title: Классный час "Мои качества" 7-8 класс

extracted_text:
Классный час «Мои качества»
для учащихся 7-8 классов
Цель: учить детей передавать собственные чувства, развивать навыки взаимодействия, достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции, развивать умение понимать чувства других людей; расширить знания участников о чувствах и эмоциях; создать условия для развития способности безоценочного принятия другого человека.
Оборудование: компьютер, проектор, таблички с правилами общего разговора, фразами подсказками, знаки для ведущего, фотографии с разными лицами людей.
Классный руководитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу предложить вам порассуждать о человеке и его качествах. «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности» В. Гюго
( Слайд №1) Многие философы и психологи считают, что именно качества человека делают его неповторимым и непохожим на других людей. ( Слайд №2) Именно благодаря человеческим чувствам, эмоциям, качествам разные люди по-разному поступают в одинаковых условиях. Одни из них смеются там, где другие грустят, другие сердятся, где остальные улыбаются. Мы с вами попробуем сегодня понять, что же такое человеческие чувства и качества, от чего они зависят у каждого человека, как и когда они проявляются у людей. Нам будет удобнее работать, если в каждой из групп (5-6 человек) мы с вами выберем одного учащегося, который будет озвучивать все, о чем будет говорить группа. Кроме того, в каждой группе нужно избрать человека, который будет руководить дискуссией. А чтобы было удобнее общаться, я предлагаю каждой группе придумать свое название.
Дети придумывают название своей группе, творческий девиз, выбирают спикера и председателя.
 Классный руководитель: Мы сегодня будем обсуждать многие вопросы. Я хочу напомнить вам о некоторых правилах общего разговора: (Слайд №3)
Слушай внимательно, не перебивай!
Говорить не заставляем, но и не запрещаем!
Не повторяйся в выступлениях!
Критикуя, не обижай!
Говори точно и только по делу!
Критикуешь – предлагай!
Говори сначала о хорошем, а потом критикуй!
    (Эти правила оформлены в виде указателей и вывешены на видном месте. Так же предложены ребятам и фразы-подсказки, которые помогут им сформулировать мысли: «Я предлагаю…», «Мне кажется, что лучше…», «Было бы интересно, так как…», «А что если…». Для классного руководителя будут «подмогой» своеобразные знаки (можно в виде дорожных), которые разрешают или запрещают что-то делать: «Обсуждаем», «Говорим», «Слушаем». Тогда ему не придется все время взывать к тишине или повторять задание – достаточно показать на знаках.)
Классный руководитель: Мы с вами договорились о правилах обсуждения. Итак, начнем с игры «Привет другу». (Слайд №4) (Дети все вместе хлопают сначала по коленям, потом в ладоши, ведущий выставляет вперед большой палец правой руки и называет свое имя, затем большой палец левой руки и имя того, кому шлет привет. Тот в сою очередь поднимает палей правой руки, называет имя, потом палец левой и имя того, кому шлет привет. И так – пока все руки не будут подняты.)
Классный руководитель: А теперь попрошу встать тех ребят, у кого есть те или иные особенности (сначала – во внешнем облике, а потом в личностных качествах). При этом попытайтесь запомнить качества участников этой игры «Встаньте те, кто» с тем, чтобы потом их назвать.
Встаньте те, кто:
Сегодня надел черную обувь;
Надел украшение;
У кого голубые глаза;
У кого есть братья и сестры;
Кто никогда не опаздывает;
Кто считает себя добрым человеком;
Кто считает себя смелым человеком;
Кто считает себя трудолюбивым человеком;
Кто любит сладкое;
Кто любит животных;
Кто любит рисовать и др.
Классный руководитель: Теперь мы узнали друг о друге немного больше, узнали о своих качествах. Раз мы сегодня говорим о человеческих качествах, я предлагаю записывать все, что мы о них узнаем на этих деревьях познания. Почему их 5? Ученые считают, что все человеческие качества можно разделить на 5 групп-категорий: отношения к людям, к труду, к вещам, характеристики честности и волевые качества. (Слайд №5)  На каждом дереве мы будем искать листы с определенными качествами.
   Ребята, сейчас посмотрите на смайлики, которые представляют разные выражения лица.  (Слайд №6) Все они выражают разные чувства и качества. Один смеется, другой грустит... Назовите те чувства, которые изображают с помощью этих смайликов.
(Учащиеся называют чувства боли, радости, удивленья, удовольствия  и др.)
Даже о незнакомом человеке мы можем сказать многое, если внимательно посмотрим на него. А что выражают ваши лица? Ваши глаза?
Я предлагаю вам попробовать выразить различные чувства и эмоции человека мимикой, взглядом. Для этого разделитесь на пары. Один из вас загадает чувство, запишет его на листочек и попытается выразить его каким-то образом перед своим партнером. А партнер попробует угадать, какое чувство показывает его товарищ. Потом вы поменяетесь местами.
Классный руководитель: Теперь давайте поиграем в одну хорошо вам знакомую детскую игру. Я буду бросать вам мяч, а вы ловите его только тогда, когда я называю хорошее, на ваш взгляд, качество. Поймав мяч, вам предстоит объяснить, чем хорошо это качество для человека и окружающих. (Называемые качества записываются на листочки и крепятся к деревьям.)
Классный руководитель:  А сейчас я хочу, чтобы вы вспомнили свое детство. Вы знаете очень много сказок. Вот одна из них (читает отрывок из сказки «Золушка»). (Слайд №7) Давайте вспомним, какие качества проявляют герои этой и других сказок.
Каждая группа получает картинки с рисунками героев сказок (Баба-Яга, Иван-царевич, Винни-Пух, Колобок, Буратино и др.) и комплект карточек с человеческими качествами. Они должны отобрать те качества, которые присущи их героям и обосновать выбор этих качеств, доказав примерами из сказок. (Слайды №8-9) (Листочки с этими качествами прикрепляются к деревьям.)
Классный руководитель: А теперь попробуем сыграть в другую игру. Каждый из вас получит маленькую роль. Вам предстоит подобрать качества, характерные для этой роли (ведущая раздает карточки, на которых написаны различные противоположные социальные роли: хороший сын – плохой сын, хороший учитель – плохой учитель, хороший пассажир – плохой пассажир, хороший друг – плохой друг, хороший гражданин – плохой гражданин). (Слайд №10)
Классный руководитель:  Следующее задание еще более сложное. До этого мы говорили о других. А сейчас попробуем поговорить друг о друге. Смотрите. У меня есть волшебный стул. Каждый из вас будет по очереди садиться на него, а все остальные – называть его качества. Давайте начнем с хороших – ведь наш стул волшебный. (Слайд №11)
(Проводится игра «Волшебный стул». При этом ребята пользуются теми качествами, которые представлены на деревьях.)
Классный руководитель: Что означает: «Уверен в себе»? (Высказываются желающие.) В психологии «уверен в себе» означает: «Я верю в свои силы и возможности». Подумайте, какие новые возможности появятся у вас, если вы будете более уверены в себе. Например: Если бы я был более уверен, у меня появилась бы возможность лучше отвечать у доски». (Слайды №12-13)
    Выпишите предложения, которые имеют к вам отношение.
Мне хочется, чтобы друзья подбадривали меня.
Беспокоюсь о своем будущем.
Многие меня ненавидят.
Боюсь выглядеть глупцом.
Внешний вид других куда лучше, чем мой.
Боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
Моя жизнь бесполезна.
Многие неправильного мнения обо мне.
Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Я смущаюсь.
Я не чувствую себя в безопасности.
Я чувствую себя скованным.
Я часто понапрасну волнуюсь.
Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
Большинство людей, по-видимому, более уверены в себе, чем я.
Я избегаю задавать вопросы из страха показаться глупцом.
Выберите из выписанных предложений одно, запишите его на маленьком листочке бумаги, сверните его и опустите в общую «корзину нерешительности». Теперь я буду поочередно доставать все записки из корзины и поочередно зачитывать их вслух: «Некоторые люди…» (Группы высказывают свои  идеи, которые могли бы помочь справиться с этой ситуацией.)
Классный руководитель: Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих ошибок. (Инсценирование сказки учащимися старших классов)(Слайд №14)
Сказочка о счастье
На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастье он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!»
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?

И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета бодро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду!-

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
 С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезешь дрова.
Распилишь и уложишь…» -

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!

Классный руководитель: А теперь мы должны с вами заполнить по три карточки: 3 синего цвета и 3 белого. На белых напишите, пожалуйста, свои хорошие качества, а на синих – отрицательные, от которых вы хотели бы избавиться.
А теперь подумаем, можно ли как-то избавиться от плохих качеств. (Ребята выступают с предложениями). А пока вы думаете, я хочу рассказать вам еще одну историю.
Когда-то на землю прилетели волшебные птицы (показывает на доску, трансформирует деревья и листья в птиц). Они принесли человеческие желания и помыслы, как волшебные семена, которые были посеяны по всему миру. И выросли из них цветы – человеческие души. Некоторые из них были прекрасными – ведь из добрых желаний вырастают красивые качества, а из некоторых выросли только сорняки и крапива. Ведь злые помыслы рождают только злые. (Классный руководитель раздает семена детям.) А какие цветы вырастут из ваших семян?
(Классный руководитель предлагает сделать всем вместе большую аппликацию из цветов, где каждый участник игры в виде цветка должен отобразить свои мечты, идеалы и желания, свои качества и главные характеристики.) (Слайды №15-19)
Классный руководитель: Итак, ребята, наш классный час подходит к концу. Я надеюсь, что каждый из вас понял, что именно качества человека делают его неповторимым и непохожим на других людей. Именно благодаря человеческим чувствам, эмоциям, качествам разные люди по-разному поступают в одинаковых условиях. (Слайд №20)


title: Тест "Изучение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»"

extracted_text:
             Тест к уроку 10: «Изучение русской народной сказки
                        «Петушок и бобовое зернышко».
            2 класс литературное чтение программа  «Школа России»

Сказка изучается в первой четверти 2 класса. По требованию ФГОС работа
оценивается безотметочно, по уровням. По одному балу за правильный ответ.
Верные ответы выделены зеленым цветом.
Высокий  -8 – 10 балов
Средний – 6 -7 балов
Низкий  - 4 – 5 балов
Критический – меньше 4 балов
                                    Тест

   1. На сколько частей можно разделить сказку?
        1) На 2 части
        2) На 6 частей
        3) На 3 части
        4) На 5 частей

   2. Что в ней главное ?

        1) Жил был петушок и курочка

        2) Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, и кричит

        3) Петушок подавился бобовым зернышком

        4) Бежит курочка к хозяину

   3. Соберите пословицу. Друга, семь, для, не круг, верст.

     1) Для друга семь верст не крюк

     2) Для семь верст друга не крюк

     3) Для друга не крюк семь верст

   4. Что такое верста?

     1) старая русская мера длины

     2) старая русская мера веса

   5. Можно ли ее связать с содержанием сказки? Докажите.

     1) Да

     2) Нет

   6. Что такое зачин?

1)  это начало произведения русского народного творчества

2)  конец в сказке

3) то, чем заканчивается сказка

   7. С каким чувством надо читать слова курочки?

     1) Смехом и спокойствием

     2) Тревогой и беспокойством

     3) Со злобой и негодованием

     4) Тревогой и негодованием

   8. Как обращается курочка, прося помощи?

     1) Требовательно и уважительно

     2) Злоба и ненавистью

     3) Требовательно и ненавистью

     4) С добротой  и уважительно

   9. Какие слова показывают, что курочка торопится помочь петушку?

     1) Бросилась, бежит, со всех ног бросилась.

     2) Относилась ко всем с добротой и уважением.

     3) Требовательно но с уважением

10.  Чему учит эта сказка?

1) Надо убирать свои вещи

2)Уважать старших

3) Все получается непросто и приходится преодолевать препятствия


title: Конспект урока "Наименьшее общее кратное" 5 класс

extracted_text:
                                   Урок 56

Тип урока: Р
Тема: «Наименьшее общее кратное»
Автор: Грушевская Л.А.

Основные цели:
тренировать способность к нахождению наибольшего общего делителя  на  основе
разложения чисел на простые множители, способность к  рефлексии  собственной
деятельности.

Оборудование, демонстрационный материал
1) задания для актуализации знаний:
№ 1   № 2

2) эталоны  П1,   П2

|Если множители, входящие в разложение второго числа, входят в разложение      |
|первого числа, то первое число делится на второе.                             |

|Разложить данные числа на множители.                                          |
|Из множителей, входящих в разложение одного из них, вычеркнуть те, которые не |
|входят в разложение других чисел.                                             |
|Вычислить произведение оставшихся множителей, если это необходимо.            |

Раздаточный материал
1) самостоятельная работа №1.

2) образец выполнения самостоятельной работы № 1.

3) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1.[pic]
1.                 По алгоритму нахождения НОД:
а) а = 2 ( 2 ( 3 ( 3 ( 3 ( 5 ( 7           Из множителей, входящих в раз –
b      =      2      (      3      (      5       (       5       (       11
                ложении одного из них, вычерк –
Подчеркнем одинаковые множители из чисел  [pic]                    нуть  те,
которые не входят в раз-
                        и                        b                         :
                       ложении других чисел.
[pic][pic][pic][pic][pic]
              Вычислить произведение
b=[pic][pic][pic][pic][pic]
                      оставшихся множителей.
Вычислим произведение подчеркнутых множителей:
НОД ([pic], b) = [pic]
б) [pic]; b=[pic]; с [pic]
Подчеркнем одинаковые множители, входящие в разложение чисел [pic], b, с:
[pic][pic]; b[pic][pic]; с[pic][pic][pic]
Вычислим произведение подчеркнутых множителей:
НОД ([pic], b, c) = [pic]
2.
а) 36 и 84
Разложим 36 и 84 на множители:
   36     2             84     2
   18 2             42     2
    9      3             21     3
    3      3               7     7
    1                       1
36 = [pic]
84 = [pic]
Подчеркнем одинаковые множители, входящие в разложение чисел 36 и 84:
36 [pic][pic][pic][pic]
84 [pic][pic][pic][pic]
Найдем произведение подчеркнутых множителей из одного разложения:
НОД (36, 84) = 2 ( 2 ( 3 = 12
б) Разложим 75 и 135 на множители :                                    Число
оканчивается на 5
    75  5                      135    5
    15  3                        27    3
      5  5                          9    3
      1                              3    3
                                      1
Зачеркнем одинаковые множители, следовательно
а : b = [pic]
б) [pic]
b = [pic]
Зачеркнем одинаковые множители, следовательно
а : b = [pic]
4) алгоритм исправления ошибок (У – 5)

5) самостоятельная работа №2.

6) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2.
1.
                      По алгоритму нахождения НОД П2.
а) НОД([pic], b) =[pic]
б) НОД([pic], b, [pic]) = 7[pic]
2.
а) НОД(72; 96)=?
     72     2              96    2
     36     2              48    2
     18     2              24    2
       9     3              12    2
       3     3                6    2
       1                       3    3
                                1
НОД(72;     96)     =     2     ·     2     ·     2     ·     3     =     24
    По правилу П2.
б) НОД(45; 175)=?
     45     5           175     5
       9     3             35     5
       3     3               7     7
       1                      1
НОД(45;                     175)                     =                     5
            Алгоритм П2.
3
7) дополнительные задания.

8) подробный образец выполнения дополнительного задания.

9) задания для выбора.

10) таблица фиксации результатов.

|№ задания    |Выполнено       |Алгоритм,      |Исправлено в   |Исправлено в   |
|             |(«+» или «?»)   |правило и т.д.,|процессе работы|самостоятельной|
|             |                |в котором      |               |работе         |
|             |                |допущена ошибка|               |               |
|             |                |               |               |               |

11) карточка для этапа рефлексии.

|Правила                             |Знаю          |Умею                     |
|Раскладывать на множители           |              |                         |
|Находить НОД                        |              |                         |
|Определять делятся ли числа по      |              |                         |
|разложению чисел на простые         |              |                         |
|множители                           |              |                         |

                                  Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель  этапа:  включить   учащихся   в   учебную   деятельность,   определить
содержательные рамки урока: способы нахождения НОК.
Организация учебного процесса на этапе 1:
– Здравствуйте, ребята!
– Чем мы занимались на предыдущих уроках?  (Нахождением  наибольшего  общего
делителя некоторых чисел.)
– Сегодня у нас урок анализа собственной деятельности.  Надеюсь,  вы  удачно
будете использовать в работе алгоритм нахождения общего делителя  на  основе
разложения чисел на простые множители, а если у вас  появились  затруднения,
то к концу урока, думаю, вы их устраните.

2. Актуализация знаний  и фиксация затруднения в деятельности
Цель  этапа:  актуализировать  знания  о  способах  нахождения  НОД   чисел,
выполнить   самостоятельную   работу;   зафиксировать   задания,   вызвавшие
затруднение.
Организация учебного процесса на этапе 2:
2.1. Устная фронтальная работа
1). – Найдите значение выражений. Запишите только ответы.
[pic]
[pic]
[pic]                                     (3, 5, 7)
– Установите закономерность и продолжите ряд на 4 числа (3,  5,  7,  9,  11,
13, 15.)
– Можно ли утверждать, что все числа полученного ряда являются простыми?
– Можно ли утверждать, что взаимно простые числа всегда являются простыми?
– Чему равен НОД взаимно простых чисел?
2). [pic]; b=[pic]
– Найдите НОД ([pic], b)
– Сформулируйте алгоритм  нахождения  НОД  с  помощью  разложения  чисел  на
простые множители.
2.2. Учащимся предлагается выполнить С/Р №1 в одном  варианте.  На  основную
работу отводится 10 минут. Если  учащиеся  выполняют  основную  работу,  они
могут приступить  к  выполнению  заданий  со  звездочкой.  После  выполнения
работы учащиеся сверяют  решения  с  образцом,  данным  на  доске.  По  мере
проверки  учащиеся  фиксируют  несовпадения  с  предъявленным   образцом   и
заполняют второй столбец своей таблицы. Если задание  выполнено  точено  так
же, как на образце, то в таблице против соответствующего номера  они  ставят
знак «+», а если есть расхождения, то фиксируют  их  знаком  «?».  Заполняют
второй столбик таблицы для фиксации результатов.

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
Цель этапа:  указать  место  в  задании,  где  допущена  ошибка;  определить
правило, в котором допущена ошибка; уточнить цель урока.
Организация учебного процесса на этапе 3:
– Кто допустил ошибки в первом задании? (Учащиеся поднимают руки.)
– Какое правило соответствует этому заданию?
–  Какие  еще   могут   быть   причины   получения   неправильного   ответа?
(Вычислительные ошибки.)
– Кто допустил ошибки во втором задании? (Учащиеся поднимают руки.)
Какое правило соответствует этому заданию?
– Повторите правило.
–  Какие  еще   могут   быть   причины   получения   неправильного   ответа?
(Вычислительные ошибки при разложении на простые множители.)
– Кто допустил ошибки в третьем задании? (Учащиеся поднимают руки.)
– Какое правило соответствует этому заданию? (Делимость произведения.)
–  Какие  еще   могут   быть   причины   получения   неправильного   ответа?
(Вычислительные ошибки.)
–  Что  теперь  необходимо  сделать?  (Уточнить  правило,  на  котором  была
допущена ошибка, исправить ее; решить еще такие примеры, в котором  допущена
ошибка.)
– Что вам поможет в работе над ошибками? (Алгоритм выхода из затруднения.)
Алгоритм у каждого на парте.
Тем учащимся, у которых совпали все результаты, предлагается проверить  свою
работу по эталону для самопроверки и дополнительные задания.

4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: уточнить способы действий, в которых допущены ошибки;  исправить
ошибки на основе правильного применения правил;  придумать  или  выбрать  из
предложенных заданий на способы, в которых допущены ошибки.
Организация учебного процесса на этапе 4:
Учащийся самостоятельно выполняет работу над  ошибками.  Учитель  на  данном
этапе выступает  в  качестве  консультанта.  В  процессе  выполнения  работы
учащимся, которые выполнили работу над ошибками или не  могут  справиться  с
этой работой самостоятельно, выдаются эталоны  для  самопроверки  и  задания
для выбора. Если им удается самостоятельно исправить ошибку,  они  заполняют
четвертый столбец таблицы. Из предложенных  заданий  учащиеся  выбирают  те,
которые хотят. Если эту  работу  не  успевают  выполнить  на  уроке,  то  им
предлагается карточки  с  заданиями  домой.  Те  задания,  которые  учащиеся
успевают выполнить на уроке, сдаются учителю для проверки.

5. Обобщение причины затруднения во внешней речи
Цель этапа: зафиксировать в речи правило, в которых были допущены ошибки.
Организация учебного процесса на этапе 5:

Эту работу можно  организовать  в  парах,  группах,  которые  образованы  по
сделанным ошибкам. Учитель последовательно выясняет  у  кого  из  детей,  на
какие правила допущены ошибки и правила проговариваются во внешней  речи.  В
этой работе могут принять участие все учащиеся.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонам
Цель  этапа:  проверяется  способность  к  выполнению  заданий,  которые  на
предыдущей   самостоятельной   работе   вызвали   затруднения;   сопоставить
полученные решения с эталоном для самопроверки.
Организация учебного процесса на этапе 6:
– Выполните вторую С/Р, из неё выберите только  те  задания,  в  которых  вы
допустили ошибки. (На работу отводится 5 минут.)
Тем, кто выполнит работу раньше времени, выдается  эталон  для  самопроверки
этой самостоятельной работы.
Учащиеся, которые выполнили первую  С/Р  без  ошибок,  проверяют  выполнение
дополнительного задания по подробному образцу.

7. Включение в систему знаний и повторение
Цель  этапа:   тренировать   навыки   использования   алгоритма   нахождения
наибольшего общего делителя при решении задач.
Организация учебного процесса на этапе 7:
№ 663
Имеется по 48 синих, жёлтых и зелёных карандашей, 72  красных  карандашей  и
120 картинок для раскрашивания. Какое наибольшее  число  одинаковых  наборов
можно составить из этих  картинок  и  карандашей?  По  сколько  предметов  в
каждом наборе?
48 = 2 ( 2 ( 2 ( 2 ( 3;     72 = 2 ( 2 ( 2 ( 3 ( 3;     120 = 2 ( 2 ( 2 (  3
( 5;
НОД (48; 72; 120) = 2 ( 2 ( 2 ( 3 = 24.

№ 664
В депо из одинаковых вагонов было сформировано 3 поезда.  Первый  –  на  418
пассажиров, второй – на  456  пассажиров,  и  третий  –  на  494  пассажира.
Сколько вагонов в каждом поезде, если известно, что общее число  вагонов  не
превышает 50?
Найдем Д (418, 456, 494)
            418          2                           456                   2
  494        2
  209.  11                  228            2                            247
              13
    19. 19                  114            2                              19
                19
1                                                 57                       3
         1
                      19. 19
1

НОД (418, 456, 494) = {2, 19}
19 ( 3 = 57 > 50, значит в каждом поезде по 2 вагона. Так как 2 ( 3  =  6  <
50

8. Рефлексия деятельности на уроке
Цель этапа: зафиксировать, где  были  допущены  ошибки,  способ  исправления
допущенных ошибок, зафиксировать содержание,  которое  повторили  на  уроке,
оценить собственную деятельность, записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 8:
– Какая была цель нашего урока? (Повторить НОД).
– Те, кто допускал ошибки при выполнении задания, какая  перед  вами  стояла
цель? (Найти ошибку, понять ее причину и исправить).
– Дайте анализ своей деятельности.
Учащиеся  делают  анализ  по  плану,  предложенному  им.  (Карта  для  этапа
рефлексии).
Напротив каждого пункта учащиеся  ставят  тот  или  иной  знак,  перечисляют
правила, на которые ими были допущены ошибки.

Домашнее задание
№ 667 (4), 678, 682(1).

-----------------------

1. Найди НОД методом разложения на простые множители:
а) 127 и 99
б) 246 и 124

2. Даны разложения чисел на простые множители.  Найди  их  НОД.  Делится  ли
число [pic] на число b? Если делится, найди их частное.
а) [pic]; b = [pic]
б) [pic]; b = [pic]

1). 1, 1, 2, 6, 24, 120, 600, 3600 .....
2) [pic]
2 + 8 + 8 = 18; 18 делится на 9.
288 + 9 = 297;
297 + 9 = 306;
306 + 9 = 315;
315 + 9 = 324.
[pic]{297; 306; 315; 324}.

1) Продолжи ряд: 1, 1, 2, 6, 24, ....
2)  Запиши  множество  чисел,  кратных   9,   которые   являются   решениями
неравенства: 288 < y ( 324

1. Даны разложения чисел на простые множители.  Найди  их  наибольший  общий
множитель:
а) [pic]; b=[pic]
б) [pic]; b=7 ( 11; [pic]
2. Найди НОД методом разложения на простые множители:
а) 72 и 96
б) 45 и 175
3). Даны разложения чисел на простые множители. Найди  их  НОД.  Делится  ли
число [pic] на число b? Если делится, найди их частное:
а) [pic]; b=[pic]
б) [pic]; b=7 ( 23

1.
а) НОД ([pic], b) = 90;                б) НОД ([pic], b, с) = 14
2.
а) НОД (36, 84) = 12;       б) НОД (75, 135) = 15
3.
а) Число [pic] делится на число b: [pic] : b = 2 ( 2 ( 3 = 12;
б) Число [pic] делится на число b: [pic] : b = 7 ( 13 = 91.

1). Даны разложения чисел на простые множители. Найди  их  наибольший  общий
делитель.

а) [pic]; b [pic];
б) [pic]; b [pic]; с [pic] 2 ( 5 ( 5 ( 7 ( 19

2).  Найди  наибольший  общий  делитель  методом   разложения   на   простые
множители.

а) 36 и 84;      б) 75 и 135

3). Даны разложения чисел на простые множители. Найди  их  НОД.  Делится  ли
число [pic] на число b? Если делится, найди их частное.

а) а = 2 ( 2 ( 2 ( 3 ( 5 ( 7 ( 23; b = 2 ( 5 ( 7 ( 23;
б) а = 2 ( 5 ( 7 ( 7 ( 7 ( 13 ( 17 ( 19; b = 2 ( 5 ( 7 ( 7 ( 17 ( 19.

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]; b=[pic]


title: Классный час "Знаки дорожного движения" 2 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Знаки дорожного движения» (СЛАЙД №1)
Цели и задачи:
 - повторить знаки и правила дорожного движения;
      - закрепить знания учащихся о дорожных знаках и правилах дорожного движения;
- воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
- развивать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Ход мероприятия

– Здравствуйте, ребята! Сегодня наш классный час посетил Незнайка.
И начнём мы его со стихотворения: (СЛАЙД №2)
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
Посмотрите, как Незнайка озадачен. Давайте объясним ему, что это за правила движения такие и для чего их нужно знать? (Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности.)
-А теперь давайте отгадаем загадку от Незнайки:   (СЛАЙД №3)
По обочине дороги
Как солдатики стоят,
Все мы с вами выполняем
То, что нам они велят. (Дорожные знаки)  (СЛАЙД №4)

-А какие знаки дорожного движения знаете вы? (Ответы детей)
-Дорожных знаков очень много. (СЛАЙД №5)
Поговорим о некоторых из них.
Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
1.Предупреждающие знаки. (СЛАЙД №6)
Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

2. Знаки приоритета. (СЛАЙД №7)
Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.

3. Запрещающие знаки. (СЛАЙД №8)
У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

4. Предписывающие знаки. (СЛАЙД №9)
Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

5. Информационно-указательные знаки. (СЛАЙД №10)
Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

6. Знаки сервиса. (СЛАЙД №11)
Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов.
Отгадайте эти знаки.

7. Знаки дополнительной информации. (СЛАЙД №12)
Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.
 -Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения.
Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.

ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД  №13)

-А теперь мы посмотрим, насколько хорошо вам известны правила дорожного движения.

- С каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во многих случаях в таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или не знающие вовсе правил дорожного движения. Давайте сегодня покажем Незнайке, как хорошо вы знаете знаки и правила дорожного движения и умеете применять полученные знания в конкретных ситуациях на дороге.

Класс делится на 3 команды (по рядам).

Конкурс “Знаете ли вы?”
Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая второй подняла эмблему.

 Вопросы: (СЛАЙД №14)
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.) (СЛАЙД №15)
11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)
12.Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной.)
13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)
14. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).
15. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители, пассажиры).
16. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
17. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
18. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).

  Конкурс “Угадай знаки” (СЛАЙД №16)
-Как называется и что означает этот дорожный знак?
Показываются дорожные знаки:
велосипедное движение запрещено;
дорожные работы;
телефон;
пешеходная дорожка;
движение запрещено;
дети.

Загадки: (СЛАЙД №17)
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
(Полицейский-регулировщик) (СЛАЙД № 18)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)

Не живая, а идет
Неподвижна, а ведет.
(Дорога)

Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?
(подземный переход!) (СЛАЙД № 19)

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный
(Светофор)

Полосатые лошадки
Поперёк дорог легли-
Все авто остановились
Если здесь проходим мы.
(Переход-зебра)

Дом по улице идет,
На работу нас везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)

 Задачки-ловушки (СЛАЙД №20)
1. Представьте себе, что ты – водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке вошли двое и один сошел, на третьей – поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса? (Столько лет, сколько тому, к кому обращён этот вопрос)
2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 – мальчик)
3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км. Сколько километров проехал велосипед? (5 км)

Подведение итогов. (СЛАЙД № 21)

-Ребята, вы такие молодцы! Я думаю, Незнайка очень остался доволен результатом нашего сегодняшнего занятия. И он, и вы многое узнали, вспомнили и запомнили.

-Цель правил всем ясна, (СЛАЙД №22)
Их выполняет вся страна.
И вы их помните, друзья,
И выполняйте твердо.
Без них по улицам нельзя
Ходить в огромном городе.


title: Развлечение для детей младшего дошкольного возраста "Веселая прогулка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №216
«Детский сад комбинированного вида»

«Веселая прогулка»
( развлечение для детей младшего дошкольного возраста)

Составили:
                                              Старший воспитатель Л.В. Прудникова
Музыкальный руководитель Р. В. Кравченко
                          Воспитатель И. И. Волкова

КЕМЕРОВО 2018 г.

Оборудование:  стульчики по количеству детей, макеты деревьев, коробка с малыми разноцветными шариками, игрушки лесных зверей (медведь, лиса, зайчик, белочка, шапочка совы, пчёлка на верёвочке, зонтик).

Зал украшен как лес.
Под музыку дети входят в зал и садятся на стульчики.
Ведущий:                        Что такое лес?
                                          Сосны до небес.
                                          Берёзы и дубы,
                                          Ягоды, грибы.
                                          Звериные тропинки,
                                          Пригорки и низинки.
                                          Мягкая трава,
                                          На суку сова.
                                          Ландыш серебристый,
                                          Воздух чистый – чистый.
                                          И родник живой с ключевой водой.  (С.Погорельский)
Звучит весёлая музыка.
 В зал вбегает Петрушка, прячась под зонтиком.
Ведущий:  Петрушка, куда ты так торопишься?
Петрушка:  Я бегу к своим друзьям – зверушкам на лесную полянку. А за мной бежит дождик.
Ведущий:   Петрушка, но пока нет дождя, тебе с ребятами можно побегать и попрыгать, а как только он начнётся нужно спрятаться под зонтиком  или убежать в домик.
- Игра  «Солнышко и дождик». (По команде «Солнышко» - дети бегают и играют, по команде «Дождик» - дети убегают на свои места).
Ведущий:  Дождь покапал и прошёл, солнце в целом свете. Петрушка, возьми нас с собой на лесную полянку.
Петрушка:  Я буду очень рад познакомить вас со своими друзьями – лесными зверятами.  А поедем мы на волшебном паровозике.
- Игра «Паровоз – букашка» (с остановками).
 Петрушка:                       Здравствуй, лес, дремучий лес,
                                          Полный сказок и чудес!
                                          Ты о чем шумишь листвою
                                          Ночью темной, грозовою?
                                          Что там шепчешь на заре,
                                          Весь в росе как в серебре?
                                          Кто в глуши твоей таится?
                                          Что за зверь? Какая птица?
                                          Все открой, не утаи:
                                          Ты же видишь — мы свои!
Петрушка:  В этом лесу живёт мой большой друг.  Если вы отгадаете загадку, узнаете  кто он.               Он в берлоге спит зимой
                                          Под большущею сосной.
                                          А когда придёт весна
                                          Просыпается от сна.    (Медведь)
- Игра «У медведя во бору» (Играющие выбирают медведя, определяют место его берлоги).
Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:
(Медведь просыпается, выходит из берлоги. Он бежит за играющими и старается кого-нибудь поймать).
Ведущий:  Петрушка, а я тоже хочу тебе и детям загадать загадки. Только отгадки вы будете не говорить, а показывать.
- «Загадки с превращениями»
                                        Всех зверей она хитрей,
                                        Шубка рыжая на ней. (Лиса)

                                        Короткий хвостик, длинные ушки,
                                        Весело скачет он по опушке. (Заяц)

                                        Под соснами, под елками
                                        Ползет клубок с иголками. (Еж)

                                        Прыг да шлеп по дорожке
                                        Голова четыре ножки.
                                        Распевала голова
                                        Очень громко: ква-ква-ква.  (Лягушка)
Петрушка:  Конечно же, это мои подружки – весёлые лягушки, за которыми всегда охотится цапля.
- Игра « Цапля и лягушата» (Лягушки прыгают, резвятся в «болоте». Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, и ловит лягушек. Лягушки убегают, спасаются от цапли. Пойманных лягушек, цапля уводит к себе в дом).

Звучит громкое жужжание пчелы.
Ведущий:                       Всё жужжит, жужжит, жужжит,
                                        Над цветком она кружит,
                                        Лапок шесть и два крыла,
                                        А зовут её – пчела!
 Ведущий:  Ребята, давайте поможем пчёлке собрать нектар!
- Игра  «Собираем нектар» (Дети собирают, рассыпанные по полу цветные шарики и бросают их в коробку, которую держит над головой Петрушка).

На «лесной поляне» слышится уханье совы.
Ведущий:  Ребята, это Совушка – сова большая голова, на дереве сидит в нашу сторону глядит.
                                         Всю ночь летает —
                                         Мышей добывает,
                                         А станет светло —
                                         Летит спать в дупло.
-  Игра «Совушка» (На одной стороне зала ребёнок, в шапочке  совы.     Остальные играющие изображают птиц, бабочек, жуков и т. д.; они бегают врассыпную. Через некоторое время ведущий произносит: «Ночь!». Играющие приседают на месте (прячутся в норки).  Совушка вылетает из своего гнезда, машет крыльями и смотрит, кто выглядывает из норки, того  уводит к себе. Ведущий произносит: «День!» Бабочки, жуки, птицы оживают и снова кружатся, летают).
Ведущий:  Уважаемый, Петрушка! Спасибо тебе, что ты взял нас с ребятами на весёлую прогулку. Мы с удовольствием поиграли с твоими друзьями – лесными животными. Но нам пора возвращаться, а паровозик уехал.
Петрушка:  Я знаю волшебные слова, которые вернут вас в детский сад.
(Дети встают в круг, держатся за руки.)
Петрушка:  Улыбнулись!
                     Покружились!
                     Закрыли глазки (Петрушка незаметно выходит из зала).
Ведущий: Ребята, посмотрите, мы в детском саду очутились.(Дети открывают глаза).
 А Петрушка остался со своими друзьями в сказочном лесу.
Какую замечательную, весёлую прогулку он нам подарил!

Использованы интернет ссылки:
 muz – color.ru                       Паровоз – букашка (сл. А.Морозов;
                                                                                муз. А.Ермолов)
 razdeti.ru                               Загадки про животных
 infourok.ru                            Картотека подвижных игр


title: Конспект НОД "Ау! Вы меня слышете?"

extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад №3 «Теремок»» ГБОУ СОШ с. Красный Яр

Конспект непосредственной образовательной деятельности
с дошкольниками подготовительной к школе группы
Тема: «АУ! ВЫ МЕНЯ СЛЫШИТЕ?»

Воспитатель: Ульянова Ольга Викторовна

2016 г.
Цель: ознакомление детей со способами общения в разные времена.
Задачи:
1) Вызвать у детей интерес к прошлому предметов окружающих нас,
2) развивать общение и взаимодействие детей с взрослыми и сверстниками;
3)формировать познавательную активность, учить детей ориентироваться в прошлом  и настоящем предметов.
4)формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает предметы для облегчения своего труда.
5)развивать координацию движений, способствовать обогащению двигательного опыта.
Оборудование: иллюстрации с изображением древних людей, «гонец», «почтовый голубь», нитки с узелками, конверты, барабаны, бубны, флажки, мультимедийная презентация «АУ! ВЫ МЕНЯ СЛЫШИТЕ?», телефон.
Воспитатель: Мы  сейчас не представляем своей жизни без телефона, интернета.  А ведь в давние времена никаких средств связи не существовало. Как же поступали в наши предки? Дети я  предлагаю вам отправиться в прошлое  на машине  времени и узнать, как люди  раньше  передавали  информацию.
(Звучит космическая музыка. Дети берут друг друга за руки, закрывают  глаза и произносят волшебные слова.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Можем все мы помечтать.
Хочу в прошлом очутиться,
Лишь скажу я: “Раз, два, три,
Быть, по-моему, вели!” (Хотим, чтобы  мы   оказались в прошлом.)
Воспитатель: Мы  попали  «В древние времена», в жилище древних людей. (Воспитатель показывает изображение  жилища древних людей, наскальных рисунков)
 - Где они жили? На кого охотились?
-Как они могли подать сигнал об опасности? (с помощью огня, звука)
Каждый   народ  применял  разные сигналы, чтобы передать сообщение.
1)Индейцы разводили костры. Если дым от костра поднимался  невысоко, значит, враг далеко, беспокоиться не о чем. А что может значить сигнал, если  дым  поднимался высоко? (дым высоко - враг близко, тревога)
2) А в Африке одно племя передавало сообщение другому с помощью большого барабана – тамтама. (Звуки тамтама) 2 удара означали приветствие, частая дробь – тревога.
 (Мальчик стучит свою простую мелодию на барабане, а девочки повторяют ее на бубне, тем самым приглашают друг друга в гости.)
3) (Звук колокола) Для чего люди использовали колокола? (  Дети рассуждают, о чем  сигнализировал   колокольный звон.)
4)(Воспитатель показывает веревочки  с  узлами) Это не просто  веревочки с узлами, а письмо. Такие письма  писали  индейцы. Многие племена завязывали узелки разных цветов,  так передавали сведения о начале войны, об успешной охоте.
5) (Воспитатель показывает зеркало) Применение нашли и зеркалам. Бронзовые выпуклые зеркала были установлены на Александрийском маяке (остров Фарос) для усиления света сигнального огня. Свет этого маяк был виден даже в Греции.
6) Слишком беден был язык костров и зеркал. Дополнительно приходилось посылать еще гонцов, которые и сообщали необходимые подробности. Доставляли письма в  Древней Греции необычайно выносливые гонцы. П./и –эстафета «Гонцы»(Дети встают в колонну, передают над головой конверт  в конец колонны, последний с конвертом должен встать впереди колонны.)
7) (Дети вспоминают стихи А.С. Пушкина из сказки о царе Салтан)
Ветер по морю гуляет                                         «Ой вы, гости-господа,
И кораблик подгоняет;                                       Долго ль ездили? куда?
 Купцы путешествовали годами. Они часто брали с собой  в путешествие голубей. Для чего  в плавание брали  голубей? (Дети рассуждают, для чего  в путешествии нужны были голуби)
8) Почтальонами «работали»  голуби. И даже пчелы! Они очень хорошо ориентируются  в полете  и могут находить голубятню  или улей, расположенный за много километров. Только письма были очень короткими. (Предложить детям написать-нарисовать послание для друзей)
9) Для связи на море между   кораблями, моряки придумали сигнальные флажки. (Международный свод сигналов.)
10) Международный свод сигналов. Задание. Что здесь написано? ( Дети расшифровывают  послание.)
11) Семафорная азбука. Физкультминутка. Песня «Экипаж». ( Дети выполняют упражнения с флажками.)
12) Когда корабль терпел бедствие, в море бросали  закупоренную бутылку с посланием. Посмотрите, бутылку с посланием  прибило  к борту корабля. (Воспитатель читает письмо.)
 «На нашем материке  развелось множество кроликов. В засуху на водопой собираются толпы кроликов. Вымирают  многие животные. Кролики часто губят молодые деревца лесах, обгрызая на них кору. Они поедают саженцы, оставляют верхний слой почвы беззащитным.
Образуются  овраги, почва выветривается, наступают пески. Наш материк может превратиться в пустыню.  Просим о помощи!»
Воспитатель:
-Откуда это письмо и  что произошло   на этом материке?
-Почему у  кролика большие уши?
Человек, когда хочет что-то  лучше услышать,  прикладывает руки к уху, а чтобы   наш крик был громче,  используем рупор.  С помощью рупора звук посылается в нужном направлении. Вот такие трубы  были у почтальонов  в прошлом.
13) Спичечный телефон.
(Воспитатель показывает спичечный телефон, предлагает поговорить  с его помощью.) Почему работает спичечный телефон? ( Дети рассматривают,  проверяют  его действие,  рассуждают,  почему хорошо слышно по такому телефону?)
14) Но все эти средства связи: сигнальные, световые, дымовые   действовали только в ясную погоду и на расстоянии прямой видимости. А что же делать ночью? Или  в туман? На помощь человеку приходит электричество. Звуковые волны звуковые волны передавались по проводам. А возможно ли передавать сообщения вообще без проводов?  Можно с помощью высоких антенн. (Дети рассматривают Эйфелеву башню во Франции и Шуховскую  телевизионную антенну  в Москве.)
15) На помощь человеку пришло радио. А изобрел радио АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ПОПОВ  русский  ученый физик 120 лет назад. 7 мая в нашей стране отмечается как  День рождения радио.
16) С развитием космонавтики связаться без проводов можно было с любой точкой  на планете. Связь без проводов была установлена! Теперь уж не нужны дорогостоящие тысячекилометровые кабели... Искусственные  спутники, которые летают вокруг Земли,  принимают сигнал   и передают  его в нужную точку на нашей планете.
17) А антенны -  радары  принимают сигнал   и передают нам. Так  работают  сейчас  телефоны. Множество спутников связывают нас со всем миром. Такими  маленькими стали телефоны. Теперь друг друга можно не только услышать, но и увидеть. В современном мире с  созданием  компьютеров используется электронная переписка, электронные почты, смс сообщения.
18) А нам пора возвращаться из нашего путешествия. Возьмите друг друга за руки, закройте глаза и произнесите волшебные слова. (Дети  берутся за руки,  закрывают глаза и произносят волшебные слова).
Раз, два, три, четыре, пять,
Возвращаемся опять.
 Лишь скажу я: “Раз, два, три,
Быть, по-моему, вели!”
Вели, чтобы мы оказались в  детском саду.
19)Рефлексия.
 - Где побывали?
 - Что узнали?
 - Чему научились?
 - Где и сейчас применяют  световые и звуковые сигналы?
 - А что было сложным?
 - Что показалось самым интересным?


title: Тест "Общественные движения при Александре II"

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                  «Общественные движения при Александре II»
                                  Вариант-1
1. Как называются сторонники коренного  изменения  существующих  порядков  и
решительных действий?
А)  либералы  Б)  консерваторы  В)  радикалы  Г)  реалисты
2. Организация Н.А. Ишутина- И. А. Худякова действовала в:
А) 1861-1864гг. Б) 1863-1866гг. В) 1874- 1875гг.
3.Чьи взгляды отражает отрывок из документа?
Одно  из  самых  лживых  политических  начал  есть   начало   народовластия…
утвердившаяся со  времен  французской  революции  идея,  что  всякая  власть
исходит от народа… Отсюда истекает теория парламентаризма,  которая  до  сих
пор вводит в заблуждение массу так называемой интеллигенции  и  проникла,  к
несчастью, в русские безумные головы. На  фронтоне  этого  здания  красуется
надпись: «Все для общего блага». Но  это  не  что  иное,  как  самая  лживая
формула; парламентаризм есть торжество эгоизма, высшее его выражение.
А)   консерваторов Б)  либералов В)  социалистов
4. Кто говорил о  необходимости  стихийных  народных  восстаний,  постоянной
готовности русского крестьянина к бунту?
А)  С.Г.Нечаев Б)  М. А.Бакунин В)  П. Н.Ткачев Г)  П. Л.Лавров
5. Кто одним из первых  совершил покушение на Александра II?
А)  А. Соловьев Б)  Н. Ишутин В)  С. Нечаев  Г)  Д. Каракозов
6. Кто является представителем революционного народничества?
А)  С. Л.Перовская Б)  А. Н.Радищев В)  С. С.Уваров
7. В каком году произошел раскол организации « Земли и воли»:
А) 1879г. Б) 1869г. В) 1861г.
8. « Хождение в народ» происходит в:
А) 1863-1866гг. Б) 1876-1879гг. В) 1874-1875гг.
9. Идеологом пропагандистского революционного народничества был:
А) П.Л. Лавров  Б) П.Н. Ткачев  В) М.А. Бакунин
10. К какому направлению общественной мысли относятся Б.Н. Чичерин,
                  К.Д.  Кавелин, отстаивающие введение конституции,
демократических свобод и продолжения реформ:
А) либеральное Б) радикальное В) консервативное  Г) реакционное

                                    ТЕСТ
                  «Общественные движения при Александре II»
                                  Вариант-2
1. Почему либерализм не стал ведущей общественной силой?
А)  Либералы не смогли выработать общую программу
Б)  Лидеры движения были отправлены на каторгу
В)  Либералы перешли к тактике террора
2. На образование какой организации оказал влияние роман Н.Г. Чернышевского
                       « Что делать?»:
А) на кружок « чайковцев» Б) на общество « Народная расправа»
 В) на организацию Ишутина- Худякова
3. Народники в отличие от декабристов:
А)  опирались на идею общинного социализма
Б)  отказались от идеи народной революции
В)  придерживались только легальных способов борьбы
Г)  принадлежали в основном к привилегированным сословиям
4. Когда возникла «Народная расправа»?
А)  в 1876 г. Б)  в 1878 г. В)  в 1869 г. Г)  в 1881 г.
5. Что в 70-х гг. XIX в. называли «хождением в народ»?
А)  Поездки императора по России
Б)  Массовый уход крестьян в город на заработки
В)  Массовое движение демократической молодежи в деревню
Г)  Встречи депутатов Государственной думы с народом
6. Как называется применение крайне жестоких методов политического
устрашения, вплоть до физического уничтожения противника?
А)  акция  Б)  реакция  В)  террор
7. В каком году Д.В. Каракозов совершил покушение на Александра II :
A) 1866г. Б) 1869г.  В) 1879г.
8. « Катехизис революционера» составил:
А)  Н. Ишутин  Б)  Н. Чайковский В)  Д. Каракозов Г) С. Нечаев
9. М. А. Натансон, А. Д. Михайлов, Г. В. Плеханов , С. Л. Перовская входили
в состав:
А) общества « Народная расправа»  Б) общества « Земля и воля» В) кружка «
чайковцев»
10. Идеологом бунтарского революционного народничества был:
А) П.Л. Лавров  Б) П.Н. Ткачев  В) М.А. Бакунин
Вариант 1.    1.В 2. Б 3.А 4.Б 5.Г 6.А 7.А 8.В 9.А 10.А
Вариант-2.    1.А 2.В 3.А 4.В 5.В 6.В 7.А 8.Г 9.Б 10.В.


title: Классный час "Воспитай себя" 6 класс

extracted_text:
Классный час « Воспитай себя»  6 класс
Цель: способствовать воспитанию нравственных качеств, через познание себя; выявление правильного и ошибочного представления о воспитании; создание «человека» идеально воспитанного.
Учащиеся сидят по группам .
Слайд 1.   Величайшая победа – есть победа над самим собой. П.Кальдерон.
1. Вступление «Воспитай себя…» Что значит быть воспитанным человеком? Какими качествами должен обладать человек, чтобы о нём сказали – «Да – он воспитанный человек!» Сегодня мы попытаемся ответить на эти вопросы.
Мир изменяется со сказочной быстротой. В меняющемся мире может существовать только изменяющийся человек. И всё же в области человеческих отношений должны присутствовать те постоянные незыблемые законы, на которые человек всегда должен опираться в своей жизни.
2.  Тест «Какой Я?»
Сейчас мы с вами пройдем тест, а в конце урока каждый из вас узнает уровень своей общительности или замкнутости, а также выясним  насколько вы эмоционально стрессоустойчивы. Тест «Какой я?» С помощью этого теста можно определить некоторые качества в своём поведении при общении с людьми, в обыденных ситуациях. Информация  в дальнейшем  даёт возможность развивать положительные  стороны характера и исправлять негативные.  ( прил. 1)
3.  Новый одноклассник
В вашем  классе – 27 учеников и, как вам кажется, все мы воспитаны.
Но давайте попробуем создать  28 ученика и наделить его качествами идеально воспитанного человека. Вот он – ваш новый одноклассник! (доска – мальчик)
Что значит умение себя вести, куда вести? Ведь само выражение «вести себя» предполагает этот вопрос. И ответ на него – это понимание того, чего я хочу достичь своим поведением, какие качества в себе хочу воспитать?
Так какими качествами должен обладать наш герой, чтобы мы о нём говорили как об идеально воспитанном человеке?
- На столах вам предложены – пустые карточки -4 (1/2 А4) и маркеры  написать качества.
3 минуты, один человек от группы, представляет  на доске  «качества» «мальчика».
Мы с вами наделили самыми  необходимыми, на ваш взгляд, качествами воспитанного человека нашего героя.  К изображению на магнит прикрепляем листочки.
 АНАЛИЗ! Результата, …. Я вижу , что  для вас  в воспитанном человеке должны быть такие качества - … , но больше всего вы цените в воспитанных людях…
4. Ситуации
О качествах воспитанных людей нужно не только знать, но и уметь их применять в разных жизненных ситуациях.
Слайд 2  Выберите наиболее свойственный вам вариант поведения в следующих типичных жизненных ситуациях
Ситуация №1.
Воскресенье. По телевизору должна идти любимая передача. Но мама по достаточно объективной причине просит именно в это время погулять с маленьким братом.Какой вариант поведения вы выберете?
А. предложу посмотреть передачу вместе с братом
Б. сначала посмотрю телевизор, потом пойду погуляю с братом
В. Выясню , по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как поступить
Г. Пойду погуляю с братом
Д. придумаю брату какую-нибудь интересную игру, пока будет идти передача, чтобы он не захотел идти гулять
- как вы поступите? Прокомментируйте свой выбор.
 Слайд3 Ситуация №2.
Классный руководитель, т.е. я – объявляю ребятам, что  в цирк удалось достать всего несколько билетов. Но я вас всех люблю и мне трудно выбрать кому не идти. Сделайте это сами. Ия предлагаю вам самим решить кому не пойти.
А. предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Б. предложу решить голосованием
В. Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой
Г. Подниму руку, что не пойду
Д. предложу распределить по группам, а группа выберет достойных
- как вы поступите?
 Слайд 4 Ситуация №3.
Андрей взял у Вики без разрешения линейку. На её требования вернуть, Андрей не реагирует. Ваши действия.
А. сделать вид , что ничего не происходит
Б. отнять линейку  силой у Андрея  и вернуть Вике
В. Взять ещё Викину вещь и вместе с Андреем дразнить Вику
Г. Пристыдить Андрея и попытаться убедить Андрея вернуть линейку
Д. обратиться за помощью ко взрослым .
5. Ключ к тесту
Так вы представляете себя, но у нас был проведён с вами тест… тест на 30 вопросов «Какой я?» ( тесты на столе с баллами)  тест проведён, баллы посчитаны, но вы не знаете результатов. Внимание на доску – ключ к тесту.
Слайд 5  Замкнутость- общительность.
 Слайд 6   Эмоциональная устойчивость или неустойчивость.
Слайд 7. Самоконтроль
Итог – качество общительность! Но! Мы ещё плохо знаем себя, поэтому надо продолжать изучать себя! Есть над чем работать.
6. Как расположить к себе людей.
 Слайд 8 – фото Дейла Карнеги. Знаменитый американский писатель – психолог – ДЕЙЛ КАРНЕГИ – автор самой известной теории общения, предложил шесть способов, как расположить к себе людей.
  Слайд 9  – КАК РАСПОЛОЖИТЬ К СЕБЕ ЛЮДЕЙ:
·         Проявляйте искренний интерес к другим людям.
·         Улыбайтесь!
·         Помните, что для человека звук его имени – самый сладкий и самый важный звук человеческой речи.
·         Будьте хорошим слушателем.
·         Ведите разговор интересный и вашему собеседнику.
·         Дайте людям почувствовать их значимость.
Как вы думаете – какой  из этих способ важен для вас?
- вы  дети,  Что важно для вашего возраста? улыбаться!
- правильно, но    наш новичок   безлик – у него нет лица, нет эмоций. А ведь мы уже сказали с вами, что общение это результат взаимодействия двух людей  и , чтобы понять его настроение  , мы подарим ему улыбку, лицо  –
на магнит – ЛИЦО с улыбкой!
Как вы считаете, с кем из ребят герой классного часа мог бы дружить?
7. Заключение.
Ребята, на протяжении нашего занятия мы пытались с вами научиться быть воспитанным человеком, мы пытались понять себя, научиться общаться друг с другом. Естественно, сразу нельзя достичь идеальных отношений, этому человек учится на протяжении всей жизни, и , если мы будем стараться жить, получая истинную радость от общения, то мир покажется большим, солнечным и прекрасным. Давайте учиться воспитанности и общению!


extracted_text:
Классный час "Терроризм - всемирная угроза"  9 класс
Цели:
объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
основ безопасности в ЧС;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:
Изучить правила поведения при теракте;
Развивать навыки поисковой, исследовательской работы;
Формирование умения работать в группах.
Оборудование:
видеомагнитофон,
телевизор,
мультимедийный проектор,
плакаты с надписями “Терроризм-уроза общества”, “Война против беззащитных”,
магнитная доска,
заготовки для памяток.
(Вначале учащиеся просматривают кадры хроники о действиях террористов в Буденовске, Москве, Беслане, США).
Ход беседы
Учитель. Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети. За последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей стране стали взрывы жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время парада в Каспийске, 9 мая, захват театра на Дубровке, во время представления “Норд-Ост”. Сентябрь 2004 года. В течение двух суток в спортзале школы №1 города Беслана (Республика Северная Осетия) удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 331 человек, в том числе 172 ребенка. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории…
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона “О борьбе с терроризмом”, принятого в июле 1998 года.
Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена следующим образом: “Терроризм-угроза обществу”. В наше беседе принимает участие представитель Нарымского отряда МЧС (Ф.И.О.)
- Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Выступает группа учащихся “Историки”.
Террор - запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
В 1881 году народовольцами с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр II. В 1911 году был убит агентом охранки председатель Совета министров
П.А. Столыпин. В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993 годы в России было незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для чего?
Начиная с 1992 года, в России широкое распространение получило такое явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и становятся журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры городов, коммерсанты…
Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего тысячелетия население России стало привыкать к сообщениям об очередных заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.
Учитель. В чем же сущность терроризма?
На этот вопрос нам ответят ребята из группы “Политологи”.
Выступление группы учащихся “Политологи”.
Словари определяют понятие “терроризм” как насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения определенных политических, социальных или экономических целей.
Типы современного терроризма:
Националистический
Религиозный
Политический
Учитель. Какова современная статистика терроризма?
Слово передаем второй группе “Статисты”.
Выступление второй группы учащихся “Статисты”.
(показ статистических слайдов через компьютер)
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
1999 год Москве взорваны два жилых дома. Погибли 200 человек.
Пятигорск, Каспийск, Владикавказ, Буйнакс, Буденовск, Кизляр, Беслан, где пострадали многие и многие ни в чем не повинные граждане России.
Октябрь 2002 – захват заложников в Москве – Театральный центр на Дубровке.
6 февраля 2004 год - взрыв в вагоне московского метро, унесло жизни около 50 человек.
Всплеск терроризма произошел в 2003 году. Среди наиболее масштабных и кровавых можно выделить:
12 мая - взрыв у жилых домов в Надтеречном районе Чечни. Погибли 59 человек, 320 получили ранения;
5 июля взрыв в Москве (Тушинский рынок) погибло - 17 человек, 74 получили ранения;
5 декабря взрыв в электричке в Есентуках – погибли 32 человека, ранено - 150.
9 декабря – Москва взрыв на Манежной площади (погибли 7 человек, ранено-13.)
2004 год весь мир заставил содрогнуться новая серия терактов: одновременные взрывы двух пассажирских самолетов 24 августа с гибелью 90 человек.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 3,5 тысяч человек, объединенные в одну цепь взрывы 11 марта 2004 года в пригородных поездах в центре Мадрида (Испания), бесконечные теракты в Израиле, на Филлипинах, в других странах.
Учащиеся на магнитной доске вывешивают плакаты:
Учитель. Как же не стать жертвой теракта? Об этом, об основных правилах поведения в условиях угрозы террористических актов, мы просим рассказать нашего гостя, представителя Надымского МЧС (Ф. И.О.)
БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов, Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.)
Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить главное-цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, помнить - спецслужбы начали действовать).
РЕФЛЕКСИЯ.
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
“Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой …” (Ваши действия).
“Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин…” (Ваши действия). Учащиеся предлагают свои проекты действий из данных ситуаций, идет обсуждение.
Группа учащихся “Эксперты” (руководитель: представитель МЧС, курирует участников группы, действия учащихся по выходу из данных “ситуаций”)
Группам учащихся выдаются карточки.
“Закончи предложения, текст” Например:
Карточка №1 “При террористических актах может…”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия ……………
Карточка №2 “Если ты оказался в заложниках…”
Помни:……………..
Карточка №3 “Если вам поступили угрозы по телефону”
Вы должны:…………………………………..
Карточка №4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: …………………………..
Карточка №5 “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
Вам необходимо:
Карточка № 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия…………………
После работы в группах, повторение правил, (представитель МЧС вместе с ребятами проводят корректировочную работу), учащимся раздаются памятки “Если ты оказался заложником”.
Учитель. Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
Таким образом, можно сделать вывод, что терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
Использованная литература:
Романченко Ю. статья “Терроризм: нынешнее состояние проблемы”. Ж-л, ОБЖ, апрель 2002
Орлов В. Статья “Война против беззащитных”. Ж-л, ОБЖ, сентябрь 2004.
Газета “Азбука безопасности”, июль 2006 г.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание в средней школе. Издательство “Учитель”, Волгоград.


title: Классный час "Этих дней не смолкнет слава!!!" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час «Этих дней не смолкнет слава!!!»
Цель: воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.
Задачи:
1. Воспитывать чувство личного сопереживания тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свою страну и жившие в ней поколения наших предков. воспитание гуманной, творческой личности, бережно, ответственно относящейся к истории своей страны;

2.воспитание чувства гордости за свою страну.
3. Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.
4. Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
5. Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.
6. Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.
7. Формировать умения и навыки поиска нужной информации.
Оборудование: карточки, вечный огонь, фотографии, книжная выставка, технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- музыкальный центр.
Ход классного часа:
Песня «День победы»
Учитель:
-Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час посвящен празднику, который с особым чувством - со слезами на глазах, отмечается в нашей стране, празднику, о котором знают и помнят люди во всем мире.
 -Кто-нибудь может сказать, какой праздник приближается? (9мая)
-А что это за праздник, чему он посвящен? (Победе в Великой Отечественной войне)
Учитель:
В 20 веке Адольф Гитлер начал самую страшную войну на свете. (портрет)

- Давайте пройдем дорогами войны и вспомним, как это было.
- Был летний воскресный день 22 июня 1941года. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Тысячи юношей и девушек по всей стране встречали рассвет. Ничто не предвещало беды…
В далеком 1941 году на улицах городов собралось много людей оттого, что из всех динамиков доносилась страшная весть о том, что фашистская Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной нависла угроза.

22 июня 1941 года на нашу Родину напала немецко-фашистская Германия. В то время в Германии правили фашисты во главе с Гитлером – жестоким и беспощадным поработителем других народов. Вместе со своими генералами он составил план быстрого захвата Советского Союза .
Фашисты были уверены в своей непобедимости. И действительно. Они завоевали много других стран и имели очень хорошее вооружение, технику, поэтому могли атаковать нашу землю с моря. С воздуха и на суше. Они хотели разгромить наши армию и флот, уничтожить большие города вместе с их жителями. А тех, кто уцелеет, сделать своими послушными рабами. ..
И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт… (песня «Священная война»)

Ученик:
Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!

Ученик:
Я о другом не пел бы ни о чем,
а славил бы всю жизнь свою дорогу,
когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
Ученик:
Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!

Ученик:
Только хочет он или не хочет,
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны!
Ученик:
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все 4 долгих года.

- Страна превратилась в огромный боевой лагерь. Все, от мала до велика, встали на защиту своей Родины, уходили на войну наши деды, школьники становились солдатами.

-По плану Германии война должна была продолжаться 3-4 месяца. Но враг просчитался. И целых 4 бессонных года было до праздника Победы.
-В первые месяцы войны наша Армия отступала. За три недели наши войска потеряли очень много самолетов и танков. Очень много погибло наших солдат, многие были взяты в плен.
-Велики подвиги тех, кому пришлось принять первый удар врага.
-Первыми приняли на себя удар советские пограничники.
Небольшой отряд Брестской крепости (иллюстрация) свыше месяца вёл ожесточённый бой с огромными силами вражеских войск.
 Гитлеровцы окружили крепость, обрушили на неё массу бомб, но её защитники продолжали отбивать атаки противника.
-Никогда ещё вражеская армия не терпела таких тяжёлых поражений, как в боях с советскими солдатами.
-На стене Брестской крепости простой русский солдат написал кровью: «Я умираю, но не сдаюсь. Прощай Родина!»
- Каждый прожитый день на войне был настоящим подвигом.
- Как вы понимаете слово – «подвиг»?
- Подвиг – это когда человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
-Бывает подвиг одного человека, двух, трех, а бывает ПОДВИГ НАРОДА – когда народ поднимается на защиту Отечества, на защиту своей Родины.

- 4 года шла война! В мае 1945 года после ожесточенных сражений наши войска взяли штурмом столицу Германии и водрузили флаг своего отечества в центре Берлина.
   -9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.

В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
 Мир победил! Окончена война !!!

− Наш народ с честью выдержал испытание войной. Он раздавил фашистов. Наш народ, народ Союза Советских Социалистических Республик, совершил подвиг, которому нет равных в истории. Более 20 миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты.
В  ночь с 8 на 9 мая немецким командованием был подписан акт о капитуляции Германии, т.е. о прекращении военных действий.
-24 июня 1945 года в Москве на Красной площади в ознаменовании победы прошел парад. Принимал его Маршал Жуков. Во время войны он проявил себя как один из величайших руководителей войск. В параде принимали участие солдаты и офицеры.

Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, работать - да просто жить. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей. Родина помнит своих героев. В каждом городе, селе есть памятники героям Великой Отечественной войны.
В нашем городе тоже установлен памятник героям Великой Отечественной войны.

9 мая – День Победы. Мы родились и выросли на мирной земле. Для нас война — история. Память о войне – это, прежде всего – память о людях. Пройдут года, десятилетия, но легендарный подвиг – Победа в Великой Отечественной войне – навсегда останется в нашей памяти.
- Великая Отечественная война – это событие, над которым не властно время, событие, которое мы никогда не забудем.
Итог:
- Как вы думаете, зачем люди воюют? - Что такое война?
- Какие слова ассоциируются у вас с войной? (боль, слезы, герой, патриот, кровь,
1. По всей стране, в кругу друзей
Гремит торжественная дата –
Великий, славный юбилей
Побед советского солдата.

2. Проходят дни, идут года,
И сыновья отцов сменяют.
Но над нами никогда
Салют Победы не смолкает.

3. Тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты! Подарили вы планете
Великий май! Победный май!

- В завершении послушаем песню, посвященную победе в Великой Отечественной войне. Может быть, кто-нибудь знает, как она называется?
– «День Победы!»