title: Методическая разработка урока "Легко ли написать письмо?" 5 класс

extracted_text:
               Методическая разработка урока письма в 5 классе
                         «Легко ли написать письмо?»

                 Автор: учитель русского языка и литературы
                         Инюшкина Валентина Ивановна
                       Мордовия Краснослободский район
                              п. Преображенский

           Тема. Урок письма в 5 классе. Легко ли написать письмо?
      Цели:
      - познакомить учащихся с эпистолярным жанром – со структурой письма  и
      его этикетными особенностями
      - познакомиться с историей возникновения письменности, какими были
первые письма
      - научить выдерживать письма в одном стиле и в рамках одной тематики
      -  научить,  как  надо  подписывать  конверт,   каких   правил   нужно
придерживаться, когда пишешь письмо
                                 Ход урока.
     1. Интрига.
      Чтение стихотворения учителем.
   Письмо
   Само
   Никуда не пойдет,
   Но в ящик его опусти-
   Оно пробежит,
   Пролетит,
   Проплывет
   Тысячи верст пути.
   Нетрудно письму
   Увидеть свет:
   Ему
   Не нужен билет
   На медные деньги
   Объедет мир
   Заклеенный пассажир.
    Каждому человеку в жизни предстоит написать и отправить немало  писем  –
деловых, поздравительных, личных. Но  всегда  ли  мы  знаем,  как  правильно
писать письма?
     1. Движение темы.
        Учитель.
       Ребята, давайте познакомимся с эпистолярным жанром и  его  этикетными
особенностями. Сейчас мы  поработаем  со  «  Словарем  иностранных  слов»  и
запишем  в  тетрадях  значение  следующих  слов:   эпистола,   эпистолярный,
адресат, адрес, адресант.
      Эпистола – письмо, послание.
      Эпистолярный  –  свойственный  письмам,  написанный  в  форме   писем,
состоящий из писем.
      Адресат – получатель, лицо, которому адресовано почтовое  отправление,
телеграмма.
      Адрес  –  местожительство  определенного  лица   или   местонахождение
учреждения, предприятия, организация.
      Адресант – отправитель,  лицо,  посылающее  почтовое  или  телеграфное
отправление.
      - Запомните значение этих слов  с  ними,  нам  предстоит  работать  на
уроке.
      Начнем с истории.
      За   несколько   тысячелетий    существования    письменности,    люди
употребляли для письма разнообразные материалы,  а  также  формы.  Например,
глину, морские ракушки,  веревку различной длины.
      Знаете ли вы…
      …что  в  Африке  известия  передавались  дробью  большого  барабана  –
      тамтама?
       …что язык свиста помогал обитателям островов вдоль  побережья  Африки
      передать новость и даже позвать в гости?
      .
      …что канадские индейцы разводили  костры,  дым  которых  передавал  на
большие   расстояния важную информацию соплеменникам?
      Учитель. Но было изобретено «письмо», более понятное нам.
      Прочитаем отрывок из  поэмы  американского  классика  Генри  Лонгфелло
      Песнь о Гайавате».
       Из мешка он вынул краски,
      Всех цветов он вынул краски
      И на гладкой на бересте
      Много сделал тайных знаков
      Все они изображали
      Наши мысли, наши речи.
      -Что же нарисовал Гайавата?
      -Трудно понять его современному человеку без пояснений поэта:
      Дальше шли изображения
      Неба, звезд, луны и солнца.
      Вод, лесов, и горных высей,
      Для земли нарисовал он.
      Для восхода – точку слева,
      Для заката – точку справа.
      А для полдня – на вершине.
      И всего, что населяет
      Все пространство под дугою
      Белый день обозначало,
      Звезды в центре – время ночи.
      А волнистые полоски –
      Для небес – дугу под нею
      Тучи, дождь и непогоду.
      Такое письмо называют рисуночным или пиктограммой.
      Задание.
      Ребята, рассмотрите письмо из сказки Р. Киплинга « Как  было  написано
письмо» и расскажите какое событие изображено на картинке.
      [pic]
(После  того,   когда   ребята   предложат   свои   варианты,   зачитывается
расшифровка, сделанная самим Киплингом).
      Вариант Р. Киплинга.
      Ранним утром Тегумай собрался на охоту. Он вышел из пещеры, а  жена  и
маленькая  дочь  провожали  его.  Тешумай  и  Таффи  очень  гордились  своим
охотником. Тегумай шел охотиться на большого  зверя,  поэтому  свое  любимое
легкое копье с черной ручкой оставил дома.
      Тегумай шел по дороге и вдруг увидел огромного  первобытного  зверя  –
возможно бизона. (Точнее сказать трудно, сам видишь, Но зверь был  большой.)
Закипел поединок, и Тегумай  вышел  победителем.  Он  очень  обрадовался.  А
когда на помощь подоспели  другие  охотники,  им  оставалось  только  помочь
Тегумаю донести зверя до дома. По случаю удачной  охоты,  племя  ликовало  и
устроило праздник.
      Учитель. Шло время, и люди научились  писать  и  посылать  друг  другу
письма при помощи почтальонов, которые сначала ходили  пешком,  перемещались
на ходулях, потому, что на улицах старинных городов была непролазная  грязь,
затем ездили в специальных почтовых  каретах  в  европейских  странах  и  на
ямских тройках в России.
Учитель.
      Письмо –  вещь  тонкая,  связанная  с  общей  культурой,  воспитанием,
образованием и характеризует оно не  столько  того,  к  кому  мы  обращаемся
(адресата), сколько нас самих. Давайте  познакомимся  с  репликами  вежливых
людей и подумаем, какими словами  должно  сопровождаться  письмо.  Прочитаем
фрагменты из писем А.С. Пушкина.
      Друг мой женка, на прошедшей почте….
      Безалаберный, полно писать глупости….
      Поздравляю Вас, почтенный Сергей Иванович с ….
      Виноват, Ваше сиятельство, кругом виноват….
      Учитель.
      - Что можно сказать об авторе этих строк, как о человеке и художнике?
      Предполагаемый ответ.
      ( А.С. Пушкин учитывает возраст, положение  адресата,  разрешает  себе
иногда шутку, юмор).
      Учитель.
      - А как вы понимаете следующую фразу: « Написать письмо –  это  только
полдела, нужно еще уметь его прочитать». Очень часто авторы  различных  книг
включают письма в свои произведения, ведь  это  своеобразная  характеристика
героев. Давайте  вместе  прочитаем  письмо  любимого  всеми  нами  героя  Э.
Успенского дяди Федора из Простоквашино.
       « А еще у нас печка  есть  теплая.  Я  так  люблю  на  ней  отдыхать!
Здоровье – то у меня не очень; то лапы ломит, то хвост отваливается.  Потому
что, дорогие мои папа и мама, жизнь у меня была сложная,  полная  лишений  и
выгоняний. Но сейчас все по – другому. И  колбаса  у  меня  есть,  и  молоко
парное стоит в мисочке на полу. Мне мышей  видеть  даже  не  хочется.  Я  их
просто так ловлю, для развлечения на удочку или пылесосом. А  днем  я  люблю
на  крышу  вскарабкаться,  глаза  вытаращу,  усы  расправлю  и  загораю  как
ненормальный. На солнышке облизываюсь.
      - А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыплется – хоть в дом
не заходи. Зато новая растет – чистая, шелковистая! Просто каракуль. Да  еще
охрип я немножечко. Прохожих много, на всех лаять  приходиться.  Час  лаешь,
два полаешь, а потом у меня  не  лай,  а  свист  какой  –  то  получается  и
бульканье.
      Дорогие папа и мама, вы теперь просто не узнаете. Хвост у меня крючком
уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась….Я  такой  здоровый  стал,
прямо – ух! Если на выставку попаду, мне все медали обеспечены.  За  красоту
и сообразительность. До свидания. Ваш сын – дядя Фарик»
      После этого  письма  мама  с  папой  полчаса  в  себя  приходили,  все
лекарства в доме выпили.
      Учитель.
      - Как вы думаете, правильно ли написано письмо? Какими  выразительными
средствами достигается юмористический эффект данного послания?
      И чтобы не было таких «казусов», как у нашего дяди Федора, важно уметь
правильно писать письма. Как правило, письмо состоит из трех частей:
      1. Зачин
      2. Информационная часть.
      3. Концовка
      Письмо начинается приветствием к адресату. Форму обращения  определяет
отношение  между  людьми,  состоящими  в  переписке.  После  приветствия   и
обращения следует текст  письма,  в  котором  может  содержаться  сообщение,
пожелания, благодарность, извинение, жалоба, просьба, приглашение.  В  конце
письма обычно помещают слова  прощения  и  уверения  в  уважении,  дружбе  и
любви.
      Прочитаем еще одно письмо замечательного героя  почтальона  Печкина  и
отметим все три части письма, которые необходимы в его содержании.
      - « Здравствуйте, папа и мама!
      Пишет вам почтальон Печкин из деревни  Простоквашино.  Вы  спрашиваете
про мальчика дядю Федора. Вы про него еще  заметку  в  газете  писали.  Этот
мальчик живет у нас. Я недавно заходил  к  нему  посмотреть  все  ли  у  них
плитки выключены, а его корова меня на дерево загнала…
      Все у вашего мальчика хорошо. И трактор  есть,  и  корова.  Он  всяких
зверей кормит. И кот у него есть хитрый – прехитрый. Вы можете  приехать  за
вашим мальчиком, потому что он ничего не знает. И я ему ничего не  скажу.  А
мне привезите велосипед. Я на нем почту развозить буду. И от новых штанов  я
бы тоже не отказался.
      До  свиданья.  Почтальон  деревни  Простоквашино,  Можайского  района,
Печкин».
      Учитель. Для того, чтобы письмо дошло до адресата, очень важно чтобы
адрес на конверте был написан правильно.
      - Что такое индекс? Знаете ли вы, что обозначают шесть цифр входящих в
него?
      ( первые три обозначают область, город, три другие – почтовое
отделение).
      - Каков порядок написания адреса в нашей стране?
      Теперь запишем « Памятку по правильному оформлению адреса».
     1. Город или другой населенный пункт.
     2. Область, район.
     3. Улица ( площадь, проспект, переулок).
     4. Дом №, корпус №, квартира №.
     5. Ф И О адресата.
      Помните,  что  ФИО  адресата  должно  употребляться  в  дат.  пад.,  а
      адресанта в род. пад.
      Задание.
      1.Подберите слово (с не), близкое по значение к словам путаница,
      ошибка. С этим словом составьте и запишите предложение.
      2. Составьте диалог по данному рисунку. Не забудьте о вежливых
      оборотах.
      3. Напишите правильно свой домашний адрес.
      Подытожим урок.
           Ребята, вы уже знаете, что такое письмо. Какие бывают письма.
      Вам предстоит написать письмо. Адресата выберете по вкусу.  Теперь вы
      уже поняли, что писать письма очень интересно и не так уж легко.
      Насладившись юмором Э. Успенского, попробуем сочинить начало своего
      письма к…
      (2-4 предложения). Тему выберете сами.
      1. Письмо в Простоквашино и его обитателям.
      2.Письмо к цветам, которые я посажу летом.
      3. Письмо к Уроку.

                          Используемая литература.
      1.Г.П. Лазаренко.  Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки.
ООО «Дрофа», 2004 год.
      2.Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей –
словесников. Москва
ВЛАДОС 2002 год.
      3 . Русский язык в школе. Москва «Просвещение» 1991 год.
            4.Газета «ПедСовет». 2010 год.


Презентация "Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка на среднем этапе обучения"


title: Тест "Квадратные уравнения. Основные понятия" 8 класс

extracted_text:
Тема «Квадратные уравнения. Основные понятия».

Инструкция: В заданиях с 1 по 8 выберите один ответ из предложенных.
В заданиях 9 и 10 запишите решение и ответ.

                                                                   1 вариант.

1. Какое из уравнений является квадратным:
А)  1-12х=0           Б)  7х2-13х+5=0            В)  48х2+х3-9=0                Г)  = 0

2. В квадратном уравнении  -3х2+10х+5=0 укажите старший коэффициент:
А)  10                         Б)  5                      В)  -5                     Г)  -3

3. В уравнении -6х-5х2+9=0
А)  Старший коэффициент равен -6, второй коэффициент равен -5, свободный член равен 9.
Б)   Старший коэффициент равен 9, второй коэффициент равен -6, свободный член равен -5.
В)  Старший коэффициент равен -5, второй коэффициент равен -6, свободный член равен 9.
Г) Невозможно определить.

4. Какое из квадратных уравнений является приведённым:
А)  12-х2+3х=0      Б) х2-7х+16=0      В) -15х2+4х-2=0         Г) 4х2+х-1=0

5. Какое из квадратных уравнений является неполным:
А) 16х2-9=0         Б)  3-х2+х=0        В)  –х2-х-1=0         Г)  7-7х-7х2=0

6.  Какое из чисел является корнем квадратного уравнения 5х2=0
А)  5         Б)  0           В)  -5              Г)  25

7. Какое из чисел является корнем квадратного уравнения х2+6х+9=0:
А)  0         Б)  3           В)  1               Г)  -3

8. В каком из квадратных уравнений свободный член равен 0:
А)  5х2+2х=0        Б)  х2-9=0     В)  2-х-х2=0         Г)  4х2+5х-3=0

9. Составьте квадратное уравнение, у которого старший коэффициент равен 10, второй коэффициент равен  -, свободный член равен 0,6.
10. Являются ли числа 1 и -0,6 корнями квадратного уравнения 5х2-8х+3=0?

Тема «Квадратные уравнения. Основные понятия».

Инструкция: В заданиях с 1 по 8 выберите один ответ из предложенных.
В заданиях 9 и 10 запишите решение и ответ.

2 вариант.

1. Какое из уравнений является квадратным:
А)  = 0         Б)  15х-3=0            В)  6х4+х2=0                Г)  4х2+3х-1=0

2). В квадратном уравнении  3х2+5х-9=0 укажите свободный член:
А)  9                         Б)  -9                      В)  3                     Г)  5

3. В уравнении 3+5х-7х2=0
А)  Старший коэффициент равен -7, второй коэффициент равен 5, свободный член равен 3.
Б)   Старший коэффициент равен 3, второй коэффициент равен 5, свободный член равен -7.
В)  Старший коэффициент равен 7, второй коэффициент равен 3, свободный член равен 5.
Г)  Невозможно определить.

4. Какое из квадратных уравнений является неприведённым:
А)  х2+3х-5=0      Б)  7х+16+х2=0      В)  12х2+4х-2=0         Г)  х2+х=0

5. Какое из квадратных уравнений является полным:
А)  16х2-9=0         Б)  3х2+х=0        В)  6х2-х-15=0         Г)  -7х2=0

6. Какое из чисел является корнем квадратного уравнения 8х2=0
А)  -8         Б)  8           В)  64              Г)  0

7. Какое из чисел является корнем квадратного уравнения х2-6х+9=0:
А)  0         Б)  3           В)  -3               Г)  1

8. В каком из квадратных уравнений второй коэффициент равен 0:
А)  х2-9=0         Б)  5х2+2х=0           В)  2-х-х2=0         Г)  4х2+5х-3=0

9. Составьте квадратное уравнение, у которого старший коэффициент равен 0,4, второй коэффициент равен , свободный член равен  - 13.
10. Являются ли числа -1 и -0,5 корнями квадратного уравнения 2х2+3х+1=0?

Таблица верных ответов


title: Презентация "Проблемы взаимодействия природы и человека на территории края. Охраняемые объекты Пермского края" 8 класс

extracted_text:
Урок географии  в 8 классе«Проблемы взаимодействия природы и человека на территории края.Охраняемые объекты  Пермского края»

Составитель : Логинова Ольга Ивановна, учитель биологии, химии и географии
Написать недостающие слова в тексте
Велики просторы России. Почти в ее центре находится наша малая родина, место, где мы живем, - Пермский край. Он входит в _________________ федеральный округ.
Раньше край назывался Пермская область, которая была образована _______ _______________. Пермский край был образован ____________________, в результате объединения области и __________________________________.
Пермский край расположен на восточной окраине ________________________ и на западных склонах Среднего и ___________________________________,  на стыке 2 частей света – Европы и Азии(примерно 99.8% площади расположено в Европе, 0, 2 % - в Азии). Географически он относится к Западному Уралу.
Границы края очень извилисты и имеют протяженность более ______________.
Край граничит с 2 областями и 3 республиками: на севере - ________________
__________, на востоке - _________________________, на юге - _____________, на западе ________________________________________.
Наш край очень удобно расположен.
Многоводная красавица ____________ связывает его со многими регионами страны, через систему каналов обеспечивая выход водным путем к 5 европейским морям-
_________________________________________________________________________.
В Прикамье проживает около 80 национальностей.  Основная часть жителей - _________
(около 80 %), коренные народы - __________________, поселившиеся здесь в глубокой древности(5, 7 %),      ___________________________.
Богат и удивителен наш край. Жители Прикамья по праву гордятся своей родиной -  Пермским краем!
Написать недостающие слова в тексте
Велики просторы России. Почти в ее центре находится наша малая родина, место, где мы живем, - Пермский край. Он входит в Приволжский федеральный округ.
Раньше край назывался Пермская область, которая была образована  3 октября 1938 года. Пермский край был образован  1 декабря 2005 года, в результате объединения области и  Коми- Пермяцкого автономного округа.
Пермский край расположен на восточной окраине  Русской равнины (80 % его территории) и на западных склонах Среднего и  Северного Урала,  на стыке 2 частей света – Европы и Азии(примерно 99.8% площади расположено в Европе, 0, 2 % - в Азии). Географически он относится к Западному Уралу.
Границы края очень извилисты и имеют протяженность более  2200 км.
Край граничит с 2 областями и 3 республиками: на севере -  республикой Коми,
 на востоке – со Свердловской областью, на юге – с Башкортостаном, на западе – с Удмуртией и Кировской областью.
Наш край очень удобно расположен.
Многоводная красавица  Кама связывает его со многими регионами страны, через систему каналов обеспечивая выход водным путем к 5 европейским морям- Каспийскому,  Белому, Черному, Азовскому и Балтийскому.
В Прикамье проживает около 80 национальностей.  Основная часть жителей -  русские
(около 80 %), коренные народы – коми- пермяки, поселившиеся здесь в глубокой древности(5, 7 %),  татары (4,8), башкиры, удмурты, а также марийцы, чуваши, украинцы и т.д..
Богат и удивителен наш край. Жители Прикамья по праву гордятся своей родиной -  Пермским краем!

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) – это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, этническое, рекреационное и оздоровительное значение. Эти территории изъяты из хозяйственной деятельности, для них установлен особый режим охраны .
В зависимости от назначения и строгости охранного режима выделяют несколько видов таких территорий.
Виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ): заповедники, биосферные заповедники, заказники, национальные парки,  памятники природы, природные парки, памятники Всемирного природного наследия, резерваты, дендролого-ботанические сады, санаторно-курортные зоны
Особо  охраняемые объекты
Заповедник –это  особо охраняемые территории (акватории), исключённые  из любой хозяйственной деятельности  ради сохранения  в нетронутом  виде  природных комплексов, а так же отдельных видов растений и животных.
Заказники - это охраняемые территории с менее строгим режимом. В них разрешаются те виды хозяйственной деятельности, которые не наносят вреда охраняемым объектам.
Национальный парк - это территория, на которой охрана природы сочетается с использованием для массового отдыха и туризма.
Памятники природы — это взятые под охрану отдельные невосполнимые природные объекты, имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое значение (пещеры, геологические обнажения, водопады, минеральные источники, палеонтологические объекты, отдельные вековые деревья и т. п.).
В Пермском крае находится 387 особо охраняемых природных территорий. Создано 2 заповедника федерального уровня "Басеги" и "Вишерский", 31 заказник регионального уровня, в том числе 5 ландшафтных, 1 орнитологический, 18 биологических (охотничьих) и 7 биологических микрозаказников, взято под охрану 189 памятников природы.Их общая площадь превышает 1, 1 млн га, что составляет около 9 процентов территории области.Наиболее богат на ценные природные объекты Чердынский район Пермского края. В нем 44 особо охраняемых территории. За ним с большим отрывом следуют районы: Большесосновский (21), Соликамский (17), Чусовской (17), Красновишерский (15).
           Ку
На карте расположены заповедники: А - Вишерский заповедник, Б - заповедник Басеги.
Вишерский заповедникВишерский государственный природный заповедник образован в феврале 1991г. и расположен на крайнем северо-востоке Пермской области. Площадь заповедника - 241 200 га, что составляет 15, 6% площади Красновишерского района и 1, 5% области.

На территории заповедника встречаются виды птиц, занесенные в Красную книгу Среднего Урала: чернозобая гагарка, пискулька, лебедь-кликун, скопа, большой подорлик, орлан-белохвост, сапсан, дербник, филин, воробьиный сыч, ястребиная сова, бородатая неясыть.

Тулымский камень- горный хребет на Северном Урале заповеднике Вишерский. Длина хребта 3 км., является высшей точкой Пермского края 1469 м над уровнем моря.

Государственный природный заповедник "Басеги"Государственный природный заповедник "Басеги" был организован в 1982 году с целью сохранения и изучения природных комплексов коренных среднетаежных массивов елово-пихтовых лесов, расположенных по склонам хребта Басеги (Западные отроги Уральского хребта).Заповедник расположен на территории Горнозаводского и Гремячинского районов Пермской области.

На территории заповедника описаны 1214 видов высших и низших растений, среди них: цветковых - 440 видов, голосеменных - 6 видов, папоротников - 23, плауновых - 4, хвощевидных - 6, моховидных - 230, лишайников - 98, грибов - 186, водорослей - 302 вида. Среди всего этого разнообразия растений более 50 видов - редкие, в том числе эндемиков и реликтов, а 27 видов внесены в красные книги различных рангов. Не менее разнообразен мир животных. На сегодняшний день известно 47 видов млекопитающих, 182 вида птиц, 1 вид рептилий, 3 вида амфибий, 16 видов рыб, беспозвоночных всего - более тысячи видов.

куница
Озеро Адово. Озеро Адово – округлый водоем на северо-западе Пермского края (Гайнский р-н, поселок Сейва). Озеро находится среди заболоченного леса, болот и торфяников в труднодоступной местности. Глубина достигает 6 метров. Вода светлая словно родниковая. Здесь водятся щуки, гнездятся утки и гуси, иногда встречаются белые лебеди. Вокруг озера мелкий сосновый лес, в котором много боровой дичи. Берега озера заболочены, т.к. озеро образовалось в древнем понижении, по которому в доледниковый период текла река Кама в бассейн реки Северная Двина. Озеро находится на водоразделе рек Утьва и Порыша. Прибрежные леса богаты грибами и ягодами: черникой, клюквой, морошкой, брусникой, голубикой. По берегам гнездятся дикие гуси и утки. Летом на озере очень  много комаров.

Кунгурская пещера – жемчужина УралаПервые исследования в пещере были проведены в далеком 18 веке. Сегодня Ледяная пещера является памятником природы всероссийского значения, единственной оборудованной для экскурсий пещерой России. Она находится на правом берегу реки Сылвы в Ледяной горе на северо-восточной окраине города Кунгур, является выдающимся карстовым объектом, крупнейшей гипсовой пещерой Урала, шестой в мире по протяженности (5600 м) среди пещер гипсового карста. В пещере 60 озер с изумительно чистой водой.

Возраст Кунгурской ледяной пещеры составляет 10-12 тысяч лет. Кунгурская пещера и в наши дни продолжает развиваться и расти. В связи с этим иногда здесь происходят обвалы.    В Кунгурской пещере красивые озера с прозрачной водой. Они имеют сообщение с рекой Сылвой и при подъеме в ней воды также разливаются. Самое большое озеро носит незамысловатое название – Большое подземное озеро и имеет объем воды 1300 куб.м. Его глубина достигает трех метров. В пещерных озерах можно увидеть водяных рачков и мелких лягушек.

При этом оборудовано для посещения туристами лишь 1500 метров. На  протяжении 1500 метров пещера для посещения туристами расчищена и оборудована специальной подсветкой, добавляющей зрелищности.   В Кунгурской пещере 48 гротов, около 60 озер и 146 «органных труб», самая высокая из которых в гроте Эфирный достигает 22 метров. Температура воздуха в большинстве гротов около ноля градусов. Самый большой грот пещеры – грот Географов. Его объем – 50 тысяч куб.м.

Темная пещера Пермского краяПермский край, Губахинский район Категория: Уникальный геологический объект (УГО) Общая площадь: 1 га Год создания: 1991 полостьПещера Темная – глубочайшая карстовая пещера Пермского края (протяженность 1500, глубина 132 м), разветвлённая, многоярусная, лабиринтовая, с подземным ручьём, ледяными образованиями и сталагмитами.

Обнаружили ее в 1961 году студенты-геологи. Пещера Темная вошла в список глубочайших полостей Урала. Вход расположен в 70 метрах слева от автодороги Углеуральский-Широковский в лесу, в основании южного склона карстовой воронки глубиной 5 и диаметром 9 метров. Воронка асимметричная, с крутым южным склоном, в котором обнажаются известняки. Вход представляет собой щель высотой 1,4 и шириной 0,8-1,0 м, идущую на юг. Разветвленная многоярусная лабиринтовая пещера, образованная в темно-серых известняках, состоит из пяти этажей. Первый (верхний) прослеживается от входа до колодца глубиной 8 м. Он начинается спуском под углом 60 градусов и состоит из четырех гротов, соединенных узкими и низкими проходами. Пол покрыт обломками и глыбами пород. Эта часть пещеры ледяная. Особенно богат ледяными образованиями третий грот. Здесь образуются кристаллы, сталактиты, сталагмиты и колонны. Сталактиты имеют форму сосулек длиной до 40 см, некоторые из них прозрачные, но есть и молочно-белые. Разнообразны сталагмиты: цилиндрические высотой 50 см, гранатовые и грибовидные. В центре находится самый большой кипарисообразный сталагмит высотой 80 см.
Пещера Темная - загадочная, капризная и очень красивая пещера в Пермском крае, от посещения которой останется много воспоминаний и положительных эмоций.
Дивья пещера- карстовая, известняковая, двухъярусная пещера находится на западном склоне Северного Урала, в долине реки Колва. В 1965 году ей присвоен  статус геологического памятника природы.  Пещера населена микроскопическими грибами, мелкими беспозвоночными, летучими  мышами.

   Дубовая гора является ботаническим памятником природы, находится в Куединском районе близ деревни Дубовая гора, создан 1991 году.Южный склон занимают широколиственно – хвойные леса. На вершине группами располагаются дубы. Средняя высота произрастающих дубов 18 метров, отдельные дубы 24 метра при диаметре 60-80  см..  Имеет на своей территории несколько видов растений занесенных в Красную книгу.

Пермский край может гордиться не только своими красивейшими реками, но и горами. Горы на Урале называют камнями (типичная вершина до 1000 м). Камень Говорливый – ландшафтный памятник природы, получивший статус в 1981 году. Отвесная 60-и метровая скала Говорливого Камня более чем на 2 км. протянулась  по правому  берегу р. Вишеры. Является местом произрастания более 60 видов растений, 6 из которых встречаются только на Урале. Из них 13 занесены в Красную книгу Урала.Говорливый Камень обладает удивительно звучным и отчетливым эхом, которое многократно повторяется.

Полюдов  камень – живописная вершина древнего Полюдова кряжа высотой 529 м над уровнем моря. Площадь охраняемой территории 860 га. Особой охране подлежат фрагменты горной тундры, криволесий и останцы кряжа. Здесь произрастают редкие аркто- альпийские виды, лиственный лес с примесью для этих широт липы и вяза, пышное разнотравье.К достопримечательностям камня относится «след великана» - углубление в камне, по форме напоминающий отпечаток гигантской стопы. Легенда говорит, что это след богатыря Полюда. Полюд являлся богатырем-защитником русского народа, оберегавший от «чуди белоглазой».Некогда  на вершине камня жили монахи, стояла каменная часовня с избушкой. Есть там и источник, который до сих пор считается святым.
«След великана»
Камень Ветлан  находится на реке Вишера в 8 км выше по течению г.Красновишерска. Интересный геолого- геоморфологический объект, представляющий собой почти отвесную систему утесов,   начинающуюся на высоте 40-50 м от уреза реки с наивысшей точкой 263 м над уровнем моря, общей протяженностью 1750 м. Отмечено 18 видов сосудистых растений, занесенных в Красную книгу Пермского края.

Урочище Анюша – комплексный природный памятник регионального значения. Площадь 81 га. Расположено на правом берегу реки Чаньва в 18 км к северо- востоку от города Александровск. Сам Комплекс насчитывает более 20 пещер, многие из которых – памятники природы. Гроты и пещеры содержат археологические и палеозоологические остатки. В отложениях пещеры Подземных охотников найдены черепа и кости бурых медведей. В гроте Черные Кости – кости дикой лошади, шерстистого носорога, бизона, мамонта. Здесь в 1968 году впервые определен подвид уральской плейстоценовой лошади.

Пещера Подземных охотников на правом склоне Чаньвы 100 метров в длину. Обнаружены надписи первобытных людей.

Пещера Двухэтажка примерно в 2-х километрах от города Александровск в лесу, в правом склоне Сухого лога около поселка Сурье -3. Пешера двухэтажного строения. Протяженность ее ходов 72 метра. Обнаружены палеозоологические остатки.

Какие утверждения верны1.Заповедник - это территория, на которой охрана природы сочетается с использованием для массового отдыха и туризма. 2. На территории Пермского края создано 3 заповедника федерального уровня.3. Государственный природный заповедник "Басеги" был организован с целью сохранения и изучения природных комплексов коренных среднетаежных массивов елово-пихтовых лесов, расположенных по склонам хребта Басеги (Западные отроги Уральского хребта).4. Кунгурская ледяная пещера -  крупнейшая гипсовая пещера Урала, восьмая в мире по протяженности (5600 м) среди пещер гипсового карста.5. Озеро Адово – округлый водоем на северо-западе Пермского края (Гайнский р-н, поселок Сейва).6.Пещера Темная -  загадочная, капризная и очень красивая пещера в Пермском, вошла в список глубочайших полостей Урала.7.Самая протяженная река заповедника Басеги - Вишера.

Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Задача современников – сохранить эти уникальные объекты.
сегодня я узнала…было интересно…я поняла, что…меня удивило…мне захотелось…

Дифференцированное домашнее задание (на выбор учащегося):1.Составление кроссворда по теме «Охраняемые объекты Пермского края».2.Составление таблицы Охраняемые растения и животные Пермского края. 3.Сделайте выводы об экологической ситуации в Пермском крае, вашем районе, селе.


title: Конспект урока "Үткән заман хикәя фигыль"

extracted_text:
Дәрес конспекты
Татар теле, 4 сыйныф.
Тема: Үткән заман хикәя фигыль
Максат:
1.Үткән заман хикәя фигыль, аның ике төре, ясалышы, зат-сан белән төрләнеше турында белешмә бирү.
2.Язма һәм телдән сөйләмдә фигыльләрне дөрес куллану күнекмәләрен үстерү.
3.Укучыларда белем алуга омтылыш, үзара ярдәмләшү хисләре, бер-береңә хөрмәт тәрбияләү.
Планлаштырган нәтиҗәләр
Шәхси УУГ : укуга карата кызыксыну хисе булу, уку эшчәнлеген мотивлаштыру.
Регулятив УУГ: үткән заман хикәя фигыль һәм хәзерге заман хикәя фигыльләрен аера белү,эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән эшне планлаштыра ,эш сыйфатыны бәя бирә белү.
Танып белү УУГ : дәреслек белән эш итә белү,сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану,тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Коммуникатив УУГ : укытучының, сыйныфташларының сорауларына җавап бирү, сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү,үз фикереңне җиткерә белү.
Дәрес тибы:Яңа материалны үзләштерү.
Җиһазлау:Презентация, төрле биремле карточкалар, тест.

Дәреснең структурасы.
1.Сыйныфны дәрескә оештыру, уңай психологик халәт тудыру.
2.Яңа материалны үзләштерүгә ихтыяҗ тудыру, уку мәсьәләсен кую.
1)Өй эшләрен тикшерү
2)Фигыль турында кабатлау.
3)Табар фигылен зат-сан белән төрләндерү.Бер-берсенең эшләрен тикшерәләр.Билгеләр куялар.
3.Уку мәсьәләсен чишү.
1)Бирелгән хәрефләрдән сүзләр төзибез һәм артык сүзне табабыз.
2)Сорау куябыз, кушымчаларын билгелибез, бу сүзләрнең нинди сүз төркеменә керүен ачыклау.
3) Дәрес темасын,максатын ачыклау.
4) Шигырь тыңлау
4.Тема өстендә эш.
1) Дәреслек белән эшләү,122 нче күнегү телдән эшләнелә.
2)”Уйлап тап” бирелгән фигыльләрдән үткән заман х.ф.1 һәм 2 төрен ясап язарга (карточкалар белән эшләү)
3)Табышмаклар әйтү һәм җавабын табу.Предметның эшен белдергән сүзләр уйлау.”Кем күбрәк” сүз язар.
4)Тест
5)Тестны тикшерү
5. Өй эше
6. Рефлексия
7. Үзбәя.
Дәрес барышы
1.Сыйныфны дәрескә оештыру, уңай психологик халәт тудыру.
-Исәнмесез ,укучылар! Хәерле көн.Тышта барыгыз да күргәнегезчә кыш ае.Бар җирдә аклык, сафлык хөкем сөрә.Бер-берегезгә яхшы кәеф,күңел күтәренкелеге теләп,татар теле дәресен башлап җибәрик.
-Кәефләрегез ничек?Дәрескә нинди кәеф белән килдегез,күрсәтегез әле?
2.Яңа материалны үзләштерүгә ихтыяҗ тудыру,уку мәсьәләсен кую.
1) Өй эшләрен тикшерү (өйдә “Мин кем булырга телим” дигән темага ,киләчәк заман хикәя фигыльләрен кертеп хикәя язып килергә бирелгән иде)
2)Уңышлы эшләрне билгеләү.Балалар иптәшләренә билге куялар.
3)Дәфтәрләрне ачабыз,числоны язабыз,матур язу күнегүе.
Т,т хәрефләрен язу.Тырышкан табар, ташка кадак кагар мәкален язу.
Мәкаль турында нәрсә әйтә аласыз?
Тырышкан кеше барсында булдыра, бары тик тырышып эшләргә генә кирәк.
Бик дөрес,укучылар.
Бу мәкальдә үткән дәрескә кагылышлы сүзләр бармы?Нәрсә әйтә аласыз?
Табар, кагар киләчәк заман хикәя фигыльләр (киләчәк заман хикәя фигыль турында кабатлау)
4) Укучылар, хәзер сез,табар фигылен зат-сан белән төрләндерерсез.Бер-берегезнең эшен тикшереп билгеләр куярга.
3.Уку мәсьәләсен чишү
1.Ә хәзер ,укучылар, тактага карыйбыз.Хәрефләрне урыннарына урнаштырып сүзләр төзибез.Һәр баганада артык сүзне табабыз.
О Ң Л М Ы А Б Т И А Ь Г Т
К Ы У А Г Н И Г Ь Ш Ы Р
М Ә К Й Ы М Т Е Л К Ы У Ы Д

Беренче баганада укыган , икенче баганада укыды сүзләре артык.
Нинди сорауларга җавап бирәләр?( нишләде?нишләгән?)
Алар кайчан эшләнгән эш яки хәрәкәтне ,хәлне белдерәләр?
Үткәндә булган эш яки хәрәкәтне,хәлне белдерәләр.
Шулай булгач ,болар нинди фигыльләр?
Әйе ,үткән заман хикәя фигыль.Димәк, бүгенге дәреснең темасы нинди булыр?
Үткән заман хикәя фигыль .
Дәрескә нинди максат куярбыз?
Дәреснең максаты: үткән заман хикәя фигыль ,аның төрләре,ясалышы ,зат-сан белән төрләнеше белән танышу.Күнегүләр эшләгәндә алган белемнәрне урынлы куллана белү,сүзлек байлыгын арттыру.
Ә хәзер үткән заман хикәя фигыльнең төгәл мәгънәсен чыгарып карыйк инде.
Үткән заман хикәя фигыль сөйләп торган вакыттан алда булган эш,хәл,хәрәкәтне белдерә.
Мәгънәләре буенча нәрсә әйтерсез?
Әйе, үтәлгәнен үз күзең белән күргән,тәгаен билгеле булган эш нишләде? соравына җавап бирә һәм билгеле үткән заман дип атала, ә кемнәндер ишеткән, ул эшнең башкарылганын үзең күрмәгән булсаң нишләгән? соравына җавап бирә һәм билгесез үткән заман дип атала.
2.Сүзләрне укыйбыз.Нигез фигыльгә нинди кушымчалар ялганып ясалганнар?
- алды, китте, аңлады, яшәрде, саубуллашты, ярдәм итте
- алган, киткән, аңлаган, яшәргән, саубуллашкан, ярдәм иткән
Димәк, үткән заман хикәя фигыльләрнең беренче төре –ды,-де.-ты,-те,
Икенче төре –кан,-кән,-ган,-гән кушымчалары кушылып ясала.
3. Сүзләрне укыйбыз.Бу форма турында нәрсә әйтә аласыз?
Аңлады – аңламады аңлаган – аңламаган
Ярдәм итте – ярдәм итмәде ярдәм иткән – ярдәм итмәгән
Барды – бармады барган – бармаган
Нәтиҗә
Үткән заман хикәя фигыльнең ике төре дә юклыкта килә ала.
4.Мисалларны укыгыз һәм аларның нәрсә белән төрләнгәнен ачыклагыз.

Аңладым- аңладык аңлаганмын – аңлаганбыз
Аңладың – аңладыгыз аңлагансың – аңлагансыз
Аңлады – аңладылар аңлаган – аңлаганнар
Зат-сан белән төрләнгәннәр.
Гомуми нәтиҗә ясау.
Үткән заман хикәя фигыль нишләде? нишләгән? сорауларына җавап бирә, ике төре бар, зат-сан белән төрләнәләр,барлыкта һәм юклыкта киләләр.
Слайдтан үткән заман хикәя фигыль турында шигырь тыңлау.
ЯЛ МИНУТЫ
Укучылар тезелеп басалар, тупны бер-берсенә бирәләр һәм шул вакытта фигыльне зат-сан белән төрләндерәләр.(бер фигыльне башта барлыкта,аннан соң юклыкта төрләндереп чыгалар).
4.Тема өстендә эш.Теманы беренчел ныгыту.
1)Дәреслек белән эшләү,122 нче күнегү телдән башкарыла.
2)”Уйлап тап” бирелгән фигыльләрдән үткән заман х.ф.1 һәм 2 төрен
ясап язарга.Укучылар бер-берсенең эшләрен тикшерәләр һәм билгеләр куялар.
5.Яңа белемнәрне ныгыту. Табышмаклар бирелә. Бирелгән табышмакларның җавапларын табу,шул предметның эшен,хәрәкәтен,хәл-торышын белдергән сүзләр уйлап язу (үткән заманда).
Укучыларга вакыт бирелә,шул вакыт эчендә кем күбрәк сүз яза.Сүзләрне уку һәм дөреслеген тикшерү.
5. Алган белемнәрне куллана белү күнекмәләрен тикшерү.
Тест.
Фигыль нәрсәне белдерә?
а) эш ,хәл,хәрәкәтне
ә) предметны һәм затны
б) предметның билгесен
2.Кайсы сүзләр фигыль
а) яшьлек,матурлык
ә) утырган,матурайды
б) яшел,матур
3.Үткән заман хикәя фигыльнең сораулары
а) нишли,нишлиләр?
ә) нишләгән?,нишләде?
б) нишләр?нишләячәк?
4.Хикәя фигыльнең ничә заманы бар?
а) 1
ә) 2
б) 3
5.Үткән заман хикәя фигылен тап
а) яза
ә) көйләде
б) суларга
6.Шатланды фигыленең юклык формасы
а) шатландылар
ә) шатлана
б) шатланмады
6.Тестларны тикшерү.Һәр укучы үзенең тестын тикшерә һәм билге куя.
7.Өй эше .Укучыларга өй эше өч вариантта бирелә.
1)Фигыльләрне өч заманга аерып язарга.
2)Һәр заманнан бер фигыль белән җөмлә төзеп язарга
3)”Кышкы уеннар” темасына кечкенә күләмле инша язарга.
8.Рефлексия.
-Укучылар, без сезнең белән нинди тема өйрәндек?Нәрсәләр белдек?
Тема аңлашылдымы?Авырлыклар булдымы?
Димәк,бу теманы үзләштереп белем алдыгыз,үткән заман хикәя фигыльне үз сөйләмегездә урынлы файдалана алырсыз дип уйлыйм.
9.Үзбәя.
Һәр укучы үзенә билге куя һәм ни өчен шундый билге куйганын аңлата.Дәреснең һәр этабында укучылар билге куйганда сигнал карточкалары күтәрәләр (“5”- кызыл түгәрәк, “4”- яшел квадрат, “3”- зәңгәр өчпочмак).
Укытучы һәр баланың билгесенә карата үз фикерен әйтә.Укучылар тактадан
тәмамланмаган җөмләләрне сайлап алалар һәм дәвам итәләр.
Мин бүген дәрестә ........ белдем.
Мин үземне ......... мактар идем.
Дәрестән соң ........ белергә теләр идем.
Мин бүген ....... эшли алдым.

Дәрестә барыгызда актив булдыгыз, молодцы! Рәхмәт.


title: Конспект урока "Понятие производной. Механический смысл производной" 11 класс

extracted_text:
ПОНЯТИЕ ПРОИЗВОДНОЙ.
МЕХАНИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ
Цель: ввести понятие производной, рассмотреть задачи, приводящие к понятию производной.
Ход урока
І. Анализ контрольной работы.
   1. Итоги работы.
   2. Характерные ошибки, допущенные при выполнении работы.
   3. Решение упр. из КР.
ІІ. Изучение нового материала
Обратите внимание, что наш учебник называется «Алгебра и начала математического анализа». Мы начинаем изучать новый раздел математики «Математический анализ». В нашей учебной программе мы будем изучать только основы – «начала» анализа. Одна из тем этого раздела – «Понятие производной». Математика в школе – это достаточно сложный предмет и самое главное для учащихся – понять, зачем она нужна. Мы изучаем производную. А так ли это важно в жизни? Давайте попробуем вместе в этом разобраться.
Историческая справка.
Понятие «производная» возникло в XVII веке в связи с необходимостью решения ряда задач из физики, механики и математики.
Великий французский математик Пьер Ферма в 1629 г. Научился находить касательные к алгебраическим прямым.
В 1638г Ферма поделился этим открытием со своим земляком Рене Декартом, который тоже занимался этой проблемой и нашел свой метод построения касательных к алгебраическим кривым.
Ферма далеко продвинулся в применении дифференциальных методов. Он использовал их не только для проведения касательных, но, к примеру, для нахождения максимумов, вычисления площадей.
Однако ни Ферма, ни Декарт не сумели свести полученные научные выводы и результаты в единую систему. Тем не менее, выдвинутые идеи не пропали впустую. Многие из них легли в основу нового метода математического анализа – дифференциального исчисления.
«Дифференциальное исчисление – это описание окружающего нас мира, выполненное на математическом языке. Производная помогает нам успешно решать не только математические задачи, но и задачи практического характера в разных областях науки и техники».
 Основоположниками этого метода считаются Вильгельм Лейбниц (1646 – 1716) и Исаак Ньютон (1642 – 1727).
 Независимо друг от друга И. Ньютон и Г. Лейбниц разработали аппарат, которым мы и пользуемся в настоящее время.
И. Ньютон в основном опирался на физическое представление о мгновенной скорости движения, а Г. Лейбниц использовал понятие бесконечно малой.
 С помощью дифференциального исчисления был решен целый ряд задач теоретической механики, физики и астрономии. В частности, ученые предсказали возвращение кометы Галлея, что было большим триумфом науки XVII века.
Очень многие великие ученые внесли свой вклад в зарождение и развитие дифференциального исчисления. Среди них – Джеймс Грегори, Якоб Бернулли, Гийом Франсуа Лопиталь, Леонард Эйлер, Карл Фридрих Гаусс, Жозеф Луи Лагранж, который в 1797 г. ввел термин «производная» и современные обозначения y´, f´.
В настоящее время понятие производной находит большое применение в логистике и коммерческой деятельности. Умение применять производную к исследованию функции – важный элемент математической культуры.
Продолжить свой урок мне хочется словами Бориса Пастернака
И сейчас мы постараемся дойти до самой сути определения производной  и покажем ее применение в различных областях знаний.
Сегодня у нас будет встречаться много новых терминов. «Производная» – это то, что «произведено» какой-то функцией. Простой пример: Яйцо – это производная курицы. Понятие производной довольно трудное, т.к. основано на абстрактном восприятии. Мы рассмотрим ситуацию, известную нам из повседневной жизни.
Мы едем из Амвросиевки до Ростова (240 км). Рассмотрим график этого движения. На оси абсцисс – время t, по оси ординат – пройденный путь s(t). На весь путь ушло 4 часа. Как узнать, с какой скоростью мы ехали. (Пройденный путь разделить на время 240 : 4 = 60 км/ч)
- Мы всё время ехали с такой скоростью? (Нет, в течение пути она менялась, могла быть и больше 60 и меньше).
- Так какую скорость мы получим? (Среднюю).
- Рассмотрим участок времени Δt (пусть с 10 до 11 часов). За это время мы проехали отрезок пути Δs (пусть 40 км). С какой скоростью мы проехали этот отрезок пути? (40 : 1 = 40 км/ч или Δs : Δt).
- Какая скорость получится? (Средняя) Vср. = Δs : Δt
- Если мы уменьшим отрезок времени до 0, что произойдет со скоростью? Представьте себе, на посту ГИБДД скорость отслеживается с помощью радара. В момент пересечения луча радара автомобилем на табло радара высвечивается цифры скорости. Будет ли она равна средней скорости (может да, а может, нет). Как можно назвать такую скорость (мгновенной), т.к. мы рассматриваем скорость в какое-то мгновение.
Если отрезок времени стремится к 0, скорость из средней превращается в мгновенную:

 Вот мы подошли к понятию производной пути.
Производная пути – это мгновенная скорость. Vмгнов. = S´(t)
- Где мы можем увидеть значение мгновенной скорости? (Радар, спидометр).
- Можем мы увидеть значение средней скорости? (Нет, её можно вычислить)
Перейдем от конкретной ситуации к любой математической функции f(x) по той же схеме.
f´(x) = lim , где Δx – приращение аргумента, Δf – приращение функции.
Определение производной.
Производной функции y = f(x) в данной точке x0 называется предел отношения приращения функции в этой точке к приращению аргумента, при условии, что приращение аргумента стремится к нулю.
Обозначение производной: .
- Где в жизни применяется понятие производной? В физике – это скорость, ускорение, работа; в математике – это исследование различных функций при практических расчетах в автомобилестроении, судостроении, электронике и т.д.
Операция вычисления производной называется дифференцированием.
III. Закрепление изученного материала.
№  776 (2): S(t) = 1 + 3t, от t = 0,8 до t = 1.
h = 1 – 0,8 = 0,2; vср. =  =  = 3.
№ 780 (2, 4),  №  781 (2, 4), № 778 (самостоятельно)
ІV. Итог урока.
1. Как называется раздел математики, который мы начали изучать?
2. Как найти скорость, зная расстояние и время?
3. Какую скорость мы получим?
4. Какую скорость мы видим на спидометре?
5. Где ещё можно увидеть значение мгновенной скорости?
6. Чем является мгновенная скорость для пути?
7. Как обозначается производная?
8. Что означает lim?
9. Что означает Δx; Δf?
10. Определение производной.
11. Как называется операция вычисления производной?
12. Где применяется понятие производной?
Чтобы проконтролировать себя, запишите в тетради все опорные слова, старые и новые, которые использовались нами в течение урока. (4 минуты).
Проверка в виде самоконтроля:
- Я диктую термины, а вы ставите +, если он у вас записан.
Количество «+» разделите на 2 и поставьте себе отметку.
VІ. Домашнее задание: §44, № 780 (1, 3), № 781 (1, 3), № 776(1).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОИЗВОДНОЙ
Цель: формирование навыков решения задач на применение определения производной.
Ход урока
І. Актуализация знаний.
1. Как называется раздел математики, который мы начали изучать?
2. Как найти скорость, зная расстояние и время?
3. Какую скорость мы получим?
4. Какую скорость мы видим на спидометре?
5. Где ещё можно увидеть значение мгновенной скорости?
6. Чем является мгновенная скорость для пути?
7. Как обозначается производная?
8. Определение производной.
9. Где применяется понятие производной?
10. Как называется операция вычисления производной?
11. Задания по карточкам.
II. Решение упражнений.
1. По определению найти производную функции:
а) у = 3х2 – 4х + 5 в точке х0 = 2,      в) у = х – 2х3,
б) у = х3 + 3х2,                                    г) у = 4х3 + 5х2 – 7х – 4.
2. № 782 (2), № 783 (2), № 785.
3. Тело, масса которого m = 5 кг, движется прямолинейно по закону s = l – t + t2. Найти кинетическую энергию тела  через 10 с после начала движения.
4. Самостоятельно.
ІII. Итог урока.
ІV. Домашнее задание: §44, № 782 (1), № 783 (1), № 784.


title: Характеристика ученика 4 класса

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 878»
 (ГБОУ ШКОЛА № 878)

115569, г. Москва, Шипиловский проезд, д.37, корп. 2, тел. 8-495-391-29-00, e-mail: 878@edu.mos.ru

Характеристика
ученика 4 «Ж» класса ГБОУ  Школа №_____
________________________
00.00.2000 г. р.,

зарегистрированного по адресу:
__________________,

   __________________ обучается в ГБОУ «Школа №____________ с _____________ г.
Ранее, с __________ года  по ____________ года, обучался в ГБОУ СОШ №____________.
С 01.09.2016 по 11.01.2018 года обучался в _______________________. Третий класс проходил обучение повторно.
К учебе не имеет постоянного интереса. Успевает на «3» по основным предметам: литература, математика, музыка, русский язык. «4» по предметам: изо, физическая культура, технология. Учится без интереса, быстро отвлекается и отвлекает от учебного процесса других. Во время урока может выкрикивать, вставать с места и ходить по классу. На замечания учителя не реагирует
    У ________________ слабо сформированы умения и навыки учебного труда. Уровень развития памяти у мальчика средний, медленно запоминает и быстро забывает. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания. На уроках он не проявляет стремления заработать оценку. Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает в качестве «провокатора». Может оскорбить одноклассника, применяя не цензурные слова, при этом уверен в положительном отношении к себе с их стороны. Поэтому в классе не пользуется авторитетом, относится к категории «отверженных». Его особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на него не оказывают.
В отношениях с товарищами не проявляет уважения и терпимости.
     Доминирующий тип темперамента – сангвиник, т.к. мальчик подвижен, дающий эмоциональный отклик на впечатления, его чувства выражаются во внешнем поведении. Любит участвовать во всевозможных игровых мероприятиях, но ведет себя агрессивно, если не побеждает.
      _______________ требует постоянного контроля и внимания со стороны взрослых.
Семья неполная (родители в разводе). Мама _____________ не может повлиять на сына. В секциях и кружках дополнительного образования ребенок не занимается. Свободное время проводит на улице.
   По характеру _____________________ общительный, приветливый. У мальчика есть лидерские качества.
Методист	               ____________))))))))))))

Социальный педагог ____________))))))))))
10.05.2018г


title: Презентация "«Сказочный» словарь" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
«Сказочный» словарь.2 класс  «Школа России»
Выполнила Шатохина М. И.
учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 1 с.Ивановка
Амурская область.
лисица
«Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
    Маслена головушка,
          Шёлкова бородушка…»
заяц
Кого так звали: Длинные уши, косые глаза, короткий хвост?

медведь
Кому говорила Маша: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок!»
коровушка
Кто помогал
Крошечке – Хаврошечке?
петух
Кто помог Зайчику выгнать Лису из лубяного домика?
сапоги
Какая обувь была у Кота,
который победил Людоеда?

ягоды
За  чем пошла в лес Маша
в сказке о «Трёх медведях»?
собака
В сказке «Бременские музыканты» главные герои: Осёл, Кот, Петух и …
посуда
«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!» – говорит …
работа
Куда ушли родители, наказав дочери: «Береги братца, не ходи со двора»!
Источники.
С.Ю.  Кремнева Словарные диктанты. Издательство «Экзамен» Москва 2012 г.
 Лиса http://files.blog-literaturnogo-naemnika.webnode.ru/200196125-169801791b/Кот,%20петух%20и%20jpg
петух https://i.ytimg.com/vi/Kykuqo0Seq0/maxresdefault.jpg
заяц http://www.stihi.ru/pics/2014/10/26/9527.jpg
медведь  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=39bae658367a9707aa9b93333da13f52&n=33&h=215&w=212
Хаврошечка  http://mtdata.ru/u18/photo988E/20736968240-0/original.jpg
кот в сапогах http://rodcraft-shop.ru/zhuhizore/imgs607322.jpg
собака http://data8.i.gallery.ru/albums/gallery/407708-1188c-84484100-m750x740-u23644.jpg
посуда http://2.bp.blogspot.com/-egZxP5bOqog/VqyT-WUysPI/AAAAAAAAXe0/lCdykT_IJRU/s1600/1390760007.jpg
Маша с ягодками http://fotohomka.ru/images/Nov/14/f4807f60c1ad9bcc1c9d3628e9dd13a8/mini_8.jpg
гуси-лебеди  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=99183a43530e390f77cda534404ec574&n=33&h=215&w=287
сказка http://www.exrabota.com/wp-content/uploads/2013/10/10/15280.jpg


title: Конспект урока "Национальные игры народа саха" 4 класс

extracted_text:
Урок по физической культуре.
Для учащихся 4 класса.
Тема: Национальные игры народа саха.
Цели:
Обучающие: научить упражнениям, которые развивают силу, быстроту, ловкость, выносливость;
Развивающие: активное приобщение к физической культуре народа Саха через нетрадиционные народные игры;
Воспитательные: бережное отношение к здоровью и природе.
Инвентарь: 2 палки размером 70x70, 1 мяч, берестяная посуда 2 штуки, гимнастическая палка, мячи,  массажеры, коврики , картинки животных и духа охоты «Байаная», полонья 20 см длиной и 7 см толщиной  (7-9) поленьев.
Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Кто родителей почитает, тот вовек не погибает" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта (план-конспект)
урока литературного чтения,
проведенного в 3 «Б» классе
МБОУ СОШ №14
учителем начальных классов
Власовой Анастасией Александровной

Дата   17.02.2017      ФИО учителя Власова А.А.
Класс 3 «Б»

Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение

План урока.
1. Организация начала урока.
2. Актуализация знаний с проверкой домашнего задания.
3. Постановка проблемы.
4. Физминутка
5. «Открытие» детьми новых знаний.
6. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока
1. Организация начала урока.
1 слайд
- Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Поприветствуйте их, обернитесь и подарите свою самую искреннюю улыбку.
- Тихо сели за парты. Проверили свою посадку: спина прямая, обе ноги стоят на полу, вам ничего не мешает. Вы готовы плодотворно работать.
2 слайд
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты
- Здравствуйте! –
Ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
- Скажите, название каких слов спрятано в этом стихотворении? (Вежливых)
- А зачем нужно говорить людям вежливые слова? (Ответы учащихся)
- Конечно же, вежливые слова нужны для того, чтобы поздороваться, пожелать удачного  дня, счастливой дороги и просто показать свою доброту и воспитанность.
3 слайд
- Сегодня, ребята, по всему миру отмечается День Проявления Доброты. В этот день люди творят добро, бескорыстно помогают друг другу и  животным. Помните, что если человек ожидает что-то взамен от своего доброго поступка, то это уже не является искренней добротой.
- Скажите, а только ли в этот день люди должны быть добрыми? (ответы учащихся)
- Правильно, каждый день нужно стараться сделать доброе дело, сказать приятные слова или просто искренне улыбнуться.

2. Актуализация знаний с проверкой домашнего задания.
- Скажите, какое доброе дело совершил главный герой произведения, которое мы изучали на предыдущих уроках? (он спас девочку из горевшего дома)
- Вспомните название этого произведения. (Рассказ о неизвестном герое)
- Кто автор этого произведения? (Самуил Яковлевич Маршак)
4 слайд
- Можно ли назвать поступок главного героя мужественным и смелым? (Да)
- Почему? (Парень рисковал своей жизнью)
- Ожидал ли он награды за свой подвиг? (Нет)
- Что же произошло с главным героем, когда он спас девочку? (Он уехал на трамвае)
- Найдите этот фрагмент в тексте.
- Почему никто не мог его найти? Найдите описание этого человека.
- А что означает знак ГТО? (Готов к труду и обороне)
- Как вы считаете, парень оправдал своим поступком свой значок? (Да, оправдал)
3. Постановка проблемы.
- Скажите, к кому должны дети относиться с добротой и уважением? (К старшим, к родителям, к животным, друг к другу)
5 слайд
- У вас на партах лежат конверты  пословицами. Вам необходимо в паре собрать пословицу.
- Какая пословица у вас получилась? (Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет)
- Думаю, что все собрали пословицу правильно.
6 слайд
- Посмотрите на доску. (Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.)
- Подумайте, что означает эта пословица? (ответы учащихся)
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Ответы учащихся)
7 слайд
- Мы переходим к изучению нового раздела под названием «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»
8 слайд
-Поможет нам погрузиться в эту тему творчество Валентины Александровны Осеевой. (Демонстрация портрета)
- Встречались ли вы раньше с творчеством этой детской писательницы? (Ответы учащихся)
- С каким её произведением вы ознакомились раннее? («Почему?»)
- Рассказы Валентины Осеевой о плохих и хороших поступках детей. Её герои задумываются над своими и чужими поступками, учатся анализировать и делать правильные выводы. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.

4. Физминутка
- Давайте немного отдохнем. Встаньте пожалуйста, выйдите из-за парт. Сейчас мы проведем речевую физминутку, сопровождающуюся движениями. Повторяйте за мной.
Шёл король по лесу, по лесу, по лесу,
Нашёл себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем
Давай с тобой похлопаем, похлопаем, похлопаем
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
- Давайте еще раз, только быстрее попробуем делать движения и четко произносить слова.

5. «Открытие» детьми новых знаний.
- Откройте учебники. Прочитайте название произведения «Печенье». Скажите, разве название связано каким-то образом с темой нашего урока? (ответы учащихся)
- А сейчас вы узнаете, какой глубокий смысл содержится в этом произведении.
- Сейчас вы послушаете аудиозапись, готовьтесь ответить на вопрос «Это произведение – сказка или рассказ?»
"Печенье" В.А. Осеева
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
- Дели по одному, - строго сказал Миша.
Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки.
- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.
- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.
Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба...
9 слайд
- Ребята, это сказка или рассказ? (ответы учащихся)
- Докажите, что это рассказ.
- Могли ли такие события произойти в реальной жизни? (Да, могли)
- В этом произведении есть волшебство? (Нет)
- Есть ли в этом произведении борьба добра и зла? (Нет)
- Есть ли в этом произведении троекратный повтор? (нет)
- Молодцы! Вы доказали, что данное произведение – рассказ.
- Чтобы подготовиться к чтению скажите, как вы понимаете выражение «смерил глазами»? (сравнил)
- Начинаем читать по цепочке по одному предложению.
– Как вы считаете, действие рассказа происходит во время завтрака, обеда или ужина?
– Как начинался ужин? Прочитайте.
- Почему рассказ так называется? (ответы учащихся)
- Кто действует в рассказе? (Вова, Миша, мама и бабушка)
- Оцените поступок, который мальчики совершили. Почему они так поступили? (ответы учащихся)
- Что о ребятах говорят другие персонажи: мама и бабушка? ( Они молчали)
– Почему молчали мама и бабушка? Что было на душе у них? (ответы учащихся)
- Автор ни слова не говорит о своих персонажах, но описанная картина молчания ярко отражает внутреннее состояние мамы и бабушки. Найдите эти строки.
– Как вы считаете, какие взаимоотношения в данной семье?
– Какими растут мальчики? (Эгоистами)
10 слайд
– Кто такой эгоист? (Эгоист – себялюбивый человек, пренебрегающий интересы окружающих)
- Какие качества вы бы выбрали для характеристики этих мальчиков?
доброта бесчувственность лживость жадность совесть эгоизм любовь бездушие
черствость уважение

– Как вы считаете, у Вовы и Миши есть шанс не стать закоренелыми эгоистами, чёрствыми, невнимательными, бездушными? (ответы учащихся)
- Я верю, что вы бы никогда так не поступили и обязательно поделились бы со своими родными.
- Скажите, только ли мальчишки могут так поступать со старшими людьми? (ответы учащихся)
- Сейчас вы узнаете об этом, прочитав следующий рассказ Валентины Осеевой. Говорит ли нам название этого произведения что-то о его содержании? (ответы учащихся)
- Приготовьтесь после моего чтения ответить на вопрос о том, кто является главными героями в этом рассказе?
11 слайд
- Кто главные герои этого рассказа? (Мама, дочка и доктор)
– В каком предложении заключается главная, на ваш взгляд, мысль? (Пока дочка не отвыкнет командовать, мама не выздоровеет)
– Почему Осеева так назвала рассказ? (ответы учащихся)
– Подумайте, в шутку или всерьёз нужно воспринимать слова доктора? (ответы учащихся)
- Как вы думаете, чем мог закончиться этот рассказ?
- Прочтем этот рассказ еще раз в полголоса. (Жужжащее чтение)
Лекарство
У маленькой девочки заболела мама. Пришел доктор и видит - одной рукой мама за голову держится, а другой игрушки прибирает. А девочка сидит на своем стульчике и командует:
- Принеси мне кубики!
Подняла мама с пола кубики, сложила их в коробку, подала дочке.
- А куклу? Где моя кукла? - кричит опять девочка.
Посмотрел на это доктор и сказал:
- Пока дочка не научится сама прибирать свои игрушки, мама не выздоровеет!

6. Итог урока. Рефлексия.
- Скажите, чем похожи эти два произведения? Какими бы советами могли вы помочь ребятам? (ответы учащихся)
-Вернемся к нашей пословице «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».
- Что значит почитать родителей? (ответы учащихся)
- Вы сегодня прекрасно работали, все активно отвечали и старались выразительно читать. Спасибо вам за урок!


title: Проверочная работа "Музыкальный образ" 7 класс по программе Т.И. Науменко и В.В. Алеева

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
            «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
    с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край

              Проверочная работа
                    по музыке
          для    учащихся  7 классов
                      по  теме:
            «Музыкальный образ»
   по программе  Т.И  Науменко  и  В. .В. Алеева

                                [pic]

              Учитель музыки  -

 Трушина Светлана  Юрьевна

1. Музыкальный образ – это:
А. Отражение жизненного содержания с помощью музыкального языка
Б. Характер мелодии
В. Форма построения произведения.

2. Развитие музыки – это:
А. Характер, настроение мелодии;
Б. Повторение или изменение мелодии;
В. Форма построения музыки.

3. К какому  музыкальному образу относятся данные характеры  музыки:
-Сказочность (иногда герой сражается не только с реальными врагами, но и с
мифическими существами)
-Оценочность (герои либо хорошие, либо плохие, например, богатыри в
былинах – и их враги, всякие чудища)
 А.  Лирический
Б.. Эпический
В.  Драматический
Д. Образ войны и мира

4. Вокальная баллада – это:
А.Вокально-инструментальное произведение  повествовательного  характера  с
элементами эпоса и лирики, реальности и фантастики
Б. Инструментальное  сочинение  из  нескольких  частей  на  темы  народных
мелодий
В.  Вокально-инструментальное  произведение  лирического   характера   для
солиста и инструмента

5.  К какому  музыкальному образу относится действие, с  помощью  которого
герои пытаются решить свою судьбу, своё будущее?
А.  Лирический
Б.. Эпический
В.  Драматический
Д. Образ войны и мира

6. К какому  музыкальному образу относятся данные свойства музыки :
  чувство,  настроение, отсутствие действия
А.  Лирический
Б.. Эпический
В.  Драматический
Д. Образ войны и мира

7.   Музыкальный  образ «Арии  князя Игоря»  из оперы «Князь Игорь»
А. Бородина?
А. Лирический
Б.. Эпический
В.  Драматический
Д. Образ войны и мира

8. Этот образ  с  преобладанием  эмоционально-субъективных  элементов  под
влиянием чувства или личных мотивов. Он един для всех видов искусств.
А. Драматический
Б.  Лирический
В. Эпический
Д. Образ войны и мира

9. От какого  музыкального инструмента произошло слово «Лирика»?
А.  Арфа
Б. Гусли
В. Домра
Г. Лира

10.Какой   образ    в   музыке   раскрывают     противоречия,   конфликты,
столкновения?
А. Драматический
Б.  Лирический
В. Эпический
Д. Образ войны и мира

Ключи:
А
Б
Б
А
В
А
В
Б
Г
А

                       Критерий оценивания:
                    «5» -  верно       10   ответов
                     «4» - верно     7-9    ответов
                     «3» - верно     4-6  ответов

                                    Источник:
Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,  В. .В. Алеев .-
      2-е изд., стереотип.-  М.  Дрофа.  2015 г


title: Классный час "Компьютер и мобильный телефон. Возможные негативные последствия" 5-11 класс

extracted_text:
Российская Федерация
           Ямало-Ненецкий автономный округ Надымский район с. Ныда
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
       «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда»

                                Классный час
                           (авторская разработка)
                       «Компьютер и мобильный телефон.
                      Возможные негативные последствия»

                                                                Составитель:

                                                                   Дмитриева
                                                         Нина Александровна,
                                                       классный руководитель

                                   с. Ныда
                                    2013
                        Компьютер и мобильный телефон
                      Возможные негативные последствия
                                Цели занятия
                             Учащиеся усваивают
– Какие правила безопасного поведения существуют в современной
информационной среде.

       – Какие способы защиты имеются в интернете и мобильной связи от
посягательств.
                              Структура занятия
1. Стимуляция дебатов
– В чем сущность интернета и его значимость как средства общения?
                                                  – Почему тема
информационной безопасности является важной?
2. Обзор рассказов
– Рассказ учителя о правилах безопасного пользования интернетом.
– Ученики могут выразить свое мнение по данной проблеме, представить свои
работы.
3. Обсуждение
– Очень важно включить в обсуждение личный опыт и мнения учеников по
вопросу информационной безопасности в Интернете.
                                 Ход занятия
   Сегодняшняя жизнь  немыслима  без  компьютеров  и  мобильной  связи.  Ими
пользуются повсюду и взрослые и дети. Компьютеры  прочно  вошли  в  школьную
систему обучения. Они позволяют увеличить объем информации, анализируют  его
познавательную деятельность, расширяют кругозор.
   Наряду с несомненной пользой и преимуществом  компьютера  бессистемное  и
длительное просиживание за  ним,  несоблюдение  мер  защиты  и  безопасности
может принести огромный вред растущему детскому организму.
    В  ходе  общения  с  компьютером  детям  приходится   решать   постоянно
усложняющиеся  пространственные  и  логические   задачи.   А   это   требует
постоянного  умственного  и   зрительного   напряжения.   Статическая   поза
увеличивает нагрузку на позвоночник и снижает двигательную  активность.  Все
это может привести к нежелательным негативным последствиям.

               Как же предотвратить нежелательные последствия
    • Освещенность экрана должна быть равны освещенности помещения
    • Монитор должен находиться на расстоянии 40-75 см. от глаз, а центр
      экрана на 15-20 см. ниже их уровня
    • Для снятия утомления рекомендуется делать перерывы на 10-15 минут
      через каждый час работы.
    • Выполнять упражнения для глаз
    • Следует придерживаться  временных  нормативов  пребывания  ребенка  за
      компьютером:5-6 лет  (7 минут),  6-7 лет  (10  минут),  7-10  лет  (15
      минут), учащиеся 5-7 классов (20  минут),  учащиеся  8-9  классов  (25
      минут), учащиеся 9-10 классов (40  минут),  учащиеся  11  классов  (не
      более 3 часов).
                 Правила безопасного пользования интернетом
Использование Интернета является безопасным, если выполняются три основные
правила
[pic]Защитите свой компьютер
|[|Регулярно обновляйте операционную систему.   |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Используйте антивирусную программу.          |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Применяйте брандмауэр.                       |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Создавайте резервные копии важных файлов.    |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Будьте осторожны при загрузке содержимого.   |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |

[pic]Защитите себя в Интернете
|[|С осторожностью разглашайте                  |
|p|личную информацию.                           |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Думайте о том, с кем разговариваете.         |
|p|                                             |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|Помните, что в Интернете не вся              |
|p|информация надежна и не все                  |
|i|пользователи откровенны.                     |
|c|                                             |
|]|                                             |

[pic]Соблюдайте правила
|[|Закону необходимо подчиняться                |
|p|даже в Интернете.                            |
|i|                                             |
|c|                                             |
|]|                                             |
|[|При работе в Интернете не забывайте          |
|p|заботиться об остальных так же, как          |
|i|о себе.                                      |
|c|                                             |
|]|                                             |

Опасности в сети

•  Вирусы, черви и трояны

Вирусы и черви представляют собой опасные программы, которые могут
распространяться через электронную почту или веб-страницы. Вирусы могут
повредить файлы или программное обеспечение, хранящиеся на компьютере.
Черви распространяются быстрее вирусов — напрямую с одного компьютера на
другой. Например, червь электронной почты может осуществлять
самостоятельную рассылку по адресам электронной почты из адресной книги
пользователя. Интернет-червями осуществляется поиск компьютеров, которые
подключены к Интернету и не содержат последние обновления системы
безопасности.
«Троянские кони» (трояны) являются опасными программами, которые выглядят
безопасными, например, играми, но после активации могут повредить файлы;
при этом пользователь не будет об этом знать.

•  Хакеры и взломщики

Хакерами и взломщиками называют людей, которые взламывают защиту систем
данных. Они могут вторгнуться на незащищенный компьютер через Интернет и
воспользоваться им со злым умыслом, а также украсть или скопировать файлы и
использовать их в противозаконной деятельности.
Лучшим способом защиты компьютера от вторжения является применение
брандмауэра и регулярное обновление операционной системы.
Хакерами называют людей, которые знают о компьютерах и вычислительных
системах больше, чем средний пользователь. Они имеют обширные знания о
технологии, но они не используют эти знания для совершения преступления.
Хакеры, как правило, не преследуют в своей деятельности корыстных целей, а
желают углубиться в суть системы для собственного образования.
Взломщики также являются компьютерными специалистами высокого уровня, но, в
отличие от хакеров, они используют свои знания для запрещенной
деятельности: они вламываются в чужие компьютеры с корыстными намерениями и
используют их в преступных целях. Наилучшей защитой от взлома компьютера
является защита с помощью использования сервиса безопасности и
противовирусной защиты (например, Live OneCare) и надлежащее поддержание
операционной системы в порядке.

•  Спам в Интернете

Массовая рассылка нежелательных сообщений электронной почты известна как
спам. Он приводит к перегрузке систем электронной почты и может
заблокировать почтовые ящики. В качестве средства для рассылки спама его
отправители иногда используют червей электронной почты.

Пять правил относительно электронной почты
   1. Никогда не открывайте подозрительные сообщения или вложения
      электронной почты, полученные от незнакомых людей. Вместо этого сразу
      удалите их, выбрав команду в меню сообщений.
   2. Никогда не отвечайте на спам.
   3. Применяйте фильтр спама поставщика услуг Интернета или программы
      работы с электронной почтой (при наличии подключения к Интернету).
   4. Создайте новый или используйте семейный адрес электронной почты для
      Интернет-запросов, дискуссионных форумов и т.д.
   5. Никогда не пересылайте «письма счастья». Вместо этого сразу удаляйте
      их.

•  Дополнительные правила

Закрывайте сомнительные всплывающие окна
Всплывающие окна — это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу
по ссылке. При отображении такого окна самым безопасным способом его
закрытия является нажатие значка X (обычно располагается в правом верхнем
углу). Невозможно знать наверняка, какое действие последует после нажатия
кнопки «Нет».
Остерегайтесь мошенничества
В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность
человека, с которым происходит общение (например, в дискуссионных группах).
Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей,
которым вы доверяете. При запросе предоставления личной информации на веб-
сайте всегда просматривайте разделы «Условия использования» или «Политика
защиты конфиденциальной информации», чтобы убедиться в предоставлении
оператором веб-сайта сведений о целях использования получаемой информации и
ее передаче другим лицам.
Обсуждайте использование Интернета
Большая часть материалов, доступных в Интернете, является непригодной для
несовершеннолетних. Обсудите с детьми, как правильно и безопасно
использовать Интернет.

Поведение в Интернете

•  Законы также применяются к Интернету

Что разрешено и что запрещено в Интернете?
Интернет является общественным ресурсом. В Интернете необходимо следовать
основным правилам так же, как правилам дорожного движения при вождении.
Законы также применяются к Интернету
Несмотря на то, что большая часть законов была создана до широкого
распространения Интернета, закон также распространяется и на него. Все, что
незаконно в обычной жизни, незаконно и в Интернете.
Интернет предоставляет беспрецедентные возможности свободного общения, но
они также подразумевают ответственность. Например, владелец веб-сайта
всегда несет ответственность за его содержимое и законность самого сайта и
места его публикации.

•  Авторское право

Авторским правом защищается способ реализации идеи, но не сама идея.
Разрешается копирование материала из Интернета для личного использования,
но присвоение авторства этого материала запрещено. Например, при
использовании материала в собственной презентации необходимо указать
источник.
Передача и использование незаконных материалов (например, пиратские копии
фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение с
надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
Копирование программного обеспечения или баз данных, для которых требуется
лицензия, запрещено даже в целях личного использования.
Неразрешенное использование материала может привести к административному
взысканию в судебном порядке, а также иметь прочие правовые последствия.
Дополнительная информация об авторском праве
Интернет является общественным ресурсом. В Интернете необходимо следовать
основным правилам так же, как правилам дорожного движения при вождении.
Дополнительная информация об авторском праве:   http://www.author.ee

                       Об информационной безопасности

Помните
После публикации информации в Интернете ее больше невозможно будет
контролировать и удалять каждую ее копию.
Проверяйте
Всегда удостоверяйтесь в том, что вам известно, кому предоставляется
информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Думайте
Благоразумно ли размещать личную информацию на собственном веб-сайте, если
невозможно быть уверенным в целях ее использования?
Обращайте внимание
Имена учеников, их фотографии и другая личная информация из школьного
журнала может публиковаться на веб-сайте школы только с согласия учеников и
их родителей.
                              Мобильный телефон
    Не  меньшую  опасность  для  организма  ребенка  представляет  мобильный
телефон  -  при  неправильном  пользовании  им  вследствие  электромагнитных
излучений. Многочисленные исследования показывают, что длительные  и  частые
разговоры по мобильному  телефону  приводят  к  определенным  отклонениям  в
состоянии здоровья даже у взрослых людей: повышению артериального  давления,
головной  боли,   нарушению   сна   и   памяти,   возникновению   телефонной
зависимости, ухудшению общего самочувствия.
   Сегодня дети и подростки активно пользуются сотовой связью.  Разговаривая
по мобильному телефону они  длительное  время  подвергают  электромагнитному
обучению головной мозг, сложные нервные образования во внутреннем  ухе.  При
часто м использовании мобильного телефона  у  взрослых  и  детей  отмечается
ухудшение   памяти,   снижение   внимания   и    умственных    способностей,
раздражимости, нарушение сна.
   Во избежание таких последствий родителям следует научить  детей  особенно
в возрасте 14 лет пользоваться аппаратами  мобильной  связи  лишь  в  случае
необходимости. Прислушиваться к следующим советам специалистов:
    • Ограничить доступ к сотовой связи и сети интернет.
    • Избегать разговоров по мобильному телефону в автобусе, метро, во время
      движения, а так же в местах, где нет устойчивого сигнала.
    • Не носить телефон в нагрудном кармане, лучше в сумке.
    • На ночь отключать телефон или класть на расстоянии 1 м. от головы.
    • Не подносить телефон к уху, пока вызываемый абонент не снял трубку.
   Все эти меры защитят ваш организм от вредного воздействия
   электромагнитных излучений.

                             Список литературы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".

|2.  Шепелева, Е. В. «Роль СМИ в жизни современного российского школьника»     |
|Дополнительное образование и воспитание. № 11, 2006. С. 48-50.                |
|3.  Елдышева , Ю. Н. Информационное общество:надежды и опасения. Экология и   |
|жизнь. №3, 2004. С. 15-17                                                     |
|4. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во  |
|внеклассной работе : игровые задания / Н.И. Дереклеева. – Москва : 5 за       |
|знания, 2005.                                                                 |


title: Конспект занятия-игры "Слово ранит, слово лечит"

extracted_text:
  Государственное казённое образовательное учреждение Свердловской области
  для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Буланашская
                               школа-интернат»

                            Конспект занятия-игры

                             для детей 11-12 лет

                         «Слово ранит, слово лечит»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                       Хайбрахманова Зульфира Гарафутдиновна

                         Артемовский городской округ

                                   2013год

                 Занятие-игра  «Слово  ранит,  слово  лечит»

Цель.    Познакомить    детей    с    вежливыми    словами,     и    научить
использовать их    в жизни.

Задачи.

-  Расширить  понятия  детей  о  культуре  поведения.

- Прививать навыки   культурного   поведения   детей   в  общении   друг   с
другом и другими людьми.

- Способствовать  формированию  умения правильно употреблять в  своей   речи
вежливые слова.

-   Воспитывать   вежливость  –  одно   из  лучших   качеств   человеческого
характера.

Ход занятия.

Ведущая.  Я  хотела   спросить,     что  значит   для  вас   добрые   слова,
назовите   их.  (Это  спасибо,  пожалуйста,  будьте,  добры,  добрый  вечер,
здравствуйте, до свидания, вы так красивы, вы очаровательны)

Ведущая. Почему  эти   слова   называют   «волшебными»?   (потому,  что  они
дарят людям радость, улыбку, приносят что-то доброе в жизнь)

Ведущая.  Да,   это   слова    поддержки,   комплименты,   доброжелательные,
уважительные,  приветливые, любезные. Эти, казалось бы,   простые   вежливые
слова   облегчают  нашу жизнь.  Но, смотря,   как вы их   произносите.   Вот
 вам правдивая  история.

 Ребёнок читает стихотворение «Очень вежливый  индюк» Б. Заходера.

Объявился

 В доме

 Вдруг

 Очень Вежливый Индюк.

 Раз по тридцать в день,

 Не реже,

 Он кричал:

 - Эй вы, невежи!

 Заходите, что ли, в гости -

 Поучиться

 Веж-

 ли-

 вос-

 ти!

 Я и сам, - кричал Индюк, -

 Доктор Вежливых Наук,

 И жена моя - пример

 Замечательных манер:

 Даже, когда спит она,

 Видно, что воспитанна!

 Не стесняйся ты, Осел!

 Заходи, садись за стол!

 Что же ты молчишь как рыба?

 Говори: "Приду, спасибо!"

 Ты не будь свиньей, Свинья. -

 Ждет тебя

 Моя семья!

 Только раньше бы

 Умыла

 Ты свое свиное рыло!

 Как ни бился он,

 Однако

 К Индюку никто не шел -

 Ни Корова,

 Ни Собака,

 Ни Хавронья,

 Ни Осел!

 Посинел Индюк от злости:

 - Не идут, нахалы, в гости!

 Зря пропали все труды!

 Все они - балды-балды!

 И добавил

 С высоты

 Своего величия:

 - Не усвоили,

 Скоты,

 Правила приличия!

Ведущая. Как вы  думаете,  почему  к  такому    очень   вежливому     Индюку
никто не пришел в  гости? (потому, что индюк был груб, невежлив)

Ведущая. Доброе слово  всегда поможет в  трудную  минуту,   рассеет   плохое
настроение и превратит  зло в добро.  Давайте  вспомним  правила   вежливого
 поведения.

Дети выходят  и по  очереди  читают.

Умей  слушать  другого, старайся  его  понять.

Вежливый человек  не отвечает  на  грубость  грубостью.

Вежливый  человек  приветлив и внимателен.

Не  груби,  даже  если сердит.

Ведущий. Послушайте стихотворение В. Орлова  «Добрый  день»  и  ответьте  на
вопрос: вежлив Витя или нет?

День был   серый,

Непогожий,

Над землей густела тень.

- Добрый  день, – сказал прохожий

Я  ответил

- Добрый день!

После  этого

Мгновенья

До  конца  большого дня

Почему – то настроенье

Было добрым у  меня.

Ребята,  как  вы  считаете,  вежлив   Витя   или  нет.  Почему?   (да,  Витя
вежлив, и своей вежливостью он дарит добро, и себе, и окружающим)

Ведущий. Не только слова должны быть  у нас добрыми, но   и  поступки,  чтоб
за  них  не  приходилось  краснеть  ни  нам,   ни  друзьям.

Игра  «Вежливые  слова»

Дети   стают   в  круг,  называют  вежливые  слова  и  передают  мяч.

Ведущий. Вежливый  человек всегда  внимателен к  людям.  Он   старается   не
причинять  им  неприятностей,  не  оскорблять  окружающих   ни  словом,   ни
делом.  Иногда   ребята   ведут   себя  грубо,  им   кажется,   что  в  этих
ситуациях  они   поступают  правильно.

Первая ситуация.  Мальчик  крикнул  прохожему:  «Сколько  сейчас  часов?»

Обращаясь  к  прохожему,  мальчик  допустил    ошибки.  Какие?   (Не  должен
был  кричать,  обратиться  к  прохожему   вежливо   «Скажите,    пожалуйста,
который  час?»,  после  ответа  надо сказать  «спасибо»).

Вторая  ситуация.    Одна   девочка   жаловалась   возмущенно   маме:    «Во
дворе  мальчик  такой невежливый, зовет  меня  Танька!»  «А   ты   как   его
зовешь?» – спросила  мама.  «Я его  вообще  никак    не  зову. Я ему  просто
 кричу:  Эй,  ты!» -  ответила Таня.

Права  ли  Таня?   Какие вы  сделали  выводы?  (Таня и сама была  невежлива,
а хотела, чтобы после этого уважительно обращались к ней)

Ведущий:

Пословицы  недаром  молвятся,

Без  них  прожить  никак  нельзя,

   Они  великие  помощницы!

   И в жизни  верные друзья!

   Порой они  нас наставляют,

   Советы  мудрые дают,

   Порой чему  то  научают

   И  от  беды  нас  берегут.

   Задание  «Соедини  пословицу»

   Соедини   линиями   со   стрелками   пословицу   и   соответствующее   ей
   качество.

|Не  спеши  языком – торопись       |Любознательность                   |
|делом.                             |                                   |
|Кто  ленится, тот не ценится.      |Усердие                            |
|Без  труда не  вытащишь и рыбку из |Ум                                 |
|пруда.                             |                                   |
|Человек  без  друзей, что  дерево  |Старательность                     |
|без  корней.                       |                                   |
|Не бойся  первой  ошибки, бойся    |Дружелюбие                         |
|второй.                            |                                   |
|Хочешь много знать – меньше надо   |Трудолюбие                         |
|спать.                             |                                   |

Игра  «Вежливо -  невежливо».

Если  речь  идет  о  вежливом  поступке   дети   хлопают   в   ладоши,  а  о
невежливом  поступке   - топают  ногами.

- Поздороваться  при  встрече.

- Толкать и  не  извиниться.

- Свистеть,  кричать, шуметь  в  школе.

- Уступать  место  старшим.

-  Не  вставать  на  обращение  учителя.

- Помочь  подняться  по  лестнице.

- Попрощаться  уходя.

Задание  «Придумай  конец  истории».

В одном  домике  жила семья  кошек:  мама – кошка, пап-кот  и  двое   котят:
младший брат -  беленький   и   старший   -  серенький.   Однажды   папа-кот
пошел  на  охоту – мышей  ловить,  а мама  - кошка  отправилась   на   базар
за  молоком. Перед  уходом  она   сказала   старшему,   что   младший   брат
заболел.

Приведем   три  типа  вербальных  действий героев.

Активное:   забота,  помощь.  (Старший   брат   поставил    градусник,   дал
лекарство,  уложил   в постель,  сказал  «ласковые  слова»)

Полное  отсутствие  сочувствия и помощи больному.  (Старший  брат  ушел   из
 дома  гулять  с друзьями  и т. п.)

Нейтральное  (равнодушное)  отношение  к  больному.  (Старший    брат   стал
играть в  мяч  в другой    комнате,  сел  читать  книжку.)

Ведущая   Дорогие   ребята!    Я  очень   верю   в  то,   что   вы    будете
настоящими  друзьями,  благодарными   людьми,   способными   всегда   прийти
на  помощь  любому,  кто  в  ней  нуждается.
Задание  «Доскажи  словечко»
Растет  ледяная  глыба  от  теплого  слова -  «спасибо»
Зазеленеет   старый  пень,   когда  услышит -  «добрый  день».
Когда  нас  старшие  бранят   за   шалости,  мы   говорим   «простите   нас,
пожалуйста».
И  во  Франции  и  Дании   всем,  прощаясь,  говорим  « до свидания».
 Ведущий. Людям   приятно,   когда о  них  говорят   хорошо  или    то,  что
они   хотели   бы   о   себе   услышать.  Говорите    больше    любезностей,
приятных  слов,  делайте  комплименты.

Игра   «Комплименты».

Сделать   комплимент    другу.

Ведущий. Сейчас мы посмотрим  мультфильм  «Спасибо».    (239  серия  сериала
«Лунтик»)

Ведущий.  Дорогие  ребята!  Я    верю, что вы  будете  добрыми  и  вежливыми
  людьми.  В  общение  должны  входить   доброжелательность,   отзывчивость,
тактичность.  Приветливость   -  это   золотой   ключ,   который   открывает
железные  замки  людских  сердец.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://allforchildren.ru/poetry/birds72.php

   2. http://rudocs.exdat.com/docs/index-150082.html#5391688

   3.  http://urya.ru/leksicheskie-igry/soedini-poslovitsy.html

   4. http://www.ant6654.narod.ru/kz5klass.htm


title: Конспект урока "Собирал человек слова..." 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска Центр образования № 10

Конспект урока по русскому языку
в 10 классе

Собирал человек слова…
(жизнь и деятельность В. И. Даля)

подготовила
учитель русского языка и литературы
Рубцова Наталья Александровна

Иркутск 2016

Технологическая карта урока

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения

Литература
Булатов М. А. Порудинский В. И. Собирал человек слова…: Повесть о Дале – М. 1969.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка.  4 тома. М.: Русский язык, 1989.
 Современные модели уроков русского языка в 5- 9 классах: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И. Г. Добротина. – М.:Просвещение, 2014 – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).
http://www.rubricon.com/about_tsd_3.asp
http://dslov.ru/txt/81/t81_1.htm
http://www.e-reading.mobi/chapter.php/84644/0/Sysoev_-_Poslovicy_i_pogovorki.html