title: НОД "Космическое путешествие на планету Улыбок"

extracted_text:
                Непосредственно образовательная деятельность
                 «Космическое путешествие на планету Улыбок»
                          (интегрированное занятие)

Задачи:
1. Закрепить прямой и обратный количественный и порядковый счет в   пределах
   десяти. Повторить названия геометрических  фигур,  в  том  числе  двойное
   (квадрат – четырехугольник),  закрепить умение находить «соседей»  числа.
   Учить выделять множества, относить геометрические фигуры к тому или иному
   множеству. Развивать  логическое  мышление,  воображение,  конструктивные
   навыки.
2. Закрепить различия между звуками  и  буквами,  повторить  гласные  звуки,
   учить делить слова на слоги. Закрепить  артикуляцию  звука  У,  развивать
   фонематический слух.
3. Закрепить знания о планете Земля  и  Солнечной  системе,  временах  года.
   Повторить виды транспорта.
4. Учить соблюдать  речевой  этикет,  используя  в  том  числе  невербальные
   средства общения.  Закрепить  знания  о  контактном  и  дистантном  видах
   общения.
5.  Закрепить  правила  поведения  в  общественном  транспорте,   культурно-
   гигиенические навыки (правила мытья рук перед едой, мытья  фруктов  перед
   едой).
6. Развивать творческие способности детей.
7. Воспитывать чувства доброты, внимания, взаимопомощи.

Материал:  глобус,  крупные  плоскостные  геометрические   фигуры,   фрукты,
«летающая тарелка», конверт, мнемотаблицы, музыкальное сопровождение

                                   Ход НОД
      Звук приземляющего космического корабля. На доске нарисована летающая
тарелка, к которой прикреплен яркий конверт. Воспитатель обращает внимание
на необычный конверт, в котором лежит письмо.
      Письмо: Дорогие дети! Все жители моей планеты перестали улыбаться,
они нуждаются в помощи.   И только вы сможете  спасти нашу планету.
                                                   Правитель планеты Улыбок.
      Воспитатель:  Дети, нас просят помочь. Согласны ли вы прийти на
помощь жителям планеты Улыбок?
                             (дети соглашаются)
      Воспитатель: Но для того, чтобы отправиться в путешествие, надо
решить, на чём мы полетим к планете Улыбок.
                             (предложения детей)
Воспитатель: Хорошо, давайте полетим на ракете.

                    Герои-космонавты летали на ракетах.
                          Мы наших космонавтов видали на портретах.
                          Давайте поиграем – ракету смастерим!
                          Как наши космонавты, мы в Космос полетим!
              Я принесла с собою детали, инструмент,
                          Так смастерим ракету мы в один момент!

       (дети строят ракету из заранее приготовленных деталей - плоскостные
геометрические фигуры)

Воспитатель: Из скольких частей состоит корпус ракеты? Сколько
иллюминаторов в нашей ракете? На какие геометрические фигуры похожи части
ракеты? Как по-другому можно назвать квадрат? Какие части ракеты не
квадратные и не желтые? Какие части ракеты не треугольные, не круглые и не
синие?
                               (дети отвечают)
Ракета – это какой вид транспорта? Назовите правила поведения в любом
транспорте.
Воспитатель: Молодцы. Наденем  скафандры, космическую обувь, перчатки.
(дети надевают воображаемую космическую одежду)
                      Мы сейчас все космонавты,
                      Как Гагарин, как Титов
                      Экипаж ракеты нашей
                      В космос вылететь готов.
                      Ждут нас быстрые ракеты для полета на планеты.
                      На какую захотим, на такую полетим.
      Ракета к вылету готова. Занимайте места (дети встают парами)
      Начинаем обратный отсчет:
Дети:  5-4-3-2-1- пуск! (Глубокий вдох – на выдохе – звук У-у-у-у (элемент
дыхательной гимнастики)
Воспитатель: Командир корабля, доложите обстановку!
Ребенок: Все в полном порядке!
Ребенок:  Разрешите выход в открытый космос!
Воспитатель: Разрешаю! Внимание: невесомость!
       (дети подходят к столу с моделью солнечной системы из фруктов)
Воспитатель: Посмотрите,  какие необычные планеты. Что мы использовали для
обозначения планет? (фрукты).  Каким фруктом мы обозначили Солнце? А зачем
нужно солнце? В солнечную погоду можно увидеть солнечные отражения –
солнечных зайчиков.
    Гимнастика для глаз «Солнечный зайчик» с элементами психогимнастики.
                  Солнечный мой заинька, прыгни на ладошку.
                Солнечный мой заинька, маленький как крошка.
               Прыг на носик, на плечо. Ой, как стало горячо.
                Прыг на лобик и опять на плече давай скакать.
                  Вот закрыли мы глаза. А солнышко играет:
                    Щечки теплыми лучами нежно согревает.
      А как называется наша планета? Каким фруктом мы ее обозначили?
(показывает глобус) Глобус – это модель нашей Земли. Какие цвета вы видите
на нем?  Что обозначает голубой цвет? Зеленый? Желтый? Коричневый? Земля в
космосе не стоит на одном месте. Она вращается вокруг солнца. Этот путь
Земля проходит на один год, поэтому четыре времени года сменяют друг друга.
Какое сейчас время года? Назовите признаки осени. Назовите осенние месяцы.
      Давайте посчитаем, сколько планет в нашей  системе. Какая по счету от
Солнца наша планета Земля?   Каким фруктом обозначена вторая от Солнца
планета? Пятая от Солнца планета? Какая по счету планета расположилась
между первой и третьей планетами?
      Посмотрите, нам инопланетяне оставили загадки про планеты-фрукты.
      Воспитатель показывает мнемотаблицы.  Дети отгадывают фрукты.
      А если мы решим съесть фрукты, то что нужно сначала сделать?
Воспитатель: Мы все загадки отгадали и на планету Улыбок мы попали.
      Звучит космическая музыка и выходит  правитель.
Правитель (второй воспитатель): Приветствую вас, дорогие дети!  Помогите
нам, земляне, мы разучились улыбаться, наверное, к нам на планету попал
вирус грусти и уныния (слышится грохот). Опять начался камнепад грубых
слов. Никакой надежды на спасение нашей планеты.
Воспитатель: Уважаемый правитель, мы обязательно вам поможем. А для начала
давайте поприветствуем друг друга.  Дети, а как мы приветствуем друг друга?
(Словами, жестами. Говорим «здравствуйте», «доброе утро» и т.д.)).
Правитель:  А что означает слово «здравствуйте»? (дети отвечают).
            А что нужно делать, чтобы быть здоровым? (дети отвечают)
                         Физкультминутка «Космонавт»
                            Космонавт, не зевай,
                             А за мною повторяй!
                          Вправо, влево повернись,
                         Наклонись, назад прогнись,
                             Топни правою ногою,
                             Топни левою ногою.
                            Теперь прыгай высоко,
                             Это делать нелегко!
 Правитель: На планете Улыбок жители здоровались друг с другом с улыбкой за
мизинец (дети здороваются), локотками, подмигивая друг другу. Давайте и мы
так поприветствуем друг друга.
/Дети свободно двигаются по группе, здороваясь друг с другом, выражая свои
чувства/.
 Правитель: (обращается к детям):
 А что нужно сделать, чтобы не стало грубых слов и прекратился этот ужасный
камнепад?
 Дети: Надо чаще вспоминать вежливые слова.
 Правитель: А какие это слова? (дети отвечают). Помогите мне разобраться.
                                  Ситуации
 1. Вам помогли раздеться, повесить одежду. Что вы должны сказать?
 2. Вы шли по коридору и нечаянно кого-то толкнули. Что нужно сказать?
 3. Человек сделал доброе дело и его очень хочется отблагодарить. Какое
слово вы скажете?
 4. Чтобы вам с удовольствием помог человек, нельзя забывать одно очень
доброе слово….
 Правитель: А ещё я вспомнил, было у нас такое слово «Улыбка», но мы все
про него забыли.
Правитель произносит слово «улыбка», выделяя первый звук.
Правитель: Какой звук мы слышим в начале слова? Этот звук гласный или
согласный? Почему этот звук гласный? Какой буквой мы обозначаем звук у? А
чем отличаются звуки и буквы?  Назовите мне слова, которые начинаются со
звука у? Давайте посчитаем, сколько слогов в слове «улыбка»? Назовите мне
слова, в которых три слога.
А чтобы правильно говорить звук у, надо делать гимнастику. Повторяйте за
мной.
                 Артикуляционная гимнастика «Хобот слоненка»
                              Подражаю я слону:
                             Губы хоботом тяну…
                             Даже если я устану,
                           Их тянуть не перестану.
                           Буду долго так держать,
                            Свои губы укреплять.
Правитель: Дети, помогите мне вспомнить, как надо улыбаться.
Воспитатель:
                     Артикуляционная гимнастика «Улыбка»
                          Тянуть губы прямо к ушкам
                          Очень нравится детишкам.
                             Улыбаются… Смеются…
                         И глаза у них, как блюдца.
 Воспитатель:  Дети, а давайте мы еще и нарисуем улыбки для жителей этой
планеты. Тогда они точно не забудут, как надо улыбаться.
                               Изодеятельность
       На одноразовых тарелках дети рисуют пластилином улыбчивое лицо.
                             Оформляют выставку.
Правитель: Спасибо вам, милые дети. Вы избавили нашу планету от вируса
грусти и уныния. Теперь мы точно не забудем, как надо улыбаться. Прилетайте
в гости к нам, будем очень рады вам!
Воспитатель:   Космонавты, пора возвращаться, занимайте места в ракете.
5-4-3-2-1-пуск!    А чтобы путь был веселей - песню запевай скорей!
                       Песня  В.Шаинского «От улыбки».

                     Под песню дети возвращаются домой.
Воспитатель подводит итог: Дети, вам понравилось космическое путешествие?
А куда мы сегодня летали? А что мы делали, чтобы спасти планету Улыбок?
                         (дети отвечают на вопросы)
(В завершении можно сделать детям сладкий презент или съесть планеты-
фрукты)


title: Презентация "Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через игру"

extracted_text:
Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через игру

Цели и задачи
Обогащать сенсорный опыт детей 2-3 лет
Развивать познавательную активность детей
Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей
Развивать внимание детей, воспитывать усидчивость
Умение принимать воображаемую  игровую ситуацию

Роль мелкой моторики в развитии малыша  очень велика
Игры на развитие мелкой моторики
Развитие мелкой моторики
Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов
Развитие познавательной активности
Продолжаем знакомиться с цветом

Учимся выделять цвет, форму и величину
Ребенок рождается исследователем
Свободная сюжетная игра - самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность
Игра  носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности
Пальчиковый театр - это прекрасный речевой и социально-двигательный тренажер

        «Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
                                                 В.А Сухомлинский

Благодарю за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Край родной, благословенный"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе
Тема: «Край родной, благословенный»

Автор: Искалиева Зияш Бахитжановна
МБДОУ № 175  г.Оренбург
Воспитатель

Конспект НОД в подготовительной к школе группе
Тема: «Край родной, благословенный»
Автор: Искалиева Зияш Бахитжановна
Воспитатель
Программное содержание
Задачи:
1.Образовательные: расширить знания детей об Оренбургском крае, его богатствах; об Оренбургском пуховом платке; геральдике государства и края.
2.Развивающие: развивать познавательную активность, творческое воображение, внимание, память.
3. Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, людям, населяющим его, желание узнать о нем новое.

Предварительная работа:
рассматривание альбомов, буклетов об Оренбуржье;
беседы о достопримечательностях города Оренбурга, богатствах родного края, трудовых подвигах Оренбуржцев;
рисование на тему «Мой любимый уголок природы края»;
взаимодействие с семьей – участие в выставке поделок «Волшебная нить»;
оформление фотовыставки «Зима в Оренбуржье».

Материалы и оборудование:
музыкальная игрушка Сова с письмом;
экспозиция «Зима в Оренбуржье»;
экспозиция «Оренбургские мастерицы»;
заготовки для изготовления эскизов для паутинок по технологии бумагопластики;
книга отзывов и предложений;
альбомная бумага, гуашь, фломастеры, кисти, карандаши, клей, манная крупа, вата;
конверты для отправки фотографий;
посылка с призами;
медали-пропуски.

Ход:
На площадке перед входом в группу ведется непринужденная беседа
Воспитатель:  Какое у вас настроение?
		       Как вы считаете вы дружные ребята?
		       А по какому адресу находится наш детский сад?
Какое красивое название улицы – Дружбы. И мы с вами дружные ребята! Здорово?
Входим в приемную
Воспитатель:  Ой, ребята, посмотрите, пока нас не было, кто-то прилетел к нам. Кто это?
Сова здоровается: «Здравствуйте, ребята, я мудрая Сова».
Воспитатель:  Ребята, а под крылом у Совы какое-то послание для нас. Давайте его прочитаем: «Приглашаю вас в музей краеведения. Билеты получит тот, кто много знает о своем крае. А тех, кто будет активно отвечать на вопросы, выполнит все задания, правильно будет себя вести, ждет сюрприз.
Воспитатель:  А что такое музей?
Воспитатель:  Слово краеведение состоит из двух частей: «край» и «ведать», т.е. «знать».
Воспитатель:  А в какой стране мы живем?
Воспитатель:  Как называется главный город нашей страны?
Воспитатель:  Покажите мне герб России, флаг России
Воспитатель:  Ребята, а все это вместе – символика нашей страны (закрепляю у детей).
Воспитатель:  Как называется наш край?
Воспитатель:  Покажите мне символику Оренбурга: флаг Оренбурга.
Воспитатель:  Что общего в гербе России и Оренбурга?
Воспитатель:  А в чем отличие?
Воспитатель:  А чем богат наш край?
Воспитатель:  Молодцы, ребята, вы много знаете о нашем крае, любите его. Получите билеты. Обратите внимание на билеты. Встаньте по порядку. Напомните мне правила поведения в музее.
Воспитатель:  Проходим в порядке очередности.
Воспитатель:  Вот мы и в музее. Если позволите, я сегодня буду вашим экскурсоводом. Согласны? Каждая выставка в музее называется экспозиция, мы посетим сегодня только две экспозиции, т.к. у нас мало времени. Эта называется «Оренбургские мастерицы». Подойдите сюда (пауза). Окиньте все взглядом. Полюбуйтесь. Красиво?
Воспитатель:  	Зимой морозной вьюга ночью  злиться,
			К утру сугробы стынут у дверей.
			Здесь чудо-паутинки вяжут мастерицы,
Что греют души наших матерей.
Воспитатель:  Как вы думаете, чему посвящена эта выставка?
Воспитатель:  Почему платок называется пуховым?
В диалог вступает Мастерица-пуховница
Мастерица: Здравствуйте, ребята! Я – мастерица-пуховница. Хотите, я вам расскажу, как у меня получилась такая красота?
Мастерица: Мне нужно для этого очень долго трудиться. Пух я вычесываю у козы гребнем. Потом освобождаю пух от мусора и волос, затем пух стирается в теплой воде, сушится, потом вот этими ческами я чешу пух. Хотите попробовать?
Вот пух готов. Возьмите в руки, потрогайте. Здесь у меня два вида пуха (белый и серый).
Воспитатель:  Какой пух? Приложите его к щеке.
Мастерица:  А дальше  из этого пуха я начинаю прясть пуховую нить вот этим веретеном (показываю).
Воспитатель:  Хотите сами попробовать?
Мастерица:  Вот такая у меня получилась нить.
Воспитатель:  Ребята, потрогайте, какая нить? Она очень тоненькая, если ее сильно потянуть, она рвется.
Мастерица: А вот, чтобы нить была прочная, я добавляю еще шелковую нить. Возьмите в руки, потрогайте.
Воспитатель:  Какого цвета нить добавляют в серую пуховую нить? А в белую?
Мастерица: Вот нить у меня готова, смотана в клубок, и я начинаю вязать вот этими иголками-спицами (показывает).
Воспитатель: Ребята, теперь вы знаете, какая тяжелая и кропотливая работа у наших оренбургских мастериц-пуховниц. Спасибо, вам, Мастерица-пуховница за очень интересный рассказ.
Мастерица: Проходите дальше в зал готовых изделий.
Воспитатель:  Полюбуйтесь, какая красота. Обратите внимание, у каждой паутинки есть кайма с зубчиками и есть серединка. И та, и другая состоит из узоров. Из чего составляется узор? (из дырочек-горошин).
Какого цвета паутинки? От чего это зависит?
Как вы думаете, почему их называют паутинками? (узор тонкий, прозрачный, невесомый как паутинка). Какой формы бывают паутинки?
А еще говорят, что настоящая паутинка может пройти через колечко. Попробуем?
Вот какое чудо – эта Оренбургская паутинка. Не зря она славится не только у нас, но и в других странах.
Мастерица: А вот здесь у меня выставлены пуховые платки.
Воспитатель:  Обратите внимание, у платка тоже есть кайма с зубчиками, серединка. Но чем же она отличается от паутинки? (нет дырочек в середке).
Возьмите в руки, покройтесь, прижмите к щечке. Давайте еще раз назовем отличия паутинки и платка.
Мастерица:  Хотите накинуть на плечи паутинки?
Воспитатель:      Чудесный платок Оренбургский,
			Согреет теплом наши души,
			А с легкостью и красотою
			Любого он в танце закружит.
Физкультминутка проходит в форме танца с паутинками
 под фонограмму песни «Оренбургский пуховый платок»
Воспитатель:  Давайте оставим паутинки на выставке. Хотите создать свой узор для паутинки?
Воспитатель:  Проходите в мастерскую. Перед вами заготовки, которые мы с вами накануне заготовили.
Дети изготавливают эскизы узоров для паутинок,
 используя метод бумагоплатики.
Воспитатель:  Мне очень понравились ваши узоры. Давайте мы их подарим нашей Мастерице-пуховнице.
Мастерица:  Спасибо, я обязательно использую ваши эскизы в своей работе.
Воспитатель:  Переходим к следующей экспозиции. Узнаете эти фотографии?
Они уже вернулись с фотовыставки. Фотографы, художники посмотрели их, оценили и уже прислали обратно. Давайте полюбуемся ими и мы.
Воспитатель:  Хотите рассказать о своих фотографиях, можно в стихах.
Вероника:	Устала метель,
		Все дела да дела.
		Залезла на ель,
		И следы замела.
Полина Ш: 	Все тропинки занесло,
			Снег блестит, искрится.
Клювиком в мое окно,
Стукнула синица.
Артем:	Стынут ветки на морозе,
		У сосны и ели. Что за чудо? На березе
		Яблоки поспели.
		Подойду поближе  к ней,
		И глазам не верится,
		Стайка алых сизарей
		Облепила деревце.
Воспитатель:  Выставка бывает общая, где собраны работы различных людей, а бывает и персональная. Вот, эти все фотографии снимала Полины Шкитяевой. Полина, познакомь коротко со своей персональной выставкой.
Воспитатель:  Окинем еще раз взглядом все фотографии, как бы мы назвали эту выставку?
Воспитатель:  А чей край снят на этих фотографиях? Владик хочет прочитать прекрасные стихи:
Вот,  он – край,
Где нам посчастливилось
Жить и родиться.
Ты люби этот край –
Здесь живут настоящие люди,
Что умеют работать,
И землю, и ниву любить.
Ты храни этот край –
Пусть цветущим и мирным он будет,
Навсегда пусть останется
Домом родным для тебя.	(Н. Зверева)
Воспитатель:  Подойдите к этому столику. В каждом музее есть Книга отзывов и предложений, где посетители пишут, что им особенно понравилось. Но мы писать пока не умеем. Что же мы можем сделать? (нарисовать).
Воспитатель:  Давайте нарисуем то, за что мы любим наш край, наш город. Приглашаю вас за столы.
Дети рисуют, применяя все нетрадиционные методы рисования
Воспитатель:  Пусть наши рисунки высохнут, потом мы их выставим в Книгу отзывов и предложений.
Воспитатель:  Вот и закончилась наша экскурсия в Музей краеведения. Что нового, интересного узнали вы сегодня?
Воспитатель: А вот и сюрприз обещанный Мудрой Совой. Что это? Посылка. (Читаю адрес):
Город Оренбург, улица Дружбы, 13/1, детский сад № 175. Это наш адрес?
	Давайте вскроем посылку. В ней письмо.
Читаю: «Дети, спасибо вам и вашим родителям за прекрасные фотографии. Любите свой край. Подрастайте и трудитесь на его благо». Организаторы выставки.
Воспитатель:  А здесь еще и призы. Как здорово! Я раздам их вам, когда ввернемся в группу. Хорошо?
Воспитатель:  А теперь спокойно и тихо выходим из музея.


title: Презентация "Интересные факты о континентах, Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида" 4 класс

extracted_text:
Дополнительный материал  к предмету окружающий мир 4 классна тему :
«Интересные факты о континентах, Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида.»

Немного об Африке.
Африка является вторым по величине континентом, и ее площадь составляет около  Africa  22% всей территории, занимаемой сушей.(30.2 млн  км²) .
Арабский язык, представленный различными диалектами, является наиболее распространенным языком Африки. 170 миллионов людей, говорящих на этом языке, живут в основном в Северной Африке. Помимо арабского, на континенте говорят еще на 2000 языках.
           Нигерия является наиболее населенной страной в Африке, население которой составляет до 145 миллионов человек. Во второй по населенности стране, Египте, живет более 76 миллионов человек.
Самым населенным городом Африки является Каир, столица Египта. На территории этого мегаполиса проживает около 17 миллионов человек.
       Самая большая страна Африки - это Судан. Его полная территория составляет 2, 5 миллиона км². Самой маленькой страной Африки считают Сейшельские острова, чья территория составляет всего 453 км².
       Через Африку протекает самая длинная в мире река - Нил, протяженность , которой составляет 6650 километров.
       Африканское озеро Виктория является вторым по величине пресноводным озером в мире, раскинувшись на территории  69 490 квадратных километров.
      В Африке находится и самая обширная в мире пустыня Сахара, которая составляет большую территорию, чем вся континентальная часть США.
Египет является самой притягательной для туристов страной Африки в основном из-за своих пирамид. Но мало кто знает, что в Судане имеется 223 собственных пирамиды, что в два раза больше, чем в Египте. Они меньше и положе, чем их египетские «соперники», поэтому и не настолько популярны.
Немного об Австралии.

Австралия  -  удивительна.
Самая большая река Австралии - это Муррей. Она протекает в восточной части континента и достигает в длину 2570 километров.Самая низшая точка  - это озеро Эйр (на 15 метров ниже уровня моря). Так же,оно самое сухое в мире. Оно покрыто толстым четырехметровым слоем соли, и в нем совершенно нет воды. Самая высокая гора в Австралии – Костюшко (2228 метров). Это высочайшая точка Зеленого континента.
 Самые большие города Австралии - это Сидней, Мельбурн, Аделаида, Брисбен и Хобат. И ни один из перечисленных не является столицей. Дело в том, что столица Австралии  - Канберра – это совсем небольшой город. В нем проживает чуть больше 350 тысяч человек. Одно из самых удивительных и прекрасных зданий в мире  -  это Сиднейский Оперный театр. Его открытие состоялось в 1973 году по приказу королевы Виктории. Это необычное здание считается по праву самым красивым сооружением двадцатого века.  Телевизионная Башня в Сиднее – самая высокая конструкция всего Южного полушария Земли. Ее высота поражает – 309 метров в высоту! Тысячи посетителей ежегодно поднимаются на Башню, чтобы с обзорной площадки любоваться панорамой города, открывающимися перед ними высотами и самым большим в мире мостом – Харбор Бридж. Самая главная достопримечательность континента – это Большой Барьерный Риф. Это настоящее чудо природы. Самая огромная система коралловых рифов в мире. 900 островов растянулись на огромную территорию -  более 3000 километров. Кстати, именно здесь на одном из островков расположен самый удаленный почтовый ящик. Еще одно природное чудо Австралии  - розовое озеро Хильер. Причину его алого цвета ученые не могут объяснить до сих пор.
Только в Австралии действует медицинская служба «летающий врач». Они оказывают только неотложную помощь больным, живущим в отдаленной от города местности. Эта служба  - своеобразный символ страны. Ведь она говорит о высоком уровне медицины и жизни вообще. Австралия - страна овец. В 2000 году в стране было насчитано более 100 миллионов этих животных. Получается, что численность "овечьего населения" в пять раз превышает людское.
Самое , самое по Южной Америке.
 Южная Америка (17.8 млн  км² ) является четвертым по величине континентом. Чили  - самая безопасная страна в Южной Америке.  Сан-Паулу, Бразилия  -  самый крупный город в Южной Америке. Самое большое озеро в Южной Америке  -  озеро Маракайбо в Венесуэле 13 300 квадратных миль.Основные языки в Южной Америке  -  испанский и португальский.Самый густонаселенный город  - Буэнос-Айрес в Аргентине.Самый влажный населенный пункт на земле  -  Буэнавентура, Колумбия.В Бразилии больше всего интернет-пользователей на континенте.Крупнейшее соленое озеро в мире  -  Салар-де-Уюни, Боливия. Самая высокая точка в Южной Америке  -  Серро в Андах, Аргентина.Самый высокий в мире водопад  - Анхель, Венесуэла.Более 92% населения в Южной Америки исповедуют католицизм.По данным ООН, средняя продолжительность жизни на континенте составляет 72 лет.20% растений, у которых обнаружены противораковые свойства, можно найти только в большом тропическом лесу Южной Америки.Самое сухое место на Земле  -  Пустыня Атакама, Чили.Ваш завтрак наверняка намного более бразильский, чем вы думаете. Бразилия является крупнейшим в мире экспортером кофе, сахара и апельсинового сока.Страна с самым низким уровнем грамотности  -  Перу. (данные ООН 2009 год  -  89,6%).Южная Америка разделена на 12 независимых стран.Самая олноводная река в мире -  Амазонка .Самая тяжелая змея на земле  -  анаконда, была найдена в Южной Америке.Хинин  - первый препарат, который был использован для профилактики и лечения малярии. Изготавливается из коры дерева, которое растет в Эквадоре, Южной Америке  -  Хина.Страна, которая более всех стран тратит денег на армию  -  Колумбия  - 3,4% от ВВП.
 Антарктида - удивительна.
Начать можно с того, что Антарктида  -  единственный материк на планете, не принадлежащий полностью или частично никакой из стран. В 1959 году был заключен соответствующий договор, заморозивший на длительное время любые территориальные притязания. Зона, свободная от военных действий, предназначенная для международных научных исследований  -  вот что такое Антарктида. Интересные факты о ее положении на мировой арене  -  это еще и существование у шестого материка собственного флага на фоне отсутствия государственности и каких-либо институтов власти и гражданства. В Антарктиде расположен Южный полюс холода в районе российской станции «Восток». Здесь в 1983 году была зафиксирована температура в -89,2 ºС.
Кроме сильнейшего холода, на просторах шестого континента полярники сталкиваются с необычайной сухостью воздуха, которой славится Антарктида. Интересные факты  -  это соотношение количества воды, заключенного в ледяной шапке материка (70% пресной воды планеты) и низкой влажностью в атмосфере. В год здесь выпадает всего 10 см осадков. На континенте обнаружены так называемые сухие долины Мак-Мердо. Они раскинулись на площади в 8 тысяч километров. Особенность долин в том, что они практически полностью свободны ото льда из-за очень сильных ветров, дующих здесь. Их скорость по подсчетам исследователей достигает 320 км/ч. В некоторых из долин осадки не выпадали на протяжении двух миллионов лет. Антарктида — место контрастов. Несмотря на столь сухой воздух и низкие температуры, на ее просторах можно встретить реки. Название одной из них — Оникс. Она течет на протяжении лишь двух летних месяцев, а затем замерзает. Оникс направляет свои воды к озеру Ванда, которое находится в одной из сухих. Перечни с заглавием «10 интересных фактов об Антарктиде» часто включают сообщения о подледном водоеме, обнаруженном в районе станции «Восток». Это озеро привлекает сегодня внимание многих ученых, причем самых различных отраслей знания.
Самыми популярными представителями фауны Антарктики являются пингвины. Непосредственно на материке их обитает только два вида. Это пингвины Адели и знаменитые императорские. Последние встречаются только на ледяном континенте. Здесь встречаются и насекомые. Крылатых представителей класса на шестом континенте нет: вряд ли возможно летать в условиях таких ураганных ветров. Самыми крупными насекомыми, а заодно и сухопутными «жителями» континента, считаются комары-звоны Belgica antarctica (питаются микроорганизмами, к крови равнодушны). Эти мошки не встречаются больше нигде на Земле. Живут они в основном на Антарктическом полуострове. Животный мир шестого континента был интересен во все эпохи. Мало кто сегодня не знает, что когда-то Антарктида была покрыта лесами. В те далекие времена ее населяли динозавры. Находки, подтверждающие это, неоднократно обнаруживались в разных областях материка. В 90-х годах прошлого века группа американских палеонтологов нашла практически целый скелет динозавра в Трансантарктических горах. После его извлечения и изучения оказалось, что кости принадлежат хищному ящеру, впоследствии названному криолофозавром. Кости древних ящеров — не единственные интересные находки, обнаруженные на ледяном материке. Здесь в большом количестве встречаются метеориты. В некоторых районах слой льда буквально пестрит вкраплениями космических «пришельцев». Нужно заметить, что частота падения метеоритов на территорию Антарктики не отличается от среднего показателя для планеты в целом (1 метеорит в год на квадратный километр). Поражающее число находок объясняется другими причинами. Темные метеориты лучше заметны на снегу. Кроме того, низкие температуры материка способствуют их «консервации» и сохранению в практически неизменном виде. Медленное движение ледников в сторону побережья и их разрушение приводит к скапливанию метеоритных осколков в определенных зонах континента, вычисленных исследователями и регулярно ими обследуемых  .
Все эти интересные факты и многие загадки хранит в себе «Наш дом».
Мы знаем лишь совсем немного . И нам никогда не удастся узнать всех секретов …


Презентация "Формы работы школьного музея"


title: Открытое занятие "Как заботиться о наших зубах?"

extracted_text:
      «Как заботиться о наших зубах?».
Цель : прививать детям культурно - гигиенические навыки.
Программное содержание:
учить детей правильно ухаживать за зубами. Объяснить, почему необходимо
беречь зубы с детства, познакомить детей с работой стоматолога.
Закрепить знания детей о полезных и вредных для зубов продуктов.
Закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя.
Закрепить правильное произношение звуков (о), (ж).
Развивать речь, память, внимание детей, расширять кругозор , вводить в
активный словарь детей новые слова.
Вызвать положительные эмоции у детей.
    Методика проведения:
-Как живёшь? Вот так .(дети показывают движения)
-Как идёшь? Вот так.
-Как спишь? Вот так.
-Как просыпаешься? Вот так.
-Как зубы чистишь? Вот так.
 -Как сидишь? Вот так.(дети садятся)

Воспитатель предлагает  детям отгадать загадку:
                         Когда мы едим - они работают,
                        Когда не едим – отдыхают.
                       Не будем чистить – они заболят.(зубы)
-А для чего нам нужны зубы?(чтобы разжёвывать пищу, говорить )

- Дети, а вы знаете, что нужно делать, чтобы зубы всегда были здоровыми и
красивыми?
- Нужно их чистить два раза в день утром и вечером! А кто сегодня утром
чистил зубы, поднимите руки? Молодцы! Какие предметы нам нужны, чтобы
почистить зубы?(показать зубную пасту и щётку. Показать детям макет зубов и
как правильно чистить зубы. Пригласить двух- трёх  детей и дать им
возможность «почистить» зубы, проговаривая вслух все действия щётки.)
-Давайте споём песню о том, как правильно надо чистить зубы:(с движениями)
                               Зубы вот так чистим мы
                              Чистим мы, чистим мы.
                               Зубы вот так чистим мы каждое утро.
                               Чистим вверх и чистим вниз,
                                Влево, вправо и вокруг.
                               Мы улыбнёмся белоснежно,
                              Если чистим так.
- А  какие продукты полезны для зубов? (выслушать ответы детей). На подносе
есть полезные и вредные продукты для наших зубов. Я предлагаю тебе взять
тот продукт, который полезен для зубов , назови его и положи на поднос
зелёного цвета.(вызывать 4-5детей).
-Дети, вы согласны? А ты возьми продукт, который вреден для зубов и положи
на поднос красного цвета.
- Для зубов полезен творог, соки, фрукты, овощи, молоко.
- А какие продукты вредны для зубов?
- Вредно кушать очень много сладкого, разгрызать орехи, конфеты, чипсы,
пить сладкую газированную воду.
     Помощник включает звук  рёва медведя.
-Ребята, вы слышите чей-то рёв? Кто это?
А кто это к нам пришёл? Да это же наш друг, мишка! А что с ним? ( У него
перевязана щека).
У мишки болит зуб. ( Мишка рассказывает детям, что он вчера съел очень
много конфет. У него разболелся зуб, и он всю ночь не спал.)
-Дети, как помочь Мишке, чтобы у него не болел зуб? Что ему посоветовать?
(Нужно пойти к врачу и полечить зубы).
  -Дети, а кто знает, как называется врач, который лечит зубы?
- Это врач – стоматолог. ( показать картинки, на которых изображён врач).
У врача – стоматолога есть специальная бормашина, которая вычищает все
микробы с поверхности зубов, и её не нужно бояться. Так, что Мишка тебе
надо пойти к стоматологу .(Помощник  уносит Мишку).
А кто из вас уже лечил зубы у стоматолога? (выслушать ответы детей).
- Как жужжит бормашина? (Ж-ж –ж!).
 А как стонал от боли Мишка? (О –о – о!)
Дети повторяют звуки за воспитателем.
- Если  будем кушать много конфет и не будем лечить зубы, то у нас во рту
поселится противный злой старикашка, которого зовут Кариес. И он сделает
так, что все зубы у нас во рту станут чёрными и некрасивыми. Давайте
прогоним Кариес.
Становитесь в круг и повторяйте  слова:
                                Вот как Кариес надоел,
                               Дырку в зубе нам проел.
                               Прочь, противный старикашка!
                              Мы тебя не пустим в рот,
                              Будем чистить зубы пастой,
                              Кушать фрукты и творог.
В центре круга  - воспитатель с шариком чёрного цвета – Кариеса.  Дети
разбегаются, приседают и закрывают рукой рот, чтобы Кариес не проник.
(игра повторяется 2-3 раза).
 – Дети, что же нам делать, чтобы старикашка Кариес не смог испортить наши
зубы?(выслушать ответы детей).
 - А вот и наш Мишка вернулся, счастливый и довольный.
-  Ребята, так что мы посоветуем Мишке, чтобы зубы у него не болели? (
чистить 2 раза в день зубы и кушать творог, фрукты, овощи, пить молоко и
сок.)
  Молодцы!

-


title: Мастер - класс "Лист Мёбиуса"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  казенное  учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
                       пгт Опарино  Кировской области

                               Мастер – класс
                                Лист Мёбиуса

                                        Работа выполнена учителем математики
                                                Зубрицкой Ириной Николаевной
                                 пгт Опарино
                                   2014 г.
Цели и задачи:

Развивать пространственное воображение, исследовательские навыки,
творческое мышление;
Способствовать развитию интереса к предмету;
Учиться анализировать, делать выводы;
Способствовать самореализации и самосовершенствованию каждого ученика.
Оборудование:

1Таблицы с заданиями  ;
2. Полоски бумаги;
3. Бумага, ножницы, клей для практических экспериментов
5. Проектор;
:. Презентация;

Этапы занятия:

   1.   – «индуктор» - начало, мотивирующее творческую деятельность каждого

   2.  Работа с материалами Работа с материалами

   3. Соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных.

Соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных.

ХОД ЗАНЯТИЯ

    Первый этап –
 «индуктор» - начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.
Что общего между баранкой, гайкой, кружкой?[pic][pic][pic]
 Ответ: Сточки зрения топологии это одно и тоже. Самый известный объект
топологии – лента Мёбиуса.
[pic]
Учитель: А сейчас мы познакомимся с удивительным листом Мёбиуса  .
Многие знают, что такое лента (лист) Мёбиуса. Тем, кто ещё не знаком с
удивительным листом, который  относится к «математическим неожиданностям»,
я предлагаю вместе  провести исследование и окунуться в светлое чувство
познания.

Второй этап
 Работа с материалами
цель: исследование свойств ленты Мёбиуса
Учитель: А сейчас мы вместе проведём исследование, в ходе которого
познакомимся с удивительными свойствами ленты Мёбиуса.

Учитель: Для работы разобьемся на группы, чтобы вам было интереснее
работать с товарищами. Постарайтесь быть активными, полезными для своей
команды. Вносите свои предложения, прислушивайтесь к мнению других.
Класс разбивается на группы, в составе которых оказываются учащиеся с
разной математической подготовкой.  Это необходимо для того, чтобы каждый
нашел себе применение, и «слабый» ученик имел возможность тянуться за
«сильным»

|вопрос                  |гипотеза                |результат               |
|если начать закрашивать |                        |                        |
|ленту Мёбиуса с одной   |                        |                        |
|стороны, то какая часть |                        |                        |
|окажется закрашенной?   |                        |                        |
|Что получится, если     |                        |                        |
|ленту Мёбиуса  разрезать|                        |                        |
|посередине вдоль?       |                        |                        |
|Что получится, если     |                        |                        |
|кольцо и ленту Мёбиуса, |                        |                        |
|склеенных               |                        |                        |
|перпендикулярно,        |                        |                        |
|разрезать посередине    |                        |                        |
|вдоль?                  |                        |                        |

   Третий этап
Соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Заполняем таблицу
на доске.
Учитель: А сейчас мы познакомимся с удивительным листом Мёбиуса (слайд 1).
Многие знают, что такое лента (лист) Мёбиуса. Тем, кто ещё не знаком с
удивительным листом, который  относится к «математическим неожиданностям»,
я предлагаю вместе  провести исследование и окунуться в светлое чувство
познания.
По ходу презентации учащиеся выполняют исследовательскую работу, результаты
заносят в таблицу. В процессе работы идёт обсуждение в группах,  диалог
между учащимися и учителем.

Учитель: Изготовим лист Мёбиуса. Покажите, что у вас получилось?
Как вы думаете, сколько сторон имеет лист Мёбиуса? Проверим это. Начинаем
красить лист с одной стороны (слайды 9-10). Закрасили? Покажите, что у вас
получилось? А где же вторая, чистая сторона? Нет?
Теперь второй вопрос. Что будет, если разрезать обычный лист бумаги?
Конечно же, два обычных листа бумаги. Точнее, две половинки листа. А что
случится, если разрезать вдоль посередине это кольцо (это и есть лист
Мёбиуса, или лента Мёбиуса) по всей длине? Два кольца половинной ширины? А
ничего подобного. А что? Не скажу. Разрежьте сами

Исследуйте дальше эту поразительную (и тем не менее совершенно реальную)
одностороннюю поверхность, и вы получите море удовольствия. Это очень
успокаивает расстроенные трудными уроками нервы, уверяю вас  .  Что может
быть полезнее Чистого Знания?

|вопрос                  |гипотеза                |результат               |
|если начать закрашивать |                        |вся                     |
|ленту Мёбиуса с одной   |                        |                        |
|стороны, то какая часть |                        |                        |
|окажется закрашенной?   |                        |                        |
|Что получится, если     |                        |Кольцо перекрученное на |
|ленту Мёбиуса  разрезать|                        |два полуоборота в 2 раза|
|посередине вдоль?       |                        |уже и в 2 раза длинее   |
|Что получится, если     |                        |квадрат                 |
|кольцо и ленту Мёбиуса, |                        |                        |
|склеенных               |                        |                        |
|перпендикулярно,        |                        |                        |
|разрезать посередине    |                        |                        |
|вдоль?                  |                        |                        |

4 этап «разрыв» озарение (неожиданность результата)
Вместе с учащимися делаем вывод, что лист Мёбиуса – удивительный феномен.
Его можно исследовать до бесконечности,

5 этап рефлексия (высказать свои ощущения от проделанной работы )

Учитель: Мы рассмотрели лишь некоторые его свойства. Надеюсь, что я вас
заинтересовала, и вы продолжите исследования этого непредсказуемого листа .
 Кто хочет больше узнать об этом удивительном листе, где он применяется в
жизни, приготовить  материал к следующему занятию.   Спасибо за творческую
работу!


Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающегося


title: Методическая разработка занятия "Не обижайте муравья!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №83 «Вишенка»

Методическая разработка занятия
в средней группе №4

«Не обижайте муравья!»

Подготовила: Захарова Лада Владимировна

Вологда - 2016
Тема занятия: «Не обижайте муравья!»
Участники: дети средней группы (возраст детей 4-5 лет), воспитатель Захарова Лада Владимировна.
Место проведения: группа.
Интеграция образовательных областей:  художественно-эстетическое развитие (раздел лепка), познавательное  развитие (раздел формирование целостной картины мира).
Цель: формирование экологической культуры и  развитие познавательной сферы детей.
Задачи:
Образовательные задачи:
- формировать представления детей о насекомых муравьях;
- формировать экологическую культуру детей;
- активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
Развивающие :
- развивать познавательный интерес;
- развивать наблюдательность, мышление, внимание, память.
Воспитательные:
- воспитывать любознательность, бережное отношение к природе;
- воспитывать доброжелательность, трудолюбие.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: ребенок с желанием принимает участие в коммуникативно-речевой игре «Милый друг», заинтересованно и активно отвечает на вопросы в игре «Самые-самые», внимательно слушает и смотрит презентацию о муравьях, проявляет интерес к участию в физкультминутке и пальчиковой гимнастике, с желанием лепит из пластилина, заинтересованно слушает аудиозапись песни «Не обижайте муравья», понимает услышанное и делает соответствующие выводы.
Оборудование: мультимедийная установка, выставка насекомых, игрушка-муравей, колокольчик, аудиозапись песни «Не обижайте муравья», пластилин.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, двигательная, изобразительная, музыкальная.
Методы:  словесные, наглядные, игровые, практические.
Приемы: коммуникативно-речевая игра «Милый друг», дидактическая игра «Самые-самые», смотр презентации «Здравствуй, Муравьишка», физкультминутка «Муравей нашел былинку», активизация словаря (подбор слов определений) рассматривание игрушки - муравья, художественное слово,  пальчиковая гимнастика, слушание аудиозаписи песни «Не обижайте муравья», лепка из пластилина.
Ход занятия:

(Обозначение аббревиатур: В-воспитатель,  ОО-образовательные области, ПР-познавательное развитие, СКР- социально-коммуникативное развитие, ФР-физическое развитие, ХТ-художественное творчество)

Литература:
Агеева Д.И. Веселые загадки – складки и загадки обманки.
Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография.
Новогорцева Н.В. Развитие речи детей.
Шоригина Т.А. Насекомые. Какие они?
Шоригина Т.А. Стихи и сказки о родной природе.


title: Мероприятие "Поле математических чудес" 5-6 класс

extracted_text:
Мероприятие.
«Поле математических чудес».
Цели:
 - усовершенствование математических навыков у учащихся;
- развитие устного счета, логического мышления.
Оборудование: волчек, большой лист с «барабаном», записи на доске, цветные карандаши.
Ход мероприятия.
Игра посвящена натуральным числам, обыкновенным и десятичным дробям.
Класс делится на 3 команды:
- «натуральные числа»;
- «обыкновенные дроби»;
- «десятичные дроби».
Из каждой команды выбирается один участник. Он входит в тройку игроков.
Задание первой тройке игроков.
Начинается игра с самого маленького известного вам числа- числа нуль.
Когда-то многие считали,
Что нуль не значит ничего,
И, как ни странно,полагали,
Что он совсем ни есть число.
Но на оси средь прочих чисел
Он все же место получил.
В переводе с латинского «nullus»- никакой.Как чаще всего называли число нуль в индии в начале нашей эры.
ШАЛУНЬЯ
Игрок крутит барабан и приносит команде столько очков,сколько показала стрелка их всего от 1 до 6,а также на барабане есть «приз», «нуль» -  переход хода, «банкрот» -  сгорают все очки.
Если правильно называет букву, то очки идут в банк к команде; нет ничего нет.
Игра со зрителями.
За каждое правильно выполненное задание присчитывается одно очко.
Задание №1
Сумма и произведение 4-х чисел равны 8.Что это за числа?
(1;1;2;4)
Задание №2
Вспомните пословицы, крылатые выражения, связанные с нулем. Объясните их смысл (нуль без палочки; быть равным нулю,нуль внимания;начинать с нуля; абсолютный нуль; круглый нуль; сводить к нулю; стричь под нуль и др.)
Задание №3.
Может ли быть верным равенство?
К ·А· Р· Л· С· О· Н=М· А· Л· Ы· Ш ( · - знак умножения)
Если буквы заменить цифрами от 0 до 9 так, чтобы разным буквам соответствовали разные цифры (нет, одна из частей равенства будет равна нулю, а друга – нет)
Задание второй тройке игроков.
В XIII в цифры приняли форму близкую к современной записи. Цифры использовали арабы при вычислениях на счетной доске, покрытой пылью назывались они губар. Что означает это слово?
ПЫЛЬ
Игра со зрителями.
Задание №1.
Может ли быть верным равенство?
У·Ч·Ё·Н·Ы·Й=К·О·Т (· - знак умножения)
Если буквы заменить цифрами от 1 до 9 так, чтобы разным буквам соответствовали разные цифры (нет, так как одна часть равенства будет делится на 7, а другая – нет)
Задание №2
Вместо знака вопроса вставьте подходящее слово
ГРОМ     2      БРОМ
СОМ      5       ?
(ДОМ )
Задание №3
Найти число сооответствующее данному слову
ЭХО         249
ТОК         591
ЭРА         286
ХОР           ?
(498)
Задание третьей тройке игроков.
Про какие числа голландский математик Симон Стевин писал: «При одном виде их учащиеся приходят в такое уныние, что останавливаются и восклицают: ради Бога, не надо дальше!»?

ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ

Игра со зрителями
Задание №1
Поставьте вместо знака вопроса число

              1                                                                            ?

Задание №2
Разделить число 10 на 2 части,разность которых есть 5.
(2,5 ; 7,5)
Задание №3
Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода?
(нет, через 72 часа будет полночь)
Выигрывает та команда, которая получает больше всех очков в течение всей игры.


title: Классный час "Общение и его роль в жизни человека"

extracted_text:
Общение и его роль в жизни человека.

Цель:
образовательная: охарактеризовать общение как своеобразную деятельность;
развивающая: способствовать развитию качеств личности, необходимых для жизни          в современном социуме;
диагностическая – определить уровень коммуникабельности подростков;
воспитательная: мотивация  доброжелательности и уважения к другому человеку, культуры общения.
Оборудование: компьютерная презентация, бланки анкет, аудиозапись песни Б.Окуджавы «Давайте говорить».

Содержание

I. Мотивация.
Учитель. Слайд 2. Представьте такую ситуацию: очень богатый родственник  оставил вам в наследство остров. На острове много различных зданий, зелени, гавань с яхтой и пляжем. Здесь круглый год стоит теплая погода.Из завещания вы узнаете, что на острове вы сможете провести остаток жизни, не испытывая ни в чем нужды, но при одном условии - вы никогда никого не должны приглашать на этот остров. Вы можете заказать все что пожелаете, специальные люди будут выполнять ваши просьбы, но на острове вы будете жить один.
Как бы вы поступили в таком случае, принимая во внимание то, что условия завещания изменять нельзя?
В ходе обсуждения учитель подводит обучающихся к выводу о необходимости общения между людьми.

Ознакомление с целью занятия. Беседа.
-Что дает человеку общение с другими людьми? (люди передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами, открывают других людей и при этом лучше узнают себя (я тебе - своё Я, ты мне – своё Я).
- Происходит ли общение, когда человек читает книгу, выступает с лекцией, смотрит телевизор?
Слайд 3.«Самая главная роскошь на земле – это роскошь человеческого общения»
(Антуан де Сент-Экзюпери).
- Говорил ли вам кто-нибудь слова « я не хочу с тобой общаться»?
- Были ли эти слова справедливы?
- Как вы на них реагировали?
В ходе обсуждения приходят к выводу, что не всегда общение с другими людьми бывает успешным.
- Что же нужно для того, чтобы общение вызывало положительные эмоции? (уметь общаться)
- С какими группами людей человеку приходится общаться в жизни и как это связано              с задачами курса «Компас в мире профессий»?

Вывод. Слайд 4.Каждый день мы общаемся с разными людьми. Общение начинается с самого рождения. Чем старше мы становимся, тем лучше понимаем, с кем бы хотели дружить, а с кем нет, определяем свои симпатии и антипатии. У всех людей есть возможности и способности общаться с другими людьми. Но кто-то делает это лучше, а кто-то хуже. Сегодняшнее занятие будет способствовать осознанию роли и принципов общения между людьми.
Общению нужно учиться, чтобы оно приносило радость и пользу.
II.  Характеристика общения как своеобразной деятельности человека.

1.Слайд 5.Общение – это форма взаимодействиячеловека с другими людьми.

2.Роль общения:
коммуникативная - обмен информацией между людьми;
интерактивная - организация взаимодействия между людьми;
перцептивная  - процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.

3. Слайд 6. Этапы общения:
потребность в общении;
ориентировка в целях общения, в ситуации общения;
ориентировка в личности собеседника;
планирование содержания своего общения: человек планирует, представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет;
бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, речевые фразы, которыми будет пользоваться, решает, как говорить, как себя вести;
восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи;
корректировка направления, стиля, методов общения.

Из истории
Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодотворным и полезным.
 Примером тому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Своё общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе тёплым и человечным отношением. В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очень мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы выразить негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.
 Линкольн был не только умён, но и дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.
Соворд был поражён отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу государству. Именно Соворд стал человеком, с которым Линкольн провёл последние минуты своей жизни, когда был смертельно ранен.

4. Слайд 7. Виды общения:
“контакт масок”- формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника,используются привычные маски (вежливости, строгости, скромности) - набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции,отношение к собеседнику (безличностный контакт: в автобусе не принято задавать вопросы личного характера случайному спутнику (“Вы, должно быть, сегодня плохо спали?”) или сообщать что-либо из своей личной сферы (“Знаете, я разочаровался в жизни”). Приняты лишь безличные коммуникативные стимулы типа: “Разрешите? — Пожалуйста”, “Извините! — Ничего страшного” и т. п. Маска скорби подходит для похорон, но не для свадьбы);
примитивное общение- когда оценивают другого человека как нужный или мешающий объект: если нужен – то активно вступают в контакт, если мешает – оттолкнут или последуют грубые реплики; получили от собеседника желаемое - теряют дальнейший интерес к нему и не скрывают этого (бывают семьи, где отец всегда прав, с ним нельзя спорить; наказал старшего сына, а тот возместил свою злость на младших братьях);
формально-ролевое общение – когда регламентированы и содержание, и средства общения, вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли (врач – пациент, продавец – покупатель, полицейский и водитель, нарушитель ПДД);
манипулятивное общение- направлено на получение выгоды от собеседника, при этом используются разные приемы (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты и т.п.) в зависимости от особенностей личности собеседника (руководители, офицер в армии, родители, учитель, угодливые, шантажисты, аферисты и др.);
светское общение - суть в его беспредметности, то есть люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в таких случаях, это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения.
Кодекс светского общения:
- вежливость, такт, «соблюдай интересы другого»;
- одобрение, согласие, «не порицай другого»;
- симпатия, «будь доброжелателен, приветлив».
духовное общение друзей - когда можно затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов, друг поймет все и по выражению лица, движениям, интонациям (такое общение возможно тогда, когда участник знает собеседника, может предвидеть его реакции, интересы), именно такое общение доставляет нам самую большую радость в жизни;
деловое общение – когда учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.
Слайд 8.Кодекс делового общения:
- принцип кооперативности – «твой вклад должен быть таким, каким требует совместно принятое направление разговора»;
- принцип достаточности информации – «говори не больше и не меньше, чем требуется в данный момент»;
- принцип качества информации – «не ври»;
- принцип целесообразности – «не отклоняйся от темы, сумей найти решение»;
- выражай мысль ясно и убедительно;
- умей слушать и понять нужную мысль;
- умей учесть индивидуальные особенности собеседника ради интересов дела.

Я думаю, что вы поняли, какой вид общения избрать, чтобы получить удовольствие от общения и какой, чтобы разрешить проблему, выяснить отношения, поддержать или самому получить поддержку.

5. Слайд 9,10.Средства общения:
вербальные – язык (слова);
невербальные -интонация,мимика, поза, взгляд, жесты, походка.

П р и т ч а
В одном монастыре жили два брата. Один был очень умен, а второй был глуп и одноглаз. В этом монастыре было правило - принимать путников на ночь только в том случае, если они выигрывали диспут.
И вот однажды вечером в монастырь постучался странствующий монах. Старший брат был очень занят и отправил младшего, сказав ему:
– Сядешь напротив и молчи.
Младший ушел.
Прошло время. Вдруг вошел странствующий монах и, поклонившись, сказал:
– Я преклоняюсь перед великой мудростью Вашего брата и вынужден уйти.
– Хорошо, но как прошла ваша беседа?– спросил старший брат.
– Мы сели напротив друг друга и долго молчали. Потом я показал Вашему брату один палец, имея ввиду, что Будда - великий учитель. На что мне Ваш брат показал два пальца, имея ввиду, что велик Будда и его учение. Тогда я показал Вашему брату три пальца, имея ввиду, что велик Будда, его учение и мир, который нас окружает. И тут Ваш мудрый брат превзошел меня – он показал мне кулак, имея в виду, что все едино, – и монах ушел.
Через какое-то время вернулся младший брат очень сердитый, старший его спросил:
– Почему ты сердит?
– Я чуть не избил этого странствующего монаха.
– Но почему? Как прошла ваша беседа?
– Как ты и сказал, я сел и долго молчал. Потом он мне показал один палец, имея ввиду, что у меня один глаз. Тогда я, как гостеприимный хозяин показал ему два пальца, имея ввиду, что у него их два. Но он продолжал дразнить меня и показал три пальца, имея ввиду, что на двоих у нас всего три глаза. И тогда я показал ему кулак, предупреждая его о том, что если он будет продолжать в том же духе, то я с ним буду драться.

III. Внимание! Игра!
Учитель.  Жесты и мимика играют ключевую роль в психологии общения. И здесь все зависит от наблюдательности. Внимательные люди способны разглядеть в собеседнике значительно больше того, о чем он говорит. А вот те, кто не привык следить за жестами оппонента, теряют значительную часть информации, довольствуясь лишь малой долей, которую человек передает посредством слов.  Именно поэтому очень важно уметь читать человека по жестам. Это совсем непросто, но при желании можно научиться.
Предлагаю попробовать свои силы. Может кто-то из вас обладает способностями психолога?!
В игре участвуют две команды.
Какие сигналы подают люди на слайдах мимикой, позой, взглядом, жестами?
Слайд 11.Жесты волнения.
Слайд 12.Жесты уверенности.
Слайд 13.Жесты скуки, безразличия.
Слайд 14.Жест заинтересованности в разговоре. Жест авторитарности.
Слайд 15. Жесты открытости.
Слайд 16. Жест размышления.
Слайд 17.Грусть. Злость. Презрение. Страх.

Учитель. Слайд 18.Если люди из разных стран недостаточно понимают друг друга, то они пытаются помочь себе с помощью жестов. При этом нередко создается заблуждение, что наши привычные жесты  должны быть понятны, например, японцу. Это далеко не так. Как и многое другое, система  жестов у японцев совершенно своеобразна, так что пользоваться языком жестов в общении с японцами приходится крайне осмотрительно. Примеров недопонимания на этой почве существует великое множество. Приведу некоторые из них.
Если в ответ на гостеприимство японца провести ребром ладони у горла, показывая,  что ты уже совершенно сыт, то это произведет на него самое тягостное впечатление, так как этот жест у японцев может означать только обезглавливание, или, в более  мягком современном варианте, увольнение с работы. В этой ситуации лучше провести  ладонью не под подбородком, а над головой - тогда японец с большей  вероятностью поймет, что вы уже угостились "выше крыши”.
Если человек, соединив указательный и большой палец в виде кружка, пожелает  показать, что у него все в порядке, имитируя выражение "окей”, то в Японии это может  быть понято как желание получить деньги, ибо показанный так кружок для японца,  особенно для японца старшего поколения, - это монета, деньги.
Говоря "я”, европеец укажет на собственную грудь, японец  приложит указательный палец к своему носу.
Поза задумчивости в европейской  традиции - ладонь у лба. Японец в задумчивости скрещивает руки на груди.
Указующий жест у японцев - это рука, протянутая ладонью вверх в указываемом  направлении. Для американцев, например, он сильно напоминает жест попрошайки.  Поэтому служащие японских гостиниц, которые, кстати сказать, возможно,  единственные в мире не берут чаевые, но часто пользуются этим жестом, приглашая  гостей пройти, осуждаются как вымогатели.
Указательный палец следует использовать очень осторожно, когда находишься среди китайцев. Представители западной культуры имеют привычку во время своей речи злоупотреблять указывающим жестом. Для представителя китайской народности вытянутый в его сторону указательный палец является, если не оскорблением, то уж во всяком случае, выражением недовольства или признаком дурного тона. Не потому ли американские политики и дипломаты зачастую не могут найти ключ к строптивым партнерам из Китая из-за того, что недостаточно следят за руками?
Наконец, когда вам будут, провожая, махать рукой, то вы не увидите привычного маятникообразного движения кисти из стороны в сторону: этот жест до сих пор означает в Китае отрицание. Руке китайца в этой ситуации свойственно совершать короткие толчки ладонью вперед: «до свидания!».

IV. Учимся общаться с людьми.
Учитель.Слайд 19.Древний поэт Саади сказал об общении так:
Умен ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы, пока
Ты слова не сказал.
Есть и поговорка на этот счет: «По одежке встречают, по уму провожают». Известна и такая фраза: «Разум человека проявляется в ясности его речи». Вы с этим согласны?
А можно по походке, выражению лица определить, насколько человек умен, воспитан, с каким настроем он идет стобой общаться?
В ежедневном общении слова составляют 7%, звуки и интонации 38%, неречевое общение 55%.
Публиций утверждал: «Говорим голосом, беседуем телом».

Слайд 20.Прослушивание песни Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты»

Учитель. Предлагаю произнести комплименты своим одноклассникам и мне.

Вывод. Необходимо соблюдать культуру общения. Запомнить некоторые правила общения.

Правила общения
1. Не оправдывайте себя! (меня не понимают, меня не ценят, ко мне несправедливы,               я забыла и т.д.)
2. Не снимайте с себя ответственности!
3. Не общайтесь с людьми только из-за внешних стереотипов!
4. Будьте искренни!
5. Будьте мужественны!
6. Будьте справедливы!
7. Будьте вежливы, и у вас будет много друзей, все окружающие люди будут уважать вас.
8. Будьте внимательны, не забывайте приветствовать людей при встрече, благодарить и прощаться.
9. К взрослым людям обращайтесь уважительно, на “вы”.
10. Считайтесь с чужим мнением!
11. Не бойтесь говорить правду!
12. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!
13. Будьте естественны в общении!
14. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!
15. Анализируйте свои отношения с людьми, смотритесь в них, как в зеркало!
Правила техники общения(важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, т.е. как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну)
1. Изучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).
2. Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
3. Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
4. Называйте его по имени или так, как хочет он сам.
5. Умейте слушать и распределять инициативу в разговоре.
6. Говорите комплименты.
7. Поддерживайте тему разговора, которую предложил сам человек.
8. Умейте поставить себя на место другого, и вы сможете понять его.

Слайд 21.  Нелегок труд заводов и полей,
Но есть работа много тяжелей.
Работа эта – быть среди людей.
А.Межирова
V. Диагностика

Тест “Коэффициент моей общительности” В.Ф. Ряховского
Тест дает возможность определить уровень коммуникабельности человека.

Инструкция: вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно, откровенно: “да”, “нет”, “иногда”.
Тест опросника:
1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо собрании или мероприятии?
3. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?
7. Верите ли вы, что существует проблема отцов и детей и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?
12. Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13. У вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в разговор?
15. Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?
Интерпретация результатов.
Оценка ответов: да - 2 очка; иногда - 1 очко; нет - 0 очков.
Полученные очки суммируютсяи по классификатору определяется, к какой категории относится испытуемый.
Классификатор теста:
30—31 очко. Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше вы сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством — в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19—24 очка. Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.
9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.
4—8 очков. Вы, должно быть, рубаха-парень. Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнения ми. Задумайтесь над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа — не для вас. Людям — и на работе, и дома, и вообще повсюду — трудно с вами. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье — такой стиль жизни не проходит бесследно.
Слайд 22.Тест – игра “С тобой приятно общаться”.
Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы общаемся. В школе вам приходится постоянно общаться со своими одноклассниками. Давайте проверим, какие вы в общении, как вы знаете друг друга.
Напротив фамилии и именисвоих одноклассников запишите соответствующие значения для каждого из них. Расшифровка значений:
+2 – с тобой очень приятно общаться;
+1 – ты не самый общительный человек;
  0 – не знаю, я мало с тобой общаюсь;
-1 – с тобой иногда неприятно общаться;
-2 – с тобой очень тяжело общаться.
Если результаты не нравятся после подсчета баллов, то не стоит огорчаться, а лучше вспомнить, что все зависит от тебя самого.

VI. Заключение.
Учитель. Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы несчастны. Научиться общению можно, если ты сам этого захочешь. Ибо нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения.Для этого нужно постигать искусство общения,поработать душой и сердцем,преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.
Послушайте рассказ В.А.Сухомлинского и назовите качество, о котором идёт речь.
Андрейка – один сын у папы с мамой. Любуются мама с папой Андрейкой. Любуются Андрейкой и дедушка с бабушкой.
  - Ты у нас самый красивый! – говорит мама.
 - Ты у нас самый умный! – говорит папа.
 - Ты у нас самый счастливый! – говорит бабушка.
 - Ты у нас самый удачливый! – говорит дедушка.
Смотрит вокруг себя Андрейка, и кажется ему, что весь мир вокруг него, Андрейки, вращается. Кажется ему, что он -орёл, а все вокруг – маленькие букашки-таракашки. Им, букашкам-таракашкам, по земле ползать, а ему, орлу, в небесах парить.И никто не думает, как орёл этот с высоты небесной на землю рухнет, себя искалечит, другим горе принесёт.
Эгоизм ( от лат.эго – я) – себялюбие.
И еще один рассказ В.А.Сухомлинского.
Пахарь и крот
Пахарь пахал землю. Вылез Крот из своей норы и удивился: вспахано уже большое поле, а пахарь всё пашет и пашет. Спрашивает Крот:
 - Зачем ты вспахал такое большое поле и продолжаешь пахать ещё?
 Пахарь отвечает:
 - Я пашу не только для себя, но и людям.
 Удивился Крот:
 - Почему ты пашешь людям? Пусть каждый работает на себя. Вот я рою нору себе, и каждый Крот роет нору себе.
 - Но ведь вы же – кроты, а мы – люди, - ответил Пахарь и начал новую борозду.
Как можно назвать Пахаря? Какой принцип заложен в его отношение к жизни, к другим людям? А как можно назвать Крота? Каким принципом руководствуется он? Кого бы вы выбрали себе в друзья?
В мире всё взаимосвязано, вспомните народную мудрость о том, что ни одна травинка не ломается просто так; о том, что ломать – не строить. А ещё библейскую заповедь – «относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе». Как часто мы забываем об этом, и нами же сотворённое возвращается к нам бумерангом.

VII. Домашнее задание.
Большую часть времени вы проводите в коллективе одноклассников.  Доброжелательные отношения - фактор развития каждого из вас. Составьте кодекс отношений в вашем классном коллективе.

VIII. Рефлексия.
- Что понравилось?
- Оценим наше занятие: на счёт «три» покажите нужное количество пальцев одной руки.
Слайд 23.Закончить занятие хочется словами Б.Паскаля: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться». Я думаю, что вы своими делами, поступками, поведением покажете, как умеете пользоваться этими правилами.
Источники.
http://www.diets.ru/post/503630/
Приложение 1
Кодекс отношений в классном коллективе.
1. Помни, что самоуважение – это, прежде всего, умение уважать других.
2. Тот хорошо себя чувствует в коллективе, кто заботится о самочувствии других.
3. Живи по совести всегда, помогай там, где беда.
4. Всегда поступай так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе.
5. Каждый в коллективе – твой одноклассник, и он должен быть уверен в твоем добром отношении к нему.
6. Помни, что чуткость и внимательность проявляется в умении видеть состояние другого человека и вовремя откликнуться на это состояние.
7. Честь свою всю жизнь беречь надо неустанно,
Навсегда в себе пресечь безобразий странность.
8. Слов на ветер не бросать,
Не дерзить напрасно,
Никогда не унывать,
Мыслить только ясно.
9. Достоинством гордясь,
Собою не кичиться.
С ошибками борясь,
Этике учиться.
10. Помни, что основа отношений в коллективе – доброжелательность.

Тест “Коэффициент моей общительности” В.Ф. Ряховского
Тест дает возможность определить уровень коммуникабельности человека.

Инструкция: вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно, откровенно: “да”, “нет”, “иногда”.

Тест опросника:
1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо собрании или мероприятии?
3. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?
7. Верите ли вы, что существует проблема отцов и детей и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?
12. Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13. У вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в разговор?
15. Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Итого: _______ очков.

Интерпретация результатов теста «Коэффициент моей общительности».

Оценка ответов: да - 2 очка; иногда - 1 очко; нет - 0 очков.
Полученные очки суммируютсяи по классификатору определяется, к какой категории относится испытуемый.
Классификатор теста:
30—31 очко. Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше вы сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством — в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19—24 очка. Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.
9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.
4—8 очков. Вы, должно быть, рубаха-парень. Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнения ми. Задумайтесь над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа — не для вас. Людям — и на работе, и дома, и вообще повсюду — трудно с вами. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье — такой стиль жизни не проходит бесследно.

Тест – игра “С тобой приятно общаться”.

Тест – игра “С тобой приятно общаться”.

Тест – игра “С тобой приятно общаться”.

Результаты тест – игры “С тобой приятно общаться”.

Результаты диагностики «Коэффициент моей общительности».

19—24 очка. Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

19—24 очка. Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

14—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.
9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,
вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

4—8 очков. Вы, должно быть, рубаха-парень. Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнения ми. Задумайтесь над этими фактами.

Виды общения

“контакт масок”- формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника,используются привычные маски (вежливости, строгости, скромности) - набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции,отношение к собеседнику;
примитивное общение- когда оценивают другого человека как нужный или мешающий объект: если нужен – то активно вступают в контакт, если мешает – оттолкнут или последуют грубые реплики; получили от собеседника желаемое - теряют дальнейший интерес к нему и не скрывают этого;
формально-ролевое общение – когда регламентированы и содержание, и средства общения, вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли;
манипулятивное общение- направлено на получение выгоды от собеседника, при этом используются разные приемы (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты и т.п.) в зависимости от особенностей личности собеседника;
светское общение - суть в его беспредметности, то есть люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в таких случаях, это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения.
Кодекс светского общения:
- вежливость, такт, «соблюдай интересы другого»;
- одобрение, согласие, «не порицай другого»;
- симпатия, «будь доброжелателен, приветлив».
духовное общение друзей - когда можно затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов, друг поймет все и по выражению лица, движениям, интонациям (такое общение возможно тогда, когда участник знает собеседника, может предвидеть его реакции, интересы), именно такое общение доставляет нам самую большую радость в жизни;
деловое общение – когда учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.
Кодекс делового общения:
- принцип кооперативности – «твой вклад должен быть таким, каким требует совместно принятое направление разговора»;
- принцип достаточности информации – «говори не больше и не меньше, чем требуется в данный момент»;
- принцип качества информации – «не ври»;
- принцип целесообразности – «не отклоняйся от темы, сумей найти решение»;
- выражай мысль ясно и убедительно;
- умей слушать и понять нужную мысль;
- умей учесть индивидуальные особенности собеседника ради интересов дела.

Правила общения

1. Не оправдывайте себя! (меня не понимают, меня не ценят, ко мне несправедливы, я забыла и т.д.)
2. Не снимайте с себя ответственности!
3. Не общайтесь с людьми только из-за внешних стереотипов!
4. Будьте искренни!
5. Будьте мужественны!
6. Будьте справедливы!
7. Будьте вежливы, и у вас будет много друзей, все окружающие люди будут уважать вас.
8. Будьте внимательны, не забывайте приветствовать людей при встрече, благодарить и прощаться.
9. К взрослым людям обращайтесь уважительно, на “вы”.
10. Считайтесь с чужим мнением!
11. Не бойтесь говорить правду!
12. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!
13. Будьте естественны в общении!
14. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!
15. Анализируйте свои отношения с людьми, смотритесь в них, как в зеркало!

Правила техники общения (важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, т.е. как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну)
1. Изучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).
2. Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
3. Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
4. Называйте его по имени или так, как хочет он сам.
5. Умейте слушать и распределять инициативу в разговоре.
6. Говорите комплименты.
7. Поддерживайте тему разговора, которую предложил сам человек.
8. Умейте поставить себя на место другого, и вы сможете понять его.