title: Внеклассное мероприяитие "Знаменательные праздники Великобритании и России" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

            «Серебряно-Прудская средняя общеобразовательная школа

                        имени  маршала В.И. Чуйкова»

                Внеклассное мероприятие в 7В классе на тему:

           « Знаменательные праздники  Великобритании  и  России»

                             Разработала учитель

                                                         английского языка
                                Н.М. Шарипова

                            2013-2014 учебный год

                               Цели и задачи:

Познавательные:

   1. Обучать поиску необходимой информации

   2. Учить строить речевое высказывание в устной форме

   3. Учить осмысленному чтению художественных и познавательных текстов

   4. Обучать проводить сравнения по заданным критериям

   5. Обучать умению устанавливать аналогию

 Регулятивные:

 1. Обучать принятию учебной задачи

 2. Обучать планированию своих действий

 3. Обучать правильной оценке своих действий

 4. Прививать умение вносить коррективы в свои действия

 Коммуникативные:

 1. Учить принятию различных точек зрения других людей

 2. Учить сотрудничеству

 3. Обучать адекватному использованию речевых средств для решения различных
    коммуникативных задач

 4. Учить строить монологическое высказывание

 5. Формировать умение и желание участвовать в диалоге

    Личностные УУД

    1. Формировать познавательный интерес

    2. Мотивировать к самопознанию

    3. Развивать эстетические чувства

    4. Учить понимать другие народы, их традиции, обычаи и культуру

    5. Формировать интернациональные чувства

    6. Развивать понимание причин своего успеха

                                                         Ход мероприятия

Ведущий учитель:  Hello, everybody:dear guests and pupils! Today we are
going to speak about holidays and some traditions in Great Britain and in
our country.Learning  any language is always accompanied knowing
traditions, celebrations and customs.According to our theme, we are going
to compare holidays in two countries. Exactly celebrating holidays reflects
national history,culture and finally people’s inner world,soul.  So, it’s
time to start our performance, you are welcome!

                 Music Boney-M: “Hooray-Hooray it’s holi-holiday!’
(Учащиеся, танцуя вбегают в класс и танцуют),

Ученица:Many festivals and holidays in Britain аnd in our country are very
old. Almost every town and village in Britain has its own traditions, some
involving months of careful planning and preparations of costumes and
dancing.

Во время рассказа учащихся на интерактивной доске меняются
слайды,соответствующие тема-

тике представленного праздника.

           Ведущий учитель: Х-mas is the largest and most favourite holiday
in Britain. They celebrate it on the 25 – th  of December. As for the
Russians Рождество is on the 7-th of January. The English give presents to
each other for Christmas,but the Russians prefer giving and getting gifts
for a New Year. So, we can say that for the British celebrating Christmas
is more important than celebrating beginning a New Year. And for the
Russians on the contrary: everybody waits, prepares for the starting a New
Year.

Снегурочка:

The beginning of a new year is a time for celebrating and for making a new
start. People wish each other “Happy New Year” and send special greeting
cards. On New Year’s Eve (December 31st) many people go to parties with
their families, neighbors and friends. They go to bed after midnight to
“see the New Year in” at 12 o’clock. In London people gather to celebrate
in Trafalgar Square. From there they can hear Big Ben, the large clock at
the Houses of Parliament.

Дед Мороз:

When Big Ben strikes, they all hug and kiss each other and shout “Happy New
Year”. January 1st is a public holiday in Britain and the US. For older
people it’s a quiet day in front of the television. But young people go out
and meet their friends at parties, discos and different clubs.

Песня “Jingle Bells”

Снегурочка:

During the holiday children go from house to house in the evening. They
ring handbells and sing carols, Christmas songs.(С маленьким колокольчиком
в руках ходит по кругу и начинает песню-кэрол)

Все поют “We wish you Merry Christmas”

Мальчик в нарядном костюме:

On St Valentine’s Day people send a special greeting card (Valentine) to
those who they love. It’s a tradition not to give the name of the sender.
Some people buy presents for their sweethearts or give them red roses, a
symbol of love.

                                Roses are red

                              Violets are blue

                               Sugar is sweet

                               And so are you

                              Lilies are white

                              Rosemary’s green

                               When I’m a king

                              You are my queen

Девочка в нарядном платье:

                           Meet me in the morning.

                              Meet me at noon.

                            Meet me in September.

                           Or the middle of June.

                            Meet me at midnight.

                            Meet me in the hall.

                             Meet me in summer.

                            Meet me in the fall.

                           Meet me in the evening.

                              Meet me at eight.

                      I’ll meet you any time you want,

                         But, please, don’t be late.

Музыка “My Bonny is over the ocean” (мальчик с девочкой танцуют, все поют)

Мальчик с букетом цветов:

Mother’s Day is celebrated three weeks before Easter. This is the time for
people living in the UK to think about their mothers. People often give
flowers or chocolates or organize a special day out for their mothers at
this time. They also send a special “Mother’s Day” card.

Песня “May there  always  be sunshine” (девочка солирует первый куплет
песни, припев хором; второй куплет солирует мальчик, припев хором).
Показываются слайды с фотографиями родительниц учащихся под музыку Поль
Мориа «Душа». Каждый ученик рассказывает о своей маме.

Девочка:

Mother’s Day, Women’s Day is celebrated in our country on the 8th of March.
Everybody likes this holiday very much, because it means spring, new life
after winter, flowers, love and beauty! Nobody can imagine it’s life
without mother’s love.

- My mom’s name is Elena. She is a tutor. She likes her work and loves us:
me and my elder sister Natasha. It’s always warm and cozy when our mom is
near.

- My mom’s name is Irina. My mom is the best mother on the Earth. She is
very nice, careful and sometimes  strict.

- My mother’s name is Tatiana. She is a cook. She is optimistic, hard
working and reliable person. My mom cooks the most delicious things in the
world!

- My mom is a doctor. Her name is Irina. She is very busy, because she
works very much. But my mom always helps with difficult situations.

-  My mother’s is Galina. My mom is the best mother in the world. She is a
computer operator. She is very calm and kind, she never punishes me.

-  I love my mother very much. She is clever and beautiful. She helps me
with my lessons, we go to the swimming and travelling together.

- My mother is Lyudmila. She works in a large company. My mother is very
kind and clever. She always helps me and seldom scolds me.

- I love you my Mommy! You are so beautiful, young and always know all
answers in the world! My mom is a nurse. She is responsible. I’m proud of
my mom.

-

                           - My dear dear Mother,

                            I love you very much!

                             I wish to be happy

                                                                       On
the 8th of March

    - Our mom is Olga. How can we express our love to you, Mommy?! You are
      the most important person in the world for us. We’ll try not to upset
      you, because your smile is the best price for us!

    - As for me, my mother is a business woman. So she clever, serious and
      mobile. She sets me an example and I try to help her about the house.

Мальчик:

We know that everybody of you, our dear guests, a mother or a grandmother.
So let us congratulate you on this wonderful holiday and wish the best!
(Каждый присутствующий вручает по цветочку. Играет романтическая музыка).

Ведущий учитель: Easter is one of the principal festivals of the Christian
calendar and it’s the most important and favourite in Russia. Easter eggs
are the symbol of new birth. At Easter time people give eggs to each other
both in Russia and in Great Britain. At this time specially children have a
lot of fun because it’s time of Easter holidays (выразительное
исполнительное стихотворения “Three little kittens” из сборника «Стихи
Матушки Гусыни»).

  На сцену выходят две девочки в белых колпаках и фартуках, которые будут
рассказывать о масленице и Пасхе.

  Первая девочка:

Pancake Day is the last day before the period which Christians call Lent
(Великий пост) in February or March. It is traditional on this day to eat
pancakes. A pancake is a thin, flat cake fried in a frying pan. For
pancakes, you need flour, eggs and milk. You can eat them with lots of
things including sugar, golden syrup, or jam. Some people add lemon juice.
In some parts of Britain, there are pancake races on this day. People race
with a frying pan in one hand. They have to throw a pancake in the air and
catch it again in the frying pan as they run.(Демонстрирует, как «метать»
блин на сковороде,не роняя и на бегу).

Вторая девочка:

Easter Sunday is the day when Christians celebrate Christ’s return to life
and victory over death. On this day many people go to church. Children get
presents of chocolate Easter eggs.(Показывает красивое пасхальное яйцо).
Easter always means spring, new life after winter, flowers, green trees and
young animals, especially lambs and chicks. Some time ago it was a
tradition to make new clothes and hats for Easter.

Стих FINDING A TREAT рассказывают по очереди:

                          Hippity hop, hippity hop,

                         Will the Easter Bunny stop?

                        Will he leave a treat behind

                      An Easter basket for me to find?

                 I’ll look over here, I’ll look over there.

               I’ll look behind things, I’ll look everywhere.

                      I’ll look until I find my treat,

                    And then I’ll sit right down and eat

      Ведущий учитель:

After summer holidays children a new school year both in Russia and
Britain. Then all British children begin preparing for celebrating
Halloween. But in Russia this holiday isn’t spread very much. For the
Russians autumn is associated with harvest, fruit and vegetables.

Мальчик в маске вампира и девочка в костюме ведьмы представляют праздник
Halloween.

Мальчик:

Celebrating Halloween is a very old tradition. Long ago people thought that
on 31 October spirits of the dead came back. That’s why now some people
dress up as witches and ghosts. They make lamps of pumpkin. Sometimes
children go out in groups, knock on people’s doors and say “Trick or
treat”. They usually get a treat, some sweets or nuts. People also have
Halloween parties where they often play games.

Девочка:

Halloween means “holy evening”. Children cut horrible faces in a pumpkin
and put a candle inside. The light shines through the holes. Children
dressed in white sheets knock on doors. Some people don’t give them treats
and children make a lot of noise or spill some flour on the doorsteps.
(Девочка демонстрирует тыкву со свечой)

            Halloween games are very old. Many centuries  Halloween
celebrations provide friends, relatives and good neighbours with a
possibility for some fun. Now we are going to play “The Best Halloween
Man”. I have got a feather. I’ll tickle my friends’ face, neck with this
feather. The person who will not laugh at this moment,  will be calm,is the
best Halloween man.

Заключительное слово учителя:

Who doesn’t like holidays? Holidays usually mean not going to school or to
work, they also mean nice food, presents and a lot of fun. Everybody likes
them. We have told you about some of traditional holidays  which are
celebrated in the UK and in Russia. We hope you have enjoyed our
performance. Thanks a lot for your attention!    Представление заканчиваем
этим же танцем под музыку “Boney-M” “Hooray-Hooray, it’s holi-holiday”.

Список использованной литературы:

Список литературы:

1.  Дзюина Е.В.  Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском
языке; 5-9 классы. – Москва: Вако, 2009.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. –  Москва: Просвещение, 2013.

3. Дышлюк М.И., Коломиец О.А., Крушилина Н.В.  Английский язык; 5-11
классы. – Волгоград: Учитель, 2010.

4. Лихачев Д.С.  Письма о добром и прекрасном. –  Москва: Детская
литература, 1989.

5. Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык», учебник для 7 класса
общеобразовательных школ. – Москва: Дрофа,  2012.

6. Биболетова М.З. «Английский язык. Английский с удовольствием Enjoy
English» учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. –  Обнинск:
Титул, 2011.


title: Тест "Тембры - музыкальные краски" 6 класс

extracted_text:
           Тест 6 класс     «ТЕМБРЫ – МУЗЫКАЛЬНЫЕ КРАСКИ»
1.Тембр-это
   А) окраска звучания
   Б) скорость звучания
   В) громкость звучания
2. Тембр какого деревянного духового инструмента звучит высоко, легко, прозрачно?
   А) фагот
   Б) гобой
   В) флейта
3. Тембр какого инструмента использовал Н.А.Римский-Корсаков в «Полете     шмеля» ?
    А) скрипки
    Б) виолончели
    В) контрабаса
4. Тембр какого инструмента может заменить человеческий голос?
   А) труба
   Б) флейта
   В) виолончель
5.  Тембр какого инструмента передает красоту и утонченность образа Шехеразады?
    А) скрипки
    Б) альта
    В) виолончели


title: Конспект открытого интегрированного урока "Правописание. Повторение изученных орфограмм" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Астрахани»

            Конспект открытого интегрированного урока
                             по русскому языку

                                   во 2 классе

«Правописание. Повторение изученных орфограмм (коррекция с
элементами минидиагностики)»

                   УМК «Начальная школа XXI века»

                                    Подготовила

                            учитель начальных классов

                        Досмухамедова Флюра Гумаровна

                г. Астрахань
                                      2011 г.
            Конспект открытого интегрированного урока
                      по русскому языку, 2 класс

                        Досмухамедова Флюра Гумаровна

   учитель начальных классов

                   1 категории
                                                                МОУ
«Средняя общеобразовательная
                                                                школа №27
г. Астрахани»

Тема: «Правописание. Повторение изученных орфограмм (коррекция с  элементами
минидиагностики)».
Цель: провести  комплексное  повторение  изученных  правил,  орфографический
тренинг,  проделать  на  уроке  работы  над  ошибками,  провести   коррекцию
допущенных ошибок в диагностической работе,  отрабатывать  способы  проверки
орфограмм во всех частях слова; воспитывать  на  уроке  трудолюбие,  чувство
дружелюбия и товарищества.
Оборудование: магнитофон, кассета, таблицы, плакаты.

    Ход урока.
        I. Организация класса.
       II. Сообщение цели урока.
    – Сегодня на  уроке,  ребята,  будем  повторять  изученные  орфограммы,
которые были в диагностической работе.
    Будем помогать друг другу находить свои ошибки, для этого  надо  дружно
работать на уроке.
    Скажите, пожалуйста, а для чего же надо грамотно писать?
    – А в какой стране мы живём?
    – Мы россияне. Наш государственный язык русский.  Мы  должны  стараться
грамотно говорить и писать.
    На этом уроке мы будем продолжать учиться говорить правильно, стараться
грамотно писать.
    Сегодня мы получили письмо от жителей леса.
    Письмо:
    «Дорогие ребята! Пишут вам ваши меньшие братья из леса.
    У нас в лесу очень красиво, весело.  Чистый  воздух,  поют  птицы.  Всё
кажется хорошо, но одна беда: у нас в лесу не растут цветы.
    Помогите нам, пожалуйста!»
    (Учитель говорит, о том, как можно помочь.  Исправляются  ошибки  и  на
доске (на нарисованных полянках) появляются цветы.)
      I Коррекция ошибок в написании приставок.
|п…явились               |п…несли                 |п…крылись               |
|п…веяло                 |п…днесли                |з…красили               |
|…ткрыли                 |…бнюхали                |                        |

    (1 учащийся у доски; на поляне появляются цветы.)

    IV. Работа над безударными гласными в словах.
|поевились –             |цвиты –                 |по зимле –              |
|тижёлых –               |вылитают –              |запохи –                |
|висение –               |лисные –                |тровы –                 |

    (2 учащихся у доски выделяют корни и исправляют ошибки.)
    V. Физкультминутка.
    VI. Коррекция ошибок в написании ъ и ь.
    [абй’эвл’ай’ут] – объявляют (выделяют приставку об-)
    [руч’и] – ручьи (выделяют корень руч-)
    [л’ист’й’эв] – листьев (выделяют корень лист-)
    VII. Коррекция ошибок в написании суффиксов.
|баб…чка       |берёз…вый                           |
|ёж…к          |клубоч…к                            |

    (На доске появляется полянка с цветами.)
    – Ребята, какие вы молодцы, что помогли жителям леса вырастить красивые
цветы. А теперь послушайте загадку:
    Спал цветок и вдруг проснулся –
    Больше спать не захотел
    Шевельнулся, встрепенулся
    Взвился вверх и улетел.
    (Бабочка.)
    (На доске над цветами – бабочки.)
    – Скажите, какое  значение  имеют  бабочки  для  цветов?  (Они  опыляют
цветы.)
    – Ребята, почему вы согласились  помочь  жителям  леса,  нашим  меньшим
братьям? (Мы помогали для того,  чтобы  сохранять  и  преумножать  богатство
нашей природы.)
    VIII. Домашнее задание.
    IX. Обобщение (итог урока).
    – Сегодня вы справились с  поставленной  перед  вами  задачей.  Давайте
вспомним, какова была цель  урока,  какие  задания  мы  выполняли.  Что  вам
запомнилось и понравилось на уроке?

                Список использованной литературы:

    1.Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.
  Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О., «Вентана – Граф»,
 2010.  г.
  2.Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях.
  Кузнецова М.И., «Вентана – Граф», 2010 г.
    3.Технология интегрированного урока. Сухаревская Е.Ю. «Учитель»,
    2003 г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Экзаменационный материал
для проведения промежуточной аттестации по русскому языку
в 6 классе

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

   	Экзаменационная работа  по русскому языку в форме теста для 6 класса составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования. Работа предназначена для проверки уровня усвоения учащимися 6 класса знаний по русскому языку в объёме обязательного минимума содержания образования. Она соответствует учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2015
     	 Особенностью организации промежуточной аттестации по русскому языку является то, что предлагаемые вопросы  части 1 и 2 содержат  типовые задания, проводимые в форме Государственной итоговой аттестации, что позволит учащимся подготовиться к сдаче выпускного экзамена в 9 и 11 классах. Проведение экзамена предусматривается в общем расписании переводных экзаменов в школе.
    	Основанием для допуска к экзамену является успешное освоение обучающимися требований учебных программ по предмету «Русский язык», показывающих владение учащимися теорией и практикой русского языка за курс 5-6 классов, который позволяют проверить:
теоретические знания;
правописание приставок пре-, при-;
правописание корней с чередованием;
правописание –н- и –нн- в суффиксах прилагательных;
слитное и раздельное написание не с разными частями речи;
правописание о-ё после шипящих;
правописание отрицательных местоимений;
орфографическую зоркость;
фонетический анализ слова;
морфемный анализ слова;
морфологический разбор глагола;
синтаксический разбор простого предложения.
 Тестовые задания составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки по русскому языку учащихся 6 класса, изучающих русский язык  на базовом уровне в соответствии. Работа полностью соответствует требованиям рабочей программы учителя и рабочей программе  по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростецовой. М: «Просвещение», 2016
Работа состоит из 3-х частей: 1 и 2 части - тестовые задания,  3 часть - грамматический разбор (синтаксический, морфологический, морфемный и словообразовательный).

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРТА (ПРОВЕРЯЮЩЕГО)

1. Каждое правильно выполненное задание части 1 и 2 оценивается одним баллом.
2. В каждом задании  части 1 (1-6) и части 2 (1-6) должен быть только один номер ответа.
3. Оценивание части 3:
Задание 1: если задание выполнено без ошибок (ошибки не разделяются на орфографические и пунктуационные, суммируются) – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3-4 ошибки – 1 балл, 5 и более ошибок – 0 баллов.
Задание 2: если задание выполнено без ошибок – 1 балл.
Задание 3. Морфемный и словообразовательный разбор: если задание выполнено без ошибок – 2 балла, 1 ошибка – 1 балл, 2 и более ошибок – 0 баллов.
Морфологический разбор: если задание выполнено без ошибок – 2 балла, 1-2 ошибки – 1 балл, 3 и более ошибок – 0 баллов.
Синтаксический разбор: если задание выполнено без ошибок – 2 балла, 1-2 ошибки – 1 балл, 3 и более ошибок – 0 баллов.
3. 3а всю работу ученик может набрать от 0 до 22 баллов.
4. Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

 Инструкция по выполнению работы

 	 На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 1 часа (60 минут). Работа состоит из 3 частей.
 	 Часть 1 включает 6 заданий с выбором ответа (1 - 6).
 	 Часть 2 включает 6 заданий с выбором ответа (1 - 6).
В каждом задании  части 1 (1-6) и части 2 (1-6) должен быть только один номер ответа.
Часть 3 - грамматический разбор (синтаксический, морфологический, морфемный и словообразовательный).
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
  	Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Экзаменационная работа по русскому языку для 6 класса
Часть 1
1. Лексика – это раздел науки о языке, …
А)  в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова;
Б)  в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему  значению;
В) в котором изучаются слово как основная единица, а также его словарный состав;
Г) в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.

2. Фразеология – это раздел науки о языке, …
А)   в котором  изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему  значению;
Б) в котором  изучаются правила написания слов;
В)  в котором  изучаются  словосочетание и предложение;
 Г) в котором изучается слово как часть речи.

3. Словообразование – это раздел науки о языке,…
А) в котором  изучается звуки и буквы;
 Б) в котором изучается слово как часть речи;
 В) в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово;
 Г)  в котором  изучаются  словосочетание и предложение.

4. Синтаксис – это раздел науки о языке….
А) в котором  изучаются правила написания слов;
Б) в котором  изучается звуки и буквы;
В) в котором изучаются слово как основная единица, а также его словарный состав;
 Г) в котором  изучаются  словосочетание и предложение.

5. Морфология – это раздел науки о языке,….
 А) в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова;
 Б) в котором  изучаются звуки и буквы;
 В) в котором изучается слово как часть речи;
 Г) в котором  изучаются  словосочетание и предложение.

6. Фонетика – это раздел науки о языке,….
А) в котором  изучаются звуки и буквы;
Б) в котором  изучаются правила написания слов;
В) в котором  изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему  значению;
Г) в котором изучаются слово как основная единица, а также его словарный состав.

Часть 2
1. Укажите слова, в которых пропущена буква Е
Пр..ехать
Пр..красный
Пр..вокзальный
Пр..открыть
2. Укажите слова, в которых пропущены НН:
        1) песча..ый
        2) оловя..ый
        3) серебря..ый
        4) гуси..ый
 3. Укажите слова, в которых пропущена буква А:
        1) заг..рать
        2) отл..жить
        3) к.сание
        4) зар..сли
4. Укажите предложения, в которых НЕ пишется раздельно:
         1) Далеко (не) ходи.
  2) Ты сказал (не) правду.
  3) (Не) весёлый день.
  4) (Не) настье захватило путников на перевале.
5. Укажите  слова, в которых пропущена буква О:
         1) плюш..вый
         2) медвеж..нок
         3) топорищ..м
         4) ситц...вый
6. Укажите слова, в которых пропущена буква И:
       1) н..чего не видно
       2) н..кого спросить
       3) н..когда читать
       4) н..чего сказать

Часть 3
1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте пропущенные запятые.
Солнышко еще только выгл..нуло(3) из(за) дальнего леса а пчелы уже (на) работе. Воздух над пасекой весь наполн..н пч..ли..ым гулом.
Вслед за пчелами подн..мается Саня. Он спит в деревя..ой(2) беседке, поставленной прямо в с..р..дине пасеки. Мальчик пот..нулся сла..ко умылся и п..шел к своему р..бочему месту(4). Теперь до самого завтрака буд..т постукивать т..пориком и ч..нить поломанные ульи.

2. Из второго предложения выпишите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, объясните.

3. Выполните обозначенные цифрами в тексте языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разбор слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

Ответы
Часть 1

1 – В
2 – А
3 – В
4 – Г
5 – В
6 - А

Часть 2

1 – 2
2 – 2
3 – 3
4 – 1
5 – 2
6 - 1

Часть 3
1. Солнышко еще только выглянуло из-за дальнего леса, а пчелы уже на работе. Воздух над пасекой весь наполнен пчелиным гулом.
Вслед за пчелами поднимается Саня. Он спит в деревянной беседке, поставленной прямо в середине пасеки. Мальчик потянулся сладко, умылся и пошел к своему рабочему месту. Теперь до самого завтрака будет постукивать топориком и чинить поломанные ульи.
2. Весь – 4 буквы, 3 звука, потому что мягкий знак звука не обозначает
3. Дерев-янн-ой
Деревянной – дерево - суффиксальный

Список литературы

1. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2017

2. Угроватова Т.Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации/ Т.Ю. Угроватова, - М.: Просвещение, 2015


title: Сценарий "Проводы казака в армию"

extracted_text:
Сценарий обряда «Проводы казака в армию».
Звучит весёлая казачья песня. Дети под музыку входят в зал. Садятся на скамейку.
Саша: По станице разговоры, скоро казакам на сборы.
Дима: Кто из молодых ребят едет в этот раз в отряд?
Даша:  Да Громовых сын – Андрюшка.
Кира: Ой, пошли к нему , подружка.
Рома: Едет в дальнюю станицу, надобно нам с ним проститься.
Открывается занавес. На сцене казачий курень: Мать накрывает на стол, за прялкой сидит младшая сестра Андрея, бабушка сидит на сундуке – вяжет носки, отец с Андреем чинят портупею.
Мать:  (причитает)  Ой, ты жалочка, сыночек, драгоценный голубочек
                                      Не хочу тебя пускать, саблей вострою махать.
Отец(строго):       Полно мать, уже не птенчик – а орлом пора взлетать, саблей вострою махать.
Руслана (ласково): Ой ты, родненький мой братка,
                                  Будет там тебе не сладко.
                                 Потемнеет белый день, опустеет наш курень.
(обнимает брата).
Бабушка:  Ишь, коза, разголосилась, ничего ведь не случилось.(задумчиво).
                  Я вон деда провожала, и во след ему бежала.
                  Не велел мне горевать, говорил: «Так надо, мать!»
Подходят.
Даша: Здорово дневали. Отчего ,Андрюша, ты не весел, отчего ты нос повесил?
Кира:  Он за нами заскучал. Да чуть плакать не начал.(смеются).
Саша: Эх вы, девки- тарахтелки, расставляйте – ка  тарелки , отобедаем гуртом.
Даша: Да уж это мы  могём
Кира: А пока готовим стол, мы чего – нибудь споём.
Песня «Браво Катерина».
Саша:  Ты, Андрюха, не журись, да домой скорей вернись.
            Чтоб станицы охранять – должен на коне скакать, да саблей вострою махать.
Дима: Ну – ка Андрей, скажи, коня –то тебе батя справил?
Андрей(Женя): А как же, славный конь, боевой.
Саша: Это уж точно говоришь: верный друг казака – конь.
Рома: А я слыхал, что казак не поест, а коня накормит.
Подходят отец и мать.
Отец: Мать, да где ты там? Вечно ты копаешься!.
Мать: Да иду, иду.
 (плачет).
Отец: Цыц, мать, не беда – казак вырос!
Мать: Мы сыночка обнимаем, да наказом наставляем
                    Не позорь родителей, да всегда будь бдительным.
Отец: Дюже сну не доверяй, саблю чаще навостряй.
Слушай меня, Андрюша, сынок. Береги честь смолоду. Имей волю признать свою неправоту. Не завидуй другим и не держи зла в своём сердце.
(надевает портупею) Вот теперя ты казак.
Мать:                 Рушничок я  вышивала, да Андрюшу вспоминала.
                            В добрый час тебе сынок, не оставит тебя Бог.
Служи, не тужи, сынок.
Перевяжу тебя рушником, чтобы не забывал отчий дом.
Бабушка: Поди сюда, жалочка моя.      Чти внучок старших- уважай старость. Каждого старика почитай отцом, а престарелую казачку – матерью.
Вот, внучок,  твоего деда  папаха – надевай, не ведай страха .
Вот землица донская.
Дай тебя я обниму, дюже я тебя люблю.
Саша:  Андрюха, друг. Погибай, а товарища выручай. Так всегда было у казаков.
                 Взаимная выручка – основа казачьего братства.
Даша:  Помни Андрюшенька:  казак главным делом считает в служении народу своему и Родине.
Отец:   Да, сынок. Казаком надо родиться, казаком надо стать, казаком надо быть!  Вот тебе сабля, сынок!
            Помни : такая доля казака – разить врага наверняка.
Андрей(Женя): Благодарствую на том, поклонюсь перед отцом.
                Перед матерью, сестрой, перед бабушкой родной.
                Честь семьи я соблюду, деда я не посрамлю.
Отец: Что ж, сынок сбирайся в путь, всё, что слышал-  не забудь. Да ещё у ворот конь ретивый тебя ждёт.
Все прощаются с Андреем. И выходят.
Звучит музыка..


title: Конспект урока "Строение луковицы" 7 класс

extracted_text:
                           УРОК БИОЛОГИИ  7 КЛАСС

                 специальная  /коррекционная/ школа 8 вида.

Тема: Лабораторная работа №5: «Строение луковицы»

Цель:  Знакомство со строением луковицы.
Задачи:  Расширить кругозор, воспитывать мотивацию к учению, развивать
любознательность. Прививать интереса к предмету и любовь к природе.
Оборудование: Учебники, рабочие тетради, карточки, цветные карандаши,
рисунки растений, луковица.
Ход урока:
1.Организационный момент.
 Организация и настрой воспитанников на урок.

                                                                         2.
Проверка домашнего задания:
Учитель: Мы продолжаем изучать семейство лилейные, но давайте  вспомним,
что мы уже знаем об этом семействе.
   1) Выберите из предложенных карточек те характерные свойства, которые
      относятся к семейству лилейные. /приложении/
    /мочковатая корневая система, листья длинные обычно узкие, имеют
   луковицу или корневище, семя с одной семядолей, стержневая корневая
   система, семя с двумя семядолями/

   2) Почему это семейство имеет название ЛИЛЕЙНЫЕ
   3) Выполните задание в рабочей тетради на странице 32.
   / изображены растения, относящиеся к семейству лилейные, нужно подписать
   их назвать их и раскрасить./

Физ. пауза: /Звучит мелодия или шум ручья/
Учитель: Закройте глаза и представьте, что вы в лесу, весна, светит солнце.
Поют птицы, тает снега,  на проталинах появились подснежники. У нас хорошее
настроение, мы ощущаем запах весны, природа пробуждается, все просыпается.

Нам каждому весенняя природа дорога
Ручьями расступаются холодные снега
От снега очищается и хвоя и валежник
И первым появляется в проталине….. подснежник/дети говорят хором/

/показывает фото или рисунок подснежника/

Учитель: Подснежник так же относится к семейству Лилейные. Среди
представителей этого семейства есть не только декоративные: тюльпан, лилия,
но и пищевые. Давайте с ними подробнее познакомимся:
3. Изучение нового материала:

Загадки: Сидит дед на грядке,                       В землю –  зубочек,
               Весь в заплатках.                            Из земли –
клубочек /чеснок/
                Кто его раздевает
               Тот слезы проливает /лук/
Это очень полезные растения: В древнем Египте и Риме чеснок ели как
приправу к разным блюдам, делали из него соусы и салаты. И сегодня его
используют при приготовлении колбас, мясных консервов, а также добавляют в
первые и вторые блюда для улучшения вкусовых качеств. Он обладает
бактерицидными свойствами. И если 3-4 минуты пожевать это растение, то
бактерии в полости рта погибнут. Врачи рекомендуют его использовать, как
профилактическое средство от простудных заболеваний и особенно от вируса
гриппа.

Прочитать текст «Лук от семи недуг» стр. 162  найдите в тексте объяснение
смысла этой поговорки и зачитайте.
Так же к лекарственным растениям семейства Лилейные относят ландыш и
комнатное растение алоэ, которое еще называют столетник, его лечебный сок
используют для заживления ран /показать алоэ/

4. Выполнение лабораторной работы
Учитель: А сейчас подробнее изучим строение луковицы. Для этого вы
самостоятельно выполните лабораторную работу. Воспитанникам розданы разрезы
луковиц,  они их рассматривают, сравнивают с рисунком в учебнике стр.163 и
выполняют задание:
/задание записано на карточка и дается каждому воспитаннику, приложение/
-рассмотреть луковицу,
-попытаться снять верхнюю сухую чешуйку,
-рассмотреть разрез луковицы,
- с помощью рисунка на стр.163 найдите сочные чешуи и донце.
-с помощью рисунка на стр.163 зарисуйте в тетрадь срез луковицы и подпишите
ее части.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание:  стр. 162

Используемая литература:
1.Учебник для специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений
VIII вида биология 7 класс.
2.Рабочая тетрадь по биологии для специальных /коррекционных/ учреждений
VIII вида.

Приложение:

|                                           |
|Мочковатая корневая система                |
|                                           |
|Листья длинные обычно узкие                |
|                                           |
|Имеют луковицу или корневище               |
|                                           |
|Семя с одной семядолей                     |
|                                           |
|Стержневая корневая система                |
|                                           |
|Семя с двумя семядолями                    |

-рассмотреть луковицу,
-попытаться снять верхнюю сухую чешуйку,
-рассмотреть разрез луковицы,
- с помощью рисунка на стр.163 найдите сочные чешуи и донце.
-с помощью рисунка на стр.163 зарисуйте в тетрадь срез луковицы и подпишите
ее части.


title: Конспект урока "Культурные и дикорастущие растения" 1 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру
1 «Б» класс МБОУ Лицей №1 г. Аксай
Учитель начальных классов Кордубан Елена Васильевна
Тема урока: Культурные и дикорастущие растения
Цели урока :
Образовательная – создать условия для формирования умения различать культурные и дикорастущие растения
Развивающая –создать условия для развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления
Воспитательная – создать условия для воспитания бережного отношения к природе, культуры поведения.
Планируемые результаты:
Личностные – формирование мотивации к познанию окружающего мира, умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные –
Регулятивные – формирование умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, предметами, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по заданному учителем плану;
Коммуникативные – формирование умения оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
Познавательные - формирование умения перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, знаково-символическое моделирование
Предметные – формирование умения различать культурные и дикорастущие растения.
Оборудование:
ЭФУ электронная форма учебника, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Планета знаний»
Компьютер
Презентация на доске SMART Board
фломастеры, цветные карандаши, клей ;
заготовки на ватмане: дерево, листочки
Карточки с изображениями растений - для размещения на доске (подбирает учитель - по числу пар учеников - изображения культурных и дикорастущих растений, среди которые есть растение, которое можно отнести и к той и к другой группе);

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Выражение приветствия и письмо" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи.5 класс
Тема урока: « Выражение приветствия и письмо»
Цели  урока:
I. Образовательные:
1.Объяснить значение слова "приветствие", « письмо».
2.Уточнить представление детей о том, какие бывают приветствия, письма.
3. Ознакомить с порядком приветствия (кто первым здоровается) и порядком написания письма.
II. Развивающие:
1.   Научить учащихся  здороваться с близкими и знакомыми.
2.  Развитие творческих способностей учащихся –формирование  умения  написать письмо другу, употребляя слова приветствия.
3.  Разнообразить словарь за счет слов: доброе утро, добрый вечер, добрый день, доброго здоровья, и т.д
III.Воспитательные:
Воспитание культуры письменной речи, доброжелательности во взаимоотношениях с другими людьми.
Оборудование: (можно применить ноутбук, слайды)
Литература: учебник «Русский язык»» 5 класс  Л.З.Шакирова, Казань, Магариф,  2004 г.
Ход урока.
I. Речевая разминка.
"Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
"С добрым утром!",
"Добрый вечер!",
"Доброй ночи!" — говорим".
(А. Яшин)
- Прочитайте стихотворение А.Яшина выразительно, выделяя голосом подчёркнутые слова
- Что означают эти слова? (приветствие)
II.Восприятие нового материала.
- Ребята, цель этого урока – научиться приветствовать  близких , знакомых, родных. Применять слова приветствия при написании писем.  Приветствие - самая распространенная форма проявления дружелюбия и уважения. Приветствием начинается рабочий день,учебный день  или разговор. После приветствия обычно следует непродолжительная беседа. Приветствие сопровождается словами и действиями – рукопожатием, поклоном, целованием руки, снятием шляпы.
Рукопожатие – наиболее распространенное действие при приветствии. В прошлом считалось, что тем самым демонстрируются дружеские намерения – в руке нет оружия. В наше время рукопожатие не является непременным условием приветствия, хотя и используется очень часто..
  Снятие шляпы и поклон – мужские варианты приветствия.
Снятие головного убора, как и рукопожатие, – довольно древний обычай, который наибольшее распространение получил в Европе. Считалось, что открытая голова свидетельствует о дружелюбии.
  Объятия и поцелуи при приветствии в значительной степени зависят от культурных традиций и норм, бытующих в различных странах. Этот жест выражает особую симпатию и расположенность.  Приветствие сопровождается словами – здравствуйте или, в зависимости от времени суток, – доброе утро, добрый день, добрый вечер.   Далее следует имя (или фамилия, титул) человека, которого вы приветствуете, например: Здравствуйте, Иван Иванович или Добрый день, господин профессор.
- А теперь поприветствуйте друг друга.
- Что вы почувствовали  при этом?
(радость, настроение поднялось, стало весело, доброту)
- Правильно, потому что приветствие несёт дружелюбие, уважение.
- Запишите в словарных тетрадях приветственные слова.
  Согласно существующему этикету, первым  здоровается :
1.    Мальчик первым здоровается с девочкой.
2.    Молодой человек  первым здоровается со взрослым.
3.    Мужчина первым приветствует женщину.
4.    Девочка первая здоровается с женщиной.
5.    Девушка первая приветствует пожилого мужчину.
6.    Входящий первым здоровается с присутствующими.
7.    Из двух девочек (или мальчиков) одного возраста первой здоровается та, которая воспитаннее, т.е. вежливее. Значит, вы первыми здороваетесь с друзьями потому, что считаете себя вежливыми.
8.    Юноша пришел на свидание, а девушка опаздывает. Кто должен поздороваться первым? Опаздывающий, чтобы сгладить неловкость.т:
9.   Человек, занимающий более низкую ступень в обществе, приветствует  того, кто находится на более высокой ступени.
  Если в класс входит учитель, то  ученики  должны приветствовать его стоя.
В мире существует много форм различных приветствий. Например, в Тунисе, здороваясь на улице, кланяются, подносят правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу. Смысл этого красивого жеста таков: «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя». У японцев для приветствий применяются три вида поклонов- самый низкий, средний с углом в тридцать градусов и легкий поклон с углом " в пятнадцать градусов. Тибетцы, здороваясь правой рукой снимают головной убор, левую руку при этом закладывают за ухо, да еще высовывают язык. А в Англии, как правило, первой приветствует мужчину женщина, как бы давая этим разрешение поприветствовать ее. У индусов рукопожатие заменяется наклоном головы к сложенным у груди кистям рук..  Принятое у нас и на Западе рукопожатие при встрече или при представлении мужчины и женщины в мусульманских странах совершенно неуместно. Ислам не приемлет даже простого соприкосновения лиц разного пола, если они не связаны кровными узами.
- Скажите, где ещё можно встретить  слова приветствия?
(при разговоре по телефону, при общении по интернету, в письмах…)
-Согласна.  Письмо – это один из видов общения.  В современном мире, в результате совершенствования компьютерных технологий,  люди реже стали писать друг другу письма.
  Письмо́ (сообщéние). Письмом является — написанный в небольшой  форме на бумаге или других материалах текст. Также письмо является важной перепиской между двумя и более адресатами (людьми). - Изначально письмом называли рукописное текстовое сообщение на бумаге или другом носителе (глиняном черепке, листе пергамента или куске берёсты).
  В настоящее время под письмом понимают также сообщение, созданное или переданное электронным способом (например, при помощи электронной почты), или посредством SMS мобильного телефона. А также содержащее не только текст, но и различные мультимедийные элементы (например, изображения, видео- и аудиозаписи).
  Письма бывают: деловые, дружеские, поздравительные и т.д. В письмах выражают поздравления, пожелания, приветствия в торжественных случаях. Письма направляют в знак проявления участия и выражения соболезнования в драматических и трагических ситуациях.
  Писать письмо совсем не просто. Это целое искусство, написание писем — это эпистолярный жанр. Главное — научиться на бумаге выражать доброе отношение к человеку, показать свои чувства, выразить их с помощью слов. Слог письма должен быть ясным и простым. Следует быть внимательным к словам, чтобы случайно не обидеть человека. Сердитое письмо лучше не писать.
  Каждое письмо состоит из нескольких частей: обращения; вступления; изложения; заключения. Может быть P.S. — пост-скриптум, когда дописывается то, что вспомнили после написания письма.
- Письмо нужно писать на чистой бумаге, четким почерком, аккуратно. Какого бы рода ни было письмо, в конце ставится подпись.
III.Усвоение материала.
- Предлагаю вам образец одного письма.
Здравствуйте, Галина Валентиновна!
Поздравляю вас с Новым годом!
Желаю вам долголетия, счастья и удач в работе.
Галина Валентиновна, я хочу спросить у вас, как научиться сопереживать.
Я не умею сопереживать другим.
Хочу получить от вас ответ.
До свидания!
P.S. На улице сейчас так красиво – идёт снег!
31 декабря.   Ваша ученица Лена.
- Есть ли в этом письме приветствие?   (Здравствуйте,Галина Валентиновна!)
IV.Домашнее задание.
  Каждое приветственное слово относится к волшебным словам.Мне бы хотелось  чтобы вы стали волшебниками. Это совсем не трудно, просто нужно говорить людям волшебные слова, которые поднимают настроение, помогают в беде. Вы знаете, что вовремя сказанное доброе слово может спасти вашего друга или подругу.
  Когда один человек дарит другому радость, то в мире становится больше доброты и счастья. Мне бы хотелось, чтобы вы написали письмо вашему другу, поделились с ним радостью.
Это будет вам домашним заданием.
V.Закрепление темы и вывод.
1.. Выполнение упражнения № 180 по учебнику.
- Прочитай те  предложенные  2 варианта текста и сравните. В чём сходство?  Какой из этих текстов является письмом?  Почему?
2. Беседа по вопросам:
- Что же такое письмо?
- Приходилось ли вам писать письма?
- Для чего пишут письма?
- Какие волшебные слова можно применять в письмах?
- А что мы называем приветствием?
- Назовите известные вам слова приветствия.
- Для чего их используют?
- Молодцы!  Отсюда делаем вывод, что нужно говорить или писать  людям  слова приветствия (волшебные слова). Они  поднимают настроение, взбадривают ,помогают в  чём-то.
Желаю вам удачи, тепла и хорошего настроения.


title: Методическая разработка "Банки и банковская система" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка занятия по теме:
«Банки и банковская система»
Цель занятия:
характеризовать понятие банк и его функции
Задачи занятия:
1. Определять понятие банк
2. Выявлять существенные признаки банка
3. Характеризовать правовое положение Центрального банка и его функции
4. Изучить функции и виды коммерческих банков
Планируемые результаты
Предметные
1. Формирование представлений о понятии банк и банковская система
2. Определять виды потребностей, которые удовлетворяют банки
3. Характеризовать структуру банковской системы, уметь раскрывать на отдельных примерах функции основных видов банков
Познавательные
1. Классифицировать основные виды банков
2. Соотносить виды банков и их функции
Регулятивные
1. Составлять план действий
2. Владеть навыками самоконтроля
3. Определять уровень усвоения знаний
Коммуникативные
1. Развитие умений представлять информацию
2. Осуществлять коммуникацию в ходе решения учебных задач
3. Распределять роли в ходе деловой игры
Личностные
1. Осознание себя как потенциального участника банковской системы
2. Понимание важности личного участия в системе банковской деятельности

                                                                        Технологическая карта занятия

  Приложение №1
Банк (от итал. banco — скамья, лавка, стол, на которых менялы раскладывали монеты) — финансово-кредитная организация,  производящая разнообразные виды операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и физическим лицам.
Приложение №2
Банк — это коммерческое, юридическое лицо, которое:
создано в целях извлечения прибыли,
имеет право осуществлять банковские операции,
имеет исключительное право на привлечение денежных средств юридических ифизических лиц с целью их последующего размещения от своего имени; а также на открытие и ведение банковских счетов юридических и физических лиц,
действует на основании специального разрешения (лицензии) полномочных государственных органов (в России — Банка России),
не имеет права осуществлять производственную, торговую, страховую деятельность.
Приложение №3

Центральный банк Российской Федерации (Банк России) — особый публично-правовой институт России, главный банк первого уровня. Главный эмиссионный и денежно-кредитный регулятор страны, разрабатывающий и реализующий во взаимодействии с Правительством Российской Федерации единую государственную денежно-кредитную политику и наделённый особыми полномочиями, в частности, правом эмиссии денежных знаков и регулирования деятельности банков. Банк России, выполняя роль главного координирующего и регулирующего органа всей кредитной системы страны, выступает органом экономического управления. Банк России контролирует деятельность кредитных организаций, выдаёт и отзывает у них лицензии на осуществление банковских операций, а уже кредитные организации работают с прочими юридическими и физическими лицами, при этом Банк России также является юридическим лицом.
Статья 71 Конституции Российской Федерации определяет, что правом денежной эмиссии обладает Российская Федерация, а статья 75конкретизирует, что денежная эмиссия осуществляется исключительно Центральным банком Российской Федерации, и оговорена его основная функция — защита и обеспечение устойчивости рубля, которую он осуществляет независимо от других органов государственной власти]. Статус, цели деятельности, функции и полномочия Центрального банка Российской Федерации определяются Федеральным законом «О Центральном банке Российской Федерации (Банке России)» и другими федеральными законами
Функции Центрального Банка
во взаимодействии с Правительством Российской Федерации разрабатывает и проводит единую государственную денежно-кредитную политику;
монопольно осуществляет эмиссию (выпуск) наличных денег и организует наличное денежное обращение, а также утверждает графическое обозначение рубля в виде знака;
является кредитором последней инстанции для кредитных организаций, организует систему их рефинансирования;
устанавливает правила осуществления расчётов в Российской Федерации;
устанавливает правила проведения банковских операций;
осуществляет эффективное управление золотовалютными резервами Банка России;
принимает решение о государственной регистрации кредитных организаций, выдаёт кредитным организациям лицензии на осуществление банковских операций, приостанавливает их действие и отзывает их;
осуществляет надзор за деятельностью микрофинансовых организаций организует и осуществляет валютное регулирование и валютный контроль в соответствии с законодательством Российской Федерации;
определяет порядок осуществления расчётов с международными организациями, иностранными государствами, а также с юридическими и физическими лицами;
устанавливает и публикует официальные курсы иностранных валют по отношению к рублю;
осуществляет выплаты Банка России по вкладам физических лиц в признанных банкротами банках, не участвующих в системе обязательного страхования вкладов физических лиц в банках Российской Федерации;
                                                                                Приложение №4
1. Банк «С» кредитует освоение нововведений, внедрение научно – технических достижений. Выберите з приведенного списка характеристики этого банка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Сберегательный банк
2. Центральный банк
3. Инновационный банк
4. Специализированный банк
5. Кредитно – финансовая организация
6. Страховая компания

2. Банк «Л» предоставляет финансирование и долгосрочное кредитование, вкладывая капитал в промышленность, строительство и другие отрасли, а также в ценные бумаги. Выберите из приведенного списка характеристики этого банка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Ипотечный банк
2. Кредитно – финансовая организация
3. Инвестиционный банк
4. Сберегательный банк
5. Специализированный банк
6. Страховая компания
3. Банк «М» предоставляет суды под имущественный залог, чаще всего под недвижимое имущество. Выберите из приведённого списка характеристики этого банка и запишите цифры, под котрыми они указаны.
1. Инновационный банк
2. Специализированный банк
3. Ипотечный банк
4. Инвестиционная компания
5. Сберегательный банк
6. Кредитно – финансовая организцаия
4. Установите соответствие между функциями и уровнями банковской системы, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Функции
А) кредитование предприятий
Б) денежная эмиссия
В) расчётно – кассовое обслуживание клиентов
Г) мобилизация свободных денежных средств населения
Д) хранение золотовалютных резервов страны
Уровни банковской системы
1. Центральный банк
2. Коммерческий банк
5. Установите соответствие между функциями и уровнями банковской системы, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Функции
А) выпуск и погашение государственных ценных бумаг
Б) предоставление кредитов физическим и юридическим лицам
В) регулирование количества денег в стране
Г) предоставление ссуд под имущественных залог
Д) поддержка стабильности национальной валюты
Уровни банковской системы
1. Центральный банк
2. Коммерческие банки
6. В стране Д сложилась двухуровневая банковская система, в которой верхний уровень занимает Центральный банк. Какие функции относятся к Центральному банку? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Предоставление ссуды под имущественный залог
2. Лицензирование деятельности финансовых организаций
3. Предоставление кредитов коммерческим банкам
4. Привлечение и хранение свободных денежных средств населения
5. Обслуживание расчётов предприятий
6. Установление нормы обязательных резервов
7. Выберите верные суждения о финансовых организациях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Коммерческие банки осуществляют монопольную эмиссию национальной валюты
2. Финансовые институты выступают посредниками между домохозяйствами и предприятиями
3. Коммерческие банки предоставляют кредиты частным лицам и организациям
4. Финансовые организации могут специализироваться на кредитовании продаж потребительских товаров
5. Центральный банк занимается привлечением на счета сбережений домохозяйств и прибыли фирм
8. В городе «Р» открылся новый банк. По каким признакам можно установить, что это сберегательный банк? Запишите цифры, под которыми они  указаны.
1. Осуществляют эмиссию денег
2. Проводит совместно с органами власти денежно – кредитное регулирование экономики
3. Предоставляет кредиты населению
4. Привлекает свободные денежные средства людей
5. Кредитует коммерческие банки
6. Осуществляет расчётно – кассовое обслуживание
9. Установите соответствие между видами банков и основами их классификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Виды банков
А) филиальные
Б) ипотечные
В) международные
Г) инвестиционные
Д) региональные
Основы классификации
1. Территориальный признак
2. Степень независимости
3. Вид банковских операций
10. Установите соответствие между видами банков и основами их классификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Виды банков
А) депозитные
Б) республиканские
В) акционерные
Г) сберегательные
Д) национальные
Основы классификации
1. Территориальный признак
2. Способность формирования уставного капитала
3. Вид банковских операций
11. Банк «А» осуществляет консультирование и предоставление экономической и финансовой информации. По каким иным признакам можно установить, что этот банк является коммерческим банком? Запишите цифры, под которым они указаны.
1. Осуществление расчётов и платежей по поручению клиентов
2. Выпуск и размещение ценных бумаг
3. Регулирование количества денег в стране
4. Осуществление надзора за исполнением финансового законодательства
5. Кредитование предприятий, государства и населения
6. Установление учётной ставки процента
Ответы
1. 345
2. 235
3. 236
4. 21221
5. 12121
6. 236
7. 234
8. 346
9. 23131
10. 31231
11. 125


extracted_text:
Управление образования НГО
МАУ ДО  «Центр внешкольной работы»

Итоговое занятие
по народно-сценическому танцу
 (для обучающихся 9-10  лет)

Автор:
Степанова Ольга Владимировна -
педагог д.о.
концертмейстер – Заводчикова Е.П.

Новоуральский городской округ
2018 год

Итоговое занятие по народно-сценическому танцу
Авторская разработка

Возраст обучающихся 9-10 лет.
Оборудование:  фортепиано, магнитофон, CD   диски, экран, ноутбук

Тема: Итоговое занятие по народно-сценическому танцу.
Цель: Создать условия для подведения итога освоения программы по народно-сценическому танцу 1 ступени  ОСТ путём наблюдения, опроса, демонстрации детей, используя ИКТ
Задачи:
выявить знания лексики и терминологии хореографического материала;
выявить знания музыки разных народов
выявить владение детей хореографической лексикой и манерой исполнения комбинаций разных народностей;

I этап – вводный.
Построение;
Поклон в русском характере;
Детям объявляется тема: «Итоговое занятие по народно-сценическому танцу».
Разминка
4 шага на полупальцах, 4 притопа;
Русский переменный шаг;
Русский лирический шаг;
Бег по кругу – 8 раз, с высоко поднятым бедром – 8 раз
 «Relive с demi-plie и grand -plie по 6 и 1 позициям ног».

II этап – основной.
В этой части используется упражнения  у станка, на середине зала, по диагонали, повторение танцевальных композиций, с целью выявления знаний освоения программы по народно-сценическому танцу путём наблюдения, опроса, демонстрации детей. Опрос детей проводится в виде тестов, которые высвечиваются на экране.
Demi -plie и grand plie  в русском характере – опрос, демонстрация;
Battements tendus в русском характере – опрос, демонстрация;
Battements tendus Jetes в русском характере – опрос, демонстрация;
Музыка, какого народа звучит?
Ronds de jamber, ronds de pied испанский характер – опрос, демонстрация;
Музыка, какого народа звучит? – опрос, демонстрация
Русский выстукивающий;
Battements fondus – опрос, демонстрация;
Какая музыка звучит сейчас?
"Веревочка" матросский характер;
Средний Battements  – опрос, демонстрация;
Музыка, какого народа звучит? опрос, демонстрация;
Белорусская комбинация;
Battements Developpes. Adagio это? – опрос, демонстрация;
Grand battement jetes – опрос, демонстрация;
Музыка, какого народа звучит?
Port de bras в восточном характере.

 Танцевальные движения и дроби на середине

Упражнение для кистей рук в восточном характере;
Port de bras рук в русском характере;
Удар с тройным дробным шагом;
Ёлочка, гармошка;
Припадание – опрос, демонстрация;
"Ключ" –1,  2 вид; опрос, демонстрация;
Комбинация ковырялки  с ударами;
Верёвочка

«Диагональ»
Галоп со скользящим хлопком (в белорусском  характере)
Галоп в повороте на 3600;
Белорусский шаг;
Подскок в повороте
Прыжки с поджатыми ногами с продвижением вперед
"Вертушки":  «Шене», «Бег в повороте»,

III этап – заключительный
Подведение итога освоения программы по народно-сценическому танцу
Поклон.

Список использованного нотного материала:

Белорусский народный танец «Крыжачок»;
Брамс. Венгерский народный танец;
Восточные мелодии;
Глиэр. «Яблочко»;
Молдавские мелодии;
П. Чайковский. «Испанский танец»;
Т. Ломова. Эх, утушка, луговая;
Русский народный танец «Полянка»;
Украинский народный танец «Гопак»;
Цыганские наигрыши


title: Конспект урока "Pompeii" 5 класс

extracted_text:
Тема: Pompeii
ЗАДАЧИ:
1. Практические: формирование лексических, грамматических, речевых и фонетических навыков; развитие навыков письменной  речи.
2. Образовательные: обогащение учащихся новыми языковыми средствами для выражения мыслей.
3. Развивающие: развитие логического мышления, памяти, иноязычного мышления, развитие интеллектуальной сферы, развитие речевого материала.
4. Воспитательные: развитие культуры общения.


title: Конспект урока "Обработка ткани. Пришивание пуговиц" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №8»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Урок технологии 2 класс
Обработка ткани
 Пришивание пуговиц
(УМК «Школа России»)

Учитель начальных классов
Ефимова Ирина Николаевна

г. Нижнекамск
2012г.
Тема: Обработка ткани
Пришивание пуговиц
Слайд 1
Цели: Научить детей размечать места для пришивания пуговиц. Познакомить со способами пришивания пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями. Научить правильно и прочно пришивать пуговицу.
Воспитывать трудолюбие, желание помогать маме в ремонте своей одежды.
Развивать старательность, аккуратность, внимание.
Оборудование: презентация, плакат со способами пришивания пуговиц, выставка книг по труду, пуговицы, нитки, иголки, ткань, ножницы, сказочные герои.

Ход урока.
Слайд 2
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно и надёжно пришивать пуговицы.
Ой, посмотрите, кто к нам сегодня прилетел? Карлсон, который живёт на крыше.
Слайд 3
 Кто автор этого произведения? Астрид Линдгрен, шведская писательница.
Слайд 4
У Карлсона беда.  Оторвалась пуговица.  А он не может её пришить.  Вот он и прилетел за помощью.  Поможем?  Что нам для этого нужно?  Нужны инструменты, а их заколдовала Баба-Яга. Чтобы их расколдовать нужно, выполнить задания из этого конверта.
Слайд 5
Отгадать загадки:
Держится подружка за моё ушко, стежкою одной всё бежит за мною. ( Иголка и нитка)
      Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы)
      Без рук, без ног под лавку скок. (Клубок ниток)
Слайд 6
Все инструменты небезопасны, поэтому при работе с ними нужно знать правила безопасности. Это второе задание.
Где нужно хранить иглы и булавки? В игольнице. Перед началом и концом работы проверять их количество.
А если нет игольницы? Можно втыкать иголку в катушку с нитками.
Как передавать иголку, булавку, ножницы? Тупым концом вперёд.
Что ещё самое главное не сказали? Никогда нельзя брать иголку в рот, вкалывать в одежду, ножницы нельзя оставлять на столе раскрытыми.
Вот мы и расколдовали инструменты. Баба – Яга ещё что-то приписала.
 Слайд 7
          Портниха
                          Татьяна Иштрикова
Я старалась, я спешила,
Платье кукле я скроила,
А когда его дошила,
То руками развела:
- Я б сама его носила,
 Если б куклою была.
Как работала девочка? Довольна ли она своей работой?
Сегодня будете работать вы, а Баба – Яга с Карлсоном проверят вашу работу.
Слайд 8
Послушайте, как правильно надо пришивать пуговицы.
 Для чего нужно пришивать пуговицы? (Чтобы одежда всегда была опрятной.)
Слайд 9
Для чего нужны пуговицы на одежде? (Для застёжки и для красоты)
Слайд 10
Какие бывают пуговицы? ( На ножке, с двумя и четырьмя отверстиями).
Слайд 11
Перед тем как пришивать пуговицу, нужно отметить место пришивания. Это можно сделать простым карандашом, мелом, кусочком высушенного мыла. Нитку берут двойную, хлопчатобумажную № 20 – 30, недлинную, делают прочный узелок.
Пуговицы с двумя отверстиями пришивают 4-5 стежками, с четырьмя 3-4 в каждую пару отверстий с образованием стойки (если пуговицы не имеют ножки) высотой 0,1-0,2см, в зависимости от толщины ткани. Стойку 3-4 раза обвивают нитками, конец их скрепляют 3-4 стежками.
У пуговиц с четырьмя отверстиями есть несколько способов их пришивания, посмотрите на плакат. Как можно пришить пуговицу?
Сейчас вы сами будете пришивать пуговицу понравившимся вам способом.
(Самостоятельная работа детей с индивидуальной помощью учителя)
Слайд 12
Сейчас Карлсон выберет работы тех ребят, кто старался лучше всех, у кого самая аккуратная работа.  Карлсон внимательно наблюдал,  как вы пришиваете пуговицы, и научился сам. Теперь он тоже умеет.
Слайд 13
Показ лучших работ.
Итог: Чему научились на уроке?

Источники:

1. Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии 2 класс. – Москва:  ВАКО, 2008.
2. Обухова  Л.А. Поурочные разработки по технологии 1 класс. -  Москва:  ВАКО, 2007.
3. Мартопляс  Л.В.  Школа кройки и шитья на дому. – Минск: Современное слово, 1997.
http://grukhina.ru/iblock/schema/aksessuary/karnavalnyj_kostjum_karslona/
http://afisha.yuga.ru
http://www.rastut-goda.ru
http:// liveinternet.ru
http:// coollady.ru
http:// izmchldbibl.blogspot.com
http:// xrest.ru
http:// xn--80aakevhd2d.xn--p1ai
http:// planetaskazok.ru
http:// krestom.ru
http:// sadik110.ru
http:// wikigirl.ru
http:// xrest.ru
http:// forum.mytischi.ru
http:// newanimation.ru
http:// 900igr.ne
http:// opt-union.ru
http:// odegda-detskaya
http:// scrapshopping.ru
http:// darudar.org.ru
           http://www.rastut-goda.ru


Презентация "Поиск информации" 4 класс


Конспект урока "Занятия жителей колоний. Работа с текстом Микка - дочь Стратоника" 5 класс


title: Конспект урока "А. Плещеев Стихотворение «И вот шатёр свой голубой...»" 5 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                                 учреждение
    для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
               специальная (коррекционная) общеобразовательная
                       школа – интернат с. Обшаровка.

                      Конспект урока чтения в 6 классе
                                 А. Плещеев
                 Стихотворение «И вот шатёр свой голубой…».

                                                                 подготовила
                                                      учитель русского языка
                                                Рафейчик Ольга Александровна

                                с. Обшаровка
                                   2013 г.

Цель: формировать навыки выразительного чтения стихотворения.
Задачи:1.Знакомство   со   стихотворением;   развитие    навыков    анализа
         выразительных средств языка.
        2.Коррекция внимания, наглядно-образного  мышления,  связной  устной
         речи и зрительного восприятия в процессе работы над темой урока.
        3.Воспитание в учащихся любви к природе.
Оборудование:  учебник, портрет писателя.

                                 Ход урока.
                                I. Организационный момент.

                               II. Проверка домашнего задания.
                              1. Рассказ стихотворения наизусть.
           2. Вопросы:
                              - Что описано в стихотворении?
          (В стихотворении описан березовый лес)
       - В какое время года описан берёзовый лес?
           (Березовый лес описан весной)
           3. Выставление оценок.
           Индивидуальная работа:
               II группа – задание то же.
               III группа  – выразительное чтение стихотворения.

                              III. Работа над темой урока.
  1. Выразительное чтение стихотворения учителем.
            - Понравилась ли вам стихотворение? (Да, понравилось)
            - Чем именно? (Тем, как описана в стихотворении весенняя ночь)

     2. Словарная работа.
                           1) Объяснение новых слов.
        ОКРОПЛЕНЫ  - слегка обрызганы.

                           2) Объяснение образных выражений рассказа.
          - Какие образные слова  и  выражения  использует  поэт,  говоря  о
            лугах, луне, ветерке, соловье?
            (Поэт называет  луг  слегка  обрызганным  росой;  наделяет  луну
            качествами  одушевленного  предмета:  она  бросает  свет;  ветер
            также наделен качествами  одушевленного  предмета,  он  склоняет
            ветви ив, трель соловья автор называет звенящей,  давая  понять,
            как красиво и звонко он  поет.)
          - Какое сравнение применяет автор, описывая реку весной?
            (Автор сравнивает реку со светлым взором ребенка)
          - Как понять выражение под гнётом лёгким ветерка?
            (Под тяжестью, грузом легкого ветерка к  реке  склоняются  ветви
            ивы)
           Индивидуальная работа:
               II группа, III группа  – участие во фронтальной работе.

     2. Чтение и анализ стихотворения учащимися.
                          - Какое время года описано в стихотворении?
          (В стихотворении описана весна)
                          - Что описано в первом части стихотворения?
          (В первой части стихотворения описано небо, луга, луна)
                          - Что описано во второй части стихотворения?
          (Во  второй  части  стихотворения  описаны  река,  ивы,  ветер  и
          соловей)
           Индивидуальная работа:
               II группа – контроль за звукопроизношением.
               III группа – участие во фронтальной беседе.

   3. Вторичное чтение стихотворения.
        - Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?
          (Стихотворение вызывает тихую радость)
        - Какое время суток описано в стихотворении?
          (В стихотворении описана весенняя ночь)
           Индивидуальная работа:
               II группа, III группа  – работа с классом.

   4. Словесное рисование картин.
                              - Какую  картину  мог  бы  написать  художник,
                                прочитав это стихотворение?
          (Художник мог бы изобразить освещенную луной  реку,  склонившиеся
          над ней ивы, на одной из которых виднелся бы силуэт соловья)
         - Что вы изобразили бы, если бы вам пришлось рисовать?
           (Каждый из учащихся предлагает свою версию)
                              - Какие краски вы бы употребили при  рисовании
                                своего рисунка?
           (Учащиеся называют используемые цвета в соответствии с выбранным
           сюжетом)
           Индивидуальная работа:
               II группа, III группа  – работа с классом.

   5. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
      ← Передать  при  чтении  светлые,  лёгкие  краски  весенней  природы,
        радость от прихода весны.
           Индивидуальная работа:
               II группа, III группа  – работа с классом.

IV. Итог урока.
   1. Выставление оценок.
   2. Вопросы:
       - Какое время описано в стихотворении?
         (В стихотворении описана весна)
       - Что означает слово «окроплены»?
         (Слово окропить означает – слегка обрызгать)

V. Домашнее задание.
       стр.161
        ← Выразительное чтение стихотворения.
           Индивидуальная работа:
               II группа,  III группа  – задание то же.
                      Список использованной литературы:

1.  Аксёнова  А.К.  Методика   обучения   русскому   языку   в   специальной
  (коррекционной) школе: Учеб. для студ.  дефектол.  фак.  Педвузов.  –  М.:
  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
2. Воронкова В.В., Перова МН, Экк В.В. и др. Программы для  5  -  9  классов
  специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд.  центр
  ВЛАДОС, 2002.
3. Аксёнова А.К. Чтение: Учебник для 7  класса  специальных  (коррекционных)
  образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение»,2005.


title: Конспект урока "The World of Science and Technology" 8 класс

extracted_text:
                Бинарный интегрированный мультимедийный урок
                      по английскому языку в 8 Б классе
                   “THE WORLD OF SCIENCE AND TECHNOLOGY ”

                                                Лебедева Елена Владимировна,
                                                   учитель английского языка
                                                         МОУ «Гимназия № 29»

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. “English-VIII”
Тип урока:  комбинированный
Цель  урока:  Активизация  лексико-грамматического   материала   по   темам:
«Научные открытия», «Гаджеты в нашей жизни», «Модальные глаголы».

Задачи урока:
Обучающие:
1. Расширять лексический запас по теме.
2. Учить извлекать информацию из текста.
3. Учить строить аргументированное высказывание.

Развивающие:
1. Развивать навык чтения с общим охватом содержания.
2. Развивать языковую догадку.
3. Развивать интеллектуальную и эмоциональную сторону личности учащихся.

Воспитательные:
1. Подвести учащихся к осознанию творческого подхода к делу.
2. Развивать эстетический вкус.
3. Воспитывать потребность расширять свой кругозор.

Практические:
1.Совершенствовать навыки чтения и аудирования с полным извлечением
информации.
2. Совершенствовать навык говорения в форме высказывания мнения и монолога

Оснащение урока: CD записи, презентация Power Point, карточки, распечатки.

Основные этапы урока:
1. Видеоролик по теме. Определение темы урока учащимися. The topic.
2. Речевая зарядка. Warming up
3. Развитие темы. Упражнение  “Match the words”
4. Аудирование. Listening “Beyond the telephone”
5. Грамматика: Модальные глаголы. Modal verbs.
6. Работа по тексту “Virtual Reality: Danger Ahead”
7. Cluster. Составление Кластера по тексту из отдельных слов-плакатов
8. Relaxation Релаксация. Песня “Yellow Submarine ” (презентация по песне)
9. Тексты по теме “Computers in our life”
10. Students` presentations “Gadgets in our life”
11.  Подведение итогов.
а) Составление синквейнов. Cinquain.
б) прием «Шесть шляп» - “Six Hats”.
в) Самоанализ работы учащихся. Evaluate yourselves.

Ход урока:
                              I блок – целевой
                    (оргмомент, мотивация, целеполагание)

1.Приветствие. Просмотр  видеосюжета  о научных изобретениях. Определение
темы учащимися.

Teacher - Good morning. How are you? Glad to see you. Let us watch a video
and name the topic of our lesson.
P. 1   - The topic of our lesson is “Science. Inventions” (учащиеся дают
примеры названия темы урока)
Teacher - The topic of our lesson is “The world of science and technology”
– (слайд 1)
Teacher – Look at the plan of our lesson (просмотр слайдов 2,3)

2. Речевая зарядка. (слушание и повторение произношения по теме)
Teacher – Let`s repeat. Say it quickly: (слайд 4)
1) To send a satellite into space       2) To describe the law of universal
gravity
To use engines in long race             To discover the law of heredity

3) Psychologists warn about             4) What virtual reality means
    Dangerous technologies                For human ethics and morality?

3.  Ведение в тему:
Teacher – Say discoveries and names (Соотнесите имена и открытия),
упр. 2, стр. 145. (слайды 5,6 )

1. Galileo Galilei                               a) paper
2. Isaac Newton                                 b) thermometer and
microscope
3. Albert Einstein                              c) diesel engine

4. Alexander Bell                              d) theory of relativity

5. Alexander Popov                           e) law of universal gravity
6. John Logie Baird                           f) radio
7. Rudolf Engine                                g) telephone
8. Marie Curie                                    h) table of chemical
elements
  9. Dmitry Mendeleev                         i) television
  10. Ts”ai Lun                                     j) radium

Ответы:
1. Galileo Galilei                                    b) thermometer and
microscope
2. Isaac Newton                                      e) law of universal
gravity
3. Albert Einstein                                   d) theory of
relativity
4. Alexander Bell                                   g) telephone
5. Alexander Popov                                f) radio
6. John Logie Baird                                i) television
7. Rudolf Engine                                    c) diesel engine
8. Marie Curie                                        j) radium
9. Dmitry Mendeleev                             h) table of chemical
elements
10. Ts”ai Lun                                         a) paper

II блок – процессуальный.  Основная часть.

4. Аудирование. Listening comprehention.
Teacher – a) Listen to the text “Beyond the telephone” (прослушай текст о
телефоне)

Read this passage with a dictionary. Answer the questions below. (прочитай
отрывок и ответь на вопросы)

    Remember, not so long ago, when the telephone to be a  simple  receiver
connected by a wire to wall? And all you used your phone for was to  make  a
phone call? Today, new technology has changed the telephone and what  people
use it for.
Computer-based technology has  given  us  instant  connections  and  clearer
conversations over the telephone. Nowadays, people use telephones  to  their
banking, to rent videos, and to buy things. People use their  telephones  to
connect their home computers to  computerized  information  centers.  People
also send letters and documents through phone lines by fax. And new  systems
may be available shortly for sending video pictures over the telephone.
    But you don't need to be at home or at the office to use the  telephone
anymore. Mobile phones (also known as cellular phones) have  no  wires.  You
can carry one in your pocket or keep one in your car. A call from  a  mobile
phone travels along radio waves to stations  located  in  different  places.
From there, the radio signal is connected to the regular phone system.  With
a mobile phone, anyone who can drive and talk  can  also  drive  and  phone.
This means less wasted time: You don't have to look for  a  phone  booth  or
use coins to make a call. So remember, next time you are  at  the  beach  or
riding your bicycle, there might be a call for you!
Questions: (слайд 7)
a) How  have  computers  improved  telephone?  (Computers  give  us  instant
connections. Computers give us clearer conversations on the telephone).
b) How can people use their telephone? (People use telephones  for  banking,
to buy things. People use telephones to  connect  their  home  computers  to
computerized information centers)
c) Why is a mobile phone useful for you? (With a mobile  phone,  anyone  can
walk, drive and talk. You can phone any time, from any place).

Упражнение по прослушанному
Teacher – b) Say “True, False or Not Stated (определите утверждения «Верно-
неверно-не установлено») - (слайды 8,9,10 )

   1. All you used in your phone is to make a phone call. (False)
   2. Computer-based technology has given us instant connections and clearer
      conversations over the telephone. (True)
   3. People use their telephones to connect their home computers to
      computerized information centers. (True)
   4. People also send letters and documents through phone lines by fax.
      (True)
   5. New systems may not be available for sending video pictures  over  the
      telephone. (False)
   6. A call from a mobile phone travels along radio waves to stations
      located in different places. (True)
   7. With a mobile phone, anyone can drive and talk and also learn  poems
      and phone. (Not Stated)

5. Грамматика: Модальные глаголы. Let`s review “Modal verbs”.
(can, may, must, should, ought to, shall, will, need, have to, be able to)
Teacher:  Choose the verbs in necessary forms: (распечатки, выполнение по  4
предложения по рядам) – (слайды 11,12,13,14,15,16)

1. I … not solve the problem before he explained it to me.
      a) could     b) must     c) need
2. We … pass to the next exercise when we have done this one.
      a) could     b) will be able     c) may
3. … we take notes with a pencil?
      a)  have to     b) need     c) may
4. Becky's mother said that everybody ... take part in the picnic.
      a)  have to     b) might      c) ought to
5. The school was silent: nothing ... be heard in the long dark corridors.
      a) could     b) will be able     c) may
6. She … stay at home because she did not feel well.
      a)  have to     b) had to   c) shall
7. I have not written the composition. I … write it on Sunday.
      a)  have to     b) had to   c) shall have to
8. He … work hard if he wants to know English well.
      a)  shouldn`t    b) hadn`t to   c) must
9.  The  text  is  difficult.  They  …  translate  this  article  without  a
dictionary.
      a)  won`t    b) needn`t    c) hadn`t
10. He … have sold his piano. He played rather well.
      a)  won`t    b) needn`t    c) shouldn`t
11. Children … obey their parents and take their advices.
      a) ought to     b) might      c) will
12. They … translate this article. They don`t know Spanish.
      a)  needn`t       b) will be able     c) cannot

6.  Проверка домашнего задания. Работа по тексту “Virtual Reality: Danger
Ahead”,  упр. 17, стр. 153-154. (слайд 17)

Teacher  –  You read the text in ex. 17, p. 153.
  A.  Now answer the questions, please. (Ответы на вопросы по тексту)
   1. What kind of war is described at the beginning of the text?
   2.  What are the advantages of the new virtual technology?
   3. Do we have answers to all questions connected with virtual reality?
   4. What is virtual technology may turn out to be dangerous: a) for the
      users generally; b) in science; c) in training?
   5.  What may happen to human ethics and morality as a result of using
      virtual technologies?

  B.  Match the English word combinations with their Russian equivalents
     (Соотнести слова с русскими эквивалентами) упр. 18, стр. 155.

   1) simulator                                                      a)
   боевые действия
      2) a head display                                              b)
вымышленные миры
      3) flashes images                                              с)
побочные эффекты
      4) a battlefield                                                  d)
взаимодействовать
      5) picks up your movements                     е) технология высокой
сложности
      6) warfare                                                         f)
имитирующее устройство
      7) to interact                        g) оказывать влияние на наш
разум, суждения и взаимоотношения
      8) make-believe worlds                                    i) поле
битвы
      9) both real and potential                                 k)
распространение насилия
     10) side effects                                            j) шлем
виртуальной  реальности
     11) to effect our minds, judgment              l) улавливает ваши
движения
       and relationships
     12) without careful regulation                           n)
высвечивает образы
     13) high-tech                                    m) без тщательно
выработанных правил
     14) spreading violence                      h) все сойдет: нет вреда,
нет урона
     15) anything will go: no harm, no damage        o) как реальные так и
возможные (потенциальные)

Ответы
1) simulator                                                  f)
имитирующее устройство
2) a head display                                          j) шлем
виртуальной реальности
3) flashes images                                                      n)
высвечивает образы
4) a battlefield
i) поле битвы
5) picks up your movements                                l) улавливает
ваши движения
6) warfare
a) боевые действия
7) to interact
d) взаимодействовать
8) make-believe worlds                                            b)
вымышленные миры
9) both real and potential                         o) как реальные так и
возможные (потенциальные)
10) side effects                                                         с)
побочные эффекты
11) to effect our minds, judgment                            g) оказывать
влияние на наш
and relationships
разум, суждения и взаимоотношения
12) without careful regulation                m) без тщательно выработанных
правил
13) high-tech                                           е) технология
высокой сложности
14) spreading violence                                             k)
распространение насилия
15) anything will go: no harm, no damage       h) все сойдет: нет вреда,
нет урона

С.Make three sentences according to the text “I know-I knew-I would like  to
know”  (Составление  таблицы  «Знаем-узнали-хотим  узнать»   по   технологии
«критическое мышление») – учащиеся готовят заранее
Например: “I know” (There is a head display, which is fixed over our  eyes),
“I knew” (The helmet with the help of sensors picks up  your  eye  and  head
movements), “I would like to know” (about  new  game  technologies).  (слайд
18)

7. Cluster  (Составление Кластера по тексту из отдельных слов-плакатов) -
учащиеся готовят кластеры заранее

По командам:
  C. Now, make a Cluster from the words (На доске  выкладываем  кластер  из
     слов-плакатов, выбирая подходящее  по  теме).-  “Virtual  Technology”:
     Virtual  reality,   High  tech,  display,    simulator,    programmes,
     operations, sensor,  computer battle, danger) (слайд19)
  D. На доске  выкладываем  кластер  из  слов-плакатов  (глаголы)  по  теме
     «Наука» - “Science”. (to discover,  to invent,  to use evidence, to do
     experiments,  to collect facts, to work hard, to explore, to  observe,
     to analyze) (слайд20)

      [pic]

      [pic]

   8. Релаксация. Песня “Yellow Submarine ” (презентация по песне)-
      (слайд 21), стр. 190

Teacher:  Let`s relax. Sing one of the famous song “ Yellow Submarine “ by
The Beatles” (уч-ся поют песню, которая сопровождается презентацией)
In the town where I was born
Lived a man who sailed to sea
And he told us of his life
In the land of submarines

So we sailed up to the sun
Till we found the sea of green
And we lived beneath the waves
In our yellow submarine

We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine

And our friends are all aboard
Many more of them live next door
And the band begins to play

We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine

As we live a life of ease
Everyone of us has all we need
Sky of blue and sea of green
In our yellow submarine

We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine

                          III блок – аналитический

9.  Подведение итогов.

   a) Составление синквейнов  по теме “Gadgets in our life”. Cinquain.
      (слайд 22)

Например:  1. Science   2.  Developing,  scientific   3.  Research,  invent,
prove             4. Science develops new knowledge. 5. Knowledge

b) прием «Шесть шляп» - “Six Hats”. Создаются 6  творческих  групп,  которые
осмысливают тему «Гаджеты в нашей жизни» - “Gadgets in our life”: 1.  «Белая
шляпа» – известные и неизвестные факты по теме (famous and infamous  facts);
2. «Желтая шляпа» – преимущества  в  применении  гаджетов  (advantages);  3.
«Черная шляпа»  –  недостатки  в  применении  гаджетов  (disadvantages);  4.
«Красная шляпа» – эмоциональное отношение  к  применению  гаджетов  в  жизни
(emotional attitude); 5.  «Зеленая  шляпа»  –  творческая  (creativity);  6.
«Синяя шляпа» – вывод и обобщение сказанного (conclusion).

Учащиеся выбирают предложения к каждой шляпе (учитель прикрепляет на доску
под шляпами: (слайды  23,24)

Choose sentences for hats

1. « White hat» (famous and infamous facts)

2. «Yellow hat » (advantages)

3. «Black hat » (disadvantages)

4. «Red hat » (emotional attitude)

5. «Green hat » (creativity)

6. «Blue hat » - (conclusion)

a. – Gadget technologies are developed every year

b. – Gadgets are useful, but sometimes annoying and dangerous

c. - Gadgets help us in our life

d. - Gadgets can be used in school activities

e. - Gadgets damage our health

f. - Gadgets are great inventions

Ответы:

1.«Белая шляпа» (famous and infamous facts) –  a)  Gadget  technologies  are
developed every year

2.«Желтая шляпа» (advantages) – c) Gadgets help us in our life

3.«Черная шляпа» (disadvantages) – e) Gadgets damage our health

4.«Красная шляпа» (emotional attitude) – f) Gadgets are great inventions

5.«Зеленая  шляпа»  (creativity)  –  d)  Gadgets  can  be  used  in   school
activities

6.«Синяя шляпа» - (conclusion)  –  b)  Gadgets  are  useful,  but  sometimes
annoying and dangerous

10.  Teacher: We all use computers
a) Look at the picture and name parts of the computer (cлайд 25) –
(назовите части компьютера)
b) Parts of the Computer. How many words do you know? (cлайды 26,27)
Find English Equivalents: (упр. 76, стр. 186) – (найдите английские
эквиваленты)
Флешка (flesh  drive),  процессор  (central  processing  unit),  сканирующее
устройство  (scanner),  программное   обеспечение   (software),   планшетный
компьютер (tablet PC), материнская плата (mother board), принтер  (printer),
портативный  компьютер  (laptop),  звуковые  колонки  (external   speakers),
руководство пользователя (user`s manual).

11. Тексты по теме “Computer Technology”
Teacher: Choose the most suitable headline (Соотнесение текстов и
заголовков к ним (тексты о компьютере) – (слайд 28, 29)

    • Headlines:
    • A. Drawing and texts
    • B. Operation system
    • C. Depend on computers
    • D. Personal computers
    • E. CD-Rom
    • F. Access to the Internet

1. A computer is an electronic device that  stores  information  and  allows
changes in it through the use of instructions. A modern computer is  capable
of doing various  tasks,  like  word  processing  and  accounting.  Personal
computers are widely used but working on them requires some techniques.

2.After turning on the computer a PC user should log  into  the  network  by
entering their user name and password. Allow some  time  for  the  operation
system to load. Soon you'll see a menu or icons on the monitor screen.  With
the help of the mouse or the keyboard choose the needed icon and  start  the
program.

3.The program allows the user to type text, draw objects and diagrams.  When
creating text can be saved or deleted. If you have a printer, you can  print
the information display on the screen. Don't forget to save your  file  onto
your hard disc and back it up onto the flash drive.

4.CD ROMs can be used profuse images on the computer screen.  The  user  can
move around the program by clicking on different parts of the screen with  a
mouse.  Clicking  on  the  text  will  provide  a  new  screen   with   more
information, either in the form of text and  diagrams,  or  as  an  animated
cartoon.

5.Computers give us access to  the  Internet  -  an  international  computer
network  connecting   other   networks   and   computers   from   companies,
universities or individuals etc. You can spend  a  lot  of  your  free  time
surfing the Internet and get all sorts  of  information  from  it.  You  can
enter the chat room with other Internet users  and  debate  urgent  problems
online. Using an e-mail address you can  correspond  with  your  friends  or
open own webpage (website) and place there information about yourself.

Headlines: Ответы:
 1 D. Personal computers
2 B. Operation system
3 A. Drawing and texts
4 E. CD-Rom
5 F. Access to the Internet
Лишнее:    C. Depend on computers

12. Домашнее задание. Hometask (слайд 30)

1. Find the material about new researches of the 21st century. (найдите
материал о новых исследованиях 21 века)
2. ex. 33, p. 59 in Activity Book (Match the names of these electronic and
photography devices with their pictures).

13. Самоанализ работы учащихся

 Teacher:: In conclusion it's very important to reflect on our work in the
cards. Evaluate yourselves from 1 to 5 scores.  Hand in your cards, please.
The lesson is over. Good-bye.  (слайд 31)

CARD

|N|Criteria              |Comments                          |Score      |
| |                      |                                  |(1-5)      |
| |Contribution          |Did you take part in all          |           |
|1|                      |activities?                       |           |
| |Content               |Did you bring any ideas?          |           |
|2|                      |                                  |           |
| |Appropriateness of    |Did you use the English language  |           |
|3|language              |accurately?                       |           |
| |Task achievement      |Did you achieve the task?         |           |
|4|                      |                                  |           |

18-20 scores is “5”; 14-17 scores is “4”

КАРТОЧКА САМООЦЕНКИ УЧАЩЕГОСЯ

|N|Критерий              |Комментарии                       |Баллы      |
| |                      |                                  |(1-5)      |
| |Вклад в урок          |Вы приняли участие во всех видах  |           |
|1|                      |деятельности?                     |           |
| |Содержание            |Вы привнесли новые идеи в урок?   |           |
|2|                      |                                  |           |
| |Использование языка   |Вы правильно использовали         |           |
|3|                      |английский язык?                  |           |
| |Достижения            |Вы выполнили все задания?         |           |
|4|                      |                                  |           |

18-20 баллов - “5”; 14-17 баллов - “4”

14. Students` presentations “Gadgets in our life”  (слайд 34) – (защита
проектов учащихся)

15. Окончание урока. Подведение итогов /(слайд 35)

Список использованных источников:

       1. Андреева  С.В.  Использование  современных  технологий  на  уроках
английского языка / http://nsportal.ru/. Дата обращения 6.09.2015
       2.  Зубов  А.В.  Методика  применения  информационных  технологий   в
обучении иностранным языкам: Учебное пособие / А.В. Зубов,  И.И.  Зубова.  –
М.: Академия, 2009. - 144с.
       3.  Пассов  Е.И.  Урок  иностранного   языка:   Учебное   пособие   /
         Е.И. Пассов,  Н.Е. Кузовлева – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 640 с.
       4.  Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Иностранные языки в школе.
2000. № 1. –195с.
       5. Самохина Т.С.  Эффективное  деловое  общение  в  контексте  разных
культур и обстоятельств: учебное пособие по  профессиональной  межкультурной
коммуникации / Т.С. Самохина – М.: Р. Валент, 2005. 216 с.
       6. Селевко,  Г.К.  Современные  образовательные  технологии:  Учебное
пособие /  Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
       7. «Стратегия совершенствования  преподавания  иностранных  языков  в
средних школах». Сборник «Вестник образования» № 15, 2005 г. – 249 с.
       8. Федорова Л.М. Реализация основных дидактических принципов обучения
иностранным  языкам  при  использовании  компьютера  в   учебном   процессе.
Современные теории и методы обучения иностранному языку /  Л.М.  Федорова  –
М.: Экзамен, 2006. – 381с.