title: Тест "Деньги. Банки" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме:  Деньги. Банки
Вариант -1
              1.   На стоимость золота влияет:
А) внешний вид золота (слиток, гранулы, песок и т.д.);Б) место добычи;В) общее количество золота в мире.
2.   Какое из следующих утверждений верно?
А) деньги – это всеобщий эквивалент;Б) деньги – это продукт соглашения людей;
В) деньги – это всё вышесказанное.
3.   Деньги являются:
А) средством платежа;Б) средством накопления; В) всем вышеперечисленным.
4.   Закон денежного обращения определяет:
А) скорость оборота денег;Б) величину денежной массы;В) покупательную способность денег.
5.  Как историческая категория финансы появились:
а) во времена первобытно-общинного строя;б) в рабовладельческом государстве;в) в феодальном государстве.
6.   Развитие капиталистического способа производства характеризуется:
а) увеличением доли натуральных сборов и повинностей;
б) снижением денежных доходов и расходов государства;
в) выделением государственной казны как государственного бюджета.
7.   Какой из перечисленных источников в большей степени способствовал созданию первоначальных капиталов:
а) государственные налоги;б) система протекционизма;в) государственные финансы.
8   Финансовая наука выдвигает следующие задачи:
а) оценить складывающуюся финансовую ситуацию;
б) предвидеть последствия развития финансовой ситуации;
в) раскрыть теоретические основы функционирования финансов.
9.   Какое из высказываний неверно:
а) финансы – это эквивалент, с помощью которого измеряются затраты труда;
б) финансы – экономический инструмент распределения и перераспределения ВВП;
в) финансы – это инструмент контроля над образованием и использованием фондов денежных средств.
10.   Национальный доход – это:
а) стоимость конечных товаров и услуг, произведенных резидентами данной страны;
б) финансовые ресурсы предприятий всех форм собственности;
в) главный материальный источник денежных доходов и фондов.
11.   В процессе стоимостного распределения финансы взаимосвязаны с такими категориями как:а) прибыль и фонды предприятий;б) налоговые платежи и государственный бюджет;в) заработная плата, цена, кредит.
12.   Какая из перечисленных характеристик цены является верной?
а) цена является инструментом первичного распределения стоимости;
б) цена является качественной мерой, создаваемой в производстве стоимости;
в) цена предопределяет пропорции будущего стоимостного распределения.
13.   Заработная плата:
а) не может рассматриваться как процесс двустороннего движения стоимости;
б) не взаимодействует с финансами в процессе стоимостного распределения;
в) имеет одинаковую с финансами экономическую основу.
14.К знакам стоимости относятся:
а)металлические деньги, у которых номинальная стоимость соответствует реальной стоимости;
б)бумажные и кредитные деньги, стершаяся металлическая монета;в)только кредитные деньги.
15.Функцию средства обращения выполняют:
а)только знаки стоимости;б)только безналичные деньги;в)полноценные деньги и знаки стоимости.
16.Деньги выполняют функцию платежного средства:
а)только в сфере товарного обращения;б)в сфере товарного обращения и нетоварного платежа;
в)только при совершении финансовых операций.
17.Эмиссию наличных денег производят:
а)коммерческие банки и предприятия;б)Центральный банк РФ и коммерческие банки;
в)Центральный банк РФ и его расчетно-кассовые центры.
18.Скорость обращения денег измеряет:
а)интенсивность движения денежных знаков;б)покупательную способность рубля;
в)степень товарного покрытия рубля.
19.Безналичный оборот охватывает  платежи:
а) товарные и нетоварные;б)только нетоварные;в)только финансовые.
20.К формам безналичных расчетов не относятся:
а)чеки;б)акции и облигации;в)платежные поручения.
21.Девальвация предполагает:
а)снижение золотого содержания денежной единицы или ее официального валютного курса;
б)повышение золотого содержания денежной единицы или ее официального валютного курса;
в)аннулирование сильно обесцененной денежной единицы и введение новой валюты.
22.Гиперинфляция характеризуется среднегодовыми темпами прироста цен в размере... %:а)до 5;б)от 5 до 10; в)	свыше 100.
23.Антиинфляционная	политика представляет собой комплекс мер:
а)по наращиванию денежной массы в обращении с целью ликвидации стагнации производства;
б)государственному регулированию экономики, направленному на борьбу с инфляцией;
в)постепенному переводу галопирующей инфляции в гиперинфляцию

24 Закончите предложение, вставив пропущенные слова:
А)
1. Выражение одним товаром своей стоимости в другом, противостоящем ему товаре — характерная черта ... формы стоимости.
2. Денежные накопления населения являются важным фактором развития ... отношений в стране.
3. ... деньги — это знаки стоимости, обычно не разменные на металл, имеющие принудительный курс и выпускаемые государством для покрытия своих расходов.
4		предполагает движение только наличных денег.
5		основывается на приказе предприятия обслуживающему банку о перечислении определенной суммы со своего счета на счет получателя средств.
Б)
... форма стоимости предполагает формирование определенных пропорций приравнивания товаров и выражение стоимости одного товара сразу в нескольких товарах-эквивалентах.
Главная цель эмиссии ... денег в оборот — удовлетворение дополнительной потребности предприятий в оборотных средствах.
3	— это сумма всех платежей, совершенных юридическими и
физическими лицами в наличной и безналичной формах за определенный период времени.
Платежные поручения действительны в течение ... дней.
Организация наличного денежного оборота возложена на ...
25. Перечислите функции банка

Тест по теме:  Деньги. Банки
Вариант -2
         1.   Покупательная способность денег:
А) увеличивается с ростом цен;Б) может расти и уменьшаться;В) всегда остается постоянной.
2.   Деньги являются:
А) средством измерения стоимости;Б) средством накопления;В) всем вышеперечисленным.
3.   Стоимость денег:а) может повыситься или понизиться;б) всегда остается одинаковой;в) возрастает с течением времени;г) поднимается с ростом цен.
4.   Закон денежного обращения определяет:
А) уровень инфляции;Б) скорость оборота денег;В) величину денежного обращения.
5.   Какое из высказываний неверно:
а) финансы выражают денежные отношения, возникающие между предприятиями;
б) финансы выражают денежные отношения, возникающие между государством и гражданами;
в) финансы выражают денежные отношения, возникающие между государством и органами имущественного страхования.
6   Сущность финансов проявляется в следующих функциях:
а) структуризация;б) трансформация;в) контроль.
7.   Следующие явления раскрывают сущность финансов:
а) формирование фондов внутрихозяйственного назначения предприятия;
б) движение денежных средств, связанное с распределением прибыли предприятия;
в) однородные экономические отношения между различными участниками общественного производства
8.   Содержание финансов как экономической категории заключается в том, что:
а) они являются условием существования производства;
б) они являются источником формирования государственного бюджета;
в) они всегда имеют денежную форму выражения.
9.   Областью возникновения и функционирования финансов является:
а) стадия производства воспроизводственного процесса;
б) стадия производства и обмена воспроизводственного процесса;
в) стадия распределения воспроизводственного процесса.
10.   При первичном распределении национального дохода формируются доходы:
а) среди участников материального производства;б) в непроизводственной сфере;
в) среди социальных групп населения.
11.   Финансовые взаимосвязи характеризуются:а) натурализацией общественных отношений;б) движением денежных средств на первой стадии воспроизводственного процесса;
в) движением денежных средств в процессе распределения и обмена.
12.   Какие источники поступления финансовых ресурсов имеет государство для реализации своих функций по перераспределению национального дохода:
а) налоги, поступления от государственных займов, доходы от казенных предприятий и иного принадлежащего ему имущества;
б) любые источники, не запрещенные действующим законодательством;
в) все доходы бюджета и поступления во внебюджетные фонды.
13.   Признаками финансов как экономической категории являются:
а) натуральный характер;б) финансовые отношения не всегда связанные с формированием финансовых ресурсов;в) распределительный характер финансовых отношений.
14К непосредственным предпосылкам появления денег относят - с я:
а)открытие золотых месторождений и появление рынков продовольственных товаров;
б)переход от натурального хозяйства к производству и обмену товарами и имущественное обособление производителей товаров;
в)наличие частной собственности на средства производства и появление крупных оптовых рынков,
15Функции денег — это:
а)конкретное внешнее проявление их сущности как всеобщего эквивалента стоимости;
б)результаты применения и воздействия денег на различные стороны деятельности и развития общества;
в)условия, необходимые для правильного функционирования денег.
16Главная функция денег как меры стоимости заключается в том, что она:
а)обеспечивает возможность эмиссии государственных ценных бумаг;
б)предоставляют товарному миру единый стоимостной эталон;
в)обеспечивают возможность создания денежных накоплений.
17Инфляционные процессы:
а)приводят к ослаблению роли денег и некоторому сужению сферы их применения;
б)обусловливают существенное расширение сферы применения денег;
в)оказывают негативное влияние только на роль денег в развитии внешнеэкономических связей.
18Безналичные деньги выпускаются в оборот:
а)предприятиями, имеющими счета в коммерческих банках;
б)расчетно-кассовыми центрами путем предоставления ссуд предприятиям;
в)коммерческими банками путем предоставления ссуд их клиентам.
19Безналичные расчеты производятся юридическими и физическими лицами через:
а)коммерческие банки;б)расчетно-кассовые центры;в)уличные банкоматы.
20 В настоящее время наиболее распространенной формой безналичных расчетов в России являются:
а)платежные требования;б)платежные поручения;в)чеки.
21Денежная система — это:
а)форма организации денежного обращения страны, закрепленная законодательно;
б)совокупность видов денег, обращающихся внутри страны;
в)совокупность наличных и безналичных платежей, осуществляемых как внутри страны, так и за ее пределами.
22Инфляция спроса характеризуется:
а)превышением предложения товаров и услуг над совокупным спросом;
б)превышением совокупного спроса над предложением товаров и услуг;
в)отсутствием спроса потребителей на производимые в стране товары.
23Для выполнения денежными средствами функции средства платежа характерна формула:
а)товар — деньги — товар;б)деньги — товар — деньги;в)товар — долговое обязательство — деньги.
24   Закончите предложение, вставив пропущенные слова
А)
Деньги являются самостоятельной формой ... стоимости.
Номинальная стоимость... денег отвечает их реальной стоимости.
— это совокупный объем наличных денег и денег безналичного оборота.
4 Экономические процессы в народном хозяйстве опосредуются преимущественно ... оборотом.
5 При избытке денежной массы излишняя часть ... денег уходила в сокровищное накопление.
Б)
Соблюдение требований эквивалентности обмена предполагает измерение ... товаров исходя из затрат труда на их изготовление.
... деньги — это знаки стоимости, обычно не разменные на металл, имеющие принудительный курс и выпускаемые государством для покрытия своих расходов.
Основную часть денежного оборота составляет ... оборот.
... — это выпуск денег в оборот, при котором происходит общее увеличение денежной массы, находящейся в обороте.
5…обращения денег выражается числом оборотов денежных знаков за определенный период времени или продолжительностью одного оборота в днях

25 Перечислите функции ЦБ

Ответы   Тест по теме:  Деньги. Банки


title: Контрольная работа "Кодирование текстовой, графической и звуковой информации"

extracted_text:
Контрольная работа
«Кодирование текстовой, графической и звуковой информации»
Разрешение экрана монитора – 1024 х 768 точек, глубина цвета – 16 бит. Каков необходимый объем видеопамяти для данного графического режима?
1) 6 Мбайт	2) 256 байт	3) 4 Кбайта	4) 1,5 Мбайт
В процессе преобразования растрового графического файла количество цветов уменьшилось с 512 до 8. Во сколько раз уменьшился информационный объем файла?
1) 5	2) 2	3) 3	4) 4
Для хранения растрового изображения размером 1024 х 512 пикселей отвели 256 Кбайт памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
1) 16	2) 64	3) 32	4) 128
4)  Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и глубиной кодирования 16 бит. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
1) 11 	2) 12	3)  13		4)  20
5) Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и глубиной кодирования 24 бита. Запись длится 1 минуту, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
1) 0,3 	2) 4	3)  16		4)  132
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо в битах:
   Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем в битах следующей фразы в кодировке Unicode:
     В шести литрах 6000 миллилитров.
В таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:
               Каков шестнадцатеричный код символа «p» ?
Для регистрации на сайте некоторой страны пользователю необходимо придумать пароль длиной ровно 11 символов. В пароле можно использовать десятичные цифры и 12 различных символов местного алфавита, причем все буквы используются в двух начертаниях – строчные и прописные. Каждый символ кодируется одинаковым и минимально возможным количеством бит, а каждый пароль  – одинаковым и минимально возможным количеством байт. Определите объем памяти, необходимый для хранения 60 паролей.
1) 720 байт	2) 660 байт	3) 540 байт	4) 600 байт
10) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со средней скоростью 216 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него данные объемом 8 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

Ответы:
4
3
1
1
3
456
512
70
3
1088


title: Контрольная работа "Либеральные реформы Александра Второго и их последствия"

extracted_text:
ДКР по истории России 19 века.   8 класс.  Тема:
« Либеральные реформы Александра Второго и их последствия»
                                                   1 вариант
1. Военная реформа была проведена в
   а)  1861 году                  в)  1874 году
   б)  1864 году                  г)  1881 году
2.Объясните понятия:
   а) отрезки                          б) состязательность суда
3. Распределите термины в группы и объясните свой выбор:
   а) оброк                           г) временнообязанные крестьяне
   б) выкуп                          д) барщина
   в) отрезки                        е) крепостные крестьяне
4.   «Порвалась цепь великая,
       Порвалась – расскочилася,
       Одним концом по барину,
       Другим по мужику!»
Какие исторические события и их последствия имел в виду А.Н.Некрасов,  когда
писал эти строки?  Объясните свой ответ.
5. Согласны ли вы с утверждением, что земства были «пятым колесом в телеге
русского самодержавия».  Дайте свою оценку роли земств  в русской истории.
6. Раскройте смысл высказывания В.О.Ключевского: «Во всей нашей истории  нет
другого события, равного по значению освобождению крестьян».

                                                          2 вариант.
1. «Манифест» об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости

   был подписан
   а)  19 февраля 1855 года                  в)  19 февраля 1861 года
   б)  30 марта 1856 года                      г)   1 марта 1881 года
2. Объясните понятия:
  а) временнообязанный крестьянин
б) земства
3. Распределите факторы экономического развития России в конце 19 века по
группам и
    объясните свой выбор.
 а) расширение внутреннего рынка                 г) сохранение самодержавия
 б) сохранение помещичьего землевладения   д) накопление капитала в частных
руках
 в) личная свобода крестьян                             е) необходимость
выкупа земли крестьянами
  4. «В каком году -  рассчитывай,              Пустопорожней волости,
      В какой земле – угадывай,                    Из смежных деревень -
      На столбовой дороженьке                     Заплатова, Дырявина,
      Сошлись семь мужиков:                        Разутова,
      Семь временнообязанных                     Горелова, Неелова,

      Подтянутой губернии,                           Неурожайна тож».
      Уезда Терпигорьева,
    В какой период русской истории могла произойти эта встреча? Чем  можно
   с исторической точки зрения объяснить странные названия  русских
деревень,
   упоминаемых в поэме А.Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
5. Современники назвали это событие «19 февраля 1861 года в русской
армии».
   О каком событии  идёт речь?  Объясните, почему  вы так считаете.
6. Как вы понимаете  слова  В.О.Ключевского:  «Во  всей  нашей  истории  нет
другого
   события, равного по значению освобождению крестьян».


title: Презентация "Почерк и характер"

extracted_text:
Почерк и характер
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
Самара 2018

А вы знаете, что по почерку можно определить характер человека? Напишите пару фраз, попросите сделать друзей то же самое, а затем внимательно изучите почерки.
Ребята!

Наклон вправо
Дружелюбный, весёлый человек, любит большие компании. Самый распространённый тип.
А вот сильный наклон вправо выдаёт взрывной характер. Так пишут очень энергичные люди.

Наклон влево
Сдержанный человек, который всегда сначала подумает, а потом сделает. Сильный наклон влево - человек очень скрытный. Никогда не знаешь, что у него на уме.
Разный наклон
Человек, у которого все буквы пляшут
в разные стороны, очень непостоянный.
В одну минуту он может грустить, а в другую - смеяться.
У него много идей, но дружить с ним сложно.
Линия вверх
Если строка поднимается вверх - это признак оптимизма. Человек с такой линией письма всегда поддержит и не даст загрустить.
Линия скачет
Неспокойный характер, настроение меняется молниеносно.
Линия вниз
А вот это признак пессимизма. Такие люди всегда готовы к самому плохому. Могут унывать по пустякам. Но если линия опускается вниз плавно, то человек просто осторожен и не склонен к поспешным решениям.
Форма букв: угловатые
Такого человека трудно в чём-то убедить. Он обожает состязания и соперничество и стремится к независимости.
Форма букв: округлые
Человек готов к сотрудничеству, любит общение и легко соглашается с чужим мнением.
Буква Е: узкая петля
Недоверчивый человек, любит всё перепроверять.
Буква Е: широкая петля
Открыт приключениям
и новым знаниям, широко смотрит
на мир.

А вы знаете, что существует отдельная наука о почерке -  графология. Специалисты-графологи помогают полицейским в составлении психологического портрета преступника.
Ну как, интересно?

Почитать об этом можно в книгах

Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна , учитель начальных классов
МАОУ лицей №21   г. Иваново
Котенок: http://s4.pic4you.ru/y2014/05-13/24687/4388375.png
Цветок:  https://img-fotki.yandex.ru/get/4207/199839678.582/0_115ed4_fda666e7_orig
Бант: https://img-fotki.yandex.ru/get/4712/199839678.581/0_115ecf_1c5bc5b2_orig
Фон «клетка»: https://img-fotki.yandex.ru/get/6520/199839678.584/0_115f4e_4757847a_orig
Фон_02: https://img-fotki.yandex.ru/get/5410/199839678.584/0_115f58_1ea32364_orig
Пуговицы:
зеленая: https://img-fotki.yandex.ru/get/15512/199839678.582/0_115edd_f5be6df0_orig
синяя: https://img-fotki.yandex.ru/get/3701/199839678.582/0_115ede_17c95ded_orig
оранжевая: https://img-fotki.yandex.ru/get/15565/199839678.582/0_115edc_6998c303_orig
Вырез из бусин: https://img-fotki.yandex.ru/get/6311/159224724.46/0_a9ea3_4f90fc16_orig
Классный журнал. 2017. №25. С.17
Сканы обложек книг из фондов библиотеки СКК МВД России
Интернет - ресурсы
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Презентация "Тест "Гомункулус"" 6 класс

extracted_text:
тест «Гомункулус»
Диагностика

Выполнила : учитель математики Гайдукова Н. В.

МБОУ СОШ п. Козлово
2013

Выполняется ведущей рукой. Перед ребенком кладется образец формата листа (А 4).  Разукрась (раскрась, разрисуй) это, пожалуйста. На любые вопросы ребенка дается ответ: "Делай, как тебе нравится".

 Важно: (обратить внимание с чего начинается раскраска)
Данный тест констатирует наличие или отсутствие у ребенка таких явлений, как:
• гипо- или гипертонус, мышечные зажимы, синкинезии, тики, навязчивые движения и ригидные телесные установки; полноценность  амплитуды движения глаз);
• пластичность (или, напротив, ригидность) в ходе выполнения любого действия и при переходе от одного задания к другому, истощаемость, утомляемость; колебания внимания и эмоционального фона, аффективные эксцессы;
• выраженные вегетативные реакции, аллергии, энурез; сбои дыхания вплоть до его очевидных задержек; соматические дизритмии, нарушение формулы сна.
 Важным  в процессе  тестирования является наблюдение и психоаналитическая беседа.

По окончанию раскрашивания  задаются следующие вопросы:
Кого ты нарисовал?
Как зовут?
Сколько ему лет?
Где живет?
Что в нем хорошего?
Что в нем плохого?
Боится ли он чего-нибудь?
Любимое занятие?
Какое у него настроение?
Если бы у него был выбор, чем бы он  защищался от врагов?

Диаграмма основных вопросов

Ученик 1
DS: НЕДОРАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, Воспаление миндалин, астма, ситуативное воспоминания.

Ученик 2
DS: вербальная активность, интеллектуальная недостаточность, неразвитая тонкая моторика рук, слуховые галлюцинации   .

Ученик 3
DS: недоразвитие фонематического слуха, гиппертонус, обозначение больного места, кашель,

Ученик4
DS: Желудочно-кишечные проблемы, энурез,  инохондрия, логоневроз,

Ученик 5
DS: недоразвитая тонкая моторика рук, кашель, эписиндром, вегето-сосудистая  дистония, внутричерепное давление, дисфункция щитовидной железы.


Презентация "Модные цвета сезона осень-зима 2016-2017" 10 класс


Буклет "Поиграйте с пальчиками"


Презентация "Коллективный День Рождения"


title: Тест "Пермский край"

extracted_text:
                        Тест по теме: «Пермский край»
1.Площадь Прикамья составляет
а) 160 тыс. км2      б) 200 тыс.км2         в) 100 тыс. км2              г)
500 тыс.км2
2.Административный центр — город
а) Пермь   б) Соликамск   в) Березники    г) Губаха
3.Прикамье входит в состав экономического района
а) Центрального               б) Уральского
в) Северо-Кавказского    г)Дальновосточного
4. Торжественное открытие города Перми состоялось
А) в 1781 году       Б) в 1723 году   В) в 1648 году       Г) в 1606 году
5. Древнейший русский город Урала из ныне существующих городов
А) Соликамск         Б) Пермь        В) Усолье               Г) Чердынь
6. Пермский край расположен на стыке … гор и … равнины
7. Высшая точка края
А)Тулымский Камень       Б) Муравьиный Камень
В) Вогульский Камень      Г) Молчанский Камень
8. Прикамье богато природными ресурсами
а) минеральными               б) водными
в) агроклиматическими     г) рекреационными
9. Прикамье расположено в климатическом поясе
А) арктическом    б) субарктическом    В) тропическом   г) умеренном
10. Прикамье расположено в бассейне реки
А) Дон       б) Енисей        в) Кама        г) Амур
11. На этой реке построены водохранилища
А) Воткинское        Б) Широковское         В) Камское       Г) Волховское
12. В Прикамье сформировались почвы
А) подзолистые           б) черноземы
В) серые лесные          г) дерново-подзолистые
13. Прикамье расположено в природных зонах
А) арктическая пустыня            б) тундра       В) тайга         г)
смешанные леса             Д) широколиственные леса      ж) степь        З)
пустыня       е) лесостепь
14. Типичные представители животного мира
А) заяц-беляк   б) волк          в) тигр            г) белка
Д) ласка           ж) кабан        з) лемминг      е) выдра
15. Типичные представители растительного мира
А) береза         б) осина      в) ель            г) тополь
Б) баобаб        ж) кедр        з) сосна        е) магнолия
16. Для охраны природы созданы заповедники:


title: Конспект урока "Ваши права" 6 класс

extracted_text:
Урок по правам человека в 6-м классе. Тема: "Ваши права"
Захарова Елена Геннадьевна, учитель истории и обществознания
Разделы: обществознание, права человека
10 декабря 2014 года исполняется 66 лет со дня принятия Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций Всеобщей декларации прав человека, в которой провозглашены основополагающие личные, политические, гражданские, социальные и культурные права человека.
Как показывает практика, содержание Всеобщей декларации прав человека является достаточно сложным для восприятия школьниками. Наибольшая эффективность достигается там, где используются активные формы и интерактивные методы проведения занятий, ведущее место среди которых занимает творческо-поисковый метод обучения, обращенный к эмоциональной сфере ребенка. В связи с этим данная методическая разработка является попыткой изучения данного базового документа в легкой, интересной и занимательной форме.
В 5-9 классах при обучении правам человека предпочтение можно отдать комплексу познавательных и практических заданий и опираться на учет интересов и жизненного опыта учащихся.
Все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковые достоинство и право.
 Все наделены разумом и должны относиться друг к другу как братья и сестры.
 (А.Усачев «Всеобщая декларация для детей и взрослых»)
Цель: знакомство со Всеобщей Декларацией прав человека
Задачи:
Раскрыть содержание понятия «права человека» провозглашенные во Всеобщей декларации прав человека.
Формировать уважение к основным общечеловеческим ценностям, заключенным во Всеобщей Декларации прав человека.
Научить применять в жизни основные права и свободы.
Тип урока: мультимедийный урок
Форма урока: урок практическая работа (игра).
Учащиеся должны знать понятия и термины: права, свободы и обязанности человека, декларация, ООН, Всеобщая Декларация прав человека.

Учащиеся должны уметь: объяснять смысл основных понятий, высказывать свою точку зрения, характеризовать содержание статей Всеобщей декларации прав человека.
Оборудование: Е.С. Шабельник. Ваши права. М., Вита-Пресс, 1996; буклеты «Твои права. Ты и азбука прав», ИГОО «ЦСОИ», 2003; хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний», М., издательский дом «Новый учебник», 2004; Обществознание, поурочные планы по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н. Степанько. Волгоград, издательство «Учитель», 2005г., материалы учебников по граждановедению и обществознанию в 5-9 классах различных авторов. Цветные карандаши, ручки, линейки, бумага А4, презентационный материал – Приложение 1.
Ход урока
 Вводная часть.
Рассказ учителя. Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют? Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.. И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путем международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках…
В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
Если в точности соблюдать все, что в ней записано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся.
Правда, только в том случае, если соблюдать…
А чтобы соблюдать, нужно, по крайней мере, познакомиться со всеми тридцатью ее статьями.
А помогут нам решить вопросы о Правах Человека известные герои сказок Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер.
Начнем знакомство со Всеобщей декларацией прав человека с тридцатой статьи. Именно в ней сказано, как нужно понимать остальные двадцать девять статей и пользоваться ими. Учитель помогает разобрать 30 статью Декларации и знакомит с алгоритмом работы на уроке.
Совместная работа со статьями 1, 2, 6, 8, 12.
Учащиеся самостоятельно работают со статьями 3, 4, 5, 9, 13.
Закрепление материала с помощью презентации (см. Презентация 1)
Работа в группах. Раздаются разные сказки с нарушением прав человека, необходимо назвать какие статьи нарушены. (Приложение)
В конце урока следует предоставить учащимся возможность высказать свое мнение о том, интересна ли им тема урока, что нового они узнали, пригодятся ли им в дальнейшем эти знания
Учитель обращает внимание, высказывая свое отношение к тому, что происходило на уроке, учащиеся реализуют свое право на свободу слова
Домашнее задание
На пройденного на уроке, сочинить сказку с нарушением прав человека.
Придумать свой рисунок к текстам статей 7 и 10.
Детям постарше можно взять любой рассказ, роман или повесть и поразмышлять, о нарушении или торжестве каких Прав Человека в них идет речь.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Колобок
Я колобок. Когда я был совсем маленький я покинул своих законных представителей, которые мне заменяли родителей и пошел путешествовать. По дороге мне встретилось много интересных зверей. Я с ними разговаривал, но вот один из них меня съел и больше я не могу гулять…..Что я сделал не так? Какое мое право было нарушено в итоге?

Теремок
Я мышка-нарушка!  Я гуляла по лесу и совершенно случайно встретила пустой домик и начала там жить….постепенно ко мне начали присоединяться разные животные, которых я не приглашала в гости….я вроде была не против, нам было хорошо и весело вместе, но один раз Медведь  полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит: « А я лучше у вас на крыше буду жить».А мы ему : «Да ты нас раздавишь»., но он все равно полез……
Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить я- мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы. Но наши права медведь нарушил! Какое право было нарушено и что нам надо было предпринять в этой ситуации?

«Брементские музыканты»
Мы с друзьями очень любим путешествовать. Мы исполняем различные песни и останавливаемся в разных городах. Кот, осел, петух и собака мои лучшие друзья. Однажды мы остановились в тихом городке, сняли номер в гостинице и начали репетировать наше выступление, время было не поздно, но к нам постучалась полиция и обвинила нас, что мы собрались для того, что бы приготовить заговор против президента страны! Какое наше право было нарушено и как нам поступить?
Золотой ключик.
Я обыкновенный мальчик, хотя и не совсем. Дело в том, что мой официальный представитель папа Карло сделал меня из дерева, хотя я не отличаюсь от своих сверстников. Но случилось так что мы с ним не нашли общий язык и я сбежал из дома. Меня приютил режжисер местного кукольного театра Карабас Барабас. Сначало все было хорошо но потом когда я отказывался играть в его спектаклях, он меня и остальных членов труппы  удерживал силой и не давал выйти из театра. Что я изначально сделал не правильно и какие мои права были нарушены?
Айболит
Мне вчера поступил чрезвычайный звонок из Африки. Сначала я не поверил своим ушам но со мной разговаривал слон. Он рассказал мне страшную историю которая произошла с ним и его друзьями. Они находятся на территории Африки, в чрезвычайно сложной ситуации. Их похител некий гражданин по имени Бармалей и не смотря на то что они нуждаются в медицинской помощи им ее не оказывают и удерживают в антисанитарных условиях. Я как врач (Доктор Айболит) должен им помочь. Какие права зверят были нарушены и имеют ли они права на оказание медицинской помощи.
Лягушка-путешественница
Я люблю путешествовать и не отличаюсь этим от обычных зверей. Иногда я просто сижу на болоте вместе со своими подружками и мирно квакаю и ловлю мошек. Однажды сижу я и вижу, что летит утка и говорит: «Кря, кря! Лететь еще далеко; надо покушать.»
Я сейчас же спряталась. Хотя и знала, что утки не станут есть меня, большую и толстую квакушку, но все-таки, на всякий случай,  нырнула под корягу. Однако, подумав,  решилась высунуть из воды свою голову: было очень интересно узнать, куда летят утки. «Кря, кря!», — сказала другая утка, — уже холодно становится! Скорей на юг!». И все утки стали громко крякать в знак одобрения. «Госпожи утки! — осмелилась сказать я, — что такое юг, на который вы летите? Прошу извинения за беспокойство».
И утки окружили меня. Сначала у них явилось желание съесть меня, но каждая из них подумала, что лягушка слишком велика и не пролезет в горло. Тогда все они начали кричать, хлопая крыльями: «Хорошо на юге! Теперь там тепло! Там есть такие славные теплые болота! Какие там червяки! Хорошо на юге!»
Я очень с ними захотела, но как вы понимаете летать я не умею, тогда я придумала!! Они взяли прутик в клювы, а я зацепилась за него ртом. Я летела и думала, а как мне будет на юге и можно ли мне там жить остаться, не нарушаю ли я права мне данное? И вообще, есть ли у меня такое право?

Спящая красавица
Вы все знаете мою историю. Фея меня положила спать на 100 лет, и я не в силах была сопротивляться….Мама с папой конечно расстроились, но выбора не было….Меня поместили в замок  и много сменилось королей и королев и вот однажды принц увидел издалека мои покои и решил меня навестить. Он был поражен моей красотой и поцеловав меня- я очнулась…..Долго я этого ждала……Только вот знаете, меня интересует вопрос, а не будет ли препятствовать  возраст при нашем желании заключить брак ? И не против ли будет мое королевство?

Золушка
Я обычная девочка, быть может у нас с вами могли быть одинаковые интересы, но я живу немного в другое время. В мое время королей, баллов и принцев есть масса минусов. Это связано с моей семьей. Дело в том, что мой папа был женат второй раз. Выбор оказался для меня странный, но я не смогла ему препятствовать. Моя мачеха властная женщина, кроме того, она имеет двух дочерей чуть старше меня. Они избалованы и собершенно не приучены к жизни. Всю работу по дому выполняю я….Я не могу вам даже описать список моих обязанностей за день… Они меня заставляют делать все, начиная от работы на кухне, заканчивая пошивом вечерних платьев.
Вот я подумала, а не нарушены ли мои права? Может быть я могла бы в свое время воспрепятствовать отцу в его выборе супруги? И какие мои права нарушены сейчас?

Курочка ряба.
Я пожилой человек… Проживаю со своей супругой а небольшом доме. Живем мы не очень богато, но нам хватает на достойное существование….Однажды, наша курочка, которую мы купили в прошлом году на рынке, на собственную пенсию снясла нам яичко, но не простое, а золотое.
Я  бил-бил – не разбил; старуха била-била – не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось.
Я  плачу, старуха плачет; курочка кудахчет: «Не плачь, старик, не плачь, старуха.
Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое».
А мы утирая слезы с бабушкой сидим и думаем, а вот кто виноват в нашей потере? Не нарушены ли были наши права?

Чиполино
Мы не совсем обычные граждане, т.к. проживаем в волшебной стране. Мы очень  любим собираться вместе и играть на разных музыкальных инструментах. Но глава нашего города Синьор Помидор не разрешает нам собираться  вместе.  Но я не понимаю в чем мы виноваты. Ведь мы не мешаем гражданам нашего города и не заставляем вступать в нашу группу. Помогите нам разобраться в этом сложном деле.


title: Конспект урока "Межотраслевые комплексы России. АПК" 9 класс

extracted_text:
|КОНСПЕКТ УРОКА                                                           |
|ТЕМА: «  Межотраслевые комплексы России. АПК.»                           |
|Название урока    |
|«Пищевая и легкая промышленность»                                        |
|Класс   |Учебник, программа                                              |
|9       | В.П Дронов, В.Я Ром , «География . Население и хозяйство», 9кл,|
|        |М., Дрофа ,2005                                                 |
|Тип                                 |Форма                               |
|Изучение нового материала           |практикум                           |
|Технология урока:                   |                                    |
|Технология группового обучения                                           |
|Обучение – это общение человека с человечеством.                         |
|А Петровский                                                             |
|Цели  изучения темы:                                                     |
|Образовательные цели:                                                    |
|Изучить особенности предприятий пищевой промышленности и легкой          |
|промышленности.                                                          |
|Развивающие цели:                                                        |
|Совершенствовать навыки анализа тематических карт, справочных            |
|коллекционных  материалов.                                               |
|Формировать навыки работы в группе                                       |
|Воспитательные цели:                                                     |
|Формировать экологическую культуру школьников                            |
|Задачи урока:                                                            |
|Изучить факторы,  влияющие на размещение пищевой и легкой промышленности;|
|Определить особенности размещения предприятий;                           |
|Показать связи звеньев АПК;                                              |
|Научить  коллективно, анализировать карты, делать выводы, презентовать   |
|свои знания                                                              |
|Применяемые формы работы                                                 |
|  Работа в группах по карточкам, анализ текста учебника и тематических   |
|карт                                                                     |
|Оборудование урока                                                       |
|Карты « Пищевая промышленность», «Легкая промышленность».                |
|Контурная карта                                                          |
|Коллекция  « Продукция легкой промышленности», карточки  с названиями    |
|отраслей пищевой промышленности и факторов производства, магнитная доска |
|План урока                                                     |Время    |
|1.  |Разминка. Актуализация знаний                              |5   |мин |
|2.  |Работа в группах                                           |10  |мин |
|3.  |Отчет групп. Презентация результатов работы                |15  |мин |
|4.  |Подведение итогов                                          |5   |мин |
|5.  | Домашнее задание                                          |3   |мин |
| Ход урока                                                                             |
|Пункт  плана №1. Разминка. Актуализация знаний. Целеполагание                          |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|Учитель организует  беседу .       |Учащиеся отвечают на вопросы.                     |
|Какой комплекс мы изучаем?         |                                                  |
|Используется методический прием    |На основе имеющихся опорных слов формулируют      |
|«Мостик», на основе расположенных  |понятие АПК, используя ключевые слова:            |
|на магнитной доске понятий, учитель|Производство, потребитель, переработка            |
|просит сформулировать понятия АПК. |                                                  |
|Как связаны между собой понятия    |                                                  |
|Производство, потребитель,         |                                                  |
|переработка                        |                                                  |
|Вспомните, какую  структуру  имеет | Учащие распределяют отрасли промышленности  по   |
|АПК?                               |звеньям. Двое  учащихся работают у доски и        |
|Используя методический прием       |комментируя выполнение задания   « Лото»          |
|« Лото», на основе размещенных  на |На доске схема АПК                                |
|магнитной доске карточек , учитель |                                                  |
|просит вспомнить состав АПК        |                                                  |
|                                   |1 звено               2 звено       3 звено       |
|                                   |Распределите отрасли по звеньям:                  |
|                                   |производство с/х машин, рыболовство, торговля,    |
|                                   |пищевая промышленность, овцеводство,              |
|                                   |виноградарство, сахарная промышленность,          |
|                                   |производство удобрений                            |
|                                   |На доске помещается схема с  выполненным заданиям |
|Все  ли звенья АПК мы изучили?     |Учащиеся выделяют  «3 звено» АПК                  |
|Какое важное звено мы              |Отрасли, перерабатывающие продукцию сельского     |
|охарактеризуем сегодня?            |хозяйства. Формулируют тему урока                 |
|                                   |« Пищевая и легкая промышленность»                |
|Какие цели урока мы поставим?      |Совместно с учителем определяют цели урока.       |
|Выслушивает мнение учащихся,       |Слайд с заранее сформулированными целями          |
|предлагает сопоставить с заранее   |появляется на экране, сопоставляют, выделяют      |
|сформулированными целями           |главное.                                          |
|Пункт плана №2. Работа в группах                                                       |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|Учитель сообщает о работе в группах|Учащиеся работаю в 5 группах   в течение 10 минут.|
|и предлагает задания на карточках. |Результаты работы оформляются на магнитной доске. |
|Каждая группа  получает необходимые|Задания на столах                                 |
|источники информации.              |                                                  |
|Для отчета необходимо оформить     |                                                  |
|отчет и подготовить отвечающего.   |                                                  |
|Ответ группы должен быть четким и  |                                                  |
|продуманным. Время для отчет- 3    |                                                  |
|минуты.                            |                                                  |
|                                   |                                                  |
|                                   |                                                  |
|                                   |                                                  |
|                                   |                                                  |
|                                   |                                                  |
|В течение 10 минут учитель         |                                                  |
|консультирует группы, координирует |                                                  |
|размещение материалов на доске.    |                                                  |
|На данном уроке важно, чтобы по    |                                                  |
|итогам работы получилась четкая    |                                                  |
|последовательная схема  на доске.  |                                                  |
|Учитывая, что  в течение 3 лет     |                                                  |
|большое количество учащихся        |                                                  |
|выбирает  географию в качестве     |                                                  |
|экзамена для итоговой аттестации   |                                                  |
|за курс основной школы, данные     |                                                  |
|схемы являются алгоритмом для      |                                                  |
|подготовки одного из вопросов      |                                                  |
|экзаменационного билета            |                                                  |
|                                   |Группа№1 Факторы производства пищевой             |
|                                   |промышленности                                    |
|                                   |Цель: определить факторы производства играющие    |
|                                   |решающую роль при размещении предприятий пищевой  |
|                                   |промышленности                                    |
|                                   |Проанализируйте следующие факты :                 |
|                                   |Для производства 1 т. сахара необходимо           |
|                                   |использовать 7т сахарной свеклы                   |
|                                   |Для производства 40т макарон требуется 60т муки   |
|                                   |Срок хранения тортов составляет то24 часов до 30  |
|                                   |суток.                                            |
|                                   |Срок реализации некоторых молочных продуктов      |
|                                   |составляет всего 7 дней                           |
|                                   |Чем отличается исходное сырье? Отличаются ли      |
|                                   |факторы ,которые будут определять размещение      |
|                                   |предприятий пищевой промышленности?               |
|                                   |Из предложенных карточек ( факторы производства ) |
|                                   |отберите два решающих. Разместите их на доске.    |
|                                   |Подготовьте выступающего от группы.               |
|                                   |Группа№2  География пищевой промышленности        |
|                                   |Цель : установить районы концентрации предприятий |
|                                   |пищевой промышленности                            |
|                                   |Проанализируйте экономическую карту и карту       |
|                                   |размещение населения России. Где наблюдается      |
|                                   |скопление предприятий пищевой промышленности?     |
|                                   |Назовите причины размещения этих предприятий      |
|                                   |.Обозначьте ареалы скопления на контурной карте.  |
|                                   |Подготовьте выступающего от группы.               |
|                                   |Группа№3Размещение отраслей пищевой промышленности|
|                                   |Цель: определить влияние факторов на размещение   |
|                                   |отраслей пищевой промышленности                   |
|                                   |Используя текст  стр.166-167 поделите название    |
|                                   |отраслей на группы:                               |
|                                   |Тяготеют к сырьевой базе:                         |
|                                   |Тяготеют к потребителю :                          |
|                                   |Мукомольная -Сахарная- Маслодельная- Молочная-    |
|                                   |Мясная- Консервная- Кондитерская                  |
|                                   |Рыбная- Хлебопекарная- Макаронная- Крупяная       |
|                                   |Оформите схему на  магнитной  доске. По какому    |
|                                   |принципу ВЫ осуществляли деление.                 |
|                                   |Подготовьте выступающего от группы.               |
|                                   |Группа№4 .Размещение рыбной промышленности        |
|                                   |Этнограф и писатель19 века Сергей Васильевич      |
|                                   |Максимов писал:  «На юге России- тарань, на Волге |
|                                   |- вобла, на востоке и северо- востоке –судак, на  |
|                                   |западе –сельдь, на севере- треска: вот те         |
|                                   |благодетели, которые выручали русских людей,      |
|                                   |заменяя им мясо и подслащая сухой хлеб»           |
|                                   |Цель: познакомиться с составом  и особенностями   |
|                                   |размещение рыбной промышленности                  |
|                                   |Используя текс стр.167 составьте на доске схему   |
|                                   |« Состав рыбной промышленности»                   |
|                                   |Проанализируйте экономическую карту России . Где  |
|                                   |концентрируется рыбная промышленность? Какой      |
|                                   |фактор является главным?                          |
|                                   |На основе анализа « экологической карты» ,        |
|                                   |Установите районы где выдуться работы             |
|                                   |По разведению и сохранению рыбных запасов.        |
|                                   |Обозначьте районы  на контурной карте.            |
|                                   |Группа №5Текстильная промышленность               |
|                                   |Цель: познакомиться с составом  и особенностями   |
|                                   |размещение текстильной промышленности             |
|                                   |Изучите схему стр169 «Отраслевой состав и факторы |
|                                   |размещения легкой промышленности».                |
|                                   |Изучите коллекции « Шерсть»; «Хлопок»; « Лен»     |
|                                   |Оформите на доске схему                           |
|                                   |« Состав легкой промышленности»                   |
|                                   |« Технологический цикл текстильной помышленности» |
|                                   |Сырьё ?                                           |
|                                   |текстильная промышленность ?                      |
|                                   |готовая продукция?                                |
|                                   |Проанализируйте экономическую карту России, где   |
|                                   |сконцентрированы отрасли легкой промышленности и  |
|                                   |почему?                                           |
|                                   |Какие факторы на ваш взгляд, играют роль при      |
|                                   |размещении текстильной промышленности?            |
|                                   |А) ориентация на сырьё; Б) ориентация на женские  |
|                                   |трудовые ресурсы; В)ориентаций на потребителя; г) |
|                                   |ориентаций на дешевую энергию.                    |
|                                   |Разместите на доске главный фактор                |
|Пункт плана № 3. Презентация знаний                                                    |
|Работа учителя                        |Работа учащихся                                |
|Учитель предоставляет  слово учащимся |Учащиеся  записывают схему. Фиксируют          |
|.                                     |информацию в тетради. Схема размещения         |
|                                      |информации размещена в приложении №1.          |
|Пункт плана №4 Итог урока                                                              |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|Учитель предлагает вернуться к     |Учащиеся определяют уровень выполнения целей.     |
|целям урока.                       |Заполняют карточки самоконтроля                   |
|Пункт плана №5 Домашнее задание                                                        |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|П.33 с учетом заполнения карточки  |Записывают домашнее задание в дневник на основе   |
|самоконтроля.                      |карточек самоконтроля.                            |
|На основе текста параграфа         |Выставляют оценки, полученные за урок.            |
|установить проблемы отрасли        |                                                  |
|Изучение географии пищевой         |                                                  |
|промышленности по этикеткам пищевых|                                                  |
|продуктов на выбор учащегося.      |                                                  |
|Рыбная продукция                   |                                                  |
|Хлебобулочные изделия              |                                                  |
|Свои варианты                      |                                                  |

Литература
1.В.П. Дронов, В.Я Ром; География России население и хозяйство.9класс М.
«Дрофа» 2005
2.Е.А. Жижина; поурочные планы по географии. Население и хозяйство России 9
класс,
М « Вако» 2005
3. В.П. Дронов Рабочая тетрадь. География России население и
хозяйство.9класс М. «Дрофа» 2006
4. И.И. Баринова .Современный урок географии. М. «Школьная Пресса » 2002


title: Воспитательный час "Курение табака вредно для здоровья"

extracted_text:
                             Воспитательный час:

                    «Курение табака вредно для здоровья»

                                        Выполнила: Егорова Лидия Георгиевна,

      воспитатель, Солнечная Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                                                   школа-интернат VIII  вида

                                   2011 г.

                             Воспитательный час.

Тема. Курение табака вредно для здоровья.

Цель. Сформировать у детей представление о вредном воздействии     табачного
дыма на  организм  человека.  Воспитывать  культуру  поведения,  формировать
навыки  личной  гигиены.  Способствовать  росту  самосознания  и  самооценки
подростков. Развивать умение анализировать и применять полученные  знания  в
жизни.

Словарная работа. Никотин, фильтруют, очищают.

Оборудование. Иллюстрации, наглядный материал, карточки.

Ход занятия.

   I. Организационный момент.

          Сегодня, ребят, мы начнем занятие с того, что пожелаем друг  другу
      здоровья, добра, быть вежливыми, аккуратными, учится только на  «4»  и
      «5», и быть всегда веселыми и радостными.

      Ребята, закройте глаза и мысленно  направляйте  во  все  стороны  свои
      пожелания, проникаясь полностью этим состоянием. Так вы творите вокруг
      себя поле мира, любви, добра,  радости.  А  сейчас  откройте  глаза  и
      расскажите какое у вас сейчас настроение т на что оно похоже.  (ответы
      детей).

           – Вам было уютно, спокойно, у вас хорошее, прекрасное  настроение
      и вы чувствовали тепло, добро, радость. И настроение у вас  похоже  на
      большое, теплое солнышко.

  II.   Вводная часть.

   a) Коррекционное упражнение «Да, нет» на развитие зрительной памяти

   b) Коррекционное упражнение на развитие анализа и синтеза  «Зашифрованное
      предложение»

                                           У                     Н
                   Т                 Б

                                                               Н
               ЛЯ   З                                ЬЯ

 III. Основная часть.

Беседа.

     Некоторые ребята хотят показаться взрослыми и пробуют курить. Часть
ребят начинают курить с 5 класса, они стремятся подражать страшим товарищам
по школе и быть в их компании. А часть ребят курят из-за стремления к
необычности, к таинственности. Ведь надо раздобыть спички, сигареты.
Спрятаться в укромном месте, чтоб их никто не видел. Это похоже на
маленькое приключение. Это очень вредные затеи. Ведь привыкнуть к плохому
очень легко, гораздо труднее потом избавится от этой опасной привычки.
Курильщик сначала не замечает как он отравляет свой организм. А ведь в
табаке есть  сильный яд – никотин. Он легко проникает в кровь,
накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их. После
сигарет у подростка появляется головная боль, слабеет память, подташнивает,
они отстают в физическом развитии. Притупляются вкусовые ощущения,
снижается аппетит, происходит разрушение зубной эмали.  А через несколько
лет кто курит,   начинает очень сильно кашлять, задыхаться при беге,
ходьбе. И ждут курильщика болезни органов дыхания. Астма, туберкулёз, рак.

    С курение также связан один очень неприятный момент. Многие наверно
замечали, что за курильщиком тянется шлейф отвратительного запаха. Иногда,
кажется, что человек прокурен насквозь у него плохо пахнет изо рта, у него
руки. Волосы, одежда пропитаны запахом табака.

    Одним словом курение удовольствие весьма сомнительное да к тому ещё
дорогое. Ведь на сигареты требуется очень много денег.

    Предлагаю вам рассмотреть схему «Путь струй воздуха по организму
курильщика»

    Курильщик вдыхает дым через рот и вредные вещества вместе с табачным
дымом попадают в верхние дыхательные пути.

    Из ротовой полости воздух попадает в гортань. Гортань принимает участие
в проведении воздуха в трахею. Внутренняя поверхность трахеи покрыта
слизистой оболочкой и фильтруют попадающий в организм дым. А табачный дым –
это горячая смесь ядовитых газов никотина, пыли и сажи. При постоянном
вдыхании вредного дыма реснички отмирают и погибают. И вредные вещества
раздражают слизистую оболочку, гортани, что приводит к хроническому
бронхиту и появлению в органах дыхания  ран, которые долго не заживают.

     Потом воздух продвигается вниз по дыхательному тракту к лёгким. У
человека два лёгких. Лёгкие состоят из маленьких пузырьков. Твёрдые
частички табачного дыма, сажа, дёготь, пыль забивают мелкие бронхи и
лёгочные пузырьки. Такие лёгкие не могут дышать и не могут полностью
обеспечить организм кислородом, что приводит к нарушению газообмена в
организме.

     Риск заболеть этими болезнями выше. Если человек начинает курить в
юном возрасте.

     Курение табака нарушает работу органов дыхания и вызывает их
заболевание.

  IV. Закрепление.

Сценка с Папироскиным

– Что же случилось с Папироскиным? Почему он заболел?

– Что происходит если кто-то курит, а вы находитесь рядом?

– Что нужно сделать в таком случае?

– Какие качества помогают не следовать вредным для здоровья привычкам?

   V. Итог.

-----------------------

В

Р

Е

О

И

 К

Д

  А


title: Конспект урока "Законы логики и правила преобразования логических выражений"

extracted_text:
Тема: Законы логики и правила преобразования логических выражений

Цель урока: Изучаем основные законы логики, учимся преобразовывать логические выражения, используя логические законы, вводим понятие “нормальная форма логической формулы”, закрепляем навыки упрощения логических выражений, используя логические законы.

Задачи урока:
Обучающие:
Изучить основные законы логики
Ввести понятие “нормальная форма логической формулы”
Научить преобразовывать логические выражения, используя логические законы
Закрепить навыки упрощения логических выражений, используя логические законы
Развивающие:
Развивать логическое мышление
Развивать внимание
Развивать память
Развивать речь учащихся
Воспитывающие:
Воспитывать умение слушать учителя и одноклассников
Воспитывать аккуратность ведения тетради
Воспитывать дисциплинированность
Формы обучения: урок-лекция

Методы и приемы:
Метод устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся: беседа, объяснение;
Метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (использование презентации)
Метод учебной работы по применению знаний на практике: задания
Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: фронтальный устный опрос, выставление поурочной оценки.

Оборудование:
Компьютер
Проектор
Экран
Длительность урока: 45 минут
План урока:
Организационный момент (2 мин)
Актуализация знаний (10 мин)
Изучение нового материала (20мин)
Первичное закрепление изученного (10 мин)
Подведение итогов (2 мин)
Постановка задания на дом (1 мин)

Ход урока


Презентация "Виды компьютеров. Какие бывают компьютеры"


title: Конспект НОД "Грибы для Белочки"

extracted_text:
           Конспект НОД по лепке в средней группе
                     «Грибы для Белочки»
Интеграция образовательных областей: Художественное творчество, Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы.
Задачи: учить детей лепить грибы из двух частей (шляпка, ножка), уточнить представление детей о строении гриба для более точной передачи пропорций частей. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изобразительной деятельности.
Программное содержание: развивать творческие способности; вызвать эмоциональный отклик у детей - желание оказать помощь белочке; учить детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы: формировать умение раскатывать шар, сплющить его, умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета; раскатывание цилиндра-ножки; соединение деталей.
Словарная работа:
Активный словарь – сентябрь, октябрь, ноябрь.
Пассивный словарь – листопад, золотая осень, корочка льда, пасмурно.
Материал: пластилин, стеки, доска для лепки, салфетки, муляжи грибов, игрушка - белочка, плетеная корзина.
Предварительная работа: беседа о лесе и его обитателях, рассматривание иллюстраций с изображением грибов; рисование грибов, рассматривание муляжей грибов, беседа о полезных и ядовитых грибах, наблюдение во время прогулок.
Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Рассказ грибника»
Под осины, под дубы,
Нынче прячутся грибы,
Под березы и под елки
Под листочки и иголки,
Белоноги и пригожи,
Друг на друга так похожи,
Будто в спешке, в страшной спешке
Разбежались сыроежки.
А в осоке белощеки
Подберезовики млеют
Пьют осиновые соки,
Кверху тянутся, худеют
А солюшки, а солюшки,
Развеселые подружки,
Хороводы дружно водят,
Хоть стоят, но…видно ходят!
Кто там с красной головой
Поздоровался со мной?
Подосиновик. Я вижу.
Лезь в корзину. Не обижу!
На пеньке-то, на пеньке!
На припеке, и в теньке!
Шляпка к шляпочке прижата,
Дружно в рост идут опята.
Хороводятся сестрички,
Желто-рыжие лисички
На поляне солнцем светят!
Не пройдет грибник, заметит!!
Груздь свой толстый козырек
Тянет вдоль и поперек!!
Среди веточек и шишек
Прячет шляпку сочный рыжик!
В шляпке вогнутой, как в чашке,
Две купаются букашки.
Толстоногий боровик
К крикам радостным привык,
словно гном, под елью белой,
хоть в тени, а загорелый!!
Шляпку нахлобучил,
Грибника замучил…
I. Ход непосредственной образовательной деятельности:
Воспитатель: - Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте отгадать:
-Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел
Красную шапочку нашел!! (ответы детей)
Воспитатель предлагает детям вспомнить о походах с родителями в лес, о том, что они видели в лесу.
Воспитатель: -А какие это грибы? (Подберезовик, лисички, рыжики, боровик, мухомор и др.)
-Ребята, посмотрите, у меня тоже есть гриб (достает гриб, выполненный из пластилина). Давайте его рассмотрим. Из каких частей состоит гриб (шляпка и ножка);
-Правильно. На какую фигуру похожа шляпка? (блин, тарелочка);
-Правильно, (спрашивает 3-4 детей назвать форму для закрепления);
-Ребята, а на какую форму похожа ножка? (валик, цилиндр);
-Правильно, (опрос 3-4 детей для закрепления формы).
СТУК В ДВЕРЬ
Воспитатель: -  Ребята, кто-то к нам стучится. Посмотрите, к нам в гости пришла Белочка! Давайте с ней поздороваемся. - Здравствуй, Белочка!
(Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушку-белочку).
Воспитатель: -Тихо, ребята! Белочка что-то хочет нам сказать (подносит белочку к уху)
-Ребята, Белочка просит нас помочь ей. В лесу у нее остались бельчата в дупле. Она заготовила для бельчат на зиму орехи и яблоки, а вот грибы не успела собрать. Давайте мы ей поможем (ответы детей);
-Не расстраивайся, Белочка. Посмотри как много у нас ребят в группе. Они все добрые и очень любят животных. Мы поможем тебе, и твои бельчата не будут холодной зимой голодать. Мы сделаем для вас много грибов.
-Прежде чем приступить к работе, сделаем с вами пальчиковую гимнастику:
-Раз, два, три, четыре, пять!!! (считаем пальчики, загибая),
-Будем листья собирать,         (сгибаем, разгибаем пальцы),
-Листья березы, листья рябины,  (загибаем пальчики),
-Листики тополя, листья осины,  (сгибаем, разгибаем пальцы),
-Листики дуба мы соберем,       (сгибаем, разгибаем пальцы),
-Маме осенний букет соберем!!   (разводим в стороны руками).
II. Показ воспитателем последовательности работы.
1. Ножка: берем кусочек белого (желтого, серого) пластилина и делаем ножку гриба – раскатываем валик (цилиндр);
2. Шляпка: берем пластилин красного (оранжевого, коричневого) цвета и лепим шляпку – раскатываем шар, сплющиваем и выгибаем, чтобы получилась чаша; если лепим маленький грибочек, можно оставить шляпку в виде шара, если большой гриб, то изгибаем шляпку краями внутрь (наружу), или делаем плоской, как тарелку. Обязательно в середине шляпки делаем углубление для ножки.
3. Соединяем: две детали, шляпку и ножку – гриб готов!!!
Воспитатель предлагает детям выбрать пластилин(цвет) для своей работы.
Самостоятельная деятельность детей (помощь воспитателя по необходимости). Во время работы детей звучит музыка Вивальди «Осень».
III. По окончании работы Белочка благодарит детей за помощь.
Она очень рада, что познакомилась с такими добрыми и чуткими детьми. Теперь ее бельчата всю зиму будут лакомиться грибами, и вспоминать ребят. Дети складывают грибы в корзинку Белочке. Она еще раз благодарит их и прощается с детьми.
Уборка детьми рабочего места (оттирание досок и парты от пластилина, мытье рук и т.д.).


title: Методическая разработка внеклассного мероприятие "Посвящение в избиратели"

extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
 «Белгородский индустриальный колледж»

Методическая разработка
Внеклассного мероприятия
Посвящение в избиратели

Специальность 230105- Программное обеспечение
вычислительной техники и автоматизированных систем

Разработчик:
Преподаватель
Белгородского индустриального колледжа

___________________  Горлова Е.В.

                                                Белгород 2015 г.

«Посвящение в избиратели»
Цели:
формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной и политической жизни страны;
распространение знаний в области избирательных прав;
повышение значимости выборов в глазах будущих избирателей;
Воспитание уважения к закону, нравственных качеств учащихся.
Ход мероприятия:
На сцене два ведущих. Один одет в элегантный костюм- преподаватель (Е.В.), другой - "стиляга" (рваные джинсы, яркая футболка, наушники) (В). Приветствуют друг друга.
Е.В. Вова, здравствуй. Куда это ты так вырядился? Твой внешний вид не соответствует статусу студента колледжа.
В. Здравствуйте, Елена Владимировна. Извините. Со мной история неприятная приключилась. Собрался ехать с ребятами на соревнования, выезжать должны были сегодня. Однако меня не взяли. Поездка была организована очень быстро, а у меня паспорт в паспортном столе, меняю место регистрации по семейным обстоятельствам. А без паспорта ехать никак нельзя, другой регион, да и всякие бумажные формальности. Вот зашёл по пути взглянуть на расписание занятий на завтра. Невезуха, короче…
Е.В. Да ты не расстраивайся. У меня тоже сегодня день не задался. Готовили с ребятами из нашего клуба молодого избирателя мероприятие- посвящение в избиратели.  У нас на Белгородчине 13 сентября 2015 года будут проводиться выборы в Белгородскую Думу 6 созыва. Очень важно ребятам рассказать об этом, ведь молодежь является наиболее активной частью населения, она наследует уровень развития общества, формирует его будущее. Вопросы участия молодежи в избирательном процессе становятся все более актуальными. А тут сроки поджимают, сессия скоро начинается. Да и повод есть хороший- 12 июня отмечаем большой праздник- День России. Есть хорошая возможность обратить внимание на проблему формирования гражданской и правовой активности наших ребят, в руках которых будущее нашей великой страны, будущее каждого гражданина России. Так вот, готовили мероприятие, а мои помощники срочно были вызваны на спортивные сборы. Что делать просто не знаю. Вова, а может ты спасёшь ситуацию, поможешь мне провести это мероприятие? У тебя получится.
В - Да я не знаю. У меня и костюма такого нет, да и вообще - не в теме я... Мне же 18 только на следующий год будет. Я и про выборы ничего не знаю... Не получится у меня...
Е.В. - Всё получится! И костюм - не самое главное! Главное - желание, стремление, гражданская позиция! Пойдем, пойдем... (тянет его в центр сцены) А вот уже и зрители собрались!
В. -Сейчас. Пару секунд
Е.В. -Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады сегодня видеть вас всех в этом зале, особенно виновников сегодняшнего торжественного вечера.
В. - Добрый день и добрый час!
Нынче празднично у нас!
Е.В. - Кто сегодня знаменит,
У кого серьёзный вид?
В. - Кто сегодня при параде,
И совсем не шутки ради?
Е.В. - Кто-то в этот самый миг
Супер-возраста достиг:
Вместе:
Значит, ты теперь, приятель,
Настоящий избиратель!
Е.В.:
Да, сделать выбор - непростое дело.
И пораскинуть надо нам умом,
Кому доверим мы уверенно и смело
Свою судьбу, чтоб не жалеть потом?

Видеоклип «Молодёжь и выборы»

В.:
Если вновь у нас в России время выборов пришло,
Прежде чем отдать свой голос, ты подумай хорошо.
А верней найди такого, чтоб народу он служил,
Чтобы он Россией, как собою дорожил.
Е.В.:
Пусть с его приходом всюду улучшаются дела,
Чтобы легче стало людям, чтобы Родина расцвела,
Чтоб рождались чаще дети, жили дольше старики.
И за счастье на планете мы поднимем две руки!

В.:
Говорят, Родина, не там где родился,
Родина там, где ты счастлив,
Где есть те, кого ты любишь, и те, кто любит тебя!
И начиная наш праздник, мы ещё раз говорим сегодня:
Россия, ты у нас одна
И за тебя мы все в ответе.
На карте мы едины, мы - страна,
В сердцах и мыслях мы - России дети.
Видеоклип о России

В. - На сцену приглашаются будущие избиратели.
Под аплодисменты зрителей на сцену выходят будущие избиратели.
Е.В. - Мало кто может похвастаться, что он – посвященный избиратель. Но некоторые граждане России уже могут назвать себя этим гордым именем.
В. – Дорогие друзья! Сейчас мы вас посвятим в избиратели, выдадим вам какой-нибудь документ, и вы сможете  со знанием дела участвовать в выборах. Очередные выборы состоятся на Белгородчине 13 сентября 2015 года- это выборы в Белгородскую областную Думу 6 созыва……
Е.В. – Подожди, не торопись, ты думаешь так просто быть избирателем, и любой может им стать? Нет!
Так каким же должен быть настоящий избиратель?
Об этом расскажет…. (кто-то из почетных приглашенных гостей)

Е.В. - Лишь тот, кто грамотен, свободен,
Пытлив, уверен и достоин.
Такой лишь избиратель нужен,
Он своей Родине послужит.
Сегодня избирателей ряды
Торжественно пополните и вы.
В. – Не хотите ли Вы сказать, что мы сейчас будем проводить испытания для выявления грамотных, уверенных, достойных?
Е.В. – Да! Прежде, чем наши молодые избиратели получат свидетельство настоящего избирателя, мы проведем испытания.
(Если участников много – то они делятся на три-четыре команды, на пары, или каждый за себя).
Е.В. – Перед каждым поколением в жизни стоит три задачи:
Изучить опыт предыдущего поколения…
Преумножить его...
Передать следующему поколению…
В. – Как я понимаю, первое испытание будет на знания истории нашей Родины.
Е.В.:  -Ты прав. В преддверии празднования дня России это очень символично и правильно.
В: _Тогда можно я задам вопрос?
1. Узнал недавно интересный факт, этот символ зародился ещё в эпоху Киевской Руси. Первоначально он был связан с ритуалами языческого жертвоприношения - жрец рассекал птицу вертикально и прикреплял к столбу или на стену храма. Уже позднее изображение этого символа появляется на щитах дружины князя Святослава. Сейчас мы его тоже очень часто лицезреем, актуален он и в наши дни. О чем идет речь? (двуглавый орел)
(Кто готов отвечать – поднимает руку или флажок)
2. В переводе с латинского он означает «сидящий впереди». В России с ним познакомились в 1991 году. С кем? (Президент, в 1991 году избран Президентом РФ Б.Н.Ельцин)
3. «В лазоревом (синем, голубом) поле черный орел с серебряными глазами и золотым клювом, языком и когтями, над лежащим на зеленой земле золотым львом с серебряными глазами, зубами и когтями и с червленым (красным) языком».
О чем идет речь? (герб Белгородской области)
4. Это, пожалуй, самая известная книга в нашей стране. Она состоит из двух разделов и начинается словами: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и своды человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы…»
Что это за книга? (Конституция РФ)
5. Этот человек – легендарная личность в истории России. Родился 30 мая 1672 года и был четырнадцатым ребенком своего отца.
На своей личной печати он вырезал следующее «Я ученик и нуждаюсь в учителях». Он много учился сам и заставлял учиться других, отправляя их за границу, а по возвращении частенько сам экзаменовал их. И горе было тому, кто вдали от Родины бил баклуши да бегал по балам, вместо того, чтобы учиться. Он работал в голландском городке Заандаме на верфи, простым плотником: строгал доски, забивал гвозди, таскал тяжелые бревна. Он прорубил «окно в Европу».
Кто это? (Петр I)

Е.В. – Молодцы! С первым испытанием вы справились.
В. танцует под музыку в наушниках. Е.В. обращается к нему по имени, тот не слышит. Е.В.  вытаскивает у него из уха наушник.
Е.В.  – Ну что-то ты расслабился, ты же ведущий. Убери свои наушники, что ты там слушаешь?
В. – Так это же топ хит! Я его ждал целую неделю, и вот приходится пропустить (обиженно).
Е.В.  – Ты лучше придумай, меломан, новое испытание для молодых избирателей.
В.  – Так это запросто. Вот такое задание! Я тут составил топ песен, посвященных избирательному процессу, ну не напрямую, конечно, но будут там некоторые ключевые слова. Вот вы должны назвать песни и выбрать из них слова – ответы на мои подсказки.
Итак, первая песня. В ней говорится об активном и пассивном избирательных правах. (звучит песня «Черное и белое» из кинофильма «Большая перемена». Ответ: Мы выбираем, нас выбирают).
2. Песня об одном из времен года, когда проходит единый день голосования. (Ю.Шевчук, «Осень»).
3. Песня, адресованная членам участковой избирательной комиссии, избирателем, не имеющим возможности посетить избирательный участок. (В.Цыганова «Приходите в мой дом»)
4. Песня кандидата, адресованная избирателям («Птица счастья», слова «Выбери меня»).
5. Песня о времени окончания голосования (А.Барыкин, 20-00)
6. Песня бюллетеня, опущенного в ящик для голосования («Ты бросил меня» группа «Стрелки»)
7. Песня, адресованная агитатору в день тишины (группа «Рок-острова» «Ничего не говори»).
8. Песня о свободном волеизъявлении избирателя («Каравай»).
9. Песня-выдержка из предвыборной агитации кандидата. (С.Михайлов «Все для тебя»)
Е.В. – Замечательный топ-хит ты составил!
Историю молодые избиратели знают, песни петь могут. А сейчас я бы хотел проверить, знают ли они современное законодательство?
Вопросы могут задаваться каждому по очереди, или в течение 20 секунд, например…
Как называется основной закон России? (Конституция РФ)
Кому принадлежит исполнительная власть в Российской Федерации? (Правительству РФ)
Как называется всенародное голосование по вопросам государственного значения? (референдум)
Что необходимо иметь при себе для получения избирательного бюллетеня? (паспорт или документ, заменяющий его)
 Как называется законодательный орган Белгородской области? (Белгородская областная дума))
Имеет ли право голосовать человек с двойным гражданством? (да)
Назовите главный избирательный орган России (ЦИК РФ)
Что такое активное избирательное право? (право избирать)
Сколько лет должен прожить на территории России кандидат в Президенты РФ? (10 лет)
С какого возраста человек обладает активным избирательным правом? (18 лет)
Что такое пассивное избирательное право? (право быть избранным)
С какого возраста Вы можете стать депутатом Законодательного Собрания области? (с 21 года)
Как называется официальный бланк, содержащий фамилии кандидатов или наименования политических партий, который получает избиратель на избирательном участке? (избирательный бюллетень)
Как называется деятельность, побуждающая избирателей к голосованию за тех или иных кандидатов? (предвыборная агитация).
Как называется законодательный орган Российской Федерации? (ГД ФС РФ)
Как называется лицо, назначенное кандидатом или избирательным объединением, для наблюдения за проведением голосования, подсчетом голосов и другой деятельностью избиркома? (наблюдатель)
Как называется гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом? (избиратель)
Как называется процесс избрания гражданами Российской Федерации органов власти? (выборы)
Как называется лицо, выдвинутое в установленном законами порядке в качестве претендента на замещаемую посредством прямых выборов должность? (кандидат)
Как называется территориальная единица, образуемая в период выборов для проведения голосования и подсчета голосов? (избирательный участок)
Назовите месяц, в котором проводится единый день голосования (сентябрь)
Могут ли выборы быть назначены на 8 марта?(нет)
С какого возраста Вы можете стать Президентом РФ? (35 лет)
24. 	Какова периодичность выборов Президента Российской Федерации? (шесть лет)
25. 	Какова периодичность выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации? (пять лет).
26. 	Как называется парламент в Российской Федерации? (Федеральное Собрание).
27. 	Из каких двух палат состоит Российский парламент? (Совет Федерации и Государственная Дума).
28. 	Кто является единственным источником власти и носителем суверенитета в РФ? (народ).

В -Какие ждут нас в будущем дела?
 Об этом думать мы должны все чаще.
 И если гражданин ты настоящий,
 Большой отдачи ждет от нас страна.
  Ты подымай, бездумью вопреки,
 Свою решимость до конца бороться,
 И, может, от одной твоей руки
 Зависит все, что будущим зовется.

Е.В. - Когда-то все в жизни впервые бывает.
Впервые малыш по дорожке ступает.
Впервые по имени маму зовет
И в первый свой садик с друзьями идет.

В. - Впервые в портфель сложит ручки, учебник,
Пенал самый модный, дневник и тетрадь.
Как взрослый «на семь» он поставит будильник,
Пораньше заснет, чтобы не опоздать.

Е.В. - Когда-то все в жизни впервые бывает.
Вот и сейчас в этом зале опять
Мы в избиратели тех посвящаем,
Кто впервые идет голосовать!

В. – Молодые избиратели! К клятве приготовиться!

Клятва:
Клянемся быть честными и справедливыми,
Свой голос, клянемся, достойным отдать.
Клянемся упорными быть и стараться
Заветную цель лишь умом добывать!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клянемся трудиться на благо России,
И нормы закона всегда соблюдать!
Клянемся всегда и во всем непременно
Честь избирателя не потерять!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Званьем своим - гордиться по праву,
Клянемся мы предков традиции чтить,
Клянемся умножить российскую славу,
Клянемся Отчизне достойно служить!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Молодым избирателям вручаются документы (сертификаты, удостоверения, дипломы и т.д.)
Е.В. –Вы родились в великом государстве,
В могучей, легендарной стороне,
Что первой в мире покорила космос,
Что выстояла в пламенной войне.
Вам честь дана соединиться с теми,
Кто пал в боях за Родину свою,
И с теми, кто прославил её имя,
Имеете вы Родину одну.

В. - Желаем, чтобы приобщаясь к славе
Великой, героической страны,
Вы приумножили её и поддержали,
Грядущим поколеньям донесли.
Став полноправной частью этой силы,
По праву с гордостью произнесли
Слова: «Я - гражданин России-
Великой, героической страны!»

Поздравительное слово почетных гостей.


title: Конспект урока "Совместное создание презентации с использованием сервис Google"

extracted_text:
                Тема урока: «Совместное создание презентации
                       с использованием сервис Google»

Цели урока:
      1. научить учащихся создавать  совместные презентации с помощью
         сервис  Google.
Предметные результаты:
   1. Формирование умения у учащихся совместно создавать презентации с
      помощью сервис Google.
   2. Развитие приемов умственной деятельности, умения анализировать,
      обобщать и делать выводы.
   3. Воспитание самостоятельности, ИКТ-компетентности.
Метапредметные результаты:
1.  умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
   осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результат,
   определять способы действий в рамках предложенных условий  и  требований,
   корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
2. умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,  одноклассниками
   в группе и в коллективе;
3.  формирование  способности  регулировать  свои  действия,  прогнозировать
   деятельность на уроке;
4.  формирование  и  развитие   компетентности   в   области   использования
   информационно-коммуникационных технологий.
Личностные результаты:
   1. формирование ответственного отношения к учению;
   2. осознание своих возможностей.
Тип урока: урок изучения нового материала с практическим применением.
Оборудование урока:
    • компьютеры с выходом в Интернет;
    • интерактивная доска;
    • мультимедийный проектор;
    • презентация «Создание презентации с помощью сервис Google»;
    • карточки с заданиями практической части урока;
    • опорный конспект урока;
Продолжительность 2 урока.
План урока:
        1. Организационный момент
        2. Актуализация знаний
        3. Лекция
        4. Практическая работа
        5. Подведение итогов урока (рефлексия)

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент
    Учитель: Я рада всех вас видеть! Давайте  подарим  друг  другу  хорошее
настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу  вам  пожелать,  чтобы
сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили  удовольствие  от
работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь!
   2. Актуализация знаний
    Учитель: Очень часто вам в 10 классе приходится писать
исследовательские работы, защищать проекты по различным темам. Наглядной
иллюстрацией своей работы вы можете представить  с помощью презентации.
    Презентация эффективный способ изложения сути и результатов
проведенного исследования.
    Учитель: Представьте себе такую ситуацию: вы являетесь одной рабочей
группой по разработке проекта, но возникли непредвиденные обстоятельства, и
часть вашей группы была отправлена в другой город для сбора дополнительной
информации.  До защиты вашего проекта осталось пару дней, но к этому
времени группа из другого города не успеет вернуться обратно.  Результаты
вашего проекта необходимо представить виде общей презентации.
      Как можно выйти из этой ситуации? Как спасти проект? Как вы думаете?
(ребята предлагают разные пути решения проблемы)
    Учитель: Действительно, проект спасти можно. Благодаря современным
технологиям и сервисам, а именно Google приложение, который позволяет
создавать, редактировать, хранить и осуществлять совместную работу над
различными документами.
      Сегодня мы с вами попробуем совместно создать проект-презентацию с
помощью Google приложения.
      Тема нашего урока – «Совместное создание презентации с использованием
приложения Google.»
Запишите её в тетради.
3. Лекция (сопровождается презентацией «Google приложение»)
      Учитель:  Google Презентации – это редактор для создания и оформления
презентаций. Что можно сделать при помощи этого приложения:
    • Создать и отредактировать презентацию.
    • Поработать над презентацией вместе с друзьями или коллегами, а затем
      продемонстрировать результаты другим пользователям.
    • Импортировать файлы PPTX и PPS, а также конвертировать их в
      презентации Google.
    • Скачать презентацию в формате PDF, PPT, SVG, JPG или в виде текстового
      файла.
    • Добавить в презентацию изображения и видео.
    • Опубликовать презентацию на веб-сайте.
Для того чтобы пользоваться приложения Google для создания общей
презентации, необходимо каждому из учащихся создать создать свой аккаунт.
      - А что такое аккаунт?
    Обучающиеся: «Аккаунт» с англ. «Account» можно перевести как – «Учетная
запись».
      Учитель:  После того как вход в аккаунт Google выполнен, выполняется
вход в Документы Google и перед вами откроется рабочий стол сервиса.
(используя выход в Интернет, осуществить вход в сервис Документы Google)
   Чтобы создать новый документ в Документах Google необходимо при помощи
меню Создать указать необходимый вам тип документа (например: презентация).
   Окно программы для создания презентаций в Документах Google содержит
элементы, которые встречаются в программе Microsoft Power Point. Поэтому
работать с данным сервисов достаточно просто.
   Руководитель группы, открывая для данного документа «совместный доступ»
предоставляет другим пользователям возможность просматривать или
редактировать его.
4. Практическая работа.
      Учитель: А сейчас мы,  как одна проектная группа совместно поработаем
над презентацией на тему: «Профессиональное самоопределение».
    Вы назначаете  руководителя группы,  он создаст презентацию и установит
к нему  совместный доступ (учащимся необходимо предоставить руководителю
электронную почту Google) .  Руководителю необходимо распределить номера
слайдов между учащимся, чтобы не происходило путаницы.
    Учитель: Ваша задача доработать эту презентацию.
    Карточка №1  (руководителю) – необходимо на первых двух слайдах
написать тема проекта, цели и его задачи.
    Карточка №2 (профессии прошлого);
    Карточка №3 (профессии будущего ;
    Карточка №4 (завтрашние профессии);
    Карточка №5 (советы психолога, описать наиболее типичные ошибки при
выборе профессии);
    Карточка №6 (советы астролога при выборе профессии по знакам зодиака с
января по июнь)
    Карточка №7(советы астролога при выборе профессии по знакам зодиака с
июля по декабрь)
    Карточка №8 (тест на самоопределения профессии)
    Каждый учащийся делает по 2 слайда на свою тему
    Учитель: Следуйте строго инструкции, которая лежит у компьютеров и у
вас быстро всё получиться.

5. Физкультминутка
Комплекс упражнений для глаз:
Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном
дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз
      • Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем
        раскрыть
      • глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить
        4 - 5 раз.
      • Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
        счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным
        образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и
        вниз. Повторить 3-4 раза.
    Учитель: А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось в результате.
Я как руководитель группы организую просмотр нашего проекта.
6. Итоги урока. Рефлексия.
Предлагаю каждому из вас подвести итоги работы на уроке, отвечая на
следующие вопросы:
    • Что нового вы узнали сегодня на уроке?
    • Давайте вернёмся к проблеме, которая была озвучена в начале урока (про
      проект). Как можно выйти руководителю из сложившейся ситуации?
    • Действительно это так и вы сегодня в этом убедились. Хотя работали вы
      над презентацией в одном кабинете, однако это можно было сделать и
      находясь в соседних кабинетах или вообще сидя у себя дома.
    • Предлагаю каждому из учащихся написать синквейн к слову
      «Презентация».
   Синквейн это пятистрочная строфа. (объяснение синквейна на слайде).
Спасибо за оценку урока. Я рада, что мы с вами смогли спасти наш проект.
На этом урок закончен. Спасибо за работу. До свидания.[pic]


title: Презентация "Компьютерные игры в жизни учащихся нашей школы"

extracted_text:
Статистическое исследование
« Компьютерные игры в жизни учащихся нашей школы»

Вильховая Милена
Скрымина Анастасия
8б класс
МАОУ «СинТез» г. Перми

Цель: определить статистику распространённости среди учащихся увлечения компьютерными играми.
Задачи:
- по литературным источникам изучить что такое статистика,
 составить перечень вопросов для анкеты, провести анкетирование,
 обработать результаты и
сделать соответствующие выводы.

Термин «статистика»
в науку был введён
немецким учёным,
профессором
философии и
права
Готфридом Авенхалем.

Что обозначает «статистика» сейчас?
Статистика
Данные, которые характеризуют
массовые процессы или
явления.

Деятельность системы
статистических
учреждений по
сбору и обработке
данных.

Наука, которая имеет
свой предмет
и метод

Статистика
и  мы
Особенности статистики

Статистика
изучает
количественную
сторону
общественных
явлений.
Статистика изучает
массовые
общественные
явления.

Статистика изучает изменение количественной стороны явлений в динамике.

Сколько всего существует
    компьютерных игр?
Группы игр

Игры
информация
Игры
действия
Игры
контроля
Наше исследование:
Знаете ли вы сколько всего существует компьютерных игр ? (да , нет)
(Если да то напишите это число)___________________________________
Играете ли вы в компьютерные игры? (да, нет)
Самые популярные игры по вашему мнению: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как давно вы играете в компьютерные игры? ________________________
Сколько часов в день вы проводите за компьютером?_________________
Сколько вам лет?____________
Сколько часов в день вы проводите на свежем воздухе?______________

Результаты работы
Диаграмма №1

Диаграмма №2

Диаграмма №3
Диаграмма №4
Диаграмма №5
Диаграмма №6
Вывод
-Данная работа помогла лучше изучить понятие статистики и разобраться для чего она нужна.
-Провести статистическое
исследование и доказать , что ученики
МАОУ «СинТез»  не сидят
целыми днями за компьютером ,
а проводят время на улице с друзьями
или занимаются чем-то интересным.


title: Технологическая карта урока "Основной закон страны" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: обществознание
Класс: 6 «б»
Тема урока: «Основной закон страны»
Задачи:
1. Обучающие: изучение особенностей основного закона государства конституции, сформировать представление о Конституции, познакомить со структурой документа
2. Воспитательные: формирование чувства истинного патриотизма, воспитание личной и гражданской ответственности за умение жить в согласии в поликультурной и многонациональной стране.
3.Развивающие: развитие регулятивных, коммуникативных и личностных УУД.
Организационная структура урока


title: Проверочная работа "Обмен веществ и энергии в живых организмах"

extracted_text:
Проверочная работа по теме
                "Обмен веществ и энергии в живых организмах"

Задание 1. Выберите правильные утверждения.
     1. Обмен веществ происходит у всех живых организмов.
     2. Обмен веществ складывается из двух противоположных процессов.
     3. В обмене веществ у растений принимают участие только листья.
     4. В растения из окружающей среды поступают кислород, углекислый газ и
        вода.
     5. В обмене веществ у животных принимают участие только органы дыхания
        и кровеносной системы.
     6.  В  результате  фотосинтеза  образуются  органические  вещества   и
        кислород.
     7. Теплокровные животные имеют постоянную температуру тела.
     8. Змеи и лягушки – это теплокровные животные.
     9. Медведь – холоднокровное животное, так как впадает в зимнюю спячку.
    10.  Зимой  у  птиц  обмен  веществ  протекает  медленно,  потому   что
        температура окружающей среды низкая.
    11. Активный обмен веществ у  птиц  и  млекопитающих  способствовал  их
        широкому распространению на Земле.
    12.  Обмен  веществ  и  энергии  является  основным  признаком   живого
        организма.

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Обмен веществ у животных:
    а) способствует переносу питательных веществ
    б) способствует размножению организма.
    в) обеспечивает организм веществами, необходимыми для роста и
    обновления клеток и энергией.

2. Холоднокровные животные:
    а) рыбы, птицы, млекопитающие
    б) рыбы, птицы, земноводные
    в) рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

3. Теплокровные животные:
   а) рыбы и млекопитающие
   б)  птицы и  земноводные
   в)  птицы и млекопитающие
4. Энергию для нагревания тела ящерица:
  а) получает в основном из пищи
 б)  получает в основном от солнца и воздуха
 в)  получает в основном из воды

5. Вещества, необходимые для жизни растения, постоянно поступающие в него
 из окружающей среды:
  а) вода, минеральные соли, жиры, белки
  б) кислород, углекислый газ, минеральные соли, вода
  в) углекислый газ, кислород, углеводы, вода

6. У птиц по сравнению с пресмыкающимися интенсивность обмена веществ:
  а) ниже
  б) выше
  в) такая же

                                Бланк ответа

Фамилия, имя _____________________________________
Класс _____________________________________________

Задание 1
|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

Ответы:
Правильные утверждения: 1, 2, 4, 6, 7, 11, 12.
Ответы:  1в, 2в, 3в, 4а, 5б, 6б


title: Технологическая карта "Деревья на участке детского сада"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 29
Провела: Проскурякова Г.М.
Дата: 24.03.2017 г.
Образовательная  область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Деревья на участке детского сада» (наблюдения в природе)»
Цель: Учить узнавать и называть деревья на участке детского сада: клен, тополь, береза, сирень.
Задачи:
О.З.:  Закреплять умение называть знакомые деревья,  называть их основные части: корень, ствол ветки, листья;
Р.З.: Развивать наблюдательность, речь, интерес к природе;
В.З.: Воспитывать интерес и любовь к объектам живой природы,  стремление беречь их.
Оборудование:  картинки деревьев.
Словарная работа: ствол, ветки, листья.
   Билингвальный компонент: дерево- ағаш-  tree.

Ожидаемый результат:
Знать: деревья участка детского сада: клен, тополь, береза, сирень.
Иметь: представления о сходстве и различии деревьев
Уметь: называть деревья на участке детского сада: клен, тополь, береза, сирень.

Проверила:____________________

Замечания:__________________

Дети, нуждающие в педагогической поддержке:____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________