title: Рабочая программа по предмету музыка 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №4»
городского округа город Салават Республики Башкортостан

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ «СОШ № 4»  г. Салавата
                                                                                ________
                                                                                Приказ №_______
                                                                                от «___»__________ 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Красильниковой Елены Павловны, учителя высшей категории,

по предмету « Музыка»

 на уровень начального общего образования

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 4» г. Салавата, учебного плана МБОУ «СОШ № 4» г. Салавата, годового учебного календарного графика на текущий учебный год, сборника рабочих программ Л.Г.Петерсон, О.А.Железновой «Перспектива» (М. «Просвещение»,2013г.), авторской программы Критской Е.Д., Сергеевой Г.П «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива»» (М. «Просвещение», 2014 г.).
УМК «Перспектива» создан под руководством кандидата педагогических наук Климановой Л.Ф., и представляют собой разработку из современных достижений в психологии и педагогике, сохраняя при этом связь с традициями классического школьного образования, а так же к плюсам программы относятся доступность и качественное усвоение материала, многостороннее развитие школьника, учитывая его возрастные особенности. УМК «Перспектива» предлагает новый подход в педагогике, где у детей всегда есть мотивация к  познанию окружающего мира  и людей посредством общения, вопросов. Основополагающими принципами комплекта являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Комплект УМК «Перспектива» создавался одновременно с разработкой ФГОС.
Программа ориентирована на использование учебников для 1-4 классов, авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка », М.: «Просвещение»-2011-2014гг.,входящих в целостный учебно-методический комплекс «Перспектива»:
1 класс УМК «Перспектива» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка ». М.: «Просвещение»,-2011.
2 класс УМК «Перспектива»Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка ». М.: «Просвещение»,-2012.
3 класс УМК «Перспектива»Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка ».  М.: «Просвещение»,-2013.
4 класс УМК «Перспектива» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка ». М.: «Просвещение»,-2014.
      Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ от 31 марта 2014 г. № 253).
         Специфика предмета «Музыка » состоит в том, что он направлен на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности, даёт учащемуся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
        Актуальность предмета «Музыка»  состоит в том, что музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
        Цель  изучения  предмета «Музыка » в начальной школе:
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
        Основные задачи реализации содержания курса:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
         Программа «Музыка» базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
        Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
           Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
                                                                                Музыка в жизни человека.
           Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
                                                              Основные закономерности музыкального искусства.
          Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
                                                                          Музыкальная картина мира.
          Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
      Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
      Ценностные ориентиры содержания курса:
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
     Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
      Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся
      При разработке программы учитывались национально-региональная специфика, этнокультурные образовательные потребности учащихся, родителей (законных представителей). Содержание предмета дополнено материалами, отражающими культурные, исторические, национальные и культурные особенности народов Республики Башкортостан (20% от общего количества часов).
     Место курса  в учебном плане. Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». На изучение «Музыки» в начальной школе выделяется всего 135 ч. В 1 классе начальной школы отводится  33 часа из расчёта 1 ч неделю (33 учебные недели), во 2-4 классах отводится по 34 часа из расчёта 1 час в неделю(34 учебные недели).
     Результатами освоения программы «Музыка» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

1 класс
Личностные результаты

У учащегося будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.

Учащийся получит возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

Метапредметные результаты
У учащегося будет сформировано:
•  умение выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащийся получит возможность для формирования:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Предметные результаты
Учащийся научится:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных,	духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

2 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Учащийся получит возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся научится:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе.
Учащийся получаит возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

Познавательные
Учащийся научится:
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащийся получит возможность научиться:
• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные
Учащийся научится:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Учащийся получит возможность научиться:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

Предметные результаты
Учащийся научится:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
Учащийся получит возможность:
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

3 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;
• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.
Учащийся получит возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;
• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;
• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоциональн - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся научится:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;
• включаться в самостоятельную музыкально -  творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

Познавательные
Учащийся научится:
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
Учащийся получит возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные
Учащийся научится:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Учащийся получит возможность научиться:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:
• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;
• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять особенности оперетты и мюзикла как видовм узыкально - сценического искусства;
• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

4 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:
• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;
• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.
Учащийся получит возможность для формирования:
• основ общей культуры личности в контексте высших духовно - нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;
• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;
• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;
• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;
• понимания причин успеха в творческой деятельности;
• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;
• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся научится:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной  и коллективной музыкально - творческой работы;
• включаться в самостоятельную музыкально -  творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере
музыкальной культуры.

Познавательные
Учащийся научится:
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.
 Учащийся получит возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные
Учащийся научится:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учащийся получит возможность научиться:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, объяснение,  работа с учебником;
репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; проблемное изложение изучаемого материала;
частично-поисковый, или эвристический метод;
исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя;
проектная деятельность;
учебная экскурсия.
Формы организации процесса обучения:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения
     Личностно-ориентированные технологии - у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже  продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.
   Технология исследовательского обучения - даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
    Метод проектов - работа по данной методике даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
    Технология исследовательского обучения - даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
    Информационно –коммуникационные технологии -   изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
    Технологии развития критического мышления - умение размышлять над тем, как получить знания (вызов); развивать аналитическое мышление и творческое мышление (осмысление); определять своё личное отношение к информации (рефлексия); умение ставить и решать проблемы. Основа для размышления младших школьников об обучении и знании.
     Здоровьесберегающие технологии - использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность  с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что даёт положительные результаты в обучении.
     Технология проблемного обучения - создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
     Технологии организации группового взаимодействия - сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребёнка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
     Технология «Портфолио» - формирование персонифицированного учёта достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.
     Технология уровневой дифференциации - обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

«Музыка вокруг нас»(16ч)
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Понятие о музыкальных жанрах. Душа музыки-мелодия.
Образы осенней природы в музыке. Композитор-исполнитель-слушатель. Мелодия и аккомпанемент.
Музыкальная азбука. Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты башкирского народа.
Народная и профессиональная  музыка. Музыканты Республики Башкортостан. Выразительные и изобразительные возможности музыкальных инструментов. Вокальное сочинение. Роль музыки в  народных праздниках. Праздники и обряды башкирского народа. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Обобщающий урок по теме: «Музыка вокруг нас».
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

«Музыка и ты»(17ч)
 Роль музыкального произведения в выражении чувств человека. Создание музыкальных образов. Образы родного края.
Гимн Республики Башкортостан как символ родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы.
Музыкальный пейзаж утра. Музыкальный пейзаж вечера. Музыкальные портреты. Музыкальная сказка. Инструментовка и инсценировка песен. Образы защитников Отечества в музыке. Выразительные возможности музыкальных инструментов. Весеннее настроение в музыке и произведениях искусства. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля.
Программа концерта для родителей. Обобщающий урок по теме: « Музыка и ты».
Музыкальный словарик.
2 класс

 «Россия — Родина моя»(3 ч)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
 «День, полный событий»(6ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

 «О России петь — что стремиться в храм»(7ч)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
«В музыкальном театре»(4ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
 «В концертном зале»(3ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(6ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

3 класс
 «Россия — Родина моя»(3ч)
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
«День, полный событий»(6ч)
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
 «О России петь — что стремиться в храм»(7ч)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5ч)
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
 «В музыкальном театре»(4ч)
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

 «В концертном зале»(3ч)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(6ч)
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

4 класс

«Россия — Родина моя».(4ч)
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
 «День, полный событий»(5ч)
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
«О России петь — что стремиться в храм»(7ч)
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5ч)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
 «В музыкальном театре»(4ч)
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
«В концертном зале»(3ч)
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(6ч)
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метопредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
осуществлять поиск необходимой информации для саморазвития;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Познавательные
Учащийся научится:
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
проявлять познавательный интерес к музыке;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом  пространстве   Интернета.

Коммуникативные
Учащийся научится:
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочное время.

Предметные  результаты (знания, умения, навыки)

Выпускник научиться:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник должен знать/понимать:

слова и мелодию Гимна России;
выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты;
певческие голоса, виды оркестров и хоров;
Выпускник должен уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения изученных музыкальных сочинений, называть их авторов;
демонстрации знаний о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
демонстрации личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывания собственного мнения в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
участия в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
исполнения музыкальных произведений отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное.

                                      ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

   Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
     Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по русскому языку.
          В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для  определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.  Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

  Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Однако текущая (выборочная) оценка  личностных результатов осуществляется:
в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):
— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений;
— оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);
— психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).
       Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности.
При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений. Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
Анализ достижений учащихся включает:
— текущую успеваемость обучающихся;
— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений.
Формами  представления образовательных результатов являются:
табель успеваемости по предметам;
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;
устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфель достижений;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.

              Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
 Используются следующие формы оценки:
Безотметочное обучение – 1 класс.
Четырёхбалльная система – 2-4 классы.
Накопительная система оценки – Портфель достижений.
Нормы оценки знаний учащихся
Критерии оценивания ответов по предмету :
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ
самостоятельный.
Оценка  «4»   ставится, если:
- ответ правильный,   но неполный:
-  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка  «3»  ставится, если:
-ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка  «2»   ставится, если:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,  если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.    Так, например,  предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой,  более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5»   ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4»  ставится,  если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;
-  пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»  ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;   -неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
- пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Примерные тестовые задания по предмету «Музыка».

1 класс
Тест по теме: « Музыка вокруг нас»
Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
      3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
 Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
2 класс
Тест по теме: «Россия – Родина моя».
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
Назовите авторов-создателей Гимна России:
      а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
Приведите в соответствие:
«Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
«Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский

Определите жанр произведений П.Чайковского:
«Нянина сказка»                      а) Марш
«Похороны куклы»                  б) Песня
«Вальс»                                      в) Танец

                                                                        Тест по теме:  «О России петь – что стремиться в храм».
Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

 а) П.И.Чайковский
 б) С.С.Прокофьев
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
       а) Новый год
б) Рождество Христово

3 класс
Тест по теме: «Россия – Родина моя».

Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
Выберите наиболее точное определение:
 Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
Приведите в соответствие:
а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусорг

                                                                            Тест по теме: «О России петь – что стремиться в храм».
1.Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
3.Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
4.Найди лишнее:
     Имена первых  певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
5.Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6.Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
                                                                                Тест по теме:  «В музыкальном театре».
В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
Приведите в соответствие:
       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский
       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк
       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков
       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка
Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
Приведите в соответствие:
1) скрипка                 а) духовой инструмент
2) флейта                  б) струнный инструмент
                                   в) струнно-смычковый инструмент
Приведите в соответствие:
Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют

                                                                       Тест по теме: «В концертном зале».

Приведите в соответствие:
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
Найди лишнее:
      Произведения Л.Бетховена – это…
«Лунная соната»
«Спящая красавица»
«Героическая симфония»
Приведите в соответствие:
 «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт
«Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
«Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
4 класс
Тест по теме: «Россия – Родина моя».
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка                     1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»
                                                3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
                                                4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»
Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
Оцените утверждение:
 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические произведения
  а) верно
  б) неверно
Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский                1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков  2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка                        3) «Три чуда»

Тест по теме: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:
     а) Колыбельные
     б) Игровые
     в) Плясовые
     г) Хороводные
     д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:
     Струнно-смычковые инструменты:
    а) Скрипка
    б) Альт
    в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
                                                                             Тест по теме: «В музыкальном театре».
Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков
б) М.И.Глинка
в) П.И.Чайковский
Оцените утверждение:
       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку.
а) Верно
б) Неверно
Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера
б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
Приведите в соответствие:
1) Опера           а) актеры только танцуют
2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл         г) актеры только поют
Тест по теме: : «О России петь – что стремиться в храм».
      1.Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
г) Масленица
2.Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
      в) Н.А.Римский-Корсаков
      г) М.И.Глинка
Найди лишнее:
Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
Приведите в соответствие:
       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а) Н.А.Римский-Корсаков
       2) сюита «Шехеразада»                                                         б) М.П.Мусоргский
       3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
                                                                                Книгопечатная продукция
  Учебники и учебные пособия для учащихся:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Учебник для учащихся 1класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,- 2011.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Учебник для учащихся 2класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,- 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Учебник для учащихся 3класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,- 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Учебник для учащихся 4класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,- 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Рабочая тетрадь  для учащихся 1класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», -2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Рабочая тетрадь  для учащихся 2класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», -2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Рабочая тетрадь  для учащихся 3класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», -2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка». Рабочая тетрадь  для учащихся 4класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», -2015.

Методические пособия для учителя:
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. (CD MP3).
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы. – М.: « Просвещение», 2012. – 208 с.

Учебно-методический комплект «Музыка 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. М.: «Просвещение», 2014г.
 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.: «Просвещение», 2014г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1-4 классы», М.: «Просвещение2, 2013г.

Печатные пособия
Портреты композиторов.

MULTIMEDIA – поддержка предмета
Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»;
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»;
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»;
Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) ;
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве";
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»;
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/;
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц (магниты).
Персональный компьютер с принтером.
Проектор, интерактивная доска, веб-камера.
Сканер, принтер, ксерокс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

•	Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 31.12.2014) ;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(под ред. Гончаровой Н.В.);
•	Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.
М.: «Просвещение» ,2013 г.;
•	Примерная основная образовательная программа начального общего образования(сост. Е.С. Савинов) М.: «Просвещение», 2013 г.,
•	Планируемые результаты начального общего образования (Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.) ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : «Просвещение», 2013г.
•	Сборник рабочих программ Л.Г.Петерсон, О.А.Железновой ,Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной и др .«Перспектива»
 (М. «Просвещение»,2013г.),
•	Авторская программа  Критской Е.Д., Сергеевой Г.П «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива»» (М. «Просвещение», 2014 г.).

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  «Центр ВЛАДОС», 2012.
Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 2013.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.


title: Конспект урока "Многообразие и значение грибов" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Многообразие и значение грибов
Тип урока: комбинированный
Цель урока (для учителя):продолжить формировать представление о грибах  как об особом царстве, их разнообразии и роли в природе и жизни человека; закрепить умение различать ядовитые и съедобные грибы, познакомить с мерами профилактики отравлений; закрепить понятия «симбионты», «паразиты», «сапрофиты»,  «грибокорень».
Задачи урока:
Воспитывающая: формировать понятия о необходимости соблюдения правил сбора грибов учащимися, необходимость охраны представителей данного царства.
Развивающая:  развитие познавательных интересов и инициативы учащихся, развитие произвольного внимания и памяти, научить находить сходство  и отличия различных групп грибов.
Обучающая:  изучить значение грибов  в природе и в жизни человека; познакомить с основными правилами  сбора грибов в пищу; профилактикой отравлений.
Планируемый результаты (для учащихся):
Личностные: осознание ценности биологического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою работу на уроке, определять её цели и задачи, выбирать средства, умение вести самостоятельный поиск, анализзировать и отбирать нужную информацию; умение использовать таблицы, карты, схемы, ЭОР, ПК; умение взаимодействовать с одноклассниками и работать в коллективе;  умение ориентироваться в окружающем мире.
Предметные: усвоение понятий «гетеротрофы», «сапрофиты», «паразиты», «симбионты», «микориза», «грибокорень», «мицелий»; овладение умениями читать и составлять, таблицы, схемы, рисунки по разнообразию организмов и насыщенности ими природных пространств; развитие способностей делать выводы о  значении грибов и их мнообразии.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать единство и целостность окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об особенностях царства Грибы, выявить их роль в природе и жизни человека,  овладеть умением различать ядовитые и съедобные грибы, познакомиться  с мерами профилактики отравлений; научиться работать с текстом учебника,с  таблицами, схемами, рисунками делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, формировать познавательные интерес и мотивизацию на изучение роли грибов.                                                                       Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, компьютер, диск Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы.» урок №32, презентация, таблицы: «Многообразие грибов», «Строение гриба». Таблицы по теме «Грибы» («Шляпочные грибы», «Плесневые грибы», «Грибы – паразиты», «Ядовитые и съедобные грибы»). Коллекция муляжей шляпочных грибов;  плодовые тела трутовиков. Кусочки хлеба с плесенью. Дидактические карточки о грибах.
Описание хода урока.


title: Конспект урока "Определение спряжения глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме" 4 класс

extracted_text:
          Русский  язык  4 класс, 07.02.2012г.

Определение спряжения глаголов с безударным окончанием по неопределённой
форме

Цели:
Учить учащихся определять спряжение глагола с безударным окончанием через
решение проблемной ситуации на основе исследования;
Развивать умение обосновывать написание окончаний глаголов;
Воспитание умения прислушиваться к мнению других; самостоятельности в
принятии решения.

Оборудование:  учебник русского языка 4 класс, ч.2, с. 33-34,т№2 Схемы-
помощницы, алгоритм, словари

 Ход урока:

I.Организационный момент:
Приветствие.
 Запись числа, классной работы.
Чужими руками жар загребать.(под диктовку)
(выделить все изученные орфограммы; разобрать по частям речи)
- Как вы понимаете смысл этого фразеологизма? (пользоваться результатами
чужого труда)
- А о каком жаре идёт речь? (жар – это горящие угли. И, кстати сказать,
загребать их из печи было для хозяйки делом совсем непростым: проще и легче
было бы для неё сделать это «чужими руками».
- А хорошо ли это – заставлять кого-то работать вместо себя? Или
незаслуженно пользоваться трудами и славой другого человека?
- И вот сегодня, на уроке, каждый из вас своим трудом заработает оценку за
урок.
II. Повторение
О какой части речи будем сегодня говорить на уроке?

Я - ГЛАГОЛ (расскажи все о глаголе, приведи пример)
Задай вопрос другу по уточнению знаний о глаголе.

Я глагол Н.Вр…………
Я глагол Пр.вр……….
Я-глагол Буд.вр……….
Я Н.ф.глагола…………….

Что мы узнаем по Н.ф.(спряжение)
Какова роль спряжения для глагола? (написание окончания)

 С какой трудностью мы встретились на прошлом уроке
В чём же причина затруднения? /не хватает знаний/
В какой части слова находится орфограмма, которую мы изучаем?
−        Как называется изучаемая орфограмма?
−        Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать
безударные окончания глаголов.

−        Что у вас вызывает трудности?

−        Над этим мы и будем работать на уроке.

Что нам необходимо знать, чтобы правильно писать безуд.окончание у глагола.
Какой же мы поставим вопрос урока.
Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола и правильно писать
безуд.окончание у глагола.

V.  Актуализация  новых  знаний.

Работа по учебнику с.33 №413 Попробуйте дать ответ на вопрос заголовка.
Назови личные окончания, которые напишешь, если выяснишь, что глагол
2спряжения,1спряжения.

I спр. -у, -ю, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют.
II спр.-у, -ю, -ишь, - ит, -им, -ите, -ат, -ят.(таблица)

Работа в парах №414.используя словарь с.80 т.№2

Составление схемы-вывода по теме.

Кто попробует составить пошаговый алгоритм

                                  Алгоритм:
                          Ставлю в начальную форму.
                            Определяю спряжение.
                                 Пишу букву.
                               с.34 т.№2 №415
А) Ставим ударение: окончание ударное или нет?
Б) Является ли глаголом-исключением?
В) Определяем спряжение.

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия. С трех позиций Я,МЫ,ДЕЛА.

- Что надо знать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?
(Спряжение).
- Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?  (По
неопределённой форме).
- Какие глаголы неопределённой формы относятся ко II спряжению?
(Оканчивающиеся на -ить).
- К I спряжению?  (Все остальные).

X. Выставление оценок.

Х1. Домашнее задание №416, пр.с.33

Дополнительно: Какие глаголы относятся к 1 спряжению?

А) кричишь  2
Б) зовут          1
В) шумят       2
Г) оживет      1

1)а, в                            2) б, в                             3)
б,г                           4) а,г

Шумят – шум- шумный- шумно( гл, им.сущ., им.прил., наречие)
Докажи свое решение.

А) кричишь

Б) зовут

В) шумят

Г) оживет

   1)  а, в

 2)  б, в

3)   б,г

4)   а,г

Самоанализ  урока          Русский  язык  4 класс, 07.02.2012г.
1)Характеристика класса
В классе 21 человек, 5 человек занимаются с 01.09.2011г., 2 ученика
занимаются по программе 7 вида. В целом класс работоспособный, ребята умеют
работать в группе, паре, самостоятельно. Умеют оценивать себя, своих
товарищей. Лидеры, не всегда здоровая конкуренция.
По результатам тестирования, наблюдения можно условно разделить класс на
следующие группы
С высокой степенью обученности  -7 человек, 33%Чернов Н, Фаткуллин И,
Сальников В, Яковлев С.,Мокий Н, Мурзина А., Гайнулина А
Выше среднего  5 человек  23,8% Широбокова М, Мурзина А, Калинкина К,
Бахтияров Р, Дегтярева К.
Со средней - 4 человека 19% Мавлютов Р,  Проскурина Н, Фоменко А. Лукьянов
А
С низким – 5 человек  23,8% Тадевосян Г, Шелест Д(7 вид), Махов П,
Ампилогов С, Мерзликина Н

1)Место урока в изучаемой теме.

Тема: Определение спряжения глаголов с безударным окончанием по
неопределённой форме
Тип урока:   Урок первичного предъявления новых знаний.
Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:
    • -особенности учебной деятельности:
    • - активность, осознанность, системность
    • - психологические особенности младших школьников
    • -по работе над орфограммой у глагола
    • -по развитию устной и письменной речи
    • -валеологии (физминутки, смена деятельности)

Исходя из этого, были поставлены цели урока:
    • Учить учащихся определять спряжение глагола с безударным окончанием
      через решение проблемной ситуации на основе исследования;
    • Развивать умение обосновывать написание окончаний глаголов;
    • Воспитание умения прислушиваться к мнению других; самостоятельности в
      принятии решения.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным:
1. Вначале урока была проведена актуализация имеющих знаний у учащихся,
которые понадобятся им для изучения новой темы.
2. Была создана проблемная ситуация, побуждающий диалог-мотив для изучения
учебного материала.
3. Организована работа по закреплению нового материала.

Основные формы работы:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Недопустима пара из двух « слабых» учеников.

При построение урока пользовалась принципами:
- научности, проблемности, наглядности, активности, доступности,
системности и последовательности.
Для достижения поставленных целей урока мною были выбраны
 Методы обучения:
репродуктивный;
проблемный;
частично – поисковый (эвристический);
исследовательский.
-наглядно- иллюстративный материал
- контроля – схемы помощницы.
Оборудование:  учебник русского языка 4 класс, ч.2, с. 33-34,т№2 Схемы-
помощницы, алгоритм, словари

На уроке проводилась работа:
- по расширению словарного запаса
- по овладению умениями и навыками устной и письменной речи
- по орфографии

Велась работа:
- с лексическим значением слова, с корнем слова
- по анализу заданий
7. объем домашнего задания соответствуют норме.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом
перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию
учения.
Учащиеся своими словами воспроизводили правила, понятия, выполняли действия
по образцу, составили пошаговый алгоритм.


title: Презентация "Программа в действии"

extracted_text:
Программа
в действии
http://www.iteach.ru/edu/courses.php
Все, что я познаю – это мой опыт.
Я знаю для чего его получаю
и где смогу применить .
Цель:
пробудить  интерес ученика к предмету, через исследовательскую практико-ориентированную работу  над проектом
- помочь  в реализации творческого потенциала
Задачи
развить предметные и метапредметные учебные действия;
формировать умения применять данный метод на практике, с использованием различных алгоритмов действий

5. защита ПРОЕКТА
!!! ПРОБЛЕМА –
поддержка мотивации на протяжении всех этапов проектной деятельности
Сделать игру, справочник и т.п.
«Средневековый город вчера и сегодня»
Изучить –
отобрать материал –
создать модель
-Разработать график
-использовать ресурсы библиотеки и Интернет
краткосрочный
среднесрочный
долгосрочный
в классе на уроке,
 с друзьями,
дополнительный материал к учебнику
-памятники
-монеты
- биография
-игра
-календарь
- справочник

ЛСМ
(Логико-смысловая модель)
1. Тема:  Глобальные проблемы человечества.
Проблемный вопрос: Как добиться полной переработки производственных отходов?
Какие правила экологического поведения необходимо установить для сохранения окружающей среды?

2. Тема: Отечественные войны 1812 г., 1941-1945 г.
Проблемный вопрос:  В чем заключается ответственность власти перед народом?
Почему Россия одержала победу? В чем сила народа?

3. Тема: Средневековый город.
Проблемный вопрос:  Есть ли правда в легендах о городах эпохи Средневековья?
Почему эпоху Средневековья принято называть «темным» (или «светлым») периодом в истории человечества?

Модель проекта

Экскурсия по средневековому городу. (путеводитель)
Игра: настольная, по станциям, костюмы и.т.п
Альбом: «Средневековый город в искусстве» (литературе, живописи, скульптуре)
Викторина: занимательные вопросы, кроссворды и т.п. (стенгазета или мультимедиа – проект)
Печатная продукция и мультимедиа: справочник;  исторические ленты времени, дополненные фотографиями; анимированные пособия; газета .
Сценическая постановка: встреча средневековых героев.
Представление проекта(защита)
Выступление: защита проекта;
письменный отчет (анализ своей деятельности)
Презентация: представление работы в виде мультимедиа - продукта, стенгазеты, буклета, макета игры  и т.п.
Демонстрация умений: проведение игры, викторины, выступление на конференции.

Проект - игра: Экологические проблемы общества.
Проект: Правила экологического поведения школьника.
Тема урока: Средневековая деревня. (6 класс)

Игра: Что скрывают пески Египта?
Выводы
«Метод проектов» курса Программы           позволяет на протяжении всех этапов создания проекта поддерживать и повышать мотивацию учащихся к действию;
Формировать навыки у учащихся   самооценки и самоанализа своей деятельности;
Программа             используется во всем мире и популярна в инновационных учебных заведениях.

http://www.iteach.ru/edu/courses.php
Спасибо за внимание!