title: Тест "Эрнест Хемингуэй «Старик и море»" 11 класс

extracted_text:
Эрнест Хемингуэй  «Старик и море»

1. В каком месяце происходит действие  повести?
июнь
июль
август
сентябрь
2. Во что были завернуты столовые приборы из ресторана?
газета
платок
салфетка
полотенце

3. От чего падает зрение?
от морской воды
от морских черепах
от солнечных лучей
от ядовитых водорослей
4.   Что для  старика являлось будильником?
солнце
луна
мальчик
старость
Что светилось в морской глубине?

Плавники
Тунцы
Морские черепахи
Водоросли

6. Что для старика служило подушкой?
Рубашка
штаны
газеты
пальмовые листья
7.  Чья жизнь, по мнению старика Сантьяго, тяжелее человеческой?
Физалии
Тунца
птицы
макрели

8.  Жир акульей печени был полезен для:
желудка
головы
крови
глаз

9.  Когда приплыли две морские свинки?
ночью
утром
вечером
в обед

10. У какой рыбы светились сиреневые крылья грудных плавников?
Макрель
Тунец
Физалия
Акула
11. Какое счастливое число для старика  Сантьяго?
77
66
58
85

Ответы:
4
3
2
4
4
2
3
4
1
2
4


title: Тест "А.П. Чехов «Дама с собачкой»" 11 класс

extracted_text:
А. П. Чехов «Дама с собачкой»
1. Образование Гурова?
педиатр
филолог
бухгалтер
стоматолог
2. Сколько лет дочери Гурова?
10
11
12
14
3. Сколько детей у Гурова?
4
3
2
1
4. Где выросла Анна Сергеевна?
Москва
Ростов
Париж
Санкт-Петербург
5. Где работал Гуров?
банк
школа
универмаг
лечебница

6. В какой гостинице Гуров встречался с Анной Сергеевной?
«Факел»
«Огни Москвы»
«Парижский шик»
«Славянский базар»

7.  Какой породы собака Анны Сергеевны?
      1.    пудель
 2.    шпиц
 3.    бультерьер
 4.    такса

8.  О чем просил муж Анны Сергеевны в письме?
Купить лекарств
Отдать долг сестре
вернуться
забрать вещи

9.  В каком городе встретил Гуров Анну Сергеевну?
Париж
Москва
Ялта
Геленджик

10. Как звали Гурова?
Иван Иванович
Сергей Сергеевич
Павел Павлович
Дмитрий Дмитриевич
Ответы:
2
3
2
4
1
4
2
3
3
4


title: Тест "Оноре де Бальзак «Гобсек»" 11 класс

extracted_text:
Оноре де Бальзак «Гобсек»

1. Какого цвета волосы  у ростовщика?
рыжие
пепельно-серые
русые
черные

2. Кому завещал все свое состояние Гобсек?
сестре
жене
брату
племяннице

3. Сколько лет Гобсеку?
64
83
52
76

4. На ком собирался жениться Дервиль?
Фани Мальво
Эрнестина Дёрнберг
Мадмуазель Ресто
Камилла

5. Что считал Гобсек самым главным в жизни?
здоровье
силы
золото
дети

6. Как звали женщину, убийство которой занимало весь Париж?
Чудесная Испанка
Грациозная Парижанка
Страстная Итальянка
Прекрасная Голландка

7.  В кого влюблена Камилла?
      1.    Дервиля
 2.    Гобсека
 3.    Эрнеста де Ресто
       4.   Максма де Трай

8.  Как протекала жизнь Гобсека?
Быстро, как ветер
Бесшумно, как песок в часах
Летела птицей
Как вихрь

9.  Как говорил Гобсек?
быстро
с расстановками
тихо, мягко
громко

10. Куда пошел работать  Гобсек в десятилетнем возрасте?
Помощником к повару
К сапожнику
В цирк клоуном
Юнгой на корабль

Ответы:
2
4
4
1
3
4
3
2
3
4


title: Контрольная работа "Умножение и деление многозначных чисел на однозначное" 4 класс

extracted_text:
                                 Контрольная  работа  4 класс
           по теме:  Умножение  и  деление  многозначных
                              чисел на   однозначное.

                                 1 вариант.

 1. Реши задачу:
В концертном зале  2000 мест.  В партере 1200 мест. В амфитеатре мест  в  3
раза  меньше,  чем  в партере, а  остальные места  на  балконе. Сколько
мест  на  балконе?

2. Сначала определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни
деление столбиком.
54663:7              80395:5            6543:9          860073:3
1836:4                7542:9              3906:6          9150:3

3. Найди значения выражений:
(10283 + 16789) : 9                   5 ∙ (125 + 75) : 20 + 80
(200496 –134597) ∙ 2

4. Реши уравнение:
3 ∙ х = 87 – 6

                               Задачи на смекалку.

5. Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году
родился дед?

6. В двух лодках разместились 12 человек, в одной – в два раза больше, чем
в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.

                                 Контрольная  работа
           по теме:  Умножение  и  деление  многозначных
                              чисел на   однозначное.

                                 2 вариант.

 1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг,
груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов
слив привезли на рынок?

2. Сначала определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни
деление столбиком.
 98560:7              83216:4            8656:4              91620:4
 73170:9              3726:9              91728:9            705355:5

3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                   156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035 – 784942) ∙ 6

4. Реши уравнение:
84 : х = 6 ∙ 7

                               Задачи на смекалку.

5. Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на
56 лет моложе бабушки?

6. У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5
яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?


title: Тест "Ги де Мопассан «Пышка»" 11 класс

extracted_text:
Ги де Мопассан  «Пышка»

1. Почему Пышка уехала из  Руана?
Смерть матери
Смерть мужа
Накинулась на солдата прусской армии
Накинулась на солдата русской армии

2. Сколько было бокалов в  дилижансе?
1
2
3
4
3. От чего потеряла сознание Карре-Ламадон?
От холода
От голода
От страха
От волнения
4.  Сколько длилось путешествие?
10 (часов)
11
15
22
5. Чем был устлан пол дилижанса?
ковер
палас
солома
сено
6. Дилижанс был запряжен … лошадьми.
1. 2
2. 4
3. 6
4.1
7.  Виноторговцы с улицы Гран-Ион -
      1.    супруги Турнель
 2.    супруги Карре-Ламадон
 3.    супруги де Бревиль
 4.    супруги Луазо
8.  Имущество Бревилей, целиком состоявшее из недвижимости, приносило, по слухам?
пятьсот тысяч ливров годового дохода.
шестьсот тысяч ливров годового дохода.
семьсот тысяч ливров годового дохода.
восемьсот тысяч ливров годового дохода.
9.  На что походило лицо Пышки?
1. свежий персик
2. кофе с молоком
3. румяное яблоко
4. спелое яблоко
10. От каких слов Пышка подняла голову?
«позор»,  «омут»
«девка»,   «срамота»
«унижение»,   «безобразие»
«дешевка», «бессовестная»
Ответы:
3
1
2
2
3
3
4
1
3
2


title: Тест "Строение вещества и химическая связь" 11 класс

extracted_text:
Тема 1.3. «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 1
1. Ионная химическая связь характерна для:
а) сероводорода H2S                                     в) фторида натрия NaF
б) фтора F2                                                     г) меди Cu
2. Одинарные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
а) KCl                        б) N2                            в) S2                           г) H2O
3. Двойные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) CO2                       б) N2                             в) NH3                       г) H2
4. Вещества с металлической связью – это:
а) K                           б) H2O                          в) NH3                       г) F2
5. В молекуле азота N2 число общих электронных пар равно:
а) 1                            б) 2                               в) 3                            г) 4
6. Какая связь называется водородной?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 2
1. Металлическая химическая связь характерна для:
а) фтороводорода HF                           в) фторида натрия NaF
б) фтора F2                                             г) меди Cu
2. Двойные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
а) KCl                         б) N2                    в) S2                        г) H2O
3. Только одинарные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) O2                           б) H2S                  в) N2                        г) CO
4. Вещество с ковалентной неполярной связью – это:
а) Mg                         б) O2                     в) NaOH                  г) H2S
5. В молекуле кислорода O2 число общих электронных пар равно:
а) 1                            б) 2                        в) 3                          г) 4
6. Какая связь называется ковалентной неполярной?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 3
1. Неполярная ковалентная химическая связь характерна для:
а) хлороводорода HCl                                    в) хлорида натрия NaCl
б) брома Br2                                                     г) алюминия Al
2. Тройная ковалентная химическая связь присутствует в молекуле:
а) KCl                          б) N2                            в) S2                         г) H2O
3. Только одинарные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) S2                             б) NaCl                        в) CO2                     г) PH3
4. Набор веществ с неполярной ковалентной связью – это:
а) Cl2, Fe                     б) H2, H2O                   в) С - графит, S2     г) N2, CO2
5. В молекуле воды H2O число общих электронных пар равно:
а) 1                               б) 2                              в) 3                          г) 4
6. Какая связь называется металлической?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 4
1. Ковалентная полярная химическая связь характерна для:
а) хлороводорода HCl                                 в) хлорида натрия NaCl
б) брома Br2                                                  г) алюминия Al
2. Ионные химические связи присутствуют в молекуле:
а) KCl                         б) N2                          в) S2                          г) H2O
3. Только двойные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) CO2                         б) H2O                       в) NH3                      г) H2
4. Набор веществ с неполярными ковалентными связями – это:
а) С - графит, S2        б) N2, CO2                 в) Na2, Cl2                г) NaCl, J2
5. В молекуле аммиака NH3 химические связи между атомами азота и водорода:
а) ионные                                                     в) ковалентные неполярные
б) ковалентные полярные                          г) водородные
6. Какая связь называется ковалентной полярной?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 5
1. Металлическая химическая связь характерна для:
а) хлороводорода HCl                                в) хлорида натрия NaCl
б) брома Br2                                                 г) цинка Zn
2. Двойные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
а) KCl                          б) N2                        в) SО2                        г) H2O
3. Только одинарные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) S2                            б) HCl                      в) CO2                        г) SO3
4. Вещества с полярной ковалентной связью – это:
а) СaCl2                       б) F2                        в) HCl                        г) CaF2
5. В молекуле CH4 число общих электронных пар у атома углерода равно:
а) 1                               б) 2                         в) 3                             г) 4
6. Какая связь называется ковалентной?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 6
1. Ионная химическая связь характерна для:
       а) бромоводорода HBr                              в) фторида натрия NaF
       б) фтора F2                                                 г) меди Cu
2. Тройные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
       а) NaCl                       б) N2                        в) О2                         г) H2S
3. Двойные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
       а) O2                           б) H2S                      в) N2                         г) N2O
4. Вещества с полярной ковалентной связью – это:
      а) Pb                           б) N2                         в) С - алмаз             г) H2O
5. В молекуле HСl число общих электронных пар равно:
      а) 1                             б) 2                           в) 3                            г) 4
6. Какая связь называется ионной?

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Вариант 7
1. Ковалентная неполярная химическая связь характерна для:
а) йодоводорода HJ                                 в) хлорида калия KCl
б) фтора F2                                                г) алюминия Al
2. Двойные ковалентные химические связи присутствуют в молекуле:
а) H2                           б) NO                      в) NH3                       г) N2
3. Только тройные ковалентные связи присутствуют в молекуле:
а) O2                          б) H2S                      в) N2                          г) CO
4. Набор веществ с полярной ковалентной связью – это:
а) Н2O, H2                 б) HCl, Cl2               в) CO2, HBr              г) P4, H2S
5. В молекуле NH3 число общих электронных пар у атома азота равно:
а) 1                             б) 2                          в) 3                            г) 4
6. Химическая связь - это

Тема 1.3 «Строение вещества и химическая связь»
Ответы к тестам


title: Конспект внеклассного мероприятия "Друзья Мойдодыра"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №1

                      города Ярцева Смоленской области

                      Конспект внеклассного мероприятия

                             «Друзья Мойдодыра»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Чупакова Ольга Николаевна.

                                   Ярцево

                                    2012

Цель занятия: развивать мышление, воображение, фантазию, речь, логику;

воспитывать желание заботиться о своём здоровье, здоровье других,
аккуратность, взаимопомощь.

Оборудование: плакаты.

Зубаста, но не кусается,

Как она  называется?

(Расчёска)

Гладко, душисто,

Моет чисто.

(Мыло)

Будь аккуратен.

Забудь лень.

Чисти зубы каждый день.

Здоровье в порядке –

Спасибо зарядке!

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И густой гребешок,

 И зубной порошок!

                                Ход занятия.

Ведущий.

- Ребята, сегодня у нас будет необычная беседа. Мы с вами побываем в  гостях
у Мойдодыра.

Девочка заходит.

- Это ребята (… класса, или  …отряда,  или  …группы  продлённого  дня)?  Вам
посылка.

Ведущий.

- От кого же нам посылка?

(Рассматривает красочно оформленную посылку с надписью «Мойдодыр»)

-От Мойдодыра.

Ведущий.

- Давайте посмотрим, а что в ней.

(Вскрывает посылку и вынимает письмо)

Дорогие ребята!

Я, Мойдодыр, прошу вас вступить в общество «Друзей чистоты».

Членами этого общества могут быть  все  ребята,  которые   дружат  с  мылом,
мочалкой, зубной  щёткой,  зубной  пастой.  Кто  желает  быть  членом  этого
общества, должен сдать экзамен. Билеты и подарки для вас в этой посылке.

(Билеты красочно оформлены. В каждом билете по одному вопросу.)

   1. Почему надо умываться?

   2. Как надо умываться?

   3. Для чего необходимо чистить зубы?

   4. Для чего надо регулярно стричь ногти?

   5. Почему необходима утренняя гимнастика?

   6. Каков твой режим дня?

      Ведущий.

- Ребята, вы хорошо сдали экзамен. С  этого  часа  вы  можете  считать  себя
членами общества «Друзья чистоты», а сейчас мы поговорим  о  том,  что  надо
сделать, чтобы стать здоровыми, сильными. Как вы думаете?

(Ответы детей)

- Делать утреннюю зарядку.

Ведущий.

-  А вы, ребята, все выполняете утреннюю зарядку?

- А ты выполняешь?

- А как ты выполняешь?

- А теперь посмотрите, как выполняют зарядку наши ребята.

(Выходят 6 учеников, рассказывают стихи, показывают движения)

1 ученик.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку!

Мы вас не будем ждать.

2 ученик.

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочём!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнём!

3  ученик.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай, не спеши!

Через нос ровней дыши!

4  ученик.

Я возьму мяч большой,

Подниму над головой,

Прогну спину,

А мяч назад кину.

5  ученик.

Чтоб ногам работу дать ,

Будем дружно приседать.

Взял Серёжа обруч свой,

Держит обруч за спиной.

6  ученик.

Всё что делает Серёжа,

Повторить попробуй тоже.

Раз - два, три - четыре,

Пять – шесть, семь – восемь.

Ведущий.

- Ребята, а теперь мы все вместе сделаем зарядку под мою команду.

Встаньте, пожалуйста. Тихо придвиньте стулья к партам.

И согласно распорядку по команде боевой

В физкультурную зарядку окунуться с головой!

Шагом марш – и в разных видах.

Левой! Левой! Вдох и выдох!

Раз – присели! Два – привстали.

Чтоб задержки никакой.

Три согнулись и достали

До носка одной рукой!

Эй, не спи!

Давай-ка вместе на длину упругих рук

Встанем тут

И… бег на месте!

Выше голову, мой друг!

Руки словно два крыла,

Шагом марш вокруг стола!

Точно стать у каждой парты,

Тихо сесть и за дела.

- Ребята, здоровье в порядке!

(Дети хором)

- Спасибо зарядке!

Ведущий.

- А сейчас  мы  поговорим  о  чистоте.  Как  вы  понимаете  выражение  «быть
чистым»?

Ответы детей.

Ведущий.

- Значит всегда умываться,  причёсываться, опрятно  одеваться.  А  для  чего
это нужно делать? Для чего  нужно  быть  чистым?  Ходили  бы  люди  грязные,
неумытые, непричёсанные.

Ответы детей.

- Было бы неприятно, и люди бы часто болели от загрязнений.

Ведущий.

- А как вы соблюдаете чистоту? Что вы для этого делаете?

Ответы детей.

- По утрам причёсываемся, умываемся, меняем одежду.

Ведущий.

- А у вас все ребята ходят чистыми, аккуратными?

Давайте посмотрим, что хочет нам рассказать Мойдодыр. А он  не  один,  а  со
своими помощниками.

(Выходят ребята в костюмах)

Мойдодыр.

- Надо, надо умываться по утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам -  стыд и срам! Стыд и срам!

Ведущий.

- Мойдодыр, а кто твои помощники? Ребята, вы знаете помощников Мойдодыра?

Ответы детей.

- Помощники Мойдодыра – мыло, зубная щётка, расчёска.

Мыло.

Обо мне так говорят:

«Гладко, душисто, моет чисто!»

Нужно, чтоб у каждого было…

(Дети хором)

-Мыло.

Зубная щётка.

- Будь аккуратен, забудь лень!

(Дети хором)

- Чисти зубы каждый день!

Расчёска.

- Зубаста, но не кусается.

Как она называется?

(Дети хором)

- Расчёска.

Ведущий.

- Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,

И зубной порошок, и густой гребешок!

И в ванне, и в бане всегда и везде -

Вечная слава

(Дети хором)

-Воде!

Ведущий.

- Ребята, надо  не  только  умываться,  делать  зарядку,  но  и  следить  за
чистотой своей одежды. Особенно очень важно выворачивать и чистить  карманы,
ведь у некоторых ребят карманы – самое грязное место в одежде.

Всё в карманы Ваня тащит

И набит карман, как ящик.

Медяшку – в карман, деревяшку - в карман.

Побрякушку – в карман и катушку в карман.

Всё, что надо – в карман,

 Что не надо – в карман.

Нет в кармане пустяка

(Дети хором)

- Носового платка.

Ведущий.

- Нужно, чтобы в кармане лежал только носовой платок. Ребята,  а   у  вас  у
всех есть носовые платки?

Мойдодыр.

-  Ребята,  вы  ещё  пока  только   (….первоклассники    или…),   но   скоро
повзрослеете. Многие из вас, окончив школу,  станут  строителями,  моряками,
врачами и учителями, кто-то будет работать на заводах и фабриках. Но это  не
главное. Главное – какими специалистами, какими людьми вы станете.  Главное,
чтобы вы прежде стали настоящими людьми, здоровыми  и  добрыми,  честными  и
счастливыми, правдивыми и аккуратными.  И нужно  уже  сейчас  выполнять  все
требования,  правила  обязательные  для  всех.  Будьте  всегда   такими   же
здоровыми, добрыми и аккуратными, дружите с моими  помощниками,  помощниками
 Мойдодыра. Они всегда вам помогут.

Ведущий.

- Ребята, а всё ли посмотрели, что прислал нам  в  посылке  Мойдодыр?  Может
что-нибудь забыли…

(Находят письмо в посылке)

Адрес: Ко всем ребятам по одному очень важному делу.

Зачитывает письмо.

Дорогие ребята!

Я пишу вам письмецо.

Я прошу вас, мойте чаще ваши уши и лицо.

Всё равно, какой водою: кипячёной, ключевой,

Из реки иль из колодца,

Или просто дождевой.

Нужно мыться непременно утром, вечером и днём

Перед каждою едою, после сна и перед сном.

Тритесь губкой и мочалкой

Потерпите – не беда.

И чернила, и варенье смоют мыло и вода.

Дорогие дети! Очень вас прошу:

Мойтесь чаще, мойтесь чище –

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним.

Сам я моюсь очень часто и советую и вам.

Ведущий.

- Ребята, вам понравилось письмо Мойдодыра? Каждый  из  вас  может  написать
ответ Мойдодыру или нарисовать о том, как выполняете требования Мойдодыра.

                      Список использованной литературы

1.Волина В. В.Занимательное азбуковедение – М.: «Просвещение», 1991
2.Узорова О. В., Нефёдова Е. А.– М.: «Астрель.АСТ.Транзиткнига», 2006.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

  http://www.chukfamily.ru/Kornei/Tales/moidodir.htm


title: Конспект занятия "Мой любимый город"

extracted_text:
Конспект занятия «Мой любимый город»

Конспект занятия «Мой любимый город»
Цель: воспитывать у детей чувство любви к родному городу.
Задачи: закрепить название родного города., знание домашнего адреса. Познакомить детей с достопримечательностями родного города. Воспитывать у детей чувств любви к родному городу. Материалы: иллюстрации или фотографии достопримечательностей города. ИКТ.
Ход занятия:
Воспитатель.
Велик, прекрасен город наш
Над вольною рекой.
И самый лучший он для нас,
Родной и дорогой.
Л. Осипова
- Ребята, я прочитала вам стихотворение о нашем родном городе, городе, в котором мы живем, а многие из вас здесь родились. Вспомните, как называется наш город. (Ответы детей).
Правильно, ребята! А как называют жителей нашего города? (ответы детей). Посмотрите на картинки. (воспитатель демонстрирует детям виды города). Как красив наш город! Нам с вами очень повезло, что мы живем в таком большом, красивом городе. Здесь много построено для того, чтобы горожанам жилось хорошо. Давайте посмотрим нашу фотовыставку и вспомним, что в нашем городе построено для детей. И на несколько мгновений я предлагаю вам перенестись в лето.
Город наш стоит веками
Над прекрасною рекой.
Знает каждый горожанин
Пляж вдоль речки голубой.
Л. Осипова
Воспитатель. Наш город стоит на прекрасной русской реке. Как называется река, на которой расположен наш город? (ответы детей). Ребята, в нашем городе есть замечательный сосновый лес. Мы снова повстречаемся с его жителями и узнаем, что нового происходить в лесу. Давайте вспомним, какие животные живут в лесу. А помогут нам загадки:
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы –
Уши больше головы.
(Заяц)
Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
(Белка)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса).
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Еж)
Великан в бору живет,
Он сладкоежка – любит мед.
Когда испортится погода,
Ложится спать –
Да на полгода!
(Медведь)
Воспитатель. Каких еще диких животных вы знаете? (Ответы детей). Рассматривание иллюстраций с изображением животных. Давайте вспомним, кто где живет.
Ребята, а мы с вами где живем? (Ответы детей). Правильно, у нас тоже есть свой дом. В нашем городе очень много красивых многоэтажных домов. Давайте поиграем в игру «Я живу на …этаже».
Дети встают в круг, передают друг другу мяч и говорят, на каком этаже живут.
Воспитатель. В каждом доме живут люди: взрослые и дети. Взрослые ходят на работу. Они трудятся для того, чтобы сделать наш город еще лучше. Дети ходят в детский сад, школу. Наш город очень большой. В нем много улиц, домов, площадей, парков, театров. Каждый человек, особенно маленький ребенок, должен очень хорошо знать свой домашний адрес, чтобы не потеряться в таком большом городе. Домашний адрес – это название города, улицы, на которой вы живете, номер дома и квартиры.
Давайте поиграем в игру «Радиоэфир». Сейчас у каждого из вас появится возможность громко по радио объявить свой домашний адрес. Начинать надо со слов: «Я живу в городе…на улице…дом№…квартира №». Для игры используется атрибут «микрофон». Дети по очереди называют свой домашний адрес, в случае затруднения воспитатель помогает ребенку правильно назвать точный адрес.
Воспитатель. Молодцы, ребята. Вы знаете свой домашний адрес. А что нужно делать, если вы вдруг потерялись в большом магазине или парке? (Ответы детей).
Надо подойти к полицейскому или другому взрослому человеку, назвать имя, фамилию и домашний адрес. Но мы будем надеяться. Что этого с вами не случится.
А как вы думаете. Для чего еще человеку нужно знать домашний адрес? (Ответы детей).
Сегодня мы с вами вспомнили интересные места нашего города. Скажите, пожалуйста. А что делаете вы, маленькие жители, чтобы наш город был еще краше? (Ответы детей).


title: Тестовые задания "Струм у металах" 9 класс

extracted_text:
1.Електричний струм у металах -
це впорядкований рух:
А   позитивних іонів
Б   вільних електронів
В   негативних  іонів
Г   позитивних іонів і електронів
2. Як рухаються іони в узлах кристалічної гратки металів?
А   рівномірно по колу;
Б   рівноприскоренно по колу;
В   коливаються біля положення рівноваги;
Г   не рухаються
3. Швидкість поширення електр. струму в провіднику-це швидкість:
А     упорядкованого руху електронів
Б     хаотичного руху електронів
В   упорядкованого руху іонів
Г   поширення електричного поля у провіднику
4. Як рухаються вільні електрони в металах за наявності електричного поля?
А   поступально навколо іонів;
Б    упорядковано навколо іонів      	кристалічної решітки;
В  упорядковано,зіштовхуючись  з іонами;
Г  хаотично, зіштовхуючись з іонами кристалічної  решітки.
5. З підвищенням температури
А опір металів збільшується
Б опір металів зменшується
В опір металів не змінюється
Г опір металів не залежить від температури
6. Опір металів виникає в наслідок
А  коливань іонів кристалічної решітки
Б  прискореного руху вільних електронів
В  ударів електронів з іонами металів
Г пружних ударів електронів з іонами кристалічної решітки металів
7. Американські фізики Толмен і Стюарт у 1916 році довели, що
А  метали-гарні провідники;
Б  електрони є носіями струму у металах;
В  за швидких крутильних коливань котушки виникає інерційний рух заряджених частинок;
Г  опір провідника не залежить від сили струму та напруги.
8.Камерлінг-Оннес у 1911р.відкрив , що
А  під час охолодження ртуті її опір збільшується повільно до максимального;
Б під час охолодження ртуті її опір зменшується повільно до 0 ;
В під час охолодження ртуті в рідкому гелії опір змінюється повільно до 4,1К;
Г під час нагрівання ртуті в рідкому гелії опір змінюється повільно до 4,1К;
9. Надпровідність- це явище
А  збільшення опору ртуті за “критичної температури”;
Б  зменшення опору ртуті за “критичної температури”;
В  зменшення опору металів за “критичної температури”;
Г збільшення опору металів за “критичної температури”;

   10.Виберіть графік залежності опору металів від
  температури
11.Запропонуйте способи зменшення опору металів.

12.Наведіть приклади застосування надпровідності.


title: Конспект урока "How to read English numerals"

extracted_text:
Gymnasium “Dmitrov”
The whole-school conference of students’ research works “Perspective project”

Subject: English
Topic «How to read English Numerals»

Performed by: Poltoratskaya Anna Nikolaievna,
5 form «L» «gymnasium «Dmitrov»»
Supervisor: Senatorova L.V.,
Teacher of English
«gymnasium «Dmitrov»»

Dmitrov, 2017

Contents

Introduction

My favourite subjects are Maths and English and I wanted to combine these two subjects in one project. That’s why the topic of my project is «How to read English numerals».
The aim of the project is to find out if numeral reading is different in Russian and English and how to read them correctly.
The tasks are the following:
To find the information on the topic;
To analyze and systemize the information;
To test my classmates to know how well they can read numerals;
To make a presentation in PowerPoint;
To learn how to use Microsoft Office Publisher and to make a brochure «Rules of reading numerals»;
To develop communication skills;
To enlarge my vocabulary.
The urgency of my project is that it gives the opportunity to read English numerals correctly.
The hypothesis: I suppose my classmates will find it difficult to read some numerals in English. In the first place, they will be fractions.
The methods of research. Theoretical methods are studying the information, analysis and synthesis. The empirical method is testing.

English Numerals

We meet numerals every day. We count money, memorize telephone numbers and do the sums in the Maths lesson. At school we begin learning numerals at primary school.
What is a numeral? It is a part of speech that denotes the quantity and the order of things.  In Russian and English numerals can be cardinal and ordinal (Appendix 1). In English they do not change by cases. In both languages numerals can be simple and composite. Simple: two, seventeen, twenty, million. Composite: twenty five, three hundred and fourteen.
Cardinal numerals denote how many things there are. We ask the question “How many?” Ordinal numerals denote the order of things, we ask the question “which?”
Examples: I have three cakes. The third is my favorite.
Also, there are fractions: simple and decimal.

 Cardinal numerals

To know English numerals better we should know numerals from 1 to 12.
To form numerals from 13 to 19 we should add the suffix -teen to the numeral from 3 to 9 (Appendix 2). For example, six + -teen- = sixteen. But there is a secret with thirteen.
To form numerals from 20 to 90 we should add the suffix –ty (Appendix 3). For example, six + - ty- = sixty.
Composite numerals are formed easily.  As we do it in Russian:  sixty-five.
Both in British English and in American English groups of three digits in numerals of one thousand and higher are usually separated by a comma, counting from the right: 4,286; 12,345; 378,925; 6,540,210.

 Ordinal numerals

To give the order of things we should add the suffix –th. For example, six – the sixth, twenty-six – twenty-sixth (Appendix 4).
There are some rules to follow:
To make composite numerals ordinal we add –th to the last number: 147– one hundred forty-seventh.
Tens with the letter –y change it into –ie:  90 – ninety, 90th – ninetieth.
There are some exceptions the first, the second, the third, the fifth, the ninth, the twelfth.
2.3 Fractions

In order to read fractions properly we should know both cardinal and ordinal numerals.  (Appendix 5). In fractions the numerator is a cardinal numeral, but the denominator is an ordinal numeral.  The same is in the Russian language. If the numerator is more than one, the denominator is a plural. For example: 1/5 – one fifth or a fifth, 4/7 – four sevenths, 2 ¼ - two and one fourth/quarter, 1 1/2 – one and a half. They were simple fractions.
What about decimal fractions? If to compare with Russian, we read them differently.
 The dot (.) is a point.
Zero is nought, zero, O [ou] (the letter of the English alphabet).
If the integer part is “zero”, we can start reading the number with the point. For example: 0.1 is point one.
If the integer part is two digits, we can read it by one digit or together.  38.2 - three eight point two or thirty eight point two. But 345.6 is only three four five point six. After the point numbers are said only by one. For example: 674.54 - six seven four point five four.

2.4 Years

How to read years in English? We divide the year into two parts.  For example, 1996 is 19 and 96, that is nineteen ninety-six (Appendix 6).
Years ending in two zeros are read like this: 1900 – nineteen hundred.
Years like 1907 are read nineteen hundred oh seven.
2000 is  two thousand.
Years from 2001 to 2009 are cardinal numerals. We read them like 2006 – two thousand (and) six. But after 2010 we can read years in two possible ways.
1) two thousand and sixteen
2) twenty sixteen.

2.5 Dates

There are two variants of reading dates: American and British.  (Appendix 7). In British English we read this date 2.11.2017 like this: the second of November two thousand and seventeen or twenty seventeen. In American English: February eleventh twenty seventeen.  It means that in Britain the date is: day, month, year, and in America it is month, day, year.
One more example. March 13, 1973 – March, the thirteenth, nineteen seventy-three
13th March, 1973 – The thirteenth of March, nineteen seventy-three.
Also, in American English and is dropped: 2017 – two thousand and seventeen.

2.6 Telephone numbers

In Russian we read telephone numbers in tens and hundreds, but in English we should say the numbers by one digit:  555-757-23-11 — five, five, five, seven, five, seven, two, three, one, one.
If we see double и triple digits, we say: 555-757-23-11 — triple five, seven, five, seven, two, three, double one. I should say that in the English lesson we didn’t use the word “triple”.

2.7 The use of hundred, thousand, million

In English words hundred, thousand, million are always singular if we use them in phrases: two hundred, twenty thousand, and four million. But in the same position in Russian we use plural of these words.
In English they can be plural when we use them in such phrases:
    Hundreds of ships
    Millions of stars

2.8 Zero in English

There are some ways to say “zero” in English: zero, o [ou], nill, nought, love.
Zero is the most neutral word, zero is used in Maths and when we say the temperature.
O is often used instead of «zero» in everyday English, when we read telephone numbers.
Nill means “nothing” , it is used to say the score of the game: Argentina — five, Jamaica — nill.
Nought means “nothing”, this word is seldom  used in America these days, and in British English it is already  outdated.
Love is used to say tennis scores: ‘The score was thirty love. (30-0)
The best way to say “zero” is “zero”.

Practical part.  The results of numeral reading test

At the beginning of my work on the project I decided to find out if my classmates could read all the numerals correctly.  For this I prepared cards with numerals and asked my classmates to read them. The results are the following.
The children easily read years, cardinal and ordinal numerals. However, the year of 1900 was a mistake.
My classmates had difficulties reading fractions. Thus, my hypothesis was confirmed: children can read not all numerals. The reason for this is that in the English lessons we don’t meet fractions every day.

Conclusion

In conclusion I would like to say that there are some similarities and differences between Russian and English numerals. If they are similar, it is easy to read them. If they are different, we have difficulties reading them.
All in all, a numeral is a part of speech that denotes the quantity and the order of things. There are cardinal and ordinal numerals. Unlike the Russian language English numerals do not change by cases. Also numerals can be simple and composite. There are fractions.
During the reading test I found out that fractions were difficult to read.
While working on the project I found out that there are two variants to read dates: American English and British English.
The words “hundred”, “thousand”, “million” are used in singular when they follow the number, but they are used in plural in phrases like “millions of stars”.
It was interesting to know that there are some ways to say “zero”.
So, there are some rules of reading numerals. To help my classmates to read numerals correctly I made a brochure and gave it to them.
I suppose my project will be interesting and educational for many people.

Resources

Dates in English: reading and spelling. URL :  https://www.learnathome.ru/blog/dates-in-english  (date of access 5/11/17)
 How to pronounce dates and numbers in English. URL :  http://www.english-at-home.com/pronunciation/saying-dates-and-numbers-in-english/ (date of access 5/11/17)
How to read decimal fractions? How to read simple fractions? URL :  http://www.englishliveshere.ru/2017/04/blog-post_68.html (date of access 11/11/17)
Numerals in English.  LANGFORMULA. URL :  http://langformula.ru/english-grammar/numerals/  (date of access 11/11/17)
Numerals in English. URL :   http://study-english.info/numeral.php (date of access 11/11/17)
Numbers in English, Education First. URL :  http://www.ef.com/english-resources/english-grammar/numbers-english/ (date of access 26/11/17)
Proshkina Ilona, article «How to read years», Online school of foreign languages. URL :   https://lingvister.ru/blog/kak-chitat-goda-na-angliyskom-year-in-year-out  (date of access 26/11/17)
Shutikova Anna, article «Numerals in the English language», Begin English. URL :   http://begin-english.ru/article/chislitelnye-v-angliyskom-yazyke/  (date of access 26/11/17)
The Numeral. URL :    http://englishfromhome.ru/grammar/numeral.php  (date of access 26/11/17)
How to say zero in English. URL: https://englishwithatwist.com/2013/04/09/how-to-say-zero-in-english/  (date of access 30/11/17)
Numerals hundred, thousand, million. URL: http://fortee.ru/2015/11/14/hundred-thousand-million-dozen/  (date of access 30/11/17)
 Numbers and Numerals. Useful English. URL: http://usefulenglish.ru/miscellany/numbers-and-numerals  (date of access 30/11/17)

Vocabulary

Aa
Aim - цель
All in all – в общем
Analyze - анализировать
Appendix - приложение

Bb
Both languages – оба языка
Brochure – брошюра, буклет

Cc
Cardinal – количественное числительное
Case  - падеж
Combine – объединять
Comma - запятая
Composite – составной , сложный
Correctly  - правильно

Dd
Date – дата
Decimal - десятичный
Denominator - знаменатель
Denote – означать, обозначать
Develop communication skills – развивать коммуникативные навыки
Digit – цифра
Divide – делить
Do the sums – решать примеры
Dot – точка
Double – удваивать

Ee
Educational – образовательный
Empirical – основанный на опыте
Enlarge vocabulary – расширять словарный запас
Exception – исключение

Ff
Following – следующий
Form (v) – формировать
Fraction – дробь

Hh
However – тем не менее, однако
Hypothesis – гипотеза

Ii
Instead of – вместо чего-то
Integer – целое число

Mm
Mean – означать
Memorize – запоминать

Nn
Numeral  -  числительное
Numerator – числитель

Oo
Opportunity - возможность
Order - порядок
Ordinal – порядковые числительные
Outdated – старомодный, устаревший

Pp
Point – точка (в десятичной дроби)
Possible – возможный, вероятный
Primary school - начальная школа
Properly - правильно

Qq
Quantity - количество

Rr
Reason for – причина для
Research – исследование, исследовать
Resources - ресурсы

Ss
Score - счет
Seldom - редко
Separate - разделять
Similar – подобный, похожий
Similarity – сходство
Simple - простой
Suffix - суффикс
Suppose  - полагать, считать
Synthesis - обобщение
Systemize - систематизировать

Tt
Task -задание
Thus – таким образом
Triple - утраивать

Uu
Urgency  - актуальность

Appendixes

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

Appendix 4
Ordinal numbers

Appendix 5
Fractions

Appendix 6

Appendix 7


title: Рабочая программа по технологии 2 класс по Роговцевой

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
ХХI  век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо  в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника  позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при  изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.
Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
  Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
       Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Технология» в рамках УМК «Школа России» во 2 классе,
1 час в неделю - 34 часа в год, к учебнику Н. И. Роговцева и др., Технология: Учебник для 2-го класса. М.: «Просвещение», 2012.
 (Образовательная система «Школа России). КТП соответствует требованиям ФГОС.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
(технология)
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
наблюдать объекты окружающего мира;
уметь работать с бумагой, пластилином, природным материалом, тканью;
вырезать ножницами, работать с иглой;
размечать по лекалу контуры деталей;
размещать на рабочем столе инструменты индивидуального пользования, приспособления;
выполнять правила безопасной работы;
уметь пользоваться приобретёнными знаниями в повседневной и практической жизни;
уметь оценить себя и товарища.
  Результаты обучения К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
новые слова (целлюлоза, полиэтилен, трикотаж, клейстер, окружность, круг, центр, радиус, миллиметр);
правила безопасной работы;
названия инструментов;
 строение разных видов бумаги и картона; фактуру, толщину и мягкость ткани и искусственной кожи.
  К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
различать по внешнему виду и назначению материалы;
размечать сложный контур с внутренними углами по шаблону;
делить круглые детали путём складывания;
вырезать ножницами круглые детали;
соединять детали из природных растительных материалов клеем ПВА и пластилином;
вышивать стебельчатым швом.

Требования к оценке знаний учащихся:
  Оценка устных ответов
Оценка «5»
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1»
- отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка «1»
- отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
 Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).


title: Тест "Магнитное поле. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты" 8 класс

extracted_text:
Магнитное поле. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.

Вариант 1
О чем свидетельствует опыт Эрстеда?
а) О влиянии проводника с током на магнитную стрелку.
б) О существовании вокруг проводника с током магнитного поля.
в) Об отклонении магнитной стрелки около проводника с током.
Что служит источником магнитного поля?
а) Электрический заряд.
б) Электрический ток.
в) Проводник, который включается в цепь.
Какова форма магнитных линий магнитного поля прямого проводника с  током?
а) Замкнутые кривые вокруг проводника.
б) Концентрические окружности, охватывающие проводник.
в) Радиальные линии, отходящие от проводника как от центра.
Что нужно сделать, чтобы магнитная стрелка, расположенная на магнитной линии магнитного поля прямого проводника с током, повернулась на 180°?
а) Отключить проводник от источника тока.
б) Отклонить проводник от вертикального положения.
в) Изменить направление электрического тока в проводнике на противоположное.
Катушка с током представляет собой...
а) ...витки провода, включаемые в электрическую цепь.
б) ...прибор, состоящий из витков провода, включаемых в электрическую цепь.
в) ...каркас в виде катушки, на который намотан провод, соединенный с клеммами, подключаемыми к источнику тока.
Какие полюсы имеет катушка с током? Где они находятся?
а) Северный и южный; на концах катушки.
б) Северный и южный; в середине катушки.
в) Западный и восточный; на концах катушки.
Магнитное поле. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.

Вариант 2
Вокруг каких зарядов — неподвижных или движущихся — существует электрическое поле, вокруг каких — магнитное поле?
а) Электрическое поле существует вокруг всех зарядов, магнитное — вокруг движущихся.
б) Электрическое поле — вокруг неподвижных зарядов, магнитное — вокруг движущихся.
в) И электрическое, и магнитное поля существуют вокруг любого заряда.
Магнитная линия магнитного поля — это...
а) ...линия, по которой движутся железные опилки.
б) ...линия, которая показывает действие магнитного поля на магнитные стрелочки.
в) ...линия, вдоль которой устанавливаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек.
Какое направление принято за направление магнитной линии магнитного поля?
а) Направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки.
б) Направление, которое указывает южный полюс магнитной стрелки.
в) Направление, в котором устанавливается ось магнитной стрелки.
На рисунках показаны картины расположения и направления магнитных линий магнитного поля проводников с током. На каком из них картина магнитных линий соответствует полю перпендикулярного рисунку про водника, в котором электрический ток направлен к нам?
а) №1.
б) №2.
в) Случай, к которому относится вопрос, не изображен здесь.

Как располагается катушка с током, висящая на гибких проводниках и способная свободно поворачиваться в горизонтальной плоскости?
а) Произвольно, т.е. в любом направлении.
б) Перпендикулярно направлению север—юг.
в) Как компас: ее ось приобретает направленность на южный и северный полюсы Земли.
Какова форма магнитных линий магнитного поля катушки с током? Каково их направление?
а) Кривые, охватывающие катушку снаружи; от северного полюса к южному.
б) Замкнутые кривые, охватывающие все витки катушки и проходящие сквозь ее отверстия; от северного полюса к южному.
в) Замкнутые кривые, проходящие внутри и снаружи катушки; от южного полюса к северному.
Электромагнит — это...
а) ...катушка с железным сердечником внутри.
б) ...любая катушка с током.
в) ...катушка, в которой можно изменять силу тока.
Силу тока в катушке уменьшили. Как изменилось ее магнитное действие?
а) Увеличилось.
б) Уменьшилось.
в) Не изменилось.
Какое действие надо выполнить, чтобы электромагнит перестал притягивать к себе железные тела?
а)	 Изменить направление тока.
б) Разомкнуть электрическую цепь.
в) Уменьшить силу тока.

От чего зависит магнитное действие катушки с током?
а) От числа витков, силы тока и напряжения на ее концах.
б) От силы тока, сопротивления провода и наличия или отсутствия железного сердечника внутри катушки.
в) От числа витков, силы тока и наличия или отсутствия железного сердечника.
У электромагнита, включенного в цепь, образовались обозначенные на рисунке полюсы, к которым притянулись железные гвоздики. Что надо сделать, чтобы у него слева оказался северный полюс, а справа — южный? Притянутся ли после этого к полюсам гвоздики?
а) Изменить направление электрического тока; да.
б) Изменить направление электрического тока; нет.
в) Изменить напряжение в цепи; да.
Какой прибор надо включить в цепь электромагнита, чтобы регулировать его магнитное действие?
а) Гальванометр.
б) Амперметр.
в) Реостат.


title: Тест "Количество теплоты" 8 класс

extracted_text:
Количество теплоты.
Вариант 1
Количество теплоты — это...
а)	...изменение внутренней энергии при излучении.
б)	...энергия, которую тело получает или отдает при теплопередаче.
в)	...работа, которая совершается при нагревании тела.
г)	...энергия, получаемая телом при нагревании.
В каком случае телу передано большее количество теплоты, когда его нагрели от 0 °С до 10 °С (№ 1), от 10 °С до 20 °С (№ 2), от 20 °С до 30 °С (№ 3)?
а) № 1.		в) № 3.
б) № 2.		г) Количества теплоты одинаковы.
Количество теплоты измеряют в...
а) джоулях.	в) калориях.
б) ваттах.		г) паскалях.
Переведите количества теплоты, равные 7,5 кДж и 25 кал, в джоули.
а)	750 Дж и 10,5 Дж.
б)	7500 Дж и 105 Дж.
в)	750 Дж и 105 Дж.
г)	7500 Дж и 10,5 Дж.
При нагревании воды ей передано 400 Дж энергии. Какое количество теплоты выделится при ее охлаждении до первоначальной температуры?
а) 100 Дж.		в) 400 Дж.
б) 200 Дж.		г) Для ответа нужны дополнительные данные.
Количество теплоты.
Вариант 2
Количество теплоты зависит от…
а)	...массы тела.
б)	...того, на сколько градусов изменилась его температура.
в)	...вещества, из которого оно состоит.
г)	...всех этих причин.
В каком из этих одинаковых сосудов вода нагреется до самой высокой температуры, если ее начальная температура одна и та же и сосуды получают равные количества теплоты?
а) № 1.		б) №2.		в) № 3.
Выразите количества теплоты, равные 6000 Дж и 10000 кал, в килоджоулях.
а) 6 кДж и 4,2 кДж.		в) 6 кДж и 42 кДж.
б) 60 кДж и 42 кДж.		г) 60 кДж и 4,2 кДж.
Чтобы нагреть чашку воды, потребовалось количество теплоты, равное 600 Дж. На сколько и как изменилась внутренняя энергия воды?
а) На 600 Дж; уменьшилась.
б) На 300 Дж; увеличилась.
в) На 300 Дж; уменьшилась.
г) На 600 Дж; увеличилась.
Одинаковые шары нагреты до указанных на рисунке температур. Какому из них надо сообщить наименьшее количество теплоты, чтобы довести температуру до 300 °С?
а) № 1.		б) №2.		в) № 3.

Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты.
Вариант 2
Удельная теплоемкость зависти от...
а) ...массы тела.
б) ...того, на сколько изменилась температура тела.
в) ...рода вещества, из которого состоит тело.
Одинаково нагретые металлические бруски равной массы внесены в холодное помещение. Какой из них выделит наибольшее количество теплоты?
а) № 1.	б) №2.		в) № 3. г) Для ответа нет нужных данных.
В три сосуда налит кипяток порциями равной массы. В один из них опустили стальной шар (№ 1), в другой — медный (№ 2), в третий — железный (№ 3). В каком из сосудов температура воды при этом понизится больше? (Начальные температуры и массы шаров одинаковы).
а) № 1.			б) №2.			в) № 3.
Определите удельную теплоемкость латуни, если при остывании на 20°С ее стержня массой 400 г выделилось количество теплоты, равное 3,2 кДж.
а) 4000 .			в) 400.
б) 200 .			г) 40.
Медный и стальной шары массой по 0,5 кг, находившиеся при комнатной температуре (20 °С), опущены в кипяток. На нагревание какого из них будет затрачено большее количество теплоты? Во сколько раз?
а) Стального; в 1,25 раза.			в) Стального; в 1,5 раза.
б) Медного; в 1,25 раза.			г) Медного; в 1,5 раза.
Вычислите количество теплоты, необходимое для того, чтобы повысить температуру стального бруска массой 7 кг от комнатной (20 °С) до 140 °С.
а) 42 кДж.	в) 490 кДж.	 б) 49 кДж.	г) 420 кДж.
Чугунная плита массой 100 кг, нагревшаяся на солнце до 80 °С, оказавшись в тени, остыла до 20 °С. Какое количество теплоты выделилось при этом?
а) 324 кДж.	в) 3240 кДж. 	б) 32,4 кДж.	г) 32400 кДж.
Сколько воды удастся нагреть на 60 °С, сообщив ей 504 кДж?
а) 20 кг.			б) 2 кг.			в) 200 г.
Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты.
Вариант 1
Удельная теплоемкость — это физическая величина, которая показывает...
а) ...какое количество теплоты необходимо передать телу, чтобы его температура изменилась на 1 °С.
б) ...каким количеством теплоты можно нагреть тело массой 1 кг.
в) ...какое количество теплоты требуется передать телу массой 1 кг, чтобы его температура увеличилась на 1 °С.
Какое количество теплоты потребуется для повышения температуры на 1°С кусков олова и меди массой по 1 кг?
а) 230 Дж и 400 Дж.		в) 230 Дж и 40 Дж.
б) 23 Дж и 40 Дж.		г) 23 Дж и 400 Дж.
В сосуды налиты имеющие одинаковые температуры жидкости равной массы: подсолнечное масло, вода и керосин. Какая из них нагреется меньше всего, если им сообщить одинаковые количества теплоты?
а) Масло.			б) Вода.			в) Керосин.
Для нагревания куска цинка массой 5 кг на 10°С необходимо количество теплоты, равное 20 кДж. Какова удельная теплоемкость цинка?
а) 4000 .			в) 200.
б) 2000 .			г) 400.
При остывании на 15°С тело потеряло количество теплоты, равное 2500 Дж. Сколько теплоты оно потеряет, остывая на 45 °С?
а) 75 Дж.			в) 7500 Дж.
б) 750 Дж.			г) 75 кДж.
По какой формуле рассчитывают количество теплоты, которое необходимо передать телу для его нагревания и которое оно передает окружающим телам при остывании?
a) F = gρh.			б) Q = cm(t2-t1).			в)F = gρV.
Каким количеством теплоты можно нагреть медный стержень массой 0,3 кг на 50 °С?
а) 600 Дж.			б) 6000 Дж.			в) 60000 Дж.
г) Среди ответов нет верного.
В алюминиевой кастрюле массой 200 г нагрели 1,2 кг воды от 20°С до 70°С. Какое количество теплоты пошло на это?
а) 252 кДж.			в) 275,2 кДж.
б) 242,8 кДж.		г) 261,2 кДж.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Вариант 1
Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15°С до 750 °С. Какое количество теплоты получила болванка?
Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг • °С).
Нагретый камень массой 5 кг, охлаждаясь в воде на 10 °С, передает ей 21 кДж энергии. Определите удельную теплоемкость камня.
Насколько уменьшится внутренняя энергия латунной детали массой 100 кг, если она охладится на 20 °С?
Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг • °С).
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Вариант 2
Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг воды от 20 °С до кипения? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг • °С).
Какую массу воды можно нагреть от 20 °С до кипения, передав жидкости 672 кДж теплоты?
Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг • °С).
Какое количество теплоты отдает кирпичная печь массой 0,3 т, остывая от 70 °С до 20 °С?
Удельная теплоемкость кирпича 880 Дж/(кг • °С).
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Вариант 1
Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15°С до 750 °С. Какое количество теплоты получила болванка?
Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг • °С).
Нагретый камень массой 5 кг, охлаждаясь в воде на 10 °С, передает ей 21 кДж энергии. Определите удельную теплоемкость камня.
Насколько уменьшится внутренняя энергия латунной детали массой 100 кг, если она охладится на 20 °С?
Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг • °С).
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Вариант 2
Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг воды от 20 °С до кипения? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг • °С).
Какую массу воды можно нагреть от 20 °С до кипения, передав жидкости 672 кДж теплоты?
Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг • °С).
Какое количество теплоты отдает кирпичная печь массой 0,3 т, остывая от 70 °С до 20 °С?
Удельная теплоемкость кирпича 880 Дж/(кг • °С).


title: Проверочная работа "Семейства цветковых растений" 7 класс

extracted_text:
        Проверочная  работа по теме: «Семейства цветковых растений».

                                 Вариант 1.

Часть 1
При выполнении заданий части 1 из четырех предложенных вариантов выберите
один верный.
1.К основным признакам семейства относят:
1. Жилкование листьев  2.  Наличие плода  3. Семенное размножение  4.
Строение цветка
2. Какой плод у растений семейства Мотыльковые
1. Боб                                2. Стручок                         3.
Стручочек                4. Горошина
3. плод калины – это
ягода                      2. Семянка                      3. Яблоко
               4. Костянка
4. Ноготки, ромашка, цикорий относят к семейству____________
5.У ржи и пшеницы плод:
1.колос                       2. Семянка                         3. Сложный
колос              4. Зерновка
6. Ядовитые растения есть в семействе
Сложноцветные           2. Пасленовые     3. Бобовые                    4.
Розоцветные
7. Формула цветка Ч4Л4Т4+2П1  характерно для семейства
1. Крестоцветные                  2. Бобовые               3. Розоцветные
            4. Пасленовые
8. Лодочка, весла, парус – названия лепестков цветка растений
семейства________
9. Представителем какого семейства является чеснок
1 Злаковые                2. Осоковые                 3. Лилейные
       4. Мятликовые

Часть 2
В1. Какими признаками обладает данное цветковое растение. В  ответе  укажите
семейство, формулу цветка и плод.

 [pic]
В2. Установите соответствие между названием растения и семейством.
|Растения              |Семейство цветка      |
|А) петуния            |1) Бобовые            |
|Б) картофель          |2) Паслёновые         |
|В) мышиный горошек    |                      |
|Г) чина луговая       |                      |
|Д) томат              |                      |
|Е) акация белая       |                      |

В3. Вставьте в текст пропущенные слова.
В тенистом лесу часто встретить ландыш, относящийся к  семейству  ______(А).
На  светлых  лесных  полянках  растут   мятлик   и   тимофеевка   (семейство
______(Б)). Шмели спешат  посетить цветки растущего около тропинки  клевера,
представителя семейства ______(В). Рядом растет василек (семейство ____(Г).

Часть 3.  Дать развернутый ответ на вопрос.
С1. Какую роль играют бобовые в жизни людей и животных?

         Проверочная работа по теме: «Семейства цветковых растений».
                                 Вариант 2.

Часть 1
При выполнении заданий части 1 из четырех предложенных вариантов выберите
один верный.
1. К главным признакам  отнесения к семейству НЕ относится:
Жилкование листьев     2. Строение плода     3. Формула цветка     4.
Строение цветка
2.Шиповник, земляника и яблоня относятся к семейству______________
3.Плод редьки и редиса называют
1. корнеплодом                  2. стручком                     3.
корнеклубнем           4. семенем
4. К семейству пасленовых относят
редис, брюкву, пастушью сумку                  3. Баклажан, томат, табак
полынь, тысячелистник, чертополох          4. Огурец, кабачок, патиссон
5. Плод подсолнечника – это
1.зерновка                 2. орешек                    3. семянка
              4. коробочка
6. Формула цветка *О3+3Т3+3 П1  характерно для семейства
1. Лилейные           2. Бобовые              3. Розоцветные
  4. Пасленовые
7. Плодом картофеля правильно называть
1. клубень                       2. Корнеплод                   3. Ягоду
             4. костянку
8. Стебель – соломина характерен для представителей семейства___________
9. Назовите культурное растение семейства Мотыльковых (Бобовых)
1.картофель            2. Томат                  3. Соя
4. Подсолнечник

Часть 2

В1. Какими признаками обладает данное цветковое растение? В  ответе  укажите
название семейства, формулу цветка, плод.
[pic]

В2. Установите соответствие между отделами растений и семейством
|Растения              |Семейство             |
|А) пшеница мягкая     |1) Злаковые           |
|Б) ландыш майский     |2) Лилейные           |
|В) нарцисс            |                      |
|Г) сахарный тростник  |                      |
|Д) ковыль перистый    |                      |
|Е) лук порей          |                      |

В3. Вставьте в текст пропущенные слова.
В садах и огородах человеком выращиваются растения многих семейств.  Яблоня,
груша, малина – представители семейства _______(А).  На  грядках  выращивают
томаты  и  картофель,  относящиеся  к  семейству    _____(Б).    Капуста   –
представитель семейства ___(В) – требует много воды для полива,  а  горох  и
фасоль (семейство ____(Г)), напротив, чувствительны к переизбытку влаги.

Часть 3.  Дать развернутый ответ на вопрос.
С1. Какова роль злаков в жизни людей и животных?

         Проверочная работа по теме: «Семейства цветковых растений».
                                 Вариант 4.

Часть 1
При выполнении заданий части 1 из четырех предложенных вариантов выберите
один верный.
1. К главным признакам  отнесения к семейству НЕ относится:
1. Жилкование листьев     2. Строение плода     3. Формула цветка     4.
Строение цветка
2.Редька, капуста и горчица относятся к семейству______________
3.Плод картофеля и паслена называют
1. ягодой                 2. стручком                     3. клубнем
   4. семянкой
4. К семейству сложноцветных относят
1. редис, брюкву, пастушью сумку                  3. Баклажан, томат, табак
2. полынь, тысячелистник, чертополох          4. Огурец, кабачок, патиссон
5. Плод кукурузы – это
1.зерновка                 2. орешек                    3. семянка
              4. початок
6. Формула цветка *О3+3Т3+3 П1  характерно для семейства
1. Лилейные           2. Бобовые              3. Розоцветные
  4. Пасленовые
7. Плодом моркови правильно называть
1. двусемянка                       2. корнеплод                   3. ягоду
                4. стручочек
8. Стебель – соломина характерен для представителей семейства___________
9. Назовите культурное растение семейства Пасленовые
1.Укроп            2. Томат                  3. Соя                    4.
Подсолнечник

Часть 2

В1. Какими признаками обладает данное цветковое растение? В  ответе  укажите
название семейства, формулу цветка, плод.

 [pic]
В2. Установите соответствие между отделами растений и семейством
|Растения                 |Семейство               |
|А) Одуванчик             |1) Зонтичные            |
|лекарственный            |2) Сложноцветные        |
|Б) Лопух большой         |                        |
|В) Борщевик сибирский    |                        |
|Г) Астра альпийская      |                        |
|Д) Тмин обыкновенный     |                        |
|Е) Кудрявая              |                        |

В3. Вставьте в текст пропущенные слова.
В садах и огородах человеком выращиваются растения многих семейств.  Яблоня,
груша, малина – представители семейства _______(А).  На  грядках  выращивают
томаты  и  картофель,  относящиеся  к  семейству    _____(Б).    Капуста   –
представитель семейства ___(В) – требует много воды для полива,  а  горох  и
фасоль (семейство ____(Г)), напротив, чувствительны к переизбытку влаги.

Часть 3.  Дать развернутый ответ на вопрос.
С1. Какова роль пасленовых в жизни людей и животных?

        Проверочная  работа по теме: «Семейства цветковых растений».
                                  Вариант 3
Часть 1
При выполнении заданий части 1 из четырех предложенных вариантов выберите
один верный.
1.К основным признакам семейства относят:
1. Жилкование листьев  2.  Наличие плода  3. Семенное размножение  4.
Строение цветка
2. Какой плод у растений семейства Крестоцветные
1. Боб                                2. Стручок                         3.
Семянка               4. Горошина
3. плод малины – это
1. ягода                 2. многокостянка              3. многоорешек
4. костянка
4. Ноготки, ромашка, цикорий относят к семейству____________
5.У укропа и моркови плод:
1.колос                       2. двусемянка                         3.
стручок              4. зерновка
6. Ядовитые растения есть в семействе
1. Сложноцветные           2. Пасленовые     3. Бобовые
4. Розоцветные
7. Формула цветка Ч(5)Л(5)Т5П1  характерно для семейства
1. Крестоцветные                  2. Бобовые               3. Розоцветные
            4. Пасленовые
8. Лодочка, весла, парус – названия лепестков цветка растений
семейства________
9. Представителем какого семейства является подсолнечник
1 Злаковые                2. Бобовые                 3. Сложноцветные
        4. Мятликовые
Часть 2
В1. Какими признаками обладает данное цветковое растение. В  ответе  укажите
семейство, формулу цветка и плод.
[pic]
   В2. Установите соответствие между названием растения и семейством.
|Растения              |Семейство цветка      |
|А) горчица сарептская |1) Крестоцветные      |
|Б) капуста пекинская  |2) Розоцветные        |
|В) шиповник собачий   |                      |
|Г) боярышник          |                      |
|Д) яблоня домашняя    |                      |
|Е) пастушья сумка     |                      |

В3. Вставьте в текст пропущенные слова.
В тенистом лесу часто встретить ландыш, относящийся к  семейству  ______(А).
На  светлых  лесных  полянках  растут   мятлик   и   тимофеевка   (семейство
______(Б)). Шмели спешат  посетить цветки растущего около тропинки  клевера,
представителя семейства ______(В). Рядом растет василек (семейство ____(Г).
Часть 3.  Дать развернутый ответ на вопрос.
С1. Какую роль играют розоцветные в жизни людей и животных?


title: Тест "Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников" 8 класс

extracted_text:
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников.
Вариант 1
Как электрический ток зависит от напряжения?
а)	Чем больше напряжение, тем больше сила тока.
б)	Чем больше напряжение, тем меньше сила тока.
в)	Сила тока прямо пропорциональна напряжению.
г)	Сила тока не зависит от напряжения.
Когда напряжение на концах проводника равно 8 В, сила тока в нем
0,4 А. Чему будет равна сила тока в проводнике, когда напряжение на его концах уменьшится до 2 В?
а) 1,6 А.		6) 0,1 А.	в) 0,8 А.	г) 0,2 А.
Электрическое сопротивление — это физическая величина, которая...
а)	...измеряется в омах.
б)	...характеризует электрические свойства проводника и от которой зависит сила тока.
в)	...определяет силу тока в проводнике.
Как названа единица электрического сопротивления?
а) Кулон (Кл).	б) Ампер (А).
в) Ом (Ом).	г) Вольт (В).
Переведите в омы значения сопротивления 40 кОм и 0,01 МОм.
а)	40 000 Ом и 10 000 Ом.
б)	4000 Ом и 1000 Ом.
в)	40 000 Ом и 1000 Ом.
г)	4000 Ом и 10 000 Ом.
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников.
Вариант 2
Определите по графику зависимости силы тока от напряжения, какова сила тока в проводнике при напряжении 6 В и при каком напряжении сила тока в нем станет равной 6 А.
а) 4 А и 9 В.	в) З А и 9 В.
б) 4 А и 12 В.	г) З А и 12 В.
От чего, кроме напряжения, зависит сила тока в проводнике?
а)	От строения его кристаллической решетки и длины проводника.
б)	От разных свойств проводника.
в)	От его сопротивления.
г)	От того, из какого металла он состоит.
Какое сопротивление проводника принято за единицу сопротивления?
а)	То, при котором сила тока в проводнике равна 1 А, когда напряжение на его концах равно 10 В.
б)	То, при котором напряжение на концах проводника 1В создает силу тока, равную 10 А.
в)	То, при котором сила тока в проводнике равна 1 А, когда напряжение на его концах равно 1 В.
Выразите в омах сопротивления, равные 900 мОм и 2,5 кОм.
а)	9 Ом и 250 Ом.
б)	0,9 Ом и 2500 Ом.
в)	9 Ом и 2500 Ом.
г)	0,9 Ом и 250 Ом.
	Чем обусловлено сопротивление проводников?
а)	Столкновениями движущихся упорядоченно электронов с ионами кристаллической решетки.
б)	Взаимодействием движущихся электронов с ионами кристаллической решетки.
в)	Наличием хаотического движения электронов внутри кристаллической решетки.

Закон Ома для участка цепи
Вариант 2
Зависимость силы тока от каких физических величин устанавливает закон Ома?
а)	Количества электричества и времени.
б)	Напряжения и сопротивления.
в)	Сопротивления и количества электричества.
г)	Напряжения и количества электричества.
Какие формулы для определения напряжения и сопротивления следуют из закона Ома?
а) 	в)
б) 		г)
Какой из проводников, для которых графики зависимости силы тока от напряжения показаны на рисунке, обладает наибольшим сопротивлением? Изменится ли оно при возрастании напряжения?
а)	№ 1; сопротивление увеличится.
б)	№ 2; уменьшится.
в)	№ 3; не изменится.
Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока в нем 6 мА. Каково напряжение на его концах?
а) 420 В.		в) 4,2 В.
6) 42 В.		г) 0,42 В.
Чтобы экспериментально определить сопротивление проводника, включенного в цепь, какие нужно измерить величины? Какими приборами?
а)	Напряжение и количество электричества; вольтметром и гальванометром.
б)	Силу тока и количество электричества; амперметром и гальванометром.
в)	Напряжение и силу тока; вольтметром и амперметром.
Закон Ома для участка цепи
Вариант 1
Как сила тока в проводнике зависит от его сопротивления?
а)	Она прямо пропорциональна сопротивлению проводника.
б)	Чем меньше сопротивление, тем больше сила тока.
в)	Сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению.
г)	Она не зависит от сопротивления.
Какова формула закона Ома?
а) 		в)
б) 		г)
На рисунке представлен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Определите по нему сопротивление проводника.
а)	20 Ом.
б)	200 Ом.
в)	2 кОм.
г)	2 Ом.
Сопротивление нагревательного элемента утюга 88 Ом, напряжение в электросети 220 В. Какова сила тока в нагревательном элементе?
а)	0,25 А.		в) 25 А.
б)	2,5 А.		г) 250 А.
Найдите сопротивление спирали, сила тока в которой 0,5 А, а напряжение на ее концах 120 В.
а)	240 Ом.	в) 60 Ом.
б)	24 Ом.		г) 600 Ом.


title: Тестовое задание "Вегетативные органы растений" 6 класс

extracted_text:
             Тестовое задание по биологии для  6 класса по теме:
              «Вегетативные органы растений».
1.Корень-это:
а) вегетативный орган растения;
б) генеративный орган растения.
2.Растения имеют  ткани:
а) мышечную;  б) основную;  в) нервную;   г) соединительную .
3.Поглощение питательных веществ из почвы у растений      обеспечивает :
а) корень;  б) стебель;  в) лист;   г) цветок.
4.Корнеплод-это видоизмененный :
а) боковой корень;  б) дополнительный корень;  в) главный корень.
5. Способность организмов восстанавливать  утраченные части-это:
а) размножение;  б) фотосинтез;  в) регенерация.
6 . Растения - это:
а) род организмов;  б) вид организмов;  в) царство  организмов.
7. К органическому удобрению относится:
а) помет;  б) азотное;  в) фосфатное.
8.В мочковатой корневой системе лучше  развит:
а) главный корень;  б) боковые корни.
9.Фотосинтез происходит в:
а)  стебле;  б) корне;  в) листе.
10.Торф-это:
 а) органическое удобрение; б) минеральное удобрение.

Ответы:  1-а,  2-б,  3-а,  4-в,  5-в,  6-в,  7-а,  8-б,  9-в,  10-а.


title: Тест "Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части" 8 класс

extracted_text:
Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части
Вариант 1
Электрическим током называют...
а)	...движение заряженных частиц.
б)	...направленное движение частиц.
в)	...направленное движение заряженных частиц.
г)	...направленное движение электронов.
Каково назначение источника тока?
а)	Поддерживать существование в проводнике электрического поля.
б)	Создавать электрические заряды в проводнике.
в)	Освобождать электроны в проводнике от связи с атомами.
Что в гальваническом элементе служит положительным электродом, что — отрицательным?
а)	Положительным — угольный стержень, отрицательным — слой смолы.
б)	Положительным — угольный стержень, отрицательным — цинковый
сосуд.
в)	Положительным — слой смолы, отрицательным — цинковый сосуд.
г)	Положительным — угольный стержень, отрицательным — клейстер.
Какие необходимо соблюсти два непременных условия для того, чтобы электрическая цепь работала?
а)	Замкнутость цепи и наличие в ней источника тока.
б)	Наличие в цепи потребителей электроэнергии и ключа.
в)	Замкнутость цепи и наличие потребителей электроэнергии.
Какое из приведенных здесь условных обозначений соответствует гальваническому элементу?
а)№ 1.
б)№ 2.
в)№ 3.
Найдите среди приведенных условных обозначений то, которое соответствует батарее аккумуляторов.
а)№ 1.
б) № 2.
в)№ 3.
В электрическую цепь включены: звонок, лампа, ключ и источник тока — батарея гальванических элементов. Выберите из представленных схем электрических цепей ее схему.
а) № 1.		б) № 2.		в) № 3.		г) № 4
Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части
Вариант 2
Чтобы в проводнике возник электрический ток, необходимо...
а)	...действие на электроны сил, вызывающих их движение.
б)	...создание в проводнике электрического поля.
в)	...наэлектризовать проводник.
За счет какой энергии происходит разделение заряженных частиц в гальваническом элементе?
а)	Механической.
б)	Внутренней.
в)	Энергии химических реакций.
г)	Энергии света.
Аккумулятор дает электрический ток только после того, как...
а)	...его согрели в теплом помещении.
б)	...наэлектризовали его электроды.
в)	...его зарядили от другого источника тока.
Схемой электрической цепи называют...
а)	...условные знаки, обозначающие разные электроприборы.
б)	...чертеж, на котором вместо включенных в цепь электроприборов
изображены их условные знаки.
в)	...чертеж, показывающий с помощью условных знаков как соединены в
цепи ее составные части.
Под каким номером изображено на рисунке условное обозначение электролампы?
а) № 1. 	б) № 2. 		в)№ 3.
Какие электроприборы включены в эту цепь?
а)	Две электролампы и звонок.
б)	Две электролампы и нагревательный элемент.
в)	Электролампа, нагревательный элемент и звонок.
г)	Два звонка и нагревательный элемент.
Какая из электрических цепей, схемы которых показаны на рисунке, работать в изображенный момент не будет?
а) № 1.		б) № 2.		в)№ 3.