title: Конспект НОД "Солдатское поле в памяти народной"

extracted_text:
«Солдатское поле в памяти народной»
(конспект НОД в подготовительной группе
детского сада)

А.И. Якушева - воспитатель
МОУ «Детский сад № 123
Дзержинского района Волгограда»

Актуальность. Воспитание  начал патриотизма  и гражданственности - одна из важнейших составляющих нравственного воспитания  дошкольников  Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им. У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, то есть важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества.  Знакомя детей с  подвигом  соотечественников, мы пришли к выводу, что положительные поступки,  подвиги  людей благотворно влияют на формирование у ребенка силы воли, любви к Родине, чувства долга и ответственности за свои поступки, умения дать оценку своему поведению и поведению сверстников. Возможность перехода от немотивированной оценки к мотивированной связана с развитием у детей внутреннего мысленного сопереживания с действиями другого. Возникновение в дошкольном возрасте внутреннего действия в воображаемых условиях позволяет ребенку активно пережить событие и поступки, в которых он сам не участвовал, и через это осмыслить мотивы поступков и дифференцировать свое эмоциональное отношение и моральную оценку.
Тип занятия: интегрированное                                                                                Область: познавательное развитие
Интеграция областей: коммуникативно – личностное развитие,  физическое развитие,  художественно – эстетическое развитие, речевое развитие
Возраст детей: 6  - 7 лет                                                                                Способ организации: с подгруппой детей
Предварительная работа: Беседа  «Их помнит Россия, их помнит родной Волгоград». Рассматривание фотоальбома и беседа  «Памятники Волгограда». Чтение пословиц о храбрости, героизме воинов ("Смелость города берет", "Тот герой, кто за Родину горой"). Чтение  художественной литературы о войне: З. Александровны «Дозор», М, Чернявский «Огненная баллада», С. Баруздин «Шел по улице солдат», А. Барто «Наши солдаты», «Самолет». Музыкально – литературная композиция «Мы помним подвиг ваш – герои Сталинграда». Проведение  подвижной игры «Мы защитники», разучивание физминутки «Стойкий оловянный солдатик». Проведение дидактических игр  «Третий лишний», «Историческая картинка».  Проведение фотоконкурса «Есть такая профессия – защищать Родину». Прослушивание музыкальных композиций «Священная война», «На Мамаевом кургане тишина», «На безымянной высоте».
       Наглядно – демонстрационный материал:
Демонстрационный: иллюстрации и фотографии с изображением природы родного города, последних боев под Сталинградом,  разрушенного города и современного города; иллюстрации «Урожай пшеницы на Солдатском поле»; иллюстрации памятника – мемориала «Солдатское поле»;  фонограмма песни «Растет в Волгограде березка»
Раздаточный: разрезанные картинки с памятниками Волгограда, звезда для проведения игры «Каким должен быть воин?»; картинки, изображающие социальные объекты города для проведения игры «Разведчики»
Словарь новых слов:  Сталинградская битва, лемех, Мертвое поле, памятник – мемориал.

Задачи:
Обучения: 1. Закреплять  представления детей о Великой Отечественной войне, о Сталинградской битве, о защитниках Сталинграда.
2. Познакомить детей с мемориалом «Солдатское поле», о его создании, отдельных элементов памятника, о его  историческом значении.
3. Продолжать знакомить детей с понятием память, памятник,  ритуалом почтения  памяти в нашем городе.
4. Формировать основы патриотизма, приобщения детей к истории родного  города.
Развития: 1.Развивать познавательные процессы: память, внимание, мышления в играх "Памятник герою", «Разведчики»
2.Развивать пантомимические  движения, умения понятно передавать действие при проведении физминутки «Стойкий оловянный солдатик».
Воспитания: 1. Воспитывать чувство уважения к смелым и сильным людям, к старшему поколению,  чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны,  ко всем, кто защищал и  защищает родину.
2. Воспитывать чувство причастности к героическому прошлому своего города.
3. Воспитывать у детей  стремление быть похожими на таких героев.
Ход образовательной деятельности:
Звучит фонограмма песни «Растет в Волгограде березка». Дети рассматривают выставку иллюстраций «Природы родного города», среди картин которой  изображение солдата.
Воспитатель. Ребята, что вы видите на этих картинках?
Дети. Наш красивый город. Реку Волгу.
Воспитатель. То, что мы видим на этих картинках – это наша Родина, где мы родились и живем. А почему рядом  оказался портрет солдата – воина?
Дети. Потому что он защищает нашу Родину от врагов.
Воспитатель. Правильно. Солдаты – защитники Отечества. 9 Мая вся страна будет отмечать великий праздник – День Победы. Вы знаете, что это за день?
Дети. В этот день закончилась война над врагом, который напал на нашу Родину.
Воспитатель. Правильно. Много лет назад на нашу страну напали враги. Наши воины храбро сражались. Враг хотел захватить и наш город. Очень сильные бои шли за освобождение нашего родного города. Кто из вас помнит, как назывался наш город в то время?
Дети. Сталинград.
Воспитатель. И битва  за наш город называлась Сталинградской. Много погибло в те дни солдат и мирного населения. Город был полностью разрушен, но наша армия победила,  и город был освобожден. (Выставляю на мольберте фотографии последних боев и разрушенного города). Скажите, на этих картинках можно узнать наш красавец – город?
Дети. Нет. Здесь только разрушенные здания.
Воспитатель. Верно. Город был разрушен полностью. И когда враг ушел из нашего города, жителям пришлось полностью восстанавливать его. Они трудились днем и ночью, чтобы город снова возродился и стал красивее прежнего. (Выставляю на мольберт картинки и фотографии современного города).   Правда, ребята город – красавец?
Дети. Да. Он очень красив.
Воспитатель.  А теперь давайте вспомним, как в нашем городе чтут  память о людях, отдавших за Родину самое дорогое  - жизнь?
Дети. Им поставили памятники.
Воспитатель. Да, им поставлены памятники, о них написаны книги, их именами названы улицы. Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Памятник герою».  Вам нужно сложить картинку и назвать памятник, который изображен на ней.
Проводится игра «Памятник герою». Дети собирают картинки и рассказывают что на них изображено (памятник «Родина – мать зовет»; «Дом Павлова»; «Гаситель»; «Стоять насмерть»; «Площадь Героев на Мамаевом кургане»; «Аллея Героев»; «Музей панорама Сталинградской битвы»)
Воспитатель. (Выставляю на мольберт иллюстрации памятника – мемориала «Солдатское поле») Молодцы, все памятники назвали правильно. Сегодня я хочу познакомить вас еще с одним памятником – мемориалом, который расположен  северо - западнее Волгограда. Во время Сталинградской битвы здесь  проходили ожесточенные сражения. В августе . по этому полю проходила малая оборонная полоса, построенная трудящимися Сталинграда. 23 августа 1942 года, когда началась Сталинградская битва, на этом поле  занял  оборону небольшой отряд советских воинов, на них легла задача любой ценой остановить гитлеровцев. С этого дня и  по 10 сентября 1942 года здесь  шли страшные  бои. Гитлеровцы пытались уничтожить отряд, но мужество и стойкость  бойцов по всей линии обороны опрокинуло их планы. Гитлеровские войска  отошли от Сталинграда. Ребята, а скажите мне, что должны были уметь солдаты хорошо делать, чтобы победить врага?
Дети. Стрелять, бегать, прятаться.
Воспитатель. Молодцы. И сейчас мы с вами проведем небольшую разминку и превратимся в стойких и отважных воинов. Встаем и повторяем все за мной.
Проводится физминутка «Стойкий оловянный солдатик»
Воспитатель. Молодцы. Из вас получатся настоящие солдаты нашей Родины. А теперь я продолжу свой рассказ о Солдатском поле. С 1943 г. поле  называли Мёртвым полем: оно густо было усеяно минами, бомбами и снарядами. После окончания Сталинградской битвы саперы  разминировали десятки тысяч гектаров пахотных земель. Но на этом поле долгие и долгие  годы в земле и на поверхности лежало смертоносное оружие: его было слишком много. Весной 1975 г., когда страна отмечала 30-летие Победы над фашистской Германией, сапёры  начали и здесь  разминирование. Самая  сложная и опасная  работа проводилась,  на каждом метре подстерегала смерть.  Но поле  было  очищено от взрывоопасных следов войны и  местные жители прозвали его Солдатским. Во время Сталинградской битвы в этом районе шли такие кровопролитные бои, что долгие годы после окончания Великой Отечественной войны поле не могло приносить плодов: было сильно изуродовано минами и бомбами. Когда поле было разминировано,   в сентябре 1975 г.   лучшие трактористы  России, Украины, Средней Азии, Закавказья, Болгарии, Чехословакии, Германии, Польши, Вьетнама, Кубы, Венгрии начали его вспашку.  И после этого стало оно в несколько раз урожайней, чем до войны, словно в благодарность за проявленную заботу о нём, оно отдавало долг урожаем. Солдатское поле – символ того, что война может быть захоронена мирными пахарями. Ребята, а как выдумаете, урожай чего можно собрать на поле? (выставляю на мольберт картинку «Урожай пшеницы на Солдатском поле»)
Дети. Урожай пшеницы, ржи.
Воспитатель. Молодцы, правильно. А вспомните, мы с вами говорили,  что из пшеницы, ржи можно сделать?
Дети. Можно намолотить муку, а из муки приготовить вкусные батоны, булки, хлеб.
Воспитатель. Какие вы у меня молодцы, все знаете. Да, ребята, даже на изрытом снарядами раненом войной поле, можно вырастить богатый урожай хлеба. А кто расскажет стихотворение о поле, где была похоронена война мирными хлеборобами?
Дети. (Читают стихотворения)

Воспитатель. Хлеб – это символ мира и процветания. Но я хочу продолжить свой рассказ. (Выставляю на мольберт  иллюстрации мемориала Солдатского поля») Но чтобы память о тех жестоких  и суровых днях осталась в памяти народной,  20 сентября 1975 года был открыт мемориал советским солдатам  «Солдатское поле», авторами которого стали Л. Левин и А.Криволапов. Памятник возводился более пяти лет. «Тебе, солдат, - подвигом имя свое обессмертившему, хлебу и миру, вернувшему ратное поле, воздвигли этот памятник комсомольцы», - эта надпись обжигает сердца, встречая гостей на Солдатском поле, и провожая  их.
      (На иллюстрации обращаю внимание детей на лемеха трактора) С северной стороны мемориала на бетонных постаментах, символизирующих пласты земли, поднятой плугом, установлены лемеха — которыми  было вспахано солдатское поле, как воплощение металла войны, перекованного в орудие труда. А далее — распаханное поле…
    (На иллюстрации обращаю внимание детей на мертвое дерево) Это живой памятник с мертвым деревом, словно опалённым  огнем войны — обожженным, сухим, как напоминание о смерти, которую несет война. На ветвях дерева — алые галстуки пионеров, принятых здесь в комсомол. Стало традицией у молодоженов тоже  повязывать на это дерево разноцветные ленты и часть фаты невесты.
   (На иллюстрации обращаю внимание детей на братскую могилу) А здесь находится братская могила, на мемориальной плите - пробитые каски погибших здесь  бойцов. Здесь, под гранитной прямоугольной плитой, нашли вечный покой защитники Сталинграда; их останки были найдены при разминировании Солдатского поля, и  при его вспашке.
    (На иллюстрации обращаю внимание детей на воронку в виде пятиконечной звезды)   В центре мемориала – воронка в виде пятиконечной звезды. Со дна её поднимается символический «взрыв» тех самых смертоносных снарядов из спаянных гильз и осколков авиабомб, снарядов, мин. Композиция  из металла войны, обезвреженного и собранного на Солдатском поле при разминировании. Куски искореженного железа, несущие смерть.
        (На иллюстрации обращаю внимание детей композицию – бронзовая скульптура девочки)  С  другой стороны мемориала расположена  его главная композиция -  бронзовая скульптура  хрупкой девочки. Перед воронкой грустная фигурка девочки с полевым цветочком в руках: она олицетворяет  мирное спасенное детство … Рядом - белый треугольник солдатского письма, на котором выбит  подлинный текст письма политрука Дмитрия Петракова, написанного им  18 сентября 1942 года  своей  дочери Миле. В этом трогательном до глубины души  письме солдат говорит о васильке, который он подобрал на поле боя, чтобы фашисты его не загубили:
 «Моя черноглазая Мила!
Посылаю тебе василек... Представь себе: идет бой, кругом рвутся вражеские снаряды, кругом воронки и здесь же растет цветок... И вдруг очередной взрыв... василек сорван. Я его поднял и положил в карман гимнастерки. Цветок рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной волной, и, если бы я его не подобрал, его бы затоптали. Вот так фашисты поступают с детьми оккупированных населенных пунктов, где они убивают и топчут ребят... Мила! Папа Дима будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так, как с этим цветком. Что тебе непонятно, мама объяснит»
    Читая эти строки, трудно справиться с эмоциями… Прошло столько лет, а василек – символ мира, счастья и любви, так и сжимает хрупкая девичья рука. На открытие  мемориала  приехала дочь Д. А. Петракова  Мила Дмитриевна. Она  была глубоко потрясена, узнав, что идею мемориала подсказало письмо ее отца.
Стоит девчонка с васильками
У края золотых хлебов
И смотрит взрослыми глазами
На подвиг братьев и отцов.
Воспитатель. Вот такой грустный и, вместе с тем величественный рассказ я сегодня вам рассказала. А теперь  давайте вместе вспомним и скажем, каким должен быть солдат, воин, боец? У меня есть вот такая звезда – героя (Показываю звезду детям) Все встанем в круг, и, передавая звезду по кругу, будем называть  качества воина - защитника.
Проводится игра  «Каким должен быть воин?» Дети встают в круг и, передавая звезду друг другу, называют качества воина – защитника.
Дети. Смелый, добрый, храбрый, отважный, умный, заботливый, сильный, защитник слабых, крепкий, мужественный, здоровый, героический, стойкий.
Воспитатель. Молодцы, вы назвали много качеств, которые нужны воинам-солдатам. Только лишь благодаря этим качествам советских солдат страна победила в страшной войне. А скажите,  в мирное время нужны солдаты?
Дети. Да.
Воспитатель.  Почему?
Дети. Чтобы быть всегда готовым защищать Родину.
Воспитатель. Как хорошо. А чтобы еще быть хорошим солдатом, надо быть внимательным и смышленым, чтобы враг не смог внезапно напасть. И сейчас я проверю, какие вы внимательные и смышленые. Поиграем в игру, которая называется «Разведчики». Перед вами  картинки, изображающие  объекты города. Давайте назовем их.
Дети. Музей – панорама «Сталинградская битва», Дом Павлова, Солдатское поле, памятник «Родина – мать», здание цирка, детский парк «Аттракционы», река Волга, центральная набережная, здание нашего детского сада.
Воспитатель. Правильно. А теперь вы  должны запомнить, как можно больше объектов нашего города. Затем я уберу картинки и вы должны произнести по памяти, то что запомнили. Кто больше запомнил, тот и станет настоящим разведчиком.
Проводится дидактическая игра «Разведчики». Перед детьми раскладываются картинки, изображающие социальные объекты города. Дети должны запомнить, как можно больше предметов. Затем картинки убираются, и дети по очереди произносят по памяти, то что запомнили.
Воспитатель. Молодцы, все будут настоящими разведчиками. А теперь давайте вспомним, о чем сегодня шла речь на нашем занятии. Какой великий праздник вся страна будет отмечать 9 мая?
Дети. День Победы.
Воспитатель. Вы знаете, что это за день?
Дети. В этот день закончилась война над врагом, который напал на нашу Родину.
Воспитатель. Правильно. А как называлась  битва  за наш город?
Дети. Битва за наш город называлась Сталинградской.
Воспитатель. Ребята, а подумайте и скажите, как поступают люди, когда им нужно запомнить о чем – то важном для всех и запомнить надолго. Чтобы и они, и их дети, и дети детей помнили о выигранном сражении, о подвиге героя, о том хорошем, что человек  сделал не для себя, а для всех?
 Дети. Им ставят памятники и пишут о них стихи.
Воспитатель. Памятники поставлены для того, чтобы помнить. Скажите мне, пожалуйста, как  называется мемориал, о котором я вам сегодня рассказывала?
Дети. Мемориал  называется  «Солдатское поле».
Воспитатель. Ребята, а почему это поле долго считалось Мертвым полем?
Дети. На поле в земле и на поверхности было очень много неразорвавшихся снарядов и бомб.
Воспитатель. Правильно. А из каких памятников состоит мемориал?
Дети. Мемориал состоит из братской могилы, на ней пробитые каски бойцов, погибших в бою на этом поле. Мертвое дерево с разноцветными лентами. Бронзовая фигурка девочки с цветами в руках, письмо политрука Дмитрия Петракова.
Воспитатель. А о чём пишет Политрук своей  дочери Миле?
Дети. Что он подобрал василёк, сорванный взрывной волной и посылает его Миле, чтобы фашисты не смогли его затоптать.
Воспитатель.  Молодцы. Много запомнили и хорошо потрудились на нашем занятии. Я думаю, что вы дома расскажите своим родителям, сестрам и братьям об этом памятнике – мемориале, и всей семьей посетите Солдатское поле и почтите память русского солдата, отдавшего жизнь за нашу счастливую мирную жизнь.
Список используемой литературы.
1. Мы живем на земле Волгоградской/ Лосева Л.В., Корепанова М. В.- В.:2003г.
2. Дошкольникам о защитниках Отечества./ Метод. Пособие. Под ред. Л. А. Кондрыкинской.- М.,2005г.
3. Уроки служения Отечеству. Сталинградская битва./Метод. пособие. под ред.А. И. Вырщикова. - М.; Глобус,2008.
4. Комплексные занятия с детьми среднего возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»)/ Автор сост. О.Ф. Горбатенко.- В.:Учитель,2007г


title: Тест "Фольклорные мотивы"

extracted_text:
1.Соотнеси названия

2. «Сын мергена Таргын выделялся среди  своих сверстников…..»
а. красотой             б. небывалой силой                в. небывалой слабостью
3.Вставь пропущенное слово. « Таргын выхватил тяжёлый меч длиною в…… карысов»
а. два              б. десять                    в. семь
4.Какая пословица характеризует Таргына
а. Кто Родине служит верно, тот долг выполняет примерно
б. Для родной Отчизны не жаль ни сил, ни жизни
в. Друг в беде-друг вдвойне
5. Где поселился Соловей-разбойник
а. возле Чёрного Дуба, у реки Смородинки, на двенадцати дубах
б. возле Чёрной Грязи, у реки Смородинки, на двенадцати дубах
в. возле Чёрной Грязи, у реки Малинки, на чёрных дубах
6. Как прозвали в народе Добрыню Никитича
а. ласковый Добрынюшка               б. спокойный Добрынюшка                   в. тихий Добрынюшка
7. Какой был Змей Горыныч?
а. три головы, семь медных когтей        б. семь голов и медный хвост        в. двенадцать голов
8. Какая вещь помогла одолеть Добрыне Змея Горыныча?
а. булава                  б. меч-кладенец                в. плёточка
9.Из какого произведения эти строки
« А берёт он шелепугу подорожную,
А не малую шелепугу- да во сорок пуд…»
а. Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча
б. Илья Муромец и Святогор
в. Илья Муромец и Соловей-разбойник
10. Каким по счету был из сыновей Суней
а. первым                б. десятым                     в. двенадцатым
11. Как назывался народ проживающий на древней земле Жетысу?
а. уйгуры              б. саки                в. франки
12. Переведи значения слова сарбаз
а. богатырь                б. воин             в. аксакал
13. Как ты думаешь, чем прославился Суней?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. На какую высоту возвышается Жумбактас
а. 28 м                 б. 8 м                           в.18 м
15. На что похожа загадочная гора-камень?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Каких три мира соединяет Байтерек?
_______________________________________________________________________________________
17. Байтерек- это
а. береза         б. тополь                     в.ива
18. Кем была птица Самрук
а. беркут                 б. двуглавый орел                     в. коршун
19. В Астане стоит монумент Байтерек. Какова его высота?
а.101 м             б.87 м              в.97 м
20. Из какого произведения эти строки? « О нём говорили, что он всегда носит толстую плеть со свинцовым шариком на конце»
а. Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча
б. Илья Муромец и Святогор
в. Летучий голландец
21. Какое проклятье заслужил капитан, когда отправился в опасное путешествие мимо мыса Горн?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22. Как зовут бога солнца?
а.Шу               б.Ра                   в.Гор
23. В кого обращается бог солнца для борьбы со своим заклятым врагом?
а. белая   кошка      в. рыжая белочка         г. рыжий кот


Презентация "Животный мир Прибайкалья"


title: Методическая разработка занятия "Задачи на дроби. История кадетства в задачах" 5 класс

extracted_text:
                КРАСНОДАРСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ

                       МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

                           ДИСЦИПЛИНА «МАТЕМАТИКА»

            Тема: «Задачи на дроби. История кадетства в задачах»

                                                Преподаватель: Радченко Ю.С.

                               Краснодар,2013

                     Методические рекомендации к уроку.

Урок - совершенствование, позволяет выполнить все функции урока повторения,
обобщения, коррекции и систематизации знаний и умений. А также применить
групповую форму работы. Разные группы учащихся могут включаться в
выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить с
разных сторон изученный материал. На таких занятиях восстанавливаются
знания, предупреждается забывание. Развивающая функция урока проявляется
через способы анализа и систематизации материала. Урок проводиться с
использованием активных форм обучения, способствующих активизации
мыслительной деятельности обучаемых и формированию общих компетенций. На
данном занятии прослеживается прикладной характер математики и интеграция
её с другими дисциплинами. Использование интерактивных форм обучения
способствует повышению степени активности и как следствие повышение
качества знаний. Прослеживаются принципы контроля: объективность,
систематичность, наглядность, всесторонность и воспитательный характер.

                                                          Эпиграфы  к уроку:

|                                     |ИСТОРИЮ ЦИВИЛИЗАЦИИ                  |
|                                     |МОЖНО ВЫРАЗИТЬ В ШЕСТИ СЛОВАХ: ЧЕМ   |
|                                     |БОЛЬШЕ ЗНАЕШЬ, ТЕМ БОЛЬШЕ МОЖЕШЬ.    |
|                                     |Антуан де Сент- Экзюпери.            |

                                ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: математика
Тема: Задачи на дроби. История кадетства  в задачах.
(Сложение и вычитание дробей)
Класс : 5
Вид занятия: урок.
Тип урока: урок – совершенствование
Форма проведения: с элементами дидактической игры.
Технология: частично-поисковая, критического мышления.
Разработчик:  преподаватель математики - Радченко Ю.С.
Место занятия в системе занятий по дисциплине: изучается в рамках раздела:
«Обыкновенное дроби».

Методологическая задача:

   1. Развитие ключевых компетенций:
1. Системно – деятельностных.
1.1 Владение методами поиска.
1.2 Гибкость мышления.
2. Компетенции самоорганизации и самоуправления.
3. Компетенция самостоятельного познания деятельности.
3.1 способность  учиться
3.2 владение методами познания
3. Готовность к социальному взаимодействию.
   2. Отработка приемов и методов формирования ключевых компетенций с
      использованием приемов и методов активизации мыслительной
      деятельности.

Внутридисциплинарные связи: тема «Десятичные дроби»

Межпредметные  связи:

   1. История.
   2. Иностранный язык.
   3. Геометрия – «Площадь прямоугольника», «Отношения и пропорции»
      опережающая связь
   4. Русский язык «Стилистика русского языка»

ЦЕЛИ:

Обучающая

Обеспечить:

      – Обобщение, систематизацию и закрепление знаний и умений по теме
        «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
      – Коррекция умений и навыков по теме «Сложение и вычитание смешанных
        дробей»
      – Отработка  приемов работы с дробями, повторение ранее изученного
        материала.
Развивающая:

                     • Способствовать:
     – развитию навыков самостоятельной работы;
     – развитию понятийного аппарата;
     – развитию навыков самоконтроля;
     – развитию памяти, внимания, логического мышления.
     – развитию умений наблюдать, сравнивать;
     – развивать умение составлять конспект, познавательную активность.
     – развивать навыки анализа информационного текста, монологической
       речи, коммуникативные навыки.
  – формированию навыков самостоятельной, познавательной деятельности,
Воспитательная:

     – стимулирование потребностей в самообразовании;
     – формирование умения работы в коллективе, слушать, и анализировать
       ответы товарищей, аргументировано высказывать свои мысли;
     – воспитание информационной культуры;
     – воспитание трудолюбия;
     – воспитывать внимание, аккуратность, бережливое отношение к
       компьютерной технике и программному обеспечению.
Мотивационная:

     – повышение интереса к  предмету.

Квалификационные требования:

 Кадет должен:

знать:

     – определение правильной, неправильной и смешанной дроби;
     – правила сравнения дробей;
     – правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;
     – правила сложения и вычитания  смешанных дробей.
уметь:

     – выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями и
       смешанных дробей;
     – сравнивать дроби;
     – изображать дроби на координатном луче.

иметь представление:  о истории кадества.

Обеспечение и оборудование к занятию:

     – средства ТСО и ИКТ
     – учебник  Виленкин Математика 5 кл ;
     – раздаточный материал
     – мультимедийная презентация.

                                 Ход урока.

Урок проводиться в 2 этапа.

                            Подготовительный этап

   1. Формирование бригад:

|№ бригады|Фамилия Имя                           |
|1        |Азарников И                           |
|         |Белянинов Ю.                          |
|         |Греков И.                             |
|2.       |Кравцов Е.                            |
|         |Петрук К.                             |
|         |Самсоненко М.                         |
|3.       |Старченко А.                          |
|         |Степаненко В.                         |
|         |Фабриков Н.                           |
|4.       |Файзов Д.                             |
|         |Чурбаков Д                            |
|         |Аврашко М.                            |

   2. Выполнить задание:

                                                                         ОЛС

              Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей.
Задание: заполните недостающие блоки или вставьте пропущенные слова по теме
 «Сравнение дробей»
Срок сдачи:  за один день до урока.

                                   2 этап.

                              Проведение урока.

                                 Ход урока.

   I. Организационный момент:

     – Проверка готовности к занятию
     – Сообщение темы и целей занятия
     – Ознакомление с оценочным листом и листом самоконтроля.
Вступительное слово:

Со средних веков в немецком языке сохранилась поговорка «попасть в дроби»,
равнозначная нашей «попасть в переплёт», - о трудном, а то и безвыходном
положении…. Не смущайтесь, если вам поначалу не удаются дроби. Побольше
терпения! Пусть вас вдохновляет то, что прежде умение обращаться с дробями
было вершиной арифметики. Великие умы Древнего Египта и Вавилона гордились
этим.

    II. Актуализация опорных знаний и умений:

Функция контроля: ориентирующая.

Формы проведения:

    – Индивидуальная работа у доски.

|ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАДЕТ                  |
|В ходе изучения темы «Обыкновенные  |По очереди решают примеры у доски   |
|дроби» мы совершили уже  путешествие|(см. приложение №1)                 |
|по солнечной системе. А какое       |Формулируется тема урока.           |
|путешествие ждет нас сегодня? Чтобы |                                    |
|узнать это нужно решить следующие   |                                    |
|примеры.                            |                                    |

   III.  Выполнение практической работы.

Метод: частично-поисковый.

Форма проведения: цветок Блума. (элемент технологии критического мышления)

|ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАДЕТ                  |
|Историческая справка                |Выполнение задания.                 |
|Священным праздником для всех кадет |                                    |
|является 17 февраля, когда начались |                                    |
|занятия в первом кадетском корпусе, |                                    |
|который был утвержден приказом      |                                    |
|императрицы Анны Иоанновны в        |                                    |
|1731году. А чтобы узнать в каком    |                                    |
|году начались занятия в первом      |                                    |
|кадетском корпусе, необходимо решить|                                    |
|задания по карточке №1 (приложение  |                                    |
|№2)                                 |                                    |
|«Кадет» в переводе с французского   |Высказывают мнения                  |
|означает –младший воспитанник       |                                    |
|среднего военного учебного          |                                    |
|заведения.                          |                                    |
|Формулировка задачи №1              |Работа в группах.                   |
|Но еще Петр I  14 января 1701 г. своим указом открывает Московскую школу  |
|математических и навигационных наук, в которой обучались юноши с 12 лет.  |

Физминутка
         ✓ Дидактическая игра «Регулировщик»

|ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАДЕТ                  |
|Называет дроби правильные,          |Правильная дробь- руки вверх-       |
|неправильные, смешенные             |потянулись;                         |
|                                    |Неправильная- опустили руки         |
|                                    |Смешанное число – руки в стороны.   |

         ✓ Дидактическая игра «Муха»

Функции: обучающая, развивающая

    IV.  Контроль знаний, умений и навыков.

4.1

Историческая справка:

Военные историки считают, что древнерусское государство имело богатую
военную историю. Именно с этим периодом связывают представления о защите и
охране территории славянского мира. Славяне рубежа нашей эры имели общую
оборонительную линию. Гигантские земляные валы, известные под названием
«Змиевых». Которые тянулись по обе стороны от Днепра. Через несколько веков
 в этих краях будут возведены оборонительные укрепления Русского
государства. С распадом Древнерусского государства на отдельные феодальные
княжества распалась и единая система охраны границ. Новые пограничные
города-крепости стали опорными пунктами в период строительства Белгородской
засечной черты. Белгородская засечная черта проходила южнее Большой
засечной черты.

|ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАДЕТ                  |
|Преподаватель знакомит с историей   |                                    |
|оборонительных  засечных черт       |                                    |
|Российского государства             |                                    |
|Формулирует задачу.                 |Решение задач.                      |
|Белгородская засечная черта имела   |                                    |
|длину 600 км, а с учетом изгибов на |                                    |
|1/6 больше. Протяженность Большой   |Работка с картой.(приложение №3)    |
|засечной черты была на 2/7 длиннее  |                                    |
|Белгородской. Какова общая          |                                    |
|протяженность Белгородской и Большой|                                    |
|засечных черт вместе?               |                                    |
|По карте определить суммарную долю  |                                    |
|Симбирской, Сызранской и Закамской  |                                    |
|засечных черт как долю от общей     |                                    |
|протяженности оборонительных        |                                    |
|укреплений.                         |                                    |
|Справка: общая протяженность        |                                    |
|составила около 4000км.             |                                    |
|Город Екатеринодар был основан в    |                                    |
|1793году как крепость на р.Кубань. В|                                    |
|1920г переименован в г.Краснодар.   |                                    |

4.2 Самостоятельная работа
Форма проведения: тестовый разноуровневый контроль (см. приложение № 4)
Вид контроля: тематический.

     V.  Подведение итогов
         ✓ Заключительное слово преподавателя
         ✓ Выставление предварительных оценок
         ✓ Рефлексия .

    VI. Задание для самоподготовки:
         ✓ Основное: РТ: п. 29 стр.32-34
         ✓ Дополнительно ( для сильных учащихся)№1140,1142

         ✓ Дополнительно (для желающих повысить оценку): РТ: п.27 №1-4

Заключительное слово преподавателя:

Год 2012 был годом истории. Год 2013 объявлен годом охраны окружающей
среды. Каждый из нас является частью этой среды. И все мы заботимся о том,
чтобы жить в здоровом обществе. Возрождение кадетских корпусов – один из
путей сохранения традиций и преумножения здорового общества.

                                                          Приложение     ОЛС

                     Дроби. Сложение и вычитание дробей.

Задание: заполните недостающие блоки или вставьте пропущенные слова по теме
«Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей»

Срок сдачи:  за один день до урока.

                                                              Приложение № 1

|[pic]                                |                                       |
|[pic]                                |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |                                       |

|[pic]  |[pic] |[pic]          |[pic]  |[pic]|[pic]                |[pic]   |
|       |      |Уровень ______ |       |     |тест 1    |тест 2    |        |
|       |      |               |       |     |Уровень _ |Уровень _ |        |
|       |      |               |       |     |          |          |        |
|Оцените степень сложности урока:      |Оцените степень Вашего усвоения     |
|Вам было на уроке:                    |материала:                          |
|Легко;                                |Усвоил полностью, могу применять;   |
|Обычно;                               |Усвоил полностью, но затрудняюсь    |
|Трудно.                               |применять;                          |
|                                      |Усвоил частично;                    |
|                                      |Не усвоил, нужна консультация.      |

                                                              Приложение № 6

                               Оценочный лист

|Ф.И./  |Вид деятельности                                                          |ИТОГ |
|бригада|                                                                          |     |
|       |Подготовительный |Актуализация |Выполнение   |Дополнения, |Индивидуальный  |     |
|       |этап             |опорных      |практической |ответы с    |тесовый контроль|     |
|       |(заполнение ОЛС) |знаний       |работы       |места в     |УРОВЕНЬ С-5     |     |
|       |1 балл           |1-3 баллов   |1-3 баллов   |течении     |УРОВЕНЬ В-4     |     |
|       |                 |             |             |урока       |УРОВЕНЬ А-3     |     |
|       |                 |             |             |3 ответа =1 |                |     |
|       |                 |             |             |балл        |                |     |

Критерии оценки:
“5” – 13-15 баллов;
“4” – 9-12 баллов;
“3” – 6-8 баллов;
“2” – менее 5 баллов.
                                                                Приложение 6

                                  Уровень А

[pic][pic]

                                  Уровень В

[pic]

[pic]

                                  Уровень С

[pic]

Вариант 2

[pic]

[pic]

                           -----------------------
ОБОЗНАЧЕНИЯ:   m  - числитель , n -  знаменатель.

                                   НАЧАЛО

[pic] и  [pic]

                               Сравнить  дроби

                                   НАЧАЛО

                                   АВНИТЬ

m1=m2

                                     нет

                                     да

                                     нет

n1= n2

n1 > n2

нет

                                     да

                                     да

                                     да

Привести к ОЗ

m1>m2

                                     нет

                                    конец

                                  УТОЧНЕНИЕ
                            Правильно ли я понял

                                    ТЕМА

                                   ВОПРОСЫ

                         ПРОБЛЕМА – ЗНАНИЯ (ВОПРОСЫ)

                           ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ

                                 Что хорошо?

                                 Что плохо?

                                   умения

                                 творчество

                                    труд

                                   НАЧАЛО

[pic] и  [pic]

                               Сравнить  дроби

                                   НАЧАЛО

                                   АВНИТЬ

m1=m2

n1 > n2

n1= n2

m1>m2

[pic]  > [pic]

[pic] <  [pic]

Привести к ОЗ

[pic] >  [pic]

[pic] <  [pic]

                                    конец

                                     да

                                     да

                                     да

                                     да

                                     нет

нет

                                     нет

                                     нет

                                      С

[pic]

                                      О

                                      Т

                                      А

[pic]

[pic]

                                      И

                                      К

[pic]

                                      Н

[pic]

                                      Е

[pic]

                                      Я

[pic]

[pic]

                                      Д

                                      Р

[pic]

[pic]

                                      В

ЗАДАНИЕ: ПО КАРТЕ ОПРЕДЕЛИТЬ  СУММАРНУЮ ДОЛЮ  Симбирской,  Сызранской и
Закамской   засечных черт от общей протяженности черт  РУССКОГО
ГОСУДАРСТВА. ОБЩАЯ ПРОТЯЖЕННОСТЬ ЗАСЕЧНЫХ ЧЕРТ ПРИНЯТЬ КАК 4000 км.


Презентация "Задачи на дроби. История кадетства в задачах"


title: Конспект занятия "Умные фокусы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 г.Конаково

Выполнила: воспитатель МБДОУ №14
Щвецова В.С
<<УМНЫЕ ФОКУСЫ>>
Цель: формировать целостное восприятие к окружающему миру и развивать познавательную активность в процессе экспериментов.
Задачи:
1. Развивать мышление детей.
2. Развивать познавательные интересы, способности  устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, делать выводы.
3.Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
4.Повторить правила безопасного поведения при экспериментировании.
5.Способствовать развитию свободного общения со взрослым и детьми.
Предварительная работа: занятия детей в мини-лабораториях, опыты с магнитом, песком, водой и другими материалами.
Оборудование: воздушные шары, скотч, вязальная спица, бумажные снежинки, шерстяная варежка, вода, стеклянный сосуд, очки, сода пищевая, уксус столовый 9%, резиновые перчатки, воронка,  мультимедийная  установка, ноутбук.
Ход занятия:
( Дети стоят на ковре ).
Воспитатель: Ребятки, посмотрите пожалуйста, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Я вам сейчас загадаю загадку, а вы мне скажите, без чего же не может обойтись ни один праздник.
Я большой, но пустой.
Взлечу в небо над землёй,
И не гордый, но надутый,
Ниткой тонкою опутан,
Я с детьми всегда был дружный
И зовусь я .....
Дети: Шар воздушный.
Воспитатель: А вы знаете, что шарик может быть не только украшением? Сегодня я вам хочу показать несколько умных фокусов с воздушными шариками. Итак, вы готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда прошу вас сесть на стульчики.
( Дети садятся на стулья, стоящие вокруг стола).
Воспитатель: Сначала повторим правила поведения во время опытов.
- Нельзя толкать соседа.
- Сначала посмотри, а потом повтори.
 У меня в руках шарик, но он не простой, а волшебный. Хотите посмотреть?

Дети: Да
Фокус №1. На противоположные стороны надутого шарика уже наклеен  скотч. Берём длинную спицу и протыкаем шарик насквозь через скотч. Скотч не даёт шарику лопнуть, а спица закрывает собой дырочку, не позволяя воздуху выходить из неё.
Воспитатель: Ребятки посмотрите что произошло?
Дети: Шар не лопнул.
 Воспитатель: А как вы думаете почему?
Дети: Высказывают свои предположения.

Воспитатель: Я вам сейчас открою секрет. На самом деле у меня на шарик наклеен скотч с двух сторон. И когда я протыкаю его спицей, он стягивает шарик и не даёт ему лопнуть. Но к сожалению этот шарик испорчен. Ну не будем о грустном, давайте лучше перейдём к следующему фокусу.
Воспитатель: Вы мне не подскажите чем можно надуть шарик?
Дети: Насосом, ртом...
Воспитатель: А я вам сейчас покажу и докажу, что шар можно надуть ещё и другим способом.
Фокус №2.В сосуд с водой через воронку насыпаем пищевую соду и наливаем столовый уксус, сверху на сосуд сразу натягиваем шарик.
Воспитатель: Что вы видите?
Дети: Шарик надувается.
Воспитатель: Углекислому газу, выходящему из сосуда, некуда деваться , он выходит в шарик, тем самым надувая его. Вот как бывает. Вы устали?
Дети: Да.
Воспитатель: Предлагаю вам немного отдохнуть и размяться на ковре.
Дети с воспитателем выходят на ковёр.
Физкультминутка.
"Мышка"
Надувала мышка шар,
(имитировать надувание шарика)
А мышонок ей мешал.
(хаотичные движения руками)
Подошёл и лапкой –топ,
(осторожно ступать, топнуть)
А у мышки шарик –хлоп .
(развести руки в стороны).2 раза.
Воспитатель: А теперь предлагаю вернуться на свои места и продолжить наши фокусы.
( Дети садятся на места).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а шарик может быть магнитом?
Дети: Нет.
Воспитатель: А я хочу вам доказать обратное. Итак, смотрим внимательно.
Фокус№3. Надутый шарик натираем о шерстяную варежку и подносим к мелким бумажным снежинкам, своим волосам.
Воспитатель: Посмотрите, что происходит?
Дети: Шарик притягивает к себе всё.
Воспитатель: Предлагаю взять вам по шарику, вспомнить о том, что я делала с шариком и попробовать самим на минутку стать волшебниками.
Дети берут по шарику и самостоятельно повторяют фокус.
Воспитатель: Как вы думаете, почему шарик притягивает к себе снежинки и волосы?
Дети: Высказывают свои предположения.
Воспитатель: После того как мы натёрли шарик,  все положительные частички от него сбежали, а остались только отрицательные. Вот и захотелось шарику получить немного положительных частичек от бумаги и волос, и стал их притягивать. А теперь хочу показать вам фокус, который мы с вами не можем осуществить из-за противопожарной безопасности.
Фокус №4. Показ видео с помощью мультимедийной системы с двумя надутыми шарами( в один шар налито немного воды) и свечой. Шары по очереди подносятся к горящей свече. Шар без воды лопается сразу, а с водой остаётся целым.
Воспитатель: Ребята, что же произошло?

Дети: Высказывают свои предположения.

Воспитатель: На самом деле первый шарик не лопнул, потому что вода, которая налита в него, забрала всё тепло от свечи себе. А шарику без воды не с кем было поделиться теплом и он лопнул от перегрева. А теперь предлагаю вам немного поиграть.
Дети с воспитателем проходят на ковёр.
Веселый шарик
Игра проводится с помощью воздушного шарика. Ребята садятся по кругу. Говорят стихи про шарик и передают его. На ком закончится стихотворение, тот называет свое имя, а если ребята уже знакомы, то выполняет какое-либо задание по просьбе ребят.
Ты катись, веселый шарик, быстро-быстро по рукам. У кого веселый шарик, Назовет тот имя нам.
Или:
У кого веселый шарик,
Тот исполнит песню (или танец) нам.
Воспитатель:  Ребята, вам понравились фокусы?
Дети: Да.
Воспитатель:Сегодня мы с вами посмотрели какими могут ещё шарики и что они умеют. Давайте вспомним.
Дети: Шарик умеет притягивать предметы, его можно проткнуть, его можно надуть с помощью соды и уксуса, он не горит.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня такие молодцы. Прекрасно слушали, смотрели, много узнали, здорово играли. А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.


title: Конспект НОД "Народы Краснодарского края"

extracted_text:
       Конспект непосредственно образовательной деятельности
                          в подготовительной группе.
Тема:  «Народы Краснодарского края ».
Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие.
Цель:  Приобщение детей к культуре родного края.
Задачи:
Закрепить знания детей о культуре народов края;
Побуждать сравнивать и находить сходство культур;
Воспитывать уважение к собственной культуре других народов, внимательно и с пониманием относиться друг к другу.
Место проведения: групповое помещение.
Предварительная работа: экскурсии в Центр национальных культур           п. Лазаревское, этнографический музей, районную библиотеку им. Одоевского.
Беседы о дружбе, народах родного края, их культуре.
Чтение художественной литературы разных народов.
Изобразительная деятельность-  роспись орнаментов характерных народам Кубани, костюмов, кукол в национальных костюмах, посуды.
Разучивание народных игр, знакомство с песнями, музыкальными инструментами, участие в народных гуляниях.
Материал демонстрационный :
Интерактивная доска с  проецируемыми изображениями: девочки, карты Краснодарского края, гор и горной реки, казачьей хаты ,  предметных картинок быта народов разных национальностей, греческих построек.
Разрезные картинки с изображением греческих сосудов.
Запись звуков адыгейской музыки.
Материал раздаточный:
Модели элементов национальных костюмов (адыгейского, казачьего).
2.Вырезанные из бумаги  «амфоры».
Предполагаемый результат:
- дети имеют представление о народах, населяющих наш регион, их культуре;
- интересуются новым, неизвестным в окружающем мире;
- принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня в детский сад пришло  видео письмо! Хотите посмотреть его?
На экране интерактивной доски появляется  девочка  Айгуль.
Айгуль: Здравствуйте, ребята! Я живу в  городе Пермь.  Я слышала, что у вас в Краснодарском  крае  живут  люди разных  национальностей и совершенно не ссорятся! Это правда? Расскажите, мне и моим друзьям, пожалуйста, кто же живет в вашем крае.
Воспитатель: Ребята, ну что расскажем  Айгуль  какие  же  народы  живут  у нас в Краснодарском крае?
Ответы детей.
Воспитатель: Наш Краснодарский край красивый и очень большой, поэтому быстро добраться нам поможет наша волшебная карта.
На экране интерактивной доски появляется  карта Краснодарского края.
Но чтобы отправиться в путь нам надо произнести волшебные слова « Раз, два, три путешествие начни!»
На экране интерактивной доски появляется  горы и горная река.
Воспитатель: Мы с вами попали в гости к адыгам!
Мальчик: Здравствуйте, гости дорогие! Я-Аскер, а это моя сестра,Фатима.
Девочка: Милости просим, гости дорогие!
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие красивые костюмы у Аскер и Фатимы! Давайте их рассмотрим внимательнее. Посмотрите  у Аскера надета мужская рубашка, которая называется – джан, и застегивается она на груди. Заправляется такая рубашка у мужчин в широкие суживающиеся к низу шаровары серого или верблюжего цвета. Поверх рубашки башмет на подкладке со стоячим воротником, с длинными рукавами и застежкой от ворота до пояса. На ногах Аскера надеты сапоги. На голове надета папаха.
         А сестра Аскера – Фатима, одета в две рубашки – нижняя (короткая, верхняя рубашка (длинная, плотно облегает фигуру, также на Фатиму надеты шаровары до щиколоток. Поверх длинной рубахи короткий кафтанчик с массивными металлическими застежками. Сам кафтанчик с воротником – стойкой, полы украшены золотой нитью. Сверху одето платье  – сай. Рукава платья длинные разрезанные от локтя, расширявшиеся к низу, вышитые золотом и серебром. Обязательным элементом одежды является пояс из серебра. На ногах у Фатимы надеты мягкие туфли  украшенные перламутром или серебром.
Девочка: Мы с Аскером хотим показать вам наш танец, а вы, ребята, к нам присоединяйтесь!
Исполнение танца.
Воспитатель: Большое спасибо, нам очень понравилось у вас в гостях, но нам пора дальше в путь! До свидания!
На экране интерактивной доски появляется казачья изба.
Воспитатель: Смотрите, дети! Вот мы и попали в старинную казачью хату. О, да в этой хате есть хозяйка! Здравствуйте!
Казачка: (встает) – Здравствуйте, хлопчики и девчата! (низко кланяется). Зовут меня — Александровна. Я всегда очень рада гостям! Проходите в нашу хату, детки дорогие, чувствуйте себя как дома.
Воспитатель: Александровна! Мы с ребятами очень хотели побывать в настоящей кубанской хате, рассмотреть е убранство. Узнать как вы живете, чем занимаетесь.
Казачка: С удовольствием расскажу вам обо всем, хлопчики и девчата. В казачьих семьях глава семьи – казак. Он работает в поле, добывает пищу для семьи, а самое главное – охраняет границу от врагов. Посмотрите, какой он носит красивый костюм (показывает настоящий костюм казачьего сотника). На голове папаха из каракуля, на ногах сапоги. На себя надевает рубаху, брюки, черкеску с двумя рядами газырей – для хранения патронов. Зимой на плечи накидывает теплую бурку. Кинжал и сабля подвешиваются к поясу казака.
Его жена, казачка, занимается дома по хозяйству. С утра ей надо сходить к колодцу, принести воды на коромысле, чтобы можно было постирать грязную одежду (предлагает детям подержать коромысло на плечах) .
Казачка: Очень любим мы, казачки, украшать свою одежду вышивкой и кружевом. Посмотрите вокруг и скажите, какие предметы в моем доме украшены вышивкой?
Дети: Полотенце, занавесочки на окне, простынка малыша, подушечка.
Казачка: Правильно. А какие предметы украшены кружевом?
Дети: Скатерть, полотенце, салфетки, подзор на кровать.
Казачка: Молодцы и умницы! (подводит детей к столу). Для приготовления еды у меня есть вот такой чугун. Он тяжелый, чугунный. Но зато каша в нем вкусная, пальчики оближешь. Молоко я храню в глиняной посуде, которая называется глэчик. Молоко в нем долго не прокисает. Ну а чаем угощаю, конечно, из самовара. Запомнили название моей посуды? (Воспитатель проводит словарную работу с незнакомыми словами) .
Воспитатель: Александровна, наши дети знают о казаках поговорки.
Казачка: Какие же, расскажите.
Дети: Конь казаку лучший друг.
Казаку конь – отец родной и товарищ дорогой.
Учи лебедя плавать, а казачьего сына на коня садиться.
Казак сам не ест, а коня накормит.
Казак без коня, что солдат без ружья.
Сам погибай, а коня выручай
Казачка: Казаки страсть как любят скачки на конях, а вы хотите поучавствовать в скачках?
 Ответы детей.
Игра «Скачки».
Воспитатель: Александровна, спасибо за гостеприимство, но нам пора в путь дальше!
 На экране интерактивной доски появляются греки.
Воспитатель: Мы с вами оказались в  гончарной мастерской! Кто такой гончар? Чем занимается?
Грек: Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что вы прибыли! Рук не хватает, не успеваем до холодов убрать урожай. Но для того, чтобы изготовить сосуды, надо сперва обучиться гончарному делу, немало узнать.
Воспитатель: Давайте рассмотрим сосуды (иллюстрации на интерактивной доске): из чего изготовлены? Размер сосудов, форма, отличительные особенности? Название? Элементы росписи?
Грек: Ребята, пока я вас ждал, решил прибраться в мастерской к вашему приезду, и нечаянно опрокинул уже изготовленные сосуды и разбил.
Воспитатель: Ребята, поможем починить сосуды?
игра «Разрезные картинки».
Грек: Спасибо, ну уж если вы сумели починить сосуды, то изготовить новые труда не составит!
Грек благодарит детей и дарит корзину винограда.
Воспитатель: Спасибо большое за угощение, а нам пора возвращаться в детский сад!
Дети: «Раз, два, три карта нас перемести! » (кружатся, произносят вместе слова, возвращаются домой)
Дети рассаживаются на ковре.
Воспитатель: У кого в гостях мы сегодня побывали? Что вам больше всего понравилось в путешествии?
Сегодня мы с вами рассказали Айгуль о  народах, населяющих наш край. О том, что наш край многонациональный. У каждого народа свои традиции, свой язык, но всех нас объединяет желание дружить! И пусть мы все разные, но мы вместе!


title: Тест "Февральская революция" 11 класс

extracted_text:
Тема Февральская революция.
1. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими
характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами. Внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
Характеристики
1) Автором документа является А. Ф. Керенский.
2) Автор документа был лидером партии кадетов.
3) Следствием описываемых во фрагменте событий стал фактический запрет деятельности
партии большевиков.
4) В период описываемых событий большинство Петроградского Совета составляли большевики.
5) Вскоре после описываемых во фрагменте событий А. Ф. Керенский занял пост военного и морского министра.
6) Документ написан от лица члена РСДРП(б).

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры,
которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
1) принятие Декрета о мире
2) разгон Учредительного собрания
3) образование Временного правительства
4) принятие Конституции РСФСР
5) роспуск комбедов

3. Установите соответствие между деятелями и постами, которые они занимали: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

4. Приведите любые две причинно-следственные связи между событиями (процессами, явлениями), происходившими в России в период с февраля 1917 г. по март 1918 г.

5.Напишите пропущенное слово.
Арест Временного правительства, II Всероссийский съезд Советов явились событиями, результатом которых стал приход к власти партии _______________________.

6.Напишите пропущенное слово.
Событие российской истории, результатом которого стало отречение императора и образование Временного правительства, по времени произошедших событий называется _______ переворотом.


title: Проект "Извергающийся вулкан"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кощинская средняя  школа»
Смоленского района Смоленской области

Автор:
Алферов Никита
                                                                                Учитель:
                                                                                Барнёва Н. П.

Цели работы: познакомиться с природными явлениями – вулканам,  так же узнать о существующих вулканах мира

Задачи:
Дать определение понятию вулкан
Рассказать о всех видах вулкана
Выяснить особенности действующего вулкана
Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма.
Формировать умения получать информацию из различных источников.
Развивать память, воображение, логическое мышление.
Тип проекта: тип проекта по доминирующему способу деятельности – творческий.
План:
Введение (обоснование темы).
Основная часть.
История вулканов в легендах
Определение и типы вулканов
Крупнейшие вулканы мира и вулканические пояса
Классификация вулканов
Продукты вулканических извержений
Заключение.
Литература.
 Введение
Я очень люблю читать разные познавательные журналы, книги, энциклопедии, смотреть познавательные фильмы. Как-то раз на канале «Карусель» я смотрел увлекательную телепрограмму, в которой рассказывалось про вулканы. Что же такое вулканы? Как они появляются? Где они находятся? Как избежать ярости вулканов? Почему происходят извержения вулканов? Почему взрывается земля? Мне захотелось найти ответы на эти вопросы, сделать творческую работу про вулканы. Так я начал свой проект. Я начал читать все, что связано с вулканами. Это оказалось настолько интересным, что время пролетало незаметно. Смотрел много исторических, документальных и художественных фильмов про вулканы. В них очень много ярких иллюстраций и фотографий. Вот, что же я узнал нового, путешествуя по страницам журналов и энциклопедий, интернета.

Основная часть.
1.	История вулканов в легендах
В далеком прошлом человек думал, что извержения вулканов вызваны гневом богов. Слово «Вулкан» из истории и происходит от имени древнеримского бога огня Вулкана. Мировую известность вулкан получил благодаря своему экзотическому звучанию и красивой исторической легенде о трагической любви дочери императора. Истаксиуатль и неугодного ему воина Попокатепетля. Император отослал юношу на войну, а затем пустил слух, что тот погиб в бою. Не вынеся горя, девушка покончила с собой, а вернувшийся с победой воин в отчаянии решил последовать за ней. И тогда боги, пораженные силой любви, накрыли их тела снежным одеялом и превратили в горы.
Сегодня гора Истаксиуатль известная как «Спящая женщина», а Попокатепетль как «Дымная гора», которая до сих пор низвергает пепел и лаву на жителей, мстя за смерть своей возлюбленной. Ацтеки поклонялись этим расположенным рядом горам, считая их богами, дарующими дождь, и каждый год приносили им жертвы.
     2.	Определение и типы вулканов
Сегодня мы знаем, что причина извержений носит естественный характер и кроется в недрах земли. В начальную стадию развития нашей планеты вулканы покрывали, вероятно, всю ее поверхность. Позже они стали возникать лишь вдоль крупных разломов в земной коре. На протяжении всей истории земли постоянно происходят извержения вулканов. Наша Земля живая и это одно из ее свойств.
Вулканы — геологические образования на поверхности земной коры или коры другой планеты, где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические газы, камни (вулканические бомбы) и пирокластические потоки. Наука, изучающая вулканы, — вулканология. Вулканы делятся в зависимости от степени вулканической активности на: действующие, спящие, потухшие и дремлющие. Действующим вулканом принято считать вулкан, извергавшийся в исторический период времени. Понятие активный достаточно неточное, так как вулкан, имеющий действующие фумаролы, некоторые учёные относят к активным, а некоторые к потухшим. Спящими считаются недействующие вулканы, на которых возможны извержения, а потухшими — на которых они маловероятны. Вместе с тем, среди вулканологов нет единого мнения, как определить активный вулкан.
Период активности вулкана может продолжаться от нескольких месяцев до нескольких миллионов лет. Многие вулканы проявляли вулканическую активность несколько десятков тысяч лет назад, но в настоящее время не считаются действующими.
В общем виде вулканы подразделяются на линейные и центральные, однако это деление условно, так как большинство вулканов приурочены к линейным тектоническим нарушениям (разломам) в земной коре. Линейные вулканы или вулканы трещинного типа, обладают протяжёнными подводящими каналами, связанными с глубоким расколом коры. Как правило, из таких трещин изливается базальтовая жидкая магма, которая растекаясь в стороны, образует крупные лавовые покровы. Вдоль трещин возникают пологие валы разбрызгивания, широкие плоские конусы, лавовые поля. Если магма имеет более кислый состав (более высокое содержание диоксида кремния в расплаве), образуются линейные экструзивные валы и массивы. Когда происходят взрывные извержения, то могут возникать эксплозивные рвы протяжённостью в десятки километров. Вулканы центрального типа имеют центральный подводящий канал, или жерло, ведущее к поверхности от магматического очага. Жерло оканчивается расширением, кратером, который по мере роста вулканической постройки перемещается вверх. У вулканов центрального типа могут быть побочные, или паразитические, кратеры, которые располагаются на его склонах и приурочены к кольцевым или радиальным трещинам. Нередко в кратерах существуют озёра жидкой лавы.
      3.	Крупнейшие вулканы мира и вулканические пояса
Наиболее крупным на нашей планете является Тихоокеанское огненное кольцо, где находится 526 вулканов. Из них 328 извергалось в историческое время.На нашей территории в Тихоокеанское огненное кольцо входят вулканы Курильских островов (140) и полуострова Камчатки (28). Наиболее активными по частоте и силе извержения являются вулканы Ключевской, Нарымский, Шивелуч, Безымянный, Ксудач.
Второй крупный вулканический пояс протягивается через Средиземноморье, Иранское плоскогорье к Зондскому архипелагу. В его пределах находятся такие вулканы, как вулкан Везувий (Италия), Этна (полуостров Сицилия), Сан-торин (Эгейское море). В этот пояс попадают и вулканы Кавказа и Закавказья. На Большом Кавказском хребте высятся два вулкана Эльбрус (5642 м) и двухвершинный Казбек (5033 м). В Закавказье, на границе с Турцией, разместился вулкан Арарат с конусом, покрытым снежной шапкой. Немного восточнее в хребте Эльбурс, обрамляющем с юга Каспийское море, расположен красивейший, вулкан Демавенд. Много вулканов (63, из них 37 действующих) в Зондском архипелаге (Индонезия).
Третий крупный вулканический пояс протягивается вдоль Атлантического океана. Здесь насчитывается 69 вулканов, из них 39 извергалось в историческое время. Наибольшее число вулканов (40) на острове Исландия, расположенном по оси подводного срединно-океанического хребта, причем 27 из них уже заявляли о своей активности в историческое время. Вулканы Исландии извергаются довольно часто. Недавно показал свою активность вулкан Эйяфьятлайокудль в Исландии.
Четвертый вулканический пояс относительно невелик по размерам. Он занимает Восточную Африку (40 вулканов, из них 16 действующих). Самый известный вулкан этого пояса - вулкан Килиманджаро (высота 5895 м).

4.	Классификация вулканов
Классификация вулканов основывается главным образом на характере их извержений и на строении вулканических аппаратов. А характер извержения, в свою очередь, определяется составом лавы, степенью ее вязкости и подвижности, температурой, количеством содержащихся в ней газов.
В зависимости от характера извержения отмечается сложность и многообразие вулканических построек и форм залегания вулканического материала.
Классификация вулканов
По морфологии
Щитовые вулканы
Стратовулканы
По активности
Активные (действующие) вулканы
Условно активные (условно потухшие)
Потухшие вулканы
Палеовулканы
Щитовидные вулканы образуются в результате многократных выбросов жидкой лавы. Эта форма характерна для вулканов, извергающих базальтовую лаву низкой вязкости: она вытекает как из центрального кратера, так и из склонов вулкана. Лава равномерно растекается на многие километры. Как, например, на вулкане Мауна-Лоа на Гавайских островах, где она стекает прямо в океан.

Шлаковые конусы выбрасывают из своего жерла только такие неплотные вещества, как камни и пепел: самые крупные обломки скапливаются слоями вокруг кратера. Из-за этого вулкан с каждым извержением становится всё выше. Лёгкие частицы отлетают на более дальнее расстояние, что делает склоны пологими.
Стратовулканы, или «слоистые вулканы», периодически извергают лаву и пирокластическое вещество — смесь горячего газа, пепла и раскалённых камней. Поэтому отложения на их конусе чередуются. На склонах стратовулканов образуются ребристые коридоры из застывшей лавы, которые служат вулкану опорой.
Купольные вулканы образуются, когда гранитная, вязкая магма вздымается над краями кратера вулкана и лишь небольшое количество просачивается наружу, стекая по склонам. Магма закупоривает жерло вулкана, подобно пробке, которую накопившиеся под куполом газы буквально вышибают из жерла.
   5.	Продукты вулканических извержений
Основными продуктами вулканических извержения являются лава, пепел, и др. вещества, которые выходят на поверхность земли после деятельности вулкана.

Лава – это магма, изливающаяся на земную поверхность при извержениях, а затем затвердевающая. Излияние лавы может происходить из основного вершинного кратера, бокового кратера на склоне вулкана или из трещин, связанных с вулканическим очагом. Она стекает вниз по склону в виде лавового потока. В некоторых случаях происходит излияние лавы в рифтовых зонах огромной протяженности.
Твердые породы, образующиеся при остывании лавы, содержат в основном диоксид кремния, оксиды алюминия, железа, магния, кальция, натрия, калия, титана и воду. Обычно в лавах содержание каждого из этих компонентов превышает один процент, а многие другие элементы присутствуют в меньшем количестве.
Твердые вулканические продукты образуются при эксклюзивных взрывных извержениях. При этом образуются вулканические бомбы (застывшие выбросы жидкой лавы), размером 6 см и более. Скопления вулканических бомб - агломераты.
Лапикки ("шарик") - размеры 1-5 см - более мелкие продукты выброса - вулканический песок, пепел и пыль. Последняя разносится на тысячи км.
Взрывы дробят и выбрасывают уже отвердевшие вулканические породы и распыляют жидкую лаву, образуя туфы, размеры которых от 1-2 долей мм.
Вулканические газы, выделяемые вулканами любого типа, поднимаются в атмосферу и обычно не причиняют вреда, однако частично они могут возвращаться на поверхность земли в виде кислотных дождей. Вулканы могут испускать значительное количество ядовитых газов даже в интервалах между извержениями.
Двуокись серы. Одним из самых вредных газов является двуокись серы, которая обладает едким запахом и даже при небольшой концентрации раздражает слизистые оболочки носа, горла и глаз. Двуокись серы может распространяться на значительное расстояние от ее источника. Газ реагирует с влажным воздухом, образуя крошечные капли серной кислоты. Эти капли настолько малы, что содержатся в воздухе в виде тонкой взвеси в течение неопределенно долгого времени. Аэрозоль серной кислоты может образовать вулканический смог, качество воздуха при этом часто опускается ниже стандартов. Растительность высыхает на корню, а дождевая вода становится кислотной, загрязняя питьевую воду.
Фтороводород и сероводород. Несмотря на очевидный вред для здоровья, в мире еще не было доказанных случаев гибели людей из-за непосредственного воздействия двуокиси серы. То же самое относится к фтороводороду, другому распространенному вулканическому газу, который может абсорбироваться в частицы пепла и становиться причиной фторового отравления скота. Так, соединения фтора захватываются пепловыми частицами, а при выпадении последних на земную поверхность заражают пастбища и водоемы, вызывая тяжелые заболевания скота. Таким же образом могут быть загрязнены открытые источники водоснабжения населения.
Вулканогенный сероводород, газ с запахом тухлых яиц, был причиной гибели нескольких людей. Сероводород образуется там, где часть летучих серных паров избегает окисления и не превращается в двуокись серы. Он тяжелее воздуха и собирается в естественных углублениях, где представляет серьезную опасность
Углекислый газ. Большая часть жертв вулканических газов приходится на долю углекислого газа. Как и сероводород, он тяжелее воздуха и при пассивной дегазации может накапливаться в опасной для жизни концентрации. В обычном воздухе содержится около 0,5% углекислого газа, а в воздухе, который мы выдыхаем, примерно в два раза больше. Однако если концентрация углекислого газа в воздухе, которым мы вынуждены дышать, достигает 7,5%, это приводит к сонливости и головной боли.

Заключение.
Результатом творческой работы и написания проекта стали новые и интересные знания о вулканах и их природе. Я нашел ответы на интересующие меня вопросы.
Свою творческую работу  мне очень хочется принести в класс на урок по географии и рассказать друзьям о том, что узнал сам. Когда я вырасту то обязательно стану путешественником-вулканологом. Открою новые вулканы и дам им красивые названия. И еще мне хочется разработать новые приборы, что бы заранее узнавать об извержениях и предотвращать их, помогать людям в экстренных ситуациях.
Хочу, чтобы извержения вулканов приносило не разрушения, а красоту!

IV.	Литература.
1. Апродов В.А. Вулканы. - М.: Мысль,1982.(367 стр.)
2. Апродов В.А. Дыхание Земли: вулканы и землетрясения. - М.: Географгиз, 1963.( 112 стр.)
3. Гущенко И.И. Извержения вулканов мира. –М.: Наука, 1979. (302 стр.)
4. Лебединский В.И. Вулканы - грозное явление природы. – М.: АН УССР, 1963.(108 стр.)
5. Лебединский В.И. Вулканы и человек. – М.:Недра,1967.(204 стр.)


title: Технологическая карта урока "Геометриялық фигуралар және олардың жіктелуі" 1 класс

extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:________________

|Пән: Математика                                                            |
|Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1                                             |
|Мектеп: №148 МГ                                                            |
|Сынып:1 А                                                                  |
|Күні:                                                                      |
|Мұғалім: Жошыбаева                                                         |
|Қатысқандар саны:                                                          |
|Қатыспағандар саны:                                                        |
|Сабақ тақырыбы          |Геометриялық фигуралар және олардың жіктелуі      |
|Осы сабақта қол         |1.3.1.3 Геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы,|
|жеткізіле-тін оқу       |тіктөртбұрыш) қабырғаларын өлшеу және салыстыру   |
|мақсаттары (оқу         |                                                  |
|бағдарламасына сілтеме) |                                                  |
|Сабақ мақсаттары        |Барлық оқушылар: Геометриялық                     |
|                        |фигуралардың(үшбұ-рыш, шаршы, тіктөртбұрыш)       |
|                        |қабырғаларын өлшеуді және оларды салыстыруды      |
|                        |үйренеді.                                         |
|                        |Көптеген оқушылар:Жазық фигуралар мен кеңістік    |
|                        |фигу-ралардың анықтамасымен танысады. Кеңістік    |
|                        |фигуралардың жақтарын анықтауды үйренеді.         |
|                        |Кейбір оқушылар:Геометриялық фигуралардың         |
|                        |қабырға-ларын өлшеп сыза алғандықтан,жазық және   |
|                        |кеңістік фигу-раларды модельдеу жұмысын жүргізе   |
|                        |алады.                                            |
|Бағалау критерийлері    |Геометриялық фигуралардың қабырғаларын өлшейді.   |
|                        |Гео- метриялық фигуралардың қабырғаларының        |
|                        |ұзындықтарын салыстырады.Берілген өлшем бірліктері|
|                        |бойынша үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрышты  өлшеп     |
|                        |сызады. Жазық фигуралар мен кеңістік фигураларды  |
|                        |ажыратады. Кеңістік фигуралар-дың жақтарын табады.|
|Тілдік мақсаттар        |Пәнге тән лексика мен терминология: Геометриялық  |
|                        |фи-гуралар:(шаршы, тіктөртбұрыш, үшбұрыш,         |
|                        |дөңгелек, жақ, мм, см, дм)                        |
|                        |Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:|
|                        |- Геометриялық фигуралардың қажеті бар ма?        |
|                        |- Ұзындықты қандай өлшем бірліктермен өлшейсіз?   |
|                        |- Қабырғалардың ұзындықтарын қалай салыстырасыз?  |
|                        |-Жазық фигураларды қалай анықтайсыз?              |
|                        |-Кеңістік фигуралардың жазық фигуралардан қандай  |
|                        |айырмашылығы бар?                                 |
|Құндылықтарды дарыту    |Ынтымақтастық, еңбек пен шығармашылық,  ашықтық   |
|                        |құндылықтарын дарыту.                             |
|Пәнаралық байланыстар   |Көркем еңбек                                      |
|АКТ қолдану дағдылары   |Видео ролик «Play.nis.edu.kz»; Флипчартта қаламмен|
|                        |геомет-риялық фигураларды сызып, қабырғаларын     |
|                        |сызғышпен өлшеп көрсету, Smart тақтада орындалатын|
|                        |тапсырмалар                                       |
|Бастапқы білім          |Геометриялық фигуралардың атауларын біледі.       |
|                        |Олардың суреттерін сыза алады.                    |

Сабақ барысы
|Сабақтың          |Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет  |Ресурстар   |Берілген |
|жоспар-ланған     |                                  |            |уақыт    |
|кезеңдері         |                                  |            |         |
|Сабақтың басы     |Қызығушылығын ояту                |            |3 минут  |
|7 минут           |Балалар, назарларыңызды тақтаға   |            |         |
|                  |аудар-саңыздар?                   |үшбұрыш,    |         |
|                  |-Тақтадан не көріп тұрмыз?        |шаршы,      |         |
|                  |-Геометриялық фигуралар           |тіктөртбұрыш|         |
|                  |-Жақсы                            |дөңгелек    |         |
|                  |-Сіздер осы фигурларды кезек-кезек|суреттері   |         |
|                  |рет-ретімен атап шығасыздар.Атаған|            |         |
|                  |фигура-ларыңызды ұмытпай есте     |            |         |
|                  |сақтаңыздар. Себебі, сол бойынша  |            |         |
|                  |топтасамыз.                       |топ атаулары|         |
|                  |І топ – үшбұрыш                   |жазылған    |         |
|                  |ІІ топ – шаршы                    |куветкалар  |         |
|                  |ІІІ топ – тіктөртбұрыш            |            |         |
|                  |ІV топ – дөңгелек                 |            |         |
|                  |Төрт топқа топтасып отырады. Топ  |            |         |
|                  |ере-жесін еске түсіреді. Оқушылар |            |         |
|                  |сабақ мақсатымен танысады.        |            |         |
|                  |-Балалар, біз бүгін үшбұрыш,      |            |         |
|                  |шаршы, тіктөртбұрыштың            |            |         |
|                  |қабырғаларын өлшеп, сызып         |            |         |
|                  |үйренеміз. Және жазық фигуралар   |            |         |
|                  |мен кеңістік фигураларды          |            |         |
|                  |бір-бірінен ажыратып, жақ деген   |            |         |
|                  |ұғыммен таныса-мыз.               |            |         |
|                  |                                  |Г.Ф.        |4 минут  |
|                  |Ширату тапсырмасы  (Белсенді оқу) |бейнеленген |         |
|                  |(ДЖ)«Диірмен» әдісі арқылы        |тапсырмалар |         |
|                  |Әр оқушының алдына тапсырма       |            |         |
|                  |тараты-лады. Тапсырмада           |            |         |
|                  |геометриялық фигура-ның бір бөлігі|            |         |
|                  |кем. Сіздер қоршаудың ішінде      |            |         |
|                  |тұрған фигуралардан жетпей тұр-ған|            |         |
|                  |бөлікті табасыздар және оны       |            |         |
|                  |бояй-сыздар. Орындауға 3 минут    |            |         |
|                  |уақыт беріле-ді.                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Шаршы                             |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Үшбұрыш                           |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Тіктөртбұрыш                      |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |Интербелсен.|         |
|                  |                                  |тақта (дұрыс|         |
|                  |                                  |жауап)      |         |
|                  |Дескриптор:                       |            |         |
|                  |Еш қате болмаса – шеңбер          |-өте жақ.   |         |
|                  |Бір қате болса – төртбұрыш        |-жақсы      |         |
|                  |Екі қате болса – үшбұрыш          |-нашар      |         |
|                  |Уақыт аяқталғандажұмысты тоқтатып,|            |         |
|                  |назарларын интербелсенді тақтаға  |            |         |
|                  |ауда-рады. Тақтадан дұрыс жауап   |            |         |
|                  |шығады, оқушылар соған қарай      |            |         |
|                  |отырып өз-өздерін                 |            |         |
|Сабақтың ортасы   |геометриялықфигуралар арқылы      |Электронды  |2 минут  |
|29 минут          |баға-лайды.                       |оқулық      |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |(ҰЖ)                              |            |         |
|                  |Тыңдалым дағдысын қалыптастыру    |            |         |
|                  |Электронды оқулықтан геометриялық |            |         |
|                  |фигуралар жайлы шағын ролик       |            |3 минут  |
|                  |көрсеті-леді. Мақсаты: Өткен      |Флипчартта  |         |
|                  |білімді қорытынды-лап өтеді.      |сызылған    |         |
|                  |(ҰЖ)                              |фигура,     |         |
|                  |Жазылым дағдысын қалыптастыру     |сызғыш      |         |
|                  |-Балалар, осы геометриялық        |            |         |
|                  |фигуралар-дың қабырғаларын        |            |         |
|                  |өлшеудің қандай қажеті бар? Олай  |            |         |
|                  |болса, үшбұрыштың қабырғасының    |            |         |
|                  |ұзындығын өлшеп көрелік           |            |         |
|                  |-Өлшеу үшін қандай құрал          |            |         |
|                  |қолданамын?                       |            |         |
|                  |(Сызғышпен қалай өлшеу керектігі  |[pic]       |         |
|                  |іс жүзінде орындатылып,           |            |         |
|                  |түсіндіріледі.) Әр фигураның өлшем|«5 ұпай»    |         |
|                  |бірлігін фигураның қабырғасына    |«4,3 ұпай»  |         |
|                  |жазып үйренеді.                   |«2,1 ұпай»  |         |
|                  |Дескриптор:                       |            |         |
|                  |1.Шаршының бір қабырғасы өлшенді  |            |         |
|                  |2.Үшбұрыштың екі қабырғасы өлшенді|            |         |
|                  |3.Тіктөртбұрыштың екі қабырғасы   |            |         |
|                  |өлшенді.                          |            |3 минут  |
|                  |Бағалау                           |            |         |
|                  |Жұпта бір-біріңіздің              |            |         |
|                  |дәптерлеріңізді Бағдаршам көздері |            |         |
|                  |арқылы тексеріңіздер.             |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |Жазық       |         |
|                  |(ҰЖ)                              |фигуралар   |         |
|                  |Айтылым дағдысын қалыптастыру     |            |         |
|                  |-Балалар, тіктөртбұрыш пен шаршыда|            |         |
|                  |айырмашылық бар ма? (жабық сұрақ) |            |         |
|                  |-Қандай? (Ашық сұрақ)             |            |         |
|                  |-Дұрыс!                           |            |         |
|                  |Шаршының барлық қабырғалары тең   |            |         |
|                  |болады. Тіктөртбұрыштың           |            |         |
|                  |қарама-қарсы қабырғалары өзара тең|            |         |
|                  |болады деген анықтамаларды өздері |            |         |
|                  |айтып көреді. Негізгі мақсат өткен|            |         |
|                  |сабақты пысықтай отырып, жаңа     |            |10 минут |
|                  |сабаққа көпір орнату. (фигураны   |Конус,      |         |
|                  |толықтырта отырып, анықта-масын   |пирамида,   |         |
|                  |айтқызу. Бұл фигуралар белгілі бір|параллепипед|         |
|                  |жазықтықта жатқандықтан оларды біз|текше,      |         |
|                  |жазық фигуралар деп атаймыз.)     |қайшы, қағаз|         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |(ТЖ) (Бірлескен оқу); (Саралау)   |            |         |
|                  |«Ой шақыру» әдісі, Венн           |            |         |
|                  |диаграммасы                       |            |         |
|                  |1.Балалар, алдыларыңыздағы ақ     |            |         |
|                  |қағазға (конус, пирамида,         |            |         |
|                  |параллепипед, текше)мына          |            |         |
|                  |фигуралардыңтабанын сызып         |            |         |
|                  |шы-ғыңыздар.                      |            |         |
|                  |[pic][pic][pic][pic]              |            |         |
|                  |Берілген уақытта төрт фигураның да|дөңгелек    |         |
|                  |табанын сызып үлгеріңіздер.       |            |         |
|                  |2. Шыққан фигураны қиып алыңыздар.|            |         |
|                  |3. Мен берген фигурамен           |            |         |
|                  |салыстыры-ңыздар.                 |            |         |
|                  |-Балалар, не байқадыңыздар? Әр    |            |         |
|                  |топкөргендері бойынша қорытынды   |            |         |
|                  |жасай-ды. Конустың үстел үстінен  |            |         |
|                  |жоғары тұр-ғанын, оның тек табаны |            |         |
|                  |ғана үстелде жатқанын, ал дөңгелек|            |         |
|                  |түгелімен үстел бетінде           |            |         |
|                  |орналасқанын бақылау арқылы       |            |         |
|                  |қорытынды жасайды. Сондықтан конус|            |         |
|                  |пен дөңгелектің екі түрлі         |            |         |
|                  |фигуралар болатынын айтады.       |            |         |
|                  |-Қай фигураны қолмен ұстауға      |Шар,        |         |
|                  |болады?                           |цилиндр[pic]|         |
|                  |(Ойларын айтады)                  |[pic]       |         |
|                  |Олардың негізгі айырмашылығы:     |[pic]?      |         |
|                  |дөңгелек — жазық, ал конус —      |            |         |
|                  |кеңістік геометриялық фигура      |            |         |
|                  |екендігін айтып, қорытынды        |            |         |
|                  |жасайды.                          |            |         |
|                  |-Балалар, тағы да қандай фигура   |            |         |
|                  |арқылы дөңгелекті салуға болады?  |            |         |
|                  |Жауаптарын айтқызып, олардың      |            |         |
|                  |дұрыс-тығын тексеру ұсынылады.    |            |         |
|                  |Оқушылар шар мен цилиндрді айтуы  |            |         |
|                  |мүмкін. Цилиндрді қолданып,       |            |         |
|                  |тәжірибені қайта-лап көруге       |            |         |
|                  |мүмкіндік беріледі және сыз-ғаннан|[pic]       |         |
|                  |пайда болған дөңгелекті           |            |5 минут  |
|                  |көрсете-ді. Ал шарды бастырып     |            |         |
|                  |сызудың мүмкін емес екенін, бірақ |            |         |
|                  |ол да кеңістік фигура-сына        |            |         |
|                  |жататынын айтып қорытындылай-ды.  |оқулық      |         |
|                  |Кеңістік фигураның жақтарын       |            |         |
|                  |анықтайды. Сонымен шар мен цилиндр|            |         |
|                  |— кеңістік фигуралары, ал дөңгелек|            |         |
|                  |— жазық фигура екеніне тәжірибе   |            |         |
|                  |арқылы көз жеткізеді.             |            |3 минут  |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Венн диаграммасы арқылы жазық,    |            |         |
|                  |кеңістік фигураларды салыстырады. |            |         |
|                  |(Әр топтан бір-бір оқушы шығады. І|            |         |
|                  |топ-жазық, ІІ топ-кеңістік, ІІІ   |            |         |
|                  |топ-ұқсастығын                    |            |         |
|                  |ІV топ-тексеруші)                 |            |         |
|                  |Бағалау:                          |            |         |
|                  |Топтар бір-бірін отшашу арқылы    |            |         |
|                  |баға-лайды. (Әр топ)              |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Оқулықпен жұмыс                   |            |         |
|                  |(ЖЖ)Оқу әңгімелері                |[pic]       |         |
|                  |-Балалар, қандай тапсырма берілген|            |         |
|                  |деп ойлайсыздар?                  |            |         |
|                  |Иә, жасырын тұрған фигураларды өз |            |         |
|                  |мекеніне орналастырыңыздар.       |            |         |
|                  |(Анықта-масын айтып, анықтауымыз  |            |         |
|                  |керек.)                           |            |         |
|                  |[pic][pic]                        |            |         |
|                  |Бұрын болған балаға осы           |            |         |
|                  |фигуралардың жақтарын анықтау     |Интербелс.  |         |
|                  |тапсырылады.                      |тақта г.ф.  |         |
|                  |Дескриптор:                       |            |         |
|                  |*Үшбұрыштың анықтамасын айтты     |-өте жақ.   |3 минут  |
|                  |*Тіктөртбұрыштың анықтамасын айтты|-жақсы      |         |
|                  |*Шаршының анықтамасын айтты       |-нашар      |         |
|                  |*Дөңгелектің анықтамасын айтты    |            |         |
|                  |Бағалау:                          |            |         |
|                  |Топтар бір-біріне Басбармақ арқылы|            |         |
|                  |баға береді.                      |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |Дәптермен жұмыс(ДЖ) (Саралау)     |            |         |
|                  |[pic]                             |            |         |
|                  |Болған оқушыға:-Ұзындығын өлшей   |            |         |
|                  |алатын фигуралар бар ма?          |Сіріңке,    |         |
|                  |Анықтаңыз.                        |ермексаз,   |         |
|                  |Бағалау                           |таяқшалар   |         |
|                  |Мұғалім дұрыс жауапты             |            |         |
|Сабақтың соңы     |интербелсенді тақтада шығарады.   |            |         |
|9 минут           |Сол бойынша тексе-ріп дәптеріне   |            |         |
|Модельдеу         |геометриялық фигура белгісін      |            |         |
|                  |қояды.                            |Жазық фигура|6 минут  |
|                  |                                  |            |         |
|                  |(ТЖ) СТО (Оқушының танымдық       |            |         |
|                  |қажеттіліктерін қанағаттандыру)   |            |         |
|                  |(Бірлескен оқу және Белсенді оқу) |            |         |
|                  |Әр топқа жеке-жеке тапсырма       |            |         |
|                  |беремін.                          |            |         |
|                  |І топ: Сіріңке таяқшалары мен     |Кеңістік    |         |
|                  |ермексаз-ды пайдаланып, жазық     |фигуралар   |         |
|                  |фигураларын жасайсыздар.          |бейнеленген |         |
|                  |(Тапсырманы орындау ба-рысында    |суреттер    |         |
|                  |оқушылар жазық фигуралар туралы   |            |         |
|                  |алған білімдерін қолдана біледі.) |            |         |
|                  |ІІ топ: Айналасын зерттей отырып, |            |         |
|                  |пі-шіні жазық фигуралар болатын   |            |         |
|                  |немесе ізі жазық фигураның пішінін|            |         |
|                  |елестететін заттарды тауып,       |            |         |
|                  |сызасыздар. (Тапсырма-ны орындау  |            |         |
|                  |барысында оқушылар жа-зық         |            |         |
|                  |фигуралар туралы алған білімдерін |            |         |
|                  |елестете алады.)                  |            |         |
|                  |ІІІ топ:Суреттегі заттарға мұқият |фигуралар   |         |
|                  |қарап, олардың жақтарының қандай  |            |         |
|                  |пішін құ-райтынын анықтайды.      |            |         |
|                  |[pic]                             |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |(Тапсырманы орындау барысында     |            |         |
|                  |оқу-шылар кеңістік және жазық     |            |         |
|                  |фигуралар туралы алған білімдерін |            |         |
|                  |талдай біледі.)                   |            |         |
|                  |ІV топ:                           |            |         |
|                  |Берілген фигураларды топтарға     |            |         |
|                  |бөліп, (жазық және кеңістік) әр   |[pic] -өте  |         |
|                  |топты өзіне тән тұйық сызықпен    |ж.          |         |
|                  |айналдырып сыза-сыздар.           |[pic] -     |         |
|                  |(Жазық-жасылмен,                  |жақсы       |         |
|                  |кеңістік-көк[pic][pic]            |[pic]- нашар|         |
|                  |пен). (Тапсырманы орындау         |            |         |
|                  |барысындаоқушылар фигуралардың    |            |         |
|                  |типтерін ажырату дағдысын         |Стикер      |         |
|                  |дамытады.)                        |            |         |
|                  |Нәтижесінде көрме ұйымдастырылады.|            |         |
|                  |Бағалау:                          |            |         |
|                  |Топтар бір-бірлерін смайликтер    |            |         |
|                  |арқылы бағалайды.                 |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |[pic]                             |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|Рефлексия         |                                  |            |3 минут  |
|3 минут           |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |
|                  |                                  |            |         |

|Саралау - оқушыларға қалай    |Бағалау – оқушылардың         |Денсаулық және   |
|көбірек қолдау көрсетуді      |материалды меңгеру деңгейін   |қауіпсіздік      |
|жоспарлаймын. Қабілеті жоғары |қалай тексеруді жоспарлаймын  |техникасының     |
|оқушыларға қандай міндет қоюды|                              |сақталуы         |
|жоспарлап отырмын.            |                              |                 |
|Қабілеті жоғары оқушыларға    |Оқушылардың тапсырманы дұрыс  |Сергіту сәті     |
|қор-шаған ортадан жазық       |орындағанын бір-бірін топта   |(сымбаттылыққа   |
|фигураларға ұқсайтын кеңістік |«Бағдаршам», «Басбармақ» және |байланысты және  |
|фигураларын тапқызамын.       |«Отшашу» арқылы бағалауынан,  |көз, қол         |
|Үлгермей отырған оқушыларға   |өзін-өзі(геометриялық         |жаттығуы)        |
|жекелей барып көмек           |фигуралар) арқылы бағалауынан |                 |
|көрсетемін.                   |және кері байланыста«Вагондар»|                 |
|                              |арқылы қадағалап отырамын.    |                 |