title: Итоговое тестирование "Действия с многочленами. Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО АЛГЕБРЕ ПО ТЕМЕ
                          «ДЕЙСТВИЯ С МНОГОЧЛЕНАМИ.
                 ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ» ( 7 класс )

                                   ТЕСТ 1
Выбрать правильный ответ:

№1. Квадрат разности двух выражений равен:
        а) произведению разности этих выражений на их сумму;
        б) квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение первого
выражения на
            второе плюс квадрат второго выражения;
        в) квадрату первого выражения минус удвоенное произведение первого
выражения
            на  второе плюс квадрат второго выражения;
        г) разности квадратов этих выражений.

№2. Произведение суммы двух выражений на неполный квадрат их разности
равен:
        а) квадрату разности этих выражений;
        б) разности квадратов этих выражений;
        в) сумме кубов этих выражений;
        г) квадрату суммы этих выражений;
        д) разности кубов этих выражений.

№3. [pic]
        а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic];
        д) [pic]

№4. [pic]
        а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic];
        д) [pic].

№5. Выражение, содержащее числа, переменные и степени переменных,
соединенные
        знаком умножения, называется:
        а) одночленом;
        б) многочленом;
        в) стандартным видом одночлена;
        г) степенью одночлена.

№6. Тождество – это:
        а) формула сокращенного умножения;
        б) равенство, содержащее переменную;
        в) равенство, верное при любых значениях входящих в него
переменных;
        г) выражение, имеющее смысл при любых значениях входящих в него
переменных.

                                   ТЕСТ 2
Отбросить лишнее, а оставшееся объединить одним понятием:

№1.  а) [pic];
         б) [pic];
         в) [pic];
         г) [pic].

№2. а) одночлен;
        б) многочлен;
        в) тождество;
        г) сумма двух выражений;
        д) сумма квадратов двух выражений.

№3.  а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic].

№4. а) [pic];
         б) [pic];
         в) [pic];
         г) 0,01[pic].

                                   ТЕСТ 3
Выполнить упражнения по заданным аналогиям:

№1. 2  ------  ( - 2 )
        [pic]--------    а) [pic];
                          б) [pic];
                          в) [pic];
                          г) [pic].

№2. 3 -------- 9
        [pic] -------      а) [pic];        б) [pic];
                            в) [pic];           г) [pic].

№3. 2 -------- [pic]
        [pic] ------------      а) [pic];                     б) [pic];
                                   в) [pic];          г) [pic].

№4. 10 = 2 ∙ 5
        [pic]       а) [pic];
                             б) [pic];
                             в) [pic];
                             г) [pic].

№5. [pic]
                                1) [pic];     2) [pic];     3) [pic];
4) [pic];
                                5) [pic];     6) [pic];     7) [pic].

        а) [pic];     б) [pic];
        в) [pic];     г) [pic];     д) [pic];
        е) [pic];     ж) [pic]

                                   ТЕСТ 4
Найти закономерность и продолжить ряд ( двумя примерами ):

№1. [pic];   [pic];   [pic];   [pic];   [pic]; …

№2. [pic];   [pic];   [pic];   [pic];   [pic];   [pic]; …

№3. 1;   4;   9;   16;   25; …

№4. 1;   8;   27;   64; …

№5. 1;   1;   4;   8;   9;   27; …

№6. 2;   8;   18;   32;   50;   72; …

                                   ТЕСТ 5
Сделать правильный выбор:

№1. Верные равенства:
        а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic];
        д) [pic];
        е) [pic].

№2. [pic]         а) [pic];
                                        б) [pic]  ;
                                        в) [pic];
                                        г) [pic].

№3. Тождества:
        а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic];
        д) [pic].

№4. Формулы сокращенного умножения:
        а) [pic];
        б) [pic];
        в) [pic];
        г) [pic];
        д) [pic];
        е) [pic].

№5. Одночлены стандартного вида:
        а) [pic];      б) [pic];      в) [pic];      г) [pic];      д)
[pic];      е) – 5;      ж) [pic].

                                   ТЕСТ 6
Доказать тождества  и занести в таблицу предложенные этапы решения:

1) [pic];
2) [pic]

|Общее в решении обоих   |                 Отличительные этапы решения     |
|примеров                |                                                 |
|                        |       для 1 –го примера|      для 2 –го примера |
|                        |                        |                        |

Этапы решения:     а) смена знака;
                                 б) использование свойств степени;
                                 в) умножение многочлена на многочлен;
                                 г) вынесение общего множителя за скобки;
                                 д) разложение многочлена на множители
способом группировки;
                                 е) приведение подобных слагаемых;
                                 ж) использование формул сокращенного
умножения.

                                   ТЕСТ 7
Собрать материал по теме «Разложение многочлена на множители» в следующую
схему:

[pic]

а) [pic];                                          б) [pic];
в) [pic];                                    г) [pic];
д) способ группировки;                                              е)
[pic];
ж) [pic];                            з) [pic];
и) [pic];                                     к) [pic];
л) [pic];                                   м) [pic];
н) вынесение общего множителя за скобки;            о) [pic];
п) [pic];                              р) [pic];
с) [pic];                  т) [pic];
у) использование формул сокращенного умножения;
ф) [pic].
-----------------------
[pic]

                        Разложение многочлена на множители


Самостоятельная работа "Двоичная арифметика" 10 класс


title: Контрольная работа "Внутренняя среда организма человека"

extracted_text:
Контрольная  работа по теме:  Внутренняя  среда  организма  человека.
Задания  с  выбором  одного  верного  ответа.
А1. Лимфа, в отличие  от  крови  не  содержит
1) эритроцитов    2) глюкозы   3) лейкоцитов    4) тромбоцитов
А2. Резус – отрицательными  называют  людей, у которых
1) в плазме  крови   отсутствует  белок фибриноген
2) в  эритроцитах  крови  отсутствует  специфический  белок
3) понижена способность к свертываемости крови
4) лимфоциты не вырабатывают антитела
А3. Какова функция  тканевой жидкости  в  организме человека:
1)транспортирует углекислый  газ и кислород
2)регулирует работу  внутренних  органов
3)обеспечивает  фагоцитоз
4)омывает   тонкий  кишечник
А4.Какие  форменные элементы крови переносят кислород от легких к тканям?
1) фагоциты  Б) эритроциты   3) лимфоциты   4)  тромбоциты
А5.Эритроциты  образуются :
1) в желтом костном мозге    2) в красном  костном  мозге
3)  в печени         4)  в селезенке
А6. Лейкоциты, в отличие  от эритроцитов:
1) передвигаются  с током  крови
2) способны  активно  передвигаться
3)  не способны  проникать  сквозь  стенки капилляров
4) передвигаются с помощью  ресничек
А7. Жидкая  часть  крови  называется:
1) тканевая жидкость  2) плазма  3) лимфа  4) физиологический раствор
А8.Что  входит в состав  плазмы:
1)сыворотка  2) эритроциты  3) тромбоциты  4) фибриноген
А9 .Какой  процент  от  объема  крови  составляет  плазма:
 60    2)  70    3) 80

А 10. Какой  процент  от  массы  тела  составляет  кровь:

7     2) 15     3) 20

Установить  соответствие:
В1. Указанным  форменным  элементам  крови  свойственны  следующие  особенности:
А) эритроциты                                        1. Имеют  ядро;
Б) лейкоциты                                          2. Не имеют  ядра;
                                                                   3. осуществляют иммунитет;
                                                                   4. содержат  гемоглобин;
                                                                   5. осуществляют транспорт кислорода;
                                               6. образуются в селезенке и лимфатических узлах.

В2.  Группа  клеток                                          Характеристика
А) лейкоциты                             1.Безъядерные тельца неклеточного строения
Б)тромбоциты                           2.Белые, непостоянная форма, имеют ядро
                                                      3.Продолжительность жизни от нескольких дней                      до нескольких лет
                                                 4.Продолжительность жизни 5 – 7 дней
                                                 5.Отмирают в печени, селезенке ,в местах  где идет
                                                 воспалительный процесс
                                                6.Отмирают в селезенке, в месте нарушения
                                                  целостности  сосудов

В1.

В2.

С1. 1- ионы  железа  входят в состав  гемоглобина  эритроцитов;
       2-  эритроциты  обеспечивают  транспорт  кислорода  и углекислого газа.
С2. 1- лейкоциты   способны к фагоцитозу – пожиранию и перевариванию белков,  микроорганизмов, отмерших  клеток;
      2 –лейкоциты  принимают  участие  в выработке  антител,  которые  нейтрализуют  определенные  антигены.
  Критерии  оценивания.
 Тест   состоит  из  3 частей:
        Часть А – 10 заданий  по 1 баллу за  каждый верный ответ
        Часть В -  2 задания  по 2 балла за верный  ответ
         Часть С -  2 задания по 2 балла за верный  ответ
Итого  за тест можно набрать следующее количество баллов:
  «5» - 17 – 18 баллов
  «4» - 16 – 14 баллов
  «3» - 13 -10 баллов
  «2» - менее 10 баллов


Презентация "Система работы педагогического коллектива по подготовке к ЕГЭ"


title: Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста "Там, на неведомых дорожках…"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение                                 детский сад № 14 «Незабудка»

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста    «Там, на неведомых дорожках…»

                                                                       Составила: Иванова В.В., воспитатель
                                                                                I квалификационной категории

Саров,
2017 г.


title: Тесты для итогового контроля "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
Тесты для итогового контроля по теме «Атмосфера» 6 класс
Учителя МБОУ СОШ №25 города Находки Приморского края
Филимоновой Натальи Леонтьевны
1 вариант
А1Сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы называется:
А воздухом    Б туманом   В росой   Г инеем
А2 Состояние тропосферы в данный момент в данной местности называется:
А облачностью    Б погодой   В атмосферой    Г климатом
А3  У подножия гор атмосферное давление составляет 760 мм рт. ст. Каким будет давление на высоте 800 метров?
А 840 мм    Б760 мм     В 700 мм    Г 680 мм
А4 Ветер, дующий с юго – запада, называется:
 А юго  – западным   Б юго – восточным   В северо – западным   Г северо- восточным
А5 Движение воздуха в горизонтальном направлении:
А туман    Б облака    В ветер     Г воздушная масса
А6 В каком варианте наибольшая амплитуда температуры:
А +23о и +9о    Б +6о и 0о      В +9ои -14о      Г +14о и -2о
А7Облака образуются в результате:
А аккумуляции    Б конденсации    В конвергенции     В трансформации
А8  Чему равна температура воздуха на высоте 3 км, если у поверхности Земли она составляет +18?
А +21о     Б +6о      В 0о      Г -15о
В1  На какой параллели 22 июня солнечные лучи падают под углом 50о?
В2 На каком склоне Уральских гор выпадает больше осадков ?
С1 Почему на побережье Тихого океана лето дождливое, а зима сухая ?

2 вариант
А1 Подвижная часть тропосферы, отличающаяся своими свойствами, называется:
А облаками     Б туманом   В воздушной массой   Г ветром
А2 Ветер, дующий с северо- запада, называется:
А северо – западным    Б северо –восточным    В юго- западным    Г юго- восточным
А3  Вся влага, выпадающая на земную поверхность, называется:
А облаками     Б осадками    В туманом    Г росой
А4  Если на высоте 3 км температура воздуха -18о, чему она равна у поверхности Земли?
А +30о     Б +5о   В 0о    Г -4о
А5   На какой параллели теплее?
А 5ос.ш .      Б  10ос.ш.        В 40ос.ш.      Г 90ос.ш.
А 6  Чему равно атмосферное давление на вершине горы высотой 3 км, если у подножия оно составляет 750 мм ртутного столба?
А 450мм      Б 720 мм      В 780 мм      Г 1050 мм
А7  Укажите место на Земле, где нет различий между погодой и климатом
А экватор      Б тропики     В умеренные широты       Г полюсы
А8 Укажите народную примету, предвещающую ясную погоду:
А ласточки летают низко      Б вечером выпала роса       В дым из труб стелется      Г пчёлы не летают за взятком
В1  Укажите не менее трёх причин, влияющих на количество выпадающих осадков
В2  На  каком склоне Уральских гор выпадает меньше осадков?
С1  Как  изменяется атмосферное давление при понижении температуры воздуха?

Ответы
1вариант: А1 Б      А2 Б       А3 Г        А4  А        А5  В        А6  В         А7  Б         А8  В       В1  63,5ос.ш., 16,5ос.ш.
В2  на западном     С1 летний муссон дует с моря и приносит осадки

2вариант   А1 В        А2 А        А3 Б        А4  В       А5 А        А6  А        А7 А       А8 Б         В1 широта, рельеф, тёплое течение    В2  на восточном     С1 повышается


title: Конспект урока "Родина - это место, нуждающееся в твоей любви"

extracted_text:
            ТЕМА: Родина – это место, нуждающееся в твоей любви.

                     Направление: Воспитательная работа

  Автор: Десятова Екатерина Алексеевна, учитель английского языка, МОУ СОШ
                             №2, г. Гвардейска.
      Адрес и телефон: г. Гвардейск, ул. Тельмана, дом 34, квартира 67;
                                 89210064018

                            Пояснительная записка
       Данная программа является  одним  из  механизмов  решения  актуальной
задачи в нашей стране – формирование у учащихся школы  высокопатриотического
сознания,  верности  Отечеству,  готовности  к  выполнению   конституционных
обязанностей.
       Исторически сложилось так, что именно школа является  фундаментом  по
формированию гражданского самосознания  и  причастности  к  родным  истокам.
Поэтому  основная  задача   программы   –   воспитание   чувства   любви   к
историческому прошлому, гордости за героическое прошлое предков.
       Программа предоставляет детям возможность почувствовать целостность и
общность истории народов, живущих в России.
       Цель и задачи программы
       Основной   целью   программы   является   совершенствование   системы
патриотического воспитания в школе, способствующей формированию  у  учащихся
школы патриотического сознания, верности Отечеству.
       Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
         1. Воспитание патриотизма и чувства долга перед Родиной;
         2. Подготовка к выполнению основных социальных ролей в обществе  –
            защитника Родины, семьянина, труженика;
         3. Формирование политической,  нравственной  и  правовой  культуры
            личности;
         4. Воспитание в духе мира,  уважения  прав  и  свобод  человека  и
            гражданина.
       Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим
воспитанием всех учащихся школы – с 1 по 11-е классы.
       Работа по данной программе осуществляется по следующим направлениям:
              1. «Я и  моя семья»
              2. «Малая Родина»
              3.  «История школы»
              4. «Военно-патриотическое направление»
              5. «Тимуровское движение»
              6.  «Янтарный край – территория чистоты»
              7. «Культурно-историческое наследие»
              8. «Истоки»
              9. «Возрождение»
             10. «ЗОЖ»
Данные направления реализуются на различных уровнях:
            1. Учебном (в рамках курсов истории, обществознания,  Истоки  и
               Живое слово)
            2.  Внеучебном  (организация  педагогического  сопровождения  и
               педагогической  помощи  школьникам  с  учетом   особенностей
               каждой конкретной личности)
            3.  Социально-проектном  (разработка  и   реализация   значимых
               проектов)
             Данная программа начала реализовываться  с  момента  основания
       школы, а именно с 1 сентября  1983  года  и  каждый  год  пополняется
       новыми  направлениями,  формами,  методами  работы   с   подрастающим
       поколением, что является закономерным  требованием  времени.  Обобщив
       опыт работы нашей школы за  истекший  период,  а  именно  за  26  лет
       активной  жизни,  хочется  надеяться,  что  мы  на  верном   пути   и
       сотрудничество  педагогического  и  ученического   коллективов   дает
       положительные результаты и помогает юному поколению  занять  активную
       жизненную позицию и определиться в будущем.

       План воспитательной деятельности
|«Я и моя семья»                                                           |
|Название мероприятия  |задачи                                            |
|1. Конкурс стихов «Я и|1.Прививать любовь и уважение к членам семьи;     |
|моя семья»            |                                                  |
|2. Соревнование «Мама,|2.Воспитывать трепетное уважение к родным и       |
|папа, я – дружная     |близким;                                          |
|семья»                |                                                  |
|                      |3. Воспитывать семьянина, любящего своих          |
|3.Беседа «С любовью к |родителей;                                        |
|бабушке»              |                                                  |
|                      |4.Воспитывать чувство гордости за свою семью;     |
|4.Игра «Мир в семье – |                                                  |
|мир в душе»           |5.Формировать понимание сущности основных         |
|                      |социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.       |
|                      |                                                  |
|«Малая Родина»                                                            |
|1.Конкурс сочинений на|1. Воспитывать  чувства любви и гордости за свою  |
|тему «Я люблю свой    |малую Родину.                                     |
|город, потому что…»   |                                                  |
|2. Фотоконкурс «Мой   |2. Побуждать к анализу собственного поведения, к  |
|любимый уголок родного|обогащению нравственного опыта.                   |
|города»               |                                                  |
|3.Организация         |3. Содействовать моральному развитию детей;       |
|экскурсий по городу и |                                                  |
|фотовыставок «Город   |4.Обогащение знаний школьников об истории родного |
|вчера – сегодня –     |города, улиц на которых они живут, о людях,       |
|завтра».              |прославивших свой город;                          |
|4. Активное участие в |                                                  |
|проекте «Их именами   |5. Воспитывать уважение к нравственному опыту     |
|названы улицы нашего  |представителей старшего поколения;                |
|города»               |                                                  |
|                      |6. Формировать  устойчивую мотивацию к изучению   |
|                      |истории родной страны, родного края,              |
|                      |переосмысливать  сложные моменты истории,         |
|                      |развитие умения и навыков творческой деятельности,|
|                      |развитие одаренных детей.                         |
|«Из истории родной школы»                                                 |
|1.Экскурсия в школьный|1.Развитие и поддержание интереса к истории       |
|музей                 |школы;                                            |
|2.Дни самоуправления в|                                                  |
|школе                 |2.Формировать активную позицию школьника, дорожить|
|3.Акция «Экспонат в   |школьным коллективом;                             |
|подарок школьному     |                                                  |
|музею»                |3. Воспитывать бережное отношение к школьному     |
|4.Написание статей о  |имуществу;                                        |
|жизни в школе и классе|                                                  |
|в местную газету «Наша|4. Поддерживать и укреплять традиции школы,       |
|Жизнь»                |преумножая своими успехами;                       |
|5.Создание «Галереи   |                                                  |
|славы»                |5. Развивать интерес к сохранению и продолжению   |
|6.Создание резерва    |летописи школы;                                   |
|школьных              |                                                  |
|экскурсоводов.        |6. Воспитывать чувство гордости за достигнутые    |
|7 Разработка проекта  |успехи школы.                                     |
|по дальнейшему        |                                                  |
|развитию школьного    |                                                  |
|музея                 |                                                  |
|8. Проведение музейных|                                                  |
|уроков «Памяти павших |                                                  |
|будьте достойны»      |                                                  |
|«Военно – патриотическое направление»                                     |
|1.Участие в           |1.Воспитывать патриотические чувства, любовь к    |
|Военно-патриотической |Родине;                                           |
|игре «Зарница»        |                                                  |
|2. Шефство над        |2.Развивать чувство гордости за свою страну;      |
|ветеранами  и их      |                                                  |
|чествование           |3.Воспитывать уважение к людям старшего поколения,|
|                      |героям ВОВ;                                       |
|3. Встречи с          |                                                  |
|ветеранами: «Служил он|4.воспитывать чувство мужество, ловкости,         |
|великому делу»        |ответственности;                                  |
|                      |                                                  |
|4.«Вахта памяти»,     |5. Развивать общественную активность учащихся,    |
|посвящённая Дню Победы|воспитывать в них сознательное отношение к        |
|                      |народному достоянию, верность боевым и трудовым   |
|4. Продолжение        |традициям старшего поколения, преданность отчизне,|
|летописи «Память» о   |готовность к защите её свободы и независимости.   |
|ветеранах войны и     |                                                  |
|труда нашего города и |                                                  |
|района                |                                                  |
|                      |                                                  |
|5.Участие в Конкурсе  |                                                  |
|«Военно-патриотическая|                                                  |
|песня»                |                                                  |
|6. Проведение акций   |                                                  |
|«Пожелания ветеранам» |                                                  |
|6. Посещение музеев   |                                                  |
|славы при воинских    |                                                  |
|частях.               |                                                  |
|7. Цикл бесед с       |                                                  |
|представителями самых |                                                  |
|мужественных профессий|                                                  |
|                      |                                                  |
|8. Выпуск боевых      |                                                  |
|листков               |                                                  |
|9. Ухаживание за      |                                                  |
|могилами павших воинов|                                                  |
|10. Следопытская      |                                                  |
|работа.               |                                                  |
|«Тимуровское движение»                                                    |
|1.Возрождение         |1. Воспитывать уважительное отношение к старшему  |
|Тимуровского движения.|поколению и их заслугам перед Отечеством;         |
|                      |                                                  |
|                      |2. Воспитывать чуткость и милосердие;             |
|2.Оказание посильной  |                                                  |
|помощи ветеранам      |3. Учить жить в человеческом обществе по законам  |
|                      |чести и достоинства;                              |
|3.Организация акций   |                                                  |
|милосердия            |4. Учить проявлять знаки внимания и уважения к    |
|                      |людям старшего поколения.                         |
|4.Чествование пожилых |                                                  |
|людей в известные дни |                                                  |
|«Янтарный край – территория чистоты»                                      |
|1.Организация и       |1.Формировать экологическую грамотность учащихся, |
|проведение            |воспитывать понимание взаимосвязей между человеком|
|субботников.          |и природой;                                       |
|2.Конкурс рисунков на |                                                  |
|тему: «Зеленый город  |2. Воспитывать  чувства любви к природе, уважения |
|глазами детей».       |ко всему живому;                                  |
|3.Выпуск листовок     |                                                  |
|«Сделать город        |3.Учить осознавать свою моральную ответственность |
|чистым».              |за судьбу родной земли;                           |
|4.Организация акции   |                                                  |
|«На наших улицах      |4.Воспитание сострадания и доброты;               |
|порядок».             |                                                  |
|                      |5.Развитие творческих способностей.               |
|                      |                                                  |
|                      |                                                  |
|                      |                                                  |
|                      |                                                  |
|                      |                                                  |
|«Культурно-историческое наследие»                                         |
|1.Проведение праздника|1. Способствовать развитию эстетического вкуса,   |
|«В гости к дымке».    |правильному восприятию художественных             |
|2. Классные часы на   |произведений;                                     |
|тему: «Огненными      |                                                  |
|дорогами войны».      |2. Привитие любви к искусству в целом и искусству |
|3. Конкурс            |родной страны в частности;                        |
|военно-патриотической |                                                  |
|инсценированной песни.|3. Пробуждение интереса к истории родной страны;  |
|4. Дискуссия на тему: |                                                  |
|«Любовь и война».     |4.Помогать реализовывать учащимся свои способности|
|5. Проведение диспутов|и таланты посредством самовыражения в             |
|и круглых столов «Путь|разнообразных конкурсах и проектах.               |
|моей страны в         |5. Воспитание чувства гордости за свою Родину и   |
|истории».             |желания преумножать ее богатства.                 |
|6. Организация        |                                                  |
|презентации: «Русский |                                                  |
|национальный костюм». |                                                  |
|7. Организация        |                                                  |
|выставок национальных |                                                  |
|ремесел.              |                                                  |
|«Истоки»                                                                  |
|1. Конкурс сочинений  |1. воспитание чувства гуманности и толерантности к|
|«Из истории моей      |людям;                                            |
|семьи».               |2.воспитывать чуткость и стремление быть полезным |
|2. Подготовка выставки|людям;                                            |
|«Крестьянские хоромы -|3.учить высоко ценить главные человеческие        |
|чудо России».         |добродетели;                                      |
|3. Классный час на    |4.прививать любовь и уважение к культуре и        |
|тему: «Главная площадь|традициям своей страны;                           |
|страны».              |5. развивать интерес к культурно-духовному        |
|4. Театрализованное   |наследию России.                                  |
|представление:        |                                                  |
|«Русская народная     |                                                  |
|сказка».              |                                                  |
|5. Исторический       |                                                  |
|калейдоскоп: «Береги  |                                                  |
|честь смолоду, а      |                                                  |
|платье снову».        |                                                  |
|                      |                                                  |
|«Возрождение»                                                             |
|1. Проектная работа:  |1. Изучение своих корней;                         |
|«Народ, который не    |2. Воспитание уважительного отношения к           |
|помнит своего прошлого|историческому наследию и духовно-нравственным     |
|- не имеет будущего». |ценностям;                                        |
|                      |3. Пробуждать интерес к судьбе родной страны,     |
|                      |формировать стремление к активному участию в ее   |
|                      |процветании.                                      |
|«ЗОЖ»                                                                     |
|1. Беседы о здоровом  |1. Воспитание ценностного отношения к человеческой|
|образе жизни, режиме  |жизни и здоровью. Привитие вкуса к здоровому      |
|дня.                  |образу жизни, мотивация к активному занятию       |
|2. Спортландия «Папа, |спортом и физкультурой, отказ от вредных привычек,|
|мама, я – спортивная  |знание о вреде табакокурения, наркотиков.         |
|семья.                |                                                  |
|3.Праздники спортивной|2. Воспитывать уважительное отношение к спорту и  |
|красоты.              |ЗОЖ;                                              |
|4. Походы выходного   |                                                  |
|дня.                  |3. Учить лучшим нравственным традициям спорта;    |
|5.Спортивные          |                                                  |
|викторины.            |4. Создавать условия для безопасных занятий       |
|6.Выездной            |спортом.                                          |
|туристический         |                                                  |
|праздник.             |                                                  |

             Комплекс предлагаемых мер и механизм их реализации.
Патриотическое воспитание охватывает все уровни воспитательной  деятельности
начиная с семьи, учебных заведений, трудовых, воинских и иных коллективов  и
заканчивая  высшими  органами  государства.  Она  предполагает   организацию
мероприятий патриотической направленности как на федеральном и  региональном
уровнях,  в  отдельных  коллективах,   так   и   проведение   индивидуально-
воспитательной работы с отдельно взятой личностью.
Патриотическое воспитание должно  быть  плановым,  системным,  постоянным  и
одним из  приоритетных  направлений  в  государственной  политике  России  в
области воспитательной деятельности.
Для построения эффективной системы патриотического воспитания необходимо:
   1.  Готовить   педагогические   коллективы   к   деятельности   в   новых
      образовательных  условиях  (педагогические  советы,   круглые   столы,
      проблемные семинары);
   2.  Взаимодействовать  с  родителями,  субъектами  различных   институтов
      социального  воспитания.  Все  субъекты   совместной   образовательной
      деятельности должны быть реально  вовлечены  в  обсуждение  и  решение
      важнейших вопросов обучения и воспитания детей  и  подростков.  Умение
      анализировать,  обобщать,  применять  обобщение  как   руководство   к
      действию – это самая сущность педагогического руководства.
   3. Особое внимание  стоит  уделить  изучению  и  анализу  воспитательному
      потенциалу  среды,  найти  пути  его  использования  в  воспитательном
      процессе:
         • Знакомство с компонентами среды для получения живых впечатлений,
           цельных представлений, правильных понятий;
         •  Нейтрализация  отрицательных  тенденций,  явлений,   угрожающих
           стабилизации среды;
         • Восстановление прерванных связей не только со своим историческим
           прошлым, но и почему – либо утратившим значение настоящим.
   4.Организовывать культурно - досуговые, творческие, социально – значимые,
   спортивные,  трудовые,  шефские,  поисковые  мероприятия.  В  современных
   образовательных  условиях  важную   роль   играют   различные   институты
   социального воспитания.  Очень  важно  умело  использовать  потенциал  их
   деятельности  в  совместной  работе  по  гражданскому  и  патриотическому
   воспитанию  детей  и  подростков.  Совместная  деятельность  должна  быть
   направлена    на    реализацию    воспитательно-развивающих,     охранно-
   оздоровительных задач.

                     Методическое обеспечение программы.
       Педагогическое и методическое обеспечение программы предполагает:
         1. комплекс учебных и специальных программ, методик по организации
            и проведению патриотического  воспитания,  использование  всего
            многообразия педагогических форм и методов работы;
         2. использование регулярных  изданий  соответствующей  литературы,
            освещающей  эту  сферу   деятельности   с   учетом   передового
            отечественного и зарубежного педагогического опыта;
         3. активное  использование  метода  коллективно-творческого  дела,
            метода  социально-значимой  деятельности,  метода  поддержки  и
            успехе,    сотворчества    и    сотрудничества,    партнерства,
            развивающего   обучения,   метода    творческой    и    учебно-
            исследовательской, поисковой деятельности,  различные  методики
            изучения личности, гражданской мотивации, изучение среды  и  ее
            влияние на воспитание (анкетирование, ранжирование, опросы).
            Привлечь для реализации этого комплекса мер весь педагогический
            коллектив учреждения (от учителя  начальных  классов,  учителей
            предметников средних и старших классов, классных  руководителей
            до руководителя учреждения).

                            Ожидаемый результат.
       Создание целостной системы  патриотического  воспитания,  позволяющей
формировать   у   подрастающего   поколения    высокой    общей    культуры,
патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей.
       Воспитание  у  молодого  поколения  любви  к  Родине,  ответственного
понимания своего гражданского долга и конституционных обязанностей.
       Создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и
физического формирования личности ребенка и подростка.


Презентация "Логические основы устройства компьютера"


title: Тест "Световые явления" 11 класс

extracted_text:
Тест по физике по теме «Световые явления»
11 класс

Таблица ответов


title: Тест "Объекты и системы" 6 класс

extracted_text:
Тест Объекты и системы
Целостное отражение объекта, воздействующего на наши органы чувств, называется:
восприятием;
представлением;
ощущением;
заключением.
Восприятие каждого человека зависит то имеющегося:
восприятия;
представления;
ощущения;
заключения.
В каком порядке идет познание окружающего мира?
восприятие – ощущение – заключение;
ощущение – восприятие – заключение;
ощущение – представление – восприятие;
ощущение – восприятие – представление.
Наука, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств, называется:
логикой;
арифметикой;
информатикой;
биологией.
Признаками объекта являются свойства и:
понятия;
отношения;
условия;
формы.
Совокупность существенных признаков отдельного объекта или нескольких однородных объектов, называется:
понятием;
отношением;
условием;
формой.
Любой из объектов можно описать с помощью:
признаков;
понятий;
отношений;
условий.
Выделив ряд признаков из объекта, мы разделили его на составные части, элементы, стороны, отдельные признаки, тем самым провели:
анализ объекта;
сравнение объекта;
классификацию объекта;
синтез объекта.
Мысленно объединяя отдельные существенные признаки объекта в единое целое, мы используем логический прием, который называется:
анализом;
сравнением;
абстрагированием;
синтезом.
Установление сходства или различия между объектами по существенным или несущественным признакам, называется:
анализом;
сравнением;
абстрагированием;
синтезом.
Мысленное выделение одних признаков предмета и отвлечение от других, называется:
анализом;
сравнением;
синтезом;
абстрагированием.
Мысленное объединение отдельных предметов в некотором понятии называется:
сравнением;
синтезом;
абстрагированием;
обобщением.
В отличие от объектов реальной действительности понятие характеризуется объемом и:
содержанием;
условием;
формой;
признаком.
Существенные признаки объекта или класса объектов составляют содержание:
понятия;
условия;
формы;
признака.
Совокупность каких-либо объектов, рассматриваемая как одно целое, называется:
содержанием понятия;
признаком понятия;
объемом понятия;
формой понятия.
Когда говорят о единичных понятиях, то имеют ввиду:
класс объектов;
конкретный объект;
множество однородных объектов;
описание класса объектов.
 Если объемы понятий совпадают, то отношение между этими понятиями называется:
пересечением;
подчинением;
тождеством;
соответствием.
Если объемы понятий частично совпадают, то отношение между этими понятиями называется:
пересечением;
подчинением;
тождеством;
соответствием.
Утверждение об объектах, признаках или отношении объектов, выраженное в форме повествовательного предложения, называется:
суждение;
высказывание;
умозаключение;
правилом.
Деление объема понятия по избранному основанию на ряд частей и есть:
классификация понятия;
подбор понятия;
анализ понятия;
синтез понятия.


title: Тест "Информация и информационные процессы"

extracted_text:
Тема 2. Информация и информационные процессы
2.1. Подходы к понятию информации и измерению информации
Тест 2.1.1. Подходы к понятию информации и измерению информации
Термин «информация» начал широко употребляться:
1) с середины ХVII века			2) с начала XVIII века
3) с начала XIX века				4) с середины XX века

Автор теории связи:
1) Клод Шелдон					2) Норберт Винер
3) Фон Нейман					4) Ада Лавлейс

В технических системах связи (телеграф, телефон, радио) информация передается в виде последовательностей:
1) цифр						2) букв латинского алфавита
3) электрических или
    электромагнитных сигналов*

Основатель кибернетики:
1) Клод Шеннон					2) Норберт Винер
3) Фон Нейман					4) Ада Лавлейс

Нервные клетки человека – это:
1) нейтроны		2) ДНК		3) молекулы		4) нейроны

Поступающая в живой организм информация превращается в сигналы:
1) электрохимической природы		2) электромагнитной природы

Понятие наследственная информация используется:
1) в информатике	2) в генетике		3) в кибернетике	3) в теории связи

Получение новой информации приводит:
1) к уменьшению неопределенности знаний
2) к увеличению неопределенности знаний

За единицу количества информации принимается такое количество информации, которое содержит сообщение, уменьшающее неопределенность:
1) в 2 раза			2) в 3 раза		3) в 4 раза		4) в 10 раз

За минимальную единицу измерения информации принимают:
1) 1 бод			2) 1 пиксель		3) 1 байт		4) 1 бит

Бит - это такое количество информации, которое содержит сообщение, уменьшающее неопределенность:
1) в 10 раз			2) в 2 раза		3) в 3 раза		4) в 4 раза

1 байт – это:
1) 10 битов		2) 16 битов		3) 8 битов		4) 100 битов

 Чему равен 1 байт?
1) 23 битов		2) 103 битов		3) 210 битов		4) 1010 битов

8 битов, рассматриваемые как единое целое, основная единица компьютерных данных, – это:
1) цифра			2) буква		3) байт		4) бод

1 Кбайт – это:
1) 240 байт		2) 230 байт		3) 220 байт		4) 210 байт

Сколько битов в одном килобайте?
1) 1 000 битов		2) 8210 битов		3) 1024 бита		4) 8103 битов

1 Мбайт – это:
1) 28 байт			2) 210 байт		3) 220 байт		4) 230 байт

1 Мбайт – это:
1) 1 000 байт		2) 1 024 байт		3) 65 536 байт	4) 1 048 576 байт*

Чему равен 1 мегабайт?
1) 106 битов		2) 106 байт		3) 210 Кбайт		4) 210 байт

1 Гбайт – это:
1) 230 байт		2) 210 байт		3) 220 байт		4) 28 байт

В основе русского языка:
1) кириллица		2) латиница
В алфавите русского языка:
1) 26 символов		2) 33 символа		3) 100 символов

В алфавите латинского языка:
1) 33 символа		2) 26 символов	3) 100 символов

Фонемы – это:
1) изображения		2) звуки		3) запахи		4) вкусы

Binary digit в переводе с английского означает:
1) десятичная цифра				2) двоичная цифра
3) восьмеричная цифра				4) шестнадцатеричная цифра

Тест 2.1.2. Главная формула информатики
Главная формула информатики:
1) I=2N			2) 2=NI		3) N=2I		4) N=I2

В главной формуле информатики N=2I  буква N обозначает количество:
1) возможных информационных сообщений			2) информации
3) символов в конкретном сообщении				4) клавиш на клавиатуре

В главной формуле информатики N=2I  буква I обозначает количество:
1) возможных информационных сообщений			2) информации
3) символов в конкретном сообщении				4) клавиш на клавиатуре

Каково количество комбинаций битов в байте?
1) 16		2) 1 024		3) 256			4) 65 536

Число возможных комбинаций из двух двоичных цифр:
1) 65 536		2) 256			3) 16			4) 4

Число возможных комбинаций из четырех двоичных цифр:
1) 16		2) 32			3) 64			4) 256

Число возможных комбинаций из восьми двоичных цифр:
1) 65 536		2) 256			3) 128			4) 64

В формуле подсчета количества информации в сообщении Ic = I  K буква I обозначает количество:
1) символов в сообщении		2) информации, которое несет один символ
3) информации в сообщении		4) знаков в алфавите знаковой системы

В формуле подсчета количества информации в сообщении Ic = I  K буква K обозначает количество:
1) символов в сообщении		2) информации, которое несет один символ
3) информации в сообщении		4) знаков в алфавите знаковой системы

Определите количество информации в слове «байт» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 8 битов			2) 20 битов		3) 32 бита		4) 64 бита

Определите количество информации в слове «информация» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 10 битов		2) 20 битов		3) 50 битов		4) 80 битов

Определите количество информации в слове «компьютер» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 9 битов			2) 18 битов		3) 45 битов		4) 54 бита

Какое количество информации несет один знак в двоичной знаковой системе?
1) 1 бит			2) 2 бита		3) 8 битов		4) 16 битов

При двоичном кодировании объем информации:
1) равен длине двоичного кода			2) не равен длине двоичного кода

Чем большее количество знаков содержит алфавит знаковой системы, тем:
1) большее количество информации несет один знак
2) меньшее количество информации несет один знак

Информационная емкость буквы в русском алфавите составляет:
1) 1 бит			2) 5 битов		3) 8 битов		4) 10 битов

Информационная емкость буквы в латинском алфавите составляет:
1) 1 бит			2) 5 битов		3) 8 битов		4) 10 битов

При объемном (алфавитном) подходе к измерению информации в формуле N=2I  буква N обозначает количество:
возможных информационных сообщений
знаков в алфавите знаковой системы
информации, которое несет каждый знак

При объемном (алфавитном) подходе к измерению информации в формуле N=2I  буква I обозначает количество:
возможных информационных сообщений
знаков в алфавите знаковой системы
информации, которое несет каждый символ

Информационная емкость знаков:
зависит от их количества в алфавите
не зависит от их количества в алфавите

Тест 2.1.3. Задачи ЕГЭ. Единицы измерения информации
Сколько битов информации содержит сообщение объемом 128 килобайт? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Сколько битов информации содержит сообщение объемом 16 мегабайт? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Сколько битов информации содержит сообщение объемом 32 мегабайта? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Сколько битов информации содержит сообщение объемом 4 гигабайта? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Сколько битов информации содержит сообщение объемом 8 гигабайт? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Сколько килобайт информации содержит сообщение объемом 217 бит?
Сколько килобайт информации содержит сообщение объемом 226 бит?

Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 233 бит?

Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 225 бит?

Сколько гигабайт информации содержит сообщение объемом 234 бит?

Тест 2.1.4. Задачи ЕГЭ. Вероятностный и алфавитный подход к измерению информации
В рулетке общее количество лунок равно 128. Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?
В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

В классе 32 ученика. На уроке физкультуры они построились в 8 шеренг по четыре человека в каждой. Какое количество информации несет сообщение о том, что Петров Вова находится в пятой шеренге? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

Сколько битов информации несет сообщение о том, что из колоды, содержащей 32 карты, достали даму треф? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования любого цвета из палитры, насчитывающей 300 различных цветов? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

В некоторой стране пользуются двоичной системой счисления. Какое минимальное количество знаков потребуется для написания различных почтовых индексов для 718 городов?

В альбоме с марками 64 страницы. На каждой странице марки разложены в восемь рядов. Какое количество информации несет сообщение о том, что нужная марка находится в третьем ряду? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного подхода) содержит слово «Word»? В ответе укажите только число.

Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного похода) содержит двоичное число 1011012? В ответе укажите только число.

Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного подхода) содержит восьмеричное число 13578? В ответе укажите только число.

Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного похода) содержит шестнадцатеричное число ABC16? В ответе укажите только число.

Тест 2.1.5. Задачи ЕГЭ
Сколько существует различных последовательностей из символов «плюс» и «минус» длиной ровно 5 символов?

Сколько различных последовательностей можно составить из символов «*» и «#» длиной ровно в 6 символов?

Азбука Морзе позволяет кодировать символы для сообщений по радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и т.д.) можно закодировать, используя код азбуки Морзе длиной не менее трех и не более четырех сигналов (точек и тире)?

Азбука Морзе позволяет кодировать символы для сообщений по радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и т.д.) можно закодировать, используя код азбуки Морзе длиной не менее двух и не более пяти сигналов (точек и тире)?

Письменность неизвестного племени состоит всего из двух знаков: «круг» и «квадрат». Сколько слов может содержать этот язык, если известно, что все слова в нем не короче 3 и не длиннее 6 символов?

Сколько существует различных вариантов составления букета из пяти садовых цветов: ромашек, колокольчиков и васильков?

Световое табло состоит из лампочек, каждая из которых может находиться в трех состояниях: «включено», «выключено» и «мигает». Какое наименьшее количество лампочек должно находиться на табло, чтобы с его помощью можно было передать 75 различных сигналов?

Одна ячейка памяти (один трит) троичной ЭВМ (компьютера, основанного на троичной системе счисления) может принимать одно из трех возможных значений. Для хранения некоторой величины отвели три ячейки памяти. Сколько различных значений может принимать эта величина?

Римская система счисления вместо цифр использует буквы латинского алфавита «Х», «L», и «M». Сколько различных (необязательно правильных) чисел длиной от 2 до 5 букв можно было бы составить?

Римская система счисления вместо цифр использует буквы латинского алфавита «I», «V», «X» и «L». Сколько различных (необязательно правильных) чисел длиной от одной до 4 букв можно было бы составить?

Тест 2.1.6. Решение задач ЕГЭ
В зрительном зале две прямоугольные области зрительских кресел: одна 10 на 12, а другая 17 на 8. Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования каждого места в автоматизированной системе?  В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

В двенадцатиэтажном одноподъездном доме устанавливают цифровой домофон. Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования номера каждой квартиры, если на каждом этаже 8 квартир? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

Компьютерная игра состоит из 16 уровней, на каждом из которых игроку нужно отыскать 8 секретных ключей. При переходе с уровня на уровень у игрока остаются все найденные ключи. Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования секретных ключей? В ответе укажите только число. (если ответ 6 битов, ответ: 6).

Электронное устройство приемника должно принимать и воспроизводить 9 различных сигналов, которые закодированы двоичным кодом минимальной длины. Устройство приняло 160 сигналов. Каков объем данного информационного сообщения в байтах? В ответе укажите только число.

Электронное устройство приемника должно принимать и воспроизводить 11 различных сигналов, которые закодированы двоичным кодом минимальной длины. Сколько сигналов приняло устройство, если объем данного информационного сообщения 100 байт?

На олимпиаде участники получают баллы от 1 до 10 на каждом этапе, которые затем кодируются специальным устройством минимально возможным количеством битов для каждого участника. Каков информационный объем сообщения (в битах), записанного устройством, после того, как 75 участников прошли по 3 этапа? В ответе укажите только число.

Единый государственный экзамен сдавали 64 ученика. Максимальный балл, который можно получить во время экзамена, – 100. Набранный балл(число, а не цифра) каждого ученика был закодирован с использованием двоичного кода минимально возможным количеством битов, равным для всех. Определите информационный объем сообщения (в байтах), содержащего набранные баллы всех учеников. В ответе укажите только число.

Для передачи секретного сообщения используются только десятичные цифры. При этом все цифры (не числа) кодируются одинаковым минимально возможным количеством битов. Определите информационный объем сообщения (в байтах) длиной в 140 символов. В ответе укажите только число.

Метеорологическая станция ведет наблюдения за скоростью ветра. Результатом одного измерения является целое число от 1 до 20, которое записывается при помощи минимально возможного количества битов. Определите информационный объем (в битах) всех результатов наблюдения за март. В ответе укажите только число.

Региональная метеостанция фиксирует годовые атмосферные осадки в 128 населенных пунктах. За 5 лет наблюдений колебания осадков были в интервале от 100 до 900 мм. Специальное устройство записывает величину осадков в двоичном коде с использованием минимально возможного количества битов. Каков информационный объем (в байтах) всех данных, записанных устройством за эти годы? В ответе укажите только число.

Тест 2.1.7. Решение задач ЕГЭ - А11.
В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют из заглавных букв (задействовано 32 различных букв) и десятичных цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 40 номеров. В ответе укажите только число.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 11 символов и содержащий только символы A, B, C, D, E, F.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 40 паролей. В ответе укажите только число.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы A, B, C, D, E, F.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 40 паролей. В ответе укажите только число.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 11 символов и содержащий только символы А, О, У, Э, Ы.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 40 паролей. В ответе укажите только число.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы:  И, Н, Ф, О, Р, М, А, Т, К.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 30 паролей. В ответе укажите только число.

Для регистрации на сайте некоторой страны пользователю требуется придумать пароль. Длина пароля – ровно 11 символов. В качестве символов используются десятичные цифры и 12 различных букв местного алфавита, причем все буквы используют в двух начертаниях: как строчные, так и заглавные (регистр буквы имеет значение!).
Под хранение каждого такого пароля на компьютере отводится минимально возможное и одинаковое целое количество байтов, при этом используется посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит.
Определите объем памяти в байтах, который занимает хранение 60 паролей. В ответе укажите только число.

В некоторой стране автомобильный номер длиной 5 символов составляют из 12 букв и 10 цифр. Каждый символ кодируется одинаковым и минимально возможным количеством бит, каждый номер – минимальным количеством байт.
Определите объем памяти в байтах, необходимой для хранения 72 номеров. В ответе укажите только число.

Для регистрации на некотором сайте пользователю присваивается пароль длиной 9 символов и состоящий из 26 строчных и заглавных букв и 10 цифр. Каждый символ кодируется одинаковым и минимально возможным количеством бит, каждый пароль – минимальным количеством байт. Определите объем памяти в байтах, необходимой для хранения 57 паролей. В ответе укажите только число.

В некоторой сетевой компьютерной игре код каждого игрока состоит из 9 символов. Первые пять символов – логин, который игрок придумывает сам из 20 фиксированных букв латинского алфавита. Следующие четыре символа – десятичные цифры в любом порядке – автоматически дописываются программой. Каждый такой код в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объем памяти (в байтах), отводимой этой программой для записи 30 игроков. В ответе укажите только число.

Для маркировки изделий на заводе используется код из 6 символов. В качестве первых четырех символов используют 15 фиксированных различных букв. Следующие два символа – две десятичные цифры от 0 до 7 (в любом порядке) – автоматически дописываются программой. Каждый такой код в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объем памяти (в байтах), отводимой этой программой для записи 45 изделий. В ответе укажите только число.

Тест 2.1.8. Решение задач ЕГЭ 2013 (А9)
Задача 1
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 100, Б – 101, В – 111, Г – 110. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
000			2) 10		3) 11		4) 1111

Задача 2
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 111, Б – 110, В – 101, Г – 100. Укажите, каким кодовым словом из перечисленных ниже может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
1			2) 0		3) 01		4) 10

Задача 3
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 000, Б – 001, В – 010, Г – 011. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
1			2) 0		3) 01		4) 10

Задача 4
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 001, Б – 010, В – 000, Г – 011. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
00		2) 01		3) 101			4) 0000

Задача 5
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 011, Б – 010, В – 000, Г – 001. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
00		2) 01			3) 10		4) 111

Задача 6
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 111, Б – 110, В – 100, Г – 0. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
001		2) 00			3) 101		4) 10

Задача 7
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 100, Б – 101, В – 111, Г – 110. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
000		2) 01			3) 10		4) 11

Задача 8
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приемной стороне канала связи. Для букв А, Б, В и Г использовали такие кодовые слова: А – 100, Б – 101, В – 111, Г – 110. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д.
Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования. Если можно использовать более одного кодового слова, укажите кратчайшее из них.
1		2) 0			3) 01		4) 10

Контрольная работа №1. Вариант 1
Задача 1. Сколько битов информации содержит сообщение объемом 2 мегабайта? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)

Задача 2. Получено сообщение, информационный объем которого равен 222 байтам. Чему равен объем этого сообщения в мегабайтах? В ответе укажите только число.

Задача 3. В рулетке общее количество лунок равно 32. Какое количество информации в битах (с точки зрения вероятностного подхода) мы получаем в зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?

Задача 4. Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного похода) содержит шестнадцатеричное число ABCDE16? В ответе укажите только число.

Задача 5. Азбука Морзе позволяет кодировать символы для сообщений по радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и т.д.) можно закодировать, используя код азбуки Морзе длиной не менее пяти и не более шести сигналов (точек и тире)?

Задача 6. Одна ячейка памяти (один трит) троичной ЭВМ (компьютера, основанного на троичной системе счисления) может принимать одно из трех возможных значений. Для хранения некоторой величины отвели четыре ячейки памяти. Сколько различных значений может принимать эта величина?

Задача 7. Датчик должен фиксировать в памяти электронного устройства 30 различных сигналов, которые закодированы двоичным кодом минимальной длины. Записано 160 показаний этого датчика. Каков информационный объем снятых значений в байтах? В ответе укажите только число.

Задача 8. Информация о кодах 500 сотрудников записывается минимально возможным количеством битов. Каков информационный объем (в байтах) полученного сообщения о 240 сотрудниках? В ответе укажите только число.

Задача 9. Метеорологическая станция ведет наблюдение за температурой воздуха. Считается, что температура должна быть представлена целым числом. При этом она не может опускаться ниже минус 43 градусов и подниматься выше плюс 51 градуса. Каждое значение температуры записывается при помощи минимально возможного количества битов. За некоторый период времени станция сделала 112 измерений. Каков информационный объем (в байтах) результатов наблюдений? В ответе укажите только число.

Задача 10. При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы К, О, М, П, Ь, Ю, Т, Е, Р.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 25 паролей.
В ответе укажите только число.

Контрольная работа №1. Вариант 2
Задача 1
Сколько битов информации содержит сообщение объемом 4 килобайта? В ответе укажите только показатель степени. (если ответ 216 битов, то ответ: 16)
Задача 2
Получено сообщение, информационный объем которого равен 226 битам. Чему равен объем этого сообщения в мегабайтах? В ответе укажите только число.
Задача 3
Какое количество информации в битах (с точки зрения вероятностного подхода) получит второй игрок при игре в крестики-нолики на поле 4х4, после первого хода первого игрока, играющего крестиками? В ответе укажите только число.
Задача 4
Какое количество информации в битах (с точки зрения алфавитного подхода) содержит восьмеричное число 12345678? В ответе укажите только число.
Задача 5
Азбука Морзе позволяет кодировать символы для сообщений по радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и т.д.) можно закодировать, используя код азбуки Морзе длиной не менее трех и не более пяти сигналов (точек и тире)?
Задача 6
Одна ячейка памяти (один трит) троичной ЭВМ (компьютера, основанного на троичной системе счисления) может принимать одно из трех возможных значений. Для хранения некоторой величины отвели пять ячеек памяти. Сколько различных значений может принимать эта величина?
Задача 7
Электронное устройство приемника должно принимать и воспроизводить 14 различных сигналов, которые закодированы двоичным кодом минимальной длины. Сколько сигналов приняло устройство, если объем данного информационного сообщения 40 байт? В ответе укажите только число.
Задача 8
Информация о кодах 800 учащихся записывается минимальным количеством битов в информационной системе «Школьный офис». Каков информационный объем полученного сообщения в байтах о кодах 320 учащихся, присутствующих на конференции? В ответе укажите только число.
Задача 9
В донорский пункт пришли 56 человек. Количество миллилитров, взятых у каждого донора (от 50 до 500), записали минимально возможным количеством битов. Определите информационный объем этих результатов. В ответе укажите только число.
Задача 10
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы К, О, М, П, Ь, Ю, Т, Е, Р.
Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти в байтах, отводимой этой программой для записи 30 паролей.
В ответе укажите только число.

Ключи ответов к теме «Информация и информационные процессы»
2.1. Подходы к понятию информации и измерению информации
Тест 2.1.1

Тест 2.1.2


Презентация "Содержание и структура рабочей программы педагога"


title: Занятие "Первые цветы на участке"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №99 комбинированного вида»

Занятие в подготовительной  группе
«ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ НА УЧАСТКЕ».

Подготовила: Морозова И.А.

	САРАНСК 2017 г

ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ НА УЧАСТКЕ
(сравнительный рассказ о мать-и-мачехе и одуванчике)

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с первыми весенними цветами, их названиями, с особенностями строения стебля, цветков, листьев; развития наблюдательности – умение замечать, что в первую очередь цветы появляются на хорошо прогреваемых солнцем местах, где быстро сошел снег; установления причинно-следственных связей (растет лучше, где больше тепла, влаги, света); прививать бережное отношение к первоцветам.
Ход занятия
1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.
В группу к детям прилетает Божья Коровка и приглашает детей на весенний лужок. (В группе создается план-макет.) Божья Коровка показывает детям, как красиво на лужку, и загадывает загадки:
Он и мачеха, и мать,
Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха.)
В белой шапке стоит дед,
Если дунешь – шапки нет. (Одуванчик.)
2. А н а л и з   р а с т е н и я.
Дети  р а с с м а т р и в а ю т  мать-и-мачеху и описывают: невысокий стебель, покрытый мягким легким пушком, защищающим цветок от холода, к стеблю прижаты бурые острые листья.
– Почему оно так странно называется? (Нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала мама. А верхняя часть листа – гладкая, холодная. Словно прикосновения суровой мачехи.)
Цветы собраны в соцветие. Когда растение отцветет, то превратится в пушистую шапочку.
– Где быстрее зацветет, в тени или на солнце? Почему? Цветы открываются утром, а закрываются перед непогодой или на ночь.
– На что похож цветок одуванчика? (Рассуждения детей. Описывают по картинке.)
– Кто любит прилетать на одуванчиковый луг? (Пчелы, шмели, бабочки). Зачем? Чем похожи и чем отличаются?
3. И г р а - и м и т а ц и я «Соберем нектар с цветов».
4. И г р а  «Отгадайте – почему?».
Ярко-желтый одуванчик!
Ты зачем сменил кафтанчик?
Был красивым, молодым,
Стал, как дедушка, седым!
5. Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и й   д е т ь м и.
Дети садятся на лужок и  р а с с к а з ы в а ю т Божьей Коровке стихи, выученные заранее:
В камышах гнездятся цапли,
Дремлет сонная река,
Солнце расплескало капли
На речные берега.
Стали капельки цветами,
Озарили все вокруг!
В новом желтом сарафане
Одуванчиковый луг!

На проталинке – первый цветок.
Как же он беззащитен и мал!
Резкий ветер его трепал,
Пригибал стебелек к земле,
Леденил в предрассветной мгле,
Но отважный цветок устоял!
Опущусь перед ним на колени,
Прикоснусь к лепесткам рукой –
Сколько мудрости и терпения
В этой капельке золотой!

Божья Коровка тоже дарит детям стихотворение:
Я иду по зеленому лугу,
Высыхает на листьях роса,
Ветер травы качает упруго,
И я слышу цветов голоса.
Они шепчут: не рви нас, не надо!
Наши гибкие стебли не мни!
Мы для глаз и для сердца – отрада,
Украшенье родимой земли.
– Что понравилось (запомнилось) в стихотворении?
П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.
– Наблюдение за растениями на участке.
– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.
– Чтение познавательной литературы.
– Заучивание стихов и загадок.


title: Проверочная работа "Вода, термометр" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по темам «Вода, термометр». в 3 кл. ______________________
1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?
а) сахар;                          б) воду;                              в) соль.

2. Вода в природе бывает в трёх состояниях:________________________________________
________________________________________________________________________________

3.В зависимости от расстояния между частицами, определи и подпиши, где вода- твердое тело, где жидкое, где газообразное

                                                              _______________    __________________          _________

4. Что происходит с водой при нагревании?
а) вода сжимается при нагревании;
б) вода расширяется при нагревании;
в) изменений с водой при нагревании не происходит.
5.За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
а) за счет того, что вода, превращаясь в лед, расширяется;
б) за счет того, что вода, превращаясь в лед, сжимается;
в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
6. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
а) вода с поверхности пола испарилась;
б) вода впиталась в поверхность пола;
в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
7. Какая вода нужна людям?
а) прозрачная;                     б) бесцветная;                               в) чистая.

8.Что такое термометр?_________________________________________________________
9.Основные части термометра? ___________________________________________________
10.Какое свойство воды  использовали при создании термометра? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Какие жидкости человек может использовать для создания  термометра?
_______________________
12.Где человек может использовать термометр? _______________________________________________________________________________
13.Фамилия ученого, придумавшего шкалу, которой мы пользуемся?_____________________
14.Что обозначает   0    на шкале термометра осенью? _______________________________
15.Что обозначает   0    на шкале термометра весной? _______________________________
16. Запиши : 23 градуса тепла __________  ,   5 градусов холода___________


title: Конспект урока "Решение практических задач в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока  информатики

Аттестуемый педагог    Юрьева Наталия Алексеевна
Предмет  Информатика     Класс  9А
Тема урока    Решение практических задач в электронных таблицах

Цель урока:
 Научить школьников применять современное программное обеспечение при решении практических задач.
Задачи:
для учителя:
1) создать условия для формирования у учащихся практического умения работы с практическими задачами в электронных таблицах;
2)организовать деятельность учащихся для развития теоретического, творческого мышления, а также формирование операционного мышления;
3) продолжить формирование умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и общеинтеллектуальный характер;
4)способствовать формированию регулятивных универсальных учебных действий: учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять  действия самооценки и самоконтроля;
5) создать условия для развития познавательного интереса, воспитания информационной культуры, мотивировать учащихся на выбор будущей профессии.
для учащихся:
учиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,учиться решать поставленные учебные задачи, осуществлять  действия самооценки и самоконтроля.

Новое знание:
Получение практических навыков работы в среде электронных таблиц.
Проблема:самостоятельное применение практических навыков работы, отсутствие инструкции, поиск решения задачи.

Оборудование:  - компьютерный класс с ОС Windows и пакетом Microsoft Office.

Характеристика класса.
Класс делится на группы.  В данной группе 11 человек. У учеников различные типы мышления:
- теоретический (8-10%),
- наглядно-образный (45-50%),
- интуитивный (15-20%),
- репродуктивный (20-32%).
Уроки строятся так, чтобы дети с разными типами мышления качественно усваивали материал. На уроках учащиеся достаточно активны, хорошо воспринимают материал. В группе ярко выражено деление на мужскую и женскую части, которые между собой не конфликтуют, но и не поддерживают дружеских отношений. Поэтому когда на уроках используется групповая работа этот аспект обязательно учитывается. Все же в целом группа с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать. Группа проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности.При решении коллективных задач быстро ориентируются, но не всегда находят общий язык. Учебная мотивация носит средне выраженный характер. На уроках необходимо развивать всесторонний интерес детей к информатике, поощрять их самостоятельные занятия дома по предмету.

Изучение темы Электронные таблицы входит в раздел Кодирование и обработка числовой информации (на раздел по программе выделяется 9 уроков в т.ч. один  урок – контрольная работа по теме: «Кодирование и обработка числовой информации», 7 уроков выделяется на работу с электронными таблицами).
Задачи изучения темы:
Сформировать представление о возможностях среды табличного процессора.
Показать основные технологические приемы создания, редактирования и форматирования документов в среде табличного процессора.
Сформировать умение автоматизировать вычисления в табличном документе.

Данный урок – закрепление пройденного материала. Основные задачи этого урока – закрепление на практике основных навыков работы с электронными таблицами, развитие логического и операционного мышления, развития познавательного интереса, мотивации на профессиональную деятельность.
Главная задача образовательного процесса в современной российской школе определяется так: ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учебной деятельностью. Поэтому традиционный объяснительно-иллюстративный метод заменяется новыми педагогическими технологиями. Одной из них является личностно-ориентированное обучение. Конечно, личностно-ориентированный подход в обучении реализуется через проектную, исследовательскую деятельность, но рамки урока не всегда дают возможность в полной мере реализовать этот метод, поэтомупредлагаемый проект урока разработан по следующему направлению: личностно-ориентированное обучение школьников в сочетании с частично-поисковым методом и индивидуально-обобщённой деятельностью учащихся. Индивидуально-обобщённая форма  реализуется черезсамостоятельные индивидуальные занятия, лабораторный практикум, консультации.
Именно в такой работе происходит практическое применение знаний на практике.

В проекте урока учитываются педагогические принципы современного урока:
А) личностно-ориентированные;
Б) культурно-ориентированные;
В) школа, как часть образовательной среды.

Проект предусматривает использование методов
А) мотивации и стимулирования:
Эмоциональные:
Поощрение;
ситуация познавательной новизны;
создание ситуации успеха
познавательные
опора на ранее полученные знания, опыт;
 познавательные интересы;
создание проблемной ситуации;
побуждение к поиску альтернативных решений;
выполнение творческих, самостоятельных заданий;
волевые
познавательные затруднения;
самооценка своей деятельности и коррекция;
рефлексия
социальные
заинтересованность результатами работы;
долг и ответственность перед самим собой;
самоопределение;
самосовершенствование.
Б) Методы обучения
По источнику передачи и восприятия учебной информации: словесный, практический.
По степени самостоятельного мышления: репродуктивный,  частично-поисковый.
По степени управления учебной работой: учитель в роли координатора, консультанта, самостоятельная работа.


title: Конспект урока "Геологическое строение территории России"

extracted_text:
Геологическое строение территории России
Цели и задачи урока:
Сформировать у учеников представления об особенностях строения земной коры на территории России. Формировать умения работать с картами (тектонической, геологичецкой), таблицами.
Оборудование:
Физическая, тектоническая, геологическая карты; геохронологическая таблица.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Повторение. Проверка домашнего задания Краткий географический диктант
Наука, изучающая строение и историю развития Земли, называется ... {геология).
2.  Учение о строении земной коры и движениях ее называется - ...
((геотектоника).
3.  Раздел геологии, который занимается изучением возраста, продолжительности и последовательности образования горных пород ... (геохронология).
4.   Самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли - это ... (эры).
5.   Самая древняя эра - ... (архейская).
6.   Мы живем в эру новой жизни ... (кайнозойскую).
7.   Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр и периодов, важнейших геологических событиях, этапах развития жизни, называется ... (геохронологическая).
8.   По таблице найдите период, в который произошло древнее оледенение (четвертичный или антропогеновый).
9.   Самое древнее горообразование называется (байкальская складчатость).
10. Самые молодые горы образовались в ... (альпийскую) складчатость.
III. Изучение нового материала
Беседа «Строение земной коры»
Рельеф России разнообразен и зависит от геологического строения и тектонических структур.
Россия расположена на нескольких литосферных плитах, которые сталкивались с образованием гор. Россия расположена на евроазиатской плите (большая западная и северная часть страны), северо-восточная часть расположена на Северо-Американской плите. Юг Сибири - на Амурской плите, а побережье Охотского моря и само море - на Охотоморской плите.
Плиты движутся: расходятся на юге по разлому Евроазиатская и Амурская плиты, разлом озера Байкал - результат расхождения плит.                   —
На северо-востоке Сибири Евроазиатская плита отодвигается от Северо-Американской.
А Евроазиатская и Охотоморская плита, Охотоморская и Тихоокеанская сближаются со значительной скоростью (около 8 см в год).
На границах плит происходят землетрясения и развит вулканизм (вулканы Камчатки и Курил). Формы рельефа соответствуют движениям плит -впадины, горы.
Строение самих литосферных плит не одинаково: есть спокойные, жесткие, устойчивые участки - платформы.
-    Найдите на тектонической карте платформы. (Восточно-Европейская или Русская и Сибирская.)
-    Наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие формы рельефа расположены на платформах. (Восточно-Европейская равнина соответствует Русской платформе, а Среднесибирское плоскогорье расположено на Сибирской платформе.)
-    Какой из этого следует вывод? (Крупные равнины расположены на древних платформах.)
-    Но в России есть еще одна крупная равнина - Западно-Сибирская. Найдите участок земной коры, которому она соответствует. (Это Западно-Сибирская плита).
-    Плита - это молодая платформа. Что общего имеют платформы? (Общее строение.)
Платформы имеют двухслойное строение. Нижний слой состоит из древних кристаллических пород - гранитов, гнейсов и др. Как правило, он смят в складки и называется фундаментом. Верхний слой, состоящий из осадочных пород, называется осадочным чехлом. Чехол состоит из известняков, глин, мергелей, песков, песчаников.
Чехол не везде закрывает фундамент. Участки, где фундамент выходит на поверхность, называются щитами.
-    Найдите на тектонической карте щиты. (На Восточно-Европейской платформе - два щита - Анабарский и Алданский.)
-    Какие формы рельефа соответствуют щитам? (На Балтийском щите есть и равнины и горы низкие - Хибины, на Анабарском щите - Ана-барское плато, на Алданском - Алданское нагорье.)
-    Ребята, а что бы изменилось в нашей местности, если бы мы жили на щите? (Берега рек были бы гранитные, а не глинистые и песчаные, в руслах рек были бы пороги, и даже водопады. На поверхности, под почвой - твердые породы.)
С Балтийского щита доставляли в Петербург граниты и кварциты для облицовки дворцов и сооружения монументов. Ежегодно с полей весной люди убирают камни, прежде чем пахать землю. Эти камни - осколки щита. Породы щита являются водоупорным слоем, поэтому на Балтийском щите много озер и рек, т. е. поверхностных вод.
На тектонической карте кроме платформ показаны складчатые области разного возраста: байкальской складчатости, каледонской, герцинской, мезозойской и новой кайнозойской (или альпийской).
Соответствуют этим участкам земной коры горы разной высоты.
Когда-то в разные эпохи возникали горы на границах литосферных плит при столкновении их друг с другом.
Участки, соединившись, оказывались внутри литосферных плит. (Например, Уральские горы). Столкновение плит сопровождается вулканизмом, поднятием территории, внедрением магмы в слои осадочных пород (интрузиями).
-    Найдите интрузии на геологической карте. Где их больше? (В Забайкалье.)
В результате столкновения плит и горообразования образуются молодые горы. Они отличаются тем, что хребты в горах соответствуют выпуклым складкам, а долины в горах - вогнутым складкам.
-    Какие горы России можно отнести к молодым (см. рис. 18 по Р.)? (Это горы альпийской складчатости - Кавказ, горы Камчатки. В областях древней складчатости горы разрушены.)
-    Вспомните, что происходит с высотой гор со временем, как изменяются их вершины? (Горные хребты разрушаются под влиянием внешних сил: эрозии, действием силы тяжести, выветривание. Высота гор снижается, вершины становятся округлыми или плоскими, превращаясь в сопки и холмы, а затем становятся равнинами^)
-    Но некоторые горы, образовавшиеся в эпохи древней складчатости, остались до настоящего времени высокие. Как вы думаете, почему? Почему Алтай, образованный в палеозойскую эру, имеет высоты более 4000 м? (В позднее время, например, в альпийскую складчатость, разрушенные горы испытали вторичные поднятия и разломы в результате вертикальных движений земной коры. Возникли возрожденные горы, которые являются глыбовыми и складчато-глыбовыми. Как правило, такие горы имеют плоские вершины и межгорные котловины.)
Ученые считают, что все горные хребты России имеют один возраст -кайнозойский (неоген - четвертичный).
На тектонической карте показано время формирования фундамента (основания) гор, образованного в разные эпохи складчатости.
IV. Практическая работа
На этом уроке выполняется первая часть работы, заполняются первые две колонки таблицы. Колонку «Полезные ископаемые», ученики заполнят на следующем уроке, при изучении темы «Минеральные ресурсы России». Первую колонку ученики заполняют со слов учителя.
Взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых
Задание:
Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты, определить, на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа.
По таблице учащиеся делают вывод:        1)  Крупные равнины расположены на равнинах.
2)   На щитах могут быть горы и нагорья.
3)   Горы расположены в областях складчатости. Домашнее задание
Записи в тетрадях. Закончить дома практическую работу. Индивидуальные задания: подготовить к следующему уроку сообщения.
а)   О добыче алмазов в Якутии. О трубках взрыва.
б)  О поиске месторождений геологами.
в)   О месторождениях нефти, газа в Западной Сибири.
г)   О А. Е. Ферсмане.