title: Тест "Устройство персонального компьютера"

extracted_text:
                                  1 ВАРИАНТ
1. Минимальный комплект персонального компьютера состоит из:….
   (перечислите составные части)
2. Выберите устройства ввода информации:
        a. Монитор
        b. Клавиатура
        c. Принтер
        d. Мышь
        e. Трекбол
        f. Колонки
        g. Джойстик
        h. Микрофон
3. Виды, какого устройства перечислены ниже:

a. Сканер
b. Принтер
c. Монитор
d. Ксерокс
4. В Советском Союзе первая ЭВМ была создана в ??? году: (выберите год
   создания ЭВМ)
        a. 1950
        b.                             c.            1960
        c. 1970
                                       d.            1980
5. Как расшифровывается сокращение ОЗУ?
6. Основная микросхема ПК - это
              a. Материнская плата
              b. Видеоадаптер
              c. Микропроцессор
              d. Звуковая карта
7. Укажите устройство выполняющее обработку информации:
              e. Внешняя память
   a. Процессор
   b. Монитор
   c. Клавиатура
8.   Производительность работы компьютера зависит от:
   a. Типа монитора
   b. Частоты процессора
   c. Напряжения питания
   d. Быстроты нажатия на клавиши
9. Укажите устройство, характеризующее матричный принтер:
a. Высокая скорость печати
b. Бесшумная работа
c. В основе каретка с иголками
d. Наличие печатающей головки

                                  2 ВАРИАНТ
   1. Минимальный комплект персонального компьютера состоит из:….
      (перечислите составные части)
   2. Выберите устройства вывода информации:
        i. Монитор
   a. Клавиатура
   b. Принтер
   c. Мышь
   d. Трекбол
   e. Колонки
   f. Джойстик
   g. Микрофон
   3. Виды, какого устройства перечислены ниже:

 a.                  Сканер

b.               Принтер
   c. Монитор
   d. Ксерокс
   4. В Советском Союзе первая ЭВМ была создана в ??? году: (выберите год
      создания ЭВМ)
        d.                  1980
 a.                                  c. 1960
 b.               1970
                           d. 1950
   5. Как расшифровывается сокращение ЭВМ ?
   6. Внутренне устройство, служащее для обработки информации, поступающей
      от процессора или из ОЗУ на монитор - …
a.                Материнская плата
b.                Микропроцессор
c.       Видеоадаптер
d.       Звуковая карта
   7. Характерным свойством ОЗУ является:
              f.                  Энергонезависимость
 a.               Энергозависимость
    b. Перезапись информации
    c. Долговременное хранение информации
   8. Быстродействие процессора характеризуется:
   9.                Количеством операции в секунду
   a.                Количеством одновременно выполняемых программ
   b. Динамическими характеристиками устройств ввода - вывода
   c. Временем организации связей между модулями памяти (ОЗУ)
  10. Укажите понятия, характерные для струйного принтера:
e.                  Высокая скорость печати
   a.                Бесшумная работа

   b. В основе каретка с иголками
   c. Наличие печатающей головки с отверстиями  - соплами

|№ вопроса    |1 вариант                      |2 вариант                    |
|1            |Системный блок,                |Системный блок, монитор,     |
|             |монитор,                       |клавиатура,                  |
|             |клавиатура,                    |мышь                         |
|             |мышь                           |                             |
|2            |b, d, e, g, h                  |a, c, f                      |
|3            |b                              |c                            |
|4            |a                              |d                            |
|5            |Оперативное запоминающее       |Электронная вычислительная   |
|             |устройство                     |машина                       |
|6            |c                              |с                            |
|7            |b                              |b                            |
|8            |b                              |d                            |
|9            |d                              |d                            |

|Критерии оценивания 1 вариант: max=16                               |
|16 – 15                                          |«5»               |
|14 – 12                                          |«4»               |
|11 – 9                                           |«3»               |
|8 и менее                                        |«2»               |

|Критерии оценивания 2 вариант: max=14                               |
|14 – 13                                          |«5»               |
|12 – 11                                          |«4»               |
|10 – 9                                           |«3»               |
|7 и менее                                        |«2»               |

                           -----------------------
                                     ???

                                  матричный

                                  струйный

                                  лазерный

                                     ЖК

                                     ЭЛТ

                                     ???


title: Тест "Демографическая ситуация в современной России" 10 класс

extracted_text:
Тест.
Соотнесите содержание колонок:
Тест.
Соотнесите содержание колонок:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая работа "Правонарушения и правовая ответственность. Правоохранительные органы" 7 класс

extracted_text:
Итоговая работа по теме «Правонарушения и правовая ответственность. Правоохранительные органы»   1 вариант
1. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент

2. Какой из приведённых примеров иллюстрирует правонарушение?
1) Гражданин К. дал взятку должностному лицу.
2) Иван выступил со свидетельскими показаниями в суде.
3) Антон написал заявление в Отдел Внутренних Дел о готовящемся преступлении.
4) Юлия получила повестку как кандидат в присяжные заседатели
3. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде

4. Среди перечисленных правонарушений преступлением является
1) систематическое опоздание на работу
2) безбилетный проезд в автобусе
3) переход улицы в неположенном месте
4) распространение наркотиков

5. В приведённом перечне действий дисциплинарным проступком является
1) невыполнение правил, предусмотренных уставом школы
2) распространение наркотических веществ на школьной дискотеке
3) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте
4) кража документов и бумажника у прохожего

6. Что из перечисленного не относится к правонарушениям
1) невыполнение правил, предусмотренных уставом школы
2) распространение наркотических веществ на школьной дискотеке
3) нарушение слова, данного другу
4) кража документов и бумажника у прохожего

7. Верны ли следующие суждения о преступлении?
А. Преступление — это тяжкое правонарушение.
Б. Ответственность за преступления предусмотрена нормами уголовного права.
1) верно только А               2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах государства?
А. Надзор за исполнением законов органами государственной власти осуществляет адвокатура.
Б. К задачам полиции относится обеспечение безопасности личности.
1) верно только А             2) верно только Б
3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
9. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом РФ,
1) 14 лет           2) 16 лет          3) 18 лет

10. Определите, что относится к проступкам, а что к преступлениям
А. нанесение тяжких телесных повреждений
Б. безбилетный проезд в общественном транспорте
В. переход улицы в неположенном месте
Г. распространение и употребление наркотических веществ
Д. шантаж                          Е. курение в общественных местах

11. Установите соответствие

12. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 9 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба.
Как следует квалифицировать действия девятиклассников на основании Уголовного Кодекса РФ? Могут ли они быть привлечены к ответственности? Почему? Если да, то укажите вид ответственности и возможное наказание.

Итоговая работа по теме «Правонарушения и правовая ответственность. Правоохранительные органы»   2 вариант
1. Правонарушение — это
1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности

2. Правонарушением является
1) наложение взыскания начальником на подчинённого
2) разглашение государственной тайны
3) коллекционирование старинных монет
4) нарушение слова, данного другу

3. Административным проступком является
1) отказ вернуть долг соседу
2) безбилетный проезд в автобусе
3) неуплата алиментов
4) опоздание на учёбу

4. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются
1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением

5. В приведённом перечне действий дисциплинарным проступком является
1) нарушение воинского устава
2) распространение наркотических веществ на школьной дискотеке
3) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте
4) кража документов и бумажника у прохожего

6. Что из перечисленного не относится к правонарушениям
1) нарушение воинского устава
2) распространение наркотических веществ на школьной дискотеке
3) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте
4) кража документов и бумажника у прохожего

7. Верны ли следующие суждения о правонарушении?
А. Правонарушение может выражаться в действиях или бездействии человека или группы лиц.
Б. Правонарушение связано с антиобщественным поведением, причиняет вред людям, государству и обществу в целом.

1) верно только А                2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?
А. Юридическая ответственность призвана восстанавливать нарушенные права граждан, пострадавших от правонарушения.
Б. Юридическая ответственность выражается в том, что в отношении лица, вина которого доказана, применяются меры государственного принуждения.
1) верно только А                2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

9.Возраст, с которого наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за  преступления, специально оговоренные в п.2 ст. 20 Уголовного кодекса РФ,
1) 14 лет           2) 16 лет          3) 18 лет

10. Определите, что относится к проступкам, а что к преступлениям
А. убийство
Б. распитие спиртных напитков и появление в нетрезвом виде в общественных местах
В. систематическое опоздание на работу
Г. заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Д. грабеж
Е. употребление нецензурных выражений в общественных местах
11. Установите соответствие

12. Пятнадцатилетний Антон систематически подкарауливал учеников начальной школы и отбирал у них деньги и понравившиеся ему вещи.
Как следует квалифицировать действия Антона на основании Уголовного Кодекса РФ? Может ли он быть привлечен к ответственности? Почему? Если да, то укажите вид ответственности и возможное наказание.


title: Конспект урока "Природа и человек" 8 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по разделу «Природа и человек» по географии в 8 классе

Цели:
1. Проверить и обобщить уровень знаний и навыков по изученным темам: «Рельеф России», «Климат России», «Внутренние воды России», «Почвы и почвенные ресурсы России», «Растительный и животный мир России».
2. Развивать интерес к знаниям.
3. Совершенствовать практические умения обучающихся работать в группах
4.  Развивать эмоции учащихся, создавая ситуации радости, успеха.
6. Содействовать воспитанию бережного отношения и любви к природе, сохранению ее богатств
урок проводится в игровой форме
Класс делится на две команды (учитель предлагает учащимся выбрать капитанов. Капитаны по очереди набирают себе в команду игроков)
Ответы оцениваются по баллам. Баллы фиксирует учитель на доске.
Ход урока
Представление команд (название)

Конкурс «Заморочки из бочки»
Участники команд достают из бочонка карточки с вопросами и после зо секунд обсуждения отвечают. За каждый правильный ответ – 5 баллов.
Вопросы:
Почему в тундре грибы выше растений?
О каких полезных ископаемых говорят «Черное золото», «солнечный камень»?
Сравните: бассейн полезных ископаемых и бассейн реки
Назовите стихийные явления, связанные с климатом
Назовите самое глубокое озеро мира  и России. Каково его происхождение?
Где снеговая линия ниже – на Алтае или на Кавказе? Объясни.
В какой природной зоне часто бывают пыльные бури? Какой вред огни приносят?
Почему почвы России разнообразны? Почему?
Почему уменьшается накопление гумуса в зоне лесов по сравнению со степями?
Почему на реках России межень бывает зимой?
Какие почвы преобладают в нашей местности?
От какого болотного растения, имеющего сильный запах, может разболеться голова?

Конкурс «Выделить лишнее»
Командам раздаются задания, где в каждой строчке они должны выделить лишнее ( за правильный ответ – 1 балл)
Задание  команде №1
А). циклон, атмосферный фронт, торнадо, цунами
Б). Амур, Енисей, Ильмень, Лена, Алей
В). Белуха, Алтай, Урал, Кавказ, Саяны
Задание команде №2
А). Печорский, Кольский, Донецкий, Кузбасский, Тунгусский
Б). Половодье, паводок, межень, устье
В). Типчак, ягель, карликовая береза, карликовая ива

Конкурс «Ты мне – я тебе»
Команды задают друг другу по три вопроса. За правильный ответ команда получает 5 баллов.

Конкурс «сохраним природу чистой»
Перед командами рассыпаются наборы карточек с понятиями по темам: «Рельеф России», «Климат России», «Внутренние воды России». Двое представителей от каждой команды должны собрать за минуту наибольшее количество карточек, соответствующих доставшимся им темам (набравшееся количество карточек – количество очков). Темы каждая команда вытягивает по жребию.
Понятия:
Антициклон, кузнецкий Алатау, Байкальская складчатость, асбест, Полярный Урал, барханы, дюны, Казбек, Народная, фосфориты, Ключевская Сопка, Джугджур, Сихотэ-Алинь, щит, морена, вулкан, солнечная радиация, ураган, амплитуда, Оймякон, муссоны, заморозок, инверсия, изотерма, Воейков, трансформация, бриз, гололед, континентальность, туман, бора, Ханка, уклон, межень, Иртыш, режим, Обская губа, Катунь, старица, Артезианский колодец,гидроэлектростанция, сель, приток, Эстуарий, дельта, Таймыр.

Конкурс капитанов.
Кто первый из капитанов на физической карте России найдет географический объект получает 1 балл.

«Конкурс метеорологов»
Определение признаков устойчивой ясной, солнечной погоды (+) или признаков на её изменения на пасмурную, дождливую (-) по народным признакам.
Командам раздаются листочки с признаками на определение погоды, они напротив каждого признака ставят знаки «+» и «-». За правильный ответ 1 балл
Задание.  Выберите признаки устойчивой погоды по народным приметам:
Сильная роса на траве, усиление ветра к вечеру, красное солнце у горизонта, высокие кучевые облака, дым из трубы идет прямо вверх, дым стелется по земле, серое небо вечером, ласточки летают высоко в небе, воробьи купаются в пыли, муравьи усиленно работают, цветы жимолости издают особенно сильный аромат, пчелы вылетели из ульев.

Конкурс «Продолжите фразу»
Та команда, которая ответит первая, получает один балл за фразу.

Восточно-Европейская или
Им соответствуют равнины
Карта, на которой показаны части земной коры
Что можно найти в кимберлитовой трубке
Наука о вымерших организмах
Смещение горных пород под влиянием силы тяжести
Атмосферный вихрь с низким давлением в центре
Зона столкновения теплых и холодных воздушных масс
Осадки в виде частиц льда
Линия, соединяющая точки с равными значениями средних температур
Начало реки
От чего зависит темный цвет почвы
Полюс холода северного полушария
Основатель почвоведения
Современная эра в развитии Земли
Основное свойство почвы
Территория, где запрещены отдельные виды деятельности и охраняются отдельные компоненты природы
Ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека
Растительное сообщество с преобладанием хвойных деревьев

Конкурс «О каком природном объекте говорится в литературном произведении?»
Он азиатскому материку
Прошелся каменным порогом.
Ему известен мамонта скелет
В грунтах промерзлых. Ливнями, ветрами
Его точили миллионы лет,
Чтобы строкою засверкали грани.
Железо, никель, хромовые руды
Я трону словом, рифму им найду.
Недаром в копях камень изумрудный
Зеленым глазом смотрит в темноту.
                                                              ( С.Щипачев об Урале)
Семь тысяч рек, ни в чем не равных:
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных
Текущих вдаль – семь тысяч рек
Она со всех концов собрала-
Больших и малых – до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной
                                           (А. Твардовский о Волге)
3. И вдалеке перед тобой,
Одеты голубым туманом,
Гора вздымалась над горой,
И в сонме их гигант двуглавый
Ужасною и величавой.
Там все блистает красотой.
                                          (В.А. Жуковский о горе Эльбрус)
4. равнина. Равнина.
Ни яра, ни пади.
Равнина – на север,
Равнина – на юг.
Как будто гористую
Землю разгладил
Какой-то гигантский утюг
                                         ( И. Фролов о Западно-Сибирской равнине

Подведение итогов
Учитель подводит итоги игры, выявляет победившую команду, объявляет результаты, комментирует ответы. Капитаны команд активным участникам игры могут поставить оценки.


title: Презентация "Sport is fun"

extracted_text:
Sport is fun

20
30
40
50
50
40
30
20
10
10
20
30
40
50
10

A round ball is used in this game. Two teams of 11 players kick it. They are not allowed to handle the ball.

This game  is a contact team sport played on ice, usually a rink, in which two teams of skaters use their sticks to shoot a rubber
   puck into their opponent's net to score points.

It is  a sport and activity in which individuals, duos, or  groups perform on figure skates on ice. It was the first winter sport included in the Olympics, in 1908. The four Olympic disciplines are men's singles, ladies' singles, pair skating, and ice dancing.

You can play this game at home or in the gym. You need a partner, a net and two small bats.

It is a sport in which players slide stones on a sheet of ice towards a target area which is segmented into four concentric circles.
Two teams, each with four players, take turns sliding heavy.

This person was born on the 2d of May, 1975 in England. He was the captain of Major League Soccer’s Los Angeles Galaxy. He became the first British footballer to play 100 Champions League matches.  He is married. They have 3 sons and 1 daughter. They live in California, the USA.

David Beckham

 This person  is a four-time Olympic medalist, a three-time World champion, a seven-time European champion, a four-time Grand Prix Final champion, and a ten-time Russian national champion. This person is a figure skater. He is married.

Evgeniy Plyuschenko

 She became a bronze medalist in the relay in 2002 in Salt Lake City. Besides, she has six World Champion titles (in summer and winter biathlon) and a lot of World Cup medals. She has been showing stable results for the last five years. She was born in Zlatoust.

Svetlana Ischmuratova

Representing the USSR Olympic team during the Olympic Winter Games in 1960 and 1964, she won a total of six gold medals, still a record number for a speed skater. She also won 25 gold medals at the world championships and 15 gold medals at the USSR National Championships in several distances. She was also the first athlete to earn six gold medals in the Olympic Winter Games, and the first to earn four gold medals at a single Olympic Winter Games. She was the most successful athlete at the 1960 and 1964 Winter Olympics, sharing the honour for 1960 Games.
She was born in Zlatoust.

Lidia Skoblikova

He began playing hockey at the age of 7. Also at the age of 17, when he was selected by legendary Russian coach Victor Tikhonov to play in the Eurotour tournament, he became the youngest skater ever to play for the Russian National Team in the history of Russian hockey. He is now on top of the NHL.

Alexander Ovechkin
When and where were the first Olympic Games held?
In 1010 BC in Greece
In 776 BC in Greece
In 776 BC in Italy
In 776 BC  in Greece

What competition was in the first Olympic games?
Sprint
Horse racing
Boxing
swimming
sprint

When were the Olympic Games revived?
In 1896
1869
1956
In 1896

When did Russia join the Olympic movement?
 in 1915
1952
1899
In 1952

What is the symbol of the Olympic Games? What does it mean?
The symbol of the Olympic Games are five rings and they mean 5 parts of the world.

Список источников
http://en.wikipedia.org/wiki/Curling
www.google.ru/search
http://en.wikipedia.org/wiki/Evgeni_Plushenko
http://en.wikipedia.org/wiki/Svetlana_Ishmouratova
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=2009393817483669315


title: Конспект урока "Физико - географическое положение Антарктики и Антарктиды" 7 класс

extracted_text:
Физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды

Дидактическая цель:
    • создание  условий  для  изучения  и  осмысления  блока  новой  учебной
      информации  средствами  технологии  критического  мышления,    ИКТ   с
      ориентацией на  формирование  межпредметных, предметных  и  личностных
      результатов с применением электронных образовательных ресурсов.
Задачи:
      Обучающие:
    • формировать знания о  географическом  положении  Антарктиды  (выделить
      уникальность),   с   основными   этапами   открытия   и   современными
      исследованиями Антарктиды;
      Развивающие:
    • способствовать формированию идеи познаваемости мира;
      Воспитательные:
    • на примерах  героической жизни полярников,  способствовать  воспитанию
      чувства гордости и патриотизма, умению достигать поставленные  цели  и
      преодолевать любые трудности;
    • способствовать воспитанию уважения  к  величию  человеческого  разума,
      позволяющего  преодолевать  невежество   и   предрассудки,   развивать
      теоретическое  знание,  продвигаться  в  установлении  взаимопонимания
      между отдельными людьми и культурами.
Оборудование:  1. Мультимедийный кабинет 2.Физическая карта мира
(интерактивная). 3. Электронный учебник «География 7 класс». 4. Презентация
«Антарктида» 5. Видеофильм «Антарктида - что же там сокрыто».
                                 Ход урока:
      I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
      II.Повторение и обобщение пройденной темы.
      Выполнение тестов из электронного учебника «География 7 класс» по теме
      «Австралия».
      III. Подготовка к объяснению новой темы
      Мы  начинаем  изучать  новый  материк,  но  вы  должны   по   описанию
исследователей определить, что это за материк.  Исследователи  называют  его
ледяным, безмолвным, пустынным, загадочным,  белым.  Зимой  он  погружён  во
мрак полярной ночи, а  летом  солнце  не  опускается  за  горизонт,  освещая
ледяную  пустыню  в  полуночные  часы.  Восходом  и  заходом  солнца   можно
любоваться только один раз в год. Этот материк  самый  высокий  и  холодный.
Здесь наблюдаются самые сильные ветры  на  земле.  На  материке  отсутствует
постоянное население. материк, у которого нет постоянных жителей  На  данном
материке содержится 80% пресной воды. А один из исследователей сказал так:
      «И лежит этот неведомый край снега и льда за  Южным  полярным  кругом,
ослепительно сияя в лучах солнца полярного  дня  или  окутанный  облаками  и
вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив этот край».
                                       А.М. Гусев, современный исследователь
А американский исследователь А. Берд писал: « На краю нашей  планеты  лежит,
как
спящая принцесса, закованная в голубое, земля, зловещая  и  прекрасная,  она
покоится в своей морозной дремоте, в складках мантии  и  снега,  светящегося
аметистами и изумрудами льдов. Она спит в переливах ледяных луны  и  солнца,
её  горизонты  окрашены  розовыми,  золотыми,  зелеными  и  голубыми  тонами
пастели».
      Как вы думаете, какой материк мы сегодня начнем изучать?
      Просмотр видеоролика «Антарктида»
      IV. Объяснение новой темы.
Работа в тетради (записать)
    • Антарктика – это южная полярная  область  .  Она  включает  материк  с
      прилегающими островами и южные части омывающих его океанов.
    • Антарктика от греческого «анти» - против и «арктос» -  северный,  т.е.
      лежащая против северной полярной области.
   Коротко:
1. Антарктида – самый холодный материк, там зарегистрированы самые низкие
средние годовые температуры.От морозов может даже лопаться роговица глаз .
А от чистого и холодного воздуха случаются обморожения лёгких, возникает
кашель.
2. В Антарктиде господствуют самые сильные ветра).
      «Всем  нам  привычное  с  детства  слово  «ветер»  мало  подходит  для
определения этого беснующегося  воздушного  потока,  насыщенного  снегом,  в
котором  воздух  кажется  плотным  как  вода.  Два  человека  не   связанные
верёвкой, разойдясь на  пять  шагов,  могут  больше  не  найти  друг  друга.
Кричать бесполезно, так  как  рёв  урагана  заглушает  всё.  Огни  карманных
фонарей не видны, даже огни прожекторов, установленных над  входами  в  дома
видны только на расстоянии нескольких  метров».
3. Это самый снежный материк, и чтобы не потеряться в пургу.
4. В Антарктиде самое высокое  отражение солнечных лучей (из-за снега и
льда).
Здесь может возникнуть снежная слепота.
Географическое положение
S Антарктиды - 14,4 млн.км (записать в тетрадь)
Работа с учебником - определить какое место Антарктида занимает по площади
(стр. 6).
Работа с картой - определить в каких полушариях расположена Антарктида.
Определить, какие океаны и моря омывают материк.
Крайние точки Антарктиды
Северная - Мыс Сифре 63° ю. ш.  58° з. д – в тетрадь
Практическое задание
Выполнить задание 1 из электронного учебника «География 7 класс» по теме
«Антарктида» из раздела практика.
История открытия и изучения материка
В поисках Южного материка
Джеймс Кук. Его корабли впервые в истории пересекли Южный полярный круг.
Около года плавали его корабли среди льдин, но континента так и не нашли.
Впоследствии Джеймс Кук писал «Если кто-то обнаружит решимость и упорство и
проникнет далее меня на юг, я не стану завидовать славе его открытий. Миру
эти открытия не принесут никакой пользы».  И с тех пор поиски южного
материка прекратились.
Открытие  Антарктиды
4 июля 1819 г парусные шлюпы «Восток» и «Мирный», возглавляемые начальником
экспедиции Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым, подняли паруса, и покинули
крондштатский рейд, ушли в плавание к «Земле южной», неизвестной.
К южному полюсу
Рауль Амундсен и роберт Скотт (Рассказ о путешественниках)
Современное изучение материка
Антарктические научные станции
      Освоение Антарктиды советскими полярниками началось с Мирного.  Уже в
первую советскую антарктическую экспедицию было построено 18 щитовых домов.
Дома строились на прочном металлическом каркасе - фундаменте и закреплялись
тросами ледовых якорей. Но уже в первую зиму Мирный был занесен снегом – в
дома пришлось проникать через люки на крышах, а через несколько лет здания
оказались под 7-10 метровым слоем снега. Учитывая опыт Мирного на других
станциях дома стали строить на сваях.
      - В этом же 1957 году была открыта станция Восток, которую называют
самой интересной в научном отношении. Это дважды полюс – южный магнитный
полюс Земли и полюс холода. К тому же это самая высокогорная станция – на
высоте 3488 м над уровнем моря.
- Каковы условия жизни для человека на этой станции?
- Зимовка на Востоке обостряется несколькими обстоятельствами: почти
абсолютная сухость воздуха, атмосферное давление вдвое ниже нормального.
Содержание кислорода в атмосфере здесь такое же как и на высоте 5000 м. и
наконец, это самое холодное место на Земле – знойное восточное лето - минус
35С. Врачи не рекомендуют проводить в таких условиях более 6 месяцев.
- Долгое время одной из ведущих российских станций была Молодежная. (показ
на  карте) Т.к. станция находится на побережье, стало возможным
строительство там целого научного городка: жилые здания, научные
лаборатории . столовая, поликлиника, радиоцентр, электростанция и аэродром.
В данное время станция законсервирована и находится на реконструкции, а ее
заменила станция Прогресс.
      Полюс холода –станция восток -89*С Почему?
Полюс ветров (слова очевидца) - «Всем нам привычное с детства слово  «ветер»
мало  подходит  для  определения  этого  беснующегося   воздушного   потока,
насыщенного снегом, в котором воздух кажется плотным как вода. Два  человека
не связанные верёвкой, разойдясь на пять шагов, могут больше не  найти  друг
друга.  Кричать  бесполезно,  так  как  рёв  урагана  заглушает  всё.   Огни
карманных  фонарей  не  видны,  даже  огни  прожекторов,  установленных  над
входами в дома видны только на расстоянии нескольких  метров».
Статус Антарктиды
    - Антарктида не принадлежит ни одному государству.
    - Разрешена только научная деятельность.
    - Размещение военных объектов, а также заход боевых кораблей и
      вооружённых судов южнее 60-го градуса южной широты запрещены.
    - В 1980-е годы Антарктиду объявили  безъядерной зоной.
    - Сейчас участниками договора являются 28 государств  и десятки стран-
      наблюдателей
      V. Физминутка
                                                            Антарктида –
белый край!

Ты за мною повторяй!

Руки вверх, шире, ниже,
                                                           Поверти-ка
головой, а теперь глаза закрой!
                   Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах!
                                                            О тюленях, о
китах, о суровых холодах!
                                     А теперь глаза открой, возвращаемся
домой!
      Составление синквейн по  теме «Антарктида»
      VI. Актуализация опорных знаний.
Выполнение заданий из презентации «Антарктида» слайды 13-16
      VII. Домашнее задание. § 59, составить кластер  по  теме  «Открытие  и
изучение Антарктиды».
      VIII. Рефлексия
Оценить урок в тетради с  помощью  смайлика.  Написать  отзыв  об  прошедшем
уроке.
      IX.Итог урока. Комментирование оценок.

      Вывод:  Вследствие   своего   особенного   географического   положения
Антарктида – самый холодный  материк,  солнечный  свет  почти  не  согревает
материк, а вечные льды отражают солнечные  лучи,  что  так  же  препятствует
прогреванию материка.


Презентация "Зазеркалье в мире искусства"


title: Контрольная работа "Основные свойства натуральных чисел при вычислениях"

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по теме: «Основные свойства натуральных чисел при
вычислениях»
Цель – обобщить и систематизировать вычислительные знания учащихся,
проверить умения применять основные свойства арифметических действий при
вычислениях. Обобщить и систематизировать умения и навыки решения задач на
части и уравнивание.
                       Требования к оформлению работы:
   1. Работа выполняется на отдельном листе формата А 4
   2. Не забывайте подписать работу
   3. Все вычисления выполняются на листе, только ответ не принимается
   4. Калькулятором, словарем пользоваться нельзя
   5. Замазкой пользоваться нельзя, лучше зачеркнуть ошибку и рядом
      переписать исправленную цифру или выражение
   6. Во всех задачах нужно оформлять краткую запись. Ее можно оформить в
      виде рисунка, чертежа, таблицей
   7. Каждое задание оценивается в один бал Максимальное количество баллов
      контрольной работы принимается за 100%; пересчет набранных процентов в
      оценку осуществляется по следующие таблице: Процент выполнения
      контрольной работы 0%-26%, 26%-50%,  51%-60%, 61%-85%, 86%-100% Оценка
      по пятибалльной шкале 1 2 3 4 5
               ВАРИАНТ 1                                 Ф. И.
                 ___________________________________________

                                  ЧАСТЬ 1.
1. Переместительное свойство сложения имеет вид:
а) a+b=b+a;  b) (a+b)+c=a+(b+c);   c) a-c=c-a;   d)ac+ab=a(c+b)
2. Сочетательное свойство сложения имеет вид:
а) a+b=b+a;  b) (a+b)+c=a+(b+c);   c) a-c=c-a;   d)ac+ab=a(c+b)
3. Распределительное свойство имеет вид:
а) a+b=b+a;  b) (a+b)+c=a+(b+c);   c) a-c=c-a;   d)ac+ab=a(c+b)
4. Примените переместительное свойство в выражении 87+126+133+224
а) (87+133)+(126+224);  b) (126+87)+(133+224);   c) 87+(126+224)+133;   d)
126+ (87+133+224)
5. Примените распределительное свойство в выражении [pic]
a)[pic] b) [pic] c) 134+126+25  d)  [pic]
6. Найдите значение выражения [pic]
а) 35000    б)  150 в) 18700  г) 18750
7. Вычислите 125+283+685+137
а) 1230   б) 1500   в) 1130  г)  1430

                                  ЧАСТЬ 2.
8. Сделайте схему и решите задачу:
В магазине мама купила мандарины, бананы и сливы. На всю покупку она
потратила 2560 рублей. Сколько она потратила на мандарины, бананы и сливы
по отдельности, если мандарины составляют 5 частей, бананы 7 частей, а
сливы 4 части.
9. Сделайте схему и решите задачу:
В школе 1120 учащихся. Мальчиков на 372 больше чем девочек. Сколько девочек
обучается в школе.

                          ЧАСТЬ 3. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
10. Расстояние между двумя пристанями 240 км. Катер проходит это расстояние
по течению реки за 5 часов, а против течения 10 часов. Найдите скорость
катера и скорость реки.
11. Мама потратила на покупку 2200 рублей. Сколько стоит один килограмм
бананов, если они дороже в 2 раз стоимости одного килограмма апельсин, а
они на 10 рублей дороже одной булки хлеба ценой 20 рублей. Сколько можно
купить килограмм апельсин и бананов, если она купила три буханки хлеба.
ВАРИАНТ 2                                 Ф. И.
___________________________________________

                                  ЧАСТЬ 1.
1. Переместительное свойство умножения имеет вид:
а) ab=ba;  b) (ab)c=a(bc);   c) a/c=c/a;   d)ac-ab=a(c-b)
2. Сочетательное свойство умножения имеет вид:
а) ab=ba;  b) (ab)c=a(bc);   c) a-c=c-a;   d)ac+ab=a(c+b)
3. Распределительное свойство относительно вычитания имеет вид:
а) a+b=b+a;  b) (ab)c=a(bc);   c) a-c=c-a;   d)ac-ab=a(c-b)
4. Примените переместительное свойство в выражении 187+26+133+224
а) (187+133)+(26+224);  b) (26+187)+(133+224);   c) 187+(26+224)+133;   d)
26+ (187+133+224)
5. Примените распределительное свойство в выражении [pic]
a)[pic] b) 222+134*27c) 134+126+27  d)  [pic]
6. Найдите значение выражения [pic]
а) 3500    б)  180 в) 18000  г) 1800
7. Вычислите 15+283+685+137
а) 1120   б) 1500   в) 1130  г)  1430

                                  ЧАСТЬ 2.
8. Сделайте схему и решите задачу:
В магазине мама купила мандарины, бананы и сливы. На всю покупку она
потратила 2400 рублей. Сколько она потратила на мандарины, бананы и сливы
по отдельности, если мандарины составляют 4 частей, бананы 8 частей, а
сливы 3 части.
9. Сделайте схему и решите задачу:
В школе 1180 учащихся. Мальчиков на 138 больше чем девочек. Сколько девочек
обучается в школе.

                          ЧАСТЬ 3. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
10. Расстояние между двумя пристанями 280 км. Катер проходит это расстояние
по течению реки за 4 часов, а против течения 8 часов. Найдите скорость
катера и скорость реки.
11. Мама потратила на покупку 1300 рублей. Сколько стоит один килограмм
бананов, если они дороже в 3 раз стоимости одного килограмма апельсин, а
они на 15 рублей дороже одной булки хлеба ценой 25 рублей. Сколько можно
купить килограмм апельсин и бананов, если она купила две буханки хлеба.


title: Презентация "Arkhangelsk" 6 класс

extracted_text:
Read the words:

a modern beautiful town
many beautiful wooden churches
a friendly town
an industrial center

It was fouded in 1584.
There are two theatres, cinemas and a puppet theatre in the town.
It has a lot of shops.
It is situated on banks of the Northern Dvina.

the administrative center of the Arkhangelsk Region
 the leading branch
a center of education and culture
can see paintings by Russian artists
Match the parts of the sentences:

True or False:


Презентация "Интелектуальная игра "Мы пока не Архимеды"" 6-7 класс


title: Конспект урока "Труд в экономике. Безработица"

extracted_text:
Труд в экономике. Безработица.
Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды. (Вольтер)
У: Какую роль играет труд в жизни человека?  (Труд   –  необходимое  условие
для развития человека)
Цель  нашего урока – понятие труда, виды, что такое работа,  вознаграждение,
зарплата, понятие безработицы.
Стр.105 труд
Труд  – это деятельность человека, направленная на  достижение  определённых
целей,  на сохранение,  видоизменение,  приспособление  среды  обитания  для
удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.
                                    Труд

                       производительный               непроизводительный
Задание 1.
Синонимом  труду является работа.
Стр.105
Вознаграждение  бывает материальным и нематериальным.
Заработная плата
Зарплата бывает двух видов – твёрдый оклад за проработанные часы и  сдельная
оплата  за  изготовление  определённого  количества   продукции.   Объяснить
разницу между ними.
Безработица – это…(читают и выписывают в тетрадь)
Задание 2.
Причины безработицы  стр.109
Задание 3
Задание 4.
Задание 1.  Определите,  к  какой  категории  относится  труд  людей  разных
профессий.
|Профессия               |Производительный труд   |Непроизводительный труд |
|Повар                   |                        |                        |
|Клоун в цирке           |                        |                        |
|Сапожник                |                        |                        |
|Токарь                  |                        |                        |
|Редактор                |                        |                        |
|Дизайнер                |                        |                        |
|Водитель                |                        |                        |
|Преподаватель вуза      |                        |                        |
|Экскурсовод             |                        |                        |
|Врач                    |                        |                        |
|Официант                |                        |                        |
|Каскадер                |                        |                        |
|Строитель               |                        |                        |
|Грузчик                 |                        |                        |

Задание 2. Существует  исторический  анекдот.  Во  время  посещения   в  США
автомобильного завода Генри Форда глава СССР Н.С.  Хрущев  обратил  внимание
на работниц, тщательно моющих окна цехов. Никита  Сергеевич  заметил  Форду,
что у него нерационально  используется  рабочий  труд.  Генри  Форд  на  это
ответил: «Нет, пожалуй, это самый полезный труд  на  моем  предприятии…Через
чисто  вымытые  стекла   мои  рабочие  на  конвейере   лучше   видят   толпу
безработных, стоящую у ворот и претендующую на их места».
Используя   понятия    «безработица»,   «конкуренция»,   «производительность
труда», объясни ответ Г.Форда.

Задание 3. Прочитай текст о видах безработицы и выполни задание.
   Сезонлая  безработица  зависит  от  колебаний  в  уровне   экономической
 активности в течение года, характерных для  некоторых  отраслей  экономики,
 например сферы туризма.
   Безработица структурная обусловлена изменениями в  структуре  спроса  на
 труд,  когда  образуется  структурное  несовпадение   между   квалификацией
 безработных и требованием свободных рабочих мест.  Структурная  безработица
 обусловливается масштабной перестройкой экономики, изменениями в  структуре
 спроса на потребительские товары и в технологии  производства,  ликвидацией
 устаревших отраслей и профессий,
   С экономическими циклами связана циклическая безработица, которая  резко
 усиливается в периоды экономического кризиса и депрессии  и  уменьшается  в
 периоды оживления и подъёма экономики.
   Существует фрикционная безработица, которая связана с тем, что некогорая
 часть трудоспособного населения пытается  подыскать  работу,  в  наибольшей
 степени  соответствующую  её  запросам.  И  этот  процесс  поиска   работы,
 подходящей  по  должности  и  зарплате,  условиям  труда,  территориальному
 размещению и иным факторам, может продолжаться довольно долго.
            (По материалам «Энциклопедии для школьников» )
Заполни пропуски  в  схеме.  Соотнеси  приведённые  ниже  примеры  с  видами
безработицы (запиши номер примера каждого вида).

|Сущность:    |Сущность:    |Сущность:    |Сущность:    |
|Примеры:     |Примеры:     |Примеры:     |Примеры:     |

Примеры: 1)  в  результате  изменения  спроса  на  энергоносители  произошло
массовое закрытие  угольных  шахт  и  увольнение  шахтеров;  2)  в  связи  с
экономическим кризисом в стране крупнейшие фирмы вынуждены были  уволить  до
15 % работников; 3)  в  связи  с   отсутствием  туристов  зимой  закрываются
многие  приморские  гостиницы  и  увольняется  обслуживающий  персонал;   4)
выпускники  юридического  факультета  на  протяжении  нескольких  лет  после
окончания вуза пытались найти работу  по  специальности,  не  соглашаясь  на
другие предложения.

Задание 4. Заполни таблицу «Последствия  безработицы для общества».
|Экономические последствия           |Социальные последствия              |
|                                    |                                    |

          Впиши  перечисленные  примеры  в  соответствующую  графу  таблицы:
потеря квалификации работниками, не имеющими работы  в  течение  длительного
времени; снижение уровня  доходов  семей;  неполное  использование  трудовых
ресурсов  экономики,  сокращение  спроса   на   товары    и   услуги,   рост
преступности в стране.

Домашнее задание.
Узнай  из  материалов  газет  и  журналов,  какие  требования   чаще   всего
предъявляют  работодатели   к  современному  работнику   (например,   знание
компьютера, высокая ответственность и т.п.), какие способности  к  труду   и
профессиональной квалификации (знание,  практические  навыки  по  конкретной
специальности) предлагают наемные работники в  обмен  на  заработную  плату.
Проведи самооценку своих возможностей будущего трудоустройства.


title: Технологическая карта урока "Спрос и предложение" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны

             Тербунского муниципального района Липецкой области

            Технологическая карта урока обществознания в 8 классе

                                  по теме:
                            «Спрос и предложение»

                                            Учитель истории и обществознания

                                                  Болгова Наталья Михайловна

                        2014

|Цель урока: - разъяснить сущность экономического     |Цели для учителя: - способствовать развитию личности и созданию  |
|закона спроса и предложения и его воздействия на     |основ творческого потенциала учащихся;                           |
|поведение участников рыночных отношений.             |- формировать у учащихся  позитивную самооценку, самоуважение;   |
|Задачи урока: -углубить и расширить знания           |- формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве;   |
|обучающихся о спросе и предложении, как факторах     |- формировать навыки организации рабочего пространства и         |
|рыночной экономики;                                  |рационального использования рабочего  времени;                   |
|знать, что такое спрос и предложение, как они        |- формировать умение самостоятельно и совместно принимать        |
|взаимосвязаны между собой; объяснять на конкретных   |решения;                                                         |
|примерах взаимосвязь цены, спроса и предложения;     |- формировать умение решать творческие задачи;                   |
|давать определения понятиям: спрос, предложение,     |-организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению    |
|маркетинг, товарный дефицит, цена;                   |знаний по теме «Спрос и предложение».                            |
|-используя информационно-компьютерную технологию     |                                                                 |
|обеспечить систематизацию знаний учащихся по теме;   |                                                                 |
|-создать содержательные и организационные условия для|                                                                 |
|развития у школьников навыков анализа, выделения     |                                                                 |
|главного, обобщения;                                 |                                                                 |
|-содействовать формированию познавательного интереса |                                                                 |
|учащихся к экономике.                                |                                                                 |
|Тип урока: изучения и закрепления новых знаний       |Форма урока: урок - практикум                                    |
|Опорные понятия, термины: спрос, предложение,        |Учебник: А.И. Кравченко«Обществознание» 8 класс Москва:          |
|маркетинг                                            |Издательство «Русское слово», 2007г.                             |
|Формы контроля: взаимоконтроль, самоконтроль         |Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация        |

         Планируемые личностные и метапредметные   результаты урока
Личностные результаты
-  ориентация на анализ соответствия результатов своей  деятельности;
- положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
- осознание своей ответственности за общее дело;
- ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
- осознанность социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия
- планирование, контроль и оценивание своих действий при  работе  с  учебным
материалом;
-учебное сотрудничество в соответствии с принятой ролью;

Познавательные универсальные учебные действия
-осуществление поиска нужного  познавательного  материала  в  дополнительных
изданиях;
- работа с информацией, представленной в документах;
- определение разных способов решения учебной задачи;
- выделение ряда признаков  в  изучаемых  объектах,  в  т.ч.  на  основе  их
сравнения;
- обобщение на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
- договариваться и приходить к общему  решению  в  совместной  деятельности,
учитывая другое мнение;
-  адекватно  использовать  средства  устной  речи  для  решения   различных
коммуникативных задач;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности  и
сотрудничества в группе;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

   Ход урока

|Этап урока    |Деятельность учителя          |Деятельность учеников            |Формируемые УУД                        |
|I.            |На экране тема урока «Спрос и |Учащиеся настраиваются на урок.  |– смыслообразование (Л);               |
|Организационны|предложение»                  |                                 |– волевая саморегуляция (Р);           |
|й этап        |(Слайд 1)                     |                                 |                                       |
|              |Мы с вами изучаем             |                                 |                                       |
|              |экономический базис, т.е      |                                 |                                       |
|              |основу общества. Никакое      |                                 |                                       |
|              |общество не может             |                                 |                                       |
|              |существовать, не удовлетворяя |                                 |                                       |
|              |материальные потребности      |                                 |                                       |
|              |людей. Всем этим занят        |                                 |                                       |
|              |сложнейший механизм, который  |                                 |                                       |
|              |изучает экономическая наука.  |                                 |                                       |
|              |Так давайте вспомним, что     |                                 |                                       |
|              |такое экономика?              |Учащиеся отвечают на вопрос.     |                                       |
|II.           |Д.Рикардо сказал «При обычном |Учащиеся объясняют смысл         |- анализ, обобщение (П);               |
|Актуализация и|и повседневном положении дел  |высказывания                     |– осознанное и произвольное построение |
|мотивация     |спрос на любые товары         |                                 |речевого высказывания (П);             |
|знаний        |предшествует их предложению». |                                 |– волевая саморегуляция в ситуации     |
|              |                              |                                 |затруднения (Р);                       |
|              |                              |                                 |– выражение своих мыслей с достаточной |
|              |                              |                                 |полнотой и точностью (К);              |
|              |                              |                                 |– аргументация своего мнения и позиции |
|              |                              |                                 |в коммуникации (К);                    |
|III.          |Вот сегодня нам предстоит     |Определить роль маркетинга в     |– анализ, синтез, сравнение, обобщение |
|Формулировка  |выяснить что такое спрос и    |нашей жизни;                     |(П);                                   |
|темы урока.   |предложение, и какую роль     |Выяснить закон спроса и          |– постановка и формулирование проблемы |
|Постановка    |играет маркетинг в экономике и|предложения                      |(П);                                   |
|задач урока.  |нашей жизни.                  |                                 |- постановка новых учебных задач в     |
|              |                              |                                 |сотрудничестве с учителем (Р);         |
|              |                              |                                 |– выражение своих мыслей с достаточной |
|              |                              |                                 |полнотой и точностью (К);              |
|              |                              |                                 |– аргументация своего мнения и позиции |
|              |                              |                                 |в коммуникации (К);                    |
|IV. Осмысление|(Слайд2) Основными            |                                 |- сравнение и классификация по         |
|нового        |параметрами, регулирующими    |                                 |самостоятельно выделенным основаниям   |
|материала     |поведение участников рынка,   |                                 |(П);                                   |
|              |являются спрос, предложение и |                                 |- обобщение на основе выделения        |
|              |цена, между которыми          |                                 |сущностной связи (П);                  |
|              |существует взаимная связь.    |                                 |- работа с информацией, представленной |
|              |А что такое спрос?            |                                 |в идее документов (П);                 |
|              |Спрос-готовность покупателя   |Учащиеся дают определение понятия|- ориентация на позицию партнера в     |
|              |приобретать товары и услуги по|спрос                            |общении и взаимодействии (К);          |
|              |тем или иным ценам в          |                                 |                                       |
|              |определенных количествах за   |                                 |                                       |
|              |определенный промежуток       |                                 |                                       |
|              |времени.                      |                                 |                                       |
|              |(Слайд 3)                     |Учащиеся работают с текстом      |                                       |
|              |Величина спроса отражает то   |учебника и документами,          |                                       |
|              |количество товара, которое    |                                 |                                       |
|              |было бы куплено по некоторой  |                                 |                                       |
|              |цене за определенный период   |                                 |                                       |
|              |времени при данном характере  |                                 |                                       |
|              |спроса, т. е. неизменности    |                                 |                                       |
|              |прочих факторов, влияющих на  |                                 |                                       |
|              |спрос.                        |                                 |                                       |
|              |Цена- денежное выражение      |                                 |                                       |
|              |стоимости товаров и услуг.    |                                 |                                       |
|              |Существует взаимосвязь между  |                                 |                                       |
|              |ценой и величиной спроса. При |                                 |                                       |
|              |неизменном доходе человек     |                                 |                                       |
|              |будет приобретать больше      |                                 |                                       |
|              |данного продукта по низкой    |                                 |                                       |
|              |цене, чем по высокой (Слайд 4,|                                 |                                       |
|              |5,7,8)                        |                                 |                                       |
|              |Задание группе №1.            |                                 |                                       |
|              |Выяснить, что такое спрос?    |                                 |                                       |
|              |От чего спрос зависит?        |                                 |                                       |
|              |Опираясь на данный график дать|Группа №1.                       |                                       |
|              |определение закона спроса.    |Закон спроса гласит:             |                                       |
|              |                              |Чем выше цена, тем ниже величина |                                       |
|              |                              |спроса                           |                                       |
|              |                              |Чем ниже цена, тем выше величина |                                       |
|              |                              |спроса                           |                                       |
|              |                              |Спрос зависит от:                |                                       |
|              |                              |1. Величины индивидуального      |                                       |
|              |                              |дохода;                          |                                       |
|              |                              |2. Потребности, необходимой      |                                       |
|              |(Слайд 9, 10)                 |сегодня;                         |                                       |
|              |Задание группе №2 Предложение |3. Моды;                         |                                       |
|              |отражает готовность продавца  |4. Цены на товары –заменители.   |                                       |
|              |продать товары или услуги по  |                                 |                                       |
|              |тем или иным ценам в          |                                 |                                       |
|              |определенных количествах за   |Группа №2                        |                                       |
|              |определенный промежуток       |Закон  предложения утверждает,   |                                       |
|              |времени.                      |что существует прямая взаимосвязь|                                       |
|              |Величина предложения отражает |между ценой и величиной          |                                       |
|              |то количество товара, которое |предложения.                     |                                       |
|              |может быть продано по         |На предложение влияет:           |                                       |
|              |некоторой цене за определенный|1.Цены на ресурсы;               |                                       |
|              |период времени при данном     |2. Налоги и дотации;             |                                       |
|              |характере предложения, т.е.   |3. Цены на другие товары;        |                                       |
|              |неизменности прочих факторов, |4. Технология производства;      |                                       |
|              |влияющих на предложение.      |5. Число продавцов на рынке;     |                                       |
|              |                              |6. Ожидания изменения цен.       |                                       |
|              |Выяснить, что такое           |Пересечение кривых спроса и      |                                       |
|              |предложение?                  |предложения дает значение        |                                       |
|              |Опираясь на график дать       |равновесной цены.                |                                       |
|              |определение закону            |Равновесная цена-это цена, при   |                                       |
|              |предложения. Что на           |которой весь поставляемый на     |                                       |
|              |предложение влияет?           |рынок товар покупается.          |                                       |
|              |Что такое равновесная цена?   |                                 |                                       |
|              |                              |                                 |                                       |
|              |                              |                                 |                                       |
|              |(Слайд 11, 12)                |                                 |                                       |
|              |Задание группе №3 Маркетинг   |                                 |                                       |
|              |продажа, торговля на рынке,   |                                 |                                       |
|              |управление созданием товаров и|                                 |                                       |
|              |услуг и механизмами их        |                                 |                                       |
|              |реализации, как единым        |                                 |                                       |
|              |комплексным процессом.        |Группа №3                        |                                       |
|              |Что такое маркетинг?. Роль    |Маркетинг- это способ вскрытия и |                                       |
|              |маркетинга в рыночной         |использования потребностей людей |                                       |
|              |экономике? Сущность           |в коммерческих интересах фирмы.  |                                       |
|              |маркетинга. Виды маркетинговой|Сущность маркетинга:             |                                       |
|              |деятельности.                 |1.Всестороннее изучение рынка,   |                                       |
|              |                              |спроса, интереса покупателей.    |                                       |
|              |                              |2.Активное воздействие на        |                                       |
|              |                              |существующий спрос и формирование|                                       |
|              |                              |новых потребностей               |                                       |
|              |                              |Виды маркетинговой деятельности: |                                       |
|              |                              |1.Маркетинговые исследования.    |                                       |
|              |                              |2.Разработка товара              |                                       |
|              |                              |3.Ценообразование                |                                       |
|              |                              |4.Организация рекламы            |                                       |
|              |                              |5Организация распространения     |                                       |
|              |                              |товаров и услуг                  |                                       |
|V.            |А теперь выполним тест        |Учащиеся выполняют тест по       |– адекватное использование речевых     |
|Закрепление   |                              |изученному материалу             |средств для решения коммуникационных   |
|              |                              |                                 |задач (К);                             |
|              |                              |                                 |– формулирование и аргументация своего |
|              |                              |                                 |мнения и позиции в коммуникации (К);   |
|              |                              |                                 |– учет разных мнений, координирование в|
|              |                              |                                 |сотрудничестве разных позиций (К);     |
|              |                              |                                 |– использование критериев для          |
|              |                              |                                 |обоснования своего суждения (К).       |
|              |                              |                                 |– достижение договоренностей и         |
|              |                              |                                 |согласование общего решения (К);       |
|VII Итог урока|Давайте вернёмся к            |                                 |- анализ работы на уроке (Р)           |
|              |поставленным на урок задачам. |Учащиеся высказывают свое мнение.|- следование в поведении моральным     |
|              |Всё ли нам удалось выполнить? |                                 |нормам и этическим требованиям (Л).    |
|              |- Как оценили выступления     |                                 |– формулирование и аргументация своего |
|              |одноклассников? Какая         |                                 |мнения в коммуникации (К);             |
|              |информация была более         |                                 |                                       |
|              |интересна? Какие вопросы      |                                 |                                       |
|              |возникли?                     |                                 |                                       |
|VII           |П 11, практику на стр 79      |                                 |Развивать умение анализировать и       |
|Домашнее      |                              |                                 |оценивать свою деятельность.           |
|задание       |                              |                                 |                                       |


title: Контрольная работа "Частные производные. Производная по направлению. Градиент"

extracted_text:
Наименование: Контрольная работа №.7.
Учебная дисциплина: математика
Группы: РН-02, ТОЭ-02.

1 вариант.
1. Найдите полный дифференциал второго порядка для функции: .
2. Найдите полный дифференциал для функции: .
3. Вычислите производную функции  по направлению вектора .
4. Найдите градиент функции

2 вариант.
1. Найдите полный дифференциал второго порядка для функции: .
2. Найдите полный дифференциал для функции: .
3. Вычислите производную функции  по направлению вектора .
4. Найдите градиент функции


title: Окружающий мир "Животноводство"

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема « Животноводство»
Учитель Кошкина Анастасия Юрьевна
Цель: познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства.

Задачи:
обучающие
познакомить учащихся с понятием «животноводство», его отраслями, расширить знания учащихся о домашних животных
повышение учебной мотивации через тему «животноводство»
воспитательные
формировать бережное отношение к животным;
формировать уважительное отношение к людям труда;
экологическое воспитание мл.шк
развивающие
развивать интеллектуальные и творческие возможности;
развивать познавательный интерес
показать способы самопознания для определения своих склонностей в профессиональной сфере;
формировать навык работы в группе
Привлечение  родителей к совместной с детьми творческой деятельности;
Планируемые результаты:
Предметные: формирование понятия животноводства; умения различать группы домашних животных, приводить примеры.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; стремиться их выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников.
Познавательные УУД: практическая деятельность в группе; анализировать, обобщать и делать выводы; выявлять связь животноводства.
Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах, какие группы домашних животных изучаем; развивать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.

 Подготовительная работа:  творческая работа детей - домашнее животное, сделанное из подручного материала.
Предварительная подготовка: разучить с детьми сценки.
Оборудование: ИКТ, толковые  словари,  авторская презентация, набор для творческой работы: 1команда – шаблоны и материал для пчелы, 2 команда – набор и шаблоны для поросенка, 3 команда – набор и шаблоны для барашка, конверты с заданиями №1, №2 для каждой группы, маски для сценки: собака, кошка, лошадь, корова, коза, баран.
Структура урока:
Организационный момент/мотивационный момент.
Проверка творческого  домашнего задания.
Актуализация знаний.
Работа со словарём.
Физкультминутка
 «Своя игра»
Профессии
Отрасли животноводства
Работа в группах
Итог
Рефлексия деятельности учащихся

Ход урока.
1. Организационно – мотивационный  момент.
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.

2. Проверка творческого  домашнего задания. (слайд)
      В начале урока проверим домашнее задание. Это было необычное,  творческое домашнее задание. Вы с родителями вместе  должны были сделать поделку из подручного материала. Что значит подручный материал? (это те материалы, которые у вас есть дома, это оставшиеся коробочки, баночки, какие- то салфетки и т .д.)

   Дети выходят к доске и каждый представляет свою работы, рассказывая с кем они делали, что они сделали, какие материалы использовали. При этом, каждая поделка сопровождается маленьким стишком.

Молодцы! хорошие работы у вас получились!

3. Актуализация знаний.
Как одним словом можно назвать всё то, что вы сделали?  (животные)
Какие это животные? (домашние)
Скажите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. (будем говорить о животных)
А о каких животных мы будем говорить на уроке? (о домашних)
А какие ещё бывают животные? (дикие)
Чем отличаются домашние животные от диких? (…). Конечно же, главное отличие домашних животных ,в том, что о них заботятся люди.
А кто знает, как животные стали домашними? (варианты детей…)

Рассказ учителя: (сопровождается слайдом)
    Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

        А как человек заботиться о животных? (варианты ответов) Конечно человек строит им жилища – хлев, конюшня, коровник.  Заготавливает корм и воду – силос, сено,комбикорм. Ухаживает за ними.)

       А для чего человек разводит животных? (варианты ответов).  Человек не может прожить  без  животных, т.к.  они дают человеку продукты питания, одежду.
     Какие продукты питания мы получаем? (…) Мы получаем от животных : мясо, молоко, яйца, мёд, масло.
        Ребята, подумайте и скажите,  а какое животное самое важное для человека? Какое животное приносит больше всего пользы?(слайд)
 Выходят дети в масках и показывают инсценировку.
А сейчас я вам предлагаю посмотреть набольшую сказку и сделать вывод, какое животное приносит пользу людям».?
Собрались как –то домашние животные на скотном дворе и стали   рассуждать, кто из них какую пользу приносят.
-  Собака сказала: Гав- гав «Я сторожу дом, я приношу радость людям, я считаюсь лучшим другом человека».
- Кошка сказала: мяу – мяу «А я  ловлю мышей»,
-   Корова промычала: мууу «А у меня самое вкусное молоко», не даром есть детская песенка .Пейте дети молоко, будете здоровы»
-  Коза меееее  «А  из моего молока получается самый вкусный сыр»
-   Лошадь, бьет копытом « А я самая сильная, я помогаю людям в поле,  перевожу мелкий груз, могу с человеком скакать быстрее ветра»
  - овечка  бееее «А из моей шерсти вяжут самые теплые варежки, носочки» .

Скажите ребята,  а какое животное самое важное для человека? Какое животное приносит больше всего пользы?
       Сделаем вывод, что все животные важны, и каждый из них приносят огромную пользу для людей.

       А как нужно относиться к животным? (…) Конечно же, животных нужно вовремя кормить, содержать в чистоте, лечить их!
        Существуют целые отрасли  с\х, которые занимаются разведением домашних животных – ЖИВОТНОВОДСТВО. И тема сегодняшнего урока «Животноводство» Как вы понимаете значение  слова? На слайде «Животных» - «водить» - «разводить».
4. Работа со словарем.
Обратимся в толковый словарь, который есть у вас на партах. Как словарь раскрывает нам слово животноводство? на первом столе  - слова ……, на втором столе словарь…., на третьем столе лежит учебник окружающего мира 3 класс.
5. Физкультминутка. (слайд)
    Мы с вами сегодня говорим о домашних животных. Но ведь для того, чтобы они выросли большими, здоровыми и приносили пользу, людям  приходится много работать.
    Когда человек  устаёт на работе, что он делает?
    Как можно отдыхать?
   Вы устали?
   Давайте отдохнём.
Вот окошко распахнулось (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом «проводить» муху)
Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
И уселась на карниз.
Скажите, а кошка это какое животное? (домашнее)
А какую пользу для человека  приносит кошка? (ловит мышей)
               6.   «Своя игра»
Всели вызнаете про животных? Вот сейчас и проверим. Поиграем в игру «Своя игра»   Перед вами  5 тем. У каждой темы есть 5 вопросов разной сложности. Внимательно прочитайте и выберите  себе одну, более понравившуюся тему. И выберите номер вопроса
  Условие игры: если вы хотите ответить, то поднимаете руку. Выкрикивать нельзя!

7. Знакомство с профессиями в животноводстве. (слайд)
Есть очень важная профессия  в животноводстве. Ею занимался известный сказочный герой, отгадайте кто он?
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
А однажды бегемота
Вытащил он из болота. Он известен, знаменит
Добрый доктор ….(Айболит)
Из какой он сказки? Кто написал эту сказку?
Айболит это сказочный герой, который лечил зверей. А как на самом деле называется профессия  человека, который лечит животных? (ветеринар).
 Ребенок:
   Есть ещё врач, который лечит животных. Он называется ветеринар и работает он в ветеринарной клинике.
   Это тоже врач, только врач необычный. Его главная задача – это осмотр животных, назначение им лечения и необходимых прививок. Человек этой профессии должен быть очень добрым и любить животных, ведь чтобы животное позволило ему себя лечить, оно должно чувствовать, что человек не хочет причинить ему зла.
Кроме ветеринара, кто может назвать профессии, связанные с животноводством? (..)доярка, зоотехник, пастух.

     8.  Отрасли животноводства.
Все эти люди ухаживают за домашними животными, которые можно разделить на группы, на  отрасли: (слайды)
- Скотоводство -  разведение крупного  и мелкого  рогатого скота. Какие животные относятся к отрасли скотоводство? (коровы, козы).  Где живут коровы?  (коровник, фермы, хлев) У коровы как называют детёныша? Козы? (теленок/козлёнок).
-овцеводство -  разведение овец, бараны.  Как называют детёныша овец? (ягнёнок)
- свиноводство – занимаются разведением свиней. Как называется детеныш свиньи? (поросёнок)
- птицеводство – эта отрасль с\х, которая занимается разведением домашних птиц. Каких домашних птиц разводит человек? (кур, утки, гуси) Как называют детеныша кур, утки, гуся?(цыпленок/утенок/гусенок)
- пчеловодство – что эта за отрасль? Отрасль, которая занимается разведением пчёл. Пчёлы живут в ульях. А улья находятся на пасеке. Человек , который работает на пасеке – называют пасечник. Детёныша пчелы называют – детка.
 - рыбоводство – разведение рыб.

Скажите, вы сделали поделки, какой отрасли мы можем  отнести этих животных?

9. Работа в группах. (слайд)
Мы с вами узнали что существует много домашних животных. Каждое животное относится к  определенной группе. Я вам предлагаю выполнить ещё одно творческое задание, но только в группах.
     Для этого нам надо разделиться на 3 команды. Я выбираю  3 командиров.

     Мы встаём перед фактом выбора. Это серьёзный шаг, не каждый взрослый умеет делать выбор. А  мы с вами учится выбирать. Ваша задача выбрать себе командира, с кем вы будете вместе работать в группе. С кем вы будете себя чувствовать комфортно.
У вас на парте, для каждой группы лежат  конверты.
 Задание: 1 конверт - прочитайте внимательно загадку. Отгадайте, какое животное вам нужно сделать. Подумайте, к какой отрасли вы отнесёте свое животное?
2конверт – схема выполнения задания.
Установка: вы выполняете одну, коллективную работу. Командир команды должен дать всем задание, кто что делает. В итоге, у вас получиться одна работа!
Дети выполняют коллективную работу.
1 команда:
1 конверт - Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком. (Пчела)
2 конверт – описание работы с картинками.Шаблоны. (Дети делают пчелу из туалетной тубы)
2 команда:
1 конверт- Ходят модницы за речкой -
кудри белые колечком.
А зимой из их кудряшек
бабушка носочки вяжет. …(овечка)

2 конверт – описание работы с картинками. Шаблоны. (Дети делают поросёнка из дисков)
3 команда
1 конверт - Ходят модницы за речкой -
кудри белые колечком.
А зимой из их кудряшек
бабушка носочки вяжет. (Овечка)
2 конверт – описание работы с картинками. Шаблоны. (Дети делают овечку из салфеток)
Итак, проверяем вашу работу. Каждая команда представляет свою работу. Говорят какое животное они сделали и к какой отрасли относится .Чем питаются? Кукую пользу приносят?
Молодцы.
10. Итог.
Какую тему мы сегодня изучали?
Какие отрасли вы запомнили?
Как называют врача, который лечит животных?

11.Рефлексия.
У вас у каждого на столе лежат маленькие цыплята.  Покажите свое настроение за урок. «Если вам понравилось на уроке, вы себя чувствуете хорошо, раскрасьте цыпленка в жёлтый цвет, если не понравилось – синий цвет»    На доске курочка. Прицепите своего цыпленка к курочке. Вот у нас получилась какая веселая семейка. А к какой отрасли отнесём курочку с цыплятами? (птицеводство) Какую пользу она приносит людям?
Спасибо вам ребята за урок! Вы сегодня все молодцы! Мне было с вами очень приятно работать!


title: Презентация "Рельеф России"

extracted_text:
РЕЛЬЕФ
РОССИИ
Презентацию выполнил
учитель географии
ГБОУ лицей №1561
ЮРИЙ ОРГАНОВ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Рельеф – это совокупность неровностей суши, дна океанов и морей, разнообразных по очертаниям, размерам, происхождению, возрастом и историей развития. Слагается из положительных (выпуклых) и отрицательных (вогнутых) форм.
Рельеф является одним из климатообразующих факторов, от рельефа зависит течение рек. Рельеф влияет на распространение животных и растений, на хозяйственную жизнь человека. Географы называют рельеф - каркасом природы, поэтому изучение природы нашей страны мы начинаем с рельефа.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Рельеф нашей страны чрезвычайно разнообразен и сложен. Бескрайние просторы равнин и плато сменяются величественными панорамами горных цепей, древними кряжами, изящными конусами вулканов, межгорных котловин.
Если посмотреть на физическую карту и снимки из космоса, то можно заметить некоторые общие закономерности орографического рисунка нашей России.
Орография – это взаимное расположение рельефа относительно друг друга.
ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ
Анализ физической карты России позволяет сделать некоторые выводы об расположения форм рельефа.
Большая часть территории нашей страны представляет собой равнинную территорию. Равнины занимают примерно 60% территории нашей страны.
Западная и центральная часть территории нашей страны более низкие. Граница между высокой и низкой частями России четко проходит по реке Енисей.
В целом территория России образует огромный природный амфитеатр, имеющий наклон к северу и северо-западу, о чем свидетельствует направление течений рек (Печора, Северная Двина, Обь, Лена, Енисей).

КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Как мы уже говорили, большая часть территория нашей страны - равнины, которые простираются от берегов Северно-Ледовитого океана до предгорий Кавказа, Алтая и Саян, от западных границ России до реки Лена. Две крупнейшие равнины Восточно-Европейская или Русская, а также Западно-Сибирская равнина относятся к величайшим равнинам мира.
Восточно-Европейская равнина имеет площадь около  4 млн. км²,  из которых  3 млн находится в пределах нашей страны. Она  отличается значительным разнообразием рельефа – это холмистая равнина, с чередованием низменностей и возвышенностей.
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Например,  самые высокие части Восточно-Европейской равнины находятся на северо-востоке в пределах Бугульминско -Белебеевской возвышенности. Здесь территории возвышаются свыше 400 метров над уровнем океана.
Бугульминско- Белебеевская
возвышенность
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Самая низкая часть Восточно-Европейской равнины находится  в южной части – это Прикаспийская низменность, располагающаяся на высоте -26 м над уровнем океана.
Прикаспийская низменность
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Средняя высота Восточно-Европейской равнины составляет примерно 170 м.
В отличие от Восточно-европейской равнины, Западно-Сибирская равнина отличается исключительным однообразием. Большая ее часть лежит ниже уровня океана на 100 м. Средняя высота этой равнины 120 м, и лишь на северо-западе на Северо- Сосьвинской возвышенности наблюдаются высоты свыше 200м.
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Восточно-Европейская равнина и Западно-Сибирская низменность разделяются невысоким и  нешироким (до 150 км) Уральским хребтом. Протяженность Уральских гор с севера на юг примерно 2000 км. Высочайшая точка Урала – г.Народная ( 1895 м)
Гора Народная - самая высокая точка Уральских гор
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
В междуречье Лены и Енисея располагается третья по площади равнина России – Среднесибирское плоскогорье.
Среднесибирское плоскогорье
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Это высокоподнятая, глубокорасчлененная речными долинами равнина имеет среднюю высоту 480 м над уровнем океана. Максимальных своих высот Среднесибирское плоскогорье достигает в пределах плато Путорана – 1700 м.
Плато Путорана
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
К востоку Среднесибирское плоскогорье переходит в Центрально-Якутскую равнину. А на севере ступенькой опускается в Северо-Сибирскую низменность.
Рассмотрим горное обрамление нашей страны. На юго-западе оно представлено горами Кавказа, которые простираются от Черного до Каспийского моря. Именно здесь находится  самая высокая вершина России г.Эльбрус (5642 м) и все остальные «пятитысячники».
Гора Эльбрус
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Далее по югу России простираются Алтайские горы  и Саяны с высочайшими вершинами г.Белуха и г.Мунку-Сардык.
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Эти горы переходят в горы переходят в хребты Забайкалья и Предбайкалья. Здесь находится Становое нагорье. Через Становой хребет эти горы связаны с горами северо-востока и востока нашей страны, где располагается средневысотные и низкие хребты (Черского, Верхоянский, Сунтар- Хаята, Джугджур), а также многочисленные нагорья (Яно-Оймяконское, Колымское, Корякское, Чукотское). К югу они соединяются с невысокими и средневысотными хребтами Приамурья, Приморья (например хр. Сихотэ-Алинь).
КРУПНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА РОССИИ
Самое восточная окраина нашей страны представлена горами Камчатки и Курил .
 В этом районе сосредоточены все действующие вулканы России, именно здесь находится самая высокая вершина азиатской части нашей страны  - вулкан Ключевская Сопка.
ВЫВОД
Рельеф нашей страны представлен обширными равнинами, занимающими площадь свыше 60 %  всей территории.

Горы в основном невысокие или средневысотные.

К высоким горам относятся всего 10 % территории нашей страны.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Участники речевого общения"

extracted_text:
Бабенко Марина Анатольевнаучитель русского языка и литературыМБОУ СОШ №1
Участники речевого общения
АДРЕСАНТ
(говорящий)
АДРЕСАТ
(слушающий)

                     ВИДЫ АДРЕСАТА:
ЕДИНИЧНЫЙ-КОЛЛЕКТИВНЫЙ-МАССОВЫЙ;

ЛИЧНЫЙ-БЕЗЛИЧНЫЙ;

КВАЗИАДРЕСАТ;

АУТОАДРЕСАТ.

ВИДЫ АДРЕСАТА В УСТНОМ ОФИЦИАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ
Официальное личное общение:

(Разговор в милиции, суде, учреждении и т.д.)

Имеет личного адресата

Официальное публичное общение

Массовая           Коллективная
речь                          речь
(СМИ)                   (лекции,
                                 доклады и                   т.д.)
Имеет множественного адресата
РАЗЛИЧИЕ МЕЖДУ КОЛЛЕКТИВНЫМ И МАССОВЫМ АДРЕСАТОМ
Массовый Адресат полностью лишен возможности принять участие в речи говорящего — он не может ни возразить, ни согласиться, ни прервать речь говорящего.
Коллективный Адресат имеет связь с говорящим, хотя он не участвует в речи, ибо мена ролей говорящий/слушающий не происходит. Однако Адресат может каким-то образом выразить свою реакцию говорящему, и говорящий при желании учитывает подобные реакции, например, когда из зала раздаются голоса
(Не слышно! Помедленнее! К делу!), или невербальные выражения отношения в виде улыбок, смеха, кивков, аплодисментов или свиста.

Массовый адресат
Коллективный адресат
Квазиадресат и  Аутоадресат (разговоры с грудными детьми, с самим собой, с животными, с вещами)
Фактор адресата
  Ф.А. предполагает, что необходимо учитывать тип собеседника или аудитории и обращаться к ним с учетом особенностей их восприятия, уровней знаний и интересов. С разными людьми надо разговаривать и убеждать их по- разному. «Речь должна быть сшита по мерке слушателя, как платье по мерке заказчика»(А. Михальская).
   Существуют особые правила о том, как эффективно вести общение с ребенком, мужчиной, женщиной, молодым человеком, стариками, с большой и маленькой аудиторией, с подготовленной и неподготовленной аудиторией и т.п.

СРЕДСТВА АДРЕСОВАННОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ КОММУНИКАЦИИ
ВЕРБАЛЬНЫЕ
НЕВЕРБАЛЬНЫЕ

Список источников 1.homepages.tversu.ru›~ips/PragmA.html2. Сусов И.П. Лингвистическая прагматика3. Картинки : поисковая система Яндекс+личный архив


Презентация "Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса"


title: Презентация "Методика работы с одарёнными детьми. Подготовка школьников к участию в олимпиадах, конкурсах"

extracted_text:
Методика работы с одарёнными детьми. Подготовка школьников к участию в олимпиадах, конкурсах
Выполнила:
Масалова Евгения Николаевна,учитель
изобразительного искусства
МОУ «Ракитянская  средняя
общеобразовательная школа №1»
Таланты трудно распознать, не всякий может в них поверить.    Таланты надо воспитать, их надо развивать, в них верить.    Простую истину признать сумеет всякий…  кто понятлив:   Таланты может воспитать наставник, если сам талантлив.
    Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий.
   Интерес к ней в настоящее время очень высок, и  это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.
 Что такое одаренность?
    Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Известный исследователь способностей Н. С.  Лейтес предлагал  различать три категории способных детей:
Учащиеся с ранним подъёмом интеллекта.
Дети с ярким проявлением способностей к отдельным школьным наукам и видам деятельности (в том числе и внешкольной).
Дети с потенциальными признаками одарённости.

Существует две формы проявления одаренности:
Явная одаренность (обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях; достижения ребенка очевидны).

Скрытая одаренность (проявляется в замаскированной форме). Причины, скрытой одаренности ребенка заключаются в ошибках, допущенных взрослыми при его воспитании и развитии.

Одаренный ребенок –
   это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Виды одаренности по критерию «Виды деятельности»
Практическая
 деятельность
Познавательная деятельность
Художественно- эстетическая деятельность
Коммуникативная
деятельность
Духовно- ценностная
деятельность
Остановимся на одаренности в художественно-эстетической деятельности.
Художественная одаренность - поддерживается и развивается в школах, кружках, студиях.
 Она подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в графике, живописи, скульптуре, фотоискусстве, музыке.
Художественные способности раньше других обнаруживают себя. Дети одарены ко всем видам искусства, но самое прочное признание они получили в изотворчестве.

Основные задачи, которые должен ставить перед собой учитель, при развитии художественной одаренности:
ознакомление детей с художественным творчеством;
помощь детям в  раскрытии своего потенциала,
 развитие способностей и индивидуального творческого потенциала учащегося;
создание комфортной среды общения;
стимулирование дальнейшего развития художественных навыков;
социализация по средством полученных знаний;
самоопределение личности.

Система  работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной деятельности  (кружок, конкурсы различных уровней, олимпиады).

При переходе в среднее звено, точнее  в  конце учебного года у учащихся 4   классов  стоит проводить диагностику по выявлению художественной одаренности, используя следующие методики  А.А. Мелик–Пашаева.
Методики, выявляющие направленность ребенка на создание художественного образа.
 «Линия горизонта»

Методики выявления  художественного
воображения . «Раскраска персонажей».
При проведении уроков изобразительного искусства в среднем и старшем звене необходимо отталкиваться от следующих направлений в работе:
От знаний к творчеству – основной метод обучения.
Требование обязательной грамотности исполнения работы – композиционной и изобразительной.
Требование завершенности, аккуратности и привлекательности, проявления художественного вкуса в каждой работе, независимо от ее характера.
Обеспечение соответствия выбранного художественного материала замыслу.
Обязательная рефлексия, анализ результатов работы, требование умения защитить и объяснить свой замысел.
Стимулирование работы в участии в конкурсах, в целях поощрения оригинальности замысла и повышения качества исполнения.

Специфика предмета «Изобразительное искусство» в 5-9 классе такова, что главным в обучении является ориентация на развитие познавательных процессов и формирование самостоятельности в выполнении творческих работ. Поэтому на уроках изобразительного искусства важно использовать следующие виды деятельности:
индивидуальная работа,
работа в малых группах,
проблемно-развивающее  обучение,
игровые технологии,
информационно-коммуникативные технологии,
задания творческого и нестандартного характера.

Организация внеклассной работы  направлена на раскрытие творческого потенциала одаренных и способных детей.
выставки детского творчества,
проведение предметных викторин, уроков-диспутов, уроков-аукционов (в рамках предметных недель),
разработка учащимися сценария урока и проведение его  в качестве учителя (в рамках дней самоуправления),
участие учащихся в  подготовке школы к праздникам, изготовление декораций, баннеров, плакатов.
школьные олимпиады по изобразительному искусству,
участие в конкурсах.

Такие мероприятия помогают ребенку раскрыться, проявить себя, показать окружающим и себе свои возможности.
    Поиск одарённых личностей должен идти непрерывно, начиная с начальной  школы. Наиболее распространённой формой отбора  детей с художественной одаренностью являются творческие конкурсы, олимпиады.

Поэтому нужно стремиться,
чтобы как можно больше
 детей участвовали в школьных
этапах разноуровневых
конкурсов.

    Участвуя и побеждая в школьных конкурсах,  ребенок готов к трудностям - к конкурсам более высокого уровня.

На  ряду с очными  стоит предлагать детям участвовать в интернет - конкурсах на сайтах:
Академии Развития Творчества (http://www.art-talant.org),
Вот-задачка. ру (http://vot-zadachka.ru),
Талантоха  (http://talantoha.ru/),
Радуга талантов  (http://www.talanti-russia.org/),
Жар-птица (http://zarptica.umi.ru/).

Получая за победу или участие на этих конкурсах сертификаты, дипломы, грамоты  дети хотят и стремятся к большему.
Успех  же на олимпиаде связан не только со способностями, но и со знанием классических олимпиадных вопросов. Поэтому к олимпиаде надо серьёзно готовиться.
Начиная с 5 класса,  выделяется группа детей, имеющая творческий потенциал, которые помимо отлично выполненных практических работ, стремятся глубже  постичь теорию и историю искусства, творчество  художников.

Поэтому при  составлении заданий для 5-7 классов стоит использовать задания с учётом изученного учащимися материала, а так же материала, связанного с различными областями и пластами культуры – народной, бытовой, духовной, классической, массовой.
Олимпиадные задания  могут состоять  из
2 частей
Теоретическая
(тестирование из 16 вопросов)
Практическая (выполнение и защита творческого проекта (домашнее задание) или выполнение графического или живописного рисунка).
При  подготовке  к олимпиаде можно использовать тесты, викторины, проекты, как индивидуальные, так и групповые, Интернет ресурсы, задания практического характера (живопись, графика, скульптура) и т.д..

         На олимпиаде не все дети занимают призовые места и чтобы не отбить желание заниматься дальше и продолжать принимать участие в конкурсах, олимпиадах стоит сказать:
   «Если тебя не наградили, то ни в коем случае не считай себя «побежденным»»!

В 2013-2014 учебном году обучающиеся  нашей школы приняли участие в 57 конкурсах различного уровня,  в 25 заняли  35 призовых мест:
Всероссийские  — 9 мест,
Региональные — 2 мест,
Муниципальный -  24 мест .
 5 обучающиеся старших классов приняли участие в Региональной олимпиаде школьников по изобразительному искусству, 1 ученица заняла 3 место.

Вывод
Дети становятся одаренными не столько потому, что им больше, чем другим, дала природа, сколько потому, что они в большей мере сумели реализовать себя.
 И здесь важно помочь ребенку сделать первые шаги по ступенькам творчества, но еще важней не опоздать – не упустить моменты рождения ГЕНИЯ.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа "Нахождение производных функции в точке х по заданной таблично функции y = f (x) методом численного дифференцирования"

extracted_text:
Наименование: Контрольная работа № 9.
Учебная дисциплина: математика
Группы: РН-02, ТОЭ-02.

1 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=2 c  шагом 0,04, погрешность вычисления и сделать вывод.

2 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=5 c  шагом 0,01, погрешность вычисления и сделать вывод.

3 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=4 c  шагом 0,04, погрешность вычисления и сделать вывод.

4 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=6 c  шагом 0,07, погрешность вычисления и сделать вывод.

5 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=6 c  шагом 0,07, погрешность вычисления и сделать вывод.

6 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=3 c  шагом 0,01,  погрешность вычисления и сделать вывод.

7 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=8 c  шагом 0,09, погрешность вычисления и сделать вывод.

8 вариант.
Методами численного дифференцирования вычислить производную функции: , в точке x=2 c  шагом 0,07, погрешность вычисления и сделать вывод.


title: Презентация "Secondary education in the UK" 10 класс

extracted_text:
Secondary education in the UK.
All education in England is divided into two sectors: public and private. Public schools are free and British citizens study there. Foreign children may be admitted to the public schools of Great Britain only on the third level of education (16 years).
The academic year in England consists of three semesters, separated by holidays: Autumn – from September to December, winter - from January to the end of March and spring - from April to early July.
School uniform in England is required, but each school chooses the option, plus the obligatory element of the form - a distinctive symbol of the school.
Food.
Breakfast is the choice of cornflakes, bacon, scrambled eggs, biscuits, fruit juices, tea. For lunch, students chose from a few hot dishes. For dessert are pechёnosti, fruit or fruit yogurt. Dinner is a couple of hot dishes to choose from, fruit and the obligatory traditional tea with bread, butter and jam.
Traditions and rules.
You can not leave the school grounds without permission from the duty teacher or house-master, or engage in any foreign affairs during the prep-half.
Accommodation.
Traditionally, children under 14 years old live in rooms of 4-8 people, seniors living in two - three, and 16 and 17 years of private rooms are available with all the necessary furniture.


Презентация "Одаренный ребенок - кто он?"


title: Презентация "Живопись. Особенности работы живописными материалами"

extracted_text:
Живопись.
Особенности работы
живописными материалами.
Живопись. Жанры.
В живописи существуют следующие жанры: портрет, исторический жанр, пейзаж, бытовой жанр, батальный жанр
Портрет.
И.И. Шишкин                       О.А. Кипренский
Исторический жанр.
                          В.И. Суриков

Пейзаж.
 И.И. Шишкин                               И.И. Левитан

Бытовой жанр.
И.Е. Репин                                      В.Г. Перов
Батальный жанр.
В.В. Верещагин                              А.А. Дейнека