title: Конспект урока "Организация архитектурно - ландшафтного пространства" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока-проекта для 8 класса на тему:
«Организация архитектурно-ландшафтного пространства»

учителя
МОУ СШ № 115 Красноармейского района  Волгограда
Марчук Ирины Владимировны

Тип урока: урок - проект
Цель:     социализация молодежи в социально значимой и одобряемой среде, формирование у подростков патриотического сознания и гражданственности, бережного отношения к  результатам труда.
Задачи:
- воспитание хозяйского отношения к своему  двору, району и городу;
- создание условий для развития и формирования личности ребенка через  эстетическое и трудовое воспитание;
- формирование у школьников понимания необходимости здорового образа жизни для человека;
Направление:  благоустройство и озеленение школьной территории
Методы:
    - словесно-индуктивный (беседа, диалог);
 наглядно - дедуктивный (сравнение);
частично – поисковый;
моделирование;

Целевая группа: обучающиеся  8 класса МОУ СШ № 115
Ожидаемые результаты
-   приобретение подростками опыта  социально значимой, одобряемой деятельности;
- благоустройство и озеленение школьного двора;
-    осознание подростками своей роли в жизни местного сообщества, значение их труда для  благоустройства города, поселка;
 -  улучшение условий для детей и подростков поселка для более эффективной организации внеурочного времени, досуга;
Зрительный ряд:  план школьного двора, фотографии школьного двора,  фотографии Бульвара Энгельса Красноармейского района г. Волгограда, фотографии клумб, газонов, беседок, растительных фигур,  скамеек и различных малых форм.
План урока:
Организационный момент.
Постановка проблемы.
Работа над проектом.
Творческая работа по группам.
Защита работ.
Подведение итогов работы. Рефлексия.

Ход урока.

I. Организационный момент.
(Во время перемены дети рассаживаются за рабочие столы по группам. Всего должно быть 5 групп. На столах у ребят каждой группы – бумага, карандаши, краски).

II. Постановка проблемы.
У. – Ребята, чем вы больше всего любите заниматься в свободное время?
Д. – Играть в компьютер, играть в футбол, гулять, смотреть телевизор…
У. – В нашей школе поводился социологический опрос, и я прошу  озвучить результаты этого опроса ребят его проводивших.
Д. – Учащимся 5-11 классов был задан тот же вопрос, получив ответы на него, мы их систематизировали и вот, что получилось.
Как я провожу свое свободное время?
Всего было опрошено –320 человек
Из них:
- играют в компьютерные игры -102
- занимаются спортом –34
- ходят в кино, цирк, театры –15
- гуляют на улице -179
У. – Прогулки занимают самый большой процент от всех занятий.
А где вы больше всего любите гулять?
Д. - На бульваре
У. – Почему?
Д. –Там красиво, стоят удобные скамейки, вокруг фонтаны, цветущие клумбы.
У. – Хорошо. Давайте совершим небольшую экскурсию на бульвар Энгельса.

(слайдовая презентация)
У. – Хорошо, но на бульвар нужно ехать. Это время, это деньги. А если у вас всего минут 30-40 свободного времени.
Д.  -Мы идем на школьный двор.
У. – Вам нравится гулять на школьном дворе?
Д. – Да. Просто идти больше некуда. Это единственное место, где можно встретиться с друзьями, поиграть на спортивной площадке.
У. – Действительно.
У. – А почему вы все-таки назвали первым бульвар?
Д. – Там красивее. Вот если бы наш двор немного изменить…
У. – Как?
Д. – Разбить красивые клумбы, переоборудовать кое- что во дворе, может фонтаны сделать, поменять забор…
У. – Предложений много, но в этом году ведь некоторые классы пробовали в портике (внутреннем дворике школы) высаживать цветы. Каждый класс шел и что было, то и сажал, что было, то и сеял. Должна была получиться красота неописуемая, ведь столько человек трудились.
(слайдовая презентация)

Д. – Нет, нет, нет. Это не красиво. Потому что прежде чем приступить к работе, нужно все распланировать и приготовить проект двора.

У. - Но нужен ли он кому-нибудь? И вновь я предлагаю обратиться к результатам социологического опроса.

В итоге проведенного опроса респондентами стали  342 ученика , 125 родителей, 35 учителей,  37 прохожих.      Всего: 539 человек (100%).
На основании ответов всех опрошенных было проведено социологическое исследование:
Хотите ли Вы, чтобы школьный двор был благоустроен и разделен на различные по значимости зоны?»
ДА       НЕТ

Дети

Взрослые

Взрослые

У. –  И теперь я еще раз задаю вам тот же вопрос: нужна ли эта работа?
Д. – Да нужна. Большинство опрашиваемых заинтересованы в благоустройстве двора.
У. -  Совершенно верно. Как вы считаете,  мы с вами справимся?
Д. – Мы думаем, что, да, только весь двор это слишком много.

III. Работа над проектом.
У. – Для того, чтобы правильно и быстро выполнить проект благоустроенного двора, нам необходимо  «зонировать» территорию, верно? Принцип  зонирования предполагает условное разделение школьного двора на участки, объединенные общей идеей и архитектурно-дизайнерским содержанием.
(на доске появляется план школьного двора)

У. – А теперь давайте проведем экскурсию  по участку.
( слайдовая презентация участков школьного двора)

У. – Как можно назвать и что сделать из каждой выделенной нами зоны?
(выбор тематики)
Д. – Дети предлагают названия участков:

Выбор объекта работы.
У.- Теперь каждая рабочая группа должна:
Выбрать участок, над проектом которого вы будете работать
Планируя выбранный вами участок,  о чем вы должны помнить?
Д. – Мы готовим проект реальный, социально-значимый, а не фантастический, поэтому все должно быть выполнимо.
Работа с компьютером. Поисковый метод подбора материалов.
У. – Наверное,  у каждого из вас уже есть какие-то задумки, но чтобы вам было еще легче, я прошу представителя от каждой группы подойти к компьютеру и найти образцы клумб, газонов, беседок, растительных фигур,  скамеек и различных малых форм.

IV. Творческая работа по группам.
У.Теперь каждая рабочая группа должна:
1.Выбрать участок, над проектом которого вы будете работать
2.Планируя выбранный вами участок, о чем вы должны помнить?
Д. – Мы готовим проект реальный, социально-значимый, а не фантастический, поэтому все должно быть выполнимо.
Давайте определим, каким критериям нужно следовать при выполнении работы.
Д.
Критерии:
- назначение;
- функциональность;
- возможность выполнения работ без больших материальных затрат, большей частью своими силами;
- эстетическое оформление;
- соответствие выбранной тематике.

У. – Совершенно верно. Я прошу вас, пока вы будете создавать каждый свою часть проекта, подумать,  как же можно назвать весь наш проект в целом и после представления ваших работ предложить свое название.
 Приступаем к работе.

V. Защита работ.
Каждая работа представляется командами.
В помощь командам раздаются карточки с критериями, которые они должны отметить и обосновать правильность выбора  композиции, а также тех предметов, которые ребята решили поместить на своем участке.

VI. Подведение итогов работы. Рефлексия.

- Ребята, каждый из вас сегодня фантазировал, думал, решал, отстаивал свою точку зрения, а в целом мы с вами сделали одно большое дело. Мы начали работу над проектом по благоустройству школьного двора.
- Какая-то из работ   на сегодняшний день получилась наиболее удачной и законченной, какая-то требует доработки.

По итогам работы проводится анкетирование участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта.

 Перечень вопросов для  обучающихся:
Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?
Чему научился весь коллектив в процессе разработки проекта?
Какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?
Каковы преимущества работы команды?
Что вами сделано хорошо?
В чем вы видите недоработки команды?
Что бы вы сделали по-другому, если бы работали в другой группе?

Пока обучающиеся заполняют анкету учитель выставляет оценки.

________ участок  ___________________________________________________________
                                                                         (название участка)

Критерии

 Назначение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Функциональность ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполнения работ без больших материальных затрат (основная часть -  своими силами)         ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эстетическое оформление
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соответствие выбранной тематике
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предлагаемое название проекта

_____________________________________________________________________________

Рабочая группа: _____________________________________
                             _____________________________________
                             _____________________________________
                             _____________________________________
                             _____________________________________

Анкета для участников проекта.
Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чему научился весь коллектив в процессе разработки проекта?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каковы преимущества работы команды?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что вами сделано хорошо?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

В чем вы видите недоработки команды?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что бы вы сделали по-другому, если бы работали в другой группе?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Maslenitsa or Pancake Week" 5 класс


Презентация "Реки" 6 класс


Презентация "Коробочка - масу" 1 класс


title: Презентация "Из опыта  по внедрению ФГОС в процесс обучения ОБЖ"

extracted_text:
«Из опыта  по внедрению ФГОС в процесс обучения ОБЖ»
Фроленкова Майя Дмитриевнапреподаватель-организатор ОБЖГБОУ школа №471 Выборгского районаг. Санкт-Петербурга

Федеральный государственный стандарт образования – это закон непрямого действия.
Создан для повышения качества образования.
Процесс обучения становится более технологичен, структурирован и контролируем.
Качество образования должно повышаться за счет повышения уровня мотивации
  учащихся.

Формирование  учебной мотивации – одна из центральных задач современной школы.Формирование мотивации к обучению ОБЖ будет протекать успешно, если:а) преподаватель в своей деятельности опирается на психолого-педагогические знания, способствующие формированию положительной мотивации школьников к обучению;б) будет использовать в образовательном процессе интерактивные методы, приемы и средства обучения.
Схема педагогического процесса
Мотивация

Цель

Содержание

Средства

Деятельность

Результат

Контроль
Все наши замыслы и поиски превращаются в прах,
 если у ученика нет желания учиться
                                                 В. А. Сухомлинский
Постановка дидактических целей уроков
Цель урока отражает основную направленность урока и соотносится с его темой.
Согласно ФГОС, задачи:
 обучающая – направлена на достижение предметных результатов,
 воспитывающая – на достижение личностных образовательных результатов,
 развивающая – на достижение метапредметных результатов.
Учитель может создать условия
для их достижения.

Постановка целей до внедрения ФГОС:
Обучающая:
Ученик знает…, умеет…
Воспитывающая: …
Технологическая карта урока

Преимущества перед конспектом:
Четко расписана структура урока.
Легко заполняется.
Легко повторить урок другим.
Универсальные учебные действия.УУД – основа для развития ребенка.Свойства и качества УУД определяют содержание, организацию и эффективность образовательного процесса.Чтобы легко с ними разобраться, нужно иметь их классификацию и согласно ей легко  подбирать для каждого этапа урока УУД
УУД
Коммуникативные: Сотрудничество,постановка вопросов, разрешение конфликтов,…
Регулятивные:целеполагание,
оценка, прогнозирование, …
Личностные: самоопределение, нравственно-этическая оценка, смыслообразование,…
Познавательные: анализ, синтез, моделирование, выдвижение гипотез,…
 Технологии, применяемые на уроках ОБЖ.
Технология развития критического мышления.
Коллективные системы обучения.
Индивидуального обучения.
Эвристическая беседа.
Проектной деятельности.
Уровней дифференциации.
Игровые.
Проблемного обучения.
Применения схем.
Педагогического сотрудничества.
Традиционного обучения.
ИКТ-технологии.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Тверская глиняная игрушка. Роспись игрушки "Тверской конёк"" 3 класс

extracted_text:
Приложение 1.
Рассказ о тверской глиняной игрушке.
       Закроем глаза и мысленно перенесёмся на 5 веков назад. Очутились мы не в городе, а в деревушке. На дворе – поздняя осень – конец октября, начало сентября… Интересно было бы узнать, а чем же занимаются жители в это время года?
       Всю весну, целое лето, большую часть осени не покладая рук трудились сельские жители. Надо было приложить немало усилий, чтобы собрать богатый урожай, обеспечить себя продуктами и одеждой на холодную зиму. Вставать приходилось ни свет, ни заря – с восходом солнца.
      И вот урожай собран, полны закрома зерна. Накошено и высушено, убрано в сараи сено на корм скоту. Заготовлены на зиму овощи и фрукты, наварено варенье, насолены грибы, заквашена капуста.
      Поздняя осень – пора менее напряжённая, спокойная. Можно собраться, потолковать о жизни, заняться любимым делом. Вечерами женщины собираются на «посиделки»  в  одном из домов: прядут пряжу, вяжут на зиму тёплые вещи.
    Мужчины – гончары делали посуду, а женщины и дети лепили и расписывали игрушки – хоть на продажу, хоть детям на потеху. Мастера изготавливают игрушки и в одиночку, и семьями. Глину копали, смешивали с песком, месили сначала ногами, потом -  руками. Потом народные умельцы лепили замысловатые игрушки. Изделия обжигали в печи,  затем расписывали красками.  В этой работе принимали участие, в основном, женщины и дети. Главное отличие росписи тверского  глиняного конька: на красной глине – белая роспись, на белом фоне – красные узоры.

                                                                                Стихотворение (читают дети)
Мастер глину замесил
И игрушек налепил.
После высушил, и в печь –
Добела их все обжечь.

А потом он краски взял
И игрушки расписал.
Вот они какие, в ряд
Разноцветные стоят. (Нина Агошкова)

Приложение 2.

                                                                                Седло
Интернет – ресурсы:
ru.wikipedia.org
http://www.stihi.ru/2012/01/21/2217


title: Технологическая карта урока "География сегодня. Современный этап научных географических исследований" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Сценарий "С уважением к энергосбережению!"

extracted_text:
Сценарий   урока по теме «С уважением к энергосбережению!»

Цели и задачи:
- актуализация проблемы рационального использования энергии и энергоресурсов и поиск возможных путей энергосбережения;
- пропаганда идей энергосбережения среди школьников;
- формирование культуры энергосбережения у школьников для создания устойчивой положительной мотивации сбережения ресурсов и энергии;
- развитие интереса к практическому применению полученных знаний.
ХОД УРОКА
Введение. Мотивация.
Чудный дар природы вечной
Дар бесценный и святой
В нем источник бесконечный
Наслажденья красотой:
Небо, солнце, звезд сиянье,
Море в блеске голубом –
Всю картину мирозданья
Мы лишь в свете познаем.

1 видео об энергосбережении.                         0.16-0.40
Учитель: Какие комментарии к просмотренному видеоролику у вас появились?
 (ответы учащихся)
Учитель: Современная экономика основана на использовании ископаемых энергетических ресурсов, запасы которых истощаются и не возобновляются.     Сегодня   тема нашего разговора.  Эффективное использование энергии.

Проблема разумного использования энергии является одной из наиболее острых проблем человечества.
    Потребление энергии человечеством непрерывно растет. Разница между человеком каменного века и современным человеком огромна, особенно в использовании энергии. Пещерный человек потреблял около 1% того количества энергии, которую потребляет современный житель Земли. Значит, на Земле стало больше энергии? Нет! Она стала более доступна, но её не стало больше, чем раньше. Вспомним закон сохранения энергии. Количество энергии в природе постоянно. Она не возникает из ничего и не может исчезнуть в никуда. Она просто переходит из одной формы в другую. Никто еще не смог доказать это теоретически, но факт остается фактом, и мы должны это признать и придерживаться этого до тех пор, пока кто-нибудь не докажет обратное.
 Итак, проблема разумного использования энергии является одной из наиболее острых проблем человечества. От результатов решения этой проблемы зависит место нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни граждан.
 Возникает вопрос, почему же мы, вроде бы все знающие, не экономим электрическую энергию? Может быть, мы плохо представляем реальные результаты даже элементарной экономии электроэнергии?

Ответьте на вопросы анкеты, и проверьте, умеете ли вы беречь энергию.

Анализ анкетирования уч-ся школы.
Учитель: Эффективное использование энергии — ключ к успешному решению экологической проблемы! Как вы думаете, почему?
Выступление уч-ся «Энергосбережение как способ охраны окружающей среды»

Учитель:   Чем дальше, тем больше люди нуждаются в разработке и поиске альтернативных источников энергии. Основным направлением альтернативной энергетики является поиск и использование альтернативных (нетрадиционных) источников энергии. Политика энергосбережения, проводимая на современном этапе в России, обуславливает необходимость повышения энергоэффективности всех отраслей экономики.
Выступление уч-ся «Альтернативная электроэнергетика»
Просмотр  видеоролика об энергосбережении и презентации «Альтернативная энергетика».
3. Дискуссионный клуб.
Учитель: Задача 1:  В большом городе ночью светофоры мигают желтым светом. Мощность одного устройства невелика, но в мегаполисе светофоров много. Общая мощность получается немаленькая.  С другой стороны, выключать светофор нельзя – он предупреждает редких водителей о том, что впереди перекресток. Как быть?
(Один из возможных ответов: Разрешим противоречие во времени. Если машин нет, светофор можно выключить. Он должен включаться, если к светофору приближается машина. На некотором расстоянии (несколько сотен метров) можно поместить под асфальт датчик массы, который включает светофор, когда проезжает автомобиль).
Учитель: Задача 2: Огромные потери тепла происходят на предприятиях, в отапливаемых складах, ангарах через дверные проемы при въезде и выезде автомобилей. Что делать: ставить на ворота специального сотрудника или просить водителей закрывать за собой дверь?
(Один из возможных ответов: задача теплоснабжения: двери должны быть закрыты, чтобы сохранялось тепло. Двери должны быть открыты, чтобы проезжали автопогрузчики. Противоречие устраняется так: створки делаются из твердой резины или гибкого, но прочного пластика, к которым прикрепляется теплоизолирующий материал (например, войлок). Они сами открываются и закрываются)!
4. Творческая мастерская. (плакаты,  листовки о энергосбережении)
 2 видео об энергосбережении.
5. Выводы. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Сегодня на нашем занятии мы попытались посмотреть на энергосбережение с различных позиций: зачем и как? Очень надеюсь, что вы сделаете выводы, поделитесь своими впечатлениями с родителями и близкими и измените свое отношение к сбережению энергии.
 В заключении хочу остановиться на одной интересной акции, проводимой каждый год во всем  мире. Это «Час Земли». Каждый год в последнюю субботу марта миллионы людей выключают свет на час, потому что им важно будущее нашей планеты Земля. «Час Земли» – это символ бережного отношения к природе, заботы об ограниченных ресурсах нашей планеты. Рекордное число стран приняли участие в акции «Час Земли», прошедшей в прошлом году.  В 134 государствах, в частных домах и на государственных объектах люди на целый час выключали электроэнергию. В Париже погасла Эйфелева башня, в Лондоне – крупнейшее в мире колесо обозрения «Лондонский глаз», в Нью-Йорке – площадь Таймс-сквер, в Пекине – гигантский стадион «Птичье гнездо», а также более семидесяти объектов в Москве: «потухли» здания Мэрии, МГУ, на всех московских «высотках», башне на Шаболовке, всём Новом Арбате, Киевском вокзале, дворце спорта в Лужниках, на эстакадах и мостах. Кроме столицы акцию поддержали еще тридцать российских городов. Не хотите и вы поучаствовать в этой акции?

Сложите все ответы ДА. Если у вас получилось
От 1 до 5 ответов ДА: Вам еще многому надо научиться, так что начните прямо сейчас.
От 6 до 10 ответов ДА: У вас много хороших привычек, которые могут служить основой для дальнейшей работы над собой.
От 11 до 15 ответов ДА: Вы являетесь хорошим примером всем остальным.
От 16 до 20 ответов ДА: Кто-то из вашей семьи должен стать министром по охране природы.

Анкета «Энергосбережение»
                                                 Анкета «Энергосбережение»
                                       Анкета «Энергосбережение»
Анкета «Энергосбережение»

2. Работа в лабораториях:
С одними учащимися проводится викторина по энергосбережению,  а другая группа рисует плакаты и рекламу по энергосбережению.
Викторина «Энергоэрудит».
1. Во сколько раз энергосберегающие лампы могут снизить энергопотребление в квартире:
 в 1,5 раза
 в 2 раза
 в 5 раз.
 2. Сколько процентов электроэнергии используется впустую, если зарядное устройство для сотового телефона оставлять включенным в сеть?
 0%
 65%
 95%.
 3. Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости:
 добычи 1 кг угля
 выработки 1 литра бензина
 добычи 1 кг золота.
4. В каком году в Европе будет наложен запрет на использование ламп накаливания:
 2012 год
 2015 год
 2020 год.
5. Какие виды электросчетчиков выгоднее использовать в быту:
 однотарифные
 двухтарифные
 трехтарифные.
6. Назовите самый экономичный класс бытовых приборов:
 «А»
 «В»
 «С».
7. Какой водой проще и быстрее отмыть известку с пола:
 горячей
 холодной.
8. Сколько процентов солнечного света поглощают грязные окна:
 30%
 40%
 50%.
9. Заполненный мешок для сбора пыли в пылесосе дает увеличение расхода электроэнергии:
 на 20 %
 на 30 %
 на 40 %.
10. Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии:
 на 10%
 на 20%
 на 30%.
11. При неполной загрузке стиральной машины перерасход электроэнергии составляет:
 10-15%
 20-25%
 25-30%.
12. Посуда с искривлённым дном может привести к перерасходу:
 10-30% электроэнергии
 40-60%. электроэнергии
 50-70% электроэнергии
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:
Вопрос №1
Замена ламп накаливания на современные энергосберегающие лампы, в среднем, может снизить потребление электроэнергии в квартире в 2 раза! Затраты на их приобретение окупаются менее чем за год.
Современная энергосберегающая лампа служит 10 тысяч часов, в то время как лампа накаливания - в 6-7 раз меньше. Компактная люминесцентная лампа напряжением 11 Вт заменяет лампу накаливания напряжением в 60 Вт. Затраты окупаются менее чем за год, а служит она 3-4 года.
Вопрос №2
Привычка оставлять оборудование в режиме «standby» (режим ожидания) сокращает ваш семейный бюджет. Выключение из сети телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра позволит снизить потребление электроэнергии в среднем до 300 кВт•ч в год.
Например, если Вы смотрите телевизор 6 часов в день, то его потребление в режиме ожидания составляет в сутки 297 Bт•ч, а за месяц почти 9 кВт•ч. Аналогичные расчеты в отношении музыкального центра дают почти 8 кВт•ч в месяц, видеомагнитофона – почти 4 кВт•ч в месяц. Итого только по трем приборам – почти 21 кВт•ч в месяц.
Зарядное устройство для мобильного телефона, оставленное включенным в розетку, нагревается, даже если телефон к нему не подключен. Это происходит потому, что устройство все равно потребляет электричество. 95% энергии используется впустую, когда зарядное устройство подключено к розетке постоянно.
Вопрос №3
Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости добычи 1 литра бензина.
Вопрос №4
Во многих странах Европы дни ламп накаливания уже сочтены. Европейцы полностью откажутся от них в 2012 году.
Вопрос №5
Функциональные возможности современных электронных счетчиков позволяют вести учет электроэнергии по зонам суток и даже по временам года. Региональная энергетическая комиссия раздела сутки на две тарифные зоны – день (с 7.00 до 23.00) и ночь (с 23.00 до 7.00) – и установили для каждой отдельный тариф. При этом ночной тариф значительно ниже дневного, что дает возможность населению сократить расходы на оплату электроэнергии. Двухтарифная система учета выгодна в равной степени как абонентам, так и энергосистеме. Это позволило бы значительно снизить производственные издержки, а также отложить на некоторое время ввод новых генерирующих мощностей за счет уменьшения потребления электроэнергии в часы максимума. Эта система учета позволяет существенно экономить на оплате электроэнергии, если правильно организовать использование некоторых бытовых электроприборов.
Вопрос №6
В настоящее время почти вся европейская бытовая техника имеет специальную евронаклейку с обозначением класса энергосбережения.
К классу «А» относятся наиболее экономичные приборы. Каждому классу энергосбережения соответствует определенный уровень энергопотребления.
Например, стиральные машины (по данным компании «Самсунг»).
При загрузке 1 кг хлопкового белья и температуре 95 градусов С:
- при классе «А» расходуется 0,19 кВт•ч энергии;
- при классе «В» расходуется от 0,19 до 0,23 кВт•ч энергии;
- при классе «С» расходуется от 0,23 до 0,27 кВт•ч энергии.
Вопрос №7
Греть воду приходится в любом доме. Хорошо, если только для чая, а то ведь ещё приходится нагревать воду для мытья посуды, стирки. Для этого чаще всего используется электричество, даже в частных домах.
Помните, что вода, не использованная вами, успеет остыть до того, как понадобится вновь, и вы будете греть её заново. К тому же вряд ли вам нужен лишний пар в доме, который нужно оплачивать? Когда воду греют на деревенской печи, совет тоже нелишний.
Используйте горячую воду для бытовых целей только там, где без неё не обойтись. Везде, где можно, применяйте холодную.
К примеру, горячей водой жир отмывается значительно лучше, но если вам нужно смыть с пола или предметов извёстку, то сделать это удастся легче и быстрее холодной водой. Для полива цветов тоже полезней холодная отстоявшаяся вода.
Вопрос №8
Запыленные стёкла могут поглощать до 30% света. Содержите их в надлежащей чистоте!
Вопрос №9
При использовании пылесоса на треть заполненный мешок для сбора пыли ухудшает всасывание на 40%, соответственно, на эту же величину возрастает расход потребления электроэнергии.
Вопрос №10
Накипь образуется в результате многократного нагревания и кипячения воды и обладает малой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленно. В результате - потери энергии составляют 20%.
Вопрос №11
При неполной загрузке стиральной машины перерасход электроэнергии составляет до 10-15%! При неправильной программе стирки – до 30%.
Вопрос №12
Если посуда не соответствует размерам конфорки электроплиты, теряется 5-10% энергии. Для экономии электроэнергии на электроплитах надо применять посуду с дном, которое равно или чуть превосходит диаметр конфорки. Посуда с искривлённым дном может привести к перерасходу электроэнергии до 40-60%. Использовать конфорку на полную мощность следует только на время, необходимое для закипания. После закипания пищи желательно перейти на низкотемпературный режим готовки. При приготовлении пищи желательно закрывать кастрюлю крышкой, поскольку быстрое испарение воды удлиняет время готовки на 20-30%.
Учитель: Нам не хватает энергии, и чем дальше, тем острее. Не хватает потому, что мы пока что теряем ее на каждом шагу. Теряем на управленческом уровне, теряем на несовершенных технологиях производства и доставки энергии, теряем дома, не умея эффективно ее использовать. А планета истощена. Она стучится к нам землетрясениями и ураганами, зимними ручьями и летними морозами. А мы все лежим на старой-престарой печи, ждем, пока над нами лично не грянет гром... Но даже если представить, что мы вдруг чудесным образом отремонтировали все трубы, внедрили самые эффективные технологии, утеплились до невозможности... боюсь, нам все равно не хватит. Потому что одна проблема все-таки останется. Может быть, одна из самых главных. Это наш образ жизни.


title: Методическая разработка урока "Kids and Speaking"

extracted_text:
Kids and speaking
Submitted by admin on 10 August, 2010 - 16:15
Here are some ideas for practising speaking in class with young learners.
A reason to speak
Make sure that the children have a reason for speaking, for example, they
need to talk to their partner to complete a picture or to find information
in order to make a graph. Think about the questions you ask in class. If
you ask ‘Is this a pencil?’ children can only respond either ‘yes’ or ‘no’.
And of course you already know it’s a pencil so the question isn’t real. If
you hide the pencil in a bag and ask ‘What’s in the bag?’ this is now a fun
game and students are motivated to answer using a wider range of language.

Whole class speaking activities
You can use chants or songs to give the whole class the opportunity to
listen and repeat the sounds, rhythm and intonation they hear. You can ask
students to join in with just part of the song or chant at first and then
gradually build up to the whole thing. Here’s an example of how to do this
with a tongue twister:

Play or say the tongue twister then tell your students that they are going
to repeat the sentence bit by bit after you. Start by asking your students
to repeat the last part of the sentence and building up to the full tongue
twister like this:

Teacher: sea shore
Students: sea shore
Teacher: by the sea shore
Students: by the sea shore
Teacher: sea shells by the sea shore
Students: sea shells by the sea shore
Teacher: She sells sea shells by the sea shore
Students: She sells sea shells by the sea shore

Have your class repeat the whole tongue twister slowly and then more
quickly after the version on LearnEnglish kids. Find the above chant here:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/tongue-twisters/she-sells-sea-
shells
You’ll find lots of ideas for more wholeclass speaking activities in this
article:
https://www.teachingenglish.org.uk/article/circle-games

Speaking in small groups or pairs
Children, including very young learners, can work in pairs or small groups
to maximize their speaking time in class. When students work in pairs or
small groups the teacher is able to monitor, move around the class and
really listen to the language being produced.
    • After doing a whole class activity with the tongue twister above you
      could have students work in pairs to take turns repeating the tongue
      twister as fast as possible without mistakes. This isn’t easy of
      course and you could demonstrate this to the class by trying to say it
      quickly and correctly yourself. Get the students to count how many
      consecutive error free versions you can say.
    • You can give students a spot the difference information gap activity
      to do in pairs.Give each student a picture. The pictures should be
      almost the same with two or three elements missing from each picture.
      Without showing each other the pictures they should describe their
      pictures to each other and try to find which objects are missing. They
      will practisecolours, prepositions of place, and adjectives such as
      big, small. They can compare their pictures when they have finished.
    • Ask children to sit back to back and imagine they are having a
      telephone conversation. They can practise telephone language or just
      simple exchanges based on your current class topic that aren’t
      connected to the telephone itself. Sitting back to back make this more
      fun, interesting and helps children really concentrate on listening to
      their partner.
    • Children can play a board game in small groups. Before they start you
      can practise game language such as ‘It’s my turn’ and ‘Throw the dice’
      as a whole class. You can print the LearnEnglish Kids snakes and
      ladders board game
      here:http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/craft-
      downloads/snakes-and-laddersIf you want to practice specific language
      points you can write questions on the snakes and ladders board. When a
      player lands on a square with a question they have to answer the
      question.
    • Students can act out a simple play in small groups. Use masks or
      puppets to make this more fun. You’ll find finger puppets and masks in
      the craft download section on LearnEnglish Kids
      http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/craft-downloads
Setting up speaking activities
Make sure that children know what they have to do. Demonstrate the activity
either yourself or with a volunteer. Ask the students what they have to do
and maybe let them answer in their mother tongue to check understanding.
Appoint an ‘English monitor’ in each group to remind the others to speak
English. If you put students into pairs of student A and student B make
sure everyone knows whether they are A or B by asking for a show of hands.
Set a time limit and have a signal for finishing such as raising your hand
and saying ‘stop’. You could also have an activity ready for early
finishers such as a worksheet to complete or a selection of picture books
to look at.

Classroom language
Try to use English as much as possible for communication in the classroom
from day one to give students the chance to speak English with you and with
their classmates. Demonstrate your instructions as you say them in English
and your learners will soon understand ‘Sit down’, ‘Put your pencil on the
table’, ‘Hands up’ etc. Teach students to use expressions like ‘Can I
have…’, ‘I’ve finished’, ‘Can I go to the toilet?’ at the start of the
course so that they have the language to speak to you in English in the
classroom.

Praise your students when they try to use English and keep reminding them
to use English whenever possible in class.


title: Презентация "What was your friend doing at 6 pm yesterday?" 7 класс

extracted_text:
What  was youR FRIEND doing at 6 pm yesterday?
Past Progressive

   WAS/ WERE V -ing
What was happening in the picture?
B) The robber was looking for something when Mrs. Larkin looked into the room.
 C). Mrs. Larkin was standing next to the window when the robber ran out of the house.
A). A robber was trying to open a big box when he saw Mrs. Larkin
D). Mrs. Larkin was making tea when she heard a strange noise in her neighbours’ house.
E). Mrs. Larkin went to their house.
F). Mrs. Larkin was cutting her roses when she heard the strange noise again.
Key:
1 – d
2-    f
3-    e
4-    b
5-    a
6-    c
   1 – Mum   2 – Rosy   3–Dad   4 - Rob
Your homework: ex. B p. 85– retell the story. Start  with: To  cut  a  long  STORY short…
3- questions  in the  Past Progressive2 – sentences  in the Past Progressive1- the most DIFFICULT  TASK


title: Конспект урока "Типы окислительно-восстановительных реакций" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Белогородская средняя общеобразовательная школа
Кимрского района Тверской области

Конспект урока по химии в 11 классе по теме
« Типы окислительно-восстановительных реакций»

подготовила
учитель химии и биологии
Пшеничная Ирина Евгеньевна

пгт. Белый Городок
 2017
План-конспект  урока химии в 11 классе.
Тема урока: Типы окислительно-восстановительных реакций.
Цели урока:
Расширять и углублять знания учащихся об окислительно-восстановительных реакциях.
Сформировать представления учащихся о типах ОВР.
Совершенствовать навык  составления уравнения ОВР методом электронного баланса.
Формировать умения определять тип ОВР.
Воспитывать умение учащихся выслушивать друг друга, объяснять свои действия, аргументировать свой ответ.
Ход урока:
Организационный момент, сообщение темы урока, целей.
Актуализация опорных знаний учащихся в форме фронтальной беседы:
А) Что такое ОВР?
Б) Что такое окислитель и восстановитель?
В) Что понимают под процессом окисления и восстановления?
Г) Какие правила по расстановке степеней окисления вам известны?
3.  Изучение нового материала осуществляется по раздаточному материалу:
А) составление уравнений ОВР методом электронного баланса, выполнение задания 1
Б) заполнение задания 2 с опорой на задание 1
В) формулирование и запись определений типов ОВР (задание 3)
4. Закрепление изученного материала: выполнение задания 4 из раздаточного материала.
5. Домашнее задание: составить  4 уравнения разных типов ОВР  из задания 4 методом электронного баланса, выучить определения типов ОВР.
Раздаточный материал:
Задание 1.
Проанализируй схемы различных типов ОВР. Подчеркни прямой линией формулу окислителя, волнистой линией – формулу восстановителя. Составь уравнение методом электронного баланса. Заполни пропуски.
Межмолекулярная ОВР.  Пример:  H2S  +  Br2  + H2O  → H2SO4  +  HBr

Внутримолекулярная ОВР.              Пример: NaNO3 → NaNO2  + O2

ОВР диспропорционирования.  Пример:    NaOH  +  Cl2 → NaCl  + NaClO  + H2O

ОВР конпропорционирования. Пример:   SO2 + H2S   → S  + H2O

Задание 2. Проанализируй и заполни схему:
                                  да ↓                                                                                нет ↓
да ↓                                           нет↓                                                            да↓                            нет↓

Задание 3. Составь определения типов ОВР.

Задание 4. Заполни таблицу.

Использованная литература:
Дерябина Н.Е. Окислительно-восстановительные реакции в неорганической химии. Учебное пособие для школьников. – М.: «Альянс-Пресс», 2014, - 48 с.


title: Конспект урока "Внутренние воды России" 8 класс

extracted_text:
           [pic]
                                                                       [pic]
Тема урока :
[pic].
Раздел:
[pic]
Подраздел: [pic]

       Урок разработала:
       Фалина Елена Васильевна

Первый урок темы.
Тема урока :
[pic].
Цели:
Образовательные :
    • Расширить и углубить знания учащихся о внутренних водах и водных
      ресурсах.
    •  Дать представление о неравномерности распределения водных ресурсов на
      территории страны.
    •  Познакомить с новыми понятиями и номенклатурой географических
      названий по теме.
    • Продолжить формирование общеучебных навыков (работа с картой и
      учебником).
Воспитательные :
    • Воспитывать чувство прекрасного: любовь к природе, желание охранять
      ее; любовь к поэзии.
    •  Воспитывать  патриотизм, через познание природы родного края.
    • Обогащать речь школьников.
Развивающие :
 • Развивать память, логическое мышление, творческие способности,
   самостоятельность.
 • Способствовать активизации процесса обучения.
 • Осуществлять уровневую дифференциацию знаний.
 • Продолжать формирование у учащихся частично-поисковой познавательной
   деятельности.
 • Развивать умение получать знания в измененных ситуациях.
Технология развития  критического мышления.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы проведения урока:
    • Повторение с учащимися уже известных и знакомство с новыми терминами и
      понятиями;
    • Беседа- проверка знаний учащихся и заполнение схемы о видах внутренних
      вод;
    • Практическая работа с использованием, карты по определению и
      обозначению крупнейших рек России;
    • Самостоятельная работа учащихся  с учебником, для формирования образа
      рек России, о влиянии  рельефа и климата на реки.
 Учебно - наглядный комплекс:
    • Физическая карта России - атлас, учебник, « Оценочные листы»,
      инструктивные карточки;
    • Мультимедиа.

                                    [pic]
     I. Организационный момент.

    II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя :
-Ребята, прочитайте стихотворение и скажите, о чем пойдет речь сегодня на
уроке?
    • Стихотворение о воде   (СЛАЙД 1)
    Гигантский ручей называют рекой,
   По руслу бежит поток голубой.
   Есть горные речки, есть речки долин.
   Все они разных длин и глубин.
   Но все они к морю бегут, в океан,
   К водным просторам, где ветер-буян.
( ответы учащихся)
- Правильно. Мы действительно, приступаем к изучению темы:
 « Внутренние воды и водные ресурсы России». (СЛАЙД 2)
 - На протяжении нескольких уроков нам предстоит решить следующие задачи:
    •  Расширить и углубить знания о внутренних водах и водных ресурсах
      России.
    • Познакомиться с новыми понятиями и номенклатурой географических
      названий по теме. ( СЛАЙД 3)
- Запишите тему  урока: « Внутренние воды. Реки.»  (СЛАЙД 4)
- Вода – один из важнейших видов ресурсов. Без нее невозможно существование
живой природы.  В.И. Вернадский писал : « Пресная вода как бы предназначена
для жизни, и с жизнью связана она одна из всех химических   элементов».
Вода необходима для жизни отдельного человека, так и человеческого общества
в целом. Заменить ее каким-либо другим видом ресурсов нельзя. Для своих
нужд человек использует главным образом пресную воду. По запасам пресной
воды Россия занимает второе место в мире – 45 тысяч км 2 .  (Уступая только
Дании, в состав которой входит о. Гренландия, покрытый мощным ледником.)
Основные источники пресной воды- внутренние воды или воды суши. И как вы
знаете, они разнообразны. С разнообразием внутренних вод, вы знакомились и
в 6, и в 7 классах. Сегодня же нам предстоит узнать - как представлены
внутренние воды на территории России.
С чем вам предстоит познакомиться на уроке, вы видите на следующем слайде
 ( СЛАЙД 5)
План урока:
   1. Виды внутренних вод.
   2. Реки России:
  -общая характеристика;
  -влияние рельефа на реки;
  -влияние климата на реки;
  -стихийные явления, связанные с реками.
- Т.к,  эта тема уже в какой-то мере знакома, то на уроке вам будет
предоставлено больше самостоятельности. И для того чтобы проследить вашу
работу и в конце урока оценить, вам предлагается на протяжении всего урока
заполнять оценочные листы.
                               ( Приложение 3)
                          Оценка моей деятельности.
|Вид работы  |Составление | Самостоятельная работа         |Географический |Оценка  |
|            |схемы: «    |                                |диктант        |        |
|            |Виды        |                                |               |        |
|            |внутренних  |                                |               |        |
|            |вод»        |                                |               |        |
|            |            |Составлен|Работа с |Ответы на  |               |        |
|            |            |ие схемы |картой   |вопросы    |               |        |
|Отметка о   |            |         |         |           |               |        |
|выполнении  |            |         |         |           |               |        |

                            Условные обозначения:
+++ - работа выполнена правильно и самостоятельно;
++ - работа выполнена правильно, но воспользовался помощью либо учителя,
либо одноклассников;
             +  - работа выполнена , но при выполнении испытывал затруднения
или
             допустил ошибки.

   1 этап - стадия вызова.
   Актуализация знаний.

 Итак, приступаем к изучению темы и, прежде всего нам необходимо
вспомнить, какие же виды внутренних вод вам уже известны.
Для этого предстоит выполнить схему : ( СЛАД 6)
                                    [pic]
Вы должны вписать известные виды внутренних вод.
( выполняют работу 1-2 мин.)
Проверьте правильность выполнения схемы ( СЛАЙД 7)

 Не забывайте об оценочных листах .

       - На схеме мы видим  разнообразие внутренних вод.  Именно с их
   распространением на территории России и их характеристикой  нам
   предстоит  познакомиться .
    -  Внутренние воды тесно связаны со многими компонентами природы.
    Откройте учебник на стр. 74. ( по И.И. Бар.)  рис. 34 « Взаимосвязь
   внутренних вод с другими компонентами природы». Выполните задание ,
   которое предложено в учебнике. Для выполнения вам необходимо использовать
   атлас стр. 4-5 , стр.16-17.
   (выполняют работу и делают вывод)
    -Какой вывод можно сделать о наличии и распространении внутренних вод на
   территории России.
    ( ответы учащихся )
      ВЫВОД : На территории России имеются все виды внутренних вод, и все
   они представлены в достаточно большом количестве.

    -Особое место занимают реки.  Россия – страна не только великих равнин,
   но и многочисленных рек.  ( СЛАЙД 8)
       В России :
      - 2, 5 млн. рек и крупных ручьев;
      - их протяженность составляет более 10 млн. км ;
      - 120 тыс.рек, длина которых более 10 км ;
      - свыше 20 рек ,длина которых превышает 1000км;
 на каждые 10 км2    территории России  приходится 1 река
 - Ребята , знаете ли вы сколько рек протекает по территории Тюменской
области ?
 -Какие реки  Тюменской области вы знаете?
 (Ответы учащихся)
 ( СЛАЙД -8)
 В Тюменской области :
-70 тысяч рек протяженностью   более 10 км;
-их длина 584, 4 тыс. км;
   Поэтому значение рек в  развитии хозяйства и природы  России
исключительно велико и многосторонне.

2 этап –осмысление и реализация.

 Изучение нового материала .

   -Далее вам предстоит самостоятельная работа, которая включает 4 этапа:

         ➢ Чтение текста учебника , с пометками;
         ➢ Заполнение таблицы;
         ➢ Составление схемы
         ➢ Работа с картами атласа;

  Для выполнения данной работы у вас на столах приготовлены инструктивные
карточки.
  После окончания работы вы должны дать ответы на следующие вопросы:
( СЛАЙД 9)
1. Куда несут воды российские реки?
2.  Почему реки Росси текут медленно?
Самостоятельная работа с учебником по инструктивным карточкам.
( Приложения 1и 2)

    • Проверка выполнения самостоятельной работы

 1.Заполнение таблицы:
   -Заполнение 3 колонки « Что узнали нового?»
2. Проверка составления схемы ( СЛАЙД 10)
3.Проверка, выполнения работы с атласами и картами. ( СЛАЙД 11)
  ( показ слайда с правильным выполнением задания).
4. Ответы на поставленные вопросы: ( СЛАЙД 8)
1. Куда несут воды российские реки?
2.  Почему реки Росси текут медленно?

 Поработайте с оценочными листами.

                  • Первичное закрепление .
 При работе с текстом, вы встретились со многими понятиями и терминами.
Для проверки знания и понимания новых понятий и терминов предлагаю вам
географический диктант.
                     Географический диктант. ( СЛАЙД 12)

 1- Уклон реки.
 2- Падение реки.
 3- Межень
 4- Половодье, паводок
 5- Режим питания реки
 6- Годовой сток.

   1. Для определения этой величины следует разделить величину падения реки
      на её длину.
   2. Превышение истока реки над устьем.
   3. Наиболее низкий уровень воды в реке.
   4. Кратковременный подъем воды в реке.
   5. Величина падения реки к её длине.
   6. Ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки, высокий уровень в реке.
   7. Причины этого явления – весеннее таяние снега.
   8. Знание этого важно для планирования работы ГЭС.
   9. Весеннее половодье, летнее половодье…все это-
  10. Количество воды , протекающее в речном русле за год.

    • Проверка географического  диктанта.
   Замените цифра буквами (СЛАЙД 13)
 Если вы выполнили задание правильно , то у вас должно получиться
 Словосочетание « Реки России.»

Сделайте отметку в оценочных листах.
Домашнее задание.
     Параграф 12 , вопросы и задания,  стр. 78-79:
    На «5»-  № 2, 5, 6,
    На «4» - № 2,6
    На «3» - № 6
    Для выполнения  задания №5, использовать таблицу, стр. 88.

3 этап – рефлексия

  ( СЛАЙД 14)
Составление   синквейна:
1 строка – 1 слово (существительное)
2 строка – 2 слова (прилагательные)
3 строка -3 слова ( глаголы)
4 строка – 4 слова (выражающие понимание предмета)
5 строка – 5слово ( синоним к слову в первой строке)

(СЛАЙД 15)
1 – Воды;
2 – Внутренние, разнообразные;
3 – Оказывают, текут, используются;
4 – Без воды нет жизни;
5 – Реки

ИТОГ УРОКА.

Анализ оценочных листов. Выставление оценок.

 СЛАЙД (16) Выставление оценок:

 14-15 плюсов   - «5»;
11-13 плюсов – « 4»;
8-10 плюсов  - «3»;
Менее 8 плюсов – «2»

   СЛАЙД (17)

      « Спасибо за работу.»

                                                               Приложение 1.

                          Инструктивная карточка №1

1. Чтение  текста с пометками.
 Учебник , стр. 73-79.
 Прочитай текст, делая пометки на полях учебника:

\/ - знаю
+ - новое узнал
- - думал иначе
! – очень важно запомнить
2. Заполни таблицу в тетради.
|Знаю                     |Хочу узнать              |Узнал новое              |
|                         |                         |                         |

3. Составь схему.

4. Работа с атласом и картой .
   Задание 1.  Определите, каким рекам соответствуют номера:
   I        11
   2        12
   3        13
   4        14
   5        15
   6        16
   7        17
   8        18
   9        19
   10       20…………………………….
2. Обозначьте границы бассейнов океанов, к которым относятся реки России
3.  обведите и закрасьте красным цветом бассейны рек , которые протекают по
территории Тюменской обл.
                                                               Приложение 2.

                          Инструктивная карточка №1

1. Чтение  текста с пометками.
 Учебник , стр. 73-79.
 Прочитай текст, делая пометки на полях учебника:
\/ - знаю
+ - новое узнал
- - думал иначе
! – очень важно запомнить

2. Заполни таблицу в тетради.

|Знаю                     |Хочу узнать              |Узнал новое              |
|                         |                         |                         |

3. Составь схему.

4. Работа с атласом и картой .
   Задание 1.  Определите, каким рекам соответствуют номера:
   1._________________________________
   2._________________________________
   3._________________________________
   4._________________________________
   3. _________________________________
   4. _________________________________
   5. _________________________________
   6. _________________________________
   7. _________________________________
2) Обозначьте границы бассейнов океанов, к которым относятся реки России
3)  обведите и закрасьте красным цветом бассейны рек , которые протекают по
территории Тюменской обл.

                                                                Приложение 3

                               Оценочный лист
|Вид работы  |Составление | Самостоятельная работа         |Географический |Оценка  |
|            |схемы: «    |                                |диктант        |        |
|            |Виды        |                                |               |        |
|            |внутренних  |                                |               |        |
|            |вод»        |                                |               |        |
|            |            |Составлен|Работа с |Ответы на  |               |        |
|            |            |ие схемы |картой   |вопросы    |               |        |
|Отметка о   |            |         |         |           |               |        |
|выполнении  |            |         |         |           |               |        |

                            Условные обозначения:
+++ - работа выполнена правильно и самостоятельно;
++ - работа выполнена правильно, но воспользовался помощью либо учителя,
либо одноклассников;
             +  - работа выполнена , но при выполнении испытывал затруднения
или
             допустил ошибки.

 Выставление оценок:
 Критерии оценивания
 14-15 плюсов   - «5»;
11-13 плюсов – « 4»;
8-10 плюсов  - «3»;
Менее 8 плюсов – «2»

3. Составление схемы.
[pic][pic][pic]
-----------------------
Внутренние воды

озера

                                  Подземные
                                    воды

ледники

Искусственные водоемы

болота

                                    РЕКИ

                             Снеговое, дождевое,
                                 грунтовое.
                                    Амур

                              Крупнейшие реки :
                           Обь, Лена, Амур, Волга,
                                   Енисей

                                  Дождевое,
                                  грунтовое
                                    Иртыш

                                  Смешанное
                             Большая часть рек.

                                 Равнинные:
                                    Волга
                                     Обь

                                  Горные :
                                    Терек
                                     Зея

                              Источники питания
                             ( влияние климата)

                            По характеру течения
                              (влияние рельефа)

                         Принадлежность к бассейнам

                                 Реки России


title: Презентация "Письмо слов, предложений с сочетанием жи" 1 класс

extracted_text:
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
Письмо  1  класс
УМК  «Школа  России»
Письмо  слов, предложений  с сочетанием

Повторяем  изученные  письменные  буквы  русского  алфавита!

Читайте  с буквой  Ы!
Пишите  с буквой  И!
Минутка   красивого   письма сочетания  ЖИ
Один -  много
ёж
ежи
стриж
стрижи
ужи
уж
«Соединялки»Кто  где  живёт?
Ежи
Стрижи
Ужи
в  лесу.
в  небе.
в  реке.
Учимся  работать  с  деформированным   предложением!
мы,  лесу,  в,  нашли,
1
2
3
Проверьте  себя!
Мы  нашли  в  лесу  ёжика.
4
5
Учимся  работать  с  деформированным   предложением!
              на,  ___вут,  севере
1
2
3
Проверьте  себя!
 Моржи  живут  на  севере.
4
Контрольные вопросы
Как  пишется  сочетание  ЖИ?
Где  бывает  сочетание  ЖИ  в словах?
Как  работали  с  сочетанием  ЖИ  на уроке?
Оцените свою  работу  на  уроке!
У  меня  всё  получилось!
Были   некоторые затруднения!
Буду  стараться  ещё!
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник шаблона)
school.home-task.com
gk170.ru
knigi-janzen.de
gif-kartinki.ru
lotspics.ru
hiprogress.ru

Интернет  источники


title: Интерактивный тренажер "Состав слова"

extracted_text:
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна
 учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
им. А.С.Ерёмина
Татарского района  Новосибирской области

Определите, где «живёт» слово.  Разбери слово по составу и нажми на его домик.
Будьте внимательны!

разговор

городок

выпечка

жарища

сады

позёмка

рассвет

заячий

расчёска

районная

текст

позолота

спутник

труба

трудный

разумный

пылесос

водопад

кенгуру

нуль

баснописец

пальто

Источники
https://avatanplus.com/files/resources/original/57834a4b75acb155d8da36da.jpg фон
http://publicdomainvectors.org/photos/kfm-home.png  дом
http://iplayer.fm/song/7458597/Detskie_pesni_-_Knizhkin_dom/ песня
http://liubavyshka.ru/_ph/64/2/900779090.gif
http://s017.radikal.ru/i431/1110/52/af0e78cef191.gif
http://krasivie-kartinki.ru/images/deti123-01.gif
http://vamotkrytka.ru/_ph/48/1/520814787.jpg?1475066269
http://dou-sad.kra.edu54.ru/images/chitat-.gif
http://justclickit.ru/flash/book/book%20(180).gif
http://tr-sad3.ucoz.ru/82232651.gif
http://db74.ru/images/Anim/book35.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/122/515/122515198_girl_reading.gif
http://signalyopcionov.ru/wp-content/uploads/2015/11/14997704.png
http://images.easyfreeclipart.com/1622/evangel-christian-school-new-york-city-kindergarten-news-1622164.gif
http://vamotkrytka.ru/_ph/157/2/306734294.gif
http://previews.123rf.com/images/idesign2000/idesign20001207/idesign2000120700058/14320785-illustration-of-Macaw-bird-with-blank-signboard--Stock-Photo.jpg


Презентация "Двуязычное электронное пособие «Языковые параллели»"


title: Экологический проект "Мы с природой дружим,мусор нам не нужен"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Искорка»
Московская обл., г. Протвино

Экологический проект:

«Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»

                                                                                подготовили

                                                                                воспитатели: Чернова Л.Н.

                                                                                Горбань О.П..

г. Протвино
  2017
1. Актуальность проекта
2.Цели и задачи
3.Этапы реализации
4.Ожидаемые результаты
5. Приложение
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
Тип проекта: информационно – исследовательский
По содержанию: ребенок и охрана природы
Участники проекта: дети – педагоги – родители
По количеству участников: коллективный.
По продолжительности реализации проекта: краткосрочный.
Проблема: охрана природы, попытка решить «мусорную проблему».
Гипотеза: если  бытовой мусор сортировать на группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного использования без вреда для окружающей  среды. А может быть мусору можно дать «вторую жизнь»?
1. Актуальность проблемы:
Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на наш взгляд, может быть экологический проект, одной из немногих технологий, выводящий педагога за стены детского сада в окружающий мир и социальную действительность.
Ежедневно во время прогулки дошкольники принимают участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда отвозят мусор? и т.д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработали проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».
2. Цель проекта:
Сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите природы.  (В процессе углубления и расширения знаний у детей о бытовых отходах и их свойствах формировать экологическую культуру и бережное отношение к природе).
Задачи проекта:
Дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах.
Дать детям представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов.
Уточнить представления у детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.
Найти способы использования вторичных ресурсов бросового материала.
Развивать экологическую культуру.
Девиз команды «Юные защитники природы»:
«Город - наш дом, не мусори в нем!».
3. Этапы реализации проекта:
1этап – подготовительный.
Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.
1. Сбор литературных источников, изучение опыта других образовательных учреждений, составление теоретической концепции;

2. Составление перспективного плана деятельности по проекту «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!» по формированию экологического образования;
 3. Систематизация и оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта;
2 этап – организационный.

Задача этапа: создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме;
 1.Провести блок детской деятельности экологической направленности по изучению свойств и качеств материалов: стекло, пластик, металл, бумага, резина.
2.Познакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды бытовым мусором;
3.Формировать навыки экологически грамотного поведения подрастающего поколения.
4.Создать презентацию: «Жалобная книга природы»;                                      5.Разработать консультацию и газету для родителей «Прикоснись к природе сердцем»;                                                                                6.Подготовка родителей к работе;
3 этап – практическая деятельность.
Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала основы экологического образования через проведение следующих форм деятельности:
Анкетирование родителей (приложение 1).

Наблюдения и экологические экскурсии по улицам   нашего района, вблизи детского сада;
Показ презентации, слайд шоу;
Познавательное чтение;
Детская деятельность «Новая жизнь ненужных вещей»;
Лаборатория (опыты и эксперименты);
Выпуск экологический газеты;
Тематический день «Волшебная экология души»;
Экологические, подвижные, дидактические игры; проведение выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей».

4 этап – итоговый.
Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагогов - круглый стол «Наши результаты».
4. Ожидаемые результаты
- непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий

- повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, края, охране природы

- благоустройство и украшение участка в детском саду с использованием «бытовых отходов»

- создание в ходе проекта стенгазет, листовок и фотоальбомов
- создание картотеки «Родная природа»

-  привлечение родителей к посильному участию в деле экологического воспитания детей

- осознание детьми и взрослыми значимости охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде, не засорять ее.
                                                Ход мероприятия
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на нашей викторине «Мусор нам не нужен, ведь мы с природой дружим!
Всё чаще и чаще мы слышим и произносим слово «экология». Наука сложная, важная и нужная. Наука актуальная.
 Сегодня мы познакомимся с обстановкой в природе, вызывающей экологическую тревогу. Расскажем о том, как сами стараемся охранять природу.
Итак, сегодня за право назвать себя лучшими экологами  будут бороться две команды – «Экологи» и «Друзья природы».
 1 конкурс «Представление команд» (название, девиз, капитан команды)
Воспитатель спрашивает у детей название их команды
1 команда – «Экологи».
Экологи нужны нам везде.
На суше или в воде.
Они защищают природу всегда.
Пусть будет чиста наша Земля.
2 команда «Друзья природы»
«Береги свою планету - ведь другой на свете нету».
Воспитатель: Молодцы, команды, в добрый час!
Пусть удача встретит вас!
2 конкурс «Разминка»
Чем питаются ласточки и стрижи? (насекомыми);
Как называются птицы, которые улетают на юг? (перелетные);
Углубление в дереве, в котором живет белка? (дуло);
В какое время года у животных много корма? (летом);
Полевой цветок, у которого лепестки белые, а середина желтая? (ромашка);
Кто зимой белый, а летом серый? (заяц);
Когда больше грибов зимой или осенью? (осенью);
Не рыбак, а сети плетет? (паук);
Показ слайдов
3 конкурс “Экологические знаки”.
- Каждая команда называет по 5 знаков (вы их видите на экране) Ребята должны определить название каждого из них.
– Не ломай ветки деревьев и кустарников.
– Не загрязняй реки и озера.
– Не разжигай в лесу костры.
– Не рви в лесу на лугу цветы.
– Соблюдай тишину в лесу. Вы можете нарушить покой зверей и птиц.
– Не лови насекомых.
– Не разоряй муравейники.
– Не руби деревья.
– Не разоряй птичьи гнезда.
– Не оставляй в лесу и у реки мусор.
– Не забирай животных домой.
Ведущий: Да, ребята, мы сами должны беречь, и защищать нашу любимую планету и должны всегда помнить правила поведения на природе.
Дети рассказывают стихи о природе
1-й ребенок:
Человек идет, скучает,
В одиночестве в лесу.
По дороге не встречает,
Ни оленя, ни лису...
2-й ребенок:
Не цветет в траве фиалка.
Рыбы нет в глубинах рек.
Слева – свалка, справа – свалка,
Посредине – человек.
Что стоишь – глядишь уныло?
Раньше думать надо было!
                             (Автор: Анна Игнатова).
3-й ребенок:
Давайте будем беречь природу,
Зверюшек, птичек, воздух и воду.
Беречь давайте леса с цветами,
Пусть светит солнце над всеми нами!
4-й ребенок:
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.

4 конкурс  «Зоосад»
Первой команде нужно разложить диких и домашних животных.
Второй команде - перелетных и зимующих птиц.

5 конкурс «Ты мне, я тебе»
Каждая команда загадывает по две загадки на тему «Природа».

6 конкурс «Экологический десант»
Выигрывает команда, которая соберет с помощью прищепок больше мусора.
1 команда собирает в мешок пластик
2 команда – бумагу.
Ведущий: Ребята, вот и подошла к концу наша викторина.  Я, думаю, вы теперь станете настоящими друзьями природы, будете беречь её и любить.
Воспитатель: Чистым должен быть  воздух, чтобы нам было приятно жить и дышать!
Задание 1. «Вопрос-ответ»
(каждая команда по порядку называет…)
1)Кто и что загрязняет воздух в городе? (фабрики, машины и т.д.)
2)Назовите, что очищает воздух? (растения)
Леса рубить мы прекращаем,
Деревьев новых насажаем.
Не губи деревья ты.
Сохраним в лесу цветы.
Воспитатель: А еще кроме чистого, воздуха, должна быть чистой…(вода). Правильно, без воды нам тоже не прожить.
Задание 2. «Кто быстрее»
Воспитатель: Я задаю вопросы, а вы отвечаете, поднимая руку, какая команда быстрей.
1. Что вы знаете про воду? (вода везде, это жидкость, она течет, ее можно наливать, и т.д.)
2. Какая она? (вода не имеет цвета, запаха, она без вкуса и т.д.)
3. Кому она нужна? (человеку, животным, растениям)
4. Зачем вода растениям? (что бы расти)
5. Как они ее получают? (из земли корнями)
6. Нужна ли вода человеку? (да.)
7. Что он с ней делает? (пьет, готовит еду, моется в ней, купается, поливает ей растения и т.д.)
8. Нужно ли оставлять краны открытыми? (нет)
9. Нужно ли кидать мусор в реку? (нет)
Воспитатель: Вода нужна всем живым существам. Она должна быть чистой и ее должно всем хватать. И поэтому мы не должны загрязнять водоемы и растрачивать попусту воду.
Недра. Лес и тишину.
Чтобы были труд и отдых,
Как бывало в старину.
Теперь конкурс капитанов. Я прошу выйти ко мне Андрея и Кирилла. Задание: вам нужно нарисовать знаки для охраны природы.
Пока капитаны готовят своё задание – задание для команд, «Каким бывает мусор»- надо разложить мусор по бакам.
(Самостоятельная деятельность детей).
Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием и команды и капитаны.
И последнее задание: собрать разрезные картинки.
(Самостоятельная деятельность детей).
Молодцы, ребята! Сегодня мы много интересного узнали. Вы дружные, умные, сильные. Сейчас я хочу вам прочитать стих. «Мусорная фантазия» Усачёва.
А сейчас я хочу вас наградить медалями.
Ведущий: Ребята, заканчивается наше путешествие. Я, думаю, вы теперь станете настоящими друзьями леса, будете беречь его и любить.
1.ребенок:
Красота родной природы -
Это реки и леса,
И озера, и болота,
И блестящая роса,
Даже малая улитка,
Даже маленький сверчок -
Все напомнят о природе,
Даже скрученный сучок.
2.ребенок:
Красота родной природы -
Это небо и земля,
И реки водовороты,
И цветущие поля.
                     (Автор: В. Гончарова).

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
Анкета для родителей.
Какие отходы накапливаются в наибольшем количестве в вашей семье за неделю?
Сортируете ли вы мусор для утилизации?
Каким способом утилизируете отходы (сжигание, мусорные баки и т.д.)
Используете ли вы бросовый материал для поделок с детьми и дизайна своего двора?
Знаете ли вы, чем опасны бытовые отходы?
Проводите ли вы беседы с детьми о вреде бытовых отходов?
Как вы поступаете с отходами после различных прогулок на природу?
Используете ли вы в семье литературу по экологической направленности?
Приобщаете ли вы детей к уборке территории возле своего дома?
Приучаете ли вы детей убирать за собой мусор?
Какую информацию вы бы хотели узнать о бытовых отходах?
Удовлетворены ли вы организацией утилизации бытовых отходов в нашем городе?
Ваши предложения по утилизации отходов в нашем городе.

Приложение 2.
Перспективный план реализации проекта «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

Приложение 3.

Тематические игры и наблюдения.
Наблюдение. В течение нескольких дней обращайте внимание детей на то, что мы ежедневно выбрасываем мусор. Куда он девается? Из квартиры домов, выбрасывают ли что-нибудь дети? Что делают с мусором их родители? Как поступают с отходами в детском саду? Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берется? Есть ли рядом с садом мусорные баки и урны?
Во время прогулки по экологической тропе, или экскурсии проверьте, есть ли там мусор. В каких местах его больше всего и почему? Обратите внимание ребят на то, как красивы незахламленные участки, и как неприятно посещать те места, где люди не убрали за собой.

Ознакомление со свойствами бумаги.
Цель: опытным путем установить свойства и качество бумаги. Познакомить детей с видами бумаги.
Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение (картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования);
Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется, рвется, намокает, сгибается, горит);
 Д/и «Вхождение в образ»  (Я бумага – описание ребенком вида бумаги и ее назначения).
Опыт: «Изготовление новой бумаги».
Дети рвут бумагу на мелкие кусочки и опускают в таз с водой. Накроем таз клеенкой. Пусть бумага размокает.
На второй день взбить бумажную массу миксером, добавить в нее белила или цветной краски, немного обойного клея и процедить получившуюся смесь через металлическую сетку с мелкими ячейками.
Вода стечет, а оставшуюся бумажную массу равномерно разложить на тканевой салфетке. Накрыть ее еще одной салфеткой и поставить сверху что-нибудь тяжелое.
Через два-три дня бумага высохнет. Прогладить ее утюгом и будем на ней рисовать.
«Ознакомление со свойствами пластмассы».
Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать выводы.
Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из пластмассы);
Обследование предметов разной формы, цвета, размера из пластмассы (вывод - пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы);
Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается, плавится;
Д/и «Расскажи о предмете» (описание пластмассового предмета).
«Ознакомление со свойствами металлических предметов».
Цель: Познакомить с предметами из разных металлов и свойствами металлических предметов их разных видов металлов (черный металл, алюминий, медь, цветной металл – фольга).
Рассматривание металлических предметов;
Рассказ взрослого о разных видах металла;
Опытно-практическая деятельность:
Металл - прочный, тяжелый, с блеском, гладкий, тонет (независимо от размера), притягивается магнитом.
  «Ознакомление со свойствами резины».
Цель: Познакомить со свойствами резины.
Д/и «Из чего сделан предмет» (классификация по материалу);
Обследование предметов из резины (эластичная, гладкая, холодная, режется, тонкая и толстая (шины);
Опыт с воздушным шаром: не пропускает воздух и воду, не тонет в воде, прокалывается.
 Д/и «Найди игрушки из резины».
«Ознакомление со свойствами стекла».
Цель: познакомить детей со свойствами стекла: прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, водонепроницаемое.
Опытно-практическим путем изучить свойства стекла.
Познакомить с историей создания стекла.
Рассмотреть изделия из стекла.
Найти стеклянные предметы в группе.
Экспериментальным путем изучить свойства стекла.
Тактильные обследования (холодное, гладкое, шероховатое, тонкое, толстое, ребристое).
Экспериментальная деятельность (водонепроницаемое, стекло издает звук, хрупкое.)
Рассуждение детей на тему: «Что можно сделать из бросовых изделий из стекла».
Проведение длительного эксперимента: «Мусор в земле».
В землю закопать предметы из стекла, пластика, резины, бумаги, металла, а так же пищевые отходы (очистки картофеля, апельсина), листья и мелкие ветки. Обозначить место захоронения.
Через определенный промежуток времени проверять состояние материалов. Отметить результат воздействия на них солнца, дождя, почвы.
Фиксировать с детьми свои наблюдения. По истечении эксперимента сделать вывод о том, какой материал и отходы разложились в почве и что необходимо делать людям с твердым мусором для охраны окружающей среды.
Непосредственная образовательная деятельность.
Тема: «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!».
Цель: Формировать навыки экологического воспитания детей.
Рассказ воспитателя о правилах поведения в природе. Знакомство с природоохранными знаками (нельзя бросать мусор в реку, в лесу; загрязнять почву; выбрасывать мусор в непредназначенных местах). Подвести итог эксперимента и наблюдений за пищевыми отходами.
Изготовление детьми природоохранных знаков. В дальнейшем по возможности, размещение их у реки, пруда, детского сада (на экскурсии);
Установление правила: сортировать групповой мусор (две мусорных корзинки: в одну собирать лом от игрушек, в другую - бумажные обрезки, которые необходимо утилизировать в компостные ямы).
Игры.
1.«Что я видел?».
Цель: упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память, внимание, наблюдательность.
ООД: Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает вопрос: «Что ты видел из металла (ткани, пластмассы, стекла) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов.
2.«Расскажи о предмете».
Цель: закрепить представление о материалах, их которых сделаны предметы.
Оборудование: кубик с изображением на гранях видов материалов.
ООД: Каждый ребенок отбрасывает кубик и ловит его, какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные игроки контролируют правильность определения свойств и качество материала.
3.«Что лишнее?».
Цель: научить вычленять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность.
Оборудование: карточки с изображение четырех предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из другого.
ООД: Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняет почему.
Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, задать вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т.п.
4.«Отгадай материал».
Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названия.
Ход. В гости приходит Незнайка, который забыл название материалов, а знает только их свойство. Он просит помочь. Например, этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?
5.«Хорошо - плохо».
Цель: активизировать способность определять свойство и качество материалов, устанавливать причинно - следственные связи между признаками материала и его назначения.
ООД: Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные и отрицательные признаки.
6. «Найди друзей».
Цель: закрепить умения подбирать предметы из заданного материала.
ООД: Воспитатель называет предмет, а дети рисуют предметы, сделанные из такого же материала.

7. «Наоборот».
Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка.
ООД: Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно свойство или качество. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство (пластмасса непрозрачная, стекло - прозрачное).
8.«Что из чего сделано».
Цель: закрепить знание о материалах, из которых сделаны предметы.
Оборудование: Мяч.
ООД: Дети становятся в круг, педагог стоит в кругу, бросает мяч ребенку и говорит: - «стакан» ребенок ловит мяч и отвечает - стекло.

Список использованной литературы:
1. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
2. ФГОС Развитие речи в детском саду, средняя группа. В.В. Гербова.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
3. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду, средняя группа. О.А. Соломенникова. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
4. ФГОС Ознакомление с окружающим и социальным окружением, средняя группа. О.В. Дыбина. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
5. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников. Р.С.Буре. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015
6. ФГОС Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа/ авт.-сост. З.А. Ефанова.- Волгоград: Учитель, 2015
7. «Исследовательская деятельность на прогулках. Экологические занятия с детьми 5-7 лет». Костюченко М.П. - Волгоград: Учитель, 2017
8. Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты. ФГОС.
Воронкевич О.А. – Изд.: Детство – Пресс, 2016

Использованные материалы и Интернет – ресурсы:

1. Дидактическая игра «Что лишнее?». http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-chto-lishne-577461.html
2. Дидактическая игра «Расскажи о предмете». http://www.maam.ru/detskijsad/igra-raskazhi-o-predmete.html
3. Дидактическая игра «Хорошо – плохо». https://infourok.ru/didakticheskaya-igra-horosho-ili-ploho-1713669.html
4. Дидактическая игра «Что из чего сделано?». http://www.maam.ru/detskijsad/iz-chego-yeto-sdelano.html
5. Дидактическая игра «Найди друзей». http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-naidi-druzei.html
6. Стихотворение «Красота родной природы». В. Гончарова. http://biblioblag.ru/chitatelyam/knigi/temticheskie-obzory/item/1066-vojti-v-prirodu-drugom
7. Стихотворение «Недалекое будущее». А. Игнатова. http://www.stihi.ru/2012/03/11/9906


title: Конспект урока "Всeму названиe дано" 2 класс

extracted_text:
Автор: КОМАРОВА ЕВДОКИЯ АЛЕКСАНДРОВНА, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №
1237

                 Урок русского языка по системе «Гармония»,
                  автор М. С. Соловейчик, Н. С.  Кузьменко.

                     Тема урока: «Всeму названиe дано.»

Цель:  формировать умение определять части речи у слов.
Задачи:  1. закрепить умения распознавать части речи в тексте;
         2. развивать мышление, логику, память;
         3. воспитывать трудолюбие.
                                 Ход урока:
     I. Организационное начало.
    II. Чистописание.
- Сегодня на уроке мы будем прописывать букву Яя. На что она похожа?
- Из каких элементов состоит?
- Прописываем строчку красиво букву Я.
                     Яблочко от яблони недалеко падает.
- Прочитайте это предложение. Что это за предложение?
- Что оно обозначает?
- Выделим все орфограммы.
- Теперь красиво его записываем.
   III. Словарная работа.
 Обед (обеденный, обедать), картошка (картофельный), рисунок (нарисованный,
 рисовать), деревня (деревенский), воробей (воробьиная), горох (гороховый),
                             дорога (дорожный).
- На доске записаны слова. Давайте с вами определим, какой они части речи,
- А теперь попробуйте образовать от  этих  слов  слова  какой-нибудь  другой
части речи.
- Запишите, пожалуйста, эти слова так: сначала слово  которое  нам  дано,  а
затем которое образовали.
    IV. Закрепление изученного материала.
- А теперь давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном.
- Немножко поиграем. Игра «Живой - неживой». Нужно заменить в  каждом  слове
одну букву так, чтобы получилось слово, отвечающее на вопрос «что?»
    Лиса (липа), кот (рот), рак (мак), цапля (капля), щука (рука), зверь
                                  (дверь).
- Давайте вспомним, что мы знаем об имени прилагательном.
- Запишите правильные словосочетания.
                        жадный                 олень
                        трусливый            медведь
                        хитрая                  ёж
                        неуклюжая           змея
                        рогатый               лиса
                        колючий                заяц
                        ядовитая              белка
                        пушистая             волк
- А что это за часть речи такая глагол?
- Сейчас я посмотрю, как вы разобрались в этой части речи. Решите задание  в
карточке.
|I вариант                           |   |II вариант                           |
|             |Глагол отвечает на    |   |              |Глагол отвечает на    |
|             |вопрос                |   |              |вопрос                |

 |Что делать? |Что сделать? | | |Что делать? |Что сделать? | |Учиться | | |
|Трудиться | | | |Убрать | | | |Помыть | | | |Убирать | | | |Помочь | | |
|Бояться | | | |Видеть | | | |Испугаться | | | |Отметить | | | |Рисовать |
| | |Отмечать | | | |Лечь | | | |Читать | | | |Спать | | | |Присмотреть | |
| |Отдохнуть | | | |Играть | | | |
     V. Письмо по памяти
- Прочитайте это стихотворение.  Давайте  выделим  орфограммы,  а  потом  вы
напишете его по памяти.
                        Сыплет спелые орехи
                        Мне орешник в кузовок,
                        Лес рябиновые вехи
                        Расставляет у дорог.
    VI. Итог урока.
- Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
- Что нового вы узнали?
   VII. Домашнее задание: упр. 113.


title: Презентация "Метрополитен имени Ленина"

extracted_text:
Метрополитен имени Ленина
Учитель географии
ГБОУ Школа №1347
Посулова И.В.
15 июня 1931 года. Июньский пленум ЦК ВКП(б) принял решение о сооружении метрополитена в Москве.15 мая 1935 года. Открытие первой очереди Московского метрополитена на участках от станции «Сокольники» до станции «Парк культуры» с ответвлением от станции «Охотный ряд» до станции «Смоленская» общей протяженностью 11,2 км.
20 марта 1937 года. Введен в действие участок второй очереди от станции «Смоленская» до станции «Киевская» протяженностью 1,4 км.13 марта 1938 года. Вошел в строй действующих участок от станции «Улица Коминтерна» («Александровский сад») до станции «Курская» протяженностью 2,3 км. 11 сентября 1938 года. Открыто движение по Горьковскому радиусу от станции «Площадь Свердлова» («Театральная») до станции «Сокол» длиной 8,5 км. 1 января 1943 года. Горьковский радиус продлен на 6,2 км от станции «Площадь Свердлова» («Театральная») до станции «Завод имени Сталина» («Автозаводская»).18 января 1944 года. Вступил в эксплуатацию участок Арбатско-Покровской линии от станции «Курская» до станции «Измайловская» («Партизанская») протяженностью 7,1 км.
7 ноября 1958 года начато внедрение автоматических контрольных пунктов (АКП) на станциях метрополитена.

5 ноября 1990 года — переименованы следующие станции и линии:«Кировская» — «Чистые Пруды»«Дзержинская» — «Лубянка»«Площадь Ногина» — «Китай-город» (обе станции)«Проспект Маркса» — «Охотный Ряд»«Площадь Свердлова» — «Театральная»«Горьковская» — «Тверская»«Калининская» — «Александровский Сад»«Колхозная» — «Сухаревская»«Щербаковская» — «Алексеевская»«Ленино» — «Царицыно»Кировско-Фрунзенская линия — Сокольническая линияГорьковско-Замоскворецкая линия — Замоскворецкая линия
«Горьковская» — «Тверская»

Московская станция метро «Парк победы» - самая глубокая станция метро в Москве (многие считают что и в мире) - 90 метров. Ее нижняя точка находится в 97 м от поверхности, поэтому здесь смонтированы самые длинные в российской столице эскалаторы -- их протяженность составляет 126 м.

А самая глубокая станция Петербургского метрополитена — «Чернышевская». Она расположена на глубине 74 метра от поверхности земли. На втором месте — «Площадь Ленина» — 72 метра. Обе станции были сданы в эксплуатацию в 1958 году. Глубину расположения метровокзалов определили сложные гидрогеологические условия (труднопроходимая зона плывучих грунтов и близость Невы).Кроме того еще существует станция "Адмиралтейская", которая имеет глубину 100 метров. Но она пока не открыта.

В целом же питерское метро считается самым глубоким метро в мире. По среднему уровню глубины станций.

Московский
 метрополитен сегодня –
это 195 станции
на
12 линиях,
общей протяженностью
325,9 км

С 2011 по 2020 год в столице планируется построить более 160 км линий метро и 78 новых станций, 12 из которых уже открыты. Это позволит снизить нагрузку на действующую сеть метро, а также обеспечит «шаговую доступность» к станциям для 93% жителей Москвы.
Подробнее: http://stroi.mos.ru/metro
Строящиеся станции метро
Источники информации:
http://stroi.mos.ru/metro
http://mosmetro.ru/about/history/
http://d-pankratov.livejournal.com/783354.html
http://www.moscowuniversityclub.ru/home.asp?artId=10708
http://samoe-samaya.ru/transport/samye-glubokie-stancii-metro.html