title: Технологическая карта урока "Монгольское нашествие на Русь" 6 класс

extracted_text:
                                     Исполнитель: Белова Светлана Валерьевна
                                                             Учитель истории
                                                  МБОУ ВМР «Спасская средняя
                                                  общеобразовательная школа»

                                    2017

                                       Технологическая карта урока.

        Предмет   История России                              Класс- 6

       Базовый учебник: Пчелов Е.В. История России для 6 класса.- М.: ООО
       «Русское слово-РС».- 2010
        Тема урока. Монгольское нашествие на Русь . Второй урок раздела 4
       «Русь между Востоком и Западом»

       Цель урока: Формирование  знаний о начале монгольского нашествия
       (держава Чингисхана, битва на Калке)
       Задачи урока:
       Образовательные:
-  Показать принципы устройства державы Чингисхана
проанализировать  ход битвы на Калке,  итоги  и  причины  поражения  русских
княжеств
- охарактеризовать основные события  завоевания Руси ханом Батыем 1237-1241
                           - дать оценку действиям русских князей
       Развивающие: -развитие умений и навыков работы с историческим
       пространством ( картой) и историческим временем  ( хронологией),
       историческими источниками;
                                - развитие навыков смыслового чтения и
       работы с информацией
       Воспитательные: -формирование способности к духовному развитию
       реализации творческого потенциала в учебной   деятельности на основе
       традиционных нравственных установок и моральных норм; Формирование
       чувства сопереживания предкам
       -овладение формами и методами самовоспитания: самокритика,
       самообязательство.
      Социализации: приобретение опыта совместной деятельности и общения со
      сверстниками,  совершенствование навыков работы в группах, в парах

Тип урока: Изучение нового материала
       Необходимое оборудование:
       - учебник
       -Карты,  атласа
           -презентация по данной теме;
       -Проектор, экран;
       -Раздаточный материал.
       -учебная картина «Штурм Владимира»

       Планируемые результаты:
Предметные:
-   выработка  умений  давать  оценку  историческим  событиям  и  процессам,
деятельности исторических личностей хана Чингисхана , хана Батыя
- усвоение основных дат
1223 – битва на р. Калке
         1237-1241 – завоевание Руси ханом Батыем
         - понимание причин  Завоеваний Чингисхана и его потомков. Походы
         Батыя на Восточную Европу.
         -  формирование  историко-географического  образа   Золотой   Орды,
         включая представление о территории и границах
         Личностные:
         - понимание  культурного  многообразия  мира,  уважение  к  истории
         других народов мира;
         - формирование устойчивого познавательного интереса и становление
         смыслообразующей функции познавательного мотива…
         Метапредметные:
         -  способность  сознательно  организовывать  и  регулировать   свою
         учебную деятельность;
         - выработка умений работать с учебной информацией;
         - готовность к сотрудничеству с соучениками;
         -  формирование  умения  определять  цели  своей   деятельности   и
         представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства
         для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;
         - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации
         и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных
         посылок.
         В соответствии с Концепцией: историко-антропологический подход
         (характеристика участников войны), многофакторный характер истории
         (связь с экономикой (экономические последствия) с социальной сферой
         , с духовной сферой (отражение событий в летописях и сказаниях),
         синхронизация истории России и истории Средних веков

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№      |Этап урока    |Деятельность учителя       |Деятельность ученика     |Формируемые УУД                   |
|1      |Организационны|Приветствует учащихся,     |Приветствуют учителя,    |Коммуникативные: планирование     |
|       |й момент.     |проверяет готовность класса|настраиваются на работу, |учебного сотрудничества с учителем|
|       |              |к уроку, создает           |включаются в деятельность|и сверстниками.                   |
|       |              |эмоциональный настрой на   |                         |Личностные: самоопределение,      |
|       |              |работу                     |                         |мотивация учения, способность к   |
|       |              |                           |                         |волевому усилию                   |
|2      |Актуализация  |В листе путешественника    |Формулируют цель урока   |                                  |
|       |знаний.       |заполните графы «Знаю»,    |                         |                                  |
|       |              |«Хочу узнать»              |В листе путешественника  |                                  |
|       |              |Погибло огромное количество|заполняют  графы «Знаю», |                                  |
|       |              |людей, множество было      |«Хочу узнать»            |                                  |
|       |              |уведено в плен, навсегда   |                         |                                  |
|       |              |исчезли с лица земли       |                         |                                  |
|       |              |могучие города, уничтожены |                         |                                  |
|       |              |драгоценные рукописи,      |                         |                                  |
|       |              |великолепные фрески,       |                         |                                  |
|       |              |утрачены секреты многих    |                         |                                  |
|       |              |ремесел...                 |                         |                                  |
|       |              |Задания и формируемые УУД  |                         |                                  |
|       |              |самостоятельная постановка |                         |                                  |
|       |              |цели т.е. что изучаем, как |                         |                                  |
|       |              |называется тема? Какие     |                         |                                  |
|       |              |исторические события       |                         |                                  |
|       |              |изменили Русь?             |                         |                                  |
|3      |Создание      |   Это высказывание        |Формулируют план урока   |                                  |
|       |проблемной    |характеризует Русь в ХIII  |Образование империи      |                                  |
|       |ситуации.     |веке. Что же случилось на  |Чингисхана               |                                  |
|       |              |Руси? Каковы причины? Могла|Битва на Калке           |                                  |
|       |              |ли Русь справиться с       |Батыево нашествие        |                                  |
|       |              |монгольским нашествием?    |Последствия монгольского |                                  |
|       |              |Об этом пойдет речь на     |нашествия                |                                  |
|       |              |нашем уроке, тема которого |Подводим итог урока      |                                  |
|       |              |«Монгольское  нашествие на |                         |                                  |
|       |              |Русь».                     |                         |                                  |
|       |              |                           |Текст учебника           |                                  |
|       |              |как лучше узнать и         |Карта                    |                                  |
|       |              |запомнить тему? Что поможет|Сообщения                |                                  |
|       |              |в изучении?                |Документы                |                                  |
|4      |Изучение      |Период с середины XIII по  |                         |Коммуникативные УУД               |
|       |нового        |XV столетие – время        |Образование империи      |Создается групповая работа.       |
|       |материала.    |кардинальных перемен в     |Чингисхана   Стр. 119    |Учащиеся выдвинутые задачи на     |
|       |              |судьбе Руси. Удар,         |-121                     |уроке самостоятельно исследуют    |
|       |              |нанесенный по русским      |                         |тему, составляют  схему           |
|       |              |землям монгольскими        |                         |                                  |
|       |              |завоевателями в середине   |В _________ кочевые      |Личностные                        |
|       |              |XIII века, серьезно изменил|племена _____________    |Отношение к данной теме, уметь    |
|       |              |их развитие, в первую      |объединил под своей      |высказывать свое мнение по поду   |
|       |              |очередь политическое.      |властью ___________ , он | действий русичей и монгол в      |
|       |              |Русские земли оказались    |был провозглашён         |данном историческом событии.      |
|       |              |политически и экономически |________________. Ему    |Формирования патриотизма и своего |
|       |              |ослабленными и попали в    |удалось создать мощную   |отношения к данной проблеме. Поиск|
|       |              |зависимость от иноземной   |__________________ с     |примеров прошлого на ситуацию     |
|       |              |власти. Сильнейшим         |сильной _____________ .  |современной истории.              |
|       |              |государством Восточной     |Его гвардию составляли   |                                  |
|       |              |Европы и северо-западной   |храбрые ______________.  |                                  |
|       |              |части Азии стала теперь    |Всё войско делилось на   |                                  |
|       |              |Орда. В этих условиях      |_________________,       |                                  |
|       |              |перестало существовать     |_____________ и тысячи.  |                                  |
|       |              |формальное единство русских|Тысяча называлась        |                                  |
|       |              |земель во главе с Киевом.  |________________.        |                                  |
|       |              |Отправляясь в путешествие  |Чингисхан завоевал       |                                  |
|       |              |во времени, возьмём за     |государство _____________|                                  |
|       |              |основу путевой лист .      |в 1215 году ,            |                                  |
|       |              |Время на работу с текстом  |_________________, в 1219|                                  |
|       |              |- 2 минуты                 |начал завоевание         |                                  |
|       |              |Рабочий лист  «Образование |__________________, затем|                                  |
|       |              |империи Чингисхана»        |захватил  Иран и         |                                  |
|       |              |МНОГОУРОВНЕВОЕ             |Закавказье.              |                                  |
|       |              |ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИСТОРИИ      |*После его смерти        |                                  |
|       |              |(История средних веков )   |государство было поделено|                                  |
|       |              |                           |на четыре                |                                  |
|       |              |Страница 119 -121          |_______________.         |                                  |
|       |              |                           |(Улуса, нукеры,          |                                  |
|       |              |                           |Чингисхан, армией,       |                                  |
|       |              |                           |Чингисхан, XIII веке,    |                                  |
|       |              |                           |Европы, державу, Бату,   |                                  |
|       |              |                           |Темучин, Китай, Корею,   |                                  |
|       |              |                           |Средней Азии  ,          |                                  |
|       |              |                           |монголов)                |                                  |
|       |              |                           |имя внука Чингисхана,    |                                  |
|       |              |                           |который нанёс в 1237 году|                                  |
|       |              |                           |сокрушительный удар по   |                                  |
|       |              |                           |Руси «ЫБЙАТ»             |                                  |
|       |              |                           |_____________.           |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Название тайфуна,        |                                  |
|       |              |                           |спасшего Японию от       |                                  |
|       |              |                           |монголов «АДЗЕКАМИК»     |                                  |
|       |              |                           |_________________ .      |                                  |
|       |              |                           |Ответы учащихся          |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |Итог этапа  –  что нового  |                         |                                  |
|       |              |узнали?                    |                         |                                  |
|       |              |- кто  такой Чингисхан?    |                         |                                  |
|       |              |ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ          |                         |                                  |
|       |              |- темники и нукеры – это   |                         |                                  |
|       |              |- что лишнее в ряду и      |                         |                                  |
|       |              |почему : Китай, Средняя    |                         |                                  |
|       |              |Азия, Корея, Закавказье,   |                         |Регулятивные и познавательные:    |
|       |              |Русь.                      |Дата                     |обобщающий контроль  полученных   |
|       |              |- * что спасло Японию от   |_________________________|знаний.                           |
|       |              |монголов?                  |_                        |                                  |
|       |              |синхронизация курсов       |Во главе войск           |Познавательные: заполнение листа  |
|       |              |истории России и всеобщей  |Мстислав  Романович      |фактами                           |
|       |              |истории, сопоставления     |_________________________|                                  |
|       |              |ключевых событий           |_                        |Регулятивные: волевая             |
|       |              |                           |Мстислав Святославович   |саморегуляция – умение слушать,   |
|       |              |                           |_________________________|выделять главное                  |
|       |              |Битва на Калке             |_                        |                                  |
|       |              |Слушая сообщение ,         |Мстислав                 |                                  |
|       |              |восстановите  текст        |_______________Галицкий  |                                  |
|       |              |                           |Силы русских князей      |                                  |
|       |              |                           |_________________________|                                  |
|       |              |                           |______, каждый           |                                  |
|       |              |                           |_________________________|                                  |
|       |              |                           |.                        |                                  |
|       |              |                           |Военная хитрость монголов|                                  |
|       |              |                           |_________________________|                                  |
|       |              |                           |_.                       |                                  |
|       |              |                           |Половцы__________________|                                  |
|       |              |                           |____________             |                                  |
|       |              |                           |Мстислав                 |                                  |
|       |              |                           |Романович________________|                                  |
|       |              |Группа работает над темой  |______________           |                                  |
|       |              |монгольское войско (2 мин) |Итог битвы ______________|                                  |
|       |              |МНОГОАСПЕКТНЫЙ             |                         |                                  |
|       |              |(МНОГОФАКТОРНЫЙ) ХАРАКТЕР  |                         |                                  |
|       |              |ИСТОРИИ                    |                         |                                  |
|       |              |                           |Русские князья, потерпели|                                  |
|       |              |                           |поражение. Дружины князей|                                  |
|       |              |                           |действовали разрознено,  |                                  |
|       |              |                           |никто из русских         |                                  |
|       |              |                           |полководцев не видел     |                                  |
|       |              |                           |общего хода боя, не      |                                  |
|       |              |                           |считал нужным прийти на  |                                  |
|       |              |                           |помощь соседям в трудную |                                  |
|       |              |                           |минуту, предупредить об  |                                  |
|       |              |– Каков был итог этого     |опасности. Монголы       |                                  |
|       |              |сражения? Кто и почему     |воевали расчетливо,      |                                  |
|       |              |потерпел поражение?        |согласованно и           |                                  |
|       |              |                           |целеустремленно          |                                  |
|       |              |- Какой совет вы бы дали   |Выступление группы       |                                  |
|       |              |русским князьям после      |монгольское войско       |                                  |
|       |              |битвы на Калке в 1223 г    |МНОГОАСПЕКТНЫЙ           |                                  |
|       |              |                           |(МНОГОФАКТОРНЫЙ) ХАРАКТЕР|Коммуникативные: взаимодействие в |
|       |              |                           |ИСТОРИИ                  |группе;                           |
|       |              |                           |                         |Познавательные: отбор  и          |
|       |              |                           |                         |систематизация информации         |
|       |              |                           |после  битвы на Калке в  |                                  |
|       |              |                           |1223 г я посоветовал бы  |                                  |
|       |              |                           |русским князьям…         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |Батыево нашествие          |Сообщение                |                                  |
|       |              |В конце 1236 г. монголы,   |Согласно преданию        |                                  |
|       |              |которых возглавлял внук    |Рязанский боярин Евпатий |                                  |
|       |              |Чингисхана Батый, захватили|Коловрат собрал дружину и|                                  |
|       |              |Волжскую Булгарию, летом   |смело вступил в сражение |                                  |
|       |              |1237 г. Подчинили себе     |с войском Батыя.         |                                  |
|       |              |половцев, а поздней осенью,|Смельчаки с честью пали  |                                  |
|       |              |когда первые пушистые      |на поле боя. Их подвиг   |                                  |
|       |              |снежинки стали кружиться в |поразил татарских        |                                  |
|       |              |воздухе, полчища Батыя     |военачальников. Они      |                                  |
|       |              |вступили в пределы         |говорили, что дружинники |                                  |
|       |              |Рязанского княжества.      |Коловрата “люди крылатые,|                                  |
|       |              |                           |не знающие смерти, так   |                                  |
|       |              |Как вы думаете, что        |крепко и мужественно     |                                  |
|       |              |придавало силы Евпатию     |ездя, бились один с      |                                  |
|       |              |Коловрату и его малой      |тысячью, а два с тьмою”. |                                  |
|       |              |дружине в борьбе с         |                         |                                  |
|       |              |ордынцами? ЧЕЛОВЕК В       |                         |                                  |
|       |              |ИСТОРИИ                    |Работа с учебной картиной|                                  |
|       |              |ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ   |                         |                                  |
|       |              |                           |«Штурм Владимира»        |                                  |
|       |              |Работа с учебной картиной  |                         |                                  |
|       |              |В начале февраля 1238 г.   |                         |                                  |
|       |              |Войско Батыя подошло к     |Выступление группы о     |                                  |
|       |              |Владимиру. Князь Юрий      |монгольском войске       |                                  |
|       |              |оставил столицу и          |                         |                                  |
|       |              |отправился собирать рать.  |                         |                                  |
|       |              |Город закрыл ворота и      |Сообщение (Сражение под  |                                  |
|       |              |готовился к отпору. Но     |Козельском).             |                                  |
|       |              |слишком, не равны были     |Козельск стоял на круче, |                                  |
|       |              |силы. Татары плотно        |омываемой двумя речками. |                                  |
|       |              |окружили Владимир, осыпая  |Город надежно укрывали   |                                  |
|       |              |его стрелами, камнями из   |деревянные крепостные    |                                  |
|       |              |катапульт, пустили в ход   |стены с башнями и ров    |                                  |
|       |              |стенобитные орудия. Чтобы  |глубиной 25 метров. Перед|                                  |
|       |              |подорвать боевой дух       |приходом орды козельцы   |                                  |
|       |              |защитников, захватчики     |успели наморозить слой   |                                  |
|       |              |согнали под стены города   |льда на стенах и входных |                                  |
|       |              |множество окрестных        |воротах.                 |                                  |
|       |              |жителей: женщин, стариков, |Монголы применили свою   |                                  |
|       |              |детей. Их, нагих и босых, в|излюбленную хитрость.    |                                  |
|       |              |январские морозы стали     |После очередного         |                                  |
|       |              |показывать владимирцам. Но |неудачного штурма они    |                                  |
|       |              |город не сдавался. Враг    |имитировали паническое   |                                  |
|       |              |пошел на штурм со всех     |бегство. Осажденные      |                                  |
|       |              |сторон, и столица          |козельцы, чтобы завершить|                                  |
|       |              |Северо-Восточной Руси      |свою победу, сделали     |                                  |
|       |              |оказалась в его руках.     |всеобщую вылазку, но были|                                  |
|       |              |Княжеское семейство, бояре,|окружены превосходящими  |                                  |
|       |              |духовенство и жители       |силами противника и все  |                                  |
|       |              |пытались укрыться в храме, |перебиты.                |                                  |
|       |              |который осаждавшие         |6 дней – продержалась под|                                  |
|       |              |подожгли. Все находившиеся |натиском монголов Рязань,|                                  |
|       |              |там погибли                |5 дней – Москва,         |                                  |
|       |              |                           |10 дней – Владимир,      |                                  |
|       |              |И т.д. ход нашествия       |14 дней – Торжок,        |                                  |
|       |              |(карта, учебник)           |А маленький Козельск     |                                  |
|       |              |                           |держал орду под своими   |                                  |
|       |              |                           |стенами 50 дней!         |                                  |
|       |              |                           |5 сентября 1240 г. Войска|                                  |
|       |              |                           |Батыя окружили со всех   |                                  |
|       |              |                           |сторон Киев.             |                                  |
|       |              |                           |Работа с картой, работа с|                                  |
|       |              |                           |учебником  - ход         |                                  |
|       |              |                           |завоеваний Батыя         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|5      |Закрепление.  | Используя карту на с. 126 |Б) «Потом пошли на       |                                  |
|       |              |в учебнике, расставьте в   |Коломну, в ту же зиму.   |                                  |
|       |              |хронологической            |Пошёл Всеволод сын Юрьев,|                                  |
|       |              |последовательности отрывки |внук Всеволода, против   |                                  |
|       |              |из русских летописей в     |татар, и сошлись около   |                                  |
|       |              |таблице                    |Коломны, и была сеча     |                                  |
|       |              |                           |великая, и убили у       |                                  |
|       |              |                           |Всеволода воеводу Еремея |                                  |
|       |              |                           |Глебовича, и иных мужей  |                                  |
|       |              |                           |много. И прибежал        |                                  |
|       |              |                           |Всеволод во Владимир с   |                                  |
|       |              |                           |малой дружиной, а татары |                                  |
|       |              |                           |пошли к Москве».         |                                  |
|       |              |                           |В) «Той же осенью пришли |                                  |
|       |              |                           |из восточной стороны в   |                                  |
|       |              |                           |Булгарскую землю         |                                  |
|       |              |                           |безбожные татары и взяли |                                  |
|       |              |                           |славный Великий город    |                                  |
|       |              |                           |Булгарский, и перебили   |                                  |
|       |              |                           |оружием всех жителей от  |                                  |
|       |              |                           |старца и до младенца, и  |                                  |
|       |              |                           |захватили много          |                                  |
|       |              |                           |имущества, а город их    |                                  |
|       |              |                           |сожгли огнём и всю землю |                                  |
|       |              |                           |их пленили».             |                                  |
|       |              |                           |Г) «Зимою пришли из      |                                  |
|       |              |                           |восточной стороны на     |                                  |
|       |              |                           |Рязанскую землю лесом    |                                  |
|       |              |                           |безбожные татары и начали|                                  |
|       |              |                           |воевать Рязанскую землю и|                                  |
|       |              |                           |захватили её до Пронска, |                                  |
|       |              |                           |попленили Рязань всю и   |                                  |
|       |              |                           |сожгли, и князя убили».  |                                  |
|       |              |                           |Д) «И пошли безбожные    |                                  |
|       |              |                           |татары на реку Сить      |                                  |
|       |              |                           |против великого князя    |                                  |
|       |              |                           |Юрия. Услышав об этом,   |                                  |
|       |              |                           |князь Юрий с братом своим|                                  |
|       |              |                           |Святославом и с          |                                  |
|       |              |                           |племянниками своими      |                                  |
|       |              |                           |Васильком, Всеволодом, и |                                  |
|       |              |                           |Владимиром, и с мужами   |                                  |
|       |              |                           |своими пошёл против      |                                  |
|       |              |                           |поганых. И встретились   |                                  |
|       |              |                           |оба войска, и была сеча  |                                  |
|       |              |                           |злая, и побегли наши     |                                  |
|       |              |                           |перед иноплеменниками».  |                                  |
|       |              |                           |Е) «В субботу мясопустную|                                  |
|       |              |                           |начали татары готовить   |                                  |
|       |              |                           |лес и до самого вечера   |                                  |
|       |              |                           |ставили пороки, а за ночь|                                  |
|       |              |                           |огородили весь город     |                                  |
|       |              |                           |Владимир тыном. В неделю |                                  |
|       |              |                           |мясопустную рано утром   |                                  |
|       |              |                           |начали штурм города      |                                  |
|       |              |                           |месяца февраля в седьмой |                                  |
|       |              |                           |день. И взяли город до   |                                  |
|       |              |                           |обеда, ворвавшись от     |                                  |
|       |              |                           |Золотых ворот».          |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Примечание: темник –     |                                  |
|       |              |                           |монгольский военачальник,|                                  |
|       |              |                           |сеча – битва, пороки –   |                                  |
|       |              |                           |стенобитные орудия, тын –|                                  |
|       |              |                           |забор из брёвен .        |                                  |
|       |              |                           |Мясопу́стная суббо́та      |                                  |
|       |              |                           |(Малая масленица) — день |                                  |
|       |              |                           |общерусского поминовения |                                  |
|       |              |                           |усопших предков,         |                                  |
|       |              |                           |приходящийся на субботу  |                                  |
|       |              |                           |Пёстрой недели (перед    |                                  |
|       |              |                           |Масленицей), главный     |                                  |
|       |              |                           |зимний поминальный день в|                                  |
|       |              |                           |Белоруссии и России.     |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |1                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |2                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |3                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |4                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |5                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |6                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |В                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Г                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Б                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Е                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |Д                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |А                        |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|6.     |Рефлексия.    |Подведем итоги монгольского|(работа в парах)         |Познавательные: анализ способов и |
|       |              |нашествия:                 |страница 126             |условий своих действий.           |
|       |              |(работа в парах)  страница |Западная Европа была     |Личностные: Определять уровень    |
|       |              |126                        |спасена от разгрома.     |усвоения изученного материала.    |
|       |              |.                          |– Резко сократилось      |Регулятивные: оценка-осознание    |
|       |              |Почему же монголы завоевали|население Руси. Много    |уровня и качества усвоения;       |
|       |              |большую часть русских      |народу было убито и      |констатация необходимости         |
|       |              |земель?                    |уведено в рабство.       |продолжения действий, определение |
|       |              |                           |– Разрушено 30 городов   |причин успеха (неуспеха).         |
|       |              |                           |(из 74).                 |                                  |
|       |              |                           |– Гибель городских       |                                  |
|       |              |                           |ремесленников привела к  |                                  |
|       |              |                           |утере профессий и ремесел|                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |Вернёмся к листу           |                         |                                  |
|       |              |путешественника            |Я узнал, что….           |                                  |
|       |              |Что изменилось в ваших     |Я считаю…                |                                  |
|       |              |знаниях? Удалось ли        |Мне кажется, что …       |                                  |
|       |              |получить ответы?           |Я убедился в том, что …  |                                  |
|       |              |Какая графа оказалась      |Я нашёл подтверждение    |                                  |
|       |              |больше?                    |тому, что…               |                                  |
|       |              |                           |Я даже не предполагала,  |                                  |
|       |              |                           |что                      |                                  |
|8      |Домашнее      |Учитель проводит инструктаж|Записывают домашнее      |                                  |
|       |задание.      |по  выполнению Д/з.        |задание.                 |Личностные: формирование своего   |
|       |              |Письменно ответить на один |                         |отношения к историческому выбору  |
|       |              |(по выбору) вопрос         |                         |Кутузова. Регулятивные и          |
|       |              |                           |                         |познавательные: организация       |
|       |              |                           |                         |самостоятельного поиска ответа на |
|       |              |                           |                         |вопрос                            |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |
|       |              |                           |                         |                                  |

                                                  Путешественники во времени

ИМЯ___________________________ ____________________________

ТЕМА «________________________________________________________
_____________________________________________________________________»
|Знаю                                    |Хочу узнать (вопросы к теме)          |Узнал                              |
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________________________________________|______________________________________|___________________________________|
|________                                |______________________                |___________________________________|
|                                        |                                      |________                           |

|В _________ кочевые племена _____________ объединил под своей властью ___________ , он был провозглашён |           |
|________________. Ему удалось создать мощную __________________ с сильной _____________ . Его гвардию   |           |
|составляли храбрые ______________. Всё войско делилось на _________________,   _____________ и тысячи.  |           |
|Тысяча называлась ________________. Чингисхан завоевал государство _____________ в 1215 году ,          |           |
|_________________, в 1219 начал завоевание __________________, затем захватил  Иран и Закавказье.       |           |
|---------                                                                                |           |
|* После его смерти в _________________ году государство было поделено на четыре _______________. Его    |           |
|потомок, хан ______________________ прославился завоеванием Восточной _______________.                  |           |

                                  Битва на Калке

|Монгольская армия, вооружение                        |Дата __________________________                              |
|                                                     |Во главе войск                                               |
|                                                     |Мстислав  Романович __________________________               |
|                                                     |Мстислав Святославович ________________________              |
|                                                     |Мстислав _______________галицкий                             |
|                                                     |Силы русских князей ____________________________, каждый     |
|                                                     |_________________________________________________.           |
|                                                     |Военная хитрость монголов __________________________.        |
|                                                     |Половцы______________________________                        |
|                                                     |Мстислав Романович______________________________             |
|                                                     |Итог  битвы                                                  |

Какой совет вы бы дали русским князьям после  битвы на Калке в 1223
г___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Для работы в группе

Войско монгол

Огромное монгольское войско отличалось высокой боеспособностью, жизненной
дисциплиной, четкой организацией. Армия делилась на десятки, сотни, тысячи,
а высшей единицей считался один тысячный отряд – тумен (тьма). В войске
поддерживалась строгая дисциплина. Большое внимание уделялось разведке,
территорий и вооруженных сил противника.

Завоеватели использовали стенобитные и камнеметные приспособления. Лихие
наездники, меткие стрелки из лука, выносливые и отважные воины Чингисхана
беспрекословно выполняли волю своего предводителя! Под ударами полчищ
Чингисхана пал Китай, Средняя Азия, Иран, Кавказ.

В войске действовал непреложный закон: если в бою кто-то из десятка бежал
от врага, казнили всю десятку; если в сотне бежала десятка, казнили всю
сотню, если бежала сотня — казнили всю тысячу.

Бойцы легкой кавалерии, составлявшие более половины всего войска, не имели
доспехов за исключением шлема, были вооружены азиатским луком, копьем,
кривой саблей, легкой длинной пикой и арканом. Мощность гнутых монгольских
луков во многом уступала большим английским, но каждый монгольский конник
имел при себе как минимум два колчана со стрелами. Доспехов, за исключением
шлема, лучники не имели, да они для них и не были необходимостью. В задачу
легкой кавалерии входили: разведка, маскировка, поддержка тяжелой кавалерии
стрельбой и, наконец, преследование бегущего врага. Иначе говоря, они
должны были поражать противника на расстоянии.

Для ближнего боя использовались отряды тяжелой и средней конницы.
Назывались они нукерами. Хотя изначально нукеры обучались всем видам боя:
могли атаковать врассыпную, используя луки, или сомкнутым строем, с помощью
копий или мечей…

Главную ударную силу монгольского войска составляла тяжелая кавалерия, ее
численность была не более 40 процентов. Тяжелые конники имели в своем
распоряжении целый набор доспехов из кожи или кольчуги, снятые, как
правило, с поверженных врагов. Лошади тяжелых кавалеристов также были
защищены кожаными доспехами. Вооружены эти воины были для дальнего боя —
луками и стрелами, для ближнего — копьями или мечами, палашами или саблями,
боевыми топорами или булавами.

Атака тяжеловооруженной конницы была решающей и могла изменить весь ход
сражения. Каждый монгольский всадник имел от одной до нескольких запасных
лошадей. Табуны всегда находились непосредственно за строем и лошадь можно
было быстро сменить на марше или даже во время битвы. На этих низкорослых,
выносливых лошадях монгольская конница могла проходить до 80 километров, с
обозами же, стенобитными и метательными орудиями — до 10 километров в
сутки.


title: Тест "Страна фантазии" 4 класс

extracted_text:
Тест 1.

1. Кто написал «Приключения Электроника»?
1) Е.С. Велтистов
2) Кир Булычев
3) С.Е. Велтистов
4) Г.Х. Андерсен

2. Как зовут писателя Велтистова?
1) Серафим Евгеньевич
2) Сергей Евгеньевич
3) Евгений Серафимович
4) Евгений Сергеевич

3. Определите жанр произведения «Путешествие Алисы».
1) сказка
2) рассказ
3) сказочная повесть
4) фантастическая повесть

4. Этот отрывок из произведения...
В комнату с шорохом листвы влетел утренний ветерок и запутался в прозрачных шторах. Под окном росли крепкие дубки, солнечные лучи пробивались сквозь их лохматые шапки и ложились светлыми пятнами на землю.
1) С.Е. Велтистов «Приключения Электроника»
2) Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
3) Кир Булычев «Путешествие Алисы»
4) Кир Булычев «Путешествие Алины»

5. Найдите значение слова «контрабас».
1) струнный смычковый музыкальный инструмент
2) наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе
3) человек, который занимается контрабандой
4) договор, соглашение

6. Найдите причину нападения кустиков.
1) Они были агрессивны.
2) Их забыли полить.
3) Они питались людьми.
4) Надвигалась песчаная буря.

7. Электроник прыгнул с ... этажа.
1) с первого
2) с третьего
3) со второго
 4) с пятого

8. Мы можем сказать об Алисе, что она:
1) из будущего
2) любит животных
3) обычная девочка
4) девочка-робот
Тест 2.

1. Кто написал произведение «Путешествие Алисы»?
1) Е.С. Велтистов
2) Кир Булычев
3) С.Е. Велтистов
4) Г.Х. Андерсен

2. В этом произведении рассказывается об удивительных приключениях мальчика-робота.
1) «Путешествие Алисы»
2) «Приключения мальчика Электроника»
3) «Приключения робота Электроника»
4) «Приключения Электроника»

3. Определите жанр произведения Е.С. Велтистова.
1) сказка
2) рассказ
3) фантастическая повесть
4) сказочная повесть

4. Из какого произведения этот отрывок?
Кусты были невысоки, мне по пояс, у них были длинные, серебристые с изнанки листья и довольно короткие, толстые корни, которые легко выходили из песка.
1) Кир Булычев «Приключения Алисы»
2) Кир Булычев «Приключения Алины»
3) Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
4) Кир Булычев «Путешествие Алисы»

 5. Кто такой кибернетик?
1) специалист по кибернетике
2) человек, изучающий фантастику
3) тот, кто перевозит контрабанду
4) крытый экипаж, кибитка

6. Когда поют кустики?
1) когда им хорошо
2) когда хотят петь
3) когда хотят пить
4) когда надвигается песчаная буря

7. С помощью чего Алиса успокоила кустики?
1) швабры
2) шланга
3) душа
4) лейки

8. Кем был папа Алисы?
1) космобиологом
2) кибернетиком
3) директором космического зоопарка
4)доктором

9. Подберите синонимы к слову «прозрачный».
1) мутный
2) грязный
3) чистый
4) кристальный

 10. О каком писателе идет речь в этом отрывке?
Родился он в Москве. Окончил МГУ им. Ломоносова, факультет журналистики. Первой научно-фантастической публикацией стала повесть «Приключения на дне моря».
1) о Е.С. Велтистове
2) о СЕ. Велтистове
3) о Кире Булычеве
4) об И.В. Можейко


title: Конспект урока "Вычитание числа 4" 1 класс

extracted_text:
Тема. Вычитание числа 4
Цели урока:
-формировать умение выполнять вычитание числа 4 по частям с устным объяснением способа рассуждения;
-развивать логическое мышление через решение задач и математических выражений, работу с геометрическими фигурами, математическую зоркость через операцию сравнения;
-формировать умение вести учебный диалог, строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
-формировать умение  договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

Давайте ребята, учиться считать
Делить , прибавлять, вычитать и умножать
Запомнить все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа
1.Актуализация знаний:
-Ребята у вас на парте лежат вееры, при помощи них прошу вас ответить на следующие вопросы, будьте внимательны:
а) Если к числу 8 прибавить 4 , то получится…(12)
б) Если число 4 прибавить к 9 , то получится…(13)
в) Первое число 7, а второе на 4 больше, покажите 2 число
г) 9 и 3 это сколько?
д) 10 это 6 и ?
е) На сколько надо увеличить число 5 , чтобы получилось 9
ж) На сколько надо уменьшить число 10, чтобы получилось 7
з) На сколько 5 больше 2
и) На сколько 3 меньше 6
к) Сумма 2-х чисел равна 13. Первое число , какое второе число?
Решение следующего задания мы будем выполнять в тетрадях, откройте их и запишите сегодняшнее число.
3 марта
Классная работа
Внимание на экран.
-Работа будет по рядам, итак учащиеся 1 ряда записывают решение  примеров, ответ которых равен 7
-учащиеся 2 ряда записывают примеры , ответ которых равен 8
-учащиеся 3 ряда записывают примеры,  ответ которых равен 9
-Вашему вниманию задача:
В магазине игрушек за день продали 9 машинок и 4 куклы. Сколько игрушек продали в магазине за день?
-Прочитайте условие задачи
-Прочитайте вопрос задачи
Смоделируйте решение с помощью фишек, и на  доске.
Назовите решение задачи
Какой будет ответ ? (запишите в тетрадях)
Физминутка.
-Что мы делали на предыдущих уроках математики?
-Что мы узнали?()+ и – чисел1,2,3
Введение новых знаний
-Как вы думаете что мы будем делать на сегодняшнем уроке математики?
(учится вычитать число 4)
-Из каких чисел можно вычесть 4?(работа с числовым рядом)
-Какие свойства вычитания мы знаем?
(из меньшего числа нельзя вычесть большее, если из числа вычесть тоже самое число, то получится 0
На доске:
4-4=0
(если из числа вычесть 0, то получится тоже самое число)
Мы с вами научились вычитать числа 2 и 3
-Расскажите как можно вычитать число 4?
5-4=1
6-4=2
7-4=3
8-4=4
9-4=5
10-4=6

(Вычитать можно по одному, по числовому ряду, или вычитать можно по частям)
-На какие части мы можем разделить число 4(2и2, 1и3, 3и1)(на доске)
-Когда нам удобно применять вычитание числа 4 по частям?(при переходе через десяток)
11-1-3=7
12-2-2=8
13-3-1=9
Физминутка.
3.Закрепление.
Откройте учебники на странице 64 номер5
Условие ?
Вопрос?
Моделирование на доске.
Запись решения на доске, и в тетрадях.
6-4=2д.
Ответ: 2детей.
Рабочая тетрадь страница 44 №3
Работа по вариантам, проверка по цепочке.
4.Итоги
Что мы сегодня нового узнали на уроке?
Чему мы научились?
5.Рефлексия.
У нас в классе есть дерево успеха, и у вас на партах листочки, красные, желтые, зеленые.
Если на уроке вам все было понятно, и вы успешно выполняли все задания то прикрепите пожалуйста к дереву зеленый листочек
Если у вас были затруднения, то прикрепите желтый листочек.
Если вам было тяжело выполнять задания и осталось много вопросов, то прикрепите красный листочек.
-Спасибо за внимание!

4 – 4 =

5 – 4 =

6 – 4 =

7 – 4 =

8 – 4 =

9 – 4 =

10 – 4 =
11 – 4 =

12 – 4 =

13 – 4 =


title: Практическая работа "Первые конфликты и кризисы «холодной войны»" 11 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Практическая работа по дисциплине
ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ.
Для студентов специальности 22.02.05 Обработка металлов давлением.

2016 г.
Раздел 1. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «Холодной войны».

Тема 1.2. Первые конфликты и кризисы «холодной войны»

Практическая работа №1: «Мир после Второй мировой войны».
Учебная цель: Закрепить и структурировать знания, полученные ранее по теме: «Мир после Второй мировой войны».
Учебные задачи:
1. Продолжить формировать умение выделять главное, анализировать и сопоставлять информацию. Высказывать сваю точку зрения, приводить доводы.
2. Развивать навыки работы с картой, текстовым материалом, историческими источниками.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС:
Студент должен
уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах.
       знать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
Обеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник для студентов СПУЗов.- М.: Изд. Центр «Академия», 2013.
Карта «Послевоенное устройство мира».

Раздаточные материалы с листами задания для практического занятия по количеству студентов.
Задания для практического занятия:
Задание №1. Поработайте с картой: «Послевоенное устройство мира»:
Назовите территориальные изменения, произошедшие в мире после окончания Второй мировой войны?
Какие изменения кроме территориальных, произошли в международной обстановке после окончания войны?
Как, на ваш взгляд, изменились место и роль СССР в послевоенном мире?

Задание №2. Внимательно прочитайте фрагменты исторических документов и ответьте на вопросы:
Из статьи А.Безыменского, В.Фалина «Кто развязал «холодную войну»:
«…Холодная война разразилась, поскольку ее очень желали. Желали те, кому не терпелось заместить только что выбитых из седла претендентов на мировое господство и сделать землю по крайней мере на 85% (выражение Г.Трумэна) похожей на американский эталон. Холодная война не была нашим выбором. Она не могла быть выбором СССР после жесточайшей войны и огромных человеческих жертв, принесенных народом, чтобы остаться самим собой и жить по своему усмотрению…»
Из статьи Дж. Геддиса «О прошлом во имя будущего»:
«статья А.Безыменского, В.Фалина «Кто развязал «холодную войну» являет собой пример «понятного движения» в области истории… Такая точка зрения понятна прежде всего потому, что она не допускает возможности, что ни та, ни другая сторона в 1945г. Не желала «холодной войны» ... По окончании Второй мировой войны и США, и Советский Союз заботились в первую очередь о собственной безопасности. Трагедия заключалась в том, что добились они своей цели в одностороннем порядке, вместо того, чтобы действовать сообща… «…История редко бывает столь проста, чтобы ее можно было представить в категориях «белого» и «черного». При рассмотрении такого сложного вопроса как истоки холодной войны, нелогично и неразумно пытаться полностью обелить одну сторону и возложить всю вину на другую».

Вопросы:
Объясните, почему отношения сотрудничества между ведущими государствами антигитлеровской коалиции оказались ограниченными рамками только военного времени?
Напишите не менее 3 причин наступившей в условиях мира «холодной войны».

Задание № 3. Используя главу 14 уч. Л.Н. Алексашкина «Всеобщая история 11 класс» составьте таблицу «Конфликты и противостояния сверхдержав в начальный период «холодной войны».

Задание №4. Прокомментируйте высказывание Эйнштейна: «С расщеплением атома все изменилось, кроме образа мыслей людей. И это ведет нас к угрозе всемирной катастрофы».
Насколько реальной была опасность перерастания «холодной войны» в «горячую» на начальном ее этапе? Свое мнение аргументируйте.

Задание №5. Составьте тезисы по вопросу: «Означала ли «холодная война» отказ от использования военных средств для достижения своих целей?».


extracted_text:
Пожелание выпускнику начальной школы от первого учителя

Незаметно пролетело детство беззаботное…
«До свиданья» - говоришь начальной школе ты.
Впереди и дальше время школьное –
Смех ребячий, взлёты, огорченья и …. мечты!
Каждый в жизни хочет воплощения
Замыслов, желаний и идей.
Верю я, что у тебя получится
Твёрдо шествовать дорогою своей!
Будь смекалист и умён по жизни,
Смелым будь и правду уважай.
Справедливость – важное условие,
Но и доброту не забывай!
Этих пожеланий слог простой
От меня. Учитель первый твой
ХХХ ХХХ (ФИО первого учителя)
Дата вручения (обычно совпадает с выпускным днём)


ЕГЭ русский язык. Банк аргументов. Нравственные проблемы


title: Технологическая карта урока "Правление князя Владимира. Крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по истории

Ход урока


title: Конспект урока "Русские народные инструменты" 4 класс

extracted_text:
Урок музыки в 4 классе.
Тема урока: русские народные инструменты.
Цели и задачи урока:
- Познакомить учащихся с составом оркестра русских народных инструментов.
- Постараться привить любовь к русской народной музыке.
- Способствовать  развитию внимания, памяти,  чувства ритма,                                                  музыкально-исполнительских навыков.
- Воспитывать  уважение и любовь к народным традициям и культуре.

Оборудование: баян, компьютер с проектором, акустическая система, Народные инструменты для детского оркестра:  ложки, колокольчики, бубны.

Ход урока:
Приветствие.
- Юные музыканты, давайте же настроимся на урок, вспомним нашу настройку-песенку о нотах.
Исполняем, с движениями.
 До, до, топни ногой!
Ре, ре, хлопни рукой!
Ми, ми, носик зажми,
Фа – себя обними!
Соль, соль – сделай вот так!
Ля, ля – крикни «Ура»!
Си, си – встань, потянись,
Всем поскорей улыбниииись!

- Все-все друг другу улыбнулись! Молодцы! Присаживайтесь на свои места.
 А сейчас давайте закроем глазки и представим себе, что когда-то очень давно, много сотен или даже тысяч лет назад, в одной древней школе вашим ровесникам было дано задание – изобразить звуки природы с помощью каких-либо подручных средств. Как вы думаете, получилось это у древних школьников?
- Как можно было показать звук дождя, например? А шум листвы? Пение птиц? А падающие шишки с деревьев в лесу?
Ответы детей.
- Какие вы умнички, правда, с помощью разных камней, палочек. Как вы думаете, что могло получиться из этих палочек, например, позднее?
Ответы детей.
- Конечно, вы правы – возможно так и появлялись первые музыкальные инструменты. А какие инструменты могли появиться, например, в нашей стране? Как же вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?
Дети сами формулируют тему урока. Первый слайд.
Точно, тема сегодняшнего урока – русские народные музыкальные инструменты. Конечно, в каждой стране – своя национальная музыка и свои народные инструменты. Сегодня мы поговорим, о том, что близко именно нам. Второй слайд. Итак, я прошу вас взглянуть на экран, и послушать как звучит первый музыкальный инструмент. Что это? Конечно, гусли. Как вы думаете, где мы могли бы услышать звук этого инструмента? Мы уже с вами встречались с этими звуками. Как называются люди, которые играют на гуслях?
Ответы детей, вспоминаем былины.
- Следующий слайд и смотрим и слушаем – балалайку! Третий слайд.
Кто мог играть на этом инструменте? Давайте вспомним ярморочные гуляния, о которых мы говорили на прошлом уроке и послушаем рассказ, который нам подготовили девочки о скоморохах.
- Итак, старшая сестра балалайки – домра. Четвертый слайд. Послушаем, как интересно она звучит. Как вы думаете, почему ее называют старшей сестрой балалайки?

 - Теперь бубен. Пятый слайд. Кто знает, где использовали бубен? Да, скоморохи и в ратном деле.

- Ложки. Шестой слайд. Послушаем ансамбль ложкарей. Как мог появиться этот музыкальный инструмент, давайте пофантазируем!
Ответы детей.

- Жалейка. Седьмой слайд. Интересное название? Как вы думаете, почему этот инструмент так называется? Правильно, давайте послушаем.

- Рожок. Восьмой слайд. Этот инструмент имеет довольно резкое звучание. Послушаем? На рожках играли, как вы думаете, кто? Да, пастушки, в свое время даже проводились своеобразные состязания, кто искуснее сыграет на этом инструменте.
- Гармонь, как же без этого замечательного инструмента. Девятый слайд. Сегодня мы еще к ней вернемся, точнее к ее брату – баяну, который украшает сегодня наш класс, вместе с другими инструментами.

- Свирель, послушаем, как красиво, нежно она поет. Десятый слайд. Кто вспомнит, где мы уже встречались со свирелью? Да, совершенно верно, Лель играл на свирели.

- Свистульки. Одиннадцатый слайд. Это музыкальный инструмент, похожий на такие игрушечки, правда? И расписывались свистульки очень символично всегда, каждый знак на них мог что-то особое значить. А еще свистульками зазывали весну-красну.
 - Трещотка. Двенадцатый слайд. Послушаем. Из вот таких дощечек собирались трещотки, и их постукиванием получался этот необычный звук.

- Чтож, юные музыканты. Разные эти музыкальные инструменты? Или как-то все-таки можно их было бы объединить в группы?
Ответы детей.
Тринадцатый слайд. Да, давайте еще раз попробуем разделить все названные сегодня инструменты в эти три группы. Какой инструмент не подошел ни к одной?
Да, я обещала вам, что мы с вами вернемся к гармони – точнее к баяну.
Но для начала послушаем, как все эти музыкальные инструменты играют вместе.
Слушаем «Светит месяц», оркестр.Четырнадцатый слайд.
- А теперь попробуем себя в составе оркестра народных инструментов! Пятнадцатый слайд. Настя у нас играет на баяне, и мы попросим ее сыграть нам песенку «Два веселых гуся», а все остальные будут поочереди подыгрывать, каждый на своем инструменте.
Первый ряд – ложки, второй ряд – бубны, третий ряд – колокольчики.
Разрешите мне побыть сегодня вашим дирижером? Кстати, кто такой дирижер? Молодцы.
Исполнение.
 - Вот как здорово у нас получается! Шестнадцатый слайд.
Чтож, оркестром мы побыли, теперь пришло время побыть хором. А для начала мы немного… Правильно, распоемся!
Распевка.
Разучивание песни «Во кузнице».
- Чтож, урок завершается, на следующем уроке мы с вами продолжим учить эту песню. Ребята, скажите, что вам запомнилось сегодня больше всего? Что понравилось? Что показалось сложным? Как вы думаете, кто сегодня хорошо работал на уроке, кто заработал «пятерку»?
Ответы детей. Выставление оценок.
- Конечно, мы обязательно еще будем пробовать себя в составе нашего оркестра, всем спасибо за урок. Тем, кто захочет получить дополнительную оценку  - дома можно нарисовать любой русский народный инструмент.


title: Технологическая карта урока "Решение расчётных задач «Определение выхода продукта реакции от теоретически возможного»" 9 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока
Ф.И.О. Антонова Елена Валерьевна
Предмет: Химия
Класс: 9
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.
      Планируемые результаты урока:
личностные: формировать умения понимать значимость химических знаний  и
   вычислительных навыков для решения химических задач  Коммуникативные:
   Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать
    собственный вклад в работу группы.
                                                  Метапредметные:
   формировать умений планировать, контролировать и оценивать учебные
   действия  в соответствии с поставленной задачей, самообразование,
   самоорганизация, саморазвитие и самоопределение; сотрудничество в команде
   (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

   Предметные: установить взаимосвязь понятий:    обобщить и закрепить
   навыки вычисления выхода продукта реакции от теоретически возможного.

|Тема                   | Решение расчётных задач «Определение выхода продукта реакции  от теоретически  |
|                       |возможного»                                                                     |
|Цель                   | Создание условий для развития навыков решения задач на выход продукта от       |
|                       |теоретически возможного, используя алгоритмы решения задач и математических     |
|                       |расчетов по химическим формулам.                                                |
|Задачи                 |Образовательные: Обобщить и закрепить  навыки вычисления выхода продукта реакции|
|                       |от теоретически возможного                                                      |
|                       |Развивающие: Развитие умения анализировать, рассуждать, умения работать в       |
|                       |группах.                                                                        |
|                       |Воспитательные: Воспитание чувства взаимопомощи, ответственности.               |
|УУД                    |: ПознавательныеУУД:  умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор         |
|                       |информации, её преобразование, сохранение и передачу.                           |
|                       |Личностные УУД:  овладение системой знаний и умений, навыками их применения в   |
|                       |различных жизненных ситуациях;                                                  |
|                       |Регулятивные УУД:  работа по плану, инструкции;  осуществление самоконтроля и   |
|                       |взаимоконтроля.                                                                 |
|                       |                                                                                |
|                       |Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение формулировать|
|                       |и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои |
|                       |мысли, идеи.                                                                    |
|Планируемые результаты |Предметные:                                                                     |
|                       |Знать Алгоритм решения задач на выход продукта от теоретически  возможного      |
|                       |Уметь Решать задачи на выход продукта от теоретически возможного                |
|                       |Личностные: овладение системой знаний и умений, навыками их применения в        |
|                       |различных жизненных ситуациях                                                   |
|                       |Метапредметные: навыки вычисления по формулам                                   |
|Основные понятия       | Практический выход реакции, теоретический выход реакции                        |
|Межпредметные связи    | математика                                                                     |
|Ресурсы:               | Презентация. Карточки, листы самоконтроля                                      |
| основные              |                                                                                |
| Дополнительные        |                                                                                |
|Формы организации      |фронтальная, И – индивидуальная,  Г – групповая                                 |
|учебной деятельности   |                                                                                |
|Технология             | Частично поисковая. Детско-взрослое взаимодействие.                            |
|                       |                                                                                |

|Дидактичес|Деятельность     |Деятельность|Задания для учащихся,  |Планируемые результаты                        |
|кая       |учеников         |учителя     |выполнение которых     |                                              |
|структура |                 |            |приведёт к достижению  |                                              |
|урока     |                 |            |запланированных        |                                              |
|          |                 |            |результатов            |                                              |
|          |                 |            |                       |Предметные    |УУД                             |
|Организаци| Приветствуют    | Приветствуе| Эмоциональное         | развитие по  |Личностные УУД: Самостоятельно  |
|онный     |учителя.         |т учеников. |вхождение в урок       |средствам     |определять цели и задачи урока  |
|момент    |Настраиваются на |Сообщает    |Визуальный видеоряд    |знаний        |на основе имеющихся знаний с    |
|Время:2мин|работу. Просмотр |тему урока. |                       |познавательных|учетом того, что ещё не         |
|:         |слайдов          |Предлагает  |                       |интересов     |известно.:  ;  .                |
|Цель:     |Формулируют цель |сформулирова|                       |              |Регулятивные УУД:  высказывание |
|Позитивный|и задачи урока   |ть цель     |                       |              |своего предположения на основе  |
|настрой на|                 |урока.      |                       |              |учебного материала;             |
|урок.     |                 |            |                       |              |проговаривание                  |
|          |                 |            |                       |              |последовательности действий на  |
|          |                 |            |                       |              |уроке;                          |
|          |                 |            |                       |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|          |                 |            |                       |              |слушать и понимать речь других; |
|          |                 |            |                       |              |умение формулировать и          |
|          |                 |            |                       |              |аргументировать свои мнения и   |
|          |                 |            |                       |              |позиции; умение устно и         |
|          |                 |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|          |                 |            |                       |              |идеи.                           |
|          | Смотрят сценку. | Предлагает | Сценка: «Директор     | развитие по  | Личностные УУД:  овладение     |
|Мотивация |Читают задачи.   |посмотреть  |металлургического      |средствам     |системой знаний и умений,       |
|Время:    |1. При           |сценку      |завода просит помощи в |знаний        |навыками их применения в        |
|5мин      |восстановлении   |            |решении                |познавательных|различных жизненных ситуациях;  |
|Цель:     |оксида цинка 200к|            |производственной       |интересов     |Регулятивные УУД:  работа по    |
|Мотивация |г оксида цинка,  |            |задачи: «нахождение    |              |плану, инструкции;              |
|учащихся  |алюминием.       |            |выхода продукта реакции|              |осуществление самоконтроля и    |
|для работе|Получили цинк.   |            |                       |              |взаимоконтроля.                 |
|на уроке. |Определите массу |            |                       |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|          |полученного      |            |                       |              |слушать и понимать речь других; |
|          |вещества, если   |            |                       |              |умение формулировать и          |
|          |выход продукта   |            |                       |              |аргументировать свои мнения и   |
|          |реакции          |            |                       |              |позиции; умение устно и         |
|          |составляет 80%.  |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|          |2. Металлический |            |                       |              |идеи.                           |
|          |хром получают    |            |                       |              |                                |
|          |восстановлением  |            |                       |              |                                |
|          |его оксида Cr2O3 |            |                       |              |                                |
|          |металлическим    |            |                       |              |                                |
|          |алюминием.       |            |                       |              |                                |
|          |Вычислите массу  |            |                       |              |                                |
|          |хрома, который   |            |                       |              |                                |
|          |можно получить   |            |                       |              |                                |
|          |при              |            |                       |              |                                |
|          |восстановлении   |            |                       |              |                                |
|          |его оксида массой|            |                       |              |                                |
|          |228 кг, если     |            |                       |              |                                |
|          |практический     |            |                       |              |                                |
|          |выход хрома      |            |                       |              |                                |
|          |составляет 80 %. |            |                       |              |                                |
|          | 1.Записывают на |1.Предлагает|1. Записать на доске   | закрепить    | Регулятивные УУД:  работа по   |
|Повторение|доске формулы:   |записать    |формулы                |навыки        |плану, инструкции;              |
|пройденног|Количества       |формулы .   |                       |вычисления по |осуществление самоконтроля и    |
|оматериала|вещества         |            |                       |формулам:     |взаимоконтроля.                 |
| Время:   |n= m\ M          |            |                       |количество    |Коммуникативные УУД: умение     |
|10мин     |Массы  m = M * n |            |                       |вещества,     |слушать и понимать речь других; |
|Цель: ,   |Выхода реакции%  |            |                       |массы.        |умение формулировать и          |
|актуализац|Объёма           |2.          |2. Решить задачи,      |              |аргументировать свои мнения и   |
|ия опорных|V = Vm * n       |Предлагает  |условия на слайде      |              |позиции; умение устно и         |
|знаний и  |2.Задание группам|решить      |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|умений    |1.Вычислите      |задачи.     |                       |              |идеи.                           |
|Повторить |количество       |            |                       |              |                                |
|ранее     |вещества CuO     |            |                       |              |                                |
|изученный |соответствующее  |            |                       |              |                                |
|учебный   |5г.              |            |                       |              |                                |
|материал  |2. вычислите     |            |                       |              |                                |
|.Развивать|количество       |            |                       |              |                                |
|вычислител|вещества CaO     |            |                       |              |                                |
|ьные      |соответствующее  |            |                       |              |                                |
|навыки    |5г               |            |                       |              |                                |
|          |3.вычислите      |            |                       |              |                                |
|          |сколько граммов  |            |                       |              |                                |
|          |FeO              |            |                       |              |                                |
|          |соответствует3   |            |                       |              |                                |
|          |молям            |            |                       |              |                                |
|          |4.вычислите      |            |                       |              |                                |
|          |сколько граммов  |            |                       |              |                                |
|          |MgO              |            |                       |              |                                |
|          |соответствует 2  |            |                       |              |                                |
|          |молям            |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|Обобщение |                 | Спрашивает | Алгоритм решения на   | Обобщить и   | Регулятивные УУД:  работа по   |
|знаний    | Разсказавают    |алгоритм    |слайде                 |закрепить     |плану, инструкции;              |
|Время: 2  |алгоритм решения |решения     |                       |навыки        |осуществление самоконтроля и    |
|мин       |задач на выход   |задач.      |                       |вычисления    |взаимоконтроля.                 |
|Цель:     |продукта реакции | Показывает |                       |выхода        |Коммуникативные УУД: умение     |
|Обобщить  |                 |слайд       |                       |продукта      |слушать и понимать речь других; |
|знание    |                 |            |                       |реакции от    |умение формулировать и          |
|алгоритма |                 |            |                       |теоретически  |аргументировать свои мнения и   |
|решения   |                 |            |                       |возможного    |позиции; умение устно и         |
|задач.    |                 |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|          |                 |            |                       |              |идеи.                           |
|Систематиз|.  Решают задачи | Предлагает | Условия задач         | Систематизиро| ПознавательныеУУД:  умение     |
|ация      |1. При           |решить      |.                      |вать и        |вести самостоятельный поиск,    |
|знаний    |восстановлении   |задачи      |                       |закрепить     |анализ, отбор информации, её    |
|Время:15ми|оксида цинка 200к|предложенные|                       |навыки        |преобразование, сохранение и    |
|н         |г оксида цинка,  |в сценке.   |                       |вычисления    |передачу.                       |
|Цель:     |алюминием.       |            |                       |выхода        |Личностные УУД:  овладение      |
|Обеспечени|Получили цинк.   |            |                       |продукта      |системой знаний и умений,       |
|е         |Определите массу |            |                       |реакции от    |навыками их применения в        |
|выполнения|полученного      |            |                       |теоретически  |различных жизненных ситуациях;  |
|способов  |вещества, если   |            |                       |возможного    |Регулятивные УУД:  работа по    |
|действий  |выход продукта   |            |                       |              |плану, инструкции;              |
|на уровне |реакции          |            |                       |              |осуществление самоконтроля и    |
|применения|составляет 80%.  |            |                       |              |взаимоконтроля.                 |
|в         |2. Металлический |            |                       |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|измененной|хром получают    |            |                       |              |слушать и понимать речь других; |
|ситуации  |восстановлением  |            |                       |              |умение формулировать и          |
|          |его оксида Cr2O3 |            |                       |              |аргументировать свои мнения и   |
|          |металлическим    |            |                       |              |позиции; умение устно и         |
|          |алюминием.       |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|          |Вычислите массу  |            |                       |              |идеи                            |
|          |хрома, который   |            |                       |              |                                |
|          |можно получить   |            |                       |              |                                |
|          |при              |            |                       |              |                                |
|.         |восстановлении   |            |                       |              |                                |
|          |его оксида массой|            |                       |              |                                |
|          |228 ег, если     |            |                       |              |                                |
|          |практический     |            |                       |              |                                |
|          |выход хрома      |            |                       |              |                                |
|          |составляет 80 %. |            |                       |              |                                |
|          |4. Представление |            |                       |              |                                |
|          |решённых задач.  |            |                       |              |                                |
|          |5. Предлагают    |            |                       |              |                                |
|          |«инженеру»       |            |                       |              |                                |
|          |включить в отчёт |            |                       |              |                                |
|          |данные полученные|            |                       |              |                                |
|          |при решении задач|            |                       |              |                                |
|Подведение|. Делают вывод по|Предлагает  |Цель и задачи          |              |Регулятивные УУД:  высказывание |
|итогов    |цели поставленной|сделать     |поставленные перед     |              |своего предположения на основе  |
|урока     |перед уроком.    |вывод по    |уроком                 |              |учебного материала; осознание   |
|Цель:     |                 |результатам |                       |              |уровня и качества  усвоения     |
|Формирован|                 |решения     |                       |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|ие        |                 |задач       |                       |              |полно и точно выражать свои     |
|целостной |                 |            |                       |              |мысли в соответствии с задачами |
|системы   |                 |            |                       |              |и условиями коммуникации, умение|
|ведущих   |                 |            |                       |              |устно и письменно выражать свои |
|знаний по |                 |            |                       |              |мысли, идеи.                    |
|теме      |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|Оценочно-о|Выполняют        |Организует  |Карточки с задачей.    |              |ПознавательныеУУД:  Контроль и  |
|тметочная |самостоятельную  |выполнение  |Листы самоконтроля     |              |оценка процесса и  результатов  |
|деятельнос|работу.          |самостоятель|                       |              |деятельности                    |
|ть        |Осуществляют     |ной работы  |                       |              |Регулятивные УУД:  высказывание |
|          |самооценку       |            |                       |              |своего предположения на основе  |
|Цель:     |                 |            |                       |              |учебного материала; осознание   |
|Контроль  |                 |            |                       |              |уровня и качества  усвоения     |
|уровня    |                 |            |                       |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|усвоения  |                 |            |                       |              |полно и точно выражать свои     |
|навыков   |                 |            |                       |              |мысли в соответствии с задачами |
|решения   |                 |            |                       |              |и условиями коммуникации, умение|
|задач     |                 |            |                       |              |устно и письменно выражать свои |
|          |                 |            |                       |              |мысли, идеи                     |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|Домашнее  |Записывают       |Организует  |Условие задачи         |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|задание   |домашнее задание |запись      |                       |              |слушать и понимать речь других; |
|          |                 |домашнего   |                       |              |умение формулировать и          |
|Цель:     |                 |задания     |                       |              |аргументировать свои мнения и   |
|Обеспечени|                 |            |                       |              |позиции; умение устно и         |
|е         |                 |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|понимания |                 |            |                       |              |идеи                            |
|цели,     |                 |            |                       |              |                                |
|содержания|                 |            |                       |              |                                |
|и способов|                 |            |                       |              |                                |
|выполнения|                 |            |                       |              |                                |
|домашнего |                 |            |                       |              |                                |
|задания.  |                 |            |                       |              |                                |
|Проверка  |                 |            |                       |              |                                |
|соответств|                 |            |                       |              |                                |
|ующих     |                 |            |                       |              |                                |
|записей   |                 |            |                       |              |                                |
|          |                 |            |                       |              |                                |
|Рефлексия |Отвечают на      |Предлагает  |Вопросы                |              |Коммуникативные УУД: умение     |
|          |вопросы          |ответить на |                       |              |слушать и понимать речь других; |
|          |Полезен был вам  |вопросы     |                       |              |умение формулировать и          |
|          |урок?            |            |                       |              |аргументировать свои мнения и   |
|          |Понравились вам  |            |                       |              |позиции; умение устно и         |
|          |формы работы на  |            |                       |              |письменно выражать свои мысли,  |
|          |уроке?           |            |                       |              |идеи                            |
|          |                 |            |                       |              |                                |


Презентация "Отважный цыплёнок" конструирование