title: Технологическая карта урока "Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
   Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Белоярский»

                Технологическая карта урока по русскому языку
                             в 4 классе по теме
  «Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях»
                              (ОС «Школа 2100»)

                            Авторская разработка.

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Мандзюк Анна Брониславовна

                             г. Белоярский 2015

                         Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 4г
Школа: СОШ №3
Учитель: Мандзюк Анна Брониславовна
УМК: ОС «Школа 2100»
Время проведения: 9 апреля 2015 г.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
|Тема урока                    |Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях                    |
|                              |( или «Его Величество – Глагол!»)                                                          |
|Планируемые результаты        |Личностные УУД:                                                                            |
|                              |формировать учебно-познавательный интерес и учебно-познавательную мотивацию,  способность  |
|                              |оценивать свою деятельность;                                                               |
|                              |развивать интерес к урокам русского языка;                                                 |
|                              |Метапредметные УУД:                                                                        |
|                              |регулятивные                                                                               |
|                              |формировать способность выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в|
|                              |соответствии с выбранным алгоритмом и инструкциями учителя;                                |
|                              |развивать умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;   |
|                              |способность к организации своей деятельности;                                              |
|                              |познавательные                                                                             |
|                              |развивать умение анализировать, систематизировать,  делать выводы, самостоятельно выделять |
|                              |и формулировать познавательную цель: находить  в предложениях глаголы, правильно писать    |
|                              |безударные личные окончания глаголов;                                                      |
|                              |коммуникативные                                                                            |
|                              |совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению, работая в группе и в  |
|                              |паре;  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;                               |
|                              |Предметные:                                                                                |
|                              |Развивать умение писать глаголы с  безударной гласной  в личных окончаниях, умение         |
|                              |действовать по  алгоритму при написании безударных личных окончаний глаголов               |
|                              |Деятельностный, объяснительно – иллюстративный, словесный.                                 |
|Методы обучения               |                                                                                |
|                              |Технология разноуровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, технология ИКТ,  |
|Использованные технологии     |коммуникативного обучения, технология оценивания образовательных достижений (учебных       |
|                              |успехов)                                                                                |
|Основные понятия              |Глагол, безударные личные окончания глаголов, спряжение, неопределённая форма глагола      |
|Межпредметные связи           |Литературное чтение, окружающий мир                                                        |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева.  «Русский язык.4 класс»                                  |
|                              |2.Коллекция ЦОР по теме «Глагол»                                                           |
|- дополнительные              |3.Карточка для самооценки результатов учебной деятельности; карточка с заданием для работы |
|                              |в паре; карточки с  разноуровневыми заданиями; звездочки.                                  |
|                              |4. Слайд-презентация к уроку                                                               |

|Технология     |Деятельность                   |Деятельность   |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты      |
|проведения     |учителя                        |учеников       |выполнение которых приведёт|                            |
|               |                               |               |к достижению               |                            |
|               |                               |               |запланированных результатов|                            |
|               |                               |               |                           |Предмет-ны|Личностные и     |
|               |                               |               |                           |е         |метапредметные   |
|               |                               |               |                           |          |УУД              |
|I. Этап        |1.Организационный момент       |               |                           |          |Личностные:      |
|мотивации      |Слово учителя                  |Настраиваются  |                           |          |сформированность |
|(1 мин)        |- Ребята! У вас хорошее        |на активную    |                           |          |познавательных   |
|Цель:          |настроение? (Да!)  Сегодня на  |работу на      |                           |          |мотивов – интерес|
|формирование   |уроке русского языка  у нас    |уроке.         |                           |          |к новому         |
|готовности     |присутствуют гости. Повернитесь|               |                           |          |Регулятивные:    |
|выполнения     |к ним и поделитесь своим       |               |                           |          |способность к    |
|учебной        |хорошим настроением.           |               |                           |          |организации своей|
|деятельности   |-Садитесь. Осанка!             |               |                           |          |деятельности,    |
|               |-На уроке наши глаза           |- Видят!       |                           |          |оценке ее        |
|               |внимательно смотрят и всё…     |               |                           |          |результатов      |
|               |- Уши внимательно слушают и    |-Слышат!       |                           |          |Коммуникативные:с|
|               |всё…                           |-Думает!       |                           |          |пособность       |
|               |- Голова ясно и хорошо…        |               |                           |          |сохранять        |
|               |                               |               |                           |          |доброжелательное |
|               |- Запишите сегодняшнюю дату.   |Открывают      |                           |          |отношение друг к |
|               |(Запись числа, классной        |тетради,       |                           |          |другу и к        |
|               |работы).                       |записывают     |                           |          |окружающим       |
|               |                               |число.         |                           |          |                 |
|               |- Пропустите 2 строки для      |Классная       |                           |          |                 |
|               |записи темы урока. Минутка     |работа.        |                           |          |                 |
|               |чистописания   поможет её      |               |                           |          |                 |
|               |определить.                    |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|II. Этап       | 2. Чистописание.              |               |                           |Допустил  | Закрепление     |
|актуализации   |Цель: осуществлять анализ      |               |                           |1-2-      |умений определять|
|опорных знаний |объектов с выделением          |               |                           |ошибки    |лицо глаголов,   |
|учащихся.      |существенных  признаков.       |               |                           |Допустил  |различать их     |
|(3 мин)        |-Буквосочетания для минутки    |               |                           |3 и более |окончания по     |
|               |чистописания вы определите,    |               |                           |ошибок    |изученным        |
|Цель:          |поставив слова, которые вы     |               |                           |          |признакам        |
|подготовка     |видите на слайде, в форму 3    |               |                           |1         |                 |
|мышления       |лица множественного числа:     |               |                           |          |                 |
|учащихся и     |цветёт – цвет…(ут)             |               |                           |          |                 |
|организация    |мечтает – мечта… (ют)          |               |                           |          |                 |
|осознания      |кричит – крич… (ат)            |               |цветёт – цвет…(ут)         |          |                 |
|внутренней     |видит – вид… (ят)              |               |мечтает – мечта… (ют)      |2         |                 |
|потребности к  |                               |               |кричит – крич… (ат)        |          |                 |
|построению     |- Верно, мы будем писать       |               |видит – вид… (ят)          |          |                 |
|учебных        |буквосочетания -ат -ят  -ут    |-Буквосочетания|                           |          |                 |
|действий       |-ют. Пропишите их до конца     |– -ат -ят  -ут |Слайд – с данными словами и|          |                 |
|               |строки.                        |-ют            |окончаниями                |3         |                 |
|               |- Окончания глаголов 3 лица    |               |                           |          |                 |
|               |мн.ч. помогают нам определять  |               |                           |          |                 |
|               |спряжение.                     |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |На слайде предложение:         |               |                           |4         |                 |
|               |Апрель теплом  радует и        |               |                           |          |                 |
|               |солнцем веселит.               |               |                           |          |                 |
|               |Задания                        |               |На слайде предложение:     |          |                 |
|               |-Спишите поговорку, найдите    |               |Апрель теплом  радует и    |          |Умение находить  |
|               |глаголы, подчеркните их и      |               |солнцем веселит.           |          |глаголы,         |
|               |выделите окончания. Обозначьте |               |Задания                    |          |определять       |
|               |в глаголах  ударение.          |               |Списать поговорку, найти   |          |спряжение,       |
|               |(1 ученик работает у доски)    |Учащиеся       |глаголы, подчеркнуть их,   |          |обозначать       |
|               |- Какие глаголы вы подчеркнули?|записывают     |выделить окончания.        |          |ударение,        |
|               |                               |поговорку,     |Обозначить в глаголах      |          |правильно писать |
|               |                               |выполняя       |ударение.                  |          |безударные личные|
|               |-В каком из глаголов есть      |задания        |Определить, в каком из     |          |окончания        |
|               |орфограмма в окончании? Почему?|               |глаголов есть орфограмма,  |          |глаголов         |
|               |                               |               |какой из них труднее       |          |                 |
|               |                               |               |записать правильно.        |          |                 |
|               |                               |-Радует,       |Доказать, почему?          |          |                 |
|               |- Назовите  тему нашего урока. |веселит        |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |- Запишите тему урока.         |-Орфограмма    |                           |          |                 |
|               |Учитель открывает тему урока   |есть в глаголе |                           |          |                 |
|               |«Правописание безударных       |радует, т.к. в |                           |          |                 |
|               |окончаний глаголов»            |этом слове     |                           |          |                 |
|               |                               |безударное     |                           |          |                 |
|               |                               |окончание.     |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |-Правописание  |                           |          |                 |
|               |                               |безударных     |                           |          |                 |
|               |                               |личных         |                           |          |                 |
|               |                               |окончаний      |                           |          |                 |
|               |                               |глаголов.      |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |Учащиеся       |                           |          |                 |
|               |                               |записывают тему|                           |          |                 |
|               |3.- Цель нашего урока поможет  |урока:         |                           |          |                 |
|               |обозначить небольшой диалог.   |Правописание   |                           |          |                 |
|               |Посмотрите и послушайте его.   |безударных     |                           |          |                 |
|               |                               |личных         |                           |          |                 |
|               |После просмотра учащиеся       |окончаний      |                           |          |                 |
|               |определяют цель урока:         |глаголов.      |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |-На какое правило ученики      |               |                           |          |                 |
|               |допустили ошибку в приглашении?|               |                           |          |                 |
|               |                               |               |Просмотр анимационного     |          |                 |
|               |                               |               |диалога из коллекции ЦОР   |          |                 |
|               |-Когда можно ошибиться в       |               |                           |          |                 |
|               |правописании личного окончания |               |http://cor.edu.27.ru/catalo|          |                 |
|               |глагола?                       |               |g/search                   |          |                 |
|               |                               |Смотрят        |                           |          |                 |
|III. Этап      |                               |анимационный   |                           |          |                 |
|постановки цели|                               |диалог (из     |                           |          |                 |
|и задач урока. |- Чтобы не допускать подобных  |коллекции ЦОР  |                           |          |                 |
|Мотивация      |ошибок, что сегодня на уроке   |http://cor.edu.|                           |          |                 |
|учебной        |нам с вами нужно повторить?    |27.ru/catalog/s|                           |          |                 |
|деятельности   |                               |earch/)        |                           |          |                 |
|учащихся       |( 1)Алгоритм правописания      |-На            |                           |          |                 |
|(5 мин)        |безударных окончаний глаголов; |правописание   |                           |          |                 |
|               |2) спряжение;                  |окончания      |                           |          |                 |
|               |3) глаголы-исключения).        |глагола.       |                           |          |                 |
|Цель:          |                               |               |                           |          |                 |
|самостоятельно |- Для чего нам нужно всё это   |-Ошибку можно  |                           |          |                 |
|выделять и     |повторить?                     |допустить в    |                           |          |                 |
|формулировать  |Какая цель нашего урока?       |безударном     |                           |          |                 |
|познавательную |                               |окончании.     |К доске  учитель           |          |                 |
|цель.          |(Ответы:                       |               |прикрепляет задачи урока.  |          |                 |
|               |Развивать умение  правильно    |               |                           |          |                 |
|               |писать безударные окончания    |-Алгоритм      |                           |          |                 |
|               |глаголов).                     |правописания   |                           |          |                 |
|               |                               |безударных     |                           |          |                 |
|               |                               |окончаний      |                           |          |                 |
|               |                               |глаголов;      |К доске учитель прикрепляет|          |                 |
|               |                               |-спряжение;    |цель урока.                |          |                 |
|               |- Девизом урока я взяла        |-глаголы-исключ|                           |          |                 |
|               |высказывание философа Декарта: |ения.          |                           |          |                 |
|               |«Мало иметь хороший ум, главное|               |                           |          |                 |
|               |– хорошо его применять».       |               |                           |          |                 |
|               |(Девиз прикреплён на доску).   |               |                           |          |                 |
|               |                               |-Закреплять    |                           |          |                 |
|               |- Как вы его понимаете?        |умение         |                           |          |                 |
|               |                               |правильно      |                           |          |                 |
|               |                               |писать         |                           |          |                 |
|               |-Сегодня на уроке мы проверим, |безударные     |                           |          |                 |
|               |как вы сможете применять ваши  |окончания      |                           |          |                 |
|               |знания на практике.            |глаголов.      |Девиз урока вывешивается на|          |                 |
|               |-На каждом этапе работы вы     |               |доску                      |          |                 |
|               |будете самостоятельно оценивать|               |                           |          |                 |
|               |свои умения с помощью «Листа   |               |                           |          |                 |
|               |самооценки». Рассмотрите его.  |- Важно не     |                           |          |                 |
|               |                               |только знать,  |Лист самооценки            |          |                 |
|               |- В конце урока вам нужно будет|но и уметь     |                           |          |                 |
|               |проанализировать результаты,   |применять      |№ задания                  |          |                 |
|               |подумать, над чем ещё нужно    |знания на      |Выполнил без ошибок        |          |                 |
|               |будет поработать.              |практике.      |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |-Наверно, вы обратили внимание,|               |                           |          |                 |
|               |какой красивый цветок появился |               |                           |          |                 |
|               |в классе! Если мы сегодня на   |               |                           |          |                 |
|               |уроке будем стараться, то      |               |                           |          |                 |
|               |сможем закрепить свои умения и |               |                           |          |                 |
|               |сделаем цветок  разноцветным,  |               |                           |          |                 |
|               |ярким.                         |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |Личностные:      |
|IV. Этап       |4. Систематизация и обобщение  |               |Карточки для восстановления|          |сформированность |
|первичного     |знаний учащихся.               |               |алгоритма правописания     |Знание    |познавательного  |
|закрепления    |4.1. Восстановление  алгоритма |               |безударных личных окончаний|грамматиче|интереса и       |
|знаний         |определения спряжений глагола. |               |глаголов:                  |ских      |учебной          |
|(типовые -  в  |                               |               |                           |признаков |мотивации;       |
|знакомой       |-Итак, наша первая задача –    |               |1) ставлю ударение         |глаголов; |способность к    |
|обстановке)    |вспомнить алгоритм.            |               |2) если окончание ударное -|умение    |самооценке.      |
|( 7 мин)       |-Посмотрите, всё ли правильно? |Ученики        |пишу, как слышу            |различать |Регулятивные :   |
|               |- Восстановим алгоритм, который|восстанавливают|3) если безударное, то…    |глаголы   |умение выполнять |
|Цель:          |помогает нам определять        |алгоритм,      |4) проверяю, не является ли|1 и 2     |учебные действия,|
|систематизация |спряжение глагола.             |учитель меняет |исключением                |спряжения;|руководствуясь   |
|и обобщение    |-  Пользуясь алгоритмом,       |местами части  |5)  ставлю в неопределённую|глаголы-ис|изученными       |
|знаний         |потренируемся в  правописании  |алгоритма      |форму                      |ключения; |правилами и в    |
|учащихся;      |окончаний глаголов.            |               |6) если перед –ть суффикс  |          |соответствии с   |
|развитие умения|- Сегодня на уроке мы обратим  |               |И- 2 спряжение             |Умение:   |выбранным        |
|делать выводы в|внимание на правописание       |               |7) если перед –ть  не И- 1 |действоват|алгоритмом.      |
|результате     |безударных окончаний глаголов. |               |спряжение                  |ь по      |Познавательные : |
|совместной     |-Алгоритм мы восстановили      |               |                           |алгоритму |умение применять |
|деятельности   |правильно: наш волшебный цветок|               |                           |при выборе|алгоритм для     |
|               |открывает свой лепесток.       |               |                           |гласной   |выбора безударной|
|               |4.2. Задание из  коллекции ЦОР |               |                           |буквы в   |гласной в        |
|               |http://cor.edu.27.ru/catalog/se|               |Задание из  коллекции ЦОР  |безударном|окончании        |
|               |arch                           |Учащиеся по    |http://cor.edu.27.ru/catalo|окончании |глаголов         |
|               |(По 1 ученику к  SMART-доске   |одному выходят |g/search                   |          |Коммуникативные: |
|               |вписывать окончание).          |к доске,       |на  SMART-доске  и у       |          |умение оформлять |
|               |- В чём мы упражнялись,        |объясняют выбор|учащихся на столах:        |          |свои мысли в     |
|               |выполняя это задание?          |личных         |                           |          |устной и         |
|               |(запоминали алгоритм действий) |окончаний      |Определи спряжение и вставь|          |письменной форме;|
|               |- Подведём итог этой части     |глаголов,      |пропущенные гласные в      |          |слушать и        |
|               |урока. Какое умение мы         |записывают их  |окончания глаголов.        |          |понимать речь    |
|               |закрепляли?                    |(на            |Ты мокн…шь, вы пил…те, она |          |других           |
|               |Вывод: мы закрепляли умение    |SMART-доске),  |плат…т, ты дыш…шь, он      |          |                 |
|               |действовать по алгоритму при   |класс          |вын…т, мы пляш…м, ты       |          |                 |
|               |написании безударных окончаний |записывает эти |смотр…шь, мы стел…м, мы    |          |Личностные:      |
|               |глаголов.                      |слова в        |вер…м, ты пиш…шь.          |          |сформированность |
|               |-С заданием мы справились:     |тетради.       |                           |          |познавательного  |
|               |второй лепесток можем открыть. |               |                           |          |интереса и       |
|               |                               |               |                           |          |учебной          |
|V. Этап        |5.1. Работа в парах. (Задание  |               |                           |Знание    |мотивации;       |
|самостоятельной|на карточке)                   |               |Задание                    |Спряжения |способность к    |
|работы с       |Цель: обогащать словарный запас|               |Прочитать.  Вписать        |глаголов; |самооценке.      |
|применением    |и кругозор уч-ся на примере    |               |окончания. Подчеркнуть     |          |Регулятивные :   |
|знаний в новой |учебного материала, развивать  |               |глаголы 2 спряжения.       |Умение:   |умение выполнять |
|ситуации       |коммуникативные навыки.        |               |Соединить между собой      |действоват|учебные действия,|
|(конструктивное|- Напомните, как определить    |               |равнозначные понятия.      |ь по      |руководствуясь   |
|задания)       |спряжение глаголов?            |               |                           |алгоритму |изученными       |
|(5 мин)        |- Закрепим умение определять   |               |Учёный                     |при выборе|правилами и в    |
|               |спряжение глаголов и писать    |               |враща…тся                  |гласной   |соответствии с   |
|Цель:          |безударные окончания, работая в|               |                           |буквы в   |выбранным        |
|исполнительская|парах. Вспомните правила работы|               |метеорит            уч…т   |безударном|алгоритмом.      |
|рефлексия      |в паре: посмотрите на стенд.   |               |                           |окончании,|Познавательные : |
|применения     |Задание:                       |               |звезда                     |соединять |Соотносить       |
|новых знаний в |- Прочитайте.  Впишите         |-Надо поставить|стро….т                    |между     |равнозначные     |
|заданиях       |окончания. Подчеркните глаголы |глагол в       |                           |собой     |между собой      |
|конструктивного|2 спряжения. Соедините между   |неопределённую |строитель          сверка…т|равнозначн|понятия          |
|характера.     |собой равнозначные понятия.    |форму и        |                           |ые        |Коммуникативные: |
|               |Учёный              враща…тся  |посмотреть на  |Земля                      |понятия.  |умение оформлять |
|               |                               |суффикс.       |приземля…тся               |          |свои мысли в     |
|               |метеорит            уч…т       |               |                           |          |устной и         |
|               |                               |               |ученик               пада…т|          |письменной форме;|
|               |звезда                 стро….т |               |                           |          |слушать и        |
|               |                               |               |космонавт                  |          |понимать речь    |
|               |строитель          сверка…т    |               |изобрета…т                 |          |других           |
|               |Земля                          |               |                           |          |                 |
|               |приземля…тся                   |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |ученик               пада…т    |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |космонавт          изобрета…т  |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |- Проверяем–правильные ответы  |               |                           |          |                 |
|               |перед вами на слайде.          |               |                           |          |                 |
|               |-Назовите глаголы II спряжения.|               |                           |          |                 |
|               |(Проверка выполнения задания на|               |                           |          |                 |
|               |SMART-доске)                   |               |                           |          |                 |
|               |- Проверьте написание окончаний|               |                           |          |                 |
|               |глаголов. Занесите  результат в|               |                           |          |                 |
|               |лист  самооценки- задание №1.  |               |Заполнение листа самооценки|          |                 |
|               |- Чем было полезно данное      |- Учит, строит |(задание №1)               |          |                 |
|               |задание?                       |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |Вывод: мы закрепляли умение    |               |                           |          |                 |
|               |действовать по алгоритму и     |               |                           |          |Личностные:      |
|               |определять спряжение при       |               |                           |          |осуществлять     |
|               |написании безударных окончаний |               |                           |          |самооценку на    |
|               |глаголов.                      |               |                           |          |основе критерия  |
|               |                               |               |                           |          |успешности       |
|               |-Наш цветок открывает очередной|               |                           |          |учебной          |
|               |лепесток (3).                  |               |                           |          |деятельности     |
|               |Физминутка.                    |Ответы         |                           |          |                 |
|               |                               |учащихся.      |                           |          |Регулятивные:    |
|               |5.2. Повторение                |               |                           |          |умение оценивать |
|               |глаголов-исключений.           |Ответы         |                           |          |правильность     |
|Физминутка.    |-А сейчас мы выполним          |учащихся.      |                           |Знание    |выполнения       |
|(2 мин)        |интересное задание. На         |               |                           |глаголов-и|действия на      |
|               |некоторых партах прикреплены   |               |                           |сключений;|уровне адекватной|
|               |карточки с глаголами. Найдите  |               |                           |          |оценки           |
|               |их и поместите, в зависимости  |               |                           |          |Коммуникативные: |
|               |от спряжения, в одну из групп  |               |                           |Умение:   |умение оформлять |
|               |на доске.                      |               |Задание: распределить      |распределя|свои мысли в     |
|               |( На краю парт прикреплены     |               |глаголы в 2 столбика: I и  |ть в 2    |устной форме.    |
|(2 мин)        |глаголы: зеленеть (1),         |               |II cпряжение.              |группы    |                 |
|               |обидеть(2, искл.), брить(1,    |               |зеленеть (1), обидеть(2,   |глаголы 1 |                 |
|               |искл.), строить(2),            |               |искл.), брить(1, искл.),   |и 2       |                 |
|               |готовить(2), дышать(2, искл.), |               |строит(2), готовить(2),    |спряжения |                 |
|               |мечтать (1), думать(1).        |               |дышать(2, искл.), мечтать  |          |                 |
|               |- Проверьте, правильно ли      |               |(1), думать(1)             |          |                 |
|               |распределены слова?            |               |                           |          |                 |
|               |-Почему в 1 спряжении глагол   |               |                           |          |                 |
|               |брить?                         |               |Глаголы                    |          |                 |
|               |-Почему во 2 спряжении обидеть |               |Глаголы                    |          |                 |
|               |и дышать?                      |               |I cпряжения       II       |          |                 |
|               |-Перечислите                   |               |cпряжения                  |          |                 |
|               |глаголы-исключения.            |               |зеленеть                   |          |                 |
|               |-С заданием мы справились:     |               |обидеть                    |          |                 |
|               |открываем лепесток (4).        |               |брить                      |          |                 |
|               |                               |               |строить                    |          |                 |
|               |5.3. Самостоятельная работа по |               |мечтать                    |          |                 |
|               |учебнику (стр.77, упражнение   |               |готовить                   |          |                 |
|               |262).                          |               |думать                     |          |                 |
|               |-Проверим свои умения, выполняя|               |дышать помогать            |          |                 |
|               |упражнение 262. Откройте       |               |мыслить                    |          |                 |
|               |учебники на странице 77.       |               |здороваться                |          |                 |
|               |Задание: выписать из текста    |               |верить                     |          |                 |
|(6 мин)        |глаголы, определить спряжение и|               |                           |          |                 |
|               |дописать  окончания.           |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |- Поднимите руку, если         |Взаимопроверка |                           |          |                 |
|               |справитесь с заданием.         |выполнения     |                           |          |                 |
|               |(Учащиеся  выполняют задание.  |задания (на    |                           |          |                 |
|               |                               |интерактивной  |                           |          |                 |
|               |Учитель оценивает 3-4          |доске).        |                           |          |                 |
|               |учащихся).                     |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |Взаимопроверка выполнения      |               |                           |          |                 |
|               |задания (на интерактивной      |               |                           |          |                 |
|               |доске).                        |               |                           |          |                 |
|               |- Обменяйтесь тетрадями и      |               |Самостоятельная работа по  |          |Личностные:      |
|               |проверьте, правильность        |               |учебнику (стр.77,          |          |самоопределение  |
|               |выполнения задания.            |               |упражнение 262). Задание:  |          |при выборе       |
|               |- Занесите результаты в таблицу|               |выписать из текста глаголы,|          |индивидуальных   |
|               |под №2.                        |               |определить спряжение и     |          |заданий.         |
|               |Заполнение таблицы результатов.|Заполнение     |дописать  окончания.       |          |                 |
|               |-Открываем следующий           |листа          |Подходит (II спр.),        |          |Регулятивные :   |
|               |лепесток(5)                    |самооценки     |слышит (II спр., искл.),   |          |умение выполнять |
|               |                               |(задание №2).  |стонет (I спр.),           |          |учебные действия,|
|               |                               |               |смотрит (II спр., искл.),  |Умение    |руководствуясь   |
|VI. Этап       |                               |               |видит (II спр., искл.),    |выбирать  |изученными       |
|закрепления    |6.1. Индивидуальная проверочная|               |носится (II спр.),         |задание в |правилами и в    |
|знаний при     |работа                         |               |плещет (I спр.),           |соответств|соответствии с   |
|выполнении     |(разноуровневые задания)       |               |хлещет (I спр.).           |ии с      |выбранным        |
|заданий        |-Чтобы проверить, насколько    |               |                           |уровнем   |алгоритмом или   |
|конструктивного|хорошо вы умеете использовать  |               |                           |своих     |инструкциями     |
|характера      |глаголы в речи и правильно их  |               |                           |возможност|учителя.         |
|(5 мин)        |писать, я предлагаю выполнить  |               |                           |ей.       |                 |
|               |следующие задания.             |               |                           |          |Познавательные:  |
|Цель:          |-У вас на столах лежат         |               |                           |I-й       |                 |
|исполнительская|разноцветные карточки с        |Учащиеся       |                           |уровень   |умение  писать   |
|рефлексия      |заданиями разной сложности.    |выбирают       |                           |Умение по |безударные личные|
|применения     |I-й уровень – на карточке      |задание в      |Карточка 1 уровня          |неопределе|окончания        |
|новых знаний в |зелёного цвета – самый легкий, |соответствии с |сложности:                 |нной форме|глаголов,        |
|заданиях       |т. к. по неопределенной форме  |уровнем своих  |I-й уровень – на карточке  |определять|пользуясь        |
|конструктивного|определяем спряжение и         |возможностей и |зелёного цвета – самый     |спряжение |изученным        |
|характера.     |вставляем букву в окончание.   |выполняют его  |легкий, т. к. по           |и         |алгоритмом.      |
|               |II-й уровень – на карточке     |               |неопределенной форме       |вставлять |                 |
|               |жёлтого цвета- сложнее, т. к. в|               |определяем спряжение и     |букву в   |                 |
|               |неопределенную форму глагол    |               |вставляем букву в          |окончание |                 |
|               |нужно поставить самим.         |               |окончание.                 |глаголов  |                 |
|               |III-й уровень – на карточке    |               |Все мы (испытывать)        |          |                 |
|               |красного цвета - еще более     |               |испытыва…м чувство радости |          |                 |
|               |сложный, т. к. в нем           |               |при наступлении весны. Снег|II-й      |                 |
|               |встречаются глаголы-исключения.|               |(сбегать) сбега…т с полей. |уровень   |                 |
|               |Выберите для себя задание по   |               |Солнце (обливать) облива…т |Умение    |                 |
|               |уровню сложности и выполните   |               |весенний лес светом. Птицы |самостояте|                 |
|               |его.                           |               |(строить) стро…т гнёзда.   |льно      |                 |
|               |-Поднимите карточку, которую вы|               |                           |поставить |                 |
|               |выбрали.                       |               |Карточка 2 уровня          |глагол в  |                 |
|               |6.2.Проверка  работ.           |               |сложности:                 |неопределе|                 |
|               |Оценивание учащихся.           |               |II-й уровень – на карточке |нную      |                 |
|               |                               |               |жёлтого цвета- сложнее, т. |форму,    |                 |
|               |- Оцените свою работу в листах |               |к. в неопределенную форму  |определять|                 |
|               |самооценки.                    |               |глагол нужно поставить     |спряжение |                 |
|               |                               |               |самим.                     |и         |                 |
|               |- Занесите результаты в таблицу|               |Под прямыми лучами солнца  |вставлять |                 |
|               |под №3.                        |               |та…т снег. Ве…т теплом.    |букву в   |                 |
|               |(Заполнение листа самооценки). |               |Мартовское равноденствие   |окончание |                 |
|               |                               |               |буд…т природу. Звонко      |III-й     |                 |
|               |                               |               |журч…т ручей. Скоро высоко |уровень   |                 |
|               |                               |               |в небе повисн…т жаворонок. |          |                 |
|               |                               |               |Его сразу не замет…шь, но  |          |                 |
|               |                               |               |песня его любого останов…т.|Умение    |                 |
|               |                               |               |Карточка 3 уровня          |замечать и|                 |
|               |6.3.Домашнее задание (1 мин.)  |Заполнение     |сложности:                 |правильно |                 |
|               |(разноуровневое)               |листа          |III-й уровень – на карточке|писать    |                 |
|               |- Для домашней работы выберите |самооценки     |красного цвета - еще более |безударные|                 |
|               |себе задания из оставшихся     |(задание №3).  |сложный, т. к. в нем       |личные    |                 |
|               |карточек и выполните их        |               |встречаются                |окончания |                 |
|               |письменно в тетради.           |               |глаголы-исключения.        |глаголов, |                 |
|               |                               |               |Смотр…шь на прозрачный лёд |среди     |                 |
|               |                               |               |и вид…шь, как под этим     |которых   |                 |
|               |                               |               |льдом ручей гон…т огромное |есть      |                 |
|               |                               |               |стадо пузырей. Вот он      |глаголы-ис|                 |
|               |                               |               |выгоня…т их на открытую    |ключения  |                 |
|               |                               |               |воду и мчит вперёд,        |          |                 |
|               |                               |Учащиеся       |тороп…тся согнать их в одно|          |                 |
|               |                               |записывают д/з |место.                     |          |                 |
|               |                               |в дневники.    |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |7. Проверочная работа (тест)   |               |                           |          |                 |
|               |- Я знаю, что всем вам нравится|               |                           |          |                 |
|               |проверять свои знания и умения,|               |                           |          |Личностные:      |
|               |выполняя тестовые задания.     |               |                           |          | - оценивать     |
|               |Такое задание я вам предлагаю  |               |                           |          |результат        |
|VII. Этап -    |сейчас выполнить.              |               |                           |          |деятельности     |
|контроль       |1)Ко 2 спряжению относится     |               |                           |          |товарища.        |
|усвоения,      |глагол:                        |               |                           |          |                 |
|обсуждение     |а) мечтать   б) строить   в)   |               |                           |          |                 |
|допущенных     |читать                         |               |                           |          |Регулятивные:    |
|ошибок и их    |2) К 1 спряжению относится     |               |                           |          |- соотносить     |
|коррекция      |глагол:                        |               |                           |          |поставленную цель|
|(4 мин)        |а) думать   б) отправить  в)   |               |Задание: проверочная работа|          |и полученный     |
|               |ходить                         |               |(тест)                     |          |результат        |
|Цель: контроль |3)Пишется буква И в окончании  |               |1)Ко 2 спряжению относится |          | деятельности.   |
|и самооценка   |глагола:                       |               |глагол:                    |          |                 |
|результатов    |а) ла…т   б) скаж…шь  в) уч…мся|               |а) мечтать   б) строить    |          |                 |
|своей учебной  |4) Пишется буква Е в окончании |               |в) читать                  |          |                 |
|деятельности,  |глагола:                       |               |                           |          |                 |
|осознание      |а) реша…т   б) смотр…шь  в)    |               |2) К 1 спряжению относится |          |                 |
|метода         |ход..т                         |               |глагол:                    |          |                 |
|построения и   |5) Найди «лишнее» слово:       |               |а) думать   б) отправить   |          |                 |
|границ         |а) крутить   б) носить  в)     |               |в) ходить                  |          |                 |
|применения     |стелить                        |               |                           |          |                 |
|нового способа |6) Найди «лишнее» слово:       |               |3)Пишется буква И в        |          |                 |
|действия       |а) дышать   б) бежать  в)      |               |окончании глагола:         |          |                 |
|               |держать                        |               |а) ла…т   б) скаж…шь  в)   |          |                 |
|               |7) Укажите глагол 2 лица       |               |уч…мся                     |          |                 |
|               |ед.числа:                      |               |                           |          |                 |
|               |а) ждёшь б) играете  в)        |               |4) Пишется буква Е в       |          |                 |
|               |считаем.                       |               |окончании глагола:         |          |                 |
|               |                               |               |а) реша…т   б) смотр…шь  в)|          |                 |
|               |- Проверьте, правильность      |               |ход..т                     |          |                 |
|               |выполнения задания. Исправьте  |               |                           |          |                 |
|               |допущенные ошибки.             |               |5) Найди «лишнее» слово:   |          |                 |
|               |                               |               |а) крутить   б) носить  в) |          |                 |
|               |- Занесите результаты в таблицу|               |стелить                    |          |                 |
|               |под №4.                        |               |                           |          |                 |
|               |(Заполнение таблицы            |               |6) Найди «лишнее» слово:   |          |                 |
|               |результатов).                  |               |а) дышать   б) бежать  в)  |          |                 |
|               |                               |               |держать                    |          |Личностные:      |
|               |-С заданием справились,        |               |                           |          | - оценивать     |
|VIII.   Этап   |открываем лепесток (6).        |               |7) Укажите глагол 2 лица   |          |результат        |
|рефлексии      |Итог урока.                    |Проверка       |ед.числа:                  |          |собственной      |
|учебной        |Анализ результатов работы  по  |выполнения     |а) ждёшь б) играете  в)    |          |деятельности.    |
|деятельности на|таблице «Лист самооценки»      |задания.       |считаем.                   |          |                 |
|уроке.         |                               |Заполнение     |                           |          |                 |
|(5 мин)        |- В ходе урока вы заполняли    |листа          |                           |          |Регулятивные:    |
|               |«Лист самооценки».             |самооценки     |                           |Умение    |- соотносить     |
|Цель:          |                               |(задание №4).  |                           |объективно|поставленную цель|
|самооценка     |-Поднимите руку те, кто не     |               |Лист самооценки            |оценивать |и полученный     |
|результатов    |допустил ошибок в заданиях.    |               |№ задания                  |свои      |результат        |
|своей учебной  |- У остальных встречались      |               |Выполнил без ошибок        |возможност| деятельности.   |
|деятельности,  |ошибки.                        |               |                           |и и       |                 |
|фиксирование   |-Кто допустил 1-2 ошибки?      |               |Допустил                   |результат |                 |
|степени        |- Кто 3-4?                     |               |1-2- ошибки                |деятель-но|                 |
|соответствия   |-Подумайте, над чем вам нужно  |Учащиеся       |Допустил                   |сти,      |                 |
|поставленной   |ещё поработать.                |анализируют    |3 и более ошибок           |фиксироват|                 |
|цели и         |                               |итоги своей    |                           |ь степень |                 |
|результатов    |-Кому нужно усвоить алгоритм?  |работы в       |1                          |соответств|                 |
|деятельности,  |Отметьте в таблице.            |Таблице        |                           |ия        |                 |
|планирование   |                               |результатов,   |                           |поставленн|                 |
|работы над     |- Кто потренируется в          |делают вывод,  |                           |ой цели и |                 |
|допущенными    |определении спряжения?         |над чем нужно  |                           |результато|                 |
|ошибками       |-Кому нужно запомнить          |доработать.    |2                          |в         |                 |
|               |глаголы-исключения? Укажите в  |               |                           |деятельнос|                 |
|               |таблице.                       |Ответы         |                           |ти        |                 |
|               |- Какую цель мы ставили  на    |учащихся.      |                           |          |                 |
|               |уроке?                         |               |                           |          |                 |
|               |                               |-Да.           |3                          |          |                 |
|               |-  Цель урока достигнута?      |               |                           |          |                 |
|               |                               |               |                           |          |                 |
|               |-Мы справились с задачами      |               |                           |          |                 |
|               |урока. Это позволяет нам       |               |                           |          |                 |
|               |открыть последний лепесток.    |               |4                          |          |                 |
|               |- Подумайте, что бы вы хотели  |- Здоровья,    |                           |          |                 |
|               |пожелать себе, одноклассникам, |удачи, добра!  |                           |          |                 |
|               |нашим гостям- все ваши         |               |                           |          |                 |
|               |пожелания непременно           |               |                           |          |                 |
|               |исполнятся.                    |               |                           |          |                 |
|               |-Спасибо за добрые пожелания!  |               |                           |          |                 |
|               |- Благодарю всех за работу.    |               |                           |          |                 |

[pic][pic][pic]


title: Презентация "Заглавная буква Э"

extracted_text:
Заглавная буква Э.

А

О
У
ы
э
и
План урока
1.Знакомство с заглавной буквой Э.
2.Повторение правил написания слов с заглавной буквы.
3.Чтение слов с заглавной  буквой Э.
4.Чтение предложений.
5.Работа с однокоренными словами.
6.Чтение  текста.
Эдвард Григ
Эдисон Денисов
Эдуард Успенский
Эмма Мошковская
Эрнест Хемингуэй
Эдгар По
Эквадор
Эллада
Самопроверка

экскурсия
экскурс
экскурсант
экскурсовод
Спасибо за урок!


title: Классный час "Россия и Крым - вместе" 8 класс

extracted_text:
Классный час в 8 кл. "Россия и Крым - вместе".

Цель: Разъяснение учащимся исторического значения, оснований воссоединения России и Республики Крым.

Задачи:
- Формировать представления об истории Крыма как части российской территории на протяжении длительного времени;
- Возобновление памяти о совместных героических страницах истории России, Крыма;
- Формирование представления о будущем Крыма, Севастополя как субъектов Российской Федерации.
- Развивать познавательные способности,
- Воспитывать гордость за свое отечество.
- Формировать чувство патриотизма
- Формирование чувства уважения к людям, прошедшим войну и пережившим блокаду, восхищение их подвигом, чувства сопереживания к блокадным детям.

Форма проведения: виртуальная экскурсия.

Основные термины: достопримечательности, референдум

Оборудование и материалы: проектор, экран, музыкальная аппаратура с аудиозаписями, презентация «Россия и Крым – вместе», видеоролик «Здравствуй Крым».
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас будет урок по актуальной теме: «Россия и Крым – вместе». Мы с вами рассмотрим историческую связь России и Крыма, достопримечательности этого края.

II. Основная часть
Заселение полуострова Крым людьми произошло в глубокой древности. Как установили ученые, первые люди появились здесь 100 тыс. лет назад, ещё в эпоху каменного века. Древнее название Крыма – Таврия (от племени тавров).

В VII в. до н.э. на Черноморском побережье началось основание древнегреческих колоний. Наиболее известными среди них были Херсонес Таврический (ныне Севастополь), Пантикапей (ныне Керчь), Феодосия, Ольвия и др.

В V в. до н.э. греческие города-государства Восточного Крыма объединились в единое Боспорское царство

Начиная с VI в. по территории Восточной Европы прокатились волны нашествий новых кочевых племен – аваров и тюрков. Затронул этот процесс и Крым. В это же время сюда началось проникновение и славянских племен, которых античные авторы называли антами. В VII в. вся территория Крыма, кроме Херсонеса, была завоевана хазарами и вошла в состав могущественного Хазарского каганата.

Новая страница крымской истории началась с возникновением на обширных просторах Восточной Европы в конце I тыс. нового государства – Древней Руси.

Именно в Крыму в древнем Херсонесе (по-древнерусски Корсунь) в 988 г. состоялось крещение князя Владимира, которое было распространено им на территорию всего Древнерусского государства.

Монгольское нашествие XIII в. коренным образом изменило историю многих народов Евразии. На территории Крымского полуострова образовалось Крымское ханство.

В это же время в Восточной Европе набирало силы Великое княжество Литовское. Началась борьба Московского княжества с Великим княжеством Литовским за земли Чернигова и Смоленска. В ходе этой борьбы крымский хан Менгли-Гирей стал надёжным союзником государя всея руси Ивана III. Между Бахчисараем и Москвой были установлены дипломатические отношения.

Однако период военно-политического сотрудничества оказался недолгим. Уже с первого десятилетия XVI в. крымцы стали совершать набеги на московские земли.

В 1687 и 1689 гг. московское войско совершило походы на Крым, правда, особых успехов не добилось.

Крымский полуостров в Новое время. Становление России как великой державы в XVIII столетии сопровождалось расширением государственных границ.

Итогом русско-турецкой войны 1768-1774 гг. стало признание Турцией независимости Крыма. А императрица Екатерина II 8 апреля 1783 г. издала манифест о присоединении Крыма к России. Это способствовало экономическому и демографическому развитию России в целом. На Чёрном море строились порты – Одесса, Николаев, Севастополь, быстрыми темпами развивалось сельское хозяйство и торговля, а чуть позже и промышленность. Огромные пространства заселялись переселенцами с украинских и великорусских земель. Это переселение затронуло и Крым. Значительная часть крымских татар покинула полуостров и переселилась в Турцию.

Однако мирное развитие было прервано начавшейся в 1853 г. и трагически для Росси завершившейся войной с коалицией европейских держав и Турцией. Её основные сражения развернулись в Крыму. Поэтому и сама война получила название Крымской.

Крымская война завершилась подписанием Парижского мирного договора, одним из унизительных условий которого стал запрет для России иметь на Чёрном море свой флот. Только в 1870 г. благодаря дипломатическим усилиям канцлера А.М. Горчакова Россия восстановила это право.

История Крыма в составе Российской империи тесно связана и с её культурой, прежде всего, с эпохами Золотого и Серебряного веков. Крыму посвящали своё творчество А.С Пушкин «Бахчисарайский фонтан», Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», А.К. Толстой «Крымские очерки». Здесь создавали свои живописные полотна И.К. Айвазовский, И.И. Левитан.

Крым в советскую эпоху. 18 октября 1921 года в составе РСФСР была образована Крымская автономная социалистическая республика.

Страшной трагедией для народов Крымского полуострова стала Великая Отечественная война. Начавшись 22 июня 1941 г. она быстро докатилась до территории Крыма. Приморская армия отступила к Севастополю. Началась Вторая оборона Севастополя, длившаяся 250 дней – с 30 октября 1941 г. по 4 июля 1942 г. Это было время тяжелых, кровопролитных боев, проходивших с переменным успехом.

Гитлеровская Германия планировала присоединить Крым к территории Третьего рейха, как область для немецкой колонизации и развития курортного отдыха. Крым был освобожден весной 1944 г. Города Керчь и Севастополь были удостоены высокой награды, став городами-героями СССР.

Крым в составе Украины. В 1954 г. Советский Союз с размахом отмечал трёхсотлетие событий Переяславской рады. 8 января 1654 г. украинские казаки во главе с гетманом Б. Хмельницким в Переславле присягнули на верность русскому царю. В честь этого замечательного юбилея Украинская ССР получила от братской Российской республики поистине царский подарок. По инициативе Н.С. Хрущева Генерального секретаря КПСС 19 февраля Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О передаче Крымской области из состава РСФСР в состав УССР», а 26 апреля этот же орган принял соответствующий закон.

Это решение не соответствовало в полной мере советскому законодательству, так как никаких плебисцитов, соцопросов, а тем более референдумов не проводилась. Однако согласно Конституции СССР территория советских республик не могла меняться без их согласия, которое могло быть получено от Верховного Совета, но никак ни от Президиума. Власть как всегда приняла решение, по своему усмотрению не спросив мнения народа.

Этому процессу просто не придавалось существенного значения. Ведь территории передавались в рамках одной страны. Никому и в голову не приходило, что ситуация может измениться.

В 1991 г., охваченный серьезным экономическим и социально-политическим кризисом Советский Союз распался.

Россия же, преодолев тяжелое время начала восстанавливаться. После 1998 г. экономика страны медленно стала выбираться из пропасти, проблемы начали решаться. Однако отношения с Украиной по-прежнему были сложными. Существенный вклад в это вносили украинские власти, которые проводили и продолжают проводить антироссийскую, антирусскую политику. Для укрепления этих позиций пересматривается и переписывается история страны, пишутся новые учебники для школ, которые должны сформировать новое поколение украинцев, обладающих антироссийским мировоззрением. Это вызывает отторжение у русских, проживающих на Украине, и особенно в Крыму.

Особенно ситуация обострилась в 2014 г. После того, как националистически настроенные представители политической элиты Украины в феврале, в ходе антигосударственного переворота захватили власть ситуация по дальнейшей украинизации населения страны стала ещё более острой. Это потребовало срочно принимать решение, от которого будет зависеть судьба крымских народов.

И решение было принято и воплощено в жизнь самими крымчанами. На этот раз Россия не могла оставить народ без поддержки. В марте 2014 года в Крыму прошел референдум, где большинство населения (почти 96%) проголосовало за присоединение к России.

Особые отношения связывают Крым и Татарстан. 29 марта учреждено Постоянное представительство РТ в Республике Крым. Постоянным представителем Татарстана в Крыму назначен Ильмир Темиргалиев.

III. Викторина для внимательных
1. Назовите поэтов и писателей в чьем творчестве отразились красоты Крыма. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой)

2. Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай)

3. Назовите древние города Крыма. (Херсонес, Феодосия, Керчь)

4. Как называется? (фотография)

(Ласточкино гнездо)

5. В каком году Крым был передан Украине? (1954 г.)

6. В каком городе князь Владимир принял крещение? (Херсонес)

7. Назовите столицу Республики Крым. (Симферополь)

8. Назовите города-герои Крыма. (Севастополь, Керчь)

А теперь я предлагаю вам посмотреть небольшую видео-экскурсию по Крыму.

(просмотр видео «Здравствуй Крым!»).

IV. Рефлексия

- Ребята, что нового вы сегодня узнали на занятии?

- Что вам запомнилось больше всего?


Презентация "Систематизация знаний по русскому языку, математике" 1 класс


title: Тест "Западная экономическая зона России"

extracted_text:
              Тест по теме «Западная экономическая зона России»
                                  1 вариант
1.Подберите пары: экономический район и соответствующее ему определение.
|Экономический район       |Характеристика                                    |
|А) Центральная Россия     |1.Наиболее этнически пёстрый район России         |
|Б) Поволжье               |2.Район точного машиностроения и лёгкой           |
|                          |промышленности                                    |
|В) Юг                     |3.Хорошо развита нефтехимия                       |

2.По предложенным признакам узнайте экономические районы.
А) На территории района находится крупнейший в России рыбокомбинат.
     В южной части располагается крупный металлургический комбинат.
     Добывается нефть, газ, уголь, руды чёрных и цветных металлов.

Б) Небольшой по площади район.
    Небольшая численность населения.
    Выгодное ЭГП.
    Бедная база минеральных ресурсов.
    Развито трудоёмкое и наукоёмкое машиностроение.
    Мясомолочное животноводство.

В) Большая протяжённость территории в меридиональном направлении.
     Специализация-Чёрная и цветная промышленность, химическая
промышленность.
     На юге-граница с крупнейшим государством СНГ.

3.Найдите верные утверждения.
А) В состав Северо-Западного района входит Вологодская область.
Б) Республика Марий Эл входит в состав Волго-Вятского района.
В) Европейский Юг омывается Азовским, Чёрным, Каспийским, Аральским морями.

Задания 4, 5 выполняются с использованием приведенного ниже текста.

Открытое акционерное общество «Липецкий  металлургический  завод  «Свободный
сокол» — старейшее  предприятие  металлургии  центра  России  —  отметило  в
октябре 2000 года свое столетие. Сегодня  в  состав  предприятия  входят  14
цехов  и  производств  с  развитой  инфраструктурой.  Доменный  цех   завода
располагает двумя печами объемом  700  метров  кубических  каждая,  а  также
комплексом разливочного оборудования,  что  позволяет  выпускать  около  600
тыс. тонн чугуна в год. Главной гордостью  сокольских  металлургов  является
труболитейное производство. В 1990 году на заводе был введен в  эксплуатацию
цех по производству напорных труб из  высокопрочного  чугуна  мощностью  180
тыс. тонн в год. ОАО
ЛМЗ «Свободный сокол» является единственным в России и  других  странах  СНГ
производителем центробежно литых труб из высокопрочного чугуна с  шаровидным
графитом (ВЧШГ), которые отличаются высоким качеством.

4. Картами какого региона нужно воспользоваться для того, чтобы изучить
территорию, на которой будет реализован названный в тексте проект?
А) Европейского Севера              В) Урала
Б) Поволжья                                  Г) Центральной России.

5. Какие особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой области
обусловили ее выбор для строительства металлургического завода?

Укажите две особенности хозяйства.
              Тест по теме «Западная экономическая зона России»
                                  2 вариант
1.Подберите пары: экономический район и соответствующее ему определение.
|Экономический район       |Характеристика                                  |
|Урал                      |1.Главное богатство-железные руды и плодородные |
|                          |почвы                                           |
|Европейский Север         |2.Старый горнопромышленный район                |
|Центрально-Черноземный    |3.Центр лесной и рыбной промышленности          |

2.По предложенным признакам узнайте экономические районы.
А) Отрасль специализации-гидроэнергетика.
    Выращиваются озимая и яровая пшеница, ячмень, рис, бахчевые культуры.
    Среди продукции машиностроения-самолёты, автомобили, троллейбусы.
    Развита нефтяная, нефтехимическая и химическая промышленность.

Б) Самый крупный по численности населения район.
     Бедная природно-сырьевая база.
     Мощная научная база и высококвалифицированные трудовые ресурсы.
     Одна из отраслей промышленности-лёгкая.

В) Производство зерноуборочных комбайнов, электровозов, атомных реакторов.
     Многоотраслевое сельское хозяйство, развитая пищевая промышленность.
     Пёстрый национальный состав.
     Рекреационное хозяйство.

3.Найдите верные утверждения.
А) К народам Европейского Юга относятся карачаевцы, лакцы, карелы.
Б) По территории Поволжья проходит туристический маршрут «Золотое кольцо».
В) Экономика Северо-Запада в основном базируется на привозном сырье и
топливе.

Задания 4, 5 выполняются с использованием приведенного ниже текста.

В 2005 г. был разработан проект строительства Удорского целлюлозно-
бумажного комбината. Основная цель этого проекта — создание в Коми
современного экологически безопасного целлюлозно-бумажного комбината для
производства конкурентоспособной, высококачественной, импортозамещающей
лесобумажной продукции с глубокой степенью переработки древесины.

4. Картами какого региона нужно воспользоваться для того, чтобы изучить
территорию, на которой будет реализован названный в тексте проект?
А) Европейского Севера
Б) Центральной России
В) Сибири
Г) Северо-Запада России.

5. Какие особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Республики Коми,
кроме близости источников сырья, определяют возможность размещения на ее
территории целлюлозно-бумажной промышленности?

Укажите две особенности.

1 вариант
1. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
      Большая часть территории  расположена  за  Северным  полярным  кругом.
Особенностью  ЭГП  является  выход  к  государственной  границе  России.  Из
полезных ископаемых большое значение имеют запасы апатитов, железных  руд  и
руд цветных металлов. На территории субъекта работает АЭС.
1. Мурманская область
2. Республика Коми
3. Архангельская область
4. Республика Карелия

2. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
      Большая часть территории – холмистая равнина со  следами  деятельности
ледника. По территории проходят важные транспортные магистрали,  связывающие
высокоразвитые  районы  центральной  части  России  с   морскими   северными
портами. Туристов привлекают  уникальные  по  красоте  объекты  природы.  На
территории субъекта расположен самый высокий равнинный водопад России.
1. Мурманская область
2. Республика Коми
3. Архангельская область
4. Республика Карелия

3. Определите субъект РФ по описанию.
Эта область имеет выход к морю и граничит  с  двумя  европейскими  странами.
Климат умеренно континентальный.
Промышленность высоко  развита,  имеется  крупная  АЭС.  В  последнее  время
построены несколько крупных автосборочных предприятий  зарубежных  компаний.
В области расположено большое число памятников истории и архитектуры.
1. Псковская область
2. Новгородская область
3. Калининградская область
4. Ленинградская область

4. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Область расположена в основном в  пределах  Среднерусской  возвышенности,  в
бассейне рек Оки и Дона. На территории области имеются  запасы  строительных
материалов и бурого угля.  Областной центр в прошлом был одним из  важнейших
в  России  центров  черной  металлургии  и   оружейного   производства.   На
территории области находится музей-заповедник, связанный с  именем  великого
русского писателя.
1. Смоленская область
2. Тверская область
3. Тульская область
4. Ярославская область

5. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
      Особенностью   ЭГП   этой   области   является   наличие   выхода    к
государственной границе России.  Главными  природными  богатствами  являются
плодородные черноземные почвы и богатейшие месторождения  железных  руд.  На
территории области построена крупная АЭС, снабжающая энергией  хозяйство  не
только этой области, но и соседних субъектов РФ.
1. Смоленская область
2. Курская область
3. Брянская область
4. Костромская область

2 вариант
1. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Это один из наиболее крупных по площади территории субъектов  РФ  в  составе
Европейского Юга. Особенностью его ЭГП   является  наличие  выхода  к  морю.
Внутренние   водные   пути   связывают   этот   регион   с    Поволжьем    и
старопромышленными  районами  Центральной  России.  Административный   центр
субъекта является самым крупным городом Европейского Юга.
1. Краснодарский край
2. Республика Адыгея
3. Ростовская область
4. Республика Дагестан

2. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
      Республика  имеет   выход   к   побережью   Каспийского   моря   и   к
государственной границе России. Большую ее  часть  занимают  горы.  В  общей
численности  населения  преобладают  сельские   жители.   В   промышленности
наибольшее развитие получили добыча нефти и пищевая промышленность.
1. Республика Дагестан
2. Республика Адыгея
3. Чеченская Республика
4. Карачаево-Черкесская Республика

3. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Особенностью этого субъекта является наличие выхода к побережью  Каспийского
моря. Главная опора современной  экономики  –  ресурсы  нефти  и  природного
газа, прогнозные запасы которых на  морском  шельфе  очень  велики.  Субъект
обладает  крупнейшим  в  Европе  газоконденсатным  месторождением.   Большое
значение  имеет  также  рыбный  промысел  и  сельское   хозяйство,   которое
специализируется на выращивании бахчевых культур – арбузов и дынь,  а  также
овощей.
1. Республика Калмыкия
2. Волгоградская область
3. Астраханская область
4. Саратовская область

4. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Какой субъект РФ, входящий  в  состав  Поволжья,  выделяется  по  запасам  и
добыче нефти? Титульная нация субъекта –  второй  по  численности  населения
народ России.
1. Астраханская область
2. Волгоградская область
3. Республика Татарстан
4. Саратовская область

5. Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Особенностью   географического  положения   этой  области  является  наличие
границы с Казахстаном. Большая часть ее территории расположена  на  равнине,
но в западной  части  рельеф  горный.  Областной  центр  –  город-миллионер.
Главные   отрасли   промышленности   –   черная   и   цветная   металлургия,
машиностроение  и  химическая  промышленность.  В   области   работают   два
крупнейших  металлургических  завода  полного  цикла  и  крупный  тракторный
завод.
1. Курганская область
2. Челябинская область
3. Оренбургская область
4. Свердловская область


title: Урок литературного чтения в 1 классе "Рифмы Матушки Гусыни"

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классеРифмы Матушки Гусыни

Чистоговорки
Ми-ми-ми – меня за руку возьми.
Мо-мо-мо – мы идем в кино.
Ма-ма-ма – все я делаю сама.
Му-му-му – в руки букву я возьму.

Игра «Отгадай загадку»
Ползун ползет,
Иглы везет.
Игра «Отгадай загадку»
Молоко пьет,
Песенки поёт,
Чисто умывается,
А с водой не знается.

Прочитай понравившуюся песенку наизусть.

Английские народные песенки
 		Маршак – один из лучших переводчиков зарубежной поэзии того времени. Еще будучи молодым человеком, он смог поехать учиться в Англию. Его глубоко тронули народные песни, баллады и стихи английских поэтов и он стал переводить их на русский язык.
Небылицы, песенки и загадки есть и у других народов.
Английская народная песенка
		Вот дом,Который построил Джек.
		А это пшеница,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		А это весёлая птица-синица,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		Вот кот,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		Вот пёс без хвоста,Который за шиворот треплет кота,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		А это корова безрогая,Лягнувшая старого пса без хвоста,Который за шиворот треплет кота,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
  		А это старушка, седая и строгая,Которая доит корову безрогую,Лягнувшую старого пса без хвоста,Который за шиворот треплет кота,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		А это ленивый и толстый пастух,Который бранится с коровницей строгою,Которая доит корову безрогую,Лягнувшую старого пса без хвоста,Который за шиворот треплет кота,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.
		Вот два петуха,Которые будят того пастуха,Который бранится с коровницей строгою,Которая доит корову безрогую,Лягнувшую старого пса без хвоста,Который за шиворот треплет кота,Который пугает и ловит синицу,Которая часто ворует пшеницу,Которая в тёмном чулане хранитсяВ доме,Который построил Джек.

Словарная работа
Чулан-
Шиворот-
Коровница-
Бранится-

Как построено это стихотворение?

Какие слова повторяются в каждой части стихотворения?
Почему первые строки стихотворения вынесены в заглавие?
Заглавие может выражать главную мысль или тему произведения.
Озаглавь песенку
Идет матушка-Весна,
Отворяй-ка ворота.
Первым март пришел-
Белый снег сошел.
А за ним и апрель
Отворил окна и  дверь.
А уж как пришел май,
Солнце в терем приглашай.
Итоги урока
Продолжи предложения

Я узнал…
Я научился…
У меня не получилось…
Я планирую…

Источники:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/01/04/samuil-yakovlevich-marshak-detyam
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1007030701.jpg
https://deti-online.com/stihi/stihi-marshaka/dom-kotoryy-postroil-dzhek/
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/112/634/112634185_ya04.jpg


Презентация "Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях" 4 класс


title: Конспект открытого урока "Написание изложения с выбором заголовка" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка
                                    №1380

          Конспект открытого урока русского языка во 2 “В”  классе.
               Тема: Написание изложения с выбором заголовка.
                            Учитель: Игошева А.М.

                             12 марта 2009 года
Цель: продолжить формирование умения письменно пересказывать текст.
Задачи: - формировать умение устанавливать связь заголовка с главной мыслью
текста, следить за движением мысли от предложения к предложению, выделять
из 2-х частей текста главную часть;
               - продолжать работу по развитию орфографической зоркости;
               - продолжать формирование умения редактировать и
корректировать текст.

1. Организационный момент.

2. Мотивация.

Сегодня мы с вами продолжаем учиться письменно пересказывать текст.
Зачем нам нужно это умение?
                                           (чтобы учиться у писателей, у
мастеров слова, выражать свои мысли)

3. Первичное восприятие (книги закрыты).

Я буду читать текст, который вам предстоит пересказывать, вы внимательно
послушайте и постарайтесь представить себе картину происходящих событий.
…

Что вы себе представили, слушая текст? (ответы детей)
Что главное произошло?
                               (охотник спас зайца)

4. Выбор заголовка.

Верно. Давайте теперь подумаем, как озаглавить текст.  Нам предлагается на
выбор два заголовка: В разлив и Спасён!

Как вы понимаете слово «разлив»?
                                                (половодье, когда разлилась
река)

Итак, «В разлив» и «Спасён!». Какой заголовок вы бы выбрали?
                                                             (“Спасён!”)
Почему?        (отражает главную мысль)

Правильно, молодцы. Итак, текст будет называться «Спасён!» - убрать с доски
лишний заголовок.

5. Анализ содержания текста.

Откройте учебники  на стр.6.

Сейчас мы с вами понаблюдаем, как устроен этот текст. Для этого прочитайте
его самостоятельно.

Учащиеся читают текст про себя.

Что произошло весной?
                                 (Река разлилась и затопила луга и лес)
Куда плыл охотник?
                                 (К маленькому островку)
Кого он заметил в воде?
                                 (Зайца)
Что удивило охотника?
                                 (То, что заяц хорошо плывёт)
А что его встревожило?
                                  (Заяц может не доплыть до берега)
Почему?
               (Потому что до берега ещё далеко)
Как поступил охотник?
                                   (Втащил зайца в лодку)

Хорошо. А теперь посмотрите на иллюстрацию. Какой момент рассказа
изображён?
                                     (Когда охотник втаскивает зайца в
лодку)

6. Анализ структуры  и языковых средств.

Посмотрите, сколько частей в тексте?   (2)

О чём говориться в 1-й части?
                                          (О том, что река разлилась и
затопила луга и лес)
О чём говориться во 2-й части?
                                          (О том, как охотник спас зайца)

Теперь прочитаем текст ещё раз и понаблюдаем, как движется мысль, как
предложения связываются друг с другом.

Давайте обсудим и выделим слова, которые при пересказе будут напоминать вам
порядок мыслей.

  Как начинается рассказ?                                          (На доске
     учитель записывает начало каждого  предложения, затем многоточие и знак
                                                препинания, стоящий в конце)
                                           (Весной разлилась река)       -
     Д
Что сообщается в следующем предложении?
                                           (Она затопила луга и лес).    -
    Д

Как это предложение связано с первым? Каким словом?
                                           (Она)
Почему употреблено именно это слово?
                                            (Чтобы избежать повтора слова
«река»)
Как начинается вторая часть текста?
                                            (Охотник плыл к маленькому
островку)      Д
Почему сказано «островку», как думаете?
                                             (маленький)
Как события развиваются дальше?
                                              (он заметил в воде головку
зверька)
Каким словом начинается это предложение?
                                              (Вдруг)
   Д
Зачем писатель употребил слово «вдруг»?
                                             (Чтобы показать неожиданность
действия)
Прочитайте следующее предложение. Что оно уточняет?
                                             (Какого зверька увидел
охотник)
С какого слова начинается предложение?
                                             (Да)
              Д
Какое чувство выражает автор этим предложением?
                                             (Удивление)
Как это чувство показано на письме?
                                             (В конце предложения стоит
восклицательный знак)
Обратите внимание, как коротко автор выразил мысль.

Как дальше развивается мысль охотника?
                                             (Как хорошо он плывёт!)
   Д
Каким словом связано это предложение с предыдущим?
                                             (Как)
Какое чувство  это слово помогает выразить?
                                             (Изумление, удивление,
восхищение)
Как это показано на письме?
                                             (Восклицательным знаком)
Какая дальше мысль появилась у охотника?
                                             (Но до берега ещё далеко)
         Д
С какого слова начинается предложение?
                                                     (Но)
Зачем писатель употребил здесь это слово помощник?
                                                     (Помогает выразить
сомнение, опасение)
Чего же опасался охотник?
                                                     (того, что заяц может
не доплыть до берега)
Как об этом сказано в тексте?
                                                     (Доплывёт или нет?)
           Д
Каким предложением заканчивается весь описанный эпизод?
                                                     (…..)
                     Д
Почему именно «схватил», а не взял, например?
                                                     (Мгновенность,
быстрота действия)

Посмотрите, какие слова автор употребляет, чтобы избежать повтора слова
«охотник»?
                            (Он)
Заяц - ?
                (Зверёк)

ФИЗМИНУТКА

7. Орфографическая подготовка
Ребята, вы очень внимательны. Вы хорошо понаблюдали за развитием мысли в
рассказе, за тем, как писатель умело употребляет слова.
А сейчас давайте понаблюдаем, какие орфограммы нам встретятся.
Учащиеся отмечают в тексте орфограммы.
Я выписала на доску несколько слов-названий действий, которые, как мне
кажется, могли бы вызвать у вас затруднения.
Давайте вместе докажем выбор букв в корнях этих слов.
РАЗЛИЛАСЬ, ЗАТОПИЛА, НАПРАВЛЯЛ, СХВАТИЛ, ВТАЩИЛ
                                                             (слова
выписаны в столбик)

8. Повторное чтение.
КНИГИ ЗАКРЫТЫ
Сейчас я прочитаю ещё раз текст, а вы следите по записям на доске.

Вы очень старались, замечательно поработали, подготовились. Я уверена, что
у вас получатся очень хорошие пересказы.
Когда напишете, не забудьте поработать редакторами и корректорами.
Орфограмма неизвестна или не можете подобрать проверку, вы знаете, как уйти
от ошибок.

9. Написание изложения и самопроверка.
10. Подведение итогов и рефлексия деятельности.
11. Домашнее задание: упр.487 - прокомментировать.