title: Конспект урока по чтению в 3 классе (8 вид) "Э. Шим «Жук на ниточке»"

extracted_text:
Конспект урока по чтению в 3 классе (8вид)
Тема урока: Э. Шим «Жук на ниточке». Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложений текста с иллюстрацией.
Тип урока: урок изучения новых  знаний.
Цели урока: познакомить обучающихся с творчеством Э. Шима и его произведением «Жук на ниточке»
Задачи урока:
Образовательная: формировать навык осознанного, правильного, выразительного чтения
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную речь через ответы на вопросы, объяснение значений слов, обогащать словарный запас, создавать условия для коммуникативного взаимодействия со сверстниками через работу в паре.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к родной природе и живым существам .
Планируемые результаты:
Предметные:
 - читать правильно, выразительно, осознанно;
- отвечать на вопросы полным предложением;
- составлять правильную последовательность плана пересказа.
Метапредметные:
- принимать учебную задачу урока;
- планировать учебные действия;
- воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для её решения;
- участвовать в беседе, отвечать на вопросы;
- принимать и выполнять роли в группе;
- оценивать результат своей деятельности.
Личностные:
-осознавать значимость чтения;
- проявлять эмоциональный отклик к поступкам героев;
-высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- воспитывать доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах.

	Ход урока
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок, начинается урок.
Все ребята собрались, за работу принялись.
2. Проверка домашнего задания:
- Что было задано на дом? (Выразительно читать стихотворение Р. Сефа «Мена»)
- Что менял мальчик?
- За что попало мальчику? Почему?
- Что такое самопал?
- Давайте прочитаем стихотворение выразительно, стараясь правильно читать слова. (Читают стихотворение выразительно).
3. Речевая разминка:
А) Дыхательная гимнастика.
Вдох через нос – выдох через рот;
Краткий глубокий вдох – замедленный выдох;
Медленный глубокий вдох – краткий резкий выдох.
Б) Чтение скороговорки:
Жук упал и встать не может.
Ждёт он, кто ему поможет.
- Прочитайте шёпотом.
- Прочитайте громко.
- Прочитайте сначала медленно, а затем – быстро.
4. Актуализация знаний:
Включаю аудиозапись «Майский жук».
- Ребята, послушайте внимательно и постарайтесь догадаться, чьи это звуки. (Слушают запись, отгадывают насекомое).
- Прочитайте на доске название рассказа и автора.( Читают хором название рассказа и автора.)
- О ком этот рассказ? Как жук  мог оказаться на ниточке?( Отвечают на вопросы, выдвигают предположения.)
- Почему мы затрудняемся ответить на этот вопрос? Что мы должны сделать, чтобы это узнать?  (Перечисляют учебные действия выхода из затруднения.)

5. Знакомство с автором произведения:
- Прежде чем мы прочитаем рассказ, я хочу познакомить вас с автором, замечательным писателем Эдуардом Шимом.
- Посмотрите на его портрет.
Показ презентации с чтением текста о писателе.
- Посмотрите, как много книг написал Э. Шим. (Книги выставлены у доски).
- Все эти книги вы можете найти в библиотеке и прочитать.
- А сейчас внимательно послушайте произведение и постарайтесь сказать о каком жуке идёт в нём речь.
6. Первичное восприятие.
Чтение рассказа учителем.
7. Проверка первичного восприятия:
- К какому жанру относится это произведение? (Рассказ).
- Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ? Почему? (Делятся своими мыслями, эмоциями.)
- Кто главные герои?
- А о каком жуке идёт речь в рассказе?
8. Физкультминутка
На лужайке, на ромашке жук летал в цветной рубашке.
 Жу-жу-жу, жу-жу-жу.Я с ромашками дружу.
 Тихо по ветру качаюсь
 Низко-низко наклоняюсь.
9. Вторичное восприятие и анализ текста
Словарная работа
- Все ли слова были вам понятны?
- Ребята, на доске записаны трудные слова, которые встретятся вам в рассказе. Давайте попробуем вместе объяснить их.
Забава
Личинки
Гусеница
Вредители
Оцепенеть
- Как вы понимаете слово забава? (Развлечение, игра, потеха.)
- Что такое личинка? А гусеница? (Личинки – животное из рода насекомых, отличающаяся по строению и образу жизни от того же животного во взрослом состоянии. ( Гусеница – бабочка, личинка – жук).
- Кого называют вредители? ( Насекомое, причиняющее вред растениям.)
- Кто сможет объяснить, что значит оцепенеть?( замереть, оставаться неподвижным. )
Чтение трудных слов
Об- гры-за-ют - обгрызают
Вре-ди-тель - вредитель
По-про-бо-вал -попробовал
Трях-нёшь – тряхнёш
Че-ло-век - человек

- Прочитайте трудные слова на доске по слогам, а затем быстро.
10. Повторное чтение учащимися:
Чтение шёпотом.
 Чтение по – ролям
11. Анализ текста
- Чем вредны майские жуки? Найдите в тексте и прочитайте. Какой вред наносят личинки майских жуков?
- Как ребята собирали майских жуков?
-Прочитайте, как поступил мальчик с одним жуком? Для чего?
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите и прочитайте отрывок, который подходит к иллюстрации.
- За что дедушка пристыдил ребят? Что он им сказал?
- Чем хороший человек отличается от плохого? Свой ответ подкрепи словами из текста?
- Чему учит нас этот рассказ?( Добрый человек не может совершать плохих поступков. Хороший человек не будет никого мучить ради забавы, даже вредителей.)
12.Подготовка к пересказу:
Распределяю обучающихся на 2 группы ( по 4 человека).
- Ребята, перед вами названия частей плана. Расположите их по порядку событий в рассказе.
- Прочитайте план, который вы составили. (Поочерёдно зачитывают планы).
- А теперь сравните  с образцом. (Открываю план записанный на доске).
План:
1. Вред от майских жуков.
2. Ребята собирают жуков.
3. Забава мальчишки.
4. Дедушка ругает мальчишек.
- Что нужно изменить в вашем плане?
13.Рефлексия:
- С какой трудностью мы столкнулись в начале урока? А теперь вы можете ответить на вопрос? Справились ли мы с поставленными целями?
14.Оценивание :
Обучающиеся проводят самооценивание своей деятельности на уроке по предложенным критериям.
15.Домашнее задание:
- Дома прочитайте весь рассказ и подготовьтесь расскзывать его по плану (выдаю листочки с планом).


Пезентация к разделу 7 "Страна игрушек" 2 класс


title: Классный час "Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!" 3 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
или «Уроки безопасности»
Цели: 1) Совершенствовать  знания о правилах безопасности на природе, в транспорте, личной безопасности. Учить давать оценку нарушениям правил безопасности на примере сказочных героев.
2) Развивать внимание, мышление.
3) Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Формируемые УУД
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе  анализа поступков.
 Знать: основные правила поведения в природе, на транспорте, правила личной безопасности.
Уметь: анализировать  поступки героев, делать выводы, приводить примеры из жизни.
Метапредметные:
Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы безопасного поведения)
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ход занятия.
Организационный момент.
На фоне мелодии «В гостях у сказки» учитель читает стихотворение.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
А кто любит сказку –
Тот, конечно, - молодец!
Постановка проблемы Сообщение темы занятия.
- Ребята, какие виды сказок вы знаете? (волшебные, про животных, бытовые)
- Прочитайте начало темы нашего классного часа. (сказка – ложь, да в ней намёк) Слайд из презентации 2.
- Продолжите конец этой фразы. (добрым молодцам урок)
- А какие уроки мы можем выносить из сказок?(Добро побеждает зло)
- Но сегодня мы будем искать в сказках другие уроки – «Уроки безопасности».
- Давайте, сформулируем цели нашего занятия. (какие уроки безопасности мы можем узнать из сказок)

Работа по содержанию занятия.
1) Путешествие в сказку «Красная Шапочка» Шарля Перро.
- Итак, мы отправляемся в сказку Шарля Перро «Красная Шапочка». Слайд из презентации 3.
- Кого встретила Красная Шапочка?
- Какую ошибку она допустила?
- Ребята, а какие опасности её могли поджидать в лесу? Слайд 4.
Беседа по слайдам 5 – 13.  . (ядовитые животные и растения, дикие животные, ядовитые грибы, злые люди)
- А как бабушка поступила, впустив Волка?
- А когда Красная Шапочка пришла к домику бабушки, стоило ли входить в дом, если услышала чужой голос? Слайд 14.
2) Работа в группах.
Собрать иллюстрацию. Ответить на вопросы. (Сказки русские народные:  «Гуси- лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Кот,Петух и Лиса»)
Как называется сказка? Кто её автор?
Какие неприятности случились с героями? Почему?
Какие правила безопасности можно составить для себя, исходя из истории героев?
3) Просмотр презентации по личной безопасности. Слайды 15-22.
Чтение стихотворения учениками.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тёте,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер.
Если даже скажет он,
Сто пришел к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
(А под мышкой - пистолет).
Или он надел халат,
 А под ним штук пять гранат.
А за ним спешит «старушка»,
У неё в авоське пушка.
В жизни всякое бывает
 С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
 Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты, не верь,
закрывай покрепче дверь.

4) Просмотр видеоролика «Как Зина и Кеша ехали в гости к бабушке» http://ic-oksion.ru/info-content/videoroliki?start=4

Рефлексия. Подведение итогов.
- Что полезного узнали?
- Какие опасности могут подстерегать на природе?
Работа над пословицами по выбору.
    Осторожность — мать мудрости.
Не узнавши броду, не суйся в воду.
Семь раз примерь, один раз отрежь.
Береги бровь, глаз цел будет.
Берегись козла спереди, коня сзади, а лихого человека — со всех сторон.
Береженого и бог бережет.
Прежде чем залезть в нору, посмотри, где выход. (туркм)
Сначала осмотри место, затем ставь ногу. (таджик)
Сначала под ноги посмотри, а потом шагай. (удм)
Заблудиться не хочешь — осматривайся, ошибиться не хочешь — спрашивай. (тувин)

Используемые ресурсы:

:http://otebe.info/stihi/stihi-pro-skazki.html#ixzz3QE7vQLUN
Ролик «Как Зина и Кеша ехали в гости к бабушке»: http://ic-oksion.ru/info-content/videoroliki?start=4


title: Викторина "Гость в доме - хозяину радость" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

ГОСТЬ В ДОМЕ –
ХОЗЯИНУ РАДОСТЬ

(Викторина
о правилах гостеприимства для детей
и их родителей)

Подготовила воспитатель
группы продленного дня
 Платон Ольга Александровна
п. Первомайский
Тамбовской области
2011
Цель: формирование нравственных и этических правил и норм поведения.
Задачи: развитие умения общаться бесконфликтно и уметь принимать другое, отличное  от своего мнение;
закрепить правила этики и этикета.
Ход мероприятия.
В записи звучит музыкальная тема песни «Сюрприз» из т/ф «Незнайка с нашего двора» композитора М. Минкова.
На площадке разыгрывается хореографическая театрализованная картинка «Приходите в гости к нам!». Тут присутствуют: радушные хозяева, гости, коробка «Сюрприз», подарки, воздушные шары и прочие элементы, соответствующие приёму гостей. Данная картинка завершается фотографией на память. Все на секунду замирают, приняв различные интересные позы. Затем на сцене с двух сторон появляются ширмы с изображением празднично оформленного зала, готового к приёму гостей. Ширмы, сдвигаясь, закрывают мизансцену «Фотография на память». На сцене появляется сеньор Этикет, у него в руках фотография, он смотрит на неё и улыбается, затем обращается к зрителю.
Сеньор Этикет. Друзья, ответьте мне на один вопрос. Любите ли вы ходить в гости?
Ответ детей.
Сеньор Этикет. Вы правильно ответили, ведь в гости любят ходить все: и девочки, и мальчики. В самом деле, что может быть лучше, чем встретиться с друзьями, потанцевать, посмотреть кинофильм, прослушать новую кассету или диск, поделиться радостью друг с другом. На вечеринке можно познакомиться с самыми разными людьми. А так приятно, когда, увидев тебя, кто-то обрадуется и тепло улыбнётся.
Воспоминания о приятно проведённом времени ещё долго доставляют нам удовольствие.
Итак, как вы поняли, у нас сегодня викторина, посвящённая гостеприимству!
Милые дети, уважаемые родители! Сегодня предстоит блеснуть своими познаниями в деле приёма гостей и, по моему мнению, вам, как мне кажется, это обязательно удастся! Пусть победят сильнейшие!
Звучит барабанная дробь.
I ТУР
1. Когда следует навещать своих друзей, подруг, знакомых? (Только в случае, если вас пригласили. Зайти без приглашения можно только в крайне редких случаях.)
2. Как поступить, если всё-таки вам очень хочется увидеть своего знакомого, а приглашения пока что нет? (Заранее договориться со знакомым о встрече, предупредить о своём визите.)
3. Почему нельзя приходить к знакомым без приглашения? (У любого человека могут быть свои дела.)
4. Что нужно сделать, когда вам поступило приглашение прийти в гости? (Сразу же поблагодарить.)
5. Как лучше одеться для визита в гости? (Лучше явиться в своём самом нарядном костюме.)
6. Какая поговорка говорит о подарках? («Не дорог подарок, а дорога любовь».)
7. Можно ли спрашивать у друга, что ему подарить? (Нет, не стоит. Лучше узнать и сориентироваться в обычном разговоре, что придётся вашему другу по душе.)
8. Что необходимо сделать при вручении подарка? (Сказать другу несколько тёплых слов, молча дарить нельзя.)
Сеньор Этикет (после I тура). Ну вот, друзья, мы с вами уже немного сориентировались в науке под названием «Гостеприимство». Думаю, что наша викторина не просто запомнится вам надолго, но и, прежде всего, принесёт вам немалую пользу. Ну а мы тоже хотели бы преподнести вам музыкальный подарок! Встречайте и подарок получайте!
Идёт выступление творческого коллектива.
II ТУР
1. Можно ли опаздывать в гости? (Приходить нужно в строго назначенный час, если вы опаздываете, опоздание не должно превышать 15–20 минут.)
2. Как нужно себя вести в гостях, когда вы приходите в не совсем знакомую для вас компанию? (Сначала нужно поздороваться с хозяевами дома, а затем подождать, когда они представят вас гостям, а вам гостей. Если же вы знаете присутствующих людей, нужно поприветствовать их лёгким общим поклоном и сказать: «Здравствуйте!». Можно поздороваться с каждым в отдельности, сначала с женщинами, начиная со старшей по возрасту, а далее с мужчинами – в том же порядке.)
3. Как правильно вести себя в гостях? (Помните о том, что каждое движение человека, жест говорят на языке тела. Он в определённой степени неосознан, но ни в коем случае неконтролируем. Нужно следить за собой, как двигаешься, сидишь, стоишь. Руки должны быть свободны. Не стоит прятать их в карманах или размахивать ими, жестикулируя при разговоре. Не стоит гримасничать и громко смеяться, если вам не смешно, и делать удивлённый вид, когда вы вовсе ничем не удивлены. Нетактично и неумно добиваться привлечения внимания к своей персоне методом перекрикивания собеседников. Человека нужно выслушивать до конца, не перебивая. Нехорошо в гостях быть излишне развязным или чрезмерно угрюмым и молчаливым. Если среди гостей есть человек, который вам неприятен, нужно вести себя по отношению к нему сдержанно и тактично, не стоит фальшиво любезничать с ним. Воспитанный человек вежлив всегда, везде и со всеми.)
4. Когда в гостях проходят за праздничный стол? (После приглашения: «Прошу к столу!» и садятся на место, указанное хозяевами.)
5. Как правильно сидеть за столом? (Не следует садиться к столу боком или положив ногу на ногу. Это неудобно и невежливо по отношению к окружающим. За столом нельзя сидеть согнувшись, втянув голову в плечи. Нужно расправить плечи, сесть прямо и свободно. Нужно вести себя так, чтобы окружающим было комфортно в вашем обществе.)
6. Если вам предложили то или иное угощение, как себя вести? (Не отказываемся от угощения, которое приготовила хозяйка. Хорошо воспитанный человек будет есть каждое предложенное ему кушанье.)
7. Когда и как нужно вставать из-за стола? (Невежливо вставать из-за стола, пока все не закончат есть.)
8. Опишите правильное поведение при уходе из гостей. (При уходе попрощайтесь с хозяевами, поблагодарите их за прекрасно проведённое время, а затем уже можно и одеваться.)
9. Как вести себя, если в гостях всё-таки не понравилось? (Не рассказывать об этом своим знакомым, так как это нетактично по отношению к хозяевам дома, наверняка они старались сделать всё, чтобы принять вас получше, и сделали это, как умели и как могли.)
Сеньор Этикет (появляясь после II тура). Ну вот, друзья, мы с вами с помощью викторины ознакомились с основными нормами и правилами поведения при посещении гостей, а теперь после музыкальной паузы мы с вами вспомним, как правильно принимать гостей у себя!
Идёт выступление творческого коллектива.
III ТУР
1. Как правильно приглашать гостей к себе? (За несколько дней до торжества. При приглашении обязательно указывается причина, ради чего собирается данное торжество. Если это просто вечеринка, то, предварительно посоветовавшись с вашими домашними, приглашаете накануне или в день встречи. Пригласить гостей можно по телефону, письменно или лично. Если этот человек вам малознаком, его лучше пригласить письменно или лично.)
2. Расскажите о правилах встречи гостей. (Встречаем гостей приветливо, с улыбкой, помогаем раздеться, проводим в комнату и рассаживаем поудобнее.)
3. Что необходимо сделать, чтобы людям изначально было приятно находиться у вас в гостях? (Знакомим гостей друг с другом. Несмелого гостя можно познакомить с более раскованным собеседником или, на худой конец, можно предложить гостю посмотреть, к примеру, одну из ваших коллекций.)
4. Как нужно занимать гостей? (Исходя из интересов людей, которые к вам должны прийти, приготовить диски, кассеты, придумать игры и затеи с сюрпризами, приятными для гостей. Нужно постараться завести общий интересный разговор, в котором может принять участие каждый.)
5. Как себя вести по отношению к гостям в течение торжества (вечеринки)? (Не выделяйте никого особым вниманием, позаботьтесь о каждом. Желания гостей являются для хозяина законом. Хозяин должен уметь угадывать желания гостей и по мере возможности их выполнять. Что бы ни случилось, не показывайте своего плохого настроения или недовольства.)
6. Опишите правила поведения за столом. (За стол хозяин обычно садится первым. Есть он начинает после гостей. Во время трапезы хороший хозяин незаметно следит за тем, чтобы тарелки гостей не были пустыми. Но не навязывает пищу гостям излишне настойчиво и надоедливо. Ваше радушие должно быть таким, чтобы гость, будучи уверен в вашем желании досыта его накормить, чувствовал себя непринуждённо и ел с удовольствием.)
7. Как себя правильно вести при уходе гостей? (В обязанность хозяина дома входит проводить каждого гостя до дверей и помочь ему одеться. Если это необходимо, нужно заказать гостям такси.)
Сеньор Этикет. Итак, друзья, это был наш последний тур. Через некоторое время мы узнаем имена победителей нашей викторины, а пока посмотрите небольшой концерт.
Идут номера творческих коллективов. Жюри подводит итоги викторины.
Сеньор Этикет. Наше многоуважаемое жюри уже подвело итоги викторины и буквально через несколько секунд мы услышим, кто же всё-таки станет «Профессором гостеприимных, вежливых наук»! Вам слово, достопочтимое жюри!
Звучат фанфары. Жюри объявляет победителей. Далее идёт момент награждения.
Сеньор Этикет. Я думаю, что наша сегодняшняя встреча принесла вам не только много приятных и интересных минут, но и много полезной информации. До новых встреч, друзья!
Список используемой литературы:
1.Хаткина М.А. Весёлые уроки кота Этикета. Ростов н/Д: Феликс; Донецк; Кредо, 2007.


title: Технологическая карта урока "Нашествие персидских войск" 5 класс

extracted_text:
                                                    Технологическая карта
урока
|Ф.И.О.                              |Панин Максим Владимирович                                                            |
|Предмет                             | Всеобщая история. История Древнего мира                                             |
|Класс                               |5                                                                                |
|Тема урока                          |Нашествие персидских войск                                                           |
|Тип урока                           |Комбинированный                                                                      |
|Целевая установка урока, задачи     |Образовательные:                                                                     |
|                                    |Обеспечить понимание у учащихся того, что для того, чтобы греки могли окончательно   |
|                                    |одержать победу над персами им было необходимо было построить флот.  Учащиеся должны |
|                                    |прийти к пониманию того, бой в Фермопильском ущелье в 480году до н.э., а также       |
|                                    |Саламинское сражение произошедшее в 480 г до н.э. явились ключевыми сражениями в ходе|
|                                    |греко-персидских войн, которые позволили грекам отстоять свою независимость.         |
|                                    |Развивающие:                                                                         |
|                                    |Способствовать развитию у учащихся навыков работы с исторической картой и схемами.   |
|                                    |Способствовать развитию у учащихся навыков работы с текстом учебника.                |
|                                    |Воспитательные:                                                                      |
|                                    |Анализируя подвиг 300 спартанцев в бою в Фермопильском ущелье, способствовать        |
|                                    |формированию у учащихся чувства любви к Родине и уважения к военному подвигу.        |
|                                    |Личностные:                                                                          |
|Планируемые результаты              |1) способствовать формированию уважительного отношения к мнению и мировоззрению      |
|                                    |другого человека.                                                                    |
|                                    |2) способствовать развитию морального сознания и компетентности в решении моральных  |
|                                    |проблем на основе личностного выбора.                                                |
|                                    |Метапредметные:                                                                      |
|                                    |1) Способствовать развитию умений определять понятия, создавать обобщения,           |
|                                    |устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и        |
|                                    |критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить       |
|                                    |логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и     |
|                                    |делать выводы.                                                                       |
|                                    |2) Способствовать развитию умений организовывать учебное сотрудничество и совместную |
|                                    |деятельность с учителем и сверстниками;                                              |
|                                    |3) Способствовать развитию умений работать индивидуально и в группе: находить общее  |
|                                    |решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;      |
|                                    |формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.                             |
|                                    |Предметные:                                                                          |
|                                    |Знать                                                                                |
|                                    |1) Дату Начала похода Ксеркса на Элладу.                                             |
|                                    |2) Имена военачальников, воевавших на стороне Греции и Персии.                       |
|                                    |3) Ход боя в Фермопильском ущелье.                                                   |
|                                    |4) Знать ход Саламинского сражения.                                                  |
|                                    |Уметь                                                                                |
|                                    |1) Показывать по исторической карте ход событий Боя в Фермопильском ущелье.          |
|                                    |2) Показывать по исторической карте ход событий Саламинского сражения.               |
|Основные понятия                    |Триера                                                                               |
|Ресурсы                             |Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват.          |
|                                    |учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – |
|                                    |2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 303с                                             |
|                                    |Презентация по теме: «Нашествие персидских войск».                                   |
|Технология                          |Проблемно-диалоговая                                                                 |
|Ход   урока                                                                                |

|Дидактическая    |Содержание и                   |                 |Планируемые результаты                                |
|структура        |деятельность учителя           |Деятельность     |                                                      |
|урока            |                               |учеников         |                                                      |
|                 |                               |                 |Личностные      |Метапредметные    |Предметные         |
|1.Организационный|Приветствует учеников.         |Приветствуют     |                |                  |                   |
|момент           |Проверяет присутствующих в     |учителя, готовят |                |                  |                   |
|Время:1 минута   |классе                         |необходимы к     |                |                  |                   |
|                 |                               |уроку материал.  |                |                  |                   |
|2. Проверка      |Раздает карточки с вопросами   |Отвечают на      |Формирование    |Умение грамотно   |Знать              |
|домашнего задания|для учеников.                  |вопросы учителя  |ответственного  |выражать свои     |1) Дату            |
|Время: 7 минут   |(Образец карточки в конце      |письменно в      |отношения к     |мысли в письменной|Марафонского       |
|                 |конспекта )                    |тетради,         |выполнению      |форме             |сражения           |
|                 |                               |                 |домашнего       |                  |2) Имена           |
|                 |Вопрос №1                      |Вопрос№1         |задания.        |                  |военачальников,    |
|                 |Какие древнегреческие полисы   |Афины и Спарта.  |                |                  |воевавших на       |
|                 |отказались подчиняться персам? |                 |                |                  |стороне Афин и     |
|                 |                               |Вопрос№2         |                |                  |Персии.            |
|                 |Вопрос№2                       |Стратег          |                |                  |3) Ход Марафонской |
|                 |Как по – греческий называется  |                 |                |                  |битвы              |
|                 |военачальник?                  |Вопрос№3         |                |                  |Уметь              |
|                 |                               |Мильтиад         |                |                  |1) Показывать по   |
|                 |Вопрос№3                       |                 |                |                  |исторической карте |
|                 |Кого народное собрание Древней |                 |                |                  |ход событий        |
|                 |Греции выбрало на должность    |                 |                |                  |Марафонского       |
|                 |военачальника?                 |                 |                |                  |сражения.          |
|                 |                               |Вопрос№4         |                |                  |2) Отличать        |
|                 |Вопрос№4                       |490 год до н.э.  |                |                  |греческого война и |
|                 |В каком году состоялась        |                 |                |                  |персидского война  |
|                 |марафонская битва?             |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Вопрос№5         |                |                  |                   |
|                 |Вопрос№5                       |Платеи           |                |                  |                   |
|                 |Какой город оказал помощь      |                 |                |                  |                   |
|                 |Афинам?                        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Вопрос№6         |                |                  |                   |
|                 |Вопрос№6                       |42км 192м        |                |                  |                   |
|                 |Чему равна марафонская         |Меняются         |                |                  |                   |
|                 |дистанция                      |тетрадями и      |                |                  |                   |
|                 |                               |проверяют друг   |                |                  |                   |
|                 |                               |друга.           |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Вопрос№7         |                |                  |                   |
|                 |Вопрос№7                       |Гоплит           |                |                  |                   |
|                 |Как назывался древнегреческий  |                 |                |                  |                   |
|                 |солдат?                        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Вопрос№8         |                |                  |                   |
|                 |                               |Фалангой         |                |                  |                   |
|                 |Вопрос№8                       |                 |                |                  |                   |
|                 |Как были выстроены афиняне в   |                 |                |                  |                   |
|                 |марафонской битве?             |Вопрос№9         |                |                  |                   |
|                 |                               |Увидев, что часть|                |                  |                   |
|                 |Вопрос№9 (Вопрос с развернутым |персов           |                |                  |                   |
|                 |ответом)                       |отправилось к    |                |                  |                   |
|                 |Опишите ход Марафонской битвы  |Афинам,  Мильтиад|                |                  |                   |
|                 |                               |принял решение   |                |                  |                   |
|                 |                               |атаковать персов.|                |                  |                   |
|                 |                               |Греи,            |                |                  |                   |
|                 |                               |выстроившись     |                |                  |                   |
|                 |                               |фалангой начали  |                |                  |                   |
|                 |                               |атаку. Персы,    |                |                  |                   |
|                 |                               |забыв о флангах  |                |                  |                   |
|                 |                               |стали атаковать в|                |                  |                   |
|                 |                               |центре, прошли в |                |                  |                   |
|                 |                               |глубь фаланги    |                |                  |                   |
|                 |                               |были окружены и  |                |                  |                   |
|                 |                               |разбиты греками. |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |После выполнения |                |                  |                   |
|                 |                               |задания ученики  |                |                  |                   |
|                 |                               |обмениваются     |                |                  |                   |
|                 |                               |тетрадями и      |                |                  |                   |
|                 |                               |самостоятельно   |                |                  |                   |
|                 |                               |проверяют друг   |                |                  |                   |
|                 |                               |друга и ставят   |                |                  |                   |
|                 |                               |оценки.          |                |                  |                   |
|3.Актуализация   |Итак, ребята, на предыдущем    |                 |Формирование    |Готовность        |                   |
|(проблемно-мотива|уроке мы говорили с вами о     |                 |ответственного  |организовывать    |                   |
|ционный этап)    |такой важной битве в истории   |                 |отношения к     |учебное           |                   |
|Время: 3 минуты  |греко-персидского              |                 |предстоящему    |сотрудничество с  |                   |
|                 |противостояния как Марафонская |                 |уроку. Принятие |учителем и        |                   |
|                 |битва. Давайте еще раз повторим|                 |целей урока     |одноклассниками в |                   |
|                 |дату этого события.            |Ответ учеников:  |                |процессе изучения |                   |
|                 |                               |490 год до н.э.  |                |новой темы.       |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно, а кто      |                 |                |                  |                   |
|                 |одержал победу в этом сражении?|                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |- Правильно.                   |Афиняне          |                |                  |                   |
|                 |- А как вы думаете, после такой|                 |                |                  |                   |
|                 |головокружительной победы над  |                 |                |                  |                   |
|                 |казалось бы непобедимым        |                 |                |                  |                   |
|                 |противником греки теперь могли |                 |                |                  |                   |
|                 |жить спокойно и не бояться, что|Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |на них нападут?                |Возможно два     |                |                  |                   |
|                 |                               |варианта ответа! |                |                  |                   |
|                 |                               |1) Да Греки могут|                |                  |                   |
|                 |                               |быть спокойны,   |                |                  |                   |
|                 |                               |так как победили |                |                  |                   |
|                 |                               |главного         |                |                  |                   |
|                 |                               |противника       |                |                  |                   |
|                 |                               |2) Нет, от персов|                |                  |                   |
|                 |                               |еще исходила     |                |                  |                   |
|                 |                               |опасность и они  |                |                  |                   |
|                 |                               |могли отправиться|                |                  |                   |
|                 |- И первая и вторая ваша точка |с требованием    |                |                  |                   |
|                 |зрения верные. Действительно в |реванша.         |                |                  |                   |
|                 |Древней Греции не было единого |                 |                |                  |                   |
|                 |мнения на чет того нужно или не|Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |нужно опасаться персов. Однако |тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |как мы говорили на предыдущем  |15 февраля       |                |                  |                   |
|                 |уроке войны все – таки являлись|Классная работа  |                |                  |                   |
|                 |неотъемлемой частью жизни людей|«Нашествие       |                |                  |                   |
|                 |древнего мира, поэтому         |персидских       |                |                  |                   |
|                 |близилось новое нашествие      |войск».          |                |                  |                   |
|                 |персидских войск               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Итак, ребята, обратите       |                 |                |                  |                   |
|                 |внимание на доску и запишите в |                 |                |                  |                   |
|                 |тетради тему урока «Нашествие  |                 |                |                  |                   |
|                 |персидских войск».             |                 |                |                  |                   |
|4.Изучение нового| - Итак, действительно, как мы |                 |Критическая     |                  |                   |
|материала        |отмечали ранее в лагере Греков |                 |оценка          |Используя         |Знать              |
|Время:22         |не было единства во мнении по  |                 |получаемой      |материалы         |1) Дату Начала     |
|                 |поводу того, стоило опасаться  |                 |информации      |учебника, умение  |похода Ксеркса на  |
|                 |персов или нет. Одним из тех,  |                 |                |работать с        |Элладу.            |
|                 |кто придерживался мнения о том,|                 |                |исторической      |2) Имена           |
|                 |персов все-таки стоит опасаться|                 |                |картой.           |военачальников,    |
|                 |был Фемистокл. Обратите        |                 |                |                  |воевавших на       |
|                 |внимание на экран, где есть    |                 |                |                  |стороне Греции и   |
|                 |изображение Фемистокла.        |                 |                |                  |Персии.            |
|                 |- Несколько слов скажем об этом|                 |                |                  |3) Ход боя в       |
|                 |человеке. Итак, Фемистокл -    |                 |                |                  |Фермопильском      |
|                 |афинский государственный       |                 |                |                  |ущелье.            |
|                 |деятель, Его главным           |                 |                |                  |4) Знать ход       |
|                 |стремлением было превратить    |                 |                |                  |Саламинского       |
|                 |Афины в морскую державу.       |                 |                |                  |сражения.          |
|                 |- Итак, давайте запишем в      |                 |                |                  |Уметь              |
|                 |тетради Одним из тех , кто     |                 |                |                  |1) Показывать по   |
|                 |предостерегал греков от нового |Записывают в     |                |                  |исторической карте |
|                 |нашествия персов был Фемистокл.|тетради:         |                |                  |ход событий Боя в  |
|                 |                               |Одним из тех ,   |                |                  |Фермопильском      |
|                 |                               |кто предостерегал|                |                  |ущелье.            |
|                 |                               |греков от нового |                |                  |2) Показывать по   |
|                 |                               |нашествия персов |                |                  |исторической карте |
|                 |                               |был Фемистокл.   |                |                  |ход событий        |
|                 |                               |                 |                |                  |Саламинского       |
|                 |- В чем видел спасение греков  |                 |                |                  |сражения.          |
|                 |от будущего набега персов      |Читают учебник и |                |                  |                   |
|                 |Фемистокл?                     |отвечают на      |                |                  |                   |
|                 |На это вопрос вы мне ответите  |вопрос учителя:  |                |                  |                   |
|                 |сами, прочитав второй абзац    |Фемистокл считал,|                |                  |                   |
|                 |учебника на странице 165.      |что спасение     |                |                  |                   |
|                 |                               |Эллады – в       |                |                  |                   |
|                 |                               |создании военного|                |                  |                   |
|                 |                               |флота.           |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно. Давайте    |тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |запишем себе в тетрадь:        |Фемистокл видел, |                |                  |                   |
|                 |Фемистокл видел,  спасение     |спасение Эллады –|                |                  |                   |
|                 |Эллады – в создании военного   |в создании       |                |                  |                   |
|                 |флота.                         |военного флота.  |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Собственно говоря греки так и|                 |                |                  |                   |
|                 |поступили и за короткий срок   |                 |                |                  |                   |
|                 |ими было построено двести      |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |триер. Её изображение вы можете|тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |видеть на экране.              |Греческий военный|                |                  |                   |
|                 |Итак, давайте запишем в        |флот состоял из  |                |                  |                   |
|                 |тетради:                       |триер.           |                |                  |                   |
|                 |Греческий военный флот состоял |Триера – военный |                |                  |                   |
|                 |из триер.                      |корабль с тремя  |                |                  |                   |
|                 |Триера – военный корабль с     |рядами вёсел.    |                |                  |                   |
|                 |тремя рядами вёсел.            |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Паруса на триерах играли     |                 |                |                  |                   |
|                 |вспомогательную роль и во время|                 |                |                  |                   |
|                 |боя их убирали. Движение триер |                 |                |                  |                   |
|                 |осуществлялось благодаря       |                 |                |                  |                   |
|                 |согласованных ста восьмидесяти |                 |                |                  |                   |
|                 |гребцов. триера могла развить  |                 |                |                  |                   |
|                 |скорость до 18 км/ч. На триерах|                 |                |                  |                   |
|                 |служили афинские бедняки.      |                 |                |                  |                   |
|                 |- Но как вы думаете, Что еще   |Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |могло препятствовать грекам в  |Из полисов       |                |                  |                   |
|                 |борьбе с персами? Для этого    |                 |                |                  |                   |
|                 |давайте вспомним из каких      |                 |                |                  |                   |
|                 |территориальных единиц состояла|Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |Древняя Греция?                |нет              |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |А греческие полиса были единым |                 |                |                  |                   |
|                 |государством?                  |Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |                               |Отсутствие       |                |                  |                   |
|                 |                               |единства         |                |                  |                   |
|                 |Тогда отсюда какой мы можем    |                 |                |                  |                   |
|                 |сделать вывод? Каким было      |                 |                |                  |                   |
|                 |второе препятствие для греков в|                 |                |                  |                   |
|                 |борьбе с персами?              |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно. Понимая это|                 |                |                  |                   |
|                 |Фемистоклу удалось благодаря   |                 |                |                  |                   |
|                 |немалым усилиям создать союз из|Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |30 эллинских государств, чтобы |Дарий Первый     |                |                  |                   |
|                 |вместе обороняться от персов.  |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Теперь давайте с вами        |                 |                |                  |                   |
|                 |вспомним, кто был правителем   |                 |                |                  |                   |
|                 |Персии, когда состоялась       |                 |                |                  |                   |
|                 |Марафонская битва?             |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно. Итак, после|Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |смерти Дария первого к власти в|тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |Персии пришел его сын Ксеркс.  |После смерти     |                |                  |                   |
|                 |Обратите внимание на экран, где|Дария Первого    |                |                  |                   |
|                 |имеется его изображения и      |царем Персии стал|                |                  |                   |
|                 |запишите в тетрадь: после      |его сын Ксеркс.  |                |                  |                   |
|                 |смерти Дария Первого царем     |                 |                |                  |                   |
|                 |Персии стал его сын Ксеркс.    |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Несколько слов скажем об этом|                 |                |                  |                   |
|                 |правители. Итак, Ксеркс -      |                 |                |                  |                   |
|                 |правил в 486—465 годах до н. э.|                 |                |                  |                   |
|                 |Согласно античным преданиям,   |                 |                |                  |                   |
|                 |Ксеркс был вял, недалёк,       |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |бесхарактерен, легко подчинялся|тетради:         |                |                  |                   |
|                 |чужому влиянию, но отличался   |                 |                |                  |                   |
|                 |самоуверенностью и тщеславием. |В 480 году до    |                |                  |                   |
|                 |                               |н.э. Ксеркс повел|                |                  |                   |
|                 |                               |свои войска на   |                |                  |                   |
|                 |                               |Элладу.          |                |                  |                   |
|                 |- Итак, в 480 году до н.э.     |                 |                |                  |                   |
|                 |Ксеркс повел свои войска на    |                 |                |                  |                   |
|                 |Элладу. Обратите внимание на   |                 |                |                  |                   |
|                 |доску, где записана эта дата.  |                 |                |                  |                   |
|                 |Давайте запишем в тетрадь      |                 |                |                  |                   |
|                 |следующую информацию. В 480    |                 |                |                  |                   |
|                 |году до н.э. Ксеркс повел свои |                 |                |                  |                   |
|                 |войска на Элладу.              |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Поскольку только узкий       |                 |                |                  |                   |
|                 |продлив отделял Европу от Азии,|                 |                |                  |                   |
|                 |то Ксеркс приказал построить   |                 |                |                  |                   |
|                 |мост, соединяющий оба берега.  |                 |                |                  |                   |
|                 |Но первый мост снесла буря,    |                 |                |                  |                   |
|                 |после чего Ксеркс приказал     |                 |                |                  |                   |
|                 |высечь море, а по второму мосту|                 |                |                  |                   |
|                 |персы переправлялись в течении |                 |                |                  |                   |
|                 |7 дней.                        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |                               |тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |                               |Одним из знаковых|                |                  |                   |
|                 |                               |событий времен   |                |                  |                   |
|                 |- Одним из знаковых событий    |греко-           |                |                  |                   |
|                 |времен греко- персидского      |персидского      |                |                  |                   |
|                 |противостояния является бой в  |противостояния   |                |                  |                   |
|                 |Фермопильском ущелье. Давайте  |является бой в   |                |                  |                   |
|                 |запишем себе в тетрадь: Одним  |Фермопильском    |                |                  |                   |
|                 |из знаковых событий времен     |ущелье, который  |                |                  |                   |
|                 |греко- персидского             |состоялся в      |                |                  |                   |
|                 |противостояния является бой в  |сентябре 480 года|                |                  |                   |
|                 |Фермопильском ущелье, который  |до н.э.          |                |                  |                   |
|                 |состоялся в сентябре 480 года  |                 |                |                  |                   |
|                 |до н.э.                        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Открывают учебник|                |                  |                   |
|                 |                               |на странице166 и |                |                  |                   |
|                 |                               |прослеживают путь|                |                  |                   |
|                 |                               |персов в         |                |                  |                   |
|                 |                               |Фермопильское    |                |                  |                   |
|                 |                               |ущелье.          |                |                  |                   |
|                 |- Теперь посмотрите на доску,  |                 |                |                  |                   |
|                 |где изображена карта на которой|                 |                |                  |                   |
|                 |мы можем увидеть путь персов в |                 |                |                  |                   |
|                 |фермопильское ущелье. Для      |                 |                |                  |                   |
|                 |удобства откройте учебник на   |                 |                |                  |                   |
|                 |странице 166, где изображена   |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |схема этого сражения.          |тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |В Фермопильском  |                |                  |                   |
|                 |- В Фермопильском ущелье персов|ущелье персов    |                |                  |                   |
|                 |встретило объединенное         |встретило        |                |                  |                   |
|                 |греческое войско под           |объединенное     |                |                  |                   |
|                 |командованием спартаковского   |греческое войско |                |                  |                   |
|                 |царя Леонида.                  |под командованием|                |                  |                   |
|                 |Давайте запишем в тетрадь: В   |спартаковского   |                |                  |                   |
|                 |Фермопильском ущелье персов    |царя Леонида.    |                |                  |                   |
|                 |встретило объединенное         |                 |                |                  |                   |
|                 |греческое войско под           |                 |                |                  |                   |
|                 |командованием спартаковского   |.                |                |                  |                   |
|                 |царя Леонида, на экране вы     |                 |                |                  |                   |
|                 |можете увидеть его изображение.|                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Когда к Фермопилам подошли   |                 |                |                  |                   |
|                 |основные силы персов , Ксеркс  |                 |                |                  |                   |
|                 |послал их в лобовую атаку, но  |                 |                |                  |                   |
|                 |обратить греков в бегство не   |                 |                |                  |                   |
|                 |удалось. Персы несли серьезные |Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |потери. Все попытки персов     |Нет, так как это |                |                  |                   |
|                 |овладеть ущельем ни к чему не  |предательство.   |                |                  |                   |
|                 |привели.                       |                 |                |                  |                   |
|                 |Тогда к Ксерксу пришел местный |                 |                |                  |                   |
|                 |житель, готовый за награду     |                 |                |                  |                   |
|                 |показать обходной путь в ущклье|                 |                |                  |                   |
|                 |персам. Ксеркс воспользовался  |                 |                |                  |                   |
|                 |этим и отправил свои войска в  |                 |                |                  |                   |
|                 |тыл к врагам.                  |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |Ребята, как вы считаете        |                 |                |                  |                   |
|                 |правильно ли поступил местный  |                 |                |                  |                   |
|                 |житель по отношению к остальным|                 |                |                  |                   |
|                 |грекам?                        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |Однако разведчики эллинов      |                 |                |                  |                   |
|                 |заметили надвигающийся         |                 |                |                  |                   |
|                 |персидский отряд. Тогда Леонид |                 |                |                  |                   |
|                 |решается на отчаянный шаг. он  |                 |                |                  |                   |
|                 |приказал всем отступать , а сам|                 |                |                  |                   |
|                 |вместе с 300 спартанцами       |Записывают в     |                |                  |                   |
|                 |остался в ущелье, совершив тем |тетрадь:         |                |                  |                   |
|                 |самым подвиг, оставшейся в     |480 год до н.э.  |                |                  |                   |
|                 |веках. В схватках герои        |Состоялось       |                |                  |                   |
|                 |проявили величайшую доблесть и |Саламинское      |                |                  |                   |
|                 |бились до тех пор, пока не     |сражение.        |                |                  |                   |
|                 |погибли все до единого.        |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |- Овладев Фермопильским ущельем|                 |                |                  |                   |
|                 |Ксеркс двинулся дальше вглубь  |                 |                |                  |                   |
|                 |Греции, грабя ее территории и  |Читают учебник на|                |                  |                   |
|                 |приближаясь к Афинам.          |странице 167     |                |                  |                   |
|                 |Следующим важным событием, о   |отвечают на      |                |                  |                   |
|                 |которым мы будем с вами сегодня|вопрос:          |                |                  |                   |
|                 |говорить будет Саламинское     |Фемистокл        |                |                  |                   |
|                 |сражение. Это морское сражение |отправил раба в  |                |                  |                   |
|                 |времен греко-персидского       |лагерь персов с  |                |                  |                   |
|                 |противостояния, которое        |вестью о том, что|                |                  |                   |
|                 |произошло в 480 году до н.э.   |греки собираются |                |                  |                   |
|                 |Давайте запишем в тетрадь: в   |бежать и что тому|                |                  |                   |
|                 |480 году до н.э. состоялось    |необходимо дать  |                |                  |                   |
|                 |Саламинское сражение.          |сражение в       |                |                  |                   |
|                 |                               |Саламинском      |                |                  |                   |
|                 |- Прежде чем мы с вами будем   |проливе. Хитрость|                |                  |                   |
|                 |говорить о ходе Саламинского   |Фемистокла       |                |                  |                   |
|                 |сражения откройте страницу 167 |сработала и      |                |                  |                   |
|                 |учебника, прочитайте           |сражение         |                |                  |                   |
|                 |расположенный на нем документ и|оказалось        |                |                  |                   |
|                 |ответьте на вопрос в чем       |неизбежным.      |                |                  |                   |
|                 |заключалась хитрость Фемистокла|                 |                |                  |                   |
|                 |накануне Саламинской битвы?    |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |Находят на карте:|                |                  |                   |
|                 |                               |Аттику  и        |                |                  |                   |
|                 |                               |расположение     |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно.            |трона Ксеркса.   |                |                  |                   |
|                 |По решению Народного собрания  |                 |                |                  |                   |
|                 |жители прибрежных городов стали|                 |                |                  |                   |
|                 |покидать свои дома. Персы вошли|                 |                |                  |                   |
|                 |в Афины  и стали разрушать     |                 |                |                  |                   |
|                 |город.                         |                 |                |                  |                   |
|                 |Греки долгое время спорили     |                 |                |                  |                   |
|                 |стоит ли давать сражение при   |                 |                |                  |                   |
|                 |Саламине, но на рассвете       |                 |                |                  |                   |
|                 |увидели, что выходы из пролива |                 |                |                  |                   |
|                 |перекрыты персидским флотом и  |Ответ учеников:  |                |                  |                   |
|                 |сражение оказалось неизбежным. |У персов.        |                |                  |                   |
|                 |За его ходом с высокого берега |                 |                |                  |                   |
|                 |Аттики наблюдал Ксеркс.        |                 |                |                  |                   |
|                 |Обратите внимание на карту,    |                 |                |                  |                   |
|                 |изображенную на доске и найдите|                 |                |                  |                   |
|                 |на ней расположение трона      |                 |                |                  |                   |
|                 |Ксеркса и аттику, для удобства |                 |                |                  |                   |
|                 |мы можете открыть учебник на   |                 |                |                  |                   |
|                 |странице 168, где изображена   |                 |                |                  |                   |
|                 |схема Саламинского сражения ,  |                 |                |                  |                   |
|                 |там также можете увидеть эти   |                 |                |                  |                   |
|                 |объекты.                       |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |Ребята, как вы думаете у кого  |                 |                |                  |                   |
|                 |было превосходство в           |                 |                |                  |                   |
|                 |численности кораблей у греков  |                 |                |                  |                   |
|                 |или у персов?                  |Смотрят          |                |                  |                   |
|                 |                               |видеоролик и     |                |                  |                   |
|                 |- Совершенно верно.            |отвечают на      |                |                  |                   |
|                 |И этот факт заставил уверовать |вопрос:          |                |                  |                   |
|                 |персов в свою победу в         |Поднялся сильный |                |                  |                   |
|                 |Саламинском сражении. Однако   |ветер, который   |                |                  |                   |
|                 |поднялся сильный ветер, он     |был не опасен для|                |                  |                   |
|                 |раскачивал высокопалубные      |низких           |                |                  |                   |
|                 |корабли персов, греки нанесли  |плоскодонных     |                |                  |                   |
|                 |первые удары персам.           |греческий        |                |                  |                   |
|                 |- Сейчас мы посмотрим с вами   |кораблей,        |                |                  |                   |
|                 |видеоролик, в который посвящён |персидские       |                |                  |                   |
|                 |Саламинскому сражению, после   |корабли наоборот |                |                  |                   |
|                 |чего вы будете должны мне      |были высокими и  |                |                  |                   |
|                 |ответить на вопрос: Каково было|тяжелыми, поэтому|                |                  |                   |
|                 |отличие кораблей греков, от    |персы могли      |                |                  |                   |
|                 |кораблей персов и как это      |использовать     |                |                  |                   |
|                 |отличие повлияло на ход битвы? |только часть     |                |                  |                   |
|                 |                               |своих кораблей,  |                |                  |                   |
|                 |                               |что и повлияло на|                |                  |                   |
|                 |                               |исход битвы.     |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |Саламинская битва стала        |                 |                |                  |                   |
|                 |переломным событием в ходе     |                 |                |                  |                   |
|                 |греко-персидского              |                 |                |                  |                   |
|                 |противостояния и вынудило      |                 |                |                  |                   |
|                 |Ксеркса покинуть Греции. Итогом|                 |                |                  |                   |
|                 |греко- персидских войн стало   |                 |                |                  |                   |
|                 |то, что грекам удалось отстоять|                 |                |                  |                   |
|                 |свою независимость.            |                 |                |                  |                   |
|5. Закрепление   |- Итак, ребята, сегодня мы     |                 |                |Обобщение         |Умение представлять|
|нового материала |говорили с вами о походе персов|Заполняют        |                |полученного       |свои мысли в       |
|Время: -7 минут  |на Греков, который состоялся в |таблицу:         |                |материала         |письменной форме   |
|                 |480 году до н.э.               |1) 480год до     |                |                  |                   |
|                 |Давайте проверим, как вы       |н..э.            |                |                  |                   |
|                 |усвоили новый материал.        |2) Фемистокл,    |                |                  |                   |
|                 |Сейчас вам предстоит заполнить |Ксеркс           |                |                  |                   |
|                 |таблицу, в которой отражены    |3) 480год до     |                |                  |                   |
|                 |основные моменты новой темы.   |н..э.            |                |                  |                   |
|                 |Вам необходимо будет записать  |4) Бой в         |                |                  |                   |
|                 |недостающие элементы в таблицу.|Фермопильском    |                |                  |                   |
|                 |(Образец таблице в конце       |ущелье           |                |                  |                   |
|                 |конспекта ).                   |5) Саламинское   |                |                  |                   |
|                 |                               |сражение         |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|                 |                               |                 |                |                  |                   |
|Инструктаж по    |Учитель записывает на доске    |Записывают в     |                |                  |                   |
|выполнению       |домашнее задание               |дневник домашнее |Формирование    |Умение работать с |                   |
|домашнего задания|§ 35- читать, пересказывать.   |задание          |ответственного  |текстом параграфа,|                   |
|6. Время:3 минуты|Читать и письменно отвечать на |§35- читать,     |отношения к     |выделять в нем    |                   |
|                 |вопросы после параграфа.       |пересказывать.   |учению          |основную мысль.   |                   |
|                 |                               |Читать и         |                |                  |                   |
|                 |                               |письменно        |                |                  |                   |
|                 |                               |отвечать на      |                |                  |                   |
|                 |                               |вопросы после    |                |                  |                   |
|                 |                               |параграфа.       |                |                  |                   |
|7. Подведение    |- Итак, ребята, сегодня мы     | Ученики задают  |Умение оценивать|Понимание значения|Умение применять   |
|итогов урока     |изучили одно из важнейших      |вопросы (Если    |свою            |знания            |исторические знание|
|Время:2 минуты   |военных событий в истории      |имеются).        |деятельность,   |                  |для осмысления     |
|                 |Древней Греции Все ли вам      |Подают дневник   |определять      |                  |сущности           |
|                 |понятно в этой теме?           |для оценки.      |причины успеха  |                  |современных        |
|                 |Благодарю вас за работу прошу  |                 |или не успеха   |                  |общественных       |
|                 |подать дневник для оценок.     |                 |                |                  |явлений            |

Образец Карточки

1) Какие древнегреческие полисы отказались подчиняться персам?
2) Как по – греческий называется военачальник?
3) Кого народное собрание Древней Греции выбрало на должность
военачальника?
4) В каком году состоялась марафонская битва?
5) Какой город оказал помощь Афинам?
6) Чему равна марафонская дистанция
7) Как назывался древнегреческий солдат?
8) Как были выстроены афиняне в марафонской битве?
9) (Вопрос с развернутым ответом)
Опишите ход Марафонской битвы

Образец таблицы

|Дата                |События              |Личности             |
|1)                  |Вторжение персов в   |2)                   |
|                    |Элладу               |                     |
|3)                  |4)                   |Царь Леонид          |
|480год до н.э.      |5)                   |Ксеркс               |

Образец заполненной таблицы
|Дата                |События              |Личности             |
|1) 480 год до н.э.  |Вторжение персов в   |2) Фемистокл, Ксеркс |
|                    |Элладу               |                     |
|3) 480 год до н.э.  |4) Бой Фермопильском |Царь Леонид          |
|                    |ущелье               |                     |
|480год до н.э.      |5) Саламинское       |Ксеркс               |
|                    |сражение             |                     |


Презентация "Формирование познавательного интереса на уроках физики"


title: Конспект урока "Кувырки вперёд и назад. Стойка на голове и руках. «Мостик». Опорный прыжок. Перекладина. Круговая тренировка" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по гимнастике для       класса (по ФГОС)
Тема занятия:    Кувырки вперёд и назад. Стойка на голове и руках.  « Мостик ». Опорный прыжок. Перекладина. Круговая тренировка.
Тип занятия:      Комбинированное ( смешанное )
            Цель занятия:    Сформировать у обучающихся знания и навыки техники кувырка вперёд и назад, стойки на голове и руках (юн) и мостик из
                                           положения  лёжа с последующим поворотом (дев).Совершенствовать технику в  опорном  прыжке  ( дев ), перекладина
                                    (низкая )  юноши. Содействовать развитию физических качеств методом круговой тренировки .
          Задачи:   1.Совершенствовать выполнение изученных акробатических элементов  (юн , дев) и упражнений на снарядах.
                 2.Добиться самостоятельного выполнения основы техники стойки (юн) и мостика (дев), опорного прыжка и подъёма переворотом.
                 3.Содействовать развитию координации движений и ориентировки в пространстве, силы мышц рук, прыгучести выносливости.
                4.Формировать навыки дружной и согласованной работы при выполнении учебных заданий.
                5. Воспитывать трудолюбие и стремление выполнять в полном объёме нагрузки на уроках
Необходимый инвентарь, пособия, технические средства обучения:    Гимнастическая стенка, гимнастические маты, комплекс упражнений,
                                                                                музыкальное сопровождение, гимнастический козёл, перекладина       (низкая), свисток.


title: Контрольная работа "Learning More About Each Other" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа № 70 города Липецка

        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: LEARNING
                     MORE ABOUT EACH OTHER (3 четверть)

    ( УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н «Английский с
                      удовольствием» (Enjoy English)  )

                                                                 подготовила

                                                  учитель иностранных языков

                                              Семенихина Надежда Анатольевна

                                  г. Липецк

                                    2014

                                  1 вариант

1. Complete the sentences:

1. My mother is a … .

2. His uncle is a … .

3. I want to be a … .

4. Jack will be a … .

5. Is her friend a … ?

2. Translate from Russian into English:

Жестокий, серьёзный, общительный, дружелюбный, грубый, подружиться, менять

3. Use Present Indefinite or Present Continuous and open the brackets:

1. They (to play) tennis now.

2. We (to play) tennis every day.

3. Where is Jane? – She (to read) a new book in her room.

4. Sam usually (to read) magazines in the evening.

5. I (to write) a letter to my sister now.

6.  I (to write) a letter to my Granny once a month.

4. Make sentences in Present Continuous:

1. I … (to drink) juice.

2. He … (look) at the computer.

3. What … you (do)?

4. They … (do) homework.

5. Frank … (play) the saxophone.

5. Write the verbs in ing-form:

Ask -

Arrange -

Play –

Sit -

Give –

                                  2 вариант

1. Complete the sentences:

1. His father is a …

2. My aunt is a …

3. Mr Green is a …

4. Was she a …?

5. I shall be a …

2. Translate from Russian into English:

Разговорчивый, заботливый, независимый, атлетический, давать интервью,
типичный, любящий.

3.  Use Present Indefinite or Present Continuous and open the brackets:

1. Dad (to work) in the garden now.

2. They usually (to work) in the yard every day.

3. Grandpa (to watch) a football match at the moment.

4. Grandma (to watch) films every evening.

5. Karlson (to fly) now.

6. My parents (to fly) by plane every summer.

4. Make sentences in Present Continuous:

1. She … (to go) to the musical school now.

2. Our teacher … (to tell) a funny story.

3. We … (to listen) to music.

4. My parents … (to discuss) my marks.

5. Tom … (to jog) now.

5. Write the verbs in ing-form:

Go-

Get-

Tell-

Take-

Come-

      ОТВЕТЫ

                                              1 вариант

I.

1.teacher

2. driver

3. fireman (nurse)

4. computer programmer

5. an office worker

II.

Cruel, serious, sociable, friendly, rude, make friends with, change

III.

1. They are playing tennis now.

2. We play tennis every day.

3. Where is Jane? – She is reading a new book in her room.

4. Sam usually reads magazines in the evening.

5. I am writing a letter to my sister now.

6.  I write a letter to my Granny once a month.

IV.

1. I am drinking juice.

2. He is looking at the computer.

3. What are you doing?

4. They are doing homework.

5. Frank is playing the saxophone.

V.

Asking, arranging, paying, sitting, giving

                                                   2 вариант

I.

1. an  engineer

2.   vet

3.    lawyer

4. librarian

5. sportsman

II.

Talkative, caring, independent, athletic, give an interview, typical,
loving

III.

1. Dad is   working   in the garden now.

2. They   usually   work in the yard every day.

3. Grandpa is   watching a football match at the moment.

4. Grandma watches   films every evening.

5. Karlson   is    flying   now.

6. My parents   fly by plane every summer.

IV.

1. She is   going to the musical school now.

2. Our teacher is   telling a funny story.

3. We   are   listening   to music.

4. My parents    are   discussing   my marks.

5. Tom is   jogging   now.

V.

Going, getting, telling, taking, coming

                     Список   использованной литературы

    • Биболетова М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  Английский  язык:
      Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского  языка
      для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
    • Биболетова М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  Английский  язык:
      Рабочая  тетрадь   к   учебнику   английского   языка   Английский   с
      удовольствием /  Enjoy  English  для  5-6  класса  общеобразовательных
      учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

    • Барашкова Е.А. Грамматика английского  языка.  Проверочные  работы:  к
      учебнику М.З.Биболетовой  и  др.  “Enjoy  English.  5  класс”  /  Е.А.
      Барашкова.  –  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2012.  (Серия   «Учебно-
      методический комплект»).

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы

    • Обучающая компьютерная  программа  “Enjoy  Listening  and  Playing”  к
      учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский
      язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник  английского
      языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM