title: Технологическая карта урока "Начальная форма слов - названий действий" 2 класс

extracted_text:
                             Технологическая карта урока.

                                                     Учитель: Шкурдалова
Наталья Анатольевна

                                                                       МБОУ
Мошаровская СОШ

УМК  Перспективная начальная школа
Учебник:  Чуракова, Н. А. «Русский язык» -  учебник,
 Ч. 1, 2, 3 (2 класс)  - М.: Академкнига.
Класс: 2
Тема урока: Начальная форма слов-названий действий
Тип урока. Урок открытия нового знания.
Цели: формировать умение ставить слова-названия действий в начальную форму.
Планируемые  результаты  (предметные):  научатся  самостоятельно  определять
начальную форму слова, дифференцировать  различные  формы  слова,  оценивать
результаты выполненного задания.

Критерии оценки компонентов УУД (метапредметные):
 регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую  этапу
обучения;
познавательные – используют  различные  способы  поиска,  сбора,  обработки,
анализа,  передачи  информации  в   соответствии   с    коммуникативными   и
познавательными задачами;
коммуникативные  –  умеют  излагать  свое  мнение,  допускать  существование
различных точек  зрения,  принимать  позицию  партнера,  вырабатывать  общую
точку зрения благодаря работе в группе;
личностные – осознают свои возможности в учении, способны  адекватно  судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с  усилиями,
трудолюбием.
Оборудование    урока: компьютер;    проектор;     экран;     мультимедийная
презентация;  учебник «Русский язык», автор  Н.А.Чуракова;  рабочая  тетрадь
«Русский язык», автор Т.А.Байкова

Формы работы: фронтальная, парная

|Этап                 |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся        |УУД                                 |
|1. Самоопределение к |                               |                             |                                    |
|деятельности.        |- Прозвенел звонок весёлый,    |Подготовка класса к работе.  |                                    |
|Организационный      |Мы начать урок готовы.         |                             |Личностные: самоопределение;        |
|момент.              |Будем слушать, отвечать,       |                             |регулятивные: целеполагание;        |
|                     |И друг другу помогать!         |                             |коммуникативные: планирование       |
|                     |                               |прописывают буквы и слова в  |учебного сотрудничества с учителем и|
|                     |Чистописание: К к              |тетради                      |сверстниками                        |
|                     |Карман Катя картина            |                             |                                    |
|                     |-Что общего есть в этих словах?|Ответы детей.                |                                    |
|                     |- Чем отличаются?              |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|2. Актуализация      |1. Словарная работа. (слайды)  |                             |Коммуникативные: планирование       |
|знаний.              |Я буду показывать картинки, а  |                             |учебного сотрудничества с учителем и|
|                     |вы записывать слова.           |                             |сверстниками;                       |
|                     |                               |Дети записывают в тетради:   |познавательные: логические – анализ |
|                     |- Проверьте, пожалуйста, записи|Медведь, корова, молоко,     |объектов с целью выделения признаков|
|                     |в тетради                      |ворона, сорока, морковь,     |                                    |
|                     |                               |собака.                      |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |Выполняют проверку по образцу|                                    |
|                     |2.Что показывают вам следующие |                             |                                    |
|                     |записи? (слайд)                |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |-ая, -ый, ие, ое, ий, ой       |                             |                                    |
|                     |                               |Окончания слов-признаков.    |                                    |
|                     |-На что они указывают?         |                             |                                    |
|                     |Какие окончания указывает на   |                             |                                    |
|                     |начальную форму?               |                             |                                    |
|3. Постановка учебной|                               |                             |Регулятивные: целеполагание;        |
|задачи.              |- Найдите лишнее слово.(слайд) |                             |коммуникативные:                    |
|                     |бегал                          |Кукла                        |постановка вопросов;                |
|                     |рисует                         |                             |познавательные:                     |
|                     |кукла                          |                             |общеучебные-                        |
|                     |слышать                        |                             |самостоятельное выделение -         |
|                     |учиться                        |                             |формулирование познавательной цели; |
|                     |                               |                             |логические - формулирование проблемы|
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |- Чем похожи остальные слова?  |-Слова-названия действий.    |                                    |
|                     |- На какие вопросы они         |                             |                                    |
|                     |отвечают?                      |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |- О чём же мы сегодня будем    |Формулируют тему урока       |                                    |
|                     |говорить? (слайд)              |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|4. Построение проекта|Работа по учебнику. Ч.1 с.76.  |                             |Регулятивные: планирование,         |
|выхода из затруднения|у.51                           |                             |прогнозирование; познавательные:    |
|(открытие новых      |- Послушайте стихотворение     |                             |моделирование, логические -решение  |
|знаний)              |В.Татаринова.                  |Ответы детей                 |проблемы, построение логической цепи|
|                     |- Какое слово делает           |                             |рассуждений, доказательство,        |
|                     |стихотворение смешным? Это     |                             |выдвижение гипотез и их обоснование;|
|                     |слово с одним значением или    |Открывают словарь, читают    |коммуникативные - инициативное      |
|                     |несколькими?                   |словарную статью.            |сотрудничество в поиске и выборе    |
|                     |- Откройте «Толковый словарь», |                             |информации                          |
|                     |найдите  слово  «клюёт»        |                             |                                    |
|                     |                               |Ответы детей                 |                                    |
|                     |- Как записано в словаре это   |                             |                                    |
|                     |слово?                         |                             |                                    |
|                     |- Как вы думаете, это начальная|                             |                                    |
|                     |форма? На какой вопрос отвечает|                             |                                    |
|                     |слово- название действия в     |                             |                                    |
|                     |начальной форме?               |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |Чтение подсказки Летучей Мыши. |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|5. Первичное         |                               |                             |Регулятивные: контроль, оценка,     |
|Закрепление.         |Работа в парах. (слайд)        |                             |коррекция; познавательные:          |
|                     |                               |                             |общеучебные- умение структурировать |
|                     |Цветные, листья, улетели,      |Работа в тетрадях:           |знания, выбор наиболее эффективных  |
|                     |осенний, падали, урожай, птицы,|улетели-улететь,             |способов решения задач, умение      |
|                     |шуршат,  лес, собрали.         |падали-падать,               |осознанно и произвольно строить     |
|                     |                               |шуршат-шуршать,              |речевое высказывание, рефлексия     |
|                     |-Выпишите слова-названия       |собрали-собрать.             |способов и условий действия;        |
|                     |действий, поставьте их в       |                             |коммуникативные: управление         |
|                     |начальную форму.               |Проверка.                    |поведением партнера – контроль,     |
|                     |                               |                             |коррекция, оценка действий партнера |
|                     |-К какой теме относятся эти    |Осень.                       |                                    |
|                     |слова?                         |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |-Составьте рассказ  на тему    |                             |                                    |
|                     |«Осень».                       |                             |                                    |
|6. Физминутка.       | Зарядка для глаз «клоунада»   |                             |                                    |
|                     |(слайды)                       |                             |                                    |
|6. Самостоятельная   |                               |                             |Регулятивные: контроль, коррекция,  |
|работа с             |Тетрадь №1, у.29               |                             |выделение и осознание того, что уж  |
|самопроверкой по     |                               |Выполняют в соответствии с   |усвоено и что еще подлежит усвоению,|
|эталону.             |                               |заданием.                    |осознание качества и уровня         |
|                     |                               |                             |усвоения;                           |
|                     |                               |                             |личностные: самоопределение         |
|7. Рефлексия         |                               |                             |Коммуникативные: умение с           |
|деятельности         |- Что вы узнали на уроке?      |                             |достаточной полнотой и. точностью   |
|(итог урока).        |Продолжите фразы:              |Ответы детей                 |выражать свои мысли; познавательные:|
|                     |- Я узнал…                     |                             |рефлексия;                          |
|                     |- Я научился…                  |                             |Личностные: смыслообразование       |
|                     |- Мне понравилось…             |                             |                                    |
|                     |- Мне было трудно…             |                             |                                    |
|                     |                               |                             |                                    |
|                     |Домашнее задание: тетрадь для  |                             |                                    |
|                     |самостоятельной работы упр.18  |                             |                                    |


Тест "«Локальные сети», «Глобальные сети»" 10 класс


title: Разработка урока "Музыкалық дыбыстар"

extracted_text:
             Музыка                            (үлгі)
Сабақтың тақырыбы:   Музыкалық дыбыстар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:музыкалық дыбыс пен шулы дыбыс туралы түсініктерін одан әрі тереңдету.
Дамытушылық:баланың есту, есте сақтау қабілетін дамыту.
Тәрбиелік:табиғат сұлулығын сезінуге, аялауға, қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.
Түрі:жаңа сабақ
Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап
Көрнекілік:магнитофон, диск, флешка
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу
Оқушыларды түгендеу
Сабаққа дайындығын қадағалау
Сабаққа назар аудару
2.Қайталау
Бізді қоршаған ортада бір-біріне ұқсамайтын шулы дыбыстар өте көп? Шулы дыбыстар қандай дыбыстар? Ал музыкалық дыбыстар қандай?
3.Жаңа сабақ
 Теңізде болдың ба?
Теңіз толқынының үнін естідіңдер ме?
Оқулықтаға сурет бойынша әңгіме құрастырыңдар және теңіз толқынының дыбысын салыңдар.
Суреттегі жануарларды ата. Олардың дыбысын салыңдар
Мысық-мияу, мияу
Тауық-құт,құт
Сиыр-мө,мө
Арыстан – рррр
Бұл жануарлардың дауысы дыбыстардың қай түріне жатады? Неге?
Сергіту сәті: «Ұшты-ұшты» ойыны
Ұшты-ұшты, сұңқар ұшты
Ұшты-ұшты,қарға ұшты
Ұшты-ұшты, тұлпар ұшты
Ұшты-ұшты, арба ұшты
Ұшты-ұшты, дауыл ұшты
Ұшты-ұшты, қауын ұшты
Ұшты-ұшты, шышық ұшты
Теңізден соғып тұрған толқынның суретін салыңдар. Теңіз суының түсі қоңыр көк.
Сабақты қорыту:-Не білдік? –не үйрендік?
Мадақтау


title: Положение об Общем собрании

extracted_text:
ПРИНЯТО                                УТВЕРЖДАЮ
на Педагогическом Совете               Директор МБОУ ДО ЦРТ
МБОУ ДО ЦРТ                       «Сокол» г. Липецка
«Сокол» г. Липецка                     ________________Г.Н. Скороходова
Протокол от «02» ноября 2015г. № 2           Приказ от «02» ноября 2015г. №
131

СОГЛАСОВАНО
Председатель первичной профсоюзной
 организации МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка
_______________________О.А.Самылкина

                                  ПОЛОЖЕНИЕ
                              об Общем собрании
    муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
                                 образования
                Центра развития творчества «Сокол» г. Липецка
                             1. Общие положения.
1.1. Общее собрание МБОУ ДО  ЦРТ  «Сокол»  г.  Липецка  (далее  –  Собрание)
является постоянно действующим коллегиальным органом управления МБОУ ДО  ЦРТ
«Сокол» г. Липецка (далее  –  Центр),  реализующим  принцип  государственно-
общественного характера управления образованием.
1.2.  В  своей  деятельности  Собрание  руководствуется  законами  и   иными
нормативными правовыми актами Российской  Федерации,  субъекта  РФ,  органов
местного  самоуправления,  Уставом  Центра,  настоящим   Положением,   иными
локальными нормативными актами МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка.
1.3. Собрание взаимодействует с другими  органами  управления  МБОУ  ДО  ЦРТ
«Сокол» г. Липецка.
1.4. Срок полномочий Общего собрания – бессрочный.
                       2. Компетенция Общего собрания
2.1. В компетенцию Собрания входит принятие решений по следующим вопросам:
-  утверждение  основных  стратегических  направлений  совершенствования   и
развития Центр;
-  заслушивание  отчётов  директора  и  его   заместителей,   педагогических
работников   об   образовательной,   воспитательной    и    административно-
хозяйственной деятельности;
-  создание  необходимых  условий,  обеспечивающих  безопасность   обучения,
воспитания учащихся, охрану и  укрепление  здоровья  учащихся  и  работников
Центра. Решения общего собрания  работников  Центра  носят  рекомендательный
характер.
                         3. Организация деятельности
      3.1. Общее собрание работников Центра проводится не реже одного раза в
год.  Решение  о  созыве  Общего  собрания  работников  принимает   Директор
Учреждения.

      3.2.  Участниками  Общего  собрания  являются  все  работники   Центра
(включая  работников   его   обособленных   структурных   подразделений)   в
соответствии со списочным составом на момент проведения собрания.

      3.3.  Общее  собрание  правомочно  принимать  решения,  если  на   нем
присутствует не менее половины работников Центра.

      3.4.  Решения  Общего  собрания  принимаются  абсолютным  большинством
голосов (не менее  50%  голосов  присутствующих  плюс  один)  и  оформляются
протоколом. Решения являются обязательными, исполнение решений  организуется
Директором Центра.

      3.5. Директор отчитывается  на  очередном  заседании  Общего  собрания
работников об исполнении и  (или)  о  ходе  исполнения  решений  предыдущего
Общего собрания.

                        4. Документация и отчетность.
      4.1.  Решения  Общего  собрания  оформляются  протоколом  и  в  случае
необходимости реализуются приказом директора Центра.

      4.2. Протоколы заседаний и решений хранятся в делопроизводстве МБОУ ДО
ЦРТ «Сокол» г. Липецка.


title: Контрольная работа "Высшая нервная деятельность. Поведение и психика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Высшая нервная деятельность. Поведение и психика».

Вариант 1.

1. Что делает наше поведение целенаправленным?
А) эмоции   Б) стремление удовлетворить потребность    В) рассудочная деятельность   Г) условные рефлексы
2. Проявлением психики не является:
А) восприятие   Б) память   В) воля    Г) безусловный рефлекс
3. Ученый, открывший условный рефлекс:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
4. Ученый – автор книги «Рефлексы головного мозга»:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
5. Термин, которым обозначают внутренний мир человека (ощущение, восприятие, память, воля…):
А) поведение    Б) психика    В) сознание    Г) высшая нервная деятельность
6. Человек подвижный, энергичный, настойчивый, страстный… - вид темперамента?
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
7. Что для человека служит сигналом во второй сигнальной системе действительности?
А) представления    Б) эмоции    В) слова    Г) ощущения
 8. Какое мышление характерно для человека?
А) чувственное, конкретное, предметное    Б) абстрактное, отвлеченное    В) все верно
9. Как с возрастом меняется скорость выработки условных рефлексов?
А) не изменяется   Б) уменьшается    В) увеличивается
10. Отражение психикой отдельных свойств предмета через органы чувств – это:
А) ощущение   Б) восприятие    В) воображение    Г) сознание
11. Животное, изучение которого привело Сеченова к открытию торможения в ЦНС:
А) собака   Б) лягушка    В) обезьяна    Г) кошка
12. Двигательные навыки, чтение, письмо, счет в уме относят к:
А) безусловным рефлексам   Б) условным рефлексам   В) инстинктам    Г) произвольным движениям
13. Человек подвижный, устойчивый, активный, общительный – это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
14. При дотрагивании до правого плеча испытуемый повернул голову направо, это:
А) безусловный рефлекс   Б) условный рефлекс   В) инстинкт    Г) произвольное движение
15. Целостное отражение психикой предмета это:
А)  ощущение   Б) сознание   В) воображение    Г) восприятие
16. Для поведения человека НЕ характерно:
А) носит приспособительный характер    Б) определяется внутренними потребностями
В) передается потомству    Г) носит целенаправленный характер
17. Что для человека служит сигналом в первой сигнальной системе действительности?
А) слова   Б) представления   В) эмоции     Г) сигналы внешнего мира, пахучие вещества…
18. Основное условие для сохранения условного рефлекса:
А) условный раздражитель должен быть сильным   Б) условный раздражитель должен действовать часто
В) действие условного раздражителя должно подкрепляться безусловным   Г) безусловный рефлекс должен сохранять свое значение долго
19.  Объект изучения условных рефлексов И.П. Павлова:
А) собака   Б) лягушка    В) обезьяна    Г) кошка
20. Аппарат абстрактного мышления человека:
А) ощущения     Б) представления    В) эмоции    Г) речь

Контрольная работа по теме: «Высшая нервная деятельность. Поведение и психика».

Вариант 2.

1. Следы воздействия предметов, которые ранее действовали на органы чувств:
А) ощущения    Б) представления   В) восприятия   Г) воображения
2. Какая сигнальная система воздействует на животных?   А) первая   Б) вторая    В) первая и вторая
3. Целенаправленное восприятие человеком предмета:
А) ощущение    Б) наблюдение    В) изучение    Г) осознание
4.  При дотрагивании до правого плеча испытуемый повернул голову налево, это:
А) безусловный рефлекс   Б) условный рефлекс   В) инстинкт    Г) произвольное движение
5. Человек малоэмоциональный, работоспособный, малоподвижный, терпеливый, это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
6. Какая сигнальная система воздействует на человека?
А) первая   Б) вторая    В) первая и вторая
7. Мы сильно увлечены и не слышим, как к нам обращаются, это:
А) внутреннее торможение   Б) доминанта   В) внешнее торможение   Г) условный рефлекс
8. Человек обидчивый, плаксивый, не уверенный в себе, малоподвижный, это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
9. Какой из познавательных процессов опирается на речь?
А) память   Б) восприятие   В) ощущение   Г) представление
10. К чертам личности НЕ относится:
А) цели    Б) убеждения    В) темперамент     Г) идеалы
11. Что в слове для человека наиболее значимо?
А) сочетание звуков   Б) громкость   В) эмоциональная окраска   Г) смысл
12. Сосредоточенность и устойчивость характерны для:
А) восприятия    Б) внимания    В) памяти    Г) мышления
13. Инкубаторские утята после вылупления следуют за любым движущимся объектом, это пример:
А) доминанты   Б) условного рефлекса   В) инстинкта    Г) запечатления
14. Речь участия НЕ принимает в осуществлении:
А) восприятия   Б) памяти    В) мышления
15. Научной классификацией видов памяти НЕ является:
А) зрительная, слуховая, моторная    Б) кратковременная и долговременная
В) логическая и механическая      Г) конкретная и обобщенная
16. Человек до начала работы представляет, что получится в результате его труда, это:
А) представление   Б) воображение   В) память    Г) мышление
17. Что лежит в основе побуждения человека или животного к той или иной деятельности?
А) волевое действие   Б) эмоции    В) потребности    Г) эмоциональные реакции
18. Психическое явление, которое имеет безусловно-рефлекторную природу?
А) воля   Б) эмоция    В) мышление    Г) воображение
19. Эмоциональная реакция человека:
А) печаль    Б) смех    В) радость      Г) зависть
20. Совокупность физиологических процессов, лежащих в основе психической деятельности человека и животных:
А) нервные процессы    Б) психика     В) условные рефлексы    Г) высшая нервная деятельность


title: Конспект урока "Причины движения тел. Инерция. Масса тел. Первый закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Причины движения тел. Инерция. Масса тел.                     Первый закон Ньютона», 9  класс
Цели и задачи:
Повторение ранее изученного материала, необходимого для контроля знаний учащихся и лучшего усвоения новой темы «Законы Ньютона».
Познакомить учащихся с первым законом Ньютона. Научить использовать его для объяснения физических процессов.
Учить школьников пользоваться физическими приборами, выполнять физический эксперимент, делать выводы о наблюдениях.
Вызвать интерес к изучению физики и биографиям великих людей науки.
Оборудование: Мультимедийная установка, опорные конспекты, бруски, грузы, клубок ниток, динамометры, карточки с описанием эксперимента.
Учитель: Мы сейчас с вами на уроках физике изучаем раздел « Механика». Механика объясняет закономерности механического движения и причины, вызывающие это движение. Классическую механику называют «Механикой Ньютона». Она включает в себя кинематику, динамику и статику. Кинематика изучает движение тел, не рассматривая причин, вызывающих эти движения. Мы изучали законы кинематики, которые помогают нам рассчитать, где находиться изучаемое тело, с какой скоростью и по какой траектории оно движется.
А что является причиной движения тел? Приведите примеры движения тел и назовите причины, вызывающие это движение.
Ученики:
Снег падает на Землю под действием силы тяжести.
На машину при торможении действует сила трение.
Мяч отскакивает от земли под действием силы упругости.
Женщина везёт на санках ребёнка, преодолевая силу трения санок о снег и силу тяжести, действующие на ребёнка и санки.
При полете самолета на самолёт действуют сила тяги двигателей, сила притяжения Земли, сила воздушных масс.
Учитель: Объясняя причины движения тел, учащиеся использовали слово «сила». Дайте определение этому физическому понятию.
Ученик: Сила является мерой взаимодействия тел. Это – векторная величина. Она имеет точку приложения, направление и величину (модуль). Обозначается буквой F, измеряется в ньютонах.
Учитель: Тело может придти в движение, если на него подействует другое тело или несколько тел. Как нам поступать в этом случае?
Ученик: Необходимо найти R-равнодействующую этих сил.
Учитель: Рассмотрим условия покоя и равномерного прямолинейного движения . Если тело находиться в покое, означает ли это, что на него не действуют другие тела? Приведите примеры.
Ученик: Книга лежит на парте, Она в покое относительно парты, потому что на неё действуют две силы: сила тяжести, и сила упругости стола. Равнодействующая этих сил равна нулю.
Учитель: Машина движется по дороге с постоянной скоростью 60 км/ч. Равнодействующая всех сил равна нулю?
Ученик: На машину действует сила тяги мотора и сила трения колёс о дорогу. Но так как машина не стоит на месте, а движется, то сила тяги – больше.
Учитель: Если машина движется равномерно, не меняя скорости и направления, этот ответ является ошибочным. Позже мы к этому вернёмся и всё разберём. Прошу прокатить металлический шарик по стеклу и ответить на мои вопросы. У него нет мотора, а почему он так долго движется?
Ученик: Шарик по гладкому стеклу движется по инерции.
Учитель: Дайте определение физическому понятию – инерция.
Ученик: Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют инерцией.
Учитель: Мы будем изучать законы Ньютона. Они относятся к разделу механики – «Динамика»
Ньютон объяснял движение тел в зависимости от действия на тело различных сил. Его труд имел название «Математические начала натуральной философии». Ньютон один из первых использовал формулы для объяснения движения тел.
Первый закон Ньютона называют «Законом инерции».
(Запись на доске или использование мультипроектора – Рисунок 1)

I закон Ньютона.
F=0, R=0  —> V=0 или V=const, (a=0)
Существуют такие системы отсчета (инерциальные системы отсчёта), относительно которых поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна нулю.
Инерциальная система отсчёта – система отсчёта, относительно которой свободная материальная точка, не подверженная действию других тел, движется равномерно и прямолинейно (по инерции).
Предлагаю прочитать текст в начале §10 .В нём рассказывается о теории Галилео Галилея и Аристотеля на характер движения тела при отсутствии внешнего воздействия на него.
Учитель: Как называется физическая величина, которая характеризует изменение скорости?
Ученик: Ускорением тела при его равноускоренном движении называется величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это изменение произошло. Ускорение обозначается буквой a, единица измерения – м/с2, является векторной величиной.
Учитель: Дайте определение физическому понятию – инертность тела. Сравните тела с разной инертностью.
Ученик: Инертность тел – свойство, присущее всем телам и заключающееся в том, что тела оказывают сопротивление изменению их скорости (как по модулю, так и по направлению).
Большой книжный шкаф обладает большей инертностью, чем детский стул. Этот шкаф сдвинуть с места и привести в движение труднее.
Учитель: Какая физическая величина является мерой инертности?
Ученик: Масса – мера инертности тела. Масса обозначается буквой – m, единица измерения – кг, является скалярной величиной.
Учитель: Приведите примеры, когда тела имеющие разную массу по-разному сохраняют свою скорость.
Ученик: Перед красным светом светофора тормозной путь грузовика больше, чем у легковой машины, если начальные скорости у них были одинаковые. Чем больше масса машины, тем медленнее она меняет свою скорость.
Учитель: Вспомним пример, когда машина двигалась с постоянной скоростью 60 км/ч по дороге. Этот случай объясняется первым законом Ньютона. При каком условии скорость тела бывает постоянной?
Ученик: Скорость тела постоянна, если сумма всех сил, действующих на тело равна нулю. Следовательно: сила тяги мотора машины равна силе трения колёс о дорогу.
Учитель: Назовите силы в природе, с которыми познакомились в 7 классе.
Ученик: Это – сила тяжести, сила упругости и сила трения.
Учитель: Дайте определение силы тяжести (Рисунок 2)

Ученик: Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести. Сила тяжести обозначается буквой F с индексом Fтяж. Это – векторная величина, вычисляется Fтяж= mg, измеряется в ньютонах.
Учитель: Приведите примеры её проявления
Ученик: Выпустим из рук камень, он упадет на землю. То же самое происходит с любым другим телом.
Учитель: Какие особенности действия силы тяжести вы знаете?
Ученик: Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз к поверхности Земли. Человечество не научилось преодолевать эту силу. Она действует на все тела на Земле.
Учитель: Дайте определение силы упругости (Рисунок 3)

Ученик: Сила, возникающая в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение, называется силой упругости. Сила упругости обозначается буквой F с индексом Fупр. Это векторная величина, вычисляется Fупр = kX, измеряется в ньютонах.
Учитель: Приведите примеры проявления силы упругости
Ученик:
Когда мы стремимся порвать нить, мы ощущаем её сопротивление. Это проявление силы упругости нити.
Когда спортсмены прыгают на батуте, они используют упругие свойства этого спортивного снаряда.
Учитель: Дайте определение силы трения. (Рисунок 4)

Ученик: Сила трения возникает на поверхности соприкосновения прижатых друг к другу тел при относительном перемещении их и препятствует их взаимному перемещению. Силу трения обозначают буквой F с индексом Fтр. Это векторная величина, вычисляется Fтр = μN, измеряется в ньютонах. μ -коэффициент трения скольжения, N-сила давления на поверхность.
Учитель: Приведите примеры проявления силы трения.
Ученик: Санки, скатившись с горы, постепенно останавливаются под действием силы трения санок о снег.
Учитель: Действие всех сил, которые мы с вами ранее изучали и сейчас повторили, мы должны будем учитывать при решении задач по динамике.
Учитель: Деревянный брусок лежит на горизонтальной поверхности стола. Назовите тела, с которыми он взаимодействует. Изобразите силы, действующие на брусок.
Ученик: На брусок действуют сила тяжести и сила упругости опоры (поверхности стола). Эти силы равны, но противоположно направлены.
Учитель: Маленький железный шарик подвешен на тонкой шелковой нити. С какими телами он взаимодействует? Изобразите силы, действующие на него.
Ученик: На шарик действуют сила тяжести и сила упругости нити. Эти силы равны, но противоположно направлены, поэтому шарик в равновесии.
Учитель: Что произойдет, если сила тяжести, действующая на шарик ,будет больше силы упругости нити?
Ученик: Шарик будет падать вертикально вниз под действием его силы тяжести с ускорением =g
Учитель: Предлагаю сделать небольшой эксперимент с предложенными приборами и телами.
Изучение движения тела под действием силы.
Оборудование: Лист с описанием эксперимента, деревянный брусок, грузы, нить, измерительная линейка, секундомер, динамометр.
Указания к работе.
Укажите пределы измерения приборов, цену их деления и погрешность измерения.
Создайте соединение предметов, имеющих возможность двигаться горизонтально и самостоятельно.
Сравните скорость движения этой системы при различных вариантах соединения приборов.
Сделайте рисунки полученной установки. Запишите ваши выводы из наблюдений.
Таблица
Дайте ответы на вопросы.
Какая существует зависимость скорости движения тела от его массы, если сила тяги является величиной постоянной? (Это зависимость прямо пропорциональная или обратная?)
Какая существует зависимость скорости движения тела от силы тяги, если масса является величиной постоянной? (Это зависимость прямо пропорциональная или обратная?)
Выберите правильный вариант записи:
Vср~1/m; Vср~m ; Vср~1/F; Vср~F;

(Обычно всё заканчивается тем, что мальчики из двух брусков и двух круглых грузов делают машинку и продолжают с ней эксперимент.)
Ученик: Правильные выводы: скорость бруска - обратно пропорциональна его массе, скорость бруска - прямо пропорциональна силе действующей на него.
Учитель: Сегодня вы выполняли эксперимент, который поможет Вам лучше понять 2 закон Исаака Ньютона. Мы с этим законом познакомимся на следующем уроке более подробно.
Учитель: Предлагаю учащимся оценить свою работу и работу своих товарищей на этом уроке.
Домашнее задание: §10 (ответить на вопросы в конце §10), читать §11. Подготовить доклад об Исааке Ньютоне (по желанию).
Дополнительный материал для учащихся: Биография Ньютона
Литература:
А.В. Пёрышкин. «Физика 7 класс», Дрофа: – Москва, 2009.
А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник «Физика 9 класс», Дрофа: – Москва, 2009.
В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман, А.А. Хайт «Опорные конспекты по кинематике и динамике», Просвещение: – Москва, 1989.
Шелгунова Л.Г. «Первый закон Ньютона».
Колбергенов Г. и др. «Физика в таблицах и схемах для школьников», «Лист Нью»: – Москва, 2004.
Ю.С. Куперштейн, А.Е. Марон «Физика 9 класс. Опорные конспекты и дифференцированные задачи», С.-Петербург, 1994.


title: Конспект урока "Знаки препинания при однородных членах предложения" 4 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5» Кулундинского района Алтайского края

Конспект урока  русского языка в 4 классе
Тема. Знаки препинания при однородных членах предложения

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Наталья Григорьевна Антипова

Кулунда 2017 г.
Конспект урока
Тема. Знаки препинания при  однородных  членах предложения
Цели: 	развивать умение находить новые члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Задачи: создать условия для развития умения находить в тексте предложения с однородными членами предложения; формировать умение расставлять пунктуационные знаки в предложениях с однородными членами; развивать умение составлять предложения с однородными членами.

Планируемые результаты.
Предметные:
распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;
определять, каким членом предложения являются однородные члены;
распознать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;
соблюдать интонацию перечисления в предложении с однородными членами.
Метапредметные:
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
анализировать информацию, представленную в таблице;
составлять и представлять сообщение;
делать вывод на основе наблюдений;
выделять общие признаки группы, выделять лишнее.
Личностные:
выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Межпредметные связи:
чтение (составление сообщений-презентаций).


Конспект урока "Предложения бывают сложными" 4 класс


title: Сценарий праздника для детей с ОВЗ "День доброты"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               «Детский сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида
                 с приоритетным осуществлением деятельности
               по художественно-эстетическому развитию детей»
                    города Чебоксары Чувашской Республики

                             Сценарий праздника
                              для детей  с ОВЗ
                               «День доброты»
                       (Посвящённый международному дню
                      спонтанного проявления доброты ).

                                           Подготовили коллектив музыкальных
                                                              руководителей:

                                               Александрова Ольга Николаевна
                                                                    Баташева
                                                           Вера Вячеславовна
                                                 Важенина Татьяна Валерьевна
                                                  Васильева Ирина Николаевна
                                              Хорькова Светлана Вениаминовна
                                                Якушева Галина Александровна

                                                     г. Чебоксары.
                                  2018 год
Цель: Воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания,
доброжелательности;
Формирование навыков толерантности, творческих способностей.

                              Праздник доброты.

Ведущая:  И снова наш уютный зал
                   Друзей на праздник к нам собрал
                   Как много лиц знакомых здесь
                   И всех гостей не перечесть!
                   Мы рады вам! Сердца свои
               Вы к нам на праздник принесли-
               Тепло добро улыбки смех
                   Пусть музыка звучит для всех!
 Сегодня,  самый светлый, самый добрый праздник – это День  доброты! -
Давайте друг другу улыбнемся, от наших улыбок сразу станет светлее и
веселее. Приглашаю всех на весёлую зарядку.
                              «Заячья зарядка».

Ведущая:  Ребята, вот раздался стук колёс,
                   К нам приехал паровоз.
                   Он приехал в этот час
                  Чтоб порадовать всех вас
                  Вы, ребята, проходите
                  И места свои займите.
                   (Дети садятся « В паровозик» на стулья)
Ведущая:  Паровоз даёт гудок,
                   Отправляемся, дружок!
                  ( Под музыку дети « едут на паровозике»)
Голос диктора: Остановка « Кошкин дом».
                                Под музыку входит кошка.
Кошка: Здравствуйте ребята ! Как я рада , что вы приехали ко мне в гости.
              Ко мне котята прибегали
              Мне загадки загадали
              Разгадать их не могу
              Помогите  вас, прошу.
Загадки.
1.Он под шапочкой сидит,
    Не тревожь его – молчит.
    Стоит только в руки взять
    И немного раскачать,
    Слышен будет перезвон:
    «Дили-дон, Дили-дон!» ( Колокольчик)
2.Деревянные подружки
   Пляшут на его макушке,
   Бьют его, а он гремит —
   В ногу всем шагать велит. (Барабан)
3.Эта милая игрушка
   Малышовая подружка.
   Целый день она поёт,
  Деткам плакать не даёт .(Погремушка)

Кошка: Спасибо вам мои друзья, поиграю с вами я.
                        Игра « Игра с погремушками».
                    (Кот хвалит детей прощается и уходит)
                                                  Слышится гудок.
Ведущая: Паровоз даёт гудок, отправляемся, дружок!
                 (Дети садятся « в паровозик и едут дальше».
Голос диктора: Остановка « Мишкины забавы».
                          (Под музыку входит Мишка)
Мишка: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки !
           С вами я хочу дружить -вас хочу повеселить.
           Ложки в руки вы берите, звонко, весело стучите.
           Только вы уж не зевайте, и за мною повторяйте.
                             «Танец с ложками».
                   (Мишка хвалит детей прощается и уходит)
                                                  Слышится гудок.
Ведущая: Паровоз даёт гудок, отправляемся, дружок!
(Дети садятся в паровозик и «едут» дальше)
Голос диктора: Остановка « Весёлая лужайка».
                          (Под музыку входит Лиса)
Лиса: Я Лисонька –Лиса. всему лесу краса
           Сколько здесь ребяток, маленьких зайчаток.
       Я не буду вас пугать, буду с вами я играть.
       Вы ко мне все выходите, свои лапки покажите.
                            Игра « Зайцы и лиса»
              (Лиса хвалит детей ,прощается с детьми и уходит)

Ведущая: Паровоз даёт гудок, отправляемся, дружок!
                  (Дети садятся в паровозик и едут дальше)
Голос диктора: Остановка «Цветочная полянка»
              (Под музыку входит Баба Капа, с корзинкой цветов)
Ведущая:  Ребята, посмотрите , кто же нас встречает?
А…., я поняла, это же Баба Капа из мультика про Лунтика
Вот пчела,  так пчела,
Очень добрая она.
По полю весело летает
Нектар с цветочков собирает
Баба Капа: Здравствуйте, мои ребятки!
                        (Дети и взрослые здороваются)
Принесла для вас цветы, небывалой красоты
Цветочки вы мои берите, с ними весело пляшите.
                              «Танец с цветами»
           (Баба Капа хвалит детей , прощается с детьми и уходит)

Ведущая: Паровоз даёт гудок, отправляемся, дружок!
                  (Дети садятся в паровозик и едут дальше)
Голос диктора: Остановка «Детский сад».
 Ведущая: Вот мы  и вернулись в наш любимый детский сад.
                   (Под музыку входят  дети старшей групы)
                          Танец «Веселые музыканты»
                  (Ведущая благодарит детей за выступление)
Ведущая: Пусть это день, день доброты
                  Продлится на века,
                  Прославят, человек, тебя
                  Лишь добрые дела!
                  Не бойся ты добро творить
                  И жалость проявлять.
                  На свете лучше щедрым быть
                  И людям помогать!
                             Вручение  подарков.

Интернет ресурсы:
   1. https://multiurok.ru/files/razvliechieniie-k-dniu-invalida-dlia-
      dietiei-s-ovz.html
   2. http://www.maam.ru/detskijsad/-parovozik-bukashka-scenarii-utrenika-
      posvjaschenyi-8-marta-dlja-2-mladshei-grupy-detskogo-sada.html
   3. https://infourok.ru/zagadki-pro-narodnie-muzikalnie-instrumenti-
      2072037.html
   4. http://www.bolshoyvopros.ru/
   5. http://mudri-pudri.ru/igrushki-dlya-malyshey


title: Школьная олимпиада по английскому языку 6 класс

extracted_text:
                                  6-th form

                   TASK 1           LISTENING (10 points)
                              Time: 10 minutes
Listen to the text and choose the correct answer

1. She is … .
A) a teacher
B) a student
C) a worker
2. Her name is … .
A) Jane B) Sue C) Penny
3. She goes to school … .
A) in London
B) in a little town
C) near London
4. She lives … London.
A) in B) near C) far from
5. She lives with her parents and … .
A) a sister
B) two brothers
C) a brother
6. Her brother is … .
A) four B) forty C) fourteen
7. She has a … .
A) dog
B) dog and a cat
C) cat
8. She likes … .
A) playing football
B) watching football on TV
C) going to a football match
9. … she goes to a football match.
A) Sometimes
B) Usually
C) Once a week
10. She … .
A) likes sports very much
B) doesn’t like sports
C) hates sports
                     TASK 2         READING (20 points)
                              Time: 20 minutes
   1. Read the text and tick ۷  the sentences with the letter (T) if the
      information is true and with the letter (F) if it is false, with the
      letter (N) if the information not state . (8 points)
                                  Baby Hal
      We use computers every day, for lots of  different  things.  Computers
build things, they help us  to  communicate  and  solve  problems.  Powerful
supercomputers  can  do  100  trillion  calculations  per  second.  But  now
computers can do more than calculate; they can learn from  their  experience
too. IBM’s computer Deep Blue beat the  world  champion  chess  player  Gary
Kasparov. Its big advantage is that it  doesn’t  get  tired,  and  it  never
forgets a move.
      Now those computers can learn from experience, the  next  stage  is  a
computer that can think for itself.
      A company called Artificial Intelligence  (AL)  is  developing  a  new
computer program. The program is in a computer called  Baby  Hal.  It  helps
Baby Hal learn a language in the same way humans do. Hal is the name of  the
intelligent computer in the science fiction  film  2001:  A  Space  Odyssey.
That computer was  dangerous  and  hurt  people,  but  Baby  Hal  is  not  a
dangerous computer. Anat Treister-Goren is teaching  Baby  Hal  to  learn  a
language in the same way that humans learn from their mothers.
      Anat is very proud of Hal. She says ‘Well done’,  when  Hal  solves  a
problem and she corrects its wrong answers on the  computer  keyboard.  Baby
Hal enjoys learning about the  world  by  playing  games  and  listening  to
stories just like a child. Hal’s language level is the same as an  18-month-
old baby, but its vocabulary is growing fast, and  it’s  making  words  into
sentences.
      Computers are part of our lives. They give us information, help us  at
work, and do the shopping. But powerful machines like  Baby  Hal,  that  can
think for themselves, need good parents. We don’t want  dangerous  computers
that make the wrong decisions, like Hal in the film 2001.

|                                                         |T    |F    |
|Deep Blue can remember all its chess moves.              |۷    |     |
|Baby Hal can speak different languages.                  |     |     |
|The film 2001: Space Odyssey is about Baby Hal.          |     |     |
|Baby Hal uses language like a child.                     |     |     |
|Anat Treister-Goren talks to Baby Hal through a keyboard.|     |     |
|Baby Hal can’t make sentences.                           |     |     |
|Anat reads stories to Baby Hal.                          |     |     |
|Baby Hal can give information and advice.                |     |     |

   2. Read the text and do the tasks below. (12 points)

                          A Trip by Plane
   An American farmer wanted to make an air  trip.  There  was  an  airport
close to his farm. So one morning he came there to ask if he could  make  an
air trip.
   "You see," he said to one of the pilots, "I have never flown before, but
I would like to." The pilot told him that the  price  of  the  trip  was  10
dollars for a ten-minute trip. "Oh, it's a  dollar  a  minute,"  the  farmer
said. "Can't you reduce the price?" The pilot thought for a minute and  then
said, "I won't take any money if you don't  say  a  word  during  the  whole
trip." The farmer agreed.
   "By the way," said the pilot, "you may take your wife  too."  The  farmer
was happy.
   The next day at three o'clock the farmer and his  wife  arrived  at  the
airport. Soon they were up in the air. The plane    flew at  a  high  speed,
it went up and down very quickly, but since  the  passengers  didn't  say  a
word.
   "You are brave people," said the pilot. "I thought you would  be  afraid
to fly."
“Well,” said the farmer, “I am glad, I will not have to pay for the trip,
as I didn’t have to say a word, but I wanted to speak to you when my wife
fell out of the plane”
A   Write down whether the following statements are true (T) or false (F).

The farmer didn't like the price of the trip.
2. The farmer decided to take his wife because it could make the price of
   the trip less.
The passengers kept silent when they were in the air.
The farmer's wife was quite well after the trip.

B     Answer the following questions.

What kind of trip did the farmer want to make?
Did he find the trip cheap or expensive?
What was the price of the trip?
4. On what condition did the pilot agree to change the price of the trip?
Who joined the farmer?
Did the plane fly slowly or quickly?
Did the farmer pay for the trip?
What happened to his wife in the air?

                  TASK 3        USE OF ENGLISH (30 points)
                              Time: 20 minutes
   1. Fill in the gaps with words approaching on sense. One word is
      superfluous. In the beginning there is the example (0). (10 points)

 printer     computer    screen    website    email    speakers    keyboard
                                     mouse
           password          digital camera            MP3 player

   0. In different countries the keyboard is in a different language.
   1. You click the ______________.
   2. My _____________ is dirty, so I can’t read my email.
   3. A good _______________ can be expensive, but it’s really good to have
      the photos on your computer.
   4. We’re designing a __________________ for our school, with photos and
      information.
   5. I often do my homework on the _________________.
   6. Music sounds great on an ___________________.
   7. Oh no! My ________________ isn’t working so I can’t print this letter.
   8. I prefer sending an _____________ to writing a letter.
   9. You need _______________ if you want to listen to music on your
      computer.
  10. Don’t enter your _______________ when someone is watching.

2.  Choose the correct form of plural of a noun.  (5 points)
1. Child
a. children             b. childs            c. childes
2. Foot
a. foots                  b. feet                c. footes
3. Dress
a. dresss                 b. dresses          c. dress
4. Shelf
a. shelfs                 b. shelvs            c. shelves
5. Lady
a. ladys                  b. ladies             c. lady

3. Choose the right variant:  (10 points)
             a. a        b. an        c. the       d. --
               1. She is … doctor. She works in hospital.
               2. They are at a café on …High Street.
               3. He eats …egg and toast for breakfast.
               4. In summer … sky is clear and blue.
               5. I want to be … engineer when I leave school.
               6. … moon is very bright tonight.
               7. My cousin lives in … Odessa.
               8. It’s raining. Don’t forget to take … umbrella.
               9. I don’t like tea with … milk.
              10. His younger sister likes … bananas.
   4. Put the verbs “has”, “does”, “is”. (5 points)

Mary  a clever girl.
Jane  two sisters.
Mr. Brown   not read magazines.
She   got a lot of friends.
When  your father come home?

TASK 4  WRITING (20 points)
                              Time: 20 minutes
Write the short story (8-10 sentences) about your house (flat).
                        TASK 5  SPEAKING (20 points)
                            Time: 10 – 12 minutes

   1. Dialogue (5points)
      Arrange phrases of telephone conversation in a correct order.
      ❑ Yes, he has.
      ❑ Hi. It’s Jane here. Can I speak to Mark, please?
      ❑ OK. Bye then.
      ❑ Sure. Has he got your number?
      ❑ Yes, please – can you ask him to ring me?
      ❑ Thanks. Bye.
      ❑ No, I’m sorry – he isn’t in. Can I take a message?

2.Monologue (15 points)
Speak on studies at school.

                         Maximum points: 100 points


title: Конспект урока "Наречия - признаки действия" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
по теме «Наречия - признаки действия».
Кузьмина Анна Леонидовна,
учитель начальных классов, МАОУ
«СОШ №23» Великого Новгорода

Цели: обучающийся умеет:
- определять наречия по грамматическим признакам;
- самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке по заданным критериям.
Содержание: грамматические признаки наречия, определение наречий среди других частей речи.
Технология: технология деятельностного метода «Школа 2000…» (технологический уровень) Л. Г. Петерсон.
Демонстрационный материал:
Д1.«Не стыдно не узнать, стыдно не учиться
Д2. Вопросы по теме урока:
1. Какую часть речи называют «наречием»?
2. На какие вопросы отвечает эта часть речи?
3. Что она обозначает?
4. Изменяемая или неизменяемая часть речи?
Д3. Наречие.
Д4. Грамматические признаки наречие.
1. Самостоятельная часть речи.
2. Отвечает на вопросы:  ….. (Как? Куда? Откуда? Когда?)
3. Не изменяется, т.е. не склоняется и не спрягается (не имеет окончания).
4. Наречие обозначает признак действия
Д5.Тема урока: Наречия - признаки действия.
Д6. Подробный образец для самопроверки.
Построить (как?) ЗАНОВО.
Накормить (как?) ДОСЫТА.
Обойти (где?) СПРАВА.
Закрыть (как?) НАГЛУХО.
Приехать (откуда?) ИЗДАЛЕКА.
Вернуться (когда?) ЗАСВЕТЛО.
Эталон.
Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы: КАК?, ГДЕ?, ОТКУДА и обозначает признак действия.
Д7. Задание:
Распределите слова на группы по частям речи. Дайте название группам слов.
  Ярко, громкий, впереди, громыхать, громко, ярок, идти, завтра, завтрашний, чувствовать, левый, бежать, беговая.
Раздаточный материал:
Р1.	 Смайлики

Р2. Карточка с заданием.

Р3.
Оценочный лист №1 по заданным критериям.
Ф. И. обучающегося ___________________________

Р4.                                   Текст для работы в парах.

Р5.                       Оценочный лист №2 по заданным критериям.
Ф. И. обучающегося _______________________

Оборудование: мультимедийное оборудование, учебник: Русский язык, 4 класс, под редакцией Л.Я. Желтовской, О.Б. Кананакиной, 2013; цветные карандаши.

Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
 - Я приглашаю вас на урок русского языка.
- Прочитайте русскую пословицу:
«Не стыдно не узнать, стыдно не учиться» (Д1.)
- Вы согласны с этим высказыванием? (Да. Согласны)
- Давайте узнаем о вашем настроении в начале урока.
- Из представленных смайликов закрасьте тот, который наиболее полно выражает ваше настроение сегодня. (Р1.)
- Надеюсь, наш урок будет успешным и принесет вам только положительные эмоции.
- На каждом уроке мы узнаем что-то новое. И этот урок не будет исключением.
- Но для этого нам необходимо вспомнить изученное.
- В этом нам поможет пословица. А каким образом, вы сами узнаете.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Запишите эту русскую пословицу (Д1.) в тетрадь. Определите  части речи.
- Что у вас получилось? (Два слова: узнать, учиться - глаголы.)
- Объясните, как вы определили, что это глаголы? (Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? Что делает? Что будет делать?)
- Как называется то, что вы сейчас перечислили? (Грамматические признаки.)
- Какие возникли трудности? (В одном слове не уверены.)
- Что это за слово? (Стыдно.)
III. Выявление причины затруднения и постановка цели
- Кто помнит, как называется эта часть речи? (Наречие.)
- Докажите. (Не знаем, как доказать. Не знаем грамматических признаков наречия.)
- Какую цель мы поставим для себя сегодня?  Попробуйте ее сформулировать в парах. (Научиться определять наречия по грамматическим признакам.)
Цель фиксируется на доске.
- Кто догадался, что за тема урока?  (Наречие.)
- Тема нашего урока: Наречие. (Д3.)
- Попробуем задать к наречию «стыдно» вопрос?
- От каких слов можем задать вопрос? (Не узнать (Как?) стыдно; не учиться (Как?) стыдно.)
- Придумайте несколько слов, отвечающих на этот вопрос. (Хорошо, весело…)
- Как вы это определили? (По главному признаку.)
- По какому? (С помощью вопроса.)
- Да. Вопрос действительно нам в этом помог.
-  Тогда попробуйте  ответить на следующие вопросы (Д2.).
Вопросы:
 1. Какую часть речи называют «наречием»?
2. На какие вопросы отвечает эта часть речи?
3. Что она обозначает?
4. Изменяемая или неизменяемая часть речи?
Оцените знаком «+» те вопросы, на которые знаете ответ, а знаком «-» - на которые предстоит вам ответить на уроке. (Обучающиеся с помощью пальцев на руках показывают нужный им знак.)
-  Что вам нужно узнать, чтобы научиться определять наречие по грамматическим признакам. На какие вопросы вам необходимо получить ответы на уроке? (1, 3, 4 вопросы.)
- Ответив на них, сможете ли вы отличить наречия от других частей речи? (Да.)
- Правильно. Ведь у каждой части речи есть свои грамматические признаки.
 Учебные задачи записываются на доске.
IV. Проблемное объяснение нового знания.
- Что мы сначала должны узнать? (Узнать, какую часть речи называют «наречием»?
- Это самостоятельная часть речи или служебная? (Самостоятельная.)
- Почему так думаете? (Отвечает на определенный вопрос, используется в речи самостоятельно.)
- Мы ответили на первый вопрос? (Да)
 - Давайте вспомним, что такое часть речи? (Это группа слов с одинаковыми грамматическими признаками.)
- Какие грамматические признаки имеет эта часть речи? (Не знаем.)
- Спишите слова с доски и задайте вопросы к ним.
Слова, записанные на доске: вниз, плавно, впереди, завтра.
- Какие вопросы вы задали? (Куда? Как? Где? Когда?)
- Что объединяет эти слова? (Это наречия.)
- Значит, мы узнали ответ  и на второй вопрос? (Да.)
- Вопросы, на которые отвечает наречие, мы теперь знаем.
Какую учебную задачу вам осталось выполнить? (Узнать, наречие изменяемая или неизменяемая часть речи.)
- Давайте попробуем изменить эти слова по числам, лицам, падежам в тетради. Первый ряд попробует просклонять наречия по падежам, второй ряд - изменить по числам, третий – по лицам.
- К какому выводу вы пришли? (Это слово не изменяется, то есть не склоняется и не спрягается; оно не имеет окончания.)
- Вернемся к выше написанным учебным задачам. Вы  их выполнили? (Да.)
-А теперь обобщим. Какие грамматические признаки наречия вы узнали? (….)
На экране постепенно появляется запись. (Д4.)
Наречие.
1. Самостоятельная часть речи.
2. Отвечает на вопросы:  ….. (Как? Куда? Откуда? Когда?).
3. Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается (не имеет окончания).
- Сравните наши выводы с правилом в учебнике на с. 80. Что мы забыли уточнить?
(Наречие обозначает признак действия.)
4. Наречие обозначает признак действия. Запись появилась на экране.
- Что необходимо добавить к формулировке темы нашего урока? (Наречия -это признаки действия). (Д 5.)
- Продолжите мои фразы… « Теперь я могу…., Я понял, что…»
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Научились ли мы определять наречия по грамматическим признакам? (Нет. Нужно потренироваться.)
-  Давайте поработаем в парах.
- Перед вами текст. (Р4.)
- Почитайте его внимательно.
- Что вы заметили? (В нем есть наречия.)
- Как вы догадались? (Зная грамматические признаки наречий, это сделать очень просто.)
- Кто сможет напомнить признаки наречий? (Обучающиеся перечисляют грамматические признаки наречий.)
- Сформулируйте задание к тексту. (Определи наречия по грамматическим признакам.)
- Выполните задания в парах, комментируя по очереди друг другу, как вы определяли наречия по грамматическим.)
Обучающиеся работают в парах.
- Кто желает из вас пойти к доске?
Один обучающийся работает у доски, учитель организует помощь в случае затруднений.
- Сверим свою работу с работой на доске самостоятельно по заданным критериям, которые находятся на оценочном листе №1. (Р3.)
- Давайте прочитаем их.  Кто имеет затруднения в их понимании? (…)
- Вам необходимо внимательно проверить свою работу и выбрать один из критериев. Напротив его поставить знак «+».
Обучающиеся оценивают работу.
- Поднимите, пожалуйста, руки, у кого напротив третьего критерия есть знак «+».
- В чем были затруднения? Как вы думаете, почему?
- Чему сейчас вы учились с помощью оценочного листа? (Оценивать себя по заданным критериям?)
- Кому было очень трудно оценивать себя? Какую учебную задачу сформулируете для себя?
Физкультминутка.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Предлагаю поиграть. Игра наша будет называться «Где наречие?»
- Я буду читать вслух слова.  А ваша задача  определить и записать только наречия.
- Что поможет в определение наречий? (Грамматические признаки.)
Учитель читает слова: тепло, светло, пальто, легко, седло, метко, сладко, гладко, решето, бревно, красиво, умело, ведро, заметно, близко, звено.
- Прочитайте, что у вас получилось.
- А теперь сверим вашу работу с образцом. (Д6.)
- Докажите, что именно эти слова являются наречиями. (Обучающиеся объясняют свой выбор, опираясь на знания о грамматических признаках.)
На доске появляется эталон.
- Оцените свою работу по критериям на оценочном листке №1. (Р3)
- Обменяйтесь работами с соседом.
- Выполните взаимопроверку. Оцените работу вашего товарища.
- Если ваше оценивание совпало, то обведите знак «+» в кружок
- Поднимите руку, у кого есть это совпадение.
- Очень хорошо. Значит, вы оцениваете себя объективно.
- У кого не совпали, какую учебную задачу определите для себя? (Тренироваться оценивать свои действия.)
- Нам есть над чем работать. Тогда движемся дальше.
VII. Включения в систему знаний и повторение
- Прочитайте задание на экране (Д7.).  Распределите слова на группы по частям речи. Дайте название группам слов.
- Какие группы у вас получились? (Глаголы, прилагательные, наречия.)
- Что вам в этом помогло? (Знание грамматических признаков частей речи.)
- Зачитайте слова из группы глаголов, из группы прилагательных, из группы наречий. Докажите, что слова распределили правильно. (…)
- Оцените свою работу по критериям на оценочном листке №1. (Р3.)
- Кому было трудно?
Учителем отмечаются все, создается ситуация успеха для всех обучающихся.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Наш урок подходит к концу.
- Какую цель вы сегодня ставили? (Научиться определять наречия по грамматическим признакам.)
- Достигли вы этой цели? (Да.)
- Оцените достижение цели с помощью заданных критериев в оценочном листе №2. (Р5.)
- Как оценили? Кто поставил «+» по первому критерию? Поднимите руку. По второму?  По третьему? Какую следующую задачу сформулируете для себя?
- С каким настроением вы завершаете урок? Покажите его с помощью смайлика.
- Спасибо за урок.
Домашнее задание: упр. 225 на с.81.


title: Внеклассное мероприяитие "Чужой беды не бывает" 11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «ЧУЖОЙ БЕДЫ НЕ БЫВАЕТ»

«Муки нет тяжелей, чем отчизны лишиться».
Еврипеда

Цель: привлечь внимание учащихся к проблеме беженцев.
Задачи: формировать и развивать гуманное отношение, чувство альтруизма к людям, нуждающимся в помощи;
познакомить учащихся с терминами «беженцы», «мигранты», «переселенцы»;
воспитывать чувство доброты и милосердия, отзывчивости и сострадания к человеку.

Время проведения: 45 минут
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, ватман, цветные фломастеры, магниты.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, уважаемые учащиеся, педагоги и гости нашего лицея!
Мне очень приятно видеть вас сегодня в нашей молодёжной студии, я надеюсь на ваше сотрудничество и активную интеллектуальную деятельность.
Я бы хотела начать наш разговор с демонстрации нескольких портретов:

Ведущий: Посмотрите внимательно на этих людей и скажите, что может быть общего между ними? Что может их объединять?
(гости студии высказывают свои предположения)
(Учащиеся рассказывают о людях с фотографий)

Учащийся 1.

Учащийся 2.

Учащийся 3.

Ведущий: Действительно, все эти люди добились успеха в жизни, они приобрели особое положение в обществе. Но не всё так гладко было на их пути. Они построили новую жизнь, преодолев все трудности. Эти люди были вынуждены покинуть свою страну, стать беженцами. Эти великие люди заслуживают уважения, они доказали миру, что среди беженцев есть люди с огромным потенциалом.
Как вы уже поняли, сегодня речь пойдет о людях, которые вынуждены покинуть свою страну, которые вынуждены расстаться со своей родиной.
Эпиграфом нашего разговора выбраны слова древнегреческого драматурга Еврипеда «Муки нет тяжелей, чем отчизны лишиться».
Давайте попробуем разобраться с понятием «беженец». Готовясь к нашей встрече, мы провели опрос учащихся и  услышали различные ответы на вопрос «Кто такие беженцы?» Это были такие ответы как: переселенцы, мигранты, просители убежища и другие. Как вы думаете можно ли между ними поставить знак равно?

Ведущий: Существуют некоторые важные различия между этими понятиями, они несут в себе различные юридические обязательства. Поэтому давайте попробуем разобраться.
Учащийся 1.
Согласно подпункту 2 пункта А статьи 1 Женевской Конвенции ООН «О статусе беженцев» 1951 г. беженцем является любое лицо, которое «в результате событий, происшедших до 1 января 1951 г., и в силу вполне обоснованных опасений стать жертвой преследований по признаку расы, вероисповедания, гражданства, принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений находится вне страны своей гражданской принадлежности и не может пользоваться защитой этой страны или не желает пользоваться такой защитой вследствие таких опасений; или, не имея определенного гражданства и находясь вне страны своего прежнего обычного местожительства в результате подобных событий, не может или не желает вернуться в нее вследствие таких опасений»[3].
Учащийся 2.
Разница между беженцем и мигрантом состоит в том, что мигрант выбирает переезд в поисках лучшей жизни, например, посредством устройства на работу, прохождения обучения или для того, чтобы быть ближе к семье и т.д., за пределами страны своего происхождения.
В соответствии с международным правом, на государстве лежит обязательство по предложению защиты беженцу, но по отношению к мигранту такого обязательства не существует. Это различие важно, потому что когда мы называем беженца «мигрантом», мы неверно допускаем, что он просто ищет экономического преимущества, а не вынужден уезжать, чтобы бежать от конфликта или преследования.
Учащийся 3.
 Проситель убежища - это тот, кто запросил у правительства статус беженца и ожидает результата своего заявления.
Согласно правилам Европейского Союза, заявление беженца на получение убежища должно быть подано в стране своего изначального прибытия. Если беженец попытается подать заявление где-либо ещё, его немедленно могут отправить обратно в страну его изначального прибытия. Лицо не может подать заявление на получение убежища из страны своего происхождения. Для того чтобы подать заявление на получение убежища в Великобритании, например, лицо должно находиться на территории Великобритании.
В том случае, если заявление на получение убежища не увенчалось успехом, лицо может либо добровольно вернуться в страну своего происхождения, либо быть возвращено силой. Если заявление будет успешным, лицу будет официально дан статус беженца.
Учащийся 4.
Чем отличается беженец от вынужденного переселенца? Как правило, беженцы – это те, кто в силу разных причин покинули свою страну, а переселенцы перемещаются внутри своего государства.
Ведущий: Кто же такой беженец согласно законам Беларуси?
В законодательстве Республики Беларусь есть дополнительные основания наделения иностранных граждан и лиц без гражданства статусом беженца или лица, которое нуждается в дополнительной защите. Статья 21 закона Республики Беларусь «О предоставлении иностранным гражданам и лицам без гражданства статуса беженца, дополнительной и временной защиты в Республике Беларусь»:
«В Республике Беларусь дополнительная защита предоставляется иностранному гражданину, находящемуся на территории Республики Беларусь, у которого отсутствуют основания для предоставления ему статуса беженца, но существуют вполне обоснованные опасения столкнуться при возвращении в государство гражданской принадлежности с угрозой смертной казни, пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания либо с угрозой жизни, возникшей по причине насилия в условиях вооруженного конфликта международного или немеждународного характера, и который не может или не желает вследствие таких опасений пользоваться защитой этого государства, или лицу без гражданства, находящемуся на территории Республики Беларусь, у которого отсутствуют основания для предоставления ему статуса беженца, но существуют указанные опасения и которое не может или не желает вернуться в государство прежнего обычного места жительства в силу таких опасений»[4].
Ведущий: Каковы причины вынужденного выезда за пределы своей страны? Почему люди должны оставлять свои дом?
(На доске написано Причины по которым люди покидают свою страну)
(Инсценировка диалога)
Сын:  Мама, а куда мы уезжаем?
Мама: Ой, сынок, сама еще не знаю.
Сын: Можно я возьму с собою мишку?
Мама: Нет, родной, вещей и так уж слишком.
Сын:  Мам, а с нами едет Оля, Нина?
Ведущий: Мама промолчала без причины.
Сын: Стой, а как же Васька, кот игривый?
Мама:  Мы его не можем взять, мой милый.
Места не хватает даже деткам,
Завтра я отдам его соседке.
Сын: Знаешь, мама, я сегодня слышал,
Будто сильный дождь стучал по крышам.
Стекла в моей комнате дрожали,
Люди за окном все так кричали.
Мама:  Милый, ты не бойся, я с тобою,
Знай, я от любой беды укрою.
Спи пока, малыш, а завтра утром -
Ждут уже нас новые маршруты.
Сын: Мам, а мы сюда еще приедем?
Ваську заберем мы у соседей.
С мишкой вновь играть своим я буду,
Буду строить с Олей халабуду?
Мама: Да, конечно, милый, очень скоро,
Сразу, как закончатся все споры.
Вновь вернемся в дом родной и светлый,
Снова будем здесь встречать рассветы.
Ведущий: Вдруг малыш уснул, у мамы слезы,
Где найти ответы на вопросы?
Как все объяснить ей крохе-сыну?
То, что не вернуться им в руины,
То, что не играть ему с тем мишкой,
То, что не читать ему здесь книжки…
Вновь вдали слышны грозы раскаты,
Где-то там стреляют автоматы.
Собран чемодан и ждет рассвета,
Нет в нем ни игрушек, ни конфеты.
Вещи и вода, как в худшей драме…
И еще… иконки две в кармане.[2]

Ведущий: По какой причине мама с сыном покидают свой дом? Прикрепите эту причину на доске.
(Одной из причин по которой люди покидают свои дома является вооружённые конфликты)
Ведущий: Обязательно ли должна начаться война, чтобы появились беженцы?
Просмотр отрывка мультфильма «Гадкий утёнок»
Ведущий: Утёнок был не такой как все. Поэтому следующие причины мы объединили в одну: «Стать жертвой преследования»
(Опасение стать жертвой преследований по признаку расы, вероисповедания, гражданства, принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений).
Ведущий: Беженец – это не просто слово. За этим словом стоят реальные люди, живущие рядом с нами. Давайте с вами расшифруем это слово.
Пример.

Ведущий: Мы знаем с вами уже кто такие беженцы, но мы даже и представить себе не можем, с какими трудностями они сталкиваются в чужой стране?
(Учащиеся по очереди высказываются)
Ведущий подводит итог:
Незнание языка
Отсутствие крова
Отсутствие денег, продуктов питания
Отсутствие работы, места учёбы
Отсутствие квалифицированной медицинской помощи.

Ведущий: Какую помощь может оказать наша страна людям, покинувшим свою страну?
Учащийся 5.
Согласно статье 19 закона Республики Беларусь «О предоставлении иностранным гражданам и лицам без гражданства статуса беженца, дополнительной и временной защиты в Республике Беларусь» иностранец, которому предоставлен статус беженца, имеет право на:
получение информации о своих правах и обязанностях;
получение удостоверения беженца;
получение разрешения на временное проживание в Республике Беларусь на срок не более одного года для получения разрешения на постоянное проживание в Республике Беларусь;
самостоятельное поселение в семье гражданина Республики Беларусь или постоянно проживающего в Республике Беларусь иностранца в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, если при вселении иностранца, которому предоставлен статус беженца, и членов его семьи размер жилой площади будет составлять не менее шести квадратных метров на каждого проживающего;
проживание в месте временного поселения в случае отсутствия возможности самостоятельного поселения на срок до оформления разрешения на постоянное проживание в Республике Беларусь, но не более одного года;
получение денежной помощи в порядке и размерах, определенных Советом Министров Республики Беларусь;
содействие Департамента в получении сведений о близких родственниках, проживающих в государстве гражданской принадлежности либо прежнего обычного места жительства;
Учащийся 6.
добровольное возвращение в государство гражданской принадлежности либо прежнего обычного места жительства;
выезд на постоянное место жительства в другое государство;
воссоединение семьи;
обращение в Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по делам беженцев;
судебную защиту наравне с гражданами Республики Беларусь; пользование иными правами наравне с иностранцами, постоянно проживающими в Республике Беларусь, если иное не определено законодательными актами и международными договорами Республики Беларусь.
несовершеннолетний иностранец, которому предоставлен статус беженца, кроме прав, указанных в части первой настоящей статьи, имеет также право на обучение в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного и общего среднего образования, и медицинское обслуживание наравне с несовершеннолетними гражданами Республики Беларусь [4].

Ведущий: Поэт Вадим Шефнер утверждал: «Словом можно убить, словом можно спасти…». Завтра кто-то из нас может оказаться в подобной ситуации.  И пусть нам также протянут руку помощи. И чтобы люди, оказавшиеся волей судьбы в Беларуси, смогли чувствовать себя как дома, а также услышать слова поддержки и сочувствия. Я предлагаю вам построить им дом. И не просто дом, а дом, который наполнится нашим теплом.
(На доске  учащиеся из слов поддержки строят дом).
Пример.

Ведущий: Закончить нашу сегодняшнюю встречу я хотела бы притчей:
Некоторые – чёрные, некоторые – белые, есть коричневые и розовые, но все живут вместе, бок о бок, в мире и согласии. Одни всё время заняты, а другие спокойно ждут своей очереди, хотя в более широкой картине вещей все равны. Некоторые — прямые и закруглённые, другие – заострённые, но все знают, в чём состоит их задача. Некоторые – очень красивы, у некоторых – странные имена, но каждый совершенно уникален. Сами по себе они могут быть бледными и незаметными, но вместе – способны создать произведение искусства. Как многому может нас научить коробка обычных карандашей.
 А ведь это так просто. Не надо никаких материальных затрат, просто нужно  помогать друг другу. Чужой беды не бывает!!!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выдающиеся беженцы//УВКБ Организации Объединённых Наций [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа: www.unhcr.ru. – Дата доступа: 27.09.2017.
Жемчужины мысли [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа: www.inpearls.ru/681777. – Дата доступа: 03.10.2017.
Конвенция о статусе беженцев 1951г.//Права человека: Сборник международно-правовых документов. Мн.: Белфранс, 1999.
О предоставлении иностранным гражданам и лицам без гражданства статуса беженца, дополнительной и временной защиты в Республике Беларусь: закон Республики Беларусь, 23 июня 2008г., №354-3// Нац. Реестр Респ. Беларусь. 2008. №158. 2/1451.


title: Тест "Животные и растения"

extracted_text:
                          Тест. Животные и растения
ФИ __________________________________________      Дата _________________
1. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают - …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают - …………………….
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают - ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги - ……………………………………………….
2. Подчеркни «лишнее» слово
Заяц,  ёж, лиса, шмель.
Бабочка, стрекоза, енот, пчела.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.
Пчела, стрекоза, пеликан, оса.
Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.
3. Распредели животных по группам в таблице:
Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось,
сом, щука, медведь, бобр, карась.
|Насекомые         |Рыбы              |Птицы             |Звери             |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

4. Подчеркни названия хвойных растений одной линией, цветковых – двумя
линиями.
Сосна,  одуванчик, роза, смородина, ель, яблоня
5. Подчеркни группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха
6. Подчеркни группу растений, к которой относятся только лиственные
деревья.
клён, липа, осина
можжевельник, лиственница, тополь
ель, дуб, яблоня
7. Многие растения …, они применяются в медицине.
а) красивые
б) лекарственные
в) высокие
8. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой находятся:
а)  в заповедниках;
б) на приусадебном участке;
в) на бульварах и скверах.
9. Где выращивают растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) скверах;
в) в ботаническом саду.


title: Презентация "Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Урок
русского языка
12.02.2016
Без х..рош.. трудов            на доб..  д..ла.

Ж..знь  дана                       всё дело ле..ко.

Добр.. сл..ва лечат            нет  пл..дов.

В ч..ж..  руках                    а злые калечат.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе.

Дательный падеж
по зимн..        снежн..       дорожкам
Каким?

Творительный падеж
зимн..        снежн..         дорожками
                     Какими?
им
ым
ими
ыми
ТЕСТ
1. Найди словосочетания с именами прилагательными в форме множественного числа,  дательного падежа
Белых лебедей
Белым лебедям
Белому лебедю

2.  Найди словосочетания с именами прилагательными в форме множественного числа, творительного падежа
Красивыми птицами
Перелётной птицей
Зимующим птицам

3. Найди в предложении прилагательное в дательном падеже во множественном числе.
Утром я пробежался на лыжах
по зимнему лесу.
Приятно дышать зимним морозным воздухом.
Хорошо бродить с друзьями по лесным тропинкам.

4. Найди верные записи
Имена прилагательные в Т.п. во множественном числе имеют окончания –ым, -им
Имена прилагательные в Т.п. во множественном числе имеют окончания –ыми, -ими
Имена прилагательные в Д.п. во множественном числе. имеют окончания –ым, -им

Дательный падеж
по зимн..        снежн..       дорожкам
Каким?

Творительный падеж
зимн..        снежн..         дорожками
                     Какими?
им
ым
ими
ыми
Молодцы!


Презентация "Пространство и размерность" 5 класс