title: Конспект занятия "Тирасполь - Родина моя"

extracted_text:
ДОУ №48 «Центр развития ребёнка №48 «Мечта»

Конспект  занятия
«Тирасполь-Родина моя»

для детей старшего дошкольного возраста

  Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Для маленького ребёнка –Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живёт он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны .Взаимодействие с родителями по данному вопросу, способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа.
                                                                                Тема: «Тирасполь – Родина моя».

Цель занятия: Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи:
- Уточнить и закрепить общие представления о родном городе, вызывая у  детей чувство восхищения и гордость за  свой родной город.                                           – Формировать у дошкольников  представление о прошлом нашей Родины.                                             - Познакомить детей с памятными и историческими местами нашего города, закрепить их названия.                                                                                - Способствовать у детей развитию интеллекта, развитию художественного и образного мышления, трудовых навыков и творческого опыта, через  ознакомление с историей родного города.                                                                           - Воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства. Продолжать воспитывать у дошкольников организованность, умение работать в коллективе, вызывать чувство радости от созданной композиции.

Тип занятия:
Интеграция образовательных областей, с решением образовательных задач в следующих областях: познание, коммуникация, социализация, творчество.

Используемое оборудование:
Проектор , презентация  достопримечательностей  города Тирасполь,  Д/и «Узнай по тени»,  Д/и  «Что художник пропустил?»,  Д/и  «Птицы нашего города»,  Д/и  «Жилое - нежилое», Д/и «Транспорт нашего города»,  кукла и различные кукольные костюмы,  музыка «Вальс цветов» П.И.Чайковского,  песня «День Победы», картон, нитки, клей, вата, пластилин, цветная бумага.

Предварительная работа: Экскурсия совместно с родителями к Мемориалу Славы, в Тираспольскую  Срединную крепость, посещение театра драмы и комедии им Н.С. Аронецкой. Творческая встреча «Весенняя капель» с приднестровской писательницей Н. Самоний, заучивание стихотворений о родном крае.

                                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Доброе утро, ребята!!! Сегодня  весенний солнечный день, погода замечательная! А настроение у вас хорошее? Давайте все улыбнёмся и дружно, все вместе друг другу  произнесём наше  традиционное приветствие:
Все мы дружные ребята
Мы ребята-дошколята.
Край родной мы уважаем,
Никого не обижаем.
Небо, солнце и Земля-
Это Родина моя.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Здравствуй, город милый
Самый радостный красивый.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от знатоков клуба «Что? Где? Когда?». Давайте его откроем и прочитаем. Знатоки нас спрашивают:
«Какой город самый лучший, самый красивый, самый зелёный на земле?»
Как вы думаете, что же это за город?
Дети: Город Тирасполь
Воспитатель: А почему Тирасполь для нас самый лучший, самый красивый и родной? (ответы детей). Потому что мы здесь родились, здесь жили наши прадеды и деды, здесь находится наш дом и семья. Тирасполь – наша Родина! Ребята, вы поняли, что такое Родина? (ответы детей).
Воспитатель: А кто знает стихотворение о Родине?
Ребенок: Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём!
Воспитатель:  Где бы вы не находились – вас всегда будет тянуть на Родину, вы связаны с ней невидимыми нитями. Давайте вспомним литературную встречу, на которую приходила приднестровская писательница Натали Самоний. Она прочла нам много стихотворений и одно из них мне очень запомнилось. Это стихотворение о нашей Родине, о родном и любимом городе Тирасполе.
Тирасполь, город наш родной!
Ты – сердце Приднестровья.
И в этом сердце наш покой,
Проникнутый любовью:

Ты любишь звонкий детский смех,
Мелодии фонтанов …
Наш город-сказка - лучше всех,
Творенье Де Волана!

Тебя Суворов основал
И дал приказ крепиться:
Давать отпор любым врагам …
Ты славной стал столицей.

Тирасполь, город наш родной!
Ты – пристань всем народам.
Цвети, наш город над рекой,
Под мирным небосводом!!!
                                      (Презентация)
Тирасполь - один  из красивейших городов, расположенных на левом берегу Днестра. Название его состоит из двух слов «Тирас» - Днестр (так его называли древние греки) «Полис»- Город. Посмотрите, какой наш город красивый! (слайд№1)
В Тирасполе очень много красивых и памятных мест. По памятникам можно узнать историю города. Я предлагаю вам пройтись по некоторым памятным местам города Тирасполя.
Слайд № 2,- это Парк «Победа» — главный парк культуры и отдыха в Тирасполе. С 1947 года — одно из основных мест отдыха тираспольчан и гостей города.
Слайд№3-это театр драмы и комедии имени Надежды Степановны Аронецкой. Это  один из первых молдавских театров. Здесь ставят спектакли как для взрослых, так и для детей.
Слайд№4-это Франц де Воллан .Он является  первым архитектором города Тирасполь и многих других городов.
Слайд№5-это уцелевший пороховой погреб Тираспольской  Срединной крепости. Она была построена для обороны  и именно возле крепости начали селиться люди. Благодаря  этому поселению и появился город Тирасполь.
 Слайд№6-это А.В. Суворов великий полководец. Под его руководством в 1792 году был заложен город Тирасполь.
Слайд№7-это Мемориал Славы. Был заложен в память о погибших солдатах времён ВОВ, Афганской и Приднестровской войн. Наши деды и прадеды отдали свои жизни за то, чтобы над нами было мирное небо. Многие не вернулись домой и в честь их боевых заслуг, мужества, героизма создавался Мемориал, чтобы мы с вами не забывали о них.
Мы с вами хорошо поработали, а теперь я предлагаю вам поиграть в игру: (ФИЗМИНУТКА) «Волшебные ворота»
Волшебные ворота,
Пропустите вы меня,
Если нет, я сам пройду,
И свой адрес назову.
(Дети называют домашний адрес)

Воспитатель: А сейчас вас ждёт сюрприз, да не один. Я для каждого из вас приготовила интересное задание. Ваня и Максим любят разгадывать разные головоломки. Вот для вас интересная игра «Узнай по тени». Вам нужно найти каждому силуэту (из картона вырезаны силуэты памятников, зданий и к ним фотографии этих же памятных мест) свой памятник или здание  и составить пары. Наши девочки София и Кристина мечтают стать художниками, поэтому для вас я тоже подобрала интересное задание «Что художник пропустил?» На картинках изображены знакомые вам места нашего города, но какого-то объекта не хватает: здания, клумбы или памятника, вспомните и дорисуйте. Никита очень любит книги о птицах, и поэтому я предлагаю тебе увлекательное задание «Птицы нашего города», тебе надо рассмотреть картинки с изображениями разных птиц, но выбрать только тех, которые живут у нас в городе. А Юля и Соня поиграют в модельеров. К вам в гости пришла кукла Настя и вам нужно одеть её в национальный молдавский костюм, как раз и попробуете себя в роли модельеров, ведь вам так нравится подбирать куклам разные наряды. Наши будущие архитекторы Илья и Даша попробуют справиться с заданием «Жилое - нежилое». Мы все знаем, что в нашем городе есть жилые здания, в которых живут люди, и есть административные ,в которых расположены разные организации, магазины, библиотеки и т.д. Илья выбирает фотографии с жилыми зданиями, а Даша с административными. Я знаю, что Данилу очень нравятся машины и поэтому у него будет интересное занятие.
« Транспорт нашего города». Тебе нужно выбрать только тот транспорт, который можно встретить в нашем городе. Все ребята могут приступать к своим заданиям. (подведение итогов работы детей).
Воспитатель:  -Ребята вам понравилось выполнять задания? А давайте каждый расскажет и покажет , что же у него получилось. Максим  и Ваня у вас получилось найти зашифрованные памятники? Покажите нам пары картинок и расскажите , какие памятные места вы узнали на фотографиях.
Дети: -У нас получилось 6 пар .Мы узнали по теням памятник А.С.Пушкину, памятник В.И. Ленину , который находится перед зданием Верховного Совета, монумент Скорбящей Матери , который расположен на Мемориале Славы, мы узнали памятник Екатерине Второй, который  находится на площади Суворова, бюст первому космонавту Юрию Гагарину и памятник Воинам-авиаторам
Воспитатель: Молодцы мальчики, вы справились с заданием! А  теперь мы посмотрим, что получилось у Софии и Кристины. Наши юные художницы совершенно верно нашли пропущенные элементы на картинах! Какие же элементы вы нашли ?                                                                                Девочки : ( София)- У меня попалась картина с изображением Мемориала Славы, но художник пропустил танк, я его дорисовала.
(Кристина)- А у меня картина с изображением Парка Победы, но на картине не было фонтана и я его дорисовала.
 Воспитатель: Умницы! Ребята, посмотрите как красиво девочки нарисовали , не отличить от художника. У Никиты было задание по его любимой теме   , покажи какие картинки с птицами ты выбрал.
( ответы Никиты):- Я выбрал  вот каких птиц : голубя, воробья, снегиря, ворону, сороку, кукушку,  скворца и синичку.
   Воспитатель: -   Совершенно верно! Ты совершенно верно нашёл птиц , обитающих у нас в городе.                                                                                Юля и Соня подобрали  прекрасный наряд для куклы Насти. Посмотрите какая она красивая .Расскажите, девочки, почему именно эту одежду вы выбрали из всей предложенной?
 Ответы девочек:                                                                                -  Потому что это наш национальный молдавский костюм.
Воспитатель:- А теперь мы посмотрим, как справились с заданием наши юные архитекторы. Напомню Илья  выбирал фотографии с жилыми зданиями, Даша с административными( нежилыми) .Расскажите, какие картинки вы выбрали.                                                                                Илья:   Я выбрал все жилые дома, как многоэтажные, так и частные. Во всех этих домах живут люди
Даша :   А  я выбрала фотографии , на которых изображены следующие здания: наш детский сад «Мечта» , Центральная Городская Библиотека, здание Верховного Совета,  Приднестровский Государственный Университет , центр развлечения Мега Дом.
 Воспитатель:  -Ребята ,  вы совершенно  правильно справились с вашим заданием. Молодцы!! А теперь Данил нам расскажет, картинки с изображением какого транспорта он выбрал.
 Данил: -Я выбрал картинки , на которых изображены: троллейбус ,пожарная машина, велосипед, такси, трактор, автобус и экскаватор.
 Воспитатель: - Молодцы , ребята! Все правильно выполнили задания. Мы сегодня очень много говорили о нашем городе,давайте вспомним как звали первого архитектора города Тирасполь?  (Ответы детей)
- В настоящее время современные архитекторы также работают над созданием новых зданий , памятников. Посмотрите как изменился наш город за последнее время .
Презентация (слайды № 8-13)
Вы бы хотели сегодня побыть архитекторами? Вот поэтому к нам в гости я позвала  Ирину Васильевну .
Ирина Васильевна:
 -Здравствуйте , ребята. О  том, какими будут памятники нашего города, думало очень много архитекторов. Затем скульпторы создавали их из камня или металла. Труд их был тяжел и сложен. Но стоят эти памятники сотни лет, украшая и прославляя Тирасполь. Наша задача – беречь эти памятники. Для этого время от времени специалисты-реставраторы чинят и реставрируют старинные здания. Даже после того, как некоторые памятники были разрушены во время войны, реставраторы смогли собрать их по кусочкам и восстановить».
- Кто мне скажет какой  праздник вскоре , мы будем с вами отмечать?
Ответы детей  ( 9 мая , День победы)
Ирина Васильевна :
- Да, в этот день наша задача отдать дань героям, которые сражались за нашу Родину, и подарили нам мирное небо.  Конечно же  мы все пойдем на возложение цветов к  Мемориалу Славы .
(Слайд №7)
- Поэтому я  предлагаю вам создать панно  Мемориала Славы,
- Давайте рассмотрим, что я приготовила для этого .
Ответы детей :
 - Вата, бумага гофрированная, камушки, нитки, клей, ножницы, картон, спичечные коробки, цветная бумага, пластилин.
Ирина Васильевна :
- Как вы думаете, что можно сделать  из этих материалов.
Ответы детей:
-  Из картона сделать танк, из пластилина и камней выложить дорожку.
-  Из ниток можно сделать кусты и деревья,  из  спичечных коробков плиты
- Бумагу гофрированную скатаем и выложим вечный огонь.
Ирина Васильевна :
- Хорошо ребята , каждый будет выполнять определенное задание, а распределим мы их  с помощью жребия.
- А кто чем займется, мы узнаем , потянув жребий, из этого мешочка вам надо будет  вытянуть карточку  на которой и будет изображено  ваше задание.
- А сейчас давайте приступим , я надеюсь вы будете стараться  аккуратно  работать.
-Какие вы молодцы! Никто из вас в отдельности не смог бы сделать такую большую интересную композицию.
Ирина Васильевна :
-Ребята, люди  ,кто много лет назад защищал нашу Родину от врага , уже очень старенькие, многие из них болеют, инвалиды. Им трудно даже ходить. Их называют ветеранами. В День Победы они надевают свои ордена и медали, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы. Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В День Победы люди прикалывают к своей одежде Георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа.
Ребята, а какие цвета на Георгиевской ленточке? Что они означают?
(Ответы детей.)
Ирина Васильевна:
- Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь. И сегодня я хочу подарить вам Георгиевские ленточки, чтобы сегодня и впредь вы гордились и помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов.

Воспитатель:
- Ребята вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего?
( Ответы детей)
Воспитатель:

-Мы сегодня много говорили о нашем городе,  о его памятных местах, о защитниках и в заключении мне бы хотелось вам прочитать стихотворение.

Пусть дети не знают войны

Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.

Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!

Воспитатель:    - Мы очень хотим, чтобы вы любили, берегли и гордились нашей Родиной, замечательным городом - ТИРАСПОЛЬ! Наше занятие закончилось, до свидания.


title: Конспект занятия "Формирование первичных естественно - научных представлений у дошкольников, путем проведения опытов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 17"

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе на тему:
"Формирование первичных естественно - научных представлений у дошкольников, путем проведения опытов"

Выполнила: Воспитатель Антропова Н.А.

Арзамас 2016
Цель: Содействовать в обобщении и расширении представлений детей о полезных ископаемых на примере песка.
Задачи:
Образовательные
1.Содействовать в обобщении и расширении представлений детей о песке, как полезном ископаемом
2. Подвести к умению устанавливать элементарные  причинно – следственные связи в процессе поисковой деятельности
3. Активировать в речи детей простейшие научные термины: лаборатория, частицы, фильтр.
Развивающие
1. Содействовать развитию у детей мыслительных операций (память, внимание, речь)
2. Развивать любознательность и активность посредством проблемных ситуаций в процессе исследовательской деятельности
Воспитательные
1. Подводить к пониманию важности полезных ископаемых в жизни человека, растений, животных
2. Развивать умение работать в коллективе, умения совместно находить ответ на поставленный вопрос
Словарная работа:
Полезное ископаемое, опыты, исследование, сыпучий, рыхлый, разноцветный, лаборатория, фильтр, вещество, лаборант, частицы. Предварительная работа:
Просмотр презентации «Полезные ископаемые нашей планеты», «Загадочный  песок», «Песок и его свойства»,
Беседы на тему «Очень нужный песок»,  «Свойства песка», «Кому нужен песок», «Кто живет в песке».
Рассматривание иллюстраций с изображением песка «Как добывают песок»,  «Виды песка», «Назначение песка», «Цветные пески. Марвикий»
Наблюдения на прогулках: намокание и высыхание песка, рассматривание следов от капель на песке, рассматривание песка с помощью лупы.
Опыты:  пересыпание песка, просеивание песка, рисование на песке палочкой и пальцем, лепка из песка, создание отпечатков на мокром песке, рисование сырым песком.
Изготовление дидактической игры «Где можно встретить песок»

Оборудование:
Карточки  с рисунками (Песок и его свойства)
Фартуки и нарукавники по количеству детей
Инвентарь для опытов:
Пробирки для песка
Емкости с песком, пластиковые бутылки, скотч
Ложечки и палочки, пластиковые стаканы по количеству детей
Терка, мел
Макет и мнемосхемы по теме "Песок"
Тип занятия -интегрированное
Форма занятия- игровая
Продолжительность занятия 25 минут
Дети группы № 3
Возраст детей 5-6 лет
Методы и приемы работы с детьми: наблюдение, беседа по вопросам, постановка проблемной ситуации, игровые моменты, использование мультимедийного оборудования, демонстрационного материала.
Ход занятия:
Действия детей: Дети одевают фартуки и нарукавники и садятся на стулья в полукруг.
Воспитатель: Недавно мы с вами знакомились с профессией ученого.
Действия воспитателя: демонстрирует иллюстрацию с изображением ученого, проводящего опыт.
Воспитатель: Чем занимаются ученые? Для чего нужен их труд? (Ученые проводят опыты и эксперименты что бы узнать что- то новое, принести пользу людям.)
Дети: ответы детей
Воспитатель: Правильно, они проводят исследования для того что бы изобрести или сделать что-то полезное. А вы хотите стать учеными и провести настоящие научные опыты?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Для того, что бы узнать, что мы сегодня будем изучать- отгадайте загадку.
 Действия воспитателя:  загадывается загадка о песке
Он и жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь, можешь брать
Весело  играть.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он на стройке и на пляже
И в стекле расплавлен даже.

Воспитатель: Молодцы, вы правильно отгадали, сегодня мы будем проводить опыты с песком. Для начала, давайте вспомним, как нужно вести себя при работе с песком. (По бросаться, не нюхать, не брать в рот, не рассыпать)
Действия воспитателя: демонстрируются пробирки с песком
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы знаем о песке. Весь ли он одинаковый? От куда он берется? Для чего он нужен?
Дети: Ответы детей (из предыдущего опыта: беседы, наблюдения просмотр презентации)
Воспитатель: Правильно ребята, песок бывает морской, речной и карьерный, в зависимости от того, где его добывают. Добывают его люди и активно используют: для изготовления стекла (оконные стекла, посуда, вазы), в строительстве (для заливки фундаментов. изготовления брусчатки и кирпичей), а так же на спортивных и детских площадках, на пляжах  по этому можно сказать что песок это полезное ископаемое. Из чего состоит песок? (Из мелких песчинок) Как это можно проверить? (Рассмотреть его в лупу)
Действия воспитателя: Выбирает помощников-лаборантов и предлагает им рассмотреть песок через лупу. Остальным детям демонстрирует иллюстрацию с увеличенным изображением песка.
Действия детей: рассматривание песка через лупу.
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Для проведения опыта мне нужны помощники- лаборанты.
Действия детей: демонстрируется опыт с пересыпанием песка
Воспитатель: Можно  сделать вывод: песок легко пересыпается, по тому что, его частицы не скреплены друг с другом. А где используется это свойство песка?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Правильно, в песочных часах. Для чего они нужны?
Действия воспитателя: демонстрирует песочные часы.
Воспитатель: Правильно, песочные часы нужны для точного отсчета времени.
Воспитатель: Предлагаю вам сделать песочные часы самостоятельно. Хотите? Давайте изготовим двое часов с сухим и влажным песком. Потом проверим, какой песок лучше подходит для песочных часов.
Дети: Ответы детей
Действия воспитателя: выбирает помощников- лаборантов и оказывает им помощь в изготовлении песочных часов.
Инструкция:
Для изготовления 1 песочных часов нам необходимо взять две одинаковые, пластиковые, прозрачные бутылки. Одну бутылку заполняем песком наполовину, крепим с помощью скотча вторую бутылку.
Для изготовления 2 песочных часов нам необходимо взять стакан с песком и добавить в него воды, перемешать. С помощью воронки  заполняем песком наполовину дну бутылку, крепим с помощью скотча вторую бутылку.
Воспитатель: У вас получились замечательные песочные часы. Теперь давайте перевернем наши часы и проверим какие из них лучше работают?
 (Лучше работают часы с сухим песком- он пересыпается равномерно. Часы с сырым (мокрым) песком не работают так как он прилипает к стенкам и не сыпется).
Воспитатель: Правильно, 1 часы работают намного лучше так как песок в них сухой и равномерно пересыпается из одной бутылки в другую. 2 часы не работают по тому что при намокании песчинки плотнее крепятся друг к другу по этому не пересыпаются из сосуда в сосуд. Где можно использовать сырой песок?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете как еще песок может помочь человеку? (Песок может очистить воду) Правильно, песок в природе играет очень важную роль- роль фильтра, то есть очистителя.
Действия воспитателя: выбирает помощников- лаборантов и оказывает им помощь проведении опыта.
Инструкция: Для проведения опыта   необходимо взять прозрачный стакан, добавить в него активированный уголь и мелкий мусор (листочки, кусочки дерева) и все перемешать.
В сито  положить песок, поставить его в прозрачный стакан. Затем грязную воду пропустить  через фильтр (вода стекает медленно и светлеет).
Воспитатель: Вода очистилась? Почему вода стала чище?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Проходя через песок вода очищается, по тому что крупные частицы грязи застревают в прослойке более мелких крупинок песка.
Воспитатель: Мы выяснили что песок очищает воду, а кому и для чего нужна чистая вода?
Воспитатель: Даже настоящие ученые делают перерыв в работе для отдыха и стараются выйти на свежий воздух, чтобы немножко отдохнуть.
Мы ногами топ-топ!
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз - сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз-два, раз-два,
В лабораторию  пора.
Воспитатель: А теперь пора возвращаться в нашу лабораторию.
Воспитатель: Далеко-далеко есть удивительная страна, там природа творит настоящие чудеса- раскрашивает песок в различные цвета
Действия воспитателя: демонстрирует иллюстрацию "Цветные пески Маврикия".
Воспитатель: А вы хотите попробовать раскрасить песок в красивые цвета?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете с помощью чего можно это сделать?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Можно сделать это с помощью мела.
Действия воспитателя: воспитатель кладет мел в емкость с песком.
Воспитатель: Что изменилось? Почему песок не поменял цвет, что нужно сделать, что бы окрасить песок в яркие цвета?
Воспитатель: Правильно, мел необходимо размельчить. С помощью чегоэто можно сделать? (Терки)
 Воспитатель: После растирания на терке мел превращается в вещество похожее на муку и сможет легко смешаться с песком и окрасить его. Частицы мела очень мелкие и при измельчении могут лететь в разные стороны и попадать в глаза, рот и нос, по этому необходимо защитить наш нос и рот медицинской маской, а глаза- специальными очками.
Действия воспитателя: выбирает помощников- лаборантов и оказывает им помощь.
Воспитатель:
Действия воспитателя: демонстрирует несколько стаканов с тертым мелом.
Воспитатель: прежде чем мы будем смешивать мел с песком необходимо всем надеть медицинские маски для защиты носа и рта.
Инструкция: Перед вами стоят стаканчики с песком, стаканы с тертым мелом, ложечки и палочки. С помощью ложечки аккуратно набираем мел и высыпаем его в стакан с песком. С помощью палочки аккуратно перемешиваем, придерживая стакан свободной рукой.
Действия детей: проводится окрашивание песка
Воспитатель: Получился очень красивый песок, что с ним можно будет делать? (Рисовать, смешивать и получать новые цвета, насыпать в баночки и делать песочные картины)
Воспитатель: Мы обязательно попробуем все это, а сейчас давайте вспомним что нового мы узнали о песке?
Воспитатель: Сегодня мы выяснили, что песок является полезным ископаемым и широко используется человеком, состоит из мелких песчинок, является природным фильтром..  С помощью опытов мы доказали, что можно изменить некоторые его свойства (заполняется макет с  мнемосхемами "Песок")
Состоит из частиц
Меняет свойства при намокании
Принимает форму сосуда
Является природным ископаемым
Помогает очищать воду- является природным фильтром

Воспитатель: Наша лаборатория получила новые данные о песке, изготовила песочные часы и разноцветный песок. А теперь предлагаю вам самостоятельно провести понравившиеся опыты


title: Лиса и тетерев

extracted_text:
Тема: Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: создать эмоциональный настрой для расширения знаний о русских народных сказках; познакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и тетерев"; учить оценивать персонажи по их поступкам и особенностям речи.
Задачи:
 Воспитательные: формирование норм нравственно-этического                                  поведения в разных формах работы;
Развивающие: развитие навыка работы с учебником;                                           развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; расширение словарного запаса учащихся.
Образовательные: способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству.
УУД:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поведение героев с нравственными нормами, стремление к самоизменению.
Оборудование: презентация, маски животных, учебник, видеофильм.
Ход урока:
I. Орг. момент.
           Приветствие. Проверка готовности к уроку.
II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
   – Мы продолжаем с вами знакомиться с русскими народными сказками.
  – Давайте вспомним, что такое сказка? (Выдуманная или невыдуманная история).
 – Для чего нам нужны сказки?  (Со сказками связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости.)
– Когда возникли сказки?
– А нужны ли они нам, и взрослым и детям, сейчас, ведь их создавались очень давно?
– Чему учат сказки?
– А кто же их сочинял?
– Какие сказки бывают? (Слайд 2)
– А кто были героями сказки, которую вы читали в классе на прошлом уроке?
– Как звали героев сказки?
Проверка д.з.
III. Определение темы урока. Подготовка к восприятию.
– Попробуйте определить, о чем сегодня на уроке мы будем говорить.
Отгадайте загадки о животных. (Слайд3)
Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
Вперевалку зверь идёт
по малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь)
Рыжая плутовка
Обманывает ловко.
Её боится мышка
И зайка – шалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт. (Лиса)
– Какое животное встречается чаще других в сказках? Какой чаще всего она описывается в сказках?
 – Какие сказки о лисе вы знаете?
На полянке у леска,
Тетерев танцует,
И бормочет про себя,
О весне тоскует.
Зёрен, ягод хочет сладких,
Тёплого дождя,
И в зелёном, чтоб убранстве,
Лес густой стоял!
– О какой птице рассказывается в стихотворении? (Тетерев) (Слайд 4)
– Молодцы! Как вы думаете, почему мы выделили именно этих животных?
– Сегодня мы познакомимся еще с одной русской народной сказкой «Лиса и тетерев».
– Как вы думаете, может ли эта сказка вас чему-нибудь научить?
IV. Изучение нового материала. Словарная работа. Первичное восприятие. Беседа эмоционально-оценочного плана.
– Открываем учебник на стр. 39. Читаем название сказки. Посмотрите на слайд, читаем значение данных слов.
Проведать – навестиь.
Нынче – сегодня.
Навострила уши – насторожилась.
Указ – постановление.(Слайд 5)
Просмотр видеофильма.
– Слушайте внимательно, после просмотра я задам вам вопросы.
– Как лиса хотела перехитрить тетерев
– Как лиса называет тетерева? (Тетерев, тетеревочек, друг, дружочек).
– Какую хитрость придумал тетерев?
– Как приветствовала лиса тетерева?
– Что ответил на ее приветствие тетерев?
– А что говорилось в указе?
– Как вы думаете, поверил тетерев, что такой указ появился?
V. Повторное чтение детьми. Чтение по ролям. Работа в парах.
– Читаем сказку самостоятельно.
 – Как приветствовали лиса и тетерев друг друга?
Найдите это эпизод в тексте.
 – Найдите в тексте, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.
 – Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?
 – Прочитайте, как тетерев избавился от лисы.
– Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым.
– Разыграйте диалог лисы и тетерева. Как в театре. Кто из вас хотел бы быть лисой? А кто тетеревом?

– Молодцы!
– Соедините стрелкой. (Работа в карточках)
– Какой была лиса, каким был тетерев?
Легкомысленная
Хитрая
Беззаботная
Льстивая
Умный
Рассудительный
Смышленый
– Проверяем на слайде. (Слайд)
– Прочитайте пословицу и определите, какого слова не хватает.
……. ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. (Слайд )
– Прочитайте и подумайте, почему Пушкин сказал, что в сказке ложь? Что он подразумевал?
– Что волшебного в этой сказке?
– Чему можно поучиться у тетерева? А у лисы?
– Зачем народ создал эту сказку?
– Какой урок для себя вы извлекли из этой сказки?
VI. Рефлексия.
– К какому виду сказок относится эта сказка?
– Прочитайте и выберите пословицы, которые подходят к сказке:
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Яркие звезды к холоду.
Чего себе не хочется, того и другому не делай.
Язык мягок – что хочет, то и лопочет.
Правда, как ни прячь, наружу выйдет.
Делу время, потехе час.
Не рой другому яму – сам в нее попадешь. (Слайд)
– Почему план лисы не удался?
Чему учит сказка?  (Через сказку мы учимся строить свои отношения по законам правды, а не лжи).
VII. Домашнее задание. Оценивание.


title: Конспект урока "Совершенствование элементов акробатики" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей» Дальнереченского городского округа
Конспект урока
по физической культуре в 5 Б классе
по разделу «Гимнастика»

                Тема: «Совершенствование элементов акробатики»

                                                                                Учитель физической культуры:
                                                                         Карзакова Светлана Александровна

                                   2017-2018 уч год

Задачи урока:
Совершенствование технике кувырка вперёд, назад, стойке на лопатках, мост.
Развитие прыгучести, силы, гибкости.
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: развивающий.
Метод проведения: круговая тренировка, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, скакалки, гимнастические палки.
Источники информации
1.Методическое пособие Физическая культура. 5–9 классы. Под ред Погадаев Г.И. издательства «ДРОФА». «Физическая культура. 1–11 классы»
Источник: https://drofa-ventana.ru/material/fizicheskaya-kultura-5-9-klassy-metodicheskoe-posobie-pogadaev/

2.Физическая культура. 5–7 классы / под ред. М.Я. Виленский – М.: Просвещение, 2014. 3.Авторская программа для 5 – 9 класса. В.И. Лях. Физическая культура. — 3-е изд.,– М. : Просвещение, 2013.– 104 с.
4.Физическая культура: учебник для 5-7 классов общеобразовательных учреждений / С.В. Гурьев; под общей редакцией доктора педагогических наук М.Я Виленского .- М. : ООО «Русское слово – учебник, 2013г.


title: Внеклассное мероприятие "Что такое доверие?" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 5 класса
Что такое доверие?
Ресурсы:
аудиозапись мелодии для организационного момента, мультфильм Лунтик –«Доверие», шкатулка впечатлений с вопросами, аудиозапись песни «Если друг не смеется».
Цель: сформировать представление учащихся о значимости доверительного отношения между людьми.
Задачи:
- расширить и углубить значение понятия «доверие», «доверчивость»;
- развитие умения строить доверительные отношения со сверстниками;
- воспитание ответственности, честности, веры в добpoе и хорошее в людях.
Ход занятия:
1.	Орг.момент.
Сядьте поудобнее, закройте глаза и мысленно загляните в своё сердце. Представьте, что внутри вашего сердца раскинулся чудесный сад — сад вашей души. Побродите по этому саду. Может быть, вы увидите дерево, покрытое жёлтыми, красными, оранжевыми листочками. Это дерево — уважения и взаимопонимания. Между деревьями струится ручеёк честности и ответственности. Полюбуйтесь растущими цветами любви и добра. Прислушайтесь, как поёт птица счастья. Рассмотрите её пёрышки. Каждое перо означает те духовные ценности, которые живут в каждом из нас. Полюбуйтесь разноцветьем сада вашей души.

- Удалось ли вам представить сад вашей души?
- А мне бы хотелось, чтобы в вашей душе расцвело ещё одно качество.

2. Целепологание (учителем или учащимися)

3. Эпиграф занятия.
 Взаимное доверие — основа дружбы.
 Китайская пословица

Вопросы:
- Может ли быть дружба между людьми, если нет доверия?
- Что нужно делать, чтобы заслужить доверие?

Доверие строится постепенно, медленно и стоит дорогого. Необходимо не только, чтобы тебе доверяли, но уметь доверять и другим.

4. Просмотр мультфильма «Лунтик»
	Что такое доверие?
Доверие (между людьми) — это уверенность, в поступке другого человека

5. Рассказывание истории и беседа.
Притча «Косуля и ворон»
Давным-давно в одном лесу жили в большой дружбе Косуля и Ворон. И вот однажды, когда Косуля бродила по лесу, её заметил один Шакал. Он подумал: «Ах! Как бы мне отведать этого вкусного мяса? Попробую-ка я войти в доверие к Косуле. Глядишь, что-нибудь и получится». Подумав так, Шакал подошёл к ней и сказал:
— Доброго здоровья, мой друг Косуля!
— Кто ты такой? — спросила Косуля.
— Я маленький несчастный шакал, — ответил тот, — у меня нет друзей. Я очень одинок. Давай с тобой дружить!
— Хорошо, — сказала Косуля, — я очень рада.
И она пригласила Шакала на ночь в своё укрытие.
Когда они приблизились к её обители, прилетел старый Ворон и, увидев, что Косуля не одна, спросил её:
— Кто это с тобой?
— Это маленький Шакал. Он хочет с нами дружить, — ответила Косуля.
— Ты не должна дружить с ним, это может плохо кончиться! — сказал прозорливый Ворон.
«— Ты зря беспокоишься», — сказала Косуля, — он такой маленький и безобидный!
Проходили дни. Каждое утро они уходили в разные стороны искать свой корм, а вечером снова собирались вместе. Шакал всё это время искал случая, чтобы погубить Косулю.
И вот однажды вечером он сказал, что нашёл поле с молодой пшеницей и утром покажет его. Несколько дней Косуля паслась на поле с сочной пшеницей, пока этого не обнаружил хозяин. Он принёс и расставил силки вокруг поля. На следующее утро Косуля попала в них. Тугая петля затянула её шею, и она начала биться. Но петля была очень крепкой и затягивалась всё туже и туже. В этот момент прибежал Шакал. Косуля очень обрадовалась и сказала ему:
— Друг — это тот, кто рядом, когда ты в беде! Перегрызи, пожалуйста, эту петлю, и освободи меня.
Но Шакал неожиданно возразил:
— Что ты! Что ты! Разве я могу перегрызть такую крепкую верёвку? Я был бы рад помочь тебе, но мне это не по силам!
И он ушёл в лес, спрятался за кустами и стал размышлять так: «Когда придёт человек, он зарежет Косулю и заберёт мясо, а внутренности выбросит. И уж тогда я полакомлюсь вдоволь!»
Вечером, когда старый Ворон вернулся на своё дерево и увидел, что Косули ещё нет, он начал беспокоиться, и полетел искать её. Интуиция подсказывала ему, что с его другом случилась беда. Когда он нашёл Косулю, то обнаружил, что человек с ружьём уже приближается к ней. Тот был уже совсем близко. Но старый Ворон был очень мудрым и сразу оценил обстановку. Он сказал Косуле:
— Не послушала ты меня. Ведь я предупреждал тебя, что нельзя доверять этому незнакомому шакалу! Но ничего, держись, может быть, мы сможем обмануть человека. Ляг на бок и притворись мёртвой, а я сяду рядом. Как только человек снимет петлю с твоей шеи, я громко крикну. Тогда ты вскакивай и беги в лес.
Всё так и случилось. Человек, увидев добычу, отложил в сторону ружьё и снял петлю. В этот момент Ворон каркнул, и Косуля дала стрекача! Человек схватил ружьё, но Косуля уже скрылась из виду. В этот момент Шакал в испуге выскочил из кустов и бросился бежать. Так Ворон спас Косулю, своего самого близкого друга.

Вопросы для обсуждения
•	Кто главные герои притчи?
•	В чем заключался коварный план Шакала?
•	Кто и как спас Косулю?
•	В чем ошибка Косули как вы думаете?
•	Почему Косуля не прислушалась к совету Ворона?
•	Хотели бы вы изменить финал притчи и как?
•	Можно ли доверять всем и каждому? Почему?

Доверие вселяет веру, поднимает настроение. Доверяй тем, кто прост с тобой и говорит тебе правду, какая бы она ни была, эти люди первыми придут к тебе на помощь! Взаимное доверие является самым надёжным фундаментом, на котором строятся человеческие отношения. Без него всё здание рушится. Уважение к человеку в значительной степени зависит от того, держит ли он данное им слово. Люди слова пользуются доверием, ими восхищаются. Тех же, кто не держит обещаний, считают никчёмными людьми. Жизнь человека может прийти в полный беспорядок, если он будет связан с теми, кто не выполняет своих обещаний. Это нельзя считать чем-то несущественным.

6. Творческая деятельность, групповая работа.

1.	Работа в группах.
Решение ситуации:
Предложите свой вариант разрешения приведенных ситуаций.
1. На улице к вам подходит незнакомая женщина и просит отнести ключ на 5-й этаж.
2. Рядом с вами остановилась машина, водитель попросил вас сесть к нему, чтобы показать дорогу.
3. По перрону к поезду идет женщина с тяжёлым чемоданом. Молодой человек предлагает ей помощь.
(Обсуждение pазличных вариантов ответа позволит учащимся научиться различать жизненные ситуации, заслуживающие доверия, от тех моментов, когда требуется осторожность для личной безопасности.)

2.	Нарисовать круг своего доверия.
Круг –это символ любви, тепла, единства. Подумайте кого вы можете в него поместить
Кому вы доверяете? Почему?
В чем сила доверия? Вера и доверие связаны с открытостью. Если я потерял доверие к человеку, значит, я от него закрылся. Если я потерял доверие к человеку, я потерял и веру в человека; главным и первым признаком доверия, является наличие такого факта в взаимоотношениях как Верность

3.	Упражнение «Расшифруй слово»
Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы (по два человека). Каждая группа расшифровывает только одну букву. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор. Какие ассоциации у вас возникают?
Д - доброта, добросовестность, добропорядочность, дружба, достоинство
О - объединение, открытость, обаяние;
В–вера, верность, воодушевленность;
Е–единство, единение;
Р– радость, рвение, робость;
И - искренность;
Е – единомыслие.
Вывод: Жизнь постоянно подтверждает истину, что человек не может жить на свете, если у него нет веры в себя и в свои силы, доверия к окружающему его миру людей и природы. Дрянно человеку, если он не верит в добро и любовь, в справедливость и в дружбу.

7. Исполнение песни.
«Если друг не смеется»

8. Рефлексия
«Шкатулка впечатлений» - по кругу из шкатулки каждый ребенок вытягивает листочек, на котором написано начало фразы, которую нужно закончить.
«Сегодня я понял, что доверие ...»
«Я понял, что доверять, значит.»
«Человечность – это когда...»
«Сегодня мне понравилось...»
«Сегодня я понял, что человечность …»
«Думаю, что главное в человеке...»
«Я считаю- доверие-это...»
«Взаимное доверие-это...»

Приложение 1

Д
О
В
Е
Р
И
Е

«Взаимное
доверие —
основа дружбы»
Китайская пословица


title: Конспект занятия "Волшебная вода, узнаем мы тебя"

extracted_text:
Конспект занятия-экспериментирования в старшей группе
 «Волшебная вода, узнаем мы тебя»
Автор: Морозова Ольга Юрьевна, МБДОУ №4 «Ляйсан» г.Бугульма, РТ
Описание: материал будет интересен воспитателям, родителям, педагогам дополнительного образования.
Цель: прививать интерес к исследовательской деятельности
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах), уточнить значение воды для всего живого на земле.
Развивать любознательность, мышление и речь детей, ввести в активный словарь детей слова: бесцветная , безвкусная, прозрачная.
Развивать у детей познавательный интерес, через знакомство с техникой проведения опытов с водой; развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умение общаться со сверстниками во время проведения опытов.
Оборудование: стаканчики; стаканчики с питьевой водой, бутылочки, соломинки (на каждого ребенка) ; воронки, узкие высокие стаканы, округлые сосуды, широкие миски, ковшики , вода, подносы; мука, сахарный песок, речной песок, краски, кофе, ложки или палочки, лимон, лед, цветные льдинки.
Предварительная работа: чтение художественной литературы по теме «Вода» (стихи, загадки, пословицы, поговорки) ; наблюдение на прогулке; беседы о воде, ее роли в жизни человека; рассматривание иллюстраций на тему «Вода»; проведение опытов с водой (превращение снега в воду, воды в лёд, окрашивание воды).

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, во время прогулок мы с вами наблюдали за природными явлениями. Прочитали в энциклопедии о воде. Дома все наблюдаем каждый день, как вода течет у нас из – под крана. Учили стихи. Сегодня я вас приглашаю вступить в клуб «Юные лаборанты», получше узнать свойства воды, может ли выжить человек без воды и все живое на планете. Ребята, а для чего нам нужна вода?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, дома мы каждый день используем воду, теперь каждый ребенок поочереди назовет, где дома применяют воду( или сам ребенок, или родители).
Ответы детей: чистим зубы, умываемся, моем посуду, пьем чай, варим обед, ужин, поливаем цветы, заполняем аквариум и многое другое.
Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы. А сейчас я загадаю вам загадки о природных явлениях. Слушайте внимательно.
«Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода.)
Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.
(Вода.)
В море я всегда солена,
А в реке я пресная.
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не место.
(Вода.)
Воспитатель: О чем все эти загадки? О чём мы с вами сегодня будем говорить?
Дети. О воде!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь вместе с вами постараемся определить, где какая вода, а для этого надо поиграть в игру. Вы согласны?
Ответы детей.
Воспитатель: Игра:«Доскажи словечко».
В морях и океанах – вода солёная;
вода в море – … морская;
вода в океане – …океаническая;
в реках - …,
в родниках -…,
в болотах -…,
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужна людям вода, животным, растениям, рыбам?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, вы хотите узнать ещё много нового о воде? Тогда, приглашаю вас в клуб «Юный лаборант». Предлагаю вам заняться исследованием воды. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель. Сейчас пройдемте в нашу лабораторию и приступим к нашим исследованиям. Перед проведением опытов напоминаю детям о технике безопасности во время работы с водой. Но вначале, нам хотелось бы послушать стихи , ведь детки знают стихи.
Варя: Вода всегда и всем нужна,
Она прозрачна и чиста.
Она бежит, течет и льется,
Из речки, крана и колодца.
Вода тепла и холодна,
А так же мокрая она.
И кто с водой не осторожен
Намочит быстро их она.
Тимур: Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы, скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели.
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. ВОДЫ.

Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Воспитатель: Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь. Куда можно налить воду?
Дети: В стакан, в ведро, в вазу, в бутылку, в тарелку.
Воспитатель: Что еще можно сделать с водой?
Дети: Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.
Воспитатель: Давайте попробуем перелить воду из одного сосуда в другой.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.

Опыт № 2 «Вода не имеет вкуса».
Воспитатель: Вот интересно: Есть ли вкус у простой воды?
Итак, я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса - нет.
Воспитатель: А теперь и вы попробуйте, через соломинку попить воду. Есть ли у нее вкус?
Дети выполняют задание воспитателя.
Воспитатель: А если мы добавим в стаканчик с водой кусочек лимона, давайте попробуем добавить лимон и воду попробуем на вкус, что изменилось?
Ответы : вода стала кислая. Мы изменили вкус воды.
Воспитатель: А теперь возьмите ложечки и насыпьте в воду сахарный песок, размешайте и попробуйте на вкус, изменился вкус?
Ответы детей: вода стала сладкая.
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная и оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, у воды есть запах?
Ответы детей.
Воспитатель: Перед вами на столе лежит кофе, попробуйте насыпать в стаканчик с водой кофе и понюхать, пахнет вода?
Ответы детей: вода пахнет кофе.
Вывод: чистая вода без запаха, но если в нее добавить что – либо добавить, она принимает тот запах. В нашем случае, вода приняла запах кофе.

Опыт № 3 «Вода не имеет формы».
Перед детьми различные сосуды.
Воспитатель: Может ли вода иметь, какую – то форму?
Ответы детей.
Воспитатель: Как это проверить? Какой формы эти сосуды?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд?
Дети: Ковшиком через воронку.
Вывод: жидкая вода не имеет формы, она принимает форму того сосуда, в котором находится.

Опыт № 4 «Что растворяется в воде? ».
Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства.
Воспитатель: Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок?
Дети добавляют сахар, перемешивают, и все вместе наблюдают, что изменилось.
Воспитатель: Что произойдет, если мы в воду добавим речной песок?
Дети добавляют к воде речной песок, перемешивают.
Воспитатель: Изменилась ли вода? Стала она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?
Ответы детей.
Воспитатель: Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску?
Дети добавляют краску, перемешивают.
Воспитатель: Что изменилось?
Дети: Вода изменила цвет?
Воспитатель: Растворилась ли краска?
Дети: Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала не прозрачной.
Воспитатель: Растворится ли в воде мука?
Дети добавляют в воду муку, перемешивают.
Воспитатель: Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?
Воспитатель: Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?
Ответы детей.
Вывод: вода растворяет вещества, но не все, (вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются).

Опыт №5 «Лед – твердая вода»
Воспитатель: Детки, я давала вам домашнее задание, заморозить дома воду и принести льдинки в сад. Вы их принесли, и мы с вами понаблюдаем за таянием льда и его превращением в воду. Возьмите кусочек льда в руки. Что происходит со льдом? Почему лед тает?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь вытрите руки салфеткой. Какими стали салфетки?
Ответы детей: Влажными.
Вывод детей: лед – твердая вода.

Опыт №6«Газообразная вода - пар»
Воспитатель: Беру стакан с горячей водой и накрываю тарелкой. Дети наблюдают. Показываю тарелку. Что вы видите на стекле?
Ответ: Образовались капли воды.
Вывод: вода может превратиться в пар.
Подведение итогов и оценка результатов.
Игровое упражнение «Волны»
- А теперь встанем в большой круг и образуем озеро.
Вода в озере спокойная (плавно разводим руки в стороны),
налетел легкий ветерок, стал играть с водой (движения кистями рук вверх-вниз),
подул ветер сильнее (вода забурлила, заплескалась), стих ветер(водная гладь спокойная).
Воспитатель: Ребята, сегодня мы узнали свойства воды. Что запомнилось больше всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, подумайте, что будет с водой, если вынести ее на мороз, что будет со льдом, если внести в теплое помещение? Спасибо.
Ребята, дома с родителями поэкспериментируйте: создайте «цветную ледяную мозаику». Для этого вам необходимо выполнить задание, изложенное на этом листе. Детям раздаются листы с инструкциями.
Инструкция по изготовлению «Цветной ледяной мозаики».
1. Налить в стакан воды.
2. Красками покрасить воду (выбираем количество по желанию).
3. Залить формочки цветной водой
4. Поставить в холодильник.
5. Утром принести в детский сад.
Примечание: Не забудьте, что ваша «Цветная ледяная мозаика» может превратиться в обычную цветную воду.
Воспитатель: вы все замечательно справились с заданиями, я очень вами горжусь, всем спасибо за участие в опытно – экспериментальной деятельности. Ребята, а теперь пойдемте одеваться и продолжим наши эксперементы на улице. Возьмем гуашь и покрасим снег, из замороженных льдинок соберем снежинку.
Воспитатель: Ну что ребята, вам понравилось наше занятие, а снежинки какие замечательные получились. Вы молодцы. До новых встреч с зимой, и с водой.


title: Внеклассное мероприятие Комбинаторика - младшая сестра вероятности" 5-6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 5-6 класса «Комбинаторика – младшая сестра вероятности»
 Цель – научить учащихся вычислять вероятности в задачах, описывающих жизненные ситуации
Задачи:
Развитие умения решать задачи путём логических рассуждений
Развитие умения самостоятельно выбирать способ решения и умения обосновать выбор;
Развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.

ХОД УРОКА.
Три пути ведут к знаниям:
Путь размышлений - самый благородный,
Путь подражания - самый легкий,
Путь опыта - самый горький
(Конфуций)
( слайд  2,3)
       Учитель: Здравствуйте. Я  рада видеть вас на этом  необычном уроке. А начну я его со слов Конфуция. Тема нашего внеклассного мероприятия «Комбинаторика – младшая сестра теории вероятности». Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам творить, думать необычно, оригинально,   видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая.
        И еще сегодня в очередной раз убедимся, что наш мир полон математики и продолжим исследование на предмет выявления математики вокруг нас.
         Задача 1. У кассы кинотеатра стоят четверо ребят. У двух из них сторублевые купюры, у других двух – пятидесятирублевые. (Учитель вызывает 4 учеников к доске и дает им модели купюр). Билет в кино стоит 50 рублей. В начале продажи касса пуста. (Учитель вызывает «кассира» и дает ему «билеты»). Как должны расположиться ребята, чтобы никому не пришлось ждать сдачи?
  Разыгрываем  сценку, с помощью которой можно найти два возможных варианта решения:
50 рублей, 100 рублей, 50 рублей, 100 рублей;
50 рублей, 50 рублей, 100 рублей, 100 рублей.

       Учитель:  Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение. Это сделать очень трудно, не потому что  выбора нет, а  потому что приходится выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
Реальная жизнь оказывается не такой простой и однозначной. Исходы  многих явлений невозможно предсказать заранее, какой бы полной информацией мы о них не располагали.
Нельзя, например, сказать наверняка, какой стороной упадет брошенная вверх монета, когда в следующем году выпадет первый снег или сколько человек в школе получат в течение сегодняшнего дня только пятерки. (слайд 4)
Случайным событием называется такое событие, которое при осуществлении совокупности условий может либо произойти, либо не произойти. Достоверным событием называется событие, которое обязательно произойдет, если будет осуществлена определенная совокупность условий. Невозможным событием называют событие, которое заведомо не произойдет, если будет осуществлена совокупность условий. Попробуйте выполнить задание. (слайд 5)
Разделите следующие события на три группы. (На доске закреплены три круга. Ребята вытягивают задание из коробки, отвечают и прикрепляют к кругу)

Ночью светит солнце
1 – января праздничный день
В полночь выпадет снег, а через 24 часа будет, светит солнце
При броске монеты выпал «орёл»
Учебный год когда – нибудь закончится
Черепаха научится говорить
30 февраля будет дождь
Вы проиграете партию в шашки
Летом у школьников будут каникулы
После четверга будет пятница

 У вас на столах лежат листочки с заданиями, выполните 1 задание. (Работа в группах) (слайд 6)
 1.Задание.  Тест (самостоятельная работа)
В мешке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из перечисленных событий является невозможным: А = «вынули 4 шара, и все они синие», В = «вынули 4 шара, и все они красные», С = «вынули 4 шара, и все они разных цветов».
Ответ:    А          В         С
В коробке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из событий является достоверным: А = «вынули 4 шара, и все они красные», В = «вынули 3 шара, и все они разных цветов», С = «вынули несколько  шаров, и среди них не было чёрного».
Ответ:    А           В           С
Бросают игральный кубик. Какие события являются равновозможными (равновероятными) с событием  А = «выпадет чётное количество очков», В = «выпадет тройка», С = «выпадет количество очков, меньшее 4», D = «выпадет количество очков, большее 4».
Ответ:        В          С           D
Учитель: Проверяем . (слайд 7)
Учитель: Комбинаторика – ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в XVII веке.
Долгое время комбинаторика лежала вне основного русла развития математики. Положение дел резко изменилось после появления быстродействующих вычислительных машин. (слайд 7)
          В настоящее время комбинаторные методы применяются в теории случайных процессов, статистике, математическом программировании, вычислительной математике и др.
Во взрослой жизни человеку часто приходится стоять перед выбором: куда пойти учиться, какую профессию выбрать, чтоб не оказаться в ряду безработных, какую модель поведения в себе построить, какой стиль одежды предпочесть…
Другими словами, из всего возможного выбрать тот вариант, (тот путь, ту комбинацию), который приведет к положительному и лучшему исходу в сложившейся ситуации.
 Во всех случаях приходится человеку прежде, чем принять решение, продумать все возможные варианты, комбинации. И при этом выбрать наилучший  (говорят «оптимальный»). (слайд 8) Вот какая связь комбинаторики с жизнью.
В науке и практике часто встречаются задачи, решая которые приходится составлять различные комбинации из конечного числа элементов и подсчитывать количество таких комбинаций. Такие задачи называются комбинаторными.
- Определите, какие из задач являются комбинаторными. (слайд 9)

Рассмотрим алгоритм решение задач: (слайд 10)

Задача №1. Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр  2, 4, 6, 8, если цифры в записи числа не повторяются?
– Сколько цифр дано? (Четыре)
– Какое условие поставлено? (Цифры не должны повторяться)
– Какая цифра может стоять на первом месте? (Любая)
– Если цифру поставили на первое место, может она занимать второе, третье место? (Нет)

Первой цифрой числа может быть любая из четырех данных цифр, второй – любая из трех других. А третьей – любая из двух оставшихся. Всего из данных цифр можно составить
4 . 3 . 2 = 24 трехзначных числа.
Ответ: 24 числа.

Задача №2.  Несколько стран решили использовать для своего государственного флага символику в виде трех горизонтальных полос одинаковой ширины разных цветов – белого, синего, красного. Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой страны – свой флаг? (слайд 11)
( Учащимся раздаются цветные полоски (белый, синий, красный) и предлагается составить разные варианты флагов?)

    КБС

БСК

СБК

 КСБ

БКС

СКБ
Учитель: Найдем правило решения таких задач путем логического рассуждения.
Разберем на примере цветных полосок. Возьмем белую полоску – её можно переставить 3 раза, возьмем синюю полоску – её можно переставить только 2 раза, т.к. одно из мест уже занято белой, возьмем красную полоску – её можно положить только 1 раз.
                                  ИТОГО: 3 х 2 х 1=6
Ответ: 6 вариантов.
           Итак, при решении этой задачи мы искали способ перебора возможных вариантов. Во многих случаях оказывается полезным прием  построения картинки – схемы перебора вариантов. Это, в - первых, наглядно, во- вторых, позволяет нам все учесть, ничего не пропустить.
Решение      Флаг

Варианты БСК, БКС, СБК, СКБ, КБС, КСБ.
Ответ: 6 вариантов. (слайд 12)
Вывод: для удобства перечисления всех возможных вариантов мы пользовались деревом вариантов. При большом количестве комбинаций дерево быстро ветвится и становится необозримым. Поэтому для подсчета количества комбинаций, если не требуется перечислить все комбинации, лучше пользоваться правилом умножения.
Основное правило произведения:
 Правило умножения: если первый элемент в комбинации можно выбрать, а способами, после чего второй элемент – b способами, то общее число комбинаций будет равно, a . b
– Какими способами мы умеем решать комбинаторные задачи? (С помощью правила умножения и с помощью дерева возможных вариантов)
– В чем заключается правило умножения?  (Если первый элемент в комбинации можно выбрать,  а способами, после чего второй элемент b способами, то общее  число комбинаций из двух элементов будет a . b).
Учитель. Вопрос, ответ на который должны знать все, какой из представленных вариантов флагов – государственный флаг РФ. (слайд 13)
Оказывается, не только флаг  России имеет эти три цвета. Есть государства, флаги которых, имеют такие же цвета.
КБС – Люксембург и  Нидерланды.
 СКБ - Франция

ФИЗМИНУТКА (чайка) (слайд 14)
Сейчас мы проверим с вами, кто из  нас самый внимательный. Чайка находится в клетке А1. Вы должны проследить глазками за полетом чайки. В какой клетке окажется чайка? (Г4)

Учитель: Вы знаете основные приёмы решения комбинаторных задач.   У вас на столах лежат листы с условиями задач. Решите эти задачи.   Воспользуйтесь подсказками в выборе верного способа решения.
2.Задание.  Задача (самостоятельная работа) (слайд 15)
Вариант 1
Андрей зашел в магазин, чтобы купить футболки. В магазине оказались футболки четырех цветов: белые, голубые, красные и черные.
Сколько вариантов покупки есть у Андрея, если он хочет
купить две футболки разного цвета?
Обозначьте цвета буквами Б, Г, К, Ч. Запишите все варианты покупки,  осуществляя их перебор в алфавитном порядке:

1                                                        2                                            3

4                                                        5                                              6

Ответ: 6

Вариант 2
В теннисном турнире участвовали 5 человек.
 Сколько было сыграно партий, если каждый участник сыграл с остальными по одной партии?
Ответьте на вопрос, используя способ кодирования: обозначьте участников турнира цифрами 1, 2, 3, 4, 5 . Запишите возможные варианты партий в форме треугольника.
                     12        13       14      15
                             23     24         25
                                   34       35
                                        45
Ответ:    10

По окончании работы учащиеся проверяют свои решения по образцу на слайде (16).
Учитель: Ребята, как вы думаете, когда и в связи, с чем у людей возникла необходимость решать задачи, связанные с выбором тех или иных предметов, расположением их в определённой последовательности? (слайд 17)
Ученик: Я думаю, что люди пришли к необходимости решать задачи, связанные с перестановками и сочетаниями в глубокой древности. Наилучшее расположение людей на охоте, воинов во время сражения, оптимальная комбинация орудий труда требовали таких знаний. С развитием производственных и общественных отношений между людьми,  задачи усложнялись, совершенствовались и умения решать такие задачи. (слайд 18)
Учитель: Основы комбинаторики очень важны для оценки вероятностей случайных событий, так как именно они позволяют подсчитать принципиально возможное количество различных вариантов развития событий.
Теорию вероятностей можно описательно определить как математическую теорию случайных явлений.
В повседневной жизни мы часто пользуемся словами "вероятность", "шанс" и т.д. "К вечеру, вероятно, пойдет дождь", "вероятнее всего, мы на всю неделю поедем в деревню", "это совершенно невероятно!", "есть шанс, что успешно сдам экзамен" и т.д. - все эти выражения как-то оценивают вероятность того, что произойдет некоторое случайное событие.
Вероятность математическая – числовая характеристика степени возможности появления какого-либо определенного события в тех или иных определенных, могущих повторятся неограниченное число раз условиях. (слайд 19)
Современный вид теория вероятностей получила благодаря аксиоматизации, предложенной Андреем Николаевичем Колмогоровым. В результате теория вероятностей приобрела строгий математический вид и окончательно стала восприниматься как один из разделов математики

 « Первое знакомство с вероятностью»

Какова вероятность того, что у случайно выбранного жителя Земли день рождения приходится на 1января?
Ответы:     0      1         1/365
Из букв русского алфавита выбрали случайным образом 1 букву. Какова вероятность того, что она будет гласной?
Ответы:      9/33       10/33       1/2

У вас на столах лежат листочки с заданиями, выполните 3 задание.
3.Задание.  Задача  (самостоятельная работа) (слайд 20)

В лотерее участвуют 50 билетов, и разыгрывается 1 приз.  Вы купили 3 билета.  Каковы ваши шансы на то, что вы останетесь ни с чем?
Ответ:        3/50         47/50          ½

Учитель: Проверяем . (слайд 21)

Итог урока. (слайд 22)
Давайте ещё раз вспомним способы решения задач. Посмотрим на плюсы и минусы.(слайд
 Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Что уже было знакомо ранее? Какие задачи вызвали наибольшее затруднение? Какая задача понравилась больше остальных? (слайд 23)
Творческое задание на дом: (слайд 24, 25)

Укажите все обеды из двух блюд, которые может  заказать посетитель.
 Проиллюстрируйте ответ, построив дерево возможных вариантов.

Вы сегодня очень хорошо поработали, спасибо за урок. Я вам  приготовила сюрприз (свое солнышко). (слайд 26)

Используемая литература:
Г.Д. Дорофеев «Математика, 5 класс», М: Просвещение, 2014 г.
Г.Д. Дорофеев «Математика, 6 класс», М: Просвещение, 2014 г.
Е.В.Смыкалова «Необычный урок математики. Книга для учителя. Сборник уроков математики», СПб, СМИО Пресс, 2007г.
Интернет-источники: http://smekalka.pp.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Самостоятельная работа. Вариант 1

1 часть. Тест
В мешке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из перечисленных событий является невозможным: А = «вынули 4 шара, и все они синие», В = «вынули 4 шара, и все они красные», С = «вынули 4 шара, и все они разных цветов».
Ответы:    А          В         С
В коробке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из событий является достоверным: А = «вынули 4 шара, и все они красные», В = «вынули 3 шара, и все они разных цветов», С = «вынули несколько  шаров, и среди них не было чёрного».
Ответы:    А           В           С
Бросают игральный кубик. Какие события являются равновозможными (равновероятными) с событием  А = «выпадет чётное количество очков», В = «выпадет тройка», С = «выпадет количество очков, меньшее 4», D = «выпадет количество очков, большее 4».
Ответы:        В          С           D

2 часть.
Андрей зашел в магазин, чтобы купить футболки. В магазине оказались футболки четырех цветов: белые, голубые, красные и черные.
Сколько вариантов покупки есть у Андрея, если он хочет
купить две футболки разного цвета?
Обозначьте цвета буквами Б, Г, К, Ч. Запишите все варианты покупки,  осуществляя их перебор в алфавитном порядке:

БГ,

Ответ: _______

3 часть

В лотерее участвуют 50 билетов, и разыгрывается 1 приз.  Вы купили 3 билета.  Каковы ваши шансы на то, что вы останетесь ни с чем?
Ответ:        3/50         47/50          ½

Самостоятельная работа. Вариант 2

1 часть Тест
В мешке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из перечисленных событий является невозможным: А = «вынули 4 шара, и все они синие», В = «вынули 4 шара, и все они красные», С = «вынули 4 шара, и все они разных цветов».
Ответы:    А          В         С
В коробке лежат 10 шаров: 3 синих, 3 белых и 4 красных.  Какое из событий является достоверным: А = «вынули 4 шара, и все они красные», В = «вынули 3 шара, и все они разных цветов», С = «вынули несколько  шаров, и среди них не было чёрного».
Ответы:    А           В           С
Бросают игральный кубик. Какие события являются равновозможными (равновероятными) с событием  А = «выпадет чётное количество очков», В = «выпадет тройка», С = «выпадет количество очков, меньшее 4», D = «выпадет количество очков, большее 4».
Ответы:        В          С           D

2 часть.

В теннисном турнире участвовали 5 человек.
 Сколько было сыграно партий, если каждый участник сыграл с остальными по одной партии?
Ответьте на вопрос, используя способ кодирования: обозначьте участников турнира цифрами 1, 2, 3, 4, 5 . Запишите возможные варианты партий в форме треугольника.
                 12    13………………………………….
                             23 ……………………………..
                                                 .. …….…………
                                                    ....………….
                                                       ………….

Ответ: _________

3 часть

В лотерее участвуют 50 билетов, и разыгрывается 1 приз.  Вы купили 3 билета.  Каковы ваши шансы на то, что вы останетесь ни с чем?
Ответ:        3/50         47/50          ½

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Творческое задание.

Укажите все обеды из двух блюд, которые может  заказать посетитель.
 Проиллюстрируйте ответ, построив дерево возможных вариантов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Ночью светит солнце
2.      1 – января праздничный день
3.      В полночь выпадет снег, а через 24 часа будет, светит солнце
При броске монеты выпал «орёл»
Учебный год когда – нибудь закончится
Черепаха научится говорить
30 февраля будет дождь
Вы проиграете партию в шашки
Летом у школьников будут каникулы
После четверга будет пятница

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.


title: Классный час "Что я думаю о своем классе. Круглый стол"

extracted_text:
Классный час
Что я думаю о своем классе. Круглый стол.

Цели:

-Сформировать  представление об индивидуальных и коллективных ценностях,
присущих классу.

-определить степень удолетворенности учащихся своим коллективом.

-выбрать актив класса.

Ребята, мы решили провести  этот классный час в виде заседания, чтобы
обсудить нашу классную жизнь и подумать как ,как сделать ее действительно
классной и интересной. Среди вас есть  и пессимисты, и скептики, и
оптимисты, но мне хотелось, что бы сегодня у нас не было равнодушных. От
ваших предложений будет зависеть ,  как пройдет этот год!

А теперь давайте, попробуем оценить, как жилось в вашем классе в  прошлом
году , я вот только  в  этом  году  с  вами  познакомилась  и  мне  очень
интересно.

Что у вас проходило в прошлом году, какие мероприятия и чем запомнились.

Вот я б хотела провести анкетирования, на тему  «Ваши  впечатления.  Ваши
предложения»

Допишите  предложения:

1.Самые прекрасные  впечатления  в  прошлом  году  учебном  году  у  меня
оставили…..

2.Из  проведенных  мероприятий  в  классе,   школе   мне   больше   всего
понравилось……..

3.Я буду рад, если ……

4.Больше всего я разочаровался в ……

5.Чтобы в классе было интереснее, надо……….

Каждый педагог может изменить анкету, предлагая свои пункты и  согласовав
вопросы с лидерами класса.

Анкеты  собираются  старостой  и  анализируются  совместно   с   классным
руководителем, а наиболее  понравившиеся  идеи  и  критические  замечания
выносятся на всеобщее обсуждение.


title: Технологическая карта урока "Среднее арифметическое" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 5-ом классе на тему «Среднее арифметическое »

Технологическая карта   урока

Приложение

Карта успеха
       Фамилия Имя_____________________________________________________

19-20  правильных ответов  -   Высокий уровень («5»)
15-18 правильных ответов -     Повышенный уровень(«4»)
12-14 правильных ответов -       Базовый уровень («3»)
Менее 12 правильных ответов – Низкий уровень (2»)


title: Конспект урока "Действия с рациональными числами" 6 класс

extracted_text:
Урок в рамках районного конкурса  «Учитель года»
УРОК МАТЕМАТИКИ  6 КЛАССТЕМА: «ДЕЙСТВИЯ С РАЦИОНАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ»
Цель: закрепление знаний, навыков и умений с целыми числами;
           развитие вычислительных навыков;
           развитие творческой активности;
           воспитание интереса к предмету, посредством вовлечения в игру.

Эпиграф к уроку: Что за прелесть эти сказки!
Форма урока: урок- сказка.

Оборудование: рисунки сказочных героев, перфокарты, карточки, листочки с копиркой, магниты.
План урока.
1. Математический диктант. «Оседлай коня Сивку – Бурку»
2. Помогите Змею Горыновичу Работа по перфокартам
3. Лабиринт «Ученого кота».
4. Помогите Ивану – царевичу найти место, где висит сундук со смертью Кощея Бессмертного
5. Помогите паучку добраться домой.
6. Этап домашнего задания.
7.Итог урока и его рефлексия.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Постановка целей и задач перед учащимися.
Учитель: Урок мы проведем вместе со сказочными героями. Мы проведем путешествие по царству целых чисел.
II. Математический диктант. «Оседлай коня Сивку – Бурку»
(2 учеников выходят к доске, а остальные учащиеся выполняют диктант на месте на листочках с копиркой, 1 лист сдают учителю, а 2 остается на проверку для самооценки.)
На доске записан критерий выставления оценок.
Нет ошибок -  «5»
2 ошибки - «4»
3 ошибки – «3»
4 ошибки и более – «2».

        I вариант                                                          II вариант
                1.  Напиши число противоположное числу:
   5                                                                                6
                2.Сравни числа:
-10 и   -13                                                                         -8 и 3
               3.Найти сумму чисел:
- 36 и 36                                                                           29 и -29
 -2,5 и 5                                                                           -0,5 и 3
- 7 и -3                                                                            - 5 и - 4
             4. Найти сумму  модулей:
  и                                                                         и
5. Какой знак имеет произведение
3 отрицательных числа                                                4 отрицательных числа
  и 2 положительных числа ?                                        и  3 положительных числа ?
( + или - )
( учащиеся сдают верхние листочки, затем поворачивают и проверяют  вторые листочки,  оценивают себя по критерию оценок.)

Учитель: Змей Горынович запутался в расчетах, когда пытался починить свой реактор, который извергает огонь, помогите Змею Горыновичу.
Работа по перфокарта ( по рядам даются карточки с форточкой, 1 парта, совещаясь заполняет пропуск, передает дальше, последний отдает карточку капитану, тот поднимает руку и тем самым показывает, что выполнили задание)

                                       Задание для доски

Учащиеся получают карточки и обводят только ответ, такая же таблица на доске.

( слушаем учащихся у доски, проверяем правильность ответов)
А сейчас пройдем по лабиринту «Ученого кота».
 Перфокарты для работы в группах, учащиеся должны заполнить пропуски, ответ первого при мера является началом второго итак далее.

     I.  Ряд                                   II.ряд                                                       III.ряд
7,9 + (-2,1)  =                       - 4,2 +4,1        =                               - 6,8 + (- 3,2)  =
            + 7,4      =                                 + 0,6    =                                        + 9,3       =
            + ( -4,9) =                              + (-8,7)   =                                      + ( -4,6 )   =
            + 4,5      =                              + ( - 0,7) =                                    +  4,3           =
            + 1      =                                  + 8  =                                    + 1           =
            + 2      =                                   +    =                                     -              =
            + ( -11)  =                                + ( -0,1) =                                      + ( -10 )    =

Учитель: Помогите Ивану – царевичу найти место, где висит сундук со смертью Кощея Бессмертного ( учащиеся пишут только номера ответов )
I вариант  код ответов -  323121

II вариант код ответов  - 222332

Дополнительное задание

Помогите паучку добраться домой.
«Я измерил две стороны треугольного забора  и , третью не могу измерить, так как ее пересекает канава с водой. Мой сосед сказал, что периметр моего забора , но я все равно не могу измерить 3 сторону, так как не знаю этого загадочного слова ПЕРИМЕТР. Помогите паучку»

Этап домашнего задания.
Итог урока и его рефлексия.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
Урок в шестом классе

Учитель: Галайко Надежда Николаевна

Тема урока: Сложение и вычитание чисел с разными знаками

Цели урока:
    • Образовательная цель: закрепить сложение и вычитание  положительных  и
      отрицательных чисел, проверить знания учащихся по данной теме;
    • Развивающая цель:  способствовать  развитию  навыков  беглого  устного
      счета, логического мышления учащихся;
    • Воспитательная цель:  содействовать  рациональной  организации  труда;
      введением игровой ситуации  снять  нервно-психологическое  напряжение;
      развивать память, воображение, внимание, наблюдательность; воспитывать
      у учащихся интерес к математике и сознательную дисциплину.
 Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности.

Формы работы: фронтальная и индивидуальная.
Оборудование:    персональный компьютер; мультимедийный  проектор; экран.
Структура урока
1. Организационный этап.
2. Этап проверки домашнего задания.
3.Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
4. Этап закрепления изученного материала.
5.Этап контроля и самоконтроля.
6. Этап подведения итогов.
7.Этап информации о домашнем задании.
8. Этап рефлексии.

Ход урока

I Организационный этап.
Девиз урока:
ДУМАЙ, ПРОБУЙ И ИЩИ,
БУДЕТ ТРУДНО НЕ ПИЩИ!
Постановка целей урока:
Учиться складывать и вычитать  числа с разными знаками
II Проверка домашнего задания
№1109 (а – д )
а) 26 - ( - 5) = 26 + 5 =31;  б) – 4 + ( - 18) = - ( 4 + 18) = - 22;  в) 14
– ( - 18) = 14 + 18= 32;
 г) 4,7 – 8,1 = 4,7 + ( - 8,1) = - ( 8,1 – 4,7) = - 3,4;  д) – 3,3 + 9,6 =
9,6 – 3,3 = 6,3.
№1110 ( а )
Если а = 2,6, в = - 1,4, с = 2,1, то ( а + в ) – с =( 2,6 + ( -1,4)) – 2,1=
( 2,6 – 1,4) – 2,1 =
= 1,2 - 2,1 = 1,2 + ( - 2,1) = - ( 2,1 – 1,2) = - 0,9.
№ 1111
А ( -4 ) и В( 9)
АВ = 9 – ( - 4 ) = 9 + 4 = 13 единичным отрезкам.

III Устная работа  (фронтально).
Задание 1: укажите знак суммы, ответ аргументируйте.

а) -742+92; б) 6,1+(-5,637); в) -4,55 +45,5; г) -1+[pic]; д) -1 + [pic];
е) [pic] + ( - [pic]).
Задание 2:
|-3  |-4  |2   |
|0   |1   |-6  |
|-2  |-1  |-5  |

- Назовите подчеркнутые числа  в порядке возрастания
- Не выделенные числа в порядке убывания
Ответ: - 3; - 1; 0; 2.
1; - 2; - 4; - 5; -6.

Задание 3. Проверка теоретических знаний
                    Числа отрицательные – новые для вас.
                   Лишь совсем недавно их узнал ваш класс.
                  Сразу  поприбавилось всем теперь мороки.
                   Учим – учим правила, готовимся к уроку.

          Верное утверждение обозначьте знаком «+», неверное – «-»

1) сумма  двух чисел с разными знаками всегда положительна;
2) сумма двух чисел с разными знаками не всегда положительна;
3) сумма двух чисел с разными знаками всегда отрицательна;
4) сумма двух чисел с разными знаками не всегда отрицательна;
5) сумма двух чисел с разными знаками всегда равна нулю;
6) сумма двух чисел с разными знаками может быть равна нулю;
7) знак суммы двух чисел с разными знаками всегда такой же, как у
слагаемого с большим модулем;
8) если модули слагаемых с разными знаками равны, то сумма слагаемых равна
нулю;
9) модуль суммы двух чисел с разными знаками равен сумме модулей слагаемых;

10) модуль суммы отрицательных чисел равен сумме модулей слагаемых;
11) сумма отрицательных чисел  всегда отрицательное число.

В тетрадях обучающиеся ставят при ответе знак «+» или «-» в строчку и
выполняют самопроверку по изображению на слайде.
Проверьте ваши ответы:
- + - + - + + + - + +
IV  Решение упражнений на закрепление изученных правил
Задание1.  «Лесенка» (карточка одна на парту)
Мы в путь за наукой сегодня пойдем,
Смекалку, фантазию в помощь возьмем.
С дороги прямой никуда не свернем.
А чтобы скорее нам цели достичь,
Должны мы подняться по лесенке ввысь.

I вариант поднимается по левой лесенке, II вариант – по правой.

Обучающиеся заполняют общую на двоих карточку и выполняют проверку по
изображению слайда.

Физкультминутка
Сейчас вашему вниманию предлагается следующая анаграмма:
КРЯАЗДА
Разгадайте ее!
Итак, нам предстоит зарядка
Давайте договоримся:
- если я называю отрицательное число, вы должны выполнить приседание;
- если положительное число вы должны потянуться вверх;
- если ноль, вы должны подпрыгнуть.
Задание 2. Выполните сложение, и результаты вычислений замените
соответствующими буквами.(один ученик выполняет у доски, а остальные в
тетрадях)
|М                                                                        |
|№п.п     |Вопрос                                     |Ответ (+;-)        |
|1        |Комфортно ли вам было на уроке?            |                   |
|2        |Смогли ли вы выполнить самостоятельно:     |                   |
|         |задание «Лесенка»                          |                   |
|         |                                           |                   |
|         |Задание « Отгадай слово»                   |                   |
|         |Тест                                       |                   |
|3        |Требовалась ли вам помощь:                 |                   |
|         |а) учителя,                                |                   |
|         |б) учебника,                               |                   |
|         |в) соседа по парте?                        |                   |
|4        |Оцените свою работу на уроке по            |                   |
|         |пятибалльной системе.                      |                   |

                                 [pic][pic]
                           -----------------------
-19+

-14+

33+

                                                                      +(-60)

                                                                       +(-3)

                                                                      +(-13)

                                                                      +(-70)

                                                                         +49

14+

-45+

                                   15+(-2)

                                     -50

-52

                                   -19+13

                                  -14+(-6)

                                  33+(-20)

                                  13+(-60)

                                  -47+(-3)

                                  13+(-13)

                                   0+(-70)

                                   -70+49

                                  14+(-21)

                                  -45+(-7)

                                   15+(-2)


title: Презентация "Действия в экстремальных ситуациях"

extracted_text:
ДействИя в экстремальных ситуациях

Материал подготовила
учитель ОБЖ В.Л.Степанова
1. Что является основной причиной дорожно-транспортного происшествия? Выберите ответ:
А) отсутствие знаний и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;
Б) отсутствие знаний, наличие навыков безопасного поведения на улицах и  дорогах;
В) наличие знаний, отсутствие навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;
Г) таких причин не существует.
1. Что является основной причиной дорожно-транспортного происшествия? Выберите ответ:
А) отсутствие знаний и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;
Б) отсутствие знаний, наличие навыков безопасного поведения на улицах и  дорогах;
В) наличие знаний, отсутствие навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;
Г) таких причин не существует.

2. В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего пользования?
А) 14 лет;
Б) 15 лет;
В) 16 лет;
Г) 18 лет.

2. В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего пользования?
А) 14 лет;
Б) 15 лет;
В) 16 лет;
Г) 18 лет.


3. Выберите из указанных ниже основные виды экстремальных ситуаций в природе:
А) резкое изменение природных условий;
Б) неумение ориентироваться на местности;
В) переезд на новое место жительства из одного района города в другой;
Г) вынужденное автономное существования.

3. Выберите из указанных ниже основные виды экстремальных ситуаций в природе:
А) резкое изменение природных условий;
Б) неумение ориентироваться на местности;
В) переезд на новое место жительства из одного района города в другой;
Г) вынужденное автономное существования.



4. Причинами вынужденного автономного существования в природных условиях являются:
A) выпадение осадков;
Б) авария транспортных средств (автомашин, самолетов, речного и морского    транспорта);
B)	 потеря части продуктов питания;
Г) потеря компаса.

4. Причинами вынужденного автономного существования в природных условиях являются:
A) выпадение осадков;
Б) авария транспортных средств (автомашин, самолетов, речного и морского    транспорта);
B)	 потеря части продуктов питания;
Г) потеря компаса.


5. Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной? Укажите правильный ответ:
А) выполнение целей и задач похода;
Б) обеспечение безопасности;
В) полное прохождение маршрута;
Г) хороший отдых.

5. Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной? Укажите правильный ответ:
А) выполнение целей и задач похода;
Б) обеспечение безопасности;
В) полное прохождение маршрута;
Г) хороший отдых.


6. С какой целью руководитель похода обязан сообщить о маршруте туристской группы в поисково-спасательную службу (ПСС)? Укажите правильный ответ:
A)	для того, чтобы от ПСС был выделен представитель для сопровождения группы на маршруте;
Б) для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой населенных пунктов, отмеченных в маршруте;
B)	для того, чтобы ПСС выделила группе рацию для связи при прохождении маршрута;
Г) для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой маршрута и в случае экстремальной ситуации или несвоевременного завершения маршрута оперативно оказать ей помощь.
6. С какой целью руководитель похода обязан сообщить о маршруте туристской группы в поисково-спасательную службу (ПСС)? Укажите правильный ответ:
A)	для того, чтобы от ПСС был выделен представитель для сопровождения группы на маршруте;
Б) для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой населенных пунктов, отмеченных в маршруте;
B)	для того, чтобы ПСС выделила группе рацию для связи при прохождении маршрута;
Г) для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой маршрута и в случае экстремальной ситуации или несвоевременного завершения маршрута оперативно оказать ей помощь.

7. Как высушить обувь в походе? Укажите правильный ответ:
А) вытащить из обуви стельки и протереть внутри досуха тряпкой, расположить у костра;
Б) набить обувь сухой травой или бумагой и положить в спальник на ночь;
В) повесить за шнурки над костром;
Г) вбить в землю колышки и повесить на них обувь, развернув внутренней частью к костру.
7. Как высушить обувь в походе? Укажите правильный ответ:
А) вытащить из обуви стельки и протереть внутри досуха тряпкой, расположить у костра;
Б) набить обувь сухой травой или бумагой и положить в спальник на ночь;
В) повесить за шнурки над костром;
Г) вбить в землю колышки и повесить на них обувь, развернув внутренней частью к костру.


8. Что необходимо учитывать, если группа попала в экстремальную ситуацию на природе?
А) есть ли пострадавшие, уставшие и ослабленные члены группы;
Б) кого из членов группы можно направить в разведку для определения местонахождения населенного пункта;
В) возможно ли определить свое местонахождение;
Г) сколько имеется продуктов питания.

8. Что необходимо учитывать, если группа попала в экстремальную ситуацию на природе?
А) есть ли пострадавшие, уставшие и ослабленные члены группы;
Б) кого из членов группы можно направить в разведку для определения местонахождения населенного пункта;
В) возможно ли определить свое местонахождение;
Г) сколько имеется продуктов питания.


9. Расскажите, как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности?
А) с шестом, держа его горизонтально на уровне груди;
Б) ползком, широко расставляя руки и ноги;
В) обычным шагом, простукивая лед впереди палкой;
Г) бегом, широкими шагами.

9. Расскажите, как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности?
А) с шестом, держа его горизонтально на уровне груди;
Б) ползком, широко расставляя руки и ноги;
В) обычным шагом, простукивая лед впереди палкой;
Г) бегом, широкими шагами.


10. При выборе места для сооружения временного жилища, вы обратите внимание на:
A) берег водоема - удобно купаться и ловить рыбу;
Б) отдельно стоящее дерево - защищает от солнца и осадков;
B) лесная опушка - рядом дрова и можно подать сигнал бедствия;
Г) близость к транспорту, потерпевшему аварию - искать будут именно его.
10. При выборе места для сооружения временного жилища, вы обратите внимание на:
A) берег водоема - удобно купаться и ловить рыбу;
Б) отдельно стоящее дерево - защищает от солнца и осадков;
B) лесная опушка - рядом дрова и можно подать сигнал бедствия;
Г) близость к транспорту, потерпевшему аварию - искать будут именно его.


11. Как известно костры делятся на: Укажите неправильные:
А) пламенные;
Б) тепловые;
В) жаровые;
Г) дымовые.
11. Как известно костры делятся на: Укажите неправильные:
А) пламенные;
Б) тепловые;
В) жаровые;
Г) дымовые.

12. Очистку и обеззараживание воды можно провести следующим образом:     Укажите  неправильные:
А) поместить в воду предметы из серебра и дать отстояться;
Б) пропустив воду через марлевый фильтр и дать отстояться;
В) с помощью раствора йода (3 капли на литр воды);
Г) с помощью раствора зеленки (5 капель на литр воды).
12. Очистку и обеззараживание воды можно провести следующим образом:     Укажите  неправильные:
А) поместить в воду предметы из серебра и дать отстояться;
Б) пропустив воду через марлевый фильтр и дать отстояться;
В) с помощью раствора йода (3 капли на литр воды);
Г) с помощью раствора зеленки (5 капель на литр воды).



13. При отсутствии посуды для приготовления пищи, её можно изготовить из: Укажите правильные:
А) фольги;
Б) бересты;
В) полиэтилена;
Г) камней имеющих  углубления.
13. При отсутствии посуды для приготовления пищи, её можно изготовить из: Укажите правильные:
А) фольги;
Б) бересты;
В) полиэтилена;
Г) камней имеющих  углубления.




14. Как адаптироваться к изменениям климатогеографических условий? Укажите правильные:
А) подбирать одежду в соответствии с местными погодными условиями;
Б) постараться как следует выспаться, организовать полноценный отдых;
В) увеличить физические нагрузки, чтобы организм лучше сопротивлялся;
Г) употреблять в пищу только блюда местной кухни.
14. Как адаптироваться к изменениям климатогеографических условий? Укажите правильные:
А) подбирать одежду в соответствии с местными погодными условиями;
Б) постараться как следует выспаться, организовать полноценный отдых;
В) увеличить физические нагрузки, чтобы организм лучше сопротивлялся;
Г) употреблять в пищу только блюда местной кухни.


15. Убежища (защитные сооружения) должны быть оборудованы: Укажите неправильные:
А) фильтровентиляционной системой;
Б) аварийным выходом;
В) запасом средств индивидуальной защиты;
Г) помещением для домашних животных.
15. Убежища (защитные сооружения) должны быть оборудованы: Укажите неправильные:
А) фильтровентиляционной системой;
Б) аварийным выходом;
В) запасом средств индивидуальной защиты;
Г) помещением для домашних животных.



title: Тест "Восточная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
Тест «Восточная Сибирь»
Вариант 1
1. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?
1) Санкт-Петербург
2) Мурманск
3) Норильск
4) Ростов-на-Дону

2. Какой из перечисленных городов России является крупным центром алюминиевой промышленности?
1) Ставрополь
2) Тамбов
3) Красноярск
4) Рязань

3. Какими особенностями климата объясняется сохранение в окрестностях Норильска многолетней мерзлоты? Укажите две особенности.
В районах распространения многолетней мерзлоты все сооружения приходится строить с учётом свойств замёрзших грунтов. Жилые дома, промышленные здания, трубопроводы и дороги могут отеплять грунты и тем самым вызывать оттаивание мерзлоты, которое ведёт к просадке фундаментов. Поэтому все сооружения ставят над землёй на железобетонных сваях. Так построен город Норильск. Многолетняя мерзлота — реликт прошлого; она образовалась многие тысячелетия назад. Однако современные климатические условия поддерживают её существование.

4. Определите регион России по его краткому описанию.

Республика расположена в Азиатской части страны. На юге граница совпадает с Государственной границей Российской Федерации. Республика богата полезными ископаемыми: здесь имеются крупные залежи свинцово-цинковых, молибденовых, вольфрамовых, урановых руд, а также месторождения угля и многих других полезных ископаемых. На территории Республики находится около 60% береговой линии самого глубокого пресноводного озера в мире.

5. Определите республику в составе РФ, столица которой имеет географические координаты 52° с. ш. 108° в. д.
Тест «Восточная Сибирь»
Вариант 2
1. Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном климатическом поясе, характерен резко континентальный климат?
1) Кольский полуостров
2) полуостров Камчатка
3) Забайкалье
4) Приморье

2. На какой из перечисленных рек построены наиболее крупные ГЭС?
1) Амур
2) Енисей
3) Лена
4) Обь

3. Укажите одну особенность природно-ресурсной базы Иркутской области, благодаря которой будет обеспечено снабжение предприятия сырьём.
НПО «Химико-металлургическая компания» (ХМК) в 2012 г. запустило в эксплуатацию в г. Черемхово (Иркутская область) первый модуль металлургического завода, на котором будет использоваться технология прямого восстановления железа. Предполагается, что металлургический завод по производству «быстрого чугуна» в Черемхово будет потреблять около 1 млн т каменного угля Черемховского угольного бассейна.

4. Определите регион России по его краткому описанию.

Большая часть территории этой области находится в зоне тайги. Особенностью её ЭГП является положение на основных транспортных магистралях, соединяющих европейскую часть страны и Западную Сибирь с дальневосточными районами России. Основу хозяйства составляют несколько крупных ГЭС, рядом с которыми построены крупные алюминиевые комбинаты и лесопромышленные комплексы.

5. Определите какой город имеет географические координаты 51° с. ш. 94° в. д.

1-3
2-3
3-1. Норильск расположен в субарктическом поясе, где преобладает долгая суровая зима.
2. За короткое лето успевает оттаять лишь верхняя часть земли мощностью до нескольких десятков сантиметров. Мощность же мерзлоты достигает сотен метров.
4.бурятия
5. бурятия

1-3
2-2
3- Ангарский бассейн железной руды.
4 – Иркутская область
5. Кызыл