title: Презентация "Русский парень от пуль не бежит"

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
Автор работы:
Лукьянов Станислав Евгеньевич,
учащийся МАОУ «СОШ № 23», город Краснотурьинск, Свердловская область
Русский парень
от пуль не бежит
Цель презентации:
представить пример современного героя-военного, способного совершать подвиги в наши дни.
Содержание
Историческая справка. Сирийский конфликт.
Мой герой – лейтенант Александр Самойлов.
Кто он – мой герой?
Подвиг героя. Чужие
Подвиг героя. Свои
Рассказ героя
Всё обошлось!
Уникальность военной операции
Ссылки на иллюстрации
Список источников

Историческая справка. Сирийский конфликт
Гражданская война в Сирии – вооружённый конфликт с иностранным вмешательством, начавшийся весной 2011 года. Стремительное наступление Исламских государств и захват террористами значительных территорий Сирии и Ирака летом 2014 года стал поводом для начала военной интервенции США и её союзников, которые с сентября 2014 года наносят авиаудары по позициям исламистов в Сирии.
Историческая справка. Сирийский конфликт
С 30 сентября 2015 года аналогичную операцию в Сирии проводят российские ВКС (по официальной просьбе президента Сирии), они координируют свои действия с правительственными войсками. Всего, по данным ООН, за время конфликта погибло 220 тыс. человек, экономике и инфраструктуре страны нанесён колоссальный ущерб. Конфликт характеризуется ожесточёнными боевыми действиями, беспорядочными обстрелами населённых пунктов, массовыми убийствами и многочисленными военными преступлениями против мирного населения. На территориях, подконтрольных исламистам, действуют законы шариата, узаконено рабство, подвергаются гонениям религиозные меньшинства, а также разрушаются объекты культурного наследия.

Мой герой - лейтенант Александр Самойлов
Командир взвода Военной полиции старший лейтенант Александр Самойлов - уроженец Вольска. Закончил Вольский военный институт материального обеспечения. "Служит сын с 2007 года. Эта уже вторая его командировка в Сирию, - рассказывает мама старшего лейтенанта Самойлова Ольга Юрьевна. - Первый раз Саша ездил с декабря 2016-го по март 2017-го года, потом пару месяцев побыл дома и в июне снова уехал. Когда прошла информация, что наших военных в Сирии окружили в кольцо, я сразу поняла, что он там. На следующий день Саша написал мне: «Доброе утро, мама. У меня все хорошо». И на сердце отлегло». Дома 32-летнего военного кроме матери и жены ждет 5-летняя дочка. Любимая песня дочери Александра  - песня Алексея Гомана "Русский парень от пуль не бежит".- Потому что она про папу, - с дрожью в голосе и одновременно гордо добавила мама Александра.

Кто он – мой герой?

Подвиг героя. Чужие
Враг ежедневно осуществлял минометную пристрелку. Кроме того, дроны разведывали местность, пролетая над позициями наших бойцов.  Посеченный осколками водовоз уже не подлежал восстановлению. Около него разорвалась мина, выпущенная террористами. Ранним утром террористы «Хайят Тахрир аш-Шам» ведут обстрел поста военной полиции на границе провинций Идлиб и Хама. Прежде чем окружить наблюдательный пункт российских военнослужащих, боевики обстреляли его из артиллерийских орудий.  Интенсивный обстрел длился около 1,5 часа. Бандиты целенаправленно сначала разрушили дороги, ведущие к посту, чтобы отрезать пути отхода и подхода механизированных подкреплений. После этого враг взял в окружение российских военных полицейских и солдат Вооруженных сил САР...
После минометных ударов террористы начали наступление, используя танки и боевые машины пехоты.
Подвиг героя. Свои
Положение спас подоспевший спецназ Минобороны РФ. В составе Сил специальных операций создана и действует группа деблокирования, её целью является прорыв к подразделениям, окруженных врагом. Во ходе выполнения этого задания военнослужащие этой специальной группы отразили несколько атак боевиков.
С воздуха спасательную операцию прикрывали штурмовики Су-25 «Грач», уничтожившие тяжелую технику террористов, что сильно облегчило прорыв блокады. После мощных авиаударов  ВКС РФ взвод военной полиции на бронированных автомобилях покинул свои позиции. Участники этого боя признаются, что выжить им помогла хорошая военная подготовка, слаженность действий и немного удачи.
Взрывы мин один за другим, с каждым выстрелом миномёта, всё ближе и ближе к наблюдательному пункту, на котором находятся военнослужащие военной полиции Минобороны РФ и сирийские бойцы. 29 российских бойцов против сотен боевиков… Солдаты в кольце врагов… Перед ними непростая задача — отразить нападения многократно превосходящих по численности террористов и дождаться помощи.
Вот он – наш герой Александр Самойлов
Рассказ героя
Командир взвода российской военной полиции старший лейтенант Александр Самойлов так рассказывал подробности боя: «Когда начался минометный обстрел, мой взвод занял оборону на втором этаже согласно боевому расчету. Держали оборону до тех пор, пока не стали попадать минометные снаряды прямой наводкой по зданию. Второй этаж был разрушен, и мы переместились на первый этаж, где находились военнослужащие САР. Совместно с ними держали оборону».
Всё обошлось!
«Чудо плюс наш командир. Моя жена позвонила и передала ему большой респект», — рассказал ефрейтор Андрей Владыкин.
«Я бы не сказал, что это удача. Это слаженные действия личного состава, который уже бывал в таких ситуациях», — не согласился командир взвода военной полиции старший лейтенант Александр Самойлов.
Спасённый взвод в настоящее время находится на военной базе на отдыхе. А раненые бойцы Сирийской Арабской Армии — в госпитале на лечении. Проходят лечение и несколько военнослужащих российского спецназа, получившие ранения в ходе спасательной миссии.

Эта спасательная операция военных названа уникальной. Одержать победу при малом количестве санитарных потерь в таких нелёгких условиях было очень сложно. Вот почему в Министерстве обороны России  часть военных представлена командованием к государственным наградам. Для современной военной истории такая операция — огромная редкость. И дело даже не в том, что меньше 50 бойцов с легким вооружением успешно отражали натиск сотен врагов с бронетехникой. Из боя вышли без потерь! Но самое главное, каждый из боевиков увидел: русские своих не бросают.
32-летний старший лейтенант из Вольска Саратовской области Александр Самойлов будет представлен к государственной награде за успешную военную операцию в Сирии.
Уникальность военной операции
«Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться великим»Маршал Советского Союза К.К.Рокоссовский
Ссылки на иллюстрации
Сирия на карте - http://expert.ru/data/public/320795/320803/kaz_316_pics_kaz_316_37.jpg
Старший лейтенант Самойлов - http://saratovnews.net/img/20170925/aef21f5a1b99f8537c1795662ced5bad.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/373240/295483047.5980/0_2e6ea0_426abf5b_orig.jpg
http://mainews.ru/data/mainews.ru/10/120394/main.jpeg?59c4d96e32241
Солдат - https://cdn.vdmsti.ru/image/2017/7b/17dz6o/mobile_high-1k8c.jpg
Машина военной полиции - https://pp.userapi.com/c836330/v836330036/63292/kY31n9CZRxU.jpg
Война в Сирии - https://vlast.kz/media/pages/fd/14730664048txhi_1000x768.jpg
https://www.dialog.ua/images/news/a3b4741943f1d16179fb50208512dfe8.jpg
http://www.vladtime.ru/uploads/posts/2015-12/1450028334_54533.jpg
https://media.slovoidilo.ua/media/publications/3/28956/28956-1_large.jpg
Рокоссовский - http://mtdata.ru/u20/photo7E2D/20268209407-0/original.gif

Список источников
http://pravdoryb.info/29-rossiyskikh-boytsov-protiv-soten-boevikov-v-sirii--unikalnye-kadry-boya-i-proryva-okruzheniya-127270.html

http://www.volskweek.ru/index.php?mode=news&id=2620

https://om-saratov.ru/novosti/25-september-2017-i53298-smi-komvzvoda-spasshii-sv
Благодарю за внимание!


title: Сценарий "Воронежский край - край замечательных людей" 5-6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

        Сценарий внеклассного мероприятия по музыкальному краеведению

               «Воронежский край - край замечательных людей».

                                                                 Подготовила
                                                          учитель музыки ВКК
                                                               МБОУ Лицей №6
                                                              Корчагина Э.В.

                               Воронеж 2017 г.

  Разработанный сценарий внеклассного мероприятия «Воронежский край -  край
замечательных людей» предназначен для учащихся 5 – 6 классов.
  Цели мероприятия:  педагогически направленное развитие интеллектуальных и
творческих   способностей   учащихся   через   «музыкальное    краеведение»,
ознакомление учащихся  с  историей  развития  музыкальной  культуры  родного
края, жизнью и творчеством известных  музыкантов,  связанных  с  Воронежским
краем,    кругом   наиболее   ярких   музыкальных   произведений,   центрами
музыкальной культуры.
  Образовательные задачи:
    •  изучение  и  освоение  духовных   ценностей   народной   культуры   и
      краеведения;  понимание  особенностей   нашего   региона   на   основе
      формирования системы  знаний  о  природе  нашего  края,  его  истории,
      населения, быте, культуре;
    •   формирование   национального    музыкально-эстетического    сознания
      школьников как структурного компонента общей этномузыкальной  культуры
      личности;
    • формирование представлений  о  ценности  музыкальных,  литературных  и
      художественных произведений как источника познания культуры и  истории
      родного края.
  Воспитательные задачи:
    • воспитание  гражданской  позиции,  бережного  отношения  к  памятникам
      истории, культуры края, сохранения музыкальных  традиций  Воронежского
      края;
    • воспитание  этномузыкального  вкуса,  интереса,  любви  и  уважения  к
      музыкальным традициям  воронежского  региона,  желание  их  возродить,
      сохранить, развить и приумножить в условиях современной поликультурной
      среды;
    • воспитание духовной личности, развитие интеллектуальных  и  творческих
      способностей учащихся;
    • развитие гражданских качеств, патриотического  отношения  к  России  и
      своему краю;
    •   укрепление   семейных   связей:    заинтересованность    содержанием
      музыкального краеведения не только учащихся, но и родителей;
  Развивающие задачи:
    •  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
      способностей, стимулирование  стремления  знать  как  можно  больше  о
      музыкальной культуре  родном  крае,  интереса   уч-ся  к  музыкальному
      краеведению  через  тематические  беседы,   музыкальные   конкурсы   и
      фестивали  краеведческой направленности;
    • формирование способности  и  готовности  к  использованию  музыкальных
      краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
    •  развитие  творческих  способностей,  научно-исследовательских  умений
      средствами региональной музыкальной культуры.

                «Воронежский край - край замечательных людей».

    Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина?»

    «С чего начинается Родина?
    С картинки в твоем букваре.
    С хороших и верных товарищей,
    Живущих в соседнем дворе.
    А может, она начинается...
    С чего начинается Родина?»

    1 чтец. Так звучат слова хорошо известной песни. Что же  такое  Родина,
родной край?
    2 чтец. Для меня Родина - это мой Воронеж, город в котором я  родилась,
живу, учусь. Я очень люблю свой край.

    Звучит песня Колмогоровой «Мой Воронеж – город детства»   в  исполнении
вокального ансамбля «Калейдоскоп».

    1 чтец. У каждого города своя история жизни. Мой город  помнит  себя  с
тысяча пятьсот восемьдесят шестого года.  Воронеж  родился  в  боях,  город-
защитник, город-крепость, город-воин. Город, получивший  свое  имя  по  реке
Воронеж.
    2  чтец.  Наш  город  помнит  набеги  воинственных  соседей,  восстание
казаков. Наши современники чтят память  царя-реформатора  Петра  I.  Ведь  и
сейчас стоят  на  часах  истории  Успенская  церковь  и  колокольня  Акатова
монастыря - свидетели бурной Петровской эпохи. Стоит  и  сам  величественный
Петр, отлитый в бронзе. ...

    Раздумья у пьедестала.

    Где память, обнажив людские нервы,
    Кружит, не отпуская никого,
    Стоит на пьедестале Петр Первый
    Над старым сквером имени его.

    Позеленела бронза вековая,
    А он глядит из таинства времён,
    Не принимая и не отвергая
    Тот новый мир, которым окружен.

    И пусть кому-то был он не по нраву,
    Но прям и чист царя России взгляд -
    Азов и Нарва, Гангут и Полтава
    В нём до сих пор горят ещё, горят.

                        В. Землянский.

    1 чтец. Как известно, на  пороге  ХVIII  века  Воронеж  стал  колыбелью
русского военного флота.  Местом  строительства  азовской  флотилии  Воронеж
стал не случайно. Вековые  леса  -  дубовые,  сосновые,  липовые  -  покрыли
берега реки. Близко была липецкая  железная  руда.  Река  Воронеж  во  время
половодья обладала достаточной судоходностью, а местное население уже  имело
опыт строительства речных судов. С первых лет  своего  царствования  Петр  1
понял, что России необходим выход к морям.  Эта  великая  держава  не  может
существовать без военно-морского флота.

    Докладчик 1.
    Вспомним страницы истории.  Россия  уже  несколько  лет  вела  войну  с
Турцией и Крымским ханством, но активных боевых действий после 1689 года  не
предпринимала. И вот в 1695  году  основные  силы  русской  армии  вместе  с
Петром двинулись на Азов, но взять эту крепость тогда не  удалось.  Одна  из
главных  причин  -  отсутствие  у  России  военного  флота.  Петр  принимает
решение: повторить следующей весной поход на Азов от  Воронежа,  построив  в
нем флот. Петру в ту пору было 24 года.
    В конце февраля Петр приезжает в Воронеж и остается в городе до  начала
мая. Он лично работал над постройкой кораблей,  занимался  их  оснащением  и
комплектованием экипажей. Второе апреля  1696  года  считают  днем  рождения
русского флота: на воду были спущены галеры «Принципиум»,  «Святой  Марк»  и
«Святой Матвей». 26 апреля спущен  на  воду  многопушечный  галеас  «Апостол
Петр».

    2 чтец. После успешного Азовского похода строительство флота в Воронеже
продолжилось усиленными темпами.
    1 чтец. Более двухсот  кораблей,  построенных  на  воронежских  верфях,
составили славу и гордость русского флота.

      Дон качает корабли - детище Петра,
      Мачты гнутся на ветру, вьются паруса.
      Удивляется вокруг весь честной народ,
      Как почти из ничего был построен флот.

    2 чтец. Тесно  сотрудничал  с  царем  Петром  по  делам,  связанным  со
строительством флота, епископ Митрофан. Первый Воронежской  епископ.  Именно
он оказывал царю финансовую поддержку.
    1 чтец. После смерти Митрофан был причислен к лику святых. В 2003  году
первому  епископу  воронежскому  был  установлен  памятник   на   территории
недостроенного еще Благовещенского собора.
    2 чтец. Если спуститься к Воронежскому водохранилищу на  Адмиралтейскую
площадь, можно прикоснуться к истории российского флота.  Имя  этой  площади
дала  Успенская  Адмиралтейская   церковь   -   единственная   сохранившаяся
свидетельница кораблестроения на реке Воронеж.
    1 чтец. Верфи, на  которых  строились  петровские  корабли,  находились
совсем рядом с Успенской  церковью,  построенной  еще  в  семнадцатом  веке.
Именно в этом храме звучало духовное слово святителя  Митрофана,  освящались
и  затем  спускались  на  воду  первые  русские  военные  суда.  (Послушайте
колокола этой церкви, и  история  русского  флота  покажется  вам  не  столь
далекой).

Звучит «Праздничный трезвон».

      Есть в городе знакомые места,
      Которые и называть не надо.
      Кого не остановит красота
      Едва ли здесь не каждого фасада?
                           В.Городейчев.

    1 чтец. Сегодня,  каждый  воронежец  знает  это  историческое  место  –
Адмиралтейскую площадь. В свое время ее территорию Петр 1  исходил  вдоль  и
поперек.
    2 чтец. Мы, современные воронежцы, любим  это  замечательное  место,  с
которого открывается прекрасная панорама нашего любимого города.

    Звучит песня «Воронеж мой» А.Муковнина в исполнении вокального ансамбля
«Калейдоскоп».

    1 чтец. На самой главной улице  Воронежа  –  Большой  Дворянской,  ныне
проспекте Революции, располагается основная часть  достопримечательностей  и
памятников, ставших символами нашего города, его гордостью. Поэтому  главный
проспект по праву называют визитной карточкой Воронежа.
    2 чтец. Кто только ни ходил по главной городской улице!.. Цари и поэты,
великие  музыканты  и  учёные,  а  также  миллионы  паломников,  приезжавших
поклониться мощам Святых Митрофана Воронежского  и  Тихона  Задонского.  Эта
улица помнит шаги и голоса  наших  воронежских  поэтов  Алексея  Кольцова  и
Ивана Никитина.
    1 чтец. Певцы России, певцы русской силы и  удали,  замечательные  наши
земляки, слава и гордость великой Родины. Рядом их имена в русской поэзии.
    2 чтец. Рядом их имена в списке выдающихся лиц,  которым  в  1918  году
были поставлены памятники в центре столицы. И в  Воронеже  памятники  поэтам
Кольцову и Никитину стоят почти рядом.
    1 чтец. Кольцов родился для поэзии, которую он  создал.  Он  был  сыном
народа в полном значении  этого  слова.  Так  говорил  о  воронежском  поэте
Виссарион Белинский.
    2 чтец. "Поэт яркий и социально значительный", так назвал Ивана  Савича
Никитина писатель Максим Горький.
    1  чтец.  Богатства  русской  литературы  неисчислимы,  но  ее   нельзя
представить себе без Кольцова и Никитина.

    Степь раздольная
    Далеко вокруг,
    Широко лежит,
    Ковылем-травой
    Расстилается!
    Ах ты, степь моя,
    Степь привольная,
    Широко ты, степь,
    Пораскинулась,
    К морю Черному
    Понадвинулась!

    Уж и есть за что
    Русь могучая,
    Полюбить тебя,
    Назвать матерью,
    Стать за честь твою
    Против недруга,
    За тебя в нужде
    Сложить голову!

    Медленно движется время, -
    Веруй, надейся и жди
    Зрей наше юное племя!
    Путь твой - широк впереди.
    Молнии путь осветили,
    Зарево видно сквозь дым.
    Мертвые в мире печали,
    Дело настало живым.

    2 чтец. Кольцов и  Никитин  глубоко  гражданские,  мужественные  поэты.
Ничто не сломило их духа:  ни  семейный  деспотизм,  ни  травля  окружающих.
Ничто не погасило в них желания - служить своему народу.

    Глядишь вокруг и на душе легко,
    И зреет мысль так вольно, широко,
    И сладко песнь в честь Родины поется,
    И кровь кипит, и сердце гордо бьется.
    И с радостью внимаешь звуку слов:
    "Я Руси сын! Здесь край моих отцов!"

        1 чтец.  До  обидного  мало  жили  наши  поэты.  Алексей  Васильевич
Кольцов-33 года. Иван Саввич Никитин-37 лет.
    2 чтец. Кольцов при жизни печатался 10 лет.  Никитин-8.  Они  умерли  в
расцвете своих творческих сил. Оба поэта  горячо  любили  свою  Родину.  Они
воспели ее снежные просторы и бесконечную красоту полей, лесов, рек, озер.
    1  чтец.  Стихи  Кольцова  и  Никитина  волнуют  и  трогают   нас,   то
раздольными, то грустными, то задумчивыми напевами. Сколько  чувства,  какие
сильные переживания вложил Кольцов в простые слова своих стихов. Свои  стихи
он называл песнями, за их мелодичный напевный язык…….

    Звучит авторская  песня  Корчагиной  Э.В.«Ах,  ты  зоренька»  на  стихи
А.Кольцова в исполнении вокального ансамбля «Калейдоскоп».

    1 ведущий. Воронежский край знаменит своими песенными традициями.  Свои
напевы привезли сюда в 18-19 веках переселенцы  их  Подмосковья  и  Украины,
донские казаки.

    Звучит русская народная песня  «Травы мои травы» в исполнении  солистки
вокальной студии «Праздник детства».

    2 ведущий. Богатейшие фольклорные традиции Воронежского края исследовал
Митрофан Ефимович Пятницкий.
    1 ведущий. Проходя по проспекту  Революции,  около  Дома  Офицеров,  мы
можем   увидеть   памятник   легендарному   исследователю,   собирателю    и
пропагандисту русской народной песни.
    2 ведущий. Народную песню он называл художественной летописью  народной
жизни. С ним нельзя не согласиться. Ведь в русской  народной  песни  простой
человек делился своей радостью  и  горем,  выражал  свои  мысли,  чувства  и
переживания.
    1 ведущий. Митрофан Ефимович Пятницкий  родился  в  селе  Александровка
Воронежской губернии, в семье священника. В детстве он очень  любил  слушать
и исполнять русские народные песни. В зрелом возрасте стал записывать  песни
воронежской и рязанской губерний на фонограф. Таким образом,  до  нас  дошло
более 400 песен.
    2 ведущий. В 1910 году он создал  первый  крестьянский  хор  из  певцов
Воронежской и Рязанской губерний. А уже в следующем  году  состоялся  первый
концерт этого коллектива  в  Москве.  Это  произошло  2  марта  на  Масляной
неделе.
    1 ведущий. Хористы выступали в национальных костюмах, сопровождая  свое
пение игрой на народных инструментах: жалейках, дудках, гуслях, ложках.
    2 ведущий. На сцене зрители могли наблюдать картины из народной  жизни:
крестьянскую свадьбу, вечер за околицей, посиделки.
    1 ведущий. Перед зрителями была представлена  обыкновенная  деревенская
изба. Вдоль бревенчатых  стен – грубо сколоченные, струганные  лавки.  Вдоль
русской печи – чугунки, кочерга, ухваты…  В  углу  перед  образом  Спасителя
теплилась лампадка, люлька, прялка, сундук с приданым……
    2 ведущий. Впервые за  тысячелетнюю  историю  России  русские  народные
песни  были  представлены  в   авторском   исполнении,   непрофессиональными
исполнителями, а любителями из народа. Пели они так, как это было принято  в
их родных деревнях.
    1 ведущий. Спустя некоторое время после 1 концерта  в  Москве  хор  был
переведен в столицу.  А  после  смерти  Пятницкого  (1927  году)  коллективу
присвоено название – ВОРОНЕЖСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО  АКАДЕМИЧЕСКОГО  РУССКОГО
НАРОДНОГО ХОРА ИМЕНИ ПЯТНИЦКОГО.
    2 ведущий. В 2001 году к 90 летнему юбилею со дня  первого  концерта  в
Москве на «Площади звезд» была заложена «Звезда хора им. Пятницкого».  А  со
сцены зала «Россия» вновь звучали наши дивные русские народные песни.
    1  ведущий.  Это  является  ярким  подтверждением  того,  что  ПЕСЕННЫЕ
ТРАДИЦИИ НАШЕГО НАРОДА ДО СИХ ПОР ЖИВЫ,  КАК  ЖИВА  ПАМЯТЬ  О  ВЕЛИКОМ  СЫНЕ
РОССИИ, родом из Воронежской губернии, Митрофане Ефимовиче Пятницком.
    2 ведущий. И в наше время также бережно хранят песенные традиции нашего
края знаменитый Воронежский академический  русский  народный  хор,  ансамбли
«Воронежские девчата», «Черноземочка»,  «Весенние  зори»,  и  многие  другие
профессиональные и самодеятельные коллективы.

    Звучит  русская  народная  песня  «Лирическая»  в  исполнении  солистки
вокальной студии «Праздник детства».

    1 чтец. Мы с вами живем в новом ХХI веке. Наступило утро нового дня. Но
и сейчас наш город дорог нам без  меры.  Мы  изучаем  его  историю,  бережно
храним его исторические и культурные ценности.
    2 чтец. Мы дети ХХI века, помним прошлое еще и для того, чтобы думать о
настоящем и будущем!

    Звучит  песня  Е.Зарицкой,  И.Шевчука  «Дети   России»   в   исполнении
участников вокальной студии «Праздник детства».

                              Список литературы
1. Акиньшин А.Н. Храмы Воронежа / А.Н. Акиньшин. — Воронеж, 1994.
2.  Анчиполовский  З.Я.  Старый   театр.   Воронеж   1787–   1917   /   З.Я.
  Анчиполовский. — Воронеж, 1996.
3. Анчиполовский З.Я. Люди русского театра / З.Я. Анчиполовский. —  Воронеж:
  Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1983.
4. Воронеж в документах и материалах / под ред. В.В. Кудиновой. —   Воронеж,
  1987.
5. Воронеж. Культура и искусство / под ред. И.П. Чухнова. —  Воронеж.  Центр
  духовного возрождения Черноземного края, 2006. —645с.
6. Пульвер  Е.А.  Воронежская  мозаика  /  Е.А.  Пульвер   Ю.Е.  Пульвер.  —
  Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1984.
7. Сафонов Л.Г. Край песенный / Л.Г. Сафонов. — Воронеж, 1972.


title: Методическая разработка урока "Наша Родина на карте мира" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока когнитивного типа
География, 8 класс.
Тема урока: Наша Родина на карте мира.
Место урока в рамках темы: Это первый урок географии в новом учебном году, поэтому важно подчеркнуть важность предмета, изучаемой темы, показать прикладное значение, необходимость личностного понимания изучаемых проблем, увидеть степень владения базовыми знаниями, умениями и навыками.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний (сопровождается презентацией, построен в режиме технологии  группового обучения в сочетании с мультимедийными технологиями).
Цели урока:
А) с точки зрения обучающегося: проанализировать карты атласа (физическую России, климатических поясов и областей, природных зон России,  политическую мира);  составить ЛОК (логический опорный конспект в рабочей тетради и в контурных картах),  характеризующий  уникальность ГП России;  составить оценку ГП России с точки зрения иностранца.
Б) с точки зрения учителя: сформировать представление учащихся об уникальном  географическом положении России и его влиянии на природу и занятия населения страны.
Задачи:
А. Образовательные:
1).Сформировать представления о размерах и границах России.
2).Пробудить интерес к необходимости познания географического положения России.
3).Показать влияние географического положения на природу и расселение населения.
4).Обучать умениям составления характеристик географических объектов по плану и алгоритму.
5).Закрепить умения определения   географических координат объектов.
6).Закрепить умения определения   протяженности страны в градусах и км, пользуясь картографической сеткой.
Б. Развивающие:
1).Формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками географической информации.
2).Формирование коммуникативных навыков при работе в группе.
3). Развитие творческого мышления.
В. Воспитательные:
1).Формирование коммуникативной культуры и толерантности.
2).Воспитание чувства патриотизма к своей стране, эмоционально-ценностного отношения к Родине.
Главная проблема: «В чём уникальность географического положения России?», «Каковы «плюсы» и «минусы» такого географического положения страны?».
Планируемый результат урока: составить ЛОК (логический опорный конспект), определяющий особенности ГП России и доказывающий взаимосвязь географического положения с другими компонентами природы и  хозяйственной деятельностью человека; вызвать чувство гордости за уникальность своей Родины.
Методы достижения результата: метод выделения проблемы, метод разрешения противоречий,   оценка, самооценка, рефлексия, метод эвристических вопросов, метод сравнения и исследования, метод конструирования понятий и теорий, синтез и анализ, наблюдение.
Оборудование: компьютер и мультимедиапроектор, физическая карта России, политическая карта мира, карточки – задания для работы в группах, карточки с алгоритмами описания ГП (план характеристики ГП страны, памятка по определению географических координат, памятка по определению протяжённости с севера на юг и с запада на восток),  листы контроля, сигнальные карточки.
Понятия: географическое положение, государственная территория, государственная граница, территориальные воды, полуанклав, воздушное пространство, российский сектор Арктики, природные условия, природные ресурсы.
Географическая номенклатура: мыс Флигели, мыс Челюскин, мыс Дежнёва, остров Ратманова, Балтийская коса, гора Базардюзю, полуостров Рыбачий, Финский залив, горы Большой Кавказ, Прикаспийская низменность, горы Алтай, пролив Лаперуза, пролив  Кунаширский, озеро Виви; Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР, Япония, США.

Ход урока

Список использованной литературы:
Алексеев А.И. География России, -М: «Дрофа»,  2011.
Атлас «География России. Природа» 8 кл.. – М.: «Дрофа» 2008.
Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл. – М.: «Дрофа», 2011.
Баринова И.И. Поурочные разработки по географии России.  – М. : «Экзамен», 2010.
Баринова И.И. Тесты по географии. – М.: «Экзамен», 2010.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География, учебник для 8 класса. Москва «Русское слово», 2012.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «Вако», 2005.
Летягин А.А. Тесты. География. 6-10 кл. – М.: «АСТ», 1999.


title: Технологическая карта урока "Решение задач на проценты" 6 класс

extracted_text:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Зачетная работа "Органическая химия"

extracted_text:
Зачётная работа по органической химии.

1. Для каких углеводородов характерна ординарная связь?
1) предельных; 2) этиленовых; 3) ацетиленовых;	 4) ароматических; 5) диеновых.
2. Какие углеводороды имеют двойную связь?
1) предельные; 2) этиленовые; 3) ацетиленовые;	 4) ароматические; 5) диеновые.
3.  Какие углеводороды имеют тройную связь?
1) предельные; 2) этиленовые; 3) ацетиленовые;	 4) ароматические; 5) диеновые.
4.  Какие углеводороды имеют единое π - электронное облако?
1) этиленовые; 2) предельные; 3) ароматические; 4) ацетиленовые.
5. Какие классы веществ имеют характерные функциональные группы:
1) спирты; 2) предельные углеводороды; 3) альдегиды; 4) крахмал; 5) карбоновые кислоты; 6)амины; 7) ароматические углеводороды.
6. Из каких остатков молекул состоит крахмал?
1) α - глюкозы; 2) β- глюкозы; 3) α и  β- глюкозы; 4) фруктозы; 5) глюкозы и фруктозы.
7.  Остатки каких молекул входят в состав целлюлозы?
1) α - глюкозы; 2) ) фруктозы; 3) β- глюкозы; 4) α и  β- глюкозы; 5) фруктозы и глюкозы.
8.  В состав каких углеводов входят остатки глюкозы и фруктозы?
1) крахмал; 		 2) сахароза.
9. Для каких углеводородов характерны реакции только замещения?
1) предельных; 2) этиленовых; 3) ацетиленовых.
10. Какие реакции характерны для этиленовых углеводородов?
1) замещения;        2) обмена;          3) присоединения.
11. Какие вещества вступают в реакцию этерификации? Составьте где это возможно уравнение реакции.
1. а) альдегиды и спирты; б) карбоновые кислоты и спирты; в) сложные эфиры и спирты.
2. а) аминокислоты и спирты; б) предельные амины и спирты; в) фенолы и спирты.
12. Какие из веществ взаимодействуют с водой? Составьте где это возможно уравнение реакции.
1. а) пропан; б) этилен.
2. а) уксусная кислота; б) ацетилен; в) формальдегид.
13. Какие из веществ будут взаимодействовать с металлическим натрием? Составьте где это возможно уравнение реакции.
1. а) метан; б) метиловый спирт; в) бензол.
2. а) этиленгликоль; б) метиловый эфир муравьиной кислоты; в) этилен.
3. а) фенол; б) пропионовый альдегид; в) анилин.
14. Какие из веществ подвергаются гидролизу? Составьте где это возможно уравнение реакции.
1. а) этилен; б) сахароза; в) ацетальдегид.
2. а) целлюлоза; б) анилин; в) метиламин.
15. Укажите, какие вещества вступают в реакцию полимеризации, и составьте в тех случаях, когда это возможно, схему реакции.
1. а) этан; б) этилен; в) этиловый спирт.
2. а) ацетилен; б) метиламин; в) уксусная кислота.


Презентация "Климат и жизнь. Небалгоприятные климатические явления" 8 класс


title: Конспект урока "Градусная сеть. Параллели и меридианы" 6 класс

extracted_text:
           Урок  «Градусная сеть. Параллели и меридианы»,  6 класс

Цели  урока:
   • сформировать представления о параллелях и меридианах, объяснить
     назначение градусной сетки;
Задачи.
        1. Познакомить учащихся с новыми терминами и  понятиями  (градусная
           сеть, меридианы и  параллели),  продолжить  формирование  умений
           работы с различными источниками географической информации
        2. Показать  практическую  значимость  знаний  и  умений  работы  с
           географической  картой;  воспитать  уверенность   в   себе   при
           выполнении заданий с использованием географической карты.
        3. Совершенствовать умения учащихся применять полученные  знания  и
           умения для решения конкретных географических задач.

Тип урока:  урок изучения нового материала с элементами практикума

Формы учебно-познавательной деятельности: самостоятельная работа
обучающихся по карте, в рабочих тетрадях, работа в парах

Оборудование:

  1. Физическая карта полушарий,
  2. атласы, рабочие тетради,
  3. ИКТ, презентация для урока.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент
II. Географическая разминка - повторение
Учитель: Какие термины темы План местности мы знаем?
Работа с терминами:
                                                 1в.    2в
План местности                        1 - 7
Азимут                                       2 - 6
Горизонтали                              3 - 5
Условные знаки                        4 - 3
Абсолютная высота                  5 - 4
Относительная высота             6 - 2
Масштаб                                    7 - 1
Цифровой диктант
Учитель:
1.Показывает во сколько раз направление на карте или плане меньше, чем на
местности
2.Уменьшенное изображение поверхности земли или её части на плоскости в
уменьшенном виде, условными знаками
3.Угол между направлением на север и какой-нибудь предмет
4.Условная линия на плане или карте, которая соединяет точки земной
поверхности с одинаковой абсолютной высотой
5. Высота над уровнем моря
6. Язык плана
7. Высота от подошвы до вершины

Взаимоконтроль

Проверка:
1 вариант – 7-1-2-3-5-4-6
2 вариант – 1-7-6-5-4-3-2
«5» – нет ошибок;
«4» – 1или 2 ошибки;
«3» – 3 или 4 ошибки;
«2» – больше 4 ошибок

Выставление отметок

III. Изучение нового материала.
Учитель:
Человек перемещается по всем уголкам планеты. Наша планета огромная и
удивительная
Как людям  не заблудиться и прибыть в пункт назначения?
Для этого существуют линии-помощники
Учитель: Объявление темы урока, цели
В этом году мы начинаем работать с географической картой
Учащиеся сравнивают изображение плана местности и географической картой и
сами дают определение
Какие вы знаете линии-помощники на карте? (Меридианы и параллели)
Как называются точки на севере и на юге глобуса? (Полюса)
Вопрос: Что такое Полюс? (Дети пытаются дать определение)
Запись в тетрадь: Полюс-это точки пересечения воображаемой  земной оси с
поверхностью Земли.
Работа с картой: Найдите  полюс в атласе  на карте полушарий.
Учитель: Что такое экватор? (Дети пытаются дать определение)
Запись в тетрадь: Экватор-это воображаемая линия, которая делит Землю на
два равных полушария: северное и южное.
Вопрос: Чем отличается изображение экватора на карте и глобусе? (дуга и
окружность)
Вопрос: Все ли параллели на карте одинаковы?
Какая самая большая параллель?
Самая маленькая?
Какое направление показывает параллель? (запад-восток)
Запись в тетрадь: Параллель - это  условные линии, проведённые  параллельно
экватору

Задание: Найдите меридианы  на карте полушарий в атласе
Равны ли они?
Что такое меридианы? (Дети пытаются дать определение)
Запись в тетрадь: Условная линия, проведённая через полюса
Начало отсчета – начальный меридиан или Гринвичский. Окончание отсчета –
линия перемены дат(1800).
Меридианы имеют величину, которая показана в градусах
Какое направление показывают меридианы
Какова длина меридиана?(20 000км), а в градусах?(1800)
Запись в тетрадь: Линии-помощники (параллели и меридианы) составляют
градусную сетку.

Итак, признаки параллели:
    • Параллели направлены на запад и восток.
    • Это окружности (360°).
    • Самая длинная параллель – экватор,  длина других уменьшается к
      полюсам.
    • Величина 1° на экваторе – 111,3 км, а величина 1° на полюсах – 0 км
Итак, признаки меридиана: (дети говорят)
    • Меридианы направлены на север и юг.
    • Это полуокружности (180°).
    • Все меридианы одинаковы по длине.
    • Величина 1° меридиана = 111,3 км

Для чего нужно знать величину 1°? – Чтобы определить расстояние между
объектами

Определение расстояния в километрах

IV.Закрепление материала.
   Что такое градусная сетка?
   Может ли параллель иметь величину: 45°, 78°, 95° ( 95 нет - только до 90,
   остальные –да)
   Может ли меридиан иметь величину: 37°, 129°, 181° (181 нет – только до
   180, остальные – да)

  На контурной карте обозначить:
   Красным – экватор и нулевой меридиан.
   Зеленым – линию перемены дат и Северный и Южный полюса
   Синим – меридианы 30°, 60°, 90°, 120°, 150°(в двух полушариях).
   Черным – параллели  20°,40°, 60°,80 °, ( в двух полушариях).

V. Итог урока.
Домашнее задание:
 § 11; выучить термины ;
определить расстояние в километрах от Екатеринбурга до любых трех городов

   Нарисовать смайлик:
   Веселый – на уроке понравилось и тему урока понял;
   Грустный – не все еще понял на уроке.

   Выставление отметок в журнал и дневники.

                                                               Учитель: И.В.
                                                                     Беринич

                               КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Градусная сеть. Параллели и меридианы
Класс:  6
Цели  урока:
   • сформировать представления о параллелях и меридианах, объяснить
     назначение градусной сетки;
Задачи.
        4. Познакомить учащихся с новыми терминами и  понятиями  (градусная
           сеть, меридианы и  параллели),  продолжить  формирование  умений
           работы с различными источниками географической информации
        5. Показать  практическую  значимость  знаний  и  умений  работы  с
           географической  картой;  воспитать  уверенность   в   себе   при
           выполнении заданий с использованием географической карты.
        6. Совершенствовать умения учащихся применять полученные  знания  и
           умения для решения конкретных географических задач.

Тип урока:  урок изучения нового материала с элементами практикума

Формы учебно-познавательной деятельности: самостоятельная работа
обучающихся по карте, в рабочих тетрадях, работа в парах

Оборудование:

  4. Физическая карта полушарий,
  5. атласы, рабочие тетради,
  6. ИКТ, презентация для урока.
                                 План урока

    |№  |Этап урока        |Приемы и методы   |Деятельность    |Деятельность   |
|   |                  |                  |преподавателя   |учащихся       |
|1  |Организационный   |                  |приветствие     |Сдача          |
|   |момент            |                  |                |рапорта        |
|2  |Географическая    |Беседа            |Устный опрос    |Отвечают на    |
|   |разминка -        |Самостоятельная   |Проведение      |вопросы        |
|   |повторение        |работа            |цифрового       |Выполняют      |
|   |                  |                  |диктанта        |цифровой       |
|   |                  |                  |                |диктант        |
|   |                  |                  |                |взаимоконтроль |
|3  |Изучение нового   |Иллюстративно-объя|Объявление темы,|Слушают, делают|
|   |материала         |снительный        |постановка цели |записи в       |
|   |                  |(применение ТСО – |урока.          |тетради,       |
|   |                  |презентация)      |Изложение нового|отвечают на    |
|   |                  |                  |материала.      |вопросы.       |
|   |                  |                  |Ведет диалог с  |Работают с     |
|   |                  |                  |учащимися.      |географическими|
|   |                  |                  |Работа с        |картами        |
|   |                  |                  |географической  |               |
|   |                  |                  |картой          |               |
|4  |Закрепление       |Беседа            |Устный опрос    |Отвечают на    |
|   |материала         |Практическая      |Объяснение      |вопросы.       |
|   |                  |работа            |работы в        |Выполняют      |
|   |                  |                  |контурных картах|практическую   |
|   |                  |                  |                |работу в       |
|   |                  |                  |                |контурных      |
|   |                  |                  |                |картах         |
|5  |Рефлексия         |                  |Объяснение      |Запись         |
|   |                  |                  |домашнего       |домашнего      |
|   |                  |                  |задания.        |задания.       |
|   |                  |                  |Выставление     |Отвечают на    |
|   |                  |                  |оценок в        |вопросы        |
|   |                  |                  |дневники        |               |
|   |                  |                  |учащихся        |               |

                                                       Учитель: И.В. Беринич


title: Контрольный тест "Причастие и причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Контрольный тест
по теме  «ПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ»
Тип урока:  урок контроля.
Цели как деятельность учеников:
-совершенствовать умения письменной речи: самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.
-писать слова с изученными орфограммами.
Время выполнения  работы: 25 минут
1.Укажите словосочетание со страдательным причастием:
1. за строящимся гаражом
2. об  остановившемся  поезде
3. расколотый орех
4. опавшие листья
2.Укажите словосочетание с действительным причастием:
1.споривший с друзьями
2.поднятый без усилий
3.расположенный  за гаражом
4.начатая учениками
3.Укажите краткое причастие:
1.услышанная
2.читающий
3.потеряны
4.распаханный
4.Чем являются в предложении краткие страдательные причастия?
1.подлежащими
2.сказуемыми
3.дополнениями
4.определениями
5.Укажите правильное утверждение:
1.дающие – действительное причастие прошедшего времени совершенного вида
2.улетающая – действительное причастие настоящего времени несовершенного вида
3.пробирающиеся – страдательное причастие настоящего времени несовершенного вида
4.зависящий – действительное причастие настоящего времени совершенного вида
6.Действительные причастия прошедшего времени образуются с помощью суффиксов:
1.–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-
2.–вш-, -ш-
3.–ем-, -ом-, -им-
4.–нн-, -енн-, -т-

7.Действительные причастия настоящего времени образуются с помощью суффиксов:
1.–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-
2.–вш-, -ш-
3.–ем-, -ом-, -им-
4.–нн-, -енн-, -т-
8.Страдательные причастия прошедшего времени образуются с помощью суффиксов:
1.–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-
2.–вш-, -ш-
3.–ем-, -ом-, -им-
4.–нн-, -енн-, -т-
9.Страдательные причастия настоящего времени образуются с помощью суффиксов:
1.–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-
2.–вш-, -ш-
3.–ем-, -ом-, -им-
4.–нн-, -енн-, -т-
10. Укажите  словосочетание, являющееся причастным оборотом:
1. сверкающая молния
2. скучающий мальчик
3. скучающий по бабушке
4. услышанная  мелодия
Ключи
1.3     2.1    3.3      4.2      5.2      6.2     7.1      8.4     9.3     10. 3
Система оценивания


title: Контрольный урок "Морфемика и словообразование" 6 класс

extracted_text:
Работу выполнил (а) ученик(_     ) 6 Г класса_______________________________________ 1 вариант
Контрольный урок по теме « Морфемика и словообразование»
Практические задания
1.Распределить слова по способу их образования. Выделите словообразовательные морфемы.
Подоконник, орешек, генерал-майор, изготовитель, вездеходный, разыскать, гостиная, переводчик, расход, кресло- качалка, прошляпить, самолёт, кладовая, подлёдный, нетрудный, поиск, Новгород, рядовой.
А) слова, приставочным способом:
Б) Бессуффиксным способом:
В) Переход из одной части речи в другую:
2.Постройте словообразовательную цепочку для слова:
недоверие	…………….	…………….	………………..

Работу выполнил (а) ученик(_     ) 6 Г класса_______________________________________ 2 вариант
Контрольный урок по теме « Морфемика и словообразование»
Практические задания
1.Распределить слова по способу их образования. Выделите словообразовательные морфемы.
Подоконник, орешек, генерал-майор, изготовитель, вездеходный, разыскать, гостиная, переводчик, расход, кресло- качалка, прошляпить, самолёт, кладовая, подлёдный, нетрудный, поиск, Новгород, рядовой.
А) образованные суффиксальным способом:
Б) Приставочно- суффиксальным способом:
В) Сложением основ:
Г) Сложением слов:
2.Постройте словообразовательную цепочку для слова:
позолота 	…………….	……………..	……………..


title: Технологическая карта урока "Земля - планета Солнечной системы" 5 класс

extracted_text:
Гилина Марина Дмитриевна
учитель географии МБОУ
«Каменская основная
общеобразовательная школа»
Ильинского района  Пермского края
Тема урока  «Земля – планета Солнечной системы»
Цели:
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и  взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Предметные: выделение отличительных признаков  планеты Земля от других планет.
Метапредметные: совершенствование умений выделять проблему, формулировать вопросы, развивать смысловое чтение,  умение оценивать правильность выполнения учебной  задачи, делать выводы, свертывать информацию.
Задачи:
Личностные: организовать общение обучающихся в парах в процессе заполнения таблицы.
Предметные: определить отличительные признаки планеты Земля путем заполнения сравнительной таблицы
Метапредметные:  найти в тексте учебника признаки планет, сравнить заполненную таблицу с эталоном, представить в виде схемы классификацию планет.
Технологическая карта урока

Приложение 1
Вопросы для актуализации знаний учащихся
Назовите небесные тела, входящие  в состав  Солнечной системы?
Какое небесное тело находится в центре Солнечной системы?
Сколько планет входит в состав Солнечной системы?
Самая ближняя к Солнцу планета?
Самая удаленная планета от Солнца?
Соседи планеты Земля?
Самая большая планета?
Самая маленькая планета?
Чем планета Земля отличается от других планет?
 К какой группе планет относится Земля?
Почему температура на Венере выше, чем на Меркурии?

Приложение №2
Вопросы для закрепления (включение в систему знаний)
На какие две группы делят планеты?
Какие планеты относят к планетам земной группы?
Какие планеты относят к планетам – гигантам?
Какая планета самая большая в Солнечной системе?
Какой газ составляет основу атмосферы планет – гигантов?
На каком расстоянии от Солнца находится планета Земля?
Какими газами образована атмосфера Земли?
Почему вода на Марсе находится только в твердом состоянии?
Почему астрономы древности не знали о существование огромных планет Урана и Нептуна, хотя гораздо более маленькие планеты  Меркурий и Марс были им хорошо известны?
За какое время солнечный луч достигнет Земли, если скорость света 300 000 км в секунду? Ответ выразите в минутах.
 За какое время достигнет Солнца искусственный спутник, если его скорость 8 км в секунду?
Во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земля.

Приложение №3
Предлагаемые варианты домашних заданий:

Составить 2 «тонких» и 1 «толстый» вопрос по изученному материалу.
Решить задачу.
 Ю.А.Гагарин совершил свой первый полет в космос на корабле «Восток». Сравните скорость корабля «Восток» со скоростью современных космических кораблей, если он совершил один виток вокруг Земли (длина траектории полета 41 000 км) за 1 час 48 минут.
Составить синквейн «Земля».
Спланируйте последовательность действий при выполнении задания.
Современные космические корабли достигают лунной поверхности за 15 суток. Какова скорость современного космического корабля?


title: Разработка урока "Природные условия и ресурсы США" 11 класс

extracted_text:
                  Разработка урока по географии в 11 классе
                    Тема: Природные условия и ресурсы США
                  Учитель : Сейткасимова Г.К.

Тип урока: изучение новой темы
Форма урока: составление бизнес-плана
Цель: определение экономического потенциала страны как следствие высокого
показателя ресурсообеспеченности.
Задачи:
   1) Дидактическая- формирование представлений об особенностях природных
      условий США, о степени обеспеченности государства ресурсами;
   2) Развивающая- способствовать развитию умения у учащихся  отбирать
      необходимую информацию, работать с картами, таблицами, диаграммами;
   3) Воспитательная- развивать экономическое, экологическое мышление
Оборудование: учебники, физическая карта США, слайдовая презентация,
таблицы, памятка для составления бизнес- плана, контурные карты, схема
бизнес-плана.

Ход урока:
   I. Организационный момент
   1) Психологический настрой
   2) Подготовка рабочего места
  II. Проверка д/з
   1) Эстафета вопросов (слайд 1):
      ← Какое место занимает США в мире по размерам территории? (США
        относится к группе стран-гигантов, занимает четвертое место в мире
        после России, Канады и Китая)
      ← Тип государственного устройства США? (США является федеративной
        республикой)
      ← Что представляет собой структура административно-территориального
        деления государства?(США состоит из 50 штатов и одного федерального
        округа- Колумбия. На момент образования государства оно состояло из
        13 штатов, расположенных на восточном побережье)
      ← Кто является главой государства?(поскольку по типу
        государственного устройства США является федеративной республикой
        верховную власть в стране осуществляет президент. Первым
        президентом в США являлся генерал Джордж Вашингтон, на данный
        момент президентом является афроамериканец Барак Обама)
      ← Какие два штата находятся вне общей территории страны? (не имеют
        сухопутных границ с основной частью страны штаты Аляска и Гавайи)
      ← Во скольких часовых поясах расположено государство?(государство
        расположено в 5 часовых поясах, с запада на восток различают
        тихоокеанское, горное, центральное, восточное и атлантическое
        время)
      ← Перечислите плюсы ЭГП США? (прямой выход в два океана, срединное
        положение на материке, близкое соседство со странами Латинской
        Америки, общая граница с главными экономическими партнерами-
        Канадой и Мексикой)
      ← Какого направления во внешней политике придерживалось государство
        в 20 веке?(в начале 20 века США объявили о политике нейтралитета,
        но затем отступили от нее и приняли активное участие в переделе
        сфер влияния)
      ← Чем было обусловлено явление, названное политологами «холодной
        войной»? (это явление было связано с периодом экономического
        соперничества с Советским Союзом, которое началось в 40-е годы и
        закончилось в 90-х годах 20 века)
      ← В каких военных конфликтах 20 века США принимали участие?(в 20
        веке США приняли участие в двух мировых войнах, на стороне одной из
        воюющих сторон, кроме того стали инициаторами и главными
        участниками вооруженных конфликтов на территории Вьетнама,
        Афганистана, Ирака, Восточной Европы. «Миротворческая» миссия
        военной помощи США давно уже вызывает сомнения у всего мира).
      ← Каким образом США реализует свой геополитический девиз?
        (Геополитическим девизом страны являются слова «В любых условиях на
        первом месте- интересы США», на данный момент это государство
        является основной политической силой в мире, оказывающей влияние на
        формирование внешней политики многих других стран и регионов)
   2) Работа по хронологической таблице (слайд 2)- история формирования
      государства:
1620 год- возникновение первых поселений английских переселенцев (янки)
1763 год- издании английским королевским домом  приказа, запрещающего
переселенцам владеть землями к западу от Аппалачей. Начало вооруженного
конфликта между местным населением и английскими войсками.
1775 год-янки, возглавляемые генералом Дж.Вашингтоном разгромили английские
войска в районе Бостона.
1776 год- 4 июля этого года Джордж Вашингтон объявил о создании нового
государства на карте мира- Соединенных штатов Америки. Этот день
празднуется в США как День Независимости.

 III. Изучение новой темы.
   1) Характеристика природных условий- объяснение учителя.
Рельеф- (слайд 3) по физической карте- большая часть территории страны
расположена на Североамериканской литосферной плите, на западе находится
геосинклинальная область- граница между Североамериканской и Тихоокеанской
плитами.
      Географический профиль- (слайд 4)- с запада на восток- Тихоокеанское
побережье начинается с возвышенностей, переходящих в высотные районы-
Береговой хребет, Кордильеры, Скалистые горы, плато Колорадо. Затем,
постепенно, рельеф понижается, переходя в центральной части страны в
Великие равнины, потом в Центральные равнины- в районе Великих озер. На
востоке равнинные территории упираются в низкогорную область-горы Аппалачи.
И, наконец, восточные побережья Атлантического океана и Мексиканского
побережья представляют собой низменности.
    Климат- (слайд 5)- Большое влияние на формирование климата Северной
Америки оказывает Атлантический океан, воздушные массы с него
беспрепятственно перемещаются в глубь материка, формируя умеренный климат с
большим количеством осадков на восточном побережье. Продвижению воздушных
масс с Тихого океана препятствуют горы Кордильеры. Отсутствие гор,
расположенных в широтном направлении, обуславливает свободное перемещение
арктических и тропических масс. При столкновении двух типов ВМ образуются
мощные смерчи- торнадо.
   Природные зоны-(слайд 6)- размещение  п/з на территории США происходит
как и смена форм рельефа- с востока на запад: смешанные и широколиственные
леса, переменно-влажные леса, прерии, степи, полупустыни, пустыни.
   2) Оценка природных условий США- работа в группах
Задание- являются ли природные условия США благополучными или нет?
Озвучьте свое мнение и обоснуйте его.
3 минуты на подготовку и 3 минуты на ответ.
   3) Построение цепочки причинно-следственных связей (слайд 7)- определите
      преобладающий вид сельскохозяйственной деятельности  для определенной
      территории ввиду только что приобретенных новых знаний:
Восточное побережье-…….-…….-…….- зерновые культуры (кукуруза)

  IV. Самостоятельная работа учащихся.
   1) Вводное слово учителя: - сейчас трудно определить кем впервые была
      произнесена фраза, характеризующая США- «Страна больших возможностей».
      Или она принадлежала кому- то из бесчисленного числа эмигрантов,
      приехавших сюда за удачей, или местному населению, привыкшему с
      детства гордиться своей страной- в общем, это уже и не так важно. Дело
      в том, что именно эту фразу мы возьмем за основу для выполнения
      следующего задания. Это будет самостоятельная работа. Предположим, что
      вы специалисты- экономисты, которым предстоит оценить степень
      обеспеченности страны природными ресурсами (по таблице и картам) и
      учитывая особенности природных условий разработать бизнес-план
      освоения территории данной страны (по памятке).
                                Памятка № 1.
    • Условно разделите территорию страны на отдельные регионы
    • Выберите определенный регион
    • Пользуясь полученными сведениями о природных условиях и данными о
      наличии природных ресурсов в данных регионах определите наиболее
      оптимальные виды хозяйственной деятельности.   Примечание- при
      определении видов хоз.деятельности обязательно учитывайте низкую
      себестоимость, наименьшее количество затрат при производстве и
      транспортировке.
    • Обоснуйте преимущества выбранных вами видов хозяйственной деятельности
      с экологической точки зрения.
    • Сделайте выводы- можно ли утверждать, что наличие ресурсной базы стало
       основой нынешнего экономического процветания США.
   2) Работа по составлению бизнес- планов- ознакомление с текстом учебника
      на с.152, работа по картам, таблицам.
   3) Защита своих проектов

V.  Итог урока. Оценочная деятельность. Рефлексия.
Ребята, чтобы дать оценку своей работы и уроку предлагаю вам закончить
предложения:
– Я узнал …
– Свою работу на уроке я оцениваю …
– Мне этот материал нужен для …
– Я ухожу с … настроением!

[pic]


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                           «Гимназия №5» г. Брянска

                Литературные викторины  для учащихся 5 класса
                       Практико-ориентированный проект

                                                                      Авторы
                                                         Политыкина Валерия,
                                                            Симанова Варвара
                                                                   5  класс,
                                                                руководитель
                                                              Легоцкая В.С.,
                                                    учитель русского языка и
                                                                  литературы

                                   Брянск
                                    2017

              Викторина «Наши любимые русские народные сказки»

1. Назовите сказочную героиню, предпочитавшую передвигаться на летательном
аппарате, предназначенном вовсе для другого- для  толчения или растирания
чего-нибудь.  (Баба – Яга)

2. Это один из волшебных предметов в русских народных сказках. Благодаря
этому предмету  герой сказки всегда и везде был сыт. Вероятно, этот предмет
был прототипом современных ресторанов быстрого питания. (Скатерть
самобранка)

3. Этот герой  использует приобретенный дар, чтобы ничего делать самому:
заставляет вёдра идти за водой, топор — рубить дрова, дубинку — колотить
недругов. Также он передвигается на  санях без лошади, а потом и управляет
печкой.  Назовите  имя этого удачливого ленивца. (Емеля)

4. Этот герой умеет летать,   в  одной  из  сказок  у  него  даже  «огненные
крылья».  Также у него хвост стрелой  и  мощные  когти,  которыми  он  часто
ранит доброго молодца. Часто в сказках описывается, что живет  он  в  горах,
отсюда и его самое распространенные в сказках имя. Назовите это  имя.  (Змей
Горыныч)
5. В русских народных  сказках  этот  герой  изображен  по-разному.  То  как
жертва, слабый и беспомощный герой, который  всего  боится.  То  как  ловкий
хитрец, трусливый, но способный  к храбрым поступкам.

6. Про них написано не только в русских сказках, но в сказках других
народов мира, а также в литературных сказках. У кого  они есть, тот может с
большой скоростью передвигаться на значительные расстояния, преодолевая
невзгоды, прячась от врагов или настигая их.  Хранятся они, как правило, в
запертом волшебном ларце. (Сапоги-скороходы)

7. В некоторых сказках эта героиня достигала своей  цели  при  помощи  лести
(сначала хвалила героя, восхищалась им). В  некоторых  сказках  прибегала  к
хитрости, то обманывая героев, то вызывая  у  них  жалость.  А  в  некоторых
сказках рассказывается о ней как о воровке и грабительнице. Узнали  героиню?
(Лиса, Лиса Патрикеевна)

8. Еще до принятия христианства  детей  очень  долго  называли  вымышленными
именами, чтобы злые силы не могли им навредить. Одним  из  таких  имен  было
«Другак», что означало  «другой». Постепенно это слово  стало  произноситься
иначе, а в 17 веке у него появилось  то  значение,  которое  мы  все  теперь
знаем.  Этим  же  именем  назван  самый  популярный  герой  русских  сказок.
Назовите его и вы. (Иван-дурак)

9. Эта героиня  выступает в роли  награды  храброму  герою  или  как  символ
счастья, благополучия. В сказках ее обычно долго ищут,  приманивая  золотыми
яблочками,  которыми  она  питается.   В  русских   народных   сказках   она
символизирует  свет или солнце. (Жар-птица)

10.  Этот герой во многих сказках наделен глупостью  и  силой  одновременно.
Очень редко в сказках он выступает на стороне добра, дает мудрые  советы   и
помогает положительным героям. Когда  его  обманывает  другой  отрицательный
персонаж (об этом часто говорится в сказках), читатели его жалеют.  Назовите
его. (Волк)

            Литературная викторина «Сказка ложь, да в ней намек!»

                          (По сказкам А.С.Пушкина)

1.Назовите героев, которые жили «у самого синего моря».

(Ответ: Старик со своею старухой, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. В какой сказке нарисована эта картина?

Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.

(Ответ: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре

князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

3. Кто из героев бегал «вокруг моря», соревнуясь в скорости с зайцами?

(Ответ: Бесенок, «Сказка о попе и работнике его Балде»)

4. Кого из героев принимали в гостях так:

Усадили в уголок,

Подносили пирожок;

Рюмку полну наливали,

На подносе подавали.

(Царевну молодую, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

5. Продолжи фразу:

«Жил старик со своею старухой  у…

(Ответ: Самого синего моря»)

6.   Какое будущее видела для себя видела каждая из сестриц из «Сказки о
царе Салтане» в случае, если бы  «была царицей»?

(ответ: 1-«То на весь крещеный мир приготовила б я пир…»

2-«То на весь бы мир одна наткала я полотна…»

3-«Я б для батюшки царя родила богатыря»)

7. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»

(Ответ: Царя в «Сказке о золотом петушке» звали Царь Дадон)

8.Каких работников искал поп на базаре в «Сказке о попе и работнике его
Балде»?

(Ответ: Поп в «Сказке о папе и работнике его Балде» искал;

Конюха, повара и плотника)

9.Кому посвящены эти строки:

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

(Ответ: эти строки посвящены няне Александра Сергеевича Пушкина, которая а
привила будущему поэту любовь к сказкам.)

10. Сколько лет прожил старик со своей старухой в «Сказке о Рыбаке и
Рыбке»?

(Ответ: в «Сказке о рыбаке и рыбке» старик со своей старухой прожил 33
года.)

11. Чем был полезен золотой петушок царю Дадону ?

(Ответ: Петушок был полезен царю Дадону тем, что указывал,  с какой стороны
есть угроза нападения на владения царя. )

12. Как зовут королевича в «Сказке о мертвой царевне»

(Ответ: королевич Елисей)

13. К кому обращается королевич Елисей со своими просьбами в «Сказке о
мертвой царевне»?

(Ответ: к Солнцу, Месяцу, Ветру)

14. Продолжи фразу:

«Сказка ложь, да в ней намек…

(Ответ: Добрым молодцам урок»)

15.  В кого превратилась героиня, не захотевшая быть крестьянкой?

(Ответ: в столбовую дворянку,    «Сказка о рыбаке и рыбке»)

16.  В каких насекомых превращала  Лебедь князя, чтобы он смог навестить
отца?

(Ответ: В комара, в муху, в шмеля)

17.Какая сказка написана не А.С.Пушкиным?

1. «Жених»

2. «Сказка о медведихе»

3. «Сказка о царе Матвее»

4. «Сказка о золотом петушке»

18.Почему царь взял в жены третью девицу?

(Ответ: Потому что она обещала родить богатыря)

19. Продолжи фразу:

«Я там был, мед, пиво пил-…

(Ответ: И усы лишь обмочил».)

20.Из какого материала князь построил белочке дом?

(Ответ: Из хрусталя)

21. В каком произведении А.С.Пушкина русалка сидела на ветвях в то время,
как колдун нес богатыря.

(Ответ:  в поэме «Руслан и Людмила»)

                                1.2 Аннотация
     На уроке литературы  наша учительница провела с  нами  интеллектуальную
игру «Шеренга» по народным сказкам. Нам очень  понравилось  играть,    и  мы
решили сделать свой проект, который бы помог с интересом и  пользой  изучать
литературу в 5  классе.  Мы  посоветовались  с  учительницей,  родителями  и
решили, что нашим сверстникам  будут  интересны  викторины  по  литературным
произведениям, изучаемым в 5 классе.  Так родилась идея проекта.
                            1.3 Целевая аудитория
     Созданный продукт адресован прежде всего пятиклассникам, которые  хотят
проверить, углубить свои знания по литературе, а также ребятам 6-7  классов,
которые хотят повторить изученное и расширить кругозор.
                              1.4 Цель проекта

      Создать сборник викторин по произведениям, изучаемым в  5 классе.
                                                    Ожидаемый результат
Созданный продукт  поможет лучше понять прочитанные произведения, расширить
 кругозор, провести с пользой время в кругу друзей-единомышленников.
                             1.5 Задачи проекта
     1) Изучить научную литературу по проблеме проекта;
     2) создать сборник викторин;
     4) представить созданный продукт перед учащимися гимназии.

                   1.6 Этапы и методы работы над проектом
|Этапы |Решаемые задачи       |Содержание работы и           |Предполагаемый        |
|работы|                      |деятельность участников       |результат             |
|Подгот|Определить тему и цель| Работаем  в Интернет.        |Содержание проекта    |
|овител|проекта,              |Составляем библиографический  |определено,  тема и   |
|ьный  |сформулировать задачи,|список литературы для изучения|цель сформулированы,  |
|(10   |определить            |и ознакомления.               |практическая          |
|дней) |практическую          |Обсуждаем первые итоги        |направленность и      |
|      |направленность        |проделанной работы и заполняем|новизна  проекта      |
|      |проекта.              |листовки «Лист планирования» и|осмыслены. Все свои   |
|      |                      |«Подготовительный этап».      |идеи мы начали        |
|      |                      |                              |записывать в лист     |
|      |                      |                              |«Банк идей».          |
|Планир|Уточнить источники    |Знакомимся с проектными       |С проектными работами |
|ование|изучения проблемы,    |работами по лингвистике на    |познакомились, план   |
|(2    |познакомиться с       |сайте                         |работы составили.     |
|дня)  |научной  литературой и|http://project.1september.ru. |                      |
|      |словарными статьями,  |Составляем  примерный план    |                      |
|      |изучить  подобные     |работы. Обсуждаем итоги       |                      |
|      |проекты и продукты.   |проделанной работы и заполняем|                      |
|      |                      |листовку                      |                      |
|      |                      |«Знаю/интересуюсь/узнал(а)»   |                      |
|Разраб|Составить вопросы,    |Компилируем  отобранный       |Игра  составлена,     |
|отка  |познакомить с ними    |материал, составляем  игру.   |отзывы собраны и      |
|(3    |руководителя,         |Предлагаем с полученным       |проанализированы,     |
|месяца|отредактировать,      |материалом ознакомиться       |коррективы после      |
|)     |предложить для ответов|учителю, одноклассникам,      |анализа отзывов       |
|проект|одноклассникам, вновь |собираем и анализируем отзывы,|учителя и             |
|а     |отредактировать.      |вносим коррективы в           |одноклассников        |
|      |                      |соответствии с полученными    |внесены.              |
|      |                      |результатами.                 |                      |
|Оформл|Закончить оформление  |Редактируем  и оформляем игру |Портфолио             |
|ение  |игры.                 |в соответствии с результатами |практико-ориентированн|
|резуль|                      |экспериментальной работы, с   |ого проекта оформлено.|
|татов |                      |учетом пожеланий учителей и   |                      |
|(10дне|                      |учащихся. Заполняем  листовку |                      |
|й)    |                      |«Знаю/интересуюсь/узнал(а)»   |                      |
|Презен|Опубликовать игру  в  |Уточняем условия публикации и |Публикации проекта в  |
|тация |электронных СМИ,      |готовим игру  в соответствии с|электронных СМИ,      |
|проект|принять участие в     |положением о публикации.      |участие в фестивалях и|
|а (от |Фестивалях  детского  |Уточняем положение о          |конкурсах проектов.   |
|10    |творчества «Южный     |городском конкурсе учебных    |                      |
|дней) |полюс» и  «Апельсин, в|проектов среди учащихся ОУ г. |                      |
|      |городском конкурсе    |Брянска.                      |                      |
|      |учебных проектов среди|                              |                      |
|      |учащихся ОУ г.        |                              |                      |
|      |Брянска.              |                              |                      |
|Оценив|Изучить критерии      |Обсуждаем созданный нами      |Отзыв о работе        |
|ание  |оценки                |продукт, выполняем самоанализ |руководителя проекта  |
|(1    |практико-ориентированн|созданного проекта.           |получен, «Лист        |
|день) |ых проектов, критерии |Заполняем листовку «Осмысление|сопровождения         |
|      |городского конкурса   |и оценка проекта»             |проектом» получен.    |
|      |проектов среди        |                              |Самоанализ работы     |
|      |учащихся ОУ г.        |                              |выполнен.             |
|      |Брянска.              |                              |                      |

      Методы работы над проектом:  изучение  и  анализ  научной  литературы,
работа со словарями   для  определения  теоретической  и  практической  базы
проекта;   сопоставительный   метод;   статистический   метод;   организация
обучающего эксперимента и обработка результатов, социологический опрос.

   1.7 Материально-техническое, информационное и методическое обеспечение
     Для реализации проекта потребуется:
     Оборудование: фотоаппарат, принтер,   сканер,  мультимедийный  проектор
компьютер;
     программное обеспечение, бумага;
     электронные ресурсы Интернета;
     учебник литературы для 5 класса

                          Использованная литература
1. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. 100
кроссвордов по любимым сказкам. – Ярославль: «Академия развития»,
«Академия, Ко», 1999. – 112 с., ил. – (Серия: «Потехе час»).
2. Книга для умников и умниц. Справочник эрудита. -М.: «РИПОЛ КЛАССИК»,
2001.- 336 с.
3. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды,
лингвистические задания, новогодняя пьеса / Сост. И.Г. Сухин. – М.: Новая
школа, 1994. – 192 с.
4. Чтение с увлечением: библиотечные уроки, внеклассные мероприятия / сост.
Е.В. Задорожная; – Волгоград: Учитель, 2010. – 120 с.


title: Конспект урока "Город и человек" 10 класс

extracted_text:
Раздел IV. Факторы окружающей среды и здоровье человека
(9 часов)

Урок 20
Тема: Город и человек Слайд № 1
Цель: изучить влияние города на организм человека.
Задачи:
Показать проблему крупных городов, выявить главные факторы загрязнения городской среды.
Интегрировать учеников в деятельность, направленную на поддержание высокого экологического качества городской среды.
Воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент»
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2
   Учащиеся по желанию знакомят с результатами дломашнего задания
- Как природные условия влияют на жилище человека?
III. Этап «Мотивация» Слайд № 3
    «Города – великое творение ума и рук человеческих. Им принадлежит решающая роль в территориальной организации общества. Они служат зеркалом своих стран и районов. Города-лидеры называют духовными мастерскими человечества и двигателями прогресса» – такую восхищенную характеристику городу дал Г. М. Лаппо в своей книге «География городов». Согласны ли вы с ученым?
IV. Этап «Актуализация знаний» Слайд № 4
Как вы объясните значение слова «город»?
Как вы думаете, что входит в понятие «город»?
V. Этап «Осмысление»
Учитель знакомит учащихся с характерными особенностями развития современного общества, для знакомства предлагает схему: Слайд № 5

Учитель: На что может оказывать влияние современный город. Ответ оформите в виде схемы. (Крупный город изменяет почти все компоненты природной среды – атмосферу, растительность, почву, рельеф, гидрографическую сеть, подземные воды, грунт и даже климат) Слайды № 6-7
Вопрос: что представляют собой современные города? Слайд № 8
Опишите устно кратко современный город.
Учитель: Город оказывает огромное влияние на экологическое состояние окружающей среды. Слайд № 9
Вопрос: могут ли возникнуть у городов экологические проблемы? Слайды № 10-22
Учитель: давайте рассмотрим вопрос о влиянии окружающей среды на здоровье городского населения.
    В целом на здоровье горожан влияют многие факторы, в особенности характерные черты городского образа жизни – гиподинамия, повышенные нервные нагрузки, транспортная усталость и ряд других, но более всего – загрязнение окружающей среды.
    Наиболее заметные отрицательные последствия загрязнения окружающей среды в крупном городе, проявляются в ухудшении здоровья горожан по сравнению с жителями сельской местности. Горожане чаще страдают неврозами, заболеваниями сосудов мозга, болезнями центральной нервной системы, системы органов дыхания, чем сельские жители. Слайды № 23-25
Физминутка «Две половинки»/ Слайд № 26
VI. Этап «Закрепление нового материала». Прием «Фишбоун» Слайд № 27
Учитель: прошу вас всё, что мы сказали, структурировать в виде схемы скелета рыбы. В "голове" этого скелета ребята обозначают проблему, которая рассматривалась в ходе беседы. На верхних "отростках" отмечают причины возникновения этой проблемы, на нижних "косточках" учащиеся описывают факты, подтверждающие существование сформулированных ими причин. В "хвосте" рыбы записывают вывод.
            Проблема: «Влияние города на здоровье человека»

VII. Этап поведения итогов урока. Слайд № 28
Проверьте себя:
Как вы думаете, почему города называют «зеркалом своих стран и районов»?
Какое влияние оказывает город на здоровь человека?
Назовите общие экологические проблемы городов мира.
Назовите типичные болезни горожан.
Как шумовое загрязнение и вибрации влияют на город?
VIII. Этап «Домашнее задание» Слайд № 29
◊ Составьте проект на тему «Пути решения экологических проблем города»
IХ. Этап «Рефлексия» Слайд № 30
На уроке было комфортно и все понятно.
На уроке немного затруднялся, не все понятно.
На уроке было трудно, ничего не понял.


title: Конспект урока "Закрепление. Буквы и звуки" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                          английского языка 2 класс
                          учитель английского языка
                        МБОУ «Северокоммунарская СОШ»
                                Старкова О.С.
Тема урока: «Закрепление. Буквы и звуки»
Тип урока: урок закрепления изучаемого материала
Дидактическая  цель  урока:  создать  условия  для  успешного   формирования
навыков чтения гласных букв в  словах с закрытым слогом.
Планируемые результаты
Предметные: выполнять звуковой анализ слов; читать гласные  буквы  (Aa,  Ee,
Ii)  в  словах  с  закрытым  слогом;  сопоставлять  букву  и  звук;   читать
словосочетания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения.
Метапредметные:  сравнивать  свою  работу  с  эталоном;  анализировать  свои
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  учиться  определять
задачи деятельности на уроке; распределять обязанности при работе в  паре  и
группе; осуществлять  само  и  взаимоконтроль;  оценивать  результаты  своей
деятельности.
Личностные:  развивать интерес к предмету, уважительное отношение к иному
мнению, взаимопомощь.

|Этап урока           |Задачи и деятельность учителя             |Деятельность учащихся              |Формируемые УУД       |
|Организационный этап.|Эмоциональное вхождение в урок            |Осознанное вхождение у обучающихся |-волевая саморегуляция|
|Мотивация к учебной  |Look at the screen. Отрывок из            |в пространство учебной деятельности|(Л);                  |
|деятельности учащихся|мультфильма.  Ребята, кто сегодня на урок |Смотрят отрывок из мультфильма     |-планирование учебного|
|                     |к нам пришли? Молодцы. Да. (Funny Gnomes) |Гномы.  Здороваются.               |сотрудничества с      |
|                     |Хотя это персонажи немецкой сказки Братьев|                                   |преподавателем и со   |
|                     |Гримм, но они уже знают и английский язык.|                                   |сверстниками (К);     |
|                     |Давайте                                   |(Стихотворение Good morning)       |-общеучебные умения   |
|                     |поприветствует гномов и всех кто к нам    |                                   |структурировать знания|
|                     |пришел на урок. (Стихотворение Good       |                                   |(П).                  |
|                     |morning)                                  |                                   |                      |
|Актуализация знаний и|Dear friends! Вы знаете, злая королева    |(прием «Художники»)                |-волевая саморегуляция|
|пробное учебное      |заколдовала Белоснежку. Чтобы расколдовать|Называют алфавит хором.            |(Р);                  |
|действие             |ее нужно вспомнить алфавит (повторить     |Соединяют буквы в алфавитном       |-выражение своих      |
|                     |алфавит) and to draw the  picture using   |порядке, чтобы получилась          |мыслей (К)            |
|                     |letters in the right order (задание       |Белоснежка.                        |-анализ, синтез,      |
|                     |выполняют в парах). Thank you, dear       |                                   |логическая цепочка,   |
|                     |friends! Наконец – то вы меня             |Сказку. Алфавит, буквы. Память.    |установление          |
|                     |расколдовали. I’m glad to see you again.  |                                   |причинно-следственных |
|                     |Что мы сейчас вспомнили? А что развивали? |Отвечают на вопросы, высказывают   |связей (П);           |
|                     |Прием «Яркое пятно»                       |свое мнение                        |-управление поведением|
|                     |Вы, наверное, догадались, что сегодня я и |Тема нашего урока …                |партнёра (К).         |
|                     |гномы помогут вам учиться.                |                                   |                      |
|                     |Я  приготовила вам все, что пригодиться на|                                   |                      |
|                     |уроке. (Белоснежка, книга со словами,     |Закрепление.                       |                      |
|                     |алфавит и звуки) Как вы думаете, чему     |Буквы и звуки.                     |                      |
|                     |гномы нас будут сегодня учить?            |                                   |                      |
|Постановка целей и   |Значит задачи нашего урока: ….            |Мы 1) повторим алфавит; 2) вспомним|-целеполагание,       |
|задач и мотивация    |(задачи напечатать и повесить на доску)   |звуки; 3)повторим правила чтения   |планирование (Р);     |
|учебной деятельности |                                          |4)проверим знания; 5)развиваем     |-умение  осознанно и  |
|учащихся             |                                          |память, внимание и мышление        |произвольно строить   |
|                     |                                          |                                   |речевые высказывания  |
|                     |                                          |                                   |(П);                  |
|                     |                                          |                                   |-выражение своих      |
|                     |                                          |                                   |мыслей (К).           |
|Первичное закрепление|Dear friends! Вы наверно помните что гномы|                                   |-построение логической|
|в знакомой ситуации и|добывают алмазы. Сегодня за правильные    |                                   |цепочки рассуждений   |
|в измененной ситуации|ответы вы получите алмазы от гномиков.    |                                   |(П);                  |
|                     |Задание №1                                |                                   |-познавательная       |
|                     |Гномы Простачок и Скромник придумали для  |Задание №1                         |инициатива (П);       |
|                     |вас веселую игру-задание. Match the letter|находят пару и называют букву и    |-выполнение действий  |
|                     |and the sound. В этом задании алмаз       |звук                               |по плану (П);         |
|                     |получит самая быстрая пара.               |(самая быстрая пара получает       |-проблемная ситуация  |
|                     |(Прием «Найди пару»)                      |жетончик)                          |(П);                  |
|                     |Какую задачу мы выполнили? Что мы         |вспомнили звуки и буквы; развивали |-контроль, коррекция  |
|                     |развивали?                                |память, внимание                   |(Р);                  |
|                     |Задание №2                                |                                   |управление поведением |
|                     |Гном Ворчун вечно всем недоволен и поэтому|                                   |партнёра (К);         |
|                     |приготовили более сложное задание. Read   |                                   |- выражение своих     |
|                     |the words, name the sound. Этот звук      |Задание №2                         |мыслей (К).           |
|                     |встретится в словах каждой группы.        |Читают слова, определяют звук,     |                      |
|                     |(Задание на карточках)                    |который есть во всех трех словах.  |                      |
|                     |[i] – pig, pink, sit                      |Называют этот звук и букву в каждом|                      |
|                     |[æ ] – cat, fat, bad                      |слове, которая читается этим       |                      |
|                     |[e] – pen, hen, red                       |звуком.                            |                      |
|                     |[k] – black, cat, skip                    |                                   |                      |
|                     |Look at the words once again. В английском|работают в парах                   |                      |
|                     |языке есть одна сложность. Разные буквы   |повторили правила чтения           |                      |
|                     |могут читаться одинаково. В какой группе  |                                   |                      |
|                     |слов вы столкнулись с этой проблемой?     |(получают алмазы за правильный     |                      |
|                     |Какую задачу мы сейчас выполнили?         |ответ)                             |                      |
|                     |Физкультминутка                           |                                   |                      |
|                     |Весельчак заметил, что Соня как всегда    |                                   |                      |
|                     |начал засыпать за своей работой. И он     |                                   |                      |
|                     |решил его развеселить. Но один он не может|                                   |                      |
|                     |справиться, поэтому он просит у вас       |                                   |                      |
|                     |помощи. Help me! Разбудим Соню?           |Да!                                |                      |
|                     |(видеоролик Clap your hands)              |Встают и выполняют физкультминутку |                      |
|                     |                                          |(поют и повторяют движения)        |                      |
|Творческое применение|Задание №3                                |                                   |-контроль ,  коррекция|
|и добывание знаний в |Умник считает себя умным. I think you are |Учащиеся работают в группах, и     |(Р);                  |
|новой ситуации       |smarter, еще умнее. Доказать это поможет  |каждая группа находит слова с      |-поиск и выделение    |
|(проблемные задания) |your book. Let’s do Ex.6, р. 76 Предлагаю |определенным звуком                |необходимой информации|
|                     |все слова распределить в таблицу из       |                                   |(П);                  |
|                     |четырех колонок. Каждая группа работает с |                                   |-смысловое чтение (П);|
|                     |одним звуком и заполняет  только один     |                                   |-анализ, синтез (П);  |
|                     |столбик. Sound [i] for your group… (на    |                                   |- управление          |
|                     |слайде) (раздать карточки со звуками)     |                                   |поведением партнёра   |
|                     |Прием «Подбери слова»                     |Самопроверка;                      |(К).                  |
|                     |Проверка по эталону (Ответы на экране.    |                                   |                      |
|                     |После проверки обсуждают результаты.)     |Анализируют результаты работы      |                      |
|                     |Ребята кто справился с заданием? (получают|групп.                             |                      |
|                     |алмазы) А у кого возникли проблемы? Как вы|                                   |                      |
|                     |думаете почему?                           |                                   |                      |
|                     |А что мы с вами закрепили?                |                                   |                      |
|                     |Коллективное чтение вместе с учителем     |                                   |                      |
|                     |Let’s read together. Three four.          |                                   |                      |
|                     |Прием «Сюрприз»                           |коллективное чтение за учителем    |                      |
|                     |Dear friends! Я приготовила вам сюрприз.  |                                   |                      |
|                     |Загадку об одном из гномов. Let’s read it |                                   |                      |
|                     |and guess. (Кто разгадал -  получает      |                                   |                      |
|                     |алмаз)                                    |                                   |                      |
|Информация о домашнем|Let’s count your алмаз. Кто сколько набрал|Записывают домашнее задание в      |-волевая              |
|задании, инструктаж  |алмазов? Оцените свою работу на уроке. Up |зависимости от того какая у них    |саморегуляция,        |
|по его выполнению    |your hands who has a five, a four.        |оценка за работу                   |-осознание того, что  |
|                     |Children! Пришло время домашнего задания. |                                   |уже усвоено и что ещё |
|                     |Кто справился со всеми упражнениями       |                                   |подлежит усвоению (Р).|
|                     |предлагаю взять задания от Умника (РТ Ex.3|                                   |                      |
|                     |p.39 – для всех, ex. 7, p.76 – учебник),  |                                   |                      |
|                     |если у вас были затруднения для вас       |                                   |                      |
|                     |задание приготовил Простачок (РТ Ex.3 p.39|                                   |                      |
|                     |– для всех ex. 6, p 76 учебник). (РТ Ex.3 |                                   |                      |
|                     |p.39 – для всех)  Разноуровневое домашнее |                                   |                      |
|                     |задание (Гномы)                           |                                   |                      |
|Рефлексия учебной    |Акцентирует внимание на конечных          |Дети называют цель и задачи.       |-рефлексия способов и |
|деятельности         |результатах учебной деятельности          |Учащиеся отвечают на вопрос        |условий действия,     |
|                     |обучающихся на уроке                      |учителя.                           |контроль  и оценка    |
|                     |Прием «Продолжи фразу»                    |Высказывают свое мнение с помощью  |процесса результата   |
|                     |Ребята на сегодняшнем уроке я узнала, что |фраз.                              |деятельности (П);     |
|                     |вы умные трудолюбивые и дружные. Сегодня  |                                   |-выражение своих      |
|                     |вы выполнили все задачи урока. А что бы вы|                                   |мыслей с достаточной  |
|                     |сказали .                                 |На сегодняшнем уроке я узнал …     |полнотой и точностью  |
|                     |Закончите фразы.                          |На этом уроке я похвалил бы себя за|(К).                  |
|                     |На сегодняшнем уроке я узнал …            |…                                  |                      |
|                     |На этом уроке я похвалил бы себя за …     |После урока мне захотелось …       |                      |
|                     |После урока мне захотелось …              |Сегодня я сумел …                  |                      |
|                     |Сегодня я сумел …                         |                                   |                      |
|                     |I say you thank you and good bye          |                                   |                      |
|                     |И Белоснежка тоже прощается со своими     |                                   |                      |
|                     |гномами.                                  |                                   |                      |
|                     |Отрывок из мультика                       |                                   |                      |