title: Урок мужества "Жизнь, отданная небу" 8-11 класс

extracted_text:
                   МКОУ Тогучинского района Сурковская СОШ

                                УРОК МУЖЕСТВА
                           «Жизнь, отданная небу»

                                    [pic]

                         К 100-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
                        ТРИЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
                       МАРШАЛА АВИАЦИИ А.И.ПОКРЫШКИНА

                                     Автор: Залевская Наталья Ивановна
                               учитель истории
                                   МКОУ Тогучинского района
                                 Сурковская СОШ

                             с. Сурково, 2013 г.
                          Сценарий Урока мужества,
                           посвященного 100-летию
                со дня рождения трижды Героя Советского Союза
                       маршала авиации А.И. Покрышкина

Цели урока:  формирование у учащихся чувства сопричастности к истории  своей
Родины; способствовать  развитию  чувства  благодарности  к  героям  Великой
Отечественной   войны;   содействовать    формированию    гражданственности,
патриотизма.

Категория участников: учащиеся 5-11 классов

Подготовительная работа:

           • Сбор материала об А.И. Покрышкине.
           • Подготовка мультимедийной презентации, видеороликов,  коллажей
             для проведения мероприятия.
           • Подготовка музыкального сопровождения мероприятия.
           •  Выступление заведующей сельской библиотеки  Залевской  Тамары
             Васильевны с обзором книг  А.И.  Покрышкина  и  книг  об  А.И.
             Покрышкине.
           • Просмотр фильма «Александр Покрышкин»  (1945  г.)  или  фильма
             «Александр Покрышкин» (1985 г.)

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, видеоролики  «Жизнь,  отданная
небу», «Покрышкин»,  мультимедийная презентация «Жизнь, отданная небу».

Урок мужества проводится в сельской библиотеке. Просмотр  фильма  «Александр
Покрышкин» -  в кабинете информатики.

Ход мероприятия.

 (Звучит песня «Стальная эскадрилья»).

Учитель: 30 годы XX века. Это были замечательные  годы!  Миллионы  советских
мальчишек и девчонок мечтали стать прославленными   летчиками,  такими,  как
Валерий Чкалов и Анатолий Ляпидевский, Марина Раскова и Полина Осипенко.  Но
началась Великая Отечественная война.  Она  назвала  новых  героев:  Георгий
Речкалов, Арсений Ворожейкин, Иван Кожедуб,  Александр  Покрышкин  и  многие
другие.  Но  имя  AЛЕКСАНДРА  ПОКРЫШКИНА  стоит  среди  этих  имен  все-таки
наособицу. Почему?  Слишком непростой была судьба  этого  летчика.  Встретив
войну 22 июня 1941 года  рядовым  летчиком,  уже  в  1943-м,  тридцатилетний
капитан стал легендарным героем воздушной войны.
       Сегодня мы прикоснемся к страницам жизни человека, который прославил
нашу страну на весь мир, на все века.
          Но  обо  всем  по  порядку. Повернем  время  назад  и  перелистаем
страницы биографии[1].
Библиотекарь: Александр Иванович Покрышкин родился  6  марта  1913  года.  В
метрической  книге  о  рождении,  браке  и  смерти   по   Томской   духовной
консистории Покровской церкви г. Новониколаевска  за  1913  год  сохранилась
запись  о  рождении  6  марта  и  крещении  10  марта  младенца   Александра
священником Александром Смычковым[2].  А имя Александр означало  —  защитник
людей. Сам А. И. Покрышкин во всех  документах  указывал  дату  рождения  по
старому стилю — 6 марта,  что,  собственно  говоря,  соответствует  ныне  19
марта. По православному календарю день 6 (19)  марта  —  день  иконы  Божией
Матери «Благодатное Небо». Очень символично!
   На берегу маленькой речки Каменки стоял домик Покрышкиных.  Дед  будущего
героя Петр Осипович Покрышкин,  хороший  каменщик,  строил  новониколаевские
привокзальные здания, клал печи в домах новоселов. Те же профессии освоил  и
его  сын  Иван.  Бабушка  будущего  летчика,  Екатерина  Филипповна,   много
рассказывала внуку о дедушке. Позже Александр Иванович вспоминал:
Ученик (в роли А.И. Покрышкина):  «Хорошая  у  меня  была  бабушка.  Высокая
ростом, сильная, как большинство  крестьянок  в  наших  сибирских  краях,  с
добрым лицом и мягким сердцем. В доме она считалась  главой  всему,  держала
нас в разумной строгости. Очень часто, когда я подворачивался ей  под  руку,
она,  бывало,  прижмет  к   себе,   задумается   и   погладит   по   голове,
приговаривает:  «Ох,  горемычный  ты  мой...».  В  такие  минуты  глаза   ее
становились печальными  и  влажными.  Видимо,  своим  сходством  с  дедом  я
напоминал ей о трудной жизни, выпавшей на их долю...».
Библиотекарь: В 1908 году, после несчастного  случая  на  стройке,  получает
инвалидность  24-летний  отец  Покрышкина  —  Иван  Петрович.  Трудно   было
инвалиду кормить растущую  семью.  Из  десяти  детей  выжило  семеро.  После
первенца Василия, родившегося в  1910  году,  появились  на  свет  Александр
(1913 г.), Мария (1914 г.), Алексей (1916  г.),  Петр  (1918  г.),  Валентин
(1922 г.) и Виктор (1930 г.).  В  1909–1913  годах  Иван  Петрович  работает
возчиком на постройке военного городка, затем  занимается  ломовым  извозом,
ищет любой приработок, например,  по  договору  с  городской  управой  рубит
проруби  на  Оби.  Ксения  Степановна  ведет  домашнее  хозяйство.  В   годы
революций и Гражданской войны, в годы бедствий и разрухи, семья  Покрышкиных
жила продажей молока от двух коров. Этим и спаслись.
   В школу № 23 по улице Красноармейская, 17  Саша  пошел  сразу  во  второй
класс, вместо четвертого — в пятый, так как заинтересовался  складыванием  и
вычитанием букв на доске — алгеброй. Решительно сказал,  что  хочет  учиться
здесь. Учительница разрешила, а  вскоре  Шура  уже  стал  лучшим  в  классе.
Математику он всегда считал  «царицей  наук».  Именно  в  этом  возрасте  он
«заболел» небом.
   А пробудил мечту о полетах  в  сибирском  пареньке  агитсамолет  Общества
друзей воздушного флота. Вот как это произошло.
Ученик (в роли Саши Покрышкина): «Десятилетним я увидел  первый  самолет,  —
это был агитсамолет,  прилетевший  в  мой  родной  город...  Не  только  мы,
мальчишки, но и взрослые бежали к  пустырю  у  военного  городка,  но  разве
можно нас, босоногих, обогнать? Дотронувшись до дюралевых крыльев, я  открыл
для себя мечту в жизни: только летать, быть  летчиком.  И  эта  мечта  стала
целью всей моей жизни. Вся она  была  подчинена  претворению  этой  мечты  в
действительность. Но чтобы быть летчиком,  надо  иметь  крепкое  здоровье  и
высокую техническую грамотность. В школе меня мои соученики за мою еще в  то
время одержимость называли Сашка-летчик, чем я гордился».
Библиотекарь: Сашка-летчик» стремится испытать себя  в  полете,  пусть  пока
всего  лишь  с  крыши  сарая.  Сначала  прыгнул  в  бабушкиной  юбке  вместо
парашюта, и от материнского наказания спасла любимого  внука  сама  бабушка.
Уже став постарше, Саша вновь, по воспоминаниям матери, «с  ребятами  сделал
из фанеры да еще из чего-то большие крылья, приделал их к спине и  прыгал  с
крыши...». Еще подростком, в один момент бросить курить,  когда  учительница
показала ему в музее муляж  легких  курильщика:  «С  такими  летчиком  стать
невозможно». После тяжелой простуды и плеврита врач предлагает Саше  лечение
— каждый жаркий день лежать на берегу  Оби,  греться,  но  к  воде  даже  не
подходить. И он  выдержал  такой  соблазн  в  течение  всего  лета,  болезнь
отступила. Потом Покрышкин много раз переплывал Обь,  а  это  несколько  сот
метров речной шири — расстояние, доступное далеко не каждому  пловцу.  Утром
Саша выходит во двор, занимается гирями, делает  гимнастику  по  книге  «Моя
система» датского спортсмена и тренера И. П. Мюллера.   Посмеивались  соседи
и над обтиранием снегом в сибирский мороз и замысловатыми  упражнениями.  Но
Покрышкина ничто не могло остановить. Если требовалось, он  сам  делал  себе
лыжи, коньки, шахматы, благо у него — золотые руки.
   А с тринадцати лет Саша  Покрышкин  подрабатывал  еще  и  подмастерьем  у
родного дяди Пети, лучшего кровельщика города, в  строительных  организациях
Сибкрая.
   Возможно, его мечта стать летчиком так и осталась бы мечтой. Но…
    Однажды  на  Красном  проспекте,  на  газетной  витрине,   Саша   увидел
объявление о наборе в летную школу, куда принимали  окончивших  семилетку  и
имеющих  специальность  токаря,  слесаря  или  столяра.  О  кровельщиках  не
упоминалось. Поэтому после окончания семилетки в 1928 году Покрышкин  пришел
учиться  на  слесарное  отделение  школы   фабрично-заводского   ученичества
«Сибкомбайна».  Это событие стало «великим переломом» в его жизни.  В  «Небе
войны» он вспоминает:
Ученик  (в  роли  Саши  Покрышкина):  «Давний  план   медленно,   но   верно
осуществлялся. Я торжествовал. Но мое появление дома  в  форме  фабзавучника
вызвало упреки. Большой нашей семье мой  заработок  кровельщика  был  лучшей
поддержкой, чем стипендия фабзавучника.
— Нахлебник! — обругал меня как-то  отец.  Я  остолбенел,  хотя  он  говорил
горькую правду. Чтобы не быть семье обузой, я собрал однажды  свои  нехитрые
пожитки и покинул дом. Дом, где родился и рос. Здесь оставил я свое  детство
и решительно шагнул в захватывающие и трудные годы юности. Оказалось, что  в
тот день я покинул родной дом навсегда».
Библиотекарь: С раннего утра до четырех часов дня он  учился  на  отлично  в
ФЗУ,  потом  шел  на  вечерний   рабфак   Института   сельхозмашиностроения.
Занимался также в кружке рационализаторов и  изобретателей,  где  его  звали
Сашка-инженер. В то время он уже разработал проект нового пулемета!  Изобрел
юный Покрышкин и самоповорачивающиеся фары для автомобиля. Находилось  время
и для любимых занятий спортом. В 40-градусный мороз в  плохонькой  одежде  и
стоптанных ботинках он шел пройтись на  лыжах  по  просторам  новосибирского
левобережья!
    И  мечта  начинает  сбываться!  В  мае  1932-го  года,   он,   поработав
инструктором в школе ФЗУ, по комсомольской путевке отправляется  в  Пермскую
военную авиационно-техническую школу.
Ученик (в роли Саши Покрышкина): «Моей радости не было конца. В  душе  росла
надежда: до заветной цели один шаг. В воображении я уже представлял  себя  в
кабине боевого самолета...».
Библиотекарь: Но судьба распорядилась иначе.  Летное  отделение  закрыли,  и
Покрышкин становится авиатехником.  Хотя  Александр  Иванович  говорил,  что
ходил в Пермской школе в «крепких середняках», в его аттестации 1933 года  —
только   положительное:   «хорошее    общее    развитие,    дисциплинирован,
исполнителен,   к   себе   требователен,   командирские   навыки    хорошие,
организаторскими  способностями  обладает.  Настойчив,  решителен,   решения
принимает быстро, политико-морально устойчив.  Может  быть  выпущен  младшим
авиатехником». И вот выпускники школы в  красивой  синей  форме  командиров-
авиаторов, получив назначения,  идут,  прощаясь  с  городом,  по  набережной
Камы... В петлицах — кубики, на рукавах — птицы-нашивки. Одно лишь  угнетало
— крылья пересекались ключом и молотком. Молодого командира  уже  ждали  юг,
Краснодар, авиационное звено связи 74-й Таманской стрелковой  дивизии,  куда
он был назначен приказом наркома обороны СССР от 17 декабря 1934 года.
   В ходе проводившихся  в  сентябре  1935-го  маневров  Северо-Кав-казского
военного  округа  пилот  Р-5,  его  друг  Василий  Севостьянов   добился   у
командования  разрешения  на   полеты   Покрышкина   в   качестве   летчика-
наблюдателя.  Александр  прокладывает  маршрут,  изучает  метеосводки,  дает
оценку ориентировки пилота при полете в  кабине,  закрытой  колпаком.  Затем
Василий начал тайком учить друга управлению самолетом.  В  эти  же  годы  он
усовершенствовал   конструкцию   авиапулемета   ШКАС,   за    что    получил
благодарность командования округом. Выявил  и  устранил  после  проведенного
эксперимента серьезный  конструктивный  недостаток  самолета  Р-5.  Отправил
материалы, где определил новый центр тяжести самолета, что исключало вход  в
плоский штопор Р-5, в Москву самому Н. Н. Поликарпову, от  которого  получил
теплое  благодарственное  письмо.  В  1936  году,  чтобы  иметь  возможность
тренироваться в летном деле на земле, сконструировал механический,  а  затем
гораздо более совершенный, с  гидропневматическим  управлением  тренажер.  И
тренировался, тренировался, тренировался…
  Судьба улыбнулась нашему герою. В сентябре  1938  года  управлением  вузов
ВВС Качинской Краснознаменной авиационной школе имени А. Ф.  Мясникова  была
поставлена задача переучить на  летчиков  сто  техников  и  политработников.
Кача становится специализированной школой истребителей, которых  готовят  на
самолетах  И-15,  И-16.  И  вот  уже  Покрышкин   все  в  тех  же   петлицах
воентехника второго ранга стоит в ноябре 1938-го на отвале  береговой  скалы
у Черного моря. Он — в знаменитой  Качинской  летной  шко-ле.  Наконец-то  у
цели...  Внутренний  распорядок  на  Каче  был   жесткий,   красноармейский.
Физзарядка на улице в любую погоду. В столовую курсанты шли строем.  Занятия
и  отдых  расписаны  по  минутам.  Полеты   —   главный   учебный   предмет.
Неизбалованному  жизнью  бывшему  технику  Покрышкину   долгожданная   учеба
казалась сказкой. Под крылом У-2, УТИ-4, а затем И-16, уходила  к  горизонту
степь, виднелись невысокие Крымские горы.
...Подошло время выпуска из Качи. К 20 сентября 1939  года  воентехник  2-го
ранга А. И. Покрышкин налетал на У-2 40 часов 18 минут —  оценка  «отлично»,
на УТИ-4 20 часов 7 минут на  «хорошо»  и  10  часов  38  минут  на  И-16  —
«отлично». Инструктор  младший  лейтенант  Фатеев  дает  прекрасную  учебно-
летную и строевую характеристику.
Библиотекарь: «Предан  делу  партии  Ленина  —  Сталина  и  социалистической
родине. Политически развит хорошо. Много  работает  над  изучением  краткого
курса  истории  ВКП(б).  Общее   развитие   хорошее.   Дисциплинирован.   По
теоретической подготовке учится только на хорошо и отлично, имея общий  балл
4,8.  Личные  качества  —  скромный,  инициативный,  решительный,  в  полете
сообразителен, вынослив,  на  всевозможные  отклонения  в  полете  реагирует
быстро и  правильно.  Летное  дело  любит,  усваивает  быстро  и  закрепляет
хорошо. Летает отлично. Взлет отлично, расчет в большинстве случаев  точный,
исправляет  его  своевременно   и   грамотно.   Посадку   делает   от-лично.
Осмотрительность в полете хорошая. В зоне задания выполняет быстро и  точно.
Пилотаж  на  И-16–  «бочки»,  перевороты  через  крыло,  иммельманы,   петли
отработаны  на  отлично,  боевые  развороты  хорошо,  штопор  —  отлично.  С
товарищами  общителен,  многим  помогает  в  теоретической  подготовке  и  в
общественной  жизни  активный.  В  международной  обстановке   ориентируется
хорошо. В комсомольской  жизни  принимает  активное  участие,  являясь  ком-
соргом звена. Физически развит хорошо, хороший физкультурник.
Выводы по  аттестации:  Может  быть  использован  в  истребительной  авиации
летчиком на самолете  И-16.  Достоин  присвоения  военного  звания  «Старший
лейтенант».
Учитель: А. И. Покрышкин стал одним из 826 истребителей, выпущенных на  Каче
в 1939-м. 22 декабря Покрышкину вместе с назначением на  должность  младшего
летчика в 55-й истребительный авиационный полк присвоено  звание  —  старший
лейтенант. За семь с половиной  лет  службы  он  достиг  довольно  скромного
командирского звания...
  55-й полк формировался согласно  приказу  от  5  сентября  1939  года  как
сторожевая воздушная застава на южном рубеже Союза. Поначалу полк  входил  в
Киевский Особый военный округ, в 1-ю скоростную бомбардировочную бригаду.  В
январе  1940-го  передан  42-й  истребительной  бригаде  Одесского  военного
округа. Александр Иванович любил аэродром в час  ранней  утренней  прохлады,
когда четко  слышны  бодрые  голоса  летчиков  и  техников,  острее  ощутимы
ароматы степных трав  и  запах  бензина.  Здесь,  считал  Покрышкин,  летчик
становится уже наполовину неземным... Но начались и  проблемы.  Обескуражили
первые стрельбы по  конусу  —  восьмиметровому  полотняному  мешку,  который
поднимал в воздух самолет-буксировщик и  вел  за  фалу  длиной  300  метров.
Александр в уединении, ночью  изучает  теорию  стрельбы,  делает  расчеты  и
схемы.  Уже  в  третьей  стрельбе  Покрышкин  удивляет  всех,  добившись  29
попаданий из 60 патронов, заряженных в крыльевой пулемет, в то время как  на
оценку «отлично» требовалось 12 пробоин.  Вскоре  он  регулярно  попадает  в
конус до 40 раз и считается летчиком-снайпером. Таких в полку было  немного.
Вскоре По-крышкин пересаживается на МиГ, становится  заместителем  командира
первой эскадрильи. И вот 1941 г. Лето,  жара…  Покрышкин  учится  летать  на
МиГе.
(звучит отрывок из речи В.М. Молотова о начале войны).
Учитель:   Началась Великая Отечественная война. Покрышкин  встречает  её  в
Молдавии. 23 июня в воздушном бою с 5-ю "Me-109" в  районе  реки  Прут  сбил
одного из них, но и сам был подбит.  С  большим  трудом  дотянул  до  своего
аэродрома и совершил посадку. Летом 1941 года в боях на  Южном  фронте  сбил
несколько самолётов противника, но  из-за  уничтожения  полковых  документов
они не были ему засчитаны. В одном из боев пуля ударила в правый борт  МиГа,
задела плечевые  лямки  парашюта  и  от  левого  борта  снова  ушла  вправо,
оцарапав Покрышкину подбородок и забрызгав кровью приборную  панель.  Дважды
немецкие бомбы, сброшенные на аэродром, взрывались  почти  под  его  ногами…
Все эти случаи заставили Александра Ивановича поверить в судьбу.
     Из всего  состава  55-го  ИАП  к  концу  войны  в  живых  осталось  три
человека. И один из них — сам Покрышкин. Но на всю жизнь запомнилось  жуткое
чувство  обреченности  в  первую  военную  зиму,   когда   летать   зачастую
приходилось в одиночку, без радиосвязи, с большой долей  вероятности  просто
пропасть без вести. Часто приходилось  вылетать  на  разведку:  командование
ценило обстоятельные донесения  наблюдательного  летчика  и  для  этой  цели
старалось посылать именно его. Впрочем, эти полеты проходили  не  совсем  по
уставу. Самолет-разведчик должен пройти через опасные зоны как  можно  тише,
по возможности не замеченным противником. Но бойцовский характер  Покрышкина
не позволял ему вернуться  на  свой  аэродром  с  полным  боекомплектом:  он
постоянно ввязывался в бой, сразу решив  для  себя,  что  врага  нужно  бить
всегда и везде.
   5 октября 1941 года пара Покрышкина  во  время  разведывательного  полета
была внезапно атакована четверкой "мессершмиттов". Ведомый был  сбит  сразу,
Покрышкину же удалось с ходу завалить одного из врагов. Потом  он  попытался
на своем  подбитом  самолете  выйти  из  боя,  но  три  оставшихся  немецких
истребителя почти в упор расстреливали беззащитный МиГ.
Ученик (в роли А. Покрышкина): "Перед самой землей мотор заглох,  выравниваю
самолет  и  иду  на  приземление  "на   живот".   В   поле   зрения   земля,
железнодорожная будка, девочка гонит прутом корову. Такая мирная картина.  И
вдруг дробь по бронеспинке. Но  подныривать  под  трассу  уже  нельзя  —  не
позволяет  земля.  В  самолете  раздаются  взрывы,   и   он,   с   перебитым
управлением, идет к земле. Грохот… Удар головой о  приборную  доску  —  и  я
теряю сознание…".
Библиотекарь:  Покрышкин  доказал,  что  он  способен  вести  бои  на  любом
самолете: до весны 1943  года  на  Як-1  он  одержал  7  побед.   И  все  же
полностью талант Александра  Ивановича  как  выдающегося  тактика  воздушной
войны раскрылся во время боев на Кубани. С самого начала  войны  он  удивлял
своих друзей тем, что по вечерам,  в  нелетную  погоду,  в  любую  свободную
минуту он доставал объемистый блокнот и делал там  какие-то  записи,  чертил
схемы. Блокнот назывался  "Тактика  истребительной  авиации".  К  1943  году
накопленного в боях опыта было достаточно для подтверждения его  теорией,  и
это было с блеском продемонстрировано Покрышкиным в кубанском небе.
       Не удивительно, что он был единственным из  советских  летчиков,  при
появлении  которого   над   полем   боя   немецкие   радиостанции   тревожно
предупреждали: "Внимание! Внимание! В воздухе Покрышкин!".

Чтец: Тебя враги со страхом узнавали,
Друзья любили за девиз в боях,
С которым венценосно побеждали
Привычно совмещая смерть и страх.

В эфир слова неслись с предупрежденьем:
«Покрышкин – в небе! Берегись беды!»
И ты своим напористым стремленьем,
Упорно подтверждал различные ходы.

Твоя стратегия и  тактика сраженья
Всегда имели в жизни перевес
И ты навязывал свой стиль предвосхищенья
На каждом вираже, витке небес…

Библиотекарь:   Ценой  невероятных  усилий  и  огромных  жертв   "сталинские
соколы" смогли завоевать господство в воздухе — завоевать и  больше  уже  не
отдавать этот козырь врагу  до  самого  конца  войны.  Немецкая  авиационная
группировка была сломлена морально и физически.
   Накал воздушных боев был необыкновенно высоким. Один  из  участников  тех
событий вспоминал:
Ученик: "Воздушные бои на Кубани происходили с участием большого  количества
самолетов.  Начинались  они  обычно  с   рассвета.   Как   только   локаторы
обнаруживали, что фашистская авиация поднялась  в  воздух,  без  промедления
взлетали со всех аэродромов советские истребители, и тут начиналось! В  небе
собирались истребители всех марок, на всех высотах — от бреющего  полета  до
восьмидесяти тысяч метров. Кипит воздушный бой. Горят  самолеты  противника.
И наши тоже. Подбитые тянут каждый на  свою  терри-торию,  за  ними  длинные
шлейфы дыма и пара. Повсюду  парашюты.  Разноцветный  купол  —  это  фашист,
белый купол — советский летчик…".
(видеоролик «Покрышкин»)
Учитель: В конечном итоге сражение  над  Кубанью  было  немецкими  летчиками
проиграно вчистую. По советским данным, в период с 17 апреля по 7 июля  1943
года Германия  потеряла около 1100 боевых самолетов, из  которых  более  800
были уничтожены в воздухе. И хотя потери советских ВВС тоже  нельзя  назвать
малыми — не менее 750 самолетов, — наши пилоты  буквально  зубами  держались
за небо и смогли вырвать инициативу из рук противника. Здесь,  над  Кубанью,
рождалась новая тактика  советской  авиации.  А.И.  Покрышкин  сформулировал
собственные взгляды на наступательный воздушный бой одной фразой: "Высота  —
скорость — маневр — огонь!". Эта формула принесла многим советским  летчикам
успех в воздушных боях, но мало кто из них знал о том,  что  все  простые  и
эффективные приемы  ведения  боя  были  Покрышкиным  тщательно  продуманы  и
проверены.  Точный  расчет,  подтвержденный  боевой  практикой,  давал  свои
плоды. Если с начала войны до весны  1943  года  летчики   сбили  около  240
немецких самолетов, потеряв при этом 73 своих летчиков,  то  после  введения
новой  тактики  и  до  конца  войны  полк  потерял  всего  семерых  пилотов,
уничтожив 452 (!) вражеские машины.
    Командир  эскадрильи  16-го  гвардейского  истребительного  авиационного
полка (216-я смешанная авиационная дивизия,  4-я  воздушная  армия,  Северо-
Кавказский фронт) гвардии капитан Покрышкин А.И. 12 апреля в  воздушном  бою
в районе станицы Крымской прямо на глазах командующего 4  ВА  генерала  К.А.
Вершинина сбил 4 Me-109. В этот же день сбил ещё 3  самолёта.  Звание  Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и  медали  "Зо-лотая  Звезда"  (№
993) гвардии  капитану  Александру  Ивановичу  Покрышкину  присвоено  Указом
Президиума Верховного Совета  СССР  от  24  мая  1943  года  за  354  боевых
вылетов, 54  воздушных  боёв,  13  лично  и  6  в  группе  сбитых  самолётов
противника.
   Второй медали "Золотая  Звезда"  (№  10)  командир  того  же  полка  (9-я
гвардейская истребительная авиационная дивизия, 4-я воздушная армия, Северо-
Кавказский фронт) гвардии майор А.И. Покрышкин  удостоен  Указом  Президиума
Верховного Совета СССР от 24 августа 1943 года за 455 боевых  вылетов  и  30
лично сбитых самолетов противника.
   Позже участвовал в боях над Чёрным морем и над Днепром.
Покрышкин был автором многих новых тактических приёмов истребителей.  Всегда
с собой носил альбом, в котором рисовал схемы воздушных боёв (ныне  хранится
в Центральном музее Вооружённых Сил).  Одним  из  первых  стал  практиковать
«свободную охоту». Сам он отлично пилотировал, досконально знал  конструкцию
самолёта (бывший техник!). Его тактику и боевые приёмы распространили  затем
на всех фронтах. В феврале 1944 года его вызвал в Москву  главком  ВВС  А.А.
Новиков и предложил занять  должность  начальника  авиашколы,  но  Покрышкин
отказался и вернулся на фронт.
    Исполняющий обязанности  командира  16-го  гвардейского  истребительного
авиационного полка (той же дивизии, 7-й истребительный  авиационный  корпус,
8-я  воздушная  армия,  1-й  Украинский  фронт)  гвардии  подполковник  А.И.
Покрышкин  к маю 1944 года совершил 550  боевых  вылетов,  в  137  воздушных
боях сбил лично 53  самолёта  противника.  В  мае  назначен  командиром  9-й
гвардейской дивизии. На P-39N с бортовым № 100 участвовал в боях над  Прутом
и  Яссами,  в  Львовско-Сандомирской  операции.  Третьей  ме-дали   "Золотая
Звезда" (№ 1) командир 9-й гвардейской  дивизии  гвардии  подполковник  А.И.
Покрышкин удостоен Указом Президиума Верховного Совета СССР  от  19  августа
1944 года  за  «за  образцовое  выполнение  боевых  заданий  командования  и
геройские подвиги на  фронте  борьбы  с  немецко-фашистскими  захватчиками».
Официально за Покрышкиным 650 боевых вылетов и 59  лично  сбитых  самолетов.
Действительная цифра, видимо, еще больше.
Библиотекарь: Послевоенная судьба  Александра  Ивановича  тоже  складывалась
нелегко. После войны Покрышкин отказался служить в богемной атмосфере  штаба
Василия Сталина, командующего ВВС Московского военного  округа,  где  многие
делали легкую карьеру. Лишь в  августе  1953  года  трижды  Герою  присвоено
первое  генеральское  звание.  В  1949-1955  годах  он  служит  заместителем
командира  33-го   истребительного   авиакорпуса   ПВО,   командиром   88-го
истребительно-авиационного корпуса ПВО в  разрушенном  войной  Ржеве.  Затем
год командует истребительной авиацией Северо-Кавказской армии  ПВО.  С  1959
по 1968 год служит в Киеве, с 1961 года - командующим 8-й  отдельной  армией
ПВО -  заместителем  командующего  войсками  Киевского  военного  округа  по
войскам ПВО. В 1968 году переводится  в  Москву  заместителем  Главкома  ПВО
страны. В 1972 году, в 59 лет, боевого генерала  Покрышкина,  до  1963  года
летавшего  на  новейших  реактивных  истребителях  (последний   -   МиГ-17),
окончившего с отличием  Военную  академию  имени  Фрунзе  (1948)  и  Военную
академию  Генштаба  (1957),  кан-дидата  военных  наук,  назначают  на  пост
председателя ЦК ДОСААФ.
      Трижды  Герой  Советского  Союза  А.  И.  Покрышкин  награжден  шестью
орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, четырьмя  орденами  Красного
Знамени, двумя орденами Суворова II степени, орденом Отечественной  войны  I
степени,  двумя  орденами  Красной  Звезды,  орденом  "За  службу  Родине  в
Вооруженных Силах СССР"  III  степени,  11  иностранными  орденами,  многими
медалями. За этими наградами - высокое признание благодарной Родины.
  Умер А. И. Покрышкин  13  ноября  1985  года.  Похоронен  на  Новодевичьем
кладбище в Москве. Одна из улиц юго-запада столицы носит  его  имя.  В  1993
году получила название "Покрышкин" малая  планета.  В  Новосибирске  открыта
станция метро "Маршала Покрышкина". В Новосибирске, на родине трижды  Героя,
установлен бронзовый бюст. На  западе  России,  в  Калининградской  области,
несут боевое  дежурство  летчики  родного  для  великого  аса  гвардейс-кого
истребительного  ордена  Александра   Невского   авиаполка   имени   маршала
Александра Покрышкина.
  (видеоролик «Жизнь, отданная небу»)
Библиотекарь: Обо всем этом можно  прочитать  в  книгах  (идет  обзор  книг,
автором  которых  является  А.И.  Покрышкин,  а  также  книг  о  самом  А.И.
Покрышкине).
Учитель: А.И. Покрышкин часто любил повторять фразу: «Подвиг требует  мысли,
мастерства и риска». Об этом он написал  в  своих  книгах,  с  которыми  вас
познакомила сельский библиотекарь Залевская Тамара Васильевна.
   Закончить наш урок мне хотелось бы такими строчками:
«… Звезда их славы нам в дороге светит,
Как бортовой огонь в полночный час,
Дай Бог всем жизни за чертою смерти,
Кто так любил и Родину, и нас».
Библиотекарь: Разрешите мне вручить награды самым активным участникам
нашего мероприятия, тем, кто готовил презентации, коллажи, ролики, помогал
вести Урок мужества (вручаются небольшие сувениры и благодарности
учащимся).

                 Список используемой литературы и ресурсов:

1) http://militera.lib.ru/memo/russian/pokryshkin_ai3/index.html \ Сайт
«Военная литература». Издание: Покрышкин  А. И. Крылья истребителя. — М.:
Воениздат МВС СССР, 1948.
2) http://www.amyat.ru/memo/pokryshkina_mk/index.htm\ Издание: Покрышкина
М. К. Жизнь, отданная небу. — М.: «Патриот», 1989. — 152 с., 32 л. ил. ISBN
5-7030-0348-2. Тираж 100 000.
3) http://www.gramotey.com/?open_file=1269094375 \ Сайт «Военная
литература». Издание: Тимофеев А. В. Покрышкин. — М.: Молодая гвардия,
2005.
4) http://militera.lib.ru/bio/zhukov_ua/index.html \Сайт «Военная
литература». Издание: Жуков Ю. А. Один «миг» из тысячи. — М.: ДОСААФ, 1979.
5) http://www.ntmm.ru/institution/muzey-a-i-pokryshkina
6) http://militera.lib.ru/memo/russian/pokryshkin-1/index.html\ Сайт
«Военная литература». Издание: Покрышкин  А. И. Познать себя в бою. — М.:
ДОСААФ, 1986.

В презентации использованы фотографии с сайта
http://pokryshkin.ngonb.ru/jspui/

-----------------------
[1] Презентация «Жизнь, отданная небу»

[2] Государственный архив Новосибирской области. Д. 156. On. 1. № 1444. Л.
75.


title: Тест "Александр II" 8 класс

extracted_text:
                               «Александр II»
1. Кто был наставником великого князя Александра Николаевича?      а) М.Н.
   Погодин; б) В.А. Жуковский; в) Ф. Лагарп; г) С.С. Уваров.
2. Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 г.?
               а) наказание розгами виновных;
               б) состязательность сторон в ходе судебного процесса;
               в) гласность суда;
               г) периодическая сменяемость судей;
               д) введение суда присяжных;
              е) создание особого суда для дворян;
              ж) зарплата судей одна из самых высоких в мире;
              з) бессословность суда.
   3. По реформе 1861 г. земля после уплаты выкупа становилась…
а) собственностью крестьянской семьи;
б) государственной собственностью;
в) передавалась крестьянам помещиком в пожизненную аренду.
г) собственностью крестьянской общины;
   4. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел?
а) сразу 20-25% стоимости надела, а 75-80% платило государство;
б) сразу 100% стоимости надела;
в) 100% стоимости надела в течение 59 лет;
г) 50% стоимости надела, а остальное платило государство.
   5. Соотнесите событие и дату:
   1. начало перевода крестьян на выкуп;     а) 1878 г.
   2. судебная реформа;                      б) 1 марта 1881 г.
   3. убийство Александра II;                в) 1863 г.
   4. Берлинский конгресс;                           г) 1864 г.
|А             |Б             |В             |Г             |
|              |              |              |              |

   6. На Берлинском конгрессе произошло:
а) укрепление позиций России;
б) признание решений Сан-Стефанского мирного договора;
в) пересмотр положений Сан-Стефанского мирного договора;
г) создание новой коалиции против России.

   7. Как назывались крестьяне до перехода на выкуп?
а) не выкупленные;  б) безземельные; в) крепостные; г) временнообязанные.
   8. Соотнесите событие и дату:
1. Манифест об освобождении крестьян;  а) 1874 г.
2. «Хождение в народ»;                 б) 1877-1878 гг.
3. Русско-турецкая война;                    в) 1 января 1864 г.
4. Земская реформа;                          г) 19 февраля 1861 г.
|А             |Б             |В             |Г             |
|              |              |              |              |

   9. Какие государства объединились в «Союз трех императоров»?
а) Франция, Россия, Турция; б) Австро-Венгрия, Турция, Россия;
в) Франция, Англия, Россия; г) Россия, Пруссия, Австро-Венгрия.
  10. По Сан-Стефанскому мирному договору 1878 г….
а) провозглашалась независимость Болгарии;
б) предоставлялась независимость Герцеговине;
в) Россия получила контрибуцию с Турции;
г) России отходили города Ардаган, Батум, Карс, Баязет.
  11. Расставьте в хронологической последовательности:
а) манифест об освобождении крестьян от крепостной зависимости;
б) начало русско-турецкой войны;
в) создание «Союза трех императоров»;
г) земская реформа;
д) Берлинский конгресс.
  12. Какая организация в России занималась террористической деятельностью?
а) «Черный передел»;        б) «Народная воля»;
в) «Топор и расправа»;      г) «Земля и воля».
  13. Разбором мелких уголовных и гражданских дел занимался…
а) окружной суд;            б) волостной суд;
в) мировой суд;             г) мировой посредник.
  14. Присяжные заседатели – это…
а) судебные чиновники;
б) специально отобранные люди для вынесения вердикта;
в) судья в незначительных делах; г) кандидаты в мировые судьи.


title: Классный час "Путешествие в город Чистоты и Порядка" 3-4 класс

extracted_text:
Классный час
 "Путешествие в город Чистоты и Порядка"
Ревенко Наталья Валерьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №17»
Цель урока: 1. Привести знания детей о правилах гигиены в систему; воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни; 2. Познакомить с принципами системы раздельного сбора и утилизации бытовых отходов; 3. Формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе.
Оборудование: Конверты с надписями: пластмасса, стекло, металл – жёлтого цвета, бумага, картон – серого цвета, пищевые отходы – зелёного цвета; карточки с картинками, которые будут помещаться в эти конверты, солнышки – 13 шт, клей, ножницы – 2 шт., зубную щётку – «волшебную палочку», следы на доске, 2 листа для памятки «Правила личной гигиены», 2 листа для памятки «Как правильно ухаживать за зубами», альбомные листы – 13 шт, цв. карандаши;  мультимедийная техника для демонстрации презентации, фотографий.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
У. Утром ранним кто-то странный
Заглянул в моё окно,
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
У.  Как вы думаете, ребята, кто это мог бы быть? (солнышко)
У.  Это солнце заглянуло, (слайд 1)
Будто лучик протянуло.
Тонкий лучик золотой
И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
У. Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее настроение. И я хочу пожелать, чтобы каждый день приносил вам только радость.(подарить детям солнышки).
2. Объявление темы и цели урока.
А сегодня день особенный, (слайд 2) 22 апреля -  Международный день Земли,  отмечается ежегодно. Этот день, призван объединять людей планеты в деле защиты окружающей среды. (слайд 3)  Все желающие в этот день (слайд 4) принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях.
Вот и у нас будет не совсем обычный урок. Для начала разделимся на 2 команды.
Я приглашаю вас совершить путешествие в г. Чистоты и порядка. Путь предстоит не близкий. Чтобы попасть туда, мы должны преодолеть непростой маршрут.
Зарядка. Песня «Дорогою добра»
Поднимает руки класс - это раз,
Повернулась голова - это два.
Развернули руки шире, повернулись-  три, четыре.
Крепко их к плечам прижать - это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть.
3. Составление памятки  «Как правильно ухаживать за зубами»
У. Где нам предстоит побывать, посмотрим? (открывает доску, а там грязные следы)
Что это такое? Чьи это следы? (по следам находят Грязнульку в лаборантской)
У.  Здравствуй, девочка. Ты что же здесь сидишь одна, скучаешь, наверное. Пойдём с нами в г. Чистоты и порядка!
Г.- (плачет) Ой, не могу, ой, один зуб болит, другой ломит. Ой, я сейчас умру.
У. - Подожди, не умирай пока. Наши ребята твоим зубкам попробуют помочь.
Ученик 1. Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот, Грязнулька, мой совет.
Ученик 2. Все хорошие ребята
Чистят зубы аккуратно.
Чистить зубы им не лень,
Чистят их два раза в день.
Ученик 3 Зубки чистят дважды в сутки,
Чистят долго – три минутки,
Щёткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной ароматной.
Ученик 4. Репка, яблоки, морковка –
Детским зубкам тренировка.
Чтобы зубы не болели,
Знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год
Показать врачу свой рот.
У. - Поняла, Грязнулька, что нужно делать, чтоб зубы не болели?
Г. - Не очень, как-то. А пусть ещё раз расскажут!
У.  - Вот вам, ребята 1 задание: Давайте создадим для нашей гостьи памятку «Как правильно ухаживать за зубами»
ПАМЯТКА
«Как правильно ухаживать за зубами»
Зубы нужно чистить два раза в день.
После еды в течение дня нужно полоскать рот водой или ополаскивателем.
Чистить зубы нужно утром.
Чистить зубы нужно вечером.
Зубы надо чистить примерно 2-3 минуты.
Зубы надо чистить примерно 9-10 минут.
Основное движение при чистке зубов — выметающее (от десны к краю зуба).
Заканчивать чистку лучше круговыми движениями — это отлично полирует эмаль и массирует десны.
Не забывайте тщательно очищать поверхность языка.
Очищайте межзубные промежутки с помощью зубной нити, следя за тем, чтобы нить все время скользила по поверхности зуба, не травмируя десну.
Помните, что щетку обязательно надо менять раз в 3 месяца!
Минимум раз в полгода проходить осмотр у стоматолога.
Для зубов полезны овощи, фрукты, молочные продукты.
Для зубов полезны шоколад, вафли, сахар, мармелад.
Вручают памятку Грязнульке, волшебную палочку – зубную щетку,
она уходит чистить зубы.
Физминутка.
Если мой совет хороший,
 Вы похлопайте в ладоши.
 На неправильный совет
 Вы потопайте - нет, нет!

Постоянно нужно есть,
 Для здоровья важно:
 Фрукты, овощи, омлет,
 Творог, простоквашу.               (дети хлопают)

Не грызите лист капустный,
 Он совсем, совсем невкусный.
 Лучше ешьте шоколад,
 Вафли, сахар, мармелад.          (топают - нет, нет)

Говорила наша Люба!
 - Я не буду чистить зубы,
 И теперь у нашей Любы
 Дырка в каждом, каждом зубе.
 Каков будет ваш ответ?
 Молодчина Люба?

Блеск зубам чтобы придать
 Нужно крем сапожный взять.
 Выдавить полтюбика
 И почистить зубики.

Ох, неловкая Людмила
 На пол щётку уронила
 С пола щётку поднимает
 Чистить зубы продолжает.

Навсегда запомните,
 Милые друзья,
 Не почистив зубы
 Спать идти нельзя.

 Зубы вы почистили
 И идёте спать.
 Захватите булочку
Сладкую в кровать.

 Запомните совет полезный,
 Можно грызть предмет железный,
 Чтобы зубы укреплять
 Полезно гвозди пожевать.

4. Составление памятки «Правила личной гигиены»
Г. возвращается.
Г.- Ну, теперь у меня зубы не болят. Я теперь готова идти с вами… куда там вы идёте?
У. - Как вы думаете, можно нашей гостье в г. Чистоты и порядка? (нет – ответят дети)
Г. - Почему это вам можно, а мне нельзя?
У. - Ты, наверно, читала “Очень правдивую историю”   Льва Яхнина, и поверила, что это правда? А вы, ребята, знаете эту историю? (слайд 5)
Ученик 1 Жил на свете мальчик странный,
Просыпался по утру,
И бежал скорее в ванну –
Умываться – я не вру. (слайд 6)

Ученик 2 Руки мыл зачем–то с мылом, (слайд 7)
А, лицо мочалкой тер, (слайд 8)
На руках все пальцы смыл он, (слайд 9)
Щеки в дырах до сих пор. (слайд 10)

Ученик 3 Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло (слайд 11)
Перекрыла в ванной кран

Ученик 4 Мальчик этот был упрямым
Маму слушать не хотел, (слайд 12)
Умывался по утрам он
И конечно заболел. (слайд 13)

Ученик 5 Тут к нему позвали разных (слайд 14)
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
Если мальчик будет грязным
Будет он всегда здоров!

Г. - Вот- вот, я потому и не моюсь, что болеть не хочу!!!

У. - Ребята, а вы верите в эту историю? Как вы думаете, можно заболеть от чистоты?
У. – Вот вам, ребята, 2 задание: составить свод правил для того, чтобы не быть похожими на Грязнульку.
ПРАВИЛА
ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ
Умывайте  лицо и шею по утрам  и вечерам, используйте средства личной гигиены.
Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.
Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
Перед едой мойте руки.
Мыться можно общей мочалкой.
Вытирайтесь общим полотенцем.
Пользуйтесь чужими тапочками, чужой одеждой.
Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.
Для еды пользуйтесь только чистой посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.
Следите за чистотой своей одежды, обуви.
Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома.
Соблюдайте режим дня!
Раз в неделю мойте тело с мылом.
Следите за порядком в своём доме, в своей комнате.

 Г. – Ладно, ладно, давайте сюда свои правила, пойду я, пожалуй, умоюсь. Тогда вы меня возьмёте с собой?
У. – Нужно ещё посмотреть, как ты будешь правила выполнять.

У.  Нам странно и неприятно видеть таких людей. Но среди нас, ребята, таких мальчиков и девочек нет. Потому что мы хорошо умеем умываться
Физминутка
Перед тем, как мыть руки, закатайте получше рукава.
Включите воду.
Намочите руки.
Хорошенько намыльте их.
Потрите, как следует ладони и их тыльную сторону.
Потом пальцы, особенно у ногтей.
Не забудьте про запястья.
Тщательно смойте пену.
Посмотрите, не осталось ли грязи.
(Можно повторить процедуру, если этого не достаточно.)
Тщательно вытрите руки.
Какие вы все молодцы.

5. Актуализации проблемы роста образования отходов, раздельного сбора и вторичного использования отходов.
Заходит Грязнулька, умытая, расчесанная.
У. – Посмотрите-ка, Грязнулька превратилась в Чистюльку!
Г. – Да, я теперь всегда такая буду.  Но вы знаете, ребята, пока я до вас добиралась, картины, которые видела, очень меня расстроили: демонстрация фото п. Обманка 2. (слайд 15-23) А вас?
У.- Так может быть нам никуда и не ходить, а попробовать превратить наш посёлок в образец Чистоты и порядка?
У.- Как вы думаете, откуда в нашем посёлке появляется мусор?
У.- Действительно в загрязнении посёлка виноваты сами жители. Ежегодно от каждого человека, проживающего в России, в среднем остается (слайд 24) около   мусора! При неправильном хранении мусор начинает гнить, (слайд 25)выделяются ядовитые газы в воздух, которым мы дышим. Сточные воды попадают в почву (слайд 26), а затем в подземные воды, отравленная вода (слайд 27) может попадать в наш кран. На таких помойках разводятся (слайд 28) мухи, грызуны (слайд 29) которые переносят различные болезни.
Г. – Что же можно сделать?
У. – Например, в Германии, каждый вид отходов складывается в отдельный контейнер. (слайд 30) 3 вида контейнеров:
1. Серый – бумага, газеты, журналы, картон.
2. Желтый – банки, бутылки, пластик, металл.
З .3еленый – пищевые отходы.
 Отходы везут не на свалку, а на мусороперерабатывающие заводы, где из них изготавливают компост, который применяют в сельском хозяйстве, и вторичное сырье.
В последнее время и в нашей стране государство стало уделять большее внимание проблеме утилизации отходов. И даже в близком к нам г. Перми уже проводится эксперимент по отдельному сбору бытовых отходов для их дальнейшей переработки.
6. Игра «Полезное дело»
Давайте вместе с вами попробуем рассортировать тот мусор, который образует человек.
Старые использованные тетради
 Сломанный детский велосипед
 Яичная скорлупа
Картофельные очистки
 Бутылка из-под лимонада
Банка из-под кока-колы
Консервная банка
Отнести с детьми «контейнеры» с мусором на «Мусороперерабатывающий завод», не смешивая мусор вместе.
У. - А давайте посмотрим, что можно получить из рассортированного мусора
Детям  предлагается провести «утилизацию» различных предметов быта (карточки используются те же).
Утилизация может идти несколькими способами:
сжигание (только натуральных материалов – тканей, древесины);
вторичное сырье (металлы, макулатура, стеклотара);
захоронение (для пластмасс, резины и т.д.);
компостирование (пищевые отходы, натуральные материалы, легко поддающиеся гниению);

7. Рисование «Каким бы я хотел видеть свой посёлок»
Выставка рисунков детей (можно  детские обращения к жителям посёлка).
Глядя на ваши работы, вижу, что путешествие в г. Чистоты и порядка состоялось!
8. Подведем итоги. Что может сделать для сохранения природы каждый из нас.
Прежде всего, перестать мусорить самому! Ведь это так просто: кидать мусор в урну, а не рядом с ней! Высыпать мусорное ведро в контейнер, а не на тротуар! Забрать мусор из леса после пикника. Очень хочется верить, что вы и ваши родители в силах сделать что-то для нашей планеты. (слайд 35)
Г. –Я была рада познакомиться  с вами и надеюсь на новую встречу. Я верю, что в следующий раз вы будете (слайд 36) такие же чистые и аккуратные, ваш посёлок  тоже будет чистым и красивым. И я обещаю выполнять все ваши правила. До свидания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Целевые прогулки и их значение в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста"


title: Сценарий классного часа "Притчи о человеческой сущности" 6 класс

extracted_text:
          Сценарий классного часа «Притчи о человеческой сущности»

- Азанова Елена Геннадьевна
-учитель математики, классный руководитель 6 «Д» класса;
-МБОУ «Лицей № 1» г. Лысьва Пермский край;

         Сегодняшним  детям  предстоит  жить  в  обществе,  которое   будет
существенно отличаться от того, в котором жили их  родители.  В  современном
мире   система   образования   должна   формировать   новые    качества    -
инициативность,   инновационность,   мобильность,   гибкость,   динамизм   и
конструктивность. Следовательно, выпускнику современной школы, чтобы жить  и
трудиться в наступившем тысячелетии, необходимо:
 • обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни;
 •  владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования;
 •  уметь принимать самостоятельные решения;
 • адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере;
 • разрешать проблемы и работать в команде;
 • быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро  выходить
   из них.
      Чтобы сформировать  компетентного  выпускника,   необходимо  применять
активные   методы   обучения,   технологии,   развивающие    познавательную,
коммуникативную и  личностную  активность  нынешних  школьников.  Над  этими
задачами предстоит работать и мне.
      Все годы работы в школе я – классный руководитель. Трижды была рядом с
учащимися с 5 по 11 класс.
      Моим первым выпускникам уже более 30 лет. Это состоявшиеся специалисты
различных профессий, люди, которые многого добились в своей жизни.  И  очень
приятно, что мне приходится учить  детей своих выпускников.
      Как классный руководитель осуществляю воспитательную работу  в  рамках
воспитательной   системы   лицея,   приоритетными   направлениями    которой
являются:  интеллектуальное  развитие,   нравственное  воспитание,  здоровье
сбережение и  творческая  деятельность.  Индивидуальные  достижения  каждого
учащегося фиксируются в   портфолио учащегося, материалы  которого  доступны
для учеников,  родителей  и  учителей  лицея.  Эффективность  воспитательной
работы определяется с помощью  рейтинговой системы. По итогам   определяется
«Ученик года» в классе.

                Цели и задачи воспитательной работы в классе

      Цель воспитательной работы в классе – создание оптимальных условий для
жизнедеятельности    классного    коллектива    и    воспитание    социально
адаптированного человека.
      Задачи:
         • развитие каждого ребенка, сохраняя его неповторимость;
         • раскрытие потенциальных талантов учащихся;
         • создание условий для нормального духовного, умственного и
           физического самосовершенствования;
         • воспитание культурного человека – это значит привитие ему
           интереса к окружающему миру, к окружающим людям.
      Каждый ребенок должен понять, что он желанен, любим, интересен и при
этом ответственен за такое отношение к себе.

                 Направления воспитательной работы в классе:
                                    [pic]

                                Классные часы
      Классный  час  является    традиционной   формой   общения   классного
руководителя и детей. Но сегодня это должен быть современный  классный  час,
идущий в ногу со временем. Чтобы разнообразить такие часы общения  использую
ИКТ, что позволяет  экономить  время  на   мероприятии,  сделать  его  более
наглядным, интересным.

      Разработку классного часа «Притчи о человеческой сущности» я предлагаю
вашему вниманию.
      Классный час разработан на основе  Интернет – ресурсов:
        http://www.intergu.ru/
        http://pritchi.castle.by/
        http://psyworld.org.ru/2007/09/21/10-pritch-sdelavshih-mir-
        luchshe.html
        http://blogs.mail.ru/bk/phruta/41a08b18de81e710.html

                Классный час «Притчи о человеческой сущности»

Цель: Способствовать  расширению  кругозора  учащихся,  пониманию  скрытого
образного  смысла,  активизации  познавательной    деятельности,   развитию
интуиции, воспитанию нравственности.

Оборудование: ПК, проектор, презентация, дидактический материал  (распечатка
притч).

Форма проведения: работа в группах.

                              Ход мероприятия.

      Тема нашего сегодняшнего разговора – Притчи. Кто  из  вас  знает,  что
это?
                           (Учащиеся высказывают своё предположение)
      Давайте сформулируем вопросы, на которые нам нужно будет  найти  ответ
во время классного часа.
                        (Ребята формулируют вопросы)
    • Что такое притча?
    • Какие бывают притчи?
    • Для чего они нужны?
                       (Вопросы записываются на доске)

      Я расскажу вам сейчас небольшую историю.

      Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал
каждому по вопросу.
  У первого спросил: - Что ты делал целый день?
  И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил проклятые камни.
  У второго спросил: ” А ты что делал целый день? ”- И тот ответил: ” Я
добросовестно выполнял свою работу. “
  А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он
ответил:
 “ А я принимал участие в строительстве Храма “.

      Попытайтесь объяснить, почему выполняя одну и ту же работу, ответы
получились разные?
                           ( Обсуждение в группах)
   Ребята пришли к выводу, что отношение у людей к работе разное, потому,
               что внутренний настрой каждого рабочего разный.

      А как вы думаете, что я вам сейчас прочитала?
                           (Ответ детей – притчу.)

      Давайте попробуем ответить на первый наш  вопрос.  Так  что  же  такое
притча?
                           (Формулировки учащихся)
     Итак, ответ на первый вопрос:

     •  Притча  –  это  рассказ,  в   иносказательной   форме,   содержащий
       нравоучение, поучение в примере.

     • Притча – это  малый  жанр  дидактической   литературы,  по  основным
       признакам тождественный с басней.

     • Притча – это источник мудрости.

     • Притча – это не просто тексты, не  просто  рассказы.  Каждая  притча
       может  что-то  дать,  чему-то  научить.  В  ней  заложена   какая-то
       определённая  правда,  какой-то  определённый  урок,  маленький  или
       большой закон Мира, в котором мы живем.

    Посредством притч можно получить  доступ  к  знанию  законов  объёмного
мира. Причём этот доступ — облегчённый, потому что притчи  —  это  искусство
слов попадать прямо в сердце. Это  своеобразный  учебный  материал,  который
непременно поможет внимательному  и  вдумчивому  ученику  путешествовать  по
Миру осознанно и радостно.
    Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и  удаляющими
из сердца горе и печаль.
    «Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для
людей с разбитым сердцем, путеводителем для  любящих  наставления  и  лучшим
другом для ценителей смешного», — писал он.
    Давайте познакомимся с ещё одной притчей. (Музыкальная притча «Окно»).

       (Если нет притчи-песни, то текст – притча № 1 из дидактических
            материалов к классному часу - можно выдать ребятам).

    Вы хотите что-то сказать?

        (Ответ учащихся: «Без комментариев. Грустно, жалко, обидно».)

    Может быть, кто-то уже сможет ответить на второй наш  вопрос,  –  какие
бывают притчи?

     (Ответы учащихся: «Мудрые, нужные, заставляющие задуматься и др.»)

    Давайте познакомимся со следующими притчами и попробуем найти их  суть.
Только читайте притчи правильно:

    • Прочтите притчу два раза. Поразмыслите над ней. Примерьте ее к  своей
      жизни.

    • Прочтите притчу еще раз после того,  как  вы  поразмыслили  над  ней.
      Сотворите внутри себя безмолвие и  позвольте  ей  раскрыть  вам  свою
      духовную глубину и  свой  духовный  смысл  -  нечто,  находящееся  за
      пределами слов и размышлений.

                 (Учащиеся работают в группах над притчами № 2, № 3, № 4  из
  дидактических материалов к классному часу. Затем озвучивают своё понимание
                                                  сути той или иной притчи.)

    А сейчас внимание на экран. На презентации  иллюстрированная  притча  о
человеческой сущности.
    Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину:
    - В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
    Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь.
    Другой  волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту
и верность.
    Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а потом спросил:  «А
какой волк в конце побеждает?»

    Как вы думаете, ребята, что ответил старый индеец?
           ( Работа в группах. Высказывание своих предположений.)

    Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда  побеждает  тот
волк, которого кормишь».

Пришла пора дать ответ на наш третий вопрос. Ваши предложения.
                               (Ответы ребят)
Подведём итог :
- ПРИТЧИ созданы на реальном бытовом фольклорном материале, т.е. ПРОСТЫ ДЛЯ
 ВОСПРИЯТИЯ.
- ПАРАДОКСАЛЬНЫ: ставят внешний  ум  в  тупик,  что  способствует  развитию
"инсайд" - способности к мгновенному озарению,  пониманию  более  глубокого
скрытого образного смысла.
- РАСШИРЯЮТ СОЗНАНИЕ.
- Притчи гуманны и дают представление о ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЯХ.
- Мотивируют исследование своей внутренней сути, стимулируют к
САМОПОЗНАНИЮ.
- Стимулируют гармоничное развитие образного и логического мышления
одновременно.
- Развивают способности человека. Позволяют ощущать мир ЦЕЛИКОМ, целостно,
а не по кусочкам.  "Схватывать" общую структуру мира, видеть мир
голографическим, т.е. образно.
- Притчи развивают интуицию, умение "читать между строк", видеть поэзию и
красоту в простом и обыденном
- ПОУЧИТЕЛЬНЫ.

А сейчас пусть каждый из вас подведёт итог нашего разговора, продолжив одно
из предложений:
- Я сегодня узнал….
- Этот разговор для меня….
- Я и не знал, что….
- Я думаю, что….

            Дидактический материал для проведения классного часа.
      Притча № 1
Лежали в больнице в палате одной,
Два тяжко больных человека.
Один у окошка лежал, а другой,
У двери, где не было света.
Один постоянно в окошко глядел,
Другой лишь на краску дверную,
И тот, что у двери, узнать захотел,
Про жизнь за окошком другую.

С готовностью первый больной рассказал,
Что видно ему из окошка:
"Там тихая речка, дощатый причал,
И ходит по берегу кошка.
По синему небу плывут облака
Причудливые, как зверушки.
Сидят на причале там два рыбака,
И с внуком гуляет старушка".

И так каждый день. То про сказочный лес,
Рассказывал, то про влюбленных.
Другой же сосед перестал даже есть,
Считая себя обделенным.
Он мучился злобой, и зависть росла,
Его постепенно съедая.
Не мог он понять, почему же была,
Тут несправедливость такая.

Однажды сосед у окна занемог,
Что не было сил разогнуться.
Он стал задыхаться и даже не мог,
До кнопки своей дотянуться.
У двери сосед мог на кнопку нажать,
И вызвать сестру милосердья,
Но он не нажал и остался лежать,
Глаза закрывая усердно.

На утро сестра милосердья пришла
Постель поменять за покойным.
Сосед попросил, и она помогла,
Занять эту самую койку.
Когда ж он в окно, наконец, посмотрел,
На шее задергалась вена.
Увидел он вместо того, что хотел
Глухую высокую стену.

Он был потрясен и сестре рассказал,
Про тихую, чистую речку,
Про сказочный лес, про дощатый причал,
И небо в кудрявых овечках.
"Ах, если б он видел! - сказала сестра. -
Всю жизнь он слепым оставался".
"Зачем же тогда?.." - тут больной прошептал...
"Да он вас утешить старался".

Притча № 2

Зимняя притча

Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый  сосед  ранним
утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом.  Пока  расчищал  дорожку,
посмотрел, как там  дела  у  соседа.  А  у  соседа  —  аккуратно  утоптанная
дорожка.
На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал  на  полчаса  раньше,
принялся за работу, глядит — а у соседа уже дорожка проложена.
На третий день снегу намело — по колено.  Встал  еще  раньше  первый  сосед,
вышел наводить порядок... А у соседа — дорожка уже ровная, прямая  —  просто
загляденье!
В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут  первый
сосед невзначай и спрашивает:
— Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать?
Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся:
— Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят!

Притча № 3

Притча о свече

          ...Наступал вечер. Некий человек взял маленькую свечку и начал
взбираться с ней по длинной винтовой лестнице.
   - Куда мы идем? - спросила свечка.
   - Мы взбираемся на башню, чтобы осветить кораблям путь в гавань.
   - Но ни один корабль в гавани не сможет увидеть мой свет, - возразила
свеча.
   - Хоть твой огонек и невелик, - сказал человек, - все же продолжай
гореть так ярко, как сможешь, остальное же оставь за мной.
     Так беседуя, они достигли вершины лестницы, и подошли к большой лампе.
Человек зажег лампу при помощи маленькой свечки, и вскоре, большие
отполированные зеркала за лампой отразили лучи от маленькой свечки, и свет
ее распространился на мили окрест и вглубь моря, освещая путь кораблям и
путешественникам.
   ...Как маленькая свечка или даже спичка могут разжечь огромный костер и
указать путь сотням людей, так и малое пламя твоего душевного тепла и
хорошего примера сможет в принципе изменить жизнь, мировоззрение и судьбу
людей, даже если ты сам этого еще и не осознаешь в полной мере.
   Просто будь светом для окружающих тебя людей как тот маячок, который
радостно направлял корабли в безопасную гавань".

Притча № 4

Чашки кофе

   Группа выпускников престижного вуза, успешных, сделавших замечательную
карьеру, пришли в гости к своему старому профессору. Во время визита
разговор зашел о работе: выпускники жаловались на многочисленные трудности
и жизненные проблемы.
   Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с
кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками: фарфоровыми,
стеклянными, пластиковыми, хрустальными. Одни были простые, другие дорогие.

   Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал:
   — Обратите внимание, что все красивые чашки разобрали, тогда как простые
и дешевые остались. И хотя это нормально для вас — хотеть только лучшее для
себя, но это и есть источник ваших проблем и стрессов. Поймите, что чашка
сама по себе не делает кофе лучше. Чаще всего она просто дороже, но иногда
даже скрывает то, что мы пьем. В действительности, все, что вы хотели, было
просто кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки, а затем
разглядывали, кому какая чашка досталась.
   А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение,
общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для поддержания и
содержания Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет
качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем
насладиться вкусом самого кофе.
   Наиболее счастливые люди — это не те, которые имеют все лучшее, но те,
которые извлекают все лучшее из того, что имеют.
-----------------------
                                   УЧЕНИК

                               НРАВСТВЕННОСТЬ
(ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ)
1) Диагностика развития классного коллектива и каждого ученика в
отдельности.
2) Координация взаимоотношений в классе:
        ученик-ученик
        ученик-учитель
        ученик-родитель.
3) Создание условий для воспитания ответственности, патриотизма, любви к
родине, уважения к людям.

5) Организация спортивных мероприятий, походов, экскурсий.
6) Работа с медицинским персоналом лицея.

                                  ЗДОРОВЬЕ
1) Наблюдение за психологическим и физическим развитием учащихся.
2) Организация питания.
3) Забота о сохранении и укреплении здоровья.
4) Пропаганда здорового образа жизни.
5) Организация спортивных мероприятий, походов, экскурсий.
6) Работа с медицинским  персоналом лицея.

                                  ИНТЕЛЛЕКТ
1) Изучение индивидуальных особенностей учащихся.
2) Контроль за успеваемостью и качеством знаний.
3) Создание условий для развития познавательных интересов детей.
4) Организация интеллектуальных игр.
5) Координация деятельности класса и учителей-предметников.

                                 ТВОРЧЕСТВО
1) Развитие творческой активности и ответственности за порученное дело.
2) Организация интересных дел.
3) Привлечение учащихся в кружки и секции.
4) Формирование потребности в разумном досуге.
5) Привлечение учащихся к подготовке и проведению классных мероприятий.


title: Классный час "Символы государства Российского" 7 класс

extracted_text:
Русакова Марина Семёновна
МКОУ «Мордвиновская ООШ»
Учитель русского языка и литературы.

Классный час «Символы государства Российского»
Цель: расширить знания о государственной символике, воспитывать патриотические и гражданские чувства у школьников, развивать самостоятельное мышление.
Оборудование: электронная презентация «Символы государства Российского», плакаты с изображением герба и флага, запись гимна РФ, небольшие флажки (3 штуки), конверты с заданиями.
Ход классного часа:
Учитель: Дорогие ребята! Гимн Российской Федерации! Прошу всех встать! (Звучит гимн). Прошу всех сесть.
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ, свою землю и историю. А олицетворяют родную землю, её символы. Государственные символы обозначают единство стран, равноправие ее народов, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость. В своём развитии они прошли долгий путь, в них был заложен глубокий смысл, их создателями двигали прекрасные и добрые идеи. Они нужны как воплощение истории страны и отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан. Символы бывают разные, и у нас они вызывают определённые представления: когда мы говорим о США – представляем Статую Свободы, о Париже – Эйфелеву башню, о Китае – Великую Китайскую стену... А какие символы ассоциируют нашу страну?          Ответы детей.
Какие символы нашего государства вы знаете?  Ответы детей.
К государственным символам любой страны относятся, прежде всего, государственные герб, флаг и гимн. Эта триада символов возникла не сразу. Только в ХХ веке  во всем мире установилась обязательная традиция – каждой стране иметь свой герб, флаг и гимн.
 В начале нашей встречи для вас прозвучал гимн РФ.
Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он звучит?
Слово предоставляется______________________________.
Учащийся 1: «Длительное время Россия не имела официально установленного гимна. Первый Государственный гимн России появился после победы в Отечественной войне 1812 года. Мелодия и слова гимна первоначально были английскими.
Вторым официальным Государственным гимном Российской империи стала торжественно- патриотическая песнь «Боже, царя храни», написанная В.А. Жуковским и композитором А.Ф. Львовым. Впервые она была исполнена в Москве в Большом театре в 1833 году. Данный гимн просуществовал почти век. Он был торжественным и самым кратким в мире.
Боже, царя храни.
Сильный, державный,
Царствуй на славу.
На славу нам.
Царствуй на страх врагам,
Царь православный,
Боже, царя, царя храни.
Гимн обязательно исполнялся на военных парадах, разводах, при освещении знамен, во время присяги, на всех официальных церемониях и т.п.
Исполнение гимна было олицетворением независимости, целостности и величия России. С пением гимна защитники Родины шли в свой последний бой.
В 1917 году Государственный гимн Российской империи был упразднен. Роль гимна стал выполнять «Интернационал» (слова Э. Потье, музыка
П. Дегейтера)
В 1944 году был утвержден новый гимн СССР. «Союз нерушимых республик народных»- текст С. В. Михалкова, музыка А.В. Александрова с обновленным текстом С.В. Михалкова.
Гимн, который вы только что слышали, утверждён Государственной Думой в декабре 2000 г., текст утверждён президентом России В.В. Путиным 30 декабря 2000 г., слова гимна принадлежат известному писателю Сергею Михалкову, а музыка А. Александрову. Так накануне Нового года и нового века у России появился новый гимн».
Учитель: Следующим символом Российской государственности является герб. Слово предоставляется___________________________________.
Учащийся 2: « На основании Положения о государственном гербе Российской Федерации, п.1:
"Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом - три исторические короны Петра Великого (над головами - две малые и над ними - одна большего размера); в лапах орла - скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник, поражающий копьем дракона."
Появление изображения двуглавого орла в России в качестве государственного символа имеет две версии.
Согласно первой, после падения Византии, по мнению российских правителей, роль «духовной столицы» Восточной Европы переходит к Москве.
Иван III женился на последней племяннице византийского императора Софье Палеолог. Это способствовало появлению в Москве византийских обычаев и церемоний. Сторонники этой версии считают , что Иван III сделал орла государственной эмблемой, подчеркивая преемственность высшей власти, воспринятой московскими государями от Рима и Византии. Москву стали называть Третьим Римом.
Согласно второй версии, которой называют имперской, Иван III заимствовал изображение двуглавого орла в силу своих имперских притязаний. В то время в Европе одноглавый орёл стал символом королевской власти, а двуглавый- имперской. Двуглавый орёл должен был подтвердить теорию происхождения российских владык от римского императора Августа.
Ещё две головы напоминают об исторической необходимости для России обороны от Запада и Востока.
В дальнейшем облик нашего герба менялся. При Иване Грозном, в середине ХVI века, на груди орла появилось исконно русское изображение всадника, поражающего копьём змея. Две короны украсили головы орла. К концу ХVI века появился большой крест, который символизировал православие. Немного позднее вместо креста появилась третья корона. (Показываются рисунки гербов).
Постепенно российский герб усложнялся. В ХVII веке к коронам добавились символы власти монарха- скипетр и держава. Скипетр- это жезл, украшенный резьбой и драгоценными камнями. Держава- золотой шар с крестом или короной сверху.
К середине ХIХ века на гербе отразилось и расширение состава Российского государства: крылья орла украсили щиты с гербами отдельных территорий.
Грудь орла, защищенная щитом с изображением святого Георгия Победоносца, указывает на связь России с Русью Московскою и на Москву, как на собирательницу и защитницу земель русских».
 Учитель: Третий символ государства- флаг. Флаг имеет свою особенную историю, которую вам расскажет ___________________________________.
Учащийся 3: « Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: бело-сине-красного цвета. Отношение ширины флага к его длине –2:3.
Появление в России трехцветного флага историки связывают с царствованием Алексея Михайловича. Впервые он был поднят на первом отечественном военном корабле «Орел» в 1667 году. Почти десятилетие на рубеже XVII-XVIII веков бело-сине-красный флаг служил боевым знаменем России как на суше, так и на море, он был утвержден Петром I для сухопутной армии и торгового флота. Для военных кораблей в Петровскую эпоху был утвержден Андреевский флаг. С бело-сине-красными флагами русские войска в 1709 году одержали победу над шведами под Полтавой; во время Семилетней войны прошли Восточную Пруссию. Под этим флагом сражались войска Суворова, прошла Отечественная война 1812 г.
Цвета российского флага имели глубокий смысл: белый символизировал мир, чистоту, правду, свободу; синий - веру и верность, постоянство; красный - державность, смелость, великодушие, силу, кровь, пролитую за «веру, царя и Отечество».
После Октябрьской революции в 1917 году был утвержден Государственный флаг России красного цвета. На полотнище были изображены серп и молот и пятиконечная звезда. Он был принят в 1923 году. В сознании людей красный флаг воспринимался как символ свободы.
В период перестройки, в 1991 году России был возвращен ее исторический трехцветный флаг.
Государственный флаг РФ бело-сине-красного цвета отвечает одному из важнейших требований исторической преемственности.
Государственный флаг РФ поднимается на государственных зданиях, на Доме правительства, на жилых жомах в дни праздников и памятных дат. Достоинство флага подлежит защите как внутри страны, так и за ее пределами, осквернение флага рассматривается как оскорбление чести нации и государства и наказуемо».

Учитель: Я думаю, что сегодня вы многое узнали о символах российской государственности.
А теперь проведём небольшую викторину, чтобы выявить знатоков символики РФ.
Предлагаю вам разделиться на три команды. Каждая команда получает конверт с заданиями. Команда, справившаяся с заданием , поднимает флажок.
Задания №1
Какие цвета у российского флага?
Как очень часто называют бело-сине-красный флаг?
цветной
триколор
трёхцветный
Соотнести цвета с их значениями.
— чистота, благородство, мир, совершенство
— сила, смелость, неустрашимость, энергия, кровь.
— честность, верность, безупречность, постоянство
Задания №2
Вспомните несколько строчек из гимна России.
Гимн в переводе с греческого –это:
Торжественная песня
Государственная песня
Главная песня
Кто был автором первого гимна?
Жуковский
Некрасов
Толстой
Задания №3
Что изображено на гербе России?
Кто изображён на груди орла
Пётр Первый
 Георгий Победоносец
Просто воин
Что держит орёл в своих лапах на гербе России?

Таким образом, в нашем турнире побеждает команда __________________________.
Заключительное слово учителя.
Государственные символы Российской Федерации –герб, флаг и гимн РФ- это очень важные элементы жизни нашего народа.
Герб, флаг и гимн России отражают чувства патриотизма, уважения к истории страны. Каждый из нас должен их знать и относиться к ним с почтением, та как отечество у нас одно- любимая Россия! Спасибо за внимание!


title: Общешкольное родительское собрание "Культура безопасного поведения" 5-6 класс

extracted_text:
                     ОБЩЕШКОЛЬНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
                      «Культура безопасного поведения»
                           (параллель 5-6 классов)

Цели:
    • поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности
      и здоровью детей как участников дорожного движения;
    • пропагандировать безопасность дорожного движения среди родителей
      обучающихся.
    • Пропагандировать культуру безопасного поведения
Задачи:
    • вовлечение наибольшего числа родителей в изучении ПДД, об усилении
      надзора за поведением детей на улице;
    • владение методами предупреждения ДДТТ, навыками пропаганды ПДД;
    • активное содействие родителей школе в выработке у детей  культуры
      поведения на улице, в транспорте;
    • формирование у родителей  устойчивых навыков соблюдения и выполнения;
      родителей обучающихся.
    • привитие навыков безопасного движения  у родителей обучающихся.

Дата и место проведения:
14 ноября 2011 года, актовый зал школы №33.
Оборудование:
 Анкетирование родителей, песни по ПДД, оформление сцены, памятки родителям,
          плакат по взаимодействия нашей школы с ГИБДД и социально-
 педагогическим комплексом, схема «Ученик – учитель - родитель»,
 диаграмма по ДТТ в школе №33

Ход собрания:

     1. Профилактика детского  дорожно-транспортного травматизма в школе
        №33.
     2. Безопасность детей на дороге.
     3. Безопасность детей в жизни.
     4. Подведение итогов родительского собрания.

                       Культура безопасного поведения

                                   1 слайд
   I. Добрый вечер, дорогие родители, уважаемый педагоги, выступающие!
Сегодняшняя наша встреча будет посвящена культуре безопасного поведения,
наиболее  острой проблеме совреммености профилактике дорожно-транспортного
травматизма, как взрослого, так и ребёнка.
      Моя семья
Люблю с сестричкой я играть,
Мамуле с папой помогать.
На кухне с мамою готовить,
С папулей в доме убирать,
А с бабушкой стирать, вязать.
Но больше всех мы всей семьёю
Любим гулять в саду - весною!
Смеёмся мы и улыбаемся,
Друг с другом весело общаемся!
 Люблю я их, они меня,
Ведь главное в жизни - это семья!

Разрешите  продолжить наше мероприятие  со стихотворения Пишумова
                              «Азбука города».

                              Город, в котором
                              С тобой мы живём
                               Можно по праву
                            Сравнить с букварём.
                                Азбукой улиц,
                              Проспектов, дорог
                               Город даёт нам
                               Всё время урок.
                              Вот она азбука,-
                                Над головой:
                               Знаки развешены
                               Вдоль мостовой.
                                Азбуку города
                                Помни всегда,
                             И чтоб не случилось
                                С вами беда.
А называется наше общешкольное родительское собрание
                      «Культура безопасного поведения».

Под термином “культура поведения” мы будем понимать совокупность полезных
для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
      С возрастанием активности  движения  на  улицах  и  дорогах  постоянно
повышаются требования ко всем участникам движения.
Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях в мире  погибает  1  млн.  200
тыс. человек. На долю дорожных  аварий  приходится  четверть  всех  смертей,
вызванных травмами и увечьями. Эти данные приводятся в докладе  Генерального
секретаря  ООН  «Глобальный  кризис   в   области   безопасности   дорожного
движения». Практически каждое  дорожно-транспортное  происшествие  совершено
по вине пешеходов. В этой  связи  большое  социальное  значение  приобретает
процесс приобщения школьников к  среде  обитания  современного  человека,  к
сознательному  определению  своего  места  в   сфере   дорожного   движения.
Статистические  данные  о   детском   травматизме   и   несчастных   случаях
свидетельствуют о том, что необходимо более углубленно работать по  проблеме
обучения школьников правилам дорожного движения (ПДД).
Справиться с этой проблемой собственными силами очень трудно, поэтому к  вам
на помощь готовы прийти люди, специалисты своего дела.

   Я хочу представить Вам гостей сегодняшней встречи:

 1. Шлыков Виктор Тимофеевич        - педагог- организатор ОБЖ школы №33.
 2. Горюнова М.А. учитель ОБЖ школы №33
 3. Качарава Клавдия Дмитриевна     -  завуч по воспитательной работе
    школы №33.
 4.

                                   2 слайд
      В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице,  в
транспорте,   изучению   правил   дорожного   движения   лежит    педагогика
сотрудничества.
Целью каждого учебного заведения являются:
-     создание оптимальных условий для  снижения  уровня  детского  дорожно-
транспортного травматизма (ДДТТ);
-     вовлечение наибольшего числа учащихся и родителей  в изучение ПДД;
-     создание информационного, кадрового,  организационного  и  программно-
методического обеспечения по вопросам профилактики ДДТТ.
      Охрана  здоровья  и  жизни  детей  предполагает  организацию  обучения
правилам дорожного движения, основам  безопасности  жизнедеятельности  таким
образом, чтобы у каждого педагога, родителя сформировалась  жизненно  важная
потребность  не  только  в  изучении,  но  и  соблюдении  правил   дорожного
движения.

      Диагностирование родителей 5 - 6 классов показала:
    1. Где вы узнаете о дорожных происшествиях, связанных   с детьми?
                 Из разговоров.
                 По телевидению, радио, в печати.
    2. Как ваш ребенок знает правила дорожного движения?
                Считаю, что знает на  «4».
    3. Кто научил ребенка соблюдать Правила дорожного движения?
                 Школа.
               Сами родители.
    4. Как часто вы говорите ребенку о необходимости соблюдать правила?
               Ежедневно.
               Иногда.
    5. Соблюдаете ли вы сами Правила дорожного движения?
                 Не всегда.
    6. Нарушаете ли вы Правила, когда идете вместе ребенком?
               Нет.
               Иногда бывает, если спешим.
    7. Как реагирует на ваше нарушение ребенок?
                 Говорит, что мы идем неправильно.

                                   3 слайд
  II. Семья и школа – два общественных института, которые  стоят  у  истоков
      нашего будущего.
    Статистические  данные  о  детском  травматизме  и  несчастных  случаях
свидетельствуют о том, что необходимо более углубленно работать по  проблеме
обучения школьников  правилам  дорожного  движения  (ПДД).  Придавая  важное
значение деятельности всех  участников  учебно-воспитательного  процесса  по
предупреждению   детского    дорожно-транспортного    травматизма    (ДДТТ),
педагогический коллектив свою работу ведет в тесном контакте  с  работниками
ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы  изучения  детьми
ПДД и их пропаганды, создавая при этом собственную педагогическую  концепцию
гуманистической  воспитательной  системы.   Приоритетом   системы   является
личность каждого воспитанника, ее защита и развитие.
В школе обучаются _______   учащихся, объединённых в ____     классов.
Расположена  школа  на  участке,   где   повышена   интенсивность   движения
транспортных средств. Вблизи находится перекрёсток,  основная  магистраль  и
второстепенные дороги,  поэтому  вопрос  изучения  ПДД  и  привития  навыков
правильного  поведения  детей  на  улицах  является  одним  из  основных   в
деятельности педагогического коллектива.
Большое значение в  нашей  школе  уделяется  информационно  –  методическому
обеспечению системы работы по предупреждению детского  дорожно-транспортного
травматизма.
Посмотрите на таблицу взаимодействия нашей школы с ГИБДД и социально-
педагогическим комплексом.
СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ
«Ученик-школа-родители»
                                   4 слайд
      Семья – это  школа  юного пешехода. Долг родителей –  вовремя  обучить
ребёнка дорожной грамоте, разъяснить ему необходимость  строгого  соблюдения
закона улиц и дорог.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
      Вы всегда заняты своими делами и заботами, всегда испытываете нехватку
времени. И все-таки... Несмотря на свои заботы,  не  забывайте  о  тех,  кто
нуждается в вашей помощи, совете.
Ежегодно на дорогах области погибает  более  40  и  травмируется  около  500
детей. Вдумайтесь в эти страшные цифры. Вдумайтесь  в  смысл  горьких  слов:
«Ребенок погиб  под  колесами  автомобиля»,  «Ребенок  остался  инвалидом  в
результате полученного увечья в дорожном происшествии».
Бывает, что беда на дороге происходит из-за бесконтрольности  родителей,  их
беспечности. В том, что дети  становятся  инвалидами,  лишаются  счастливого
детства, повинны в большинстве случаев взрослые.
Вот почему, обращаясь сегодня к  вам,  мамы  и  папы,  мы  хотим  напомнить:
всякий раз, когда  вы  отправляете  ребенка  на  улицу,  напоминайте  ему  о
правилах дорожного движения. Полезно задать,  например,  такие  вопросы:  «А
как бы ты перешел дорогу на нерегулируемом перекрестке?»,  «Как  надо  вести
себя на остановке автобуса?» или «Где лучше всего кататься на  велосипеде?».
Пусть ребенок подумает, попытается сам найти правильное решение. Если он  не
прав, объясните ему ошибку, наведите на правильный ответ.  И  не  забывайте,
что личный пример - самая доходчивая форма учения.
Ваша задача – вместе с ребёнком пройти путь от дома до школы, посмотреть  на
него с точки зрения безопасности и составить на бумаге схему  рекомендуемого
маршрута и описания к ней.

Сами знайте и выполняйте правила движения.
Будьте для детей примером дисциплинированности  на улице.

                                   5 слайд
      Сейчас о профилактике детского  дорожно-транспортного травматизма в
школе №33  расскажет Шлыков Виктор Тимофеевич – педагог – организатор ОБЖ.
      Большое спасибо,  вам за выступление.  Будут ли  у вас вопросы дорогие
родители?    Аплодисменты.

                                   6 слайд
 III. Родительский труд – очень тяжелый труд. Это, пожалуй, самая трудная на
      свете  душевная  работа.  Она  требует  сверхтерпения,  самообуздания,
      пересиливания усталости, одоления неумений.  Она  требует  постоянного
      самосовершенствования.   Родительский  труд  заключается,   чтоб   ваш
      ребёнок был воспитан, организован,  чтоб он оставался   Человеком   во
      всех случаях нашей жизни, а так же был всегда здоровый.
            Здоровый человек – это тот человек, который  доволен  жизнью,  с
         удовольствием ходит на работу,  ведет  здоровый  образ  жизни.  Для
этого нужно  соблюдать  режим  дня,  правильно  организовывать  свой  отдых,
рационально   питаться, не болеть и соблюдать правила дорожного движения.

      Правила дорожного движения вы изучайте
  И своё здоровье в порядке сохраняйте!

На базе школы № 33 располагается Центр дополнительного  образования  «Шаг  в
будущее»,    ведёт   работу    детское   объединение   ЮИД    «Перекрёсток»,
руководителем, которого является М.А.Горюнова.
Основная цель – сохранение жизни и здоровья детей ПДД, что, в свою очередь,
будет способствовать снижению уровня детского дорожно – транспортного
травматизма.
Основные направления работы клуба ЮИД.
1. Проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде правил  дорожного
движения в школе среди 1-8 классов.
2. Участие в  смотрах  и  слетах  отряда  ЮИД,  конкурсах  и  соревнованиях,
организация деятельности школьной площадки безопасного движения.
3. Организация работы с  велосипедистами  в  рамках  подготовки  к  конкурсу
«Безопасное колесо».
4. Овладение техническими знаниями, участие в  работе  кружков  технического
творчества.
На протяжении  многих  лет  детское  объединение  ЮИД  имеет  много  грамот,
наград.

                                   7 слайд
      Вопросы о безопасности  детей  в  дороге  стало  в  наше  время  очень
актуально.  Посмотрите  на  слайд,  вы  видите  ИНФОРМАЦИОННО-  МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО  ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО
ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ №33. В последние несколько лет прослеживается  тенденция
роста отдельных  показателей  аварийности  с  участие  детей.  В  результате
автоаварий многие дети остались инвалидами.  Продолжая  разговор  о  «Добром
законе дороги», не грех вспомнить  поговорку, которую говаривали в  старину:
 «Улица не двор, всем простор».  Да,  эта  поговорка  теперь  уже  устарела.
Тесно стало на улице из-за многочисленных машин. И  пешеход  чувствует  себя
во дворе свободнее, чем на улице, где его  на  каждом  шагу  ждут  всяческие
опасности. Ребенку, если он не знаком с Правилами дорожного движения,  жизнь
улицы покажется шумной и хаотичной. Но очень  скоро  (с  вашей  помощью)  он
научится разбираться во всем, что происходит  вокруг.  Если  понаблюдать  за
движением внимательно, нетрудно заметить, что автомобили  по  улице  идут  в
сторону в соответствии с правилами, о которых ребенок пока еще  мало  знает.
Можно найти множество примеров, подтверждающих, что все движение  на  улице,
на перекрестке подчинено строгим правилам.
Вот какой разговор может состояться у вас с ребенком:
-     Видишь, к перекрестку подъехал грузовик и остановился. Почему он не
едет?
-     Потому что в светофоре горит красный свет.
-     А в каком направлении поедет этот грузовик дальше?
-     Не знаю.
-     Он повернет налево, потому что стоит ближе к середине дороги и у него
включен сигнал поворота налево.
      Можно о любой машине заранее сказать, куда  она  повернет  или  поедет
прямо. Надо только знать Правила дорожного движения.
Пешеходу, чтобы он  безопасно  мог  ходить  по  улицам,  надо  хорошо  знать
«повадки» автомобилей, а  также  свои  обязанности  и  права,  записанные  в
Правилах дорожного движения.
Какие же это обязанности, и какие права?
Пешеходы  должны  переходить  проезжую   часть   по   подземным   переходам,
пешеходным мостикам, в  местах,  обозначенных  дорожной  разметкой  (переход
типа «зебра») или дорожными знаками («Пешеходный переход»).
      Степень  самостоятельности  детей  и  постоянного  контроля  за   ними
зависит, с одной стороны, от возраста ребенка,  с  другой  –  от  родителей.
Самая надёжная защита для ребёнка – это внимание и близость родителей.
  IV. В современной школе сегодня уделяют большое внимание профилактике
      детского травматизма на дорогах. Дома родители не устают объяснять
      своим детям, как переходить дорогу. Но, к сожалению, статистика о ДТП
      с участием детей становится всё тревожнее.
    Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но
не всегда мы задумываемся над тем, - как подрастающий ребёнок ведёт себя?
Как держится на людях? Иногда родителям приходится сталкиваться с такой
проблемой, как нежелание ребенка идти в школу. Причины такого поведения
ребенка могут быть разными.
    Об этом вам расскажет ________________________________________
    ____________________________________________________________

                                   8 слайд
   V. Заключение
Вот и подошло к концу наше родительское собрание.
Пусть наши дети будут живы и здоровы и счастливы. А вы так будьте же всегда
красивыми, не растрачивайте попусту то, что дано вам природой, приумножайте
свой капитал рациональным образом жизни,  поддерживайте и сохраняйте свое
здоровье, соблюдайте правила дорожного движения.
Завершая выступленье,
Подведём итог ученью.
Если коротко сказать:
Кто б ты ни был, стар иль млад,
Знанье правил – ценный клад!
Давайте избегать дорожно-транспортные происшествия, а вследствие этого
травматизм и соблюдать правила дорожного движения. Пусть ваша дорога будет
успешной!
Желаем вам, здоровья и долголетия! Спасибо за внимание! До свидания! До
новых встреч!


title: Конспект урока "Умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число" 5 класс

extracted_text:
Составитель: Астапенко Ольга Викторовна, учитель 1 квалификационной категорий КОУ «Леушинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Предмет: Математика, учебник Перова М.Н., Капустина Г.М., МАТЕМАТИКА 5 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 5
Тема: «Умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число»
Цель: Формирование умения выполнять устное умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число
Задачи:
Образовательная: формировать умение выполнять устное умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число, совершенствовать навыки устных и письменных  вычислений
Коррекционно – развивающая: развивать речь учащихся при устном счёте, при составление задачи.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету
Оборудование
учебник математики 5 класса
карточки с заданиями для выполнения самостоятельной работы
икт
Тип урока: урок закрепления умений и навыков
Методы обучения: беседа, деятельностный метод обучения, проблемный диалог.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Средства обучения: мультимедийный проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент
Начинается урок.
Он пойдет, ребята, впрок.
Постарайтесь всё понять.
И всё правильно считать.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами   отправимся на корабле в путешествие в удивительную страну «Арифметика», но путь туда дальний и нас ждут интересные встречи. Для того чтобы путешествие было удачным,  необходимо соблюдать следующие условия:
Слайд№2
Думать - коллективно!
Решать - оперативно!
Отвечать - правильно!
Бороться - старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Прежде чем отправиться в путешествие, мы должны проверить готовность нашей команды, а именно внешний вид и наличие всех принадлежностей нужных для нашего путешествия.
Ну что ж команда готова, отправляемся в путь. Повернитесь к нашим гостям, улыбнитесь, помашите им. Отправляемся!!! Держим курс на страну Арифметика
Слайд№3
II.Устный счет
Слайд 4 Посмотрите прямо по курсу корабль.
 Слайд 5 И его капитан Кряк. О нет,  капитан говорит, что у них заблокировалась дверь в рубку, а он забыл код и просит помощи. Поможем? Что же нам нужно сделать капитан Кряк, как вам помочь?
Таблица умножения
 Достойна уважения
 Она всегда во всём права:
 Чтоб ни случилось в мире,
 - А всё же будет дважды два
  По- прежнему четыре.
Капитан предлагает вспомнит нам таблицу умножения, решив цепочки примеров. Но это нужно делать в тишине.
РЕШЕНИЕ ЦЕПОЧЕК.
                х 3                  - 12                  : 5                   х 8                   : 4                   х 5

Молодцы! Мы помогли капитану Кряку. Слайд 6
Отправляемся дальше в страну Арифметика. Слайд 7
III.Новая тема
Слайд 8-9  Смотрите прямо по курсу остров. А кто же на нем? Да это же ученик Васечкин который не может попасть в страну Арифметика, потому что не может решить. Давайте поможем Васечкину.
Вот примеры,  которые он не может решить.
Работа у доски.
Давайте подумаем,  как их решить, и объясним Васечкину.
30 х 2                       200 х 3
90 : 3                        800 : 4
Знание чего нам нужно применить при решении этих примеров.  (таблицы умножения)
Верно. Нужно сначала десятки умножить на 2, а затем единицы.
Нужно сначала сотни умножить на 3, а затем десятки и единицы.
50 х 2                       300 х 3
40 : 2                        600 : 3
Ну вот с нашей помощью Васечкин попал в страну Арифметика.
Слайд 10 Он благодарен нам за помощь и предлагает немного отдохнуть.

Руки  в  боки,  руки – шире.
Раз, два,  три,  четыре.
Сейчас  попрыгать  мы  решили.
Раз, два,  три,  четыре.
Потянулись – выше, выше…
Приседаем – ниже,  ниже.
Встали – присели…
Встали – присели…
А  теперь  за  парты  сели.

Отправляемся дальше.
IV.Закрепление.
Слайд №11
- Мы уже далеко от родного берега. Какое здесь тёмное небо! И много кораблей. Видимо, был шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу.
Слайд №12 Игра .Проведи корабли точно по курсу. Мы справились и с этим заданием, помогли кораблям. Смотрите прямо по курсу какая-то страна.  Благодаря дружной работе команды мы с вами попали в удивительную страну «Арифметику»
VII. Подведение итогов урока. Путешествие наше подошло  к концу. Я благодарна вам, вы были дружными и внимательными путешественниками. Понравилось ли вам путешествие? Что особенно вам запомнилось и о чём вы расскажете своим родителям и друзьям?
VIII.Домашнее задание. Ребята, Васечкину опять нужна ваша помощь. Вы ему поможете, выполнив домашнее задание. Стр. 140 № 585 (ст. 1-2)