title: Презентация "Обмен, торговля, реклама"

extracted_text:
Презентация « Обмен, торговля, реклама»
Подготовила учитель ФГОУ сош№ 4 МОРФ Латыпова О.Ш.
подвести учащихся к пониманию причин возникновения обмена между людьми, экономической выгоды обмена для всех его участников, роли торговли и рекламы в жизни современного общества.
Цели урока:
План урока:
1.Зачем люди обмениваются?
2. Торговля и её формы
3. Реклама — двигатель торговли

1.
 Зачем люди обмениваются?
Причины возникновения обмена:
 1) производство экономического продукта;
2) доставка экономического продукта ни рынок, продукт становится товаром;
3) полезность произведенного экономического продукта для людей;
4) способность обмениваться на другие товары.
С самых древних времён в обществе существовал бартер — натуральный обмен одной вещи на другую. Бартер имеет  серьёзные недостатки: он неудобен, занимает много времени на поиск варианта обмена, не всегда равноценный и справедливый
Зачем люди обмениваются?
Товар- это продукт труда, созданный для продажи, для обмена через рынок. Любая продукция, чтобы стать товаром, должна обладать двумя свойствами: потребительной стоимостью и меновой стоимостью. Потребительная  стоимость – это полезность товара для людей, т.е. товар как предмет потребления
Зачем люди обмениваются?
Меновая  стоимость-это способность обмениваться на другие товары в количественном отношении. Стоимость — мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность. Цена товара — это его стоимость, выраженная в денежной форме.
Зачем люди обмениваются?
Рынок – это  вся совокупность экономических отношений, проявляющихся в сфере производств, обмена и потребления товаров и услуг.Рынок связывает экономически обособленных производителей, которые обмениваются результатами своей деятельности.
Зачем люди обмениваются?
В  рыночном хозяйстве продавцы  свободно устанавливают  цены, а покупатели  делают выбор:
 покупать товар по этой цене или
нет. Главный принцип рынка —
сделка должна быть выгодна и
продавцу и покупателю.
Зачем люди обмениваются?
Покупатель удовлетворяет свои потребности в необходимых товарах с наибольшей пользой для себя. Производитель, ориентируясь на его потребности, стремится произвести больше нужных людям товаров и услуг.
Вывод. При обмене не нужно все необходимое добывать или делать самому; с его помощью  можно получить в свое пользование больший объем разнообразных благ.
Зачем люди обмениваются?
Торговля и её формы
Торговля — отрасль хозяйства, в которой происходит реализация товаров путём купли-продажи. Она позволяет соединить производителей товаров и их непосредственных потребителей, людей и предприятия в единое хозяйство страны.
Торговля и её формы
Розничная торговля  - это продажа товаров и услуг населению населению для их личного  некоммерческого использования  Она ведется в различных торговых предприятиях
Торговля и её формы
Оптовая торговля — это продажа товаров крупными партиями  с целью их перепродажи или профессионального использования
Торговля и её формы
Внешняя торговля – это торговля одной страны с разными странами. Она состоит из ввоза( импорта) и вывоза
( экспорта) товаров. Внешняя торговля разных стран в совокупности представляет собой международную торговлю.
Торговля и её формы
Внутренняя торговля -  это торговля в пределах одной страны. Например: продажа автомобилей ВАЗ на территории нашей страны.

Вывод. Торговля помогает людям удовлетворять их растущие потребности, развивать деловую активность, накапливать богатства. В истории человечества она объединяла народы и заставляла их враждовать, способствовала их обогащению и разорению.
Торговля и её формы
Реклама — двигатель торговли
Реклама (от лат. reclamo — выкрикиваю) — информация о потребительских свойствах товара или услуги с целью продажи.
Реклама — двигатель торговли
Выделяют три основные функции рекламы:
- информативная - сообщение о существовании товара, ознакомление с его основными свойствами, параметрами, особенностями; сведения о месте и времени продажи товара;
- психологическая - воздействие на чувства самооценки, соображения престижа, взгляды и предпочтения потребителей;
- стимулирующая - напоминание, побуждение к покупке
Реклама — двигатель торговли
В зависимости от того, каковы общие цели рекламы, выделяют две главные ее разновидности:
- престижная реклама, которая формирует образ товара и имидж фирмы;
- коммерческая реклама, которая стимулирует продажи, ускоряет товарооборот и помогает искать выгодных партнеров.

В зависимости от того, по каким каналам передают рекламную информацию, различают печатную рекламу, рекламу в прессе, аудиовизуальную рекламу, радио- и телерекламу, компьютерную рекламу.

Реклама — двигатель торговли
Теле- и радиореклама являются самыми дорогостоящими, но и наиболее массовыми, охватывающими самые широкие слои населения. Сила их психологического и эмоционального воздействия наиболее высока.
Реклама — двигатель торговли
Реклама в прессе –самый распространенный вид рекламы. Она дешевле радио- и телерекламы, удобна из-за особенностей редакционной обработки (например, в газетах выделяются специальные рубрики типа «Продам», «Куплю» и т. п.), доходит до массового потребителя.
Реклама — двигатель торговли
Компьютеризованная реклама  сочетает текст, рисунок, схемы, графику и звук. К основным видам компьютерной
Реклама — двигатель торговли
рекламы можно отнести электронную рекламу по принципу почтовой рассылки (спам), интернет-конференции, электронную рекламу по принципу «загляните к нам» (с использованием баннеров на www-страницах).
Вывод. Реклама способствует продвижению товаров на рынке, знакомит потребителей с новыми видами товаров, их дополнительными качествами. Реклама привлекает внимание потребителя, подталкивает его к совершению покупки, увеличивая спрос.
Реклама — двигатель торговли


title: Технологическая карта урока "Среда обитания. Экологические факторы среды" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Учитель биологии МБОУ «Троельжанская СОШ»
                                                                Кунгурского муниципального района
                            Пермского края
                                                          Распономарева Вера Михайловна

Технологическая карта урока биологии
			в 6 классе по теме « Среда обитания. Экологические факторы среды»
                                                                   (По учебнику «Биология 6 класс Живой организм» Н.И. Сонин)

Литература для учителя:
1. И.А. Акперова  Мастер- класс Уроки биологии 6 класс по УМК Н.И. Сонина . М.: Дрофа, 2005
2. Н.И.Сонин “Лучшие нестандартные уроки. Биология”, 6 класс, “Айрис-Пресс”, Москва, 2003
3.Л.И.Грехова «В союзе с природой» учебно-методическое пособие для педагогов М., Ставрополь 2003г.
Литература для обучающихся:
1. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2016.
2. . Н.И.Сонин Рабочая тетрадь «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2016
Электронные издания: 1. Единая коллекция ЦОР.
                                                                                Приложение 1
Карта успеха
Ученика(ученицы) 6 класса
Ф.И._________________________________________________
Моя оценка :______________

Экология – это ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Среда обитания – это ________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 1 Определите о какой  среде обитания идет речь.
1.Много воды, мало кислорода, наличие течения, увеличение давления с глубиной, уменьшение освещения с глубиной – это ….
2.Много света, много кислорода, наличие ветра, нерегулярные осадки – это…
3.Отсутствие света, отсутствие кислорода, много готовой пищи, постоянная температура – это …
4.Мало света, мало кислорода, твердые частички, много минеральных веществ, органические остатки – это…
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
               Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
              Допустил 2 ошибки -1 балл
Задание 2  Выполни одно задание из 2-х
2.1. Базовый уровень
Соотнесите животных со средой обитания:
Животные                                                                Среда обитания
1.Окунь                                                                     А. Воздушная
2.Собака                                                                    Б. Организменная
3.Дождевой червь                                                     В.  Водная
4.Кишечная палочка                                                 Г. Почвенная
5.Стриж
6.Крот
7.Кит
8.Блоха
Задание3
2.2.Повышенный уровень.
Вставьте пропущенные слова:
Среда жизни – это место обитания ___________ ________________ на Земле.
Вся живая оболочка Земли условно разделяется на 4 среды обитания: __________, ___________, _________________________ и ________________. В воде обитают рыбы, ___________ и ___________________________. У животных, обитающих в водной среде, есть такие особенности: _________, ___________ и _______________________. В почве обитают кроты, дождевые черви, ________________ и _____________________. У животных, обитающих в почвенной среде, есть особенности в строении: слабое зрение, _____________ форма тела, приспособления для ___________. У животных, населяющих наземно-воздушную среду обитания, имеются особые приспособления: покров в виде ________ или __________, хорошо развиты органы _________, __________ и __________. В организменной среде обитают симбионты и паразиты: симбионты приносят организму-хозяину _________, а паразиты - ________.
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла (базовый уровень)
                                                                              -4 балла (повышенный уровень)
             Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
             Допустил 2 ошибки -1 балл

Экологические факторы  – это _______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3
Прочитайте текст стихотворения. Определить на какие три группы можно разделить экологические факторы.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это факторы природы

Уложите прочитанный текст в   схему.

Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
               Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
              Допустил 1 ошибку  -1 балл
Задание 4
«Определите принадлежность признака к определённому экологическому
фактору»:

Экологические факторы:
1.Температура
2. Ель в лесу
3. Влажность
4. Солёностьводы
5. Распашка земель
6. Свет
7. Белка в лесу
8. Аскарида в организме
9. Загрязнения от выбросов заводов
10.Клещи в гнезде птиц
11.Выхлопные газы автомобилей

Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
               Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
              Допустил 1 ошибку  -1 балл
Повторим…
 Самостоятельная работа
Выбери посильный для себя уровень, выполни задания.

Задание 5. (Базовый уровень)
1. Определите о каком взаимодействии идёт речь в этих стихотворениях и загадках?
1. Стой, плотва и караси!
И пощады не проси:
Я – хозяйка здесь в пруду,
На охоту я иду.
2. Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Цветок – пчела,………)
3. Кровь попить у детворы
Любят летом комары,
Потому, что кровососы -
Надоеды – пискуны.
(Комар – человек,……….)
4. Однажды на ужин испробовать волк,
вдруг захотел червяка.
- Тьфу… Гадость какая!
Он завопил.
- Посижу на диете пока.
(Волк – дождевой червь,……..)
2.Выполни тест:
1. Наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой –
А) география
Б) экология
В) ботаника
Г) зоология
2. Взаимоотношения рака-отшельника и актинии
А) хищничество
Б) симбиоз
В) паразитизм
Г) конкуренция
3) К факторам неживой природы относят
А) опыление цветков насекомыми
Б) осушение болот человеком
В) миграции травоядных животных в саванне
Г) солевой состав воды
4.К холоднокровным относится животное
А) воробей
Б) лиса
В) лягушка
Г) носорог
Задание 5. Повышенный уровень

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Оценка
Базовый уровень: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
               Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
              Допустил 1 ошибку  -1 балл
Повышенный уровень
Выполнено самостоятельно, без ошибок – 4балла
               Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -3 балла
              Допустил 1 ошибку  -2 балл

Домашнее задание состоит из двух частей:
обязательное задание : изучить стр158- 167 (по учебнику)
задание по выбору обучающихся (творческое)
1.Напишите сочинение от имени любого живого существа (растения, животного, гриба) на одну из следующих тем:
«Жалобная книга планеты Земля»»
«Как человек влияет на природу»
2. Найдите интересную информацию о симбиотических отношениях и представьте ее в любой творческой форме(репортаж, подслушанный разговор, комикс, спор, доска объявлений и т .д.
3.Нарисуйте  экологический знак, призывающий  бережно-му отношению к природе.
Подведем итоги.

                   Критерии оценки:  19 – 18баллов  -«5»
                                 17-15 баллов – «4»
                                  8-14баллов –  «3»

Моя оценка __________________
Оценка учителя

                                                                                Приложение 2
Задание для группы №1  «Факторы неживой природы»
Прочитайте сказку «Великий спор» и выполните задания.
Поспорили как-то раз царица Атмосфера и царь Нептун о том, кто из них важнее. Царица Атмосфера говорит, что без воздуха жить на Земле невозможно. А Нептун говорит, что без воды жить нельзя. Так спорили они долго Чтобы разрешить свой спор, они решили спросить у кого –нибудь.
Первыми они повстречали растения. Атмосфера спрашивает:
-Скажите, что для вас важнее, воздух или вода? Растения им ответили:
- Без воды не проживешь! Нам вода нужна для роста и питания.
Обрадовался Нептун:
-Я важен!
-Но и без воздуха не проживешь!-добавили растения.-Он нужен нам для того, чтобы мы дышали.
Переглянулись царь Нептун и царица Атмосфера. И решили спросить у людей  и животных. Но и здесь они услышали то же самое.
 И решили они больше не спорить друг с другом. Кипит жизнь на Земле И все для жизни важно и воздух и вода, и свет, и тепло.
Какие факторы относятся к факторам неживой природы?
Какое влияние оказывают свет, вода и температура на живые организмы(приведите по 2 примера )
Ответь на вопрос:
Что случится, если исчезнет вода на Земле?
Задание для группы №2 «Факторы живой природы»
Пользуясь текстом учебника стр.162 -164.приведите примеры биотических факторов (описать различные способы взаимодействий живых организмов между собой – конкуренция, паразитизм, квартиранство, симбиоз);

Задание для группы№3 «Антропогенный фактор»

1.Как связаны между собой природа и человек?
2.Прочитай те стихотворение «Как жить в XXI веке?»
3.Обсудите и выберите примеры отрицательного влияния человека на природу.
Как жить в XXI веке?
Что натворили мы в двадцатом веке!
Что стало с экологией земли.
Леса сжигали, засоряли реки.
Мы и не делать этого могли.
Могли не портить внутренние воды,
Ужиться мог с природой человек.
Могли не строить в городах заводы,
а как же нам прожить грядущий век.
Прожить без техногенных катаклизмов,
И не рискуя умереть в дыму.
С безвредною водой для организма...
Внемлите, люди, слову моему
 4.Приведите примеры положительного  влияния человека на природу.


title: Конспект урока "Функция у = k/x, её свойства и график" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Функция у = k/x, её свойства и график»
      Цели урока: сформулировать определение обратной пропорциональности, её
области определения и графика.
       Задачи урока:
      Обучающая: повторить понятие  функции,  их  виды  и  графики,  научить
находить значение функции и аргумента по формуле у  =  k/x,  строить  график
обратной пропорциональности и «читать» его.
       Развивающая: продолжить развитие познавательного интереса к  изучению
алгебры; развивать умение анализировать, наблюдать, сопоставлять,  логически
мыслить; продолжить развитие  элементов  творческой  деятельности  учащихся,
через  вовлечение  их  в  работу  частично  поискового  характера,  развитие
навыков взаимоконтроля и самоконтроля.
       Воспитывающая: воспитание умения слушать и слышать другого,  уважение
к мнению товарища; воспитание у учащихся  таких  нравственных  качеств,  как
настойчивость,   аккуратность,   инициативность,   точность,   привычка    к
систематичному труду,  самостоятельность,  активность;  воспитание  культуры
общения.
      Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
      Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор,  экран,
авторская презентация, карточки с  заданиями,  учебник  «Алгебра»  8  класс,
Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.
                       Ход урока:
        I. Организационный момент(1 мин)
      Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  повторим  основные  понятия  по  теме
«Функция», познакомимся с  функцией  обратной  пропорциональности,  научимся
строить ее график. Дома вы выполняли задания на упрощение  выражений.  Какие
у вас вопросы по домашнему заданию. Если у  вас  нет  вопросов,  то  давайте
поработаем устно.
      II. Устная работа(5 мин)
      1.Проверить устно, правильно ли выполнены действия. Ели нет, скажите
верный ответ.
а) [pic]=[pic]

б) [pic] = 3у

в) [pic] = 10.

      2. Сократите дробь:
а)[pic] ;  б) [pic];  в) [pic].

      3.  Как называется данная функция,  указать  ООФ  и  что  представляет
собой их график.
   1) y = 2x + 3, (Линейная функция, ООФ: х- л.ч., График: прямая)
   2) y = x2, (Квадратичная функция, ООФ: х- л.ч., График: парабола)
   3) y =  x3.  (Кубическая  функция,  ООФ:  х-  л.ч.,  График:  кубическая
      парабола)
   4) y = 2x, (Прямая пропорциональность, ООФ: х-л.ч., График: прямая,
      проходящая через начало координат)
      III.  Подготовка к изучению нового материала.(3 мин)
      (Записываем в тетрадь число(14.10.11), классная  работа)(Функция  у  =
k/x, ее свойства и график)
      Нам известно,  что  каждая  из  данных  функций  описывает  какие-  то
процессы, происходящие в окружающем нас мире. Давайте  рассмотрим  следующую
задачу:
      Дан прямоугольник со сторонами  2  и  x.  Как  найти  площадь  данного
прямоугольника? (S=2х). Что будет происходить с площадью,  если  неизвестную
сторону х увеличить в 2 раза? Как называется  данная  зависимость?(Функция),
где х – независимая переменная, а S – зависимая переменная.  Как  называется
данная функция? (Прямая пропорциональность)

      [pic]

      А теперь другая задача: Дан прямоугольник со сторонами x, y и площадью
равной 8  кв. единицам. Запишите формулу площади  прямоугольника?  (Спросить
у детей, кто что написал.) (x [pic] y=8)
      [pic]
      Если мы с вами увеличим одну сторону в 2 раза, что произойдет с другой
стороной, при условии, что площадь останется той же? (Ответ детей)
А теперь эту сторону уменьшить в два раза?
      Какой же можно сделать вывод?
       Я Вывод: что при увеличении одной переменной в несколько  раз  вторая
переменная уменьшается во столько же раз. И наоборот, при  уменьшении  одной
переменной в несколько раз вторая переменная  увеличивается  во  столько  же
раз.  Выразим переменную у через х. y= 8/x.
      8 – число, заменим его на к. Получим
      у =  [pic]           ООФ:             График:
          Такую    зависимость    переменных    можно    назвать    обратной
пропорциональностью.  Как вы думаете, может ли  к  равняться  нулю?  (Может,
тогда подставим. Получаем у=0, а это есть ось абсцисс) Что такое х? А  какие
значения она может принимать? А может ли х = нулю. ООФ?  А у? (Нет, так  как
к ≠0 и х ≠0)А что такое у?
      IV. Объяснение нового материала.(10 мин)
      Обратной  пропорциональностью  называется   функция,   которую   можно
задавать формулой вида у =  [pic], где х – независимая переменная и k  –  не
равное нулю число.
      Приведите примеры обратно  пропорциональной  функции.  (Записать  две-
три.) Чтобы было отрицательное число
      Давайте построим графики функции у =6/х  и у = -  6/х.
I вариант будет строить график функции у =  6/х , а II -  у = - 6/х.
      Но для начала найдем ООФ. Что такое ООФ?
      (ООФ: х[pic] ООФ – множество всех чисел, отличных от нуля)
      Для построения графика нам необходимо заполнить таблицы: по  вариантам
и нанести полученные точки на координатную плоскость.
                                  I вариант
х |-6 |-3 |-2 |-1 |1 |2 |3 |6 | |у |-1 |-2 |-3 |-6 |6 |3 |2 |1 | |
    х |-6 |-3 |-2 |-1 |1 |2 |3 |6 | |у |1 |2 |3 |6 |-6 |-3 |-2 |-1 | |II
                                   вариант
      Один ученик из каждого варианта (а  остальные  в  тетрадях)  заполняют
таблицу значений функции на доске.
      Следующий этап – это построения  на  координатной  плоскости.  Наносим
получившиеся точки на координатную плоскость. Проверяем!
      Соединяем данные точки плавными линиями.
       - В каких координатных четвертях расположен график?
       - Как вы думаете, отчего зависит расположение графика?
      График не пересекает оси координат, так  как  ни  х,  ни  у  не  могут
равняться нулю.
       После построения  функций у =6/х  и у =  -   6/х.  Мы  можем  сделать
выводы, что
     1. График не пересекает ни ось абсцисс, ни ось ординат;
      2. График расположен в I и III координатных четвертях если к >  0  (y=
6/x) и во II и IV, если к<0. (y= - 6/x)
      Полученная кривая называется  гиперболой  (записать  в  тетрадь).  Она
состоит из двух ветвей.
      Ученик. Гипербола в переводе  с  греческого  языка  дословно  означает
«прохожу через что-либо» и с  течением  времени  получило  второе  смысловое
значение «преувеличение». Одним из первых, кто начал изучать эту кривую  был
ученик знаменитого Платона, древнегреческий математик  Менехм  в  IV  в.  до
н.э., но так и не сумел её полностью изучить.
       А вот полностью исследовал  свойства  гиперболы  и  дал  ей  название
крупнейший геометр древности Аполоний Пергский в III в. до н.э.
      На свойство гиперболы к преувеличению  или  к  преуменьшению  обратили
внимание поэты и писатели.  Так  в  словаре  русского  языка  Ожегова  слово
гипербола трактуется  как  поэтический  приём  чрезмерного  преувеличения  с
целью усиления впечатления.
      Русский поэт Николай Алексеевич  Некрасов  тоже  любил  этот  прием  и
применял его в своих стихах. Например:  Пройдёт – словно  солнцем  осветит:
Посмотрит – рублём подарит!  … Я видывал, как она косит:   Что  взмах  –  то
готова копна. )
      После столь лирического отступления давайте проверим   на  сколько  вы
усвоили тему.
      Открываем учебник  на  41  странице  и  читаем  определение,  обратной
пропорциональности.
      V. Закрепление материала (13 мин)
                                № 184 (Устно)
      а)     х = 2    у = 4                                б)     у = -4   х
= -2
              х = 4    у = 2                                         у =  -2
 х = -4
              х = -1   у = - 8                                       у  =  8
 х = 1.
              х = -4   у = - 2
              х = -5   у [pic] - 1,8.
                           Дополнит. номер (Устно)
     1) Обратная пропорциональность задана  формулой  у =  [pic].
      Принадлежат ли точки А(3; 5), В(5; -3), С(  [pic];  20)  графику  этой
функции?
      2) Функция задана формулой у =  -  [pic]. Найти:
      а) значения функции, если   значение аргумента равно -3;  6;  0,5;
      б) значение аргумента, при котором значение функции равно 12;
        -36;  100.
                                    № 183
      у =  [pic]; х=2, у = 12. (ученик)
       Найти значение к.
      к = у[pic]х
      к = 12[pic]2
      к = 24
      у =  [pic].
        VI. Самостоятельная работа (7 мин)
      А теперь давайте проверим каждый сам себя, на сколько он усвоил
принцип построения графика функции обратной пропорциональности у = к/х.
      У вас на столе лежат карточки с заданиями по вариантам.
      Подпишите ФИ.
      Вам нужно заполнить таблицу, построить график соответствующей функции.
Проверить, принадлежит ли данная точка графику функции?
      Построить график функции у = - 8/х.
х |-8 |-4 |-2 |-1 |1 |2 |4 |8 |  |у  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Определить,
принадлежит ли данная точка С (16; 0,5) графику функции?
      Построить график функции у = 8/х.
х |-6 |-3 |-2 |-1 |1 |2 |3 |6 |  |у  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Определить,
принадлежит ли данная точка С (-16; 0,5) графику функции?
      VII. Итог урока.(5 мин)
      Среди данных поговорок найдите обратно пропорциональную зависимость:
     1. Много будешь знать, скоро состаришься.
     2. Тише едешь, дальше будешь.
     3. Чем дальше в лес, тем больше дров.
     4. Чем больше раз проверяю, тем меньше вероятность ошибиться.
Вопросы:
    • С какой функцией мы сегодня познакомились?
    • Какой формулой она задается?
    • Какая ООФ?
    • Чем является график обратной пропорциональности?
    • В каких координатных четвертях расположен график функции у =  [pic]
      при к > 0;  к < 0

Домашнее задание: п. 8, № 182, 184, 190(а, в)


title: Конспект урока "Окислительно-восстановительные реакции" 11 класс

extracted_text:
Урок химии в 11-м классе по теме
"Окислительно-восстановительные реакции"
Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся об окислительно-восстановительных реакциях, важнейших окислителях и продуктах их восстановления.
Задачи:
Закрепить умение определять степени окисления элементов, окислитель и восстановитель, расставлять коэффициенты методом электронного баланса.
Совершенствовать умение определять окислительно-восстановительные свойства веществ, прогнозировать продукты реакций в зависимости от активности металлов, концентрации кислот и реакции среды раствора.
Выработать умение составлять уравнения химических реакций, протекающих в различных средах на примере соединений марганца.
Показать разнообразие и значение ОВР в природе и повседневной жизни.
Продолжить подготовку к ЕГЭ по химии.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Добрый день! Хорошего вам настроения!
Тема нашего урока: «Окислительно – восстановительные реакции»
Окислительно-восстановительные реакции принадлежат к числу наиболее распространенных химических реакций и имеют огромное значение в теории и практике. Важнейшие процессы на планете связаны с этим типом химических реакций. Человечество давно пользовалось ОВР, вначале не понимая их сущности. Лишь к началу XX века была создана электронная теория окислительно – восстановительных процессов. На уроке предстоит вспомнить основные положения этой теории, метод электронного баланса, научиться составлять уравнения химических реакций, протекающих в растворах, и выяснить от чего зависит механизм таких реакций.
2. Повторение и обобщение изученного ранее материала
Учитель: Для вас тема ОВР не нова, она проходит красной нитью через весь курс химии. Поэтому предлагаю повторить некоторые понятия и умения по данной теме.
Первый вопрос: «Что такое степень окисления?». Без этого понятия и умения расставлять степени окисления химических элементов не возможно рассмотрение данной темы.
Ученик: Степень окисления – это условный заряд атома химического элемента в соединении, вычисленный на основе предположения, что все соединения состоят только из ионов. Степень окисления может быть положительной, отрицательной или равняться нулю, что зависит от природы соответствующих соединений.
Одни элементы имеют постоянные степени окисления, другие — переменные.
Например, к элементам с постоянной положительной степенью окисления относят щелочные металлы: Li+1, Na+1, K+1, Rb+1, Cs+1, Fr+1, следующие элементы II группы периодической системы: Ве+2, Mg+2, Ca+2, Sr+2, Ва+2, Ra+2, Zn+2, а также элемент III А группы - А1+3 и некоторые другие. Металлы в соединениях всегда имеют положительную степень окисления.
Из неметаллов постоянную отрицательную степень окисления (-1) имеет F.
В простых веществах, образованных атомами металлов или неметаллов, степени окисления элементов равны нулю, например: Na°, Al°, Fe°, Н2, О2, F2, Cl2, Br2.
Для водорода характерны степени окисления: +1 (Н20), -1 (NaH).
Для кислорода характерны степени окисления: -2 (Н20), -1 (Н2О2), +2 (OF2).
 Учитель. Следует помнить, что в целом молекула электронейтральна, поэтому в любой молекуле алгебраическая сумма степеней окисления равна нулю, а в сложном ионе – заряду иона.
Например, рассчитаем степень окисления хрома в дихромате калия K2Cr2O7.
Степень окисления калия +1, кислорода -2.
Подсчитаем число отрицательных зарядов: 7 • (-2) = -14
Число положительных зарядов должно быть + 14. На калий приходится два положительных заряда, следовательно, на хром – 12.
Так как в формуле два атома хрома, 12 делим на два: 12 : 2 = 6.
+ 6 – это степень окисления хрома.
Учитель: Самостоятельная работа № 1  пользуясь приведенными сведениями, рассчитайте степени окисления элементов в соединениях: MnO2, H2SO4, K2SO3, H2S, KMnO4.
Учитель: Что же представляют собой окислительно – восстановительные реакции с точки зрения понятия «степень окисления химических элементов»?
Ученик: Окислительно – восстановительные реакции – это такие реакции, в которых одновременно протекают процессы окисления и восстановления и, как правило, изменяются степени окисления элементов.
Окислительно - восстановительные реакции – это такие реакции, при которых происходит переход электронов от одних атомов, молекул или ионов к другим.
Окисление – это процесс отдачи электронов, степень окисления при этом повышается.
Восстановление – это процесс присоединения электронов, степень окисления при этом понижается.
Атомы, молекулы или ионы, отдающие электроны, окисляются; являются восстановителями.
Атомы, ионы или молекулы, принимающие электроны, восстанавливаются; являются окислителями.
Окисление всегда сопровождается восстановлением, восстановление связано с окислением.
Окислительно – восстановительные реакции – единство двух противоположных процессов: окисления и восстановления.
Учитель: Самостоятельная работа № 2 . Методом электронного баланса найдите и поставьте коэффициенты в следующей схеме окислительно –восстановительной реакции.  Метод основан на сравнении степеней окисления атомов в исходных веществах и продуктах реакции. Основное требование при составлении уравнений этим методом: число отданных электронов должно быть равно числу принятых электронов.
MnO2 + H2SO4 → MnSO4 + O2 + H2O
 (2MnO2 + 2H2SO4 → 2MnSO4 + O2 +2H2O)
Учитель: Однако научиться находить коэффициенты в ОВР еще не значит уметь их составлять. Нужно знать поведение веществ в ОВР, предусматривать ход реакций, определять состав образующихся продуктов в зависимости от условий реакции.
Ученик: Для того чтобы разобраться, в каких случаях элементы ведут себя как окислители, а в каких – как восстановители, нужно обратиться к периодической системе Д.И.Менделеева. Если речь идет о простых веществах, то восстановительные свойства должны быть присущи тем элементам, которые имеют больший по сравнению с остальными атомный радиус и небольшое (1 - 3) число электронов на внешнем энергетическом уровне. Поэтому они могут сравнительно легко их отдавать. Это в основном металлы. Наиболее сильными восстановительными свойствами из них обладают щелочные и щелочноземельные металлы, расположенные в главных подгруппах I и II групп (например, натрий, калий, кальций и др.).
Наиболее типичные неметаллы, имеющие близкую к завершению структуру внешнего электронного слоя и значительно меньший по сравнению с металлами того же периода атомный радиус, довольно легко принимают электроны и ведут себя в окислительно-восстановительных реакциях как окислители. Наиболее сильными окислителями являются легкие элементы главных подгрупп VI – VII групп, например фтор, хлор, бром, кислород, сера и др.
 Если неметаллы попадают в среду, где присутствует более сильный окислитель, то они могут проявлять восстановительные свойства.
Если элемент имеет свою высшую степень окисления, то он может быть только окислителем. Например, в HN+5O3 азот в состоянии + 5 может быть только окислителем и принимать электроны.
Только восстановителем может быть элемент, находящийся в низшей степени окисления. Например, в N-3Н3 азот в состоянии -3 может отдавать электроны, т.е. является восстановителем.
Элементы в промежуточных положительных степенях окисления могут, как отдавать, так и принимать электроны и, следовательно, способны вести себя как окислители или восстановители в зависимости от условий. Например, N+3, S+4 . Попадая в среду с сильным окислителем, ведут себя как восстановители. И, наоборот, в восстановительной среде они ведут себя как окислители.
По окислительно – восстановительным свойствам вещества можно разделить на три группы:
окислители
восстановители
окислители - восстановители
Учитель: Самостоятельная работа № 3 по инструктивной карте: в какой из приведенных схем уравнений реакций MnO2 проявляет свойства окислителя, а в какой – свойства восстановителя:
2MnO2 + O2 + 4KOH = 2K2MnO4 + 2H2O (MnO2 – восстановитель)
MnO2 + 4HCI = MnCI2 + CI2 + 2H2O (MnO2 – окислитель)
Углубление и расширение знаний
Важнейшие окислители и продукты их восстановления
1. Серная кислота - Н2SO4 является окислителем
А) Уравнение взаимодействия цинка с разбавленной Н2SO4
Какой ион является окислителем в данной реакции? (H+)
Продуктом восстановления металлом, стоящим в ряду напряжения до водорода, является H2.
Б) Рассмотрим другую реакцию – взаимодействие цинка с концентрированной Н2SO4 (слайд 4)
Какие атомы меняют степень окисления? (цинк и сера)
 Продуктом восстановления является сероводород.
В зависимости от активности металла продукты восстановления концентрированной Н2SO4 разные: H2S, S, SO2.
Чем выше активность металла, тем дальше (глубже) идет восстановление серы (вплоть до низшей степени окисления - 2)
2. Другая кислота – азотная – также окислитель за счет нитрат – иона NO3-. Окислительная способность нитрат – иона значительно выше иона H+,  поэтому при взаимодействии азотной кислоты с металлами, никогда не выделяется водород, а образуются различные соединения азота. Это зависит от концентрации кислоты и активности металла. Разбавленная азотная кислота восстанавливается глубже, чем концентрированная.
Золото и платина не реагируют с HNO3, но эти металлы растворяются в «царской водке» - смеси концентрированных соляной и азотной кислот в соотношении 3 : 1.
Au + 3HCI (конц.) + HNO3 (конц.) = AuCI3 + NO + 2H2O
3. Наиболее сильным окислителем из числа простых веществ является фтор. Но он слишком активен, и его трудно получить в свободном виде. Поэтому в лабораториях в качестве окислителя используют перманганат калия KMnO4. Его окислительная способность зависит от концентрации раствора, температуры и среды.
Создание проблемной ситуации: Я готовила к уроку раствор перманганата калия («марганцовка»), пролила стакан с раствором и испачкала свой любимый химический халат. Предложите (проделав лабораторный опыт) вещество, с помощью которого можно очистить халат.
Реакции окисления – восстановления могут протекать в различных средах. В зависимости от среды может изменяться характер протекания реакции между одними и теми же веществами: среда влияет на изменение степеней окисления атомов.
Обычно для создания кислотной среды добавляют серную кислоту. Соляную и азотную применяют реже, т.к. первая способна окисляться, а вторая сама является сильным окислителем и может вызвать побочные процессы. Для создания щелочной среды применяют гидроксид калия или натрия, нейтральной – воду.
Лабораторный опыт: (правила ТБ)
В четыре пронумерованные пробирки налито по 1-2 мл разбавленного раствора перманганата калия. В первую пробирку добавьте несколько капель раствора серной кислоты, во вторую – воду, в третью – гидроксид калия, четвертую пробирку оставьте в качестве контрольной. Затем в первые три пробирки прилейте, осторожно взбалтывая, раствор сульфита натрия. Отметьте. Как изменяется окраска раствора в каждой пробирке. (слайды 7, 8) (Приложение 2)
Результаты лабораторного опыта:
Продукты восстановления KMnO4 (MnO4-):
в кислой среде – Mn+2 (соль), бесцветный раствор;
в нейтральной среде – MnO2, бурый осадок;
в щелочной среде - MnO42- , раствор зеленого цвета. (слайд 9, Приложение 3)
К схемам реакций:
KMnO4 + Na2SO3 + H2SO4 → MnSO4 + Na2SO4 + K2SO4 + H2O
KMnO4 + Na 2SO 3 + H2O → MnO2↓ + Na2SO4 + KOH
KMnO4 + Na 2SO3 + КOH → Na2SO4 + K2MnO4 + H2O
Подберите коэффициенты методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель .
Вы проделали лабораторный опыт, предложите вещество, с помощью которого можно очистить халат.
Значение окислительно – восстановительных реакций
В рамках одного урока невозможно рассмотреть все многообразие окислительно-восстановительных реакций. Но их значение в химии, технологии, повседневной жизни человека трудно переоценить.
Ученик: Окислительно-восстановительные реакции лежат в основе получения металлов и сплавов, водорода и галогенов, щелочей и лекарственных препаратов. Типы окислительно-восстановительных реакции.
С окислительно – восстановительными реакциями связано функционирование биологических мембран, многие природные процессы: обмен веществ, брожение, дыхание, фотосинтез. Без понимания сущности и механизмов протекания окислительно-восстановительных реакций невозможно представить работу химических источников тока (аккумуляторов и батареек), получение защитных покрытий, виртуозную обработку металлических поверхностей изделий.
Учитель: Окислительно-восстановительные реакции и вся теория, которую мы с вами повторили и обобщили, имеют место в заданиях   ЕГЭ( А25, В2, С1). Давайте перейдем к заданиям ЕГЭ.
4. Закрепление изученного материала
Тест: (Приложение 2)
В кислой среде KMnO4 восстанавливается до:
соль Mn+2
MnO2
K2MnO4
Концентрированная H2SO4 при обычной температуре пассивирует:
Zn
Сu
AI
Концентрированная HNO3 не реагирует с металлом:
Ca
Au
Mg
Разбавленная HNO3 с активными металлами восстанавливается до:
NO
N2
N2O
Какой продукт восстановления KMnO4 пропущен: 2KMnO4 + 3K2SO 3 + H2O = + 3K2SO4 + 2KOH
MnO2
2MnSO4
K2MnO4
(взаимопроверка тестов в парах)
5. Домашнее задание
Используя схемы, данные на уроке, закончите уравнения реакций и расставьте в них коэффициенты методом электронного баланса:
AI + H2SO4 (конц.) →
Ag + HNO3 (конц.) →
KBr + KMnO4 + H2SO4 → …….. + Br2 + K2SO4 + H2O
6.Подведение итогов урока


title: Сборник текстов песен к празднику "День матери"

extracted_text:
Звучит песня «Мамины глаза» (поют Коржова Л., Коник К., Столба С.)
Дождинка упадёт на землю, как слеза,
И вдаль поманит снова нас дорога,
А мамины глаза, а мамины глаза,
Нам вслед посмотрят ласково и строго.

П/в: Всё в жизни может быть
И радость и гроза.
Не жалует судьба нас временами,
А мамины глаза, а мамины глаза
Всегда глядят с волнением за нами(2 р)

Мы в поисках мечты меняем адреса,
Нам дома письма редкие прощают,
А мамины глаза, а мамины глаза
Нас в детство по привычке возвращают.
Грубеют на ветру мальчишек голоса
И девочки становятся взрослее,
А мамины глаза, а мамины глаза
С годами всё светлее и светлее.
Звучит песня «Поговори со мною, мама»(поют Коржова Л., Коник К.)
Слова В. Гина, Музыка В. Мигули

Давно ли песни ты мне пела,
Над колыбелью наклонясь.
Но время птицей пролетело,
И в детство нить оборвалась.

Припев:
Поговори со мною, мама,
О чем-нибудь поговори,
До звездной полночи до самой, -
Мне снова детство подари.

Доволен я своей судьбою,
Немалый в жизни пройден путь.
Но очень хочется порою
Мне снова в детство заглянуть.
(Довольна я своей судьбою,
Того, что пройдено, не жаль.
Но как мне хочется порою
Вернуть безоблачную даль.)

Припев:
Минуты сказочные эти
Навек оставлю в сердце я.
Дороже всех наград на свете
Мне песня тихая твоя.

Частушки
 Дороги наши мамы!
 Будем вас любить всегда мы.
 Мы подарим вам частушки
 А к частушкам – топотушки.
 Маме утром наша Ира
 Две конфеты подарила
 Подарить едва успела,
 Тут же их сама и съела.
 Попросила мама Люду
 Вымыть грязную посуду
 Почему-то стала Люда
 Тоже грязной, как посуда.
 Попросила маму дочка
 Взять к себе домой щеночка
 Покормила два денька –
 И забыла про щенка.
 « Помогать я маме буду», -
 Наш Сережа говорит
 Но как надо мыть посуду,
 У него живот болит.
 Мы частушки петь кончаем
 И даем такой совет
 Помогайте больше мамам
 Проживут они 100 лет.
ЧАСТУШКИ:

1)   Дорогие наши мамы,

Вы хозяйки хороши.

Как мы дома помогаем,

Вам расскажем от души.

2)   Закопчённую кастрюлю

Вова чистил сам с песком.

Два часа в корыте Вову

Мыла бабушка потом.

3)   Мой братишка, как и я,

Быть лётчиком мечтает.

Если мама на работе,

В доме всё летает.

4)   Галя вымыла полы,

Катя помогала.

Только жалко - мама снова

Всё перемывала.

5)   Маме утром наша Мила

Две конфеты подарила.

Подарить едва успела,

Тут же их сама и съела.

6)   Что за грохот, что за шум?

Стены все качаются.

Это я и мой братишка

В доме прибираемся.

7)   Взял я веник пол мести

Чтоб порядок навести.

Но осталось от него

Три соломинки всего.

8)   Мы маме испечём пирог

Душистый и румяный,

А потом этот пирог

Съедим мы вместе с мамой.

9)   Мы вам спели как сумели,

Мы ведь только дети.

Знаем точно, наши мамы -

Лучше всех на свете!

10)Пусть звенят повсюду песни

Про любимых наших мам.

Мы за всё, за всё, родные,

Говорим: «Спасибо вам!»
…
Мы весёлые подружки,
 Мы танцуем и поём,
 А сейчас мы вам расскажем,
 Как мы с мамами живём.
 Галя вымыла полы,
 Катя помогала,
 Только жалко – мама снова
 Всё перемывала.
 Папа мне решил задачу,
 В математике помог,
 Мы потом решали с мамой
 То, что он решить не смог.	Закопчённую кастрюлю
 Лена чистила песком,
 Два часа в корыте Лену
 Мыла бабушку потом.
 Маме утром наша Мила
 Две конфеты подарила,
 Подарить едва успела,
 Тут же их сама и съела.
 Мы вам спели, как сумели,
 Мы ведь только дети,
 Зато знаем, наши мамы -
 Лучше всех на свете.	Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за всё, за всё, родные,
 Говорим: “Спасибо вам!”.
…

Мама
Музыка Жерар Буржоа, Темистокле Попа, слова Ю.Энтина

Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе.
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
 Мама потихоньку всплакнет,
 Как там дочка, как там сынок ее -
 Лишь под утро мама уснет.

Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе.
 Мама землю и небо,
 Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает - если случится вдруг
 В доме вашем горе-беда,
 Мама - самый лучший, надежный друг -
 Будет с вами рядом всегда.

Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - станешь взрослее ты
 И, как птица, ввысь улетишь,
 Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
 Как и прежде, милый малыш.

Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.

Добрая сказка
Н.Добронравов

Добрая сказка с хорошим концом…
 Синие звёзды горят над прудом.
 Серый зайчонок, встречая весну,
 В тёмном лесу сторожит тишину…
 Ты эти песни счастливые пела,
 Ты навсегда моё сердце согрела,
 Милая мама, милая мама,
 Милая мама…

Добрая сказка – родительский дом…
 Тихо погасла звезда над прудом.
 Где-то под сенью травы лебеды
 Серого зайца исчезли следы.
 Только росистою капелькой детства
 Мне твоя песня досталась в наследство,
 Милая мама, милая мама,
 Милая мама…
…
Оренбургский пуховый платок
Слова В. Бокова, музыка Г.Пономаренко

В этот вьюжный и ласковый вечер,
 Когда снежная мгла вдоль дорог,
 Ты накинь, дорогая, на плечи
 Оренбургский пуховый платок.

Ветер шарит, как странник, по ставням,
 За окном завывает метель.
 Для тебя самовар я поставлю,
 Для тебя отогрею постель.

В это час одинокий, вечерний
 Мне с тобой хорошо говорить.
 Как мне хочется лаской дочерней
 Все морщинки твои удалить.

Чтобы ты в эту ночь не скорбела,
 Прогоню от окошка пургу.
 Сколько б я тебя, мать, ни жалела,
 Все равно пред тобою в долгу.

Пусть буран все сильней свирепеет,
 Мы не пустим его на порог,
 И тебя, моя мама, согреет
 Оренбургский пуховый платок.

Мама, милая мама ...
…
Песни

Мама повалий
Кaк жaль, чтo нaши дни лeтят,
Увы, c бeзумнoй cкopocтью.
Нeльзя пepeлиcтaть нaзaд cтpaницы этoй пoвecти.
Пopoй, мeняя гopoдa, нeceт cудьбa упpямaя.
Нo мы oпять cпeшим тудa,
Гдe будeм pядoм c мaмoю.

Пpипeв:
Мaмa, мaмoчкa - poднaя, любимaя.
Мaмa, мaмoчкa – cepдeчкo paнимoe.
Мaмa, мaмoчкa – нe плaчь тeмнoй нoчeнькoй.
Мaмa, мaмoчкa – c тoбoй твoя дoчeнькa.

Кaк жaль, чтo нeжныe cлoвa
Внoвь будут нeдocкaзaны.
Нo вce мы нытью вoлшeбcтвa нaвeки c мaмoй cвязaны.
Цeнить мы будeм кaждый миг,
И вcтpeчи ждaть c вoлнeниeм.
У нac c тoбoю нa двoиx oднo cepдцeбиeниe.

Пpипeв:(МОД.) Пpипeв:

Магомаев
Мягкoй шaлью тeплый вeчep
 Ляжeт нa твoe плeчo.
 Ты ceйчac нe cпишь, кoнeчнo,
 А в тpaвe пoeт cвepчoк.
 Пoчeму тeбу тpeвoжнo,
 Пoчeму в oкoшкe cвeт?
 Тoлькo пыльный пoдopoжник
 Знaeт пpaвильный oтвeт.
 ПРИПЕВ:
 Мaмa-мaтушкa!в дeтcтвe пeceнку
 Ты мнe пeлa кoлыбльную
 Стaлa мнe oнa к звeздaм лeceнкoй
 И мoлитвoю oxpaннoю
 И мoлитвoю oxpaннoю.

2. Тo ли cнeги, тo ли бeды
 Сepeбpятcя в вoлocax.
 И идут зa cтpeлкoй cлeдoм
 Твoи нoчи нa чacax.
 И игpушки глaдят pуки
 Кpaй пoдушки тepeбят.
 А в нepoвнoм cepдцa cтукe
 Снoвa пиcьмa шeлecтят.
 ПРИПЕВ:
 ———————————————
 ПРИПЕВ:

Гурченко
Мaмa - пepвoe cлoвo,
Глaвнoe cлoвo в кaждoй cудьбe.
Мaмa жизнь пoдapилa,
Миp пoдapилa мнe и тeбe.

Тaк бывaeт - нoчью бeccoннoю
Мaмa пoтиxoньку вcплaкнeт,
Кaк тaм дoчкa, кaк тaм cынoк ee -
Лишь пoд утpo мaмa уcнeт.

Мaмa - пepвoe cлoвo,
Глaвнoe cлoвo в кaждoй cудьбe.
Мaмa зeмлю и нeбo,
Жизнь пoдapилa мнe и тeбe.

Тaк бывaeт - ecли cлучитcя вдpуг
В дoмe вaшeм гope-бeдa,
Мaмa - caмый лучший, нaдeжный дpуг -
Будeт c вaми pядoм вceгдa.

Мaмa - пepвoe cлoвo,
Глaвнoe cлoвo в кaждoй cудьбe
Мaмa жизнь пoдapилa,
Миp пoдapилa мнe и тeбe.

Тaк бывaeт - cтaнeшь взpocлee ты
И, кaк птицa, ввыcь улeтишь,
Кeм бы ни был, знaй, чтo для мaмы ты -
Кaк и пpeждe, милый мaлыш.

Мaмa - пepвoe cлoвo,
Глaвнoe cлoвo в кaждoй cудьбe
Мaмa жизнь пoдapилa,
Миp пoдapилa мнe и тeбe.

Овсяников
Яблoки для мaмы нa cтoлe лeжaт
 Яpкo и pумянo щeчкaми блecтят
 Вeчepoм вepнeтcя мaтушкa дoмoй
 Тиxo улыбнeтcя, cкaжeт «Мoй poднoй!»

Пpипeв.
 Этoт дeнь, мaмин дeнь
 Лучший oн в кaлeндape
 Этoт дeнь, мaмин дeнь
 Сaмый звoнкий нa зeмлe

Этoт дeнь мaмин дeнь
 Нe пoгacнeт coлнцa cвeт
 Этoт дeнь мaмин дeнь
 Мнe eгo дopoжe нeт.

2. Жaль пpoxoдит дeтcтвo
 Гдe oнo ceйчac?
 Тoлькo мaмы cepдцe
 Вce бoлит зa нac.
 А дeтeй упpямo
 Мaнят миpaжи
 Тoлькo вoт для мaмы
 Вce мы – мaлыши.

Пpипeв.

3. В жизни вce бывaeт
 Жизнь oнa cлoжнa
 Мaмa вce пpoщaeт,
 Мaмa лишь oднa
 Из дaлeкa кpaя
 Я звoню, дpузья,
 Мaмa, дopoгaя, здpaвcтвуй, этo я!

Пpипeв.

Мила
Гдe-тo в дaлeкoм paдocтнoм дeтcтвe

Тaм, гдe дepeвья были бoльшими

Мaлeнькoй дeвoчкoй в плaтьицe лeтнeм

К мaмe в oбъятия лeтeлa нa кpыльяx

Ктo-тo oбидит, ктo-тo paccтpoит

Мaм утeшит и уcпoкoит

Гoды пpoxoдят, мы выpacтaeм

Мы улeтaeм, a мaмы cкучaют

Пpипeв:

Мaмa милaя, poднaя

Мнe тeбя тaк нe xвaтaeт

Снoвa нoмep нaбиpaю

Чтoб уcлышaть гoлoc твoй

Мaмa милaя, poднaя

Ты oднa вce пoнимaeшь

И любoвь твoя cвятaя -

Мoй xpaнитeль-aнгeл мoй

Счacтьe и гope нac пoceщaeт

Мы вeдь нe дeти, a взpocлыe люди

Мaмa вce чувcтвуeт, мaмa вce знaeт

Мaмa пoддepжит и нe ocудит

Мы вeдь пopoю нe пoнимaeм

Чтo нaвceгдa мы дeти для мaмы

Нe вoзвpaтятcя юныe гoды

Дeти взpocлeют, a мaмы уxoдят

Пpипeв Х2

Сepгeй Сaфpoнoв - Мaмa
 Сл:Т.Штepн, муз: В.Дёмин, apaнж. О.Сaютин (Олeгaтop)

 Я cмoтpю нa тeбя ceдинoй убeлённую, мaмa!
 Гдe cлoвa мнe нaйти, чтoб тpeвoгу cвoю пepeдaть!
 Для мeня ты любимeй, пpeкpacнeй, нeжнeй вcex нa cвeтe!
 Я пpoшу - нe бoлeй, дaй oпopoй твoeю мнe cтaть!

 Пoмню дeтcтвo cвoё - ты читaлa нoчaми мнe cкaзки,
 Стopoжa мoй пoкoй, зaбывaя пopoй o ceбe.
 Кaк cкaжи oтплaтить, мнe, тeбe зa зaбoту и лacку!
 Выну cepдцe cвoё, чтo б твoё пepecтaлo бoлeть!

 Пpипeв:
 Мaмa, Мaмa, ты caмaя дoбpaя мaмa!
 Мaмa, Мaмa, мнe милee тeбя нe нaйти!
 Мaмa, Мaмa, дaжe ecли дышaть пepecтaну,
 Вepь cумeю, к тeбe я пpийти!
 Мaмa, Мaмa, дaжe ecли дышaть пepecтaну,
 Вepь cумeю, к тeбe я пpийти!

 2.
 Пуcть пpoxoдят гoдa, мы дaвнo ужe взpocлыми cтaли,
 Мaтepинcкoй любви никoгдa мы нe cмoжeм зaбыть.
 И пуcкaй ceдинa, вeдь тeбя oнa лишь укpaшaeт.
 Пуcть иcкpятcя глaзa, я тeбя нe уcтaну любить!

 Я cмoтpю нa тeбя, ceдинoй убeлённую, мaмa!
 Гдe мнe чувcтвa нaйти, чтoб тpeвoгу cвoю пepeдaть!
 Для мeня ты любимeй, пpeкpacнeй, нeжнeй вcex нa cвeтe!
 Я пpoшу - нe бoлeй, дaй oпopoй твoeю мнe cтaть!

 Пpипeв:
 Мaмa, Мaмa, ты caмaя дoбpaя мaмa!
 Мaмa, Мaмa, мнe милee тeбя нe нaйти!
 Мaмa, Мaмa, дaжe ecли дышaть пepecтaну,
 Вepь cумeю, к тeбe я пpийти!
 Мaмa, Мaмa, дaжe ecли дышaть пepecтaну,
 Вepь cумeю, к тeбe я пpийти!

 Пpoигpыш

 Пpипeв:
 Мaмa, Мaмa, ты caмaя дoбpaя мaмa!
 Мaмa, Мaмa, мнe милee тeбя нe нaйти!
 Мaмa, Мaмa, дaжe ecли дышaть пepecтaну,
 Вepь, cумeю, к тeбe я пpийти!
 Вepь, cумeю, к тeбe я пpийти!
 Вepь, cумeю, к тeбe я пpийти!

Буланова
В мире так мало тепла,
 Всё лишь полынь да зола,
 Но терпеливо ждала ты меня.
 Медлят мои поезда,
 Нас разлучив навсегда.
 С неба сорвалась звезда,
 Я шепчу: "Прости мне".

 Тихие своды старого храма,
 Где же ты, мама,
 Милая мама моя.
 Бледные губы шепчут упрямо:
 "Где же ты, мама,
 Милая мама".

 В тёмные глядя поля,
 Вижу слезу затая:
 "Доченька, детка моя, не горюй".
 Мама, помедли, постой,
 Но за незримой чертой
 Смолк этот голос простой,
 Я шепчу: "Прости мне".

 Тихие своды старого храма,
 Где же ты, мама,
 Милая мама моя.
 Бледные губы шепчут упрямо:
 "Где же ты, мама,
 Милая мама".

 В этой вселенной пустой,
 Где же твой облик святой,
 Перед твоей красотой я склонюсь.
 И в золотой тишине,
 В тихом небесном огне,
 Мама приходит ко мне.
 Я шепчу: "Прости мне".

 Тихие своды старого храма,
 Где же ты, мама,
 Милая мама моя.
 Бледные губы шепчут упрямо:
 "Где же ты, мама,
 Милая мама".

Посіяла людям літа свої, літечка житом,
 Прибрала планету, послала стежкам споришу.
 Навчила дітей, як на світі по совісті жити,
 Зітхнула полегко - і тихо пішла за межу.

 - Куди ж це ви, мамо?! - сполохано кинулись діти.
 - Куди ж ви, бабусю? - онуки біжать до воріт.
 - Та я ж недалечко... де сонце лягає спочити.
 Пора мені, діти... А ви вже без мене ростіть.

 - Та як же без вас ми?... Та що ви намислили, мамо?
 - А хто нас, бабусю, у сон поведе по казках?
 - А я вам лишаю всі райдуги із журавлями,
 І срібло на травах, і золото на колосках.

 - Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата,
 Аби тільки ви нас чекали завжди край воріт.
 Та ми ж переробим усю вашу вічну роботу, -
 Лишайтесь, матусю. Навіки лишайтесь. Не йдіть!

 Вона посміхнулась, красива і сива, як доля,
 Змахнула рукою - злетіли у вись рушники.
 "Лишайтесь щасливі", - і стала замисленим полем
 На цілу планету, на всі покоління й віки.

Я такая Лапочка! Я такая Цаца! На меня, Красавицу, не налюбоваться! Я такая Умница! Я такая Ляля! Вы такой Красавицы сроду не видали! Я себя, Любимую, холю и лелею! Ах,какие плечики! Ах,какая шея! Талия осиная, бархатная кожа - С каждым днем красивее, с каждым днем моложе! Зубки,как жемчужинки - с каждым днем прочнее! Ножки -загляденье - с каждым днем стройнее! Волосы шикарные - Вам и не мечталось! На троих готовили - мне одной досталось!!! ЧИТАТЬ ВСЕМ ПО 6 РАЗ В ДЕНЬ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Текст песни: Таня Буланова – Я дела свои заброшу (Мама)

Я дела свои заброшу и, как будто скинув ношу,
 В платье старом, чуть заношенном, которое найду,
 В этот вечер ближе к ночи той же юной доброй дочкой,
 Мама, можно я к тебе приду.

Я теперь взрослее стала, но поверь, как не хватало,
 Мне тебя, о, если б только знала ты, как мне
 Было трудно, но сегодня, перед ночью новогодней
 Мама, можно я к приду тебе.

Посидим мы опять, как прежде, снова вижу взгляд твой нежный,
 Ты подаришь мне надежду и любовь свою,
 Посмеёмся и поплачем, мама, будь со мной почаще,
 Рядом и тогда удача дочь найдет твою,
 Рядом будь и пусть удача дочь найдет твою.

Поругаешься немножко, перекрестишь на дорожку,
 И потом смотреть в окошко долго будешь в спину мне,
 И опять вдали от дома, вновь среди своих знакомых,
 Мама, я скучаю о тебе.

Снова руки мамы рядом, снова встречусь с нежным взглядом,
 Мама, не суди, не надо, я сама себе судья,
 Я уйду, но очень скоро верю, что к тебе я снова прибегу,
 К родному дому, я люблю тебя,
 Прибегу к родному дому, я люблю тебя.

Проигрыш.

Посидим мы опять, как прежде, снова вижу взгляд твой нежный,
 Ты подаришь мне надежду и любовь свою,
 Посмеемся и поплачем, мама, будь со мной почаще,
 Рядом и тогда удача дочь найдет твою,
 Рядом будь и пусть удача дочь найдет твою.

Мамочка моя родная,
Эти нежные строки - тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Я весь мир поместила б в ладони
И тебе подарила одной.


title: Проверочные задания по окружающему миру "Какие бывают животные" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
«Какие  бывают  животные»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Проверочные  задания  по  теме
1. Определите   признак   птиц
А. Шерсть
Б. Перья
В. Шесть   ног
Г. Чешуя

2. Определите   признак   зверей
А. Шерсть
Б. Перья
В. Шесть   ног
Г. Чешуя

3. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

4. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

5. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

6. Определите,  какое  животное  является  птицей
А. Бабочка
Б. Стрекоза
В. Стриж
Г. Летучая  мышь

7. Определите,  какое  животное  является  насекомым
А. Утка
Б. Стрекоза
В. Окунь
Г. Летучая  мышь

8. Установите  соответствия  между  животными  и  группами
А.
В.
Б.
1. Млекопитающие
2. Земноводные
3. Пресмыкающиеся
9. Определите   верное утверждение
А.
В.
Б.
У  зверей  две  конечности.
Тело  птиц   покрыто  перьями.
 У  насекомых  4  пары ног.
Г.
Тело  земноводных   в  чешуе.
10. Определите,  какое  животное  является  лишним

А.
Б.
В.
Г.
«Какие  бывают  животные»
Проверим   задания  по  теме
1. Определите   признак   птиц
А. Шерсть
Б. Перья
В. Шесть   ног
Г. Чешуя

2. Определите   признак   зверей
А. Шерсть
Б. Перья
В. Шесть   ног
Г. Чешуя

3. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

4. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

5. Определите  название  группы  животных  на  картинках
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Насекомые

6. Определите,  какое  животное  является  птицей
А. Бабочка
Б. Стрекоза
В. Стриж
Г. Летучая  мышь

7. Определите,  какое  животное  является  насекомым
А. Утка
Б. Стрекоза
В. Окунь
Г. Летучая  мышь

8. Установите  соответствия  между  животными  и  группами
А.
В.
Б.
1. Млекопитающие
2. Земноводные
3. Пресмыкающиеся
9. Определите   верное утверждение
А.
В.
Б.
У  зверей  две  конечности.
Тело  птиц   покрыто  перьями.
 У  насекомых  4  пары ног.
Г.
Тело  земноводных   в  чешуе.
10. Определите,  какое  животное  является  лишним

А.
Б.
В.
Г.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
krymkurort.net
soiro.ru
skypenguin.ru
ogromno.com
900igr.net
korzikov.ucoz.org
artnow.ru
dreem-pics.com
zaikinmir.ru
montessoriself.ru
zooclub.ru
quia.com
planetaskazok.ru
imgpng.ru
oboinazakaz.ru