |                  |
|  |             |и знать их надо было наизусть!               |                  |
|  |             |Прочитайте Законы пионеров Советского Союза: |                  |
|  |             |Пионер предан Родине.                        |Ответ. Книга      |
|  |             |Пионер равняется на героев.                  |почета пионерской |
|  |             |Пионер чтит память погибших борцов и         |дружины,          |
|  |             |готовится стать защитником Отечества.        |переходящие       |
|  |             |Пионер - лучший в учебе, труде и спорте.     |вымпелы, кубки и  |
|  |             |Пионер  - честный и верный товарищ, всегда   |призы, пионерская |
|  |             |смело стоящий за правду.                     |благодарность,    |
|  |             |Пионер честен и правдив. Его слово как       |письма родителям  |
|  |             |гранит.                                      |пионеров,         |
|  |             |Пионер – всем ребятам пример.                |фотографирование  |
|  |             |                                             |перед резвернутым |
|  |             |Задание: Какие из пионерских законов вы,     |знаменем дружины  |
|  |             |ребята, бы взяли в современную жизнь         |                  |
|  |             |школьника? Напишите на листе.                |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Группа №3 «Жёлтая звёздочка» (В музее старой |                  |
|  |             |школы. Музейная)                             |                  |
|  |             |Здесь я предложу вашему вниманию «Предметы   |                  |
|  |             |прошлого века», без них невозможно           |                  |
|  |             |представить жизнь пионеров из моего детства. |                  |
|  |             |Вам придется поразмышлять. Задания достаточно|- Свободное       |
|  |             |трудные, возможно вы даже никогда не слышали |обсуждение в      |
|  |             |об этом! Перед детьми предметы из школьного  |группах и         |
|  |             |музея. Предлагается среди этих предметов     |выполнение        |
|  |             |найти правильный ответ.                      |заданий.          |
|  |             |Итак, 1 загадка: о чем идет речь?            |Презентация       |
|  |             |                                             |проекта, открытое |
|  |             |Это чернильница (изучите предмет), в моем    |голосование.      |
|  |             |детстве она была непроливайкой : чернила     |                  |
|  |             |заливались легко, но в случае случайного     |                  |
|  |             |опрокидывания , они не выливались.           |                  |
|  |             |Проведите эксперимент: выдайте 2 листа бумаги|                  |
|  |             |двум школьникам по листу каждому. Одному дать|                  |
|  |             |современную шариковую ручку, а другому       |                  |
|  |             |чернильницу и перо. Дать одинаковые тексты   |                  |
|  |             |для списывания. Засеките 1 минуту. Сделайте  |                  |
|  |             |вывод, кому из школьников легче учиться и    |                  |
|  |             |почему.                                      |                  |
|  |             |                                             |Свободное         |
|  |             |Подумайте: Зачем школьники того времени      |обсуждение в      |
|  |             |носили полотенца? И почему все тетради       |группах и         |
|  |             |советского времени продавались с             |выполнение        |
|  |             |промокашками.                                |заданий.          |
|  |             |                                             |Презентация       |
|  |             |                                             |проекта, открытое |
|  |             |Группа №4 «Голубая звёздочка» (игровая).     |голосование.      |
|  |             |Изучи материал: Конечно, хватало в пионерском|                  |
|  |             |детстве и различных поручений и ответственных|Полотенце для     |
|  |             |заданий. Но без игр ни одному растущему      |вытирания клякс   |
|  |             |поколению не обойтись! Были и                |                  |
|  |             |интеллектуальные, сохранившиеся до           |Поскольку         |
|  |             |сегодняшних дней: морской бой, балда,        |школьники того    |
|  |             |виселица, города; но любимыми играми         |времени           |
|  |             |оставались дворовые подвижные игры.          |писали чернильными|
|  |             |У нас не было игровых приставок, сотовых     | перьевыми        |
|  |             |телефонов, интернета; мы не мчались смотреть |ручками,          |
|  |             |мультфильм всей толпой в ближайший дом       |промокашка        |
|  |             |приятеля. Мы ели пирожные, мороженое, пили   |предотвращала     |
|  |             |лимонад, но никто от этого не толстел, потому|размазывание      |
|  |             |что мы все время носились и играли.          |чернил по тетради,|
|  |             |                                             |рукам и одежде.   |
|  |             |Слайд11                                      |Все тетради       |
|  |             |Изучите игры с Тимуром и его командой и      |советского времени|
|  |             |проведите с ребятами своего класса:          |продавались с     |
|  |             | Кто будет играть в интересную игру?         |промокашками.     |
|  |             | Но в какую, не скажу!                       |                  |
|  |             |А потом не примем, за уши поднимем.          |                  |
|  |             |  Уши будут красные, до того прекрасные.     |Свободное         |
|  |             |Большинство игр – общие: и для мальчиков, и  |обсуждение в      |
|  |             |для девочек. В игре у нас                    |группах и         |
|  |             |закладывалось стремление преодолевать        |выполнение        |
|  |             |неудачи, радоваться успеху.                  |заданий.          |
|  |             |Для каждого находились игры и по возрасту, и |Презентация       |
|  |             |по интересам: Али-баба, резиночка,           |проекта, открытое |
|  |             |испорченный телефон, колечко, пробки, чепуха,|голосование.      |
|  |             |классики, секретики.                         |                  |
|  |             |Вот такими, например, словами советские      |                  |
|  |             |ребята зазывали поучаствовать в игре.        |                  |
|  |             |Итак, кто смелый:                            |                  |
|  |             |Кто будет играть в интересную игру?          |                  |
|  |             | Но в какую, не скажу!                       |                  |
|  |             |А потом не примем, за уши поднимем.          |                  |
|  |             |  Уши будут красные, до того прекрасные.     |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Правила игры «Море волнуется-                |                  |
|  |             |раз…»: Вода произносит: «Море волнуется- раз,|                  |
|  |             |Море волнуется- два, Море волнуется- три…»   |                  |
|  |             |Участники игры показывают, как волнуется     |                  |
|  |             |море. Когда вода говорит «фигура…. на месте  |                  |
|  |             |замри!», необходимо изобразить названную     |.                 |
|  |             |фигуру и замереть. Выбывает тот, кто не      |                  |
|  |             |сможет устоять в позе названной фигуры…      |                  |
|  |             |Поиграем? «Море волнуется- раз, Море         |                  |
|  |             |волнуется- два, Море волнуется- три…» «фигура|                  |
|  |             |дракона на месте замри!». Нахожу             |                  |
|  |             |неустойчивого…«Море волнуется- раз, Море     |                  |
|  |             |волнуется- два, Море волнуется- три…» «фигура|                  |
|  |             |отличника на месте замри!».                  |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Вопрос для родителей: В какую военную игру   |                  |
|  |             |играли пионеры? (Зарница) Рассказ родителей о|                  |
|  |             |игре.                                        |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |Группа №5 «Фиолетовая звёздочка» (Строевая)  |                  |
|  |             |Наш путь лежит к станции                     |                  |
|  |             |«Строевая». Запоминающимся фактом моей       |                  |
|  |             |пионерской биографии были речевки, которые   |                  |
|  |             |обычно читались во время маршировки. Один    |                  |
|  |             |начинает, все остальные отвечают.   Это      |                  |
|  |             |ритмические стихи  в такт на четыре счета    |                  |
|  |             |помогали шагать дружно в ногу, забывать об   |                  |
|  |             |усталости и преодолевать трудности. Они легко|                  |
|  |             |запоминались и поднимали настроение.         |                  |
|  |             |Давайте посмотрим, получится ли у вас четко и|                  |
|  |             |слаженно вашей командой произнести речевку.  |                  |
|  |             |Возьмите листочек фиолетового  цвета и за 10 |                  |
|  |             |минуту подготовьте свое выступление.         |                  |
|  |             |Тексты речёвок в приложении.                 |Свободное         |
|  |             |У вас неплохо получается, молодцы!           |обсуждение в      |
|  |             |Ком: Громче трубы, выше флаги,               |группах и         |
|  |             |Дет: За Тимуром держим строй.                |выполнение        |
|  |             |Ком: Взвод дружней шагает вместе.            |заданий.          |
|  |             |Дет: К Солнцу ближе за звездой.              |Презентация       |
|  |             |Ком: С мыслями о знамени,                    |проекта, открытое |
|  |             |Дет: Мы частички пламени.                    |голосование.      |
|  |             |Ком: Так давай же, выше к Солнцу!            |                  |
|  |             |Дет: В город детства за мечтой               |                  |
|  |             |Ком: Мир скорей добром наполним              |                  |
|  |             |Дет: Ты да я, да наш герой!                  |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |                                             |                  |
|5.|Первичное    |-Сделайте вывод: какая школа старая или      |Делают            |
|  |закрепление  |настоящая вам понравилась больше? Почему?    |аналитический     |
|  |             |УЧИТЕЛЬ. После выхода в свет повести Гайдара |вывод.            |
|  |             |по всей стране возникло тимуровское движение.|                  |
|  |             |Ребята объединялись в группы или команды для |                  |
|  |             |хороших и полезных дел. Гайдар показал, как  |                  |
|  |             |ребята могут создавать настоящее             |                  |
|  |             |самоуправление.                              |УЧЕНИКИ. Прежде   |
|  |             |УЧИТЕЛЬ. И так, теперь нам все понятно, я    |чем что-то делать,|
|  |             |думаю, мы готовы приступить к созданию схемы |нужно создать     |
|  |             |структуры самоуправления в нашем             |проект. Сначала мы|
|  |             |УЧИТЕЛЬ. Для этого представим себе, что наша |должны            |
|  |             |школа это целый мир, а наш класс это одна    |спроектировать,   |
|  |             |страна Детства Солнца.                       |каким оно будет.  |
|  |             |Мы должны управлять своей страной,           |                  |
|  |             |организовывать производство (учебу), охранять|- Дети            |
|  |             |нашу страну, наводить порядок, развивать     |перечисляют.      |
|  |             |культуру, бороться за здоровый образ жизни.  |                  |
|  |             |- Итак, давайте рассуждать, помня , что      |- Дети            |
|  |             |самоуправление – это не самоуправство, значит|перечисляют.      |
|  |             |нужен руководящий орган. У нас это - Совет   |                  |
|  |             |класса. В Совет класса входят самые активные |                  |
|  |             |и ответственные ребята. В составе Совета     |                  |
|  |             |класса есть:                                 |                  |
|  |             |Каждый воспитанник участвует в делах         |                  |
|  |             |коллектива, выполняя поручения,              |Дети              |
|  |             |соответствующие должностям МИНИСТРОВ  города:|распределяются по |
|  |             |Работники (ученики класса):                  |секторам          |
|  |             |- МИНИСТЕРСТВО СПОРТА                        |(министерствам), в|
|  |             |-формирует команды для спортивных мероприятий|зависимости от    |
|  |             |-организует спортивную жизнь в классе        |предпочтений.     |
|  |             |осуществляют дежурство по классу,            |                  |
|  |             |проветривание, физминутки, личная гигиена.   |                  |
|  |             |- МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ:                  |                  |
|  |             |-ведет работу с отстающими                   |                  |
|  |             |-контролирует посещаемость и готовность к    |                  |
|  |             |занятиям                                     |                  |
|  |             |- контролирует освоенность образовательной   |                  |
|  |             |программы,                                   |Дети изображают   |
|  |             |-  определяет  развитость познавательных     |схему ученического|
|  |             |интересов,                                   |самоуправления на |
|  |             |- развивает  способность к проведению        |плакате и помещают|
|  |             |научного поиска.                             |в классный уголок.|
|  |             |- МИНИСТЕРСТВО  ПЕЧАТИ:                      |                  |
|  |             |-оформление стендов                          |Коллективное      |
|  |             |-оформление классных уголков                 |творчество детей: |
|  |             |-выпуск поздравительных газет                |[pic]             |
|  |             |Основными сферами их деятельности являются:  |Девиз: «Пусть ярко|
|  |             |редколлегия, хореография, литературоведение. |пылает костёр     |
|  |             |- МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ:                     |доброты,          |
|  |             |-координирует работу при подготовке классных |Пусть каждый      |
|  |             |мероприятий                                  |узнает,           |
|  |             |-составляет развлекательные программы        |Зажёг его ты!»    |
|  |             |отвечает за общение, поведение и внешность   |[pic]             |
|  |             |учащихся. - МИНИСТЕРСТВО ЭКОЛОГИИ (экологи,  |Гимн: «Россия, мы |
|  |             |краеведы, историки).                         |дети твои».       |
|  |             |2.МИНИСТРЫ СЕКТОРОВ (ученики, возглавляющие  |                  |
|  |             |работу секторов).                            |                  |
|  |             |3. ПРЕМЬЕР-МИНИСТР (староста класса-         |                  |
|  |             |командир)                                    |                  |
|  |             |- совместно с классным руководителем и на    |                  |
|  |             |основе предложений учащихся составляет план  |                  |
|  |             |работы;                                      |                  |
|  |             |-контролирует выполнение поручений;          |                  |
|  |             |4. ПОМОЩНИК ПРЕМЬЕР-МИНИСТРА (помощник       |                  |
|  |             |командира)                                   |                  |
|  |             |4.СОТРУДНИКИ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ (шефы     |                  |
|  |             |класса- старшие братья и сестры);            |                  |
|  |             |5.ПРЕЗИДЕНТ КЛАССА (классный руководитель);  |                  |
|  |             |6.ОБЩЕСТВЕННОСТЬ, СМИ, ЖУРНАЛИСТЫ (родители  |                  |
|  |             |класса).                                     |                  |
|  |             |В процессе жизнедеятельности классного       |                  |
|  |             |сообщества, при подготовке и проведении      |                  |
|  |             |ключевых дел и в процессе повседневной жизни |                  |
|  |             |в школе дети з.Д объединяются в группы       |                  |
|  |             |постоянного и временного состава-            |                  |
|  |             |министерства , исполняя различные роли и     |                  |
|  |             |определенные обязанности.                    |                  |
|  |             |В стране Солнца существует система поощрения |                  |
|  |             |и создания ситуации успеха. За качественную и|                  |
|  |             |добросовестно выполненную работу или доброе  |                  |
|  |             |дело, ребята получают одну из пяти звёздочек |                  |
|  |             |разного цвета, в зависимости от министерства,|                  |
|  |             |работниками или руководителями которого они  |                  |
|  |             |являются:                                    |                  |
|  |             |[pic]          [pic]                         |                  |
|  |             |МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ                     |                  |
|  |             |МИНИСТЕРСТВО ЭКОЛОГИИ                        |                  |
|  |             |МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ                        |                  |
|  |             |МИНИСТЕРСТВО СПОРТА                          |                  |
|  |             |МИНИСТЕРСТВО  ПЕЧАТИ                         |                  |
|  |             |                                             |                  |
|  |             |-В течение года ежемесячно происходят        |                  |
|  |             |перевыборы министров и работников по желанию.|                  |
|  |             |Раз в полугодие возможны перевыборы главного |                  |
|  |             |министра и его заместителя, ими становятся   |                  |
|  |             |дети, собравшие созвездие из пяти звёзд за   |                  |
|  |             |выдающиеся успехи, проявленные в работе в    |                  |
|  |             |разных секторах.                             |                  |
|  |             |-Вот такая у нас структура нашей страны,     |                  |
|  |             |структура нашего самоуправления. Давайте,    |                  |
|  |             |изобразим ее  в нашем классном уголке на     |                  |
|  |             |плакате, чтобы другие ребята тоже смогли     |                  |
|  |             |организовать у себя в классе самоуправление и|                  |
|  |             |попробуют жить самостоятельно.               |                  |
|  |             |- У каждой страны есть своя символика: герб, |                  |
|  |             |флаг, гимн.                                  |                  |
|  |             |-Давайте придумаем их для нашей страны       |                  |
|  |             |Детства.                                     |                  |
|6.|Итог занятия |- Подведём итоги занятия.                    |- Научиться       |
|  |             |- Какую цель мы поставили?                   |работать в        |
|  |             |- Какие задачи решали?                       |команде.          |
|  |             |- Смогли ли мы их решить?                    |- Дети            |
|  |             |- Достигли ли цели?                          |перечисляют.      |
|  |             |- Что нового интересного узнали? Что удивило?|- Свободные       |
|  |             |                                             |высказывания      |
|  |             |- Как вы оцениваете свою работу, своей       |детей.            |
|  |             |команды?                                     |- Свободные       |
|  |             |                                             |высказывания      |
|  |             |                                             |детей.            |
|7.|Перенос      |- Сегодня вы очень много узнали об истории   |                  |
|  |нового знания|детского движения.                           |- Формирование уч.|
|  |в новые      |-На следующих классных часах и в школьной    |Самоуправления в  |
|  |условия      |жизни теперь мы попробуем воплотить в нашу   |классе.           |
|  |             |школьную жизнь созданную вами сегодня систему|                  |
|  |             |ученического самоуправления «Тимур и его     |                  |
|  |             |команда».                                    |                  |

-----------------------
- К учебе и труду,
- Будь готов!