title: Конспект урока "Жесткость воды и способы её устранения" 9 класс

extracted_text:
Иванова Анна Владимировна
ГБОУ СОШ №1909 ЮВАО г. Москвы
Учитель химии

                                  9 КЛАСС.
Цель: Закрепить знания о свойствах магния и кальция. Познакомить учащихся с
понятиями «жесткость воды», «карбонатная или временная жёсткость»,
«некарбонатная или постоянная жесткость», а также со способами устранения
жесткости воды.
Оборудование: таблица «Жёсткость воды. Способы её устранения», стакан,
бюретка, штатив, коробки от стиральных порошков, Calgon.
Реактивы: кусочки накипи, раствор гипса, раствор мыла, раствор соляной
кислоты.
План урока:
   1. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
   2. Новая тема
                                 Ход урока:
   1. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний
  Сегодня у нас необычный урок. Мы попробуем использовать получаемые на
уроках знания в жизни, а именно,  попробуем узнать,  насколько реклама,
которую нам навязывают средства массовой информации, соответствует
действительности. Стоит ли слепо доверять рекламе?
  Как часто по ТV показывают рекламу средства для смягчения воды с целью
удаления накипи- порошка Cаlgon. При этом  1кг этого средства стоит
примерно 200 рублей. Если вы стираете минимум два раза в неделю, то,
учитывая расход средства, за двенадцать месяцев придется выложить около
двух с половиной тысяч.
  Что же происходит со стиральными машинами во время стирки обычной водой и
при добавлении порошка Calgon? Насколько оправданы наши расходы?
  Реклама призывает «Добавляйте Calgon при каждой стирке! Он нейтрализует
соли жёсткости, предотвращая образование известкового налёта на деталях
стиральной машины и белье»
-Какие же неприятности несёт жесткая вода для человека? (Учащиеся выдвигают
свои предположения, исходя из личного опыта, а именно, появление накипи,
плохое вспенивание моющих средств ).
  Что же это за соли жёсткости? Чем они так страшны? Давайте попробуем
разобраться.
   Учитель сообщает тему урока, задачи:
   Узнать,
         • какая вода называется жесткой,
         • от чего зависит жесткость воды,
         • какие виды жесткости различают,
         • как на практике понизить жесткость,
         • почему Calgon понижает жесткость воды,
         • какие средства можно использовать в целях экономии для
           сохранения нагревательных элементов стиральных машин, для
           улучшения качества стирки.

   2. Новая тема.
  Анализ так называемой жёсткой воды показывает наличие большого количества
ионов магния и кальция.
-Как они попадают в раствор?
  Давайте вспомним, какими свойствами обладают кальций и магний и их
соединения
2 ученика у доски осуществляют следующие превращения:
1) Са(CaO(гидроксид кальция(карбонат кальция(гидрокарбонат кальция;
2). Mg(гидроксид магния(карбонат магния(гидрокарбонат магния(карбонат
магния
- На основе периодической системы и теории строения атомов поясните, какие
свойства магния и кальция являются общими и по каким свойствам они
отличаются?
-Какие минералы, содержащие эти элементы вам известны?
   Природная вода, протекая в земле, соприкасается с различными минералами
и горными породами и растворяет некоторые составляющие их вещества.
  Но вы можете мне возразить и сказать, что некоторые соединения
нерастворимы.
-Какие?
 Дело в том, что помимо обычного растворения, вода, содержащая в себе
углекислый газ, оказывает на некоторые минералы химическое действие,
превращая карбонаты в гидрокарбонаты, растворимые в воде. Поэтому ключевая
вода содержит значительное количество ионов кальция и магния. Именно такая
вода называется жёсткой.(записать определение)
   Почему же в жёсткой воде мыло не пенится? Изучим это явление на опыте
   Демонстрация опыта.
   В качестве искусственной жесткой воды возьмём раствор гипса. Нальём в
   бюретку разбавленный раствор мыла и прильём его понемногу к жёсткой воде.
   Первые порции затрачиваются на образование хлопьевидного осадка и пены
   при встряхивании не получается. Только после того, как прекратится
   образование осадка, появится пена.

  Мыла- это натриевые и калийные соли органических кислот. С катионами
кальция и магния анионы кислотных остатков образуют нерастворимые соли, и
мыло расходуется при этом бесполезно.

 Вы уже знаете, что растворимые гидрокарбонаты кальция и магния при
нагревании переходят в нерастворимые карбонаты (учитель обращается к
решённым на доске цепочкам превращений). Ионы магния и кальция удаляются из
раствора, и вода становится мягкой. Такая жесткость, обусловленная наличием
гидрокарбонатов кальция и магния, устраняющаяся при кипячении, называется
карбонатной или временной. (определение записать). Её еще можно устранить
чисто химическим путём, переведя растворимые гидрокарбонаты в нерастворимые
карбонаты при помощи известкового молока (гидроксида кальция) или соды.
   Задание. Написать в молекулярном и ионном видах уравнения реакций:
      • взаимодействия гидрокарбоната кальция с известковым молоком;
      • гидрокарбоната магния с карбонатом натрия (содой).

Помимо гидрокарбонатов природная вода содержит и сульфаты и хлориды кальция
и магния. Жёсткость, обусловленная наличием этих солей и сохраняющаяся
после кипячения воды, называется некарбонатной или постоянной. Её устраняют
действием соды.

   Задание. Написать в молекулярном и ионном видах уравнения реакций:
      • взаимодействия хлорида кальция с карбонатом натрия;
      • хлорида магния с карбонатом натрия (содой).

Обратите внимание, что во всех рассмотренных уравнениях образуются
нерастворимые карбонаты кальция и магния. Тем самым жесткость воды
уменьшается.
-А какие ещё вещества можно использовать для связывания ионов кальция и
магния? Посмотрите в таблицу растворимости.
   Задание. Напишите в молекулярном и ионном видах уравнение взаимодействия
   сульфата кальция с фосфатом натрия.

Вернемся к рекламе.
-Так что же происходит при стирке  в стиральной машине? (образуется накипь)
-Какой состав имеет накипь?
-Какие вещества растворяют накипь, а точнее, карбонаты кальция и магния?
- Какие средства в быту используются для устранения накипи? (антинакипин,
растворы уксусной или лимонной кислоты)
   Задание. Напишите в молекулярном и ионном видах уравнение взаимодействия
   карбоната кальция с раствором соляной кислоты.

Демонстрация растворимости накипи в соляной кислоте. Записать уравнение
соответствующей реакции в молекулярном и ионном виде.

   Задание. Используя пачки от порошков Calgon, стиральных порошков, изучите
   их состав. Ответьте на вопросы:
      • Какие вещества входят в состав порошка Calgon?
      • Сравните состав стиральных порошков с Calgon-ом. Что общего?
Выводы: Таким образом,
1. высококачественные стиральные порошки уже содержат умягчители воды,
2. Если бы наш экономный гражданин решил приготовить смесь из
   триполифосфата и соды из продающихся на любой "оптовой базе" компонентов
   в домашних условиях, то такой самодельный "Калгон" обошелся бы ему рублей
   в 20, причем за 2 кг.
3. с накипью можно бороться при помощи раствора лимонной кислоты.
   Достаточно раза два в год засыпать белые кристаллики в отсек для порошка
   и запускать полный цикл стирки, только без белья.


title: Мероприятие "Путешествие в страну английского языка" 2-7 класс

extracted_text:
«Летниковская основная общеобразовательная школа»/филиал/
МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа№2им.Н.А.Заболоцкого»
                   Путешествие в страну английского языка
                 /мероприятие для обучающихся 2 – 7 классов/
                 Александрова РВ –учитель английского языка
                              28 октября 2012г
Задачи: 1. Развивать лексические и грамматические навыки говорения.
               2. Развивать память обучающихся, логическое мышление,
произвольное
                   внимание.
               3. Воспитание чувства коллективизма, творчества,
взаимовыручки.

Дети на сцене поют песню на мелодию «Happy birthday».

                            Good morning to you!
                            Good morning to you!
                             Good morning , dear friends!
                           We are glad to see you.

Mary Poppins. Good morning, children! Did you recognize me, I am Mary
Poppins. I am very glad to see our friends, our guests! My friends and me
are sure you know and like English very much. Do you like to travel? As for
us we like to travel very much. Let’s travel together! Let’s visit an
unusual country, its name is Englishland. But in what way will we travel?
Подходит к карте Британских островов.
Look at the map, please. Англия находится на Британских островах. Как мы
доберемся до нее?  We have no ship, we have no train, we have no plane. Oh,
I know. I have a magic umbrella. Here in is. (Берет черный зонтик).  I need
a painter. Have you a painter?
Выходит художник.
Mary Poppins . Painter, help me, please! Colour my umbrella, make it many-
coloured.
All right. I’ll help you. What colour is this?
 Children. It’s red.
Mary Poppins . Right. What colour is this?
Children .It’s blue….
Mary Poppins . Thank you, painter. Thank you, children. Now let’s begin our
journey. But do you know how to greet the people we’ll meet?
Children .Good morning! Hello! How do you do? Glad to see you/
Mary Poppins . Well, I see, you know how to greet. So, let’s go on
traveling. Close your eyes. One, two, three. Fly umbrella, with the
children and me. Let’s sing the song “Brother John”
                     Are you sleeping, are you sleeping,
                         Brother John, brother John?
                         Morning bells are ringing,
                         Morning bells are ringing:
                              Ding, ding, dong!
                              Ding, ding, dong!
Mary Poppins . Мы остановились на острове загадок. Чтобы продолжить наш
путь, надо отгадать несколько загадок. Listen to them attentively.
Pupil 1. I am green. I can jump. I can swim. I cannot fly.I cannot walk. I
live in water. What am I? /A frog/.
Pupil 2. I am orange. I live in the forest. I can walk, run, jump. I cannot
fly, swim. I like hares. What am I? / A fox/.
Pupil 3. I am grey. I can run. I cannot fly. I cannot swim. I live in the
house. What am I? / A mouse/.
Pupil 4. I am brown. I can walk, jump, climb, run. I cannot fly. I live in
Africa. What am I? /A monkey.
Mary Poppins . Good. Well done.

Pupil 5. Now, please, solve this little “coloured” crossword puzzle.

По горизонтали: 1. Розовый. 3. Голубой.4. Белый.

 По вертикали: 1. Красный. 2. Желтый.
To solve it you must remember the names of the colours.
Все поют песенку «Цвета».
1. I see green, I see yellow,
I see funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and I see that, and that.
2. I see pink, I see brown,
I stand up, I sit down.
I see red, I see blue,
I see you, and I see you, and you.
Mary Poppins. Thank you, children! Let’s continue your journey. Go to
sleep.(Мэри вращает зонт). One, two, three…Fly, umbrella, with the children
and me. Wake up, children! Now we are in “the town of masters”. Children,
what professions, connected with English language, do you know?
Children. A driver, a chemist, a pilot, a stewardess, a teacher, a seller,
a singer, an actor, a translator, a businessman, a doctor.
Выходят ребята, на груди у них эмблемы профессий.
Pupil 1. Good day. I am a taxist. One day I had an unusual passenger, one
American tourist, she wanted to get to the airport. She didn’t speak
Russian at all, only English. But I know English, I understood her. It’s
necessary to know foreign languages, do you agree with me?
Pupil 2. I am a businessman, I must visit many different countries, and in
the majourity of them people speak English, so it is necessary to know
English.
Mary Poppins. Thank you, children. Very good. Let’s continue our journey.
Go to sleep.(Мэри вращает зонт).  One, two, three. Fly magic umbrella, with
children and me. Wake up, children. We are walking along the Shopping
Street. Let’s speak of ‘English meals”.
Pupil 3. I’ll tell you about traditional “English breakfast”. People have
fried eggs, bacon, sausage, tomato and mushrooms. Then there’s toast and
marmalade.
Pupil 4. Britain’s favourite drink is tea. It’s also a meal in the
afternoon. You can drink tea at home or in the hotel. The English know how
to make tea and what it does for you. 7 cups of tea wake you up in the
morning; 9 cups will put you to sleep at night. If you are hot, tea will
cool you off, and if you are cold, it will warm you up.
Pupil 5. Children, do you like porridge? Do you know, that the motherland
of porridge is England. Englishman like it very much. And one more famous
English tasty dish is pudding. The word “pudding” came to us from England.
Mary Poppins. Now , you know traditional English meals. Now we want to
treat you delicious English biscuits. Help yourselves. It is delicious,
isn’t it?( Участники угощают гостей печеньем, которое подают на подносах).
Let’s continue our journey. One, two, three. Fly, umbrella, with children
and me. Wake up, children. We are in “the world of pets”. Do you have any
pets at home?
Children. Yes, I have a cat.
I have a dog.
I have a parrot.
Pupil6. Lots of families in Britain have got one or more pets. Dogs are the
favourite pets  and there are about 6 millions of them in Great Britain.
The second favourite are cats (about 5 millions). There are more than 12
millions pets in Britain. The English take  good care of their pets. They
give them nice names. Rover, Rex, Misty, Cindy (for dogs);
Snowy, Fluffy, Tom (for cats);
Polly, Chatterbox (for parrots;
Shipley, Shirley(for monkeys).
The English are pet lovers.
“I like dogs”/
I like dogs, all dogs,
Big dogs and small dogs,
Black dogs and white dogs,
But I like best,
As you can see,
The dog who likes
To play with me.
Marry  Poppins. Thank you. Let’s continue our journey. One, two, three.
Fly, magic umbrella, with children and me. Wake up, children. We are on “
the island of the proverbs”.
Pupil 7.
   1. One’s man meat is another man’s poison.
   2. Tests differ.
   3. Never put off till tomorrow what you can do today.

   Расшифруйте ребус и прочтите пословицу.

   It ‘ поезда        c  ‘ крысы’ ладонь d   ‘’ лягушки
               ( It rains cats and dogs.)

   Good. How clever you are! Children, our journey approached to its finish.
   Now , I want to ask you such question. How do you imagine Englishmen?
   What are they?
   Children. Hardworking, polite, people of principle, snobs.
   Children, look, what city is it? What sightseeings do you know there?
   Children. Big Ben, Tower, Westminster Abbey.
   Mary Poppins. Right you are. Let’s ask the Englishman to tell us about
   London.
   Pupil 8. With great pleasure. London is the capital of Great Britain . It
   is a very old city. It is 2 Thousand years old. London is not only the
   capital of the country, it is also a huge port. London is situated upon
   both banks of the Thames. There are 17 bridges above the river. London
   has got three main parts: The city, the West End and the East End. The
   City is full of banks, offices and firms. The East End of London is the
   district of working people. There are factories, docks there. The West
   End is the cultural heart of London. There are museums, galleries,
   theatres there.
   Now, look at the pictures. This is Big Ben – the biggest clock bell in
   Britain.
   Westminster Abbey – many great Englishmen were buried here: Newton,
   Byron, Darwin.
   The official London residence of the Queen is Buckingham Palace. This is
   Famous Trafalgar Square.
   Mary Poppins. Thank you very much. So, children, I think, you know London
   now. During our journey we have learned about the professions, connected
   with English language,
   If you know English:
   You can read the papers, magazines, original books, written by great
   writers.
   You can watch satellite TV programmes.
   Travel in the different parts of the world.
   English is the necessary while looking for a good job.
   Speaking English you will have no problems looking for a room or a meal
   anywhere in the world.
   You will talk and make friends with people from different countries.
   You can be a member of the international friendship camp both in Russia
   and abroad, where you can find many new foreign friends.
   Study English, English is a very beautiful language!
   “The More We Are Together”
   Sing with us.
   The more we are together,
   Together, together,
   The more we are together,
   The happier we are.
   For your friend is my friend,
   And my friend is your friend.
   The more we are together,
   The happier we are.


title: Презентация "Административно-территориальное устройство России" 8-9 класс

extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ
ГБОУ лицей №1561
учитель Географии
Органов Ю.В.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Российская Федерация (Россия) – самое большое в мире государство, занимающее территорию 17 075,4 тыс. кв. км, расположено в Восточной Европе и Северной Азии.

Численность населения – 141 927,3 тыс. чел.  – 9-е место в мире. Столица – Москва. Государственный язык – русский.
Территория России разделена на 8 федеральных округов, которые, в соответствии с Конституцией Российской Федерации, не являются субъектами административного деления России (субъектами Российской Федерации).
Каждый федеральный округ объединяет несколько субъектов (регионов) Российской Федерации.
ФЕДЕРАТИВНЫЕ ОКРУГА РОССИИ
ФЕДЕРАТИВНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ
Согласно пятой статье Конституции 1993 года Российская Федерация состоит из равноправных субъектов.

В состав России входят 85 субъекта (региона):
22 республики
9 краев
46 областей
1 автономная область
4 автономных округа
3 города федерального значения.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Центральный федеральный округ (ЦФО) – административное формирование в центре европейской части России. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Занимает первое место в России по численности населения – более 26 % населения страны.
Население – 38 678 913 человек (2013 г.)
В округе также самая высокая плотность населения – 57 человек на 1 кв. км.
Территория – 650,7 тыс. кв. км.
На территории ЦФО находится столица России Москва.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Центрального федерального округа входят 18 субъектов (регионов) Российской Федерации.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
По количеству административно-территориальных образований Центральный федеральный округ является самым большим в стране.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Центральный федеральный округ занимает центральную часть Восточно-Европейской равнины.

На юге ЦФО граничит с Южным федеральным округом,
на востоке – с Приволжским федеральным округом,
на севере – с Северо-Западным федеральным округом.

ЦФО граничит также с Республикой Беларусь на западе и с Украиной на юго-западе.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Центральный федеральный округ объединяет 2 экономических района:
Центрально-черноземный
Центральный
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
ЦФО занимает 1 место в России по основным фондам экономики (25 % фондов России), промышленному и сельскохозяйственному производству (20 % и 25 % соответственно).

Важными факторами развития социально-экономической сферы являются:
выгодное экономико-географическое положение
развитая инфраструктура
созданный производственный и научно-технический потенциал.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В ЦФО производится:
30 % продукции машиностроения и легкой промышленности
25 % продукции химической отрасли
20 % продукции черной металлургии.

В структуре промышленного комплекса ЦФО лидирующими отраслями являются машиностроение и металлообработка.

На территории ЦФО сосредоточено:
65 % промышленных запасов железных руд
25 % фосфоритов
25 % цементного сырья
15 % бокситов.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
ЦФО относится к высокоурбанизированным регионам, более половины населения (55 %) проживает в 40 крупных городах с населением превышающим 100 тыс. человек. На территории ЦФО расположено 300 городов.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Западный федеральный округ (СЗФО) – административное формирование на севере и северо-западе европейской части России. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Западный федеральный округ занимает 9,9 % территории России, на его долю приходится 9,5 % населения страны.
Территория – 1 687,0 тыс. кв. км.
Население – 13 717 733 человек.

Плотность населения 8 человек на 1 кв. км.
Городское население составляет 82,5 %, сельское – 17,5 %, мужчины – 45,8 %, женщины – 54,2 %.

Центром Северо-западного федерального округа является город Санкт-Петербург.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Северо-Западного федерального округа входят 11 субъектов (регионов) Российской Федерации.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На юге Северо-Западный федеральный округ граничит с Приволжским федеральным округом и Центральным федеральным округом,
на востоке – с Уральским федеральным округом.

Округ граничит также с Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией и Беларусью.

Калининградская область, российский полуэксклав на западе, граничит с Литвой и Польшей.

СЗФО имеет выход в Балтийское, Белое, Баренцево, Карское моря.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Западный федеральный округ объединяет 2 экономических района:
Северный
Северно-Западный
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Доля округа в промышленном производстве России – более 11 %,
в производстве сельскохозяйственной продукции – 6,2 %.

Основные отрасли промышленности округа:
машиностроение, в том числе радиоэлектроника, приборостроение, судостроение;
топливно-энергетический комплекс (добыча нефти, газа, угля, сланцев, производство электроэнергии);
заготовка и переработка древесины;
черная и цветная металлургия;
пищевая и легкая промышленности;
судостроение;
производство строительных материалов.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В СЗФО сосредоточено:
72 % запасов апатитов
77 % - титана
45 % - бокситов
19 % - минеральных вод
18 % - алмазов и никеля.

Важное место в экономике округа занимает добыча нефти и угля.

Четырем самым развитым регионам Северо-Западного федерального округа (Санкт-Петербург, Мурманская область, Вологодская область, Республика Коми) принадлежит:
79 % валового регионального продукта
67 % промышленного производства.
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Северо-Западного федерального округа расположено 152 города. Наиболее крупные города СЗФО представлены ниже.
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Приволжский федеральный округ (ПФО) – административное формирование России на территории Поволжья И Западного Урала. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента России В. В. Путина № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Приволжский федеральный округ занимает 6,8 % территории России, на его долю приходится 21,3 % населения страны.

Территория – 1 038,0 тыс. кв. км.
Население – 29 772 235 человек

Плотность населения составляет 30,5 человека на 1 кв. км, городское население - 70,7 %.

Центром Приволжского федерального округа является город Нижний Новгород.
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Приволжского федерального округа входят 14 субъектов (регионов) Российской Федерации.
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Приволжский федеральный округ занимает центральную и восточную часть европейской части России.

Большая часть территории ПФО расположена в бассейне реки Волги.

На севере Приволжский федеральный округ граничит с Северо-Западным федеральным округом.
На востоке – с Уральским федеральным округом.
На юге - с Казахстаном и Южным федеральным округом.
На западе – с Центральным федеральным округом.
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Регионы Приволжского федерального округа входят в 3 экономических района:
Волго-Вятский экономический район
Республика Марий Эл
Республика Мордовия
Чувашская Республика
Кировская область
Нижегородская область
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Поволжский экономический район
Республика Татарстан
Астраханская область
Волгоградская область
Пензенская область
Самарская область
Саратовская область
Ульяновская область
Республика Калмыкия
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Уральский экономический район

Республика Башкортостан
Курганская область
Пермский край
Оренбургская область
Свердловская область
Челябинская область
Удмуртская республика
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Доля Приволжского федерального округа в промышленном производстве России составляет 23,9 %,
в производстве сельскохозяйственной продукции – около 27 %.

Основные отрасли промышленности ПФО:
многоотраслевое машиностроение;
нефтегазовый и химический комплекс;
приборостроение;
электронное машиностроение и электротехническая промышленность;
электроэнергетика;
судостроение;
производство строительных материалов.
ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Приволжского федерального округа расположен 191 город. Ниже представлены наиболее крупные города ПФО.
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Южный федеральный округ (ЮФО) – административное формирование Российской Федерации на юге европейской части России. Образован Указом Президента России РФ В. В. Путина от 13 мая 2000 года № 849, состав ЮФО изменен 19 января 2010 г. в соответствии с Указом Президента России Д. А. Медведева № 82 "О внесении изменений в перечень федеральных округов, утвержденный Указом Президента Российской Федерации от 13 мая 2000 г. № 849,
и в Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2008 г. № 724 "Вопросы системы и структуры федеральных органов исполнительной власти".
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Южный федеральный округ занимает 2,4 % территории России.

Территория – 416,8 тыс. кв. км.
Население – 13 910 179 человек

Центром Южного федерального округа является город Ростов-на-Дону.

С момента образования 13 мая 2000 года округ носил название "Северо-Кавказский", Указом Президента РФ № 1149 от 21 июня 2000 года – переименован в "Южный".
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Южного федерального округа входят 6 субъектов (регионов) Российской Федерации.
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Южный федеральный округ расположен в южной части европейской части России, в нижнем течении реки Волги, севернее Большого Кавказского хребта.

На севере Южный федеральный округ граничит с Центральным федеральным округом;
на северо-востоке - с Приволжским федеральным округом;
на востоке - с Казахстаном;
на юге - с Северо-Кавказским федеральным округом и Абхазией;
на западе - с Украиной.

Территория ЮФО омывается на юго-западе Азовским и Черным морями, на юго-востоке - Каспийским морем
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Южного федерального округа входят:
Республика Адыгея
Астраханская область
Волгоградская область
Республика Калмыкия
Краснодарский край
Ростовская область
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Южного федерального округа и в его недрах сосредоточены значительные запасы термальных и минеральных вод, вольфрама, каменного угля, нефти на шельфе Каспийского моря.

Основные отрасли экономики ЮФО:
добыча и переработка термальных и минеральных вод;
горнодобывающая промышленность;
туризм;
сельское хозяйство;
приборостроение;
производство строительных материалов.
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Южного федерального округа расположено 79 городов. Ниже представлены наиболее крупные города ЮФО.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Кавказский федеральный округ (СКФО) – административное формирование Российской Федерации на юге европейской части России, в центральной и восточной части Северного Кавказа. Образован 19 января 2010 г. в соответствии с Указом Президента России Д. А. Медведева № 82 "О внесении изменений в перечень федеральных округов, утвержденный Указом Президента Российской Федерации от 13 мая 2000 г. № 849,
и в Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2008 г. № 724 "Вопросы системы и структуры федеральных органов исполнительной власти" путем выделения из Южного федерального округа.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Кавказский федеральный округ занимает около 1 % территории России.

Территория – 172,4 тыс. кв. км.
Население – 9 540 758 человек

Центром Северо-Кавказского федерального округа является город Пятигорск.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Северо-Кавказского федерального округа входят 7 субъектов (регионов) Российской Федерации.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Северо-Кавказский федеральный округ расположен в южной части европейской части России, в нижнем течении реки Волги, в центральной и восточной части Северного Кавказа, с востока территория СКФО омывается Каспийским морем.

На западе и севере Северо-Кавказский федеральный округ граничит с Южным федеральным округом,
на востоке - с Казахстаном,
на юге - с Абхазией, Азербайджаном, Грузией и Южной Осетией.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Северо-Кавказского федерального округа входит 1 экономический район.
Северо-кавказский экономический район:
Республика Дагестан
Республика Ингушетия
Кабардино-Балкарская Республика
Карачаево-Черкесская Республика
Республика Северная Осетия — Алания
Ставропольский край
Чеченская Республика
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Северо-Кавказского федерального округа на шельфе Каспийского моря сосредоточены значительные запасы нефти.

Основные отрасли экономики СКФО:
добыча и переработка термальных и минеральных вод;
туризм;
сельское хозяйство;
производство строительных материалов.
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Наиболее крупные города Северо-Кавказского федерального округа
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Уральский федеральный округ (УФО) – административное формирование Российской Федерации на Урале и в Западной Сибири. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Уральский федеральный округ занимает около 10,5 % территории России.

Территория – 1 788,9 тыс. кв. км.
Население – 12 197 544 человек

Центром Уральского федерального округа является город Екатеринбург.
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Уральского федерального округа входят 6 субъектов (регионов) Российской Федерации.
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Уральский федеральный округ расположен на Урале и в Западной Сибири, с севера территория УФО омывается водами Северного Ледовитого океана.

На западе Уральский федеральный округ граничит с Северо-Западным и Приволжским федеральными округами,
на востоке - с Сибирским федеральным округом,
на юге - с Казахстаном.
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Регионы Уральского федерального округа входят в 2 экономических района:
Уральский
Западно-сибирский
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Уральского федерального округа сосредоточены значительные запасы нефти (около 70 %), газа (более 90 %), железной руды (около 15 %), марганцевой руды (27 %), угля, свинца, золота, серебра, никеля и других полезных ископаемых.

Основные отрасли экономики УФО:
нефтяная и газовая промышленность;
тяжелое машиностроение;
черная и цветная металлургия;
химическая промышленность;
лесная и деревообрабатывающая промышленности;
транспорт.
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории УФО расположено 112 городов. Доля городского населения в УФО составляет около 80 %. Ниже представлены наиболее крупные города Уральского федерального округа.
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Сибирский федеральный округ (СФО) – административное формирование Российской Федерации на территории Сибири. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Сибирский федеральный округ занимает около 30 % территории России.

Территория – 5 114,8 тыс. кв. км.
Население – 19 278 201 человек

Центром Сибирского федерального округа является город Новосибирск.
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Сибирского федерального округа входят 12 субъектов (регионов) Российской Федерации.
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Сибирский федеральный округ расположен на территориях части Западно-Сибирской равнины, Среднесибирского плоскогорья, горных массивов Южной Сибири и полуострова Таймыр, с севера территория СФО омывается водами Северного Ледовитого океана.

Значительная часть территории Сибирского федерального округа расположена в районах Крайнего Севера и вечной мерзлоты.

На западе Сибирский федеральный округ граничит с Уральским федеральным округом,
на востоке - с Дальневосточным федеральным округом,
на юге - с Казахстаном и Монголией.
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Регионы Сибирского федерального округа входят в 2 экономических района:
Западно
-сибирский
Восточно
-сибирский
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории СФО сосредоточены значительные запасы свинца и платины (85% общероссийских запасов), молибдена (80%), никеля (71%), меди (69%), цинка и марганца (более 65%), серебра и золота (более 40%), а так же титана, вольфрама, фосфоритов, железной руды, бокситов и других полезных ископаемых.

Основные отрасли экономики СФО:
нефтяная и газовая промышленность;
черная и цветная металлургия;
машиностроение и металлообработка;
химическая промышленность;
электроэнергетика;
легкая, лесная и деревообрабатывающая промышленности;
транспорт.
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Сибирского федерального округа расположено 132 города. Доля городского населения в СФО составляет около 80%. Ниже представлены наиболее крупные города Сибирского федерального округа.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Дальневосточный федеральный округ (ДФО) – административное формирование Российской Федерации на территории Дальнего Востока. Образован 13 мая 2000 г. в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе».
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Дальневосточный федеральный округ занимает около 36,4 % территории России.

Территория – 6 215,9 тыс. кв. км.
Население – 6 251 496 человек

Центром Дальневосточного федерального округа является город Хабаровск.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
В состав Дальневосточного федерального округа входят 9 субъектов (регионов) Российской Федерации.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Дальневосточный федеральный округ расположен на Дальнем Востоке России. Большую часть территории ДФО занимаю плоскогорья, нагорья и хребты, равнины составляют меньше четверти площади ДФО.
Значительная часть территории ДФО расположена в районах Крайнего Севера и вечной мерзлоты.

На западе ДФО округ граничит с Сибирским федеральным округом, на юге - с Китаем и Северной Кореей.

С севера территория ДФО омывается водами моря Лаптевых, Восточно-Сибирского и Чукотского морей, с запада - водами Беренгова, Охотского и Японского морей.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
Регионы Дальневосточного федерального округа входят в Дальневосточный экономический район.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории Дальневосточного федерального округа сосредоточены значительные запасы алмазов (80 % общероссийских запасов), золота (70 %), исландского шпата и горного хрусталя, слюды, серы, поваренной соли и других полезных ископаемых.

Основные отрасли экономики ДФО:
рыбная промышленность;
лесная, целлюлозно-бумажная и деревообрабатывающая промышленность;
химическая промышленность;
гидроэнергетика;
транспорт.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
На территории ДФО расположено 68 города. Ниже представлены наиболее крупные города Дальневосточного федерального округа.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
http://openbudget.karelia.ru/budnord/russian/central-blacksoil/centcher.htm
http://900igr.net/kartinki/geografija/Zapadnyj-rajon/003-Zapadno-Sibirskij-ekonomicheskij-rajon-odin-iz-11-ekonomicheskikh.html
http://tengrinews.kz/userdata/news/2012/news_207135/
http://openbudget.karelia.ru/budnord/english/north-western/sevzap.htm
http://900igr.net/prezentatsii/ekologija/Ekologicheskaja-situatsija-Rossii/010-Regiony-ostrykh-ekologicheskikh-situatsij-Severnyj-rajon.html
http://geum.ru/next/refrt-07863.html
http://social.lenobl.ru/help/hyperlink/sub
http://ppt4web.ru/geografija/centralnaja-rossija.html
http://dugejunusoc.zapto.org/twins/?index=yqyt&yjx=%D0%A0%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD
http://omop.su/136007.html
http://www.studmed.ru/view/kontrolnaya-rabota-ekonomiko-geograficheskaya-harakteristika-severnogo-ekonomicheskogo-rayona_821b188.html
http://bernik.ru/forum/thread122-1.html
http://www.efish.ru/communication/forum/forum99/topic877/
http://tengrinews.kz/userdata/news/2012/news_207135/
http://tengrinews.kz/userdata/news/2012/news_207135/
http://www.contrasterra.ru/news/11930
http://forum.guns.ru/forummessage/335/1242260.html
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Химический диктант "Классификация химических веществ" 8 класс

extracted_text:
Химический диктант «Классификация химических веществ».

1.Распределите вещества по классам:
1 вариант - оксиды и соли
2 вариант - кислоты и основания
Вещества: Cl2   Cl2O7  HCl   FeCl3   HClO3  Na  NaOH  NaCl  Na2O

2. Найдите ошибки в распределении по классам
1 вариант
кислоты  H2O   H2SO4   H3PO4
соли Cu2O  CuOH   Cu(NO3)2
2 вариант
оксиды  H2O   P2O5   KOH
основания  Ba(OH)2   BaO    Fe(OH)3

3. Найдите соответствие между формулой и классом веществ
1 вариант

соли                      HNO3
оксиды                 NaOH
кислоты               KNO3
 основания           K2O

2 вариант

оксиды              СO2
основания        H2CO3
соли                   CaCO3
кислоты            Ca(OH)2


title: Технологическая карта урока "Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости" 6 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
      Тема урока  « Решение задач на прямую и обратную пропорциональные
                                зависимости»
                             Математика 6 класс
                                              Составитель : Серединская Н.И.

      |Цель для ученика: Как правильно решать задачи на прямую и|Цели для учителя:                                        |
|обратную пропорциональные зависимости ?                  |Предметные цели: закрепление  и усовершенствование       |
|                                                         |навыков  выявлять среди данных величин пары, находящиеся |
|                                                         |в прямой или  обратной пропорциональной зависимости;     |
|                                                         |выработка умений по применению полученных знаний при     |
|                                                         |решении задач.                                           |
|                                                         |Метапредметные цели: формирование умения проводить анализ|
|                                                         |и синтез объектов,  наблюдать и делать выводы; развитие  |
|                                                         |умения искать и обрабатывать необходимую информацию.     |
|                                                         |Личностные цели: повышение заинтересованности в изучении |
|                                                         |предмета математики; воспитание самостоятельности,       |
|                                                         |самооценки, активности.                                  |
|Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, умений|Форма урока : Урок практикум                             |
|и навыков                                                |                                                         |
|Опорные понятия, термины:                                |Новые понятия                                            |
|Пропорция, свойства пропорции                            |                                                         |
|Прямая пропорциональная зависимость                      |                                                         |
|Обратная пропорциональная зависимость                    |                                                         |
|Объекты контроля:                                        |Формы контроля:                                          |
|Результаты  выполнения заданий теста.                    |Задания обобщающего и систематизирующего характера.      |
|Результаты усвоения решения  задач на прямую и обратную  |Устные упражнения.                                       |
|пропорциональные зависимости.                            |                                                         |
|Домашнее задание                                         |                                                         |
|Дополнительное задание: Придумать и решить по одной      |                                                         |
|задаче на прямую и обратную пропорциональности на        |                                                         |
|спортивную тематику                                      |                                                         |

|Этап |Время  |Деятельность      |Деятельность   |Дидактический|Планируемые результаты   |Результат      |примечани|
|урока|       |учителя           |учеников       |материал.    |                         |взаимодействия |е        |
|     |       |                  |               |             |                         |(сотрудничества|         |
|     |       |                  |               |             |                         |)              |         |
|     |2 мин  |физкультминутка                                                                            |         |
|Этап |12 мин |Обеспечивает      |Самостоятельно |Уравнения.   |Познавательные:          |Выполняют      |         |
|контр|       |усвоения алгоритма|находят        |             |самостоятельно выполняют |задание на     |         |
|оля и|       |решения пропорций.|неизвестный    |             |действия по алгоритму    |решение        |         |
|самок|       |                  |член пропорции.|             |Регулятивные: проявляют  |уравнений      |         |
|онтро|       |                  |Проверка       |             |познавательную           |               |         |
|ля   |       |                  |выполненных    |             |инициативу, контролируют |               |         |
|знани|       |                  |заданий.       |             |свои действия            |               |         |
|й .  |       |                  |               |             |Коммуникативные: осознают|               |         |
|     |       |                  |               |             |применяемый алгоритм с   |               |         |
|     |       |                  |               |             |достаточной полнотой,    |               |         |
|     |       |                  |               |             |представляют конкретное  |               |         |
|     |       |                  |               |             |содержание и сообщают его|               |         |
|     |       |                  |               |             |в письменной форме.      |               |         |
|Этап |3мин   |Подводит учащихся |Формулируют    |Список       |Личностные: умение давать|Сформулированы |         |
|подве|       |к формулированию  |ответы на      |вопросов.    |самооценку своей         |основные выводы|         |
|дения|       |выводов.          |вопрос: Как    |             |деятельности.            |по теме.       |         |
|итого|       |Корректирует      |решить задачу  |             |Регулятивные: оценка –   |               |         |
|в    |       |ответы учащихся.  |на прямую и    |             |выделение и осознание    |               |         |
|урока|       |                  |обратную       |             |обучающимися того, что   |               |         |
|     |       |                  |пропорциональну|             |уже усвоено, и того что  |               |         |
|     |       |                  |ю зависимость. |             |еще нужно усвоить ,      |               |         |
|     |       |                  |               |             |осознание качества и     |               |         |
|     |       |                  |               |             |уровня усвоения.         |               |         |
|     |       |                  |               |             |Познавательные:          |               |         |
|     |       |                  |               |             |структурирование знаний, |               |         |
|     |       |                  |               |             |контроль и оценка        |               |         |
|     |       |                  |               |             |процесса и результатов   |               |         |
|     |       |                  |               |             |деятельности.            |               |         |
|     |       |                  |               |             |Коммуникативные: умение  |               |         |
|     |       |                  |               |             |аргументировано          |               |         |
|     |       |                  |               |             |доказывать свою точку    |               |         |
|     |       |                  |               |             |зрения, представлять     |               |         |
|     |       |                  |               |             |конкретное содержание и  |               |         |
|     |       |                  |               |             |сообщать его в устной    |               |         |
|     |       |                  |               |             |форме, владеть           |               |         |
|     |       |                  |               |             |монологической и         |               |         |
|     |       |                  |               |             |диалогической формами    |               |         |
|     |       |                  |               |             |речи.                    |               |         |
|рефле|2 мин  |Обеспечение       |Оценивают свою |Игра         |Личностные: умение давать|Проведена      |         |
|ксия |       |осознания         |работу         |«Расскажи    |самооценку, учатся       |рефлексия      |         |
|     |       |учащимися своей   |               |другу, что   |адекватно принимать      |деятельности.  |         |
|     |       |учебной           |               |запомнилось  |причины успеха (неуспеха)|               |         |
|     |       |деятельности на   |               |после урока» |Познавательные: проводят |               |         |
|     |       |уроке             |               |             |рефлексию способов и     |               |         |
|     |       |                  |               |             |условий своих действий   |               |         |
|     |       |                  |               |             |Коммуникативные: владеть |               |         |
|     |       |                  |               |             |монологической и         |               |         |
|     |       |                  |               |             |диалогической формами    |               |         |
|     |       |                  |               |             |речи                     |               |         |
|Д\з  |2 мин  |Обсуждение        |               |             |                         |               |         |
|     |       |домашнего задания |               |             |                         |               |         |


title: Открытый урок "Уголовно-правовые отношения" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по обществознанию в 9а классе.
Тема урока: «Уголовно-правовые отношения»
Цель: создать условия для формирования представлений об особенностях уголовного права и уголовно-правовых отношений.
Задачи:
 образовательные:
-охарактеризовать особенности  норм уголовного права и уголовно-правовых отношений
-углубить знания о признаках преступления и объяснить их взаимосвязь с видами юридической ответственности
-создавать условия для понимания ценности правовых отношений с использованием компьютерных технологий
          развивающие:
        - совершенствовать навыки работы с документами
        -систематизировать ранее изученный материал по правонарушениям и
         определить специфику уголовной  ответственности и наказания
         несовершеннолетних
- способствовать формированию правовой культуры учащихся через решение практических задач и приобретение навыков работы с Уголовным кодексом РФ.
      воспитательные:
       - способствовать воспитанию правовой культуры учащихся
       - воспитывать ответственность, самостоятельность, толерантность
  сознательное отношение к антиобщественному поведению
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие.
Приглашение обучающихся в класс.
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
А сейчас мы с вами в необычной форме проверим домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания.
Ребята, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?
«Правонарушения и юридическая ответственность»
Каждый из вас получает один из казусов (так юристы называют случай). Ваша задача: определить к какому виду правонарушения (преступление или проступок) это относится. В классе стоят два стола с табличками «преступление» и «проступок».
Получив казус, зачитав его нам, и приняв решение, каждый должен подойти к соответствующей табличке.
Таким образом, у нас сформируется 2 группы законодателей, которые будут работать весь урок.
Задания
Кража денег из банка (преступление)
Повреждение дерева (проступок)
Клевета на человека (проступок)
Убийство человека (преступление)
Азартные игры (проступок)
Ограбление прохожего (преступление)
Нарушение техники безопасности (проступок)
Террорист попытался угнать самолет (преступление)
Рабочий совершил прогул (проступок)
Девушка похитила чужого ребенка (преступление)
Дебош в общественном месте (проступок)
Ложное сообщение об акте терроризма (преступление)
Распитие  спиртных напитков в общественном месте (проступок)
 Переход дороги на красный свет светофора (проступок)
Группы у нас сформировались. А теперь давайте дадим определение названиям наших групп.
Группа 1. Что такое проступок?
Группа 2. Что такое преступление?
3. Актуализация знаний:
-Учитель: Ребята, посмотрите на картинки, представленные на слайде. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Учащиеся отвечают. (о преступлениях).
- Учитель: Какая отрасль права рассматривает вопросы, связанные с преступлениями?
- Ответ учащихся. Уголовное право.
А какие отношения регулируют нормы уголовного права?
Уголовно-правовые отношения.
Так какую тему сегодня с вами мы будем изучать?
Уголовно-правовые отношения.
- Является ли тема сегодняшнего урока важной?
Учащиеся говорят об актуальности темы.
Сформулируйте цель и задачи сегодняшнего  урока, ответив на вопрос:
- Что, на ваш взгляд, необходимо знать,  чтобы решить  проблему преступности?
Формулируются цель и задачи урока:
- выяснить, что является преступлением;
- чем отличаются преступления от других проступков;
- как наказывают за преступления.
4. Изложение нового материала.
- Учитель:
– А теперь каждая группа рассмотрит ситуацию и ответит на вопрос: какой вид правонарушения совершили участники ситуации.
Группа 1. Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
Группа 2. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. Как можно классифицировать действия подростков, как проступок, правонарушение или преступление?
Ответ: преступление.
Учитель. Вы абсолютно правы. Действия подростков действительно противозаконны. Они совершили преступления.
- А что же такое преступление?
Найти верный ответ на данный вопрос нам поможет Уголовный кодекс РФ. (документ №1)
Пользуясь УК РФ, запишите определение преступления.
Преступление - виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное УК  под угрозой наказания.
Учитель. В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность. Преступления являются самым опасным видом правонарушений. Они отличаются от проступков повышенной степенью общественной опасности и причиняют более тяжкий вред личности, государству, обществу. Преступления посягают на основы государственного и общественного строя, собственность, права и свободы граждан и влекут за собой применение мер уголовного наказания.
Теперь попытаемся определить основные признаки преступления.
-Учащиеся (группы по очереди) отвечают (общественная опасность, противоправность, виновность, (умысел, неосторожность), наказуемость).
Уголовное право – это отрасль права, представляющая собой совокупность юридических норм, определяющих преступность и наказуемость деяний. Нормы уголовного права регулируют уголовно правовые отношения – вид общественных отношений, возникающих по поводу преступления.
- Все виды преступлений направлены против кого-то, или чего-то, т.е. имеют объект. Участниками (субъектами) уголовно – правовых отношений являются, с одной стороны, лица совершившие преступление, с другой государство в лице правоохранительных органов и суда. Содержание этих правоотношений составляют права и обязанности сторон.
Давайте сейчас рассмотрим несколько ситуаций и попытаемся выяснить, возникают ли в связи с этими ситуациями уголовно – правовые отношения. Свой ответ аргументируйте.
Проблемные ситуации (группы отвечают по очереди)
Терроркина позвонила директору школы и в шутку сообщила, что под школу подложена бомба.
Драчунов в драке уронил своего соперника, который ударился головой о камень, от чего умер.
Разбивалкин разбил стекло в школьной столовой.
Несчастный, обиженный соседом, все время мечтал избить или убить своего обидчика.
Дезертиров уклонялся от призыва в ряды вооруженных сил.
Завистников 16 лет не мог смириться с тем, что у друга дорогой телефон, продумав ситуацию, Завистников украл телефон.
 -Как вы думаете, какие задачи решает уголовное право?
Ответ учащихся. (охранительные, предупреждающие и регулятивные).
-Учитель: – Итак, мы выяснили, что основополагающим документом уголовно-правовых отношений является УК РФ, давайте посмотрим в учебнике особенности УК РФ (стр. 175 ).
Учащиеся говорят об особенностях УК РФ.
Квалификация преступлений.
Учитель. – Мы с вами в начале урока выяснили, что такое преступление, а сейчас давайте рассмотрим несколько ситуаций и выясним, будут ли нести уголовную ответственность люди, совершившие следующие деяния:
Проблемные ситуации:
Храбров для того, чтобы вытащить ребенка из горящего дома взламывает дверь и врывается в дом.
Боязный поздно вечером шел один по улице, увидев, что к нему направляются двое неизвестных парней, он схватил валявшийся камень и ударил одного из них по голове, нанеся ему телесные повреждения средней тяжести. Позже выяснилось, что юноши хотели узнать, как найти нужный им адрес.
После обсуждения данных ситуаций подводятся итоги.
Давайте обратимся к документу №2 статья 45 Конституции РФ. О чём в ней говорится?
«Согласно статье 45 Конституции РФ каждый вправе защищать свои права и свободы всеми незапрещенными законом способами». Однако это право, как и другие права человека, имеет свои границы, выходя за которые нарушаются пределы допустимой обороны (или самообороны). Во-первых, необходимая оборона возникает только при наличии общественно опасного посягательства; во-вторых, вред можно причинять лицу, совершающему нападение; в-третьих, должна соблюдаться соразмерность защиты нападению. Если нарушаются эти условия, наступает уголовная ответственность.
Учитель: - Как вы понимаете, что такое уголовная ответственность?
После ответа учащихся. Подводится итог.
 – Уголовная ответственность – один из видов юридической ответственности, правовое последствие совершения преступления, заключающееся в применении к виновному государственного принуждения в форме наказания.
Со скольки лет наступает уголовная ответственность?
- Наступает с 16 лет, в особо тяжких случаях с 14 лет.
- Учитель: - У вас на партах ст. 20 УК РФ (документ № 3)
Рассмотрев эти документы, попытайтесь решить следующие ситуации, ответив на вопрос, будут ли нести уголовную ответственность нижеперечисленные участники.
Проблемные ситуации
Сидоров 16 лет, решил покататься на скутере, проезжая мимо школы, он сбил, внезапно, выбежавшего на дорогу мальчика, последний ударился головой об асфальт и скончался.
Братья Кошкины (12, 14 лет) жили в неблагополучной семье, постоянно недоедая, они решили залезть в ближайший магазин, украсть продуктов и поесть. Продумав операцию, они приступили к ее исполнению, были пойманы на месте преступления.
Друзья решили посмотреть, как устроено ружьё, купленное отцом одного из них. Играя, один из ребят направил ружьё на товарища и нажал на курок. Неожиданно для них ружьё выстрелило, один из подростков погиб.
Подростки курили в туалете школы.
После обсуждения проблемных ситуаций учитель обращает внимание учащихся на то, что при назначении наказания суд учитывает несколько факторов: характер и степень общественной опасности деяния, личность виновного и обстоятельства смягчающие и отягчающие ответственность. Как вы думаете, какие из перечисленных фактов являются смягчающими, а какие отягчающими вину обстоятельствами. (по очереди)
Совершение преступления впервые
Совершение преступления под влиянием угрозы
Несовершеннолетие виновного
Наличие малолетних детей у виновного
Совершение преступления в силу стечения тяжёлых жизненных обстоятельств
Чистосердечное признание или явка с повинной, активное содействие раскрытию преступления
Оказание медицинской или иной помощи потерпевшему после совершения преступления
Совершение преступления организованной группой
Совершение преступления из корыстных или иных низменных побуждений
Совершение преступления с особой жестокостью
Наступление тяжких последствий в результате совершения преступления
Совершение преступления по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти или вражды, из мести
Самостоятельная работа учащихся с УК РФ (ст. 37-41) документ № 4
Составить кластер «Обстоятельства, исключающие преступность деяния» (на ватмане)
Представление группами кластера
Задание: Каждой группе придумать ситуацию, где бы прослеживались обстоятельства, исключающие преступность деяния.
Закрепление нового материала.
Ребята, сегодня на уроке предстоит решить одну из важнейших задач: научиться применять правовые знания в оценке и решении конкретных жизненных ситуаций, оценить с точки зрения закона действия людей и определить вид ответственности за противоправные действия.
Каждая группа, работая с УК РФ, по предложенному плану решит проблемную ситуацию.
План.
Какую статью Уголовного кодекса можно применить
Вид преступления (из квалификации преступлений)
Категория преступления (ст. 15 документ №1)
Смягчающие и отягчающие обстоятельства
Наказания
Этап самостоятельной работы над решением проблемных ситуаций.
Происходит в форме групповой работы.
Каждая группа получает набор дидактических материалов: текст правовой задачи, Уголовный кодекс (извлечения из него). У каждой группы своя задача. В группе ребята делят работу: каждый ученик ищет ответ на один из пунктов плана и вписывает его на листок под отдельной цифрой. Затем происходит мини– обсуждение в группе с целью устранения недочетов и ошибок.
Группы работают самостоятельно в течение 5 минут.
Ситуация 1.
В 9 часов утра в отделение милиции г. Воркуты позвонил неизвестный и сообщил о том, что в здании школы №18 заложена бомба и до ее взрыва остались считанные минуты.
В районе быстро перекрыли движение транспорта, школьники были эвакуированы, но взрыва не последовало. Звонившего нашли. Им оказался ученик 9 класса Сергей Носов, который таким способом пытался сорвать контрольную работу.
(ст.207 заведомо ложное сообщение об акте терроризма, преступление против общественной безопасности, преступление небольшой тяжести, до 3-х лет)
Ситуация 2.
Совершеннолетний Сахаров А. и трое пятнадцатилетних подростков, находясь в нетрезвом состоянии,  решили  провести состязания в силе. При помощи найденных прутов они разбили подножье обелиска и сильно повредили сам памятник павшим воинам. При задержании подростки пытались скрыться.
(ст.214 вандализм, преступление против общественной безопасности, преступление небольшой тяжести, до 3-х лет)

Ситуация 3.
Ранее судимый гражданин Петров долго не мог найти работу и решил раздобыть деньги другим путем. Прихватив с собой 15-летнего сына, Петров отправился на «дело».
(ст.158 кража, преступление против собственности, преступление средней тяжести, до 5-ти лет)
Ситуация 4.
Переодевшись в форму военнослужащего, Петров является к родственникам своих «однополчан», чтобы передать весточку от сына или мужа. Многие с Петровым соглашались передать деньги и вещи. В результате за 2 дня Петров и его сын получили около 5 тысяч рублей, но были задержаны.
(ст.159 мошенничество, преступление против собственности, преступление средней тяжести, до 5-ти лет)
Ребята, сегодня мы с вами узнали много новых понятий. Чтобы проверить, как усвоили вы новые знания, предлагаю вам составить синквейн с любым из определений: (работа в парах)
Уголовное право
Уголовно-правовые отношения
Уголовный кодекс
Преступление
Уголовное наказание
Домашнее задание. Параграф 20 читать, выучить определения, написать эссе на тему «Может ли человек не совершать преступления?»
 -Подведение итогов.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…
Оценивание.
Ребята, как вы считаете, кто в группах у вас сегодня работал активно?
Как вы считаете, какую оценку они заслужили?
Ребята, спасибо за урок! Важно, чтобы полученные на уроке знания вам помогли при решении жизненных задач.


title: Тест "Excel" 11 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Excel»
   1. В электронной таблице значение формулы  = СУММ(D2:D4)=16. Чему равно
      значение  ячейки  D1, если значение  формулы = СРЗНАЧ (D1:D4)=5.
|1)      1         |2)   2             |3)   0             |4)   4             |

   2. В электронной таблице в ячейку C2 занесена  формула = B2/С1, ее
      значение равно 2.  Найдите значение ячейки В2,  если значение
      формулы =СРЗНАЧ (С1;С2) равно 3,5.
|1)      5          |2)   8             |3)   10            |4)   4             |

   3. В  ячейке C1 записана  формула =2*$ B1. Какой вид приобретет эта
      формула после того, как ее скопируют из ячейки С1 в ячейку С2?
|1)    =2*$С1       |2)   =2*$ B2      |3)   =3* B2       |4)   =3*$С2        |

   4. В электронной таблице значение формулы = СУММКВ(А1:А2)=4, а значение
      формулы =СТЕПЕНЬ(2, СУММКВ(А1:А3))=16. Чему равно значение в ячейки
      А3.
|1)      1         |2)   2             |3)   0             |4)   4             |

   5. В электронной таблице значение ячейки А2 равно 0, значение ячейки В1
      равно 5, значение формулы  = СУММ(А1:В2)=16. Чему равно значение
      ячейки  А1, если значение  формулы =СРЗНАЧ (В1:В2)=6.
|1)      12         |2)   7             |3)   6             |4)   4             |
   6.
      [pic]

   7. Количество деталей, изготовленных рабочими предприятия, представлено в
      таблице:
|Фамилия     |Пол |1кв.|2кв. |3кв.   |4кв.  |
|Авилова     |ж   |420 |450  |410    |500   |
|Григорян    |ж   |400 |425  |500    |520   |
|Иванов      |м   |500 |673  |425    |700   |
|Павлов      |м   |530 |600  |650    |525   |
|Петров      |м   |543 |772  |625    |502   |
|Песков      |м   |640 |523  |573    |690   |

      Сколько записей в ней удовлетворяют условию
      “(1кв.<3кв. И Пол=’ж.’) ИЛИ (2кв.<4кв. И Пол=’м.’) ”
|1)      1         |2)   2            |3)   3            |4)   4            |

   8. В электронной таблице значение ячейки F1 равно 9, значение формулы  =
      СУММ(F1;F3)=15,  значение  формулы =СРЗНАЧ (F2;F4)=10.Найдите значение
      формулы= СУММ(F2:F4).
|1)      26        |2)   30           |3)   15           |4)   35           |

   9. В электронной таблице в ячейке  D8 хранится  значение формулы  =
      СРЗНАЧ (A8:C8), равное 4. Чему равно значение = СУММ(А8:D8)?
|1)      16        |2)   12            |3)   10            |4)   18            |
  10.
[pic]


Презентация "Калужская земля вдохновляла…"


title: Интегрированный урок "Энергетический обмен"

extracted_text:
               Бородина  Галина Владимировна учитель биологии
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12»
                   города Усть-Илимска Иркутской области.

                  Интегрированный урок  (химия + биология).
                            Энергетический обмен

      Цель:
      - раскрыть сущность энергетического обмена;
      -  познакомить  учащихся  с  характерными  особенностями  3-х   этапов
энергетического обмена;
      - выявить роль углеводов в энергетическом обмене;
      -   продолжить    формирование    мыслительных    операций    (синтез,
самостоятельное конструирование решаемой задачи, обобщение, вывод, причинно-
следственные связи);
      - продолжить формирование коммуникативных  и  социальных  компетенций;
приёмов рефлексии.
      Тип урока: урок изучения нового материала.
      Методы:  деятельностный,  частично-поисковый,   метод   сотрудничества
(«пила», «вертушка»), стимулирование и мотивация, мозговой штур.
      Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
      Оборудование:  таблица; учебники:  Габриелян  О.С.  Химия,  10  класс,
базовый уровень, М., «Дрофа», 2006 г. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.  Общая
биология 10-11 класс базовый  уровень,  М.,  «Дрофа»,  2008  г.,  химическое
оборудование   и   реактивы;   раздаточный    материал:    рабочая    карта;
информационный банк;  конверт  №  1  с  заданием  для  выравнивания  знаний;
конверт №  2  с  вопросами  для  решения  учебной  задачи;  конверт  №  3  с
разрезанной буквенной моделью содержания изученной  темы;  эталонная  модель
содержания изученной темы; тесты.
                               Рабочая карта:
|Ф.И.              |задание № 1    |задание № 2    |задание  № 3   |Итог   |Тес|
|                  |               |               |               |       |т  |
|                  |самооценка                                                 |

                                  Ход урока

      |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся            |
|I Ориентировочно-мотивационный этап    |                                 |
|Организационный момент                 |                                 |
|Напоминает правила работы в группе.    |Подготовка к уроку.              |
|Выравнивание знаний                    |Заполнение рабочих карт.         |
|Выдаёт задания (конверт №1) и          |                                 |
|информационный банк.                   |                                 |
|Какой термин мы применяем для          |Работа в группах.                |
|обозначения постоянства внутренней     |Информационный банк.             |
|среды ?                                |Гомеостаз, метаболизм, энергия,  |
|Как поддерживается постоянство         |рибосомы, митохондрии, ядро,     |
|внутренней среды ?                     |оболочка, белки, углеводы,       |
|Вспомните из курса 9 класса, какое     |нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК,   |
|определение мы давали термину          |движение цитоплазмы, движение    |
|метаболизм ?                           |органоидов, распад веществ,      |
|Какие процессы жизнедеятельности       |синтез веществ, перенос веществ, |
|характерны для клетки ?                |деление клетки.                  |
|Какие вещества являются основным       |Отчёт групп.                     |
|источником энергии ?                   |                                 |
|                                       |                                 |
|Что же необходимо для того, чтобы      |                                 |
|проходили все процессы в организмы ?   |                                 |
|                                       |Работа в группах. Отчёт групп.   |
|Мы знаем, что для того чтобы могли     |                                 |
|протекать процессы жизнедеятельности,  |Энергия и питательные вещества.  |
|необходима энергия и что основным      |                                 |
|источником её являются углеводы.       |                                 |
|Итак, попробуем сформулировать тему    |                                 |
|нашего урока.                          |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Работа в группах. Отчёт групп.   |
|А что вы знаете об энергетическом      |«Энергетический обмен».          |
|обмене ?                               |Записывают в тетрадь.            |
|                                       |                                 |
|                                       |Работа в группах. Отчёт групп.   |
|Наши знания полные ?                   |                                 |
|Будем свои знания восполнять.          |                                 |
|                                       |                                 |
|Формулировка учебной задачи.           |                                 |
|                                       |                                 |
|А теперь попробуем сформулировать      |                                 |
|учёбную задачу урока.                  |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Работа в группах. Отчёт групп.   |
|                                       |Учебная задача: «Выяснить, как   |
|                                       |происходит энергетический обмен в|
|                                       |клетке и какова роль углеводов в |
|II Операционально-исполнительский этап.|обмене энергии».                 |
|                                       |Записывают в тетрадь.            |
|Решение учебной задачи.                |                                 |
|Зная тему, учебную задачу предложите   |                                 |
|свой способ решения учебной задачи.    |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Работа в группах. Отчёт групп.   |
|                                       |Чтобы решить данную задачу мы    |
|                                       |будем изучать материал в         |
|                                       |учебнике, работать с             |
|                                       |карточками-заданиями, составлять |
|Сейчас за проделанную работу выставляем|модель содержания изученной темы |
|оценки за задание №1.                  |в виде таблицы, работать в       |
|Критерии оценок на столе.              |группе, отчитываться о           |
|                                       |проделанной работе.              |
|Приступаем к решению учебной задачи.   |Выставляют в рабочую карту       |
|Откройте конверт №2. В них вопросы.    |оценки.                          |
|Распределите их между собой в группе.  |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Распределяют вопросы.            |
|                                       |1. Изучить раздел                |
|                                       |«Подготовительный этап» (стр.    |
|                                       |95-96, уч. биологии).            |
|                                       |2. Изучить раздел «Бескислородный|
|                                       |этап» (стр. 96-97, уч. биологии).|
|                                       |3. Изучить раздел «Кислородный   |
|На изучение  вопроса даём 5-7 минут.   |этап» (стр. 97, уч. биологии).   |
|После сигнала проходим в экспертную    |                                 |
|группу для совещания – 5 минут. Затем  |4. Подготовить рассказ о         |
|возвращаемся в свою группу и начинаем  |моносахаридах, используя учебник |
|взаимообучение.                        |химии, стр. 70-71.               |
|Прежде чем приступить к выполнению     |5. Провести реакции,             |
|своего задания, прошу обратить внимание|иллюстрирующие химические        |
|на доску.                              |свойства глюкозы (см. уч. химии, |
|                                       |стр. 71 (последний абзац) – стр. |
|Организмы                              |72 (полностью)).                 |
|                                       |Индивидуальная работа.           |
|Аэробы                    Анаэробы     |Работа в группе.                 |
|                                       |                                 |
|(+О2)                          (- О2)  |                                 |
|3 этапа    энергетического обмена      |                                 |
|2 этапа                                |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |
|Приступаем к обсуждению. Каждая группа |                                 |
|отвечает на один вопрос. Роли групп    |                                 |
|меняются по кругу.                     |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Отчёт групп.                     |
|                                       |1 группа – докладчики.           |
|                                       |2 группа – знатоки.              |
|                                       |3 группа – любопытные.           |
|                                       |4 группа – критики.              |
|Выставляем оценки задание №2.          |5 группа – экзаменаторы.         |
|Критерий оценок на столе.              |                                 |
|                                       |                                 |
|Моделирование.                         |                                 |
|Теперь в группах попробуйте составить  |Выставляют оценки.               |
|модель содержания изученной темы в виде|                                 |
|таблицы. Её заготовка на доске.        |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Составляют модель.               |
|Конкретизация знаний.                  |                                 |
|                                       |                                 |
|В конвертах №3 находится разрезанная   |                                 |
|буквенная модель изученной темы.       |                                 |
|Составьте её, соотнесите по            |                                 |
|определённым признакам.                |                                 |
|                                       |                                 |
|Сравните с эталоном. Найдите ошибки,   |Работа в группах, составляют     |
|если таковые есть (приложение  №1).    |модель.                          |
|                                       |                                 |
|Зная материал урока, имея перед собой  |                                 |
|модель содержания изученной темы,      |                                 |
|сделаем вывод, при этом обратим        |Работа в группах.                |
|внимание на учебную задачу.            |Сравнивают с эталоном.           |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |Работа в группах.                |
|                                       |Делают вывод. Отчёт групп.       |
|                                       |Вывод: в процессе энергетического|
|                                       |обмена расщепляются органические |
|                                       |соединения и запасается энергия, |
|                                       |которая идёт на синтез новых     |
|                                       |веществ и процессы               |
|                                       |жизнедеятельности, при этом в    |
|III Рефлексивно-оценочный этап.        |качестве основного               |
|                                       |энергетического материала        |
|Проговорите в группе модель и вывод.   |выступают углеводы.              |
|Выставьте оценку за задание №3.        |Записывают в тетрадь.            |
|Критерии оценок на столе.              |                                 |
|                                       |                                 |
|Решена ли задача нашего урока ?        |                                 |
|Пополнились наши знания ?              |Проговаривают.                   |
|                                       |                                 |
|А где эти знания нам могут пригодиться |Выставляют в рабочую карту       |
|в жизни ?                              |оценки.                          |
|                                       |                                 |
|                                       |Дают ответ.                      |
|Решение проблемных задач.              |                                 |
|Почему больным при различных           |                                 |
|заболеваниях, а также в                |Обсуждают в группе.              |
|послеоперационный период вводят в кровь|Дают ответ.                      |
|глюкозу?                               |                                 |
|Характерной реакцией на крахмал        |                                 |
|является синее окрашивание при         |Работа в группе.                 |
|взаимодействии с йодом. Если капнуть   |Отчёт групп.                     |
|немного спиртового раствора йода на    |                                 |
|срез зелёного яблока, появляется синее |                                 |
|пятно, а такая же реакция со спелым    |                                 |
|яблоком даёт бурое окрашивание.        |                                 |
|Объясните, это различие.               |                                 |
|                                       |                                 |
|Сейчас проверим свои знания.           |                                 |
|                                       |                                 |
|Тест                                   |                                 |
|                                       |                                 |
|На каком этапе энергетического обмена  |                                 |
|крахмал расщепляется до глюкозы:       |                                 |
|А) подготовителный                     |                                 |
|Б) бескислородном                      |                                 |
|В) кислородном                         |                                 |
|Г) на всех этапах                      |Отвечают на вопросы.             |
|                                       |                                 |
|2.  Третий этап энергетического обмена |                                 |
|происходит:                            |                                 |
|А) на мембранах ЭДС                    |                                 |
|Б) в цитоплазме клеток                 |                                 |
|В) в кристах метохондрии               |                                 |
|Г) в органах дыхания                   |                                 |
|                                       |                                 |
|Непременным участником всех этапов     |                                 |
|окисления глюкозы является:            |                                 |
|А) кислород                            |                                 |
|Б) ферменты                            |                                 |
|В) энергия света                       |                                 |
|Г) углекислый газ                      |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |
|Где  происходит анаэробный гликолиз:   |                                 |
|А) в клетках мышц при накоплении       |                                 |
|молочной кислоты                       |                                 |
|Б) в митохондриях при образовании АДФ  |                                 |
|В) в эритроцитах человека              |                                 |
|                                       |                                 |
|При больших физических нагрузках в     |                                 |
|клетках мышц накапливается:            |                                 |
|А) избыток СО2                         |                                 |
|Б) избыток АТФ                         |                                 |
|В) избыток молочной кислоты            |                                 |
|Г) избыток кислорода                   |                                 |
|                                       |                                 |
|Выставляем с/о.                        |                                 |
|Сверим с эталонными ответами.          |                                 |
|1 – А, 2 – В, 3 – Б, 4 – А, 5 – В.     |                                 |
|                                       |                                 |
|Задание на дом:                        |                                 |
|Прочитать и пересказать текст страницы |                                 |
|94-97 (учебник биологии), §10 (учебник |                                 |
|химии) – на «4».                       |                                 |
|Прочитать и пересказать текст страницы |                                 |
|94-97 (учебник биологии), вопросы стр. |                                 |
|98, §10 (учебник химии) – упражнение 3,|Выставляют с/о.                  |
|4, 7 – на «5».                         |Сверяют и выставляют оценку      |
|Творческое задание.                    |учителя в рабочую карту.         |
|Участвуем в конкурсе на шпаргалку для  |                                 |
|устного ответа по содержанию изученной |Записывают домашнее задание.     |
|темы (биология + химия).               |                                 |
|Составляем интегрированное  (биология +|                                 |
|химия) задание для викторины по        |                                 |
|содержанию изученной темы.             |                                 |
|                                       |                                 |
|                                       |                                 |

      Приложение № 1
                            Энергетический обмен

|Название  |Где           |Что происходит       |Что происходит |Уравнения   |
|этапа     |осуществляется|с веществами         |с энергией     |реакций     |
|Подготови-|В             |Сложные молекулы     |Энергия        |Полисахарид |
|тельный   |желудочно-кише|распадаются до       |рассеивается в |+ пН2О(     |
|          |чном тракте и |простых:             |виде тепла     |ферменты--( |
|          |лизосомах     |белки - до           |               |пС6Н12О6    |
|          |клеток        |аминокислот          |               |            |
|          |              |полисахариды – до    |               |            |
|          |              |моносахаридов,       |               |            |
|          |              |жиры – до глицерина и|               |            |
|          |              |жирных кислот.       |               |            |
|Бескисло-р|В цитоплазме  |Дальнейшее           |60% энергии    |С6Н12О6 +   |
|одный     |клеток        |расщепление простых  |рассеивается в |2АДФ +      |
|          |              |органических веществ:|виде тепла, 40%|+ 2Н3РО4 (  |
|          |              |молекула глюкозы     |               |2С3Н6О3 +   |
|          |              |расщепляется до двух |- используется |2АТФ + 2Н2О |
|          |              |молекул              |на синтез АТФ. |            |
|          |              |пировиноградной      |               |            |
|          |              |кислоты С3Н4О3 (ПВК),|               |            |
|          |              |которые затем        |               |            |
|          |              |восстанавливаются в  |               |            |
|          |              |молочную кислоту     |               |            |
|          |              |С3Н6О3.              |               |            |
|Кислород-н|На кристах    |Молочная кислота     |Освобождается  | 2С3Н6О3 +  |
|ый        |митохонд-рий  |окисляется до        |большое        |6О2 +       |
|          |              |углекислого газа и   |количество     |+36АДФ + 36 |
|          |              |воды.                |энергии,       |Н3РО4 (     |
|          |              |                     |значительная   |( 6СО2 +    |
|          |              |                     |часть которой  |36АТФ +     |
|          |              |                     |используется   |+42Н2О      |
|          |              |                     |для синтеза    |            |
|          |              |                     |АТФ.           |            |
|                                                               |С6Н12О6 +   |
|Суммарное уравнение энергетического обмена                     |6О2  +38АДФ |
|                                                               |+ 38Н3РО4 ( |
|                                                               |( 6CО2 +    |
|                                                               |6Н2О +      |
|                                                               |+38АТФ      |


title: Презентация "Ошибки в поведении"

extracted_text:
из-за которых с вами никто не считается
Ошибки в поведении
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
ошибки в поведении. Вы, конечно,  замечали, что зачастую хороших людей обижают, игнорируют и даже не уважают. Они и выручают, и помогают, и терпят, и не держат зла, но почему-то часто остаются обиженными и одинокими. А причина этого, по мнению психологов — ошибки в поведении этих людей. Иллюстрации таких ошибок перед вами Смотрим!
              И делаем выводы!

Причина многих неудач -

Клик ЛКМ по маленькой картинке визуально познакомит с одной из типичных ситуаций неправильного поведения. Смотрим … и постараемся сделать правильные выводы!

Информационные источники
https://hi-news.ru/wp-content/uploads/2016/11/1Silver_Background-1300x732.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/1-73.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/2-68.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/3-63.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/4-58.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/5-58.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/6-56.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/7-55.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/8-51.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/9-48.jpg
http://by-ek.ru/wp-content/uploads/2017/09/10-49.jpg
смайлик

Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2018


title: Итоговый тест "10 главных вопросов" 7 класс

extracted_text:
                             10 главных вопросов
                                   7 класс
                                Итоговый тест

Назначение  контрольно-измерительных   материалов   –   определение   уровня
образовательных достижений  учащихся   7   классов  в  усвоении  предметного
содержания курса физики 7 класса.

Итоговая работа для проведения аттестации  учащихся  представлена  следующим
вариантом, который включает 10 заданий по различным  темам  курса  физики  7
класса.
В  заданиях  необходимо  выбрать  один  правильный  ответ.  В   задании   10
установить соответствие между физическими величинами.

1. Какие значения физических величин можно сравнивать:
А) 15 Вт и 15 Дж;
Б) 800 кг/м3  и 800 Вт;
В) 70 Дж/с и 2 Вт;
Г) 100 г и 1Н.

2. Броуновское движение доказывает:
А) наличие сил взаимного притяжения между молекулами (атомами);
Б) хаотичность и непрерывность движения молекул (атомов);
В) наличие сил взаимного отталкивания между молекулами (атомами);
Г) существование процесса диффузии.

3. Тело не сохраняет свой  объём  и  форму.  В  каком  агрегатном  состоянии
   находится вещество?
А) в жидком состоянии;
Б) в твёрдом   состоянии;
В) в газообразном состоянии;
Г) может находиться в любом состоянии.

4. Солнце можно считать материальной точкой:
А) при наблюдении  протуберанцев;
Б) при наблюдении  солнечного затмения;
В) при описании его вращении вокруг центра нашей Галактики;
Г) изучая его вращение вокруг своей оси.

5. Какая лодка – массой 100 кг или 200 кг – после   прыжка  с  неё  человека
   двигается назад с большей скоростью и во сколько раз?
А) первая со скоростью в 2 раза большей, чем вторая лодка;
Б) вторая со скоростью в 2 раза большей, чем первая лодка;
В) обе с одинаковой скоростью;
Г) больше или меньше зависит от массы и скорости человека.

6.  Направление  полета  камня,  брошенного  горизонтально,  изменится   под
   действием:
А) силы тяжести;
Б) силы трения;
В) веса тела;
Г) силы упругости.

7. На поверхности воды плавает деревянный брусок массой  100  г.  Определите
   направление выталкивающей силы,  действующей  на  брусок,  и  оцените  ее
   значение:
А) вниз, 1 Н;
Б) вверх,1 Н;
В) вверх, 10 Н;
Г) вниз, 10 Н.

8. Режущие и колющие инструменты затачивают для того,  чтобы  ...  давление,
   так как чем ... площадь опоры, тем  ...  давление  (вставить  пропущенные
   слова).
А) увеличить; больше; меньше;
Б) уменьшить; больше; больше;
В) увеличить; меньше; больше;
Г) сохранить прежним; меньше; меньше.

9. Быстроту совершения работы характеризует величина –
А) КПД;
Б) мощность;
В) давление;
Г) золотое правило механики.

10.  Установите  соответствие  между  физическими   величинами,   анализируя
   следующую  ситуацию:  «Как  меняется  скорость,  кинетическая  энергия  и
   потенциальная энергия мяча при броске его  вверх?  Сопротивление  воздуха
   пренебрежимо мало».
Физические величины                      Характер изменения

А) скорость                                                1) увеличится
Б) кинетическая энергия                          2) уменьшится
В) потенциальная энергия                       3) не изменится

|А        |Б         |В         |
|         |          |          |

Правильные ответы:

|1.     |В)                              |
|2.     |Б)                              |
|3.     |В)                              |
|4.     |В)                              |
|5.     |А)                              |
|6.     |А)                              |
|7.     |Б)                              |
|8.     |В)                              |
|9.     |Б)                              |
|10.    |А                               |
|       |Б                               |
|       |В                               |
|       |                                |
|       |2)                              |
|       |2)                              |
|       |1)                              |
|       |                                |


title: Контрольная работа "Интегральное исчисление"

extracted_text:
                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                        ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
        ГПОУ «ГОРЛОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОНОМИКИ»

                                                 УТВЕРЖДАЮ:
                                                 Зам. директора
                                                 _________О.Ю.Цыба
                                                 __.__.2016

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                         по дисциплине «Математика»
                    по разделу «Интегральное исчисление»

Специальности:
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
09.02.02 Компьютерные сети
15.02.08 Технология машиностроения

|Рассмотрено на заседании цикловой комиссии  |Подготовил преподаватель     |
|математической и общей естественнонаучной   |Е.В.Мудрецкая                |
|подготовки и рекомендовано к утверждению    |                             |
|Протокол №     от «     »                 г.|                             |
|                                            |                             |
|Зав. методическим кабинетом                 |                             |
|_________________Т.В.Кучеренко              |                             |

                              г.Горловка, 2016
       Контрольная   работа   по   дисциплине   «Математика»   по    разделу
«Интегральное исчисление». Подготовил преподаватель высшей  квалификационной
категории  Е.В.Мудрецкая - Горловка: ГПОУ «Горловский  колледж  промышленных
технологий и экономики», 2016.

       Представлены материалы для выполнения  контрольной  работы  студентов
дневной формы обучения, включающие в себя задания базового уровня  на  темы:
«   Неопределенный    интеграл»,     «Определенный    интеграл»,    «Площадь
криволинейной трапеции».

       Для студентов


title: Проверочная работа "Твердые тела и их превращение" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа
 по главе Твердые тела и их превращение 10 класс.
Уважаемый ученик! Работа состоит из 9 вопросов по теории и 1 рефлексивный всего вопросов 10. Максимальное количество баллов можно набрать 19.
Время выполнения работы – 10 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся и заполнение титульного листа бланка ответа.

 Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:
- варианты ответов, указанные в бланке ответов, проверяют по «ключам».
1). каждое правильное выполненное задание оценивается в 1 балл вопрос 1, 2, 5, 8,;
- каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;
- задание считается выполненным, если учащийся указал все правильные варианты ответов;
2). каждое правильное выполненное задание  4, 9  оцениваются в 2 балла,
2 балла если верно указаны все элементы ответа,
1,5 балл, если правильно указано хотя бы два элемента ответа,
1 балл если правильно указано хотя бы один элемент ответа
0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
3). каждое правильное выполненное задание 6 оценивается в 3 балла
3 балла если правильно указано все элементы,
2 балл, если правильно указано хотя бы два элемента ответа,
1 балл, если правильно указано хотя бы один элемент ответа,
0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
4). каждое правильное выполненное задание  3, 7 оцениваются в 4 балла,
4 балла если верно указаны все элементы ответа,
3 балл, если правильно указано хотя бы три элемента ответа,
2 балл если правильно указано хотя бы два элемента ответа
1 баллов если указан хотя бы 1 элемент ответа
 0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчета:

для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной шкале

Ключи
Кристаллическими телами называют:
Жидкие
Газообразные
Твердые
Выбери одно из трех верное утверждение:
 1) Кристаллические тела подразделяются на две группы (монокристаллы и поликристаллы).
 2) Кристаллические тела подразделяются на три группы (монокристаллы и поликристаллы, анизотропия).
3) Кристаллические тела подразделяются на четыре группы (монокристаллы и поликристаллы, анизотропия, изотропы).
     3. Заполните схему типов Кристаллических решеток из предложенных вариантов:
Ионная
Атомная
Металлическая
Молекулярная
Изотропная
Анизотропная

Завершите предложение недостающими словами.
Жидкокристаллическим состоянием вещества называют такое состояние, свойства которого являются промежуточными между свойствами твердого кристалла и жидкости.
Выберите правильное определение Аморфные тела:
Сохраняют форму, не имея при этом кристаллической решетки правильной формы
Атомы находятся в строгом порядке, образуя кристаллическую решетку правильной формы
Оба варианта не верны
Распредели рисунки  (свинец, смола, алмаз, канифоль, рубин, пластилин), относящиеся к телам:

Соотнесите в таблице стрелочками  виды деформации твердых тел:

Выберите формулу относительного удлинения:

Напишите формулу Механического напряжения

 На какой процент Вы  можете оценить свои знания по разделу Твердые тела и их превращения.
40-60% (понимаю)
61-80% (знаю)
81-100% (умею)

Литература:
А.В. Фирсов Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник. М.: Издательский центр «Академия», 2012.-432с.

Бланк ответов
Фамилия, имя__________________________________
Предмет__________________________________________
Класс _____________________________________________
Количество баллов___________________
Оценка____________________
Кристаллическими телами называют:
Жидкие
Газообразные
Твердые
Выбери одно из трех верное утверждение:
 1) Кристаллические тела подразделяются на две группы (монокристаллы и поликристаллы).
 2) Кристаллические тела подразделяются на три группы (монокристаллы и поликристаллы, анизотропия).
3) Кристаллические тела подразделяются на четыре группы (монокристаллы и поликристаллы, анизотропия, изотропы).
     3. Заполните схему типов Кристаллических решеток из предложенных вариантов:
Ионная
Атомная
Металлическая
Молекулярная
Изотропная
Анизотропная

Завершите предложение недостающими словами.
Жидкокристаллическим состоянием вещества называют такое состояние, свойства которого являются промежуточными между свойствами …………..  …………….. и ……………..
Выберите правильное определение Аморфные тела:
Сохраняют форму, не имея при этом кристаллической решетки правильной формы
Атомы находятся в строгом порядке, образуя кристаллическую решетку правильной формы
Оба варианта не верны
Распредели рисунки  (свинец, смола, алмаз, канифоль, рубин, пластилин), относящиеся к телам:

Соотнесите в таблице стрелочками  виды деформации твердых тел:

Выберите формулу относительного удлинения:

Напишите формулу Механического напряжения.
 На какой процент Вы  можете оценить свои знания по разделу Твердые тела и их превращения.
40-60%
61-80%
81-100%