title: Конспект урока "Давайте улыбнёмся..." 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
                  Тюльганского района Оренбургской области

                               Конспект урока
                           по литературному чтению
                                 в 1 классе
                             Давайте улыбнёмся…
                    ( Стихотворение В.Смита «Час потехи»)

                                                                 Подготовила

                                                 учитель   начальных классов

                                                Червонова Татьяна Михайловна

                                  2011 год

|Тема урока       |Давайте улыбнёмся…                                                     |
|                 |(Стихотворение В. Смита «Час потехи»)                                  |
|Цели урока       |Познакомить детей с идейным смыслом стихотворения.                     |
|                 |Произвести анализ данного произведения.                                |
|Задачи урока     |Образовательные:                                                       |
|                 |познакомить детей с произведением нового раздела;                      |
|                 |обучать прогнозированию содержания произведения на  основании заглавия,|
|                 |иллюстрации;                                                           |
|                 |совершенствовать навыки качества чтения: правильность,                 |
|                 |беглость, выразительность.                                             |
|                 |Развивающие:                                                           |
|                 |создание условия для развития у школьников  основных психических       |
|                 |процессов – памяти, внимания, мышления;                                |
|                 |создание условий для развития умения формулировать собственную точку   |
|                 |зрения, высказывать и аргументировать её; развития умения кратко       |
|                 |излагать свои мысли;                                                   |
|                 |создание условий для  развития фантазии, воображения,                  |
|                 |наблюдательности,  умения давать полный, связный ответ, умения         |
|                 |сравнивать, обобщать, делать выводы.                                   |
|                 |Воспитательные:                                                        |
|                 |воспитывать интерес к миру детской  художественной литературы;         |
|                 |воспитывать умение работать дружно, согласованно.                      |
|Ожидаемые        |1. Производить анализ данного произведения, опираясь на понимание      |
|результаты       |идейного смысла.                                                       |
|                 |2.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь   |
|                 |других.                                                                |
|                 |3.Улучшить качество чтения.                                            |
|Тип урока        |Комбинированный, с применением компьютерных технологий.                |
|Педагогические   |Игровая,  здоровьесберегающая.                                         |
|технологии       |                                                                       |
|Методы           |Наглядный, словесный,  репродуктивный,                                 |
|                 |частично-поисковый.                                                    |
|Формы организации|Индивидуальная,  фронтальная,  парная.                                 |
|урока            |                                                                       |
|Оборудование     |Компьютерная презентация; учебник Литературное чтение,                 |
|                 |автор О.В. Кубасова; выставка «веселых» книжек.                        |

|Задачи               |Содержание                                               |Приме-   |
|                     |                                                         |чание    |
|Создание             |Организация детей на работу.                             |         |
|благоприятной рабочей|-Урок литературного чтения.                              |         |
|обстановки.          |Я очень хочу, чтобы урок получился интересным,           |         |
|Создание условий для |познавательным.                                          |         |
|возникновения у      |Девиз урока:                                             |Слайд № 2|
|учеников внутренней  |Если хочешь много знать,                                 |         |
|потребности включения|Многого добиться,                                        |         |
|в учебную            |Обязательно читать                                       |         |
|деятельность.        |Должен научиться.                                        |         |
|Учить оформлять свои |З.Петрова                                                |         |
|мысли в устной форме.|                                                         |         |
|(Коммуникативные УУД)|Как понимаете эти слова?                                 |         |
|                     |2.Постановка цели урока, сообщение темы раздела.         |         |
|                     |1.Работа над пословицей.                                 |         |
|                     |                                                         |Слайд    |
|                     |Делу — время, потехе — час.                              |№ 3      |
|                     |Прочитать пословицу.                                     |         |
|                     |Объяснить смысл пословицы.                               |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Справка для учителя.                                     |         |
|                     |Делу время, потехе час.                                  |         |
|                     |Этот афоризм, ставший пословицей, принадлежит русскому   |         |
|                     |царю Алексею Михайловичу.                                |         |
|                     |В конце предисловия к «Уряднику» царь сделал             |         |
|                     |собственноручно приписку: «Прилог книжный или свой: сия  |         |
|                     |притча душевне и телесне; правды же и суда и милостивый  |         |
|                     |любве и ратного строя не забывайте: делу время и потехе  |         |
|                     |час». Этот прилог (приписка) стал пословицей, которая    |         |
|                     |иногда толкуется в смысле: делу — время, а потехе —      |         |
|                     |только час из этого времени.                             |         |
|                     |Царь имел в виду другое: он просто хотел сказать, что    |         |
|                     |нужно и делом заниматься, и потехе (отдыху) уделять      |         |
|                     |внимание, тоже отводить свое время. А чтобы избежать     |         |
|                     |тавтологии, Алексей Михайлович для слова «время» нашел   |         |
|                     |синоним — слово «час», которое в старорусском языке тоже |         |
|Создание условия  для|означало время (как сейчас в современном польском). То,  |         |
|выявления «Чего мы   |что «время» и «час» равнозначны, показывает другое место |         |
|ещё не знаем?»       |из «Урядника», где сказано: «Время наряду и час          |         |
|(Познавательные УУД) |красоте...», то есть нужно уделять время и тому и        |         |
|                     |другому.                                                 |         |
|                     |Словом, автор приписки хотел сказать, что всему свое     |         |
|                     |время, чтобы читатели «Урядника», увлекаясь потехой, не  |Слайд №4 |
|                     |забывали и о другом — о службе государству.              |         |
|                     |( Энциклопедия. Крылатые слова и выражения.)             |         |
|                     |А какое у вас сейчас настроение?                         |         |
|                     |Может пора заняться чем - то полезным и интересным?      |         |
|                     |А чем? (учиться, читать, узнавать новое)                 |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Название нового раздела.                                 |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |ЧАС  ПОТЕХИ    (Учебник Литературное чтение, страница 33)|Слайд №5 |
|                     |                                                         |         |
|                     |3.Работа над лексическим значением слов.                 |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Потеха - забава, развлечение. («На потеху всем»;         |         |
|                     |«Устроить что-нибудь для потехи»)                        |         |
|                     |Пошла потеха - началось что-нибудь так безудержно, что   |         |
|                     |трудно остановить.                                       |         |
|                     |Потешать - развлекать, смешить (потешать слушателей      |         |
|                     |веселыми историями).                                     |         |
|                     |Потешный - смешной, доставляющий потеху (потешная        |         |
|                     |история).                                                |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Проверка домашнего задания.                              |         |
|                     |Работа с выставкой книг.                                 |         |
|                     |рассматривают принесенные книги;                         |         |
|Вступать в учебное   |дают  название выставке книг.                            |         |
|сотрудничество с     |На доске записывается одно из названий.                  |         |
|одноклассниками,     |                                                         |         |
|осуществлять         |«Книжки улыбаются».                                      |         |
|совместную           |Работа по тексту.                                        |         |
|деятельность.        |Кто  принес эту книгу, и чем она рассмешила?             |         |
|(Коммуникативные УУД)|Что вызвало улыбку при чтении книги?                     |         |
|                     |(5—6 книг.)                                              |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |В гости к «весёлым» книгам.                              |         |
|                     |                                                         |Слайд    |
|                     |3.Проверяется выполнение детьми заданий по тетради.      |№ 6      |
|                     |                                                         |         |
|                     |Нельзя ли стихотворение о котенке поместить не только в  |         |
|                     |раздел «Звенит звонок — начинается урок» (поскольку      |         |
|                     |котенок хочет в школу),                                  |         |
|                     |но и в раздел «Час потехи» (потому что стихотворение     |         |
|                     |забавное, смешное).                                      |         |
|                     |(Предположение и высказывания учащихся)                  |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |5. Постановка цели урока.                                |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением     |Слайд    |
|                     |Вильяма Смита «Час потехи».                              |№7       |
|Прогнозирование      |Перевод Б. Заходера.                                     |         |
|текста на основе     |- Рассмотрите рисунки к этому стихотворению.             |         |
|заголовка.           |Что вы можете предположить о характере произведения?     |         |
|                     |(рассуждения детей)                                      |         |
|                     |Почему так думаете?                                      |         |
|Уметь определять и   |- Какую цель ставим?                                     |         |
|формулировать цель на|(Продолжить отрабатывать навыки чтения.                  |         |
|уроке с помощью      |Учиться работать с текстом).                             |         |
|учителя;             |                                                         |         |
|проговаривать        |                                                         |         |
|последовательность   |                                                         |         |
|действий на уроке.   |                                                         |         |
|(Регулятивные УУД)   |                                                         |         |
|                     |                                                         |         |
|Учить обращаться к   |6. Подготовительная работа.                              |         |
|различным словарям,  |                                                         |         |
|справочникам,        |Учебник Литературное чтение, страница 34.                |         |
|находить в них нужные|                                                         |         |
|сведения.            |Подготовительные упражнения.                             |         |
|(Познавательные УУД) |                                                         |         |
|                     |2.Словарная работа:                                      |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Смех - звуки, выражающие радость и веселье .             |Слайд    |
|                     |Хохот - громкий смех.                                    |№8       |
|                     |Смешинка - возбуждать в ком-нибудь смех.                 |         |
|                     |Хохотать - громко смеяться.                              |         |
|                     |                                                         |Словарь  |
|Создать условия для  |7.Первичное восприятие текста.                           |         |
|полноценного         |1. Первое произведение из нового раздела читает учитель. |         |
|восприятия текста.   |                                                         |         |
|Определить, понятны  |                                                         |         |
|ли детям основные    |8. Проверка первичного восприятия текста.                |         |
|эмоциональные        |                                                         |         |
|доминанты текста.    |-  Что вы можете сказать о произведении?                 |         |
|                     |- Каким вам показалось это стихотворение?                |         |
|                     |(веселым, смешным, интересным).                          |         |
|                     |-  Что особенно понравилось в этом стихотворении?        |         |
|                     |- Что хотели бы перечитать?                              |         |
|                     |9. Физминутка.                                           |         |
|Создание условий для |                                                         |Слайд №9,|
|психоэмоциональной   |- Ребята, я советую вам делать такие упражнения и дома   |10       |
|разгрузки учащихся.  |при чтении книг, они помогут вам снять напряжение и      |         |
|                     |усталость. Будьте здоровы!                               |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |10.Анализ произведения.                                  |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |1 Чтение стихотворения по строфам.                       |         |
|Учить учащихся       |                                                         |         |
|содержательному,     |2.Анализ произведения.                                   |         |
|конструктивному,     |Перечислите всех, кто был рад часу потехи.               |         |
|языковому анализу    |(Дикобраз, крокодил, жираф, лев, ворон, песик, Луна).    |         |
|произведения;        |                                                         |         |
|                     |Рассмотрите рисунки на страницах 35, 37.                 |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Скажите, кого из героев стихотворения                    |         |
|                     |«Час потехи» здесь не хватает? (Льва. Пёсика)            |         |
|                     |2.Перечитайте стихотворение про себя.                    |         |
|                     |                                                         |         |
|Учить учащихся       |3.Выборочное чтение вслух.                               |         |
|выборочному чтению   |                                                         |Слайд    |
|текста.              |Как часу потехи были рады…                               |№ 11     |
|(Познавательные УУД).|Дикобраз                                                 |         |
|                     |Нильский крокодил                                        |         |
|                     |Жираф                                                    |         |
|                     |Лев                                                      |         |
|                     |Сова                                                     |         |
|                     |Ворон                                                    |         |
|                     |Пёсик                                                    |         |
|                     |Луна.                                                    |         |
|                     |4.Расскажите, что вы знаете о животных - героях этого    |         |
|                     |стихотворения.                                           |         |
|                     |Дикобраз - млекопитающее из отряда грызунов, спина и бока|         |
|                     |которого покрыты длинными иглами.                        |         |
|                     |Крокодил - крупное водяное пресмыкающееся теплых стран.  |         |
|                     |Крокодилы живут по берегам рек и озер; исключительные    |         |
|                     |пловцы; передвигаются под водой при помощи хвоста,       |         |
|                     |прижимая лапы к туловищу.                                |         |
|                     |Жираф - африканское жвачное животное с очень длинной шеей|         |
|                     |и длинными ногами; пятна на теле помогают маскироваться. |         |
|                     |Лев - крупное хищное животное из семейства кошачьих с    |         |
|                     |длинной гривой у самцов; живут большими семьями в Африке.|         |
|                     |Сова - хищная ночная птица с большими глазами и          |         |
|                     |крючковатым клювом.                                      |         |
|                     |Ворон - большая всеядная птица с блестящим черным        |         |
|                     |оперением.                                               |         |
|                     |Песик - самец собаки. Домашнее животное из семейства     |         |
|                     |хищных млекопитающих, к которому относятся "также волк,  |         |
|                     |лисица и др. (Породы: дворовая, охотничья, сторожевая)   |         |
|                     |Луна - небесное тело, спутник Земли, светящийся          |         |
|                     |отраженным солнечным светом.                             |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Все герои этого произведения живут в разных уголках      |         |
|                     |Земли, и только фантазия поэта собрала всех вместе в     |         |
|                     |одном стихотворении.                                     |         |
|Учиться работать в   |11.Работа с пословицами.                                 |Работа в |
|группе.              |                                                         |паре     |
|Формулировать        |Работа проводится в паре.                                |         |
|собственное мнение и |                                                         |         |
|позицию; совместно   |Кончил дело - гуляй смело.                               |         |
|договариваться о     |Гуляй, да не загуливайся.                                |         |
|правилах поведения и |                                                         |         |
|общения при работе в |Прочитайте эти пословицы.                                |         |
|паре и следовать им. |Каков смысл каждой из них?                               |         |
|(Коммуникативные     |Попробуйте привести случаи, факты и т.п., почерпнутые из |         |
|УУД).                |окружающей жизни или прочитанных произведений, которые   |         |
|                     |могут быть связаны с содержанием этих пословиц           |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |(Переносный смысл пословиц выявляется посредством        |         |
|                     |приложения ее к различным ситуациям из жизни учеников)   |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Итог урока.                                              |         |
|                     |- Как называется стихотворение, с которым познакомились  |         |
|                     |на уроке?                                                |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |- Какое настроение вызывает у вас это  стихотворение?    |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |                                                         |         |
|Развивать способность|Оцените свою работу на уроке, используя схему:           |         |
|к самооценке на      |                                                         |Слайд    |
|основе критерия      |                                                         |№12      |
|успешности учебной   |                                                         |         |
|деятельности.        |                                                         |         |
|(Личностные УУД)     |Оценка работы учащихся учителем.                         |         |
|                     |                                                         |         |
|                     |Домашнее задание                                         |         |
|                     |1.Дома вы подготовите выразительное чтение стихотворения.|         |
|                     |2.А все желающие могут выполнить рисунок.                |         |

Список использованной литературы :

1.Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 1 класса по литературному
чтению. – С.: Ассоциация XXI век, 2010

2.Кубасова О.В.  Рабочая  тетрадь  по  литературному  чтению  1  класс.  С.:
Ассоциация XXI век, 2010

3.Кубасова О.В. Учим  читать.  Методические  рекомендации  по  литературному
чтению для начальной школы. - С.: Ассоциация XXI век, 2009

4.Ожегов С.И. ,  Шведова  Н.Ю.  Толковый  словарь  русского  языка.  Москва,
издательство «Азъ», 1995


title: Тест "Моделирование знаний" 9 класс ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №20»

Тест «Моделирование знаний»
9 класс (ФГОС)

Автор: учитель информатики
		МБОУ «СОШ №20»
Поспелова Галина Васильевна

г. Новомосковск
.
Пояснительная записка.
Данный дидактический материал по теме «Моделирование знаний» рекомендуется для учащихся  9 классов. Материал включает задания, на которые учащиеся дают письменный ответ.
Цели:
предметные - знание  основных  этапов  моделирования; понимание  сущности  этапа  формализации  при  построении информационной модели;
метапредметные - общеучебные  и  общекультурные навыки  работы  с  информацией;  владение  информационным  моделированием как важным методом познания;
личностные  - понимание  роли  информационного  моделирования  в  условиях  развития  информационного  общества.

Решаемые учебные задачи:
1) обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся о моделях и моделировании;
2) рассмотрение  натурных  и  информационных  моделей как  разных  способов  отражения  в  модели  признаков объектаоригинала;
3) рассмотрение  этапов  построения  информационной модели;
4) представление подходов к классификации моделей.
Тест «Моделирование знаний»
Задание 1
Митя, Сергей, Толя, Костя и Юра пришли в музей до открытия и встали в очередь. Митя пришел позже Сергея, Толя раньше Кости, Митя раньше Толи, Юра позже Кости. Порядок прихода мальчиков в музей можно описать с помощью базы знаний, содержащей следующие факты:
Раньше (Толя, Костя). Раньше (Митя, Толя).
Раньше (Костя, Юра). Раньше (Сергей, Митя).
Сформулировать вопрос, позволяющий определить, в каком порядке мальчики стояли в очереди.

A. раньше(X, Y); раньше(Y, Z); раньше(Z, N); раньше(N, Q).
B. раньше(X, Y), раньше(Y, Z), раньше(Z, N), раньше(N, Q).
C. раньше(X, Y); раньше(Y, Z); раньше(Z, N); раньше(N, Q).
D. раньше(X, Y, Z, N, Q).
E. раньше(X, _),  раньше(Y, _), раньше(Z, _),  раньше(N, _), раньше(Q, _).

Задание 2
Сформулировать правило, позволяющее получить пары мальчиков, стоящих в очереди через одного.
A. пара(A, B) IF раньше(A, _); раньше(_, B).
B. пара(A, B) IF раньше(A, X); раньше(X, B).
C. пара(A, B) IF раньше(A, X); раньше(Y, B).
D. пара(A, B) IF раньше(A, X), раньше(Y, B).
E. пара(A, B) IF раньше(A, X), раньше(X, B).

Задание 3
Сформулировать вопрос, позволяющий определить, между кем стоял Костя.
A. раньше(A, Костя); раньше(Костя, В).
B. раньше(A, Костя), раньше(Костя, А).
C. раньше(A, Костя), раньше(Костя, B).
D. раньше(A, Костя); раньше(Костя, А).
E. раньше(A, Костя, B).

Задание 4
Сформулировать вопрос, позволяющий получить список всех ребят, кроме первого и последнего.
A. раньше(_, Х); раньше(Y, _).
B. раньше(_, Х), раньше(Y, _).
C. раньше(Х, _); раньше(_, Х).
D. раньше(Х, _), раньше(_, Х).
E. раньше(_, Х, _).

Источники информации:
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 184 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 176 с.
Русаков С.В. Тестовые задания по базовому курсу информатики/ С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Ключ


title: Конспект урока "Предмет, признак предмета, действие предмета. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
            ГОУ  СРЕДНЯЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №683  г. Москвы

                               Конспект урока
                         по русскому языку в 1 классе
         Предмет, признак предмета, действие предмета. Закрепление.

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Уткина Галина Анатольевна

                                Москва  2011
Цель: повторить и обобщить знания о словах, обозначающих  предметы,
признаки, действия.

Задачи урока:
    ▪ развивать умение ставить вопросы к словам, обозначающим предметы,
      признаки, действия
    ▪ создавать условия для воспитания коммуникативных умений
      (сотрудничать в парах, слушать товарищей),
    ▪ воспитывать уважительное отношение к достижениям нашей страны.

Оборудование: карточки со слогами, смайлики с разным настроением
               (улыбающиеся, серьезные, грустные), плакат с планетой
               Земля.

                                 В ряду десятилетья каждый год

                                  Мы метили космическими вехами.
                                          Но помним: к звездам начался поход

                                С гагаринского русского «Поехали!»
                                                              А. Твардовский
                                  ХОД УРОКА
|Этапы урока         |Содержание урока (работа учителя)                      |Работа учеников (ответы учеников)     |
|Создание            |Прозвенел уже звонок                                   |                                      |
|эмоционального фона |Дети все сбежались на урок                             |                                      |
|урока               |Все готовы потрудиться?                                |Да!                                   |
|(организационный    |И не будете лениться?                                  |Не будем мы лениться!                 |
|момент)             |                                                       |                                      |
|Введение в тему     |Сегодня у нас будет необычный урок.                    |                                      |
|урока.              |Мы отправимся в космическое путешествие, но для этого  |                                      |
|                    |нам понадобятся все ваши знания о словах, полученные на|                                      |
|                    |уроках русского языка.                                 |                                      |
|3. Чистописание     |Чтоб космонавтом стать,                                |                                      |
|                    |Знаньем надо обладать,                                 |                                      |
|                    |И образ жизни правильный вести,                        |                                      |
|                    |И подготовку  нужную пройти,                           |                                      |
|                    |И только после многих испытаний                        |                                      |
|                    |Ты космонавтом станешь.                                |                                      |
|                    |Вот и нам с вами предстоит пройти такую подготовку.    |                                      |
|                    |Начнем с подготовки  руки для письма, ведь космонавтам |                                      |
|                    |приходиться вести бортовые журналы  для записи         |                                      |
|                    |Сначала пропишем сочетание букв      Кк                |                                      |
|                    |                                                       |Запись в тетрадь                      |
|4. Словарная работа |Игра-соревнование.                                     |                                      |
|                    |Составьте из слогов слова.                             |Записывают в тетрадь, ставят ударение,|
|                    |МИ                                                     |подчеркивают безударную гласную.      |
|                    |КОС                                                    |Космонавт, космос, космический,       |
|                    |КИЙ                                                    |космодром.                            |
|                    |МОС                                                    |Это родственные слова.                |
|                    |                                                       |Кто? Что? Какой?  Что?                |
|                    |НАВТ                                                   |                                      |
|                    |ЧЕС                                                    |                                      |
|                    |МО                                                     |                                      |
|                    |ДРОМ                                                   |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |Что можете сказать об этих словах.                     |                                      |
|                    |На какие вопросы отвечают эти слова?                   |                                      |
|5.Физкультминутка   |Ты сегодня космонавт,                                  |Дети повторяют движения.              |
|                    |Чтобы сильным стать и ловким                           |                                      |
|                    |Начинаем с тренировки:                                 |                                      |
|                    |Одеваем костюмы (имитация движения)                    |                                      |
|                    |Просовываем одну руку, вторую.(Руки в стороны)         |                                      |
|                    |Попробовали, нигде не жмёт (повороты налево, направо)  |                                      |
|                    |Надеваем шлем (Вертим головой)                         |                                      |
|                    |Натянули обувь, не сваливается? (попрыгали )           |                                      |
|                    |И побежали (бег на месте)                              |                                      |
|                    |Вот теперь можно лететь!                               |                                      |
|                    |По ступенькам поднялись, (ходьба на месте)             |                                      |
|                    |Дружно за руки взялись,                                |                                      |
|                    |Аккуратно надо сесть,                                  |                                      |
|                    |Чтоб приборы не задеть.                                |                                      |
|                    |Звучит команда: «Внимание! Взлёт!»                     |                                      |
|                    |И наша ракета помчится вперёд.                         |                                      |
|6.Актуализация      |Давайте подумаем, что из предметов нам понадобиться.   |Дети называют слова, обозначающие     |
|полученных знаний.  |                                                       |предметы и записывают.(Продукты,      |
|                    |Запишем слова в один столбик.                          |тетрадь, ручка, вода, инструменты)    |
|                    |На какой вопрос отвечают эти слова?                    |ЧТО?                                  |
|                    |Что обозначают эти слова?                              |Предметы.                             |
|                    |А на какой еще вопрос отвечают слова, обозначающие     |                                      |
|                    |предметы?                                              |КТО?                                  |
|                    |Когда мы задаём вопрос КТО? А когда ЧТО?               |На вопрос Кто? отвечают одушевленные  |
|                    |                                                       |предметы, а на вопрос Что? –          |
|                    |                                                       |неодушевленные.                       |
|                    |А теперь скажите, какими качествами должен обладать    |Смелый, сильный, выносливый, честный, |
|                    |космонавт, какой он должен быть? Давайте запишем слова |преданный.                            |
|                    |во второй столбик. На какой вопрос отвечают эти слова и|Какой? Обозначают признаки.           |
|                    |что они обозначают?                                    |                                      |
|                    |На какие вопросы еще отвечают слова, обозначающие      |Какая? Какое? Какие?                  |
|                    |признаки предметов?                                    |                                      |
|                    |Измените, слова так, чтобы они отвечали на эти вопросы.|Дети устно изменяют формы слов.       |
|                    |А теперь давайте подумаем, что мы можем делать в       |Управлять, записывать, читать,        |
|                    |космическом корабле?                                   |смотреть, ремонтировать.              |
|                    |Что обозначают слова третьего столбика, и на какие     |Слова отвечают на вопрос Что делать и |
|                    |вопросы они  отвечают?                                 |обозначают действия предметов.        |
|                    |Какие еще части речи вы знаете?                        |Предлоги.                             |
|                    |Назовите их.                                           |За, в, перед, около, под              |
|7.Физкультминутка   |Вот наш звездолет летит вперед                         |Дети выполняют движения.              |
|                    |Навстречу звездам.                                     |                                      |
|                    |До свиданья, дом! Пусть нам вильнет хвостом            |                                      |
|                    |Комета, а потом                                        |                                      |
|                    |Мы сквозь самый дальний космос                         |                                      |
|                    |Дальше полетим! Дальше полетим!                        |                                      |
|                    |Мы, пока еще не поздно,                                |                                      |
|                    |Всё увидеть в космосе хотим!..         Олеся Емельянова|                                      |
|8. Закрепление      |Когда впервые человек полетел в космос?                |12 апреля 1961 года                   |
|                    |Кто этот человек?                                      |Юрий Алексеевич Гагарин               |
|                    |Да, это был наш советский, русский человек. Которого   |                                      |
|                    |узнала вся планета. Мы гордимся тем, что живем в       |                                      |
|                    |стране, которая первой открыла космические дали. Теперь|                                      |
|                    |уже очень много людей побывали в космосе, не только    |                                      |
|                    |наших, но и американских космонавтов,  но мы были      |                                      |
|                    |первыми. Космонавтов в мире свыше 500 человек, но      |                                      |
|                    |первым из них навсегда останется  наш Гагарин,         |                                      |
|                    |открывший человечеству дорогу в небо                   |                                      |
|                    |                                                       |Титов Герман Степанович,              |
|                    |Кого из космонавтов вы ещё знаете?                     |Леонов Алексей Архипович,             |
|                    |                                                       |Шаталов Владимир Александрович,       |
|                    |                                                       |Терешкова  Валентина Владимировна     |
|                    |Что за слова вы сейчас назвали? На какой вопрос они    |Предметы. КТО?                        |
|                    |отвечают?                                              |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |А  с какой буквы будем писать эти слова?               |С большой. Это имена собственные.     |
|                    |Запишите фамилии космонавтов в алфавитном порядке.     |(Гагарин, Леонов, Терешкова, Титов,   |
|                    |                                                       |Шаталов)                              |
|                    |Пока мы беседовали. Наша ракета прилетела  на          |                                      |
|                    |неизвестную планету. А на какую, вы узнаете из         |                                      |
|                    |произведения.                                          |                                      |
|                    |- Из какого детского произведения эти строки?          |                                      |
|                    |«Друзья быстро поднялись в астрономическую кабину.     |                                      |
|                    |Посмотрев в боковые иллюминаторы, они увидели вокруг   |                                      |
|                    |бездонное чёрное небо, усеянное крупными звёздами,     |                                      |
|                    |среди которых сияло ослепительно яркое солнце.         |                                      |
|                    |Казалось, был день, но в то же время была и ночь. Так  |                                      |
|                    |на Земле никогда не бывает. Когда на Земле видно       |                                      |
|                    |солнце, то не видно звёзд, и наоборот, когда есть      |                                      |
|                    |звёзды - нет солнца. В одном из верхних иллюминаторов  |                                      |
|                    |ярко светила ЧТО? (Луна)Она казалась несколько крупнее,|                                      |
|                    |чем обычно кажется нам с Земли.                        |                                      |
|                    |(Н. Носов. «Незнайка на Луне»).                        |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |А мы  видим , что вся поверхность покрыта ямами        |                                      |
|                    |( кратерами)  и виднеются горы. Кто догадался, куда мы |                                      |
|                    |попали?                                                |                                      |
|                    |Будем выходить из аппарата?                            |                                      |
|                    |Давайте срочно вернёмся на Землю и прочитаем завет     |                                      |
|                    |самого Юрия Гагарина: «Облетев Землю в                 |                                      |
|                    |корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планете.|                                      |
|                    |Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не   |                                      |
|                    |разрушать ее!»                                         |                                      |
|                    |Что завещал нам Гагарин?                               |                                      |
|                    |Спишите предложения и подпишите известные части речи.  |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |На Луну.                              |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |Нет. Там нет воздуха.                 |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |Беречь свою планету и преумножать её  |
|                    |                                                       |красоту.                              |
|                    |                                                       |Записывают в тетрадь предложения.     |
|                    |                                                       |Взаимопроверка.                       |
|9.Итог урока.       |После посадки врачи проверяют состояние космонавтов. Я |                                      |
|                    |тоже хочу узнать, как вы чувствуете себя после         |                                      |
|                    |космического полета.                                   |                                      |
|                    |Выберите смайлик, отражающий  ваше состояние после     |Дети выбирают смайлик и прикрепляют   |
|                    |урока.                                                 |его вокруг планеты Земля.             |

Используемая литература:
1.Н.Носов «Незнайка на луне» Серия: Золотая библиотека, Издательство:
Оникс, 2000 г.

2.Сайт Олеси Емельяновой     http://olesya-emelyanova.ru/index-
kontakty.html


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Учимся работать с деформированным предложением" 2 класс

extracted_text:
Готовимся к  Всероссийской  проверочной    работе по  русскому  языку  во 2 классе
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Учимся  работать
 с деформированным  предложением
Друзья!  Вам предстоит  выполнить  работу  по  русскому языку.
Сейчас  вы  выполните  тренировочные задания  по  составлению и записи  предложения  из  данных  слов.

       Желаем  успешной  работы!

Мудрая   сова  предлагает   вспомнить
Что  такое предложение?
Какие  правила оформления  предложения  вам известны?
 Предложение -  это  слово  или несколько  слов, которые  выражают  законченную  мысль.
 Предложение  пишется  с  заглавной  буквы,  в конце  ставится  знак  препинания.
Мудрая   сова  предлагает   вспомнить
Какие  знаки  препинания  могут  быть  в  конце  предложения?
О  чём  надо  помнить  при  составлении  предложения  из  слов?
    .  …  ?  !
 Слова  в  предложении  связаны  между  собой по  смыслу.
1. Составьте  предложение   из  данных   слов.  Запишите  его  правильно.
в,  солнце, тумане, встаёт,  зимнем

Проверим  работу!
в,  солнце, тумане, встаёт,  зимнем
2. Составьте  предложение   из  данных   слов.  Запишите  его  правильно.
на,  синички,  крошки, слетелись,  шустрые
Проверим  работу!
на,  синички,  крошки, слетелись,  шустрые
Проверим  работу!
на,  синички,  крошки, слетелись,  шустрые
3. Составьте  предложение   из  данных   слов.  Запишите  его  правильно.
на, воробьи, проводах,
 сидели, хмурые
Проверим  работу!
на, воробьи, проводах,
 сидели, хмурые
Проверим  работу!
на, воробьи, проводах,
 сидели, хмурые
4. Составьте  предложение   из  данных   слов.  Запишите  его  правильно.
по, зайчики,  стеклу,
прыгали,  солнечные

Проверим  работу!
по, зайчики,  стеклу,
прыгали,  солнечные
Проверим  работу!
по, зайчики,  стеклу,
прыгали,  солнечные
5. Составьте  предложение   из  данных   слов.  Запишите  его  правильно.
под, земля, покрывалом,
спит,  снежным

Проверим  работу!
под, земля, покрывалом,
спит,  снежным
Проверим  работу!
под, земля, покрывалом,
спит,  снежным
Оценим  работу!

Все предложения составлены верно  и  правильно  записаны  -  1  балл  за  каждое  предложение. Максимальное  количество -  5   баллов.
Предложение неправильно  составлено,  но  верно  оформлено - 0  баллов   за  каждое  предложение.
Предложение правильно  составлено,  но  неверно  оформлено - 0  баллов   за  каждое  предложение.
Предложение неправильно  составлено, и неверно  оформлено - 0  баллов   за  каждое  предложение.
Интернет  источники
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/    (источник шаблона)
gimnas3.ru
gk170.ru
http://nikolaevka-school.ru/vpr/vpr-%20vo-2-klassakh/
app.mobileai.net
antalyaelitestroy.ru
soiro.ru
w-dog.ru
900igr.net
izobrazhenie.net
parnasse.ru
5liski.detkin-club.ru

Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык.  2 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций.  В 2 – х ч.  М. : Просвещение, 2017.
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.   1 класс : учеб. пособие для   общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017.


title: Основной сценарий "Выпускной вечер 2018 год" 11 класс

extracted_text:
Основной сценарий «Выпускной вечер 2018 год» 11 класс.
Звучит музыка.
1 вед. Добрый вечер!
2 вед. Добрый вечер всем, кто пришел сегодня на наш праздник.
1 вед. Мы приветствуем уважаемых учителей.
2 вед. И безумно волнующихся мам и пап!
1 вед. Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с нетерпением ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается школа, а потому, что ты выходишь самостоятельным, взрослым человеком, принадлежащим уже другой жизни.
2 вед. Этот праздник дорог для всех. Он дорог родителям, которые на протяжении 11 лет волновались за своего ребенка, за его победы и поражения, он дорог учителям, ибо никто не проводил с детьми больше времени, чем они.
1 вед. И конечно же он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим героям, а не виновникам, так как они преодолели самый главный этап на большом пути под названием Жизнь. Все, что встретится на этом пути, будет завтра. А сегодня прекрасный праздник. Торжество молодости и красоты, дружбы и верности.
2 вед. Праздник выпускников Новоуральской  средней школы 2018 года,
1 вед. Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем выпускников!
                                Под музыку выходят выпускники, танцуют вальс.
                                    Становятся на свое место по вызову ведущих.
2 вед. Вальс отзвучал.
И все ждут продолженья,
Ждут церемонию награжденья.
Вот уж готовы к врученью аттестаты,
Сколько людей их трудом доставали:
1 вед. Учителя, вложили свой вклад
Здесь обучая наукам ребят,
Это усилия мам и отцов,
Труд и настойчивость учеников
2 вед. Слово для приветствия выпускников и вручения аттестатов предоставляется директору школы Алексею Анатольевичу Кормилицыну.
                                               Звучит музыка . Вручают аттестаты.
                                                Вызывают по  номинациям ведущие.
1 вед: Быть других не может мнений,
Ему судьбой назначено в науку сделать вклад,
По экономике с историей он гений,
Участник клуба «Лидер», и призёр олимпиад.
Для вручения аттестата приглашается серебряный медалист  - Алексей Басков
2 вед: Участница интеллектуальных состязаний,
Стремится делать в жизни всё на "пять",
В учёбе много прилагает сил, стараний,
Мечтает программистом стать.
Для вручения аттестата приглашается  - Анастасия Макарова.
1 вед: Легка в общении, приятна,
Всегда открыта и понятна.
Она хороший друг и учится прилежно.
Успех придет к ней - это неизбежно!
Для вручения аттестата приглашается  Алёна Макарова.

2 вед: Любознательный, активный
И слегка демонстративный.
Смотрит, слушает, читает,
Обо всём он первым знает.
Для вручения аттестата приглашается  - Денис Ерохов.
1 вед: Красива, умна, обаятельна,
Скромна, на уроках старательна.
И, в общем, скажем решительно.
Натура весьма, положительна.
Для вручения аттестата приглашается  - Ксения Миронова.
2 вед: Она спортсменка, активистка и красавица,
Соревнований никогда не пропускает,
Её спортивная летящая походка
Парней вниманье часто привлекает.
Для вручения аттестата приглашается  - Лиана Тимиу.
1 вед: Человек серьезный, основательный.
И уже вполне самостоятельный.
Здоровье держит в норме.
Всегда в отличной физической форме
Для вручения аттестата приглашается  - Румянцев Никита.
2 вед: У этой девушки за внешностью красивой
Характер твёрдый скрыт, стремление вперёд,
Она ответственна всегда, трудолюбива,
И цель, поставив, до неё всегда дойдёт!
Для вручения аттестата приглашается  - Татьяна Надуда.
1 вед: Футболист он просто классный,
И Рональдо, и Зидан,
У него талантов - море,
Покорит он много стран.
И танцует, и поет, всем улыбки раздает.
Для вручения аттестата приглашается  -  Юрий Дмитриев.
2 вед: Ее зовут Виктория - а это значит победа.
О многих победах в истории она может поведать.
Рвется она героически на факультет в ВУЗ экономический.
Для вручения аттестата приглашается  -  Виктория Дмитриева.
1 вед: Робкая, стеснительная,
Очень положительная,
Нас тоже может удивить
Её нужно только вдохновить.
Для вручения аттестата приглашается  -  Анна Буланкова.
1вед: В этот торжественный день мы хотим, чтобы звучали в стенах родной вам школы голоса людей, которые научили вас верить в себя, преодолевать трудности, идти до конца к намеченной цели. Слова доброго напутствия своим детям приготовили  классные руководители  Надуда  Галина Николаевна и Морозова Анна Сергеевна
Играет музыка, поздравляет классный руководитель.
2 вед: Первый учитель и первый звонок,
Первая парта и первый урок -
К вам малышами когда-то пришли,
Вы в мир наук их с собой увели.

1 вед: Вы их учили не только читать,
Мыслить учили, о чём-то мечтать,
Просим сейчас, проводите же их,
И огласите  наказы для них.
                                                Звучит музыка. Слово первому учителю
2 вед: Внимание! Внимание! Наши выпускники настоятельно просят слова.

Играет музыка, на экране ролик 11 класса. Выходят выпускники.
1. Вы нас узнали? Посмотрите….
Стоят здесь ваши первоклассники!
Носили ранцы мы большие,
Линейки, ручки, и тетрадки.
Мы вас с любовью вспоминаем,
Такой родной, такой знакомой.
Как мама, вы к нам относились
И с вами были мы, как дома.
Спасибо вам, земной поклон
От всех выпускников примите
И так же бережно, любя,
Учеников своих учите.
                                           Играет музыка. Дарят подарок первому учителю.

1. Вы столько долгих лет терпели нас,
Но вот он и пришёл, прощанья час.
2. Чего только не навидались эти стены:
Уроки, опозданья, перемены,
3. И первая любовь, и расставанья,
Родительского грома ожиданье
4. Отличные оценки и не очень,
А мы ведь так старались, между прочим!
5.Гранит наук подгрызли мы изрядно,
И демонстрируем сейчас наглядно:
6. Пусть не у всех в запаснике медали,
Но аттестаты мы завоевали!
7.Досадные помехи в виде «двоек»,
Нам не мешают вам дарить любовь
8. За то, что посвятили нам себя,
Учили уму-разуму, любя,
9. За знания нижайший вам поклон,
Долг красен платежом – таков закон,

10.Хотим, чтоб достиженья не тускнели,
Чтоб никогда за нас вы не краснели,
11.И обещаем марку мы держать,
И все надежды ваши оправдать.

Исполняют сценку учителям «Ожидание и реальность»
Звучит музыка.
1. А ещё сказать хотим о классных руководителях.
Нет у вас в характере ненужного,
Вы лицо и совесть класса дружного,
Вы с нами рядом столько лет,
Спасали нас от бед, не лгали нам вы, нет!
2.  Вы встречали нас улыбкой утро каждое,
Говорили что-то очень важное,
Сколько провели ночей без снов,
Мы видели в глазах у вас любовь.
3.  Сколько лет для нас вы были мамами,
Лучшими и дорогими самыми,
Не жалели времени для нас,
И потому наш класс, всегда влюблён был в вас.
4. За то, что научили жизнь ценить,
За всё позвольте вас благодарить.
                                                                             Звучит музыка.
                                   Дарят подарки учителям и классному   руководителю.

5. Всем спасибо: кто кормил,
И полы за нами мыл,
На автобусе возил,
Мебель школьную чинил.
Всех, кто рядом с нами был,
Всем спасибо говорим.

Дарят цветы обслуживающему персоналу.
Звучит музыка.
1. Папы, мамы, дорогие,
В наш сегодня выпускной,
Мы хотим сказать, родные —
Благодарны Вам душой.
2. Мама и папа, спасибо за свет!
Дороже и ближе людей у нас нет!
Вы нам подарили рассвет и зарю,
Дарили любовь и заботу свою!
3.  Благодарим родителей любимых
За нервы их, потраченные нами,
Что не всегда мы понимали сразу,
Что их не слушались, признаем сами.

4. Благодарим родителей за веру,
За веру в нас, что мы сильны,
И сами мы поверили в себя,
С учебой справиться смогли!

5. Благодарим родителей любимых,
Что не жалели ничего,
И дарим низкий вам поклон.
Ведь есть за что!

Песня для родителей от 11 класса.
Звучит музыка.
1.вед: Они переживали так за вас,
Им слово дать пришёл, конечно, час
2. вед: И слёзы на глазах сейчас блестят;
Родители пусть вас благословят.

Слово для поздравления от родителей.
Звучит музыка.

1. Расставаться всегда нелегко,
Но дороги зовут уже вдаль,
2. Мир раскинул их так широко,
Что расстаться с детством не жаль,
3. Школа азбукой нашей была,
Здесь учились мы первым шагам,

4. С ней мужали мы и росли,
Первых чувств испытали рассвет,

5. И уверены: на Земле
Лучшей школы попросту нет.
6. Только время пришло уходить,
Просим, школа, нас не забывай,
7. Ну а мы тебя будем любить,
Несравненная наша, прощай!

Заключительная песня от 11 класса.
Звучит музыка.
1 вед: Дорогие наши девчонки и мальчишки,
Милые наши выпускники!
Сегодня вам чуть-чуть тревожно,
Сегодня радостно чуть-чуть,
И вас понять, конечно, можно
Ведь перед вами новый путь.
2 вед: Ну, вот и всё, настало расставанье,
И ждет тебя за далью даль.
Взволнованно ты шепчешь: "До свиданья!"
Со школой расставаться, видно, жаль.
1 вед: Предчувствуя, что уже близка разлука,
С улыбкой грусти все глядят на вас.
Так отпускают в путь единственного друга:
Закончен ваш одиннадцатый класс.
2 вед: Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!

Играет музыка, выпускники уходят.


title: Презентация "Решение задач. Окружность и круг. ГМТ" 7 класс

extracted_text:
7 класс.
Решение задач
Окружность и круг
ГМТ
Каратанова Марина Николаевна
МКОУ СОШ №256 г.Фокино
8
9
24
25
26
11
12
13
14
15
17
18
28
29
19
21
1
2
3
4
5
6
10
16
20
7
Задания на проверку теоретических знаний
Теория

ГМТ.  Окружность и круг
Свойства окружности. Касательная к окружности
22
27
23
Описанная и вписанная окружности треугольника
30
Геометрическое место точек
ГМТ

Геометрическим местом точек
(ГМТ)
называют множество всех точек,
обладающих определённым
свойством.

Серединный перпендикуляр
отрезка как ГМТ

СЕРЕДИННЫЙ ПЕРПЕНДИКУЛЯР
отрезка является геометрическим
местом точек, равноудалённых
от концов этого отрезка

А

Биссектриса угла как ГМТ

БИССЕКТРИСА угла является
геометрическим местом точек,
принадлежащих углу и равноудалённых
от его сторон

А

Окружность

ОКРУЖНОСТЬЮ называют
геометрическое место точек,
равноудалённых от заданной точки
О

Круг

КРУГОМ  называют
геометрическое место точек, расстояние
от которых до заданной точки не больше
данного положительного числа
О

Хорда  окружности

Отрезок, соединяющий две точки
окружности, называют
ХОРДОЙ окружности
О

Диаметр окружности

Хорду, проходящую через
центр окружности,
называют  ДИАМЕТРОМ
О

Свойства окружности

Диаметр окружности, перпендикулярный
хорде, делит эту хорду пополам.
.   .   .   .
Диаметр окружности, делящий пополам
хорду, отличную от диаметра,
перпендикулярен этой хорде.
О

Касательная к окружности

О

Прямую, имеющую с окружностью
только одну общую точку называют
КАСАТЕЛЬНОЙ к окружности

Свойство касательной

О

Касательная к окружности
перпендикулярна радиусу,
проведённому в точку касания

Признак  касательной - 1

О

Если прямая, проходящая через точку
окружности,  перпендикулярна радиусу,
проведённому в эту точку то эта прямая
является касательной к данной окр-ти

Признак  касательной - 2

О

Если расстояние от центра окружности
до некоторой прямой равно радиусу
окружности, то эта прямая является
касательной к данной окружности

r

Признак  касательной - 2

О

Если расстояние от центра окружности
до некоторой прямой равно радиусу
окружности, то эта прямая является
касательной к данной окружности

r

А

Свойство отрезков касательных к окружности,
проведённых из одной точки

О

Отрезки касательных к окружности,
проведённых из одной точки, равны
п составляют равные углы с прямой,
проходящей через эту точку и центр окр-ти

Окружность, описанная
около треугольника

О

Окружность называют описанной около
треугольника, если она проходит через
все вершины этого треугольника

Центр окружности, описанной
около треугольника

О

Центр окружности описанной около
треугольника, - это точка пересечения
серединных перпендикуляров его сторон

Окружность, вписанная
в треугольник

О

Окружность называют вписанной в
треугольник, если она касается
всех его сторон

Центр окружности, вписанной
в треугольник

О

Центр окружности, вписанной в
треугольник, - это точка пересечения
его биссектрис

В
А
О

C
D

Вертикальные углы

В
А
О

C
Смежные углы

Внешний  угол  треугольника

А
С
В
D

Внешний угол треугольника равен
сумме углов, не смежных с ним

Прямоугольный  треугольник

А
В
С
30º
Против угла в 30º лежит катет
равный половине гипотенузы

Признаки равенства
прямоугольных треугольников.

А
С
В
КАТЕТ
КАТЕТ
ГИПОТЕНУЗА
По катетам
По катету и гипотенузе
По катету и прилеж.
острому углу
По гипотенузе
и острому углу

Свойства
равнобедренного треугольника.

А
М
В
К
С
N

Углы при
основании.
Медиана, высота,
биссектриса.

Тестовые задания на
проверку теоретических
знаний.

Необходимо
выбрать правильный ответ.

8
9
1
2
3
4
5
6
7
1.
В
С
с
А
К
Даны три точки, не лежащие на
одной прямой. Сколько точек
содержит геометрическое место
точек, равноудалённых от данных?

Подумай!
Бесконечно много

Не верно!
Две

ВЕРНО
Одну

Подумай!
Ни одной

Подсказка
2.
В
С
с
А
Даны три точки,  лежащие на
одной прямой. Сколько точек
содержит геометрическое место
точек, равноудалённых от данных?

Подумай!
Бесконечно много

Не верно!
Две

ВЕРНО
Ни одной

Подумай!
Одну

Подсказка
3.
В
О
с
А
К
Сколько точек содержит
геометрическое место точек,
принадлежащих углу и
равноудалённых от его сторон и вершины?

Подумай!
Бесконечно много

Не верно!
Две

ВЕРНО
Одну

Подумай!
Ни одной

4.
с
Точка К принадлежит окружности
с центром в точке О радиуса R.
Какое из следующих утверждений
неверно?

Подумай!
ОК  ≤  R

Подумай!
ОК  ≥  R

МОЛОДЕЦ
ОК  <  R

Подумай!
ОК  >  R

К

O

5.
О
С
с
А
Прямая имеет две общие точки с
окружностью с центром О радиуса R.
Какую фигуру образуют все точки Х
данной прямой, такие, что  ОХ ≥ R?

Подумай!
Луч

Не верно!
Прямую

ВЕРНО
Два луча

Подумай!
Отрезок

6.
с
На окружности отметили точку В,
Х – произвольная точка прямой а.
Какое из следующих утверждений
неверно?

Подумай!
ОX  ≥  OB

Подумай!
ОX  ≥  OA

МОЛОДЕЦ
ОX  > OB

Подумай!
ОA  =  OB

В

O

A

a
7.
       Какое утверждение верно?
Подумай!
Если две хорды перпендикулярны,
то одна из них является диаметром

Не верно!
Если две хорды точкой пересечения
делятся пополам, то они перпендикулярны

ВЕРНО
Если касательная, проведённая через конец хорды, перпендикулярна ей, то это - диаметр

Подумай!
Если одна из хорд делит другую пополам, то эта хорда - диаметр

O

В
А
К
М
Построение (2)

O

В
А
К
М
Построение (2)

O

К
М
R
R
Построение

O

В
А
К
М
Построение
8.
Центр описанной окружности
треугольника – это точка
пересечения…

Подумай!
Высот треугольника

Подумай!
Медиан треугольника

МОЛОДЕЦ
Серединных перпендикуляров сторон тр-ка

Подумай!
Биссектрис тр-ка

А
O

Проверка

В
С
9.
Центр вписанной окружности
треугольника – это точка
пересечения…

Подумай!
Высот треугольника

Подумай!
Медиан треугольника

МОЛОДЕЦ
Биссектрис тр-ка

Подумай!
Серединных перпендикуляров сторон тр-ка

А
O

Проверка

В
С
Геометрическое место точек.
Окружность и круг.

17
18
10
11
12
13
14
15
16
10.

Ответ
Подсказка (2)
Свойства р/б
треугольника

Признак
равенства
треугольников

E
D
8
F

O

11.

Ответ
Подсказка (2)
Свойства р/б
треугольника

Смежные углы или
внешний угол

С
В
32º
А

O

?
12.

Ответ
Подсказка (2)
Свойства р/б
треугольника

Смежные углы или
внешний угол

С
В
52º
А

O

?

13.

Ответ
Подсказка
Углы прямоугольного
треугольника

С
В
А

O

D
F
E
K

60º

14.
Дан отрезок АВ длиной 3 см. Найдите
ГМТ, равноудалённых от точек
А и В и находящихся в 2-х см от АВ
Ответ
Построение (4)

O

А
В
2
Подсказка
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников

2
ГМТ – серединный
перпендикуляр
15.

Ответ (3)
Подсказка
ГМТ
Найдите ГМТ, расстояние от которых
до центра данной окружности
в 2 раза меньше её радиуса.

O

ГМТ – окружность с радиусом
в 2 раза меньше радиуса
данной
16.

Ответ (4)
Подсказка
ГМТ
Прямые а и b пересекаются. Найдите
ГМТ, находящиеся на расстоянии
1 см от прямой а и 2 см от прямой b

b
a

ГМТ – прямые параллельные
прямой а или прямой b
1 cм

2 cм
17.

Ответ (2)
Подсказка
ГМТ
Даны точки А и В. Найдите ГМТ
вершин С треугольников АВС
таких, что медиана СМ равна 2 см.

ГМТ – прямая,
параллельная АВ

В
А
С
2 см
М
18.

Ответ (3)
Подсказка
ГМТ
Даны две параллельные прямые,
расстояние между которыми 2 см.
Найдите ГМТ, сумма расстояний от
которых до этих прямых 4 см.

ГМТ – прямая c,
параллельная  a и b
АС = 3см,  ВС = 1см
b
c
а
2 см
A
B
C
AC + ВC = 3 + 1
1 см
Некоторые  свойства  окружности.
Касательная к окружности.

19
20
21
22
23

19.

Ответ
Подсказка
Равенство
прямоуг. тр-ов
Прямая касается окружности с центром
О в точке А. На касательной по
разные стороны от А отметили точки
В и С такие, что ОВ = ОС. Найдите АВ

АВ = 6 см
АС = 6см
О
B
С
Построение (4)

А

Равнобедренный
треугольник
20.

Ответ
Подсказка (3)
Определить угол
ОВА
На рисунке прямая ВС касается
окружности с центром О в точке В.
Найдите              , если

Сумма углов
треугольника

21.

Ответ
Подсказка
Выполнить
дополнительное
построение
На рисунке две окружности имеют
общий центр. К меньшей провели
 перпендикулярные касательные DE
и КР, пересекающиеся в точке N. Найдите
NE, если ND = 3 см, а радиус ОА = 4 см.
NE = 8 см
А
М
С
МС ׀׀NP

22.

Ответ
На рисунке две окружности имеют
общий центр. Через точку А большей
окружности проведены касательные
АD и АЕ, к меньшей окружности. Найдите
ОА, если ОН = 5 см, а
OA = 10 см
H
Подсказка
Углы прямоугольного
треугольника…

23.

Ответ
На рисунке прямые АЕ, AF и ВС
касаются окружности в точках E, F
и D соответственно. Найдите периметр
треугольника АВС, если АЕ = 5 см.
РАВС = 10 см
Подсказка
Отрезки касательных
к окружности…

Описанная и вписанная
окружности треугольника

24
25
26
27
28
29
30
Равнобедренный
треугольник…

24.

Вывод
Подсказка
Центр описанной
окружности
Точка пересечения медиан АМ и ВК
треугольника  АВС является центром
описанной около него окружности.
Докажите что тр-к АВС равносторонний.

АВ = ВС = АС
Построение (3)

А
В
С
М
К
О

Равнобедренный
треугольник…
25.
Вывод
Подсказка (2)
Центр описанной
окружности
На серединном перпендикуляре стороны
АВ треугольника  АВС отмечена точка О
так, что                                   . Докажите что
точка О – центр окружности описанной
около  треугольника АВС.

О – центр описанной окр-ти
Построение (2)

А
С
В
М
К
О

Равнобедренный
треугольник…
26.
Вывод
Подсказка (2)
Центр вписанной
окружности
Найдите высоту равностороннего
треугольника, если радиус окр-ти,
вписанной в этот треугольник, равен
8 см

ВН = 24 см
Построение (3)

А
С
В
К
Н
О

Отрезки касательных
к окружности
27.
Вывод
Подсказка (2)
Вписанная
окружность
Боковая сторона равнобедренного тр-ка
делится точкой касания вписанной окр-ти
в отношении 3 : 4, считая от вершины при
основании. Найти боковую сторону тр-ка,
если  его основание 12см.

ВС = 14 см
Построение (3)

А
С
В
К
3
О

4
Р
Т

Отрезки касательных
к окружности
28.
Вывод
Подсказка
В прямоугольном треугольнике точка
касания вписанной окружности делит
гипотенузу на отрезки 4 см и 6 см. Найдите
периметр треугольника, если радиус окр-ти 2 см
РАВС = 24 см
Построение (2)

А
С
В
К
4
О

6
Р
Т

Отрезки касательных
к окружности
29.
Вывод
Подсказка (2)
Вписанная
окружность
К окружности, вписанной в равнобедренный
треугольник АВС проведена касательная,
пересекающая боковые стороны в точках D
Найдите PCDE, если РАВС = 20 см и АВ = 6 см.

PCDE = 8 см
Построение (3)

А
С
В
К
О

Р
Т
и Е
D
E
L

Отрезки касательных
к окружности
30.
Подсказка
Окружность, вписанная в треугольник АВС,
Касается стороны ВС в точке К.
Найдите ВК, если АС = 6 см, а периметр
Треугольника АВС равен 16 см.
ВК = 2 см
Построение (2)

А
С
В
К
О

Р
Т
Вывод

Используемые ресурсы:
4. «Геометрия 7»: Учеб. для учащихся общеобразовательных. организаций/
    А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
    М.: Вента Граф 2016
1. Картинка:

http://do2.rcokoit.ru/pluginfile.php/504972/mod_page/content/11/013.jpg
2. Глаз
http://clipart-library.com/data_images/21486.png
3. Геометрия: дидактические материалы: 7класс: пособиедля учащихся общеобразовательных. организаций/
    А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
    М.: Вента Граф 2017


title: Картотека экологических игр для детей 3-4 лет

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 103»
Свердловской области города Каменск Уральского

КАРТОТЕКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

   Выполнила: Екатерина Александровна Чайкина
                                                                              воспитатель детей дошкольного возраста

г Каменск-Уральский
2018г
Дидактическая игра «Кто в домике живет»
Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены иллюстрации с изображением домашних животных.
Содержание дидактического задания: воспитатель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных.
Например:
- Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь.
Дидактическая игра «Чьи детки?»
Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова – теленок, лошадь – жеребенок, свинья – поросенок, коза – козленок, кошка – котенок, собака - щенок), фланелеграф.
Содержание дидактического задания: воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей животных, просит найти взрослое животное  - маму.
Например:
- На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им.
- Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся.
- Как зовет детеныш коровы свою маму?
- А лошади? И т.п.
Дидактическая игра «Малыши потерялись»
Материал: картинки с изображением взрослых животных и их детенышей.
Содержание дидактического задания: у животных потерялись их малыши. Ребенок должен правильно подобрать пару картинок.
Дидактическая игра «Кто где живет?»
Материал: предметные картинки с изображением  домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних животных и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка).
Содержание дидактического задания: воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных. Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних.
После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие).
Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост).

Игра-ситуация «Зоопарк»
Программное содержание: познакомить детей с дикими животными и их повадками; воспитывать любовь ко всему живому; развивать любознательность; побуждать к вхождению в роль.
Игра-ситуация «Поможем зайке»
Методика проведения. Воспитатель приглашает детей в лес, в гости к зайцам. Зайки часто спасаются от врагов, они очень осторожны и боятся непрошенных гостей. Но что-то случилось, и зайки прислали детям телеграмму: «Дорогие ребята, приезжайте, мы очень голодаем. Зимой стало нечего кушать. Помогите нам. Зайки.» Воспитатель спрашивает у детей, что делать, и все вместе решают поехать в лес и помочь бедным зайкам. Воспитатель узнает у ребят, можно ли зайкам помочь. Дети предлагают привезти с собой еду: морковь, капусту. Воспитатель спрашивает у детей: «Кому еще из обитателей леса в морозы голодно?» Побуждает детей взять корм для птичек. Проводятся сборы в дорогу: собирают пакеты с едой для зайцев и для птичек.
в конце проводится игра «Зайка». Дети выбирают «зайку» и отражают в движении содержание стихотворения.
Дети в темный лес пришли,
Зайку белого нашли.
Он сидел и дрожал,
От ребят не убежал.
- Зайка, зайка, мы пришли,
Мы морковки принесли,
Хлеб в корзинке ты найдешь
И теперь не пропадешь.
Игровые обучающие ситуации
1.«Рыбки живые и игрушечные: сравнение внешнего вида»
Дидактическая цель: дать детям представление о строении рыбы, основных частях ее тела.
Ход игры. Дети рассматривают рыбок в аквариуме, воспитатель задает вопросы: какое тело у рыб? Где голова? Где хвост? Какой он? Что у рыбок на голове? Где у них спина, а где брюшко? Что еще есть у рыбок?
Воспитатель раздает всем игрушечных рыб, предлагает рассмотреть их со всех сторон, обвести игрушку пальчиком по контуру. Показать и обвести по очереди все части тела. Воспитатель уточняет: «Голова спереди, хвост сзади, плавники на спине, хвосте, брюшке. Спина сверху, брюшко снизу. На голове рот, глаза, жаберные крышки». Спрашивает, чем рыбка-игрушка отличается от рыбок в аквариуме. Предлагает детям самим поиграть с рыбками.
2.«Рыбки живые и игрушечные: сравнение поведения»
Дидактическая цель: выявить с детьми главные различия и определить различные способы взаимодействия с живыми и игрушечными рыбками.
Ход игры. Воспитатель предлагает дошкольникам понаблюдать за аквариумными рыбками, спрашивает, где они живут (в воде, в аквариуме). Сообщает, что в детском саду живут другие рыбки. Предлагает их найти, рассказать, какие это рыбки и где их место обитания (игрушечные, живут на полках в шкафу, в игровом уголке).
Все наблюдают за рыбами в аквариуме. Воспитатель просит рассказать, что делают рыбы. Подчеркивает: рыбки плавают самостоятельно, без чьей-либо помощи. Так ведут себя только живые рыбы. Предлагает выяснить: могут ли плавать игрушечные рыбки? Наливают в таз воды, пускают игрушки, наблюдают. Воспитатель уточняет: рыбки не плавают, а лежат на воде: они не могут плавать самостоятельно, так как неживые – игрушечные.
Затем кормят аквариумных рыб, наблюдают, как они поедают корм. Воспитатель предлагает также покормить рыб в тазу, сыплют корм игрушкам, наблюдают. Педагог уточняет: они не удят, потому что не могут есть по-настоящему, они - неживые. Но их можно покормить понарошку – сварить для них к кухонном уголке кашу. С ними можно поиграть – они игрушки. Их можно держать в руках и не беспокоиться за их жизнь: они неживые. С рыбками в аквариуме играть нельзя: на них можно смотреть, им можно сыпать корм, но не вытаскивать их из воды: они живые животные – могут умереть.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть с игрушечными рыбками или понаблюдать за живыми рыбками.

 Литература:

Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.
Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
 Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.
Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).


Презентация "За какими буквами прячется звук [й']?" 2 класс


title: Диктант "Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100..."

extracted_text:
Диктант «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100... »
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100...
1 вариант
1)Вычислите  2,69•10
2 вариант
1)Выполните умножение 2,5•100
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100...
1 вариант
2) Выполните умножение 0,18•100

2 вариант
2)Вычислите 0,27•10

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100...
1 вариант
3)Запишите цифрами число 2,3 тыс.
2 вариант
3)Найдите частное 3,7 и 10
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100...
1 вариант
4)Найдите частное 56,8 и 1000

2 вариант
4) Запишите цифрами число
7,4 млн.

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100...
1 вариант
5)Вычислите  772,4:100

2 вариант
5)Найдите частное
101,5:1000

Ответы:
1 вариант
1)26,9
2)18
3)2,3•1000=2300
4)0,0568
5)7,724
2 вариант
1)250
2)2,7
3) 0,37
4)7,4•1000000=7400000
5) 0,1015

Источники:
Математические диктанты для 5-9 классов. Е. Б.Арутюнян, М. Б. Волкович и др. Москва «Просвещение» 1991
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: План-конспект урока "Латинская Америка" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 11 классе
«Латинская Америка»
Дата занятия: 18 «декабря» 2017 года

Цели:
Учащиеся должны освоить понятия: Латинская Америка, импортозамещение, ориентация рынка (в экономическом аспекте), урбанизация, демографический прирост, «герилья»,  «Сендеро люминосо», личность вождя (каудильо), латифундисты, консервативный режим, реформистский режим, революционный режим, «хустисиализм», «чилийский эксперимент», политика модернизации,  реформа, военная диктатура, революция.
Должны уметь: отличать политические процессы и режимы происходившие в странах Латинской Америки, показывать на карте Латинскую Америку, выделять страны Латинской Америки от других.

План:
Основные тенденции социально-экономического развития;
Политическая жизнь;
Реформы, военные диктатуры и революции

Ход урока:
Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, предлагает им настроиться на рабочий лад. Проверяет готовность к уроку.
Требования к учащимся на данном этапе урока: у всех учеников должны быть на партах книги, тетради, дневники, письменные принадлежности.
Деятельность учителя: Здравствуйте уважаемые ребята, рад приветствовать Вас на уроке. Надеюсь, что вы успели отдохнуть за выходные. Сегодня постараемся провести с Вами очень плодотворный урок. Предлагает присесть ребятам.
Проверка домашнего задания:
Деятельность учителя: Каждый наш урок мы по традиции начинаем с проверки домашнего задания, я предлагаю Вам ряд вопросов, на которые сегодня мне бы хотелось услышать от Вас ответ:
Охарактеризуйте современную мусульманскую цивилизацию. Какую роль играет ислам в жизни верующих?
Почему после Второй мировой войны усилилось влияние ислама в Мире? Какие идеи лежат в основе фундаменталистских течений ислама?
Опишите процесс деколонизации стран арабского региона после Второй мировой войны.
Деятельность учащихся: учащиеся по желанию либо по решению учителя выходят к доске.

Краткий вариант ответа на вопросы:
Мусульманская цивилизация – совокупность стран население, которых исповедует мусульманскую религию.  Сегодня в мире около 1 млрд. мусульман. В Западной Европе проживает около 20 млн. мусульман. 50 государств сегодня с преимущественно мусульманским населением, в 20 государствах ислам – государственная религия. Ислам не только религия, но и образ жизни, который пропитывает все сферы жизни.
Фундаментализм – возвращение к первоначальным идеям ислама. Причина массового фундаментализма – своеобразный ответ на политику колонизации Западных держав и ломку истинных мусульманских ценностей. Методы продвижения – зачастую насильственные, появляются новые неправительственные организации и объединения («Братья мусульмане» и др.)
Процесс полевения (прихода к идеологии) арабских режимов, продолжение процесса деколонизации. Процесс колонизации данного региона начался в 16 веке, когда данные территории были отвоеваны западными державами у Арабского халифата. После окончания войны процесс национального освобождения продолжился: к независимым (номинально) Ираку и Египту, присоединились Ливан, Сирия, Палестина, Иордан. В 1950-х годах независимости добились Марокко, Ливия, Тунис, Судан.
Актуализация знаний, формулирование целей урока исходя из названия параграфа.
Деятельность учителя: Учитель предлагает ряд вопросов для учащихся, чтобы освежить знания сформированные ранее:
Деятельность учащихся: учащиеся дают ответ.
Вспомните. Какие государства относятся к Латино-Американским? – Мексика, Куба, Панама, Венесуэла, Колумбия, Эквадор, Гайана, Чили, Аргентина, Перу, Боливия, Парагвай, Уругвай, Бразилия (в процессе данного ответа используется карта учебного пособия стр. 203, настенная учебная карта)
Где находится Латинская Америка? (Географический аспект) – южная часть Северной Америки, Центральной Америки, Вест-Индии, Южной Америки.
Учитель, совместно с детьми формирует цели  задачи урока (см. выше)

Изучение новой темы:

Пункт 1. Основные тенденции социально-экономического развития.
Учитель ставит перед детьми ряд вопросов: Что такое аграрное государство? Индустриальное? Постиндустриальное? Каковы их отличительные черты и особенности?
Затем предлагает прочесть первый абзац пункта 1 на странице 202 и ответить на вопрос, о том, к какому типу государств относится Латинская Америка (аграрному, экономика ориентирована на экспорт сельскохозяйственной продукции и сырья).
Учитель рассказывает о демократических процессах в Латинской Америке, а также о значении данного термина (прирост населения – разница между смертностью и рождаемостью, может принимать отрицательные и положительные значения).
Рассказывает о некоторых тенденциях социального развития общества.

Пункт 2. Политическая жизнь.
Рассматривается роль политического лидера в обществе – каудильо
Дается определение латифундистам – крупные земельные собственники.
Учащимся предлагается вспомнить, как такие люди назывались в разных странах мира и время: помещики, феодалы, дворяне и т.д.
С помощью пункта 2 с 204 учащиеся строят схему в тетради следующего вида:

Наиболее яркий пример реформистской модели развития является перонизм – Аргентина, во главе движения Хуан Доминго Перон, который выдвинул идею «хустисиализма» - справедливости.
Яркий пример революционного движения – Куба, Чили.

Пункт 3. Реформы, военные диктатуры и революции.
Учащиеся читают пункт 3 учебного пособия с. 206-210 предварительно разбивается на пять групп,  каждая из которых изучает отдельную страну: Мексику, Кубу, Чили, Бразилию, Венесуэлу в течение 5 минут. После чего составляют пять-10 вопросов по теме, которые бы начинались со слов: «верите ли вы»? И задает их другим учащимся, ученики отвечают на них и если они не угадали, то дается правильный ответ.

Проверка понимания изученного, рефлексия.
Учитель проводит блиц опрос по теме.
Выставление отметок
Подведение итогов урока. Д/з §26 с.202-211, подготовиться к обобщающему уроку.
Приложение 1. Раздаточный материал для учащихся по теме.

Приложение 2. Рефлексия.
Раздается каждому ученику, который ставит отметку в том месте, где считает нужным. После чего поочередно озвучивают свою позицию, что смогли узнать, остались ли вопросы, было ли не понятно на уроке.


Презентация "Стихи Ирины Токмаковой" 2 класс


title: Тест по информатике "Комплексный тест" 9 класс (ФГОС)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №20»

Тест «Комплексный тест»
9 класс (ФГОС)

Автор: учитель информатики
		МБОУ «СОШ №20»
Поспелова Галина Васильевна

г. Новомосковск
.
Пояснительная записка.
Данный дидактический материал по темам, изучаемым в курсе информатики. Рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал включает задания, на которые учащиеся дают письменный ответ.

Цели:
предметные – обобщение знаний по темам, изученным в курсе информатики;
метапредметные - умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
личностные - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о сфере возможной профессиональной деятельности.

Решаемые учебные задачи:
1) обобщение и систематизация представлений учащихся о моделях и моделировании, о программировании на языке Паскаль, об информационном обществе;
2) проверка знаний учащихся по темам, изученным в курсе информатики.

Тест «Комплексный тест»

1. В алфавите некоторого языка всего две буквы: «А» и «Б». Все слова на этом языке состоят из 11 букв. Каков максимально возможный словарный запас этого языка?

A. 22
B. 11
C. 2048
D. 1024
E. 44

2. В некотором текстовом редакторе имеется несколько кнопок, с помощью которых можно получить16 различных начертаний символов (полужирный, курсив, полужирный курсив с подчеркиванием и т.д.). Сколько кнопок используется для этого?

A. 16
B. 3
C. 4
D. 32
E. 8

3. Буква английского алфавита (в алфавите 26 букв) может быть закодирована с помощью двоичного кода постоянной длины. Какова минимально возможная длина двоичного кода?

A. 26
B. 5
C. 32
D. 8
E. 256

4. Какое максимальное количество символов может содержать кодировочная таблица, если при хранении один символ из этой таблицы занимает 10 бит памяти?

A. 800
B. 80
C. 1024
D. 512
E. 256

5. В процессе «цветового» преобразования растрового графического файла его размер уменьшился в 2 раза. Сколько цветов использовалось до преобразования изображения, если после преобразования количество цветов равно 64?

A. 4096
B. 8
C. 256
D. 2048
E. 128

6. Пусть имеется набор векторных команд:

УСТАНОВИТЬ X, Y - установить в качестве текущей позицию (X, Y).
ЛИНИЯ к X1, Y1 -  нарисовать линию от текущей позиции до позиции (X1, Y1), при этом позиция X1, Y1 становится текущей.
ПРЯМОУГОЛЬНИК X1, Y1, X2, Y2 - нарисовать прямоугольник, у которого (X1, Y1) - координаты левого верхнего угла, (X2, Y2) - координаты правого нижнего угла.
ЦВЕТ РИСОВАНИЯ цвет - установить текущий цвет рисования.
ЦВЕТ ЗАКРАСКИ цвет - установить цвет закраски.
ЗАКРАСИТЬ X, Y - закрасить произвольную замкнутую фигуру, где (X, Y) — координаты любой точки внутри этой фигуры.

Что будет нарисовано в результате выполнения следующих векторных команд:
Цвет рисования Коричневый;
Установить 0,40; Линия к 100,40; Линия к 100,60;
Линия к 20,60; Линия к 0,40;
Цвет закраски Коричневый;
Закрасить 30,50; Установить 60,40;
Цвет рисования Черный;
Линия к 60,0; Цвет рисования Желтый;
Прямоугольник 60,0,80,15;
Цвет закраски Желтый; Закрасить 65,10?

A. Лодка черного цвета высотой 20 с флагом желтого цвета; размеры флага: высота 15, а ширина 20
B. Лодка коричневого цвета высотой 40 с флагом черного цвета; размеры флага: высота 15, а ширина 20
C. Лодка коричневого цвета высотой 20 с флагом желтого цвета; размеры флага: высота 15, а ширина 20
D. Лодка коричневого цвета высотой 20 с флагом черного цвета; размеры флага: высота 15 и ширина 15
E. Лодка коричневого цвета высотой 30 с флагом желтого цвета; размеры флага: высота 15 и ширина 15

7. Для победителя школьной олимпиады по информатике подготовили подарок, состоящий из одного лазерного диска, мышки и коврика. Сколькими способами можно составить такой подарок, если в распоряжении организаторов имеются 2 лазерных диска с разным программным обеспечением, 3 мышки разных моделей и 2 коврика разного цвета?

A. 7
B. 12
C. 6
D. 1
E. 3

8. Если Вику, Соню, Борю, Дениса и Аллу упорядочить по возрасту, то разница между соседями составит 1 год. Вике 10 лет. Вика моложе Сони, но старше Аллы. Разница в возрасте между Борисом и Аллой больше 1 года. Разница в возрасте между Денисом и Аллой, Денисом и Викой,
Денисом и Борисом тоже больше 1 года. Сколько лет каждому?

A. Алле - 9 лет; Борису - 12 лет; Денису - 8 лет; Соне - 11 лет
B. Алле - 9 лет; Борису - 11 лет; Денису - 13 лет; Соне - 12 лет
C. Алле - 8 лет; Борису - 9 лет; Денису - 12 лет; Соне - 11 лет
D. Алле - 9 лет; Борису - 8 лет; Денис - 12 лет; Соне - 11 лет
E. Алле - 9 лет; Борису - 12 лет; Денису - 11 лет; Соне - 13 лет

9. Год является високосным, если его порядковый номер кратен 4. Годы, номера которых кратны100, являются високосными только при условии, что их номера кратны 400. Выбрать логическое выражение, принимающее значение ИСТИНА, если год с порядковым номером N является високосным. Функция XMOD Y вычисляет остаток от деления двух целых чисел X и Y.

A. (N MOD 4 = 0) OR (N MOD 400 = 0)
B. (N MOD 4 = 0) OR (N MOD 100 = 0) AND (N MOD 400 = 0)
C. (N MOD 4 = 0) AND (N MOD 100 = 0) OR (N MOD 400 = 0)
D. (N MOD 4 = 0) AND (N MOD 100 <> 0) OR (N MOD 400 = 0)
E. (N MOD 4 = 0) AND (N MOD 100 <> 0) AND (N MOD 400 = 0)

10. При истинности какого логического выражения последовательность значений переменных A, B и C не является упорядоченной по возрастанию?

A. (A< B) AND (NOT(B ≥ C))
B. NOT((A< B) AND (B< C))
C. NOT((A> B) OR (B> C))
D. (A ≤ B) AND (NOT(B> C))
E. (A ≤ B) AND (B ≤ C)

11. В клетку B1 электронной таблицы занесена формула:
=ЕСЛИ(И(A1>0;A1<10);1;0).
Какие формулы дают тот же самый результат?
1. =ЕСЛИ(A1>0;1;ЕСЛИ(A1<10;1;0))
2. =ЕСЛИ(A1>0;ЕСЛИ(A1<10;1;0);0)
3. =ЕСЛИ(НЕ(ИЛИ(A1<=0;A1>=10));1;0)

A. Все три формулы
B. 1 и3
C. 2 и3
D. 1
E. Таких формул нет

12. Разговоры по телефону оплачиваются следующим образом. Если абонент использовал не более 300 минут (норма), то оплата одной минуты разговора идет по тарифу 20 копеек за минуту, оплата каждой минуты сверх нормы идет по тарифу 25 копеек за минуту. Выбрать формулу, позволяющую вычислить денежную сумму (в рублях), подлежащую к оплате, если количество минут занесено в клетку С4 электронной таблицы.

A. =ЕСЛИ(C4<=300;C4*0,2;C4*0,25)
B. =ЕСЛИ(C4<=300;C4*0,2;300*0,2+C4*0,25)
C. =ЕСЛИ(C4<=300;C4*0,2;(C4–300)*0,25)
D. =ЕСЛИ(C4<=300;C4*0,2;300*0,2+(300–C4)*0,25)
E. =ЕСЛИ(C4<=300;C4*0,2;300*0,2+(C4–300)*0,25)

13. Указать максимальное трехразрядное число, представимое в системе счисления с основанием 8. Ответ дать в десятичной системе счисления.

A. 511
B. 777
C. 512
D. 888
E. 999

14. Двоичное число после перевода в систему счисления с основанием 32 содержит 6 цифр. Сколько цифр будет содержать это число после перевода в систему счисления с основанием 8?

A. 18
B. 8
C. 5
D. 6
E. 10

15. Указать наибольшее из чисел

A. 1134
B. 1138
C. 1135
D. 11311
E. 11313

16. Представители племени оперируют целыми положительными числами и умеют считать только до 77. Для проведения расчетов в племени применяется калькулятор. Указать минимальную длину ячейки памяти в битах, необходимую для представления чисел.

A. 100
B. 6
C. 7
D. 8
E. 101

База знаний «Распорядок дня» задана следующими фактами:
занятие (0,7,сон).занятие(7,8,завтрак).занятие(8,13,школа).
занятие(13,14,обед).занятие(14,16,прогулка).занятие16,19,уроки).
занятие(19,20,ужин).занятие(20,23,отдых).

17. Сформулировать вопрос: «Чем занимается ребенок между14 и 19 часами?»

A. занятие(14,19,X).
B. занятие(A,19,X),A>=14.
C. занятие(A,B,X),A>=14,B<=19.
D. занятие(A,B,X),A<=14,B>=19.
E. занятие(A,B,X),A>=14;B<=19.

18. Сформулировать вопрос, позволяющий выяснить время, когда ребенок посещает школу или делает уроки.

A. занятие(X,Y,школа),занятие(X,Y,уроки).
B. занятие(X,Y,школа);занятие(X,Y,уроки).
C. занятие(X,Y,Z);Z=школа;Z=уроки.
D. занятие(X,Y,Z),Z=школа,Z=уроки.
E. занятие(X,Y,Z),Z=школа;Z=уроки.

19. Каким будет ответ на цель: занятие(7,8,завтрак);занятие(Z,W,обед)?

A. Z=14 W=13
B. Нет решения
C. Z=13 W=14
D. “Да”
E. “Да” иZ=13 W=14

База данных «Расписание уроков» задана таблицей. Записи в таблице пронумерованы.

20. Определить первичный ключ этой таблицы.

A. Номер урока
B. День недели+ Номер урока
C. День недели+ Название
D. День недели+ Номер урока+ Название
E. День недели+ Номер урока+ Учитель

21. Выберите условие запроса, позволяющего получить список учителей, у которых в четверг время хотя бы одного из уроков попадает в период между 9.30 и 11.00 часами.

A. День= «Четверг» AND Начало>=9.30 AND Конец<=11.00
B. (Начало>=9.30 OR Конец<=11.00) AND День= «Четверг»
C. (Начало>=9.30 AND Начало<=11.00 OR Конец>=9.30 AND Конец<=11.00) AND День= «Четверг»
D. Начало>=9.30 AND Начало<=11.00 OR Конец>=9.30 AND Конец<=11.00 AND День= «Четверг»
E. (Начало>=9.30 AND Конец<=11.00 OR Конец>=9.30) AND День= «Четверг»

22. После сортировки по двум ключам в порядке возрастания записи расположены в следующем порядке: 1; 7; 2; 3; 4; 5; 8; 9; 6. Определить все возможные ключи сортировок, позволяющие получить такой порядок следования записей.

1) Номер урока+ Учитель;
2) Учитель+ Номер урока;
3) Начало+ Учитель;
4) Конец+ Учитель.

A. 1); 2); 3); 4)
B. 2)
C. 2); 3); 4)
D. 1); 3); 4)
E. 3); 4)
23. Известны имя почтового сервера (mserver), находящегося в России, и имя почтового ящика (Paul). Определить электронный адрес.

A. mserver@Paul.ru
B. mserver@Paul.Russia
C. mserver.Paul@ru
D. Paul.mserver@ru
E. Paul@mserver.ru

24. В  универсальном  указателе  ресурсов(URL-адрес)
 http:// www.eas.asu.edu/public/pefdhome указать имя сервера.

A. public
B. pefdhome
C. www.eas.asu.edu
D. asu.edu
E. public/pefdhome

25. Программа, устанавливаемая на компьютере пользователя и используемая для навигации по сети Интернет, - это …

A. Поисковый сервер
B. Почтовый агент
C. Сетевой робот
D. Браузер
E. Rambler

26. Модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, может передать 3 страницы текста, на каждой из которых 40 строк по 60 символов в строке, в течение…

A. 0,125 с
B. 1 с
С. 2 с
D. 4 с
E. 8 с

Имеется исполнитель Кузнечик, который живет на числовой оси. Система команд Кузнечика:
Вперед N - прыгает по числовой оси вперед на N единиц;
Назад N - прыгает по числовой оси назад на N единиц.

27. Кузнечик выполнил программу из 50 команд, в которой команд Назад 2 на 10 больше, чем команд Вперед 3 (других команд нет). На сколько единиц и в какую сторону сместился Кузнечик?

A. Такой программы не может быть
B. На 20 единиц вперед
C. На 30 единиц вперед
D. Вернулся в исходное положение
E. На 30 единиц назад

28. В какие из точек: 480; 115; 555; 160; 220 - может допрыгать Кузнечик из начального положения в точке 0, если он умеет выполнять только команды
Вперед 15 и Назад 6?

A. 115 и 555
B. 480 и 555
C. 160; 220 и 480
D. Во все указанные точки
E. Ни в одну из указанных точек

29. Кузнечик выполнил некоторую программу из 13 команд и оказался на 3 единицы правее того места, с которого он начал. Сколько в программе команд Вперед 5 и Назад 3, если других команд нет?

A. Такой программы не может быть
B. 8 и 5
C. 4 и 9
D. 9 и 4
E. 5 и 8

30. Стартовав из точки 0 и выполнив некоторую программу, Кузнечик побывал последовательно в точках 0; 3; 1; 4; 2; 0; –2. В каких точках побывает Кузнечик, выполняя эту же программу, если стартует из точки (–5)?

A. 5; 8; 6; 9; 7; 5; 3
B. 5; 8; 6; 9; 7; 5; –3
C. –5; –2; –4; –1; –3; –5; –7
D. –5; –2; –4; –1; –3; –5; –3
E. –6; –3; –5; –2; –4; –6; –8

Источники информации:
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 224 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 184 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 176 с.
Русаков С.В. Тестовые задания по базовому курсу информатики/ С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Ключ к тесту