title: Конспект НОД "Бабушка Арина в гостях у ребят"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЦКМ
«Бабушка Арина в гостях у ребят»

Цель: Развивать познавательный интерес к окружающей действительности.
Задачи: Расширять представление об окружающем, в частности, осеннем периоде, когда созревают овощи; Закреплять понимание слова «овощи»; Вовлекать детей в игровое взаимодействие, эмоционально обогащать детей яркими впечатлениями.

Материалы и оборудование: корзина с овощами, овощи - капуста, морковь, блюдо с овощами, игрушка Зайчик, фартук, платок для роли бабушки.

Ход:

Воспитатель собирает вокруг себя детей и читает потешку:
Воспитатель:

« Как у бабушки Арины
Расплясалась вся скотина.
Заиграли утки в дудки,
Тараканы — в барабаны,
Коза в красном сарафане,
Во льняных платках,
В шерстяных чулках
Так и пляшет,
Ногой машет.
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять,
Серым хвостиком махать»
Воспитатель: Ребята, хотите я вам секрет открою. К нам в гости едет бабушка Арина.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Кто там?
Заходит бабушка Арина с корзинкой в руках, в которой лежат овощи.
Воспитатель: Бабушка Арина, ребята тебя ждут!
Бабушка Арина: Здравствуйте ребята! У меня на огороде выросло много разных овощей. Каждый из этих овощей не только вкусный, но и очень полезный для нашего организма.
Бабушка Арина: Чем полезны овощи? В них много витаминов и других полезных веществ, которые помогают быть нам сильными и здоровыми.
Бабушка Арина достает из корзины морковь.
Бабушка Арина: Есть у меня огород, там морковка растет.
Морковка – сладкая плутовка.
Морковка – оранжевый носик, зеленый хвостик.
Дети рассматривают морковь.
Бабушка Арина: Какой она формы и цвета? Она оранжевая, имеет треугольную форму. Чем полезна морковка? Она нужна организму для роста и для зрения
Затем достает из корзины капусту со словами:
Бабушка Арина: Есть у меня огород, там капуста растет.
Уродилась она на славу, голова бела, кудрява.
Дети рассматривают капусту (большая, круглая)
Бабушка Арина: Это капуста. Она круглая, большая и зеленая. Капуста вкусная и полезная, ее нужно кушать. Капуста нужна нам, чтобы вы быстро росли.

Бабушка Арина: А как назвать одним словом все это? Правильно овощи. Овощи богаты витаминами. Они полезны для детей и взрослых. Они помогают нам быть здоровыми, крепкими, сильными и весёлыми.
(Воспитатель вводит обобщающее слово - «овощи»)
Воспитатель: Сколько вкусных овощей бабушка Арина привезла нам. Овощи выросли на огороде. Спасибо бабушка Арина за гостинцы, за овощи.
 (Стук в дверь) Воспитатель вносит игрушку - Зайца.
Зайка: Ребята, здравствуйте! Я замерз и проголодался.
Воспитатель предлагает детям угостить зайку морковкой и капустой.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем с зайкой.
Проводится игра: «Зайка….».
Зайка: Спасибо вам за угощение, за то, что поиграли со мной. А мне пора домой. До свиданья!
Дети: До свиданья, Зайка.
Бабушка Арина: И мне пора возвращаться домой. До свиданья.
Дети: До свиданья, бабушка Арина.


title: Конспект урока "Типология стран" 10 класс

extracted_text:
                                 Русских Татьяна Аркадьевна

                                                        Республика Казахстан

                                               Западно-Казахстанская область

                                           Зеленовский район Ульяновская ОСШ

                                          Учитель географии первой категории

                           Тема:"Типология стран".

Цель: усвоение учебного материала с использованием здоровьесберегающих
технологий.
Задачи:
   1. научиться: решать географические задачи:
      – сгруппировать страны,
      – установить типологию стран;
   2. усвоить знания:
      а) о деятельности, как?
      – сгруппировать страны,
      – установить типологию стран;
      б) о понятиях: группировка, типология стран.
Эпиграф: «География является самым фундаментальным фактором внешней
политики государства потому, что этот фактор – самый постоянный. Министры
приходят и уходят, умирают даже диктатуры, но цепи гор остаются
непоколебимыми.»

                                                     Николос Джон Спайкмен
( американский геополитик)
Тип урока: комбинированный
                                       Методы и формы: решение
географических  и логических задач, знакомство с новыми терминами,
сравнение, работа  с атласом по политической карте.
    I  Актуализация  прежних знаний
                                Психологический настрой

«Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч:
              «Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например:
                                          - За сколькими зайцами нельзя
угнаться? (За двумя.)
   - Какая нога собаке ни к чему?                     (Пятая.)
                                              - Золотое колесо в синем
небе? (Солнце.)
                  - Сколько букв в русском алфавите? (33)
                                                          - Назовите три
последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)
                      - Какой сегодня день?
        (Пятница, 23 января.)
- Записываем в тетради: 23 января. Классная работа. Тема.
                               Учитель притча: «Все в твоих руках»
                                                                    Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает
не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец какая бабочка у
меня в руках: мертвая или жива?» А сам думает «Скажет живая – я ее
умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец подумав, сказал «Все в твоих
руках»
Сегодня ребята я тоже хочу сказать вам «Все в ваших руках», как
поработаете, насколько будете внимательны, остроумны, смекалистые такой
будет результат.
Теоретическое обобщение и схематизация материала.
Материал, необходимый для усвоения дается не в готовом виде, а через
познавательную, исследовательскую деятельность учащегося по параграфу
учебника.
Работа с текстом заканчивается обобщением «произведенных» знаний и их
схематизацией, составлением в материализованной форме опорной схемы в виде
опорной таблицы (ОТ).
Учитель, задавая вопросы, направляет, руководит исследовательской
деятельностью учащегося, формирует навыки работы с текстом, «умение
учиться»:
    • выделять объекты (понятия) из среды;
    • раскрывать смысловое значение понятия через родовидовые признаки;
    • выделять в объекте уровни и подуровни;
    • выделять связи между элементами;
    • проводить сравнение, классифицировать, группировать.
Объем выполненных заданий определяется учителем.
Географическая задача: Сгруппируй страны. Установи их типологию.
Страны: Франция, Саудовская Аравия, Афганистан, Норвегия, Ливия, Россия,
Польша, Нигерия, Чили, Чад, США, Монголия, Китай.

II Формирование умений  и  навыков

Учебно-исследовательская деятельность – 1

Определи, что такое группировка стран и как она проводится.
Для этого выполни исследовательские задания.
Материал для исследования: учебник – стр 85, п. «Количество и группировка
стран», политическая карта.
                                                 Задание 1. Определи, для
чего нужна группировка стран. Для характеристики стран.

                              Задание 2. Определи, по каким критериям
проводят группировку всех стран мира. По величине, по территории, по
численности населения.
Задание 3. Определи название этих критерий группировки. Количественные.
      Задание 4. Определи, по какому еще критерию проводят группировку
стран. По географическому положению.
                                                            Построй
определение понятия.
            Группировка стран – это объединение стран, которое проводится:
    • по количественным критериям: величине территории и численности
      населения,
    • по географическому положению.

Задание 5. Определи страны, которые относятся к разным группам по разным
критериям.
                                                            Новое знание
обобщи в ОТ (знание) – 1.  ОТ(знание) – 1 ГРУППИРОВКА СТРАН
|Основание    | Крупнейшие      | Средние       | Небольшие     |Микро-государств|
|             |                 |               |               |а               |
|По величине  |Россия, Канада,  |Франция, ФРГ,  |Дания, Чехия,  |Люксембург,     |
|территории   |Китай, США,      |Парагвай,      |Греция, ОАЭ,   |Андорра,        |
|             |Бразилия,        |Ангола, Ливия, |Сирия, Тунис,  |Ватикан,        |
|             |Австралия, Индия,|Иран, Пакистан |Конго, Габон,  |Лихтенштейн     |
|             |Аргентина,       |               |Лаос, Чили     |                |
|             |Казахстан, Судан |               |               |                |
|По           |Китай, Индия,    |Украина,       |Норвегия,      |Монако,         |
|численности  |США, Индонезия,  |Франция,       |Швеция, Кувейт,|Сан-Марино,     |
|             |Бразилия,        |Польша, Италия,|Монголия,      |Науру, Ватикан, |
|             |Пакистан,        |Филиппины,     |Тунис, Боливия |Маврикий,       |
|             |Бангладеш,       |Ирак, Мексика, |               |Барбадос        |
|             |Россия, Нигерия, |Венесуэла      |               |                |
|             |Япония           |               |               |                |

|Основание      |Не имеют |Имеют выход к морю                                    |
|               |выход к  |                                                      |
|               |морю     |                                                      |
|               |         |приморские |полуостровные |островные      |страны-архи|
|               |         |           |              |               |пелаги     |
|По             |Монголия,|Бразилия,  |Италия, Индия,|Мадагаскар,    |Япония,    |
|географическому|Парагвай,|Мексика,   |Республика    |Великобритания,|Индонезия, |
|положению      |Австрия, |Канада,    |Корея         |Исландия       |Филиппины  |
|               |Непал    |Саудовская |              |               |           |
|               |         |Аравия,    |              |               |           |
|               |         |Швеция     |              |               |           |

Логическая задача 1
                                             Сгруппируй страны по разным
основаниям.    [Режим работы: учитель – ученики]      «Группировка»
Состав действий:
        1. Выделить основание.
        2. Подобрать однопорядковые понятия в каждую группу.
Страны: Россия, Чад, Монголия, Япония, Люксембург, Куба, Китай, США,
Норвегия, Филиппины, Индия, Италия, Андорра, Индонезия.

|Основание     |Крупнейшие      |Средние       |Небольшие         |Микро-государс|
|              |                |              |                  |тва           |
|По величине   |Россия, Китай,  |Монголия, Чад,|Норвегия, Куба,   |Люксембург,   |
|территории    |США, Индия      |Индонезия,    |Япония, Италия,   |Андорра       |
|              |                |              |Филиппины         |              |

|Основание     |Крупнейшие        |Средние (от   |Небольшие(от 1-10|Микро-государ|
|              |                  |10-100 млн.   |млн. чел.)       |ства         |
|              |                  |чел.)         |                 |             |
|По численности|Китай, Индия, США,|Куба, Италия, |Чад, Монголия,   |Люксембург,  |
|населения     |Индонезия, Россия,|Филиппины     |Норвегия         |Андорра      |
|              |Япония            |              |                 |             |

|Основание        |Имеют выход к морю                      |Не имеют выход к    |
|                 |                                        |морю                |
|                 |подгруппы        |страны                |                    |
|По отношению к   |приморские       |Россия, Китай, США    |Чад, Монголия,      |
|морю             |                 |                      |Люксембург          |
|                 |полуостровные    |Норвегия, Индия,      |                    |
|                 |                 |Италия                |                    |
|                 |островные        |Куба                  |                    |
|                 |страны-архипелаги|Япония, Филиппины,    |                    |
|                 |                 |Индонезия             |                    |

Географическая задача. Приведи примеры стран.           [Режим работы:
ученики]
    • Самые крупные по площади: Россия, Канада, Китай, США, Бразилия,
      Австралия, Индия.
    • Микрогосударства: Ватикан, Монако, Андорра.
    • Самые крупные по численности населения: Китай, Индия, США, Индонезия,
      Бразилия.

Учебно-исследовательская деятельность 2.
                            Определи содержание понятия «типология стран» и
как она проводится.

Материал для исследования: учебник – стр. 152  «Типология стран»,
политическая карта.

Задание 1. Определи, по каким критериям проводят объединение стран. По
качественным критериям.

          Задание 2. Приведи примеры качественных критериев типологии
стран. По уровню социально-экономического развития, по политической
ориентации  страны, по месту в мировой экономике.

Построй определение понятия.

Типология стран – это объединение стран, которое:
   1 проводится по качественным признакам:
         • по уровню социально-экономического развития,
         • по политической ориентации стран,
         • по месту в мировой экономике;
   1. выполняет функцию – используется для характеристики стран.

Учебно-исследовательская деятельность 3.

Определи, по каким критериям оценивается уровень социально-экономического
развития страны. Материал для исследования: учебник – стр 151п «Типология
стран».          Построй определение понятия.
                                           ВВП – это показатель, который:

       *характеризует стоимость выпущенной продукции страной за 1 год,
произведенных на территории данной страны за год.
                                     * исчисляется в долларах США (для
международных сравнений).
ВНП – это совокупная стоимость всего объема продукции и услуг в
национальной экономике независимо от местонахождения национальных
предприятий в стране или за рубежом (т.е ВВП за вычетом от местонахождения
национальных предприятий в стране или за рубежом .
                                                               ИЧР – это
показатель, который:
    • учитывает уровень душевых доходов людей,
    • учитывает среднюю продолжительность жизни,
    • уровень их образования.

Учебно-исследовательская деятельность 4.

Определи, на какие группы делятся страны по уровню экономического развития.
Для этого выполни исследовательские задания.
                                  Материал для исследования: учебник – стр
152-153  «Типология стран», политическая карта.

   Новое знание обобщи в ОТ (знание) – 2 «Типология стран».
                           Задание 1. Определи, какое подразделение
распространено в современном мире. Двучленная типология стран.

 Задание 2. Определи, на какие подгруппы делятся развитые и развивающиеся
страны.
                                                          Задание 3.
Определи типы и подтипы стран по качественным критериям. ОТ(знание) – 2
ТИПОЛОГИЯ СТРАН
Географическая задача. Определи, к какой группе стран относятся данные ниже
страны (на основе подведения под понятие).   [Режим работы: ученики]
|К микрогосударствам     |Страны – гиганты по    |К «ключевым странам»не        |
|Европы относятся:       |численности населения: |относится:                    |
|Ватикан                 |Австралия              |Индия                         |
|Монако                  |Китай                  |Бразилия                      |
|Бруней                  |Россия                 |Республика Корея              |
|Португалия              |Франция                |Мексика                       |
|Полуостровное положение |В «большую восьмёрку»  |Нефтеэкспортирующие страны    |
|имеют страны:           |не входит страна:      |расположены в районе:         |
|Германия                |США                    |Персидского залива            |
|Италия                  |Канада                 |Бенгальского залива           |
|Норвегия                |Россия                 |Средиземного моря             |
|Монголия                |Польша                 |                              |

III. Рефлексия:   Анкетирование учащихся
|Вопросы, на которые отвечает ученик     |                                        |
|«Зачем я это изучаю?»                   |                                        |
|«Каковы мои успехи и что у меня не      |                                        |
|получается?»                            |                                        |
|«Что я должен делать, чтобы решить эту  |                                        |
|задачу?»                                |                                        |
|«Правильно ли я решаю эту задачу?       |                                        |
|«Какая учебная задача стоит передо      |                                        |
|мной?»                                  |                                        |

III. Итог урока: Осмысление собственных действий (самонаблюдение,
размышление). По критерию выполненных заданий.
                 (Яблоня, яблоки, желтые листья, цветы.)

    - Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево,
благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность
нашего урока.                                                         Если
урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны – получили, оценку
пять прикрепите к дереву плоды – яблоки.
                                                                    Если
урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – и вы получили четыре -
прикрепите цветы.
                                                             Если урок не
отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес –  получили три -
желтые листочки
                                       V.Домашнее задание:

             Для учащихся, которые выбрали предмет на ЕНТ ответить на
вопрос «Почему в современном мире возникают нестабильные ситуации»? И с чем
это связано? Как влияют на изменения политической карты мира?
                                             Группе № 1  Составить
ранжированный ряд самых богатых стран по ВВП на душу населения (десятка
лидеров)
                             Группа № 2 Составить ранжированный ряд самых
беднейших стран  по ВВП на душу населения (десятка отстающих)
                                                                   Группа №
3 Составить ранжированный ряд  стран по очень высокому показателю ИЧР (
десятка лидеров)


title: Тест "Страны Африки" 7 класс

extracted_text:
1. География.

2. Страны Африки.

3. 7 класс.

4. Тест:
1) Столица Мадагаскара:
А) Яунде
B) Нуакшот
C) Масеру
D) Антананариву.

2) Яунде, Дуала – это крупнейшие города государства:
А) Камерун
B) Нигерии
C) ЮАР
D) Лесото.

3) Исток Нила расположен в стране:
А) Уганда
B) Руанда
C) Конго
D) Египет.

4) Африканское государство, которое впервые использовала при создании флага
цвета – зеленый, желтый, красный:
А) Эфиопия
B) Египет
C) Алжир
D) Мадагаскар.

5) Растение вельвичия признана эндемиком в стране:
А) Камерун
B) Намибия
C) Тунис
D) ЮАР.

6) Знаменитый водопад, названный в честь королевы Виктории, расположен на
общей границе государств:
А) Замбии и Зимбабве
B) Конго и Камеруна
C) Алжира и Марокко
D) Камеруна и Нигерии.

7) Крупнейшее государство Африки, которое по площади сораизмеримо с суммой
площадей Монголии и Танзании:
А) Руанда
B) Конго
C) Чад
D) Судан.

8) Потухший в настоящее время вулкан Килиманджаро расположен в пределах
государства:
А) Лесото
B) Мавритания
C) Танзания
D) Камерун.

9) Всемирно известная пустыня Сахара не располагается на территории
государства:
А) Египет
B) Чад
C) Мозамбик
D) Мали.

10) Страны, расположенные на политической карте в ряд так, будто напоминают
«африканские зубы»:
А) Кот-Д , Ивуар, Гана, Того, Бенин
B) Марокко, Алжир, Тунис, Ливия
C) Намибия, Ботсвана, Ангола, Замбия
D) Уганда, Кения, Эфиопия, Сомали.

11) К субрегиону Южная Африка относится государство:
А) Лесото
B) Алжир
C) Египет
D) Эритрея.

5. Ключи:
1) D
2) А
3) B
4) А
5) B
6) А
7) D
8) C
9) С
10) А
11) А

6. Кирсанова Екатерина Юрьевна, МАОУ «СШ № 3»,
680011, Хабаровский край, г. Хабаровск, ул. Забайкальская, 7.


title: Проверочная работа "Выпуклые и не выпуклые многоугольники"

extracted_text:
Проверочная работа на тему Выпуклые и невыпуклые многоугольники.
1вариант
1)Выберите выпуклые и не выпуклые многоугольники:

2)Построите выпуклый многоугольник и проведите из 1 его вершины все диагонали.
3) Найдите углы правильного n - угольника, учитывая что:
1) n = 6       2) n = 10
2вариант

1)Выберите выпуклые и не выпуклые многоугольники:

2)Построите выпуклый многоугольник и проведите из 1 его вершины все диагонали.
3) Найдите углы правильного n - угольника, учитывая что:
1) n = 6       2) n = 10


title: Тест "Россия в первой четверти 19 века"

extracted_text:
                      Россия в первой четверти 19 века

Выполнил: Преподаватель истории ГАПОУ "Сабинский аграрный колледж"
Мухарлямов Рустем Ильсурови

1. Разработал проект реформы государственного управления

А) А. А. Аракчеев

Б) Александр I

В) М. М. Сперанский

Г) А. Н. Голицын

2. В 1802г. был учрежден

А) Государственный совет

Б) Министерства

В) Государственная Дума

Г) Сенат

3. Александр I взошел на престол в

А)  1800 г.
Б)  1801 г.
В)  1802 г.
Г)  1803 г.
4. В каком году был отменен в первый раз крепостное права в Прибалтике?
А) 1800 г.
Б) 1802 г.
В) 1803 г.
Г) 1804 г.
5. Военные поселения были основаны в России в
А) конце XVIII в.              Б)  первой четверти XIX в.
В) средине XIX в.              Г) 1860-170-х гг.

6. заграничный поход русской армии закончился в

А)1812                                 Б)1814

В)1820                                 Г) 1825

7. Александра I родился

А) 12 (23) декабря 1777 г.

Б) 9 июня 1672 г.

В) 6 (18) мая 1868 г.

Г) 10 марта 1845 г.

8.  Какое самое разрушительное происшествие произошло во время царствования
Александра I 1812 г.?

А) Заключен англо-русский договор.

Б) Вступление французов в Москву.

В) Отечественная война.

Г) Принятие первой испанской конституции.

9.  Тильзитский мир был заключен в

А) 1805 г.

Б)  1807г.

В) 1810г.

Г) 1812г.

10. Кого Александр I сменил на троне?
А) Екатерину II
 Б) Николая I
В) Павла I
Г) Петра III.
11. Первая русская политическая организация, имевшая революционную
программу и устав:
А. «Союз спасения»                     В. «Священная артель»
Б. «Южное общество»                  Г. «Северное общество»
12. Казанский университет  был основан в
А. 1807 г.                                              В. 1804 г.
Б 1811 г.                                                Г. 1816 г.
13. Какие из перечисленных ниже событий были связаны с понятием
«аракчеевщина»?
А. замены коллегий министерствами
Б. учреждение военных поселений
В. Издание указов о «вольных хлебопашцах»
Г. Открытие Казанского университета
Д. усиление цензурных запретов
Е. ужесточение дисциплины в армии
Укажете верный ответ.
1) АВД     2) БГД        3) БДЕ     4) ВГЕ
14. Какое из причисленных   событий произошло раньше всех других?
А. Сражение под городом Малый Ярославец
Б. Сражение при Бородино
В. Соединение 1-й и 2-й  русских армий под Смоленском
Г. Сражение при Аустерлице
15. Найдите к каждой дате свои  обозначения.
|А) 1818 г.    |1) Введение конституции в Царстве Польском, входившем в    |
|              |состав Российской империи. Учреждался двухпалатный         |
|              |парламент                                                  |
|Б) 1815 г.    |2) Вступление России в антифранцузскую коалицию во главе с |
|              |Великобританией                                            |
|В) 1804 г.    |3) Русско-шведская война                                   |
|Г)1808-1809   |4) Обещание Александра Первого о введении                  |
|гг.           |конституции на всей территории России                      |

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|                  |                  |                  |                  |

16. Расположите в хронологическом порядке события:

А) принятие указа о «вольных хлебопашцах»

Б) начало царствования Александра I

В) восстание декабристов

Г)  Бородинская битва

17. Укажите дату принятия указа о «вольных хлебопашцах»?

А)1834 г.

Б)1794 г.

В)1803 г.

Г)1815 г.

18. Прочитайте отрывок из записок декабриста А.И. Якубовского и назовите
сословие, о котором идёт речь: «Третья гильдия многочисленна и приносит
большую пользу государству, занимаясь внутренней промышленностью...»?

А) казаки

Б) купцы

В) крестьяне

Г) дворяне

19. Как звали старца в легенде Александр I = cтарец…?

А) Иван Павлович

Б) Даниил Ачинский

В) Амвросий Оптинский

Г) Федор Кузьмич

20. Укажите верный портрет Александра I ?

А)   [pic]                       Б) [pic]

В) [pic]                      Г)  [pic]

21. Выдающимися военачальниками отечественный  войны 1812 г. были

А)  Раевский Н.Н., Скобелев М.Д., Корнилов В.А.

Б)  Кутузов М.И., Истомин В.И., Макаров С.О

В) Барклай де Толли М.Б.Гурко В.И., Нахимов П.С.

Г) Багратион П.И, Барклай де Толли М.Б., Раевский Н.Н.

22.  Александр I умер

А) 17 июля 1918 г.

Б) 19 ноября 1825 г.

В) 18 июля 1918 г.

Г) 8 февраля 1725 г.

         23.  «Всесильным  временщиком»  в   годы   правления   Александра I
называли:

       А) А.А. Аракчеева

       Б) А.А. Чарторыйского

       В) Ф.С. Лагарпта

       Г) Н.С. Муравьева

       24. С событиями отечественной войны 1812 г. было связано понятие?

      А) Континентальная блокада

      Б) Тарутинский маневр

     В) имамат

     Г) Тильзитский мир

                                   Ответы

1) В

2)Б

3)Б

4)Г

5)Б

6)Б

7)А

8)В

9)Б

10)В

11)А

12)В

13)3

14)Г

15)4123

16)БАГВ

17)В

18)Г

19)Г

20)В

21) Г

22) Б

23)А

24)Б


title: Проверочная работа "Кто живёт рядом с тобой" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Кто живёт рядом с тобой»
2 класс УМК «Начальная школа XXI века»
Отметь признаки. Которые отличают семью от любой другой группы людей
Члены семьи живут вместе, ведут общее хозяйство
Семья объединяет близких и родных людей, любящих друг друга
Все члены семьи работают в одном месте.
Члены семьи помогают друг другу, переживают вместе радости и трудности.
Напиши названия родственников.
Семья Коли состоит из папы, мамы, папиной мамы, маминой сестры и дочки мамы и папы – маленькой Дашеньки.
 Папина мама приходится Коле_________________
Дашенька приходится Коле_____________________
Мамина сестра приходится Коле_________________
Напиши, чем любят заниматься члены твоей семьи по воскресеньям.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь неправильные высказывания
Друг всегда приходит на помощь
С другом интересно играть, гулять, читать
Друг делится с тобой радостью и печалью
Друг всегда живёт рядом с тобой
Соедини части пословиц:

Не красна изба углами                         поживут и люди для тебя
      Семья                                                     а красна пирогами
     Поживи для людей                               крепка ладом
     Дружбу водить                                     себя не щадить
Запиши как можно больше названий родственников: мама, папа,__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь правила дружбы.
Храни секреты друга.
 Радуйся успехам друга, поддерживай друга, когда у него неприятность.
Завидуй   другу.
Извинись, если обидел друга, предложи помириться.
 Расскажи всем о том, что не получается у твоего друга.
 Старайся замечать только хорошее в людях.
В семье Лены мама. Папа, дедушка, бабушка, Лена и её сестра Вера. Сколько поколений в семье Лены
1                       2                             3                      4                     5


Презентация "Макет верстка в настольных издательских системах" 11 класс


title: Презентация "Съедобное - несъедобное"

extracted_text:
Презентация на тему: «Съедобное - несъедобное»
Подготовила:
Кезина А. А.,ДОУ №124
г. Саранск


Презентация "Классификация программного обеспечения (ПО)"


title: Конспект урока "Растения - барометры"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Растения –  барометры.

                                                                                Подготовила:
                                                                                педагог 1 кв. категории
                                                                                МАДОУ «Золушка»
                                                                                Брезгулевская Елена Борисовна

г. Ноябрьск
2017г.
«Растения – барометры»
Цель: формировать представление о растениях предсказывающих погоду.
Задачи:
Формировать знание о растениях - барометрах, предсказывающих погоду.
Развивать умения устанавливать связи: зависимость состояния растений – барометров от условий погоды.
Развивать  память, наблюдательность.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа.
Чтение художественной литературы о растениях, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением разнообразного растительного мира, беседа о растениях, рисование цветов, деревьев, кустарников, наблюдение за растениями на прогулке, д/и «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Собери картинку».
Материал: ноутбук, интерактивная доска, презентация «Растения - барометры»
Воспитатель:
- Сегодня мы продолжим наши беседы о том, как животный и растительный мир влияет на жизнь  человека.
- Давайте с вами вспомним, с помощью чего мы можем предсказать погоду?
(термометр, флюгер, барометр и т.д )
- А кто еще может нам помочь предсказать погоду?
-Правильно, птицы, животные.
- Ребята,  все мы знаем, что состояние погоды влияет не только на жизнь человека, животных, птиц, но и на другие живые существа. Послушайте загадки и отгадайте, кто нам еще может предсказать погоду.

1. Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит (ива)

2. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар (одуванчик)
3. Возле одуванчика,
Около ромашки –
Синие стаканчики.
Пьют из них букашки (колокольчики)

- Молодцы, вы правильно отгадали мои загадки.
-Сегодня, мы с вами познакомимся с растениями, которые тоже могут предсказать нам погоду.
Демонстрация слайдов
Воспитатель:
(слайд 2)
- Предвидя дождь, некоторые растения начинают закрывать свои цветки и менять их положение, чтобы предохранить от попадания на них влаги. А так же уменьшения теплоотдачи. Так поступает вьюнок полевой, закрывающей перед дождем свой цветок – граммофончик.
Приметы:
-цветки вьюнка закрываются – дождь близок;
- распускаются в пасмурную погоду – к солнечным дням;
- цветы сильнее пахнут перед дождем.
(слайд 3)
- На сорных пустошах, в оврагах, на обрывах можно увидеть чертополох - в народе его называют колким репейником.
Чертополох – исключительный предсказатель погоды.
Приметы:
- перед пасмурной погодой колючки репейника плотно прижимаются к головке и совершенно не колются.
- при жаре головки огибаются в сторону, тогда головка становится колючей.
(слайд 4)
- Хорошими предсказателями погоды являются  лютики.

Приметы:
- если небо хмурится, а цветки лютиков открыты – дождя не будет
- А если среди дня цветы лютиков закрываются – быть дождю.
- При устойчивой погоде они только к вечеру сжимаются и никнут на подвижных стебельках.
(слайд 5)
- А вот эти маленькие красивые цветочки, похожие на звездочки являются не только предсказателями погоды, а еще обладают рядом лечебных свойств, а так же может служить хорошим кормом для птиц.
 Называется это растение  - мокрица (звездчатка средняя).
Приметы:
- если не раскрывает цветки с утра – к дождю, который следует ждать после обеда.
- если цветки остаются раскрытыми в течение дня - к хорошей погоде.
(слайд 6)
Также поступает белая кувшинка – может с утра не появиться на поверхности воды, а если вынырнет, то цветы не  раскроет – к дождю.
-Ребята, многие из вас летом ходили купаться на водоем и видели вот такие красивые цветы, похожие на лилию, но в народе их называют белой кувшинкой.
 (Слайд 7)
- А вот эти красивые цветы называются - чистяк весенний.
-Цветки чистяка весеннего – перед дождем складывают лепестки, прикрывая с ними тычинки и пестики. Многие растения начинают менять положение и форму ветвей, стеблей, листьев.
(слайд 8)
- А вот эти цветы очень любят насекомые и животные. Если корова будет питаться этим растением, то  молоко у нее будет очень вкусное.
-Клевер луговой – перед дождем опускает головки соцветий и складывает вокруг них зонтиком верхушечные  листья.
Воспитатель: А сейчас мы с вами сделаем небольшую паузу.
Физминутка:
Наши чудные цветки (дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)
Воспитатель: Ну, а сейчас продолжим наше общение и познакомимся с другими представителями растений, которые тоже предсказывают нам погоду.
- Ребята, не только цветы являются барометрами, но деревья и кустарники так же могут предсказывать погоду.
- Во всём мире известно, урожайный на ягоды и грибы год часто предвещает холодную и снежную зиму. Считается, что так природа пытается позаботиться о птицах и зверях, которым нужно заготовить впрок много корма.
(слайд 9)
- Многие из вас летом были в лесу и пробовали вкусные маленькие ягодки костяники.
Костяника – за 15- 20 часов до дождя, начинает загибать вверх листья.
(слайд10- 11)
- А так же четко показывают приближения дождя ветки ели и можжевельника. В сухую погоду они всегда приподняты вверх, а в преддверии дождя, начинают опускаться.
(слайд 12 -16)
-Дуб перед дождём стонет, а перед суровой зимой покрывается жёлудями.
- По внешнему виду шиповника можно предугадать приближение ненастья. Если надвигается гроза, бутоны не раскрываются.
- Жимолость и акация начинают благоухать перед дождём, спешно привлекая к себе насекомых. В чашечках цветов акации появляются маленькие капельки нектара.
- На листьях ивы и конского каштана при приближении непогоды выступают капельки воды.
(слайд 17)
Воспитатель: По цветению деревьев и кустарников весной в прежние времена определяли время посева той или иной огородной культуры:
- Распустилась черёмуха, повремени выходить на огород – придут черёмуховые холода. Однако, России это время считают удачным для посадки картофеля.
- Зацвела рябина – готовь огурцы с помидорами.
-Осина торопит огородников с посевом моркови.
- Появились серёжки на дубе – пришло время гороха.
- Цветущий можжевельник отмечает время посева ячменя.
- Когда земля густо покрылась травой, сеют гречиху.
Воспитатель:
- Желаете получить прогноз на целый сезон? И это не проблема, русский народ уже давно придумал, как связать поведение того или иного растения с переменами погоды.
- Мы с вами  возьмем  на заметку предсказания зелёных «метеостанций». Вдруг пригодится?


title: Методическая разработка "Создание Электронного учебника в программе Microsoft FrontPage"

extracted_text:
             Департамент образования и науки Кемеровской области
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
    "Новокузнецкий техникум строительных технологий и сферы обслуживания"

                        Создание Электронного учебника
                      в программе  Microsoft FrontPage

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Разработала:
преподаватель информатики и ИКТ
Ступичева С.В

                             Новокузнецк 2013г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………  3
1.ЧТО ТАКОЕ INTERNET…………………………………………….. ..5
2. ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА………………………………………
 9
    2.1 РАЗРАБОТКА ЭЛЕКРОННОГО
УЧЕБНИКА………………………………………………………………..9
    2.2 ОСОБЕННОСТИ ОФОРМЛЕНИЯ……………………………..11
    2.3 КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНИКА…………………… 12
    2.4 ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНИКУ…………………………………..14
3. СОЗДАНИЕ электронного учебника 20
    3.1 СОЗДАНИЕ НОВЫХ СТРАНИЦ………………………………..22
    3.2 СОХРАНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА……………..23
4. ШАБЛОНЫ И ТЕМЫ      25
5. СОЗДАНИЕ ССЫЛОК НА WEB – СТРАНИЦАХ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА   27
      5.1 Создание гиперссылки     28
      5.2 Правка, удаление и переход по гиперссылкЕ       28
       5.3 ПЕРЕХОД ПО ГИПЕРССЫЛКАМ …………………………    30
6. ВСТАВКА И РЕДАКТИРОВАНИЕ РИСУНКОВ………………... .31
7. СОЗДАНИЕ БЕГУЩЕЙ СТРОКИ…………………………………. 33
8. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПАКЕТА Front Page
9. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ……………………………………... ..35
10. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………...46
11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….47
12.  ЛИТЕРАТУРА  ……. . . .. ….. . .. …………..   48

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Сегодня информационные технологии находят довольно широкое применение в
педагогике  как  науке,  а  также  непосредственно  в  практике   учебно   -
воспитательного  процесса.  Педагогическая   специальность   предусматривает
внедрение новейших технологий и новых идей, к  основным  из  них  относят  –
создание программ и виртуальных учебников по различным  предметам,  поиск  в
сети информации для учебного процесса и многое другое.
    Новым и более актуальным в  педагогических  информационных  технологиях
являются ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ, так как они отвечают современным  требованиям
 технологий обучения современного специалиста.
    Существует множество  средств  для  создания  Web-узлов  и  электронных
учебников, но лишь некоторые  из  них  способны  предоставить  пользователям
эффективные инструменты для решения подавляющего большинства  стоящих  перед
ними задач. К этим немногим средствам относится Front Page.
    Программа Front Page предназначена для быстрого создания Web –  сайтов.
Используя  Front  Page,  можно  создавать  общую  структуру  Web  –  сайтов,
формировать   страницы,   добавлять   интерактивные   средства   и   эффекты
мультимедиа и, наконец, размещать готовые сайты  в Internet, загружая  файлы
на Web- сервер. Программы Office распознают  язык HTML так же легко,  как  и
свои собственные форматы, поэтому с  помощью  Front  Page   можно  добавлять
документы Office напрямую в новые Web-страницы. Инструменты и функции  Front
Page  позволяют достаточно быстро построить  сайт  любой  сложности  в  сети
Internet  или  в  корпоративных  локальных  сетях   Internet.   Немаловажное
достоинство  Front  Page  состоит  в  том,   что   создание   Web-документов
осуществляется в режиме WYSIWYG - what  you  see  is  what  you  get-что  вы
видите,  то  и  получаете.  Это  позволяет  оценить,  как  будет   выглядеть
страница, опубликованная в Internet.
    Цель  данной  работы  состоит  в  разработке  содержания  требований  к
электронному учебнику с использованием  программы FrontPage.
    Задачами разработки является:
        -  изучить программу Microsoft FrontPage;
         -  разработать  практические  задания  по   созданию   электронного
учебника на основе данной программы.
    Данная разработка может быть  использована,  как  факультативный  курс,
предназначенный для учащихся старших классов и студентов техникума, а  также
преподавателей различных дисциплин.
В компьютерной индустрии сегодняшнего  дня  Интернет,  несомненно,  является
самым быстро растущим  компонентом,  соответственно  стремительно  растет  и
спрос на профессионалов  в  области  Internet.  Данный  спецкурс  разработан
таким образом, чтобы научить наиболее существенным аспектам этой  популярной
темы. Лекции данного курса позволят  стать полноправным участником  развития
Интернета.
Для изучения данного спецкурса совсем необязательно  быть  большим  знатоком
компьютера, но необходимо хотя бы в общих чертах  представлять  себе  работу
Windows и текстовых процессоров для него. Создание Web-страниц  в  программе
Front  Page  не  слишком  отличается  от  создания  документов  в  текстовом
процессоре.

                           1. ЧТО ТАКОЕ INTERNET?

                           Internet      сегодня.
       Эволюция Internet еще не закончена. Фактически, история Сети  только
начинается. Как массовое явление, Internet существует всего четыре  года,  и
за этот рекордно короткий срок  она  уже  стала  неотъемлемой  частью  жизни
доброй сотни миллионов людей на планете.
    Так что же  это  такое:  этот  популярный,  поглотивший  все  на  свете
сегодняшний Internet?
        Internet - самый массовый и оперативный источник  информации.  Свое
"представительство", собственную  www  -  страничку  в  Сети  имеет  сегодня
практически каждая крупная  западная  организация,  фирма  или  компания.  В
Internet расположены "электронные" варианты многих тысяч газет  и  журналов,
через Сеть вещают сотни радиостанций и телекомпаний. Трудно  найти  какую  -
либо область человеческой деятельности, которая не была  бы  представлена  в
Internet во всей  своей  полноте  сотнями  и  тысячами  "страничек".  Другая
популярная технология получения информации -  через  так  называемые  группы
новостей. Их число приближается сегодня к ста тысячам.
       Сеть - крупнейший в мире источник развлечений. Игры и музыка, кино и
театр - все виды искусства и  все  детища  громадной  индустрии  развлечений
представлены сегодня в Internet. Вы множите  сыграть  в  игру  с  партнером,
находящемся на другом конце Земли, узнать новости  о  жизни  любимой  рок  -
группы и прослушать  их  последний  диск,  разгадать  кроссворд  и  получить
результаты последнего  футбольного  матча,  зачитаться  обширной  коллекцией
анекдотов и стать собирателем Очень Интересных Картинок и т.д.
       Internet - самое  прогрессивное  средство  общения  и  коммуникаций.
Ежедневно  пользователи  Сети  отправляют   друг   другу   сотни   миллионов
электронных посланий - для многих из них Internet полностью заменил  обычную
почту. Миллионы людей ежедневно знакомятся  и  общаются  друг  с  другом  на
всевозможных "болтальных" каналах 1РС.
       Internet - самое благоприятное пространство для бизнеса.  Все  более
популярной  становится  электронная   торговля,   позволяющая   пользователю
совершить покупку практически  любого  товара  в  любой  точке  планеты.  По
Internet вы можете заказать и получить новые программные  продукты,  послать
букет цветов любимой девушке и даже приобрести автомобиль. А так  же  узнать
последние результаты торгов на  биржах  всего  мира,  осведомиться  о  курсе
акций той или иной компании и провернуть с ними  сделку.  Но  заработать  на
Сети может  не  только  крупная  фирма,  но  и  практически  любой  человек,
создавший свою страничку.
       Internet - это громадный простор для творчества. С помощью  Сети  вы
можете заявить о себе на весь мир, создав личную домашнюю страничку. О  чем?
О чем хотите. О любимой  группе  или  композиторе,  о  пароде  кошек  или  о
собирании поплавков. А можно  и  о  себе  любимом,  что  многие  с  огромным
интересом и делают.
       Страничка — это наименьшая единица Всемирной Паутины. На  ней  может
быть все,  что  угодно.  Не  только  текст.  Картинки,  звуки,  видео.  А  в
последнее время появилась мода украшать www -странички  маленькими  смешными
программками  Java  -апплетами.  выводящими  на  экран  смешную   движущуюся
картинку
    Но главное, что на ней есть, — это ссылки на другие  странички.  Ссылки
могут содержаться в обычных текстовых строчках и  словах,  выделенных  синим
цветом, и даже в размещенных на страничке  картинках.  Щелчок  по  ссылке  —
новая страничка... В  принципе,  скакать  от  странички  к  страничке  можно
бесконечно: это называется серфингом. Построенные странички могут  быть  как
по однооконному принципу (страничка WWW  занимает  все  окно  браузера,  при
щелчке по ссылке на экран выводится следующая  страничка)  или  по  принципу
множества окон —  фреймов.  В  этом  случае  окно  броузера  разделяется  на
несколько частей: в одной, остающейся на  экране  постоянно,  находятся  все
основные ссылки, в другой, большей по размеру, происходит смена  содержимого
при выборе  одной  из  ссылок.  Чаще  всего  фреймовая  структура  странички
функционирует в пределах одного сайта.
       Сайт — это группа страничек, принадлежащих одной  и  той  же  фирме,
организации или частному лицу и связанных  между  собой  по  содержанию.  Вы
можете сравнить страничку со страницей книги, а сайт — с той книгой,  откуда
она взята. Есть маленькие сайты, включающие в себя всего две—три  странички,
а есть просто громадные, например сайт  корпорации  Microsoft,  объединяющий
несколько сот связанных между собой гипертекстовых документов.
    Понятие «страничка» и «сайт» очень часто путают. Вам скорее  скажут  не
«зайди на сайт», а «зайди на страничку». К этому давно уже все  привыкли  и,
как правило, не замечают разницы. Почему  это  происходит?  Да  потому,  что
сайт — это некое абстрактное для нас понятие. Ведь  пользователю  приходится
общаться чаще всего именно со страницами. И при посещении  любого  сайта  вы
сразу же попадаете на какую-нибудь  конкретную  страничку.  Однако  страниц,
принадлежащих той или иной компании, может быть много, а сайт — один.
      Есть еще и третье понятие, которое часто  путают  с  этими,  если  мы
имеем дело с сервером поставщика услуг Internet — провайдера,  хранящего  на
своем компьютере сотни и даже тысячи маленьких «домашних страничек».
       Конечно, в этом море терминов легко запутаться, но не бойтесь,  если
вы назовете сайт страничкой или WWW-сервером — вас поймут.

                           Адреса WWW – страничек
    Когда мы идем к кому-то в гости или пишем письмо, нам нужно знать адрес.
  Город, улица, дом, квартира... Подобный адрес, сокращенно называемый URL,
                      есть и у любой странички в Сети.
        Каждый элемент в этом адресе имеет свое, особое значение:
    http:// — префикс, показывающий компьютеру-маршрутеризатору,
    что вы обращаетесь именно к www-страничке,  гипертекстовому  документу.
Ведь пир — это ни  что  иное,  как  НурегТехt  Тransfer  Ргоtосоl:  протокол
передачи гипертекста.  Однако  этот  элемент  можно  со  спокойной  совестью
опустить, что чаще всего  и  делается.  Тогда  адрес  этой  странички  будет
выглядеть так:
                                         www.dataforce.net/index.htm
    www.dataforce.net—   это   доменное   имя   сайта,   под   которым   он
зарегистрирован в 1п1егпе1. Префикс WWW напоминает нам, что мы имеем дело  с
www-страничкой. Вторая часть, после точки, обычно включает в  себя  название
организации или фирмы, которой принадлежит этот сайт.

2. ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА
                2.1 Разработка электронного учебника
    Web представляет собой совершенно  новую  среду,  и  в  связи  с  этим,
следует  отметить,  что  она   воспринимается   исключительно   при   помощи
человеческого  зрения.  Следовательно,  при   работе    с   Web   –   сайтом
пользователь полагается только на визуальное восприятие.
    Основное   внимание   следует   уделять   информационному    наполнению
электронного  учебника.  Основное  требование  к  содержимому  -  полнота  и
достоверность. Информация должна  быть  представлена  таким  образом,  чтобы
пользователь, однажды посетивший электронный учебник, еще  раз  обратился  к
нему. Важно,  чтобы  информация,  предоставляемая,  в  электронном  учебнике
всегда была актуальной. Как можно чаще необходимо обновлять его.
    Информация должна быть хорошо систематизирована. Критерием, по которому
можно определить, хорошо ли организован электронный  учебник,  является  то,
насколько легко пользователи могут получить нужную информацию.  Система  для
нахождения  и  получения   информации   должна   быть   проста.    Например,
нежелательно,  чтобы  пользователю   для   открытия   необходимой   страницы
приходилось пользоваться более чем  двумя гиперссылками (первая  из  которых
расположена  на  домашней  странице).  Со   страниц,   содержащих   основную
информацию,  осуществляется  переход   на   страницы   с   более   подробной
информацией.  Это  легко  выполнить,  если  электронный   учебник   содержит
небольшой  объем  информации.  Задача  усложняется  при   построении   более
сложного узла. От того, как организована  подача  материала,  зависит  путь,
который должен пройти  пользователь  в  поисках  нужной  информации.  Всегда
должна быть возможность вернуться в исходную точку за один шаг.
    Необходимо убирать все лишнее,  беспорядок  опасен.  Необходимо,  чтобы
электронный  учебник  имел  простую   древовидную   структуру   (рис.1).   В
результате пользователи всегда будут знать, где они  находятся  и  как  туда
попали. Сайты, которые состоят из  тысячи  разветвлений,  сразу  вызывают  у
посетителей   смущение  и  непонимание.  Следует  делать   все   простым   и
очевидным.
[pic]

Рисунок 1 «Простая древовидная структура учебника»

Следует отметить, что FrontPage имеет ряд важных преимуществ  перед  другими
авторскими системами.
  •  FrontPage  дает  возможность  наглядно  представить   и   организовать
    электронный учебник  со множеством элементов.
  • FrontPage позволяет создавать и редактировать  содержимое  электронного
    учебник  в режиме WYSIWYD; при не обязательно знать язык HTML.
  • С помощью списка  Задачи  легко  управлять  задачами,  которые  следует
    выполнять при построении  электронного учебника..
  • Благодаря мастерам и шаблонам можно быстро создать электронный учебник,
    страницу или элемент на странице.
  •   Пользователям   предоставляется   возможность   добавлять   FrontPage
    компоненты, такие как формы поиска, счетчики посещений Web – страницы и
    т.д., без непосредственного написания HTML – кода.
  • Возможно «мгновенное» тестирование результатов труда.
                         2.2. Особенности оформления
    На данном этапе определяется структура каждой страницы.
    Целесообразно начать создания наброска с основных страниц  электронного
учебника.  Каждый  электронный  учебник  может   иметь   несколько   уровней
иерархии, на каждом из которых  находятся  страницы,  содержащие  информацию
определенного типа:
    ✓ Домашняя  страница  (страница  первого  уровня),  содержащая,  скажем,
      раздел новостей и ссылки на страницы второго уровня;
    ✓ Страницы второго  уровня,  содержащие  более  подробную  информацию  о
      данных, отображенных на сайте.
    ✓  Страницы  третьего  уровня  с  детальной  информацией   о   выбранном
      «объекте»
                      2.3. Качественная оценка учебника

   Рассматриваемый метод включает в себя, прежде всего, показатели  качества
учебников. Это показатели целесообразно подбирать  исходя  из  дидактических
требований, предъявляемых к  учебнику.  Учитывая,  что  показатели  качества
неравнозначны (есть важнейшие  требования  к  учебнику  и  менее  значимые),
вводится коэффициент значимости (К) каждого из показателей качества от 1  до
5. Оценка каждого из показателей качества  (Р)  после  тщательного  изучения
учебника определяется также по пятибалльной системе, но от  0  до  4.  После
этого  оценка  умножается  на  соответствующий  коэффициент  значимости,   и
полученное   произведение   суммируется   с   аналогичными   произведениями,
полученными по остальным показателям качества.  Так  находится  общее  число
баллов  для  каждого  учебника.  Полученные  количественные   оценки   будут
являться необходимыми, но  недостаточными  критериями,  определяющими  выбор
основного  учебника   по   предмету.   Окончательное   решение   принимается
преподавателем с учетом результатов  качественного  сравнительного  анализа.
При этом могут создаться следующие ситуации:
    1 . Один из учебников набрал наибольшее количество баллов, ни  один  из
показателей качества не получил нулевой оценки. В  этом  случае  именно  это
издание рекомендуется в качестве основного;
    2.   Общая   оценка   всех   анализируемых   учебников   находится   на
удовлетворительном  уровне,  но   встречаются   нулевые   оценки   некоторых
показателей качества. Необходимо установить,  имеются  ли  в  том  или  ином
учебнике среди нулевых оценок такие, которые были получены  по  показателям,
реализующим  принципиально  важные   дидактические   требования,   например,
требования  соответствия   содержания   материала   современному   состоянию
развития науки и техники.  В  данном  примере  логично  выбрать  в  качестве
основного учебник, набравший  пусть  и  меньшее  количество  баллов,  но  не
содержащий принципиально неверные сведения;
    3. Все сравниваемые учебники получили крайне низкие  оценки  по  многим
показателям. В этом случае нельзя  рекомендовать  в  качестве  основного  ни
один учебник. При использовании описанной шкалы оценок крайне  низкой  можно
считать сумму, не превышающую 100 баллов.
     При выборе показателей качества начинающие  педагоги  могут  испытывать
значительные  сложности.  Ориентируясь  на   дидактические   требования   к
учебникам,  учитывая  функции  учебника  и  педагогические  компоненты  его
содержания, предлагаются следующие показатели качества
     соответствующие им коэффициенты значимости.

                         2.4. Требования к учебнику

   1. Наличие в учебнике самого существенного содержания про
граммы учебного предмета.

          При анализе этого показателя следует
оценить, все ли знания, предусмотренные профессиональной
характеристикой и учебной программой, содержатся в учебнике.
Необходимо   установить   назначение   второстепенного и
   малосущественного  учебного  материала.  Высказать  мнение  в  отношении
необходимости неактуального предметного содержания. Коэффициент  значимости
показателя - 5 баллов.
   1.  Соответствие  определений,  терминов  и  символов,   используемых   в
      анализируемом учебнике, общепризнанному содержанию учебного предмета.
        Желательно  иметь  полное  совпадение  понятийно-терминологического
аппарата для соблюдения принципа научности содержания. Вместе  с  тем  надо
учитывать, что  некоторые  определения  в  учебниках  для  профессиональных
училищ даются в упрощенном виде. Если эти упрощения не  ведут  к  искажению
смысла определения, то они допустимы. Коэффициент значимости показателя - 5
баллов.
   2. Представление рассматриваемого понятия во всей его многогранности и в
      развитии.
       Рассматриваемое понятие может быть включено в  учебный  материал  не
только  разных  параграфов,  но  и  глав  и  даже  разделов.  Требуется  по
предметному указателю (если таковой имеется), либо как-то иначе, проследить
наличие внутрипредметных связей по содержанию и отметить,  с  каких  сторон
освещается данное понятие в процессе  изучения  материала.  Это  достаточно
важный  показатель  качества,  влияющий  на  уровень  усвоения  содержания.
Коэффициент значимости - 4 балла.
    4.Соответствие принятой в учебнике логики изложения возрастным и
познавательным возможностям учащихся.
        Начинающие педагоги профессионального обучения данное соответствие
обычно устанавливают на основе своего вузовского опыта путем сравнения
логики изучения подобного предмета в вузе с логикой, принятой в
анализируемом учебнике. Принимая во внимание возрастные и познавательные
возможности учащихся системы НПО, авторы могут расположить материал в
учебнике для профессионального училища согласно другой логической схемы, по
сравнению с учебником для вуза. Несовпадение логики изложения в данном
случае является поводом для того, чтобы забраковать учебник. Поэтому
коэффициент значимости этого показателя назначен низким - 3 балла, чтобы
оценка данного показателя качества не сильно влияла на общий результат.
     5. Выполнение правил: от простого к сложному, от частного к общему, от
легкого к трудному.
         Оценить это дидактическое требование под силу даже начинающему
педагогу. Требование является одним из важнейших условий обеспечения
доступности, последовательности и систематичности. Коэффициент значимости -
5 баллов.
    6.Простота языка и доступность стиля изложения учебного материала.
 Это крайне важный показатель, учитывающий познавательные возможности
учащихся. Коэффициент значимости - 5 баллов.
     7.Количество новых понятий, вводимых на одном занятии (в одном
параграфе),   и   их   сложность.
     Этот   показатель   отражает достаточность времени на усвоение
материала учебника. Основой для оценки данного требования должны служить
опыт и знания педагога. Из-за некоторой    произвольности    оценки
рассматриваемого    показателя, коэффициент значимости установлен - 3
балла.
    8.Число страниц текста, приходящихся на 1 час занятий.
    Данный показатель, так же как и предыдущие начиная с 4-го, выражает
 требования дидактического  принципа  доступности  и  посильности.   Однако
 он имеет более четкие количественные характеристики, и его оценка может
 производиться более строго, чем предыдущего показателя. Известны следующие
 данные: нормативное число страниц учебника, приходящееся на один  учебный
 час, составляет 2,1 страниц чистого текста, то есть без учета рисунков,
 таблиц, формул и т. п. Коэффициент значимости примем равным 4 баллам.
    9. Четкость структуры разделов и глав учебника.
    Данное требование продиктовано дидактическим принципом  систематичности
и последовательности. Оно предполагает, что главы содержат разделы, которые
в свою очередь разделены на  параграфы.  Параграф,  как  правило,  содержит
логически   завершенный   отрезок   учебного   материала,   соответствующий
отдельному занятию.  В  конце  параграфов,  разделов  и  глав  должны  быть
контрольные  задания,  вопросы  для  повторения   и   закрепления.   Данный
показатель качества  не  является  важнейшим,  его  коэффициент  значимости
установлен - 3 балла.
    10. Четкость структуры учебника.
            Настоящее требование предполагает наличие в учебнике аннотации,
предисловия,  послесловия,  списки  литературы,  оглавления,  предметного  и
алфавитного  указателей.   Все   структурные   элементы   (разделы,   главы,
параграфы)  должны  быть  выделены.   Зачастую   в   учебниках   отсутствуют
указатели,   список   литературы,   послесловие,   но   это   не   исключает
использования такого учебника. Коэффициент значимости - 3 балла.
     11. Соответствие перечня анализируемых разделов и учебника рубрикам тем
 учебной программы.
           Это требование означает, что в учебнике должен  содержаться  весь
 предусмотренный программой учебный материал,  изложенный  в  той  или  иной
 последовательности. Коэффициент значимости установлен невысоким - 3  балла,
 так как, если в учебнике имеется не весь материал по анализируемой теме, то
 не  следует  признавать  учебник  абсолютно   непригодным   для   обучения.
 Недостающие сведения можно изучить по дополнительной учебной литературе.
     12. Соответствие последовательности  изложения  содержания  в  учебнике
последовательности рубрик учебной программы.
         Цели рубрики в учебнике  и  в  программе  совпадают  не  только  по
наименованию, но и по последовательности расположения, то это означает, что
дидактические требования, выдержанные составителем программы (в том числе и
самим преподавателем),  в  достаточной  мере  отражены  в  учебнике.  Такой
учебник наиболее целесообразно рекомендовать в качестве основного учебника.
В связи с этим назначен коэффициент для рассматриваемого показателя, равный
- 5 баллам.
     13.  Соответствие  содержания  учебника  и  содержания  всей  программы
учебного предмета.
         Требование означает,  что  весь  материал  программы  содержится  в
учебнике. Если это требование выполняется, то  педагог  и  учащиеся  смогут
обойтись одним учебником, что упрощает  организацию  и  управление  учебным
процессом. На практике же данное требование реализуется нечасто. В связи  с
этим коэффициент значимости показателя не может быть выше - 4 баллов.
     14. Равномерность распределения  материала  по  темам  учебника.  Такое
требование  предусматривает,  чтобы  все  темы  и  учебнике  были  изложены
одинаково подробно. При этом на изучение каждого отрезка учебного материала
учащиеся будут затрачивать одинаковое или соизмеримое  количество  учебного
времени. Проверить выполнимость данного требования  следует  сопоставлением
двух параметров: А - отношение количества страницы учебника к числу  часов,
отведенных на изучение всего предмета;
     В отношении количества страниц по теме к числу часов, отведенных на  ее
изучение.
     Сопоставление  проводят  для  каждой  темы.  Если  параметры  Л   и   В
оказываются близкими (различаются не более чем в 1,5 раза),  то  говорят  о
равномерном  распределении  материала  по  темам.  Коэффициент   значимости
показателя равен -4 баллам.
     15. Наличие  межпредметных  связей  с  производственным  (практическим)
обучением. (Для учебников по предметам теоретической подготовки).
       Обнаружить такие связи нетрудно, если предварительно  ознакомиться  с
программой по производственному (практическому) обучению.
    Важность предметных связей с производственным (практическим) обучением
подчеркивает коэффициент значимости, который равен - 5 баллам.
    16. Оценка межпредметных и внутрипредметных (межтемных) связей в
содержании  учебника.
    Показатель  качества учитывает  сразу  две характеристики учебника:
     а) отсутствие дублирования учебного материала в различных предметах  и
в различных темах анализируемого предмета;
     б) всестороннее рассмотрение изучаемых понятий, раскрытие их с
 различных позиций (с позиции теории, применения и влияния на другие объекты
 или процессы и пр.). Весовой коэффициент показателя - S баллов.
     Наличие  достаточного  количества  иллюстративного  материала.   Здесь
 оцениваются  различные  средства  наглядности:  рисунки,  схемы,   графики,
 таблицы, фотографии и  т.д.  Количество  средств  наглядности  должно  быть
 достаточным для восприятия учебного материала каждого  параграфа.  Особенно
 это  важно  при  изучении   материала,   отличающегося   высокой   степенью
 абстрактности, а также  большим  объемом  фактического  материала.  Следует
 принимать   во   внимание   и   качество   иллюстраций:   цвет,    размеры,
 перегруженность  второстепенными   деталями,   качество   печати   и   т.пг
 Коэффициент значимости - 4 балла.
     18. Внешнее оформление.
        Достаточно  хорошо  оформленный  учебник  является   дополнительным
 стимулом к учебе. При оценке внешнего вида необходимо  учитывать  удобность
 формата учебника, переплет (твердый, мягкий), оформление обложки,  качество
 бумаги и шрифта, качество печати и другое параметры. Очевидно, что значение
 данного показателя существенно ниже, чем характеристики содержания. В связи
 с этим коэффициент значимости не должен быть выше - 3 баллов.
        Страницы всех типов имеют одинаковый нижний колонтитул,  в  котором
представлены  сведения  об  авторских  правах  и  информация  для  контактов
(например, как связаться с Web-мастером).
    Домашняя  страница  может  включать  несколько  рубрик  -   независимых
информационных блоков. Краткие описания разделов (иногда  вполне  достаточно
одной фразы) могут быть включены в ссылки на страницы второго уровня.
   Если электронный учебник  содержит  большой  объем  информации,  страницы
второго уровня могут выполнять  функции  домашних  страниц.  Тогда  главными
объектами на этих страницах будут  ссылки  на  страницы  третьего.  Проблема
состоит в том, чтобы не «завалить»  пользователя  дюжинами  ссылок  на  одну
страницу и чтобы не поставить его перед досадной необходимостью  щелкать  на
кнопке до тех пор, пока не устанет указательный палец.

                      3. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА
Основные этапы:
    1. Прежде всего ,необходимо решить , какого рода  информацию  поместить
       на электронный учебник, какие тексты, графические изображения, формы
       и  гиперссылки  позволят  представить  информацию  должным  образом.
       Следует разработать  план  оформления  Web  –  страниц  и  целостную
       систему ссылок, чтобы максимально  облегчить  поиск  информации  для
       пользователя;
    2. Нужно убедиться в функционировании Web – сервера, на  котором  будет
       опубликован   электронный учебник;
    3. Запускается FrontPage. В FrontPage создается  новый  Web  –  узел  с
       помощью мастера или на основе шаблона. В случае необходимости  можно
       создать  Web  –  узел,  содержащий   одну   чистую   страницу,   или
       импортировать содержимое существующего Web – узла;
    4. Устанавливаются права доступа к  электронному учебнику для отдельных
       пользователей либо для группы пользователей;
    5. В левой  части  рабочей  области  окна  FrontPage  находится  панель
       управления просмотром, содержащая  следующие  управляющие  элементы:
       папки, удаленные веб – узлы, отчеты, переход,  гиперссылки,  задачи.
       Эти  элементы  обеспечивают  переход   к   соответствующему   режиму
       просмотра электронного учебника. Для этого  необходимо  щелкнуть  по
       кнопке Задачи. В правой  части  отобразится  список  задач.  Если  в
       процессе разработки структуры  электронного  учебника  мастера,  они
       будут включены в список Задачи автоматически;
    6. Далее активизируется управляющий элемент Переход. Выбирается  первая
       страница, с которой начинается  работа. Щелкнув дважды на имени этой
       страницы, будет осуществлен переход в  режим  просмотра,  где  будет
       отображена  данная  страница.   Вводится   на   странице   текст   и
       форматируется,  если  это  необходимо.  Вставляется  графические   и
       видеоизображения, гиперссылки,  кадры,  таблицы  и  формы,  задается
       звуковое сопровождение для страницы;
    7.  Завершив  форматирование  страницы,  необходимо  сохранить   ее   и
       отметить, что  задача  выполнена.  Осуществляется  переход  в  режим
       просмотра, выбирается следующая страница,  подлежащая  отработке,  и
       выполняются все необходимые операции по оформлению страницы;
    8.   В  процессе  создания  Web  -  страницы   необходимо  периодически
       просматривать ее в браузере, таком как Microsoft  Internet  Explorer
       или Netscape Navigator. Для  того,  чтобы  загрузить  в  каком  либо
       браузере страницу, открытую  в  FrontPage,  следует  воспользоваться
       командой  Посмотреть  в  обозревателе  меню  Файл.   В   появившемся
       диалоговом окне выберается браузер (в окне отображается список  всех
       браузеров, которые инсталлированы на вашем  компьютере).  Необходимо
       щелкнуть по кнопке Просмотр. Страница будет  загружена  в  браузере.
       При использовании двух  браузеров  легче  оценить  насколько  хорошо
       выглядит  электронный учебник;
    9.  Перейти  в  режим  просмотра  Отчеты.  В  отчетах,   сформированных
       FrontPage, можно увидеть ошибки, которые могли возникнуть на  стадии
       разработки   электронного   учебника   с   неправильно    созданными
       гиперссылкам;
   10.  В режиме просмотра Гиперссылки проверяется  правильность  созданных
       ссылок, или, другими словами, их целостность;
   11.  Готовый  электронный  учебник  необходимо  опубликовать  на  Web  –
       сервере, чтобы он был доступен через  Internet.  На  сервере  должны
       быть инсталлированы серверные расширения  FrontPage,  что  обеспечит
       полную поддержку доступных в  FrontPage  компонентов,  которые  были
       помещены на страницы в процессе создания электронного учебника;
   12.  Настало время проверить электронный учебник в действии.
       Поработав с учебником в различных браузерах, просматривается, как он
выглядит в каждом из них. Необходимо оценить  время  загрузки  страниц,  это
очень важно;
   13.  Содержимое электронного учебника может  подвергаться  неоднократным
       изменениям. В таких случаях рекомендуется создать на сервере или  на
       своем компьютере копию и поместить новую  версию  на  сервере  после
       внесения изменений. Конечно, можно изменять содержимое рабочей копии
       учебника, но лучше этого не делать. Изменение содержимого страниц  в
       большинстве   случаев   сопряжено   с   возникновением   ошибок,   и
       пользователи будут испытывать неудобства при работе с    электронным
       учебником.
              3.1 Создание новой страницы электронного учебника
    1. Необходимо выбрать пункты меню Файл→ Создать  либо щелкнуть мышью по
       кнопке новая страница и выбрать в ниспадающем окне меню пункт.
    2. После выполнения первого пункта, справа  в  главном  окне  программы
       появится область задач. Выбирается гиперссылка  Пустой Web-сайт.
    3. После  появления  диалогового  окна  Шаблоны  для  Web-сайтов  нужно
       выбрать необходимую пиктограмму. Если необходимо сохранить  Web-сайт
       по  адресу,  который  отличается  от  указанного  в  текстовом  поле
       «Укажите размещение нового узла», следует нажать на кнопку Обзор   и
       перейти в директорию, где планируется сохранить сайт. (Рис. 2)
   [pic]
   Рисунок 2 «Создание новой страницы»
    4. После повторного появления диалогового  окна  необходимо  нажать  на
       кнопку OK. Появится диалоговое окно Создать новый  сайт.  На  экране
       отобразится совершенно пустое главное  окно  программы  Front  Page.
       Теперь   можно  добавлять  к  сайту  новые  страницы  или   изменять
       содержание уже добавленных.
                    3.2 Сохранение электронного учебника
      Как и  при  работе  с  текстовыми  процессорами,  чтобы   не  потерять
   результаты своего труда, их необходимо сохранить. Обычно Web  –  страница
   сохраняется в пределах активного Web –  узла  Front  Page,  но  ее  можно
   сохранить и как отдельный файл, никак не связанный с  данным  узлом.  Для
   этого используется команда Файл → Сохранить или сочетание клавиш  Ctrl  +
   S, либо кнопка Сохранить на панели  инструментов  Стандартная.  Если  Web
   страница ни разу не сохранялась, появиться диалоговое окно Сохранить  как
   (Рис. 3).
   [pic]
   Рисунок 3 «Сохранение страницы»
   В диалоговом окне указывается местонахождение файла, вводиться имя  файла
и, при желании,  заглавие  страницы,  для  чего  нужно  щелкнуть  на  кнопке
Изменить. Заглавие можно указать и непосредственно во  время  редактирования
Web – страниц. После всех манипуляций и изменений, необходимо нажать  кнопку
Сохранить.

                              4. ШАБЛОНЫ И ТЕМЫ
    Встроенные шаблоны и темы программы  Front  Page  позволяют  сэкономить
массу времени при создании сложных страниц и сайтов.  Шаблоны  предназначены
для построения страниц  и  сайтов,  а  темы  -  для  применения  графических
эффектов  к  одной  странице  или  всему  сайту.  Чтобы  упростить  создание
некоторых сложных шаблонов, в  программу  Front  Page  включены  специальные
программы, которые последовательно проведут  через весь процесс.
                 Применение темы к электронному  учебнику
1.  Необходимо  открыть  ту  страницу  электронного  учебника,  к   которому
   требуется применить тему, выбераютя пункты меню Формат→ Тема.
2. Если сайт еще не содержит тему, то поле в  открывшемся   диалоговом  окне
   Темы будет пустым.
3. Следует выбрать тему в списке, и в окне появится образец ее применения.
4. Можно добавить к теме эффекты при помощи  одного  из  четырех  флажков  в
   нижнем левом углу:  Яркие цвета, Активные рисунки, Фоновый рисунок;
5. Выбрав понравившуюся тему  и эффекты, необходимо щелкнуть по кнопке OK  в
   диалоговом окне Темы, и тема будет применена к указанной  странице.  Если
   нужно  внести  в  тему  дополнительные  изменения,  необходимо  выполнить
   следующие действия: после появления диалогового окна  Тема  текущая  тема
   будет автоматически отображена  в  правом  окне.  Для  изменения  темы  -
   выбирается  в  левом  столбце  и  нажимается  кнопка  Настройка.  В  окне
   изменяемой темы появится еще три кнопки:  Цвета,  Рисунки,  Текст.  Нужно
   выбрать необходимую, затем нажать кнопку Сохранить как или OK.  (Рис.  4,
   5)
[pic]
[pic]
Рисунок 4, 5 «Применение темы»
         5. СОЗДАНИЕ ССЫЛОК НА WEB – СТРАНИЦАХ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА
       Гиперссылка – это связь, ведущая с  одной  страницы  www  на  другую
страницу, картинку, адрес электронной почты или файл,  расположенный  где-то
в Web.
       Существует несколько типов гиперссылок, которые  можно  помещать  на
Web- странице, и много разных способов их создания,  но  каждая  гиперссылка
состоит из двух основных частей:
      •  Гиперссылка - текст или графический объект  на  странице,  которой
        определяется, как гиперссылка;  щелчок  на  тексте  или  объекте  в
        браузере открывается целевой ресурс гиперссылки.
      •  Целевой ресурс- страница или файл, который открывается при щелчке
        на гиперссылке.
       Текстовые гиперссылки - это самый распространенный тип  ссылок,  они
могут иметь длину от одного слова до нескольких  строк.  Текст  должен  быть
достаточно информативен для того, чтобы пользователь смог  понять,  куда  он
попадет при щелчке на данной гиперссылке.
       Обычно  гиперссылка  подчеркнута  и  выделена  (обозначена)  цветом,
отличным от основного  текста  Web  страницы.  Когда  пользователь  помещает
указатель мыши поверх ссылки, он обретает  вид  руки,  а  название  целевого
ресурса появляется в строке состояния в левом нижнем углу экрана.

                         5.1   Создание гиперссылки
  Есть несколько способов создания гиперссылок, вот один из них:
   1. В режиме Конструктор выделяется текст или графический объект,  который
      будет использован в качестве гиперссылки.
   2. Выбирается команда меню Вставка → Гиперссылку,  или  сочетание  клавиш
      CTRL+K или команду Гиперссылка в контекстном  меню,  отображаемом  при
      нажатии правой кнопкой мыши  на  выделенном  текстовом  фрагменте  или
      изображении.
   3. В  появившемся  диалоговом  окне  Добавление  гиперссылки,  необходимо
      указать целевой ресурс гиперссылки. (Рис.6)
   [pic]
   Рисунок 6 «Добавление гиперссылки»

               5.2 Правка, удаление и переход по гиперссылкам
       Используя Front Page, можно изменять любой компонент  ссылки-  текст
или  графический  объект,  на  котором  щелкает  пользователь   для   вызова
гиперссылки. Также можно  отключить  гиперссылку,  оставив  не  тронутым  ее
текст или графический объект. Щелчком мыши  (точнее,  несколькими  щелчками)
можно перемещаться в редакторе по целевым страницам гиперссылок.
                         Редактирование гиперссылок.
       Редактирование текста гиперссылки производится  точно  так  же,  как
редактирование  любого  текста.  Признаком  того,  что  редактируемый  текст
является  гиперссылкой,  служит  подчеркивание  символов.   Можно   изменить
рисунок,  используемый  в  качестве  графической  гиперссылки.   Для   этого
необходимо щелкнуть на нем правой  кнопкой  мыши,  выбрать  из  контекстного
меню  команду  Свойства   изображения.   В   открывшемся   диалоговом   окне
указывается новый графический файл в поле  Источник.
       Можно также щелкнуть на кнопке Обзор для выбора файла из  папок    -
узла или других источников. Теперь в качестве графической гиперссылки  будет
использоваться новый рисунок.
       Для изменения целевого ресурса  гиперссылки  выбирается  графический
объект (можно щелкнуть на нем) или помещается указатель вставки где-либо  на
тексте ссылки (текст выделять не требуется) и используется один  из  методов
создания гиперссылок.
       Удаление гиперссылки с Web - страницы никак  не  влияет  на  целевой
ресурс: удаляется только  ссылка  на  него.  Существует  несколько  способов
удаления гиперссылок.
       Удаляется  графический  объект  или  весь  текст  ссылки;  при  этом
произойдет и удаление ссылки как таковой. Необходимо  помнить  об  этом  при
редактировании текста гиперссылки и никогда не удалять текст  целиком.  Если
вдруг по случайности будет удален объект  или  текст  полностью,  необходимо
сразу сделать отмену удаления.
       Чтобы удалить гиперссылку, но оставить ее текст (или изображение) на
Web - странице,  выделяется  графический  объект  или  помещается  указатель
вставки в любое место текста ссылки, а затем можно воспользоваться  командой
меню Вставка: или нажать кнопку Гиперссылка на панели инструментов.  В  окне
диалога Правка гиперссылки удаляется содержимое поля имя  целевого  ресурса,
а затем нужно нажать кнопку ОК для закрытия окна диалога.
       Если работа идет в диалоговом окне   Создание  гиперссылки  -  нужно
щелкнуть по кнопке Отмена, и ссылка не будет создана.
                3. Переход по гиперссылкам
              Front Page  позволяет  свободно  перемещаться  по  ссылкам  в
электронном учебнике практически так же, как и в браузере. Если  гиперссылка
с текущей Web - страницы, открытой  в  режиме  Просмотр,  имеет  в  качестве
целевого ресурса Web - страницу, то можно  открыть  последнюю,  в  редакторе
нажатием на клавишу Сtг1 (указатель мыши примет вид  руки)  с  одновременным
щелчком на ссылке или щелчком правой кнопки мыши и выбором  из  контекстного
меню команды Перейти по ссылке.
                    6. ВСТАВКА И РЕДАКТИРОВАНИЕ РИСУНКОВ

   Редактор   Front  Page   позволяет  загружать  изображения   из   файлов
различных графических форматов: (обычный и анимированный).  Можно  поместить
готовый рисунок на страницы,  взяв  его  из  библиотеки  картинок  программы
Front Page, из папки текущего сайта пли одного из сайтов на локальном  диске
или загрузив рисунок с внешнего сайта и Интернете.

   Для вставки рисунка необходимо:
   1. Установить курсор мыши в первую ячейку.
   2. Выберать команду Вставка→Рисунок→ Из файла,
   или воспользуйтесь кнопкой  на панели Стандартная.
   3. Указать местонахождение вставляемого файла,  его  имя  и  подтвердить
действия, щелкнув на кнопке ОК.
   4.  При  необходимости  можно  изменить  размеры  рисунка.   Для   этого
достаточно перетащить мышью один из углов или сторон рамки.
   Примечание. Для анимированных рисунков надо в списке Свойства рисунка на
вкладке Видео выбрать команду Начать, При открытии файла.
   5. Front Page позволяет использовать различные инструменты для  придания
изображению требуемого вида и формы.  Для  этого  нужно  щелкнуть  мышью  на
вставленном рисунке. Вокруг рисунка  будет  отображена  рамка,  а  в  нижней
части рабочего окна программы  появится  панель  инструментов   Рисунки  для
работы с изображениями:
   •  с помощью кнопок       и           можно  регулировать  контрастность
изображения;
   •  кнопки             управляют яркостью;
      • с помощью инструмента        можно выделить  прямоугольный  фрагмент
изображения, который должен быть виден, остальная часть будет скрыта;

   • кнопка      позволяет поместить текст поверх изображения формата Gif;

   •  кнопки          и             позволяют  вращать  изображение  против
часовой и по часовой  стрелке.
   Если нужно, можно изменить размер изображения, чтобы  картинка  занимала
меньше места  на  странице,  при  этом  размер  файла  изображения  остается
прежним.
     Для изменения масштаба изображения  необходимо  дополнительно  щелкнуть
по кнопке       , чтобы изменить параметры  файла  изображения  и  уменьшить
его размер. Если   требуется вернуться к исходному виду рисунка,  достаточно
щелкнуть на кнопке      ,  изображение примет первоначальный вид.
                         7. СОЗДАНИЕ БЕГУЩЕЙ СТРОКИ
       Чтобы привлечь внимание к  фрагменту  текста  или  заголовку,  можно
придать ему эффект бегущей строки
       1. Выделяется необходимый текст с помощью команды Формат  →   Шрифт,
выбирается цвет шрифта.
       2.  В раскрывающемся списке Стиль на панели инструментов
       3. Форматирование, выбирается Заголовок 3.  Тем  самым   установится
стиль    строки.     Не     снимая     выделения,     выбирается     команда
Вставка→Компонент→Бегущая строка. Появится окно Свойства бегущей строки.
   С помощью переключателей можно:
            • выбрать направление движения строки (справа налево  или  слева
              направо);
            • регулировать задержку между последовательными сдвигами  текста
              и величину сдвига в пикселях;
            • задавать режим перемещения текста;
            • и другие параметры.

8. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПАКЕТА  FRONT PAGE

   Наряду  с  различными  специальными  эффектами  для  «оживления»  страниц
используются мультимедиа объекты: звук, видео, анимация и т.п
    Так, например, для любой страницы электронного учебника  можно  выбрать
Фоновый рисунок  или музыку, которая  будет  воспроизводиться  при  открытии
страницы. Для этого нужно:
    • В режиме редактирования щелкнуть правой кнопкой мыши в  любой  области
      страницы и в появившемся контекстном  меню  выбрать  команду  Свойства
      страницы, появится окно с открытой вкладкой Общие.
    • В группе элементов  управления  Фоновый  рисунок  щелкнуть  по  кнопке
      Обзор. (Рис. 7)

    •

                          Учебно-тематический план

Рисунок № 7 «Вставка фонового рисунка»

                          9.  ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
    Задание № 1: Создайте Web-сайт,  дайте условные названия страницам
данного сайта:
         • Выберите пункты меню Файл → Создать,   либо  щелкните  мышью  по
           кнопке новая страница и выберите в ниспадающем окне меню пункт.
         • После выполнения первого пункта, справа в главном окне программы
           появится область задач. Выберите гиперссылку  Пустой Web-сайт.
         • После появления диалогового окна Шаблоны  для  Web-сайтов  нужно
           выбрать необходимую пиктограмму. Если необходимо сохранить  Web-
           сайт по адресу, который отличается  от  указанного  в  текстовом
           поле «Укажите размещение нового узла», следует нажать на  кнопку
           Обзор   и перейти в директорию, где желаете сохранить сайт.
   1. Сохранить сайт:   Файл → Сохранить или сочетание клавиш Ctrl + S, либо
      кнопка  Сохранить на панели инструментов Стандартная.  [pic]
Задание № 2:
   1.  Открыть  страничку  «Титульный  лист»  и  заполнить  её  содержимое;
                  2.Каждое действие, выполненное при  создании  электронного
   учебника,  необходимо сохранять. (Рис. 9)
[pic]
Рисунок 9 «Создание титульного листа»
Задание № 3:
    1. Открыть страничку « О программе», заполнить ее содержимое;
    2. Придадим каждой  странице  фоновый  рисунок.  Для  этого  необходимо
выбрать тему Формат→ Тема,  из  ниспадающего  предложенного  списка  выбрать
подходящую.
    3. Создадим на каждой из страниц кнопки для перехода на  тот  или  иной
источник; для этого необходимо войти в  меню  Вставка→Меняющиеся  кнопки.  В
закладке Кнопки из списка выбрать необходимую (по цвету,  размеру  и  другим
критериям).  Затем  в  строке  Текст  необходимо  написать  то,  что   будет
характеризовать данная кнопка. Далее в строке Ссылка  отобразить  то  место,
на которое будет перемещаться пользователь при нажатии  на   данную  кнопку.
На  данной  страничке  необходимо  создать  две  кнопки:  для  перехода   на
следующую страницу «Основные рекомендации» и «Содержание». ( Рис.10)
[pic]
Рисунок 10 «Создание новой страницы»

 Задание № 4:
   1. Открыть страничку « Основные рекомендации», заполнить её содержимое;
   2. Создать на  странице  кнопку  перехода  на  следующую  страницу  и  на
      страницу «Содержание»;
   3. Открыть страничку «Словарь», заполнить её содержимое;
   4. Создать  гиперссылки на странице «Основные рекомендации» (на ранее  не
      встречавшееся слова) на страницу «Словарь»:
    • В режиме Конструктор выделите текст или  графический  объект,  который
      будет использован в качестве гиперссылки.
    • Выберите команду меню Вставка  →  Гиперссылку,  или  сочетание  клавиш
      CTRL+K или команду Гиперссылка в контекстном  меню,  отображаемом  при
      нажатии правой кнопкой мыши  на  выделенном  текстовом  фрагменте  или
      изображении.
    • В  появившемся  диалоговом  окне  Добавление  гиперссылки,  необходимо
      указать целевой ресурс гиперссылки. (Рис.11, 12)

   [pic]
Рисунок 11 «Создание гиперссылки»
[pic]
Рисунок 12 «Создание гиперссылки»
Задание № 5:
   1. Открыть  страничку « Создание Web-сайта», и заполнить её содержимое;
   2.  Создать  кнопки  перехода  на  следующую  страницу  и   на   страницу
      «Содержание»;
   3. Создать  гиперссылки  на  слова,  формулировка  которых,  отражена  на
      странице « Словарь» (Рис. 12)
   [pic]
Рисунок 13 Пример страницы с гиперссылками.
Задание № 6:
1. Открыть страницы «Практические», «Литература»
2. Создать кнопки перехода на следующую страницу и  на  «Содержание»,  а  на
 странице «Литература»,  только  на  «Содержание»,  так  как  эта  страница
 последняя.(Рис.14, 15)
 [pic]

[pic]
   3. Создать на странице «Создание Web-сайта» рисунок, соответствующий
      данной странице:
  • Установите курсор мыши в первую ячейку.
  • Выберите команду Вставка→Рисунок→ Из файла
  • Или воспользуйтесь кнопкой  на панели Стандартная.
  • Укажите местонахождение  вставляемого  файла,  его  имя  и  подтвердите
    действия, щелкнув на кнопке ОК.
  • При  необходимости  измените  размеры  рисунка.  Для  этого  достаточно
    перетащить мышью один из углов или сторон рамки. (Рис. 16)
[pic]
Рисунок 16 «Вставка рисунка»

Задание № 7:
   1. Вернемся к странице « Титульный лист»;
   2. Создадим на странице кнопку перехода на страницу «Содержание»;
   3. Создадим спецэффект «бегущая строка»:
 • Выделите необходимый текст с помощью команды  Формат  →  Шрифт,  выберите
   цвет шрифта.
 • В раскрывающемся списке Стиль на панели инструментов
 • Форматирование, выберите Заголовок  3.  Тем  самым  вы  установите  стиль
   строки. Не снимая выделения, выберите  команду  Вставка→Компонент→Бегущая
   строка. Появится окно Свойства бегущей строки. С  помощью  переключателей
   определим направление «бегущей строки» (справа на лево).
   Задание № 8:
   1. Открыть страничку «Содержание»;
   2. Заполнить содержимое странички, так чтобы каждый из пунктов содержания
      был оформлен как гиперссылка на ту страницу, на которую тот  или  иной
      пункт указывает;
   3. Создать кнопку перехода на страницу «Титульный лист». (Рис. 17)

Задание № 9:
    Последним этапом создания электронного учебника является его полный
просмотр в «рабочем» состоянии, то есть как он будет выглядеть для
пользователей . Для этого необходимо сохранить оформленный сайт и
посмотреть его в обозревателе:
      Файл→Посмотреть в обозревателе из списка обозревателей  необходимо
   выбрать подходящий.
                         ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ГОТОВ!

                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|Наименование разделов            |Обязательные аудиторные занятия        |
|и тем                            |                                       |
|                                 |Всего    |Теория        |Практика      |
|1                                |2        |3             |4             |
|Введение                         |2        |2             |              |
|Основные рекомендации при        |4        |4             |              |
|создании электронного учебника   |         |              |              |
|Разработка электронного учебника |2        |2             |              |
|Особенности оформления           |2        |2             |              |
|электронного учебника            |         |              |              |
|Технология создания электронного |10       |6             |4             |
|учебника                         |         |              |              |
|Создание электронного учебника   |4        |2             |2             |
|Создание новой страницы          |4        |2             |2             |
|электронного учебника            |         |              |              |
|Сохранение электронного учебника |2        |2             |              |
|Шаблоны и темы                   |4        |4             |              |
|Создание web-страницы с          |2        |2             |              |
|применением шаблона              |         |              |              |
|Применение темы к страницам      |2        |2             |              |
|электронного учебника            |         |              |              |
|Создание ссылок                  |4        |4             |2             |
|Создание гиперссылок             |2        |2             |              |
|Правка, удаление и переход по    |4        |2             |2             |
|гиперссылок                      |         |              |              |
|Дополнительные возможности       |12       |6             |6             |
|Вставка и редактирование рисунков|4        |2             |2             |
|Создание бегущей строки          |4        |2             |2             |
|Дополнительные возможности пакета|4        |2             |2             |
|Front Page                       |         |              |              |
|итого:                           |36       |24            |12            |

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       В условиях интенсивной  информатизации  общеобразовательных  школ  и
учреждений   начального   и    среднего    профессионального    образования,
неотъемлемой  частью  учебного  процесса  становится   использование   новых
информационных технологий.
       В настоящее время  все  большее  количество  учащихся  и  учреждений
образования получает доступ в Internet.  В  связи  с  этим  возникла  острая
потребность в учебном  пособии  для  учащихся  по  теоретическим  основам  и
практической работе в Internet.
       Front Page представляет  полный  набор  инструментов  для  создания,
поддержки и публикации Web –узлов в сети Internet.
    Изучив  представленный   материал   и   проработав   все   предложенные
практические задания, учащиеся будут иметь представления  о  Internet,  Web-
узле  и  электронных  учебниках.  Получат  необходимые  знания  по  созданию
электронного  учебника  при  помощи  мастеров   и   шаблонов,   пользоваться
дополнительными возможностями программы Front  Page:  создание  гиперссылок,
рисунков, спецэффектов и другими.

                              СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
   1. Хестер Н. Microsoft Front Page для Windows 2007.//Быстрый старт.  Изд.
      «ДМК Москва», 2009.
   2. Полат  Е.С,  Моисеева  М.В.,  Интернет  в  гуманитарном  образовании//
      Учебное пособие.: Изд. РИП-Холдинг, 2010
   3. Африна Е. В школу пришел Интернет // Народное образование, 2009.  -№9-
      с. 10-14.
   4. Вайскопф Дж. Microsoft FrontPage 2009: учебный курс - СПб:
      Изд. «Питер», 2012. - 352с.
   5. Горбунов - Посадов М.М., Полилова Т.А., Хухлаев Е.В.
      Школьные Web - публикации: на пути к новой грамотности. //
      Школьные технологии. - 2011. - №1 - с. 165-172.
   6. Зубрилин А.А. Сеть Интернет: чему учить, если нет подключения
      // Педагогическая информатика. - 2011. - № 3 - с 23 - 34.
   7. Панин Б. Web - новый стиль жизни // Семья и школа. - 2010.-
      №2-с 27.
   8. Мануйлов Р.Г. Введение в технологию разработки
      педагогических мультимедийных мастер - шаблонов //
      Информатика и образование. - 2011. - №2 - с 70 - 77.
   9. Мендельсон Эдуард Инструментарий для дизайнеров. // PC
      Magazine / Russian Edition. - 2009. - №7 - с 60 - 98.
  10. Мэтьюс М., Полсен Э. FrontPage 2010.: Полное руководство. -  К.:  Изд.
      BHV, 2010.- 750с.
  11. Никитенко С.Г. Открытые ресурсы сети Интернет для учителя //  Школьные
      технологии. - 2011. - №2 - с. 144 - 152.
  12. Ю.Омельченко О., Федоров А. Самоучитель Microsoft  FrontPage  2010.  -
      СПб.: БХВ - Санкт-Петербург, 2010. - 512с.
  13.  Степаненко О.С. Персональный компьютер, учебный курс,  2-е  издание.:
      Уч. пос. -М.: Изд. Дом «Вильяме», 2010. - 384с.
  14.  Угринович Н.Д. Основы Интернет // ИНФО. - 2010. - №9 - с. 79 - 90.


Презентация "Создание интерактивных кроссвордов в электронных таблицах" 10-11 класс


title: Проект "Экологическое воспитание дошкольников через мир цветов"

extracted_text:
Проект на тему:«Экологическое воспитание дошкольников через мир цветов»
Выполнила:
Воспитатель Загайнова Любовь Викторовна
ГКУСО ПК ЦПД г. Перми
Отд. № 4 для детей младшего возраста
2017
Актуальность
Ознакомление дошкольников и школьников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида растений и животных с окружающей средой, а также их влияние на эту среду. Они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

Цель проекта
Сформировать знания дошкольников и школьников о разнообразии цветущих растений и их средств обитания.
Задачи проекта
Познакомить с разнообразием растительного мира, с его значимостью для всего живого на планете
Познакомить со строением и жизнедеятельностью растений
Дать представление о семенах, ознакомить с последовательностью посадки семян
Закрепить понятия «комнатные», «садовые» и «луговые» растения
Задачи проекта
Формировать навыки исследовательской деятельности
Развить воображение, мышление в процессе наблюдения
Развить умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках
Воспитать любовь к красоте окружающего мира и бережного отношения к природе.
Методы проекта
Беседа
Наблюдение
Опыты, исследовательская деятельность
Труд
Творческие работы
Этапы проекта
Комнатные растения
Садовые растения

1 этап
Знакомство с комнатными растениями
Изучение строения и жизнедеятельности растения
Уход за растениями
Размножение
Поделки
2 этап
Знакомство с семенами растений (календула, астра, подсолнух, бархатцы)
Посадка семян
Уход за рассадой
Высадка рассады в цветник
3 этап
Сбор семян
Изготовление гербария

Знакомство с растением («Хлорофитум»)
Уход за растением
Знакомство с растением («Алое»)
Изготовление цветов из различных материалов
2 этап: цветы на клумбе
Посадка семян
Пикировка рассады
Высаживание цветов в
    клумбы

3 этап: уход за комнатными растениями
Сбор семян и оформление поделок

Вывод
Правильно организованная работа с растениями способствует формированию экологических знаний о ценностях растений, прививает детям навыки по выращиванию и уходу за ними, развивает наблюдательность, способствует восприятию творческого подхода к содержанию растений.
Наши достижения
Спасибо за внимание!


title: Тест "Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов"

extracted_text:
                                     А4

     Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
                                 элементов.

1. Электроотрицательность  атома – это
1) отрицательный заряд атома в молекуле
2) способность атома переходить в возбужденное состояние
3) способность атома, участвующего в химической связи, смещать к себе
электронную пару, участвующую в образовании химической связи
4) потенциал ионизации атома
2. Элементы расположены в порядке возрастания электроотрицательности в ряду

1) O, H, Br, Te    2) C, I, B, P    3) Sn, Se, Br, F   4) H, Br, C, B
3. Степень окисления атома – это
1) условный заряд, вычисленный из предположения, что все полярные
ковалентные связи являются ионными
2) число отданных в ходе химической реакции электронов
3) отрицательный заряд, сосредоточенный на какой-либо части молекулы
4) заряд иона в нерастворимом веществе
4. Степень окисления элемента в простом веществе равна
1) нулю    2) числу электронов во внешнем электронном слое
3) числу неспаренных электронов    4) номеру группы
5. Высшую степень окисления марганец проявляет в соединении
1) КМnО4  2) МnО2             3) К 2MnО4       4) MnSO4
6. Наибольшую степень окисления марганец проявляет в соединении
1) МпС12           2) МnО              3) К 2МnО4         4) МnСO3
7. Наибольшую степень окисления марганец имеет в соединении
1) MnSO4   2) МnО2            3) К 2МnО4         4) Мn 2Оз
8. Степень окисления  - 3 фосфор проявляет в соединении
1) РН3        2) Р 2О3               3) NaH 2PO4        4) Н 3РО4
9. Наименьшую степень окисления сера проявляет в соединении
1) Na 2S                  2) Na 2SO3           3) Na 2SO4           4) SO3
10. Степень окисления  - 3 фосфор проявляет в соединении
1) РН3         2) Р 2Оз               3) NaH 2PO4      4) НзРО4
11. Наименьшую степень окисления сера проявляет в соединении
I )  Na 2S              2) Na 2SO3           3) Na 2SO4          4) SO3
12. Одинаковую степень окисления азот проявляет в веществах, указанных в
РЯДУ:
1) N 2O5, HNO3, NaNO3          2) N02,  HNO3, KNO3
3) NO, NO2, N 2O3                   4) HNO3 ,HNO2 ,NO2
13. В порядке увеличения электроотрицательности элементы расположены в
ряду:
1) O-N-C-B      2) Si-Ge-Sn-Pb      3) Li-Na-K-Rb                 4) Sb-P-S-
Cl
14. Степень окисления азота увеличивается в ряду веществ:
1) NH3 ,NO,HNO,         2) NO,NO2,NH3       3) NH3 ,HNO3 ,NO2    4) KNO3,
KNO2, NO2
15.  Электроотрицательность химических элементов увеличивается в ряду:
1) Be,Mg,Ca                   2) F,Cl,Br       3) P,S,C1
 4) Cl.S.P
16. В порядке возрастания относительной электроотрицательности элементы
расположены в ряду:
1) Р, S,CI    2) N,P,As           3) O,N,C           4) Cl, Br, I
17. Из перечисленных элементов наиболее электроотрицательным является
1) азот               2) кислород      3) хлор           4) фтор

18. Степень окисления хлора в Са(С1О)2 равна
1)+1                    2) +3                    3) +5
4) +7
19. Степень окисления хлора в Ва(СlOз)2 равна
1) + 1                     2) + 3                     3) +5
    4) + 7
20. Минимальную степень окисления хлор проявляет в соединении
1) NH 4Cl              2) Сl2                   3)  Ca(OCl)2          4}
NaCIO
21. Степень окисления   + 3 азот проявляет в каждом из двух соединений:
1)   HNO2 и NH3    2)   NH 4C1 и N 203     3)   NaNO2 и NF3   4) HNO3 и N2
22. В каком соединении степень окисления серы равна +4?
1) H 2SO4                2) FeS                    3) H 2SO3
4)  SO3
23. Наиболее электроотрицательным элементом является
1)  кремний              2)  свинец        3)  олово            4) углерод
24. Азот проявляет степень окисления +3 в каждом соединении, указанном в
ряду:
1)   N 203, HNO2, NH3   2)   NH 4C1, N 20, NF3   3)   HNO2,N 2H4 ,N2  4)
NaNO2, NF3, N 2O3
25. Наиболее электроотрицательным элементом является
I) кремний             2) азот                   3)  фосфор              4)
селен
26. В порядке возрастания электроотрицательности элементы расположены в
ряду
1) H-S-C1-O-F     2) F-0-C1-S-H       3) H-CI-S-O-F      4) H-S-C1-F-O
27. Хлор проявляет положительную степень окисления в соединении с
1)  серой           2)  водородом             3)   кислородом          4)
железом
28. Степень окисления + 3 азот проявляет в соединении
1) NН 4С1                2) NaNO3               3) N 2O4                 4)
KNO2
29. Степень окисления  + 3 хром имеет в соединении
1) СrО                   2) Сr 203                 3) Сr03
4) Н 2СrО4
30. Степень окисления азота в сульфате аммония равна
1) - 3                     2) - 1                     3)  + 1
      4) + 3

Ответы: 1-3, 2-3, 3-1, 4-1, 5-1, 6-3, 7-3, 8-1, 9-1, 10-1, 11-1, 12-1, 13-
4, 14-1, 15-3, 16-1, 17-4, 18-1, 19-3, 20-1, 21-3, 22-3, 23-4, 24-4, 25-2,
26-1, 27-3, 28-4, 29-2, 30-1