title: Конспект урока "Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема: Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Цели урока:
Цели образовательные:
Познакомить с рассказом Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»;
Сформировать представления о жизни и творчестве писателя, его произведениях для детей;
Формирование навыка правильного и сознательного чтения;
Формирование основ правильной читательской деятельности.
Цели развивающие:
Формирование универсальных учебных действий: Личностных (осознание потребности в чтении рассказа, формирование установок поведения в ситуации опасности,  ответственности за свои поступки) ; Регулятивных (осознание цели чтения, составление плана рассказа, контроль и самоконтроль за правильностью чтения при первичном и вторичном чтении, рефлексивное осознание границы знания и не знания на этапе подготовительной беседы в процессе актуализации сведений об авторе и его творчестве, формирование действия коррекции при исправлении собственных и чужих ошибок, рефлексивная оценка результатов деятельности на уроке чтения); Познавательных (развитие мыслительной операции анализа при анализе художественного текста по частям, развитие синтеза на итоговой беседе по произведению, формирование обобщения на этапе формулировки идеи произведения; умение извлекать информацию из текста, интерпретировать её, понимать идею текста, авторский замысел, устанавливать причину – следственные связи в поступках героях); Коммуникативных (Умение выразить свою точку зрения в процессе обсуждения поведения ребят, формировать умения обосновать свою точку зрения в процессе чтения, формировать умение выслушать чужую точку зрения и принять при анализе поступках ребят);
Развитие точной, богатой и выразительной речи при ответе на вопросы и подготовке к пересказу.
Цели воспитательные:
Воспитание любви и заботливого отношения к животным;
Воспитание интереса и уважение к произведению отечественных писателей.
Оборудование:
А) Для учителя: Учебник Родная речь. 1 книга. М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. Портрет писателя. Иллюстрации: Сени, чулан, ёжик, людоед. Плакаты: Скороговорка, пословицы, план пересказа. Книги: Е. Чарушин “Рассказы про зверей и птиц”, “Моя первая зоология”, “Васька, Бобка и крольчиха”; М. Горький “Воробьишко”. Аудиозапись из  М/Ф "Kрай в котором ты живешь". Автор слов - Ю. Энтин , композитор - Г. Гладков.
Б) Для учеников: Учебник Родная речь. 1 книга. М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. Тетрадь, ручка
Орг. момент:
Ребята входят под музыку «Край, в котором ты живешь»
Здравствуйте ребята!
Проверьте, готовы ли вы начать урок. У вас на столах должно лежать: Учебник, тетрадь, ручка. Поднимите руку, если у вас чего-нибудь нет.
Проверка Д/З:
С произведением какого известного русского писателя мы познакомились на прошлом уроке? (Мы познакомились с произведением Михаила Михайловича Пришвина)
Какое произведение мы читали? («Ребята и утята»)
Какое было задано домашнее задание? (Прочитать ещё раз рассказ «Ребята и утята» и нарисовать иллюстрацию)
Проверяю как дети выполнили Д/З. (Обсуждаем вместе с детьми иллюстрации к рассказу М.М. Пришвина «Ребята и утята»)
Молодцы, вы хорошо подготовили Д/З!
Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать раздел «О братьях наших меньших»
Подготовительная беседа:
Кто изображен на портрете? (Евгений Иванович Чарушин)
Какой у автора взгляд? (Серьёзный, сосредоточенный, внимательный взгляд)
Какие произведения Чарушина вы знаете? (Моя первая зоология, Волчишка, Про Томку, На нашем дворе)
Показываю книги автора:

Давайте вспомним о жизни и творчестве Чарушина:
Что вам известно о жизни и творчестве Чарушина? (Писал о животных)
Сейчас я вам расскажу о Чарушине:
Евгений Иванович Чарушин (1901 – 1965). Вырос в семье архитектора Вятской области.
 Был писателем, в рассказах которого «чувствуется такой напряженный слух и такой пристальный взгляд художника».   (С. Маршак).
Чарушин  в  детстве жил среди вятских лесов. Он хорошо знает и любит лес и его обитателей. Свею любовь,   и   интерес   к   природе  писатель   умело передает детям. В своих книгах Чарушин трогательно изображает медвежат,   пушистых зайчишек,   лисичек;   занимательно   рассказывает   о   поведении животных.   В 1930 году вышел его первый рассказ «Щур». Принято   считать,   что   свою   деятельность в детской   литературе   Чарушин   начал   как иллюстратор книг   В.   Бианки.   В  дальнейшем Чарушин совмещал обе свои профессии,   писателя и художника.  Ему принадлежат   превосходные  рисунки  к  книгам М. Пришвина, И. Соколова-Микитова,   Д, Мамин-Сибиряка,   К. Ушинского, С. Маршака, М. Горького.
 «Все мои рассказы,   - говорил Чарушин,   - так или иначе  связаны с моим детством и юношескими годами, и пишу я о живых существах и об охоте». Мир детства и  мир   зверей  тесно  сплелись   в   художественном мире писателя.
«Больше всего я люблю, - писал Чарушин, - изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них уже угадывается взрослый зверь».
 Чарушину замечательно удавались портреты (и живописные и словесные, они соседствуют в его книгах) маленьких, милых, наивных, озорных зверей, совершенно не враждебных человеку.
Сам писатель говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А ты человек - хозяин всей природы, тебе все знать нужно»
 Всю жизнь, с раннего детства, Чарушин прожил среди животных. Вместе с мамой мальчик ходил в лес. Там он собирал семена цветов, выкапывал растения. И потом дома это превращалось в чудо - сад. Здесь он учился наблюдать и работать. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей, держали коз, кроликов, голубей. Это были друзья мальчика. А когда он немного подрос, стал ловить певчих птиц, ходить на охоту.
С равным искусством владел Чарушин словом, карандашом и кистью.
Показываю книги, которые иллюстрировал Чарушин:

Где родился Чарушин? (Чарушин родился в Вятской области)
Кого изображает в своих книгах Чарушин? ( Чарушин в своих книгах изображает медвежат,   пушистых зайчишек,   лисичек;   занимательно   рассказывает   о   поведении животных)
Какой первый рассказ написал Чарушин? (Чарушин написал рассказ «Щур»)
Какими двумя профессиями занимался Чарушин? (Чарушин был писателем и художником)
Чем занимался Чарушин в детстве? (Ходил в лес, собирал семена цветов, выкапывал растения, лечил зверей, ловил певчих птиц, ходил на охоту)
Словарная работа: (показываю иллюстрации)
СЕНИ
ЧУЛАН
Сени – помещение в деревенском доме между крыльцом и жилыми комнатами.
Чулан – кладовка, где хранятся продукты и разные вещи.
Отгадайте загадку:
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотиться ночами
За жуками и мышами
Кто это? (Это ёж)
По каким признакам вы узнали? (Ёж колючий, охотится ночами)
Кто видел ежа? (Анастасия, Саша, Женя)
Чем питается ёж? (Ёж питается жуками и мышами)
Сейчас я расскажу вам о ёже:
 Ёж - хищное ночное животное. Днем он прячется под кучей хвороста и листвы среди кустарников, ночью выходит кормиться. За ночь еж проходит иногда до 3-х км. Пищей ему служат жуки, лягушки, опавшие спелые плоды яблонь, груш и других деревьев. В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны шипами. Есть у ежа враги, от которых его не спасают ни шипы, ни свертывание в клубок. Во время ночной охоты  на  ежа  часто  нападает   филин.   Ему  не страшны иглы зверька.   Нет спасения ежу и от лисицы, которая осторожно подкатывает его лапой к берегу лесной лужицы или болотца и сбрасывает в воду.   Вода проникает к брюшку ежа, и он расправляет спину, вытягивает мордочку и плывет к берегу. Тут его поджидает лисица. А вот при встрече с гадюкой еж выходит победителем.   Он хватает ее за хвост и сразу свертывается в клубок.  Гадюка при первой же попытке укусить своего врага   наталкивается   на   иглы.   Тем   временем еж постепенно втягивает под себя гадюку и затем съедает её.
Вы когда-нибудь были дома одни? (Да)
От чего бывает страх? (Страх бывает от того чего боишься)
Испытывали ли вы когда-нибудь страх? (Да, Нет)
Сегодня мы прочитаем рассказ о мальчиках, которые остались вечером одни, без взрослых. На даче.
( Ребята записывают в тетради автора и название рассказа)
Первичное чтение:
Закройте книги и слушайте внимательно. ( Читаю рассказ)
Пауза
Интересный рассказ? ( Да)
Что для вас было интересно? (Для меня было интересно как ребята боялись ежика)
Что вы почувствовали, когда слушали рассказ? ( Мы  почувствовали чувства страха, удивления)

Чтение по частям и анализ каждой части:
Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией, с веселой, грустной интонацией.
Шесть мышат в камышах шуршат.
А теперь прочитайте быстро, ещё быстрее.
Чтобы лучше понять рассказ почитаем его по частям:

( Маша) начинай читать:
Мальчики Шура и Петя остались одни.
Они жили на даче - у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.
Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает - шуршит; может быть - таракан, а может быть - кто другой!…
Шура и говорит со своей кровати:
- Мне совсем и не страшно.
- Мне тоже совсем не страшно, - отвечает Петя с другой кровати.
- Мы воров не боимся, - говорит Шура.
- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.
- И тигров не боимся, - говорит Шура.
- Они сюда и не придут, - отвечает Петя

Достаточно.
Мальчики Шура и Петя жили в городе или на даче? (Они жили на даче -  у самого леса, в маленьком домике)
Почему мальчики остались дома одни? (потому что родители ушли в гости)
Что испытывали мальчики, когда остались одни? (Мальчики испытывали страх)
А что они говорили при этом? (- Мы воров не боимся, - говорит Шура.
- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.
- И тигров не боимся, - говорит Шура.
- Они сюда и не придут, - отвечает Петя.)
Почему они это говорили? (Мальчики пытались не показывать свой страх)
Ребята, вы знаете кто такие людоеды? (Люди, которые едят людей) Показываю картинку людоеда.
Как можно озаглавить эту часть? (Мальчики остались одни)

(Вася) начинай читать:
И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат - за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп... топ... топ....
Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.
- Не дыши, - говорит Шура Пете.
- Я не дышу.
Топ... топ... шлёп... шлёп... топ... топ... шлёп... шлёп...
А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и топает.
Достаточно.
Что услышали Шура и Петя? (Странные звуки в сенях)
Почему Петя бросился к Шуре на кровать? (Петя испугался)
Почему мальчики испугались? (Потому что они были в доме одни)
Какие звуки услышали мальчики? ( Топ… топ… шлёп… шлёп)
Был ли слышен топот под одеялом? (Да, был слышен)
Почему он был слышен? (Одеяло было тонкое, и поэтому всё было слышно)
Как можно озаглавить эту часть? (Странные звуки)

( Оля) начинай читать:
Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. И вдруг вдоль стены кто-то как пробежит в угол…Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят - да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом.
Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули.
Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.
Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся
Достаточно.
Всё ли рассказали Шура и Петя папе с мамой, когда те пришли домой?
( Шура и Петя все рассказали папе и маме)
Кого нашли родители? ( Родители нашли ёжика)
Что сделали для ёжика? ( Ежика отнесли в чулан и дали ему молока и кусок мяса)
Почему ёжик жил с ребятами на даче все лето? (Ежику у ребят было хорошо. Его кормили. Ему было, где жить)
Как вел себя ёжик ночью? ( Ёжик пыхтел и топал ногами)
Почему Чарушин употребил  выражение “топал ногами”, а не “ходил лапками”? ( Топот ёжик был похож на топот  тяжелых, неуклюжих человеческих ног; Животное, которое имеет лапки топать так не может)
 Учитель: Ежи топают из-за того, что когти у них не втягиваются, как например у кошек. Да и ходят они по дому в ночное время. Это увеличивает шумовой эффект. Еще у ежиков передние лапы небольшие, задние – больше передних)
Боялись ли ёжа мальчики потом? ( Мальчики потом не боялись ёжа)
Почему не боялись? ( Мальчики привыкли к топанью ежа и его уже не боялись)
Как можно озаглавить эту часть? (Неожиданная находка)
Обобщающая беседа:
Кто главные герои? ( Мальчики и ёжик)
Какое чувство в рассказе  испытывали Шура и Петя? ( Шура и Петя испытывали в рассказе чувство страха)
Как меняются их переживания? ( Вначале им было не совсем страшно, когда они услышали звуки, они очень испугались, потом они не боялись этих звуков)
Можно ли мальчиков назвать трусами? ( Мальчиков нельзя назвать трусами)
Почему? ( Ребята высказывают свои мнения)
Когда и вам на их месте было бы страшно? (Ребята высказывают свои мнения)
Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? ( Можно/ Нет)
Почему можно/ нельзя? ( Ребята высказывают свои мнения)
Чему учит этот рассказ? ( В случае опасности нужно держаться всем вместе, учит беречь животных)

Работа с пословицей:
На смелого собака лает.  А трусливого кусает.
Бояться не надо, надо умом раскинуть.
О чём эти пословицы? Что хотел передать в них народ? Какая из них подходит к «Страшный рассказ»? ( Ребята высказывают свои мнения)

     Почему надо любить и беречь природу?  Е. Чарушин ответил так: « Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину».

Работа над произведением после его чтения и анализа:
Ребята, давайте вспомним, как мы озаглавили первую часть. (Мальчики остались одни)
О чем нужно рассказать в этой части? ( Нужно рассказать о том, как мальчики остались одни, что они делали, чтобы не боятся)
Выделим ключевые слова и запишем их в тетрадь: Остались одни, мама и папа ушли, кто-то ползает - шуршит, не страшно.

Ребята, давайте вспомним, как мы озаглавили вторую  часть. (Странные звуки)
О чем нужно рассказать в этой части? ( Нужно рассказать о том, как мальчики услышали звуки в сенях, как отреагировали мальчики на эти звуки)
Выделим ключевые слова и запишем их в тетрадь:  В сенях, топает ногами, топ.. топ… шлёп… шлёп, бросится.

Ребята, давайте вспомним, как мы озаглавили третью  часть. (Неожиданная находка)
О чем нужно рассказать в этой части? ( Нужно рассказать о том, как родители нашли ёжика, стали кормить его, ёжик остался жить с ребятами)
Выделим ключевые слова и запишем их в тетрадь:  Пришли, рассказали,  пробежит, чулан, чулан, жил, не боялся.

Составим план пересказа  (ребята записывают план в тетрадь):
Мальчики остались одни
Странные звуки
Неожиданная находка

Д/З:
Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.

Итоговая беседа:
С каким произведение познакомились? (Мы познакомились с рассказом «Страшный рассказ»)
Кто его автор? ( Автор этого рассказа Евгений Иванович Чарушин)
Хотелось бы вам прочитать другие произведения этого автора? ( Щур, Волчишко, Кот Епифан, Про зайчат, про Томку, про Тюпу, Яша, Кабаны)
Понравилась работа на уроке? Чем понравилась? ( Ребята высказывают свои мнения)
Какие трудности возникли? ( Ребята высказывают свои мнения)

Молодцы, вы хорошо потрудились. Мне понравились ответы (Миши, Оли, Кати). Активнее нужно работать (Серёже, Жени). Не отвлекаться (Антону, Вике).
Урок окончен.


title: Внеклассное мероприятие "Толерантность - дорога к миру" 4 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: «ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ДОРОГА К МИРУ»

Цель: формирование уважительного отношения к другим людям, признание различий и индивидуальности каждого.
                                               Задачи:
1) Изучить понятия, связанные с проблемой толерантности.
2) Дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности.
3) Воспитывать чувства доброты и милосердия, отзывчивости и сострадания к человеку.
Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

В основу построения данного занятия положен метод эмоционального погружения, наилучшим образом способствующий достижению  задач мероприятия.
Показ презентации с 1 по 29 слайды
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!

- Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить об очень серьёзной и актуальной теме.

(слайд 30)
Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди…
- В наши дни ситуация в мире очень неспокойная. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди, мирные  жители  этих стран,  вынуждены  покидать свои дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, спасти своих детей от болезней.
Эти люди называются беженцами,  вынужденными переселенцами,  жертвами национальных конфликтов. Они приезжают в другие города и страны  в надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. Давайте подумаем, чем мы можем помочь нуждающимся людям.
(Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев...)
 - Поддержать можно не только одеждой, продуктами питания,  другими вещами, но также добрым словом, уважением,  дружбой, пониманием их горя, сочувствием в беде.
Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам.
- Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины, армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым, все вместе объединились против общего врага – фашистов. И вот через много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с юга бегут на север, за помощью к русским людям.
Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет пищи, болезни, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение. Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
- Мы должны научиться понимать, принимать и уважать друг друга. Какими бы разными и непохожими мы были.
Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических актов.
-Сегодня мы постараемся совместно с вами выяснить, а что можем сделать МЫ, в сложившейся непростой ситуации.
- Чтобы работа на занятии была более продуктивной, мы разделились на 3 группы. Каждая группа имеет своё определённое задание и инструкцию к нему.  На выполнение задания вам дается около 5 минут. Приступили!
            Первой  группе выдается изображение  контура  человека.
– Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности.  Да это и не важно!  Он просто человек.  Подумайте и напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на планете Земля, чтобы  исчезли  войны, ссоры, чтобы люди не страдали  и перестали ненавидеть  друг друга.
 Зачитывается задание и его результат выполнения.
На глобус (по экватору) прикрепляются  силуэты человечков, на которых участники данной группы написали качества характера:
Добрый
Умный
Смелый
Сильный
Улыбчивый
Преданный
Честный…
- Список можно продолжить.
- Всеми этими качествами может обладать только толерантная  личность, и тогда  на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи. На нашей планете живут разные люди, но все они должны уважать друг друга.
- Так что же такое ТОЛЕРАНТНОСТЬ? (Слайд 31)
Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
В  разных странах определения различны, но  смысл остаётся однозначным:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это дорога к миру. (Слайд 32)
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...

Сценку “Перед вами две дороги. Выбирайте...” сейчас нам разыграют участники второй группы. (Слайд 33)
Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.
- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.
- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам виноват.
- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я всё равно подойду. - Девушка вырвала руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, - он попытался увести её.
- Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.
- Что с вами? - спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.
- Я сломал её... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
- Спасибо, леди, спасибо...
- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, - у тебя нет “мобильника”?
Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.
- У вас открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро пошла к телефонному автомату.
- Девушка! - окликнул её мужчина – Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. - Вы обязательно найдёте себе счастье.
- Вы увидели сейчас, что человек может попасть в трудную ситуацию по разным причинам, и от нашего с вами внимания, сострадания или же безразличия может зависеть его судьба.
- Какими качествами обладает девушка? Можно ли её  назвать толерантной?
- А какими качествами обладает молодой человек? Можно ли его назвать толерантным?
- Мы видим, что есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.

Интолерантный  путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, категоричностью, эгоизмом, непониманием, выражением пренебрежения, равнодушием.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь.
- Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление толерантности.

- А сейчас мы с вами проверим, насколько толерантны  оказались участники          3 группы. Им был предложен тест  "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность".  Если их ответ соответствовал цифре 1, то они наклеивали к сердцевине цветка лепесток. Давайте посмотрим, что же у них получилось. Вопросы теста были следующие:    (Слайды 34, 35)
1. Серёжа  плохо одет...
1)  Это неважно.
2) Ты подсмеиваешься над ним.
2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...
1)  Ты просишь, чтобы он объяснил это.
2)  Ты говоришь, что он выглядит смешно.
3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
1)  Ты стремишься лучше узнать его.
2)  Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Пожилая женщина медленно идет…
1)  Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
2)  Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
5. Младший брат порвал  твою тетрадь…
1) Ты прощаешь его.
2)  Ты его накажешь.
6. Ты поссорился со своей  сестрой…
1) Ты попытаешься объясниться с ней.
2) Ты обижаешься и мстишь.
7. На твоих глазах на кого-то нападают...
1)  Ты пытаешься защитить его.
2)  Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
8. К тебе подходит ребенок-инвалид...
1)  Ты естественным образом разговариваешь с ним.
2)  Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Если в твоём цветке 8 лепестков, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 7 лепестков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 3 лепестков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
- Участники 3 группы благополучно прошли тестирование. У всех получились восьмилепестковые  цветки, а это значит, что люди, которых они окружают, могут быть абсолютно уверены в том, что какая бы ситуация не случилась в их жизни, обязательно найдётся тот, кто придёт на помощь.
- В первую очередь толерантность проявляется дома и в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные, в очках и без очков, разных национальностей.  Почему мы иногда подсмеиваемся друг над другом?  Все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим.
О том же говорит и Библия: "Относись к другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь все люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения, возраста, пола, – все одинаковы.
Делать добро другим – не обязанность. Это радость, и эта радость  улучшает здоровье и увеличивает счастье.
- Пусть эти слова станут для вас жизненным девизом:
Я – свет.
Я – любовь.
Я – мир и согласие.
Я буду делить любовь с теми, кто меня окружает.
Ибо любовь – всепобеждающая.
- Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Давайте вместе споём песню «Ты, да я, да мы с тобой!»
Мы разные – в этом наше богатство,
Мы вместе – в этом наша сила!

-Большое всем спасибо за работу!

Список использованной литературы:
Журнал «Справочник классного руководителя»,  №7 2007 г., №6 2009г.
Н.П. Кутнякова. «Воспитываем гения», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008 г.
М. А. Тыртышная. « 50 идей для классного руководителя/практическая копилка педагога/»  Издательство: Феникс,  2011 г.
Н. Ф. Дик, А. Н. Кацирис . «Лучшие проекты, олимпиады и классные часы в 3-4 классах» Издательство: Феникс,  2009 г.
И. С. Артюхова. « Настольная книга классного руководителя. 1-4 классы».  Издательство: Эксмо,  2008 г.
Л. В. Мищенкова. « Классные часы для учащихся 1-4 классов».  Издательство: Академия Развития,  2009 г.


extracted_text:
Родительское собрание "Как научить говорить ребенка правильно?"
Родительское собрание в старшей группе. Тема: «Как научить ребенка говорить правильно?»
Цель:  Создание мотивации у родителей к совместными занятиям с детьми по исправлению и развитию речи.
Задачи: Познакомить родителей с основными компонентами речи. Познакомить с приемами работы по исправлению и развитию компонентов речи, доступных родителям в домашнихусловиях.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, доска магнитная (мольберт), лепестки ромашки из белой бумаги, изображения чайника. лошади, машины. мяч, варежка из наждачной бумаги, индивидуальные зеркала, картинные планы для описания предметов.
Ход собрания:
Уважаемые родители! Сегодня я приглашаю вас разобраться, что же такое речь ребенка и познакомиться с приемами работы по исправлению речевых нарушений в домашних условиях. Что же такое речь? Кто как представляет себе речь своего ребенка? Я представляю речь ребенка в виде волшебного сундучка. (Появляется слайд 1 с изображением сундучка). Давайте в него заглянем!
- Важнейшим компонентом речи является словарь. А что представляет из себя словарь ребенка в 5 лет? Посмотрите на следующий слад и попробуйте догадаться, какие утверждения о состоянии словаря пятилетнего ребенка правильны (слайд 2).
Родители зачитывают утверждения на слайде и пытаются дать верный ответ. В итоге появляется слайд с верными ответами (Слайд 3)Предлагаю сыграть в несколько игр на развитие словаря 5-летних детей.
В игры предлагаю поиграть в кругу. Игра «Вот птица. Что за птица?» У ведущего мяч. Он говорит: Вот птица. Что за птица? - и передает мяч соседу, который должен назвать птицу, и так дальше по кругу. Затем ведущий говорит, например: «Вот посуда. Что за посуда?» - и все по кругу называют предметы посуды.
 	А сейчас предлагаю сыграть в игру «Разбери предмет». Приглашаю 2-3родителя. Предлагаю вам  изображения предметов: машины, чайника, лошади. Каждый из вас как можно быстрее называет части изображённых предметов.
Логопед после каждой игры отмечает, что в эти игры очень легко играть дома с ребёнком.
“Кто заблудился?”
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
— Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька.) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный.)
— Закончите предложения. Если зайчик потерялся... (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы... (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того, чтобы...), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно... цветы, грядки на огороде; гладить можно... платье, брюки... одежду).
Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов (“идет” можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).
Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий-горький, старый-новый.
“Какие бывают иголки”
Цель: дать детям представление о многозначном слове “игла”, упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)
— Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
— Что ж ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
— Знаешь, кто мои соседи?
— Волки, лисы и медведи.
— Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?
— Закончите предложения: “Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий). Лиса потрогала ежа и... (укололась)”.
— У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат... (короткие и тонкие).
Иглы на елке еловые, а на сосне... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
Давайте вновь заглянем в сундучок. Следующий важный компонент речи: артикуляция.
 Чтобы произносить звуки, ребенку нужны подвижные, четко работающие органы артикуляции (Слайд 5). Что можно сделать, чтобы язык, губы стали более подвижными, чувствительными? (Ответы родителей).
- Правильно, выполнять артикуляционную гимнастику. Сейчас мы выполним несколько артикуляционных упражнений, которые пойдут на пользу любому ребенку. Родители выполняют четыре артикуляционных упражнения. («Лягушка», «Лопатка», «Чашечка», «Дятел»)После окончания собрания я вам раздам брошюрки по артикуляционной гимнастики.
 Заглянем в наш волшебный сундучок. Следующий компонент речи – грамматический строй речи. Грамматический строй речи – важнейшее умение в структуре речи, он позволяет дифференцировать уровень развития речи.Слайд 7
На следующем мы увидим какими грамматическими конструкциями  овладевают дети к 5 годам (Сдайд 8)
- А с какими трудностями еще пока сталкиваются дети в речи? Ответ мы увидим на следующем слайде (Слайд 9)
- С помощью интерактивной игры «Чего не стало» вы можете закрепить в речи ребенка употребление родительного падежа множественного числа имен прилагательных и существительных.
Обратите внимание на четкое проговаривание окончаний прилагательных и существительных(Слайд10).
 	В нашем сундучке остался последний секретик, и это – связная речь (Слайд 11).
Связная речь – это венец речи ребенка, показатель развития мышления, коммуникативности, достижения норм возрастного развития.
- Как же развивать родителям связную речь ребенка? Постараться сделать ее максимально связной. Для этого необходимо целенаправленно учить описывать предметы.
Я предлагаю активно использовать картинные планы описания предметов.Например, вот такие (Слайд 13):Родителям предлагаются картинные планы и предлагается описать какой-либо предмет, отмечая связность и полноту описания по плану даже самого простого предмета.
- И, конечно, рассказы из личного опыта детей и пересказы – это самые лучшие друзья в развитии связной речи. Один из видов рассказывания – рассказ по серии картинок. С помощью интерактивной игры попробуем восстановить последовательность истории (Слайды 14,15):
- Уважаемые родители! Вы убедились, что появление развитой, четкой, полной речи у ребенка с проблемами в развитии требует усилий от родителей? Вы согласны, что заниматься развитием речи ребенка необходимо? Если ваши ответы на мои вопросы положительные, то прошу прикрепить магнитами лепестки к ромашке на доске. Есть ли у вас вопросы?
Далее логопед приглашает родителей на индивидуальные консультации и следующие родительские собрания, раздает визитки, буклеты.


title: Конспект урока "Числа и задачи" 1 класс

extracted_text:
Тема: Повторение «Числа и задачи»

Образовательные цели:
1) совершенствовать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи, умение составлять схему к задаче; умение решать задачи; умение решать примеры; составлять равенства и неравенства;
2) способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
3) воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в парах.

Проверка готовности к уроку
- Проверьте готовность к уроку: тетрадь, ручки, простой карандаш, веер чисел. Проверьте аккуратность расположения предметов на парте. Оцените своё рабочее место. Если вы считаете, что готовы к уроку, то можете садиться
Создание эмоционального настроя
- Урок математики. Сегодня урок связан с уроком риторики. Что у вас на головах?
(«Умные шапки», «шапки учёного»)
- Это мы так называем, а на самом деле название КВАДРАТНАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ШАПОЧКА. В Англии – оксфордская, в Америке – магистерская шапочка
Чтобы быть достойными звания «умный», работать успешно вспомним законы урока:
*не выкрикивать
*быть терпеливым
*дать возможность высказаться своим товарищам
*уважать друг друга
Мотивация учебной деятельности
- Чем отличается сегодняшний урок математики от предыдущих?
- Что за гости?
- Гостей принято удивлять, чем вы можете удивить?
(Умением решать задачи; способностью быстро решать примеры, составлять равенства и неравенства….)
- Это и является целью нашего урока, отсюда и тема урока «Повторение»
«Повторяя, познавай новое!» - говорил ещё Пифагор своим ученикам. Кто такой Пифагор?
(Пифагор Самосский (570-490 г. до н. э.) – древнегреческий философ и математик. Его имя связано с таблицей Пифагора, которую мы будем учить во 2 классе. В честь Пифагора назван кратер на Луне)
-Кстати, он утверждал, что всё на свете можно выразить с помощью чисел. «Числа правят миром!» - провозгласил он. Числа вокруг нас, где например?
(В учебниках, лента чисел, линейка, номер кабинета, на часах…)
-Поработаем с числами, если хорошо поработаем, то сможем узнать, как назывались первые настоящие часы, которые построили в Древней Греции
Игра «Автомат» (учитель диктует примеры, а дети пишут в тетради только ответы), а в это время Давид решает на доске свои примеры
10-4, 4-1, 2+2, 2-1, 3+5, 7+2, 1+1, 3+4, 3+2, 5+5

- Взаимопроверка. Ответы на доске:
6, 3, 4, 1, 8, 9, 2, 7, 5, 10 (ученики под каждым числом ставят + если совпадает, - если нет, в конце встают те, у кого всё правильно)
- Проверим, как справился Давид? Его примеры:
45+22=
132+37=
40-25=
(Дети дают задание в награду за правильные ответы: скакать на правой ноге до своего места)
-Вернёмся к вашим угаданным числам, что вы можете сказать о них?
(Это натуральные числа)
- Какое число можно назвать лишним? Почему?
(10, потому что двузначное, остальные однозначные)
- Какой цифры не достаёт? (0)
-0 – это натуральное число? (Нет) Почему?
- А зачем тогда нужна эта цифра и число 0?
- Нулю поставлен памятник в городе Будапешт, в Венгрии
- Предложите задания с числами
(Можно расположить числа в порядке возрастания, в порядке убывания)
-  Что это значит?
- Ещё предлагаем…
(Можно составить равенства и неравенства)
- Например…
- Работу в парах предлагаю провести: один составляет равенство, другой – неравенство. Пара заканчивает работу – встаёт, проверка по «цепочке»
- Награда – знание! Внимание на экран: название часов – КЛЕПСИДРА. Клепсидра – похитительница воды. Это сосуд в форме конуса, основанием вверх. Вода равномерно выливалась, а по отметкам на сосуде определяли сколько воды утекло, столько времени и прошло
Древние греки были восторженными учёными и учёными, которые всегда были на краю обнаружения чего-то нового. Может быть секрет в «мозговой» гимнастике, которую они любили делать. Предлагаю и нам разминку
(Под греческую музыку дети выполняют упражнения)
1-ое упр. «качание головой»
2-ое упр. «ленивые восьмёрки»
3-е упр. «шапка для размышлений»
4-ое упр. «тихие аплодисменты» (ресничками)
- Возможно, после таких упражнений древние греки придумали для мира изобретения, которые узнаем прямо сейчас. Читаю задачи, а вы на «веерах» показываете ответы:

Решение задач
1.) На тарелке 8 слив,
Вид их больно уж красив.
Съел 4 сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?
(8-4=4)
- И вот вам изобретение, которое принадлежит грекам: олимпийские игры были больше, чем открытие. Это было глобальное явление. Почему на символе 5 колец? Узнать самим и принести ответ на следующий урок
2.)Было в крепости у Саши
6 песчаных круглых башен,
Чтобы замок свой расширить,
Он слепил ещё 4,
А потом спросил у Паши:
«Сколько в суперзамке башен?»    (6+4=10)
-Первая книга, когда-либо написанная по геометрии, была написана греческим математиком Евклидом в 300 году до н. э.
3.) Кеша знал 6 умных слов,
Выучил ещё 3 новых,
Жаль, пока не понимает,
Сколько слов всего он знает?     (6+3=9)
- Первые военные машины ТАРАН и ГЕЛЕОПОЛА
4.) Майский жук надел на ножки
Разноцветные сапожки:
3 зелёных плюс 3 красных –
Вместе смотрятся прекрасно!
Сколько ножек у жука?   (3+3=6)
- Карты – одно из самых древних греческих изобретений, используемых сегодня

-Какая задача лишняя? Почему?
- Задачка на смекалку от Архимеда. Кто такой Архимед?
(Архимед – древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Автор ряда важных изобретений. В честь Архимеда названы кратер на Луне, а так же астероид)
- Задача: Стоят 6 стаканов: первые три из них - с чаем, остальные пустые. Что надо сделать, чтобы пустые стаканы и стаканы с чаем чередовались? Разрешается брать только 1 стакан. Объясните свои действия
(Берём второй стакан с чаем и переливаем чай в пятый стакан, а этот стакан, уже пустой, ставим обратно на место)
Физминутка: встали, прыгаем на правой ноге столько раз, сколько было пустых стаканов, на двух – сколько всего было
- Что решали? (Задачи)
- Что знаете о задаче?
(Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ. К задаче можно нарисовать схему или сделать краткую запись)
- Самостоятельная работа. Работаем быстро, скоро звонок. А вы знаете, кто создал первый звонок?
Архимед -7
Платон – 3
Пифагор – 10
Гадать не будем, узнаем, если решим задачу (задача на слайде)
- Читаем….
На полке было 5 ваз.
Потом их стало на 2 меньше.
Сколько ваз стало на полке?
- Прочитайте условие задачи, вопрос…
- Решаем самостоятельно в тетради (один ученик на доске)
Проверка
Ученик у доски объясняет
- Так кто же построил первый школьный звонок?
- Да, древнегреческий философ Платон построил школьный звонок по принципу клепсидры. Звонок состоял из двух сосудов. Вода из верхнего понемногу вытекала в нижний и вытесняла оттуда воздух. Воздух попадал во флейту, и она звучала
(Звучит флейта)
Итог. Рефлексия
- Как вы думаете, удивили мы гостей? А вы сам удивлялись? Чему?
- Как сказал ещё один древнегреческий философ Аристотель:
«Познание начинается с удивления!»

Список использованной литературы и дидактического материала:

1. МороМ.И., Бантова М. А.  Математика.- Москва: Просвещение,2011

      2. http://ru.wikipedia.org


title: Проверочные задания по окружающему миру "Неживая и живая природа" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания  по  теме
«Неживая  и  живая  природа»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите,  что  относится  к  живой  природе
А. Вулкан
Б. Сосулька
В. Дуб
Г. Звезда

2. Определите,  что  относится  к  неживой  природе
А. Куст
Б. Ручей
В. Гриб
Г. Рак

3. Определите,  что  НЕ  относится  к природе
А. Гвоздь
Б. Луна
В. Камень
Г. Воздух

4. Определите  по  картинкам, что  относится  к  неживой  природе
А.
Б.
В.
Г.
5. Определите  по  картинкам, что  относится  к  живой  природе
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  без  чего  животные  на  Земле  смогут  обойтись
А. Без  солнечного  света
Б. Без  зоопарка
В. Без  воды
Г. Без  воздуха

7. Определите,  почему  комнатные  растения  ставят  ближе  к  окнам
А. Для  красоты
Б. Чтобы они  дышали
В. Чтобы они  получали  свет
Г. Чтобы  освободить  место

8. Определите  пропущенное  слово:
А. Солнце
Б. Земля
В. Вода
Г. Воздух

«… -  источник  света  и  тепла для  всего  живого  на  Земле».
9. Определите  пропущенное  слово:
А. Солнце
Б. Земля
В. Человек
Г. Воздух

«Растения,  грибы, животные,  …  - объекты  живой  природы».
10. Определите  пропущенное  слово:
А. Грибы
Б. Животные
В. Человек
Г. Воздух

«Солнце, звёзды, вода, камни,  …  - объекты  неживой  природы».
Проверим   задания  по  теме
«Неживая  и  живая  природа»

1. Определите,  что  относится  к  живой  природе
А. Вулкан
Б. Сосулька
В. Дуб
Г. Звезда

2. Определите,  что  относится  к  неживой  природе
А. Куст
Б. Ручей
В. Гриб
Г. Рак

3. Определите,  что  НЕ  относится  к природе
А. Гвоздь
Б. Луна
В. Камень
Г. Воздух

4. Определите  по  картинкам, что  относится  к  неживой  природе
А.
Б.
В.
Г.
5. Определите  по  картинкам, что  относится  к  живой  природе
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  без  чего  животные  на  Земле  смогут  обойтись
А. Без  солнечного  света
Б. Без  зоопарка
В. Без  воды
Г. Без  воздуха

7. Определите,  почему  комнатные  растения  ставят  ближе  к  окнам
А. Для  красоты
Б. Чтобы они  дышали
В. Чтобы они  получали  свет
Г. Чтобы  освободить  место

8. Определите  пропущенное  слово:
А. Солнце
Б. Земля
В. Вода
Г. Воздух

«… -  источник  света  и  тепла для  всего  живого  на  Земле».
9. Определите  пропущенное  слово:
А. Солнце
Б. Земля
В. Человек
Г. Воздух

«Растения,  грибы, животные,  …  - объекты  живой  природы».
10. Определите  пропущенное  слово:
А. Грибы
Б. Животные
В. Человек
Г. Воздух

«Солнце, звёзды, вода, камни,  …  - объекты  неживой  природы».
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
detsad12.yaguo.ru
vestnik-r.ru
youtube.com
vuo-nn.ru
стройсев.рф
portal.azertag.az
mosty-ms2.schools.by
dddeti.ru
prikolnye-kartinki.ru
ssdosug.ru
mamietitine.centerblog.net
rzssh-zubovo.nubex.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  Учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Проверочная работа "Духовные искания Андрея Болконского" 10 класс

extracted_text:
                                                                                Чурсина А.А.

       Проверочная работа по литературе в 10 классе по теме
              «Духовные искания Андрея Болконского».
Работа проводится при изучении романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
Цель: выявить уровень умений и навыков учеников по анализу художественного произведения, проверить общий уровень усвоения учебного материала.

Вариант 1

Прочитайте отрывок (см. презентацию), выпишите ключевые слова.
 Какие черты характера князя Андрея Болконского особенно близки     Толстому? Ответ аргументируйте.
Выберите основные этапы жизни, идейных и нравственных поисков      князя Болконского. Последовательность этих этапов запишите в виде
цифрового ряда:
         1) жизнь в свете, разочарование в личной жизни;
         2) увлечение идеями масонов;
         3) уход на службу в армию, мечта о славе, изменение в отношении к простому народу под влиянием Тушина и солдат;
              4) ранение, разочарование в Наполеоне и личной славе;
              5) решение эмигрировать во Францию;
              6) тяготение к семейной жизни, воспитанию ребенка, стремление жить только для себя и своей семьи;
                   7) изменение в отношении к жизни и окружающим людям после встречи с Пьером Безуховым на пароме;
                  8) желание жить для других людей после встречи с Наташей Ростовой в Отрадном;
                  9) увлечение идеями Сперанского, разочарование в общественной деятельности;
               10) любовь к Наташе Ростовой, разрыв отношений с ней;
               11) ранение, ожидание смерти.
 4.  Подумайте и напишите, что меняется Андрее Болконском в лучшие минуты его жизни.  Вспомните эпизоды: «Небо под Аустерлицем», «Разговор с Пьером Безуховым в Богучарове», «Встреча с Ростовой в Отрадном», «Любовь к Наташе Ростовой», «Участие в войне 1812 года», «Прощение Анатоля Курагина», «Возрождение любви к Ростовой».
 5.  Подумайте и ответьте на вопрос «Чем похожи и чем отличаются друг от друга Андрей Болконский и Пьер Безухов?»  _________________________________________________________________


title: Контрольная работа "Древний Египет. Культура эпохи Среднего царства"

extracted_text:
Контрольная работа. МХК.
«Древний Египет. Культура эпохи Среднего царства».

1.Назовите столицу Среднего царства. (Город Фивы).
2.Какой вид искусства в эпоху Среднего царства, ознаменованную интенсивным храмовым строительством, был переосмыслен и усовершенствован? (Архитектура).
3.В Фаюмском оазисе была построена великолепная резиденция фараонов – город Ит-тауи, а в нём – знаменитый лабиринт (заупокойный храм Аменемхета III) – символическое выражение расцвета и единства страны. Что представлял собой лабиринт в древности? (Лабиринтом в древности назывались сооружения, имеющие сложную планировку и множество помещений).
4.Вставьте пропущенное слово.
Пирамиды в эпоху Среднего царства строились довольно редко и уступили своё место ___________, высекаемым в скалах. (Пирамиды в эпоху Среднего царства строились довольно редко и уступили своё место гробницам, высекаемым в скалах.)
5.Что повлекло за собой стремительный взлёт литературы в эпоху Среднего царства? (В эпоху Среднего царства сложилась развитая система иероглифической письменности, что повлекло за собой стремительный взлёт литературы).
6.Что представляла собой египетская письменность? (Египетская письменность была буквенно-слоговой).
7.Назовите имя французского учёного, впервые прочитавшего в 1822 году иероглифические знаки. За своё выдающееся открытие он стал почётным членом Петербургской Академии наук. (Иероглифические знаки впервые были прочитаны в 1822 году французским учёным Франсуа Шампольоном).
8.Это письмо возникло на базе египетской иероглифики. Его создателями были финикийцы. На его основе возник древнегреческий алфавит, который, в свою очередь, стал основой латинской азбуки. О каком письме идёт речь? (Алфавитное письмо).
9.Финикия – это … (Финикия – древнее государство в Восточном Средиземноморье (Современный Ливан)).
10.Назовите основные литературные жанры эпохи Среднего царства. (Сказки, поучения, гимны в честь богов, поэзия, мифы, повести).
11.Поучения – это … (Поучения – поэтические сочинения, содержащие жизненные советы и наставления).
12.Назовите непревзойдённый шедевр древней прозы. («История Синухета»).


title: Технологическая карта урока "Поход Александра Македонского на Восток"

extracted_text:
Технологическая карта урока на тему: «Поход Александра  Македонского на Восток».
Цели:
Дать представление о восточном походе греко-македонских войск.
Формировать умения работать с исторической картой.
На основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий.
Давать оценку деятельности участников исторических событий.
Планируемые результаты:
Предметные:
рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
работать с исторической картой;
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.
Метапредметные:
формулировать собственную точку зрения;
слушать и слышать друг друга;
полно и точно выражать свои мысли;
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
давать определения понятиям;
объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.
Личностные:
обрести мотивацию к изучению нового материала;
оценивать личность Александра Македонского.
Оборудование: карта «Образование и распад империи Александра Македонского», презентация, учебник «История древнего мира» под ред. Вигасина А.А. и Годера Г.И., раздаточный материал.

Приложение 1
Когда друзья однажды спросили его, не хочет ли он принять участие в Олимпийских состязаниях, он ответил: "Охотно, если мне придется соревноваться с царями".
Каждый раз, когда приходило известие о новой победе македонян, одержанной Его отцом Филиппом, Александр с беспокойством говорил товарищам: "Боюсь, что отец совершит все сам и не оставит мне ни одного славного подвига"
Однажды Филиппу предложили купить коня, прозванного за сходство с головой быка Буцефалом. Конь оказался совершенно диким, поминутно вставал на дыбы, бил копытами и кусался. Никто не решался даже подойти к нему. Филипп отказался от покупки, но Александр крикнул: "Вы все трусы, раз отказываетесь от такого великолепного коня!". Он смело направился к коню (Александру тогда было 10 лет), схватил его за узду, погладил, успокаивая. Когда лошадь привыкла к мальчику, тот вскочил на нее верхом. Так был укрощен Буцефал, ставший затем верным товарищем македонского завоевателя во всех его походах. "Дитя мое,- сказал Филипп сыну, - ищи себе более подходящего царства, Македония для тебя слишком мала".
Александр получил прекрасное образование. Его учителем был великий ученый Аристотель. Он сумел привить способному мальчику не только интерес к военному делу и политике, но и увлечь его медициной и естественными науками. С детства Александр пристрастился к чтению. С поэмой Гомера "Илиада" македонский завоеватель не расставался никогда"
В городе Гордии Александру показали колесницу, на дышле которой был запутанный узел. При этом царь услышал такое предание: кто развяжет узел, станет владыкой Азии. Александр решил испытать судьбу, но узел не поддавался. Тогда он выхватил меч и одним ударом разрубил его.
Перед решающей битвой у Гавгамел, где решалась судьба Персидской державы, военачальники посоветовали Александру напасть на персов ночью. "Я не краду победу", - ответил Александр. И сражение началось при свете дня.
В дни побед Александра при Иссе, разгрома Тира,царь персов  Дарий  присылает Александру письмо, в котором предлагает половину своей державы и дочь в жены Александру. "Будь я Александром,- сказал опытный седой полководец Парменион, - я бы принял эти условия!" . На что Александр ответил: "Я поступил бы так же, если бы был Парменионом!"


title: Проект "Лук"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ягодинская средняя общеобразовательная школа

Проект «Лук»

Выполнила: воспитатель
дошкольной группы «Солнышко»
Носова В.Г.

                                                 2014 год

Одна из характерных и ярких черт дошкольников – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент.
Дети ежегодно видят, как родители сажают лук, осенью убирают, используют в различных целях. Но ни разу не задумывались: как растет лук, какие условия необходимы для его роста? И чем же он полезен?
Лук – это овощ, растёт в земле, чтобы он рос, за ним надо ухаживать: рыхлить землю, вовремя поливать.  Совместно с детьми рассматривали  лук и узнавали, как за ним надо ухаживать, формируя тем самым представления детей о необходимости  света, тепла, влаги, почвы для роста лука.  Дети с интересом и желанием  посадили лук. Через месяц был проведён сбор первого урожая – зелёных перьев лука. Дети увидели и оценили результат своего труда: зелёные перья лука были употреблены в пищу.
Цель проекта:  Формировать представления об использовании лука человеком в разных сферах жизнедеятельности;расширять представления об уходе за растениями.
Задачи проекта:
1. Учить детей ежедневно ухаживать за растениями в комнатных условиях.
2. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения.
3. Расширить знания детей о луке.
Вид проекта: краткосрочный март-апрель
Участники проекта:
- воспитатель;
- дети второй младшей группы;
Актуальность: в зимнее период времени особое внимание нужно уделять своему здоровью, поэтому, чтобы не болеть, нужно посадить лук и употреблять его в пищу.
Проблемный вопрос:Как можно вырастить лук в комнатных условиях.Что полезного в луке?
Лук – это овощ, растёт в земле, чтобы он рос, за ним надо ухаживать: рыхлить землю, вовремя поливать.  Совместно с детьми рассматривали  лук и узнавали, как за ним надо ухаживать, формируя тем самым представления детей о необходимости  света, тепла, влаги, почвы для роста лука.  Дети с интересом и желанием  посадили лук.  Через месяц был проведён сбор первого урожая – зелёных перьев лука. Дети увидели и оценили результат своего труда: зелёные перья лука были употреблены в пищу.
При реализации проекта  использовались наглядные, практические и словесные методы: показ воспитателем картинок с изображением растений
опрос «Что знаем мы об овощах?»
беседа «Пчелкины друзья»
рассматривание иллюстраций
чтение художественной литературы (поговорки, стихи, сказки, иллюстрации и загадки о луке)
дидактические игры «Узнай и назови овощи», «Узнай на вкус»
лепка «Лук»
посадка  и наблюдение за луком
Значимость данного проекта определяется потребностью развития личности ребёнка в деятельности.
Проект проводился в 3 этапа:
Подготовительный
Постановка проблемного вопроса
Подготовка к посадке лука (лук решили посадить в баночки с водой)
Основной
Посадка лука
Ухаживание за луком
Знакомство  с художественной литературой о луке
Зарисовка этапов роста лука
Развитие изобразительного творчества через рисунки о луке
Заключительный
Выводы по наблюдениям
Оформление огорода на окне
Оформление книжки-малышки о луке

Проектная деятельность.

1.Знакомство с луком
Беседа: "Пчелкины друзья".
Цель: Выявить полезные свойства  лука, показать способы выращивания лука
Оборудование: кукла Пчелка, иллюстрация «Огород»
Ход проведения:
Воспитатель приглашает  ребят в гости к  Пчелке в огород, рассматривают, что там растёт: лук, укроп.  Дети рассматривают растения и называют знакомые. Пчелка обращает внимание, что в огороде растет очень полезный овощ – лук, рассказывает о его полезных свойствах. Обращает внимание детей на то, что лук в огороде растет в земле, но в комнатных условиях лук можно выращивать и в баночках с водой. Пчелка предлагает посадить лук в баночки с водой.

Дидактическая игра: «Узнай и назови овощи»
Цель: развивать внимание, память.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе предметные картинки, затем вызывает ребенка, даёт ему одну из парных картинок (ребенок должен назвать, что нарисовано) и предлагает найти такую же картинку (с изображением овощей)

Стихотворение "Лук"

«Что за зелень у окна.
Ведь за окном у нас зима.
Поговаривают что лук,
Полезен от семи недуг.
Малыши лучок сажали.
Урожаем угощали,
Витаминов целый клад
Приходите все к нам в сад»

2. Чтение художественной литературы и отгадывания загадок об овощах.

Чтение русской народной сказки «Пых»
Цель: учить детей внимательно  слушать русскую народную сказку, рассматривать иллюстрации к сказке, побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя.
Ход:Воспитатель рассказывает  детям сказку «Пых», сопровождая показом иллюстраций. Дети внимательно слушают. По иллюстрациям проводится беседа по содержанию сказки. Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают, что им понравилось.

Загадки об овощах

Лежит меж грядок, зелен и сладок.
                                    (Огурец)
Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
                                     (Лук)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
                                  (Капуста)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
                                   (Лук)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
                              (Помидор)
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
                 (Морковь)

3. Посадка лука.
Цель: учить детей сажать лук, воспитывать трудолюбие и желание ухаживать за растениями.
Оборудование: баночки с водой, луковицы
Ход проведения:
Воспитатель рассказывает и показывает  последовательность посадки лука в баночки. Обращает внимание детей, что у лука внизу есть маленькие корешки, которые будут питаться водой. Воспитатель предлагает детям зарисовать посаженный лук.

4. Лепка на тему: «Лук»
Цель: Закреплять знания детей о форме предметов, учить различать предметы по форме и величине.  Закрепить умение раскатывать круг, тонкие «колбаски», присоединять детали между собой. Развивать интерес, воспитывать аккуратность при работе спластилином.
Оборудование:салфетки, пластилин, доска для лепки, муляж лука.
Ход проведения:
Воспитатель  рассматривает с детьми  выращенный на окне лук.  Закрепляют знания  о нем. Для чего он нужен? Уточняет вместе с детьми, какой он формы, цвета. Какого цвета перья лука, на что похожи?
 Дети скатывают желтый круг- это луковица, затем из зеленого пластилина катают «колбаски»- это перья лука и присоединяют к луковице. В конце деятельности организуется выставка работ.

Раскрашивание раскрасок « овощи»  в самостоятельной деятельности

4.Уход за растениями.
Беседа «Что нужно для роста растений»
Цель: Формировать представление детей о необходимости света, тепла и воды для роста растения.
Ход проведения:
Воспитатель,  рассматривая с детьми зелёные перья лука, говорит о том, что для роста лука необходимы свет, тепло и вода.  Предлагает проверить, как растение будет себя чувствовать без солнечного света, накрыть одну из баночек непрозрачным бумажным колпаком. Через два дня открыть и сравнить с теми растениями, которые получали достаточно солнца. Сделать вывод, что для роста растения необходим свет.
Выяснить с детьми, что если лук поставить на улицу, то он не будет расти, так как для роста необходимо тепло (на улице минусовая погода).
Выяснить с детьми, что если растения не поливать, то они не будут расти, так как для роста необходима вода.
Воспитатель вместе с детьми делает схемы «Что нужно для роста растения»

5. Наблюдение за луком.
Цель:  Формировать представление о  пользе зеленого лука, умение наблюдать за ростом растений
Ход проведения:
Воспитатель вместе с детьми рассматривает лук, и дети рассказывают насколько выросли зелёные перья лука. Воспитатель говорит о пользе лука, что в нем есть витамины, они защищают нас от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Воспитатель предлагает зарисовать баночки с подросшим луком.

6. Сбор урожая.
Цель: формировать представления о росте растений, учить радоваться   результату своего труда.
Оборудование: ножницы, баночки с луком.

Ход проведения:
Воспитатель перед обедом предлагает посмотреть на выросший лук, вспомнить, какой он был раньше. Дети обращают внимание, как выросли перья лука, любуются ими. Педагог предлагает собрать урожай: срезает перья лука и  во время обеда раздает детям.
Воспитатель предлагает детям продолжить выращивание лука, но уже не в воде, а посадить лук в землю.

Дидактическая игра: «Узнай на вкус»
Цель: упражнять детей в узнавании   овощей на вкус.
Ход проведения:
Воспитатель приносит детям в мешочке подарок от зайчика. Там находятся заранее вымытые овощи: помидор, огурец, морковь, лук. Воспитатель достает из мешочка овощ и  предлагает детям с закрытыми глазами попробовать  овощ. Ребёнок узнает и называет овощ.

7.Заключение:
-Реализация данного проекта  дала возможность дошкольникамучиться сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети начали приобретать новый опыт поисково – исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья;
-Процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.
- Благодаря проведенной работе, дети  могут ответить на вопрос, почему необходим ЛУК. - Выход на следующий проект «Выращивание лука в земле».

Фотоотчет

Наш лучок

Наблюдаем и запоминаем

Книга наблюдений

Схемы роста растений


title: Конспект занятия "В царстве смекалки" 6 класс

extracted_text:
Тема занятия: В царстве смекалки.
Место проведения: ОУ (школа) Дзержинского района.
Тип занятия: занятие обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: интеллектуальная игра.
Продолжительность: 2 занятия по 45 минут.
Цель занятия:  Развитие интеллектуальных способностей личности ребенка среднего школьного возраста посредством расширения и углубления знаний в области математики.
Задачи:
1. Расширение, обобщение знаний детей, полученных на уроках алгебры в школе.
2.Формирование математического мышления.
3. Формирование умения работать в команде.
3.Воспитание организованности, познавательной активности.
Методы: словесный (беседа, инструктаж, рассказ, объяснение), практический (практическая работа).
Оборудование, материалы: карточки с заданиями.
Форма обучения: фронтальная, групповая.
План проведения.
Математическая разминка.
Математические ребусы.
Веселые задачки.
Математический кроссворд.
Математический алфавит.
Числовой лабиринт.
Числовые головоломки.
Игра в логику (дополнительное задание без оценивания, во время подведения итогов членами жюри).

Ход занятия
- Всё занятие «В царстве смекалки» будет состоять из интеллектуальных заданий. Как вы понимаете смысл словосочетания «интеллектуальные задания»? (задания, выполнение которых зависит от имеющихся знаний, смекалки, кругозора). Первое задание блиц-опрос «математическая разминка».
-Что значит «блиц-опрос»? (Это широко известное слово пришло к нам из немецкого языка. И означает оно: быстрый, молниеносный, стремительный, мгновенный.... и всё в таком духе и роде. Супер быстро, чтобы соперник, или противник, или враг не успел даже опомниться. Блиц опрос - это серия вопросов, на которые отводится маленькое количество времени.)

1. «Математическая разминка»
(блиц-опрос)
Приплюснутый круг (овал)
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека (пуд)
Английская мера длины, давшая имя героине известной сказки. (Дюйм; Дюймовочка)
Последовательность нуля (единица)
Заменитель числа 1 при счете. (раз)
Параллелограмм с равными сторонами (ромб)
Между минусом и плюсом (ноль)
Единица измерения углов (градус)
Линейка, которой любой угол по плечу (треугольник)
Когда 25 км умещаются в одном сантиметре? (Когда они  в масштабе)
Сколько граней у шестиугольного карандаша? (8)
Единица со свитой из шести нулей (1000000 – миллион)
Какую скорость во время полета развивает птица Эму (Страусы не умеют летать)
Что такое жидкий килограмм? (литр)
Наименьшее четырехзначное число (тысяча)
Вопрос для решения (задача)
Где сумма углов больше: в квадрате или в ромбе? (одинаково)
Эту неотъемлемую часть геометрической фигуры можно превратить в полезное ископаемое при помощи мягкого знака (угол – уголь)
Какой параметр нужно знать, чтобы найти площадь круга? (радиус)
Нахождение неизвестного (решение)
Сколько чудес света создано людьми? (7 – пирамиды египетстких фараонов, висячие сады в вавилоне, храм Артемиды в Эффесе, статуя Зевса в Олимпии, мавзолей в Галакарносе, колос Родосский, Фаросский маяк.
Какое единственное из семи чудес света дожило до наших дней? (Египетские пирамиды)
Как назывались древнегреческие и древнеегипетские счеты? (абрек)
Какую «неизвестную» букву латинского алфавита чаще всего используют в математике? (икс)
Какое самое любимое число в русских сказках и сказках многих других народов? (3)
Фигура, у которой все углы прямые, а все стороны равны (квадрат)
Отрезок, соединяющий центр окружности с точки на окружности (радиус)
Три кошки за три минуты ловят трех мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за сто минут поймать 100 мышей (3 кошки).
Какой музыкальный инструмент состоит из площади и музыкальной ноты (арфа)
 Единица измерения скорости (км/час)
Один человек купил трех коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему каждая коза пошла? (по земле)
Треугольник, в котором две стороны равны (равнобедренный)
Сумма углов в треугольнике (180 гр.)
Сколько секунд в одном часе (3600 сек.)
Единица измерения температуры (градус Цельсия)
Чему равна ¼ часть часа. (15 минут)
Сумма углов квадрата (360 гр.)
Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины (ноль)
Мера земельной площади, являющаяся анаграммой слова РАК (Акр.)
Этим математическим способом размножаются простейшие организмы (деление)
На геометрическом теле этой формы стоит девочка на известной картине Пикассо (шар)
Эта геометрическая фигура в цирке становится гимнастическим снарядом. (трапеция)
Минус между словами (тире)
Квадрат, у которого все стороны окосели (ромб)
Какой знак нужно поставить между числами 2 и 3, чтобы получить число больше 2, но меньше 3? (запятую)
Кто в году четыре раза переодевается (Земля)
Чем больше от нее берешь, тем больше она становится (яма)
На одной яме – сто ям с ямой (наперсток)
В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи (семена арбуза)
Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (Я сам)

Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, слов, цифр, картинок и знаков препинания.
Разновидности детских  ребусов Существует несколько основных типов ребусов: 1. В виде картинок и иллюстраций.

2. Ребусы-слова. 3. Математические ребусы.

Чаще всего встречаются первый и второй типы, или их сочетание. Красочные рисунки  заинтересовывают ребенка, привлекают его внимание. Такие головоломки, но с разными уровнями сложности, можно использовать в любом возрасте, их еще называют классическими или вербальными. Математические (числовые)  ребусы применяются только тогда, когда малыш уже хорошо знает написание некоторых слов, цифры, умеет считать. Их используют для развития логического мышления у школьников. Основой математического ребуса служат обычные арифметические действия. Часть или все цифры могут быть заменены на звёздочки, точки или другие символы, что говорит об отсутствии какой-либо части ребуса. Решить головоломку — означает восстановить первоначальный вид математического выражения.
Существует несколько разновидностей математических ребусов.
1. Буквенные. Каждой буквой шифруется одна определенная цифра. Если в задании одна и та же буква используется несколько раз, значит и зашифрованная цифра повторяется такое же количество раз.
 2. Математический буквенный ребус  или криптарифм.

 При разгадывании получается какое-то слово или фраза. Некоторые математические ребусы имеют несколько решений. Одним из условий может стать проверка всех возможных вариантов. Правила разгадывания ребусов Вовлечь малыша в отгадывание ребусов достаточно просто, стоит только рассказать, что за волшебными картинками спрятаны слова, и узнать их может каждый, но нужно соблюдать определённые правила, без которых рисунки не откроются. А правила очень просты: 1. Запятая всегда показывает, что буква в слове или названии картинки лишняя. В зависимости от того, в начале запятая или в конце, можно легко догадаться, в какой части слова букву нужно исключить.  Количество запятых тоже имеет немаловажное значение. Одна запятая — убираем одну букву, две запятые – две буквы. Часто также встречаются зачеркнутые буквы, смысл такого действия, как и у запятой.

2. Знак стрелки или равенства используется в том случае, когда букву можно заменить равноценной. Например, выражение «Е=О» говорит о том, что буква «Е» в слове изменяется на «О».

3. Все предметы на картинках читаются в именительном падеже. Если картинка перевернута – слово нужно читать справа-налево. Например, перевернутая картинка или слово «КИТ» произносится как «ТИК».

 4. Иногда над или под картинкой можно увидеть цифры. По правилам ребуса, каждая цифра обозначает номер буквы в слове. Подставляя буквы в указанном цифрами порядке, можно получить новое слово.

  5. Буквы могут быть расположены одна в другой, рядом или на поверхности друг друга. В этом случае нужно использовать предлоги, соединяя буквы в слова. Правил в ребусах достаточно много, они могут использоваться по отдельности или комбинированно.

Задание командам (письменно).
Разгадать ребусы.

4. «Кроссворд» (письменно)
-Следующий вид интеллектуального задания вы тоже хорошо знаете. Он бывает классический, японский, американский, венгерский скандинавский и имеет иногда другие названия (кроссворд). (показ разновидностей кроссвордов и краткое их описание)
- Слово «кроссворд» пришло к нам из иностранного государства, а именно из Англии. И в настоящее время оно настолько утвердилось в нашем русском языке, что мало кто задумывается, а что данное слово означает? Кроме тех конечно, кто знает английский язык. Потому что слово кроссворд образовалось из двух английских слов.
Действительно, если детально обратиться к слову Crossword, то можно увидеть, что слово состоит из двух английских слов – это «Cross» и «word». Первое слово, если обратиться к словарям, будет переведено, как пересечение, а второе в свою очередь, как слово. Поэтому дословный перевод слова Crossword, будет означать, как «пересечение слов». Из этого следует, что и выдумывать ничего не нужно. И так все понятно! Но в некоторых изданиях можно увидеть, что слово «кроссворд» трактуется, как крестословица или головоломка, представляющая собой пересечение клеток, в которые задаются слова по значению.
Можно называть, как угодно, но смысл слова кроссворд не изменится, и будет означать одно – игра, в которой необходимо отгадать слова, которые вписаны пересечением друг к другу.

1. Классический кроссворд

Рисунок данного кроссворда имеет, как правило, двух- или четырехстороннюю симметрию. Желательно, минимум, два пересечения, а в идеале, одиночные черные блоки, соприкасающиеся по диагонали. Бывают открытые кроссворды, т.е. черные блоки имеются и снаружи или закрытые - снаружи кроссворда только буквы.
2. Японский кроссворд

Оптимальный размер японского кроссворда по горизонтали - 20-35 или 55 клеток. Нежелательно количество клеток, не делящееся на 5 без остатка.
Ряд (столбик) должен содержать не более пяти групп закрашенных клеток.
Желательно, чтобы получившаяся картинка была узнаваемой и более-менее интересной.
Японский кроссворд должен иметь однозначное решение.
3. Кейворд

Разновидность кроссворда, в клетках которого указаны числа заменяющие буквы. Для одинаковых букв одинаковые числа. Возможно, для упрощения разгадывания кроссворда, в нём уже указывается какое либо слово.
4. Крисс-кросс (американский кроссворд)

Дана сетка кроссворда и слова, которые необходимо в ней разместить. Возможно, также как и в кейворде, в сетке вписано слово или буквы, чтобы упростить начальный процесс.
5. Сканворд (скандинавский кроссворд)

Вопросы к словам записываются внутри сетки, в клетках не занятых буквами. Соответствие вопросов словам указывается стрелками. Если стрелки только горизонтальные и вертикальные - тип сканворда готика. Если есть стрелки и по диагонали, то италика.
6. Филлворд(венгерский кроссворд)

Данный тип кроссворда представляет из себя поле заполненное буквами. Во всём этом скоплении букв необходимо отыскать слова, которые приведены рядом в виде списка. Филлворды бывают двух типов: венгерские и немецкие. Венгерские предполагают направление слова в любом направлении, в том числе по ломаной линии. В данном типе филлворда одна буква может быть использована один раз.
Задание (письменно)
	Если вы правильно ответите на все вопросы кроссворда,
в выделенной вертикальной колонке у вас получится определение понятия «Наука о числах, их свойствах и действиях над ними».

Название числа, которое иногда получается при делении (остаток).
Вывод, который ученик заучивает наизусть (правило).
Знаки, которые ставят, если хотят изменить обычный характер арифметических действий (скобки).
Круг, квадрат, треугольник – что это? (фигура)
Знак действия, похожий на букву (умножение).
Название ряда чисел, соединенных знаками действий (пример).
«Древний» калькулятор (счеты).
Действие, обратное сложению (вычитание).
«Короткое» столетие (век).
Наименьшее четное число (два).

На каждую букву алфавита необходимо подобрать математический термин или фамилию ученого – математика.
Команде, назвавшей на соответствующую букву большее число слов, присуждается 1 балл.
Найдите нужное действие (сложение или вычитание) с двумя числами, помещенными в соседних кружках и квадратах. Выполнив его, нужно продвинуться по направлению, указанному стрелкой, к правильному ответу (ответы записаны в кружках.
 	Найдите кратчайший путь к выходу!

Подчеркните в каждом ряду числа, кратные числу, обведенному в кружок.

10,18,11,15,12,14,48,21,6,23,9,36,40,30,42			6

27,7,49,11,13,30,14,15,6,17,9,22				3

20,17,18,5,63,25,32,40,51,15,42				5

24,20,18,8,13,14,12,15,36,32,44,42				4

14,65,42,3,63,7,21,37,35,25,28,44,49				7

Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:
Даны последовательности чисел так, что каждое следующее число определяется по очень простому правилу. Определите это правило и запишите следующие два – три числа:

4.Ученик переписал  числовое выражение, значение которого равно 58, но забыл поставить скобки. У него получилось

6х 8+20:4-2
ГДЕ ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ СКОБКИ?

5.В записи 5555 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение, значение которого равно:
А) 20
Б) 110
В) 560

6.Вычислите и найдите лишние выражения в каждом столбце.
18х4=                                12х5=
6х12=                                 2х32=
36х2=                                 8х8=
13х7=                                 16х4=

7.У кошки их два, у собаки и коровы – три, а сколько у дога?

8.«Игра в логику» (устный вопрос – устный ответ)

Между каждыми конкурсами предоставляется слово жюри для подведения итога очередного конкурса.
	В случае заминки предложить детям задания:
Кто больше назовет поговорок, пословиц, где употребляются цифры.
Загадать загадки, назвать название сказок или прочесть отрывок из произведения, где употребляются цифры.
Приготовить общий кроссворд.
9. Подсчет баллов, подведение итогов, награждение грамотами.

Литература
Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособие для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В.Соколов, В.И.Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997.
 Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.
Веселые задачи / Л.И. Перельман. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2003.
Волина В.В. Веселая математика. –М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
Игнатьев Е.И. В царстве смекалки» / Под ред. М.К. Потапова, текстов. обработка Ю.В.Нестеренко. – 4-е изд. – М.: Главная редакция физико – математической литературы, 1984 г.
Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В.Соколов, В.И.Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997.
Шарыгин И.Ф. Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: учебное пособие для учащихся V и VI классов. – М.: МИРОС, 1995.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учебное пособие для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. –3-е изд. –М.: Просвещение, 1998

Приложение 1
Оценочный лист к игре «В царстве смекалки»


title: Сценарий "Зов джунглей" 1 класс

extracted_text:
Ведущий:
Со всех сторон зовём гостей,
Чем больше, тем веселей.
Что у нас тут приключилось?
Вы узнаете сейчас:
Сосна в лиану превратилась
И позвала в джунгли нас.
Есть крокодил тут,  как нестранно,
Есть кенгуру, есть обезьяна,
Других зверей немало тут.
В общем, в джунгли нас зовут!

  Представление участников игры. Участники выходят по одному. У  каждого  на
груди приколот рисунок того зверя, роль которого он исполняет.

Команда «Хищники»

Что-то в гости зачастил
К нам зелёный ……крокодил.

Веселится как ребёнок
Наш задорный рыжий……львёнок.

Готов уж для спортивных игр
Суровый саблезубый…… тигр.

Где-то прячется в лесах
Очень хитрая……лиса.

Пришёл в гости, стал реветь
Невоздержанный……медведь.

Команда «Травоядные»

Перерос огромный шкаф
Замечательный……жираф.

К нам пришёл сегодня он –
Большой и сильный, добрый……слон.

В пустыне любит тяжкий труд
Наш выносливый……верблюд.

Кто всегда в тельняшке ходит?
В гости……зебра к нам приходит!

1. Конкурс «Гонки с преследованием».

Дичь, конечно, убегает.
Её охотник догоняет.
Кто кого тут победит?
Быстрый будет впереди!
  Эстафета с флажком. За победу в каждом конкурсе «Хищники»   получают  одну
«кость» из бумаги, а «Травоядные» одну – «морковку».

2. Конкурс «Опусти хвост в прорубь»

Лисичка хитрая сидит,
Хвостик удочкой держит.
Но наш ёрш не дурачок,
Не глотает он «крючок».
  На конце прутика привязана ниточка,  а  на  ней  карандаш.  Надо  опустить
карандаш в ведро, не дотрагиваясь до карандаша руками.

3. Конкурс «Охота».

Ох, трудна у нас работа.
На зверей пошла охота,
Как бы нам не прогадать,
От охотников удрать.
  Одна команда выстраивается в шеренгу, члены другой команды пытаются
попасть в соперников мячом. Затем команды меняются местами.

Тайм – аут.

Болельщики команды «Травоядные» исполняют придуманный ими «Танец джунглей».

4. Конкурс «Раненый зверь».

Ах, какая незадача!
Бедный зверь сидит и плачет.
Лапу ранил зверь лесной –
Придётся прыгать на одной.
  Эстафета с прыжками на одной ноге.

5. Конкурс «Плавающая добыча».

Добыча плавает в реке,
А надо, чтоб была в руке.
Надо ловким, смелым стать,
Из реки её достать.
  Пластмассовые футляры от «киндер сюрприза» плавают в чистом тазике с
водой. Надо достать «добычу» зубами.

6. Конкурс болельщиков.
Ведущий загадывает загадки болельщикам (о животных).

В луже купался, сухим остался. (гусь)

Около криницы
Дом построен из иглицы. (муравейник)

Как стрела летает,
Мошек поедает. (ласточка)

Утром звонко распевает,
Всех он в поле приглашает. (жаворонок)

Знает каждый здесь из вас
Рекордсменку в стиле «брасс». (лягушка)

Мышь не мышь, живу я в поле,
Ветерком дышу на воле. (хомяк)

Хлеб созрел, она напомнит:
- Жать пора! Жать пора!
Ночь пришла, она напомнит:
- Спать пора! Спать пора! (перепёлка)

7. Конкурс «Освобождение из капканов».

Ох, какой у нас изъян!
Зверь лесной попал в капкан.
Как могло это случится?
Надо бы освободиться!
   Эстафета с обручем. Сначала бежит один игрок, затем в обруч влезают
двое, затем трое, четверо, пятеро. Если внутри обруча не помещаются, то
держатся за его край с внешней стороны.

8. Конкурс «Проберись через лианы».

В джунглях, знает и профан,
Всюду заросли лиан.
Так что с духом соберись,
Сквозь лианы проберись.

  Эстафета со скакалкой.

Тайм – аут.
«Танец джунглей» исполняют болельщики команды «Хищники».

Подведение итогов. Награждение участников.


title: Проект "Птицы нашего края"

extracted_text:
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Кондинский район, поселок Ягодный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ягодинская средняя общеобразовательная школа
4  районный конкурс  детских исследовательскихпроектов
«Юный исследователь»

«Птицы нашего края»

выполнили: Медведева Ксюша
Медведева Виолетта
Романова Вероника
старшая дошкольная группа «Светлячок»

Руководители проекта:
Аперонова Ирина Евгеньевна
Носова Вера Геннадьевна
п. Ягодный 2016 год
Содержание
 Аннотация                                                                                2
Формы реализации проекта3
Этапы реализации проекта                                                          4
Вывод                                                                                5
Литература                                                                                6

«Птицы нашего края»
	Долгосрочный, познавательно-исследовательский проект
для детей старшего дошкольного возраста
старшая дошкольная группа «Светлячок»
МБОУ Ягодинская СОШ

АННОТАЦИЯ
Данный проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста(5-7лет). Он  формирует знания и умения во всех предметных областях: Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.Проект призван побудить детей к размышлениям, учить сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщения. Проект дает возможность детям приобрести навыки первоначальной, элементарной исследовательской деятельности.

Актуальность темы:
К сожалению, в современном мире, большинство родителей  уделяют очень мало  времени общениюдетейс природой, знакомству с растительным и животным миром родного края. Все больше времени дети проводят за компьютерами, планшетами, телефонами. Мы считаем, что тема нашего проектадолжны помочь детям понять значимость природы родного края, воспитать у детей любовь к птицам родного края, привить чувство ответственности и заботы за них, важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте чувствовал ответственность за птиц, научился заботиться о них с детства.

Проблема:
В процессе совместной и индивидуальной деятельности с детьми было выявлено, что у детей недостаточно развиты знания о птицах родного края. Часто дети путают перелётных и зимующих птиц. У многих детей не сформировано чувство заботы о птицах. Тем не менее, эта тема заинтересовала детей, они захотели узнать больше нового о птицах. Поэтому мы предложили детям и родителям принять участие в проекте «Птицы нашего края». Мы считаем, что проект позволит расширить и углубить знания детей о  птицах  нашего края, так же научит детей бережно относиться к птицам, оказывать помощь пернатым друзьям в трудное для них время, заботиться о них. При тесном взаимодействии с родителями, их помощи и участии у детей сформируется бережное отношение к природе, повысится уровеньэкологической культуры и знаний

Тип проекта: познавательно - исследовательский

Вид проекта: долгосрочный

Цель исследования:
Создать условия, способствующие формированию у детей  знаний о птицах родного края, их образе жизни, повадках, особенностяхчерез организацию разных видов деятельности.
Для  достижения поставленной цели определены следующие

Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания детей о птицах родного края,  учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи
Учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добыванияпоказать роль человека в жизни зимующих птиц
Дать детям представления о свойствах пера
Активизировать словарный запас детей
Развивающие:
Развивать любознательность детей в процессе наблюдения за птицами  нашего края в разное время года
 Развивать познавательные способности детей (внимание, мышление, память, воображение) при совместной и индивидуальной деятельности
Развивать творческие и интеллектуальные способности детей
Воспитательные:
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться и   подкармливать зимующих птиц.
Воспитание бережного отношения к природе и ее обитателям.

Предполагаемый результат
- Расширение знаний у детей о птицах
-Улучшение предметно-развивающей среды
-Развитие любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков

Гипотеза:
Если  дошкольников знакомить с птицами нашего края, показывать, как проявлять заботу и охранять их, то дети станут относиться добрее и внимательнее не только к птицам, но и друг к другу.

Участники: дети старшей, подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги группы

Сроки реализации: октябрь - март

Образовательные области по ФГОС: познавательное развитие
Интегрируемые образовательные области: социально - коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое
Формы реализации проекта:
беседа
игра
наблюдение
экскурсия
рассказ
использование ИКТ
демонстрация иллюстраций, картин
рассматривание альбомов
изготовление книжек малышек
участие в акции

Методы и приемы:
исследовательский
проблемный
проектный
индивидуальный
сбор информации
беседы
наблюдения
экскурсии
продуктивная деятельность
Этапы  реализации проекта
Информационно-накопительный
Подбор книг, иллюстраций
Сбор информации совместно с родителями по данной теме
Организационно-практический
Создание необходимых условий для реализации проекта
Проведение интегрированных занятий
Сезонное наблюдение на прогулке за птицами
Кормление птиц
Проведение дидактических игр
Экологические беседы
Экспериментирование (сравнение разных видов перьев птиц)
Чтение художественной литературы, стихов, загадок, пословиц, поговорок, сказок о птицах
Заучивание стихотворения в группе «Покормите птиц зимой».
Разучивание поговорок
Разучивание пословиц
Игровая деятельность:
Речевые игры: «Скажи наоборот», «Назови ласково»
Дидактические игры:«Один – много» ;«Счёт птиц»,«Четвёртый лишний»,«Угадай птицу по описанию», «Чей хвост?», «Кто что ест», «Узнай по голосу», «Что едят птицы?», «Птичий базар».
Настольные игры:
«Разрезные картинки с птицами»,«Сложи целое яйцо  из скорлупок»,«Разложи птичек по величине», «Найди одинаковых  птичек»
Сюжетно-ролевая игра:«Экскурсия в лес»
Театрализованная игра: «Где обедал воробей?»
Подвижные игры:«Совушка», «Воробышки и автомобиль», «Воробушки и кот», «Воробьи, вороны»
Рассматривание  картин, иллюстраций с изображением птиц
Подбор фонотеки с птичьими голосами
Подбор мультфильмов по теме
Работа в творческой мастерской – конструирование из природного материала, оригами, рисование, лепка, аппликация
Пополнение библиотеки группы книгами о птицах
Беседы:
«Как живут пернатые друзья зимой?»
« Кто заботится о птицах?»
 «Пользу или вред приносят птицы?»
 «Меню птиц»
 «Как дети заботиться о птицах?»
 «Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой?»
Художественное творчество:
Рисование:  «Снегирь на ветке», «Птицы на кормушке».«Голубь»
Аппликация: «Дом для скворушки»
 Лепка: «Птицы нашего края»
Конструирование из бумаги «Птичка»
 Конструирование из природного материала: «Птичка» (скорлупа орехов, перья,  пластилин)
Работа с родителями:
Создание книги энциклопедии - «Птицы нашего края»
Домашняя мастерская -  изготовление кормушек
Участие родителей в сборе корма для птиц
Составление  творческих  рассказов
Прогулки  с элементами наблюдения
Консультации для родителей: «Как и из чего можно сделать кормушку», «Чем можно кормить птиц»
Презентационно-завершающий
Выставка рисунков «Птицы»
Оценка этапов реализации проекта детьми
Создание презентации по реализации проекта
4.Контрольно-рефлексивный
Подведение итогов
Беседа «Что мы хотели узнать, что узнали и для чего?»

Обеспечение проекта

Учебно – методическое сопровождение: детская художественная литература, методическая литература, дидактические игры, конспекты НОД и бесед о птицах нашего края, мультимедийные  презентации, музыкальные произведения;
Материально – техническое сопровождение: цифровые образовательные ресурсы, мультимедийное оборудование (персональный компьютер, мультимедийный проектор, колонки),аудиозаписи, видеофильмы.
Итоговые продукты проекта
Создание энциклопедии с подбором материала о внешнем виде, повадках, условиях обитания, а так же стихов, поговорок, примет о птицах
Фотовыставка
Выставка рисунков
Выводы:
Результаты реализации проекта свидетельствуют об эффективности выбранной темы и формах реализации проекта. В ходе реализации проекта мы изучили птиц на территории пришкольного участка, узнали, что в нашем крае зимуют снегири, воробьи, вороны, синицы, сороки, дятел, глухарь, свиристель. Зимуют в нашем крае не все птицы, а только птицы, приспособленные к суровым погодным условиям. Птицы могут противостоять холоду только при наличии подходящего корма. Человек может помочь птицам перезимовать, изготавливая кормушки и постоянно подкармливая их.

Литература:
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе  группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений старшая группа детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду  старшая группа — М.:Мозаика-Синтез,2015
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа — М.: Мозаика- Синтез, 2015.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа  — М.: Мозаика- Синтез, 2015.
Интернет ресурсы