title: Разработка урока "Как жить в мире" 9 класс

extracted_text:
Предмет: английский язык
Класс: 9
Учитель: Иванова Валерия Германовна
Тема: «Как жить в мире»
Цель: Организация речемыслительной деятельности  учащихся,  направленной  на
формирование универсальных учебных действий.
Планируемые результаты:
Личностные:
    • формирование адекватной позитивной самооценки
    • воспитание интереса к англоязычной культуре
    • воспитание чувства само- и взаимоуважения
    • способствовать формированию толерантного  отношения  к  представителям
      других культур и стремления  развивать  с  ними  длительные  дружеские
      отношения
Предметные:
 • ведение диалога по теме «Как жить в мире»
 • владение знакомым лексическим  (интернационализмы,  словообразовательные
   элементы:   суффиксы   dis-,   im-,   in-,   тематическая   лексика)   и
   грамматическим материалом (условное наклонение).
 • воспроизведение изученного материала
Метапредметные:
Регулятивные
 • развитие навыков самооценки и взаимооценки
 • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
 • умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
 • высказывание своего предположения
 • развитие навыков самостоятельной работы
 • рефлексия учебной деятельности на уроке
Познавательные
 • осуществление синтеза как составление целого из частей
 • осознанное построение речевого высказывания
 • ответы на вопросы с опорой на наглядность
 • умение делать выводы (обобщения) в результате совместной работы
Коммуникативные
    • формирование навыков диалогического и монологического высказываний
    • формирование навыков употребления в речи  новых лексических единиц
    • формирование навыков  использования различных источников информации
    •  овладение  при  поддержке  учителя  учебно-организационными,  учебно-
      информационными и учебно-коммуникативными умениями
Образовательные ресурсы: учебник, аудиоприложение (УМК Биболетовой М.З.).
|№  |           Этап|УУД                   |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся          |
|п/п|урока          |                      |                                             |                               |
|1  |Организационный|Развитие мотивации к  |-Hello, children!                            |- Hello, teacher!              |
|   |момент         |учебной деятельности: |- Sit down, please.                          |Pupil 1: I’m fine, thanks.     |
|   |Мотивирование к|слушание и понимание  |- How are you today?  I hope you haven’t had |Pupil 2: I’m OK, thank you.    |
|   |учебной        |на слух речи других;  |any conflicts recently.                      |Pupil 3: ...                   |
|   |деятельности   |выражение             |                                             |                               |
|   |               |предположений о теме  |                                             |                               |
|   |               |урока;                |1) - Guys, tell me, do you remember, what is |Pupil 1: It’s about conflicts  |
|   |               |умение строить краткое|our Unit about?                              |and their resolution.          |
|   |               |неподготовленное      |- You’re absolutely right! And now let’s     |                               |
|   |               |высказывание.         |check your home task.                        |                               |
|   |               |                      |                                             |                               |
|2  |Контроль       |употребление в речевой|1)Проверка дом. задания.                     |Дом. Зад.                      |
|   |домашнего      |практике изученных    |№ 91, с 130.                                 |Предъявляют описание спорных   |
|   |задания        |лексических единиц;   |                                             |ситуаций и выходы из них.      |
|   |               |оформление собственных|                                             |                               |
|   |               |мыслей в письменной и |                                             |                               |
|   |               |устной форме;         |                                             |                               |
|   |               |оценивание своих      |                                             |                               |
|   |               |поступков и поступков |                                             |                               |
|   |               |других людей.         |                                             |                               |
|3  |Актуализация   |ведение диалога в     |1) - Now, children, open your books at page  |Pupil 1: We are going to talk  |
|   |знаний c       |рамках учебной        |131 and read the title of the section 3. What|about tolerance and preventing |
|   |выходом на     |ситуации;             |do you think we will discuss today?          |conflicts.                     |
|   |определение    |владение знакомым     |- That’s right. Let’s try to answer some     |Pupil 2: We will discuss       |
|   |проблемы урока |лексическим и         |questions. Open your books at page 131, ex.  |international relations and    |
|   |               |грамматическим        |93.                                          |conflicts.                     |
|   |               |материалом;           |- Well done, guys.                           |Ученики отвечают на вопросы.   |
|   |               |развитие навыков      |2)  - So, children, you know that every      |                               |
|   |               |самостоятельной       |person has particular human rights. Let’s    |Ученики слушают текст и        |
|   |               |работы;               |listen to the text from ex. 96 and fill in   |заполняют пропуски.            |
|   |               |определение границы   |the gaps with the missing words.             |                               |
|   |               |собственного знания и |- Very good. Now let’s read the text. Will   |Ученики читают текст.          |
|   |               |«незнания»;           |you begin, Pupil 1?                          |                               |
|   |               |умение осуществлять   |3) - Listen to the text again and do ex. 95. |Ученик отвечают на вопрос.     |
|   |               |действие по образцу и |Pupil 2, what is the task here?              |Ученики выполняют задание.     |
|   |               |заданному правилу.    |4) – Let’s talk about our rights. Ex. 97 will|Ученики работают в парах и     |
|   |               |                      |help us. Ask your partner if he agrees with  |представляют свои диалоги.     |
|   |               |                      |the statements. You have 3 minutes to prepare|                               |
|   |               |                      |a mini-dialogue.                             |                               |
|   |               |                      |- Well done.                                 |Ученики слушают текст и делают |
|   |               |                      |5) – Now we are going to remember some words |выводы.                        |
|   |               |                      |on our topic. Please, listen to the words    |                               |
|   |               |                      |from the ex. 94 and make a conclusion, what  |                               |
|   |               |                      |affixes form parts of different speech.      |                               |
|   |               |                      |- Good job!                                  |                               |
|4  |Итог урока.    |умение делать выводы  | - Well, children, you were active today, but|                               |
|   |Рефлексия      |(обобщения) в         |some of you were especially precise. There   |                               |
|   |учебной        |результате совместной |are your marks:..                            |                               |
|   |деятельности на|работы;               |                                             |                               |
|   |уроке          |рефлексия учебной     |Рефлексия                                    |                               |
|   |               |деятельности на уроке;|                                             |                               |
|   |               |формирование          |So, children, how do you find our work today?|Дети делают выводы о том, что  |
|   |               |адекватной позитивной |Are you satisfied? Did you understand        |нового/интересного было на     |
|   |               |самооценки.           |everything? What did you like most of all? Do|уроке, оценивают свою работу.  |
|   |               |                      |you think today’s information will help you  |                               |
|   |               |                      |in your life?                                |                               |
|5  |Инструктаж     |извлечение информации |- Now, put down your home task. Ex. 101-102, |Дети читают задание про себя и |
|   |по домашнему   |из текста;            |page 133. Children, read the task and find   |отвечают на вопрос.            |
|   |заданию        |слушание и понимание  |out what you should do.                      |Goodbye, teacher.              |
|   |               |на слух речи учителя; |- The lesson is over. Thank you for your     |                               |
|   |               |умение ориентироваться|work. Goodbye, class!                        |                               |
|   |               |в учебнике.           |                                             |                               |


title: Контрольная работа "Неорганические соединения" 8 класс

extracted_text:
                     Контрольная работа по химии 8 класс
                                  1 вариант

     1. Выберите ОДИН правильный ответ.

     2.  NaOH,   HNO3,    Na2SO4,    Cu(OH)2,    Fe3O3,    H2CO3,    CaCl2,
        Ba(OH)2,   P2O3,   Ca3(PO4)2
  Соотнесите формулы веществ к классам соединений, назовите все вещества.

|Оксиды        |Кислоты       |Основания     |Соли          |
|              |              |              |              |

     3.  Составьте химические формулы соединений:
    • Оксид калия
    • Соляная кислота
    • Сульфат железа(II)
    • Гидроксид бария

     4. В 250 г воды добавили 10 г соли. Рассчитайте массовую долю  соли  в
        растворе.

     5. Известно, что объемная доля кислорода  в  воздухе  составляет  21%.
        Рассчитайте объем кислорода, содержащемся в 300 л воздуха.
                     Контрольная работа по химии 8 класс
                                 2. вариант
   1. Выберите ОДИН правильный ответ.

   2. Cu(OH)2,   H3PO4,   Na2CO3,   Fe(OH)3,    BaO,    H2SO4,    Fe2(SO4)3,
      LiOH,   SO3,   Mg(NO3)2
  Соотнесите формулы веществ к классам соединений, назовите все вещества.

|Оксиды        |Кислоты       |Основания     |Соли          |
|              |              |              |              |

   3.  Составьте химические формулы соединений:
    • Оксид алюминия
    • Серная кислота
    • Фосфат бария
    • Гидроксид меди (II)

   4.  В 470 г воды добавили 30 г соли. Рассчитайте  массовую  долю  соли  в
      растворе.

   5.  Известно, что объемная доля азота в воздухе составляет 78%.
      Рассчитайте объем азота, содержащемся в 350 л воздуха.

-----------------------
   1. Кислотный остаток cерной кислоты
        a. PO4
        b. SO4
        c. NO3
        d. Br
   2. Основанием является
        a. КOH
        b. H2O
        c. H2SO4
        d. MgO
   3. Кислотой является
        a. NaOH
        b. H2O
        c. H2SO3
        d. MgO
   4. Выберите формулы соединений, в которых хлор проявляет степень
      окисления +1
        a. Cl2O
        b. ClO2
        c. CCl4
        d. CaCl2
   5. Выберите формулу хлорида магния
        a. Мg(OH)2
        b. MgO
        c. MgF2
        d. MgCl2

   6. NaH –
      ࠀࠂࡈࡌ࡚࡜࡞ࡰࡸ࢜࢞ࢢ࣢ࣤ࣪짛ꮺ覛疛ꭜ㡈ᘞ坨䌀ᡊ伀J儀J愀ᡊ洀ै猄ैᔧ⵨栿ᘀ⵨栿䌀ᡊ伀J儀J尀脈䩡䡭
      Љ䡳Љ̰jᘀ⵨栿㔀脈䩃䩏䩑ࡕ封脈䩡䡭Ѐ䡮Ѐࡵ[pic]ᔧ졨ꡁᘀ⵨栿䌀ᡊ伀J儀J尀脈䩡䡭Љ䡳Љᔢ졨ꡁ
      ᘀ⵨栿㸀Ī䩃䩏䩑࡜憁ᡊᔟ졨ꡁᘀ⵨栿䌀ᡊ伀J儀J尀脈䩡ᘜ⵨栿㔀脈䩃䩏䩑࡜憁ᡊᘜ歸㔀脈䩃䩏䩑
      ࡜憁ᡊᔢ歸ᘀ歸㔀脈䩃䩏䩑࡜憁ᡊᔪ歸ᘀэто вещество называется
        a. Гидроксид натрия
        b. Гидроксид кальция
        c. Гидрид натрия
        d. Сульфат натрия
   7. Выберите формулу соляной  кислоты
        a. HCl
        b. HNO3
        c. H2O
        d. H2SO4
   8. Выберите название солей
        a. Гидроксид меди
        b. Сульфат калия
        c. Соляная кислота
        d. Оксид хрома
   9. Формула азотной  кислоты – это
        a. HCl
        b. HNO3
        c. H2O
        d. H2SO4
10. Соли – это сложные химические соединения…
    a. Состоящие их двух химических элементов, один из которых кислород со
       степенью окисления – 2.
    b. Состоящие из ионов металлов и кислотных остатков.
    c. Состоящие из анионов водорода и кислотного остатка.
    d. Состоящие их ионов металлов и одной или несколько гидроксо-групп.

   6. Выберите формулу сульфата кальция
        a. СaCl2
        b. CaCO3
        c. CaSO4
        d. CaO
   7. Выберите формулу оксида железа (II)
        a. Fe2O3
        b. FeO
        c. FeCl3
        d. CuO
   8. Ag2O – это вещество называется
        a. Оксид железа
        b. Оксид серебра
        c. Оксид золота
        d. Хлорид серебра
   9. HNO3 – это вещество назавается
        a. Соляная кислота
        b. Серная кислота
        c. Нитрат водорода
        d. Азотная кислота
  10. Кислоты – это сложные химические соединения…
a. Состоящие их двух химических элементов, один из которых кислород со
   степенью окисления – 2.
b. Состоящие из ионов металлов и кислотных остатков.
c. Состоящие из анионов водорода и кислотного остатка.
d. Состоящие их ионов металлов и одной или несколько гидроксо-групп.

   1. Правильное название Cu(OH)2
        a. гидроксид железа (III)
        b. гидрид меди (II)
        c. гидроксид меди (II)
        d. едкий натр
   2. Степень окисления меди в соединении CuOH равна
        a. 0
        b. +1
        c. +3
        d. -3
   3. Оксидом является
        a. HNO3
        b. CuO
        c. BaSO4
        d. HCl
   4. Солью является
        a. HNO3
        b. CaO
        c. CaSO4
        d. HCl
   5. Выберите формулы соединений, в которых марганец проявляет степень
      окисления + 2
        a. MnO2
        b. MnCl2
        c. MnO
        d. Mn2O7


title: Презентация "Как спасти природу?" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:
Как  спасти  природу?»
МБОУ “Томторская СОШ им. Н.М.Заболоцкого “
Урок обществознания
в 6 классе
учитель  истории и обществознания
 Сергеева  Саргылана  Алексеевна.
с. Томтор, 2016 г.
Цели урока:
Образовательная: Формировать знания у учащихся о природе, как естественной основе жизнедеятельности человеческого общества; показать отрицательное воздействие человека на многие природные процессы. разработать меры по спасению природы.
 Развивающая: Развивать умения анализировать познавательный объект; объяснять и определять понятия; выделять главное; работать в группах.
Воспитательная: Воспитание чувства долга, ответственности, бережливости по отношению к хрупкому миру вокруг нас, сотрудничать в процессе образовательной деятельности , меры по охране природы.

1.Организационная часть
2.Повторение пройденного материала.
3.Взаимосвязь  человека и природы.
3.Экологическая ситуация в современном мире.
4.Спасение природы.
5.Итог.
План урока:

Вмешательство человека в природу.
Проблемный вопрос:

А помогут нам повторить пройденный урок, наши волшебные цветы.

Повторение пройденной темы:
1.Взаимосвязь  человека и природы.
Человек и природа не разделимы. Человек часть природы и не может существовать вне ее.
Общение человека с природой помогает формировать уверенность себе. Все блага  цивилизации не могут заменить человеку общение
с природой.

Выберите из приведенного списка то, что относится к природе, и запишите их в тетради:
Вода; растения; животные; насекомые; естественная среда обитания; все, что создано человеком; блеск молнии; озера; пруды; ручьи; компьютеры; автомобили; белка; медведь

1.Взаимосвязь  человека и природы.

«Пробуждение природы».

Общество – это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, включающая в себя способы взаимодействия и формы объединения людей, способных создавать орудия труда и пользоваться ими
                          Связь человека с природой:
- Стулья и парты, которыми пользуются ученики в школах, сделаны из прессованных опилок, образующихся при обработке древесины;
 - у всех  наземных  растений и большей часть водных  в ходе  фотосинтеза выделяется кислород;
- одним из продуктов дифракции нефти является бензин, который используется в двигателях внутреннего сгорания
- природа дает человеку все, что ему необходимо для удовлетворения его потребностей ( зарядка).

1.Взаимосвязь  человека и природы.

Экологическая ситуация в современном мире.

Экологическая ситуация в современном мире.

Видеоролик о негативном влиянии человека на природу.

Метод «Открытая кафедра»:

Если бы я  был(а) журналистом и мне дали  минуту
в открытом эфире, то я бы сказал(а):

«Лесная книга»
Спасение природы
Спасение природы

      Правила бережного отношения к природе:
Вовремя выключай свет – ты сбережёшь уголь на электростанции и чистый воздух.
Закрывай кран – и ты сохранишь пресную воду.
Почини вещь – и ты сэкономишь природный материал, из которого она сделана.
Не сори – многие искусственные материалы природа не сможет переработать сама.
Выбрасывая мусор, сортируй его, раскладывай в разные баки – и из него снова сделают полезные вещи.  ( видеоролик).

Вывод:

1. Жизнь на Земле возможна благодаря свежему воздуху, чистой воде и почве.
2. Чтобы сохранить эти богатства нам нужно бережно к ним относится.

Домашнее задание:

 Какое количество мусора производят жильцы обычного
12-квартирного дома за год?
За 10 лет?

Рефлекция:

1. Я узнал……….
2. Больше всего понравилось  на уроке….
3.Какие трудности возникли …..
4.Научился, смог …..
5.Каким настроением закончили урок? Выбери смайлик.
		Успех- это настроение
Успехов всем вам!! Спасибо!


title: Конспект урока "Борис Заходер «Птичья школа»" 2 класс

extracted_text:
        МБОУ Кулундинская СОШ №1 Кулундинского района Алтайского края

                          Урок литературного чтения
                                 во 2 классе

               Тема: Борис  Заходер «Птичья школа»

                учитель начальных классов
                                                           Левицкая С.С.

                                                               Кулунда

Цели урока: создать условия для:
- знакомства учащихся с краткой биографией и  творчеством  Бориса Заходера
(на                материале произведения “Птичья школа”);
- формирования навыков правильного, выразительного,  сознательного,  беглого
      чтения;
учить  соотносить  содержание   с   темой   чтения,   выделять   особенности
      стихотворения
(интонация, темп чтения, особенности речи); продолжать работу над развитием
связной речи учащихся;
-содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся;
- воспитывать интерес детей к чтению и обогащать их читательский опыт через
систему  упражнений  с  литературным  произведением;  прививать   любовь   и
      бережное
отношение к природе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Девиз урока. "Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

Оборудование: Учебник: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс.
                            Рабочая тетрадь № 2: Ефросинина Л.А.
      Литературное чтение: 2 класс.
                            Выставочный стенд с книгами Б.Заходера.
                            Компьютерная презентация урока.
                          Компьютер; проектор; экран.
                       Аудиофайл для прослушивания в формате mp3 Б.Заходер
                                   «Птичья
                            школа»;
                          Выставка детских рисунков птиц.

Структура урока:
1.Организационный момент.
2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
а) Дыхательная разминка.
б) Речевая разминка.
3. Изучение нового материала. Знакомство с новым автором.
а) Физминутка для глаз.
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Работа над достижением цели.
6. Динамическая пауза.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание.

Ход урока
1. Организационный момент урока.(1 минута)
2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся. (4 минуты)
Задачи:
– проверить готовность учащихся к уроку;
–содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через проведение
дыхательной и речевой разминки.

|Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся                       |
|1.Приветствие.                       |Садятся за парты и проверяют готовность к   |
|Ребята, садитесь, пожалуйста. Вижу,  |уроку                                       |
|что у вас и наших гостей отличное    |                                            |
|настроение. Надеюсь, что урок пройдет|                                            |
|интересно и увлекательно.            |                                            |
|2.Проверка готовности к уроку.       |                                            |
|                                     |                                            |
|3. Сохранение и укрепление здоровья  |                                            |
|учащихся.                            |Проводят дыхательную разминку               |
|                                     |Ветер                                       |
|Дыхательная разминка                 |Ветер сверху набежал,                       |
|Дыхательные упражнения используются  |Ветку дерева сломал: «В-в-в-в!»             |
|для восстановления и                 |Дул он долго, зло ворчал                    |
|совершенствования навыков дыхания.   |И деревья все качал: «Ф-ф-ф-ф»              |
|Статические дыхательные упражнения   |(Вдох. Выдох. Вдох. Выдох.)                 |
|выполняются без движения конечностей |                                            |
|и туловища, а динамические -         |Гудок паровоза                              |
|сопровождаются движениями            |Через нос с шумом вдох, задержав дыхание на |
|                                     |1 -2 с, с шумом выдох через рот, губы       |
|                                     |сложены трубочкой, со звуком «у» (выдох     |
|                                     |удлинен). Учимся дышать в темпе 3-6. Вдох   |
|                                     |короче 1—3 счета. Задержка дыхания, выдох   |
|                                     |длинный (1—6 счетов).                       |
|                                     |                                            |
|                                     |Завели машину                               |
|                                     |Завели машину, (Вдох.)                      |
|                                     |Ш-ш-ш-ш,         (Выдох.)                   |
|                                     |Накачали шину, (Вдох.)                      |
|                                     |Ш-ш-ш-ш,         (Выдох.)                   |
|                                     |Улыбнулись веселей                          |
|                                     |И поехали быстрей,(Вдох.)                   |
|4.Речевая разминка (скороговорки)    |Ш-ш-ш-ш-ш-ш. (Выдох.)                       |
|                                     |                                            |
|                                     |Проговаривают скороговорки предложенные     |
|                                     |детьми для развития речевого аппарата       |

3. Изучение нового материала. Знакомство с новым автором. (5 минут).
Задачи:
– познакомить учащихся с некоторыми этапами жизни и творчества Бориса
Заходера;
- содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через проведение
 физминутки для глаз.
|Деятельность учителя             |Деятельность  учащихся                          |
|Мы продолжаем читать             |Слушают учителя, смотрят презентацию и слушают  |
|произведения о природе весной.   |одноклассницу.                                  |
|Сегодня знакомимся с творчеством |1.Сообщение о Б.В.Заходере                      |
|Бориса Владимировича Заходера.   |(Приготовила Костыря Лариса).                   |
|                                 |Заходер Борис Владимирович родился  9 сентября  |
|                                 |1918г., умер 7 ноября  2000г. Он прожил 82 года.|
|                                 |У Бориса Заходера множество произведений совсем |
|                                 |– совсем разных, непохожих одно на другое. Есть |
|Презентация об авторе            |у него стихи и смешные, и грустные, и сердитые. |
|                                 |Он очень рано начал писать стихи, ещё до школы. |
|                                 |Его любили слушать друзья. Он не дрался, не     |
|                                 |хулиганил, а всегда читал. Много читал и сам    |
|                                 |много сочинял о животных. Мечтал стать          |
|                                 |писателем.                                      |
|                                 |Кроме того, Борис Заходер – прозаик, т.е. писал |
|                                 |рассказы. Он ещё и драматург. Его пьесы идут в  |
|Рассказ учителя о творчестве     |детских и кукольных театрах.                    |
|Заходера                         |Есть и кинофильмы, созданные по сценариям       |
|                                 |Заходера. Любимый наш фильм «Мэри Попинс». Он   |
|                                 |ещё и переводчик: его стараниями ожили и говорят|
|                                 |на русском языке герои сказок братьев Гримм, Л. |
|                                 |Кэрролла,                                       |
|                                 |А. Милна и многих других.                       |
|                                 |Он всегда понимает тех, кого, казалось бы понять|
|                                 |невозможно.                                     |
|                                 |Вот, например, Киску:                           |
|                                 |Плачет Киска в коридоре –                       |
|                                 |У неё                                           |
|                                 |Большое горе:                                   |
|                                 |Злые люди                                       |
|                                 |Бедной киске                                    |
|                                 |Не дают                                         |
|                                 |Украсть сосиски!                                |
|                                 |Он смотрит на этот случай её глазами, и всё     |
|                                 |сразу становится непривычным и смешным. Это     |
|                                 |свойство настоящих писателей – уметь взглянуть  |
|                                 |на всё не своими глазами.                       |
|                                 |Смотрят презентацию и выставку книг, слушают    |
|- Посмотрите на выставку книг Б. |учителя                                         |
|Заходера. Эти книги и многие     |                                                |
|другие вы можете взять для чтения|                                                |
|в нашей библиотеке.              |                                                |
|                                 |                                                |
|Он не тучка, а медведь.          |Отгадывают загадку                              |
|Очень любит песни петь.          |                                                |
|И еще, как говорится,            |                                                |
|Рад он медом подкрепиться.       |                                                |
|                                 |Проводят физминутку для глаз                    |

4. Сообщение темы и цели урока
Задачи:
– учить определять тему и цели урока;
- способствовать развитию логического мышления.

|Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся                  |
|Перепутанные буквы                        |Собирают название произведения         |
|                                          |                                       |
|ЧЬЯКОЛАПТИШ                               |                                       |
|                                          |                                       |
|Птичья школа                              |                                       |
|                                          |                                       |
|Сообщение темы и цели урока.              |Называют тему урока и ставят цели на   |
|Психологическая подготовка к восприятию   |урок                                   |
|темы.                                     |а) Объявление темы урока.              |
|                                          |Б. Заходер  «Птичья школа»             |
|- На уроке литературного чтения           |б) Целеполагание.                      |
|Мы продолжаем с пернатыми дружбу,         |Вместе с классом формируем цель:       |
|И этим окажем им  добрую службу.          |сегодня на уроке мы познакомимся с     |
|                                          |новым стихотворением, а также будем    |
|- Мы познакомимся со стихотворением Бориса|работать над правильным и выразительным|
|Заходера «Птичья школа».                  |чтением.                               |
|                                          |                                       |
|Девиз урока. "Удивительное рядом, умей    |                                       |
|видеть и наблюдать”                       |                                       |

5.Работа над достижением цели:
Задачи:
- познакомить со стихотворением  «Птичья школа»;
- формировать навыки  правильного,  выразительного,  сознательного,  беглого
      чтения;
учить  соотносить  содержание   с   темой   чтения,   выделять   особенности
      стихотворения
(интонация, темп чтения, особенности речи);
-продолжать работу над развитием связной речи учащихся;

|Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся       |
|а) Чтение стихотворения учителем                     |Слушают чтение учителя      |
|                                                     |                            |
|б) Проверка первичного восприятия текста             |                            |
|- Какое настроение вызвало это стихотворение Бориса  |Отвечают на вопросы         |
|Заходера?                                            |                            |
|- Какое время года описывает поэт?                   |                            |
|- Почему так решили?                                 |                            |
|- Кого подразумевал поэт в данном стихотворении?     |                            |
|                                                     |                            |
|в) Чтение стихотворения учащимися                    |Читают стихотворение        |
|                                                     |самостоятельно              |
|г) Выборочное чтение                                 |(жужжащее чтение)           |
|Зачитать отрывки:                                    |                            |
|- Для кого открыта школа?                            |Зачитывают отрывки          |
|- Во сколько начинаются занятия у птенцов?           |                            |
|- Кто  прилетел учиться?                             |(Чистописание,              |
|- Как  представлен учитель?                          |родной язык, чтение,        |
|- Какие уроки были у птиц?                           |естествознание – окружающий |
|- Какие оценки получили птенцы                       |мир и  пение).              |

   6. Динамическая пауза (1 минута)
Задачи:
– снять умственное напряжение детей;
- содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через
      двигательную
активность.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                     |
|Почитали? Отдохнем!                    |Сопровождают слова учителя                |
|Встанем, глубоко вздохнем!             |соответствующими действиями.              |
|Руки в стороны, вперед,                |                                          |
|Влево, вправо поворот.                 |                                          |
|3 наклона, прямо встать.               |                                          |
|Руки вниз и вверх поднять.             |                                          |
|Руки плавно опустить,                  |                                          |
|Всем улыбки подарить                   |                                          |
|И к работе приступить.                 |                                          |

|Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся            |
|                                                 |                                 |
|д) Чтение стихотворения одновременно с           |Читают стихотворения в группах по|
|аудиофайлом для прослушивания в формате mp3      |частям                           |
|Б.Заходер «Птичья школа»;                        |                                 |
|                                                 |                                 |
|- Какую часть стихотворения можно использовать   |                                 |
|как скороговорку?                                |                                 |
|(Слетелась птичья детвора:                       |                                 |
|Воробушки, галчата,                              |                                 |
|Чижи,                                            |                                 |
|Стрижи,                                          |                                 |
|Щеглята,                                         |                                 |
|Сороки, воронята,                                |                                 |
|Синицы и скворцы.                                |                                 |
|                                                 |                                 |
|Щебечут и смеются,                               |                                 |
|Пищат, галдят, клюются,                          |                                 |
|Толкаются, дерутся…)                             |                                 |
|- Кто проговорит скороговорку?                   |                                 |

7. Рефлексия (3 минуты)
Задачи:
– учить самостоятельно подводить итог урока;
– учить проверять индивидуальное достижение поставленных задач;

|Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся                     |
|– Давайте подведем результаты урока.      |Поднимают карточки результатов            |
|Покажите, пожалуйста, карточки самых      |                                          |
|удавшихся своих действий на уроке.        |Примерно так: на уроке у меня получилось: |
|                                          |                                          |
|                                          |[pic]- слушать                            |
|                                          |                                          |
|                                          |[pic]-рассказывать                        |
|                                          |                                          |
|                                          |[pic] -читать                             |

8. Домашнее задание (1 минута)
Задачи:
– объявить и записать на доске домашнее задание;
 – разъяснить домашнее задание, тем самым предотвратить возможные
затруднения при его выполнении.

|Деятельность учителя                           |Деятельность учащихся               |
|                                               |Записывают домашнее задание.        |
|1.Подготовить выразительное чтение             |                                    |
|( стр.133 - 135).                              |                                    |
|2.По желанию можно выучить наизусть.           |                                    |
|3.Выполнить задания в тетради на стр.78  №1,2. |                                    |


title: Конспект урока "Мой любимый день" 6 класс

extracted_text:
Предмет – английский язык
Класс 6  «А» ГБОУ гимназия №498
УМК «Spotlight»
Дата проведения урока – 12.11.2014г.
Учитель Иванова Кристина  Эдуардовна

Конспект урока
Иванова Кристина Эдуардовна
Предмет – английский язык
Класс 6 «А» ГБОУ гимназия №498
УМК «Spotlight»
Дата проведения урока – 12.11.14г.

Тема урока «Мой любимый день»
Цель: закрепление лексики по теме «Мой любимый день», повторение времени Present Simple
Задачи:
Образовательные:
- повторить Present Simple
- повторить лексику по теме;
- создать условия для совершенствования навыков изучающего чтения и последующего монологического высказывания на основе прочитанного.
Практические:
- активизация лексических и грамматических навыков.
Развивающие:
- развитие памяти, внимания, умения слушать.
Воспитательные:
- привитие интереса к английскому языку;
- воспитание уважительного отношения друг к другу.
Оборудование:
Учебник и рабочая тетрадь
Компьютер, мультимедийный экран и проектор
Раздаточный материал
Школьная доска

Ход урока


Презентация "Schools in the UK and in Russia" 3 класс


title: Конспект урока "Мотивы изучения английского языка" 7 класс

extracted_text:
Автор: Морозова Альфия Фанусовна
Аннотация: Данный  урок  предназначен  для  учителей,  которые  работают  по
Сингапурской  методике   преподавания,   в   рамках   проекта   Министерства
Образования   РТ   «Совершенствование   качества   преподавания   Республики
Татарстан».  На  уроке  представлены  обучающие  структуры  и   мыслительные
приемы,   структуры   кооперативного   обучения.    Материал   соответствует
возрастным особенностям и  уровню  владения  английским  языком  учащихся  7
класса.
Тема: Мотивы изучения английского языка.
Цель  урока: развитие навыков устной  и  письменной  речи  по  теме  «Мотивы
изучения английского языка» и  тренировка лексических навыков.
Задачи:

Обучающие:

         •   совершенствование   лексических    навыков    и    закрепление
           грамматических структур по теме;
         •  использование  лексико-грамматических  навыков   в   ситуациях,
           приближенных к условиям общения;
         • реализация  умения  использовать  информационно-коммуникационные
           технологии на уроке;
Развивающие
    • развитие лингвистических способностей (фонематический  слух,  языковая
      догадка, имитация);
    •  развитие  основных  психических  процессов,   связанных   с   речевой
      деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения),  способность
      к общению;
    • развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой;
    • развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные
    • воспитывать уважение к собеседнику;
    • учить управлять эмоциями в игровых ситуациях;
    •  способствовать  созданию  условий   для   эффективной   коммуникации,
      сотрудничества и работы в команде;
    • учить толерантности, воспитывать «человека мира».

Вид урока: комбинированный.
Структуры Сингапурской методики обучения: RALLY ROBBIN, RALLY COACH, SEE-
THINK- WONDER ,THINK- WRITE-ROUND ROBIN, TIMED-PAIR-SHARE, PLACEMAT
CONSENSUS, CONTINIUS ROUND ROBIN, MIX-FREEZE-GROUP , SINGLE ROUD ROBIN.

Оборудование:   наглядность,   раздаточный   материал,   проектор,    экран,
мультимедийная презентация, колонки, компьютер, мэнэдж мэт.
Ход урока
Организационный момент. Слайд 1
Столы пронумерованы,  учащиеся  сидят  по  4  человека,  на  середине  стола
МЕНЕДЖМЭТ, учащиеся готовы к работе и обсуждению, каждый знает  свой  номер.
Учитель привлекает внимание учащихся при помощи структуры COPY CLAP.
Good morning, boys and girls! (Good morning!)
I am glad to see you again. Let’s greet your face-partners,  and  do  DUBBLE
THUMS (партнеры по лицу показывают друг другу «пальцы вверх»).  Good.
Now with your  shoulder-partners,  do  PUMP  UP  (партнеры  по  плечу  делаю
«покажи мускулы»).
Слайд 2
Now do RALLY ROBBIN and ask  -  How  are  you  today?  And  answer  to  each
other.
Students A – begin, please.
Well done, thank you.
Проверка домашнего  задания,  воспроизведение  и  коррекция  опорных  знаний
учащихся. Актуализация знаний.
But first of all, let’s check your home task. Your home task was  to  revise
the rule “Using who and which”.
Слайд 3
To check that, you will do RALLY COACH with your shoulder partner.  (учитель
раздает карточки с заданиями, задания для ученика А  и  Б  на  одном  листе.
Сначала задание делает ученик   А,  а  ученик  Б  проверяет  и/или  помогает
выполнить задание. Затем ученик Б делает задание, а ученик  А  проверяет.  В
конце учащиеся хвалят друг друга.  Учитель  выборочно  спрашивает  учащихся,
поверяя ответы).
Слайд с правильными ответами 3/1
GOOD JOB!
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Dear students, we’ll do SEE-THINK- WONDER  (слайд4).Take  sheets  of  paper,
please.
Now, look at the screen, please. These pictures you also have at pages 44  –
45.
The first question is – What do you see at this picture? (10 c.)
Write your answers, please. (1 min) Now share your  answers  in  your  team.
(SINGLE ROUD ROBIN).
Student  #1,  read  your  answers!   Can   you   add   smth?   (Facilitative
question)Thank you.

(учитель записывает ответы учеников на  доске)
- Now answer – What do you think about this picture? (10 сек)
- Write your answers, I give you 1 min.  Now  share  your  answers  in  your
teams.
- Table #2, student #3 – read  your  answers,  please.  (учитель  записывает
ответы на доске).
- And the third question –  What  do  you  want  to  know  looking  at  this
picture? (10 s.)
- Write your answers in 1 min. Now share with your friends.  Now  table  #1,
student #4 – give me your answers,  please!  (учитель  записывает  на  доске
ответы учащихся).
Слайд 5
Thank you. You have said that  there  are  a  lot  of  people  of  different
profession,  nationality  and  religion.  But  I  want  to  answer  to  your
questions and say that all these people speak the English language. This  is
common between these people.
At the presentation you can see the plan of our work today.
1. The reasons of learning English for all people.
2. The reason why you learn English.
3. Make the conclusion o the lesson.
Речевая разминка.
Слайд 7
We will do  the  structure  –  PLACEMAT  CONSENSUS   and  answer  the  first
question in our plan  (ученик  №1  берет  листок  А3,  сворачивает  4  раза,
передает листок ученику №2; ученик №2  разворачивает,  рисует  квадрат  и  4
линии, пронумеровывает и пишет в центральном квадрате вопрос или тему).
In the middle square write down – Why do people learn English? Look  at  the
pictures again.
Think 10 seconds. Now write your answers during 1  minutes  in  your  boxes.
Your time is up! Now do CONTINIUS ROUND ROBIN! Read all your  sentences  one
by one, if you like the statement, student #1 write down  the  statement  in
the middle square. Remember that we must write down  only  5  statements  in
the middle square.(3 min)
Now table #1 and 2 students #3- read  the  sentences,  using  the  structure
RALLY ROBIN. (ученики по очереди  говорят  предложения,  учитель  записывает
несколько предложений на доске).
- Thank you! GOOD JOB!
Физкультминутка
Слайд  8   MIX-FREEZE-GROUP –
   1. How many A letters in the word – LANGUAGE? (2)
   2. How many ideas you had in Placemat Consensus? (5)
   3. Make the proposition: (4+2) : 2 = (3)
   4. Make the proposition: seven colors of the rainbow + 1 = (8)
Актуализация навыков чтения и говорения.
Look at ex. 42, p.44.  Read the texts and we will find out if we  have  said
all the possible reasons why do people learn English. (6 min).
So! What are the other reasons of learning English?  (учащиеся  отвечают  на
вопрос, используя тексты из упражнения).
Развитие навыков устной речи по теме «Мотивы изучения английского языка».
Слайд 9
There are different reasons why people all over  the  world  learn  English.
Let’s find out why you and your  friends  learn  English?  Let’s  do  THINK-
WRITE-ROUND ROBIN. (учащиеся думают 10 сек над вопросом, записывают ответ  в
течение 1 минуты, затем проговаривают свои ответы по кругу).
Table #1,  student  #4,  why  do  you  learn  English?  (учитель  спрашивает
несколько учащихся).
Thank you. GOOD JOB!
Home task:
         - Your home task is  p. 57, ex.17.

EXIT TICKET.
|What have happened if there wouldn’t|                                    |
|be the English language? (Generative|                                    |
|q)                                  |                                    |
|Where and when you can use English? |                                    |
|(Constructive q)                    |                                    |
|What is your reason of learning     |                                    |
|English?                            |                                    |

Подведение итогов урока
Thank you for your work. You may be free.
Good-bye.


title: Конспект урока "Я с компьютером дружу,  сам себе я помогу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение                                                                                «Усть-Цилемская средняя общеобразовательная школа»
Республика Коми                                                                                с.Усть-Цильма

     "Я с компьютером дружу,                                сам себе я помогу"

Работу выполнила:
Малышева Вера Савельевна,
учитель начальных классов.

2011 год

Конспект урока по технологии на тему: "Я с компьютером дружу, сам себе я помогу".                                                           ( Конспект  урока  по проектной деятельности с элементами развивающего обучения, ИКТ деятельности, здоровьесберегающих   технологий) .
Тип урока :Урок закрепления пройденного(обобщающий по разделу).
Класс, УМК : 4 класс, УМК «Классическая начальная школа».
Раздел программы по предмету: «Практика работы на компьютере».
Цели урока :                                                                                Обучающие: закрепить ,углубить и систематизировать знания учащихся о компьютере. Формировать общую осведомленность и образованность учеников по предмету.                                                                                Развивающие: Развивать умение детей работать  с компьютером. Развить наблюдательность, внимание, познавательную активность , воображение, мышление;  важные качества личности учащихся – умение понять ту или иную задачу.  Воспитывающие: Воспитать сплоченный коллектив, сочетающий в себе разнообразные интересы и способности. Воспитывать бережное отношение  к своему здоровью.                                                                                Задачи урока:	                                                                               -создать условия для повторения ранее изученного материала; для развития творческой коллективной проектной деятельности детей;                                                                                - учить  делать выводы и суждения.
Формы работы: фронтальная, в малых группах,  индивидуальная.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы на уроке:
Технологии:                                                                                - проектная технология;                                                                                -технология  личностно-ориентированного обучения;                                                                                - технологии развивающего обучения ;                                                                                -информационно-коммуникативные технологии;                                                                                - здоровьесберегающие  технологии
Методы:                                                                                -метод проблемного изложения в обучении;                                                                                -частично-поисковый метод обучения
Способы: индивидуальные; групповые.
Время реализации урока: май 2011 года.
Планируемые  результаты:                                                                                Метапредметные:
1. Познавательные УУД:                                                                                - овладеть умением творческого видения , т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
2. Коммуникативные УУД:                                                                                - совершенствовать умением вести диалог;                                                                                - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного  материала, выполнение творческих проектов ;                                                                                - владеть навыками коллективной деятельности в процессе групповой совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
3. Регулятивные УУД:                                                                                - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;                                                                             - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;                                                                                - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.
Личностные:
- уметь наблюдать и фантазировать;                                                                                - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 - уметь обсуждать и анализировать собственную   деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания.
Предметные:
- обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность закрепить опыт практической работы на компьютере,  находить нужную информацию в Интернете.

Необходимое оборудование: компьютерный класс, проектор, экран.
Литература и интернет ресурсы:
http://inf.1september.ru/articles/2009/23/06        пословицы
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-kompyuter.html           загадки
http://www.stihi.ru/2003/01/21-466          загадка про компьютер

Приложение к Санитарным правилам и нормам СанПиН 2.4.2.576-96 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений».

Содержание урока.


title: Конспект урока "Кожа человека. Значение и строение кожи" 4 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру
Тема: «Кожа человека. Значение и строение кожи»
 УМК «Начальная школа ХХI века»
4 класс,  II четверть

Цели урока: познакомить учащихся  со свойствами кожи и её строением,
рассказать о  её значении для организма и необходимости ухода за кожей.

Оборудование:  учебник «Окружающий мир 4 класс» Н.В.Виноградова, тетрадь
«Рабочая тетрадь «Окружающий мир №1»,  презентация «Кожа человека. Значение
и строение кожи»

Структура  урока:
   1. Организационный момент
   2. Повторение пройденного
   3. Сообщение темы и целей урока
   4. Практическая работа
   5. Работа с учебником «Окружающий мир 4 класс, 1 часть » с.30 - 33 и
      таблицей «Строение кожи»
   6. Физ. минутка
   7. Беседа о правилах ухода за кожей
   8.  Физ. минутка
   9. Работа в тетради «Рабочая тетрадь №1» с.13, №36 ( работа в парах)
   10. Итог урока
   11. Домашнее задание

   Ход урока:
   1. Организационный момент
   - Тема сегодняшнего урока очень важная для каждого из нас.
   Попробуйте отгадать загадку, чтобы понять о чем мы с вами будем сегодня
   говорить на уроке:
   Мы в нее зимой и летом
   С головы до ног одеты,
   Даже на ночь снять не можем,
   Потому что это…
   (ответ: кожа)
   2. Повторение пройденного
   -На прошлых уроках мы говорили, как человек воспринимает окружающий мир.
   Познакомились с органами чувств человека.
   -Итак, сколько у человека органов чувств?
   -Перечислите их.
   -С помощью какого органа вы видите, что написано или нарисовано в книге?
   -Расскажите о том, как беречь зрение.
   -Что помогает чувствовать запах хлеба, цветов, духов?
   -Когда обоняние может ухудшиться?
   -С  помощью какого органа вы узнаете, что звенит звонок, играет музыка?
   -Что нужно делать, чтобы сохранить хороший слух?
   -С помощью какого органа вы отличаете сладкую пищу от горькой, солёную от
   кислой?
   ( выслушиваются ответы детей)

   3. Сообщение темы и целей урока.     (слайд №2,3)
   -Сегодня мы поближе познакомимся еще с одним органом чувств человека –
   кожей. Познакомимся  со строением и свойствами кожи, узнаем каково  её
   значение для организма; убедимся в необходимости ухода за нашей кожей.

   -Нам предстоит ответить на следующие вопросы:
   1. Какая у нас кожа?
   2. Зачем человеку кожа?
   3. Как человек заботится о своей коже?
   4.Практическая работа. (слайд № 4,5,6)
   -Кожа - это живая защитная оболочка нашего тела. Ее общий вес составляет
   примерно 4 кг. Самая тонкая кожа на веках глаз -около 1 мм, самая толстая
   на подошвах ног -около 4 мм.

   -Давайте проведем наблюдение за нашей кожей. Определим:
       А) «Какая у нас кожа?»
      -Рассмотрите кожу на кисти руки. Какая она?
   -Обратите внимание на места сгибов. Попробуйте согнуть палец. Случайно ли
   кожа имеет складки?
   -Возьмите лупу. Рассмотрите кожу через лупу. Постарайтесь увидеть
   маленькие отверстия- поры. Как вы думаете. Для чего они?
   -Потрите пальцем кожу лба. Приложите палец к стеклу. Что видите? Зачем
   коже жир?
   ( выслушиваются ответы детей и делается вывод)

   Вывод: кожа мягкая, эластичная, прочная, гладкая. Складки нужны, чтобы не
   затруднять движение. Без складок на коже- руки и ноги не смогли бы
   сгибаться. Через поры кожа впитывает свежий воздух и удаляет ненужные
   вещества. Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает её мягкой и
   эластичной.

   Б) «Зачем человеку кожа?»
   -Положите на руку сначала теплый предмет, а затем холодный. Что вы
   почувствовали?
   -Слегка уколите палец иголкой. Что вы почувствовали? ( выслушиваются
   ответы детей и делается вывод)

   Вывод: кожа помогает человеку чувствовать тепло и холод, мороз и жару,
   боль и даже заменяет нам глаза.

   5. Работа с учебником «Окружающий мир 4 класс» с.30-33  (слайд №7-11)
      ( ученики читают текст  самостоятельно, а затем обсуждают статью)
      Представьте. Что вы стали совсем маленькими, такими, что можете
      проникнуть даже через кожу. Вот что мы там увидим. ( слайд  «Строение
      кожи»)

   -Какое строение имеет кожа? Назовите составные части кожи?
   ( в ходе ответов на слайде появляются названия частей кожи)
   -Зачем человеку волосы на голове и теле? ( выслушиваются ответы детей)

   - На всем ли теле человека есть волосяной покров? Рассмотрите кожу рук
   или губ.
    ( выслушиваются ответы детей)

   -Губы, стопы ног и ладони рук лишены волосяного покрова, на других  же
   участках тела растут волосы: брови, ресницы, ноздри, верхняя губа, руки,
   ноги, подмышечные впадины и др.
    Волосы растут со скоростью 0,2 мм в сутки. Тело человека покрыто
   волосками в количестве от 200 000 до 1 миллиона.
   - По всей поверхности кожи расположены потовые железы. На что похож пот?
   - Зачем и когда человек потеет?
      ( выслушиваются   ответы детей)
    -Потоотделение осуществляется  на стопах ног, ладонях, лбу, груди и в
подмышечных
      впадинах.  Поэтому необходимо ежедневно принимать душ и мыться с
мылом. Человек
      выделяет 21 л пота в месяц. На 1 м2 кожи содержится 1 миллион
потовых желез!

    - Какова нормальная температура тела человека? Всегда ли она одинакова?
( выслушиваются
      ответы детей)
      -Температура колеблется в течение суток -во время сна  и пищеварения
она повышается.
       Критической  температурой тела считается 42°и 25°
      -Какое значение имеет для организма наша кожа? ( выслушиваются ответы
детей делается
       вывод)

    • Защищает внутренние органы от повреждения
    • Не пропускает в организм микробы
    • Не пропускает в организм воду
    • Удаляет с потом вредные вещества
    • Защищает организм от жары и холода
    • Дышит

   6. Физкультминутка (слайд №12)
   На заре в лесу спросонок
   Умывается ежонок.
   Мать-ежиха таз берёт,
   Мордочку ежонку трет.
            Только спину, только спину
             Не потрешь родному сыну
             Ходит по росе лесной
             Он с немытою спиной.
   Вот как посудите сами,
   Дело обстоит с ежами.
   Хорошо , ребята, всё ж,
   Что никто из вас не ёж!  ( Т. Виеру) ( дети имитируют движение)

   7. Беседа о правилах ухода за кожей (слайд №13-17)

      -Попробуем разгадать кроссворд. Отгадайте :

      1.  Мягкое, пушистое, то, чем вытираются, … называется ( полотенце)
      2.  Нужно, чтобы у каждого было… ( мыло)
      3.  Ею руки, ноги, спину трут и … зовут ( мочалка)
           Гладко, душисто, моет чисто,
      4.  Берега над озером,
           Словно снег, белеют.
           Захочу - и озеро
           Сразу обмелеет. ( ванна)
      5.  Хожу, брожу не по лесам,
           А по усам и волосам.
           Зубаста, а не кусается,
           Как она называется? ( расческа)
      6.  Костяная спинка, на брюшке щетинка ( щетка)
      7.  Мудрец в нем видел мудреца
           Глупец – глупца, баран - барана.
           Овцу в нем видела овца.
           И обезьяну- обезьяна. ( зеркало)
      -Как можно назвать эти предметы? ( предметы личной гигиены)
      -Для чего они нужны? Почему у каждого человека они должны быть
      личными?

 ( Рассказ учителем отрывка из мифа «Гигиена и Панацея»)

-У Асклепия было две дочери — Гигиея и Панацея. Они помогали своему отцу
лечить людей. Отсюда возникло слово «гигиена» и выражение «панацея от всех
бед», то есть спасительное средство от хворей и прочих неприятностей.

-Что появляется на грязной коже? ( бактерии и микробы)

-Бактерии и микробы  могут размножаться на коже человека. Поэтому минимум
раз в неделю надо принять душ или ванну, а лицо мыть с мылом каждый день.
Твой организм и сам борется с бактериями, пытающимися проникнуть через его
защитные преграды. Например, возникающие на коже прыщи и фурункулы — чаще
всего следствия борьбы организма с бактериями стафилококками.

-Почему нужно следить за чистотой кожи?
-Как следует сохранять кожу в чистоте?
-Какие повреждения кожи могут быть?
-ожог
-обморожение
- грязь в ране
-укусы насекомых
-мозоли
-ходьба босиком
-грибковые заболевания ног
-грязная одежда
-неосторожность при работе с режущими предметами
- Чем они опасны?

-Давайте сформулируем правила ухода за кожей. ( выслушиваются ответы детей)
         •  Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом
         • Перед каждым приемом пищи надо мыть руки с мылом. Два раза в
           день чистить зубы.
         • Надо регулярно подстригать  ногти и волосы
         • Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов.
         • Нужно закаляться
         • Отказаться от вредных привычек ( курение, алкоголь, наркотики)
         • Заниматься спортом

8.Физкультминутка
- Очень полезен для кожи массаж.
Антистрессовый массаж:
1.Массаж пальцев рук( круговыми движениями и движениями свержу вниз)
2. Массаж запястьев круговыми движениями
3. Массаж рук ( «Моем руки»)
4. Массаж лба ( погладить лоб, щеки)
5. Массаж плеч ( пощипывание плеч от шеи вниз)
6.Массаж затылка и головы( указательными пальцами массируем снизу вверх)
7. Массаж ушей( пощипывание уха сверху вниз)

   9. Работа в тетради «Рабочая тетрадь №1» с.13, №36 ( работа в парах)

  10.  Итог урока (слайд №19,20)

-Подведем итог урока: Игра «Выбери ответ»
      -Кожа – это…
1. Важный орган человека
2. Скелет человека
3. Наружный покров тела человека

      -Какие функции выполняет кожа?

1. Защищает от ран и грязи
2. Переваривает пищу
3. Дышит
4. Выделяет пот
5. Очищает кровь

      -Через что выделяется жир и пот в организме человека?

1. Через поры кожи
2. Через легкие
3. Через кишечник

      -Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

1. делает кожу мягкой и упругой
2. делает кожу крепкой и сильной
3. делает кожу ловкой и стройной

                       -В жизни много интересного:
   -Например,  под микроскопом на поверхности кожи видны мелкие чешуйки. Они
   постоянно обновляются.   Полное обновление происходит дней за 20. За всю
   жизнь человек в среднем теряет около 18 кг отмерших клеток кожи.
   Отпечатки пальцев у каждого человека уникальны. Оставленные на месте
   преступления отпечатки помогают опознать преступника.

   Что вам сегодня понравилось?
   Что нового узнали?
   Что интересного расскажите родителям сегодня? ( выслушиваются ответы
   детей)

      11. Домашнее задание: учебник с. 30 - 33 прочитать, подготовить
   рассказ на тему: "Значение кожи для организма", выполнить практическое
   задание в рабочей тетради.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Русский фольклор в нашей жизни" 1 класс

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                     № 1

 Конспект внеклассного мероприятия, проводимого в рамках городского семинара
                             на базе МОУ СОШ № 1
             «Игра-путешествие «Русский фольклор в нашей жизни»
                                   1 класс

                                  Разработала

                                   Глазкова Е.П.
                                                  учитель начальных классов.

                               Волгоград 2009

Тема : Путешествие «Русский фольклор в нашей жизни»
   Цели :
   1. Способствовать развитию мышления и познавательной активности,
      творческих способностей, формированию классного коллектива;
   2. Развить художественный вкус, внимание, память, творческие способности.
   3. Воспитывать любовь к народному творчеству. Привить любовь и уважение к
      традициям русского народа.
      Оборудование: карта сказочной страны, иллюстрации различных сказок,
      карточки-телеграммы, магнитофон.
                                Ход занятия.
     I. Появляются ведущие.
1-ый: Здравствуйте, гости дорогие!
2-ой: Веселья вам да радости!
1-ый: Давно мы вас ждём – поджидаем, праздник не начинаем.
2-ой: Припасли мы вам забавушек на всякий вкус.
Кому - правда, кому – сказка, кому – песенка.
1-ый:
Удобно ли вам гости дорогие.
Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Ну, тогда начнём наш праздник,
    II. Ведущий (учитель) : - Сегодня у нас будет не просто праздник, а
        путешествие в чудесную страну сказок, загадок, пословиц, поговорок,
        небылиц, в страну устного народного творчества
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей
посмотреть, себя показать.
Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся
препятствия, и мы должны их будем преодолеть.
Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы
будете помогать и выручать друг друга. Верно, я говорю? (Ответ детей)
Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем
глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза.
Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства!
Звучит песня «В мире много сказок»
Вот мы и в сказочном лесу. А вот и мышка-норушка! Она подарит нам волшебный
клубочек, который может показать нам дорогу, но только если мы разгадаем
загадки.
   III. -Ребята, какой красивый домик у нас на пути! Кто нас встречает?
        (Лисичка-сестричка). Она приготовила нам первое испытание – игру
        «Из какой мы сказки?». Сейчас вы увидите небольшие фрагменты из
        сказок, которые любят многие дети. Думаю, вы их тоже любите и без
        труда узнаете героев и определите, из какой они сказки.
Заранее подготовленные дети показывают небольшие отрывки из сказок, а
остальные должны назвать сказки: «Лиса и журавль», «Три медведя», «Заюшкина
избушка»
    - Молодцы, ваши дружные ответы показали, что сказки вы любите и знаете.
      А для чего сочиняют сказки? (ответы детей)
    IV. -Мы отправляемся дальше.
Что мы видим перед собой? (Избушку на курьих ножках.)
Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).
Баба-Яга приготовила нам задание: необходимо прочитать записку, которая
находится рядом с избушкой.
- Что написано на листочке? Это же скороговорка! Прочитаем ее быстро!
Тары, бары, растарбары
У Варвары куры стары
Стали старенькие
Растарбаренькие.
- Как вы думаете, а скороговорки для чего нужны?
 - Баба Яга осталась довольна и пропустила нас.
 Физминутка «Идет Коза рогатая..»
- А как это стихотворение называют? Для чего его придумали? (ответы детей)
-Мышка удивилась:  Как много вы знаете! Можем продолжать путь.
V. - Что мы видим? Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок. Спросим:
«Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» Ой, да тут нас
никто не встречает. А рядом с теремком стоит лукошко. Интересно, что в нём?
Герои сказок оставили в лукошке телеграммы. Давайте прочитаем, кто оставил
телеграммы.
(Дети зачитывают текст телеграммы, угадывают, кто её оставил)
Телеграмма
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду у вас. (Колобок)
Телеграмма
Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
Телеграмма
Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки
«Заюшкина избушка»)
Молодцы, ребята! Всех узнали.
- Ох, устали мы в пути, силы все истратили, чтобы сильным снова стать надо
потренироваться.

VI. - Ребята, посмотрите у этих сказочных героев случилась беда. Давайте
поможем им советом. Русская народная мудрость заключается в пословицах и
поговорках.
(Прочитать отрывки из сказок или их название)
- Невеличка капля, а камень долбит. (Крошечка Хаврошечка)
- Без труда не вытянешь и рыбку из пруда (Емеля)
- Скучен день до вечера, коли делать нечего. (Мороз Иванович)
- Как вы думаете нам с вами пригодятся эти пословицы? (ответы детей)
VII. -Мы вышли с вами на полянку.  А тут дождик пошел! Как нам дождик
остановить?
(Рассказать прибаутку)
- Вот и солнышко засияло, а  мышка предлагает поиграть в игру «Угадай чей
голосок» эту игру тоже придумали очень давно простые люди, чтобы
развеселить детей.
   -Вот наше путешествие подходит к концу. Попрощаемся с мышкой, снова
возьмёмся за руки и на мгновение закроем глаза.
Звучит песня «В мире много сказок»
VIII. Подведение итогов классного часа
Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря
вашим знаниям сказок, пословиц и поговорок, загадок и прибауток,  вашей
дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его
сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских
народных сказок, и в путь!
Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей )
- Что мы с вами еще сегодня читали и слушали, говорили?
- Сказки, пословицы и поговорки, прибаутки и скороговорки, загадки только в
волшебных путешествиях можем услышать? (Ответы детей)
Пришла пора сказать
«До новой встречи»
Окончен сказочный наш карнавал
В гостях мы были у гостей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал».

                                                                  Приложение

Телеграмма
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду у вас. (Колобок)
Телеграмма
Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
Телеграмма
Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки
«Заюшкина избушка»)
Из-под топота копыт пыль по полю летит.


title: Конспект урока "Государственная символика и общественное сознание"

extracted_text:
Урок по обществознанию «Символы России и Воронежского края»

Тема урока: Государственная символика и общественное сознание.
Тип урока: дебаты (как особая форма дискуссии, одного из методов проблемного обучения)
Цели урока:
Предметные:
-познакомить обучающихся  с историей  создания главных символов государства;
-Развивать  патриотическое самосознание обучающихся на основе формирования личностной позиции к государственной символике России.
Метапредметные:
-развивать навыки аргументированной монологической и диалогической речи;
-развивать способности к сравнению, умозаключению, обобщению, анализу, логичности;
-развивать умения выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу, выяснить и обсудить мнение и отношение собеседника к обсуждаемому вопросу;
-стимулирование интереса обучающихся к самостоятельному изучению страниц российской истории.
Личностные:
-воспитание патриотизма и гражданственности среди детей и молодежи;
-формирование уважительного отношения к государственной символике, способствовать развитию толерантности и уважительного отношения к различным взглядам.
Основные инновационные технологии и элементы, используемые на уроке:
Технология дебаты
Технология проблемного обучения
Технология личностно-ориентированного обучения
Планируемый результат
УУД
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов, гарантированность достижения желаемых результатов;
-развитие навыков самопланирования, взаимо и самооценки.
Познавательные:
построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
-формирование навыков публичного выступления
-формирование способности формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.
Обсуждаемые проблемы:
     С одной стороны: уметь дать объяснение политического и идеологического воздействия государственной символики на общественное сознание, находить взаимосвязь государственных символов с проводимой властью политикой.
   С другой стороны: разъяснить сущность  и значения государственных символов Российской Федерации – флага, герба и гимна в разные исторические периоды.
Оборудование: Компьютер, мультимедиа проектор, экран, компьютерная презентация.
На классной доске: тема дебатов
Предварительная подготовка:
     Школьники заранее, в течении 10 - 12 дней должны прочитать рекомендуемую литературу.
1.  В мире геральдики.  А.П. Левандовский. – М.: Вече, 2008 г.
2. Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации. Герб Российской Федерации. Флаг Российской Федерации. – Москва: Омега-Л, 2000 г.
3. Государственная символика России. История и современность. И.В. Можейко (наглядное пособие, М. 2003).
   В процессе подготовки урока проводится несколько консультаций, в ходе которых учитель помогает ученикам осмыслить прочитанную литературы, продумывается сценарий дебатов. Важно также объяснить учащимся правила ведения научной дискуссии, способы аргументации своей позиции  в споре. Эффективность игровой формы учебного занятия во многом зависит от подготовленности и продуманности сценария и круга выносимых для обсуждния вопросов.
      Накануне проводится социологическое исследование среди старшеклассников и их родителей. В содержание анкеты рекомендуется включить следующие вопросы:
Как вы относитесь к советской символике: серпу, молоту, пятиконечной звезде?
Что означает серп, молот, пятиконечная звезда?
Хорошо ли вы знаете историю нашей современной символики: герба и флага,  и значение составляющих их элементов?
Знаете ли текст российского гимна?
Как вы относитесь к использованию символики страны  в качестве рекламы?
Как вы относитесь к свастике?
Что означает свастика?
     Для  организации дискуссии класс делится на три группы.
Первая группа «Коммунисты». По возможности, одеть красные футболки. Задача этой группы изучить историю возникновения и развития российской государственной символики. Уметь объяснить смысл и значение геральдических знаков в разные исторические периоды. И доказать необходимость сохранения некоторых атрибутов советского времен.
      Вторая группа – «Демократы». По возможности одеть синие футболки Главная их задача – уметь дать объяснение политического и идеологического воздействия государственной символики на общественное сознание, находить взаимосвязь государственных символов с проводимой властью политикой. Доказать невозможность возврата к старой советской символике.
Третья группа – «Корреспонденты». Этой группе отводится роль своеобразного «мотора» дискуссии. Учащиеся из этой группы должны уметь корректно задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонентов.
  Учителю на данном уроке отводится роль ведущего и компетентного судьи.
План урока:
Историческая необходимость внесения изменений в государственную символику РФ.
Отражение политических перемен в государственных символах России.
Целесообразность замены прежних советских геральдических знаков традиционными российскими.
Отношение общества к государственной символике.
Анализ результатов социологического опроса.
Сопоставление отношений общества к государственным знаком власти в России и на Западе.
Роль преемственности в развитии российской символики.
Знамя победы- символ памяти.
Исторические традиции в изображении российского флага и герба.
 Подведение итогов дискуссии.
Эпиграф
Родину не выбирают.
Ее принимают, как мать.
Всей жизнью в нее врастают —
Попробуй потом оторвать!
Родину не выбирают.
Она — продолжение нас.
Бывает, ее проклинают,
Обидой случайной давясь.
Родину не выбирают.
О ней забывают подчас.
А надо — идут, умирают,
За эту незримую связь.
Сергей Каргашин
Урок начинается и исполнения государственного гимна РФ.
Вступительное слово учителя.
   Мы сегодня собрались, чтобы обсудить важные вопросы, связанные с ролью государственной символики в процессе развития в нашей стране демократического общества. Слово «Герб» происходит от немецкого Erbe, что дословно переводится «наследство». В государственной символике прослеживается историческая связь поколений, отражается наше культурное наследие. Но государственные символы не могут быть только историческими, они обязательно имеют политическую подоплеку. Идея, которая лежит в основе главных знаков государства, отражает политическую цель, основные принципы политической системы. Вот почему гражданам любого государства в период глобальных перемен не безразлично, каким будет герб или флаг обновленного государства. Поэтому в начале нашей беседы выясним, почему в 1990 –е годы в нашей стране возникла необходимость изменения государственной символики.
    В ответах ребят из группы   «демократы» отмечаются перемены, которые были связаны с начавшимися в середине 1989-х г. в нашей стране процессами «перестройки». Ребята говорят о том, что люди с помощью различных геральдических знаков пытались выразить свою гражданскую и политическую принадлежность. Так одни носили значки с портретами Ленина, а другие – с двуглавым орлом. Становилось очевидным, что государственную символику надо менять. Была образована специальная правительственная комиссия, а после долгих дебатов был утвержден проект российского герба и флага. Следует отметить, что любые крупные политические события в жизни страны так или иначе сказываются и на государственной символике.
Учитель. Как могут отражаться политические перемены в государственных символах. Какие можно привести примеры?
Выступление учащихся из группы «Коммунисты».
  Существование сферы политики без символов не возможно. Символ стал одним из базовых элементов построения и осмысления политической реальности.  Политика является специфической областью общественной жизни, а символика служит языком политики (Заборских Т.П.).  Например, современные символы на Украине. Недавно принятая «концепция патриотического воспитания» молодежи Украины подразумевает, что носители нацистских символов являются, вместе с организаторами геноцида евреев и поляков из ОУН-УПА, «гордостью украинского народа» и примером для подражания.
     Любой интересовавшийся этим вопросом человек знает, что «волчий крюк» или «вольфсангель» сначала был эмблемой гитлеровской НСДАП, а затем стал тактическим знаком танковой дивизии СС «Дас Райх».
    В различных вариациях «волчий крюк» использовался как символ голландских, английских и шведских нацистов, эмблемы 4 полицейской дивизии вермахта, а так же служил символом нацистской  организации «Вервольф» («Оборотень»). В наши дни зеркальное отображение «волчьего крюка» стало центральным элементом герба батальона «Азов», рожденного из недр праворадикальный организации «Патриот Украины». Организации, которая в программных документах прямо указывала свои главные цели: «Ограничению и контролю будут подвергнуты все инородные этнорасовые группы с их последующей депортацией на исторические родины.
    Можно привести историческую параллель гражданской войны в СССР 1918-1920 гг. и современной Украины.
  Приводятся факты из истории гражданской войны (1918-1920 гг). В этот период именно в символике белого движения нашла свое выражение идеология антибольшевистского политического лагеря. Мертвая голова – символ смерти бесстрашия пред её лицом в виде черепа с костями. В большинстве древних культур издавна символизировали способность к телесному возрождению. И не были символом устрашения, разрушения и смерти. Мертвая голова близка к пиратскому символу. Изображение человеческого черепа часто используется в качестве предупреждения об смертельной опасности, например высоком напряжении электрического тока.
     Символика первых боевых знамен красных была достаточно разнообразна.  В ней сочетались самые различные представления и настроения тех слоев угнетенных классов России, которые первыми взялись за оружие в борьбе за Советскую власть.
 «Корреспонденты»
    Почему было принято решение о возвращение дореволюционной символики в России? Разве нельзя было соединить элементы старой и новой символики?
«Коммунисты» говорят о том, что советскую символику можно было сохранить. Для многих россиян советский герб, флаг и гимн вызывают положительные настальгические эмоции об утраченном Советском Союзе.
«Демократы» утверждают. От прежней советской символики нужно было полностью отказаться, так как она была ориентирована на идею борьбы за свершение мировой социалистической революции (серп и молот на фоне земного шара в изображении советского герба) и не отражена национальная специфика. Кроме того, прежняя символика ассоциируется у определенной части населения с тоталитарным режимом и сталинскими репрессиями.
    «Корреспонденты». А теперь перейдем к следующему вопросу.  По результатам нашего небольшого социологического исследования удалось выяснить что, большинство  респондентов  положительно относится к советской символике, например, к серпу и молоту и красной пятиконечной звезде. Не знают, что означает красная пятиконечная звезда, уже каждый десятый человек. (10%). Примерно 80% участвовавших в нашем исследовании родителей считают, что не следовало бы полностью отказываться от старой советской символики, в большинстве своем также считают недопустимым государственные символы в качестве рекламы. Молодежь же наоборот приветствует изменения нашей государственной символики (90 %) и терпимо относятся к размещению национально – государственных символов на одежде, автомобилях и т.д. Опрос показал, что наиболее однозначным является отношение родителей и детей к свастике - отрицательно к ней относится все(100%). Не знают, что означает свастика, 7% респондентов.
     Также следует заметить, что в отличие от родителей (40 %), старшеклассники лучше знакомы с текстом гимна и значением государственных символов – герба, флага (70 %). Как объяснить такую разницу в отношениях к государственной символике?
«Коммунисты». Отношение национально – государственной символике у представителей разных поколений надо рассматривать в качестве их социальных установок и мировоззрений. Старшее - советской власти, которая гарантировала им социальную защищенность и социальную поддержку. Также традиционная установка пожилых людей на почтительное отношение к государственной власти вызывает негативную реакцию на использование национальных символов в качестве рекламы.
«Корреспонденты». Учащиеся поднимают вопросы отношения к государственным символам на Западе. Почему западные страны позволяют помещать изображение своего герба или флага на этикетках, товарах. Почему они так не уважительно относятся к своим государственным святыням? «Демократы». Подобное отношение к символике - не есть проявление неуважения к главным знакам государства. Уже говорилось, что любой государственный символ связан с национальными традициями и системой ценностей. Многие очень гордятся своей страной, считают её самой могущественной и передовой, и, помещая изображения герба на своей товарной продукции, тем самым подчеркивают ее высокое качество и превосходство. Другое дело, когда в период войны с Вьетнамом американские демократы сжигали свой флаг. Здесь проявлялось негативное отношение к политике властей, а не к государственной символикепоколение, воспитанное на «советских ценностях», естественно больше поддерживает символы
     Ведь в политической культуре негативное отношение к знакам государственной власти означает неприятие политики, которую проводит данная власть.
«Корреспонденты». А как расценивать поведение тех, кто отказывается вставать при исполнении государственного гимна?
«Коммунисты». В Федеральных законах о государственном гербе, флаге и гимне есть статья, которая предусматривает наказание за оскорбление наших национальных святынь. Однако нельзя дать однозначную оценку такого поведения. Что это: проявление политической позиции, или неуважение к своему государству и народу?
«Корреспонденты». Нельзя сочетать старое и новое в символах государства, а почему красный флаг сохранил свое значение? Красное знамя осталось – знаменем  Победы.
«Коммунисты».  В наши дни Красное знамя Великой Победы является символом памяти, благодарности и уважения к людям, завоевавшим для нас мирную жизнь очень дорогой ценой. И мы не отказываемся от нашей исторической памяти. 15 апреля 1996 г.  появился Указ «О знамени победы». В нем говорилось российского флага. Он обозначает мужество, справедливость. Синий цвет – символ верности, убежденности в своей правоте. Белый цвет означает  надежду, чистоту и благородство.
  «Корреспонденты». Почему при выборе национального российского флага предпочтение было отдано бело-сине-красному полотнищу, ведь хорошо известно, что до революции как официальный был черно-желто-белый флаг?
«Демократы». Подтверждают этот факт и указывают, допетровская Русь вообще не знала единого государственного флага. Впервые знакомое нам бело-сине-красное расположение цветов ввел Петр I. Под этим флагом в 1697-1698 гг. Отправилось в Европу великое посольство, а в 1705 г. этот флаг стал торговым флагом России. Петр I узаконил еще один символ – личныйгосударственный стандарт – желтое полотнище с черным двуглавым орлом в центре. В середине ХIХ века между славянофилами и западниками развернулся спор вокруг цветов флага. Первый выступали за черно-желто-белый флаг, а вторые предпочитали бело-сине-красный. Данная дискуссия отражала спор относительно исторического пути развития России. Единого решения так и не было найдено.
«Корреспонденты». Какое же сочетание цветов наиболее полно соответствует русской исторической традиции?
«Коммунисты»: в целях увековеченья народного подвига в Великой Отечественной войне и в знак благодарности потомков победителям над фашистскими захватчиками в дни воинской славы Знамя Победы используется наряду с государственным флагом». Таким образом, Красное знамя не утратило свое значение и сегодня как символ великого подвига нашего народа. Красный цвет – это составной цвет современного
 «Демократы» отмечают, что черно-желто-белая гамма в сознании русского человека ХIХ века ассоциировалась с идеями самодержавия и православия. Накануне революции 1917 года именно сторонники сохранения неограниченной царской власти предлагали закрепить за черно- желто-белым флагом статус единого государственного герба страны. Следует отметить, что одним из главных принципов создания символов в геральдической науке является условие выражения в эмблеме геральдического знака самобытности нации, ее истории, традиций. Исходя из этого принципа выбор был сделан в пользу сочетания бело-сине-красного цветов на нашем российском флаге.
«Корреспонденты». Изображение двуглавого орла всегда было связано с идеей императорской власти. Мы сегодня строим демократическое государство, в России существует республиканская форма правления, а не монархия. Чем вы можете объяснить использование этой символики в нашем национальном гербе?
«Демократы». В своих возражениях политики ссылаются на то, что художественный образ и идею символа нельзя рассматривать отдельно. Изображение орла на гербе всегда означало величие духа и могущества государства, и никто не будет отрицать, что Россия всегда была и остается сильным влиятельным государством. Отказавшись от старого советского герба, мы отказались от наследия «холодной войны» и подчеркнули приобщённость России к мировому сообществу.
«Корреспонденты». Может, тогда следует убрать из герба атрибуты царской власти: короны, скипетр, державу?
«Коммунисты» в своем ответе соглашаются с «Демократами», если убрать атрибуты царской власти, то в нашем гербе вместо царского орла останется просто двуглавая птица. Необходимо подчеркнуть, что грудь орла «защищает» всадник с копьем. Своим оружием он поражает змея. А как известно в древних поверьях добро всегда побеждает зло. Поэтому щит с изображением святого Георгия Победоносца выражает главную цель нашего государства – стоять на страже добра и справедливости.
    Заключительное слово учителя. Мы выслушал различные мнения, узнали много полезного и интересного для себя. Конечно, процесс становления демократического общества будет для нас очень сложным и длительным. Важно понять, что если форма и цвет государственного флага, элементы герба могут быть введены правительственным указом, в народное сознание национальные символы входят не в результате чьих-то распоряжений, а как итог культурно-исторических традиций.
    В конце урока учитель подводит итог, анализирует работу каждой группы, отмечает степень активности учащихся в ходе беседы, уровне их подготовленности и умение выразить свою точку зрения.
 Домашнее задание:
   Закрепить полученные на уроке знания, подготовить эссе на тему: «Государственные символы России и Воронежского края».