title: Конспект занятия "Помощники Айболита"

extracted_text:
Екінші сәби «Алау» тобына арналған оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
технологиялық  картасы.
Күні  :       12.05.2017   г                                    Тәрбиеші   :
Кошкарбаева Г.К..
Білім беру саласы: Коммуникация,Творчество,,Рисование,Развитие речи.
Тақырыбы: «Помощники Айболита»

 Мақсаты: Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки
воспитанников второй младшей группы.Обучающая: закрепить умения различать
геометрические фигуры; различать цвета;закрепить умение сравнивать предметы
по величине, высоте, длине, ширине и толщине.закрепить умение детей
классифицировать овощи и фрукты;поддерживать стремления детей высказывать
своё мнение, делать простые выводы, развивать кругозор, мышление,
любознательность детей;Развивающая : развивать речь, мыслительную
активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения. Способствовать
развитию слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления
конструктивных и творческих способностей. Воспитывающая: способствовать
формированию дружеских взаимоотношений между детьми; - воспитывать привычку
работать сообща, волевые навыки на пути к достижению поставленной
цели.Умение преодолевать трудные ситуации.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, чтение русских
народных сказок, индивидуальные занятия.

Оборудование и материалдар: Демонстрационный материал: картинки
зверей,теремка, прозрачная бутылка с водой,  интерактивная доска ,сундучок.

Форма работы: подгрупповая

Билингвальдык компоненты: доктор,помощник- дәрігер көмекшісі- assistant
doctor
|Этапы          |Действия педагога                               |Деятельность     |
|деятельности   |(способы, методы, приемы)                       |детей            |
|Мотивационно - |Педагог создаёт положительно-эмоциональный      | Настраиваются на|
|побудительный  |настрой на предстоящую деятельность .           |предстоящую      |
|               |-К нам ,ребята, на занятие пришли гости.        |деятельность.    |
|               |Ребята,поздоровайтесь с ними.                   |                 |
|               |Стук в дверь и  входит доктор Айболит(Дети стоят|Здороваются с    |
|               |полукругом)Воспитатель: кто к нам пришел?  -А   |гостями на трех  |
|               |как будет  на казахском   доктор?               |языках.          |
|               |                                                |Доктор Айболит   |
|               |                                                |Дәрігер          |
|               |Айболит: Ребята, помогите мне, пожалуйста.      |                 |
|               |Воспитатель: А что случилось?                   |                 |
|Организационно-|Айболит: Представляете, мне позвонили из Африки |                 |
|поисковый      |и попросили, чтобы я срочно приехал. В Африке   |                 |
|               |заболели все зверята. Я взял волшебную воду и   |                 |
|               |уже, было собрался в путь, но злые пираты       |                 |
|               |отобрали у меня волшебную воду! Они закрыли её в|Внимательно      |
|               |сундучок.                                       |слушают и        |
|               |Воспитатель: Как мы можем помочь? Что нужно     |высказывают свое |
|               |делать?                                         |мнение .         |
|               |Айболит: Пираты оставили загадки, которые вам   |                 |
|               |помогут найти  и составить ключ от сундука. Я бы|                 |
|               |и сам с вами отправился в путь, но меня ждут    |                 |
|               |другие больные зверята.(Уходит)                 |                 |
|               |Воспитатель:    Поможем, ребята? Надо           |                 |
|               |отправляться в путь.(звучит музыка)             |                 |
|               |Зашагали наши ножки,                            |                 |
|               |топ-топ, топ,                                   |                 |
|               |прямо по дорожке,                               |                 |
|               |топ-топ, топ,                                   |                 |
|               |ну-ка веселее,                                  |Отправляются в   |
|               |топ-топ-топ,                                    |путь,подходим к  |
|               |вот как мы умеем,                               |интерактивной    |
|               |топ-топ-топ.(Присаживаются в кружок)            |доске            |
|               |1.Первая загадка:                               |                 |
|               |Он по полю ловко скачет,                        |Слушают и        |
|               |Как пушистый белый мячик.                       |отгадывают первую|
|               |Летом бел, зимою сер.                           |загадку.         |
|               |И немножко окосел.                              |                 |
|               |Кто Он?  Угадай - ка!                           |                 |
|               |Ну, конечно, - ... !                            |                 |
|               |На доске дети находят зайца и подходят к нему, у|                 |
|               |зайца стоят две корзины большая и маленькая и   |                 |
|               |много морковок длинных и коротких.              |                 |
|               |Воспитатель: ребята посмотрите сколько морковок |                 |
|               |у зайчика, какие они?                           |Дети: (Зайка.)   |
|               |Воспитатель: А корзинки одинаковые?             |Много            |
|               |Дети: нет, одна большая другая маленькая.       |Разные           |
|               |Воспитатель:                                    |                 |
|               |Ребята,поможем зайчику разобрать морковки       |Дети:нет,        |
|               |длинные в большую корзину, короткие в           |длинные и        |
|               |маленькую.(Дети сортируют морковку и получают   |короткие.        |
|               |первый ключ от сундучка)                        |                 |
|               |2.Воспитатель: теперь прочтем вторую загадку    |Дети: нет, одна  |
|               |Всех зверей она хитрей                          |большая другая   |
|               |Шуба рыжая на ней,                              |маленькая.       |
|               |Пушный хвост – ее краса,                        |                 |
|               |Этот зверь лесной - …                           |                 |
|               |Воспитатель:                                    |                 |
|               |Дети видят  лису и подходят к ней, у лисы       |                 |
|               |платье с дырками в форме разных геометрических  |Совместное       |
|               |фигур.                                          |действие на      |
|               |Воспитатель: На что похожи дырки на платье у    |доске.           |
|               |лисы?                                           |                 |
|               |Воспитатель: ребята поможем лисе найти заплатки |                 |
|               |к ее любимому платью.                           |                 |
|               |Динамическая пауза.                             |                 |
|               |Лиса, лисонька, лиса!                           |                 |
|               |Очень хитрые глаза,                             |                 |
|               |Шубка — глазки не отвесть.                      |                 |
|               |«Курочек люблю поесть!»                         |                 |
|               |(Дети подбирают заплатки и получают от лисы     |                 |
|               |второй ключ)                                    |Дети: лиса       |
|               |Воспитатель: Ребята ,                           |                 |
|               |Сколько частей мы с вами нашли?                 |                 |
|               |3.Воспитатель: читаем следующею загадку.        |                 |
|               |Живет она  в норке,                             |                 |
|               |грызет корки.                                   |Разные           |
|               |Короткие ножки;                                 |геометрические   |
|               |боится кошки.                                   |фигуры.          |
|               |Дети видят мышку и подходят к ней, рядом с ней  |Дети: да.        |
|               |нарисован теремок с окнами в виде геометрических|                 |
|               |фигур.                                          |Выполняют        |
|               |Воспитатель: ребята чтобы мышку пустили в       |движения за      |
|               |теремок нужно всех его жителей спросить. Откроем|воспитателем.    |
|               |первое окошко                                   |                 |
|               |- Какое животное спряталось?                    |                 |
|               |А как вы догадались?                            |                 |
|               |- А какие уши у зайца?                          |Дети: два.       |
|               | - Правильно, у зайчика уши белые, пушистые,    |                 |
|               |мягкие, длинные.                                |                 |
|               |- Откроем  второе окно?                         |                 |
|               |- Ой, а чьи это уши?                            |                 |
|               |- А как вы догадались?                          |                 |
|               |- Правильно, у волка уши серые, гладкие,        |Дети: мышка.     |
|               |короткие.                                       |                 |
|               |Воспитатель: Откроем третье окно,               |                 |
|               |- Какое животное спряталось?Как вы догадались?  |                 |
|               |- А какой хвост у лисы? (Пушистый, рыжий,       |                 |
|               |длинный.)                                       |                 |
|               |- Правильно у лисы хвост рыжий, пушистый,       |                 |
|               |длинный.                                        |                 |
|               |- Откроем  четвёртое окно?                      |(Заяц)           |
|               |- Какое животное спряталось? Как узнали?        |(По ушам)        |
|               |- Какой хвост у медведя?                        |(белые, пушистые,|
|               |- Правильно у медведя хвост коричневый,         |длинные, мягкие).|
|               |короткий.                                       |                 |
|               |- А сколько зверей живёт в теремке? Одним словом|(Квадратное.)    |
|               |                                                |(Волчьи.)        |
|               |- А сколько зайцев? (Звери пускают мышку в      | (Они серые,     |
|               |теремок, а она отдает третий ключ.)             |гладкие,         |
|               |4.Воспитатель: читаем четвертую загадку.        |короткие.)       |
|               |Летом ходит без дороги                          |На треугольную.) |
|               |Возле сосен и берез,                            |(Лиса) (По       |
|               |А зимой он спит в берлоге,                      |хвосту.) (Пушисты|
|               |От мороза прячет нос.                           |й, рыжий,        |
|               |Дети видят медведя.                             |длинный.)        |
|               |Воспитатель: а мишка предлагает вам сделать с   |                 |
|               |ним зарядку, вы знаете зарядку про медведей?    |                 |
|               |Физминутка на интерактивной доске.              |(Медведя)        |
|               |Медведь отдает четвертую часть  ключа.          |                 |
|               |5.Воспитатель: Осталась последняя загадка       |(у медведя хвост |
|               |Рыжий маленький зверёк                          |коричневый,      |
|               |По деревьям прыг да скок.                       |короткий)        |
|               |Он живёт не на земле,                           |                 |
|               |А на дереве в дупле.                            |Дети:            |
|               |Воспитатель: А вот и белка!!                    |(Много.)         |
|               |(Дети находят белку, а рядом с ней муляжи овощей|                 |
|               |и фруктов и две корзины.)                       |                 |
|               |Воспитатель: ребята как вы думаете как нам      |(Один.)          |
|               |помочь белочке, чтобы она отдала нам последную  |                 |
|               |часть ключа.                                    |                 |
|               |Дети раскладывают овощи и фрукты по разным      |                 |
|               |корзинкам и белочка отдает им свою часть ключа. |                 |
|               |Воспитатель: Молодцы! Теперь мы с вами сможем   |                 |
|               |составить ключ                                  |                 |
|               |Что ж пора звонить доктору Айболиту.            |                 |
|               |Звонят доктору. Заходит Айболит.(заходит        |Дети: медведь    |
|               |Айболит)                                        |Выполняют        |
|               |Айболит: Молодцы,ребята,осталось  открыть его и |движения         |
|               |достать волшебную воду, но прежде чем мы это    |физминутки за    |
|               |сделаем   вы должны разукрасить каждый свой     |воспитателем     |
|               |ключ желтым цветом.                             |(Имитация        |
|               |Воспитатель:  Ребята, вам нужно взять ватную    |движений)        |
|               |палочку ,слегка ее намочив в воде  , опустить в |                 |
|               |желтую краску и ,не выходя за контуры ключа,    |                 |
|               |закрасить свой ключ.                            |                 |
|               |Индивидуальная работа.(звучит музыка)           |                 |
|               |Айболит: Молодцы ,ребята , теперь у вас у       |Дети: белка.     |
|               |каждого есть ключ  и он золотой и волшебный.    |Находят.         |
|               |Сейчас я достану свою  волшебную воду..         |Дети: разделяют  |
|               |Спасибо вам  за помощь!Скорее отправляюсь в     |муляжи овощей и  |
|               |Африку лечить зверей. А вам от меня сюрприз в   |фруктов по       |
|               |ларце, чтобы вы не болели. До свидания.         |корзинкам        |
|               |Воспитатель и дети находят в ларце              |                 |
|               |витамины.Воспитатель и дети. Спасибо. До        |Составляют ключ. |
|               |свидания!                                       |Звонят доктору   |
|               |                                                |Айболиту.        |
|               |                                                |                 |
|               |                                                |                 |
|               |                                                |Дети садятся за  |
|               |                                                |стол берут       |
|               |                                                |палочки,опускают |
|               |                                                |в краску и       |
|               |                                                |разукрашивают    |
|               |                                                |ключ на листке   |
|               |                                                |бумаги.          |
|               |                                                |                 |
|               |                                                |                 |
|               |                                                |Работают за      |
|               |                                                |столом.          |
|               |                                                |                 |
|               |                                                |Находят витамины |
|               |                                                |Прощаются .      |
|Рефлексивно –  |Итог, рефлексия с помощью жестов:               |Подводят итог    |
|корригирующий  |-Вам понравилось занятие?Покажите как?          |занятию.         |
|               |Ребята какие вы молодцы, помогли найти волшебную|ВО!              |
|               |воду для Айболита, теперь он сможет всех зверей |Слушают, делают  |
|               |в Африке вылечить. Ребята, а вам понравилось    |выводы,отвеча-ют |
|               |помогать Айболиту? Какие задания были трудными? |на вопросы.      |
|               |Какое задание вам понравилось?                  |                 |
|               |Воспитатель благодарит за сотрудничество.       |                 |

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі   тиіс/Знать:   геометрические   фигуры,цвета.,различают   и   находят
животных,понятие мало и много.
Талапты  болуы/Иметь:представление  о  геометрических  фигурах  ,о  цветах,о
понятиях много,мало,большой,маленький и др
 Колынан келуі тиіс/Уметь: пользоваться  аккуратно  красками,    закрашивать
не выходя за контур.

              интегрированное занятие во второй младшей группе
                            «Помощники Айболита»

Цель: обобщить и систематизировать знания,  умения  и  навыки  воспитанников
второй младшей группы.

1. Обучающая:

закрепить умения различать геометрические  фигуры:  прямоугольник,  квадрат,
треугольник, круг, овал; различать цвета;

закрепить умение сравнивать предметы по величине, высоте,  длине,  ширине  и
толщине.

закрепить умение детей классифицировать овощи и фрукты;

поддерживать  стремления  детей  высказывать  своё  мнение,  делать  простые
выводы, развивать кругозор, мышление, любознательность детей;

2. Развивающая:

-  развивать   речь,   мыслительную   активность,   умение   высказывать   и
обосновывать свои суждения. Способствовать развитию слухового и  зрительного
внимания,  памяти,  логического   мышления   конструктивных   и   творческих
способностей.

3. Воспитывающая:

- способствовать формированию  дружеских  взаимоотношений  между  детьми;  -
воспитывать привычку работать сообща, волевые навыки на  пути  к  достижению
поставленной цели.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, чтение русских
народных сказок, индивидуальные занятия.

Методические приёмы:

• Игровой (использование сюрпризных моментов).

• Наглядный (использование картинок).

• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).

• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: сундучок с пятью замками .

Демонстрационный материал: картинка теремка, прозрачная бутылка с водой,
интерактивная доска.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие.

Форма работы: подгрупповая

Ход занятия:

Воспитатель:

К нам ,ребята, на занятие пришли гости ,поздоровайтесь с ними. Здороваются
с гостями.

В группу входит доктор Айболит. Дети стоят полукругом.

Айболит: Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Воспитатель: А что случилось?

Айболит: Представляете, мне позвонили из Африки и попросили, чтобы я срочно
приехал. В Африке заболели все зверята. Я взял волшебную воду и уже, было
собрался в путь, но злые пираты отобрали у меня волшебную воду! Они закрыли
её в сундук.

Воспитатель: Как мы можем помочь? Что нужно делать?

Айболит: Пираты оставили загадки, которые вам помогут найти все ключи от
сундука. Я бы и сам с вами отправился в путь, но меня ждут другие больные
зверята.

Воспитатель:

 Поможем, ребята? Надо отправляться в путь.

Первая загадка

Он по полю ловко скачет,

Как пушистый белый мячик.

Летом бел, зимою сер.

И немножко окосел.

Кто Он?  Угадай - ка!

Ну, конечно, - ... !     Дети: (Зайка.)

На доске дети находят зайца и подходят к нему, у зайца стоят две корзины
большая и маленькая и много морковок длинных и коротких.

Воспитатель: ребята посмотрите сколько морковок у зайчика, какие они?

Дети: длинные и короткие.

Воспитатель: а корзинки одинаковые?

Дети: нет, одна большая другая маленькая.

Воспитатель: помогите зайчику разобрать морковки длинные в большую корзину,
короткие в маленькую.

Дети сортируют морковку и получают первый ключ от сундука.

Воспитатель: теперь прочтем вторую загадку

Всех зверей она хитрей

Шуба рыжая на ней,

Пушный хвост – ее краса,

Этот зверь лесной - …

Дети: лиса

Воспитатель:

Дети находят лису и подходят к ней, у лисы разноцветные платья с дырками в
форме разных геометрических фигур.

Воспитатель: ребята поможем лисе найти заплатки к ее любимым платьям.

Дети: да.

Дети подбирают заплатки и получают от лисы второй ключ.

Воспитатель: ребята сколько мы уже нашли ключей?

Дети: два.

Воспитатель: читаем следующею загадку.

Живет в норке,

грызет корки.

Короткие ножки;

боится кошки.

Дети: мышка.

Дети находят мышку и подходят к ней, рядом с лягушкой нарисован теремок с
окнами в виде геометрических фигур.

Воспитатель: ребята чтобы мышку пустили в теремок нужно всех его жителей
спросить. Откроем первое окошко на  какую форму оно похоже? (на круглую)

- Какое животное спряталось? (Заяц.) А как вы догадались? (По ушам.)

- А какие уши у зайца? (белые, пушистые, длинные, мягкие).

 - Правильно, у зайчика уши белые, пушистые, мягкие, длинные.

- А какой формы второе окно? (Квадратное.)

- Ой, а чьи это уши? (Волчьи.)

- А как вы догадались? (Они серые, гладкие, короткие.)

- Правильно, у волка уши серые, гладкие, короткие.

Воспитатель:

 - Откроем третье окно, на какую форму оно похоже? (На треугольную.)

- Какое животное спряталось? (Лиса) Как вы догадались? (По хвосту.)

- А какой хвост у лисы? (Пушистый, рыжий, длинный.)

- Правильно у лисы хвост рыжий, пушистый, длинный.

- На какую форму похоже четвёртое окно? (На круглую.)

- Какое животное спряталось? Как узнали? Какой хвост у медведя?

- Правильно у медведя хвост коричневый, короткий.

- А сколько зверей живёт в теремке? (Много.)

- А сколько зайцев? (Один.)

Звери пускают мышку в теремок, а она отдает третий ключ.

Воспитатель: читаем четвертую загадку.

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

Дети: медведь.

Дети находят в группе медведя

Воспитатель: а мишка предлагает вам сделать с ним зарядку, вы знаете
зарядку про медведей?

Дети: да.

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку.)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. (“Доставать” мёд рукой.)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (Имитация движения.)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. (“Отмахиваться” от пчёл.)

А пчёлы жалят мишку: “Не ешь наш мёд, воришка”. (Слегка пощипать себя за
нос и щёки.)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку.)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (Руки под щеку, наклонить голову.)

Медведь отдает четвертый ключ.

Воспитатель: осталась последняя загадка

Рыжий маленький зверёк

По деревьям прыг да скок.

Он живёт не на земле,

А на дереве в дупле.

Дети: белка.

Воспитатель: ищем скорее белку.

Дети находят белку, а рядом с ней муляжи овощей и фруктов и две корзины.

Воспитатель: ребята как вы думаете как нам помочь белочке, чтобы она отдала
нам последний ключ.

Дети: разделить овощи и фрукты.

Дети раскладывают овощи и фрукты по разным корзинкам и белочка отдает им
ключ.

Воспитатель: Молодцы! Теперь у нас все ключи. Пора звонить доктору
Айболиту.

Звонят доктору. Заходит Айболит.

Айболит:

Сейчас вам предстоит подобрать ключ к ларцу, открыть его и достать
волшебную воду.

Дети садятся за стол берут печати ,опускают в краску и делают печать на
листке бумаги.

Айболит: Молодцы ,ребята ,у вас у каждого есть ключ .

Сейчас я достану волшебную воду..

Спасибо вам  за помощь!

 Скорее отправляюсь в Африку лечить зверей.

 А вам от меня сюрприз в ларце, чтобы вы не болели.

До свидания.

Воспитатель и дети находят в ларце витамины.

Воспитатель и дети. Спасибо. До свидания!

Итог, рефлексия

Ребята какие вы молодцы, помогли найти волшебную воду для Айболита, теперь
он сможет всех зверей в Африке вылечит. Ребята, а вам понравилось помогать
Айболиту? Какие задания были трудными? Какое задание вам понравилось?

              Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Смыкать и размыкать губы.

                     Артикуляционная гимнастика «Птенцы»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Широко открывать и закрывать рот.

                     Артикуляционная гимнастика «Улыбка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Растянуть губы в стороны, не показывая зубов.
(удерживать до 10).

                    Артикуляционная гимнастика «Трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).

                Артикуляционная гимнастика «Улыбка-трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Чередовать до 10 раз.

                   Артикуляционная гимнастика «Лопаточка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10…

                Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю
губу.

                    Артикуляционная гимнастика «Заборчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

                     Артикуляционная гимнастика «Бублик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и
нижние резцы были видны. Удерживать.

                     Артикуляционная гимнастика «Шарик»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Надуть щёки, сдуть щёки.

                     Артикуляционная гимнастика «Часики»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из
одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

                    Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).
Лошадка остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз).

                     Артикуляционная гимнастика «Качели»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку.
Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).

 Артикуляционная гимнастика «Непослушный язычок»  (расслабление мышц я зыка)

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами,
произносить: «пя-пя-пя»,
«пя-пя-пя»… (10 раз).

                 Артикуляционная гимнастика «Веселая змейка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Кончик языка то высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз).

                    Артикуляционная гимнастика «Пятачок»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево…(8-
10 раз).

                         Артикуляционная гимнастика
                          «Посчитаем нижние зубки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упереться в каждый нижний зуб по
очереди. Челюсть не двигается.

              Артикуляционная гимнастика «Сдуй ватку с ладошки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать
ватку со стола, с ладошки другого ребенка.

             Артикуляционная гимнастика «Котенок лакает молоко»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край
языка, как бы захватывая молоко.

               Артикуляционная гимнастика «Поиграем на губах»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Через губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б.

                    Артикуляционная гимнастика «Иголочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то
другую.

                    Артикуляционная гимнастика «Крестик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из
угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз).

                    Артикуляционная гимнастика «Расческа»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом
нижними зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).

              Артикуляционная гимнастика «Загнать мяч в ворота»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно подуть на лежащий перед ребенком
ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе.
Следить, чтобы не надувались щеки. Их можно придерживать пальцами.

                         Артикуляционная гимнастика
                          «Кто дальше загонит мяч»
                   (выработка плавной, непрерывной струи,
                          идущей по середине языка)

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу. Подуть длительно
так, чтобы воздушная струя шла по середине языка, и сдуть ватку на
противоположной стороне стола.

               Артикуляционная гимнастика «Паровозик свистит»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Высунуть вперед край языка и через него подуть на горлышко пузырька.
Пузырек засвистит.

                         Артикуляционная гимнастика
                        «Почистим за нижними зубами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, рот приоткрыть, упереться кончиком языка за нижними зубами и
поводить им из стороны в сторону.

                 Артикуляционная гимнастика «Киска сердится»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не
отрывая его от зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает
спинку.

                   Артикуляционная гимнастика «Парашютик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

На кончик носа положить ватку,
широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с
носа вверх.

                   Артикуляционная гимнастика «Барабанщик»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..."

                    Артикуляционная гимнастика «Гармошка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу), не
отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать).

                    Артикуляционная гимнастика «Блинчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий язык на нижнюю губу.

                     Артикуляционная гимнастика «Орешки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на
щеках образуются твердые шарики - "орешки".

                 Артикуляционная гимнастика «Пароход гудит»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, открыть рот,
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."

                     Артикуляционная гимнастика «Маляр»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Губы в улыбке, приоткрыть рот,
кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо.

                 Артикуляционная гимнастика «Поймаем мышку»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, приоткрыть рот,
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за
хвостик).

2 младшая группа

Этот комплекс дыхательной гимнастики рекомендуется для второй младшей
группы детского сада.
   1. Качели — поставить на диафрагму живота мягкую игрушку, произносить на
      вдохе «качели вверх», на выдохе — «качели вниз», третий слог — «крепче
      ты, дружок, держись».
   2. Ветер и дерево — скрестить ноги на полу или сесть на колени, спину
      держать прямо. Руки со вдохом поднимать над головой, с выдохом —
      опускать. Туловище прогибать, словно от ветра.
   3. [pic]Дровосек — стоя прямо, ноги шире плеч. Ладони рук сложить и
      работать как топориком — сверху, прогибаясь, остановится между ногами
      со словом «бах».
   4. Сердитый ежик — дышать плавно. Наклонится, причем пятки остаются на
      полу, обхватить грудную клетку руками, с опущеной головой произносить
      на выдохе звук сердитого ежика «п-ф», потом «ф-р», ежик доволен.
   5. Надуть шар — надувая, развести на вдохе руки, потом соединить ладони
      перед собой без хлопка со звуком ф-ф-ф. Потом шарик лопает — с
      хлопком, сложить губы трубочкой и приседая, с опущенными руками
      имитировать выход воздуха из шарика со звуком ш-ш-ш.
   6. Листопад — вырезаем из бумаги листья и дуем так чтобы полетели. Если
      листья разные, можно комментировать названия деревьев.
   7. Гуси летят — медленно ходить, поднимая в стороны руки на вдохе,
      опуская на выдохе со звуком «г-у-у».
   8. Пушок — привязать перышко на нитку и дуть на него губами трубочкой,
      вдыхая носом.
   9. Жук — скрестить на груди руки, вдыхает, поднимая голову, и выдыхает,
      опуская. Все это под стих — «жук крылатый сказал ж-у, посижу, пожужу».
  10. Петушок — на вдохе поднимаем со сторон руки, хлопаем на выдохе по
      бедрам, произнося «ку-ка-ре-ку».
  11. Ворона — опустить руки, на вдохе разводит их в стороны имитируя крылья
      с максимально протяжным звуком «кар-р-р».
  12. Паровозик — руки согнуты в локти, ходьба со звуком «чух-чух» и с
      остановками под звук «ту-т-у-у-у».
  13. Вырасти большой — вдыхая, поднимаем руки над головой и поднимаемся на
      носки, выдыхая — со звуком «у-х-х» опускаем руки и становим пятки на
      пол.
  14. Часики — размахивать руками вперед, назад со звуком «тик-так».
  15. [pic]Каша кипит — одну руку на живот, другую — на грудь. На вдохе
      втягивать живот, на выдохе со звуком «ф-ф-ф» опускать грудь, опять на
      вдохе выпячивать вперед живот.
  16. Воздушный шарик — лечь на пол, руки на животе (воображаемый шарик). На
      вдохе надуть живот, на выдохе сдуть.
  17. Насос — на приседании вдох, выпрямление — выдох, начинать понемножку,
      увеличивая силу приседаний.
  18. Регулировщик — одну руку поднять над головой, другую отвести в
      сторону. На вдохе носом меняем положение рук, на продолжительном
      выдохе произносим звук «р-р-р» .
  19. Ножницы — руки впереди или по сторонам перед грудью, ладонями вниз.
      Вдыхая поднимаем одну руку (или кисть) вверх, вторую вниз, на выдохе —
      наоборот.
  20. Снегопад — сдувать кусочки бумаги, словно снежинки с ладони.
  21. Трубач — руки трубочкой вверху, на выдохе — звук «пф-ф-ф».
  22. Футбольный поединок — скатать мяч из салфетки или ваты, поставить
      ворота, например кубики. Двое детей дуют стараясь забить мяч друг
      другу. Похожее упражнение — кто дальше загонит шарик одним выдохом.
  23. Пружинка — лежа на выдохе выпрямленные ноги сгибаем и прижимаем к
      груди, на вдохе выпрямляем.
  24. Дуем на воображаемый одуванчик, или реальную игрушку с пропеллером,
      игрушечную мельницу.
  25. Бегемотик — сидя или в положении лежа рука на диафрагме и глубокое
      дыхание через нос со словами
      Сели бегемотики, потрогали животики.
      Далее вдох — То животик поднимается
      На вдохе — То животик опускается.
  26. Курочка — руки как крылья в стороны на вдохе, на выдохе — наклон, с
      опущенной головой и крыльями звук «тах-тах», хлопая себя по коленях.
  27. [pic]Парящие бабочки — вырезать бабочек из листа бумаги и плавно и
      длительно дуть так, чтобы они летели вверх.
  28. Аист — стоя, согнуть перед собой ногу в колене и развести руки по
      сторонам, выдыхая, опускать ногу и руки со звуком «ш-ш-ш».
  29. В лесу — на вдохе кричать ау-у с разной громкостью и интонацией.
  30. Волна — лечь ровно на полу, вдыхая поднимаем руки и вытягиваем над
      головой, на выдохе со словом «Вни-и-з» опускаем опять руки по швам.
  31. Хомячок — пройти десять шагов с надутыми щеками, хлопнуть на выдохе по
      щекам, пройти еще несколько шагов, дыша носом.
  32. Лягушонок — ноги вместе присесть, на вдохе прыгнуть вперед, на выдохе
      — квакнуть после приземления.
  33. Клич воинов-индейцев — кричать, хлопая ладошкой по губам, с разной
      громкостью.
  34. Жемчужные ныряльщики — на третьем вдохе закрывается рот и нос и
      совершаются приседания, пока не будет желание выдохнуть. Игру
      выигрывает тот, кто дольше продержится.
На этом игровой и дыхательный комплекс не заканчивается, они могут быть
основой для самостоятельного творчества, только результат собственных
изысканий утвердите у доктора.

Картотека Пальчиковой гимнастики для 2 младшей группы

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих
рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на
друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой
руки – «катаем
машинку».)
Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)
Пальчиковая гимнастика «Ягоды»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
С ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой
руки погладить
каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с
него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой
также сложенной
ладошкой.)
Я попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой
рукой
Я поем ещё чуть-чуть, достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики
на обеих руках
«убегают» как можно дальше.)
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Красный-красный мухомор- (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу
гриба.)
Белых крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем
другой руки
показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в
другую.)
Пальчиковая гимнастика «Деревья»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить
пальцы.)
Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я – зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня, (Разводим руки в стороны.)
И останусь только я!

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Жёлтый-жёлтый наш лимон, (Одноимённые пальцы соединяются подушечками –
показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он. (Пальцы резко разводим в стороны.)
В чай его положим (Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной
руки и
«опускаем лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей. (Пальцы в том же положении, делаем вращательные
движения –
«помешиваем чай».)
Пальчиковая гимнастика «Овощи — фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.

Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я надену сапоги, (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.

И на руку каждую (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит
по мизинцу и ребру

ладони, показывая направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку. (Смена рук.)
Пальчиковая гимнастика «Обувь»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Обуваем ножки бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают» по столу.)
Повторяй за мной слова: (Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два! (Ставят два пальца на стол и поднимают по
одному.)
В магазине покупают (Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают

Папа, мама, брат и я – (Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья. («Шагают» пальцами по столу.)
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Из тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой
палец
придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты. («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)
Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили (Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки, (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца.)
Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи – (Обе ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.

Очень вкусно! (Гладят животы.)
Пальчиковая гимнастика «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Снег ложится на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)
Улицы и крыши. (Руки «домиком».)
Тихо к нам идёт зима, (Палец к губам. «Идём» указательным и средним
пальцами одной руки.)
Мы её не слышим… (Рука за ухом.)

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно соединяют большой палец с
остальными.)
В снежки играть,

На лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда
Мороза.)
Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

|Стихи для физминуток               |  вс.,       |
|                                   |10.04.2011   |

1. ГУСИ
Гуси серые летели, На лужайку тихо сели. Походили, поклевали И тихонько
побежали.
2.ДИМА ШЕЛ
Дима шел, шел, шел, Земляничку нашел. Ай, какая ягодка!
3. МЫ ПИСАЛИ
Мы писали! Мы писали! Наши пальчики устали. Мы немножко отдохнем И опять
писать начнем.
4. ШЕЛ КОРОЛЬ
Шел король по лесу, по лесу, по лесу! Встретил там принцессу, принцессу,
принцессу! Давай с тобой попрыгаем — раз, два, три! Давай с тобой потопаем
— раз, два, три! Давай с тобой похлопаем — раз, два, три!
5.  ЭТО ДЕРЕВЬЯ
Это деревья в лесу.
Ветер сбивает росу.
 Это к нам птицы летят, Крылья сложили назад.
6.  МЫШИ
Вышли мыши как-то раз.
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре — мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный гром —
Убежали мыши вон.
7.  РАЗ, ДВА - ВЫШЕ ГОЛОВА
Раз, два — выше голова. Три, четыре — руки шире. Пять, шесть — всем
присесть. Семь, восемь — встать попросим. Девять, десять — сядем вместе.
8.  РАЗ-МЫ ВСТАЛИ
Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками
три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место
сесть опять.
9.  ПЕСЕНКА МАРТЫШКИ
Лучшие качели — гибкие лианы. Это с колыбели знают обезьяны. Кто весь век
качается — да, да, да! Тот не огорчается никогда!
10. МЫ КАТАЛИСЬ
Мы катались на качелях.
Обошли все карусели.
Раз, два! Раз, два!
Закружилось голова.
11. КОГДА Я БУДУ МАЛЕНЬКИЙ
Когда я буду маленький,
В комочек я сожмусь. Когда я вырасту большой, До лампы дотянусь.
12. У ОЛЕНЯ ДОМ БОЛЬШОЙ
У оленя дом большой.
Не пройти дом стороной.
Заяц по лесу бежит, В дверь к оленю постучит.
Тук, тук — дверь открой.
Там в лесу охотник злой. Зайка,зайка,забегай Лапу мне скорей давай.
13. РАЗ, ДВА, ТРИ
Раз, два, три, четыре, пять — Можно все пересчитать: Сколько в комнате
дверей, В переулке фонарей, Сколько дождичка из тучек. Сколько на еже
колючек.
14. У МЕДВЕДЯ
У медведя дом большой, А у зайки маленький. Наш медведь домой пошел.
Поскакал и заинька.
15. РЫБКИ
Рыбки весело плескались В чистой свеженькой воде. То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке. Приседаем столько раз Сколько рыбок здесь у нас.
Сколько чаек у нас Столько мы подпрыгнем раз.
16. Медвежата в чаше жили. Нежно, радостно дружили. Вот так, вот так
Медвежата те дружили. Мишки фрукты собирали. Дружно яблоньку качали,
Вот так, вот так
Дружно яблоньку качали
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
Эти мишки воду пили.
А потом они плясали,
К солнцу лапы поднимали.
Вот так, вот так
К солнцу лапы поднимали.
17 ЛАДОШКИ
Где ладошки? Тут?
Тут.
На ладошках пруд?
Пруд.
Этот палец большой —
Гусь молодой.
Указательный пой мал,
Средний палец ощипал,
Этот палец печь топил.
Этот палец суп варил.
Полетел гусь в рот.
А попал в живот.
- Вот!
18. МЫ БОКСЕРЫ Мы боксеры, мы штангисты. Бегуны и футболисты. Мы плывем
через моря. Всюду есть у нас друзья.
19. Как головою между листвою
Дятел деревья долби г.
Как на рыбалку и вперевалку
Гусь за гусыней бежит.
Как удивились, остановились
Гуси у самой реки.
Воду попили, крылья раскрыли
И потихоньку пошли.
20. Поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп!
Сели.
Травку покушали, Тишину послушали Выше, выше, высоко Прыгай на носках
легко.
21.      ВЕЛИКАНЫ ИЛИ ГНОМЫ
Великаны. (Дети вытягивают руки вверх)
Гномы! (Все приседают).
Великаны! (Все встают, а учитель приседает).
22.      ДУБ
Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)
Головами зашумели (Хлопки)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Встали, покачали головой)
23.      ЗАЙКА
Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так, И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Надоело зайке спать, Надо зайке
поскакать. Вот так, вот так, Надо зайке поскакать.
24.      ДЛЯ РУК
Вот помощники мои (Руки вперед).
Их как хочешь поверни.
Покрутили, повертели
И работать захотели.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
На носочках выше, выше,
И спокойнее подышим.
25. КАК ЖИВЕШЬ?
Как живешь? (Вот так)
Как идешь?
Как бежишь? Ночью спишь?
Как даешь?
Как берешь?
Как шалишь? (Надуть щеки)
Как грозишь?

Пальчиковая гимнастика для детей 2 младшей группы.
Цель: Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в
процессе пальчиковых игр.
Задачи:
Развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая
возрастные и индивидуальные особенности ребёнка;
Мальчик с пальчик
1.Мальчик с пальчик
Где ты был?
(Большой палец левой руки четыре раза сгибается).
2.-Долго по лесу бродил!
(Большой палец правой руки четыре раза сгибается).
3.Встретил медведя
4.волка
5.зайку
6.ёжика в иголках.
(Большой палец правой руки поочерёдно соприкасается с остальными).
7.Встретил белочку
8.синичку
9.встретил лося
10.и лисичку.
(Большой палец левой руки поочерёдно соприкасается с остальными).

ЁЖИК
Руки сложены в замок
Ежик, ежик колкий
Покажи иголки  (Поднимаем пальчики не расцепляя руки)
Вот они! Вот они!
Ежик, ежик колкий,
Спрячь свои иголки! (Пальчики опускаем)
Маленький колючий еж,
До чего же ты хорош!
Вот свернулся еж в клубок (пальцы рук сомкнуть в "замок")
Потому что еж продрог (сильно напрячь пальцы и кисти рук)
Лучик ежика коснулся (ослабить напряжение)
Ежик к солнцу потянулся (пальцы выпрямить, ладони сомкнуты, локти разведены
в стороны)
Затем можно попросить детей самим сладко-сладко потянуться.

Пирог
Падал снег на порог.
(Дети два раза медленно опускают ладони на стол.)
Кот слепил себе пирог.
(Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог.)
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
(«Бегут»   пальчиками   обеих   рук   по столу.)
Пирожки себе пеки
Не из снега - из муки.
(Опять показывают, как пекут пирог.)

Маша кашу варила
Наша Маша варила кашу (можно назвать имя своего ребенка)
Кашу сварила, малышей кормила.( круговые движения указательным пальцем по
ладошке малыша)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,( загибать пальчики, начиная с большого)
А этому — не дала. (слегка потрясти за мизинчик)
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.

Ладушки, ладушки
(хлопайте в ладоши; ладони держите горизонтально, меняя их положение:
сначала сверху одна, потом другая)
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала
(левую ладонь держите горизонтально и стучите по ней собранными щепотью
пальцами правой руки),
Детушкам давала  (обе руки вытяните перед собой),
Даше — два  (покажите средний и указательный пальцы на правой руке)
Паше — два  (покажите средний и указательный пальцы на левой руке)
Ване — два  (повторите последние действия)
Тане — два.
Всем дала (вытяните руки вперед и в стороны и слегка поклонитесь)

В гостях у гномиков.
Жили-были гномики
(Указательным и большим пальцем показываем размер)
В расчудесном домике.
(Ладони сложены в виде крыши)
Папа-гном дрова рубил,
(Ребром кисти ударяем о ладонь)
Гном-сынок их в дом носил,
(Хватательные движения руками)
Мама-гномик суп варила,
(Кисти округлены, шарообразные движения)
Дочка-гном его солила,
(Пальцы сложены в «щепотку»)
Гномик-бабушка вязала,
(Имитируем вязание на спицах)
Гномик-тетушка стирала,
(Потираем ладошки друг о друга)
Дед – окошко открывал,
Всех знакомых в гости звал!
(Обоими кистями рук делаем приглашающий жест к себе)

ЖУКИ
(букву "ж" произносить акцентированно - "жжж")
Все жуки живут жужжа, не жужжать жукам нельзя.
Лежат жужжат (ладони рук лежат на коленях, шевелим пальцами,
Кружат жужжат (делаем круговые движения руками, вытянутыми перед собой,
продолжаем шевелить пальцами) .
Жуют жужжат (сжимаем-разжимаем кисти рук, имитируя жевательные движения) .
Без жужжания жуки засыпают от тоски (кладем ладони в исходное положение -
на колени) .

РАДУГА
Посмотрите: радуга над нами, (Нарисовать рукой над головой полукруг
(маховое движение) .
Над деревьями, (Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты) .
Домами, (Руки сложены над головой крышей) .
И над морем, над волной, (Нарисовать волну рукой) .
И немножко надо мной. (Дотронуться до головы) .
Воспитатель: Молодцы! Ребята, посмотрите какие еще удивительные животные
живут в этом лесу. Кто это? Правильно, это жираф. У жирафа до самой макушки
очень и очень смешные веснушки! А у зебры есть полоски. Приготовьте ваши
ручки, мы покажем этих животных.
Петя-петушок
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь? (руки складываем под щекой).

Заяц и олень
У оленя (руки с растопыренными пальцами приставить к голове – рога)
Дом (руками изобразить крышу над головой)
Большой.(раздвинуть руки в стороны, показывая, насколько большой)
Он глядит в свое окно.
(одна рука на уровне груди горизонтально, локоть второй на этой руке,
подпираем голову ладонью)
Зайка по лесу бежит (имитировать бег пальцами)
В дверь к нему стучит:
“Тук-тук, дверь открой, (имитируем стук в дверь)
Там в лесу (кулаком с отогнутым большим пальцем машем через плечо, указывая
назад)
Охотник злой (имитировать прицеливание из ружья)
 - Поскорее забегай, (имитировать открывание двери)
Лапку мне давай. (протягиваем руку для рукопожатия)

Ёлочка
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.


Тест "График логарифмической функции" 10 класс


title: Тест "Какие бывают музеи?" 2 класс

extracted_text:
Фамилия, имя _________________________________________ Вариант 1. 1. Исторический музей  - это…
А) старинный замок
Б) дом искусства
В) место хранения старинных вещей

2. Что не является средством связи?
А) калькулятор                    Б) мобильный телефон
В) телеграф                          Г) компьютер

3. Какой осветительный прибор появился первым?
А) лампа накаливания
Б) керосиновая лампа
В) свеча

Распредели названия старинных предметов и возможные места их хранения.

Расположи в порядке усовершенствования средства счёта  (расставь цифры перед словами)
___Счёты
___Руки
___Компьютер
___Калькулятор
___Камни
___Арифмометр

Кем был создан древнейший славянский алфавит?
А) Иван Фёдоров
Б) Кирилл и Мефодий
В) Пётр I

7.  Беспроводные телефоны осуществляют связь на расстоянии при помощи…
А) столбов
Б) соединительных проводов
В) электромагнитных волн

8.  Первую книгу на Руси напечатал…
А) Иван Фёдоров
Б) Кирилл и Мефодий
В) Пётр I

9. Музей, в котором можно познакомиться с историей вещей, которые нас окружают.
А) Музей истории техники
Б)палеонтологический
В)краеведческий
Г) исторический

10. Музей, в котором хранятся экспонаты, касающиеся истории родного края
А) Музей истории техники
Б)палеонтологический
В)краеведческий
Г) исторический

11. Музей, в котором хранятся окаменелости древних животных и растений
А) Музей истории техники
Б)палеонтологический
В)краеведческий
Г) исторический

12. Как в старину предупреждали об опасности?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Фамилия, имя _________________________________________ Вариант 2.
1. Музей, в котором можно познакомиться с историей вещей, которые нас окружают.
А) Музей истории техники
Б)палеонтологический
В)краеведческий
Г) исторический

2. Музей, в котором хранятся экспонаты, касающиеся истории родного края
А) Музей истории техники
Б)палеонтологический
В)краеведческий
Г) исторический

3. Музей, в котором хранятся окаменелости древних животных и растений
А) Музей истории техники               Б)палеонтологический
В)краеведческий                               Г) исторический

4. Какой осветительный прибор появился первым?
А) лампа накаливания
Б) керосиновая лампа
В) свеча
5.Расположи в порядке усовершенствования средства счёта  (расставь цифры перед словами)
___Счёты
___Руки
___Компьютер
___Калькулятор
___Камни
___Арифмометр

6.Кем был создан древнейший славянский алфавит?
А) Иван Фёдоров       Б) Кирилл и Мефодий            В) Пётр I

7. Исторический музей  - это…
А) старинный замок
 Б) дом искусства
В) место хранения старинных вещей

8. Что не является средством связи?
А) калькулятор
Б) мобильный телефон
В) телеграф
Г) компьютер

9.  Беспроводные телефоны осуществляют связь на расстоянии при помощи…
А) столбов
Б) соединительных проводов
В) электромагнитных волн

10.  Первую книгу на Руси напечатал…
А) Иван Фёдоров
Б) Кирилл и Мефодий
В) Пётр I

11. Как в старину предупреждали об опасности?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________

12.Распредели названия старинных предметов и возможные места их хранения.


title: Контрольная работа "От Петра Алексеевича к Екатерине Великой"

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по теме «От Петра Алексеевича к Екатерине Великой».

1 вариант.

Кто заступил на российский престол после смерти Петра Алексеевича?
Какой государственный орган был создан в годы её правления?
Кто находился у власти в России в 1730-1740 годах?
Напишите имя 9-го по счёту правителя из династии Романовых, безвинно пострадавшего в ходе дворцового переворота 1741 года.
Напишите имя и фамилию российского правителя, находившегося на престоле в 1750 году.
Как звали выдающегося российского учёного, деятельность которого приходится на данный период времени?
Напишите название войны, в которой Россия принимала участие в конце 50-х – начале 60-х годов XVIII века.
Каким городом овладели российские войска 9 октября 1760 года?
Напишите имя российского императора, пришедшего к власти в январе 1762 года.
Как звали жену вышеуказанного императора (вопрос 9), пришедшую к власти в результате дворцового переворота 1762 года?
Напишите название сословия, на которое она опиралась в момент совершения переворота и в последующий период своего правления.
Какое высшее учебное заведение для девушек было открыто в 1764 году в Петербурге?
Напишите фамилии двух легендарных полководцев, отличившихся в ходе войны 1768-1774 годов?
Какое крупнейшее (напишите название) за всю историю России казацко-крестьянское восстание разразилось на исходе этой войны?
Напишите год губернской реформы, явившейся закономерной реакцией на разразившиеся беспорядки в государстве.
Напишите фамилию фаворита императрицы, назначенного ответственным за положение дел в Крыму, в первые годы нахождения его в составе России.
Укажите годы следующей русско-турецкой войны, поводом которой стало посещение императрицей Крымского полуострова.
Напишите фамилию командующего черноморским флотом в годы этой войны.
Напишите имя нового российского императора, пришедшего к власти в 1796 году.
Какой из указов Петра I он отменил в первый год своего правления?

Контрольная работа № 4 по теме «От Петра Алексеевича к Екатерине Великой».

2 вариант

Напишите имя правителя России 1727-1730 годов.
Кто пришёл ему на смену?
Какое неприятное название получил в истории России период её правления?
Напишите имя правителя России, пришедшего к власти в результате дворцового переворота 1741 года.
С каким государством произошла война в 1741-1743 годах?
В каком году был основан Московский Государственный университет?
В войну с каким государством вступила Россия в 1756 году?
Напишите имя правителя (короля) данного государства.
Напишите имя российского императора, «подарившего» данному королю все российские завоевания в ходе упомянутой войны (вопрос 7).
Кем он (император) был свергнут с престола в июле того же года?
В каком году в России была проведена секуляризация церковных земель?
С каким государством Россия вела войну в 1768-1774 годах?
 Напишите название крупного морского сражения, состоявшегося в 1770 году.
Укажите годы мощнейшего за всю историю России казацко-крестьянского восстания, в ходе которого погибло более 100 тысяч человек.
 Напишите имя и фамилию предводителя данного восстания.
В каком году к территории Российской империи был официально присоединён Крымский полуостров?
Какой город был заложен в том же году в Крыму в качестве базы российского черноморского флота?
Какое соседнее с Россией государство прекратило своё существование в результате трёх разделов 1772, 1793 и 1795 годов?
Какие два государства, помимо России, включили в свой состав её территории?
Напишите имя правителя России 1796-1801 годов.


title: Конспект урока "Атадан қалған асыл сөз" 2 класс

extracted_text:
                Тақырыбы:

«Атадан қалған асыл сөз»

                                                          Даярлаған:  Д.У.Данайбекова
                                                                                1-сынып

2010-2011оқу жылы

Тақырыбы: Атадан қалған асыл сөз
Мақсаты:  Атадан   қалған   асыл сөз-  мақалдарды  жаттауға  және   оның
                    мағынасын    түсінуге    баулу.     Сөздік    қорларын       байыту.
                   Оқушылардың бойында жақсылық қасиеттердің қалыптасуына
                   ықпал ету. Оқуға ,білімге деген қызығушылықтарын,
                   белсенділіктерін арттыру.
Жүру барысы:
Мұғалім: Бүгінгі  көңілді балалар сайысына қош келіпсіздер!
                Тілден биік асқар жоқ,
                Тілден асқан байлық жоқ
                Тілден терең теңіз жоқ.
-Біздің бүлдіршіндеріміз екі топқа бөлініп, «Атадан қалған асыл сөз» тақырыбында сайыспақшы. Ал енді кезекті сөзді топтарға берелік.

«Балдырған» тобы:
1.Жылай қалсақ жұбанамыз,
   Ақыл тыңдап, тіл аламыз,
   Біз тәртіпті баламыз!

2.Таңда ерте тұра аламыз,
   Беті-қолды жуа аламыз.
   Біз ұқыпты баламыз!

3.Үлкендерді сыйлаймыз,
  Үй тазалап жинаймыз.
  Біз қолғанат баламыз!

4.Домбыраны тарта аламыз,
   Өлеңдерді айта аламыз,
   Біз өнерпаз баламыз!

5.Аспаны ашық елімізде,
   Көркі сұлу жерімізде,
   Біз бақытты баламыз!

 «Айгөлек» тобы
1.Оқуда алғыр болам, ойлауға даңғыл болам

2.Өмірде әділ болам, ашуда сабыр болам

3. Ісіме шебер болам, ақылға кемел болам

4.Қиынға батыл болам, еңбекте батыр болам

5.Уәдеме берік болам, ауылыма көрік болам

Мұғалім: Сайыстың кезеңдерімен танысайық. Сайыс төрт кезеңнен тұрады.
       І-кезең             «Жалғастыр»
         ІІ-кезең          «Кім шапшаң?»
	  ІІІ-кезең         «Ол кім? Бұл не?»
       ІҮ-кезең           «Тартыспақ»

  І-кезең       «Жалғастыр»
 Бұл кезеңде өзінің аты  айтып тұрғандай, мақалдың бастапқы бөлігі айтылса,  жалғасын табу керек.
                        Әр дұрыс жауапқа 5 ұпайдан беріледі.

«Айгөлек» тобы
1.Отанға опасыздық еткенің, ...            Өз түбіне өзің жеткенің.
2. Аш кісі –ұрысқақ, ...                        Ауру кісі – тырысқақ
3. Ер туған жеріне келер, ...                 Ат тұрған жеріне келер
4. Білегіңе емес, ...                                 Біліміңе сен
5. Ата – бәйтерек, ...                             Бала-жапырақ
6. Бөтен жердің гүлінен,  ...                  Туған жердің тікені артық
7. Ауру желмен кіріп, ...                      Термен шығады.
8. Білімнің басы –бейнет, ...                 Соңы зейнет
9. Дос жылатып айтар, ...                    Дұшпан күлдіріп айтар
10. Ертеңгі асты тастама, ...                 Кешкі асқа қарама.

«Балдырған» тобы
1. Отан үшін күрес- ...                              Ерге тиген үлес
2.Ер жігіттің екі сөйлегені өлгені, ...        Еменнің иілгені сынғаны
3. Еңбек етпей елге өкпелеме, ...              Терің төкпей жерге өкпелеме
4. Өнерлі баланың он саусағы тең, ...      Өнерсіз баланың бір саусағы кем
5. Ақыл азбайды, ...                                  Білім тозбайды
6. Ана сүтін ақтамағанды, ...                    Ешкім мақтамайды.
7.Жауғы жалынба, ...                                Досқа тарылма
8. Ішің ауырса, ...                                      Аузыңды тый
9.Жылы-жылы сөйлесең, ...                      Жылан інінен шығады.
10. Аттан тай озады, ...                             Атадан бала озады.

Саламат: Балалар біз бірінші кезеңнен сүрінбей өттік. Қуанышымызды
                 білдіріп көрейік. Қаттырақ қол соғайық
                                       /Қаттырақ қол соғу/

ІІ-кезең      «Кім шапшаң?»
Мұғалім: Қонақтар келгені
                  Көңілді үй қандай!
                  Кілемдер төрдегі
                  Күлімдеп тұрғандай.
                  Бұрынғы дастарқан
                  Жаңадан жайғандай,
                  Мол тәтті аспаннан,
                  Сау етіп жауғандай.
-Балалар тәттіні жақсы көреміз бе?
Саламат: Тәттіні бәріміз жақсы көреміз. Әсіресе үйге қонақ келгенде
                 дастарқанда тәттілер пайда болады. Анам тәттіні көп жеме, тісің
                 ауырады дейді. Бірақ біз тәттіні сонда да жақсы көреміз.
-Балалар қазір сендерге тәттілер ұсынылады. Ол сендер ойлағандай емес, ақылды, тапқыр балаларға арналған тәттілер!
Мұғалім: Мына тәттілердің ішінен сөздер жазылған қағаздарды тауып
                  алайық. Ол сөздерден ойланып мақал құрастыруымыз қажет. Қане
                қай топ шапшаң екен?
Шапшаңдық танытып, құрастырған топқа 10ұпай, ал екінші  болып орындаған топқа 5 ұпай беріледі.
Саламат: Балалар кәмпиттің қағаздарын шашып тастадық. Үйде осылай
                  шашсақ анамыз ренжір еді. Қане шапшаңырақ жинастырайық!

Саламат : Жарайсыңдар! Сендер шапшаң екенсіңдер.Ендеше бәріміз бірге
                  өлең айтайық.
                                               Біз еңбекқор баламыз,
                                               Кішілерге панамыз.
                                               Біз тіл алғыш боламыз,
                                               Үлкендерге жағамыз.

ІІІ-кезең      «Ол кім? Бұл не?»
Мұғалім: «Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі» демекші қазір сендердің
                  танымдық қабілеттерінді сынайтын кез келді. Экранға көрсетілген
                  жартылай бейнеге қарап, оның қандай зат екендігін ажыратуымыз
                 қажет және сол зат атауына  байланысты мақалдар айтуымыз керек.
   Толықтай жауап 10 ұпаймен, жартылай жауап 5ұпаймен бағаланады.

Саламат: Бұл кезеңнің тапсырмалдарын да орындадық. Ендеше ән айтсақ
                  қайтер екен?!
Жалықпа, сен жалықпа,
Оқы, тоқы ,арманда
Бәрін білген балаға,
Жақын болар алыс та

 ІҮ-кезең           «Тартыспақ»
    Мұғалім: Сайысымыздың соңғы кезеңіне де жеттік. Қазір арқанмен емес, мақал айтып тартысамыз.Әуелі топтар тақырып таңдауы қажет.

Тақырыптар:    Отан, туған жер, ел туралы

                          Оқу-білім, өнер туралы

                          Жақсылық,әдептілік  туралы

Ақырына дейін беріспей сайысқан топқа 10ұпай, көп мақал айтып, жеңіліс тапқан топқа 5 ұпай беріледі.

Саламат: Сайыстың соңғы кезеңінен де өттік. Осы қуанышымызды қаттырақ
                  қол соғып білдірейік!

Қорытынды

-Сайыстың жеңімпаздары анықталып, сыйлықтармен, мақтау қағаздарымен марапатталады.

Мұғалім: Байлық деген ұғындар!
                 Кеше барда, бүгін жоқ.
                 Тілің болса, үнің бар,
                 Тіл болмаса, түгің жоқ – деп Қадыр Мырзалиев ақын ағамыздай айтқандай ата-бабамыздан сақталып келе жатқан қазақ тілімізді құрметтейік, қастерлейік. Әсіресе, сүттің қаймағындай мақал-мәтелдерінің мағынасын түсініп, мол етіп жадымызда сақтайық!

Саламат: Балалар біз бірінші кезеңнен сүрінбей өттік. Қуанышымызды
                 білдіріп көрейік. Қаттырақ қол соғайық
                                       /Қаттырақ қол соғу/

2.Саламат: Тәттіні бәріміз жақсы көреміз. Әсіресе үйге қонақ келгенде
                 дастарқанда тәттілер пайда болады. Анам тәттіні көп жеме, тісің
                 ауырады дейді. Бірақ біз тәттіні сонда да жақсы көреміз.
-Балалар қазір сендерге тәттілер ұсынылады. Ол сендер ойлағандай емес, ақылды, тапқыр балаларға арналған тәттілер!

                        /мақалды құрастырып, болған соң айтасың/
3.Саламат: Балалар кәмпиттің қағаздарын шашып тастадық. Үйде осылай
                  шашсақ анамыз ренжір еді. Қане шапшаңырақ жинастырайық!

                 /Тәттінің қағаздарын жинап болған соң айтасың/
4.Саламат : Жарайсыңдар! Сендер шапшаң екенсіңдер.Ендеше бәріміз бірге
                  өлең айтайық.
                                               Біз еңбекқор баламыз,
                                               Кішілерге панамыз.
                                               Біз тіл алғыш боламыз,
                                               Үлкендерге жағамыз.

                    /3-кезеңнен өткен соң айтасың/
5.Саламат: Бұл кезеңнің тапсырмалдарын да орындадық. Ендеше ән айтсақ
                  қайтер екен?!
Жалықпа, сен жалықпа,
Оқы, тоқы ,арманда
Бәрін білген балаға,
Жақын болар алыс та

6.Саламат: Сайыстың соңғы кезеңінен де өттік. Осы қуанышымызды
                      қаттырақ  қол соғып білдірейік!
7.Саламат: Ұстазымыз сайыстың қорытындысын әзірлегенше сыныптағы
                 бишілердің ұлы жеңіс күніне әзірлеген биін тамашалайық


title: Проверка знаний "Мочевыделительная система" 8 класс

extracted_text:
Проверка знаний по теме «Мочевыделительная система»
1 вариант

I. Какой орган здесь изображен?  Перечислите функции органа.
   Укажите части органа обозначенные цифрами.

II. Выберите  все верные утверждения
почки расположены в поясничной области
нейрон - структурная и функциональная единица почки
почки подразделяются на почечные пирамиды
на вогнутом крае расположена  почечная раковина
почки удаляют из организма  углекислый газ
почки удаляют из организма мочевину
почки выделяют в кровь вредные вещества
кровь в почки поступает через почечную вену
в капсуле нефрона формируется первичная моча
капсула нефрона расположена в капиллярном клубочке
в капиллярах, оплетающих извитые канальца, формируется вторичная моча
часть извитых канальцев расположена в мозговом слое
из почечной лоханки моча поступает в мочевой пузырь
при длительном питье морской воды наступает обезвоживание организма
вода из открытых источников содержит много микроорганизмов.
III.  Выберите наиболее полный и правильный ответ
1. Нефрон состоит из:
а) капиллярного клубочка и артерии    б) капиллярного клубочка и канальца
в) капиллярного клубочка и капсулы    г) капсулы и канальца

2. В капсуле нефрона находится
а) извитой каналец                                  б) капиллярный клубочек
в) приносящая артерия                            г) почечная пирамида

3. Первичная моча образуется
а) в капсуле нефрона                               б) в капиллярном клубочке
в) в извитом канальце                              г) в капиллярах извитого канальца

4. Первичная моча содержит
а) лейкоциты                                            б) белки плазмы
в) глюкозу                                                 г) эритроциты

5. В почечные артерии поступают
а)  питательные вещества                     б) питательные вещества и продукты распада
в) продукты распада и газы                  г) продукты распада

6. Вещества, подлежащие удалению из организма, поступают в почки
а) по почечной вене                              б) по почечной артерии
в) по мочеточнику                                 г) из почечной лоханки

7. Вещества подлежащие удалению из организма, поступают из почки

а) в почечную  вену                              б) в почечную артерию
в) в мочеточник                                     г) в почечную пирамиду

Проверка знаний по теме «Мочевыделительная система»
2 вариант

I. Какой орган здесь изображен?  Перечислите функции органа.
   Укажите части органа обозначенные цифрами.

II. Выберите  все верные утверждения
1.  почки расположены в грудной области
2.  нефрон - структурная и функциональная единица почки
3.  почки подразделяются на почечные капсулы
на вогнутом крае расположена  почечная лоханка
почки удаляют из организма  избыток солей
почки удаляют из организма мочевину
почки поддерживают постоянство внутренней среды организма
кровь в почки поступает через почечную вену
в капсуле нефрона формируется вторичная моча
 в капсуле нефрона расположен капиллярный клубочек
в капиллярах, оплетающих извитые канальца, формируется вторичная моча
капсулы расположены в корковом слое
из почечной лоханки моча поступает в мочеиспускательный канал
при излишнем потреблении воды может наступить водное отравление
вода из открытых источников полезна для организма

III.  Выберите наиболее полный и правильный ответ
Нефрон состоит из:
а) капиллярного клубочка и артерии    б) капиллярного клубочка и канальца
в) капсулы и канальца                             г) капиллярного клубочка и капсулы

2. В капсуле нефрона находится
а) извитой каналец                                  б) приносящая артерия
в) капиллярный клубочек                       г) почечная пирамида

3. Вторичная  моча образуется
а) в капсуле нефрона                б) в капиллярном клубочке
в) в извитых канальцах            г) в капиллярах извитого канальца

4. Вторичная  моча не  содержит
а)  соли калия                             б) соли натрия
в) мочевину                                г) глюкозу

5.  В почечные вены поступают
      а)  питательные вещества                     б) питательные вещества и продукты распада
в) продукты распада и газы                  г) продукты распада

6. Вещества, подлежащие удалению из организма, поступают в почки
а) по почечной артерии                        б) из почечной лоханки
в) по мочеточнику                                 г) по почечной вене

7. Вещества, необходимые организму для  его жизнедеятельности, поступают из почки
      а) в почечную  вену                              б) в почечную артерию
в) в мочеточник                                     г) в почечную пирамиду

Ключ к проверочной работе по теме: «Мочевыделительная система»

Критерии оценки:
 Сумма баллов за первое задание указана в таблице ответов;
за правильно  выполненное второе задание ставим 5 баллов, - 0,5 баллов за неверно указанное утверждение или неуказанное верное утверждение.
В третьем задании каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, неверный ответ -1балл, не указанный ответ-0б.
Максимальный балл за работу- 15, что соответствует оценки «5».
От 13, 5 баллов ставим оценку «4»
От 11     баллов ставим оценку «3»
От  7      баллов ставим оценку «2»


title: Тест "Общие сведения о языке" 11 класс

extracted_text:
Тест «Общие сведения о языке»
1.Какие две функции языка различают:
А)язык и речь
Б) язык и слово
В)речь и слово
Г)говорение и письмо
Д)слушание и чтение

2. Как язык связан с мышлением?
А)Является орудием формирования мысли
Б)язык связан с мышлением нервными клетками
В)Язык должен соответствовать мышлению
Г)является средством говорения

Д) является средством выражения мысли

3.Речь рассматривается как
А) форма социальной активности
Б)словосочетание и предложение
В)речевая деятельность
Г)языковой строй языка

4. Признаки речи как формы социальной активности
А)сознательность
Б)целенаправленность
В) информативность
Г)законность
Д) креативность

5. Коммуникативные цели
А) Сообщение суждения
Б) Запрос о получении информации
В) Побуждение адресата к действию
Г) Приобретение ответственности
Д) Принятие на себя обязательств

6. Общие функции языка
А) Коммуникативная, познавательная , мыслительная
Б) информативная , мыслительная,
коррелятивная
В) мыслительная, коммуникативная,
адъективная
Г) коммуникативная, соматическая,
конструктивная
Д)акцентологическая, этническая,
 информативная

7. Частные функции языка
А) номинативная, регулятивная
Б)психосоматическая, магическая
В)этническая, эстетическая
Г) этническая, информативная
Д) сознательная, номинативная

8. Какова структура речевого акта
А) автор, адресант, общение
Б) автор, адресат, контакт, сообщение
В) автор, адресант, контакт, сообщение
Г) говорящий, адресат, сообщение
Д) сообщение, контакт, адресат, автор.

9. Укажите соответствие компонентов структуры речевого акта

10. Назовите способы воздействия общества на язык.


title: Технологическая карта урока "Правописание парных звонких и глухих согласных в корне и конце слова" 3 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема. «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне и конце слова».
Тип урока: урок  «открытия»  нового знания (ОНЗ).
Класс: 3д кл.
УМК «Школа России»,  АОП  для обучающихся  ЗПР (вариант 7.1)
Автор работы:  Соколан Ольга Владимировна
Педагогический стаж: 30 лет.
Место  работы: МАОУ «Тогурская начальная  общеобразовательная школа»    с Тогур,
Колпашевского района.
Занимаемая должность: учитель начальных классов.

Тема урока. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне  на конце слова.
Цели урока.
Обучающие цели урока: Содействовать овладению учащимися системой знаний  о парных согласных; практическими умениями и навыками проверки парных согласных в корне  слова.
Развивающие цели: Содействовать формированию общеучебных и предметных компетенций. Способствовать развитию коммуникативной культуры, осуществлению самоконтролю и самооценки.
Воспитывающие цели: Способствовать воспитанию положительного отношения к процессу обучения. Способствовать формированию самостоятельности и самооценки.
Тип урока: урок  открытия новых знаний (ОНЗ).
УУД:
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё мнение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для индивидуальной  работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи,  компьютер, мультимедиа, проектор, презентация Power Point,  карточка  для контроля знаний.
Технологическая карта урока

Дуб                                            мороз                                         нос
Клад                                          лист                                           лук
Лес                                             портрет                                    воз
Мышь                                        ёж                                              ладошки
Столб                                         мост                                           пилот
Снег                                            ложка
Зуб
Шкаф


title: Викторина "Веселое путешествие по Городу Мастеров в стране профессий" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат №4»

Методическая разработка
Викторина
 «Веселое путешествие по Городу Мастеров
в стране профессий»
(5 класс)

составитель:
воспитатель МКОУ
«Школа – интернат №4»
Зигангирова Татьяна
Евгеньевна

Осинники 2018
Цель:  закрепление и расширение знаний о разнообразном мире профессий, показать важность труда в любой профессиональной деятельности.

Предварительная подготовка:
экскурсии-знакомства с профессиями в школе (библиотекарь, медик, дворник, рабочий, сторож, повар, кухонная и др.);
конкурсы рисунков о профессиях;
подбор материалов о профессиях (рисунки, стихи, рассказы, книги,   пословицы, загадки);
оформление стенда «Все профессии важны – выбирай на вкус!»

Оформление и оборудование:
выставка книг, посвящённых людям разных профессий,
рисунки для оформления на доске карты Города Мастеров,
детские рисунки видов транспорта для путешествия по Городу Мастеров,
карточки для игр и заданий,
рисунок-контур дома,
прямоугольники-«кирпичики» из цветной бумаги,
ручки и листы бумаги на партах,
наборное полотно, набор цифр для ведения счёта.

Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели, трактористы и бухгалтеры, строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, что я вас так называю!

Воспитатель: Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый вкусный в мире торт, смастерите такие сапожки, что позавидует сама царица, или откроете новые звёзды. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться. Ведь если не учиться – вот что может получиться: взялся бы неуч дом построить – стена бы завалилась, пошёл бы в моряки – корабль бы на мель посадил, решил бы стать портным – людей бы насмешил: рукав – на спине, воротник – на животе.
Да… оказывается, всему в жизни надо учиться! А школа – начало пути к любой профессии.

Воспитатель: Мы с вами многое узнали о профессиях за начальную школу. Мы не только читали книги о людях разных профессий, но и ходили на экскурсии, искали картинки и сами рисовали их, подбирали стихи, пословицы, загадки о профессиях… И вот сегодня подводим итог.

Воспитатель: Это не точка в ваших знаниях о профессиях! С каждым днём вы будете узнавать всё больше и больше профессий, знания о них станут глубже…  А сегодня на занятии мы повторим и закрепим наши знания о разных профессиях, кто-то услышит названия новых профессий, кто-то увидит знакомые профессии с новой стороны… Я предлагаю вам отправиться в путешествие в столицу страны профессий – Город Мастеров. Каждый житель этого города не только мастерски занимается своим делом, но и знает множество пословиц, загадок, игр о профессиях, так что путешествовать по городу будет и весело, и познавательно.  Путешествовать мы будем экипажами на транспорте, который придумали и нарисовали сами.
Дети делятся на команды-экипажи и рассаживаются по экипажам за парты. На парты кладётся рисунок транспорта, который дети нарисовали в процессе подготовки к занятию.

Воспитатель: В пути мы будем соревноваться между экипажами за звание «Лучших знатоков профессий». А раз есть соревнования, то есть и компетентное и очень справедливое жюри (представление жюри). Итак, в путь, друзья! Добро пожаловать в Город Мастеров!
Открывается доска, на ней оформление: надпись «Город Мастеров», весёлые разноцветные плакаты с рисунками и надписями «завод», «библиотека», «НИИ», «столовая» и т.д.
Воспитатель: При въезде в этот замечательный город находится Научно-исследовательский Институт. Учёные, которые там работают, изобрели машину времени. Они предлагают нам отправиться в наше прошлое и вспомнить, как мы начинали готовиться к сегодняшнему путешествию… «Путешествие в прошлое» совершается с помощью презентации.

Воспитатель: Мы побывали в прошлом, а сейчас наше путешествие продолжается! Подъезжаем к весёлому МАГАЗИНУ. Продавец для разминки предлагает нам игру «Доскажи словечко»: (воспитатель читает начало предложения, экипажи по-очереди дополняют строчку в рифму, жюри за каждый верный ответ присуждает 1 балл).

Трактор водит… (тракторист),            В шахте трудится … (шахтёр),
Электричку – … (машинист),              В доме свет провёл… (монтёр),
Стены выкрасил … (маляр),                В жаркой кузнице – … (кузнец),
Доску выстругал… (столяр),               Кто всё знает – молодец!

Воспитатель: И мы отправляемся дальше! Следующая остановка ЗАВОД. В 3 классе мы писали тест «Кто больше назовёт профессий». Каждый из вас перечислил от 7 до 13 профессий. Интересно, насколько больше профессий мы знаем сейчас?! Эту проверку устраивает нам рабочий.

Игра «Кто больше назовёт профессий?»
Экипажи в течение 2–3 минут (на это время можно включить музыку) пишут названия профессий. Проверка: экипажи по-очереди, не повторяясь, называют профессии. Побеждает экипаж, назвавший большее количество профессий.

Воспитатель: Замечательно справились с этим заданием, можем ехать дальше. Наш маршрут лежит мимо АТЕЛЬЕ Города Мастеров. Мудрые портные напоминают нам, что в разных отраслях экономики есть свои специфические профессии, а есть профессии, без которых не могут обойтись сразу в нескольких отраслях.

Воспитатель: Портные предлагают сыграть в  игру «Отрасль – профессия». Дети называют отрасли экономики: промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство, торговля.  Воспитатель выставляет на наборное полотно карточки с названиями отраслей.
Затем экипажам даётся набор карточек с названиями профессий: сталевар, металлург, ткачиха, кузнец, доярка, телятница, комбайнер, пчеловод, водитель, шофёр, кассир, контролёр, каменщик, маляр, сварщик, экскаваторщик, продавец, фасовщик, менеджер, кладовщик.
Учащиеся советуются в экипажах, по-очереди выходят к наборному полотну и выставляют карточки с названиями профессий под карточками с  названиями отраслей. Жюри подсчитывает правильные ответы и выставляет баллы.

Воспитатель: Владеть профессией – замечательно! Ещё замечательнее – любить её и  добросовестно делать своё дело! Люди уважают профессионалов, настоящих мастеров своего дела. Некоторые профессии можно определить даже по запаху.  Самые аппетитные запахи в Городе Мастеров – это, конечно же, в СТОЛОВОЙ! (Подготовленные ученики читают стихотворение Д.Родари «Чем пахнут ремёсла»):

1 ученик:
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идёшь мастерской –
Стружкою пахнет и свежей доской.

2 ученик:
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофёра пахнет бензином,
Блуза рабочего – маслом машинным.

3 ученик:
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате – лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и лугом.
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
ТОЛЬКО БЕЗДЕЛЬНИК НЕ ПАХНЕТ НИКАК!

Воспитатель: Наши ребята – не бездельники! ШКОЛЬНИКИ – так называется профессия ребят. Как много нашли они стихов, пословиц, загадок о профессиях и обо всём, что с ними связано! Таким трудолюбивым ребятам путь в Город Мастеров всегда открыт. Наше путешествие продолжается! Внимание, мы подъезжаем к городской  БИБЛИОТЕКЕ! Библиотекарь приготовила игру «Угадай-ка»
Экипажам раздаются карточки с разрезанными пословицами, загадками о профессиях, об инструментах. В течение 3–4 минут дети восстанавливают пословицы, отгадывают загадки. Проверка: экипажи по-очереди читают составленные пословицы, читают загадки, хором называют отгадки.
Жюри подсчитывает правильные ответы.

Воспитатель: Как оказалось, и загадки, и пословицы наши ребята знают хорошо! Можем отправляться дальше. По маршруту следования  – великолепное здание БОЛЬНИЦЫ. В Городе Мастеров оно так красиво, что многие больные излечиваются, просто полюбовавшись на него! Главный врач больницы рассказал, что дети в городе исстари играют «во взрослых», «в работу». В таких играх нужны внимательность и наблюдательность, умение запоминать и подражать. Так дети знакомятся с трудом и некоторыми профессиями взрослых. Посмотрим, как наблюдательны и изобретательны наши ребята.
Игра «О профессии не скажем, а что там делают – покажем!»
Каждому экипажу даётся карточка с названием профессии  и 1–2 минуты на обсуждение и распределение ролей. Затем экипажи по-очереди стараются изобразить представителя «своей» профессии, остальные команды угадывают.

Воспитатель: Владеть любой профессией, приносящей пользу людям, – и полезно, и почётно! Как гласит народная мудрость: «Профессия – не груз, плеч не оттянет» и  «Маленький труд лучше большого безделья».

(Подготовленные дети читают стихи В.Брюсова и К.Кулиева)
1 ученик:
Великая радость – работа!
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта –
Всё счастье земли – за трудом!

2 ученик:
Мир и радость вам, живущие,
Всем, кто воздвигает кров,
Сеет хлеб, пасёт коров,
Бережёт сады цветущие!

3 ученик:
Мир и радость вам, живущие,
Чьим трудом земля живёт,
Людям всем, без чьих забот
В мире тьма была бы тьмущая!
МИР И РАДОСТЬ ВАМ, ЖИВУЩИЕ!

Воспитатель: Наше путешествие по Городу Мастеров подошло к концу.
Мне очень хочется, ребята, чтобы вы поняли, что знать о профессиях как можно больше надо не ради самих знаний, а ради того, чтобы суметь выбрать ту, что больше по душе тебе, ту, которая будет приносить радость и тебе, а значит, и всем людям, пользующимся продуктами твоего труда. А ещё, чтобы вы осознали и запомнили слова Л.Н.Толстого: (открывается плакат)
«Стыдиться можно и должно не какой-либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни».

Рефлексия.
Воспитатель: Жителям Города Мастеров очень понравились знающие, думающие, трудолюбивые и весёлые ребята-четвероклассники! Они предлагают нам поселиться в их городе и построить свой собственный дом! Кирпичики этого дома необычные – они будут сделаны из ваших мыслей о труде, о необходимости любой профессии? Напишите 2–3 предложения, что вы думаете об этом.
Детям раздаются разноцветные маленькие листочки, и даётся 2–3 минуты на работу. Затем несколько учеников озвучивают свои мысли, листочки-кирпичики приклеивают на лист с контуром дома. Получается разноцветный дом – ещё один в Городе Мастеров.

Подведение итогов.
Каждый экипаж выбирает самого активного, самого знающего члена экипажа. Ему вручается медаль «Знаток профессий». Жюри подводит итоги по командам. Команды–экипажи награждаются закладками с высказываниями известных людей о труде.


title: Геометрический диктант "Ромб и квадрат" 8 класс

extracted_text:
Геометрический диктант «Ромб и квадрат» 8 класс
Автор: Иванова Нина Николаевна
учитель математики  МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми

2018

  Тема «Ромб и квадрат»
            1 вариант
1)Является ли ромбом любой параллелограмм?
2 вариант
1)Сторона ромба равна 6 см. Найдите периметр ромба
Тема «Ромб и квадрат»
                  1вариант
2)Периметр ромба равен 20 дм. Найдите длины его сторон

2 вариант
2)Обязательно ли ромб является параллелограммом?

Тема «Ромб и квадрат»
              1вариант
3)Диагонали ромба делят его на четыре треугольника. Найдите углы каждого треугольника, если один из углов ромба равен 60°?

2вариант
3)Ромб имеет прямой угол. Является ли этот ромб квадратом?
Тема «Ромб и квадрат»
               1вариант
4)Две соседние стороны параллелограмма равны и образуют прямой угол. Как называется такой параллелограмм?
              2вариант
4) Периметр квадрата равен 28 дм. Найдите длины остальных сторон.
Тема «Ромб и квадрат»
          1вариант
5) Сумма длин диагоналей квадрата равны 15см. Найдите длину каждой диагонали.

2вариант
5) Диагонали квадрата делят его на четыре треугольника. Найдите углы каждого треугольника

Ответ:
        1 вариант
Нет
5дм
30°, 60°, 90°
Квадрат
7,5 см

 2 вариант
1)24 см
2)Да, ромб – это параллелограмм, у которого стороны равны
3) Да, квадрат – это ромб, у которого углы прямые
4) 7дм
5) 45°, 45°, 90°

Источники
Шаблон  презентации «Геометрия» Автор: Ведерникова Валентина Николаевна учитель математики  МОУ «Калеевская ООШ»Сернурский район Республика Марий Эл, 2015   http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablon_prezentacii_geometrija/517-1-0-35142
Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович идр Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991


title: Конспект урока "Виды жилых помещений в городе и селе" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Виды жилых помещений в городе и селе», 5 класс
Цель: создать условия для расширения представлений о разнообразии жилищных
построек, их особенностях, об удобствах, которые есть в квартире.
Задачи:
         ➢ уточнение знаний детей о различных видах жилья; отработка
           словообразовательных навыков и умений, умения моделировать
           фразу.
         ➢ коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
         ➢ воспитывать любовь к родному краю, дому.
                                                             Ход
     I. Орг. момент
Урок хочу начать с улыбки, давайте улыбнёмся друг другу. Ведь от того,
какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с
окружающими. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с хорошего
настроения. И поможет вам ваша улыбка, добрые слова, внимание, находчивость
и смекалка.

II. Актуализация знаний.
- Возьмите конверты, откройте и составьте картину.
- Что у вас получилось?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- Какое слово можно составить из букв?

III. Новая тема.
-Сегодня мы начинаем новый раздел, который называется «Жилище».
Какую орфограмму вы заметили?  Хором проговорим слово.
- Что такое жилище?  Прочитайте про себя, а затем хором.
- - Вы все проживаете в разных жилищах и тема  сегодняшнего урока «Виды
жилых помещений в городе и селе».
- Расскажите, а какие бывают дома? А для чего нам нужны дома? Но такие
дома, которые мы видим сейчас были не всегда. Как вы думаете, что для
человека было первым жилищем?
                                     История жилища.
Много тысяч лет назад человек еще не  умел  строить  дома.  Нашего  далекого
предка  окружали  леса,  горы,  пустыни.  Но  природа  не  строит,   а   как
использовать деревья, камни или глину, человек тогда еще  не  знал.  Он  был
очень голоден, и все время думал, где ему добыть  еду.  А  еще  первобытному
человеку было холодно, потому что, в отличие от других животных и  птиц,  он
не имел ни теплой меховой шкуры, ни оперения. Кроме  того,  нашему  далекому
предку со всех сторон угрожали  свирепые  хищные  звери,  которые  только  и
ждали, чтобы напасть на него. Трудно человеку без дома!
1.
Как построить дом надежный,
Человек еще не знал.
В первобытном мире сложном
Он жилье свое искал.
2.
Он страдал от зимней стужи,
Хищный зверь ему грозил.
Человеку дом был нужен,
Где бы он спокойно жил,
Где бы он готовил пищу,
Ел и мирно отдыхал.
Он хотел иметь жилище,
Где б бояться перестал.
3.
И в заботах невеселых
Человек мечтал порой,
Как с добычею тяжелой
Возвращается домой.
Как семья его встречает,
Тесно сидя у костра…
И теперь он точно знает-
Дом найти ему пора!

 – Нашел человек себе жилье? Какое?
1.Пещера – это пустое пространство, которое постепенно образуется в горе
под воздействием ветра, воды, колебаний температуры воздуха.
 – От чего и кого человек спасался в пещере?
 Поиграем в игру «Пещера хорошо и плохо».
Хорошо – защищает от опасных диких зверей; защищает от непогоды; место для
отдыха;
можно на очаге приготовить пищу.
Плохо – дверь тогда еще не придумали, поэтому вход в пещеру приходилось
охранять от непрошенных гостей; не в любой местности были пещеры.
2. Чум Утратил свое былое назначение и обратился в служебную хозяйственную
постройку:  служит овином (шиш);покрытый соломой; он прикрывает ход в
погреб.
3. Ю́рта — переносное жилище у кочевников.
Юрта полностью удовлетворяла потребностям кочевника в силу своего удобства
и практичности. Она быстро собирается и легко разбирается силами одной
семьи в течение одного часа. Она легко перевозится на верблюдах и лошадях,
её войлочное покрытие не пропускает дождь, ветер и умеренный холод. Наличие
отверстия на самой вершине купола создаёт тягу и позволяет легко
пользоваться очагом. Юрта и поныне используется во многих случаях чабанами
Тувы, Алтая и Бурятии
4. Иглу
5. Сакля Характерно террасообразное расположение САКЛЕЙ на горных склонах,
причём крыша нижнего дома может служить двором для верхнего.
6. В зависимости от местности были и такие жилища как дом на сваях и дом на
деревьях.
7. изба
Мелькает год за годом, идёт за веком век. Зависеть от природы не хочет
человек. Полезные орудья создав своим трудом, сильнее стали люди и вот
построен дом.
8. Мазанка В степных, богатых глиной областях вместо изб строили мазанки.
- А теперь проверим, как вы запомнили: Какое жилище было раньше  и  из  чего
люди его строили?
                               (соедините рисунок с названием)
- Какое жилище существует в наше время?
Прошли тысячелетья, и люди разных стран внесли в постройки эти уменье и
талант.
     Когда деревня становилась больше и больше, она перестала  в  посёлок  и
город. Место строить дома становилось мало.  Тогда  люди  придумали  строить
дома в несколько этажей. В каждом доме уже жила не одна семья, а  несколько.
Каждое жилое помещение для семьи  стали называть КВАРТИРОЙ.
Давайте рассмотрим, какие виды жилых помещений существуют в наше время.
(городское, сельское)
Какие дома в деревнях и в городах?

Я думаю в городах дома высокие, большие, кирпичные, а деревнях низкие,
маленькие, деревянные.
   – Сельские постройки невысокие, окружены обычно садами, огородами.  Рядом
может  быть  лес,  поле.  Попробуйте  объяснить,  почему  в  городах  строят
многоэтажные дома? (Предположения ребят.)
   Вывод: Деревня – это небольшой  населённый  пункт,  а  город  –  большой.
Занятия людей в городах и в  сельской  местности  тоже  отличаются  друг  от
друга: в деревне люди  занимаются  растениеводством,  животноводством,  а  в
городе  перерабатывают  сырьё,  развивают   многие   отрасли   производства,
занимаются машиностроением, наукой.
У  нас  в  стране  разрешают   строить   собственные   дома.   Их   называют
индивидуальными. Это могут быть одноэтажные, двухэтажные, трехэтажные  дома.
Как вы думаете, чем квартиры отличаются от индивидуальных домов?

Квартиры в домах имеют удобства, которые облегчают жизнь.
Как вы думаете, что это за удобства? (газ, водопровод, ванная комната,
мусоропровод, канализация, центральное отопление). В зависимости от наличия
удобств Жилище может быть:
   1. Благоустроенное
   2. С частичными удобствами
   3. Без удобств.
Некоторые студенты, учащиеся училищ, рабочие, занятые на временных работах
живут в общежитиях.
Кто-нибудь из вас живет в общежитие? Расскажите про общежитие. Студенты,
которые живут в общежитиях, обеспечиваются необходимой мебелью и постельным
бельем.

Квартиры бывают  однокомнатные, двухкомнатные, трехкомнатные. Чем больше
семья, тем больше по площади дается ей квартира. А так же могут быть
построены из разных материалов. Из каких?

IV Закрепление
Игра «Назови одним словом: какой дом?» (МЯЧ)
В доме много этажей – он … (многоэтажный) В доме один этаж – он …
(одноэтажный) В доме много квартир – он … (многоквартирный) В доме один
подъезд – он … (одноподъездный) В доме много подъездов — он
(многоподъездный) Дом построен из кирпича – он … (кирпичный) Из дерева — …
(деревянный) Из блоков – … (блочный).

- А в каком доме живёте вы? Расскажите мне о своём жилище по плану:
1. Из какого материала построен.
2. Сколько этажей?
3. Количество комнат
4. Благоустроен или нет? Какие удобства есть, а каких нет?
5. Такой дом можно построить где (в городе или селе)?

Вывод: домом мы называем жилое помещение, квартиру, где ночуем, едим,
отдыхаем, куда приходим из детского сада, школы или возвращаемся после
долгого путешествия. Дом – это место, где нас ждут, где нам рады и всегда
готовы помочь в трудную минуту. Приходилось ли вам слышать выражения “я
здесь чувствую себя как дома” или “чувствуйте себя как дома”? Кто скажет,
что они означают? Чувствовать себя как дома – это значит хорошо, свободно,
радостно. Недаром говорят: “В гостях хорошо, а дома лучше!”

V Подведение итогов, оценивание.
   Что вы узнали нового?
   – Что показалось самым интересным и познавательным?
   – О чём бы хотели ещё узнать?
   Ответь: мне было интересно-
                    мне было трудно-
                    я научился-
                    мне понравилось -
Вывод: Дом – это не просто стены, пол и потолок. Дом – это маленький мир,
где мы живем. Он немножко отгородился от большого мира, чтобы защитить
человека от неприятностей вроде дождей, ветров, зверей и грабителей. Он
дает не только тепло, но и чувство безопасности, душевный покой.

                                   МКСКОУ
         «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №12»

                                  КОНСПЕКТ
                       ОТКРЫТОГО УРОКА ПО СБО ПО ТЕМЕ:
                                    [pic]

                                    [pic]

                                                      Подготовила и провела:
                                                                 Озимок Е.В.

                                05.02.2014 г