title: Презентация "Географическое положение Амурской области" 8 класс

extracted_text:
Географическое положение Амурской области
                                                                                (урок географии в 8 классе)
Учитель географии:
Полещук Елена Борисовна.
МОУ СОШ п. Восточный

Я бы ветры вдохнул твои с жаждою,
Я бы выпил ручьи до глотка,
Я тропинку бы выходил каждую,
Да моя сторона велика.
Как посмотришь-не хватит и месяца
Обойти и объехать её.
Только в песне да в сказке Уместится, Приамурье моё!
(П. С. Комаров)

Амурские петроглифы старше пирамиды Хеопса.
Около 65 миллионов лет назад на территории Амурской области обитали динозавры
По площади бассейна Амур занимает четвёртое место среди рек России

«Горящие горы»
«Горят» горы из-за бурого угля,
уже более300 лет

Амурский тигр –
самый северный тигр
Лотос Комарова-
редкий реликт третичной флоры.
Уникальность Приамурья

1. Формировать знания о географическом положении Амурской области,
о ее   административных и природных границах.
2. Развивать, углублять и конкретизировать знания и умения обучающихся, полученные при изучении основных курсов школьной географии.
Цель урока:

1. Создать условия для получения знаний о границах Амурской области и её площади.
2. Научить определять крайние точки и их координаты, определить место области на карте России.
 3. Закрепить умения вычислять географические координаты крайних точек на карте и протяженности области в градусах и км, пользуясь картографической сеткой.

Задачи урока:

Давайте вспомним
План характеристики географического положения объекта?
Пользуясь физической картой Амурской области попытайтесь дать  характеристику географического       положения нашей   области.

Географическое положение
Расположена на юго – востоке России.
Является частью Дальневосточного
экономического района.
3. Не имеет прямого выхода к морю.
4. Большая часть области находится в бассейне реки Амур.
5. Область входит в 8-й часовой пояс.
6. Расположена в умеренном климатическом поясе.
7. На широте Амурской области находится Киев, Прага,Париж, Виннипег и Ванкувер в Канаде.
Северные районы области находятся на той же широте , что и Башкирия, Белоруссия, Польша, Великобритания, Канада.

Крайние точки
Задание:
Найдите на карте крайние точки и  определите их координаты.
2. Отметьте и подпишите на контурной карте крайние точки.
3. Определите протяженность с северо-запада на
юго-восток и с севера на юг.

Подсказка:
А. Крайняя северная точка находится на реке Хани
(северо-запад области).
Б. Самая южная точка находится на реке Амур.
В. Восточная точка находится на хребте Ям-Алинь.
Г. Западная точка находится на границе с Забайкальем,
на Каларском хребте.

Административная граница
На севере область граничит с Якутией(Саха).
На юге граничит с КНР.
На востоке область граничит с Хабаровским краем и Еврейской автономной областью.
На западе  граничит с Читинской областью.

Площадь Амурской области
Площадь составляет 363,7 тыс. кв. км.
2,1 % площади Российской Федерации

Природная граница
Амурская область имеет четко выраженные природные границы.
На севере граница области с Якутией (Саха) проходит по Становому  хребту.
На юге граница с Китаем проходит по фарватеру реки Амур.
Граница с Хабаровским краем проходит по хребту Турана, Ям-Алинь, Эзоп, Джугдыр, Джагды,
    Селемджинскому хребту.
4. Граница с Читинской областью             не имеет четко выраженной     природной границы.

Практическая работа
На контурной карте Амурской области подпишите  элементы административной границы.(красным цветом)
2. Подпишите хребты и другие природные      объекты  по которым проходит граница Амурской области. (черным цветом)

Рефлексия
Амурская область
находится на :
А. Востоке России;
Б. Юге России;
В. Юго-западе России.
2. На севере область граничит с:
А. Якутией;
Б. Китаем;
Б. Забайкальем.
3. На востоке область граничит с:
А. Якутией;
Б.Хабаровским краем;
Б. Забайкальем.
4. Граница с Китаем проходит:
А. По Становому хребту;
Б. По Амуру;
В. По хребту Турана.

5. Граница с Китаем проходит по:
А. Левому берегу;
Б. По фарватеру;
В. Правому берегу.
6. Граница с  Еврейской автономной
областью проходит на:
 А. Востоке области;
Б. Западе области;
В. Севере области.
7. По площади Амурская область такая же как:
А. Испания;
Б. Япония.
В. Швейцария.

Домашнее задание:
Подписать на контурной карте
    объекты географического положения.
Выделить положительные и отрицательные черты
     географического положения Амурской области.
3. Стр. 6-9 в пособии «География Амурской области».

Литература и другие источники
География Амурской области: Учеб. пособие для учащихся 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / Авторский коллектив: Н.Г Павлюк, Т.Г. Родионова, В.И. Себин, В.В. Ульянова, А.В. Чуб, И.П. Шиндялова, В.А. Ямковой / Под ред. Н.Г. Павлюк, И.П. Шиндяловой и др. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2004Н.К Хрестоматия
Н.К. География Амурской области: Учеб. пособие для VIII и IХ классов сред. шк. - Благовещенск: Хаб. кн. изд-во, Амур. отд., 1991.
Хрестоматия по географии Амурской области / Сост.: Г.Е. Еремеева, Г.В. Коротаев, Н.Г. Павлюк и др.; Под ред. Н.К. Шульмана. - Благовещенск: Хаб. кн. изд-во, Амур. отд., 1986.

Интернет – ресурсы:
1. http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b23a167f6d081e4d50dd59c42a8227a4-114-144&n=21
2. http://travelel.ru/wp-content/uploads/2012/11/karta_amurskoj_oblasty_podrobnaya1-700x489.jpg
3. http://img15.nnm.me/9/1/0/a/f/d572c3e9164d216b15c0af515f0_prev.jp
4. http://stat17.privet.ru/lr/092a46db73f9e4eeb3ec0196b57f1c7e
5.http://www.bbs.amur.info/resample.php?type=news&name=27783_lotosi2.jpg&height=407&width=500

Это интересно знать
Для сравнения: площадь Московской области – 47 тыс. кв.км;
Калининградская – 15,1 тыс. кв.км;  Венгрия – 93 тыс. кв. км.
2. Если на карту Европейской части России наложить границы Амурской области, то север её будет находиться на широте г. Твери, юг – г. Волгоград.
3. На широте г. Благовещенска находится Киев,
Франкфурт – на – Майне, Карловы Вары.
4. Северо – восток области отстоит от холодного
Охотского моря всего на 150 км,
а срединные районы – на 500 – 600 км .
От теплого Японского моря она удалена на 600-800 км.
5. Когда у нас полдень, в Москве – 6 часов утра,
а в Вашингтоне – 22 часа вчерашнего дня.


title: Тест "Техника безопасности нахождения в мастерской"

extracted_text:
Тест по технике безопасности нахождения в мастерской.

Что нужно надеть перед работой в мастерской:
А) спортивный костюм;
Б) спецодежду;
В) перчатки и валенки.

Каким инструментом можно работать на уроке:
А) исправным;
Б) сломанным;
В) тупым.

Как правильно класть ножницы на стол:
А) кольцами к себе;
Б) кольцами от себя;
В) разомкнутыми.

Как правильно передавать ножницы:
А) разомкнутыми;
Б) кольцами к себе;
В) сомкнутыми кольцами от себя.

Если у вас сломался инструмент, то необходимо:
А) сидеть и ничего не делать;
Б) сообщить учителю;
В) говорить с соседом по парте.

Если вы на уроке получили травму, необходимо:
А) помочь соседу;
Б) оказать помощь себе;
В) сообщить учителю.

Чтобы избежать травм на уроке, необходимо:
А) соблюдать расписание уроков;
Б) соблюдать технику безопасности;
В) сидеть и ничего не делать.

После окончания работы нужно:
А) прибрать рабочее место;
Б) все разбросать;
В) начать работу заново.


title: Презентация "A feast of Scotland" 8 класс

extracted_text:
A feast of Scotland(Пир Шотландии)
Eating fish in Scotland
Fish from the cold seas around Scotland are very different from Mediterranean fish. The most  popular Scottish sea fish are cod, haddock, plaice and herring. The most famous type of fast food in Scotland is “fish and chips”. The fish is usually a piece of cod or plaice which is covered with batter and deep fried in oil. The batter is a mixture of flour, eggs and milk. You can find fish and chips in most Scottish towns.
Some people make this pudding months before Christmas. A lot of families have their own Christmas pudding recipes. Some, for example, use a lot of brandy.  Others put a lot of fruit or add a silver coin for luck.
Christmas Pudding
Hot Cross buns
The first Christians in Rome made hot cross buns two thousands years ago. But now they’re Eastern traditions in Scotland. Every Easter the Scots put a hot cross bun in a special basket in a pub. Now the tradition is different. The owner of the pub sells the special hot cross buns. Then he gives the money to the Scottish Sailor’s society.
We take seven eggs, boil them 3 – 5 minutes. Then we mince 300 grams of pork, add one raw egg. Salt it. Then we divide  a stiffing into 6 portions and make ovals, put eggs into each oval. After that put eggs into boiled water and fry them until they become brown. Eat eggs when they are warm, it’s better to eat them with vegetables.
Scottish eggs
For preparing Haggis one should take heart, liver or lights of a sheep, onions, 2 cups of oatmeal, salt, pepper, a trussing needle and fine string.  One should eat it with mashed potatoes or mashed turnips.
Haggis – a traditional Scottish meal
The Scottish have a sweet tooth. That means they like eating things like puddings and pies, biscuits and buns, cakes and rolls.
Sweet tooth
Scottish Sandwiches and Scottish tea
A lot of  people in Scotland eat sandwiches for their lunch. You can buy all sorts of sandwiches in shops. You can get meat sandwiches, or salad sandwiches, you  can get cheese, egg or fish sandwiches. You can even buy fruit sandwiches.
Scottish Pancakes
Scottish people eat pancakes on Shrove Tuesday in February or March. For pancakes you need flour, eggs and milk. Then you eat them with sugar and lemon. In some parts of Scotland there are pancakes races on Shrove Tuesday. People race with a frying pan in one hand. They have to ‘’toss’’ the pancake, throw it in the air and catch it again in the frying pan.


title: Контрольная работа "Пищеварение" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 8 класс. «Пищеварение»
Вариант – 1
1. Где правильно перечисляются органы, в которые  последовательно  поступают
пищевые частицы?
А. Рот, глотка, гортань, пищевод, желудок, кишечник.
Б. Рот, глотка, пищевод, желудок, толстый и тонкий кишечник.
В.Рот, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник.
Г. Рот, глотка, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник.
2. Какие пищеварительные железы расположены  за  пределами  пищеварительного
тракта?
А. Кишечные железы.
Б. Железы желудка, печень, поджелудочная железа.
В. Печень, поджелудочная железа, три пары слюнных желез.
3. Где находится печень?
А. В грудной полости, справа под ребрами. Б. В грудной  полости,  слева  под
ребрами.
В. В брюшной полости, справа под ребрами. Г. В брюшной  полости,  слева  под
ребрами.
4. В какой  отдел  кишечника  открываются  протоки  печени  и  поджелудочной
железы?
А. В желудок. Б. В двенадцатиперстную кишку.
В. Печень — в двенадцатиперстную кишку, поджелудочная  —  в  желудок.  Г.  В
тощую кишку.
5. Сколько зубов у взрослого человека?
А) 36 Б) 32 В) 30 Г) 29
6.  Сколько резцов у человека?
А) 7 Б) 6 В) 8 Г) 12
7. Какие зубы располагаются сразу за резцами?
А) большие коренные Б) малые коренные В) клыки Г) зубы мудрости
8.Сколько всего у человека в сумме малых и больших коренных зубов?
А) 25 Б) 20 В) 15 Г) 16
9. Что в ходит в строение зуба?
А) коронка, шейка, корень  Б) коронка и корень В) коронка и шейка
10.  Чем покрыта коронка зуба?
А) цемент Б) дентин В) пульпа Г) эмаль
11.  Чем сменяется эмаль зуба в области шейки?
А) цемент Б) дентин В) пульпа
12.  Что находится в пульпе?
А) нервы Б) кровеносные сосуды В) нервы и кровеносные сосуды
13.  Что обеспечивает зубу  чувствительность?
А) нервы Б) кровеносные сосуды В) нервы и кровеносные сосуды
14. Эта слизистая клейкая жидкость обволакивает пищевые частички?
А) слюна Б) поджелудочная железа В) желчь Г) пульпа
15. При каком условии возможен процесс глотания?
А) при раздражении твердого неба Б)  при  раздражении  корня  языка  Б)  при
раздражении мягкого неба
16. Какое вещество убивает микроорганизмы в желудке?
А) пепсин Б) соляная кислота В) птиалин Г) нет верного ответа
17.  Под  действием  какого  фермента  желудочного  сока   молекулы   белков
распадаются на более простые?
А) пепсин Б) соляная кислота В) птиалин Г) нет верного ответа
18.  Какой  из  слоев  желудка  расслабляясь   и   сокращаясь   перемешивает
содержимое желудка?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
19. Под действием чего жиры распадаются на мельчайшие капельки?
А) пепсина Б) птиалина В) желчи Г) слюны
20. В каком отделе пищеварительной системы происходит основное
переваривание пищи?
А) в 12 перстной кишке Б) в основном отделе тонного кишечника В) в толстом
кишечнике Г) в ротовой полости
21. До каких веществ распадаются жиры в 12 перстной кишке?
А) глюкозы Б) аминокислот В) глицерина Г) жирных кислот
22. Какой ответ верный?
А) ворсинка покрыта однослойным эпителием Б) ворсинка покрыта двухслойным
эпителием В)  ворсинка покрыта трехслойным эпителием
23. Какие продукты расщепления поступают в лимфатические  сосуды ворсинок?
А) глюкоза и жиры Б) жирные кислоты  и глицерин В) глюкоза и аминокислоты
Г) аминокислоты и глицерин
24. В какой отдел пищеварительной системы впадает сок поджелудочной железы
и желчь из печени?
А) в 12перстную кишку Б) толстый кишечник В) желудок Г) ротовую полость
25. Как называются выросты кишечной стенки, где происходит всасывание
питательных веществ?
А) аппендикс Б) кишечная ворсинка В) слепая кишка Г) нет верного ответа
26. В какую вену печени поступают все питательные вещества?
А) полая вена Б) воротная вена В) нисходящая вена Г) восходящая вена
27. В какой вене будет количество глюкозы одинаковый?
А) воротной Б) полой В) нет верного ответа Г) ответ А и Б
28. Какие продукты расщепления поступают в печень?
А) глюкоза и жиры Б) жирные кислоты  и глицерин В) глюкоза и аминокислоты
Г) аминокислоты и глицерин
29. Под действием  какого  фермента  начинается  превращение  нерастворимого
крахмала в глюкозу?
А) птиалин Б) пепсин В) фениалаланин Г) желчь
30. Какой из органов пищеварения самый широкий?
А) пищевод Б) желудок В) тонкий кишечник Г) толстый кишечник

Контрольная работа по биологии 8 класс. «Пищеварение»
Вариант – 2
1. Где находится желудок человека?
А. В грудной полости, над диафрагмой. Б. В грудной полости, под диафрагмой.
В. В брюшной полости, под диафрагмой.
2. Всего у человека насчитывается:
А. 24 зуба. Б. 36 зубов. В. 18 зубов. Г. 32 зуба.
3. Червеобразным отростком, какой кишки является аппендикс?
А. подвздошной. Б. ободочной  В. Двенадцатипёрстной Г. слепой.
4. Назовите функцию, которую выполняют зубы
А) распознавание вкуса пищи  Б) продвижение пищи по пищеварительному  тракту
В) измельчение пищи
5. С какого возраста начитают появляться зубы?
А) 6-9 мес Б) 2-5 мес В) 7-9 мес Г) 4-6 мес
6. Сколько клыков у человека?
А) 4 Б) 5 В) 6 Г) 7
7. Какие зубы располагаются сразу за малыми коренными ?
А) большие коренные Б) малые коренные В) клыки Г) зубы мудрости
8. Какие зубы появляются последними в возрасте 21-25 лет?
А) большие коренные Б) малые коренные В) клыки Г) зубы мудрости
9. Из какого вещества состоит коронка зуба?
А) цемент Б) дентин В) пульпа
10. Из чего состоит корень зуба?
А) дентин и цемент Б) дентин и пульпа В) цемент и пульпа
11.  Как называется внутренняя полость зуба заполненная рыхлой тканью?
А) цемент Б) дентин В) пульпа
12.  Что обеспечивает питание зуба?
А) нервы Б) кровеносные сосуды В) нервы и кровеносные сосуды
13. Под действием  какого  фермента  начинается  превращение  нерастворимого
крахмала в глюкозу?
А) птиалин Б) пепсин В) фениалаланин Г) желчь
14. Какой из органов пищеварения самый широкий?
А) пищевод Б) желудок В) тонкий кишечник Г) толстый кишечник
15. В каком слое желудка выделяется желудочный сок?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
16. Какой из слоев желудка  образован гладкой мышечной тканью?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
17. Какой из слоев желудка охватывает его и фиксирует его положение?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
18. Какая железа вырабатывается поджелудочный сок?
А) поджелудочная железа Б) печень В) желчный пузырь Г) слюнные железы
19.  Какие продукты расщепления поступают в кровеносные сосуды ворсинок?
А) глюкоза и жиры Б) глюкоза и глицерин В) глюкоза и аминокислоты Г)
аминокислоты и глицерин
20. В каком органе пищеварительной системы все вредные вещества,
находящиеся в крови, извлекаются и обезвреживаются ?
А) поджелудочная железа Б) печень В) слюнная железа Г) желудок
21. Какие разрушенные клетки крови накапливаются в печени?
А) лейкоциты Б) тромбоциты В) эритроциты Г) вакуоли
22.  До каких веществ распадаются углеводы в 12 перстной кишке?
А) глюкозы Б) аминокислот В) глицерина Г) жирных кислот
23. До каких веществ распадаются белки в 12 перстной кишке?
А) глюкозы Б) аминокислот В) глицерина Г) жирных кислот
24. Какие продукты расщепления поступают в подкожную клетчатку, а затем в
печень?
А) глюкоза и жиры Б) жирные кислоты  и глицерин В) глюкоза и аминокислоты
Г) аминокислоты и глицерин
25. Какая из желез является самой крупной в нашем организме?
А) поджелудочная железа Б) печень В) слюнная железа
26. Что происходит с аминокислотами в печени, потерявшие аммиак?
А) превращаются в углеводы и жиры Б) ничего не происходит В) преобразуются
в мочевину
27. В каком отделе пищеварительной системы происходит окончательной
всасывание воды?
 А) печень Б) тонкий кишечник В) желудок Г) толстый кишечник
28.. Какой из слоев желудка  образован гладкой мышечной тканью?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
29. Какой из слоев желудка охватывает его и фиксирует его положение?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны
30. В каком слое желудка выделяется желудочный сок?
А) внутренний слой Б) средний слой В) наружный слой Г) все ответы верны


title: Презентация "Галерея Уффици" 6-7 класс

extracted_text:
Галерея Уффици

Уффици – это один из немногих музеев в мире, который обладает сгруппированной в одном месте такой богатой впечатляющей коллекцией, которая дает возможность организовать разнообразные тематические и исторические маршруты, альтернативные по своей сути привычному способу организации посещения галерей. Маршруты, благодаря которым, на примере знаменитых памятников искусства можно проследить важнейшие исторические события.   Галерея, которая сегодня считается неотъемлемым этапом развития искусства западного мира, появилась, в один из самых значительных моментов истории – в эпоху наивысшего рассвета Флорентийского Ренессанса по воле эрц-герцога Козимо I де Медичи.

Галерея Уффици
 Над входной дверью в галерею расположен бюст Петра Леопольда просвещенного принца, с надписью, посвященной основателю одного из первых в современном понимании музеев западной истории. В коридорах галереи собрано множество римских статуй, ставших предметом увлеченного изучения реставрации уже в эпоху Ренессанса. Постепенно расширяющаяся коллекция 15 века предметов старины, драгоценных камней, медалей, монет, ценных ваз из различных источников между 16 и 17 веком пополнилась необычной коллекцией античных статуй, принадлежавшей семье Медичи.
   Сегодня экспонаты размещены по принципу первоначального устройства, предложенного эрц-герцогом Франческо I. В начале первого коридора находится один из великих шедевров античного искусства представленных в музее – Геракл и кентавр – ценнейшая копия римского времени, с бронзового оригинала работы древнегреческого скульптора Лисиппа.
Своды трех коридоров расписаны фреской с причудливым орнаментом, так называемыми гротесками, изображающими аллегорические, мифологические и фантастические сцены. Цикл берет свое начало от искуснейших и примечательных своим декоративным изяществом гротесков, написанных Алессандро Аллори и его помощниками в 1581 году. Завершает маршрут коллекция портретов.
Коллекция
Формирование коллекции началось ещё в средине XV века, когда дом Медичи и формально Флоренцию возглавлял Козимо Старший. Он покровительствовал художникам и покупал образцы античного искусства. Его внук Лоренцо Великолепный становится следующим просветителем в семействе Медичи. Он заказывает картины Андреа дель Верроккио и Сандро Боттичели, который создаёт свою «Весну» и «Рождение Венеры». По заказу мецената Филиппо Липпи пишет «Мадонну с младенцем и ангелами».
После заката династии Медичи коллекция продолжала пополняться. Сейчас она включает множество шедевров таких итальянских мастеров, как Джотто, Сандро Боттичелли, Леонардо да Винчи, Рафаэль,Джорджоне, Тициан, Уччелло, фра Филиппо Липпи, Чимабуэ, Пьеро делла Франческа и др. Здесь также немало образцов античного, французского, испанского, немецкого, голландского и фламандского искусства.
Галерея Уффици - список картин
Боттичелли, Клевета.
Мадонна со щеглом, Рафаэль Санти
Рождение Венеры, Ботичелли

Джентилески, Артемизия - Юдифь и Олоферн

Леонардо да Винчи, Поклонение волхвов


title: Конспект урока "Географическое положение России" 8 класс

extracted_text:
Урок географии
МБОУ « Чульская основная общеобразовательная школа».
Учитель географии Демко Е.Н

Тема урока: Географическое положение России.
Цели и задачи: и задачи.
Сформировать знания о физико-географическом положении (ФГП) страны, о его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Продолжать формировать умения выполнять практические задания по географическим картам и контурным картам России.
Сформировать знания о границах РФ.

Оборудование: Политическая карта мира, физическая карта России, глобус, атласы, интерактивная карта.

ХОД  УРОКА
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала

Россия- самое большое  государство мира, площадь которого составляет 17,1млн. км. кв., что примерно равно площади Южной Америки, почти в 2 раза больше Канады, Китая, США. Страна расположена в двух частях света: Европе и Азии.
Площади материков

Площади крупнейших государств мира

        Россия расположена в Северном полушарии, на севере её пересекает Северный полярный круг. На территории страны  расположены крайняя северная и крайняя восточная точки Евразии: мыс Челюскин и мыс Дежнёва.
       Российская Федерация  расположена в восточном полушарии, но самый восточный полуостров Чукотка находится в западном полушарии.
         Страна омывается водами трёх океанов: с запада – Атлантического, с севера -  Северного Ледовитого, с востока – Тихого.
Крайние точки России.
Нахождение крайних точек и их географических координат, определение максимальной протяжённости с запада на восток и с севера на юг, нахождение  границ России и пограничных государств: Норвегии, Финляндии, Эстонии, Латвии, Литвы, Белоруссии, Украины, Польши, Грузии, Азербайджана, Казахстана, Китая, Монголии, США, Японии - по учебнику и картам атласа.
        Результаты работы: крайняя северная точка – мыс Челюскин 77°43 ́ с.ш.105°в.д., островная -мыс Флигели, крайняя южная точка – г.Базардюзю 41°11 ́с.ш. 48°в.д., западная – Балтийская коса Гданьского залива 55°с.ш 19°38 ́в.д., восточная – мыс Дежнёва 65°с.ш.170°з.д., островная – на острове Ратманова.
      Протяжённость России по 70°в.д. - 74°-37°=37°, 37*111=4107км
      Протяжённость по Северному полярному кругу – (180°- 30°)+(180°-170°)=160°; 160*50=8000км.
Границы России.
Протяженность границ России 61 тыс.км.
Западная граница начинается она в Баренцевом море к западу от полуострова Рыбачий и идет вдоль западной окраины Кольского полуострова. Здесь проходит граница с Норвегией южнее ее сменяет граница с Финляндией, следующая до Финского залива Балтийского моря. Между Финским заливам и Азовским морем Россия граничит с Эстонией, Латвией, Белоруссией и Украиной. От Таганрогского залива Азовского моря западная граница пересекает акваторию Азовского моря, заканчиваясь в Керченском проливе. Далеко на западе выдвинута Калининградская область.
Южная граница следует вначале от Керченского пролива по Черному морю вдоль 12- мильной зоны территориальных вод, а затем у Адлера поднимается в горы и по Водораздельному хребту Большого Кавказа отделяют Россию от Грузии и Азербайджана. От дельты Волги и от Алтайских гор она дугой огибает Казахстан. Затем граничит с Монголией, Китаем и Кореей, выходя на побережье Японского моря.
Восточная граница идет по побережью морей Тихого океана здесь соседи Япония и США.
От японского острова Хоккайдо российские острова Сахалин и Курильские отделены проливами Лаперуза и Кунаширским. В Беринговом проливе граница между Россией и США проходит по узкому проливу  5 км. Между островом Ратманов и принадлежащим США островами Крузенштерн.
На севере выделяется Российский сектор Арктики. Его границы проводятся по меридианам острова Ратманова и северной точки российско-норвежской границы вплоть до Северного полюса. Условлено, что морские границы государств, в том числе и России, проходят на расстоянии 12миль (или 22,2 км) от побережья, далее идет 200-мильная экономическая зона, а потом открытое море.
3. Задания по контурной карте:
Отметить на контурной карте государственную границу России.
Подписать пограничные государства.
Отметить крайние точки России, подписать их координаты.
Подписать природные рубежи России: Земля Франца- Иосифа, остров Рудольфа, остров  Ратманова, г. Кавказ, Прикаспийская низменность, г. Алтай, проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, озеро Виви.

4. Домашнее задание:  § 2, стр. 10-16, выявите положительные и отрицательные черты в географическом положении России.


title: Конспект урока "Профилактика болезней передающихся через воздух" 10 класс

extracted_text:
Урок 23 Слайд № 1
Тема: Профилактика болезней передающихся через воздух
Цель: выяснить физиологические основы понятия о профилактике важнейших заболеваний, передающихся через воздух
Задачи:
Познакомить учащихся с профилактикой таких заболеваний, как грипп, ангина, дифтерия, туберкулез
Повторить и обобщить весь материал темы.
Продолжить воспитание ценностного отношения к своему здоровью
 Оборудование. Демонстрационный материал: таблицы: «Головной мозг», «Пути распространения заразных болезней», «Количество микробов в воздухе различных мест», «Приемы искусственного дыхания», «Изменение состава воздуха в классе в течение учебного дня» (самодельная); модель грудной клетки; муляж гортани, легкого.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
I. Этап «Орг.момент»
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Изучение нового материала» Прием «Беседа» Слайд № 2
а) Для перехода к объяснению нового материала об искусственном дыхании. Слайды № 3-4
 Искусственное дыхание.Приемы искусственного дыхания.
б) Заболевания передающиеся через воздух. Слайды № 5-6
   Сначали знакомим учащихся с профилактикой заболеваний, передающихся через воздух.
О профилактике заболеваний вызываю ученика рассказать об опыте с дыхательными клапанами (ученик вдыхает в пробирку).
 Показываю пробирку, в которую выдыхал учащийся, спрашиваю: если бы можно было подсчитать количество микробов в том воздухе, который вы выдохнули, то сколько бы там было микробов?
   Учащиеся высказывают несколько предположений.
       В заключение этой маленькой дискуссии уточняем, что во вдыхаемом в данных условиях воздухе классной комнаты находится примерно 30 тысяч микробов в 1 куб. метре воздуха, а в выдыхаемом — несколько десятков тысяч, и задаю вопросы:
- Как объяснить, что люди заболевают болезнями, которые вызываются микробами?
в) Какие заболевания возникают вследствие проникновения микробов через дыхательные пути?
Рассказ с элементами беседы. Слайд № 7
     Учащиеся называют заболевания, а я дополнительно рассказываю о гриппе, ангине, катаре верхних дыхательных путей. Говорю о причинах заболеваний, реакции организма, опасности заболеваний. Во время охлаждения снижается сопротивляемость организма, например: повышается проницаемость кровеносных сосудов, отчего микробы скорее проникают в кровь, понижается фагоцитарная деятельность. При пониженном сопротивлении организма начинают оказывать свое ядовитое действие попавшие в него микробы.
   Далее рассказываю о симптомах гриппа, ангины и катара верхних дыхательных путей, который часто неправильно именуют гриппом. Грипп и ангина особенно опасны тем, что часто сопровождаются осложнениями — воспалением легких и сердечными болезнями.
   Говоря об успехах лечения заболеваний антибиотиками, предупреждаю о вреде принятия антибиотиков без указания врача.
   Относительно туберкулеза раскрываю условия развития туберкулезных бацилл, выявление заболевания туберкулезом, меры предупреждения заболеваний туберкулезом, лечение туберкулеза, успехи в борьбе с туберкулезом в Казахстане.
г) Грипп и его профилактика. Слайды № 8-10
д) Ангина, дифтерия. Слайды № 11-14
е) Катар верхних дыхательных путей Слайд № 15
ж) Туберкулез, профилактика и борьба с этим заболеванием. Слайды № 16-20
з) Вред курения. Слайды № 21-22
    Говоря о вреде курения, особенно подчеркиваю недопустимость раннего курения, когда еще не окрепший организм отравляется ядовитыми составными частями дыма табака.
    На учащихся производят сильное впечатление статистические сведения о большой заболеваемости курильщиков туберкулезом, астмой; особенно раком легких. Слайды № 23-24
Физминутка. Психологический тест
Каких животных вы видите на картинке? Слайд № 25
III.Этап «Обобщение и повторение».
Меры профилактики Слайд № 26
   Одно из главных профилактических мероприятий по борьбе со многими болезнями — борьба с пылью.
   Указываю на прямую связь распространения заразных заболеваний с количеством пыли в воздухе, вскрываю бактерицидное значение фитонцидов, показываю средства борьбы с пылью на производствах.    Последняя часть урока строится несколько необычно.
   Называю гигиенические правила, связанные с дыханием. Учащиеся должны будут обосновать эти правила, используя знания по анатомии и физиологии человека. «Например, если я вам скажу, дышать нужно через нос, то вы должны доказать, почему» — говорит учитель. С этого примера и начинается общая работа класса. Слайд № 27
    Последовательно предлагаю вниманию класса следующие суждения: Слайд № 28
- нельзя есть после горячей пищи мороженое;
- мальчикам в переходном возрасте нельзя громко кричать и петь;
- убирать помещения нужно влажным способом;
- при общении с больными гриппом следует надевать марлевую повязку;
- дышать нужно уметь глубоко, с правильным соотношением между длительностью вдоха и выдоха;
- для развития органов дыхания полезно заниматься спортом; чистый воздух — хороший доктор;
- для работы органов дыхания важна хорошая осанка.
   В данной беседе исчерпываются все основные вопросы гигиены дыхания и бегло повторяется материал о строении и функциях органов дыхания.
IV. Этап «Домашнее задание» Слайд № 29
   Составить в тетради правила профилактики заболеваний, передающихся через воздух.
V. Этап «Рефлексия» Слайд № 30
Что мне этот урок дал для жизни?
Мне показалось важным


title: План-конспект "Длина окружности и площадь круга" 9 класс

extracted_text:
                 Государственное специальное (коррекционное)
               образовательное учреждение  школа – интернат №2

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
          Интегрированного урока по геометрии, биологии и экологии.
                                   9 класс

                Тема урока: Длина окружности и площадь круга.

                                      Подготовила: Фролова Наталья Ивановна,
                                                         учитель математики.

                      г. Жигулевск, Самарской области.
                            2010-2011 учебный год

               Тема урока: Длина окружности и площадь  круга.

Тип урока: Интегрированный урок по геометрии, биологии и экологии.    (слайд
1)

    Целью урока является решение следующих задач:                     (слайд
2)
   -  образовательные:   применение умений вычислять с помощью формул  длину
   окружности и площадь круга.
   - развивающие:  развивать логическое  мышление, память, внимание,  умение
   сравнивать и обобщать.
    - воспитательные: показать практическое  применение   формул,  осознание
      проблемы чистого  воздуха  для  человека  и  способов  защиты  органов
      дыхания.
   Для осуществления поставленных на урок задач выбраны следующие  методы  и
   формы обучения:
Методы -  наглядный, словесный, частично-поисковый;
Формы -  фронтальная, индивидуальная, групповая;

     Оборудование: оценочный лист, проектор, экран, компьютер.
     Основные понятия:
Предварительное домашнее задание: повторить определения  окружности,  круга,
формулы длины окружности, площади  круга.
(слайд 4)
                                Схема урока.

   1. Подготовительный этап – мотивация.
   2.  Основная часть:
    ▪  Повторение. Задачи №1 -  №5.
    ▪  Задача №6.
    ▪  Проблемы чистого воздуха.
    ▪  Загрязнение атмосферы. Экологическая катастрофа.
    ▪  Задача №7
    ▪  Лесные пожары.
    ▪  Задача №8.
    ▪  Экологические последствия лесных пожаров.
    ▪  Задача №9.
    ▪  Изготовление ватно-марлевых повязок.
    ▪  Практическая работа.
   3. Подведение итогов. Домашнее задание.

 Итоги своей деятельности ребята фиксируют в  оценочных  листах.  Самооценка
за урок зависит от суммы набранных баллов за все задания.
                                 Ход урока:
        Учитель математики:
        Сообщение цели урока:
               Сегодня на уроке мы  будем    применять  умение  вычислять  с
   помощью формул длину окружности и площадь круга.
                Развивать логическое  мышление,  память,  внимание,   умение
   сравнивать и обобщать.
          Показывать практическое  применение   формул,  осознание  проблемы
   чистого воздуха для человека и способов защиты органов дыхания.
          По итогам своей работы, то есть  по  количеству  набранных  баллов
каждый получит оценки.
                         Проверка домашнего задания.

       – Ребята, обычно мы начинаем урок с проверки домашнего задания.
(слайд 5)
                            Повторим определения.
     Окружность - Множество точек плоскости равноудалённых от некоторой
точки.
      Радиус окружности - Отрезок, соединяющий точку окружности с центром.
      Диаметр окружности - Отрезок, соединяющий две точки окружности и
проходящий через её центр.
        Круг - Отрезок, соединяющий две  точки окружности и проходящий через
                                  её центр.
(слайд 6)
                              Повторим формулы.
Длина окружности  -  C = 2πr;  C = πD
Площадь круга  -  S =πR²
Диаметр круга  -    D = 2r
Число π   -   π ≈ 3,14
(слайд 7)

                       Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.                     (слайд
8)

(слайд 9)
                                  Задача№6
                             об  Архимеде. [pic]
     Древнегреческий  математик  Архимед  установил,  что  длина  окружности
относится к длине диаметра  приближенно  как
    22:7≈3,14. Найдите длину окружности, диаметр которой  4,2 дм.
Оценка – 5 баллов.
Учитель биологии:
(слайд 12)
                                                       Проблемы чистого
воздуха.

                   Человек уникален, он безмерно богат. Он владеет целой
планетой, которая как бы дана в дар людям, с умеренным климатом и
атмосферой.
(слайд 13)
   За сутки человек потребляет кроме пищи и воды – 12 кг воздуха. Чистый
воздух – самый главный и незаменимый продукт, им питаются все живые
организмы.

(слайды 14,15,16)
                           Загрязнение атмосферы.
             Атмосферный воздух - один из важнейших жизнеобеспечивающих
природных компонентов на Земле - представляет собой смесь газов и аэрозолей
приземной части атмосферы, сложившуюся в ходе эволюции планеты,
деятельности человека и находящуюся вне пределов жилых, производственных и
иных помещений.
             Последние полученные обобщения подтвердили чрезвычайную
значимость атмосферы  и высокую ее чувствительность к различного рода
загрязнениям. Именно загрязнения приземного слоя атмосферы - это самый
мощный, постоянно действующий фактор воздействия на все живые организмы. Не
безопасна грязная атмосфера для человека, в первую очередь страдают органы
дыхания. Особую опасность представляют для человека летучие, ядовитые
вещества, среди них: хлор и аммиак.

Экологическая  катастрофа — необратимое изменение природных комплексов,
связанное с массовой гибелью живых организмов.
(слайд 17)

                          Промышленные предприятия.
Влияние загрязнения атмосферы на живые организмы. Экологическая  катастрофа
— необратимое изменение природных комплексов, связанное с массовой гибелью
живых организмов.
          Загрязнение атмосферы, видимо, наиболее опасная форма загрязнения
окружающей среды, так как дыхание - основа жизни любого организма.
Химические вещества, в выбросах промышленных предприятий, проникая в ткани,
нарушают обмен веществ,  иммунную  систему человека, структуру листьев и
побегов.
(слайд 18)
Учитель математики:

                                 Задача № 7.
                      «Авария на промышленном объекте»
         На одном промышленном  предприятии  г.  Тольятти  произошла  авария
ёмкости с хлором. Хлор в безветренную  погоду  стелется  по  земле,  занимая
участок поверхности в форме круга. Радиус заражённой зоны 250 м.  Что  нужно
знать, чтобы принять меры?
Ѕ – площадь заражённой зоны  в  (га).
 С –  длину верёвки для ограждения  в  (м).
(слайды 20-23)
                               Лесные пожары.
Лесные пожары в Тольятти и Жигулевске привели к экологической катастрофе.
(слайд 24)                                             Задача № 8

[pic]

(слайды 25-27)
      (слайд28)
                                 Задача № 9

        Количество ежедневного потребления кислорода   человеком  в  среднем
0,8 кг  Среднее дерево выделяет за сутки 0,2 кг живительного  газа.  Сколько
деревьев  необходимо  на   одного   человека,  чтобы  нам  легко   дышалось?
Ответ: 4 дерева.

Учитель математики:               (слайд 29)
Медсестра:
      (слайды 30-32)
                Способ изготовления ватно – марлевой повязки.
           Ватно-марлевая повязка является самым простейшим средством
защиты органов дыхания. Ее изготавливают из куска марли размером 90х50 см.
На середину кладут ровный слой ваты размером 20  х  20 см, толщиной 1-2см
С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 25-30 см с каждой стороны для
завязывания.
Допускается обшивание концов. Надетая повязка должна закрывать подбородок,
рот и нос до глаз.
 Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
      Менять медицинскую ватно-марлевую повязку необходимо каждые 3-4 часа.
           Обратите внимание, ватно-марлевые повязки не стираются!
                             Их надо выбрасывать.
(слайд 33)
                           Ватно-марлевая повязка
(слайд 34)
Учитель биологии:

                            Практическая работа:
1.    Какие средства можно использовать для защиты органов  дыхания?  Какими
средствами вы могли бы воспользоваться в условиях школы?
                                                                Оценка  –  3
балла.
2.   Для индивидуальных средств защиты ученики  используют  толстые  одеяла.
Правильно ли они поступают?   Оценка – 3 балла.
3.   Средства индивидуальной  защиты:  вата,  мокрое  полотенце,  покрывало.
Чему бы вы отдали предпочтение?    Оценка – 2 балла.
  4.    Изготовление чертежа индивидуальных средств защиты (ватно-марлевая
                        повязка). Оценка – 5 баллов.

Учитель математики:
        Выставление оценок, получение домашнего задания.
        (слайд 37)
                              Домашнее задание.
              Для  того,  чтобы  восстановить  1  га  леса   после   пожаров
необходимо затратить 19 тыс. рублей. Вас не беспокоит, что  станет  с  нашим
лесом, как его восстановить? Чем каждый из  вас  может  помочь?   Свои  пути
решения каждый должен предложить в виде письма другу или заметки в  школьную
газету. Или защитить свой лозунг о проблеме чистого воздуха.

             Учитывая свое участие  в  работе,  ученики  распределяют  между
собой заработанное количество баллов, выставляя их в оценочные листы.
              А теперь посчитайте итоговое  количество  баллов  и  выставите
   себе оценку. А ещё каждому выставляется оценка учителями, за  активность,
   смелость, упорство. Ну, а если кому –  то,  сегодня  не  удалось  набрать
   баллы на  положительную  оценку,  то  успех  у  вас  ещё  впереди,  и  он
   обязательно будет с вами в следующий раз.
   (слайд 38)

                                  РЕФЛЕКСИЯ
        Подведение итогов урока.
   - Кто скажет, что сегодня мы повторили на уроке?
   - Вам понравилось, как мы это делали?
   У каждого на столе цветные карточки.
      • Если  ты  доволен  и  удовлетворен  уроком,  поднимаешь  –  зеленую
        карточку.
      • Если урок интересный, и ты активно  работал,  поднимаешь  –  жёлтую
        карточку.
      • Если пользы от урока ты не получил, поднимаешь – красную карточку.

        Выставление оценок в дневники и в журнал.
        (слайд 40)

Используемая литература:

   1. Геометрия, 7-9 класс, учебник, авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,  и
      др. – М.: Просвещение, 2002. – 384 с.
   2. Биология, 9 класс, учебник, авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,  Н.И.
      Сонин. – М.: Дрофа, 2002.
   3. Экология, 9 класс,  учебник, авторы: Е.А.  Криксунов,  В.В.  Пасечник,
      А.П. Сидорин. – М.: Дрофа, 1995.
   4. Самарская область. Учебное пособие. Составители: Э.Я. Дмитриева,  П.С.
      Кабытов. г. Самара, 1998.

                                        Урок разработала и провела:  учитель
         математики Фролова Н.И.                          в проведении урока
                                                                участвовали:
                                     учитель биологии и химии Андреева Т.С.,
                                                      медсестра Зайцева В.И.


title: Презентация "Культурные достижения народов России" 6 класс

extracted_text:
 Культурные достижения народов России
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Автор: Афанасьева Римма Ахатовна,
учитель обществознания
Россия  -  страна неповторимой
высокой культуры
Софийский собор в Киеве
Золотые ворота
Собор Покрова на РВУ ,
 (храм Василия Блаженного, построен в 1555-1556гг)
Кижский погост
Андрей Рублёв
(около 1370[2] — 17 октября 1428, Москва) —
наиболее известный и почитаемый
мастер московской школы иконописи
Богоматерь Одигитрия.
Икона кисти Дионисия.
Около 1502 г.
Ферапонтов монастырь.
Икона
"Митрополит Пётр
с житием"
Икона
"Митрополит Алексий
с житием"
Диони́сий
(ок. 1440—1502) — ведущий московский иконописец
 (изограф) конца XV — начала XVI веков.
Павел Андреевич Федотов
 (1815-1852)
П. Федотов
Вдовушка
П.Федотов
Завтрак аристократа
П. Федотов
Свежий кавалер
П.Федотов
Сватовство майора
Петр Ильич Чайковский
Чайковский  "Лебединое озеро".
(1840–1893)
Николай Иванович Лобачевский
(1792-1856)
Лисянский Ю.Ф.
(1773–1837) –
Крузенштерн И.Ф.
 (1770– 1846)
Первая русская кругосветная экспедиция
 (1803—1806)
Александр Сергеевич Пушкин
(1799–1837)
Лев

Николаевич

Толстой
(1828-1910)
Хохломская роспись
Гжельская керамика
Тула- кузница русского оружия
Тульский музей оружия
Якутский народный героический
 эпос олонхо
Согласно якутской мифологии вселенная делится на три мира
Верхний - небо
Средний - земля
Нижний-преисподняя Юедеи

Искусство народов Дагестана

 Большой театр
Берегите культурное
наследие нашей страны!


title: Презентация "Библейские темы в изобразительном искусстве"

extracted_text:
Библейские темы в изобразительном искусстве
Учитель: Удалова Е.В.
МБОУ СОШ № 29
 с углублённым изучением
отдельных предметов
г. Смоленска

2014 г.


title: Разработка занятия "Открытие Америки. Колумб и его роль в истории Америки. Праздник «День Колумба»" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
СТАНИЦЫ ПОЛТАВСКОЙ КРАСНОАРМЕЙСКОГО  РАЙОНА

Урок английского языка по теме:
«Открытие Америки. Колумб и его роль в истории Америки. Праздник «День Колумба»
для уч-ся 8-х классов
(разработка занятия по учебнику English авт.Верещагина О.В., Афанасьева И.В.))

	                   Учитель Чередниченко А.А.

                                        2012 год


title: Конспект урока "Best-remembered Bible stories" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Best-remembered Bible stories» 10 класс
  УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык X » М., «Просвещение»,
                                    2008
                                 Цели урока:
   Предметная цель:
   Обучающиеся должны уметь  строить  монологическое  высказывание  по  теме
   «Самые известные Библейские истории»
   Конкретизированные цели:
    • научить обучающихся произносить имена собственные по теме;
    • формировать грамматический навык (словообразование) ;
    • формировать лексический навык (уметь употреблять лексику по теме);
    • развивать умение аудирования с детальным пониманием прослушанного;
    • развивать умения монологической речи по теме.
   Личностные цели:
      • развивать  способности  обучающихся  к  саморазвитию  и  реализации
        творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности
      • развивать позитивную самооценку
   Метапредметные цели:
      •   формировать   познавательные   универсальные   учебные   действия
        (выдвижение    аргументов,    построение     логической     цепочки
        рассуждений,извлечение информации из текстов для аудирования)
      •  формировать  коммуникативные  УУД  (умение  строить   продуктивное
        взаимодействие со сверстниками, точно, правильно, логично  излагать
        излагать свою точку зрения по проблеме)
      •  формировать  регулятивные  УУД   (умение   ставить   цель   урока,
        осуществление самоконтроля, самооценки и самокоррекции)

                                  Ход урока
I. Вступление.Постановка целей урока
Учитель: What is the holly Christian book called?
Обучающиеся: The Bible.
Учитель: It is right. The Bible. The Bible stories are well known  all  over
the world. People all over the world even non  Christians  know  them.  They
have become plots for plays and films, they inspired artists to create  real
masterpieces.  And  of  course  the  Bible  stories  are  reflected  in  the
language. There are a lot of expressions in  the  language  which  have  the
Bible origin. What are we going to do today?
Обучающиеся: To speak about the Bible.
Учитель: Today we are going to discuss some of the stories from  The  Bible.
(Дети формулируют цель сами)
II.  Фонетическая разминка + Речевая разминка
Учитель: What do we need to speak about the Bible?
Обучающиеся: We have to learn to pronounce  the  words  connected  with  the
Bible.
Учитель: You are quite right. While discussing the Bible stories we’ll  come
across some proper names. Let’s make sure that we pronounce them correctly
Jesus                           Judas
Jerusalem                    Pilate
Israel                           Calvary
Egypt                          Golgotha
Moses                          Roman
Look at the titles of the  stories  we  are  going  to  discuss.  Match  the
Russian and the English variants
             Palm Sunday                                        Воскресение
             Good  Friday                                           Рождение
             Иисуса
             Crucifixion                                             Вербное
             воскресенье
             Resurrection                                             Тайная
             Вечеря
             Birth of Jesus Christ                            Распятие

              Say after me again
Before  we  start  speaking  about  the  Bible  stories  let’s  revise   our
vocabulary
              a) Match the word and its definition

                 |a feeling of great respect and      |a) a manger                         |
|admiration, often mixed with fear   |                                    |
|to kill someone as a punishment for |b) a disciple                       |
|a crime                             |                                    |
|     3. not guilty of crime         |c) . a stable                       |
|     4. to be disloyal or unfaithful|d) awe                              |
|to smb.                             |                                    |
|     5. to say smth is true, even   |e) innocent                         |
|though there is no definite proof   |                                    |
|    6. to declare untrue, refuse to |f) execute                          |
|accept as a fact                    |                                    |
|   7.hearing and judging a person or|g) blasphemy                        |
|a case in a court                   |                                    |
|   8.  contemptuous or irreverent   |h) betray                           |
|talk about God and sacred things    |                                    |
|   9. a follower of any leader of   |i) claim                            |
|religious thought, art, learning    |                                    |
|    10.to decide that someone must  |j) deny                             |
|be given a punishment               |                                    |
|    11 a long open box or through   |k) trial                            |
|for horses or cattle to feed them   |                                    |
|    12 a building in which horses   |l) sentence                         |
|are lodged and fed                  |                                    |

   1d); 2f); 3e); 4h); 5i); 6j); 7k); 8g); 9b); 10 l); 11a); 12c)
b) Complete the sentences with the correct words derived from the  words  in
brackets
   1. These words are a … of everything you stood for.(betray) BETRAYAL
   2. He gave me a …. look.(menace) MENACING
   3. Nothing could prove his … (innocent) INNOCENCE
   4. One of the most famous  Bible stories is a  story  about  …  of  Jesus
      Christ (crucify).CRUCIFIXION
   5. The …. was carried out in the prison yard (execute) EXECUTION
   6. To tell the trurh I don’t share his … beliefs (religion) RELIGIOUS
   7. James is a publicity… (seek). SEEKER
III «Мозговой штурм»
Look at these pictures and say what they depict,  what  Bible  stories  they
represent.  (Pictures on the screen) Which Bible stories  are  we  going  to
discuss?
IV Развитие умений аудирования с детальным пониманием прослушанного
You are going to listen to the three Bible stories.
Pre-listening 1
Read the title of the first story. Palm Sunday. What do you think the  story
is about?
Обучающиеся высказывают свои предположения.
While-listening 1
 Read the task for the first story.
True/false
1.    Jesus didn’t know that evil men were seeking his life.
2.    Jesus was met by lots of people.
3.    The crowd threw roses before Jesus in the roadway.
4.    Jesus’s enemies welcomed him at the gates of Jerusalem.
Pre-listening 2
Look at the picture. What can you see in the picture? What  are  the  people
in the picture doing?
While -istening 2
Work in pairs. Listen to the second  story  Good  Friday  and  complete  the
sentences
Jesus knew that the enemies … his death. (were plotting) During  the  supper
Jesus took…, gave it to his disciples and said  that  it  was  his  …(bread,
body). “You will all … me and one of you will …  me  (desert,  betray).While
Jesus was praying the soldiers came led by…-Jesus’ own … (Judas,  disciple).
The soldiers arrested Jesus and marched him to…(High Priest).
Обучающиеся в парах дополняют предложения. После выполнения задания  учитель
на доске помещает ответы. Обучающиеся осуществляют самопроверку.
Pre-listening 3 What events does the second story describe?
While-listening 3
  While listening  to the story Crucifixion answer the questions
   1. Why was Jesus taken to Pilate? (Only Rome could confirm and carry  out
      a death sentence)
   2. Which of Jesus’ disciples were in the courtyard? (Peter and John)
   3. Could Pilate find what Jesus had done wrong? (N0, he couldn’t)
   4. Why did Pilate give in?(He was afraid that there would be a riot)
   5. Where was Jesus crucified? (On a hill called Calvary (Golgotha)
   6. Why did one of  the  soldiers  believe  that  Jesus  was  the  son  of
      God?(Jesus’ voice sounded with victory when he cried “It’s finished”)
V Развитие умений монологической речи
Now we are going  to  work  in  groups.  Each  group  has  some  key  words.
Reconstruct the stories with the help of  these  words.  (Students  work  in
groups and then present their stories)
Group 1: to celebrate the Passover; Jerusalem was  met  by  a  crowd;  threw
palm-branches; watched the welcome; decided that he must die.
Group 2: were plotting his death; Last Supper; broke the bread and  gave  it
to the disciples; to desert and betray; Judas; arrested and led to the  High
Priest; crept behind the soldiers.
Group 3: put on trial; Messiah; sentenced  to  death;  took  before  Pilate;
denied three times knowing Jesus; couldn’t find any crime;  solemnly  washed
his hands; Golgotha; crucified; between the two thieves; cried loudly;  sang
with joy; said in awe.
Listen to your classmates and try to guess which Bible story it is.
VII Итоги. Учитель: Thank you very much. You’ve  done  good  job.  What  new
things have you learned today?
Обучающиеся: We’ve learned the plot of the three Bible stories.
Учитель: What have you learned to do?
Обучающиеся: We’ve learned to speak about these stories.
Учитель: Good. You’ve got three stars.  If you are absolutely sure that  you
can speak about these stories raise the green star. If  you  are  not  quite
sure raise the blue one. If you think that you can’t  speak  about  them  at
all raise the red star.
Обучающиеся осуществляют рефлексию.

                           Тексты для аудирования
Palm Sunday
Despite warnings that evil men were seeking his  life,  Jesus  set  out  for
Jerusalem to celebrate the Passover- the great feast in memory  of  Israel's
escape from Egypt under Moses. As he came near to  the  city,  riding  on  a
borrowed donkey, he was met by a great crowd.
"Hosanna", they cried. "These cheers for the Son of  David.  Blessed  is  he
who comes in the name of the Lord".
As he came to the city gate the crowd threw palm-branches before him in  the
roadway - a green carpet of welcome as the donkey carried him into the  city
of David (Jerusalem).
But the enemies watched the welcome, and they  decided  that  he  must  die.
They were afraid that one who  was  welcomed  as  David's  son  would  claim
David's throne.
Good Friday
Jesus knew that his enemies were plotting his death. He told  his  disciples
so when they met to celebrate the Passover Supper (now called Last  Supper).
During the supper he took bread , broke it , and gave it to them.  "This  is
my body", he said, "which is broken for you! Do this in remembrance of  me".
Strange words, but stranger were to follow. "You will  all  desert  me",  he
said, "and one of you will betray me."
"I will never desert you," said Peter stoutly.
"You will," replied Jesus sadly. "Before the cock crows you will  say  three
times that you never even knew me."
They went out from supper to a moonlit olive garden. There, while Jesus  was
praying, soldiers came, led by Judas- Jesus'  own  disciple.  They  arrested
Jesus and marched him off to the High Priest, while the disciples  ran  away
in the darkness, all except John and Peter.  They  crept  along  behind  the
soldiers to see what would happen.
Crucifixion
At the palace of the High Priest they put  Jesus  on  trial.  "Are  you  the
Messiah?" asked the High Priest, with all the gravity of his office.
"I am," said Jesus calmly.
"Blasphemy," they cried, and they sentenced him to death. They arranged  for
him to be taken before Pilate,  the  Roman  governer,  first  thing  in  the
morning for only Rome could confirm and carry out a death sentence.
Peter and John were in courtyard. As Jesus was led away from his  trial  the
cock crew, and Peter burst into tears. For now he remembered what Jesus  had
said at the supper table, and indeed three times Peter  had  denied  knowing
Jesus.
In the dawn light they led Jesus  to  the  great  open  space  in  front  of
Pilate's residence, and demanded that their sentence of death  be  confirmed
and carried out. Pilate questioned Jesus but could  not  find  that  he  had
done anything wrong.
"We have a law," cried the High Priest, "and by  that  Law  he  deserves  to
die."
Led by agitators the crowd now started to chant, "Crucify! Crucify!  Crucify
him!" Afraid that there would be a riot, Pilate gave in.  He  called  for  a
bowl of water, and there at the top of the  steps  he  solemnly  washed  his
hands in sights of all the crowd.
"See," he said, "I am innocent of the blood of this just man.  Do  with  him
as you will."
They led Jesus outside the city wall, and there between  two  thieves  on  a
hill called Calvary (Golgotha)  they  crucified  him.  One  of  the  thieves
jeered at Jesus: "If you  are  the  Son  of  God,  get  us  down  off  these
crosses." But the other thief rebuked him. "At we've got what  we  deserve,"
he said, "but he hasn't done anything  wrong."  Then  turning  to  Jesus  he
said, "Master, when you come to your kingdom, remember me."
Jesus replied slowly, for death was very close, "Indeed I  tell  you,  today
you will be with me in Paradise."
The sun rose high to noon, and the sky grew  dark  with  menace  as  if  the
world would end. At about three in the afternoon Jesus  cried  with  a  loud
voice: "It is finished." and so he died. But this voice sang  with  victory,
so that the officer in charge of the execution said  in  awe,  "Truly,  this
was the Son of God."


title: Презентация "Проверочная работа "Родственные связи. Притяжательный падеж"" 3 класс

extracted_text:
Родственные связи. Притяжательный падеж.
Проверочная работа
3класс
УМК «Планета Знаний»

Родственные связи. Притяжательный падеж.

Притяжательный падеж существительных помогает рассказать о принадлежности предмета (вещи) кому-то или чему-то.

выражено 2-мя существительными

слово - «хозяин»                  слово - «вещь»
Tom’s        dog
Possessive Case of Nouns
Родственные связи. Притяжательный падеж.

Family members
Father
Mother
Sister
Brother
Grandma
Grandpa
Uncle
Aunt
Cousin
Daughter
Son

Дочь
Бабушка
Дядя
Мама
Брат
Сын
Кузен, кузина
Папа
Дедушка
Тетя
Сестра

Родственные связи. Притяжательный падеж.

Bob
Ann
Dan
Kate

Pam
Dave

Tim
Mary
Leo
Tony

Lena
Mary is Tony’s ___________
_________ is Bob’s son.

sister
Tim
Родственные связи. Притяжательный падеж.

Who is who?
1. Pam is Mary’s ____________.
2. Kate is Leo’s _____________.
3. Tim is Pam’s _____________.
4. ___________ is Dave’s sister.
5. ___________ is Mary’s grandmother.
6. ___________ is Tony’s aunt.

Mother
Grandmother
Brother
Lena
Ann/Kate
Lena


title: Сценарий "Встреча Сударыни Масленицы" 1-4 клаас

extracted_text:
МОУ лицей №2, г. Сургут
                    Учитель начальных классов Калинина Татьяна Александровна
               Сценарий праздника «Встреча Сударыни Масленицы» в 1-4 классах
                         ВСТРЕЧА СУДАРЫНИ МАСЛЕНИЦЫ!
Цель:
     познакомить учащихся с праздником Масленицы;
     дать представление об особенностях обычаев, о существующих традициях на
      Масленицу;
     познакомить с календариком  Масленицы (названием каждого дня);
     воспитывать любовь и уважение к традициям своего народа, коллективизм,
      дружбу.
Оборудование: блины, плакаты с пословицами и поговорками, баранки, атрибуты
для проведения состязаний (бумажные блины, канат, мешки, подушки и т.п.),
чучело Масленицы.
Действующие лица: четыре скомороха, чтецы, Масленица, Весна, Зима, ансамбль
девочек, ведущий, 2 команды.
                               Ход праздника.
      На сцену зала выбегают скоморохи.
1-й скоморох: Вьются усики гороха
                 Червячками на крючке.
                 Мы – четыре скомороха,
                 Как горошины в стручке.
2-й скоморох:  Скоморох, скоморох,
                  Выйди с дудкой за порог
                  И народу от души
                  Спой частушки и спляши.
3-й скоморох:  Каждый гудочник, волынщик.
                 Каждый дудочник и шут,
                 И потешных дел зачинщик,
                 И весёлый баламут.
4-й скоморох: Если вдруг кому-то плохо
                 И тепла недостаёт,
                 Позовите скомороха,
                 Он вам спляшет и споёт.
1-й скоморох:  По – над речкою повисло,
                 Зацепило два крыльца…
                 И совсем не коромысло –
Хором:             Просто – Масленица.
2-й скоморох:  Масленица, Масленица,
                 Блинами попеканщица!
                 Пришла раненько,
                 Встретим мы тебя хорошенько
Хором:             Сыром, маслом и блином
                  И румяным пирожком!
3-й скоморох:  Милости просим, будьте, как дома,
                 Вся территория вам знакома!
4-й скоморох:  А что же это за такой русский праздник – Масленица?
                          Расскажите-ка нам, добры молодцы да красны
девицы.
На сцену выходят чтецы.
1-й чтец: Этот праздник пришел из старины,
                Из нашей древней глубины,
                К восходу весны золотой,
                К уходу зимы лютой.
2-й чтец: Также праздничек для ребяточек,
                Для честных людей со всех волостей.
                Мы проводим зиму - злую, лютую,
                Повстречаем веснушку – теплую, любую.
Ведущий: Масленица – древнеславянский праздник «проводов зимы», которым
отмечается переход к весне и весенним земледельческим работам.
Издавна сложилось убеждение, что «не потешишь на Широкую Масленицу – значит
жить в горькой беде, и жизнь худо кончить», поэтому Масленицу праздновали
широко, пекли блины, оладьи, пирожки, калачи, зазывали гостей, кормили –
поили медом, ходили друг к другу на блины, катались на лошадях в
разукрашенных санях, штурмом брали снежные городки.
3-й чтец: И для каждых таких затей
            Отводился особый день:
            Понедельник – «Встреча»,
            Вторник «Зайгрыш».
4-й чтец: Пусть зима уходит, пусть спешит,
            Ручьем талым убежит.
            Чтоб скорей она ушла.
            Нам играть пора пришла.
5-й чтец: А как заморимся да проголодаемся,
            Играть станет лень,
            Наступает третий день
            «Лакомкой» в народе он зовется,
            Неслучайно девизом его остается:
           «Что есть в печи – На стол мечи».
1-й чтец: День четвертый самый важный,
           Нет его резвей.
           Крепости берет отважный,
           Мчатся тройки лошадей.
           Люди думали – гадали
           «Разгуляй» его назвали.
2-й чтец: Пятница – «Тещины вечерки».
            Спозаранок бежит зять
            Свою тещу ублажать,
            Зазывает ее в дом,
            Угощает там блином.
3-й чтец: Суббота – «Золовкины посиделки».
            Чтоб расположить плутовку,
            Одари свою золовку.
            Все обиды словно в пруд
            По теченью уплывут.
4-й чтец: С наступленьем воскресенья
            Просим мы у всех прощенье.
            Наши добрые стремленья
            Вызывают восхищенье.
5-й чтец: На прощанье весь народ
            Масленицу подожжет.
            Разгорайся поскорей,
            Чтоб жилось нам веселей.
1-й скоморох: Молодцы, красны девицы да добры молодцы, много про Масленицу
знаете, встречайте её.
Въезжает масленица. Девочки поют песню.
Девочки: Ой да, Масленица
                На двор въезжает,
                Широкая на двор въезжает!
               А мы, девушки, её состречаем,
               А мы, красные, её состречеам!
               Ой да, Масленица, погостюй недельку,
               Широкая, погостюй другую!
Масленица: Я поста боюся!
Широкая: Я поста боюся!
Девочки: Ой да, Масленица, пост ещё далече,
                 Широкая, ещё далече!
2-й скоморох: Дорогая наша гостья – Масленица,
                        Авдотья Ивановна!
                        Дуня белая, Дуня румяная,
                        Гостья важная, долгожданная,
                Коса длинная, двуполтинная,
                Платок беленький, да с горошками,
                Ноги стройные, да с сапожками,
                Брови чёрные, наведённые,
                Портянки белые, набелённые.
                Солнце тёплое в небе дразнится,
                Здравствуй, гостьюшка, наша Масленица!
Масленица:    Здравствуйте, гости дорогие!
                Дорогие друзья – земляки!
                Имена ваши очень простые:
                Михаилы, Иваны, Петры,
                Александры, Егоры, Кириллы,
                Анны, Дарьи, Натальи, Марии,
               Пелагеи, Галины, Марины –
                Всех за праздничный стол позову,
                Веселиться, плясать помогу,
                Дорогие друзья – земляки!
               Ни межи нас, ни сёла не разнят,
               И, поэтому, с лёгкой руки
               Открываю заслуженный праздник.
               Он корнями уходит в века,
               Силу, удаль людей умножая,
               Праздник памятный издалека,
               Открывающий путь к урожаю.
3-й скоморох: Широкая Масленица к нам пришла:
                 Поиграть, позабавиться,
                 Покататься, потешиться,
                 Блинами полакомиться.
                 Долго Зима лютовала,
                 Пора её замыкать.
Хором: Матушки – Зиму отпраздновать нужно
             И проводить как положено, дружно.
Входит Зима.
Зима: Здравствуйте, люди добрые!
Масленица: Здравствуй, Матушка-Зима! Спасибо тебе за снежок, за снежные
горки, за зимние каникулы, за праздники Нового года и Рождества, за катание
на санках и лыжах. Даже за сильные морозы – спасибо, на то ты и Матушка-
Зима. А теперь позволь нам с честью проводить тебя, пора нам повеселиться.
Зима: Порадуйте меня, повеселите. Покажите свою удаль, силу да ловкость
молодецкую!
Ведущий: Ну что, добры молодцы да красны девицы, покажем Зиме удаль свою
молодецкую? Выходите ко мне по 3 человека от каждого класса. У нас две
команды. Какая команда более ловкой окажется, та и победительницей будет. А
чтобы не ошибиться в подсчётах будем каждой команде за победу баранки на
связки надевать. Чья связка длиннее окажется, та команда победит.
1 состязание –  «Перетяни канат»
Ведущий: Что же это за Масленица без блинов?
2 состязание – «Передай блин»
Все вместе говорим слова: «За блинок скорей берись – да, смотри, не
обожгись». Каждая команда начинает передавать блин друг другу, стараясь его
не уронить. Блин должен побывать у последнего и таким же образом вернуться
к первому. Выигрывает та команда, чей первый игрок быстрее поднимет руки
вверх.
3 состязание – «Бег в мешках»
4 состязание – «Бой петухов»
      Ринг. Участвуют два человека, им выдаются подушки. Участники на одной
ноге должны выбить подушкой соперника за пределы ринга или заставить его
опереться на другую ногу. Выигрывает тот, кто останется в кругу на одной
ноге.
5 состязание – «Игра в снежки».
Ведущий: Что за Масленица без игры в снежки?
      Дети кидают снежки в мишень. Выигрывает тот, кто большее количество
раз попадёт в мишень.
Ведущий: Зиму-то мы не забыли, но и Весна уже не за горами. Давайте её
позовём дружно: «Приди, Весна растопи снега!»
Дети хором зовут Весну. Выходит Весна.
Весна: Я Весна! Я красна!
        Пусть солнца улыбка будет ясна!
        Пусть цветы пестреют всюду,
        Подарю тепло честному люду!
Ведущий: Раз Весна пришла, то вот уже и ручьи потекли. Попробуйте ручей
перескочить.
6 состязание – «Перескочи ручей»
Протягивается канат («ручей») по полу. Дети обхватывают друг друга за пояс
и становятся вдоль «весеннего ручейка», говорят слова:
      - Разлился речек,
        Золотой рожок.
        Разлился ключевой,
        Белый, снеговой – У-ух.
После слова «у-ух» стараются перепрыгнуть ручей боком, не коснувшись «воды»
Ведущий: Пора нам подводить итоги. Какая же команда удалее оказалась?
Подсчитываются баранки на связках.
Зима: Уважили вы меня, повеселили. Встречайте Масленицу да Весну, а мне
пора на покой!
Весна: Погости Зима ещё недельку на нашем веселье,
        Проводим тебя в воскресенье.
Масленица: Молодцы, ребята, хорошую встречу вы мне подготовили.
            Буду неделю у вас я гостить,
            Буду блинами вдоволь кормить.
            А сегодня в этот час,
            Вам даю такой наказ:
            «Всю неделю катайтесь с горы,
            Всю неделю играйте в снежки,
            Всю неделю веселитесь,
           Не скучайте, не сердитесь
           От зари и до зари!»
4-й скоморох: Про каждый день вам рассказали,
                Сегодня Масленицу повстречали.
1-й скоморох: Будем всю неделю веселиться,
                    Кататься с  гор и от души резвиться.
2-й скоморох: С зимой прощаться, а весну встречать,
3-й скоморох: Блинами друг друга всю неделю угощать.
Хором:            Еще раз с Масленицей вас поздравляем
                    И выступленье свое завершаем.

                          Используемая литература.
   1. Стихи к любимым праздникам. – М.: РОСМЭН, 2000.
   2. Токарева Н.С. Масленица. Сценарий праздника // Начальная школа. 2001.
      №2.
   3. Филюшкина О. Масленица. Частушки // Начальная школа. Приложение к
      газете «Первое сентября». 2003. №6.


title: Презентация "Портрет в скульптуре" 6-7 класс

extracted_text:
                                    предмет: «Искусство»         Тема: «Портрет в скульптуре.»
    Содержание:1.Понятие портрет, скульптура.2.Древний Восток.3.Древняя Греция.4.Древний Рим.5.Портрет Средневековья.
1.Понятие портрет, скульптура.
  				Портре́т (фр. portrait, от старофранц. portraire — «воспроизводить что-либо черта в черту», устар. парсуна — от лат. persona — «личность; особа») — изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности, в том числе художественными средствами.

Давид (микеланджело)
Скульпту́ра (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю) — ваяние, пластика — вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов.

Мыслитель (Роден)

2.Древний Восток
     Зарождение портретного искусства относится к глубокой древности. Первые значительные образцы портрета встречаются в древневосточной, главным образом древнеегипетской, скульптуре. (Сохранившиеся изображения лиц предшествующего периода — искусства Месопотамии, являются имперсональными изображениями божеств и не несут индивидуальных черт).

Неизвестный мастер. Статуя Нофрет, IV династия

     Назначение портрета в египетском искусстве было обусловлено культовыми, религиозно-магическими задачами. Существовала необходимость «дублирования» модели (то есть портрет был двойником умершего в загробной жизни). Поэтому на канонический тип изображения (воплощающий нечто неизменное) проецировались собственно индивидуальные черты модели. Чем более портрет походил на модель, тем гарантированней была связь между каменным изображением и собственно усопшим: его жизненная сила («ка»), и его душа («ба») оставляли человека при его смерти, но ка могла найти дорогу обратно в тело, для чего его необходимо было сохранять максимально целым и похожим — так возник принцип мумифицирования и портретирования.
     Известные портреты периода Древнего Царства: статуи супружеской четы Рахотепа и Нофрет, вельможи Ти, Хефрена (Каирский музей), Хемона, писца (Лувр), Ранофера. Сохранились образцы деревянной портретной скульптуры — т. н. «Сельский староста» (статуя Ка-Апера — Шейх эль Беледа, Каир). Одна из самых ранних царских статуй — фараона Хасехема (II династия).

Неизвестный мастер периода Амарны.«Портрет Эхнатона», рельеф, ок. 1345 г. до н. э.
     В скульптуре устанавливаются строгие каноны определенных типов композиции — тип идущей фигуры с выдвинутой вперед ногой (всегда левой), тип коленопреклоненной фигуры, фигуры, сидящей на корточках или на троне, с симметрично положенными на колени руками. Статуи раскрашивались (на некоторых памятниках остатки краски сохранились). Употреблялись инкрустированные вставные глаза в статуи из полудрагоценных камней. Портретная скульптура Древнего царства все еще находится в полном контакте с архитектурой и подчиняется геометризированным принципам. Для всех портретов Древнего царства характерны обобщенная моделировка формы лица, расширяющийся книзу нос, подчеркнуто большие губы. В эпоху V династии власть фараона постепенно ослабевает, и начинают появляться портреты земельной знати, частных лиц. Пропорции тела удлиняются, увеличивается красивая линия силуэта.
     Со временем содержание древнеегипетского портрета углубляется (особенно в одухотворённых образах эпохи Нового царства периода Эль-Амарны, XIV в. до н. э.). Наиболее прославленным египетским портретистом является скульптор Тутмос Младший, работавший в эту эпоху. Его самые известные работы — портреты царицы Нефертити.

Аменхотеп III, скульптура из музея египтологии в Берлине.
3.Древняя Греция
     У древних греков долгое время портрета в строгом смысле слова не существовало. У них был обычай награждать победителей спортивных игр постановкой их статуй в публичных местах, однако это были идеальные фигуры атлетов, которые изображали их лишь в общих чертах, идеализированно, и были выполнены по идеальному канону красоты. Эллинские республики даже запрещали общественным деятелям и частным лицам заказывать свои реалистические портреты, считая, что они могут развить в гражданах тщеславие и противоречат принципу равенства между ними. В эпоху классики создаются обобщённые, идеализированные скульптурные портреты поэтов, философов, общественных деятелей.
     Только в V веке до н. э. впервые появились у греков настоящие портретные гермы и статуи, а именно в числе произведений Димитрия Алопекского, жившего во времена Перикла.

Кресил (копия).«Портрет Перикла», ок. 430 г. до н. э.
     Реалистическое направление окончательно утвердилось в портретной скульптуре в эллинистическом искусстве — приАлександре Македонском, благодаря Лисиппу и его брату, Лисистрату, который первый стал формовать маски с натуры. «Эллинистические портреты, сохраняя свойственный греческим художникам принцип типизации, несравненно более индивидуализированно передают не только черты внешнего облика, но и различные оттенки душевного переживания модели. Если мастера классического времени в портретах представителей одной и той же общественной группы подчеркивали прежде всего черты общности (так возникли типы портретов стратегов, философов, поэтов), то эллинистические мастера, в сходных случаях сохраняя типические основы образа, выявляют характерные особенности данного конкретного человека». С конца V в. до н. э. древнегреческий портрет всё более индивидуализируется, в конце концов тяготея к драматизации образа.

Лисипп (копия)Портрет Сократа, III в. до н. э.
4.Древний Рим
     Из Греции искусство портретов перешла к римлянам, которые к прежним родам пластических портретных изображений, (статуе и герме), прибавили новый род — бюст. Многие греческие ремесленники работали в Риме, правда, уже с соблюдением желаний римского заказчика.
     Развитие древнеримского портрета было связано с усилением интереса к индивидуальному человеку, с расширением круга портретируемых. Риму свойственен нарождающийся интерес к конкретному человеку (в отличие от интереса к человеку вообще в искусстве Древней Греции). В основе художественной структуры многих древнеримского портрета — чёткая и скрупулёзная передача неповторимых черт модели при соблюдении единства индивидуального и типического. В отличие от древнегреческого портрета с его тягой к идеализации (греки считали, что хороший человек обязательно должен быть красивым — калокагатия), римский скульптурный портрет оказался максимально натуралистичным и до сих пор считается одним из наиболее реалистичных образцов жанра за всю историю искусства. Древние римляне обладали такой верой в себя, что считали личность человека достойной уважения в том виде, какая она есть, без всяких приукрас и идеализаций, со всеми морщинами, лысинами и избыточным весом (см. к примеру портрет императора Вителлия).

Т. н. «Портрет Катона Старшего», ок. 80 г. до н. э.
     Одним из корней подобного реализма стала техника: римский портрет развился из посмертных масок, которые было принято снимать с умерших и хранить у домашнего алтаря (lararium) вместе с фигурками лар и пенатов. Они изготавливались из воска и назывались imagines. В случае смерти представителя рода маски предков неслись в погребальной процессии, чтобы подчеркнуть древность аристократического рода. (Это являлось рудиментом культа предков). Кроме восковых масок, в ларариуме хранились бронзовые, мраморные и терракотовые бюсты предков. Маски-слепки делались непосредственно с лиц усопших и потом обрабатывались с целью придания им большего натуроподобия. Это привело к прекрасному знанию римскими мастерами особенностей мускулатуры человеческого лица и его мимики, что повлекло за собой прекрасные результаты уже при обычном позировании. Корни подобного погребального культа были восприняты римлянами у этрусков, у которых портрет также был чрезвычайно развит. Во времена Республики стало принято воздвигать в публичных местах статуи (уже в полный рост) политических должностных лиц или военный командиров. Подобная честь оказывалась по решению Сената, обычно в ознаменование побед, триумфов, политических достижений. Подобные портреты обычно сопровождались посвятительной надписью, рассказывающей о заслугах (cursus honorum). В случае преступления человека его изображения уничтожались (damnatio memoriae). С наступлением времен Империи портрет императора и его семьи стал одним из мощнейших средств пропаганды.

5.Портрет Средневековья
      Византийская и Западная Римская империя не наследуют реалистический римский портрет. Мастера этих периодов изображают свои модели обобщенно и спиритуализировано, вдобавок, происходит значительный регресс технического мастерства, благодаря чему портреты различных императоров практически не отличимы, а идентифицировать по однообразным профилям на монетах мраморный бюст (также выполненный по канону) практически невозможно.
     В следующее тысячелетие Европа не дает качественных образцов портрета. Происходит полный упадок жанра. Средневековая культура была сосредоточена на борьбе спиритуалистических и стихийно-материалистических тенденций, что наложило на развитие портрета особый отпечаток. Средневековый художник, ограниченный строгими церковными канонами, редко обращался к портрету. Личностное начало в его понимании растворялось в религиозной соборности. В период Средневековья реалистический, натуралистический портрет встречается очень редко. Упрощенные и стандартизованные черты изображенного персонажа позволяют идентифицировать его только с определенной общественной ролью.

«ПортретМаксимина Дазы», III—IV вв.
     Средневековый портрет в большинстве своих образцов имперсонален. В то же время некоторым готическим скульптурам, а также фрескам и мозаикам византийских, русских и др. церквей присущи духовная характерность, ясная физиономическая определённость: художники понемного придают святым черты лица реальных людей. Автопортреты находят в миниатюрах писцов, например, в работе Хильдегарды Бингенской.

Неизвестный готический скульптор. Ута фон Балленштедт. Наумбургский собор, ок.1250—60


title: Технологическая карта урока "Царства живой природы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Автор УМК: Е.М.Домогацких
Учитель: Бачкала О.А
Тема урока: Царства живой природы
Класс: 6
Цель: сформировать современное представление о царствах живой природы.
Задачи:
Общеобразовательная: формирование представлений о царствах живой природы  и их роли в природе земли.
Развивающая:  развивать умение работать с учебником,  анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности.
Воспитательные:  развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения, чувство любви к природе.
Планируемые результаты:
- личностные: Осознание роли живой природы в жизни человека;
- метапредметные : - умение ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-планировать свою деятельность под руководством учителя;
-выявлять причинно-следственные связи;
-определять критерии для сравнения фактов, явлений;
-выслушивать и объективно оценивать другого;
-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;
- находить информацию и готовить сообщение(презентацию) о разнообразии растительного и животного мира, их роли в жизни человека.
-предметные: уметь объяснять:
-закономерности географической оболочки на примере биосферы;
-особенности приспособления организмов к среде обитания;
-роль царств природы;
-необходимость охраны органического мира.
уметь определять:
-существенные признаки понятий;
-причины разнообразия растений и животных;
-характер взаимного влияния живого и неживого мира
Тип урока:  Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Оборудование: презентация , компьютер, проектор, экран,

Приложение
Тест по теме «Царства живой природы»
На какое количество царств  делятся все организмы Земли?
А) 1
Б)  2
В) 3
Г) 4
 2.  Для какого царства характерен процесс поглощения углекислого газа  и выделения кислорода?
       А) бактерий
Б) растений
В) животных
Г)грибов
3.  Что из перечисленного  объединяет бактерии и грибы?
А) способность разлагать органические остатки и превращать их в питательные вещества
Б) способность превращать неорганические вещества в органические

4. Установите соответствие:
1. Превращают растительные белки в животные                                                             а) растения;
2. Занимают промежуточное место между растениями и животными                          б) животные;
3. Производят органические вещества и выделяют кислород                                        в) бактерии;
4. Превращают органические остатки в питательные вещества                                     г) грибы.

5. Установите соответствие  между представителем биосферы и царством живой природы :
1. Подснежник                                                        а) грибы;
2. Слон                                                                     б) растения;
3. Инфузория-туфелька                                          в) животные;
4.Шампиньон                                                           г) бактерии


Презентация "Письменный приём умножения на двузначное число" 4 класс


title: Контрольная работа "Оборотные фонды предприятия"

extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Обоянский аграрный техникум»

Контрольная работа по
дисциплине «Экономика организации» для специальности СПО 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Разработала: преподаватель высшей категории
 Степанец Галина Павловна

Обоянь, 2017 г.

Контрольная работа по теме:
«Оборотные фонды предприятия»

Вариант 1
1. Понятие "оборотные средства предприятия"- это…
а) основные и вспомогательные материалы, полуфабрикаты собственного производства, покупные полуфабрикаты, комплектующие изделия;
б) часть средств производства, которые участвуют в производственном цикле один раз и полностью переносят свою стоимость на себестоимость изготовляемой продукции;
в) средства производства, многократно участвующие в процессе производства и постепенно переносящие свою стоимость на себестоимость выпускаемой продукции;
г) орудие труда, многократно участвующие в производственном цикле и переносящие свою стоимость на себестоимость изготовляемой продукции не сразу, а по частям, по мере изнашивания;
д) предметы труда, необходимые для изготовления продукции.
2. К оборотным средствам относятся…
а) материальные ресурсы предприятия;
б) готовые изделия на складе предприятия; продукция отгруженная, находящаяся в пути; денежные средства; средства в незаконченных расчетах; краткосрочные финансовые вложения;
в) готовые изделия, отгруженные потребителям, денежные средства в акциях, на расчетном счете, в кассе;
г) транспортные средства предприятия, производственные здания, сооружения;
д) прибыль;
3. Коэффициент оборачиваемости оборотных средств характеризуют…
а) размер реализованной продукции, приходящейся на 1 руб. производственных фондов;
б) средняя длительность одного оборота оборотных средств;
в) количество оборотов оборотных средств за соответствующий отчетный период;
г) уровень технической оснащенности труда;
д) затраты производственных фондов на 1 руб. товарной продукции.
4. Эффективность использования оборотных средств характеризуют…
а) прибыль, рентабельность производства;
б) коэффициент оборачиваемости, средняя продолжительность одного оборота оборотных средств;
в) фондоотдача, фондоемкость продукции;
г) фондовооруженность труда.
5. Период оборота оборотных средств характеризуют..
а) время нахождения оборотных производственных фондов в запасах и незавершенном производстве;
б) время прохождения оборотными средствами стадий приобретения, производства и реализации продукции;
в) средняя скорость движения оборотных средств;
г) количество дней, за которое совершается полный оборот;
д) время, необходимое для полного обновления производственных фондов предприятия.
6. Какие из составляющих нормы запаса в днях используются при нормировании оборотных средств, находящихся в производственных запасах?
а) средний текущий запас
б) время упаковки продукции
в) время подготовки партии продукции к отправке
г) страховой запас
д) транспортный запас
7. Что из перечисленного относится к нормируемым оборотным средствам?
а) все производственные запасы
б) все оборотные производственные фонды
в) все оборотные средства предприятия
г) средства в расчетах, денежные средства, товары отгруженные, но не оплаченные покупателем
д) оборотные производственные фонды плюс готовая продукция на складе.
8. Задача. Мощность трактора, выпускавшегося в прошлом году, составляла .с., а его вес - 3,56 т. В текущем году начат выпуск тракторов мощностью .с., вес которых по сравнению с базовой моделью увеличился на 10%.
Определите относительную материалоемкость старой и новой моделей.
9. Задача. Чистый вес деталей изделия, изготовленного из стали, - , норма расхода стали - . Выпускается 3000 изделий в год. Поставки стали осуществляются один раз в квартал. Транспортный запас - два дня.
Определите величину производственного запаса и коэффициент использования стали.
10. Задача. Чистый вес станка - , величина фактических отходов при обработке заготовки - . В результате совершенствования технологии изготовления деталей станка отходы планируется сократить на 10%.
 Определите коэффициент использования металла и долю отходов до и после изменения технологии.

Контрольная работа по теме:
 «Оборотные фонды предприятия»

Вариант 2
1. В составе оборотных производственных средств предприятия входят материально-вещественные элементы:
а) производственные запасы сырья, материалов, полуфабрикатов покупных изделий, запасных частей, топлива, незавершенное производство, расходы будущих периодов;
б) станки, агрегаты, приспособления, тара, стеллажи;
в) готовая продукция, денежные средства в кассе, на расчетном счете предприятия;
г) прибыль предприятия, задолженность поставщикам.
2. В состав оборотных средств предприятия входят…
а) запасы материалов, запасных частей, топлива, готовой продукции на складе;
б) оборотные средства и средства обращения;
в) незавершенное производство, готовая продукция на складе;
г) производственные запасы, незавершенное производство, расходы будущих периодов, средства обращения;
д) оборудование цехов, готовая продукция на складе.
3. Материалоемкость продукции характеризуют…
а) технический уровень производства;
б) экономное использование материалов;
в) общий вес материалов га изготовление изделия;
г) нормы расхода материалов на изготовление продукции;
д) чистый вес машины, агрегата.
4. К собственным источникам формирования оборотных средств предприятия относятся...
а) уставный фонд, обеспечивающий начало деятельности предприятия;
б) задолженность работникам по заработной плате и начисления на эту сумму;
в) амортизационные отчисления;
г) прибыль;
д) кредиторская задолженность.
5. Для нормирования оборотных средств используются показатели:
а) суточный расход материала;
б) суточный выпуск готовой продукции;
в) цена за единицу основного материала;
г) средняя цена единицы изделия;
д) норма запасов в днях.
6. Что из перечисленного относится к производственным запасам, незавершенной продукции и оборотным средствам?
а) Приспособления, изготовляемые для производства новой продукции в следующем году.
б) Запасы металлорежущего инструмента сроком службы до одного года.
в) Купленные на рынке полуфабрикаты для заготовительного цеха.
г) Средства на расчетном счете для выплаты поставщикам за сырье.
д) Затраты на технологическую оснастку, изготовленную под производственную программу будущего года.
е) Полуфабрикаты механического цеха.
ж) Полуфабрикаты, переданные на склад для отправки покупателю.
7. Что из перечисленного относится к нормируемым оборотным средствам?
а) все производственные запасы
б) все оборотные производственные фонды
в) все оборотные средства предприятия
г) средства в расчетах, денежные средства, товары отгруженные, но не оплаченные покупателем
д) оборотные производственные фонды плюс готовая продукция на складе.
8. Задача. Чистый вес деталей изделия, изготовленного из стали, - , норма расхода стали - . Выпускается 3000 изделий в год. Поставки стали осуществляются один раз в квартал. Транспортный запас - два дня.
Определите величину производственного запаса и коэффициент использования стали.
9. Задача. Мощность трактора, выпускавшегося в прошлом году, составляла .с., а его вес - 3,56 т. В текущем году начат выпуск тракторов мощностью .с., вес которых по сравнению с базовой моделью увеличился на 10%.
Определите относительную материалоемкость старой и новой моделей.
10. Задача. Определите норматив оборотных средств в незавершенном производстве, оборачиваемость оборотных средств предприятия, если известно, что выпуск продукции за год составил 10 000 ед.; себестоимость изделия - 800 руб.; цена изделия на 25% превышает его себестоимость; среднегодовой остаток оборотных средств - 500 тыс. руб.; длительность производственного цикла изготовления изделия - пять дней; коэффициент нарастания затрат в незавершенном производстве - 0,5.

Список литературы:

1. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия. Учебник. – М.: Финансы и статистика, 2012.
2. Швандар В.А., Горфинкель В.Я. Экономика предприятия. Учебник. – М.:Юнити, 2010.
3. Сергеев И.В. Экономика предприятия. Учебник. – М.: Финансы и статистика, 2009.
4. Горфинкель В.Я. Экономика организации (предприятия). Учебник. – М.:
« Юнити – Дана», 2010.


Презентация "There is no bad weather, there are only bad clothes" 4 класс