title: Рабочая программа по технологии 5-9 класс В.Д. Симоненко ОВЗ

extracted_text:
Рабочая программа
по технологии
5 -9класс

на 2016 – 2021 учебный год

количество часов в неделю – 2

Составил:
                          учитель технологии
Синяков Сергей Станиславович

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная  программа «Технология» для 5-9 классов разработана на основе:
1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
3. Программа «Технология» для учащихся 5-9 классов. Авторы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Под редакцией В.Д. Симоненко. Издательство: М., «Вентана-Граф» 2012 г.

Рабочей программе соответствует учебник  «Технология. Индустриальные технологии» (ФГОС)  по программе В.Д.Симоненко для учащихся 5-9 классов. Авторы: В.Д.Симоненко, А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Издательство М., «Вентана-Граф» 2013 год.
Программа  «Технология» для учащихся 5-9 классов (мальчики). Авторы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Под редакцией В.Д. Симоненко Издательство: М., «Вентана-Граф» 2012 г. используется в данной рабочей программе без изменений и рассчитанана  68 часов в год (2 часа в неделю) в каждом классе.

 Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим       комплектом:

 «Технология. Индустриальные технологии» (ФГОС)  - учебник по программе В.Д.Симоненко для учащихся 5 классов. Авторы: В.Д.Симоненко, А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Издательство М., «Вентана-Граф» 2013 год.

Программа скорректирована для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа  разработана  с учётом особенностей обучающихся с задержкой психического развития: несформированность познавательной деятельности, связанная со слабостью памяти, внимания, мышления, подвижностью психических процессов, отсутствие мотивации. Данная программа предполагает оптимальные условия для развития внимания, восприятия, памяти, мышления и творческих способностей каждого школьника. В тематическом планировании на каждом уроке предусмотрена коррекционно-развивающая работа по различным направлениям.
Система работы с учащимися  с задержкой психического развития направлена на компенсацию недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности. В данной системе строго определены и логически взаимодействуют диагностико - консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности.
Рабочая программа по трудовой подготовке разработана с учетом психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ. Особенностью организации учебно-воспитательного процесса на уроках трудовой подготовки является соблюдение коррекционного и здоровьесберегающего режима, направленность уроков на социализацию учащихся. На каждом уроке проводится работа по развитию связной речи учащихся, особое внимание обращается на актуализацию технологической терминологии. В соответствии с системой коррекционной работы в школе и с учетом возможности содержания учебного материала на уроках проводится коррекционно-развивающая работа по развитию внимания, памяти, мышления обучающихся.
 Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются  лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы».
Интегративный характер содержания обучения технологии реализуется на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с черчением при работе с технологическими картами.
Рабочая программа имеет базовый уровень и  направлена на достижение следующих целей:
Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды  технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного  составления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;
Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи уроков  по предмету «Технология» в 5-9 классах:
Основные задачи обучения
Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровью людей.
Обучение исследованию людей и поиску путей их удовлетворения.
Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.
Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации
Наряду с общеобразовательными задачами в ходе учебного процесса решаются и специальные (коррекционные) задачи:
Развитие долговременной памяти у обучающихся;
Формирование умений ориентироваться в заданиях, планировать предстоящую работу;
Развитие мелкой моторики рук в ходе учебного процесса;
Развитие и коррекция психических процессов, развитие способности к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой;
Активизация связной устной речи, обогащение кругозора посредством различных заданий.
Индивидуализация обучения, осуществление разноуровнего подхода к обучению в классах коррекции.

Основной задачей обучения детей с задержкой психического развития является формирование коррекционно-развивающего пространства через:
- активизацию познавательной деятельности учащихся;
повышение уровня их умственного развития;
нормализацию учебной деятельности;
коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
охрану и укрепление физического и нервно-психического здоровья;
социально-трудовую адаптацию.
Работа с учащимися имеющих задержку психического развития строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
 Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов и технологий, предложенных авторами программы:
Современные образовательные технологии способствуют созданию благоприятных условий для проявления творческих способностей, раскрытию личностного потенциала каждого обучающегося. Для реализации специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития используются следующие технологии:
- информационно – коммуникационные технологии;
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
-проектные методы обучения;
-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
- проблемно-диалогическое  обучение;
-здоровьесберегающие технологии;
-технология учебного исследования;
- технология развивающего обучения;
-технология разноуровневого обучения.
При организации образовательного процесса , используются следующие
формы работы на уроке: фронтальные, индивидуальные, групповые, практикумы и защита творческих проектов
Отличительная особенность программы – Освоение обучающимися базового уровня знаний по предмету «Технология»,способствует формированию межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики,  истории и др предметах.  На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками, входящими во все группы или хотя бы в одну из них.
        Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды,   практических заданий и общественных поручений.
Предметом осуждения является брак в работе, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент, случай нарушения правил безопасности труда, дисциплины и др.
В целях воспитания рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль, совместное обсуждение результатов работы.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном плане в 5-9 классах на предмет « Технология » отводится 2 час в неделю, всего 68 часов.
Формы организации образовательного процесса
Единицей учебного процесса является урок. При планировании уроков предусмотрены:
индивидуальные формы организации образовательного процесса;
групповые формы организации образовательного процесса;
индивидуально-групповые формы организации образовательного процесса;
фронтальные формы организации образовательного процесса;
практикумы.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся:
текущий контроль осуществляется с помощью практических работ.
тематический контроль осуществляется по завершении темы в форме защиты творческого проекта, тестирования, самостоятельной работы.
итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год  в форме контрольной работы.

Виды контроля:
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
индивидуальный опрос;
проверочная работа по теоретическому материалу в конце изучения  каждой темы;
практическая работа

Результаты освоения учебного предмета «Технология»
 5 – 9 классы
В области предметных результатов: 1. Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Технология»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).
Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
называть  и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
объясняеть на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
проводить оценку и испытание полученного продукта;
проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
проводить и анализировать  разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
разработку плана продвижения продукта;
проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития;
характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
разъяснтьяет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
характеризовать группы предприятий региона проживания;
характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения;
анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений;
анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;
анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности;
получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников;
получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
   предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
   анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

5. Результаты освоения программы.

Раздел «Деревообработка»
Ученик научится:

Уметь организовывать и оборудовать рабочее место для обработки древесины;
Знать правила безопасности труда;
Знать строения и породы древесины, виды пороков, их характерные признаки, текстуру и использование, виды пиломатериалов;
Иметь понятие о техническом рисунке, эскизе и чертеже детали;
Уметь правильно выбрать заготовку и инструмент;
Владеть приемами последовательности разметки с помощью шаблонов, линейки, угольника и рейсмуса;
Знать назначение инструментов при работе с древесиной;
Уметь украшать изделия выжиганием, окрашиванием лакокрасочными материалами.

Раздел «Металлообработки»
Ученик научится:
выбирать и настраивать инструмент, приспособления и оборудования для
выполнения заданных слесарных работ;
производить слесарную обработку и пригонку деталей;
соединять детали и узлы пайкой и холодной клепкой;
пользоваться контрольно-измерительными инструментами средней
сложности;
читать чертежи деталей;
соблюдать правила безопасности труда.
Раздел «Радиоэлектроника»

Ученик научится:
-разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и электронике и ориентироваться в  схемах, которые при меняются при разработке, создании и эксплуатации электронных приборов и аппаратов, составлять простые  схемы;
 -осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов.
Ученик получит возможность научиться:
 составлять  схемы, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
 -осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники;
 -находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и -осуществления выбранной технологии;
 читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
 -выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;
 -осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.

Раздел автоматика и цифровая электроника.
Ученик научится:
разбираться в понятиях: элементная база автоматики, простейшие аналоговые автоматы. Получит понятие о высоких технологиях, об элементной базе цифровой электроники, о простейших цифровых автоматах.
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять замену в схемах различных элементов;
- оценивать работоспособность элементов электронных устройств.

Раздел «Профессиональное самоопределение».
Основные теоретические сведения
Ученик научится:
- разбираться в способах изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
- ознакомится с видами и формами получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников информации о рынке образовательных услуг.

Ученик получит возможность научиться:
-анализу регионального рынка труда и профессий и профессионального образования, ознакомится с центрами профконсультационной помощи;
-правильному определению целей, задач и основных этапов своей будущей профессиональной деятельности, составлению плана своей будущей профессиональной карьеры.

Раздел «Проект»
Ученик научится:
-определению цели проектирования;
- работать с источниками информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования;
- методами сбора и систематизации информации: источники научной и технической информации, оценка достоверности информации, способы хранения информации.
Ученик получит возможность научиться:
-проведению опросов и анкетирования;
- моделированию объектов;
- определению требований и ограничений к объекту проектирования.

Пояснительная записка
по технологии 5 класса.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

                  Программа:    Технология  образовательные программы и стандарты.  Издательство «учитель»

                     Учебник: «Технология» для 5 класса образовательных Учреждений. Вариант для мальчиков.
В 4 ч Ч 1-2 Под ред.Сасовой.-3-еизд.с уточ.-М.Вента-Граф.2008-96  Рекомендовано МО РФ

                 Для учителя: «Технология» поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д. Симоненко. (Мальчики) авт.-сост. Ю.П. Засядько.
Изд. Учитель. г. Волгоград. «Декоративно-прикладное творчество». Изделия из древесины и природного материала. Авт.-сост.
 О.Н. Маркелова.
Изд. Учитель г. Волгоград.
Технический справочник учителя труда: пособие для учителя V-VIII кл.
Ю.А. боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашнец. -2-изд.,
Переработанное и доп.-М.: Просвещение, 1980г.

Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд»,
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 творческая, проектная деятельность;
 история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Базовым для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы».
Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень оборудования, разрешенного к использованию в общеобразовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин.  Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
 По завершении учебного года обучающийся:
характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
 осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
конструирует модель по заданному прототипу;
осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Тематическое планирование 5 кл.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Итого: 68 часов.

Рабочая программа
по технологии
в 6 классе

на 2016 – 2021 учебный год

количество часов в неделю – 2

Пояснительная записка
по технологии 6 класса.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

                  Программа:    Технология (Электронный вариант) образовательные
                                 Программы и стандарты.  Издательство «учитель»

                     Учебник: «Технология» для учащихся 6 класса
                                   Общеобразовательных учреждений ( вариант для мальчиков).
                                   В.Д. Симоненко-М: «Вентана-Граф, 2015год».
                                   Рекомендовано МО  РФ.

                     Для учителя: «Технология» поурочные планы по учебнику под редакцией
В.Д. Симоненко. (Мальчики) авт.-сост. Ю.П. Засядько.
Изд. Учитель. г. Волгоград.
«Декоративно-прикладное творчество». Изделия из древесины
и природного материала. Авт.-сост. О.Н. Маркелова.
Изд. Учитель г. Волгоград.
Технический справочник учителя труда: пособие для учителя V-VIII кл.
Ю.А. боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашнец. -2-изд.,
Переработанное и доп.-М.: Просвещение, 1980г.

Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд»,
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 творческая, проектная деятельность;
 история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Базовым для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы».
Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень оборудования, разрешенного к использованию в общеобразовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин.  Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов
6 класс
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;
проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
читает элементарные чертежи и эскизы;
выполняет эскизы механизмов, интерьера;
освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);
применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;
строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;
получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Тематическое планирование 6кл.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Пояснительная записка
по технологии 7 класса.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

             Программа:    Технология (Электронный вариант) образовательные
                                 программы и стандарты.  Издательство «учитель»

             Для учащихся:  Учебник: «Технология» для учащихся 7 класса
               П.С.Самородский  В.Н..Синица.  В.Д. Симоненко-М: «Вентана-Граф, 2014год».
                                  Рекомендовано  МО  РФ.

             Для учителя:  «Технология» поурочные планы по учебнику под редакцией
                            В.Д. Симоненко. (Мальчики) авт.-сост. Ю.П. Засядько.
                            Изд. Учитель. г. Волгоград.
                          «Декоративно-прикладное творчество». Изделия из древесины
                           и природного материала. Авт.-сост. О.Н. Маркелова.
                           Изд. Учитель г. Волгоград.
                           Технический справочник учителя труда: пособие для учителя V-VIII кл.
                           Ю.А. боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашнец. -2-изд.,
                           Переработанное и доп.-М.: Просвещение, 1980г.

Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)».
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 творческая, проектная деятельность;
 история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Базовым для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы».
Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень оборудования, разрешенного к использованию в общеобразовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин.  Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

Тематическое планирование 7кл.

                                                                                ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Итого: 68 часов

Рабочая программа
по технологии
в 8 классе

на 2016 – 2021 учебный год

количество часов в неделю – 2

Составил:
                          учитель технологии
Синяков Сергей Станиславович.

Пояснительная записка
по технологии 8 класса.
Рабочая программа составлена на основе минимума содержания основного общего образования.
Программа:    Технология  образовательные Программы и стандарты.  Издательство «учитель»

Учебник: «Технология» для учащихся 8 класса Общеобразовательных учреждений. В.Д. Симоненко-М: «Вентана-Граф, 2014год».
Рекомендовано МО  РФ.
Для учителя: «Технология» поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д. Симоненко. (Мальчики) авт.-сост. Ю.П. Засядько.
Изд. Учитель. г. Волгоград.
«Декоративно-прикладное творчество». Изделия из древесины и природного материала. Авт.-сост. О.Н. Маркелова. Изд. Учитель
 г. Волгоград.
Технический справочник учителя труда: пособие для учителя V-VIII кл. Ю.А. боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашнец. -2-изд.,
Переработанное и доп.-М.: Просвещение, 1980г.
Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», «Технология.
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 творческая, проектная деятельность;
 история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Базовым для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы».
Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень оборудования, разрешенного к использованию в общеобразовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин.  Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;
характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;
называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;
характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);
объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий;
разъясняет функции модели и принципы моделирования;
создает модель, адекватную практической задаче;
отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
составляет рацион питания, адекватный ситуации;
планирует продвижение продукта;
регламентирует заданный процесс в заданной форме;
проводит оценку и испытание полученного продукта;
описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания;
получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач;
получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства;
получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения;
получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;
получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;
 получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;
получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

Тематическое планирование 8кл.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Итого: 68 часа.

ГКОУ СКОШИ №73

Принята                                                                                Утверждена
на заседании МО                                                                                приказом №___ от «___» _____ 20   г.
(протокол № __ от «__» _____ 20  г.)                                                              И.о Директора школы: _______
Председатель МО: __________                                                                                Л.В.Полевая

Рабочая программа
по технологии
в 9 классе

на 2016 – 2021 учебный год

количество часов в неделю – 2

Составил:
                          учитель технологии
Синяков Сергей Станиславович

Пояснительная записка
по технологии 9 класса.

Рабочая программа составлена на основе минимума содержания основного общего образования.

                      Программа:    Технология (Электронный вариант) образовательные Программы и стандарты.  Издательство «учитель»

                       Учебник:           «Технология» для учащихся 9 класса Общеобразовательных учреждений.
                                              О.П.Очинин. П.С.Самородский.  А.Н.Богатырёв.   В.Д. Симоненко-М: «Вентана-Граф, 2012год».
  Рекомендовано  МО  РФ.

                Для учителя:   Журнал. Уроки самоопределения. Издательский дом, «Первое сентября»-Классное руководство и воспитание                               школьников, г Резанкина. 2008 год.  Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела
«Технологии обработки  конструкционных материалов» по программе В.Д. Симоненко / авт.-сост.                                                                         А.Н. Бобровская.-   Волгоград: изд. Учитель, 2009 год. «Сердце отдаю детям».  Профильные классные часы.
                                     Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д:  Феникс,  Технический справочник учителя труда: пособие для учителей./Ю.А. Боровков,
                                        С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенец.-2-е изд., переработанное и дополненное-М.: Просвещение. 1980 год.
Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд»,
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,
называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,
объясняет закономерности технологического развития цивилизации,
разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической защищенности,
прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,
анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта,
анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории,
анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,
получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.

Тематическое планирование 9кл.

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Итого: 68 часов.


title: Внеклассное мероприятие "Ралли интеллекта"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Ралли интеллекта».
«Чем выше человек  по умственному развитию,
тем он свободнее, тем большее удовольствие
 доставляет ему жизнь».
Д.Писарев.
Цель:
Повышение уровня умственного воспитания у учащихся.
Развитие внимательности, любознательности, творческих способностей детей.
Установление доброжелательных отношений между учащимися, развитие коллективизма.
Оборудование: задания для каждой команды, клей, шариковые ручки.
Участники: 6-е классы.

Ход внеклассного мероприятия:
Мероприятие начинается:
Со вступительного слова ведущего:
Здравствуйте!
Мы вас приветствуем, друзья,
В уютном этом классе!
Мы очень рады видеть всех!
Пусть вам сопутствует успех!
Пусть здесь все будет: шутки, смех
Для каждого! Для всех!
Перед тем, как начать наше мероприятие, я хочу вам задать несколько вопросов.
А вы знаете, что означает слово «интеллект»? (Ответы участников мероприятия).
Ведущий: Под словом «интеллект» подразумевается определенный уровень развития мыслительный деятельности человека, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности.
А вы знаете, что означает слово «ралли»? (ответы участников мероприятия).
«Ралли» – это автогонки на специальных спортивных машинах.
Итак, подошло время объявить название нашего мероприятия «Ралли интеллекта». Ралли интеллекта – это демонстрация эрудиции и знаний. Их цель – преодолеть различные интеллектуальные барьеры и быстрее победить. Сегодня мы с вами будем выполнять задания, взятые из различных областей, таких как: русский язык, литература, математика, биология, география, иностранный язык и т.д., то есть тех областей, которые вы изучаете в школе.
Прежде чем начать, давайте познакомимся с нашим многоуважаемым жюри. Представление членов жюри.
Мне останется сказать, что все конкурсы оцениваются 5 баллами.
Итак, наше мероприятие начинается.

Конкурс №1. Из области русского языка.
«Звук заблудился».
Задание: Найти «заблудившийся» звук, записать в измененном виде (время выполнения 7 минут).
Закричал охотник:
«Ой! Двери гонятся за мной!»
ОТВЕТ: звери.
На виду у детворы
Крысу красят маляры.
ОТВЕТ: крышу.
Посмотрите-ка, ребятки,
Баки выросли на грядке.
ОТВЕТ: маки.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
ОТВЕТ: сом.
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
ОТВЕТ: грачей.
Мы собирали васильки,
На головах у нас щенки.
ОТВЕТ: венки.
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.
ОТВЕТ: щепками.
Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Конкурс №2. Из области литературы, музыки и технологии.
«Угадай-ка!»
Всем известны эти строки:
«Проказница Мартышка, Осел, Козел
да косолапый Мишка
затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
и сели на лужок под липки, -
пленять своим искусством свет…»
Вопрос из области литературы (время выполнения 2 минуты):
Как называется это произведение и кто его автор?
ОТВЕТ: Басня Ивана Андреевича Крылова «Квартет».
Вопрос из области музыки (время выполнения 3 минуты):
Перечислите инструменты, на которых собрались играть герои.
ОТВЕТ: две скрипки, альт, виолончель.
Задание из области технологии (время выполнения 5 минут):
Каждой команде в конвертах даны разрезанные на несколько частей картинки с изображением инструментов: скрипка, альт, виолончель. Из этих частей необходимо собрать картинки с изображением инструментов и приклеить на лист бумаги.
Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Конкурс №3. Из области иностранного языка.
«Ответь на вопрос!» (время выполнения 3 минуты).
Одна очень популярная игра называется по-русски крестословица. Как это звучит по-английски?
ОТВЕТ: кроссворд.
Правильный ответ оценивается в 5 баллов.
ПОДСЧЕТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА БАЛЛОВ ЗА ПЕРВЫЕ ТРИ  КОНКУРСА.

Конкурс болельщиков.
Угадайте, кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:
Купил семена, приезжайте тянуть. (дед из сказки «Репка»)
Хвост нашли. Плакать перестал. (ослик Иа)
Помни, все исчезнет после 12 ночи. (фея из сказки «Золушка»)
Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха-Цокотуха)
Ключ достал. Скоро буду. (Буратино)
Ушел от зайца, волка и медведя. (Колобок)

Конкурс №4. Из области математики.
«Веселый счет!».
№1. Ведущий читает задачу в стихах:
В зоопарке он стоял,
Обезьянок все считал:
Две играли на песке,
Три уселись на доске,
А двенадцать спинки грели.
Сосчитать вы их успели???
Задание: команды должны посчитать: сколько обезьянок было в зоопарке.
ОТВЕТ: 17 обезьянок.
№2. Ведущий читает задачу в стихах, ее условие высвечивается на экране (время выполнения 2 минуты):
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вани
Пирожки уже готовы.
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать им пироги.
ОТВЕТ: 12 штук.
Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Конкурс №6. Из области истории и географии.
«Знай и люби свой край родной».
Вам хорошо известна история г. Тынды.
Задание: дополните следующие предложения (время выполнения 8 минут):
Городу Тында присвоен статус города 14 ноября … года.
Город  Тында располагается в долине рек …
Площадь г.Тында составляет … кв.м.
Город Тында является столицей …
ОТВЕТЫ: 1) 1975год, 2) Тында и Геткан, 3) 124 кв.м, 4) БАМ.
Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.
ПОДСЧЕТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА БАЛЛОВ ЗА  КОНКУРСЫ №4, №5, №6.

Конкурс болельщиков.
Кто быстрее решит задачу:
У мальчика было три целых яблока, четыре половинки да восемь четвертинок. Сколько всего яблок было у мальчика?
ОТВЕТ: 7 яблок.

Конкурс №7. Из области биологии.
«Превращения».
Задание: вам даны слова, вы должны изменить одну букву так, чтобы получилось название дерева (время выполнения 3 минуты).
Зуб (дуб).
Клин (клен).
Тур (туя).
Слава (слива).
Кадр (кедр).
Лупа (липа).
Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Конкурс №8. Из области физической культуры.
«Посчитай-ка!».
Задание: На уроке физической культуры ученики выстроились в линейку на расстоянии одного метра друг от друга. Вся линейка растянулась на 14 метров. Сколько было учеников? Время выполнения 5 минут.
ОТВЕТ: 15 учеников.
Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Конкурс №9. Из области изобразительного искусства.
«Человек из будущего».
В рамках проведения внеклассного мероприятия «Интеллектуальное ралли» был проведен конкурс рисунков на тему: «Человек из будущего».
Были отобраны лучшие работы.
Давайте подведем итоги.
Критерии оценки:
Участник, занявший первое место получает 12 баллов, которые затем присуждаются той команде, в которой он играет.
Участник, занявший второе место получает 8 баллов, которые затем присуждаются той команде, в которой он играет.
Участник, занявший третье место получает 4 балла, которые затем присуждаются той команде, в которой он играет.
ПОДСЧЕТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА БАЛЛОВ ЗА ПОСЛЕДНИЕ ТРИ КОНКУРСА, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ВСЕГО МЕРОПРИЯТИЯ.
Пока жюри подводит итоги, с участниками мероприятия проводится игра.
Ведущий задает вопросы:
Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? Обоснуйте ответ. (Ни одного - страусы не летают).
Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Которые стоят).
Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть? Обоснуйте ответ. (Может – собака сидит на земле на своем хвосте).
Первые три правильно ответивших участника выходят к ведущему.
Решите задачу: на столе лежат три карандаша в таком порядке: красный, желтый, зеленый. Как удалить желтый карандаш из середины, не трогая его?
ОТВЕТ: надо переложить любой из крайних карандашей – красный или зеленый – на противоположный край.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ВСЕГО МЕРОПРИЯТИЯ.
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ (ГРАМОТЫ).

Литература.
Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Развивающие задачи. Упражнения. Задания. Книга 2. – М.: РОСТ, Скрин, 1998. – 112 с.
Владимирова Е., Шин С. Сценарии школьных праздников, игры, конкурсы, викторины для учащихся 5-х классов. Мы начинаем праздник наш. – 2-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 416 с. и цв. вкл. (Серия «Школа радости».)
Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 119 с.: ил. – (Задачник).


title: Тест "Поездка в Англию" 5 класс

extracted_text:
Unit  6                                                               Test.
                                                         Form 5.
        I. Listen to the text and choose the correct answer a, b or c.
   1. Tom has spent a week in   ____ .
   a) California            b) Florida                 c) Oregon
   2. He has tried an Italian food with his  ___ .
   a)  friends     b) parents             c) relatives
   3. He likes to watch  ____ on TV.
   a) competitions          b) films            c) cartoons
   4.  Linda has seen a lot about America on ____.
   a) TV            b) computer           c) books
   5. She has tried   ____ food.
   a) Italian, Chinese, Vietnamese    b) Italian, Russian, Vietnamese
   c) Italian, Chinese, English
    6. She won singing competition ___ year.
   a) this         b) last             c) next

   II. Read the text  on p. 87AB and choose the correct answer a, b or c.
        1. 1.Last summer 2 friends took a trip to   ____ .
   a) Moscow            b) Paris                  c) London
   2. In London they got in  ___ .
   a)  bus     b) tram             c) taxi
   3. In London they searched  ___.
   a) hotel              b) restaurant            c) cafe
   4.  They had to pay ____ to the driver.
   a) € 25            b) £ 25           c) $ 25
   5. At last they found  ____ .
   a)  address of the hotel    b) name of the hotel     c) address and  name
   of the hotel

   2. Write out verb forms from the text on p. 87AB and classify into 3
   columns
|Past Simple                 |Past Progressive            |Present Perfect             |

      III. Match.
|The Home of the Queen                     |          |A. Big Ben                |
|There is a statue to Admiral Nelson       |          |B. Vikings Centre         |
|The  biggest bell in Britain.             |          |C. Buckingham Palace      |
|The museum Vikings                        |is        |D. Alton Towers Park      |
|The great children’s park in Britain.     |          |F. Trafalgar Square       |

      IV. Put the verbs in the brackets into Past Simple or Past
      Progressive.
   Dear Peter,
   I’m writing to tell you what (1 happen) to me last week while I (2 visit)
   my aunt who lives by the sea. One afternoon I (3 take) her dog for a walk
   when I (4 notice) a girl who (5 climb) a tree. As she (6 hang) there. The
   branch suddenly (7 break) and the girl (8 fall) down. I (9 run) up her
   but I (10 not know)  what to do. A man who (11pass) by (12 help) me to
   save the girl. Her parents (13 thank) us giving us large bunches of
   flowers. The story (14 be) in the local newspaper.
                                                                  With love,
                                                                        Lucy
 Текст для аудирования(электронное приложение ABBYY для 5 класса):
Tom: I went to California last summer for holidays and spent a week there.
It was a trip! Foreign food? Er... Oh, yes. I like Italian food best. I
tasted it when I was in Italy with my parents. ...Well, I like to watch
competitions on TV, but I’ve never taken part in them. I have never tried.
Linda: I’d like to go to America. I’ve seen a lot about it on TV. Of
course, I have tasted food from different countries. There are Italian,
Chinese and Vietnamese bars in my area. I like pizza best of all. Erm... to
my surprise I won a singing competition last year. It was a competition
between three schools.
 KEYS:
     I. 1a 2b 3a 4a 5a 6b
    II. 1. 1c 2c 3a 4b 5c
   2.
|Past Simple                 |Past Progressive            |Present Perfect             |
|took                        |were driving                |have lost                   |
|wanted                      |                            |have found                  |
|went                        |                            |                            |
|answered                    |                            |                            |
|asked                       |                            |                            |
|was                         |                            |                            |
|thought                     |                            |                            |
|opened                      |                            |                            |

   III. 1C  2F 3A 4B 5D
    IV. 1. happened
        2. was visiting
        3. was taking
        4. noticed
        5. was climbing
        6. was hanging
        7. broke
        8. fell down
        9. ran
       10.  didn’t know
       11.  was passing
       12.  helped
       13.  thanked
       14.  was


title: Конспект ООД "Дождик песенку поет"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №184»  (МБ ДОУ «Детский сад №184»)

Конспект организованной образовательной деятельности
по развитию познавательно-исследовательской деятельности
 в младшей группе
«Дождик песенку поет»

Составила Должикова Елена Станиславовна
 воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 184»
г. Новокузнецк

Новокузнецкий городской округ, 2016.
Цель: познакомить со свойствами воды (прозрачность, вкус); учить проводить с водой элементарные опыты; устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать любовь к природе.
Материалы и оборудования: стаканы с водой, краски, пуговицы, веревки, зонты, костюм воды, соломинки, питьевая вода, нарисованные цветы, ватман с изображением Земли, клей.
Ход занятия:
1. Появляется воспитатель в костюме Воды.
- Сегодня я хочу вас познакомить со мной поближе, лучше узнать Волшебницу воду.
- ставлю перед детьми два стакана с водой. Дети рассматривают их, убеждаются, что через воду все видно, вода прозрачная.
- предлагаю детям бросить в воду мелкие предметы (пуговицы), дети смотрят сверху и сбоку, объясняют, почему видно пуговицы в стакане с водой.
Воспитатель: Вода прозрачная, не имеет цвета. Воду можно сделать цветной, если в нее добавить краску (в один стакан добавляет краску). Вода окрасилась, посмотрите какая красивая стала вода. В стакане с цветной водой теперь не видно пуговиц. Цветная вода стала не прозрачной, через нее ничего не видно.
Предлагаю детям попробовать через соломинку воду.
- Вода сладкая? (нет)
- Вода соленая? (нет)
- Она без вкуса. Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя вкуса не чувствует.
2.
– Какое сейчас время года? (весна)
- Что стало со снегом?
- Почему он растаял?
- Во что превратился? (в воду, ручейки).
- Под воздействием тепла снег превращается в воду, вода превращается в ручейки.
- давайте и мы как ручеек побежим на полянку (дети встают друг за другом, и Волшебница-Вода ведет их на полянку, изменяя направление).
- Вот какой ручеек появился у нас на пути, давайте его перепрыгнем (дети прыгают с места через веревочку).
- а сейчас я загадаю вам загадку:
Кто всю ночь по крыше бьет,
Да постукивает?
И бормочет, и поет, -
Убаюкивает? (дождик)
- В жаркую погоду вода испаряется и поднимается вверх, собирается в тучи, а из туч идет дождь – капельки воды. Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Дети резвятся на полянке – Солнышко, закапал дождик, все сильнее и сильнее, спрячемся под зонтики. Дети бегут под зонтики.
3. Посмотрите, дождик полил всю землю и на ней выросли красивые цветы. Давайте украсим нашу землю этими цветами.
Практическая работа (коллективная работа).
(дети наклеивают цветы вокруг нарисованной планеты – Земля)
Итог ООД:
(воспитатель в костюме воды подводит итог, задает детям вопросы)
- Что вы сегодня узнали обо мне? (прозрачная, без вкуса).
- Что вам понравилось сегодня? (ответы детей)
- Давайте повесим нашу цветочную полянку в приемной, чтобы все родители увидели, какая у нас красивая Земля.
- Ну, а мне пора бежать дальше. Надо ведь еще очень много сделать.
До свидания! До новых встреч!!!

Фотоотчет ООД «Дождик песенку поет»


Презентация "Крымская война" 8 класс


Презентация "Строение и свойства  циклоалканов" 10 класс


title: Конспект НОД "Как звери готовятся к зиме"

extracted_text:
Воспитатель: Корелина Ирина Васильевна

НОД во второй младшей группе «Как звери готовятся к зиме».

  Цель: Формирование интереса к жизни лесных животных в осенне – зимний период времени года, особенностях их обитания, питания, и ряде изменений, происходящих в организме животных (ожирение, линька), направленных на повышение выносливости к невзгодам предстоящей зимы.
  Модели: «дупло», «берлога», «ель», «заяц, меняющий окраску».
  Материал: ветка клена, картинки с изображением белки, медведя, зайца, листья, ветки, мох, птичьи перья, сухая хвоя, еловые ветки, елка, игрушка заяц, кора осины, сено, картинки с изображением желудя, шишки, ореха, гриба. Здравствуйте ребята! Я старичок-Лесовичок! Я живу в лесу. Хорошо осенью в
  Ход занятия:
Воспитатель:
- В лесу, красиво, тихо, кажется, в лесу никого нет. Но это не так. В лесу много лесных жителей-деревья, птицы, звери. Как вы думаете, каких лесных зверей мы можем встретить в лесу?
Скоро наступит холодная зима. Я приглашаю вас отправиться в путешествие по лесу и узнать готовы-ли лесные звери к встрече с холодной зимушкой-зимой.
- У меня есть волшебная веточка, она поможет нам попасть в осенний лес. Закройте глазки, а я взмахну волшебной веточкой и скажу волшебные слова:
Раз, два, три, ветка клена помоги,
Оказаться нам в лесу,
Увидеть осени красу!

- Как вы думаете, что нужно для того, чтобы звери могли благополучно перезимовать? (дом)
- Давайте заглянем к кому-нибудь в гости.
В сосне - дупло, в дупле - тепло.
А кто в дупле живет в тепле?
Ответы детей.
- А какая белочка? (добрая, суетливая, с длинным пушистым хвостом и глазами бусинками).
- Ребята, давайте поможем белочке сделать в дупле теплую подстилочку. Как вы думаете из чего ее можно сделать? (дети делают подстилочку из листьев, веточек, мха, птичьих перьев, сухой хвои).
- Кто зимой под вьюжный вой,
Спит в берлоге снеговой?
Ответы детей.
- Как вы думаете, почему из берлоги идет пар (схема берлоги). Воспитатель рассказывает, как медведь устраивается на зимнюю спячку.
- Интересно, кто это прятался в ямке под большой мохнатой веткой ели?
Ответы детей.
- Зайчик себе домик не строит, а живет там, где придется, но выбирает он такое место, чтобы его было трудно заметить хитрой лисе, волку. А какой зайчик? Давайте поищем зайчика под елочкой.
- Ребята, а что же здесь произошло? (на елке клочья рыжей шерсти). Это белочка терлась спинкой о ветки ели, чтобы быстрее сменить хорошо заметную рыжую окраску на серую, малозаметную. Посмотрите, как интересно линяет зайчишка (рассказ воспитателя об особенностях линьки зверей на примере схемы).
- Без чего звери совсем не могут жить? (питание)
- Какие запасы делает белочка?
- Делает ли заяц себе запас на зиму? (кора, сено).
- А чем же питается медведь, если он спит всю зиму? (рассказ воспитателя)
- Значит, лес, это не только дом, но и столовая для зверей. Как вы считаете, звери подготовились к зиме?
- А сейчас вам пора возвращаться в детский сад, скажем волшебные слова:
До свидания добрый лес,
Полный сказок и чудес!


title: Информационное конкурсное внеклассное мероприятие "30 сентября - день Интернета России"

extracted_text:
|ОУ:                                                                                |
|МОУ «Поротниковская средняя общеобразовательная школа»                               |
|Адрес ОУ:                                                                            |
|636213 Томская обл., Бакчарский р-он, с. Поротниково, ул. Воинов-Интернационалистов 7|
|Тел/факс: (382-49)-36-149, e-mail: porotsch@mail.ru                                  |
|Номинация – воспитательная работа в школе                                            |
|Мероприятие:                                                                         |
|Информационное конкурсное внеклассное мероприятие                                    |
|«30 сентября – день Интернета России»                                                |
|Работа выполнена в соавторстве                                                       |
|Попова Татьяна Степановна                 |Попов Александр Григорьевич               |
|Должность – заместитель директора по ВР   |Должность – учитель информатики           |
|e-mail: pots271263@yandex.ru              |e-mail: ale22612499@yandex.ru             |

              Информационное конкурсное внеклассное мероприятие
                    «30 сентября - день Интернета России»

Цели и задачи:
   1. Расширить и углубить знания об истории связи в мире, об Интернете.
   2. Развивать навыки самостоятельной работы на компьютере, учитывать
      мнение своих товарищей.
Оборудование:
      Презентация “30 сентября – день Интернета России ”, компьютеры с
выходом в Интернет, программное обеспечение:  программы Paint, Stamina.
План мероприятия:
   1. Презентация «30 сентября - день Интернета России».
   2. Организационный момент.
   3. Конкурс смайликов.
   4. Конкурс по скоропечатанию.
   5. Конкурс на скорость нахождения информации в Интернете.
   6. Подведение итогов.
                               Ход мероприятия

1. Презентация «30 сентября - день Интернета России».
   Представляет – учитель информатики.

Организационный момент:

       Количество  учащихся  -  участников   конкурсов  определяется  числом
компьютеров с выходом в Интернет. В
        каждом конкурсе трем учащимся – победителям выдаётся по 1  смайлику.
Подведение итогов конкурсного
         мероприятия:  трое  участников  конкурсов,   набравших   наибольшее
количество смайликов, являются
        победителями.

2. Творческий конкурс смайликов.
   Задание: за 3 минуты придумать, в программе Paint  изобразить  и  назвать
   смайлик.
   Поощрительные смайлики выдаются трём  участникам,  у  которых  получились
   лучшие смайлики.
   Лучшие  смайлики  определяются  голосованием  участников  за  три  других
   смайлика (за свой рисунок      голосовать нельзя).

Конкурс по скоропечатанию. В программе Stamina правильно набрать наибольшее
количество
      знаков за 1 минуту. Поощрительные смайлики выдаются трём участникам,
показавшим лучший
      результат.

Конкурс на скорость нахождения информации в Интернете.
      Информация, которую нужно найти:

      1. Кто первым выйдет на сайт нашей школы.

      2. Кто первым найдёт прогноз погоды на сегодня 30 сентября 2009 года.

      3. Кто     первым найдёт информацию о себе в Интернете.

5.    Подведение итогов. Трое участников мероприятия, которые в результате
   конкурсов набрали большее количество смайликов, стали победителями.
   Победителям и всем участникам конкурса вручаются шоколадки. Победители
   получают грамоты, участники – сертификаты.