title: Сценарий классного часа "Афганистан - живая память" 9 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа,
посвященного    28-й годовщине вывода войск из Афганистана
«Афганистан – живая  память»

Автор: учитель ГУ «ЛШ №18» г. Луганска
              Карасёва Ирина Дмитриевна

Дата проведения: 16.02.2017
Класс: 9

Цели: воспитание у школьников гражданственности и патриотизма, чувства долга, ответственности, отваги  на личных примерах воинов-интернационалистов; развитие интереса к истории прошлого столетия; привитие уважения к старшему поколению; расширение кругозора учащихся; духовное обогащение учащихся поэтическим и песенным наследием воинов-интернационалистов.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация в MS Power Point, аудио- и видеозаписи; на доске – стенгазета «Афганистан – живая память» с фотографиями погибших воинов-интернационалистов – наших земляков.
Ход классного часа.
Слайд 1

Гиперссылка на картинке «Огонь»

Видеоролик «Памяти погибших в Афганской войне»

Слайд 2 – гиперссылка на картинке
На фоне мелодии Я. Никитина «Вальс дождя»
Чтец 1:
Вчера мальчишки выпускной гуляли,
Ломился стол от всяческих сластей.
И в ночь подруги им судьбу гадали,
И нагадали тысячу путей.
Но выпала всем дальняя дорога
в чужую неизвестную страну.
И не нашлось другой судьбы у Бога,
Чем эта - через страшную войну!
Чтец 2:
И им пришлось испить ее до края
И, обманув в письме отца и мать,
Мол, не на бой - «по делу» вылетаем
В жестокой сече к смерти привыкать.
Их уносили «Черные тюльпаны»,
Не в небо - к Богу в девятнадцать лет...
За землю предков дрались там душманы.
А мы за что? Никто не даст ответ.

Чтец 3:
И вот вернулись к нам мальчишки. Поседели.
У сердца - боевые ордена.
И шрамы - как отметины - на теле.
И в душах - не кончается война.

Чтец 4:
И в снах - опять восстанет из могилы
Тот, на твоих глазах погибший друг.
И не найдется в целом мире силы,
Чтоб разорвать порочный этот круг!

Учитель:
Нашу встречу сегодня мы назвали «Живая память». Именно живая память, потому что ещё живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других «горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.

Слайд 3
Афганские события начались 25 декабря 1979 года, когда в Кабуле высадился первый эшелон 103-й воздушно-десантной дивизии, а завершились 15 февраля 1989 года. На афганской земле советские военнослужащие продемонстрировали свое боевое мастерство, организованность и высокие морально-боевые качества, ставшие прочной основой их успешных боевых действий.
До 1 января 1980 года в Демократическую Республику Афганистан были введены 50 тысяч военнослужащих, в том числе одна воздушно-десантная и две мотострелковые дивизии. К середине января 1980 года ввод главных сил 40-й армии в основном был завершен.
Боевой состав Ограниченного контингента советских войск составил 108,7 тысяч человек, в том числе в боевых частях Сухопутных войск и ВВС - 73,6 тысячи.
14 апреля  министры иностранных дел Афганистана, Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять документов по политическому урегулированию положения вокруг Афганистана. Согласно Женевским Соглашениям, вступившим в силу через месяц, советские войска должны были покинуть территорию Афганистана через девять месяцев. Крупномасштабный вывод войск был проведен в три этапа: первый - октябрь ., второй - 15 мая ., третий - 15 февраля .
Более девяти лет продолжалась война, которая  длилась 3341 день, страшная, жестокая...

Гиперссылка на картинке
Видеоролик «Афганская статистика»
Учитель:
Афганская война... Она ушла в историю и за неполных десять лет унесла многие тысячи жизней воинов-интернационалистов. Эта война своим черным крылом коснулась многих семей, принеся с собой цинковые гробы, безногих, безруких, слепых, тяжело больных молодых людей. Война в Афганистане – это горе, прежде всего, тех, кто непосредственно в ней участвовал. Для остальных она далекая, чужая, непонятная, хотя и ближе по времени.
Слайд 4
Афганистан – это боль и скорбь; это война, в которой наши ребята были просто солдатами…

Гиперссылка на картинке
На фоне мелодии  Fransis Goya
Чтец 5:
Афганистан болит в душе ребят,
Вернувшихся с далекого похода.
Друзья на них погибшие глядят
Из восемьдесят памятного года.

Болит в сердцах он тысяч матерей.
Упавшая слеза на камне стынет.
На необъятной Родине моей
Ждут сыновей, погибших на чужбине.

И ждать их не устанут никогда,
В неведомые вглядываясь дали,
Дома, поселки, села, города,
Которые на службу провожали.

Афганистан в истории страны -
Тяжелая, кровавая страница -
Солдатам, возвратившимся с войны,
И матерям погибших будет сниться.

Учитель:
Жители Кабула навсегда запомнили, как прорвавшиеся из Пакистана террористы обстреляли город из артиллерии и минометов, как убивали мирных людей, грабили и рушили все, что могли. И лишь советские воины пришли на помощь.
Всего через афганскую войну прошло более полумиллиона человек. Несомненно, что у каждого из них участие в войне оставило незаживающую боль на многие годы.

Слайд 5
Не всем выпало пройти живыми эту дорогу через войну - домой из Афганистана. Шли домой солдатские письма. Шли с войны, обожженные, пропахшие потом, кровью и порохом. Но не было в них рассказов о войне. Не разрешалось об этом ни писать, ни говорить. Вроде бы и нет ничего. А любящие сыновья, конечно же, жалели своих родителей. Поэтому в письмах описывали обычную службу, как у всех, просили за них не переживать, не беспокоиться. И, даже вернувшись оттуда, скрывали правду.

Гиперссылка на картинке
Видеоролик «Афганистан»
Слайд 6
Учитель:
Как они похожи друг на друга - эти солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны разными, по сути, людьми... А вдали от них в сотнях километров в унисон солдатским сердцам бились сердца их матерей, которые чувствовали, молились, надеялись и ждали, ждали, ждали…

Гиперссылка на картинке
На фоне мелодии «Нежная музыка» С. Зазян
Чтец 6:
И опять плачут свечи,
Из воска льётся слеза...
Опускаются плечи,
И устала душа.
Я молюсь днём и ночью
Неумелой рукой,
Чтобы Бог дал вам силы
Всем вернуться домой.
Может, эта молитва,
Что родилась в душе,
Белой птицей взметнётся
К облакам в синеве.
И услышит Господь наш
Те простые слова,
И вернутся родные
С той войны навсегда.
В сердце тонкие нити -
Между мной и тобой.
Возвращайся, мой милый,
Возвращайся живой!

Учитель:
Руководители Афганистана уверяли тогдашнего главу СССР Л.И. Брежнева, что советские солдаты не будут воевать, они будут охранять перевозимые грузы, будут распределять гуманитарную помощь, будут помогать строить…Но как сопровождать грузы и не пускать в ход оружие, если на колонны устраиваются нападения, засады, ежедневно минируются дороги, подходы к водоводам, к колодцам, если в любую минуту могут быть обстреляны наши «базы», палатки с солдатами, склады с продовольствием, с боеприпасами?
Пришлось вчерашним школьникам, мальчикам 18-19 лет учиться убивать, учиться защищаться, выживать в немыслимых условиях: пески, бури, безводье, жара днем, холод ночью (особенно в горах), перебои с питанием, змеи, фаланги, скорпионы, болезни, вши. Поначалу наши военные оказались без настоящего жилья, без кроватей, без спальных мешков. А драться надо было с обеспеченными всем необходимым 35-45-летними мужчинами, профессия которых – воевать.

Слайд 7
Так наша страна была втянута в войну на 9 лет, 1 месяц и 19 дней.
Гиперссылка на картинке

На фоне мелодии «Провинившееся счастье» С. Кравченко
Чтец 7:
«Вернись, сынок!» –
всплакнула мать в тоске.
И сын простился с Родиной надолго.
И первый бой... И кровь, что на песке,
И осознанье воинского долга.
В ущелье Пандшер завязался бой.
Их БТР пылал большой свечою.
«Держись, братан!» –
шепнул товарищ твой,
Закрыв тебя от пуль шальных собою.
И ты достойно выполнил приказ.
Душа стонала: – «Нет братишки-друга!»
Мужские слёзы капали из глаз,
Давила болью чуждая округа.
Ты испытал все ужасы войны,
Увидел смерть и беды на чужбине.
Не все вернулись Родины сыны,
Товарищ в горькой памяти доныне.
…И дальше в мыслях и во снах Афган,
Который стал навечно жгучей раной.
И бередят слова «Держись, братан!» –
Как эхо клятого… Афганистана

Слайд 8
Учитель:
Летели на родину в Союз «Черные тюльпаны» с цинковыми гробами, солдаты возвращались, но уже мертвыми, выполнив свой воинский долг до конца. Война не щадила ни сильных, ни слабых. И если говорят, что кто-то погиб случайно, то это не так - на войне не бывает случайностей.

Слайд 9
Книга Памяти «Афганская голгофа», вышедшая в Луганске в 1995 г. Это горькая книга. В ней собраны биографии людей, погибших на Афганской войне. Почти два года создавалась эта книга. Да, именно, создавалась, потому что по крупицам собирались материалы и документы о воинах - афганцах. Потом журналисты и писатели вкладывали частичку души в короткий рассказ, описывая личность неповторимую, создавая образ солдата, шагнувшего в бессмертие.

Слайд 10
Двое выпускников нашей школы были призваны в ряды Советской армии и направлены для прохождения службы в Афганистан, откуда им не суждено было вернуться. На первом этаже школы установлена мемориальная доска в память о погибших выпускниках  Сергее Зотове и Андрее Хвощевском.

Чтец 8:
Встала пшеница спелая,
Тихо плывет рассвет.
Все, что могли, вы сделали,
Ребята, которых нет!
Плакать устали матери,
Но через толщу лет
Смотрят на нас внимательно
Ребята, которых нет!
Будто склоняясь над судьбами,
Будто шагая во след,
Для нас они стали героями,
Ребята, которых нет!

Гиперссылка на фото Сергее Зотова
Видеоролик «Обелиски павшим»
Учитель:
Почтим минутой молчания тех, кто не вернулся с этой непонятной для нас войны.

(Учащиеся встают на минуту молчания)
Гиперссылка на фото Андрея Хвощевского

Звучит вступление песни «Поклонная гора». Метроном

Учитель: Прошу садиться.

Слайд 11
Чтец 9:
Кто виноват, что, испытав все муки,
Мы не в восторге от своих наград?
Быть может, мой товарищ виноват,
Что возвратился к матери безруким?
Кто виноват, что жизнь свою отдали,
А славы не прибавили стране,
Что нас, непобеждённых в той войне,
Как побеждённых дома принимали?
Кто виноват, что так и нет ответа,
Зачем была та странная война,
Где есть одна лишь страшная цена
И никакого выигрыша нету? (В. Шинкарь)

Учитель:
Проходит время, и мы переводим его в годы, а ушедшие годы - в вечность. И чем дальше от нас уходят годы, то все больше понимаешь подвиг тех, кто был когда-то рядом с тобой, подвиг молодых ребят 80-х, которые сложили свои головы на далекой земле Юга.
Потери наши огромны: около15 000 матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...», 417 пропавших без вести (из них 271 человек не найдены до сих пор), почти 50 тысяч раненых и тысячи искалеченных душ.

Слайд 12
Ты не забудешь проклятый Афган:
Забытый богом край войны и боли,
Как гибли сотоварищи от ран,
И как трава просила алой крови.
Как по тревоге поднимали батальон,
А на заре от штаба лишь обломки.
Когда в ушах не умолкает стон,
Когда в душе от веры лишь осколки.
И просто дрогнет, изогнется в муке рот,
Когда случайно в разговоре бой затронут.
Ты помнишь посекундно переплет,
В который ты попал, как в темный омут.
Ты не забудешь, как пришел с войны,
А дома ждали дети и супруга.
И никогда не позабудешь ты
В Афгане похороненного друга.
Ты все прошел: и страх, и боль, и ад,
Ни на минуту не подумав обернуться.
Навеки в сердце шрамом тот Афган,
Навеки в сердце кто не смог вернуться.

Гиперссылка на картинке
Видеоролик «Я прошу тишины»
Слайд 13
Учитель:
15 февраля 1989 года. Эта дата вошла в историю как День вывода Советских войск из Афганистана. По-разному оцениваются события тех лет. По-разному смотрят на афганскую войну те, кто отдавал приказы, те, кто их исполнял. Но для тех и других действия, которые проходили на территории Афганистана, укладываются в одно ёмкое и страшное слово - война. Война, которая никогда не должна повториться, уроки которой должны быть усвоены на всю оставшуюся жизнь. Мы не должны забывать Афганской трагедии и просто обязаны помнить о тех, кто честно исполнял свой долг, рисковал жизнью ради мира на земле.

Слайд 14
Пусть десять или много лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет…
Давайте помнить воинов Афгана!

Слайд 15
На этом наш классный час окончен. Спасибо за внимание.

Использованные источники информации

http://www.metod-kopilka.ru/scenariy_meropriyatiya_posvyaschennogo_afganskoy_voyne-44087.htm  Вечер памяти «Афганистан – живая память» Миронюк С.Н.
https://infourok.ru/scenariy-vechera-pamyati-posvyaschennogo-letiyu-vivoda-voysk-iz-afganistana-afganistan-nezazhivayuschaya-rana-1539839.html Сценарий «Афганистан - незаживающая рана» Кожакова Е.О.
http://kalinino-school.ucoz.ru/load/ehkho_afganskoj_vojny/1-1-0-78 Сценарий «Эхо афганской войны»
http://afganec.kharkov.ua/index.php/songs/992-2011-04-10-10-11-25 Стихотворение «Вчера мальчишки выпускной гуляли»


title: Презентация "Расширение представлений детей 4-5 лет о фруктах и овощах"

extracted_text:
«Расширение представлений детей 4-5 лет о фруктах и овощах»
Выполнила:
 воспитатель Малыгина Т.Ю.

2016

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  детский сад № 53 «Росинка"

Актуальность темы обусловлена значением правильного питания в сохранении здоровья дошкольников. Здоровье дошкольника - здоровье будущего поколения.
Проблема здоровья дошкольника, стоит под угрозой. И виной тому являются современные продукты питания, которые пагубно влияют на хрупкий организм ребёнка. Современная еда «фаст – фуд» (англ. Fust.food, что в переводе означает, блюдо, приготовленное для быстрой еды). Эти продукты питания заполонили прилавки многих магазинов. С каждым годом растёт число заболеваний детей. И проблема становится всё острее и острее.
Работа над темой направлена на систематизирование и расширение знаний детей об овощах и фруктах; ознакомление детей с витаминами, раскрытие их значение для здоровья человека; на закрепление знаний о гигиене питания и бережном отношении к своему здоровью.
 Ведь здоровье – это то, что мы едим. Пища помогает ребёнку расти, даёт ему не-                        обходимую энергию. Поэтому еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
     А полезная еда - это, прежде всего свежие овощи, фрукты и ягоды.

Задачи :
Для детей:
1. Обогатить и расширить представления детей об овощах и фруктах, их пользе для здоровья.
2. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
3. Развивать речь, творческое мышление.
Для родителей:
1. Вовлекать родителей в разнообразные виды детской деятельности.
2. Способствовать взаимодействию детского сада и семьи.
Для педагогов:
Объединить педагогов, родителей, детей в общей творческой работе
с детьми.

Цель : Обогащение и расширение представлений детей об овощах и фруктах .
При рассматривании иллюстраций по данной теме, мы подводим детей к пониманию того, овощи и фрукты- полезные продукты.

Образовательная деятельность                    с детьми

Мы развиваем познавательные способности детей, умения использовать ранее полученные знания, совершенствовать уровень накопленных практических навыков.  Устанавливаем многообразные связи в тексте, формируем умение передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении произведений.
Беседа
Чтение художественной литературы
Мы  знакомим детей с разными видами изобразительного искусства: «Корзина с овощами и фруктами»(рисование), «Овощи и фрукты»(лепка), «Угостим зверушек овощами и фруктами» (лепка формочками из влажного песка). При формировании элементарных математических представлений мы часто используем наглядный материал с изображением овощей и фруктов.
Формирование  элементарных математических представлений
Рисование овощей и фруктов
При наблюдении за яблоней мы воспитываем  бережное отношение к природе. Во время посещения мед.кабинета  дети узнают много интересного о витаминах, которые находятся в овощах и фруктах.
Наблюдение за яблоней весной
Экскурсия в медицинский кабинет
Наши работы!Мы стараемся сформировать желание к исследованию и изучению овощей и фруктов.
Дидактические игрыВ игровой деятельности стараемся проявлять настойчивость в поиске решения, в видении правильности результата, придумываем новые правила в играх, обновляем их содержание за счет новых игровых действий.
«Собери картинку»
«Дары лета»

«Веселый паровозик»
«Чудесный мешочек»
Подвижные игры
«Съедобное- несъедобное»
Театрализованная игра «Огород»
Сюжетно- ролевые игрыВ сюжетно- ролевых играх отражаем бытовые, общественные сюжеты. Дети с удовольствием играют в «Магазин», «Больницу» и др.
Итоговое мероприятие «С витаминами дружу, я здоровьем дорожу»
«Магазин»
Взаимодействие с родителямиМы привлекаем родителей дошкольников к жизни детского сада, сотрудничеству, совместному творчеству; поощряем совместные занятия детей и родителей, вовлекаем родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Игра «Свари борщ и компот»
Осенняя поделка из овощей
Выводы:
В ходе работы над этой темой были выведены познавательные и творческие способности детей в процессе разных видов деятельности. Сформированы навыки здорового образа жизни. У детей сформированы знания о правильном питании.
Систематизированы и расширены знания детей об овощах и фруктах; детей познакомили с витаминами А, В, С, раскрыли их значение для человека.
Развили познавательные и творческие способности детей, речь.
В ходе проведенной работы у детей изменилось к гигиене питания и отношение к своему здоровью стало более бережное. Пусть еще и не до конца, но у детей сформирована потребность к здоровому образу жизни. В группе создана здоровье сберегающая среда.

Выдвинутая нами цель получила свое подтверждение. Дети приобрели реальный опыт самостоятельной, совместно со взрослыми познавательной, продуктивной творческой деятельности.

Пропаганда валеологоческих знаний среди родителей способствовал тому, что они стали уделять больше внимания своему здоровью и здоровью своих детей.
1. Алябьева Е.А. «Игры для детей 4-7 лет». Москва, 2009г.
2. Алябьева Е.А. «Нравственно - эстетические беседы и игры с дошкольниками». Москва. ТЦ Сфера, 2004г.
3.Блинкова Г.М. «Занятия. Познавательное развитие детей 5-7 лет». Москва, 2010г.
4. Вахрушева А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников». Москва, 2003г.
5. Галанова А.А. «Игры, которые лечат». Москва, ТЦ Сфера, 2006г.
6. Зайцев Е.К. « Уроки Айболита» СПБ 2003г.
7. Иванова А.И. «Человек. Естественно- научные эксперименты в детском саду». Москва, 2010г.
8. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет М: Мозаика Синтез,2012
9. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет М: Мозаика Синтез,2012
10. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет Мозаика Синтез,2012
11. Ротенберг Р. «Расти здоровым» Москва. Физкультура и спорт», 1993г.
12. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» Москва, 2010г.

Список использованной литературы:
Спасибо за внимание!!


title: Тест "Великие географические открытия" 7 класс

extracted_text:
Великие географические открытия
1. Португальский аристократ, «открывший» Индию
А) Х.Колумб
 Б) Васко да Гама
В) Ф.Магеллан
2. Испанский путешественник, доказавший, что Земля шарообразная:
А) Фернандо Магеллан
Б) Х.Колумб
В) Васко да Гама
3. Европейский морской путешественник, который случайно открыл Америку, плывя на Запад…
А) Ф.Дрейк
Б) Христофор Колумб
В) Ф.Магеллан
4. Вместительный и быстроходный парусный корабль в 15 в.
А) Парусник
Б) Каравелла
В) Яхта
5. Х.Колумб смог осуществить свои плавания благодаря договору, подписанному 17 апреля 1492 г. с:
А) Карлу 9
Б) Фердинандом и Изабелло, испанской королевской четой
В) Петру 1
6. Первым добрался до порта Каликут через Индийский океан:
А) Х.Колумб
Б) Васко да Гама
В) Ф.Магеллан
7. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
А) Португалия и Англия                             В) Нидерланды и Испания
Б) Англия и Нидерланды                             Г) Испания и Португалия
8. В честь Магеллана был назван открытый им:
А) океан
Б) материк
В) северо – восточный берег Африки
Г) пролив между Южной Америкой и островом

Великие географические открытия
1. Португальский аристократ, «открывший» Индию
А) Х.Колумб
 Б) Васко да Гама
В) Ф.Магеллан
2. Испанский путешественник, доказавший, что Земля шарообразная:
А) Фернандо Магеллан
Б) Х.Колумб
В) Васко да Гама
3. Европейский морской путешественник, который случайно открыл Америку, плывя на Запад…
А) Ф.Дрейк
Б) Христофор Колумб
В) Ф.Магеллан
4. Вместительный и быстроходный парусный корабль в 15 в.
А) Парусник
Б) Каравелла
В) Яхта
5. Х.Колумб смог осуществить свои плавания благодаря договору, подписанному 17 апреля 1492 г. с:
А) Карлу 9
Б) Фердинандом и Изабелло, испанской королевской четой
В) Петру 1
6. Первым добрался до порта Каликут через Индийский океан:
А) Х.Колумб
Б) Васко да Гама
В) Ф.Магеллан
7. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
А) Португалия и Англия                             В) Нидерланды и Испания
Б) Англия и Нидерланды                             Г) Испания и Португалия
8. В честь Магеллана был назван открытый им:
А) океан
Б) материк
В) северо – восточный берег Африки
Г) пролив между Южной Америкой и островом

9. Новый материк, открытый Х.Колумбом, вначале называли
А) Африка
Б) Новый свет
В) Вест-Индия
10. Завоеватель Мексики:
А) Ф.Дрейк
Б) Ф.Магеллан
В) Кортес
11. Мыс Доброй Надежды на юге Африки открыла экспедиция:
А) Бартоломеу Диаша
Б) Ф.Магеллана
В) Х.Колумба

9. Новый материк, открытый Х.Колумбом, вначале называли
А) Африка
Б) Новый свет
В) Вест-Индия
10. Завоеватель Мексики:
А) Ф.Дрейк
Б) Ф.Магеллан
В) Кортес
11. Мыс Доброй Надежды на юге Африки открыла экспедиция:
А) Бартоломеу Диаша
Б) Ф.Магеллана
В) Х.Колумба


title: Тест "Литературоведение как наука"

extracted_text:
Составитель: к. филол. н. Павельева Ю.Е.

Дисциплина: «Основы теории литературы»

Тест по теме: «Литературоведение как наука»

Составитель: к. филол. н. Павельева Ю.Е.

Дисциплина: «Основы теории литературы»

Тестовые задания по теме: «Литературные роды и жанры»

Составитель: к. филол. н. Павельева Ю.Е.

Дисциплина: «Основы теории литературы»

Тестовые задания по теме: «Язык художественной литературы»

Составитель: к. филол. н. Павельева Ю.Е.

Дисциплина: «Основы теории литературы»

Тестовые задания по теме: «Стиховедение»


Презентация "Уроки этикета" 5 класс


title: Классный час "Настоящая дружба" 2-3 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                  НА ТЕМУ:

                                    [pic]

Разработала:
            учитель  МБОУ СОШ №4 г.Рассказово
                                                  Фролова О.Ю.

                                   2017г.

          Классный  час на тему "Настоящая дружба"  для 2-3 классов
      Цель классного часа:
Знакомство и развитие понятия дружбы как  условия  дальнейшего  формирования
коллектива класса
      Задачи классного часа:
         ✓ Расширить знания детей о дружбе, перечислить важные  для  дружбы
           качества;
         ✓ Воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу;
         ✓ Развить умение учащихся анализировать свое  поведение  и  других
           учащихся;
         ✓  Акцентировать  внимание  учащихся  на  собственной  личности  с
           целью самопознания и дальнейшего саморазвития
      Планируемый результат и формирование УУД.
      Личностные  УУД: формировать  мотивацию   к   обучению   и   познанию,
способность  детей  к  саморазвитию;  формировать  понимание   нравственного
содержания поступков окружающих людей.
      Регулятивные УУД: формировать умение  принимать  и  сохранять  учебную
задачу, умение контролировать, корректировать, оценивать.
      Познавательные УУД:
      строить  речевые   высказывания   в   устной   и   письменной   форме,
устанавливать причинно – следственные связи.
      Коммуникативные УУД:   слушать и понимать речь других,  договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками,  в
том числе в ситуации столкновения интересов
      Форма проведения: коммуникативный тренинг
      Подготовительная работа с детьми:
Два ученика готовят стихотворения «Мне больно, мальчики…», «Требуется друг»
      Оборудование:
               ← записи песен «Настоящая дружба» (из  мультфильма  "Тимка  и
                 Димка" М. Пляцковский, Б. Савельев) и «Когда мои друзья  со
                 мной» (М. Танич, В. Шаинский);
               ← мультимедийный проектор;
               ← презентация;
               ← компьютер;
               ← чистые листы бумаги, ручки, фломастеры;
               ←  листочки  с  названиями  положительных   и   отрицательных
                 качеств личности.
                            План классного часа:
I. Организационный момент
II. Основная часть:
1.Актуализация знаний
2. Постановка проблемы
3. Открытие «нового» знания
а) Вступительное слово
б) Знакомство с понятием «дружба»

в) Обсуждение проблемных ситуаций в группах

г) Законы дружбы
д) Игра «Знаю ли я своего друга?»
III. Подведение итогов
1. Рефлексия.
2. Заключительное слово
                             Ход классного часа
      I Организационный момент (4 мин)
      1. Рассадка (Ребята делятся на 3 группы, рассаживаются по группам).
      2. Психологический настрой на тему занятия
      Цель: вызвать интерес и положительные эмоции. Активизировать учащихся,
расположить их к творческому участию.
      Классный руководитель: А начать хотелось бы с тёплых, приятных  слов….
Постарайтесь найти такие слова для своих одноклассников.
      Упражнение «Комплимент»
      II Основная часть (37 мин):
      1.Актуализация знаний
       Цель: Мотивация к пробному учебному действию,  выявление  и  фиксация
затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
      Классный руководитель: Давайте послушаем  одну  удивительную  песню  и
подумаем, чему будет посвящен наш классный час.
      Звучит фрагмент песни «Настоящая дружба»
      1
      Дружба крепкая не сломается,
      Не расклеится от дождей и вьюг.
      Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
      Вот что значит настоящий верный друг.
      Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
      Вот что значит настоящий верный друг.
      2
      Мы поссоримся и помиримся,
      "Не разлить водой", - шутят все вокруг.
      В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
      Вот что значит настоящий верный друг.
      В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
      Вот что значит настоящий верный друг.
      - Вы послушали песню. О чём она? (о друзьях…)
      - Как вы думаете, чему же будет посвящен воспитательный час?
      Итак, тема классного часа «Настоящая дружба» (на слайде 1  при  щелчке
мыши появляется тема)
      2. Постановка проблемы
      Классный руководитель:  Попробуем  определить  цели  нашего  классного
часа, используя опорные слова:
      Узнать ………

      Познакомиться …….

      Научиться ……..

      Поразмышлять…….

      Вспомнить……
      3. Открытие «нового» знания
      Цель:  реализация  основной  идеи  классного  часа,  создание   особой
эмоциональной атмосферы.
      а) Вступительное слово.
      Классный руководитель: Какое прекрасное слово – "дружба"!  Произносишь
его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе  интересно  играть  в
снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем. Друг  –  это  любимая
книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг  –  это  мама,  которая
обязательно поможет тебе в трудную минуту,  друг  –  это  школьный  учитель,
который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг –  это  старый  плюшевый
медвежонок с оторванным ухом,  который  выслушает  тебя,  когда  тебе  будет
плохо.
       Классный руководитель: Я предлагаю поработать в группах.
б) Знакомство с понятием «дружба».
      Составление пословиц о дружбе.
      Классный руководитель: Существует множество пословиц о дружбе.
Дерево держится корнями, а человек - друзьями.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
Boт мы с вами и поиграем в пословицы.
      Учащиеся каждой группы получают конверт с пословицами о  дружбе.  Надо
собрать пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.
      Слайд 2-4
      1-я группа.
      Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
      В согласном стаде и волк не страшен.
      Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
      Друг - ценный клад, недругу никто не рад.
      2-я группа.
      С хорошим другом горы свернёшь, с плохим - горя хлебнёшь.
      Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
      Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
      Сам погибай, а товарища выручай.
      3-я группа.
      С тем не ужиться, кто любит браниться.
      Лучше выслушать упрёки друга, чем потерять его.
      Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
      Тот, кто упрекает друзей в пустяках, обретает врагов.
      Классный руководитель: Молодцы, пословицы у вас получились и общая  их
тема «Дружба»
      Обсуждение понятия «Дружба».
      На доске записаны вопросы, каждой группе предлагается  высказать  свое
мнение.
Классный руководитель: Давайте обсудим такие вопросы:
      - Как вы понимаете слово «дружба»? Слайд 5-10
      - Что значит «дружить»?
      - Почему люди ценят дружбу? Слайд 11
      - Есть ли определенные правила дружбы?
      - «Друг», «приятель», «товарищ» - одно ли значение у этих слов?
      Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
      Чтение стихотворения и его обсуждение
      Классный  руководитель:  Теперь   предлагаю   прочесть   стихотворение
«Друзья» Слайд 12
                           Как начну конфеты есть,
                          У меня друзей не счесть.
                            А закончились конфеты
                           И друзей в помине нету.
                           За конфету каждый друг,
                            Так и рвет ее из pук.
                          Ну, зачем мне дружба эта?
                           Я и сам люблю конфеты.
                              Елена Стеквашова.

      Вопросы для обсуждения:
      - Как вы думаете, были ли у этого мальчика настоящие друзья?
       Незаконченные предложения по теме «Друг – это тот…»
      Классный руководитель:   Что  ж,  мы  выслушали  различные  мнения.  Я
предлагаю вам закончить предложение: «Друг – это тот…».  Слайд 13-23
      Друзья - это люди, которые дорожат тобой, а ты дорожишь ими!!!
      Друг – это тот, кто может простить даже то,  что  никогда  не  простит
другой
      Друг – это тот, с кем можно поплакать и помолчать
      Друг – это тот, кто принимает тебя таким, какой ты есть
      Друг – это тот, кто остается верным тебе, даже если отвернутся все
      Друг – это тот, кто может выслушать тебя в трудную минуту
      Друг – это тот, кто всегда говорит  правду,  даже  если  она  тебе  не
нравится
      Друг -  это тот, кому не жалко пожертвовать ради тебя  самым  дорогим:
временем, интересами
      Друг – это, когда тебе нужна помощь и ты ее получишь!!!
      Друзья из сказок
      Классный руководитель:  Перед вами разные герои, разные имена. Как  вы
думаете, кто с кем дружит, кто кому нужен? Слайд 24- 33
      Кот Матроскин и … (дядя Федор)
      Маугли и … (Балу, Багира)
      Винни-Пух и… (Пяточок)
      Белоснежка и… (семь гномов)
      Маша и … (Медведь)
      Бурундук Чип и… (Дейл)
      Русалочка и… (рак Себастьян)
      Малыш и… (Карлсон)
      Буратино и… (Мальвина)
      Хотели бы вы иметь таких друзей? Какими качествами они обладают?

      Игра «Солнышко»

Классный руководитель:  А сейчас я  вам  предлагаю  поиграть  в  «Солнышко».
Лучики вы заполните словами. Не просто словами, а напишите на каждом  лучике
по одному главному качеству, на ваш взгляд, качеству,  без  которого  дружба
состояться не может. (Каждой группе выдается по 3 лучика,  ребята  пишут,  а
затем прикрепляют на доске)
На доске:
добрый, вежливый, честный, щедрый,
сильный, внимательный, заботливый,
преданный, умеющий хранить секреты,
отзывчивый, трусливый, жадный,
хорошо учится, любезный, терпеливый,
льстивый, богатый, доверчивый, веселый,
ленивый, строгий, общительный,
бескорыстный, трудолюбивый

      Классный руководитель:   Все  вместе,  используя  «солнышко»,  давайте
ответим на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

      ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Если дружно нам живётся, делай так»

      в) Обсуждение проблемных ситуаций в группах

      Классный  руководитель:    А  сейчас,  ребята,  в   группах   обсудите
ситуации: “Как бы я поступил?”. Каждая группа  получит  конверт.  В  ней  вы
найдете   описание   той   или   иной   ситуации.   Задача   вашей    группы
прокомментировать ее.
      1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою  тетрадь,  чтобы
его списать.
      2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
      3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе  запрещают  с
ним дружить.
      Учащиеся в группах обсуждают,  а  затем  предлагают  свои  комментарии
всеобщему вниманию.
Рассказ читает классный руководитель.
      Жили  две  неразлучные  подружки-первоклассницы.  Обе  они  маленькие,
розовощекие, светловолосые, очень подходили друг на друга. Даже  обеих  мамы
одевали в почти одинаковые платья, обе учились только на пятерки.
      - Мы во всем, во всем одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
      но однажды  Соня,  так  звали  одну  из  девочек,  прибежала  домой  и
похвасталась маме:
      - Я получила по математике «5», а Вера только тройку. Мы стали уже  не
одинаковые.
      Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом грустно сказала:
      - Да, ты стала хуже…
      - Я? – удивилась Соня. Но ведь тройку получила не я!
      - Тройку получила Вера, но она получила ее потому, что на днях болела…
А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
      Вопросы для обсуждения:
      - За что мама осудила Соню?
      - Какой смысл заключается в последней фразе мамы: «А ты обрадовалась –
и это значительно хуже»?
      - Что бы вы сказали Соне?

      Чтение и обсуждение басен
      Классный руководитель: Послушайте 2 басни и подумайте, в какой из  них
говорится о настоящей дружбе.
      ЧИЖ И ГОЛУБЬ
      Чижа захлопнула злодейка-западня:
      Бедняжка в ней и рвался, и метался,
      А Голубь молодой над ним же издевался.
       «Не стыдно ль», говорит: «средь бела дня
      Попался!
      Не провели бы так меня:
      За это я ручаюсь смело».
      Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.
      И дело!
      Вперед чужой беде не смейся,
      Голубок.
                                                                   И. Крылов
МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула  его  и  чуть
не потопила. Голубка несла ветку; она увидела —  муравей  тонет,  и  бросила
ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.  Потом  охотник  расставил
сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил  его
за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
      Классный руководитель: Дружба – это взаимопомощь.  Ни  в  коем  случае
нельзя обижать друзей, особенно словом.
      Ученик:
                            Мне больно, мальчики…
Помню:
      с дерева в бору
      Я упал однажды летом.
      Было больно, но к утру
      Я забыл уже об этом.
Помню:
      руку в мастерской
      Я пилой поранил в школе
      Час прошёл или другой,
      Я пилил, забыв от боли.
Помню:
      с братом как-то раз
      Лбами мы в игре столкнулись.
      Искры брызнули из глаз…
      Боль прошла – мы улыбнулись.
         Но обидным словом друг
         Рану мне нанёс когда-то,
       Стало очень больно вдруг…
        Больно и сейчас, ребята.
Бывает иногда так, что у человека нет друзей.
                               Требуется друг
Ученица: Все живут, не тужат, а со мной не дружат!
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи
со мной одной».
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной — стану
знаменита.
Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: «Дружи со мной. Подружись
хоть на день!
Будешь ты меня спасать — дашь
контрольную списать».
А девчонка — на дыбы!
Говорит: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени
уговаривать подруг.
Напишу я объявление:
«Срочно требуется друг».
Вопросы для обсуждения:
- Как вы думаете, почему у девочки не было друзей?
- А вы бы стали дружить с такой девочкой?
Классный руководитель: Дружат не потому, что человек что-то имеет. Если он
надежный, верный, то у него обязательно много друзей. А если друг такой,
как в стихотворении, то, скорее всего он будет одинок.
      Классный руководитель: А как нужно вести себя, чтобы у вас было  много
друзей. Каждая группа составит свои законы дружбы
      Учащиеся работают в группах, в  итоге  все  вместе  отбирают  наиболее
значимые для них законы.
      г) Законы дружбы (слайды 34-35)
   1. Помогай другу в беде
   2. Умей с другом разделить радость
   3. Не смейся над недостатками друга
   4. Останови друга, если он делает что-то плохое
   5. Не обманывай друга
   6. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику
   7. Умей признать свои ошибки, примириться с другом
   8. Не предавай своего друга
   9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились  к
      тебе
   д) Игра «Знаю ли я своего друга?»
    Классный руководитель: Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны  ли
вы к ним? Знаете ли вы, что они любят,  чем  интересуются,  о  чем  мечтают?
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.
   Я приглашаю вас к доске, чтобы все увидели, кто у нас в классе  настоящие
друзья.
   Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?» В этой игре участвует
одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет  ответ  на
доске, потом мы выслушаем  другого.  Мы  сравним  ответы  и  сделаем  вывод,
хорошо ли они знают друг друга.
   (Одному из участников игры завязывают глаза,  другой  подходит  к  доске,
чтобы писать ответы на вопросы.)
   1. Какой урок у него любимый? (слайд 36)
   2. На чем он любит кататься?
   3. Какое время года у него любимое?
   4. Какой вид спорта любит?
   5. Кем хочет стать, когда вырастет?
   6. Какое животное он хотел бы иметь дома?
   7. Какие книги любит читать?
   Классный руководитель: Ну что ж, как видим, (имя) хорошо знает, чем живет
его друг, какие у него интересы, мечты. Проверим, как обстоят дела у (имя).
   (Игра повторяется)
   III Подведение итогов (4 мин)
   1. Рефлексия.
   Классный руководитель: Давайте вспомним, какие цели мы  ставили  в  самом
начале нашего занятия.
   Что нового вы узнали …….
   Чему научились ……
   О чем размышляли ……
   Подведём итог нашего занятия. Перед вами смайлики
   - если классный час понравился, берём улыбающийся
   - если занятие не понравилось – грустный
   Каких смайликов больше?
   2. Заключительное слово.
   Классный  руководитель:  Я  всех  благодарю  за   теплый,   доверительный
разговор, за добрые, умные  мысли,  за  творческое  отношение  к  работе.  А
закончить наше занятие я хочу ещё одним высказыванием о дружбе (Слайд 37)
    «Друзья — это самая важная часть твоей жизни. Цени их слёзы, береги  их
улыбки, а ещё лучше — сберегай ваши общие воспоминания». Дэйв Бреннер
    Давайте споем вместе песенку «Когда мои друзья со мной» (Слайд 38).
    1. Если с другом вышел в путь
    Веселей дорога
    Без друзей меня чуть-чуть
    А с друзьями много
    Что мне снег что мне зной
    Что мне дождик проливной
    Когда мои друзья со мной
    Что мне снег что мне зной
    Что мне дождик проливной
    Когда мои друзья со мной

    2. Там где трудно одному справлюсь вместе с вами
    Где чего-то не пойму разберем с друзьями
    Что мне снег что мне зной
    Что мне дождик проливной
    Когда мои друзья со мной
    Что мне снег что мне зной
    Что мне дождик проливной
    Когда мои друзья со мной

Используемые ресурсы:
При   создании    классного    часа    были    использованы    стихотворения
Н.Н.Чебаевского, А.Барто, А.П.Кешокова,  Е.Стеквашовой,  басни  И.А.Крылова,
песни из к/ф "По секрету всему свету"  и из мультфильма "Тимка и Димка".

Барто А Стихи детям.М.: - Эскимо. 2012.-144 с.: ИЛ.
http://www.detskie-stihi.ru/2009/01/08/elena-stekvashova-druzya/
http://online-knigi.com/page/167591?page=4
http://rvb.ru/18vek/krylov/tocvol3.htm
https://litlife.club/a/?id=33025


title: Конспект ООД "Личная гигиена - залог здоровья"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной группе. Тема «Личная гигиена – залог здоровья»
Цель: формировать у детей представления о здоровом образе жизни.
Задачи:
-закреплять знания правил личной гигиены;
-формировать представление о предметах личной гигиены;
-активизировать словарный запас;
-закреплять в речи обобщающее понятие «предметы личной гигиены»
-развивать устойчивый интерес к правилам и нормам ЗОЖ.
-познавательную и речевую активность, внимание, память, мышление, мелкую моторику.
-воспитывать  культуру здоровья дошкольников;
-формировать осознанное отношение к своему здоровью.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в тематическом словаре «Гигиена и здоровье», дидактические игры «Хорошо-плохо», Сложи картинку», «Как вырасти здоровым», решение проблемных ситуаций «Грязные руки», «Ехал в транспорте больной»
Оборудование: письмо в конверте, презентация, ноутбук, проектор, волшебный мешочек с предметами гигиены, коробочки красного и зелёного цвета, медали «Чистюля» для девочек и мальчиков.
Ход занятия:
Воспитатель. Дорогие ребята! Сегодня к нам пришло письмо. Давайте прочитаем его.
Воспитатель читает детям стихотворение «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» Ю. Тувима.
Ребята, как вы думаете, почему в письме написано: «Мойтесь чаще, мойтесь чище? Что это означает?
Ответы детей.
Каждый должен ухаживать за своим телом: и взрослый и ребёнок. А вы знаете, что приключилось с одним мальчиком, который не умывался?
Воспитатель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Мойдодыр».
Одеяло убежало,
улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
ускакала от меня…
Что же произошло?
Дети. Мальчик не умывался и грязнулею остался, и все сбежали от него.
Воспитатель. Что может случиться, если не мыть руки с мылом, не умываться?
Ответы детей.
Вы совершенно правильно сказали, что можно заболеть, если не мыть руки, не мыться. Наше тело покрыто кожей, она защищает внутренние органы от микробов. А если не мыться, поры кожи забиваются, микробов становится всё больше и больше, и кожа уже перестаёт быть нашим защитником. Микробы попадают внутрь организма и вызывают болезни. Вот  почему за кожей необходим уход. Да и не только за ней, но и за кожей рук, волосами и ногтями. Но ухаживать тоже надо по определённым правилам, а называются они «Правила личной гигиены».
Что же такое личная гигиена?
Показ слайдов.
 А что же мы должны делать, чтобы соблюдать личную гигиену?
Дети. Умываться, мыть руки, чистить зубы, причёсываться, мыться с мочалкой.
Воспитатель. Вспомните, что говорил Мойдодыр: «Надо, надо умываться  по утрам и вечерам». Как вы думаете, ребята, какие предметы нам необходимы для соблюдения личной гигиены? Попробуйте отгадать загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Дети отгадывают.
Если мы возьмём мыло, сможем мы вымыть руки?
Дети. нет, нам понадобится вода, а то мыло не будет мылиться.
Воспитатель. Конечно, нам понадобится и вода. Мыло и вода – наши лучшие друзья в борьбе с микробами. А кто такие микробы?
Ответы детей.
Показ слайдов.
Размер микробов составляет от тысячных до миллионных долей миллиметра, рассмотреть их можно под микроскопом.
А когда нужно мыть руки?
Дети. Руки надо мыть перед едой, после прогулки, игр, игр с животными.
Воспитатель.
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру.
И колени оттираю,
Ничего не забываю. (Мочалка)
Дети отгадывают.
Молодцы! А для чего нужна мочалка? Когда мы моемся с ней?
Дети. Мочалка нужна, чтобы лучше смыть грязь. Мы моемся с мочалкой не реже одного раза в неделю.
Воспитатель.
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастою дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка)
Зачем нужно чистить зубы?
Дети. Зубы нужно чистить для того, чтобы они были чистыми, белыми и здоровыми.
Воспитатель. А сколько раз в день нужно чистить зубы?
Дети. Два раза: утром и вечером.
Воспитатель. Ребята, у каждого человека должна быть своя зубная щётка, и менять её надо через 2-3 месяца. Как вы думаете, почему?
Дети. На щётке тоже скапливаются микробы, она теряет жесткость.
Воспитатель.
Всё она по волосам
Ходит тут и ходит там,
Где проходит не спеша,
Там причёска хороша! (Расчёска)
Дети отгадывают.
А вы знаете, зачем расчёсывают волосы? Может это и не нужно вовсе?
Ответы детей.
И расчёска должна быть у каждого своя. Расчёски бывают разные: гребешки, массажные щётки. А из чего их делают?
Дети. Расчёски делают из пластмассы, дерева и металла.
Воспитатель. А носовой платок у каждого должен быть свой, или можно дать его соседу, когда он ему необходим?
Ответы детей.
Платочки тоже бывают разные: бумажные – одноразовые и из ткани, которые можно стирать.
Если в ванне ты собрался
Брызгаться, плескаться,
Мыться в душе, руки мыть,
Шумно умываться,
В мыльной пене полежать
И в воде погреться, -
Не забудь с собою взять
Большое … (полотенце).
Полотенце должно быть у каждого своё. У нас в детском саду отдельное полотенце у каждого ребёнка, и у воспитателей тоже. Никто чужим не вытирается. Почему?
Ответы детей.
Ребята, есть полотенца для рук и лица, есть для ног. Можно ли вытирать полотенцем для рук ноги? И наоборот?
Ответы детей.
Молодцы! А теперь давайте поиграем.
Физкультминутка.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Кто умеет чисто мыться?
Кто водички не боится?
Это – мы, это – мы,
Это, это, это – мы!
Умываться мы умеем,
Моем руки – вот так, вот так,
Моем шею – вот так, вот так,
Чистим зубки – вот так, вот так.
Мы  помылись, как большие,
Вот мы чистые какие!
Воспитатель. Ребята, мы с вами выяснили, что предметы личной гигиены могут быть как индивидуальными, так и общими для всех членов семьи.
Показ слайда.
А сейчас, чтобы проверить, как вы запомнили то, о чём мы с вами говорили. Предлагаю поиграть в игру «Чем я могу поделиться?» У меня есть «чудесный мешочек».в нём находятся предметы гигиены. А на столе две коробочки красного и зелёного цвета. В красную коробочку будем класть предметы, которые давать другим нельзя, потому что они личные., а в зелёную – те, которыми могут пользоваться все.
Проводится игра.
Молодцы! Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили, что интересного узнали?
Дети. Мы узнали  о предметах личной гигиены.
Воспитатель. Для чего нужны эти предметы?
Дети. Они нужны для того, чтобы соблюдать правила личной гигиены.
Воспитатель. Давайте ещё раз их повторим!
Показ слайдов.
-Умываться нужно каждый день – утром и вечером.
-Нужно мыть руки после прогулки, игр, посещения туалета, перед едой.
-Моясь в душе три тело мочалкой.
-чистить зубы нужно каждый день утром и вечером.
-Расчёсывай волосы каждый день и после мытья.
-У каждого должны быть свои зубная щётка, мочалка, расчёска, полотенце.
Вот мы и повторили правила личной гигиены. Вы поняли, как важно заботиться о себе, поддерживать тело в чистоте, быть опрятным, аккуратным, чистым, а значит, быть здоровым! Потому что…
Дети. Чистота – залог здоровья!.
Сюрпризный момент – награждение медалями «Чистюля».


title: Презентация "Вода - это жизнь"

extracted_text:
«Вода- это жизнь!»
Подготовила:
Воспитатель,  МБУ детский сад №49
«Веселые нотки», 4 корпус
Тришина Юлия Юрьевна.

Лед
Говорят она везде: она и туча , и туман,
снег и лед, море и океан, лужа..

Загадка
Туман
Туча
Снег
Море и океан
Лужа

Пруд
Ручей
Родник
Озеро
Река
...пруд, ручей, родник, озеро, река-всегда в них отыщется…

Вода
Вода- это наша жизнь!
Наша планета Земля  и человек
состоят из 70 % воды

А ещё вода может быть в виде:
Инея
Дождя
Града
Сосулек
Узора на окне
Пара
и из водопроводного крана
Без воды нам не убраться,
 не умыться, не помыться,
не наесться и не напиться .
Могу уверенно я заключить
Без Воды нам не прожить !
Для чего нужна вода …
Вода- это жизнь!
Без воды невозможно существование
       всего живого на Земле!
Давайте сбережём  это
чудо  на  нашей Земле…
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО!


title: Классный час "Берегите родную природу"

extracted_text:
Министерство образования и науки РБ
Курумканское управление образования
МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»

Классный час
«Береги родную природу»

Мероприятие разработали:
Аюшеев М.А., педагог дополнительного
образования МБОУ ДОД «ЦДТ»,
Аюшеева С.Ц., учитель музыки,
классный руководитель
МБОУ «Дыренская СОШ»

с. Алла
2015 г.

Цель: формировать стремление учащихся к изучению родного края.
Задачи:
расширить представление детей об экологических законах;
способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
развитие экологической ответственности по отношению к природе родного края.
Оформление и оборудование:
- плакат «Береги родную природу»;
- плакат с изображением земного шара;
- глобус;
- фигурки человека;
- компьютер, проектор;
- фонограмма песни.
Аудитория: 5 класс.
Предварительная подготовка: подготовить сообщения  о наиболее живописных местах нашего поселения с руководителем экологического кружка «Экология нашего края» Аюшеевым Михаилом Анатольевичем.
Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя
Добрый день, ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие, которое посвящено изучению родной природы и законам экологии.
Как вы понимаете слово экология, что она означает?
Дети: Экология - это наука об отношениях живых организмов между собой и окружающей средой.
Кл.руководитель: Экология – это наука, которая изучает наш дом - планету Земля, и то, как надо жить в этом доме, т.е. это наука об отношениях живых организмов между собой и окружающей средой (слайд).
Классный руководитель предлагает детям рассмотреть глобус.
Кл.руководитель: Что это за предмет, и что он означает?
Дети: Глобус, планета
Кл.руководитель: Что вы видите на этой маленькой модели планеты?
Дети: Моря, океаны, леса, горы, степи, материки…
Кл.руководитель: Посмотрите, как выглядит наша планета из космоса (слайд).
Планета Земля – это наш дом. А дом – это Родина. Родина дается нам вместе с рождением. Для каждого из нас это центр Земли. И на любой модели планеты, будь то глобус, или карта, или фотография, мы в первую очередь находим то место, где мы родились. Чтобы сберечь свою планету от экологической катастрофы мы должны сберечь природу родного края. Ведь все начинается с малого. Например: первое слово, которое произносит маленький ребенок – это слово «мама», затем - «папа», и потихоньку он начинает составлять словосочетания, после – предложения.
	Также и мы, чтобы сохранить планету, в первую очередь должны сохранить родную окружающую нас природу.
Виртуальное путешествие по родному краю.
Кл.руководитель: Я предлагаю вам отправиться со мной в путешествие по родному краю.
	Наше поселение «Дырен эвенкийское» находится в одном из прекраснейших уголков Бурятии – в верховьях реки Баргузин. Это одно из немногих мест, где сохранился первозданный уголок живой природы. Послушайте, как воспел на край «поэт земли Курумканской» Н.Г Дамдинов:
Дырен – верховье Баргузина,
Аршан Аллинский, Кучигер!
Здесь скалы высятся картинно –
Свидетели эпох и эр…
Как вы думаете, мы должны сохранить нашу землю в первозданной красоте?
Дети: Да
Кл. руководитель: А для чего и для кого мы хотим сохранить природу?
Дети: Не будет природы, не будет и нас. Чтобы мы и будущие поколения  хорошо жили, были здоровы, дышали чистым воздухом, ели здоровую пищу. Чтобы сохранились леса, реки, озера, животные и т.д.
    4. Домашнее задание.
Кл. руководитель: Вы разделились на две группы и выполняли разное домашнее задание, подготовили сообщения о наиболее посещаемых нами объектах природы: I группа – о глазном источнике Луглэ, II группа – об Аллинском аршане.
Выступление I группы: Глазной источник Луглэ (Слайды)
Территория Дырена расположена в верховьях реки Баргузин. Глазной источник Луглэ расположен на юго-восточной оконечности нашего села. Здесь бьют холодные ключи, и зарождается река Луглэ. Зимой источник не замерзает. Диаметр чащи источника составляет 1,5-2 метра, глубина 30-40 см. Температура воды +5 – + 60 С. Местными жители отметили, что вода из источника помогает при глазных болезнях, в частности при конъюнктивите. Луглэ является местом поклонения хозяину воды (проводят обряд Лусад тахилга). Перед тем как брать воду из источника, люди молятся, преподносят в знак почитания монеты, эдеэнэй дээжэ. Существует предание, если приходят к источнику добрые люди, в речке появляются мальки.
Выступление II группы: Аллинский аршан (Слайды)
Одно из красивейших мест Баргузинской долины – это Аллинский аршан. Он расположен в 7 км. от нашего села в ущелье гор. Среди скалистых гор отчетливо выделяются 2 скалы расположенные в самом ущелье – священные горы Сахилтар и Буралтар. Существует легенда о происхождении этих скал: большая вершина Буралтар – Буурал баабай – седой, уважаемый мужчина. Вторая вершина – Сахилтар – хатан – блестящая, красивая. Третья маленькая скала – это их дочь, а самая маленькая и острая вершина – это их сын. Люди верят, что семья «бурханов» дарит им благополучие и проводят молебны, выпрашивают детей.
Здесь 46 выходов горячих источников. Особенность источников – высокая температура воды, до 770С. Местные жители используют термальные источники для лечения опорно-двигательного аппарата, органов кровообращения, нервной системы и других заболеваний. Вода из источников не только лечит, она дает силы.
Кл. руководитель: Итак, мы побывали на живописнейших местах нашего села. Как вы думаете, что мы должны сделать для того чтобы сохранить нашу природу?
Дети: Для того, чтобы сохранить нашу природу, мы должны соблюдать правила природопользования, не загрязнять окружающую природу, не бросать мусор, в походе всегда убирать за собой, не разжигать костры, а если разожгли костер, то тщательно гасить его перед уходом.
Кл. руководитель: Правильно. А еще мы должны следовать законам экологии.
Знакомство с «Законами экологии».
Руководитель кружка: Мы выяснили, что в природе все взаимосвязано и именно эту взаимосвязь изучает экология. Есть 4 закона экологии, которые сформировал американский ученый Барри Коммонер. Эти законы вы видите на экране (слайд).
Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы увидим из истории Китая.
В 1950-60 годах в Китае по инициативе Мао Цзэдуна была проведена пропаганда против воробьёв. Пропаганда объясняла, что воробьи массово пожирают зёрна урожая, принося национальному хозяйству колоссальный убыток. В ходе развёрнутой кампании было истреблено около 2 млрд воробьёв. Через год после кампании урожай действительно стал лучше, но при этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги. Ранее популяции гусениц и саранчи регулировалась воробьями. В результате нашествия саранчи урожаи резко уменьшились, в стране наступил голод, от которого погибло предположительно до 30 миллионов человек. Для восстановления популяции воробьёв в страну пришлось завозить этих птиц из заграницы. В начале XXI века в Китае началась массовая кампания по защите воробьёв.
- Какой урок дала эта кампания?
Дети: В природе все взаимосвязано. Природа сама регулирует количество всех живых организмов. Если исчезнет источник Луглэ, исчезнет и речка Луглэ, не будет питания лугов, не сможем заготовить сена.
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывает или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом  отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон - «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв - вредители съели весь урожай. За всё приходится платить.
Четвёртый закон - «Природа, знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического  вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить.
Ну, а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые, попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.
Подведение итогов мероприятия.
Кл. руководитель: Ребята, у вас на столах лежат бумажные фигурки человека. Каждый из вас возьмите фигурку и напишите на ней качества Человека - достойного жителя планеты Земля. Поселите своего Человека на нашу голубую планету (дети записывают на фигурках различные качества человека и прикрепляют человечков на плакат с изображением планеты).
Вот мы и заселили нашу планету добрыми людьми, которые будут беречь и сохранять природу. И пока на Земле будут жить такие люди, будет жить и процветать наша планета. А вы будете беречь и любить природу?!
ДА!!!
Звучит песня В. Добрынина «Живи, родник, живи!» в исполнении Сергея Беликова.


title: Тест "Видо - временные формы в английском языке"

extracted_text:
Test

1.There are a lot of black clouds in the sky.It (rain).
2.I am too tired to walk home.I think I (get ) a taxi.
3.It’s a secret between us.I promise I (not,tell) anybody.
4.If you (not,eat) anything now, you (be) hungry later.
5.I (go) to a party tomorrow night.Would you like to come too?
6.There is a hole in the bottom of the boat.A lot of water is coming in
through the hole.The boat (sink).
7.Don’t worry about your exam.I’m sure you (pass) it.
8.The train (leave) Plymouth at 11.30 and (arrive) in London
at 14.45.
9.I am sorry about what happened yesterday.It (not,happen) again.
10.I (call) you as soon as he (come).
11.It’s raining. Don’t go out.You (get) wet.
12.-Did you post that letter for me?
     -Oh, I’m sorry,I completely forgot.I (do) it now.
13.-The ceiling in this room doesn’t look very safe,does it?
     -No,it looks as if it (fall) down.
14.Alex (get) married next month.
15.What time you (meet) Ann tomorrow?


title: Тест "Биология как наука. История развития биологии. Методы познания живой природы" 9 класс

extracted_text:
    Биология как наука. История развития биологии.  Методы познания живой
                                   природы
                                  1 вариант
           I. Биология как наука.         Задания с выбором одного
правильного ответа.
1. Физиология изучает:
     а) внешнее строение организмов;
     б) строение внутренних органов;
     в) функционирование внутренних органов;
     г) жизнедеятельность организмов.
2. Зоология – это наука о ..
     а) животных;                        в) растениях;
     б) микроорганизмах;           г) грибах.
3. Палеонтология изучает..
     а) поведение;                       в) многообразие организмов;
     б) развитие организмов;     г) вымерших организмов.
4. Генетика – это наука о …
а) клетке;
б) взаимоотношениях живых организмов и  среды их обитания;
 в) создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений,
пород животных и штаммов микроорганизмов;
 г) закономерностях наследственности и изменчивости.
5. Объектом изучения цитологии служит уровень ...
      а) организменный;                 в) клеточный;
         б) популяционно-видовой;       г) биосферный
6. Структурные элементы биогеоценотического уровня _ ...
   а) организмы;
   б) биогеоценозы;
   в) популяции разных видов;
   г) особи и группы особей, входящие в популяцию.
7. Высший уровень организации жизни - ...
      а) биогеоценотический;      в) популяционно-видовой;
       б) биосферный;  г) клеточный.
8. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
   осуществляется на уровне ...
       а) клеточном;                                  в) молекулярном;
       б) организменном;                         г) популяционно-видовом.
9. Передача наследственной информации осуществляется на уровне ...
      а) биогеоценотическом;                в) клеточном;
      б) организменном;                         г) молекулярном.
                                I V. Свойства живого.
10. Установите соответствие между критериями живого и их характерными
признаками ( Оформление 1) –В) ).
|Критерии живого|Характерные признаки                                                     |
|1)Единство    |А) Из известных более чем 100 хим. элементов для построения живого        |
|биохимического|организма, обязательны шесть  – углерод, водород, кислород, азот, сера,   |
|состава       |фосфор.                                                                   |
|2)            |Б) Единицей строения, жизнедеятельности, размножения, индивидуального     |
|Дискретность и|развития является клетка; вне клетки жизни нет.                           |
|целостность.  |В) Все живые организмы состоят в основном из белков, липидов, углеводов и |
|              |нуклеиновых кислот, а в общей массе веществ тела основную долю составляет |
|3)            |вода (не менее 70-85%).                                                   |
|Саморегуляция.|Г) Любая биологическая система состоит из отдельных взаимодействующих     |
|              |частей, которые вместе образуют структурно-функциональное единство.       |
|4)            |Д) Организмы способны в процессе метаболизма поддерживать гомеостаз.      |
|Размножение.  |Е) Живая система извлекает, преобразовывает и использует вещества из      |
|              |окружающей среды и возвращает в нее продукты распада.                     |
|5)            |Ж) В процессе их жизнедеятельности между организмами и окружающей средой  |
|Ритмичность.  |происходит постоянный обмен веществом и энергией.                         |
|              |З) Организмы приспособлены к меняющимся условиям существования.           |
|              |И) Организмы избирательно реагируют на внешние и внутренние воздействия.  |
|              |К) Организмы обеспечивают непрерывность жизни и преемственность поколений.|

                       V. Методы изучения в биологии.         Вместо точек
вставьте название метода.
11. Метод, при применении которого исследователь искусственно создает
ситуацию, позволяющую выявить те или иные свойства биологических объектов,
- ... .
12. Метод на котором основывается описательный метод, - ….. .
13. Метод, который позволял в процессе сопоставления объектов выявлять
сходство и различия - …...
14. Метод, позволяющий выявить закономерности появления и развития
организмов, усложнения их структуры и функций - …. .
15. Во время этого метода часто используют компьютер - …… .

Дайте развернутый ответ на вопрос

16.Объясните, почему биология, будучи одной из древнейших наук, необходима
современному человеку( приведите не менее 3 примеров).
17. Докажите, что живые организмы «открытые системы»
18. Значение биологии как науки.

   Биология как наука. История развития биологии.   Методы познания живой
                                   природы
                                  2 вариант
I. Биология как наука.    Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Ботаника – это наука о ..
а) животных;                 в) растениях;
б) микроорганизмах;    г) грибах.
2.Цитология – это наука о …
а) взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания;
б) клетке;
в) создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений,
 пород животных и штаммов микроорганизмов;
г) закономерностях наследственности и изменчивости.
3. Закономерности наследственности и изменчивости изучает:
а) экология;                     в) этология;
б) генетика;                      г) геология.
4. Анатомия изучает:
а) строение внутренних органов;
б) внешнее строение организмов;
в) функционирование внутренних органов;
г) жизнедеятельность организмов.
5. Активное взаимодействие живого и косного вещества планеты осуществляется
на уровне ...
     а) организменном;                        в) биосферном;
     б) популяционно-видовом;          г) биогеоценотическом.
6. На этом уровне идет процесс видообразования.
     а) организменный;                        в) популяционно-видовом;
     б) биосферном;                              г) биогеоценотическом.

7. Структурные элементы тканевого уровня - …
      а) органы;                                      в) органоиды;
      б) молекулы;                                 г) клетки.
8.  Орган является структурным компонентом …. уровня.
    а) клеточного;                                в) молекулярного;
     б) организменного;                       г) популяционно-видового.
9. Вне данного уровня жизни нет.
         а) биогеоценотический;            в) популяционно-видовой;
      б) биосферный;                          г) клеточный.

 IV. Свойства живого.
10. Установите соответствие между критериями живого и их характерными
признаками ( Оформление 1) –В) )
|Критерии   |Характерные признаки                                                          |
|живого     |                                                                              |
|1)Единство |А) Живая система извлекает, преобразовывает и использует вещества из          |
|элементного|окружающей среды и возвращает в нее продукты распада.                         |
|химического|Б) Организмы приспособлены к меняющимся условиям существования.               |
|состава.   |В) Единицей строения, жизнедеятельности, размножения, индивидуального развития|
|2)         |является клетка; вне клетки жизни нет.                                        |
|Открытость |Г) В процессе их жизнедеятельности между организмами и окружающей средой      |
|3)Обмен    |происходит постоянный обмен веществом и энергией.                             |
|веществ и  |Д) Из известных более чем 100 хим. элементов для построения живого организма, |
|энергии.   |обязательны шесть  – углерод, водород, кислород, азот, сера, фосфор.          |
|4)Раздражим|Е) Организмы способны в процессе метаболизма поддерживать гомеостаз.          |
|ость и     |Ж) Любая биологическая система состоит из отдельных взаимодействующих частей, |
|движение.  |которые вместе образуют структурно-функциональное единство.                   |
|5)Единство |З) Организмы обеспечивают непрерывность жизни и преемственность поколений.    |
|структурной|И) Организмы избирательно реагируют на внешние и внутренние воздействия.      |
|организации|К) Все живые организмы состоят в основном из белков, липидов, углеводов и     |
|           |нуклеиновых кислот, а в общей массе веществ тела основную долю составляет вода|
|           |(не менее 70-85%).                                                            |

      V. Методы изучения в биологии.         Вместо точек вставьте название
метода.
11. Благодаря этому методу были заложены основы систематики растений и
животных, создана клеточная теория - …. .
12. Этот метод позволяет сравнить существующие факты с данными, известными
ранее - ……. .
13. Метод, позволяющий воспроизвести такие экспериментальные условия,
которые в реальности воссоздать порой не представляется возможным - … .
14. Метод основывается на сборе фактического материала и его описание - ….
.
15. Во время этого метода исследователь искусственно создает ситуацию - ….
.

Дайте развернутый ответ на вопрос
16. Докажите, что биология-фундаментальная наука.
17. Объясните, чем отличается процесс обмена веществ в живой и неживой
природе.
18. Значение биологии как науки.

   Ответы:
   1 вариант
   I.
   1. в
   2. в
   3. а
   4. г
   5. г
   II.
   6. в
   7. б
   8. в
   9. в
   10. в
   11. г
   12. г
   13. г
   III.
   14. в
   15. в
   16. б
   17. б
   18. г
   IV.
   19.  1) В
          2) Г
          3) Д
          4) К
          5) З
   V.
   20. эксперимент
   21. наблюдение
   22. сравнительный
   23. исторический
   24. моделирование

   2 вариант
   I.
   1. в
   2. б
   3. б
   4. а
   5. б
   II.
   6. а
   7. в
   8. а
   9. в
   10. г
   11. в
   12. г
   13. б
   III.
   14. в
   15. в
   16. г
   17. б
   18. г
   IV.
   19.  1) Д
          2) А
          3) Г
          4) И
          5) Ж
   V.
   20. сравнительный
   21. исторический
   22. моделирование
   23. наблюдение и описание
   24. эксперимент


title: Презентация "Насекомые и их знакомые"

extracted_text:
НАСЕКОМЫЕ И ИХ ЗНАКОМЫЕ
Выполнила воспитатель
МБДОУ «Детский сад №17 комбинированного вида»
Ильина О.Н.
Насекомые и их знакомые
Задачи проекта:

Расширить представления детей о разнообразии насекомых;
Закрепить знания о строении насекомых;
Формировать бережное
    отношение к
    окружающей природе.
Насекомые и их знакомые
Детям были предложены :
коллекция настоящих насекомых;
 журналы с подробными «живыми» картинками;
резиновые насекомые.

Отгадываем загадки про насекомых

Рассматриваем строение насекомых

Обсуждаем виды насекомых
Сравниваем с картинками в журнале
Спасибо за внимание!


title: Проект "Все профессии нужны, все профессии важны" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №178» города Чебоксары

Проект на тему:
«Все профессии нужны, все профессии важны» для детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:  воспитатель Безбородова О. Г.

Чебоксары
Актуальность проекта.
 	В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.
 Таким образом, формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире.
В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.  Поэтому и возникла идея создания данного проекта. Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда, развитию доказательной речи. Правильный выбор профессии определяет жизненный успех.
Проблема: большинство детей недостаточно имеют знаний и представлений о профессиях. Я столкнулась с тем, что дети не все знают названия профессий родителей, характерные особенности данной специальности.
Цель проекта:расширение представление детей о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Задачи проекта:
 -пробудить интерес к предлагаемой деятельности;
 -формировать реалистические представления о труде людей;
 -помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;
 -формировать способность самостоятельно подводить их, основываясь на своём жизненном опыте и полученных ранее знаний;
 -развивать коммуникативные навыки;
-развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
 -развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.
Тип проекта:исследовательско – творческий.
Вид проекта: групповой.
Сроки реализации: краткосрочный.
Участники проектной деятельности: педагоги, воспитанники и родители старшей группы.
Ожидаемые результаты:
У дошкольников сформировано общее представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности – чувство уважения к людям разных профессий;
Активизирована познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых – позиционирование себя в различных профессиях;
Предварительная работа:
1. Создание тематической подборки (картинки и наглядно-демонстрационный материал по теме «Профессии») .
 2. Выявление знаний у детей о профессиях.
 3. Подготовка консультации для родителей «Как сформировать положительное отношение к труду взрослых через ознакомление с профессиями».
 4. Подготовка плана – экскурсий( магазин, библиотека и др.).
5. Оформление с родителями фотоальбомов «Профессии мам», «Профессии пап»
 6. Обогащение предметно-развивающей среды по теме проекта.
Форма проведения: НОД, беседы, экскурсии,  наблюдения, дидактические игры, подвижные игры, хороводные игры, чтение художественной литературы, слушание аудиозаписи,заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Этапы выполнения проекта:
 1. этап – Подготовительный – выявление проблемы, разработка цели и задач,подбор методической, справочной,энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта,  привлечение родителей в участии проекта.

2. этап – Основной – творческий. Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

Мероприятия по реализации проекта:
В работе с детьми:
1. НОД  по познанию окружающего мира:
 - «История профессии»,
- «Кто работает в детском саду»
- «Предметы и инструменты, нужные людям разных профессий»
 - «Мир профессий»
 Беседы о профессиях родителей и родственников, местах их работы.
 2. Творческие рассказы.
 - «Я горжусь своим папой» - «Я горжусь своей мамой»
 3. Чтение художественной литературы: Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Почта», «Пожар», Е. Пермяк «Пропавшие нитки», С. Михалков «А что у вас? », «Дядя Степа», К. И. Чуковский «Айболит», Б. Житков «Железная дорога».,
 4. Заучивание стихов.
5. Вечер загадок о мужских и о женских профессиях.
6. Создание фотовыставки «Профессии пап», «Профессии мам»
7. Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»
8. Составление схемы для составления рассказа о профессиях.
9.Дидактические игры: • «Кому что нужно», • «Для чего нужен этот предмет? »,  • «Кем быть? », • «Подскажи словечко» • «Угадай, кто это? »• «Магазин игрушек» • «Угадайте, что я делаю? » • «Что сначала, что потом» • «Где можно это купить? »• «Назови профессию»• «Кто, что делает? » • «Что делают этим предметом? » • «Что расскажет предмет»• «Умные машины»,  • «Хорошо - плохо»,  • «Кем я хочу стать? »,  • «От слова к слову»,  • «Магазин»,  • «Знаю все профессии»,  • «Собираемся на работу»,  • «Едем на работу»,  • «Оденем куклу на работу». • «Волшебный куб»
10. Настольные игры – «Профессии», «Кем быть? », «Кому что нужно для игры?»,  « Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки.
11.Рисование:
• Мамина работа.
• Папина работа.
• Хочу о маме рисовать.
12.Аппликация: подарок папе к Дню Защитников Отечества, подарок маме   к Международному Женскому Дню -8 Марта.
13.Работа с раскрасками: «Женские профессии», «Мужские профессии».
14. Лепка: овощи и фрукты; кондитерские изделия.
15.Подвижные игры: «Пожарные на учении»;  «Почтальон»;
 Игры – эстафеты;Физминутки.
16.Экскурсии в библиотеку, в магазин, в медицинский кабинет ДОУ, в прачечную, на кухню детского сада и т.д.
17.Сюжетно-ролевые игры: « Театр», «Семья», «Магазин», « Больница», «Строители», « Парикмахерская» и т. д.
В работе с родителями:
- проведение консультации «Как сформировать положительное отношение к труду взрослых через ознакомление с профессиями».
-проведение мастер-классов;
-участие в выставках фото композиций «Мама и папа на работе».
3. этап – Заключительный – презентация. Обобщение материалов проекта. Изготовление лепбука « Все профессии нужны, все профессии важны».
Список использованной литературы:
 1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М, 2003.
2. Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Наша родина: пособие для воспитателя дет сада. – М, 1984.
 3. Детям о профессиях: профессия врач. http://pochemu4ka.ru
4. Жуковская Р. И., Пеньевская Л. А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста М, 1983.
5. Мы в профессии играем // www.solnet
6. Организованная деятельность по ознакомлению с окружающим: Знакомство с профессиями продавец, шофер, повар, врач // http://nsportal.ru
7. Профессии: изучаем и раскрашиваем // Серия «Окружающий мир» худ. Л. Ю. Тетерина и В. А. Аржевитин – М, 2011
 8. Профессии родителей // http://nsportal.ru
9. Раскраски для детей профессии // http://allforchildren.ru/
10. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Кн. Для воспитателя дет. Сада / Сост. З. Я. Рез Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая; Под ред. В. И. Логиновой. – М, 1990.


title: Конспект занятия "Мы все разные, но мы все равны"

extracted_text:
Тема: «Мы все разные, но мы все равны»

Программное содержание: формировать у детей понятие о том, что люди не
похожи друг на друга, но все они равны. Учить выделять характерные
особенности внешности человека. воспитывать уважение к детям и взрослым.

Материал: плакат с изображением людей трех рас, кукла Маша ,глобус, две
куклы (мальчик-негр, и девочка-китаянка)вырезанный из картона фонарик, с
одной стороны желтого цвета, а с другой красного.

Предварительная работа: беседы о национальностях людей, рассматривание
альбомов.

Ход занятия:
Посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Это кукла – Маша.
Поздороваемся с ней. Маша предлагает отправиться с ней в путешествие по
нашей планете, посмотреть, какие люди живут на планете Земля. Но сначала
она хочет проверить, как вы умеете внимательно наблюдать друг за другом.
Давайте поиграем в игру: «Отражение моё» двое детей смотрят друг на друга и
повторяют движения друг за другом, как отражение в зеркале. Маша заметила,
что самыми внимательными были- …теперь представим, что мы отправились в
путешествие на самолете.

Физминутка:
                          Мы шагаем друг за другом;
                           Лесом и зеленым лугом.
                          Крылья пестрые мелькают,
                           В поле бабочки летают.
                           Раз, два, три, четыре –
                           Полетели, закружили...

                             (Имитация движения)

После долгого полета мы с вами приземлились в Африке. (показать на глобусе)
Нас встречает  негретенок по имени Тонни. Давайте поздороваемся с ним.(дети
здороваются). А давайте опишем внешность Тонни. (он чернокожий, у него
черные кучерявые волосы, на нем одета повязка и бусы на шее).  Тонни хочет
поиграть с вами и проверить как вы запомнили его внешний вид. Кто с
закрытыми глазами сможет описать внешность Тонни? (дети описывают).
А давайте спросим у Тонни, чем он любит заниматься, во что играет. Ходит ли
он в детский сад?( за Тонни отвечает воспитатель).
Тонни и отличается, и похож на вас :так же как и все дети он любит играть,
веселиться.
 Спасибо тебе Тонни за интересный рассказ о себе. Нам пора лететь дальше.

Физминутка:

|Руки в стороны - в полет                                                     |
|Отправляем самолет.                                                          |
|Правое крыло вперед,                                                         |
|Левое крыло вперед.                                                          |
|Раз, два, три, четыре –                                                      |
|Полетел наш самолет.                                                         |

Теперь наш самолет приземлился в Китае. (показываю на глобусе) И встречает
нас здесь девочка Чо. Послушайте что она нам расскажет: «Китайцы любят
украшать фонариками свои дома и улицы. У меня тоже есть фонарь. Я предлагаю
поиграть с ним. Сначала вам нужно разделиться на 2 команды. Встаньте лицом
друг к другу. Пока горит желтый свет фонаря,  вы внимательно смотрите друг
на друга, а когда загорается красный, одна команда отворачивается, а дети
другой команды меняют что-нибудь в своей внешности. Потом дети первой
команды говорят, что изменилось. Чо очень понравилось играть с вами, но нам
пора возвращаться домой. Вот мы и дома. Спасибо Маша за интересное
путешествие. Мне тоже пора возвращаться, но на прощание я вам хочу подарить
плакат на котором изображены люди разных рас живущих на Земле: негроидной,
монголоидной, европеоидной.   Во время путешествия мы встретили Тонни. Он
относится к негроидной расе. У людей этой расы темная кожа, черные глаза и
курчавые волосы .Маленькая девочка Чо относится к монголоидной расе. У неё
светлая, желтоватая кожа, узкий разрез глаз. Многие из нас относятся к
европеоидной расе.
Да, все люди, живущие на планете Земля, разные. Но они все равны, и имеют
одинаковые  права на жизнь, на труд, на свой дом.


title: Тест "Правописание приставок и суффиксов" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Правописание приставок и суффиксов», 4 класс
Приставка – часть слова, которая стоит:
         1)перед корнем                              3)после окончания
         2)после корня                                  4)после суффикса
2. Не существует приставки:
           1) с-                                                    3) з-
           2) в-                                                    4) о-
3.Укажите случай раздельного написания.
           1) (про)студа                                     3) (про)долг
           2) (про)мах                                        4) (про)дрог
4 .Укажите слово с приставкой с-
(з, с)делка                                   3) (з,с)десь
 (з,с)дравие                                4)  (з,с)дание
    5. Суффикс служит для:
                  1) связи слов в предложении
                   2) изменения слов
                   3) образования новых слов
                   4) соединения корня и окончания
   6. Укажите слово с суффиксом  -ик.
                    1) ключ…к                                       3) замоч…к
                    2) кармаш…к                                  4) дружоч…к
 7.Разберите слова по составу.
                    1) белка                  2) липка         3) стопка


title: Презентация "Рассказы Л.Н. Толстого для детей" 1 класс

extracted_text:
Рассказы
Л. Н. Толстого
для детей

Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Лев Николаевич Толстой
1828 - 1910
Граф Лев Николаевич Толстой –потомок двух знатных дворянских родов: графов Толстых
И князей Волконских
Герб рода графов Толстых
Герб рода князей Волконских
Родился в имении Ясная Поляна, где прожил почти всю свою жизнь
Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию
и моё отношение к ней.
Л. Н. Толстой
Ясная Поляна.
Главная аллея
Ясная Поляна.
Любимая скамейка
Ясная Поляна.
Спуск к воде
Смолоду
Л. Н. Толстой
любил физические упражнения.

В 67 лет он выучился кататься
на велосипеде. Любил продолжительные прогулки, превосходно ездил верхом, отлично плавал и любил купаться
Л. Н. Толстой
верхом на лошади
Л. Н. Толстой
на пашне
Л. Н. Толстой всю свою жизнь посвятил литературе
Счастье всего человечества
не стоит слезы одного
обиженного ребёнка.
Л. Н. Толстой
Он работал для детей и с детьми.
Создал школу для крестьянских детей.
Написал новую «Азбуку».
Создал книги для чтения.
Известно, что Л. Н. Толстой умер
не в Ясной Поляне. За десяток дней до кончины он навсегда покинул свой дом, чтобы остаток своей жизни провести где-нибудь в глуши, в простой крестьянской избе.
Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого про коня с. 94 и ответьте на вопросы.
У кого был конь?
Конь был у Пети и Мити.
Что произошло между Петей и Митей?
Мальчики поспорили.
Кто решил их спор?
Их спор решила мама.
Почему мама отобрала коня?
Мама отобрала коня, потому что мальчики спорили.
Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого про коня с. 94 и ответьте на вопросы.
Как могли бы играть мальчики?
Мальчики могли играть вместе.
Что хотел нам сказать автор этим рассказом?
Надо играть дружно.
Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «Помню я была мала…» с. 94
и ответьте на вопросы.
О ком этот рассказ?
Этот рассказ о девочке.
Какая получилась сумка у девочки?
Сумка получилась плохая?
Почему девочка гордилась своей работой?
Девочка сама сшила сумку.
Эта девочка была очень мала, но какой ей хотелось быть?
Девочка хотела быть трудолюбивой.
Прочитайте рассказы
«Правда всего дороже».
«Два товарища».

Дальше
Соотнесите рассказы и пословицы
Где правда, там и счастье.
«Правда всего дороже».
Сам погибай, а товарища выручай.
«Два товарища».
Без беды друга не узнаешь.
Правда всего дороже
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал.
Отец пришёл и спросил:
- Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
- Я.
Отец сказал:
- Спасибо, что правду сказал.

Два товарища
Шли по лесу два товарища,              и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево       и спрятался, а другой остался        на дороге. Делать ему было нечего - он упал наземь и притворился мёртвым. Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл. Когда медведь ушёл, тот слез          с дерева и смеётся:
- Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что - плохие люди те, которые в опасности       от товарищей убегают.

Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Л. Н. Толстой http://itd1.mycdn.me/image?id=859013867384&t=20&plc=WEB&tkn=*ZFZUP6mLBYGrE_kLIUlo72nEbR8
Герб рода графов Толстых http://www.museum.ru/imgB.asp?39790
Герб рода князей Волконских https://gerbovnik.ru/og/v3/1382991424.jpg
Ясная Поляна  http://prousadbi.ru/wp-content/uploads/2015/12/45.jpg
Л. Н. Толстой1 http://liturok.in.ua/uploads/posts/2015-01/1421914635_tolstoi5.jpg
Главная аллея http://www.zapoved.net/images/news/Yas.pol._pershpekt-paraskeva20092.jpg
Информационные источники
Любимая скамейка http://900igr.net/up/datai/138879/0015-041-.png
Спуск к воде http://www.photoline.ru/critic/picpart/1240/1240044143.jpg
Верхом на лошади https://im4.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2014/09/09/KMO_111307_08244_1_t222_103456.jpg
На пашне https://8-poster.ru/public/catalog/thumbs/version_10/70b9b847dd2972699b0159b5bf7a2061.jpg
За работой https://img-fotki.yandex.ru/get/227342/375901008.2f/0_15905b_5f47c96e_orig.jpg
Толстой босой http://www.lesjeunesrussisants.fr/peinture/images/repine/repine/original__jpg5.jpeg
Л. Н. Толстой2 https://cs7065.vk.me/c540108/v540108564/1d96b/4f0kf6lfpVY.jpg
Информационные источники
Книги  1     2     3     4     5     6 (ТП Зориной Т. В.)
Могила http://perta.ru/uploads/images/topic/2015/02/20/7vstiuj0pd.jpg
Иллюстрация https://arhivurokov.ru/multiurok/5/a/f/5af92fb992b2a7245e0c9598403fed5adc17f6be/tieksty-dlia-urokov-chtieniia-1-klass_2.jpeg
«Правда всего дороже» http://flaminguru.ru/r7.html
«Два товарища» http://flaminguru.ru/basniez18.htm