title: Конспект урока "Показательная функция, её график и свойства" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Показательная функция, её график и свойства»
Цель урока: ввести понятие показательной функции, ознакомить учащихся с функцией у=ах при различных значениях а, обучить построению графика у=ах и чтению этого графика.

Задачи:
Образовательная – дальнейшее формирование умений систематизировать, обобщать на основе сравнения, видеть закономерности; формирование умений строить график показательной функции, определять её свойства, формирование графической культуры учащихся.
Развивающая – развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, сравнительного восприятия учебного материала, развитие зрительной памяти, развитие математической речи учащихся, потребности к самообразованию, способствование развитию творческой деятельности учащихся.
Воспитательная – воспитание познавательной активности, потребность в объективной оценке результатов, умение работать в группе, чувства ответственности, уважения друг другу, взаимопонимания, уверенности в себе.
Метод обучения: поисково-эвристический.
Тип урока: комбинированный .
Форма организации деятельности учащихся: работа в парах, групповая, индивидуальная.
Сроки проведения: 1 час учебного времени
Оборудование и наглядность: компьютер, проектор, экран, презентация           Power Point (слайд-фильм),  программа «GeoGeba»,  специальные задания.

Ход урока:
I.Организационный момент.
 Притча «Всё в наших руках»
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все.  Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая, я ее омертвлю, скажет мертвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Наша же главная задача – включить всего себя в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей, ключевых компетенций, необходимых для успешности в учебе и жизни. Задача эта будет выполнима в случае, если  усилия всех нас будут направлены в единое русло и из успехов каждого из нас сложится общий успех.

II АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ»
Эта игра проводится с целью актуализации знаний учащихся на уроке изучения нового материала по теме «Показательная функция, её свойства и график».
Учащимся предлагается в течение 60 секунд отвечать на вопросы.  (листочки розданы заранее).
Звание «самого эрудированного на уроке» присваивается тому, кто ответил на большее количество вопросов. (итог в конце урока).
Вопросы:
(в скобочках ответы учащихся)
Независимая переменная (х)
Наглядный способ задания функции (графический)
График четной функции симметричен относительно чего (Оу)
График квадратичной функции называется (парабола)
Что обозначают буквой D (область определения)
Способ задания функции с помощью формулы ( аналитический)
График какой функции - прямая (линейной)
О какой функции речь? Чем больше х, тем больше у. (возрастающая)
Свойство функции f(-x) = f(x ) (четность)
Множество значений, принимаемых независимой переменной
(область определения)
11) Что обозначают буквой Е ? (область значений)
12) График нечетной функции симметричен относительно чего
(начала координат)
13) О чем речь? Чем меньше х, тем больше у. (убывание)
14) Множество целых чисел - какая буква? (Z)
15) Точки пересечения графики функции с осью Ох (нули функции)
16) Множество действительных чисел –какая буква? (R)
17) Свойство функции f(-x) = - f(x) (нечетность)

Проверка ответов

устный опрос
Вычислите:
30
(3/5)-1
       2-1
 (1/2)-3
(1/3)-2
 5-4
642/3
3-4
361/2*81/3
(-8)1/2
  0-5
сравните:
30 и 32
 34 и 3-4
31/2 и 32/3
(1/3)2 и (1/3)3
(1/3)-2 и (1/3)0
 22 и 52
2-2 и 5-1
 21/2 и 51/2
(1/2)0 и (1/5)0
(1/5)-1 и (1/2)-3

3)
Какие свойства функции вы знаете? (область определения, область значений, монотонность, четность/нечетность, ограниченность, непрерывность, выпуклость, экстремумы)
Какие преобразования графика функции вы знаете? (параллельный перенос вдоль оси Ох и Оу, растяжение/сжатие вдоль оси Ох и ОУ, симметрия относительно оси Ох и Оу)

  Поставьте в соответствие графику функции формулу. Назовите все функции. Какие функции  вам не знакомые? Чем они отличаются от остальных?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
а) определение
 Вам предстоит сегодня много рассуждать, делать выводы, спорить.
(Мотивация для изучения новой темы.)
В жизни мы часто сталкиваемся с зависимостями между величин. Оценка по контрольной работе зависит от количества и правильности выполненных заданий, стоимость покупки от количества купленного товара и цен. Одни зависимости носят случайный характер, другие постоянны.
Давайте рассмотрим следующие законы.
Рост древесины происходит по закону A=A0*akt
A- изменение количества древесины во времени;
A0- начальное количество древесины;
t-время, к, а- некоторые постоянные.
Давление воздуха убывает с высотой по закону:P=P0*a-kh
P- давление на высоте h,
P0 - давление на уровне моря,
а- некоторая постоянная.
Изменение количества бактерий N=5t
N-число колоний бактерий в момент времени t
t- время размножения.

-Что общее объединяет эти процессы? -схожесть вида формулы, задающей закон у=с·акх
Тема нашего урока показательная функция, её свойства и график.
-Положим в этих формулах с=1,к=1, какую функцию получим? - у=ах
Такие функции называются показательными.

Тема нашего урока показательная функция, её свойства и график.

 И сегодня на уроке, мы должны дать определение показательной функции, рассмотреть некоторые свойства и научится применять эти свойства при выполнении заданий, определенного вида.

Итак, попробуйте сформулировать определение показательной функции.
(учащиеся   дают определение показательной функции) затем зачитывают его из учебника.

Работа с классом:
В практике часто используются функции  у = 2х и у = 0,5х, у = 10х и у =0,1х и т.д. функция вида у = ах, где а – заданное число, х – переменная.

Чтобы рассмотреть  свойства показательной функции построим   ее графики. б) практическая работа.
1 вариант                                                                 2 вариант
 Построить графики функций по точкам.

У = 2х,                                                                           у = (1/2)х
на отрезке[-2;3] с шагом 1.

Для этого необходимо,  что сделать? (построить таблицу значений).
На прошлых уроках мы говорили, что степень с основанием 2 существует при любом показателе степени, значит, при построении графика функции мы можем соединять точки на координатной плоскости сплошной линией (таблицу заполнить , отметить точки на координатной плоскости).

Проверим правильность ваших построений. Построим  графики этих же функций в программе GeoGeba.
в)Перечислим свойства этой функции, заполним таблицу

Область определения функции, область значения функции, промежутки возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства, нули функции, наибольшее и наименьшее значения, экстремумы, ограниченность.


title: Конспект урока "Сlothes in our life" 6 класс

extracted_text:
Тип урока: урок  общеметодологической направленности
Цели: активизация лексики по теме «Одежда», развитие навыков аудирования, чтения и письма, формирование культуры общения, потребности в самовоспитания
УУД.
Формирование мотива достижения и социального признания. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Планируемые результаты:
-метапредметные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-предметные: совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи, развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;
-личностные: осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие

Формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная

рганизационный момент, мотивация.
Good morning boys and girls. I’m glad to see you again.  Look at the board and read the poem. What is it about?
People wear it on bodies.
They wear it every day.
And want it to be comfortable,
 Beautiful and not grey.
(ученики угадывают тему урока)
You are right. Today we are going to speak about clothes.
Активизация изученной лексики (загадки про одежду)

 Вспоминаем лексику (слайд)
And now you’ll work in pairs. Теперь давайте разделимся на 2 команды и проведём с вами урок-соревнование.
(класс делится на 2команды по 3 человека и вспоминают лексику по теме, задавая друг другу слова
What is the English for…)

Look at the cards, read the task and discuss what you are going to wear if…..
1) You are going to the party.
2) You are going for a walk.
3) You are going to the theatre.
(каждая команда вытягивает листочек с заданием)You have 1 minute, then we’ll listen to your answers.
Now I am going to describe a person in our classroom and you have to guess. (учитель описывает одного из присутствующих, а ученики должны отгадать, о ком идёт речь)
And now you have to describe a person.
(используют данные на доске выражения:
She is wearing…
This is the trend of the season…
You can see a beautiful…
The model is very…)

You know that in different seasons we wear different clothes. Look at the cards with the words and group them into two parts. Let’s read them.

. I know that some of you want to be journalists. Now you have a chance! Interview your classmates about their clothes.
Answer P1’s questions using the phrases: I think/ In my opinion/As for me…..
What do you usually wear at home?
What do you usually wear at school?
What clothes are popular among teenagers?
Do you like jeans?
Why do you like jeans?
Thank you for interview!
2.

Развитие навыков аудирования.
С.97 у.1
Listen and say which of the facts are true, false or not stated. Fill in the text in your cards. Pay attentions on new words.
На доске.
Health- здоровье
Suddenly-внезапно
Wet-мокрый
Husband-муж
Mrs. Smith liked walking. She thought walking was very good for her health. One day she put on her fur coat and went to the park. Suddenly it began raining. The rain was hard and Mrs. Smith’s fur coat became wet.
That evening she said to her husband, “I want a good coat for my walks. I’m going to go to the shop tomorrow and buy a new coat”.
The next morning she went into a shop and looked at some coats. A young shop assistant was helping her. Mrs. Smith liked a fox coat very much.
“This fox coat is very nice,” she said to the shop assistant, “but will I be wet if wear this coat in the rain?”
The shop assistant answered, “Foxes often stay in the rain, but they never wear raincoats, do they?”
На карточках(работают в парах).
Mrs. Smith liked walking. She thought walking was very _______ for her health. One day she _________ her fur coat and went to the park. ______ it began raining. The rain was hard and Mrs. Smith’s fur coat became wet.
That evening she said to her __________, “I want a good coat for my walks. I’m going to go to the __________ tomorrow and buy a new coat”.
The next morning she went into a shop and looked at some coats. A young shop assistant was helping her. Mrs. Smith liked a ______ coat very much.
“This fox coat is very nice,” she said to the shop assistant, “but will I be wet if wear this coat in the rain?”
The shop assistant answered, “Foxes often stay in the rain, but they never wear __________, do they?”

Релаксационная пауза.
Зарядка для глаз.
Look left, right (глазами влево, вправо)
Look up, look down  (глазами вверх, вниз)
Look around.  (глазами по-кругу)
Look at your nose  (смотрим на нос)
Look at that rose  (одну руку вытягиваем как будто держим цветок, и смотрим)
Close your eyes  (закрываем глаза)
Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)

Дети по команде учителя медленно переводят свой взгляд с одного предмета на другой.
One, two, three, four.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling, look at the floor.
One, two, three, four.
Развитие навыков письма.
С.98 у.3
What are they like? Use the words from the box to answer the questions.
Ученики письменно выполняют упражнение в тетрадях, затем обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку.

А теперь каждая команда должна пройти тест на знание темы
Задание: даны буквы вразброс – составить слова

Read  the phrase and express your opinion
Good clothes open all doors.

Подведение итогов.
Осуществление рефлексии с помощью «лесенки достижений», выставление оценок за урок.


title: Викторина "Мое здоровье в моих руках" 3-4 класс

extracted_text:
МОЕ ЗДОРОВЬЕ В МОИХ РУКАХ

Викторина для учащихся 3–4-х классов

Викторина направлена на развитие интереса у учащихся 3-4-х классов интереса
к спорту, понимания значения спорта в жизни человека, на формирование
здорового образа жизни и воспитание общей культуры здоровья.
Цели.
    • формировать здоровый образ жизни;
    • воспитывать общую культуру здоровья;
    • развивать коммуникативные умения учащихся.

Предварительная подготовительная работа.

   1. Подготовка вопросов викторины.
   2. Разделение учащихся на две команды.
   3. Подготовка групп болельщиков.
   4. Распределение ролей: Осени, Зимы, Весны, Лета.

Ход викторины.

Викторина начинается с музыкального вступления, под которое входят времена
года - Осень, Зима, Весна, Лето.

1.Вступление.

Выходит Осень.
Ведущий:
Ходит Осень по полянам.
-Что ты, Осень, принесла нам?
Осень:
Принесла я вам в подарок
Солнца тёплого лучи,
Разноцветные мячи,
Золотого клёна ветки
И упругие ракетки,
Шелестящий листопад
И весёлый самокат.
(У Осени в руках игра бондминтон.)
Выходит Зима:
К вам пришла Зима сама,
Принесла во двор Зима
Снег пушистый, лёд, снежки,
Санки, лыжи и коньки.
(У Зимы в руках конфеты-леденцы.)
Выходит Весна.
Ведущий:
-Что, Весна, ты принесла?
Весна:
-Принесла я вам, ребятки,
Лейки, грабли и лопатки.
И ещё я принесла
Много света и тепла,
Прыгалки и салки,
Новые считалки.
(У Весны в руках цветы. Цветы ставят в вазу на стол жюри.)
Выходит Лето.
Ведущий:
-Что ты, Лето, принесло?
Лето:
-Мячик, лодку и весло,
Молоко в узорной крынке,
Волейбол и городки.
Ну-ка все - вперегонки!
(В руках у Лета мяч.)
Свои подарки времена года кладут на стол, за которым сидит жюри, для
награждения команд.

2.Сообщение темы викторины.

Ведущий:
-Тема викторины: "Моё здоровье - в моих руках ".
-Команды, готовы к соревнованию?
Тогда, команды, на старт!

3.Задания викторины.

Задание 1.
Каждая команда получает набор из 5 букв. Из букв ребята должны составить
слово "Спорт".
Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.
Задание 2.
Спортивная разминка.
Ведущий п9оочерёдно задаёт вопросы командам. Команда, которая ответит на
вопрос, получает 1 балл.
Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется болельщикам этой
командой.
   1. Ледовая площадка (каток).
   2. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).
   3. Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).
   4. Она является залогом здоровья (чистота).
   5. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).
   6. Теннисная площадка (корт).
   7. Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).
   8. Спортивный переходящий приз (кубок).
   9. Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).
  10. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"(Девизом Олимпийских игр).

Задание 3.
Провести с командой физкультминутку.
Жюри оценивает конкурс.
Задание 4.
Назвать виды спорта.
Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.
Задание 5.
Конкурс болельщиков.
Отгадать загадки.
1. Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят - нипочём,
Не угнаться за... (мячом).
Задание. Назвать игры с мячом.
2.Эта птица - не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).
Задание. Как называется игра с воланом?
3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (лыжи).
4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).
5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).
6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной - туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).
Ведущий:
-Молодцы, ребята! С заданиями вы справились.
-А как вы понимаете слова: "Моё здоровье - в моих руках!"
(Ответы ребят).
-Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать
утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими
видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то
есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не
сделает.

4.Итоги викторины.

Викторина заканчивается фонограммой песни о спорте.
Жюри подводит итоги викторины. Каждая команда получает призы и подарки.
Ведущий:
-Большое спасибо временам года за подарки.
Ребята нашего класса круглый год заботятся о своём здоровье.
Учащимся зачитывается стихотворение.
Мы зарядку делали,
Прыгали и бегали,
Стали загорелыми,
Сильными и смелыми.
Мы зимой катались с горки,
Летом плавали в реке.
Чтоб потом у нас пятёрки
Зазвенели в дневнике.
Ведущий:
-Наша викторина подошла к концу. До свидания, ребята. Будьте здоровы!


Исследовательский проект "Кто такие птички"


title: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением английского языка им.Уруймагова М.З.

Методическая разработка урока (технологическая карта) русского языка в 9 классе в соответствии с ФГОС ООО второго поколения

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку»
(выполнение задания 15.3)

Разработала Хурумова Залина Таймуразовна,
учитель русского языка и литературы

                                                            г.Владикавказ, 2017 г.
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения-                                     рассуждения на морально-этическую тему  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3).
Задачи:
образовательные:  развитие навыков написания сочинения (актуализация структуры сочинения формата ОГЭ и критериев оценивания), расширение и углубление знаний по культуре речи;
развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического  характера;
воспитывающие: формирование и воспитание нравственных качеств учащихся.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; анализ, умение доказывать;
личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Ход урока
Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти догадок девять – ошибки.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Жұлдызды сәт"

extracted_text:
Жұлдызды сәт
Жүргізуші: Сәлеметсіздерме қонақтар, ұжымдастар, бүгінгі балабақшамызда балалардың шығармашылық қабілетін дамыту, ерекше балаларды шыңдап, туған жерге деген патриотизмге тәрбиелеу мақсатында ұйымдастырылып отырған «Жұлдызды сәт» байқауына қош келдіңіздер!
Байқауға балабақшамыздың ересек және мектеп алды даярлық тобының тәрбиеленушілері қатысқалы отыр. Олай болса сайысқа қатысушыларымызды қарсы алайық.
№8 «Балауса» ересек тобының тәрбиеленушісі Елубай Нұрасыл.
№9 «Жас дәурен» ересек тобының тәрбиеленушісі Авидулла Аяулым.
№11 «Ертөстік» ересек тобының тәрбиеленушісі Аман Сабина.
№12 «Назерке» ересек тобының тәрбиеленушісі Абдрасул Ясин.
№13 «Ақбота» ересек тобының тәрбиеленушісі Баспай Мирас.
№14 «Ақбөбек» МАД тобының тәрбиеленушісі Сүйрейбаева Ұлданай.
Жүргізуші: Ал қанекей, келіңдер,
                     Бір – біріңе еріңдер.
                     Біліміңді тексеріп,
                     Ойынға қатысып көріңдер, - дей келе қатысушыларға сәт сапар тілейміз. Балақайлар біздің сайысымыз түрлі  қызықты тапсырмалардан тұрады. Сол тапсырмалар барысын мұқият бақылап әділ бағасын беретін әділ қазы алқасымен таныс болайық.
Балабақша әдіскері: Умирбаева А. С.
Өзін-өзі тану пән жетекшісі: Сарыева Ж.А.
Балалабақша психологы: Қортабаева Н.Ж.
Жүргізуші: Ендеше сайысымыздың кезеңдермен таныс болайық.
Сайыс 5 – бөлімнен тұрады:
1-бөлім: «Білгенге маржан»
  2-бөлім: «Қызықты мозайка»
3-бөлім: «Қай ертегі, ойлан тап»
4-бөлім: «Тапқырлар сайысы»
5-бөлім: «Логикалық тапсырма»
Әр бөлімнің шартымен ойын барысында таныстырып отырам.
                    Ал енді балалар, дайын болса:
                    Бәйгеге түсіп жарыспай,
                    Білім мен өнер жарысып,
                    Жүйріктің бағы жанар ма – деп, «Білгенге маржан» бөлімін бастайық. Бұл кезеңде, түрлі тақырып бойынша мақал-мәтел айтатын болады. әр бір мақалға бир жұлдызды ұпайдан беретін боламын.
Жүргізуші: Балаларымыз мақал-мәтел айту арқылы өз білімдерін көрсетті, жарайсыңдар балалар.
                    Білімдерін білдіріп
                    Өнерлерін көрсетіп
                    Мейірімді балалар
                    Ертегіні құрастырып
                     Көрсетеді сендерге
                    – деп «Қызықты мозайка» кезеңін бастаймыз. Бұл бөлім бойынша ертегі суреті берілген, 8 –бөліктен құралған қйынды ертегіні құрастырамыз, кім бірінші құрастырса сол жұлдызды ұпайға ие болады.
Жүргізуші: Жеңімпаз болу оңай ма?
                    Арман болған талайға.
                    Болмасаңда ұқсап бақ.
                    Жарысқа түсіп қалайда, - деп байқауымыздың 3 – бөлімі: «Қай ертегі ойлан тап» -сайысына да жеттік. Слайдта ертегі суреттері беріледі, қай ертегі екенін тауып атын атау керек.
Жүргізуші: Жарайсыңдар балалар!
Міне «Жұлдызды сәт» байқауымыздың «Тапқырлар сайысынада»  жеттік. Слайтта  ұяшықтар беріледі, балалар сурет арқылы сол ұяшықтардан біреуін таңдайды, таңдаған ұяшықтағы сұрақтарға жауап беру керек. Әр ұяшықта 3 сұрақтан болады, неше сұраққа жауап берсе сонша жұлдызды ұпайға ие болады. Балақайларымыз дайын болса кезеңімізді бастайық.
-Жарайсыңдар балалар! Біз нақты жауаптар алдық деп ойлаймыз.
Жүргізуші: Мықты болсаң – алдағыны басып оз,
                    Мықты болсаң – арттағыны жеткізбе!
                    Мықты болсаң – Тайғанама көк мұзда!
                    Мықты болсаң – бөгеттерді бұзып өт – деп, «Логикалық тапсырмаларға» кезек береміз. Әр балаға 1 логикалық сұрақтар қойылады, балалардың дұрыс жауап берілгенге жұлдызша ұпай қойылады.
-Жарайсыңдар балалар міне, «Жұлдызды сәт» байқауымыз да өз мәресіне жетті. Байқауымыздың жеңімпазы белгілі болғанша  №10 «Балдәурен» ортаңғы тобын ортаға шақырып флешмоб биін қабыл алыңдар.                                                        №12 «Назерке» ересек тобының қыздарын шақырып
-Балаларды марапаттау.
Құрметті қонақтар, ұжымдастар!
Балалардың қадамы құтты болсын,
Денсаулығы әрқашан мықты болсын!
Білімдерін әрі қарай дамытатын,
Ерінбейтін еңбеққор мықты болсынІ – дей келе, бүгінгі «Жұлдызды сәт» байқауымызды аяқтаймыз. Көріп, тамашалағандарыңызға рахмет.


title: Сценарий "День рождение с Лунтиком" 5 класс

extracted_text:
Под музыку в зал входит Лунтик с воздушными шариками.

Лунтик: Привет, ребята! Я – Лунтик.
Из той страны я, где только лето,
В лесу волшебном живу с друзьями,
На день рожденья пришёл с шарами.
Я торопился, почти бежал!
И вот Милу я потерял.
Вы случайно её не видели?  Кажется, Мила, как всегда, попала в какую-то историю! Надеюсь, она просто заслушалась птиц и все же скоро к нам присоединится. Я вижу, почти все уже собрались, вы, наверное, уже и познакомились? Что? Уже давно знакомы? Вот здорово! Тогда, пока мы ждем Милу, я научу вас правилам настоящих друзей. И начнем мы с веселой песни.! Для этого быстренько строимся в круг и беремся за руки.
(Появляется Мила.)
Мила: Лунтик! Ура! Вот ты где. Как здесь много детей. Как много друзей. А что вы все здесь делаете?
Лунтик: А сегодня празднует День рождения самая красивая девочка.
( Ты принцесса повернись, всем ребяткам поклонись).
Мила: Как здорово.
День рождения это славно,
 Очень здорово, забавно.
Поздравленья получать
 и подарки принимать.
Лунтик: Предлагаю вам друзья встать всем в хоровод и спеть нашей имениннице поздравительную песню. « Каравайную».
	Песня « Каравай».
Мила: Я на цветочной полянке летала и пыльцу с цветов собирала. Но когда назад летела, ведерко опрокинулось и пыльца просыпалась.  Я вам ребятки предлагаю  помочь мне собрать вкусную и сладкую пыльцу.
Игра: Пыльца.
Необходимо: шарики , коробка
Задание: собрать все шарики в ведерки .
Если детей достаточно, разделить их на две команды, если мало, тогда можно играть на время.
Лунтик: Будем продолжать нашего именинника (цу) поздравлять. На веселый перепляс приглашаю я всех вас.
Танец « У тебя у меня».
Мила: Баба Капа очень хотела приготовить вкусные угощения на День рождения, но Вупсень и Пупсень украли все сладости и рассыпали. Нужно помочь ребятки и собрать угощения для праздника.
Игра « Собери ягодки и грибочки»
Необходимо: ягоды и грибы, музыка.
Задание: под музыку дети собирают в одну корзину ягоды, а в другую грибы.  Кто быстрее соберет  ( девочки или мальчики).
Лунтик: Ну вот, мы справились, теперь мы можем отправляться на цветочную полянку! Только нам нужно перебраться через ручеек.
Игра: Через ручеек
Необходимо: "камешки" из картона
Разложите на небольшом расстоянии - 20-30 см друг от друга (в зависимости от возраста детей)  "камешки".
Задание: Необходимо перебраться через ручеек по камешкам, не замочив ног. Тот, кто не справился и замочил ноги - отправляется сушить их.
Лунтик: Ну вот, теперь мы на цветочной полянке!  Ой, что это за звук? Кажется в паутину Шнюка что-то попало. По-моему это бабочка - нужно ее спасти!
Игра:  Паутина.
 Мила и Лунтик набрасывают паутину на детей. ( Ловят ребят).
Мила: Посмотрите, к нам на день рождения прилетели Пчеленок и Бабочка. Приглашают поиграть. На палку и веревочку крепится пчеленок и бабочка. Дети ловят их.
Игра « Поймай Пчеленка и Бабочку».
Лунтик: Как здорово, ребята. Как хорошо мы поиграли. А сейчас я приглашаю покататься на веселых каруселях.
 Игра « Карусель из ленточек».
Лунтик: Ребята, как хорошо и весело мы покатались на каруселях. А сейчас я предлагаю сходить в гости к дедушке Корнею.
Игра « Тонель»
Мила: Лунтик, мне кажется на День рождении принято дарить подарки, делать какие- ни будь сюрпризы. Давай нашей имениннице (ку) подарим подарок.
Лунтик: Конечно мила. Я уже несу.
( Звучит торжественная музыка «Сюрприз, сюрприз». Лунтик и Мила вручают подарок.)
Мила и Лунтик устраивают салют из мыльных пузырей в честь именинника.
Фотографии с персонажами на память.


title: Конспект занятия "Урок здоров’я у лісовій школі"

extracted_text:
                              Конспект заняття
                       «Урок здоров’я у лісовій школі»

                                                       П’яних Ірина Іванівна
                                  Комунальний дошкільний учбовий заклад №351
                                                         м. Донецьк, Україна
                                                                    Виховник

Мета: познайомити дітей про значення вітамінів в організмі;
           закріплювати знання про оздоровлення організму;
           розширювати знання про лікарські рослини;
           стимулювати бажання піклуватися про своє здоров’я;
           розвивати пам'ять,увагу;
           виховувати бережливе ставлення до себе.

Матеріал до заняття: іграшки ,картинки з зображенням тварин і лікарських
           рослин,кружки з чаєм, яблука, горіхи, мед, морква, капуста.

                                Хід заняття.

Вихователь звертає  увагу  дітей  на  конверт,  який  отримала  від  поштаря
(доросла людина виконує роль поштаря).
Діти! Я  отримала  листа,  де  нас  запрошують  до  лісової  школи  на  урок
здоров’я. Але лист, діти,  не  підписаний.  Як  ви  гадаєте,  хто  його  нам
написав?
Відкриває конверт.
Діти, тут є підказка, загадки  про  наших  невідомих  друзів.  Відгадайте  і
дізнаєтесь про кого загадки.

                               Руда і пухнаста
                               В неї є горішки
                                  Шишок повна скриня,
                                                     Це вона готує
                                Нам усім гостинці.
                                                     (Білка)

Хоч не шию я ніколи                            В  літку  сіренький,а  взимку
біленький.
А голок завжди доволі                       Довгі  вуха  має,швидко  в  лісі
стрибає.
                                                                      (Їжак)
                                (Заєць)

            Волохатий топтунішка, любить мед і зветься (Ведмідь.)

Вихователь:  Молодці,  ви  відгадали  усіх  звірів,це  білка,  їжак,  заєць,
ведмідь (виставляє картинки цих тварин на дошці).
Вихователь: А у мене до вас запитання,діти, ці тварини дикі чи свійські?
Діти: Дикі!
Вихователь: Де вони мешкають?
Діти: У лісі.
Вихователь: Тоді нам  потрібно  вирушати  до  лісу.  Це  далеко,  нам  треба
їхати,але на чому?
Діти: На машині,на автобусі,на поїзді…
Вихователь: Я вибираю поїзд,  так  буде  швидше,стаємо  один  за  одним,  ви
будете вагончиками,а я тепловозом.
Вихователь: Нарешті ми приїхали, дивіться нас зустрічають заєць і їжачок.
Заєць: Добрий день,малята,раді вас вітати!
Їжачок:Листа вам відіслали і щиро вас чекали!
Заєць:Підготували вам подарунки,від мене морква і капуста.
Їжак: А від мене духмяні яблука.
Вихователь: Дякуємо вам, друзі. Діти ці подарунки дуже  корисні  для  нашого
здоров’я, в  яблуках  є  залізо,  в  капусті  багато  кальцію,  а  в  моркві
керотину.  Ці  вітаміни  потрібні  нам,щоб  не  хворіти.  А  давайте   зараз
пограємо.

Дидактична гра : Впізнай за смаком.

Заєць: Тепер настав час відпочинку - ми проведемо фізкультхвилинку.
Вихователь: Спасибі вам їжачок і зайчатко,підемо ми далі  чекати  білочку  і
ведмедика.
Діти роблять рухи ходьби на місті.
Вихователь: Один, два, три, чотири, п’ять, ми йдемо у ліс гуляти.
Вихователь: Погляньте,а ось ведмедик і білочка.
Білочка: Добрий день,малятка!
Ведмідь:Добрий день,хлопчики й дівчатка!
Ми вас чекали і подарунки приготували. Від мене медок.
Білочка: А від мене горішки.
Вихователь: Спасибі вам друзі.
Діти, горіхи і мед – теж  дуже  корисні  для  людей.  Медом  лікують  безліч
хвороб,а горіхи корисні для серця, а коли  їх  з’єднаєшь  це  така  смакота,
бажаєте скуштувати?
Діти: Так!
               Вихователь змішує горіхи і мед, пригощає дітей.

Вихователь: Дуже солодко,зараз попити чого-небудь,щось я чую…
Сова: У-У-У я вам допомогу. Я сова всюди я літаю,  лікарські  трави  збираю.
М’яту зараз заварю і чаєм всіх вас пригощу.
Вихователь:  Поки сова  готує  нам  чай  ,  я  вам  розповім  про  лікарські
рослини.
Сова: Ось і готовий чайок для слухняних діток.
Вихователь: Спасибі вам, наші друзі сова ведмідь, зайчата,білочка,їжачок  за
ваші  корисні  поради,за  урок  здоров’я  у  лісовій  школі.   Ми   з   вами
повертаємось до дитсадка.


title: Презентация "Город - герой Ленинград"

extracted_text:
Город –герой Ленинград
Блокада Ленинграда.
Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту страшную войну.
Против нас полки сосредоточив, Враг напал на мирную страну. Белой ночью, самой белой ночью Начал эту страшную войну.
    22 июня 1941 г. Германия пересекла границы нашей
страны. Темп наступления войск составлял 30 км в сутки.
Захвату города Ленинграда  отводилось особое место.
Противник хотел захватить побережье Балтийского моря
и уничтожить Балтийский флот. Немцы стремительно
прорывались к городу и с июля из Ленинграда стали
вывозить жителей и расположенные в городе заводы
и фабрики.
22 июня 1941 г. Германия пересекла границы нашей страны. Темп наступления войск составлял 30 км в сутки. Захвату города Ленинграда отводилось особое место. Противник хотел захватить побережье Балтийского моря и уничтожить Балтийский флот. Немцы стремительно прорывались к городу и с июля из Ленинграда стали вывозить жителей и расположенные в городе заводы и фабрики.
  На защиту города поднялись все его жители: 500 тысяч
ленинградцев строили оборонительные сооружения,
300 тысяч ушли добровольцам  в народное ополчение,
на фронт и в партизанские отряды.
Женский стрелковый батальон.
На защиту города поднялись все его жители: 500 тысяч ленинградцев строили оборонительные сооружения, 300 тысяч ушли добровольцам в народное ополчение, на фронт и в партизанские отряды. Женский стрелковый батальон.
Проводы на фронт.
Проводы на фронт.
Танки идут на фронт.
Танки идут на фронт.
  Враг окружил город, Ленинград оказался
в блокадном кольце.
Враг окружил город, Ленинград оказался в блокадном кольце.
   Враги подошли близко к Ленинграду и теперь могли
обстреливать из пушек все ленинградские улицы.
Враги подошли близко к Ленинграду и теперь могли обстреливать из пушек все ленинградские улицы.
Эвакуация госпиталя.
Эвакуация госпиталя.
Рабочие патрули  охраняют  город.
Рабочие патрули охраняют город.
На берегу Невы.
На берегу Невы.
Днём и ночью  немцы бомбили
 и обстреливали Ленинград.
Днём и ночью немцы бомбили и обстреливали Ленинград.
   Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие
ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети.
Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети.

Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети.

На заводе.
На заводе.
  Продовольствие в Ленинграде закончилось. А в городе
около 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом
блокады есть продовольствие – мука, мясо, масло. Как
их доставить? Только одна дорога связывала блокадный
город с Большой землёй.
Продовольствие в Ленинграде закончилось. А в городе около 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом блокады есть продовольствие – мука, мясо, масло. Как их доставить? Только одна дорога связывала блокадный город с Большой землёй. Эта дорога шла по воде.
В город везли
продовольствие, а обратно
стариков и голодных
детей.
В город везли продо – вольствие, а обратно стариков и голодных детей.
   На Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч фугасных
и зажигательных авиабомб, фашисты выпустили
150 тысяч снарядов.
   Враги хотели обречь
на мучительную
смерть как можно
больше людей,
оставшихся в живых, взять
город голыми руками.
На Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч фугасных и зажигательных авиабомб, фашисты выпустили 150 тысяч снарядов. Враги хотели обречь на мучительную смерть как можно больше людей, остав- шихся в живых, взять город голыми руками.
После бомбёжки.
   Самой страшной оказалась зима 1942 года. Только
военно- автомобильная дорога, проложенная по льду
Ладожского озера помогла выжить людям.
Самой страшной оказалась зима 1942 года. Только военно- автомобильная дорога, проложенная по льду Ладожского озера помогла выжить людям.
  Эта дорога спасла от голода многих ленинградцев. На
таких машинах перевозили хлеб по льду озера.
Эта дорога спасла от голода многих ленинградцев. На таких машинах перевозили хлеб по льду озера.
Дорога на Ладогу.
Дорога на Ладогу.
Эвакуация детей и стариков.
Эвакуация детей и стариков.
    30 км нужно проехать от Кобоны, чтобы оказаться на
западном берегу. Недалеко от трассы замаскированы
зенитные установки, проволочные и минные загражде-
ния, чтобы защищать дорогу от фашистских солдат.
 Не все машины доезжали  до берега, многие провали-
вались под лёд вместе с продуктами.
30 км нужно проехать от Кобоны, чтобы оказаться на западном берегу. Недалеко от трассы замаскированы зенитные установки, проволочные и минные загражде- ния, чтобы защищать дорогу от фашистских солдат. Не все машины доезжали до берега, многие провали- вались под лёд вместе с продуктами.
  Расчищали дорогу с помощью лошадей, по которой
шли машины с хлебом.
Расчищали дорогу с помощью лошадей, по которой шли машины с хлебом.

Хлеб – в  Ленинград, а  детей – в тыл.
Хлеб – в Ленинград, а детей – в тыл.
Блокада…. Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова –
Голодных умирающих детей.
Блокада…. Далеко как это слово От наших мирных светлых дней. Произношу его и вижу снова – Голодных умирающих детей.
Как опустели целые кварталы,
И как трамваи мёрзли на путях,
И матерей, которые не в силах
Своих детей на кладбище нести.
Как опустели целые кварталы, И как трамваи мёрзли на путях, И матерей, которые не в силах Своих детей на кладбище нести.
На улице блокадного Ленинграда.
На улице блокадного Ленинграда.
Без воды, без тепла, без света
День похож на чёрную ночь.
Может, в мире силы нету,
Чтобы всё это превозмочь.
Без воды, без тепла, без света День похож на чёрную ночь. Может, в мире силы нету, Чтобы всё это превозмочь.
Умирали – и говорили,
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли,
На колени не встали, нет!
Умирали – и говорили, - Наши дети увидят свет! Но ворота они не открыли, На колени не встали, нет!
И листовки летели с неба
На пороги замёрзших квартир:
«Будет хлеб! Вы хотите хлеба?..»
«Будет мир! Вам не снится мир!»
И листовки летели с неба На пороги замёрзших квартир: «Будет хлеб! Вы хотите хлеба?..» «Будет мир! Вам не снится мир!».
Дети, плача хлеба просили,
Нет страшнее пытки такой.
Ленинграда ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Дети, плача хлеба просили, Нет страшнее пытки такой. Ленинграда ворот не открыли И не вышли к стене городской.
В осаждённом Ленинграде
Эта девочка жила.
В ученической тетради
Свой дневник она вела.
В дни войны погибла Таня,
Таня в памяти жива:
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир её слова:

«Женя умерла 28 декабря в
 12 часов 30 минут утра 1941
года. Бабушка умерла
25 января в 3 часа дня
1942 года..»
В осаждённом Ленинграде Эта девочка жила. В ученической тетради Свой дневник она вела. В дни войны погибла Таня, Таня в памяти жива: Затаив на миг дыханье, Слышит мир её слова: «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года. Бабушка умерла 25 ян- варя в 3 часа дня 1942 года..».
А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:

«Лека умер 12 марта в 8 часов утра
1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля
в 2 часа дня 1942 года».
А в ночи пронзает небо Острый свет прожекторов. Дома нет ни крошки хлеба, Не найдёшь полена дров. От коптилки не согреться Карандаш дрожит в руке, Но выводит кровью сердце В сокровенном дневнике: «Лека умер 12 марта в 8 часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года».
Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:

«Дядя Лёша умер 10 мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942 года».
Отшумела, отгремела Орудийная гроза, Только память то и дело Смотрит пристально в глаза. К солнцу тянутся берёзки, Пробивается трава, А на скорбном Пискарёвском Остановят вдруг слова: «Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года».
У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как набат.
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в  дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»
У планеты нашей сердце Бьётся гулко, как набат. Не забыть земле Освенцим, Бухенвальд и Ленинград. Светлый день встречайте, люди, Люди, вслушайтесь в дневник: Он звучит сильней орудий, Тот безмолвный детский крик: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!».
Могила Тани Савичевой.
Могила Тани Савичевой.
Вглядись в эти фотографии
 и ты поймёшь, как жили
ленинградцы первой
блокадной зимой.
125 граммов хлеба на целый
день.
Вглядись в эти фотографии и ты поймёшь, как жили ленинградцы первой блока- дной зимой. 125 граммов хлеба на целый день.
Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда.
Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда.
Люди умирали прямо на улицах.
Люди умирали прямо на улицах.
Так хоронили ленинградцев,
 погибших от голода,
убитых при бомбёжке.
Некому было делать гробы,
и не было машин, чтобы
отвозить их на кладбище.
Трупы складывали в
определённых местах и
увозили на кладбище.

Так хоронили ленинград - цев, погибших от голода, убитых при бомбёжке. Некому было делать гробы, и не было машин, чтобы отвозить их на кладбище. Трупы складывали в опреде- лённых местах и увозили на кладбище.
    Зимой 1941-1942 г. в городе развелось много крыс. Они нападали на полуголодных  и обессилевших стариков и детей. Никаких кошек или собак в городе к этому времени уже не осталось - кто не погиб и не ушел, того съели. Крысы не только уничтожали и без того скудные запасы продоволь-ствия, они были и потенциальными разносчиками чумы.

памятник блокадным
           кошкам.

«3 декабря 1941 года. Сегодня съели жареную кошку. Очень вкусно", - записал в своем дневнике 10-летний мальчик. Тем не менее некоторые горожане, несмотря на жестокий голод, пожалели своих любимцев.
Зимой 1941-1942 г. в городе развелось много крыс. Они нападали на полуголодных и обессилевших стариков и детей. Никаких кошек или собак в городе к этому времени уже не осталось - кто не погиб и не ушел, того съели. Крысы не только уничтожали и без того скудные запасы продоволь-ствия, они были и потенциальными разносчиками чумы. Памятник блокадным кошкам. «3 декабря 1941 года. Сегодня съели жареную кошку. Очень вкусно", - записал в своем дневнике 10-летний мальчик. Тем не менее некоторые горожане, несмотря на жестокий голод, пожалели своих любимцев.

"Весной 1942 года полуживая от голода старушка вынесла своего кота на улицу погулять. К ней подходили люди, благодарили, что она его сохранила".
"В марте 1942 года вдруг увидела на городской улице тощую кошку. Вокруг нее стояли несколько старушек и крестились, а исхудавший, похожий на скелет милиционер следил, чтобы никто не изловил зверька".
"В апреле 1942 года, проходя мимо кинотеатра «Баррикада», увидала толпу людей у окна одного из домов. Они дивились на необыкновенное зрелище: на ярко освещенном солнцем подоконнике лежала полосатая кошка с тремя котятами. Увидев ее, я поняла, что мы выжили".
"Весной 1942 года полуживая от голода старушка вынесла своего кота на улицу погулять. К ней подходили люди, благодарили, что она его сохранила". "В марте 1942 года вдруг увидела на городской улице тощую кошку. Вокруг нее стояли несколько старушек и крестились, а исхудавший, похожий на скелет милиционер следил, чтобы никто не изловил зверька". "В апреле 1942 года, проходя мимо кинотеатра «Баррикада», увидала толпу людей у окна одного из домов. Они дивились на необыкновенное зрелище: на ярко освещенном солнцем подоконнике лежала полосатая кошка с тремя котятами. Увидев ее, я поняла, что мы выжили".
В  школе .
В школе .

  Но школы продолжали работать. В классах было холодно. Везде стояли печки «буржуй-ки». Все сидели в шу-бах, шапках и рукави-цах. Писали на старых газетах карандашами. Чернила замерзали на морозе.
   А после школы дети шли на крышу и дежурили там, тушили
зажигательные бомбы или работали в госпи-тале.
Но школы продолжали работать. В классах было холодно. Везде стояли печки «буржуй-ки». Все сидели в шу-бах, шапках и рукави-цах. Писали на старых газетах карандашами. Чернила замерзали на морозе. А после школы дети шли на крышу и дежурили там, тушили зажигательные бомбы или работали в госпи-тале.
На парте осталась открытой
                                      тетрадь,
Не выпало им дописать, дочитать.
Когда  навалились на город
Фугасные бомбы и  голод.

И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой.
Им было всего лишь 12,
Но были они – ленинградцы.

На парте осталась открытой тетрадь, Не выпало им дописать, дочитать. Когда навалились на город Фугасные бомбы и голод. И мы никогда не забудем с тобой, Как наши ровесники проняли бой. Им было всего лишь 12, Но были они – ленинградцы.
В блокадном городе.
В блокадном городе.
Водопровод не работал. Люди ходили за водой на Неву.
Водопровод не работал. Люди ходили за водой на Неву.
Близко весна.
Близко весна.
  Войскам Ленинградского и Волховского фронта  дан
приказ: перейти в наступление, пробиваясь навстречу
друг другу, разбить осаду города Ленина и соединиться.
Войскам Ленинградского и Волховского фронта дан приказ: перейти в наступление, пробиваясь навстречу друг другу, разбить осаду города Ленина и соединиться.
Наступление.
Наступление.
Ночной бой.
Ночной бой.
   После 7- дневных боёв
войска Волховского и
Ленинградского фронтов
соединились и тем самым
прорвали блокаду Ленин-
града.
18 января 1943 года
После 7- дневных боёв войска Волховского и Ленинградского фронтов соединились и тем самым прорвали блокаду Ленин- града. 18 января 1943 год.
   900 дней жил Ленинград в осаде.
900 дней и ночей шли на Ладоге смертельные бои.
900 дней жил Ленинград в осаде. 900 дней и ночей шли на Ладоге смертельные бои.

Блокада снята!!!
За залпом залп, гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.

                                             Ни успокаивать пока,
                                             Не утешать людей не надо.
                                             Их радость слишком велика –
                                             Гремит салют над Ленинградом.
За залпом залп, гремит салют. Ракеты в воздухе горячем Цветами пёстрыми цветут. А ленинградцы тихо плачут. Ни успокаивать пока, Не утешать людей не надо. Их радость слишком велика – Гремит салют над Ленинградом.
Эти мальчики-ленинградцы. Они встретились на Двор-
цовой площади. Два из них были на фронте и защища-
                                                   ли  там свой город .
                                                   За мужество и храбрость их
                                                   наградили медалями. У
                                                   мальчика в кепке тоже ме-
                                                   дали. Он голодал и мёрз
                                                   в блокадном Ленинграде,
                                                   тушил вместе с бойцами
                                                   зажигательные бомбы, ра-
                                                   ботал на заводе – делал
                                                   снаряды. За это его награ-
                                                   дили медалью «За оборону
                                                   Ленинграда» и медалью за
                                                   « Доблестный труд в Вели-
                                                   кой Отечественной войне
                                                   1941-1945гг..».
Эти мальчики-ленинградцы. Они встретились на Двор- цовой площади. Два из них были на фронте и защища- ли там свой город . За мужество и храбрость их наградили медалями. У мальчика в кепке тоже ме- дали. Он голодал и мёрз в блокадном Ленинграде, тушил вместе с бойцами зажигательные бомбы, ра- ботал на заводе – делал снаряды. За это его награ- дили медалью «За оборону Ленинграда» и медалью за « Доблестный труд в Вели- кой Отечественной войне 1941-1945гг..».
Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы –
Да, в нём ключи чужих столиц хранятся,-
Ключей к нему в чужих столицах нет!
Свой город отстояв ценою бед, Не сдали Ленинграда ленинградцы – Да, в нём ключи чужих столиц хранятся,- Ключей к нему в чужих столицах нет!
   За годы войны и блокады
заводы и фабрики нашего
города отремонтировали
2000 танков, 1500 самолётов,
изготовили 12000 миномётов,
225000 автоматов, 10 млн.
снарядов и мин, множество боевых судов и автомашин.
За годы войны и блокады заводы и фабрики нашего города отремонтировали 2000 танков, 1500 самолётов, изготовили 12000 миномётов, 225000 автоматов, 10 млн. снарядов и мин, множество боевых судов и автомашин.
Он встал, как страж на сумрачном заливе,
Вонзая шпили в огненный рассвет.
Есть города богаче и счастливей,
Есть и спокойней, но прекрасней – нет!
Он встал, как страж на сумрачном заливе, Вонзая шпили в огненный рассвет. Есть города богаче и счастливей, Есть и спокойней, но прекрасней – нет!
Под этой плитой похоронены ленинградцы погибшие в 1942 году.
900 дней блокады – 900 берёз.
900 дней блокады – 900 берёз.
      Санкт Петербург. Памятник Защитникам Ленинграда.
          Площадь Победы на Московском проспекте.

Санкт Петербург. Памятник Защитникам Ленинграда. Площадь Победы на Московском проспекте.
Санкт-Петербург.
Пискарёвское кладбище.
Здесь похоронены воины,
защищавшие город и жители,
погибшие в блокаду.
Санкт-Петербург. Пискарёвское кладбище. Здесь похоронены воины, защищавшие город и жители, погибшие в блокаду.
     Под этой плитой похоронены ленинградцы
  погибшие в 1942 году.
Под этой плитой похоронены ленинградцы погибшие в 1942 году.
Санкт-Петербург. Пискарёвское кладбище. Здесь похоронены воины, защищавшие город и жители, погибшие в блокаду.


title: Конспект урока "Чтение и деталирование сборочного чертежа" 9 класс

extracted_text:
Тема. Чтение и деталирование сборочного чертежа (слайд 1)
Цели урока:
1. Образовательная:
дать понятие о деталировании чертежа, познакомить учащихся с порядком процесса деталирования;
способствовать у обучающихся выработке умений и навыков в чтении сборочного чертежа
закрепить полученные знания путём выполнения эскиза.
2. Развивающая:
развивать: пространственное, логическое, техническое мышление и конструкторские способности при помощи выполнения эскиза, зрительную память, глазомер;
эстетический вкус школьников (отрабатывать навыки красивого расположения изображений на листе).
3. Воспитательная:
формировать познавательный интерес школьников к предмету;
содействовать воспитанию терпения, аккуратности, внимания, усидчивости, трудолюбия, необходимых для качественного выполнения чертежей;
формировать навыки самостоятельной работы во время выполнения  эскиза.

Тип урока: комбинированный.
Ожидаемые   результаты (слайд 2)
После этого  урока учащиеся научатся:
называть последовательность чтения  сборочных чертежей;
формулировать определение деталировки;
соблюдать правила чтения сборочных чертежей;
выполнять деталировку чертежей изделий состоящих из 5-6 деталей;
осуществлять согласование размеров деталей в процессе деталировки;
использовать в процессе деталировки условности и упрощения, которые применяют на сборочных чертежах.
Учебные пособия, чертежные инструменты, принадлежности и материалы.
Для учителя: учебник, учебные таблицы (слайды),  дифференцированные карточки-задания, мел для работы на доске.
Для учащихся: учебник, ученическая тетрадь, карандаш, ластик, линейка, угольник,  лист в клетку формата А 4.

Структура урока
I. Оргмомент.  Рефлексия настроения. – 1 мин.
ІІ. Актуализация опорных знаний – 3 мин
III. Мотивация учебной деятельности – 2 мин.
IV. Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов – 3 мин.
V. Изучение нового материала -  28 мин.
VI.  Систематизация  и обобщение знаний и умений -  45  мин.
VII. Итоги урока –  5 мин.
VIII. Инструктаж по домашнему заданию – 3 мин.

Ход урока
І. Организационный момент.  Рефлексия настроения.
   Создание рабочего настроения.
ІІ. Актуализация опорных знаний (слайд 3)
Вводная  беседа:
Каково  назначение сборочного чертежа?
Какие  основные  сведения содержит спецификация?
Как указывают на чертеже  номера  позиций деталей?
Как выполняют штриховку в разрезе для двух смежных деталей?
Какие детали и при каких условиях показывают на чертеже не рассечёнными?
Чем отличается эскиз от чертежа?
На какие детали эскизы не выполняют?

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.
Учитель: сегодня на уроке мы познакомимся с правилами выполнения деталирования сборочных чертежей.
Что такое «Деталирование»? Как вы думаете для чего оно необходимо?

IV. Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов
Учитель:   Итак, откройте тетради и запишите тему урока «Чтение и деталирование сборочного чертежа». Она является заключительной в теме 6 «Чтение сборочных  чертежей».
- Как вы считаете, какие цели и задачи нам нужно поставить перед собой, чтобы ответить на вопрос, содержащийся в теме урока. Можете воспользоваться началом фраз, которые я вам предлагаю. (Слайд 4)
Слова – помощники для учащихся: «я должен…», «я узнаю…», «я открою для себя…».
- Таким образом, на уроке  нам предстоит выполнить большой объем работы:
называть последовательность чтения  сборочных чертежей;
формулировать определение деталировки;
соблюдать правила чтения сборочных чертежей;
выполнять деталировку чертежей изделий состоящих из 5-6 деталей;
определять количество и характер изображений каждой детали и её формы; осуществлять согласование размеров деталей в процессе деталировки;
использовать в процессе деталировки условности и упрощения, которые применяют на сборочных чертежах.

Для этого нам необходимо будет рассмотреть на уроке следующие вопросы: (Слайд 5)
Алгоритм чтения сборочных чертежей и наглядных изображений сборочных единиц
Деталировка сборочного чертежа.
Выполнение  эскиза сборочной единицы.

V. Изучение нового материала
1. Алгоритм чтения сборочных чертежей и наглядных изображений сборочных единиц (работа по карточкам) (Слайд 6)
1.Определить название изделия
2.Установить число наименований и количество деталей
3.Определить масштаб изображения
4.Проанализировать количество и характер изображений на сборочном чертеже
5.Определить очертание каждой детали сборочной единицы на всех изображениях чертежа
6.Проанализировать геометрическую форму каждой детали
7.Определить виды соединения деталей в данной сборочной единице
8.Проанализировать и установить тип размеров
9.Выявить условности и упрощения, использованные на сборочном чертеже
10.	Установить последовательность сборки изделия

2.	Деталировка сборочного чертежа.
 Учитель:  Что такое «Деталирование»? Как вы думаете для чего оно необходимо? Изделия, состоящие из нескольких деталей, собирают по сборочным чертежам. Но сначала изготавливают детали, а для этого требуется обеспечить производство их чертежами. (Слайд 7)
Процесс составления чертежей деталей по чертежам изделий, состоящих из нескольких деталей, называют деталированием.
Запись определения  понятия «Деталирование» в тетрадь.
(Слайды 8 -35)
Учитель: Конструкторские документы для одноразового пользования могут выполняться в виде эскизов. Эскизы выполняют в следующих случаях: при разработке новой конструкции, при составлении рабочего чертежа уже имеющейся детали, при необходимости изготовить деталь по самому эскизу.
Эскизы рекомендуется выполнять от руки на листах клетчатой бумаги стандартного формата, мягким карандашом ТМ, М или 2М. Последовательность выполнения эскиза во многом совпадает с последовательностью выполнения рабочего чертежа детали. Выполнение эскиза включает в себя следующие этапы:
подготовительный;
размещение и вычерчивание изображений;
нанесение размеров и знаков шероховатости поверхностей деталей;
выполнение необходимых надписей и окончательное оформление эскиза.
На подготовительном этапе нужно внимательно осмотреть деталь, ознакомиться с ее конструкцией, определить имеющиеся в ней отверстия, канавки, проточки, приливы, выступы, фаски и другие элементы.
Мысленно расчленить деталь на простейшие геометрические формы (цилиндр, конус, призма и др.) определить, как эти формы связаны между собой, собраны воедино.
Затем нужно установить материал, из которого деталь изготовлена.
Затем приступают к выбору главного изображения детали, учитывая некоторые требования конструктивного и технологического порядка. Главное изображение должно давать наибольшую информацию о детали. Определяют, какие целесообразно выполнить разрезы или другие изображения, дополняющие главное изображение. Количество изображений должно быть минимальным, но достаточным для передачи форм детали.
Учитывая сложность детали, ее размеры и размеры листа бумаги, решают вопрос о выборе приблизительного масштаба изображения, чтобы удачно скомпоновать рабочую площадь эскиза. Затем приступают к вычерчиванию изображения. Для этого прежде всего намечают осевые и центровые линии каждого изображения.
 Осевые и центровые линии проводят с целью выявления или геометрических осей и центров, или проект-плоскостей симметрии детали. Отсутствие осевых и центровых линий затрудняет понимание чертежа, ведет к пропуску необходимых размеров, затрудняет разметку деталей. Затем наносят внешние контуры каждого изображения с конструктивными элементами (фаски, проточки и т. д.), тонкими линиями отмечают контуры необходимых разрезов и сечений.
 Проверив выполненные изображения, убирают лишние линии, выполняют штриховку в разрезах и сечениях, обводят видимый контур изображений сплошной линией
Заключительный этап включает в себя проверку выполненных изображений, заполнение технических требований и основной записи на эскизе, а также таблиц, если они необходимы.

VI . Систематизация  и обобщение знаний и умений.
Устный  фронтальный опрос по изученному материалу по схеме «Вопрос - ответ»: (слайд 36)
Вопросы для проверки усвоения материала.
1.Что называется деталированием?
 2. Для чего выполняют деталирование?
3. В чем заключается процесс деталирования?
4. Перечислите этапы деталирования.
5. Можно ли, составляя чертежи деталей, копировать с рассматриваемого чертежа количество видов,  положение для главного вида? Обоснуйте свой ответ.
6. Что значит согласовать размеры?
Физкультминутка. Гимнастика для  глаз.
Практическая работа. По сборочному чертежу, розданному ранее построить эскиз одной детали, нанести все размеры.

VII. Итоги урока.
Учитель: Все вопросы урока мы рассмотрели. Мне понравилась ваша работа на уроке.  Учитывая ваши предложения, хочу выставить за работу на уроке следующие  оценки …
Что было наиболее удачным на уроке?
Кого из своих товарищей вы хотели похвалить и поблагодарить? За что?
Что нужно сделать, чтобы было лучше?
И начнем с того, что сами у себя спросим: (Слайд 37)
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научился:…
У меня получилось …
Меня удивило …
Урок мне дал для жизни…

VIII. Инструктаж по домашнему заданию.
Проработать конспект, выучить определения. По эскизу  выполнить рабочий чертеж на формате А 4.

Учитель: Урок закончен.   До свидания.


title: Конструкт внеурочного занятия "Экскурсия по городу" 4 класс

extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия по практике в рамках
ПМ.02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах
и начальных классах компенсирующего  и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Кузевановой Марии Владимировны
Дата: 16.10.2017
ОУ: № 27
Курс: Я - пешеход и пассажир.
Класс: 4 «б»
ФИО учителя класса: Бекмансурова Эльвира Андреевна
ФИО методиста: Суворкова Эльвира Анатольевна	     Подпись__________
Тема: Экскурсия по городу.
Цель: Формирование знаний о переходе железнодорожных путей, показать учащимся перекресток, светофоры, пешеходные переходы, разметку на дорогах, посадочные площадки и повторить материал о переходе перекрестка.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют положительную мотивацию и познавательный интерес к занятиям по теме, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие  предложений учителей, одноклассников; умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; коммуникативные УУД: ставить вопросы;  формулировать свои затруднения; познавательные УУД: навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей;
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о переходе железнодорожных путей, через перекресток, светофоры, пешеходные переходы.

Задачи:
Воспитательные: воспитывать у обучающихся положительную мотивацию и познавательный интерес к занятиям по теме, умение работать с учителем и одноклассниками, осуществлять рефлексивную оценку.
Развивающие: способствовать развитию регулятивные УУД: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие  предложений учителей, одноклассников; умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; коммуникативные УУД:  ставить вопросы;  формулировать свои затруднения; познавательные УУД: навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей;
Образовательные: закрепить знания о переходе железнодорожных путей, через перекресток, светофоры, пешеходные переходы.
Коррекционно-развивающие: развитие пространственной ориентировки в листе бумаги в процессе выполнения творческого занятия, развитие концентрации внимание в процессе игровой деятельности, способствовать развитию коммуникативно-познавательных процессов речевых способностей, успешности в общении посредствам игровой деятельности со сверстниками.

Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
Воспитывать через взаимодействие.
Принципами организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование;
Создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение;
Использование игровых форм.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
Словесные: беседа, рассказ, объяснение;
Наглядные: демонстрация;
Практические: творческое задание.
По  уровню включения в продуктивную деятельность:
Проблемное изложение изучаемого.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
демонстрационные: тема, цель, доска, иллюстрация
индивидуальные: карточки, конверты, иллюстрация

Структура занятия:
Мотивация к учебной деятельности. 2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. 10 мин.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 15 мин.
Организация контроля и самоконтроля.10 мин.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

Использованная литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Рабочая программа по внеурочной деятельность «Я пешеход и пассажир» 1-4 класс.

Эскиз доски:

Ход внеурочного занятия