title: Конспект урока "По страницам музыки А. Вивальди" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока музыки по теме: «По страницам  музыки  А. Вивальди»
  с использованием информационно - коммуникативных технологий для формирования музыкальной культуры на основе зарубежной музыки у учащихся 6 классов».
Технологическая карта урока музыки
Учитель: Шорсткина Ирина Владимировна , учитель музыки МБУ «Гимназия №39» г. о. Тольятти
Предмет: Музыка
Класс: 6 класс
Тема урока: «По страницам  музыки  А. Вивальди»
Вид урока – комбинированный.
Цель урока: познакомить детей с творчеством композитора А. Вивальди и его новаторством в  симфонической музыке.
Основные задачи
Образовательные:
 Актуализировать понятия «концерт, программная музыка».
 Познакомить с четырьмя   разнохарактерными концертами.
 Углубить знания по музыкальной культуре.
Воспитательные:
Содействовать формированию мировоззренческой ориентации.
Способствовать воспитанию у учащихся возможности чувствовать разное эмоциональное состояние, при прослушивании  музыки.
Развивающие:
Формировать у учащихся понимание эмоционального состояния музыки.
Развивать слуховую память, внимание, воображение.
Образовательные технологии – игровая технология, информационно-коммуникативная технология.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1.	Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов.
2.	Воспитание позитивного  отношения к классической музыке и к искусству.
3.	Повышение мотивации к учебно-творческому процессу.
Метапредметные результаты:
1.	Умение понимать учебную задачу урока при восприятии зарубежной музыки.
2.	Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
3.	Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
4.	Владеть навыками речевого высказывания о содержании, характере, особенностях интонационно-образного языка  музыки,
5.	Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);
6.	Уметь проявлять способность к саморегуляции.
Предметные результаты:
1.	Знать и понимать роль зарубежной классической  музыки в жизни человека.
2.	Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности (пении);
3.	определять и сравнивать средства музыкальной выразительности; выражать свое отношение к зарубежной классической  музыке в речевых высказываниях, рисунке, музыкально-творческой деятельности.
Тип урока – урок овладения новыми знаниями.
Методы музыкального образования: Данный урок музыки строится по принципу драматургии. Учитель, переходя от одного этапа к другому, с разных сторон что позволяет учащимся самостоятельно выдвигать гипотезы, выявлять противоречия и решать проблемы по теме урока, знакомит учащихся с содержанием и историей создания музыкальных произведений, метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод моделирования художественного творческого процесса; метод размышлений о музыке.
Художественный материал: картины с временами года
Учебно-материальная база:
1.	Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 6 класс. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.
2.	Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 6 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2015.
3.	Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь для учащихся 6 класса. – М.: Просвещение, 2015.

Материально-техническая база: электронное приложение к учебнику, компьютер, проектор, материалы для музыкальной деятельности, фортепиано.
 Зам.директора по УВР МБУ «Гимназия № 39»


title: Конспект урока "Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции" 2 класс

extracted_text:
Ресурсный центр «Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зеленовская средняя общеобразовательная школа»  Фроловского муниципального района Волгоградской области
МБОУ «Зеленовская СОШ»

Конспект урока по русскому языку
во 2 «А» классе
Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции»
(Система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)

                                                                                Подготовила

                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Скачкова Татьяна Михайловна

                                                     п. Пригородный
                                                                   2013

Тема:   Проверка  орфограмм слабой позиции путём приведения звука к сильной позиции.
Цель:
- сконструировать  способ действия по определению буквы на месте орфограммы слабой позиции, изменяя  слова по числу;
- учить обосновывать выбор буквы для орфограммы в корне слов, называющих  предмет;
- развивать устную и письменную речь, составлять текст с опорой на заглавие.
Наглядность:
 учебник «Русский язык» 2 класс, ч.1 (В.В. Репкин и др.), предметные картинки с изображением птиц, таблица (алгоритм) «Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря», таблица «Закон русского письма», презентация.
Тип урока: постановка учебной задачи.

Ход урока.
1.Организационный момент. Нацеливание на урок.
- Сейчас у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова соседке по парте, и с хорошим настроением начинаем урок.
2. Создание учебной ситуации.
 Цель: актуализировать знания, которые понадобятся для открытия нового знания.- ------У.: Чему учились на предыдущих  уроках?
Д.: Проверять орфограммы слабой позиции по словарю.
 Слайд 3.
У.: Для чего нам надо было этому учиться?
У.: Какие правила работы со словарём узнали для себя?
У.: Хотите себя проверить?
Слайд 4.
У.: Запишите слова: [варона, сарока,  варабэй, синица ].
У.: Как проверяли орфограммы слабой позиции в данных словах? (При помощи словаря).
У.: Итак, словарь помогает нам проверять орфограммы. Только нужно хорошенько знать секреты словаря.
3.Постановка учебной задачи. Моделирование способа действия.
Цель: учить детей разграничивать область своего знания и незнания, осознавать постановку учебной задачи добиться открытия детьми нового способа действия, (УУД — регулятивные, познавательные, коммуникативные).
А). - Ребята! А вот у Сам Самыча возникла проблема, когда он хотел написать слово д-р-гой.
-Давайте познакомимся с этой ситуацией.
Б). Чтение вводной статьи учебника.
У.: Так можно ли это слово написать наугад? (Нет. Пока Сам Самыч не знает как проверить орфограмму в слове без словаря).
У.: А хотите вместе с Сам Самычем научиться этому?
Д.: Да!
У.: Так чему будем учиться на уроке? Слайд 5
Д.: Проверять орфограммы слабой позиции без словаря.
В)- Отгадайте загадку:
Мудрейшая птица на свете сова –
Всё слышит, но очень скупа на слова –
Всё взвесит, но редко – прередко болтает
Вот этого многим из нас не хватает.
У.: Кто это?     (Сова).                   Слайд 6.
У.: Можно ли точно сказать, какой буквой обозначается звук [а] в слове [ сава ]? Почему?
-Значит, как мы можем пока записать это слово?
Д.:  Буквами только с пропуском орфограммы слабой позиции.
 Звук [ а ] в слабой позиции в одних словах обозначается буквой А, а в других – буквой О.
У.: От чего это зависит?
Д.:  Какой звук был в этом слове в сильной позиции.
У.: Значит, нужно узнать, какой гласный звук в слове [ сава ] в сильной позиции. А как это сделать?
Д.: Позиция звуков меняется при изменении слов.
У.: Вот и попробуйте изменить слово  [ сава ] так, чтобы оно называло много предметов.
( В ходе рассуждений на доске появляется запись)
        С-ва – совы.
 Слайд 7.
У.: В какой позиции теперь гласный звук? (В сильной).
Сова –совы. (Дети записывают в тетрадях, один ученик на доске).
У.: Что показывает эта запись?  (Проверили и как).
У.: Значит, мы можем записать это изменение слова без всяких пропусков? (Да).
А вот эта хищница пришла из леса, всех кур пересчитала. Кто это? Вам надо отгадать загадку, а слово, которое является отгадкой, записать, проверяя орфограмму слабой позиции.
Д.: Лиса!
У.: Поработаем над этим словом. ( К доске ученик. Остальные работают в тетради).
Л-са – лисы.
Проверка. Слайд 8.
У.: Прочитайте слова:  Слайд 9.
Снежная, морозная, волшебница, красавица
У.: Какое слово так и хочется подставить к этим словам?
Д.: Зима. (Один ученик работает у доски, а остальные в тетрадях).
У.: А сейчас прочитайте правило.
4. Работа с учебником, стр. 120
У.: Соответствуют наши выводы с выводами учебника? (Да).
У.: По закону русского письма звук в слабой позиции обозначается той же буквой, которой обозначается в этом слове звук в сильной позиции. Слайд 10.
У.: Так чему же будем учиться на уроке?
Д.:  Переводить звук из слабой позиции в сильную.
У.: Как?
Д.:  Изменять слово по числу.
У.: А чтобы вам легче было запомнить и применять наш вывод на письме, вам поможет алгоритм.
Слайд11.
IV. Решение учебной задачи.
Цель: выделять общую учебную задачу (УУД — регулятивные, познавательные, коммуникативные ).
1). Игра «Найди нужную букву»
 У.: Давайте поиграем.
 - А какое задание можно выполнить с этими словами?
Р-ка, с-сна, н-ра, г-ра * норы, горы, сосны, реки
. Слайд 12.
Д.:  Выбрать нужную букву для обозначения звука в слабой позиции.
У.: Запишем слова. (Проверка работы по карточкам).
У.: Работу закончили. Оценка работы. (На полях поставьте себе ту оценку, которой оцениваете свою работу)
Физминутка.

3. Групповая работа.
Цель: организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий
УУД: познавательные (моделирование, рефлексия, контроль и оценка), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
 У.: Сам Самыч никак не может найти для каждого слова с «дыркой» - проверочное.  Поможем ему?
У.: Выберите нужную букву для обозначения звука в сильной позиции.
Слайд13
*Сл-ды           А          гн-здо                       - Как будем работать?    (В группе).
*тр-ва              О        з-мля                         - Проверяем, оцениваем работу групп.
*гр-бы              Е         в-да                          - Как проверяли орфограмму слабой позиции?
*п-ля                 И       кр-я
-У.: Ребята, мы с вами, оказывается, поняли всё правильно. Какие мы молодцы!
4. Работа по развитию речи.
У.: Рассмотрите, что изображено на иллюстрации. Слайд 14.
Составьте из данных слов предложения, чтобы получился рассказ.
лесной, полянке,[з’имой], Тихо, на
На, снегу – узоры, красивые
[сл’иды], и, [зв’ир’эй’],птиц, Это
под, [нара],  [сасной’],
Там, ждут, лисята, мать
VI. Дома: Записать рассказ, проверяя орфограммы слабой позиции. (Карточка у каждого ученика).
VII. Итог урока.
У.: Какую учебную задачу решали сегодня на уроке?
Как проверить орфограмму слабой позиции?      Слайд 15.
У.: В чём вы испытывали трудности? (Помогаю сформулировать мысли о трудностях)
У.: Поставьте знак +; - по своему результату работы.
У кого знак изменился в лучшую сторону?
У.:  Как вы считаете, достаточно ли нам знаний о проверке орфограмм слабой позиции?
У.: А сейчас отгадайте загадку:
Бел, как мел, с неба прилетит,
Зиму  пролежит, в землю убежит.     (Сне?) Слайд 16.
У.: Какую учебную задачу ставим на следующий урок?
Д.: Надо ещё работать по этой теме.
Д.: Исследовать слабую позицию в конце слова.
У.: Урок закончен. Спасибо за совместную работу!

 Список использованной литературы.

1.Е.В.Восторгова, Т.Н .Некрасова Методический комментарий к учебнику русского  языка для 2 класса. Пособие для учителя начальных классов (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова) М.: Вита – Пресс, 2011.
2.Репкин В.В, Е.В. Восторгова  Т.В.Некрасова Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): В 2 –х кн. Кн.1. – 7 – е изд. - М.: Вита – Пресс, 2008.
3.О.Е.Жиренко Учим русский с увлечением. Формирование орфографической грамотности.1-4 классы М.:5 200
4.Т.А.Ладыженская Речевые секреты . Книга для учителя начальных классов.                    М, Просвещение,1992


title: Конспект классного часа "Давайте жить дружно!" 3 класс

extracted_text:
         МБОУ «Лицей № 28 г. Йошкар-Олы»
                             Республики Марий Эл

                    Конспект классного часа  для 3 класса

                            Давайте жить дружно!

                                                       Разработала и провела
                                                   Учитель начальных классов
                                                    Горинова Любовь Ивановна

                                    2014

 ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!

    Цель – расширить знания о взаимоотношениях людей, о  дружбе,  развивать
речь и мышление, воспитывать доброжелательность.

    (Рассказы: В.Осеева «Три товарища», В. Драгунский «Друг детства»).

    Ход классного часа.

    Классный  руководитель.  Ребята,  сегодня  у  нас  очень  интересная  и
серьезная тема классного часа. А о чем мы будем говорить, вы узнаете,  когда
разгадаете кроссворд:

   1. Хозяин лесной

    Просыпается весной.

    А зимой под вьюжный вой

    Спит в избушке ледяной.

   2. Одной ручкой всех встречает, а другой провожает.

   3. В лесу у пня с утра беготня, народ рабочий – весь день хлопочет.

   4. С неба – звездой, в ладошку - водой.

   5. Стоит Антошка на одной ножке.

   6. Из горячего колодца через нос водица льется.

     |1 |м |е |д |в |е |д |Ь | | |2 |д |в |е |р |ь | | | | | | | |3  |м  |у
|р |а |в |е |й | |4 |с |н |е |ж |и |н |к |а | | |5 |г |р |и |б | | | | | |
| | |6 |ч |а |й |н |и |к | | |

    - Какое слово получилось из выделенных букв?

      Тема нашего классного часа «Давайте жить дружно!».

    Сегодня мы будем обсуждать несколько очень важных вопросов:

    1) Как вы понимаете слово «дружба»?

    2) Кто такой друг?

    3) Кто может быть другом?

        4) У кого есть «настоящий» друг, друзья?

        5) Что значит «дружить»?

        6) Как вы думаете, есть ли определенные правила, законы дружбы?

    Какое прекрасное слово – «дружба». Произносишь его и сразу  вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать  новую  книгу
или посекретничать о своих тайнах. Произносишь  слово  «дружба»  -  и  сразу
вспоминаешь веселых героев мультфильмов. Мир кино, мир  книги,  наш  мир,  в
котором мы живем, дарит нам прекрасное общение с друзьями.

     Друг – это любимая книга, которую читаешь, и  тебе  интересно  с  ней.
Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту.  Друг  –
это школьный учитель, который открывает тебе дорогу в тайны знаний.  Друг  –
это любимая плюшевая игрушка, которой можно доверить свои тайны.

    Русские пословицы гласят (дети должны продолжить):

    * Не имей сто рублей…, а имей сто друзей.

    * Друга ищи, а найдешь… – береги.

    * Дружба не гриб, в лесу… не найдешь.

    *Один за всех и… все за одного.

    *Человек без друзей, что дерево без…корней.

    *Дружба – как стекло, разобьётся  - …не склеишь.

    Вместе с детьми выводятся законы дружбы,  записываются  на  доске  и  в
тетрадях.

                            ЗАКОН ДРУЖБЫ.

   1. Один за всех, и все за одного.

   2.  С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.

   3. Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.

   4. Не ябедничай, лучше сам исправь.

   5. Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось. Не сердись  и  не
      падай духом, если у тебя что-то не получилось.

   6. Помоги друзьям в беде.

   7. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

    - Существует много законов дружбы, но это  - основные. Если  вы  будете
соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

     - Как вы думаете, можно ли дружить с игрушками?

    Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

    - Ребята, так кем же был этот мишка мальчику?

    - Была ли это дружба?

    Песня «Настоящий друг» (сл. М. Пляцковский, муз.Б. Савельев).

    Попробуйте вспомнить слова с корнем  -друж-. (Ответы детей)

    Умению дружить, общаться с людьми,  надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным к чужому горю, необходимо  всегда  помнить,  что  человек  живет
один раз на Земле, поэтому важно каждый день творить добро.

    Дружить можно со всеми и с кем-то одним, дружить можно и в классе, и во
дворе, но все-таки самая главная дружба начинается в  семье.  Ведь  семья  –
это начало нашей жизни, здесь мы родились, растем и взрослеем.

    Детям предлагается составить пословицу из слов. Слова «рассыпались»  на
доске.  («Нет лучше дружка, чем родная матушка»).

    Вывод:

    Дружбой называются такие отношения людей, которые помогают и   доверяют
друг другу, выручают в беде, радуются успехам друг друга.

    Если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся  одинаковые  игры,
занятия, если они добры и отзывчивы, то и  дружба  бывает  крепкой,  верной,
долгой…

    Дружить можно не только друг с другом, но и с животными, игрушками.

    Дружба возможна только при соблюдении определенных законов,  важнейшими
из которых  являются  уважение  прав  друг  друга,  умение  признавать  свои
ошибки,  обязательность,  отсутствие   споров   о   вкусах,   терпимость   и
справедливая критика.

    Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это  наше  сердце,  готовое
любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В  это  сердце  –
кармашек вы опустите сейчас «ладошку» со своими пожеланиями.  (Дети  готовят
письмо – ладошку: на листе бумаги обводят свою ладошку, вырезают,  на  одной
из  сторон  пишут  пожелание  себе,  друзьям,  классу,  а   другую   сторону
раскрашивают).

    Мы достанем ваши ладошки через 8 лет, когда вы будете в 11 классе.

    Давайте вместе  сделаем  нашу  жизнь  счастливой,  всегда  будем  самым
дружным  классом   и  все  вместе  произнесем  слова  известного   героя   –
терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

    Мне думается, что этот классный час даст  начало  той  большой  дружбе,
которую мы пронесем через всю школьную жизнь.

    Дети встают в круг.

    Проводится    песня    –    игра     «Дружат    дети    всей     земли»
                      (сл. В.Викторова, муз. Д.Львова – Компанейца).

    Классный руководитель:

    Шире круг, шире круг!

                                                       Музыка зовет

                                                        Всех  друзей,  всех
подруг

                                                       В шумный хоровод.

    Шире круг, шире круг!

                                                       Музыка зовет.

    Дети делают несколько шагов от центра круга назад.

                                                        Всех  друзей,  всех
подруг

                                                       В шумный хоровод.

    Идут по кругу вправо.

                                                         Дружат   птицы   в
вышине,

                                                         Дружат   рыбы    в
глубине.

    Останавливаются.  Поднимают  вверх   руки,   плавно   покачивают   ими,
наклоняются.

                                                         Дружит   с   небом
океан,

                                                       Дружат  люди  разных
стран.

    Кладут руки на плечи друг другу и стоят на месте,  покачиваясь  в  такт
музыке.

                                                         Дружат  солнце   и
весна,

                                                         Дружат  звезды   и
луна!

    Берутся за руки, идут влево по кругу.

                                                          Дружат   в   море
корабли,

                                                         Дружат  дети  всей
земли.

    Сходятся к центру, держась за руки, поднимают руки вверх.

    Шире круг, шире круг!

                                                       Музыка зовет

                                                        Всех  друзей,  всех
подруг

                                                       В шумный хоровод.

    «Змейкой»  выходят из класса.

    Литература:

    1) Шевченко С.В. и др. Классные  часы  (беседы,  устный  журнал,  уроки
мужества, ток-шоу). 1-11 классы. – Волгоград: «Учитель», 2003.

    2) Яровая Л.Н.  и  др.  Внеклассные  мероприятия:  2  класс.  3-е  изд.
перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007.


title: Тест "Конус. Усеченный конус"

extracted_text:
             Тест по геометрии на тему: «Конус. Усеченный конус»
|1.Определение конуса       |Тело, ограниченное поверхностью и кругами.            |
|                           |Тело, ограниченное конической поверхностью и двумя    |
|                           |кругами.                                              |
|                           |Тело, ограниченное конической поверхностью и кругами. |
|                           |4. Тело, ограниченное конической поверхностью и       |
|                           |кругом.                                               |
|2.Что представляет боковая |1. Овал                                               |
|поверхность конуса?        |2 Круг                                                |
|                           |3 Прямоугольник                                       |
|                           |4.Сектор                                              |
|3. Что представляет осевое |Овал                                                  |
|сечение конуса?            |Круг                                                  |
|                           |Прямоугольник                                         |
|                           |4. Треугольник                                        |
|4. Что представляет сечение|Овал                                                  |
|конуса, проведенное        |Круг                                                  |
|плоскостью, перпендикулярно|Прямоугольник                                         |
|оси?                       |4. Треугольник                                        |
|5. Площадь основания конуса|S=2πr2                                                |
|и усеченного конуса.       |S=2πr                                                 |
|                           |S=πr2                                                 |
|                           |4.  S=2πrh                                            |
|6.Площадь боковой          |S=2πr2                                                |
|поверхности конуса.        |S=2πr                                                 |
|                           |S=πrl                                                 |
|                           |S=2πrh                                                |
|7. Площадь полной          |S=2πr(r+h)                                            |
|поверхности конуса.        |S=2π(r+l)                                             |
|                           |S=2r(r+h)                                             |
|                           |4.  S=πr(r+l)                                         |
|8.Вращением какой          |Вращением прямоугольного треугольника вокруг катета.  |
|геометрической фигуры можно|Вращением прямоугольника вокруг одной из сторон.      |
|получить конус?            |Вращением прямоугольного треугольника вокруг          |
|                           |гипотенузы.                                           |
|                           |4.  Вращением прямоугольника вокруг диагонали.        |
|9. Какой вид не может иметь|1. Овал.                                              |
|сечение конуса?            |2. Круг.                                              |
|                           |3. Треугольник.                                       |
|                           |4. Квадрат.                                           |
|10. Сколько образующих     |1.Много                                               |
|можно провести в конусе?   |2. Три                                                |
|                           |3. Две                                                |
|                           |4. Одну.                                              |
|11.Определение усеченного  |1.Тело, ограниченное поверхностью и кругами.          |
|конуса                     |2.Тело, ограниченное конической поверхностью и двумя  |
|                           |кругами.                                              |
|                           |3.Тело, ограниченное конической поверхностью и        |
|                           |кругами.                                              |
|                           |4. Тело, ограниченное конической поверхностью и       |
|                           |кругом.                                               |
|12. Что представляет осевое|1.Равнобедренный треугольник                          |
|сечение усеченного конуса? |2 Равнобедренная трапеция                             |
|                           |3 Прямоугольный треугольник                           |
|                           |4.Прямоугольная трапеция                              |
|13. Что представляет       |Овал                                                  |
|сечение усеченного конуса, |Круг                                                  |
|проведенное плоскостью,    |Прямоугольная трапеция                                |
|перпендикулярно оси?       |4. Равнобедренная трапеция                            |
|14.Вращением какой         |Вращением прямоугольного треугольника вокруг катета.  |
|геометрической фигуры можно|Вращением прямоугольной трапеции вокруг основания.    |
|получить конус?            |Вращением прямоугольного треугольника вокруг          |
|                           |гипотенузы.                                           |
|                           |Вращением равнобедренной трапеции вокруг основания.   |
|15. Площадь боковой        |1.S=2π(r+h) l                                         |
|поверхности усеченного     |2.S=2π(r+) l                                          |
|конуса.                    |3.S=π(r+) l                                           |
|                           |4.S=πr(+l)                                            |
|                           |                                                      |

Fgfg


title: Конспект НОД "Волшебное путешествие на весеннюю полянку"

extracted_text:
                           МБДОУ № 161 «Яблонька».

                       КОНСПЕКТ НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ
                               РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
                            (2-ая младшая группа)

             Тема: «Волшебное путешествие на весеннюю полянку».

                                                Воспитатель:
                                                Бельчикова С.А.

                               Кемерово 2018.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста познавательного интереса,
исследовательской деятельности

Задачи:

    ➢ Активизировать словарь детей словами: «насекомые», «подснежник»,
      «березовый сок».
    ➢ Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растениям и
      животным.
    ➢ Закреплять знания детей о весенних изменениях в природе и умения
      устанавливать простейшие связи между ними.

Предварительная работа
  Наблюдения за весенними изменениями в природе; чтение книг,
рассматривание иллюстраций; проведение опытов; прослушивание аудиозаписей
различных звуков (капель, ручьи, пение птиц и т.д.); заучивание стихов и
загадок, народных примет.

Материал
  Простые карандаши, фломастеры; бумага для рисования (альбомный лист);
подставка для рисования; трафареты с геометрическими фигурами; картинки с
изображениями насекомых, выполненными штрихом; мольберт; конверт с
заданиями; «жук на тростинке».

Ход занятия :
   Дети (становятся в круг, читают стихотворение).
            Мы ладошку к ладошке
                            сложили
            И друг другу дружить
                            предложили.
            Будем петь, заниматься,
                            играть,
            Чтобы добрыми, умными
                            стать!

   Воспитатель.  Ребята, мы сегодня отправимся в волшебное путешествие на
весеннюю полянку. Попасть туда не просто. Вот эта тропинка поможет нам.
Нужно идти по ней и никуда не сворачивать. Я пойду за вами и буду смотреть,
чтобы никто не отстал и не заблудился. Готовы? В путь!
 ( Дети и  воспитатель идут по тропинке. Их путешествие сопровождается
аудиозаписью «Звуки весеннего леса».)

 Воспитатель.
                    Вот мы и пришли.
            Уж тает снег, бегут ручьи,
                    В окно повеяло весною…
                    Засвищут скоро соловьи,
                    И лес оденется листвою.
   Вам нравится здесь? (Ответы детей.)
   Посмотрите, ярко светит солнце, по небу плывут облака, расцвели первые
цветы. Давайте отгадаем загадку и узнаем, что же это за цветы.

            Прорастает сквозь снежок
                    К солнечным лучам цветок,
                    Маленький и нежный,
                    Беленький…

   Дети. Это подснежники.
   Воспитатель. А как вы думаете, почему они так называются?
   Дети. Потому что они самые первые появляются из-под снега.
   Воспитатель. Все верно. Идем дальше.
  (Дети и воспитатель подходят к кустику, слышат жужжание насекомых
(аудиозапись)).
   Воспитатель. Ребята, вы слышите, здесь кто-то есть. Ой, осторожнее, не
наступите. Посмотрите, кто там прячется в траве. Будьте внимательными!
  (Дети находят карточки с изображениями насекомых, загадывают загадки о
них).
   Воспитатель. Молодцы, а теперь отпустите наших новых знакомых, ведь эта
поляна – их дом.
  Раздается громкое жужжание, в руках у воспитателя оказывается «жук на
тростинке».

                             Гимнастика для глаз

                       На полянку жук влетел,
                       Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж».
                       Вот он вправо полетел –
                       Каждый вправо посмотрел.
                       (Дети смотрят вправо.)
                       Вот он влево полетел –
                       Каждый влево посмотрел.
                       (Дети смотрят влево )
                       Жук на нос хочет сесть,
                       Не дадим ему присесть.
                       (Дети смотрят на нос, как бы
                       сгоняя жука. )
                       Жук наш приземлился,
                       Зажужжал и закружился:
                       «Ж-ж-ж».
                       Жук, вот правая ладошка,
                       Посиди на ней немножко.
                       (Протягивают правую ладонь
                       Вперед.)
                       Жук, вот левая ладошка,
                       Посиди на ней немножко.
                       (Протягивают вперед левую
                       ладонь. )
                       Жук наверх полетел
                       И на веточку присел.
                       На носочки мы привстали,
                       Но жука мы не достали.
                       (Встают на носочки, тянутся
                       вверх. )
                       Хлопнем дружно:
                       Хлоп-хлоп-хлоп,
                       Чтобы улететь он смог:
                             «Ж-ж-ж».

   Воспитатель. Вы внимательно следили за жуком, а теперь отдохните,
закройте глаза. (Дети выполняют задание.)
  Молодцы, а теперь откройте глаза.
(Звучит аудиозапись «Пение птиц».)
   Воспитатель. Посмотрите, кто находится на дереве? (Дети видят картинки с
изображением перелётных птиц.) Вы узнаете их?
  Дети называют птиц, вспоминают народные приметы.

                      Пальчиковая гимнастика «Птички».
                       В гнезде правом птички спят.
                       (Зажимают правый кулак.)
                       В гнезде левом птички спят.
                       (Зажимают левый кулак.)
                       Утром крылышки расправят
                       (Раскрывают пальцы веером.)
                       И по небу полетят.
                       (Машут руками над головой.)

   Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам понюхать ароматы леса.
(Подснежники.)
   Релаксация:
Понравилось вам путешествие? Что мы сегодня видели в лесу? Я предлагаю нам
вернуться в садик, а т.к. вы выполнили все задания, то заслужили угощение.
(Воспитатель показывает коробочки сока). Это сок, в нем много витаминов.
   Дети пьют сок, занятие окончено.


extracted_text:
Тексты для написания сжатого изложения
(открытый банк заданий ФИПИ)

.
Текст 1
Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.
(По Николаю Прохоровичу Крыщуку)

Текст 2
У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.
Микротемы

Текст 3
 Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик " Животные-герои". Я считаю ее свои таким "будильником". От других людей знаю, что для них "будильником" чувства природы были месяц, проведенный летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который "на все открыл глаза", первое путешествие с рюкзаком, с ночевкой в лесу...
 Нет нужды перечислять все, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как все в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к счастью. (По Пескову В.М.)
Текст 4
Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.
В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.
Текст 5
Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.
Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.
Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.
(По Юрию Марковичу Нагибину)

Текст 6
  Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! –воскликнул человек. –Я ничего хорошего для него не сделал... » . Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.

           Нравственность–это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе
утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим,
то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.

           Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и
знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами будете
получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете
счастливы. А это и есть цель в жизни –прожить её счастливо. И помните:
творят добро возвышенные натуры.
Микротемы
Текст 7
Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в свое время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?
Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.
Любовь - это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаем за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.
Микротемы:
1. Жизненные представления у разных поколений различны, но, поскольку психология человека меняется медленно, трудноразрешимые вопросы о любви остаются прежними.
2. Для подростка мечта о любви связана прежде всего с потребностью быть понятым сверстниками, проявить перед ними свои качества и способности.
3. Любовь больше дружбы, она предполагает полное взаимное доверие, раскрывающее все лучшие свойства личности.

Текст 8
Неуверенность в себе - проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно - в середине XX века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей - вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.
А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации.
Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.
МИКРОТЕМЫ

Текст 9
Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу », то они нередко и сами превращаются в тиранов.
Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно Выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.
Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.
(По Михаилу Литвиновичу Литваку)
Информация о тексте для сжатого изложения.
Микротемы.
1. Сущность власти заключается в том, что один человек заставляет другого делать то, тот по своей воле не сделал бы. Выйдя из повиновения, покорные люди сами нередко превращаются в тиранов.
2. Люди, которые любят командовать везде ти всеми, всегда одиноки, ведь они не умеют общаться на равных, поэтому они и сами несчастны, и плодят несчастье.
3. Командовать и управлять - это разные понятия: управлять людьми - значит брать ответственность за поступки на себя.
Текст 10
Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.
(По Юрию Васильевичу Бондареву)
Текст 11
Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.
(По Ю. Бондареву)

Текст 12
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.
(По Андрею Николаевичу Москвину)
МИКРОТЕМЫ

Текст 13
Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы. (Из Интернета) 163 слова
Микротемы исходного текста
1. Одной из вечных ценностей, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур, является дружба.
2. Дружба – это взаимоотношения, основанные на открытости, доверии и готовности прийти друг другу на помощь.
3. У друзей одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры. Постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
Текст 14

Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.

Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» - провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.
Текст 15
Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: " Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга".

Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть - функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.

Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае, жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной.
(По М.Литваку)


title: Технологическая карта урока "Extensive Reading: Media Studies. Turn on and tune in" 7 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Нахимовское военно-морское училище
Министерства обороны Российской Федерации»

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

                                                                                Подготовила
                                                                                преподаватель английского языка
                                                                                Рыбакова Людмила Максимовна

Санкт-Петербург 2014

Технологическая карта урока английского языка

Класс: 7
Тема раздела: In the news
Тема урока: Extensive Reading: Media Studies. Turn on and tune in (Включайся и настраивайся!)
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: урок развития навыков аудирования, чтения,  говорения.
Базовый УМК: Spotlight 7 (Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina)
Цели: Развитие  умения аудирования с полным пониманием и с пониманием основного содержания прослушанной информации.
- обучающие: развитие умения аудирования (в том числе на материале аутентичных текстов); освоение новых лексических единиц по указанной теме; развитие умения поискового чтения и языковой догадки; развитие умения говорения.
-развивающие: развитие учебно-организационных умений и навыков; развитие творческого мышления, воображения.
-воспитательные: воспитание культуры общения, воспитание познавательного интереса к окружающему миру.
Языковой материал: Lexis: campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down.

Материальное обеспечение урока: Учебник Spotlight 7 (Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina),
  рабочая тетрадь Spotlight 7(Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina), компьютер, презентация по теме,  раздаточный материал.

Использованные технологии: технология критического мышления, технология поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированная технология продуктивного обучения, здоровьесберегающие технологии.

Планируемый результат.

Ход урока:

Приложение № 1.
   Ebola has struck hard in Sierra Leone.  More than 1)…….  million children have been unable to attend 2)…….... because of the continuing crisis caused by the disease.
   But 3)… …… are now broadcast on 41 4)…….    5)……….. and the country’s only television station.  The educational programs are airing 6) ….….hours daily, 7)….. …..  days a week.
   In the country’s 8) …….., Freetown, 17-year-old student Doris Ansumana says 9)…..….. broadcasts make a big change from her usual days at school.  She says life has become 10)    ……– not interesting.  She misses the social life involved in going to school and seeing other 11)   …...
   Still, she says so far she is enjoying the 12)   …….     13)    …….  She notes, however, that others do not have the chance to 14)   …….because they must work.

   Ebola has struck hard in Sierra Leone.  More than 1) one million children have been unable to attend 2) school because of the continuing crisis caused by the disease.
    But 3) classes are now broadcast on 41 4) radio 5) stations and the country’s only television station.  The educational programs are airing 6) three hours daily, 7) five days a week.
     In the country’s 8) capital, Freetown, 17-year-old student Doris Ansumana says 9) radio broadcasts make a big change from her usual days at school.  She says life has become 10) boring – not interesting.  She misses the social life involved in going to school and seeing other 11) students.
    Still, she says so far she is enjoying the 12) radio 13) lessons. She notes, however, that others do not have the chance to 14) study because they must work.

Приложение № 2
Ebola has struck hard in Turkey._____
 More than one million children have been unable to attend school._____
The educational programs are airing five days a week.______
The capital of Sierra Leone is Madrid. _____
17-year-old student Doris misses other students. _____
Ebola has struck hard in Turkey.__F__
 More than one million children have been unable to attend school. ___T__
The educational programs are airing five days a week.____T__
The capital of Sierra Leone is Madrid. __F___
17-year-old student Doris misses other students. ___T__

Приложение № 3

Приложение № 4
Лист оценки урока и самооценки учащегося

Список использованной литературы

SPOTLIGHT 7 (Student’s book) Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М. Express Publishing: Просвещение, 2013.
SPOTLIGHT 7 (Workbook) Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М. Express Publishing: Просвещение, 2013.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://iloveenglish.ru/channels
http://project-modelino.com/online-resources-category.php?category=radio&learn_language=english&site_language=russian
http://static4.depositphotos.com/1006724/331/i/950/depositphotos_3310608-Good-news.jpg
http://img.rufox.ru/files/big2/677926.jpg
http://www.drsimoncasey.com/010524_0769_0009_lsls.jpg
http://www.nairaland.com/attachments/238424_mystudio001_preview_jpg7d469306a41acc7acb199289b2e32691


title: Тест "Дүниетану пәнінен бастапқы" 3 класс

extracted_text:
Дүниетану пәнінен   бастапқы тест тапсырмалары
     Мақсаты: оқушылардың 3-сыныпта алған білімдерін тексеру,қадағалау;
    Міндеті:    оқушылардың бойында қоршаған ортаны құраушылардың
                    біртұтастығы мен өзара байланыстылығы туралы қарапайым
                        түсініктерін қалыптастыру.

                             Адам қоғам перзенті.

   1. Алғашқы адамдар жануарлардан несімен ерекшеленді?
   А) қимыл-қозғалысымен
   Ә) айла-тәсілімен
   Б) сөйлеу тәсілімен
   В) өсіп-өнуімен
   2.Алғашқы адамның ақыл-ойын ,қиялын  жетелеуші не болды?
   А) аспан
   Ә) жұлдыз
   Б) таулар
   В) табиғат
   3.Алуан түрлі ғимараттар салуды неге қарап зерделеді?
   А) құстың ұшуына
   Ә) бал арасының ұясына
   Б) табиғаттың құбылысына
   В) балықтың жүзуіне
   4.Мысыр( Египет)  еліндегі алып кереметтің бірі?
   А) Хеопс пирамидасы
   Ә) Александрия манары
   Б) Зевс мүсіні
   В) Родос алыбы
   5. ЮНЕСКО-ның есебіне алынған өнеріміздің озық үлгісі ?
   А) Айша бибі кесенесі
   Ә )«Алтын адам»
   Б) «Медеу »мұз айдыны
   В) Республика сарайы
   6.Адам тіршілігіне қажетті жағдайлар?
   А) қорек, су ,ауа, жылу
   Ә) үй, машина, компьютер
   Б) ақша, теледидар, киім
   В) барлығы керек
   7. Дене құрылысын зерттейтін ғылым?
   А) биология
   Ә) анатомия
   Б) география
   В )математика
   8. Адамның сымбаты неге байланысты?
   А) адамның жүрісіне
   Ә) адамның салмағы мен бойына
   Б) қаңқасы мен бұлшық етіне
   В) ойлауына
   9. Адам ағзасындағы мүшелер ненің арқасында үйлесімді қызмет атқарады?
   А) ми қызметінің
   Ә) жүйке жүйесі қызметінің
   Б) жұлын қызметінің
   В) жауабы жоқ
   10. Адам тіршілігіне қажет жылуды қайдан алады?
   А) күн көзінен
   Ә) оттан
   Б) табиғаттан
   В )ауа-райынан
   11. Жүйке жүйесі шаршамау үшін не істеу керек?
   А) шынығу
   Ә) дұрыс тамақтану
   Б) күн тәртібін сақтау
   В) дұрыс жүру
   12. Қоршаған әлем-  бұл:
   А) адамды қоршап тұрған заттар
   Ә) тірі табиғат
   Б) адамды қоршап тұрған, бірақ оны қолымен ұстауға болмайтын  заттар
   В) өлі табиғат
   13 Тәжірибе өткізу ережесі:
   А) тәжірибе обьектісі , мақсат, жоспар
   Ә) мақсат, жоспар,қажетті уақыт, заттар немесе эксперимент үшін  керек
   құбылыстар
   Б) білмейймін
   В) мектеп, сабақ
   14. Көру, есту, иіс сезу, дәм сезу, сипап сезу мүшелері-бұлар:
   А) тыныс алу мүшелері
   Ә) сезім мүшелері
   Б) көру жүйесі мүшелері
   В) білмеймін
   15 Ас қорыту жолы басталады:
   А) асқазаннан
   Ә) ащы ішектен
   Б) ауыз қуысынан
   В) мұрыннан
   16 Аұпараттың негізгі қайнар көзі:
   А) иіс сезу
   Ә) көру
   Б) есту
   В) жүру
   17 Бақылаушының негізгі құралы:
   А) құлақ
   Ә) көз
   Б) дүрбі
   В) компьютер
   18 Адамның ойлауы ненің қызметімен байланысты?
   А )тіл
   Ә) ми
   Б )жұлын
   В) қол
   19 Ауыз қуысы , жұтқыншақ, өңеш, асқазан, ішектер-бұлар:
   А) ас қорыту
   Ә) иіс сезу
   Б) көру
   В) жауабы жоқ
   20 Дені сау адамның тамырының соғуы-
   А )60-80 рет
   Ә )50-60 рет
   Б) 70-90 рет
   В) 30-40 рет


title: Рабочая программа по адыгейской литературе 5 класс (Кесебежева, Киярова)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Адыгейская литература

Основное  общее образование  5  класс

 70 часов базовый уровень
Степанян Елена Владимировна

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по адыгейской литературе

 под редакцией Н.И. Кесебежева, Н.А. Киярова. Адыгейская литература 5-6 класс. Майкоп: Адыг. Респ. Изд-во. 2011 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по адыгейской литературе для 5 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Постановления кабинета министров РА от 24.07.2006 г. № 113 «О национально-региональном компоненте государственного образовательного стандарта и в соответствии с Методическими рекомендациями по адыгейскому языку и литературе для общеобразовательных организаций Республики Адыгея в соответствии с ФГОС ООО Министерства образования и науки Республики Адыгея (Майкоп, 2013 г.) к учебнику Н.И. Кесебежева, Н.А. Киярова. Изд-во 2011 г.

Место учебного предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного предмета
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________   Ткаченко И.В.
 «____» ________________  2017 год


Конспект занятия "Fruits and vegetables" 7 класс


title: Конспект занятия "Пескография"

extracted_text:
Конспект занятия «Пескография»
Цель: Расширение знаний детей о свойствах песка и его применении.

Задачи:
Образовательные задачи:
Формировать представления детей о свойствах песка и
навыки экспериментирования с ним;
Закрепить и расширить представления детей о диком животном-еже;
Активизировать словарь детей новыми словами: сухой, теплый, рассыпается, сыпется, сыпучий, струится, окрашивается.
Развивающие задачи:
Развивать мелкую моторику рук,  речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память;
Воспитательные задачи:
Воспитывать аккуратность, способность сопереживать, сочувствовать.
Ход занятия:

Кто же, ребята сворачивается в клубок от любого шороха?
(Звук шуршания)
Ой, кто это шуршит? (ответы детей)
Вот  свернулся  Он  в  клубок
-Может, Он, совсем  продрог?
(рука в кулочёк).
Солнца  луч  его  коснулся-
Он так сладко  потянулся!

Ребята, посмотрите кто к нам пришел (ёжик)! Но что же с ним случилось? Почему он такой грустный и бесцветный? Давайте узнаем у него.
(Голос ежа)
Ребята поможем ёжику? (ответы детей)
Хорошо. А помогать ему мы будем необычным способом. А каким,  сейчас узнаете из загадки. Послушайте внимательно.
Сухой - я рыхлый и сыпучий,
Сырой, уж если дождь помочит с тучи.
Я желтый, даже золотой.
Узнали, ребята, кто  же я такой?

Он рассыпчатый такой,
А на солнце золотой.
Как намочишь ты его
Сразу слепишь хоть чего. (Песок)

Правильно, ребята, это песок! И сегодня с помощью песка мы поможем ёжику. А прежде, давайте узнаем какими свойствами обладает песок.
Как вы думаете какими свойствами он обладает? ( Ответы детей)
 (Презентация)
1слайд.Подумайте, где можно увидеть песок? (на пляже, в песочнице, в пустыне, на стройке). Верно
2слайд. Кто знает, как этот предмет называется? (песочные часы)
-Что вы знаете о песочных часах? (Состоят из двух сосудов, которые соединены между собой узким каналом, через который из верхнего сосуда песок просыпается в нижний. Время зависит от того, сколько песка в этих часах.)
3слайд. Камни и ракушки  под воздействием ветра, дождя, разрушаются, и получается… песок .Песок – кусочки камней и морских ракушек..
Существуют места, где очень много песка – это морские берега и пустыни. , Вы не увидите много растений ни в пустыне, ни на пляже. Почему?  (Ответы детей)
 Почва, которая состоит в основном из песка, не способна  удерживать воду и питательные вещества, необходимые для растений.
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.

- О том, каким бывает  песок, мы узнаем  в нашей лаборатории. И проведем несколько экспериментов.

- Ребята, каким бывает песок? (сухим и мокрым)
- От чего сухой песок становится мокрым? (от воды)
Давайте и мы наш песок сделаем мокрым. Как мы это можем сделать? (налить воды).
Вывод: Мокрый песок невозможно сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму.
-Что мы можем сделать из мокрого песка? (слепить куличики)
Вывод: Сухой песок сыпучий, а мокрый нет.
Так же песок может быть разноцветным .
Итак, вот такими свойствами обладает песок. И сегодня именно с помощью песка мы поможем нашему ёжику.
А теперь пройдем к столам и приступим к работе.
Практическая часть.
Выставка работ.
Ну вот, ребята, мы сегодня смогли помочь лесному жителю ёжику. И он хочет вас отблагодарить.

Ежик благодарит за помощь.


title: Презентация "Сказка и музыка Востока в произведениях русских композиторов" 4 класс

extracted_text:
В сказке бессильно зло
Перед хорошим делом.
В сказке всегда везло
         Честным, прямым и смелым…
(слова из песни)
Сказка и музыка Востока в произведениях русских композиторов
Арабский танец
Хор персидских девушек
Опера «Садко» Н.А. Римский-Корсаков
Песня Индийского гостя
СПАСИБО !


title: Интерактивная викторина "Броня крепка…"

extracted_text:
Интерактивная викторина
 «Броня крепка…»
Подготовила  методист,
педагог дополнительного образования
Манвелян Инна Леонидовна
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Станция юных техников»
г. Ханты-Мансийска
2018 год
Викторина
«Броня крепка…»

Как называются стальные ленты, натянутые на колеса танка?
1. Трик-траки
2. Гусеницы
3. Шатуны
4. Червяки

1

Широкие крепкие гусеницы помогают танку двигаться
по любой дороге и даже бездорожью.

2
Как называется главное оружие танка?
 1. Пистолет
2. Пулемет
3. Пушка
4. Миномет

На современном танке может устанавливаться и пулемет,
и миномет, и даже ракетная установка.
Но главное оружие все же пушка.

3
Из чего сделан корпус танка?
1. Чугун
2. Алмазные кирпичики
3. Пластмасса
4.  Броня

"Броня крепка и танки наши быстры" - поется в песне.
Корпус танка изготавливают из брони.

4
Как называется самая известная в России песня о танкистах?
1. Песенка авиаторов
2. Три танкиста
3. Четыре танкиста и собака
 4. Песенка друзей

Песня называется "Три танкиста" благодаря припеву:
 "Три танкиста, три веселых друга - экипаж машины боевой".

5
Чего НЕ может делать никакой танк без посторонней помощи?
1. Плыть
2. Ездить
3. Стрелять
4. Летать

Все танки умеют ездить и стрелять. Есть танки, которые умеют плавать. Российский танк Т-90 и называют "летающим", но летать он все же не может, а только прыгать
 с трамплина, хорошенько разогнавшись.

6
Что помогает танку самостоятельно передвигаться?
1. Ракеты по бокам
2. Лебедка
3. Двигатель
4. Тягач

Мощный двигатель современного танка позволяет
 развивать скорость до 120 км/час.

7
Правда ли, что танки могут ездить под водой?
1. Да
2.  Нет

При помощи специального устройства"шнорхель",
танки могут ездить даже под водой!

8
Что обычно зарывают в землю на пути танка,
чтобы постараться уничтожить его?
1. Капкан
2. Снаряд
3. Ракета
4. Мина

Противотанковая мина - грозное оружие, которое способно остановить или уничтожить любой танк.

9
Какой буквой обозначают танки в России?
1. К
2. Б
3. У
4. Т

В 1927 году в СССР появился первый танк  Т-18.
 После Великой отечественной войны эта буква стала присутствовать в обозначении всех
 советских и российских танков.

10
Что из перечисленного НЕ умеют делать танки?
1. Танки умеют все перечисленное
2. Вырыть себе окоп
3. Стрелять огнем
4. Разминировать мины

Существуют огнеметные танки. При помощи специального катка (трала) танки могут разминировать себе дорогу.  Если танк закрутить на месте, то всего за несколько минут он может отрыть себе гусеницами довольно глубокий окоп.

11
Какой из этих видов технических устройств существует?
1. Танк-субмарина
2. Танк-паровоз
3. Танк-вертолет
4. Танк-ракета

Танк-паровоз - не имеет специального прицепляемого вагона с запасом топлива. Топливо в танках-паровозах хранится в емкостях, установленных на самом паровозе.

12
Какая автомобилестроительная корпорация
разработала и выпустила первый французский танк?
1. «Пежо»
2. «Бугатти»
3. «Рено»
4. «Ситроен»

В 1917 году корпорация «Рено» выпустила первый французский танк – Рено FT-17. Данная разработка оказалась настолько успешной, что этот танк использовался французской армией еще и во Второй Мировой войне.

13
Что конструировал немецкий изобретатель Курт Танк?
1. Самолёты
2. Автомобили
3. Оружие
4. Ракеты

Курт Танк - это немецкий авиаконструктор.
Он разрабатывал  военные и гражданские самолеты.
 Курт Танк работал в Германии, Аргентине и Индии.

14
В какой стране во время Второй Мировой войны
был построен летающий танк?
1. Великобритания
2. Германия
3. СССР
4. США

Летающий танк на базе танка Т-60
изобрел советский авиаконструктор Олег Антонов.
Данный танк был назван А-40.
Первый полет состоялся в 1942 году.

15
К какому виду танков относится советский танк КВ-13?
1. Тяжёлый
2. Основной
3. Лёгкий
4. Средний

КВ-13 -  советский средний танк, производимый в период Второй мировой войны. Он сочетал в себе лучшие качества среднего танка Т-34 и тяжелых танков КВ.

16
Какой танк стал единственным ракетным танком,
который был принят на вооружение в СССР?
1. ИС-1
2. ИТ-1
3. КВ-1
4. НИ-1

ИТ-1 – советский ракетный танк, разработанный после Второй Мировой войны и принятый на вооружение в 1968 году. ИТ-1 - это единственный танк у которого ракеты являлись основным оружием.

17
В Российской Империи был сконструирован и построен царь-танк.
1. Да
2. Нет

В 1914-1915 годах российский инженер Николай Лебеденко разработал и построил царь-танк. Танк не прошел  испытаний. Единственный построенный экземпляр разобрали на металлолом.

18
Какой из этих видов оружия никогда не применялся
 для танкового вооружения?
1. Пулемёт
2. Миномёт
3. Огнемёт
4. Гранатомёт

Практически все танки, помимо пушки имеют в своем вооружении пулемёты, некоторые танки оборудованы миномётами. Во время Второй мировой войны на танки устанавливали огнеметы. Иногда на танках устанавливают специальные дымовые гранатомёты, но не в качестве оружия, а в качестве системы дымовых завес.

19
В чью честь был назван «Владимиром»
российский основной боевой танк  Т-90?
1. В честь российского революционера Ульянова-Ленина
2. В честь киевского князя, крестившего Русь
3. В честь конструктора этого танка
4. В честь президента России Путина

Т-90 был создан в начале 1990-х годов конструктором танков Владимиром Поткиным.
В 1999 году правительство России приняло решение присвоить танку Т-90 имя «Владимир».

Сколько метров составляет длина самого маленького танка в мире?
20
1. 3 метра
2. 1 метр
3. 4 метра
4. 2 метра

Самым маленьким танком в мире является PAV1 «Badger» («Барсук»). Его длина составляет всего 1метр.
Список используемых источников

https://yandex.ru/images/search?text=смайлики&stype=image&lr=57&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20танков&stype=image&lr=57&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?text=рисунки%20танкистов&img_url=https%3A%2F%2Fstorage1a.censor.net%2Fimages%2F3%2F5%2Fb%2Fa%2F35bafc76ec04b28bf38851e2e535d4cd%2Foriginal.jpg&pos=37&rpt=simage&lr=57


title: Диктант "Признаки параллельных прямых" 7 класс

extracted_text:
Диктант «Признаки параллельных прямых» 7 класс
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Признак параллельных прямых
1 вариант
1)Внутренние односторонние углы в сумме составляют 180°, а один из внутренних накрест лежащих углов равен  53°. Чему равен второй из внутренних накрест лежащих углов?
2 вариант
1)Чему равна сумма внутренних односторонних углов, если внутренние накрест лежащие углы равны?
Признак параллельных прямых
1 вариант
2)Прямые p и m пересечены секущей так, что внутренние односторонние углы составили в сумме 190°. Сколько общих точек имеют прямые p и m?

2 вариант
2)На плоскости даны три прямые: b, c и m. Прямые b и c пересекаются. Могут ли они обе быть параллельными прямой m?

Признак параллельных прямых
1 вариант
3)Прямая а параллельна прямой b. Параллельна ли прямая b прямой а?

2 вариант
3)Прямые а и b пересечены секущей так, что накрест лежащие углы оказались равными. Сколько общих точек имеют прямые а и b?

Признак параллельных прямых
1 вариант
4)Сколько прямых, параллельных данной прямой, можно провести через точку, не лежащую на этой прямой?

2 вариант
4)Прямая а параллельна прямой b, а прямая b перпендикулярна прямой c. Что можно сказать о взаимном расположении прямых а и c?

Признак параллельных прямых
1 вариант
5) Могут ли быть параллельными прямые АВ и АР?

2 вариант
5)Сколько прямых, параллельных данной прямой, можно провести через точку, не лежащую на этой прямой?

Ответы:
1 вариант
1) 53°
2) Одна общая точка, т. к. прямые пересекаются
3) b ‖ а
4)Одну
5)Нет

2 вариант
1)180°
2)Нет
3) Общих точек нет, т. к. прямые параллельны
4) а Ʇ c
5) Одну
Источники:
1. Л.С. Атанасян и др. Геометрия 7-9. Издательство «Просвещение» 2010
2. Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович и др. Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991
Ссылки на изображения:

Учебник: http://media2.24aul.ru/imgs/400x800/51d27a56d4863a08a80377f0
карандаш с линейкой: http://www.ostati.ge/classified_big/1355217448drawing-tools.jpg
фон: http://ua.cdnmob.org/pic/v2/gallery/preview/fon-risunki-14738.jpg
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: Сценарий "Путешествие в мир животных"

extracted_text:
Сценарий интегрированного занятия по бурятскому языку  на тему:
                           « Путешествие в мир животных»
                             " Юртэмсын амидта аяншалга"

	Выполнила: Балданова Л.Р.

                                          г.Улан-Удэ
	              Апрель 2018
Цель: Уточнять и расширять знания детей об окружающей природе,о диких и домашних животных. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, живым существам. Значение семьи и рода в жизни человека. Поддерживать желание знать бурятский язык.

Задачи:
-активизировать и обогощать словарь детей по теме Амитад. Животные;
-развивать любознательность, воображение, мышление;
-познакомить детей с « Красной книгой»
-формировать навыки сотрудничества в коллективном выполнении заданий;
-формировать умение оценивать свои результаты.

Оборудование:
-фото " Гэр булэ"
-подбор музыкальной композиции
-волшебный мешочек
-игрушки животных
-картинки животных и их детенышей
-модель «дерева и леса»
-листы бумаги, гуашь, кисточки.
-гаммы

 Показываю знак путешествия.
Сайн байна,  үхибүүд! Сайн байна, багша!
Давайте скажем свои имена " Минии нэрэ Лера..."
Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Весна)
А как будет весна на бурятском языке? ( Хабар)
Докажите мне пожалуйста, что сейчас время года весна.( Дети рассказывают, что на улице стало теплее, солнышко(наран) светит ярко, дни становятся длиннее, прилетают птички, растаял снег (саhан).
     Раздается стук в окно. Воспитатель за окном находит письмо, но от   кого же? Только отгадав загадку вы узнаете кто это?
Она под крышами живет, гнездо свое из глины вьет, очень любит провода и сидят на них всегда.( Ласточка-Хараасгай)
     Правильно, это ласточка-хараасгай, к нам прилетела из теплых краев и хочет узнать, чему вы уже научились, и приготовила для вас задания. Если выполните вы задания, то в конце вы все получите приз. А для этого ласточка приглашает вас в путешествие. Чтоб не заблудиться , что нам нужно с собой взять? Карту путешествия.
А отправимся мы в путешествие пешком, потому-что ходьба полезна для здоровья.
Давайте посмотрим внимательно на карту и еще вспомним правила поведения.
( дети идут под песню " Бумбэгэ" )

1 остановка
Задание№1 « Волшебный мешочек»
Узнайте спрятавшихся в мешке животных на ощупь и расскажите, как узнали? ( дети по одному нащупывают игрушку и говорят, кого вытащили?) Как ты догадался? По какой части тела узнал?
(ответы детей 3-4 ребенка)
Задание это выполнено. Молодцы!
Задание№2 « Загадки»
1. Косолапый и большой, спит в берлоге он зимой? ( медведь-баабгай)
2. Кто у двери нас встречает, и от счастья начинает громко лаять гав-гав-гав!? (собака-нохой)
3. Кто, на привязи гуляя, травку щиплет на холме, и хозяйку ожидая одиноко блеет ме-е-е…? (козел-ямаан)
4. Кто всегда прекрасно знает, что на завтрак я варю, и к лоханке подбегает, громко хрюкая хрю-хрю? ( свинья-гахай)
5. Кто пасется на лужайке, без панамки и без майки, отгоняет вредных мух, и мычит протяжно му-у-у? (корова-ухэр)
6.Длинное ухо, белое брюхо, прыгает ловко, любит морковку?
 (заяц-шандаган)
7. Кто в жару и на морозе, малышей по кругу возит, и у дома своего ржет негромко и-го-го? ( лошадь-морин)
8. День и ночь добычу ищет, ходит бродит он молчком, уши серые торчком? (волк-шоно)
(Когда ребята отгадывают загадки, воспитатель выставляет на доску картинку с животными.) Смотрим карту.

2 остановка ( знак веселый язычок)
Задание№3 « Классификация животных. Моделирование.»
( дети должны распределить животных кто, где живет) Пока мы с вами отгадывали животных, все животные перепутались. Давайте наведем порядок. Что это?( Домик) Как называют животных, за которыми ухаживают люди?
Почему называют «домашними». Потому, что за ними ухаживает человек. Строят им жилье, кормят их.
      А это что такое? (лес) А как называют животных которые живут в лесу?( дикие животные)
Почему их так называют? Потому-что за ними никто не ухаживает. Они сами себе добывают пищу и строят себе жилье. Только эти дома все разные, где кому удобно: лиса в норе, медведь в берлоге, белка в дупле. Распределите животных по своим местам обитания.
Задание№4  « Кто быстрее»
Дети делятся на 2 команды. Проводится дидактическая игра « Чей хвост», « Найди маму»
Воспитатель заранее готовит место. На столе выложены картины, изображения животных без хвостов и детенышами.
Молодцы ребята. Вы каждому детенышу нашли маму. Нашли у кого какой хвост. Вы не устали? Давайте с вами немного отдохнем. Все эти домашние животные нужны человеку, без них человек не может прожить. Молодцы! Все справились с заданием.
(показываю знак отдыха)
Физминутка « Поляна»
Ребята, чтоб нам было весело и тепло на поляне, давайте позовем наше солнышко.                                Наран, наран наашаа
                                  үүлэн, үүлэн саашаа!
Что вы видите на поляне? Подснежники ( ургы)
Ой, как красиво! Давайте посчитаем и соберем подснежники. ( дети считают до 10ти на бурятском языке)
Задание№5 « Вопросы на смекалку»
      Ребята, а у животных есть семья? (да)
Как будет семья на бурятском языке? ( булэ)
Давайте на пальчиках посчитаем свою семью.
Пальчиковая игра « Энэ мини аба…» и т.д
Кто такой аба…?( показываю фото " Гэр бүлэ")
3 остановка ( знак внимание)
Задание№6
Ребята, посмотрите что это за книга? Это красная книга, в нее заносят, тех животных, которых становятся все меньше на земле. Почему исчезают животные?( ответы детей)
Люди неосторожно обращаются с огнем, происходит пожар, в результате гибнут животные, горит их жилище, животным нечем питаться. Еще люди загрязняют окружающую среду. Исчезающих животных заносят в Красную книгу, это значит, что их надо охранять, нельзя на них охотиться. Нужно беречь и любить наших маленьких  друзей. Вы согласны? ( ответы детей)
Как вы думаете, если бы эти животные умели говорить, что бы они сказали людям? ( ответы детей)
        Ребята, здесь еще одно послание, от ласточки « Поздравляю вас, друзья! Почти все задания выполнены. Последнее задание ждет вас в саду.
После вы все получите приз. ( гаммы)
( Дети возвращаются в садик под музыку " Бүмбэгэ")
Рефлексия путешествия
Выход в продуктивно-творческую деятельность .
Задание№7 « Кто расколдован» ( рисование)
Ребята, на столах вы видите листы бумаги, выберите любую краску и закрасьте ( расколдуйте) листы. Работа детей.
( на листах свечкой прорисованы фигурки животных, и дети наносят краску и угадывают, кого « расколдовали». А теперь внимательно смотрим кто кого расколдовал?
Индивидуальный подход, рассматривание рисунка детей. Вот мы и побывали в мире животных. Узнали много интересного про домашних и диких животных. Закрепили знания о животных. Чем мы еще занимались? Что ще вам понравилось?
( ответы детей) Молодцы! На этом наше занятие заканчивается.
Баяртай, үхибүүд! ( дети получают гаммы )


title: Технологическая карта урока "Про воду" 2 класс

extracted_text:
Тема урока «Про воду»
Цель: формирование представлений у учащихся о значении воды в жизни человека.
Задачи:- расширить знания учащихся о формах существования воды в природе;
-показать значение воды для растений, животных и человека;
-способствовать формированию умений наблюдать, делать выводы, обобщать;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: учащиеся осознают значение воды для растений, животных и человека;
научатся анализировать схемы.


title: Тест "Твой организм" 2-4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Твой организм»
                               для 2-4 класса.
   1. Назови основные части тела человека.
   (голова, грудь, туловище, живот, руки, ноги, спина, шея)
   2. Назови основные внутренние органы человека.
   (головной мозг, сердце, лёгкие, желудок, печень, кишечник)
   3. Перечисли, какую работу выполняет каждый орган:
   а) головной мозг - …..;
   б) сердце - …..;
   в) лёгкие - …..;
   г) желудок - ….;
   д) печень - …..;
   е) кишечник - …
   4. Что необходимо помнить человеку для того, чтобы его органы оставались
      здоровыми?
   5. Из чего состоит скелет человека?
    (кости)
   6. Назови части скелета.
   (череп, ключица, грудная клетка состоит из рёбер, плечо, предплечье,
   кисть, позвоночник, лопатки, таз, бедро, голень стопа)
   7. Сколько костей у человека?
   ( более 200)
   8. Чем соединены кости?
   (суставами)
   9. Какую работу выполняет скелет?
   (опора человека и защита внутренних органов от травм и вн. воздействий)
  10. Что необходимо помнить человеку для того, чтобы его кости оставались
      целыми?


Карточки "Падеж имени существительного" 3 класс


title: Презентация "Василий Андреевич Жуковский. Страницы биографии. Баллада «Лесной царь»" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Василий Андреевич Жуковский.
Страницы биографии.
Баллада «Лесной царь»

(6 класс)
Василий Андреевич Жуковский –
один из самых известных поэтов первой трети XIXв.
Сын русского помещика Афанасия Ивановича Бунина и пленной турчанки Сальхи (Елизавета Дементьевна Турчанинова).
Усыновлен бедным дворянином                            Андреем Григорьевичем Жуковским.
Василий Андреевич Жуковский – великий русский поэт, сказочник, переводчик.

В.А.Жуковский
 написал для своих детей азбуку,
 был воспитателем будущего царя Александра II – самого образованного императора России,
 был современником и другом А.С.Пушкина.
 Стихотворения В.А.Жуковского «Птичка», сказки «Мальчик-с-пальчик» и «Спящая красавица» читают и изучают в школе XXI века.
В.А.Жуковский, известный поэт, редактор одного из лучших русских журналов подарит лицеисту А.С.Пушкину свою фотографию с трогательной надписью: «Победителю-ученику от побеждённого учителя».
А Пушкин ответит стихами:
«Его стихов пленительная сладость
Пройдет веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая  задумается радость».

Дружба с Пушкиным была сохранена на всю жизнь. Жуковский неотлучно находился у постели смертельно раненного поэта, вывешивал объявления о самочувствии поэта. Это он на память для потомков срезал локон с головы Пушкина. Это он провожал гроб с телом поэта в последнюю дорогу.
1802г – в журнале «Вестник Европы» было напечатано первое стихотворение «Сельское кладбище» (это вольный перевод английского стихотворения Томаса Грэя).
Произведения В.А.Жуковского
Стихи
Загадки
Сказки

«Птичка»,
«Жаворонок»,
«Вечер»
«Спящая красавица»,
«Сказка о царе Берендее,
о сыне его Иване-царевиче,
о хитростях Кощея Бессмертного
и о премудростях Марьи-царевны,
кощеевой дочери».
Загадки
Баллады

«Светлана»,
«Лесной царь»
Баллада – это относительно большое лиро-эпическое произведение с фантастическим, сказочным или историческим сюжетом, имеющее завязку, кульминацию и развязку. Это сюжетное стихотворение о необыкновенном, часто трагическом происшествии.

Перу Жуковского принадлежит 39 баллад.
Баллада – это лиро-эпическое произведение.
Черты эпоса – занимательный сюжет.
Черты лирики – стихотворная форма, лирический сюжет.
Черты драмы – диалогичность построения многих баллад, их «сценичность».
Баллада «Лесной царь»
В 1818г Жуковским был сделан перевод баллады немецкого поэта Иоганна Вольфанга Гёте «Лесной царь».
Подумай и ответь…
Какое настроение создала у вас эта баллада? Какие строки произвели на вас наибольшее впечатление? Почему?
Подумай и ответь…
Как вы думаете, какое чувство усиливается в балладе ближе к финалу?
Читаем выразительно…
Прочитайте балладу по ролям, передавая настроение и чувства каждого героя.
Обсудим вместе
Перескажите сюжет баллады. В чём заключается его фантастичность?
Обсудим вместе
Как проявляется в балладе «романтика ужасов»? С какими образами она связана?
Обсудим вместе
Каким предстаёт перед нами «Лесной царь? Охарактеризуйте его.
Обсудим вместе
Сравните картины, которые видят отец и сын. Как вы думаете, почему отец не видит Лесного царя?
Послушаем балладу
1. Соответствует ли музыка Шуберта вашему восприятию баллады? Как с помощью музыкальных фраз передаётся настроение произведения, его ритм?
2. Каким представляется вам Лесной царь в музыкальной интерпретации?
Литературная мастерская
Поэтесса Марина Цветаева посвятила балладе статью под названием «Два «Лесных царя». В этой статье она приводит подстрочник (дословный перевод) баллады Гёте.
Рабочая тетрадь (часть 1, стр.43 - 44)
Домашнее задание
Обязательно для всех: рабочая тетрадь (часть 1, стр.45 – 46).

По желанию: выучить текст баллады наизусть
1. https://bibliotekagrina.ru/assets/images/resources/1075/0014.jpg
2. http://www.epwr.ru/quotauthor/213/1.jpg
3. http://www.epwr.ru/quotauthor/213/4.jpg
4. http://old.rybakovfond.ru/wp-content/uploads/2016/12/vasilij-zhukovskij.jpg
5. http://nerv-s.ru/upload/video/thumbs/medium/2016/12/21/vlog-am-i-in-goethe-s-house-ja-v-gostjah.jpg
6. http://fantasticbook.ru/pict/1015705043.jpg
7. http://allwomanday.ru/misc/i/gallery/32935/1087298.jpg
8. https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/420/108420108_erlkoenig_plueddemann_balladenbuch__737x500_.jpg
9. http://bigslide.ru/images/1/790/960/img18.jpg
10. https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/420/108420098_der_erlkonig_by_andrerbd6292uz.jpg
11. http://muzprosvetitel.ru/Lesnoi%20zar.jpg
12. http://artschool.org.ru/wp-content/uploads/2014/03/Aroslanova-Irina-Lesnoy-tsar-list-1-b.-karandash-74h605-2010.jpg
13. http://animalsfoto.com/photo/45/45c1b31044c8f057060e97abddd7b50a.jpg
14. http://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/008108.jpg
15. http://www.playcast.ru/uploads/2017/09/28/23535611.jpg
16. https://promorate.ru/work/13649021001173full.jpg
Использованные ресурсы: