title: Презентация "География населения Германии"

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ ГЕРМАНИИ
Выполнила:  студентка МГУ им.Н.П.Огарева
Щанкина Е.Г.

Содержание
Введение
Численность населения Германии и ее динамика
Основные демографические показатели Германии: смертность и рождаемость
Половозрастной состав населения
Этнический состав населения Германии
Религиозный и языковой состав Германии
Состав населения Германии по уровню образования
Браки и разводы в Германии
Демографическая политика в Германии
Трудовые ресурсы Германии. Занятость населения
Миграция населения в Германии
Городское и сельское населения Германии, урбанизация и крупнейшие города. Плотность населения
Уровень и качество жизни населения в Германии Заключение
Заключение
Введение
Федеративная Республика Германия, ФРГ — государство в Западной Европе. Площадь территории — 357 021 км². Германия — самая населенная страна в Евросоюзе, и вторая по населению в Европе, после России. 9 мая 2011 года, впервые со времени объединения Германии, была проведена всеобщая перепись населения. Население Федеративной Республики Германия составляет 80 219 695 чел. (по данным переписи 2011года).
Занимает шестнадцатое место в мире по численности населения и шестьдесят второе по территории. Столица — Берлин. Государственный язык — немецкий. Около 64 % населения исповедует христианство.

1	Численность населения Германии и ее динамика
По оценкам на 1 января 2014года численность населения составила 80 780 000 человек.
В июне 1925 г. и июне 1933 г. в Германии были проведены две переписи населения. Предварительные итоги этих переписей, опубликованные в июльской за 1934 г. книжке немецкого журнала «Wirtschaft und Statistik», и сопоставление материала переписи за 1925 г. с материалами за 1933 г. в Достаточной мере полно характеризуют сдвиги, происходящие в составе населения, в связи с развитием кризиса.

Итоги переписи населения Германии за 1925 и 1933 гг. (тыс. чел).
Как видим, численность активно самодеятельных сократилась в 1933 г. по сравнению с 1925 г. почти на 5 млн. чел. (4 940 тыс.), а численность безработных за этот же период возросла на 5,2 млн. чел. Численность неактивно самодеятельных, куда входят главным образом пенсионеры и получающие пособия по инвалидности, увеличилась с 1925 г. по 1933 г. На 2 млн. чел.
Общая численность населения Германии за 19 век возросла с 24 до 56,5 млн. человек. Доля населения Германии к началу 20 века была бы еще выше, если бы в течение 19 в. за пределы Европы не эмигрировало около 5 млн. человек. Очень сильный урон населению Германии нанесли две мировые войны. Прямые военные потери составили более 2 млн. человек. Если же учесть косвенные потери (снижение рождаемости в годы войны из-за мобилизации мужчин и разрыва семейных связей, повышение смертности среди гражданского населения и потери от эпидемии гриппа, распространение которого в 1918-1919 гг. было связано с тяготами предшествовавших военных лет), то общие потери составят более 3 млн. человек.
Динамика численности населения германии с 1880г. По 1946г.
В послевоенные годы для Германии был характерен низкий естественный прирост населения. С 1946 по 1965г. он был равен 5 - 8% в год, а затем стал еще больше снижаться.
Начиная с 1972г. число смертей в Германии превышает число рождений; в последние годы рождаемость составляет 10% (самая низкая в мире; в отдельные годы она падала даже до 8%), смертность - 12%, естественная убыль - 2%. Несмотря на это, резкое превышение иммиграции над эмиграцией обеспечивало довольно быстрый рост населения; с 1950 по 1983г. оно увеличилось на 25%, а число городских жителей - в 1,5 раза. Но уже начиная с 1974г. население страны стало уменьшаться - и за счет превышения выезда над въездом и за счет превышения числа смертей над числом рождений.
В 1990, перед объединением страны, в Западной Германии проживало, с учетом переселенцев из стран восточной Европы, 63,6 млн. человек, в Восточной Германии (ГДР) - 16,1 млн. Численность населения объединенной Германии составила примерно 80,0 млн. В 1998 численность населения ФРГ достигла 82,1 млн. человек.

Численность населения Германии на 1 января (тысяч человек), 1950 - 2013
Но в последние же годы население страны начало сокращаться, даже несмотря на вновь прибывающих в Германию людей. Наряду со снижающейся рождаемостью в Германии мы наблюдаем также снижение числа эмигрантов, приезжающих в ФРГ на постоянное место жительства, и увеличивающуюся смертность населения. Рождаемость в Германии ниже уровня воспроизводства населения. Уже с 1972 года рождаемость в Германии стала ниже смертности. В 2008 году на 1000 жителей родились 8 человек, а умерли 10.
Годовой прирост населения за 2007 год — −0,12 %
Годовой прирост населения за 2008 год — −0,2 %
За период с 2007 по 2010 годы общее население (граждане Германии + иностранцы) сократилось на 466.235 человек или на 0,57% и составило 81.751.602 человека.
За 2010 год население ФРГ сократилось на 50700 человек с 81 миллиона 802 тысяч до 81 миллиона 752 тысяч.

Zensus (перепись населения) проводилась в Германии в 2011 году. На тот момент (9 мая 2011 года) в стране проживало 81 751 600 жителей. Эта цифра оказалась на 1,5 млн. (1,8%) меньше предполагаемой ранее. Факт, что численность населения значительно уменьшилась в совокупности с крайне низким уровнем рождаемости, сильно обеспокоил немецких политиков. В одном только Берлине численность населения уменьшилась на 5,2% (Берлин стал «лидером» среди немецких городов по потере населения!), в Гамбурге этот показатель составил 4,6%.
Согласно последним демографическим прогнозам, к 2050 году население ФРГ сократится на 16% – до 69–74 млн. человек – и постареет. А  к 2060 году Германия может потерять статус наиболее населенной страны Европы, и это далеко не самые драматичные последствия демографического кризиса. Возраст каждого третьего бюргера будет превышать 60 лет.
Общая динамика населения Германии, 1950-2100 гг
2	Основные демографические показатели Германии: смертность и рождаемость
С 1960 гг., с самого начала демографических изменений, происходящих и по сей день, Германия принадлежит к развитым странам с очень низкой рождаемостью, не обеспечивающий замены поколений. Снижение рождаемости в Германии в 1978 г. достигло уровня, никогда ранее не отмечавшегося ни в одной стране мира (9,4 родившихся на 1000 населения). Так, коэффициент суммарной рождаемости в 1978 г. составил 1,38, в 1933 – 1,58.
В 2010 году на 1000 жителей Германии пришлось 8,3 новорожденных. Это ниже среднестатистического показателя по ЕС, который составляет 10,7 новорожденных на тысячу. И хотя по сравнению с предыдущим годом ситуация улучшилась, она не выглядит обнадеживающей - прежде всего потому, что 2009 год для Германии стал рекордно низким по уровню рождаемости (7,9 новорожденных на 1000 человек). В ряде земель, впрочем, был отмечен своеобразный бэби-бум, как, например, в Гамбурге, однако демографы говорят, скорее, о колебаниях, а не об устойчивой тенденции: на следующий год уровень рождаемости опять может упасть.
Динамика рождаемости в ФРГ(немцы+иностранцы)
В 2009 году средний возраст женщины в ФРГ при рождении первого ребенка составил 30,4 года. В 1970 году для ФРГ он составлял 24,3 года, а для ГДР - 21,9 года. Если в 1970 году наибольшее число рождений приходилось на женщин в возрастной группе от 20 до 24 лет, то в период с 1974 по 2001 год больше всего детей рождалось у женщин от 25 до 29 лет, а с 2001 года основной "родящей" группой стали женщины от 30 до 34 лет.
В конце июля - начале августа 2011 года появилось несколько статистических исследований, которые послужили поводом для острой критики политики правительства Германии в области развития семьи. По данным доклада статистической службы ЕС (Eurostat), Германия оказалась на последнем месте по уровню рождаемости в Евросоюзе. Кроме того, как со своей стороны сообщило немецкое статистическое ведомство, доля детского населения в ФРГ оказалась самой низкой в Европе. Согласно прогнозам, к 2060 году Германия может потерять статус наиболее населенной страны Европы, и это далеко не самые драматичные последствия демографического кризиса.
В 2006 году в Германии родились 670–680 тыс. детей – рекордно низкий показатель с 1946 года, когда, несмотря на чудовищную разруху и голод, в стране появилось на свет 922 тыс. младенцев. При этом число скончавшихся в 2006 году жителей ФРГ составило 820–830 тыс. человек.
Естественный прирост численности населения Германии идет довольно медленно. В период 1991 – 2002 гг. ежегодно умирало больше людей, чем рождалось. Так, в 2001 г. число умерших превысило число рождённых на 94 тыс. чел. При этом в Германии до 2002 г. снижалась как рождаемость, так и смертность: в 2001 г. родилось 734,5 тыс. (8,9% против 9,4% в 1999 г.), а умерло 828,5 тыс. (10,1% против 10,3%).
В 2010 году число смертей снова превышало число рождений, в стране наблюдается депопуляция населения. В 2011 году в Германии ушли из жизни 852328 человек, в 2012-м - около 870 тысяч. Как и раньше, причиной смерти чаще всего (в 40% случаев) становились сердечно-сосудистые заболевания.

Общий коэффициент смертности (на 1000 жителей), 1950-2012.
В итоге, по прогнозам Eurostat, к 2060 году население Германии может сократиться на 16 миллионов до 66 миллионов человек. В принципе, сокращение населения - общая тенденция, характерная для большинства экономически развитых стран. А для Германии подобное развитие событий тем более не является неожиданностью. Германии вообще принадлежит своеобразный антирекорд: в 1973 году ФРГ стала первой страной, где уровень смертности превысил уровень рождаемости, а затем и первой страной, в которой уровень рождаемости упал до самого низкого значения в 1,4 ребенка на женщину. С учетом сохраняющейся динамики, по некоторым прогнозам, через 40-50 лет на одного новорожденного в ФРГ будут приходиться два умерших.
Коэффициенты рождаемости, смертности и естественного прироста (убыли) населения с 1995 по 2010гг, (на 1000 человек населения)
3	Половозрастной состав населения Германии
Возрастная структура населения Германии также не дает оснований для оптимизма. Доля детей и подростков моложе 18-ти лет составила 16,3%. Все меньше немцев готовы обзавестись детьми. На одну женщину приходится в среднем 1,4 ребенка. И если среди женщин 1950 года рождения бездетных насчитывалось 15,4%, то из женщин 1970 года рождения уже 30% не имеют детей. Пока ситуацию спасают иммигранты. Но по мнению экспертов, в долгосрочной перспективе сокращение численности населения не удастся предотвратить даже за счет иммиграции. В 2030 году в Германии будет жить примерно 77,4 млн. человек, к 2060-му - не более 70 млн. Насколько правдив этот прогноз покажет следующая перепись, которую намечено провести в 2021 году.
Возрастная структура населения Германии, 1950-2050 гг.
Динамика возрастной структуры населения Германии, 1950-2100 гг.
Средний возраст населения в 2012 году составил приблизительно 45 лет, причем женщин средний возраст превышает средний возраст мужчин в 2012 составил 46 лет против 43,7лет. Ожидаемая продолжительность жизни в стране достаточно высокая – 80,1лет. В половой структуре населения преобладают мужчины.
Возрастно-половая пирамида Германии(2013г.), в млн.чел.
4	Этнический состав населения Германии
Подавляющее большинство — этнические немцы (92 %). В землях Бранденбург и Саксония проживают лужицкие сербы (60 тыс.), в северных районах земли Шлезвиг-Гольштейн — датчане (50 тыс.). В стране насчитывается 6,75 млн иностранных граждан, из которых 1,749 млн — турки, 930 тыс. — граждане республик бывшей Югославии, 187,5 тыс. граждане РФ и 129 тыс. граждане Украины
5	Религиозный и языковой состав Германии
Религия с 1919 года в Германии конституционно отделена от государства.
Свобода совести и свобода вероисповедания гарантированы германской конституцией.
Большинство немцев — христиане, при этом католики составляют 32,4 %, лютеране — 32,0 %, православные — 1,14 %. Небольшая часть верующих принадлежит к христианским деноминациям — баптисты, методисты, верующие Новоапостольской церкви — 0,46 % и приверженцы других религиозных течений.
Часть верующих составляют мусульмане (от 3,8 млн до 4.3 млн или от 4,5 % до 5,2 %), Свидетели Иеговы (около 164 000 или 0,2 %) и члены иудейских общин (около 100 000 или 0,12 %). Около 31 % немецкого населения, преимущественно на территории бывшей ГДР, атеисты (там 70 %).

население, исповедующее христианство по конфессиям.
Официальной литературным языком и языком делопроизводства является немецкий язык. Наряду с этим население использует нижне-, средне-и верхненемецкая диалекты (10 основных и более 50 локальных), на которых говорят также жители приграничных районов соседних государств, сами диалекты часто существенно отличаются от литературного языка).
Существуют смешанные говоры. Нижненемецкий диалекты - нижньофранкський, нижньоалеманський и фризский; средненемецкая - саксонский, тюрингський и франкский; верхненемецкая - верхньофранкський, алеманський и баварский.
 Датский, лужицких, фризский язык, язык цыган (цыганская речь) являются официально признанными языках этнических меньшинств.
Немецкий язык сейчас потеряла свой вес в мире по количеству говорящих (кроме Германии, ее используют в Австрии, Швейцарии и ряде бывших немецких колоний), но сохраняет значение одного из языков международного общения в технике, науке, экономических отношениях, в определенной степени в мире культуры. Всего в мире обладают тем или иным диалектом немецкого языка до 100 млн. человек.
6	Состав населения Германии по уровню образования
Для многих шокирующими оказались данные об образовании немецкого населения: 3,2 млн. человек, проживающих в стране, не имеют законченного школьного образования, что составляет целых 4,7% от общей численности населения. Кроме того, 26,6% (каждый четвертый житель страны!) не имеет законченного профессионального образования! И это в стране, славящейся своими высококвалифицированными специалистами и качественным образованием в различных областях науки.
При этом образование в Германии можно считать одним из самых доступных в Европе по соотношению «цена-качество». Плата за обучение в немецком вузе колеблется от 120 до 500 евро за семестр.

Как выяснилось, 35,9% населения старше 15 лет закончили лишь основную среднюю школу, либо восемь классов народной школы (Volksschulabschluss), а 28,9% закончили «реальную школу» или «реальное училище» (Realschule). Выпускников университетов и других высших учебных заведений несколько меньше – всего 28,3%. Получается, что лишь каждый четвертый немец (либо проживающий в Германии иностранец) имеет диплом о законченном высшем образовании (Hochschulabschluss), и лишь каждый пятый – учился в университете. При этом количество иностранных студентов в вузах Германии из года в год растет, что заставляет Германию задуматься о новых шагах в направлении визовой политики и облегчений условия заключений договоров о приеме на работу высококвалифицированных специалистов-иностранцев.
 Вестфальский университет им. Вильгельма (г.Мюнстер)- один из самых популярных ВУЗов Германии и один из лучших ВУЗов по экономическим дисциплинам.
7	Браки и разводы в Германии
По результатам переписи населения 2011 года примечательно то, что 36,4 млн. человек (почти половина населения), проживающих на территории Германии, не состоят в браке. А у 5700 опрошенных детей родители состоят в однополом браке.
В 2012 году в Германии было зарегистрировано всего 387 тысяч браков. Показатель брачности в Германии составил в этом же году 4,8 браков на тысячу человек. Еще один интересный факт заключается в том, что с 2000-го года этот показатель не растет.
В Германии, а большое количество разводов связано в первую очередь с большим количеством заключаемых браков. Так в 2012 году в Германии было расторгнуто 179 тысяч браков.

При этом в Германии действуют значительно более жесткие ограничения, которые препятствуют разводам. Так в частности, с момента подачи заявления на развод, до самого развода должно пройти не менее года, стоимость простого бракоразводного процесса редко бывает ниже нескольких тысяч евро, разводы не одобряются Католической Церковью, которая в отличие от РПЦ не стесняется выражать свое неодобрение в реальных действиях, на содержании у Церкви в Германии находится 1,3 миллиона сотрудников, которых регулярно увольняет в случае развода.
количество браков в Германии с 1990 по 2012г
8	Демографическая политика в Германии
Германия, как и другие европейские страны, поощряет рождаемость. В 1974г. немецкое правительство разрешило продажу контрацептивов и официально разрешило аборты, правда уже на следующий год верховный суд Германии признал противоречащим конституции разрешение на аборты, и разрешил только аборты по медицинским показаниям и при наличии других чрезвычайных причин.
На сегодняшний момент в Германии работает разветвленная система поощрений для улучшения демографической ситуации. Данную систему можно разделить на три раздела:
- надбавки и пособия семьям;
- помощь при родах;
- льготы на жилье.
С 1 января 2007 года была введена выплата детского пособия, направленного на стимулирование рождаемости. В течение года после рождения ребёнка его родители будут получать государственное пособие в размере 67 % от прежней зарплаты, но не более 1800 евро в месяц.

9	Трудовые ресурсы Германии. Занятость населения
Научно-техническое революция привела к существенному перераспределению занятых в отраслях хозяйства. Особенно уменьшилось число занятых в сельском и лесном хозяйстве (до 5%), зато увеличилась занятость в сфере услуг (около 50%). Доля государственных служащих возросла до 14%. За последние 25 лет уменьшилась занятость в промышленности - с 50 до 35%. Примерно 60% женщин работает в общественном производстве, преимущественно в сфере услуг, считается высоким показателем для страны, где женщины традиционно занимались ведением домашнего хозяйства.
С 1991 по 2010 год выявились следующие тенденции:
-	из 39,77 млн. чел. исследованного работающего населения 12,01 млн. чел. (или 30,2%) заняты на государственной службе и в сфере частных услуг всякого рода
-	только 7,91 млн. (19,9%) заняты в производственных отраслях (без учета строительства)
-	2,2 млн. (5,5%)- в строительной отрасли
-	0,85 млн. (2,13%) - в сельской и лесной отраслях, рыбном хозяйстве и животноводстве
-	таким образом, только 27,53 % исследованного работающего населения заняты в промышленности, строительстве и сельском хозяйстве, вместе взятых, производящих внутренний валовой продукт
-	9,92 млн. чел. (24,9 %) работают в сфере торговли, гостиничного сектора экономики и транспорта
-	6,87 млн. - в сфере финансирования, посредничества и предпринимательских услуг

Таким образом, преобладающее большинство, а именно 28,81 млн. (72,4 %)- заняты на государственной службе и в сфере обслуживания в целом.
По возрасту население ФРГ можно поделить на следующие группы:
-	До трудоспособного возраста (0-14 лет) - 15 %
-	Трудоспособного возраста (15-64 лет) - 67,8 %
-	После трудоспособного возраста - 17,2 %

10	Миграции в Германии
Согласно официальной статистике, в первой половине 2011 года количество мигрантов в Германии возросло на 19% или 435 тыс. человек. Большинство новоприбывших покинули балансирующие на грани финансовой катастрофы страны Еврозоны.
В частности, с января по июнь 2011 года в Германию перебралось 8890 греков и 7257 испанцев. По сравнению с первым полугодием 2010 года, численность греков и испанцев, мигрировавших в Германию, выросла на 4-8% и 49% соответственно.

Как отмечает портал The Local, около трети мигрантов составляют жители из бывших стран социалистического лагеря, которые присоединились к Евросоюзу относительно недавно.
По мнению экспертов, переселенцев привлекает стабильность немецкой экономики, прирост которой только в ноябре 2011 года составил 3%. Уровень безработицы в ноябре снизился до рекордных 6,4%, впервые с момента объединения Германии в 1990 году.

Турки в Германии
В период с 1996 по 2006 год резкое увеличение потока эмигрантов отмечается из Германии. Немцы направляются, в первую очередь, в соседние страны - Австрию, Польшу, Швейцарию, Голландию и Данию.
Если же главной причиной миграции становится желание самореализации, то немцы выбирают англосаксонские страны — США, Великобританию, Канаду и Австралию. Это, как правило, молодые и образованные, рассчитывающие на более стремительную карьеру и высокие зарплаты. Так, по данным Немецкого союза врачей, в настоящий момент из Германии выехало на работу за рубеж около 19 тысяч квалифицированных медиков. В первую очередь эти специалисты востребованы в клиниках Великобритании.
Число проживающих в Германии людей с иностранными паспортами резко выросло. В 2012 году оно увеличилось на 4,1% и достигло рекордной за последние 20 лет отметки - более 7,2-млн. человек.
Преобладают среди иностранцев турки (1,6 млн.) и поляки (532 тысячи), а также итальянцы. В последние четыре года постоянно увеличивалось и число иностранцев, принявших гражданство Германии. «Иммигрантской столицей» страны среди городов с населением свыше 100 тысяч человек может считаться Оффенбах (Offenbach) в Гессене. 48,9% из 115 тысяч его обитателей - иностранцы или происходят из семей иммигрантов. По этому показателю Оффенбах превзошел даже Франкфурт, где доля жителей с иностранными корнями составила 42,7%. Магнит для бедных С 2011 года, после восьми лет отрицательного прироста, население Германии снова стало увеличиваться. За 2012 год оно выросло на 196 тысяч человек, достигнув 80,52 млн. (наибольший прирост - 76 тысяч - в Баварии). И произошло это исключительно за счет иммиграции Из Восточной и Южной Европы.
11	Городское и сельское населения Германии, урбанизация и крупнейшие города. Плотность населения
Характерной особенностью ФРГ является неоднородность распределения жителей страны по её территории. Примерно треть жителей, около 25 млн., проживают в 82 крупных городах. Около 50,5 млн. проживают в общинах и городах с населением от 2.000 до 100.000 человек, примерно 6,4 млн. - в населенных пунктах, насчитывающих менее 2.000 человек. После объединения Германии быстро растет население в регионе Берлина, где сейчас насчитывается свыше 4,3 млн. жителей. В промышленных областях на Рейне и Руре, где один город плавно переходит в другой, проживают более 11 млн. человек, около 1.100 человек на квадратный километр. В отличие от этих густонаселенных районов имеются весьма малонаселенные области, например, большие пространства Бранденбурга и Мекленбурга-Передней Померании.
Германия является одной из самых густонаселённых стран Европы. Плотность населения здесь составляет 224,68 человек на квадратный километр (2011). В новых федеральных землях и в восточной части Берлина плотность населения составляет 140 человек на квадратный километр, а в старых федеральных землях - 267.
Карта плотности населения Германии
31 % проживают в городах с населением более 100 000 жителей, 62 % проживают в городах и населённых пунктах с населением от 2 000 до 100 000 человек, 7 % живут в населённых пунктах, население которых насчитывает менее 2000 человек.

Процентный состав городского и сельского
Крупнейшие города: Берлин (3 326 002 чел., на 31 декабря 2011 года с учётом данных переписи населения 2011), Гамбург (1 718 187 чел.), Мюнхен (1 364 920 чел.), Кёльн (1 013 665 чел.), Франкфурт-на-Майне (676 533 чел), Штутгарт (591 015 чел.), Дюссельдорф (589 649 чел.), Дортмунд (571 403 чел.), Бремен (544 043 чел.), Дрезден (517 765 чел.), Лейпциг (510 043 чел.), Ганновер (509 485 чел.), Нюрнберг (490 085 чел.), Дуйсбург (487 470 чел.), Бохум (362 585 чел.), Билефельд (327 199 чел.), Бонн (307 530 чел.) и др.
Крупнейшие города Германии
12	Уровень и качество жизни населения в Германии
Показатели благосостояния Германии высокие; это подтверждается ее положением среди десяти ведущих стран по многим показателям рейтинга Индекса лучшей жизни.
Несмотря на то, что счастье нельзя купить за деньги, они являются важным средством достижения более высокого уровня жизни. В Германии чистый семейный скорректированный доход после уплаты налогов на душу населения в среднем составляет 30721 доллар США в год, что превышает средний показатель по ОЭСР (23938 долларов США в год). В то же время имеется значительная разница в доходах между самыми богатыми и самыми бедными слоями населения – доход 20% наиболее обеспеченной части общества более чем в четыре раза превышает доход 20% самых бедных его представителей.

Что касается занятости населения, то около 73% жителей Германии в возрасте от 15 до 64 лет имеют оплачиваемую работу, что превышает средний уровень занятости по странам ОЭСР (65%). Среди мужчин оплачиваемую работу имеют около 78%, а среди женщин – 68%.
Наличие хорошего образования является одной из важных предпосылок получения работы. 86% взрослого населения Германии в возрасте от 25 до 64 лет имеют диплом о полном среднем образовании, что выше среднего показателя по ОЭСР (75%). Это в большей степени относится к мужчинам, чем к женщинам – среди мужчин полное среднее образование имеют 89%, а среди женщин – 84%. Что касается качества образования, то по уровню грамотности чтения, знаний по математике и естественным наукам в рамках Программы ОЭСР, по международной оценке, учащихся (PISA) учащиеся в среднем набрали 515 баллов. Этот результат превышает средний по ОЭСР (497 баллов).
С точки зрения здоровья населения следует отметить, что ожидаемая продолжительность жизни при рождении в Германии составляет 81 год, что на 1 год больше, чем в среднем по ОЭСР (80 лет). У женщин ожидаемая продолжительность жизни составляет 83 года, у мужчин – 78 лет.
В целом граждане Германии удовлетворены своей жизнью так же, как и в среднем по ОЭСР: 76% людей считают, что на протяжении дня они испытывают больше положительных эмоций (ощущение спокойствия, гордость за достигнутые успехи, радость и т. д.), чем отрицательных (боль, беспокойство, грусть, скука и т. д.). Этот показатель соответствует среднему по ОЭСР.
оценка благосостояния Германии
Заключение
В политическом и демографическом плане Германия стоит на пороге принципиального решения. Население страны стареет и сокращается. Ожидаемая продолжительность жизни достигла в 2011 году 80 лет. Поэтому есть две альтернативы: либо она попытается радикальным образом приспособить свою экономику, инфраструктуру и социальное обеспечение к значительному сокращению населения, либо шире откроет двери приезжим. Превышение смертности над рождаемостью является центральным вопросом демографической политики в Германии. Это вопрос нужно решать, пересмотрев социально-экономическую ситуацию в стране.
В будущем Германии понадобятся не «гастарбайтеры», а «новые граждане», остающиеся надолго. А это стоит денег. Именно молодые и хорошо образованные мигранты будут выбирать, в какой стране им остаться жить. Германии придется привлекать иммигрантов в конкурентной борьбе с другими индустриально развитыми странами.
Для того, чтобы сделать Германию привлекательной страной для иммигрантов, недостаточно предписаний правительства. Необходимы радикальные перемены, которые должны происходить на всех уровнях общества и по личной инициативе. Для этого не существует готовых решений. Однако ясно, какой путь ведёт вперёд: немцы должны выйти в мир, а другие – иностранцы, иммигранты – должны приехать в Германию и раскрыть здесь свой потенциал. Из этого понимания возникает новая модель успеха Германии.


title: Конспект урока "Introductionsandgreetings" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Introductionsandgreetings
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции
Задачи урока: развитие языковой компетенции: активизация лексических
и грамматических навыков; создание условий для формирования навыка устной речи и навыков письма по теме «Моя визитная карточка»;
Развитие умений высказывать свою точку зрения, способности анализировать и систематизировать предлагаемый материал. Умение вести диалог – обмен мнениями, умение запрашивать информацию.
Формировать умения работать в коллективе, воспитывать уважение к собеседнику.
Универсальные учебные действия:
Учащиеся выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные: принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Коммуникативные:умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Ход урока:

Результативность: ученики активно взаимодействовали на уроке, придумывали разные диалоги в зависимости от ситуации, использовали не только ранее отработанную лексику, но и новый материал, тем самым ускорили его усвоение. Они контролировали себя и других, сами распределяли роли, прочувствовали ситуацию. На уроке установилось полное взаимопонимание. Учащиеся с удовольствием составляли диалоги и просили придумать им новые ситуации.

Приложение 1
You see your friends in the street. Greet them.
You are a new student at this school.
The school day is over. Say goodbye to your friends.

Приложение 2

Таким образом, самостоятельная деятельность обучающихся завершается реальным практическим результатом.
Занятия, подобные разработанным, дают возможность повысить интерес учащихся и к английскому языку, погружают их в ситуацию, подобно реальной, снижает уровень языкового барьера, расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи, дают возможность мотивированным учащимся заниматься дополнительно.Планируя каждый урок, я исхожу из основного методического принципа обучения иностранному языку – принципа коммуникативности – и вовлекаю детей в реальный процесс общения.


title: Презентация "Music" 11 класс

extracted_text:
preferences
How much do you like music?
very much
A little
quite a lot
not much at all
What is your favourite kind of music?
hard rock
pop
rock
jass
classical
other
What is the name of a musician you are now listening to the most?
Guess. Who is performing?
Britney Spears
Gareth Gates

Madonna
Guess. Who performs this?
Robbie Williams
Eminem
Listen to the teenagers talking about their music preferences and match the names of the pop stars with the speakers.

Answer these questions and compile your music preference profile
Who is your favourite singer/ musician/ musical group?
How often do you listen to them?
Why do you like them?
What does your favourite music make you feel?
What would your life be like without music?
Thank you!


title: Технологическая карта "Формы государства"

extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
Машиностроительное отделение

Формы государства

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ                                              3

ХОД УРОКА                                                                                6

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                17

Технологическая карта занятия «Формы государства»

Учебная дисциплина: ОДБ. 05 Обществознание (включая экономику и право)
Тема занятия:  Формы государства
Образовательные технологии: игровая, информационно-коммуникативная, проблемно-поисковая, здоровьесберегающая.
Преподаватель: Перунова Светлана Валентиновна
Вид занятия, тип урока: урок комбинированный с элементами деловой игры.
Цель урока: актуализируя опорные знания, способствовать осмыслению и усвоению знаний о государственном, политическом устройстве стран мира, системе государственной власти в Российской Федерации, развитию познавательного интереса.
Задачи:
Обучающая: способствовать формированию представлений о форме правления, территориально-государственном устройстве и политическом режиме стран мира, а также системе государственной власти в Российской Федерации.
Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса.
Воспитательная: создавая благоприятные условия для реализации межпредметных связей, способствовать воспитанию активной гражданской позиции, формированию умения ориентироваться в политической жизни своей страны и стран мира.
Знать/понимать:
-тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов: политическая система, ее внутренняя структура.
-необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования.
Уметь:
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия.
- объяснять причинно- следственные и функциональные связи изученных социальных объектов.
-осуществлять поиск социальной информации.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей ; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами.
-критического  восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления  самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
Общие компетенции:
- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней интерес.
-ОК 2. Организовать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность.
- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести  за них ответственность.
- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
-ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Межпредметные связи: ОДБ. Литература, ОДБ. История, ОГСЭ. История, ОГСЭ. Основы философии
Наглядные пособия: Политическая карта мира, Конституция РФ, электронная презентация «Формы государства».
Оборудование урока (ТСО): компьютер, мультимедийное оборудование, ресурсы интернет.
Раздаточный материал: карточки с заданиями
Место проведения занятия: аудитория № 306, кабинет обществознания
Литература:
Основные источники:
1.Боголюбова.Л.Н Обществознание для общеобразовательных учреждений (6-е изд.дораб.)Москва « Просвещение» 2012.
Дополнительные источники:
Мушинский В.О.Обществознание – М .: Форум 2011.
Обществознание. / под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М.,  «Просвещение» 2012.
Интернет-ресурсы
http://humanitar.ru/ Обществознание
ru.wikipedia.org›wiki/Обществознание
http://danur-w.narod.ru/ Обществознание. Вопросы и ответы.
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm Обществознание 10-11 класс
www.bnews.kz

Структура урока.

1.Организационный момент
Приветствие, контроль посещаемости (2 мин)
Способствовать настрою обучающегося на учебную деятельность
2. Мотивация учебной деятельности:
- сообщение темы и целей урока;
- постановка задач.
вступительное слово преподавателя, собеседование(4 мин.)
3. Актуализация опорных знаний
1. Словесный метод: фронтальный опрос
2. Практический метод: самостоятельная работа с текстом в микрогруппах (6 минут)
Актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по изучению нового материала ( 6 мин.)
4.Изучение нового материла.
План:
Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство, политический режим.
Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
Правовое государство, понятие и признаки.
Словесный метод:- объяснение; - диалог (элементы деловой игры).
Практический метод: самостоятельная работа с текстом в микрогруппах
Словесный метод: эвристическая беседа (50 мин.)
Введение нового материала и организация работы обучающихся по его осмыслению и усвоению.
Развитие познавательного интереса.
Развитие умений обобщать факты и делать выводы
5.Закрепление нового материала
Словесный метод: обсуждение(13 мин.)
Первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у обучающихся умений и навыков применения знаний на практике.
6.Рефлексия
Словесный метод: обсуждение, комментирование (5 мин.)
Развитие умения формировать свое отношение к происходящему, комментировать свои ощущения, свою точку зрения.
7.Подведение итогов занятия
Словесный метод: заключительное слово преподавателя (2 мин.)
Выставление оценок за работу на протяжении всего урока
8.Домашнее задание
 Доказать наличие либо отсутствие признаков правового государства в России.(2 мин.)
ХОД УРОКА
Вступительное слово преподавателя.
Человек - существо биосоциальное. Представить его вне общества сложно, но общество - это сложная система, влияние которой на человека разнообразно. Вы изучаете это взаимодействие в курсе дисциплины «Обществознание», и сегодня мы попытаемся с вами заполнить только одну страницу этого процесса.
? Но для этого вспомните, какие вы знаете основные сферы общества?
- Это экономическая, политическая, социальная, духовная сферы.
? Какая из этих сфер является, по вашему мнению, определяющей и почему?
- Политическая сфера, т. к. от того, кому принадлежит власть, зависит и развитие всех остальных сфер жизнедеятельности общества.
? Что такое политическая система?
- Политическая система - это система институтов, в рамках которых происходит политическая жизнь общества и осуществляется государственная власть.
? Что, по вашему мнению, является основным институтом политической системы?
- Государство.
Цель нашего урока: - опираясь на ваши имеющиеся знания, полученные при изучении разных общественных дисциплин, расширить сведения о государстве, его формах. Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие по странам мира, поговорим о форме правления, государственном устройстве и политическом режиме отдельных стран мира, а также системе государственной власти в Российской Федерации. А также разберем такие понятия как демократия, правовое государство. Выясним, как они связаны между собой.
Для того, чтобы нам было интереснее вникать в политическую сферу, мы послушаем не большие сообщения : о Великобритании ……….., о Соединенных Штатов Америки – …………., о Германии – …………., а также о Российской Федерации – ……………… и …………….

Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос.
Давайте продемонстрируем наши познания в политической сфере. Итак, вопросы:
? Что такое государство?
- Государство – это организация верховной власти на определенной территории.
- Государство - это политико-территориальная суверенная организация публичной власти, располагающая специальным аппаратом в целях осуществления  управленческо-обеспечительной, охранительной функций и способная делать свои веления обязательными для населения всей страны.
? Каковы признаки государства?
-Территориальная организация власти (институт гражданства, государственная граница).
-Публичный характер власти (несовпадение государства и общества, особый аппарат власти и управления).
-Суверенный характер власти (главенство государства внутри страны и его независимость во внешних отношениях).
-Принудительный характер власти (применение насилия в целях исполнения принимаемых государством решений).
-Исключительное право на взимание налогов и сборов с населения, денежную эмиссию.
-Обязательность членства в государстве.
-Претензия на представительство общества как целого, защиту общих интересов и общего блага.
? Что такое функции государства?
- Функции государства - это основные направления деятельности государства, в которых выражается его роль и назначение в обществе.
? Какие функции государства вы можете выделить?
- Внутренние функции - это основные направления деятельности государства внутри общества и страны. Например, борьба с преступностью, обеспечение общих интересов и целей.
- Внешние функции - это основные направления деятельности государства, проявляющиеся во взаимоотношениях с другими странами. Например, защита территории от внешней угрозы.
? Как вы считаете, может ли современное общество обойтись без государства?
2. Самостоятельная работа с текстом в микрогруппах
А теперь давайте разделимся на микрогруппы и поработаем с текстами. Ваша задача – определить, какие функции государства проявляются в следующих событиях.
В 945 г. князь Игорь отправился в землю древлян собирать дань. На обратном пути, пойдя на поводу у дружины, Игорь решил вернуться и собрать дань еще раз. Древляне возмутились и убили Игоря. Жена Игоря Ольга жестоко отомстила древлянам за смерть мужа. Тем не менее, она упорядочила сбор дани, установив уроки – размер дани и погосты – места сбора дани.
(Внутренняя, финансового контроля)
В 988 г. при князе Владимире в качестве государственной религии было принято христианство. Владимир, крестившись сам, крестил своих бояр, а затем и весь народ. Принятие христианства имело большое значение. Оно укрепило государственную власть и территориальное единство Руси.
(Внутренняя, идеологическая)
22 июня 1941 г. войска фашистской Германии вероломно напали на СССР. В стране была объявлена мобилизация. 23 июня была создана Ставка Главного командования, 30 июня образован Государственный комитет обороны (ГКО), сосредоточивший в своих руках всю полноту власти. Были проведены крупномасштабные мероприятия по переводу промышленности на военные рельсы, мобилизация населения в армию и на строительство оборонительных сооружений, по эвакуации.
(Внешняя, организация гражданской обороны)

Изучение нового материала.
Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство, политический режим.
Что такое форма государства?
- Форма государства указывает, как организованы государство и право, как они функционируют. Условно форма государства включает в себя форму правления, форму государственного устройства и форму политического режима.
? Что представляет собой форма правления?
- Форма правления определяет, кому принадлежит власть, то есть, это способ организации верховной власти.
? Что такое форма государственного устройства?
- Форма государственного устройства определяет соотношение государства в целом и его отдельных частей.
? Что такое политический режим?
- Совокупность методов и способов осуществления в стране государственной власти и управления.
? Какие существуют формы государственного устройства?
- Унитарное государство - единая политическая однородная организация, состоящая из административно-территориальных единиц, не обладающих собственной государственностью (Великобритания, Швеция, Дания, Франция, Испания, Италия).
- Федерация - устойчивый союз государственных образований, относительно самостоятельных, то есть в пределах тех полномочий, которые распределенны между ними и центром; имеющих собственные законодательные, исполнительные и судебные органы. (США, Германия, РФ, Мексика, Бразилия).
- Конфедерация - союз самостоятельных государств для осуществления совместных конкретных целей. Ее члены полностью сохраняют государственный суверенитет.
( Швейцария, СНГ).
? Какие формы правления вы знаете?
Монархия. В монархиях (от греч. единовластие) формальным источником власти является одно лицо. Глава государства получает свой пост по наследству, независимо от избирателей или представительных органов власти. Монархическая форма правления сохранилась сегодня в 1/3 стран мира, в которых проживают примерно 459 млн. человек. К европейским странам, в которых существует монархия, относятся Бельгия, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Мальта, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция. Существует несколько разновидностей монархического правления: абсолютная монархия(Саудовская Аравия, Катар, Оман) - всевластие главы государства; конституционная монархия - государство, в котором полномочия монарха ограничены конституцией. Конституционная монархия делится на дуалистическую и парламентскую. В дуалистической монархии (Иордания, Кувейт, Марокко) монарх наделен преимущественно исполнительной властью и лишь частично законодательной.
А о парламентской монархии нам расскажет …………………….
 - территория - 244, 7 тыс. кв. км; население - 58, 97 млн. чел.; столица – Лондон, официальный язык – английский, в Уэльсе – английский и валлийский; денежная единица – фунт стерлингов (100 пенсов); государственная религия – христианство (англиканство и, в меньшей степени, католичество); государственный строй – конституционная монархия.
Монарх считается главой государства, но его власть значительно ограничена, законодательная власть полностью принадлежит парламенту. Фактически монарх обладает представительскими функциями и лишь частично - исполнительскими, а иногда имеет право на отмену решений парламента, которым практически не пользуется. В реальности, главой государства выступает не монарх, а глава правительства.
- В стране много достопримечательностей. Расскажи, чем славится, например, Лондон.
- Да, действительно, богатая событиями история Великобритании отразилась во множестве памятников.. Например, Вестминстерское аббатство, в нем представлена королевская, аристократическая, военная и политическая история Англии. Здесь находятся могилы королей, государственных деятелей, знаменитых людей (Елизаветы I, Марии Стюарт, И. Ньютона, Ч. Дарвина, Ч. Диккенса, У. Черчилля и др.). Биг-Бен – голос Лондона показывает точное время с 1859 г. Строительство часовой башни Парламента началось в 1837 г. Колокол назван в честь начальника строительных работ сэра Бенджамина Хола. За свои внушительные размеры ему дали кличку Большой Бен, которая потом была присвоена часам. Также можно отметить Тауэрский мост, колесо обозрения высотой в 135 метров, визитной карточкой Лондона называют двухэтажные красные автобусы – даблдекеры и черные кэбы – так по традиции называют лондонские такси, которые курсируют по улицам.
- Большое спасибо за интересную информацию. Итак, ребята, получается, что в парламентской республике положение монарха характеризуется выражением «царствует, но не правит». Тем не менее, парламентская монархия существует во многих современных государствах (Испании, Дании, Швеция, Норвегия, Япония и др.), что доказывает ее жизнеспособность. Монарх в этих странах играет роль «символа единства нации», «неподкупного арбитра», стоящего выше политических страстей.
Республика. В республиках (лат. общее дело) источником власти является народное большинство, высшие органы власти избираются гражданами на определенный срок. В современном мире существуют парламентская, президентская республики. Слово предоставляется Казакову Максиму.
 - В Германии президент - глава государства, исполнительная власть принадлежит главе правительства. Правительство формируется парламентом, ответственно только перед парламентом. Оно остается у власти до тех пор, пока пользуется доверием парламента. Ему принадлежит верховная государственная власть. Полномочия президента хотя и являются формально обширными, в действительности не могут полностью реализовываться без согласия правительства и парламента.
Территория – 359, 96 тыс. кв. км; население – 82, 08 млн. чел.; столица – Берлин; официальный язык – немецкий; денежная единица – евро (100 евроцентов); господствующая религия – христианство (в основном, протестантизм, но и католицизм); государственный строй – федеративная республика; законодательный орган – парламент, состоящий из двух палат – Бундестаг и Бундесрат.
В германских городах много памятников различных эпох: римской, Средних веков, эпохи расцвета Ганзейского Союза. Соборы в готическом стиле, архитектурные памятники саксонского барокко, чудесные замки и башни привлекают туристов со всего света.
Например, Кёльнский собор – жемчужина Кёльна, поражает своей монументальностью, величием и, одновременно легкостью и изяществом. Это крупнейший собор Германии и один из самых больших соборов в Европе.
Знаменитые Бранденбургские ворота, построены в 1791 г. по распоряжению короля Пруссии Фридриха Вильгельма II. За два столетия своего существования они были свидетелями многих исторических событий. В 1930-х гг. ворота приобрели печальную известность из-за нацистских шествий с факелами. Долгое время памятник служил символом разделения Германии. Теперь же Бранденбургские ворота вновь украшают отреставрированная квадрига, орел и прусский железный крест.
Типичные немецкие дома старого образца. С огромными промышленными мегаполисами в Германии прекрасно сосуществуют островки тишины, спокойствия и уюта, куда стремятся туристы, чтобы отведать блюд немецкой кухни и попить немецкого пива.
- Спасибо.
 А сейчас слово предоставляется …………….. – США.
- В США президентская республика, в которой президент - глава государства и правительства. Правительство формируется президентом, ответственно перед президентом и не несет ответственность перед парламентом. Президент имеет больше полномочий, чем в парламентской республике. Он определяет основные направления внутренней и внешней политики государства, имеет право законодательной инициативы и право вето на законы, принимаемые парламентом, является Верховным главнокомандующим, вправе ввести чрезвычайное и военное положение. В установленных законом случаях президент может распустить парламент. В то же время и парламент может отстранить президента от власти (импичмент). Президент избирается народом. Правда, в нашей стране сложная избирательная система, в основе которой лежат не прямые выборы Президента, как в вашей стране, а косвенные, т.е. люди сначала голосуют за выборщиков, которые затем голосуют за кандидатуры на пост главы государства.
- Я хочу рассказать вам о США. Территория – 9363,2 тыс. кв. км; население – около 270 млн. чел.; столица – Вашингтон; официальный язык – английский; денежная единица – доллар США (100 центов); господствующая религия – христианство (практически все конфессии) иудаизм, ислам; государственный строй – федеральная республика; законодательный орган – двухпалатный парламент (Сенат и Конгресс).
США занимают среднюю часть Североамериканского материка. На севере они граничат с Канадой, на юге – с Мексикой. Из 50 штатов (административных областей) два штата находятся за пределами территории США. Это Аляска на северо-западе континента и Гавайский архипелаг Тихого океана.
Из достопримечательностей следует выделить Капитолий – здание в столице США, где заседает Конгресс (нижняя палата парламента) – строился с 1790 года по 1868 год по проекту физика У. Торнтона. СегодняКапитолий – самое большое здание в Вашингтоне. Строить в Вашингтоне дома выше Капитолия запрещено законом.
Конечно же, визитная карточка Америки – это Статуя Свободы, ее подарила Франция в 1886 г. как символ дружбы и сотрудничества, а также как символ свободы и новых возможностей для эмигрантов, прибывающих в гавань Нью-Йорка.
Бруклинский мост соединяет Бруклин с Манхеттеном. Мост был введен в эксплуатацию 24 мая 1883 года. И с тех пор является одним из самых красивых произведений инженерной мысли, объектом вдохновения для многих поколений фотографов и художников.
Природа США сохраняется в национальных парках и заповедниках, многие из них знамениты. Разнообразен и животный мир США. В разных частях большой страны различный климат, разная растительность, разные животные.
- Спасибо. А теперь послушаем о форме правления в нашем государстве. Слово предоставляется …………. и …………….
Российская Федерация или Россия – эти наименования равнозначны. Территория – 17,08 млн. кв. км.; население – 146, 86 млн. человек; столица – Москва; официальный язык – русский; денежная единица – рубль (100 копеек); государственный строй – федеративная республика; законодательный орган – двухпалатный парламент – Федеральное собрание (Сенат) и Государственная дума; господствующая религия – христианство (православие, католицизм), ислам, буддизм.
Россия – самая большая по территории страна в мире – занимает восточную часть Европы, север и северо-восток Азии.
Россия как государство прошла сложные исторические испытания. Еще в начале XX в. Россией называли огромный конгломерат народов и территорий, который занимал пространство от Польши до Тихого океана. Такая колоссальная империя была создана в основном в годы правления Петра I и Екатерины II в XVIII в. К Российской империи были присоеденены Правобережная Украина, Бессарабия, часть Польши, Кавказ, Дальний Восток, Аляска. В конце XIX в. Аляска по распоряжению императора Александра II была продана Соединенным Штатам Америки. Это решение объяснялось прежде всего огромными расстояниями, отделявшими Аляску от основной части России, что затрудняло сообщение с этой провинцией.
В 1917 г. в России произошли две революции, в результате чего монархия была свергнута, а затем и буржуазно-демократический строй сменился на тоталитаризм под названием «диктатуры пролетариата».
В 1922 г. на территории бывшей Российской империи образовался Союз Советских Социалистических республик, который просуществовал до начала 90-х гг. XX в.
- Спасибо. А теперь послушаем о современном государстве - Российская Федерация.
………………… (работа с Конституцией РФ).
- Обратимся к Конституции РФ. Основным принципом организации органов государственной власти является деление на:
Законодательные (статья 10 Конституции РФ)
Исполнительные (статья 10 Конституции РФ)
Судебные (статья 10 Конституции РФ)
Принцип разделения властей предполагает, что все три ветви власти полностью самостоятельны и независимы, что достигается путем юридического закрепления.
Вопрос: Как Вы думаете, почему существует такой принцип организации власти?
Ответ: Существует «система сдержек и противовесов», чтобы три ветви власти были уравновешены взаимными полномочиями.
Принципом организации власти является федерализм (статья 5), который предполагает наличие двух уровней органов государственной власти:
уровень федеральных органов государственной власти;
уровень организации государственной власти субъектов федерации.
Система органов государственной власти в РФ на федеральном уровне представлена:
Президентом РФ;
Федеральным собранием (Парламентом);
Правительством РФ;
Системой судов РФ.
Президент России является главой государства и высшим должностным лицом, он представляет Российскую Федерацию во внутренних и внешних отношениях. Президентом может быть гражданин России не моложе 35 лет, проживающий на территории РФ не менее 10 лет. Президент избирается сроком на 6 лет.
Вопрос. Сколько сроков подряд может занимать президент РФ? (Два).
Полномочия Президента РФ:
Определяет внутреннюю и внешнюю политику государства;
Формирует военную доктрину страны;
Формирует и возглавляет совет Безопасности;
Представляет страну в международных переговорах;
Подписывает и обнародует федеральные законы;
Назначает выборы Государственной Думы, назначает Референдум
Может распустить Государственную Думу.
Вопрос. Может ли Президент отклонить закон или не подписать его?
Ответ. Может, и это право называется «отлагательное вето».
Таким образом, анализ вышеуказанных статей (статьи 80-90) Конституции позволяет говорить об очень больших полномочиях президента РФ и фактически определяет его не только как главу государства, но и как главу исполнительной власти.
Вопрос. Какую форму правления вам напоминает этот факт? (президентская республика). Но не будем спешить с выводом, послушаем дальше.
Правительство РФ – это коллегиальный орган исполнительной власти. В него входят Председатель Правительства, его заместители и федеральные министры. Правительство действует в пределах срока полномочий президента. Оно ответственно как перед президентом, так и перед парламентом.
Полномочия Правительства РФ:
Организует реализацию внутренней и внешней политики;
Осуществляет регулирование в социально-экономической сфере;
Обеспечивает в России единую финансовую, кредитную, денежную политику;
Обеспечивает единство системы исполнительной власти в РФ, направляет и контролирует органы государственной власти.
Федеральное Собрание (Парламент) – высший законодательный орган РФ. Состоит из двух палат - Совет Федерации (верхняя палата) назначает должностных лиц; Генерального Прокурора РФ; Судей Высших Федеральных Судов. Так же как и президент, Совет Федерации обладает правом отлагательного вето.
Государственная Дума (нижняя палата) в составе 450 человек, контролирует деятельность правительства. Депутатом Государственной Думы может быть гражданин РФ, достигший 21 года, дееспособный, избирается населением на 5 лет. Принятие закона требует его обсуждения на протяжении не менее 3-х чтений.
Вопрос: сочетание черт каких республик вы можете наблюдать?
Ответ: парламентской и президентской:
- широкие полномочия президента, который выполняет многие функции правительства;
- наличие поста главы (председателя) правительства;
- ответственность правительства перед президентом, но и перед парламентом.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что в Российской Федерации сложился еще один вид республики – смешанная (полупрезидентская).
Судебная система в РФ состоит из следующих звеньев. Высшим органом конституционного контроля является Конституционный Суд РФ. Основная его задача – следить за тем, чтобы все издаваемые законы в стране не противоречили нормам Конституции РФ. Верховный Суд РФ возглавляет систему судов общей юрисдикции, которые разрешают гражданские, уголовные и административные дела. Высший Арбитражный Суд является органом по разрешению экономических споров и возглавляет систему арбитражных судов.
Самостоятельная работа с текстом в микрогруппах.
Задание: прочитайте текст и определите тип государства с точки зрения формы правления.
Задание для первой группы
Большинство вавилонских царей (Навуходоносор, Набонид) проявляли интерес к археологии. Но у царя было много забот по управлению страной. Он должен был надзирать за высшими чиновниками, контролируя, как они выполняют свои функции, рассматривать планы строительства крупных сооружений, а также принимать послов и лиц, приносящих дань. У царя был большой гарем, в котором жили девушки со всей страны и принцессы из дальних краев. Царь располагал обширным штатом придворных, на которых он, по своему усмотрению, мог возлагать различные обязанности. Дела двора контролировали высшие вельможи. Кроме высших имелись многочисленные средние, мелкие чины.
(абсолютная монархия)
Задание для второй группы
В 1850-1860-е годы английские предприниматели укрепили свои позиции в политической жизни страны. Влияние королевской власти было сведено до минимума. Королева Виктория (1837 – 1901) и ее супруг пытались оказывать давление на министров в интересах торийской знати, вмешивались во внешние дела. Между двумя влиятельными политическими силами – виги и тори – шла упорная борьба за власть. Эти названия постепенно стали вытесняться понятиями «консерваторы» (тори) и «либералы» (виги). Большую роль в жизни страны играл парламент, где большее количество мест на выборах старались получить те или иные партии.
(парламентская монархия)
Задание для третьей группы
Новгородская земля занимала огромную территорию от Ледовитого океана до верховьев Волги, от Белого моря до Урала. Много веков тому назад высшим органом ее управления было вече, на нем рассматривали важные вопросы внутренней и внешней политики. Фактическими хозяевами были 300 «золотых поясов» - крупнейшие бояре Новгорода. Вече выбирало главу церкви – епископа, распоряжавшегося казной и контролировавшего внешние сношения Великого Новгорода, торговые меры и т.д. Важным должностным лицом в новгородском управлении был посадник (от слова «посадить»). В посадники избирались бояре. Вече приглашало князя, который управлял армией во время военных походов. Его дружина поддерживала порядок в городе. Князя предупреждали: «Без посадника тебе, князь, суда не судить, волостей не держать, грамот не давать».
( парламентская республика)
2. Типология политических режимов.
Как вы думаете, в каком государстве личность чувствует себя наиболее благополучно? В каком государстве вы бы хотели жить, от чего это зависит: от формы правления, от формы государственного устройства? (От политического режима).
Так что же такое политический режим? Это совокупность способов и методов осуществления государственной власти.
В зависимости от того, какие методы применяются государством для осуществления политической власти, выделяют демократический и антидемократический режимы.

Демократический политический режим обеспечивает защищенность прав и свобод граждан и их реальное участие в управлении государством. Он характеризуется следующими признаками:
выборность органов государственной власти, их ответственность перед избирателями;
разделение властей;
приоритет права во всех сферах государственной и общественной жизни;
реальность и гарантированность прав и свобод граждан;
политический плюрализм, многопартийность, легальность политической оппозиции;
максимальный учет интересов всех слоев населения.
Антидемократический политический режим отвергает равенство во взаимоотношениях государства и личности и устанавливает диктат государства над обществом. Признаками антидемократического режима служат:
формирование органов власти невыборным путем или путем псевдовыборов;
отсутствие разделения властей, усиление роли исполнительной ветви власти;
преобладание государства над правом;
отсутствие реальных прав и свобод;
однопартийная система, господство единой государственной идеологии, запрет политической оппозиции, преследование за инакомыслие;
игнорирование интересов населения, отдельных его слоев.
Антидемократический режим бывает нескольких видов. Тоталитарный режим характеризуется полным вмешательством государства в жизнь общества, вплоть до личной жизни граждан. При авторитарном режиме государство ограничивает свое вмешательство в жизнь общества политической сферой, допуская свободу в искусстве, науке, экономике, т.е. в тех областях, которые не затрагивают интересы государства. Фашистский режим провозглашает превосходство одной нации над другой, происходит милитаризация общественной жизни; государство проводит агрессивную внешнюю политику.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
В современном мире большинство государств являются демократическими.
Вопрос: что такое демократия?
Ответ: демократия в переводе с греческого - «власть народа».
Верно, прежде всего, это слово понимается как народовластие, т.е. такое общественное самоуправление в масштабах всей страны, которое обходится без государственных рычагов воздействия. Термин «демократия» используется для обозначения широкого общественного движения – экологического, народного фронта, движения защитников мира и др. – как организационный принцип. Выделяют внутрипартийную демократию, внутри профсоюзную и т.д. Но главным образом и чаще всего демократия понимается как разновидность государства. В этом понимании один из главных признаков – это выборность органов государственной власти. В связи с этим выделяют понятие избирательной системы, т.е. совокупность норм, регулирующих формирование выборных органов государства.
Термином «избирательное право» обозначается также право граждан участвовать в выборах. Различают активное избирательное право – право избирать – и пассивное избирательное право – право избираться в состав органов власти.
Основными принципами избирательного права выступают всеобщность, равенство, свобода волеизъявления, непосредственное участие, тайное голосование.
В нашей стране в Конституции закреплено всеобщее избирательное право, означает предоставление активного избирательного права всем совершеннолетним гражданам страны, а также пассивного избирательного права всем гражданам, удовлетворяющим дополнительным требованиям (избирательным цензам). Избирательного права по Конституции РФ лишены лица, признанные судом недееспособными, и лица, отбывающие наказание в виде лишения свободы по приговору суда.
Также, безусловно, признаком и ценностью демократии являются гражданское общество и правовое государство.
Вопрос: что вы знаете о гражданском обществе?
Ответ. В гражданском обществе обеспечиваются права и свободы человека. В нем действуют разнообразные общественные объединения (партии, профсоюзы, различные объединения), позволяющие реализовывать потребности и интересы индивида.
Гражданское общество основано на уважении к праву, ориентировано на конкретного человека, обеспечивает свободу развития личности, вырабатывает механизмы контроля за деятельностью государства.
Гражданское общество обладает возможностью к саморазвитию независимо от государства. Благодаря этому оно способно ограничивать влияние государственной власти.
Гражданское общество развивается вместе с государством, которое впитывает некоторые его черты. Таким образом, государство движется по пути к правовому.

4. Правовое государство, понятие и признаки
Основой демократического государства является правовое государство.
Вопрос: как вы думаете, что лежит в основе понятия правовое государство?
Правовое государство – это такая организация государственной власти, при которой наиболее полно обеспечиваются права и свободы человека, а деятельность государства и его взаимоотношения с гражданами и их объединениями строятся на основе норм права.
Созданное на такой основе правовое государство должно обладать следующими основными признаками:

Верховенство закона. Законы обладают высшей юридической силой, они обязательны для исполнения не только гражданами, но и государством.
Взаимная ответственность государства и личности. Не только граждане несут ответственность перед государством, но и государство несет ответственность перед гражданами.
Реальные гарантии прав и свобод граждан. Под гарантиями прав понимается реальная возможность их реализации и защиты.
Разделение властей. Разграничение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную предотвращает возможность злоупотреблений со стороны любой из них.
Идеологический и политический плюрализм. В правовом государстве существует реальная возможность излагать и пропагандировать свои политические взгляды. Каждый гражданин самостоятельно решает, каких взглядов ему придерживаться, к какой партии принадлежать.
Идея правового государства возникла в глубокой древности как реакция на произвол и злоупотребления властью. Средство от всевластия государства нашли в праве, которое, имея преимущественно формальный характер и письменную форму, может регламентировать полномочия государства, определив пределы его вмешательства в жизнь общества, и закрепить права и обязанности граждан.
В настоящее время в конституциях многих государств есть положения, определяющие эти государства как правовые. В действительности правовое государство скорее идеал, к которому надо стремиться.
Обратимся к Конституции РФ, статья 1 гласит, что «Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления». Таким образом, в Основном Законе намечена цель построения правового государства в нашей стране. Однако путь достижения этой цели не является простым и скорым.

Рефлексия
- Попрошу вас прокомментировать свое отношение к сегодняшнему уроку, высказать свое мнение:
Что вы сегодня узнали нового, а что вспомнили из ранее изученного?
Что вас наиболее заинтересовало на уроке?
Что вам не понравилось?

Подведение итогов занятия

Заключительное слово преподавателя.

Сегодня мы разобрали много понятий и терминов, систематизировали знания, полученные вами ранее. Попытались осмыслить системы государственной власти, как своей страны, так и некоторых других стран. Кроме того, получили познавательную информацию об этих странах. Все это поможет вам ориентироваться в мировой политической действительности, стать еще на одну ступеньку выше в своем развитии. Но я надеюсь, что вы не ограничитесь этими познаниями, а продолжите саморазвиваться, совершенствоваться. Я считаю, что главное, что должен уяснить молодой человек – это то, что успех обязательно придет к тем, кто не стоит на месте, кто стремиться познавать и трудиться. Благодарю всех за работу.
Домашнее задание:
Доказать наличие либо отсутствие признаков правового государства в России.


Презентация "Жемчужины Астраханского края"


title: Конспект урока "Географическая мозаика" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе «Географическая мозаика»
Старунова Татьяна Александровна, учитель географии МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь.
Цель урока: формирование умения сотрудничать в малой группе в процессе учебной деятельности.
Задачи урока:
Провести конкурсные испытания, направленные на формирование метапредметного умения – учебное сотрудничество. Работа в малой группе.
Поработать с разными источниками информации, поучиться их анализировать и интерпретировать.
Провести рефлексию проведенного мероприятия.
Форма проведения урока: закрепление пройденного материала посредством групповой работы.
Материалы и оборудование: бумага формата А4 для работы в группах; карточки с названиями материков; наборы пазлов карт материков (для конкурса № 1). Карандаши, фломастеры, цветную бумагу, клей и ножницы учащиеся приносят с собой (можно один комплект на группу).
Ход урока
Класс делится на 5 групп (по 3-4 человека), по желанию учащихся. Необходимо жюри – это могут быть учащиеся этого же класса (3-4 человека), но лучше, если это будут старшеклассники.
Учитель выступает в роли модератора всего мероприятия.
Перед мероприятием жюри должно быть проконсультировано по ходу всего мероприятия и получить пакет документов:
Порядок прохождения всех конкурсов.
Критерии оценивания работ команд.
Оценочный лист жюри.
Жюри засекает время работы команд по разрешению модератора. Жюри сидит отдельно от команд.
После того, как класс разделился на пять групп (за 2 минуты) команды вытягивают карточки с названием материков. У каждой команды появляется название – это название материка. В конкурсе участвуют все материки, кроме Антарктиды.
ЕВРАЗИЯ
АФРИКА
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
АВСТРАЛИЯ
В дальнейшем карточки прикрепляются к столам команд для жюри.
Конкурс № 1 «Собери материк»
Суть конкурса: командам необходимо собрать материк из пазлов. Материк должен быть именно тот, который команда предварительно вытянула. Пазлы необходимо наклеить на лист бумаги формата А4 и сдать жюри.
Условия конкурса:
Время работы команд 5 минут.
Пользоваться справочными материалами и Интернетом нельзя.
Работа должна быть выполнена аккуратно.
Примечание: командам обязательно выдаются листочки с сутью конкурса и условиями конкурса.

Конкурс № 2 «А где же люди?»
Суть конкурса: командам предлагается изобразить представителя одной крупной национальности на материке и «одеть» его в национальный костюм:
Евразия – китаец
Африка – араб
Северная Америка – американский индеец
Южная Америка – бразилец
Австралия – австралийский абориген
Условия конкурса:
Время работы команд 10 минут.
Работу надо оформить на листе формата А4; изобразить контур человека и «одеть» его (рисунок, аппликация) в национальный костюм.
Работа должна быть выполнена аккуратно.
Можно пользоваться любыми источниками информации.

Конкурс № 3 «Приятного аппетита»
Суть конкурса: командам предлагается найти или придумать национальное блюдо своего материка; изобразить его на бумаге формата А4 записать рецепт.
Условия конкурса:
Время работы 10 минут.
Можно воспользоваться любыми источниками информации.
Работа должна быть выполнена аккуратно.

Работа жюри
Жюри работает с критериями оценивания. Задача жюри: оценить по критериям работы групп и работу в группах.
Критерии оценивания работы команд
Таблица 1

Жюри заносит баллы командам в Оценочный лист жюри
Каждый конкурс оценивается по трем критериям из Таблицы 1.

Оценочный лист жюри
Таблица 2

После заполнения оценочного листа жюри подсчитываются итоги и объявляются результаты. Победителем является та команда, которая набрала большее количество баллов.

Рефлексия
Рефлексия может быть проведена в тот же день, или на следующий день в устной форме. Рефлексия должна быть как командная, так и индивидуальная. Предлагается сначала высказаться командам:
Что получилось, что не получилось?
Как работалось в группе?
Что оказалось самым сложным для группы?
Предлагается высказаться индивидуально всем участникам игры:
Что понравилось, что не понравилось лично?
Что необходимо изменить?
На сколько легко работалось в команде каждому?


title: Презентация "Учимся создавать образ человека по впечатлению" 7 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила: Дубровина Светлана СергеевнаДолжность: Педагог дополнительного образования, учитель ИЗОУчреждение: МОУ СОШ п. ВерхнемарковоНаселенный пункт: ВерхнемарковоНазвание работы: Презентация для открытого урока ИЗО в 7 – ых классах тема «Учимся создавать образ человека по впечатлению»
«Учимся создавать
образ человека
по впечатлению»
Ответы на тест.
Задание №1
Подпиши, кто изображал фигуру человека в пропорциях:

Древние Египтяне
Боттичелли
Микеланджело
Задание №2
Что такое пропорция?

Размерное соотношение элементов или частей форм между собой.

Что такое канон?

Свод правил и законов, которыми руководствуется художник при построении рисунка.

Князь
 Александр Ярославович.
«Искусство есть мышление в образах»

В.Г. Белинский.


Презентация "Пятно как средство выражения"


title: Конспект урока "«Семантическое поле» слова «Посуда»" 2 класс

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
                           ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Дата проведения: 7 декабря 2008 года.
Школа: МОУ Курашимская с.о.ш.
Учитель-логопед: Исаева Людмила Анатольевна.
Класс: 2 СКК.
Основание логопедической работы: А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова.
    «Инструктивно-методическое  письмо  о   работе   учителя-логопеда   при
    общеобразовательной школе».
    (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению
    программы по родному языку у детей с речевой патологией).

Тема:          «Семантическое поле» слова «Посуда».

Цель:     Коррекция недостатков устной речи  учащихся  СКК  как  необходимое
    условие успешности обучения.

Задачи:
Образовательные:
       1. Формирование и расширение «семантического поля».
       2. Развитие грамматического строя речи.
       3. Закрепление понятий о словах-действиях, словах-признаках,  словах-
          антонимах.
       4. Формирование словообразовательной функции речи.
       5. Составление рассказа – описания.

Коррекционные:
    1. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики
    2. Расширение и уточнение словаря, развитие связной речи.
    3. Развитие самоконтроля и способности к переключению.
    4. Коррекция мышления на основе упражнений  в  установлении  логических
       связей.

Воспитательные:

       1. Развитие социальнозначимых навыков.
       2. Воспитание базовых эмоций личности.
       3. Воспитание аккуратности, взаимопомощи.

Методы:      Словесные, наглядные, практические.

Приёмы:   Классифицирования,   объяснение   причин,   обобщение,   выделение
       общего и различного.

    Дополнительные материалы взяты из Интернет сайтов.

|Этапы занятия:       |Содержание:             |Ожидаемый результат:           |
|1.Организация.       |1.Настрой на работу.    |Положительная мотивация на     |
|                     |2.Артикуляционная       |выполнение поставленных задач. |
|                     |гимнастика.             |Знание и показ упражнений для  |
|                     |3.Целеполагание.        |развития артикуляционной       |
|                     |                        |моторики.                      |
|                     |                        |Умение давить простейшие       |
|                     |                        |определения.                   |
|2.Выводы по          |1.Характеристика видов  |Умение делать выводы по        |
|практическим         |посуды.                 |назначению посуды.             |
|исследованиям.       |2.Игра: «Четвёртый      |Умение выделять искомый предмет|
|                     |лишний».                |из нескольких предметов.       |
|3.Практикум по       |1.Игра: «Скажи          |Развитие грамматического строя |
|расширению словаря.  |наоборот».              |речи. Расширение словаря.      |
|                     |2.Игра: «Закончи        |Практическое выполнение        |
|                     |предложение».           |упражнений.                    |
|                     |3.Отгадывание загадок.  |                               |
|4.Физкультминутка.   |1.Ф-ка: «Кто ты?».      |Развитие общей моторики и      |
|                     |2.Дыхательная гимнастика|постановка правильного дыхания.|
|                     |и мимические упражнения.|                               |
|5.Творческая работа. |1.Игра: «Кто ты?».      |Развитие связной речи.         |
|                     |2.Задание: «Назови      |Развитие творческих            |
|                     |ласково».               |способностей.                  |
|                     |3.Составление           |Умение применять знания в      |
|                     |предложений.            |практической деятельности.     |
|                     |4.Составление рассказа. |Развитие самоконтроля и        |
|                     |                        |самостоятельности.             |
|6.Привитие социальных|1.Правила ухода за      |Привитие социально-значимых    |
|навыков.             |посудой.                |навыков.                       |
|                     |2.Умение правильно      |                               |
|                     |выражать свои мысли.    |                               |
|7.Итог.              |1.Рефлексия.            |Осмысленная и чувственная      |
|                     |                        |самооценка.                    |

                       Открытое логопедическое занятие
               Расширение семантического поля слова «Посуда».
                                                                         Уч.
– логопед: Исаева Л.А.
1.Организационный момент.
      Настрой на работу.
      Подойти к символу, соответствующему вашему настроению.
                                              (Рисунок № 1).

2. Артикуляционная гимнастика.
                             (Рисунок № 2 – 6).
Целеполагание.

                    (Неухоженный дом Федоры Рисунок № 7).

      Сегодня, ребята, мы побываем в гостях у одной сказочной героини.  А  у
кого  –  догадайтесь  сами.  Конечно  –  это   Федора.   Кто   написал   эту
замечательную сказку? Как она называется?
                           (Федора - Рисунок № 8).

      Назовите, какие предметы убежали от  Федоры  и  без  какой  части  они
остались?
      (Чайник без носика, кастрюля без крышки и ручки,  сахарница  без  дна,
кружка без стенки)
      Как, одним словом назвать эти предметы?
      Верно – это посуда. Тема нашего занятия: «Посуда».

      (Тема открывается на доске: П . С У Д А).

      Какую букву я пропустила и почему надо писать  букву о?
      Что такое посуда и для чего она необходима?
      (Для приготовления и приёма пищи).
      Почему плачет Федора? Как она плачет?
      Почему посуда убежала от Федоры?
      Я предлагаю вам помочь Федоре вернуть посуду. А для этого мы  выполним
несколько заданий, в которых повторим виды посуды, её  назначение,  научимся
правильно строить  высказывания,  составлять  предложения,  будем  стараться
быть аккуратными и бережными к посуде. За каждое задание вы будете  получать
по одному предмету посуды.

      3. Выполнение заданий.
                                 Задание №1.

      Каждому из вас я сейчас выдам по два предмета. Подумайте  и  вспомните
его назначение и решите – где его место:  в  шкафу?,  на  разносе?,  или  на
столе?

      1.Вилка, сахарница.
      2.Сковорода, супница.
      3.Кастрюля, чашка.
      4.Чайник, солонка.
      5.Тарелка, бидон.
      6.Кружка, кувшин.

По мере проверки добавляем устно к чайной посуде: блюдце, стакан,  молочник,
бокал, конфетницу. Почему она названа чайной?
Столовая посуда предназначена для приёма более серьёзной пищи.  Это:  мелкая
и глубокая тарелка, хлебница, маслёнка, салатница, перечница.
Столовые приборы – ложка, вилка, нож.
Кухонная посуда  помогает нам в  приготовлении  пищи:  кастрюля,  сковорода,
половник, миски, бутылки, банки, кухонные ножи, дуршлаг.

(Выполнение задания)

Молодцы! Ну,  а  теперь  проверим,  на  сколько  вы  внимательно  слушали  и
смотрели. Поиграем в игру.

Игра: «Четвёртый лишний».
Я показываю вам  карточку  с  изображением  посуды,  а  вы  находите  лишний
предмет.
                             (Рисунки № 9 – 11).
Чайник, стакан, кастрюля, сахарница.
Кастрюля, сковорода, чашка, кувшин.
Тарелка, солонка, салатница, дуршлаг.

Молодцы! Справились с заданием.
А сейчас немного истории.

Посудой люди пользовались с древних времён.  Сначала  она  была  деревянной.
Русская национальная посуда так и  осталась  деревянной  и  глиняной.  Потом
изобрели различные материалы, и появилось много очень красивой посуды.

                                 Задание №2.

Игра с мячом: «Закончи предложение».

Если нож из стали, он …(стальной).
Если ложка из металла, она …(металлическая).
Если кувшин из глины, он …(глиняный).
Если тарелка из картона, она …(картонная).
Если чашка из фарфора, она …(фарфоровая).
Если блюдце из стекла, она …(стеклянное).
Если кастрюля из алюминия, она …(алюминиевая).
Если она покрыта эмалью, она …(эмалированная).

Игра: «Скажи наоборот». Сейчас мы сравним посуду и не только  по  материалу,
из которого она изготовлена, а по форме, цвету, размеру.

Сковорода тяжёлая, нож …
Кастрюля большая, а ложка …
Кувшин высокий, а чашка …
Блюдце мелкое, а тарелка …
Полный стакан - …стакан.
Белая чашка - … чашка.
Круглый разнос - … разнос.

Часто по словам-признакам можно догадаться о каком предмете идёт речь.  Вот,
например: Эмалированный, круглый, с ручкой и весь в дырках. (Дуршлаг).
Часто эти отличительные признаки используются в загадках.

                                 Задание №3.

Подумайте, о какой посуде идёт речь в этих загадках?

1. Стоит пузатенькая баночка,
        Стеклянная и круглая.
        В ней лежат кусочки сладенькие,
        Желанные и нужные. (Сахарница).
2. Я беру её за ручку,
        Наливаю в неё чай.
        Пей – он сладкий и горячий,
        Хочешь – в блюдце остужай. (Чашка).
3. Из горячего колодца
     Через нос водица льётся. (Чайник).

                              Физкультминутка.

   Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.
   Больше греться не хочу.
   Крышка громко зазвенела,
   Пейте чай – вода вскипела!

   (Потрогали чайник – Ай! Горячий, обожглись. Какой горячий чай – подышали.
Налили в чашки. Остудили. Попробовали. Вкусно. АХ!).

   Только что вы все были чайниками, а сейчас я нескольких ребят превращу  в
предметы посуды.

    Поиграем в игру: «Кто я?»

   Один из детей подходит к столу, я ему надеваю  шапочку,  «превращаю»,  он
поворачивается к вам. Вы же не называя этого предмета  должны  сказать,  что
делает этот предмет, что можно с ним делать, а …  должен  догадаться  –  кто
он:

   Чайник, кастрюля, ваза, вилка, кружка, бидон, сахарница, сковорода.

                            (Рисунки № 12 – 17).

   А вот обратно в человека … превратится только тогда, когда  назовёт  себя
ласково. Эти ласковые названия  пригодятся  и  нашей  Федоре,  чтобы  посуде
нравилось у неё жить.

   (Дети садятся).

                                 Задание №4.

   Сейчас мы с вами попробуем составить предложение, связав между собой  два
слова. Прочитайте их и подумайте.

   Чашка, Чайник.
   Печенье, Ваза.
   Тарелка, стол.
   Шкаф, кастрюля.

   Молодцы! Мы сегодня столько узнали о посуде, что мне хочется  провести  с
вами одну интересную игру. Вам нужно с закрытыми глазами  определить,  какая
посуда у вас в руках.

   Игра: «Узнай на ощупь».
   (Детям выдаётся игрушечная  посуда.  С  завязанными  глазами  они  должны
угадать, что у них в руках).

   А какой предмет посуды нравится вам?

   Возьмите нужную карточку посуды и составьте описательный рассказ по схеме
о своём предмете.

1.Название.
2.Цвет.
3.Размер.
4.Материал.
5.Части посуды.
6.Действия с посудой.

Справились и с этим заданием! Молодцы!

4. Итог занятия.

Посмотрите, ребята, что случилось с Федорой! Она стала  чистая,  прибранная,
добрая.
                               (Рисунок № 18).

Но можно ли её  доверить  посуду,  ведь  она  совершенно  не  умеет  за  ней
ухаживать. Давайте её этому научим.

1. Очистить.
2. Вымыть.
3. Прополоскать.
4. Высушить.
5. Вытереть.
6. Убрать.
Очень хорошо! Будем надеяться, что Федора никогда больше  не  лишится  своей
посуды.

Ребята, а вы знаете, какой праздник приближается? Давайте подарим Федоре  на
праздник те наборы посуды, которые вы заработали  за  урок,  но  эта  посуда
попадёт к Федоре лишь только тогда, когда вы вспомните,  за  что  же  вы  её
заработали, что нового узнали или о чем вспомнили.

(Ребята делятся впечатлениями и дарят Федоре наборы:
чашек, ложек, тарелок, кастрюль, чайников, вилок, вазочек – свои  жетоны  за
участие в занятии).

5. Рефлексия.

Обрадовалась Федора вашим подаркам, побежала расставлять их по своим  местам
и вдруг заметила в шкафу старый престарый кувшин. Она решила его  почистить.
Потерла его,  и  вдруг  из  кувшина  вылез  настоящий  Джин.  Федора   очень
благодарна вам за помощь, она попросила Джина, чтобы он приготовил для  всех
присутствующих небольшие сувенирчики. Вот они. (Изображение чайных  чашек  с
«лицами» без ртов).

 На наших подарках не хватает ротиков. Дорисуйте их в соответствии со  своим
настроением и своими успехами.

Занятие закончено. Спасибо всем!

                                 Приложения

                                    [pic]
                                 Рисунок №1

[pic]                     [pic]

        Рисунок № 2                                               Рисунок  №
3

           [pic]       [pic]

         Рисунок № 4                                                Рисунок
№  5

                                   [pic]
                                              Рисунок №6
[pic]

                                 Рисунок № 7

   [pic]                 [pic]

                                Рисунок                 №                 8.
Рисунок № 18.

   [pic]

                                 Рисунок № 9

      [pic]

                                Рисунок № 10.

                                    [pic]

                                Рисунок № 11.
[pic]         [pic]
                     Рисунок № 12.
Рисунок № 13.
      [pic]            [pic]
                                     Рисунок              №              14.
     Рисунок № 15.
      [pic]                    [pic]
                                     Рисунок              №              16.
      Рисунок № 17.


title: Конспект урока "Подбор к данному названию предмета ряда признаков и подбор слова - предмета к ряду признаков" 3 класс

extracted_text:
Автор: Лузгина Елена Владимировна.
Место работы:  КГСОУ «Канская  коррекционная  школа-интернат VIII вида.
Красноярский край, город Канск.
Должность: учитель начальных классов.
Дополнительные  сведения:   урок   разработан   по   программе   специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII вида В.В.Воронковой.
В уроке  использован  учебник   Русского  языка  для  3  класса  специальных
(коррекционных)  образовательных  учреждений   VIII   вида   под   редакцией
Аксёновой Алевтины Константиновны и Якубовской Эвелины Вячеславовны.

                        Урок  письма и развития речи
                                 в 3 классе
  Тема «Подбор к данному названию  предмета ряда признаков и подбор слова-
                        предмета  к ряду признаков».

Цель урока: формировать  умение  детей  подбирать  слово-предмет  по  данным
признакам и, наоборот, по данным признакам подбирать слово-предмет.

Задачи: закреплять знания детей о словах-признаках;
         формировать умение  выделять  слова-признаки  устно,  а  на  письме
        -волнистой         линией;
        обогащать активный словарь учащихся словами,  обозначающими  признак
        предмета;
          развивать словесно-логическое мышление, память, слуховое внимание,
            связную речь;
         воспитывать культуру письма.

Оборудование:  записи на доске, карточки, опорные  слова-признаки,  учебник,
предметные         картинки  (расчёска,  портфель,  котёнок,   мяч,   ведро,
карандаш,  линейка,  шарик,  кастрюля,  сапоги),  ручка,  простой  карандаш,
опорная таблица с правилом.

                                                                         Ход
      урока.
   I. Организационный момент.
      (развитие слухового внимания)
      С хорошею песней весёлой
      Все вместе мы дружно идём
      В просторную светлую школу,
      В наш добрый и радостный дом.
   - В какую школу мы приходим? (просторную, светлую).
   - С чем автор сравнивает школу? (домом).
   - Назовите признаки дома? (добрый, радостный).

   - А с какой песней мы идём в школу? (хорошей, весёлой).
   Итог: я желаю вам весёлого настроения в нашем добром и радостном доме.
   - Садитесь.

  II. Актуализация опорных знаний.
   - Кстати, о настроении. Какое оно у вас сейчас?
   - Я вам предлагаю из слов-подсказок  выбрать  то,  которое  характеризует
   ваше настроение в данный момент.

   На доске: хорошее, весёлое,  бодрое,  тревожное,  спокойное,  осторожное,
   приятное,  праздничное,  лучистое,  грустное,   испуганное,   счастливое,
   лучистое, грустное, испуганное, злое, плохое.
   (учащиеся выбирают слово-признак, характеризующий их настроение в  данный
   момент)
   Итог: Ну, что же, думаю, что к концу  урока  мы  придём  все  с  отличным
   настроением.

   1. Чистописание.
   Март с водой, апрель с травой.
   - Как вы понимаете эту пословицу?
   - Март, апрель – какие это месяцы?
   - Какой еще весенний месяц знаете?
   - Какое сегодня число?

   2. Запись числа, вида работы – классная.

   3. Проблемная ситуация.
   Запись на доске:
   Вот под кустом притаился …….., …….  зверь. У него ……  зубы, ……..  шерсть.
   Он ………  хищник.
   -  Кто же это? (трудно догадаться).
   Открыть слова для справок: злой, голодный, острые, серая, опасный.
   - Давайте вставим эти слова по смыслу в предложения.
   - Теперь догадались, о ком идёт речь?
   - Назовите слова, которые помогли нам узнать зверя?
   - На какой вопрос они отвечают? (какой, какая?)

 III. Сообщение темы и цели урока.
   - Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать слова-признаки  к  названию
   предмета и, наоборот, по словам- признакам определять предмет.
   - На какие слова отвечают слова-признаки? (повесить опору с  правилом  на
   доску).

   Опора вида:  слова-признаки отвечают на вопросы:
                           какой?
                           какая?
                           какое?
                           какие?

  IV. Закрепление.

   1. Запишите первое предложение из текста.
      (Один учащийся работает у доски).
   - Найдите в предложении слово, которое обозначает предмет. Задайте вопрос
   к этому слову. Как подчеркнём это слово? (одной чертой).
   - Какое действие совершил зверь?
   - Задайте вопрос к этому слову.
   - Как подчеркнём это слово?
   - А какие слова мы подчеркнём волнистой линией?
   - На какой вопрос они отвечают?

   Итог:  что  мы  записали?  Что  обозначают  слова,  которые   подчеркнули
          волнистой         линией?

   2. Физминутка с заданием.
    (развитие внимания и логического мышления)
   - В нашем классе рассыпались картинки с различными  предметами  (картинки
   висят на всё  пространстве  класса:  расчёска,  портфель,  котёнок,  мяч,
   ведро, карандаш, линейка, шарик, кастрюля, сапоги). Нам нужно их собрать.
   Возьмите себе одну.
   Выстроились у доски в круг.
   - Каждый из вас должен назвать как можно больше признаков предмета.
   - Ребята, а какой предмет лишний? (Кошка).
   - Как вы догадались? (Кошка – одушевлённый предмет,  а  все  остальные  –
   нет).

   Встали у своих парт.
   - Сядет тот, кто угадает предмет по признакам.

   1) Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).
   2) Маленький, круглый, колючий  (ёжик).
   3) Красная, спелая, душистая (ягода-земляника).
   4) Стройная, зелёная, колючая (ёлка).
   5) Чистый, свежий, морозный ( воздух).
   6) Зелёный, свежий, солёный (огурец).
   7) Болтливая, длиннохвостая, пёстрая (сорока).
   8) Тёплый, солнечный, холодный (день).
   9) Кудрявая, белоствольная, красивая (берёза).
   10) Белый, пушистый, холодный (снег).
   11) Просторная, светлая, чистая (комната).
   12) Круглый, чёрный, резиновый (мяч).
   13) Сладкий, красный, сочный (арбуз).
   14) Голубое, хмурое, облачное (небо).

    • Задание (развитие памяти):
- Какое слово  отгадали  первым?  Последним?  Назовите  все  слова,  которые
отгадали.
- Вспомните, какие признаки ягоды я называла.
- Запишите в тетрадь словосочетание: ЯГОДА ДУШИСТАЯ.
- Какое правило нужно знать, чтобы правильно записать слово «душистая»?  (ШИ
пиши с буквой «И»).
- Подчеркните название предмета одной чертой, название признака – двумя.

Итог: на какие вопросы отвечают слова-предметы? На  какие  вопросы  отвечают
       слова-признаки?

   3. Работа с учебником.
   - Продолжим работу над словосочетанием по учебнику с.164 упр.8.
   - Первый ряд запишет 1,2,3 словосочетания, а второй – 4,5,6.

Итог: как называются  слова,  которые  отвечают  на  вопросы  какой?  какая?
       какие? какое?

   4. Физминутка.

    Встали из-за парты.
    - Если слышите слово-предмет, то топайте, если слышите  слово-признак  –
    хлопайте.

    Слова: солнце, дождик, тёплый, круглая, прыгать, большой, ветер,  синее,
            светлая,  небо,  рисовать,  жаркий,  красивая,  парта,  дерево,
            кричать, посуда.

   5. Словарная работа.
|                      |С |А |П |О  |Г |И |  |

 | А |Р |Б |У |З | | | | |Я |Б |Л |О |К |О | | | |В |О |Р |О |Б |Е |Й | | |
| |
    Отгадывание кроссворда.
    - По признакам отгадайте название предмета.
    Загадки (развитие словесно-логического мышления):
   1) Резиновые, зимние, тёплые…..(сапоги).
   2) Жаркая, тёплая, холодная ….. (погода).
   3) Варёный, жареный, вкусный ….. (картофель).
   4) Шестой день недели……. (суббота).
   5) Сочный, красный, сладкий …… (арбуз).

   6) Красное, круглое, вкусное …… (яблоко).
   7) Маленькая, серо-коричневая, городская птичка…… (воробей).

   Итог:  что это за слова? (словарные).
   - Прочитайте слово в выделенных клетках (голубой).
   - На какой вопрос отвечает это слово? Подберите к слову предмет.
 6. Работа с текстом по учебнику.

   - Какие предметы еще могут быть голубыми, мы узнаем из упр.9 на стр.164.
   - Прочитайте. Так какие предметы бывают голубыми?
   -  Выпишите  названия  предметов  и  названия   признаков   по   образцу.
   Подчеркните слова-признаки волнистой линией.

   Итог: какое задание выполняли? На какой вопрос  отвечают  слова-предметы?
         слова-признаки?

  6. Работа с текстом по карточкам самостоятельно.
                                                   ________________________
 .

   Был   ___________    день.  Смотрю  на    ____________    небо.  По  небу
   плывут    ________________    облака.   Высоко   под   облаками    кружат
   ______________  ласточки. Со звонким свистом  проносятся    _____________
   стрижи.

   Слова для справок: тёплый, быстрые, голубое, белые, белогрудые.

   - Дать название тексту. Записать его.
   - Группа детей (Первая группа (слабые дети)  выписывает  предложение  про
   облака. Вторая группа (все остальные)  - про ласточек.
   Задание: подчеркнуть слова-признаки волнистой линией.

   Итог: какие слова подчеркнули? Что обозначают эти слова? На какие вопросы
         отвечают слова-признаки?

   V. Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- На какой вопрос отвечают слова-предметы?
- На какой вопрос отвечают слова-признаки?
- Какие задания мы выполняли на уроке?
- Какое задание понравилось больше всех?
- Какое задание оказалось трудным?
- А какое у  вас  сейчас  настроение?  (открыть  снова  таблицу  с  опорными
словами).
- Молодцы! Вы работали очень хорошо!

  VI. Оценивание.

 VII. Домашнее задание.
        Тест.
        Задание: выбери нужное слово, обозначающее признак.

        1. Ручей
        а) тихая           б) громкий          в) прозрачный
        2. Солнце
        а) быстрое       б) яркое              в) светлый
        3. Трава
        а) сочная         б) красный          в) зелёная
        4. Птицы
        а) полезная     б) перелётные      в) голодный
        5. Ветерок
        а) ласковый     б) порывистый    в) красивый
              6. Лиса
              а) добрая         б) рыжая             в) хитрая


title: Презентация "The Seven Wonders of the Ancient World" 7 класс

extracted_text:
Абстракционизм
Учитель МАОУ «МБЛ»
Абрамова О.А.
    Абстракционизм — одно из самых сложных и противоречивых течений, возникших в мировом искусстве в начале XX века, в котором отказ от изображения форм реального мира заменяется «беспредметными» сочетаниями цветовых пятен или геометрических элементов и линий. Существует великое множество вариантов абстрактного искусства — геометрическая абстракция, лирическая абстракция, лучизм, супрематизм, абстрактный экспрессионизм, ташизм, информиель… Но в любом своем проявлении этот стиль, как никакой другой, направлен на выражение индивидуальности художника, его творческого «я».
    С 1907 по 1915 год живописцы в России, Западной Европе и США начали создавать абстрактные произведения искусства, так полагают исследователи и называют первых Василия Кандинского, Казимира Малевича и Пита Мондриана. И все же годом рождения беспредметного искусства считается 1910-й, когда в Германии, в Мурнау, Кандинский написал свою первую абстрактную композицию.
КАНДИНСКИЙ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ (1866-1944)
    Русский художник, который стоял у истоков возникновения абстракционизма в современном изобразительном искусстве. Он был одним из создателей и идейных вдохновителей мюнхенской группы художников Der Blaue Reiter.
    Абстрактные полотна группировались художником по трем циклам: «Импрессии», «Импровизации» и «Композиции»

МАЛЕВИЧ КАЗИМИР СЕВЕРИНОВИЧ (1878 - 1935)
Р  Российский живописец, график, педагог, теоретик искусства, философ. Основоположник одного из видов абстрактного искусства, так называемого супрематизма.
     Малевич много работал над полотнами новой живописной системы, названной им «супрематизм» («Черный квадрат», 1913), принципы которой были изложены им в брошюре-манифесте «От кубизма к супрематизму. Новый живописный реализм»
ПИТ МОНДРИАН (1872-1944)
   Голландский художник. Его картины, представляющие собой сочетания прямоугольников и линий, являются примером наиболее строгой, бескомпромиссной геометрической абстракции в современной живописи.
«ИСКУССТВО ДЕЙСТВИЯ»
   Творчество Поллока, Аршила Горки, Кунинга, Марка Ротко, Жоржа Матье и других представляло собой наиболее влиятельное направление абстрактной живописи 40-50х годов, возникшее в США - так называемый абстрактный экспрессионизм. Принцип его заключался в отказе от предварительного замысла и планомерно построенной формы. Художник культивировал спонтанную манеру письма и свободные импровизации на холсте. Живопись действия выросла, опираясь на иррациональные основы сюрреализма.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Как ослик счастье искал" 1-4 класс

extracted_text:
По тропинке, через мостик Груз тяжелый тянет...
ослик.

О  С  Л’ И  К
*

Как ослик счастье искал (сказка)