title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Пиковая дама»"

extracted_text:
                      Тема: А.С. Пушкин «Пиковая дама».

ЦЕЛИ:
-   Образовательные:   1)   познакомить
учащихся   с   самым    загадочным    и
мистическим произведением  А.С.Пушкина,
определить роль судьбы в жизни  героев,
связать с современностью; 2)  развивать
навыки работы с эпическим  текстом;  3)
показать   значимость    художественной
детали в тексте; 4) закрепить знания  о
способах    создания    художественного
образа.
-  Развивающие:  1)   развитие   умения
анализировать художественный текст;  2)
развитие   воображения,   фантазии    в
процессе  обсуждения  произведения;  3)
развитие умения обобщать, сопоставлять.
-      Воспитывающие:      формирование
нравственных ориентаций  и  распознание
истинных и ложных ценностей.

1. Создание установки.

Сегодня  мы  продолжаем  знакомство   с
творчеством  А.С.  Пушкина.  В   центре
нашего  внимания  –  повесть,   которая
стала необычайно  популярна  в  России.
Сам А.С. Пушкин  шутил:  «Моя  «Пиковая
дама» в большой моде. Игроки  понтируют
на тройку,  семерку,  туза»  (запись  в
дневнике, 7 апреля 1834  год).  В  1849
году повесть была переведена  Проспером
Мериме  на  французский  язык  и  имела
огромный успех.

Сейчас  существует  множество   картин,
созданных по мотивам повести (например,
картины А.А.  Алексеева,  А.Н.  Бенуа),
опера П.И. Чайковского «Пиковая  дама»,
художественный фильм.

Мы знаем, что многие сюжеты  для  своих
произведений А.С. Пушкин брал из жизни.
Что    же    послужило    толчком     к
возникновению данной повести?

Курьезный  случай,  ставший   известным
Пушкину, дал толчок к сюжетному замыслу
повести. Пушкин  сообщил  своему  другу
П.В.  Нащокину,  что  главная   завязка
«Пиковой дамы»  не  вымышлена.  Молодой
князь  Голицын   рассказал   ему,   как
однажды он сильно проигрался  в  карты.
Пришлось  пойти  на  поклон  к  бабушке
Наталье   Петровне   Голицыной,   особе
надменной и властной (Пушкин был с  ней
знаком), и просить у нее  денег.  Денег
она не дала. Зато благосклонно передала
магический   будто   бы   секрет   трех
выигрывающих   карт,   сообщенный    ей
знаменитым в  свое  время  графом  Сен-
Жерменом.  В  аристократических  кругах
Франции он слыл чародеем, которому были
открыты тайны черной  магии  (на  самом
деле, он был знаменитым авантюристом 18
века). – Попробуй, -  сказала  бабушка.
Внук поставил на эти карты и отыгрался.

Из  рассказа  Голицына  Пушкин   уловил
сюжет и в 1833 году в  Болдино  написал
повесть «Пиковая дама».

Но  Пушкин  изменил  немного   историю,
услышанную от князя Голицына.  Он  ввел
новых  персонажей,  у  Пушкина  главный
герой нерусский по рождению, в  отличие
от рассказа Голицына. Старуха и Германн
– не родственники. Да и  финал  повести
Пушкина совсем не походит  на  радужный
конец карточного приключении Голицына –
герой сходит с ума. Все дело в том, что
Пушкин     переосмысливает     реальные
события, перед ним стояла задача всегда
–  не  просто  изображать,   а   давать
изображение с конкретной,  определенной
целью.  В  подтверждение  этому   можно
привести  слова  Пушкина  из   «Евгения
Онегина»:

Кто б ни был ты, о мой читатель,
Друг, недруг, я хочу с тобой
Расстаться нынче как приятель.
Прости. Чего бы ты за мной
Здесь ни искал в строфах небрежных,
Воспоминаний ли мятежных,
Отдохновенья ль от трудов,
Живых картин, иль острых слов,
Иль грамматических ошибок,
Дай бог, чтоб в этой книжке ты
Для развлеченья, для мечты,
Для сердца, для журнальных сшибок
Хотя крупицу мог найти.

             2.  Восстановление  сюжета
повести.

Давайте    обратимся     к     повести.
Сформулируйте сюжет  буквально  в  трех
предложениях. Теперь давайте посмотрим,
как трансформировался сюжет.  На  доске
написаны  события,  расположите  их   в
хронологическом порядке.  На  листочках
напишите  только   цифры,   предложения
писать не надо.

Переписка    Германна    с    Лизаветой
Ивановной.
Игра Германна с Чекалинским.
рассказ Томского.
Видение Германна.
Сон Германна.
Свидание    Германна    с     Лизаветой
Ивановной.
Проигрыш Германна.
Смерть графини.
Герман у гроба графини.

                     3, 5, 1, 8, 6,  9,
4, 2, 7

3.   Смысл   названия   и    постановка
проблемного вопроса.

Как вы видите, все  события  связаны  с
Германом,  а  произведение   называется
«Пиковая дама». Почему?  И  что  значит
это выражение?

«Пиковая   дама    обозначает    тайную
недоброжелательность».  (А.С.  Пушкин).
Пик  –  наивысшая  точка   в   развитии
чего–нибудь        (С.И.       Ожегов).
Следовательно, в названии уже говорится
о  том,  что   пиковая   дама   сыграет
определенную  роль  в  жизни  героя,  и
момент     ее      появления      будет
кульминационным.  Пиковое  положение  –
затруднительное положение (но  это  еще
мягко сказано по отношению к положению,
в котором  оказался  Герман).  Остаться
при  пиковом   интересе   –   потерпеть
неудачу в  чем-нибудь,  остаться  ни  с
чем,  остаться   без   того,   на   что
рассчитывал, надеялся, чего  добивался.
Следовательно, есть некоторый намек  на
концовку, на то, чем это закончится.

  Итак,   уже   в   названии   заявлено
настроение   повести,   кульминация   и
развязка. Таким образом,  пиковая  дама
играет решающую и  трагическую  роль  в
судьбе  героя.  Она  –  знак   неудачи,
трагедии. Какова же эта  трагедия?  Это
мы и попытаемся  выяснить,  ответив  на
проблемный вопрос нашего урока – В  ЧЕМ
ТРАГЕДИЯ ГЕРМАННОВ?

4. Характеристика образа Германна.

Чтобы  ответить  на  этот  вопрос,   мы
должны  с  вами  обратиться  к   образу
Германна,  главного  героя,  и  понять,
каков он. Обратимся к тексту повести, к
началу, к  первой главе. Где мы впервые
встречаемся с героем  и  что  узнаем  о
нем?  (У  конногвардейца  Наумова,   он
смотрит,  как  играют  другие.  Фамилия
(или имя), возраст (молодой), служебное
положение (инженер,  офицер,  нерусское
происхождение – немец).

Герман – немец. Об этом прямо сказано в
тексте. Еще какие  детали  подтверждают
это? (Герман – имя  или  фамилия  –  не
важно,  подчеркивается   происхождение.
Германский –  немецкий.  Речь  Германна
состоит из фраз, похожих  на  афоризмы,
она выглядит искусственно).

Происхождение  обуславливает   характер
человека.  Каков  он  у  Германна?   (2
глава). (скрытен, честолюбив, бережлив.
Ему  свойственны  выдержка,  твердость,
сильные     страсти     и      огненное
воображение).
Вписываем эти черты в таблицу на доске,
дети таблицу чертят в тетради.

|Немецкие черты характера          |Русские черты характера              |
|Скрытность, честолюбие,           |«сильные страсти», «огненное         |
|бережливость,                     |воображение»                         |
|Выдержка, твердость, расчетливость|                                     |

Герман –  немец,  но  живет  в  России,
отсюда и особенности в  его  характере:
сочетание   страсти,   воображения    с
практичностью,  расчетом.   На   данном
этапе жизни Германна расчет довлеет над
страстью. Поэтому, хотя Герман и  игрок
по  натуре,  он  сдерживает  себя,   не
будучи    «в    состоянии    жертвовать
необходимым   в   надежде    приобрести
излишнее». Давайте обратимся к портрету
героя. Что в нем необычного? (глава  4,
слова Томского)
(у  него  профиль  Наполеона,  а   душа
Мефистофеля… На его совести по  крайней
мере три злодейства»)

Мы узнаем,  что  в  Германе  сочетаются
черты Наполеона и Мефистофеля. Наполеон
– это символ  индивидуализма,  эгоизма.
Мефистофель –  символ  зла,  отсутствия
всего святого. Таким образом, в Германе
сочетаются эгоизм и зло. А  может  быть
это не так, может быть это  всего  лишь
«мазурочная болтовня» Томского, которую
не следует воспринимать всерьез?  Чтобы
выяснить    это,     посмотрим,     как
раскрывается характер  Германна.  Итак,
анекдот  Томским   рассказан.   Кстати,
обратим внимание на слово «анекдот»: во
времена  Пушкина   оно   имело   другое
лексическое значение.
Анекдот – 1) короткий по содержанию или
сжатый   в    изложении    рассказ    о
замечательном  или   забавном   случае;
байка.  (В.И.  Даль);   2)   небольшой,
занимательный  рассказ;   происшествие,
случай. (Словарь языка А.С. Пушкина)

Анекдот  рассказан.  Что   же   дальше?
Какова  реакция   Германна?   Чем   она
обусловлена?   (2   глава)   Каким   же
предстает  перед  нами  здесь   Герман?
(эгоист, аморален, для достижения своей
цели готов на все).

Обратите внимание, Германн отказывается
от этих мыслей. Может быть он не так уж
аморален? (Нет, он отказывается от  них
потому, что на все это нужно  время,  а
старуха может умереть через 2 дня, да к
тому  же  Германн  хочет  получить  все
быстро, сразу. Он  жаждет  немедленного
обогащения).

Обратите  внимание  на  репродукцию  А.
Алексеева. Как  вы  думаете,  насколько
точно она отображает желание  Германна?
С  каким  эпизодом  текста   ее   можно
соотнести? Почему?  (КАКОЙ  ЕЩЕ  ЭПИЗОД
СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ ОБ ЭТОМ?) – (стремление
загрести  больше  золота.  Нож,   вино,
карты – страсть к  деньгам,  ведущая  к
гибели, к трагедии. Сон  Германна  –  2
глава, читаем)

Да, мысль, лежащая в основе репродукции
и сна одна –  желание  загрести  больше
золота, обогатиться. Давайте посмотрим,
в  какой  момент  Герман  видит  сон  и
каково  его  значение?  Писатели  очень
часто включают в повествование сон. Что
это за прием? Для чего он нужен? (Чтобы
показать  внутреннее  состояние  героя,
ведь  сон   –   это   такое   состояние
человека,    когда    он    не    может
контролировать свои мысли)

Так для чего же автор включает в  текст
сон? Что мы узнаем  о  Германе?  (Жажда
золота  берет  верх.  Герман  весь   во
власти идеи быстрого обогащения)

Какие же средства он выбирает на пути к
своей цели? (Люди)

Да,  можно   предположить,   что   люди
являются   для    Германна    средством
достижения  цели.  Откройте  начало   3
главы, прочитаем первый абзац, докажите
эту  мысль,  найдите   главную   фразу.
(«…два  лакея  приподняли   старуху   и
просунули в дверцы…»)

Если сразу не ответят, то вопрос: Чьими
глазами мы видим эту картину?  (глазами
Германна, для него старуха – вещь)

Герман использует людей, как  средства.
Идя   к   своей   цели,   он   начинает
преследовать Лизавету Ивановну.  Почему
для  достижения   своей   цели   Герман
избирает Лизу? Почему она  охотно  идет
на сближение?  Давайте  посмотрим,  что
это за образ и какую смысловую нагрузку
он несет? (глава 2, глава 3  –  начало,
глава 4)  –  (Образ  Лизаветы  Ивановны
помогает раскрыть характер Германна: он
использует    ее,     чтобы     поближе
подобраться к графине. Тем не менее,  у
них много общего)

Как вы думаете, на основе чего мы можем
сказать, что Герман и Лизавета Ивановна
схожи?    Обратите    внимание,     как
развиваются их отношения,  какие  черты
характеров  проявляются.  (В   Лизавете
Ивановне есть и  расчет  (она  видит  в
образе  Германна  избавителя,   который
выведет ее  из-под  гнета  графини),  и
эгоизм (она не жалеет  старуху,  думает
только о  том,  что  Герман  разбил  ее
надежды),  и  определенная  холодность.
Отчасти это обусловлено ее  положением.
Но эти качества не так масштабны, как у
Германна, поэтому-то она  и  становится
жертвой)

Итак,  Герман   совершает   злодейство:
убивает  Лизавету  Ивановну   морально,
обманывает ее. (1-ое злодейство)!!!

Кто еще  становится  жертвой  Германна?
(старая графиня)

Проследим,    как    совершается    это
злодейство. Как ведет себя Герман перед
встречей с графиней? (глава 3,  читаем)
– (страсть затмевает все, даже  совесть
Германна. Он ничего не чувствует ни  на
физическом, ни на душевном  уровне,  он
окаменел). «…сердце билось ровно, как у
человека,  решившегося  на   что-нибудь
опасное,   но    необходимое…».    Кому
необходимое? (только ему – эгоизм)

5. Анализ эпизода.  (глава 3)

И  вот  графиня  вернулась.  Читаем  по
ролям: автор,  Герман,  графиня.  Какое
впечатление произвела на вас эта сцена?
(недоумение,    отвращение,    жалость,
презрение, негодование)

А  что  ужаснуло  Германна?  (читаем  4
главу.   После    признания    Германна
Лизавете Ивановне) – (потеря тайны)

А ведь тайны – то и не  было.  Докажите
это. (слова графини: перед смертью  все
шутят)

Почему  же  Герман  не  верит  ей?  (он
ослеплен страстью)

Герман ослеплен страстью,  он  способен
на все, даже на  очередное  злодейство.
Какая фраза  из  разговора  с  графиней
предупреждает нас об этом? (с.  202  «я
готов взять грех ваш на свою душу»)

Каково  же  значение   этого   эпизода?
(Герман губит другого человека и  готов
погубить себя, свою душу, он убивает  в
себе  все   человеческие   чувства.   В
эпизоде  сразу  два  злодеяния:  смерть
графини  и   духовная   смерть   самого
Германна).   Почему   смерть    графини
является  одновременно  смертью  и  для
Германна? (губит другого. При этом  сам
теряет все человеческое)

Итак, мы с  вами  доказали,  что  слова
Томского  не   «мазурочная   болтовня».
Герман сочетает в себе черты  Наполеона
и Мефистофеля, эгоизм  и  зло.  На  его
душе действительно 3 злодейства: старая
графиня, Лизавета Ивановна  и  он  сам.
Причина этому –  нездоровое  стремление
получить все и сразу.

6. Вопрос о двоемирии.

Старуха убита, но на страницах  повести
опять  появляется  ее  образ.  С   этим
связана         существующая          в
литературоведении    проблема.     Одни
критики считают,  что  в  повести  есть
фантастика,  фантастическое   двоемирие
(Муравьева О.С.,  Кулешов  В.),  другие
считают, что фантастики  нет,  что  все
происходящее в повести реально, и  А.С.
Пушкин   это   рационально    объясняет
(Западов  А.).   Какая   точка   зрения
кажется   вам   более    доказательной?
Объясните свой ответ. (нет  фантастики.
Это   только   воображение    Германна.
Доказательство  в  тексте  –  «огненное
воображение», «…анекдот о  трех  картах
сильно     подействовал     на      его
воображение»,             «необузданное
воображение» - отрывок из 5  главы,  с.
207), «он пьет много  вина,  которое  …
еще более разгорячило его воображение».
Когда  проходит   сон,   работает   его
больное,   разгоряченное   воображение.
Результат – видение.

Видение – это угрызение совести или что-
то  другое?  Символом   чего   является
видение? (начало его сумасшествия)

Я считаю,  что  видение  Германна  было
вызвано    воображением.     Речи     о
потустороннем  нет.  Автор  употребляет
слово  видение.  В  чем  разница  между
видением и приведением? В. Жуковский  в
статье  «Нечто  о  приведениях»  писал:
«Приведение есть  вещественное  явление
предмета невещественного. А  видение  –
нечто внутри нас  самих  происходящее».
Страсть Германна  так  сильна,  он  так
хотел узнать тайну, что его подсознание
заполняет  существующую   пустоту.   Он
хотел узнать – и узнал, увидел. Поэтому
и  поверил.  Нездоровое  стремление   к
обогащению, страсть к золоту, к быстрой
наживе  приводит  к  тому,  что  Герман
обманывает  сам  себя.  В   его   мозгу
возникают три карты:  тройка,  семерка,
туз.   Почему   именно    эти    карты?
(подсознание (конец 2 главы): «…утроит,
усемерит мой  капитал  и  доставит  мне
покой  и  независимость!».  3  и  7   –
счастливые числа. Они встречаются еще в
фольклоре:  в   сказках,    пословицах,
поговорках (семеро одного не ждут, семь
раз отмерь, один отрежь). Туз –  богач,
знатный, богатый и влиятельный  человек
(В.И. Даль) – то  есть,  и  здесь  речь
идет  о  покое   и   независимости.   У
Грибоедова: «  Что  за  тузы  в  Москве
живут и умирают».

Обратите внимание на число 3: мы с вами
рассматриваем   три   образа,    Герман
совершает 3 злодейства,  его  жизненный
ориентир  состоит  из  трех  принципов:
расчет,  умеренность,  трудолюбие;  ему
открываются 3 карты!!!!

Герман считает, что знает тайну, идет и
играет. Два раза ему везет, а на третий
он «отдернулся». Какая  фраза  подводит
своеобразный   итог   жизни   Германна?
Почему? («Дама ваша убита»  (6  глава),
убита  графиня,  убита  душа  Германна,
идея   быстрого   обогащения   Германна
терпит крах).

7. Ответ на проблемный вопрос.

В жизни Германна  пиковая  дама  играет
решающую  и  трагическую  роль.  Герман
теряет  все:  деньги,  душу,  разум.  И
причина этого в нем самом. В чем же его
трагедия?   (погнавшись   за    быстрой
наживой,   он   теряет   все.   Быстрое
обогащение невозможно. Цель  не  всегда
оправдывает средства).

Да, ребята,  абсолютно  верно,  быстрое
обогащение невозможно, оно  граничит  с
нарушением основного жизненного  закона
- нравственности, так  как  по  пути  к
этой цели человек  переступает  границы
разумного, человеческого,  он  губит  и
себя,  и  других.  Таким  образом,   мы
частично  ответили  на  вопрос   нашего
урока. Но обратите  внимание,   как  он
звучит: в чем трагедия  германнов.  Как
вы  думаете,  почему  не  Германна,   а
германнов? (Герман – типичное лицо,  он
характеризует собой эпоху, это

тип  людей  19  века.  Тип  честолюбца,
приобретателя, авантюриста, игрока. Это
новый     тип человека, тип 19 века).

Достоевский писал:  «Пушкинский  Герман
из «Пиковой  дамы»  колоссальное  лицо,
необычайный,  совершенно  петербургский
тип – тип из петербургского периода».

Пушкин в повести «Пиковая дама» говорит
о  том,  что  люди,  подобные  Герману,
ослепленные  страстью  быстрой  наживы,
желанием  получить  все  и  сразу,   не
понимают    невозможность    этого    и
становятся безнравственными, то есть  в
своем  стремлении   переходят   границы
разумного,  переступают  через  других,
через себя, теряют человеческое,  губят
свою душу. И в этом их трагедия.

 Давайте прослушаем небольшой  фрагмент
оперы П.И. Чайковского «Пиковая  дама».
Чайковский  очень  любил   свою   лиро-
трагическую  оперу,  созданную  в  1890
году.  В  опере   сталкиваются   порывы
чувств и судьба, любовь и смерть.  Лиза
у   Чайковского   –   символ   душевной
чистоты,    доверчивости,    отданности
чувствам.    Лиза     кончает     жизнь
самоубийством у Чайковского. В  Германе
же борются любовь  и  страх,  опьянение
возможностью победы и вызов  судьбе,  а
безумие  наступает  как   расплата   за
отступничество    в    любви.    Почему
Чайковский меняет финал?  Что  в  самом
тексте  давало  основание   Чайковскому
сделать  таким   финал?   Какая   идея?
(наказано честолюбие и  неблагодарность
Лизы,  графиня   ее   сделала   равной,
открыла высший свет, обеспечивала ее).

Почему   художественное    произведение
Пушкина «Пиковая дама» так популярна на
протяжении   уже   полутора   столетий?
Анненков  П.В.  писал:  «Пиковая  дама»
произвела при появлении своем  всеобщий
говор  и   перечитывалась   от   пышных
чертогов до скромных жилищ с одинаковым
наслажденьем. Общий успех этого легкого
и  фантастического  рассказа   особенно
объясняется тем, что в повести  Пушкина
есть черты современных нравов,  которые
обозначены    по    его     обыкновению
чрезвычайно тонко и ясно».

Д\З: мини-сочинение: «Над чем заставила
меня задуматься  повесть  А.С.  Пушкина
«Пиковая дама»?


title: Внекласное мероприятие "Клуб веселых математиков" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
«Клуб веселых математиков»

Габдулхакова Ирина Григорьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Туймазы

Учитель начальных классов

2017год
«Клуб веселых математиков»
Участники: учащиеся 2-х классов.
Время проведения: IV модуль  (в рамках математической декады).
Форма проведения: КВН.
Цель: Способствовать формированию положительной мотивации к
учебной деятельности (урокам математики)
Задачи:
Закрепление знаний, полученных на уроках математики.
Формирование умения применять полученные математические
знания в новых условиях.
Формирование умения решать нестандартные математические
задачи.
Формирование навыка работы в команде.
Условия соревнования:
Каждая команда из 6 человек, занимают место за столами
За правильный ответ команда получает 1 очко.
Команда, закончившая задание первой при правильном ответе, получает дополнительное очко.
План мероприятия:
1. Посадка команд за столы
2. Представление жюри
3. Представление команд (название, девиз)
4. Математические конкурсы
5. Подведение итогов. Награждение победителей
Зал празднично оформлен.

          Звучит Гимн КВН. На сцену выходят учащиеся. В костюмах ученых. Читают стихотворения
1.Привет, друзья! Сегодня в школе                3. Чтоб этот праздник КВН
   Большой и интересный день:                               Вам по душе пришёлся всем,
2. Мы приготовили весёлый                             4. Иметь знания надо прочные
   Наш школьный праздник - КВН                         Быть весёлым и находчивым!
         Ведущий. Ребята , а вы знаете что такое КВН?
КВН – это клуб веселых и находчивых.
КВН – это игра для умных и находчивых, добрых и чутких. Есть одна
наука, без которой невозможно никакая другая. Послушайте внимательно
и скажите про какую науку вам споют  ребята.
        Песня про математику
Просто? Непросто!
В математике все не просто
Считай вместе с нами,
Вычитай вместе с нами
Таблица умножения
Снимает напряжение
Умножай вместе с нами
Дели вместе с нами!
         Вед. И никак я не пойму, о какой науке речь? Подскажите. ( Это
математика) Слово «Математика» пришло к нам из древнего языка, где
означает   «МАНТАНЕЙН»- « учиться и приобретать знания». Математика
призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром ее
называют «гимнастикой ума».
М. В. Ломоносов говорил «Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит» Издавна люди называют математику царицей наук,
потому что математика применяется в различных областях знаний.
     Вед. Математика! Мир без неё был бы неинтересным. Не было бы
Научных открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята,
поспешим же совершить необыкновенное путешествие в мир
занимательных задач, загадок  и вопросов.
          Я приветствую наши команды. Сегодня встречаются 5 команд
учащихся   2 классов.
Наши соревнования – это, прежде всего игра.
Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
Здесь мы должны проявлять все свои лучшие качества:
- юмор
-способность оценить шутку другого
-- товарищество
- находчивость
Уже готово  все к сражению
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю компетентное жюри.
За каждый правильный ответ жюри будет начислять баллы. Команда, набравшая наибольшее количество баллов является победителем и  знатоком математики. Если команда готова дать ответ, капитан поднимает руку и объявляет участника, который дает ответ или готовы сдать задание. Выкрики с места, хоровой ответ на вопросы не  засчитываются.
Итак, мы начинаем, команды готовы к встрече?
Какая из них лучше знает математику?
Кто будет быстрее?
Дружнее?
Чтоб на  КВН не нарушить порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады.
- Предоставляем слово командам.
 (Каждой команде презентовать свою КОМАНДУ: НАЗВАНИЕ, ДЕВИЗ)
Сколько нужно перебрать?
Где прибавить,
Что отнять?
Математика поможет разобраться и понять.
         Вед.: Первый конкурс – разминка «Конкурс знатоков математики». Каждая команда получает конверт и отвечает на вопрос. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла.
1 конкурс
«Знатоки математики»
2 а
Дед Игнат сказал соседу:
-Мне уж сотня лет к обеду!
-Ты прибавил 30 лет!
Возразил ему сосед.
Прошу, ребята сосчитать,
Сколько прожил дед Игнат. (70)
2б
Под дубом двое малышей
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
А сколько штук другой малыш?(25)
2в
Вот двадцать зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?(36)
2г
В киоске школьница Людмила .
Тетрадей 30 штук купила.
В 6 тетрадях уже написала.
А сколько их не начинала?(24)
2д
Трактор медленно ползет,
20 бревен он везет.
Сбросив 3 бревна на стройке,
Повезет тогда он сколько?(17)
          Вед.: Пока наши команды выполняют задания, мы с вами уважаемые зрители, проведем викторину и выявим самого активного знатока математики. (Каждый ответивший, получает фишки). В конце игры, тот у которого больше фишек. Принесет баллы своей команде. Выкрики из зала, хоровые ответы не засчитываются.
 Вопросы каждой команде:
2  а       Сколько пальчиков на руках у 4 мальчиков?
2  б       Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа
и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?
2  в      Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели (позавчера,
вчера. сегодня, завтра, послезавтра)
г     Сколько яиц можно съесть натощак?
 2 д     У девочки 5 яблок. Она съела все , кроме 3. Сколько яблок у нее осталось?
2   а    Сколько горошин может войти в пустой стакан?
б     Гусь весит 3кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?
в     Поле пахали 6 тракторов, 2 из них остановились. Сколько
тракторов в поле?
2  г    Сколько ушей у 5 мышей?
     2  д  Сколько ножек у 2 сороконожек? (80)
     Вед.: Просим команды сдать работы членам жюри
Один из разделов математики – геометрия. Просмотр отрывка из
мультфильма.
 Я приглашаю вас на тур,
Заглянем вместе в мир фигур:
Прямоугольник, ромб, квадрат
Представить их я буду рад.
Круг, треугольник и овал,
Их рядом я нарисовал
А вас хотела  бы попросить
Чуть-чуть внимательнее быть!
                                                    2 конкурс
Конкурс капитанов
Приглашаем капитанов команд.
Капитаны-капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны- капитаны, улыбайтесь,
Лишь веселым покоряются жюри!
         Вед. В пакете находятся плоские   фигуры(квадрат, круг,
прямоугольник, овал, треугольник). Нужно их узнать на ощупь. За
правильный ответ  получают (2 балла)
Капитанам из данных геометрических фигур собрать ракету.
3 конкурс
Построй робота из геометрических фигур
   Вед. Наши команды тоже должны будут приложить все усилия и  собрать робота из геометрических фигур (раздают карточки).
           А мы с вами поиграем. Я начну, а вы продолжите в рифму .
Игра- Кричалка
Закончи фразу:
1. Цифру к цифре мы прибавим,
    Между ними крестик ставим.
    Намотай себе на ус:
    Этот знак зовется… "плюс".
2. Из цифры вычтем мы другую,
    Ставим черточку прямую.
    Этот знак мы узнаем,
    "Как его мы назовем?  Минус
3. Едет ручка вдоль листа
        По линеечке, по краю —
        Получается черта,
        Называется ... Прямая
4. Он давно знаком со мной,
    Каждый угол в нем - прямой.
    Все четыре стороны
    Одинаковой длины.
    Вам его представить рад,
    А зовут его …Квадрат.
5. Три вершины тут видны,
    Три угла, три стороны, —
    Ну, пожалуй, и довольно! —
    Что ты видишь? — ... Треугольник.
 а)  для математики, дружочек, нужна тетрадочка в… (не в кружочек, а в
клеточку)
б)  говорил учитель Ире, что два больше, чем …(не 4, а 1)
в)  знает точно ученица: от десятка ноль отнять будет …(не 1, а 10)
       Болельщики! Посмотрите, что  получилось у капитанов? ( РАКЕТА)
Капитаны команд молодцы!!! Команды сдают свои работы.
Физминутка
Вы, ребята, все устали,
Много думали, считали,
Поднимитесь на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько    пальцев
На  руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками .
         Вед. Молодцы, вы так хорошо отдохнули, что можно и немного
потрудиться и отгадать ребусы. А вы, знаете, что такое ребусы?
А каким надо быть, чтоб решить загадки-головоломки, то есть ребусы?
(внимательным).
Какую цифру вы любите больше всего? Семерку? Пятерку? А может быть единицу? Вас удивляет такой вопрос: как можно любить, или не любить какие-то цифры, числа? Однако не все так думают.
         Математик Пифагор утверждал, что «числа правят миром». Была даже целая наука – нумерология, в которой каждое имя имело свое число, получаемое при переводе букв имени в цифры. Единица – это символ славы и могущества, действия и честолюбия. Как число имени единица означает личность, полную энергии и желания действовать. С этим числом ассоциируется уверенность в своих силах и возможностях, такие понятия, как «смелость» и «храбрость». Но в то же время надо избегать непродуманных решений, рискованных поступков
                                          4 конкурс « Ребусы»
Вед. Ребята, а вы знаете, что ваш возраст (8-9 лет) самый подходящий с точки зрения разнообразия и увлекательности головоломок возраст. В возрасте 8-9 лет дети хорошо умеют разгадывать ребусы, различные головоломки. Вот сейчас это мы проверим.
        Команды получают по 6 ребусов на карточках ( По 1 баллу за правильный ответ. Всего 6 баллов )
ПРЕ 100 Л
АК  3  СА
100  ЛИЦА
ПА  3  ОТ
КИС  .
100ЛБ
 Вед. Пока команда угадывает ребусы, мы тоже постараемся им помочь.  А
чем? Угадываем ребусы и получаем дополнительный жетон.
         Внимание болельщики 1 команды. Вам задание, а остальные
Внимательно слушают. Помним о правилах ( Задания на экране)
Вед. Просим команды сдать работы членам жюри
Частушки
Хвастать я сейчас не стану,
Знаю точно, что пою,
Я задачки все решаю,
Математику люблю.
 Я примерный ученик
Всю таблицу знаю
5*5=25,
6*6 -не знаю
 Математику  люблю
В классе отвечаю
А когда домой приду
Тут же забываю.
Математика наука
Всех наук - нам говорят,
А ведь в жизни нам науки
Никогда не повредят
5 конкурс
«Веселая эстафета»
Вот ответственное дело,
Слово нужно разгадать!
А потом листочек этот
Дружно всем в жюри отдать.
            Необходимо решить примеры и около каждого ответа поставить
соответствующую букву – у вас получится слово. (Молодцы!!!)
Команды решают примеры. Команды сдают задания.
12+74=
7+7+4+
93-21=
25+25=
100-99=
25-(15+10)=
5+8-3=
     Вед.   Ребята! Зачем нужно знать математику? Ответы каждой команды.
2а . Без счёта не будет на улице света.
2б. Без счёта не может подняться ракета.
2в . Без счёта письмо не найдёт адресата
2г. И в прятки сыграть не сумеют ребята.
2д. Запомните все, что без точного счёта,
Не сдвинется с места любая работа!
       Вед.. Чтобы водить машины, корабли, поезда, строить дома мы
должны  знать математику. А где вы можете использовать свои знания по
математике? (магазин, кинотеатр)
          Ребята, только знание не помогут, если ты не умеешь работать
вместе с другими. Так как надо работать в коллективе? (Дружно).
Молодцы, вы усвоили главное правило.
Давайте дадим клятву Царице наук – Математике!
Клятва
Математику учить! Клянемся!
Математику любить! Клянемся!
С математикой навеки
Крепко-накрепко дружить! Клянемся!
Вед.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
В КВНе отличился?
Вы отвечали правильно и дружно,
И у жюри сомнений нет:
Все ребята молодцы!
Слово мы даем жюри.
Жюри подводит итоги конкурсов, вручают грамоты.
Вед..Спасибо всем игрокам и болельщикам за хорошую игру. До свидания!

Литература:
          Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина «Олимпиадные задания по математике», 2-4 класс, 2007
          И.В. Аверьянова, Н.Н. Лапшина «Предметные недели и праздники», 2008


title: Конспект урока "Нарушения опорно - двигательного аппарата" 8 класс

extracted_text:
 Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют
развития новых способов образования, педагогических технологий, которые
направлены на формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения, планировать
действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах.
Важное место в реализации этих задач занимает внедрение в учебный процесс
методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности
обучающихся. Презентация результатов проектирования или исследования
систематически проводится на заседаниях НОУ «Природа – наш дом», которое
включает в состав любителей биологии, химии, географии, на гимназических
научно-практических конференциях. Учащиеся успешно представляют свои работы
на региональный и всероссийский уровень. Стало традицией результативное
участие проектов учащихся на Всероссийском конкурсе им.Вернадского, который
проходит в Москве.
Проектная и исследовательская деятельность  имеет практическую
направленность. Учащиеся с итогами своей деятельности выступают на классных
часах, на уроках, выпускники продолжают свои исследования в ВУЗах, работы
краеведческого характера передаются в районный краеведческий музей.
В данной разработке урока  показано использование фрагмента
исследовательской работы  по изучению нарушений осанки у детей.
«Здоровье –это вершина, на которую человек должен подняться сам». А.В.
Суворов .
 Тема урока. Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Урок проводится  по программе спецкурса «Человек и его здоровье» в 9 или 10
классах.
Цели:
   1) учебные – выяснить особенности и причины нарушений опорно-двигательной
      системы,  выявить методы определения искривлений позвоночника и меры
      по предупреждению, рассмотреть правила оказания 1-й помощи при
      повреждении скелета;
   2) развивающие – продолжить формирование навыков работы по мотивации
      деятельности на уроке, практическому выяснению нарушений осанки,
      умений по оказанию первой помощи при травмах, составлению логических
      схем суждений, умений сопоставлять,  сравнивать, подводить итоги;
   3) воспитательные – способствовать повышению интереса к  проблемам своего
      здоровья и необходимости соблюдения правил личной гигиены, участию в
      пропаганде здорового образа жизни.

Оборудование: мультимедийный диск «Анатомия человека», проектор, ноутбук,
приложения, детская презентация фрагмента исследовательской работы
«Нарушения опорно-двигательного аппарата», иллюстративный материал по теме.
                                              Ход урока.

        I. Вступление. Актуализация знаний по теме «Строение опорно-
           двигательной системы».
   1. Почему позвоночник человека называют амортизатор,  костной пружиной?
   2. Вспомните особенности химического состава костей и его значение  в
      жизни человека?
   3. Какие особенности строения костной ткани обеспечивают легкость и
      мобильность костей.
На первый взгляд скелет человека устроен практически идеально, а есть ли в
его строении изъяны?  Мы оказываемся в различных житейских ситуациях,
порой, связанных с риском для здоровья, ведь жизнь полна неожиданностей.
Часто не знаем, как поступить, ведь не всегда рядом оказываются
специалисты. Поэтому надежда только на себя, ведь первая помощь, оказанная
во время, может спасти человеку жизнь. Вам предлагаются различные ситуации,
в которых оказались люди (приложение №1 ситуации №1 и №2) А вы можете
объяснить, что произошло  и как поступить в подобных случаях? (Учащиеся
затрудняются ответить, т.к. недостаточно знаний)
Мотивация деятельности учащихся.
Учащиеся предполагают, что необходимо знать какие повреждения опорно-
двигательного аппарата бывают, каковы их симптомы, тогда на основе
полученных знаний можно оказать первую помощь.
     I. Основная часть.
Сообщение темы урока. Определение познавательных задач.
   1. Повреждения, возникающие случайно и внезапно. Травмы.
Какие бывают травмы и  их симптомы ?
Работа по заполнению таблицы с использованием материала приложения №2 (в
приложении дается материал о характерных симптомах травм различного
характера) и иллюстративного материала из мультимедийного диска «Анатомия
человека», где изображены переломы ключицы, позвоночника, переломы и вывихи
конечностей, ушибы.
Таблица в рабочей тетради.
|Вид травмы              |Симптомы                |1-я помощь              |
|                        |                        |                        |

Оказание первой помощи при травмах.
Используя полученные ранее знания и материалы приложения №2, предположите
действия по оказанию первой помощи и запишите в таблицу. Работу осуществить
по группам.
                   1 группа – перелом ключицы и ребер,
                   2 группа – перелом конечностей и позвоночника.
Обращение к приложению №1. В разрешении ситуации №3 учащиеся испытывают
затруднения. Почему? Вероятно, есть другая причина. В этом нам помогут
разобраться специалисты, которые занимались исследованием опорно-
двигательной системы у детей.  Исследовательский проект этих учащихся был
представлен на Всероссийский конкурс им.Вернадского, который проходил в
Москве, где прошел  все отборочные туры, получил высокую оценку и его
авторы получили диплом и ряд других поощрений.
Презентация фрагмента работы  «Нарушения опорно-двигательной системы.
В отрывке представлены результаты исследования учащихся трех возрастных
групп: младших школьников, среднего звена и старшеклассников. В выводе
указывается, что наибольшее количество нарушений осанки у учащихся 11
классов, учащиеся получают изменения опорно-двигательной системы в школьном
возрасте, указываются симптомы и причины возникновения заболеваний.
   2. Заболевания опорно-двигательного аппарата.
Возвращение к ситуации №3. Что же могло случиться с девушкой? Работа по
вопросам приложения №1.  Используя знания, полученные по результатам
работы, учащиеся устанавливают, что у больной сколиоз – боковое искривление
позвоночника. Что такое осанка? Какие нарушения осанки могут быть? Работа с
приложением №1 ситуация №4 А и Б. Определите заболевания у ваших пациентов.
Обоснуйте свой ответ.
 В каком возрасте приобретаются заболевания, связанные с нарушением осанки?
 О чем знали жители древнего Китая? Предлагается отрывок из произведения
В.Гюго «Человек, который смеётся», двухлетнего или трехлетнего ребёнка
помещали в фарфоровую фазу причудливой формы, но без крышки и дна, чтобы
голова и ноги проходили свободно. Дитя росло, заполняя своим телом и
искривленными костями все полые места сосуда. По прошествии нескольких лет,
вазу разбивали». Через сколько лет разбивали вазу? Какой человек выходил
оттуда?
3. Причины нарушения осанки? Меры по профилактике заболеваний опорно-
двигательной системы? Используя задания приложения №2, выберите правильные
суждения. Объясните свой выбор. Какие дополнения для выработки правильной
осанки вы можете предложить?
III. Подведение итогов. Возврат к ситуациям №1 и №2 приложения №1.
Определите причины недомоганий и предложите первую помощь.
«Правильная осанка – залог твоего здоровья». И.П.Павлов. Как вы можете
объяснить слова известного ученого-физиолога?
Игра «Горячий стул» Учащийся садится лицом к классу, на доске поочередно
вывешиваются транспаранты с ключевыми понятиями,  видами травм  скелета, а
сидящий на стуле, должен определить, о чем идет речь, какую помощь можно
оказать.
Оценка работы учеников и комментарии.
Предлагается ситуация, в которой молодая девушка, придя в маминых туфлях на
высоких каблуках на день рождение своей подруги, не смогла танцевать, т.к.
испытывала боль в ногах? Почему? Но об этом поговорим на следующем уроке.
    II. Домашнее задание. 1. Подготовить презентацию по данной теме или
                                                   материал о приобретенных
   заболеваниях.
                                                  2. Практические задания:
на листе бумаги 4А
                                                      обвести мокрый след
ноги; используя методы
                                                      определения осанки,
определите положение
                                                      своего тела в
пространстве.
Приложение № 1
Ситуация № 1
Прозвенел звонок с урока. На большой перемене девочки шестиклассницы
поднимались по лестнице. Навстречу бежали старшеклассники, которые сбили
девочку. Она упала на руку, ученица встала, но боль нарастала, через
некоторое время начала опухать кисть. Девочки не знали что делать.

Ситуация №2.
Серёжа каждое лето отдыхал в деревне у бабушки, где его ждали друзья и
весёлые игры. Однажды во время шумной игры в индейцев, он упал с дерева.
Возникла сильная боль в грудной области, при дыхании боль увеличивалась.
Мальчик заплакал, обступившие его ребята, не знали что делать.

Ситуация №3. Одиннадцатиклассница встретила свою подругу через 3 года и не
узнала. Приятельница шла на согнутых ногах усталой, шаркающей походкой.
Грустное выражение лица, голова опущена, плечи сведены, спина сгорблена,
пальто висит мешком. Что случилось? Подруга не могла объяснить?

Вопросы к данной ситуации.
   1. Что такое осанка?
      1) Положение туловища при движении  2) положение головы и туловища при
      движении 3) навык, обеспечивающий сохранение привычного положения тела
      4)постановка ног при движении.
   2. По каким признакам в данном случае можно судить о неправильной
осанке?
        1) опущена голова  2) грустное выражение лица 3) шаркающая походка
4) висящее мешком пальто  5) сгорбленная спина  6) согнутые ноги  7)
сведённые плечи
   3. Виды нарушения осанки?

Ситуация №4. А)  Больной на приёме у врача жалуется на боли  в области
живота, поясницы. При внешнем осмотре обнаружилось, что тело пациента
отклонено назад, слегка перегибается в пояснице. Какой диагноз мог
поставить врач больному? Почему?
       Б) Однажды на занятиях физкультурой старшеклассник пожаловался на
боль в спине. Для него уже давно всякое физическое напряжение вызывает
утомление. Осмотрев ученика , преподаватель отметил, что правое плечо и
лопатка у него значительно ниже левых, и порекомендовал обратиться к врачу.
Какой диагноз может поставить врач?

Приложение №2
Выберите правильные утверждения, при этом используйте иллюстративный
материал.
1.При сидении за столом:
   а)туловище следует держать прямо, голову лишь немного наклонять
      вперед.
   б)между грудью и столом расстояние 3-4 см
   в) грудная клетка должна упираться в край стола
  г) ступни должны опираться на пол или подножку стола
  д) стол должен соответствовать росту школьника
  ж) ноги убрать под сиденье или за ножку стула

2. При ходьбе сводить лопатки вместе и высоко держать голову.
3. Для улучшения осанки необходимо полноценное питание, свежий воздух.

Учитель биологии МБОУ «Гимназия №1» г. Почепа Гирина В.Б.


title: Конспект урока "Семья - это общество в миниатюре" 11 класс

extracted_text:
                     Урок по обществознанию в 11 классе
Тема: «Семья – это общество в миниатюре»
Цель:  Характеризовать  семью  –  как  малую  социальную  группу,   выяснить
положение  семьи  в  современном  обществе,  ролевые  отношения   в   семье;
познакомиться с  нормативно-правовой базой.

Оборудование:  интерактивная  доска  с  материалами  по  теме,  выписки   из
«Семейного кодекса РФ»  (глава 1 ,ст. №1; глава 8, ст. 40,42;  гл.  13,  ст.
81,83)
Урок проводится в виде телепередачи «Времена»; с  приглашением  специалистов
социальной политики, психолога школы, представителей ЗАГСа.
Подготовительная работа: класс делится на группы, которые  заранее  получают
задания(проектная деятельность):
Группа  «Историки» -  «Проследить генезис  появления семьи»
Группа  «Биологи» - «Роль семьи в социализации ребенка»
Группа «Социологи»  -  «Социальная  политика  государства»,  «Статистические
данные»
Группа «Политологи» - «Правовые основы семейно-брачных отношений»

                            Ход урока (сценарий)
Учитель:  Тема  сегодняшнего  урока-телепередачи  «Времена»  «Семья  –   это
общество  в  миниатюре».  Эта  тема  занимает  важное  место  в   социальной
структуре  и  социальных  отношениях  современного  общества.  И  недаром  «
учитывая важную роль в развитии государства и общества» 2008  год   объявлен
годом семьи.  Сегодня в нашем  уроке-телепередаче  «Времена»  мы  рассмотрим
семью  как  особую  форму  организации  малого  социума,   выясним   ролевые
отношения в семье, проследим генезис возникновения  семьи,  положение  семьи
в современном обществе и помогут нам в этом:
    • Историки
    • Биологи
    • Социологи
    • Наши гости: психолог школы, социальный педагог школы, представитель
      отдела ЗАГСа,
    • Представитель Управления социальной политики Администрации г.
      Норильска.
1.  Введение
Сегодня  –  «свежая  голова»  -  ученик  11  класса  (должна   быть   яркая,
эмоциональная личность, умеющая вести дискуссии, отстаивать свое мнение).
Что такое  «семья»
Существуют несколько определений понятия «семья»
На доске:
«Семья – малая социальная группа,  основанная  на  любви,  брачном  союзе  и
родственных отношениях, объединенных общностью  быта  и  ведения  хозяйства,
правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей.
«Семья –  естественная  среда  социальных  обязанностей,  социальных  ролей,
среда социального, гражданского и личного становления»
 «Семья – общность  людей,  связанных  узами  супружества  и  осуществляющих
воспроизводство населения и социализацию детей».
«Семья  –  это  общество  в  миниатюре,  от  целостности  которого   зависит
безопасность всего большого общества» (Ф. Адлер)
Задание: попробуйте дать свое определение  понятию «семья». Семья – это…

2. Генезис  семьи
Семья очень древний социальный институт, приобретавший  на  разных  ступенях
развития различные формы. Давайте проследим генезис возникновения  семьи,  и
роль мужчины и женщины на разных этапах, обратимся для этого к   «историкам»
(  возникновение  семьи,  переход  от  материнского  рода   патриархальному,
появление моногамной семьи, семья в средневековом  обществе …)

3. Функции семьи. Социализация.
Существуют несколько классификаций семей, например типы семейных структур в
зависимости от характера супружества, особенностей родительства и родства.

                           Типы семейных структур:

1

2.

3

4.

5.

6.

Семья всегда выполняет определенные функции.
Социологии выделяют специфические и  неспецифические  функции  семьи  (схема
(интерактивная доска)

Неспецифические
             Специфические

Рассмотрим их.
Задание: Еще в начале XX века европейская  семья  имела  в  среднем  четырех
детей. К концу 30-х гг.  этот  показатель  упал  до  полутора.  Новая  волна
уменьшения числа детей в семьях пришлась в Европе на 60-е гг. XX в.  В  1992
году впервые  зафиксирован  факт  снижения  рождаемости  и  даже  превышения
смертности над рождаемостью. Эта тенденция продолжается  и  сегодня.  Почему
снижается рождаемость? Какие меры способны переломить эту тенденцию?

 Социализация
Семья  -  важнейший  институт  социализации  подрастающего  поколения.   Это
персональная среда жизни и развития ребенка, качество  которой  определяется
рядом   параметров   (социально-культурный    параметр    –    зависит    от
образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;  социально-
экономический  определяется  имущественными  характеристиками  и  занятостью
родителей на работе; демографический определяется  структурой  семьи)..  Вы,
конечно, хорошо знаете сказку американского писателя Киплинга « Маугли»,  но
ведь это  только в сказке  ребенок,  проживший  многие  годы  среди  зверей,
может свободно пользоваться человеческим языком. В жизни такого  не  бывает.
Если ребенок растет не с людьми, а в стае животных,  он  никогда  не  станет
человеком.
А такие случаи известны. Можно привести следующий  пример:  в  1920  году  в
джунглях были найдены    в волчьем логове 2  девочки,  которые  прожили  там
довольно много времени. Они не только не  умели  разговаривать,  но  и  вели
себя как настоящие зверята: быстро  ползали  на  четвереньках,  рычали,  ели
только сырое мясо, хорошо видели  в  темноте.  За  годы  жизни  среди  людей
девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то,  что  умеет
ребенок  в 4 года.
Какую  бы  сторону  развития   ребенка   (социально-культурную,   социально-
экономическую, демографическую) мы не взяли всегда  окажется,  сто  решающая
роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.  Все
закладывается в семье (особо  обратить  внимание  -  без  семьи  практически
очень трудно усваиваются социальные роли)
Задание: А  как  вы  считаете,  какую  роль  играет  социализация,  а  какую
наследственность?
Что нам скажут  «биологи»  (хорошо, когда присутствует и учитель биологии)
Слово можно дать и психологу (прокомментирует высказывания детей).
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и  противоречивой
общественной ситуации.
      С одной стороны наблюдается поворот  общества  к  проблемам  и  нуждам
семьи,  разрабатываются  комплексные  целевые  программы  по  укреплению   и
повышению ее значимости.
      С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к  обострению
семейных проблем. Это, прежде всего падение  жизненного  уровня  большинства
семей, рост числа разводов,  увеличение  числа  неполных  и  имеющих  одного
ребенка семей. Значительная часть подростков отделяется от родителей.
Здесь уместно привести  статистику (данные из Интернета)

      Все это, безусловно, проявление дезорганизации семьи  как  социального
института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве.  И,
наверное, не случайно на вопрос:  «Чего  бы  вам  хотелось  больше  всего  в
жизни?» - 66,6 % подростков отвечают «иметь хорошую семью»;  среди  идеалов,
на которые хотелось бы быть похожими, все-таки на первом  месте  –  остаются
родители».
Стабильность  и  мир  в  обществе,  во  всем  мире  изначально  определяются
благополучием семьи. Для того, чтобы укрепить  позиции  семьи  правительство
многих стран принимают специальные меры.
Какова  сегодня  социальная  политика  государства.  Слово  нашим  гостям  –
представителю Управления социальной  политики  Администрации  г.  Норильска,
группе «социологов».
4. Социальные роли в семье.
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» (И. Брант)
Семья микроячейка общества и рассматривается именно с  функционально-ролевой
позиции и сколько бы  безгранично ни любили друг друга  муж,  жена,  дети  и
ближние родственники, семье  как  общности  необходимо   еще  выполнение  ее
членами некоторых функций и «проигрывание» связанных с ними ролей.  Выполняя
ту или иную  роль, мы более или менее четко представляем,  связанные  с  ней
права и обязанности и строим  свое  поведение  в  соответствии  с  ожиданием
окружающих. Выполняя общественные функции каждый из нас  вправе  реализовать
свой собственный стиль исполнения роли,  проявляя  неповторимые  особенности
свой личности. Но существует взаимозависимость  и  взаимная  ответственность
«актеров» семейного «театра» в котором, как в  самом  настоящем  театральном
действии, неверный жест и не вовремя поданная  реплика  могут  сорвать  весь
спектакль.
Задание: Ваша роль в семье?
Задание: Как вы понимаете  народную японскую мудрость «  Родители  трудятся,
дети наслаждаются жизнью, внуки нищие»
Для нормального  существования  семьи  необходимы  четкая  определенность  и
непротиворечивость прав и обязанностей супругов, традиции семьи и др.
Наша группа  «социологов»  провели небольшое исследование
Анкета:  1.Кто глава Вашей семьи
               2. К кому бы вы обратились за помощью в семье
               3. Как распределены роли в семье (мама, папа, детей)
               4. Традиции вашей семьи
Учащиеся заранее провели опрос по школе и сделали видеоролик.

Задание: Назовите традиции вашей семьи?
                 Как вы считаете, нужен ли лидер в семье?
Необходимо ли соперничество мужчины и женщины. Главная  роль  женщины  помет
разобраться нам в этих вопросах наш гость -  психолог школы.

4. Правовые основы брачно-семейных отношений. И поможет  разобраться  нам  в
этом вопросе представитель из ЗАГСа  и статьи семейного кодекса РФ
5.   Особенности  современной  семьи,  тенденции  ее  развития.   Подведение
итогов(выводы)
Задание:  Напишите  по  порядку  10  слов,  фраз  или  определений,  которые
наиболее полно характеризуют современную семью. Сколько характеристик  можно
отнести к положительным, сколько к отрицательным?
Задание:   Каковы же особенности современной семьи, тенденции ее развития?
Учащиеся  могут  самостоятельно  перечислить  особенности   семьи,   сделать
выводы по этой теме.
Задание: Важнейшим элементом социальной структуры, социальным  институтом  в
обществе является семья. Как вы считаете, почему?
Вывод: Положение семьи  служит  барометром  состояния  общества,  показывает
степень его продвижения по  пути  предоставления  своим  гражданам  реальных
возможностей для социального и культурного развития.
«История проходит через Дом человека, через его частную  жизнь.  Не  титулы,
ордена или царская  милость,  а  «самостоянье  человека»  превращает  его  в
историческую личность (Ю.М. Лотман «Из записных книжек».

-----------------------
Те функции, выполнять которые семья оказывается принужденной в определенных
обстоятельствах

Вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности, как социального
явления

Накопление и передача собственности

Передача статуса

Организация производства и потребления

рождения

содержания

Социализация детей

нуклеарные (состоят из родителей и их детей/ из 2-х поколений)

малодетные (1-2)

многодетные (3 и больше)

патриархальные
(глава – отец)

матриархальные
(наивысшим авторитетом и влиянием пользуется      мать)

гомогенные
(супруги – выходцы
     из одной  социальной страты)

гетерогенные семьи
(супруги -выходцы    из разных соц-х групп, каст, классов

матрелиниальные
наследование фамилии, имущества,
 социального положения по  матери)

Патрелиниальные (наследование фамилии, имущества,
 социального положения по отцу)

полиандрия

полигиния

полигамию

моногамное супружество  (  брак 1 мужчины с 1 женщиной  )


title: Тест "Пособия на детей"

extracted_text:
Вариант №1
Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
  б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

2.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности
      3. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

4. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

5. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 6. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
     б) на каждого ребенка
  7. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 8. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву
 9. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
10. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается

Вариант №2
1. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 10 недель
в) до 15 недель
г) до 12 недель

2. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка
б) только мать ребенка
в) только мать и отец ребенка
г) один из родителей, либо лицо, его заменяющее

  3. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
      б) на каждого ребенка
  4. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву

 5. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву
 6. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать
 б) только мать либо отец ребенка
 в) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством

 7. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
 в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается

8. Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
   а) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   б) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ
в) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
   г) граждан, лишенных родительских прав

9.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
б) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
в) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
г) пособие по временной нетрудоспособности
      10. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
в)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

Вариант №3
      1. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

2. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
  б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

4.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности

5. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 6. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
     б) на каждого ребенка
7. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
8. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается
  9. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 10. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву

Вариант №4
1. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

2. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
3. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается
4. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 5. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
     б) на каждого ребенка
Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
  б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

7.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности
      8. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

  9. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 10. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву
Вариант №1
Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
  б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

2.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности
      3. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

4. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

5. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 6. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
     б) на каждого ребенка
  7. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 8. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву
 9. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
10. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается

Вариант №2
1. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 10 недель
в) до 15 недель
г) до 12 недель

2. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка
б) только мать ребенка
в) только мать и отец ребенка
г) один из родителей, либо лицо, его заменяющее

  3. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
      б) на каждого ребенка
  4. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву

 5. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву
 6. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать
 б) только мать либо отец ребенка
 в) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством

 7. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
 в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается

8. Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
   а) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   б) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ
в) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
   г) граждан, лишенных родительских прав

9.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
б) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
в) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
г) пособие по временной нетрудоспособности
      10. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
в)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

Вариант №3
      1. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

2. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
  б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

4.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности

5. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 6. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
      б) на каждого ребенка
7. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
8. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается
  9. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 10. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву

Вариант №4
1. Право на единовременное пособие имеют женщины, вставшие на учет в медицинские учреждения в ранние сроки беременности:
а) независимо от срока беременности
б) до 15 недель
в) до 12 недель
г) до 10 недель

2. Право на ежемесячное пособие по уходу ребенком имеют:
 а) только мать либо отец ребенка
 б) мать либо отец, брат, сестра, дедушка, бабушка ребенка
 в) только мать
      г) мать либо отец, другие родственники, опекуны, фактически осуществляющие уход за ребенком, подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством.
3. Ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области устанавливается в соответствие с:
 а) ФЗ
 б) законом Оренбургской области
      в) ежемесячное пособие на ребенка в Оренбургской области не устанавливается
4. Право на единовременное пособие при рождении ребенка имеют:
а) только мать ребенка
б) только мать и отец ребенка
в) один из родителей, либо лицо, его заменяющее
г) мать, отец, бабушка и дедушка ребенка

 5. В случае рождения двух и более детей единовременное пособие при рождении ребенка выплачивается:
а) как за одного ребенка
      б) на каждого ребенка
Действие закона о государственных пособиях семьям, имеющим детей, распространяется на:
а) граждан, дети которых находятся на полном государственном обеспечении
   б) граждан, лишенных родительских прав
   в) граждан, выехавших на постоянное место жительство за пределы РФ
   г) беженцев, постоянно проживающих на территории РФ

7.  Вид пособия, не предусмотренный Федеральным законом от 19.05.1995г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»:
а) единовременное пособие беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву
б) единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности
в) единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью
г) пособие по временной нетрудоспособности
      8. Пособие по беременности и родам выплачивается за период отпуска по беременности и родам продолжительностью:
а) 84 календарных дня до родов и 70 календарных дней после родов
б)70 календарных дней до родов и 84 календарных дней после родов
в) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 70 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов
г) 70 (в случае многоплодной беременности-84) календарных дней до родов и 84 (в случае осложненных родов-86, при рождении двух или более детей-110) календарных дней после родов

  9. Ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается:
а) матери ребенка - со дня рождения ребенка, но не ранее дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
     б) матери ребенка - со дня рождения ребенка, независимо от дня начала отцом ребенка военной службы по призыву
 10. Выплата ежемесячного пособия на ребенка военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, прекращается:
а) матери ребенка – не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву, независимо от возраста ребенка
     б) матери ребенка – по достижении ребенком возраста трех лет, но не позднее дня окончания отцом ребенка военной службы по призыву