title: Конспект урока "Общение и его роль в жизни человека"

extracted_text:
                           Правительство г.Москвы
                       Московский комитет образования
                           Восточный Учебный Округ
                   Средняя Общеобразовательная Школа №1200
                  С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИСКОГО ЯЗЫКА

111672 Москва, ул. Суздальская, 24Б                                 Телефон-
факс: 701-05-00

                               Конспект урока

                по теме: Общение и его роль в жизни человека»

                                  Урок дан

                     Учитель: Зобина Ольга Александровна

Цель: охарактеризовать общение как  своеобразную  деятельность;  в  процессе
изучения данной темы развивать качества, как  внимательность,  толерантность
и тем самым способствовать развитию общей культуры и культуры поведения.

Оборудование: на доске высказывания – « Через других  мы  становимся  самими
собой» Л.С. Выгодский, « Человеческая сущность налицо только в  общении,   в
единстве человека с человеком» Л. Фейербах.

                                 Ход занятия
1. Игра « На острове»
Закройте глаза и опустите голову. Сейчас вы  совершите  путешествие  в  одно
незнакомое, но чудесное место. По какой-то неизвестной причине  (  ваш  дядя
умер, оставив вам в наследство свой  остров).  Ваш  дядя  был  очень  богат.
Когда вы пролетаете над островом, готовясь вступать во владение  им,  вы  не
верите своим глазам. На острове  много  домов,  зелени,  гавань  с  яхтой  и
пляжем. Здесь круглый год стоит тёплая погода.

Из письма дяди вы узнаёте, что здесь вы сможете провести остаток  жизни,  не
испытывая ни в чём нужды. Но есть одно  условие  –  вы  никогда  никого,  не
должны приглашать на этот остров. Вы можете заказать им всё  что  пожелаете,
и они выполнят вашу просьбу.

Как бы вы поступили в этом случае,  принимая  во  внимание  то,  что  вы  не
имеете права изменять условия завещания? Почему?

После ответов ребят учитель называет тему и цель занятия.

2. Вопросы и задания.
1. Происходит ли общение, когда человек читает книгу, выступает  с  лекцией,
смотрит телевизор? Что значит общение с природой? Сделайте вывод о том,  что
мы понимаем под общением.
2. Для чего человек общается?
Все  ответы   учеником   учитель   кратко   записывает   на   доске,   затем
систематизирует и обобщает высказанные идеи.
3.  Как  вы  понимаете  следующие  высказывания  которые  даются  на  доске?
Дополните теперь вывод о роли общения.

3. Игра «Общественная мнение»
Минисоциологический опрос «Общительный ли я  человек?»   Подведение  итогов,
кто в классе самый общительный.

4.Мини-практикум «Средства общения»
1.  Ученики  разбиваются  на   пары   выполняют   задание.   Первые   номера
рассказывают вторым  о  своём  увлечении,  любимом  занятии.  Вторые  номера
должны внимательно следить за выражением лица, интонацией партнера, а  затем
описать то, что заметили.

Вторые номера рассказывают о своем увлечении, а первые  стараются  выполнить
задание учителя. ( «Не смотрите в глаза,  ведите  себя  так,  кА  будто  вам
скучно и неинтересно»). После этого вторые номера описывают, что  мешало  им
общаться с партнером.

Задание: сформулировать правила, помогающие общению:
    • Интерес к человеку;
    • Уступчивость, тактичность;
    • Уважение другого человека, его взглядов, чувств, вкусов;
    • Доверие, вера в хорошее в человеке.
5. Игра: «Испорченный телефон».
Одна группа ребят выходит из класса,  а  другая  придумывает  текст  из  4-5
предложений.  Ученики  из  первой  группы,  по  очереди   заходят,   первому
зачитывают  текст,  он  пересказывает  содержание  второму  вошедшему,   тот
третьему и т.д. В конце  то  «сообщение»,  которое  «дойдёт»  до  последнего
участника, сравнивают с первоначальным текстом.

«Наблюдатели»  анализируют,  насколько  сложно  или  просто  общаться  самым
распространенным способом – вербально, т.е. с помощью устной речи.

6. Игра «Слепой – немой – глухой».
Предлагаем передать определённую информацию в разном порядке:  немой-глухому
и слепому; слепой – глухому и немому,  глухой – слепому и немому.

По ходу игры ученики должны  ответить  на  вопрос:  какие  средства  общения
могут использовать люди?.

6. Подведение итогов.
Рефлексия  на  занятие:  что   понравилось,   что   не   понравилось,   ваши
предложения.

Литература:
   1. Павлова  Л.Г. Спор, дискуссия, полемика.: книга для  учащихся.  –  М.,
      1991.
   2. Безруких М. Я.  Я и другие я, или Правила поведения для  всех.  –  М.,
      1991.
   3. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? – М. 1991.
   4. Дубровина И. В. Мы живём среди людей. Кодекс поведения. –М.,  1989.


title: Презентация по окружающему миру "Когда придёт суббота?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Когда придёт суббота?»

понедельник
вторник
четверг
среда
пятница
воскресенье
суббота

ДНИ НЕДЕЛИ

Названия дней недели сохранились со времён Древней Руси, кроме названий «воскресенье» и «суббота». «Воскресенье», день отдыха, назывался раньше «неделя», «день недельный», отсюда и пошло название на все семь дней – «неделя». Название «суббота» пришло к нам из стран Древнего Востока.

Другие дни недели остались  такими же, как в старину: «понедельник» - день после недели, «вторник» - второй день недели, «среда» - середина недели, «четверг» - четвёртый день недели, «пятница» - пятый день.

Угадайте в каком времени это было. Чтобы проверить себя, нажимай на картинку.
Прошлое- это то, что было.
Настоящее – это то, что сейчас.
Будущее- это то, что будет.

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель    Дни  Дни недели  Дни недели
дни недели  время Прошлое  Настоящее  Будущее
Картинки  на слайде 9 сканированы  с учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир»,
1 класс, часть 2
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Открытый урок "Природные объекты и памятники природы, истории и культуры"

extracted_text:
Открытый урок по географии и
кубановедению на тему:
«Природные объекты и памятники природы, истории и культуры».
Цели урока:
Сформировать представления об особо охраняемых территориях края.
Развивать аналитические способности, умение делать собственные выводы.
Воспитывать экологическую культуру, чувство патриотизма, ответственность за судьбу природы края.
Формировать активную жизненную позицию.

Оборудование:
Электронная презентация.
Материалы периодической печати и Интернет.
Атласы.

Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.

Учитель:
Ребята давайте вспомним,  что значит особо охраняемая территория?
Учащиеся:
Особо охраняемые природные территории – это участки земли, где расположены природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, эстетическое значение, они изъяты из хозяйственной деятельности, установлен режим особой охраны.
Учитель:
Какие вы уже знаете охраняемые территории?
Учащиеся:
Заповедники, заказники, национальные парки.
Ботанические сады, памятники природы, парки.
Учитель:
Остановимся на трех охраняемых территориях. Посмотрите на карту «Особо охраняемые природные территории России».
Учащиеся:
Заповедник – главный вид охраняемых территорий, наиболее надежно обеспечивающий охрану природы, где полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека.
Они разные по площади, срок функционирования тоже разный.  Биосферный заповедник носит  статус биосферного, где природные ландшафты не утратили своих первозданных черт.
Учитель:
В России 102 заповедника (7 из них биосферные). Биосферные создаются в рамках программы ЮНЕСКО (при организации  ООН) «Человек и биосфера». В биосферном заповеднике работает служба мониторинга, исследующая ход всех природных процессов на данной территории. Самые первые заповедники в нашей стране: Баргузинский (1916), Кедровая падь (1916),Астраханский (1919), Ильменский(1920).
Учитель:
Одним из видов охраняемых природных территорий являются заказники.
Учитель:
Чем отличаются заказники от заповедника?

Учащиеся:
На этой территории менее строгий режим и разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности, если они не наносят ущерб охраняемым территориям.
Учитель:
В последнее время в нашей стране получают распространение национальные парки.
Чем отличается национальный парк?
Учащиеся:
Здесь характерно сочетание задач охраны природы с использованием земель для контролируемого массового отдыха и туризма.
Учитель: Да действительно, в России их более 35.
Учитель:  Ну и памятники природы – достопримечательные природные объекты, подлежащие охране.
Учащиеся:
Памятником природы могут быть объявлены водопад, пещера, озеро, уникальное дерево, роща редких деревьев, участок целинной степи. В каждом регионе есть свои памятники природы.
Учитель:
Как вы думаете, какие чудеса природы можно назвать памятником природы в нашей стране? (о. Байкал, долина гейзеров на Камчатке, Кунгурская пещера на Урале и тд.)  Охраняемые территории расположены в самых различных уголках страны – от западных границ до Японского моря и от Крайнего Севера до Южных пустынь. Они есть во всех природных зонах, на равнинах и в горах.

Сообщение темы и задач урока.

Наша задача сегодня на уроке:
узнать какие особо охраняемые территории выделяются в Краснодарском крае,
научиться добывать сведения из различных источников географической информации, делать собственные выводы, принимать ответственные решения.

Изучение нового материала.

Вступительное слово:
Сегодня у нас необычный урок.  Я  приглашаю  Вас на виртуальную экскурсию по родному краю и вместе с вами мы узнаем много интересного про охраняемые территории  нашей малой Родины.
А начать нашу экскурсию мне бы хотелось с Кавказского Государственный Биосферного заповедника.

Создан  в 1924 году. В 1983 году он получил статус «Биосферного», заповедник - "резервуар" уникальной природы Западного Кавказа. Расположен он в координатах: 44-45,5 градусов северной широты и 40-41 градус восточной долготы. Ландшафт заповедника характеризуется отметками 260 - 3360 метров над уровнем моря. Заповедные земли расположены на территории Краснодарского края (Сочи, Мостовской район), Республики Адыгея и Карачаево- Черкесской республики Российской Федерации, вплотную примыкает к границам Республики Абхазия.
Непосредственно в Сочи (Хоста), в трех километрах от морского побережья находится заповедная тисо - самшитовая роща. Площадь заповедника – 262,5 тысяч гектар

     Кавказский заповедник – богатейшая сокровищница биоразнообразия, не имеющая аналогов в России. Он включён в список объектов Всемирного Природного Наследия ЮНЕСКО. Это второй по величине горнолесной заповедник Европы. Для флоры заповедника характерно наличие древних видов и вечнозеленых растений. 62% его территории занимают леса. Около 2% территории заповедника приходится на реки и озёра. Реки представляют собой типичные горные потоки, с часто встречающимися водопадами, узкими скальными ущельями, теснинами и каньонами. Самое большое озеро заповедника – озеро Безмолвия, Кардывач.

    Фауна заповедника крайне разнообразна и во многих чертах уникальна для России. Здесь обитает 89 видов млекопитающих, 248 – птиц, в том числе 112 гнездящихся, 16 видов пресмыкающихся, 9 – земноводных, 21 – рыб, 1 – круглоротых, более 100 видов моллюсков и около 10000 видов насекомых. Точное число червей, ракообразных, паукообразных и многих других групп беспозвоночных животных остаётся невыясненным.

Сочинский Государственный Природный Национальный Парк.
Расположен на территории Адлерского, Хостинского, Центрального и Лазаревского районов города Сочи.
Созданный в 1983 году Сочинский национальный парк стал одним из первых национальных парков России. Он расположен на юге Краснодарского края, к северу от Сочи, в предгорьях Большого Кавказа. Его площадь около 190 тыс. га. Большую часть парка занимают горы, пересеченные речными долинами. Предгорная зона представляет собой узкую полоску вдоль Черного моря. По территории парка протекают около 40 рек и ручьев (самые крупные - Мзымта, Псоу и Шахе) с живописными водопадами и каньонами.

Сочинский национальный парк уникален, поскольку нигде в России субтропики и высокогорье не соседствуют. Здесь наблюдается сложнейший спектр высотных зон - от широколиственных лесов подножий через горные буковые и хвойные леса к субальпийским ландшафтам и высокогорьям с обнаженными скалами и снегами.
Территория парка относится к Колхидской лесорастительной провинции, отличающейся разнообразнейшим растительным миром. В Сочинском национальном парке насчитывается около 1500 видов аборигенных  растений, из них 164 - деревья, кустарники, полукустарники и лианы. Очень много реликтовых пород и эндемиков. В частности, в Красную книгу Международного союза охраны природы занесен распространенный в этом парке тис ягодный. А в Красную книгу России занесен 51 вид произрастающих здесь растений: сосна пицундская, самшит колхидский, лилия кавказская, два вида подснежников и др.
На территории парка расположено множество закарстованных массивов (Алек, Ахун, Ахцу, Ахштырь, Дзыхра), в которых больше 200 пещер. К самым длинным карстовым полостям страны относятся Воронцовская пещера на массиве Ахцу протяженностью 12 км и Назаровская пещера на массиве Алек протяженностью 7 км.
В Сочинском парке насчитывается 114 памятников истории и культуры (это стоянки древних людей, поселения, дольменные сооружения, колодцеобразные гробницы, остатки крепостей, храмов, курганные могильники, жертвенный камень, обелиски и военные памятники) и 53 рекреационных объекта.
На территории Краснодарского края, кроме Кавказского Государственного Биосферного Заповедника, есть ещё 11 заказников регионального значения.

Кубанская земля богата памятниками природы, истории и культуры. Уникальные природные и природно-исторические объекты составляют важную часть ландшафта. Они всегда  привлекали внимание своим необыкновенным разнообразием, редкими видами организмов.

В Мостовском районе есть, на что посмотреть: водопады, пещеры, горы, дольмены… Всего – более 1000 достопримечательностей.
Территория Мостовского района представляет собой предгорный и горный ландшафт Главного Кавказского хребта. Здесь есть и невысокие отметки – 240 над уровнем моря и самая высокая точка Краснодарского края – трехтысячник – гора Цахвоа (3345 м). А вообще насчитывается 7 горных вершин с высотой более 2 тыс. м.

На границе Баговского сельского округа и Республики Адыгея находится гора Большой Тхач (2368 м), пожалуй, один из самых известных и любимых маршрутов путешественников. Тут начинается Передовой хребет с его разнообразием ландшафта, ареалом редких видов растительного и животного мира. Здесь запрещена любая хозяйственная деятельность. Тхачский массив в 1999 году был включен Международным фондом дикой природы в список Всемирного природного наследия.
В районе поселка Бугунжа находится живописный уголок нетронутой природы «Гришкина яма». Урочище Гришкина яма расположено на расстоянии 4 км от посёлка Бугунжа, Баговского сельского поселения. К нему ведёт гравийная дорога, проходящая вдоль реки Бугунжа. Само урочище находится недалеко от дороги и представляет собой живописнейший уголок нетронутой природы. Здесь горная речка Бугунжа пробила себе русло по узкому каньону, а дно, будто специально выложила удивительно-красивыми камнями, издали напоминающими неземную мозаику.

Пещера Дедова яма находится в 3-х кл. п. Псебай. Вход её представляет огромную карстовую воронку.
Никитинский водопад берёт начало  в поселке Никитино. Тропа петляет по живописному ущелью вдоль одноименной речки, которая за миллионы лет создала удивительный по красоте каньон.

Если в центре села Солёного свернуть с моста через реку Кызыл-Бек, то дорога вас приведёт к одноимённому карнизу, который представляет собой очень глубокий и отвесный обрыв. Стоя у края «бездны» представляешь себя могучей птицей, и почему-то возникает желание расправить крылья и парить над этой неземной красотой! С этой удивительной тесниной связаны несколько легенд. Одна из них утверждает, что вплоть до 70 годов прошлого столетия в пещерах, расположенных на скалистых стенах ущелья жили монахи-отшельники. Другое предание повествует, будто поданные «Золотой орды» сбрасывали отсюда в пропасть неверных  жён.
С дороги тропа змейкой скользит вниз каньона до Кызыл-Бекских водопадов. Возле этого удивительного места, словно в почётном карауле застыли необхватные высоченные буки и пихты, а земля устлана «персидским», плотным ковром мха. Из нагромождённых каменных глыб бьёт каскад искрящихся на солнце струй.
Солёный родник.
Небольшой источник, правый приток реки Кызыл- Бек. Получил своё название из-за солёных минеральных вод, выходящих на его поверхность. Источник издревле использовали для выпаривания соли и лечения артроидных заболеваний. Солёный родник послужил причиной названия населенного пункта, находящегося рядом с ним в паре километров  – села Солёного
Одно из самых интересных мест для посещения туристов – урочище «Котел» со смотровой площадкой над красивейшим ущельем, по дну которого протекает река Андрюк. Название урочища происходит от необычной формы данной местности: с вершины хребта Ахызырта она выглядит как пологий сосуд, напоминающий пиалу, котел. Существует мнение, что Котлом урочище еще называется из-за золотого прииска, находившегося здесь во времена основания села. Чистые воды Андрюка в недрах песка, камней и леса вымывали золотые самородки, которые «оседали на дне котла». Здесь можно полюбоваться на величественную панораму снежных вершин и ландшафтный заповедник урочище Малый Баз.

Мостовском районе можно прикоснуться к наследию древних культур. Мегалитические памятники – дольмены – расположены на Зацепиной поляне и левобережье реки Кизинка. Кизинские дольмены в виде городища расположены на плоских долинных возвышенностях в 8 км. Здесь расположились более пятисот каменных сооружений, форм, заготовок для строительства, возраст которых около 5000 тысяч лет.
Кизинские дольмены были открыты в 1890 году, с той поры здесь провели множество раскопок и исследований.
В горном массиве Ятыргварта обнаружены наскальные надписи и рисунки – петроглифы. Слово «петроглиф» в переводе с греческого - резьба на камне. Ученые-археологи считают, что наскальные рисунки стали появляться в эпоху раннего палеолита и почти до средневековья. В нашем районе их просто россыпи. Встречаются как на равнинной части, так и в высокогорье. Самые древние на всем Северном Кавказе останки неандертальцев найдены в Монашеских пещерах Губского ущелья около станицы Баракаевской.
На этом наш урок заканчивается, но это не значит, что я рассказала обо всех прекраснейших местах нашего края и  района, их просто не перечислить. Привлекательность здешних мест доказывается тем фактом, что многие годы сюда, особенно в выходные и праздничные дни, устремляются сотни людей из самых разных уголков нашей необъятной Родины.
Подведение итогов.
Проверим знания, полученные на уроке:
1) Какие особо охраняемые территории есть в пределах Краснодарского края?
Заказники, заповедники, национальный парк, памятники природы
Заказники и памятники природы
Заказники, заповедники,  памятники природы
2) В каком году  создан Кавказский биосферный заповедник?
.
.
1979 г.
3) В каком году Кавказскому заповеднику присвоен статус биосферного?
.
.
1983 г.
4) Сколько заказников существует в Краснодарском крае регионального значения в соответствии с отчетом ГУПР .?
- 20
- 19
- 11
5) Самая высокая точка Краснодарского края
                        - гора Цахвоа
                        - гора Тхач
                        - гора Алоус

Список использованных источников
Путеводитель по Мостовскому району. 2012г. В.Г. Ассовский.
Фото из личного архива Куприной Н.А.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text
http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=65
http://otdih.nakubani.ru/priroda/kavkazskii-gosudarstvennyi-biosfernyi-zapovednik/


title: Конспект урока математики "Смешанные числа" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект урока по математике
в 4 классе
«Смешанные числа»

подготовила
учитель начальных классов
Криворотова Ольга Владимировна

г. Козьмодемьянск
2017

Тема: «Смешанные числа»
Цель: Формирование представлений о смешанных числах
Задачи: 1) Сформировать умение читать, записывать смешанные числа, отмечать на числовом луче;
2)Тренировать вычислительные навыки, продолжать учить решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части;
3) Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
4) Активизировать деятельность обучающихся, обращаясь к их жизненному опыту.

Организация урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Над какой большой темой мы работали на прошлых уроках?
Древнеримский философ Цицерон говорил: «Без знаний дробей никто не может признаться знающим арифметику»
-Сегодня вы продолжите открывать знания о дробях. И начнём с повторения
3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
А) индивидуальная работа у доски. По карточкам работают 3 ученика. (Заполните схемы и решите задачи)
1) Из 10 книг, которые запланировал прочитать Ваня, он одолел 6. Какую часть книг прочитал мальчик? (ы)
2) Автомобиль должен проехать 480 км. За первый период времени машина проехала  данного пути. Сколько километров уже преодолел автомобиль? (м)
3) Ребятам нужно очистить от снега спортивную площадку. За первый час работы они очистили  всей площадки, это 200 м2. Какую по площади территорию нужно очистить ребятам? (а)

Б)Математический диктант (фронтальная работа)
-Какую часть число 54 составляет от числа 9? (54/9) – с
- Какую часть число 9 составляет от числа 54? (9/54) – ш
-Запишите ответы

(18/19 – н, 13/17 – е)
Проверка:
Проверка учеников, которые работали у доски:
-Объясните по схеме, что мы находим
-Как найти какую часть одно число составляет от другого?
-Как найти часть от числа?
-Как найти число по его части?
Проверка учеников, которые работали фронтально
-Получившиеся дроби разбейте на две группы.
-Какую из полученных дробей можно представить в виде натурального числа?
-Кто выполнил задание без ошибок, поставьте на полях «+»
-Разбейте все ответы на две группы (натуральные числа и дробные числа)
-Чем натуральные числа отличаются от дробных? (натуральные числа обозначают целые единицы, а дробные числа – части единиц)
-Работа в парах. Раскодируйте тему нашего урока

-Как вы понимаете тему нашего урока?
4. Целеполагание
-Что вы хотите узнать на уроке?
-Мы познакомимся с …
-Мы узнаем …
-Мы вспомним …
-Мы сможем поразмышлять …
-В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово смешанный имеет следующие значения:
а) Образовавшийся путём смешивания чего-нибудь.
б) Составленный или составившийся из разных частей, элементов, участков
-Что мы можем смешивать?
5. Проблемная ситуация
Двум ребятам дали 5 конфет. Они разделили их поровну. Сколько конфет получит каждый?
-Какая получилась дробь? (5/2)
-К какой группе отнесём дробь? (неправильная дробь)
-Замените неправильную дробь записью, где дробь будет правильной
-У кого нет результата?
6.Построение проекта выхода из затруднения
1. Пользуясь моделями (конфетами), выполним деление
2. Получим результат
3. Выполним запись числа
4. Сделаем вывод, дадим название числу.
7.Реализация построенного проекта
Работа в парах
У вас на каждой на парте лежат 5  конфет. Разделите их поровну. Сколько конфет получил каждый
Запишите результат на листочке
-Покажите свой получившийся ответ
-Что мы можем сказать об этой записи?
-Что в нашем числе смешивается?
5/2 = 2 + ½. Эту сумму принято записывать короче: 2 ½
Обращаемся к числовому лучу
  -1-
-Запишите дроби около делений шкалы
-Сколько целых единиц содержат дроби: 3/3, 6/3, 9/3, 12/3?
-Представьте неправильные дроби в виде суммы целого числа единиц и правильной дроби
-Проверка
Рефлексия: Те, кто не допустил ошибку, поставьте слева «+»
Вывод: Расскажите про дробь 10/3
Читаем правило
Работа в группах
Представьте правило в виде буквенного выражения
С + m/n = Cm/n
Напишите смешанное число в виде формулы
Табличка на доске
8. Физкультминутка
-Называю число, если дробь правильная, хлопните в ладоши
Если неправильная – топаем ногами.
Если смешанное число – приседаем
¼, 2 2/3, 7/7, 11/9, 5 1/8, 12/57, 13/11, 17 ½, 17/15, 33/95
9. Первичное закрепление с проговариванием
-2-
Число … состоит из суммы целой части … и дробной …
- А теперь будем выполнять обратную операцию, и определять, между какими натуральными числами заключено получившееся смешанное число.
- Что поможет нам в этом (числовой ряд)
--3- (Например, 4 2/15 – между числами 4 и 5)
-Продолжаем работать с числовым лучом.
-5-
А) Неправильную дробь превращаем в виде смешанного числа
-Между какими целыми числами находится неправильная дробь?
-Что вы ещё заметили, как можно неправильную дробь выразить смешанным числом?
Б) А смешанное число как можно выразить неправильной дробью?
10. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
-Подошло время самостоятельной работы. Готовы? Уверены в успехе?
-6-
- Кто выполнил задание без ошибок, поставьте себе «+»
11. Включение в систему знаний и повторение
-8-
-Что мы принимаем за 1?
Значит, … (вывести на слайд)
-9-
А)
– Допишем схему.
-Что приняли за единицу?
-Что обозначает число 2/3?
-Что обозначает другая часть?
-Сколько вопросов в задаче?
- Значит, сколько должно быть ответов?
-Прочитайте первый вопрос.
-Что должны найти?
-Как найти часть от числа?
-Ответьте на второй вопрос задачи
Резерв: б), в)
-Допишите недостающие данные в схему
Решите задачу
12. Рефлексия
-Какую цель ставили перед собой на уроке?
-С какими числами познакомились?
-Из каких частей состоит смешанное число?
-Какую дробь можно записать в виде смешанного числа?
-На следующем уроке продолжим работать с дробями
13.Домашнее задание
с. 23-7- Используя фигуры нужно смешанное число представить в виде неправильной дроби
с. 24 -10-
Придумать задачи, в которых надо находить часть от числа, число по части, какую часть одно число составляет от другого. К задачам начертить схемы
14.Итог урока

Список использованной литературы

Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Часть 2 - М.: Издательство «Ювента», 2017.
Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4-е, переработанное и дополненное – М.: Издательство «Ювента», 2016.
Семакина Л. И., Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Л. Г. Петерсон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007.


title: Конспект НОД "Зимушка"

extracted_text:
 Непосредственно образовательная деятельность по ФЦКМ для детей старшей группы на тему: «Зимушка»
(Разработала: воспитатель МДОБУ детского сада общеразвивающего вида №9 «Ромашка» Власова О. М.)
Цель: познакомить детей с особенностями и условиями жизни животных и деревьев зимой.
Задачи:
образовательные: закреплять обобщенные представления о зиме, как о времени года, продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; обобщать и систематизировать знания детей о лесе как о сообществе растений, животных, об особенностях их поведения в зимний период, обогащать и расширять знания об особенностях зимней природы.
развивающие: развивать познавательный интерес, речь детей, умение поддерживать беседу, мелкую моторику пальцев.
воспитательные: воспитывать заботу и доброе отношение к животным, и растениям; чувство сопереживания к ним и стремление помочь им в трудное время, воспитывать чувство прекрасного к природе и ко всему, что нас окружает
Интеграция образовательных областей:
«Познание» - (Экология) - Расширять и углублять знания - формировать наблюдательность и любознательность
«Социализация» - Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками.
«Здоровье» - развитие двигательной активности.
Предварительная работа: наблюдение за зимними явлениями в природе, Беседы о зиме, заучивание пословиц, стихов беседы о животных разучивание песен, рассматривание иллюстраций
Оборудование: Иллюстрации с изображением зимы, картинки из жизни природы.
Ход занятия.
Воспитатель: Белый снег пушистый В воздухе кружится
И на землю тихо
 Падает ложится
И под утро снегом
 Поле забелело
Точно пеленою
Все его одело
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею крепко непробудно
И. Суриков
-Ребята, скажите о каком времени года говорит поэт в этом стихотворении?
- Воспитатель: давайте вспомним, какое сейчас время года? - Зима владычица трёх месяцев. Каких? (декабрь январь февраль)
Какой месяц наступил? Нравится ли вам ребята, зима? (Заслушиваю ответы детей).
Зима чудесное время года, не правда ли ребята? Чем отличается зима от других времен года? (зимой выпадает снег)
Воспитатель: Свежевыпавший снег придаёт всему окружающему миру красочность: белые дорожки, обсыпанные снегом ёлочки, скамейки. А давайте возьмём снег в руки и посмотрим. что с ним произойдёт, Какой снег? (дети выдвигают свои гипотезы)Сейчас ребята предлагаю поиграть
Динамическая пауза: «Зимние забавы»
Мы бежим с тобой на лыжах (изображают ходьбу на лыжах)
Снег холодный лыжи лижет
А потом – на коньках, (дети изображают бег на коньках)
Но упали мы. Ах! (падают)
А потом снежки лепили (стоят, сжимают воображаемый снег)
А потом снежки катили (катят воображаемый комок)
А потом без сил упали (падают)
И домой мы побежали (бегут по кругу) .
-А, что ещё вы можете сказать о зиме (Когда идет снег можно играть в снежки, кататься на санках) - Конечно. А еще от летней жары отдохнуть и зимней красотой полюбоваться. Зимой мороз убивает вирусы и микробы, а снег очищает воздух, поэтому в морозный день так легко дышится.
Воспитатель: Давайте заглянем в ведро со снегом
Воспитатель: А где же, снег ребята? (Дети рассказывают, что произошло со снегом) .Как вы думаете можно кушать снег?
Рассматривают воду в ведре.
Воспитатель: Молодцы ребята.
-Ребята, вы зиме рады. Скажите, а природе зима нужна? - Зима нужна, чтобы природа отдыхала. Мы больше времени проводим в теплых помещениях. А растения всю зиму на морозе и холоде. Как они себя чувствуют? Как переживают долгую холодную зиму? И нужна ли она им? Я вам сейчас расскажу.
Зима для растений - время достаточно трудное. Особенно трудно приходится зимой деревьям и кустарникам. Ведь у них почти вся надземная часть не укрыта снегом и ничем не защищена. И не морозы - главная опасность для деревьев и кустарников! Нет, главная опасность - это высыхание. Ведь движения воды по стволу и веточкам в это время года нет. И если растение будет терять воду, оно просто-напросто засохнет!
Другая серьезная опасность для деревьев зимой - налипание мокрого снега на ветви. Под его тяжестью ветки и даже стволы деревьев и кустарников гнутся и ломаются. Из наших деревьев легче всего переносит снежные зимы ель. Ее ветви - еловые лапы - наклонены к земле. И много снега на них просто не удерживается. Наклоняясь под его тяжестью, еловая ветка просто стряхивает с себя груз!
Ещё одна опасность для деревьев зимой – ледяные дожди.
Что такое ледяной дождь? Когда в облаках образуются дождевые капли. Если у поверхности земли погода морозная, то они в полете к земле успевают замерзнуть. Но замерзнуть не полностью - в центре такой градинки немного не замерзшей воды. Падая на твердую поверхность, льдинка разбивается, вода из нее вытекает и тут же замерзает. Образуется ледяная корка и под ее тяжестью ломаются ветки, сгибаются молодые деревья и кустарники. И не все деревья выпрямятся весной. Не все даже выживут! Другие растения страдают от зимы меньше. Кустарники - брусника, черника, низкого роста, поэтому они почти всегда укрыты снегом.
- А сейчас давайте прогуляемся в зимний лес. «Прогулка в зимний лес».
Мы пришли в зимний лес. (Ходьба по группе.) Сколько здесь вокруг чудес! (Разводят руками.)
Справа – березка в шубке стоит, (Руки отводят в указанную сторону)
Слева – елка на нас глядит. (в левую сторону смотрят.)
Снежинки на небе кружатся. (Движения «фонарики» и смотрят вверх.)
На землю красиво ложатся. (Приседают.)
Вот зайка проскакал, (Прыжки.) От лисы убежал.
Это серый волк рыщет, Он себе добычу ищет. (Руки на поясе, наклоны в стороны.)
Все мы спрячемся сейчас, (Приседают, прячась.) Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит, (Имитируют сон.) Так всю зиму и проспит.
В лесу красота и покой, (Разводят руки в стороны.) А нам пора домой. (Садятся на свои места.)
-А животные рады зиме? (Животным зимой трудно добывать себе еду, прятаться в лесу, искать ночлег)
2. Рассказ воспитателя.
- Да, ребята, животным тяжело зимой, не хватает еды, холодно. Тяжело им переносить сильные морозы, холодные сырые ветра со снегом и дождем и спасает их пушистая, тёплая шерсть. Одни животные запасают корм, другие животные ложатся в спячку.
А зачем нужна спячка? Зимой многим животным, таким как ежи, суслики, бурундуки и медведи, трудно согреться и найти себе пропитание. Тогда они ищут себе укромное местечко – норку или дупло дерева, где они должны будут провести без еды и воды несколько месяцев.
Но во время спячки мелкие грызуны могут проснуться, попить немного воды, съесть чего-нибудь и опять спят. Медведи же не просыпаются ни разу: им не нужно ни есть, ни пить. Но на самом деле спячка медведей больше напоминает дрему, а не сон. Они всегда настороже: на них могут напасть другие медведи, которые не смогли уснуть и шатаются по лесу в поисках добычи. Поэтому некоторые из них даже спят с открытыми глазами.
Видите, ребята, спячка нужна животным, чтобы пережить зиму. Одни звери переходят на другой корм, а другие - впадают в спячку.
Поэтому, зимой животным в лесу, когда трудно и голодно, приходят на помощь люди. Они строят большие кормушки, кладут туда сено, насыпают зерно. Как вы думаете, зачем люди это делают? (Чтобы звери не погибли) .
-Правильно! Мы должны любить и беречь всех животных!
Игра: «Закончи предложение» Воспитатель: Ребята внимательно послушайте и дополните предложение.
Зимой реки и озёра покрываются гладким, прозрачным (льдом)
Земля покрылась белым, пушистым (снегом)
Дети слепили большую снежную (бабу)
Зимой дети любят кататься на (санках, лыжах, коньках)
Зимой зайчик меняет шубку, в какой цвет (белый)
Какие животные впадают в спячку (медведь, ёж)
Зимой к кормушке прилетают (снегири, синички, воробьи, сороки)
- Молодцы ребята!
Упражнение “Снежинки”.
-Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели снежинки. Посмотрите, какие они. Воспитатель раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.
-Давайте заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки. Воспитатель следит, чтобы во время выполнения упражнения дети не поднимали плечи (3 раза)
Рефлексия
- Ребята, о каком времени года мы говорили? Что вам больше всего понравилось? Что вы узнали нового?
- Вы большие молодцы!


title: План открытого урока по английскому языку в 5 классе "DRESS RIGHT"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                             учреждение
           «Средняя школа № 50» г. Калуги

                   План открытого урока
                   по английскому языку
                             в 5 классе
                       «DRESS RIGHT»

                       подготовила  Попкова Анна Юрьевна
                       учитель английского языка
                       на базе УМК «Spotlight»

                            г. Калуга, 2018
Цель урока: систематизировать и закрепить полученные лексико-грамматические навыки по
 данной теме и совершенствовать лексический материал.
Задачи урока:
Обучающие:
•	совершенствование лексических навыков и закрепление грамматических структур;
•	развитие навыков диалогической речи;
•      развитие навыков аудирования;
•      развитие навыков чтения;
Развивающие:
•	развитие воображения, памяти и творческих способностей;
•	развитие умения логически мыслить;
Воспитательные:
•	 воспитание стремления быть добрыми и вежливыми в общении, воспитывать уважительное отношение друг к другу.
•	формирование у учащихся  мотивации дальнейшего изучения английского языка, положительного отношения к получению знаний;

Оснащение: учебник Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight» для 5 класса, карточки, схемы грамматических конструкций, проектор.

Ход Урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие.
Teacher: Good morning, dear students!
Children: Good morning, dear teacher!
Teacher: Today there are guests in our classroom. Let’s say them good morning! I’m glad to see you and I hope that you are fine today! Sit down, please! Turn to each other, shake hands and smile.  There are clouds and suns on your desks. Please tell me what is your mood today? If it is bad, raise your clouds. If it is good, raise your suns. (I hope that your mood will change to the end of our lesson.)Thank you, let’s start our lesson.

2. Сообщение цели урока:
-T.: Today you are journalists and you are in a business trip. Now our journalists are in different countries.  The first team of journalists is in Egypt. What’s the weather like there? How do you think what clothes is suitable? The second team is in Alaska.  What’s the weather like there? How do you think what clothes is suitable?  The third team is in England. What’s the weather like there?
Now tell me please what should tourist do when they visit countries in hot/cold and rainy weather?

3. Этап целеполагания с использованием
проблемного метода.
Teacher: Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok, let’s make some instructions for our tourists. There are words on your desks, use them and fill in the gaps.
 What should we do for it?
Instructions for tourists:
- to repeat the topical material on theme ______________;
-to repeat the words on theme _____________;
- to ___________ the words on  the themes «Weather» and «Clothes»;
- to repeat the _____________constructions;
- to __________ the recommendations how to dress according to the weather;
-to _____________ the topic.
(Use the words to fill in the gaps: make, «Weather», introduce, «Clothes», grammar, practice)

4.  Этап предъявления новых знаний
Teacher: Now let’s listen, sing and find out the new words and translate them
Now all of you say after me. Please now say after me.

III. Основной этап урока
1. Загадки
      I want to make sure how you understand what tourists should wear in your countries. Let’s guess the riddles.

 In a winter storm,
 I keep your neck warm.
 What am I?
(Answer: SCARF)

I start with the letter J,
And keep you warm on a cold day.
What am I?
(Answer: JACKET)

We protect your hands from snow and ice.
Fingers think we’re very nice.
What are we?
(Answer: MITTENS)

I start with the letter B,
And your feet go inside of me.
What am I?
(Answer: BOOTS)

If your head might freeze,
Put me on please.
What am I?
(Answer: CAP)

We can’t help your nose but,
We’re very good at warming toes.
What are we?
(Answer: SOCKS)

2. Диалог
    Now every team of journalists is in the center of their countries. You must prepare your report about right choice of clothes from each country. Each team must make a dialogue between a journalist and a town-dweller.
While one team of journalists is showing their dialogue, other teams are fixing the mistakes.

3. Физкультминутка.

Make your right hand clap, clap, clap. (хлопаем правой ладошкой по левой)
Make your left hand clap, clap, clap. (хлопаем левой ладошкой по правой)
Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is easy, you can see !
Make your right foot tap, tap, tap. (топаем правой ножкой)
Make your left foot tap, tap, tap. (топаем левой ножкой)
Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is easy, you can see !

4.Этап закрепления знаний
Teacher: We`ve just talked about clothes in different types of weather.
What tense did we use?
Look at the screen. Let’s read and find the forms of Present Simple and Present Continuous. Let’s check.
What can you tell me about Present Simple?
What can you tell me about Present Continuous?
Look at the screen. You see my photo. I usually wear a blouse and a skirt. But now I am wearing a dress. Now ask each other the questions.
1. What do you usually wear?
2. What are you wearing now?
Show us your photos.

Every team has the table on your desks. You must fill in your tables. Exchange your tables with other teams and check them. Now look at the screen and correct the mistakes.

5. Синквейн
 Teacher:  In conclusion of your business trips, I want every team of journalists to make a poem about your countries.  You must use the vocabulary of our lesson and the sentences with Present Simple and Present Continuous.
 Listen to the first team attentively and them you will answer some question.

                              1.Country
                          Hot         Sunny
                 To swim  to sunbathe to rest
      I am wearing shorts and T- shirt now.
                                 Egypt
What clothes do you wear, when you visit Egypt?

                           2.Country
                        Cold    Frosty
               To wear  to snow  to ski
I wear wool sweater, warm hat and gloves in winter.
                               Alaska
What is the weather usually in Alaska?

                          3.Country
                         Rainy  Cool
                   To rain to walk to visit
      I usually wear raincoat in autumn.
                             England
What clothes do you wear in England?

6.   Подведение итогов
   Teacher:  Well done boys and girls! Our trip is over. Now everybody knows how to dress right. Let’s remember how we did it. Let’s count how many scores every team has (Ученики подсчитывают количество набранных очков).  So the team …. has won.
Thanks our teams. Well, you’ve been very active and productive today;

7. Домашнее Задание
I hope you’ll be the same doing your homework. It is in your students’ books ex. 6b, at page 89 in written form.

  8. Заключительный этап урока. Рефлексия.
      Please look at the blackboard and say if we have realized all instructions for our tourists. If we have, please raise green cards. If we haven’t, raise your red cards.
   How are you now? What is your mood? There is a weather forecast on the blackboard. Go to the blackboard and stick your clouds and suns. And we will see, if your mood has changed or not.
  The lesson is over, thank you, good- bye!

Список использованной литературы:

1.Английский в фокусе  (Spotlight) 5 класс Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс-учебник для общеобраз. учреждений- 3-е изд. М.: Просвещение, 2013.
2. Spotlight 5. Teacher's Book. Английский в фокусе. 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю. Е., Дж. Дули, О.Е. Подоляко.- М.: Просвещение, 2010.


title: Сценарий "Я памятник себе воздвиг нерукотворный" 5-8 класс

extracted_text:
МБОУ «Добросельская ООШ»

«Я ПАМЯТНИК СЕБЕ ВОЗДВИГ НЕРУКОТВОРНЫЙ»
Интеллектуальная игра для учащихся 5-8 классов

                                                                   Подготовила:
                                                     учитель русского языка и литературы
                                                                    Ярош Наталья Анатольевна

ДОБРОЕ

Цель: - выяснить знания учащихся о жизни и творчестве А.С.Пушкина, знание произведений поэта;
           - воспитывать интерес и любовь к творчеству А.С.Пушкина;

Ведущий: Великого поэта от невеликого отличить можно сразу – у великого не две даты в истории жизни – рождение и смерть, а только одна – рождение. Сегодня мы проводим игру, посвящённую жизни и творчеству поэта. Игра состоит из трёх геймов:
1-й гейм – вопросы по биографии А.С.Пушкина;
2-й  гейм – знатоки пушкинских сказок;
3-й гейм – знатоки прозы
                                                1 – Й ГЕЙМ
1.В каком городе родился А.С.Пушкин?
а) Псков;    б) Москва;  в) Санкт-Петербург
Живой и острый ум, интерес к жизни простого народа, знание его обычаев – вот те черты, которые отличали А.Пушкина от многих его сверстников уже с детства. Ведь в те годы было принято давать воспитание с помощью заграничных гувернёров, которые с большим предубеждением относились ко всему русскому. Часто это были протестанты,  иезуиты и республиканцы, откровенно враждебные русской государственности и особенно православию Они извращённо толковали и высмеивали народные обычаи, особенно непонятна им была  по-детски простая  вера в царя-батюшку. Но на душевное развитие будущего поэта  огромное влияние оказали его любимая няня и бабушка.
2. Как звали бабушку поэта?
а) Мария Алексеевна;  б) Наталья Ивановна;   в) Татьяна Петровна
Чтец:  Ах, умолчу ль о мамушке моей,
            О прелести таинственных ночей,
                   Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
              И шёпотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы.
От ужаса не шелохнусь, бывало,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
3. Как звали няню маленького Александра?
а)Ирина Романовна;   б) Марина Степановна;  в) Арина Родионовна;
Не сохранился, к сожалению, портрет няни. Обладая богатой фантазией и памятью, она рассказывала мальчику сказки, пела песни, ненавязчиво вводила в волшебный мир народного творчества, который сама бесконечно любила, которым жила. Это ей посвящены известные вам стихи «Няне», «Зимний вечер».
Чтец:  Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах.
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты,
На чёрный отдалённый путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
Ведущий: В возрасте 8 лет Саша Пушкин впервые посетил имение своей бабушки. Об этом стоит сказать хотя бы потому, что с этого момента берут отсчёт яркие впечатления народной жизни. Тут произошли его открытия. Слушание песен, наблюдение природы заложили в душу мальчика горячую любовь ко всему русскому.
4. Как называлось имение?
а) Демидово;  б) Захарово;   в) Красново;
Чтец: Мне видится моё селение
Моё Захарово: оно
С заборами в реке волнистой,
С мостом и рощею тенистой
Зерцалом вод отражено.
На холме домик мой, с балкона
Могу сойти в весёлый сад…
Где старых клёнов тёмный ряд
Возносится до небосклона,
И глухо тополи шумят.
Туда зарёю поспешаю
С смиренным заступом в руках,
В лугах тропинку извиваю,
Тюльпан и розу поливаю
И счастлив в утренних трудах
Ведущий: В 1811 году Пушкин выдержал экзамен в учебное заведение, которое было открыто царём Александром І с целью обучения и воспитания будущих государственных деятелей. Здание, где обучались мальчики в течение 6 лет, находилось среди садов, фонтанов, памятников.

5. Как называлось учебное заведение, в котором обучался Пушкин?
а) колледж;  б)лицей;   в)гимназия;
Это Лицей. Находился он в Царском Селе. Весной и летом в Царское Село  с матерью приезжала сестра лицеиста Бакунина. И в эту красавицу были безумно влюблены Пушкин и два его неразлучных друга. Они вместе много писали, толковали, хвастали и мечтали.
6. Как звали девушку, которая вскружила голову юного поэта?
а)Катенька;   б) Лизонька;   в) Верочка;
А.Пушкин влюблялся много раз. Но для него это чувство всегда было плодотворным, оно не только горячило кровь и питало страсти, знакомые каждому человеку, оно вдохновляло на написание удивительных стихов. Как вы знаете, поэт женился на Наталии Гончаровой, которая благодаря своим совершенствам (умна, образованна, наконец, просто очаровательна0 была известна самому императору. Семейное счастье поэта вызывало зависть у его многочисленных недругов, среди которых были и сильные мира сего.
7. Сколько детей было у Александра Пушкина и Наталии Гончаровой?
а) двое;  б) трое;  в) четверо;
Сердцу юного поэта были  знакомы не только чувства неги, ревности и печали, сопутствующие любви, ему было известно также высокое чувство дружбы. Известно, например, что он со многими из своих лицейских товарищей поддерживал тесную связь всю жизнь. И всегда был рад встрече с ними.
Чтец:  Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней.
8. Кто был лучшим лицейским другом Пушкина?
а) Орлов;  б) Куницын;  в) Пущин;
Стихи Пушкина, помещённые в лицейских рукописных изданиях, сразу выделили его как даровитого поэта. Важным событием в жизни Пушкина было выступление на публичном лицейском экзамене 8 января 1815 года. Тогда его услышал знаменитый на всю Россию поэт. Пушкин вдохновенно и торжественно прочитал своё стихотворение «Воспоминания в Царском Селе».
9. Кто из поэтов присутствовал на этом экзамене?
а) Державин;   б) Крылов;    в) Карамзин;
«Державин был в восхищенье, - писал позже Пушкин, - он меня требовал, хотел меня обнять, меня искали, но не нашли».
Учиться оставалось ещё почти 2,5 года. В лицей зачастили знаменитые литераторы. Их туда вёз некто Василий Андреевич, который написал о юном поэте: «Я сделал приятное знакомство с нашим молодым Пушкиным. Я был у него минуту в Царском Селе. Милое живое творенье! Это надежда нашей словесности».
10. Кто же он, знаменитый поэт ХІХ века Василий Андреевич?
а) Вяземский;   б) Заболоцкий;   в) Жуковский;
Тот самый В.А.Жуковский, который, будучи не в состоянии выразить своё восхищение поэмой «Руслан и Людмила», прислал Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побеждённого учителя».
 Шёл конец 1816 года – это было время массового зарождения в России тайных политических обществ, которые привели к попытке государственного переворота и кровавым событиям на Сенатской площади. Тогда, в 1825 году, до массового революционного террора, гражданской войны, к счастью, не дошло. Но борьба «за прогресс и счастье народа» развернулась не на шутку. Самые горькие плоды этой борьбы придётся вкушать гораздо позже -  через 100 лет, когда рухнет империя.
В 1816 году в Лицее образуется общество, членом которого становится и 17-летний Александр Пушкин. Это было литературное общество.
11. Как называлось это общество?
а) «Современник»;   б) «Северное сияние»;    в) «Арзамас»;
Увы, в среду лицеистов  тоже быстро проникают новые идеи, революционные настроения. Бурлит молодая кровь – сила ищет выхода. Сказалось знакомство с блестящими офицерами гусарского полка. С одним из них Пушкин сблизился и даже посвятил ему эти строки:
Чтец: Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, Отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдёт она,
Звезда пленительного счастья.
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!

Ведущий: Красивые строки. Но вот вопрос: как объяснить блаженную веру  товарищей в то, что, уничтожив многовековой уклад, пройдя через кровь междоусобиц и превратив огромную державу в груду обломков, можно достичь какого-то подлинного счастья?
   Царя  Александра І поспешили познакомить с крамольными стихами молодого поэта. В разговоре с бывшим директором лицея царь как-то даже обронил, надеясь, что его грозные слова послужат предостережением: «Пушкина надо сослать в Сибирь. Он наводнил Россию возмутительными стихами; вся молодёжь их читает». Позже поэта действительно сослали, но не в Сибирь – на юг. Много времени он, например, проведёт в Одессе, пользуясь хлебосольством тамошнего градоначальника графа Воронцова  и его очаровательной супруги. 9 августа 1824 года Пушкин прибыл в деревню, которая являлась собственностью его семьи. Поэт вдруг вспомнил полюбившуюся с детства атмосферу народной жизни и окунулся в неё.
12. Как называется это село?
а) Михайловское;   б) Никольское;    в)Борисовка;

Долгими зимними вечерами Арина Родионовна опять рассказывала поэту о прежних временах, вспоминала сказки, пела задушевные песни. Писатель был очарован её рассказами. Из-под пера Пушкина выходят «Руслан и Людмила», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде».
Ведущий: Как известно, в 1825 году произошёл неудачный переворот, который унёс жизни невинных людей. Прямо на площади был в упор застрелен герой войны 1812 года генерал Милорадович.

13. Был ли поэт, имевший тесные сношения с декабристами, привлечён к ответственности?
а) да;   б) нет;
Дело в том, что ссылка сослужила Пушкину ещё одну службу. Есть мнение, что сам император, зная пылкий характер поэта и питая добрые чувства к его таланту, специально сослал его накануне роковых событий в деревню. Тайная полиция держала Александра І в курсе зревшего переворота, он знал многое и не хотел лишних жертв. По другую сторону баррикад он видел и так слишком много представителей дорогих ему аристократических фамилий.

*музыка Г.Свиридова к кинофильму «Метель» *

                                                      2-Й ГЕЙМ

Сколько сказок всего написано Пушкиным?
а) 4;   б) 5;    в)6;
Чтец: У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса, там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
2.Во вступлении к «Руслану и Людмиле» поэт называет немало героев русских народных сказок
а)33 богатыря;     б)Баба-яга;   в) колдун;
Скажите, нет ли в этом списке ошибки?
(«И 30 витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных…»)

3.Слушаем дальше.
Жил-был поп                                                Идёт, сам не зная куда.
Толоконный лоб.                                       Что, батька, так рано поднялся?
Пошёл поп по базару                                Чего ты взыскался?
Посмотреть кой-какого товару.              Поп ему в ответ:
Навстречу ему Балда                                 «Нужен мне работник:
а)повар;   б) сапожник;   в) плотник; В этом списке ошибка, одно слово заменено. Какое?

4. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Жили они в ветхой землянке ровно …
Сколько лет они там жили?
а) 30 лет;   б) 3 года;   в) 33 года;

5. С героями  сказок Пушкина мы знакомы с детства. А вот хоть одну их героиню вы знаете?
а)Царевна-лягушка;  б)мёртвая царевна;  в) спящая красавица;
Чтец; Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нрава кроткого такого.
И жених сыскался ей
Королевич …

6. Назовите имя жениха царевны:
а)Гвидон;   б) Елисей;   в) Соломон;
Чтец: Но невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
Ей навстречу пёс, залая,
Прибежал и смолк, играя…
7. Как звали пса?
а)Трезор;   б) Соколко;   в) Волчик;

8 .Кто подарил Дадону золотого петушка?
а)купец;   б)чернец;   в)мудрец;

9. В октябре 1824 года Пушкин писал очень близкому человеку: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Кому адресовано письмо?
а)няне;   б) брату;  в) Жуковскому;

                                                                                3-Й ГЕЙМ
1.Эпиграфом к какому произведению Пушкина стали эти стихи В.Жуковского:
Кони мчатся за бугром,
Топчут снег глубокий…
Вот в сторонке божий храм
Виден одинокий.
а) «Метель»;   Б) «Станционный смотритель»;  в) «Капитанская дочка»;

2. О ком рассказал Пушкин: «Она считалась богатой невестой, была воспитана на французских романах и, следовательно, была влюблена»?
а) о Марье Ивановне;  б) о Марье Гавриловне;  в) об Авдотье Самсоновне;

3. Чей это портрет: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское».
а) Терёшка-кучер;  б) Пугачёв;   в) капитан Зурин;

4. О ком с такой симпатией отзывался герой повести: «Что за девка была! Бывало, кто ни проедет, всякий похвалит, никто не осудит. Барыни её дарили: та платочком, та серёжками».
а) о Марье Гавриловне;   б) о Маше Мироновой;   в) о Дуне Выриной;

5. Кто этот герой: «Он согласился ждать лошадей и заказал себе ужин. Сняв мокрую косматую шапку, отпутав шаль и сдёрнув шинель, проезжий явился молодым, стройным гусаром с чёрными усиками»
а)Зурин;   б) Минский;   в) Бурмин;

6. Как звали возлюбленного Марьи Гавриловны?
а)Пётр;    б)Алексей;   в) Владимир;

7. «Хорош гусь!» - этот прелестный отзыв прозвучал в «Капитанской дочке» . О ком это было сказано?
а) о Зурине;   б) о Швабрине;   в) о Пугачёве;

8. В какой город привезли Петра Гринёва после ареста?
а) Симбирск;   б)Оренбург;    в) Казань;

9 . В каком  городе Самсон Вырин искал свою пропавшую дочь?
а) в Петербурге;   б) в Смоленске;   в) в Москве;

Чтец:  А.С.Пушкин известен как великий сказочник, прозаик, поэт и драматург. Слишком рано оборвалась его жизнь. От беспощадной руки Дантеса не просто пролилась кровь, нанесён урон всем любителям прекрасного. Кто знает, сколько чудесных поэм, стихов и повестей мог бы ещё создать Пушкин?

Ведущий: Можно сказать, что А.С.Пушкин всем своим талантом послужил народу, и народ сполна платит ему любовью. Поэзия Пушкина воспитывает чувства добрые, учит любить, понимать и ценить людей, красу природы, душу народа. Читайте Пушкина!

                                                              Литература:
1.Пушкин А.С. Сказки.- М, 1983.
2. Пушкин А.С. Проза.- М., 1985.
3. Воспитание школьников – журнал №5, 2004г.


title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности в 1 классе "Школа здоровья"

extracted_text:
          Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
              «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                   Первомайского района Тамбовской области

|                                    |                                    |

                              Рабочая программа

                 по курсу внеурочной деятельности в 1 классе
                              «Школа здоровья»

                      Составитель:

                      Шипилова Жанна Петровна

                               учитель начальных классов

                              2017-2018 уч. год
                              Программа кружка
                               «Школа здоровья»

                            Пояснительная записка

   Здоровье  человека  —  тема  достаточно  актуальная  для  всех  времен  и
народов, а в XXI веке  она  становится  первостепенной.  Состояние  здоровья
российских школьников вызывает  серьезную  тревогу  специалистов.  Наглядным
показателем неблагополучия является то, что здоровье  школьников  ухудшается
по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать  лет  назад.  При  этом
наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит  в
возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
   По данным Института возрастной физиологии РАО,  школьная  образовательная
среда порождает  факторы  риска  нарушений  здоровья,  с  действием  которых
связано  40  %  негативных  влияний,  ухудшающих  здоровье  детей  школьного
возраста. Исследования ИВФ РАО  позволяют  проранжировать  школьные  факторы
риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
   1.  стрессовая педагогическая тактика;
   2.  -  несоответствие  методик  и  технологий   обучения   возрастным   и
      функциональным возможностям школьников;
   3. - несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований
      к организации учебного процесса;
   4. - недостаточная грамотность родителей в вопросах  сохранения  здоровья
      детей;
   5. - провалы в существующей системе физического воспитания;
   6. - интенсификация учебного процесса;
   7. - функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления
      здоровья;
   8. - частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
   9. - отсутствие системной работы по  формированию  ценностей  здоровья  и
      здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает  у
школьников постоянные стрессовые  перегрузки,  которые  приводят  к  поломке
механизмов саморегуляции физиологических  функций  и  способствуют  развитию
хронических  болезней.   В   результате   существующая   система   школьного
образования имеет здоровье затратный характер.

Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья  учащихся  в
школе  должны  заниматься   администраторы   и   специально   подготовленные
профессионалы.  Однако  анализ  школьных  факторов  риска  показывает,   что
большинство  проблем  здоровья  учащихся  создается  и   решается   в   ходе
ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их  профессиональной
деятельностью.  Поэтому  учителю  необходимо   найти   резервы   собственной
деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной  организационной  формой  образовательного  процесса,
которая   непосредственно   зависит   от   учителя.   Выявление    критериев
здоровьесберегающего  потенциала  школьного  урока  и  построение  урока  на
здоровьесберегающей   основе   является   важнейшим   условием   преодоления
здоровьезатратного характера школьного образования.

По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года  до  15  лет  гораздо
важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.

Как помочь школьнику,  как  сделать  так,  чтобы  он  начал  жить  активной,
интересной и полноценной жизнью? Как  сделать  так,  чтобы  учение  в  школе
вызывало прилив энергии, а обучение было в радость,  развивало  рефлексивные
умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и  заключается  актуальность
программы «Планета Здоровья».
   Цель и задачи программы
   Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения  здоровья  детей  в
   период обучения в школе; научить детей  быть  здоровыми  душой  и  телом,
   стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в  согласии  с
   законами природы, законами бытия.

   Задачи:
    • сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по  здоровому
      образу жизни;
    • формировать у  детей  мотивационную  сферу  гигиенического  поведения,
      безопасной жизни, физического воспитания;
    • обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
    • научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
    •    добиться     потребности     выполнения     элементарных     правил
      здоровьесбережения.
   Особенности программы
   Данная программа строится на принципах:
    •  Научности;  в  основе  которых   содержится   анализ   статистических
      медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
    • Доступности; которых определяет  содержание  курса  в  соответствии  с
      возрастными особенностями младших школьников.
    • Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и
      принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся  негативного  отношения
к  вредным  привычкам,  на  воспитание  силы  воли,   обретение   друзей   и
организацию досуга.

Занятия носят научно-образовательный характер.

Основные виды деятельности учащихся:
    • навыки дискуссионного общения;
    • опыты;
    • игра.
    • Изучение  программного  материала  начинается   на  доступном  младшим
      школьникам уровне, преимущественно в виде учебных  игр  и  в  процессе
      практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный  раздел  курса
      включает в себя дополнительные виды деятельности:
               ▪ чтение стихов, сказок, рассказов;
               ▪ постановка драматических сценок, спектаклей;
               ▪ прослушивание песен и стихов;
               ▪ разучивание и исполнение песен;
               ▪ организация подвижных игр;
               ▪ проведение опытов;
               ▪   выполнение   физических   упражнений,    упражнений    на
                 релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

Организация учебных  занятий  предполагает,  что  любое  занятие  для  детей
должно стать уроком радости, открывающим  каждому  ребёнку  его  собственную
индивидуальность и резервные  возможности  организма,  которые  обеспечивают
повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Он  не  должен  быть  уроком  «заучивания»,  на  котором  вместо  достижения
оздоровительного эффекта создаётся только  дополнительная  нагрузка.  Каждое
занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».

Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год, на детей 7-8 лет. Занятия проводятся  2  раза
в неделю по   35 минут, в год 66 часов.

Планируемые  результаты

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

    • выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену
      и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
    • осуществлять активную оздоровительную деятельность;
    • формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:
    • факторы, влияющие на здоровье человека;
    • причины некоторых заболеваний;
    • причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
    • виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание,  обтирание,
      солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние  закаливания
      на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
    • о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
    • основные формы физических занятий и виды физических упражнений

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|     |                                             |Количество|Дата      |
|№    |Тема занятия                                 |часов     |проведения|
|1-2  |Советы доктора Воды.                         |2         |05.09     |
|     |                                             |          |06.09     |
|3-4  |Друзья Вода и Мыло.                          |2         |12.09     |
|     |                                             |          |13.09     |
|5-6  |Глаза – главные помощники человека.          |2         |19.09     |
|     |                                             |          |20.09     |
|7-8  |Подвижные игры                               |2         |26.09     |
|     |                                             |          |27.09     |
|9-10 |Чтобы уши слышали.                           |2         |03.10     |
|     |                                             |          |04.10     |
|11-12|Чтобы зубы были здоровыми.                   |2         |10.10     |
|     |                                             |          |11.10     |
|13-14|Рабочие «инструменты» человека               |2         |17.10     |
|     |                                             |          |18.10     |
|15-16|Подвижные игры                               |2         |24.10     |
|     |                                             |          |25.10     |
|17-19|Зачем человеку кожа. Если кожа повреждена    |3         |07.11     |
|     |                                             |          |08.11     |
|     |                                             |          |14.11     |
|21-22|Питание – необходимое условие для жизни      |2         |15.11     |
|     |человека                                     |          |21.11     |
|23-24|Полезные и вредные продукты                  |2         |22.11     |
|     |                                             |          |28.11     |
|25-26|Сон – лучшее лекарство                       |2         |29.11     |
|     |                                             |          |05.12     |
|27-28|Какое настроение?                            |2         |06.12     |
|     |                                             |          |12.12     |
|29-30|Мой режим дня. Я пришёл из школы             |2         |13.12     |
|     |                                             |          |19.12     |
|31-32|Подвижные игры                               |2         |20.12     |
|     |                                             |          |26.12     |
|33-34|Вредные привычки                             |2         |     27.12|
|     |                                             |          |16.01     |
|35-36|Скелет – наша опора                          |2         |17.01     |
|     |                                             |          |23.01     |
|37-38|Осанка – стройная спина                      |2         |24.01     |
|     |                                             |          |30.01     |
|39-40|Если хочешь быть здоров                      |2         |31.01     |
|     |                                             |          |06.02     |
|41-42|Правила безопасности на воде                 |2         |07.02     |
|     |                                             |          |13.02     |
|43-44|Подвижные игры                               |2         |14.02     |
|     |                                             |          |27.02     |
|45-46|Если ты заболел. Как организм помогает себе  |2         |28.02     |
|     |сам                                          |          |06.03     |
|47-48|Здоровый образ жизни                         |2         |07.03     |
|     |                                             |          |13.03     |
|49-50|Какие врачи нас лечат                        |2         |14.03     |
|     |                                             |          |20.03     |
|51-52|Если солнечно и жарко                        |2         |21.03     |
|     |                                             |          |03.04     |
|53-54|Если на улице дождь и гроза                  |2         |04.04     |
|     |                                             |          |10.04     |
|55-56|Опасность в нашем доме                       |2         |11.04     |
|     |                                             |          |17.04     |
|57-58|Укусы насекомых                              |2         |18.04     |
|     |                                             |          |24.04     |
|59-60|Что мы знаем про собак и кошек               |2         |25.04     |
|     |                                             |          |08.05     |
|61-62|Расти здоровыми                              |2         |15.05     |
|     |                                             |          |16.05     |
|63-64|Подвижные игры                               |2         |22.05     |
|     |                                             |          |22.05     |
|65-66|Итоговое занятие                             |2         |23.05     |
|     |                                             |          |23.05     |
|     |Итого:                                       |66        |          |

Содержание программы

Тема 1. Советы доктора Воды.
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода  –  наши  лучшие  друзья.
Заучивание  слов.  Беседа  по  стихотворению   «Мойдодыр».   Оздоровительная
минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».

Тема 2. Друзья Вода и мыло.
Повторение  правил  доктора  Воды.  Сказка  о  микробах.  Заучивание   слов.
Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.

Тема 3. Глаза – главные помощники человека.
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со  светом.  Гимнастика  для
глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.

Тема 4. Подвижные игры.
Знакомство с  доктором  Свежий  Воздух.  Игры  на  свежем  воздухе.  «Мяч  в
воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»

Тема 5. Чтобы уши слышали.
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов.  Оздоровительная  минутка.  Правил
сохранения слуха.

Тема 6. Чтобы зубы были здоровыми.
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный  сахар».
Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка?  Практическая  работа.
Разучивание стихотворение. Тест.

Тема 7. «Рабочие инструменты» человека.
Разгадывание загадок. Работа с пословицами  и  поговорками.  Оздоровительная
минутка.  Игра-соревнование  «Кто  больше?»  Памятка  «Это  полезно  знать».
Практическая работа.

Тема 8. Подвижные игры.
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».

Тема 9-10. Зачем человеку кожа. Если кожа повреждена.
 Встреча с доктором  Здоровая  Кожа.  Проведение  опытов.  Рассказ  учителя.
Оздоровительная  минутка  «Солнышко».  Правила  ухода  за  кожей.    Рассказ
учителя о повреждениях  кожи.  Практическая  работа  в  парах  «Как  оказать
первую помощь?»

Тема 11. Питание – необходимое условие для жизни человека.
Повторение правил здоровья. Заучивание слов.  Встреча  с  доктором  Здоровая
Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы  пищеварения».
Игра «Продолжи сказку».

Тема 12. Полезные и вредные продукты.
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадай-ка».  Проведение
опыта.  Оздоровительная  минутка.  Игра   «Что   разрушает   здоровье,   что
укрепляет?». Золотые правила питания.

Тема 13. Сон – лучшее лекарство.
Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар».  Повторение  правил  здоровья  Анализ
ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам»,  Игра  по  гигиене
сна «Плохо – хорошо».

Тема 14. Как настроение?
Встреча с  доктором  Любовь.  Оздоровительная  минутка.  Упражнение  «Азбука
волшебных слов. Тест.

Тема 15. Мой режим дня. Я пришёл из школы.
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение  «Любишь  –  не  любишь»,
Рассказ  учителя.  Оздоровительная  минутка.  Работа  с  пословицами.   Игра
«Закончи рассказ».

Тема       16.       Подвижные       игры       по       выбору       детей.

Тема 17. Вредные привычки.
Беседа «Это красивый человек». Игра  «Да  -  нет».  Оздоровительная  минутка
«Деревце». Анализ  ситуации.  Слово  учителя.  Заучивание  слов.  Это  нужно
запомнить! Практическая работа в парах.

Тема 18. Скелет – наша опора.
Рассказ учителя. Практическая работа.  Оздоровительная  минутка  «Самомассаж
ушей». Это интересно. Правила первой помощи.

Тема 19. Осанка – стройная спина!
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная  минутка.
Работа по таблице. Правила для поддержания правильной  осанки.  Практические
упражнения.

Тема 20. Если хочешь быть здоров.
Сказка   о   микробах.   Правила   закаливания.   Оздоровительная   минутка.
Практическая  работа.  Творческая  работа.  Это  интересно!  Тест  «Здоровый
человек – это…»

Тема 21. Правила безопасности на воде.
Рассказ учителя.  Знакомство  с  правилами  поведения  на  воде.  Работа  по
таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.

Тема 22. Подвижные игры. Весёлые старты.

Тема 23. Если ты заболел. Как организм помогает себе сам .
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков  здоровья».  Анализ  стихотворения.
Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.

Анализ  ситуации  в  стихотворении  С.  Михалкова  «Грипп».  Оздоровительная
минутка. Игра – соревнование «Кто больше  знает?».  Практическая  работа  по
составлению правил «Как помочь больному?»

Тема 24. Здоровый образ жизни.
Встреча с докторами  Здоровья.  Повторение  правил.  Анализ  ситуации.  Игра
«Вставь словечко». Оздоровительная  минутка.  Мудрые  слова  доктора  Свежий
Воздух.

Тема 25. Какие врачи нас лечат.
Повторение  составляющих   здорового   образа   жизни.   Беседа   по   теме.
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.

Тема 26. Если солнечно и жарко.
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по  теме.  Анализ
ситуации  в   стихотворении   С.   Михалкова   «Забыла   Таня   про   обед…»
Оздоровительная минутка.  Признаки  солнечного  ожога.  Практическая  работа
«Помоги себе сам!»

Тема27. Если на улице дождь и гроза.
Повторение правил.  Беседа  по  картине  К.  Маковского  «Дети,  бегущие  от
грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная  минутка.  Помоги  себе
сам!

Тема 28. Опасность в нашем доме.
Рассказ  учителя.  Анализ  ситуации  в  стихотворении  Э.  Успенского  «Мама
приходит с работы…» Правила безопасного поведения  в  доме.  Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 29. Укусы насекомых.
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой  –
то страшный зверь…» Признаки  аллергии.  Помоги  себе  сам.  Оздоровительная
минутка. Словарная работа. Заучивание слов.

Тема 30. Что мы знаем про собак и кошек.
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения.  Правила  обращения  с
животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!

Тема 31. Расти здоровыми.
Рассказ  учителя  о  неизлечимых  болезнях  века.  Оздоровительная  минутка.
Решение задач.

Тема 32.  Подвижные игры на свежем воздухе.
Русская народная игра « Лапта», игры по выбору детей.

Тема 33.  Итоговое занятие.

                                 Литература
1.    Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-
2002.-№5.-с.54.
2.    Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии -
реальный путь первичной профилактики.-2013.
3.    Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2012.
4.    Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред.
Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 2015.
5.    Герасименко Н. П. Помоги сам себе.-2011.
6.    Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух.
Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России,
2014.
7.     Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-2016., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-
2013, Твои первые уроки здоровья – СПб., 2014.


title: Конспект урока "Разрешение конфликтов. Фразовый глагол to get" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 9 классе на тему:
 «Разрешение конфликтов. Фразовый глагол to get»

Тема: «Разрешение конфликтов. Фразовый глагол to get».
Класс: 9
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательная
-  введение нового грамматического материала по теме: «Фразовый глагол to get», актуализация активного словарного запаса учащихся;
Развивающая
- способствовать развитию навыков устной речи и аудирования;
Коммуникативная
- воспитание культуры общения в парах, воспитание толерантного общения к взрослым и родным.
Задачи:
-обучить учащихся распознавать и использовать фразовый глагол to get;
-расширить словарный запас учащихся;
-активизировать речемыслительную деятельность;
-формировать навыки употребления лексических единиц в устной речи;
-создать условия для формирования умений у учащихся работать в парах и группах и высказывать собственное мнение по заданной теме.
Оборудование: УМК «Английский с удовольствием-9», мультимедийный проектор, компьютерная презентация по теме урока, раздаточный и дидактический материал.


title: План урока "«Социализация». Общение" 8 класс

extracted_text:
Степанова Т.В.
Учитель английского языка
МАОУ «СОШ№2» МО «ЛМР» РТ

План урока для 8 класса
УМК по английскому языку Spotlight
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
Тема: «Социализация» Общение
Цель урока: введение лексики по теме: Социализация
Тип урока: Комбинированный
Задачи урока:
образовательные
	 освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Социализация»
	-  научиться слушать, читать тексты, вести разговор о способах общения
	-  научить вести диалог при знакомстве с новыми людьми;
	- развивать умение читать текст с целью выбора заданной информации.
развивающие
 -      развивать коммуникативные учебные действия во всех видах речевой деятельности, освоение правил межличностного общения и поведения в обществе
	развивать познавательные универсальные учебные действия
	развивать регулятивные учебные действия
	развивать умения смыслового чтения
 воспитательные
  - -развивать интерес к изучению английского языка.

Учебник: Английский язык. Английский в фокусе. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/[Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Дж.Дулли, О.Е.Подоляко]. - 3-е изд., испр. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. - 216 с.: ил.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, материал интернет ресурсов, аудирование с диска к учебнику Spotlight 8; раздаточный материал: лист оценивания эмоционального состояния.

Ход урока.


Презентация "Подгруппа азота" 9 класс


title: Проверочная работа "Дисперсные системы" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Дисперсные системы»

1. Расположите двухкомпонентные системы в порядке уменьшения размера частиц
   дисперсной фазы: а) коллоидный раствор; б) взвесь; в) истинный раствор:
      1) а, в, б;
      2) б, а, в;
      3) в, б, а;
      4) в, а, б.

2. Золь с жидкой дисперсионной средой представляет собой распределение
   мельчайших частиц:
      1) жидкости в твердом веществе;
      2) твердого вещества в газе;
      3) твердого вещества в жидкости;
      4) газа в жидкости.

3. Взвесями называют:
                                                              1)
   грубодисперсные системы;
                                                   2) тонкодисперсные
   системы;
                                  3) истинные растворы.

4. Коагуляцией называют:
   1) рассеяние светового луча частицами коллоидного раствора;
   2) выделение воды за счет расслаивания геля;
   3) образование коллоидного раствора из грубодисперсной системы;
   4) слипание частиц коллоидного раствора и выпадение их в осадок.

5. Уксусная кислота в воде образует раствор:
      1) молекулярный;
      2) ионно-молекулярный;
      3) ионный;
      4) нет верного ответа.

6. Эмульсии представляют собой распределение мельчайших частиц:
   1) жидкости в другой жидкости, не смешивающейся с первой;
   2) жидкости в газообразном веществе;
   3) твердого вещества в жидкости;

   4) газообразного вещества в жидкости.

7. Золи относят:
      1) к грубодисперсным системам;
      2) к коллоидным растворам;
      3) к истинным растворам;
      4) нет верного ответа.

8. Эффектом Тиндаля называется:
     1) рассеяние светового луча частицами коллоидного раствора;
     2) выделение воды за счет расслаивания геля;
     3) образование коллоидного раствора из грубодисперсной системы;
     4) слипание частиц коллоидного раствора и выпадение их в осадок.

9. Мармелад с точки зрения структуры представляет собой:
      1) гель;
      2) золь;
      3) эмульсию;
      4) нет верного ответа.

10. Глюкоза в воде образует раствор:
      1) молекулярный;
      2) ионно-молекулярный;
      3) ионный;
      4) нет верного ответа.

11. Седиментацией называют:
     1) рассеяние светового луча частицами коллоидного раствора;
     2) выделение воды за счет расслаивания геля;
     3) оседание частиц дисперсной фазы под действием силы тяжести;
     4) дробление частиц взвеси с образованием  коллоидного раствора.

12. При нагревании гель может вновь превратиться в:
      1) пасту;
      2) суспензию;
      3) эмульсию;
      4) золь.

13. Вода из грязной лужи – это пример:
      1) взвеси;
      2) эмульсии;
      3) суспензии;
      4) аэрозоля.

14. Причина устойчивости коллоидных растворов заключается:
   1) в соударениях частиц дисперсионной среды с частицами дисперсной  фазы,
      препятствующих осаждению;
   2) в наличии на  частицах  дисперсной  фазы  одноименного  электрического
      заряда, препятствующего их укрупнению (слипанию);
   3) в чрезвычайно  малом  размере  частиц  дисперсной  фазы,  испытывающих
      минимальное действие силы тяжести;
     4) все приведенные ответы верны.

15. Ацетон образует с водой:
      1) коллоидный раствор;
      2) ионный раствор;
      3) молекулярный раствор;
      4) ионно-молекулярный раствор.

16. Почему при длительном хранении торт «Птичье молоко» становится
   непригодным к употреблению?

17. Почему в кулинарных рецептах всегда предупреждают, что нельзя доводить
   желе до кипения?

18. Почему  природа в качестве носителя эволюции выбрала именно коллоидные
   системы?


title: Самостоятельная работа "Окружность, его центр и радиус" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
1вариант
1. Начертить две окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.
2. Начертить  окружность с радиусом 2см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку К синего цвета  в окружности, точку В красного цвета на окружности, точку N зелёного цвета за окружностью.
3. Начертить окружность радиусом 3см. Провести отрезок, чтобы он пересекал окружность. Отметить точки пересечения отрезка и окружности.

Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
2вариант
1. Начертить  окружность с радиусом 3см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку М красного цвета  в окружности, точку С зелёного цвета на окружности, точку А синего цвета за окружностью.
2.  Начертить окружность с радиусом 2см. Провести отрезок, чтобы он не пересекал окружность.
3. Начертить три окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.

Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
1вариант
1. Начертить две окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.
2. Начертить  окружность с радиусом 2см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку К синего цвета  в окружности, точку В красного цвета на окружности, точку N зелёного цвета за окружностью.
3. Начертить окружность радиусом 3см. Провести отрезок, чтобы он пересекал окружность. Отметить точки пересечения отрезка и окружности.

Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
2вариант
1. Начертить  окружность с радиусом 3см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку М красного цвета  в окружности, точку С зелёного цвета на окружности, точку А синего цвета за окружностью.
2.  Начертить окружность с радиусом 2см. Провести отрезок, чтобы он не пересекал окружность.
3. Начертить три окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.
Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
1вариант
1. Начертить две окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.
2. Начертить  окружность с радиусом 2см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку К синего цвета  в окружности, точку В красного цвета на окружности, точку N зелёного цвета за окружностью.
3. Начертить окружность радиусом 3см. Провести отрезок, чтобы он пересекал окружность. Отметить точки пересечения отрезка и окружности.

Самостоятельная работа
по теме "Окружность, его центр и радиус"
2вариант
1. Начертить  окружность с радиусом 3см. Отметить центр О, провести радиус и подписать его. Поставить точку М красного цвета  в окружности, точку С зелёного цвета на окружности, точку А синего цвета за окружностью.
2.  Начертить окружность с радиусом 2см. Провести отрезок, чтобы он не пересекал окружность.
3. Начертить три окружности  со своими радиусами  с одним центром. Центр отметить. Радиусы подписать.