title: Презентация "Освещение жилого помещения"

extracted_text:
Освещение жилого помещения
Тема: «Освещение жилого помещения»
Разработала:
учитель технологии  МБОУ «Лицей № 67»
Деева Н.В.
г. Иваново
2018 г.
лампы
Основные типы ламп - лампы накаливания, галогенные,
люминесцентные и светодиодные. Они различаются излучением света и потреблением энергии.

Лампы накаливания
Лампы накаливания дают теплый желтоватый свет. Источником света в них является раскаленная спираль из металла вольфрама, которую разогревает проходящий по ней ток. Лампы потребляют много электроэнергии и имеют небольшой срок службы.

Галогенные лампы
В отличие от других ламп накаливания в них присутствует галоген. За счёт этого мощность свечения повышается вдвое, а долговечность – в пять раз. Кроме того, внутренняя поверхность лампы – зеркальная. Всё это позволяет лампе давать естественный, яркий свет.

Люминесцентные лампы
Люминесцентные лампы выпускаются во множестве вариантов, с различной цветовой температурой: чисто белого цвета, с холодным голубоватым оттенком или с тёплым розовым оттенком. Лампы называют энергосберегающими,   так как они потребляют  электроэнергии меньше, чем лампы накаливания, выделяют мало тепла и не слепят глаза.

Светодиодные лампы
Они излучают холодный свет при протекании через них электрического тока. Они очень долговечны, экономичны,  пожаробезопасны. Светодиоды широко применяются в медицинских приборах, автомобильной светотехнике, в качестве рекламных конструкций.

Светильники
Светильники – это приборы, которые являются источниками света. Также они служат прекрасным украшением интерьера, подчёркивают определённый стиль, дизайн.
Рассеянное и направленное освещение
Рассеянное освещение - может охватывать всё помещение
Направленное освещение –охватывает конкретный предмет или место.
Виды светильников
Потолочные висячие
Настенные
Настольные
Напольные
Встроенные
Шинные
Тросовые
Потолочные висячие светильники
применяются для создания общего освещения, особенно в помещениях с высокими потолками. Висячие светильники  часто устанавливают над обеденным столом, выделяя этот объект интерьера.
Настенные светильники
могут использоваться для местного , общего освещения , а также для подсветки  отдельных элементов интерьера (картин, антиквариата). Их свет может быть направлен как вверх , так и вниз.
Настольные светильники
устанавливаются на поверхности, приподнятые над полом. Они имеют подставку или зажим. Такие лампы идеальны для местного освещения как дополнение к общему освещению.
Напольные светильники
устанавливаются на полу. У них можно регулировать яркость, что делает их удобными и практичными. Чаще всего применяются для местного освещения.
Встроенные светильники
 «прячут» в потолок, стены, элементы дизайна. Свет встроенных светильников направлен вниз, но бывают и поворотные модификации.
Шинные или рельсовые светильники
образуются двумя основными элементами: токонесущими шинами и источниками света, которые можно перемещать. Можно подобрать и купить как готовую систему, так и собрать её собственной кофигурации.
Тросовые натяжные системы
- это системы освещения  нового поколения. В них  электрический ток протекает по натянутым тросам.
Системы управления светом

Системы управления светом
Выключатели с одной или несколькими клавишами.
Переключатели, которые позволяют включить светильник в одной точке, а выключить в другой.
Диммеры – устройства для регулирования мощности светового потока.
Энергосберегающий выключатель с датчиком движения.
Фотореле, которое автоматически включает лампу, когда на улице стемнеет, и отключает, когда рассветёт.
Типы освещения

Выделяют четыре типа освещения:
общее;
местное;
направленное;
декоративное.

      Общее освещение
     Местное освещение
Направленное освещение
Декоративное освещение
Источники:
Н.В. Синица Технология 7 класс/ Н.В. Симоненко. – М., Вентана-Граф, 2015.
http://ytm-kotel.ru/wp-content/uploads/2017/10/osveshhenie-v-gostinoj-s-dorogoj-mebelju.jpg
http://kvarremontnik.ru/wp-content/uploads/svetodiodnie-lampi.jpg
https://18w-shop.ru/UserFiles/Image/img5070_24097.jpg
https://www.100lamp.ru/upload/iblock/ca6/ca6207d68ed5299ed6a428b05ebce7f7.jpg
https://lampagid.ru/wp-content/uploads/2017/05/image032-3.jpg
https://svet27.ru/upload/iblock/bb7/930904.jpg
https://www.intersvet74.ru/upload/iblock/859/859f50753a0bb86e748323de600368fa.jpg
http://interiorno.ru/wp-content/uploads/2013/03/osveshhenie-kvartiry-tri-8.jpg
http://svetguru.ru/images/article/napravlennyj_i_rasseyannyj_svet-2.jpg
http://244601.selcdn.ru/product_img/ftp_product_imgs/lussole_LSA-4707-09.jpg
https://www.lampa.kiev.ua/db_imcache/30037b1_big.jpg
http://lampabar.ru/image/cache/catalog/photo/BT_94804_31-590x590.jpg
http://svetsupermarket.ru/products/8be02071180b8eaa8e91e6904d9748ba.jpg
http://www.mirlandshaft.ru/wp-content/uploads/2017/01/vstraivaemye-svetilniki-v-interere-40-foto-idej9.jpg
http://global-l.ru/pic/huge/1354_3.jpg
http://www.lustram.ru/public/images/goods/Paulmann/33083/4.jpg
http://studyas.com/images/stories/lessons/osveshchenie/osvechenie_komnaty_potolochnoi_lustroi.jpg
https://www.domstoy.ru/wp-content/uploads/2016/03/os_9.jpg
http://dizajngid.ru/wp-content/uploads/2017/04/Kak-sdelat-svetodiodnoe-osveshhenie-38-768x830.jpg
https://svetodiod66.ru/wp-content/uploads/2017/08/led-sv-3.jpg


title: Комплексная контрольная работа 3 класс (вариант 1)

extracted_text:
Удивительная жизнь пчёл
Пчёлы — удивительные животные. Никакое другое насекомое во многом не сравнится с ними.
Пчёлы живут только семьями. Каждая пчелиная семья состоит из разновозрастного расплода, рабочих пчёл, трутней и матки. Самые многочисленные и трудолюбивые представители пчелиной семьи — рабочие пчёлы. Рабочих пчёл в улье летом бывает до 6 килограммов — примерно 60 тысяч. Развитие рабочей пчелы продолжается 21 день: из яиц развиваются личинки, из них — куколки, куколки превращаются в молодых пчёл. Молодые рабочие пчёлы работают в улье, а более взрослые вылетают из улья для сбора нектара и пыльцы.
Пчёлы, работающие в улье, выносят из него различный сор, заделывают пчелиным клеем (прополисом) щели, строят соты из выделяемого ими же воска. Также эти пчёлы принимают нектар, приносимый взрослыми пчёлами-сборщицами, запечатывают мёд в соты. Быстрыми движениями крылышек молодые пчёлы вентилируют гнездо, когда в нём душно или чтобы быстрее шло испарение лишней воды из нектара. У летка (входа в улей) всегда дежурят несколько пчёл-стражей. Охраняя улей от проникновения в него воров, они проверяют каждую прилетевшую пчелу. Молодые рабочие пчёлы ухаживают за расплодом: чистят ячейки, запечатывают в них личинки пористыми крышечками. Даже есть пчёлы- кормилицы. На их головках находятся желёзки, выделяющие молочко. Кормилицы опускают свои головки в ячейки с личинками и кормят молодняк. Рабочие пчёлы ухаживают и за маткой, назначение которой в семье — откладывать яйца. Кроме откладки яиц, матка никаких работ в семье не выполняет. Из-за большого веса матка не может летать и только передвигается в улье по рамкам. В середине лета матка в сутки откладывает от 1500 до 3000 яиц. Такое количество яиц она в состоянии отложить лишь потому, что свита из рабочих пчёл постоянно ухаживает за ней, кормит её молочком.
После работы в улье молодые пчёлы делают пробные облёты и затем включаются в сбор нектара. Из него пчёлы вырабатывают мёд. Для получения одной ложки мёда (30 граммов) 200 пчёл должны собирать нектар в течение дня. Для получения одного килограмма мёда пчёлы должны сделать до 4500 вылетов. Сильная семья может собрать за день до 10 килограммов мёда. Во время цветения малины и кипрея вес улья за день может увеличиться на 1-7 килограммов, в то время как на гречихе это увеличение не превышает 9 килограммов. Самые высокие медосборы получают на Дальнем Востоке и в Сибири. Известны случаи, когда в период цветения липы привесы улья там достигали 30 килограммов за день, а за сезон некоторые пчелиные семьи собирали по 420 килограммов мёда.

Составь план текста.
1)_____________________________________________________
2)_____________________________________________________
3)_____________________________________________________
Найди в тексте ответ на вопрос:
“Какие представители пчелиной семьи самые трудолюбивые?”
1) Спиши это предложение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)	Найди в предложении все существительные. Определи их род и число. Над каждым существительным напиши: ... р., ... ч.
3)	Найди в предложении все прилагательные. Подчеркни их волнистой линией.
3)	Найди в предложении прилагательное, которое стоит в единственном числе, определи его род. Напиши над ним: ед. ч.,
... р.
Благодаря чему пчелиная матка способна откладывать ежедневно большое количество яиц? Найди в тексте предложение, в котором содержится ответ на этот вопрос.
1) Спиши это предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Найди в выписанном предложении три глагола. Впиши их в соответствующие ячейки таблицы. Заполни оставшиеся ячейки, изменяя форму глаголов.

Закончи предложения. При необходимости прочитай текст ещё раз. Пчёлы строят соты из__________________________________	.
С цветущих растений пчёлы собирают _________________	 и_______________________.
Для кормления личинок и матки рабочие пчёлы используют___________________________________________. Самые высокие сборы мёда в России на ______________________	 и в______________________________________________________.
В тексте сообщается, что рабочие пчёлы — самые многочисленные и трудолюбивые представители пчелиной семьи.
1) Разбери по составу слова:
МНОГОЧИСЛЕННЫЕ	ТРУДОЛЮБИВЫЕ
2) Определи часть речи, к которой относятся эти слова.
__________________________________________________________
3)	Подбери ещё одно слово с таким же составом, но другой части речи. ___________________________________________________

В какой части света расположена Сибирь? Подчеркни.
В Европе	                                             В Азии
В Африке	                                             В Америке
Найди в тексте предложение, в котором содержатся необходимые данные для ответа на вопрос:
“Сколько пчёл должны собирать нектар в течение дня,
чтобы получить три ложки мёда?”
1) Запиши данные и реши задачу.

Ответ: ____________________________________________________
2) Какова масса этого количества мёда?
__________________________________________________________
1) Одна пчелиная семья в погожий день собирает в среднем 12 кг мёда. За сезон выдалось 25 погожих дней. Сколько примерно мёда было собрано пчёлами за сезон?
Ответ: _______________________________________________
2*) Хватит ли пчеловоду 23 бочонка, чтобы перекачать весь собранный мёд из ульев, если в 12 бочонках помещается 144 кг мёда?

Ответ: _______________________________________________
Восстанови цикл развития пчелы — впиши пропущенные стадии.
_____________          личинки ________________       молодая пчела
В одном садоводческом хозяйстве решили расширить малинник,
с которого ежегодно снимали богатый урожай малины. Для этого
пришлось вырубить лесок, примыкавший к хозяйству.
Подумай, почему это мероприятие, вопреки ожиданиям, привело к снижению урожайности малины и к уменьшению количества мёда, вырабатываемого пчёлами на соседней пасеке? Опиши вероятный вариант развития ситуации.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как называется пчелиный клей? Подчеркни правильный ответ.

Нектар
Маточное молочко
Прополис
Воск


title: Технологическая карта НОД по физической культуре "Школа мяча"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
« Детский сад №88 комбинированного вида»

Технологическая  карта непрерывной образовательной деятельности
по физической культуре "Школа мяча"

 Разработала:
инструктор по физической культуре
 I кв. категории
Веденкина Татьяна Петровна

Возрастная группа : подготовительная к школе группа
Тема:  "Школа мяча"
Цель:  совершенствование навыков владения мячом  у детей дошкольного возраста
Задачи :
1) Оздоровительные:
Укреплять крупную и мелкую моторику рук
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах ходьбы.

Способствовать правильному формированию всех систем организма, а частности опорно- двигательной системы.
Совершенствовать двигательные умения, связанные с развитием гибкости  .
2) Образовательные:
Расширение кругозора, развитее интереса к спортивным играм.
Формирование представления о значении двигательной активности
   3) Воспитательные
Развивать личностные качества (выносливость, дисциплинированность, умение работать в команде);

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
М.А.  Давыдова Спортивные мероприятия для дошкольников, 2007г.
Е.В. Сулим  Детский фитнес 2014г.
Л.А. Соколова Детские олимпийские игры, 2014г.


title: Самостоятельная работа "Геометрический смысл производной" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа (уровень 2)

Вариант №1.

 1. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

                         Ответ:

2. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите сумму точек экстремума функции .

                        Ответ:

3. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . В какой точке отрезка принимает наибольшее значение.

                         Ответ:

4. На рисунке изображен график производной функции ,определенной на интервале . Найдите количество точек максимума функции на отрезке .

                         Ответ:

5. На рисунке изображен график производной функции ,
определенной на интервале . Найдите количество точек,
в которых касательная к графику функции параллельна прямой  или совпадает с ней.

                         Ответ:

6. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

7. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

8. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

9. Функция  определена на промежутке . Используя изображенный на рисунке график производной , определите количество касательных к графику функции , которые составляют угол  с положительным направлением оси Ox.
Ответ:

10. Функция  определена на промежутке . На рисунке изображен график производной этой функции. Укажите абсциссу точки, в которой касательная к графику функции  имеет наибольший угловой коэффициент.
Ответ:

Самостоятельная работа (уровень 2)

Вариант №2.

1.На рисунке изображен график производной функции ,
определенной на интервале . Найдите
промежутки убывания функции . В ответе укажите
сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Ответ:

2.На рисунке изображен график производной функции ,
определенной на интервале . Найдите количество точек,
в которых касательная к графику функции параллельна прямой или совпадает с ней.

Ответ:

3.На рисунке изображён график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .

Ответ:

4.На рисунке изображен график производной функции ,
определенной на интервале . Найдите количество
точек экстремума функции на отрезке .

Ответ:

5.На рисунке изображен график производной функции , определенной
на интервале . Найдите промежутки убывания
функции . В ответе укажите длину наибольшего из них.

Ответ:
6. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

7. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

8. На рисунке изображен график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной в точке .
Ответ:

9. Функция  определена на промежутке . Используя изображенный на рисунке график производной , найдите угол наклона касательной к графику функции  в точке . Ответ укажите в градусах.
Ответ:

10. Функция  определена на промежутке . Используя изображенный на рисунке график производной , определите количество касательных к графику функции , которые составляют угол  с положительным направлением оси Ox.
Ответ:

6. Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
Ответ:

7. Найдите точку максимума  функции
у =  х3 -48 х +17
8. Найдите наименьшее значение функции
у = х3 +3х2 -3 на отрезке .
9. Найдите наибольшее значение функции
у = 4 - х + 9 на отрезке .
10. Найдите наименьшее значение функции
у = (х-7)ех-6 на отрезке  .

Ответы к самостоятельной работе ( КЛЮЧ )


title: Классный час "Мамин день" 2 класс

extracted_text:
                            Классный час «Мамин день»
Цель: создание благоприятной атмосферы для взаимодействия детей и родителей.
Задачи:
-формировать положительное отношение и уважение к одноклассницам, к их мамам и бабушкам у мальчиков;
-развивать устную речь, творческие способности, познавательный интерес учащихся;
-способствовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей;
-воспитывать у учащихся чувство любви и гордости за своих мам, бабушек, уважительное отношение к ним.
Оформление:  класс  украшен плакатами и стенгазетами, рисунками детей, посвященными 8 Марта; цветными гирляндами и разноцветными шарами, пословицами «При солнышке светло, при матери добро»; «Птица рада весне, а младенец – матери»; «Нет милее дружка, чем любимая матушка»;  «Матушкин гнев, что весенний снег,  много его выпадает, да скоро растает».

Звучит нежная, тихая музыка.

                                      ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Учитель:
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
 Март - это праздник добрых и милых мам!
Все с нетерпением ждали прихода весны. И вот весна наступила! Наступлению весны радуется солнышко, весело щебечут птицы.
Ученик:
В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют.
Учитель:
Как прекрасна весна! И именно весной отмечают самый нежный и ласковый праздник наших мам и бабушек.
В канун праздника всем женщинам говорят красивые , ласковые слова. Чем больше, тем лучше.
1-й ученик:
В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день — 8 Марта
Отмечает вся страна.
2-й ученик:
Мамы всех народов мира
Мира прочного хотят.
Мамы всех народов мира
От войны детей хранят.
3-й ученик:
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными.
Будем вас достойны мы.
4-й ученик:
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме.
Все: Поздравляем с женским днем!
(Все дети исполняют песню о маме)
Учитель:
Сегодня мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость. Пусть в этой игре победит наша дружба. Пусть не будет слез, разочарований, бед. Пусть всю игру нам сопутствуют наши знания, улыбки и успех!
Конкурс 1.  «Давайте познакомимся»
За одну минуту каждая участница должна придумать рассказ о себе. Как зовут, сколько лет, чем любит заниматься в свободное время.
Конкурс 2 . «Рукодельница».
Каждый знает, что вся женская половина человечества просто обожает украшения, поэтому следующий конкурс называется "Рукодельница". Сейчас мы с вами будем делать бусы.  Ваша задача за 1 минуту насадить, как можно больше бусин на леску. У кого длиннее бусы получатся, тот и станет победителем.
Конкурс 3. «Самая хозяйственная»
 1. Я пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)

2. Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река. (Тарелка)

3. Жесткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Терка)

4. Ей набили мясом рот,
И она его жует,
Жует, жует и не глотает –
В тарелку отправляет. (Мясорубка)

5. Коротышка подпоясан
По квартире ходит плясом.
Пустился вприсядку –
Сгрёб мусор в охапку. (Веник)

6. Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кто сидит,
Значит, тот голодный. (Холодильник)

Конкурс 4. «Самая шустрая».
Кто быстрее соберет праздничную открытку и прочитает текст.
(открытка с поздравительным текстом разрезана на части)
Музыкальная пауза. Песня про маму.

Конкурс 5. «Принцесса на горошине»
Демонстрация моды, девочки переодеваются.
Учитель:
А сейчас мальчики исполнят частушки.

1.Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.

2.Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

3.Вот начистить раз в году
Я решил сковороду.
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

4.Рисовал картину Вася,
Он художник, спору нет,
Но зачем он пол раскрасил
В красный, синий, желтый цвет.

5.Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем,
Слушать вас везде во всем,
Утром вечером и днем.
Конкурс 6. «Вокальный»
Задание: исполнить любую песню (куплет и припев).
Конкурс 7 «Сладкоежка».
(На стол ставятся маленькие чашечки с различным вареньем, а девочки с завязанными глазами пробуют его и угадывают, из каких фруктов и ягод оно приготовлено)
Учитель:
Спасибо вам, девочки, за участие в конкурсе. Спасибо, жюри, за честность и справедливость. Спасибо, зрители, за аплодисменты и поддержку участниц конкурса.
Дома обязательно поздравьте 8марта еще раз своих мам и бабушек, а еще лучше, расскажите им, какие они самые, самые, самые лучшие в мире.
 В заключении все вместе, и дети, и взрослые, исполняют песню “Самая счастливая” (музыка Ю.Чичкова, слова К.Ибряева)

Далее идёт подведение итогов конкурсной программы, мальчики дарят подарки девочкам.  Праздник продолжается чаепитием.


Презентация "Имена существительные с шипящим звуком на конце" 3 класс


title: Конспект урока "Как устроена книга" 4 класс

extracted_text:
         Урок русского языка в 4 классе
      Развитие речи.   «Как устроена книга»

                    УМК «Перспективная начальная школа»

                                                      Подготовила:  Елкина Светлана Валентиновна

                                                                                учитель начальных  классов

                                                                                МБОУ  СОШ д. Мокшино

                                                                                Конаковского района   Тверской области

                                                                                Авторская разработка

                                                                     2015

Тип урока: урок ОНЗ (освоение новых знаний)
Цели:
рассмотреть вместе с учащимися, как устроена книга;
выяснить, какие сведения помещаются на обложке, что такое форзац, титул;
познакомить с новым видом текста – аннотацией к книге и определить, где она расположена;
развивать и формировать умение находить части книги и применять знания на практике;
учить определять учебную цель, контролировать и оценивать свои действия;
развивать умение сотрудничать, формировать собственное мнение;
развивать связную речь;
развивать навыки работы в группе;
развивать самостоятельность, умение наблюдать и делать выводы.
      Оборудование:
Демонстрационный материал: презентация, учебник русского языка  ч.2, печатная тетрадь,
      Раздаточный материал: 4 художественные книги

                                                          Ход урока

Список использованной литературы
1. Материалы курсов, подготовленные научным коллективом Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» г. Москвы
2. Материалы надпредметного курса «Мир деятельности»
 Интернет-ресурсы
 www.sch2000.ru


title: Конспект интегрированного занятия "Кто в тундре живет"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по экологии с использованием национально – регионального компонента во второй младшей группе.
«Кто в  тундре живет»

Воспитатель: Стасюк Э.Ш.

Программное содержание :Закреплять представление о животных нашего края, их особенностях. Расширять знания об олене. Воспитывать любовь к родному краю. Формировать грамматически правильную речь детей.
Материал: Макет чума, кукла в национальной одежде, иллюстрации диких животных севера ( зайца, полярной совы, медведя, лисы, оленя),  звукозапись, олени из бумаги, шапочки «рожки оленей».
Предварительная работа: Чтение сказок народов Севера, загадывание загадок, рассматривание образцов народно- прикладного искусства, рассматривание альбомов «Животные Севера», «Дары тундры», д.игра            « Отгадай животное», «Опиши животное», «Найди детеныша для мамы».
Ход занятия.
Столы в группе накрыты белой тканью, в центре стоит чум, рядом елки.
- Дети, к нам в гости приехала обезьянка. Она приехала из Африки, где очень жарко и никогда не бывает снега. Давайте мы все вместе поедем в тундру и покажем ей снег и оленей.
- А на чем же мы с вами туда поедем? Давайте на лыжах пойдем. Снег выпал глубокий и на лыжах мы не будем проваливаться. ( Дети «становятся» на лыжи и друг за другом идут под музыку)
- Посмотрите, сколько много снега и какой он белый, как сахар. Ребята, обезьянка мне сказала, что снег напоминает ей песок. У нее на родине его так же много. Вот мы с вами и приехали. Это жилище оленеводов ( показывает на чум). В тундре люди живут не в домах, а вот в таких теплых жилищах. Ну-ка, скажите обезьянке, как он называется? (чум). В этом чуме живет девочка Хомани и ее семья.
- Давайте присядем на кочки и рассмотрим чум.
- Возле чума пасутся олени. Посмотрите как их много. У оленей теплая шуба, красивые рога. Еду олени добывают зимой из- под снега копытами, а едят олени  ягель. Диана, расскажи стихотворение об олененке.
Олененок – хвост торчком
Сам с коричневым бочком.
Вдоль весенних скользких троп
Топ-топ-топ.
- Но в тундре живут и другие животные, а какие вы сейчас отгадаете. Поиграем в  игру «Отгадай животное». Слушайте внимательно загадки, и если вы отгадаете, на экране увидите изображение животного:
                     1.Посмотрите-ка какая:
Вся горит как золотая,
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой.
И на хитрость мастерица
А зовут ее (лисица).
- Что еще можно сказать о лисе? Какая она? ( хитрая, ловкая, мех золотистый). Как зовут детенышей лисы? (лисята).
2. Прыгун – трусишка, хвост коротышка,
Глазки с косинкой, ушки вдоль спинки. (хаяц).
-  Как зовут детенышей зайца? ( зайчата).
 Какого цвета шубка у зайца? А летом? Зачем заяц меняет цвет шубки?
                        3.  Добрый он, большой, лохматый.
 Его вы знаете, ребята?
Он в берлоге спит зимой
Под высокою сосной.
Он не слон и не мартышка.
Это косолапый (мишка).
- Какой мишка? ( большой, лохматый, шерсть коричневая, любит лакомиться медом). Как зовут детенышей медведя? (медвежата).
4. Стройный, быстрый,
Рога ветвистые.
Пасется весь день.
Кто это? ( олень).
- Дети, кого может бояться олень? Правильно волка. И сейчас мы поиграем в игру «Волки и олени».
- Ребята , в сумке у обезьянки лежат картинки с изображением животных (показываю). И она хочет, чтобы вы ей выбрали тех, которые живут на севере. Поиграем с нашим панно в игру «Найди и назови». (дети на панно среди животных находят тех, которые живут на севере и называют).
- За то, что вы хорошо отвечали, Хомани дарит вам этих маленьких оленят, и просит не обижать их.
- Ну как, обезьянка, тебе понравились игры детей? И про оленей ты много узнала, и про животных, которые живут на севере. А вам дети понравилось путешествие? О ком мы говорили? К кому в гости ходили? В какие игры играли?  Скажем Хомани «До свидания». Забирай обезьянка свою сумочку и все становимся на лыжи, идем в детский сад. (звучит музыка, дети уходят из группы).


title: Конспект открытого занятия "В гостях у зверей"

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО  ЗАНЯТИЯ
                                            В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
                                       « В ГОСТЯХ  У ЗВЕРЕЙ»
ЦЕЛЬ: Формировать представления о роли леса в жизни человека.
Уточнить знания о разновидностях животных, их повадках, способах добычи
пищи, окраске. Воспитывать  бережное отношение к животным, вызывать
чувство сострадания.
МАТЕРИАЛ: Картины, игрушечные животные, красочный конверт, коллаж,
клей, кисти, животные вырезанные  из бумаги, баночка меда, орешки.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Чтение художественной литературы о живот-
ных ( Н. Сладков, В. Бианки, М. Лугин « Детям о природе» , П. Леснов «Любо-
пытные  рассказы о диких зверях».) Беседы. Заучивание стихов о животных.
Загадывание загадок.

                                                ХОД  ЗАНЯТИЯ
Ребята, сегодня утром я пришла в детский сад, а мне почтальон отдал  пись-
мо. Я его открывать не стала. Давайте сейчас посмотрим.
Что в нем?
Открываю письмо.
Читаю: Дорогие ребята!
Пишет вам из леса Мишка- косолапый.
Я приглашаю вас к себе на день рождение.
Дорога  у вас будет длинная, через лес. Вы многое увидите, когда будете идти ко мне.
До свидание. Жду вас в гости.
Ну, что ребята?
 Пойдем к Мише на день рождение

Да..
Но Миша живет в лесу. Не страшно вам идти?
Нет.
Тогда в путь.
Идем по лесу. На пути встречаются бельчата.
Загадка: Хожу в пушистой шубке,
                 Живу в густом лесу
                 В дупле на старом дубе
                 Орешки я грызу.
Кто это такой?
Белочка.
А где живет белочка?
В лесу.
Где ее домик?
На дереве.
Какая у нее шубка ( серая, рыжая)?
А когда она меняет цвет шерсти ? ( Весной )
Зачем она меняет шубку? ( т. е. цвет шерсти ?)
Чтобы ее не было видно.
Что ест белочка ?
Грибы, орешки, ягоды.
А еще она ворует у птиц из гнезда яйца и маленьких птенцов  и  ест их.
Где спит белочка ?
В дупле.
Да, у нее в дупле тепло и уютно.
На зиму она запасает много еды, ей не страшны  холода. Она  открывает
свою  кладовую и берет себе еду. Запасы она хранит не в одном дупле, а
в нескольких. Это для того, если кто заберется в ее кладовую и все съест,
то в других еда останется. Вот так живет белочка.
А может кто знает стихотворение о белочке?
Рассказывают стихи.
Идем дальше.
Ой, а кто живет здесь под кустом?
Отгадайте: Через поле напрямик
 Скачет белый воротник?
Кто это ребята?
Заяц.
Где живет зайчик?
В лесу.
Какая у него шубка зимой?
Белая.
А зачем ему зимой белая шубка?
Чтобы прятаться от волка и  лисы.
А что ест заяц зимой?
Веточки с кустов, кору деревьев, солому.
Зачем ему серая шубка летом?
Чтобы прятаться под кустом и его не было видно.
Что же ест зайчик летом?
Траву, овощи. Молодые веточки, забирается в огород.
Есть ли у зайца домик?
Да.
Как его называют?
Норка.
Там у зайчихи мамы появляются маленькие зайчата. Мама их кормит своим молоком. А когда они подрастут , мама их бросает и они начинают искать себе еду сами . Зайчата едят травку, листочки, морковку, капусту. Когда мимо  пробегает чужая мама – зайчиха она их кормит  молоком. Вот как трудно  жить в лесу зайке, особенно зимой. За ним охотится лиса и волк,да еще и охотники  приходят, чтобы поймать зайку. Пойдемте дальше, а то мы так и на день рождение не попадем.
А кто же это?
Злющий враг зайца.
Хвост пушистый
Мех золотистый
В лесу живет.
В деревне кур  крадет?
Лиса.
А вот оно что? Это хитрая лиса.
Вот она какая.
Какого же цвета у нее шубка?
Рыжая.
Какой хвост?
Пушистый.
Где живет лиса?
В лесу.
А какой у нее домик?
Это норка.
Что ест  лисичка?
Зайцев, курочек, мышей.
Где она берет курочек?
В деревне.
Да ,если лиса сильно голодная, то бегает в деревню  и ворует курочек. Лиса
Приносит добычу  своим деткам, маленьким лисятам, а еще она их кормит
молочком.  Лиса много времени проводит в поиске пищи, особенно зимой.
Она гоняется за зайцами и в снегу ловит мышей.
Выходим на полянку.  Стоит домик.
Ой   ребята, что это за домик?
Давайте посмотрим.
Кто в нем живет?
Заглядываем в дом. В нем домашние животные (игрушки  )  и Миша.
Мишка выходит к нам
Здравствуйте ребята!
Получили  вы мое письмо?
Да.
Я вас очень ждал. У меня сегодня день рождения и собралось много гостей.
Кто же это к тебе пришел?
А вы посмотрите и сами назовите их.
Ребята назовите этих животных.
Кот, собака, бычок…
 Это  какие – то интересные животные, как они могли попасть в лес?
Где они вообще живут?
Дома.
Что они едят?
Еду, которую дают люди.
Траву, бурак, молоко, мясо.
Кто за ними ухаживает?
Люди.
А как одним словом можно их назвать ?
Домашние животные.
А почему домашние?
Потому что они живут  дома и ухаживают за ними  люди .
А тех животных, которых мы встречали  в лесу?
Как можно назвать одним словом ?
Дикие животные.
А почему дикие?
Потому что они живут в лесу.
И кто их кормит?
Они сами ищут себе пищу.
Кому легче жить ?
Домашним или диким животным ?
Почему?
Потому что  за ними ухаживает человек.
Миша!
Мы тебе принесли подарок. Баночку меда. С днем рождения тебя Миша.
Будь всегда приветлив и добр.
Миша: Давайте потанцуем.
Ну , спасибо. Вы меня порадовали. А теперь я хочу вас угостить. Я вам дарю
Узелок, в нем что – то есть.
Я загадаю загадку, а вы отгадайте:
В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной
Осень пестрая придет –
На зубок он попадет ( орех ).
Дети отгадывают  загадку.

Да в узелке орешки. Дети, Миша угостил нас орешками.  Давайте поблагода-
рим его.
Спасибо  Мишенька .
Давайте их  съедим  дома, а то ручки у нас грязные, мы ведь по лесу ходили.
До свиданье Миша. Спасибо за угощение. Пойдемте домой.
Ребята, а что это лежит на полянке?
Посмотрите,  какая  то  картинка, но на ней чего – то не хватает. Это кто – то
приготовил для нас игру.
Я все поняла. Вот лежат животные, а вам нужно расселить их туда, где они
живут.
Сможете это сделать?
Да.
Давайте посмотрим, какие здесь животные.
Дети называют их.
По ходу работы спрашиваю каждого ребенка.
Кого ты выбрал?
Где живет это животное?
Чем оно питается?
Когда работа будет готова, спрашиваю:  Как называют  тех животных, кото-
рые живут в лесу?
Дикие.
А почему  дикие?
Их никто не кормит.
А как называют животных ,которые живут с людьми ?
Домашние.
А почему домашние?
Потому что они живут с людьми  и за ними ухаживает человек.
Вы молодцы, справились с заданием.
Давайте этот коллаж заберем с собой. И будем  вспоминать о том, где мы
были  и что видели.
А теперь пора домой.
До свидания лес.


title: Игра-путешествие "Королевство Здоровейка"

extracted_text:
Муниципальное образование город Ноябрьск
    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  центр
                  развития ребенка - детский сад  «Надежда»
                  муниципального образования город Ноябрьск
                            (МАДОУ ЦРР «НАДЕЖДА»)
       ОКПО 34451553, ОГРН 1028900707065, ИНН/КПП 8905029949/890501001
    Ленина ул., 74 – а, г. Ноябрьск, 629807, телефон: 34-60-07; 34-60-06

                             «Королевство Здоровейка»

                                                       Игра – путешествие
                                  Для детей старшего дошкольного возраста

                                Подготовила:
                  воспитатель I квалификационной категории
                                С.А.Приходько

 Цель: формирование представлений у детей о здоровом образе жизни.

   Программное содержание:
  -   закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека;
 -  называть витамины А, В, С, D;
 - различать витаминосодержащие продукты питания;
 - познакомить, как витамины влияют на организм человека;
 - развивать активный и пассивный словарь;
 -воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.
 Оборудование:  картинки витаминосодержащих продуктов;; полочки – красного,
 зеленого, синего, желтого цвета; витамины-смайлики А, В, С, D; шарики и
 красного, зеленого, желтого, синего  цвета.
 Предшествующая работа:  чтение стихов, загадок об овощах и фруктах, ягодах;
  знакомство с обозначением витаминов (А, В, С, D); витаминосодержащими
 продуктами.
 Материалы и оборудование: картинки с изображением  витаминок, ежика,
 вороны, королевы Простуды; картинки овощей и фруктов к игре «Полезные и
 вредные продукты»; картинки лекарственных растений, картинка доктора;
 большая банка и шарики для сухого бассейна (красного, желтого, зеленого,
 фиолетового  и синего цветов), коробочки;  картинки с продуктами содержащие
 витамин А, В, С, Д, полочки красного, желтого, синего, зеленого и
 фиолетового цветов, кроссворд.
 Ход деятельности:

 Воспитатель:
 Ребята, сегодня  мы с вами отправи мся в путешествие в  королевство
 Здоровейка.                                     В этом  королевстве е много
 лекарственных растений, а также овощей и фруктов, которые помогают его
 жителям быть здоровыми, стройными, веселыми.
                                                      Жили в этой стране
 Аскорбинка и ее друзья –витамины.
 А еще там жили  ежик Шустрик и ворона Карамелька
 Аскорбинка и Шустрик любили вставать рано утром, делать зарядку, гулять и
 никогда не капризничали.  А Карамелька наоборот, любила  подольше поспать,
 никогда не делала зарядку и очень редко ходила на прогулку, да еще всегда
 капризничала во время еды.                                     «Не хочу, не
 буду! Кашу не люблю, суп не вкусный».
 В скором времени Карамелька  осунулась, похудела, изменилась осанка,
 походка,стал она  часто  болеть.   Узнала об этом злая королева Простуда, и
 тут как тут!
 Приказала своей свите – Кашлю, Насморку и Высокой температуре – схватить
 ворону и доставить еев страну Болейка, в королевство Простуды.
                                                             Схватили они
 Карамельку, а она  и не сопротивлялась – совсом ослабела.
                                                   Аскорбинка с Шустриком
 решили  догнать и освободить Карамельку, но им одним не справиться.
 Воспитатель: Ребята, давайте поможем Аскорбинке и Шустрику. Согласны?
 И вот первое испытание от Королева Простуды.

 Игра «Полезные и вредные продукты»
 Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите:
                                          «Правильно, правильно, совершенно
 верно!».
                                    А если о том, что для здоровья вредно,
 вы молчите.

  1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
     И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

  2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
     Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

  3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
     Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

  4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
     И Сереже и Ирине всем полезны витамины

  5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
     Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.

  6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
     Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

 Воспитатель:
 - Молодцы, Одно препятствие королевы Простуды мы преодолели.
 И оказались  перед Зеленой  Аптекой, где нас встречает доктор.
 Если мы правильно ответим на вопрос, он даст нам снадобья, которые помогут
Карамельке выздороветь.

 - какие растения помогают снижать температуру?   (Малина, шиповник,
клюква.) .

 - а какие растения помогают при кашле  и насморке?  (Алоэ)

 Воспитатель:
 Верно.
 За правильные  ответы доктор дал Шустрику и Карамельке баночку малинового
варенья, сухие листья малины, плоды шиповника, которые борятся  с высокой
температурой.
                            А также  настойку растения алоэ, которое
помогает при кашле и насморке.
 Воспитатель:
  Пора нам отправлятся в дальнейший путь.
       Но чтобы освободить Карамельку из королевства Болейка,одних лекарств
мало.
       -  Что еще нужно чтобы быть здоровым?  Ответы детей.
      - Вы сказали, что надо принимать витамины.
      -  А какие витамины вызнаете?                 ( А, В, С, D)

 Физминутка.
Воспитатель:
Но посмотрите, что натворила Королева Простуда.
 Она перепутала  все витамины и рассыпала их.       (Большая банка и мячи
для сухого бассейна).
 Нам нужно разложить витаминки по коробочкам.
 Желтые мячи – Витамин С
 Красные мячи – Витамин А
 Зеленые мячи – Витамин В
 Синие мячи – Витамин Д.
 (Дети собирают мячи с пола и разбирают их по цветам.)

Воспитатель: Молодцы.  Витамины мы собрали.
Но королева Простуда приготовила нам  следующие испытания.
Сейчас мы с вами отправимся в магазин, где продаются самые  полезные
продукты. Каждый витаминный продукт занимает свое место.  Но посмотрите,
что сделала Королева Простуда.                      Она сложила все
продукты вместе и теперь непонятно, в каком продукте какие содержатся
витамины. Нам нужно разложить каждый продукт на свою полочку.
На красной полке должны  лежать  продукты содержащие витамин – А.
На синей – витамин D.
На желтой –  витамин В.
На зеленой – витамин С.

Давайте разложим продукты по полочкам.
Проверим, правильно вы выполнили задание?

Воспитатель: Молодцы!
                                                                      Мы
вместе с Аскорбинкой и  Шустриком  справились со всеми испытаниями.
                                      Принесли для Карамельки
лекарственные растения и витамины, которые помогли ей выздороветь. И
пришлось   Королеве  Простуды отпустиь Карамельку домой.Вернулись друзья в
государство Здоровейка.

      Теперь Карамелька все кушает, делает зарядку и часто ходит на
прогулку и занимается спортом.
Оказывается –  это горадо интереснее, чем сидеть дома и болеть.
Карамелька  теперь растет здоровой , сильной, и злая королева Простуда и ее
свита –
Кашель,Насморк, Высокая температура никогда не заберут ее в свое
королевство Простуда. Карамелька  очень любит каши, супы,овощи и фрукты,
знает лекарственные растения.
А чтобы и вы ребята, запомнили эти волшебные продукты Шустрик и Карамелька
предлагают разгадать кроссворд.

   1. Как  назвать  одним словом то, что растет в огороде.
                                      (Овощи)
   2. Из цветов этого дерева готовят отвар от температуры.
                                 (Липа)

   3. Этот овощ в сказке «Золушка» превращается в карету.
                              (Тыква)

   4. Соком этого растения можно вылечить насморк.
                                   (Алоэ)

   5. Сидит красная девица в темнице, а коса на улице.
                                     (Морковь)

   6. В этом фрукте кислом много витамина С
                                          (Лимон)

   7. Ягоды и листья этого растения используют для снижения высокой
      температуры. (Малина)

   8. Как одним словом называют плоды, которые созревают на деревьях в саду.
              (Фрукты)

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие.

Вы сегодня очень старались, показали свои знания и умения.
Мы помогли Аскорбинке и Шустрику освободить Карамельку от злой королевы
Простуды.
А что нового вы узнали?
Что вам понравилось?


title: Тест "Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества, государства" 9 класс

extracted_text:
Тест по ОБЖ. 9 класс.
 Тема: Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества, государства.

Какой закон определяет общие организационно-правовые нормы в области защиты граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории России, земельного, водного, воздушного пространства нашей страны, объектов производственного и социального назначения, окружающей природной среды от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера?
 ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «Об обороне»;
 ФЗ «О гражданской обороне»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

Какой закон определил основные принципы и содержание деятельности по обеспечению безопасности государства, общественной безопасности , экологической безопасности, полномочия и функции органов государственной власти и органов местного самоуправления в области безопасности, статус Совета Безопасности, статус Совета Безопасности Российской Федерации?
ФЗ «Об обороне»;
 ФЗ «О гражданской обороне»;
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
Какой закон определил основы и организацию обороны Российской Федерации, полномочия органов государственной власти РФ, функции органов государственной власти ее субъектов, а также организаций и их должностных лиц, права и обязанности граждан РФ в области обороны и другие нормы, касающиеся обороны?
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «Об обороне»;
 ФЗ «О гражданской обороне»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
Какой закон определяет, что военная служба – особый вид государственной службы. Этим законом определено содержание воинской обязанности граждан, регламентированы вопросы организации воинского учета, обязательной и добровольной подготовки граждан к военной службе, установлен порядок призыва на военную службу и сроки ее прохождения?
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «Об обороне»;
 ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
В каком законе РФ определены задачи и правовые основы их осуществления, полномочия органов государственной власти Российской Федерации, органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления и организаций в области гражданской обороны?
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «Об обороне»;
 ФЗ «О гражданской обороне»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
Какой закон установил основные принципы противодействия терроризму, правовые и организационные основы его профилактики борьбы с ним. Минимизации и (или) ликвидации его последствий, правовые и организационные основы применения Вооруженных сил РФ в борьбе с терроризмом?
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «О противодействии терроризму»;
ФЗ «Об обороне»;
ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
Какой закон в целях защиты прав и свобод человека и гражданина, основ конституционного строя, обеспечения целостности и безопасности Российской Федерации определяет правовые и организационные основы противодействия экстремистской деятельности и устанавливает ответственность за ее осуществление?
ФЗ «О гражданской обороне»;
ФЗ «О противодействии терроризму»;
ФЗ «Об обороне»;
ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
8.Какой закон установил правовые основы государственной политики в сфере оборота наркотических средств и психотропных веществ, а также в области противодействия их незаконному обороту в целях охраны здоровья граждан, государственной и олбщественной безопасности?
ФЗ «Об ответственности за распространение наркотиков»;
ФЗ «О наркотиках и их распространении»;
ФЗ «О лекарственных средствах и обеспечении населения ими»;
ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»;
9.Каким законом определяются правовые основы обеспечения безопасности дорожного движения на территории Российской Федерации?
 «Правила дорожного движения»
ФЗ «Об обеспечении безопасного дорожного движения»;
ФЗ «О безопасности дорожного движения»;
ФЗ «Об ответственности за нарушения безопасности дорожного движения».
Каким законом определены общие правовые, экономические и социальные основы в сфере обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации?

«Правила пожарной безопасности»
ФЗ «Об обеспечении пожарной безопасности»;
ФЗ «О пожарной безопасности»;
ФЗ «Об ответственности за нарушения пожарной безопасности».


title: Технологическая карта урока "Путешествие в Чуккколу" 2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

  «Санаторная школа-интернат№2 для детей, нуждающихся в длительном лечении»

                         Технологическая карта урока

                            Литературного чтения

                              Магнитогорск 2017

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 «а»

Учитель: Милых Г. В.

Тема урока: «Путешествие в Чуккколу» ( урок-игра)

Цели деятельности учителя: Обобщить знания обучающихся по изученной теме;
формировать навык выразительного чтения; формировать умение анализировать
жанры произведений К. И. Чуковского; обогащать словарный запас обучающихся

Планируемые результаты:

    •  Личностные:  обогащать  эстетический  и  познавательный  опыт  детей;
      воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность,
      взаимопомощь.
    •   Предметные:   закрепить   понятие   «сказка»;   формировать   умение
      анализировать     развитие     действия;      учить      устанавливать
      последовательность   действий   в   произведении;   дать   обучающимся
      первоначальное  представление  о  необычном  построении   произведений
      автора.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, экран, проектор, документ-камера; портрет К. И.
Чуковского,  задания для команд; карточки с заданием для оформления доски,
смайлики для рефлексии.

|Этапы               |t, мин|Деятельность учителя                               |Деятельность        |УУД              |
|Методы  и приёмы    |      |                                                   |учащихся            |                 |
|Орг. момент         |      |Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку  |Приветствие.        |Л:               |
|Словесный: слово    |      |- Веселый прозвенел звонок,                        |Положительный       |самоорганизация  |
|учителя             |      |Мы начинаем наш урок.                              |эмоциональный       |                 |
|                    |      |                                                   |настрой             |                 |
|Мотивационный этап  |      |Прочитайте тему урока.                             |«Путешествие в      |П: выявлять      |
|                    |      |Что такое Чукокола? Действительно есть такое место?|Чукокколу».         |существенное:    |
|                    |      |                                                   |Да, так называлась  |осознавать       |
|                    |      |                                                   |дача К. И.          |познавательную   |
|                    |      |                                                   |Чуковского в финском|задачу;          |
|                    |      |                                                   |посёлке Куоккала.   |устанавливать    |
|                    |      |                                                   |Дачу переименовали  |причинно-следстве|
|                    |      |                                                   |друзья К. И.        |нные связи,      |
|                    |      |                                                   |Чуковского –        |делать обобщения,|
|                    |      |А в какой форме мы будем проводить наш урок? Как вы|художник И. Репин и |выводы.          |
|                    |      |догадались?                                        |писатель А. Толстой.|Р: планирование  |
|                    |      |                                                   |                    |своих действий в |
|                    |      |                                                   |Урок- игра, потому  |соответствии с   |
|                    |      |А что надо будет сделать, чтобы получилась игра?   |что на доске карта и|поставленной     |
|                    |      |                                                   |задания для команд. |задачей и        |
|                    |      |                                                   |Надо разделиться на |условиями её     |
|                    |      |                                                   |группы и вспомнить  |реализации.      |
|                    |      |                                                   |правила работы в    |                 |
|                    |      |                                                   |группе.( Дети       |                 |
|                    |      |                                                   |называют правила    |                 |
|                    |      |                                                   |работы в группе)    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|Постановка темы и   |      |Догадайтесь, чему мы будем учиться и что повторять |Дети отвечают с     |Р: планирование  |
|цели урока          |      |на уроке?                                          |опорой на карточку: |своих действий в |
|                    |      |                                                   |Я научусь….         |соответствии с   |
|                    |      |                                                   |Я узнаю…..          |поставленной     |
|                    |      |                                                   |Я повторю……         |задачей и        |
|                    |      |                                                   |Я постараюсь…….     |условиями её     |
|                    |      |                                                   |                    |реализации.      |
|Подготовительный    |      |Командиры получат конверты-задания. Выбирать       |Представители от    |                 |
|этап                |      |маршрут тоже будут команды                         |команд получают     |                 |
|                    |      |                                                   |конверты с заданиями|                 |
|                    |      |                                                   |по выделенным       |                 |
|                    |      |                                                   |ориентирам учителя  |                 |
|Основной этап       |      |Любая игра начитается с представления команд.      |Дети находят нужный |П: осознавать    |
|Словесный: учебный  |      |Чтобы узнать название вашей команды, надо выполнить|конверт, в котором  |познавательную   |
|диалог              |      |задание из синего конверта. Найдите такой конверт. |находятся           |задачу;          |
|Наглядный:          |      |Подумайте, как надо выполнить задание?             |разрезанная         |осуществлять     |
|составление картинки|      |Назовите свою команду.                             |картинка.           |операции анализа,|
|из частей.          |      |                                                   |Рассказывают, как   |синтеза,         |
|Практический:       |      |                                                   |надо выполнить это  |сравнения,       |
|групповое задание по|      |                                                   |задание.            |классификации;   |
|карточкам на        |      |                                                   |После того, как дети|устанавливать    |
|определение сказки  |      |                                                   |соберут картинку,   |причинно-следстве|
|                    |      |                                                   |будет понятно, как  |нные связи,      |
|                    |      |                                                   |называется команда  |делать обобщения,|
|                    |      |                                                   |(по названию        |выводы;          |
|                    |      |                                                   |сказки).            |                 |
|Словесный: слово    |      |Городок «Узнавайка».  Расскажите, что вы знаете о  |Дети рассказывают.  |К: адекватно     |
|учителя; учебный    |      |творчестве К. И. Чуковского.                       |                    |использовать     |
|диалог              |      |А знаете ли вы, как называлась первая сказка,      |                    |речевые, средства|
|Наглядный: учебная  |      |которую написал К. И. Чуковский? А хотите узнать?  |                    |для решения      |
|презентация         |      |Найдите в своих  маршрутных конвертах              |Дети выполняют      |различных        |
|Практический:       |      |карточку-кроссворд.                                |задание, в          |коммуникативных  |
|составление плана   |      |                                                   |результате которого |задач; строить   |
|сочинения; устный   |      |                                                   |узнают название     |монологическое   |
|анализ по содержанию|      |                                                   |первой сказки,      |высказывание.    |
|текста              |      |                                                   |написанной К. И.    |                 |
|                    |      |                                                   |Чуковским.          |Р: осуществление |
|                    |      |                                                   |                    |выбора (будет    |
|                    |      |                                                   |                    |активен или      |
|                    |      |                                                   |                    |пассивен)        |
|                    |      |                                                   |                    |умение           |
|                    |      |                                                   |                    |действовать по   |
|                    |      |                                                   |                    |плану и          |
|                    |      |                                                   |                    |планировать свою |
|                    |      |                                                   |                    |деятельность     |
|Физминутка          |11:42 |Следите только глазками за движением фигур         |Выполнение          |                 |
|Наглядный: ТСО      |–     |                                                   |упражнений          |                 |
|Практический:       |11:43 |                                                   |                    |                 |
|выполнение          |      |                                                   |                    |                 |
|физических          |      |                                                   |                    |                 |
|упражнений          |      |                                                   |                    |                 |
|Вторичное           |11:43 |Просмотрите глазками текст сказки и выпишите:      |Выполнение задания  |Р:контролировать |
|закрепление         |–     | ( названия посуды, которая была у Федоры –1       |по тексту учебника  |процесс и        |
|Самостоятельная     |11:48 |вариант;                                           |                    |результаты своей |
|работа              |      | ( названия других вещей и животных – героев сказки|                    |деятельности     |
|Словесный: слово    |      |– 2 вариант.                                       |                    |                 |
|учителя             |      |- Подчеркните слова, которые вам непонятны,        |                    |                 |
|Практический:       |      |попробуйте их объяснить. Ведь автор упоминает      |                    |                 |
|выполнение задания  |      |некоторые вещи, которые редко встречаются в наших  |Проведение словарной|                 |
|по вариантам с      |      |домах.                                             |работы              |                 |
|текстом             |      |- Что записали? Какие слова непонятны?             |                    |                 |
|произведения;       |      |- Что это такое?                                   |                    |                 |
|словарная работа.   |      |Словарная работа.                                  |                    |                 |
|                    |      |Корыто - продолговатый сосуд из выдолбленного      |                    |                 |
|                    |      |широкого бревна для стирки белья или других        |                    |                 |
|                    |      |домашних надобностей.                              |                    |                 |
|                    |      |Кочерга - толстый железный прут с загнутым концом  |Фронтальная проверка|                 |
|                    |      |для перемешивания топлива в печи.                  |выполненного задания|                 |
|                    |      |Кадушка - небольшая кадка-бочка с прямыми боками из|                    |                 |
|                    |      |дерева и одним днищем.                             |                    |                 |
|                    |      |Ушат - небольшая кадка с ушами.                    |                    |                 |
|                    |      |Посуда                                             |                    |                 |
|                    |      |Другие вещи и животные                             |                    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|                    |      |нож                                                |                    |                 |
|                    |      |кастрюля                                           |                    |                 |
|                    |      |чайник                                             |                    |                 |
|                    |      |кофейник                                           |                    |                 |
|                    |      |блюдца                                             |                    |                 |
|                    |      |стаканы                                            |                    |                 |
|                    |      |сковорода                                          |                    |                 |
|                    |      |вилки                                              |                    |                 |
|                    |      |рюмки                                              |                    |                 |
|                    |      |бутылки                                            |                    |                 |
|                    |      |чашки                                              |                    |                 |
|                    |      |ложки                                              |                    |                 |
|                    |      |самовар                                            |                    |                 |
|                    |      |тарелки                                            |                    |                 |
|                    |      |сито                                               |                    |                 |
|                    |      |лопата                                             |                    |                 |
|                    |      |корыто                                             |                    |                 |
|                    |      |метла                                              |                    |                 |
|                    |      |топоры                                             |                    |                 |
|                    |      |кочерга                                            |                    |                 |
|                    |      |утюг                                               |                    |                 |
|                    |      |стол                                               |                    |                 |
|                    |      |кадушка                                            |                    |                 |
|                    |      |ушат                                               |                    |                 |
|                    |      |скалка                                             |                    |                 |
|                    |      |коза                                               |                    |                 |
|                    |      |курица                                             |                    |                 |
|                    |      |коты                                               |                    |                 |
|                    |      |таз                                                |                    |                 |
|                    |      |                                                   |                    |                 |
|Итог урока          |11:48 |─ Понравилась ли вам сказка?                       |подводят итог урока |Л: учувствовать в|
|Словесный: слово    |–     |─ Что особенно запомнилось?                        |совместно с         |подведении итогов|
|учителя; учебный    |11:52 |─ Что было смешного?                               |учителем;           |урока            |
|диалог              |      |─ А что грустно?                                   |                    |П: рефлексия и   |
|                    |      |─ Жалко ли вам Федору? Почему?                     |                    |оценка процесса и|
|                    |      |                                                   |                    |результатов      |
|                    |      |                                                   |                    |деятельности     |
|                    |11:52 |- Сегодня мы тоже станем художниками –             |Запись д/з          |                 |
|                    |–     |иллюстраторами и нарисуем иллюстрацию к сказке. Это|                    |                 |
|                    |11:55 |и будет вашим домашним заданием.                   |                    |                 |


title: Конспект занятия "С мамой хорошо"

extracted_text:
Ход занятия:
Воспитатель:  Наши ручки,  словно птички, две подвижные сестрички,
                          Присмотрись-ка к ним поближе, расскажи мне, что увидел?
Дети:  Мои ручки нежные, ловкие, добрые,  умелые, сильные, трудолюбивые.
Воспитатель:   Ручки деткам нравятся, вот  они потянутся
                         к  Пети, Коле, Маше, Оле.
                         Ручки разные у них, но умеют все они
Дети: Лепить, рисовать, играть, утешать, стирать, подметать, строить.
Воспитатель:  Руку другу протяни слово доброе скажи.
                         Теплоту свою отдай, хоровод  продолжай.
Воспитатель: Вот какие у нас детки: ласковые, как лучики, быстрые, как белочки, мудрые, как черепахи. ( раздать детям эмблемы)
Сегодня я хочу пригласить вас в сказку. Не простую сказку, а занимательную, поучительную. И рассказать мне поможете вы, мои белочки, лучики, черепашки ( дети заняли свои места за тремя столами  по командам, согласно эмблем)
« Книга открывается - сказка начинается.
Жила в давние времена одна женщина. И было у неё …
Кто у неё был?  Расскажут  «лучики»  ( дети из команды «лучики» рассказывают 1 часть сказки, сопровождая показом схем-моделей).
Жила в давние времена одна женщина. И было у неё три дочери. Много приходилось работать женщине, чтобы одеть , обуть, прокормить детей. Дочери  росли   послушными, красивыми. Выросли они, разъехались. Осталась мать одинокой.
Воспитатель: Вот прошел год, другой, третий. И получилось так, что заболела мать. Вот и зовет она белку, которая жила неподалеку: «- Белка, позови ко мне моих дочерей».
Ну а белка, что? Расскажите нам, «черепашки».
Прибежала белка к старшей дочери, постучала в окно. «Ой, сказала старшая дочь,- я сразу бы к маме побежала, да вот тазы надо чистить». А она и вправду тазы чистила.  «Ах, так – рассердилась белочка,- тогда и не расставайся вовек со своими тазами». И превратилась старшая дочь в черепаху.
Воспитатель.  А что дальше было, расскажите веселые белочки. А белка тем временем к средней дочери прибежала.
«  Эх, сказала средняя дочь, побежала бы я к матери, да вот полотно надо доделать. « Ах, так, рассердилась белочка,- ну тогда всю свою жизнь только полотно тки». Сказала так и средняя дочь превратилась в паука. А когда белка в окошко младшей дочери постучала, та тесто месила. Как услышала, что матери плохо, руки вытереть не успела – побежала к ней. « Доброе у тебя сердце»,- сказала белка.
Воспитатель. Так пусть же люди к тебе добрыми всегда будут. Живи счастливо. Так оно  и стало.
- Ребята, вам понравился конец сказки? Дочки верно осознали свою вину перед матушкой. Только не знают, что сделать, чтобы снять заклятие. Давайте подумаем, что может полезного сделать черепаха, паук?
Дети: Черепаха может собрать лекарственные травы: подорожник, пастушью сумку, мать и мачеху.
Черепаха может принести маме букетик ромашек.
Черепаха может напоить маму ароматным, душистым чаем.
 Воспитатель: А паук? Что паук умеет делать?
Дети:  Паук может сплести теплую шаль для мамы.
           Паук может сплести теплый коврик под ноги или носочки.
Воспитатель: Долго паучиха плела теплую шаль из своей паутины.  Нелегко пришлось и черепахе. Обошла она немало лугов, полянок солнечных, пока собрала самых полезных лекарственных трав. Черепаха напоила мать ароматным чаем. Праучиха укрыла её плечи шалью. Тепло их рук согрело сердце матери. Скоро она поправилась. Черепаха и паучиха превратились в девушек красавиц, добрых и заботливых дочерей.
Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец. Теперь вам нравится конец сказки?
Воспитатель: Мы хорошо потрудились, теперь можно и поиграть. Приглашаю вас на ковер игровой.  Игра называется « Мой хороший поступок, доброе дело». у вас очень ласковые и добрые руки и вы, конечно же, любите и умеете помогать своим мамам. Вот вам корзиночка, наполните её хорошими поступками.
Дети:  Я играла с младшей сестричкой.
           Я нарисовал для мамы рисунок.
          Я помог маме нести покупки.
          Я помогла маме накрывать на стол.
          Я сам убрал свои игрушки.
Воспитатель: Сколько много добрых дел. Корзинка тяжелая. Поставим мы её вот здесь, рядом с сундучком. А что же в это сундучке? Давайте посмотрим. Чьи это вещи? Для чего они маме нужны?
Игра « Предмет назови, - какая твоя мама скажи»
Фартук – моя мама хозяюшка. Она варит, жарит, в доме убирает, а я ей помогаю.
Нитки, спицы – моя мама рукодельница, она вяжет носки, джемпера и мне шарфик.
Вышивка – и моя мама рукодельница. Она вышивает красивые картины, украшает дом.
Книга – моя мама сказочница. Она сочиняет веселые истории, сказки, читает мне книги.
Кисть – моя мама художница. Она рисует красивые картины и учит меня рисовать.
Микрофон – моя мама любит петь.
Воспитатель: А какая твоя любимая песня? Спой мамину колыбельную.
Айла:      Мен бир саби экинде
               Дорт аяклап юргенде
               Анай мен айтим
               Анай мен айтим
Марина:  Ходыть сон коло викон, а дримота коло плота.
                 Та й пытае сон дримоту, - Де мы будэм ночувати дитиноньку
                  колысаты.
Воспитатель:  Мама, мамочка, мамуля… Так ласково мы обращаемся к самому дорогому, близкому, самому любимому человеку – к своей маме.
А какие наши мамы? Давайте нарисуем её портрет.
(На столе лежат картинки: цветок, солнце, облако, береза, пчела, птица, сова; дети выбирают и прикладывают к мольберту)
 Получился  собирательный,  образный портрет.
Мама красивая, как цветок.
Веселая, как птичка.
Ласковая,  как солнце.
Нежная,  как облако.
Стройная, как берёзка.
Трудолюбивая, как пчела.
Мудрая, как совушка.
Воспитатель:  Вот какой замечательный портрет получился у нас.  Я думаю, что каждая мамочка узнает себя в нем.

                      Занятие в старшей группе
по развитию речи (раздел художественная литература) с решением проблемной ситуации, с использованием схем-моделей  при пересказе
Тема: С мамой хорошо
Вид:  комплексное
Тип:  подгрупповое
Цель:
Закреплять умение детей последовательно рассказывать о происходящих событиях с помощью схем-моделей.
Упражнять в решении проблемной ситуации, предложенной воспитателем по содержанию сказки.
Развивать диалогическую и монологическую речь, учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать в  речи детей слова называющие действия, определения.
Воспитывать бережное отношение и любовь к семье, близким людям посредством народного фольклора
Предварительная работа:
 чтение сказки «Три сестры»,
 беседа о семье,
 слушание и заучивание колыбельных песен,
 рассматривание картины «Вечер в семье»


Презентация "Второстепенный член предложение - определение" 2 класс


title: Сценарий "Спортом жить - здоровым быть!" 8 класс

extracted_text:
Милоянин  Андрей Андреевич
учитель физкультуры
МБОУ СОШ №3
Барабинского района
Новосибирской области

                                  СЦЕНАРИЙ
                     общешкольного спортивного праздника
                        «Спортом жить-здоровым быть!»

Цель:  воспитание  у  детей  желания  здорового  образа  жизни,  посредством
вовлечения их в спортивные эстафеты, соревнования на тему здоровья.
Задачи:
    • способствовать  формированию  у  учащихся  навыков  ведения  здорового
      образа жизни;
    •  способствовать  развитию  и  совершенствованию  таких  качеств,   как
      выносливость, ловкость, сила,  мышление,  умение  координировать  свои
      движения;

Участники праздника: учащиеся 5-11 классов, учителя, родители.
Оформление  спортивного  зала:   инвентарь,   колонки,   ноутбук,   свисток,
микрофон. выставка-плакатов «ЗОЖ- это здорово!»
Организационный этап:
1. Составление общешкольного положения о Дне здоровья и  спорта   и   плана
   мероприятий.
2. Конкурс рисунков на тему: «Если хочешь быть здоров - спортом занимайся!»
3. Выпуск информационной стенгазеты «Здоровым быть здорово!»
4. Подготовка и  выпуск  листовки,  информационного  буклета,  раскрывающих
   тему: «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам».
5. Подготовка  и  выпуск  информационного  буклета  на  тему  «Профилактика
   вредных привычек».
                              Ход мероприятия:

Звучит вступление песня «Про спорт»  На сцене появляются ведущие.
Ведущий 1:
           Хорошо быть человеком!
           Это сила на весь век!
Ведущий 2:
           Это знания и мудрость,
           Это ловкость, быстрота!
Ведущий 1:
           Модным быть на день, на  месяц,
           А здоровым - навсегда!
Ведущий 2:
           Я, ты, он, она -
           Мы – красивая страна!
           Мы - здоровая страна!
           В нас вся сила, знаю я!
Ведущий  1:
           Над Россией солнце светит,
           Светел жизни путь.
           Ты счастливым будь на свете,
           Будь здоровым, будь!
Ведущий 2:
           Так давайте скажем твердо -
           Всем напастям нет!
           Будем мы тогда здоровы
           Много, много лет!
Ведущий 1: Быть здоровым - это модно!

Ведущий 2: Быть здоровым – это классно!

Ведущий 1: Быть здоровым - не опасно!

                     Участники поют песню «Будь здоров!»
                           на мотив «Чунга-чанга»

      Чудо-средство для здоровья есть,
      Все по пальцам можно перечесть:
      Гигиена — это будет раз,
      Настроенье — как сейчас у нас!
                 Припев.
                      Это два, а три — зарядка.
                      Чтобы было все в порядке,
                      Надо спортом заниматься, закаляться.
                      А четыре — витамины,
                      Для болезней нет причины,
                      Надо только очень, очень постараться.
      Сможем мы здоровье накопить,
      Чтоб нам стало радостнее жить,
      Чтоб заботу мы могли с тобой
      Подарить планете голубой.
                 Припев.
                      Чтобы реки не мелели,
                      Родники чтоб звонко пели,
                      Чтобы всех зверей согрели мы любовью.
                      Чтоб здоровы были дети
                      На счастливой на планете,
                      Мы желаем всем и каждому здоровья!
                      Всем здоровья!
Мы молоды, красивы, энергичны!
В нас сила, ум и бицепсы отличные!
В теле нашем ловкость, быстрота,
Нам без спорта жить, друзья, нельзя!
На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!
1-й: Быть здоровым - это классно!
2-й: Друзья, здоровым быть прикольно!
3-й: Здоровым быть совсем не больно!
4-й: Болезнь- это зло, и наше коварство.
Вместе: Здоровье – вот наше богатство!

                            Спортивные состязания
             «Спортивный калейдоскоп» для учащихся 5-11 классов
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, клюшки, теннисные ракетки, лыжный
инвентарь.
                                                    Ход соревнований:
Ведущий представляет гостей, жюри
Команды приветствую друг друга, название, девиз.
Команды представлены. Пожелаем всем успехов в предстоящих соревнованиях.  На
каждой эстафете мы будем собирать ключи к здоровью.  В  конце  игры  узнаем,
какая команда имеет больше ключей.
                                 Эстафета 1
                            «Пройди через болото»
      Представьте, что вокруг нас болото. Нам надо добраться до кегли, взять
ключ  из  обруча  и  принести  его  команде.  Пройти  через  болото   можно,
перепрыгивая с «кочки» на  «кочку».  Задача:  перекладывая  маты,  дойти  до
кегли, взять ключ и обратно прыгать через прыгалку. Второй участник  прыгает
через прыгалку - обратно на матах.
                                 Эстафета 2.
Пробежать до кегли, прыгая через прыгалки, обратно — мяч зажат между ног.
                                 Эстафета 3
                           «Преодолей препятствия»
Дети добегают до  мата,  подлезают  под  дугу,  проходят  по  гимнастической
скамейке, берут из обруча по одному ключу. Обратно бегом.
                        Конкурс «Творческая фантазия»
На альбомном листе бумаги нарисовать  командный  рисунок  на  тему  «Вредные
привычки — это смерть!»
                                  Эстафета
                                «Кто первый?»
Устанавливаются параллельно скамейки (надо проползти по скамейке на  животе,
подтягиваясь руками), затем расстояние до мяча  проскакать  на  двух  ногах,
взять мяч и им попасть в большой мяч. Попадание - обратно в команду.  В  том
случае, если участник не попадает в цель, он делает 5 приседаний.
                                  Эстафета.
      Пронести теннисный мяч на ракетке, преодолевая препятствия (кегли)  до
линии, положить ракетку, сделать пять приседаний и пронести мяч  на  ракетке
обратно. Передается эстафета следующему участнику.
                                  Эстафета
                                 «Переправа»
      Бег в парах: один участник становится на руки, второй  держит  его  за
ноги, вместе преодолевая препятствия (кегли),  добегают до линии и  меняются
местами.
                                  Эстафета
Первый участник  садится  на  скейт,  второй  везёт  его  до  линии,  первый
попадает мячом в большой мяч. Второй садится, а первый доставляет на место.

Подведение итогов. Награждение команд.