title: План на лето

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
с. Дормидонтовка Вяземского муниципального района
Хабаровского края

План работы на летний оздоровительный период на 2017 год

2017 г.
Цель:  обеспечить охрану жизни и здоровья воспитанников, организовать здоровьесберегающий режим, предупреждать заболеваемость и травматизм.
Задачи:
Создавать комфортные условия для физического, умственного, художественно-эстетического развития каждого ребенка.
Обеспечивать воспитательно-образовательный процесс соответствующими материалами и оборудованием.
Повышать профессиональное мастерство педагогов, интегрировать  специалистов в рамках единого образовательного пространства.
Обеспечивать просветительскую деятельность с родителями воспитанников.
Предполагаемый результат:
Сохранение и укрепление здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.
Привитие детям навыков экологической культуры.
Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем.
Качественная подготовка к новому учебному году.
Благоустройство территории детского сада с учетом потребностей и интересов воспитанников, педагогов и родителей (законных представителей).
Принципы:
учет возрастных и психофизических возможностей, особенностей детей;
систематичность педагогического процесса;
принцип деятельного подхода к организации образовательного процесса;
взаимодействие ДОУ и семьи.

Воспитательно – образовательная работа

Физкультурно – оздоровительная работа

Экологическое и трудовое воспитание

Методическая работа

Работа с родителями

Административно – хозяйственная работа

РЕЖИМ ДНЯ
Летняя непосредственно-образовательная деятельность

Перспективно – тематическое планирование на летний период

При построении перспективно-тематического планирования  учитывался принцип мини-максимума.

Примерная циклограмма  физкультурно-оздоровительной работы с детьми 1,5 – 6 лет на летний период по дням недели


title: Конспект "Полезные привычки" 2-3 класс

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение Степнинская средняя
общеобразовательная школа Верхнеуральского района Челябинской области

                              Полезные привычки

                  Устный журнал для учащихся 2 – 3 классов

                    Подготовила учитель начальных классов

                                      Захарова Елена Николаевна

                               Степное 2010 г.
               Конспект учебного занятия с использованием ИКТ
Село: Спепное
ОУ:  МОУ Степнинская СОШ
Учитель:  Захарова Елена Николаевна
Класс: 2
Тема учебного занятия:  Полезные привычки
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия:  устный журнал
Цели и задачи учебного занятия:
   1. Обобщить знания о полезных привычках, способствующих укреплению
      здоровья.
   2. Развивать интерес к своему здоровью.
   3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: плакат «Режим дня», презентация PowerPoint

|                               |                                                              |                          |
|Этапы урока                    |Ход урока                                                     |Слайды                    |
|                               |                                                              |                          |
|1. Организационный этап        |Приветствую всех, кто время нашел                             |                          |
|                               |И к нам на урок здоровья пришел!                              |                          |
|                               |Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,                         |                          |
|                               |Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.                    |                          |
|                               |А с ними порядок, уют, чистота,                               |                          |
|                               |Эстетика. В общем, сама красота!                              |                          |
|                               |Здоровье свое сбережем с малых лет.                           |                          |
|                               |Оно нас избавит от болей и бед!                               |                          |
|                               |                                                              |                          |
|2. Сообщение темы и целей      |Существует много различных журналов: детские и взрослые. А наш|Слайд № 1                 |
|занятия                        |журнал не похож на них. Мы будем не только рассматривать      |                          |
|                               |картинки этого журнала и читать его страницы, мы  будем       |                          |
|                               |общаться друг с другом, говорить. Вот поэтому он и называется |                          |
|                               |«устный» журнал.                                              |                          |
|                               |- Как вы думаете, каково его содержание?  (журнал о здоровье) |                          |
|                               |- Сегодня, прочитав наш журнал, мы поговорим о полезных       |                          |
|                               |привычках, которые каждый из вас должен воспитывать в себе для|                          |
|                               |того, чтобы сохранять и укреплять свое здоровье.              |                          |
|                               |                                                              |                          |
|3. 1 страница «Режим дня»      |Что такое «режим дня»?    (ответы детей)                      |                          |
|                               |Обратимся к умной книге – толковому словарю.                  |                          |
|                               |Режим –  установленный порядок дел, действий. Например, режим |Слайд № 2                 |
|                               |дня, режим питания, режим отдыха, режим сна.                  |                          |
|                               |Мы постоянно говорим о том, что нужно соблюдать режим дня. А  |                          |
|                               |для чего нужно соблюдать режим дня?  Ведь это не просто –     |                          |
|                               |научить себя делать все вовремя. Послушайте стихотворение.    |                          |
|                               |(читает ученик)                                               |                          |
|                               |Игорь Мазин      «Одно из трудных дел»                        |                          |
|                               |Одно из самых трудных дел –                                   |                          |
|                               |Не делать сразу двадцать дел.                                 |                          |
|                               |А что ни час –                                                |                          |
|                               |Уметь все время                                               |                          |
|                               |Иметь на все свой час и время:                                |                          |
|                               |И на веселье,                                                 |                          |
|                               |И на труд.                                                    |                          |
|                               |На шум и шутки                                                |                          |
|                               |Пять минут.                                                   |                          |
|                               |И на потеху –                                                 |                          |
|                               |Сладкий миг.                                                  |                          |
|                               |И долгий час                                                  |                          |
|                               |На чтенье книг!                                               |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |Вы замечали, что растения в определенное время суток то       |                          |
|                               |распускают, то закрывают свои лепестки и венчики. Ученые долго|                          |
|                               |наблюдали за этим и сделали вывод, что все живое имеет свои   |                          |
|                               |«биологические часы». В течение суток у человека есть время   |                          |
|                               |наибольшей активности и время снижения  активности.           |                          |
|                               |Учеными доказано, что у большинства учащихся младших классов  |                          |
|                               |имеются два подъема работоспособности: с 8 до 12 ч и с 16 до  |                          |
|                               |18 ч. Органы пищеварения активны между 12 и 14 ч. Съеденная в |                          |
|                               |этот период пища лучше усваивается. Если ребенок ежедневно в  |                          |
|                               |одно и то же время ложится спать и просыпается, завтракает и  |                          |
|                               |обедает, выполняет утреннюю гимнастику, проводит закаливающие |                          |
|                               |процедуры, опорожняет кишечник, то у ребенка вырабатывается   |                          |
|                               |рефлекс на время.                                             |                          |
|                               |Сейчас мы попробуем свой день расписать по часам, то есть     |                          |
|                               |составить режим дня.                                          |                          |
|                               |7.00 –       подъем                                           |                          |
|                               |-                                                             |Слайд № 3                 |
|                               |7.00 – 8.00 –   зарядка, утренний туалет, завтрак             |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |8.00 – 9.00  –   дорога в школу                               |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |9.00 – 14.00 –    занятия в школе                             |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |14.00 –15.00 –    дорога домой                                |                          |
|                               |15.00 – 16.00 –   отдых прогулка                              |                          |
|                               |16.00 – 17.30 – подготовка уроков                             |                          |
|                               |17.30 – 19.00 – прогулка, помощь по хозяйству                 |                          |
|                               |19.00 – 21.00 – ужин, тихие игры, чтение книг                 |                          |
|                               |21.00 – сон                                                   |                          |
|                               |Как долго должен продолжаться ваш сон?  (ответы детей)        |                          |
|                               |Дети младшего возраста должны спать 10 -11 часов.             |                          |
|                               |Самая первая полезная привычка – соблюдение режима дня.       |                          |
|                               |Соблюдение режима дня необходимо для укрепления здоровья и    |                          |
|                               |успешной учебы.                                               |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |                                                              |                          |
|4.  2 страница «Правильное     |Вторая полезная привычка – правильное питание.                |Слайд № 4                 |
|питание – залог здоровья»      |_- Что значит «питаться правильно»?  (ответы детей)           |                          |
|                               |Правильное питание важно для растущего организма . Пища,      |                          |
|                               |которую мы принимаем должна обеспечивать поступление в        |                          |
|                               |организм таких веществ, которые будут способствовать          |                          |
|                               |нормальному физическому, психическому развитию, улучшению     |Слайд № 5                 |
|                               |работоспособности. Поэтому ребенок должен есть разнообразную  |                          |
|                               |пищу, содержащую все необходимые для его развития компоненты: |                          |
|                               |белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины и воду.     |                          |
|                               |Правила питания:                                              |                          |
|                               |Надо мыть руки перед едой                                     |                          |
|                               |Грязные руки грозят бедой.                                    |                          |
|                               |Чтоб хворь тебя не сломила,                                   |Слайд № 6                 |
|                               |Будь аккуратен: перед едой                                    |                          |
|                               |Мой руки мылом!   (В.Маяковский)                              |                          |
|                               |Сырые овощи и фрукты перед едой надо тщательно мыть           |                          |
|                               |Питайся разнообразной пищей                                   |                          |
|                               |Ешь не спеша, хорошо пережевывай пищу.                        |                          |
|                               |Ешь 4 раза в день в одни и те же часы. Промежутки между       |                          |
|                               |приемами пищи должны равняться 3-4 часам.                     |                          |
|                               |Ешь из отдельной чистой посуды                                |                          |
|                               |Соблюдай правила культуры поведения за столом                 |                          |
|                               |                                                              |                          |
|5.  3 страница «Растите        |Третья полезная привычка – растите стройными.                 |                          |
|стройными»                     |Мы всегда восхищаемся людьми, которые умеют держаться прямо.  |Слайд № 7                 |
|                               |Говорим: «Какая стройная девочка, ну, прямо, как березка.» «А |                          |
|                               |мальчик стройный, как Апполон (или кипарис)» для того, чтобы  |                          |
|                               |так красиво выглядеть, человек должен иметь правильную осанку.|                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |Что такое – осанка?  (ответы детей)                           |                          |
|                               |В энциклопедии дается такое понятие: «Осанка – привычное      |Слайд № 8                 |
|                               |положение тела человека в покое и при движении; формируется с |                          |
|                               |самого раннего детства в процессе роста, развития и           |                          |
|                               |воспитания. Правильная осанка делает фигуру человека красивой |                          |
|                               |и способствует правильному функционированию всего организма»  |                          |
|                               |Правильная осанка:  изгибы позвоночника умеренные, лопатки    |                          |
|                               |расположены симметрично, плечи на одном уровне и слегка       |                          |
|                               |развернуты, живот подтянут, ноги прямые, мышцы хорошо развиты,|                          |
|                               |походка красивая.                                             |                          |
|                               |Неправильная осанка: изменение скелета,  ухудшение            |                          |
|                               |деятельности внутренних органов (кровообращения, пищеварения и|                          |
|                               |т.д)                                                          |Слайд № 9                 |
|                               |Причины нарушения осанки:                                     |                          |
|                               |Неполноценное питание                                         |                          |
|                               |Недостаточное содержание в пище белка, минеральных солей,     |                          |
|                               |витаминов                                                     |                          |
|                               |Неравномерное распределение нагрузки                          |                          |
|                               |Неправильная посадка за партой (!)                            |                          |
|                               |Неправильное положение во время сна, неправильная постель     |Слайд № 10                |
|                               |Для чего нужна правильная посадка?                            |                          |
|                               |Помогает вырасти стройным, подтянутым. На такого человека     |                          |
|                               |приятно смотреть. Необходимо для многих профессий (артист,    |                          |
|                               |военный, балерина и т.д)                                      |                          |
|                               |Помогает лучшей работе сердца, легких, всех внутренних        |                          |
|                               |органов. Без искривлений развивается весь скелет              |                          |
|                               |Помогает лучше заниматься, аккуратно писать, меньше уставать  |                          |
|                               |Давайте будем стараться сидеть правильно!                     |                          |
|                               |                                                              |                          |
|6. 4 страница «Чистота – залог |Четвертая полезная привычка – растите чистыми.                |                          |
|здоровья»                      |(чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр»)     |Слайд № 11                |
|                               |Одеяло убежало,                                               |                          |
|                               |Улетела простыня,                                             |                          |
|                               |И подушка, как лягушка,                                       |                          |
|                               |Ускакала от меня…                                             |                          |
|                               |- Почему от мальчика сбежали вещи? (ответы детей)             |                          |
|                               |…  «Ах ты, гадкий, ах, ты, грязный,                           |                          |
|                               |Неумытый поросенок!                                           |                          |
|                               |Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя:                      |                          |
|                               |У тебя на шее вакса,                                          |Слайд № 12                |
|                               |У тебя под носом клякса,                                      |                          |
|                               |У тебя такие руки,                                            |                          |
|                               |Что сбежали даже брюки…»                                      |                          |
|                               |Самое главное требование личной гигиены ученика – чистая кожа.|                          |
|                               |Оказывается, кожа является не только внешним покровом, но и   |                          |
|                               |содержит бактерицидные (микробоубивающие) вещества. На чистой,|                          |
|                               |вымытой с мылом коже, гибнет в 17 раз больше бактерий, чем на |                          |
|                               |грязной.                                                      |                          |
|                               |                                                              |                          |
|                               |Что нужно делать для того, чтобы кожа всегда была чистой?     |                          |
|                               |Мытье рук, ног, лица, уход за ногтями, мытье тела горячей     |                          |
|                               |водой с мылом и мочалкой. (баня, душ)                         |Слайд № 13                |
|                               |… «Давайте же мыться, плескаться,                             |                          |
|                               |Купаться, нырять, кувыркаться                                 |                          |
|                               |В ушате, в корыте, в лохани,                                  |                          |
|                               |В реке, в ручейке, в океане,-                                 |                          |
|                               |И в ванне, и в бане,                                          |                          |
|                               |Всегда и везде – вечная слава воде!                           |Слайд № 14                |
|                               |Чистой должна быть не только кожа, но и волосы и одежда.      |                          |
|                               |Уход за волосами .                                            |                          |
|                               |Как правильно ухаживать за волосами ? (прическа, мытье,       |                          |
|                               |индивидуальные средства ухода)                                |Слайд № 15                |
|                               |Средства ухода за волосами (на основе природных компонентов)  |                          |
|                               |Уход за одеждой и обувью                                      |                          |
|                               |Как содержать свою одежду и обувь в чистоте?                  |Слайд № 16                |
|                               |Средства ухода за одеждой и обувью                            |                          |
|                               |                                                              |                          |
|7. Итог                        |Привитие и воспитание полезных привычек не такое уж простое   |Слайд № 17                |
|                               |дело. Поэтому только каждодневные тренировки и сила воли      |                          |
|                               |помогут вам справиться с этой непростой задачей               |                          |

Список литературы:
   1. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. Москва «Просвещение»
      1986г.
   2. Максимова Т.Н. Классные часы 2 кл. Москва. «Вако» 2008г.
   3. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия 2 кл. Москва «Вако» 2007г
   4. Энциклопедия «К и М» 2008г


title: Индивидуальные работы младшая группа

extracted_text:
Д/ упражнение сложи пирамидку» - умение сооружать постройку.
Д/ игра «Кубики» - собери картинку.
Д/ игра накроем стол» - закрепить предметы, продукты, действия.
Д/ упражнение «Занятие с куклой Ниной» - расширить знания о предметах, действиях.
Д/ игра «Кукла заболела» - расширить знание о больнице.
Д/ игра «отгадай и назови» назначение предметов и их качеств.
Д/ игра «Сделай то – то» - дослушать до конца задание, осмыслить и выполнить.
Д/ упражнение «День рождение зайчика» - учить правильно поздравлять, делать подарки своими руками
.


title: Тест "Российская экономика на пути к рынку" 9 класс

extracted_text:
Ключ к тесту  Российская экономика на пути к рынку.  Ист. Рос. 9 кл.
Параграф 51


title: Презентация "Безопасность пищевых продуктов" 8 класс

extracted_text:
УРОК  БИОЛОГИИТема  «Безопасность пищевых продуктов(8 КЛАСС)
Выполнила: Попова Лариса Михайловна
МКОУ «Защитенская средняя
общеобразовательная школа»
Титовский филиал
Щигровский район

Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные учебные действия при осуществлении первичной экологической экспертизы продовольственных товаров;
содействовать формированию у детей навыков по самостоятельной оценке целесообразности использования продуктов питания
  Предметно - дидактическая  цель: расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов об экологической экспертизе продуктов питания; раскрыть смысл понятий: «штриховой код», «консерванты», «эмульгаторы», пищевые добавки

Цели урока
Предметные: понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, пища, безопасное питание, экологическая экспертиза, штриховой код, консерванты, эмульгаторы, биологические добавки

Метапредметные
 1.Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, работать по заданиям инструктивной карточки, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); строить высказывания; анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
. 2. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь другого человека; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.
3.Регулятивные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, планировать свою работу, осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные
Осознавать единство и целостность мира, выстраивать собственное целостное мировоззрение, личностное самоопределение и смыслообразование.

Обучающиеся должны знать: основные этапы простейшей экологической экспертизы, суть понятий: штриховой код, эмульгаторы, консерванты биологические добавки
Обучающиеся должны уметь: проводить простейшую экологическую экспертизу пищевых продуктов, работать по алгоритму инструктивной карточки, сравнивать объекты, анализировать и обобщать теоретический материал, давать определения понятиям по теме урока

Результаты

Сухие напитки, соки
Гадание на кофейной банке
Пищевые добавки

Штриховой код (штрихкод)
Сроки хранения продуктов
Маркировка банок
«Вздутие банки»
Алгоритм
проведения первичной экологической экспертизы.
1.Экспертиза упаковки:
А)Вид упаковки(металлическая банка, стеклянная банка с закатанной металлической крышкой, стеклянная банка с пластмассовой крышкой, пластмассовая упаковка, алюминиевая фольга, бумага и т.д.).
Б)сохранность упаковки (механическое повреждение, коррозия и т.д.)
В) Наличие бомбажа банки.
2. Экспертиза этикетки: А) Полнота информации на этикетке:
-наименование предприятия – изготовителя, его адрес;
-наименование товара, его масса;
-состав;
-калорийность;
-срок годности;
-дата изготовления;
-предупреждение об опасности (в случае необходимости);
-наличие консервантов и пищевых добавок.
Б) Анализ штрихового кода:
13 цифр:

1-3 цифры – код страны                    4-12 цифры -                                                          13 цифра-
 изготовителя(регистрация)           код предприятия, код товара	       контроль
В) Анализ консервантов и пищевых добавок, они обозначаются буквами Е (смотри приложение).
3.Заключение: 1. Продукт может использоваться для питания, но противопоказан людям, страдающим ожирением, сахарным диабетом, фенилкенурией.
2.Продукт может быть использован для питания, но не рекомендован лицам, страдающим расстройством желудка.
3. Продукт не рекомендован  к применению, так как содержит запрещенную добавку.
4. Продукт можно употреблять без ограничений.

Результаты занести в таблицу : «Первичная экологическая экспертиза»

 Обозначения:___________________________
ВК - вреден для кожи                  	РЖ - расстройство желудка
3 - запрещенный	                 РД - артериальное давление
Р - ракообразующий	     С - сыпь
00 - очень опасный	                     X - холестерин
О – опасный                                      П –подозрительный
РК – кишечные расстройства
Пищевые добавки
1. Провести простейшую экологическую экспертизу одного продукта (задание обязательное для всех). Задание 2 или 3 выполняется по выбору.
2. Подготовить презентацию по теме «Вред и польза пищевых добавок»
3. Составить кроссворд по теме урока

Домашнее задание


title: Методическая разработка "Выполнение модели детали методом выдавливания"

extracted_text:
ГБПОУ РМ  «Саранский техникум энергетики и электронной техники» имени А. И. Полежаева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого занятия
на тему: «Выполнение модели детали методом выдавливания»
по дисциплине:  «Инженерная графика»
 для студентов 2 курса
специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы»

Разработала:
преподаватель информатики
Абросимова С.Н.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол №___от___________
Председатель ПЦК _______Станкина Е.И.

2017-2018 учебный год
Содержание

Введение 									3
Организационная  часть		5
Актуализация опорных знаний 	5
Пояснение к выполнению практической работы 	6
Построение модели детали методом выдавливания совместно с преподавателем	8
Самостоятельное построение различных трехмерных моделей	10
Подведение итогов занятия, рефлексия	11
Заключение 	13
Список использованных источников 	14
Приложение	15

Введение

Среди всех информационных технологий автоматизация проекти-рования занимает особое место. Прежде всего, автоматизация проектирования  – это дисциплина синтетическая, так как в ее состав входят различные современные информационные технологии. Так, например, техническое обеспечение САПР базируется на эксплуатации вычислительных сетей и телекоммуникационных технологий, также САПР практикует использование персональных компьютеров и рабочих станций. Программные комплексы САПР можно сравнить с одними из самых сложных современных программных систем
Разные системы автоматизированного проектирования опираются на единый комплекс базовых понятий, что дает возможность рассмотреть одну систему и обобщить ее понятия, и приемы работы  на весь класс САПР. В рамках данной методической разработки  изучается система Компас 3D фирмы АСКОН.
Цели занятия:
Обучающие: формирование знаний для построения модели детали методом выдавливания, изучение команды оболочка, закрепление и обобщение знаний студентов по построению 3D-моделей в системе КОМПАС -3D.
Развивающие: развитие умений и навыков, необходимых при работе c системами автоматизированного проектирования, создание условий для развития внимательности.
Воспитательные: содействие активизации творческих способностей студентов.
Вид: практическая работа
Учебно-наглядные пособия и ТСО: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, мультимедийная презентация.
Программное обеспечение: КОМПАС-3D LT V12
Методы обучения: объяснительно-иллюстрационный, практический

	Содержание и ход занятия.

1.Организационная часть
Приветствие, объявление темы и целей занятия, проверка отсутствующих.
2. Актуализация опорных знаний
3. Пояснение к выполнению практической работы
4. Построение модели детали методом выдавливания совместно с преподавателем
Создание модели, изменение параметров операции выдавливания (глубина, угол наклона, толщина тонкой стенки).
5. Самостоятельное построение различных трехмерных моделей
Закрепление полученных умений и навыков.
6. Подведение итогов занятия, рефлексия

1.Организационная часть – 2 мин.
Здравствуйте ребята и все присутствующие. Мы продолжаем изучать компьютерную графику средствами системы автоматизированного проектирования КОМПАС, и тема нашей практической работы «Выполнение  модели детали методом выдавливания». Цели занятия:
формирование знаний для построения модели детали методом выдавливания;
изучение команды оболочка;
закрепление и обобщение знаний студентов по построению 3D-моделей в системе КОМПАС -3D;
развитие умений и навыков, необходимых при работе c системами автоматизированного проектирования, создание условий для развития внимательности;
содействие активизации творческих способностей.
И перед тем как приступить, давайте проверим отсутствующих (отмечаем в журнале учебных занятий отсутствующих студентов).

2. Актуализация опорных знаний –  3 мин
На прошлой практической работе мы начали строить трехмерные модели (рисунок 1).

Рисунок 1 – Трехмерные модели, построенные методом вращения

Какой метод построения мы использовали на прошлом занятие? (метод вращения);
Что необходимо построить перед применением операции вращения? (эскиз)
Могут ли линии в эскизе пересекаться? (нет)
Что обязательно необходимо построить в эскизе чтобы применить операцию вращения? (ось вращения)
Сегодня мы рассмотрим метод построения модели детали с помощью операции выдавливания.

3. Пояснение к выполнению практической работы  - 5 мин
Тело выдавливания образуется путем перемещения эскиза в направлении, перпендикулярном его плоскости (рисунок 2). Команда доступна, если выделен один эскиз.

Рисунок 2 – Выдавливание

Для вызова команды необходимо нажать кнопку «Операция выдавливания» на инструментальной панели редактирования детали или выбрать ее название из меню Операции (рисунок 3).

Рисунок 3 – Вызов операции «Выдавливание»

С помощью списка Направление  (рисунок 4) вкладке Параметры Панели свойств можно задать направление, в котором требуется выдавливать эскиз.

Рисунок 4 – Направление выдавливания

Компас позволяет изменить глубину выдавливания, в поле Расстояние (рисунок 5) на вкладке Параметры.
Чтобы наклонить боковые грани элемента выдавливания, необходимо выбрать направление уклона с помощью переключателя Уклон и ввести значение угла.

Рисунок 5 – Вкладка «Расстояние»
Управление построением тонкостенных элементов всех типов (выдавливания, вращения, по сечениям и кинематического) производится на вкладке Тонкая стенка (рисунок 6) Панели свойств.
Указать способ задания толщины стенки возможно  с помощью списка Тип построения тонкой стенки. Нужное значение указывается в поле Толщина стенки.

Рисунок 6 – Вкладка «Тонкая стенка»

Команда Оболочка позволяет преобразовать деталь в тонкостенную оболочку.
Для вызова команды необходимо нажать кнопку Оболочка на инструментальной панели редактирования детали или выбрать ее название в меню Операции (рисунок 7).

Рисунок 7 – Вызов команды «Оболочка»

4. Построение модели детали методом выдавливания совместно с преподавателем – 10 мин
Создадим модель детали  методом выдавливания.
В диалогом окне Новый документ необходимо выбрать Деталь. Далее в дереве модели (рисунок 8)  необходимо выбрать плоскость ХУ.

Рисунок 8 – Дерево модели

Теперь можно приступить к построению эскиза. Эскиз (рисунок 9) необходимо выполнить произвольных размеров.

Рисунок 9 – Эскиз детали

Выйдем из режима Эскиз. Далее необходимо применить операцию выдавливания (рисунок 10) к этому эскизу (глубина выдавливания 10мм).

Рисунок 10 – Применение операции выдавливания к эскизу
Изменим параметры операции выдавливания, таким образом, чтобы получилась деталь, отображенная на рисунке 11 (установите угол уклона 30 градусов).

Рисунок 11 – Деталь с углом наклона в 30 градусов

Изменим параметры операции выдавливания, таким образом, чтобы получилась деталь, отображенная на рисунке  12 (установите толщину стенки 2 мм).

Рисунок 12 – Деталь с тонкой стенкой 2 мм

5. Самостоятельное построение различных трехмерных моделей – 20 мин
Для закрепления полученных умений и навыков самостоятельно выполните построение трехмерных моделей изображенных на рисунках 13, 14, 15.

Рисунок 13 – Модель для самостоятельного выполнения

Рисунок 14 – Модель для самостоятельного выполнения

Для построения модели на рисунке 15 необходимо построить  куб размерами 50мм*50мм*50мм. Далее с помощью команды оболочка удалить верхнюю грань куба, чтобы получилась коробка с толщиной стенки 4мм.

Рисунок 15 – Модель для самостоятельного выполнения

6. Подведение итогов занятия, рефлексия – 4 мин
После выполнения самостоятельной работы студентам необходимо предоставить отчет о выполнении практической работы: рассказать об основных этапах работы и их результатах, ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
Методы построения модели детали.
Требования к эскизу при применении метода выдавливания.
Возможности отображения модели.
Прядок построения эскиза.
Редактирование эскиза и операции выдавливания.
Назначение команды оболочка.
После отчета студентов необходимо оценить их работу на занятии.
А теперь проведем рефлексию, студентам предлагается продолжить фразу:
«Сегодня на занятии я узнал…»
«Сегодня на занятии я познакомился…»
«Сегодня на занятии я повторил…»
«Сегодня на занятии я закрепил…»
«Сегодня на занятии мне понравилось…»

Заключение

Использование автоматизированной системы создания 3D-моделей позволяет проверить правильность прочтения детали и в случае ошибки самостоятельно разобраться и доработать модель. Наглядность представления информации способствует быстрому исправлению ошибок и пониманию их характера. Интерактивная работа по последовательному приближению созданной модели к реальной позволяет также заметно улучшить пространственное мышление. Программа позволяет
студенту быстро освоить технические дисциплины и получить хорошую подготовку будущего специалиста.
Изучение программы КОМПАС-3D в инженерной графике меняет отношение к дисциплине в положительную сторону. И это понятно, так как программа КОМПАС-3D освобождает студента от рутинной работы.
Одним из явных преимуществ САПР КОМПАС 3D при выполнении 2D чертежей, является простота в усвоении и использовании программы, большая техническая библиотека, поддержка ЕСКД, постоянное обновление ГОСТов, а также наличие хороших методических разработок, которые упрощают процесс обучения.
В ходе выполнения практической работы у студентов сформировались знания для построения модели детали методом выдавливания, они смогли изучить команду «Оболочка», закрепить и обобщить знания по построению
3D-моделей в система КОМПАС-3D.

Список использованных источников
Большаков, В.П., Бочков А.Л.Выполнение сборочных чертежей на осно- ве трёхмерного моделирования в системе Компас-3D: Учеб. пособие. СПб: СПбГУИТМО, 2014. - 135 с.
. Бродский А.М., Э.М. Фазлулин Э.МЭ, Инженерная графика. Москва. Академия.2015

Приложение

Методическое обеспечения занятия представлено на диске.


title: Конспект урока "Понятие команды, алгоритма. Алгоритм и исполнители" 3 класс

extracted_text:
Тема:  Понятие команды, алгоритма. Алгоритм и исполнители.
Цель:
Образовательная: дать определение алгоритм, исполнителя, системы команд исполнителя.
Развивающая: развить способность к созданию  алгоритмов;
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к технике.
Оборудование:  компьютеры, карточки, (физкультминутка-видео),графический редактор Paint
Ход урока
Орг. Момент.
Проверка домашнего задания
-Что такое компьютер?
-С какой целью вы используете компьютер?
- Перечислите основные устройства компьютера? ( Монитор, системный блок, колонки, клавиатура, мышь)
-Что можно делать с помощью компьютера? ( Считать, писать, рисовать, создавать презентации и публикации).
-Что такое алгоритм?
-Что будет если выполнять поэтапно действия?
Сообщение темы урока
Начать свой урок я хочу со слов из знаменитого произведения Льюиса Кэррола «Алиса в стране чудес»:
«Алиса спрашивает у кролика:
- Куда мне надо идти?
Мудрый кролик ей отвечает:
- Все зависит от того, куда Вам надо прийти».
Эти слова имеют глубокий смысл. Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия. А как это сделать?
(Ученики: Нужно составить план.)
А детальный план действий – это и есть алгоритм. Вот мы и подошли к теме нашего урока, к понятию «Алгоритм»
Изучение нового материала
4.1 Рассказ с элементами беседы
Слово «алгоритм» происходит от имени выдающегося арабского математика аль-Хорезми.Он сформулировал правила сложения чисел, которые в его честь были названы алгоритмами.
Алгоритмы полезно составлять, т. е. очень важно научиться мыслить алгоритмически. Алгоритмическое мышление поможет человеку научиться размышлять, анализировать, планировать свои действия, отчетливо увидеть шаги, ведущие к цели.
Рассмотрим рисунок “Режим дня ученика”. Какие последовательные шаги ученик выполняет каждый день? Можно ли переставить местами эти действия?
Что делает бабочка? (Выполняет алгоритм полета). Т. о., алгоритм – это понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.
Алгоритмы окружают нас повсюду. Это и алгоритм приготовления блюда, и алгоритм пошива одежды, и инструкция по использованию кухонного комбайна и т.д.
 (Записываем в своих тетрадях)
Свойства алгоритмов.
Дискретность – разрывность, отделённость одного действия от другого.
Однозначность - детерминированность, определённость формулировок, не допускающая разных толкований.
Конечность – каждое отдельное действие (и весь алгоритм) должно быть выполнено (имеет предел).
Результативность – получение результата после конечного числа шагов, предусматривающее все возможные варианты.
Массовость – возможность решать множество однотипных задач.
Как мы представили алгоритм в “Режиме дня ученика”? (Словами). А при решении задач в математике или в физике? (Формулами с пояснениями или в виде блок-схем). А как записать алгоритм для компьютера, чтобы ему это было понятно? (В виде программы)
- Как вы думаете, кто может быть исполнителем алгоритмов?
Т.о., исполнитель – это что-то или кто-то, способный выполнить действия, предписываемые алгоритмом
Разрабатывать алгоритмы может только человек, потому что это трудоёмкая задача, требующая от человека глубоких знаний и больших затрат времени.
Исполняют алгоритмы люди и всевозможные устройства – компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника и даже детские игрушки.
- Какими должны быть команды, чтобы БИ нас не разочаровывал?
- Правильными.
- Но что это означает?
- Правильная команда - понятная команда.
- Но понятная команда может быть такой: графическому редактору скомандуют напечатать картинку, а принтер не подключен?
Значит, для БИ правильной командой будет та, которую он не только понял, но и способен выполнить.
Исполнитель алгоритма – человек или устройство, способное выполнить определённый набор команд.

Исполнителя характеризуют:
Совокупность всех команд, которые может выполнить конкретный БИ, называется системой команд этого Исполнителя. А совокупность всех действий, которые он может выполнить в ответ на эти команды, называется системой допустимых действий Исполнителя.
Исполнителя характеризуют:
Среда – это обстановка, в которой работает исполнитель
Исполнителя характеризуют:
Элементарное действие. После вызова команды исполнитель совершает элементарное действие.
4.2Физкультминутка. (видео)
Видео ( Информация).
Работа с тетрадью
 Работа за компьютером( 10 человек)
Релаксация
Домашнее задание.
Написать в тетради алгоритм своего режима дня.
Итог урока.
-Итак, давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Но сначала выставим оценки за урок.
-Что такое компьютер?
-С какой целью вы используете компьютер?
- Перечислите основные устройства компьютера? ( Монитор, системный блок, колонки, клавиатура, мышь)
-Что можно делать с помощью компьютера? ( Считать, писать, рисовать, создавать презентации и публикации).
-Что такое алгоритм?
-Что будет если выполнять поэтапно действия?


title: Конспект занятия "Денсаулық - зор байлық"

extracted_text:
   «Ботақан» тобында ұйымдастырылған танымдық оқу іс-әрекетінің қызметінің
                                  картасы
Білім беру саласы: Денсаулық
Тақырыбы: «Денсаулық - зор байлық»
Мақсаты:    Денсаулық сақтау  туралы  түсінік  беру,  зейінін  тұрақтандыру,
           ойлау  қабілетін  дамыту,  сөздік  қорын  байыту,   байланыстыра
           сөйлеуін дамыту,Отанын, жерін қорғауды түсіндіру, дене  мүшелері
           туралы   түсінік   беру,   тазалаққа   үйрету,   мейірімділікке,
           ұқыптылыққа үйрету т.б.
 Армысың алтын күн!
Армысың Жер ана!
Армысыздар қонақтар!
Армысыңдар достарым!
Аман болсын халқымыз,
Заман болсын ең тыныш!
                   Аман болсын аналар!
 Жылдың қазір қай мезгілі?
- Күз неше ай қонақта болады?
-Күз айларын ата?
- Мына суреттерге қарап күзгі ерекшеліктерді атаңдар және суреттегі
балаларға есімдер қойып олардың іс-әрекетін талдаңдар:
[pic]
Адайбек пен Нұржайнат саябаққа барып күзгі жапырақтарды теріп жүр. Олар
алма теріп жүрген кірпіні көріп қызықтауда. Ал, кірпі өз азығы алманы жинап
бара жатыр. Саябақ іші алтын түске еніпті, талдарда күз түскенге мәз мейрам
болып тұр, себебі олардың да демалатын уақыты келді. Талдар қыс бойы
ұйықтап, көктемде қайта оянады. Күз мезгілі. Тышқан мен кірпі жылы киініп
алған. Кірпі саңырауқұлақ теріп келе жатыр. Алдынан тышқан досы кездесті.
Тышқанның қолында қолшатыры бар, себебі күн бұлттанып жаңбыр жауғалы тұр.
Жәндіктер де жанбырдан сақтану үшін талдың ығына қарай кетіп бара жатырКүз
мезгілі бейнеленген. Балалар жеміс бағында алма жинап жүр. Әліби алма
ағашынан алманы үзіп Назеркеге беріп жатыр. Ал, Назерке оны алып Әлиханға
беруде. Ал Әлихан болса Жамилаға тасып беруде. Жамила алманы жәшікке салып
жинап жатыр. Арғы бетте басқа да балалар жемістерді жинап жатыр. Жиналған
өнімді дүкенге жібереді. Дүкеннен тұтынушылар сатып алады.
Тәрбиеші: Балалар Салауат атай туралы білгілерің келе ме?
Салауат атай ол дәрігер адам. Ол  алдына  келген  барлық  науқастарды  емдеп
жазып жібереді. Мына суретте аюдың  қолы,  түлкінің  аяғы,  үйректің  қанаты
ауырады екен. Олар Салауат ағайға ем іздеп  келіп  жатыр.  Ал  маймыл  болса
ағайдың көмекшісі екен. Ол алдына келген науқастарды рет-ретімен,  кезегімен
жіберіп көмектесіп тұр екен. Ал, мына жерде бір топ құстар:  Тоқылдақ,  үкі,
торғай, тотықұс, кептер, үндік, тіпті ала  қарға  да  келіп  Салауат  атайға
өзінің алғыстарын айтқалы келіпт
Балалар  қараңдаршы  мына  аң,  құстар  бізді  тектен-тек  Салауат   атаймен
кездестіргісі келмей отыр. Олар бізге бірнеше сұрақтар  қоямыз  дейді.  Егер
сол сұрақтарға жауап берсек біз Салауат атаймен кездесе алады екенбіз.
Салауат атай ол дәрігер адам. Ол  алдына  келген  барлық  науқастарды  емдеп
жазып жібереді. Мына суретте аюдың  қолы,  түлкінің  аяғы,  үйректің  қанаты
ауырады екен. Олар Салауат ағайға ем іздеп  келіп  жатыр.  Ал  маймыл  болса
ағайдың көмекшісі екен. Ол алдына келген науқастарды рет-ретімен,  кезегімен
жіберіп көмектесіп тұр екен. Ал, мына жерде бір топ құстар:  Тоқылдақ,  үкі,
торғай, тотықұс, кептер, үндік, тіпті ала  қарға  да  келіп  Салауат  атайға
өзінің алғыстарын айтқалы келіпт
Балалар  қараңдаршы  мына  аң,  құстар  бізді  тектен-тек  Салауат   атаймен
кездестіргісі келмей отыр. Олар бізге бірнеше сұрақтар  қоямыз  дейді.  Егер
сол сұрақтарға жауап берсек  біз  Салауат  атаймен  кездесе  алады  екенбіз.

Дәрумендер мекені туралы не білесіңдер?
                       - Жеміс-жидек, көкөністерден.
            Жеміс-жидек, көкөністер қайда өседі? -Бау-бақшада. .
Мына жемістерді атаңдаршы?
[pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
                      Жүзім. Алмұрт. Алма. Банан. Өрік
Анар. Ананас. Жаңғақ. Апельсин. Лимон
Мына жидектерді атаңдаршы:
[pic][pic][pic]

Мына көкөністерді атаңдар:
[pic][pic][pic]
         Осы жеміс-жидектер мен көкөністерде қандай дәрумендер бар?
                           Менің соңымнан қайтала.
Есіңде сақта: Егер денсаулығың мықты болсын десең әрдайым жемістер мен
көкөністерді жеп жүру керек. Тазалық денсаулық кепілі.
[pic]Асан мен Үсен алма жегілері келгені соншама бақшаға барып алма теріп
әкелді. Асан алманы жумастан жеп жатыр, ал Үсен болса алманы жуып жеп
жатыр.
гер алманы жумай жесеңдер мына суреттегідей  микробтар  және  түрлі  құрттар
ішкі ағзаға еніп түрлі ауру тудыруы мүмкін еді. Сондықтан  жеміс-жидектермен
көкөністерді әрдайым жуып жеу керек.
Қарғаның жұмбағы:
                              Ертемен күнде сен
                              Қолыңа сүйкесең.
                              Кетіп кір ласың,
                              Тап таза боласың
Бұл не?
Жұлдыздың жұмбағы:
                               Шомылған баланы
                                Аймалап алады
                               Сүртеді қолыңды

                                 Сүртеді жоныңды
   Балалар, сендер барлық сұрақтарға жақсы жауап бердіңдер. Енді саяхатқа
                          шығуларыңа болады. [pic]
    Денсаулық туралы қарапайым ережелерді есте сақтаңдар, менің соңымнан
                                қайталаңдар.
[pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]
                          Балалар тәрбиешімен бірге
                          ережелерді қайталайды.
- күніне кем дегенде 2 рет тіс жуу керек.

- Ұқыпты таза жүру керек.

-Әрдайым спортпен шұғылдану керек

-Дұрыс тамақтану керек.

-Күнде жуынып жүру керек.

-Әрдайым жеміс-жидек, көкөністерді жуып жеу керек.

Денсаулық сақтау үшін таза, ұқыпты жүру керек.
Әрдайым таза, табиғи өнімдерді жеу керек.
Дұрыс тамақтану керек.


title: Тест "Россия в первой четверти 19 века" 9 класс

extracted_text:
Россия в первой четверти 19 века
1.Назвать сословия в России в первой четверти 19 века:
А. Дворянство, духовенство, крестьяне, мещане, казаки
Б. Феодалы, духовенство, крестьяне, мещане, казаки
В. Рабовладельцы, духовенство, крестьяне, мещане, казаки
2.Основные черты социально-экономического развития:
А.Крепостническая система
 Б. Самодержавная монархия
В. Развитие мануфактурного производства
3.Соотнести даты и  реформы Александра Первого:
А.Создание министерств
Б. Создание основ  единой системы образования
В. Образование Сената
Г.Указ о разрешении помещикам отпускать крестьян на волю
1.1803.  2. 1802   3.1803 – 1804.
4.Заполнить таблицу:

5.Назвать причины победы русских войск в Отечественной войне 1812 года (4).
6.Основные решения Венского конгресса 1814-1815:
А. Послевоенное устройство Европы
Б.Территориальные изменения в пользу стран победительниц
В.Решения вопроса об Аляске
Г.Присоединение Восточной Грузии к РоссииД.Образование Священного союза
7. Соотнести территории, которые получили  страны после Венского конгресса:
А.Царство Польское
Б.Остров Мальта, Ионические острова
В.Венеция, Ломбардия
Г.Рейнские земли, Вестфалия
Д.Восстановление дореволюционных границ
1.Австрия. 2.Пруссия 3.Россия.  4.Англия  5.Франция


title: Конспект урока "Роль частей речи, значение их единства и взаимодействия в языке. Знакомство с синквейном как жанром литературного творчества" 4 класс

extracted_text:
                Тема: «Роль частей речи, значение их единства
                          и взаимодействия в языке.
                           Знакомство с синквейном
                    как жанром литературного творчества».

                                   4 класс (1-4)

  Цели  урока.  Систематизация  знаний  об  изученных  частях  речи  (имени
существительном, прилагательном  и  глаголе),  их  роли  в  русском  языке;
наблюдение и обобщение  представлений  о  единстве  и  взаимодействии  всех
частей речи;  закрепление  умений  и  навыков  составления  предложений  на
заданную тему; знакомство со структурой и  правилами  написания  синквейна;
развитие  устной  и  письменной  речи  учащихся,  формирование   целостного
представления  об  окружающем  мире,  единстве  языка,  живописи,   музыки;
развитие образного мышления, творческих способностей; развитие  интереса  к
родному языку; развитие  навыков  общения  на  учебном  материале,  навыков
сотрудничества, формирования учебной мотивации, интереса и желания учиться;
воспитание духовности, гордости за родной язык, чувства патриотизма; умения
выражать свои мысли и понимать других.

                         Ход урока
     I. Вступление.
   Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Владимировна.
        Я проведу сегодня с вами урок. Тема нашего урока: «Роль частей речи,
   значение их единства и взаимодействия в языке.  Знакомство  с  синквейном
   как жанром литературного творчества».
      Он будет включать в себя знания  по  литературному  чтению,  русскому
  языку, изобразительному искусству, музыке.  Когда вы вошли в кабинет,  то
  выбрали   определенный стол. Что повлияло на ваш выбор?

   Дети отвечают.
   -Хорошо, что вы заметили символы, стоящие на   столах.  А  что,  на  ваш
   взгляд, они означают?

   Дети отвечают.
   -Правильно. Сегодня мы поговорим о семье.
      Вы помните, что 2008 год – год Семьи. Что может быть теплее, милее  и
   дороже домашнего очага? Бабушка и дедушка, мама и папа, любимые братья  и
   сестры – это мир дома, с  его  традициями,  с  его  историей.  А  помогут
   создать этот мир  части речи.
II.   Актуализация знаний.

  -Что такое «часть»? Каково значение этого слова?

  Дети отвечают.
  -Значит, наша речь делится на части. С какими ее частями вы уже знакомы?
  Д. Существительное, прилагательное, глагол.
  У. Правильно, это самостоятельные части речи. Сегодня мы и поведем о них
  рассказ.

III. Основная часть
  У. Создавалась наша речь не одно столетие. По словечку,  по  частичке.  И
вот когда я шла  к  вам,   услышала  спор   имени  существительного,  имени
прилагательного и глагола, которые собрались написать рассказ  о  семье.  А
спор состоял в том, кто из них главнее, важнее, кого должно быть в рассказе
больше? Без кого можно было бы совсем обойтись?
На доске:

Существительное тему «Семья» представило так:  родители,  сын,  дочка,  дом,
дружба, праздники, уют, род, тепло, нежность, доброта .
Прилагательное  предложило  свою  версию:  дружная,  большая,   спортивная,
активная, настоящая, крепкая, многодетная, счастливая.

Вот что получилось  у  Глагола  :  хранит,  живет,  растит,  творит,  любит,
бережет, развивает.

  - Рассказали ли  части речи вам  о семье?
  - А получился ли текст? (Что такое текст? Это предложения,  связанные  по
  смыслу, стоящие в строгом порядке)) Почему? (Т.к. это набор слов, которые
  только ещё нужно превратить в предложения).

  -Давайте сегодня примем участие в этом споре и сами понаблюдаем, можно ли
обойтись без какой-либо  части  речи,  так  ли  необходимо  их  единство  и
взаимодействие? Что получится, если части речи так и не помирятся?
  Распределяются «роли».

  -  Я  предлагаю  работать  группами.   Какая   из   групп   выберет   имя
существительное? Прилагательное?  Глагол?
  (На парты выставляются таблички с названием частей речи.)

  - Возьмите листы, на которых вы сегодня будете работать. Запишите  число,
классная работа, название части речи, за которой будете наблюдать.
  Чтобы  помирить  их,  надо  хорошо  знать  характеры  наших  героев.  Что
обозначает каждая часть речи? На какой вопрос отвечает?
  Запишите свои ответы на листочках.

Дети работают на рабочих листах.

-Давайте на практике попробуем смоделировать, какие слова сказала  бы  ваша
часть речи, чтобы доказать другим, что именно она самая важная. Свой  ответ
группа, работающая над именем существительным, начнёт со  слов:  «Уважаемые
имя прилагательное и  глагол!» На подготовку всем командам даётся 1 минута.

  Дети выполняют задание и отвечают.

Поочередно вывешиваются таблицы на доске:

                  Предмет, признак, действие.   Магниты: сущест.- красный

                                   Прил.- зеленый

                   Кто? Какой? Что делать?                          Глагол-
                     желтый

-Мы убедились с вами в том,  что  знаем  характер  своей  части  речи,  даже
предположили, что она  могла  бы  сказать.  А  теперь  убедимся,  что  легко
обнаружим их среди других частей речи.
- Для этого прочитаем текст на  ваших листочках или на экране (1  человек  с
места)

                                 Тема урока
      Роль частей речи, значение их единства и взаимодействия в языке.
         Знакомство с синквейном как жанром литературного творчества

1.- Как называется?

-Что обозначает?

-На какой вопрос отвечает?
2. Семья – это  добрый  солнечный  дом  для  каждого  человека.  Здесь  тебя
согреет  нежное  тепло  материнских  рук,   окутают   таинственные   кружева
бабушкиных сказок, поддержат крепкие, умелые руки отца и житейская  мудрость
деда. Здесь тебя любят, ждут, за тебя переживают, волнуются, здесь  радуются
и надеются.

3. В семейном, счастливом кругу мы растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу – все корни твои.
Все лучшее в детях – всегда из семьи.
Здесь милая мама.  В нежных глазах,
Во взгляде заботливом, в добрых руках
Тепло и вниманье, покой и участье.
Скажите, что нужно еще нам для счастья?
Мы быстро взрослеем, мы быстро растем.
Всегда ли мы помним родительский дом?
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ – родительский дом.

4.
 1. существительное.
 2. прилагательных -
 3. глагола -
    4 слова — отношение к теме

     1 слово — ассоциация

                                                          Спасибо за работу!
                                         Учитель Ирина Владимировна Давыдова

- О чем этот отрывок? Каждая группа за  1-2  минуты  должна  подчеркнуть  в
тексте ту часть речи, с которой  работает на уроке.
                           Дети выполняют задание.
- Проверим. Каждая команда называет свои части речи.
- Проверка при помощи доски. (  Очень  похоже  на  прилагательное,  но  это
местоимение – самостоятельная   часть  речи,  с  которой  вы  познакомитесь
позже.)

- Вы заметили, что в ваших частях речи пропущены орфограммы, объясните их
написание в именах существительных, прилагательных, глаголах.

- Мы убедились, что легко отличаем части речи в тексте.  Сможете  ли  вы  в
музыке узнать своих героев, с помощью которых мы  сегодня  раскрываем  тему
«Семья»? Закройте глаза, послушайте музыкальные фрагменты.
  Звучат 3 фрагмента.

  Свиридов вальс «Метель»
  Свиридов романс «Метель»
  П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
  - Что вы представляете под эту музыку? Какая это часть речи по-вашему?

  -У нас возникло разнообразие мнений. Ведь каждый  по-своему  представляет
  своих героев. Кто-то нежными, кто-то забавными, а кто-то энергичными. Так
  же разнообразны и мы с вами, люди,  и наши  семьи.  Но  всех   объединяет
  одно - желание жить вместе в любви и согласии.  Это главный закон семьи.

  Теперь обратимся за помощью к поэзии. Прочитайте  задание  №3,  подумайте
над ним 2 минуты, подберите подходящие по смыслу  части речи.
   Воспользуйтесь словами, с которыми мы уже работали или придумайте  свои,
но не забывайте,  что текст - стихотворный, должна быть сохранена  рифма.

  Сегодня мы уже работали в группах,  предлагаю  выбрать  более  подходящие
части  речи   вместе.  Для  того,  чтобы  выбрать  лучший  вариант,  давайте
обратимся  к  4  группе,  находящейся  в  классе,   группе   наших   старших
наставников и гостей. Какое слово на ваш взгляд более удачное?

                           Дети выполняют задание.

  - Давайте сравним, чем наше настроение похоже на настроение и отношение к
  семье автора  стихотворения, в чем же мы едины?

  -Видите, как много у нас общего.

  У. Поэт написал нам словесную  картину.  От  картины  поэта  обратимся  к
картине художника. Важны ли в живописи наши части ?
  Рассмотрите репродукцию картины Фёдора  Павловича Решетникова «Прибыл  на
каникулы.» В своих полотнах он часто обращается  к теме семьи,  подчеркивая
её  дух,  единство,  любовь.  Но  ведь   наши   части   речи   поссорились,

 и не без помощи современных компьютерных технологий картина распалась.
  На доске 3 фрагмента.
  Можно ли назвать увиденное теперь  картиной? Почему?
  Какой вывод напрашивается?
                     Дети отвечают и формулируют вывод.

  У. Мы сегодня убедились, что ни писателям, ни поэтам, ни композиторам, ни
художникам не обойтись без  единства  всех  частей.  Так  как  у  нас  урок
словесности,  то   объединим   части   речи:   имя   существительное,   имя
прилагательное, глагол.

  Нам поможет задание №4. Мы напишем стихотворение, которое  состоит  из  5
строк и называется «синквэйн».  Это  слово  пришло  к  нам  из  французского
языка, и образовано оно от числительного «пять». Почему?
  Порядок написания «синквэйна» на доске.
   Следуя порядку ключевым словом будет какое?   «Семья».
1. Выберите 2 прилагательных, которые лучше  всех  остальных   характеризуют
семью.
2.Выберите 3 глагола о семье.

3.Запишите предложение,  которое  выразит  ваше  отношение  к  теме.  Только
условие — оно должно состоять из четырех слов.
4.Одним словом выразите свою ассоциацию к слову «Семья».
На  выполнение отводится - 4 минуты.
 Дети выполняют свое задание и читают получившиеся стихотворения.

 - Кто хочет прочитать  получившиеся «синквейны»?
Послушайте синквейн о семье, который получился у меня:
        Семья.
        Большая, крепкая.
        Любит, растит, бережет.
                 Поддержка и опора в трудный час.
                 Очаг.

-(Какие части речи помогли в этом? )
  Давайте теперь зрительно изобразим, объединим семью вашего класса.  Пусть
  его символом будет крепкое,  красивое  дерево,  затем   поместим  на  это
  дерево все ваши фотографии, которые вы принесли на урок. Но  чью  из  них
  разместим первой в центре и почему? Молодцы. Теперь пусть  каждая  группа
  найдет для себя место на нашей картине.

IV. Подведение итогов.
  - Вот и закончился наш урок. Каким он показался вам: трудным, интересным,
  может быть неожиданным или , наоборот, скучным?
  Что интересного, полезного, нового изучили?
   Дети отвечают.

   Приятно, что сегодняшняя встреча оказалась нужной и для вас, и для меня.
   Какая тема была в центре нашего внимания весь урок?

      Я надеюсь, что для вас, где бы вы ни были, чем бы  вы  ни  занимались,
   самые теплые, самые дорогие чувства, воспоминания будут о вашей семье,  в
   ней начало всех начал, в ней ваша история, ваши истоки.

                     В семейном кругу мы жизнь создаем.
                      Основа основ – родительский дом.


title: Граматический тест "Comparisons" 9 класс

extracted_text:
 Grammar test
Comparisons
A Choose the correct answer.
1   His car is not …… as mine.
       A as modern    B more modern   C most modern
2   He’s ……the cleverest boy in the school.
    A  far                B by far               C  much
3   The weather is getting hotter and ……  .
    A  the hotter      B hottest             C hotter
4   That was …… party I have ever been to.
    A  the best         B  the better        C best
5   My new bed is …… than my old one.
    A  comfortable   B  more comfortable  C most comfortable
6  My new house is much …… than my old one.
    A  big                 B  bigger              C biggest
7  Claire is …… runner in the team.
    A  fast                B  faster                C  the fastest
8  Colin is not …… as Martin.
    A  strong            B  as strong           C  stronger
9  The film was …… funnier than I expected.
    A  by far            B  very                   C  even
10  My sister is …… better at cooking than I am.
    A  much             B  more                   C  most
11  Learning Chinese is …… more difficult than learning French.
    A  much far        B  by far                  C far


Презентация "Декоративное рисование. Роспись матрешки" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Безопасность пищевых продуктов" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ
Тема  «Безопасность пищевых продуктов
(8 КЛАСС)

Выполнила: Попова Лариса Михайловна
МКОУ «Защитенская средняя
общеобразовательная школа»
Титовский филиал
Щигровский район

Тема урока: «Безопасность пищевых продуктов (Слайд №1)
 Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные учебные действия при осуществлении первичной экологической экспертизы продовольственных товаров;
содействовать формированию у детей навыков по самостоятельной оценке целесообразности использования продуктов питания
  Предметно - дидактическая  цель: расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов об экологической экспертизе продуктов питания; раскрыть смысл понятий: «штриховой код», «консерванты», «эмульгаторы», пищевые добавки (Слайд №2)
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные: понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, пища, безопасное питание, экологическая экспертиза, штриховой код, консерванты, эмульгаторы, биологические добавки
Метапредметные
 1.Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, работать по заданиям инструктивной карточки, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); строить высказывания; анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
. 2. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь другого человека; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.
3.Регулятивные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, планировать свою работу, осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные
Осознавать единство и целостность мира, выстраивать собственное целостное мировоззрение, личностное самоопределение и смыслообразование. (Слайд №3)
Тип урока: урок открытия нового знания.
Основные понятия, изучаемые на уроке: экологическая экспертиза, эмульгаторы консерванты, биологические добавки
Обучающиеся должны знать: основные этапы простейшей экологической экспертизы, суть понятий: штриховой код, эмульгаторы, консерванты биологические добавки
Обучающиеся должны уметь: проводить простейшую экологическую экспертизу пищевых продуктов, работать по алгоритму инструктивной карточки, сравнивать объекты, анализировать и обобщать теоретический материал, давать определения понятиям
по теме урока. (Слайд №4)

Обеспечение урока: учебники, компьютер, интерактивная доска, инструктивные карточки с заданиями, наборы пищевых продуктов

Литература:
1.Анастасова Л.П., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии» М., изд. «Вентана – Граф», 2004 г.
2.Сергеев Б.Ф. Я познаю мир. Тайны человека. М., изд. Астрель», 2002 г.
3..Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. М., изд «Глобус»2008 г.
4.Щелкунова А.Я. Я иду на урок биологии. М., изд. «Первое сентября», 2000г.
Электронные ресурсы: фото пищевых продуктов, биологических добавок,
biolog188.narod.ru
dob.1september.ru

Приложение №1
Таблица пищевых добавок

                    Обозначения:___________________________
ВК - вреден для кожи                  	                 РЖ - расстройство желудка
3 - запрещенный	                 РД - артериальное давление
Р - ракообразующий	                 С - сыпь
00 - очень опасный	                 X - холестерин
О – опасный                                                                П –подозрительный
РК – кишечные расстройства

Приложение №2
Алгоритм
проведения первичной экологической экспертизы.
1.Экспертиза упаковки:
А)Вид упаковки(металлическая банка, стеклянная банка с закатанной металлической крышкой, стеклянная банка с пластмассовой крышкой, пластмассовая упаковка, алюминиевая фольга, бумага и т.д.).
Б)сохранность упаковки (механическое повреждение, коррозия и т.д.)
В) Наличие бомбажа банки.
2. Экспертиза этикетки: А) Полнота информации на этикетке:
-наименование предприятия – изготовителя, его адрес;
-наименование товара, его масса;
-состав;
-калорийность;
-срок годности;
-дата изготовления;
-предупреждение об опасности (в случае необходимости);
-наличие консервантов и пищевых добавок.
Б) Анализ штрихового кода:
13 цифр:

1-3 цифры – код страны                    4-12 цифры -                                                          13 цифра-
 изготовителя(регистрация)           код предприятия, код товара	                          контроль
В) Анализ консервантов и пищевых добавок, они обозначаются буквами Е (смотри приложение).
3.Заключение: 1. Продукт может использоваться для питания, но противопоказан людям, страдающим ожирением, сахарным диабетом, фенилкенурией.
2.Продукт может быть использован для питания, но не рекомендован лицам, страдающим расстройством желудка.
3. Продукт не рекомендован  к применению, так как содержит запрещенную добавку.
4. Продукт можно употреблять без ограничений.
Результаты занести в таблицу : «Первичная экологическая экспертиза»


title: Конспект интегрированного урока "Имена, имена, имена в нашей речи звучат не случайно… Парад букв" 1 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                     интегрированного урока-презентации.
                                 1 А класс.

     «Имена, имена, имена в нашей речи звучат не случайно… Парад букв.»

Школа №129 Приволжский район
Учитель высшей квалификационной категории
Тазиева Гульсара Шавкатовна.

                      Интегрированный урок-презентация.
     «Имена, имена, имена в нашей речи звучат не случайно… Парад букв.»

   Содержание: В подготовке праздника участвуют ребята- первоклассники, их
                      родители, ученики- шефы 5 класса.
Действующие лица:
Ведущий-учитель
Азбука-старшеклассник
Алфавит- старшеклассник
Словарь- старшеклассник
Русский язык-старшеклассник
Буквы алфавита - первоклассники
Декорации и костюмы:
Азбука, Алфавит, Словарь, Русский язык - бутафорские книги,
Буквы-короны.
Дидактический материал: Интерактивная доска, компьютер, видеофильм «День
знаний», презентация - «Имена, имена, имена в нашей речи звучат не
случайно… Парад букв».
Выставка книг и словарей:
Словарь С.И. Ожегова,
Словарь В.И.Даля,
Словарь Д.И. Розенталя
Фонотека:
Песни:
«Чему учат в школе», сл. М.Пляцковского, муз. М.Шаинского
«Настоящий друг», сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева
«И туган тел», сл. Г.Тукай,
«Азбука»
Музыка:
П.И.Чайковского, В.А. Моцарта, С.Сайдашева.
Танец:
Хореографическая постановка.

Звучит мелодия песни «Чему учат в школе».
Дети входят в класс.
Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас немного грустный, но и приятный праздник. Мы пришли прощаться
с очень уважаемой, а для многих - первой в жизни, прочитанной
самостоятельно книгой- «Русской Азбукой». Вспомним первый учебный день.
Каким же был день 1 сентября?
На экране: слайд «Торжественная линейка -1 сентября».
На сцене:
Первоклассник:
Если сад цветами запестрел,
В поле колос налился пшеничный,
В огороде урожай поспел-
Значит, праздник близится отличный.
Надеваю брюки и жилет,
От волнения сердечко ноет,
Мама приготовила букет-
Подарю учительнице первой.
(Дарит цветы)

На сцену выходит «Азбука» - девочка в русском народном костюме с
бутафорской книгой и обращается к первокласснику.

Азбука:
Ждет с волненьем и девчонок, и мальчишек
Книга скромная - «Русская Азбука»
Среди ярких, толстых книжек
Эта книга всем нужна:
Учит грамоте она,
Хочешь многое узнать - научись, малыш, читать!

Первоклассник:
И зачем было в школу идти?
Я читаю уже лет с пяти,
Нужен этот первый класс! Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер, буду целый день играть.
В Интернет письмо писать.

Азбука:
Подожди, не торопись,
Лучше к классу приглядись
А уйти всегда успеешь, и включиться в Интернет
Грамотой не овладеешь - подключаться толку нет!
Насмешишь весь белый свет!

Первоклассник:
Как же так? Ведь я читаю,
Цифры знаю, буквы знаю

Азбука:
Ну, а эту?

Первоклассник:
Как же, как же?
Скажет каждый во дворе
Перед нами буква « РЭ».

Буква «Р»:
Я- не рэ, не рэ, не рэ
Хоть пишусь я во двоРе
Ты меня найдешь в гоРах, тундРе, Речке, беРегах,
Рокочу я гРомом гРомким
И Реву звеРиным Ревом-
Вот тигРиным, например-
Моё имя – буква «ЭР»!

Первоклассник:
Извините, я не знал,
Но я правильно читал…

Учитель:
Поверьте, ребята,
Единственный раз
Приходим когда-то
Мы в первый свой класс.
Навеки запомним
И первый урок, и первый учебник
И первый звонок.

Демонстрация видео-урока «День знаний».
Учитель:
Обернуты тетрадки
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки
Хотя и новички.

Учитель:
Боялись, что учиться сложно,
И было на душе тревожно.

Азбука:
Вам в школе нечего бояться,
Учиться надо и стараться,
На все вопросы отвечать
Одни пятерки получать.

Ученик:
Ну что ж, мы так и поступили,
В тетрадках буквы выводили,
Примеры разные решали, и
«Азбуку» до корки прочитали.

Ученик:
Мы учили в Азбуке
Как писать и «а» и «рэ»
И узнали, например,
Говорят не «рэ» ,а «эр».

Научились мы писать и большие фразы,
Можем мы теперь читать сказки и рассказы.

Наизусть стихотворенье можем выучить,
смеясь,
И расскажем с выраженьем,
Это всё- пустяк для нас.

Мы так старались от души,
Ведь мы уже не малыши.
И вот у нас сегодня праздник
Вы разделите с нами радость.

Азбука:
На праздник наш со мной пришли любимые друзья
Вот всем известный Алфавит, любимый для ребят.

Ученик в русском костюме с бутафорской книгой «Алфавит».
Алфавит:
Буква к букве - будет слово,
Слово к слову - речь готова,
И напевна, и стройна
Музыкой звучит она.
Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям
И пусть будет знаменит
Наш славянский Алфавит!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Слава русской старине!

Фонограмма: (Звучат колокола)
Слайд: «Памятник Кириллу и Мефодию»

Алфавит:
По широкой Руси- нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются
Вспоминают Кирилла с Мефодием
Братьев славных, равноапостольных
В Белоруссии, Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии
Славят братьев мудрых в Болгарии, Украине, Хорватии, Сербии
Все народы, что пишут кириллицей, славят подвиг первоучителей.

Слайд: «Какие бывают слова»
Учитель:
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные
Твердые и мягкие.
Слова бывают смелые
Упрямые, суровые
Но непременно дело стоит за каждым словом!
Человек без дела, человек без слова.

Слайд: Имена, имена, имена в нашей речи звучат не случайно…
Алфавит:
Книжек много вы читали,
Я хочу вам предложить
О своих любимых книжках
Здесь сейчас поговорить.
Начинаем парад букв
Буквы по порядку читают тексты, стихи.

Слайд: «Портрет Г.Х.Андерсена. Список его произведений».
                                     «А»
Андерсен, Аксаков, Аксёнов, Айтматов - известные писатели.
Андерсен - мой любимый писатель.
Кто не знает сказку «Огниво», «Дюймовочка», «Снежная королева».
Раньше мне их читали, а теперь я могу прочитать их сама.

Слайд: «Портрет Агнии Барто и её книги».
                                     «Б»
Буква «Б» похожа на ключик. С этим ключиком связаны имена великих детских
 писателей и поэтов: Бианки, Берестов, Благинина, а стихи Агнии Барто -
самые любимые.
Вот, послушайте отрывок:

                           Весна, весна на улице,
                               Весенние деньки
                           С книжками, тетрадками
                                Идут ученики
                            Полны веселья шумного
                              Бульвары и сады.
                          И сколько хочешь радуйся,
                             Скачи на все лады.

Слайд. Художник Врубель и его картины.
                                     «В»
А теперь по Алфавиту
Буква «В» стоит, смотрите.
В-Высоцкий
Он поэт и музыкант,
Или одним словом бард.
Врубель - известный художник, друзья, шедевры Врубеля стыдно не знать!
               Слайд. Портрет Гайдара А.П. и список его книг.
                                     «Г»
Встал по струнке уголок – это я про букву Г
«Г» - Гагарин – космонавт, знаете, надеюсь, я
А ещё, Голиков-Гайдар — писатель
Написал он «Голубую чашку», «РВС», «Поход».
А про Чука и про Гека, как шалили эти детки,
Познакомимся потом, когда «Родную речь» прочтём.

Слайд «:М.Джалиль. Памятник».
                                     «Д»
Буква «Д» с добром дружна, дарит песню нам она
(Песня «Доброта»)
Добрым словом вспомним мы
Джалиля, защищал он Родину свою.
И в плену слагал стихи и песни,
Мы сейчас послушаем одну. (Ученик исполняет на курае татарский напев)

Слайд: «Портреты Заходера и Евтушенко».
                                  «З» и «Е»
З и Е зеркально схожи
Заходер и Евтушенко.
Кто они?
Они поэты тоже.

                               «Птичья школа»
                           На старой липе во дворе
                              Большое оживление
                           Повесил кто-то на заре
                              Такое объявление:
                        «Открыта школа для птенцов!»
                            Занятия с пяти часов.
                           Здесь можно даже летом
                           Учиться всем предметам!

Слайд «Портрет В.Жуковского»
                                     «Ж»
Буква «Ж» похожа на жука,
Ну, а с кем знакомит нас она?
Посмотрите на портрет Василия Жуковского,
Сколько лирических стихотворений им сложено.
                          Зелень нивы, рощи лепет,
                          В небе жаворонка трепет,
                        Теплый дождь, сверканье вод,-
                        Вас назвавши, что прибавить?
                          Чем иным тебя прославить.
                          Жизнь души, весны приход?

Слайды с видами города Казани, его достопримечательностей.
                                    «И-К»
Я две палочки, дружок,
Соединил наискосок.
Ты внимательно смотри,
Получилась буква «И»
Для чего она нужна?
Мне - для соединения .
Сколько театров в Казани на « К»
И Камала, и Качалова, и КГУ на «К»
И Кремль, и Кул-Гали, и Корстон
Но, я если честно сказать, нигде  ни разу ещё не была.

Слайд: «Портрет Лобачевского».
                                     «Л»
Наши палочки устали
Ровненько стоять не стали
Вот к друг дружке наклонились
В букву «Л» оборотились
Вы слыхали о Лобачевском?
Так знайте, он как и я
Любил математику в детстве.
Чтоб как Лобачевский стать
Надо всё на свете знать.

Слайды: «Портрет Моцарта .Моцарт за инструментом. Моцарт в кругу друзей».
                                     «М»
А вот эта буква «М»
Вы подумали «Метро»  Н-е-т!
Это – Моцарт, Мусоргский, Мустафин- композиторы
Они и дарят праздник для души.
А одну из пьес послушаем и мы.
(хореографическая постановка)

Слайд: «Н.Носову-100 лет».
                                     «Н»
Знает Настя и Наиль, их имена
На букву «эн»
Но хочу я вам поведать о прошедшем юбилее
Носову Николаю Николаевичу-100 лет!
Ура! А как его любит детвора!

                                                  «О»
Слайд: «Портрет В.Осеевой».
Буква «О»:
Вера Осеева так писала о себе:
«Когда я была маленькой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.
Я любила их за то, что могла их читать без помощи взрослых.
Один раз мама спросила:
 -Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
-Не знаю. Я о нём не думала.
Мама огорчилась и сказала:
-Мало уметь читать, надо уметь думать!
Рассказы Веры Осеевой учат честности и дружбе.
Наш класс очень дружный и мы споём песню о дружбе.
(Песня «Дружба»)

Слайд: Постник – кто он? Собор В.Блаженного. Благовещенский собор
                                     «П»
Что за буква? Посмотрите и её мне назовите.
Много слов на букву «П».
Пушкин, Пришвин, Полежаев, Пермяк, Паганини-
Ну, кто их не знает?
На ум мне пришло словечко одно
Вот оно- Постник.
Вы знали его?
(Разъяснение на слайде)

Слайд: «Портрет Репина. Его произведения».
                                     «Р»
Буква «Р» на мачте парус
Вдаль летит, небес касаясь.
Это Рерих- великий художник
Картины его сказки хранят,
Которые о волшебстве говорят.

Это Репин- русский художник
Мы видим, приятель, картины в руках
Они нам расскажут о давних делах:
Где много случалось историй,
Тут были и радость, и горе.

Слайд. Портрет С. Сайдашева.
                                     «С»
Сегодня, друзья, мы сюда собрались
Чтоб славное слово сказать
Салиху Сайдашеву, что воспевает
В музыке нашу Родину-мать

                       Бу Шопен да, Бетховен да түгел
                            Уйный Идел дулкынында
                                Кояш нурлары
                            Кояш нурларыннан җылы
                               Сәйдәш моңнары.

Исполняется пьеса.

Слайд: « Портреты Тукая, Толстого. Памятники писателям.»

                                     «Т»
Т-Тукай, Толстой, Тинчурин.
Ну, а это кто?
С ними связаны слова: детский мир, родное слово, и Отечество, и Родина.
И туган тел,и матур тел…(стих, песня)

Туган телем син- йөрәк җылысы,
Туган телем син- күңел тойгысы,
Туган телем син- сүнмәс йолдызым
Син Туган телем, күңелем назлыйсың!

Слайд: «Портрет Успенского».
                                     «У»
Я по правде вам скажу
С буквой «У» всегда дружу
Я слыхал, что есть такой талант- Успенский
Правда, книг его ещё я не читал
Но мечтаю тоже стать известным
Чтоб с Успенским рядом и Усланов постоял
Это шутка, а если всерьез
У-учитель, учёба, успех…

А если б не было учителя?..

Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен,
Потому нам так и дорого
Имя нашего учителя.

Слайд: «Портрет Файзи».
                                     «Ф»
Все мы знаем без подсказки-
Буква «Ф» как ключ от сказки.
Вот Файзи- поэт татарский
Фукс и Фучик–иностранцы.

Слайд: «Бегающая буква «Х».
                                     «Х»
Буква «Х» всё ходит, ходит…
Места словно не находит.

Слайды: « г.Елабуга. Музей Марины Цветаевой».
                                     «Ц»
На качели мы присели,
Что за странные качели?
Не качаются никак,
Это буква «Ц», чудак!
(О Марине Цветаевой рассказывает учитель.)

Слайд: «Портрет П.И.Чайковского».
Звучат его пьесы.
                                     «Ч»
Да, вы правильно решили
«Ч» похожа  на 4,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Чарушин, Чехов, Чайковский…
О ком бы ты хотел узнать?
Чайковский, знайте, не Чуковский,
О нём и надо рассказать.
За него говорит его музыка!

Слайд: «Портреты И.И.Шишкина, А.В. Щусева».

                                    «Ш-Щ»
Буква Ш и буква Щ, правда, ведь похожи?
И для них мы знаем, есть
Правила очень строгие.
Шишкин – пишем с буквы «и»
Он художник, знаешь ты.
Щусев – пишем  через «у»,
Он политик, не забудь!

Слайд. Объявленье.
                                   «Ъ и Ь»
Мы долго думали в пути,
Где эти знаки (Ъ, Ь) нам найти.
И после размышленья
В печать решили мы послать такое объявленье:
Пропали два печатных знака
Найти их рядом мудрено.
Но может быть, однако,
Словцо отыщите одно,
Где будут оба знака.
Мы объявленье перечли
И оба знака в нем нашли.

                                     «Э»
Эх, кончаем алфавит,
а за мною «Ю» стоит.

Слайд: «Слова-исключения.»
                                     «Ю»
Ю – опасна, так и знай,
пишем мы слова вот так!
жЮри,
брошЮра,
парашЮт
с буквы Ю всегда пишут.

Слайд: «Портрет Языкова-учёного»
                                     «Я»
Я- особый из значков.
Я может быть буквой, а может быть словом.
Я- ученица, а Языков –учёный.

Слайды с фразеологизмами и  рисунками к ним.

Пойдет сегодня разговор
О языке у нас.
По свету ходит с давних пор
О нём немало фраз.
А мы сейчас с тобою здесь
Их попробуем прочесть.

Дети читают стихи к фразеологизмам и объяснения к ним (приложение)
Фразеологизм
                            Почему мы так говорим
Язык без костей
Алеша пригласил ребят,
Но был гостям потом не рад.
Как принялись они болтать
И слова не дают сказать.
Проходит час, проходят два,
У Леши кругом голова,
Как видно, у его гостей
Язык, и, правда, без костей.
«Язык без костей» скажут о болтливом человеке. А еще есть похожая пословица
«Язык без костей – что хочешь плети».

ЯЗЫК КАК БРИТВА
Не страшна любая битва
Петуховой Насте,
У нее язык как бритва,
Это просто счастье!
Если Настин рот открыт,
Всех девчонка победит:
Скажет – как отрежет,
И зубов лишь скрежет
Полетит за словом вслед,
А врагов простыл и след.
«Язык как бритва» говорят о резком человеке, который не лезет за словом в
карман.

ЯЗЫК ПРОГЛОТИШЬ
Юра из школы пришел –
Сразу обедать за стол.
Бабушкин борщ и котлеты –
Просто фантастика это!
А пирожки – объеденье,
Есть их – одно наслажденье.
Юра к обедам бабули привык,
Вкусно – проглотить язык.
«Язык проглотишь» говорят о чем-то очень-очень, просто необыкновенно,
вкусном.

ЯЗЫК ЗАСЕРЕБРИТЬ
Наташка ябеда у нас,
Ее боится целый класс.
Но как-то раз сказал Степан:
«Есть у меня, ребята, план:
Чтобы Наташка всякий раз
Не доносила на всех нас,
Нам надо ей конфет купить,
Ее язык засеребрить.
«Язык засеребрить» означает заставить кого-то молчать, подкупив его.

ЯЗЫК ТОЧИТЬ
Светка не спешит учить
Вечером уроки.
Ей бы все язык точить,
Раздувая щеки.
Хватит попусту болтать,
Лучше книжку почитать.
«Язык точить» говорят о тех, кто любит подолгу болтать без толку, ни о чем.

ЯЗЫК ПРОГЛОТИЛ
Максима вызывать к доске –
Лишь время зря терять,
Ведь только мел крошить в руке
Начнет Максим опять.
Он будто все слова забыл,
Язык свой взял и проглотил.
«Язык проглотил» скажут о человеке, от которого и слова не добьешься.

ЯЗЫК ЧЕШЕТСЯ
Лида секреты не может хранить,
И все равно ей про что говорить.
Если уж Лида кого-то поймает,
Мигом любого она заболтает.
Ребята на Лиду махнули рукой:
«Что же поделать? Характер такой!
Мы потерпим, пусть потешится,
Ведь у Лиды язык чешется.
«Язык чешется» означает, что кому-то хочется поговорить, иногда даже когда
говорить не следует.

ЯЗЫК НЕ ПОВОРАЧИВАЕТСЯ
Как-то к Славику попал
В руки классный наш журнал.
Он тот час в журнале этом
Стал оценки рисовать,
 И себе по всем предметам
Он везде поставил пять.
Но как пришла пора расплачиваться,
За эту шутку отвечать,
Его язык не поворачивается.
А что же может он сказать?
«Язык не поворачивается» скажут о том, кто затрудняется сказать что-либо.

ЯЗЫК ХОРОШО ПОДВЕШЕН
Если отвечает Саша,
Все спокойны в классе нашем.
Пусть к уроку не готов,
Он от недостатка слов
Совершенно не страдает,
Вмиг любого заболтает,
Увлечется – так и чешет,
Хорошо язык подвешен!
«Язык хорошо подвешен» скажут о человеке, который за словом в карман не
полезет.

Последний слайд: «Язык хорошо подвешен».
Учитель:
На мой взгляд, интересно выражение «Язык хорошо подвешен».
Чтобы речь ваша была красивой, надо много знать слов.
В какой книге собраны все слова?
(Выставка словарей).

Слайд: «Изображение словарей».

Ученик-Словарь:
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми заселена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь.
И тебе всегда, как другу
Оказать готов услугу
Русской речи государь
По прозванию Словарь.
Я ко всем наукам ключ имею
Я со всей вселенною знаком-
Это потому, что я владею
Русским неохватным языком.
(Дарит в подарок школьные словари)

Слайд: «Цитата о русском языке и его значении»
Ученик-Русский язык.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре-
         Выучи русский язык!
Он твой наставник, великий, могучий.
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи-
        Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова-
         Выучи русский язык!
(Торжественно вручает учебники русского языка).

Ученик-Алфавит:
Вот настал момент прощанья
Будет кратка наша речь:
Поздравляем грамотеев,
До счастливых новых встреч!

Азбука:
Книг прекрасных очень много,
Постарайтесь их беречь!

Слайд: «Спасибо, Азбука»

Учитель:
В середине февраля
В школе праздник «Спасибо, Азбука!»

Ученик:
Да, отныне уже
Не прожить нам никак
Без историй, романов и саг.

Ученик:
Значит, был он, друзья,-
Совершенно не зря - «Праздник Азбуки»

Исполняется песня «Азбука»
                            Как всегда в сентябре
                             Стало тихо во дворе
                          Мы букварь открыли новый
                          Кто живёт там в букваре?
                          Там живут слова и слоги,
                             Алфавит от А до Я,
                           Вы не стойте на пороге,
                          Заходите в класс, друзья!
                           Ах, какой светлый дом!
                         И жильцов так много в нём.
                         Вместе с ними по страницам
                            В путешествие пойдем.
                              Мы ходили не зря
                            По страницам букваря.
                         Нам сказал котёнок: «Мяу!»
                          Нам сказал утёнок «Кря!»
                           О событьях жизни нашей
                         Пусть узнает каждый гость.
                           Мама кормит Машу кашей,
                          Костя дал Сереже гвоздь.
                           Да-да-да, да-да, да-да!


title: Конспект урока "Решение задач на встречное движение" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н.Дехтяренко.»

Конспект урока по математике
в 4 классе
«Решение задач на встречное движение»

                       подготовила
                                                  Павлова Наталья Борисовна
                                                 учитель начальных классов

Демянск 2018г.

Тема урока «Решение задач на встречное  движение»

Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на встречное движение.

Образовательные задачи:
-закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить использовать  рациональные способы устных вычислений.

Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к математическим знаниям;
-воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.

Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД:
- уметь организовывать свою деятельность;
-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;
-строить логические рассуждения;
-планировать свои действия.
Познавательные УУД:
-учиться  использовать схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД:
-уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.

Этап мотивации (самоопределения) к  деятельности.
- Сегодня  на уроке я предлагаю вам отправиться в путешествие. Передвигаться  мы будем все вместе одной дружной командой.  А итогом нашей работы станут новые знания, умения и хорошее настроение. Согласны?
- А работать мы будем по следующему плану:
Сначала мы будем восхищаться вашим умением вычислять устно.
 Настроиться на нужный лад нам поможет блиц – турнир (проверим теоретические знания)
Вытащим из тайников памяти кое-что ценное, используя математические формулы.
 Продемонстрируем умение логически мыслить при решении задач.
 Докажем старинную поговорку “Одна голова хорошо, а две лучше”.

Актуализация знаний
- Устный счет. Самостоятельная работа.
   Математические фокусы. (задание ученицы)
Я смогу угадать любое задуманное число
– Задумайте любое число до 10, запомните его.
– Прибавьте к нему 3.
– Умножьте результат на 6.
– Вычтите задуманное число.
– Вычтите 8.
– Результат разделите на 5.
– Скажите свой результат, чтобы я ответил, какое число задумано.
(Для ответа нужно вычесть 2 из получившегося результата).
Математические цепочки.
Величины.
-Какая величина «лишняя»?
18009м, 6027дм, , 5407км, 3080см
-Назовите величины в порядке возрастания:
18009м, 5407км, 6027дм, 3080см
Работа над темой.
Задача -шутка
 Трое друзей поехали на дачу  на автомобиле. Дорога заняла 6часов. Сколько часов ехал каждый?
Этап локализации индивидуальных затруднений.
Определите тему нашего урока.
 (Решать задачи на движение).
-Какие задачи перед собой поставите? (вспомнить формулы, использовать их при решении задач).
- Вот для   вас еще одно  задание.
Этап построения проекта коррекции затруднений.
S         V        t      - Что это за буквы?
( дети записывают формулы)
Скорость… (как вычислить? В каких единицах измеряется?)
 время… как вычислить? В каких единицах измеряется?)
 расстояние… как вычислить? В каких единицах измеряется?)
       Реализация построенного проекта.
- Это блиц, быстрый ответ на вопрос
1)  За 3 часа катер проплыл . Узнай скорость катера.
2) Автобус едет 3 часа со скоростью . Какой путь проехал автобус?
3)  Пешеход идет   со скоростью .  Сколько времени потратил пешеход?
4) Велосипедист едет со скоростью 20км/ч.  Какое расстояние он проедет за 4 ч?
5) Расстояние между станциями . За сколько времени поезд пройдёт это           расстояние, если его скорость ?
Записать решение задач с последующей  взаимной проверкой

  6 ч

   5 ч
Проверка в парах.  Дети меняются тетрадями и проверяют ответы по доске.
-Какие знания помогли вам правильно решить задачи? (знание формул)
Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Уточнение темы урока (Решение задач на встречное движение)
-Решение задач на двустороннее движение с комментированием,

-От Демянска до Великого Новгорода по шоссе . Из этих городов одновременно навстречу друг другу выехали грузовик и автобус. Скорость грузовика , а скорость автобуса .
Через сколько часов произойдет встреча?
-С чего предлагаете начать работу над задачей? (начертить чертеж)
-Какая величина неизвестна?
-Как найти время? (дети записывают формулу нахождения времени)
-Какой дополнительный вопрос можно поставить? (Какое расстояние прошел каждый?)
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
-Из двух сел выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с сеном. Скорость трактора , а скорость повозки . Чему равно расстояние между селами, если встреча произошла через 2 ч после начала движения?
Учащиеся самостоятельно решают задачу. (2 ученика – на переносной доске)
-Сравните решение. Кто из учеников прав?
-Какой способ решения задачи более рационален?
-Измените вопрос так, чтобы последнее действие было вычитание.
Исследование задачи.
     -Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов, расстояние между которыми . Скорость первого поезда , а скорость второго . Какое расстояние было между поездами через 3 ч после выхода?
Чем эта задача отличается от предыдущих?
- Фронтальная работа с проговариванием вопросов подводящего диалога вслух.

Этап включения в систему знаний. (групповая работа)
	- Вам предстоит выполнить очень важное задание:
 Водитель должен вовремя прибыть к месту назначения не нарушая правила движения.
Узнайте, нарушены ли правила водителем?
На участке дороги длиной 280км стоит знак ограничения скорости до . Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4 часа?

Рефлексия.
- Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Продолжите предложения:
Я повторил(а)
Я узнал(а)
Я научился
Я похвалил бы себя за
Я молодец, потому что

Список использованной литературы

М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть ., «Просвещение», 2013.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.  Поурочные разработки по математике. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.


Презентация "Куда ведет нас танец?" 2 класс


title: Тест "Әдәп төбе - матур гадәт" 3 класс

extracted_text:
3 класс. “Әдәп төбе - матур гадәт”. 1 вариант.
A-l. Поставь нужную букву:
К...ше, к...чкенә, өч...нче, әтис...
а) е; б)ә; в)ү; г)ө
А-2. Выбери слово с мягкими гласными:
а) авыл; б) сатучы; в) кибет; г) урам
А-З. Выбери правильное окончание:
Мин әби.... (кемне?) яратам.
а)-не; б) -дә; в)-нең; г) -ен
А-4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:
Мин Ләйсәннән дәфтәр сорадым.
а) кемне?; б) кeмнән?; в) кемгә?; г) кем?
А-5. Выбери правильное окончание:
Бакча..., уку..., сату..., балык...
а) -чә; б)-че; в) -ча; г) -чы
А-6. Подбери нужное слово:
Минем ...
а) абые; б) абыең; в) абыйсы; г) абыем
А-7. К каким словам добавляются окончания -нар /-нәр:
а) шәhәр, әби, әти, мәктәп;
б) урын, урман, исем, бәйрәм;
в) кыш, аяк, малай, алма;
г) өстәл, песи, кош, китап.
А-8. Найди слово, которое указывает на положительное качество человека:
а) акыллы; в) ялкау;
б) начар; г) тәртипсез
А-9. Найди предложение с вежливой формой обращения:
а) Әни, сумканы бир!
6)Ләйсән, миңа булыш әле!
в) Миңа ике дәфтәр кирәк.
г) Апасы аңа һәpвaкыт булыша.
B-10. Продолжи предложение: Мин  әбигә булышам, чөнки ...
3 класс. “Әдәп төбе - матур гадәт”. 2 вариант.
A-1. Поставь нужную букву:
Орл...к, бол...т, бор...н, йок ...
а) о; б) а; в)у; г) ы
А-2. Выбери слово с мягкими гласными:
а) татлы; б) таныш; в) тәрбияле; г) урам
А-3. Выбери правильное окончание:
Мин бабай.... (кемне?) яратам.
а) -не; б) -ны; в )-ның; г) -ен
А-4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:
Тимур Миләүшәдән китап алды.
а) кемнән?; б) кемне?; в) кемгә?; г) кем?
А-5. Выбери правильное окончание:
Төзү..., тегү..., көтү..., бию...
а) -чә; б)-че; в) -ча; г) -чы
А-6. Подбери нужное слово:
Синең ....
а) абые; б) абыең; в) абыйсы г) абыем
А-7. К каким словам добавляются окончания -нар /-нәр:
а) шәhәр, әби, әти, мәктәп;
б) кыш, аяк, малай, алма;
в) урын, урман, исем, бәйрәм;
г) өстәл, песи, кош, китап.
А-8. Найди слово, которое указывает на положительное качество человека:
а) акылсыз; б) тәрбияле; в) ялкау; г) начар
А-9. Найди предложение с вежливой формой обращения:
а) Миңа ике дәфтәр кирәк.
б) Лилия, дәфтәреңне бир!
в) Әбием, чәй яса әле!
г) Абыем мина hәpвaкыт булыша.
B-10. Продолжи предложение: Мин бабайга булышам, чөнки...