extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                Заозерская средняя общеобразовательная  школа

          Ярославская область Угличский район        село Заозерье

            Методическая разработка урока русского языка по теме:
   «Способы моделирования вступления при написании сочинения-рассуждения»
 (урок-практикум с применением информационно – коммуникационных технологий)»

      Возраст: 10 класс

                                                                Составитель:

                                         учитель русского языка и литературы

                                                            Яблокова Надежда

                                                                 Анатольевна

Тема урока: «Способы моделирования вступления при написании сочинения-
рассуждения»  (урок-практикум с применением информационно –
коммуникационных технологий).
Метод обучения: интерактивный метод обучения, индивидуальная работа и
работа в группах.
Место урока в системе занятий: урок проводится в рамках изучения
правильности построения сочинения- рассуждения (часть С и ЕГЭ), отработка
умения использовать при создании текста средств художественной
выразительности.
 Программно – методическое обеспечение:
    ✓ программа под ред. А.И. Власенкова;
    ✓ учебник А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой  «Грамматика. Текст.
      Стили речи».
 Цели:
    ✓ подготовить учащихся к написанию сочинения (часть С);
    ✓ рассмотреть основные способы моделирования вступления;
    ✓ развивать навыки работы с текстом;
    ✓ воспитывать чувство любви к Родине, к ее истории.
 Оборудование: мультимедийная установка, компьютеры, тексты.
 Ход урока:
I.Организационный момент
II. Повторение пройденного
Трое учащихся класса выполняют индивидуальные задания по предложенным
текстам на компьютере.
Текст №1.
Прочитайте текст.
(1) Это было на оккупированной немцами территории в Орловской области.  (2)
В деревеньке произошла стычка немцев с партизанами.  (3) После перестрелки
партизаны отошли в лес, а немцы тоже куда-то делись, наверное,
переместились в другой населённый пункт. (4) Во дворе дома, где обитала
женщина-крестьянка с двумя мальчишками, остался лежать тяжело раненный
немецкий солдат. (5) Без сознания, стонет. (6) И вот задача для женщины с
мальчишками: что с ним делать? (7) Добить? (8) Но разве они способны на
такое? (9) Оставить так, пусть сам «доходит»? (10) Но ведь человек всё-
таки. (11) Каково слушать его пред смертные стоны? (12) В конце концов они,
сжалившись, затащили его в избу, дали попить. (13) Он - таки через
несколько дней пришёл в себя. (14) Теперь уж и вовсе невозможно было добить
его, несмотря на то, что он враг, оккупант. (15) Шаг за шагом, день за днём
начали они немца чисто по-человечески выхаживать. (16) Каждое существо,
которому помогаешь, не вольно и неизбежно привязывает к себе. (17) И,
конечно, женщина и мальчишки тоже стали привязываться к раненому. (18) Так
среди чудовищной мясорубки и бойни той жуткой войны расцвёл цветок
милосердия. (19) И когда при новой перестрелке партизан и фашистов немца
всё же убили, его (вы, может быть, не поверите) жалели уже почти как
родного. (20) Нарочно не придумаешь такого сюжета — настолько
необыкновенны, интересны, общечеловечны, гуманны, остры, прекрасны материал
и сам сюжетный ход этого эпизода.
      (По В. Солоухину)

Задания:
•  Укажите стиль текста;
•  Определите тип текста;
•  Определите тип речи;
•  Сформулируйте проблему, поставленную автором текста;
•  Определите позицию автора.

Текст № 2.
Прочитайте текст.
(1) Пётр был великан, без малого трёх аршин ростом, целой головой выше
любой толпы, среди которой ему приходилось когда-нибудь стоять. (2)
Христосуясь на Пасху, он постоянно должен был нагибаться до боли в спине.
(3) От природы он был силач; постоянное обращение с топором и молотком еще
более развило его мускульную силу и сноровку. (4) Он мог не только свернуть
в трубку серебряную тарелку, но и перерезать ножом кусок сукна на лету.(5)
Пётр был гостем у себя дома. (6) Он вырос и возмужал на дороге и на работе
под от крытым небом. (7) Многолетнее безустанное движение развило в нём
подвижность, потребность в постоянной перемене мест, в быстрой смене
впечатлений. (8) Торопливость стала его привычкой. (9) Он вечно и во всём
спешил. (10) Его обычная походка, особенно при понятном размере его шага,
была такова, что спутник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. (11) Ему
трудно было долго усидеть на месте: на продолжительных пирах он часто
вскакивал со стула и выбегал в другую комнату, чтобы размяться. (12) Если
Пётр не спал, не ел, не пировал или не осматривал чего-нибудь, он
непременно что-нибудь строил. (13) Руки его были вечно в работе, и с них не
сходили мозоли.

      (По В. Ключевскому)
Задания:
•  Укажите стиль текста;
•  Определите тип текста;
•  Определите тип речи;
•  Сформулируйте проблему, поставленную автором текста;
•  Определите позицию автора.

Текст №3
Прочитайте текст.
(1) Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!». (2) Значит, на
такого человека можно положиться — он выполнит своё обещание без
напоминания. (3) Вы обещали по звонить по телефону товарищу и не позвонили
— забыли. (4) Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не
пришли, сославшись потом на нездоровье или на другую причину. (5) Вас
попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в
кармане всю неделю.
(6) Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая
им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. (7) Эта
небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку. (8) «В
конце концов не на этом строятся отношения между людьми!» — думают
некоторые. (9) И ошибаются.(10) Они просто не понимают, насколько легче
жить людям организованным, обязательным. (11) Как же стать таким человеком?
(12) Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от
самовоспитания. (13) С юных лет надо научиться заставлять себя делать не
только то, что хочется, но и то, что надо. (14) Не откладывать на завтра
то, что можно сделать сегодня, сейчас.

(По С. Михалкову)

Задания:
•  Укажите стиль текста;
•  Определите тип текста;
•  Определите тип речи;
•  Сформулируйте проблему, поставленную автором текста;
•  Определите позицию автора.

Остальные учащиеся в этот момент должны определить изобразительно-
выразительные средства в текстах, представленных на экране (изображение
возникает с помощью медиа-приложения).

Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес,
Оттого что лес – моя колыбель, и могила – лес,
Оттого что я на земле стою – лишь одной ногой,
Оттого что я о тебе спою – как никто другой.

М.Цветаева
(анафора)

Смешная жизнь, смешной разлад.
Так было и так будет после,
Как кладбище, усеян сад
 Берез изглоданные кости.
                                           С.Есенин
(сравнение)

Ваш шпиц, прелестный шпиц,
Не более наперстка.
                                         А.Грибоедов
(литота)

Вам завещаю я сад фруктовый
моей великой души.
                                      В.Маяковский
(метафора)

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса…
                                                      А.С.Пушкин
(перифраза)

И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
                                                 А.С.Пушкин
(многосоюзие)

Легкомыслие! -  Милый грех,
Милый спутник и враг мой милый!
                                                 М.Цветаева
(оксюморон)

III. Работа с текстом.
Прочитайте текст.
(1) Зима. (2) Из канализационного колодца валит пар. (3) Вокруг оттаявшая
земля. (4) Подхожу ближе: земля шевелится. (5) Да это брошенные людьми
собаки, и в глазах их — горе и страх.
(6) Я знаю людей, которые выставляли на улицу свою собаку за то, что она не
могла больше приносить потомства, а значит — дохода. (7) Что же получается:
деньги вместо души?
(8) Почему дефицит милосердия сегодня так велик? (9) Что станет с нашим
разумом и нашим сердцем? (10) Не покинет ли нас доброта навсегда? (11) Ведь
уже сегодня её недостаёт нам всем!
(12) Горе у товарища — мы не спешим ему на помощь. (13) Ребёнок с интересом
смотрит, как голубь с отрезанными лапками мучается, не может приземлиться,
— мы снова проходим мимо.
(14) Преступно мало мы говорим об отношении человека к четвероногому другу,
словно нет в нашей жизни жестокости! (15) Человек не может состояться без
доброго отношения к меньшим своим братьям. (16) Космос, пограничная и
милицейская службы, медицина, геология — сферы, в которых собаки совершают
подвиг во имя человека. (17) Где же наша человеческая благодарность,
милосердие?

                                             (По Е. Лайковой)

Задания к тексту:
•  Укажите стиль текста;
•  Определите тип текста;
•  Определите тип речи;
•  Сформулируйте проблему, поставленную автором текста;
•  Определите позицию автора;
•  Укажите изобразительно-выразительные средства.

Прочитайте следующий текст.
(1) Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат. (2) Лицо
его отличалось чрезвычайной выразительностью. (3) Лоб — высокий, глаза —
большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. (4) Вся фигура, взгляд,
слова, движения — всё отличалось живостью и проворством; не было той
солидности и важности, которые его современники привыкли считать
обязательным признаком крупного деятеля. (5) Во всех своих привычках
Суворов был необыкновенно скромен. (6) Не говоря уже о предметах роскоши:
картинах, дорогих сервизах, нарядах, он лишал себя даже элементарного
комфорта, (7) Спал на покрытой простынёй охапке сена, укрываясь вместо
одеяла плащом. (8) Вставал в 4 часа утра, причём слуге было велено тащить
его за ногу, если он проспит. (9) Шубы, перчаток никогда не носил. (10)
Ездил всегда в простой таратайке, пользовался самой простой мебелью.(11)
Суворов был одним из самых образованных русских людей своего времени. (12)
Он изучил математику, историю, географию; владел немецким, французским,
итальянским, польским, турецким и финским языками; был основательно знаком
с древней и новой литературой. (13) Военная эрудиция его была изумительна.
(14) Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с древних
авторов вплоть до своих современников. (15) Ум Суворова не знал отдыха.(16)
Военное дарование — та сторона его облика, в которой наиболее ярко
отразилась его интеллектуальная и волевая мощь. (17) Его имя и сегодня
хранится в памяти каждого русского человека.

                                     (По А. Осипову)

Задания:
•  Укажите стиль текста;
•  Определите тип текста;
•  Определите тип речи;
•  Сформулируйте проблему, поставленную автором текста;
•  Определите позицию автора;
•  Определите изобразительно-выразительные средства.

IV . Изучение нового материала
Педагог знакомит учащихся со способами моделирования вступления,
представленными на экране (изображение возникает с помощью медиа-
приложения).

    ➢ Именительный способ моделирования  темы.
Схема приема:
•  Запишите ключевое слово.
•  Опишите круг ассоциаций, которые вызывает в вашем сознании это слово.
•  Сделайте переход к теме исходного текста.

Примеры выполнения:
1) «Текст-портрет», который посвящен великому русскому писателю Ф. М.
Достоевскому.
а) упрощенный вариант:
Достоевский … Творчество этого великого писателя навсегда вошло в золотой
фонд русской литературы. Сегодня невозможно представить отечественную
словесность без его произведений.
Именно этому выдающемуся художнику посвящает свою статью…
б) усложненный вариант:
Ф.М.Достоевский… Стоит только произнести это имя, и в сознании возникает
целый мир образов: знойный Петербург, измученные горем бедные люди,
сумеречный Мертвый дом… Великий художник живет в нашем сердце, его
тревожная мысль до сих пор волнует душу.

2) «Текст-проблема», в котором четко выделяется ключевое слово-тема.
Память… Мы часто произносим это слово, не особенно задумываясь над его
смыслом. Д.Лихачев заставляет нас с новой силой ощутить глубину и важность
этого понятия…

    ➢ Вопросы-стимулы
Схема приема:
1). Задайте два-три вопроса, которые созвучны теме исходного текста.
2). Напишите, что поиск ответов на эти вопросы и является главной задачей
автора.

Почему человек перестает понимать другого человека? Почему крик о помощи
тонет в равнодушной тишине? Почему лед безразличия сковал людские сердца?
Кто виноват в душевной глухоте? Ответы на эти мучительные вопросы пытается
найти известный писатель Даниил Гранин.

    ➢ Картина
Схема приема:
1). Запишите три-четыре назывных предложения, которые рождают в сознании
целостную картину, по тональности созвучную чувству, воплощенному в
исходном тексте. Эта картина проиллюстрирует состояние мира, которое
неизбежно наступит, если мы не задумаемся над проблемами, поставленными
автором текста.
2). Сделайте переход к исходному тексту.
Бескрайняя пустыня… Знойное солнце… Горячий песок… Сожженные засухой
деревья… И мертвое безмолвие…
Такой станет наша земля, если мы не начнем бережно относиться к природе.
Именно эта мысль отчетливо звучит…
    ➢ Название
Схема приема:
1). Прочитайте исходный текст, самостоятельно озаглавьте его так, чтобы
название воплощало главную мысль.
2). Объясните, почему именно так следовало бы назвать текст.

«Ключи от счастья» - так можно было бы озаглавить этот текст, потому что
труд, о котором пишет автор, делает человека подлинно счастливым.
Подумайте, что было бы, если у нас отняли необходимость трудиться!

V .Отработка навыков написания вступления сочинения-рассуждения
Учащимся предлагается выполнить эту работу по вариантам по уже знакомым
текстам.
Учащиеся читают свои образцы вступлений, отмечают достоинства и недостатки,
редактируют их.
VI . Итог урока
Домашнее задание: написать вступление сочинения к заранее предложенным
текстам.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания.
Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников. 3-е изд.
М.: Флинта: Наука, 2001
2. Александров В.Н., Александрова О.И. Русский язык. Сочинение-рассуждение.
Челябинск: Взгляд,2004
3. Антонова С.В., Склискова Т.И. Русский язык. Задания типа В единого
государственного экзамена. Рабочая тетрадь №2. М.: Вентана-Граф,2006

4. Антонова С.В., Склискова Т.И. Русский язык. Задания типа С единого
государственного экзамена. Рабочая тетрадь №3. М.: Вентана-Граф,2006


title: Презентация "Связь слов в Словосочетании. Примыкание"

extracted_text:
Урок по русскому языку
в 4 классе
Учитель Щукина Елена Петровна
МБОУ «СОШ №1»
 Чем лучше, чем глубже человек знает язык, тем богаче,
 глубже и точнее будут выражены его мысли.
 Богатство языка - это богатство мыслей.                                                   М.Исаковский
Двадцать третье апреля
Классная работа
Спиши текст, исправь ошибки.
По валнам колыхалось жолтое брюхо мёртвай акулы. В несколько менут лотка подплыла к мальчикам и привизла их на карабль.
Выпиши словосочетания с управлением и
согласованием.
ваза с фруктами,
чтение вслух,
второе место,
ловить рыбу,
очень грустный,
пойти гулять,
зелёная трава,
повернуть налево,
в красивом парке,
1 вариант
 согласование
2 вариант
управление
ехать на машине
Тема урока: Связь слов в
Словосочетании. Примыкание.
Чтение вслух,     очень грустный,
пойти погулять,   повернуть направо
Учебник стр.120

Ребята, берегите зрение!

Работа по учебнику:
   стр. 120  упр.2
Упр.1
Виды словосочетаний по способу связи:
Согласование
Зависимое слово отвечает на вопросы Какой? Чей? И обозначает признак

Управление
Зависимое слово отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет
Примыкание
Зависимое слово – неизменяемая часть речи :
наречие,
Домашнее задание
Стр.120 правило
Стр.121 упр.3 или
                упр.4
На уроке я узнал…
Мне было трудно…
На уроке мне было интересно…
Используемые ресурсы:
Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз.
       Часть 3
2. http://uroki-shkola.ru


title: Конспект НОД "Такие разные деревья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 162 «Акварелька»   общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей»                                                                             города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект
Непосредственной образовательной  деятельности по  образовательной области  «Художественно – эстетическое  развитие»                                            для подготовительной группы.
На тему: «Такие разные деревья»

Составила и провела:
воспитатель                                                                                Алексеева Е.Г.
Дата:21.11.2014г.

2014г.
«Такие разные деревья»
Задачи:
 Образовательные:
      1.Продолжать  учить детей различать и называть жанры живописи (пейзаж, портрет, натюрморт).
2. Познакомить с видом искусства – графикой.
3. Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
4.Учить создавать в рисунке настроение и образ предмета.
5.Формировать первичные представления об особенностях природы; учить видеть красоту созданного изображения.
      Развивающие:
Развивать  интерес  детей к живописи,  любознательность; развивать воображение и творческую активность.
Совершенствовать умение изображать деревья по памяти.
 Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги, горизонтальное и вертикальное расположение на листе бумаги).
 Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (уголь.). Продолжать учить передавать строение различных деревьев в рисунке (дуб – ствол толстый, крона раскидистая; береза –ствол тонкий, прямой)
Воспитательные:
      Воспитывать художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Словарная работа:  графика.
Методы и приемы:  использование презентации, наглядные рисунки.
Материалы и оборудование:  ноутбук для презентации, наглядные картинки  с изображением деревьев, бумага  разного цвета, угольные карандаш, простые карандаши  на каждого ребенка, влажные салфетки.
Предварительная работа:

Рассматривание репродукций картин разных жанров живописи, иллюстрации в книгах.
Ход совместной деятельности:
Воспитатель привлекает внимание детей и предлагает поговорить:
-Дети, скажите мне, какие жанры живописи вы знаете? (портрет, натюрморт и пейзаж)
-Да. Правильно. А что изображает художник, рисуя пейзаж? (художник изображает природу).
-Дети, вы согласны с этим высказыванием? (да)
-А сейчас мы  отправимся в электронную картинную галерею.(дети смотрят презентацию «Деревья в живописи»)
-Ребята, вам понравились пейзажи? (да)
-А что объединяет эти картины? (на картинах изображен пейзаж)
-Да, ведь пейзаж – это жанр живописи, где художник передает нам не только красоту природы, но и свои чувства и настроения
-А кому что понравилось?  (ответы детей)
- А что еще объединяет эти картины? (на всех изображены деревья)
-Вы запомнили, какие деревья были изображены на картинах? (березы, дуб, рябина…).  Как изобразил деревья художник? (деревья все разные). Все деревья разные, художник увидел красоту  в каждом дереве.
-Мы вернемся в нашу галерею, посмотрите, как вы думаете, что привлекло художника в этом дереве? (этот дуб сильный, большой)
-А это дерево, чем привлекло?(у дерева видны корни), (а у этого дерева очень тонкий ствол), (молодое деревце)
-Ребята обратите внимание, все картины в нашей галерее выполнены яркими красками. Какое настроение было у живописцев, когда они писали эти картины? (ответы детей) А какое настроение у вас, когда вы смотрите на эти картины?
-А всегда ли картины можно изображать в цвете? (ответы детей)
Воспитатель обращает внимание детей на рисунки расположенные на мольберте.
-Ребята, что вы видите?  (мы видим рисунки) …
-Эти рисунки выполнены  в графике. Графика это вид изобразительного искусства,  основой  которого  служит рисунок, выполненный штрихами, линиями, в том числе контурными, пятнами. Обычно это черно – белые рисунки на бумаге карандашом или тушью.
-Ребята, а вам хотелось бы раскрасить эти рисунки или они красивы  в таком виде?
-Дети, посмотрите, давным-давно люди изображали то, что видели в пещерах на стене – это первые наскальные рисунки; со временем человек научился изготавливать краски, бумагу и сейчас мы с вами можем увидеть все разнообразие рисунков, выполненных в графике: деревья и даже иллюстрации к сказкам.  Графические рисунки часто рисуют углем или угольным карандашом.
-И мы дети, будем сегодня рисовать углем или угольным карандашом. Ведь прежде чем написать красивый пейзаж, художник делает набросок углем. Ну, а мы дадим небольшой отдых для наших глаз, повторяйте за мной.
Физкультминутка для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»
( Глаза распахнуты.  На лице широкая улыбка)
 -Дети, посмотрите на графические рисунки. (дети рассматривают рисунки на мольберте). Вам нравятся эти рисунки? (да)
-Эти рисунки выполнены в графике, рассмотрите их, подумайте и скажите: несмотря на то, что рисунки выполнены в графике, передал ли художник настроение? (ответы детей) Как выразил настроение художник? (в изображении дерева, его особенностях).
-Какое это настроение?  Я предлагаю вам немного отдохнуть, повторяйте движения за мной.
Физкультминутка.
Береза.
Береза моя, березонька,
Береза моя белая, береза кудрявая.                                                                                дети идут по кругу, взявшись за руки
Стоишь ты березонька посреди долинушки,                                                              останавливаются, поднимают руки, тянуться вверх.
На тебе, березонька , листья зеленые,                                                                                опускают руки.
Под тобой,  березонька, трава шелковая.                                                                           Медленно приседают.

- Здесь художник показал, что приближается весна, используя четкие линии; а здесь изобразил одинокую сосну, не прорисовывая ветки, растушевал крону дерева)
-Вот какие разные штрихи и линии мы можем использовать, рисуя угольным карандашом и даже простым карандашом.(воспитатель показывает технику рисования угольным карандашом)
-Дети, мы сегодня будем рисовать дерево, как вы заметили дерево может выглядеть по разному, каждый из вас выберет и нарисует свое дерево и передаст рисунку свое настроение, какими средствами вы его изобразите, вы решите сами. Для этого  я приготовила бумагу разного цвета, угольные карандаши и простые карандаши.
-А сейчас присаживаемся за столы, и приступаем к работе.(дети выбирают материал, во время работы звучит спокойная музыка)
-Ребята, не забудьте, закончив рисовать угольным карандашом, вытираем руки влажными салфетками.
Дети рисуют дерево. Закончив, рисовать дети рассказывают о своих «деревьях».
- Дети, какие необычные и красивые  деревья вы нарисовали.
-Скажите, какой вид искусства вы использовали, рисуя деревья? (этот вид искусства называется графика)


Презентация "Слова с несколькими значениями" 2 класс


Презентация "Падежные окончания прилагательных"


title: Открытый урок "Буква ь. Показатель мягкости согласных звуков в конце и в середине слов"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             ТОМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
                         МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
              ЛЮБЕРЕЦКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

[pic]

ПРЕДМЕТ: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ТЕМА:
                                  Буква ь.
                    Показатель мягкости согласных звуков
                         в конце и в середине слов.

                                                  Учитель начальных классов:
                                                 Тушова Екатерина Николаевна

                                Томилино 2008

Тип урока: урок- путешествие
Методы обучения:
 ▪ методы организации учебно – познавательной деятельности обучающихся:
      ➢ Словесной передачи: беседа, рассказ, доклад обучающихся.
      ➢ Наглядной передачи: иллюстрация, наблюдение.
      ➢ Передачи информации: дидактическая игра, трудовая деятельность.
 ▪ Методы стимулирования и мотивации обучающихся:
      ➢  Эмоциональные: поощрение, создание ситуации успеха.
      ➢ Познавательные: выполнение творческого задания, создание
        проблемной ситуации.
      ➢ Волевые: прогнозирование будущей деятельности.
Форма организации работы на уроке: фронтальная.
Принципы: научность, системность, доступность, занимательность.
Тема:
                                  Буква ь.
                    Показатель мягкости согласных звуков
                          в конце и в середине слов.
Цель:
    ▪ Ознакомить с буквой «ь»;
    ▪ Добиться осознания обучающимися того, что «ь» не обозначает звука;
    ▪ Формировать навык нахождения «ь» в конце и в середине слова;
    ▪ Развитие фонематического слуха, памяти, внимание, мышления;
    ▪ Формировать навыки чтения слов с «ь»- показателем мягкости согласных
      звуков;
    ▪ Развитие творческих способностей, расширение познавательных
      интересов;
    ▪ Создание положительной мотивации и благоприятной эмоциональной
      сферы;
    ▪ Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: костюм Почтальона Печкина, конверт с письмом, иллюстрации
овощей и фруктов (груша, морковь,  гриб, яблоко, лимон, картофель, помидор,
свекла), две картонных корзины, плакат с маршрутом путешествия по зоопарку,
иллюстрации животных (медведь, рысь, львица, обезьяна), схемы слов, буквы,
доклады (медведь, рысь, львица, обезьяна), для обучающихся
2 листа с заданиями ((1)ряд изученных букв, (2)образы животных, птиц), два
облака с буквой «р» и «ь», диск с записью минутки релаксации, диск с
картинками животных.

                              Оформление доски:

|               |24 ноября.                                  |                      |
|               |Классная работа.                            |                      |
|               |                                            |                      |
|               |                                            |                      |
|               |                                            |                      |
|               |                                            |                      |
|               |                                            |                      |

|                                                            |
|[pic]                                                       |

                                 ХОД УРОКА.
1. Организационный момент:
                          Долгожданный дан звонок-
                              Начинается урок.
                            Ниши ушки на макушке,
                           Глазки широко открыты.
                            Слушаем, запоминаем,
                            Ни минуты не теряем.
2. Основная часть.
 2.1.Постановка цели урока.

Учитель: Ребята, каждый урок обучение грамоте у нас особый, интересный, мы
знакомимся с новыми буквами, отправляясь в путешествие.
      (Стук в дверь, заходит Почтальон Печкин и держит в руках письмо)
Учитель:
- Да, да.
Почтальон Печкин:
- Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? (Да)
- Как вы думаете, кто же я и для чего  я к вам пожаловал?
(Почтальон  Печкин. Принес  письмо)
-Да, ребята, письмо не простое, а заказное.
Учитель: Давайте  же скорее ребята откроем его и прочитаем.
(Учитель читает письмо.)
                      Куда: поселок Томилино Школа № 14
                          Кому: Ученикам  1 класса
                          Откуда: г. Москва Зоопарк
Учитель: Давайте посмотрим, что вам прислали в конверте?
(Учитель читает приглашение.)
                               Дорогие ребята!
         24 ноября в 10.00 приглашают вас в гости животные зоопарка.
       Ваша новая буква спряталась здесь. Очень рады будем видеть вас!
                            Царь зверей  -  Лев.
Учитель:
- Итак, мы отправляемся в зоопарк.
- Ребята, а кто знает, что такое зоопарк?
Зоопарк – это место, где живет много животных. Здесь можно встретить редких
 птиц, насекомых, зверей, рыб. Животным очень хорошо  живется в зоопарке,
за ними ухаживают люди, которые очень любят их.

2.2. Повторении пройденного.
Учитель:
- Ребята в гости с давних времен принято прихоть с гостинцами. Вот и мы
приготовим
  гостинцы и поместим их  в корзинки. Посмотрите на доску.
- Что вы видите? (Овощи и фрукты)
- Назовите предметы, которые относятся к  овощам? Фруктам?
- Какой предмет мы не можем отнести ни  к овощам, ни к фруктам? (Гриб)
- Ребята, почему мы положили одни предметы в одну корзинку, а остальные в
другую
  корзинку? (Гласные, согласные)
-А чем отличаются гласные от согласных? Вспомните стихотворение.
(Звучит  стихотворение В. Берестова  хором)

                     Гласные тянутся к песенке звонкой,
                        Могут заплакать и закричать.
                        В темном лесу звать и аукать.
                      Но не желают свистеть и ворчать.
                                 (а,о,у,ы,и)
                            А согласные согласны
                        Шелестеть, шептать, свистеть,
                          Даже фыркать и скрипеть,
                           Но не хочется им петь.
                                 (д,т,л,м,р)

- Что вы заметили на предметах? (Буквы гласные и согласные)
- Это все буквы, с которыми мы познакомились на предыдущих уроках? (Нет)
- А где  остальные? (В корзинках)
- Ребята, мы с вами приготовили гостинцы, но  не стоит забывать правила
посещения
   зоопарка, подкармливать животных зоопарка нельзя, поэтому мы гостинцы
будем
   отдавать смотрителю.

2.3. Постановка темы урока.
Учитель:
- Все ли изученные буквы обозначали  какой-то звук? (Да)
- А какие буквы могут обозначать два звука? (е ( й  э))
- Как вы думаете, есть ли в русском языке буквы, которые не обозначают
никакого звука?
- А  может сегодня мы сможем  найти ответ на этот вопрос!
Тема нашего урока посвящена интересной и хитрой букве, которая  называется
«мягкий знак». Надеюсь нам удастся с ней встретится в нашем путешествие в
зоопарк.
(На доске два облака  с буквами «р» и «ь»)
                          Буква «Р» перевернулась-
                          Мягким знаком обернулась.
2.4. Работа с новым материалом.
1 клетка:

- Вот мы  с вами зашли в зоопарк и  сразу подходим к первой клетке. А кто
там живет, мы узнаем, если вы отгадаете загадку:
                          В яме спит зимою длинной
                        Но чуть солнце станет греть,
                          В путь за медом и малиной
                          Отправляется…….(медведь)
- Ребята, посмотрите внимательно в клетке у медведя  конверт, давайте
посмотрим что там?
Конверт с заданием.
Если вы хотите найти свою букву и немного познакомиться со мной, выполните
задание: слого - звуковой анализ слов:
 мел
|   |   |

мель
|   |   |

- Ребята, как вы понимаете эти слова? ( Ответы детей)
  (Если вдруг  будут затруднения)
                            Я волшебник. Захочу-
                             Появлюсь и превращу
                         Мел, которым пишут в школе,
                          В мель, опасную на море.
- Давайте под схемами поставим буквы. Что заметили?
- Как изменились слова? (Появился мягкий знак и изменил значение слова)
- Чем отличаются схемы слов? (Последними звуками: один мягкий, другой
твердый)
- Что нужно сделать, чтобы во втором случае звук «л» произносился мягко?
   (Поставить букву, которая указывает на мягкость согласного звука)
- Вот для этого и служит буква - помощница, которая сама разговаривать не
умеет, не читается никак, но помогает всем согласным буквам, которые с ней
читаются мягко.
- Мы смогли справиться с заданием, послушайте, что вам  расскажут об этом
хищнике и посмотрите на доску, вы увидите картинки с изображение медведя.
   (Показ слайдов с изображение медведя)

Доклад
Осенью медведь очень прожорлив, так как должен накопить жир на зиму, когда
залегает в берлогу на спячку, в покое он тратит накопленный жир. Этот жир
является лечебным.

- Ребята, мы с вами в начале нашего путешествия  приготовили гостинцы.
  Чем мы угостим медведя? Что он больше всего любит?
- Ребята, не забывайте оставлять гостинцы для остальных животных.
- Вот мы познакомились с медведем, но совсем забыли о  новой букве?
- Как она называется? (Мягкий знак)
- Где же в  1 клетке она  находится? (в название клетки «медведь»)
- В середине или в конце слова? (в конце)

                            МИНУТКА РЕАЛАКСАЦИИ.
Но в зоопарке не только животные, но и  редкие птицы. Я вас попрошу закрыть
глаза          (включается запись пения птиц) и попробуйте  представить
клетки с редкими птицами и их замечательное пение.

2 клетка:
- Продолжаем путешествие и подходим ко второй клетке. А кто там живет, мы
узнаем, если вы отгадаете загадку:
                         Меньше тигра, больше кошки,
                          Над ушами – кисти- рожки.
                         С виду кроток, но не верь:
                         Страшен в гневе этот зверь!
                                   (рысь)
- Ребята, посмотрите внимательно  в клетке у рыси конверт, давайте
посмотрим что там?

Конверт с заданием
 Если вы хотите найти свою букву и немного познакомиться со мной, выполните
                                  задание:

                          Ты скажи, в каких словах
                          Не напишешь мягкий знак.
Я читаю слова, а вы, если   считаете, что согласный звук на конце мягкий и
придает мягкость ему мягкий знак – хлопаете в ладоши один раз.
                                    День           динь              сок
      тень           лось
                                    Кон             конь              сон
       лень          сыр
      Нос              лес                рыть        ныть         шить

- Мы смогли справиться с заданием, послушайте, что вам  расскажут об этом
хищнике и посмотрите на доску, вы увидите картинки с изображение рыси.
  (Показ слайдов с изображение рыси)

Доклад
Рысь обладает красивым густым мехом. Этот хищник охотится на лесных птиц,
грызунов. Набрасывается на жертву из засады, легко догоняет копытных по
глубокому снегу.

- Ребята, мы с вами в начале нашего путешествия  приготовили гостинцы.
  Чем мы угостим рысь? Что она  больше всего любит?
- Ребята, не забывайте оставлять гостинцы для остальных животных.
- Вот мы познакомились с рысью, но совсем забыли о  новой букве?
- Где же во 2  клетке она  находится? (в название клетки « рысь »)
- В середине или в конце слова? (в конце)

3 клетка:
-Продолжаем путешествие и подходим  к третьей клетке. А кто там живет, мы
узнаем, если вы отгадаете загадку:
                            Она из леса вечерком
                          В курятник бегает тайком.
                             Во всем лесу краса,
                             А зовут ее -…(лиса)

- Ребята, посмотрите внимательно  в клетке  у лисы конверт, давайте
посмотрим что там?
Конверт с заданием
Если вы хотите найти свою букву и немного познакомиться со мной, выполните
задание:
Чтение хором с доски
                             ЛОСЬ        ЗОРЬКА
                             МЕЛЬ        ПОЛЬКА
                             ТЕНЬ         БАНЬКА
                             СЕМЬ        КОНЬКИ
Доклад
Лиса питается насекомыми, плодами, мелкими зверьками. Нередко селится
вблизи человеческого жилища, поэтому там легче найти пропитание. Славиться
своей красотой и богатой шкурой.

- Ребята, чем мы угостим лису? Что она  больше всего любит?
- Ребята, не забывайте оставлять гостинцы для остальных животных.
- Вот мы познакомились с лисой, но совсем забыли о  новой букве?
- Где же во 3  клетке она  находится? (нет)

4 клетка:
- Продолжаем путешествие и подходим  к  четвертой  клетке.
   А кто там живет, мы узнаем, если вы отгадаете загадку:

                         Уж очень вид у них чудной:
                            У папы локоны волной,
                           А мама ходит стриженой,
                             За что она обижена?
                            Недаром часто злится
                          На всех мамаша……(львица)

- Ребята, посмотрите внимательно  в клетке  у львицы конверт, давайте
посмотрим что там?
Конверт с заданием
Если вы хотите найти свою букву и немного познакомиться со мной, выполните
задание:
У каждого на столе  лист с заданием. На нем написан ряд букв, необходимо
подчеркнуть только мягкий знак карандашом.

    К А У Ь  Н Р  Ь  Л  Ь  М  З Ь С  Ь К А У Ь  Н Р  Ь  Л  Ь  М  З Ь С  Ь

Доклад
Львица следит за потомством. Лев остается на деревьях и камнях пахучие
шерстинки из гривы, тем самым информирует других львов о том, что охотничий
участок уже занят.

- Ребята, чем мы угостим львицу? Что она  больше всего любит?
- Вот мы познакомились с львицей, но совсем забыли о  новой букве?
- Где же в 4   клетке она  находится? (в название клетки «львица»)
- В середине или в конце слова? (в середине)

3. Подведение итогов урока
    (Творческое задание)
- Эта буква очень хитрая и интересная. О ней мы будем еще многое узнавать
на следующих уроках. А сейчас  у вас творческое задание. На листе много
разных животных, птиц. Давайте,  перечислим их (лебедь, конь, лось, лев,
лиса). Раскрасьте лишь тех,  в название которых есть мягкий знак (лебедь,
конь, лось).
- Молодцы. С мягким знаком мы продолжим знакомиться на следующем уроке.
    Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Письмо слов с пропуском букв на месте орфограмм слабых позиций" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе по программе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Тема урока:
«Письмо слов с пропуском букв на месте орфограмм слабых позиций».
Цели урока:
- организация деятельности детей по развитию умения записывать слова и предложения с пропуском гласных  и согласных букв на месте орфограмм слабых позиций (безударных гласных, парных согласных);
- способствование развитию орфографической зоркости: умению позиционно оценить каждый звук слова и находить правило проверки его написания;
- рефлексия собственной деятельности на уроке;
Ход урока:
Организационный момент. Чтение (3 мин.)
Индивидуальное задание.
(4 человека на индивидуальных досках записывают предложение:
Ребята играют в снежки).
1 уч-к: составляет модель (схему) предложения
1 уч-к: записывает слова звуковыми моделями
3 уч-к: записывает слова транскрипцией
4 уч-к: записывает слова с пропуском орфограмм слабых позиций
Коллективная работа в виде игры (в это время):
Сегодня продолжаем упражняться в записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций. Мы уже умеем позиционно оценить каждый звук в слове. И давайте попробуем ответить на такие вопросы:
- Нужно ли нам знать,  какие звуки в сильной позиции, а какие в слабой и для чего нам эти знания?  (приводят примеры-доказательства с правилом проверки написания безударной гласной, парной согласной))
- Можно ли звуки обозначать буквами на слух? (нет, только в сильной позиции), можно объяснить схемами, что такое сильная позиция для безударной гласной – под ударением, для парной согласной – гласный после согласного)
- Когда же, в каких случаях буквы являются орфограммой? (в слабой позиции, т.е. безударные, парные согласные в конце слова, согласный перед согласным))
- Как звучит закон русского письма? (проговариваем правило написания безударной гласной, парной согласной))
 Проверка индивидуального задания на доске (4 человека выполняли) с комментариями.
- Что обозначают эти схемы?
[ с ].        [ с ].    [ с ] O          [ с ]    [ с ] O   - орфографическая задача  (условие, вопрос )
          с      з          с            с                 з           з       - как решить эту задачу? (другими словами
                                                                                что здесь записано)
       - что произошло со звуком с-з (позиционное чередование)
       - все ли согласные звуки могут позиционно чередоваться (нет, только парные по звонкости-глухости)
   ВЫВОД. Итак, позиционно чередуются парные согласные. Подберите примеры слов, которые бы подходили к этой схеме:
[ д ]  // [ т ]                       [ г ]  //  [ к ]
(называют слова  ….)  ( сад, пирог,….)
На доске модели (запись) слов:
[д р у з' й' а]        [в а р' и ш к а ]      [г о л у б' ]         [ к о н']
- записать эти слова буквенной записью, назвать орфограммы слабых позиций;
 -А теперь задачу усложним: найдите среди этих слов такие слова, у которых отсутствуют орфограммы слабых позиций
( [к о н' ]- доказать )
- Перед вами записано предложение, его надо записать в тетрадь. Попробуйте поставить орфографическую задачу самостоятельно.
(надо верно позиционно оценить каждый звук в слове и записать предложение с объяснением написания орфограмм).
Летят скворцы домой.
- Итак, основная цель наших уроков была в том, чтобы научиться видеть (орфографическая зоркость)  в любом слове орфограмму слабой позиции (безударную, парную), уметь её пропустить (в целях безошибочного написания), т.е. позиционно оценить каждый звук в слове.
 Контрольная операция-проверка.
- Списать с пропуском орфограмм слабых позиций (верный текст закрыт), во всех словах поставить ударение
На доске:                                                          верный текст:
Зимы конец                                                    З . мы   к . нец
Летит скворец                                                Л . тит  скв . рец
Идёт весна                                                       Идёт  в . сна
Ясна,  красна                                                    . сна, кр . сна
Взаимопроверка по открытому тексту (в парах)
Без ошибок - ….
Не пропустили орфограмму слабой позиции - …
Допустили пропуск на месте сильной позиции - …
-Зная правило проверки написания слов с орфограммами, попробуйте определить написание пропущенных букв:
П . суда, праз . ник, уч . ник.
Вывод: правило не подходит.
- Нам достаточно знаний для написания таких слов?
ИТОГ:
- сделаем вывод:  для чего нам надо уметь позиционно оценить каждый звук в слове (ответы с проговариванием правила написания безударных гласных и парных согласных).
-А что же делать, если это правило не подходит?
- Постановка учебной задачи на следующий урок
Что будем изучать на следующем уроке?
(начнём раскрывать секреты русского письма (с помощью орфографического словаря), по которому можно будет сомнительный звук обозначать буквой).
Рефлексия.
- что на уроке помогло вам правильно писать слова с орфограммами?
- что для каждого показалось очень сложным?
- на листе оценки своей собственной деятельности при решении задач урока оцените свою деятельность (индивидуально)
(на своих индивидуальных листах шкалы оценки : сложность (С), интерес (И) каждый отмечает своё понимание темы урока. Листы вывешиваются на доску.
     С             И

Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке.


title: Презентация "Мои любимые игрушки"

extracted_text:
МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ

1.Познакомить детей с игрушкой.

2.Развивать у детей устойчивый  интерес к игрушке и умение взаимодействовать с ней и друг с другом.
ЦЕЛЬ

1.Познакомить детей с обобщающем понятием «игрушка».
2.Продолжать развивать умение различать игрушки по внешнему виду .
3.Учить называть части игрушки .
4.Развивать и формировать у детей социально- нравственные качества через организацию различных видов деятельности
5.Формировать у ребенка эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам.
6.Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.
ЗАДАЧИ


title: Презентация "Животные - наши братья меньшие" 2 класс (УМК Школа России)

extracted_text:
МОУ Ильинская СОШ село Ильинское Кимрский район Тверская областьЖивотные – наши братья меньшие
2 класс
Составила:
 Перова Наталья Петровна учитель начальных классов
                 Летом бродит без дорог                 Между сосен и берёз,                 А зимой он спит в берлоге,                 От мороза прячет нос.
медведь
                  Зубовато, серовато,                    По полю рыщет,                    Телят, ягнят ищет.
волк
Длинное хвостище,                                                              Рыжее усище,                                               Сама хитрющая.
лиса
   белка
 Маленький, беленький, По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык.
заяц
Красная книга
Собаки
Служебные
Охотничьи
Комнатно-декоративные
                   Мордочка усатая,                   Шубка полосатая,                   Часто умывается,                   С водой не знается.
кошка
 Спасибо        за внимание!
         Ресурсы сети интернет          Картинки животных1. reporter-tv.net 5e3c059ff1202312be4c4f000307a848a_l.jpg2. i007.radikal.ru b483ad5ba004.jpg3. img0.reactor.cc фото-Лиса-живность-1690414.jpg4. animals-funny.ru Sguirrel_posing-1170x780.jpg5. img-3.photosight.ru 2833319-Large.jpeg (1020x800)6.fs00.infourok.ru img2.jpeg (960x750)7. animal-store.ru 503664 (900x600)8. uadog.com.ua 8037244.ipg (1600x1081)9. www.toptenz.net chinesecrested.jpg (1177x1144)10.kotello.ru klichki-dlia-kochek-na-bukvu-k-kotello.ru.ipg (1000x625)11. www.1zooom.ru 100325-yana.ipg


title: Конспект урока "Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях" 1 класс

extracted_text:
                            УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
                                   1 КЛАСС

     Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы  в словах и
                                предложениях.

                                     (учебник Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В.)

                               Разработала:
                               Жукова Жанна Ивановна
                               учитель начальных классов
                               МОУ СОШ № 3

                               Тверь, 2015 год
   Тема урока: «Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы  в
                           словах и предложениях».

ЦЕЛИ УРОКА:
– формируем умение различать гласные и согласные звуки;
– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение определять тему урока и ставить цель урока;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.

Оборудование: Азбука Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В.; прописи Прониной О.В.;
схема «звуки-человечки»; картинка «Дядя Федор»; иллюстрации стран Италия,
Франция; конверт с заданиями; бумажный ключ; буква-магнит; портреты поэтов
А.Фет и Ф. Тютчев; мимические смайлики.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент
      «Каждый день – всегда, везде,
      На занятиях, в игре
      Смело, четко говорим
      И тихонечко сидим»

   2. Актуализация знаний
        1) – На доске, ребята, уже знакомые вам буквы.
           – На какие две группы можно разбить эти буквы? Давайте соберем
           из этих букв название урока.

           О Г Б Р У А Ч М Е О Н Т И Е Е

           – Чтение хором (обучение грамоте)
        2) – Ребята, с минуты на минуту должен появиться гость. А кто это
           будет, вы очень скоро узнаете.
           – С какой буквой познакомились на прошлом уроке? (строчной ф)
           Вывешивается буква–магнит.
           – Давайте все расскажем об этой букве.

           Ф – обозначает согласные глухие звуки [ф], [ф’]. У глухих
           согласных звуков [ф], [ф’] есть пара звонких согласных звуков
           [в], [в’].

           – Давайте оденем человечка
           Повесить на доску схему-человечка.
           (шляпа, раскрасить ботинки, записать букву)
           Класс проверяет сигнальной карточкой.
           – А на что похожа буква ф?
             Выступление 3–х учеников:
             1 уч. (показывая бумажный ключ, декламирует):
                 Всем известно без подсказки:
                 Буква ф – как ключ от сказки.
                 Никогда его у нас
                 Не отнимет Карабас.
             2 уч. (показывая жестами):
                 Федя ходит руки в боки,
                 Значит, выучил уроки.
             3 уч. (показывает иллюстрацию):
                 Филин, в книжку залетев,
                 Притворился буквой ф.
        – Пора появиться гостю (открыть доску)
        – Наш гость принес нам конверт, а в конверте какие–то задания.
        1. – Отгадайте мое имя по первым звукам слов: фрукты, ёлка, дом,
        осень, рыба.
           – Как же зовут нашего героя?  (ФЁДОР)
           – Из какой книги он к нам пришел?
           – Как его еще называют? (Дядя ФЁДОР)
           – А кто автор этой замечательной повести?  (Э. Успенский)
        2. Игра «Угадай букву».
        Собрать букву Ф из элементов.
          – Это заглавная буква Ф

   3. Определение темы и цели урока.
      – Определите тему урока.
         (Заглавная буква Ф)
      – Попробуйте сформулировать цель урока.
         • Научиться писать заглавную букву.
         • Узнать, когда пишется заглавная буква, в каких случаях.

    АЗБУКА
    – Откройте азбуку на стр. 144.
    – Сравните в азбуке печатную и письменную заглавную букву Ф. (Повесить
    карточку с буквой)
    У письменной палочка с закруглением внизу, буква пишется с наклоном.

    ПРОПИСИ стр. 29 (Посадка, наклон)
    - Чтобы научиться писать заглавную букву, надо вспомнить написание
    строчной.
    (Показ на доске с объяснением.)

    Ну а сейчас предстоит постараться,
    Рукой от тетради не отрываться,
    Красиво и чисто в тетради пиши:
    Наклон соблюдай, никуда не спеши.

    - Обведите по написанному, допишите еще  3 буквы ф, подчеркните «мисс
    букву».
    - А как на письме обозначить имена людей, названия городов, чтобы
    отличить их от других слов? (Их пишут с заглавной буквы.)
    - Обведите палочку с закруглением внизу.
    - Ну, а теперь научимся писать заглавную букву, она пишется с одним
    отрывом.
    (Объясняю и показываю на доске.)
    Дети обводят Ф и дописывают 3 буквы

                               Физкультминутка
                               Игра «Фотограф»
    На счет «раз» все прыгают, на счет «два» - замирают в виде какой-нибудь
    фотографии.
4. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.
    АЗБУКА
    1) – Прочитайте 1 столбик слов. С какой буквы записаны слова? Почему?
       - Подчеркните заглавную букву.
       - Прочитайте первое слово. (Федя)
       - Мальчик вырос, и «выросло» его имя. Прочитайте, как его теперь
       зовут. (Федор)
       - Как можно назвать эти слова? (однокоренные) Выделите корень.
       - Прочитайте слово, которое называет фамилию человека. (Фролов)
       - От какого имени произошла фамилия? (Фрол)
       - Выделите корень.
    2) Прочитайте 2 столбик: один раз про себя  и второй раз в полголоса с
       постановкой ударения.
       Хоровое чтение, показывая голосом ударный слог.
       - Почему слова написаны с заглавной буквы? Сделайте вывод.

    ПРОПИСИ
    - Пришло время научиться соединять заглавную букву Ф с другими буквами,
    а в этом нам поможет?  (соединительный элемент)
    - Прочитайте буквосочетания.
    - Какие гласные обозначили мягкость согласных? (зеленым карандашом
    отметить точки). Показать на доске Ф.
    - Запись в прописи с проговариванием.
    Кто выполнит задание раньше, то запишет на доске любое буквосочетание
     (2-3 человека)
                       Физкультминутка «Твоя ладошка»

    Твоя ладошка-это пруд,
    По ней кораблики плывут.
    Твоя ладошка, как лужок,
    А сверху падает снежок.
    Твоя ладошка, как тетрадь,
    В тетради можно рисовать.
    Твоя ладошка, как окно,
    Его помыть пора давно.
    Твоя ладошка, как дорожка,
    А по дорожке ходят кошки.
5. Применение нового знания.
    АЗБУКА
    - Прочитайте слова, записанные в строчку:
                                      - шепотом,
                                      - в полголоса.

       Чтение вслух, 4 человека:
                         - Как записаны слова?
                         - Что могут означать эти все слова?
    - Ребята, как вы думаете, можно ли совершить путешествие, не вставая с
    места? (Предположение)
    - Прочитайте 1 слово, найдите предложение, которое поясняет значение
    этого слова. Прочитайте. (Вывешивается иллюстрация к слову «панорама»)
    - Какие слова записаны с заглавной буквы? Почему? (подчеркиваем
    карандашом)
    - Что мы узнали нового о заглавной букве? (название районов, музеев)
    - Обратите внимание на знаки препинания.
    (Тире – требует повышения голоса и перемены интонации, , - чуть
    заметного повышения голоса)
    - Прочитайте 2 слово, найдите поясняющее предложение.
    (Дети подчеркивают орфограмму и объясняют)
    - Прочитайте предложение с соответствующей интонацией.
    - Какие еще слова пишем с заглавной буквы?  (полуостров, море)
    - Прочитайте 3 слово, найдите предложение.
    - Прочитайте название государства, города. (вывешиваются виды Флоренции
    с комментариями)
    - Продолжаем путешествие и читаем последнее слово и предложение,
    поясняющее его.
    - Сколько прочитали предложений? Что узнали о Франции?  (виды Франции)
    Подчеркните заглавную букву.
    - Представьте, что вы рассказываете о Франции. Прочитайте в форме
    «живой разговорной речи».
    Вывод: Какие же слова пишутся с заглавной буквы?
     Географические названия пишутся с заглавной буквы.
    - Какое еще предложение осталось прочитать? (1-ое)
    - Кто такие А.Фет и Ф. Тютчев? (портреты на доску)
    - О чем писали эти поэты?
    - Послушайте стихотворение Ф.Тютчева
    «Зима недаром злится…»
    Стихи о природе можно прочитать вот в этих книгах, которые сегодня у
    нас на выставке.

6. Итог урока
    - Наш первый урок обучения грамоте подходит к концу.
    - С какой буквой мы познакомились на уроке?
    - Чему научились?
    - Оцените себя (сигнальная карточка)
    - Какое у вас настроение?
    - Отметьте магнитами на доске под мимическими смайликами.
    - Так как же мы работали все вместе? (Дружно)
    - Молодцы! Урок окончен.


Презентация "Что такое лексическое значение слова?" 2 класс УМК Школа России


title: Конспект занятия "Зат есім" 2 класс

extracted_text:
Қазақ тілі                                    2 сынып

  Сабақтың тақырыбы: Зат есім
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: зат есімнің сөйлеу процесінде ерекше орын алатынын ұғындыру; зат есімнің сөз табы ретінде атқаратын рөлі мен мәнін ашу.
 Тәрбиелік: сабақтағы  белсенділікке, жазба жұмыстарды орындаудағы ұқыптылыққа, нақты жауап беруге,білімді болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: СТО әдістерін пайдалана отырып, оқушыларды жан - жақты, терең ойлауға, шығармашылықпен жұмыс жасауға қалыптастыру
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: Топтық жұмыс, (Аралас сабақ)
Сабақтың әдісі: СТО әдістері ( топтастыру, сиқырлы қорапша), жұмбақ, сөзжұмбақ, суретпен жұмыс
Көрнекілігі: суреттер, тірек сызбалар, сөзжұмбақ, оқулық, түрлі пасталар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: (2мин)
1. Сәлемдесу
2. Оқушылардың құрал - жабдығын тексеру
3. Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Біз ақылды баламыз,
Біз тәртіпті баламыз.
Соғылады қоңырау,
Сабаққа біз дайынбыз!
-  Балалар, бүгінгі қазақ тілі сабағы ерекше түрде өтеді. Сабақта белсенді жұмыс істеген оқушыға,  бағалау ұпайдың орнына не беретінімді жұмбақты дұрыс шешсеңдер білесіңдер.       .
                                                  Аппақ ас, сызы бар,
                                          Балалар қызығар.
                                          Өзі тәтті, түрлі дәмді
                                          Қызыға көп жесең,
Ауыртады тамақты.     (Балмұздақ)

ІІ. Өткенді бекіту: (3 мин)
«Доптың саған сұрағы бар» ойыны
Сұрақтары:
1. Сөз дегеніміз не?
2. Түбір сөз дегеніміз не? Мысал келтір.
3. Сөздің түбірге жалғанған бөлігін не дейміз?
4. Қосымша нешеге бөлінеді?
5. Жұрнақ деген не?
6. Сөз бен сөзді байланыстыратын қосымшаны ата.
7.  Қанат сұрақтарға төмендегідей жауап берді. Қате жауаптар болса, түзетіңдер.
   Кім? не? сұрақтарына заттың санын білдіретін сөздер жауап береді.
   Не істеді? қайтті? не қылды? сұрақтарына заттың сынын білдіретін сөздер жауап береді.
    Қандай? қай? деген сұрақтарға заттың қимылын білдіретінсөздер жауап береді.
   Қанша? неше? деген сұрақтарға заттың атын білдіретін сөздер жауап береді.
Тіліміздегі сөздер бірнеше сөз  таптарына бөлінеді:
Зат есі,. сын есім, сан есім, етістік, тағы басқа.
ІІІ. Дәптермен жұмыс.(5 мин)
Бүгінгі күнді жазу:  (Сдайд)
Ақпанның 8-і, дүйсенбі.
Сынып жұмысы.
Сөздік диктант . (Слайд)
Жоғалған әріпті тауып, сөздерді көшіріп жаз.
   С...тушы, қай...қ, б...та, қонж...қ, ұст...з, к...тап, па...та, кер...к, д...рігер, түлк..., т..рақ.
Өзара тексеру, бағалау.
ІҮ. Жаңа сабақ (3 мин)
1)Сөз жұмбақты шешіп, бүгінгі сабақ тақырыбымен таныстыру.   Зат есім.

2)Суретке қарап, суреттегі заттардың атына сұрақ қойғызу.       (2мин)

Қыз- кім?, оқушы-кім?,Сәуле - кім?, ағаш - не?, көбелек - не?,  гүл-не?, гүл-?, күн - не? қарлығаш-не?
Осы уақытқа дейін кім? не? деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздер деп атап келсек, алдынғы өткен сабақтан (ережені оқушылардан сұрау)
Заттың атын білдіретін сөздерді зат есім дейміз. Зат есімдерге кім? кімдер? не? нелер?деген сұрақтар қойылады.
Ү. Жаңа сабақты бекіту (5 мин)
Оқулықпен жұмыс. Танымдық жаттығулар
1 – жаттығу, 131 бет.
Өлеңді оқы.
Бағында бұл балалар
Іні,
Әпке,
Аға бар.
Ойыншықтар мол онда:
Машина,
Арба,
Шана бар.           С.Оспанов
Кім? не? сұрақтарына жауап беретін сөздерді екі бөлек жаз.
-Бұл сөздерге неге екі түрлі сұрақ қойылады?
Адамға- кім?, жануарлар мен заттарға –не? деген сұрақ қойылады.
2- жаттығу. Топпен жұмыс (А3 қағазына орындалып қорғалады) (5 мин)
1-топ: Сұрақтарына жауап беретін сөздерді екі топқа бөліп, екі сөзбен сөйлем құрастырыңдар.
Ата, кірпіш, шыны, апа, сағат, ағатай, қант, інішек, тауық, кептер.
2-топ: Суреттегі бейнеленген заттардың атауын жаз. Екі сөзбен сөйлем құрастырыңдар.

3-топ:  Осы сөздерді  Кімдер? Нелер? сұрақтарына жауап беретіңдей етіп, екі топқа бөліп жазыңдар. Екі   сөзбен сөйлем құрастырыңдар.

Сергіту сәті. (2 мин)
Өздік жұмысы. (5 мин)

3 – жаттығу. Сұрақтардың орнына зат есімдерді тауып жаз .
          1.(Кім?).... отын жарды. 2.(Кім?) ... көйлек тікті. 3. Аспанда (нелер?) ... көрінеді. 4. Орманда биік (нелер?) өседі. 5. (Кімдер?) .... серуенге жиналды.

      Тақтада жұмыс (5мин)
     «Сиқырлы қорап»  ойыны қораптың ішіндегі қима қағаздарға жазылған зат есімдерге сұрақ қойып, сөз құрамына талдатқызу.
Кезекші, оқушылар, орындық,  дәрігерлер, қойшы, ғарышкер.
І. Сабақты қорытындылау: (3 мин)
Сөздерді оқып, зат есім екенін дәлелде.
Айдын, әнші, көбелек, қозы, дән, бөбек, әже, мұз
Дәлелдеу үлгісі:
Айдын - зат есім, өйткені... заттың атын білдіреді.
... кім? деген сұрақ қойылады.

ҮІІ. Сабақты бекіту. (5 мин)
Тест тапсырмалары.
1. Зат есімді тап:А) күн ә) ойна б) ыстық

2. Кім? деген сұраққа жауап беретін сөзді көрсет.
А) өлең
ә) күй
б) әнші
3. Не? Сұрағына жауап беретін сөзді көрсет.
А) ақын
ә) жер
б) адам
4. Жан - жануарға қойылатын сұрақты көрсет.
А) кім?
ә) не?
Б) кімдер?
5. Адамға қойылатын сұрақты көрсет.
А) не?
ә) кім?
б) нелер?

ІХ. Үйге тапсырма: 5-жаттығу, 132 бет. (2 мин)
ІХ. Бағалау. (2 мин)
 11-13 балмұздақ саны- «5»
8-10  балмұздақ саны – «4»
7-5 балмұздақ саны – «3»


title: Конспект урока "Окончания имен существительных в косвенных падежах" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Окончания имен существительных в косвенных падежах
Цель: Установить уровень освоения темы «Написание падежных  окончаний  существительных 1 склонения».
Задачи: Создать условия для развития у детей навыков самоанализа, самоконтроля; развивать коммуникативные навыки в процессе работы в парах.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2 (автор А. В. Полякова), М.: Просвещение, 2009. Листы с заданиями; сигнальные карточки; записи на доске.
Оргмомент:
Прозвенел звонок весёлый,
Вы урок начать готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

В парах: ( Берут друг друга за руки)
Желаю успеха большого
Во всём и везде,
Удачи тебе на уроке!

На доске: С малой удачи начинается большой успех.
- Прочитайте. Как понимаете?
(Каждое задание, выполненное на уроке - это маленькая удача, из которой складывается большой успех. А из успехов каждого из вас складывается успех всего класса)

Проверка домашнего задания.
№354. – Какое было задание в домашнем упражнении?
(Данные слова распределить на две группы.)
-Какие знания вам помогли выполнить это задание?
(Вспомнить падежи, вопросы каждого падежа и окончания имён существительных 1 склонения.)
- На какие группы распределили? Зачитать. (Использовать сигнальные карточки, зачитывают (Р. П., Д. п.)
- Назовите последовательность действий для выбора окончаний имён существительных в косвенных падежах?
(1. определить склонение;
2. поставить вопрос к этому слову;
3. определить падеж;
4. написать окончание)
На доске запись: скл.- вопрос – падеж - окончание.
(Мотивация к коррекционной деятельности, фиксируют затруднение, почему допустили ошибки, т. е. ищут причину затруднения, как исправить ошибку,  снова повторяют правило (спросить того, кто допустил ошибки).
- А если окончание безударное, как вы будете рассуждать, используя слова с ударным окончанием? ( Подставляем слово с ударным окончанием (земля) (по краям земли, окончание - и, значит и в слове дороги окончание - и).
Подводим итог. Оценивают себя, используя шкалу.
3. Активизация знаний, связанных с существительными 1 склонения, правописание словарных слов, состав слова, к грамматическим признакам существительных.
- Остановимся на существительных 1 склонения. Мы долго занимались изучением этой темы «Правописание падежных окончаний существительных 1 склонения».
- Предлагаю на этом уроке понаблюдать и узнать, как каждый из вас усвоил эту тему. Выполняя задания, запоминайте, что вам будет легко, а что не очень, что ещё не совсем усвоили. В конце урока подведем итог. Всего 6 заданий.  Каждое задание вы будете оценивать, используя шкалу (карточка). Начнем со словарных слов.
Словарный диктант.  Минута, медуза, макушка, морковь, мелодия, мечта, мимоза.
- Что у них общего? (все слова на букву «м», первый слог безударный, 2-ой слог ударный, это существительные женского рода)
- Значит, все эти слова относятся к существительным 1 склонения? (Нет!)
- Почему? (Слово морковь ж. р., но оканчивается на мягкий знак, имеет нулевое окончание, значит это 3 скл.)
- Преобразуйте это слово в существительное 1 склонения. (Морковка).
- Вы использовали словоизменение или словообразование? (Слово образовалось с помощью суффикса –к-, корень –морковь-, изменилась основа слова – это словообразование).
- Проверьте, правильно ли вы написали слова. (Записи на доске).
- Каков результат?  (карточки, исправляют ошибки; можно по словарю (слово мечта), по правилу; подобрать проверочные слова). Подводим итог, используя шкалу.
 Физминутка.  Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Вместе сделаем зарядку,
Будет всё у нас в порядке.
Быстро, быстро поморгаем
И моргая, отдыхаем.
Поворачиваем шею,
Отдохнёт она скорее.
Раз, два, раз, два, Продолжать урок пора.
 -О каком падеже идёт речь? Имя существительное в этом падеже является главным членом предложения и никогда не употребляется с предлогом. ( Это И. п.).
4. Работа с учебником. Упр. 352. По вариантам (по два предложения). Можно записать на доску. 1 вариант: Луг покрылся молодой зелёной травой. За берёзовой рощей начинался ельник. 2 вариант: Почтальон принёс телеграмму. На плите варится каша. Задание: списать,  выполнить задание: подчеркнуть главные члены предложения, определить склонение существительных, являющихся подлежащими.  Проверка: сравнить с образцом, фронтальная проверка, сигнальные карточки, взаимопроверка,  подвести итог, используя шкалу.
5. Работа с заданиями теста.
- Ответьте на вопросы теста, запишите в тетради номер вопроса и выберите ответ. Не забывайте анализировать, что у вас получается легко, а где чувствуете затруднение.
Тест. (Синяя карточка)
Имена существительные в П. п. употребляются с предлогами:
А) всегда; б) иногда; в) никогда.
2.  В каком падеже имена сущ. Употребляются с предлогами к, по?
А) в Р. П. б) в Д. п.  в) в П. п.
3. В каких падежах имена сущ. 1 скл. Имеют одинаковые окончания?
А) И. п. б) Р. п. в) Д. п. г) В. П. д) Т. п. е) П. п.
Проверка: зачитать ответы, сигнальные карточки, сверить с доской.Подвести итог, используя шкалу.

6. Задание на выбор. У вас в конвертах листы. Достаньте листы белого цвета. На них два задания. Прочитайте и сравните. ( Первое труднее: вставить пропущенную букву, определить склонение, падеж. Во втором  найти сущ. 1 скл. И определить падеж.) Каждый может выбрать любое задание.
( Задание на карточках: Обозначь грамматические признаки слов с пропущенными окончаниями (скл., падеж). Допиши эти окончания.
Хорошо после купания полежать на песочк-.
Туча пыли летела по дорог-  и приближалась к деревн-.
Около печк-  стояла  лавка.
В лесной чащ-  было слышно кукование кукушк-.
Прошедшая зима радовала нас снег— и мороз--.
Ирин- принесла мне книг-.

Задание 2. Обозначь грамматические признаки слов с выделенными окончаниями (скл., падеж)
Дождь ливнем падал на землю.
Лягушки могут жить на суше и на воде.
Паук по паутине долез до ветки орешника.
Мы получили телеграмму от дяди из Москвы.
Ученик рассказал басню.
Девочка расставила на столе чашечки.
-Проверяем по алгоритму. Подводит каждый итог.
Физминутка.
Марш на месте – не спеша,
Как погода хороша!
Не боимся мы мороза,
Ловим снег, хлопок в ладоши.
Руки в стороны,  по швам,
Снега хватит вам и нам.

Самоанализ.
- Достать из конверта карточку сиреневого цвета. Прочитать задания вслух и выбрать те, которые подходят тебе. Положить карточку в конверт.
- Кто может поделиться, что написал.
(Карточка. Выбери из вариантов ответов те, которые подходят тебе.
Варианты ответов.
Я допускаю ошибки в определении безударных окончаний имён существительных потому, что:
А)  не помню названия падежей;
 Б) не всегда могу правильно задать падежный вопрос;
В) не помню все падежные окончания;
Г) не помню проверочные слова с ударным окончанием;
Д) не могу объяснить почему.
Я не допускаю ошибок в определении безударных окончаний имён существительных)

Творческое задание. (Работа в парах.)
- Отгадайте загадку. Покружилась звёздочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке.  (Снежинка).
Стихотворение Г. Новицкой  « Первая снежинка» читают  наизусть  ученики.
Зима начинается с первой снежинки.
И пусть ей растаять потом суждено.
Зато её, первую, встретят улыбкой
Любые глаза и любое окно!
Смотри: она кружится пёрышка легче.
Сама перед ней расступается мгла!
Без первой снежинки, без первой снежинки
Зима никогда б наступить не могла!
Задание: Составить и записать предложения со словом снежинка так, чтобы оно употреблялось в разных падежах (Можно составить стих, небольшой рассказ, даже нарисовать рисунок)
Проверка.  Можно закончить дома.
( В зимнем танце спускаются с неба за снежинкой снежинка.)
- Я составила предложение. Белые снежинки спускаются с неба.
Определите по алгоритму: скл.- падеж – окончание. ( окончание –и-!?)
Это задание мы будем выполнять на следующем уроке.

Рефлексия.
- Достаньте из конверта жёлтую карточку. ( Какие чувства вы испытывали на уроке? ( Подчеркнуть подходящий вариант ответа для оценки своей работы.)
Рисунки: солнышко – уверенность, смайлик – радость, цветок – удовольствие).   Подчеркните то слово, которое показывает ваше настроение по окончанию урока.

Итог. ( Поднимают руки).
Домашнее задание: упр. 356. Или составить предложения со словом сосулька.
( Конверт с карточками вложить в тетрадь для проверки учителем).


Тест "Предложение и словосочетание" 3 класс


Презентация "Развитие рыбы"


title: Конспект урока "Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени" 4 класс

extracted_text:
Начало формы
Конец формы
Урок "Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени".
Цели урока:
    • повторить знания учащихся о глаголах в прошедшем времени;
    • формировать умение выбирать орфограмму перед -л;
Ход урока
1. Орг. момент.
– Открыли тетради. Записали число и классная работа.
Какое число записали? (18 марта)
18 марта 2014 года Россия и Крым подписали договор о вхождении Республики
Крым и Севастополя в РФ.
2. Словарная работа.
– Счего мы начнем наш урок? (со словарной работы) Сегодня мы познакомимся с
новым словарным словом. Обратимся к доске:
|* |* |* |* |* |* |* |
|с |т |е |р |е |ч |ь |

– Каждому квадрату соответствует определенная буква. Мысленно расположите
квадраты по цветам радуги, соедините между собой соответствующие им буквы,
и вы узнаете слово. Какое это слово? (стеречь)
-  Какое значение имеет слово? Подберите к слову синонимы? (охранять,
оберегать, караулить , сторожить…)
- Какой части речи эти слова? (глаголы)
– Что можно отметить в его написании? Составьте устно предложение со словом
стеречь.
3. Повторение изученного.
На доске слова:
открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела,
лежит,  заплыл, слушал,
– Поработайте в парах. Поставьте в словах ударение. Что объединяет эти
слова?  (Глаголы)
– Назовите глаголы с безударной гласной в корне. Скажите, что надо сделать,
чтобы их правильно написать? (лежит-лежа, бежит- бег, ползет - ползать)
– Назовите глаголы с безударной гласной в приставке. (открыл, заплыл,
помыть)
Гласные в приставках пишутся одинаково
– Назовите оставшиеся глаголы. Определите их время. (слушал, хлопал,
видела)
– Как вы узнали, что это глаголы прошедшего времени? (отвечают на вопрос
что делал?, суффикс л)
– В какой части слова они имеют безударную гласную? (суффикс)
– Знаете ли вы, что надо сделать, чтобы правильно писать безударный гласный
в суффиксе глагола прошедшего времени?
– Так какая тема нашего урока сегодня?
– Сегодня на уроке мы будем изучать правописание безударных гласных в
суффиксах глаголов прошедшего времени.
– А цель урока?
Учиться правильно выбирать и писать безударные гласные в суффиксах глаголов
прошедшего времени.
4. Изучение нового материала.
Прочитайте слова: чистил, пачкал, видел.
Какой частью речи они являются? Определите время глаголов. Почему?
– Разберем глаголы по составу, поставим ударение: чистил, пачкал, видел.
– В какой части слова находятся безударные гласные?
Образуйте начальную форму, соответствующую каждому глаголу и напишите ее.
Чистил-чистить
Пачкал-пачкать
Видел-видеть
Разберем по составу начальную форму.
– Подчеркните суффиксы, находящиеся перед суффиксом – л глаголов прошедшего
времени, и суффиксы, находящиеся перед суффиксом -ть в неопределенной
форме.
– Сравните в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы между собой. Какой
можете сделать вывод о написании суффикса глаголов в прошедшем времени
перед суффиксом -л?
! У глаголов в прошедшем времени перед суффиксом -л пишется тот же суффикс,
что и перед -ть в начальной форме.
– Определите, какой суффикс надо писать в глаголе та-л?
Таял – глагол прошедшего времени. Чтобы узнать какой в нем пишется суффикс
перед -л, надо образовать начальную форму – таять. В начальной форме перед
-ть пишется “я”. Значит, в глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л
надо писать суффикс -я.
5. Работа по алгоритму.
А теперь составим памятку к изученному правилу?
Сформулируйте ее начало.
1. Для того, чтобы правильно написать суффикс перед суффиксом – л в
глаголах прошедшего времени, нужно поставить глагол в неопределенную форму.
-Что дальше?
Какое действие следует осуществить с неопределенной формой глагола?
2. Выяснить, какой суффикс стоит перед -ть.
– Что можно сделать после этого?
3. В глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л надо написать тот
суффикс, который стоит в неопределенной форме перед -ть.
– Какую бы вы составили схему к изученному материалу?
[pic]
Чтение вывода по учебнику. Узорова с 234 Урок 115 правило.
6. Физкультминутка.
– Я буду называть глаголы в прошедшем времени и соответствующую им
неопределенную форму. Если услышите глагол в прошедшем времени,
прогибаетесь назад. Если я назову неопределенную форму глагола, делаете
наклон вперед. Сосчитайте, сколько глаголов в прошедшем времени будет
названо.
Сеял, сеять, кончать, кончил, верил, верить, клеил, клеить, падать, падал,
лаял, лаять.
7. Закрепление.
1) Работа над упр. 427 Узорова. (комментированное письмо)
Проверка.
2) Самостоятельная работа. Упр. 430 по вар. Взаимопроверка с доской
9. Итог урока.
– А теперь скажите пожалуйста для чего мы делали все эти упражнения? А
какая цель сегодняшнего урока? Вы ее достигли?
10. Рефлексия.
Мне сегодня на уроке было: легко, трудно, хорошо, здорово, интересно,
комфортно, грустно, классно.
|                                                                                |
|открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела, лежит,  заплыл, слушал             |
|                                                                                |
|открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела, лежит,  заплыл, слушал             |
|                                                                                |
|открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела, лежит,  заплыл, слушал             |
|                                                                                |
|открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела, лежит,  заплыл, слушал             |
|                                                                                |
|открыл, хлопал, бежит, ползёт, помыть, видела, лежит,  заплыл, слушал             |


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 4

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена клумба. Скамейка рядом с клумбой изготовлена из дерева. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи  на  рисунке  стрелкой  любой  предмет  (любую  деталь)  из  металла   и любой предмет (любую деталь) из камня. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и	                    атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление	                                                                               ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.
Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии лисицы, полярной совы, ели и ягеля. Запиши название каждого из этих организмов рядом с номером фотографии, на которой он изображён.
1) 	2)

3) 	4)

Какие  из  этих  организмов  можно   встретить   в   естественной   среде   (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на  территории природной зоны  А,     а какие – природной зоны Б? Запиши номера фотографий с изображением этих организмов в таблицу под соответствующими буквами.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши запястье, голень и позвоночник человека так, как показано на примере.

Алина решила провести опыт с выращиванием газона. Она выделила для посадки два расположенных рядом одинаковых участка земли, не заслонённых от солнца кустами или деревьями. На обоих участках Алина сняла слой почвы, насыпала небольшой слой песка, чтобы вода не задерживалась на поверхности, и сверху насыпала разрыхлённую почву. При этом на одном из участков Алина добавила в почву удобрения, а на другом нет. Затем она равномерно посеяла на каждом из участков семена травы одного сорта и стала наблюдать за её ростом.

Сравни условия произрастания газонной травы на двух участках в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Какие наблюдения и сравнения необходимо проводить Алине, чтобы определить, влияют ли удобрения на рост травы?
Ответ:

Если бы Алина хотела выяснить, влияет ли частота полива травы на её рост, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?

Ответ:
1 –
2 –
3 –

Какое правило или какую информацию отражает каждый из этих знаков? Напиши значение каждого знака.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители одной из профессий.

Представители какой профессии работают с изображёнными на фотографиях предметами? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Ответ:

27 июля у бабушки Алексея день рождения. В этот день вся большая семья собирается в доме бабушки и дедушки в деревне – это семейная традиция.
Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:
Как   ты   думаешь,  почему  важно,	чтобы все члены семьи поддерживали семейные традиции? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ:

Как называется главный город твоего региона?
Ответ:

Какая река или какое озеро, побережье какого моря или какие горы есть   в твоём регионе?
Ответ:

Какие известные люди живут или жили в твоём регионе (укажи не менее двух известных людей)? Напиши об одном из известных твоих земляков. Чем он прославил свой регион?

Ответ:


title: Презентация "Шалость или проступок"

extracted_text:
Шалость или проступок

Человек   должен научиться  поступать нравственно  без   всяких проверок и контроля.
Он должен  чувствовать нужные вещи;
МОЖНО,НЕЛЬЗЯ,НАДО.
А.С.Макаренко.
Это  мы !
Что такое шалость?
Шалость-это действие ,цель которого
пошутить над человеком  или разыграть его.
Что такое злонамеренный  проступок?
Причинение  умышленного  вреда людям   или окружающей среде.

Почему возникают проступки?

1.Повод выделиться
2.Гнев или раздражение
3.Прикрыть свои неудачи
4.Скука
5.Зависть
6.Низкая самооценка
7.Давление старших
8.Плохая компания
9.Моральная неустойчивость

Примеры     шалости
1.Спрятать ручку соседа
2.Отключить телефон и сказать ,что  не работает
3.Напугать ,выскочив из-за угла.
4.Спрятать портфель друга  и т.д…
ДЕТСКИЕ ШАЛОСТИ
Злонамеренный поступок
1.Драки
2.Воровство
3.Сорвать цветы с клумбы
4.Разбить окно
5.Ломать парты и стулья
6.Жестоко обращаться с животными
7.Отбирать деньги у младших и т.д.
8.Сквернословие

Чувства обиженного
 Обида
 Слёзы
Унижение
Чувство беспомощности
Гнев
Раздражение
Агрессия
ЭТО ВАЖНО
Шалость может легко перейти границу злонамеренного проступка.  Правила ,не позволяющие  вам  это сделать.
1.Думай- потом делай!
2.Не позволяй на себя «давить»!
3.Учись управлять своими эмоциями!
4.Представь ,как  твой поступок подействует на другого.
5.Делай то ,за что не будешь испытывать чувство ВИНЫ!!!

ДАВАЙТЕ ДАРИТЬ ЛЮДЯМ РАДОСТИ!
В жизни по –разному можно жить
В горе можно и в радости.
Вовремя есть. Вовремя пить.
И вовремя делать гадости…
А можно и так…На рассвете встать
И ,не помышляя о чуде…
Рукой обнаженной солнце достать,
И подарить его людям..!


Карточка "Сумма разрядных слагаемых двузначных чисел"


title: Методическая разработка открытого урока "The role of the family" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по теме «The role of the family.»

Учебная дисциплина: Иностранный язык
Специальность: все специальности
Курс: 1
Автор: преподаватель иностранных языков Федотова М.А.

2018г.

Тема: «The role of the family.»
Цели:
 -анализировать материал и отвечать на вопросы, применять полученные знания на практике
Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2.Активизация лексических навыков (повторение и закрепление старой лексике по теме) по теме .
3.Активизация грамматических навыков по теме: «Множественное число существительных».
4.Развитие умений и навыков чтения (аудирования) с целью детального понимания содержания.
5.Развитие навыков говорения.
6. Совершенствование речевых навыков и навыков письма.
Методы обучения:
1.словесные
2.наглядные
3.репродуктивные
4.частично-поисковые
1.Introduction.
1Teacher. Hello, my dear students! How are you? I am glad to see you. Today we are going to talk about «The role of the family».
2Phonetic activities.
1)Students read the following words:
Family Семья
mother мать
 mum мама
 father отец
dad папа
parents родители
Mum and Dad родители (раз.)
sister сестра
brother брат
son сын
daughter дочь
child ребенок
children дети
husband муж
wife жена
cousin двоюродный брат/ двоюродная сестра
aunt тетя
uncle дядя
grandmother бабушка
grannie бабушка (разг.)
grandfather дедушка
grandpa дедушка (разг.)
grandson внук
granddaughter внучка
nephew племянник
niece племянница
cемья жены/мужа in-laws, то есть: mother-in-law теща, свекровь father-in-law тесть, свекор
2) Read the text and translate.
MY FAMILY AND ME
Our family is neither big nor small. It consists of my father, my mother, my brother, and me. My father, a tall man with dark short hair, is 40 years old. He works as a manager at the firm. He likes his work and spends a lot of time there. My mother, a tall and thin woman with big blue eyes and fair hair, is younger than my father, she is 38. My mother is a teacher at the secondary school. She teaches her students foreign languages: German and English. She also spends much time at school, but she finds time to cook, sew, knit, and even to help my brother and me with our homework. My brother is only 10, and he is a schoolboy.
I am 14. I am a student of the college. My college is far from our house, and it takes me half an hour to get there by bus. We are studying different subjects there, but my favourite ones are History and English. As to my appearance, I am slim and slender. Му hair is fair, my eyes are blue. 1 look like my mother. I like to dress in a modern style. Music is my hobby. I am fond of dancing at the disco. I like to buy and read English books too. Twice a week, I go to the swimming pool.
We live in Rostov-on-Don, the biggest city not only in the North Caucasus, but in the entire South of Russia. It is located on the right high bank of the Don river. We have a three- room flat in a new block of houses. There is a nice green park near our house, where we spend a lot of our free time. There are many different shops not far from our house. My brother and I often go shopping.
Our family is nice, and everybody is easy to get along with. We take care of each other. We spend much time together. Recently, we have bought a car, and now we often go down to the country to have a rest on weekends. In the evening, all members of our family watch TV, discuss everyday problems. Sometimes we go to the theatre or to the concert.

THE PLACE WE LIVE IN
We live in a comfortable flat in a new house. It is on the fifth floor. It is neither large nor small. There are three rooms in it: a living room, two bedrooms. We have also a kitchen, a bathroom, and a hall. It is a great pity that we have no balcony.
Our living room is large and light because there are two wide windows in it. The walls of the room are blue, the curtains on the windows, and the carpet on the floor are of the same colour. There is no much furniture there: a sofa, a table with four chairs, two armchairs, and a TV-set in the corner. All the members of our family spend a lot of time there.
Our parents occupy one bedroom which is not large but very cosy. There are two beds, a wardrobe, two armchairs, and a TV-set in it. There is a large thick carpet on the floor, and a nice picture on the wall above the beds.
My brother and I share another bedroom. There, you can see two beds, a small desk near the window, two chairs at the desk: for me and my brother. The bookcase is near the door. There are many books in it. Besides, we have many shelves on the walls. There is a musical centre on one of them. We have a lot of friends. And when they come to see us, we invite them into our room. We usually listen to music or play different games.
Our kitchen is big enough. As a rule, we have breakfast and dinner in the kitchen together. Our mother is cooking for us, but sometimes we prepare some tasty things with my brother for our parents.
The hall of our flat is not narrow. There is a big wardrobe there. And besides, there is a telephone on a small round table.
We like our flat very much. We are happy when our relatives and friends visit us.

4) Translate the dialog
Fiona: Hello.
Jack:	Hi! How are you?
Fiona: I’m OK. And you?
Jack: I’m fine. This is my brother, Ted.
Fiona: Nice to meet you, Ted. I’m Fiona.
Ted:	Nice to meet you, Fiona.
Jack: Do you fancy going for a coffee?
Fiona: Good idea. Let’s have coffee and talk about our plans.
Jack: This looks good. Let’s sit by the window, shall we?
Fiona: OK. Let’s. Your grandfather has a boat, is that right?
Jack: Yes. He says we may use it from Monday to Friday.
Fiona: What about the weekend?
Jack: He needs it then. Aunt Molly and uncle Brian want to go sailing with their three daughters.
Fiona: I see. Monday to Friday is five days. Only us and the sea. Great!
Jack: My grandpa’s boat is great, too. What about the weather? Fiona: No rain, please!
Do you fancy...? He хотите...?
good idea хорошая идея
talk about поговорить о
boat лодка, яхта
Is that right? Правда?
we may мы можем
he needs ему (зд. будет) нужно
want to хотеть
go sailing кататься на парус ном судне
only us только мы
the sea море
 great прекрасный, красно
the weather погода
rain дождь
no rain без дождя
 please пожалуйста

Соответствуют ли следующие высказывания содержанию диалога?
1Ted is Jack’s brother.
2They go home;
3They have tea.
4They talk.
5. Jack’s grandfather has a boat.
6. They may use it at the weekend.
7. Molly and Brian have two sons.
 8. They need rain.

5)Grammar activities
Множественное число существительных
Множественное число существительных чаще всего образуется прибавлением окончания -s или -es. Окончание -es прибавляется, если существительное оканчивается на -ch, -tsch, -sh, -ss one chair - two chairs один стул - два стула one watch - two watches одни часы — двое часов
Если существительное оканчивается на -у, окончание -у перед - s меняется во множественном числе на -ie: diary - diaries
man - men мужчина - мужчины woman — women женщина - женщины child - children ребенок - дети fruit - fruit фрукт (нс изменяется) vfish — fish рыба
Некоторые слова, обозначающие группу людей, обычно согласуются с глаголом во множественном числе, например:
Му family are / have моя семья является (находится)/ имеет The police are / work полиция является (находится)/ работает The team are / win (спортивная) команда является (находится)/ выигрывает
Следует также обращать внимание на слова:
The money is in the bank. Деньги находятся в банке. Her hair is long. Ее волосы длинные.
Запишите словами числа и поставьте существительные во множественное число, например: 6 chair — six chairs.
1/12 clock	 6/45 man and woman
10 man	               7/ 100 diary
3 watch	               88 phone
4 2 child	 9 /7door
5/4 woman	 10/ 8 city	:
К исключениям относятся:
watch часы, единственное число
two watches двое часов
money деньги - всегда единственно
4) Аудирование.
Послушайте диалог и переведите.
Hello, Ann Brown.
Hello, it’s Mark Smith. Can I speak to Betty Brown, please.
I’m afraid she’s away.
When’s she back?
In two days, I think. Can I take a message?
Yes, please. Tell Miss Brown the printer is OK now.
All right. When can she pick it up?
Any time when she’s back. But the repair costs extra money. Right. The printer’s ready. Extra money? Why?
Spare parts for this model are hard to get.
Does it work now?
Of course it does. It’s as good as new.
OK. Thank you for calling.
Thanks. Bye.
Bye.

speak to поговорить c
She’s away. Она в отъезде.
to be back вернуться
 in two days через два дня
 message сообщение
tell сказать, передать (словами)
саn мочь
 pick up забрать
any time в любое время
 repair ремонт cost стоить
extra money дополнительные затраты
spare parts запчасти
hard to get трудно достать
work работать (зд. о приборе)
as good as new как новый
call звонить

Соответствуют  ли следующие высказывания диалогу:
1Betty isn’t at home.
2She can pick the printer up on Friday.
3The man doesn’t have spare parts for this model
4I he printer works now.
5Betty is as good as new.
Упражнения
1The man have three phone.
2George sleep until 12:00 every Sundays.
3Her daughters listens only to pop musics.
4Children loves computers game.
 Составьте диалоги.
A.
1Of course.
2Bye.
3Can I leave a message, please?
4I’m afraid he’s out.
5OK. A party on Saturday at seven.
6Thank you, bye.
7Tell Mark about a party on Saturday at seven.
8Hello, Philip here, can I speak to Mark?
B.
9Good morning. How can I help you?
10Certainly.
11Thanks.
12HSBC Bank. Helen Peacock speaking.
13Good morning.
14Could you put me through to Mr Andrew Higgins, please?
5) Объявление домашнего задания и выставление оценок.
Learn new words. Tell me please about your family. Our lesson is over.

                                Список используемой литературы:
А.С.Восковская, Т.А. Карпова. Английский язык/Учебник. Москва 2004.
Дариш Кочан Английский язык за 20 минут каждый день.Учебное пособие:М.,2010


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 18

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 18

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить  сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена стоянка туристов. Лавка изготовлена из дерева. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи   на  рисунке  стрелкой  любой  предмет  (любую  деталь)  из  резины    и любой предмет (любую деталь) из ткани. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и атмосферные осадки

Температура воздуха, °C

Направление ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.
Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии соболя, северного оленя, сосны и карликовой ивы. Запиши название каждого из этих животных и растений рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1)	2)

3)	4)

Какие  из   этих    животных    обитают    и   какие    растения    произрастают в естественной среде (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на территории природной зоны А, а какие – природной зоны Б? Запиши номера фотографий   с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующими буквами.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри	изображение	человека.	Покажи	стрелками	и	подпиши	темя, позвоночник и голень человека так, как показано на примере.

Никита проводил наблюдения за появлением плесени на плодах сливы, которые он собрал на своей даче. Чтобы выяснить, как влияет освещённость на развитие плесени, он взял два одинаковых блюдца и положил на каждое блюдце по 10 одинаковых свежих плодов. Одно блюдце он поместил в кухонный шкаф, а другое оставил на кухонном столе у окна и стал наблюдать. Через несколько дней Никита обнаружил, что сначала плесень появилась на плодах в кухонном шкафу, а спустя ещё некоторое время – на плодах, которые были на столе.

Сравни условия нахождения плодов сливы в двух блюдцах в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

По результатам опыта сделай вывод о том, как освещённость влияет на скорость появления плесени.
Ответ:

Если бы Никита захотел выяснить, влияет ли количество плодов на развитие плесени, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Ответ:
1 –
2 –
3 –

Какое правило или какую информацию отражает каждый из этих знаков? Напиши значение каждого знака.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены средства специального автотранспорта, на которых работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представители какой профессии работают на изображённом на выбранной фотографии автомобиле? Если ты знаешь много профессий, представители которых работают на выбранном тобой автомобиле, назови одну любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Выбранная фотография:

Ответ:

Международный день детской книги отмечается 2 апреля в  день  рождения Г.Х. Андерсена.
Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:

Невозможно представить себе человека, который бы не читал в детстве сказок, рассказов, повестей. Какую роль играет книга в твоей жизни? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ:

Запиши название района города, в котором ты живёшь.
Ответ:

Кого принято считать основателем твоего города?
Ответ:

Что изображено на гербе твоего города?
Ответ:

Какие музеи находятся в твоём городе (укажи не менее двух)? Напиши о своём посещении одного из этих музеев (какие экспонаты представлены, что тебя больше всего заинтересовало, что понравилось).
Ответ: