extracted_text:
Сценки-миниатюры о здоровом образе жизни

Маленькие сценки для общешкольной агитбригады о здоровом образе жизни.
Содержание:
1. Миниатюра "Сменная обувь"
2. Сценка "В кафе"
3. Сценка-реклама "Сохрани себя сам"
4. Миниатюра по мотивам сказки "Репка"
5. Сценка "Семечки"

Действующие лица

Мальчик 1
Мальчик 2
Девочка 1
Девочка 2
Учитель
Официантка
Юля
Диана
Камилла
Маргарита
Аня
Оля
Влада
Катя
Наташа
Репка
Дед
Бабка
Внучка
Жучок
Мурка
Мышка
Торговка 1
Торговка 2
Мальчик
Девочка

Миниатюра "Сменная обувь"
Мальчик 1 (к мальчику 2).
        Прозвенел звонок?

Мальчик 2.
        Ну, да!

Мальчик 1 (роется в сумке).
        Тьфу, ты, что за ерунда!

Девочка 1.
        В чём проблема, дорогой?

Мальчик 1.
        Да, забыл, урок какой…

Девочка 2.
        «Экология», однако. Ну, даёшь ты, Абдризяков.

Мальчик 2.
        Тише, шухер! Чел идет!
        Ё-о-о, журнал с собой несет!

Входит учитель.

Учитель.
        Добрый день, урок начнём,
        (смотрит в журнал)
        И по списку мы пойдём…
        Так… апчхи-апчхи!.. О, Боже,
        Да на что это похоже?
        Пыль стоит такая в классе,
        Вот оазис всей заразе!
        Покажите - апчхи! - обувь!
        (2-му мальчику) Ты без сменки, Толстолобов?
        (2-ой девочке.) Чупачупсова, и ты?!.

Учитель падает на стул.

Мальчик 2.
        Всё, учителю кранты!

Девочка 2 (мальчику 2).
        Подожди, сейчас очнется,
        И такое тут начнется!.

Учитель поднимается.

Учитель.
        Та-а-ак! Кхе, кхе, кто пыль поднял?
        Кто тут обувь не менял?
        Как без сменки вы посмели
        В класс явиться, в самом деле?
        Пыль висит, всё как в осаде,
        Пыль на лёгкие осядет,
        А потом - апчхи! - проблемы -
        Астмы всякие, экземы…
        Ну, ребята, вы даете!
        Грязи сколько вы несете,
        Пылью дышите, апчхи!
        И больные все почти!
        (1-ой девочке)  Где, вновь спрашиваю я,
        Обувь сменная твоя?

Девочка 1.
        А! Апчхи! Всё есть у нас!
        Можете проверить класс.

Мальчик 2.
        С сменкой мы - апчхи! - всегда!

Мальчик 1.
        Мы без сменки - никуда!

Учитель.
        Удивительный народ!
        Сменка - где???

Все ученики (доставая и показывая пакеты со сменной обувью).
        Апчхи!!! Да вот!!!

Сценка "В кафе"

На сцене - столики кафе. За одним сидят две девочки - Юля и Диана - это рассказчицы.

В кафе входят две девочки.

Официантка.
        Заходите к нам в кафе,
        Будем рады мы вам всем!
        На любой вкус угощенья -
        Соки, чипсы и печенье!

Юля.
        Вошли девочки в кафе, сели…

Диана.
        …И думают - что бы им заказать?

Камилла.
        Я бы фрукты заказала.
        Я недавно тут узнала
        Все о пользе винограда,
        Я поесть его бы рада.

Маргарита.
        Я с тобой вполне согласна,
        Фрукты свежие - прекрасны!
        Можно нам меню взглянуть,
        Чтобы выбрать что-нибудь?

Официантка  подает меню.
В кафе входят еще девочки- Аня и Оля, садятся за другой стол.

Аня.
        Я люблю в кафе сидеть,
        «Кириешками» хрустеть.

Оля.
        Запивать их «Кока-колой»,
        Позабыв уроки, школу!

Аня и Оля  громко смеются.

Юля.
        Посмотрели девочки меню…

Диана.
        … и выбрали себе то, что посчитали нужным.

Маргарита.
        Очень соки пить люблю,
        Просто обожаю.
        И напитка лучшего
        Я пока не знаю

Официантка (подходя к первому столику).
        Сок. Тарелка винограда.
        Обслужить всегда вас рада

Камилла.
        А еще хотим покушать
        Сочной, спелой, сладкой груши.

Официантка.
        Хорошо, все принесу,
        Только столик обслужу.

Подходит к другому столику.

Диана.
        Что же закажут эти девочки?

Юля.
        Интересно!

Аня.
        Принесите-ка нам чипсы,
        Да побольше, повкусней!

Оля.
        А запьем их «кока-колой»
        Чтобы было веселей!

Официантка.
        Вот вам чипсы, «Кока-кола»!
        (в сторону) Ой, дожить бы им до школы!

Аня.
        И еще нам кириешек принесите поскорей!

Оля (смеется).
        Да-а! Сейчас как наедимся!
        Не дойдем и до дверей!

Некоторое время девочки кушают.

Юля (смотрит на девочек за вторым столом).
        Что-то с девочками за тем столиком неладное творится! Побледнели, за животы держатся!

Диана.
        Сами выбирали себе угощение, никто не заставлял!

Аня.
        Ой-ой-ой! Болит живот!
        Все, меня больница ждет!

Оля.
        А я кириешки больше видеть не могу!
        Я сейчас скорее в спешке домой к маме побегу!

Аня и Оля убегают.

Юля.
        А что же происходит за этим столиком?

Диана.
        Как чувствуют себя эти девочки?

Камилла.
        Голова болела очень.
        От уроков, между прочим.
        А как соку попила,
        Головная боль прошла!

Маргарита.
        И моя прошла усталость,
        Как поела фруктов малость.
        Да, любой полезен фрукт,
        Много силы нам дают!

На сцену выходят все участники.

Юля.
        И вот, что мы хотим вам сказать:

Юля.
        Пейте соки, они вам помогут!

Оля.
        «Кока-колу» - чуть-чуть, понемногу.

Аня.
        И поменьше, пожалуйста, ешьте
        Эти вредные кириешки.

Официантка.
        Покупайте вы овощи, фрукты,
        Ведь полезные эти продукты!

Маргарита.
        Вместо торта, конфет - вы бананов купите!

Камилла.
        И здоровья себе на всю жизнь получите!

Сценка-реклама "Сохрани себя сам"

Выходит ученица. У нее болит зуб, щека перевязана.

Юля (страдая, держась за щеку).
        О-ё-ёй, о-ё-ёй!
        Бедный зубик мой больной!
        Как я мучаюсь, страдаю,
        На глазах я просто таю!

Подходят три девочки.

Камилла.
        Юля, что с  тобой стряслось?
        Глянь, как щеку разнесло!

Влада.
        Может, ей водички дать,
        И не будет так страдать?

Катя.
        Нет, водичка - ерунда,
        Не поможет тут вода.
        Надо с этим злом покончить сразу -
        Раз и навсегда!

С щипцами в руках направляется к Юле. Та в ужасе отпрянула в сторону.

Юля.
        Вы чего, с ума сошли?
        Лучше способ не нашли?
        Тут и так без вас мне тошно,
        А вы с шутками. Как можно?.

Подходят еще две девочки.

Камилла.
        Эй, девчата, плохо дело,
        У нас Юля заболела!

Наташа.
        Помощь оказать не прочь!
        Юля, чем тебе помочь?

Юля отмахивается от девочек.

Камилла (Показывает в руках длинную иглу.).
        Есть идея! Надо Юле
        Ковырнуть иголкой в зубе!

Влада.
        Ага! Поищите дурака!
        (протягивает Юле чеснок)
        Съешь головку чеснока!

Юля отмахивается

Юля (садясь на стул).
        Ну, чего вы пристаете!
        Умереть мне не даете!

Входят еще две девочки.

Оля.
        Кто тут умирать собрался?
        (Юле) Зуб твой что-ли расшатался?

Аня (доставая веревочку).
        Мы свои предпримем меры:
        Мы привяжем нитку к двери,
        И спасем мы Юлю нашу,
        «До свиданья!» зубу скажем!

Юля (ноет от боли).
        Вы совсем сошли с ума!
        Справлюсь как-нибудь сама!

Катя.
        Ой, девчата, а я знаю,
        Как нам Юлю излечить!
        Взять холодную лягушку -
        И за щеку посадить!

Все морщатся, плюются.

Наташа.
        Ну о чем вы говорите?
        Сделать хуже ей хотите?
        (Юле) Что же ты предпринимала?
        Травкой, содой полоскала?

Юля (ноет, взявшись за щеку).
        И ромашкой полоскала,
        Полоскала зверобоем,
        Только как я ни старалась -
        Зуб еще сильнее ноет!

Диана.
        Наш совет тебе один -
        Прими срочно анальгин.

Оля.
        Зубы, Юля, береги,
        В поликлинику беги!

Аня.
        Ты послушайся девчат,
        Они дело говорят.
        Там врачи тебе помогут
        И твой зубик сохранят!

Все выстраиваются на авансцене.

Диана.
        Жуйте «Орбит» только детский!
        Он полезен, уж поверьте!

Юля.
        Зубы надо чистить дважды -
        По утрам и вечерам!
        Чтобы не было однажды
        Очень-очень больно вам!

Влада.
        Ну, а если вы поймете -
        Зуб лечить давно пора -
        В поликлинику пойдете,
        Вам помогут доктора!

Камилла.
        Укрепляйте ваши зубы,
        Ешьте яблоки, морковь!
        Чтобы с возрастом преклонным
        Не остаться без зубов!

Катя.
        Береги свое здоровье,
        Забывать о нем нельзя!
        А еще - когда с тобою
        Рядом верные друзья!

Поклон. Уход.

Миниатюра по мотивам сказки "Репка"

Звучит веселая музыка. На сцену выходит Дед, ведя за руку Репку. Сажает ее на стул, уходит. Музыка стихает

Репка.
        Познакомимся? Я - Репка!
        Я сижу на грядке крепко.
        Дед весной меня сажал,
        Да водою орошал,
        Удобрял, пушил, полол,
        Чтобы осенью на стол.
        Угощение из Репки
        Будут кушать Бабка, Дедка…
        Овощи ведь так важны,
        Людям всем они нужны!

Выходит Дед, обходит Репку, почесывает в затылке.

Дед.
        Да уж, вымахала Репка!
        Я встречал такую редко.
        Ну, а если честно скажем -
        И не видывал ни разу!
        Эх, тряхну-ка стариной!..

Подходит к репке, хочет взяться за нее.

Репка.
        Что ты, Дедушка, постой!
        Прежде чем шагать на грядку,
        Лучше сделай ты зарядку,
        Свои мышцы разомни,
        А потом уж - и тяни!

Дед.
        А и верно - разомнусь,
        За нее потом возьмусь!

Под веселую музыку делает зарядку. Берется за Репку, тянет).

Дед.
        Мне физкультура, конечно, поможет,
        Тянем-потянем!

Репка.
        Вытянуть не может!

Дед.
        Что же делать? Вот беда!
        Бабку мне б сейчас сюда!
        Эй, старуха, хватит есть,
        В дверь не сможешь ты пролезть!
        Завтрак, и обед, и ужин -
        Каждый только в меру нужен!

Появляется Бабка

Дед.
        Эту репку мы за раз
        Вместе вытащим сейчас!

Бабка оглядывает репку.

Бабка.
        Ого-го! Вот это Репка!
        И в земле сидит как цепко!
        (мечтательно) Сколько можно приготовить!..
        (деду строго) И не смей со мною спорить!
        Значит так, эту Репу я приготовлю:
        Глазированной, печеной, фаршированной…

Дед.
        … Моченой!
        Для еды лишь и живешь,
        Только бы набить живот!
        Хватит трескать щи да кашу,
        Тянем вместе Репку нашу!

Тянут Репку.

Дед.
        Ну-ка, дружно!

Бабка.
        Ну-ка, вместе!

Репка.
        Слабаки! А я на месте!

Бабка.
        Слушай, Дед, давай-ка Внучку
        Приведи сюда за ручку!

Дед.
        Молодой я бегать, что ль?
        Как-нибудь уж мне позволь
        Нашей внучке позвонить,
        К нам на помощь пригласить.

Дед звонит по сотовому телефону. Появляется Внучка, на ней - мини-юбка, топик, не прикрывающий живот, босоножки на высоченном каблуке.  Она отвечает Деду по своему сотовому телефону

Внучка.
        В чем проблема, старички?
        Что-о-о-о-о?

Убирает сотовый, подходит к Деду и Бабке

Внучка.
        Протри-ка, Дед, очки!
        Что, не видишь - я в прикиде,
        Тянуть репку в таком виде?

Бабка.
        Это что же за прикид?
        Осень на дворе стоит,
        Ты - как будто бы на пляже,
        Потеряла всякий стыд!

Дед.
        По сезону одеваться
        Надо, Внучка, как-нибудь.
        А то, так вот закаляться…

Репка.
        Репку будете тянуть?

Дед, Бабка, Внучка тянут Репку.

Все вместе.
        Раз-два, тянем Репку!

Дед (вытирая пот).
        Да, сидит довольно крепко.

Репка.
        Сказки надобно читать -
        Пора Жучку вашу звать!

Внучка.
        (Репке) Обойдемся без подсказок!
        (Деду с Бабкой) Позовем давайте сразу
        Пса и кошку, чтоб они
        Вырвать Репку помогли!
        (Репке) Ты здесь много не болтай,
        В наше дело не встревай.

Дед.
        Ты на грядке новичок,..

Бабка. … у нас не Жучка, а Жучок!

Дед.
        Только вряд ли они смогут
        Оказать нам тут подмогу.
        Вон лежат себе кольцом
        В холодочке под крыльцом.

Бабка.
        Спят они там оба, что-ли?

Внучка.
        Как же! Корчатся от боли!
        Животы у них болят!..
        Врут! Работать не хотят!

Бабка.
        Ну, еще бы не болели!
        Вот, буквально на неделе,
        Тьфу ты, что же за напасть:
        Всяку гадость тащат в пасть!

Дед.
        С грязью, пылью…

Внучка.
        … плюс - микробы!

Бабка.
        И не заболели чтобы!?

Появляются Жучка и Мурка, держась за животы.

Дед (с иронией).
        Во! Помощнички пришли!
        До чего же вы дошли!

Внучка.
        Ну еще бы! Подбирают
        Все с земли и в рот суют!

Бабка.
        Будто бы не понимают,
        Что кругом зараза тут!

Репка.
        Хватит вам митинговать,
        Пора Репку вырывать!

Дед.
        А и верно, заболтались!
        Ну-ка, все за Репку взялись!

Тянут Репку.

Жучок.
        Гав-гав-гав!
        Не сладить с Репкой!

Мурка.
        Мяу-мяу!
        Сидит крепко!

Жучок.
        Что б такого предпринять?
        О! Мышку надо бы позвать!

Мурка.
        Ну, Жучок, уж это слишком -
        Звать какую-то там Мышку.
        Развелось мышей так много -
        У меня от них изжога!

Внучка.
        Все советуют вам тут
        Есть полезную еду.
        Ну, а где же ваша Мышь?

Бабка.
        С криком ты не убежишь?
        С детства ты боялась мышек…

Появляется Мышка с обручем.

Мышка.
        Нас боялась? Это слишком!
        Что, проблема у вас есть?
        Помогу, пока я здесь.

Дед.
        Видишь - вырастили Репку,
        А она сидит так крепко,
        Что ее мы - вот беда! -
        Ни туда и ни сюда!

Репка.
        Ты у пигалицы этой
        Попроси еще совета,
        Как со мною совладать!..

Дед.
        Ну-ка, хватит там болтать!
        А не то сейчас лопаткой
        Тебя вытащу из грядки!

Жучок.
        Чтоб орудовать лопаткой,
        Надо делать физзарядку!

Мурка.
        Ну а Мышь у нас - спортсменка,
        Нам поможет непременно!

Дед.
        Друг за друга взялись крепко!
        Раз!

Все.
        И вытянули Репку!

Репка сваливается со стула. Все участники встают на авансцене.

Репка.
        Репку вытянули дружно,
        Значит, главное - что?

Все.
        Дружба!

Дед.
        Мы следим за урожаем
        И зарядку уважаем!

Бабка.
        А питаться по режиму -
        Больше сил, и меньше - жиру!

Внучка.
        Одеваться по сезону -
        В этом есть большой резон!
        Нам простуды не нужны,
        Мы беречь себя должны!

Жучок.
        Мойте лапы, то есть - руки!
        С пола не тащите в рот!

Мурка.
        И тогда не будет муки,
        И не заболит живот!

Мышка.
        Больше двигайтесь, играйте,
        Будьте бодрыми всегда!

Все.
        Быть здоровыми старайтесь,
        Не болейте никогда!

Поклон. Уход под веселую музыку.

Сценка "Семечки"

Улица. Сидят две тетки, торгуют семечками, разговаривают.

Торговка 1.
        Покупателей, что-сь, мало,
        Я сидеть уж тут устала.
        Провела здесь часа два,
        Лишь стаканчик продала!

Торговка 2.
        И не говори, соседка,
        Что-то к нам подходят редко.
        Но бывает иной раз -
        Быстро все продам за час!

Торговка 1.
        Да, бывает и везенье…
        Слышь, недавно, в воскресенье,
        Я нашла себе кота,
        Он бродяжничал в кустах.

Торговка 2.
        Да ты чо-о-о! Кота - с помойки?!
        Грязный - будет лазить в койку…

Торговка 1.
        Воду я взяла и мыло,
        В этом тазике помыла!

Показывает на тазик с семечками.

Торговка 2.
        Ну, подруга, учудила.
        Сперва кошку тут помыла,
        Потом семечки туда,
        Торговать сюда пришла!

Торговка 1.
        Ой, а ты-то лучше чем?
        Расскажу сейчас я всем,
        Что ты семечки не моешь,
        Жаришь грязные всегда.
        И тебя не беспокоит -
        Это ж, все-таки, еда!

Подходят Мальчик и Девочка.

Мальчик.
        Ой, хочу я семечек!

Торговка 1.
        Подходите, девочки!

Торговка 2.
        Подходите, мальчики,
        Семечки в стаканчиках!

Девочка.
        Что ты?! Ты с ума сошел?
        Развлечение нашел!
        Семечки решил купить,
        Чтоб плеваться и сорить!

Мальчик.
        Да не буду я плеваться!..

Девочка.
        Мог бы сам ты догадаться,
        Что от семечек живот
        Может разболеться,
        И тогда уж от больницы
        Никуда не деться!

Мальчик пробует семечки.

Мальчик.
        Точно, грязные они
        И перекалены.
        А еще бывает что
        И пересолены.

Девочка.
        Их сырыми бы купить,
        Хорошенечко помыть,
        Да на чистой сковородке
        Лишь немножко подсушить.

Мальчик.
        Если честно - я люблю
        Семечки в подсолнышке,
        Они вкусные такие -
        Нежные и сочные!

Девочка.
        Витамина D в них много,
        Солнце щедрое дает.

Мальчик.
        Эти семечки - подмога
        Тем, кто рыбий жир не пьет!

Все участники выходят на авансцену

Все.
        Вы здоровье берегите,
        И смотрите, что едите!
        Будь разборчивым в еде -
        И не быть тогда беде!


title: Технологическая карта урока английского языка "Причастия" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Дарасун»

Технологическая карта урока
 английского языка
в 5 классе
« Причастия »

подготовила
учитель английского языка
Сараева Лариса Алексеевна

п. Дарасун
 2018
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА

Тема урока:  Причастия. Пакетик чипсов
Тип урока: урок комплексного применения навыков и умений.
Дата урока: 7.02.18 г.
Группа 19 учащихся, уровень средний
Образовательные ресурсы: учебник «Enjoy English»  (Английский с удовольствием) 5 класс Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.,
Цели урока:
   Практическая: актуализация грамматических навыков по теме    «Причастие».
Общеобразовательная:
      - тренировка произносительных навыков;
      - развитие умений и навыков работы с текстом;
      - совершенствование навыков чтения и перевода;
      - тренировка навыков   монологической речи.
Воспитательная:
- способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости,
  взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать умение работать индивидуально, в паре;
- повышать мотивацию к изучению английского языка
Развивающая:
- развивать умения восприятия иноязычной речи на слух;
- развивать умения и навыки устной речи, используя
  причастия
- развивать умения в чтении и переводе:
- развивать умения изучающего чтения по теме;
- развивать память;
- развивать внимание;
- развивать языковую догадку
Задачи урока:
а) актуализировать грамматические навыки по теме «Причастие»;
б) совершенствовать навыки чтения и перевода;
в) тренировать навыки монологической речи.

Планируемый результат

Предметные умения
научатся:
1.Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно
   использовать их в заданной речевой ситуации;
2.Видеть ,различать,переводить английские причастия
3.Уметь извлекать из текста необходимую информацию
4.Вести монолог,  используя лексический материал  текста «Пакетик чипсов» и грамматический материал  по теме «Причастия» ,
получат возможность научиться:
- применять изученные лексические единицы в иных ситуациях, а именно в упражнении
  на пересказ текста от другого лица.

УУД
 Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, уметь , извлекать из текста необходимую информацию
Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;  использовать речь для регуляции своего действия; моделировать ситуации поведения в классе.

Формы обучения:  - фронтальная,
                                   - индивидуальная;
                                   - парная

 Основные методы: коммуникативный, метод беседы, метод демонстрации, метод работы в паре, метод      самостоятельной работы
 Средства обучения: ТСО (компьютер, мультимедийный проектор), презентация к уроку, раздаточный материал,

Список использованной литературы
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5  кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015. – 200 с.:ил.
2. Е.В.Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English» 5 класс»,  2015г.


title: КТП по технологии 5 класс В.Д. Симоненко

extracted_text: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Проверочные задания по окружающему миру "Город на Неве" 2 класс

extracted_text:
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Проверочные задания
  по  теме
 «Город  на  Неве»
1. Определите,  когда  был  основан  город  Санкт – Петербург
А. Более  1000 лет  назад
Б. Более  300  лет  назад
В. Более  850  лет  назад
Г. Более  100  лет  назад

2. Определите,  кто  был  основателем    города   Санкт – Петербург
А. Юрий  Долгорукий
Б. Георгий  Победоносец
В. Пётр  Первый
Г. Иван  Грозный

3. Определите  герб  города  Санкт  -  Петербурга
Г.
Б.
А.
В.
4. Определите, чем  знамениты  мосты  города   Санкт – Петербурга
А. Они  украшены фонарями
Б. Они  разводные
В. Они  самые  длинные
Г. Они  самые  красивые
5. Санкт – Петербург  часто называют  второй  столицей  России.  Определите,  какое  именно  название  дали  этому городу?
А. Северная  столица
Б. Южная  столица
В. Западная  столица
Г. Восточная столица
6. Определите,  на  какой  фотографии  изображён  памятник  основателю  города  Санкт  -  Петербурга
А.
В.
Б.
Г.
7. Серёжа  разгадывал  кроссворд. Ему  надо вписать  название реки  из 4 букв,  на  которой  стоит  Санкт – Петербург. Определите,  какое название  подойдёт?
А. Амур
Б. Нева
В. Лена
Г. Кама
8. Определите,  что  можно  увидеть  в городе  Санкт  -  Петербурге
А.
В.
Б.
Г.
9. Определите,  откуда  в   Санкт – Петербурге в  полдень  раздаётся  пушечный  выстрел
А. Из  Смольного  собора
Б. Из  Петропавловской  крепости
В. Из  Зимнего  дворца
Г. С Аничкова  моста
10. Определите  среди  достопримечательностей                     Санкт – Петербурга   Зимний  дворец
А.
В.
Б.
Г.

Проверим   задания
  по  теме
 «Город  на  Неве»
1. Определите,  когда  был  основан  город  Санкт – Петербург
А. Более  1000 лет  назад
Б. Более  300  лет  назад
В. Более  850  лет  назад
Г. Более  100  лет  назад

2. Определите,  кто  был  основателем    города   Санкт – Петербург
А. Юрий  Долгорукий
Б. Георгий  Победоносец
В. Пётр  Первый
Г. Иван  Грозный

3. Определите  герб  города  Санкт  -  Петербурга
Г.
Б.
А.
В.
4. Определите, чем  знамениты  мосты  города   Санкт – Петербурга
А. Они  украшены фонарями
Б. Они  разводные
В. Они  самые  длинные
Г. Они  самые  красивые
5. Санкт – Петербург  часто  называют  второй  столицей  России.  Определите,  какое  именно  название  дали  этому городу?
А. Северная  столица
Б. Южная  столица
В. Западная  столица
Г. Восточная столица
6. Определите,  на  какой  фотографии  изображён  памятник  основателю  города  Санкт  -  Петербурга
А.
В.
Б.
Г.
7. Серёжа  разгадывал  кроссворд. Ему  надо вписать  название реки  из 4 букв,  на  которой  стоит  Санкт – Петербург. Определите,  какое название  подойдёт?
А. Амур
Б. Нева
В. Лена
Г. Кама
8. Определите,  что  можно  увидеть  в городе  Санкт  -  Петербурге
А.
В.
Б.
Г.
9. Определите,  откуда  в   Санкт – Петербурге в  полдень  раздаётся  пушечный  выстрел
А. Из  Смольного  собора
Б. Из Петропавловской  крепости
В. Из  Зимнего  дворца
Г. С Аничкова  моста
10. Определите  среди  достопримечательностей                     Санкт – Петербурга   Зимний  дворец
А.
В.
Б.
Г.

Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
mypresentation.ru
vseflagi.ru
about-planet.ru
lotussoft.biz
samovar.travel
yogatour.info
icp2014.anatomia.ru
fotostrana.ru
pxhere.com
damascus.ru
columbus.by
meteovesti.ru
24smi.org
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Внеклассное мероприятие "Веселый праздник Азбуки" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 70 ГОРОДА ЛИПЕЦКА

Внеклассное мероприятие в 1 классе

«Веселый праздник Азбуки»

                                                                                подготовила
                                                                      учитель начальных классов
                                                                  Литаврина Ирина Николаевна

Липецк 2014

СЦЕНАРИЙ
«ВЕСЕЛЫЙ ПРАЗДНИК   АЗБУКИ»

Цели:
В игровой форме провести развлекательно-познавательное внеклассное         мероприятие.
2. Развивать память, сообразительность, смекалку.
     3.Развивать коммуникабельность, чувство прекрасного.
     4.Воспитывать любовь к чтению.

Звучит песня «Вместе весело шагать по просторам».
Дети заходят в класс и рассаживаются группами за парты (четыре группы), на партах –задания. Класс украшен шарами и веселыми буквами.
Учитель: Почему не на уроках школьники с утра?
                  Почему в парадной форме нынче детвора?
                  Сняли с букваря обложку и закладок нет,
                  Все взволнованы немножко. В чем же тут секрет?

Уч-ся:       Дочитали эту книгу школьники вчера.
                  А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.

Учитель: Сияньем глаз лучистых наполнен класс притихший,
                  И светятся улыбки, и песня рвется ввысь!
                  Сегодня в школе праздник!
                  И всем гостям мы рады!

 Дети вместе: Как здорово, что все мы здесь сегодня         собрались!

Звучит песня
Песня «Нас букварь учил читать»
(На мелодию песни «Улыбка»).

Уч-ся:
         Над страною зимним утром занялась заря
В школе праздник-
Светлый праздник!
Праздник Букваря!
Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Мы собрали пап и мам,
     Но не для потехи.
     Мы сегодня рапортуем
     Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили Алфавит!
 Разбудите меня ночью,
          В самой серединочке -
          Расскажу вам алфавит
          Без одной ошибочки!

Учитель: А помогла нам в этом наша первая книга.
Все вместе: Азбука!

Учитель: Да, праздник действительно славный, но, по-моему, мы все забыли поздороваться.
 Нужно срочно исправить эту ошибку.
Я предлагаю всем ребятам, мамам, папам, бабушкам, дедушкам и нашим гостям поздороваться необычным способом, а для этого вы должны быть внимательными.
Игра «Здравствуйте»
Девочка: Здравствуйте девочки!
Мальчик: Здравствуйте мальчики!
Девочка: Здравствуйте мамы и папы!
Мальчик: Здравствуйте гости дорогие!
Вместе: А теперь все вместе - Здравствуйте!
                Очень хорошо!
Девочка: Девочки, топнем каблуками.
Мальчик: И мальчики с нами.
                 А теперь все вместе.
                  Очень хорошо!
Мальчик: Мальчики, хлопаем в ладоши.
Девочка: И девочки тоже.
                А теперь все вместе.
                Очень хорошо!
МОЛОДЦЫ!

Учитель: Сегодня праздник, мы изучили первую книгу                                     «Азбуку». Давайте веселиться!
Но что это?
Буквы в слове все перепутались! Какая-то путаница получилась. Ребята, выручайте!

Инсценирование К. Чуковского «Путаница»

       - Ребята, смотрите, тут какая-то записка.
(Учитель читает записку)
Мы азбуку у вас украли,
Её названье разобрали.
Как все буквы соберете
Быстро вы её найдете.
Вот вам карта чтобы знать,
Где же буквы вам искать! / Нечистая сила/

Уч-ся: В названии Азбука 6 букв имеется.
            Мы все их знаем и на них надеемся.
            Нам надо все буквы вместе собрать.
            Тогда и узнаем где книгу искать.
             Итак, мы отправимся в необычное путешествие по сказочной стране. Страну эту вы не найдете ни на одной карте мира. Туда мы отправимся прямо сейчас на не совсем сказочном виде транспорта - на стульях. Итак, усаживайтесь удобнее на волшебные стулья и поехали.
 Видео «В гостях у сказки»
У каждой группы на столе лежит письмо с заданиями от героев.
Посмотрите, где наша первая буква?
Первая буква у Бабы – Яги. (Дети открывают конверт от Бабы Яги, читают стих и задание)
Баба-Яга: Я Баба-Яга - костяная нога,
                   Злая презлая - вот я какая!
                   Коли решите, что я загадала.
                   Ждет вас победа. Я так сказала!
         Выделите букву, которая повторяется в стихотворении. Найдите среди букв, которые лежат на столе.
1. Утром на траве росою,
    Эта буква заблестит.
    А под вечер на крылечке,
    Рядом громко зарычит. /Р/
2. Эта буква на морозе,
    Как оса ужалить может.
    Ну, а мае на березе
    Жук её узнать поможет. /Ж/
3. С этой буквой, добрым утром,
    Долгою дорогой в дом.
    День за днем назло недугам,
    Даже под дождем идем. /Д/
4. Эту букву паровоз
    На своей трубе привез.
    Губы вытяни в трубу
    И получишь букву /У/
5. Эта буква бодрым шагом
    В бой идет под барабан.
    И бодает буква букву
    Будто баловник баран. /Б/
6. Эта буква знаменита -
    Стоит в начале алфавита. /А/
 Учитель: Вот все буквы перед вами,
                   Каждый может их назвать.
                   А теперь нам надо с вами,
                   В слово буквы все собрать.
                             ДРУЖБА
Дети получают первую букву А.
Мы отправляемся за второй буквой. Где она?
Ужастик: Я Ужастик, я Ужастик
                  И я очень, очень страшный.
                  По ночам я прихожу.
                  Всех пугаю и бужу.
Выполните мое задание, а то приду к вам ночью на свидание.
Учитель: Сказки вы читаете? А названия тоже знаете? Вот         сейчас посмотрим.
«Снежная принцесса» - «Снежная королева»
«Желтая кепочка» - «Красная шапочка»
«Илья–царевич и серый волк» – «Иван–царевич и Серый волк»
«Мальчик и Карлсон» – «Малыш и Карлсон»
«Гадкий цыпленок» - «Гадкий утенок»
«Спящая бабушка» – «Спящая красавица»
«Стойкий железный солдатик» - «Стойкий оловянный солдатик»
«Сказка о рыбаке и рыбачке» - «Сказка о рыбаке и рыбке»
Учитель: Сказки вы знаете, а героев и авторов. Попросим   помощи у родителей.

Викторина «Знаете ли вы героев и авторов детских книг?»
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
О ком эта сказка? (о Буратино)
Кто её автор? (Алексей Толстой)
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочку-малышку?
(Дюймовочка из сказки Г.-Х.Андерсена)
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара злющих глаз.
Кто-то страшный встретится девочке сейчас.
(Красная Шапочка и серый волк
из сказки Шарля Перро)
Сидит в корзине девочка,
У мишки за спиной,
Он сам, того не ведая
Несет её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки …
(“Маша и медведь” –
русская народная сказка)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит,
Это доктор...
(Айболит из сказки К.Чуковского)
Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький ...
(не Енот, а Винни Пух  из сказки Александра Милна)
Он дружок зверям и детям.
Он – живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не синица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна вам давно
Эта милая мордашка.
Он зовётся...
(Чебурашка. О нём написал Эдуард Успенский)

Он сыграет на гармошке
Для прохожих на дорожке.
Не возьму я как-то в толк:
Заяц это или …
(Не волк, а крокодил Гена из книги Эдуарда Успенского)
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
Перед волком не дрожал.
От медведя убежал.
Но лисице на зубок
Все ж попался …
(Колобок – герой русской народной сказки)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает.
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка из сказки Шарля Перро)
В этой книжке – именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил,
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил.
(Комарик из сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха»)
А теперь про чей-то дом
Разговор мы заведем.
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно -
Этот дом сгорел дотла
(«Кошкин дом» автор – Самуил Маршак)
МОЛОДЦЫ!
Дети получают вторую букву З.
Мы отправляемся за буквой Б. Читаем задание.
Кощей: Я Кощей Бессмертный не люблю детей
               Так что смотрите меня не гневите
               Быстро отвечайте и букву получайте.
Подберите слова на букву «К» и похвалите меня. И расскажите стихи про буквы.
(Клевый, красивый, крутой, культурный, классный)

                  В букваре, как на параде,
                  Гласные, согласные —
                  Стояли буквы разные,
                  Но не вместе в строчке, а поодиночке.
А– арбуз, Б – бык, В – вол,
Г – гора, гараж и гол.
Д – доска, Е – ель, Ё – ёж,
В слове «ёж» и Ж найдешь.
З – забор, И – ил, Й – йод,
К – каникулы и кот.
Л – лимон, М – морс, Н – нить,
О – отрез, чтоб платье сшить.
П – парик, Р – рис, С – сон,
Т – трамвай или талон.
У – уха, Ф – финн, Х – хна,
Ц – цигейка и цена.
Ч – чащоба, Ш – шуруп,
Щ- щавель, а также щука.
Ъ, Ы, Ь слов не начинают,
Но, хоть так и повелось,
Их не забывают.
Э – эмблема на станке,
Ю – юла в твоей руке,
Я – яйцо, и буква Я
В азбуке последняя.
Эти буквы повтори,
Чтоб запомнить, раза три,
От начала до конца,
От арбуза до яйца.
Учитель: Молодцы! Алфавит вы очень хорошо знаете. А сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете буквы. Узнайте, о каких буквах идёт речь в  загадках.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква … (А)
Чтобы «О» не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась буква … (Ю)
Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно жук,
Издаёт жужжащий звук. (Ж)
Вы посмотрите – кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу? (Б)
Учитель: Спасибо, ребята. Знаете алфавит. А вот знают ли его ваши мамы и папы. Уважаемые родители, давайте вспомним с вами дружно алфавит, но расскажем его в обратном порядке.

Дети получают третью букву Б.
Мы отправляемся за буквой У. Читаем задание.
Атаманша: Выполните наше задание и мы отдадим вам ваши буквы. Я очень люблю петь. А вы? Спойте нам песню о том, как вы учитесь.

Дети исполняют песню «Голубой вагон»
Дети получают  букву У.
Мы отправляемся за буквой К. Читаем задание.
Водяной: Я с удовольствием отдам букву, только мне в моем болоте, так скучно и одиноко. Развеселите меня.
Игра "Да-Нет"

Друга выручим всегда? – Да.
Врать не будем никогда? – Да.
В классе списывать ответ? – Нет.
Кинуть камень кошке вслед?-  Нет.
Брать в автобусе билет? – Нет.
Ай-яй-яй! Как это - нет?
Надо брать билет всегда? – Да.
Не робеть, когда беда? – Да.
Не жалеть для дел труда? – Да.
Рук не мыть когда обед? – Нет.
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? – Да.
Солнце, воздух и вода? – Да.
Мы лентяям шлем привет? – Нет.
А тем, кто трудится всегда? – Да.
А теперь поиграем игру «Загадочные буквы», а родители помогут.

«Загадочные буквы».
 А – лягушку проглотил (аист)
Л – тележку покатила (лошадь)
Д – откроем и войдём (дверь)
 Ш – на ёлке мы найдём (шишка)
О – жужжит и больно жалит (оса)
П – в лесу деревья валит (пила)
В – чирикает на ветке (воробей)
Т – рычит на нас из клетки (тигр)
М – спасается от кошки (мышь)
Ц – в горшочке на окне (цветок)
Н – приятный любит запах (нос)
К – на мягких ходит лапах (кошка)
Щ – усердно чистит зубы (щётка)
З – велит надеть нам шубы (зима)
Ч – с собою домик тащит (черепаха)
Э – откликнется из чащи (эхо)
С – по шёрстке мы погладим (собака)
Ё – мы к празднику нарядим (ёлка)
И – в лесу на курьих ножках (избушка)
Г – лежит у нас в лукошке (гриб)
Ф – мерцает огоньком (фонарь)
Ю – завертится волчком (юла)
Е – в лесу с куста мы ели (ежевика)
Р – вокруг луны летает (ракета)
Х – к обеду на столе (хлеб)
Я – на каждом корабле (якорь)
Дети получают  букву К.
Мы отправляемся за буквой А. Читаем задание.
Леший: Я  пугать людей горазд,
              Чтобы меньше в лес ходили.
              Стоит заблудиться, в раз,
              Попадешь к нечистой силе.
              Ну, а чтоб не попадать
              Выполни задание.

                        Игра  «Новые слова»
Задание.
1) Из каждого слова уберите по одной букве так, чтобы получилось новое слово, например, весна –вена:
горсть, краска, полк, тепло, беда, экран, коса.
2) Теперь добавьте одну букву, чтобы получилось новое слово, например, вор – двор:
рубка, дар, стол, лапа, шар, укус.
(трубка, удар, столб, лампа, шарф, уксус, кровь)
3) В словах замените одну букву (согласную), чтобы получилось новое слово (например, корж-морж): ногти, лапка, зубы, киска, песок, норка, клин, рамочка.

Дети получают  букву А.
Составляют слово АЗБУКА.
Под музыку входит Азбука.
Азбука: За ребят я очень рада, вижу-
                Дружный вы отряд!
                Вы меня прочли до корки,
                Вам по чтению пятерки.
                Позади нелегкий труд
                Слогового чтения.
                Вам сегодня выдаю
                УДОСТОВЕРЕНИЯ.
                В том, что вы букварь прочли.
                Полный курс наук прошли
                И теперь без передышки
                Вам по плечу любые книжки.

 Из года в год, из века в век
Работал много человек,
Писались сказки, их не счесть
И я их всех смогу прочесть.

Теперь я сам смогу прочесть
Какие реки в мире есть,
Какие в мире чудеса,
Что неизведанно пока.

Из книги я узнать смогу,
Как жили люди в старину,
Кто и когда указ издал
И город наш обосновал.

А хочешь ты узнать о бегемотах,
Слонах, ужах и о болотах
И о синичке, и о пчёлке.
Возьми об этом книгу с полки.
Тебе не надо никого
Теперь просить прочесть её.
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься
         Он верным другом был у нас.
Прощаясь с ним взгрустнем не раз
Но долго нам грустить нельзя,
Другие книги ждут друзья!

Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И целый год мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
Спасибо, мамочка, тебе
И папе скажем мы спасибо.
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать! (хором)

Вот настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы: «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!

Список использованной литературы

1.Волина В. Занимательное азбуковедение.
   Москва: Просвещение, 1991.
2.Чуковский К.И. Путаница.
   ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2002.
3. http://allforchildren.ru/
4. ped-kopilka.ru


title: Конспект урока "Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя" 9 класс

extracted_text:
Урок биологии в 9 классе.                                   «_____»__________________ 20_____ г.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
Цель. Сформировать знания о дигибридном скрещивании как методе изучения наследственности.
Задачи.
Образовательные: познакомить учащихся с экспериментом Г. Менделя, в результате которого был открыт закон независимого наследования признаков; раскрыть сущность третьего закона Менделя и дать его формулировку.
Развивающие: продолжить формировать умения работать с генетической символикой; решать генетические задачи, развивать умения сравнивать, анализировать и делать выводы.
Воспитательные:  бережное отношение к своему здоровью.
Ход урока.
1.	Орг. момент.
2.	Повторение изученного материала.
Вариант 1.
Допишите схему, иллюстрирующую закономерности наследования признаков, установленных Грегори Менделем при  моногибридном скрещивании.

                       Р: курчавая шерсть       х   гладкая шерсть
                               ___ВВ_________           ___вв_________
           гаметы:_____В_________                     __в__________
                    F1            ______Вв______  -  курчавая шерсть
Гибрид F1   скрестили с  рецессивной гомозиготой. Определите генотипы и фенотипы гибридов F2  .
                                   Вв х вв
                    F1       ВВ	курчавая
                            вв	гладкая
Вариант 2.
Допишите схему, иллюстрирующую закономерности наследования признаков, установленных Грегори Менделем при  моногибридном скрещивании.

                       Р: серый цвет       х   коричневый цвет
                               __СС____        ____сс________
           гаметы:_____С_          _____с_______
                    F1            _________Сс_______  -  серый цвет
Гибрид F1   скрестили с  доминантной гомозиготой. Определите генотипы и фенотипы гибридов F2
                                       Сс х СС
                    F1            СС	серый
                                Сс	серый
Изучение новой темы.
Дигибридное скрещивание – это скрещивание по двум парам признаков.
Объект исследования: горох  (стр.71-72,  рис.  29)
А – желтые семена
а – зеленые семена
В – гладкие семена
в – морщинистые семена
                       Р:         ААВВ                х               аавв
фенотип: ________________                _____________________
гаметы: _________________               ______________________
           F1 __________________________     _______________________
Скрестим гибриды первого поколения.
                       Р:         _________              х               ________
фенотип: ________________                _____________________
гаметы: _________________               ______________________
F2

Анализ скрещивания.
На основании полученных результатов скрещивания, ответьте на вопросы.
Сколько типов гамет образует родительское растение с желтыми гладкими семенами? ___1______ С зелеными морщинистыми семенами?_____1________
Какова вероятность (в%) появления в результате первого скрещивания растений F1 с желтыми семенами?___100_______ С зелеными семенами?________0_________
Сколько разных генотипов образуется среди растений первого поколения? ______1___
Сколько разных фенотипов образуется среди растений первого поколения? ______1__
Сколько  типов гамет образует растение первого поколения с желтыми гладкими семенами?________4____________
Какова вероятность (в%) появления в результате самоопыления растений F2  с желтыми гладкими семенами?__________ С желтыми морщинистыми? ______________ С зелеными главными? ___________ С зелеными морщинистыми?_________________
Сколько разных генотипов может быть среди гибридов второго поколения?________
Сколько разных фенотипов может быть среди гибридов второго поколения?________
Третий закон Менделя – закон независимого расщепления признаков: При дигибридном скрещивании расщепление по каждому признаку идет независимо от другого признака в ряду поколений; в результате среди гибридов второго поколения появляются потомки с новыми комбинациями признаков в соотношении 9:3:3:1.
Анализирующее скрещивание проводят для определения генотипа организма, для этого данный организм скрещивают с рецессивной гомозиготой.
задача. У гороха нормальный рост наследуется как доминантный признак. нормальное растение гороха скрещено с карликовым. В потомстве произошло расщепление признаков: 123 растения нормальные, 112 – карликовых. Определите генотипы родителей и потомков.
Закрепление.
Решение задач.
У овса нормальный рост доминирует над гигантизмом, а раннеспелость над позднеспелостью. Признаки наследуются независимо. Какими признаками будут обладать гибриды, полученные от скрещивания гетерозиготного растения по обоим признакам и доминантного  гомозиготного по обоим признакам и гомозиготного по обоим признакам родителей. Каков фенотип родительских особей? Сколько разных генотипов может быть среди гибридов первого поколения?

Решение.

Домашнее задание.
§20

Вариант 1.
Допишите схему, иллюстрирующую закономерности наследования признаков, установленных Грегори Менделем при  моногибридном скрещивании.
                       Р: курчавая шерсть       х   гладкая шерсть
                               ____________                     ____________
           гаметы:______________                     ____________
                    F1            __________________________  -  курчавая шерсть
Гибрид F1   скрестили с  рецессивной гомозиготой. Определите генотипы и фенотипы гибридов F2  .

Вариант 2.
Допишите схему, иллюстрирующую закономерности наследования признаков, установленных Грегори Менделем при  моногибридном скрещивании.
                                   Р: серый цвет       х   коричневый цвет
                               ____________                     ____________
           гаметы:______________                     ____________
                    F1            __________________________  -  серый цвет
Гибрид F1   скрестили с  доминантной гомозиготой. Определите генотипы и фенотипы гибридов F2

Рабочая карта урока.
Учени ___ 9 класса _________________________________________________________________
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
Дигибридное скрещивание__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Объект исследования: горох  (стр.71-72,  рис.  29)
А – желтые семена
а – зеленые семена
В – гладкие семена
в – морщинистые семена
                       Р:         ААВВ                х               аавв
фенотип: ________________                _____________________
гаметы: _________________               ______________________
           F1 __________________________     _______________________
Скрестим гибриды первого поколения.
                       Р:         _________              х               ________
фенотип: ________________                _____________________
гаметы: _________________               ______________________
F2

Анализ скрещивания.
На основании полученных результатов скрещивания, ответьте на вопросы.
Сколько типов гамет образует родительское растение с желтыми гладкими семенами? _________ С зелеными морщинистыми семенами?_____________
Какова вероятность (в%) появления в результате первого скрещивания растений F1 с желтыми семенами?__________ С зелеными семенами?_________________
Сколько разных генотипов образуется среди растений первого поколения? __________
Сколько разных фенотипов образуется среди растений первого поколения? _________
Сколько  типов гамет образует растение первого поколения с желтыми гладкими семенами?
Какова вероятность (в%) появления в результате самоопыления растений F2  с желтыми гладкими семенами?__________ С желтыми морщинистыми? ______________ С зелеными главными? ___________ С зелеными морщинистыми?_________________
Сколько разных генотипов может быть среди гибридов второго поколения?________
Сколько разных фенотипов может быть среди гибридов второго поколения?________
Третий закон Менделя – ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализирующее скрещивание  - _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Задача. У гороха нормальный рост наследуется как доминантный признак. Нормальное растение гороха скрещено с карликовым. В потомстве произошло расщепление признаков: 123 растения нормальные, 112 – карликовых. Определите генотипы родителей и потомков.
                           А)        Р: нормальное       х   карлик
                               ____________                     аа
           гаметы:______________                     ____________
                    F1            __________________________   - генотип
                                ________________ - фенотип
                          Б)         Р: нормальное       х   карлик
                               ____________                     аа
           гаметы:______________                     ____________
                    F1            __________________________   - генотип
                                ________________ - фенотип
Задача. У овса нормальный рост доминирует над гигантизмом, а раннеспелость над позднеспелостью. Признаки наследуются независимо. Какими признаками будут обладать гибриды, полученные от скрещивания гетерозиготного растения по обоим признакам и доминантного  гомозиготного по обоим признакам и гомозиготного по обоим признакам родителей. Каков фенотип родительских особей? Сколько разных генотипов может быть среди гибридов первого поколения?

Решение.

Фенотипы родителей ___________________________________________________
Сколько разных генотипов может быть среди гибридов первого поколения?_________


title: Тест "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов" 8 класс

extracted_text:
Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов

 Задание 1
Какое общее название получили участники российских тайных обществ пер.пол.19 в.?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) октябристы
2) декабристы
3) народники
4) масоны
Задание 2
Какие из предложенных документов являлись программами тайных обществ России?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) «Русская Правда»
2) «Декларация независимости»
3) «Конституция»
4) «Органический статут»
5) «Дерет о мире»
Задание 3
На какой из площадей Петербурга происходили основные события восстания декабристов?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) на Сенатской
2) на Манежной
3) на Дворцовой
4) на Исаакиевской
Задание 4
Вопрос:
Напиши фамилию князя, избранного диктатором на время восстания декабристов.
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 5
Вопрос:
Назови планы декабристов на 14 декабря 1825 года:
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) вывести полки и вынудить Сенат и Госсовет обнародовать написанный декабристами «Манифест к русскому народу»
2) объявить об отмене крепостного права и изменении системы управления страной
3) арестовать и заключить в Петропавловскую крепость членов царской семьи
4) начать восстания декабристов «Южного» общества
5) отказ русской армии присягать императору Константину

Задание 6
Соотнеси события и дату.

1) 14 декабря 1825
2) 29 декабря 1825
3) 19 ноября 1825
4) 13 декабря 1825

А. Смерть Александра Первого
Б.  Начало выступления декабристов «Северного» общества
В.  Начало выступления декабристов «Южного» общества
Г.  Провозглашение императором Николая Первого

Задание 7
Какой  фразой можно охарактеризовать декабристов?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) «безнадёжная партия»
2) «они поклонялись будущему, но жили прошлым»
3) «они были слишком далеки от народа»
4) «революционеры в белых перчатках»
Задание 8
Какие положения входили в «Манифест к русскому народу»?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Отмена сословных привилегий
2) Восстановление на российском престоле династии Рюриковичей
3) Введение свободы печати и отмена цензуры
4) Полная отмена крепостного права
5) Введение всеобщего избирательного права
Задание 9
Кто из представленных декабристов так и не получил помилования и был казнён 13 июля 1826 года?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Павел Пестель
2) Пётр Каховский
3) Михаил Бестужев-Рюмин
4) Сергей Волконский
5) Александр Одоевский

Задание 10
Верно ли что декабристы накануне восстания приняли решение убить Николая Первого?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет
Задание 11
Составьте таблицу (вопросы для сравнения и ответы) по теме «Программы тайных обществ»

Задание 12
Заполните таблицу «Историческое значение и последствия восстания декабристов» (выберите правильные варианты ответов и запишите цифры в соответствующие графы)
Усиление мер противодействия по отношению к возможным заговорам со стороны императора.
Продолжение реформ императором.
Казнь пятерых декабристов в Петропавловской крепости и ссылка более 100 человек в Сибирь.
Выступление декабристов  показало наличие противоречий в обществе, порожденных отжившей феодально-крепостнической системой.
Декабристы всколыхнули передовую часть российского общества, способствовали началу борьбы с крепостничеством и самодержавием.


title: Конспект урока "Родственные слова" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка                           1 класс                         УМК "Начальная школа 21 века"
Тема: Родственные слова.
Тип урока: ОНЗ
Цель: научить определять группу родственных слов.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать слова, решать учебные и практические задачи - правильно писать словарные слова, определенные программой; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: общеучебные - освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические - осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.
Дидактические средства
Ход  урока

РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
ОБЩЕЕ
ЗНАЧЕНИЕ


title: Конспект урока "Освоение таблицы сложения" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
Класс 1
Образовательная программа «Перспектива»
Тема: «Освоение таблицы сложения»
Цели:
	Образовательные:
- способствовать формированию навыков пользования таблицей сложения;
- способствовать формированию умения определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия.
	Развивающие:
- закрепление алгоритма действий при работе с таблицей сложения;
- создать условия для разития устной речи;
- способствовать формированию умений анализа и сравнения.
	Воспитательные:
- способствовать воспитанию положительной мотивации к процессу обучения;
- воспитывать чувство толерантности к чужим ошибкам и другому мнению.
Ход урока:
Оргмомент (1 – 2 минуты)
	- Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Галина Николаевна. Давайте улыбнемся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на сегодняшнем уроке. Проверьте готовность к уроку, у вас на партах должны быть: ручка, карандаш, линейка, учебник, тетрадь.
Проверка домашнего задания (5 – 7 минут)
	- Поднимите руки, кто выполнил домашнее задание. Молодцы. Теперь поднимите руки те, у кого возникли трудности при выполнении домашнего задания.
Подготовка к объяснению нового материала (1 – 2 минуты)
	- Посмотрите на выражения. Чем они похожи? Как вы думаете какая тема нашего урока? Чем мы будем заниматься сегодня?
6+1	6+5
6+2	6+6
6+3	6+7
6+4	6+8
	- Сегодня мы будем работать по таблице сложения. Цель сегодняшнего урока – закрепить умения использования таблицы сложения.
	- Все знают состав числа, тогда зачем нужна таблица сложения?
Объяснение нового материала (20 минут)
	- Давайте вспомним, как пользоваться таблицей сложения? Кто может объяснить?
	- Выполним несколько заданий по таблице сложения. Сначала решим несколько примеров, чтобы вы вспомнили как пользоваться таблицей.
	 4+3, что нужно найти?
	- Назовите первое слагаемое? Второе слагаемое? Какое число получаем? Как вы думаете, только ли на сложение можно решить выражения по таблице?
- Давайте теперь решим второй пример, но он уже будет на вычитание.
	10-7, что нужно найти?
	- Назовите уменьшаемое? Назовите вычитаемое?
	- Прикладывайте линейку к таблице как я. Что мы получаем?
	- Оставшиеся примеры решите сами с помощью таблицы сложения. Ответы записывайте на этих листочках.
	- Решили? Давайте проверим ваши ответы. Обменяйтесь листочками с соседом по парте. Я буду спрашивать, а вы отвечать, что у вас получилось. Если пример решен правильно – ставьте плюс, если неверно – минус.
9+1=…          10-8=…
6+3=…          7-4=…
5+2=…          6-2=…
3+7=….         9-4=…
2+4=…          8-2=…
	- Теперь я проверю как вы умеете пользоваться таблицей сложения. Мы решали выражения, а сейчас будем упражняться в решении задач.
	- Прочитайте задачу 1. Кто хочет прочитать вслух?
- Что в задаче известно? Что в задаче неизвестно? Что значит старше?
Сколько вопросов в задаче?
	- Давайте ответим сначала на первый вопрос. Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос первый?
	- Запишем задачу. Кто хочет решить ее у доски?
	- Сколько лет брату? Сколько лет сестре?
	- Теперь ответим на второй вопрос задачи. Кто хочет решить у доски задачу? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
Закрепление (5 минут)
	- Скажите, ребята, можно использовать таблицу сложения в выражениях с отношением части и целого?
	- Посмотрите на задание 3. Нам даны выражения, в которых пропущена одна часть. Нам нужно найти ее пользуясь таблицей Пифагора.
	- Части расположены вверху и слева, а целое – на пересечении линий. Решите примеры, пользуясь таблицей сложения.
Итог урока (2 – 3 минуты)
	- Какова была тема урока?
	- Для чего нужна таблица сложения?
	- Поднимите руку те, кому нужна помощь при решении примеров с помощью таблицы сложения.Теперь те, кто умеет, но не уверен. Поднимите руку, кто может пользоваться таблицей сам. Молодцы.
Домашнее задание (2 – 3 минуты)
Открывайте дневники, запишем домашнее задание. Дома выполните задание из учебника №8 страница 55.

Карточка по математике на тему «Таблица сложения»
Задание 1. Реши примеры с помощью таблицы сложения.
9+1=…			3+7=…
6+3=…			2+4=…
5+2=…			3+2=…
3+3=…
Задание 2. Прочитай и реши задачу.
Брату 4 года, а сестра на 2 года старше. Сколько лет сестре? Сколько лет брату и сестре вместе?
Задание 3. Вставь пропущенную цифру так, чтобы равенство стало верным. Используй таблицу сложения.
…+9=10				4+…=7
3+…=9				2+…=6
…+4=8				…+2=5
2+…=4


title: Тест "История географических открытий" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1
1.Тур Хейердал решил пересечь океан, чтобы:
а)отдохнуть на другом побережье океана   б)доказать, что древние люди могли пересечь океан
в)проложить морской торговый путь          г)проверить надежность плавательного средства
2.Мореплаватель Пифей совершил плавание по маршруту:
а)Средиземное море- Атлантический океан       б)Средиземное море- Северное море
в)Средиземное море- Гибралтарский пролив     г)Средиземное море- Черное море
3.Викинг Эйрик Рыжий считается первооткрывателем:
а)острова Исландия   б)острова Гренландия    в)Кольского полуострова   г)полуострова Лапландия
4.По какой части света проходила большая часть путешествия семьи Поло?
а)Америка   б)Азия     в)Африка     г)Европа
5.Португальский принц Генрих получил прозвище Мореплаватель, потому что :
а)совершил кругосветное плавание     б) проложил морской путь в Индию
в)пересек Тихий океан                          г)организовал мореходные школы
6.Морской путь из Европы в Индию первым проложил:
а)Пифей     б) Генрих Мореплаватель   в)Бартоломеу Диаш   г) Васко да Гама
7.Экспедиции Колумба проходили под флагом:
 а)Португалии  б)Испании  в) Великобритании    г) Франциии
8.Кто первым совершил кругосветное путешествие:
 а)Христофор Колумб    б)Хуан Себастьян Эльканто    в) Марко Поло    г) Васко да Гама
9.Целью экспедиции Магеллана  было:
а)изучение берегов Америки   б) открытие западного пути в Азию
в) открытие нового океана    г) кругосветное путешествие
10.Абель Тасман назвал Новой Голландией:
а)территорию Австралии    б) острова вдоль побережья Австралии
в)часть территории Европы     г)острова к востоку от Евразии
11.Целью второго кругосветного плавания Джеймса Кука являлось:
а)изучение и освоение Австралии    б)нанесение на карту путей из Европы в Австралию
в)открытие материка, лежащего южнее Австралии    г) завоевание Антарктиды

12.Первым прошел проливом между Евразией и Америкой:
а)Семен Дежнев     б)Витус Беринг    в) Алексей Чириков   г) Михаил Ломоносов
13.Кто открыл Антарктиду:
а)Джеймс Кук   б) Михаил Лазарев    в) Луис Торрес    г) Абель Тасман
14. Кто из русских путешественников совершил первое кругосветное плавание:
а) И.Крузенштерн и Ю.Лисянский      б) А.Чириков   и В.Беринг    в) М.Лазарев  и Ф.Беллинсгаузен
г)С.Дежнев

Вариант 2
1.Население островов Тихого океана- это:
а) потомки переселенцев из Европы      б) потомки переселенцев из Азии
в) потомки переселенцев из Южной Америки     г) потомки переселенцев из Антарктиды
2.Основателем географии как науки считают:
а)Эратосфена    б)Пифагора     в) Геродота    г) Птолемея
3.Какую территорию викинги назвали Винланд:
а) Австралию    Б) Америку    в) Африку     г) Антарктиду
4.Семейство Поло отправилось в путешествие, чтобы:
а) добраться до Индии  б)проложить торговые пути в Китай
в) выучить арабский язык    г) открыть новые земли
5. Первым обогнул Африку и нашел морской путь в Индийский океан:
а)принц Генрих Мореплаватель     б) Васко да Гама   в) Бартоломеу Диаш    г)Христофор Колумб
6.Какой океан пересек Христофор Колумб во время своих экспедиций:
а) Атлантический    б) Тихий   в) Индийский    г) Северный Ледовитый
7.Америку так назвали, потому что Америго Веспучи:
а) открыл новый материк      б) стал правителем открытых земель
в) первым предположил, что это новый материк    г) первым высадился на её берега
8.Испанский мореплаватель Луис Торрес:
а) открыл Антарктиду     б) открыл острова к югу от берегов Азии
в) открыл Австралию      г) совершил первое кругосветное плавание
9. Какие океаны соединяет Магелланов пролив:
а) Тихий и Индийский     б) Тихий и Атлантический
в) Атлантический и Индийский     г) Северный Ледовитый и Атлантический
10.Кто из моряков открыл Австралию:
а)Абель Тасман     б) Луис Торрес     в) Джеймс Кук     г) Фернан Магеллан
11.В честь какого русского путешественника назван пролив между Америкой и Евразией:
а)Семен Дежнев    б) Алексей Чириков   в) Витус Беринг    г) Афанасий Никитин
12. Кто открыл Антарктиду:
а) Фаддей Беллинсгаузен   б) Марко Поло    в) Хуан Себастьян Эльканто   г) Бартоломеу Диаш
13.Ученым, который доказал, что древние люди могли пересекать океан, был :
а)Михаил Ломоносов    б) Тур Хейердал   в) Михаил Лазарев   г) Юрий Лисянский
14.Кто из мореплавателей не совершал кругосветного путешествия:
а)Юрий Лисянский   б) Джеймс Кук     в) Христофор Колумб    г) Хуан Себастьян Эльканто


Презентация "Любимый город Энгельс. Великие Улицы"


title: Задание на лето 1 класс "Школа России" переходим во 2 класс

extracted_text:
Задание  на  лето.   1 класс

Задание  для повторения перед новым учебным годом
при переходе   во второй класс

Выпишите  слова,  в  которых  звуков  меньше,  чем  букв.
      Сеть, июль, конь, янтарь, гордость, ель, юность, яблонька, зима, угол.

Определите  количество  слогов,  букв  и  звуков.
  Деньки,  заяц,  медведь,  гриб, Оля, машина.
Расположи  слова  в  алфавитном  порядке.
Школа,  парта,  учительница,  дети,  ручка,  карандаш,  ластик,  доска,  мел,  перемена,  урок.
Измени  слова  по  образцу.  Выдели  орфограмму.
Малыш – малыши
камыш –
этаж –
стриж-
карандаш-
Спиши,  вставляя  пропущенные  буквы.
      Ч..сы,    ч. вство, ч . шка, душ . стый, щ . вель, ч . й, площ . дка,  угощ . ть, ж . вотное,  пруж . на, ч.. жестранец,  ч . чело.

Спиши,  поставь  в  словах  ударение.
 Вкусный,  кислый, ягоды,  руль,  лётчик,  ночь,  мотор,  работа,  деревья
Запиши  слова  в  три  столбика:  в  первый – слова  с  ударением  на  первом  слоге,  во  второй – с ударением  на  втором  слоге  и  в  третий – с ударением  на  третьем  слоге.
Малина,  яблоки,  земляника,  ежевика,  рябина, смородина, вишня, груши,  снегопад,  буря,  утро,  буран,  дождик.

Спишите. Подчеркните  предлоги. (Помни,  как  пишется  стихотворение!)
Алеет  за  лесом  закат.
Алые  аисты  к  лесу  летят.
Астры  зарделись  на  клумбах  в  саду.
Алые  тени  дрожат  на  пруду.
Алые  утки  по  пруду  скользят…
Жаль,  уже  отгорает  закат!
                                    (В. Лунин)

Спиши  слова, которые  нельзя  переносить.  Подчеркни  гласные буквы.
 Утро,  жизнь,  окунь,  поэт,  песня,  змея,  Оля,  Ольга,  осы,  ёлка,  ели.
Спиши  текст.  Подчеркни  все  орфограммы.
        Над  широкими  полями  нависла тяжёлая  грозовая  туча.  В  небе  засверкала  ослепительная  молния.  Прогремел  сердитый  гром.  Хлынул  проливной  дождь.  Тропинка  сразу  стала гладкой  и  скользкой.  Девочки  Катя  и  Ира  спрятались   от  дождя  в  беседку.
Напишите  текст  под  диктовку.
Гнёзда.
     Орёл  делает  гнездо  из  толстых  сучьев.  Он  помещает  его  на  сосне.  Самое  уютное  гнездо  у  синицы.  Оно  у  неё  с  пухом  и  мхом.  Кукушка  кладёт  свои  яйца  в  гнёзда  других  птиц.

5.     Сеть, , конь, , гордость.
6.   Деньки – 2 слога, 6б., 5 зв.,  заяц- 2 слога, 4б.,5зв.,  медведь- 2 слога, 7б., 6 зв.,  гриб - 1 слог, 4б., 4зв., Оля - 2 слога, 3б.,3зв., машина - 3слога, 6б.,6зв..
7. Дети, доска, карандаш,  ластик,  мел, парта,   перемена, ручка,  урок,  учительница, школа.
8.  Малыш – малыши
    камыш –камыши
    этаж –этажи
    стриж- стрижи
    карандаш-карандаши
9.  Часы,    чувство, ча шка, душистый, щавель, чай, площадка,  угощать, животное,  пружина, чужестранец,  чучело.
10.Вкусный,  кислый, ягоды,  руль,  лётчик,  ночь,  мотор,  работа,  деревья
11.

12. Алеет  за  лесом  закат.
Алые  аисты  к  лесу  летят.
Астры  зарделись  на  клумбах  в  саду.
Алые  тени  дрожат  на  пруду.
Алые  утки  по  пруду  скользят…
Жаль,  уже  отгорает  закат!
                                    (В. Лунин)

13.  Жизнь,  окунь  змея,  Оля,    осы,    ели.
14. Над  широкими  полями  нависла тяжёлая  грозовая  туча.  В  небе  засверкала  ослепительная  молния.  Прогремел  сердитый  гром.  Хлынул  проливной  дождь.  Тропинка  сразу  стала гладкой  и  скользкой.  Девочки  Катя  и  Ира  спрятались   от  дождя  в  беседку.
15.
Гнёзда.
     Орёл  делает  гнездо  из  толстых  сучьев.  Он  помещает  его  на  сосне.  Самое  уютное  гнездо  у  синицы.  Оно  у  неё  с  пухом  и  мхом.  Кукушка  кладёт  свои  яйца  в  гнёзда  других  птиц.

Список  использованной литературы:
Шклярова Т. Сборник упражнений  для 1-го класса, изд. «Грамотей», 2011г.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В.  Дидактический материал по русскому языку  2 класс, 1991г.


title: Практическое занятие "Правовая охрана детства в Российской Федерации"

extracted_text:
                                    Практическое занятие № 3
              Тема «Правовая охрана детства в Российской Федерации»

Задание. Проанализировать Семейный кодекс. Сделать выборку  статей о  правах
детей.

                     СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

        В доктрине российского права несовершеннолетним признается  человек,
не достигший определенного возраста, с достижением которого закон  связывает
его полную дееспособность, т.е.  реализацию  в  полном  объеме  субъективных
прав и юридических  обязанностей,  провозглашенных  Конституцией  и  другими
законами страны.
Отметим,  что  в  п.  1  ст.  54  Семейного  Кодекса  РФ  несовершеннолетним
признается ребенок, не достигший возраста 18 лет.
         Положение несовершеннолетнего в  рамках  ювенальных  правоотношений
определяется, прежде всего, его правовым статусом.
Отметим, что в нашей стране  юридические  нормы,  регламентирующие  правовой
статус несовершеннолетнего, входят в состав многочисленных  отраслей  права.
В данной статье исследуется правовой  статус  несовершеннолетних  участников
общественных правоотношений на примере семейного законодательства РФ.
         В  первую  очередь  следует  рассмотреть  личные  права  и  свободы
ребенка, поскольку они принадлежат  каждому  с  момента  рождения,  являются
неотчуждаемыми и естественными, связанными с индивидуальной  жизнью  каждого
человека независимо от наличия либо отсутствия гражданства.
Несовершеннолетние   наравне   со   взрослыми   обладают   такими    личными
неимущественными правами, как право на жизнь и  здоровье,  право  на  имя  и
защиту деловой репутации, право на  охрану  чести  и  достоинства  личности,
право на свободу мысли и вероисповедания,  а  так  же  право  на  социальное
обеспечение, труд и образование, закрепленные Конституцией РФ, Семейным
Кодексом РФ, Федеральным  законом  №  124-ФЗ  «Об  основных  гарантиях  прав
ребенка в РФ» [2], а так же Конвенцией «О  правах  ребенка»  [3]  и  другими
нормативными  правовыми  документами.  Соблюдение  и  защита   перечисленных
личных прав несовершеннолетних гарантируется государством,  которое  исходит
из интересов и потребностей каждого ребенка.
         Одним  из  важнейших  прав  ребенка  является  его  право  жить   и
воспитываться в семье, закрепленное в ст.54 СК РФ. Не  стоит  забывать,  что
одним  из  основных  принципов  регулирования  семейных  отношений  является
приоритет семейного  воспитания  детей.  Обязанность  по  созданию  в  семье
условий, обеспечивающих полноценное  развитие  ребенка,  его  уверенность  в
себе,  активное  участие  в  жизни  общества,  лежит   на   родителях.   Они
ответственны за всестороннее обеспечение интересов своих детей. Согласно  п.
2 ст. 38 Конституции РФ забота о детях,  их  воспитание  -  равное  право  и
обязанность родителей.
          Нормы Семейного кодекса РФ о праве ребенка на семейное  воспитание
согласуются с правилом, установленным в п. 2  ст.  20  Гражданского  кодекса
РФ, где место жительства несовершеннолетних, не достигших четырнадцати  лет,
определяется как место жительства  их  законных  представителей  -родителей,
усыновителей или опекунов.
         Несовершеннолетние,  достигшие  четырнадцати  лет,  вправе  избрать
место своего жительства с согласия  их  законных  представителей.  Право  на
совместное проживание с родителями несовершеннолетнего, достигшего  возраста
четырнадцати лет, сохраняется.
       Право ребенка жить и воспитываться в семье, кроме  изложенного  права
на семейное воспитание и совместное проживание с родителями, также  включает
в себя такие права ребенка как право знать своих родителей, право на  заботу
родителей, право на воспитание своими родителями, право на  обеспечение  его
интересов и всестороннее  развитие,  право  на  уважение  его  человеческого
достоинства.
        Право ребенка знать  своих  родителей,  насколько  это  возможно,  и
право на их заботу следует из требований ст. 7 Конвенции  о  правах  ребенка
[4] и  связано  с  тем,  что  возникновение  взаимных  прав  и  обязанностей
родителей и детей основывается на происхождении детей от данных родителей.
        Право ребенка жить и воспитываться в семье, общаться с родителями  и
другими родственниками сложно, а зачастую невозможно реализовать  в  случаях
утраты родительского  попечения:  отсутствия  родителей,  смерти  родителей,
лишения их родительских прав, признания недееспособными,  болезни  родителей
и в других  случаях,  предусмотренных  ст.  121  СК  РФ.  Право  ребенка  на
воспитание  в  семье  обеспечивается  в  таком  случае   органом   опеки   и
попечительства в установленном законом порядке в соответствии  с  главой  18
СК РФ. При этом согласно  ст.  123  СК  РФ  предпочтение  отдается  семейным
формам  воспитания  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей.  В  таких
ситуациях дети передаются на воспитание  в  семью  опекуна  (попечителя),  в
приемные  и  патронатные  семьи.  Приоритетной  формой  воспитания  является
передача ребенка на  усыновление.  Только  в  тех  случаях,  когда  подобное
устройство в семью ребенка не представляется  возможным,  он  передается  на
воспитание в детские учреждения.
        Ребенок вправе выражать свое  мнение  при  решении  в  семье  любого
вопроса, затрагивающего его  интересы,  а  также  быть  заслушанным  в  ходе
судебного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста 10  лет,
обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
       Если ребенок достиг возраста 10 лет, органы опеки и попечительства  и
суд только с его согласия могут изменить его имя и фамилию (ст. 59 СК РФ);
восстановить родителей, лишенных родительских прав,  в  родительских  правах
(ст. 72 СК РФ); передать его на усыновление (удочерение) (ст.  132  СК  РФ);
изменить фамилию, имя и отчество при усыновлении и после отмены
усыновления (ст.ст. 134, 136, 143 СК РФ), а также передать в приемную  семью
(ст. 154 СК РФ).
        Семейный  кодекс  РФ  подчеркивает  самостоятельность  имущественных
прав несовершеннолетнего.  К  числу  наиболее  значимых  имущественных  прав
несовершеннолетних следует отнести право ребенка на получение содержания  от
своих родителей, закрепленное в ст. 60 СК  РФ.  Согласно  ст.  80  СК  РФ  к
источникам содержания ребенка относятся,  в  том  числе,  причитающиеся  ему
алименты. При отсутствии между супругами  соглашения  об  уплате  алиментов,
эти  средства  взыскиваются  по  суду  с  родителя,  обязанного   уплачивать
алименты,  а  при  невозможности  получения  ребенком  содержания  от  своих
родителей  –  с  других  членов  семьи  (совершеннолетних  братьев,  сестер,
бабушки, дедушки). Злостное уклонение от уплаты по решению суда  средств  на
содержание  несовершеннолетних  детей  является   основанием   для   лишения
родительских прав, а также для привлечения к уголовной ответственности  [5].
В  соответствии  со  ст.  60  Семейного  кодекса  РФ  ребенок  имеет   право
собственности на полученные им  доходы,  на  подаренное  или  унаследованное
имущество, а также на любое  другое  имущество,  приобретенное  на  средства
ребенка.
             Правомочия по владению, пользованию  и  распоряжению  названным
имуществом осуществляются согласно ст. 26, 28  Гражданского  кодекса  РФ,  с
учетом объема дееспособности несовершеннолетнего. Следует иметь в виду,  что
запрещается дарение от  имени  малолетних.  Несовершеннолетним  детям  может
принадлежать  имущество,  доставшееся  по  наследству.  Данное  имущество  -
личная собственность детей, не входящая в  состав имущества родителей.
           Тем не менее, родители, являясь законными  представителями  своих
детей,   управляют   этим   имуществом,   пока   ребенок    не     достигнет
совершеннолетия. Семейный Кодекс  РФ  не  указывает  способов  осуществления
управления, однако  в  соответствии  с  общим  положением  об  осуществлении
родительских  прав  и  с  учетом  характера  данного  имущества   управление
имуществом  несовершеннолетнего   должно   производиться   исключительно   в
интересах  ребенка.  Кроме  того,  согласно  законодательству  РФ   действия
родителей  по   распоряжению   имуществом   ребенка   допускаются   лишь   с
предварительного согласия органов опеки и попечительства.
         Обеспечение соблюдения прав ребенка, признание за ним всей  полноты
социально-экономических, политических, личных прав  и  свобод,  закрепленных
Конституцией  Российской  Федерации,   документами   международного   права,
федеральными  и  региональными  нормативными  актами,  является   одним   из
приоритетных направлений государственной социальной политики.
Семейный кодекс

 (от 08. 12 1995г.  № 223-ФЗ с изменениями от 02.01. 2000 г. № 32-ФЗ)

 Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье

1.  Ребенком  признается  лицо, не   достигшее возраста   восемнадцати   лет
(совершеннолетия).

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в  семье, насколько  это,
возможно,  право  знать  своих  родителей,  право   на их   заботу, право на
совместное с   ними проживание, за   исключением    случаев,    когда    это
противоречит его интересам.

Ребенок  имеет  права на  воспитание своими  родителями,   обеспечение   его
интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При   отсутствии   родителей,   при   лишении их    родительских прав    и в
других случаях утраты родительского попечения право ребенка на  воспитание в
семье обеспечивается      органом       опеки и       попечительства       в
порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.

Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита   прав и   законных интересов   ребенка   осуществляется   родителями
(лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных  настоящим  Кодексом,
органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний,    признанный в     соответствии с     законом полностью
дееспособным до  достижения  совершеннолетия,  имеет  право   самостоятельно
осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок имеет  право на  защиту от  злоупотреблений со  стороны родителей
(лиц, их заменяющих).

При   нарушении   прав и   законных интересов   ребенка, в   том числе   при
невыполнении  или   при   ненадлежащем   выполнении   родителями   (одним из
них) обязанностей   по   воспитанию,   образованию    ребенка    либо    при
злоупотреблении  родительскими  правами,   ребенок   вправе   самостоятельно
обращаться за их защитой в  орган опеки и  попечительства, а  по  достижении
возраста четырнадцати лет в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет  известно об
угрозе жизни    или     здоровью     ребенка, о     нарушении его     прав и
законных интересов,    обязаны    сообщить об    этом в    орган     опеки и
попечительства по     месту     фактического     нахождения     ребенка. При
получении таких  сведений  орган   опеки и   попечительства обязан   принять
необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 60. Имущественные права ребенка

1.  Ребенок   имеет   право на   получение содержания от   своих родителей и
других членов семьи в порядке и в размерах, которые  установлены  разделом V
настоящего Кодекса.

2.  Суммы,  причитающиеся  ребенку в  качестве алиментов,  пенсий,  пособий,
поступают в     распоряжение      родителей      (лиц, их      заменяющих) и
расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.

Суд   по   требованию   родителя,    обязанного    уплачивать    алименты на
несовершеннолетних детей,   вправе   вынести    решение о    перечислении не
более пятидесяти   процентов   сумм   алиментов,   подлежащих    выплате, на
счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.

3. Ребенок имеет право собственности на  доходы, полученные  им,  имущество,
полученное им в  дар или  в  порядке наследования, а  также на  любое другое
имущество, приобретенное на средства ребенка.

Право  ребенка на  распоряжение принадлежащим   ему на   праве собственности
имуществом определяется  статьями 26  и 28  Гражданского кодекса  Российской
Федерации.

При осуществлении родителями правомочий по управлению имуществом  ребенка на
них распространяются правила, установленные гражданским  законодательством в
отношении      распоряжения      имуществом      подопечного      (статья 37
Гражданского кодекса Российской Федерации).

4. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей,  родители не
имеют права        собственности на        имущество ребенка. Дети         и
родители, проживающие совместно,  могут  владеть  и  пользоваться имуществом
друг друга по взаимному согласию.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут  ответственность за  воспитание и  развитие своих  детей. Они
обязаны заботиться   о   здоровье, физическом,    психическом,    духовном и
нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед  всеми
другими лицами.

2.  Родители  обязаны   обеспечить   получение   детьми   основного   общего
образования и создать условия для получения ими  среднего  (полного)  общего
образования.

Родители с  учетом мнения  детей   имеют   право   выбора   образовательного
учреждения и формы получения образования детьми.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители  являются  законными  представителями  своих  детей и   выступают в
защиту их   прав и    интересов    в    отношениях с    любыми физическими и
юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

2.  Родители не  вправе представлять  интересы  своих  детей,  если  органом
опеки и  попечительства  установлено,  что  между   интересами   родителей и
детей имеются   противоречия. В   случае разногласий   между    родителями и
детьми орган  опеки и  попечительства обязан  назначить  представителя   для
защиты прав и интересов детей.


title: Тестирование "Революционное народничество" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «РЕВОЛЮЦИОННОЕ НАРОДНИЧЕСТВО»

Определите какие черты характерны консерватизму (К)  и либерализму (Л) вт.пол.19 в.:

Дайте определение понятию
Народничество –  ___________________________________________________
__________________________________________________________________
Идеи подготовки  и свершения революции в России путем объяснения народу необходимости свергнуть царскую власть характерны для
1)Бунтарского направления народничества;2) Пропагандистского направления народничества
Заговорщического направления народничества    4) Нечаевщины

«Хождение в народ» революционных народников было начато:

    в 1861 г.            2)     в 1872 г.              3)  в 1874 г.         4)    в 1881 г.

Основной причиной раскола «Земли и воли» на «Народную волю» и «Черный передел» стали разногласия по вопросу
Революционного или либерального пути достижения поставленных целей;
Выбора методов революционной борьбы;
Отмены частной собственности на землю;
Будущего государственного устройства России.
Народники организовали «хождение в народ» с целью
Подготовки народного восстания
 Пропаганды необходимости реформ
Внедрение технических достижений западных стран
Разрушение крестьянской общины и создания фермерских хозяйств
 Назовите фамилию автора романа, который стал теоретической основой революционного движения.          Составьте слово из букв:
                               ЙЕРКВИЕНШЫЧС -> __________________________________________

Какой роман стал идеологической основой революционеров?

1) Как быть?    2) Кто виноват?     3) Кем быть?    4) Что делать?         5) Как жить?

    9. Соотнесите программные установки русских революционеров


title: Конспект внеурочного мероприятия "Физика - познавательно и интересно" 7 класс

extracted_text:
                    МОБУ «Троицкая СОШ  им. Г.К. Жукова»

                              Целинного района

                             Республики Калмыкия

                 Конспект внеурочного мероприятия по физике

                     «Физика - познавательно и интересно»

                                   7 класс

                                Перышкин А.В.

                                                                 подготовила

                                                учитель физики и информатики

                                                   Алёнкина Ольга Васильевна

                             с. Троицкое - 2015

Цель мероприятия:

    • повторить, обобщить и углубить знания по предмету;
    • показать связь теоретических знаний с практикой.

Вступительное слово учителя:
Добрый день, уважаемые ребята, гости. Сегодня мы проведем конкурс команд 7-
х классов на знание физики и умение применить свои знания на практике. В
каждую команду входит по 7 человек, из которых заранее выбрали капитана.
Эпиграфом к мероприятию я выбрала стихотворение А.С. Пушкина:

                               О сколько нам открытий чудных
                               Готовит просвещенья дух
                               И опыт, сын ошибок трудных,
                               И гений, парадоксов друг,
                               И случай, бог изобретатель.

Правила конкурса таковы: Мероприятие включает в себя 9 конкурсов.  За
каждый верный ответ вы будете получать 1 атом. В конце мероприятия мы
определим победителя в личном зачете и команду победительницу, собравшую
самую большую молекулу. Ну что же, начнем, а помогать мне сегодня будут
ученики 10 класса.

   1) Разминка (отгадайте загадку и сделайте пояснение):
|1 команда                           |2 команда                           |
|Зимой - звезда,                     |Прозрачен, как стекло,              |
|Весной - вода.                      |А не вставишь в окно.               |
|(снежинка)                          |(лёд)                               |
|В каком агрегатном состоянии находится вещество? (твердое тело)           |
|Бел, как снег, в чести у всех.      |В воде родится, воды боится.        |
|В рот попал - там и пропал.         |(соль)                              |
|(сахар)                             |                                    |
|Чем они являются в физике?  (вещество)                                    |
|Две сестры качались,                |Я под мышкой посижу                 |
|Правды добивались.                  |И что делать, укажу:                |
|А когда добились,                   |Или разрешу гулять,                 |
|То остановились.                    |Или уложу в кровать.                |
|(весы)                              |(термометр)                         |
|Чем они являются в физике?  (физические приборы)                          |
|Раскаленная стрела                  |Ты кричал - оно молчало,            |
|Дуб свалила у села.                 |Ты молчал - оно кричало.            |
|(молния)                            |(эхо)                               |
|Чем они являются в физике?  (явления природы)                             |

   2) Найдите правильную дорогу (1 команда соединяет буквенные обозначение
      физической величины с её названием, 2 команда соединяет название
      физической величины с её основной единицей измерения в системе СИ)

                                  (задание)

1 команда
|ρ         |          |Объём     |
|ϑ         |          |Сила      |
|F         |          |Время     |
|t         |          |Давление  |
|m         |          |Плотность |
|S         |          |Масса     |
|V         |          |Скорость  |
|p         |          |Путь      |
|s         |          |Площадь   |

2 команда
|Объём     |          |м2        |
|Сила      |          |Па        |
|Время     |          |м/с       |
|Давление  |          |Н         |
|Плотность |          |м3        |
|Масса     |          |кг/м3     |
|Скорость  |          |м         |
|Путь      |          |кг        |
|Площадь   |          |с         |

                                   (ответ)
|ρ             |              |Объём         |              |м2            |
|ϑ             |              |Сила          |              |Па            |
|F             |              |Время         |              |м/с           |
|t             |              |Давление      |              |Н             |
|m             |              |Плотность     |              |м3            |
|S             |              |Масса         |              |кг/м3         |
|V             |              |Скорость      |              |м             |
|p             |              |Путь          |              |кг            |
|s             |              |Площадь       |              |с             |

   3) Возьмите в рамку правильные формулы и выпишите их на доске (задание
      выполняется на скорость, после окончания работы проводится
      взаимопроверка. В случае исправления ошибок добавляется дополнительно
      один «атом»)
                                  (задание)
|1 команда        |2 команда        |
|m=ρV             |ρ=[pic]          |
|V=mρ             |ρ=mV             |
|Ρ=mg             |F=mg             |
|p=FS             |S=Fp             |
|s=υt             |υ=[pic]          |
|m=gΡ             |m=gF             |
|p=[pic]          |F=pS             |
|F=kx             |V=[pic]          |
|υ=st             |t=sυ             |

                                   (ответ)
|1 команда        |2 команда        |
|m=ρV             |ρ=[pic]          |
|Ρ=mg             |F=mg             |
|s=υt             |υ=[pic]          |
|p=[pic]          |F=pS             |
|F=kx             |V=[pic]          |

   4) Найдите лишнее
|Объём                             |Весы                              |
|Масса                             |Линейка                           |
|Скорость                          |Мензурка                          |
|Газ                               |Термометр                         |
|Плотность                         |Жидкость                          |
|Время                             |Спидометр                         |
|Путь                              |Часы                              |
|Ответ: Физические величины и      |Измерительные приборы и агрегатное|
|агрегатное состояние вещества     |состояние вещества                |
|Молния                            |Алюминий                          |
|Инерция                           |Олово                             |
|Движение                          |Ртуть                             |
|Диффузия                          |Вода                              |
|Молекула                          |Пробирка                          |
|Нагревание                        |Лёд                               |
|Явления природы и название        |Названия веществ и оборудование   |
|мельчайшей частицы вещества       |                                  |

(Примечание: лишнее слово выделено цветом)
   5) Найдите общее
|Весы                         |Стакан                       |
|Мензурка                     |Пробирка                     |
|Линейка                      |Колба                        |
|Термометр                    |Предметное стекло            |
|Часы                         |Банка                        |
|Измерительные приборы        |Вещество - стекло            |

   6) Конкурс капитанов (мини-проект)
      Папа Георгия по профессии - сварщик. Для этого он приобрел сварочный
      аппарат. При работе аппарата может быть использована проволока
      диаметром 0,8 мм. Но, к сожалению, диаметр имеющейся проволоки не
      известен. Георгий с увлечением изучает физику и любит помогать папе,
      поэтому он быстро определил диаметр имеющейся проволоки. Как он это
      сделал? (Подсказка:  вспомните, каким способом вы определяли диаметр
      малых тел на лабораторной работе).
      (Оборудование: моток тонкой проволоки, ученическая линейка, круглый
      карандаш)
      (Примечание: капитанам можно воспользоваться учебником. )
      (Выполнение задания: На карандаш намотать плотно не менее 10 витков
      проволоки и измерить их длину в мм. Полученную длину разделить на
      число витков, это и будет диаметр проволоки).
   7) Определите цену деления прибора (на столе в коробке)
|1 команда         |2 команда          |
|Мензурка          |Динамометр         |
|Термометр         |Амперметр          |

(Правило определения цены деления прибора: Для того чтобы определить цену
деления прибора, необходимо:
     ∙ Найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения
       величины;
     ∙ Вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить
       на число делений, находящихся между ними.)

   8) Решите задачу
   За какое время лилипуты пробегают от макушки до пят спящего двухметрового
   Гулливера, если их средняя скорость движения равна 0,12 км/ч.
|Дано:                              |Решение:                           |
|s = 2 м                            |t =[pic]                           |
|υ = 0,12 км/ч                      |0,12 км/ч =[pic] = [pic]           |
|                                   |t =[pic] = 60 с                    |
|t - ? с                            |                                   |
|Ответ: t = 60 с.                                                       |
|Примечание: Задания № 6, 7 и 8 выполняются одновременно!!!             |

   9) Объясните с точки зрения физики смысл пословиц
      ✓ Ложка дёгтя бочку мёда портит. (Мы наблюдаем явление диффузии.
        Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул
        одного вещества между молекулами другого, называют диффузией.)
      ✓ Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь. (Между молекулами
        вещества не может возникнуть взаимное притяжение, т.к. они
        находятся на расстоянии значительно больше их размеров. Взаимное
        притяжение молекул наблюдается на расстоянии, сравнимом с размерами
        самих молекул).
      ✓ Как с гуся вода. (Перья гусей покрыты жиром из специальной
        железы. Притяжение возникающее между молекулами воды и жира, слабее
        притяжения между молекулами воды, поэтому вода стекает с перьев, не
        смачивая их).
      ✓ Баба с возу — кобыле легче. (Уменьшается вес телеги, а значит,
        уменьшается сила трения, возникающая между землей и колесами
        телеги. Сила трения прямо пропорциональна весу тела, движущегося по
        поверхности другого тела. Лошади легче тащить телегу.)
Вопросы для болельщиков
   1. Длина траектории движения тела (путь).
   2. Явление сохранения скорости движения тела при отсутствии действия на
      него других тел (инерция).
   3. За чем вода в стакане (за стеклом).
   4. Единица измерения давления (Паскаль).
   5. Каким был первый экипаж человека (детская коляска).
   6. Мельчайшая частица вещества (молекула).
   7. Будильник времен Македонского (петух).
   8. Изменение формы или длины тела (деформация).
Подведение итогов и награждение.

                      Список использованной литературы

   1. Перышкин А.В. Физика – 7. – М.: Дрофа, 2014.

                   Список использованных Интернет-ресурсов

   1. http://www.stihi-rus.ru/Pushkin/stihi/158.htm (стихотворение А.С.
      Пушкина)
   2. http://zagadki.kakras.ru/ (загадки)
   3. https://www.google.ru/(картинки)
   4. http://www.youtube.com/watch?v=SBfhrWqt8Pg (видеофильм «молния»)
   5. http://physicsaroundus.weebly.com/106910931086.html (видеофильм «эхо»)
   6. http://www.mista.ru/pogovorki.htm (поговорки)


title: Тренажёр "Действия с рациональными числами" 5 класс

extracted_text:
Тренажёр «Действия с рациональными числами
С применением технологического приёма
«Универсальный тренажёр».
Автор приёма - Г.О. Аствацатуров
учитель математики
МОУ «СОШ» с. Большелуг  Корткеросский район Республика Коми
Нина Николаевна Иванова
2018г.

(971,1 : 23,4 − 211,14 : 6,9) · (6,5704 : 0,86)
83,266
 83,276
83,256

 83,276.

480480 : 24 − 4 · (81 − 63) : 2
19974
19994
19984

(0,7245 : 0,23 − 2, 45) · 0,18 + 0,074
0,2
0,1
0,3

 (156,6 : 18 − 8,6) · 100 : 0,1 − 99
2
1
3

 83,276.

(41 · 134 + 11978) : (1211 − 899)
56
57
58

7091 + 9663 − (243916 + 75446) : 527 : 3
 16552
 16562
 16652

8607 + 7605 + (376012 − 83314) : 414 : 7.
16313
16213
17313

7225 : 85 + 64 · 2345 − 248838 : 619
149753
149667
149763

102,816 : (3,2 · 6,3) + 3,84
8,84
 8,94
8,74

 83,276.

Молодцы!

Презентация создана с применением технологического приёма «Универсальный тренажёр» (автор приёма - Г.О. Аствацатуров)
Источники:

«Решу ВПР»:математика-5 ВПР-2018:задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math5-vpr.sdamgia.ru/
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.
Тренажер подготовила учитель математики МКОУ «Хотьковская средняя
общеобразовательная школа» Наталья Николаевна Коломина

Ссылки на изображения:
Правильно
Неправильно
Фон рамки
Руки