extracted_text:
ВПР. Русский язык. 6 класс. Некоторые алгоритмы и правила.
Задание 1.
Правила списывания текста
1. Прочитай весь текст.
2. Сколько в нём предложений?
3. Прочитай первое предложение.
4. Если текст в учебнике (или на листке) у тебя на парте, найди и подчеркни карандашом все опасные места и орфограммы.
5.  Если текст записан на доске, устно найди все опасные места и орфограммы.
6. Сделай это со всеми предложениями этого текста.
7. Вернись к началу текста (первое предложение). Начни записывать текст.
8. При записи сверяй каждое слово и знак, проговаривай по слогам то, что записываешь.
Не забудь про опасные места.
9. Когда закончишь списывать, проверь свою запись. Перечитай то, что написал. Если есть ошибки, аккуратно исправь.

Задание 2.

Морфемный и словообразовательный разбор.
Разбор слова по составу (морфемный).
1. Найди в слове окончание: измени слово по числам, по падежам или по лицам;
 2. Выдели основу: слово без окончания;
3. Найди корень: подбери однокоренные слова, выдели общую часть;
4. Выдели приставку: подбери однокоренные слова с приставками и без приставок;
5. Найди суффикс: он стоит после корня и служит для образования новых слов.
Словообразовательный разбор слова – выявление способа образования слова.
Какой частью речи является слово?
Какое лексическое значение у слова?
От какого слова образовано данное слово?
Какой способ образования нового слова?
1. Приставочный - преподнести, привставать.
2. Суффиксальный - летчик, парашютистка.
3. Приставочно – суффиксальный - престранный, пригорок, сотрудник.
4. Сложение - электровоз, юнкор, ТЮЗ, турпоход, кресло-кровать, МГУ, птицефабрика.
5. Переход одной части речи в другую - раненый, больной, учительская.
Морфологический разбор.
План разбора имени существительного
I.	Часть речи, общее грамматическое значение.
II.	Морфологические признаки:
                 1. Начальная форма (И.п., ед.ч.)
 	     2. Постоянные морфологические признаки: а)собственное или нарицательное;
б) одушевлённое или неодушевлённое; в)род; г)склонение; д) число (если слово имеет только одну форму – единственного или множественного числа).
                3. Непостоянные морфологические признаки: а) 	падеж, б) число (если слово
                     изменяется по числам);
III.	Роль в предложении (каким членом предложения является существительное в данном предложении).
Поляны-сущ.
I. (Что?) поляны. Н.Ф. – поляна.
II. Пост.- нариц., неодуш., ж.р., 1-го скл.; непост.- вин.п., мн.ч.
III. Льет (на что?) на поляны.

План разбора имени прилагательного
I.	Часть речи, общее грамматическое значение.
II.	Морфологические признаки.
           1. Начальная форма (мужской род, единственное число, именительный падеж).
 	2. Постоянные морфологические признаки: разряд по значению (качественное, относительное, притяжательное).
	3. Непостоянные морфологические признаки:
	 	1)только для качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная); б) полная или краткая форма;
		2) число, род (в единственном числе), падеж.
III.	Роль в предложении (каким членом предложения является прилагательное в данном предложении).
Небесная (лазурь) – прил.
I. Лазурь (какая?) небесная.
Н.Ф. – небесный
II. Пост.-относит.; непост.- им.п., ед.ч., ж.р.
III. Лазурь (какая?) небесная.

Задание 3.
В русском языке – 33 буквы
Гласных букв – 10,  звуков – 6
Согласных букв –21,  звуков – 36
Не обозначают звуков: ь,  ъ

Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э
Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и
Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или после гласной буквы: е, ё, ю, я
Всегда твёрдые: ж, ш, ц
Всегда мягкие: й, ч, щ

Задание 4.

алфавИт, алфавИтный
ательЕ [тэ ]
быть, былА, бЫло; нЕ был, не былА
ворОта
вЫздороветь
дать, далА, дАли;нЕ дал, нЕ дало, нЕ дали
дефИс [тэ ]
докумЕнт, докумЕнты
доскА, у доскИ, на дОску
досУг
жить, жилА, жИло, жИли; нЕ жил, нЕ жило, нЕ жили
звонИть, звонИшь, звонИт
инженЕр, инженЕры
инструмЕнт, инструмЕнты
каучУк
кашнЕ [нэ ]
квартАл
киломЕтр
класть, кладУ
конЕчно [шн ]
магазИн
модЕль [дэ ]
музЕй [з` ]
начАть, нАчал, началА, нАчали
начАться, началсЯ, началАсь
облегчИть
партЕр [тэ ]
положИть, положИл, положила, положУ, положИшь
повторИть, повторИшь, повторИт, повторИте
предмЕт
пустЯчный [шн]
расположИть (по алфавИту)
руководИть
сантимЕтр
свЁкла
свИтер [тэ ]
скворЕчник [шн]
скУчный [шн]
совремЕнный
создАть, сОздал, создалА
столЯр
тЕннис [тэ ]
торт, тОрты
углубИть, углубИт,
упростИть
фарфОр
цемЕнт
что [шт]
чтОбы [шт ]
шоссЕ [сэ ]
шофЁр, шофЁры
щавЕль
яИчница[шн`]

Задание 5.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто?, что?
Имя существительное бывает: одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом), собственное (Миша) или нарицательное (мальчик).
  Мужского рода  (он мой)
  Женского рода  (она моя)
  Среднего рода  (оно моё)

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
Имя прилагательное изменяется: 	по числам (единственное, множественное),	по родам (мужской, женский, средний).  Прилагательное во множественном числе по родам не изменяется.

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? Что будут делать? и др.
Глагол изменяется: по числам
ед. ч.  (я рисую,   ты рисуешь)
мн. ч. (мы рисуем, вы рисуете)

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их ( я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, себя, кто? Что? Какой? Который? Чей? Сколько? Каков?  и т.д.)
Изменяется по падежам, по родам и числам.

Задание 6.

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Грамматические ошибки

Задание 7-8

Пунктуация
Знаки препинания в сложном предложении

( Повеств., невоскл., сложн., 1 прост. – двусост., распр., не осложн.;
2 прост. – двусост., распр., не осложн. ).

Знаки препинания при однородных членах предложения
Тире между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания при обращении
Знаки препинания при прямой речи
Знаки препинания в диалоге

Задание 9.
Тема текста – это то, о чем (или о ком) в нем говорится. Очень часто тема текста отражается в его заглавии.
Основная мысль текста - это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная мысль текста может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо «найти» и сформулировать.
СТИЛИ РЕЧИ

Литературный язык обслуживает разные стороны жизни людей, поэтому он подразделяется на функциональные стили. Выбор стиля зависит от цели речи и речевой ситуации, которая, в свою очередь, связана с условиями, в которых происходит общение. В зависимости от задач речи стили делятся на две группы: разговорный и книжные (научный, художественный, публицистический, официально-деловой). Каждый из стилей имеет свои характерные особенности.

РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме – записками, частными письмами. Сфера разговорного стиля речи – сфера бытовых отношений.
Цель: общение, обмен мыслями.
Общие признаки: неофициальность, непринуждённость общения; неподготовленность речи, её автоматизм; преобладающая устная форма общения.
Разговорный стиль широко используется в художественной литературе для образного отображения тех или иных событий, а также для речевой характеристики героев.

В квартире Голиковых зазвонил телефон:
- Але! Мишк, это ты? Нет? Позовите мне Мишку. Быстрей!
- Что стряслось?
- Хочу узнать: у него задачка с ответом сошлась?
- А кто это говорит?
- Санька.
- Скажи, Саня, - шепотом спросила бабушка Голиковых, - в этой задачке не спрашивается, удобно ли телефонным звонком поднимать с постели в час ночи?
- Не, - опешил Саня, но сейчас же нашёлся: - А чё тут такого?
(А. Суконцев)

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Научный стиль – разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи.
Основная функция – доказательное изложение научной информации. Научная речь – это монологическая речь. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.
Основной тип речи: рассуждение и описание.

Важным средством логической организации связного текста является его членение на абзацы.
Абзац – это отрезок письменного текста от одной красной строки до другой. В плане содержательном абзац служит выражением законченности части целого, отдельным звеном в общей динамике мысли и переходом к следующей части, к следующему звену мысли. Правильно организованные абзацы очень помогают следить за логикой авторской мысли. Неумение членить текст на абзацы приводит к снижению логичности речи, заметно затрудняет её восприятие.
(Б. Н. Головин)
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ
Публицистический стиль – это стиль газет, журналов, выступлений перед общественностью, который используется в агитационных целях. Основная функция – функция воздействия (агитация, пропаганда).
Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов, а также эмоциональностью, образностью, оценочностью, призывностью.
Жанры публицистики – статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.

Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

(Д. С. Лихачёв)

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых отношений, служебных, производственных. Его основная функция – точная передача деловой информации. Он используется для написания различных официальных документов, деловых бумаг.
Официально-деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, стандартизованностью и стереотипностью построения текста. Все документы лишены эмоциональности, экспрессивности.

Деловое письмо
Членами биржи являются банки, получившие лицензию на осуществление операции с ценными бумагами и принявшие на себя все обязательства, вытекающие из действия Закона о ценных бумагах и Устава фондовой биржи.
Банки обязаны утвердить и представить список физических лиц, уполномоченных ими совершать операции с ценными бумагами, которые также должны получить лицензию на право осуществления операций с ценными бумагами.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Стиль художественной литературы – это стиль художественных произведений: рассказов, повестей, романов, пьес и т.д. Основная функция – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.
Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью.

Солнце уже спускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей… Потом лучи гасли один за другим; последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей, но и тот потух.
(И. С. Тургенев)

ТИПЫ РЕЧИ

Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от этого тексты делятся на три смысловых типа:   повествование, описание, рассуждение.

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.
Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей.
Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.
Поскольку в повествовании сообщается о событиях, происшествиях, действиях, особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развёртыванию повествования.

ОПИСАНИЕ
Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека.
Описательный текст может быть в форме любого стиля.
Композиция описания, наиболее характерные её элементы:
общее представление о предмете;
описание деталей, частей, отдельных признаков предмета;
авторская оценка, вывод, заключение.
В описании широко используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.
Важную роль играют согласованные и несогласованные определения, назывные и неполные предложения.

РАССУЖДЕНИЕ
Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие.
Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями, лексикой.
Текст-рассуждение бывает в форме научного стиля и его разновидностей. Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: в форме письма, статьи, рецензии, доклада, ученического сочинения, полемического выступления в дискуссии, полемического диалога.
Рассуждение строится по следующему плану:
тезис (высказывается какая-то мысль);
аргументы, доказывающие его;
вывод, или заключение.

Тезис должен быть доказуемым и чётко сформулированным.
Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса.

Задание 13.
Сино́нимы-  слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по произношению и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.

Странник (имя существительное) — пилигрим, путешественник, путник, паломник;
Весёлый (имя прилагательное) — радостный, праздничный, ликующий, радужный;
Бежать (глагол) — мчаться, нестись, торопиться;
Быстро (наречие) — шибко, живо, проворно, бойко, лихо, борзо;
Рисуя (деепричастие) — изображая, малюя, вырисовывая, воображая, очерчивая;
Ах (междометие) — ахти, ох, ух.

Задание 14.

Откладывать в долгий ящик.
Выражение возникло во времена царя Алексея Михайловича. По его приказу в селе Коломенском около царского двора был прибит к столбу длинный или долгий ящик. Из разных деревень приезжали просители и опускали туда свои челобитные, прошения. Просьбы оставались без рассмотрения целые месяцы, а то и годы, иногда вообще могли затеряться. С течением времени это выражение в разговорной речи стало употребляться с пренебрежительным оттенком в значении «затягивать исполнение какого-либо дела на неопределённый срок».
Кричать во всю Ивановскую.
Это выражение связано с московским Кремлём. Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого, называли Ивановской. На этой площади специальные люди - дьяки - оглашали указы, распоряжения и другие документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень громко, кричал во всю Ивановскую.
Шиворот-навыворот.
Хорошо нам известный оборот «шиворот-навыворот» родился в далёкие времена и был связан с унизительным наказанием. Провинившегося боярина сажали спиной вперед на старую лошаденку, предварительно обрядив его, как шута: богатую боярскую одежду с расшитым воротником - шиворотом - надевали наизнанку, шиворот-навыворот. В таком виде виновного возили по улицам. И теперь мы говорим «шиворот-навыворот», если не так оденемся. Но ведь можно сказать: «Весь рассказ у него вышел шиворот-навыворот», «Ты всё делаешь шиворот-навыворот».
Юрьев день. Вот тебе и Юрьев день.
Выражение «Юрьев день» обозначает короткий период полного освобождения от всяких обязательств. «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день» говорят, когда хотят сказать о неожиданной неприятности. Выражение это восходит к XVI веку и связано с отменой прав крепостных крестьян переходить от одного помещика к другому в осенний праздник святого Юрия.
Казанская сирота.
В 1552 году войско Ивана Грозного взяло столицу татарского Казанского ханства - город Казань. Чтобы удержать в покорности её население, русские власти старались привлечь на свою сторону татарскую знать, князей и мирз. Многие князья охотно шли навстречу к новой власти, стремясь сохранить свое положение и богатство. Они принимали христианскую веру, получали от царя подарки и отправлялись в Москву, чтобы быть в числе царской свиты. Таких людей народ стал насмешливо называть казанскими сиротами: при дворе они прибеднялись, стараясь получить как можно больше наград и жалований. Казанская сирота - «человек, прикидывающийся несчастным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей».
Держать камень за пазухой.
Этот фразеологический оборот означает «иметь зло на кого-нибудь». Его образование связано с пребыванием в 1610 году поляков в Москве. Пируя с москвичами, поляки опасались их и держали за пазухой булыжные камни.
Делу время, и потехе час.
Смысл выражения: всё надо делать в своё время (и трудиться, и отдыхать). Это выражение принадлежит русскому царю Алексею Михайловичу. Он был большим любителем соколиной охоты. В подмосковных селах Коломенском и Семеновской содержалось более трёх тысяч ловчик птиц, которых обслуживало много охотников. Царь приказал составить особый сборник «Урядник», в котором излагались правила соколиной охоты. В предисловии к сборнику он сделал своей рукой приписку, в котором есть фраза, ставшая крылатой: «Делу время, и потехе час». В ней выражена мысль, что всему своё время: и делу, и потехе.
Уйти с носом. Оставаться с носом.
В старину на Руси было распространено взяточничество. Без взятки не удавалось добиться никакого решения ни в судах, ни в учреждениях. То, что приносили с собой просители, в те времена называлось «приносом» или «носом». Если «нос» принимался, можно было надеяться на благоприятный исход дела. Если же от него отказывались, огорчённый проситель уходил со своим носом. Не оставалось никакой надежды на успех. Выражения «Уйти с носом» или «Оставаться с носом» получили значения: потерпеть неудачу в просьбе.
Хватать с неба звёзды.
Смысл выражения: легко без трудов, без усилий достигать успеха, завидного положения. Предполагают, что это выражение возникло в чиновничьей среде, где чины и знаки отличия (кресты и ордена - звёзды) одним доставались с большим трудом, а другим - легко и просто, будто они выслуживали эти звёзды, а хватали их прямо с неба. Сейчас это выражение употребляется иронически или шутливо.
Показать, где раки зимуют.
Многие помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера или реки и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной воды. Много времени проходило, прежде чем наловит крестьянин раков. Промёрзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто после этого человек тяжело болел. Отсюда и пошло: если хотят серьёзно наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют». Возникновение некоторых образных выражений отражает народные обычаи, существовавшие в те времена поверья и установленные народные традиции.
Забежать на огонёк.
Это выражение возникло следующим образом: раньше в небольших городах России был интересный обычай приглашать в гости. На окна ставили высокие свечи. Если на окне горит свеча (огонёк), значит хозяева дома и приглашают всех, кто хочет их видеть. И по огоньку люди шли в гости к знакомым. Сейчас выражение «зайти или забежать на огонёк» означает «зайти к знакомым без специального приглашения» (шёл мимо, ну и зашёл к вам на огонёк).
Хоть из-под земли достань.
Так говорят, требуя чего-либо особенно уплаты денег. В старину был обычай зарывать металлические деньги в землю, чтобы воспользоваться ими в случае крайней необходимости.
Знать назубок.
Было время, когда слова «знать назубок» понимались почти буквально: выражение возникло от обычая проверять надкусом подлинность золотых монет. Прикусишь монету зубами, если не осталось на ней вмятины, значит она подлинная. Фальшивая монета внутри полая или отлитая из мягкого олова, свинца. На таком изделии зубок человека тотчас же оставлял след. Теперь выражение «знать назубок» значит превосходно выучить что-либо: рассказ, стихотворение, отлично в чём-нибудь разбираться.
Семь пятниц на неделе.
Так говорят о человеке, часто меняющем своё решение, на которого нельзя положиться. Когда-то пятница была свободным от работы и базарным днём. Поэтому она долгое время была также и днём исполнения различных торговых обязательств. В пятницу, получая деньги, давали честное слово привезти на следующий базарный день заказанный товар. В пятницу, получая товар, обещали на следующей неделе отдать за него деньги. О человеке, который нарушал эти обещания, стали говорить: у него семь пятниц на неделе.
Держи карман шире.
Употребляется при ожидании отказа или невозможности получить что-нибудь, особенно деньги, сладости, мелкие вещи, вмещающиеся в карман. Выражение возникло тогда, когда карман ещё не пришивался к платью, а представлял собой отдельную сумочку, которую можно подставлять, растопыривать.
Как с гуся вода.
Употребляется в значении: легкий исход случая проступка, неприятности. Эти слова произносили бабушки лекарки для излечения детских болезней. Они шептали заговор над водой, клали туда горячий уголёк, окатывали ею больного ребёнка, говоря: «с гуся вода, с лебедя вода, а с (имя ребёнка) -худоба (то есть болезни)».
Спустя рукава и засучив рукава.
Выражения связаны по происхождению с древним русским обычаем, державшимся вплоть до начала XVIII века, носить одежду с сильно удлинёнными рукавами, которые в спущенном виде полностью закрывали кисти рук, доходили почти до земли и затрудняли движение. С тех пор выражение стало употребляться в значении «делать небрежно кое-как, так, как это получалось при опущенных рукавах». Прежде чем приняться за работу, приходилось рукава поднимать, засучивать. Отсюда выражение «засучив рукава» приобрело значение «работать инициативно, энергично, с большим желанием».
Очертя голову.
По древним поверьям, круговая черта на земле, на деревянном или каменном полу, сделанная полкой, ножом, мелом, углём и заговорённая молитвой, приобретает чудодейственную силу. В пределах такого волшебного круга нечистая сила не имела власти над человеком.
Происхождение выражения «очертя голову» восходит к старинному обычаю древнерусских воинов, которые, вступая в бой, очерчивали концом меча магический круг над своей головой. Этот круг должен был защищать их от вражеских ударов, придать воинам силу. От старинного воинского обряда и пошло выражение «очертя голову» - смело, решительно броситься на встречу опасности, вступить в спор, ссору, драку и т.п. В современном языке это выражение употребляется в значении «безрассудно, с отчаянной решимостью, сгоряча или необдуманно начать делать или совершить что-нибудь».
Выносить сор из избы.
Выражение возникло в среде крестьян, по поверьям которых нельзя было выносить сор из избы (буквально), так как он мог послужить злым людям для знахарской порчи; его нужно было собирать и сжигать в печке. Затем оно стало употребляться в литературном языке в значении «распространять (не распространять) какие-либо компрометирующие слухи среди посторонних людей. В русском языке немало устойчивых сочетаний слов, возникших из различных ремёсел.
Затянуть канитель.
Фразеологизм появился в среде золотых дел мастеров. Канителью называлась металлическая нить. Мастера вытягивали её из раскалённой проволоки. Канитель применялась в рукоделии для вышивания по бархату, сукну или сафьяну. Вытягивать металлическую нить и вышивать ею было очень трудно. Это была кропотливая работа. Она требовала много времени. Теперь это выражение употребляется в разговорной речи и означает: 1) делать, говорить что-либо однообразно, нудно; заниматься чем-либо однообразным, нудным; 2) медлить, затягивать какое-либо дело.
Бить баклуши.
Когда кто-либо бездельничает, ему часто говорят: «Перестань бить баклуши!». В старину кустари делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку-баклушу. Заготовлять баклуши поручалось подмастерьям: это было лёгкое, пустячное дело, не требующее особого умения. Готовить такие чурки и называлось бить баклуши. Отсюда, из насмешки мастеров над подсобными рабочими - баклушечниками возникло выражение «Бить баклуши», то есть заниматься пустяковым, несерьёзным делом.
Лясы точить.
Выражение возникло от старинной работы - изготовления балясин: точёных столбиков для перил. Балясником назывался токарь, изготовляющий балясины (в переносном смысле - шутник, забавник, балагур). Балясное ремесло считалось весёлым и легким. Оно давало мастеру возможность петь, шутить, болтать с окружающими. Теперь это выражение употребляется иносказательно: «болтать пустяки, заниматься несерьёзным разговором».
Пули лить.
Употребляется в значении «хвастливо лгать, рассказывать небылицы». В древности существовало поверье, что при отливе колокола нужно было нарочно пустить какой-нибудь слух. Чем нелепее выдумка, чем больше ей поверят, тем звучнее будет отливаемый колокол. Так родилось выражение «лить колокол», то есть распускать слухи, лгать. В этом значении стали употреблять выражение «пули лить».
Дело табак.
Употребляется в значении «очень плохо, безнадёжно». История возникновения этого выражения такова: волжские бурлаки, переходя брод, глубокие заливы или небольшие притоки Волги, подвязывали свои кисеты с табаком к шее, и если табак намокал, бурлаки считали переход невозможным, а своё положение в таких случаях - очень плохим, безнадежным.
Подложить свинью.
Это значит устроить большую неприятность кому-нибудь. Старинная военная техника знала различные построения войск: клином, кабаном, кабаньей головой, свиньёй и т.д. В такого рода боевой порядок войска выстраивались для пролома рядов неприятелей. Впоследствии выражение приобрело переносное значение.
Попасть впросак.
Это выражение употреблялось в речи кустарей, которые ручным способом выделывали верёвки, канаты. Приспособление для изготовления верёвок называлось просаком. Оно представляло собой прядильный стан с туго натянутыми жгутами. Вращающееся колесо перекручивало их. По недосмотру или неосторожности работающих эти жгуты могли захватить край одежды или волосы человека. Это нередко приводило к несчастным случаям. Выражение означало «быть захваченным жгутами прядильного станка». Теперь в разговорной речи употребляется в переносном значении: попасть впросак по своей оплошности или недосмотру в неудобное или неприятное положение.
Этот номер не пройдёт.
Выражение возникло из речи актёров, которые обсуждали номера сборного концерта, какой номер не пройдёт для представления. Сейчас употребляется в разговорной речи в значении: «это не удастся, это не выйдет».
Играть первую скрипку.
Выражение возникло из речи музыкантов. Ведущую роль в оркестре играла первая скрипка. Теперь употребляется в переносном значении «быть руководящим, самым влиятельным лицом при исполнении какого-либо дела». Одним из средств образной и выразительной речи являются крылатые слова. Выражение «крылатые слова» впервые употребил Гомер в поэмах «Илиада» и «Одиссея»: «Он крылатое слово промолвил», «между собой обменялись крылатыми словами тихо». Гомер называл «крылатыми» словами потому, что из говорящего они как бы летят к уху слушающего. Впоследствии крылатыми словами стали называть краткие цитаты, вошедшие в нашу речь из литературных источников, образные выражения, изречения исторических лиц, имена мифологических и литературных персонажей, ставшие нарицательными.
Медвежья услуга.
Это выражение возникло из басни И.А. Крылова «Пустынник и медведь». В басне рассказывается, как медведь, желая согнать муху со лба своего друга Пустынника, ударил его камнем по голове. Теперь это выражение употребляется в разговорной речи иронически - искренняя, но неумелая, нелепая услуга, которая приносит не пользу, а только огорчения, вред, вызывает досаду.
В карете прошлого никуда не уедешь.
Это известные слова Сатина из пьесы «На дне» Горького. Сейчас употребляется иронически по отношению к людям, живущим старым идейным багажом и не желающим замечать новое, пополнять свои знания.
Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!
Выражение впервые употреблено в трагедии Пушкина «Борис Годунов». Шапка Мономаха - это корона, которой венчались на царство московские цари, символ царской власти. Сейчас так говорят шутливо или иронически о каких-либо обязательствах, неприятных или обременительных.
И вот они опять, знакомые места.
Это слова из стихотворения Некрасова «Родина». Употребляется сейчас шутливо при виде родных или знакомых мест, которые говорящий давно не видел.
Принцесса на горошине.
Это выражение, ставшее крылатым, пришло их сказки Андерсена «Принцесса на горошине». Употребляется по отношению к избалованному человеку.
Лучше поздно, чем никогда.
Все любят употреблять серьёзно или в шутку выражение «лучше поздно, чем никогда». А оно впервые было употреблено в «Истории народа римского» Тита Ливия, жившего более 2000 лет назад.
Делать из мухи слона.
Одним из ранних литературных источников, где встечаются эти слова, является сатирическое произведение греческого писателя Лукиана «Похвала мухе». Сейчас это выражение употребляется иронически про людей, которые слишком преувеличивают значение какого-либо вопроса или факта.
Свежо предание, а верится с трудом.
Эта цитата взята из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Так говорим мы тогда, когда не хотим или не имеем основания чему-либо верить.
Через час по чайной ложке.
Первоначально это выражение употреблялось в речи медиков буквально по отношению к лекарству. Затем оно стало употребляться пренебрежительно в разговорной речи со значением «делать что-нибудь очень медленно, едва-едва».

Источник:
www.infourok.ru
Интернет


title: Внеклассное занятие по окружающему миру "В гостях у первоцветов" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по окружающему миру в 1 классе
Тема: «В гостях у первоцветов»
Форма проведения: интеллектуальная эстафета.
Цель: создать условия для уточнения знаний о раннецветущих растениях, закрепления умения определять первоцветы по внешнему виду, повышения экологической культуры учащихся.
Задачи:
Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия).
Развитие образного и логического мышления.
Развитие вариативности мышления, творческих способностей, воображения и конструктивных умений.
Развитие речи (умение обосновывать свои убеждения, строить простейшие умозаключения).
Формирование умений обдумывать и планировать действия, осуществлять решения, догадываться о результатах и проверять их строго подчиняющимся заданным правилам и алгоритмам.
Необходимые материалы: план эстафеты; набор открыток с первоцветами; картинки для раскрашивания; цветные карандаши; карточки с заданиями; запись «Вальс цветов».
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, звуковые колонки.
Оформление доски: нарисовать план эстафеты; изобразить кроссворд; нарисовать схему для составления узора.
План занятия
Представление плана интеллектуальной эстафеты.
Следование по станциям.
Рефлексия.

План интеллектуальной эстафеты

1. «РЕБУС»                     5. «МОЗАИКА»         4. «ВМЕСТЕ»

3. «ЦВЕТОЧНЫЙ КРОССВОРД»              7. «ПРОСЬБА»

«НАХОДКА»                    2. «СБОРЩИКИ»                     8. «ВАЛЬС»

Задания для станций
Станция «Ребус» (представлен в виде картинки. При необходимости учитель показывает, как «рождается» слово «первоцветы»)

Станция «Сборщики» (из слов: «первые», «вестники», «весны -», «первоцветы» дети составляют предложение: «Первые вестники весны – первоцветы» - слайд 2-3).
Станция «Цветочный кроссворд» (детям поочерёдно демонстрируются открытки с изображением первоцветов. Они вписывают их названия в нужном порядке по горизонтали, и появляется слово по вертикали)

Станция «Вместе» (из рассыпанных частей слов дети собирают названия первоцветов: подснежник, мать-и-мачеха, перелеска, прострел, ландыш, хохлатка – слайд 4 )
под   мать   лес   ник   про   дыш   лат   снеж
ка   ма   -и-   лан   хох   ка   чеха   стрел   пере
Станция «Мозаика»  (ученики раскрашивают доставшуюся картинку с первоцветом, а потом собирают их вместе в соответствии со схемой Л П Л П Л П Л П Л П. Должен получиться цветочный узор).

Станция «Находка» (ребята угадывают недостающее изображение)

Станция «Просьба» (учащиеся должны прочитать обращение к ним, начав с выделенной буквы, передвигаясь снизу - вверх, сверху – вниз – слайд 5).

Ы   О   В   В   Р
Т    Ц   Р   И   Е
Е    В   Е   П   Н
Станция «Вальс»  (в честь успешного преодоления эстафеты звучит «Вальс цветов»).


title: Конспект занятия "Рассматривание транспортных игрушек"

extracted_text:
Ход занятия: Воспитатель везёт грузовик с котом, звучит звук мотора, стихотворение А. Барто « Грузовик », демонстрируя сoответствующую ситуацию:
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык-
Опрокинул грузовик!
Вопросы:
  -Кто ехал на машине?
  -Что случилось с грузовиком?
Воспитатель инсценирует беседу с котом, что нужно спокойно сидеть в машине, не прыгать, не вертеться, чтобы не упасть.
Педагог ещё раз читает стихотворение « Грузовик », дети договаривают строки. Затем предлагает детям рассказать коту про грузовик и другие машины. Воспитатель достаёт: легковую машину, автобус, рассматриваем их с детьми, побуждaть, показывать и называть виды транспорта и их части.
Подвижная игра « У нас машины разные ».
Воспитатель раздаёт детям рули, предлагает стать шоферами и ездить на машинах по групповой комнате, выполняя сигналы жезла. Кот « регулирует » движение поднимая жезл вверх или опуская его параллельно полу, подаёт сигнал ( свисток ) к остановке транспорта.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: побуждать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: « Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - « автомобиль » выезжает из «гаража», «воробушки » улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».


title: Внеклассное мероприятие "В мире чисел" 6-7 класс

extracted_text:
             Министерство образования и науки Республики Бурятия
            МОУ Большереченская средняя общеобразовательная школа

                           Внеклассное мероприятие
                                   5 класс

                                В мире чисел

                                            Разработала: учитель информатики

                                      Илькова Л.А.

                          С. Большая Речка, 2009 г.

Цель: Познакомить с видами систем счисления, в частности, непозиционными.

Задачи:
   1. Показать несколько непозиционных систем счисления, существующих в
      разное время (Древний Египет, Древний Рим, Древняя Русь, Древняя
      Греция).
   2. Помочь учащимся увидеть достоинства и недостатки непозиционных систем.
   3. Увидеть причину использования в данное время позиционных систем.
   4. Сформировать интерес к изучению математики и истории.

   Основные понятия:
   Система счисления
   Алфавит системы
   Позиционные системы
   Непозиционные системы
   Методы обучения:
      ➢ Беседа с обратной связью
      ➢ Демонстрация наглядных пособий (презентация);
      ➢ Дифференцированные задания
      ➢ Постановка проблемы

   Программное обеспечение:
   Microsoft PowerPoint’2003;
   Microsoft Word’2003

   План занятия:
   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Формулировка задач урока  – 1 мин.
   3. Рассказ о Древнем Египте, упражнение  - 10 мин.
   4. Рассказ о Древнем Риме, упражнение – 10 мин.
   5. Рассказ о Древней Греции, Древней Руси, упражнение – 15 мин
   6. Анализ систем, сравнение с позиционными – 6 мин.
   7. Вывод – 2 мин.

    Ход урока:
    «Все есть число», - говорили мудрецы, подчеркивая необычайно важную
роль чисел в жизни людей. Посмотрите на слайд и попробуйте догадаться, что
мы должны узнать сегодня.
    (Историю чисел. Мы совершим путешествие в прошлое и посмотрим, как
считали люди в Древнем мире.)

    Люди научились считать очень давно, еще в каменном веке. Сначала они
просто различали, один предмет перед ними или больше. Позже люди придумали
слова для обозначения количества предметов. Но ведь не запомнишь, сколько
мамонтов ты убил за всю свою жизнь. Так люди стали записывать числовую
информацию. Как это делали первобытные люди? Может, кто-то знает?
(рисунками).
    Находки археологов на стоянках первобытных людей свидетельствуют о том,
что сначала количество предметов отображали какими-либо значками –
зарубками, черточками, точками.

    Чтобы два человека могли точно сохранить некоторую числовую информацию,
они брали деревянную бирку, делали на ней  нужное  число  зарубок,  а  потом
раскалывали бирку пополам. Каждый уносил свою половинку и  хранил  ее.  Этот
прием позволял избегать «подделки  документов».  При  возникновении  спорной
ситуации половинки можно было сложить и сравнить зарубки. Эта система  счета
называется единичной, и она используется кое-где до сих пор.  Чтобы  узнать,
на каком курсе учится курсант военного  училища,  нужно  сосчитать,  сколько
полосок нашито на его рукаве. Этим кодом  пользуются  малыши,  показывая  на
пальцах свой возраст.  Но  она  неудобна  для  записи  больших  чисел,  люди
придумали другие системы счисления.

    Я хочу познакомить  вас  с  одной  очень  древней  системой  счисления,
которая использовалась в одной очень древней стране.  О  какой  стране  идет
речь, попробуйте догадаться. В этом вам помогут картинки на слайде.

    Окруженная со всех сторон горами,  морями,  степями  и  пустынями,  эта
страна, расположенная  в  долине  Нила,  жила  под  знаком  могущества  этой
великой реки. Разливы Нила удобрили  почву;  разливы  реки  положили  начало
созданию первых календарей, счету и  измерениям.  В  этой  стране  правители
назывались фараонами  и  до  сих  пор  мы  можем  видеть  их  усыпальницы  –
пирамиды. О какой стране я говорю? (Египет). Молодцы!

    Примерно в третьем тысячелетии до нашей  эры  египтяне  придумали  свою
числовую систему, в которой для обозначения ключевых чисел 1, 10, 100 и  так
далее использовались специальные  значки  —  иероглифы.  Величина  числа  не
зависела от того, в каком порядке располагались составляющие его  знаки:  их
можно было записывать сверху вниз,  справа  налево  или  вперемешку.  Каждое
число имело свое название, например, число 1000 – это цветок  лотоса,  число
100 – свернутый пальмовый лист. Три цветка лотоса  –  это  три  тысячи.  Все
цифры,  содержащиеся  в  древнеегипетской  системе,   называются   алфавитом
системы. Попробуйте сами написать число на древнеегипетском языке.

    Задание по группам: выдано число  на  карточках  каждой  группе  (2854,
3219, 2356). Написать его с помощью египетской системы счисления.

    Давайте посмотрим, какие числа получились у вас. (Числа, написанные  на
листочках, вешаем на доску под названием Древний Египет).

    Это не единственная страна, где умели считать. Послушайте и попытайтесь
угадать, о какой стране идет речь.

    Зародившись как маленькое селение на  берегу  реки  Тибр,  он  сделался
«господином мира», столицей великой державы. Этот город основали два  брата-
близнеца – Ромул и Рем, вскормленные  волчицей.  Эту  волчицу  люди  назвали
капитолийской и посвятили ей много легенд, есть  даже  памятники  ей.  Город
назван в честь одного из братьев. В  этом  городе  очень  часто  проводились
гладиаторские бои, была  сильно  развита  культура,  читали  книги,  строили
величественные  здания,  разработали  многие  математические   постулаты   и
теории. Этот город породил очень много героев, на которых люди  равняются  и
в наши времена. О  жителях этого города снято  много  фильмов.  Что  это  за
город? (Древний Рим).

    Посмотрите на картинку с площадью города. Она называлась Форум. От этой
площади начинались дороги в разные концы страны. Эти дороги были измерены  и
на них стояли метки, а  на  Форуме  стоял  нулевой  позолоченный  столб,  от
которого начинался отсчет протяженности  дорог.  Поэтому  римляне  говорили:
«Все дороги ведут в Рим». Эта крылатая фраза прижилась и известна даже  нам,
через три тысячи лет.

    Римляне придумали свою систему счисления.
    В основе римской системы счисления лежат знаки I (один палец) для числа
1, V (раскрытая ладонь) для числа 5, X (две сложенные  ладони)  для  10,  а
также специальные знаки для обозначения чисел 50, 100, 500 и  1000.  Это  –
алфавит древнеримской системы.
    Давайте попробуем посчитать как древние римляне. Числа у вас на  столе.
Попробуйте написать их по древнеримской системе.

    Начиная с 6-го века до н.э, мир узнал существовании  великой  страны  –
Греции. Именно с  этого  момента  начался  расцвет  цивилизации  греков.  О
древней Греции вы наверняка много слышали. Она известна своими  философами,
математиками, астрономами, писателями и поэтами,  воинами.  Как  раз  наша,
российская система образования частично заимствована у  греков.  Ребенок  в
Древней Греции с семи лет  начинал  ходить  в  школу,  с  12  лет  мальчики
дополнительно ходили  в  гимнастическую  школу.  Возраст  18  лет  считался
совершеннолетием, и человек становился гражданином страны. Юноши в  18  лет
отправлялись служить на границу  сроком  на  два  года,  приносили  присягу
верности стране. После чего завершалось его обучение и воспитание.
    У греков  за основу счета была принята  алфавитная  система  счисления.
Каждой букве алфавита соответствовало определенное число.

    Алфавитной нумерацией пользовались также южные и  восточные  славянские
народы. Посмотрите  на  слайд  и  определите,  о  какой  стране  идет  речь.
(Россия)

    Расцвет Киевской Руси пришелся на 10  -  начало  11  века,  во  времена
правления Ярослава Мудрого. Появились законы,  расцветало  искусство,  росли
города. Образование и просвещение сделало большие  успехи.  Открылись  школы
для мальчиков, а немного позже –  и  первая  в  Европе  школа  для  девочек.
Появились книги. Они сначала были рукописными  и  на  пергаменте.  Только  в
конце 15-начале 16 века повсеместно стали использовать бумагу.  На  картинке
как раз изображена такая книга, а также первый русский летописец Нестор.  Он
самый первый человек, который начал писать историю Руси.

    Наши  предки  использовали   славянский   алфавит,   некоторым   буквам
соответствовали цифры. Над буквой, обозначавшей цифру, ставился  специальный
значок («титло»).
    В России славянская нумерация сохранялась до конца XVII века. При Петре
I возобладала так называемая арабская нумерация, которой  мы  пользуемся  и
сейчас. Славянская нумерация сохранилась только в богослужебных книгах.

    Так как запись  чисел  с  помощью  алфавитной  системы  счисления  была
достаточно сложна, то  в  старину  на  Руси  среди  простого  народа  широко
применялись системы счисления, отдаленно напоминающие римскую. С их  помощью
сборщики податей заполняли квитанции  об  уплате  подати  —  ясака  (ясачные
грамоты) и делали записи в податной тетради.
     Посмотрите на эту систему счисления. Она называлась «ясачная грамота».
Давайте и мы почувствуем себя в роли сборщика податей. Переведите число в
древнерусскую систему счисления.
     А теперь давайте посмотрим на эти числа, записанные в разных системах
счисления.
     Система, которой пользуются люди в настоящее время, называется
десятичной, потому что в ней всего 10 цифр – от 0 до 9.
     Давайте попробуем  увидеть достоинства и недостатки этих систем.
(Древние числа – очень большие по записи, наши числа – короткие).
     Числа древних народов очень неудобны для записи, потому что они
записываются сложением символов и занимают много места на бумаге. Такие
системы называются непозиционными системами счисления. В этих системах,
куда ни поставь число 1000, оно все равно будет тысячей, даже в конце
числа, т.е. не зависит от места, от позиции. Давайте посмотрим на числа,
которыми пользуемся мы сейчас. Если мы двойку, обозначающую тысячи,
перенесем на другое место, она уже не будет обозначать тысячу, а, например,
десятки. Значит, в десятичной системе, значение цифры зависит от ее
положения в числе, позиции. Такие системы называются  позиционными. Их
много известно в настоящее время. Знакомиться с ними мы будем на уроках
информатики.
     Скажите, какой системой удобнее пользоваться? С течением времени люди
тоже увидели недостатки непозиционных систем счисления, поэтому они
придумали десятичную позиционную систему счисления, которой мы пользуемся и
сейчас. Человечество накопило много знаний, придумало свои системы
счисления. Но начало развитию огромной цивилизации положили наши предки,
люди, жившие тысячи лет назад. И это благодаря им у нас есть сейчас и
компьютеры, и калькуляторы, и такие удобные системы счета. Давайте не
забывать, интересоваться нашим прошлым, ведь в народе говорят - у кого нет
прошлого, у того нет и будущего.

     Я надеюсь, вы узнали что-то полезное и интересное для себя на нашем
мероприятии. Спасибо.


title: Презентация "Самоконтроль, занимающихся физической культурой и спортом"

extracted_text:
ТОГБОУ СПО «Тамбовский областной медицинский колледж»
Презентация на тему: «Самоконтроль, занимающихся физической культурой и спортом».

Выполнил: Соковин Олег Михайлович
учитель физической культуры
МБОУ «Цнинская сош №2»

Введение.
                  Оценка морфофункционального состояния организма - один из основных способов мониторинга состояния здоровья человека. Особенно это важно при регулярных занятиях физическими упражнениями.
       Занятия физическими упражнениями являются очень сильным средством изменения физического и психического состояния человека. Правильно организованные занятия укрепляют здоровье, улучшают физическое развитие, повышают физическую подготовленность и работоспособность, совершенствуют функциональные системы организма человека.
       Вместе с тем необходимо понимать, что бесконтрольное и бессистемное использование средств физической культуры неэффективно, а в некоторых случаях может нанести непоправимый вред здоровью, и примеров этому каждый может привести множество.
      Исключить все условия, при которых может иметь место отрицательное воздействие занятий физическими упражнениями, спортом, призваны мероприятия контроля и самоконтроля самих занимающихся.

Самоконтроль.
   Самоконтроль – регулярные наблюдения за состоянием своего здоровья, физическим развитием и физической подготовкой и их изменением под влиянием регулярных занятий физическими упражнениями и спортом.
Задачи самоконтроля:
Расширить знания о физическом развитии.
Приобрести навыки в оценивании психофизической подготовки.
Ознакомиться с простейшими доступными методиками самоконтроля.
Определить уровень физического развития, тренированности и здоровья, чтобы корректировать нагрузку при занятиях физической культурой и спортом.

Показатели самоконтроля:
Объективные;
Субъективные.
Объективные показатели самоконтроля:
Настроение;
Самочувствие;
Утомление;
Сон;
Аппетит;
Работоспособность;
Переносимость нагрузок;
Болевые ощущения.
Объективные показатели самоконтроля:
Частота сердечных сокращений (ЧСС);
Артериальное давление (АД);
Частота дыхания (ЧД);
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ);
Ортостатическая проба;
Проба с задержкой дыхания;
Динамометрия.

Частота пульса.
    Оптимальные физические нагрузки не должны вызывать увеличения ЧСС более чем на 75% от максимальной.
    Чтобы определить максимальную ЧСС, нужно воспользоваться формулой:
    ЧСС макс. =  220 - возраст в годах.
    Например, для мужчин 20 лет:
    ЧСС мак = 220-20=200 уд/мин. 75% от 200 составит 150 уд/мин, (формула применима как для мужчин, так и для женщин).

Частота дыхания
     У здорового человека ЧД равняется примерно 11-18 раз в минуту. Она в основном зависит от возраста, здоровья, уровня физической подготовленности.
    Для подсчета частоты дыхания в покое за 1 минуту ладонь кладут так, чтобы она захватывала нижнюю часть грудной клетки и верхнюю часть живота. Дыхание при этом должно быть равномерное, без изменения частоты.

Определение жизненной ёмкости лёгких
     Величина ЖЕЛ зависит от пола, возраста, размеров тела и физической подготовленности.
     В среднем у мужчин она равна 3,5-5, у женщин - 2,5-4 литра.

    С улучшением функциональной подготовленности ЖЕЛ увеличивается, а ее уменьшение свидетельствует о неадекватности физической нагрузки.

Оценка тяжести нагрузки при занятиях физическими упражнениями по изменению массы тела и динамометрии
    Определить величину нагрузки можно по изменению массы тела до и после физических упражнений (при малой нагрузке масса тела может уменьшаться на 300 г, при средней – 400-700 г, при большой нагрузке потеря веса составит 700 г и более). Если показатель силы кисти после занятия остался без изменений или незначительно изменился, значит нагрузка была малая, если снизился на 3-5 кг, то средняя, если на 6-10 кг и более – нагрузка большая.

Оценка функциональной подготовленности задержки дыхания на вдохе и выдохе
    После 2-3 глубоких вдохов и выдохов сделать полный вдох (80-90% максимального) и задержать дыхание. Если вы способны задержать дыхание на 65-75 с, то у вас средняя функциональная подготовленность, менее 50 с – слабая, более 80 с - хорошая функциональная подготовленность. То же самое сделайте на полном выдохе. В этом упражнении средняя подготовленность с задержкой дыхания 35-40 с, а менее 20 с - подготовленность слабая, 45 с – имеют хорошую подготовленность.

Ортостатическая проба
    Проверить состояние ЦНС можно при помощи ортостической пробы, отражающей возбудимость нервной системы. Подсчет ведется следующим образом: в течение 15 с измеряется частота пульса в положении лежа, затем через 3-5 мин – в положении стоя. По разнице пульса в положении лежа и стоя за 1 мин. определяется состояние ЦНС. Возбудимость ЦНС: слабая 0-6, средняя 7-12, живая 13-18, повышенная 19-24.

Оценка физической работоспособности по результатам по К. Куперу.
    Спомощью 12-минутного бегового тест Купера оценивается состояние физической подготовленности организма на основе расстояния (в метрах), которое человек способен преодолеть бегом (или шагом) за 12 минут.
Методика оценки быстроты .
    Быстроту можно определить по показателю темпометрии. Если студентка выполняет за 5 с 45 и более постукиваний, а студент 55 и больше, то считается, что они имеют хорошие спортивные скоростные возможности.

Методика оценки гибкости.
    Гибкость оценивается так. Стоя на гимнастической скамейке с выпрямленными в коленях ногами, испытуемый выполняет наклон вперед, касаясь отметки ниже или выше нулевой отметки (она находится на уровне стоп) и сохраняет позу не менее 2 с. Тест проводиться 3 раза, и записывается лучший результат. Если касание зафиксировано на нулевой отметке, гибкость удовлетворительная, если на 5-10 см ниже – хорошая.

Дневник самоконтроля.
    Результаты самоконтроля рекомендуется фиксировать в дневнике самоконтроля,  чтобы была возможность их периодически анализировать самостоятельно или совместно с преподавателем, тренером и врачом.
    Для дневника самоконтроля достаточно использовать небольшую тетрадь. В графы заносятся показания самоконтроля и даты.

       Дневник состоит из двух частей.
        В одной из них следует отмечать содержание и характер учебно-тренировочной работы (объем и интенсивность, пульсовой режим при ее выполнении, продолжительность восстановления после нагрузки и т.д.).
       В другой отмечается величина нагрузки предыдущей тренировки и сопровождающее ее самочувствие в период бодрствования и сна, аппетит, работоспособность и т,д.
        Квалифицированным спортсменам рекомендуется учитывать настроение (к примеру, нежелание тренироваться), результаты реакции на некоторые функциональные пробы, динамику жизненной емкости легких, общей работоспособности и другие показатели.

Заключение.
    Разнообразие тестов, функциональных проб, а также самоконтроль занимающихся физической культурой позволяют более точно оценить его физическое состояние и правильно подобрать или скорректировать нагрузку, и тем самым избежать травм и перетренированности.
      Таким образом, можно сказать, что контроль, как врачебный, так и индивидуальный, необходим для наибольшей эффективности занятий физической культурой, а также достижения высоких спортивных результатов.
Используемая литература:
Учебник: Физическая культура. 10-11 классы.  Лях В.И., Зданевич А.А. (2012, 237с.)
Учебник: Теория и методика обучения предмету "Физическая культура".  Железняк Ю.Д. (2004, 272с.)
http://diplomba.ru/work/48469
https://vuzlit.ru/355573/samokontrol_tseli_zadachi_metody_issledovaniya


title: Презентация по технологии "Моделирование фартука" 5 класс

extracted_text:
Моделирование фартука
5 класс
Автор: Шинкаренко С.А.,
учитель технологии
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Актуализация знаний
Вопросы для повторения

Постановка цели и задач урока

Постановка цели и задач урока
Вывод:  модели  фартука отличаются друг от друга  формой, цветом, отделкой

Постановка цели и задач урока
фартука
                3б - Д           3б – Р          1б - В
                3б - Д           3б – Р          1б - В
                3б - Д           3б – Р          1б - В
                3б - Д           3б – Р          1б - В
                3б - Д           3б – Р          1б - В
3б - Д
                3б - Д           3б – Р          1б - В
3б - Р
1б - В
Формулируем тему урока

Определение понятий:
Моделирование
Модель
Фасон
Отделка
Виды моделирования
Художник – модельер
Художник – конструктор
Способы моделирования фартука
Виды отделки фартуков
Виды отделки:комбинирование тканей, оборки, тесьма, аппликация, вышивка и т.д.
Усвоение новых    знаний

Мини – проект «Фартук для Маши»

Первичное закрепление новых знаний

Что такое моделирование?
Какие отделки можно применить к фартуку, изготовленному из гладкокрашеной ткани?
Какие отделки можно применить к фартуку, изготовленному из ткани с рисунком?
подберите детали по форме и отделке, рисунку ткани

Соотнесите название профессии и атрибут
Я узнала .........
Я научилась .........
Мне пригодится это....

Домашнее задание

Выполнить моделирование своего фасона
Разработать модели фартуков (рабочий, нарядный, детский)
Подготовить краткое сообщение о
  художнике – модельере

Спасибо за внимание

Источники информации
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/587080/

http://blog.t-stile.info/postroenie-chertezha-fartuka-vvedenie-dlya-polnyx-chajnikov-v-shite

https://www.google.ru/search?q=cfynbvtnh&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjb2uql4ojZAhUpiKYKHR1ABZEQsAQILw&biw=1536&bih=736

Генератор ребусов - http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%CF%D0%CE%CF%C0%C2%D8%C0%DF%DD%CA%D1%CF%C5%C4%C8%D6%C8%DF

http://perevozka-gruzov-po-moskve.ru/gallery/12d04b41ff4923196e9b5dd9e8620a6d.jpg

6. Сканированный рисунок -
Чернякова В.И. Технология обработки ткани: Учебник для 5 кл. общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2000.


title: Конспект ООД "Лесные жители"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию во второй младшей группе
«Лесные жители»

Воспитатель: Иустинина Оксана Вениаминовна,
                         МДОУ Красногорский детский сад «Сказка»

Программное содержание: Формирование интереса к жизни лесных животных в осенне-зимний период, особенностях их обитания, питания, и ряде изменений, происходящих в организме животных (накопление жира, линька), направленных на повышение выносливости к невзгодам предстоящей зимы. Помочь детям понять, что животные «разговаривают» по-своему, издают звуки.

Ход занятия:
- Сегодня, ребята, мы станем путешественниками и пойдем с вами в поход, а для этого произнесем с вами заветные слова.

Жил-был маленький гном
С большим колпаком.
Он был путешественник гном:
На лягушке он сказал прыг-скок, ква-ква.
На стрекозе летал ох-высоко!
По реке плыл в чайной чашке буль-буль, буль-буль.
Ехал он на черепашке топ-топ-топ.
И протопав все тропинки,
Он качался в паутинке баю-бай, баю-бай.
Скоро утро придет,
Гном опять в поход пойдет.

- Вот мы с вами и превратились в путешественников, а куда мы с вами пришли узнаете, посмотрев на фотографию и послушав звуки.
СЛАЙД
- Так куда же мы с вами пришли?
- В лес.
- Правильно, мы сегодня с вами пойдем в путешествие по лесу, а что же такое лес?
- Ответы детей.
- Ребята, лес – это дом для растений, животных, грибов.
- Но прежде чем туда пойти, скажите одним в лес ходить можно? А почему нельзя?
- Ответы детей.
- Вы правы в лес можно ходить только со взрослыми, потому что можно заблудиться и встретить опасных животных.
 - А кто знает, как нужно вести себя в лесу?
- Ответы детей.
- А почему?
- Ответы детей.
- Правильно, чтобы не испугать обитателей леса, поэтому нужно вести себя тихо и не шуметь.
- Давайте мы с вами подумаем кого же мы можем встретить в лесу, у меня есть вот такие фигурки разных животных, давайте мы с вами выберем тех, которые живут в лесу.
(работа с фигурками и садятся обратно на стульчики)
- Вот сейчас мы с вами и узнаем правильно мы выбрали животных или что-то напутали.
- А кого мы встретим первым в нашем лесу, узнаем, отгадав загадку, которую нам загадает (имя ребенка).
- Комочек пуха, длинное ухо,
  Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
СЛАЙД
- Вот он сидит в траве. Какого цвета шубка у зайчика? А какая станет зимой? Давайте посмотрим. СЛАЙД
- А как еще заяц готовится к зиме? Он делает запасы на зиму, как белка? А почему?
- Ответы детей.
- У зайца достаточно еды зимой, он питается корой деревьев, молодыми ветками.
- А вы знаете как разговаривают зайцы?
- ответы детей.
- Обычно зайцы большие молчуны, ведь они трусишки и ведут себя тихо, но в необычных ситуациях, например, когда зайца поймали, они начинают кричать, и этот крик напоминает крик плачущего младенца. Хотите послушать? (прослушивание)
- Но мы же с вами не будем зайчика обижать, давайте мы его лучше угостим. Что же зайчик любит кушать, чем мы его угостим? (на мольберте прикрепляются картинки зайца и морковки)
- ответы детей.
- давай мы с вами дальше пойдем. А кого мы встретим узнаем, отгадав загадку (имя ребенка)
- Сама мала, шубка пышна,
  В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка) СЛАЙД

- Вот и белочка, ребята скажите какая белочка?
- Добрая, рыжая, суетливая, запасливая.
- А что это у нее в лапках? Что же она делает?
- Ответы детей.
- Правильно, она делает запасы на зиму, собирает грибочки, шишки и орехи.
- Давайте мы с вами поможет белочке и соберем для нее в корзинку шишки и орехи.
- Игра «Запасы для белочки».
 Смена СЛАЙДА.
- Ребята, посмотрите, кто это? (Белочка)
- А как вы думаете, почему у этой белочки серая шубка, ведь мы с вами только что видели рыжую белку?
- Ответы детей.
- Представляете ребятки, оказывается, осенью белки линяют, рыжая шерсть у них выпадает и вырастает новая, серенькая шубка. Она теплее, чем прежняя, а еще с помощью этой шубки белка может защищаться от хищников, ведь в серой шубке она будет не заметна на дереве.
- А вы знаете как разговаривают белки? Давайте послушаем.
- Белка цокает «Цок-цок-цок»
- Давайте мы с вами угостим белочку и пойдем дальше (На мольберте выкладываются картинки белки и орешков).
- А кого мы встретим узнаем, отгадав загадку (имя ребенка)
- Хвост пушистый, мех золотистый
  В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса) СЛАЙД
- А вы знаете, как лиса готовится к зиме?
- ответы детей
- Осенью лиса, как белка и заяц, линяет, но цвет шубки так и остается у нее рыжим. А почему, как вы думаете?
- Ответы детей
- Лиса сама хищница и ей бояться некого. А запасы на зиму она делает? Чем же она питается? Правильно, она ловит маленьких зверьков и ими питается.
- А как разговаривает лиса? Давайте послушаем.
- Лиса скулит.
- Давайте угостим нашу лису (на мольберте прикрепляются лиса и мышонок), и отгадаем следующую загадку (имя ребенка).
- Кто зимой холодной
   В лесу бродит злой, голодный? (Волк) СЛАЙД
- Как же волк готовится к холодам?
- Ответы детей.
- Как и все звери, волк линяет осенью, и меняет свою летнюю шубу на теплую, зимнюю, чтобы не холодно было бродить по лесу, искать добычу. Как и лиса, волк не готовит запасов на зиму. А чем он питается?
- Ответы детей.
- Правильно, он тоже охотится на лесных зверей.
- А как голодный волк говорит? Послушаем.
- Волк воет «у-у-у»
- Давайте его тоже угостим (на мольберт – картинки волка и мяса).

- Ребята, выходите все на лесную полянку, становитесь в кружок.
Физминутка  "Лесные жители"
Раз присядка, два – прыжок
И опять присядка.
А потом опять прыжок –
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться,
Любят долго потянуться
Обязательно зевнуть
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть,
И легонечко подпрыгнуть.
Медвежонок косолапый
Широко расставив лапы
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало
Начинает все сначала.

- А знаете кто из лесных жителей волка не боится?
- Послушайте загадку:
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно...
(Ежик) СЛАЙД
- А как же ежик готовится к зиме?
- Ответы детей.
- Ежик охотился все лето ловил мышей, насекомых, червей, грибы собирал, и теперь зимой будет отдыхать, спать всю зиму в своей норе, куда он натаскал на своих иголках сухих листьев. А как ежик разговаривает? Послушаем ежика.
- Ежик фыркает «фыр-фыр-фыр».
- Пусть он дальше трудится до зимы еще далеко, оставим и ему угощение (на мольберт выкладываются картинки ежика и насекомых).
- А мы с вами дальше пойдем в наше путешествие по лесу. Отгадаем загадку (имя ребенка)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь) СЛАЙД
- А как же он спит всю зиму и не просыпается, ему, наверное, голодно зимой? - Ответы детей.
- А почему нет?
- Ответы детей.
- Он наедается осенью ягодами, желудями, орехами, кореньями, а также может кушать птичьи яйца и мед. Давайте послушаем какие звуки издает медведь от удовольствия, когда кушает мед и малину.
- Медведь урчит «ур-ур-ур».
- Давайте мы тоже мишку угостим (на мольберт – картинки мишки и ягод).
- Ребята, как называется дом медведя? (берлога). Посмотрите, вот здесь под елью находится его берлога. Давайте укроем нашего медведя листвой, чтобы ему было теплее зимой.
Дети собирают листочки и укрывают медведя.
- Вот теперь косолапому мишке не страшна холодная зима.

- Вот и навестили мы жителей леса, а теперь давайте проверим правильно мы выбрали животных, которые живут в лесу? (проверка фигурок с начала занятия)
- А что бы нам не ошибаться и хорошо запомнить давайте поиграем в игру «Четвертый лишний». Перед вами четыре картинки, если вы угадаете кто или что лишнее, то лишнее изображение исчезнет. СЛАЙД
- А напоследок я хочу узнать хорошо ли вы запомнили кто чем питается? Перед вами животные и леса и их любимая еда, только она все перепутана, давайте мы с вами распутаем эту задачку, кто что любит? СЛАЙД

- Ну вот, ребятки, мы с вами и узнали - что лес - это не только дом, но и столовая для зверей. Как вы считаете, звери подготовились к зиме?
- Понравилось наше путешествие?
- А сейчас нам пора возвращаться в детский сад, скажем волшебные слова:
До свидания добрый лес,
Полный сказок и чудес!

Приложение 1

Стихи для раздачи для разучивания детям.

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь)
Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Лапти - лапоточки" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по внеурочной деятельности
 « Лапти-лапоточки»
Подготовила учитель начальных классов МОКУ ФООШ пгт Лальск
 Пластинина Галина Григорьевна
Взгляни на пару лыковых лаптей,Они достойны взгляда между прочим.В наш век среди затейливых вещейНет обуви бесхитростней и проще.
Ты не смотри на лапти свысока,Прервав с досадой умную беседу.Такие лапти многие векаНосили наши бабушки и деды.
Лапоть привязывался к ноге шнурками, скрученными из того же лыка, из которого изготавливались и сами лапти.
Лапти надо не только сплести – но и правильно одеть! Вот что для этого нужно сделать:1. Обернуть ноги в холщевые портянки2. Одеть лапти3. Закрепить лапти с помощью кожаных «поворозов» или веревочных «оборов»
В России в лапти обувались только деревенские жители, то есть крестьяне. Ну а крестьяне составляли подавляющее население Руси.
Лапоть— обувь удобная и легкая. Такой обуви, как говаривали деды, нога радуется.
Кожаная обувь ценилась не дешево. В 19 веке пару хороших лыковых лаптей можно было купить за три копейки, тогда как самые грубые сапоги стоили пять-шесть рублей. Для крестьянина-земледельца это большие деньги.
В разных регионах плели лапти по-разному. Русские лапти отличались округлым носком, очень низкими бортиками и высоким задником, в верхней части которого делалось отверстие для оборов. Древние вятичи и новгородские словене предпочитали лапти косого плетения из бересты и с более низкими бортиками.

Любил русский народ свои лапти-лапоточки.
 Плести их умели все. Самые сноровистые работники
 успевали за сутки сплести пять пар лаптей.
Плетение лаптей считалось лёгкой работой,
которой мужчины занимались буквально «между делом».
 «Связывая лыко», мужчина обеспечивал
обувью всю семью.
Лыко – это тонкий слой мягкой коры под основой, толстой коры дерева.
Собираясь в дорогу, крестьяне брали с собой дополнительные пары лаптей:«В дорогу идти – пятеры лапти сплести».

        Способы плетения лаптей
Косая клетка
Прямая клетка

Нередко лапти именовали по числу лыковых полос, использованных в плетении: пятерик, шестерик, семерик.
 Путает, словно кашу в лапти обувает
Это вам на лаптем щи хлебать
Поговорки о лаптях
    Не учась (не умеючи) и лаптя не сплетешь.
Проверь себя
Кто носил лапти на Руси?
а. Крестьяне
б. Цари
в. Помещики

2.Из чего плели лапти?
а. из верёвок
б. из лыка
в. из  тряпок

3.Какие способы плетения лаптей ты знаешь?
а. прямая клетка
б. кривая клетка
в. косая клетка

Лапти просуществовали не одно столетие, и теперь являются символом русской деревни и добрым памятником о наших славных предках.
Спасибо за внимание!


title: Открытое внеклассное мероприятие "КВН по окружающему миру" 9 класс

extracted_text:
   Шустова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №5»,
                                 г.Норильск
         Открытое внеклассное мероприятие «КВН по окружающему миру»
                 Его участниками будут учащиеся 2-х классов.
Образовательная цель проведения мероприятия:  обобщить знания детей о  живой
и неживой природе о животных, растениях;
Развивающая цель:  развивать  логическое  мышление,  умение  сопоставлять  и
решать простейшие логические задачи на экологическую тематику
Воспитательная цель: воспитывать бережное отношение к природе  и  сохранению
экологического равновесия  в  природе;  воспитывать  экологическую  культуру
учащихся;  воспитание  духовно-нравственных  качеств   личности;   сплочение
классного  коллектива;  привитие  этических  норм  поведения,  дружбы  между
вторыми классами.
                            Ход КВНа
Ведущий    Добрый день,  уважаемые  коллеги  родители,  ребята.  Сегодня  мы
собрались в этом зале, чтобы выявить великих знатоков окружающего мира.
В КВНе принимают участие команды 2 «б» и  2  «в»  классов.  Им  предстоит  в
нелёгкой   борьбе,    проявить    свою    смекалку,    отгадывая    загадки,
продемонстрировать  эрудицию,  заполняя   филворды,  вспомнить  пословицы  и
поговорки,   и  даже   в   конкурсе  «Пантомима»  показать  свои   актёрские
способности, изображая животных.
Наш КВН оценивать будут знатоки окружающего мира:
   Литвинова Татьяна  Николаевна- заместитель директора по уч. части
   Белова Татьяна  Алексеевна - преподаватель биологии
Первый конкурс «Приветствие команд»
Орешек знаний твёрд, но всё же
Они не привыкли отступать.
Им расколоть его поможет
Наш КВН, девиз, которого:
«Хочу всё знать!»
За приветствие каждая команда получает – три балла
Приветствуем  команду 2 ««в»  класса
 «Муравьи»: И пусть острей кипит борьба,
                     Сильней соревнование.
                     Успех решает не судьба,
                    А только наши знанья.
Наш девиз: Без работы, хоть убей, жить не может муравей.
Приветствуем  команду 2 «б» класса
 «Пчелки»:
И соревнуясь, вместе с вами
Мы останемся друзьями,
Игра же будет веселей.
И наша дружба крепнет с ней.
 Наш девиз: Мы весь день жужжим, жужжим, жить без дела не хотим.
 Команды  к игре готовы?
       Хором:  готовы!              Мы веселые ребята.
                                    И не любим мы скучать.
                                   С удовольствием мы с вами
                                   Будем в КВН играть.
Прошу команды пройти к игровым столикам.
Мы начинаем КВН
Второй конкурс   «Разминка»
Каждая игра КВН  начинается  с  разминки,  поэтому  мы  не  будем   нарушать
традицию.
Я буду задавать  командам  вопросы.  На  обдумывание  даётся  5  секунд.  За
правильный ответ команда получает один балл
1.Что  делает еж зимой? (Спит.)
2.  Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.)
    3. Какой зверь похож на ежа? (Дикобраз.)
    4. Какая перелетная  птица  не  строит  гнезда  и  не  выводит  птенцов?
(Кукушка.)
    5. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)
    6.  Какое    хвойное    дерево    сбрасывает    на    зиму    листву?  (
Лиственница.)
    7. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен.)
        8..    Из   какого дерева делают спички? (Из осины.)
    9. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Березу.)
   10. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Ольха и липа)
    11. У каких деревьев осенью листья красные? (У клена и рябины.)
     12. Из  какого дерева делают музыкальный  инструмент  -   пианино?  (Из
ели.)
13. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые.)
    Шуточный вопрос:
   14. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. не умеет говорить.)
Молодцы! Быстро справились с заданием
 Третий конкурс называется  «ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК»
На адрес нашей гимназии пришло два письма.  Угадайте,  кто  их  написал.  Я,
буду зачитывать письмо-описание сначала для команды 2 «б» класса,  им  нужно
 отгадать, от имени какой птицы написано это письмо. Если команда не  смогла
дать правильный ответ, тогда право  на  ответ  получает  команда  соперника.
Если обе команды дали неправильный ответ, то помочь смогут болельщики.
    За этот конкурс команда заработает два балла
Описание первое для команды 2 «б» класса
У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и  хвост  тёмные,  а  грудка
ярко-жёлтая, будто в желтый жилетик нарядилась.  Летом  я  питаюсь  жучками,
червячками, а зимой, в бескормицу, ем  всё: и  зернышки, и крошки  хлеба,  и
вареные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались, кто я?»
 (Ответ: синица)
Я, буду зачитывать письмо-описание теперь для  команды  2  «в»  класса,   вы
тоже должны  отгадать, от имени какой птицы написано это письмо.
Описание первое для команды 2 «в» класса
 «Меня называют  «смотритель  леса».  Я  просыпаюсь  очень  рано  и  начинаю
свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я  на  дереве,  в  дупле.  Всю
жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по  дереву,  мне  и  крылья-то
нужны только для того, чтобы перелетать с одного  дерева  на  другое.  Люблю
орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу  корм  под  кору,  чтобы
зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто  же  я?»  (Ответ:
поползень)
Какие вы молодцы! Хорошо подготовились к КВНу.
Предлагаю  вам  в  следующем  конкурсе  продемонстрировать  свою  эрудицию,
заполняя  филворды. Команды готовы?
IV. «Зарядка для ума» (Филворд)
 Сейчас каждая команда получит лист с десятью загадками. Вам нужно отгадать
их и найти отгадку в филворде. Слова в филворде могут располагаться в  любом
направлении: вправо, влево, вверх, вниз, и даже  «ломаться»  под  углом,  но
не пересекаться.
|Кто зимой,  забыв тревоги,           |                               |
|Крепко спит в   своей берлоге?       |                               |
|                                     |                               |
|                                     |                               |
|                                     |                               |
|                                     |                               |
|                                     |З   Е   З   А                  |
|                                     |С   М  Б   М    Я   Ц          |
|                                     |М  Л    Ы   Р   А   Л   К   А  |
|                                     |Е    О   Ш   Ь   Б     Е   Ь   |
|                                     |Ю                              |
|                                     |Д    Н    Ч    Е    Р   Ё   Ж  |
|                                     |А                              |
|                                     |В   Е    Д    Ь   Е   П    А   |
|                                     |Х                              |
|                                     |Ж    И    Т   И   Г    Р       |
|                                     |Р    А   Ф   М                 |
|Какая коняшка                        |                               |
|Ходит в  тельняшке?                  |                               |
|С длинной шеей своей                 |                               |
|Стал он выше всех зверей.            |                               |
|Комочек пуха,     Длинное ухо,       |                               |
|Прыгает ловко,                       |                               |
|Любит морковку.                      |                               |
|5. Кто по елкам ловко скачет         |                               |
|И взлетает на дубы?                  |                               |
|Кто в дупле орехи прячет,            |                               |
|Сушит на зиму грибы?                 |                               |
|6. Что за чудо! Вот так чудо!        |                               |
|Сверху блюдо, снизу блюдо!           |                               |
|Ходит чудо по дороге,                |                               |
|Голова торчит да ноги.               |                               |
|7. Сердитый недотрога                |                               |
|Живёт в глуши лесной.                |                               |
|Иголок очень много,                  |                               |
|А ниток – ни одной.                  |                               |
|8. Живет в норке, грызет корки,      |                               |
|Короткие ножки, боится кошки.        |                               |
|9. Он огромен, полосат,              |                               |
|А вообще-то, кошке брат.             |                               |
|10. Меня по хоботу, ушам             |                               |
|Легко узнать и малышам.              |                               |

 (Ответы: 1. Медведь. 2. Зебра. 3. Жираф. 4. Заяц. 5. Белка. 6.  А.  7.  Еж.
 8. Мышь. 9. Тигр. 10. Слон.)
Игра со зрителями Конкурс «Узнай животных»
V.     Домашнее задание «Пантомима»
В  конкурсе «Пантомима» каждая команда сможет заработать 2 балла:
Один балл – проявляя свои  актёрские  способности,  изображая  животных  для
команды-соперницы,   другой  балл  –  если  правильно  назовут  изображаемое
животное  своих  соперников.   Если,  не  смогли  дать  правильный  ответ  –
обращаемся за помощью к болельщикам.
«Пантомима»  2 «в» класса:
Ответ: обезьян в зоопарке.
«Пантомима»  2 ««б» класса:
Ответ: утка, которая обучает своих гусят хождением гуськом».
Шестой конкурс называется «Пословицы и поговорки». Сейчас мы узнаем,  хорошо
ли вы, знаете пословицы и поговорки о животных.
Командам  раздаются карточки с пословицами или поговорками, в  которых  есть
 начало, но нет конца.  Надо  их  закончить,  соединив  стрелочками  нужные
 строчки.
|Не за то волка бьют, что сер, а за  |…что молчит да                      |
|то…                                 |хвостом виляет.                     |
|Два медведя в одной берлоге….       |…петь                               |
|Не та собака пугает, что лает, а та |….кормят.                           |
|…                                   |                                    |
|Волка ноги …                        |…не уживутся.                       |
|Не учи орла летать, а соловья …     |…не долбит.                         |
|Здоровое дерево дятел …             |…что овцу съел.                     |

      Физминутка
Молодцы ребята! Все задания выполнили быстро и надеюсь правильно. А теперь,
давайте все вместе отдохнём и поиграем в игру «Прилетели птицы».
«Прилетели птицы»
 А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы».   Я  будy  называть
 только птиц, но если  вдруг  ошибусь  и  вы  услышите  что-то  другое,  то
 захлопаете в ладоши. Начинаем:
         Прилетели птицы:
         Голуби, синицы,
         Мухи и стрижи…
  Что  неправильно? (Мухи.) \ мухи – это кто? (Насекомые.)
 Вы  правы. Ну что же, продолжим:
         Прилетели птицы:
         Голуби, синицы,
         Аисты, вороны,
         Галки, макароны.
 Начинаем снова:
         Прилетели птицы:
         Голуби, куницы.
         Прилетели птицы:
         Голуби, синицы,
         Страусы, чижи…
 У страусов крылья почти полностью исчезли, и они летать не могут
         Прилетели птицы:
          Голуби, синицы,
         Чибисы, чижи,
         Галки и стрижи,
         Комары, кукушки…
         Прилетели птицы: Голуби, синицы,
         Галки и стрижи,
         Чибисы, чижи,
         Аисты, кукушки,
         Даже совы-сплюшки,
         Лебеди, скворцы…
         — Все мы молодцы!
 7.Конкурс капитанов
Для участия в этом конкурсе приглашаются капитаны команд. Поприветствуем
их.
Представьтесь…..
Капитаны по  очереди говорят названия птиц. Чьё слово будет последним, тот
победил.
За этот конкурс можно заработать – три балла
8. Конкурс «Собери из букв названия животных»
          БРУСКА (барсук)
           ОБКАСА (собака)
           ВЮРДЛЕБ (верблюд)
           МВДЕЬЕД (медведь)

 IX. Подведение итогов
 Строгое жюри подводит итоги игры. Награждаются  победители.


title: Внеклассное мероприятие "В мире интересного и занимательного" 5 класс

extracted_text:
                                                         Учитель информатики
                                                        МОУСОШ № 16 п.Восход
                                                 Терещенко Галина Николаевна

Задачи мероприятия:
Общеучебные
    • Развивать умение работать с дополнительной литературой, анализировать
      информацию, выделять главное.
    • Умение применить теоретические знания на практике в соответствии с
      поставленной задачей
Развивающие
    • Развитие коммуникативных навыков: развивать речь, умение делать
      выводы.
    • Выделять цели и способы деятельности.
Воспитательные
    • Развивать умение работать в команде: умение высказывать свое мнение,
      прислушиваться к чужому.
Оборудование
    • На доске – плакаты с ребусами, и задачами..
                              Ход мероприятия:
I Разминка
 Детям предлагается устно заполнить пропуски в стихах (выделенные слова не
произносятся. В случае затруднений учитель дает необходимые пояснения):
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер — верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху машины всей
Размещается дисплей —
Словно смелый капитан!
А на нем — горит экран.
Ну, а рядом — главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут системным.
Он читает, он считает,
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель — хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключаешь — все забудет,
Ничего он знать не будет —
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!
Кто ж ему поможет? Вот,
Познакомьтесь — дисковод!
Коль с компьютером ты дружен —
То и справочник не нужен:
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета —
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это вот — клавиатура.
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать тут должны!
А вот это принтер, братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые — строчка к строчке —
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть мышка!
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая:

Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке —
Две или три кнопки.
Есть компьютер? Скажем прямо:
Нам теперь нужна программа!
Где живет она? В дискете!
А порою — на кассете.
С ней компьютер очень дружен
И всегда он ей послушен.
И на нем ты скоро сможешь
Составлять программы тоже!
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер — верный друг!”

2. «Разгадай кроссворд». “Устройство ЭВМ”.
Каждой команде предлагается ребус, и ребята угадывают его. Побеждает та
команда, которая первая разгадает его.
1. (по горизонтали) Что нужно для ввода информации в компьютер?
1. (по вертикали) Название универсальной машины для обработки информации.
2. Устройство, необходимое для компьютера, чтобы печатать на бумаге.
3.Другое название экрана.
4.Устройство, подключающее компьютер в локальную сеть.
5.Что нужно для “управления” фигурками на экране?
6.Количество информации в 1024 байта это - … ..?
7.Организованная последовательность действий.
8.Устройство для рисования на бумаге.
9.Какая часть ЭВМ руководит всей работой?
10.Чем служит экран при работе с системами обработки текстов?
11.Как называется форма организации действий, при которой одни и те же
действия повторяются несколько раз?
12.Гибкий магнитный диск.
13.Устройство для перемещения элементов по экрану.
ОТВЕТЫ: 1.компьютер/клавиатура 2.принтер 3.дисплей 4.адаптер 5.джойстик
6.килобайт 7.алгоритм 8.графопостроитель 9.процессор 10.окно 11.цикл
12.дискета 13.мышь.
3. Разгадай ребус.
Учитель показывает детям ребус, а они командой совещаются и ответ
записывают. После завершения  показа , ответы сверяются с правильными.
Побеждает та команда, которая отгадала больше ребусов.
                    №1.
      №5

      №2

      №6

      №3

                                                                  №7

№4               №8

Ответы:1. дисковод; 2. компьютер; 3. программа; 4. интернет; 5. курсор;
6.алгоритм; 7.обработка; 8.информация.

4. Отгадывание пословиц по схеме:
5. Подведение итогов:
6. Награждение победителей.


title: Проект "Математика в чувашском фольклоре" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Напольнокотякская средняя общеобразовательная  школа»Канашского района Чувашской Республики
Проект «Математика в чувашском
фольклоре»

                           Работу выполнила ученица
                                                          6 класса     Лаврентьева Ангелина
                       Руководитель: учитель
                                             математики Леонтьева З.В.

Напольные Котяки - 2017

                                                      Содержание
                           1.Что такое фольклор.
                           2.Чувашская одежда.
                           3. Математика в чувашской    вышивке.
                            4. Числа в чувашских  сказках:
                                     а) земля Улыпа;
                                     б)мост Азамата;
                                     в) как ПетрI стал кумом чуваша;
                                5.Считалки.
                                6. Загадки.
                                7.Числа в пословицах и поговорках.
                                 8.Хоровод.
                                 9.Математика в песнях.
                                10.Заключение.
                                 11. Использованная литература.
Цель: Показать роль чисел и геометрических фигур в чувашском народном творчестве и выяснить, какие числа «любимые» в нашем фольклоре.
  Актуальность моей работы в том, что математика и окружающий нас мир очень взаимосвязаны. Красоту математического языка можно показать, не только решая  сложные задачи, но и рассматривая устное народное творчество.
Что такое фольклор
Определение «фольклор» ввел английский ученый Уильям Томс  в 1846 году.
Фольклор передается из поколения в поколение, отражая индивидуальные
особенности народа, его отличия от других.

                                          Чувашская одеждаЧувашская одежда богата вышивками По женской одежде и особенностями языка можно определить этнические группы чувашей: верховые – виръял, низовые – анатри, промежуточные- анат енчи. Особо богата орнаментацией нагрудная часть  женских рубашек, которые украшали «сунтăх» и «кêскê». Розетки  «кêскê» состояли из наложенных друг на друга своеобразных фигур. Узоры «сунтăх»  имели форму ромба.
Верховые носили полностью белые одежды. Низовым нравилась цветная и разноцветная в полоску и клетку пестрядина
         Математика в чувашской вышивке      Чувашские мастерицы придумывали удивительные замысловатые узоры. В основе вышивки  чувашского народа лежат геометрические фигуры: квадраты, ромбы, треугольники, окружности, овалы, разные углы и стрельчатые обрамления. В их построении вы, наверное, уже заметили четкую симметрию.   Основные цвета чувашских орнаментов: красный  -свобода, символ солнца, огня, энергии. Черный- цвет земли, (земля дает силу богатырю),и в то же время цвет смерти (жизнь без смерти не бывает). Белый- чистота помыслов, символ Вселенной- это воздух, пространство.   Чувашская вышивка была уникальной, узоры не повторялись.Об этом можно прочесть и в стихотворенииП.Хузангая  Знаете ли вы такой народ,        Кам-ха, кам çак халăха пĕлмест:  У которого сто тысяч слов        Вăл çĕр пин сăмахпала пуплет,  У  которого сто тысяч песен    Çĕр пин юрă -  çемĕ кĕвĕлет,  И сто тысяч вышивок цветет? Çĕр пин тĕслĕ тĕрĕ вăл тĕрлет

     Кроссворд
1
2
3

5

4
Симẽспе паллả тунả юпара чảвашсен
чи илемлẽ тẽрẽ ячẽ  тухать.
Задачи

Задача1. Оля вышивает за 5 минут 10крестиков.Сколько крестиков может вышить за 1 час?
Решение:
Время(мин)         Количество крестиков         1час=60 мин.
                5                             10                 5:60= 10:х, х=6010:5, х = 120
               60                            х                               Ответ: 120 крестиков
Задача 2. За 8 минут  моя подруга вышивает 4 крестика. Сколько потребуется времени, чтобы вышить один нагрудный узор,
содержащий 252 крестика?

4 крест.        ------------- 8 мин
 252 крест.   ---------------х мин

4: 252 =  8: х
Х = 252  8 : 4 = 504мин

Ответ: 504 мин = 8 часов 24 мин.

 Во многих сказках содержится масса математической информации. В книге  « Каждый день – по сказке , 2том»составитель Патмар Эдисон на стр.187-192 рассказывает об Улыпе: Рубаха Улыпа  составляет   60  саженей, лапти 7 косых саженей, а земля, прилипшая к лаптям, весила 77 пудов.  (Улăпăн кêпи 60 хăлаç, çăпати 7 чалăш пулнă, çăпати çумне çыпăçнă пылчăкê 77 пăт туртнă тет).Выразите эти величины в современных единицах измерения. 1 сажень =175см, 1 косая сажень  =250 см,1 пуд=16 кг
С целью выяснения проблемы,  какие числа чаще встречаются в легендах,
 волшебных и бытовых сказках , я прочитала более 38 сказок из книги
 « Чувашские легенды и сказки».СоставительГ.А.Матвеева.-Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2009.-  191с. Составила диаграмму, из которой видно, что чаще всего встречаются числа 1, 2,3,7.9, 33.
Числа в чувашских сказках
Как  Петр l стал кумом  чуваша

 Как –то раз Царю Петру пришлось переночевать у бедного чуваша Ивана, у
которого в эту ночь родился сын ,и  его крестным отцом стал Петр Ī.
ПетрĪ на прощанье говорит Ивану:
Приезжай ко мне в Петербург и привези  100 пар лаптей. А лапти в
Петербурге продавай так: 1-ая пара – 10 рублей золотом, 2-ая- 20 , 3-я -30 и так
 дальше. Царь по приезде кума Ивана повелел устроить во дворце бал и сказал
чтобы все танцевали на том балу только в лаптях. Купцы, министры, генералы -
 все кинулись лапти покупать. Так Иван и расторговал весь свой липовый
 товар, набавляя по червонцу за каждую новую пару. На том балу и Иван был, посмотрел, как
министры да генералы со своими женами в лаптях танцуют.
  Прикатил Иван в свою деревню на тройке с колокольчиком, привез с собой сундук золота.
      Мне интересно стало, а сколько рублей золотом было у Ивана в сундуке?Оказывается, есть так
называемая арифметическая прогрессия, используя законы которой, можно легко решать
подобные    задачи.
         100 пар лаптей Иван продал на сумму 50500 рублей золотом.
        После этой сказки мне стало ясно, что математика нужна не только на уроках математики,. Элементы математики встречаются и в устном народном
 творчестве. Задачи такого рода делают сказку более восприимчивой и внушительной.
  Пословицы и поговорки
        Пословицы и поговорки люди использовали всегда. Да и сейчас они часто употребляются
Всем нам известно, что в них отразились народный ум, народный опыт и мудрость. Эти небольшие
высказывания содержат глубокий смысл и в  лаконичной форме  помогают выразить свои мысли.
Пословицы и поговорки украшают нашу речь
Пêччен пуç пêшкêнет, ушкăн йыш ут утланать .(Однокий  голову клонит, а кто в артели – на коня садится)
Пêлмен – пêр сăмах, пêлсен – çêр сăмах. ( Не ведаю одно слово, знаешь-сто слов потребуется для объяснения).
Çêр сум пуличчен çêр тус пултăр (Пусть будет сто друзей, нежели сто рублей)
Вăрлаканăн пêр çылăх, çухатаканăн çêр çылăх (На укравшем один грех, за потерпевшим сто грехов).
Сивê çитмêл çулхи старике те вун  çич çулхи йêкêт тăвать. (При морозе и дряхлый старик превращается в молодца)
Пêр кашăк тикêт пêр чêрес пыла пăсать( Ложка дегтя испортит бочку меда).
 Проведя игру «Найди пару» в 10 классе ,оценили знание  и понимание чувашских пословиц и поговорок, содержащих числа.

      Считалки ( шутламалли такмаксем)
          Считалки- короткие рифмованные стихи, которых мы применяем для определения
 ведущего или распределения ролей в игре, в них часто встречаются числа и
числительные.
                 Пêрре- пêри (шутламалли такмак)       Один-один (считалка)
                Пêрре- пêри, иккê -икель,                    Один полба, два- желудь,
      Виççê - виçе, тваттă- тваткал,             Три- мерка, четыре-квадрат,
       Пилê к –пилеш, ултă -улма,                   Пять рябина, шесть-яблоко,
         Çиччê çилме, саккăр-салма,                 Семь клейка, восемь-клецки,
              Тăххăр- тăрна, вуннă-вуннă                Девять-журавль, десять -десять,
    Эсê- тух!                                                   Ты- выходи!

 Существует много разных считалок. Рассказывание или слушание считалок доставляет
нам огромное удовольствие. Не каждый из нас может   стать хорошим «считалочником»,
так как не все мы обладаем цепкой памятью, артистизмом. Одна из главных особенностей
считалок- четкий ритм, возможность кричать раздельно все слова. Зачастую речитативы
лишены смысла, каламбурны. Например, ас-пас липа пас, липа хуçи третий класс .
( Из воспоминаний учителя математики Леонтьевой З.В.).
Атта питта пять вириса,
Хуçăк-ваçăк
Вон пошел! (Из воспоминаний моей бабушки Васильевой П.Р.)
Загадки
Разгадывние загадок является для нас гимнастикой ума, развивает
у нас находчивость,сообразительность,быстроту реакции.Также
способствует развитию наблюдательности, закреплению знаний о
признаках и связях между явлениями.
1.  Икê енчêкре икê шăрçа,пин тенкêпе те сутмастăп.( В двух клетках две бусинки, не продам за тысячу рублей)
2.Икê тăван урам урлă пурăнаççê, нихçан та пêр-пêрне курмаççê.
3. Пêр пêркенчêк айêнче тăватă хêр хÿхлет ( Под одним покрывалом 4 невесты причитают).
4. Пêр çăмхан  çичê шăтăк ( В одном клубке семь дыр).
5. Пêр тăвайкинче икă шăтăк алтăр ларать ( На склоне одной горы два худых ковша).

Задача. Рассчитайте, сколько процентов от предложенных загадок угадал каждый,
если Кирилл дал 10 верных ответов, Оля разгадала 6 загадок, а Антон- 4 загадки, Денис не смог ответить.

Хоровод
           Хоровод – один из видов фольклорного танца, это круг, это массовый танец, исполнение которого сопровождается песней. В рисунке хоровода можно увидеть геометрические фигуры: окружность, полукруг,
       прямую, кривую и так далее.
Математика в песнях
     Основу  чувашского фольклора составляют песни. У чувашей уровень знания народных песен достигает  в среднем 25 песен [ 8]. В текстах песен, как и в сказках, часто встречаются числа, которые используются как для рифмования, так и  для аллитерации и ассонанса.  Особенно много встречаются числа в свадебных и гостевых песнях.  Как в сказке разворачиваются дела в речи старшего дружка ( мăн кêрÿ) . Там говорится, как свадебному кортежу пришлось пройти через 77 морей, 70 км по пустыне, 60 км через дремучий лес и по пути пришлось драться 7 главым драконом. ( Унта 77 тинêс уттипе, 70 çухрăм çеçен хир хушшипе, 60 çухрăм сêм вăрман варрипе килнине, кêрÿ  каччăн  7 пуçлă аçтахапа çапăçмалла пулнине пêлтереççê).

Улми улттă-улттă,Çырли çиччê –çиччê,
Пурте хамăр тăвансем.
Тăван тăванне чêнет те,
 Çичê юта кам чêнет,
Пêр чêнмесêр тăван патне кам килет

Ансамбль учителей «Шур акăш»
исполняет гостевые песни.
Заключение

 Невозможно охватить все жанры чувашского фольклора, но я попыталась рассказать о тех его жанрах, в которых содержится математическая информация. Подводя итог, можно сказать, что наш фольклор пронизан геометрическими фигурами и числами. Чаще всего встречаются числа 3, 7, 9 и их усиления 33,77, 99, которые делают сказку более восприимчивой , колоритной и внушительной.
           Использование фольклорного материала помогает формировать не только математические представления, но и приобщает нас к активной умственной деятельности, умению выделять главные свойства предметов и явлений, развивает наблюдательность, смекалку, учит делать умозаключения, строить высказывания, формирует быстроту реакции.
          Я думаю, что чувашский фольклор без чисел и геометрических фигур не может существовать, без них он был бы очень бедным.
Использованные ресурсы
1.Тăван литература: 5- мĕш класăн вĕренÿпе вулав кĕнеки /Г.В.Лукаяновпа В.Н.Пушкин хатĕрленĕ. – Шупашкар: Чăв. кĕненке изд- ви, 1998. - 479с.
2.Антонова З.С., Метин П.Н. Тăван литература: 7- мĕш класăн вĕренÿпе вулав кĕнеки- Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви,2002 – 352 с.
3.Хумшма вулав. 8- мĕш класс валли. /В.Е.Цыфаркин пухса хатерленĕ.-Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 1993 – 199с.
4. Чăваш  халăх сăмахлăхĕ 4 том. Юрăсем. Чăваш кĕнеке изд-ви.Шупашкар- 1979.
5. Чăваш халăх пултарулăхĕ. Ваттисен сăмахĕсем: Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2007. – 493с.
6.Патмар И.А. Кашни кун- пĕр юмах. 2-мĕш том. -Шупашкар «Çĕнĕ Вăхăт», 2007- 320с.
7.Чуашские легендвы и сказки./Состав. Г.А.Матвеева.-Чеб: Чуваш. Кн. Изд-во, 2009. -191с.
8.ПрамоновТ.П. Чувашские нар. Песни- Чебоксары: ЧГИГН, 2012. - 368с.
9.Ваттисен сăмахĕсем, каларăшсем, сутмалли юмахсем. Чувашские пословицы, поговорки и загадки/Сост. Н. Р. Романов. - 3-мĕш кăларăм.- Шуп.Чăв.кĕн. изд-ви, 2012. -351с.


title: Самостоятельная работа "Отрезок и его длина" 7 класс

extracted_text:
Вариант 1.
№1. Точки А, В, С лежат на одной прямой. Найдите расстояние между точками В и С, если АВ=2,7 см, АС =6,4 см. Сколько решений имеет задача?
№2. Точка М принадлежит отрезку КЕ, длина которого равна 27см. Найдите длины отрезков МК и МЕ, если:
длина отрезка МК на 7см меньше длины отрезка МЕ;
длина отрезка МК в 2 раза больше длины отрезка МЕ;
МК: МЕ=2:7.

Вариант 2.
№1. Точки К,Р и Т лежат на одной прямой. Найдите расстояние между точками Р и Т, если КР=4,9 см, КТ =5,4 см. Сколько решений имеет задача?
№2. Точка С принадлежит отрезку АВ, длина которого равна 48см. Найдите длины отрезков АС и ВС, если:
длина отрезка АС на 4см больше длины отрезка ВС;
 длина отрезка АС в 5 раз меньше длины отрезка ВС;
АС: ВС=7: 5.


title: Самостоятельная работа "Первая помощь при острых состояниях" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: « Первая  помощь при острых состояниях»

Вариант 1
1.   Внезапно возникающая кратковременная потеря сознания, это:
а)	шок;
б)	обморок;
в)	мигрень.
2.Определите последовательность оказания первой помощи при обмороке:
а)	обрызгать лицо холодной водой;
б)	придать ногам возвышенное положение;
в)	пострадавшего уложить на спину с несколько откинутой назад головой;
г)	расстегнуть воротник и дать доступ свежего воздуха.

3.  Определите последовательность оказания первой помощи при травматическом шоке:
а)	создать спокойную обстановку для пострадавшего (исключить раздражающие шумы);
б)	дать обезболивающее средство;
в)	устранить действие травматического фактора;
г)	при необходимости провести временную иммобилизацию (обездвиживание);
д)	остановить кровотечение, обработать рану, наложить давящую повязку;
е)	обеспечить полный покой пострадавшему;
ж)	направить пострадавшего в лечебное заведение.

4.  Определите последовательность реанимационной помощи пострадавшему:
а)	произвести прекардиальный удар в области грудины;
б)	положить пострадавшего на спину на жесткую поверхность;
в)	провести искусственную вентиляцию легких;
г)	приступить к непрямому массажу сердца;
д)	вызвать «скорую помощь» или срочно доставить пострадавшего в больницу.

5.  Заполните таблицу: