title: Тест "Биосферный уровень жизни" 10 класс

extracted_text:
                             Биология – 10 класс
                  Тест  по теме «Биосферный уровень жизни»
                                  1 вариант
Часть А: выбери один верный ответ

   1. Биосфера возникла:
      а)   1-2 млрд. лет назад;
      б)   3-4 млрд. лет назад;
      в)    6-7 млрд. лет назад.
   2. Биосфера это:
      а)   область существования живых организмов, обитающих в атмосфере и
      гидросфере;
      б)   область существования живых организмов, обитающих в атмосфере и
      литосфере;
      в)    область существования ныне живущих живых организмов, обитающих в
      атмосфере, гидросфере и литосфере.
   3. Границы биосферы в атмосфере определены:
      а)   до высоты озонового слоя;
      б)   простираются за озоновый слой;
      в)    ограничены высотой стратосферы.
   4. Целостное учение о биосфере предложил:
      а)   Ж.Б.Ламарк;
      б)   Э.Зюсс;
      в)    В.И.Вернадский.
   5. В биосфере взаимодействуют типы веществ:
      а)   живое, косное и биокосное;
      б)   живое, неживое и косное;
      в)    неживое, косное и биокосное.
   6. Найдите соответствие «живое---биокосное---косное»:
      а)   «зеленые растения---вода---почва»;
      б)   «почва---вода---зеленые растения»;
      в)    «зеленые растения---почва---вода».
   7. Единство или организованность биосферы обеспечивает:
      а)   круговорот газообразных веществ;
      б)   биологический круговорот;
      в)    круговорот минеральных веществ.
   8. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами:
      а)   автотрофы;
      б)   гетеротрофы;
      в)    эукариоты.
   9. Найдите соответствие «потребители---разрушители---производители»:
      а)   «консументы---редуценты---продуценты»;
      б)   «редуценты---продуценты---консументы»;
      в)    «продуценты---консументы---редуценты».
  10. Устойчивость биосферы определена:
      а)   разнообразием биологических видов, природных экосистем и
      структурных форм живого вещества;
      б)   функциональным разнообразием компонентов экосистемы - сложность;
      в)    все верно.

Часть В: дайте определения понятиям:
  11. Ноосфера - …

Часть С: объясните, приведите примеры:
      12.   Специфические функции живого вещества в биосфере.

                             Биология – 10 класс
                  Тест  по теме «Биосферный уровень жизни»
                                  2 вариант
Часть А: выбери один верный ответ

1.   Первые формы живого на Земле возникли:
   а)   на стыке катархея и протопланетарного этапа развития Земли;
   б)   в архее;
   в)    в раннем протерозое.
2.   Не является характеристикой биосферы:
   а)   область жизни;
   б)   живые организмы и среда обитания;
   в)    неизменность во времени.
3.   Границы биосферы на суше и на дне океана определены:
   а)   ниже уровней суши и дна океана от 1 до 3 км;
   б)   по уровню глубины океана и верхней линии рельефа суши;
   в)    ограничены в одном пределе: ниже дна океанов и линии рельефа на 1
   км.
4.   Основоположник современной теории возникновения живого:
   а)   теория биогенеза С.Аррениуса;
   б)   теория абиогенеза А.И.Опарина;
   в)    теория абиогенеза М.М.Терехова.
5.   Биосфера представляет собой единство:
   а)   живого и неживого;
   б)   живого, неживого и косного;
   в)    живого, косного и биокосного.
6.   Найдите соответствие «живое---косное---биокосное»:
   а)   «животное---нефть---воздух»;
   б)   «животное---воздух---нефть»;
   в)    «нефть---животное---воздух».
7.   Главной силой, организующей биосферу в единую биосистему, является:
   а)   круговорот живых и минеральных веществ;
   б)   поток энергии;
   в)    все верно.
8.   Организмы, самостоятельно образующие органические вещества из
   неорганических соединений:
   а)   автотрофы;
   б)   гетеротрофы;
   в)    прокариоты.
9.   Найдите соответствие «разрушители---производители---потребители»:
   а)   «продуценты---консументы---редуценты»;
   б)   «редуценты---продуценты---консументы»;
   в)    «консуметы---редуценты---продуценты».
10.   Устойчивость биосферы определена:
   а)   неизменным положением Земли в космосе;
   б)   круговоротом веществ и энергии;
   в)    все верно.

   Часть В: дайте определения понятиям:
   11.   Биогеоценоз - …

   Часть С: объясните, приведите примеры:
   12.   Геохимические  функции живого вещества в биосфере.

                                    Ключ
                             Биология – 10 класс
                  Тест  по теме «Биосферный уровень жизни»

|Часть А|1       |2       |
|       |вариант |вариант |
|1      |б       |а       |
|2      |в       |в       |
|3      |а       |а       |
|4      |в       |б       |
|5      |а       |в       |
|6      |в       |б       |
|7      |б       |в       |
|8      |б       |а       |
|9      |а       |б       |
|10     |в       |в       |
|       |        |        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Загадки о раннецветущих растениях"

extracted_text:
Загадки о  раннецветущих растениях

Учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай,  Пермский край
Трефилова  Раиса  Поликарповна

     Весной появляется,
     А зимой скрывается.
     Что это?

Трава
Подснежник, галантус

  Он растет красивый, нежный,  Голубой иль белоснежный.  Даже раньше расцветает,  Чем на речке лед растает.  Распустился точно в срок  Первый мартовский цветок.
Мать-и-мачеха

  Смотрит солнышко – росток.  Не травинка, не листок:  Появился самый первый.  Желтый  маленький цветок.
 Что за чудо, за цветок –  Нежный белый лепесток.  С ветерком играет,  Дубраву украшает.
Ветреница
    Шорохом неслышным лепестковЖемчуг белоснежный распустился,Свежим нежным крохотным цветкомИз-под снега к солнцу устремился.

Подснежник, Галантус
  Какой смешной цветок:  Двоякий листок -  Сверху прохладный,  Снизу –  байковый,
  халатный.  А над ним глазок желтеет,  Веселит всех, но не греет.
Мать-и-мачеха

    Пушистые комочки    Расселись на пруточке.    Весною зацветает,    И Пасху зазывает.
Верба
  Из-под снега появились,   Солнцу, ветру удивились,   Будто облако с небес   Синевой окрасив лес.
Пролеска, сцилла

   Весною на кусточке   На гладеньком пруточке,   Белые цыплятки,   Расселись без оглядки.
Верба
  Золотым лучом согрет  Вырос солнышка портрет!  Но у желтого цветочка  Временно листочков нет.
                               О.Шарко

Мать-и-мачеха

  У корней берёзочки
  Золотые звёздочки,
  А в земле есть луковка-
  Чуть побольше клюковки.
Гусиный лук
  Фиолетовый цветок   И пушистый стебелек.   Тихий нежный перезвон   Так и клонит, клонит в сон.
Сон-трава, прострел
  Ах, цветочек золотой,   Чистый и блестящий.   Умывается росой   И водичкой дождевой.

Чистяк
Тают снега холодные Ранней весной в лесу. Вновь проснулись цветы
благородные, Голубую раскинув красу.
Печеночница
   Где растёт горицвет?
   И в какой окрашен цвет?
   Неужели он горит,
   Как названье говорит?
   Кто же даст ответ —
   Что такое горицвет?

Адонис
   Вот сиреневый цветок    Словно птичий хохолок    И резной листочек,    Тонкий стебелечек.

Хохлатка
  Солнце зноем сушит травы,
  Греет темные дубравы,
  А в лесу родник звенит,
  Травы напоить спешит,
  Силы даст им возродиться:
  Запахнет медом...

Медуница

 Цветёт он майскою порой,
 Его найдёшь в тени лесной: На стебельке, как бусы в ряд, Цветы душистые висят.

Ландыш
Источники информации
Загадки о траве и медунице http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-travu
Загадки о вербе  http://detskiychas.ru/zagadochki/verba_zagadki/
 загадки  о мать-и-мачехе  http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-mat-i-machehu
 Загадка о галантусе http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-vesnu.html
Загадка о ландыше http://www.karapuzovedenie.com/2014/03/zagadki-pro-podsnezhnik-i-veseniye-cvety.html
       Загадка о гусином луке    http://www.ubilya.ru/node/812
загадка  об адонисе https://kaleidoskop63.blogspot.ru/2013/05/blog-post_9489.html
Загадки о ветренице, сон-траве, пролеске, хохлатке, печёночнице, чистяке  http://2oa.ru/zagadki-o-pervotsvetakh-s-otvetami/
подснежник, галантус http://www.stihi.ru/pics/2013/11/09/2308.jpg
Галантус https://www.nastol.com.ua/large/201603/168641.jpg
 Галантус http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/31/18078930.png
мать-и-мачехаhttp://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Rastenija-pervotsvety/0012-003-Mat-i-machekha-Samaja-smelaja.jpg
мать-и-мачеха https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1122/0000c0e9-04a0a5b4/img6.jpg
медуницаhttp://www.plantarium.ru/dat/plants/3/336/16336_931b084d.jpg

Источники информации
Верба https://img-fotki.yandex.ru/get/4417/3199755.6b/0_b1f4b_355950c4_orig.jpg
Верба http://info-baza.com/wp-content/uploads/2013/11/верба.jpg
Ветреница http://www.pro100-cvety.ru/wp-content/uploads/2014/04/Ветреница.jpg
сон-трава http://dachnaya-zhizn.ru/tim/e2a6fffd4e51f7ba427a5fa43827c615.jpg
гусиный лук http://f.mypage.ru/81675ab67016ddc45e41bdf47bce3e64_f864ed1744bb5a8cb001941fc9d6ed7e.jpg
Чистяк http://esmastif.ru/images/thumbnails/images/stories/rasteniya1/chistyak_vesennij-fill-800x600.JPG
Печеночница http://demiart.ru/forum/uploads12/post-1797635-1367649427.jpg
Пролеска  https://cdn2.sellbe.com/p28/s-28831/product1/1210/432290.jpg
Ландыш  http://c0.emosurf.com/00033n0ur1TW/landich.jpg
Весна  http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/09/15384677.png


title: Открытое занятие "Декоративный подсвечник «Кот» Лепка из солёного теста" 2 класс

extracted_text:
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Муниципального образования г. Нягань  «Начальная общеобразовательная  школа №9»

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
ТЕМА: ДЕКОРАТИВНЫЙ ПОДСВЕЧНИК «КОТ»
Лепка из солёного теста

.

г.Нягань, 2014Тема. Декоративный подсвечник «Кот»
Лепка из солёного теста
Тип занятия.
Цель: Изучить технологию изготовления декоративного подсвечника из соленого теста. Создать условия воспитанникам для развития творческих способностей в практической деятельности.
Задачи:
Образовательные:
повторить технику работу с солёным тестом
освоить навыки изготовления поделки «Подсвечник»;
совершенствовать навыки лепки из соленого теста
Развивающие:
Развивать художественно-творческие способности обучающихся,
Развивать эстетический вкус.
Развивать творческую инициативу и активность, фантазию детей. развивать  творческое воображение.
Воспитательные:
воспитывать усидчивость , аккуратность и трудолюбие.
Оборудование:
презентация «Декоративный подсвечник «Кот»»;
последовательность лепки подсвечника;
 фотографии  кошек
экран, проектор;
компьютер

Материалы для занятия:
солёное тесто;
стеки;
баночка для воды;
салфетки.
свеча в металлической гильзе
клеёнка

План занятия:

Конспект урока.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Я очень рада нашей встрече и надеюсь, что у вас прекрасное настроение. Давайте друг другу улыбнемся..
Вводная беседа.
Сегодняшнее занятие необычное  Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать на них, но только все вместе, хором. Посмотрим, какие вы дружные ребята. Договорились?
Вы любите играть?
А загадки отгадывать умеете?

Тогда отгадайте загадки:

Мохнатенькая,
Усатенькая,
Молоко пьет,
Песенки поет
(Кошка)

Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поет.
Только мышь его боится…
Угадали? Это -  (Кот)

Молодцы. Это все о кошках.
Кошка животное мифическое и магическое. Неслучайно в Древнем Египте существовал культ кошки. Ее почитали как божество и олицетворяли с радостью. На Руси долгое время существовал обычай в новый дом впускать сначала кошку, а затем уже входить хозяевам. Считали, что так кошка приносит в дом счастье. В Японии почти в каждом доме есть статуэтка кошки с поднятой лапой, которая по поверью приносит счастье.Китайцы тоже считают, что она помогает человеку, защищает его дом от злых духов.
Кошки могут лечить своего хозяина, забирая его негативную энергию. В семье, где живет кошка энергетическая атмосфера лучше.
Тема нашего занятия: “Лепка подсвечника-кота”.
Что же такое подсвечник?
Подсвечник – это подставка для свечи.
Подсвечники бывают медные, серебряные и бронзовые. Подсвечники можно не только купить в магазине, но и сделать своими руками. Из глины и из соленого теста получаются красивые и интересные подсвечники. Ими можно украсить любой интерьер, а свечи в подсвечниках создают в доме особую атмосферу таинственности.
Я предлагаю вам, сделать подсвечник из соленого теста.
Давайте вспомним, как работать с солёным тестом.
•	Солёное тесто всегда должно лежать в пакетике, , так как на открытом воздухе оно начинает подсыхать.
•	Кусочек теста из которого мы собираемся лепить какую-то деталь обязательно нужно хорошо промять. Чтобы деталь получилась ровной и аккуратной.
•	Места соединения деталей необходимо смачивать водой.
•	Шарики катают также как из пластилина в ладошках или на столе.
•	Цилиндр или палочку катают на столе.
И кроме привычных движений выполняют еще и зажимы по всей длине детали. Покатали, по всей длине пальцами сжали, опять покатали и так до тех пор, пока деталь не будет нужной длины и толщины. Если вы просто будете катать колбаску, она развалится.  Когда вы делаете аппликацию из бумаги, то знаете что много клея брать нельзя. Также и здесь, если взять много воды тесто размякнет, и будет липнуть к рукам. Поэтому аккуратно   смазываем  водой только тот участок, к которому мы приклеим другую деталь.
Практическая работа.
Давайте вспомним правила техники безопасности при работе с тестом:
Солёное тесто - несъедобно!
Лепку выполняй на подкладной доске,  клеёнке, не клади тесто на стол, парту.
Следует быть крайне осторожными при работе с острыми предметами,
Тщательно вымывать руки после завершения работы.
А теперь приступим к работе.
Возьмите большой кусок теста и скатайте шар, а из шара сделайте морковку. Это будет туловище кота.
Возьмите свечу и аккуратно вдавите в туловище.
Далее скатайте еще одну морковку – это будет хвост.
Уложите хвост (как вам нравится). Прикрепите его к туловищу при помощи воды.
Возьмите два одинаковых кусочка теста, скатайте шарики – это лапы, приклейте их к туловищу, сделайте надрезы (оформите когти).
Скатайте шарик для головы. Оттяните и оформите ушки.
Далее работаем над мордочкой. Скатайте два шарика, расплющите их и приклейте на мордочку - это щечки. Скатайте шарик – носик и приклейте чуть выше щечек. Прикрепите глазки.
Наш подсвечник-кот готов. Оставляем его на сушку.
Физкультминутка
Ребята, давайте немного отдохнем и сделаем разминку для рук. Выполним упражнения:
1. “Мишка карабкается по дереву” (передвигать пальцы по карандашу вверх).
2. “Кулак-ладошка” (одна рука сжата в кулак, другая открыта и наоборот).
3. “Добываем огонь” (потереть ладошку ладошкой).
Спасибо! Молодцы! Продолжаем нашу работу. Скажите ребята,
С каким материалом мы сегодня работали?
Чем же тесто отличается от других материалов для лепки?
Вам понравилось то, что вы сегодня делали?
Что нового вы сегодня узнали?      (Ответы детей)

Подведение итогов занятия.
Ребята, посмотрите какие замечательные подсвечники, мы с вами вылепили из соленого теста. Все мы делали одинаковую работу, лепили из одного и того же материала, но коты получились разные.
Давайте  каждый придумает маленькую история про своего кота.
(Дети рассказывают истории о имени и особенностях своего кота)
 Это говорит о том, что все мы разные со своими характерами, привычками, особенностями, и каждый из нас в свою работу вкладывает частичку своей души. Этим и хороши поделки-сувениры, сделанные своими руками.
Все вы справились с заданием. Предлагаю вам  организовать  небольшую выставку. На следующем занятии мы будем раскрашивать готовые работы, поэтому приносим краски, кисти  и хорошее настроение.
Уборка рабочего места.
Убираем свое рабочее место.
Все молодцы. Спасибо за работу.
До свидания.

Используемая литература
Антипова М.А. “Соленое тесто. Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками”, Ростов-на-Дону,ИД “Валдис”, 2008.
Чаянова Г.Н. “Соленое тесто для начинающих”,М.,ООО “Дрофа-Плюс”, 2005.
Чибрикова О.В. “Подарки к праздникам. Делаем сами”,М., “Эксмо”, 2006.


title: Песни-переделки ко Дню Учителя

extracted_text:
Песни-переделки ко Дню Учителя

С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ
на мотив песни
«Городские цветы»
Вот опять
В нашей школе начнется урок.
И учитель встречает ребят.
Но звучит
По особому как-то звонок
В этот праздничный день октября.
Припев:
Снова осень листвой
Под ногами шуршит
Мы с букетами в школу
Cегодня спешим.
С Днем учителя Вас
Мы поздравить хотим,
Счастья Вам и любви
Пожелать от души.
Каждый день
Вы с улыбкою входите в класс
Нам от этой улыбки теплей.
Ваш урок -
Словно добрая сказка для нас.
И за парту спешим мы скорей.
Припев
Учитель взял твою руку
Стихи Константина Ибряева
 Музыка Геннадия Шарина
1.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Припев:
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.
2.
Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Припев.
3.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Припев.
Простенький вальс... (день Учителя)
Осенним букетом на школьном дворе
Раскрашено небо и стены,
И школьная парта привидится мне,
Пятнадцать минут перемены…
Дорогою к школе начнётся урок,
Отложены цели и планы,
И этот октябрьский, знакомый звонок -
Напомнит о прошлом и главном…
Так каждую осень осенний каприз
Нас в классы зовёт, приглашает.
Кленовый резной и тетрадочный лист
Осенний букварь открывает…
На праздник учителя снова приду
И встречу друзей на пороге,
Осенним букетом стоят на ветру
Родные мои педагоги…
Здесь в старенькой школе, состарился класс -
Уже повзрослевшие дети
И этот запомнится простенький вальс
С учителем первым навеки…
Осенним букетом на школьном дворе
Раскрашено небо и стены.
И школьная парта привидится мне,
Пятнадцать минут перемены…
Твои ученики
Л.Дербенев
Кончились уроки, город спит во мгле.
Только сердцу слышатся шаги.
Ходят где-то, ходят по земному шару
Прежние твои ученики.

Припев:
Пусть они далеко за полями, лесами,
Знаешь ты - дорога их ясна.
Новый день к ним приходит,
Как новый экзамен,
И пятерки ставит им страна.

Ты опять увидишь в этот поздний час
Мел, зажатый в маленькой руке,
Каждую ошибку, имена и лица,
Каждую отметку в дневнике.

Припев.

Пусть проходят годы, пусть мелькают дни,
Каждый словно сын в твоей судьбе,
Каждого ты помнишь, и они сегодня
Тоже вспоминают о тебе.

Припев:
Пусть они далеко за полями, лесами,
Знаешь ты - дорога их ясна.
Новый день к ним приходит,
Как новый экзамен,
И пятерки ставит им страна.
После уроков
...И вот звонок,
Пустеет быстро школьный дом.
В звенящей тишине
Последние шаги.
Но в тихом классе все сидишь ты за столом,
И вновь перед тобой твои ученики.
И в тишине ты думаешь о них,
Вчера чужих, теперь родных,
Про их вопрос, про свой ответ,
Про то, на что ответа нет...
А завтра снова день придет,
И школьный радостный народ
Наполнит шумом этажи
И в вихре жизни закружит!
Когда-то сам на третьей парте у стены
О будущем мечтал и взрослым стать спешил
Уже тогда ты быть учителем решил,
Нелегкий выбрал путь, но знал, что хватит сил.
И снова в школе тишина,
И старый глобус у окна,
В журнале суффикс и падеж,
И столько судеб и надежд...
В твоих руках судьба страны, судьба земли,
Твоих учеников исполнятся мечты.
Им сеять хлеб, вести по курсу корабли,
Жизнь детям посвятить, как это сделал ты...
И снова в школе тишина,
И старый глобус у окна,
В журнале суффикс и падеж,
И столько судеб и надежд...
ПЕСНЯ «ЧУДО-ШКОЛА»
(на мотив песни «Чунга-Чанга»)
Как мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживем.
Припев.
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет?
(Припев повторить два раза.)
Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.
Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!
Припев.
 Песни-переделки ко дню учителя
Всем учителям – переделанная песня на День учителя
На день учителя отличная, смешная песня.
Мотив «Конечно Вася» Браво
Простите тех, кто не приехал в восемь тридцать,
А так же тех, кто не явился к десяти.
Не ставьте двойки им в журнал, преподаватель,
Ведь на контрольной
Каждый получит
Одни пятерки пам-пара-рара,
Четверки пам-пара-рара,
Тройки… Ну, это кто как знает.
Желаем пам-пара-рара,
Успехов пам-пара-рара,
А так же долгих долгих лет!
*****
Наши учителя мы приветствуем вас,
Спасибо большое что учите нас,
Предметов в школе целая тьма!
Нам даже не лень учить их до утра!
ПР: Спасибо вам большое!!!
И нашей лучшей школе!!!
Все это время вы учите нас,
И нам уже скоро в одиннадцатый класс!
За это мы благодарим всех вас!
Ваш любимый 7Акласс!!!!
Пр: Спасибо вам большое!!!
И нашей лучшей школе!!!
Все это время вы учите нас,
И нам уже скоро в одиннадцатый класс!
На мелодию песни « Миллион алых роз».
Жил-был учитель один, многое в жизни умел,
Но из добра у него были указка и мел.
Сеял он в детях тепло, знания мира дарил
Пусть не имел ничего, но он работу любил.
Припев:
Миллион, миллион, миллион алых роз
Ты ему, ты ему хоть разок подари.
И хоть раз, и хоть раз ты не пожалей
Для него, для него добрых слов любви.
Пусть иногда был он строг: двоек наставить он мог,
Кто опоздал на урок- мог не пустить на порог.
Вызвать родителей мог, коли борзело дитя,
Но все проблемы решал весело, словно шутя.
На мелодию песни « Последняя осень» Ю. Шевчука.
Последняя осень мне в школе осталось.
Сентябрь- позади, впереди- тоже малость,
Ведь школа весною простится и снами,
И взрослая жизнь уже не за горами.
Последняя осень…
Ах, Александр Сергеевич, милый,
Вы столько стихов про меня написали.
И в мокрую желтую грязную осень
Вы в Болдино целые циклы создали.
В холодную осень…
Вот мы опять на литературе,
Учить Маяковского с Блоком нам надо,
А мы шевчуковскую осень все помним:
Она как-то ближе, она как-то рядом.
Последняя осень…
На мелодию песни « Полковнику никто не пишет» из репертуара группы « БИ-2».
Пришли учиться в центр и дело узнавать,
И хоть уже октябрь- от лета недалеко.
А летом ни читать не надо, ни писать,
А вот сейчас заставь себя взять в руки ручку!
Припев:
Контрольную никто не пишет,
Пятерку за нее никто не ждет.
Успеем ли моргнуть и тройку хватануть,
Ведь в ноябре уйдет в былое эта четверть.
Привыкнет ли рука, проснется ли мозга?
И формулы читать, по ним решать смогу ль я?
Припев.
На мелодию песни « Букет» из репертуара А. Барыкина.
Я буду долго-долго гнать пургу,
Я по-другому просто не могу.
Ведь я учебник в руки не брала,
И на уроках просто я спала.
Зачем мне знать, что Разин натворил,
Коль Шатунову Юру он открыл.
Лишь за мотив любимых « Белых роз»
Люблю я Степу Разина до слез.
Не понимаю я, ну почему
У примадонны отчество на Б,
Ведь много лет по школе знаем мы,
Что Пугачев-то Емельяном был.
На мелодию песни «Узелок» из репертуара А. Апиной
Полюбила сильно как-то я Ильдара,
И об этом я на стенке написала.
Я в слова вложила от себя что было,
А потом на стенке это изложила.
Припев:
Классная ругается, и завхоз ругается,
А любовь моя сильней только разгорается.
Я могла б, конечно, написать на парте
Иль на стенах в коридоре кончить маркер.
Написала очень скромно в туалете,
Не мечтая даже, что туда придете.
Припев.
Чем же славу я такую заслужила
И себе в газете место застолбила?
А любовь теперь моя почти угасла,
Видно, стенку я испачкала напрасно.
Припев.
На мелодию песни « Нет тебя прекрасней» Ю. Антонова.
Для меня нет тебя прекрасней,
Но ловлю я твой взгляд напрасно:
Как виденье, неуловимо
Между парт ты проходишь мимо.
Припев:
А я повторяю вновь и вновь:
« Вы, а не физика… Вы, а не физика…
вы лишь моя любовь!»
Я для вас лишь пацан зеленый.
И не в вас, а в предмет влюбленный.
А в глазах моих все туманно,
Обожаю вас, Марь Ивана.
Припев.
Но я верю, что день настанет,
И в глазах твоих лед растает.
Получу аттестат иль справку,
И пойдет любовь на поправку.
Припев.
На мелодии песни « Алешкина любовь» из репертуара группы «Иванушки International».
Говорят, что некрасиво, некрасиво, некрасиво
Отбивать девчонок у друзей своих.
Это так, но у Алёшки без тебя и так все трешки-
Я ж, поверь, на тройку просто не тяну.
Припев
Как же быть, как быть?
Как же мне любовь твою добыть,
Чтобы ты всегда могла бы дать списать?
Нужно мне чуть- чуть,
Чтобы только тройку получать,
Не четыре мне не надо и не пять.
Не нужны мне поцелуи, и объятий мне не надо-
Это ты для Алёшки только сбереги.
А вот вовремя шпаргалку передать или тетрадку,
Чтоб была хотя бы тройка, помоги.
Припев.
На мелодию песни « Ланфрен-ланфра» из кинофильма « Гардемарины, вперед!».
Пришел учиться я сюда,
И у меня одна беда:
Я в школе инглиш не учил
И на уроки не ходил.
И вот теперь ни бе, ни ме,
Ни слова не знакомо мне,
И на уроке я сижу,
С тоскою в книгу я гляжу.
Ла-ла-ла…
О если б время вспять вернуть
И в класс так в пятый заглянуть,
Где были только « эй, би, си,
Тэйбл, мазе, сан, кам, хиа».
Увы, но не бывает так…
Я снова попаду впросак,
Когда учитель скажет мне:
«Кам блэкборд, Витя милый!»
Ла-ла-ла…
На мелодию песни « Виновата ли я» из репертуара группы « Золотое кольцо».
Виновата ли я, виновата ли я
В том, что с физикой я не держу?
В том, что мне ни Ньютон, ни Кюри, ни Кобзон
Никогда не бывали близки?
Ах ты, мама моя! Ах ты мама моя!
Можешь больше меня не ругать,
Если мне не дано, ну никак не дано
Электричества тему понять.
Педагоги мои! Педагоги мои!
Разве многого очень прошу?
Не четыре, не пять, только слезно прошу-
Разрешите на тройку списать.
На мелодию песни « Зимний сон» из репертуара Алсу.
Все короче день, зима ближе,
В девять же совсем темнота.
Вот и все! Окончилось и лето,
И в окошки дышит зима.
Не успела я оглянуться,
Лето пролетело как сон.
Жалко, что в него не вернуться
И не повторяется сон.
Припев:
И вот новый класс явился,
Я все увидела сама,
Проверив первые работы,-
Чума, чума!
Понаписали мне такого,
Чуть не сошла я с ума.
Как жить теперь,
Что буду делать я?
Как пошли мы на день здоровья,
Одевали противогаз,
На турнике подтянулись,
Слава богу, больше чем раз.
В обручах, мешках поскакали,
Далеко гранату заслав,
Песню нашу школьную спели,
Всех легко в нокаут послав.
Припев:
Теперь, когда мы стали ближе,
Я все увидела сама:
Они нормальные ребята
Весьма, весьма.
Их показушная бравада
На деле просто чешуя.
Как хорошо, что это вижу я.
Боже, спаси, сохрани меня!
Припев.
На мелодию песни « Зеленоглазое такси» из репертуара М. Боярского.
Вот и осталась только усталость.
Муж снова спросит: « Где тебя носит?»
Припев:
О- о - о- о, зеленоглазое такси.
О - о- о- о, притормози, притормози.
О – о- о- о, ты увези меня туда.
О – о - о- о, где будут рады мне всегда.
Восемь уроков через окошко,
Здесь и уснула б хоть на немножко.
Припев.
Дома – работа, дети, забота.
Им не откажешь, спать не заляжешь.
Припев.
На мелодию песни « Не плачь» из репертуара Т. Булановой.
Не плачь, ведь год учебный впереди ещё пока,
Исправишь двойки ты почти наверняка.
Учебник в руки ты возьми, и в тот же час
В тебе проснётся ученик хотя бы раз.
Но это завтра , а пока
Займись собой- качайся, пой.
На мелодию песни « Господа, офицеры» О.Газманова.
Господа, педагоги!
По натянутым нервам
Я гитару настрою
И вам песню спою,
Как проблемы решая
И детей обучая,
Вы для Родины смену
Растите свою.
Господа, педагоги!
Пусть вам душу не ранит
Недоверие злое
Недобрых людей.
Ведь не ради зарплаты,
Той, что лишь на колготки,
Вы стоите часами
У школьной доски.
Припев.
Господа, педагоги!
Вы стоите на пороге,
Закрывая грудью дверь с вселенским злом.
Дай же боже вам терпенья,
Настроенья и везенья
Устоять в борьбе тяжелой на излом.
Господа, педагоги!
Поделитесь душою
И уменьем в жизни
Достойными стать
Что поделаешь, если
В стране нашей грешной
Педагогом, увы
Мало кто хочет стать.
Не уйти вам из школы,
Ведь никак не оставишь
Наших взрослых малюток,
Что стали роднёй.
Не прожить без проделок,
Иногда даже злобных,
Твёрдо веря в удачу
И в наших детей.
Припев.
Адрес публикации: http://domprazdnika.ru/kids/children_songs/scool_sl/1445/
Песня "Не кочегары мы, не плотники…"

Не так уж просто быть учителем,
Мы это поняли давно.
Об этом говорят родители,
Об этом книжки и кино.

И мы так часто убеждаемся,
Что ваши помыслы чисты.
И перед вами преклоняемся,
И преподносим вам цветы.

Песня из репертуара группы Сплин

Это вовсе не глупо
И даже логично,
Что сегодня поздравить
Собираемся вас.
Мы готовились долго
Оделись прилично,
И хорошую песню
Мы исполним сейчас.

Это песня группы известной,
Это песня группы Сплин.
Хорошо, что мы вместе,
Прекрасно, что дружим,
Вы нашли к нашим душам
Настоящий подход.
Ну бывает, конечно,
Фиолетовый ужас…

Только с кем не бывает?
Это скоро пройдет.
Извините нас бестолковых,
Обещаем повзрослеть.
Нам приятно сегодня
Видеть ваши улыбки
И для вас мы готовы
Хоть до вечера петь.

Это лучше, чем делать
В тетрадке ошибки
И бессмысленно в книгу
Полурока смотреть.
Пусть почаще праздники будут,
И все будет хорошо.
Не хотите ли, не хотите ли
Нас послушать, на нас посмотреть?

Вас поздравить хотим с Днем учителя
И хорошее что-нибудь спеть.

(на мотив песни "Улыбка " из кинофильма "Карнавальная ночь")

Если вам порою грустно и печально,
Если на уроках кто-нибудь шалит,
Это не нарочно и не специально,
Просто в нас энергия бурлит.

Припев:

Так давайте все волнения
Позабудем в этот час.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Если на уроках плохо отвечаем,
Если забывем формулы учить,
Мы ведь по заслугам тоже получаем,
Но умеем огорченье скрыть.

Припев:

Какой ученик без ошибки,
Без двойки? - Ну что говорить?
Но все-таки ваши улыбки
Мы помним и будем ценить.

И каждое доброе слово
Останется в наших сердцах,
И мы поклониться готовы
На деле, а не на словах

Учителю умному, стойкому,
Избравшему сложный маршрут…
Клянемся последними двойками,
Что мы уважаем ваш труд.

Мы сами и наши родители
Теперь понимаем ясней,
Как сложно сегодня учителю
Справляться с задачей своей.
Учитель - как будто не модно.

Другие профессии чтут…
Спасибо за ваш благородный
И самоотверженный труд!
Источник: сайт uroki.net

О проекте


title: Тест "Строение металлов" 11 класс

extracted_text:
СТРОЕНИЕ МЕТАЛЛОВ

                     Выберите правильный вариант ответа

    1. К ЧЁРНЫМ МЕТАЛЛАМ ОТНОСИТСЯ
    1) цинк.
    2) олово.
    3) железо.
    4) марганец.

    2. САМЫЙ ТЯЖЁЛЫЙ И ТВЁРДЫЙ МЕТАЛЛ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ
    1) вольфрам.
    2) цирконий.
    3) осмий.
    4) медь.

    3. ПЕРЕХОД МЕТАЛЛА ИЗ ТВЁРДОГО СОСТОЯНИЯ В ЖИДКОЕ НАЗЫВАЕТСЯ
    1) плавление.
    2) полиморфизм.
    3) кристаллизация.
    4) рекристаллизация.

    4. САМЫЙ ЛЕГКИЙ ЦВЕТНОЙ МЕТАЛЛ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ
    1) алюминий.
    2) вольфрам.
    3) марганец.
    4) магний.

    5. ЦВЕТНОЙ МЕТАЛЛ, КОТОРЫЙ БУДЕТ  НАХОДИТЬСЯ  В  ЖИДКОМ  СОСТОЯНИИ  ПРИ
КОМНАТНОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ
    1) олово.
    2) цинк.
    3) ртуть.
    4) серебро.

    6. ПРИ ТЕМПЕРАТУРЕ 900…1400ºС ЖЕЛЕЗУ ПРИСУЩА КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЁТКА
    1) кубическая гранецентрированная.
    2) гексагональная плотноупакованная.
    3) кубическая объёмно-центрированная.

    7. РЕШЁТКА ИМЕЕТ ФОРМУ КУБА  И  СОСТОИТ  ИЗ  ДЕВЯТИ  АТОМОВ:  ВОСЕМЬ  В
ВЕРШИНАХ  И  ОДИН  В  ЦЕНТРЕ  КУБА.  ТАКОЙ  РЕШЁТКОЙ  ОБЛАДАЕТ  ЖЕЛЕЗО   ПРИ
ТЕМПЕРАТУРЕ ДО 900 ºС, ХРОМ, ВОЛЬФРАМ, ВАНАДИЙ И ДРУГИЕ МЕТАЛЛЫ:
    1) кубическая объёмно-центрированная;
    2) гексагональная плотноупакованная;
    3) кубическая гранецентрированная;
    4) тетрагональная.

    8. РАЗНОСТЬ МЕЖДУ  ИДЕАЛЬНОЙ  И  ИСТИННОЙ  ТЕМПЕРАТУРОЙ  КРИСТАЛЛИЗАЦИИ
НАЗЫВАЮТ
    1) степенью переохлаждения;
    2) анизотропностью;
    3) аллотропией;
    4) плавлением.

    9. САМЫМ ЛЕГКОПЛАВКИМ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ МЕТАЛЛОВ ЯВЛЯЕТСЯ
    1) магний;
    2) свинец;
    3) литий;
    4) олово.

    10. МАГНИЮ И ЦИНКУ ПРИСУЩА КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЁТКА
    1) кубическая объёмно-центрированная;
    2) гексагональная плотноупакованная;
    3) кубическая гранецентрированная;
    4) тетрагональная.

                               ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
 № ВОПР. |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |№ ОТВ. |3 |3 |1 |4 |3 |1 |1 |1 |4
                                   |2 | |


title: Карточки разбора по составу

extracted_text:
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ

1.   ПОМОЩНИК                   ПОВАР                    НАКЛОН
      ВЫСТАВКА                       КАЧКА                   ДРУЖОЧЕК
      ШКОЛЬНИК                     ЗИМНИЙ                  БАБУШКА
_____________________________________________________________________

2.   СНЕЖОК                           ДЕДУШКА            КНИЖЕЧКА
      ПОМОЩНИЦА                 СОСЕДКА             КОРАБЛИК
      БЕЛЫЙ                              ШАЛУН                 КАЗАК
_____________________________________________________________________

3.   ШАЛОСТЬ                         СТРЕЛОК               ОТМЕТКА
      ПЕРЕБЕЖКА                    ПАРОХОД               ЗАМАЗКА
      КРИКУН                             ГОРОХ                    ГОРСТКА
_____________________________________________________________________

4.   ОБЛАЧКО                          ПАРОВОЗ                 ПОДЕЛКА
       ПОЕЗД                                ГОРСТКА               ОЧИСТКИ
       ГНЕЗДЫШКО                  ДВЕРКА                  ДРУЖОК
_____________________________________________________________________

5.  НАГРУЗКА                         РАЗГОВОР              РЫБАК
     ПАЛАТКА                          ЗАВЯЗКА                 ВЕТОЧКА
     СКОРЛУПКА                     ДУБОК                     ЗИМУШКА
_____________________________________________________________________

6.    ГРАДУСНИК                   ЕЖИКИ                       ВЕСЕННИЙ
       ТРЯСКА                            ПРОГУЛКА                ЗАКОЛКА
       ГЛАЗОК                            КОРМУШКА              ТИШИНА

7.    СЕРДЕЧНЫЙ                  ТИГРЕНОК               САРАЙ
        ЗВЕРЕК                           СЛОВЕЧКО             МОРСКАЯ
        ЧАСОВОЙ                      РАССВЕТ                 РУССКИЙ
_____________________________________________________________________

8.      РАССКАЗ                       ПОДДЕРЖКА              ЦИРКАЧ
         ВЕСЕЛЬЕ                       ПОБЕЛКА                     ДЕЛОВЫЕ
         ЗВЕРИ                             СНЕГОВИКИ               СКРИПУЧАЯ
_____________________________________________________________________

9.      ГРУЗОВОЕ                    КОРМУШКА             ПОВАРЕНОК
         ЗАВЯЗКА                       ЛЯГУШЕЧКА            ДЕВОЧКА
         ОТГАДКА                      СИНЕНЬКИЕ           ПРИБРЕЖНАЯ
_____________________________________________________________________

10.     ПЕРЕХОД                    ПОЖАР                        ТРАВУШКА
           КАРТИНА                   ПЕСЕНКА                   КРЫЛАТЫЕ
          СВИСТОК                   РАЗЛИНОВКА            ВОДОПАД
_________________________________________________________________

11.     ХВАСТЛИВАЯ             СЕНОКОС                     ДОРОЖКА
          ПАРОХОД                      МАЛЕНЬКИЕ              ЁЛКА
          СОЛНЦЕ                         ЛОШАДКА                   ПРОЕЗД _________________________________________________________________

12.     КРЕПОСТЬ                    ПОГРАНИЧНИК            ПЫЛЕСОС
          МУДРАЯ                         МОРОЗНЫЕ                    КРИКЛИВЫЙ
          ЛЕДОХОД                       ЧАЙНИК                          КОРОВКА


title: Картотека игр на развитие коммуникативных навыков у дошкольников старшего возраста (5-7 лет)

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.иркутска
Детский сад № 151

КАРТОТЕКА
 ИГР НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
(5 - 7 ЛЕТ)
подготовила:
воспитатель
Ваулина галина ивановна

г.Иркутск, 2018
Пояснительная записка:
Формирование коммуникативных навыков – практически  первое условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из самых важных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Дети дошкольного возраста должны уметь понимать, что,  в какой форме, а также в какой ситуации нужно сказать, чтобы быть понятым. Дошкольникам необходимо приобрести понимание того, что разные люди по-разному воспринимают одну и ту же информацию, им важно научиться не только слушать, но и слышать собеседника.
Коммуникативные навыки, в первую очередь, развиваются в повседневной деятельности, но их необходимо еще и дополнительно развивать при помощи дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.
 Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от взаимодействия с другими детьми и взрослым, умение слушать и слышать другого человека, а также помогают развивать эмоциональную сферу ребенка.
Таким образом, обобщив опыт наших коллег, в том числе и воспитателей других ДОУ: нами был проведен сбор информации, проанализированы уже представленные ими картотеки, и сейчас мы предлагаем Вашему вниманию нашу авторскую картотеку игр на развитие коммуникативных навыков у дошкольников старшего возраста (5 - 7 лет), но в более удобном, по нашему мнению, формате.
Данная картотека игр имеет определенные задачи, на основе которых мы разделили их на блоки:
Блок взаимодействия: развитие чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;
Блок взаимоуважения: умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты;
Блок дружбы: умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом;
Блок взаимопонимания: развитие невербальных и предметных способов взаимодействия;
Блок взаимоотношений: создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.
Наша задача - научить детей взаимодействовать друг с другом: слышать, слушать, понимать даже без слов. И если эта картотека Вам поможет достичь эту цель, то конфликтов в детском коллективе станет намного меньше, а решение их проще, качественнее и безболезненнее! Вырастим коммуникабельную, толерантную и самодостаточную личность!

Блок взаимодействия:

Блок взаимоуважения:

Блок дружбы:

Блок взаимопонимания:

Блок взаимоотношений:

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/sbornik-igr-i-uprazhneniy-kommunikativnie-igri-460971.html#2
https://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/kartoteka-kommunikativnyh-igr-dlya-detey-5-7-let#1
http://fullref.ru/job_6db06dd55981b47e2315a759cce84c9a.html
http://pedportal.net/po-tipu-materiala/dlya-roditeley-doshkolnye-nachalnye-starshie-klassy/formirovanie-kommunikativnosti-ndash-vazhnoe-uslovie-normalnogo-psihologicheskogo-razvitiya-rebenka-651319


title: Контрольная работа "Производная некоторых элементарных фунций" 11 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №2
Цель  работы:  проверить  знания  учащихся  и   выявить   степень   усвоения
материала.

                                 Вариант №1
Вычислить интеграл:
       1. [pic]
                 2а) 4      2б) 8      10к) 2        5д)  -4
       2. [pic]
                   2и) 1      9з) 4       2в) 2      1б) 3
       3. [pic]
                 6е) 1      4г) [pic]    8г) ln2       2б) 2
       4. [pic]
             5г)[pic]      3з)[pic]       1в)[pic]      7и)[pic]
       5. [pic]
                  9б)  -2    2е)  0     7к) 2       6г) -1
       6. [pic]
            1д) [pic]      8г)  [pic]     4и) [pic]    2д) [pic]
       7. [pic]
             7ж) [pic]     9е)[pic]       5г) [pic]    4з) [pic]
       8. [pic]
                          6и) [pic]       10з) [pic]
                           9г)  [pic]     1ж) [pic]
Вычислить площадь фигур, ограниченных линиями:

       9.    [pic].
             1б) [pic]     10ж) [pic]        3з)[pic]      4е) 1
      10.     [pic]
                9б) 11     8е) 9       6з) 10      2г) 11,25

                         [pic]Контрольная работа №2
Цель  работы:  проверить  знания  учащихся  и   выявить   степень   усвоения
материала.

                                 Вариант №2
Вычислить интеграл:
       1.    [pic]
           1а)[pic]      10к) [pic]       5з) [pic]     5д) [pic]
       2.   [pic]
              5б) [pic]     4д) 3       4ж) [pic]     8з) [pic]
       3.   [pic]
                    3в) -1     9з) 1      5д)  0   8г) 2
       4.    [pic]
              6д)[pic]      9в) [pic]      5е)[pic]      2ж)  0
       5. [pic]
              2б) [pic]     10в) [pic]      8и) [pic]     4з) 1
       6. [pic]
            6е) [pic]      7б) [pic]     3ж) [pic]      1к) [pic]
       7.  [pic]
               7д) [pic]      5и) 1      2з) [pic]      2г)  0

       8.  [pic]
                           7з) [pic]     8д) [pic]
                            5б) [pic]       3а) [pic]
Вычислить площадь фигур, ограниченных линиями:
       9.     [pic].
                    5е)  4    9д)  2     1г)  1    4и) 6
      10.      [pic]
                 8в) 25     10з) 35       9е) 37     6к)  36
                            Контрольная работа №2
Цель  работы:  проверить  знания  учащихся  и   выявить   степень   усвоения
материала.

                                 Вариант №3
Вычислить интеграл:
       1.  [pic]
                    1а) 5      2к) 8     7д) 9      4и)6
       2.  [pic]
            6б) [pic]      3к) [pic]     9ж) [pic]      2в) [pic]
       3. [pic]
             4б) 0      6е) [pic]       2и) [pic]    8и) 1[pic]
       4. [pic]
             9б) [pic]      4ж) [pic]       5д) [pic]      9в) 0
       5.  [pic]
           2б)[pic]       5г) [pic]      7в)[pic]       5и) [pic]
       6.    [pic]
             9д)[pic]     8а)  [pic]     4г)[pic]      4ж) [pic]
       7.    [pic]
                 3в) 2      2ж) [pic]    4д)  3    9з) [pic]
       8. [pic]
                         1д) [pic]     10г)   [pic]
                           8е) [pic]      9ж) [pic]
Вычислить площадь фигур, ограниченных линиями:
       9. [pic]
                  6и) [pic]      7ж)  5     1ж) 2     3б) 1
      10.   [pic]
                    8б) 13     5к)  12      2д) 10      3д) 2

                            Контрольная работа №2
Цель  работы:  проверить  знания  учащихся  и   выявить   степень   усвоения
материала.

                                 Вариант №4
Вычислить интеграл:
       1. [pic]
                  1а) 4       2е) 8       5и) 5      7г) 6
       2.   [pic]
             10а) [pic]     7д)[pic]      8г)[pic]     3б) [pic]
       3. [pic]
             7е)[pic]      5е)[pic]      1к)[pic]     10к) [pic]
        4. [pic]
                     9д) -2     7ж) 1   5к) 2      1ж) 0
        5. [pic]
             5з)[pic]     2з)  [pic]     4к) [pic]     7а) [pic]
        6. [pic]
            10е) [pic]    5б) [pic]      9з) [pic]      2г) [pic]
        7. [pic]
                  4д) 2      5з)  -1      4и) 3      3г) 0
       8.  [pic]
                            8а) [pic]        3в) [pic]
                           6е)  [pic]     3к) [pic]
Вычислить площадь фигур, ограниченных линиями:
       9.  [pic]
             3е) [pic]     4к)  [pic]      3е) 1      4з) [pic]
      10.    [pic]
                    7е) 6     2ж)   8   10д) 10    8з) 12


Техника чтения в 1 классе. Тексты для проверки техники чтения в первом классе


title: Проверочные задания по окружающему миру "Природа и рукотворный мир" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания  по  теме
 «Природа  и  рукотворный  мир»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите,  что  такое  природа
А. Всё,  что  окружает  человека
Б. Все  живые  существа
В. Всё,  что  окружает  человека  и не  сделано  его   руками
Г. Всё, что  сделано руками  человека

2. Определите,  что  такое  рукотворный   мир
А. Всё,  что  мы  видим  вокруг себя
Б. Все  неживые    предметы
В. Все предметы,  до  которых  можно  дотронуться  рукой
Г. Всё, что  сделано  руками  человека

3. Определите,  что  из перечисленного  относится  к  природе
А. Бумага
Б. Берёза
В. Дубовый  стол
Г. Карандаш

4. Определите  предмет  рукотворного  мира
А. Вода
Б. Рыбка
В. Аквариум
Г. Улитка

5. Определите  ответ  без  ошибки
А. Солнце,  воздух,  вода,  поезда – это  природа
Б. Солнце,  воздух,  вода, растения,  животные  -  это  природа.
В. Солнце,  воздух,  вода,  дома – это  природа
Г. Пшеница,  земля,  хлеб,  комбайн  -  это  природа

6. Определите  ответ с ошибкой
А. Компьютеры,  телефоны,  телевизоры  созданы  человеком
Б. Самолёты, автомобили, велосипеды  созданы  человеком
 В. Дороги,  дома,  растения  созданы  человеком
Г. Ботинки,  автомобиль,  конфеты -  предметы  рукотворного  мира
7. Определите,  что  из перечисленного  относится  к  природе
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите,  что  из перечисленного  НЕ  относится  к  природе
Б.
А.
В.
Г.
9. Определите  пример  заботливого  отношения  к  окружающему  миру

А.
Б.
В.
Г.
10. Определите заголовок,  подходящий  ко всем   иллюстрациям
А. Правила  поведения в  лесу.
Б. Так  в  лесу  нельзя!
В. Хорошо  в  лесу!
Г. Берегите  природу!

Проверим   задания  по  теме
 «Природа  и  рукотворный  мир»
1. Определите,  что  такое  природа
А. Всё,  что  окружает  человека
Б. Все  живые  существа
В. Всё,  что  окружает  человека  и не  сделано  его   руками
Г. Всё, что  сделано руками  человека

2. Определите,  что  такое  рукотворный   мир
А. Всё,  что  мы  видим  вокруг себя
Б. Все  неживые    предметы
В. Все предметы,  до  которых  можно  дотронуться  рукой
Г. Всё, что  сделано  руками  человека

3. Определите,  что  из перечисленного  относится  к  природе
А. Бумага
Б. Берёза
В. Дубовый  стол
Г. Карандаш

4. Определите  предмет  рукотворного  мира
А. Вода
Б. Рыбка
В. Аквариум
Г. Улитка

5. Определите  ответ  без  ошибки
А. Солнце,  воздух,  вода,  поезда – это  природа
Б. Солнце,  воздух,  вода, растения,  животные  -  это  природа.
В. Солнце,  воздух,  вода,  дома – это  природа
Г. Пшеница,  земля,  хлеб,  комбайн  -  это  природа

6. Определите  ответ с ошибкой
А. Компьютеры,  телефоны,  телевизоры  созданы  человеком
Б. Самолёты, автомобили, велосипеды  созданы  человеком
 В. Дороги,  дома,  растения  созданы  человеком
Г. Ботинки,  автомобиль,  конфеты -  предметы  рукотворного  мира

7. Определите,  что  из перечисленного  относится  к  природе
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите,  что  из перечисленного  НЕ  относится  к  природе
Б.
А.
В.
Г.
9. Определите  пример  заботливого  отношения  к  окружающему  миру

А.
Б.
В.
Г.
10. Определите заголовок,  подходящий  ко всем   иллюстрациям
А. Правила  поведения в  лесу.
Б. Так  в  лесу  нельзя!
В. Хорошо  в  лесу!
Г. Берегите  природу!

Оценим работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
printonic.ru
55detsad.ru
videouroki.net
stihi.ru
moziru.com
planetaskazok.ru
ds5ishim.ru
mariafresa.net
planetadetstva.net
bingapis.com
hostingkartinok.com

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  Учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Сборник текстов для проверки техники чтения 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                     «Средняя школа №2»

                 СБОРНИК

    ТЕКСТОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

            ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

                     1 КЛАСС

         УМК «Школа России»

                                     Богородицк-2017 г.

                                                   ВВЕДЕНИЕ.
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп чтения. Особенно тщательно техника чтения отслеживается в 1 классе. В этот период чтение выступает объектом усвоения.
По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Но оказалось, что фактором номер один является скорость чтения. Действительно, ребенок, который не умеет хорошо читать, испытывает огромные трудности при выполнении любого вида работ, ему зачастую не интересно на уроках, он не усидчив, он не хочет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука. Это прописная истина для каждого учителя
                        Как проверить технику чтения?
Техника чтения включает в себя несколько элементов, а именно:
осознанность чтения (понимание ребенком того, о чем прочитал);
скорость чтения (характеризуется количеством слов, прочитанных за определенный промежуток времени);
способ чтения (читает ребенок по слогам или целыми словами);
выразительность чтения (проявляется в использовании пауз, нахождении нужной интонации, верной постановке ударения);
правильность чтения (выражается в том, что ученик избегает, или наоборот, допускает ошибки).
Так, скорость чтения представляет собой лишь отдельную составляющую техники чтения.
Одним из вопросов, интересующих родителей является: зачем проверять технику чтения у детей? Технику чтения в начальных классах нужно проверять более двух раз в год. Делать это следует для того, чтобы следить за
динамикой формирования навыка чтения — такова цель проверки техники чтения.
Как выбрать текст  для проверки техники чтения?
Для проверки техники чтения, подбираются специальные тексты, согласно рекомендациям методистов. Текст должен быть незнаком ребенку, но понятен. Предложения должны быть короткими, без каких-либо усложняющих конструкций или знаков.
Лучше, если текст для проверки чтения будет без иллюстраций и диалогов, чтобы дети во время чтения не отвлекались.
Текст должен быть размещен на одной странице.
Перед началом проверки следует настроить ребенка на спокойное чтение, чтобы он не волновался и не переживал. Во время чтения текста, нельзя прерывать ребенка, исправлять ошибки. После завершения чтения, нужно вернуться к тем словам, которые вызвали затруднение или были прочитаны неправильно и попросить ребенка снова их прочитать. В процессе чтения первоклассник должен следить по тексту пальцем, чтобы не потерять строчку.
Для проверки осознанности чтения, необходимо задать несколько вопросов по тексту.
Если ребенок переволновался и во время проверки часто запинается, голос его срывается, то следует перенести проверку техники чтения на другое время и организовать проверку в форме игры.

                          ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
В 1 классе техника чтения проверяется особенно тщательно.
1полугодие
Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким проговариванием слогов и слов.
Темп чтения—25-30 слов в минуту.
2полугодие
Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым строением прочитываются по слогам.
Темп чтения — 30-40 слов в минуту.

ОЦЕНИВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ПО НОРМАТИВАМ ФГОС

           КАК ТРЕНИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ
Развивать технику чтения можно с помощью специальных игр.
Вот некоторые из них:
Жужжащее чтение.
Ежедневное чтение на уроке, когда все ученики читают вполголоса в течение 5 минут.
Чтение перед сном.
Многократное чтение текста. Суть такого упражнения заключается в следующем: ученики читают одновременно текст, но каждый в своем темпе. По истечении минуты учитель останавливает ребят, и они примечают слово, до которого дочитали. Далее педагог просит прочитать детям текст орфографически. Затем, повторное прочтение этого же отрывка предполагает чтение орфоэпическое (как говорим). И снова ребята примечают слово, до которого они дочитали и сравнивают с предыдущим результатом.
Чтение наоборот. Такой способ предполагает чтение слов не слева направо, а справа налево. Такое чтение полезно, так как регулярно тренирует ребенка в слиянии букв и чтении слов без напряжения.
Вершки да корешки. Ребятам предлагается прочитать слова, закрывая длинной непрозрачной линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
На доске записано много слов. Ребята должны найти то слово, которое назовет учитель.
Самозамер чтения. В конце урока оставлять несколько минут для того, чтобы произвести самозамер чтения и записать результаты в специальный дневник.
Чтение «вверх ногами». Дети с удовольствием почитают текст в книжке, которую будут держать «вверх ногами».

          Техника чтения за 1 четверть
У Макара кролики. Макар кормил кроликов. Кролики ели морковку и капусту. Кролики у Макара милые!
У Марины кот Мурлыка. Марина купила молоко, масло, сметану и сосиски. Мурлыка украл сосиску. Вот так плут!
У Сани санки. Он катает Марину.
У Милы санки. Она катает Иринку. Им весело.
У Лины корова. Корову зовут Симка. Корова ест траву – осоку. У коровы вкусное молоко.
                                   ( 60   слов)

          Техника чтения за II  четверть
Юля и Юра – юные натуралисты. Они любят природу. Юля и Юра наблюдают и ухаживают за животными в живом уголке.
У Юли мама умеет шить. Она сшила Юле юбку, а папе брюки. Мама учит Юлю шить одежду для кукол.
Летом Юра и Юля ездили на юг. Каждое утро они бежали к морю и любовались кораблями. Потом Юля собирала на берегу ракушки, а Юра нашёл морскую звезду.
                                    (65 слов)

      Техника чтения за III четверть
                           Орёл
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз возле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камнями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.
                                     (66 слов)

Техника чтения за IV четверть
                 Утята и стрекоза
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.
                              (65 слов. Е. Житков)


title: Физминутки на уроках в стихах

extracted_text:
Физминутки на уроках в стихах

***
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
***
«Дождик»
Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап! движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)
***
«Овощи»
Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз)
***
«Варвара»
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
Шея не напряжена
И расслаблена…
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…
***
 «Радуга»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
***
 «Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!
***

Все ребята дружно встали
(Выпрямиться)
И на месте зашагали.
(Ходьба на месте.)
На носочках потянулись.
(Прогнуться назад, руки положить за голову.)
Как пружинки мы присели
(Присесть.)
И тихонько разом сели.
(Выпрямиться и сесть.)
 Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)

.


title: Тест "Неполные предложения" 8 класс

extracted_text:
Неполные предложения

1. Предложения, в которых пропущенный член легко восстанавливается из контекста, называются
а.  назывными
б.  определённо-личными
в.  неопределённо-личными
г.  неполными
1
2. Выберите  верное утверждение
а.  В неполных предложениях содержится неоконченная мысль.
б.  Неполные предложения невозможно понять без контекста.
в.  Неполные предложения - это одна из разновидностей односоставных предложений.
г.  Неполные предложения не могут входить в состав сложных предложений.

3. Укажите правильную характеристику второй реплики в диалоге
	- Как тебя зовут?
	- Саша.
а.  односоставное назывное предложение
б.  неполное предложение
в.  односоставное безличное предложение
г.  одиночное обращение

4. Определите, какой (-ие) член(-ы) предложения пропущен(-ы) в сложном предложении
	Известный географ заметил, что реки с Урала текут в двух направлениях: одни - в Печору и Каму, другие - в Обь.
а.  подлежащие
б.  сказуемые
в.  в одной части пропущено подлежащее, в другой - сказуемое
г.  второстепенные члены

5. По какой причине пропущен один из членов в предложении?
Посреди комнаты стоял огромный стол, а у стены - несгораемый шкаф.
а.  речь должна быть красивой
б.  речь должна быть ясной
в.  необходимо повторить речевой повтор
г.  нужно чаще использовать в речи синонимы

6. Укажите верную характеристику предложения
	Вот и осень.
а.  простое, односоставное, назывное, полное
б.  простое, односоставное, определённо-личное, полное
в.  простое, односоставное, неопределённо-личное, неполное
г.  простое, односоставное, безличное, неполное

7. Укажите неполное предложение
а. Люблю грозу в начале мая. (Ф. И. Тютчев)
б. В дверь постучали сильно, властно и требовательно. (М. Булгаков)
в. Цыплят по осени считают. (пословица)
г. На ковре-самолёте, о мой повелитель. (Л. Лагин)

8. В каком предложении на месте пропуска должно стоять тире?
а.  На полу в глиняном кувшине благоухала сирень,  в хрустальной вазе ( ) белая роза. (И. Гончаров)
б.  Выспится Саша, поднимется рано, черные косы завяжет у стана и убежит
   ( ) и в просторе полей сладко и вольно так дышится ей. (Н. Некрасов)
в.  Нежиться на зелёной травке под старой развесистой берёзой даже в самый знойный полдень ( ) свежо и приятно. (Г. Марков)
г.  Физический труд ( ) есть самый лучший отдых после многочасовой умственной работы. (А. Макаренко)

9. Укажите верную характеристику предложения
	Я сел на своего доброго коня, а Савельич - на тощую и хромую клячу.
а. простое односоставное
б. простое, двусоставное, неполное
в. сложное, первое - двусоставное неполное, второе - односоставное
г. сложное, первое - двусоставное полное, второе - двусоставное неполное

10. В состав какого предложения входит неполное предложение?
а. Не жалею, не зову, не плачу…
б. Дни поздней осени бранят обыкновенно…
в. Подойди, пожалуйста.
г.  У брата глаза карие, а у меня - зелёные.

11. Какое предложение включает неполное предложение?
а. Вечереет.
б. Всё вокруг было сказочно.
в. В утра шёл дождь, вечером - снег.
г. Стало совершенно тесно.

12. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?
а. На столе лежат тетради, на стуле - книги.
б. Прямо против входной двери - большое квадратное окно в раме.
в. С левой стороны от входа - письменный стол.
г. Мне тоскливо без тебя, а тебе?


title: Презентация "Лексические единицы антонимы" 5 класс

extracted_text:
Цели урока
Продолжить закрепление лексики
Закрепить представление о синонимах и их видах
Познакомиться с новой лексической единицей
Был ч…дес(?)ный день. Со…нце ласково улыбалось. Сне…   бл…стел  ро(с,з)сып(?)ю самоцветов. Прозрач(?)ные, как хрусталь, сосульки св…ркали всеми цв…тами радуги. Небо (над) горизонтом сияло ч…стейшей г…лубизной. Благодать…Вербное воскресенье…

М.Ефетов
Блестеть – издавать блеск.
Сверкать – издавать яркий переливающийся блеск.
Сиять – излучать сильный, яркий, но ровный свет.
Был чудесный день. Солнце ласково улыбалось. Снег   блестел  россыпью самоцветов. Прозрачные, как хрусталь, сосульки отливали всеми цветами радуги. Небо над горизонтом сияло чистейшей голубизной. Благодать…Вербное воскресенье…

М.Ефетов
Вербное воскресенье
Подготовили ученики 5 «Б» класса
Горлов Алексей
Лазуткин Андрей
Менюк Надежда
Историческая справка
Упоминание о празднике встречается еще у Амвросия Медиоланского и Епифания Кипрского, а его изображения находят на саркофагах IV века, однако ,окончательно в западной традиции праздник (лат. Die dominica in palmas — Пальмовое воскресенье) устанавливается к VII веку. Предполагается, что впервые он был учрежден в Иерусалиме.
Смысл праздника
Праздник на время прерывает скорбь поста и предваряет светлую и радостную Пасху, которая начнется через неделю. Он означает славу Христа, как всемогущего Бога, который только что воскресил Лазаря. И когда Спаситель въезжал в Иерусалим, все ликовали и смеялись, усыпали путь Его цветами и пальмовыми ветвями. Именно это и вспоминает Церковь в Вербное воскресенье. Верующие стоят с ветвями и зажженными свечами, как бы приветствуя Господа, победителя смерти.
В русских богослужебных книгах  праздник называется также Неделей Цветоносной, а в просторечии Вербным Воскресеньем, что связано с тем, что пальмовые ветви в славянских странах заменяли на вербы (ср. болг. Връбница, белор. Вербніца, укр. Вербна неділя). Первое упоминание об использовании вербы в богослужении находят в Изборнике Святослава.
Позволяют избежать речевых ошибок
Связывают предложения в тексте
Усиливают эмоции

СИНОНИМЫ
ГРАДАЦИЯ — расположение ряда выражений, относящихся к одному предмету, в последовательном порядке повышающейся  или понижающейся  смысловой или эмоциональной значимости членов ряда.

АНТОНИМЫ
Антонимы – слова одной части речи, противоположные по значению
Антонимы-существительные
Антонимы-прилагательные
Антонимы-глаголы
Антонимы-наречия
АНТОНИМЫ
Добро – зло
Истина – ложь
Красота – безобразие
СЕРДЦЕ
РАЗУМ
ВОЛЯ
Наш мир стоит на противостоянии добра и зла, правды и лжи, красоты и безобразия. Мы находим  немало тому подтверждений как в реальной действительности, так и в художественной литературе. Но тому человеку, которому удаётся постигнуть великую  истину, снисходит благодать.
Благодать…
Подготовили ученики 5 «Б» класса
Сёмочкина Виктория
Голощапова Людмила
Блинникова Злата
Лексическое значение

Полнота благ, довольство (·разг. ). Какая у вас тут благодать!
Свыше ниспосланная сила, помощь (церк.). «Нет ни в чем вам благодати; с счастием у вас разлад.» Пушкин.
Большой толковый словарь Д.М.Ушакова

О чём-н. хорошем, имеющемся в изобилии (разг.)
в знач. сказ. Очень хорошо, прекрасно (где-нибудь )
В религиозных представлениях: сила, ниспосланная человеку свыше первоначально для исполнения воли Бога
 Толковый словарь Ожегова С.И.

Этимология слова
БЛАГОДАТЬ
Заимствованное  из старо-славянского языка, где образовано сложением блага "благая" и дать "даяние, доля, часть" (дать — суффиксальное производное от дати "дать", ср. подать, часть и т. п.).

БЛАГОДАТЬ

СИНОНИМЫ
АНТОНИМЫ
НЕСЧАСТЬЕ
СЧАСТЬЕ
ДОБРО
БЛАГО
БЛАГОПОЛУЧИЕ
Где тяжко дышится, где горе слышится, будь первым там
Домашнее задание
§61
Орфограммы
Творческие работы


title: Конспект урока "Знаки «+» (плюс), «-» (минус), «=» (равно)" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Знаки « + » (плюс), « - » (минус), « = » (равно)»
Планируемые результаты (целевые установки)
Предметные — составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим
действие сложение (вычитание), с указанием на каждой из них ключевых слов:
«Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось»; читать,
записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков «+»
(плюс), « - » (минус), « = » (равно).
Метапредметные:
(Р) — формулировать цель и осознавать и принимать учебную задачу урока;
оценивать результаты своей деятельности по критериям (восстанавливать
записи по рисункам, писать цифры);
(П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск необходимой информации; проводить сравнение и осуществлять анализ
объектов, восстанавливать записи по рисункам, заполнять ячейки таблицы,
определяя условия, выявлять закономерность, делать выводы;
(К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять свою
точку зрения, используя простые речевые средства.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
                             Громко прозвенел звонок-
                             Начинается урок.
                             Ваши ушки на макушке,
                             Глазки широко открыты.
                             Слушайте, запоминайте,
                             Ни минутки не теряйте.
II. Актуализация знаний
- А начнём мы наш урок с математической разминки

1. Логическая разминка.
 - Сколько хвостов у трех китов? (3)
 - Сколько ушей и двух мышей? (4)
 - У кого больше лап, у утки или у утенка?
 - В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в
корзине? (3)
 - У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (2)
 - По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур? (3)

2. Устный счёт
-  Посчитаем от 1 до 20  (Приготовили ладошки, счёт двойками)
- Какое число следует за числом 7, за числом 14, за числом 9?
- Какое число стоит перед числом 8, 12, 5?
- Какое число стоит между числами 9 и 11?
3. Работа с геометрическим материалом
- Внимательно посмотрите и найдите два одинаковых домика.
(1 и 4)
- Почему вы так считаете?
- Какие геометрические фигуры использовали для изображения этих домиков?
III. Постановка проблемы. Самоопределение к деятельности.
- Отгадайте, кто живёт в первом домике.
                  Сердитый недотрога
                  Живёт в глуши лесной.
                  Иголок очень много,
                  А нитки не одной. (Ёж)
- Чтобы ему не было скучно, добавим ему друга.
- Сколько ежей стало?
- В домике жил один ёжик. Какой цифрой мы его обозначим? (1)
- Добавили ещё одного. Какой цифрой обозначим его? (1)
- Сколько ежей стало? (2)
- Стало больше или меньше?
- Каким словом можно заменить слово добавить? (сложить)
- А кто знает, каким математическим знаком можно заменить слово добавить,
сложить? (+)
 - Плюс – знак добрый, он всем дает, прибавляет и всего становится больше.
Послушайте стихотворение  про этот знак.
               Я – плюс,
               И этим я горжусь.
               Я для сложения гожусь
               Я – добрый знак соединенья
               И в том мое предназначение.
- Какую работу он выполняет? (Он всем дает, прибавляет, всего становится
больше.)

- А чей же этот домик?
             Это что за зверь лесной
             Встал, как столбик, под сосной?
             И стоит среди травы –
             Уши больше головы. (Заяц)
- В этом домике зайчиков столько же сколько ежей. Сколько зайчиков? (2)
- Один зайчик убежал, я его уберу.
- Сколько зайчиков осталось?
- Сколько зайчиков было? (2)
- Сколько убежало (убрала)? (1)
- Сколько осталось?
- Осталось больше или меньше, чем было?
- Как вы думаете, каким математическим знаком можно заменить слово убрать,
уберу? (-)
- Этот знак у всех отбирает, отнимает и  всего становится меньше.
Послушайте стихотворение о нем.
          Я – минус.
          Тоже добрый знак.
          Ведь не со зла я отнимаю
          Я свою роль лишь выполняю.
- Какое имя у математического знака, который все отбирает, и всего
становится меньше?
- Посмотрите на записи, которые у нас получились. Кто сможет их прочитать?
(читают записанные на доске выражения)
 - Вы произносите слово получится, а  как  это  записать,  может  кто-нибудь
знает?
  - Чтобы записать слово получится, используют знак   равно (=)  и такие
записи
 (показ на доску) называют выражения.
- Давайте  вместе прочитаем выражения у нас на доске, используя новые
термины. (Двумя способами).
-  И так какие же знаки используют математики,  для записи выражений?
- Какую работу выполняют эти знаки?
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Будем учиться читать, записывать
и составлять числовые выражения с использованием знаков «+», «-», «=»).

IV. Работа по теме урока.
1. Обсуждение задания нового материала из учебника.
-Откройте учебник на стр.54
- Составьте рассказ, используя верхние три картинки.
- Прочитайте равенство.
- Составьте рассказ по следующим трём картинкам.
- Прочитайте равенство.
- Почему используют знак «-»?
Вывод: Для записи по рисунку действия прибавления, увеличения используется
знак «+», действия вычитания (уменьшения) знак «-», для записи результата
действия знак «=».
2. Задание 1 стр.54-55 (Дети выполняют на листочках).
- Составьте рассказ по рисункам. Восстановите запись.
Проверка (работа в паре).
- Ребята первого варианта расскажите своему однокласснику, какой у вас
получился рассказ по первым трём рисункам.
- Ребята второго варианта расскажите своему однокласснику, какой у вас
получился рассказ по второй группе рисунков.
- Проверим. (Один ученик отвечает, другие, используя сигнальные карточки,
проверяют.)

V. Первичное закрепление.
1. Задания-тренажёры «Находим оставшиеся шарики», «Находим решение задачи».

2. Самостоятельная работа с самооценкой.
 а) Задание 1 из «Рабочей тетради» стр.42
- Откройте рабочую тетрадь на стр.42.
- Восстановите записи к каждому рисунку.
Проверка
- Прочитайте записи, которые у вас получились (Один читает, другие
проверяют, используя сигнальные карточки).
б) Задание 4 на стр.43.
- Вставь в кружок знак +, - или равно, чтобы получилась верная запись.
Проверка.
- Почему выбрали знак «+»?  (Стало больше). Почему выбрали знак «-»?
VI. Закрепление изученного материала.
- Ребята, давайте вспомним, что такое множество?
1. Выполнение №3 из учебника (стр.55)
2. № 5 стр.43 из «Рабочей тетради»
VII. Итог урока (рефлексия понимания).
                          Скоро прозвенит звонок,
                          И закончится урок.
- Что нового узнали на уроке?
- С какими математическими знаками познакомились?
- Оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо усвоили материал и можете
объяснить товарищу, то покажите солнышко. А если были ошибки или что-то не
совсем поняли, покажите солнышко с тучкой.
- Я рада за вас, вы все очень хорошо поработали на уроке, и думаю, что
справитесь и с последним заданием.
- Расставьте зверюшек.
«Ёж находится слева от зайчика, а зайчик слева от лисы. В каком порядке они
находятся?» (Ёж, заяц, лиса).
- Молодцы! Урок окончен.


title: Историческое сочинение "Период 1801-1825 гг" ЕГЭ по истории 11 класс

extracted_text:
Историческое сочинение.
Задание 25 из ЕГЭ по истории.
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:
1) 1325—1340 гг.;
2) 1801—1825 гг.;
3) 1924—1953 гг.
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

Период 1801 -1825 гг.
К данному историческому периоду относятся следующие события: Министерская реформа, издание указа «О вольных хлебопашцах», участие России в третьей антифранцузской коалиции, Отечественная война 1812 года, заграничные походы русской армии, разработка проектов по изменению государственного устройства Российской империи.
Огромную роль в этих событиях сыграли Александр 1 и Кутузов М.И., Сперанский М.М.. При непосредственном участии Александра 1 были восстановлены «Жалованная грамота дворянству» и «жалованная грамота городам», была предпринята попытка ограничить крепостное право в России (указа «О вольных хлебопашцах»), совершено личное освобождение крестьян в Прибалтике, по его инициативе были открыты новые университеты в России, были разработаны проекты либеральных реформ в России. Но многие проекты (проект Сперанского, проект Новосильцева- Вяземского так и остались «на бумаге»). Распространение идей «Просвещения» среди русского дворянства и отказ Александра от воплощения проектов «в жизнь» стало следствием возникновения в России тайных обществ – будущих декабристов.
Необходимо отдать должное и Кутузову М.И. Ему удалось сберечь русскую армию во время вторжения Наполеона, поднять боевой дух русских воинов, и как итог разгромить «Великую армию», очистить территорию Российской империи от французских войск. В следствии победы русского оружия над войсками Наполеона стало повышение авторитета Александра 1, повышение международного авторитета Российской империи. Александру удалось закрепить на Венском конгрессе присоединение к России Финляндии, Бессарабии, герцогства Варшавского.
По мнению некоторых историков период правления Александра 1 характеризуется неоднозначно. Во-первых, начался процесс освобождения крестьян от крепостной зависимости. Во-вторых, многие проекты в дальнейшем были положены в основу реформ при Александре 2. В-третьих, Россия победила наполеоновскую Францию, что свидетельствовало о возросшей роли в международной политике и ее активной роли в решении многих международных проблем.


title: Тест "Формы правления" 9 класс

extracted_text:
                               Формы правления

А1. Форма  правления,  при  которой  власть  сосредоточена  в  руках  одного
человека, осуществляющего единоличное правление, называется:
     1) ограниченная монархия   2) абсолютная монархия    3)  президентская
        республика   4) парламентская республика

А2. Верны ли следующие суждения о формах правления?
      А.  Формы  правления  различаются  по  способу  организации  верховной
      власти.
       Б. Формы правления различаются по методам и способам осуществления  в
      стране государственной власти и управления.
      1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба  суждения    4)
      оба суждения неверны

А3. Правительство РФ осуществляет власть:
     1) законодательную    2) законосовещательную   3) исполнительную    4)
        судебную

А4. Особый порядок привлечения к ответственности высших  должностных  лиц  и
их отстранение от должности называется:
     1) иерархия    2) инаугурация   3) суверенитет   4)  импичмент

А5.  Президент  является  главой  государства,  формирует  правительство   и
возглавляет исполнительную власть. Это черты:
     1) абсолютной монархии   2) ограниченной монархии    3)  президентской
        республики   4) парламентской республики

А6. В Российской Федерации парламент состоит из двух палат:
     1) Федеральное Собрание и Государственная  Дума    2)  Государственная
        Дума и Совет Федерации      3) Совет  Федерации  и  Государственный
        Совет    4) Государственный Совет и Правительство

В1. Найдите черты сходства и  отличия  абсолютной  монархии  и  ограниченной
монархии
     1) во главе государства стоит один человек     2) вся  полнота  власти
        принадлежит   только    монарху        3)    существует    выборный
        законодательный орган власти    4)  монарх  лично  назначает  главу
        правительства   5) является формой правления государства

        Черты сходства -                              Черты отличия -

В2.Найдите в предложенном  списке  утверждения,  характеризующие  Президента
РФ:
     1) избирается сроком на пять лет   2)  выбирается  парламентом  страны
        3) является Верховным главнокомандующим   4) обладает  правом  вето
        на решения парламента    5) составляет государственный бюджет    6)
        является главой государства

В3.По мнению античных философов, существуют три правильные  формы  правления
и  три  искаженные  их  воплощения.  Соотнесите  правильные   формы   и   их
«неправильные» варианты:

      |Правильные формы правления       |«Неправильные» варианты           |
|                                 |1) охлократия                     |
|Б) аристократия                  |2) автократия (тирания)           |
|В) демократия                    |3) олигархия                      |

В4. Все перечисленные ниже  термины,  за  исключением  одного,  относятся  к
понятию «республика». Выпишите этот термин.

      президентская, абсолютная, парламентская, смешанная

Ответы:
|А1                |2                 |В1                |145, 23           |
|А2                |1                 |В2                |346               |
|А3                |3                 |В3                |231               |
|А4                |4                 |В4                |абсолютная        |
|А5                |3                 |                  |                  |
|А6                |2                 |                  |                  |


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Как расселяются растения на новые места" 1 класс

extracted_text:
                   КАК РАСТЕНИЯ РАССЕЛЯЮТСЯ НА НОВЫЕ МЕСТА

   Цели: познакомить учащихся с особенностями распространения плодов и семян
в природе; выяснить отличительные признаки плодов и семян,  распространяемых
ветром, животными, человеком.
   Оборудование: рисунки с изображением растений; семена растений; загадки о
растениях.

                                  Ход урока

   I. Сообщение темы урока.
   – Рассмотрите рисунки на доске. Что здесь изображено? (Дерево, кустарник,
травянистое растение.)
   – Что объединяет эти разные  растения?  (У  всех  растений  есть  корень,
стебель, лист, цветок, плод, семена.)
   – А как отличить плод от других  частей  растения?  (Плод  образуется  на
месте цветка, внутри плодов есть семена.)
   – Сегодня на уроке  мы  узнаем,  какую  роль  выполняют  семена  в  жизни
растений.

   II. Изучение нового материала.
   1. Ч т е н и е   э к о л о г и ч е с к о й   с к а з к и  Н. Осипова.
   «На опушке рос дуб – хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими
делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и  говорит:  «Разреши  взять  у
тебя два желудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и  там
рос дубочек».
   А дуб на нее как набросится: «Убирайся, пока цела! Не дам  тебе  желудей,
пусть со мной остаются!».
   Задрожала мышка от страха, убежала и больше  не  появлялась.  С  тех  пор
никто из зверюшек не отваживался приближаться к дубу. Так и жил он в  полном
одиночестве. Временами у дуба  появлялись  желуди.  Созрев,  они  падали  на
землю и тут же, под могучей кроной, прорастали. Дубу очень  хотелось,  чтобы
все его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло.
   Всем росткам, появившимся из желудей, не хватало места. Они  мешали  друг
другу, глушили один другого и погибали в малом возрасте.
   Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды, в бурю, рухнул. Так и
не дождался жадный старик себе смены».
   – Почему же дуб так и не дождался себе смены? (Ответы детей.)
   – Семенам надо странствовать, отправляться в путешествие.  Это  позволяет
им переселяться на новые места, где больше света, тепла и пищи  для  молодых
растений.
   2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 22–23).
   – Как же растения переселяются на новые места?
   – Рассмотрите центральный  рисунок  разворота  учебника.  Какие  растения
здесь изображены? Назовите плоды, семена этих растений.
   – Рисунки на с. 22 подсказывают, как путешествуют  семена  растений.  Кто
(или что) им в этом помогает?
   – Репейник и многие другие растения расселяются в природе с помощью своих
колючих плодов с  крючками  и  зацепками.  Они  цепляются  за  каждого,  кто
проходит мимо (за шерсть собаки, овцы, коровы, лошади, за одежду  человека),
и таким образом «проезжают» немалое расстояние, прежде чем упадут на землю.
   – Обратите внимание на второй рисунок-подсказку. Зачем птица несет плоды?
(Плоды и семена служат кормом для многих птиц.)
   – А помогают ли птицы расселению растений? (Птицы в полете могут  уронить
плоды с семенами, и они прорастут на новых местах  далеко  от  родительского
растения.)
   –  Иногда  животные  прячут  корм  про  запас,  часть  кладовых  остается
нетронутой, семена прорастают. Многие семена путешествуют прямо  в  желудках
птиц. Птицы клюют зрелые плоды и глотают их  вместе  с  семенами.  А  семена
окружены  крепкими  толстыми  оболочками  и  потому  не   перевариваются   в
желудках, выходят с пометом неповрежденными. А  птицы  за  это  время  могут
перенести их на большие расстояния. К тому же  в  птичьих  желудках  толстые
оболочки семян размягчаются, и семена потом быстрее прорастают.
   – Что вы видите на третьем рисунке-подсказке? (Муравей тащит семя.)
   – Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом.
Эту лакомую пищу муравьи заготавливают впрок. Из-за твердой оболочки не  все
семена доступны насекомым. Часть семян муравьи поедают, а  другие  вместе  с
накопившимся мусором  выносят  наружу.  Так  расселяются  в  природе  семена
фиалки, хохлатки, чистотела, медуницы, марьянника.
   – Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника (с. 22–23).  Как  вы
думаете, почему здесь изображен ручей? (Плоды и семена  некоторых  растений,
как крохотные лодочки, странствуют по воде.)
   – Некоторым растениям расселяться  помогают  водоплавающие  птицы.  Стоит
утке, гусю, лебедю или другой птице поплескаться в пруду или в озере, как  к
их  оперению  прилипнут  семена.  Поплескавшись  в  одном   водоеме,   птица
перелетит на другой, а вместе с ней переместятся и семена.  Особенно  далеко
эти «прилипалы» разносятся во время осенних и весенних перелетов птиц.

                     [pic] Ф и з к у л ь т м и н у т к а

                    Выросла я, липка, тоненькой и гибкой –
                            Не ломай меня!
                    Медоносным цветом зацвету я летом –
                            Береги меня.
                    В полдень подо мною спрячешься от зноя –
                            Вырасти меня.
                    Я тебя листвою от дождя укрою –
                            Поливай меня.
                    Вместе, друг мой милый, наберемся силы –
                            Ты люби меня.
                    А дождешься срока, выйдешь в мир широкий, –
                            Не забудь меня!
                                             П. Воронько

   3. Чтение рассказа  «Как деревья с ветром дружат».
   Б е с е д а   п о   п р о ч и т а н н о м у.
   – Как путешествует крылатка клена?
   Учитель раздает учащимся плоды клена. Дети  рассматривают  их  с  помощью
лупы.
   – Опишите, как выглядят семена клена. (Дети описывают.)
   – Да, у них один край крылышка прямой и утолщенный, другой –  округлый  и
тонкий. Точь-в-точь как у лопасти пропеллера. И  действует  крылатка  клена,
как пропеллер. Падая с дерева,  она  быстро  вращается.  Тем  самым  падение
замедляется, и ветер может унести семя подальше от дерева.
   4. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а    в   п а р а х.
   Учитель раздает учащимся плоды клена и ясеня. Дети рассматривают рисунок-
подсказку в учебнике и показывают  друг  другу,  как  путешествуют  крылатки
клена и ясеня.
   – Выясните, чьи плоды с семенами улетят дальше.
   Для этого один ученик подбрасывает плоды вверх, а другой  машет  газетой,
создавая воздушный поток.

   III. закрепление изученного материала.
   1. О т г а д а й т е   з а г а д к и.
   Дети отгадывают загадки, называют растения и способ их расселения.

                       На зеленой хрупкой ножке
                       Вырос шарик у дорожки.
                       Ветерочек прошуршал –
                       И развеял этот шар.
                                 (Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)

                       В этот гладкий коробок
                       Бронзового цвета
                       Спрятан маленький дубок
                       Будущего лета.
                                 (Желудь дуба – животными.)

                       Кто ни прикасается, –
                       За того цепляется.
                       Привязчивый и колкий,
                       Кругом торчат уголки.
                                 (Репей – животными.)

                       Осень в сад к нам пришла,
                       Красный факел зажгла.
                       Здесь дрозды, скворцы снуют
                       И, галдя, его клюют.
                                 (Рябина – птицами.)

                       Посреди двора
                       Золотая голова.
                                 (Подсолнух – ветром и птицами.)

   2. И г р а  «Определи, с какого растения плоды».

                                    [pic]

   3. У к а ж и т е   с т р е л к а м и, к  какой  группе  относятся  данные
растения.

|Дуб     |[pic]         |[pic]         |
|Ромашка |              |              |
|Осина   |              |              |
|Береза  |              |              |
|Сосна   |              |[pic]         |
|Клевер  |              |              |
|Рябина  |              |              |
|Орешник |              |              |
|Барбарис|              |[pic]         |

   4. Ч т е н и е   и   а н а л и з   с к а  з  к  и   Л.  Толстого  «Дуб  и
орешник».
   «Старый дуб уронил с себя желудь под куст орешника. Орешник сказал  дубу:
«Разве мало простора под твоими сучьями? Ты бы ронял свои жёлуди  на  чистое
место. Здесь мне самому тесно для моих отростков, и я сам не  бросаю  наземь
своих орехов, а отдаю их людям».
   «Я живу двести лет, – сказал на это  дуб,  –  и  дубок  из  этого  жёлудя
проживёт столько же».
   Тогда орешник рассердился и сказал: «Так я заглушу твой дубок,  и  он  не
проживёт и трёх дней».
   Дуб ничего не ответил, а велел расти своему сынку из жёлудя.
   Жёлудь намок, лопнул и уцепился крючком ростка в землю, а  другой  росток
пустил кверху.
   Орешник глушил его и не давал солнца. Но  дубок  тянулся  кверху  и  стал
сильнее в тени орешника. Прошло сто лет.  Орешник  давно  засох,  а  дуб  из
жёлудя поднялся до неба и раскинул шатёр на все стороны».

   IV. Итог урока.
   – Что нового вы узнали на уроке?
   – Какие растения расселяются с помощью ветра?
   – Какие растения расселяются с помощью зверей?


title: Внеклассное занятие "Деньги" 2- 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
ГОРОДА ПРОКОПЬЕВСКА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Внеклассное занятие
для обучающихся
2 – 3 классов
«ДЕНЬГИ»

                                                                              Подготовила:
                                                                              Чекалдина
                                                                               Наталья Николаевна,
                                                                                учитель начальных классов

Прокопьевск 2012
Тема внеклассного занятия: Деньги

Цели: - сформировать представление о деньгах;
           - познакомить с историей возникновения денег;
           - воспитывать любознательность, бережливость.
Оборудование: карточки, интерактивное оборудование, «деньги».

Ход занятия
- Ребята, вы хотите узнать, что называют «великим изобретением человечества»? (слайд №1)
- Поиграем в игру «Расшифруй слово»
На доске примеры. Вам необходимо их решить, ответы расположить в порядке возрастания и прочитать получившееся слово (слайд №2)
39 : 13                                                  299 – Г
287 + 12                                               100-Ь
30 + 30 	                                         320-И
25 * 4 	                                         3-Д
340 – 20                                               81-Н
27 * 3 	                                         60-Е
                                                   125-О
                                               300-М                                                                                - Какое слово получили? (деньги) (слайд №3) Тема сегодняшнего занятия «Деньги».
- Что вы знаете о деньгах? (Ответы детей)
 - Деньги – особый товар, который можно обменять на другие товары и услуги. (слайд №4)
 - Кто что знает про деньги, зачем они нужны и всегда ли были? (Ответы детей)
- Сейчас поговорим о товарных деньгах, то есть о товарах, которые все охотно брали в уплату, т.е. расчет проходил в виде обмена. Семь тысяч лет назад – живые деньги: рыба, меха, жемчужины, клыки и хвосты, раковины и перья и т.д. В древнем Риме таким товаром когда-то был скот. На латинском языке, на котором говорили древние римляне, скот – "пекус" (pecus), а деньги – "пекуния" (pecunia).
 - Сегодня мы поиграем в игру «Найди и поменяй». На столе у каждого лежит карточка (приложение № 1). На одной стороне карточки нарисована картинка - это тот товар, который есть у тебя. На другой - написано, что тебе нужно получить в обмен на этот товар. (Например, Ваня имеет карточку: есть цыпленок, нужна курица; Маша: есть курица, нужна собака; Алёна: есть собака, нужен цыпленок.)
Вам необходимо поменяться карточками так, чтобы получить нужный товар.
Игра: дети ищут нужный предмет и пытаются обменяться. Когда все обмены состоялись, проходит обсуждение.
Обсуждение: тройка обменявшихся выходит к доске, и дети рассказывают, как они менялись. (Ваня: У меня был цыпленок, мне нужна была курица. Я нашел, что курица есть у Маши, но она не хотела меняться на цыпленка. Ей нужна была собака. Тогда мне пришлось искать третьего ученика. Им оказалась Алёна. У неё была собака, и ей  нужен был цыпленок. Я обменял у неё моего цыпленка на собаку, а потом собаку - на курицу у Маши.)
- Ребята, с какими трудностями вы столкнулись, обмениваясь? (Ответы детей подвести примерно к следующим: 1). Затрачивается много времени. 2). Сложность и неудобство поиска. 3). Обмен может сорваться.)
- В какой русской народной сказке курочка, чтобы спасти петушка, менялась? ("Петушок и бобовое зернышко"). (слайд №5)
Инсценировка сказки. Дети, готовившие соответствующее домашнее задание, инсценируют сказку.
 Петушок подавился бобовым зернышком. Курочка тогда пошла к хозяйке за маслицем, чтобы петушку горлышко смазать, а хозяйка послала ее к крестьянину за сеном, а тот – к кузнецу за косой. Курочка, в конце концов, получила маслице и спасла петушка. А если б не успела? Страшно подумать! Вот почему говорят: время – деньги.
 - Как удобнее: меняться товарами или покупать за деньги? (Покупать удобнее. Быстрее.)
Деньги – это одна из самых загадочных вещей на свете.
Можно даже сказать – волшебная вещь.
Почему – загадочная? Да потому что, с одной стороны, даже трехлетние дети знают, что существуют деньги – спросите их. А с другой стороны – не все, даже взрослые, понимают, что же это на самом деле такое – деньги.
А почему волшебная? Да потому, что деньги могут превращаться в любой товар. Сорок рублей, к примеру, могут превратиться в шоколадку, четыреста – в куклу, а 4 тысячи – в велосипед.
Помните сказку "Цветик - семицветик"? Деньги – как тот волшебный цветок. И чем больше у вас лепестков-денежек, тем больше волшебных превращений вы можете сделать. Вы можете даже стать умнее, потратив деньги на книги и обучение у самых умных учителей. Но, скажу вам по секрету, деньги были не всегда, а умные люди – всегда. Так что можно стать умным и без денег. Главное – думать. Давайте и мы с вами подумаем: откуда и зачем появились деньги.
В Африке и Азии деньгами были ракушки каури, и в африканской стране Гвинея монеты до сих пор называют каури. Вот про монеты мы и поговорим. В мире монеты появились очень давно, в Бирме, есть такая страна в Азии, самыми удобными товарными деньгами оказалось золото и серебро. Из этих металлов и стали делать первые монеты. (слайд №6)
 - Чем монета удобнее по сравнению со слитками золота или серебра? (Ходить за покупками с куском золота или серебра неудобно.) Монеты появились для удобства обмена. На них изображали правителей, царей, спортивные игры и празднества, божества и священных животных, театры и другие архитектурные памятники. Золотые и серебряные монетки – это товарные деньги. На них можно было что-нибудь купить. А можно было сделать из монетки золотое колечко или серебряные серьги.
Игра «Внимательны ли вы?»
- Что изображено на 50-тикопеечной монете? (Ответы детей + показ на экране)
- Что изображено на рублевой монете? (Ответы детей+показ на экране) (слайд №7)
Современные деньги – бумажные. (слайд №8) Родина бумажных денег – Китай (7 век).
- Как в вашей семье появляются деньги? (Ответы детей) Родители получают плату за работу в качестве заработной платы. На заработанные деньги покупают необходимые товары и услуги. Но часть можно отложить, сберечь. Такие сбережения хранятся в банке.
- Для чего нужны сбережения? (Ответы детей)
- О деньгах, о бережливости сложено много пословиц и поговорок. Игра «Собери пословицу».
Работа в группах (с последующей проверкой  на слайде) (приложение № 2) (слайд № 9)

- Помните мультик про Мартышку, Удава, Слона и Попугая? Тот, где удава измеряли попугаями? Оказалось, его длина – 38 попугаев и одно попугаечье крылышко. А чем бы вы измерили Удава? Наверное, метром? Метром меряют длину, высоту, ширину.
А деньгами? Что мы измеряем, когда говорим, что шоколадка –40 рублей, диван - 3000 рублей? Почему маленькие легкие вещи бывают дороже больших и тяжелых? (Ответы детей)
 - Почему цены такие? А что такое цена?
Цена – это договор, соглашение между покупателем и продавцом. (слайд № 10) Чаще всего продавец предлагает цену, а покупатель соглашается или нет. Но можно и поторговаться.
Мы уже выяснили, что деньги – это то, что все охотно берут в уплату за свой товар.
- Но деньгами нужно уметь пользоваться, правильно ими распоряжаться. Сейчас мы проверим, как вы сможете распорядиться деньгами. Представьте, что вы в школьном  буфете. Вам необходимо купить обед. У вас 30 рублей. У каждого на столе лист с перечнем товаров и цен на них (приложение №3). (слайд №11) Отметьте, что бы вы купили.

Обсуждение. Лиза купила на эти деньги шоколадку, а Петя – картофельное пюре, котлету и компот. – Как вы думаете, кто правильнее потратил эти деньги? (Петя) Почему? (ответы детей)
- У нас в гостях сегодня мама Кати Соколовой. Она медицинская сестра, расскажет нам о пользе или вреде продуктов, выбранных вами.

 Итог занятия:
- Так почему деньги называют великим изобретением человечества?
- Что нового узнали? Чему удивились?
- Как вы думаете, что нельзя купить за деньги? (здоровье, любовь, дружбу)

Рефлексия: - С каким настроением вы уходите с занятия? У каждого на столе лежат две картинки: тучка и солнышко. Если вам понравилось занятие – поднимите и покажите мне солнышко, если не понравилось – тучку.

- Спасибо за работу.

Список использованной литературы

Репина Н.А. Чуродейство или экономика в картинках. Издательство ИПК. Новокузнецк, 2006
Репин Е.Н., Репина Н.А. Деньги в их истинном значении. М.: Школа-Пресс, 1999
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»


title: Тест "Зарубежная литература" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Зарубежная литература
Тест 11 (в 2-х вариантах) по разделу:
Работу  выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области
 Курова Татьяна Владимировна
 Литературное чтение 4 класс
  УМК «Школа России»

Тестовые задания предлагаются учащимся после изучения каждого раздела учебника «Литературное чтение». Каждый тест включает шесть заданий. На выполнение теста отводится от 5 до 10 минут в рамках обобщающего урока.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Все задания предполагают выбор одного правильного ответа из четырех вариантов.
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 91 – 100% (высокий уровень) - оценка «5»;
 75 – 90% (выше среднего)  -  оценка «4»;
 50 – 74% (средний уровень)  -  оценка «3»;
 менее 50% (низкий)  - оценка «2».
Г.Х.Андерсен
С.Лагерлёф
С.Лагерлёф
Д.Свифт
1
2
3
4
М.Твен
Д.Свифт
М.Твен
1
2
3
4
Г.Х.Андерсен
Укажи автора произведения «Русалочка».
А1
Укажи автора произведения «В Назарете».
1 вариант
2 вариант

«Приключение Тома Сойера»
«Путешествие Гулливера»
«Приключение Тома Сойера»
«Русалочка»
1
2
3
4
«Святая ночь»
«Путешествие Гулливера»
«Святая ночь»
1
2
3
4
«Русалочка»
Укажи произведение Дж.Свифта.
Укажи произведение М.Твена.
1 вариант
2 вариант
А2

Д.Свифт
Г.Х.Андерсен
Д.Свифт
С.Лагерлёф
1
2
3
4
М.Твен
С.Лагерлёф
М.Твен
1
2
3
4
Г.Х.Андерсен
Укажи автора, который родился и жил в Дании.
Укажи автора, который родился и жил в Англии.
1 вариант
2 вариант
А3

волосы
голос
волосы
зрение
1
2
3
4
красоту
зрение
голос
1
2
3
4
красоту
Отметь, что отдала Русалочка ведьме в обмен на ноги?
Отметь, что забрала ведьма в обмен на жизнь Русалочки?
1 вариант
2 вариант
В1

добротой
 хитростью
злостью
глупостью
1
2
3
4
жадностью
 хитростью
жадностью
1
2
3
4
коварством
Выбери, каким качеством наделён Том Сойер?
Выбери, каким качеством наделён Иисус?
1 вариант
2 вариант
В2

Том Сойер
Гулливер
Том Сойер
Гекельберри Финн
1
2
3
4
Бекки Тэтчер
принц
Русалочка
1
2
3
4
ведьма
Определи «лишнего» героя.
Определи «лишнего» героя.
1 вариант
2 вариант
С1

Ключ к тесту:
1 вариант
Ключ к тесту:
2 вариант

Ссылки на интернет-ресурсы
http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/70/69584/69584-2_1.jpg
http://img.pngpicture.com/content/files/clipart/3/electronics-tablet/28396-1.png
http://zoozel.ru/gallery/images/3752_kartinki-biblioteki-i-knig.jpg
http://www.picshare.ru/uploads/140416/GgHk3318tt.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543929.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543930.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5104/200418627.2/0_106156_14dc2cad_M.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b5ea3538d5c245c9b46a64616df3c6ac-l&n=13 - закладка
Литература:
 Литературное чтение: 4 класс: контрольно-измерительные материалы/Г.В.Шубина. –   М.: Издательство «Экзамен», 2014