title: Конспект НОД "Знакомство с народной тряпичной куклой"

extracted_text:
Конспект НОД «Знакомство с народной тряпичной куклой»

Цель: Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Задачи:
    • учить делать из ткани русскую народную куклу;
    • продолжать знакомить с историей русского народа;
    • развивать мелкую моторику рук;
    • развивать эстетический вкус;
    • формирование коммуникативных отношений;
    • воспитывать любовь к Родине, к традициям русского народа.
Материал: русские народные костюмы, видеопроектор,  ноутбук,  сундук,  куклы
(обереговые, игровые, обрядовые), фоновая русская народная  музыка,   ширма,
карточки со схемами изготовления кукол,  кусочки  ткани  разных  размеров  и
разного цвета, кусочки шерстяных ниток, синтепон, кусочки тесьмы.
Демонстрационный  материал:  несколько  видов  кукол,  сделанных  из  ткани,
разнообразные детские игрушки.
Предварительная работа:
Беседа «Откуда берутся игрушки?».
Чтение сказки «Василиса Премудрая».
Разучивание русской народной игры «У Маланьи, у старушки».
Разучивание колыбельной песни.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Воспитатель в русском национальном костюме входит в  группу.  Дети  обращают
внимание и интересуются, почему я так одета.
2. Сообщение темы и целей.
- На мне русский национальный костюм: сарафан и рубашка, на  плечах  платок.
Так одевались люди много – много лет тому назад.  Сегодня  мы  отправимся  в
путешествие  в  прошлое,  когда  не  было  машин,   телевизоров,   различных
конструкторов и современных кукол. Узнаем, какими куклами играли дети  в  те
времена и сами научимся делать одну из них.
3. Рассказы об игрушках.
Но  сначала  давайте  проверим  домашнее  задание.  Дома  вы   должны   были
расспросить ваших родных, какими игрушками они играли,  когда  были  детьми.
(Дети по  желанию  рассказывают  об  игрушках  своих  родителей,  бабушек  и
дедушек, показывают их, если такие есть.)
4. Рассказ воспитателя о куклах.
Просмотр  презентации  «Народные  тряпичные  куклы»  (история  кукол,   виды
кукол).
      А теперь посмотрите на этих кукол. Какие они красивые. Они сделаны без
помощи иголки, из лоскутов ткани. При  изготовлении  кукол  особенно  ценили
красные тряпочки, они шли на самые  красивые  куклы.  Красный  цвет  издавна
служил  оберегом,  символом  жизни  и  красоты.   Каждая  кукла  имеет  своё
значение. Садитесь поудобнее, а  я расскажу вам об этих куклах.
С давних времен тряпичная кукла была  любимицей русского народа.  Вот  кукла
Зерновушка. Это кукла – мешочек.  В неё  клали  зерно.  Считалось,  что  это
кукла помогает сохранять урожай. (Воспитатель  дают  потрогать  эту  куклу).
 Это кукла Кубышка. Она приносит в  дом  богатство.  Посмотрите,  какая  она
пышная. Это кукла Травница. Это тоже кукла – мешочек. В него  клали  сушёную
лекарственную траву. Ребёнок, играя такой  куклой,  вдыхал  лечебный  аромат
трав. (Дети знакомятся поближе с этой куклой).   Кукла  Утешница.  Её  клали
ребёнку, когда он сильно плакал.  Тот  успокаивался.  Это  куклы  Лихоманки.
Посмотрите, какие они красивые и как бросаются в глаза. Их вешали в  доме  у
двери. Когда в дом приходил человек с плохими намерениями, то  он,  зайдя  в
дом, и увидев их, забывал о плохих мыслях. Есть  куклы  Кувадки.  Их  вешали
над кроваткой младенца. Пеленашка  –  кукла-младенец.   Куклы  Неразлучники.
Эти куклы дарили жениху и невесте, чтобы они жили долго и счастливо.
      Играя  в  куклы,  ребёнок  учился  вести  домашнее  хозяйство,   шить,
одеваться и многому  другому,  что  пригодится  в  жизни.  Такую  куклу  мог
сделать ребёнок пяти лет. Вы заметили, что  все  куклы  не  имеют  лица.  То
есть,  у  них  нет  глаз,  носа,  рта.  Потому  что  по  старинным  поверьям
считалось, что "если не нарисуешь лицо, то не вселится нечистая  сила  и  не
принесет ни ребенку, ни взрослому человеку вреда".  Глаза – зеркало  души  и
их необходимо закрывать, чтобы защитить человека от плохих намерений.
5.Физкультминутка.
Игра «У Маланьи, у старушки».
А  ещё  на  Руси  любили  играть,  я  приглашаю  вас  на  ковёр,   встаньте,
пожалуйста, в круг, повторяйте за мной слова и движения:
У Маланьи у старушки (хлопки в ладоши)
Жили в маленькой избушке
(присесть сложить руки домиком)
Семь сыновей (семь пальцев)
Все без бровей, (очертить брови пальцем)
Вот с такими ушами, (растопырить ладони, поднести к ушам)
Вот с такими носами, (показать нос двумя растопыренными руками)
Вот с такими усами, (нарисовать пальцем усы развести руки в стороны)
Вот с такой головой, (очертить большую голову)
Вот с такой бородой, (показать руками с наклоном вниз)
Ничего не ели (поднести ко рту одну руку- чашку, другую - ложку)
На неё глядели, (держа руки  у глаз, похлопывая пальцами, как ресницами)
И все делали вот так… (Любое движение)

6. Изготовление куклы.
Сейчас мы с вами сделаем куклу Утешницу.
Для изготовления куклы нам понадобится ткань белая – для туловища и  головы.
Лоскуты для платочка и сарафана, синтепон, нитки.
Потрудились мы не зря.
Вышла кукла хоть куда.
Будет кукла помогать
Маме деточку качать.
Будет кукла утешать,
Будут детки крепко спать.
7. Обыгрывание: укачивание младенца в кроватке.
(Раздаётся плач младенца.)
-Кто - то плачет. Это в кроватке проснулась кукла  Маша.  (Дети  подходят  к
кроватке.) Давайте положим куклу Утешницу к ней  в  кроватку  и  споём  Маше
колыбельную песенку. (Один ребёнок качает кроватку.  Дети  поют  колыбельную
песню).
Киса, кисанька, коток,
Киса - серенький хвосток,
Приди, киса, ночевать,
Приди деточку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу -
Дам кусок пирога
И кувшин молока.
Ешь ты, котя, не кроши,
Котя, больше не проси.

7. Итог.
-Люди добрые! Наш русский народ
Веки вечные водил хоровод!
Заведём хоровод, как в старину,
Куклу новую покажем свою!
-А ну-ка всю правду скажите не утаите, понравилось ли вам у меня в гостях?
 А что вам понравилось больше всего?
-О каких куклах вы сегодня узнали?
-Сегодня вы прекрасно потрудились,  замечательно  справились  с  работой.  Я
вижу, что вам понравилось делать кукол. Поэтому на память о нашей встрече  я
хочу подарить вам вот эти маленькие карточки. С  помощью  них  вы  вместе  с
мамой или бабушкой сможете сделать других кукол. Чтобы у  вашей  куклы  была
подружка. Спасибо за работу вашу,  за  старание.  (Звучит  русская  народная
музыка, дети проходят в группу).


title: Конспект урока "Современный мир. Глобальные проблемы современности" 8 класс

extracted_text:
Урок обществознания, 8 класс.

Тема- «Современный мир. Глобальные проблемы современности».

Тип - изучение нового материала.
 Форма - урок - конференция.
Цель - обобщить накопленные учащимися знания в области глобальных проблем современного мира; обогатить новыми аспектами знания учащихся.
 Задачи: развивать навыки работы с дополнительными источниками; развивать навыки анализа и классификации данных проблем; воспитывать чувство бережного отношения к окружающему нас миру.
Межпредметные связи - экология. Форма работы - групповая.
1.Орг. момент. Стадия вызова.
Учитель
-сегодня мы собрались на урок конференцию для обсуждения определённых вопросов. Эпиграфом к нашей конференции я взяла слова известной песни «Мы дети твои, дорогая Земля». Говорят, что эту песню и сейчас слушают космонавты перед стартом. А мы представим, давайте, что пролетаем над землёй на высоте птичьего полёта, какой вы её видите?
Приём «Корзина идей».
 (Учащиеся отвечают).
 Я предлагаю вам взяться за руки, закрыть глаза и продолжить полёт под прекрасную мелодию (звучит песня «Как прекрасен этот мир»), -открывают глаза на доске рисунок Земли в серо-черных тонах.
Учитель
-посмотрите, ребята, что случилось с Землёй? Что привело к тому, что Земля из голубой и зелёной может стать серо- черной?
Приём «Мозговой штурм»(Учащиеся отвечают).

Приём «Верю – Неверю».
Молодцы, я вижу вы понимаете суть этих проблем.
А верите ли вы, что …  Ребята, я буду вам задавать вопросы, а вы отвечайте на них ставя знак «+» или «-» напротив номера вопроса у себя в тетради.

2. Объяснение нового материала. Стадия осмысления.

Учитель
-наша задача сегодня - обобщить и классифицировать знания по теме «Глобальные проблемы современности». Вы прослушали сейчас информацию, ответили на вопросы, а теперь давайте узнаем, так ли это на самом деле. Для этого вы будете самостоятельно читать и анализировать текст, проверяя правильно ли вы ответили на вопросы.
Затем мы вместе обсудим какие проблемы вы увидели, обсудим вместе и каждый у себя в тетради попробует составить кластер, в котором нужно отразить глобальные проблемы, указать пути их решения и ваше возможное участие в решении этих проблем.

(Приём «Кластер»):

Учащиеся читают текст, составляют кластер:
« Загрязнение атмосферы
Средний легковой автомобиль выбрасывает в год столько углекислого газа, сколько весит сам.280 наименований вредных веществ содержится в выбросах автотранспорта.                                                                                Леса.                                                                                Ежегодно с лица Земли исчезает 11 млн. га тропических лесов – это в 10 раз превышает масштабы лесовосстановления.Почти половина всех лесов в Великобритании исчезла за последние 80 лет.Половина тропических лесов Амазонки исчезнет в 2030 году.Мировой океан
С 2000 года кислотность вод Мирового океана увеличилась в 10 раз. 19% всех коралловых рифов Земли исчезли в течение последних 20 лет.
Ежегодно в Тихий океан сбрасывается 9 млн. тонн отходов, в Атлантику — свыше 30 млн. тонн. Главный загрязнитель мирового океана — нефть. Только в результате судоходства и очистки танкеров в океаны ежегодно попадает от 5 до 10 млн. тонн нефти. Каспий покрыт плёнкой нефти.
 Пресная вода
За последние 40 лет количество пресной воды на каждого человека в мире уменьшилось на 60%. В течение последующих 25 лет предполагается дальнейшее уменьшение еще в 2 раза.
70-80% всей потребляемой людьми пресной воды расходуется в сельском хозяйстве.
884 миллиона людей, то есть каждый восьмой человек, не имеют доступа к безопасной питьевой воде. Всего лишь менее 1% пресной воды (или около 0.007% всей воды на Земле) человек может использовать без дополнительной очистки.
Мусор.
По данным экологов, один житель Украины создает в среднем 0,5 кг мусора в день, то есть 182,5 кг за год. 46 миллионов украинцев оставляют ежегодно после себя 8 млн тонн мусора! У нас 11 млн свалок, занимающих 260 тысяч гектаров, — это больше, чем государство Люксембург! Это как три столицы Украины.
Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной банки – до 90 лет, фильтра от сигареты – до 100 лет, полиэтиленового пакета – до 200 лет, пластмассы – до 500 лет, стекла – до 1000 лет. Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу полиэтиленовый пакет или бумагу. Для разложения фильтров сигарет требуется от пяти до 15 лет. За это время они могут оказаться в желудках рыб, птиц и морских млекопитающих».

Пример:

Учитель -где бы не жил человек в Европе, Америке, Африке, Азии, на каком бы языке не разговаривал - все мы люди одной Земли и общечеловеческие проблемы волнуют всех одинаково. Но вот английский драматург Д. Джеррольд говорит: «Человечество, как оказалось неспособно решить ни одной своей проблемы, но способно пережить всё».
А американский журналист Э. Неф утверждает: «Каждая проблема имеет решение. Единственная трудность заключается в том, чтобы его найти».

3. Рефлексия.
Метод «ПОПС».
Я предлагаю вам вступить в разговор с авторами этих утверждений по формуле ПОПС (позиция - я считаю.., обоснование - потому что.., пример - например.., следствие - следовательно...) и высказать свою точку зрения, (отвечают).
Учитель -какой же вывод мы с вами делаем? От кого зависит решение глобальных проблем? Не столько от президентов, правительств и партий, сколько от каждого из нас, от нашего отношения к миру, в котором мы живём, как к общему дому человечества.

Домашнее задание:
1.Подумайте какие бы обращения к жителям нашего города вы могли бы написать на плакатах с целью предупреждения этой проблемы? (напишите).

2.Обсудите дома — какие способы экономии воды вы сможете предложить?
3. Составьте письмо - обращение к людям Земли с призывом сохранить нашу Землю голубой и зелёной.


title: Конспект занятия "Фея воды"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии в детском саду «Фея воды».

О, земля муравейник людской,
Дом родной без конца и без края.
Ты нас кормишь и поишь водой,
Как тебя не беречь, дорогая?
- Сохраним моря и воздух,
Недра, лес и тишину,
- Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим!
- Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!

Программное содержание.

1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.
2. Познакомить со свойствами воды.
3. Для чего она нужна.
4. Воспитывать бережное отношение к воде.

Предварительная работа:
Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
Беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде».

Методы и приёмы:
Игровой моменты.
Практический (опыты)
Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).

Материал: Глобус, д/пособия: “Кому нужна вода?”, “Как человек использует воду”, аудиозапись “Звуки воды” (ручейка, моря).

Ход занятия:

Входит воспитатель в голубом платье и приветствует детей сегодня я буду «Феей Воды».

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но, когда я захочу,
Даже камень источу.
Я не камень, не песок,
Мой сыночек ручеек
Догадались вы, друзья,
Как зовут меня? (Дети-Вода).

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки.

1.
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без (Дети-Воды).

2.
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без (Дети-Воды)

3.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук? (Дети-Вода)
(Предложить детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).
Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем растения и т. д.
Воспитатель:
Правильно ребята. Молодцы.
Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как волшебница
умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки, озёра, моря.
Воспитатель послушайте стихотворение Путешествие капельки.
Вот капелька-малышка
На землю с туч упала.
Бедняжка растерялась,
Что делать ей не знала.
Но мимо пробегал вдруг
Веселый ручеек,
Расстроенную капельку
С собой он уволок.
Куда ее повел он,
То капелька не знала,
Но вскоре миллионы
Таких же увидала,
Похожих друг на друга.
Тут перед ней гигант.
И догадалась капелька,
Что это океан.
Жить в океане тесно
И капелька устала.
Однажды в день чудесный
Так солнце припекало,
Что капелька вдруг стала
Тихонько уменьшаться.
А как уменьшилась она,
Ввысь стала подниматься.
Наверх попала капелька,
А вы узнали вот:
В природе происходит как
Воды круговорот.
Воспитатель:
Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. А откуда вода появляется в кране? (Ответы детей).
Воспитатель сейчас мы проведем опыты с водой.
Проводится опыты:

На столе у воспитателя 2 стакана с водой, в одном кристаллики с марганцовкой, а в другом чистая вода. (Этот опыт проделывает только воспитатель.)

Воспитатель:
Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Ребята скажите, что произошло с водой? (Ответы детей).

Воспитатель:
Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Воспитатель:
Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье? (Ответы детей).
Я предлагаю Вам провести этот опыт с вареньем дома.
Воспитатель:
А теперь, давайте попробуем воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода, каждому). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? (Ответы детей).

Воспитатель:
Правильно, вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Воспитатель:
А сейчас проведем опыт, попробуем воду, которая находится у меня на столе (воспитатель разливает в несколько стаканчиков сладкую воду).
Предлагаю нескольким детям попробовать воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей).
Как вы думаете, что я добавила в воду? (Ответы детей).

Воспитатель:
Оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Воспитатель:
А теперь, ребята, давайте понюхаем воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? (Ответы детей).
Проделав все эти опыты, мы с вами можем сделать вывод, что вода имеет разные свойства. Какие? (Ответы детей)
Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Вода ни, чем не пахнет, у неё нет запаха.
Воспитатель:
Ребята мы с Вами узнали, что вода не имеет вкуса, цвета и запаха.
Физкультминутка.
Дождик капнул на ладошку
На цветы и на дорожку.
Льется, льется, ой-ой-ой,
Побежали мы домой.
Игра (Будет мыло пениться).
Предложить детям выкупать свои игрушки. Дать мочалку и детское мыло, посадить в таз резиновую куклу, уточку и другие подходящие игрушки. Показать детям, как намылить губку и потереть ею игрушки (можно обойтись и вовсе без мыла или использовать кусочек пенопласта – «как будто мыло»). Рассказать детям, что вот так же мама моет и их самих, а теперь они помоют куколку. Предложить детям помыть куколке ручку, ножку, спинку, шейку… Так вместе с игрой ребенок будет запоминать названия частей тела. Можно приговаривать потешку, поощряя малыша повторять слова за вами и выполнять нужные действия:
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу,
Оба глаза!
Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!
Или вот так:
Льется в ванночку вода,
Эй, игрушки, все сюда!
Утки, зайчики и кошки,
Я помою вас немножко!
Стих Трудолюбивая вода.
Вечерком нашей водице,
Нужно будет потрудиться.
Ванну станем принимать,
Ножки, ручки отмывать.
С мылом спинку мы потрем,
Грязь везде-везде найдем.
Нелегко воде бывает,
Но дело свое она знает!
Знаем точно, что водица
Грязь не признает на лицах.
Кто красивым хочет стать,
Воду должен уважать!
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами узнали много нового о воде. Не забывайте о том, что вода очень важна для нас, и поэтому её нужно беречь!


title: Конспект урока "Носитель информации" 5 класс

extracted_text:
Учитель информатики: Брылева Ольга Владимировна,
МОУ «Рудногорская СОШ»

Урок информатики 5 класс.

Тема: «Носитель информации».
Цели:
Образовательные:
    – раскрыть смысл понятия носитель информации на основе анализа
      примеров;
    – познакомить учащихся с наиболее распространенными носителями
      информации;
    – научить детей распознавать и называть разные виды носителей
      информации.
Развивающие:
    – развивать мыслительную и творческую деятельности учащихся;
    – развивать информационную культуру.
Воспитательные:
    – воспитывать сознательную дисциплину у учащихся по формированию
      навыков поведения в компьютерном классе.
      Задачи:
      1. Обеспечить понимание понятия "носитель информации".
      2. Содействовать развитию интереса к предмету.
      3. Развитие наблюдательности, логическое мышление, внимание.
      4. Помочь в развитии исследовательских навыков.
      5.  Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья, создать
       положительную, эмоционально-психологическую обстановку, повышать
       уверенность  обучающихся в себе, мотивации учения.
Ход урока.
1.Организационный момент (приветствие ребят, эмоциональный настрой)
                                Добрый день!
                          Первым делом гоним лень,
                            На уроке не молчать,
                          Всем работать, отвечать!
                         В мире много, интересного,
                           Нам порою неизвестного.
                          Миру знаний нет предела.
                        Так скорей, друзья, за дело!
2 .Постановка проблемы.
Обыгрывается ситуация
Карлсон: - Здравствуйте! Дорогие ребята, уважаемый учитель! Мне срочно
нужна ваша помощь!
Учитель: - А в чём мы можем тебе помочь? Рассказывай нам, пожалуйста.
Карлсон: - Всё дело в моём друге Малыше. Он просил меня узнать, как
называется порода щенка, которого ему подарили родители. Я узнал, прилетел
к нему домой сообщить, а он ещё в школе и теперь я боюсь, что пока Малыш
вернётся из школы, я забуду название, ведь оно такое трудное. Мне
посоветовали обратиться к вам, сказали, что вы можете надёжно сохранить мою
важную информацию.
Учитель: - Ребята, подумайте, как Карлсону сохранить его информацию. Да
сохранить так, чтобы он её не забыл.
(Дети после обсуждения дают Карлсону советы по сохранению информации)
3.  Постановка цели урока.
-Ребята, сегодня мы познакомимся с новым для нас понятием.
Задание «Определи новое слово»
Нужно расположить прямоугольники по возрастанию ответов и получится слово.
(НОСИТЕЛЬ)
 - Запишите тему урока в тетрадь Носители информации.
 - Мы сегодня будем учеными. И сами попробуем определить, что такое
носитель информации.
4.  Изучение нового материала через создание учебной ситуации
 -Посмотрите внимательно на слайд?
[pic]    [pic]    [pic]    [pic]

-Для чего могут использоваться данные объекты. (Дети дают ответы)
-Правильно! Для хранения информации используют память.
- А как можно классифицировать память. Ребята, на этом слайде кластер и его
надо заполнить. Давайте для этого обратимся к учебнику стр. 14 - 18
прочитайте и заполните кластер в тетради. (Обсуждение готового кластера)

Учитель: - Молодцы, ребята! Но бывают еще магнитные носители информации.
Например, дискеты или жесткий магнитный диск, кассеты для записи и
проигрывания речи и музыки в магнитофонах. Есть еще лазерные диски или
компакт-диски. Они отличаются от бумаги тем, что человек непосредственно не
может прочесть записанную на них информацию. Это можно сделать только с
помощью соответствующих технических устройств. Учитель демонстрирует это на
примере магнитофона и комментирует свои действия. Подчеркивает, что
носителем информации является магнитная пленка. (Продолжаем заполнять
кластер)

5.Итог урока. Рефлексия.
На листе бумаги обведите свою ладошку. Каждый палец – это выраженная
позиция, поставьте галочку на тот палец, соответствующей тебе позиции.
    – большой – для меня изученное важно и интересно
    – указательный - я получил конкретные рекомендации
    – средний - мне было трудно (не понравилось)
    – безымянный – ничего не понял
    – мизинец - для меня было недостаточно информации
 6.Домашнее задание.
- подумайте и запишите примеры носителей информации из жизненных наблюдений
(можно рисунком)
[pic][pic][pic]
-----------------------
                                   Память

                                 Внутренняя
                                 Оперативная

                                   Внешняя
                               Долговременная

                                   Человек
                                  Компьютер

                                    Мозг
                             Оперативная память

                             Носители информации

                                   Камень
                                   Папирус
                                  Пергамент
                                   Бумага

                                   Память

                                   Внешняя
                               Долговременная

                                 Внутренняя
                                 Оперативная

                             Носители информации

                                   Человек
                                  Компьютер

                                    Мозг
                             Оперативная память

                                 Киноплёнка
                                Аудиокассета
                                Видеокассета
                                   Дискета
                                    Диски
                                  Винчестер

                                   Камень
                                   Папирус
                                  Пергамент
                                   Бумага


title: Родительское собрание "Роль семьи и школы в формировании у ребенка интереса к учению" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание
                                   4 класс

       «Роль семьи и школы в формировании у ребенка интереса к учению»

                                                    Интерес – это мотор
жизнедеятельности.

                   В.Г. Кротов

Классный руководитель: Пижамова Н.В.

Задачи собрания:
1. Показать всему родительскому коллективу значение интереса в  формировании
интеллекта ребенка.
2.Развивать у детей и родителей интерес к совместному время - провождению.
3. Формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей.

Форма проведения: интеллектуальный  марафон,  в  котором  участвуют  дети  и
родители.
Подготовительная работа к собранию:
    1. Формирование команд для участия в интеллектуальном марафоне.
    Для участия в интеллектуальном марафоне выбираются 2  команды  из  числа
детей и родителей. Команды можно формировать как смешанные, так  и  отдельно
детскую  и  взрослую.  Более  интересно  проходит  марафон,   если   команды
формируются отдельно из детей и родителей. В каждой команде должно  быть  не
меньше  10-12  человек.  Помимо  команд  –  участниц,  формируются   команды
болельщиков из числа взрослых и детей.
    2. Подготовка эмблем, девизов и приветствий.
Каждая команда готовит свою эмблему, свой  девиз  и  свое  приветствие.  Они
должны соответствовать теме родительского собрания.
    3. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
   Анкетирование родителей.
- Как вы относитесь к такому мнению, что «в  основе  развития  интеллекта  и
творческих способностей лежит интерес»?
 - Считаете ли вы, что этим должна заниматься только школа?
 - Знаете ли вы сферу интересов вашего ребенка?
 - Поддерживаете ли вы его интересы?
 - Как вы стимулируете формирование интересов вашего ребенка?
 - Интересно ли вашему ребенку то, что интересно вам?
 - Можете ли  вы  помочь  классному  руководителю  в  формировании  интереса
учащихся класса к тем увлечениям, которые интересны вам и вашему ребенку?
 - Предложите виды  внеклассных  мероприятий,  которые,  по  вашему  мнению,
будут интересны учащимся класса в будущем году?
Анкетирование учащихся.
 - Я интересуюсь…
 - Я не интересуюсь…
 - На уроках мне интересно, когда…
 - На уроках мне не интересно, когда…
 - Мои родители знают, что я интересуюсь…
 - Мои родители не знают, что я интересуюсь…
 - В классе после уроков мне было бы интересно заниматься…
 - В классе после уроков мне не совсем интересно заниматься…
   4. Подготовка сувениров и медалей для награждения команд.
Каждая команда получает диплом за участие  в  интеллектуальном  марафоне,  и
каждый член команды награждается медалью.
    5. Оформление зала, в котором будет проходить марафон.
Зал  оформляется  различными  высказываниями   по   теме   собрания.   Сцена
украшается огромным полотном, на котором нарисованы пять олимпийских  колец.
На полотне  –  надпись:  «Интеллектуальный  марафон  –  2007».  По  сторонам
полотна перечисляются фамилии участников марафона 2007.
    Высказывания могут быть использованы следующие:
    «Ум – это подарок предков ко дню рождения».
    «Интерес – мотор жизнедеятельности».
    «Интеллект – визитная карточка ума».
    Помимо высказываний  можно  поместить  фразы  ребят  о  тех  увлечениях,
которые есть у каждого из них и у некоторых семей.
    6. Подготовка сценария проведения интеллектуального марафона.

Ход марафона
    1. Вступительное слово классного руководителя.
    Сегодня у нас необычное  родительское  собрание.  Мы  собрались  вместе,
папы и мамы, мальчики и девочки и решили посвятить наше собрание  –  марафон
Его Величеству  - Интересу. По мнению известного психолога К. Роджерса  дети
утоляют свое любопытство, свою неуемную энергию с помощью интереса.  А  если
его нет у человека, жизнь его становится скучной,  окрашивается  в  грустные
серые тона, радость собственного существования уходит.
    Давайте откроем дверь в мир интереса ребят нашего класса.
    2. Анализ анкет учащихся.
    Анализ ответов  показывает,  что  им  очень  интересна  интеллектуальная
познавательная деятельность. Им интересно учиться,  им  интересно  познавать
окружающий мир, мы, взрослые должны бережно и с большим понимание  относится
ко всем вопросам ребят, вместе с ними  искать  ответы  на  все  «Почему»?  и
радоваться тому, что они задают вопросы.
   Не отмахивайтесь от их вопросов, не  говорите,  что  вам  некогда,  и  вы
ответите на все вопросы позже. Если вы будете так  поступать,  наступит  тот
день, когда  вопросов  больше  не  будет…   Ваш  ребенок  удовлетворит  свой
интерес и любопытство в подворотне или у других людей, которые найдут  время
в этом ему помочь.
    Будьте интересны сами своим  детям,  а  это  может  быть  только  в  том
случае, если вы творите жизнь, а не проживаете ее.
    Сегодняшний интеллектуальный марафон – еще одна  попытка  сблизить  ваши
интересы и интересы ваших детей, убедиться в том, на что способны мы и  наши
подрастающие дети.
    3. Сценарий интеллектуального марафона.
    Задания предлагаются из различных областей знаний и  учебных  предметов.
Команда родителей  ставит  вопросы  команде  учащихся,  команда  учащихся  –
команде родителей.
    Оценивает выступление команд жюри из числа  родителей  и  детей.  Состав
жюри выбирается голосованием детей.
Звучат фанфары, команды выходят на сцену.
    Первый ведущий.
    Внимание! Внимание!
    Стартовая площадка интеллектуального марафона 2007 готова!
    Второй ведущий.
    Команды готовы!
    И им сейчас даем мы слово!
Команды начинают свое самопредставление.
    Команда родителей «Олимпийцы».
    С детьми соревнованья
    Нам вовсе не страшны.
    Выдержим все испытанья –
    Ведь олимпийцы мы!
    Наш девиз: «Мы стремимся к победе ума!»
    Команда детей «Почемучки».
    Милые родители!
    Вас обидеть не хотим!
    Но должны вы это знать!
    Вам победы НЕ видать!
    Наш девиз: «То, что мы сегодня здесь – всему виною интерес!»
    Конкурс «На старте наука – математика».
    Задание родителям №1.
    Медведь с базара плюшки нес,
   Но на лесной опушке
   Он половину плюшек съел
   И плюс еще полплюшки.
   Стемнело, он ускорил шаг,
   Но на крыльце избушки
   Он снова пол-остатка съел
   И плюс еще полплюшки.
   С пустой кошелкою – увы!
   Он в дом пошел уныло…
   Скажите нам, родители,
   Так сколько плюшек было?
   (7 плюшек)
   Задание детям №1.
   Лев старше дикобраза
   В два с половиной раза.
   По сведеньям удода
   Тому назад три года.
   В семь раз лев старше был,
   Чем дикобраз.
   Учтите, дети, все и взвесьте:
   Сколько же им вместе?
   (Вместе им 14 лет)
   Задание родителям №2.
   Двое из членов вашей команды должны стать на газетный лист так, чтобы  ни
один из них не коснулся другого. Сходить с  газеты  не  разрешается.  Решите
эту задачу.
   (Эту задачу можно решить, если просунуть газеты под дверь. Два  человека,
стоящие по разные стороны двери, никогда не соприкоснуться друг с другом.)
   Задание детям №2
   На лугу стоят две козы. Одна глядит на север, а другая – на юг. Могут  ли
они увидеть друг друга, не поворачивая головы?
   (Если они будут стоять напротив друг друга.)
   Первый ведущий.
   Результатами своими ребята все довольны. Родителей  надо  поддержать,  не
правда ли?
   Выступает команда болельщиков – родителей.
   Исполнение песни на мотив «Если с другом вышел в путь»

   Очень хочется друзья, 2 раза.
   Пожелать удачи,
   И победы пожелать,
   Чтоб от деток не отстать –
   Ну а как иначе!
   Что вам трудности игры,
   Если рядом с вами мы, 2 раза.
   Если вместе с вами мы!
   В марафоне победить! 2 раза
   Для детей так важно.
   Но их просим уступить. 2 раза
   Мы ведь втрое старше.

   Задание родителям №3.
   Маршрутами родной природы.
   Команда детей зачитывает вопрос, а родители тотчас дают ответ.
    - Назовите самого маленького зверя? (Землеройка, 3,5 см).
    - У какой птицы самый длинный язык? (Дятел, до 15 см).
    - Какое растение из  травянистых  растений  зацветает  первым?  (Мать-и-
мачеха).
    - Какой зверь самый быстрый на земле? (Гепард).
    - Какая птица любит семена репейника? (Щегол).

    Задание детям №3.
   Родители задают вопросы, дети – отвечают.
    - Где зимуют раки? (Под корягами в воде).
    - Какой гриб носит название хищного зверя? (Лисичка).
    - Какое дерево цветет позже всех деревьев? (Липа).
    - Из чего готовят манную крупу? (Из пшеницы).
    - Какую траву любят кошки? (Валериану).

   Выступает команда болельщиков – детей.
   Песня на мотив «Крылатые качели».
   Мы сегодня здесь играем,
   Мы победу очень ждем.
   Победим ли мы – не знаем,
   Но надеемся еще.
   У родителей нам выиграть
   Будет, братцы, нелегко.
   Но хотим в герои выйти –
   Так поборемся еще! (2 раза)

Задание родителям №4.
   Литературный аукцион. На аукцион каждая команда выставляет слова. Команда-
соперница должна догадаться из какого литературного произведения  эти  слова
и назвать автора произведения. Дети задают вопросы родителям.
 - Хорошо, такое, кроха, плохо.
(Что такое хорошо и что такое плохо. В.В. Маяковский.)
 - Медной, Цифрой 5, он, это.
(Почта. С. Я. Маршак.)
 - Зеркальце, правду, скажи.
(Сказка о мертвой царевне. А.С. Пушкин.)

Задание детям №4.
 - Толоконный, поп, жил, был.
(Сказка о попе и его работнике Балде. А.С.Пушкин.)
 - Репку, дед, большая.
(Сказка «Репка».)
 - Горшочек, пирожки, бабушка.
(«Красная шапочка». Шарль Перро.)

Конкурс «Шифровальщики».
Задание детям  №5.
Необходимо прочитать зашифрованные предложения.

ВЛЕСуРАЗдАвАЛСЯТОпорДРОВОсЕКакоТОРыйРАБОтаЛбЕзУмоЛКу.

Задание родителям №5.
НоКАкТЕпЕРьВеРНУТься
НаЭстАКАДУКакПЕреНеСТиЭТоГоСтраШНоНаПуГаННогОРеБеН
КаВБЕзоПАсноЕМесТО.
Первый ведущий.
Ну, вот и закончился наш марафон.
Был и трудным, и полезным он.
Мы многое сумели, мы многое узнали
От пораженья своего вы ничего не потеряли.
Второй ведущий.
Родителям своим мы благодарны,
Что приняли наш вызов озорной.
Всегда сражаться с вами будем рады,
У нас настрой победный, боевой.
Третий ведущий.
Интеллектуальная игра
Нам силу духа придала.
Вперед, за наградами надо идти,
А новые конкурсы все впереди!

Звучат фанфары. Команды выстраиваются для награждения.
     Жюри  подводит  итоги  марафона,  награждает  победителей.  В   подарок
участники команды детей – участников и детей – болельщиков получают призы  и
медали.
    Все участники  марафона  расписываются  на  полотне,  которое  висит  на
сцене.
Затем родители и дети за чаем  обсуждают  свою  игру  и  намечают  планы  на
будущее.


title: Технологическая карта урока "Понятие «Лесопромышленный комплекс» Состав лесного комплекса. География и факторы размещения ЛПК. Проблемы и перспективы"

extracted_text: Технологическая карта урока/занятия


title: Кроссворд "Новые явления в экономике" 7 класс

extracted_text:
Кроссворд по истории России, 7 класс
Тема: «Новые явления в экономике»

Вариант 1

По горизонтали:
1. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной техники.

3. Труд работников, лишённых средств производства и вынужденных продавать свою рабочую силу.

6. Представитель бедного, иногда бездворового зависимого населения, нёсшего сокращённые феодальные повинности.

По вертикали:
2. Понятие, связанное с развитием торговли и ремесла в определённых районах, городах страны (например, Вологда славилась кружевами).
4. Система, основанная на производстве небольших партий товаров, предназначенных для продажи на рынке.
5. Усиление хозяйственных связей и обмен товарами между различными частями России, основанный на экономической специализации территорий – это всероссийский …..
7. Категории населения поддерживающие кого-либо – это социальная ….

Кроссворд по истории России, 7 класс
Тема: «Новые явления в экономике»

Вариант 2

По горизонтали:
2. Лицо, вложившее средства в развитие предприятия или какого-либо вида хозяйственной деятельности.
4. …….. база – категории населения, поддерживающие кого-либо.
6. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной техники.

7. Труд работников, лишённых средств производства и вынужденных продавать свою рабочую силу.

По вертикали:
1. Представитель бедного, иногда бездворового зависимого населения, нёсшего сокращённые феодальные повинности.

3. Лицо, владеющее промышленным предприятием на правах частной собственности.
5. Крупные всероссийские торговые места, куда за различными товарами съезжались из разных районов страны.


title: Конспект урока "Географическое положение Африки. Исследование материка" 7 класс

extracted_text:
                                                     Урок            7 класс

                   Тема : Географическое положение Африки.
                           Исследование материка.
Цели:
    • Познакомить учащихся с особенностями географического положения,
      историей исследования материка.
    • Формировать умение давать характеристику географического положения
      материка.

 Оборудование:
    карта полушарий и физическая карта Африки.
Ход урока:
 1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
    Среди других континентов Земли Африка занимает особое положение. По
своим размерам Африка уступает лишь Евразии: ее площадь составляет 29,2
млн. кв. км, или 1/5  суши нашей планеты. Африка – континент контрастов.
Около ½ ее территории занимают пустыни и полупустыни. Снежные шапки
поднимаются над просторами саванн. В Африке протекает самая полноводная
река восточного полушария (посмотрите на карту и назовите ее) и самая
длинная река мира (определите ее по карте). В географическом отношении
Африка изучена не полностью, еще предстоит изучить глубинные районы
тропических лесов.
       - Сегодня на уроке мы приступим к изучению материка Африка. Мы
выявим особенности географического положения материка и познакомимся с
историей его освоения. (Появляется слайд презентации с формулированными
целями урока).
2. Знакомство с физико-географическим положением материка.
     Географическое положение материка изучается с помощью плана на с. 311
учебника.
  Учащиеся читают каждый пункт плана и вместе с учителем находят ответ.
При этом учитель оказывает помощь в определении видов карт, какими следует
пользоваться. В дальнейшем, описывая ФГП материков, учащиеся должны уже
сами определять, какой картой необходимо пользоваться, чтобы ответить на
вопрос.
     После того как всё описание ФГП материка сделано,  подводится итог
работы. При этом предлагается полностью описать ФГП Африки одному из
сильных учеников. (Слайд презентации с общими сведениями о материке).
     С целью закрепления изученного материала учащимся предлагается
географический диктант:
     - Африка по середине пересекается …(экватором)
     - Нулевой меридиан пересекает Африку с …(севера на юг)
     - Африку омывают океаны, их по количеству …(два)
     - С севера материк омывается …(Средиземным морем)
     - Восточной крайней точкой материка считается …(м. Рас-Хафун)
          - Гвинейский залив расположен с …(запада) материка.
     - Самый большой остров близ берегов Африки …(Мадагаскар)
(Правильность выполнения диктанта проверяется по слайду).
3. Открытие и исследование материка. Учащимся предлагается таблица (на
слайде презентации) с именами путешественников. Детям необходимо заполнить
пустые графы. Заслушав сообщения, заранее подготовленных учащихся, дети
самостоятельно заполняют таблицу.
|Исследователи,     |    Страна  |     Дата   |  Всклад в исследование    |
|путешественники    |            |            |материка                   |
|  Древние греки    |            |            |  Заселяли и исследовали   |
|                   |            |            |северную часть Африки.     |
|  Египтяне         |            |            |  Заселяли и исследовали   |
|                   |            |            |северо-восточную часть     |
|                   |            |            |Африки. Плавание в Самоли. |
|   Бартоломеу Диаш |Португалия  |  15-16 вв. |  Открыл мыс Доброй        |
|                   |            |            |Надежды, обогнул южную     |
|                   |            |            |оконечность материка.      |
|  Васко да Гама    |Португалия  | 15-16 вв.  |  Открыл новый путь в      |
|                   |            |            |Индию. Завершение открытие |
|                   |            |            |берегов материка.          |
| Давид Ливингстон  |  Англия    |    19 в    |  Исследование реки        |
|                   |            |            |Замбези, открыл водопад    |
|                   |            |            |Виктория, изучил верховья  |
|                   |            |            |реки Конго, озеро Ньяса.   |
| Генри Стенли      |  США       |    19 в    |  Плавание вокруг озер     |
|                   |            |            |Танганьика и Виктория и от |
|                   |            |            |истока до устья реки Конго.|
|                   |            |            |Открытие реки Кагера и     |
|                   |            |            |массива Рувензори.         |
|  Егор Ковалевский |  Россия    |  Конец 19в |  Изучение северо-восточной|
|                   |            |            |Африки.                    |
|  Василий Юнкер    |  Россия    |  Конец 19в |  Изучение Центральной и   |
|                   |            |            |Восточной Африки, проводил |
|                   |            |            |топографические работы,    |
|                   |            |            |метеорологические и        |
|                   |            |            |гидрологические наблюдения.|

  Для проверки правильности заполнения, на слайде презентации показывается
заполненная таблица.
4. Закрепление.  Вопросы:
     - Кем был открыт мыс Доброй Надежды?
(Бартоломеу Диаш).
    - В каком году Диаш участвовал в плавании в Индию?
(1500 г.)
    - Кто открыл новый путь в Индию?
(Васко да Гама).
    - Как назвал Васко да Гама восточный берег Африки?
(Натал или Рождество).
    - Какие реки открыл Давид Левингстон?
(Замбези, Конго).
5. Домашнее задание.
 § 37, 38.
  На контурных картах обозначить объекты береговой линии Африки.


Презентация "Перелетные птицы осенью"


title: Итоговый тест "Основы экологии" 9-11 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ     ТЕСТ    ПО    ТЕМЕ    «ЭКОЛОГИЯ»          9   КЛАСС
1 вариант
Симбиоз – это отношения -  а) между волками в стае   б) грибами и водорослями в лишайнике   в) шакалами и львами
Интенсивность фактора, наиболее благоприятная для организмов -  а) минимум  б) максимум   в) оптимум
Восстановление леса на заброшенной пашне – это сукцессия  а) первичная   б) вторичная  в) нет ответа
Редуцентами являются    а) грибы и бактерии   б) грибы и растения  в) только бактерии
Цепи питания могут быть    а) длинными   б) очень длинными  в) только короткими
Наибольшей продуктивностью отличаются   а) экосистемы природные  б) агроценозы в) нет ответа
Изменять среду в экосистеме могут   а) человек   б) сами организмы  в) оба верны
К консументам относят а) фитофагов   б) хищников   в) мелких хищников
Факторы, в наибольшей степени влияющие на экосистемы   а) абиотические  б)биотические в) антропогенные
Бактерии для человека могут быть    а) паразитами  б) симбионтами в) оба верны
Более устойчива экосистема тропического леса, т.к.  а) там более благоприятные условия б) многообразие видов  в) нет ответа
С полуразложившегося органического вещества начинается цепь   а) пастбищная б)детритная в) могут начинаться обе
В процессе эволюции у жертв формируется защита от хищников  а) пассивная  б) активная  в) оба верны
Пастбищные цепи могут начинаться с  а)растений  б) консументов   в) редуцентов
Не бывает перевернутой экологической пирамиды а) чисел  б) биомассы в) энергии
Температура, свет, влажность – факторы а) абиотические б) биотические в) анторопогенные
Образование экосистемы на голых скалах – это сукцессия   а( первичная б) вторичная в) третичная
Отношения между повиликой и зелеными растениями   а) симбиоз  б) паразитизм в) конкуренция
К продуцентам относятся  а) грибы б) хемосинтезирующие бактерии в) животные
Термин биосфера ввел а) Вернадский б) Геккель   в) Мюллер
В экосистемах существуют  пищевые  а) цепи  б) сети  в) оба ответа верны
Отношения между грибами и деревьями – это  а) симбиоз  в) нахлебничество в) нейтрализм
Бактерии в экосистеме могут быть только  а) продуцентами б) редуцентам в) нет ответа
Главный сигнал для предстоящих изменений для организмов  а) температура б) свет в) влажность
Резкий подъем числа вредителей-насекомых характерен для экосистем с  а) разнообразными растениями  б) бедными видами растений  в) нет ответа

ИТОГОВЫЙ   ТЕСТ    ПО    ТЕМЕ   «ЭКОЛОГИЯ»      9 КЛАСС
2 вариант
Абиотическ ие факторы – это факторы   а) живой  б) неживой природы в) антропогенные
Если один организм истощает, но не убивает другого – это а) хищничество  б) паразитизм  в) комменсализм
Факторы, за пределами которых существование невозможно, называются а) оптимальными  б) ограничивающими в) минимальными
Превращение озера в болото – это сукцессия -  а) первичная  б) вторичная в) нет ответа
Бактери в экосистеме могут быть а) продуцентами б) редуцентами в) оба верны
К продуцентам относятся  а) растения  б) хемосинтезирующие бактерии в) оба верны
Термин экология ввел  а) Ломоносов  б) Геккель  в) Мюллер
Бактери для животных могут быть  а) симбионтами  б) паразитами  в) оба верны
Хищников больше, чем жертв в   а) саванне б) реке Амазонке  в) такого не бывает
Перевернутыми могут быть пирамиды а) чисел б) энергии в) оба верны
Сапрофитные бактерии относятся  к  а)хемосинтетикам б) редуцентам  в) нет ответа
Более устойчива экосистема   а) тундры  б) тропического леса в) пустыни
Потребители органического вещества – это а) продуценты  б) консументы  в) редуценты
Симбиотическим организмом является   а) водоросль б) лишайник  в) мох сфагнум
Причина сокращения численности крупных хищников  - это факторы а) абиотические б) биотические в) антропогенные
Пастбищные цепи всегда начинаются с  а) растений  б) детрита  в) консументов
Устойчивость экосистемы зависит от  а) многообразия видов б) полноты круговорота в) оба верны
При переходе веществ с одного трофического уровня на другой усваивается а) 10% б) 20% в) 25% исходного вещества
Примером агроэкосистемы является а) озеро  б) река  в) водохранилище
Отношения, полезные для обоих организмов, называются  а) конкуренцией б) симбиозом в) паразитизмом
Изменения в экосистеме могут происходить  за счет   а)человека  б) самих организмов   в) оба ответа верны
Цепи питания короткие, так как происходит  потеря  а) вещества  б) энергии в) оба верны
Заселение искусственной насыпи – это пример сукцесси   а) первичной  б) вторичной в) это не сукцессия
Фотопериодизм – это реакция организмов на а) изменение температуры  б) влажности  в) длины светового дня
Благодаря конкуренции идет   а) совершенствование видов  б) формируется видовой состав экосистемы в) оба верны


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Золотые руки работника" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ 7 класс
ЗОЛОТЫЕ РУКИ РАБОТНИКА
МКОУ «Романовская СОШ»
Учитель истории и обществознания
Плужная Татьяна Ивановна
А1. Для какой профессии необходимо иметь особые способности, талант?

 1) инженера
2) бухгалтера
3) художника
4) продавца
А2. Трудовое денежное вознаграждение:

1) заработная плата
2) рента
3) капитал
4) налог
A3. Верны ли суждения о квалификации труда работника:
    а) стремительный прогресс упрощает труд и понижает требования к квалификации работника;
    б) ручной труд не требует высокой квалификации?

 1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А4. Верны ли суждения о заработной плате:

    а) сдельная заработная плата работников зависит от количества отработанного времени;
    б) заработная плата зависит от уникальности труда?

 1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию
    «заработная плата». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1)труд
2)вознаграждение
3)качество
4)время
5) Подарок
Ответ:
С 1. Из чего складывается мастерство работника?

Ответы
А 1. 3
А 2. 1
А 3. 4
А 4. 2
В 1. 5


title: Конспект урока "Кристаллические вещества. Кристаллические решетки" 9 класс

extracted_text:
Иванова Анна Владимировна
ГБОУ СОШ №1909 ЮВАО г. Москвы
Учитель химии
КОНСПЕКТ УРОКА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ТЕМЫ «КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ» 9 КЛАСС.
Цель: закрепить и углубить знания учащихся о кристаллических и аморфных
веществах, полученных на уроках физики, ознакомить учащихся с различными
типами кристаллических решеток, установить зависимость физических свойств
кристалла от характера химической связи в кристалле и типа кристаллической
решетки, дать учащимся основные представления о влиянии природы химической
связи и типов кристаллических решеток на свойства веществ. Развивать умения
учащихся устанавливать причинно-следственную зависимость свойств вещества
от химической связи и типа кристаллической решетки, предсказывать тип
кристаллической решетки на основе физических свойств вещества.
Оборудование: пластилин, зубочистки, карточки-инструкции, дидактические
материалы М.А. Рябов, Е.Ю. Невская «Тесты по химии» к  учебнику
О.С.Габриеляна «Химия. 8класс», издательство «Экзамен».
План урока:
   1. Проверка знаний;
   2. Актуализация знаний об агрегатном состоянии вещества;
   3. Изучение новой темы:
      А). Самостоятельная работа в группе по карточкам;
      Б). Моделирование кристаллических решеток различных веществ;
   4. Коллективное обсуждение результатов самостоятельной работы.

                                 Ход урока:
1. Проверка знаний. Тест «Химическая связь»
Используются дидактические материалы М.А. Рябов, Е.Ю. Невская «Тесты по
химии» к  учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 8класс», издательство «Экзамен».
2. Актуализация знаний об агрегатном состоянии вещества
Строение вещества определяется не только взаимным расположением атомов в
химических частицах и видом химической связи. Из курса физики вспомните:
-Какие физические свойства характеризуют вещества?
-В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?
-Чем характеризуется каждое состояние?
В твердом состоянии вещества могут иметь кристаллическую или аморфную
структуру.
-Чем отличается пространственное строение веществ с разными структурами?
Учитель объявляет тему и задачи урока.
3.Изучение новой темы.
     Для аморфного состояния характерно наличие только ближнего порядка.
Структуры аморфных веществ напоминают жидкости, однако обладают гораздо
меньшей текучестью. Аморфное состояние обычно неустойчиво. Под действием
механических нагрузок или при изменении температуры аморфные тела могут
закристаллизоваться. Реакционная способность веществ в аморфном состоянии
значительно выше, чем в кристаллическом.

   Твердые вещества, как правило, имеют кристаллическое строение. Оно
характеризуется правильным расположением частиц в строго определенных
точках пространства. При мысленном соединении этих точек пересекающимися
прямыми линиями образуется пространственный каркас, который называют
кристаллической решеткой. Точки, в которых размещены частицы, называются
узлами кристаллической решетки.

 Самостоятельная групповая работа . Класс разбивается по группам или парам
(в зависимости от наполняемости класса).
Задание: Используя пластилин и зубочистки, изготовить модели
кристаллических решёток:
      • Фторида лития;
      • Кислорода;
      • Алмаза.

Для выполнения этого задания каждая группа получает карточку инструкцию:
                            Карточка-инструкция.
1. Используя учебник, изучить строение, свойства веществ с:
      • Ионной;
      • Атомной;
      • Молекулярной;
      • Металлической кристаллической решеткой.
2. Полученные знания оформить в виде таблицы:

|тип              |Частицы,     |Вид         |Свойства         |Примеры    |
|кристаллической  |образующие   |химической  |кристаллического |веществ.   |
|решетки          |кристалл     |связи       |вещества         |           |
|1. Ионная        |             |            |                 |           |
|2. Атомная       |             |            |                 |           |
|3. Молекулярная  |             |            |                 |           |
|4.Металлическая  |             |            |                 |           |

3.  Определить тип кристаллической решетки каждого из заданных веществ.
4.  Изготовить модели данных веществ.
5.  Предположить, какие свойства характерны для этих веществ? Почему?
                           Дополнительные вопросы:
    1. ионная решетка:
         • какие частицы- катионы или анионы крупнее?
         • Посмотрите на изготовленную Вами модель вещества с ионной
           решеткой. Можно ли в ионном кристалле выделить отдельные
           молекулы?
         • Почему ионные кристаллы твердые?
         • Почему ионные кристаллы хрупкие? Попробуйте сместить части
           моделей решетки. Как меняется положение катионов и анионов при
           деформации?
         • Почему температуры плавления ионных кристаллов высокие? Какие
           особенности строения это объясняют?
Выводы: В ионном кристалле невозможно выделить одиночные молекулы , т. е.
вещества с ионной решеткой имеют немолекулярное строение. Твёрдость и
высокие температуры плавления объясняется электростатическим притяжением
ионов. Хрупкость ионных кристаллов определяется силами отталкивания между
одноименно заряженными ионами после смещения пластов кристалла при
деформации.
    2. атомная решётка:
         • Посмотрите на изготовленную Вами модель вещества с атомной
           решеткой. Можно ли в атомном кристалле выделить отдельные
           молекулы?
          • Почему атомные кристаллы прочные, твердые, имеют высокие
            температуры плавления, низкую реакционную способность?
Выводы: Вещества с атомной кристаллической решеткой имеют немолекулярное
строение. Свойства атомных кристаллов объясняются наличием прочных
ковалентных неполярных или слабополярных связей.
    3. молекулярная решётка:
         • Посмотрите на изготовленную Вами модель вещества с молекулярной
           решеткой. Можно ли выделить отдельные молекулы?
          • Почему у этих кристаллов низкие твердость, температура
            плавления, высокая летучесть?
Выводы: Вещества с молекулярной кристаллической решеткой имеют молекулярное
строение. Свойства этих веществ объясняются наличием прочных ковалентных
связей  в молекулах и слабыми межмолекулярными взаимодействиями в
кристалле.

4. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
В конце самостоятельной работы каждая группа докладывает результаты по
одному из видов кристаллических решёток. Остальные дополняют, корректируют
записи.


title: Агитбригада "Правила поведения в школе знаем! Их обязательно выполняем!"

extracted_text:
АГИТБРИГАДА «ПРАВИЛА ШКОЛЬНЫЕ ЗНАЕМ,
                         ИХ ОБЯЗАТЕЛЬНО ВЫПОЛНЯЕМ!»
             ( четвероклассники для воспитанников детских садов)
Начался учебный год,

В школу ученик идет.

Должен он примерным стать

И ряд правил соблюдать.

Форму школьную носить,

Чтобы всегда опрятным быть.

Обувь сменную иметь,

В школе чистоту хранить!

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,

Чтобы в школе не зевать,

Носом в парту не клевать!

С вечера в портфель сложи

Тетради, учебники, карандаши.

Утром ещё раз проверь,—

Готов к занятиям теперь!

Иди в школу по дорожке,

На крылечке вытри ножки!

А потом лишь заходи —

День учебный впереди!

Входишь в класс со словом «здравствуй»

И здоровым будешь сам,

Чтоб чувствовать себя прекрасно

Желай здоровья по утрам!

Для всех закон, а не желание –

Приходим в класс без опоздания!

Лишь только прозвенит звонок –

Начинается урок!

На уроках не хихикай,

Стол туда – сюда не двигай!

Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Парта – это не кровать,

И на ней нельзя лежать,

Мы должны не забывать

Спинку ровненько держать!

На уроках будем мы

Старательны, внимательны!

По три раза повторять

Совсем не обязательно!

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

Сначала подумай,

Потом отвечай!

Не бойся ошибиться –

Ведь ты пришёл учиться,

Не унывай, не мучайся –

Ведь на ошибках учатся!

Звонит звонок на перемену,

Чтоб отдохнул ты непременно,

Ждёт тебя другой урок –

Будь готов к нему, дружок!

В коридоре мы должны

Держаться правой стороны,

К тому же, я считаю лично,

Кричать в школе неприлично!

По школе ты ходи спокойно,

По классу тоже не беги,

Всегда веди себя достойно,

Своё здоровье береги!

Звонок! Все дружною гурьбой

В столовую летят стрелой.

А здесь есть правила свои,

Запомни их и повтори!

Ешь аккуратно, не спеши,

Не брызгай, на пол не кроши,

Хлеб береги и уважай,

Его повсюду не бросай,

Поел – и убери, друг мой,

Свою посуду за собой.

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей

И найдёшь себе друзей!

« До встречи! До свидания!»

Скажи всем на прощание,

Завтра будем мы опять

Улыбкой новый день встречать!


title: Конспект урока "Законы логики"

extracted_text:
Учитель информатики Быргазова Юлия Александровна,
МБОУ Гимназия № 9 г.Усолье-Сибирское
электронный адрес: shruar_78@mail.ru

Законы логики
Раздел программы
информатика и ИКТ: «Логические основы построения компьютера» 10 класс.
Цели и задачи учебного задания:
познакомить учащихся с законами логики;
совершенствовать, развивать и углублять знания и умения по теме «Логические основы построения компьютера»;
проконтролировать степень усвоения учебного материала. сформулировать правила преобразования логических выражений;
продолжить работу по подготовке к ЕГЭ, способствовать развитию у учащихся логического мышления.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, (интерактивная доска);
таблицы для заполнения (раздаточный материал);
Список литературы и интернет-ресурсов:
Демонстрационные варианты ЕГЭ 2004-2011 гг.
Гусева И.Ю. ЕГЭ. Информатика: раздаточный материал тренировочных тестов. — СПб: Тригон, 2009.
Якушкин П.А., Лещинер В.Р., Кириенко Д.П.  ЕГЭ 2010. Информатика. Типовые тестовые задания. — М: Экзамен, 2010.
Крылов С.С., Ушаков Д.М.  ЕГЭ 2010. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь.  — М.: Экзамен, 2010.
Якушкин П.А., Ушаков Д.М.  Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010. Информатика.  — М.: Астрель, 2009.
М.Э. Абрамян, С.С. Михалкович, Я.М. Русанова, М.И. Чердынцева. Информатика. ЕГЭ шаг за шагом. – М.: НИИ школьных технологий, 2010.
Самылкина Н.Н., Островская Е.М. ЕГЭ 2011. Информатика. Тематические тренировочные задания. — М.: Эксмо, 2010.
Крылов С.С., Лещинер В.Р., Якушкин П.А. ЕГЭ 2011. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. — М.: Интеллект-центр, 2011.
Чуркина Т.Е. ЕГЭ 2011. Информатика. Тематические тренировочные задания. — М.: Эксмо, 2010.

Ход урока:
Организационный момент (2 минуты)
Повторение ранее изученного материала (7 минут)
Постановка проблемы (8 минут)
Объяснение нового материала (10 минут)
Решение задач (10 минут)
Подведение итогов урока (2 минуты)
Домашнее задание (1 минута)

Приветствие учителем учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности к уроку, организация внимания.
Повторение ранее изученного материала

Для какого числа X истинно высказывание
 ((X>3) /(X<3))  –> (X<1)

Какой  логической операции соответствует данная таблица истинности

Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
Какое выражение соответствует F?
1)  ¬X  ¬Y  ¬Z 	2) X  Y  Z	3) X  ¬Y  ¬Z	4) X  ¬Y  ¬Z
Какой формуле эквивалентна операция импликации:

Укажите таблицу истинности, которая соответствует логической функции: F = A и не В

6) Прибор имеет три датчика и может работать, если два из них исправны. Записать в виде формулы ситуацию «авария».
  A – "Датчик № 1 неисправен".
  B – "Датчик № 2 неисправен".
  C – "Датчик № 3 неисправен".
Аварийный сигнал:
  X – "Неисправны два датчика".

Постановка проблемы
Определить, равносильны ли следующие высказывания:

                и

Для решения данной задачи нам необходимо построить таблицы истинности

Ребята, как вы думаете, можно ли решить данную задачу без построения таблиц истинности?
Конечно можно. Но для этого мы должны воспользоваться специальными законами логики.

Изложение нового материала.

Логические законы:

1. Закон коммутативности (переместительный)
A v B = B v A
A ^ B = B ^ A

 2. Закон ассоциативности (сочетательный)
(A v B) v С= A v (B v С)
(A ^ B) ^ С= A ^ (B ^ С)

3. Распределительный закон относительно логического умножения и сложения (дистрибутивность)
 Распределение относительно логического умножения:

(А v В) ^ C = (A ^ C) v (В ^ C).  Вспомним правила раскрытия скобок в алгебре, ведь недаром операции конъюнкции и дизъюнкции называют логическим умножением и сложением. И наоборот:
 (A & B) v (В & C) = В & (А v C).  Похоже на вынесение общего множителя за скобки в алгебре. Распределительный закон относительно логического умножения полностью повторяет аналогичный закон алгебры.

 Далее мы рассмотрим группу законов, у которых нет аналогов в алгебре, но они легко воспринимаются учащимися из-за своей наглядности.
 4.Отсутствие степеней и коэффициентов (идемпотентность)
А v А = А
А ^ А = А
 Если высказывание А ложно (0), то результат 0 v 0, а также 0 ^ 0 – ложь; если высказывание А истинно (1), то результат 1 v 1, а также 1 ^ 1 - истина

5. Двойное отрицание
¬ (¬ А) = А
 Ученикам предлагается заполнить таблицу истинности и сравнить 1 и 3 столбцы

6. Действия с абсолютно-истинными и абсолютно-ложными высказываниями. Абсолютно-истинное высказывание – высказывание, которое имеет значение ИСТИНА при любых значениях входящих в него простых высказываний. Такие высказывания обозначаются константой «истина» или 1. (пример: теорема Пифагора) Абсолютно-ложное высказывание – высказывание, которое имеет значение ЛОЖЬ при любых значениях входящих в него простых высказываний. Такие высказывания обозначаются константой «ложь» или 0.
А v 1 =1 (всегда истина)
А ^1 = А
А v 0 = А
А ^ 0 = 0 (всегда ложь)

7. Закон исключенного третьего
А v ¬ А = 1 (всегда истина)

В этом выражении что-то одно всегда истина, поэтому результат логического сложения – истина (открыть учебник на странице 353 и прочитать 1 правило - подсказки )

8. Закон противоречия
А ^ ¬ А = 0 (всегда ложь)
 В этом выражении что-то одно (либо А, либо ¬ А) ложно, поэтому результат логического умножения – ложь.
Далее рассмотрим группу законов, которые необходимо проверить. Проверку произведем путем построения таблиц истинности для правой и левой части законов и последующего их сравнения. для построения таблиц истинности к доске вызвать ученика.

9. Законы де Моргана
¬ (А ^ В) = ¬ А v ¬ В
 ¬ (А v В) = ¬ А ^ ¬ В

10. Поглощение
А v А ^ В = А
А ^ (А v В) = А

Доказать свойства поглощения можно путем упрощения на основе свойств дистрибутивности. (Доказательство оставить для домашней работы)

Ну а теперь давайте решим нашу задачу с использованием законов логики.
(у доски один человек решает)
Закрепление изученного

Используя законы логики упростить выражение:
1)

2) (AB)+B=A+B+B=A+B

3)

4) Найдите X, если

5) Для какого имени истинно высказывание:
¬ (Первая буква имени гласная  → Четвертая буква имени согласная)?

1) ЕЛЕНА	2) ВАДИМ	3) АНТОН	4) ФЕДОР
(Первая буква имени гласная  Четвертая буква имени согласная)
Первая буква имени гласная  Четвертая буква имени гласная
Правильный ответ АНТОН
Подведение итогов
Домашнее задание:
Выучить законы логики, доказать закон поглощения.
Какое логическое выражение равносильно выражению  ¬ (A / B) / ¬C?

1)¬A / B / ¬C  2)(¬A / ¬B) / ¬C  3)(¬A / ¬B) / C  4)¬A / ¬B / ¬C


title: Конспект урока "Мораль - наука о морали? Мораль - это нравственность?" 9 класс

extracted_text:
                        Человек и общество. 9 класс.

Тема урока: Мораль - наука о морали? Мораль - это нравственность?

Цель урока: Сформировать у учащихся  представление  о  нравственном  идеале,
познакомить  с  античными,  народными,   христианскими   представлениями   о
нравственности.

План изучения материала:

1. Нравственный идеал.

2. Поиск нравственного идеала.

3. Великие моральные открытия.

Форма проведения - беседа.

1.  Нравственный  идеал.  Цель  сформировать  представление  о  нравственном
идеале. Нравственный идеал - идеал личности, к которому мы стремимся.

Вопрос классу: Какими чертами должен обладать нравственный идеал?

- порядочность

- доброта

- честность

- гуманность

- скромность

- отзывчивость

- пожертвование собой во имя людей

Нравственный идеал - это все лучшее, совершенное во всех отношениях.  В  нем
заключены все наши высокие представления о нравственном  человеке.  В  жизни
таких людей нет, но мы стремимся к нему. Идеал помогает нам  оценивать  себя
и других.

2. Поиск нравственного идеала.

Форма проведения - работа в группах; беседа.

             Вопрос классу: всегда ли для всех  народов  нравственный  идеал
был одним?

Вывод: нет. В разные времена у разных народов были  разные  представления  о
нравственном идеале, в зависимости от исторической обстановки  и  философии,
господствующей в обществе.

Например:

- рыцарский идеал в средние века-

- представление о чести дворянина-

- образы идеальных героев из классики-

Идеалы создавались и в странах с отрицательной историей.

Например:  во  время  фашистской  диктатуры   в   Германии   сложился   свой
нравственный идеал солдата. К чему привел  этот  идеал:  50  млн.  погибших,
разрушенные города, потерянное поколение...

Работа в группах:

Учащимся предлагаются сказки. Используя сказки:

1. "Серебряное копытце" П. П. Бажова

2. "Иван Царевич и Елена Премудрая" (русская народная сказка).

3. "Копдебай на коне Кергула" (казахская народная сказка).

4. "Не для себя человек родился" (монгольская народная сказка).

Задание:

Сформулируйте:

1. ее мораль;

2. нравственные качества, которым воспитывают сказки.

3. закономерности, которые вы заметили в разных сказках.

Вывод:  в  сказках  сформировался  нравственный  идеал   личности;   главные
качества,  которым  воспитывают  сказки:  доброта,  бескорыстие,  любовь   к
животным, людям, бережное отношение к природе.

Для подавляющего большинства сказок закономерностью является  победа  добрых
созидающих сил над злыми, разрушающими.

Учитель: религия считает, что в человеке изначально заложено  добро  и  зло.
они сосуществуют в борьбе, попеременно одерживая победу. Зло может  овладеть
не только человеком, но и массами  (диктатура  фашизма,  период  Сталинизма,
репрессии, тоталитаризм).

3. Великие моральные открытия.

Учитель: Поиск нравственного идеала привел к великим моральным открытиям.  К
первым нужно отнести философские труды античных философов.

Форма проведения: беседа, сообщения.

Сообщение:  Сократ:  "Движущей  силой  нравственной  деятельности   человека
является его стремление к счастью; обладание всеми духовными  и  физическими
ценностями, жизнь по справедливости".

Сообщение: Аристотель: "Воспитание души -  главная  цель;  выработка  в  ней
справедливости, умеренности, красоты".

Учитель: античная  мораль  есть  учение  о  добродетелях.  Древние  философы
понимали мораль как способ совершенствования  личности.  Культурный  человек
должен быть знаком с библией - главной книгой  христианства.  Но  прежде  об
Иисусе Христе.

Около 2000 лет назад в  маленьком  селении  Вифлееме  произошло  событие:  в
бедной семье плотника Иосифа и у его жены Марии родился  сын  Иисус.  В  это
время Палестиной управлял царь Ирод. После  его  смерти  она  стала  Римской
провинцией. С 26 по 36  гг.  она  управлялась  римским  полководцем  Понтием
Пилатом. В стране проповедовался иудаизм. Его сторонники  ополчились  против
Христа и его учения. У Христа было 12  учеников.  Ему  принадлежит  Нагорная
проповедь, где сформировали главные моральные принципы христианства.

Заповеди:

- Блаженны алчущие ныне - ибо насытитесь.

- Блаженны плачущие ныне - ибо высмейтесь.

- Горе, вам, богаче,  ибо вы получили свое утешение.

- Горе, вам, смеющиеся ныне, ибо восплачете.

-  Любите  врагов  ваших,   благотворите   ненавидящих   вас,   благословите
проклинающих вас и молитесь за обижающих вас.

- Ударившему тебя по щеке, подставь и всякому - другую.

- Просящему у тебя, давай, и от взявшего твое назад не требуй.

- И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними.

- Будьте милосердны, как и отец ваш милосерден.

- Не судите и не будете судимы.

Задание:

1. Какие заповеди вы принимаете, какие нет?

2. В чем их ценность?

3. Какая заповедь является ключевой?

Вывод: ценность заповедей в  том,  что  они  провозглашают  общечеловеческие
нравственные ценности, ключевой является заповедь: "И как  хотите,  чтобы  с
вами поступали люди, так и вы поступайте с ними".

Задание: Олжас Сулейменов назвал формулу семейного и  народного  воспитания:
"Аллах,  спаси  кого  -  нибудь,  доверь  мне  радость!"  В  чем  вы  видите
нравственную ценность этой формулы?

Заключение:

         Учитель истории Рентабельной школы - сад - Зарипова Людмила
                              Салаватовна[pic]


title: Сценарий "Колобок на новый лад"

extracted_text:
Анцыгина Надежда Викторовна
ГБОУ г. Москвы СОШ №230 им. С.В. Милашенкова,
 учитель начальных классов
http://antsygina.ucoz.ru/

Колобок на новый лад

Герои:
Дед
Бабка
Гамбургер
Заяц
Медведь
Волк
Лиса

ТРЕК 1
Дед и бабка. Бабка вяжет шарф. Дед скучает.
Дед: Ой, скучно что-то…
Бабка: Ну, телеВИЗИР посмотри!
Дед: Не… Надоело… Там одна реклама…
Бабка: Ну, тогда иди микроволновку почини, а то она пищит, как резаная!!!
Дед: Так прогнал я их еще вчера!
Бабка: Ну, иди, сходи на войну, танкист ты мой!
Дед: Да ушел бы уже давно, да интернет отключили, не могу я в танки поиграть. Не могу…
Бабка: Ну, тогда не знаю…
Дед: А знаешь что, старая, испеки-ка мне колобок!!!
Бабка: Старая?

ТРЕК 2
Бабка с возмущением и негодованием смотрит на деда. Со злостью бросает вязание, топчет его.
Бабка: Старая? За старую ответишь!
Резко разворачивается, уходит.   Дед поднимает вязание, садится, как ни в чем не бывало начинает вязать.
Выходит гамбургер
Дед: Свят! Свят!  Свят! Ты кто?
(ТРЕК 3) Звучит песня, актер лишь изображает пение.
Гамбургер:  «Две мясных котлеты гриль, специальный соус, сыр, огурцы, салат и лук,
все на булочке с кунжутом. Только так. И это БигМак!»
Дед: Откуда ты, о странный продукт?
Гамбургер: Я из Макдональдса, и я буду твоим ужином! Так бабка сказала…
Дед: Это что же, люди добрые,  бабка меня фастфудом кормить надумала!!! Бабка, бабка!!!!!
Выходит бабка, занятая своим маникюром.
Бабка: Чего тебе, СТАРЫЙ?
Дед: Я тебя просил колобок мне испечь! А ты что сделала?
Бабка: А чем это тебе не колобок?
Дед: Да всем он мне не колобок! Всем! Что такое колобок? Давай вот в словаре посмотрим!
Достает словарь, листает, ищет определение.
Дед: Калитка… Кино…Клопы…О! Нашел!   «Колобок – 1. небольшой круглый хлебец.  2. Персонаж известной русской народной сказки; олицетворение хитрости, ловкости»
Бабка: Ну и?
Дед: Ты хочешь сказать, что в нем хлеб нормальный есть? Или, может быть, этот…эээ…
Гамбургер: БигМак.  К вашим услугам.
Дед: Биг-Бен, Бим-Бом, Бум-Бум..
Гамбургер: БигМак…
Дед: Да какая разница!!! Так вот он разве хоть в одной русской сказке был? А? Был?
Бабка: Не был.
Дед: То-то же!
Бабка: Не хочешь, не ешь. Могу еще картошку фри принести, стандартную порцию.
Дед:  Люди добрые, картошечка, матушка, на полюшке растет,  бери, копай, вари, жарь! Нет!!! Нам нужно иноземную в дом притащить и еще этим гордиться!!!
Бабка машет на деда рукой, уходит.
Дед: (хлопает гамбургер  по плечу) Иди-ка ты, дружочек, куда глаза глядят…
Гамбургер:  А что? Есть не будете?
Дед:  Да поем,  что Бог пошлет. Но уж точно не тебя, милый…  Иди, иди…  Не порть тут воздух…  Хотя лучше я сам уйду…
Дед уходит, гамбургер остается.   Выходит заяц.
ТРЕК 4
Заяц: Фу, ну и запах… Мясо - не мясо, сыр не сыр… (видит гамбургер)   Ой, ты кто?
Гамбургер: «Две мясных котлеты гриль, специальный соус сыр…» (ТРЕК 3) Хотя бабка утверждает, что я колобок!!!
Заяц: А-ха.... То есть согласно сценарию я тебя должен попытаться съесть…
Гамбургер: Ну да.
Заяц: А если я не хочу?! Может быть, я боюсь гастрит заработать?
Гамбургер: Понимаю, брат! (хлопает зайца по плечу) Слушай, а у тебя враги есть?  Может, мы меня твоим врагам скормим, пусть они гастритом помучаются? Я им еще так поперек горла встану – мало не покажется!!!
Заяц: Ух ты! А это идея! Есть у меня враг один, волком называется… Ой, а вот и он!
Гамбургер: Ну, прячься, я его беру на себя!!!
ТРЕК 5
Выходит волк. Нос к носу сталкивается с гамбургером.
Волк: А-ха-ха-ха-ха!!!!!!!!! Это что за пирожок с начинкой?! А запах! Запах-то какой!!! Тут что – тараканов морили? Хотя какие в лесу тараканы… Ой, не могу, из него еще травка торчит…
Гамбургер (обидчиво): Это не травка, это салат, сорт Барбадос, между прочим!!!
Волк: Да хоть пёс Барбос!  Ну, умора! Ты откуда, любезный, к нам пожаловал? Уж не  из Макдональдса случайно? Был я там однажды, впечатлился!!!
Гамбургер: И что? Даже съесть меня хочешь?
Волк: Ну, зачем так сразу – «съесть». Ты мне песенку сначала пропой, а там посмотрим, есть тебя или не есть…
ТРЕК 6
Звучит композиция PSY – «GANGNAM STYLE», которую «поет» гамбургер
Волк (на лице разочарование):  Тю…  Тебя явно, друг, в печке пересушили. Не буду тебя есть. Адьос, амигос!
Гамбургер: Да… Неожиданное развитие сюжета.  Вот так и разовьется комплекс неполноценности. Никто меня съесть не желает!!! Даже кусочек попробовать никто не решился!
Из-за кулис голос медведя.
Медведь (из-за кулис): Кого там съесть надо? Сейчас съем. Я с утра голодный….
ТРЕК 7
Выходит, видит гамбургер, резко разворачивается.
Медведь: Ох, ничего себе!!! Нет-нет-нет… Только не это!
Гамбургер: Постой, косолапый!  Мне бы только поговорить…
Медведь: Только поговорить, говоришь? Ну ладно…
Гамбургер: Ты чего меня есть передумал?
Медведь: Мама меня с детства приучила к здоровой пище!
Гамбургер: Ну, а я – не здоровая что ли пища?
Медведь:  Честно ответить?
Гамбургер:  Угу.
Медведь: Ты вообще не пища…
ТРЕК 8
Гамбургер замирает со скорбным выражением лица, звучит композиция  «Song from a secret garden».  Медведь медленно уходит за сцену.
Композиция резко меняется, гамбургер вздрагивает, из-за кулис выходит лисица.
ТРЕК 9
Лиса: Ой! Какой красавчик! Какой милашка!
ТРЕК 10
«Ты Джонни Депп и Брэд Питт в одном флаконе.
Как самый лучший, ты записан в телефоне.
И ты волшебный, ты с другой планеты.
Я на все вопросы к тебе нашла ответы.
О Боже, какой мужчина!»
Гамбургер: Даже и не знаю, что сказать, честное слово…  Какие слова, какие прекрасные слова! Сядь ко мне на носок, да пропой еще разок!
Лиса трогает лоб гамбургеру.
Лиса: Перегрелся. Точно перегрелся. Дружочек, пирожочек, эти слова я должна согласно сценарию говорить. Ну, что бы ты сел на носок, а я тебя – того! -  съела.  Но я тебя есть не собираюсь, потому что за фигурой  слежу.  Но ты не грусти! Пойдем ко мне жить. У тебя такой аромат…эээ…специфический. Будешь у меня на огороде жить, ворон отпугивать.
Гамбургер: А пойдем! Хоть где-то я пригожусь!
Лиса: Мораль сей сказки такова.
Гамбургер: Ешь правильную домашнюю пищу.
Лиса: Ешь обеды в школьной столовой, они полезны.
Гамбургер: И если в Макдональдс, то
Вместе: О-с-с-с-с-с-счень редко!
ТРЕК 1
Выход всех актеров на поклон

Источник фонограмм – www.AudioPoisk.com


title: Презентация "Мама - это значит жизнь!" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат№3»города Магнитогорска Челябинской области
           Методическая разработка праздника
 ко Дню матери
для учащихся 3-4 классов

«Мама-это значит жизнь! »

		подготовили
воспитатель
Куприянова Ольга Николаевна
воспитатель
Свиридова Елена Александровна
г.Магнитогорск 2017

Мамины помощники

Сценка «День мамы »
Конкурс «Доскажи словечко»
Рассуждалки  для мам

1. pedsovet.su › Файлы для скачивания › Шаблоны презентаций
2. www.davno.ru/cards/den-materi.html
3. www.uchportal.ru › Методические разработки › Праздники


title: Презентация "Современная география религий" 10 класс

extracted_text:
  Современная география
                   религий
Сай Л.М.,
учитель географии МБОУ СОШ №6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Материал к уроку географии (10 класс, УМК А.П.Кузнецов, Э.В.Ким)
Религии мира

Традиционные
(самые древние)
  Мировые
(большое число
последователей
    и широкое
распространение)
           Этнические
     (среди людей
 одной национальности)
В духовной жизни человека трудно найти фактор, который играл бы более важную роль, чем религия.
А.Мень
Особенности распространения основных религий
В большинстве стран мира при переписи населения вероисповедание не учитывается.
2/3 верующих – христиане (Америка, Австралия, Европа).
В Африке численность христиан равна с численностью мусульман.

В Азии христиан относительно мало.
Христианство – религия западного мира.
Христианств
Америка, Австралия, Европа
        Христианство
   Америка, Австралия, Европа

оллполов

Православные
      Католики
Протестанты

    Восточная Европа
Латинская Америка
Европа
Европа
США
КанадаАвстралия
Половина верующих христиан
Вдвое меньше, чем католиков
¼ часть верующего населения Европы
Православие
Католицизм
Протестантизм

Особенности распространения основных религий
Ислам – вторая по численности верующих религия мира.
Больше всего мусульман в Азии.
В Африке ислам вместе с христианством составляют большинство верующего населения.
В Европе 1/10 верующих – мусульмане (Юго-Восточная Европа, территория бывшей Османской империи).
Мусульмане-иммигранты – во Франции, Великобритании.
Сунниты

Сунниты
  (большинство)
           Шииты
                Иран
                Ирак               Азербайджан

     исламский          экстремизм
международный       терроризм
Ислам
От Северной Америки до Южной Азии;
Юго-Восточная Азия, Юго-Восточная Европа

Ислам
Паломничество к святым местам мусульман
Мекка
Медина
Ежегодно миллионы мусульман совершают паломничество к святым местам Аравии
Особенности распространения основных религий
Буддизм – третья мировая религия, уступает по численности христианству и исламу.
Буддисты проживают в Азии (за исключением ее западной части).
Паломничество верующих к месту рождения Будды в предгорья Гималаев (Лумбини).
 Буддизм
     Азия

Этнические религии

Индуизм
Иудаизм
Синтоизм
Даосизм и
конфуцианство

Индия
Религия евреев
Япония
Китай
Этнические религии
Культовые постройки
Мечеть
Православный храм
Католический костел
Синагога
Буддистский храм

Традиционные верования

Шаманизм народов Крайнего Севера;
           традиционные верования народов тропической Африки,    Азии, Латинской Америки
Выводы:
Религия продолжает играть большую роль в жизни людей, а значит, оказывать влияние на развитие стран мира. Религиозные традиции и обычаи формируют географический образ целых регионов и стран. Некоторые региональные конфликты возникли на религиозной почве. Острейшая проблема международного терроризма частично имеет религиозные корни.
Выводы
Классификация религий основана на двух критериях: численность верующих и масштабы распространения. Главные особенности географии религий сложились уже давно, все изменения происходят из-за значительных внешних миграций населения. По особенностям религиозного состава населения страны мира сильно различаются: в некоторых доминирует одна религия, в других распространены несколько религий. Многие культовые сооружения являются выдающимися объектами культурного наследия человечества.
Домашнее задание:  § 8Творческое задание: подготовить сообщение о традиционных верованиях
Источники:
География, базовый уровень,  А.П. Кузнецов, Э.В. Ким, 10-11.
https://ic.pics.livejournal.com/sajjadi/27353101/829687/829687_original.jpg
http://www.maximonline.ru/images/th/100/18/29519-N2MwM2E1N2MwZg.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2016/08/17/regnum_picture_14714390862271476_normal.jpg
https://photographers.ua/thumbnails/pictures/20327/800xae8b0224_rrsrss_rsr_rrsres_rrr.jpg
http://img-4.photosight.ru/9b5/5437652_xlarge.jpg
http://www.mirtravel.com/files/photos/picture_preview_1793.jpg
https://s.zagranitshttp://www.mirtravel.com/files/photos/picture_preview_1793.jpg
http://kratko-news.com/wp-content/uploads/2014/09/%D1%88%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D0%BD-%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%8C.jpg
a.com/images/guides/19092/original/3b263c27ba5f907ea6b663a16205e6af.jpg?1439901347
http://900igr.net/datai/religii-i-etika/Uchenie-buddizma/0017-018-Osobennosti-buddizma.png
https://www.google.ru/search?q=chrome.2.69i57j0l5.9961j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.google.ru/search?newwindow=KuteuNxb8HNZeM:
https://www.google.ru/search?newwindow=mA1AQh8hZESiKM:&imgrc=79iryy9-hb7v0M:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=615&tbm=isch&sa=1&q=hqDCe03lP4E3vM:&imgrc=BTVsbdu4Is6RLM
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=6c=IeO1E75SXh51vM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1 =5R9zegob6NJ1rM:
https://www.google.ru/search?q=cerkvi&source=iu&pf=m&fir=XSzvxQJN4MFRZM%253A%252CPMl9lCD_89OTcM%252C_&usg=__WVcbWy0OnhXzNkBLKU7QvU9bA_g%3D&biw=1034&bih=615&ved=0ahUKEwiz9daz7sTWAhXHQJoKHVArAAMQyjcIRQ&ei=1VXLWfO2EceB6QTQ1oAY#imgrc=XSzvxQJN4MFRZM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=615&tbm=isch&sa=1&q=psy-ab.12...60431.69502.0.71930.21.21.0.0.0.0.121.1895.18j3.21.0....0...1.1.64.psy-ab..0.0.0....0.GxEsG6dkVUI#imgrc=pffvDrv27dgd1M:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=615&tbm=isch&sa=1&q=ab.12...88986.96140.0.98298.30.30.0.0.0.0.214.3606.1j26j1.28.0....0...1.1.64.psy-ab..2.0.0....0.hmZ3N2zgK0E#imgrc=IajjaoKK1TSUfM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=615&tbm=isch&sa=ab..0.0.0....0.wZtePO0PHss#imgrc=xB2JpWoQlkyw5M:
https://www.google.ru/search?q=0ahUKEwiCkZLHj8XWAhWhA5oKHbncB4YQyjcIPw&ei=mHjLWYLlHKGH6AS5uZ-wCA#imgrc=h2x6dCW3thJvvM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1034&bih=615&tbm=isch&sa=1&q=ab..0.10.852...0i8i30k1j0i67k1.0.TZKCB2KqT3s#imgrc=0sQi7ThDWiuTQM:
ab..0.9.794...0i67k1.0.kkUL7hOOQVw#imgrc=Uwf7e8aT2L-3UM:
https://www.google.ru/search?q=X&ved=0ahUKEwjKybHu9cnWAhVDJJoKHdFnBBMQ7AkIQg&biw=1366&bih=613#imgrc=EXfJmIpKQYUSIM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1.dummy_maps_web_fallback...0...1.1.64.psy-ab..0.3.184...0j0i7i30k1j0i8i7i30k1j0i8i30k1.0.Bt3fMS9MHSs#imgrc=uJuJhW4OG3FFYM:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=ab.12...60819.70343.0.73218.22.20.0.0.0.0.241.2359.5j8j3.16.0.dummy_maps_web_fallback...0...1.1.64.psy-ab..10.0.0....0.r8tJIDaEMIM


extracted_text:
 Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине путём приобщения к культурным ценностям родного города
                                           Разработала: воспитатель  группы компенсирующей направленности
                                            Кривоногова Татьяна Ивановна
   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
      учреждение «Детский сад комбинированного вида №39"
  Арзамас 2018
 (подготовительная к школе группа 6-7 лет)
Программа гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором  я живу» - это самостоятельный курс для реализации в детском саду.

Программа является связующим звеном между образовательной и воспитательной деятельностью, одним из основных источников обогащения детей знаниями о родном городе, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков.
Внедрение программы по краеведению в ООП ДОУ сейчас очень актуально, т.к.
. Работа по ознакомлению с родным городом сведена лишь к формированию у детей поверхностных знаний о городе, в котором они живут..
У детей не достаточно сформированы интерес к истории и достопримечательностям родного города, представления о наиболее значимых событиях и традициях города.
Предметно-пространственная развивающая среда групп, способствующая формированию у дошкольников  интереса к познанию родного города, создана не достаточно.
Недостаточно уделяется внимания работе,  направленной на приобщение родителей и их детей  на ознакомление с родным городом.
Развитие личностно-смысловой сферы детей
Включение материала близкого, интересного и доступного детям,
Формирование  творческого потенциала детей
Отличительные особенности программы

Интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется
Интерес меняет характер деятельности, повышает её эффективность
  Реализация комплексно-тематического подхода способствует более углубленному   изучению  истории Арзамаса, местных достопримечательностей, воспитанию любви и привязанности к родному городу.
     Комплексно-тематическое планирование  включает в себя 5 блоков:
ГОРОД АРЗАМАС. ИСТОРИЯ. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ.
ПРИРОДА НАШЕГО ГОРОДА.
МИР ПРОФЕССИЙ.
КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ.
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА.

Организация  жизнедеятельности детей по освоению  краеведческой программы осуществляется в двух основных моделях образовательного процесса.
Совместной партнёрской деятельности взрослого и детей
Самостоятельной деятельности детей

   К каждому блоку тематического плана подбирается несколько лексических тем (4-5), соответствующих содержанию данного блока, определяются формы работы.
   Организованная образовательная деятельность проводится 1 раз в месяц по специально разработанному перспективному плану продолжительностью  25 - 30 минут в зависимости от возраста детей.

        Использование современных информационных технологий,  видеофильмов, презентаций о родном городе
Продуктивная деятельность детей
Проведение обрядовых и календарных праздников: «Масленица» и
                              «День защитника Отечества»
Чтение произведений знаменитых писателей, живших в Арзамасе
Участие родителей в праздничных постановках

  Освоение детьми новых знаний о родном  городе наиболее
эффективно через  реализацию системно-деятельностного подхода, когда дети не просто усваивают непонятные сведения из истории родного города, а проживают реальные эмоциональные события, совершают понятные для них действия и поступки. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, для развития основных навыков и понятийного мышления.
Литература
1. Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М. : ТЦ Сфера, 1999. - 112 с.
2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ, 2004. - 156 с.
3. Зимова Г. А., И. А. Гордеевцев. Город Арзамас. - Нижний Новгород, Изд. Штрих, 1999-120с.
4. Казаков В. В., Селезнёв В. в., Морозова А. А., Устимова А. И. Путеводитель. Арзамас и Арзамасский район. – Нижний Новгород, типография НРЛ, 2012- 22с.
5. Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. - Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 – 55с.
6. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного. - Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 55 – 63с.
  Для публикации информации о
      детях получено письменное
       разрешение родителей
     (законных представителей).
Спасибо за внимание


title: Итоговый тест "В мире книг" 2 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ  ПО КУРСУ «В МИРЕ КНИГ»
   1. Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон.

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка Дрёма в дом,

Напусти нам угомон.

а) частушка;      б) колыбельная;    в) скороговорка.

     2.    Определи жанр произведения:
Секи, секи, дождь,
На нашу рожь,
На бабину пшеницу,
На просо и чечевицу,
На дедов ячмень –
Поливай целый день.
а) закличка;     б) колыбельная;     в) загадка.

 3. Определи жанр произведения:
      Летит орлица по синему небу.
      Крылья распластала,
      Солнышко застлала.
а) загадка;           б) пословица;        в) скороговорка.

 4. «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», - это
а) считалка;        б) пословица;       в) загадка.

 5. В какой народной сказке среди персонажей есть волк?
А) Теремок;      б) Каша из топора;     в) У страха глаза велики.

 6. Назовите фамилию автора этих произведений: «Три товарища», «На катке»,
    «Что лучше?», «Синие листья»
а) А.Введенский;         б) А.Пушкин;          в) В. Осеева

 7. Кто написал рассказы «Филиппок», «Котёнок», «Старый дед и внучек»?
а)  А. С.Пушкин;       б) Л.Н.Толстой;    в) В.В.Бианки.

 8. Узнайте из какого произведения отрывок:
      В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли
      потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с
      небольшой огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого
      домаросли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы
      называлисьименами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар
      Васильков
 а) Л.Толстой «Акула»;    б)  Ф.И.Тютчев «Зима не даром злится»  в) Н Носов
«Приключения Незнайки…»

 9. Можно ли понять такой текст? Обозначь цифрой порядок частей по смыслу.
      _  И стала у них ссора. Пока спорили, рыба вся ушла.

      -  Два рыбака тянули невод.

      _  Когда стало тяжело, один сказал:
         - Невод не хорош.
         Другой сказал:
         - Нет, невод хорош, но ты слабо тянешь.

10.  Прочитай текст, ответь на вопросы по тексту.

                                    * * *
        Встретились Кабанчик и Лисёнок.
        -  Ай, ай, ты же совсем голый, Кабанчик! Щетинка редкая, да ещё
        жёсткая, как же ты зимовать будешь?
        - Какой же ты худой, Лисёнок! Одна кожа да кости. Как же ты
        зимовать будешь?
        - У меня шёрстка густая, шубка тёплая – не замёрзну.
        - А у меня под кожей жир. Жир лучше всякой шубы греет.
                                                                       (По
        Н.Сладкову)

        1) Как описать Кабанчика, чтобы все поняли, что это за зверь?
        * у Кабанчика щетинка редкая, да ещё жёсткая;
        * у Кабанчика шёрстка густая, шубка тёплая.

        2) Как ты расцениваешь разговор животных?
        * они подсмеивались друг над другом;
        * они сочувствовали друг другу.

        3)  Выбери правильный ответ на вопрос: «Где зимуют лисы?»
        * в берлоге;
        * в норе;
         * в дупле.

        4) Выбери заголовок к тексту?
        * «Кабанчик и Лисёнок»;
        * «Разговор зверей»;
        * «Как зимуют звери?»

                   ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ  ПО КУРСУ «В МИРЕ КНИГ».

                                   Ответы

   1. Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон.

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка Дрёма в дом,

Напусти нам угомон.

а) частушка;      б) колыбельная;    в) скороговорка.

   2. Определи жанр произведения:
Секи, секи, дождь,
На нашу рожь,
На бабину пшеницу,
На просо и чечевицу,
На дедов ячмень –
Поливай целый день.
а) закличка;     б) колыбельная;     в) загадка.

   3. Определи жанр произведения:
      Летит орлица по синему небу.
      Крылья распластала,
      Солнышко застлала.
а) загадка;           б) пословица;        в) скороговорка.

 4. «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», - это
а) считалка;        б) пословица;       в) загадка.

  5. В какой народной сказке среди персонажей есть волк?
А) Теремок;      б) Каша из топора;     в) У страха глаза велики.

  6. Назовите фамилию автора этих произведений: «Три товарища», «На катке»,
     «Что лучше?», «Синие листья»
а) А.Введенский;         б) А.Пушкин;          в) В. Осеева

  7. Кто написал рассказы «Филиппок», «Котёнок», «Старый дед и внучек»?
а)  А. С.Пушкин;       б) Л.Н.Толстой;    в) В.В.Бианки.

  8. Узнайте из какого произведения отрывок:
      В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли
      потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с
      небольшой огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого
      дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы
      называлисьименами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар
      Васильков
 а) Л.Толстой «Акула»;    б)  Ф.И.Тютчев «Зима не даром злится»  в) Н Носов
«Приключения Незнайки…»

  9. Можно ли понять такой текст? Обозначь цифрой порядок частей по смыслу.
      _  И стала у них ссора. Пока спорили, рыба вся ушла.

      -  Два рыбака тянули невод.

      _  Когда стало тяжело, один сказал:
         - Невод не хорош.
         Другой сказал:
         - Нет, невод хорош, но ты слабо тянешь.
 10.  Прочитай текст, ответь на вопросы по тексту.

                                    * * *
        Встретились Кабанчик и Лисёнок.
        -  Ай, ай, ты же совсем голый, Кабанчик! Щетинка редкая, да ещё
        жёсткая, как же ты зимовать будешь?
        - Какой же ты худой, Лисёнок! Одна кожа да кости. Как же ты
        зимовать будешь?
        - У меня шёрстка густая, шубка тёплая – не замёрзну.
        - А у меня под кожей жир. Жир лучше всякой шубы греет.
                                                                       (По
        Н.Сладкову)

        1) Как описать Кабанчика, чтобы все поняли, что это за зверь?
        * у Кабанчика щетинка редкая, да ещё жёсткая;
        * у Кабанчика шёрстка густая, шубка тёплая.

        2) Как ты расцениваешь разговор животных?
        * они подсмеивались друг над другом;
        * они сочувствовали друг другу.

        3)  Выбери правильный ответ на вопрос: «Где зимуют лисы?»
        * в берлоге;
        * в норе;
         * в дупле.

        4) Выбери заголовок к тексту?
        * «Кабанчик и Лисёнок»;
        * «Разговор зверей»;

        -----------------------
3

1

2


title: Тест "Общий обзор организма человека" 8 класс

extracted_text:
Общий обзор организма человека
 Уровень А.
А1. Ткань состоит из
Органоидов и мембран
Органов и полостей
Органов и межклеточного вещества
Клеток и межклеточного вещества
А2. Совокупность клеток, сходных по происхождению, строению, функциям, называют
органом                                                   3) органоидом
тканью                                                    4) системой органов
А3. Ткани изучает наука
эмбриология                                            3) цитология
гистология                                               4) гигиена
А4. Существует  эпителий
железистый                                                3) жировой
хрящевой                                                   4)  мышечный
А5. Какая особенность строения характерна для соединительной ткани
Наличие большого количества межклеточного вещества
Крупные веретеновидные клетки
Клетки плотно  прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало
Клетки способны сокращаться
А6. Работу всех органов тела человека координирует система
нервная                                                          3) пищеварительная
кровеносная                                                  4) дыхательная
А7. Трахея относится к системе
кровеносной                                                    3) пищеварительной
дыхательной                                                   4) выделительной
А8. К соединительной ткани относится ткань
железистая                                                           3)  гладкая
хрящевая                                                             4)  поперечнополосатая
А9. Слизистые оболочки внутренних органов образованы тканью
мышечной                                                             3) соединительной
эпителиальной                                                     4) нервной
А10. Кровь относится к ткани
эпителиальной                                                       3) мышечной
соединительной                                                     4) железистой
А11. Анатомически обособленную часть тела, имеющую определенную структуру, расположение и выполняющую определенные функции, называют
тканью           2) клеткой                   3) органом                       4) системой органов
А12. В грудной полости располагается
желчный пузырь                                                3) сердце
толстая кишка                                                      4) почки
Уровень В.
Выберите три правильных ответа
В1. К группе соединительных тканей относятся
костная ткань                3) кровь                                            5) хрящ
гладкие мышцы            4) железистая ткань                     6) эпидермис
В2. К органам пищеварительной системы относятся
желудок                           3) печень                             5) толстый кишечник
почки                                4)  гортань                           6) диафрагма
В3. Эпителиальная ткань
Образует железы
Обладает сократимостью
Не способна к регенерации
Выстилает полость кишечника
Образует эпидермис
Состоит из клеток с длинными отростками
В4. Установите соответствие между функцией ткани и её типом
Регуляция процессов жизнедеятельности                           1) мышечная
Движение человека                                                            2)  соединительная
Передвижение веществ в организме                                    3) нервная
Возбуждение и сокращение
Сокращение стенок кишечника
Отложение питательных веществ в запас
В5. Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом
Образует средний слой клеток кровеносных сосудов             1)  гладкая  мышечная ткань
Состоит из веретеновидных клеток
Образует скелетные мышцы                2) поперечнополосатая мышечная ткань
Имеет поперечную исчерченность
Сокращается быстро
Быстро утомляется