title: Контрольная работа "Умножение и деление рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
                                                 Контрольная работа № 3
“Умножение и деление  рациональных чисел»                      6 класс
                                  Вариант 1
|Уровень I                               |Уровень II                              |Уровень III                             |
|1.  Вычислите:                          |1.  Вычислите:                          |1.  Вычислите:                          |
|а) –2,4 ( 0,8;  б) [pic];  в) [pic].    |а) 1,2 ( (–0,75);  б) [pic];  в) [pic]. |а) –1,05 ( (–2,6);  б) – 1,015: ( –3,5);|
|                                        |                                        |в) [pic].                               |
|2. Отметьте на координатной плоскости   |2.  Отметьте на координатной плоскости  |2. Отметьте на координатной плоскости   |
|точки       A(–7;–2), B(2;4), C(1;–5),  |точки    A(4;–3), K(–3;2), D(3;1).      |точки    A(0;–10), B(4;–2), C(–7;6).    |
|D(–3;–1).                               |Постройте треугольник A1K1D1 ,          |Постройте треугольник A1 B1 C1 ,        |
|Запишите координаты точки пересечения   |симметричный треугольнику AKD           |симметричный треугольнику ABC           |
|отрезка AB и прямой CD.                 |относительно оси ординат.               |относительно точки N(0;1).              |
|3. Найдите значение выражения           |3.  Найдите значение выражения          |3. Найдите значение выражения           |
|(2,4 + 0,78) ( (–0,5) – (8,57 – 19,826) |8,5 ( (4,1 – 9,58) – 7,32 : (–2,4) +    |[pic]                                   |
|: 2,01.                                 |(–4,2) : 2,8.                           |                                        |
|4.  Решите задачу.                      |4. Решите задачу.                       |4. Решите задачу.                       |
|На прокладку [pic]км шоссе дорожная     |Найдите периметр прямоугольника, если   |Из села одновременно в противоположных  |
|бригада затратила 7 дней. За сколько    |его площадь равна 14 см2, а длина –     |направлениях вышли два пешехода.        |
|дней бригада сможет проложить [pic] км  |[pic] см.                               |Скорость одного из них равна [pic]км/ч, |
|шоссе?                                  |                                        |что в [pic] раза больше скорости        |
|                                        |                                        |второго. Через сколько времени          |
|                                        |                                        |расстояние между пешеходами составит 26 |
|                                        |                                        |км?                                     |
|5. Решите задачу.                       |5. Решите задачи.                       |5. Решите задачи.                       |
|Констанция должна украсить покрывало    |а)Сколько трехзначных чисел можно       |Граф Монте-Кристо решил подарить        |
|монограммой королевы, которая состоит из|составить из цифр 0, 2, 4, 6, 8?        |принцессе Гайдэ серьги, ожерелье и      |
|её инициалов и короны. Цвета  инициалов |б)Сколько трехзначных чисел можно       |браслет. Каждое украшение должно        |
|решено выбрать из пяти возможных:       |составить из цифр 0, 2, 4, 6, 8 при     |содержать драгоценные камни одного из   |
|зелёный, коричневый, серый, белый,      |условии, что цифры не должны            |видов: алмазы, рубины или гранаты.      |
|чёрный, а корона вышивается золотыми или|повторяться?                            |а) Сколько существует вариантов         |
|серебряными нитями. Сколько существует  |                                        |сочетания украшений из драгоценных      |
|вариантов изображения монограммы?       |                                        |камней?                                 |
|                                        |                                        |б) Сколько существует вариантов         |
|                                        |                                        |украшений, если серьги должны быть      |
|                                        |                                        |алмазными?                              |
|                                        |                                        |в) Сколько существует вариантов         |
|                                        |                                        |украшений, если серьги должны быть      |
|                                        |                                        |алмазными, а браслет гранатовым?        |
|6* (1 б).  Подберите корень уравнения   |6* (1 б). Найдите корни уравнения       |6* (1 б). Найдите корни уравнения       |
|[pic]. Выполните проверку.              |[pic].                                  |[pic].                                  |

            Контрольная работа № 3 “Умножение и деление  рациональных чисел»
                                                                     6 класс
                                  Вариант 2
|Уровень I                               |Уровень II                              |Уровень III                             |
|1.  Вычислите:                          |1.  Вычислите:                          |1.  Вычислите:                          |
|а) 3,2 ( (–0,7);  б) [pic];  в) [pic].  |а) 0,7 ( (–2,8);  б) [pic];  в) [pic].  |а) –2,15 ( (–1,4);  б) – 10,35: ( –2,3);|
|                                        |                                        |в) [pic]                                |
|2. Отметьте на координатной плоскости   |2.  Отметьте на координатной плоскости  |2.  Отметьте на координатной плоскости  |
|точки:                                  |точки      A(–9;1), B(5;6), C(–4 ;–5).  |точки      A(–9;0), B(5;–6), D(8;5).    |
|A(–5;1), B(5;5), C(–2;8), D(4;–7).      |Постройте треугольник A1B1C1 ,          |Постройте треугольник A1B1D1 ,          |
|Запишите координаты точки пересечения   |симметричный треугольнику ABC           |симметричный треугольнику ABD           |
|луча AB и прямой CD.                    |относительно оси абсцисс.               |относительно точки F(–3;0).             |
|3. Найдите значение выражения           |3.  Найдите значение выражения          |3.  Найдите значение выражения          |
|(4,3 – 6,58) ( 2,5 + (–16,8 + 70,98) :  |–6,4 ( 2,05 + 0,72 ( 5,5 – 23,712 :     |[pic]                                   |
|(–8,4).                                 |(17,5 – 28,9).                          |                                        |
|4. Решите задачу.                       |4. Решите задачу.                       |4. Решите задачу.                       |
|На покраску 4 скамеек израсходовали     |Найдите периметр прямоугольника, если   |Из двух сел, расстояние между которыми  |
|[pic] кг краски. На сколько скамеек     |его площадь равна 15 см2, а длина –     |равно       38 км, одновременно вышли   |
|хватит [pic] кг краски?                 |[pic] см.                               |навстречу друг другу два пешехода.      |
|                                        |                                        |Скорость одного из них равна [pic]км/ч, |
|                                        |                                        |что в [pic] раза больше скорости        |
|                                        |                                        |второго. Через сколько времени пешеходы |
|                                        |                                        |встретятся?                             |
|5. Решите задачу.                       |5. Решите задачи.                       |5.  Решите задачи.                      |
|Айвенго решил сделать свой герб таким:  |а)Сколько трехзначных чисел можно       |У Атоса, Портоса и Арамиса есть только  |
|на красном фоне помещается изображение  |составить из цифр 0, 1, 3, 5, 7, 9?     |шпага, кинжал и пистолет.               |
|дуба и летящего орла. Цвета дуба можно  |б) Сколько трехзначных чисел можно      |а) Сколькими способами можно вооружить  |
|выбрать из пяти возможных: зелёный,     |составить из цифр 0, 1, 3, 5, 7, 9 при  |мушкетёров?                             |
|коричневый, серый, белый, чёрный, а орёл|условии, что цифры не должны            |б) Сколько существует вариантов         |
|может быть вышит золотыми или           |повторяться?                            |вооружения, если шпагой должен владеть  |
|серебряными нитями. Сколько вариантов   |                                        |Арамис?                                 |
|такого герба существует?                |                                        |в) Сколько существует вариантов         |
|                                        |                                        |вооружения, если шпагой должен владеть  |
|                                        |                                        |Арамис, а пистолетом  –Портос?          |
|6* (1 б).  Подберите корень уравнения   |6* (1 б). Найдите корни уравнения       | 6* (1 б). Найдите корни уравнения      |
|[pic]. Выполните проверку.              |[pic].                                  |[pic].                                  |


title: Опытно - экспериментальная деятельность "Где ты, ветерок?"

extracted_text:
Опытно — экспериментальная деятельность для детей младшего дошкольного возраста
Тема: «Где ты, ветерок? ».
Предварительная работа:
• Наблюдение за ветром на прогулке;
• Игры с султанчиками, вертушками, мыльными пузырями;
• Чтение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», разучивание стихотворения (Г. Лагздынь) «Ветерок»;
• П. /и «Раздувайся пузырь»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, здоровьесберегающая.
Цели: способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воздуха прозрачный, лёгкий; подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг нас; развивать речь детей, активизировать их словарь; формировать представления о ветре и его свойстве, расширять представления о взаимосвязи и происходящих явлениях в опыте; воспитывать желание к экспериментальной и опытнической деятельности.
Планируемые результаты: проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением «Ветерок», активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач, делает элементарные причинно-следственные выводы.
Материалы и оборудование: картинки с изображением насос, колесо, парусник, веер, вентилятор, мельница, пылесос; трубочки и миска с мыльной водой, кораблики из бросового материала, игрушка Карлсон, шарик, разрисованные полиэтиленовые пакеты, вертушка.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Вводная часть.
Дети сидят на стульчиках (полукругом) раздается стук в дверь.
- Ой, ребята, кто –то стучит, пойду посмотрю кто к нам пришел?
- Здравствуйте, проходите!
- Ребята посмотрите кто к нам пришел? (В. Держит в руке игрушку Карлсона) .
- Вы знаете кто это?
- А откуда вы его знаете?
- Посмотрите на Карлсона, он почему – то грустный.
- Что случилось? Скажи мне на ушко.
- Ребята, говорит, что его друг Ветерок спрятался и он не может его найти. Карлсон из – за этого очень расстроился.
Основная часть.
Беседа.
- Попробуем его найти в нашей группе? Дети ищут (не находят, присаживаются отдохнуть) .
Где же можно ветерок встретить? (на улице-деревья качает, пыль, песок поднимает). А мы его видим? Нет. Мы можем увидеть только, как он передвигает предметы – гонит по небу облака, пыль поднимает, ветки на деревьях качает. Получается ветерок – невидимка.
- А какие предметы помогут сделать ветерок? (вентилятор, фен, мельница, веер) (выставляются картинки)
А мы сами можем ветерок сделать? Как?
- Воспитатель показывает, как рукой можно обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. (Предлагаю детям сделать то же самое) .
- Что почувствовали?
-Какой ветерок?
- При ветерке стало холоднее или теплее?
-А что такое ветер? Это движение воздуха. Воздух везде! Мы дышим им на улице, дома, в садике и когда спим. Воздух вокруг нас и внутри нас. Мы вдыхаем его внутрь себя, когда делаем вдох, и выдыхаем, когда делаем выдох. Мы дышим воздухом, и не только мы, но и все живые существа вокруг – всем нужен воздух, чтобы дышать. Кому ещё нужен он, кроме людей? (зверям, птицам, растениям) А столу, книге нужен?
- Ветерок-невидимка, мы его не видим, но чувствуем.
- Давайте. Ребята, подуем на свою ладошку. Чувствуете, ветерок на нее полетел. Это воздух. Что это? (спрашивает каждого ребенка).
- Ребята, а как ещё мы с вами можем сделать ветерок? Чтобы нам увидеть, как мы с вами дуем, делаем ветерок, я вам раздам вату.
- Посмотрите на меня, для того чтобы наш ветерок подул нужно - губы трубочкой - вата лежит на ладони. Я дую? (дую, вата улетает). А теперь сами попробуйте сдуть пушинки с ладони. Молодцы научились делать ветерок.
- Давайте подарим нашему другу вату, чтобы он мог дома поиграть.
Игра с веером.
-Посмотрите, что у меня есть. Это что? Веер. А для чего он нужен? Возьмите и попробуйте помахать веером и почувствуйте прохладу. Нравится?
Вот какой ветер-невидимка.
Опыт «Холодный, горячий воздух»
- Воздух может быть горячим и холодным. Давайте широко, широко откроем рот и подышим на ладошку. Какой воздух полетел на ладошку? (спрашивает каждого ребенка).
- А теперь сделайте губки трубочкой и подуйте на ладошку. Какой воздух полетел на ладошку? (спрашивает каждого ребенка)
-Ребята, а давайте расскажем и покажем Карлсону, какое мы знаем стихотворение про ветерок :
Видел я, как ветерок
К нам летел на огонек!
Скрипнул он оконной рамой,
Тихо форточку толкнул,
Поиграл моей панамой,
Повозился и уснул.
Всё я видел. Только ветер
Меня, видно, не приметил (Г. Лагздынь) .
-Иногда такое бывает, что дверь сама открылась. Это ветерок постарался.
Физминутка:
Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Раз, два, три, четыре, пять будем дальше мы играть.
(маршируем) .
Игра с воздушными шарами.
-А мы с вами можем надувать разные предметы, например воздушные шарики? А почему шарики мы называем воздушными? Правильно, потому что в нём воздух. А где ещё есть воздух?
-Я буду надувать воздушный шарик. А вы весёлые пакетики (разрисованные полиэтиленовые пакеты). (Если у детей не получается, то можно предложить «поймать» воздух в полиэтиленовый пакет.) Карлсон наблюдает за действием детей: «Молодцы ребята, хорошо у вас получается! »
Опыт «Угадай какой запах? »
- А если вдохнуть воздух ртом, мы узнаем, какой у него вкус?
(Высказывания детей) .
- У чистого воздуха нет вкуса. Вдохните воздух носом… .
Какой у него запах? (у него нет запаха)
Дыхательная гимнастика:
Повторяйте за мной:
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо.
Чем же пахнет – не понять,
Нужно носиком вдыхать.
Выдох-вдох, выдох- вдох.
Чудо-воздух – ох-ох-ох!
Очень весело играем –
Нюхать воздух начинаем.
Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.
- А сейчас мы поиграем, вы будете с закрытыми глазами угадывать предметы, которые имеют запахи. Кто хочет поиграть? Давай я тебе завяжу глаза шарфом, а ты по запаху определи, какой предмет я тебе поднесла?
- Ребята давайте я вас научу, как с ветерком можно по-разному играть, если научиться сильно, дуть.
Опыт с мыльными пузырями.
Давайте пройдем и сядем за столы. Посмотрите, что стоит на столах?
Здесь стоят стаканчики с чем? Правильно с водой. Давайте опустим один конец наших волшебных палочек в воду и подуем в них… дети, что произошло? Что мы увидели? Пузыри воздуха… А как он там оказался? Мы выдохнули его. А теперь давайте добавим в стаканчики мыло и еще раз подуем, чтобы еще увидеть воздух. Рядом стоят маленькие стаканчики с жидким мылом. Добавьте его в стаканы с водой. (Дети надувают мыльную шапку.)
-Ребята, как мы смогли надуть такие пузыри?
-Мы надули их через волшебную палочку воздухом.
-Правильно, мы надули их с помощью воздуха, который мы выдыхали.
-Какие пузыри? Легкие, воздушные… потому что внутри них что? Значит воздух какой? Легкий! А что еще мы сможем надуть с помощью воздуха?
Игра с вертушкой.
-Ребята, а как вы думаете, вертушку можно заставить крутиться? Давайте сделаем ветер, подуем. Вот какие мы молодцы! А ветер настоящий волшебник. Он может заставлять плыть даже корабли.
Опыт с корабликами на воде.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Тот бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
- А вы хотите попробовать? Где плавают кораблики? Наше море будет в тазиках. Опустим корабли на воду. Почему они не плывут? Давайте посмотрим, как можно гнать по волнам маленькие парусники. (в нескольких тазах с водой плавают парусники). Дуют на паруса, кораблики плывут (слабо, сильно дуют). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли быстрее?
- Карлсон: Мне очень понравилось ребята быть ветерком. Теперь я знаю, что ветерка, его не видно, но мы можем его почувствовать.
Рефлексия. Итог занятия.
- Вот мы и нашли друга Карлсона. Ветерка, его не видно, но мы можем его почувствовать и даже с ним поиграть.
-Воздух можно чувствовать? Что для этого мы делали? (дули)
- А как вы думаете, где больше всего ветерок любит гулять (на улице.)
- Ребята, ветерок приглашает всех нас на улицу поиграть с вертушками и весёлыми мешочками и воздушными шариками.


title: Тест "Почему мы частослышим слово «Экология»?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 58
     Почему мы часто
     слышим слово
      «Экология»?
                            (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Что изучает экология?

Б.

А.
2. Экология учит нас ...
А. Правила поведения в школе
Б. Правила поведения в транспорте
В. Правила поведения в природе
3. День Земли отмечают...
А. 1 января
Б. 22 апреля
В. 1 мая
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
А
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/3.jpg
http://freewallpapersworld.com/ui/images/5/WDF_1743794.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0c39/00047908-a58ce807/hello_html_m2f0d20ee.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Презентация "Сандар"

extracted_text:
Орлюк В.А.МБОУ Петровская СОШ Гурьевского района

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
ПОСЛОВИЦЫ
ЧИСЛА
ЛОГИКА
Әр түрлі

Электр қондырғы
Генератор
Трансформатор
Жалғастыру
Генератор
Турбогенераторда қолданылатын суыту жүйесі
   Тікелей ауалы
Жалғастыру
Мысық қапта
Турбогенератордың айналу жиілігі
1500-3000 айн/мин
Жалғастыру
Генератор
Гидрогенератор айналу жиілігі
60-600 айн/мин
Жалғастыру
Генератор
Синхронды генератор үшін міндетті қатынас
n=60f/p
Жалғастыру
Генератор
Турбогенераторларда қолданылмайтын суыту жүйесі

Тікелей ауалы
Жалғастыру
Трансформатордың механикалық және конструкциялық негізі болатын элемент
Магнит өткізгіш
Трансформатор
Бір орамды
Жалғастыру
Күш трансформаторының болмайтын түрі
Трансформатор
Жалғастыру
Тасымалдау қиын болған кезде қолданылатын күш трансформаторлары
Бір фазалы
Трансформатор
Жалғастыру
    Таралған орамды трансформаторды қолдану ерекшелігі
330-500 кВ тарату қондырғысының сүлбесін жеңілдетеді
Мысық қапта
Жалғастыру
      Трансформатордың ҚТ кернеуінің сипаттамасы
Орамдардың толық кедергісі
Трансформатор
Жалғастыру
Электрлік қосалқы станцияларының тағайындалуы
Электр қондырғы
Элект энергияны түрлендіру және тарату
Жалғастыру

Элект қондырғысының номиналды кернеуі

Электр қондырғылардың ұзақ жұмысына арналған кернеу
Электр қондырғы
Жалғастыру
Электр қондырғының өндірілген немесе тұтынылған энергиясының формуласы
Wп=ΣPi Ti
Мысық қапта
Жалғастыру
Электр қондырғының бейтарапы
Трансформатор мен генератор орамдарының жұлдызша жалғанған ортақ нүктесі
Электр қондырғы

Жалғастыру
       Оқшауланған бейтарап режим электрқондығының қандай түрде қолданылады?
U=3-35 кВ
Электр қондырғы

Жалғастыру
Синхронды компенсатордың айналу жиілігі

 750-1000 айн/мин
Әр түрлі
Жалғастыру
“Компаундтау” терминінің түсінігі
Қозу тогын статор тогына байланысты реттеу
Әр түрлі
Жалғастыру
          Тәуелді қозу жүйесін “тәуелді” деп атау себебі
Электірлік тораптың жұмысына тәуелді
Әр түрлі
Жалғастыру
Жай  трансформатордан автотрансформатордың құрылымының ерекшелігі?
Әр түрлі
ЖК және ОК орамалар арасындағы электрикалық байланыстарында
Жалғастыру
Қысқа тұйықталу нүктесіндегі преродикалық токты табу мәні
Мысық қапта
In.o.=Е* Iб /Хкор


title: Конспект урока "Позвоночные в воде и около воды - земноводные" 3 класс

extracted_text:
Позвоночные в воде и около воды -  земноводные
Цель:  расширить знания учащихся о разнообразии животного мира нашей
планеты.
Задачи:
- совершенствовать знания учащихся о позвоночных животных на примере
земноводных;
- развивать когнитивные процессы (внимание, монологическую речь, логическое
мышление, память);
- воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру.
Формы работы: а) взаимопроверка (актуализация знаний);
                   б) фронтальная (беседа);
                   в) индивидуальная (закрепление).
Методы:              словесные (беседа с элементами самостоятельной
 работы),
                             наглядно-образные (иллюстрации),
                             мультимедиа.
Организация деятельности на уроке:
                            развивающее повторение (актуализация знаний);
                            изучение нового материала;
                            рефлексия.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент. Психологический настрой.
   2. Актуализация знаний (слайд 2) :
    • На какие две группы можно разделить животных?
    • На какие две группы, в свою очередь, можно разделить многоклеточных
      животных?
    • Почему животные названы беспозвоночными? Кто к ним относится?
    • Почему животные названы позвоночными? О каких позвоночных животных мы
      с вами говорили на прошлом уроке?
    • Назовите основные признаки, по которым животное можно отнести к рыбам.
    • Упражнение на логику: как правильно сказать: у рыб нет зуб или у рыбов
      нет зубов?
    • Игра на внимание «Где какая рыба»  (взаимопроверка) (слайд 3)

   3. Сообщение темы урока
         • Представьте, что вы гуляете по лесу. В воздухе чувствуется запах
           цветущих трав. Рядом протекает небольшая речушка. (ролик) (слайд
           3)
    • Что за звуки слышим мы?
    • Кто их издает?
    • Как вы думаете, можно ли отнести лягушек к рыбам, ведь они плавают в
      воде? Почему?
        Запись темы в тетрадь (слайд 4)
    • Лягушки относятся к земноводным. Как вы понимаете значение слова
      «земноводные»? Земноводных иногда называют амфибии, что значит
      «двоякодышащие» (запись)

   4. Работа по теме урока

         • Признаки земноводных (под запись)

   1. Органы дыхания взрослых животных — кожа и легкие, у личинок — жабры.

   2. Кожа тонкая, голая, влажная, богатая слизистыми железами.

   3. Тело подразделяется на голову, туловище и две пары пятипалых
      конечностей. У небольшой группы земноводных имеется хвост.

   4. Земноводные — хищники. Питаясь почти исключительно животной пищей,
      земноводные истребляют насекомых, вредящих садам, огородам, полям,
      лесам и лугам. Поедают они и различных переносчиков заболеваний:
      комаров, москитов, оводов, слепней и их личинок, а также моллюсков и
      червей. Амфибии в больших количествах, чем птицы, поедают насекомых с
      неприятным запахом и вкусом, а также насекомых, обладающих
      покровительственной окраской. Кроме того, они охотятся ночью, когда
      подавляющее большинство насекомоядных птиц спит.

   5. Кто из вас знает, что происходит с земноводными в холодное время года?
      Амфибии – холоднокровные животные, т.е. температура их тела близка к
      окружающей среде  и организм приспособлен к значительным ее перепадам.
      Большинство из них очень чувствительно к температуре. В холодную
      погоду они впадают в спячку, прерывающуюся только при достаточном
      потеплении. Многие формы переживают периоды сильной жары или засухи,
      зарываясь в почву.

         • Группы (слайды 4-7)
Земноводные — самый малочисленный класс позвоночных, включающий лишь около
2100 (по другим источникам около 4500) современных видов, представленных
тремя отрядами: хвостатых, безногих и бесхвостых.
    ➢ Безногие земноводные (Apoda) объединяют примерно 55 видов тропических
      червяг, большинство из которых ведет подземный образ жизни. По-
      видимому, это очень древние земноводные, дожившие до наших дней
      благодаря приспособленности к роющему образу жизни
    ➢ Бесхвостые земноводные (Anura) содержат наибольшее число — около 1800
      — видов, приспособившихся к передвижению по суше прыжками при помощи
      удлиненных задних конечностей. Сюда относятся различные лягушки, жабы,
      чесночницы, жерлянки, квакши и т.п. Распространены бесхвостые по всем
      материкам, кроме Антарктиды.
    ➢ Хвостатые земноводные (Caudata, или Urodela) более примитивны; их
      всего около 280 видов. К ним относятся всевозможные саламандры и
      тритоны, распространенные почти исключительно в северном полушарии.

         • Презентация учащегося «Пятнистая саламандра» (слайд 7 про
           гиперссылке)

         • Опрос (дом. задание) Дома вы просили ответить своих близких и
           знакомых на вопрос: когда вы видите лягушку, жабу или тритона,
           то испытываете:

        а) восторг, радость;

        б) равнодушие;

        в) ужас, неприятие.

        Данные опроса можно увидеть на диаграмме (слайд 8).

         • Значение:

    ➢ земноводные уничтожают вредителей растений;
    ➢ являются необходимым звеном в цепях питания;
    ➢ объект лабораторных исследований;
    ➢ из ядовитых выделений желез изготавливают лекарственные
    ➢ препараты;
    ➢ в некоторых странах земноводных употребляют в пищу;
    ➢ многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для
      красоты.

         • Вывод: амфибии поддерживают в природе равновесие, которое
           сложилось за миллионы лет существования биосферы. Они – часть
           сложной системы с названием «Природа», а все, что входит в нее,
           тесно связано друг с другом.

         • Продолжительность жизни земноводных невелика (слайд9).
   Земноводные – животные скромные, даже невзрачные. Но и в их жизни, если в
нее вглядеться, можно найти немало любопытного. Вот некоторые из их
рекордов:
         ➢ Самая большая жаба – жаба-ага, обитающая в тропической зоне
           Южной Америки и Австралии. Масса среднего экземпляра составляет
           450 г.
         ➢ Из бесхвостых земноводных самая крупная – лягушка-голиаф. Она
           достигает в длину 33 см и может достигать вес – 3,66 кг.
         ➢ Самое крупное современное земноводное, достигающее длины 1,5 м
           в длину, - исполинская саламандра. Живет в горных ручьях и реках
           Восточного Китая и Японии.
         ➢ Самое северное земноводное – сибирский углозуб, который
           встречается даже в районе Полюса холода Северного полушария. Он
           выживает даже при охлаждении до -45ºС, способен вмерзать в лед и
             «оживать» после оттаивания.

   5. Закрепление.  Подведение итогов (слайд 10).
         • Заполните пропуски:
      Земноводные – _______________________ животные, приспособленные к
      жизни в ___________ и на _______________. Как у всех наземных
      позвоночных, у них имеются ___________________ и ________________.
      Водные черты земноводных проявляются в том, что
      ____________________________________ в воде. У взрослых в дыхании
      участвует голая слизистая кожа. Поэтому земноводные придерживаются
      влажных местообитаний.

    • Тест (с фронтальной проверкой)

   6. Домашнее задание: с.28, вопросы

   7. Рефлексия (слайд 11)

                            Послание человечеству
     Мы познакомились с представителями класса земноводных, узнали об их
                   приспособлении к жизни, роли в природе.
    Представьте себя в роли какого-либо земноводного и напишите послание
              человечеству. Чтобы вы хотели сказать нам, людям?
    Не забудьте в первом предложении представиться, чтобы мы знали, какое
          земноводное к нам обращается. Достаточно 4-5 предложений.


title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "Дорогами родной Макеевки" 2-3 класс

extracted_text:
Ход занятия
Организация начала занятия
Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету скажу вам:
“Будет интересно!”
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Ребята, каким бы вы хотели видеть сегодняшнее занятие? Выберите нужные слова.
Запись на доске:
Занятие
Интересное
Скучное
Познавательное
Неинтересное
Плодотворное
Бесполезное
Развивающее

Чтобы занятие получилось интересным плодотворным, познавательным, развивающим, недостаточно работы одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на занятии ученики?
В конце мы проанализируем, получилось ли занятие таким, каким мы его хотели видеть.
Сообщение темы занятия
Сегодня у нас особенное занятие.
А для того, чтобы узнать его тему отгадайте загадку.
О ней все знают,
Любят, уважают,
А солдат на посту
Бережет, охраняет.
Кто она, все знают!
(Родина)
Итак, о чем мы с вами поговорим? (о Родине)
Прослушайте песню, просмотрите видеоряд и попробуйте ответить на вопрос: «Что же такое РОДИНА?»

(просмотр видео, сопровождаемого песней «С чего начинается Родина»)

Ребята, так что же такое Родина? (ответы детей)
Родина – это территория, где человек родился, среда, в которой он вырос, живёт и воспитывается.
Различают большую и малую Родину.
Под большой Родиной подразумевают страну, где человек вырос, живёт и, которая стала для него родной и близкой.
Как называется наша большая Родина? (Донецкая Народная Республика)
Малая Родина - это то место, где ты родился и вырос: твой дом, твоя улица, твой город…
Как называется наша с вами малая Родина? (город Макеевка)
Для Республики наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем!
Так вот сегодня мы с вами отправимся в путешествие по дорогам нашей родной Макеевки, окунёмся в её историю, узнаем о знаменитых людях нашего города, повторим его символику, полюбуемся достопримечательностями, проверим, насколько хорошо знаем природу нашего края.
Как вы считаете, на каком транспорте стоит совершить путешествие, учитывая то, что наш город не такой уж и большой? (на автобусе)
Я буду вашим экскурсоводом, проведу вас по всем «неизведанным тропинкам», останавливаясь на важнейших станциях путешествия.

Основная часть
Слушание легенды
Усаживайтесь поудобнее, наш автобус отправляется в путешествие по Макеевке!

(включается звук заводящегося автобуса)

Кстати, а знаете ли вы откуда название нашего города?
По пути на станцию №1 мой помощник – электронный путеводитель - расскажет вам легенду о происхождении названия нашего города.

Звучит аудиозапись:
Название города Макеевка, по легенде, происходит от имен Макея и Евы, жителей когда-то небольшого поселка.
Макея люди очень любили за доброту, трудолюбие и готовность всегда прийти на помощь. А Еву, его жену, не любили, потому что она была женщиной недружелюбной, сварливой и злой. Поэтому жители поселка звали ее просто Евкой.
Этот поселок не имел названия, и жителям это не нравилось. Долго не думали, так как был только один человек, о котором абсолютно все отзывались хорошо и который заслуживал, чтобы в его честь был назван поселок.
Пришли жители к Макею и сказали, что хотят назвать поселок Макей. Но Макей не согласился с ними, потому что считал, что и имя его жены тоже должно быть в этом названии, так как любил он ее очень сильно, и если Бог соединил их, то они должны быть всегда вместе. Подумали жители над Макеевыми словами и решили: пусть в названии будет и имя Макея, и имя Евки, может, успокоится сварливая женщина. Так и назвали Макеевка.
Станция «НАША ИСТОРИЯ»
Рассказ учителя
Вот мы и прибыли на станцию №1 «Наша история».
(включается короткий звук, означающий остановку автобуса)
Для начала мы отправимся в прошлое нашего города, которое оживёт для нас в иллюстрациях…
(просмотр слайд-шоу «История Макеевки», сопровождаемого рассказом учителя)
У нашего города интересная, самобытная история, уходящая корнями глубоко в прошлое.
Территория, где сегодня находится город, была заселена еще около 150 тыс. лет назад. Это подтверждается многочисленными археологическими находками.
Город МАКЕЕВКА основан в 1690 г. История города начинается с казацких поселений Ясиновка, Нижняя Крынка, Землянки, Макеевка.
Почти 300 лет назад на территории нашего края Г. Г. Капустин открыл месторождения каменного угля. С этого времени начинается развитие промышленности региона, возникают шахты и шахтные поселки.
Ровно 100 лет назад поселок Дмитриевский, который стал основой нашего города, получил статус города. Потом город Дмитриевск переименовали в город Макеевка.
В годы второй мировой войны город был разрушен, погибло много мирных жителей, но за заслуги того времени был награжден орденом Трудового Красного Знамени.
Макеевка строилась буквально с нуля, на сегодняшний день восстановлена

Игра «Атака»
Чтобы закрепить наши знания, поиграем в игру «Атака».
Правила таковы: один из вас будет атакуемым вопросами, т.е. будет отвечать, а остальные должны составлять и задавать вопросы, т.е. атаковать одноклассника.
Станция «НАШИ ЗНАМЕНИТОСТИ»
Наш город развивается благодаря жителям, которые трудились, трудятся и будут трудиться на его благо. Многие из прославились на весь мир. И сегодня мы с ними познакомимся на станции «Наши знаменитости»

(включается короткий звук, означающий остановку автобуса)

Поднимите руки те, кто хочет, чтобы в будущем о вас точно так же говорили на занятиях в школе, потому что вы прославились и прославили свой город?
«Мозговой штурм»
Как вы считаете, кем нужно работать, чтобы «достигнуть высот»? (дети выдвигают предположения, обсуждают, анализируют и вместе с учителем приходят к выводу, что важен не род деятельности, а способности человека, черты характера)
Какими качествами нужно обладать, чтобы добиться успеха?
Рассказ учителя
Действительно, среди знаменитых людей Макеевки трудолюбивые, настойчивые, смелые, талантливые люди.

Одним из них был Александр Ханжонков - родоначальник отечественного кинематографа, один из первых, кто стал не только снимать, но и зарабатывать на кино большие деньги. Сначала он с партнерами занимались прокатом зарубежных фильмов. Потом Ханжонков занялся производством собственных фильмов.

Алла Беженова – известная поэтесса. В девятом классе написала первое стихотворение. Поэтесса печаталась в журналах, была лауреатом нескольких литературных премий. Руководила кружком юных поэтов в школе. Имя поэтессы присвоено библиотеке в городе Макеевка.

 Геннаадий Ветров -  артист эстрады, актёр, юморист, пародист, певец, клоун, сочинитель стихов и каламбуров, телеведущий.
В школе Гена Ветров был отличником. Учился в музыкальной школе, лепил фигурки из глины. После школы решил стать художником, потом инженером-сантехником, профессиональным артистом.
Мария Ремень — бегунья. С 12 лет начала заниматься бегом в Детско-юношеской спортивной школе. Стала призёром Олимпийских игр, чемпионкой Европы, Заслуженным мастером спорта.
Владимир Талашко - известный актёр. На конкурсе художественной самодеятельности юношу заметил режиссёр театра. Родители были против, считая профессию актёра несерьезной. Тем не менее он работал актером в Донецком театре, потом активно снимался. Сейчас снимается преимущественно в качестве ведущего.

Игра «Да/Нет»
Запомнили ли вы, чем прославились люди из Макеевки? Мне поможет ответить на этот вопрос игра «Да/Нет». Если вы согласны с утверждением, которое я говорю, показываете зеленый кружочек, а если нет – красный.
Александр Ханжонков – известный кинематографист.
Александр Ханжонков не снимал свои фильмы, а только занимался прокатом зарубежных
Алла Беженова – известная спортсменка.
Имя Аллы Беженовой присвоено библиотеке в городе Макеевка.
Геннадий Ветров - артист эстрады, актёр, юморист, пародист, певец, клоун, сочинитель стихов.
В детстве Геннадий Ветров плохо учился.
Мария Ремень – спортсменка (бегунья)
Владимир Талашко - известный актёр.
Родители поощряли выбор профессии Владимира Талашко.
Понравилось ли вам пребывать на этой станции, узнавать о «знаменитостях» Макеевки?
Станция «НАША СИМВОЛИКА»
Но нам пора двигаться дальше.
Ребята, как одним словом можно назвать герб, флаг, гимн? (символика)
Именно так и называется следующая станция: «НАША СИМОЛИКА»

(включается короткий звук, означающий остановку автобуса)

У каждого города, каждой страны она своя.
Давайте закрепим знания о гербе, гимне, флаге нашего города.

Игра «Найди флаг»
Для защиты своей земли от врагов воины объединялись в войско. Чтобы издалека было видно, какое войско идет в поход или занимает город, на длинную палку прикрепляли кусок ткани, раскрашенной в те или иные цвета. Ткань развевалась на ветру, и такой знак был виден очень далеко. Так появились первые флаги. В наше время флаг есть у каждой страны, каждого города, в том числе и у нашего. Все они отличаются друг от друга.

Перед вами 3 флага. Определите, какой из них является флагом города Макеевки.

Флаг Макеевки расположен под №2.
Какой флаг расположен в левом верхнем углу? (флаг Донецкой области)
Что обозначают звезды на этом флаге?
Какой флаг расположен под №1? (флаг ДНР)
Какой флаг расположен под №3? (флаг Российской Федерации)

Игра «Найди герб»
Древние воины и рыцари защищали себя шлемами, доспехами и щитами. В сверкающих металлических латах трудно было узнать, кто этот рыцарь. Чтобы узнавать друг друга в бою, они стали наносить на свои щиты и одежду различные изображения. Это могли быть простые фигуры, предметы, растения, животные и тд. Например, воин, который хотел быть отважным и ловким, как лев, изображал льва на своем щите, другой рисовал медведя, надеясь быть таким же сильным. Рыцари видели изображения на щитах и отличали своих воинов от чужих. Такие изображения стали называть гербами. Со временем гербы стали иметь не только рыцари, гербами обзаводились мастеровые, знатные семьи, города и страны. Гербы вывешивались на домах и замках, на воротах перед въездом в город, изображались на монетах, печатях и важных документах. Сейчас гербы есть у всех стран и городов в мире.

Есть свой герб и у нашего города– Макеевки. Найдите его среди 3 остальных гербов.

Герб Макеевки расположен под № 3.
Расскажите то, что вы знаете о значении элементов герба (числа, скрещенных молотов, солнца).
Какой герб расположен под №1? (герб ДНР)
Какой герб расположен под №2? (герб Российской Федерации)

Игра «Собери строки гимна»
К символам нашего города, кроме герба и флага, относится ещё один. Гимн – это торжественная, величественная песня. Он исполняется в особо важных и торжественных случаях, например, когда встречают важных гостей из других стран, или награждают победителей соревнований.

Вспомним же строки гимна города Макеевки. Перед вами 4 строки припева, расположите их в правильном порядке.

Как нужно слушать гимн?
Прослушаем гимн Макеевки.
(Прослушивание гимна)
Какие чувства у вас возникают, когда вы слушаете его?

СТАНЦИЯ «НАШИ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ»
Мы, жители Макеевки, патриоты своего края, должны знать не только символику, но и то, чем гордиться наш город.
Поэтому сейчас мы прогуляемся по СТАНЦИИ «НАШИ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ»
(включается короткий звук, означающий остановку автобуса)

«Микрофон»
Представьте, что к вам в гости приехал друг иностранец и просит вас провести экскурсию по своему городу.
Куда вы отвели бы своего гостя в первую очередь?
Какие еще места вы показали бы ему? Почему?

Игра «Собери пазл». Работа в группах
На этой станции мы с вами имеем возможность закрепить наши знания, узнать что-то новое о достопримечательностях города и увидеть их своими глазами.
Для этого объединитесь в 6 групп.
Каждой группе нужно будет собрать и склеить пазл, в результате чего вы получите иллюстрацию достопамятности Макеевки и её название (на обратной стороне).
Капитан команд покажут нам «знаменитые места» Макеевки и расскажут о них.
СТАНЦИЯ «НАША ПРИРОДА»
Все эти достопримечательности созданы людьми…
Ребята, а как называется все, что нас окружает, кроме сделанного человеком? (природа)
В разных уголках земного шара природа отличается. Наш родной край не исключение, его природа неповторимая и единственная во всем мире. Убедимся в этом, остановившись на станции «НАША ПРИРОДА»

(включается короткий звук, означающий остановку автобуса)
Разгадывание кроссворда «Природа нашего края»
Насколько хорошо вы знаете родную природу, проверим с помощью кроссворда. Я буду задавать вопросы о животных, растениях, водоемах, полезных ископаемых нашего края.

Мелкий, красивый и ловкий зверек с вытянутым телом и очень пушистым хвостом
Искусственная насыпь из пустых пород, которая остается после добычи угля
Маленькие птички с коричневато-серым оперением, они являются самыми известными пернатыми, которые с огромным удовольствием соседствуют с человеком.
«Стройное» дерево с белой корой, которое весной «надевает» сережки.
Полезное ископаемое, которым богата наша земля
Дерево с тонкими гибкими ветвями и узкими листьями, которое обычно растет над водой
Искусственный водоём, в котором мы купаемся жарким летом.
Насекомое с длинными крыльями, большими глазами, которое летает над водой
Дерево, которое «сеет пух»
Предназначенная для отдыха открытая озеленённая территория.
Дерево с небольшими душистыми белыми цветами, которые используют в лечебных целях
Закончите предложение: «зима в Макеевке холодная, ветряная, часто стоят … около 5-10 градусов»
Рыба «с усами»
Птица, которая лечит деревья
Река, протекающая по территории Донецкой области, в т.ч. и Макеевки

Какое ключевое словосочетание мы получили? (БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ)
Согласны ли вы с этим утверждением?
Почему нужно беречь природу?
Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети тоже могут внести свой посильный вклад?

«Аукцион»
Объявляю АУКЦИОН! Кто скажет больше?
Скажите, как мы можем помочь природе нашего края? (подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц зимой; оказание помощи больным деревьям; посадка растений в зеленых зонах города и школы)

Надеюсь, что мы недаром остановились на этой станции и вы поняли, насколько наша природа уникальна, но в то же время беспомощна. И кто, если не мы, поможет ей?..

Подведение итогов занятия
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая ,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
На этой лирической ноте, мы заканчиваем наше путешествие. Конечно, невозможно всё рассказать о Родине, охватить её богатую историю, её традиции, красу. Важно понять только одно: если мы будем любить и беречь свою Отчизну, то наша Родина будет богатеть и процветать.  Вместе мы великая сила!
«Рефлексивный экран»
Выберите себе фразу и закончите ее самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
Как вы считаете, получилось ли нам сделать наше занятие таким, как мы хотели в его начале?
Были ли такими, какими планировали: активными, трудолюбивыми, внимательными?
МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА ЗАНЯТИЕ!
Окончено занятие, и выполнен наш план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Хапланов Н.В. Макеевка: История города.-Донецк: ТОВ «ВПП «Проминь», 2010. – 584с.:ил.
Макеевка: Справочник/Состав.Я.Т.Губенко, В.С.Шептуха. Донецк: Донбасс, 1981.-152с.:ил.
Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Ло- гинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
Д.Н.Кавтарадзе «Обучение и игра. Введение в активные методы обучения». Изд. Просвещение 2009г
Интернет-рессурсы
Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BA%D0%B8
Маяк Макеевки http://mayak-makeevki.in.ua/about-makeevks/171-simvolika-makeevki.html
Триаадвизор https://www.tripadvisor.ru/Attractions-g2689831-Activities-Makiivka_Donetsk_Oblast.html
http://changeua.com/eti-lyudi-iskusstva-proslavili-donbas/


title: Контрольная работа "Живой организм" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Живой организм»
Вариант 1.
Задание 1. Допишите предложения.

1.Организмы бывают  …. ,например некоторые водоросли, бактерии, и …. , в которых все клетки тесно связаны между собой.

2.Живые … имеют сходное строение. Им свойственны все основные … живого. Организмы питаются, …, двигаются, … , растут и развиваются, обладают …. .

Задание 2. Напишите определения.

1.Живой организм – это ________________________________________________________
2.Биология – это _______________________________________________________________
3.Наблюдение – это ____________________________________________________________
4.Клетка – это _________________________________________________________________
5.Химическое явление – это_____________________________________________________

Задание 3. Подпишите, каким ученым принадлежат эти достижения.

Задание 4. Найдите соответствия.
1.

2.

3.

Задание 5. Напишите полный развернутый ответ.

1.Чем живой организм отличается от неживого?

2.В чем заключается роль белков в организме?

3.В чем отличие штативной лупы от ручной лупы?

4.Назовите древнегреческого ученого, который был одним из основателей биологии. В чем состоит его вклад в развитие биологии?

Контрольная работа по теме: «Живой организм»
Вариант 2.

Задание 1. Допишите предложения.

Живую природу изучают различными …. Главные из них – наблюдение, …. , измерение.
Живые существа имеют …. строение. Главные части клетки - … …, цитоплазма и ….
В состав живых организмов входят … вещества и … вещества.

Задание 2. Напишите определения.

1.Развитие – это _____________________________________________________________________
2.Ботаника – это _____________________________________________________________________
3.Эксперимент (опыт) – это ____________________________________________________________
4.Лупа – это _________________________________________________________________________
5.Элементы – это _____________________________________________________________________

Задание 3. Подпишите, каким ученым принадлежат эти достижения.

Задание 4. Найдите соответствия.

1.

2.

3.

Задание 5. Напишите полный развернутый ответ.

1.Чем рост растения отличается от роста животного?

2.Перечислите основные методы изучения природы.

3.Что является главной частью любого увеличительного прибора?

4.Какова функция воды в живом организме?

Контрольная работа по теме: «Живой организм»
Вариант 3.

Задание 1. Допишите предложения.

Все тела состоят из …. В природе они могут находится в твердом, … и газообразном ….
Ученых, изучающих природу, называют …. Аристотель первым разработал …. животных.
Лупа и микроскоп предназначены для … изучаемых ….

Задание 2. Напишите определения

1.Химическое явление – это ______________________________________________________________
2.Ботаника – это ________________________________________________________________________
3.Раздражимость – это ___________________________________________________________________
4.Измерение – это _______________________________________________________________________
5.Клетка – это __________________________________________________________________________

Задание 3. Подпишите, каким ученым принадлежат эти достижения.

Задание 4. Найдите соответствия.

1.

2.
Найдите соответствие:

3.

Задание 5. Напишите полный развернутый ответ.

1.В каких состояниях в природе могут находиться вещества?

2.Что является единицей строения живых существ? Как она называется и кто ей дал такое название?

3.Перечислите органоиды клетки.

4.Какова роль нуклеиновых кислот в клетке?


title: Тексты контрольных работ по математике 2 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа №1

   1.  Найди сумму чисел: 9 и 3.
       Найди разность чисел: 11 и 2.
       Уменьши число 8 на 2.
       Увеличь число 6 на 3.

   2. Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):
                                 7 + 3 …  9
                                 12 + 5 … 17

   3. Вычисли:   10 – 8 + 4 =
                            6 + 4 – 3 =

   4. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

   5. Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок
      осталось?

   6. Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см
      больше.

   7. Вырази:
        15 см = … дм …см
        1 дм 7 см = … см

Входная контрольная работа №1

   2.  Найди сумму чисел: 9 и 3.
       Найди разность чисел: 11 и 2.
       Уменьши число 8 на 2.
       Увеличь число 6 на 3.

   8. Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):
                                 7 + 3 …  9
                                 12 + 5 … 17

   9. Вычисли:   10 – 8 + 4 =
                            6 + 4 – 3 =

  10. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

  11. Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок
      осталось?

  12. Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см
      больше.

  13. Вырази:
        15 см = … дм …см
        1 дм 7 см = … см

                           Контрольная работа № 2
                    по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

                                 Вариант 1.

   1. Реши задачу:
   Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

   2. Реши примеры:
   69 + 1 =                  5 + 30 =                 56 – 50 =
   40 – 1 =                   89 – 9 =                 80 – 20 =

   3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
   8 м * 7 дм                1 м * 98 см
   25 мм * 4 см            53 мм * 5 см

   4. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну
      строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

      5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
       7 <                    9 > 8              3 < 0

      6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1
белый.
       Сколько рыжих котят у кошки?

                           Контрольная работа № 2
                    по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

   2. Реши примеры:
   6 + 40 =                   49 + 1 =               34 – 4 =
   87 – 70 =                  90 – 1 =               60 – 20 =

   3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
   6 м * 9 дм                1 м * 92 см
   13 мм * 2 см            68 мм * 6 см

   4. Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все
      двузначные числа, начиная с наименьшего.

   5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:
   5 < 5                 2 > 3                6 < 0

   6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с
   тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 3  за 1 четверть

                                  Вариант 1

   1. Реши задачу:
   На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин
   уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
   Составь и реши задачи, обратные данной.

   2. Найди значения выражений:
   6 + 7 – 9 =                           15 – (3 + 5) =
   10 + 3 – 4 =                          8 + (12 – 5) =
   18 – 10 + 5 =                        9 + (13 – 7) =

   3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
   4 см 2 мм * 24 мм              1 м * 100 см
   7 + 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.

   4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

   5. Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все
      двузначные числа в порядке возрастания.

      6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша

     ещё  несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела
Маша?
   Контрольная работа № 3  за 1 четверть

                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них
   осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
   Составь и реши задачи, обратные данной.

   2. Найди значения выражений:
   5 + 8 – 9 =                           14 – (2 + 5) =
   10 + 5 – 6 =                          4 + (16 – 8) =
   19 – 10 + 7 =                        9 + (18 – 10) =

   3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
   3 дм 2 см * 23 см             1 см * 10 мм
   8 + 5 * 14                          1 ч. * 30 мин.

   4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

   5. Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все
      двузначные числа в порядке убывания.

      6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет
съел его
       брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?
                       Контрольная работа № 4 по теме
           «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

                                 Вариант 1.
   1. Реши задачу:
   В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц,
   а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?

   2. Найдите значения выражений:
   40 + 5 =               30 + 20 =
   26 + 2 =               70 + 13 =
   76 – 70 =              28 – 8 =
   60 – 40 =              37 – 6 =

   3. Вычислите, указав порядок действий:
   60 – (2 + 3) =                    15 + (19 – 4) =

   4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина
   зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.

   5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
   1). равенство сохранилось;
   2). знак равенства изменился на знак «>».
                          52 + □ = 52 + □
       Сделай две записи.

                       Контрольная работа № 4 по теме
           «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё
   8. Сколько машин осталось в гараже?

   2. Найдите значения выражений:
   50 + 5 =               70 + 20 =
   46 + 3 =               80 + 17 =
   36 – 20 =              39 – 9 =
   80 – 40 =              56 – 4 =

   3. Вычислите, указав порядок действий:
   83 + (5 - 3) =                    70 - (50 + 20) =

   4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а
   шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

   5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
   1). равенство сохранилось;
   2). знак равенства изменился на знак «<».
                                                 41 + □ = 41 + □
       Сделай две записи.

                                   2 класс
                           Контрольная работа № 2

                                 Вариант 1.
   1. Реши задачу:
   В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а
   жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде
   жёлтых лампочек?

   2. Реши примеры:
   75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 =
   80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) =

   3. Реши уравнение:
   5 + х = 12

   4. Найди периметр данной фигуры:
                                    [pic]
   5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
   6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

   6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа
   так, чтобы записи были верными:
    * 8 < 13 – 8                       25 + 5 = 37 *

                                   2 класс
                           Контрольная работа № 2

                                 Вариант 2.
   1. Реши задачу:
   На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а
   шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили
   на ёлку?

   2. Реши примеры:
   54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =
   70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =

   3. Реши уравнение:
   Х + 7 = 16

   4. Найди периметр данной фигуры:
                                    [pic]
   5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
   5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

   6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа
   так, чтобы записи были верными:
   11 - 7 <  * 7                     68 *  = 57 + 3

                        Контрольная работа №6 по теме
         «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

                                  Вариант 1

1. Вычисли столбиком:
   53 + 37 =                      86 – 35 =
   36 + 23 =                      80 – 56 =
   65 + 17 =                      88 – 81 =

2. Реши уравнения:
   64 – х = 41                      30 + х = 67

3. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел  равна  16.  Сумма  первого  и  третьего  –  11,  сумма
третьего и
 второго – 8 . Найдите эти числа.

                        Контрольная работа №6 по теме
         «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

                                  Вариант 2

   1. Вычисли столбиком:
   26 + 47 =                           87 – 25 =
   44 + 36 =                           70 – 27 =
   69 + 17 =                           44 – 41 =

   2. Реши уравнения:
   х + 40 = 62                        х – 17 = 33

   3. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

   4. Реши задачу:
      Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего
      саженцев  посадили школьники?

      5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма
второго
      и   третьего – 9. Найди эти числа.

                           Контрольная работа № 7
                                за 3 четверть

                                 Вариант 1.

   1. Реши задачу:
   Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

   2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
   31 ∙ 2 =            8 ∙ 5 =            18 ∙ 4 =
   10 ∙ 4 =            3 ∙ 3 =           9 ∙ 1 =

   3. Сравни выражения:
   15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15             71 ∙ 5 * 5 ∙ 72
   7 ∙ 0 * 0 ∙ 16                                   (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9
   23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23                         84  ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9

   4. Реши уравнения:
   14 + х = 52                          х – 28 = 34

   5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1,
2. 3, 4,
      цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

                           Контрольная работа № 7
                                за 3 четверть

                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

   2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
   15 ∙ 4 =            8 ∙ 3 =            28 ∙ 2 =
   10 ∙ 6 =            2 ∙ 2=           8 ∙ 1 =

   3. Сравни выражения:
   16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16                     68 ∙ 6 * 6 ∙ 68
   8 ∙ 0 * 0 ∙ 11                                  (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2
   39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39                        48  ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8

   4. Реши уравнения:
   12 + х = 71                          х – 42 = 17

   5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5,
6, 7, 8,
      цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

                       Контрольная работа № 8  по теме
                       «Умножение и деление на 2 и 3»

                                 Вариант 1.

   1. Сделай к задаче рисунок и реши её.
   В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько
   рыбок поместили в каждый аквариум?

   2. Реши примеры:
   7 ∙ 2 =               9 ∙ 3 =             27 : 3 =
   3 ∙ 6 =               2 ∙ 8 =             16 : 2 =

   3. Реши уравнения:
   6 ∙ х = 12                    х : 3 = 8

   4. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше.
      Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились
верные
      равенства?

                                              9  7 = 9  6  9
                                              5  8 = 5  7  5

                       Контрольная работа № 8  по теме
                       «Умножение и деление на 2 и 3»

                                 Вариант 2.

   1.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
   Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков
   было на тарелке?

   2. Реши примеры:
   9 ∙ 2 =               7 ∙ 3 =             21 : 3 =
   3 ∙ 8 =               2 ∙ 6 =             12 : 2 =

   3. Реши уравнения:
   9 ∙ х = 18                    х : 4 = 3

   4. Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче.
      Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились
верные
      равенства?

                                              8  4 = 8  5  8
                                              6  7 = 6  8  6

                       Контрольная работа № 9 по теме
                               «Решение задач»

                                 Вариант 1.

   1. Реши задачу:
   На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве
   другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на
   строительстве двух домов?

   2. Реши задачу:
   В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов
   картофеля в каждом пакете?

   3. Реши задачу:
   Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось
   полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?

   4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у
   Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет?

                       Контрольная работа № 9 по теме
                               «Решение задач»

                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на
   14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?

   2. Реши задачу:
   В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов
   винограда в каждом ящике?

   3. Реши задачу:
   Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него
   осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей
   конструктора у мальчика?

   4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей
   меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей?

                      Итоговая контрольная работа № 10
                               за учебный год
                                 Вариант 1.

   1. Реши задачу:
   В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг
   желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

   2. Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
   54 + 38 =                        62 – 39 =

   3. Вычисли:
   6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 =
   20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =

   4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
   4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см  90 – 43 *  82 - 20
   7 ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67
   + 20 * 50 + 34

   5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

       6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё
стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

                      Итоговая контрольная работа № 10
                               за учебный год
                                 Вариант 2.

   1. Реши задачу:
   В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев –
   36 м. Сколько метров ткани осталось?

   2. Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
   47 + 29 =                        83 – 27 =

   3. Вычисли:
   7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 =
   10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =

   4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
   6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм  60 – 38 *  54 - 30
   5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48
   + 50 * 60 + 39

   5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

       6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в
вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

Контрольная работа

 Вариант – 1.
1.Реши задачу.

Карандаш стоит 2 рубля. Сколько стоят  4 таких карандаша?

2.Используя произведение,  найди частное.

5*10=50               7*9=63           6*4=24

50:10=                  63:7=               24:6=

50:5=                     63:9=              24:4=

3.Реши уравнение.

Х*2=6

4.Сравни.

0*4       1*4                               15*4    4*15

13-0     13+0                              3*8      8*2

5.Найди периметр квадрата со стороной 6 см.

Контрольная работа

Вариант -2.

1.Реши задачу.

Цена пирожного 9 рублей. Сколько стоят 4 таких пирожных?

2.Используя произведение,  найди частное.

7*10=70                           8*9=72                          5*6=30

70:7=                                72:8=
30:5=

70:10=                              72:9=
30:6=

3.Реши уравнение.

5*Х=50

4.Сравни.

0*7     1*7                            20*3       3*20

19+0    19-0                           5*4    3*5

5.Найди периметр прямоугольника со сторонами 3см  и  5см.


title: Конспект НОД "Будь здоров"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром.                                        Тема: «Будь здоров».
Задачи: формирование основ здорового образа жизни у младших дошкольников, развитие стремления соблюдать культурно-гигиенические навыки, воспитание бережного отношения к своему здоровью, умения сопереживать.
ОБОРУДОВАНИЕ: игрушка поросёнок, корзина для поросёнка, в которой лежат картинки для дидактической игры "Полезное-не полезное"(яблоко, морковь, молоко, чипсы, конфеты ; 2мольберта: на одном-тематические картинки-овощи, фрукты, рыба, молочные продукты; на втором-ватман с нарисованной тарелкой, фрукты-заготовки для аппликации.
Ход НОД: Дети входят в зал под музыку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько к нам сегодня пришло много гостей, давайте с ними поздороваемся.
Дети здороваются.
А теперь садитесь поудобнее, руки положите на колени, ноги поставьте ровно. Сегодня мы с вами поговорим о том, что же нужно делать, чтобы быть здоровыми и не обращаться за помощью к врачам.
(Раздаётся шорох за ширмой)
Воспитатель: Кажется, к нам кто-то торопится!
Поросёнок: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (ответы детей). Меня зовут Фунтик. Я пришёл к вам в гости и очень хочу узнать, чем вы занимаетесь в детском саду!
Воспитатель: Здравствуй, Фунтик! У нас, в детском саду, есть режим дня, весь день расписан по минутам. Ребята, а давайте расскажем Фунтику. Чем же мы занимаемся весь день? (ответы детей)
Поросёнок: Молодцы вы, ребята! А вот у меня нет режима дня. Я люблю спать до-о-олго! Есть мно-о-го! И оооочень люблю бегать по лужам! Ап-пчхи (чихает).
Воспитатель: Ты, кажется, Фунтик, простудился! Может в луже вода была холодная?
Поросёнок: Не знаю, я часто болею!
Воспитатель: Так ты, Фунтик, наверное просто не знаешь, что надо делать, чтобы не заболеть!
Поросёнок: А что надо делать?
Воспитатель: А мы с ребятами тебе расскажем и покажем. Ребята, а что мы с вами делаем каждое утро, когда приходим в детский сад? (зарядку).
Научим Фунтика делать зарядку? (да) .
Физминутка
Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик!
Раз-сюда (поворот туловища вправо, Два-сюда (влево, Повернись вокруг себя!
Раз -присели,Два -привстали!
А теперь попрыгаем, ножками подрыгаем! Раз, два,
Раз, два! Вот и кончилась игра!
Поросёнок: Как весело! Мне понравилось! А мне это точно поможет быть здоровым?
Воспитатель: Конечно, но ещё также необходимо кушать полезные продукты.
Поросёнок: какие?
Воспитатель: Например (показывает на мольберт с тематическими картинками)
Овощи и фрукты, Рыбу, молочные продукты
Вот полезная еда- Витаминами полна!
Поросёнок: А как я узнаю, какая еда полезная, а какая - нет? У меня в корзине чего только нет!
Воспитатель: А мы с ребятами тебе и здесь поможем! Ребята, мы с вами сейчас всю еду разложим в 2 корзинки: полезную-в зелёную, а вредную, от которой может заболеть живот и даже зубы-в красную. Красный цвет-опасность (дети по одному подходят к корзине, берут продукт, называют его и кладут в нужную корзинку). дидактическая игра "полезное-неполезное"
Поросёнок: Спасибо, вам ребята, теперь я точно буду знать, чем надо питаться!
Воспитатель: Фунтик, но это не всё. Овощи и фрукты надо обязательно мыть водой! А ещё наши ребята перед едой всегда моют руки с мылом! Ребята, давайте с вами покажем Фунтику, как мы моем руки.
(Пальчиковая гимнастика)
Руки моем не спешим И ребяток не смешим (трём ладошки друг о друга)
А душистым скользким мылом Ручки долго-долго мылим( "намыливаем")
Пену нежную взбиваем, Ею ручки покрываем (поглаживание кистей рук)
Моем чисто щёчки, носик, Глазки, лобик, подбородок.
Нежно щёчки вытираем полотенцем мягким,
Вытираем каждый пальчик, чтоб сухим стал гладким!
Нет ни капли на ладошках, У Наташки и Серёжки!
Поросёнок: Я обязательно научусь!
Воспитатель: Конечно, ведь это совсем нетрудно!
Поросёнок: Я понял, надо мыть руки и есть много фруктов! Только, где я возьму столько фруктов, ведь мне хочется, чтобы и мои друзья не болели!
Воспитатель: А мы сейчас с ребятами подарим тебе целую тарелку фруктов-на всех хватит!
Коллективная аппликация "Тарелка с фруктами"
Дети встают со стульчиков и подходят к столам (работа выполняется стоя) на тарелочках у детей лежат разнообразные фрукты, неподалёку стоит мольберт с ватманом, на котором нарисована тарелка. Дети намазывают выбранный ими фрукт клеем и приклеивают на тарелку, затем ребята вытирают руки влажными салфетками, выбрасывают их в мусорное ведёрко, которое стоит рядом и садятся на стульчики. Итог:
Воспитатель: Фунтик, ребята вам хочет что-то сказать!
Поросёнок: Спасибо вам, ребята, за подарок! Я узнал сегодня много нового и полезного для себя! И хочу вас угостить яблоками, чтобы вы никогда не болели и всегда были здоровыми!
Воспитатель: Давайте скажем Фунтику "спасибо! " и -"до свидания! ".
Дети выходят из зала.


title: Конспект занятия "Колющие и режущие предметы дома"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Колющие и режущие предметы дома».
Цель: Закреплять у детей знания об опасных предметах, об их необходимости для человека, о правилах пользования с ними.
Задачи:
-Расширить  знания детей об опасных предметах, возможность поранить острыми и режущими предметами.
-Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.
-Уточнять знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами.
 -Развивать логическое мышление, память.
 -Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость.
Оборудование: Карточки с загадками, картинки с опасными предметами, мяч, картинки с изображением лишних предметов.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, бес еды, чтение художественной литературы, дидактические игры, загадывание загадок. Выставка -  «Колющие и режущие предметы».
Методы и приёмы: Художественное слово, сюрпризный момент, использование музыки, использование наглядного материала, индивидуальные ответы детей, вопросы, пояснения.
Вос-тель: Ребята мы часто задумываемся о том, что может быть опасного в доме для нашего здоровья и для нашей жизни.
У всех в доме есть предметы, которыми мы можем пораниться. Как эти предметы мы можем назвать.
Дети: Опасные предметы.
Вос-ль: Правильно ребята. Сегодня мы с вами поговорим об опасных предметах.
Дети садятся на стульчики.
Стук в дверь. Звучит музыка и входит  Незнайка весь перебинтованный.
Вос-ль: Кто же это к нам пришёл.
Дети: Незнайка.
Вос-ль: Незнайка, что-то ты плохо выглядишь, ты наверно попал в плохую историю.
Незнайка: Да.
Вос-ль: Ребята давайте с вами послушаем, что произошло с Незнайкой.
Незнайка: Мы с моим другом Винтикам играли в разные игры. А потом решили перекусить. Стали резать хлеб и нож соскочил по руке. Я испугался и отскочил в сторону. Там оказалась кнопка, и я наступил на кнопку и проколол ногу, пал стукнулся головой о стул. Вот такая история произошла со мной. Я пришёл к вам, чтоб вы меня научили, как нужно обращаться с опасными предметами.
Вос-ль: Незнайка ты отдохни, а мы с ребятами отгадаем загадки.
Инструмент бывалый-
Не большой, не малый.
У него полно забот
Он и режет и стрижёт (Ножницы).

                                                      Он орудует так быстро:
                                                      Аккуратно, тонко, чисто.
                                                       Режет, режет всё подряд:
                                                      Фрукты, овощи, салат,
                                                       На пилу чуть – чуть похож.
                                                       Осторожно, острый…(Нож).
Где упрётся хвостом,
Станет дырка потом (Шило).
                                                         Бьют Ермилу по затылку,
                                                         Ну а он не плачет,
                                                          Только носик прячет (Гвоздь).
Деревянная шея,
Железный клюв,
Стучит «Тук, тук, тук» (Молоток).
Принялась она за дело:
Завизжала и запела.
Ела, ела, дуб, дуб
Поломала зуб, зуб (Пила).
                                                     Длинноногий ходит по дороге:
                                                     Одна нога по кругу бежит,
                                                     Другая - на месте стоит (Циркуль).
Всех на свете обшивает.
Что сошьёт – не надевает (Иголка).
                                                      Кланяется, кланяется –
                                                      Придёт домой – растянется (Топор).
Воспитатель хвалит детей.
Вос – ль: Дома у нас есть много опасных предметов, при неправильном обращении с ними мы можем пораниться, поцарапаться. Я вам расскажу, какие правила надо соблюдать, чтобы не пораниться.
1Нельзя опасные предметы брать без разрешения взрослых.
2.Надо все предметы класть на свои места.
3.Надо соблюдать правило обращения с ними.
Вос-ль: Ребята, если вы хоть раз поранились этими опасными предметами, то вы знаете, как они опасны и у каждой вещи должно быть своё место.
Игра «Найди своё место».
Цель: Учить детей к бережному отношению к вещам и воспитывать аккуратность.
На столе лежат картинки с колющими и режущими  предметами. Дети должны взять по одной картинки с опасным предметом и назвать его  место, где должен лежать предмет.
Дети играют.
Вос-ль: Молодцы ребята.
Вос-ль: Незнайка, ты теперь знаешь, какие бывают опасные предметы с ними нужно быть осторожно  и их нужно класть на свои места.
Незнайка: Теперь я понял.
Вос-ль: Я сейчас вам предлагаю поиграть в игру. Я буду говорить предложение, а вы должны его закончить. Незнайка, ты тоже к нам присоединяйся.
Игра «Доскажи словечко».
Цель: Упражнять детей в подборе слов. Развивать слуховое внимание.
Воспитатель читает предложения, а дети должны его закончить.
- Дома острые ножи
Ты на полку (положи).

                                                   - Если ножницы достал
                                                    Убери откуда (взял).
- Не раскидывай иголки
Убери их все на (полку).
                                                      - Пили пила по ровн6ой стрелке
                                                       И убирай её ты в (стенку).
- Не бросай ты молотки
 А убирай их в (рюкзаки).
- Вос-ль: Молодцы ребята.
Вос-ль: А сейчас Незнайка  послушай стихотворения, которые прочитают дети.
Дети читают стихи.
Как топор работать любит!
Он и тешет, он и рубит.
А в руках у мастеров
Чудеса творить готов.
                                                             Пила распилит всё подряд
                                                              Деревья, доски, брёвна.
                                                             Зубов железных ряд –
                                                             Блестящих,  острых, ровных.
Если нужен где – нибудь
Винт, шурупчик завернуть,
Закрутить деталь надёжно
Без отвёртки не возможно.
                                                              Молоток, гроза гвоздей
                                                               Помоги же мне скорей,
                                                               Нужно полку сколотить,
                                                               Чтоб игрушки положить.
Вос-ль: Молодцы ребята.
Незнайка: Ребята, пока  слушал ваши стихи, я тоже сочинил стихотворения. Вот послушайте.
Незнайка  читает свой стих.
                               В доме картину повесить решил
                               Очень тяжёлую.
                               Прежде чем в стенку шурупы верну
                               Дрель непременно я в руку возьму.
Воспитатель хвалит Незнайку.
Вос – ль: Я  предлагаю вам поиграть в игру «Что лишнее».
Игра «Что лишнее»
Цель: Формировать у детей представление о колющих и режущих предметах, закреплять представления об этих предметах, развивать внимание, восприятия мышление.
Дети садятся на стульчики.
Я буду вам показывать карточки с изображением опасных предметов. Вы должны сказать, какой  предмет лишний на каждой карточке и почему. Дети играют с воспитателем.
Физминутка «Точим нож»!
Точим, Точим, Точим нож! – Дети имитируют движения точильщика.
Будет очень Он хорош. - Проводят ладонью правой руки взад – вперёд.
Будет резать он Припасы: - По ладони левой с переворотом.
Масло, Сало, Хлеб, Колбасы. – Те же движения, но уже ладонью левой руки.
Помидоры, огурцы. - Проводят по правой, также с переворотом.
Угощайтесь, молодцы! – Четыре хлопка.
Вос – ль: А сейчас мы с вами ещё поиграем в одну игру, которая называется  «Опасный и неопасный предмет» и Незнайка к нам присоединиться.
Игра «Опасный и неопасный предмет»
Цель: Учить детей различать опасные предметы и неопасных и их запомнить.
Дети встают в круг, Воспитатель в центре круг. Он кидает мяч детям по очереди каждому и объясняет, если я назову опасный, предмет вы должны отбить, а если неопасный предмет поймать.
Дети играют с воспитателем и Незнайкой.
Незнайка: Ребята, теперь понял, какие есть колючие и режущие предметы, и чем они опасны. Я знаю, что опасные предметы нужно класть на свои места. Ребята, я совсем забыл, меня ждёт мой друг Винтик и мне надо идти. Я теперь всё знаю об опасных предметах и расскажу своему другу, чтоб он был осторожен с этими предметами.
Незнайка уходит.
Дети прощаются с Незнайкой.
Вос – ль: Ребята сегодня мы с вами познакомились с колющими и режущими предметами, так же  с правилами обращения с опасными предметами. Теперь вы будите внимательными  и   аккуратными используя их.
Воспитатель благодарит всех участников занятии.


title: Классный час "Авария на Чернобыльской атомной электростанции" 8-9 класс

extracted_text:
Классный час для обучающихся с нарушением интеллекта 8-9 классов по теме "Авария на Чернобыльской атомной электростанции"
Цель: знакомство обучающихся с современными источниками энергии и историей их применения, рассказ об аварии на Чернобыльской атомной электростанции.

Какое сегодня число? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие во времени и окажемся 26 апреля, но 1986 года. Посчитайте, на сколько лет назад мы с вами переместимся? Но для того, чтобы начать рассказ о 26 апреля 1986 года отправимся еще раньше в середину XX века.

Еще в годы Великой Отечественной войны в Советском Союзе начала работать научная лаборатория по исследованию атомной энергии. Возглавил ее Игорь Васильевич Курчатов. Тогда перед этой лабораторией стояла задача создать новое мощное оружие, основанное на атомной энергии.

Несмотря на то, что международная политическая обстановка 1945—1950 годов требовала быстрейшего создания советского ядерного оружия, советские ученые и инженеры уже тогда работали над проектами использования атомной энергии в мирных целях.
Как человек использует атомную энергию в мирных целях?
В 1957 году в Ленинграде был спущен на воду первый в мире атомный ледокол "Ленин". Атомное топливо позволяло ледоколу находиться в плавании гораздо дольше, чем кораблям на другом топливе.
Началось создание атомного подводного флота. Были построены первые атомные подводные лодки, которые стали охранять границы нашей страны под водой.
Несколько ранее, в 1954 году в Советском Союзе была построена первая атомная электростанция. Её возвели в городе Обнинске. Атомная энергия стала служить людям. Всего было построено десять атомных электростанций, которые стали снабжать население страны электроэнергией.
Энергия - это основа основ. Все блага цивилизации, все материальные сферы деятельности человека - от стирки белья до исследования Луны и Марса - требуют расхода энергии. И чем дальше, тем больше.
На сегодняшний день энергия атома широко используется во многих отраслях экономики. Строятся мощные подводные лодки и надводные корабли с ядерными энергетическими установками. С помощью мирного атома осуществляется поиск полезных ископаемых. Массовое применение в биологии, сельском хозяйстве, медицине, в освоении космоса нашли радиоактивные изотопы.

Значение атомных электростанций в энергобалансе любой страны трудно переоценить. Гидроэнергетика требует создания крупных водохранилищ, под которые затапливаются большие площади плодородных земель. Вода в них застаивается и теряет свое качество, что, в свою очередь, обостряет проблемы водоснабжения, рыбного хозяйства и индустрии досуга.

Теплоэнергетические станции в наибольшей степени способствуют разрушению биосферы и природной среды Земли. Они уже израсходовали десятки тонн органического топлива (угля). Для его добычи в сельском хозяйстве и других сферах экономики изымаются огромные земельные площади. В местах открытой добычи угля образуются «лунные ландшафты», а повышенное содержание золы в топливе является основной причиной выброса в воздух десятков миллионов тонн вредных газов, разрушающих атмосферу нашей планеты.

Атомные электростанции (АЭС) - это третий «кит» в системе современной мировой энергетики. Техническая обеспеченность АЭС, бесспорно, являются крупнейшим достижением научно-технического прогресса (НТП). В случае их безаварийной работы не производится практически никакого загрязнения окружающей среды, кроме теплового. Правда, в результате работы АЭС образуются радиоактивные отходы, представляющие опасность для всего живого. Обнадеживает тот факт, что объем радиоактивных отходов довольно мал, они весьма компактны, и их можно хранить в таких условиях, которые гарантируют отсутствие утечки. АЭС много экономичнее обычных тепловых электростанций, а, самое главное, при их правильной эксплуатации – это чистые источники энергии.

Вместе с тем, развивая ядерную энергетику в интересах экономики, нельзя забывать и о безопасности и здоровье людей, так как ошибки могут привести к катастрофическим последствиям. Всего с момента начала эксплуатации атомных станций в 14 странах мира произошло более 150 инцидентов и аварий различной степени сложности. Наиболее характерные из них: в 1986 г. – на Чернобыльской АЭС (бывший СССР, сейчас Украина).
26 апреля 1986 года, страну всколыхнуло известие о взрыве на  Чернобыльской атомной электростанции.
	Произошел взрыв четвёртого энергоблока Чернобыльской атомной электростанции, расположенной на территории Украинской ССР (ныне — Украина). Разрушение носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен. В различных помещениях и на крыше начался пожар. Впоследствии остатки активной зоны расплавились, смесь из расплавленного металла, песка, бетона и фрагментов топлива растеклась по подреакторным помещениям. В результате аварии в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ.
	По масштабам и совокупности последствий авария стала крупнейшей радиационной катастрофой современности.
(Просмотр фотографий презентации и видеофрагмента о взрыве на Чернобыльской АЭС (слайд 8)

Непосредственно рядом со взорвавшейся электростанцией находится основанный в 1970 году советский город Припять. На въезде в город  - КПП. Первое, что встречает человека, заехавшего в центр - серп с молотом на столбе. Припять - именно советский город. Здесь 1986 год. Здесь всегда СССР. Тут нет стеклопакетов. Нет элитного жилья. Нет салонов "Евросети". Нет спутникового телевидения. Нет Интернета. Нет Coca - cola. Нет стоматологии без боли. Нет принтеров. Нет кукол Barbie. Нет супермаркетов. Ночью тут негде купить еду.  Нет здесь и фитнес-центров. Нет игровых развлекательных центров и аквапарков. Нет домофонов. Нет рекламы товаров и услуг.  А еще тут нет людей.

Ликвидация последствий трагедии потребовала беспрецедентной для мирного времени мобилизации сил. В работах в зонах высокого  радиоактивного загрязнения приняли участие более  200 тысяч гражданских специалистов и военнослужащих, чей героический труд в период с апреля 1986 по декабрь 1990 года  позволил предотвратить ее глобальные последствия.
Солнца диск упал за горизонт,
Ночь свои чернила разливала,
Смерти свет неуловим, как сон,
Нас накрыло смерти покрывало.

Пожелтевший лес и желтый знак –
На обочину сходить не стоит,
Первомая выгоревший флаг.
Нас запишут, может быть, в герои.

Зреют груши, яблоки в саду,
Чтоб упасть в поднявшийся сорняк,
Красота, но чувствуешь беду,
И замки, замки на всех дверях.

Гул моторов через копачи,
Вот он, вот последний поворот.
Впереди огонь горит в ночи…
Кто живой? Никто не разберет.

Ничего теперь не изменить,
Нет секунд на краткий перекур,
Мы сумеем атом укротить –
Жаль, что горя много на веку.

Что такое двадцать пять рентген?
Что такое стронций, цезий, йод?
Это все узнаем мы потом,
А сейчас приказ идти вперед!

     Благодаря мужеству, самоотверженности  и героизму ликвидаторов, строителей, инженерно-технических и научных работников из всех Союзных Республик  Советского Союза, воинов Вооруженных Сил  позволило  предотвратить глобальные последствия Чернобыльской аварии,  спасти мир от разрушительных последствий трагедии.
(Просмотр фотографий презентации и видеофрагмента о взрыве на Чернобыльской АЭС (слайд 13)

15 декабря 2000 года в 13:17 по приказу Президента Украины  навсегда остановлен реактор энергоблока № 3 Чернобыльской АЭС. Станция прекратила генерацию электроэнергии.
Цена Чернобыльской катастрофы - тысячи квадратных километров навсегда зараженных земель (Чернобыльские земли пока опасны, но их можно восстановить – считают эксперты. Территории в России, Украине и Белоруссии, подвергшиеся радиоактивному загрязнению после аварии на Чернобыльской АЭС, еще долгие десятилетия будут считаться опасными для проживания, однако эти земли постепенно возвращаются в активное использование, а в самой Чернобыльской зоне уже давно живут много людей), сотни тысяч экологических беженцев. Всего в России от радиационного взрыва на Чернобыльской АЭС  погибло около 47 тысяч человек.

      Первый памятник пожарным, тушившим пожар в радиоактивном энергоблоке построен самими ликвидаторами недалеко от самой атомной электростанции . В городе Москве  героям – чернобыльцам  возведены памятники  на  кладбище в Митино и в районе Ново – Переделкино.
Памятник  героям-чернобыльцам. Москва,  кладбище в Митино.
Памятник изображен в виде раскаленного реактора и колокола сверху.
В городе Тольятти  - "Пусть журавли напомнят"
В правом углу монумента – летящие журавли (ассоциация с песней на стихи Расула Гамзатова «Журавли»: «Настанет день – и с журавлиной стаей я поплыву в такой же синей мгле, из-под небес по-птичьи окликая всех вас, кого оставил на земле»).
Надпись по центру, прямо посередине земного шара:
Чернобыль – Челябинск-40 – Семипалатинск – Новая Земля – Тоцкое, чтобы народ не забывал, чем иногда грозит погоня за дешевыми энергоресурсами. И стихи:
Часовые судьбы и случаи,
Те, что  были  и  будут  впредь,
Гибнут первые, гибнут лучшие,
Трудно первому уцелеть!
Участник ликвидации аварии летчик Петр Кудашкин (житель города Тольятти) вспоминает у памятника : «Не секрет ведь, что каждый четвертый,  а может, уже и каждый третий  чернобылец , отдал свою жизнь… Тогда взорвался лишь один энергоблок. Если бы не остановили, взорвались бы остальные,  и пол-Европы, и земля до самой Волги  были  бы заражены».

Ядерная катастрофа на АЭС Фукусима-1
      11 марта 2011 года землетрясение магнитудой 9,0 потрясло Японию и вызвало цунами, которое обрушилось на восточное побережье страны, разрушая дома и коммуникации, унося жизни сотен тысяч человек.
Эта катастрофа стала крупнейшей со времен Чернобыля и показала, насколько уязвимы системы безопасности на атомных станциях.
       Более 150 тысяч человек покинули зараженные территории в радиусе 50 км от АЭС Фукусима Дайичи. В 20-километровую зону эвакуации до сих пор закрыт въезд, так как специалисты считают, что эти земли непригодны для жизни в течение ближайших десятилетий. Большинство людей, эвакуированных с более удаленных территорий, вряд ли решат вернуться на прежние места – они боятся радиации, безработицы и не хотят жить в «городах-призраках».
Трагедия на АЭС Фукусима-1 заставила мир содрогнуться. Правительства многих стран поручили своим ведомствам проверить, способны ли их АЭС пережить стихийные бедствия или природные катастрофы. Германия закрыла несколько АЭС и пообещала в обозримом будущем полностью отказаться от ядерной энергетики.
Катастрофа на Фукусима поставила под сомнение миф о безопасности ядерной энергетики. Япония больше не заинтересована в развитии ядерной энергетики. На сегодняшний момент в Японии до мая 2012 года отключены 90% из 54 ядерных реакторов. Многие местные чиновники заявили, что не дадут разрешения на перезапуск этих реакторов. Ядерная индустрия сулит всем проблемы с энергоснабжением, но Япония доказывает своим примером, что и без «мирного атома» можно жить.


title: Конспект урока "Теория вероятностей и статистика: наши первые результаты" 6 класс

extracted_text:
                                 ХОД УРОКА.
     I. Оргмомент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь (отмечаю, кого нет)
            Мы с вами  закончили  вводный  (или  как  правильнее  сказать  –
пропедевтический) курс теории вероятностей и  математической  статистики.  И
сегодня мы подведем наши первые итоги: кто  что  запомнил,  узнал,  научился
делать. И прежде чем перейти к решению задач  давайте  попробуем  определить
тему нашего урока. Как вы думаете, какой она может быть?  (ответы  учащихся:
итоговое  повторение,  повторение,   закрепление   материала   и   т.д.   Из
предложенных вариантов формулируем тему урока)

ТЕМА: теория вероятностей и статистика: наши первые результаты.
ЦЕЛЬ:
- обобщить и систематизировать знания по данной теме;
- воспитывать мотивы учения и положительного отношения к знаниям;
- развивать умения применять  свои знания  на  практике,  делать  обобщающие
выводы, слушать других.
II.           Повторение изученного материала.
Учитель: итак, приступим.
(боковые доски)
|Что помнят        |17 марта.                        |Что напомнил учитель:|
|учащиеся:         |Теория вероятностей и статистика:|(после ответов       |
|(ответы учащихся  |наши первые результаты           |дополняю, что не     |
|записываю на      |                                 |вспомнили)           |
|доске)            |                                 |                     |

Дать некоторые из определений, привести примеры.
№ 1.
Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос и  трех
цветов – белого, синего и красного?
[pic]
(записать все варианты)
Учитель: есть ли среди перечисленных вариантов флаг России? А  флаги  каких-
нибудь других государств?

[pic]
    Россия       Сербия и Черногория         Голландия
(зарисовать данные флаги)
№ 2  (по вариантам, за доской)
            1 вариант                             2 вариант
Сколько нечетных четырехзначных      Сколько   четных  четырехзначных  чисел
можно составить  из  цифр   чисел  можно составить  из  цифр
0,1,2,3,4?                             0,2,3,4,5?

1 цифра – любая, кроме 0               1 цифра – любая, кроме 0
                                      (4                           варианта)
      (4 варианта)
2 цифра – любая                        2 цифра – любая
              (5 вариантов)                                               (5
вариантов)
3 цифра – любая                                     3 цифра – любая
                                      (5                          вариантов)
(5 вариантов)
4 цифра – цифры 1 или 3                        4 цифра – цифры 0,2 или 4
                                       (2                          варианта)
(3 варианта)

n = 4·5·5·2 = 200 чисел                                 n =  4·5·5·3  =  300
чисел
Учитель: Каким правилом мы пользовались при решении этих задач?
(правило умножения: если первое действие в эксперименте  можно  выполнить  а
способами, второе – в способами, третье –  с  способами  и  т.д.,  то  общее
количество число исходов эксперимента будет n= а· в · с ···)

№ 3.
Я  провела  серию  из  нескольких  экспериментов  по  подбрасыванию  кубика.
Результаты   представила   в   виде   диаграммы.   Проанализировать   данную
гистограмму и ответить на вопросы:
- сколько экспериментов проведено? (250)
- какова относительная частота каждого исхода?
|Исходы                  |АЧ                      |ОЧ                      |
|1                       |30                      |0,12                    |
|2                       |50                      |0,2                     |
|3                       |65                      |0,26                    |
|4                       |25                      |0,1                     |
|5                       |40                      |0,16                    |
|6                       |40                      |0,16                    |
|итого                   |250                     |1                       |

- каким свойством обладает таблица равновозможных исходов?
[pic]
№ 4.
Расположить на шкале вероятностей события:
А={при бросании кубика выпадет 7} - невозможное;
В={при бросании монеты выпадет «орел»} - случайное;
С={существует четыре времени года} - достоверное;
D={бутерброд упадет маслом вниз} – случайное (ближе  к  достоверному;  точно
здесь сказать  нельзя,  но  жизненный  опыт  подсказывает,  что  чаще  всего
бутерброд падает маслом вниз – «закон бутерброда»);
Е={сегодня 17 марта 2009 года} - достоверное;
F={при бросании кубика выпадет четное число очков} – случайное (по центру);
G={1 января во Владимире пойдет дождь} – случайное (ближе к невозможному).

№ 5 (дополнительно).
                                  1 вариант
В правление фирмы входят 5  человек.  Из  своего  состава  правление  должно
выбрать  президента  и  вице-президента.  Сколькими  способами   это   можно
сделать?  Президент:  один  из  5  (5  способов)  Вице-президент:  любой  из
остальных 4 (4 способа) 5·4=20
                                  2 вариант
В футбольной команде 7 человек. Из своего состава им нужно выбрать  капитана
и вратаря. Сколькими способами это можно сделать?
Капитан: один из 7 (7 способов) Вратарь: любой из остальных  6  (6  способа)
Итого: 7·6=42
№ 6 (дополнительно)

                                 1 вариант.
Семье, состоящей из бабушки, мамы, папы, сына и дочери,  подарили  5  разных
чашек. Сколькими способами можно разделить чашки между членами семьи?

5!=120 способов

                                 2 вариант.
К полднику в детском саду на 4-хместный стол поставили сок,  молоко,  какао,
и  компот.  Сколькими  способами  4  ребенка  могут  выбрать  себе  один  из
напитков?

4!= 24 способа

№ 7 (дополнительно)
Провести  эксперимент  по  подбрасыванию  кубика  или  монеты  и  результаты
зафиксировать в виде таблицы частот и гистограммы.

III.         Подведение итогов.

-----------------------
                                    ФЛАГ

                                      Б

                                      С

                                      К

                                      С

                                      К

                                      Б

                                      К

                                      С

                                      Б

                                      К

                                      С

                                      К

                                      Б

                                      Б

                                      С