title: Отчет о работе методического объединения учителей начальных классов за 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Отчет о работе методического объединения учителей начальных классов
за 2017 – 2018 учебный год.
Методическая тема в работе учителей начальных классов: «Развитие профессиональной компетентности и творческого потенциала педагога в процессе личностно-ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках реализации ФГОС НОО второго поколения».

Направления работы МО учителей начальных классов на 2017-2018 учебный год:
1. Аналитическая деятельность:
      2. Информационная деятельность:
3. Организация методической деятельности:
4. Консультативная деятельность:

Организационные формы работы:
1. Заседания методического объединения.
2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеклассной деятельности.
3. Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
3. Взаимопосещение уроков педагогами.
4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
5.  Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.

В течение учебного года методическим объединением были проведены заседания со следующей повесткой дня:
«Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2017 – 2018 учебный год».
«Пути повышения профессиональной компетентности учителей начальных классов. Адаптация первоклассников к школе».
 «Создание образовательного пространства для самореализации учителя и обучающихся».
«Влияние ИКТ на повышение учебной и творческой мотивации учащихся».
«Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса».

В текущем учебном году был обобщен опыт работы следующих учителей:

В течении учебного года проводилось взаимопосещение уроков с последующим обсуждением, анализом и рекомендациями.
В 2017/2018 учебном году учителя провели открытые уроки и занятия по внеурочной деятельности, которые посетили коллеги, учителя города.
Учителя начальных классов активно участвовали в подготовке и проведении открытых отчетных мероприятий по внеурочной деятельности.
Методическое объединение участвовало в следующих мероприятиях:
В 2016-2017 учебном году учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации.
В 2017-2018 учебном году учителя начальных классов прошли аттестацию:
ХХХХХХХХХХ - Первая квалификационная категория в должности учитель-логопед и                      подтверждение занимаемой должности педагогического работника.
      ХХХХХХХХХ - Подтверждение высшей квалификационной категории
В течение учебного года учителя начальных классов принимали активное участие в подготовке и проведении школьных этапов олимпиад, являлись организаторами и членами жюри. Свое мастерство и профессиональный уровень педагоги смогли реализовать, участвуя в профессиональных конкурсах и мероприятиях.
В 2017-2018 учебном году учителя продолжили разработку целевого раздела ООП НОО «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».
Учащиеся начальных классов принимали активное участие в школьных и муниципальных олимпиадах.

В текущем учебном году учащиеся начальной школы активно участвовали в школьных, районных и дистанционных конкурсах и мероприятиях.
В этом году продолжалась работа по преемственности с д/с № 61. ХХХХХХХХ занималась подготовкой дошкольников. На базе МБОУ СОШ № 28 походили курсы по подготовке к школе. Работу в этом направлении вели ХХХХХХХХХ, ХХХХХХХХХ. В рамках преемственности «сад- школа» логопеды МАДОУ № 61 с учениками начальных классов провели занятия по развитию речи.
В целях активизации подготовки к Всероссийским проверочным работам была сформирована комиссия по проверке уровня объективности оценивания учителями 1-х и 4-х классов административных контрольных работ. В составе комиссии работали ХХХХХХХХХ. – руководитель ШМО «Начальная школа», учителя ХХХХХХХХХ., ХХХХХХХХХ., ХХХХХХХХХ
В течение учебного года молодые учителя посещали учебные занятия опытных специалистов. На заседаниях ШМО проводились обсуждения по итогам посещения уроков.
Большая работа проводилась совместно с библиотекой (библиотекарь ХХХХХХХХХ.). Учащиеся посещали ЦДБ, участвовали в конкурсах, активно посещали школьную библиотеку.
Активно помогает в работе учителям и школьный психолог. ХХХХХХХХХ участвует в проведении классных часов, анкетировании, оказывает адресную помощь, выступает на ШМО учителей начальных классов.
Одно из направлений деятельности школы – здоровьесберегающие технологии. В сентябре и апреле в школе прошли Дни Здоровья, где учащиеся начальной школы приняли активное участие: проведены классные часы, дети участвовали в различных соревнованиях, конкурсах рисунков и плакатов на тему «Здоровый образ жизни». Учащиеся начальной школы приняли активное участие в фестивале агитбригад «Мы выбираем спорт», «Здоровое питание – здоровая жизнь»
В 2017/2018 учебном году учителя провели в классах и общешкольные традиционные праздники: «День Знаний», «Посвящение в первоклассники», «Новогодний утренник», «Форд Боярд» и «Космический КВН», «В команде только девочки», «Масленица», «Прощай, Азбука!», «Милой маме» «Прощание с 1 (2,3) классом», «Выпускной вечер в 4 классе «Прощай, начальная школа!»; тематические классные часы «День толерантности», «Профессии», «День космонавтики», «День конституции», творческие беседы и библиотечные уроки; экскурсии в музеи, библиотеки; походы в театр, на природу.
В ноябре 2017 года проведена
тематическая неделя «Зелёный дом», посвященная году Экологии в России.
С 20 по 24 ноября в МБОУ СОШ № 28 была проведена тематическая неделя «Зелёный дом». 20.11.17 состоялось открытие «Недели начальной школы». В 1 – 4 классах проведены линейки. Экологическая неделя проводилась в соответствии с планом и сочетала в себе разнообразные формы индивидуальной, групповой, массовой внеурочной работы. В рамках недели проводились внеклассные мероприятия, конкурсы, викторины, классные часы, выставки рисунков и поделок, спортивные соревнования.
По результатам данных мероприятий подведены итоги. Победители и призеры награждены грамотами.
Преподаватели, в ходе проведения предметной недели, показали высокий уровень методической подготовки, владение современными педагогическими технологиями, современными техническими средствами обучения.
Учащиеся показали хороший уровень самоорганизации, выполнения требований, в достаточной степени – уровень владения универсальными учебными действиями.
Проведенная неделя начальной школы способствовала формированию коммуникативных навыков, активизировала познавательную деятельность учащихся, повысила уровень познавательной мотивации, способствовала формированию навыков работы в коллективе, развитию творческих способностей детей.
Результаты учебной деятельности в 2017-2018 уч. году:
1-ые классы - безотметочное обучение
2-4 классы – 53 отличника (15 %), на «4» и «5» год окончили 190 учащихся, что составляет более 53% от общего числа обучающихся. Неуспевающих нет. Таким образом, общий процент качества знаний в начальной школе составляет 69 %.

Мониторинг качества знаний учащихся начальной школы.

Таким образом, самый высокий % качества знаний во 2 «А» классе – 85% (уч. ХХХХХХХХХ.), самый низкий – 4 «Г» - 52 % (уч. ХХХХХХХХХ.)
Положительные моменты в работе МО учителей начальных классов:
Повышение квалификации и прохождение аттестации педагогами.
Сотрудничество с коллегами.
Изучение передового педагогического опыта.
Изучение научно-методической литературы.
Преемственность между ДОУ № 61 и МОУ СОШ № 28, начальной и средней школой.
Накопление и обобщение своего опыта.
Разнообразная внеклассная работа и внешкольная работа.
Проблемы в работе методического объединения учителей начальных классов:
Большой объем работы, загруженность учителя.
Примерные задачи на новый учебный год:
Освоение эффективных, личностно-ориентированных технологий обучения;
Обобщение и распространение педагогической практики;
Повышение качества образования учащихся и развитие их творческих способностей путем использования новых педагогических технологий на уроках;
Участие в школьных, окружных, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах

Руководитель ШМО учителей начальных классов _______________         ХХХХХХХХХ


title: Образцы характеристик на учащихся 8 класса

extracted_text:
Характеристика
на ученика 8 класса МБОУ  -------------------
Иванова Ивана Ивановича
2001  года рождения,
проживающий по адресу: п. ------------
ул . ----- дом---,кВ.---
Мать:   -----------------------
Тел _----------------------

---Ф,И, обучается в учебном заведении с 1 класса..  Воспитывается в неполной семье. За время обучения в начальной школе проявил хорошие способности. В средней школе учится на удовлетворительно.Иван мог бы учиться лучше, если был бы достаточный контроль со стороны матери  и больше времени уделял выполнению домашних заданий. Много времени уделяет играм в интернете. Мать не имеет возможности осуществлять контроль в полном объеме в связи с производственной занятостью. Пропуски без уважительной причины имеют место. Наибольшее внимание уделяет физическому воспитанию. Иван участвует в спортивных соревнованиях школы и района. Ходит в секцию по футболу. Поручение в классе - трудовой сектор.
Основными чертами характера ученика являются вспыльчивость и неуравновешенность. На замечания педагогов реагирует адекватно, но может не принимать  их к сведению. Среди одноклассников он имеет много друзей. Дружит с учеником  8»а» класса  -----------,с которым вместе могут прогулять занятия в школе.
Внешний вид обучающегося соответствует требованиям школы: опрятный, имеет сменную вторую обувь, учебные принадлежности.
 Мать Ивана интересуется успеваемостью сына, на звонки классного руководителя   реагирует своевременно. Часто посещает школу, классного руководителя. Иван приучен трудиться, помогает маме по дому, ухаживает за старенькой бабушкой.
 Ученик отзывчив и всегда оказывает помощь классному руководителю. После профилактических бесед он всегда обещает исправиться, но обещания выполняются не всегда. В организации каких-либо мероприятий в классе проявляет активность .
На внутри школьном учете не состоит, но проводилась профилактическая работа по успеваемости  и дисциплине учащегося. Мать приглашалась в школу, проводились индивидуальные беседы с матерью и сыном.

Директор школы

Классный руководитель

Характеристика
на ученика 8 класса МБОУ  №1
Иванова Ивана Ивановича
2001  года рождения,
проживающий  по адресу: ------------,
ул . ------------ дом ----,кв.---
Мать:   ---------------------
Отец:  ---------------------
Тел _------------------

Ф,О, обучается в учебном заведении с 1 класса. Воспитывается в полной семье.
Успеваемость учащегося удовлетворительная. По результатам двух четвертей в основном по всем предметам тройки. Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. У Ивана неплохие способности по гуманитарным наукам. На уроках не внимателен, поэтому новый материал усваивает не весь.. Ивана часто отвлекается и отвлекает окружающих. Домашнее задание выполняет не регулярно, Не содержит школьные принадлежности в надлежащем порядке, не имеет всех необходимых принадлежностей. Постоянно что-то ищет или отвлекается с телефоном.
Никита легко поддаётся чужому влиянию, особенно негативному. Не являясь инициатором конфликтов и нарушений дисциплины, он легко в них втягивается. Проблема Ивана  в том, что он не умеет правильно выбрать себе примеры для подражания и легко поддаётся манипулированию.
С классным руководителем, учителями-предметниками  всегда ровные, корректные отношения. На просьбы классного руководителя реагировал адекватно, но не всегда выполнял данное обещание . Иван общителен, но зачастую недопустимо резок, груб, даже при общении с девочками, нередко затевает ссоры со своими товарищами. В классе авторитетом не пользуется, но одноклассники его не отвергают.
В перерывах между уроками постоянно оживлен, очень активен, во все вмешивается. у всех что-то берет прячет, поэтому часто происходят конфликты между учащимися класса с Иваном.
В общественной жизни класса не участвует
Ивана не посещает кружки. Хорошо разбирается в компьютерах ,поэтому много времени проводит с компьютером. Умеет трудиться, дежурит в классе: моет пол, протирает пыль ,моет доску
Родительские собрания и классного руководителя в основном посещает отчим, критику со стороны учителей и родителей других учеников относительно сына воспринимает адекватно. Большую помощь в воспитании Ивана оказывают  бабушка и дедушка, которых  Иван очень уважает.
На внутри школьном учете не состоит, но проводилась профилактическая работа по успеваемости  и дисциплине учащегося. Мать приглашалась в школу, проводились индивидуальные беседы с матерью отчимом и сыном.

Директор :
 Классный руководитель:


Презентация "Развивайся сам, развивай другого!!!"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ВПР по окружающему миру 4 класс 1 вариант

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Комплект 1
(оценка индивидуальных достижений обучающихся)

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.) и с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Окружающий мир» и Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир».
В первую часть кодификатора включены операционализированный список умений для планируемых результатов блока «Выпускник научится», так как планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат персонифицированной оценке.
Во вторую часть кодификатора не включены элементы содержания, выделенные в Примерной программе курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

Раздел 1. Перечень планируемый результатов и умений, характеризующих их достижение, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету «Окружающий мир»

В первом столбце указан код планируемого результата в соответствии с содержательным разделом («Человек и природа» и «Человек и общество»), к которому он относится. Во втором столбце приводится код опрерационализированного умения, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету «Окружающий мир»

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ
Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки качества достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов обучения по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». При этом оценивается две категории:
индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Окружающий мир» учащихся, оканчивающих начальную школу;
качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир» для всей совокупности учащихся, участвующих в данной процедуре.

Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих документов:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
 Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.);
Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2 (Окружающий мир); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура КИМ
На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся).
Первая часть кодификатора содержит операционализированный перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор на основании целей, стоящих перед данной работой, включены лишь те планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится» и являются основанием для проведения индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы.
Вторая часть представляет собой перечень проверяемых элементов содержания, который разработан на основе примерной программы для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В раздел 2 кодификатора не включены содержательные элементы, выделенные в примерной программе курсивом, как не подлежащие персонифицированной оценке на момент окончания начальной школы.
Исходя из необходимости диагностики всего спектра планируемых результатов раздела «Выпускник научится» целесообразно данную работу строить из серии равноценных по сложности, но различных по структуре проверяемых планируемых результатов вариантов. Серия вариантов для такой работы должна удовлетворять следующим условиям:
Все варианты должны быть равноценны по сложности для обеспечения равных возможностей при получении учащимися индивидуальной оценки.
Каждый из вариантов должен удовлетворять требованиям к построению итоговой работы для выпускников начальной школы по предмету «Окружающий мир».
Серия вариантов должна обеспечивать проверку всех планируемых результатов, представленных в разделе 1 кодификатора.
Серия вариантов должна обеспечить проверку каждого планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности.
Серия вариантов должна обеспечивать валидность измерения по контролируемым элементам содержания, представленным в разделе 2 кодификатора.
Каждый вариант конструируется таким образом, чтобы обеспечить проверку не менее половины планируемых результатов и контроль не менее половины содержательных тем курса «Окружающий мир» (см. раздел 2 кодификатора).
Предмет «Окружающий мир» может изучаться на основании различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Все демонстрационные материалы (планы серии вариантов и демонстрационный вариант) предложены исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса «Окружающий мир».
Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием. При этом структура варианта строится исходя из перечня планируемых результатов. Задания базового и повышенного уровня сложности располагаются исходя из их принадлежности к проверке того или иного планируемого результата.
В данном проекте предлагается серия из четырех вариантов, удовлетворяющая перечисленным выше требованиям. При этом каждый вариант состоит из 20 заданий, среди которых 14 заданий базового уровня и 6 заданий повышенного уровня сложности.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности
Количество заданий, проверяющих каждый планируемый результат, в серии вариантов определяется количеством умений, которые соответствуют данному планируемому результату и его значимостью в ряду видов деятельности, необходимых для продолжения образования по областям «Естествознание» и «Обществознание» в основной школе. Минимальное число заданий, проверяющих один и тот планируемый результат в серии вариантов, – не менее двух заданий разного уровня сложности.
В зависимости от используемого в данном образовательном учреждении типа тематического планирования, может изменяться соотношение числа планируемых результатов по разделам «Человек и природа» и «Человек и общество». В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в демонстрационном варианте, который является частью серии.
Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам

Общее количество заданий в серии вариантов по каждой из тем приблизительно пропорционально ее содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данной темы в школьном курсе окружающего мира.
Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора) может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на изучении природы и культуры родного края. Поэтому при использовании предлагаемых ниже планов вариантов следует учитывать эти особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те, которые непосредственно изучались школьниками данного класса.
Серия вариантов данного проекта сконструирована на основании тематического планирования, в котором большая часть часов отводится на раздел «Человек и природа». В таблице 2 приведено примерное распределение заданий по основным разделам курса окружающего мира в случае использования данного варианта тематического планирования.
Таблица 2
Распределение заданий по основным разделам курса

Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.
Распределение заданий по уровню сложности для любого из вариантов серии представлено в таблице 3.
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце варианта.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.
Качество выполнения учащимся работы в целом определяется по двум направлениям:
Индивидуальная оценка уровня достижения выпускником планируемых результатов обучения по предмету «Окружающий мир».
Оценка достижения группой тестируемых всего спектра планируемых результатов по предмету «Окружающий мир».
В первом случае индивидуальная оценка определяется тестовым баллом за задания разного уровня сложности, набранным учащимся по результатам выполнения всех заданий работы. Такой подход позволяет с учетом содержания и сложности выполненных учащимся заданий охарактеризовать его успешность не только на базовом, но и на повышенном уровне подготовки и тем самым осуществить более тонкую дифференциацию успехов учащихся.
В период введения новых стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он выполнил верно около 65% заданий базового уровня. Использование этого критерия для оценки выполнения данной работы означает, что за 14 заданий базового уровня сложности требуется получить не менее 9 баллов. Этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по предмету, необходимой для продолжения образования в основной школе, и об освоении проверяемых планируемых результатов на опорном материале курса. При получении учащимся 13-14 баллов считается, что он демонстрирует прочную базовую подготовку: наличие опорной системы знаний, необходимой для успешного продолжения образования на следующей ступени, произвольное использование сформированных учебных действий.
Считается, что учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня, если он получил за задания этого уровня не менее 5 баллов (то есть полностью или частично справился хотя бы с половиной из этих заданий). Чем ближе число баллов, полученных учащимся за выполнение этой группы заданий, к максимальному значению (10 баллам), тем более у него развита способность применять знания в измененной ситуации.
Результаты выполнения заданий работы позволяют осуществить достаточно тонкую дифференциацию четвероклассников по уровню подготовки. Подготовку характеризует способность ученика применять изученные учебные действия как в стандартной ситуации (достиг, или не достиг уровня базовой подготовки по курсу начальной школы), так и в измененной учебной или практической ситуации (успешно справляется, или не справляется с выполнением заданий повышенного уровня).
Во втором случае оценка достижения группой тестируемых всего спектра планируемых результатов по предмету «Окружающий мир» определяется после анализа средних результатов выполнения групп заданий, проверяющих каждый из планируемых результатов.
Для каждого планируемого результата определяется уровень достижения. Планируемый результат считается достигнутым на данном уровне сложности, если средний процент выполнения группы заданий этого уровня сложности, проверяющих данный планируемый результат, составляет более 65% для заданий с выбором ответа и более 50% для заданий с кратким ответом и с развернутым ответом.

Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительных материалов и оборудования не требуется.

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.

Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года
Проект реализуется с 2011 г. В 2012 г. на основе результатов экспертной оценки и апробации:
– число заданий в работе увеличено до 20, при этом общее соотношение заданий базового и повышенного уровня оставлено без изменений;
– добавлено 16 новых заданий;
– уточнена редакция текста, изменены дистракторы и формулировки вопросов в нескольких заданиях, а также рекомендации по оценке ответов учащихся в этих заданиях.

План варианта КИМ
План серии вариантов данной работы должен удовлетворять требованиям, приведенным в разделах 4-6 данной спецификации.
Приведен план демонстрационного варианта, удовлетворяющего указанным выше требованиям. В плане указаны планируемые результаты и операционализированные умения, проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся задания, уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчитано полное выполнение работы.
Демонстрационный вариант включает задания по двум основным разделам курса – «Человек и природа» и «Человек и общество». Распределение числа заданий по двум разделам курса выполнено с учетом тематического планирования, в котором основное учебное время отводится на изучение естественнонаучной части предмета «Окружающий мир».
Также предлагается демонстрационный вариант работы по предмету «Окружающий мир», сконструированный на основании изложенных выше требований и являющийся частью данной серии вариантов.
В демонстрационном варианте использованы задания разных типов:
1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного слова.
3) Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты из числа предложенных.
4) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.
5) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.

Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.
План демонстрационного варианта работы для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся) для учащихся 4 класса

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Демонстрационный вариант разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения по предмету «Окружающий мир». Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что включенные в него задания не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью всей серии КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться, приведен в кодификаторе, определяющем в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)». Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре КИМ, количестве заданий, их форму и уровне сложности.

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов. Внимательно читай текст заданий.
В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

1.	На каком из рисунков указан герб Российской Федерации?

2.	Выбери верное утверждение о семье Толи и Наташи.
1)	У всех членов семьи одни и те же увлечения.
2)	Вся семья много времени проводит на рыбалке.
3)	Наташа ходит в школу, а Толя уже студент.
4)	Младшие члены семьи заботятся о старших.

3.	Укажи век, к которому относятся события войны России с армией Наполеона Бонапарта.
1)	IXX век
2)	XIX век
3)	XVII век
4)	XVIII век
4.	Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией Наполеона? Обведи номер ответа.
1)	Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона.
2)	Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г.
3)	Свидетелем боевых сражений войны с армией Наполеона.
4)	Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.

5.	Какие из указанных ниже достопримечательностей могут показать друзьям в своем городе? Обведи все верные ответы.

6.	Выбери правило, которое необходимо соблюдать пешеходам для безопасного движения по улице.
7.	Одни животные проводят время в спячке. Другие, сменив шерсть на более светлую, питаются сделанными заранее запасами. Эти явления характерны для
1)	птиц зимой
2)	насекомых осенью
3)	зверей зимой
4)	рыб осенью

8.	Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.
А.	тушение пожара
Б.	извержение вулкана
В.	изготовление асфальта
Г.	землетрясение
Д.	подножие холма
Е.	выпадение дождя

10.	Какое полезное ископаемое представляет собой маслянистую жидкость почти черного цвета, которую добывают при помощи буровых установок?
Запиши ответ: _______________________________________________
11.	Какой океан обозначен на рисунке стрелкой.

1)	Северный Ледовитый океан
2)	Индийский океан
3)	Тихий океан
4)	Атлантический океан

12.	Одним из основных условий здорового образа жизни является сбалансированное питание.  Прочитай меню Сережи и выполни задание.

В меню Сережи отсутствует одна из групп продуктов. Эту группу продуктов обязательно нужно употреблять в пищу для получения организмом необходимых витаминов.
Добавь в меню обеда Сережи одно блюдо так, чтобы его питание стало содержать эту важную группу продуктов. Ответ запиши на строчке меню под цифрой 4.

13.	Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые цветы калужницы болотной. Ниже приведен перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся к внешнему виду калужницы. Обведи буквы всех верных утверждений.
А. Цветки калужницы яркого желтого цвета.
Б. Цветет калужница обычно в мае.
В. Калужницы ядовиты для домашних животных.
Г. Листья калужницы по форме напоминающие сердечко.
Д. Растет калужница по берегам рек и озер.
Е. Калужница – многолетнее растение.

14.	Перед тобой названия пяти животных:
щука, майский жук, акула, кузнечик, стрекоза
Запиши названия этих животных в соответствующие клетки таблицы.

16.	Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в стакан с водой по 1 чайной ложке соли и следил за временем до ее полного растворения. В таблице представлены результаты его опыта.
Какое предположение проверял Сережа в своем опыте?
1)	Сколько соли растворяется в воде при разной температуре
2)	Чем выше температура воды, тем больше соли в ней растворяется.
3)	Как зависит время растворения соли от температуры воды
4)	Как зависит масса растворенной соли от температуры воды
17.
Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов
из приведенного ниже списка

Пустыни

В пустынях нашей страны уже в апреле начинается лето, которое длится почти до ноября. Обычно в пустынях всюду много песка. Он образует холмы, которые здесь называют ______. Растения в пустыне растут поодиночке или небольшими группами среди песков и растрескавшейся глины. Это верблюжья колючка, песчаная осока, различные полыни. Привычных нам деревьев в пустыне нет. Лишь местами растет невысокое дерево с извилистым стволом – ______.
Животный мир пустынь небогат. Многие животные днем спят в норах, а активны ночью или на лето залегают в спячку. В пустынях встречается много пресмыкающихся – ______ и ядовитых змей. Живут здесь ______, которые питаются растительной пищей, а на день забираются в норы.

18.	Если ты захочешь побольше узнать об обитающих в пустынях змеях, то какую из книг ты выберешь в библиотеке?
1)	Атлас «Достопримечательности пустыни Сахара»
2)	Роман «Жизнь в ледяной пустыне»
3)	Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь»
4)	Энциклопедия «Мир зверей степей и пустынь»

19.	Известно, что вода может находиться в разных состояниях: жидком, твердом и газообразном. На схеме показаны некоторые превращения воды.

В таблице дано описание процессов изменения состояния воды в природе. Соедини стрелками процесс с его названием.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы


title: Тест "Усиление Московского княжества" 10 класс

extracted_text:
Усиление Московского княжества   Вариант 1

А 1. Кто был основателем московской княжеской династии?
1) Иван Калита 2) Юрий Долгорукий 3) Всеволод Большое Гнездо
4) Даниил Александрович
А 2. Какова была причина возвышения Москвы?
1) защищенность княжества от набегов золотоордынцев
2) строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы
3) теплый, мягкий климат
4) помощь московским князьям со стороны Великого княжества Литовского
A 3. Имя какого князя пропущено в отрывке из сочинения историка В.О. Ключевского?
Поручение собирать ордынскую дань со многих, если только не со всех, князей
и доставлять ее в Орду получил и ……,_когда стал великим князем
владимирским. Это полномочие послужило в руках великого князя могучим
орудием политического объединения удельной Руси. Не охотник и не мастер
бить свою братию мечом, московский князь получил возможность бить
ее рублем.
1) Даниила Александровича 2) Ивана Калиты 3) Юрия Долгорукого
4) Александра Невского
А 4. В чем состояло значение деятельности московского князя Даниила Александровича?
1) в свержении монголо-татарского ига
2) в завершении процесса объединения русских земель
3) в заключении унии с Великим княжеством Литовским
4) в увеличении размеров Московского княжества
А 5. Чему способствовал переезд главы русской православной церкви из Владимира
в Москву?
1) объединению русских земель
2) обострению религиозных противоречий
3) падению авторитета Московского княжества
4) возвышению Москвы
В 1. Установите правильную последовательность исторических событий.
A. Правление Ивана Калиты
Б. Первое упоминание о Москве в летописи
B. Образование Московского удельного княжества
Г. Нападение монголо-татарских войск во главе с ханом Батыем на Владимирское
княжество

 В2. Опишите внутреннюю и внешнюю политику И.Калиты

Усиление Московского княжества

Вариант 2
А1.Когда произошло выделение Московского княжества из состава
Владимиро-Суздальского?
1) в XI в. 2) в XII в. 3) в XIII в. 4) в XIV в.
А 2. Какова была причина возвышения Москвы?
1) союз московских князей с церковью
2) отказ от уплаты дани Золотой Орде
3) поддержка московских князей тверским князем
4) использование железных орудий труда
A 3. О каком князе идет речь в отрывке из сочинения историка В.О. Ключевского?
Как город новый и окрайный, Москва досталась одной из младших линий
Всеволодова племени. Поэтому московский князь не мог питать надежды
дожить до старшинства и по очереди занять старший великокняжеский
стол. Чувствуя себя бесправным, точнее обездоленным среди родичей, и не имея
опоры в обычаях и преданиях старины, он должен был обеспечивать
свое положение иными средствами... Первый московский князь врасплох
напал на своего рязанского соседа князя Константина... взял его в плен и отня
у него Коломну.
1) о Данииле Александровиче 2) об Иване Калите
3) о ЮрииДолгоруком 4) об Александре Невском
А 4. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?
1) он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды
2) он завершил процесс объединения русских земель
3) он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев
4) он заключил унию с великим княжеством Литовским
А 5. К чему привело участие москвичей в подавлении антиордынского восстания
в Твери?
1) к прекращению феодальных усобиц
2) к падению авторитета московских князей
3) к усилению Московского княжества
4) к освобождению Москвы от уплаты дани
В 1. Установите правильную последовательность исторических событий.
A. Княжение Даниила Александровича
Б. Первое упоминание о Москве в летописи
B. Антиордынское восстание в Твери
Г. Разорение Москвы войсками Батыя

В.2 Опишите внутреннюю и внешнюю политику И.Калиты


Тест "Принцип эмоциональности в обучении"


title: Образец написания педагогической характеристики на ребёнка старшего дошкольного возраста с РАС

extracted_text:
                Педагогическая характеристика на воспитанника
                          ХХХХ «ХХХХХХХХХХХХХХХХХ»
                           (дошкольное отделение)
                                                              Фамилия, имя
                          ребёнка  (дата рождения)
    ……….  поступил в д/у из семьи 01.09. 2013 года.  Заключение ОПМПК от
11.11.2015: искажённое эмоционально-аффективное развитие.  Обучение и
воспитание  проводится по  адаптированной образовательной программе  для
детей с умственной отсталостью (лёгкая степень) с РАС.   Форма обучения:
индивидуальная, подгрупповая.

    За прошедший период  наблюдается незначительная динамика в развитии
ребёнка.  Педагогическое обследование выявило, что расширились
представления о себе  и  окружающем мире.  Они ограничиваются знанием
членов семьи, своего имени (отзывается на имя), элементарных предметов
ближайшего окружения. Частично знает (выделяет) предметы по лексическим
темам. Познавательные интересы и любознательность на низком уровне.
    Навыки самообслуживания сформированы частично. В общем моторном облике
мальчика  отмечаются нарушения координации движений,  затруднения в
имитации движений взрослого, возбудимость, стереотипии;  моторно  неловок.
Мелкая моторика развита слабо, ведущая рука при выполнении заданий –
правая.
    Экспрессивная речь не сформирована, воспроизводит отдельные звуки и
звукокомплексы.  Обращённую речь понимает частично, выполняет отдельные
речевые инструкции, используя  помощь педагога. Частично использует
жестовую коммуникацию.

    Сенсорные процессы сформированы частично:  дифференцирует  предметы  по
цвету,  величине и форме; наблюдаются искажения в передаче формы  целостного
образа и его частей. С  помощью педагога пересчитывает  игрушки  в  пределах
5, выкладывает их слева направо. Ориентация в пространственных  и  временных
представлениях затруднена.

    В контакте с педагогом проявляет активность, помощь принимает.  Способы
деятельности: пробующие, примеривающие и хаотичные.  Результат  деятельности
достигается только при совместных с взрослым действиях.  Мальчик   стремится
к постоянству окружения, общение проявляется только в контакте со  знакомыми
и  близкими  людьми.  Изменения  среды   или   деятельности    для   ребёнка
болезненны  и   в  поведении  мальчика  проявляются   негативизм,   капризы,
упрямство.  Ребёнку  требуется  стимуляция  со  стороны  взрослого,  которая
побуждает его к активности.
    Общий эмоциональный фон  ребёнка нестабилен, тревожный,  легко
возбудим, частая смена настроения,  быстрая истощаемость.
Работоспособность низкая. К занятиям относится положительно.  Обучаем.  Для
усвоения учебного материала требуется чёткий структурированный подход.

     У ….  отмечается игра в одиночку, отсутствие интереса к другим детям.
Игра  монотонная,  бросание и верчение  предметов.
    Обучение  и  воспитание   осуществляют:  учитель-дефектолог,   логопед,
психолог,  воспитатели, музыкальный  работник,  инструктор  по  физкультуре.
Продолжительность   занятия  -  25   минут.      Недельная   образовательная
нагрузка      ребенка      составляет:       6       час       15       мин.

      Директор  (название  учреждения)  _______________________         И.О.
Фамилия.
      Учитель-дефектолог                                ____________________
И.О. Фамилия.
      29.05.2016


Тест "Система образования и педагогическая мысль в античном мире"


title: Музыкальная сказка "Новогодний фестиваль «Затейники»"

extracted_text:
                  ГОУ РМЭ «СИНЯЯ ПТИЦА» ИМ. Т.В. ИШТРИКОВОЙ

                                  АВТОРСКАЯ

                     РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

                           «НОВОГОДНИЙ ФЕСТИВАЛЬ»

                    Выполнила учитель начальных классов

                               Иштрикова И. М.

                424038, Республика Марий Эл, г. Йошкар - Ола,

                     ул. Воинов- Интернационалистов, д.21

                      Новогодний фестиваль «Затейники»

              (музыкальная сказка для учащихся младших классов)

Цель:          развитие творческих способностей детей.

Сцена оформлена в виде лесной полянки.

Оборудование: домик, деревья, ёлочка с новогодними игрушками,
       гирляндами.

Действующие лица:

Белая сова, Колонок, Удод, Пчела, Сизоворонка, Волк, Лиса, Щенок, Котёнок,
Белоснежка, Дед Мороз, Снегурочка, Антошка,

Звучит музыка Г. Гладкова «Песня о волшебниках».

Выходят на сцену 2 девочки в костюмах Белой совы, Колонка.

Вместе:    Добрый день, друзья!

Колонок:     Я - Колонок!

Белая сова: Я - Белая сова!

Колонок:      Новый год у ворот, недаром говорит народ-

                       Кто как встретит Новый год, так его и проведёт!

Белая сова:  На новогодний фестиваль затей,

                       Мы пригласили птиц, зверей!

                       По интернету приглашения послали,

                       С волнением ответа ждали!

Вместе:         И наступил  счастливый  час-

                       Гостей встречаем мы сейчас!

                       Зажигаются, смотри, фестиваля огоньки!

Звучит  музыка из цикла «Карнавал животных».

Выходят мальчик и 2 девочки в костюмах Удода, Пчелы, Сизоворонки.

Вместе:            Всем привет!

Пчела:              Я - Медоносная пчела!

Сизоворонка: Я - Сизоворонка!

Удод:                 Я – красавец  Удод,

                           Повеселим мы весь народ!

Пчела:               Затея наша – высший класс,

                           Споём  частушки  для вас!

Звучит  русская народная музыка.

Удод:               Про затею я спою, что гостей встречать люблю,

                         Хочу, чтоб дети всей Земли,

                         на праздник в гости к нам пришли !

Пчела:             Я всех в гости приглашу,

                         Цветочным мёдом угощу,

                         Малиновым вареньем,

                         Сахарным печеньем!

Сизоворонка: Моя затея лучше всех-

                          Пусть ко всем придёт успех!

                          А дед Мороз под Новый год

                          Подарков много принесёт!

Белая сова и  Колонок благодарят гостей за выступление.

Звучит тревожная мелодия. Из домика слышится голос :

                   Это кто в лесу поёт, мне покоя не даёт?

Из домика выбегает лиса с метлой, с возмущением говорит:

                   Убирайтесь-ка домой, не то вымету метлой!

                  Эй, Еремей, на помощь, скорей!

                                                   «свистом зовёт волка»

Выбегает волк с огромным сотовым телефоном, обращается к лисе:

         Что, Вы, свистите лиса Лизавета,

         Разве сотика у Вас нет?

Лиса: Что это сотик? Бегемотик?

             Вертолётик,  самолётик?

Волк: Нет! Сотовый телефон - затея прекрасная!

            Если у вас настроение ужасное,

            По телефону звоним друзьям,

            Они придут на помощь к вам!

Лиса: Ах, вот, что такое затея!

            Еремей, позвони скорее-

            Петушку! Грустно ему одному!

Волк:  Нет, хитрая лиса!

            На фестиваль придёт сюда-

            Добрая, милая и сладкоежка,

            Красивая девочка Белоснежка!

Звучит нежная мелодия, входит Белоснежка, говорит:

            Добрый день, ребята,

            Для вас я песенку спою,

            Любимую свою!

Белоснежка поёт песню «Белоснежка» - Музыка и слова К. Магуса .

Колонок спрашивает Белоснежку о  её затее.

Белоснежка: Моя затея- это игра,

                        Интересная она!

                        Можешь обойти пол - света!  Лучше нет игры
«Конфета»!

Белоснежка проводит игру со зрителями (кто быстрее съест конфету).

Все благодарят Белоснежку за интересную игру.

Белоснежка прощается с ребятами и вместе с птицами уходят.

За кулисами слышится  стук в дверь.

Колонок: Кто-то в дверь постучался?!

Лиса:  Наверно  Петушок примчался!

              Еремей, открывай, скорее дверь!

Белая сова: Еремей, приглашай гостей!

Звучит  музыка ( танец  Брейк - Данс.)  Вбегают Котёнок и Щенок, говорят:

                    -Привет!

                   -Я –котёнок  Мяв!

                    -Я – щеночек  Гав!

                   Мы долго по лесу плутали,

                   Чуть на фестиваль не опоздали!

                   У нас весёлая затея,

                   Нам подпевайте не робея!

Все гости поют песню «Котёнок и щенок» музыка Т. Потапенко.

Белая сова благодарит их за выступление. Котёнок и щенок прощаются:

                    Нам домой пора, дорога будет не легка.

Колонок: Что бы, вы, не заблудились в лесу,

                    Просим проводить вас  - волка и лису!

Котёнок, щенок, волк, лиса уходят.

Колонок: Новогодний фестиваль завершается,

                  Дед Мороз не появляется!

Звучит  музыка Р. Шумана «Альбом для юношества».  Выходит дед Мороз с
газетой, здоровается с ребятами, присаживается в кресло, читает газету,
размышляет:

           Не вижу ни одной интересной затеи,

           Хоть бы Снегурочка пришла поскорее!

Звучит задорная мелодия. Входят Снегурочка и Антошка.

Дед Мороз: Расскажи, Снегурочка, где была?

                     Расскажи-ка, милая, как дела?

Снегурочка: Ох, не до тебя было, дед Мороз,

                       К празднику готовилась всерьёз!

                      А ну-ка, давай - ка, игрушки бери!

Антошка:    И эти игрушки -  ты, мне подари!

Снегурочка: Нет, дед Мороз, нет, дед Мороз,

                       Нет, дед Мороз погоди!

Дед Мороз: Расскажи, Снегурочка, где была?

                       Расскажи–ка, милая, как дела?

Снегурочка: В магазин ходила, ты же забыл,

                        И конфеты детям не купил!

Антошка:    Ребята, простите, что дед позабыл ,

                       Для всех шоколадки Антошка купил!

                       Антошка дарит всем ребятам шоколадки.

 Дед Мороз: С Новым годом поздравляем!

Снегурочка: Счастья, радости желаем!

Белая сова: Все затеи хороши, выбирайте для души –

Колонок:   Песни, танцы и загадки,

Антошка: Игры, шутки, шоколадки!

Звучит  музыка В. Шаинского «Голубой вагон» (из  мультфильма «Старуха
Шапокляк»).  Выходят все участники фестиваля, поют:

                 Вот настало время нам прощаться с вами,

                 Фестиваля гаснут огоньки,

                 Расстаёмся с вами добрыми друзьями,

                Мы желаем вам от всей души:

                Весело, радостно встретить Новый год,

                Каждому дед Мороз подарки принесет:

                Книжки, игрушки, конфеты и хлопушки,

                Мальчишкам и девчонкам пусть в жизни повезет!

 Дед Мороз вручает всем ребятам подарки.

  До свидания! До новых встреч!

Использованные источники:

поисковая система yandex.ru, http://poiskm.ru/


title: Контрольная работа по обществознанию 8 класс с ответами

extracted_text:
Контрольная работа 8 класс обществознание по теме «Личность и общество»

1 четверть

1) Раскройте смысл понятий: индивид, индивидуальность, личность

2) Система взглядов на мир, на место человека в нём и на смысл его жизни и деятельности – это…

3) Назовите три основные фазы становления личности. Раскройте смысл одной из них.

4) Приведите определение общества в широком смысле слова.

5) Перечислите основные сферы жизни общества. Укажите, что включает в себя одна из сфер (по выбору).

6) Напишите, какие ступени развития общества выделяют учёные

7) Назовите те учреждения, которые занимаются создание, сохранением, распространением достижений духовной культуры

8) «Локомотивом истории» К.Маркс назвал:
А) эволюцию
Б) реформаторство
В) информационную революцию
Г) социальную революцию

Пояснительная записка к контрольным работам по обществознанию 8 класса по теме «Личность и общество»

Цель контрольной работы – провести контроль знаний и умений учащихся 8 класса по обществознанию по теме «Личность и общество».
Контрольная работа составлена по следующим темам:
Понятие индивид, индивидуальность, личность, общество.
Фазы становления личности.
Сферы жизни общества.
Ступени развития общества.
Контрольная работа проверяет следующие знания и умения:
Знание понятий индивид, индивидуальность, личность, общество, ступеней общества.
Умение оперировать обществоведческими понятиями.
Умение раскрывать явления.
Контрольная работа состоит из 8 заданий.
В первом и четвертом задании требуется дать определение терминам.
Во втором задании – определить термин.
Третье задание предлагает перечислить три фазы становления личности и раскрыть одну из них.
 Пятое задание – перечислить сферы жизни общества и раскрыть одну из них.
В шестом задании необходимо указать ступени развития общества по мнению ученых.
В седьмом задании указать учреждения, которые сохраняют духовную культуру.
В восьмом задании выбрать правильный ответ.

Критерии оценок.

Максимальное количество баллов – 16.

15 - 16 б. – 90-100% - «5»
11 - 14 б. – 60- 89 % - «4»
8 - 10 б. – 45- 59% - «3»
0-7 б. – 0-44% - «2»

Ключи

1) Индивид – человек как один из людей, самая общая характеристика человека. Индивидуальность – характеристика человека в обществе; то, что отличает одного человека от другого. Личность несет в себе определённые ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.

2) Мировоззрение.

3) 1) адаптация, 2)индивидуализация, 3) интеграция. Адаптация – освоение действующих в той или иной группе норм и овладение теми приёмами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.

4) Общество – это всё человечество в его истории, современности и перспективе.

5) Экономическая, социальная, политическая, духовная сферы. Политическая сфера: государственная власть, политические партии, отношения людей, связанные с использованием власти для реализации интересов тех или иных социальных групп.

6) Традиционное (аграрное), индустриальное, постиндустриальное.

7) Библиотеки, архивы, школы, институты, консерватории, театры и т.д.

8) Г

Контрольная работа по теме «Сфера духовной культуры».
2 четверть

1. Принудительный характер имеет:
А) мораль
Б) совесть
В) закон
Г) моральный долг

2. Что является высшим проявлением гражданственности?
А) Национализм
Б) Гуманизм
В) Патриотизм
Г) Нравственность

3. Система непреложных основ вероучения:
А) догматы
Б) учение
В) правило
Г) молитва

4. Верны ли следующие суждения о моральном долге: 1) для выполнения морального долга человеку нужно действовать осознанно, добровольно; 2) для выполнения морального долга нужно иметь мужество преодолеть себя?
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

5. Верны ли суждения о самообразовании: 1) основной источник самообразования – чтение, изучение литературы; 2) самообразование заканчивается с завершением обучения в школе?
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

6. Верны ли суждения о религии: 1) религия регулирует поведение людей в обществе; 2) религия даёт самое точное представление о мире?
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верно оба суждения
Г) оба суждения неверны

7. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «внешняя культура». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
А) скульптура
Б) церковь
В) способности
Г) орудия труда
Д) картина

8. Установите соответствие между терминами и определениями.

9. Какими качествами должен обладать человек, чтобы отвечать запросам информационного общества? Приведите три качества.

Пояснительная записка к контрольным работам по обществознанию 8 класса по теме «Сфера духовной культуры»

Цель контрольной работы – провести контроль знаний и умений учащихся 8 класса по обществознанию по теме «Сфера духовной культуры».
Контрольная работа составлена по следующим темам:
Понятие мораль, моральный долг, самообразование, религия.
Информационное общество.
Контрольная работа проверяет следующие знания и умения:
Знание понятий мораль, моральный долг, самообразование, религия.
Умение оперировать обществоведческими понятиями.
Умение находить соответствие.
Умение давать характеристику обществоведческим понятиям.
Контрольная работа состоит из 9 заданий.
С первого до седьмого задания  требуется выбрать один правильный ответ
В восьмом задании требуется соотнести термин и определение этого термина. Девятое задание предлагает указать 3 качества человека информационного общества.
Критерии оценок.
1-7 задание по 1 баллу
8 задание за два правильных соотнесения 1 балл, за три-2 балла.
9 задание - 2 балла, если указаны 3 качества человека, 1 балл, если 2 качества.
Максимальное количество баллов – 11.

10 - 11 б. – 90-100% - «5»
7 - 9 б. – 60- 89 % - «4»
4 - 16 б. – 45- 59% - «3»
0-3 б. – 0-44% - «2»
Ключи
1.в
2. в
3. а
4. в
5. а
6. а
7. в
8. 1 – В, 2 – Б, 3 - А
9. Примерный вариант ответа: Информационное общество выдвигает следующие требования к современному человеку: уметь приобретать и постоянно обновлять знания, применять их в различных ситуациях; проявлять инициативу, самостоятельность, ответственность в принятии  и выполнении решений; овладевать достижениями отечественной и мировой культуры; учитывать запросы рынка труда, уметь доказывать свою конкурентоспособность в процессе деятельности, при перемене профессии.
Контрольная работа по обществознанию по теме «Экономика»
3 четверть

1. Главной проблемой экономики является:
А) взаимодействие спроса и предложения
Б) низкий уровень экономических знаний
В) ограниченность ресурсов
Г) высокая степень социализации в мировом хозяйстве

2. Верны ли суждения о экономическом выборе: 1) совершая экономический выбор, человек всегда принимает самое рациональное решение; 2) экономическое решение потребителя не связано с понятием альтернативной стоимости.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

3. какая экономическая система приводит к чрезмерному неравенству доходов населения?
А) смешанная
Б) рыночная
В) плановая
Г) традиционная

4. Конкуренция в условиях рыночной экономики позволяет предпринимателю:
А) платить налоги государству
Б) снижать качество продукции
В) принимать самостоятельные экономические решения
Г) нарушать экономические законы

5. Верны ли суждения об акционерном обществе: 1) акционерное общество – самая распространённая форма организации предпринимательской деятельности; 2) финансовые возможности акционерных обществ выше, чем у других форм бизнеса.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

6. Верны ли суждения о кредите: 1) кредиты частным лицам предоставляются в форме личных займов; 2) банки предоставляют кредиты физическим и юридическим лицам.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

7. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связанны с понятием «налог». Укажите термин, не связанный с этим понятием
А) акциз
Б) обязательный платеж
В) косвенный
Г) прямой
Д) добровольность
6) пошлина

8. Установите соответствие между терминами и определениями.

9. Что такое налог? Приведите по одному примеру прямых и косвенных налогов.

Пояснительная записка к контрольным работам по обществознанию 8 класса по теме «Экономика»
Цель контрольной работы – провести контроль знаний и умений учащихся 8 класса по обществознанию по теме «Экономика».
Контрольная работа составлена по следующим темам:
Понятие экономика, экономический выбор, конкуренция, кредит, налог.
Виды экономических систем.
Виды налогов
Контрольная работа проверяет следующие знания и умения:
Знание понятий экономика, экономический выбор, конкуренция, кредит, налог.
Умение оперировать обществоведческими понятиями.
Умение находить соответствие.
Умение раскрывать смысл обществоведческих понятий.
Контрольная работа состоит из 9 заданий.
С первого до седьмого задания  требуется выбрать один правильный ответ
В восьмом задании требуется соотнести термин и определение этого термина.
Девятое задание предлагает дать определение налогу и указать примеры прямых и косвенных налогов.
Критерии оценок.
1-7 задание по 1 баллу
8 задание за два правильных соотнесения 1 балл, за три-2 балла.
9 задание - 1 балл, если дается определение термина и 2 балла, если еще приведены примеры.
Максимальное количество баллов – 11.
10 - 11 б. – 90-100% - «5»
7 - 9 б. – 60- 89 % - «4»
4 - 16 б. – 45- 59% - «3»
0-3 б. – 0-44% - «2»
Ключи

1. в

3. б
4. в
5. б
6. в
7. д
8. 1 – в, 2 – б, 3 - а

9. Налог – обязательный платёж, взимаемый государством с каждого производителя товара, получателя дохода, владельца того или иного имущества. Прямые налоги налагаются непосредственно на потребителей, получателя дохода или владельцев имущества. Его примером является подоходный налог, налог на имущество, налог на землю.
Контрольная работа по обществознанию по теме «Социальная сфера»
4 четверть

1. Какой из приведённых примеров соответствует отклоняющемуся поведению?
А) чиновник вовремя приходит на работу
Б) на приём к президенту хоккеист пришел в тапочках
В) учащиеся носят форму
Г) директор предприятия отвел специальное место для курения
2. Верны ли суждения об отклоняющемся поведении: 1) отклоняющееся поведение не соответствует общепринятым нормам; 2) отклоняющееся поведение может быть полезно обществу:
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
3. одним из главных признаков нации является:
А) национальное самосознание
Б) торговые связи
В) общая религия
Г) массовая культура
4. Нарушением закона является:
А) посещение клуба национальной культуры
Б) национальное исполнение песен
В) плохое знание родного языка
Г) прием на работу по национальному признаку
5. Повышение или понижение социального статуса является:
А) социальной ролью
Б) социальной мобильностью
В) социальной позицией
Г) девиантным поведением

6. Верны ли суждения о социальной группе: 1) каждая социальная группа живет по письменно закрепленным законам; 2) человек может быть членом только одной группы.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
7. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связанны с понятием «социальная группа». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
А) класс
Б) страта
В) каста
Г) сословие
Д) коллектив
Е) работа
8. Установите соответствие между терминами и определениями.

9. Что такое стратификация?

Пояснительная записка к контрольным работам по обществознанию 8 класса по теме «Социальная сфера»

Цель контрольной работы – провести контроль знаний и умений учащихся 8 класса по обществознанию по теме «Социальная сфера».
Контрольная работа составлена по следующим темам:
1. Понятия отклоняющееся поведение, нация, социальный статус, социальная группа.
2.  Признаки нации.
Социальный статус.
Социальная роль.
Контрольная работа проверяет следующие знания и умения:
Знание понятий отклоняющееся поведение, нация, социальный статус, социальная группа.
Умение оперировать обществоведческими понятиями.
Умение находить соответствие.
Контрольная работа состоит из 9 заданий.
С первого до седьмого задания  требуется выбрать один правильный ответ
В восьмом задании требуется соотнести термин и определение этого термина.
Девятое задание предлагает дать определение термину - стратификация
Критерии оценок.
1-7 задание по 1 баллу
8 задание за два правильных соотнесения 1 балл, за три-2 балла.
9 задание - 2 балл, если дается правильное определение термина.
     Максимальное количество баллов – 11.
10 - 11 б. – 90-100% - «5»
7 - 9 б. – 60- 89 % - «4»
4 - 16 б. – 45- 59% - «3»
0-3 б. – 0-44% - «2»
Ключи
1. б
2. в
3. а

5. б

7. е
8. 1 – в, 2 – а, 3 - б
9. Стратификация – это деление общества на социальные группы. Социальная стратификация неизбежна в любом обществе. Она делит общество на группы по принципу «больше – меньше», «хуже – лучше».


title: Тестовые вопросы "Основы токсикологии"

extracted_text:
Тестовые вопросы «Основы токсикологии»
Токсикология – наука, изучающая
а) закономерности развития и течения патологического процесса (отравления), вызванного воздействием на организм человека или животного ядовитых веществ
б) законы взаимодействия живого организма и яда
в) действие различных ядов на организм человека и животных
г) яд и его свойства, условия отравления, реакцию организма на яд и превращение самого яда в организме, профилактическое и лечебное действие лекарств, а также защиту организма
д) все перечисленное
Основными разделами токсикологии являются все перечисленные, кроме
а) экспериментально-теоретической токсикологии
б) санитарно-гигиенической (профилактической) токсикологии
в) клинической токсикологии
г) наркологической токсикологии
д) экологической токсикологии
Предметом изучения токсикологии является:
а) токсичное химическое вещество
б) взаимодействие организма с чужеродным химическим веществом
в) синдром эндогенной интоксикации
г) токсичность органических соединений
д) токсичность неорганических соединений
Под отравлением принято понимать:
а) процесс резорбции, проникновения яда в организм
б) процесс взаимодействия яда и организма
в) эндогенную интоксикацию метаболитами
г) процесс распределения и метаболизм яда в организме
Одной из основных задач токсикологии является:
а) изучение условий экзогенной интоксикации
б) определение степени токсичности чужеродных химических веществ (токсикометрия)
в) изучение видовой специфичности ядов
г) определение минимально действующей (пороговой) дозы яда.
Среди острых отравлений наиболее часто отмечаются:
а) производственные
б) профессиональные
в) бытовые (случайные, суицидальные)
г) преднамеренные (случаи насильственной смерти)
Основными факторами риска в возникновении острых бытовых отравлений являются:
а) алкоголизм и токсикомании
б) доступность ядов бытовой химии
в) бесконтрольное использование населением лекарственных препаратов
г) слабая информированность населения
д) профессиональная деятельность
Основу химического оружия составляют:
а) отравляющие вещества и средства их применения
б) чрезвычайно токсичные химические вещества и токсины
в) ОВ нервно-паралитического действия

По механизму токсического действия аварийно-опасные химические вещества подразделяются на следующие группы, исключая
а) преимущественно местного действия
б) преимущественно резорбтивного действия
в) обладающих смешанным действием
г) не обладающих ни одним из этих видов действия
Аварийно-опасные химические вещества местного действия вызывают все перечисленные виды токсического действия, кроме
а) прижигающего
б) раздражающего
в) удушающего
г) нефротоксического
Понятие «аварийно-опасные химические вещества» относится к категории веществ
а) медикаменты кардиотропного, судорожного действия
б) растительные и животные яды
в) химические вещества, используемые в промышленности и сельском хозяйстве, которые при определенных ситуациях могут вызывать массовые отравления
г) боевые отравляющие вещества
д) все перечисленное
Классификация сильнодействующих ядовитых веществ по опасности различает все перечисленные группы за исключением
а) чрезвычайно опасных
б) высокоопасных
в) умеренно опасных
г) малоопасных
д) неопасных
По месту приложения токсического действия сильнодействующие ядовитые вещества подразделяются на следующие группы, исключая
а) преимущественно местного действия
б) преимущественно резорбтивного действия
в) обладающих смешанным действием
г) не обладающих ни одним из этих видов действия
Из перечисленных наиболее частыми путями поступления яда в организм в бытовых условиях являются
а) пероральный
б) сублингвальный
в) ректальный и вагинальный
г) внутривенный и внутриартериальный
д) внутримышечный и подкожный
15. Как называется метод экспериментального определения токсичности воды (водной вытяжки, раствора химического вещества) по изменению определенного показателя жизнедеятельности тест-объекта?
а) Токсикологический метод
б) Биологическое тестирование
в) Биоиндикация

16. Как называется вещество в воде, вызывающее нарушение норм качества воды?
а) Загрязняющее вещество
б) Сточные воды
в) Ксенобиотик

17. Выберите понятие, соответствующее характеристике состава и свойств воды, определяющей ее пригодность для конкретных видов водопользования:
а) Качество воды
б) Химический состав воды
в) Физические свойства воды

18. Что такое нормированный интервал концентраций, в котором находится средняя летальная или средняя эффективная концентрация эталонного вещества?
а) Диапазон реагирования тест-объекта
б) Исходный раствор
в) Острая токсичность

19. Как называется водный организм, чувствительный к действию токсических веществ и специально подготовленный в лабораторных условиях к биотестированию?
а) Токсическое вещество
б) Тест-объект
в) Тест-реакция

20. Найдите понятие, соответствующее процессу изменения выбранного показателя жизнедеятельности тест-объекта под воздействием токсического вещества.
а) Химическая реакция
б) Биотестирование
в) Тест-реакция

21. Как называется свойство воды (водной вытяжки, раствора химического вещества), обусловленное наличием в ней токсических веществ и характеризующее ее способность нарушать жизнедеятельность водных организмов?
а) Токсичность
б) Загрязненность
в) Мутность

22. Выберите соответствующее понятие: концентрированный водный раствор исследуемого вещества, из которого готовят растворы с разными концентрациями данного вещества – это...
а) Исходный раствор
б) Критерий токсичности
в) Токсическое вещество

23. Что такое концентрация токсического вещества, вызывающая изменение тест-реакции на 50 % при установленных условиях экспозиции в течение заданного срока наблюдений?
а) Концентрация средняя эффективная (ЭК50)
б) Острая токсичность воды
в) Критерий токсичности

24. Как называется установленное значение изменения выбранного показателя жизнедеятельности тест-объекта, на основании которого делают вывод о токсичности тестируемого объекта.
а) Тест-реакция
б) Концентрация средняя эффективная
в) Критерий токсичности

Что такое токсикология?
а) Наука о токсичности и токсическом процессе, возникающих при взаимодействии химических веществ с биологическими объектами.
б) Наука о химическом составе веществ.
в) Методика биотестирования.

Охарактеризуйте понятие «токсичность».
а) Способность химических веществ, воздействуя на биологические системы немеханическим путем, вызывать их повреждение или гибель.
б) Опасность, представляемая ядовитыми веществами.
в) Свойство ядов.

Что такое токсическое действие?
а) Действие химических веществ, приводящее к повреждению биологических систем, называется токсическим действием.
б) Отравление.
в) Формирование и развитие реакций биологической системы на действие вещества, приводящих к ее повреждению или гибели.

Что такое токсический процесс?
а) Формирование и развитие реакций биологической системы на действие вещества, приводящих к ее повреждению или гибели.
б) Действие химических веществ, приводящее к повреждению биологических систем, называется токсическим действием.
в) Отравление.

В чем заключается цель токсикологической науки?
а) Изучение механизмов, лежащих в основе токсического действия химических веществ, закономерностей формирования токсического процесса, его проявлений.
б) Выяснение механизмов проникновения химических веществ в организм, закономерностей их распределения, превращения и выведения.
в) Непрерывное совершенствование системы мероприятий, средств и методов, обеспечивающих сохранение жизни, здоровья и профессиональной работоспособности человека, коллективов и населения в целом в условиях повседневного контакта с химическими веществами и при чрезвычайных ситуациях.

Что относится к задачам токсикологии?
1) Изучение механизмов, лежащих в основе токсического действия химических веществ, закономерностей формирования токсического процесса, его проявлений.
2) Выяснение механизмов проникновения химических веществ в организм, закономерностей их распределения, превращения и выведения.
3) Установление количественных характеристик токсичности и причинно-следственных связей между фактом воздействия химических веществ и развитием различных форм токсического процесса.
4) Установление факторов, влияющих на токсичность веществ: структуры и свойств веществ, особенностей биологических объектов, условий их взаимодействия, состояния окружающей среды.
а) все ответы верны
б) 1, 2
в) 1, 3, 4

Назовите методы токсикологических исследований?
а) Химические, биохимические, физиологические, генетические, иммунологические, математические и многие другие.
б) Выяснение механизмов проникновения химических веществ в организм, закономерностей их распределения, превращения и выведения.
в) Установление количественных характеристик токсичности и причинно-следственных связей между фактом воздействия химических веществ и развитием различных форм токсического процесса.

Какой метод токсикологических исследований является основным?
а) Химический.
б) Биохимический.
в) Токсикологический эксперимент (на животных).

Какие существуют направления токсикологии?
а) Теоретическое, профилактическое, клиническое и специальное.
б) Практическое, физическое, биологическое, специальное.
в) Практическое, профилактическое, клиническое.

Как называются заболевания химической этиологии?
а) Интоксикации.
б) Адаптации.
в) Элиминации.

Что такое транзиторные токсические реакции?
а) Явления раздражения глаз, дыхательных путей, кожи; седативно-гипнотические состояния; психодислептические состояния.
б) Явления резорбции глаз, дыхательных путей, кожи.
в) Психодиплетические состояния.

Что такое аллобиоз?
а) Аллергия.
б) Дислексия.
в) Аллергия, иммуносупрессия, повышенная утомляемость.

Что относится к специальным токсическим реакциям?
а) Нарушение репродуктивных функций, нарушение зрительных функций.
б) Аллобиоз.
в) Психодиплетические состояния.

В какие группы объединяются типы классификаций ядов?
а) Общие типы классификации, специальные типы классификации.
б) Химическая, практическая, гигиеническая, токсикологическая, по избирательной токсичности.
в) Теоретическая, профилактическая, клиническая и специальная.

Какие классификации ядов входят в общие типы?
а) Общие типы классификации, специальные типы классификации.
б) Химическая, практическая, гигиеническая, токсикологическая, по избирательной токсичности.
в) Теоретическая, профилактическая, клиническая и специальная.

По каким признакам осуществляется химическая классификация ядов?
а) По физическим свойствам.
б) По классификационной принадлежности.
в) По химическим свойствам на принципах химической номенклатуры (органические, неорганические, элементоорганические).

Какие соединения называют элементоорганическими?
а) Органические вещества, в которых углерод непосредственно связан с атомами, отличными от водорода, кислорода, серы азота, галогенов, обычно это металлы, бор, кремний и фосфор.
б) Неорганические соединения.
в) Биохимические вещества.

Какие классификации ядов входят в специальные типы?
а) Химическая, практическая, гигиеническая, токсикологическая, по избирательной токсичности.
б) Теоретическая, профилактическая, клиническая и специальная.
в) Патофизиологическая, патохимическая, биологическая.

Каковы основные способы проникновения ядов внутрь организма?
а) Ингаляционный, пероральный, перкутанный, внутривенный.
б) Пероральный, поверхностный.
в) Физический, химический, биологический.

63. Что такое метаболизм?
а) Изменение химической структуры ксенобиотика, попавшего в организм и включившегося в протекающие в нем биохимические процессы.
б) Обмен веществ в живом организме под влиянием отравления.
в) Искусственно созданные отравляющие вещества.

64. Что такое ксенобиотики?
а) Соединения не свойственные составу живых организмов.
б) Аллергены.
в) Техногенные загрязнения.

65. Какие этапы включает в себя метаболизм?
а) Гидроксилирование и коньюгация.
б) Нитрификация и декарбоксилирование.
в) Окисление и восстановление.

66. Что такое гидроксилирование?
а) Процессы разложения органических веществ.
б) Поглощение токсинов.
в) Процессы окисления, восстановления и гидролиза веществ с участием ферментов.

67. Что такое коньюгация (биосинтез)?
а) Процесс гилроксилирования.
б) Процессы соединения веществ с глюкуроновой кислотой, аминокислотами, глутатионом, глутамином, ацетатами, сульфатами.
в) Явление детоксикации.

68. Что собою представляет глюкуроновая кислота?
а) Входит в состав слизи, слюны, внеклеточного матрикса, гликокаликса, является одним из ключевых компонентов пигментного обмена в печени человека.
б) Неорганическое соединение в составе ядов.
в) Неорганическое соединение в составе ксенобиотиков.

69. Что такое метаболическая детоксикация?
а) Структурный элемент биологической системы (мишень), в которым яд вступает в химическое взаимодействие.
б) Процесс обезвреживания токсических соединений путем превращения их в менее токсичные и нетоксичные, водорастворимые соединения, выводящиеся из организма секреторными органами.
в) Неорганическое соединение в составе ксенобиотиков.

70. Где происходит большая часть метаболических процессов ксенобиотиков в организме человека?
а) В печени, благодаря разнообразию и высокой активности присутствующих в ней энзимов.
б) В тканях внутренних органов.
в) В желудочно-кишечном тракте.

71. Что такое рецептор избирательной токсичности?
а) Структурный элемент биологической системы (мишень), в которым яд вступает в химическое взаимодействие.
б) Депо.
в) Канцерогены.

72. Как токсины выводятся из организма?
а) Через почки, кишечник, легкие, кожу.
б) Через кожу, волосы.
в) Через желудок, легкие.

73. Что представляет собой процесс депонирования ядов в организме?
а) Выведение.
б) Накопление.
в) Нейтрализация.

74. Как называют органы и ткани, в которых происходит накопление ядов?
а) Депо.
б) Мишень.
в) Токсин.

75. Выберите классификацию отравлений по химической этиологии:
а) Патофизиологические, патохимические, биологические.
б) Химические, практические, гигиенические, токсикологические.
в) Этиопатогенетические, клинические, нозологические.


title: Презентация "Вышивка лентами" 4 класс

extracted_text:
Вышивка лентами
Мастерицы восемнадцатого  столетия стали  украшать традиционные  вышивки лентами и бантами, чтобы разнообразить и оживить свои  работы.  Так зародилась  вышивка шёлковыми  ленточками                     (их ещё называют лентами рококо).
Для того, чтобы вышивать лентами нам необходимо:
 шёлковые ленточки,
  ткань как   основа для работы –  канва,
  ножницы,
  иглы с удлинённым ушком,
  пяльцы,
   нитки в цвет лент или основы – для подшивания хвостиков лент на изнанке
Как он красив- тот пламенный цветок!
На длинном стебле горд и одинок.
Прекрасны лепестки закрытого бутона.
Четыре века мир в него влюблённый…
Что в сердце нераскрытого бутона?
В чём чудо красоты его, в чём тайна?
Так хочется проверить... посмотри-
Прекрасная Дюймовочка внутри...

Успехов в работе!
Ленточный шов
Гладкий шов
Шов «корзинка»
Петельный шов
Узелки
Шов «коралл»

Работы моих учеников
«Вышивка шёлковыми лентами. Аксессуары. Подарки. Украшения». Джина Кристанини. Вилма Страбелло., перевод с итальянского Н. Сперанской.  ЗАО «Контэнт», 2006
Информационные ресурсы
 В презентации использованы

Музыка  П.И. Чайковского «Вальс цветов»                    ( 8-14 слайды)
Фото автора ( работы учеников)
Фото из сети Интернет
Презентацию выполнила
 Капленко Светлана Николаевна, учитель начальных классов
ГБОУ Лицея № 101
г. Санкт-Петербурга


title: Проект "Моделирование птичьих гнёзд"

extracted_text:
Российская Федерация
Ямало-Ненецкий автономный окру
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
с углубленным изучением отдельных предметов»

Проектная работа по (окружающему миру)

Название проекта

Моделирование птичьих  гнёзд

                                                                                Выполнили:  ученики 1в класса
                                                                 Руководитель проекта:
                                                                              Зырянова Мария Геннадьевна,
                                                                          учитель начальных классов,
                                                                                первой квалификационной категории

 2015 г.

Содержание
Методический паспорт проекта…………………………………………………………………….3
Описание построения  проекта……………………………………………………………………..6
Приложение………………………………………………………………………………………….8

«Может быть, дети ещё не могут осмыслить
                                                                             природу как всенародное достояние, пусть
                                                                       они понимают её как сучок, на котором
                                                           находится гнездо, где живём мы,
                                 птенцы природы».
Сухомлинский В. А.
Методический паспорт проекта
 Деятельность человека поражает своими масштабами. Мы строим дороги, возводим современные дома из алюминиевого профиля. Но может ли человек похвалить себя тем, что он может придумать не только такие новинки, но и такие способы заботы о своем потомстве, чтобы можно было гордо сказать, что мы не отстаем от животного мира. Птицы, не имея на вооружении инструментов и современных строительных материалов, умудряются строить такие конструкции своего жилья, что просто диву даешься, как сложно и хитро устроена природа.
 Гнездостроение – характерная особенность размножения птиц и представляет собой сложное явление. Найденное гнездо – документ, подтверждающий факт обитания в данной местности определенного вида птиц. Изучение конструкции гнезда, его строительного материала, способа прикрепления дает конкретные данные, необходимые для создания новых искусственных гнездовий с целью привлечения полезных птиц для наблюдения за гнездованием или с целью ограничения их местообитания, опасных для из жизни. Мы используем в практике экологического образования метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую ребята выполняют в течение определённого промежутка времени.
Описание построения проекта
Мотивационный этап
   Учитель: Ребята, отгадайте загадку:
Здесь на ветке чей-то дом?
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут … (Гнездо)
Учитель: Где мы свами должны оказаться, чтобы созерцать птичьи гнёзда? (Там, где тихо, мало людей). Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию в городской парк. А мы это кто? (Исследователи, наблюдатели, учёные). Мы сегодня с вами будем орнитологами. А кто это? (Так как мы будем говорить о птичьих гнёздах, то, наверное, это учёные, которые их изучают). Орнитологи – это учёные, изучающие, вообще, птиц. С помощью чего мы будем наблюдать за птичьими гнёздами? (С помощью наших глаз, бинокля).
Экскурсия в городской парк с целью выделения объектов наблюдения
Учитель: Наконец-то наступила долгожданная весна! Одной из ярких примет весны - возвращение птиц из дальних краёв. Они с весёлым шумом принимаются за постройку своих жилищ - гнёзд. Ведь пора выводить потомство! А вот гнездо!
Учитель: Рассмотрите внимательно гнездо. Что вы можете о нём сказать? (По размеру: большое, по форме: круглое, расположено высоко на берёзе, используемый материал: сухие веточки, тряпочки, пакля и т.д.) Как вы думаете, какая птичка свила это гнездо? (Дети высказывают свои предположения. Возникает спор).
Учитель. Нам не хватает знаний об особенностях жизни птиц, о том, как птицы строят свои гнёзда.
Формулируется цель исследования: найти факты о разновидностях птичьих гнёзд.
Учитель: Ребята, а кто может нам помочь в решении нашего вопроса? (Интернет, учитель, родители, учёные, знакомые, энциклопедии). Хватит ли сведений о данном птичьем гнезде, чтобы ответить на вопрос: чьё это гнездо? (Нет). А что нам поможет в решении нашего вопроса? (Сделать наброски гнезда на бумаге, сфотографировать это гнездо, можно снять на телефон видео).
Учитель: Я предлагаю не терять время и отправиться в Дом природы.
Беседа учащихся с научным сотрудником Дома природы
Во время беседы ребята задают интересные вопросы с целью опознавания хозяина птичьего гнезда в парке. Итак, хозяин найден! Это гнездо серой вороны. Научный сотрудник подробно рассказывает о гнездовании серых ворон.
Детские «почему» разнообразны:
- А можно в городском парке увидеть гнёзда других птиц?
- А самка и самец серой вороны строит гнездо?
- Все ли птицы строят гнёзда?
- Почему серая ворона строит гнездо высоко на дереве?
- А у всех ли птиц одинаковые гнёзда?
- Сможет ли птица вывести потомство в гнезде, созданном человеком?

2. Информационно-исследовательский этап
Последний вопрос становится целью ученических творческих проектов.
Учитель: А хотели ли бы вы попробовать построить копию гнезда какой-нибудь птицы? Тогда приступим к проекту. Как вы думаете, с чего нам необходимо начать? (Выбрать птицу, чьё гнездо мы планируем сделать из подручных средств). Как продолжим? (Найти информацию о её гнезде). Кто вам может помочь в этом? (Родители).
Организационно-деятельностный этап
1. Придумать конструкцию птичьего гнезда.
2. Разработать последовательность изготовления.
3. Предварительный расчет материальных затрат.
4. Подобрать и приобрести необходимые материалы и инструменты.
5. Изготовить изделие, соблюдая правила безопасной работы.
Презентационный этап
«Помощник в представлении продукта творчества»
 Мы прочитали интересные сведения о птице _________________
 Птица 	строит своё гнездо из ___________________
 Гнездо этой птицы имеет форму ___________________________
 Гнездо располагается ____________________________________
 Мы сделали птичье гнездо из ______________________________
 Мы сделали заключение __________________________________
Во время выступления каждого ученика, остальные учащиеся заполняют таблицу:
Сводная  таблица птичьих гнёзд
Рефлексивно-оценивающий этап
Учитель: Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какое заключение мы можем сделать на основании найденной информации о птичьих гнёздах?
Дети под руководством учителя формулируют обобщение урока: гнёзда птиц отличаются разнообразием строительных материалов, формой и местонахождением.

Приложение
Уважаемые  участники проекта, просим вас оценить деятельность в проекте по 10 балльной системе

Ваше мнение об увиденном
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тематична контрольна робота "Творчість Марка Вовчка і Пантелеймона Куліша" 9 класс

extracted_text:
Тематична контрольна робота. «Творчість Марка Вовчка і Пантелеймона Куліша».
1 Варіант
Початковий та середній рівні
Знайдіть узагальнююче поняття до поданих слів, з’ясуйте роль цієї лексики в романі П.Куліша «Чорна рада».
Опанча, бурка, жупан, кунтуш, каптан, кирея, кобеняк, семряга, свита, кармазин.
Леся Череванівна й Петро Шраменко в романі П.Куліша «Чорна рада» - уособлення:
А  нещасливого кохання;
Б  ідеального сімейного життя;
В  перешкод на шляху закоханих;
Г  перепонів в особистому житті.
Продовжити речення.
Головна думка повісті Марка Вовчка «Інститутка» - …
Напишіть визначення історичного роману.

Достатній рівень
Зробіть порівняльну характеристику образів панночки та Устини з повісті               Марка Вовчка «Інститутка».
Коротко опишіть кульмінаційні моменти (момент) у романі П.Куліша «Чорна рада».

Високий рівень
А  Продовжіть історію одного з героїв роману П. Куліша «Чорна рада».
Б  Доведіть, що Марко Вовчок – жінка-леганда в новій українській літературі.

Тематична контрольна робота. «Творчість Марка Вовчка і Пантелеймона Куліша».
2 Варіант
Початковий та середній рівні
Знайдіть узагальнююче поняття до поданих слів, з’ясуйте роль цієї лексики в романі П.Куліша «Чорна рада».
Булава, корогви, пірнач, бунчук.
Хутір у романі П.Куліша «Чорна рада» - це символ:
А  ідеального життя українців;
Б  відособленості українського багатія;
В  ситого, самовпевненого багатія;
Г  сварок та негараздів.
Назвіть справжнє ім’я, по батькові та прізвище Марка Вовчка, її національність.
Допишіть речення.
Соціально-реалістична повість – це ….

Достатній рівень
Зробіть порівняльну характеристику Я.Сомка та І.Брюховецького – героїв роману П.Куліша «Чорна рада».
Коротко опишіть кульмінаційні моменті (момент) у повісті Марка Вовчка «Інститутка».

Високий рівень
А  Продовжіть історію Устини або панночки з повісті Марка Вовчка «Інститутка».
Б  Напишіть тези на тему «Роль П.Куліша в розвитку нової української мови».


title: Технологическая карта "Веселые вопросы и задачи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия
Математика, 5 класс, учебник Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф.,
Суворова С.Б. и др.

Дидактические материалы к занятию № 3
Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Карточки для самостоятельной работы

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7