title: Тест "Архитектура компьютера" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Архитектура компьютера»
12 вопросов
Устройство для вывода информации на бумагу
Устройство обработки информации
Устройство для чтения информации с магнитного диска

1. Процессор это:
Устройство чтения информации с компакт-диска
Устройство для записи информации на магнитный диск
Устройство для долговременного хранения информации

2. CD-ROM - это:
Устройство для вывода информации на бумагу
Устройство для долговременного хранения информации
Устройство для записи информации на магнитный диск

3. Принтер - это:
Устройство для вывода информации
Устройство для долговременного хранения информации
Устройство для записи информации на магнитный диск

4. Магнитный диск - это:
Многосредный компьютер
Системная магистраль передачи данных
Устройство ввода изображения с листа в компьютер

5. Сканер - это:
Оперативная память
Процессор
Монитор

6. Какое устройство компьютера моделирует мышление человека?
Устройство обработки информации
Устройство для ввода информации
Устройство для хранения информации

7. Клавиатура - это:
Устройство обработки информации
Устройство для ввода информации
Устройство для вывода информации

8. Монитор - это:
Оперативная память
Внешняя память
Процессор

9. Что служит для долговременного хранения информации?
Сканер
Процессор
Дисковод

10. С помощью какого устройства можно вывести информацию?
Устройство обработки информации
Устройство для хранения информации
Устройство ввода информации

11.   Мышь - это:
Устройство для записи информации на магнитный диск
Устройство для хранения информации
Устройство для обработки информации
12.   Память - это:
1 b
2 a
3 a
4 b
5 c
6 b
7 b
8 c
9 b
10 c
11 c
12 b
Ответы:


title: Контрольные тесты "Основы Знаний по видам спорта"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа с углубленным изучением отдельных предметов
№ 183 имени Р.Алексеева»

Методическая разработка
Контрольные тесты
 «Основы Знаний по видам спорта»

Ильина С.Г

Нижний Новгород
Контрольные тесты по разделу программы «Баскетбол»
Тест № 1
При выполнении штрафного броска каждое попадание засчитывается
а) за одно очко;
б) за два очка;
в) за три очка.
Игрок, остановившийся после ведения мяча, не имеет права
а) выполнить передачу мяча партнеру;
б) выполнить бросок мяча в кольцо;
в) возобновить ведение мяча.
Неправильный прием мяча часто приводит к повреждению пальцев. Каковы правильные действия травмированного игрока?
а) продолжить занятие до конца
б) согреть поврежденное место и наложить тугую повязку;
в) охладить поврежденное место и наложить тугую повязку.
Основными техническими приемами в баскетболе являются четыре приема: передача, ловля, ведение мяча … Какой четвертый прием не назван?
а) прыжок;
б) пробежка;
в) бросок мяча;
г) заслон;
д) комбинация.
Игра начинается вбрасыванием судьей мяча в центре круга. Разыгрывающим игрокам нельзя
а) отбивать мяч одной рукой;
б) отбивать мяч двумя руками;
в) ловить мяч обеими руками.
За грубое нарушение правил, за неспортивное поведение игрок получает фол. За какое количество полученных им фолов игрок выбывает и игры?
а) три;
б) пять;
в) семь.
Фол – это:
а) штрафной бросок;
б) нарушение правил;
в) замечание игроку.
Кто вводит мяч в игру в начале партии?
а) игрок;
б) судья;
в) тренер.
Правильные ответы: 1 –а; 2 –в; 3 –в; 4 –в; 5 –б, в; 6 –б; 7 –б: 8 –б.
Тест № 2
Страна, создатель игры баскетбол:
а) Канада;
б) США;
в) Англия.
Пробежка – это:
а) ведение мяча и остановка в 2 шага;
б) бег с мячом в руках более 2 шагов;
в) упражнение в разминке баскетболиста
Сколько игроков составляет команду в баскетболе?
а) 6;
б) 5;
в) 4.
Нарушением техники безопасности на уроке спортивных игр является:
а) ношение спортивной обуви;
б) разминка перед игрой;
в) ношение часов, цепочек, колец.
Сколько минут составляет 1 тайм в баскетболе?
а) 15 минут;
б) 20 минут;
в) 25 минут.
6.Игрок одной команды толкнул в спину игрока с мячом другой команды, это
а) аут;
б) фол;
в) игровое действие.
7.Стойка баскетболиста – это:
а) стойка ноги вместе, руки вверх;
б) стойка ноги врозь, колени чуть согнуты, руки перед собой;
в) упор присев, руки перед собой.
8.За результативный штрафной бросок дается:
а) 3 очка;
б) 2 очка;
в) 1 очко.
Специальным упражнением баскетболиста является:
а) пробежка 3км;
б) челночный бег;
в) поднимание штанги.
Какое физическое качество развивает баскетбол?
а) гибкость;
б) силу;
в) ловкость.
Самым знаменитым игроком НБА является:
а) Майкл Джексон;
б) Майкл Джордан;
в) Майк Тайсон.
Правильные ответы: 1 –б; 2 –б; 3 –б; 4 –в; 5 –а; 6 –б; 7 –б; 8 –в; 9 –б;
     10 –в; 11 –б.
Контрольные тесты по разделу программы «Волейбол»
Тест № 1
Размеры площадки в классическом  волейболе:
а) 8 м  на 16 м;
б) 7 м на 9 м;
в) 9 м на 18м.
Сколько игроков одной команды могут одновременно находиться на игровой площадке во время игры?
а) не более 6;
б) шесть;
в) все, кто хочет.
Как называется прием, которым вводят мяч в игру?
а) стартовый
б) подача;
в) передача.
  4.  Сколько очков нужно набрать команде, чтобы выиграть партию?
а) 25;
б) 26;
в) 25, если разрыв в счете составляет в два очка.
   5. Если в первой партии игру начинала команда А, которая из команд-соперников (А : Б) будет начинать вторую партию?
а) победитель первой партии
б) команда Б
в) это определит судья
   6. Основным способом приема и передачи мяча в волейболе является
а) нижняя передача мяча двумя руками;
б) нижняя передача одной рукой;
в) верхняя передача двумя руками.
Верхняя передача мяча выполняется приемом мяча
а) на все пальцы обеих рук;
б) на три пальца и ладони рук;
в) на ладони;
г) на большой и указательный пальцы обеих рук.
Верхняя передача мяча выполняется приемом мяча
а) на все пальцы обеих рук;
б) на три пальца и ладони рук;
в) на ладони;
г) на большой и указательный пальцы обеих рук.
8. При приеме мяча двумя руками снизу не рекомендуется принимать мяч
а) на сомкнутые предплечья;
б) на раскрытые ладони;
в) на сомкнутые кулаки.
9.Обязательным условием правильного выполнения верхней передачи мяча является
а)прием игроком стойки волейболиста;
б) своевременный выход игрока под мяч и выбор исходного положения;
в)своевременное сгибание и разгибание ног.
10. При верхней передаче мяча на большое расстояние передача заканчивается
а)коротким движением рук и полным выпрямлением ног;
б)полусогнутыми руками;
в)полным выпрямлением рук и ног.
11.  Игроки каких зон могут принимать участие в групповом блоке (ставить групповой блок)
а)1, 2, 3;
б)2, 3, 4;
в)3.
12. Специальная разминка волейболиста включает в себя
а) беговые упражнения;
б) упражнения с мячом;
в) силовые упражнения.
Правильные ответы:
 1 –в; 2 –б; 3 –б; 4 –в; 5 –б; 6 –в; 7 –б; 8 –б; 9 –в; 10 –в; 11-2,3,4; 12-б.
Тест № 2
При приеме мяча сверху соприкосновение пальцев с мячом должно происходить на
а) уровне верхней части лица в 15-20 см от него;
б) расстоянии 30-40 см выше головы;
в) уровне груди.
2. Что не является ошибкой при приеме мяча сверху?
а) прием на выставленные вперед большие пальцы рук;
б) прием на кисти рук, поставленные параллельно друг другу;
в) прием на все пальцы рук.
3. Какой способ приема мяча следует применить, если подача сильная и мяч немного не долетает до игрока?
а) сверху двумя руками;
б) снизу двумя руками;
в) одной рукой снизу.
4. Часто при неправильном приеме мяча сверху происходит растяжение мышц (связок) большого пальца руки. Что нельзя делать при оказании первой доврачебной помощи?
а) охлаждать поврежденный сустав;
б) согревать поврежденный сустав;
в) обратиться к врачу.
Есть ли ошибка в постановке пальцев при приеме мяча сверху (рис. 1)
а) ошибки нет;
б) ошибка есть.
6. Какой подачи не существует?
а) одной рукой снизу;
б) двумя руками снизу;
в) верхней прямой;
г) верхней боковой.
7. Выпрыгивание на блок выполняется толчком вверх
а) одной ногой;
б) обеими ногами.
8. Укажите правильное исходное положение рук при блокировании (рис. 2).
а) 1;
б) 2.
9. Напишите, какие действия или термины относятся к волейболу: 1) очко, 2) гол, 3) зона, 4) пенальти, 5) подсечка, 6) переход, 7) блок, 8) вне игры, 9)партия, 10)штрафной удар.
а)1, 3, 7, 9;
б)1, 2, 5, 7, 10;
в)2, 4, 5, 6, 8.
10. Волейбольная площадка условно делится на зоны. На какой из площадок правильно обозначены зоны (рис. 3)?
а) 1;
б) 2;
в) 3.
Правильные ответы: 1 –а; 2 –б; 3 –б; 4 –б; 5 –а; 6 –б; 7 –б; 8 -2; 9 –а;
10 -3.

Тест № 3
Укажите правильное направление перехода из зоны в зону при получении права на подачу (рис. 4).
а) 1;
б) 2;
в) 3.
На крупных соревнованиях по волейболу игра проводится из
а)двух партий;
б)трех партий;
в)пяти партий.
3. До скольких очков ведется счет в решающей (3-й или 5-й) партии?
а) до 15 очков;
б) до 20 очков;
в) до 25 очков.
4.Допускается ли команда волейболистов до участия в соревнованиях, если в ее составе 5 человек?
а) допускается;
 б) не допускается;
в) допускается с согласия команды соперника.
5.  Сколько еще касаний мяча может сделать принимающая подачу команда, если прием мяча с подачи считать первым касанием?
а) одно;
б) два;
в) три.
6.  Если после разрешения судьи на подачу, подающий игрок подбросил мяч и не произвел по нему удар, то
а) подача считается проигранной;
б) подача повторяется этим же игроком;
в) подача повторяется другим игроком этой же команды.

7. Если при подаче мяч коснулся сетки и перелетел на сторону соперника, то
а) подача повторяется;
б) игра продолжается;
в) подача считается проигранной.
8.  Если при подаче мяча подающий игрок наступает на разметку задней линии площадки или переходит ее, то
а) подача повторяется;
б) подача считается проигранной;
в) игра продолжается.
9.  Сколько игроков-волейболистов могут одновременно находиться на волейбольной площадке во время проведения соревнований?
а) шесть;
б) десять;
в) двенадцать.
10.При каком счете может закончиться игра в первой партии?
а)15:13;
б)25:26;
в)27:29.
11. Стойка волейболиста помогает игроку
а) быстро переместиться «под мяч»;
б) следить за полетом мяча;
в) выполнить нападающий удар.
12.  Какой жест судьи означает удаление игрока с площадки (рис. 5)?
13.  Какой жест судьи означает «спорный мяч» (рис. 6)?

Правильные ответы: 1 -1; 2 –в; 3 –а; 4 –а; 5 –б; 6 –а; 7 –б; 8 –б; 9 –в;
10 –в; 11 –а; 12 -1; 13 -5.

Контрольные тесты по разделу программы «Гимнастика»

Тест № 1
1.Основной ошибкой, не позволяющей выполнить из виса стоя, махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор, является
а) разгибание рук во время выполнения маха ногой;
б) сгибание туловища в тазобедренных суставах и подтягивание на руках;
в) прижимание подбородка к груди;
г) слабый мах ногой.
2.Наиболее эффективно развивается чувство равновесия и вестибулярной устойчивости при занятиях на
а) брусьях;
б) высокой перекладине;
в) гимнастическом бревне.
3.Назовите ошибку при выполнении лазания по канату с помощью ног.
а) крепкий захват каната ногами;
б) поочередный перехват каната руками;
в) подтягивание на руках;
г) проскальзывание ног при перехвате руками.
4.Исполнительная команда при выполнении поворота налево в движении (налево!) подается одновременно с постановкой на землю
а) правой ноги; б) левой ноги.
5.Для поворота кругом в движении исполнительная команда подается одновременно с постановкой на пол правой ноги. Сколько еще шагов можно сделать до начала поворота?
а) один; б) полтора шага; в) два шага.
6.Выполнение подъема силой из виса начинается с
а) постановки правой руки в упор локтем вверх;
б) постановки левой руки в упор локтем вверх;
в) подтягивания.
7.Из упора верхом на низкой перекладине, оборот вперед. Определите ошибку при выполнении этого элемента,
а) подбородок приподнят, спина прямая;
б) хват «сверху» на ширине плеч;
в) носки ног оттянуты.
8.Брусья параллельные. Определите ошибку при выполнении кувырка вперед из седа ноги врозь
а) ноги согнуты в коленях, носки ног «на себя»;
б) хват руками в 20-30 см от бедер;
в) спина «круглая», подбородок прижат к груди, локти расставлены в стороны.
9.Подтягивание в висе. Определите ошибку при выполнении подтягивания,
а) хват сверху на ширине плеч;
б) ноги и туловище прямые;
в) подтягивание до положения — подбородок выше перекладины;
г) подтягивание размахиванием туловища.
10.Максимальной оценкой при судействе соревнований по гимнастике является
а) 6 баллов; б) 8 баллов; в) 10 баллов.
Правильные ответы: 1 - а; 2 - в; 3 - г; 4 - б; 5 - б; 6 - в; 7 -  б; 8-  а; 9- г;
10 - в.

Тест № 2
1.Расстояние по фронту между занимающимися, называется
а) фланг;
б) шеренга;
в) интервал;
г) строй.

2.Движение тела вокруг вертикальной  оси с изменением расположения ступней, называется
а) полуповорот;
б) строевой шаг;
в) поворот;
г) команда «Смирно!».
3.Изменение строя или размещения занимающихся
а) перестроение;
б) размыкание;
в) смыкание;
г) колонна.
4.Положение  учащихся, в котором ноги согнуты ( опора на носках), руки в любом положении, называется
а) стойка на коленях;
б) присед;
в) сед;
г) упор присев.
5.Смешанный упор, при котором тело учащихся близко к вертикальному положению, т.е. угол больше 45 градусов (по отношению к опорной плоскости).  Аналогичным термином , обозначают положение упор согнувшись.
а) упор лёжа;
б) упор на коленях;
в) упор стоя;
г) упор на правом (левом) колене.
6.Вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием через голову
а) переворот;
б) кувырок;
в) перекат;
г) оборот.
7.Вращательное движение тела с полным переворачиванием и с промежуточной опорой руками или головой  ( или и тем и другим одновременно), с одной или двумя фазами полёта
а) кувырок в сторону;
б) круговой перекат;
в) переворот вперёд;
г) полупереворот.
8.Дугообразное, максимально прогнутое положение, спиной к опорной плоскости, с опорой руками и ногами
а) кувырок;
б) шпагат;
в) мост;
г) сальто.
Правильные ответы: 1 –в; 2 –в; 3 –а; 4 –б; 5 –в; 6 –б; 7 –в; 8 –в.

Контрольные тесты по разделу программы «Легкая атлетика»
Тест № 1
1. Какой из перечисленных видов спорта не входит в состав легкой атлетики?
1) ходьба;
2) бег;
3) прыжки;
4) метание;
5) многоборье;
6) плавании.
2. Какой из видов ходьбы является не спортивным?
1) спортивная ходьба по дорожке стадиона;
2) спортивная ходьба по шоссе;
3) спортивная ходьба на время;
4) оздоровительная ходьба.
3. Выделите неправильно названный вид прыжков:
1) прыжки с разбега;
2) прыжки через вертикальные препятствия;
3) прыжки через горизонтальные препятствия;
4) прыжки с места.
4. Назовите самый простой вид легкоатлетического многоборья:
1) легкоатлетическое двоеборье;
2) легкоатлетическое троеборье;
3) легкоатлетическое четырехборье;
4) легкоатлетическое пятиборъе.
5. Выделить неправильно названный вид гладкого бега:
1) бег на сверхкороткие дистанции;
2) бег на короткие дистанции;
3) бег на средние дистанции;
4) бег на длинные дистанции;
5) бег на сверхдлинные дистанции;
6) бег на время.
6. Выделить неправильно названный вид бега:
1) кросс;
2) бег по дорогам, шоссе;
3) бег по горам.
7.Какой вид из прыжков с места входит в программу зачетных нормативов?
1) прыжок в высоту с места;
2) прыжок в длину с места;
3) тройной прыжок.
 8. Какой снаряд не метают легкоатлеты с поворотом?
1) диск;
2) копье;
3) молот.
9.Какой вид легкоатлетического многоборья включает в себя наибольшее количество видов?
1) пятиборье;
2) восьмиборье;
3) десятиборье;
4) двенадцатиборье.
10. Какой вид л/атлетики был раньше других включен в программу Олимпийских игр?
1) бег на короткую дистанцию;
2) бег на среднюю дистанцию;
3) метание диска;
4) тройной прыжок.
11. Как называется бег на короткую дистанцию?
1) спринт;
2) марафон;
3) кросс.
12. Выделить неправильно названную часть техники бега на короткую дистанцию:
1) начало бега (старт);
2) стартовый разбег;
3) бег по  дистанции;
4) финиширование;
5) остановка
13. Какие параметры должна иметь эстафетная палочка для эстафетного бега?
1) масса  -   длина - , диаметр -
2) масса  -   , длина - , диаметр -
3) масса  - , длина - , диаметр -
4) масса  -   ,     длина - ,    диаметр  -

Правильные ответы: 1 – 6; 2 - 4; 3 -1; 4 -1; 5 -1; 6 -3; 7 -2; 8 -2; 9 -2; 10 -1; 11 -1; 12 -5; 13 -4.

Контрольные тесты по разделу программы «Лыжные гонки»
Тест № 1
1.На сколько групп подразделяются лыжные ходы?
1.две;
2.три;
3.четыре;
4.пять;
5.шесть.
 2.Какой из названных одновременных ходов не существует в классификации?
1.бесшажный;
2.одношажный;
3.двухшажный;
4.четырехшажный;
5.все ответы верны.
3.Как выполняется  отталкивание в коньковых ходах?
1.скользящим упором;
2.нажимом;
3.разворотом;
4.махом;
5.торможением
4. Какой из коньковых ходов называют «скользящей елочкой»?
1.полуконьковый;
2.одновременный одношажный;
3.одновременный двухшажный;
4.попеременный;
5.все ответы верны.
5.Какой из лыжных ходов наиболее часто применяется в туристических походах?
1.попеременный двухшажный;
2.попеременный четырехшажный;
3.одновременный двухшажный;
4.одновременный бесшажный;
5.ни один не используется.
6 Для чего необходимо подседание в третьей фазе скользящего шага?
1.остановки лыжи;
2.увеличения скорости;
3.разгрузки опорной ноги;
4.уменьшения давления на лыжу;
5.для предотвращения падения.
7. Для чего существуют способы переходов с одного лыжного хода на другой?
1.смены хода без потери времени;
2.изменения направления движения;
3.изменения скорости передвижения;
4.изменения темпа передвижения;
5.для предотвращения падения.
8. В каком из способов поворотов в движении можно значительно увеличить скорость передвижения?
1.переступании;
2.упоре;
3.плуге;
4.на параллельных лыжах;
5.нет верного ответа.
9.Какая стойка обеспечивает наибольшую устойчивость при спуске?
1.низкая;
2.высокая;
3.основная (средняя);
4.стойка отдыха;
5.нет такой стойки.
10. Как изменяются компоненты скользящего шага в плохих условиях скольжения?
1.уменьшается длина свободного скольжения;
2.увеличивается длина свободного скольжения;
3.палки ставятся под более тупым углом;
4.палки ставятся под более острым углом;
5.увеличивается длина выпада.
11. Во время урока по лыжной подготовке у занимающихся начали мерзнуть ноги.  Назовите последовательность правильных действий:
1.сняв лыжи, сделать небольшую пробежку;
2.уменьшить скорость передвижения;
3.увеличить скорость передвижения;
4.развести костер и обогреть ноги;
5.выполнить энергичные махи руками и ногами.

Правильные ответы: 1 –3; 2 -1; 3 -1; 4 -1; 5 -1; 6 -3; 7 -1; 8 -1; 9 -3: 10 -1;
11 -5.


title: Технологическая карта урока "Значение пищеварения. Система органов пищеварения" 9 класс

extracted_text:
Заявка на участие

Технологическая карта урока
 « Значение пищеварения. Система органов пищеварения».

ФИО учителя: Опарина Татьяна Юрьевна
Образовательная программа: АООП для детей с интеллектуальной недостаточностью
Класс: 9
Предмет: “Биология. Человек”
Дата:

Карточка № 1.

Задание:
Из словаря выбери органы, входящие в дыхательную и пищеварительную системы, запиши  их в таблицу.
Ответь на вопросы.

Словарь: ротовая полость, легкие, гортань, пищевод, желудок, кишечник,  пищеварительные железы, бронхи, трахея, сердце.

Вопросы:
Какой орган входит в обе системы, почему.

При чтении абзаца «Пищеварительные железы» предложить заполнить таблицу (2 столбец)


title: Контрольная работа "Россия с древних времён до XVII века" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «РОССИЯ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО XVII  ВЕКА».
Вариант 1
1. Как называлась первая русская летопись?
1) «Слово о полку Игореве»                                       2) «Повесть временных лет» Нестора
3) «Поучение детям» Владимира Мономаха            4) «Слово о законе и благодати»
2. Древнерусское государство образовалось в
1) 182 г.        2) 828 г.          3) 882 г.         4) 988 г.
3. При его правлении была введена система светового оповещения (огненный телеграф) для предупреждения опасности в южных границах Руси:
1) Владимир            2) Ярослав Мудрый             3) Владимир Мономах              4) Юрий Долгорукий
4. В каком году впервые была упомянута Москва?
1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.
5. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?
1) конец X века-до XII века
2) конец XI века-до середины XIII века
3) начало XIII века-40-е годы XVI века
4) 30-е годы XII-конец XV века
6. В период раздробленности Руси боярские республики существовали в:
1) Новгороде и Киеве 2) Новгороде и Владимире  3) Новгороде и Пскове 4) Новгороде и Москве
7. Какой князь завещал, чтоб впредь великим князем на Руси был старший в роду?
1)  Ярослав Мудрый            2) Изяслав               3) Олег              4) Всеволод
8. Каков был результат битв на реке Неве и Чудском озере?
1) Русь захватила все побережье Балтийского моря
2) было положено начало объединению русских земель
3) было остановлено наступление монголо-татар
4) было предотвращено распространение католицизма в русских землях
9. Какое из событий не относится к борьбе Русского государства с монголо-татарами?
1) битва на реке Калке   2) Ледовое побоище  3) Куликовская битва        4) Стояние» на реке Угра
10. Укажите, какое из перечисленных литературных произведений посвящено описанию события, относящегося к XIV в.
1) «Сказание о Мамаевом побоище»                  2) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
3) «Хождение за три моря»                                 4) «Слово о полку Игореве»
11. Какое из названных событий произошло при великом князе Иване III?
1) был издан судебник                         2) был созван первый Земский собор
3) появилось стрелецкое войско        4) Западная Сибирь вошла в состав Российского государства
12. Первым принял титул «Государя всея Руси»:
1) Василий Темный          2) Иван Грозный           3) Иван III           4)Семен Гордый
13. Какое событие произошло во время правления Ивана III?
1) восстановление вечевых Порядков в Московском княжестве
2) вывоз вечевого колокола из Новгорода в Москву
3) написание свода законов «Русская Правда»
4) строительство сигнальных башен на рубежах княжества
14. Порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должностей, занимаемых предками, называется:
1) тягло           2) кормления            3) полюдье            4) местничество

15. Год венчания на царствование Ивана Грозного:
1) 1530г.   2) 1533г.    3) 1538г.    4) 1547г.
16. Введение Иваном Грозным опричнины привело к:
1) окончательному юридическому оформлению крепостного права
2) отмене местничества
3) отмене кормлений
4) укреплению личной власти царя
17. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, под каким названием вошло в историю правительство, о котором идёт речь.
«О начале правления Ивана можно даже сказать, что это была самодержавная монархия «с человеческим лицом», благодаря реформам правительства, возглавляемого Адашевым и Сильвестром. За десять лет своего пребывания у власти правительство это провело столько реформ, сколько не знало никакое другое десятилетие в истории средневековой России. Правда, предпосылки реформаторской деятельности складывались ещё до выхода Адашева и Сильвестра на историческую сцену».
1) Совет Всея земли                    2) Избранная Рада
3) Приказ тайных дел                  4) Ближняя дума
18 Прочтите отрывок из труда историка и укажите название территории, о присоединении которой к России идёт речь.
«Воины Кучума не умели воспользоваться изобретением пороха и в конце XVI века действовали единственно оружием времен Чингисовых. Каждый казак шел на толпу неприятелей, смертоносною пулею поражал одного, а страшным звуком пищали своей разгонял двадцать и тридцать. Так в первой битве на берегу Тобола, в урочище Бабасане, предводитель казаков, стоя в окопе, несколькими залпами остановил стремление десяти или более тысяч всадников Маметкуловых, которые неслися во весь дух потоптать его: он сам ударил на них и, довершив победу, открыл себе путь к устью Тобола».
1) Астраханское ханство            2)  Приамурье            3)  Восточная Сибирь              4)  Западная Сибирь

19. С какими событиями отечественной истории связаны даты 1497г., 1550 г.?
1) принятием Судебников                      2) борьбой против ордынского владычества
3) опричниной Ивана Грозного             4) расширением территории Московской Руси
20. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:
1) Дания, Норвегия            2) Речь Посполитая, Швеция
3) Англия, Швеция             4) Турция, Крымское ханство.
21. Смутным временем в России называют:
1) конец XVI века                2) первую половину XVII века
3) начало XVI века              4) конец XVI – начало XVII веков
22. Второе ополчение стало формироваться:
1) в Рязани          2) во Владимире          3) в Нижнем Новгороде        4) в Москве
23. Династия Рюриковичей закончилась после смерти:
1) Ивана Грозного    2) Фёдора Ивановича     3) Бориса Годунова       4) Михаила Фёдоровича
24. Какой из названных документов был принят позже других:
1) Указ об урочных летах,                 2) Судебник Ивана IV,
3) Указ о заповедных летах,              4) Судебник Ивана III
25. Лидер крестьянского движения 1603-1604:
1) Ляпунов П            2) Илейка Муромец          3)  Хлопок Косолап             4)  Заруцкий И.М
26. Восстание 1606-1607 под руководством Болотникова И.И. было подавлено после:
1) Поражения у деревни Котлы     2) Сдачи Тулы      3) Отступления к Калуге      4) Осады Москвы
27. В восстании Болотникова И.И. не приняли участия:
1) Стрельцы             2) Крестьяне             3) Казаки              4) Посадские люди
28. Прочтите отрывок из сочинения историка В. О. Ключевского и укажите, кому была открыта дорога к престолу после описываемого заговора. «Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании заговорщиков накануне восстания бояре откровенно заявили, что признали Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и сделали»:
1) Василию Шуйскому       2) Ивану Заруцкому     3) Прокопию Ляпунову        4) Лжедмитрию II
29. В крестоцеловальной записи царя Василия Шуйского, данной при его вступлении на престол, содержалось обещание:
1) передать часть государственных земель в распоряжение церкви     2) не казнить без суда
3) осуществить крупные земельные пожалования дворянам     4) отменить государственные подати
30. Что означало воцарение династии Романовых?
1) начало нового этапа гражданской войны                 2) окончание Смутного времени
3)  завершение феодальной раздробленности              4) начало боярского правления
31. Понятие «раскол» в XVII-XVIII вв. означало деление населения на сторонников и противников:
1)  реформ Избранной рады                     2) отмены крепостного права
3) реформ патриарха Никона                   4) расширения привилегий дворянства
32. Что из названного относится к итогам внешней политики Алексея Михайловича?
1) присоединение к России Северного Причерноморья
2) присоединение к России Западной Сибири
3) получение Россией выхода в Балтийское море
4) присоединение к России Левобережной Украины и Киева
33. Что из перечисленного стало результатом реформ Никона в XVII в.?
1) ликвидация монастырского землевладения             2) изменение церковных обрядов
3) создание Святейшего Синода                                    4) учреждение патриаршества
34. Русский первопечатник:
1) Иван Фёдоров      2) Андрей Курбский            3) Иван Пересветов           4) Феодосий Косой
35. Верховная власть стала двуглавой: царь и патриарх совместно правили страной. Это были:
1) Василий Шуйский и Гермоген                 2) Михаил Федорович и Филарет
3) Борис Годунов и Иов                                 4) Алексей Михайлович и Никон
36. В Соборном уложении было зафиксировано:
1) была проведена реформа церковной обрядности
2) уничтожались последние уделы
3) ликвидировались «черные слободы»
4) сыск беглых крестьян становился бессрочным
37. Соляной бунт произошел в:
1) 1648 г.           2) 1645 г.         3) 1653 г.            4) 1667 г.
38. Несмотря на подавление Медного бунта, правительство было вынуждено:
1) Разработать новый свод законов             2) Пойти на отмену медных денег
3) Отменить крепостное право                    4) Освободить податное население от уплаты налогов
39. Восстание Степана Разина произошло:
1) 1667–1677 г.г.           2) 1667–1670 г.г.          3) 1670–1671 г.г.             4) 1669–1671 г.г.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «РОССИЯ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО XVII  ВЕКА».
Вариант 2
1. После походов какого князя прекратила свое существование Хазария, как сильное государство?
1) Игорь         2) Святослав            3) Владимир             4) Ярослав
2. Христианство на Руси было принято: 1) 955 г.         2) 988 г.             3)1054 г.            4)1223 г.
3. Кто был первым московским князем?
1) Юрий Долгорукий       2) Даниил Александрович      3) Иван Калита        4) Дмитрий Донской
4 Эпохой расцвета Древнерусского государства считается время правления:
1) княгини Ольги                                2) князя Ярослава Мудрого
3) князя Владимира Святого              4) князя Святослава
5. Первый источник юридических норм назывался:
1) «Русская газета»        2) «Русская правда»           3) «Русский закон»             4) Русское слово»
6. В каком году состоялась Любеческий съезд князей?
1) 1054 г.           2) 1097 г.            3) 1111 г.              4) 1147 г.
7. Такие люди, за денежный долг, отрабатывали господину часть своего времени, потому что заключили с ним договор, и попадали от  него в зависимость:
1) холопы                2) смерды              3) закупы             4) рядовичи
8. Битва на реке Калке произошла:  1) 1223 г. 2)1242 г. 3)1380 г. 4)1480 г.
9. Куликовское сражение произошло в: 1)1223 г. 2)1237 г. 3)1380 г. 4)1480 г.
10. Разорение Москвы ханом Тохтамышем произошло в княжение
1) Александра Невского                       2) Дмитрия Донского
3) Ивана Калиты                                   4) Василия III
11. Герб с двуглавым орлом появился в качестве официального символа Российского государства при:
1) Иване III       2) Иване Красном          3) Василии Темном         4) Дмитрии Донском
12. Стояние на реке Угре произошло в:
1) 1410 г.            2) 1475 г.            3) 1433 г.               4) 1480 г.
13. Что из названного относится к результатам похода князя Ивана III на Великий Новгород в 1478г.?
1) расширение полномочий новгородского веча
2) получение московским князем в свое распоряжение больших земельных владений
3) предоставление новгородскому купечеству особых льгот
4) передача большей части Новгородских земель княжеству Литовскому
14. В честь рождения Ивана Грозного в селе Коломенском был построен
1) Храм Вознесения         2) Храм Василия на Горке
3) Спасский собор            4) Покровский собор
15. Год присоединения к России Казанского ханства:
1) 1514г.         2) 1552г.         3) 1556г.         4) 1558г.
16. Поход Ермака в Сибирь был организован на средства:
1) купцов-промышленников Строгановых               2) государственной казны
3) предпринимателей Демидовых                               4) на собственные средства
17. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, когда произошли описанные события: «Воспользовавшись разложением опричного войска, крымский хан… прорвался к Москве и поджег город. Пожар перекинулся в Кремль, где спряталось множество москвичей. Почти все они задохнулись «от пожарного зною» в каменных соборах и палатах. Около двух месяцев город очищали от трупов. Не обошлось и на этот раз без измены»
1) 1558 г.             2) 1564 г.               3) 1571 г.               4) 1584 г.
18. Что из названного относится к итогам Ливонской войны 1558–1583?
1) хозяйственное разорение северо-западных территорий Московского государства
2) присоединение к России Курляндии и Литвы
3) потеря Россией Новгорода и Пскова
4) получение Россией балтийского побережья от Выборга до Риги
19.  Прочтите отрывок из документа и укажите век:
«..Царь и великий князь Федор Иванович всея Руси указал.. Которые крестьяне из за бояр и из за дворян и из за приказных людей и из за детей боярских и из за всяких людей, из поместий и из вотчин, и из патриарховых и из митрополичьих и из владычных и из монастырских вотчин выбежали до нынешнего 106 году за 5 лет, и на тех беглых крестьян в их побеге. и на тех помещиков и вотчинников, за кем они выбежав живут, тем помещиком, из за кого они выбежали, и патриаршим и митрополичьим и владычным детям боярским и монастырских сел приказчиком и служкам давать суд и сыскивать накрепко всякими сыски, и по суду и по сыску тех беглых крестьян с женами и с детьми и со всеми животы возить назад, где кто жил.»
1) XV в.         2) XVI в.          3) XVII в.          4) XVIII в.
20. К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:
1) крестьянского восстания                      2) обороны Смоленска;
3) заговора бояр против Лжедмитрия I   4) ополчения, освободившего Москву от интервентов
21. В период смутного времени «Тушинским вором» называли:
1) Ивана Холопко        2) Григория Отрепьева         3) Лжедмитрия II      4) Прокопия Ляпунова
22. Первым царем, занявшим российский трон не по праву наследования, а в результате избрания на царство был:
1) Михаил Романов      2) Борис Годунов    3) Василий Шуйски,    4) Лжедмитрий I.

23. В 1598 Борис Годунов занял московский престол на основании:
1) Завещания Фёдора Иоанновича                   2) Решения царицы Ирины
3) Решения Боярской думы                               4) Постановления Земского собора
24. О ком В.О. Ключевский сказал: «Он был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве»:
1) о Фёдоре Романове                    2) о Борисе Годунове
3) о Григории Отрепьеве               4) о королевиче Владиславе
25. 1 июня 1605 года Москва присягнула:
1) Боярской думе            2) Семибоярщине           3) Шуйскому В.И             4) Лжедмитрию I
26. Современниками были Болотников И.И. и:
1) Иван IV             2) Хмельницкий Б.М.            3) Шуйский В.И.             4) Разин С.Т.
27. Прочтите отрывок из сочинения историка Н. И. Костомарова и определите пропущенную в тексте фамилию исторического деятеля, к которому относится данная характеристика. «Выбрали царем князя ______, уверившись, что прежний, убитый, названный Дмитрием, был не настоящий Дмитрий… Но народ был недоволен тем, что_______сел на трон неправильно: не вся земля через своих выбранных людей избрала его на царство, а прокричали его царем и посадили на престол благоприятели его и нахлебники в Москве»:
1) Михаил Романов       2) Борис Годунов      3) Алексей Михайлович        4) Василий Шуйский
28. Значение «крестоцеловальной записи» Василия Шуйского заключалось:
1) в создании нового органа власти – Земского собора,
2) в обещании царя подданным соблюдать законность,
3) в введении нового принципа наследования престола,
4) в учреждении в России патриаршества.
29. К 1606–1607 гг. относится:
1)  правление Василия Шуйского          2) восстание под предводительством И.И. Болотникова
3) царствование Лжедмитрия I              4) деятельность Второго ополчения
30. Протопоп Аввакум был:
1) одним из авторов церковной реформы                 2) царским духовником
3) лидером противников церковной реформы          4) наставником царских детей.
31. Соборное уложение 1649 г. сыграло решающую роль в:
1) становлении просвещенного абсолютизма                           2) закрепощении крестьян
3) установлении сословно-представительной системы           4) замене приказов коллегиями.
32. Какой век в истории России назвали «бунташным веком»?
1) XVI в.        2)  XVII в.       3)  XVIII в.         4)  XIX в.
33. Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопрос: Когда происходили эти события?
« В это время умножился разбой в земле русской, не только в пустынных местах проезда не было, а под Москвой разбой великий был. Царь Борис много раз посылал на них войска… но ничего не удавалось с ними сделать. Бояре же надумали послать на них воеводу с большой ратью… Они (войска) пошли и сошлись с (разбойниками) близ Москвы. Разбойники бились с ними не щадя голов своих, и воеводу Ивана Фёдоровича убили… и едва превозмогли окаянных, перебив многих из них… Хлопка едва живого взяли в плен, а другие бежали на Украину и там их поймали и перевешали».
1) 1602–1603гг.  2) 1606–1607гг.  3) 1608–1609гг.  4) 1611–1612г.
34. Понятие «урочные лета» означало:
1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день
2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день
3) срок сыска и возвращения беглых крестьян
4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк
35. Государство, в котором власть монарха сочетается с существованием органов, составленных из депутатов от дворян, духовенства и горожан, называется:
1) абсолютной монархией                                    2) конституционной монархией
3) сословно-представительной монархией                4) олигархией
36. Андрусовское перемирие России с Польшей было заключено в:
1) 1667 г.         2) 1653 г.          3) 1681 г.         4) 1689 г.
37. Один из сподвижников Степана Разина:
1) Василий Ус      2)  Юрий Барятинский       3) Филипп Колычев        4) протопоп Аввакум
38. Медный бунт произошёл в:
1) 1649 г.      2) 1665 г.        3) 1662 г.         4) 1670 г.
39. Царь, получивший прозвище «тишайший»:
1) Борис Годунов                                           2) Михаила Федоровича
Б) Федор  Борисович                                     4) Алексея Михайловича


title: Контрольная работа "Числовые неравенства" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: « Числовые неравенства»
1 вариант
Известно, что а>b. Сравнить:
a+8 и b+8;
4-a и 5-b;
0,6a и 0,6b.
Доказать неравенство:
4a2+1≥ 4a;
(a+2)(a+4)<(a+3)2.
Зная, что 7,2<a<8,4  и  2<b<2,5. Оценить:
ab;
-2a+b;
a/b.                               a+2                   a+2
Доказать неравенство _______    +  __________  ≥ 4 при a>0.
	        a                             2

Контрольная работа по теме: « Числовые неравенства»
вариант
Известно, что а<b. Сравнить:
a) a-5 и b-5;
b) a-2 и b-1;
c) -0,6a и  -0,6b.
Доказать неравенство:
a)9b2+1≥ 6b;
b)(b-1)(b-3)<(b-2)2.
Зная, что 1,5<a<1,8 и  1,2<c<1,5. Оценить:
a) ac;
b) 4a-c;
c) a/c.
Доказать неравенство: d3 +1≥ d2+d при d≥-1.

Контрольная работа по теме: « Применение подобия к решению задач»
1вариант

В прямоугольном треугольнике АВС  <C=900, АВ=16см, <АВС=600. Найти:
АС;
Высоту СD, проведенную к гипотенузе.
В прямоугольном треугольнике KLM  <L=900, P-середина KL, F- середина LM, PL=12 см, <PFL= 300. Найти:
Стороны треугольника KLM;
Площадь треугольника PLF.

Контрольная работа по теме: « Применение подобия к решению задач»
2вариант

В прямоугольном треугольнике АВС  <C=900, АC=16см, <АВС=300. Найти:
АB;
Высоту СD, проведенную к гипотенузе.
В прямоугольном треугольнике MNP  <N=900, K-середина MN, L- середина MP, KL=12 см, <NMP= 300. Найти:
Стороны треугольника MNP;
Площадь треугольника MKL.


title: Тест "Компьютерные коммуникации" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «КОМПЬЮТЕРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ»
18 вопросов
1 Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными:
интерфейс;
магистраль;
компьютерная сеть;
адаптеры.

2 Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия, называется:
глобальной компьютерной сетью;
информационной системой с гиперсвязями;
локальной компьютерной сетью;
электронной почтой;
региональной компьютерной сетью?

3 Глобальная компьютерная сеть - это:
информационная система с гиперсвязями;
множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
система обмена информацией на определенную тему;
совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенные в единую систему.

4 Обмен информацией между компьютерными сетями, в которых действуют разные стандарты представления информации (сетевые протоколы), осуществляется с использованием:
магистралей;
хост-компьютеров;
электронной почты;
шлюзов;
файл-серверов.

5 Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены непосредственно с сервером, называется:
кольцевой;
радиальной;
шинной;
древовидной;
радиально-кольцевой.

6 Для хранения файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:
файл-сервер;
рабочая станция;
клиент-сервер;
коммутатор.

7 Сетевой протокол- это:
набор соглашений о взаимодействиях в компьютерной сети;
последовательная запись событий, происходящих в компьютерной сети;
правила интерпретации данных, передаваемых по сети;
правила установления связи между двумя компьютерами в сети;
согласование различных процессов во времени.

8 Транспортный протокол (TCP) - обеспечивает:
разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения;
прием, передачу и выдачу одного сеанса связи;
предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную информацию;
доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.

9 Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:
доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;
интерпретацию данных  и подготовку их для пользовательского уровня;
сохранение механических, функциональных параметров физической связи в компьютерной сети;
управление аппаратурой передачи данных и каналов связи.
разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.
10 Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
IP-адрес;
web-страницу;
домашнюю web-страницу;
доменное имя;
URL-адрес.

11 Модем обеспечивает:
преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;
преобразование аналогового сигнала в двоичный код;
усиление аналогового сигнала;
ослабление аналогового сигнала.

12 Телеконференция - это:
обмен письмами в глобальных сетях;
информационная система в гиперсвязях;
система обмена информацией между абонентами компьютерной сети;
служба приема и передачи файлов любого формата;
процесс создания, приема и передачи web-страниц.

13 Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
некоторую область оперативной памяти файл-сервера;
область на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя;
часть памяти на жестком диске рабочей станции;
специальное электронное устройство для хранения текстовый файлов.

14 Web-страницы имеют расширение:
*.htm;
*.txt;
*.web;
*.exe;
*.www

15 HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
язык разметки web-страниц;
системой программирования;
текстовым редактором;
системой управления базами данных;
экспертной системой.

16 Служба FTP в Интернете предназначена:
для создания, приема и передачи web-страниц;
для обеспечения функционирования электронной почты;
для обеспечения работы телеконференций;
для приема и передачи файлов любого формата;
для удаленного управления техническими системами.

17 Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:
адаптером;
коммутатором;
станцией;
сервером;
клиент-сервером.

18 Теоретически модем, передающий информацию со скорость 57600 бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течении:
0.5 ч;
0.5 мин;
0.5 с;
3 мин 26 с.

Ответы:
1 c
2 c
3 d
4 d
5 b
6 a
7 a
8 a
9 a
10 a
11 a
12 c
13 b
14 a
15 a
16 d
17 d
18 c


title: Тест "Конструирование и моделирование фартука" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАРТУКА 5 класс
1 вариант
1. Выберите правильный ответ
Процесс определения размеров изделия – это
а) обхват талии;   б) фиксация резинкой линии талии;   в) снятие мерок.
2. Выберите правильный ответ
Ширину фартука определяют по мерке
а) Ст;               б) Сб;               в) Сг.
3. Выберите правильный ответ
Чертёж фартука строят на половину фигуры
а) по ширине;        б) по длине.
4. Впишите нужное слово в оставленное место:
Мерки снимаются с ______________стороны фигуры.
5. Укажите цифрами последовательность раскроя изделия:
а) вырезание деталей;       б) выполнение экономной раскладки;
в) обводка; г) фиксация булавками;     д) припуски на швы.
6. Выберите несколько правильных ответов
При снятии мерок величины делят пополам:
а) Ди;         б) Ст;         в) Сб;        г) Дгр.
Практическая работа «Моделирование фартука».
Описание модели: фартук с отрезным нагрудником, притачным поясом и бретелями. Верхний срез нагрудника, нижние срезы карманов и нижней части фартука округлой формы.
Порядок выполнения работы
1 Схематически нарисуй чертёж фартука с нагрудником.
2. Внесите изменения в чертеж основы фартука по описанию его модели.
3. Выполните моделирование.

Тест по теме КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАРТУКА 5 класс
2 вариант
1. Выберите правильный ответ.
Инструмент для снятия мерок:
а) линейка;      б) метр;        в) сантиметровая лента.
2. Выберите несколько правильных ответов
Какие мерки используют для построения фартука:
а) Ст;       б) Сб;      в) Сг;      г) Ди;     д) Оп.
3. Выберите правильный ответ
Какую мерку снимают вертикально от линии талии до желаемой длины изделия
а) Ст;       б) Сб;      в) Сг;      г) Ди.
4. Впишите нужное слово в оставленное место:
Мерки снимаются с ______________стороны фигуры.
5. Укажите цифрами последовательность раскроя изделия:
а) вырезание деталей;       б) выполнение экономной раскладки;
в) обводка;
г) фиксация булавками;     д) припуски на швы.
6. Выберите несколько правильных ответов
При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:
а) Ди;      б) Ст;      в) Сб;      г) Др.
Практическая работа «Моделирование фартука».
Описание модели: фартук с отрезным нагрудником, притачным поясом и бретелями. Верхний срез нагрудника, нижние срезы карманов и нижней части фартука округлой формы.
Порядок выполнения работы
1 Схематически нарисуй чертёж фартука с нагрудником.
2. Внесите изменения в чертеж основы фартука по описанию его модели.
3. Выполните моделирование.


title: Тест "Мы - студенты колледжа"

extracted_text:
Тест  по теме   «Мы - студенты колледжа»
 к учебнику английского языка для учреждений НПО и СПО «Planet of English», авторы: Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. М.: Издательский центр "Академия", 2014.

1 Прочитайте три отрывка о рабочем дне девочки.
а) Расположите отрывки в таком порядке, чтобы получился рассказ.
1). At one o'clock Ann usually has lunch. After lunch she helps mother about the house. Ann doesn't like to wash the dishes but she enjoys shopping. Sometimes she doesn't remember what her mother told her to buy but she never forgets to buy some milk for her cat.
2). Ann can play the piano very well. Her friends often come to see her in the evening. They enjoy listening to music and sometimes Ann plays or sings for them. They always praise (хвалят) her singing. Sometimes they go out for a walk if the weather is fine and enjoy fresh air and a good company.
3). Ann often goes to bed late and she hates getting up early. Her mornings are very busy. She can't always find her things. She looks for her schoolbag everywhere and at last finds it under the sofa. Sometimes she doesn't have time to eat her breakfast and she is often late for school. I wonder why she never gets bad marks!
b) Отметьте буквой Т (true) информацию, соответствующую тексту, и буквой F ( False) – не соответствующую тексту.
1.She is never late for school.
2.She always gets good marks.
3.She goes to bed early.
4.She enjoys shopping.
            5.Sometimes she goes for а walk in the evening.

2 Решите пример и напишите ответ словами
sixty-two + fourteen = …
fifteen + two hundred and forty-six = …
ninety + ten = …

3 Преобразуйте количественные числительные в порядковые
two
eighty-three
seven hundred and sixteen
twelve
eleven

4 Напишите указанные в скобках даты словами

My son was born on …… (02.12.2000).
Our dog was born on …… (21.08.2008).
I get up at (5.30) every day.
I go to bed at (9.45) p.m.

5 Напишите дроби словами

1/2
5/8
1.3
0.5


Презентация "Методология современного урока"


title: Тест "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника" 9 класс

extracted_text:
1вариант
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AB=20, ВC=16. Найдите  sinА, cosА,   tgВ.

Найдите тангенс угла В треугольника ABC, изображённого на рисунке.

В треугольнике ABC угол C прямой,  BC = 8 , sin A = 0,4.   Найдите AB.

В равнобедренной трапеции одно из оснований равно 5, а другое — 9. Высота трапеции равна 6. Найдите тангенс острого угла трапеции.

В остроугольном треугольнике ABC высота AH равна 60, а сторона AB равна 75.  Найдите  cosB.

Найдите cosα, tgα  и сtgα, если sinα = .

вариант
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AB=25,  AC=20. Найдите  sinВ,  cosB,    tgA.

Найдите тангенс угла В треугольника ABC, изображённого на рисунке.

В треугольнике ABC угол C прямой,  АC = 6 , sin В = 0,2.   Найдите  AB.

В равнобедренной трапеции одно из оснований равно 3, а другое — 7. Высота трапеции равна 4. Найдите тангенс острого угла трапеции.

В остроугольном треугольнике ABC высота AH равна 42, а сторона AB равна 70.  Найдите  cosB.

Найдите sinα, tgα  и сtgα, если cosα = .


Презентация "Создание системы менеджмента качества на основе процессного подхода"


title: Методическая разработка урока "Линейно - конструктивное построение кувшина" 4-6 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    «Детская школа искусств»   г. Фокино

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

                 «ЛИНЕЙНО-КОНСТРУКТИВНОЕ ПОСТРОЕНИЕ КУВШИНА»

                                                                  Выполнила:
                                                               преподаватель
                                                    художественных дисциплин
                                                  Крюкля Оксана Владимировна

                                  г. Фокино
                                   2017г.
                    МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ
                «ЛИНЕЙНО-КОНСТРУКТИВНОЕ ПОСТРОЕНИЕ КУВШИНА».

                                  ВВЕДЕНИЕ.

        Урок   является   частью     дополнительной     предпрофессиональной
общеобразовательной   программы   в   области   изобразительного   искусства
«Живопись» по учебному предмету рисунок, срок реализации 5 лет.

Возраст учащихся: 4 класс  художественного  отделения (8  лет  обучения),10-
11 лет.

Продолжительность урока:  45 минут.

Тема урока: «линейно-конструктивное построение кувшина».

Методическая цель: линейно-конструктивное построения предмета, подобного
телам вращения.

Образовательные задачи:

обучающая: усвоение этапов и правил линейно-конструктивного построения
предметов, формирование навыков изображения окружности в перспективе;

развивающая: чувство пропорций, глазомер, графические навыки, аналитическое
и пространственное мышление;

воспитательная: воспитание эстетического  вкуса, восприятия гармонии
окружающего мира, целеустремленности, умения объективно оценивать
собственную работу.

Вид урока: практический

Тип урока: комбинированный
    Для  достижения  поставленной  цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
    • словесный (объяснение, беседа);
    • наглядный (показ, наблюдение);
    • практический (дети  самостоятельно  выполняют  конструктивный  рисунок
      предмета);
    • эмоциональный (подбор образов, художественные впечатления).

Материально-техническое обеспечение урока:

для  учеников:  мольберт,  формат  листа  А3,  графитные  карандаши   разной
твердости, ластик.

для преподавателя: кувшин,  натюрмортный  стол,  однотонная  драпировка  без
складок,  формат листа  А3, графитные  карандаши  маркировки  НВ,В,  таблица
«Форма предметов»,  «Ошибки изображения  цилиндра»,  «Ошибки  в  изображении
окружности в перспективе».

Применение здоровье-сберегающих технологий:
 - в ходе урока преподаватель следит за правильной осанкой детей и  посадкой
за мольбертом;
 - нормирование времени при работе.

      Рисунок является основой основ изобразительного искусства –  живописи,
скульптуры,    декоративно-прикладного    искусства,     основой     всякого
реалистического изображения.
      Одна из главных задач рисунка  с  натуры  –  научить  юного  художника
анализировать и передавать на  плоскости  предметы  различной  формы.  Любая
сложная пространственная форма может быть изображена как  сочетание  простых
геометрических тел, ее составляющих. Процесс мысленного  разделения  сложной
формы на условные простые называется анализом формы предмета и  представляет
первый необходимый этап рисования с натуры.

      Великий итальянский живописец,  скульптор  и  архитектор  Микеланджело
Буонаротти  говорил:  «Рисуют  не  руками,  а  головой».   Этим   он   хотел
подчеркнуть, что художник не автоматически копирует природу, а  передает  то
образное представление  и  понятие  о  предмете,  которое  сложилось  в  его
сознании.

       Что  же   нужно   понимать   под   термином   «конструкция»?   Термин
«конструкция» происходит  от  латинского  слова  constructio,  что  означает
«строение», «построение», « структура», «план», «  взаимное  расположение  и
соотношение частей». Конструировать – это значит организовывать,  создавать,
строить, складывать согласно  определенному  плану.  Во  время  рисования  с
натуры, анализируя конструкцию формы предмета, необходимо ясно  представлять
его строение во всех составных частях, как видимых, так и  невидимых.  Уметь
видеть натуру – это значит уметь анализировать ее строение.  Это  достаточно
трудный  многоэтапный   процесс  мышления,  в  котором  глаз,  мозг  и  рука
действуют как единый орган.  Основная  роль  отводится  пространственному  и
аналитическому мышлению. Рисовать надо всегда сознательно, а  не  копировать
механически все, что видит глаз.

      Процесс  построения  изображения   при   учебном  рисовании  с  натуры
необходимо  разделить на  четкие отдельные  этапы.  Отсутствие  методической
последовательности  в  работе  приводит  к   бездумному    срисовыванию.   В
рисовании с натуры   нужно строго  следовать  правилу  развития  рисунка  от
общего к частному и от простого к сложному..

      Говоря о необходимости соблюдения  последовательности  работы,  П.  П.
Чистяков указывал: «Человек... из практики  узнает,  что  каждое  дело,  во-
первых, требует правильного простого, здравого взгляда,  во-вторых,  требует
неизменного порядка, требует, чтобы все... начиналось не с  середины  или  с
конца, а с начала, с основания... Рисующий увидит, что  нарушение,  малейшее
нарушение порядка... ведет к совершенной  неверности  и  путанице...  Вообще
порядок и правильная форма предмета в рисовании важнее и дороже всего».

      При  изображении  предметов  юные  художники    нередко   пренебрегают
различиями в  их  размерах  или  просто  не  могут  правильно  воспринять  и
передать пропорции, пытаясь акцентировать внимание лишь  на  их  конструкции
и форме, искажая  тем  самым  пропорции  и  гармонию  целого.  А  между  тем
соблюдение пропорций и их  значение  весьма  значимо.  Хорошие  пропорции  в
рисунке предполагают наличие  полного  сходства  с  изображаемым  предметом.
Пренебрежение пропорциями  приводит к безграмотному рисунку.
      Построение окружностей  в  перспективе  на  начальном  этапе  обучения
постоянно  вызывает  у  учащихся   затруднения.  В   особенности   сложность
заключается в том, что  при изображении  овала  нужно сделать его  очертания
плавными,  округлыми,  без  каких-либо  заострений.   Учащиеся  рисуют  либо
«Рыбку»  (заостренный  овал),  либо  «сосиску»  (округленный  прямоугольник)
(Приложение 1). Поэтому на первых порах мы  с  учениками,  перед  рисованием
очертания окружности в перспективе, на  концы  большего  диаметра  «одеваем»
небольшие кружочки.

       Организация  учебного  процесса  требует  краткости  организационного
момента, быстрого включения всех учащихся в деловой ритм, полной  готовности
класса и оборудования к  уроку.  Но  это  не  значит,   что  учитель  должен
ограничиться проверкой отсутствующих, внешнего состояния помещения,  рабочих
мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся,
      Начало  урока  –  один  из  важнейших  его  моментов  и   должен  быть
направлен на  создание у учащихся рабочего настроения, мотивации.  Оргмомент
требует  от  учителя  творческого  подхода,   поиска   своеобразной   формы,
отвечающей содержанию каждого урока.

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

           I.  Оргмомент  - 2 мин.

          II.  Повторение – 3 мин.

         III. Объяснение нового материала - 15 мин.

          IV. Самостоятельная работа – 20 мин.

           V. Итог урока – 5 мин.

                                 ХОД УРОКА.

 I. Оргмомент:

      Предварительная организация класса (проверка  отсутствующих,  внешнего
состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и  внешнего  вида  учащихся,
организация внимания).

      Создание у учащихся рабочего настроения, мотивации:

-Сегодня на уроке  вы узнаете, как рисовать кувшин.  Этот  навык  пригодится
вам при работе над натюрмортами, сюжетными композициями и даже портретами.
А вообще кувшин – это что такое?:
-  Сосуд с носиком и ручку для жидкости.

- Герой  забавных  сказок:  А.Н.  Толстого  «Лиса  топит  кувшин»,  народная
сказка «Лиса и Журавль».

- Незаменимый натурщик для художника при  создании  натюрморта  (потому  что
в отличие от позирующего человека не имеет свойства скорее удрать  по  своим
делам и не моргает и не  крутит  головой).  Фрукты,  овощи  плюс  кувшин,  и
смело можно рисовать с натуры натюрморт.
- Неплохой предмет дизайна интерьера  или  сада.  Изящный  кувшин  для  воды
прекрасно впишется в интерьер любой комнаты, сделает  обстановку  интереснее
и ярче.

- А если его легонько потереть, то есть некоторая вероятность,  что   Маг  –
чародей- старик Хоттабыч, либо Джин,  исполнит,  все что  пожелаешь…

II. Повторение

      На предыдущих уроках  мы  с  вами  изучали  построение  геометрических
объемных тел. Каких?

       А  также  мы  познакомились  с  правилами  изображения  окружности  в
перспективе. Внимательно посмотрите на эти рисунки (Рис. 1)
 и найдите ошибки, которые допустил художник при изображении цилиндров.

   Рис. 1

III. Объяснение нового материала.

   1. Конструктивный рисунок начинается  с   анализа  габаритов  предмета  и
      компоновки изображения на листе.
            Определяем расположение листа на  мольберте  (по  вертикали  или
горизонтали).  Это  напрямую  зависит  от  предмета,    который   мы   хотим
изобразить  на  листе  бумаги.  Если  высота  больше  чем  ширина,  то  лист
располагаем вертикально, если ширина больше, то - горизонтально.
              Рисунок  необходимо   начинать   с   композиции   предмета   в
пространстве листа.
             С помощью метода визирования определяем  соотношение  ширины  с
высотой кувшина. Чтобы измерения были точными, нужно во время  них  карандаш
всегда держать только на вытянутой руке  и  исключительно  в  горизонтальном
или вертикальном  положении, и никогда не использовать короткие карандаши.
      Работу начинаем с большей величины - это высота. Намечаем ее  в  листе
произвольно, но так что бы будущее изображение кувшина не было слишком  мало
или слишком велико  по  отношению  к  листу.   Причем  снизу  пустого  места
оставим  чуть  больше   чем  сверху,  что  бы  создать  ощущение   глубокого
пространства.
      А  вот ширину в рисунке  мы  должны  взять  в  тех  же  соотношения  к
высоте, как выяснили в натуре, т.е. ширина  должна  быть   меньше  высоты  в
1,2 раза.
 Далее  необходимо отнять:
      слева  от общей ширины кувшина   ширину  ручки  (причем  ширину  ручки
визируем в нижней части кувшина, потому что кувшин к низу расширяется);
      справа – ширину носика.
       Посередине  остается  прямоугольник  (тулово    кувшина),   пропорции
которого  проверяем  еще  раз  методом  визирования  (сравниваем   отношение
большей ширины тулова и высоты в натуре и в рисунке). Исправляем ошибки.

   2.  Тулово  данного   кувшина  симметрично.   Поэтому   проводим   осевую
      вертикальную  линию,  прежде   найдя  середину  верхнего   и   нижнего
      основания.
       Если  смотреть на  быстрый  набросок   без   осевых   линий,   сложно
определить, правильно и симметрично ли показана форма  сосуда.  При  наличии
этих линий мы сразу видим, где ошиблись, и что нужно подправить.

      Рис.2

    ➢ Быстрый набросок на глаз.
    ➢ На этом же наброске легко  провели  осевые  линии,   чтобы  определить
      неточности и ошибки.
    ➢ Внесли исправления и получили  симметричный рисунок.

 3. Уточняем форму тулова кувшина.

      Большинство видов посуды можно вписать  в  симметричные геометрические
фигуры. К примеру: кувшин — в овал c трапециями, бутылку — в  прямоугольники
разной высоты и толщины, графин — в трапецию и прямоугольник.

      Рис.3

       На рисунке 3 намечены фигуры, в которые можно вписать  сосуды  разной
формы. После, прямые линии мы сделаем более плавными, а углы скругленными.

      Тулово нашего кувшина имеет форму трапеции (усеченный конус).  Находим
соотношение размеров  верхнего  и  нижнего   основания,  и  легкими  линиями
намечаем трапецию.

 4.  Намечаем месторасположения ручки  и носика кувшина.
      Отмечаем, где находится верхние границы ручки по  отношению  к  тулову
кувшина  и  его  верхнего  основания,  отмечаем  нижнюю  границу  ручки   по
отношению   к   нижнему   основанию   тулова   кувшина.    Далее    намечаем
горизонтальными  легкими  линиями  поперечные  части  ручки  и  вертикальной
линией  –  продольную  часть  ручки.  И  в  завершении  уточняем   насколько
отклоняются части ручки от вертикальных и горизонтальных линий.

   5. Простраиваем  окружности основании  тулова кувшина.
      Работу начинаем с верхнего основания, потому что оно видно полностью.
 Важно точно показать степень развёрнутости овала, для  этого  надо   верно
 определить соотношение большого и малого диаметров (высоты и ширины).
      Находим соотношение вертикального диаметра и горизонтального  (степень
раскрытия). Например, горизонтальный диаметр больше вертикально  в  2  раза.
Отмечаем  на  осевой  линии  отрезок  в  два  раза  меньше  ширины  верхнего
основания и намечаем трапецию. Далее вертикальный радиус делим  пополам,  но
горизонтальный радиус проводим чуть выше  середины,  потому  что  по  закону
перспективы ближний радиус больше, а дальний меньше. Отмечаем точками  концы
диаметров  и  аккуратно  вписываем  окружность,  следя  за   симметричностью
обрезанных углов  трапеции.

Основные требования к изображению эллипса (рис. 4):

   1. Края должны быть округлыми, а не заострёнными.
   2. Нижняя половина чуть шире верхней.
   3. Больший диаметр должен быть расположен строго горизонтально.
   4. Левая половина должна быть симметрична правой.
   5. Линия ближней части эллипса рисуется темнее, а дальняя — светлее.

       Затем  изображаем  нижнее  основание.  Если   соотношение   диаметров
верхнего основания было  1:2, то внизу возьмем отношения чуть-чуть   больше,
потому что высота кувшина  небольшая  и   разница  перспективных  сокращении
находящихся близко друг от друга плоскостей совсем незначительная.

6.      Уточнение и обобщение изображения кувшина.

На последнем этапе полностью уточняем линейный  рисунок,  и  вытираем  ранее
    намеченные вспомогательные линии и фигуры.

IV.    Самостоятельная работа.

Ученики садятся за свои мольберты, и последовательно строят кувшин.

Преподаватель наблюдает за работой учащихся и в случаи затруднений
оказывает индивидуальную помощь, обращая внимания на ошибку и указывая
способ ее устранения.

V.   Итог урока.

Просмотр  и оценивание работ.

      И напоследок загадку вам загадаю:

      У вас есть кувшин, наполненный водой. И небольшой, но пустой
стаканчик. Задача состоит в том, что нужно доверху наполнить стакан, но
так, чтобы в кувшине осталось столько же воды, сколько есть сейчас.

                                                            Ответ к загадке:
    Пустой стакан нужно аккуратно установить на дно кувшина. Стакан при этом
    заполнится доверху, и в кувшине останется то же количество воды. То есть
                                                     все условия выполнятся.

Домашнее задание:
      Кто догадался, как решить загадку  -   молодец,  и   дома   вы  должны
нарисовать еще  стакан или кружку.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

      Рисунок,  как  учебный  предмет,  как  основа  всего  изобразительного
искусства, особенно на начальных ступенях обучения   требует  много  усилий,
как со стороны учащихся, так  и  от  преподавателя.   Первый  год   обучения
рисунку - это очень важный  для  дальнейшего  обучения   период,  поэтому  с
самых  первых  уроков   необходимо   четко   отработать   последовательность
выполнения рисунка с натуры, для этого преподаватель    во  время  показа  и
объяснения должен очень внятно   ограничивать  (оговаривать)  рамки  каждого
этапа  рисования,  довести  до  сознания  учащихся  принцип  рисования   «от
простого к сложному, от общего к деталям». Постоянно акцентировать  внимание
на  важности  использования  осевой  линии  (линии  симметрии),   соблюдения
пропорции. Необходимо тщательно подбирать натуру для  рисования,  постепенно
увеличивая сложность формы предметов.
      Рисование с натуры  предметов  с  линейно-конструктивным   построением
ставит  своей  задачей  правильно  наблюдать,  анализировать   и   познавать
окружающую нас мир.

                       СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. М.,
      государственное издательство  «Искусство», 1952.
   2. Кузин. В.С. Основы обучения изобразительному искусству в
      общеобразовательной школе. Пособие для учителей. М.,»Просвещение»,
      1972.
   3. Ли Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник.
      —М.: Эксмо, 2007. — 480 е.: ил.

   4. Рисунок. Живопись Композиция: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов
      худож-граф фак. пединститутов  Сост. Н. Н. Ростовцев и др.— М.:
      Просвещение, 1989.—207 с.
   5. Ростовцев Н.Н.Учебный рисунок. Издательство: Просвещение, 1976.

   6. Сапожников Л.П.Полный курс рисования Под редакцией главного редактора
      журнала «Художественный совет » В.П. Ларионова Четвертое издание,
      Издательство: «АЛЕВ-В» Творческая школа «Мастер-класс», Москва, 2003

   7. Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство и методика его преподавания
      в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.:
      Издательский центр «Академия», 1999. — 368 е., 12 л. ил.

   8. Соловьев А. М., Г. Б. Смирнов, Е. С. Алексеева Учебный рисунок.
      Методические обоснования рисования с натуры Учебный рисунок/Под ред.
      А. М. Соловьева. 1953.
   9. Тихонов С. В. и др. Рисунок: Учеб. пособие  для  вузов  —  М.:
      Стройиздат, 1983.—296  с,  ил.
  10. Шембель А. Ф. Основы рисунка. Издательство: Высшая школа, 1994.

   ПРИЛОЖЕНИЕ 1.


title: Тест "По истории «Эпохи развития человечества»" 4 класс

extracted_text:
Тест по истории «Эпохи развития человечества».
1.Средние века – это эпоха…
а)между первобытным миром и Древним миром
б)между Древним миром и Новым временем
в)между первобытным миром и Новым временем

2. Цивилизации американских индейцев (инки, ацтеки, майя) существовали в эпоху:
а)Древнего мира
б)Средних веков
в)Нового времени

3. В средневековых государствах большинство населения жило в:
а)городах
б)деревнях
в)пещерах

4.Моралью общества Нового времени являются слова:
а) «Настоящим человеком признается только человек своей цивилизации».
б)» Настоящим человеком считается только человек своей веры».
в) «Все люди – братья вне зависимости от происхождения, места проживания и веры».

5.Выбери высказывание, которое относится к эпохе Новейшего времени:
а) Колумб открыл Америку
б) Все мы – одна всемирная общечеловеческая цивилизация
в) Изобретены телескоп, микроскоп, воздушный шар

6. Первые в истории Олимпийские игры (776 г. до н.э.) были проведены:
а) в эпоху Древнего мира
б) в эпоху средних веков
в) в эпоху Нового времени

7. Прародина человечества находилась на территории:
а) Северной Америки
б) Южной Америки
в) Африки

8.Изобретение паровоза, самолета, телефона относится к эпохе …
а) Средних веков
б) Нового времени
в) Новейшего времени

9. Календарь, цифры ,единицы измерения – это изобретения эпохи …
а) Древнего мира
б) Средних веков
в) Нового времени

10. Выбери строку с достижениями Новейшего времени:
а) самолет, телефон, электрическая лампочка
б) телевидение, небоскребы, химическое оружие
в) земледелие, ткачество, обработка металла


Презентация "Нестандартные подходы в решении текстовых задач"


title: Тест "Элементы музыкальной речи" 5 класс

extracted_text:
Тест № 1
                          Элементы музыкальной речи

Найдите соответствующие терминам определения.

  |1. Мелодия |            А. Скорость исполнения музыки.               |
|2. Динамика|            Б. Окраска звучания голоса или инструмента.  |
|3. Лад     |            В. Организация звуков вокруг тоники.         |
|4. Гармония|            Г. Различная громкость звучания музыки.      |
|5. Ритм    |            Д. Одноголосное выражение музыкальной мысли. |
|6. Тембр   |            Е. Аккорды, сопровождающие мелодию.          |
|7. Штрихи  |            Ж. Организованная последовательность         |
|           |длительностей звуков.                                    |
|8. Темп    |             З. Способы звукоизвлечения.                 |

                                  Тест № 2
                          Элементы музыкальной речи

   Укажите, к каким понятиям относятся термины.

   1. Allegro                                                   А. Регистр
   2. Нижний                                                 Б. Штрихи
   3.   ff                                                                В.
      Темп
   4. Мажор                                                    Г. Динамика
   5. Пунктирный                                         Д. Лад
   6. Сопрано                                                 Е. Ритм
   7. Стаккато, легато                                 Ж. Тембр

                                  Тест № 3
                          Элементы музыкальной речи

   Выберите правильный ответ.
   1. Регистр – это …
   А. Скорость исполнения музыки      Б.  Часть  звукового  диапазона     В.
   Окраска звука.

   2. К понятию лада относится термин:
   А.           Легато                               Б.           Пунктирный
         В. Минор

   3. pp, ff,  крещендо – это обозначение различных …
   А. темпов            Б. динамических оттенков           В. штрихов

   4. Легато, стаккато, нон легато – это разновидности …
   А. штрихов               Б. ритма                В. тембра

   5. Largo, Presto, Adagio – это …
   А.   лады       Б. темпы          В. тембры


Презентация "Конвертирование и редактирование файлов в Avidemux"


title: Проверочная работа "Происхождение человека" 5 класс

extracted_text:
Биология 											5 класс
Проверочная работа по теме «Происхождение человека»
Человек относится к виду (1 балл)
А. человек умелый 		Б. человек прямоходящий 		В. человек разумный
      2.  Родиной человека считается (1 балл)
	А.Восточная Африка 	Б. Южная Азия 			В. Европа
      3. Кто из предков человека не относится к обезьянам? (1 балл)
	А. неандерталец 		Б. австралопитек 			В. ардипитек
      4. Расположи в правильной последовательности предков человека, начиная с древнейшего к непосредственным предкам человека (3 балла)
	А. кроманьонец 		Б. человек умелый			В. австралопитек
	______________________________
      5. Выбери признаки, отличающие современного человека от своих предков (4 балла)
	А. большой объём мозга
	Б. наличие противопоставленных больших пальцев на обоих конечностях
	В. общение с помощью устной и письменной речи
	Г. умение добывать огонь
	_____________________________
Максимальное количество баллов – 10.
На отметку «5» необходимо набрать 9 – 10 баллов
На отметку «4» необходимо набрать 7-8 баллов
На отметку «3» необходимо набрать 5-6 баллов
Отметка «2» ставится, если набрано менее 5 баллов


title: Разработка урока "Гаджеты или технические новинки в нашей жизни" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области»

Разработка  урока английского языка
Тема: «Гаджеты или технические новинки в нашей жизни»
Тема цикла: «Научно-технический прогресс»

Подготовила: Котова Наталья Викторовна
учитель английского языка
МОУ «Вейделевская СОШ»
Вейделевский район

Уважаемое жюри, Вашему вниманию  представлен урок  в 11 классе. Данный урок был разработан на основе учебно-методического комплекта по английскому языку для 11 класса авторов В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа. Данный урок опирается на ранее изученный лексический и грамматический материал. Тема цикла: «Научно-технический прогресс».
Тема: «Гаджеты или технические новинки в нашей жизни»
Цели:

Образовательная  (метапредметная) — формирование лексических навыков говорения и применение их на практике; развитие навыков исследования, творчества в работе над мини- проектами, проба предложить новые решения жизненных проблем.

Развивающий аспект — развитие умения работать с инструкцией, способности в поисках нужной информации, классификации, речевых действий, воображения; навыков аудирования и письма.

Воспитательный аспект — формировать познавательный интерес к новым электронным изобретениям; воспитывать технические  познания; воспитание толерантности

Речевой материал: применение изученной лексики по теме «Научно-технический прогресс»

Тип урока: нестандартный комбинированный речевой урок

Вид урока: урок совершенствования  речевых  умений по теме «Научно-технический прогресс»

Форма урока: ролевая игра.
Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления иноязычного образования . Системно-деятельностный подход.

Приемы и технологии:
-Взаимодействие с другими учащимися, парная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
-Проектная методика
-Обучение в сотрудничестве
-Информационные технологии
-Рефлексивная технология

Оборудование: проектор, раздаточный материал,  бейджики у учащихся,  различные инструкции электронных  приборов, учебник  11 класса авторов В.П.Кузовлева ,Н.М.Лапа, А.В., учебный фильм.

                                                   Ход урока

I Beginning of the lesson. (приветствие учащихся и гостей, обозначение цели и задач урока)
Teacher: Good morning ladies and gentlemen! Glad to see you at our lesson –Let’s greet each other.
We will start our lesson with the film. While watching this film, try to guess : What  will be the topic of the lesson? What will we do at the lesson?
Фильм (уч-ся определяют тему урока, задачи) ‘’Gadgets or new technologies in our life”. (1 слайд презентации)

You know that wonderful inventions are created in science and technologies .They are changing the lifestyle of millions of people all over the world. Modern inventions are used in everyday life and make it easier. What are gadgets? Why are there a lot of various everyday life modern hi -tech inventions (gadgets)? Why does a modern man need them? This is what we are going to speak about at our lesson.

II Актуализация  субъектного опыта учащихся. Brainstorm activity.

Teacher. But first of all let’s revise the names of modern inventions that have changed our life. What inventions are the most important for you?
Look at the pictures on the screen.

What modern inventions do people use in everyday life and why do people use them? (слайд 2).
I think people use a microwave oven for cooking.

Обратить внимание учащихся на доску.
Доска:
 Gadgets, modern inventions, appliances, machines, device, electronic /electrical goods

I think
I believe
I strongly believe that
In my opinion
From my point of view
To my mind
I am sure

Firstly
Secondly
Thirdly
Finally
To conclude
To sum up
All in all
In brief

III Ролевая игра. Учащиеся в роли репортёра и оператора берут интервью у участников об их любимых гаджетах.
Semen is a reporter from the British newspaper “Morning star”. He will ask you some questions about your favorite gadgets, modern inventions, appliances, machines?

Interviewer: What’s your favourite gadget?

M.: My favorite gadget is my iPod I love listening to it on the way to and from school.

Int.: What about you?

Int.: So you like playing computer games, don’t you?

Dima: Yes I can play them for hours.

Int.: And you , Sasha what is your favourite applience?

IV. Работа в парах .Now you are in GB. One of you is a Russian student who is looking for a souvenir at a shop in GB. Your partner is a shop assistant at a British shop. Доска  (Учебник ex.3 p.222,ex.2 p.244)

Работа по карточкам с английскими аббревиатурами. Приложение 1
You know that many abbreviations and English words are used in Russian language but most people don’t know their meanings. Let’s see if you know the abbreviations of some words. (Учащиеся расшифровывают аббревиатуры и переводят их на русский язык)
V. Teacher: But tell me, please, who can advise you to choose this or that thing?

P1: my parents P2: my friends P3: advertisement

Teacher: Yes, TV, radio, magazines, newspapers, the Internet advertise a lot of products.
VI. Now we will work in groups.Слайд 3.
Have you ever been to Belgorod? Have you ever visited  City Mall in Belgorod? I advise you to visit  an electronic and electrical goods department  M video  in City Mall. Приложение 2

Let me introduce young boy from an electronic and electrical goods department  who wants to represent us new gadgets which we can buy in the SHOP.(Работа с инструкциями товаров)
1. Обратить внимание на доску, слова во-первых…
2.Учебник (повторить слова рекламы) Учебник ex.2 p.225
(Учащиеся в группах  делают рекламу  технической  новинки) Мини-проект.

b) Giving opinions about the project.

Teacher: Would you like to buy these goods? What arguments do you think the most convincing? Why do people like to have modern appliances in their everyday life?

Teacher . Everybody at home has different gadgets and electronical machines which are used in everyday life. Name the things without what you can’t imagine living in your house.

VII Conclusion of the lesson.
синквейн - творческая форма рефлексии,( фр. «пять») Слайд 4
Способствует умению резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях.
В первой строчке тема называется одним словом  (обычно существительным).
Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка - это описание действия в рамках темы (три глагола).
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строчка – это синоним из одного слова, раскрывающий суть темы.
Teacher . Our lesson comes to an end and I want to say that you are brilliant, your work was wonderful. You’ve worked hard. Thank you for your excellent preparation for this lesson. You are getting good and excellent marks. Please, say good- bye to each other.


title: Технологическая карта урока "Прогноз погоды" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Ф.И.О. учителя:  Корзунина Анна Сергеевна
Класс: 4Б
Школа: МБОУ «Лицей»
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Тема урока: Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения по теме «Прогноз погоды»
Общедидактическая цель: способствовать формированию УУД в процессе совершенствования лексико-грамматических навыков говорения средствами активизации мыслительной деятельности в рамках системно-деятельностного подхода.
Используемая технология: проектная технология (мини-проект; творческий; парный; краткосрочный).
Планируемые результаты
Предметные
знать и употреблять в речи языковые единицы по теме «Погода»;
понимать речь учителя и одноклассников;
развивать умения аудирования (воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию);
участвовать в коммуникации на английском языке, соблюдая нормы речевого этикета;
анализировать текстовую информацию (на изученном  языковом материале).
Метапредметные
Познавательные УУД
Общеучебные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; структурировать знания; моделировать; делать выводы; оформлять свои мысли в устной речи; читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.
Логические УУД: синтезирование - составление целого из частей.
Коммуникативные УУД: продуктивно сотрудничать, общаться со сверстниками  при решении различных задач;
строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять самоконтроль деятельности;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников.
Личностные УУД: принимать и  осмысливать социальную роль обучающегося,  развивать мотивы учебной деятельности;
развивать способности к оценке своей учебной деятельности; создавать условия для развития этических чувств, доброжелательности, понимания и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Средства обучения:
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009. - 144 с.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. Издание второе. - Обнинск: Титул, 2010.
Обучающая компьютерная программа. Мультимедиа приложение “Enjoy Listening and Playing”  к учебнику “Enjoy English” для 4 класса.

Лексические единицы: SB p.7-15
Форма работы: фронтальная, парная.
Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый, продуктивный.
Использованные интернет-ресурсы: мультфильмы, фотографии экранов: http://www.luntik.ru/
Дополнительные материалы: печатные материалы, бумага, клей, грамматические кубики.


title: Методическая разработка "Формирование музыкально - исполнительских навыков в классе специального фортепиано" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
      «Детская школа искусств» с. Инзер, МР Белорецкий район
                                Республики Башкортостан

         Методическая разработка открытого урока

Направление: Методика преподавания фортепиано

Тема: «Формирование музыкально-исполнительских навыков в классе специального фортепиано»

                                Выполнила: Кочеткова Марина Александровна,
                                                           преподаватель МАУ ДО «ДШИ»
                                                           с.  Инзер

                                                    2017 г.
                                               Введение

Вопросы овладения техникой обучающимися начальных классов специального фортепиано должны рассматриваться в связи с общим направлением развития техники пианиста и с учётом возрастной специфики.

Техника — это сумма навыков и умений. Одного понимания и одного умения мало. Необходимы навыки, когда руки привычно исполняют свои движения. Мы должны выполнять многие движения не задумываясь, автоматически, на подсознательном уровне. Техника приобретается путём систематически правильной работы. Технику необходимо развивать на специальном материале этюдов и пьес, по специальной программе, без скачков.

Существует множество сторон требований к технике:

пространственная точность — попадание на нужные точки клавиш, чтобы игра была чистая;
красочная техника — умение играть необходимым звуком, техническим прикосновением;
ритмическая точность — умение извлечь звук в нужное время;
аппликатурная точность — удачная, правильная аппликатура;
штриховая точность — чередование legato, staccato;
быстрота мышления, беглость  — полезно учить звеньями.

Актуальность: Овладение разными видами фортепианной техники в пределах изучаемых на данном этапе произведений.
Объект исследования: Музыкальное обучение и воспитание учащихся Детской школы искусств.

Предмет исследования: Формирование музыкально-исполнительских навыков в классе специального фортепиано.
Цели: Формирование основных компетенций: пианистических приёмов, необходимых для художественного исполнения музыкального произведения.
Развитие самостоятельности, творческого мышления, внутреннего слуха учащихся, свободы пианистического аппарата.
Воспитание интереса к музыке, умения сосредоточенно, осмысленно работать над музыкальным произведением.

Задачи: 1. Обучение основным приёмам музыкальной выразительности, необходимые для воплощения художественного образа музыкальных произведений.
2. Привить ребёнку культуру исполнения изучаемых произведений. Воспитание интереса к музыке в целом, не только к изучаемым музыкальным произведениям.
3. Развитие воображения, образного мышления.
4. Познакомить обучающегося с некоторыми фактами биографии композиторов исполняемых произведений.
5. Воспитать терпение и настойчивость для преодоления технических трудностей.

Тип урока:
Комбинированный урок.
Используемое оборудование:
Фортепиано, ноты, магнитофон, ритмические карточки, портреты композиторов.

План работы:
Разминка. Игра упражнений и гамм.
Ритмические упражнения по карточкам.
Ю. Савельев. «Маленькая мазурка».
И. Кригер. «Менуэт».
П. И. Чайковский. «Старинная французская песенка».

         Урок проводится с ученицей 2 класса Напалковой Викторией.

Краткое описание:
Работа над основными приёмами музыкальной выразительности, необходимыми для воплощения художественного образа музыкального произведения. Во время урока ученица будет не только исполнителем, пианистом, которая должна точно выполнять все задумки композитора, но и попробует свои силы в попытке раскрытия художественного образа. Проведение небольшого тестирования — знания ключевых знаков тональностей. У художественного образа есть свои скрытые тайны, которые исполнитель – пианист должен прочитать в нотном тексте. Работа над музыкальными произведениями.

Ход урока:
Урок начать с разминки. Проиграть упражнение на фортепиано: 5 нот с передачей из руки в руку (все тональности от белых клавиш). После игры спросить в разброс знаки при ключе в этих тональностях.
Правая рука (1,2,3,4,5,4,3,2) – до, ре, ми, фа, соль, фа, ми, ре,  Левая рука (1,2,3,4,5,4,3,2) – до, си, ля, соль, фа, соль, ля, си. Правая рука -  ре, ми, фа#, соль, ля, соль, фа#, ми, Левая рука – ре, до#, си, ля, соль, ля, си, до# и т.д.

Следующее упражнение: октавное перемещение рук в расходящемся движении с аппликатурой 1,2,1 палец на октаву (правая рука вверх, левая рука вниз) 5,4,5 палец и обратно от всех белых клавиш. (до, до, до – до, до, до – до, до, до; ре, ре, ре – ре, ре, ре – ре, ре, ре и т.д.)

Выполнить ритмические упражнения по заготовленным карточкам на 2/4, 3/4 и 4/4; простучать ритмический рисунок на крышке фортепиано двумя руками вместе.

Давай поговорим о таком понятии как «художественный образ». Художественный образ — это образ от искусства, который создаётся автором художественного произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности. Сегодня мы постараемся с тобой раскрыть художественный образ в музыке, работая над музыкальными произведениями.

Приступить к работе над произведением Ю. Савельева «Маленькая мазурка».

Определить тональность, вид, размер, темп. Спросить, что такое мазурка.
Мазурка — это польский народный танец. Темп мазурки бывает различным – от умеренного до очень быстрого; размер 3/4, ритм острый и чёткий. В мазурке сочетаются лёгкое изящество, молодецкая удаль, мечтательность. Характерны эффектные пристукивания каблуками в пунктирных ритмических фигурах. (пунктирные ритмы — это ритмы с точкой). ( Показать иллюстрации с изображением танца мазурки)

Простучать руками ритмический рисунок мазурки, затем сыграть. Разобрать динамические оттенки и постараться их выполнить во время исполнения. Определить форму произведения.
— С помощью чего удалось композитору передать характер мазурки? (чёткий пунктирный ритм, темп, динамические оттенки).

Работа над произведением И. Кригера «Менуэт».
Иоганн Кригер — немецкий композитор, органист, родился в 1652 г. (в эпоху барокко).

Спросить, что такое менуэт.
Менуэт — (от франц. – маленький, незначительный) -  старинный народный французский грациозный танец, названный так в следствии своих мелких па. Произошёл от медленного народного хороводного танца. С середины XVII в. — бальный. С XVII в. менуэт широко распространился по всей Европе. (Показать изображение танца менуэт)

Сделать разбор произведения, определить тональность, вид, размер, темп, форму. Сыграть, соблюдая динамические оттенки. Поработать над звуковедением, характером исполнения и динамикой.
— Как в этом произведении композитору удалось передать художественный образ, с помощью каких средств музыкальной выразительности? (ответ ученицы)

П. И. Чайковский «Старинная французская песенка».
Пётр Ильич Чайковский — родился 25 апреля (7 мая) 1840 г. в городе Воткинске, умер 25 октября (6 ноября) 1893 г. в Санкт-Петербурге. Это русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.
Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов, семь симфоний, четыре сюиты, более 100 романсов представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.
Показать портрет композитора.

«Старинная французская песенка» — это фортепианная миниатюра из цикла «Детский альбом», ор. 39.

Детский альбом Ор. 39 — это сборник пьес для фортепиано композитора Петра Ильича Чайковского, носящий авторский подзаголовок «Двадцать четыре лёгкие пьесы для фортепиано». Сборник был сочинён Чайковским в мае-июле 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову.

Эта пьеса принадлежит к числу самых популярных не только в «Детском альбоме», но, быть может, во всем творческом наследии П. Чайковского. Название пьесы вполне точно указывает на происхождение её мелодии — это действительно старинная французская песня. П. Чайковский обращался к этой песне дважды: после «Детского альбома» он использовал её в хоре менестрелей в своей опере «Орлеанская дева».
Определить тональность произведения, вид, размер, темп, форму.
Начать работу со второй части, добиваясь разного штриха в руках: в правой – легато, в левой  - стаккато. Затем исполнить произведение целиком.

Ощущение старины возникает благодаря суровости, аскетичности, строгости музыкального языка. Этому способствует также композиторский приём — долго выдерживаемый звук соль в басу, так называемый бурдонный бас. Здесь необходимо обратить внимание на то, что на фортепиано звук угасает ( в отличии от струнных или духовых инструментов, на которых звучание можно продлевать либо посредством долгого ведения смычка, либо вдувания воздуха в трубку), и часто у слушателя в этой пьесе не создаётся впечатления именно непрерывно тянущегося баса, тем более, если он пианистом берётся тихо, якобы в соответствии с авторским предписанием играть пиано. Отсюда вывод: этот звук, как весьма характерную особенность пьесы, нужно брать довольно весомо и по мере исполнения пьесы всё время как бы «вытягивать» его слухом, тогда и слушатель будет его слышать и ощущать присутствие этого звука-фона.
Прослушать это произведение в звукозаписи, обратить внимание на исполнение, постараться исполнять так же легко и душевно.
На это произведение П. И. Чайковского были написаны слова. Прослушать «Старинную французскую песенку» в вокально-хоровом исполнении.

В течении всего урока мы разбирали произведения. Говорили об их художественном образе, о приёмах, с помощью которых композиторы передали ним тот или иной характер произведения.
На уроке мы постарались раскрыть понятие «художественный образ», мы разговаривали, размышляли. Завершая наш урок. Хочу задать тебе несколько вопросов:
— Кто создаёт художественный образ при помощи слов? ПОЭТ
— Кому для создания образа обязательно понадобятся краски, цвета, оттенки? ХУДОЖНИКУ
— Кто должен правильно и точно расставить все звуки. Чтобы у нас появился художественный образ от того, что мы услышим? КОМПОЗИТОР
Вокруг нас много красоты, просто мы её иногда не замечаем. Рассмотрев на уроке понятие художественного образа, я желаю тебе видеть красоту и смысл даже в простых вещах. И конечно же, главное, чтобы слушая и исполняя музыку сама. Ты смогла услышать что-то большее, чем просто ноты — полёт бабочки, плеск волны, представлять радугу.
Благодарю тебя за работу!

Домашнее задание: закрепить знания, полученные на уроке путём игры на фортепиано, живо представлять себе нужный и правильный художественный образ.

С поставленной задачей на уроке мы справились.
Главная задача — помочь обучающемуся на базе изучаемых произведений овладеть различными видами техники фортепианной игры и применять их в дальнейшем.

Заключение:
В музыкальном воспитании детей исключительно важная роль принадлежит раннему периоду, когда закладывается фундамент для формирования как общемузыкальных, так и профессиональных наклонностей ребёнка. Яркая эмоциональная восприимчивость детей младшего школьного возраста, гибкость их приспособления к двигательным навыкам позволяют гармонически целостно развивать музыкально-слуховую и техническую сферу в их единстве.
Развитие обучающихся младших классов специального фортепиано проходит тем успешнее, чем доступнее для них средства и методы педагогического воздействия. При отсутствии ещё у ребёнка минимальных музыкальных представлений основная роль в методике должна отводиться систематической подготовке его к восприятию и пониманию новых музыкально-слуховых и музыкально-грамматических явлений. Столь же важна и последующая стадия — закрепление в процессе проведения урока формирующих музыкальных представлений, двигательных приёмов и навыков.
Принцип комплексного развития музыкальных и двигательных способностей — основа начального обучения пианиста.