extracted_text:
Работа по обучению грамоте ведется по всем возрастным группам.

Во 2-й младшей группе – это подготовительная работа к освоению грамоты, она формирует следующие задачи:
1. Выявить уровень развития у детей фонематического слуха; развивать слуховое и речевое внимание; работа над дифференциацией изолированных звуков.
2. Знакомство детей с гласными 1-го отряда, плюс звук [и], а также их реализацией: в речи - звуком, на письме - печатной буквой.
3. Общее знакомство детей с понятием «звук» и «слово».
В средней группе:
1. Продолжается знакомство детей с индивидуальными особенностями звукопроизношения детей.
2.  Знакомство детей с гласными 2-го отряда и согласными звуками, а также с дифференциацией звуков в словах и во фразовой речи.
3. Продолжается знакомство детей с понятием линейности и протяженности слов, длительностью звучания.
В старшей группе:
1. Переход от умения узнавать и произносить звуки к умению синтезировать из них слоги, слова.
2. Это этап непосредственного обучения детей чтению (слоговое плавное чтение – до 15 знаков) и развития связной речи.
3. Работа над логическими, фразовыми, психологическими и эмфатическими паузами.
Подготовительная группа – это заключительный этап в работе по подготовке детей к обучению грамоте, предусматривающий осмысление ребенком целостной модели языка:
   от звука – к слогу;
   от слога – к слову;
   от слова – к предложению;
   от предложения – к тексту, литературе.

Муниципальное  казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка»

Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи

Учитель – логопед:
Коцолапенко Г.В.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее
время, когда  изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т. е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладеют в школе процессом чтения и письма.
К. Д. Ушинский предложил новый метод обучения – от звука к букве, таким образом разработал аналитико-синтетический метод, который обеспечивал сознательное обучение чтению, а не механическое заучивание.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду – развитие связной речи, словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи. Исследование и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью успешно
овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами.
Учитывая особенности детей, материал по обучению грамоте необходимо давать синхронно на разные каналы восприятия (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический). Что делает язычок, когда мы произносим звук? Как проверить, он звонкий или глухой? На чью песенку похож звук? (ветра, водички) Поэтому, знакомя с буквой, мы сравниваем её с предметами, изменяем, превращаем в другую букву, в интересную картинку, изображаем букву пальчиками, всем телом, находим на ощупь в мешочке и т. д.
Трудности овладения чтением и письмом в школе возникают не только из-за нарушения фонематического слуха, но и из-за сложностей запоминания букв (их графического изображения, нарушения пространственной ориентировки, неумения ребёнка координировать движения кистей и пальцев рук, нарушения мышечного тонуса пальцев. Поэтому одним из условий успешной подготовки к обучению грамоте является подготовка детской руки к письму. Начинать такую подготовку я рекомендую воспитателям с младших групп. Игры в младшем и среднем возрасте направлены на развитие двигательной координации, подвижности кистей и пальцев рук, а также их силы и ловкости. В старшем возрасте – на развитие тактильной чувствительности, мышечного тонуса, развитие тонких двигательных координаций кистей и пальцев рук, формирование сенсомоторных координаций, элементарных специфических графических навыков. Кроме того, мелкая моторика– основа развития психических процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, пространственных представлений. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и психологической готовности ребёнка к школе. Развивая моторику, мы готовим детскую руку к письму.


Презентация "Кто что ест?" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Вместе море мы переплывем" 1 класс

extracted_text:
Автор: Зайковская Татьяна Сергеевна
Место работы: МОУ СОШ № 5 г. Туапсе
Должность: учитель начальных классов
Внеклассное мероприятие в 1 классе «Вместе море мы переплывем»
Конкурсная программа для мальчиков.
Ведущий: 23 февраля – День Защитников Отечества. Пройдет немало  времени,  и
на  смену  нынешним  воинам  нашей  армии  придут  наши  мальчишки.  Кто-то,
возможно, будет нести службу на море.
Чтобы проверить, годны вы к этому или нет, мы проведем игру «Бой  кораблей».
Но прежде, чем начать игру, нам необходимо сформировать  экипажи  кораблей..
прошу ребят придумать  название  кораблю.  А  девочки  наши  –  жюри.  Итак,
начинаем! Свистать всех на верх!
(На табличках: боцман, лоцман, врач, радист, кок, юнга, механик,  штурман  –
2 комплекта)
Ведущий: Теперь все готово,  можно  отчаливать.  Но  мы  не  можем  отплыть.
Почему? Правильно, у наших кораблей пустые баки. Нужно заправить горючее.

Конкурс механиков.
Ведущий: Ваша задача: с помощью ложки перенести  воду  из  одного  сосуда  в
другой. Кто быстрее  и точнее это сделает? (Атрибуты: 2 ложки, 2 тарелки,  2
стакана). Кто быстрее наполнит стаканы?

Конкурс механиков.
Ведущий: В море встречаются много рифов. Ваша задача: провести свои  корабли
между  рифами  с  закрытыми  глазами.  Штурманы  помогают   своим   лоцманам
(Атрибуты: 2 шарфа, кегли, расставленные по залу.

Конкурс юнг.
Ведущий: А теперь представьте, что надвигается шторм (разбрасывают мусор  по
залу) где наши юнги? Для вас – конкурс «Чистая палуба». Кто  соберет  больше
мусора, выигрывает. Трудность  в  том,  что  корабль  качает  из  стороны  в
сторону. Мы нашим юнгам завяжем глаза. (Атрибуты: 2  шарфа,  мусор  или  др.
предметы)

Конкурс радистов.
Ведущий: Посмотрите, к нашему борту прибило послание.  Радисты,  приступайте
к делу. Кто быстрее лопнет шарики и составит слово из 5 букв.
Ведущий: Сейчас участвует  вся  команда.  Необходимо  сделать  самолетики  и
попасть ими в обруч.

Конкурс врачей.
Ведущий:  Ваша задача перебинтовать голову пострадавшему. Победит  тот,  кто
сделает это аккуратнее и быстрее. (Атрибуты: 2 бинта)

Конкурс капитанов.
Ведущий:
Как правило, капитан – самый главный человек  на  корабле.  От  его  знаний,
умений и правильных решений зависит иногда жизнь корабля и его экипажа.
Задача капитанов: за 1 минуту придумать как  можно  больше  слов  из  данных
букв.

Конкурс лоцманов.
Ведущий: своевременное выполнение задания или команды  зависит  от  боцмана.
От того, наскоько быстро он сумеет организовать  команду.  Задача  боцманов:
объяснить команду своему экипажу без  слов,  а  только  жестами  и  мимикой.
(Атрибуты: 2 карточки с заданиями:
   1. Пожар.
   2. Шторм.

Конкурс коков.
Ведущий: У вас   заняты  руки,  а  продуктов  много.  Вы  должны  на  голове
пронести яблоко так, чтобы оно не  упало.  Выигрывает  тот,  у  кого  яблоко
падало меньше.

Конкурс боцманов.
Ведущий: Боцман на корабле отвечает  за всю команду, но главная  его  задача
следить, чтобы якорь был вовремя поднят.  Ваша  задача:  крутить  как  можно
быстрее веревку.

Командный конкурс.
Ведущий: Главное на корабле сплоченность команды. Передача мяча между ног.

(В течении всей игры за каждую победу в  конкурсе  вывешивается  флажок  той
команды, которая в нем победила.  В  конце  игры  подсчитываются   флажки  у
каждой команды.)

Подведение итогов, награждение победителей.

Источник информации: Классные часы для учащихся 1-4 классов

Автор: Л. В. Мищенкова

М: Академия Развития, 2010 г


title: Технологическая карта урока "ARE YOU A HAELTHY KID?" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по формированию умения говорить (диалогическая речь) 6 класс, Цикл 5, Урок 2.


title: Конспект урока "Искусственные водоемы" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс
Поурочные планы
Урок на тему: «Искусственные водоемы»

Цели урока: расширить знания учащихся о внутренних водах. Сформировать представление о видах искусственных водоемов. Способствовать формированию у учащихся экологического сознания. Продолжить формировать умения работать с картами атласа, контурными картами. Развивать способности в умении сравнивать объекты, делать выводы, умозаключения. Проанализировать положительные и отрицательные факторы строительства водохранилищ.
Оборудование: физическая карта полушарий и России, атласы, контурные карты. Карточки с терминами. Картины с изображением искусственных водоемов.
Ход урока
I. Изучение нового материала: “Искусственные водоемы”.
1. Какие виды водоемов можно отнести к искусственным?
а) каналы;
б) водохранилища;
в) пруды.
2. С какой целью строят искусственные водоемы?
а) урегулировать уровень воды в реках;
б) переброс воды из одной речной системы в другую;
в) улучшение снабжения городов и промышленных предприятий водой;
г) орошение или осушение отдельных территорий;
д) соединение друг с другом различных водных объектов с целью выхода в воды Мирового океана и улучшения судоходства;
е) накопления пресной воды.
3. Остановимся на каждом из искусственных водоемов:
Что такое каналы?
- Это искусственные реки. Строятся для сокращения пути, для орошения.
Искусственные водоемы строятся очень давно еще в 3 веке до н.э.
- Изучите легенду карты и найдите, как изображены каналы на карте. Решите задачу: Как вы попадете из Москвы в:
Балтийское море;
Белое море;
Каспийское море;
Азовское море, Черное при условии, что ваш путь должен быть водным?
Работать по карте России.
Ответы:
Волго-Балтийский канал – в Балтийское море;
Беломорский канал – Белое море;
Канал имени Москвы – Волга – Каспийское море;
Волго-Донской канал – Дон – Азовское море – Черное море.
Проведем работу по карте полушарий: Найдите крупные каналы, какие объекты они соединяют?
а) Суэцкий канал – Красное море (Индийский океан)
Средиземное море (Атлантический океан).
б) Панамский канал – Тихий океан с Атлантическим океаном.
Опережающее задание:
1. Каналы – это искусственные реки, специально вырытое людьми русло заполняется речной или озерной водой. По каналам облегчается сообщение и удешевление перевозки грузов. Для этого имеют значение природные условия: характер рельефа, близость рек. Суэцкий канал построен с целью сокращения пути из Европы в Азию, Австралию не надо огибать Индию. Панамский канал дал возможность быстрого выхода из Атлантического океана в Тихий. Ведь во время первого кругосветного путешествия Магеллан долго искал путь из Атлантики в Тихий океан.
2. искусственные водные пути – каналы – создали на огромной территории европейской части нашей страны единую глубоководную систему, соединяющую пять морей белое, Балтийское, Азовское, Черное, Каспийское, а город Москва, находящийся далеко от всех морей стал портом семи морей, что очень важно для экономических связей и объединения отдаленных регионов.
3. Следующие крупные искусственные водоемы – это водохранилища.
Сообщение учащегося:
Водохранилища – это гигантские кладовые пресной воды, источники орошения засушливых земель, поддержания постоянного уровня воды в реках, используются для промысла рыбы. На территории России насчитывается около 250 водохранилищ от малых (несколько кв. км) до гигантов (несколько сотен и даже тысяч кв.км). Например, Куйбышевское водохранилище превосходит по площади озеро Иссык-Куль.
Глубина крупнейших водохранилищ Красноярского и Братского 80-100 м, а Куйбышевского и Волгоградского не превышает 25-30 м.
- Человек придумал гиганты пресных водоемов с целью облегчить себе жизнь. А как вы думаете, строительство искусственных водоемов это только благо или вред? Какой вред могут принести искусственные водоемы?
Затопление огромных территорий на Волге – это луга, степи, необходимые для выпаса скота. На Ангаре – это таежные леса. Со дна Рыбинского водохранилища поднимались торфяники, которые гнили на поверхности, да и преграждали путь на судоходных трассах по Волге. Для ликвидации таких плавучих островов приходилось производить взрывные работы. Эти острова достигли 1-2 кв.км. На Братском водохранилище были случаи обрушения берегов, что приводило к отступлению воды на 10 м.
Что же такое пруды?
Работаем с текстом учебника, кто быстрее найдет и объяснит.
Пруды – это маленькие водохранилища, созданные в оврагах, балках или специально вырытых углублениях. Воду из них используют для полива садов, огородов, для ухода за скотом (водопой для крупного рогатого скота, для водоплавающей птицы, разведения рыбы). Пруды сооружают в парках, в местах отдыха.

II. Закрепление:
С чем можно сравнить канал и его значение?
С чем можно сравнить водохранилища и пруды?
Значение искусственных водоемов.
Отрицательное влияние искусственных водоемов.
Работа с контурной картой.
В контурных картах обозначить:
а) каналы: Панамский, Суэцкий, Волго-Донский, канал им. Москвы, Волго-Балтийский, Беломорский.
б) водохранилища: Братское, Цимлянское, Рыбинское, Куйбышевское.

III. Выставить оценки с комментарием.

IV. Обратная связь.
- Я сегодня узнал…
- Мне понравилось…
- Мне было трудно…

Домашнее задание: нарисовать искусственный водоем


title: Презентация "Сохраним природу - сохраним жизнь"

extracted_text:
Природу беречь нужно, так как :
Посади дерево, сохрани жизнь
Береги живую природу


title: Тест "Кабатлау. Безнең төбәк IX-XV гасырларда" 6 класс

extracted_text:
     6. класс.  Татарстан  тарихы. Тема:  «Кабатлау.  Безнең  төбәк  IX-XV
        гасырларда”.

   1. нче  вариант

           1. Дөрес  җавапны  билгелә.

 Идел  Болгар  дәүләте  барлыкка  килгән.
А. X  гасырда
Б.  XIII  гасырда
В.  IX   гасыр  ахыры - X  гасыр  башы

           2. Артыгын  билгелә.
  Казан  ханлыгы  ханнары:
А.  Сафагәрәй
Б.  Туктамыш
В.  Мәхмүд
Г.  Җангали

           3. Тәңгәлләштерегез.

1)  Казан  ханлыгы  төзелгән
2)  Идел  Болгар  Дәүләте  барлыкка  килгән
3)  Болгарда  Исламны  рәсми  рәвештә  кабул  итү
4)  Монголларның  Русьне  яулап  алуы

А.  1237
Б.  922
В.  1445
Г.  IX   гасыр  ахыры - X  гасыр  башы
Д.  X  гасыр  башы

           4. Дәвам  итегез.

   1. Бүләр
   2. Кашан
   3.
   4.

   5. Тулы  җавап  бирегез.

Алтын  Урда  дәүләте  турында  нәрсә  беләсез?

   2. нче  вариант

        1.  Дөрес  җавапны  билгелә.

Казан  ханлыгын  төзегән  хан
А.  Бату  хан
Б.  Алмыш  хан
В.  Олуг  Мөхәммәт хан

        2. Артыгын  билгелә.
Алтын  Урда  ханнары
А.  Бату  хан
Б.  Үзбәк  хан
В.  Шаһгали  хан
Г.  Олуг  Мөхәммәт хан

        3.  Тәңгәлләштерегез.

1)   Болгарда  Исламны  рәсми  рәвештә  кабул  итү
2)   Монголларның  Идел  Болгарын  басып  алуы
3)  Русларның  Казанны  алуы
4)  Алтын  Урданың  таркала  башлавы

А.  1420-1480
Б.  1236
В.  1551
Г.  922
Д.  1552

        4. Дәвам  итегез.

А.  Сарай  Бату
В.  Гөлстан
В.
Г.

        5.  Тулы  җавап  бирегез.

   Идел  Болгар  дәүләте  турында  нәрсә  беләсез?


title: Контрольная работа "Корень n-ой степени. Степень с рациональным показателем"

extracted_text:
Тема: «Корень n-ой степени. Степень с рациональным показателем»

1 вариант

ОПРЕДЕЛИТЕ, ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ
(форма ответа «Да» или «Нет»)

1.Корнем n-ой степени из числа a называется неотрицательное число, n-я степень которого равна a.
2. Арифметическим корнем n-й степени из числа a называют неотрицательное число, n-я степень которого равна a.
3. Для корней нечетной степени справедливо равенство        =.

ЗАКОНЧИТЕ ФОРМУЛЫ:

4. =             6. =              8.  =            5. =               7. =

9.                                   УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ:
(форма ответа цифра-буква)

(для любых рациональных чисел r и t и любых положительных a и b)

10.                                        ВЫБИРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
(форма ответа цифра-буква)

1.  	                                 А. 4         Б.2       В.1        Г.8
                                          А.         Б.2       В.1        Г.0
3.                                           А.          Б.       В.        Г.
 4.                                             А.          Б.      В.        Г.

 11.                                                 ВЫЧИСЛИТЕ:

12.  РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИ:              =6-х

13.                            НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ:
                           при m=8

14.                             ВЫПОЛНИТЕ ДЕЙСТВИЯ:

 а)                           б)   (a-) (a+)

15.  УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

Тема: Корень n-ой степени. Степень с рациональным показателем.

2 вариант

ОПРЕДЕЛИТЕ, ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ
(форма ответа «Да» или «Нет»)

1.Корнем n-ой степени из числа a называется такое число, n-я степень которого равна a.
2. Арифметическим корнем n-й степени из числа a называют такое число,  n-я степень которого равна a.
3. Для корней четной степени справедливо равенство       =.

ЗАКОНЧИТЕ ФОРМУЛЫ:

4. =               6. =              5. =               7. =          8. =

9.                                          УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ:
(форма ответа цифра-буква)

(для любых рациональных чисел r и t и любых положительных a и b)

 10.                               ВЫБИРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
(форма ответа цифра-буква)

1.   	                                         А. 4         Б.2       В.1        Г.8
                                                   А.         Б.3      В.1        Г.0
3.                                                   А.          Б.       В.        Г.
   4.                                                   А.          Б.      В.        Г.

11.                                          ВЫЧИСЛИТЕ:

12. РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИ:                =2-х
13.                            НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ:

                       при  m=27

 14.                            ВЫПОЛНИТЕ ДЕЙСТВИЯ:

   а)                                 б)  (x-) (x+)

15.                          УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:
3,5)-1


title: Презентация "Особенности ЭГП Брянской области" 9 класс

extracted_text:
Особенности ЭГП Брянской области
Выполнила: учитель географии
Сазонова Н. С.
.
Есть, возможно, уголок красивей,
Есть богаче, шире есть края,
Только мне из всей моей России
Ближе сердцу Брянщина моя
Цель урока
Продолжить формирование представлений и знаний о Брянщине.
Изучить  состав, размеры территории и ЭГП Брянщины.
Рассмотреть особенности природных условий и природных ресурсов региона.

Символика Брянской области
В ноябре 1998 года областная дума приняла закон о символах Брянской области.
Гимн Брянщины
«Шумел сурово Брянский лес»
Музыка: Сигизмунда Каца
Стихи: Анатолия Софронова
Шумел сурово Брянский лес,Спускались синие туманы,И сосны слышали окрест,Как шли...Как шли на битву партизаны.Тропою тайной меж березСпешили дебрями густыми.И каждый за плечами несВинто...Винтовку с пулями литымиВ лесах врагам спасенья нет.Летят советские гранаты,И командир кричит им вслед:«Громи!Громи захватчиков, ребята!»Шумел сурово Брянский лес,Спускались синие туманы.И сосны слышали окрест,Как шли...Как шли с победой партизаны.

Герб Брянщины
Флаг Брянщины

герб Брасовского района

План – характеристикаэкономико-географического положения
Положение региона на территории государства (окраинное, пограничное, центральное).
Соседние области, государства.
Положение относительно топливно-энергетических и сырьевых баз страны.
Положение относительно транспортных магистралей.
Вывод о влиянии ЭГП на развитие экономики региона.

Физико – географическое положение

Брянская область расположена  в центральной части Русской равнины на пересечении Смолено – Московской,  Среднерусской возвышенности и Приднепровской низменности.
1. Расположена в центральной части Русской равнины на пересечении транспортных путей : з-в, с-ю (здесь проходил древний путь «из варяг в греки». Положение области на территории страны - пограничное и центральное.
2.Входит в состав Центрального экономического района и непосредственно на юго-востоке граничит с Курской областью входящей в состав Чентрально-Чернозёмного района.
3. На западе граничит с Украиной и Белоруссией.
4. Удалена от основных энергетических и минерально – сырьевых баз страны
5. У области  прямой выход к морям(Черному и Средиземному) по реке Десна и Днепр, а далее в Атлантический океан, но в настоящее время  Десна не судоходна. Имеет наиболее развитую транспортную сеть, которая представлена всеми видами транспорта. Брянск крупный транспортный узел.
Вывод: Брянская область имеет выгодное экономико-географическое положение.

Экономико-географическое положение.
Внутренняя граница
(граница с соседними областями):
Смоленская, Калужская, Орловская,
Курская

Внешняя граница (граница с сопредельными государствами):
Украина(Сумская и Черниговская области)
Белоруссия(Гомельская и Могилёвская области)
Внутренние и внешние
границы Брянской области
Транспортная система
Природные условия
 Рельеф – равнинный.
 Климат умеренно –континентальный.
 Природные зоны –смешанные и широколиственные леса, лесостепи.
 Крупные реки – Десна, Беседь и Ипуть.
 Почвы - от дерново-подзолистых (на севере) до тёмно-серых лесных (на юге).
Природные ресурсы
Минеральные ресурсы (не богата, Полпинское месторождение фосфоритов; строительные материалы: песок, глина; цементное сырьё; торф.
Водные ресурсы – реки и озёра
Земельные – плодородные почвы
Лесные ресурсы – смешанные леса
Агроклиматические


title: Конспект урока "Хакасский народный орнамент"

extracted_text:
                         Хакасский народный орнамент
Цель: Познакомить обучающихся с хакасским орнаментом, его видами
Задачи:
   1. Познавательные:
    • научить; самостоятельно находить идеи для создания эскиза.
2. Развивающие:
    •  продолжить  работу  по  развитию  творчества  и   самостоятельности,
      эстетического и художественного вкуса и фантазии;
    •   способствовать развитию знаний, умений и  навыков  по  изготовлению
      лекал элемента орнамента.
3. Воспитательные:
    • воспитывать любовь и интерес к  национальному  творчеству  хакасского
      народа.

Оборудование и материалы:
   1. Художественные материалы;
   2. Проектор, экран, компьютер;
   3. Цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, резинка.

Зрительный ряд:
   1. Картинки одежды с хакасским орнаментом (Приложение 1)
   2. Презентация «Хакасские орнаменты».

План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Изучение нового материала
   3. Физкультминутка.
   4. Постановка художественной задачи.
   5. Практическое выполнение задания.
   6. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход урока:
1. Организация класса.
   Проверка готовности к уроку, отсутствующих.
   Подготовка рабочего места.
   Подготовка оборудования к просмотру.
   Раздача обучающимся наглядного пособия (хакасских орнаментов)
   2. Изучение нового материала.
   Здравствуйте,  ребята!  Садитесь.  Наш  сегодняшний  урок  я   начну   с
небольшого стихотворения
                      Оглядись, посмотри, как красиво –
                          Из орнаментов разных узор
                       На обоях, ковре. Белый с синим
                        На клеёнке штришками «забор»,
                        Разрисован и бабушкин фартук,
                       На платочках - квадратиков ряд,
                        И на мамином сереньком платье
                         На кайме ярко стразы горят.
                       Кружева на салфетках, накидках
                         Составляют цветочный набор,
                         А на стёкла зимою налипнет
                         Из снежинок и льдинок узор.
 О чем мы будем сегодня говорить? Как вы думаете?
   Дети отвечают
   1. Ребята, посмотрите на доску, что вы видите?
   Дети отвечают
   Правильно, сегодня мы с вами поговорим о хакасских орнаментах.  Орнамент
– узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов
   Художественное оформление одежды вышивкой пришло  к  нам  из  древности.
Национальная одежда, являясь изделиями не только бытового назначения,  но  и
декоративно-прикладного искусства, раскрывает перед нами богатство  культуры
народа, помогает нам усвоить обычаи, передаваемые от поколения к  поколению,
учит понимать и любить прекрасное.
   Изначально в хакасском орнаменте каждый узор,  изгиб  линии  содержал  в
себе тайный смысл. У  некоторых  фигур  из  орнаментального  богатства  были
когда-то магические значения, которые «читались»  как  тексты.  Со  временем
эти изображения-символы утратили свое первоначальное предназначение и  стали
просто декоративными элементами.
   Основным источником вдохновения мастериц служила красота  родной  земли.
Они созерцали красоту и гармонию мира, смотрели на восход  и  заход  солнца,
на золотой круг луны, на сверкающие звезды, на цветущие  в  степи  ирисы  (в
народе их называют  пикулькой),  на  бутоны  таежных  цветов-жарков,  и  они
вызывали у  них  восторженное  изумление.  И  именно  образное,  поэтическое
восприятие природы  ожило  в  узорах  и  элементах  народной  художественной
вышивки.
   Вика и Полина, приготовили небольшие сообщения об орнаментах, давайте их
послушаем.
Вика Современный хакасский орнамент подразделяется на узоры:
    • геометрические, полосы из параллельных и  косых  линий,  треугольники,
      зигзаги,  арочки,  елочки  косая  сетка,  крестики,  квадраты,  ромбы,
      концентрические круги, вихревые и "лепестковые" розетки, звезды
    • растительные.
   К геометрическим мотивам  орнамента  относятся:  зигзаги,  треугольники,
квадраты, ромбы, арки, волны, кресты и др.
   Растительный орнамент в хакасской вышивке представляют мотивы:  спирали,
волнообразный   побег,   цветочные    узоры,    мотивы    лотоса,    розеты,
трехлепестковый узор и др.
Полина   В хакасской вышивке традиционно применяют три главных цвета:
1. Красный. С красным цветом связываются представление о  веселье,  счастье.
Он вызывает в нашем сознании ассоциации с солнцем, источником  всего  живого
на Земле.
[pic]
2. Голубой – цвет воды, неба.
[pic]
3. Зеленый – цвет растений.
[pic]
Черный – цвет земли.
[pic]
   В хакасском узоре выделяют основные варианты композиции.
   1. Орнамент в полосе с ритмичным повторением одинаковых элементов.
   2. Орнамент в квадрате с ритмичным повторением  части фигуры.
   3. Симметричный орнамент
   4. Асимметричный орнамент.

3. Физминутка:
Птицы летят, (ходьба на месте с подниманием рук через стороны вверх  и  вниз
(держать осанку).)и Крыльями шумят.  (Наклон  вперед,  прогнувшись,  руки  в
стороны). Прогнулись над землей, Качают головой. (Поворот головы.)  прямо  и
гордо умеют держаться. (Выпрямиться,  руки  за  спину  -  проверить  осанку,
пауза 3-4 с.) И очень бесшумно (Руки вниз  –  потянуться  вверх.)  На  место
садятся.(Сесть на место, держаться прямо)
     А теперь мы с вами поиграем. На столе лежат орнаменты различных  видов,
разделите  их  на  растительные  и  геометрические  и   прикрепите   их   на
доску.(Приложение 2)
     Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием.
Теперь перейдем к нашей практической части.
   4Постановка художественной задачи.
   У вас на столах лежит лист с картинками хакасских орнаментов,  благодаря
которому  можно  самостоятельно  придумать  собственный  неповторимый  узор.
Существенным в орнаменте является цвет. (Приложение 3)
    Работать мы с вами сегодня будем группами. Для  закрепления  полученных
знаний  по  хакасскому  народному  орнаменту  прошу  вас  оформить   готовые
шаблоны, жилеты.
   В хакасской семье старались, чтобы вещи  получались  нарядными,  поэтому
для этих целей придумывались интересные узоры. И вы свои  выбранные  шаблоны
должны  расписать  в  традициях  хакасского   народа,   используя   элементы
хакасского орнамента.
Алгоритм выполнения лекала хакасского орнамента
|1. Сложить лист пополам.                                     |[pic]            |
|2.Сделать эскиз орнамента, начиная от сгиба листа.           |[pic]            |
|3. Вырезать по контуру рисунка (как снежинку).               |[pic]            |
|4. Развернуть получившийся орнамент и приклеить на лист      |[pic]            |
|цветной бумаги.                                              |                 |

5.Практическое выполнение задания.
   Обучающиеся делятся на 2 группы и выполняют оформление орнаментом шаблон
жилета, я им помогаю.  Отвечаю  на  появившиеся  вопросы.  После  завершения
практического   задания,   обучающиеся   защищают    свои    работы:    дают
характеристику,  оценку   выполненной   работы:   называют   тип   орнамента
(симметричен или ассиметричен), какие виды орнамента использовались.

6. Подведение итогов. Рефлексия.
- Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось. (Приложение 4)
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал…..
Был интересен тот факт что ….
Теперь я могу….
Было трудно….
Знания полученные сегодня на уроке, мне пригодятся…..
Мое настроение после урока….
Каждый  из  вас  созидал  чувствами,  ваял  сердцем,   делал   вдохновением.
Сохраните эти чувства, интерес к созданию прекрасного и пронесите его  через
года.
Всем спасибо.

                                                             Приложение 1


title: Конспект урока "Соединенное королевство" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 5В классе по теме «Соединенное королевство»

Задачи урока:

социокультурный аспект – знакомство с Соединенным Королевством
развивающий аспект – развитие способности осуществлять продуктивные  речевые
действия;
воспитательный аспект  – воспитание  уважительного  отношения  к  иноязычной
культуре;
учебный аспект – совершенствование лексических навыков по теме  “Соединенное
королевство” на уровне свободного высказывания в виде монологической речи.

   1. орг. момент
    - Good morning, boys and girls. I’m glad to see you  all  of  you.  Take
      your seats and  let’s  begin  our  lesson.  At  first  answer  all  my
      questions, please.
        1. What date is it today?
        2. What day of a week is it today?
        3. What is the weather today?
        4. Who is absent today?
    - Thank you for your answers. Now let’s begin our work. At first look at
      the blackboard try  to  read  the  words  together  after  me:  United
      Kingdom, Great Britain, Scotland,  Wales,  Northern  Ireland,  symbol,
      capital, red rose, daffodil, shamrock, thistle. Who wants to be  first
      and read?
    - ….
    - Well-done! The next task is  that  you  should  match  the  words  and
      transcription:
    -
    - Good job! Let’s continue, answer my question: What is the full name of
      the country?
    -  The full name of the country is the United Kingdom of  Great  Britain
      and Northern Ireland.
    - Excellent. Now take this small size of the  map.  You  will  find  the
      borders of the main parts of the country and colour them. What are the
      main parts of the UK?
   [pic]
    - The main parts of the UK are England,  Scotland,  Wales  and  Northern
      Ireland.
    -  Now we will speak about the main cities, another  one  the  capitals.
      Its country has its own capitals. What  is  the  capital  of  England,
      Scotland, Wales and Northern Ireland? You  must  match  them  on  your
      maps.
    - The capital  of  England  is  London.   The  capital  of  Scotland  is
      Edinburgh. The capital of Wales is Cardiff. The  capital  of  Northern
      Ireland is Belfast.
    - Well done. Now look at these pictures and say what are they?
    - You are right; they are the national symbols of the  countries.  Let’s
      match what countries do they belong to?
    - [pic]   The red rose is the symbol of England [pic]        The thistle
      is the symbol of Scotland [pic]                          The  daffodil
      is the symbol Wales
[pic]   The shamrock is the symbol of the Northern Ireland

    - You’ve done well. I’ll show you one picture you must guess what is it?

    - [pic]You are right children it’s the flag of Great Britain. But what’s
      the name of the flag? What colors does it consist of?
    - The flag is called “Union Jack”. It consists  of  three  colors:  red,
      white and blue.
    - Now take the color pencils and paint the flag.
    -
    - After our hard work, we’ll try to retell. Make the short  text.  These
      statements will help you in your discussion.
   The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of four
   main parts. They are England, Scotland, Wales and Northern  Ireland.  The
   capital of England is London, the capital of Scotland is  Edinburgh,  the
   capital of Wales is Cardiff, and  the  capital  of  Northern  Ireland  is
   Belfast. The main river is the Thames. The  coasts  of  the  country  are
   washed by the Atlantic Ocean, the  North  Sea  and  Irish  Sea.  All  the
   countries have their own symbols: England – the red rose, Scotland –  the
   thistle, Wales – the daffodil, the Northern Ireland – the  shamrock.  The
   flag of the country is called “The Union Jack”.
   - You see that some words are missed. Let’s try to  fill  the  gaps  with
   missing words.
   The United Kingdom of -------- and Northern Ireland consists of four main
   parts. They are -------------. The capital of England is ---------, the --
   ------- of Scotland is Edinburgh, the capital of Wales is ---------,  and
   -------------. The main river is the --------. The coasts of the  country
   are washed by the Atlantic --------, the North -------- and Irish --------
   --. All the countries have their own symbols: England – the red  -------,
   Scotland – the --------, Wales – the ----------, the Northern Ireland – --
   ------. The ------- of the country is called “The Union -----------”.
    - Now using only pictures let’s make the text.
    - Good job, kids. It’s a pity but our lesson is over. Your  homework  is
      to be ready with retelling. Good bye. You are free.
    - See you. Good bye.


title: Презентация "Карл Брюллов «Последний день Помпеи»" 7 класс

extracted_text:
Карл  Брюллов     (1794-1881)
«Последний день Помпеи»
Цель:    1.  Познакомить с историей создания и художественным замыслом великой картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».    2.  Формировать представление о сложном мире исторической картины.    3.  Развивать ассоциативно-образное мышление, навыки ведения дискуссии, публичного выступления.    4.  Воспитывать любовь к искусству, интерес к художественным произведениям и их истории.
Искусства мирные трофеи
Ты внёс в отеческую сень.
И был «Последний день Помпеи»
Для русской кисти первый день!

                            Евгений Баратынский.
Государственный Русский музей,   Санкт-Петербург. Последний день Помпеи.       1827-1833гг,  холст, масло, 456,5х 651см

«Это  не  картина, это целая поэма»                                                               Вальтер Скот.
 Черный  мрак  навис  над  землей, кровавое  зарево  пылало  у горизонта, вздрагивала  земля, рушились здания, тьму разрывала ужасная  молния,  освещая  то,  как  в  ослепленных  страхом  людях  проявляется  истинная  ценность  человеческих  душ.
Корыстолюбец, умирая, думает о наживе.

Вера  в милосердного Бога  ставит на колени мать и дочерей, не помышляющих о бегстве.
Сыновья выносят на  руках старика отца.
Юноша, забыв об угрозе, оплакивает смерть любимой.

В лицах некоторых фигур узнаются черты современников, а в девушке с кувшином и в матери семейной группы — Юлии Самойловой.
Среди испуганной толпы, замерев, стоит художник с этюдником на голове (в нем Брюллов изобразил себя).
Все фигуры в картине поражают скульптурной объемностью и пластикой, кажется, их можно обойти кругом. Колорит резок, «краски горят и мечутся в глаза, дышат внутренней музыкой». В этой работе художник слил воедино тенденции классицизма, пылкость романтизма и черты новой, только зарождающейся школы реализма. И хотя падающие колонны парят в воздухе, пепел не испачкал ни одежд, ни лиц, не видно увечий и крови, впечатление от картины потрясает.
Эскизы
Увидав картину, восхищенный Пушкин написал стихотворение:Везувий  зев  открыл - дым  хлынул  клубом - пламяШироко  развилось,  как  боевое  знамя.Земля  волнуется – с  шатнувшихся  колоннКумиры  падают!  Народ,  гонимый  страхом,Под  каменным  дождем,  под  воспаленным  прахом,Толпами,  стар  и  млад,  бежит  из  града  вон.
Всадница. 1832
Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приёмной дочерью Амацилией  Паччини.  1842
Итальянский полдень ( Итальянка, снимающая виноград ). 1827
Турчанка. 1837-1839


title: Конспект урока "Съемка местности" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс
Поурочные планы
Урок на тему: «Съемка местности»

Цели урока: Познакомить учащихся с понятиями правилами проведения полярной и маршрутной съемок
Оборудование: карта полушарий, атласы, контурные карты, тетрадь; презентация.
Ход урока
I. Орг. момент

II. Проверка домашнего задания
1.  Задания на проверку знания понятий.
– Что называют абсолютной и относительной высотой?
- Для чего используют нивелир? Расскажите о его строении.
2. Карточка (Работа учеников у доски)
а) Нарисуйте холм с помощью горизонталей, проведенных через 20 м. Известно, что южный склон более крутой, чем северный. Относительная высота холма 64 м.
б) По рисунку определите абсолютную высоту холма, относительную высоту, какой склон более крутой, через сколько метров проводятся горизонтали.
3. Тестовые задания
1. Превышение одного объекта над другим называется:
а) абсолютная высота;
б) относительная высота.
2. Какой прибор помогает определить относительную высоту:
а) компас;
б) флюгер;
в) нивелир;
г) транспортир.
3.Закончите предложение:
Линии на карте, соединяющие точки с одинаковой высотой называются … .
4. По рисунку определите абсолютную и относительную высоту холма.

5. Какой склон более крутой?

6. Изогипсы – это …
а) берг-штрихи;
б) горизонтали;
в) точка с отметкой относительной высоты.

III. Изучение нового материала.
1. Глазомерная съемка… Проводится топографами с использованием специальных инструментов.
Съемка местности с планшетом (лист фанеры или картона). Инструменты: визирная линейка (служит для измерения направлений), циркуль-измеритель, карандаш

Важно: правильно выбрать масштаб, учитывая величину участка и листа бумаги на планшете; правильно сориентировать планшет (стрелка компаса, направленная на север, должна быть параллельна краю планшета).
Глазомерная съемка:
- полярная съемка;
- маршрутная съемка.
2. Полярная съемка используется для получения плана открытого участка местности.
Разобрать рис.
3. Маршрутная съемка.

IV.  Закрепление.
Вопросы

V. Подведение итогов урока и задание на дом.


title: Презентация "Географическая карта и ее масштаб. Электронные карты"

extracted_text:
Географическая карта и ее масштаб.
Электронные карты.
Географическая карта –

это чертеж местности, выполненный в системе географических координат с помощью масштаба и условных знаков.

В настоящее время в учебном процессе очень удобно использовать электронные карты, например, Google -карты

Географическая карта
и ее масштаб
МАСШТАБ  показывает, во сколько раз изображение объекта на карте уменьшено по     сравнению с его реальными размерами на местности

Масштаб (с нем.) – «мерная палочка »
Масштаб

Численный
именованный
линейный
1: 1000

В 1 см – 10 м

1: 100               одна сотая
1: 100 000        одна стотысячная
1: 2 000            одна двухтысячная
1: 50 000      одна пятидесятитысячная
Численный масштаб указывает, во сколько раз изображение уменьшено
В 1 см – 10 м
В 1 см – 1000 м
В 1 см – 5 км
В 1 см – 100 км

  Именованный масштаб  показывает,  какое расстояние на местности соответствует  1 см на карте или плане

0
10 м
10
20
30
40
50
60 м
В 1 см – 10 м
1 : 1000
Именованный масштаб
Численный масштаб

Линейный масштаб – позволяет производить определение расстояний на карте без вычислений

0
10 м
10
20
30
40
50
60 м

Одно деление – 2 м
Результат измерения:
10м+2м=12 м
Измерение расстояний с помощью линейного масштаба

0
10 м
10
20
30
40
50
60 м

Результат измерения:
Измерение расстояний с помощью линейного масштаба
24 м

1: 10000000

м

км
в 1 см – 100 км
Перевод  численного масштаба в именованный

1 км – 1000 м
1 м – 100 см

1 км – 100 000 см
Примеры:
1:40 000
1:7500
1:300 000
в 1см – 400 м
в 1см – 75 м
в 1 см – 3 км
Перевести примеры численного масштаба в именованный
1: 100

1: 100 000

1: 2 000

1: 50 000

в 1 см – 1 м

в 1 см –  1000 м или 1 км

в 1 см – 20 м

в 1 см – 500 м

Проверка
1. Укажите, в каком масштабе выполнен топографический план?
Проверка ответа
Численный масштаб:
 1:10000
Именованный масштаб:
В 1 см – 100 м.
2. На каком расстоянии
 от железного моста
 находится село  Ладогино?
Проверка ответа
12 см Х 100 м = 1200 м


title: Конспект урока "Музыка и сказки" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 5-м классе "Музыка и сказки"

Задачи:
Обобщить знания детей о музыкальных жанрах «опера», «сюита»; о творчестве Н.А. Римского-Корсакова.
Познакомить с новым жанром «балет» на примере балета «Золушка» С.С. Прокофьева.
Развивать вокально-хоровые навыки учащихся; творческие способности.
Воспитывать толерантность, самостоятельность, формировать музыкальные вкусы детей.
Материалы: оформление доски для «Путешествия по сказкам»; карточки с заданиями для групп; сундук с пожеланиями; фломастеры и листы А4 для групп; фрагменты музыкальных произведений (Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова, ария Садко из оперы «Садко», «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане», фрагмент из балета Золушка С.С. Прокофьева, вступление из сюиты «Шахерезада» Н.А. Римского-Корсакова); костюмы сказочных героев (Снегурочки, Морского Царя, Шмеля, Золушки, Шахерезады) для заранее подготовленных детей).
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учителя и детей в музыкальной форме.
- Здравствуйте, пятый класс! Очень рада видеть вас! (поет учитель)
- Здравствуйте! (поют учащиеся)
- Здравствуйте, девочки! (поет учитель) – Здравствуйте! (поют девочки)
- Здравствуйте, мальчики! – Здравствуйте!
- Сегодня мы с вами узнаем, какая связь существует между музыкой и сказками, какие композиторы сочиняли музыку к сказочным произведениям и вспомним разученные песни. Вы будете работать в группах, в которые распределились по желанию. Самое главное, чтобы каждый из вас смог проявить себя и помочь всей группе.
2. Введение в игру.
- Итак, давайте отправимся в путешествие на поиски волшебного сундука. Представьте, что мы идем по сказочному лесу, много удивительных чудес таит в себе он. Чтобы нам с вами в пути было не страшно, давайте споем все вместе веселую песню.
3. Исполнение песни «Шел мальчишка по дороге» Ю.Чичкова.
Исполнение хором с движениями (словесное поощрение детей)
4. Сказочный герой (Снегурочка)
- Ой, ребята! Слышите, кто-то идет к нам навстречу, послушайте внимательно, чей же это голос.
(Слушание арии Снегурочки из оперы Римского-Корсакова)
Снегурочка:
- Здравствуйте, ребята! Вы идете верной дорогой.
- Скажите, из какого музыкального произведения я к вам пришла? (из оперы «Снегурочка»)
- Кто её сочинил? (Николай Андреевич Римский-Корсаков)
- Что такое опера? (музыкальный жанр, сочетающий в себе разные виды искусств (театр, музыка, живопись), где герои не говорят, а поют)
- Молодцы! А теперь я прошу вас выполнить необычное задание: в течение 5 минут нарисовать рисунок к разученной песне.
(Дети рисуют в группах, затем показывают рисунки и угадывают песни)
5. Сказочный герой (Морской царь)
- Ребята, мы с вами подошли к волшебному мосту. Здесь мы встретим героя из оперы Римского-Корсакова о купце-гусляре. Скажите, как она называется? (опера «Садко»)
- Этот герой – самый главный в своем неземном царстве (Морской царь)
(Под музыку из оперы «Садко» появляется герой)
Морской царь:
- Ой-ой-ой! Кто к нам пришел! Знаю, куда путь держите, за волшебным сундуком. Помогу вам, ребята. Но сначала выполните мое задание: отгадайте загадки, в которых спрятались ноты. (Приложение 1)
6. Сказочный герой (Шмель)
- Угадайте, из какой сказки эти строчки:
«В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут,
Туча по небу идет, бочка по морю плывет,
И растет ребенок там не по дням, а по часам…» (Сказка о царе Салтане)
- Кто её сочинил? (А. С. Пушкин)
- Верно, а композитор Н.А. Римский-Корсаков сочинил оперу по этой сказке. Подождите, кажется, к нам кто-то спешит навстречу.
(Под «Полет Шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» появляется сказочный герой)
Шмель:
- Здравствуйте, гости дорогие! Знаю, зачем пожаловали. Отыскать волшебный сундук я вам помогу. Но сначала выполните мое задание:
- Скажите, каких героев из моей сказки-оперы вы знаете? (царь Салтан, царевич Гвидон, царевна Лебедь и т. д.)
- Молодцы! Давайте, исполним норвежскую народную песню «Волшебный смычок», но не обычным способом, а выберем героев: музыканта-скрипача и богача.
(Исполнение песни)
7. Сказочный герой (Золушка)
- Следующая героиня из сказки Шарля Перро, её имя зашифровано. (УШКОЗАЛ – Золушка)
- Русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев по этой сказке сочинил балет «Золушка».
Балет – это музыкальный жанр, сочетающий разные виды искусств (театр, музыку, живопись), где герои выражают свои чувства, мысли, переживания при помощи танцев.
(Под музыку из балета появляется Золушка)
Золушка:
- Добрый день, дорогие гости! Рада встрече с вами. Я так торопилась на бал, но оказывается, в дворцовом оркестре злые сестры спрятали все инструменты. Вы должны мне помочь: напишите на карточках правильные фамилии композиторов, разгадывая музыкальные ребусы. (Приложение 2)
(Выполняют задание в группах)
8. Сказочный герой (Шахерезада)
- Ребята, мы с вами уже совсем близко к цели. Послушайте, ещё кто-то хочет встретиться с вами.
(Под музыку сюиты появляется Шахерезада)
Шахерезада:
- Приветствую вас, ребята! Вы знаете, как меня зовут? (Шахерезада)
- А из какого музыкального произведения я к вам пришла? (Сюита)
- Кто её написал? (Римский-Корсаков)
- Что такое сюита? (ряд произведений, разных по характеру, но объединенных общим смыслом)
- Молодцы! Теперь мое задание: прохлопать ритм к разученной песне.
(Выполняют, остальные группы угадывают название песни по услышанному ритму)
9. Итог урока.
- Вот мы и у цели. Давайте заглянем в волшебный сундук. Там музыкальные нотки с пожеланиями для каждого из нас.
- С какими музыкальными жанрами мы знакомы? (опера, сюита, балет)
- Что такое «опера, балет, сюита»? Чем они похожи?
- Какие композиторы сочиняли свои произведения по сказкам?
- Мне понравилась ваша работа. А что наиболее понравилось и запомнилось вам?
-Давайте вместе пожелаем друг другу счастья, здоровья, успехов, а поможет нам в этом песня.
(Исполнение песни «Мы желаем счастья вам»)


Проверочная работа "Информатизация общества" 11 класс


title: Презентация "Славянские домашние духи" 3-4 класс

extracted_text:
Славянские домашние духи
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №34 города Тайги Кемеровской области

Учитель начальных классов
Ушакова Ирина Викторовна
г.Тайга
Чур
Чур — древний бог очага, охранитель границ земельных владений. Очаг и теплая изба — место его обитания. Он освящает право собственности и определяет необходимое количество работы («Через чур!»). Его изображение — деревянная чурка.

Дворовый
              Дворовый — покровитель двора, помощник домового. Дружит с козлом и собакой, остальных животных недолюбливает, особенно если они белой или светлой масти. Часто ссорится с соседскими дворовыми. Подношения — хлеб с солью — этому мохнатому дедушке приносят на вилах и оставляют в яслях.
Ночницы
       Ночницы — ночные демоны, которые чаще всего нападают на новорожденных детей и не дают им спать. Проникают через окно и истязают ребенка. Также лазят по деревьям, забираются в птичьи гнезда, выпивают яйца. Могут иметь самый разный вид: птиц, летучих мышей, привидений, блуждающих огней, реже — старух с длинными седыми волосами в черных одеждах. Ночницами становятся (после смерти) колдуньи, не имеющие детей.
Банник
          Банник — голый старичок с радужными глазами, который обитает в нетопленой бане, но исчезает, едва там начинают париться. Может погубить человека, решившего помыться в неурочное время: усыпляет его, потом длинными толстыми губами обволакивает рот и загоняет в легкие горячий воздух. Отогнать его можно банным веником.
Шерстнатый
      Шерстнатый — ночной демон, давящий спящего человека. Мохнатый, лысый, с хвостом, руки с острыми длинными ногтями. Сердить его нельзя — может задушить.
Шиш
    Шиш — нечистая сила, обычно живущая в овинах, там же справляющая свои свадьбы. Голова у него с кулачок, нос длинный и вертлявый — словом, похож на кукиш. «Хмельные шиши» мучают пьяниц, допившихся до белой горячки.

Чудинко
Чудинко — злой домашний дух в виде деревянной или тряпичной куклы, которую недоброжелатели подкладывали во время строительства соседской избы. Чудинко по ночам пугал хозяев стуком, треском — чудил. Избавиться от него можно было, только найдя и уничтожив куклу.
Злыдни
Злыдни — злые существа, маленькие, со сморщенными мордочками, в сером или черном одеянии, их всегда несколько, и пакости они творят сообща. Поселившись в каком-нибудь доме, на беду хозяина, губят урожай, наводят болезни на домашний скот, ссорят домашних. Разорят хозяйство и уходят к себе на мельницу, чтобы подыскать новую жертву.
Кикимора
         Кикимора — злой и вредный домашний и дворовый дух, враг домового. Маленькая, сморщенная старушка в плохонькой одежке. Путает пряжу, бьет посуду, насылает на кур «вертун», когда те кружатся до изнеможения и падают, околев; выстригает всю шерсть у овец. Особо усердствует на Святки.
Дрема
Дрема — вечерний и ночной дух в образе доброй старушки или девушки с ласковыми руками. В сумерках дрема бродит под окнами, а когда темень сгущается, просачивается сквозь щели в дом, подходит к детям, закрывает им глаза, гладит их по голове.
Используемая литература:
1. История России. Древняя Русь. Под редакцией Н.Астахова, Издательство «Белый город», Москва, 20082. В.И.Калашников «Славянская мифология»3. С.В.Перевезенцев «Древняя Русь».4. Google:Картинки: Славянские духи.


title: Разноуровневая контрольная работа "Межотраслевые комплексы России" 9 класс

extracted_text:
Разноуровневая контрольная работа по географии по теме «Межотраслевые
комплексы России» - 9 класс.

                                               Миронская Лариса Геннадьевна,
                         учитель географии первой квалификационной категории
                                                         МБОУ «Гимназия №90»
                                                    Советского р-на г.Казани

                                  1 вариант

1 уровень сложности

 1. Какое значение имеет машиностроительный комплекс в хозяйстве РФ? Какие
    отрасли и сферы являются потребителями машин? Продукцию каких отраслей
    использует машиностроение?
 2. Изобразите в виде схемы состав ТЭК. Какие подразделения его формируют?
    Каково значение ТЭКа?
 3. Основными продуктами черной металлургии являются:
            1. чугун
            2. чугун и сталь
            3. чугун, сталь и прокат
   4. Большую часть стоимости продукции сельского хозяйства обеспечивает:
            1. растениеводство
            2.  животноводство
   5. Доля сельского хозяйства в структуре АПК России по сравнению с
   развитыми странами:
            1. выше
            2. такая же
            3. ниже
   6. Наиболее дорогим является транспорт:
            1. морской
            2. авиационный
            3. автомобильный

2 уровень сложности

   1. Что такое комбинирование? Почему для черной и цветной металлургии
    свойственна высокая степень комбинирования производства? В чем отличие
    комбинатов в черной металлургии от комбинатов в цветной?
 2. С чем связана необходимость мелиорации земель? Какие виды мелиораций и
    на каких территориях осуществляются в России?
 3.  Наиболее важным фактором  размещения машиностроительных заводов
    является их ориентация:
            1. на развитую научную базу
            2. на трудовые ресурсы
            3. на потребителя
   4.Угли Кузбасса не вполне конкурентоспособны на мировом рынке из-за:
            1. высокой стоимости транспортировки
            2. низкого качества
            3. высокой себестоимости его добычи
   5. Главными районами по производству минеральных удобрений в России
   является:
            1. Урал
            2. Урал и Восточная Сибирь
            3. Урал, Восточная Сибирь и Центральная Россия

   6. Расположите виды транспорта по мере увеличения их доли в грузообороте:
            1. автомобильный
            2. морской
            3. железнодорожный

3 уровень сложности

 1. Составить схему всех межотраслевых комплексов РФ и показать взаимосвязь
    между ними.
 2. Какое влияние оказывают различные виды транспорта на природную среду?
    Какой из видов транспорта может считаться наиболее экологичным?
 3. Установите соответствие:
            производство                     главный фактор размещения
            1. автомобилей             А. близость потребителя
            2. компьютеров             Б. развитая транспортная сеть
            3. тракторов                     В. близость научных центров
   4. Расположите нефтяные базы России по мере возрастания их доли в добыче
   нефти:
            1. Урало-Поволжская
            2. Западно-Сибирская
            3. Баренцево-Печорская
   5. К местам дешевой энергии и топлива  тяготеет производство:
            1. алюминия
            2. алюминия  и титана
            3. алюминия, титана и магния
   6. Расположите отрасли животноводства по мере уменьшения их доли в
   производстве мяса:
            1. оленеводство
            2. овцеводство
            3. скотоводство
            4. свиноводство

                                  2 вариант

1 уровень сложности

 1. Какие общие черты имеют межотраслевые комплексы производящие
    конструкционные материалы?
 2. Какое значение для хозяйства имеет уголь, каковы основные способы его
    добычи и каким образом это отражается на его себестоимости?
 3. Наиболее дешевым является транспорт:
 1. морской
 2. железнодорожный
            3.   автомобильный
  4.Большей урожайностью обладает пшеница:
                 1. яровая
                 2. озимая
  5. В состав топливной промышленности входят:
                 1. нефтяная промышленность
                 2. нефтяная и угольная промышленность
                 3. нефтяная, угольная промышленность, электроэнергетика
  6. Для устойчивого поступательного развития экономики необходимо, чтобы
    темпы развития машиностроения по сравнению с общими темпами развития
    хозяйства были:
                 1. выше
                 2. такие же
                 3. несколько ниже

2 уровень сложности

 1. Что называется специализацией и кооперированием? Какие преимущества и
    недостатки связаны с этими формами организации производства? Докажите,
    что специализация и кооперирование невозможны друг без друга.
 2. Какие направления овощеводства развиты в России, каково их размещение?
 3. Распределите отрасли машиностроения по мере увеличения их
    металлоемкости:
 1. автомобилестроение
 2. энергетическое машиностроение
 3. приборостроение
   4. Распределите типы электростанций в порядке возрастания их доли в
      мировом    производстве электроэнергии:
 1. ТЭС
 2. ГЭС
 3. АЭС
 4. ПЭС
   5.Из отраслей химической промышленности на сырье ориентировано
   производство:
            1. калийных удобрений
            2. серной кислоты
            3. пластмасс
   6. Черноморскими портами России являются:
            1. Одесса и Новороссийск
            2. Новороссийск и Туапсе
            3. Туапсе и Одесса

3 уровень сложности

 1. В связи с чем добыча нефти в Росси сокращается, а газовая
    производительность развивается устойчивыми темпами?
 2. Около города Череповца (центральная металлургическая база) отсутствуют
    запасы руды и коксующихся углей. Однако здесь построен крупный
    металлургический комбинат полного цикла. Почему?
 3. Установите соответствие:
            отрасль машиностроения                Центры
                 1. тяжелое машиностроение        А. Тольятти, Ульяновск,
    Нижний                                                        Новгород
                 2. станкостроение                      Б. Екатеринбург,
    Новокузнецк,
    Абакан
                                                  В. Москва, Санкт-
    Петербург,
    Новосибирск
  4. Распределите сельскохозяйственные культуры по мере увеличения их доли
    в посевных площадях:
                 1. зерновые
                 2. кормовые
                 3. технические
                 4. овощи и картофель
  5. Главным лесным портом России является:
                 1. Находка
                 2. Мурманск
                 3. Архангельск

                                  3 вариант

1 уровень сложности

   1. Какие главные виды продукции производятся лесной промышленностью?
      Обоснуйте факторы размещения основных производств.
   2. Какие звенья формируют АПК и какие связи существуют между ними? Как
      различаются пропорции между отдельными звеньями АПК в России и других
      развитых странах?
   3. Потребителями продукции машиностроительного комплекса являются:
            1. С/х
            2. С/х и транспорт
            3. С/х, транспорт и машиностроение
   4. К энергетическим ресурсам относятся:
            1. нефть
            2. нефть и ядерное топливо
            3. нефть, ядерное топливо и гидроэнергоресурсы
   5. Основными продуктами цветной металлургии являются:
            1. цветные металлы
            2. цветные металлы и их сплавы
            3. цветные металлы, их сплавы и удобрения
   6. В состав транспортного комплекса входят виды транспорта:
            1. водный
            2. водный и воздушный
            3. водный, воздушный и сухопутный

2 уровень сложности

   1. Что такое ТЭБ, из каких составляющих складываются его приходная и
      расходная части? Каковы тенденции изменения его структуры, какими
      причинами они обусловлены?
   2. Каковы преимущества и недостатки ж/д транспорта? Какова его роль в
      грузообороте? Какие виды грузов он перевозит? Какие природные условия
      на территории России способствуют его развитию?
   3. На севере нечерноземной зоны преобладает скотоводство:
           1. молочное
           2. мясное
   4. Главными районами цветной металлургии в России являются:
            1. Урал и Центральная Россия
            2. Центральная Россия и Восточная Сибирь
            3. Восточная Сибирь и Урал
   5. Установите соответствие:
      продукция химической промышленности               потребители
            1. минеральные удобрения, ядохимикаты             А. транспорт
            2. красители и волокна                            Б. С/х
                                                        В. текстильная пр-ть
   6. Распределите отрасли машиностроения по мере увеличения трудоемкости их
   продукции:
                       1. автомобилестроение
                       2. тяжелое машиностроение
                       3. приборостроение

3 уровень сложности

   1. Какое значение для химико-лесного комплекса имеет комбинирование
      производства? Какие преимущества при этом достигаются?
   2. В какой части России машиностроение достигло наивысшего уровня
      развития? Свой ответ подтвердите примерами.
   3. Расположите угольные бассейны России в порядке убывания их доли в
      добыче угля:
           1. Печерский
           2. Кузбасс
           3. Канско-Ачинский
           4. Южно-Якутский
   4. Расположите металлургические базы России по мере увеличения имеющихся
   запасов железных руд:
            1. Уральская
            2. Центральная
            3. Сибирская
   5. Посевы кукурузы в общем совпадают с районами выращивания:
            1. ржи
            2. яровой пшеницы
            3. озимой пшеницы
   6. Расположите виды транспорта по мере уменьшения средней дальности
   перевозок:
            1. железнодорожный
            2. автомобильный
            3 морской
            4 трубопроводный

                                  4 вариант

1 уровень сложности

1. Что называется металлургической базой и какие металлургические базы
имеются в России?
2. Каково значение транспорта и почему его называют «кровеносной системой»
экономики?
3. Потребителями продукции машиностроительного комплекса являются:
            1. транспорт
            2. транспорт и оборонный комплекс
            3. транспорт, оборонный комплекс и машиностроение
4. В состав ТЭК входят:
            1. топливная промышленность
            2. топливная промышленность и электроэнергетика
            3. топливная промышленность, электроэнергетика и
гидроэнергетика
5. Из отраслей химической промышленности на потребителя ориентировано
производство:
            1. калийных удобрений
            2. серной кислоты
            3. пластмасс
6. К техническим культурам относятся:
            1. лен
            2. лен и сахарная свекла
            3. лен, сахарная свекла и рожь

2 уровень сложности

   1. В чем особенности размещения машиностроительного комплекса по
   территории России? Почему машиностроительные заводы имеются во всех
   регионах?
   2. Какие отрасли пищевой промышленности ориентируются на сырье, а какие
   на потребителя, почему? Приведите примеры районов и центров по
   производству сахара, масла, муки, колбас, конфет и сметаны.
   3. Бурый уголь добывается в бассейнах:
            1. Печорском и Подмосковном
            2. Подмосковном и Канско-Ачинском
            3. Канско-Ачинском и Печорском
   4. Ведущее место в России по производству черных металлов занимает
   металлургическая база:
            1. Центральная
            2. Уральская
            3. Сибирская
   5. К лесоизбыточным территориям России относятся:
            1. Европейский Север и Северный Кавказ
            2. Северный Кавказ и Восточная Сибирь
            3. Восточная Сибирь и Европейский Север
   6. Портами Северного Ледовитого океана являются:
            1. Находка и Мурманск
            2. Мурманск и Кандалакша
            3. Кандалакша и Находка

3 уровень сложности

1. В какой части России располагается большая часть энергетических
ресурсов? Где сосредоточено основное потребление энергии? Какие проблемы в
связи с этим возникают? Каковы пути их решения?
2. Коксующиеся угли Печерского бассейна расположены к металлургическим
комбинатам Урала ближе, чем Кузбасс. Однако уральские заводы используют
кузнецкий уголь. Почему?
3. Главным нефтеналивным портом России является:
            1. Новороссийск
            2. Архангельск
            3. Владивосток
4. Из отраслей пищевой промышленности на сырье ориентируются:
            1. рыбная и кондитерская
            2. кондитерская и сахарная
            3. сахарная и рыбная
5. Главными районами выращивания пшеницы являются:
            1. Поволжье и Европейский Север
            2. Европейский Север и Северный Кавказ
            3. Северный Кавказ и Поволжье
6. Установите соответствие:
      отрасль машиностроения                            Центры
      1. автомобилестроение            А. Тольятти, Ульяновск, Н. Новгород
      2. тракторостроение                    Б. Волгоград, Челябинск,
Владимир
                                       В. Москва, С. Петербург, Новосибирск


title: Конспект урока "Особенности ЭГП Брянской области" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс
ТЕМА:                    Особенности ЭГП  Брянской области

ЦЕЛИ: Ознакомление учащихся с особенностями экономико - географического положения Брянской области.
(Планируемые результаты через компетенции)
Информационная: использование различных источников информации для формирования представления об особенностях географического положения Брянской области;
Учебно-познавательная: продолжение формирования умения работы с картами, учебной литературой, другими источниками информации, составление презентации;
Общекультурная: формирование знания об особенностях культурной жизни Брянщины, ее истории и самобытности;
Ценностно-смысловая: продолжение формирования географического мировоззрения учащихся, их способности видеть и понимать окружающий мир;
Коммуникативная: формирование умения и навыков работы в группе и владения различными социальными ролями в коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Компьютер, презентация, настенная политико-административная карта России, карта Брянской области, карты из атласа Брянской области, картосхемы областей Центральной России, в том числе и Брянской области, символика Брянской области (флаг, герб – репродукции).

ТИП УРОКА: изучение нового материала
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная с элементами групповой работы, фронтальная работа.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, исследовательский.

Методы познания: картографический, проблемный, анализ, сравнение, синтез, прогноз.
ПЛАН УРОКА:
Мотивация
Актуализация знаний
Символика Брянщины
Место Брянщины на карте
Оценка географического положения области
Особенности природы

ХОД УРОКА
Орг. момент. Каждый новый урок географии – это новое маленькое открытие в познании мира, а значит, себя и своего места в нем.

I. Мотивация
Есть, возможно, уголок красивей,
Есть богаче, шире есть края,
Только мне из всей моей России
Ближе сердцу Брянщина моя.
Илья Швец

(Видеофрагмент особенности экономического развития Брянщины)
II. Актуализация знаний
- Представьте, что вы выдвинули свою кандидатуру на пост губернатора Брянской области. Вы должны хорошо знать свой родной край с целью выявления основных характеристик.

- Сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие по родной Брянщине, чтобы познакомиться с особенностями ее экономико - географического положения.

Звучит песня «Шумел сурово Брянский лес.

III. Изучение нового материала
Заполните 5 строк технологической карты используя учебник
 Когда образовалась Брянская обл., как административная единица РФ?                                               - 5 июля 1944 года……(зачитывание ответов)
1. Символика Брянщины (рассказ учащегося в сопровождении с презентацией)

- Что такое «Экономико - географическое положение»?

- Какие виды географического положения вам известны?

- Почему Н.Н. Баранский назвал «ГП» основной категорией  экономической географии?

- Обратите внимание на герб и флаг области. Перечислите элементы, изображенные на них. Как вы думаете, какое отношение они могут иметь к географическому положению нашей области?
2. Место Брянщины на карте
Работа с настенной картой
1) Обратите внимание на карту. Найдите на политико-административной карте России Брянскую область.
2) В состав, какого экономического района входит Брянщина?
3) А в состав какого Федерального округа входит ЦР?
4) А из каких территориальных единиц состоит Брянская область?
5) Посмотрите и посчитайте, сколько районов входит в состав Брянщины?
6) Обратите внимание, что названия всех районов совпадают с названием районных центров, кроме одного. Кто назовёт район и его районный центр?
3. Оценка географического положения области.

На какие особенности положения Брянской области можно сразу обратить внимание?
(Компьютерная презентация с комментариями)
Работа с типовым планом комплексной характеристики экономического района.

Фронтальная беседа:
Оцените физико – географическое положение
Каково ЭГП?
Назовите соседей Брянщины. (подпишите на картосхему АТД)
Оцените положение относительно основных транспортных путей
Оцените положение относительно основных топливно – энергетических баз.
Докажите на примере Брянщины, что «ГП» - категория историческая и что она меняется во времени.
Отметьте «+» и «-« стороны географического положения Брянской области.
Сделайте вывод: выгодно ли географическое положение Брянской области?
Особенности природы (рассказ учащихся)
Особенности тектонического и геологического строения
Особенности рельефа
Особенности климата
Водные ресурсы
В пределах, каких природных зон расположена Брянщина?
Преобладающие почвы?
Природные ресурсы: какими минеральными ресурсами богата Брянщина?

IV. Закрепление
Работа с технологическими картами
Тестовое задание
Брянская область образована в
А) 1146 году;
Б) 985 году;
В) 1944 году.
 Протяженность области с севера на юг по сравнению с протяженностью с запада на восток
А) больше;
Б) меньше.
Установите соответствие:
1) крайняя северная точка;
2) крайняя южная точка;
3) крайняя западная точка;
4) крайняя восточная точка;
А) 54º с.ш., Рогнединский район;
Б) 35º в.д., Карачевский район;
В) 52ºс.ш., Севский район
Г) 31º в.д., Красногорский район.
 На северо-западе Брянской области находится
А) Смоленская область;
Б) Гомельская область;
В) Могилевская область.
С Украиной Брянщина граничит на
А) западе;
Б) востоке;
В) юге;
Г) севере.
 Брянская область имеет выход в
А) Северный Ледовитый океан;
Б) Атлантический океан;
В) Тихий океан;
Г) не имеет выхода в океан.
Площадь Брянской области:
А) 32,6 кв.км;
Б) 34,9 кв.км;
В) 36,4 кв.км.
Крупнейшая река Брянской области:
А) Болва;
Б) Десна;
В) Ипуть.

V. Рефлексия и подведение итогов урока
  - Увидев правильные ответы, осмыслив все вышесказанное, подумайте, готовы ли вы балатироваться на пост губернатора Брянской области или вам все-таки не хватает знаний для этой ответственной работы? Что вы изменили в своем представлении о Брянщине после рассмотрения темы?
                    VI.Домашнее задание

- на основании изученного материала заполнить оставшиеся задания технологической карты, выучить административный состав Брянской области.


title: Конспект урока "Религиозный состав населения Земли" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему: «Религиозный состав населения Земли»

Цели: сформировать представление о мировых религиях, распространении народов проповедывающих различные религии.
Оборудование: карта распространения основных религий, контурные карты, атлас.
Тип урока: урок-семинар.
Ход урока
I. Опрос
1. Приведите примеры крупнейших языковых семей мира. Какие народы к ним относятся?
2. Какой из народов зарубежных стран, родственных якутам и тувинцам, самый многочисленный?
3. В каких природных зонах живет большинство представителей этой языковой семьи?
4. Покажите на карте современные очаги национальных конфликтов. Укажите причины их появления.

II. Изучение нового материала
Учитель. Религия — одна из форм культуры, особое мировоззрение, основанное на поклонении высшим силам. Религия пронизывает все стороны жизни верующих, освящает их нравы, работу, отдых. Оказывает существенное влияние на хозяйство, традиции и быт народов. Выделяют мировые религии или универсальные (распространены среди народов нескольких стран). Кроме того, существуют национальные религии или этнические (проповедуются среди населения одной страны или среди одного народа).
На доске начерчена схема. Учащиеся с помощью учителя заполняют ее в тетрадях.

Классификация религий

Далее можно заслушать выступления учащихся с докладами на темы: «Христианство», «Мусульманство», «Буддизм», «Национальные религии», «Местные верования». Ориентировочные тексты докладов см. в «Дополнительных материалах».
Задание: На основе карт атласа заполнить таблицу «Основные религии мира».

Задание: Отметить на контурных картах страны распространения одной из мировых религий. Работа может быть организована по вариантам или по группам.

III. Закрепление изученного материала
Вопросы для дискуссий:
1. Почему основные религии мира возникли именно в Азии?
2. Объясните причины распространения мировых религий, и нераспространения национальных религий.
3. Почему приверженцев местных верований много в Африке и в Латинской Америке?
4. Назовите основные религиозные центры. Объясните появление их именно в этих районах мира. Когда они стали исполнять роль религиозных центров?
5. В чем влияние религии на хозяйство и демографическую ситуацию этих стран?
6. Какие табу есть в религиях и чем они объясняются?

IV. Домашнее задание
Подготовьте доклады на тему «Городской взрыв» в развивающихся странах». «Небоскребы в США», «Сравнительная характеристика городов в США и Европы».

Дополнительные материалы
Буддизм — одна из трех (наряду с христианством и исламом) мировых религий. Возник в Древней Индии в VI—V вв. до н. э. Основателем считается Сиддхартха Гаутама. Расцвет буддизма в Индии V в. до н.э. — начало 1-го тыс.н.э. Распространился в Юго-Восточной и Центральной Азии. В Индии к XII в. растворился в индуизме, сильно повлияв на него. В центре буддизма — учение о «4-х благородных истинах»:
1) существование, состоящее в рождении, старении, болезнях, смерти, недостижении желаемого и т. д. есть страдание;
2) причина страдания — жажда чувственных наслаждений, существования и гибельного перерождения;
3) страдание может быть прекращено только искоренением этой жажды, для чего предлагается восьмеричный путь;
4) Восьмеричный путь (он же Срединный), включающий в качестве ступеней созерцание Закона, размышление о нем, речь, поведение, способ поддержания жизни, приложение сил, память и сосредоточение.
Буддизм никогда не знал ни единой церковной организации. Единственным общим для всех буддистов правилом является право хранить три Драгоценности: Будду, Дхарму (закон) и Сангху, — что и передавалось из поколения в поколение практически по всем странам Южной, Восточной и Центральной Азии, а в XX в. — Северной Америки, Европы, России.
Согласно основному правилу буддизма, есть Будда — просветленное, всеведущее существо, достигшее духовных вершин естественным образом через развитие ума и сердца в длинной последовательности перерождений. Главными достижениями буддизма являются Просветление и Успокоение (нирвана), которые знаменуют окончательное освобождение и достижение высшей цели.
Есть Дхарма — Закон, открытый Просветленным, этот Закон Будда постиг и сообщил ученикам в виде Слова, текста проповедей, бесед. Тексты Закона Будды несколько столетий передавались изустно. В 80 г. до н. э. они были впервые записаны на пали, специально созданном буддийскими монахами языке индоевропейской группы (близком санскриту).
Есть сангха — община равных, не имеющих никакой собственности, нищенствующих, сообщество носителей Закона, хранителей знаний и мастерства, которые из поколения в поколение следуют путем Будды.
Буддизм начинался как движение нищих и отверженных. Людям, не нашедшим себе места, Будда предложил свой Закон (Дхарма) и путь спасения от страданий в общинном братстве, пребывающем вне гражданской жизни и государственных институтов, но и не порывающем с ними, кормящих граждан духовно и кормящемся от них материально. Таким образом, жизнь на обочине общества, в общине, монастыре становилась самым подходящим местом для совершенствования ума и психики человека.
Известны первые документальные сведения о буддизме, которыми стали выбитые в камне указы императора Ашоки (268-231 до н. э.), объединившего северо-восточную, северную и центральную Индию.
В странах Юго-Восточной Азии от Мьянмы (Бирмы) до Вьетнама буддизм закрепился постепенно в I-III вв. (в Лаосе лишь в XVI в.). На острова Малайского архипелага буддизм проник в конце VII в.
В страны Средней Азии буддисты пришли в 1 в. во времена великой империи Кушан, покровительствовавшей буддизму. Отсюда в этом же веке по двум основным караванным тропам Великого шелкового пути буддисты прибыли в города- государства на территории современного Синьцзяна и в китайскую столицу Лоян. Из Китая буддизм проникает во второй половине IV в. на Корейский полуостров, а оттуда в середине V] в. в Японию.
В Тибете буддизм распространялся с середины VII в. Он стал государственной религией в Тибете со второй половины VIII века. В Монголии — во второй половине XVI века. С этого времени его приняли и ойраты (западные монголы), сформировавшие в XVII—XVIII вв. огромное Джунгарское ханство, которое простиралось от Семипалатинска и степного Алтая до Тибета на юге и Тувы на востоке. А также Калмыцкое ханство, вошедшее в середине XVII в. в Московское царство. Тогда же в него вошло Забайкалье, которое одновременно с русскими заселялось бурятами, уже исповедовавшими тибетский буддизм. В 1741 г. императрица Елизавета Петровна узаконила буддизм и его монастыри в России (в 1991 праздновалось его 250-летие в нашей стране).
Одновременное распространением буддизма на Север и Восток с VIII в. начинается постепенный упадок буддизма на западе и юге Индийского субконтинента, а также изгнание монахов воинами ислама с земель современных Афганистана, республик Средней Азии, Пакистана.
Ислам (араб. — покорность) - монотеистическая религия, одна из мировых религий, ее последователи — мусульмане. Возник в Аравии в VII в. Основатель — Мухаммед. Основные направления — суннизм и шиизм.
Ислам складывался под значительным влиянием христианства и иудаизма. В результате арабских завоеваний распространился на Ближнем и Среднем Востоке, позднее в некоторых странах Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии, Африки. Главные принципы ислама изложены в Коране. Основные догматы — поклонение единому богу — всемогущему Богу-Аллаху и почитание Мухаммеда пророком — посланником Аллаха. Мусульмане верят в бессмертие души и загробную жизнь.
Число приверженцев ислама в современном мире около 1 млрд человек. Большинство мусульман — сунниты (90%), шииты составляют около 10%.
Основатель ислама — Мухаммед (5707-632). До Мухаммеда арабам были известны монотеистические религии — иудаизм и христианство. Под определенным влиянием этих религий в 610-12 гг. началась религиозная проповедь Мухаммеда, первоначально не признаваемого и гонимого мекканцами. После переселения в 622 г. с небольшой группой последователей из Мекки в Медину Мухаммед выступает уже не только как проповедник, но и как теократический правитель, диктующий приверженцам нормы поведения в различных областях жизни.
Основной источник мусульманского вероучения — Коран, понимаемый мусульманами как предвечное, несотворенное «слово Божие», откровение, которое Бог, говорящий в Коране преимущественно от первого липа, как бы слою в слово продиктовал Мухаммеду через своего ангела Гавриила. Подобно тому, как для христиан Бог воплотился в Иисусе Христе, для мусульман Он открыл Себя в Книге — в Коране. Второй источник мусульманского вероучения — Сунна, своего рода священное предание, примеры из жизни Мухаммеда. Ислам находится в определенном родстве с иудаизмом и христианством, он может быть определен как богооткровенная и авраамическая религия, поскольку, исповедуя веру в единого, сущего и живого Бога, возводит свои истоки к «религии Авраама», частично забытой и искаженной, согласно представлениям мусульман, иудеями и христианами. Миссия Мухаммеда заключалась не в создании новой религии, а в восстановлении исконной и истинной веры в единого Бога.
Классический ислам в принципе не проводит национальных различий, признавая три статуса существования человека: в качестве правоверного (мусульманина), в качестве покровительствуемого (иудеи и христиане в мире ислама, они же - люди Книги, держатели Писания, не под лежащие насильственному обращению в ислам) и в качестве многобожника, непременно подлежащего обращению.
В исламе нет какого-либо институционального аналога церкви, как нет и духовенства. Имам или мулла — лишь предстоятель на общей молитве, которую может возглавить любой мусульманин, знающий Коран.
Вера, согласно большинству мусульманских теологов включает в себя пять основных предметов:
1) веру в единого и единственного Бога;
2) ангелов;
3) Богооткровенные Книги (в Коране названы пять таких Книг: свитки Авраама, Тора Моисея, Псалтырь Давида, Евангелие Иисуса, Коран Мухаммеда);
4) Божьих пророков и посланников;
5) Судный День, рай и ад, воздаяние и наказание.
Религиозные предписания, которые обязан соблюдать каждый мусульманин, пять основных обязанностей (колонны ислама), предписанных приверженцам ислама:
1) словесное исповедание единобожия и пророческой миссии Мухаммеда, выражающееся в произнесении молитвенной формулы свидетельства: «Нет божества, кроме Бога, и Мухаммед — раб Его и Посланник Бога»;
2) ритуальная молитва, которую мусульманин должен совершать пять раз в день;
3) очистительная милостыня в пользу нуждающихся;
4) пост в месяц — рамадан, который состоит в полном воздержании от еды, питья и любых увеселений в светлое время суток;
5) паломничество (хотя бы раз в жизни) в Мекку к главной мусульманской святыне — Каабе. Паломничество в Мекку, где ежегодно собираются мусульмане со всего мира, символизирует прежде всего единство мусульманской общины, которая в идеале не признает национальных и культурных различий.
После окончания паломничества начинается длящийся три дня главный мусульманский праздник — или курбан-байрам, праздник жертвоприношения, поскольку в последний день паломничества приносится в жертву домашний скот в память о жертвоприношении Авраама Второй по значимости мусульманский праздник — ураза-байрам, праздник разговенья в честь окончания поста в месяц рамадан. В целом ислам представляет собой нерасторжимое единство религии, культуры и социально-политического устройства, тотальную систему, объемлющую в их единстве все стороны, все уровни жизни человека.
Индуизм — совокупность религиозно-мифологических воззрений, сформировавшихся и бытующих в Южной Азии: Индии (83% населения), Непале, Шри-Ланке, Бангладеш. Отчасти распространен в Восточной Азии (Малайзия, Индонезия, Сингапур), Африке и некоторых других регионах — в основном среди выходцев из Индии или Шри-Ланки.
Термин «индуизм» возник на основе слова «хинду», персидского варианта имени реки Синдху (Инд). Позже это слово стало обозначать не только реку и страну, прилегающую к ней, то есть Индию, но и населяющий ее народ. Сами же хинду (индусы, индуисты), восприняв через англичан слово «индуизм», до сих пор продолжают использовать и самоназвание религии — «санатана дхарма», что, учитывая многозначность слова дхарма, можно перевести лишь очень обобщенно — как «извечный порядок», «извечный закон». Столь абстрактное определение как нельзя лучше отражает трудноуловимую суть этой религии, которая не поддается исчерпывающему описанию. Индуизм производит впечатление громоздкого, аморфного, лишенного четких границ комплекса, распадающегося на ряд течений, ветвей, бессчетное число школ, толков и культов. В индуизме огромное число богов, но нет единого для всех бога, нет основателя религии или пророка, нет единого Священного Писания. Но авторитет признаваемых каждым направлением основных текстов и преданий чрезвычайно высок; нет символа веры, но есть понятия, всегда находящиеся в центре внимания индуистов (дхарма, карма, сансара, мокша, брахман, атман, варна, каста и др.).
Знаменитому индуистскому принципу ненасилие над живыми существами противоречат до сих пор практикуемые кое-где кровавые жертвоприношения. В индуизме нет ничего подобного привычной Западу церковной организации, но в нем используются иные внутренние скрепы, самой мощной из которых, вероятно, является освящаемая им кастовая структура, нередко воспринимаемая как краеугольный камень традиционного индуистского общества. Обобщенно говоря, в индуизме нет ничего, что безоговорочно признавалось бы всеми индуистами и что рассматривалось бы лишь с одной, раз и навсегда закрепленной точки зрения.
Удивительная многоликость индуизма вынуждает некоторых исследователей утверждать, что индуизм не религия, а сочетание отдельных, хотя и близких друг другу религий (шиваизм, вишнуизм и т. д.). Другие, также отвергая существование индуизма вообще, предлагают различать л ишь разные его виды: храмовый, домашний, жреческий, сельский или народный, племенной и т. п. В этом проявляется принципиальный плюрализм индуизма, являющийся его наиболее характерной чертой. В истории индуизма борьба с инакомыслием редко принимала крайние формы, а чужеродные элементы, как правило, не изгонялись, а перерабатывались и усваивались им. Кое-что индуизм заимствовал даже из ислама и христианства.
Самым универсальным понятием индуизма является многозначное понятие «дхармы» (от санскритского корня «дхар» — поддерживать). Дхарма — это комплекс этических заповедей: стремление к истине, правильное поведение, добросовестность, чистота, незлобивость, непричинение вреда живым существам. Дхарма придает также человеку космическое измерение, ибо в наиболее общем плане она понимается как мировой закон, которому подчиняются и индивид, и человеческое общество, и боги, и космос. Человек, согласно учению большинства направлений индуизма, есть частица мирового духа Атман, заключенный в телесную оболочку. Эта оболочка обретается человеком по закону кармы, согласно которому деяния человека в одном рождении являются причиной его существования в следующем. Цепь перерождений оценивается в индуизме, как правило, негативно, поэтому идеалом и конечной целью индуиста должно быть прекращение, т.е. освобождение от перерождений, которое означает соединение Атмана с Брахманом и достижение высшего блаженства. Пути к этому предлагаются разнообразные, из них главнейшие: исполнение долга человека, ритуалов, почитание богов, предков; путь знания: интеллектуальная работа, поиск Истины, постижение единства духа и тела; путь преданности: эмоциональная любовь к богу, отдание себя на Его милость. Кроме того, внутри индуизма возникли и другие учения, предлагавшие свои способы освобождения. Таковыми, например, являются йога и тантризм, делавшие основной акцент на приемах и технике овладения телесным началом в человеке.
Человек в индуизме понимается как существо, степень свободы воли которого довольно мала. В индуизме сильно развита традиция этической проповеди и разного рода наставлений, а жизнь любого индуиста опутана сетью обрядов, ритуалов, норм и запретов. Самыми непременными из них являются ритуалы жизненного цикла, сопровождающие индуиста от момента рождения (а точнее, даже зачатия) до смерти. Грехом считается все то, что убивает человека с правильного пути, например, вожделение, гнев, алчность, невежество, гордыня, зависть.
Лишь очень немногие способны идти до конца и стать бродячими аскетами, (путь освобождения возможен лишь для мужчин).
Культовая жизнь индуиста состоит в исполнении домашних обрядов и поклонении богам (для чего в домах имеются алтари или маленькие комнаты) и посещении храма, где он получает лицезрение бога, представленного чаще всего алтарной статуей. Распространено паломничество (индивидуальное или с семьей) по святым местам. И дома, и в храме индуист совершает преподнесение к изображению бога цветов, фруктов, благовоний. Часть их храмовый брахман отдает богу, другую возвращает адепту в качестве освященной пищи. Специальных богослужений в индуистских храмах не происходит, но есть комплекс ритуалов по обслуживанию бога, включающих его пробуждение, омовение, одевание, кормление и т. д. Совершая эти процедуры, брахманы поют специальные гимны.
Иудаизм — наиболее ранняя монотеистическая религия, возникшая в 1-м тыс. до н. э. в Палестине. Распространена в основном среди евреев. Приверженцы иудаизма верят в Яхве (единого Бога, творца и властелина Вселенной), бессмертие души, загробную жизнь, грядущий приход мессии, богоизбранность еврейского народа (идея «завета», союза, договора народа с Богом, в котором народ выступает как носитель божественного откровения). Канон священных книг иудаизма включает Тору («Пятикнижие Моисея»), книги пророков и Писания. Различные толкования и комментарии канона собраны в Талмуде. Число последователей иудаизма оценивается в около 18 млн. (1/3 из них в США).
Конфуцианство большое направление общественной и религиозной мысли Китая, начавшее формироваться на рубеже 6 и 5 вв. до н. э., связанное с именем философа Конфуция.
В основе конфуцианского учения лежат идеи так называемой сыновней почтительности , то есть организация всех отношений между людьми и в стране в целом на основе беспрекословного и безоглядного уважения к старшим — по возрасту, по поколению, по чину, по званию и, наконец, старшим в силу принадлежности к мужскому полу. Другим важным элементом учения было представление о том, что все человеческие отношения должны подчиняться ритуалу, то есть строго определенным и традиционно выверенным нормам поведения.
В основе морально-этического оформления конфуцианского учения лежат идеи культуры, то есть определенного комплекса знаний, позволяющего каждому человеку находить свое законное, правильное место в мире и человечность, то есть установление такого характера межличностных и межгрупповых отношений, при
котором каждый индивидуум должен задумываться над тем, чтобы не доставлять окружающим тех нежелательных впечатлений, эмоций, огорчений, которых бы не желал самому себе. Эти нормы поведения конфуцианства очень важны для Китая, если учитывать его перенаселенность.
Гуманитарная основа учения Конфуция приводит к тому, что при возникновении отношений между культурным человеком и варваром культурный потенциал побеждает. Конфуцианское учение в таком виде в самом Китае получило название «религии ученых».
В широкой народной среде в конфуцианство внедрилась масса обычаев, обрядов и традиционных религиозных представлений, которые в целом образовали школу конфуцианства инь-ян — темного и светлого начала. Обрядовая сторона «религии ученых» эволюционировала и в древности, и на протяжении всего средневековья. Начиная с I века на нее оказывало влияние буддийское учение, а в конце средневековья — и христианское. В «религии ученых» сформировался строго разработанный ритуал, исполнявшийся на всех уровнях социальной жизни страны. Во главе ритуальной организации стоял сам император, исполнявший в течение годового цикла в своем столичном городе большое число обрядов, связанных с почитанием неба, солнца, луны, земли, небесных и земных божеств и т. д.
Все обряды, исполнявшиеся в столице, полностью дублировались во всех провинциальных городах и более мелких центрах, где от имени императора действовали его представители — чиновники, главы местных администраций. Тем самым с помощью обряда создавалась унифицированная политико-административная обстановка, благоприятная для сохранения общеимперской гармонии. Чиновники изучали общепринятые в китайской традиции литературные сочинения и сдавали по ним экзамены. В число экзаменов входили афоризмы самого Конфуция, сочинения его учеников, целый ряд литературных летописей китайского прошлого, дающих конкретные образцы благонравного общественного и политического поведения. При разных династиях предпочтение отдавалось разным частям древнего литературного наследия страны.


title: Игра по теме "Политика" 9 класс

extracted_text:
              Обществознание.  9класс.  Игра по теме «Политика»

Правила игры
1. Участники делятся на команды, выбирают капитана, придумывают название команды.
2. Капитаны тянут жребий, чтобы определить, кто первым начнёт игру.
3. Команды по очереди  выбирают любой вопрос .

Нажатием  выбранной  цифры  на панели (слайд 3) открывается соответствующий вопрос.
Возврат на панель вопросов осуществляется нажатием управляющей кнопки в правом нижнем углу слайда.

4. Если команда не смогла дать ответ, ответить могут их соперники и заработать дополнительный балл.
        Удачи !

Способность и возможность осуществлять свою волю, оказывать влияние на поведение и деятельность людей

                            власть

2. Назовите высший орган Законодательной  власти  в РФ

Федеральное собрание, состоящее из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы

3. Полная независимость государства от других государств

                    суверенитет
4. Содружество Независимых Государств является примером…

    конфедерации

5. Форма прямой демократии, позволяющая гражданам самим принимать окончательные решения по вынесенному на голосование вопросу

                  референдум

6. Партии,  отстаивающие  традиционные, испытанные временем пути развития страны, называются…

               консервативные

7.«Власть народа» в переводе с греческого

        демократия

8. Назовите всех президентов России
(в порядке их правления)

Борис Николаевич Ельцин
Владимир Владимирович Путин
Дмитрий Анатольевич Медведев
Владимир Владимирович Путин

9. Высший орган исполнительной власти в РФ и его руководитель

Правительство РФ во главе с Д.А.Медведевым

10. «Король царствует, но не правит». Как называется такая форма правления?

Конституционная монархия

11.Политика и практика обособления, отделения части территории государства с целью создания нового самостоятельного государства

сепаратизм

12. Лицо, которое принадлежит к постоянным жителям данной страны (государства), имеет все права, предоставляемые законами этой страны, исполняет все установленные законами обязанности.

                       гражданин

13. Государство, вся деятельность которого подчинена нормам  и принципам права

             правовое государство

14.В государстве существует единая система власти, единая финансовая система и одна Конституция. Государство делится на штаты, не обладающие самостоятельностью. Какая это форма государственно- территориального устройства?

                     унитарное государство

15. За критику власти человек был арестован и казнён.
В  условиях какого режима могло это произойти ?

             антидемократического,
                   тоталитарного

Кроссворд «ПОЛИТИКА»
Интернет – ресурсы

Шаблон презентации

http://istorik.ucoz.com/load/v_pomoshh_uchitelju/fony_k_prezentacijam/36-8-2


Презентация "Портфолио учителя физической культуры"


title: Тренировочные задания по теме: "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Квадратные  уравнения 8 класс  алгебра.

Что такое квадратные уравнения.  Виды уравнений.
Формула квадратного уравнения: ax2+bx+c=0,где a≠0, где x — переменная,  a,b,c — числовые коэффициенты.

Пример полного квадратного уравнения:
3x2-3x+2=0
x2-16x+64=0
Решение полных квадратных уравнений сводится к нахождению дискриминанта:
Формула дискриминанта:  D=b2-4aс
Если D>0, то уравнение имеет два корня и находим эти корни по формуле:

Если D=0, уравнение имеет один корень
Если D<0, уравнение не имеет вещественных корней.
№1  x2-x-6=0
Записываем сначала, чему равны числовые коэффициенты a, b и c.
Коэффициент a всегда стоит перед x2, коэффициент b  всегда перед переменной x, а коэффициент  c – это свободный член.
a=1,b=-1,c=-6
D=b2-4ac=(-1)2-4∙1∙(-6)=1+24=25
Дискриминант больше нуля, следовательно, у нас два корня, найдем их:
 Ответ: x1=3; x2=-2
№2  x2+2x+1=0
Записываем, чему равны числовые коэффициенты a,b и c.
a=1,b=2,c=1
D=b2-4ac=(2)2-4∙1∙1=4-4=0
Дискриминант равен нулю, следовательно, один корень:
x=-b/2a=-2/(2∙1)=-1
Ответ: x=-1
№3 7x2-x+2=0
Записываем, чему равны числовые коэффициенты a,b и c.
a=7,b=-1,c=2
D=b2-4ac=(-1)2-4∙7∙2=1-56=-55
Дискриминант меньше нуля, следовательно, корней нет.
Рассмотрим неполное квадратное уравнение:
ax2+bx=0, где числовой коэффициент c=0.
Пример как выглядят такие уравнения: x2-8x=0, 5x2+4x=0.
Чтобы решить такое уравнение необходимо переменную x вынести за скобки. А потом каждый множитель приравнять к нулю и решить уже простые уравнения.
ax2+bx=0  x(ax+b)=0  x1=0 x2=-b/a
№1  3x2+6x=0
Выносим переменную x за скобку,
x(3x+6)=0
Приравниваем каждый множитель к нулю,
x1=0      3x+6=0   3x=-6     x2=-2
Ответ: x1=0; x2=-2
№2  x2-x=0
Выносим переменную x за скобку,
x(x-1)=0
Приравниваем каждый множитель к нулю,
x1=0
x2=1
Ответ: x1=0; x2=1
Рассмотрим неполное квадратное уравнение:
ax2+c=0, где числовой коэффициент b=0.
Чтобы решить это уравнение, нужно записать так:
x2=c/a , если число c/a будет отрицательным числом, то уравнение не имеет решения.
А если c/a положительное число, то решение выглядит таким образом:корень квадратного уравнения
№1  x2+5=0
x2=-5, видно, что -5<0, значит нет решения.
Ответ: нет решения
№2 3x2-12=0
3x2=12
x2=12/3
x2=4
x1=2
x2=-2
Ответ: x1=2; x2=-2

2) Тренировочные задания на решение квадратных уравнений 8 класс  алгебра.

Задания для  устного решения:

1.  Решите неполное квадратное уравнение:

2.  Решите квадратное уравнение, используя теорему Виета:

3.  Решите квадратное уравнение, используя формулу  :

4. Найдите дискриминант квадратного уравнения по формуле D= :

5.  Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D= равно:
3)Решить  квадратные  уравнения:

6.  Решите  квадратное уравнение:


Презентация "Решение уравнений с одной переменной" 9 класс