title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (7 вариант)

extracted_text:
|Итоговый тест. 4 кл. 7 вар.    Ф.И………………………………………………                                    |
| А-1  Отметь слово, в       |А-2 Отметь слово,            |А-3 Отметь существительное,   |
|котором  звуков больше, чем |однокоренное слову звереть.  |которое относится ко 2 скл.   |
|букв.                       |                             |                              |
|                            |1)   реветь                  |1)   чашка                    |
|1)   ложка                  |                             |                              |
|                            |                             |                              |
|                            |2)   зарево                  |2)   ложка                    |
|2)   золотые                |                             |                              |
|                            |                             |                              |
|                            |3)   зеленеть                |3)   тарелка                  |
|3)   день                   |                             |                              |
|                            |                             |                              |
|                            |4)  зверинец                 |4)   нож                      |
|4)   осенью                 |                             |                              |
|                            |                             |                              |
|                            |                             |5)  вилка                     |
|                            |                             |                              |
|А-4 Укажи букву, которую    |А-5 Отметь Х  слово, в       |А-6 Отметь, в каком падеже    |
|вставишь в слова:           |котором два мягких звука.    |стоит подчеркнутое в          |
|Дв .. жение,   с .. неет,   |                             |предложении имя               |
|л .. няет,  ж .. лище       |1) решают                    |существительное: Цветочная    |
|                            |2) ученики                   |роспись украшает тропинки.    |
|1)   и                      |3) соловей                   |                              |
|                            |4)  осина                    |1)  И.п.                      |
|                            |                             |                              |
|2)   ю                      |                             |                              |
|                            |                             |2)   Р.п                      |
|                            |                             |                              |
|3)   е                      |                             |                              |
|                            |                             |3)   Д.п                      |
|                            |                             |                              |
|4)   я                      |                             |                              |
|                            |                             |4)   В.п                      |
|                            |                             |                              |
|А-7 Отметь порядковый номер |А-8 Отметьте Х только        |А-9 Отметь слово с приставкой.|
|слова, которое является     |прилагательное               |                              |
|подлежащим в предложении:   |                             |                              |
|На Чудское озеро пришла     |1) Краснеть                  |                              |
|весна.                      |                             |1)   (на)ша                   |
|                            |                             |                              |
|1)   5                      |2) Покраснеть                |                              |
|                            |                             |2)   (на)столе                |
|                            |                             |                              |
|2)   2                      |3) Краска                    |                              |
|                            |                             |3)   (на)дежда                |
|                            |                             |                              |
|3)   3                      |4) Красноватый               |                              |
|                            |                             |4)   (на)ступила              |
|                            |                             |                              |
|4)   4                      |                             |                              |
|                            |                             |                              |
|А-10 Отметь слово с         |А-11 В данной группе         |А-12 Отметь слово, которое по |
|разделительным ь            |проверочным является одно    |составу частей будет таким же,|
|                            |слово. Отметь его.           |как слово прибрежный.         |
|                            |                             |                              |
|1) бел...чата               |1)   шаловливый              |                              |
|                            |                             |1)  повязка                   |
|                            |                             |                              |
|2)   груст..                |2)   шалун                   |                              |
|                            |                             |2)   отлет                    |
|                            |                             |                              |
|3)   сем...я                |3)   шалость                 |                              |
|                            |                             |3)   ручной                   |
|                            |                             |                              |
|4)   под...езд              |4)   шалаш                   |                              |
|                            |                             |4)   пропись                  |
|                            |                             |                              |
|А-13 Отметьте Х глагол 1    |А-14 Выбери и отметь         |А-15 Отметьте Х  слово с      |
|лица множественного числа   |правильное написание и       |пропущенной согласной в корне.|
|                            |объяснение:                  |                              |
|1)  Смотрит                 |Работать на  завод…          |                              |
|                            |                             |1) Трус…ливый                 |
|                            |1)   е- 1 скл., П.п.         |                              |
|2) Смотрю                   |                             |                              |
|                            |                             |2) Счас…ливый                 |
|                            |2)   е- 2 скл., П.п.         |                              |
|3) Смотрим                  |                             |                              |
|                            |                             |3) Прекрас…ный                |
|                            |3)   и- 3 скл,. П.п          |                              |
|4) Посмотрю                 |                             |                              |
|                            |                             |4) Чудес…ный                  |
|                            |4    е- 1 скл., Д.п.         |                              |
|                            |                             |                              |
|В-1 В предложении: «У него на поясе была сумка с телеграммами и он боялся, что они      |
|выпадут». Найди слово с приставкой, запиши его».                                        |
|…………………………………….                                                                         |
|В-2 Подумай, какая орфограмма слышится в словах семья, лисья. Напиши одно слово на это  |
|же правило: ……………………………                                                                 |
|В-3 Напиши пять букв после буквы р: ……………………………                                         |
|В-4 Запиши 2  родственных слова к слову вода - ……………………                                 |
|В-5 Запиши 2 слова, которые нельзя переносить. …………………..                                |


Презентация "Ценности и нормы" 6 класс


title: Презентация "Практические основы подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по информатике через современные технологии образовательной практики"

extracted_text:
Составитель:
Бадагиева Елена Зайнутдиновна,
учитель информатики
высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №26»
города Набережные Челны

для учителей информатики

Практические основы подготовкиучащихся к ГИА и ЕГЭ по информатике через современные технологииобразовательной практики
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания.
Адольф Дистервег
Теория
Тематический блок  «Информация и ее кодирование» и
«Системы счисления»
Тематический блок
 «Основы логики и логические основы компьютера»
Тематический блок «Пользовательский курс»
Тематический блок
«Технология обработки информации в электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Тематический блок
«Алгоритмизация и программирование»
Тематический блок  «Практическая часть ГИА по информатике»
Тематический блок  «часть С ЕГЭ по информатике»
fipi.ru
Источники информации и средства обучения
kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
Источники информации и средства обучения
Источники информации и средства обучения
edu.tatar.ru
Источники информации и средства обучения
edu.ru
Источники информации и средства обучения
school-collection.edu.ru
inf.reshuege.ru
Источники информации и средства обучения
сдамгиа.рф
Источники информации и средства обучения
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ 2014 ГОДА
ШКАЛА ПЕРЕВОДА ОТМЕТОК

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ 2014 ГОДА
ШКАЛА ПЕРЕВОДА ОТМЕТОК

Информатика и ИКТ – принципиальных изменений нет.

Оптимизирована структура экзаменационной работы: сократилось общее количество заданий (с 32 до 27);
соответственно, уменьшилось с 40 до 35 максимальное количество первичных баллов.
Уменьшение количества заданий произведено за счет укрупнения тематики заданий, сведения близких по тематике и сложности заданий в одну позицию.
Такими укрупненными стали позиции:
№3 (хранение информации в компьютере),
№6 (формальное исполнение алгоритмов),
№7 (технология вычислений и визуализации данных с помощью
электронных таблиц)
№9 (скорость передачи звуковых и графических файлов).
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ 2015 ГОДА
В связи с уменьшением количества частей в варианте изменилась последовательность заданий.

Часть 2 работы (задания с развернутым ответом) не изменилась, но относительный вес
баллов, полученных за выполнение заданий с развернутым ответом, увеличился за счет  сокращения общего количества заданий в варианте.
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ 2015 ГОДА
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ 2015 ГОДА
ШКАЛА ПЕРЕВОДА ОТМЕТОК

Соответствие между заданиями 2014 и 2015
Тематический блок
«Информация и ее кодирование»
и «Системы счисления»
задание 1
ГИА
задание 7
ГИА
задание 13
ГИА
задание 15
ГИА
задание А8
ЕГЭ
задание А9
ЕГЭ
задание А11
ЕГЭ
задание В4
ЕГЭ
задание В10
ЕГЭ
задание А1
ЕГЭ
задание В7
ЕГЭ
Меню
Тематический блок
«Основы логики и логические основы компьютера»
задание 2
ГИА
задание 18
ГИА
задание В12
ЕГЭ
задание А3
ЕГЭ
задание А10
ЕГЭ
задание В15
ЕГЭ
Меню
Тематический блок
«Пользовательский курс»
задание 3
ГИА
задание 3
ГИА
задание А2
ЕГЭ
задание 4
ГИА
задание 11
ГИА
задание В9
ЕГЭ
задание 17
ГИА
задание А4
ЕГЭ
задание А4
ЕГЭ
задание В11
ЕГЭ
Меню
Тематический блок
«Технология обработки информации в электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
задание 5
ГИА
задание В3
ЕГЭ
задание 12
ГИА
Задание А6
ЕГЭ
задание А7
ЕГЭ
Меню
Тематический блок
«Алгоритмизация и программирование»
задание 6
ГИА
задание 6
ГИА
задание А13
ЕГЭ
задание 8
ГИА
задание В2
ЕГЭ
задание 9
ГИА
задание 10
ГИА
задание А12
ЕГЭ
задание 14
ГИА
задание В1
ЕГЭ
задание 16
ГИА
задание 16
ГИА
задание А5
ЕГЭ
задание В5
ЕГЭ
задание В6
ЕГЭ
задание В8
ЕГЭ
задание В13
ЕГЭ
задание В14
ЕГЭ
Меню
Тематический блок
«Практическая часть ГИА по информатике»
задание 19
ГИА
задание 20.1
ГИА
задание 20.2
ГИА
Меню
Тематический блок
«часть С ЕГЭ по информатике»
задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ

задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ
задание С1
ЕГЭ
задание С2
ЕГЭ
задание С2
ЕГЭ
задание С3
ЕГЭ
задание С3
ЕГЭ
задание С4
ЕГЭ
задание С4
ЕГЭ
Меню


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Бал в интерьере дворца" 5 класс

extracted_text:
                 Урок изобразительного искусства в 5 классе
Тема: «Бал в интерьере дворца».

Цель: Познакомить учащихся с понятием бал, его значение в жизни людей.
Воспитывать любовь к истории, к  народной культуре. Способствовать развитию
творческой и познавательной активности. Способствовать формированию
практических навыков работы в конкретном материале (акварель, бумага,
кисти).
Тип урока: Урок изучения новых знаний.
Планируемые результаты (предметные ПР):
 Понимать какую роль играет бал в жизни человека, какие церемонии и правила
этикета соблюдали люди. Уметь характеризовать смысл бала, определяющего
роль торжественного мероприятия. Видеть в произведениях картин различных
эпох единство материала, гостеприимства, декора интерьеров и одежды. Уметь
применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных
композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного
мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.
Личностные (ЛР):
Уважительно относиться к культуре народного искусства;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
 УУД   Метапредметные (МПР):
  Познавательные УУД:
 - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
 сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких
 и оригинальных творческих результатов.
 Коммуникативные УУД:
 - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
 выполнения творческой работы;
 - использовать средства информационных технологий для решения различных
 учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
 материала, выполнение творческих заданий.
 Регулятивные УУД:
 - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
 соответствии с поставленной задачей,
 - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
 - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность и
 работу в коллективе;
 - уметь организовать место занятий.
Образовательные ресурсы. Учебник. Презентация «Бал в интерьере дворца».
Акварель, кисти,  цветные карандаши, бумага, клей, ножницы.
                                 Ход урока.
1.Самоопределение к деятельности. Готовность к уроку.
Орг. момент. Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
2. Актуализация знаний, мотивация. Определение проблемной ситуации.
(Иллюстрации: с изображением бала).
3. Постановка учебной задачи. -Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке,
какова тема урока?
4. Решение учебной задачи.
Беседа о бале, его церемонии и правилах этикета..(Презентация)
5. Объяснение нового материала
     Бал - это торжественное мероприятие, которое, подобно обряду, имеет
свои церемонии и правила поведения, что делает его таким величественным и
роскошным. Поэтому, чтобы сохранить изысканность и восхитительность,
необходимо соблюдать правила бального этикета.
     На балах звучала духовая музыка, танцевали контрдансы, русские
потешные пляски, польские и английские танцы. В залах горели тысячи свечей.
Лестницы были устланы дорогими коврами, теснились тропические растения в
кадках, а из специально устроенных фонтанов струилась душистая вода.
     К ужину подавали ананасы, экзотические персики, виноград, свежую
клубнику, огромных рыб и дорогие вина со всего света.
     В особых комнатах курили, играли в карты, шахматы и шашки.
     На подобных же торжествах чаще всего проходили светские дебюты молодых
людей и девушек, которых только начинали выводить в свет.
     В XIX веке бал превратился в образ жизни, сочетая в себе клуб, салон
мод, брачную контору и игру.
6. Творческое задание
Выполните эскизы людей  в бальных костюмах, в движении, для составления
коллективной композиции «Бал в интерьере дворца».
Два ученика нарисуют интерьер  для проведения бала, куда будут наклеиваться
работы учащихся с нарисованными парами в бальных костюмах.
7. Подведение итогов
Анализ и оценка детских работ
8.Рефлексия.
|1. На уроке я работал               |активно / пассивно                  |
|2. Своей работой на уроке я         |доволен / не доволен                |
|3. Урок для меня показался          |коротким / длинным                  |
|4. За урок я                        |не устал / устал                    |
|5. Мое настроение                   |стало лучше / стало хуже            |
|6. Материал урока мне был           |понятен / не понятен                |
|                                    |полезен / бесполезен                |
|                                    |интересен / скучен                  |
|7. Домашнее задание мне кажется     |легким / трудным                    |
|                                    |интересным / неинтересным           |


title: Конспект урока "Пейзаж «В осеннем лесу»" 6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                                   Урок с использованием ИКТ

                                    педагог ИЗО : Жукова Светлана Васильевна

                            Пояснительная записка

Данный урок проведён в 6 классе в рамках первой четверти по программе
В.С.Кузина по теме курса «Красота в жизни и в искусстве» .
Ведущей задачей в преподавании изобразительного искусства является задача
формирования у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и в искусстве. Это становится возможным, только если
удастся закрепить в сознании ребенка понимания прочной связи искусств с его
личным миром, с миром мыслей и чувств каждого человека.
Восприятие литературного текста, музыки и произведений искусства неразрывно
связано и во многом дополняет друг друга, что говорит о том, что их
объединение, даже в небольшой степени, приводит и к положительным
результатам в свете развития у ребенка «полноценного» художественного
восприятия как искусства слова, музыки,  так и изобразительного искусства.

Связь художественных произведений с поэзией и музыкой позволяет образнее
раскрыть тему урока. Уроки такого рода, как правило, активизируют ребят,
растёт интерес к преподаваемому предмету, повышается работоспособность.

Используя ИКТ, стало возможным в ходе данного урока применить показ
авторских роликов, которые помогают достигнуть цели урока эффективнее.
Дополнительно, в ходе показа, я имею возможность комментировать процесс
выполнения.

Создавая ролик путём совмещения музыкального и художественного
произведений, я  имею возможность сопоставить характеру звучащей музыки
характерное  художественное произведение.

Используя возможности презентации (вставка гиперссылок), я с минимальными
временными затратами имею возможность переходить из одной программы в
другую, что позволяет сделать урок разнообразнее.

Применение информационных технологий позволяет использовать проблемные,
эвристические, игровые методы обучения, развивающие индивидуальность
мышления и творческие способности учащихся.

                   Тема 6 класс: пейзаж «В осеннем лесу».

Цель: познакомить с приёмами построения композиции пейзажа «В осеннем
лесу»,  через групповые формы работы обучить умению коллективно создавать
тематическую композицию, формировать устойчивый  интерес  к
изобразительному искусству.
Задачи на урок:
   1. Закрепить понятия «пейзаж», «перспектива», «цвет», «колорит»,
      «контраст» , правила воздушной и линейной перспективы; содействовать
      усвоению правил и законов перспективы,  расширять видение  образа
      осенней природы в разных видах искусства (живопись, литература,
      музыка);
   2. Развивать художественно-творческие способности учащихся и эмоционально-
      эстетическое восприятие действительности;  расширить возможности ребят
      в  творческом самовыражении через работу в смешанной технике
      (монотипии и торцевания);
   3. Воспитывать художественный вкус, восприятие прекрасного.
Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Времена года. Октябрь»,  Антонио Вивальди
«Осень».
Зрительный ряд: ИКТ - ролик «Алгоритм выполнения композиции «В осеннем
лесу»», ролик «Золотая осень в картинах Третьяковской галереи» (на основе
м/ф «Времена года», 1972 год). Репродукции:  Василий Поленов   «Золотая
осень», Исаак Ильич Левитан «Золотая осень» (1895 г.), Исаак Ильич Левитан
«Золотая осень» (1896 г.), Иван Иванович Шишкин «Золотая осень», Станислав
Жуковский «Золотая осень», Ефим Зверьков «Золотая осень».
Материал для учащихся: тетради, ручки, карандаши, кисточки, баночки с
водой, клей ПВА, гофрированная бумага, сухие листья, гуашь, акварель,
ножницы, лист для групповой работы А3.
Класс предварительно разделён на группы.
                                Ход   урока:
1. Орг.момент: Прозвенел и смолк звонок – начинается урок.
                            В путешествие пойдём – в  лес  осенний попадём.
                            Слушайте, думайте, наблюдайте,
                                 Тему  урока  отгадайте!
- Садитесь.
- (открываю шторку) Посмотрите на репродукции и скажите, какая из них
   лишняя и почему?
(3 – пейзажа  и 1 – натюрморт)
- Что такое пейзаж?
- Назовите виды пейзажа.
2. Озвучивание темы урока и целеполагание :
- продолжаем тему 1 четверти «Красота в жизни и в искусстве». Откройте
тетради и запишите тему урока « Пейзаж «В осеннем лесу»».

- Часто в жизни мы не замечаем, не видим красоты форм деревьев, гармонии в
окрасе природы. Но есть люди, которые умеют увидеть красоту в обычных
вещах. Сейчас прослушайте отрывок и запомните цвета осени.

(включается по гиперссылке ролик «Художник – осень» Скребицкий).

- Узнав тему урока, прослушав отрывок, как вы думаете, какие цели

будут актуальны на нашем уроке? (педагог выслушивает целеполагание детей)

3. Новый материал:

   - Какие сравнения из отрывка вам запомнились? (дуб - богатырь в медную
   броню одет, румяные осины в яблоках, клёны в лимонной желтизне, на липах
   золотая парча, тёмно-зелёные ели, в пёстром уборе …)

   - Отчего в отрывке лес сделался ещё более ярче? (ярко красные осины
   выделялись на зелёном фоне елей).

   В данном случае мы говорим с вами о колорите и контрасте.

   Давайте с вами повторим определение основных понятий, которые нам
   понадобятся на уроке.

   А) актуализация знаний:

   - подберите к понятиям правильное изображение.

   (слайд 5, клик по выбранному учащимися квадратам)

   - что такое колорит? (это согласованность и плавный переход цветов друг
   в друга).

   - что такое контраст? (это выделение цветов на фоне друг друга).

   Б) - Мы с вами услышали, как осень видит писатель. А сейчас я вас
   приглашаю в музей в Третьяковскую галерею, познакомиться с осенью
   русских художников. Сопровождать нас будет музыка Антонио Вивальди
   «Времена года».

   - Смотрите внимательно, работы каких художников вы увидите?

   (слайд 6, гиперссылка на ролик по репродукции И.Левитана «Золотая осень
   1896 г.)

   - Каких художников вы запомнили?

   - что общего в их работах? (одно название «Золотая осень»)

   - чем различаются? (по цветовой гамме, по композиции).

   В) слайд 6 –

   - Отгадайте, кто автор этих работ? Исаак Ильич Левитан. Он был учеником
   Василия Поленова. Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он
   посвятил ей более сотни картин.

   - Чем различаются эти 2 работы?

   - «Золотая осень» - одна из самых известных картин, хотя она и не столь
   уж характерна для творчества художника - слишком ярко, смело, мажорно
   выполнена она. Возможно, что и сам Левитан был не вполне удовлетворен
   ею, ибо через год написал еще одну картину с тем же названием, но
   написанную более мягко, нежно. Именно с именем Левитана в русскую
   живопись вошло понятие «пейзаж  настроения».

   - Запишем в тетрадь: Исаак Ильич Левитан – «Золотая осень» 1895 г., 1986
   г. , «пейзаж настроения».

   - По плану проанализируем любую из картин. (анализ репродукций
   И.Левитана).

   4. Практическая работа:

   Сейчас мы перейдём к практической работе, которую вам необходимо
   выполнить в группах. Напомню вам основную задачу урока – создание
   художественного образа природы, передача настроения в рисунке с помощью
   цвета.

   (слайд 7)

   Композиция (от лат. compositio ) означает составление, соединение
   различных частей в единое целое в соответствии с какой либо идеей.

   В изобразительном искусстве композиция – это построение художественного
   произведения.

Нам будет легче рисовать деревья, если вы уясните для себя их схему роста и
основные формы. 'Гонкие и высокие хвойные деревья, такие как ель, обычно
имеют симметричную коническую форму, а их ветви отходят от ствола под
одинаковым углом.

Лиственные деревья менее стройные, их крона шире, а ее форма менее
правильная.

Запомните:

- ни одна часть композиции не может быть изъята или заменена без ущерба для
целого;

- части не могут меняться местами без ущерба для целого;

- ни один новый элемент не может быть присоединен к композиции без ущерба
для целого.

Знание закономерностей композиции поможет вам сделать свои рисунки более
выразительными, но это знание вовсе не самоцель, а лишь средство,
помогающее достигнуть успеха.

Композиционное пространство состоит из нескольких планов с перспективой
дали, поэтому композиция одноплановая или многоплановая.

- Для нашего задания важно уметь использовать знания по линейной и
воздушной перспективе.

- Проведём «мозговой штурм», надо написать всё, что помните по перспективе.

- Проверяем.

Работу выполняем в смешанной технике, используя «монотипию» и торцевание.

Что значит монотипия?

Кто знаком с техникой торцевания?

Сейчас вам надо распределить фронт работы: 2 человека – кто будет
составлять композицию,  делать набросок, закрашивать фон. Небо - прекрасный
объект для живописи. Чтобы изобразить его требуется немного времени - менее
трех минут. Небо определяет атмосферу и настроение в картине. Важно
написать его хорошо.

- Где будем смешивать краски?

2 человека – подбирают листья для заднего плана и среднего плана и
раскрашивают их для печатания. Почему листья лучше использовать для
дальнего плана? (нечёткие отпечатки).

2 человека – делают заготовки для торцевания, нарезая квадратики, для
ближнего плана.

Почему торцевание нам подойдёт для переднего плана? (ярко, контрастно,
чётко).

Как пользуемся ножницами?

- Посмотрите последовательность выполнения работы. (слайд 19 – гиперссылка
на ролик ««Алгоритм выполнения пейзажа «В осеннем лесу») .

 - Самостоятельная работа.

Выставка работ.

Рефлексия: с каким цветом ассоциируется ваше настроение в конце урока?

Какую бы себе поставили оценку?

- С какими произведениями познакомились?

- Чему научились в ходе изобразительной деятельности?

- Спасибо за урок.

Используемые ресурсы:

http://classic-music.ws/ -  -музыкальные коллекции классической музыки

http://school-collection.edu.ru/ - "Единая  коллекция цифровых
образовательных ресурсов"

http://teramult.org.ua  -  ресурс  для скачивания  мультфильмов хорошего
качества

http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 - репродукции

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

               МОУ Луговская средняя общеобразовательная школа

                     Тальменского района Алтайского края


Презентация "Литературный чайнворд"


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (5 вариант)

extracted_text:
|Итоговый тест. 4 кл. 5 вар. |А-2 Отметь  все слова, которые   |А-3   Отметь все слова,  |
|А-1    Отметь  все слова, в |                                 |которые соответствуют    |
|которых два мягких согласных|1)  книга                        |схеме                    |
|звука.                      |                                 |                         |
|                            |                                 |                         |
|1)сеять                     |2)  осень                        |                         |
|                            |                                 |1) ручка                 |
|                            |                                 |                         |
|2)ученики                   |3)  влага                        |                         |
|                            |                                 |2)чужой                  |
|                            |                                 |                         |
|3)соловей                   |4)  слон                         |                         |
|                            |                                 |3)принес                 |
|                            |                                 |                         |
|4)осень                     |5)  земля                        |                         |
|                            |                                 |4)побег                  |
|                            |перенести нельзя.                |                         |
|5)шишки                     |                                 |                         |
|                            |                                 |5)ночной                 |
|                            |                                 |                         |
|                                                                                |
|1)Выдающийся, общепризнанный деятель науки, литературы, искусства                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2)Человек, который любит свое счастье, предан своему народу.                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Общеобязательное правило, которое нельзя нарушать                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4)Лицо, представляющее государство за рубежом.                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Выборный глава государства, а также крупной  компании, учреждения, общества.         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А-4  Отметь лексическое значение слова ПАТРИОТ.                                         |
|                                                         |                              |
|1)часть речи                                             |1)  (не)трещать               |
|                                                         |                              |
|                                                         |                              |
|2)часть слова                                            |2)  (не)вежа                  |
|                                                         |                              |
|                                                         |                              |
|3)служит для связи слов в предложении                    |3)  (не)щуриться              |
|                                                         |                              |
|                                                         |                              |
|4)служит для образования новых слов                      |4)  (не)бо                    |
|                                                         |                              |
|                                                         |                              |
|5)является общей частью родственных слов                 |5)  (не)бывалый               |
|                                                         |                              |
|                                                         |А-6   Отметь раздельные       |
|А-5  Отметь те признаки, которые характеризуют приставку.|написания                     |
|                                                                                |
|1)Слово,  противоположное по значению данному слову                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2)Слово, имеющее такой же смысл, как и данное                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3)Перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4)Вид устного творчества, замысловатое иносказательное   описание предмета или явления  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5)Устойчивое словосочетание, воспроизводимое в готовом виде, постоянное по своему       |
|значению, составу, структуре                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А-7    Отметь, что такое АНТОНИМ.                                                       |
|                            |А-9   Отметь глаголы 1  |А-10   Отметь словосочетания, где |
|1)краснеть                  |лица множественного     |существительные стоят в           |
|                            |числа.                  |винительном падеже.               |
|                            |                        |                                  |
|2)покраснеть                |1)  смотрит             |1)  убирает снег                  |
|                            |                        |                                  |
|                            |                        |                                  |
|3)красный                   |2)  смотрю              |2)  снег темнеет                  |
|                            |                        |                                  |
|                            |                        |                                  |
|4)красноватый               |3)  смотрим             |3)  метет по улице                |
|                            |                        |                                  |
|                            |                        |                                  |
|5)покрасить                 |4) посмотрю             |4) приложил подорожник            |
|                            |                        |                                  |
|А-8  Отметь только          |                        |                                  |
|прилагательные.             |5)  посмотрим           |5)  петь о любви                  |
|                            |                        |                                  |
|А- 11     Выбери верные утверждения.                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1) Существительное отвечает на вопросы кто? Что?                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2)  Существительное отвечает на вопросы что делает?  что сделает?                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3)  Существительное                                                                     |
|обозначает признак предмета                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4)  Существительное обозначает предмет                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5)  Существительное обозначает действие предмета                                        |
|                                                                                |
|                               |                                 |А-14  Отметь слова,  |
|1)     Р.п                     |1) проезжал мимо деревн…         |на конце которых     |
|                               |                                 |пишется Ь            |
|                               |                                 |                     |
|2)    Д.п.                     |2)ловил из проруб…               |1)  муж…             |
|                               |                                 |                     |
|                               |                                 |                     |
|3)    В.п                      |3)в свежем воздух…               |2)  ноч…             |
|                               |                                 |                     |
|                               |                                 |                     |
|4)    Т.п                      |4)дарят цветы сирен..            |3)  бежиш..          |
|                               |                                 |                     |
|                               |                                 |                     |
|5)     П.п                     |5)распустились на топол..        |4)  экипаж…          |
|                               |                                 |                     |
|А-12    Прочитай предложение: А|А-13   Отметь слова, у которых в |                     |
|гадюка ползет к ней, шипит.    |окончании                        |5)  стереч…          |
|Отметь, в каком  падеже стоит  |пропущена буква «И»              |                     |
|местоимение.                   |                                 |                     |
|А-15      Отметь  все слова с  |А-16  Отметь           |А-17       Отметь слова, у     |
|пропущенной согласной в корне. |однокоренные слова,    |которых в корне пропущена буква|
|                               |слову свет.            |«и»                            |
|1)  трус…ливый                 |                       |                               |
|                               |1)  цветок             |1)    св..стишь                |
|                               |                       |                               |
|2)  счас…ливый                 |                       |                               |
|                               |2)  светлый            |2)    л…сные                   |
|                               |                       |                               |
|3)  прекрас…ный                |                       |                               |
|                               |3)  свита              |3)    бер…г                    |
|                               |                       |                               |
|4)  мес…ый                     |                       |                               |
|                               |4)  светелка           |4)    зап…сь                   |
|                               |                       |                               |
|5)  дежур…ство                 |                       |                               |
|                               |5)  цветной            |5)    с…стра                   |
|                               |                       |                               |
|                               |                       |                               |
|А-18   Отметь все слова с      |А-19     .Отметь слова, которые являются подлежащим и  |
|ошибками.                      |сказуемым в предложении  «Мой друг бережно пригнул     |
|                               |ветку с золотистыми свечками.»                         |
|1)  соловьи                    |                                                       |
|                               |1)  пригнул бережно                                    |
|                               |                                                       |
|2)  собачи                     |                                                       |
|                               |2)  друг пригнул                                       |
|                               |                                                       |
|3)  лъют                       |                                                       |
|                               |3)  пригнул ветку                                      |
|                               |                                                       |
|4)  въезд                      |                                                       |
|                               |4)  ветку со свечками                                  |
|                               |                                                       |
|5)  дояр                       |                                                       |
|                               |5)  со свечками золотистыми                            |
|                               |                                                       |
|                                                                                |
|1 )  Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет.                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2)   Озеро дымится белым паром.                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3)   Еще все спит: вода, рыба, птицы.                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4)   Наши руки пахнут дымом и брусникой.                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5)   Этот запах не исчезает неделями.                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А-20            Отметь  все предложения с однородными членами.                          |


title: Презентация "Научное познание, его формы и методы" 10 класс

extracted_text:
Научное познание , его формы и методы
Урок обществознания 10 класс. Профильный уровень. Презентацию подготовила : учитель обществознания Хохлова Е. Л.

Научное познание, его формы и методы.
Научное познание, его формы и методы.
Научное познание
Наука на сегодняшний день является основной формой человеческого познания. Оно отличается от обыденного познания.

Научное познание 1) вид познавательной деятельности, направленной на получение объективных, знаний о природе, обществе и мышлении. 2) познание, имеющее целью открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи.
Принципы  научного познания
Отличия от обыденного познания
1. Стремление к максимальной объективности в изучении предметов и явлений.
2. Для фиксирования полученных знаний используется научный язык
3. Научные знания используются не только сегодня, но и  рассчитаны на будущее.
Функции научного познания
1. Познавательно - объяснительная: наука познает и объясняет законы окружающего мира.
2. Мировоззренческая – позволяет выстроить целостную систему знаний о мире.
3. Прогностическая – наука помогает не только познать и изменить мир, но и спрогнозировать последствия этих изменений.
Уровни научного познания
Ученые выделяют 2 уровня научного познания:
1. Эмпирический
2. Теоретический
Уровни научного познания
Методы современного научного познания
Формы научного познания
Эмпирический уровень
Его задачей является описание изучаемых предметов и явлений.
Методы:
1. Наблюдение
2. Описание
3. Эксперимент
4. Моделирование
Наблюдение
Наблюдение – это целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знаний о внешних свойствах и признаках изучаемых объектов. Наблюдение опирается на ощущение, восприятие, представление.
Описание
Описание – это фиксирование сведений, полученных в ходе наблюдения.
Эксперимент
Эксперимент – это метод исследования, который происходит в строго определенных условиях, которые часто происходят искусственно.

Моделирование
Моделирование применяется тогда, когда проведение эксперимента затруднительно(большие материальные затраты, угроза экологии). В этом случае создается модель предмета или явления.
На сегодняшний день широкое распространение получило компьютерное моделирование.
Теоретический уровень
На этом этапе происходит объяснение изучаемых предметов или явлений. Полученные знания фиксируются в форме понятий, научных теорий и законов.
Методы:
1. Выдвижение научных гипотез
2. Формулирование научных теорий.
Гипотеза
Гипотеза – это предположение, с помощью которого пытаются объяснить факты, не укладывающиеся в рамки прежних учений.
На основе проверки гипотез происходит построение научных теорий.
Научная теория
Это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира.
http://www.mr-info.ru
http://myvolia.ru
http://www.centr-earth.ru
http://vseowitch-will.sitecity.ru
http://library.nstu.ru
http://lasmed.phys.msu.su/maxim/index.html

http://www.astrakhanfm.ru
http://clipart2.narod.ru
http://sarov.nnov.ru
http://www.holycross.ac.uk/science/
http://nnm.ru


title: Педагогическая характеристика на обучающегося для оформления на группу инвалидности

extracted_text:
                        Педагогическая характеристика
                 на ученика  __ «__» класса МОУ «__________»
                          _________________________
                           Игорева Игоря Игоревича
                          __.__._______г. рождения,
                           проживающего по адресу:
                       ______________________________
      Игорев Игорь Игоревич обучается в данной школе с 1 сентября 2015 года.
По состоянию здоровья относится ко II медицинской группе. Семья полная,
старшая сестра обучалась в коррекционной школе 8 вида. По заключению № ___
ЦПМПК от __.__.____ года Игорь обучался во 2 классе по АОП НОО для детей с
ЗПР. Из-за устойчивой неуспеваемости в июне 2017 года ребенок повторно
прошел ЦПМПК. По заключению №___ от  __.__.____ он переведен на обучение по
АООП обучающихся с умственной отсталостью (снижением интеллекта), вариант
1.  В данный момент обучается на дому. Согласно этому же заключению,
ребенок систематически посещает невролога и психиатра, и, со слов мамы,
получает медикаментозное лечение.
      У ребёнка пониженное зрение, ОНР (3 уровень речевого развития),
посещает занятия  логопеда, психолога. До поступления в школу ДОУ не
посещал. Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи,
эмоционально-волевой сферы замедлены и заметно отстают от нормы.
      Мальчик  медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке,
практически ничего не усваивает из объяснений учителя. Самостоятельно не
работает никогда, в случае отсутствии контроля со стороны учителя (т. е.
учитель не стоит рядом) начинает играться учебными принадлежностями,
разговаривая вслух.  Делает много ошибок по невнимательности и не замечает
их при проверке.
      Память кратковременная - медленно запоминает и быстро забывает -
преимущественно зрительная, поэтому особые трудности испытывает по русскому
языку, математике. Для запоминания материала многократно механически
повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
      Учебный материал воспринимает с большим трудом, путем многократного
повторения, но на следующий день уже не может вспомнить то, что было
разобрано и изучено. Однако, при значительных усилиях воли, добросовестном
выполнении домашних заданий и постоянном контроле и помощи со стороны
родителей Игорь научился читать по слогам.
      Игорев Игорь не умеет сосредоточиться и преодолевать трудности при
выполнении учебных заданий. Преобладает непроизвольное внимание. Работает
медленно. Работоспособность очень низкая - уже через 5-7 минут от начала
работы наступает повышенная утомляемость. В состоянии повышенного утомления
ответы ребёнка становятся необдуманными, нелепыми. Приходится делать паузу
или менять вид работы.
      Мелкая моторика не соответствует возрасту, часто наблюдается тремор
рук.
Игорь обычно находится в хорошем настроении. Отличается общей пассивностью,
бездеятельностью, безынициативностью. Не самокритичен, с удовольствием
несет дневник для получения отметки «2».  Бывает, говорит неправду ради
собственной выгоды. На переменах отличается повышенной двигательной
активностью
      Имеющиеся знания, умения и навыки Игорева Игоря  не соответствуют
требованиям школьной программы. Успеваемость по основным школьным предметам
(математика, русский, английский, окружающий мир) неудовлетворительная.
      Мальчик с трудом включаются в учебную деятельность, с большим
опозданием овладел начальными навыками письма и чтения, счета. Для него
характерна детская непосредственность в поведении, несформированность
школьных интересов, неумение сосредоточиться при выполнении учебных
заданий.
      Словарный запас очень беден, не соответствует возрасту, ограничен
бытовыми знаниями, речь тихая, с запинками. Мальчик часто тянет руку для
ответа, но когда его спрашиваешь, с большим трудом формулирует свою мысль,
а иногда так и не может выразить словами свои мысли даже на бытовом уровне.
Часто делает это для привлечения внимания.
      Новые понятия, способы действия при помощи педагога, других учащихся
не усваивает. Требуется очень большой временной период постоянного
повторения одного и того же материала, причём индивидуально, в тишине,
чтобы Игорь его усвоил хотя бы в общем виде.
      Социально-бытовые навыки по самообслуживанию  не соответствуют
возрасту. Даже в знакомой обстановке ориентируется слабо, требует
постоянного контроля и помощи со стороны взрослых.

__.__.20__г.

                                  Директор МОУ «____»
   Ф.И. О.
                                  Классный руководитель
   Ф. И. О.


title: Подробный конспект урока "Соотнесение образов, созданных поэтом и художником" 2 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                |
|Тема урока                       |Соотнесение образов, созданных поэтом и |
|                                 |художником.                             |
|Предмет                          |Литературное чтение                     |
|Класс                            |2                                       |
|Автор урока (ФИО, должность)     |Андина Н.В., учитель                    |
|Образовательное учреждение       |МОУ Идринской сош                       |
|Республика/край, город/поселение |Красноярский край                       |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока                        |Изучение нового материала               |
|Цели урока                       |Сравнение и наблюдение за произведениями|
|                                 |литературными и художественными с       |
|                                 |последующими выводами, развитие         |
|                                 |творческого потенциала детей.           |
|Задачи урока                     |Наблюдать за произведениями литературы и|
|                                 |искусства; воспитание любви к родной    |
|                                 |природе; развивать умения различать     |
|                                 |языковые и художественные средства      |
|                                 |литературы и искусства.                 |
|Знания, умения, навыки и         |Знать известных художников, их          |
|качества, которые                |произведения; знакомство с творчеством  |
|актуализируют/приобретут/закрепят|Д.Кедрина, уметь составлять связные     |
|/др. ученики в ходе урока        |тексты с использованием сравнения и     |
|                                 |олицетворения.                          |
|Необходимое оборудование и       |Компьютеры, проектор, экран             |
|материалы                        |                                        |
|Подробный конспект урока                                                  |
|Мотивация учащихся               |Побуждать интерес и любовь к поэзии и   |
|                                 |изобразительному искусству              |
|Ход и содержание урока           |Ход урока:                              |
|                                 |I  Организационный момент.              |
|                                 |-Какое время года сейчас?               |
|                                 |-Осень.                                 |
|                                 |II Актуализация знаний.                 |
|                                 |Слайд №2                                |
|                                 |-Рассмотрите, что нарисовано на картине?|
|                                 |-Кто знает художника полотна?(щелчок на |
|                                 |репродукцию – о Левитане, обратно -     |
|                                 |закрыть)                                |
|                                 |- Какое время года изображено здесь?    |
|                                 |-Докажите.                              |
|                                 |-Что бы вы добавили в эту репродукцию?  |
|                                 |-Посмотрим как выглядит эта картина в   |
|                                 |красках. ( щелчок на смайлик, обратно - |
|                                 |закрыть)                                |
|                                 |III Изучение нового материала.          |
|                                 |Слайд №3                                |
|                                 |-Прочитайте задание ( Д.Кедрин – ссылка |
|                                 |на стихотворение)                       |
|                                 |Дети читают в учебнике страница 40, и   |
|                                 |проектируется на экране портрет         |
|                                 |Д.Кедрина.                              |
|                                 |-Какие образы создал поэт?              |
|                                 |(Дети выбирают из стихотворения, на     |
|                                 |экране они выделены зелёным шрифтом.    |
|                                 |После обсуждения детям предлагается по  |
|                                 |гиперссылке слова «зима» рассмотреть,   |
|                                 |такие ли образы нарисовали они в своём  |
|                                 |воображении)                            |
|                                 |                                        |
|                                 |IV Работа в группах                     |
|                                 |-Рассмотрите репродукции. Если знаете   |
|                                 |автора произведения, назовите. Не       |
|                                 |знаете, узнайте, щелкнув по репродукции.|
|                                 |                                        |
|                                 |Детям предлагается выполнить задания.   |
|                                 |Работа дифференцируется по сложности.   |
|                                 |                                        |
|                                 |1 группа выполняет задание №1 Слайд № 4 |
|                                 |Нарисовать картины любого времени года. |
|                                 |Возможны деления на подгруппы: осень,   |
|                                 |зима, лето, весна.                      |
|                                 |                                        |
|                                 |2 группа. Задание 2. Слайд № 5          |
|                                 |Дописать словосочетания.                |
|                                 |                                        |
|                                 |3 группа. Задание № 3. Слайд № 6        |
|                                 |Добавить слова в текст.                 |
|                                 |                                        |
|                                 |Физминутка после 7минутной работы детей.|
|                                 |После окончания работы, группы защищают |
|                                 |свои работы, проецируя всё на общий     |
|                                 |экран.                                  |
|                                 |                                        |
|                                 |V Обобщение                             |
|                                 |Вы попробовали создать свои образы,     |
|                                 |кто-то создавал художественные, кто-то  |
|                                 |литературные. Что вы можете сказать об  |
|                                 |этой работе?                            |
|                                 |Что запомнили о художниках?             |
|                                 |Слайд №7                                |
|                                 |-Попробуем найти рифму к словам.        |
|                                 |                                        |
|                                 |VI Творческая работа.                   |
|                                 |-Теперь мы превращаемся в писателей,    |
|                                 |поэтов и попробуем написать свой рассказ|
|                                 |о путешествии листика с огромного       |
|                                 |дерева. 3-5 предложений.                |
|                                 |(желающие зачитывают свои произведения) |
|                                 |- У кого не получилось, можете          |
|                                 |продолжить эту работу дома.             |
|                                 |                                        |
|                                 |VII. Вывод                              |
|                                 |-Какие средства использует поэт, чтобы  |
|                                 |передать настроение?                    |
|                                 |-А художник?                            |
|                                 |                                        |
|                                 |VIII .Подведение итогов урока. Домашнее |
|                                 |задание: выучить стихотворение Д        |
|                                 |Кедрина.                                |
|                                 |                                        |
|Проверка и оценивание ЗУНов      |Творческая работа - сочинение           |
|Рефлексия деятельности на уроке  |На уроке все дети включены в разные виды|
|                                 |деятельности                            |
|Домашнее задание                 |Выучить стихотворение Д Кедрина         |
|Дополнительная необходимая       |                                        |
|информация                       |                                        |
|В помощь учителю                                                          |
|Использованные источники и       |CD диск «БСЭ» репродукции из Интернет.  |
|литература (если имеются)        |                                        |
|Обоснование, почему данную тему  |На уроках литературы зрительные образы  |
|оптимально изучать с             |создают более полную картину восприятия |
|использованием медиа-,           |окружающего мира                        |
|мультимедиа, каким образом       |                                        |
|осуществить                      |                                        |
|Советы по логическому переходу от|На следующем уроке желательно           |
|данного урока к последующим      |использовать музыкальные произведения   |
|                                 |известного композитора  по созданию     |
|                                 |музыкальных образов                     |
|Другое                           |                                        |


title: Разработка открытого урока "Если с другом вышел путь..." 6 класс

extracted_text:
                             Акмолинская область
                              Жаркаинский район
                             ГУ «Пятигорская СШ»

             Разработка открытого урока по географии в 6 классе

                         «Если с другом вышел путь…»

Автор: Г.К.Сейткасимова,
учитель географии первой квалификационной категории

И с другом и с врагом ты должен быть хорош!
Кто по натуре добр, в том злобы не найдешь.
Обидишь друга — наживешь врага ты,
Врага обнимешь — друга обретешь.
                                                                      Омар
Хайям

Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
                                                                  Уильям
Шекспир

Только рука друга может вырвать шипы из сердца.

Гельвеций

Дружба не такой жалкий огонек, чтобы потухнуть в разлуке.

     Шиллер

Когда пути неодинаковы, не составляют вместе планов.

   Конфуций

Дружбу, которую можно купить, нельзя удержать.

      Макиавелли

Дружба кончается там, где начинается недоверие.

      Сенека

Дружба есть равенство.
                                                                   Пифагор

Тип: урок комплексного применения знаний
Вид: урок-практикум с элементом соревнования
Методы: репродуктивный, частично-поисковый,
Цели:
образовательная: повторение и систематизация полученных знаний и умений,
комплексное применение знаний в практической деятельности;
развивающая: развитие пространственного картографического
мышления,внимания, памяти;
воспитательная: формирование познавательного интереса к деятельности в
форме сотрудничества, истинных понятий о дружбе.

Оборудование: компьютер, слайды-задания по теме, рабочие материалы- атласы,
учебники, планшеты, карточки с заданиями, цветные карандаши

Форма проведения урока: соревнование, работа в парах

Организационный момент.

1. Вводное слово учителя

 - Казахская народная мудрость гласит: «С другом и под землей не
потеряешься, и в стужу не замерзнешь». Это значит, что уже давно, с древних
времен, люди узнали цену и научились ценить достоинства дружеских
отношений. А как вы понимаете слова «друг», «дружба»? (рассуждения
учащихся).

2. Работа с высказываниями великих людей о дружбе:

    ← И с другом и с врагом ты должен быть хорош!
      Кто по натуре добр, в том злобы не найдешь.
      Обидишь друга — наживешь врага ты,
      Врага обнимешь — друга обретешь.

      Омар Хайям
    ← Настоящий друг везде
      Верен, в счастье и беде;
      Грусть твоя его тревожит,
      Ты не спишь — он спать не может,
      И во всем, без дальних слов,
      Он помочь тебе готов.

      Уильям Шекспир

    ← Только рука друга может вырвать шипы из сердца.

      Гельвеций
    ← Когда пути неодинаковы, не составляют вместе планов.

              Конфуций
    ← Дружбу, которую можно купить, нельзя удержать.
                                                  Макиавелли
    ← Дружба кончается там, где начинается недоверие.
                                                                Сенека
    ← Дружба есть равенство.
                                        Пифагор
Ход урока.

1. Сообщение темы и цели урока.
      ← Сегодня мы с вами повторим и закрепим знания и навыки,
        приобретенные на предыдущих уроках. Однако, это не будет обычный
        урок, нет. Мы с вами в течение урока совершим восхождение на
        величайшую вершину Земли. Нет, я говорю не о Джомолунгме. Вершиной,
        в нашем случае, будет победа, которую вы должны одержать. Верной
        опорой и надежной поддержкой в этом нелегком деле будет для вас
        рука друга. А кто будет вам попутчиком решит судьба.
2. Жеребьевка команд. Образовавшиеся пары рассаживаются за партами.
  Названия команд- дружа, дос, friend, amigo (слово «друг» на белорусском,
  казахском, английском, испанском языках).

3. Проведение урока: учитель предлагает слайд (стоянку) с заданиями по
  определенной  теме  на время, по окончании которого переключает на
  следующий слайд. Учащиеся  решают задания, сдавая промежуточные
  результаты членам жюри.
4. Окончание урока. Жюри подводит итоги соревнований, называет команду-
  победительницу и лучших знатоков из каждой команды. Учитель объявляет
  оценки - за 1 место  участникам команды 5, за 2 место -4.
5. Завершение урока.
      ← Завершилось наше путешествие. И пусть не все одинаково хорошо
        справились с заданиями, но зато успешно сдали экзамен на звание
        «настоящий друг». Урок окончен. (проигрывается запись песни
        М.Пляцковского «Вот что значит настоящий верный друг»)

Приложение 1 (первый вариант заданий)
Задания для урока обобщающего повторения темы «Атмосфера»
Подошва горы-стоянка «Airland»
   1. Построить график «Роза ветров»
С=2
СВ=5
В=2
Ю=3
ЮЗ=4

   2. Вычислить показатели среднегодовой температуры и годовую амплитуду
      температур
|я                                       |ф                       |
|широта            |долгота              |                        |
|280с.ш.           |880 в.д.             |Гора Джомолунгма        |
|410 с.ш           |160 в.д.             |Вулкан Везувий          |
|560 с.ш.          |380 в.д.             |Город Москва            |
|360 ю.ш.          |1500 в.д.            |Город Сидней            |

Вершина горы- стоянка «Viktoryland»
   1. Указать на каком виде транспорта удобнее путешествовать по местности,
      указанной на карте.
   [pic]
   2. Найти нужный объект на карте и назвать его.
    • На большом острове, центральная часть которого расположена на  190ю.ш.
      и 470 в.д. водятся самые маленькие полуобезьяны (длина их тела 12 см).
      По карте определите, какой это остров. (Мадагаскар)
    • Одно из самых замечательных чудес на свете- географический объект,
      который открыл английский путешественник Давид Ливингстон в 1856 году.
      Найдите его на карте по координатам 18° южной широты 26° восточной
      долготы. На каком материке он находится? (Водопад Виктория – в
      Африке).
    • “28 января 1820 года вблизи 70° ю.ш. и 2° з.д. с обоих судов была
      замечена земля” - так писал об этом событии  русский адмирал М. П.
      Лазарев. Какой материк был открыт в этот день? (Антарктида)


title: Внеклассное мероприятие "Экскурсия в кабинет химии" 5 класс

extracted_text:
Иванова Анна Владимировна
ГБОУ СОШ №1909 ЮВАО г. Москвы
Учитель химии

   ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5ЫХ КЛАССОВ «ЭКСКУРСИЯ  В КАБИНЕТ
                                   ХИМИИ»
Проводится для учащихся 5ых классов при изучении темы «Вещества. Физические
и химические явления.» в курсе Природоведения по программе Плешакова,
Сонина. Экскурсия может проводиться как отдельное внеклассное мероприятие,
и как часть урока по природоведению, в зависимости от загруженности
кабинета химии.
Цель: закрепить и расширить у учащихся 5ых классов знание понятий
«вещество», «молекула», «атом», «химические и физические явления»,
познакомиться с основными правилами техники безопасности при работе с
различными веществами.
Оборудование: Опыт 1- 2 хим. стакана; опыт 2- 3 хим. стакана; опыт 3-
носовой платок, спиртовка, тигельные щипцы; опыт 4- детский меч, вата; опыт
5- фильтровальная бумага, вата; опыт 6- подставка, стеклянная палочка,
спиртовка.
Реактивы: опыт 1- раствор сульфата натрия, раствор хлорида бария; опыт 2-
раствор гидроксида натрия, раствор соляной кислоты, раствор
фенолфталеинового; опыт 3- вода, спирт; опыт 4-100 мл 3%-го раствора
хлорида железа, 100 мл 3%-го раствора родонита калия, раствор фторида
натрия; опыт 5- рисовый отвар, раствор иодида калия; опыт 6- дихромат
аммония.
План.
   1. Подготовительный этап
   2. Основная часть
   3. Загадки.

                               Ход экскурсии.
1. Подготовительный этап
Среди учащихся старших классов подбираются помощники-ведущие. Их задача-
подготовить текст выступления, с учителем подготовить и отработать технику
проведения опытов. Особое внимание уделяется технике безопасности. С
преподавателем природоведения оговаривается время экскурсии в учебном
процессе.

2. Проведение экскурсии.
Учащиеся 5ых классов приходят в кабинет химии. Здесь их встречают
старшеклассники в белых халатах. На столе находятся все реактивы и
необходимое оборудование.
Ведущий 1: Добрый день, ребята! Сегодня вы находитесь в самом необычном
кабинете нашей школы. Здесь постоянно происходят всевозможные чудеса!
-А что такое чудеса? (ученики дают различные варианты ответов)
-В каких литературных произведениях чаще всего встречаются чудеса? (в
сказках)
- Правильно!
Ведущий 2: В сказках постоянно происходят различные необычные явления-
звери, птицы и даже предметы разговаривают, разливаются чудесные реки из
молока с кисельными берегами, а есть и опасные огненные реки. Герою
приходится пройти множество чудесных испытаний и остаться живым.
Попробуем разобраться в сказочных превращениях. Мы 3ий (4ый) год занимаемся
в этом кабинете, изучая химию, и для нас не составляет труда провести
небольшие «чудеса»
Демонстрация опытов
 1. Получение «молока»;
 Ведущий 1: Как часто в сказках в описании волшебной страны мы встречаем
 рассказ о «молочных реках и кисельных берегах»
 Попробуем получить «молоко» из «воды»
 Описание опыта: В стакан с раствором сульфата натрия приливаем раствор
 хлорида бария. Наблюдаем выпадение белого осадка, который во взвешенном
 состоянии напоминает «молоко».
 2. Получение «вишневого сока» из «воды» и обратное превращение;
 Ведущий 2: Ох, как хочется пить! Но воду не хочу. Попробую получить
 вишневый сок
 Описание опыта: В стакан с раствором гидроксида натрия добавляем раствор
 фенолфталеинового. Наблюдаем изменение окраски.
 Ведущий 2: Нет, я передумал. Не хочу сок. Хочу воды
 Добавляем в малиновый раствор соляной кислоты. Наблюдаем обесцвечивание
 раствора.
 Ведущий 2 пытается выпить полученный раствор, но первый ведущий его
 останавливает:
 Не пей! Козлёночком станешь! Ведь мы же говорим о сказочных превращениях!
 А если серьёзно, то помните всегда- в кабинете химии нужно соблюдать
 технику безопасности:
        • Не трогайте реактивы руками;
        • Не пробуйте вещества на вкус;
        • Все превращения проводите только под контролем и с разрешения
          главного Волшебника- Учителя!
 3. «Несгораемый платок»;
 Ведущий 2: Да, несоблюдение правил безопасности может привести к серьёзным
 проблемам- отравлениям, ожогам, пожару.
 Но сказочные герои проходят и огонь, и воду, и медные трубы. Как же им это
 удается? Может у них специальная одежда?
 Описание опыта: Заранее носовой платок смачивают в воде и слегка отжимают.
 Затем перед зрителем эту заготовку смачивают в спирте и поджигают,
 используя тигельные щипцы. Спирт сразу вспыхивает - создается впечатление,
 что горит платок. Но горение прекращается, а платок остается невредимым.
 4. «Кровь без раны»;
 Ведущий 1: Да уж, сказочным героям приходится нелегко- а им хоть бы что! И
 в огне не горят, и в воде не тонут, а если мечом их и поранят- так на то и
 «живая вода» есть!
 Описание опыта: Для проведения опыта используют 100 мл 3%-го раствора
 хлорида железа и 100 мл 3%-го раствора родонита калия. Для демонстрации
 опыта используют детский меч. Вызывают кого-нибудь из зрителей на сцену.
 Ваткой промывают ладонь раствором хлорида железа- «обеззараживают», а
 раствором родонита калия смачивают меч. Далее мечом проводят по ладони: на
 бумагу обильно течет «кровь». После окончания опыта ладонь протирают
 тряпочкой, смоченной раствором фторида натрия и тщательно моют руки.
 5. «тайные письмена»;
 Ведущий 1 ведущему2, который демонстративно что-то пишет «гусиным пером»:
 Что ты там делаешь?
 Ведущий 2: Как любой волшебник я должен уметь в тайне хранить свои знания
 от плохих людей, вот я тренируюсь- составляю рецепт «невидимых чернил».
 Ведущий 1: Ну и как? Получается?
 Ведущий 2: А вот посмотри! (показывает «чистый» листок фильтровальной
 бумаги). Здесь записана формула и название самого распространенного на
 Земле вещества.
 Ведущий 1: Где? Тут же ничего нет!
 Ведущий 2: Но это же «секретные» чернила! Ребята, как вы думаете, название
 какого вещества здесь записано? (учащиеся 5ого класса уже знают, что это
 вода). Проверим, так ли это.
 Описание опыта: заранее готовится рисовый отвар, которым на фильтровальную
 бумагу наносится слово «вода» и её формула. Бумагу просушивают и
 используют уже эту  заготовку. Её смачивают раствором иодида калия
 («йодом»). Надпись «проявляется».
 6. «Вулкан» («волшебная палочка»);
 Ведущий 1: Ой, подумаешь- невидимые чернила! Ха, зато у меня есть
 волшебная палочка! (показывает стеклянную палочку).
 Ведущий 2: И что же в ней волшебного?
 Ведущий 1: А вот посмотри!
 Описание опыта: На подставку холмиком насыпают дихромат аммония.
 Стеклянную палочку нагревают в пламени спиртовки и опускают в центр этого
 холмика до начала реакции, затем её убирают.

Ведущий 2: Как много чудес встречаем мы в сказках! Но, оказывается, нет
ничего чудесного в этих превращениях и многие секреты этих «превращений»
раскрывает наука ХИМИЯ!
Далее проходит беседа с учащимися 5ых классов. За каждый правильный ответ
ученик получает 1 Химон- бумажную монетку с химической символикой.
Старшеклассники объясняют, что по количеству Химонов ученики получат оценку
за урок природоведения.
-А что это за наука- химия? (наука о веществах и их превращениях)
-что такое вещества? (это то, из чего состоят все физические тела)
-из чего состоят  вещества? (из молекул)
- А молекулы из чего состоят? (из атомов)
-Что происходит с веществами при химических явлениях? (состав молекул
меняется)
-Приведите примеры химических явлений, с которыми вы сталкиваетесь в жизни.
- А при физических явлениях что происходит? (состав молекул не меняется)
-Приведите примеры физических явлений.
Ведущий 1: А теперь отгадайте наши загадки! (ведущие по очереди задают
загадки, награждая победителя Химоном)

А ну, скорей снимите шляпу!
Я дочь космического папы.
И вездесуща и легка, -
Я лед, я пот, я - облака.
Я иней, чай, бульон, туман,
Река, ручей и океан.
Когда я злюсь, то закипаю;
А от мороза – застываю      (вода)

Сообщаю: я спешу!
Я живу, пока пишу.
Исчертил всю доску белым…
Исчезаю. Был я ...  (мелом)

Я, конечно, очень нужен.
Без меня не сваришь ужин,
Не засолишь огурца,
Не заправишь холодца.
Но не только лишь в еде -
Я живу в морской воде.
Если льет слеза из глаза,
Вкус припомнишь мой ты сразу.
Кто догадлив, говорит:
Это-натрия хлорид (соль)

Иду на мелкую монету,
В колоколах люблю звенеть,
Мне ставят памятник за это
И знают: имя мое - медь

Быть символом не каждому дано,
Но именем моим не без причины
Назвали руки, дождь, тельца, руно,
Сечение и мнений середину.
И в честь меня был назван даже век,
Когда был очень счастлив человек.
Что нынче в имени моем? А встарь
Считали все, что я - металлов царь.   (золото)

Предупреждаю вас заранее:
Я непригоден для дыхания!
Но все как будто бы не слышат
И постоянно мною дышат.    (азот)

Такова моя природа:
Известняк, песок и сода
Много требуют огня,
Чтобы выплавить меня.
Я прозрачно и светло
И зовут меня стекло.
Ведущие: Ребята, какие же вы молодцы! Мы очень надеемся, что вам
понравилась экскурсия в кабинет чудес- в кабинет химии и вы с таким же
интересом будете изучать этот предмет в старших классах!


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (13 вариант)

extracted_text:
|4 класс. Русский язык. 13 вариант.                                                       |
|Ф.И…………………………………………………………….                                                              |
|№1.Найди все слова со звуком  [й] Обведи их номера.                                      |
|1) друзья          2) лес         3) объезд        4) ряд      5) соловьи.               |
|№2. Соотнеси звуки и их характеристики. В таблице ответа под цифрой каждого звука напиши |
|букву выбранной характеристики.                                                          |
|[с]       а) согласный, глухой парный, твердый непарный                                  |
|[ш]     б) согласный, глухой парный, мягкий парный                                       |
|[ц]       в) согласный, глухой непарный, твердый непарный                                |
|[н ]     г) согласный, звонкий непарный, мягкий парный                                   |
|1                                                                                |
|2                                                                                |
|3                                                                                |
|4                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|№3. Мише нужно записать фамилии ребят из класса в алфавитном порядке. Помоги Мише        |
|выполнить задание, покажи цифрами от 1 до 4 алфавитный порядок фамилий.                  |
|                                                                                |
|Борискина, Бочкарёва, Богданова, Бондаренко.                                             |
|№4. Найди все слова, которые состоят из корня и основы.                                  |
|кино    2) ряд   3) какаду    4) сок   5) лесной   6)ёжики                               |
|№5. Найди ряд слов, в котором есть только однокоренные (родственные слова) и нет форм    |
|слов.                                                                                |
|Грибник, гриб, грибной, грибок.                                                          |
|Переход, переходный, переходная, переходы.                                               |
|Слово, слову, словам, слова.                                                             |
|Летний, летняя, летнее, лето.                                                            |
|№6. Начерти 3 схемы, которые соответствуют словам русского языка.                        |
|                                                                                |
|№7. Разбери слова по составу.                                                            |
|                                                                                |
|А) подсказка       б) прибежали          в) трава      г) кофе                           |
|№8. Соотнеси имена существительные и их грамматические признаки. Соедини стрелкой.       |
|Дверь                А) мужской род, 2 склонение                                         |
|Стол                  Б) мужской род, 1 склонение                                        |
|Юноша             В) женский род, 3 склонение                                            |
|Окно                 Г) средний род, 2 склонение                                         |
|Яблоня              Д) женский род, 1 склонение                                          |
|№9. Прочитай предложение.                                                                |
|Сладкий запах яблонь смешивается с горьким ароматом молодой березы.                      |
|Определи у выделенного имени прилагательного род, число, падеж. Обведи номер правильного |
|ответа.                                                                                |
|                                                                                |
|Женский род, предложный падеж, единственное число.                                       |
|Средний род, творительный падеж, множественное число.                                    |
|Мужской род, родительный падеж, единственное число.                                      |
|Мужской род, творительный падеж, единственное число.                                     |
|№10. Найди все глаголы в форме будущего времени. Обведи их номера.                       |
|Буду бегать         2) читаю      3) пролетела        4) посмеюсь                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|№11. Найди все словосочетания. Подбери к каждому смысловой вопрос. Если запись не        |
|является словосочетанием, отметь это, выбрав вариант «не является словосочетанием».      |
|Соедини стрелкой.                                                                        |
|Вернулась в августе.         а) Что?                                                     |
|Около сада                         б) Какая?                                             |
|Лаяла собака                      в) Что делал?                                          |
|Яркая листва                      г) Что делали?                                         |
|д) Кто?                                                                                |
|е) Где?                                                                                |
|ж) около чего?                                                                           |
|з) Когда?                                                                                |
|и) не является словосочетанием                                                           |
|№12. Найди предложение, в котом правильно обозначены подлежащее и сказуемое. Обведи      |
|номер.                                                                                |
|Медленно садилось солнце.                                                                |
|За деревьями сада жарко догорала заря.                                                   |
|Даль утопала в горячем блеске заката.                                                    |
|Мы наслаждались вечерней прохладой.                                                      |
|№13. Соедини предложения и его характеристику по цели высказывания и по интонации. Обрати|
|в задании есть «ловушки». Соедини стрелкой.                                              |
|1. Прочитай эту книгу                                                                    |
|А) вопросительное, невосклицательное.                                                    |
|                                                                                |
|2. Прочитай эту книгу.                                                                   |
|Б) побудительное, невосклицательное                                                      |
|                                                                                |
|3. Что случилось                                                                         |
|В) побудительное, восклицательное                                                        |
|                                                                                |
|4. Что случилось?!                                                                       |
|Г) вопросительное, невосклицательное                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Д) невозможно определить                                                                 |
|                                                                                |
|№14. Почему нескольким предложениям из предыдущего задания невозможно дать               |
|характеристику?                                                                          |
|Всем предложениям можно дать характеристику по интонации.                                |
|Потому что в конце предложения нет знаков препинания, значит, предложения можно прочитать|
|с разной интонацией.                                                                     |
|Потому что предложения похожи.                                                           |
|Потому что нет нужной характеристики предложения.                                        |
|№15. Найди все слова, в которых нужно писать непроизносимый согласный.                   |
|Чу..ство             2)  опас..ный            3)  звез..ный             4)   интерес..ный|
|                                                                                |
|№16. Подбери к словам буквы, с помощью которых можно записать парные согласные по        |
|звонкости-глухости согласные звуки в конце слова.                                        |
|Мая [к ]                                                                                |
|А) К                                                                                |
|                                                                                |
|ма[к ]                                                                                |
|Б) Г                                                                                |
|                                                                                |
|сне[к]                                                                                |
|В) К или Г                                                                               |
|                                                                                |
|№17. Нарисуй части слова, в которых встречаются безударные гласные.                      |
|                                                                                |
|№18. Установи последовательность действий, чтоб получился алгоритм написания безударных  |
|гласных в разных частях слова. Для этого расставь цифры в соответствии с порядком        |
|действий. Возможно, одно из действий будет лишним, его обозначать цифрой не нужно.       |
|                                                                                |
|-Примени соответствующее правило написания безударного гласного в каждой части слова.    |
|-Определи, есть ли в слове парные согласные.                                             |
|- Вставь нужные буквы.                                                                   |
|- Поставь ударение.                                                                      |
|-Определи, есть ли в слове безударные гласные звуки, и в каких частях слова они          |
|находятся.                                                                               |


Презентация "Океан вокруг пустыни" 7 класс