title: Презентация "Природные комплексы Русской равнины" 8 класс

extracted_text:
Природные комплексы Русской равнины.
Цель урока: Углубить знания о природных зонах, расширить представления о ПТК Русской равнины, рассмотреть особенности взаимосвязей природных компонентов в природных зонах.
Автор: Дергунова Наталия Владимировна
учитель географии МОУ «СОШ № 55» г.Саратова
Географический диктант.
Русская равнина расположена на …………
На Кольском полуострове и в Карелии на поверхность выходит фундамент-это…………..
На рельеф северной части Русской равнины большое влияние оказало…………
Месторождение железной руды на Среднерусской возвышенности связано………
На территории Русской равнины преобладает………климат.
Континентальность климата увеличивается в направлении к ..............
Большое влияние на климат равнины оказывает….океан, т.к.в умеренных широтах преобладает……………..
Реки Русской равнины имеют……питание, и половодье ...
Крупнейшие реки равнины……..
Река берет начало на Валдае, впадает в Каспийское море…………..
На северо-западе равнины много озер………………………..,они образовались…………………………..

Природа Русской равнины.
Самые крупные ПТК равнины- это природные зоны.
Наиболее характерная особенность природы Русской равнины- хорошо выраженная широтная зональность природных зон
Тундра и лесотундра.
Тайга.
Смешанные и широколиственные леса
Лесостепи.
Степи.
Полупустыни и пустыни.
Тундра.
Почему полоса тундры на Русской равнине узкая?
Как называется климат тундры?
Назовите типичные растения.
Почему в тундре не растут деревья?
Почему растения многолетники?
Назовите типичных животных.
Дриада – небольшой приземистый кустарничек. Ветвистый крепкий стебель растения распластан по поверхности земли. На его конце – небольшие листья, по форме напоминающие сильно уменьшенные листья дуба. Листья дриады плотные, кожистые. Они сохраняются на растении и зимой, оставаясь зелеными. Дриада дает непропорционально большие, по сравнению с собственным ростом, цветки. Народное название дриады – куропаточья трава.Звезчатка цветёт с мая по сентябрь. Семена созревают в августе. Размножается семенами, а также кусочками зелёных стеблей. Встречается как сорняк на огородах, в садах, полях, около жилья, на сорных местах, по берегам рек и болот, на лесных опушках. Нежную зелень звезчатки используют для приготовления салатов, борщей, супов, пюре, начинки для пирогов и пельменей.
Камнеломка - род растений семейства камнеломковых. Многолетние, иногда однолетние, травы, большей частью с розеткой листьев. Около 350 видов в умеренном и холодном поясах Северного полушария, а также в Андах. В России около 80 видов, главным образом в Арктике, в горах Кавказа. Многие виды растут в трещинах скал (отсюда название). Карликовая березка, или ерник, мало похожа на нашу березу. Высота березки не более 50 – 80 см. Иногда она столь мала, что ее стелющиеся побеги почти целиком скрываются в толще мохово-лишайникового ковра.  Карликовая березка – одно из самых распространенных растений тундры. Особенно обильна она в кустарниковой тундре, где часто образует заросли. Летом ее листьями питаются олени.
Лишайники – это растения, не имеющие настоящих корней, а только тонкие нитевидные отростки, прикрепляющие их к почве. Корни им не нужны, поскольку питательные вещества и воду они получают прямо из атмосферы.Морошка - растение семейства розоцветных из того же рода, что малина, ежевика, костяника и др. Растет главным образом в тундровой и таёжной зонах Северного полушария по моховым болотам, заболоченным лесам. Плоды употребляются в пищу, для приготовления варенья и напитков. Хороший медонос.
Цветки у незабудки  мелкие, в завитках, нередко собранных в метельчатые соцветия. В России около 30 видов незабудок; некоторые из них сорняки посевов, залежей и пустырей. Тундровые незабудки.Из-за короткого вегетационного периода цветение тундры начинается сразу же после таяния снега. Переход от зимы к цветущему лету поражает своей внезапностью. Одновременно цветут многие растения. Четкой очередности цветения разных видов не бывает. Характерная особенность тундрового разнотравья – ярко окрашенные цветки. Окраска их самая разнообразная – белая, желтая, малиновая, оранжевая, голубая.
Белая сова - птица семейства настоящих сов, характерна для Арктики. Распространена в зоне тундр Северной Америки, Европы и Азии и на некоторых островах Северного Ледовитого океана, на зиму откочёвывает до зоны степей. Белая сова – опасный хищник в Арктике. Часто нападает на куропаток, но основная ее пища – лемминги.Гага-гребенушка - крупная утка, обитатель северных морских побережий и водоемов высокоширотной арктической тундры. Спина черная, шея белая, на крыле заметное белое зеркальце. Полет быстрый. Прекрасно ныряет.  На фото: гага-гребенушка с выводком.
Гагара — рыбоядная птица. Однако в ее рационе немало различных водных беспозвоночных. Пищу главным образом гагары добывают ныряя. Самец гагары - красавец гагун. Брачный наряд.Длиннохвостый поморник. Гнездится по всей тундровой зоне, а иногда и в лесотундре. В арктическом поясе тундры более редок. Численность длиннохвостых поморников очень зависит от обилия леммингов и тундровых полевок, так как именно эти грызуны являются собой основной пищей этого вида поморников в период гнездования. Умеет защищать свое гнездо. Криком и пикированием может отогнать и оленя, и овцебыка.
Лемминг – это полярная полевка с коротким хвостом. Длина его тела около 15 см, то есть он крупнее мыши, но меньше крысы. Лемминги не впадают в зимнюю спячку. Они роют норы и способны к подснежной жизнедеятельности. Покидая свои норы летом, они очень быстро размножаются и растут. В возрасте 15 дней животное уже взрослое. Лемминги являются основной пищей песцов и хищных птиц. Они влияют также на почвообразование.Морянка - птица из группы нырковых семейства утиных. Окраска пёстрая (сочетание белой, бурой, чёрной и ржавой), сильно изменяется по сезонам. Распространена морянка кругополярно: в России в тундре и лесотундре от Мурманского побережья до Чукотки. Питается насекомыми, рачками, моллюсками, мелкой рыбой. Имеет некоторое промысловое значение. Самка на гнезде.
Тундряная куропатка (тундрянка), птица семейства тетеревиных. Длина около 35 см. Оперение летом пёстрое, зимой белое. Обитает в тундре и в альпийском поясе гор Евразии и Северной Америки. Объект охоты.Куропатки - мелкие и средней величины птицы отряда куриных; различаются по внешнему виду и образу жизни. Одни белые, другие тундряные. Зимой их трудно различить. Все куропатки - объект спортивной и промысловой охоты.
Огромное количество насекомых пробуждается весной при таянии снега и прогревании поверхности. Из-за мерзлоты почва остается влажной. Это создает благоприятные условия для личинок, вылупляющихся из яиц. Зимой яйца пребывают в состоянии покоя.Роль насекомых в природе необычайно разнообразна. Они участвуют в круговороте веществ, так как используют самые разнообразные источники пищи (от живого растения и тела др. животных до разлагающихся остатков растительного и животного происхождения), выполняют санитарную функцию, активно участвуют в почвообразовательном процессе. Велика их роль в опылении цветковых растений.
Песец – маленькая полярная лиса. Предметом его особой заботы является пушистая «шубка», спасающая зверька в лютые зимние морозы. Основная пища песца – лемминги. Песцы даже делают на зиму кладовые, в которые складывают замороженных леммингов. Однако зверьки вполне обходятся и без полевок. Они могут преследовать вместе с волками стада оленей или идти за белым медведем, питаясь остатками их добычи.Северные олени – самые крупные травоядные животные Крайнего Севера. Держатся они большими стадами. Зимой откочевывают в лесотундру. Там не так сильны ветры, поэтому снег менее плотный, и из-под него легче добывать ягель. Летом олени кочуют на север. В поисках пастбищ они пересекают большие пространства, пробегая за день десятки километров. Северный олень – единственный вид оленя, самки которого имеют рога.
Стада домашних оленей в любой мороз кочуют по тундре в поисках новых пастбищ, а вместе с ними кочуют и оленеводы. Оленей не разводят, с ними живут. И тем, кто ушел с ними в тундру, сегодня лучше, чем оставшимся в национальных поселках. После обвального разрушения в 1992 году хозяйство коренного населения Таймыра по существу оказалось в экономическом вакууме - товарообмен между ним и внешним экономическим пространством почти прекратился. В этих условиях приватизация оленей, образование семейно- и общинно-родовых хозяйств дает шанс на выживание.
Постоянные обитатели Крайнего Севера в ходе естественного отбора выработали целый ряд приспособлений к суровым природным условиям. Большинство имеют компактные, обтекаемой формы тела с короткими конечностями. Многие животные защищаются от мороза толстым слоем подкожного жира, плотными перьями или мехом. Каждый волосок меха полый и наполнен воздухом, что улучшает термоизоляцию. Животные Арктики и Чукотки очень зависимы от растительности как источника энергии и питательных веществ.
Лапландский заповедник находится в Российской Федерации, в Мурманская области, у озера Имандра, главным образом в пределах Мончетундры. Основан в 1930 г. Площадь 278,4 тыс. га. Редкостойные еловые и сосновые леса. Дикий северный олень, лось, бурый медведь, куница, бобр; белая и тундряная куропатки.
Тайга.
Какие породы деревьев распространены в тайге Русской равнины?
Для европейской тайги характерны светло-хвойные или темно-хвойные леса? Почему?
Какие два типа леса выделяют в тайге?

Смешанные и широколиственные леса.
Почему эта природная зона сужается к востоку?
Какое сочетание форм рельефа характерно для этой зоны?
Что такое полесье? Чем они заняты?
Почему на песчаных почвах не растут широколиственные леса?
Как изменяется видовой состав леса при движении с севера на юг и с запада на восток? Почему?
Какие азональные ПТК встречаются в этой природной зоне?
Леса обеспечивают человека разнообразными продуктами питания. Это орехи, лесные ягоды и, конечно, грибы. Велика роль лесов в пополнении запасов кислорода. Лесная растительность играет значительную роль в развитии и функционировании природных комплексов. Ослабляя ветер, леса препятствуют ветровой эрозии почв. Леса замедляют таяние снега, и влага не стекает по поверхности, а просачивается в почву. Однако лес - это не только источник разнообразных лесных ресурсов. Для русского человека это традиционное место отдыха, источник вдохновения.Смешанные леса – леса с различными породами деревьев: хвойно-широколиственные, мелколиственно-сосновые и другие.
Мелколиственные леса чаще всего – вторичные листопадные березовые и осиновые леса, занимающие место коренных лесов после вырубок и пожаров. Без вмешательства человека они через 150-200 лет постепенно сменяются прежними хвойными или смешанными лесами.Березы в России растут практически везде. Наиболее широко распространены два вида: бородавчатая в европейской части и пушистая в Сибири. На Дальнем Востоке можно встретить каменную березу. Березовые леса светлые, травяной покров густой и разнообразный. Береза нетребовательна к почве, быстро растет и семена ее легко переносятся ветром. За первый год береза вырастает до полуметра, к 70 годам достигает 35 м в высоту. Живут березы 100-150 лет.
Леса играют огромную роль в газовом балансе атмосферы и регулировании планетарного климата Земли. По мнению многих ученых, леса России играют важную роль в обеспечении газового баланса атмосферы, генерируя огромное количество кислорода и концентрируя в себе значительную часть углекислого и вредных газов. Общий баланс для лесов России составил для углекислого газа 1,8 млрд. тонн, а для кислорода – 1,3 млрд. тонн.Кабан, наряду с лосем и косулей, - одно из крупных копытных смешанных лесов.
Бурундук по внешнему виду очень похож на белку, но значительно меньше по размеру. Основная пища бурундука – семена хвойных, а также травянистые растения.Бурый медведь – хищное млекопитающее. Распространён в Северной Африке (Атласские горы), Европе, Азии вплоть до Северной Америки, где известен под названием «гризли». Бурый медведь - лесное животное, живущее главным образом в сплошных лесных массивах. Самые крупные - на Камчатке и в Приморском крае. Отдельные особи весят более 750 кг.
Глухарь населяет хвойные, смешанные и лиственные леса Европы и Азии. Пища - летом - побеги, цветы, почки, ягоды, у птенцов - насекомые, пауки; осенью - хвоя лиственницы, зимой - сосновая и еловая хвоя, почки. Объект спортивной, местами промысловой охоты. Область распространения и количество глухарей за последние 100-200 лет сильно сократились, местами он исчез. Волк - хищное млекопитающее из семейства псовых, одного рода с домашней собакою. У самки бывает 4-9 детенышей. На фото детеныш волка.
Зубр - европейский дикий лесной бык рода зубров семейства полорогих. Питается зимой корой ивы, осины и других древесных пород, а также побегами и почками деревьев и кустарников, летом - травой и листьями. Пасется обычно утром и вечером. Стадное животное. В смешанных и широколиственных лесах часто можно встретить зубра.У лисы острый слух, зрение и нюх. Она чувствует врага, когда он находится далеко от нее. Потому она успевает убежать и спрятаться.
Лось - самый крупный представитель семейства оленей. Длина его тела достигает 3 м, высота – 2 м, вес – 500 кг. Широко распространен в лесистых областях, живет на болотах, поросших ивняком и сосной.Олени - стройные животные, на высоких ногах, с коротким хвостом и длинными подвижными ушами. Обитают в лесах, лесотундре, тундре, а также в горных лесах. Питаются листвой и побегами кустарников и деревьев, разнотравьем, иногда мхом, лишайниками, корой деревьев.
Из пушных зверей, обитающих в России, свыше 40 видов принадлежит к отряду хищных (соболь, калан, выдра, шакал, рысь, тигр, медведь и др.), свыше 40 видов грызунов (белка, ондатра, бобр, нутрия, суслик, хомяк, бурундук, сурок и др.), 13 видов зайцеобразных (зайцы: беляк, русак, толай, маньчжурский, несколько видов пищух); из насекомоядных - выхухоль и несколько видов кротов; из ластоногих - морской котик. На фото белка.На воле пятнистые олени живут небольшими группами в лесах; питаются травой и листвой. Среди деревьев не сразу разглядишь семейство пятнистых оленей.
Лесостепи.
Чем заняты возвышенности и низкие равнины в лесостепной зоне?
Что такое западины?
Какое влияние на природу лесостепей оказало вмешательство человека?
Почему усилилась эрозия в зоне лесостепей?
Степи.
Какая растительность преобладает в степной зоне?
Почему в степи не растут деревья?
Какие почвы преобладают в степи?
Какие ландшафты сейчас преобладают в степи? Почему?
Лесостепная зона – переходная между лесом и степью. В ней на междуречьях чередуются участки обеих соседних зон – лесной и степной. Степная зона – это территории, где на междуречьях может существовать только травянистая растительность. Лесостепи и степи протягиваются широкой непрерывной полосой от западных границ России до Алтайских гор. Они занимают юг Восточно-Европейской равнины, Предкавказье, Южный Урал и юг Западной Сибири. Восточнее долины Оби рельеф становится возвышенным. Поэтому лесостепи и степи здесь формируются только в понижениях рельефа.Природные условия лесостепи и степи благоприятны для развития сельского хозяйства.
Горицвет. Растение имеет крупные золотисто-желтые цветки, похожие на звезду со многими лучами. В центре цветка многочисленные тычинки и пестики. Их окружают 10-16 больших продолговатых лепестков. Листья, как у многих других степных растений, сильно рассечены.  Горицвет – это ценное лекарственное растение. Из него изготавливают лекарства, регулирующие сердечную деятельность.Пион тонколистный. Одно из самых красивых растений северной луговой степи. Его темно-малиновые цветки крупные и очень нарядные. Они почти не уступают по красоте садовым пионам. Диаметр цветка достигает 7 см. Встретить пион в степи сейчас очень трудно, потому что он сильно истреблен. Спасение этого растения требует срочных мер по охране.
Таволга шестилепестная отчетливо выделяется на зеленом фоне луговых степей. Ее метельчатые соцветия из мелких бело-розовых цветков венчают не очень высокие прямые стебли. В цветке таволги шесть лепестков. Замечательная особенность растения – его подземные органы. Некоторые тонкие корни имеют на конце клубневидные утолщения, похожие на орешки. Эти клубеньки съедобны. Их можно есть даже сырыми.Шалфей - красивое растение с сине-фиолетовыми цветками. В лесостепях и степях он представлен тремя основными видами. В луговых степях – это шалфей луговой, в разнотравно-злаковых – шалфей поникающий и шалфей эфиопский.
Гадюка – ядовитая змея. Ее длина может достигать 2 м. Укус гадюки бывает смертелен для крупных животных и человека.Жаворонок – певчая птица, немного крупнее воробья. Весной и летом в полях и на лугах слышатся их звонкие песни. Самцы начинают петь с раннего утра, еще в сумерках. При пении самец резко поднимается вверх почти вертикально против ветра. Продолжительность одной песни в период наибольшей активности достигает двух минут. Затем птица внезапно замолкает и камнем падает вниз.
Заяц-русак – исконно степное животное. Он селится там, где есть заросли бурьяна, густой травы, кустарников. Осваивает он и хлебные поля, и луговые поймы степных рек. Летом русак питается в основном злаковыми и бобовыми травянистыми растениями. В многоснежные зимы он ест кору и побеги растительности. В поисках корма зимой может совершать массовые перекочевки.Обыкновенная дрофа – самая крупная степная птица. Ее вес достигает 12-16 кг, а рост 110-120 см. Из-за большого размера дрофу иногда называют степным страусом. Дрофа быстро бегает, развивает скорость до 40 км/ч, но, в то же время, и хорошо летает. Однако летают птицы неохотно, взлетают тяжело, с разбега.
Сайгак. Наиболее успешную защиту животным от хищников обеспечивает совместная жизнь. Поэтому сайгаки образуют большие стада, которые могут достигать численности 10 тысяч голов. Сайгаки способны спасаться от врагов с помощью быстрого бега. Они развивают скорость до 80 км/час.Помимо хомяка обыкновенного в степях широко распространены и серые хомячки. Это короткохвостые зверьки размером с домовую мышь.
Степной орел – одна из хищных птиц открытых безлесных пространств. Это крупная птица весом около 3 кг. Гнезда орлы устраивают на земле, реже на скалах, скирдах соломы, опорах и столбах линий электропередач. Питается степной орел грызунами средней величины – сусликами, молодыми сурками, зайцами, птенцами, пресмыкающимися.Стрепет – небольшая птица семейства дроф. Длина его около 40 см, вес не более 1 кг. Стрепет может жить только в целинных степях, поэтому после их распашки птица становится все более редкой. Сокращение ее численности происходит также из-за разрушения гнезд при сенокошении и выпасе скота, из-за применения ядохимикатов в сельском хозяйстве и браконьерства.
Большую часть своей жизни сурок проводит в норах. Питаются сурки степными травами, но поедают также саранчовых, гусениц, муравьиных куколок. За весну и лето животные накапливают до 1 кг жира. Именно это позволяет им впадать в глубокую спячку. Сурки и суслики – рекордсмены спячки среди зверей. Не случайно говорят: «Спит как сурок».Хомяк обыкновенный селится на границе сельскохозяйственных земель и кустарниковых зарослей, по опушкам лесов, в садах и огородах. Это пестро окрашенный злобный зверек размером около 40 см. Ведет одиночную жизнь и роет глубокие сложные норы. В конце лета заготавливает на зиму до 90 кг запасов из зерна, гороха, картофеля, моркови. Когда эти грызуны многочисленны, они становятся серьезными вредителями посевов.
Хорек – млекопитающее семейства куньих. Длина тела до 48 см, хвоста – до 16 см. Хорьки являются объектом пушного промысла.Ящерица. Многие из видов ящериц способны отбрасывать хвост. Мясо некоторых видов ящериц съедобно, кожа используется для различных поделок. Тело ящерицы длиной от нескольких сантиметров до 3 м и более, покрыто ороговелыми чешуйками.
Полупустыни и пустыни.
Какой климат формируется в этой зоне?
Какие почвы преобладают здесь?
Как растения и животные приспособились к засушливому климату пустыни?
Климат здесь засушливый - осадков выпадает 300-350 миллиметров. Лето жаркое и знойное. Средняя месячная температура июля около +24 - 25°С. Высокие летние температуры и большая сухость воздуха приводят к тому, что испарение влаги превышает количество выпадающих осадков. Это вызывает сильное иссушение почвы и выгорание растительности. Летом полупустыня поражает своим унылым, безжизненным видом. Особенно сильно иссушают почву и губительно действуют на растительность суховеи - знойные ветры.
Климат пустынь и полупустынь характеризуется скудными осадками, обилием солнечного света, дневной жарой и ночными холодами. Растения пустынь имеют мясисто-сочные стебли, листья или корневища, луковицы, клубни, способные запасать и долгое время использовать запасенную воду. Эти растения называют суккулентными. Кожица стеблей и листьев суккулентов покрыта эластичной лакоподобной пленкой - кутикулой, хорошо отражающей солнечные лучи. Важной особенностью растений пустынь является то, что из полусухой почвы они получают недостаточно воды.
Несмотря на неблагоприятные природные условия, пустыни, а тем более полупустыни не лишены растительности. Однако плотность растительного покрова невелика, и закономерно уменьшается пропорционально количеству осадков.
Растения эфемеры живут непродолжительное время. Большую часть года растение находится в состоянии покоя. После выпадения дождей растение будто пускается в рост. Образуются наземные побеги, цветы, плоды, семена. В это время пустыня расцветает. Но уже к середине мая наземные части растения отмирают, и снова наступает период длительного покоя, который будет продолжаться до следующей весны.
Пустыня – суровое место не только для жизни растений, но и для животных. К неблагоприятным условиям среды следует отнести острый дефицит воды, недостаток корма, значительные суточные перепада температур (днем невыносимо жарко, а ночью довольно холодно). Животные вынуждены приспосабливаться к таким условиям среды.
На пустынных и полупустынных пастбищах выпасают главным образом овец, а также лошадей и верблюдов. Стада животных постоянно питаются подножным кормом и в течение года перегоняются с одного пастбища на другое.Волго-Ахтубинская пойма - это щедро орошаемый волжскими водами оазис, среди буровато-серых полупустынных и пустынных ландшафтов. Непроходимые камышовые заросли, по которым можно пробираться только на лодке – места гнездования разнообразных водоплавающих птиц. Здесь водятся разнообразные утиные, гнездятся цапли, бакланы, фламинго, каравайки, колпицы с лопатообразными клювами, кудрявые и розовые пеликаны.
Заповедник создан в 1919 году с целью охраны и изучения природных комплексов дельты Волги. С начала 90-х годов перед заповедником была поставлена задача ведение эколого-просветительской деятельности. Работа в области познавательного туризма была начата в 1992 году в «пробном» варианте. Наибольшее количество посещений заповедника проходит в период с апреля по октябрь. В это время наиболее благоприятные условия для знакомства с природой дельты Волги. Экология - Астраханский биосферный заповедник является природоохранной организацией.
Памятники природы.
Карелия.
Кижи.
Мшары.

Домашнее задание.
§33 ; ответить на вопросы.
Приготовить сообщение на темы:               1. памятники природы Русской равнины.                                          2. рекреационные ресурсы Русской равнины : Золотое кольцо России.


Презентация "Аппаратное и программное обеспечение процесса обработки текста" 10 класс


Тест "Экстренная реанимационная помощь" 9 класс


title: Конспект урока "Табличная форма представления информации"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
“Табличная форма представления информации”
 Цели  урока:
обучающая -  введение  новых понятий: таблица, графа, боковик, строка таблицы, подграфка, головка таблицы.
развивающие -  уметь выражать свои мысли, контролировать, анализировать свои  действия, использовать полученную информацию для решения образовательных задач; обнаруживать и корректировать допущенные ошибки практических заданиях, делать выводы, проводить классификацию объектов по признакам, сопоставить объекты.
воспитательные -   положительного отношения к труду, чувства ответственности и коллективизма, самостоятельности, аккуратности, трудолюбия, привития  интереса к предмету, уметь договариваться, работать в группах.
Способствовать формированию учебно-познавательной, познавательной  и рефлексивной компетенций
Тип урока: комбинированный
Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
 Необходимое техническое оборудование: задания для практической работы, мультимедийный проектор, компьютерная презентация,  карточки-задания,  учебник ” Информатика и ИКТ”, 5 класс, автор Л.Л.Босова, М., БИНОМ, 2009г. Стр.37-41,  §1.10 Таблицы.
                                                 ХОД УРОКА

 1. Организационный момент. Актуализация к учебной деятельности.
                                                                                Здравствуйте, ребята!
Пожелать удачной работы.
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». (слайд 1)
Мы сегодня должны работать в сотрудничестве, чтобы как можно больше узнать на этом уроке. Не стесняйтесь задавать друг другу вопросы и отстаивать свое мнение.
Вспомним, что мы с вами узнали на предыдущих уроках.
К новой теме мы должны выполнить задание. И так первый вопрос : какие формы представления вы видите на этом слайде. Ключевые слава с которыми мы работали.

Работа в парах. Задание. Кодирование числовой информации на координатной плоскостью.(работа в парах)
Цель работы. Построить точки в координатной четверти. Соединить последовательно полученные точки. В результате у вас должен получить рисунок в виде буквы. Закрасьте букву. Результаты вашей работы продемонстрировать на доске.

В результате появляется слово таблица. Вывешивается на доске. Итак, Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урок? Ключевое слово таблица.
(слайд 2) Открываем тетради. Записываем темы «Табличная форма представления информации». Что нужно для того чтобы составить таблицу?
Цель нашего урока – узнать,  из каких элементов состоит таблица, что такое таблица.
научиться создавать таблицу.
3.Объяснение нового материала:
Карточки:
Что представлено на этих листочках?(информация)
Чем они похоже друг на друга? (оформление, вид)
Ответе на вопросы.
В какой форме была быстрей искать ответ на вопрос.
И ток что вы можете сказать о табличной форме представления информации9 (Простоя, удобная)
 На экране текст  «Оценки за год» и на листочках на партах. (слайд 3)
У Мухина по литературе оценка за год – «3». У Алексеевой по математике оценка за год – «5». У Дроздова по природоведению оценка за год – «5». У Галкина по природоведению оценка за год – « 5». У Прохоровой  оценка по литературе за год  - «5». У Радугиной по математике оценка за год «4».  У Алексеевой  по природоведению оценка за год – «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год – «3».
 Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
Сколько учеников имеет «4» и «5» по математике?

Эти же самые вопросы задаются ученикам, когда на экран выведена информация в виде таблицы. (Пятиклассники обычно затрудняются ответить на вопросы, но делают это чётко и быстро по таблице, которая выводится на экран позже)
Делается вывод, что таблица – простая и удобная форма для преставления и обработки однотипной информации.
С помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
            1,) Из каких элементов состоит таблица .
2) Как называться элементы таблицы.
Где вы в жизни встречаетесь с таблицами?
Учащиеся приводят свои примеры
На экране выводятся примеры таблиц (слайды):
Общешкольное расписание, календарь погоды, таблица умножения, таблица Менделеева, вышивка крестиком, игра «Морской бой».
А сейчас давайте выполним задание  распределим объекты по признакам.(таблица заполняется картинками?)
Чтобы заполнить таблицу  мы должны назвать эти придметы.
Делятся по группам 3 человека в каждой.(7 слайд)
Предлагаю выполнить задание и их графической информации превратить в символьную и оформить в виде таблицы (карточки картинками – групповая работа 3-4 человека). После чего проверяете с помощью камеры.
Задание №2.  Составьте аналогичную таблицу, в столбцах которой пропишите названия объектов. Вопросы:
По каким признаком составили таблицу? ________________________________
 Сколько в таблице строк и столбцов?________________
 Каких предметов больше?_______________________________
Сколько ячеек в таблице?____________________________________________
Какой заголовок вы определи?_______________________________________
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала:
Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия столбцам и заполните таблицу. Инструкция по созданию таблиц. Практическая работа № 1(индивидуальная работа за компьютером). В конце выставляют отметки.
Подведение итога. Вернемся к задачам. Выполнили, мы сегодня эти задаст.
Наш урок подходит к концу и мне хотелось чтобы вы каждый из вас сказал свое мнение об уроке с помощью фразы: «я узнал – я смог – у меня получилось» Домашнее задание .


title: Контрольная работа "Из древнерусской литературы. Русская литература 18 в." 8 класс

extracted_text:
                                        Контрольная работа по теме:
                     «Из древнерусской литературы. Русская литература 18
в.»
                                                          1 вариант
1. Что такое фольклор?
2. Что знаете о таком жанре как житие?
3. Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?
4. Какая проблема затрагивается в произведении «Недоросль». Кто автор?
5. В чем заключается мораль басни «Обоз» И.А.Крылова?
6. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
       1) Пушкин А.С.                             а) «Смерть Ермака»
       2) Крылов И.А.                              б) «Во глубине сибирских
руд…»
       3) Рылеев К.Ф.                               г) «Недоросль»
       4) Фонвизин Д.И.                          д) «Осел и соловей»
7. Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье..»?
8. Кто из героев произведения Фонвизина «Недоросль» описан?
       "...Мой век проходит..."
        "...все, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не
можем. Такая беда!.."
9. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
     Простаковы –
     Ермак -
     Митрофанушка –
     Александр Невский –
     Шемяка -
10. Что обозначают литературоведческие термины?
      Басня, аллегория.

                                        Контрольная работа по теме:
                    «Из древнерусской литературы. Русская литература 18 в.»
                                                           2 вариант
1. Что такое устное народное творчество?
2. Произведения каких веков относятся к древнерусской литературе?
3. О каком суде говорят «шемякин суд»?
4. О чем басня И.А.Крылова «Обоз»?
5. Дайте краткую характеристику Митрофанушке из произведения «Недоросль».
6. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
       1) Пушкин А.С.                             а) «Смерть Ермака»
       2) Крылов И.А.                              б) «Во глубине сибирских
руд…»
       3) Рылеев К.Ф.                               г) «Недоросль»
       4) Фонвизин Д.И.                          д) «Осел и соловей»
7. Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «И.И. Пущину»? Кто это?
8. Кто из героев произведения Фонвизина «Недоросль» описан?
      "...Да разве дворянин не волен поколотить слугу, когда захочет?.."
       "...Нет, мне нравится не девчонка [...] И не деревеньки, а то, что в
деревеньках-то ее водится и до чего моя смертная охота...
9. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
         София –
      Ермак -
      Шемяка –
      Правдин –
     Александр Невский –
10. Что обозначают литературоведческие термины?
      Демократическая литература, классицизм


title: Тест "Россия в первой трети XX века." 9 класс

extracted_text:
Россия в первой трети XX века.

Вариант. Понятия

Часть А.
Задание 1. Как называется характерная для НЭПа форма привлечения иностранного капитала в экономику СССР, при которой иностранные предприниматели получали право на эксплуатацию хозяйственных объектов СССР?
1) акционирование	2) приватизация	3) синдицирование	4) концессия

Задание 2. НЭП — это политика, которая предусматривала
1) введение всеобщей трудовой повинности
2) полную национализацию производства
3)   бесплатные коммунальные услуги
4) разрешение аренды мелких предприятий частными лицами

Задание 3. Что из перечисленного относится к политике «военного коммунизма»?
1) введение золотого червонца	3) форсированные темпы индустриализации
2) всеобщая трудовая повинность	4) внедрение хозрасчёта

Задание 4.  Существовавшие в 1920—1930-е гг. в СССР народные комиссариаты — это
1)	центральные органы гос. управления отраслью хозяйства или сферой деятельности
2)	органы ВЧК, отвечавшие за борьбу с контрреволюцией в районах
3)	отделы в Красной Армии, созданные для политработы в войсках
4)	органы городской милиции

Задание 5. Одна из причин принятия решения о коллективизации сельского хозяйства заключалась в стремлении советского руководства
1)	сохранить общинное самоуправление
2)	заменить продразверстку продналогом
3)	отказаться от принудительных методов управления сельским хозяйством
4)	найти средства для финансирования индустриализации

Задание 6. Проводившаяся в 20-30-е годы в СССР культурная революция предусматривала:
1)  поддержку всех идейных направлений и стилей в литературе, искусстве
2) ликвидацию неграмотности населения
3) русификацию национальной интеллигенции
4) утверждение либерально-демократической идеологии в науке, образовании, культуре

Задание 7. Какие из перечисленных внешнеполитических событий относятся к царствованию Николая II?
A) русско-японская война	Д) заключение Рапалльского договора с Германией
Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой войны	Е) заключение соглашения с Англией по разделу сфер влияния в Иране, Афганистане и Тибете
B) создание русско-французского союза
Г) Первая мировая война
Укажите верный ответ.
1) АБГ		2) АГЕ		3) БДЕ		4) ВГЕ

Задание 8.  Прочтите отрывок из документа и укажите год, к которому он относится.
«...после того, как мы преодолели важнейший этап гражданской войны, и преодолели победоносно, мы наткнулись на большой — я полагаю самый большой, — внутренний политический кризис Советской России, который привел к недовольству не только значительной части крестьянства, но и рабочих... Мы вскоре, через несколько недель, признали... что если мы окажемся не в состоянии произвести отступление... то нам угрожает гибель... Мы единогласно решили... перейти к новой экономической политике».
1) 1917 г.	2) 1921 г.	3) 1927 г.	4) 1936 г.

Часть Б.
Задание 1. Запишите определения представленных понятий


title: Сочинение "Экологические проблемы"

extracted_text:
Сочинение.
                           Экологические проблемы.

    Природа нашей планеты достаточно разнообразна  и  богата.  Как  чудесно
пройтись по чистому лесу и  подышать  свежим  воздухом,  наслаждаясь  пением
птиц. Но наша  планета  в  опасности!  Всё  чаще  и  чаще  в  мире  начинают
возникать различные экологические проблемы.

    Заводы, фабрики, автомобили и электростанции изо дня в день  сбрасывают
тонну дыма и загрязняют наш воздух. Но наш лес,  к  сожалению,  не  в  силах
справиться с очисткой природы, так как его тоже вырубают.  Лес – это  еще  и
место  обитания  многих  животных.  И,  уничтожая  их   естественную   среду
обитания, мы губим  лесных  жителей.  Люди  бездумно  мусорят  и  неэкономно
потребляют природные ресурсы. Это все отражается на климате.

    Чтобы остановить ухудшение экологии,  нужно  провести  массу  различных
мероприятий,  но  для  этого  потребуется  достаточное  количество  средств,
которые может выделить только государство. Каждый из нас может  внести  свой
вклад в природу. Мы – будущее поколение, нам необходимо заботиться  о  нашей
планете. Главное правило – не сорить, ведь нетрудно поднять за  собой  мусор
и донести его до урны. Посещая лес,  необходимо  соблюдать правила  пожарной
безопасности: «Уходя, тушите  костер!».   Одной  из  экологических   проблем
является вырубка леса. Если каждый из нас посадит хотя бы по одному  дереву,
то природе, людям, животным и птицам станет легче дышать.  Не  рвите  цветы,
не ломайте ветки деревьев, ведь они живые и всё чувствуют.  В  лютые  морозы
нужно заботиться  о  птицах.  Изготовление  кормушки  займет  не  так  много
времени, но позволит спасти не одного пернатого от голодной смерти.

    Не зря 2017 год в России объявлен годом экологии. Это  еще  один  повод
задуматься об окружающей среде. Люди, давайте беречь нашу планету!


title: Разработка внеклассного мероприятие "Подарок от Деда Мороза"

extracted_text:
     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №19
                        ИМ. Н.З.ПОПОВИЧЕВОЙ Г.ЛИПЕЦКА
                        Кафедра воспитательной работы

                     Разработка внеклассного мероприятия
                        для учащихся начальной школы
                           «Подарок от Деда Мороза»

                                                                  Выполнила:
                                                              Батракова В.Е.
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории

                                                                  Проверила:
                                                              Жестерёва Н.Б.
                              заместитель директора по воспитательной работе

                                 Липецк-2014

Оборудование: костюмы персонажей, ноутбук, проектор.

Перед началом сказки звучат новогодние композиции, музыка затихает.
                          Появляется сказительница.
Сказительница: Далеко-далеко на Севере, среди бескрайних снегов,
возвышается Ледяной дворец. Днем, когда светит солнце, он переливается
всеми цветами радугами, а ночью его прозрачные стены отражают нежный лунный
свет. Во дворце живут Дед Мороз и Снегурочка. В  канун Нового Года они
внимательно читают письма мальчиков и девочек из разных стран.
                             Музыкальная отбивка
На сцену выходят Дед Мороз и Снегурочка. Они разбирают мешок с письмами.
Дед Мороз: Так-так… Все мечты о сноубордах, айфонах, иксбоксах  складываем
на левую сторону, а мечты о простых игрушках -  направо.
 Снегурочка разворачивает конверты и читает письма, которые детишки
отправили Деду Морозу с просьбой исполнить их самую заветную мечту. Она
отлично справляется с заданием, ловко сортируя одинаковые мечты  и
складывая отдельно  мечты необычные.
ДМ - Ну, вот и все. Кажется, все желания отсортированы и просмотрены. Берём
лошадей, и в путь! Сказочного нам успеха!
Снегурочка: Постой, дедушка! Одно письмо еще не просмотрено. (С этими
словами она подбирает лежащее на полу нераспечатанное письмо).
ДМ: Что в нем, Снегурочка? Будь добра, прочти.
                      (СГ внимательно читает и говорит)
СН: Это письмо от мальчика из Липецка. Его зовут Коля Стрельников. Он
просит новогоднюю сказку.
ДМ: Новогоднюю сказку? Вот так задача… Обычно дети просят игрушки,
велосипеды, конфеты, компьютерную технику, а тут …сказка. Как же мы сочиним
для него сказку?
СН: Ну, дедушка, мы все-таки волшебники…
                               (ДМ улыбнулся)
 ДМ:  27 декабря  прилетим в гости к этому мальчику. Обратный адрес указан?

СН: Да, гимназия №19: улица Семашко, дом 68. В путь!

                                  ТАНЕЦ ЛИС
                                  СЦЕНА №1
Сказительница: Надеемся, что Коленька увидит сказку! Итак…(музыка). Жили-
были Дед мороз и Снегурочка…
                              ДМ и СН на сцене.
ДМ: Внученька, пора тебе замуж. Да и мне помощник бы не помешал.
СН: Дедушка, не хочу я замуж. Не встретила я еще того, кого бы я  полюбила
всем сердцем.
ДМ:   А ты веришь  в счастливую встречу?
СН: Да, дедушка! (мечтательно вздыхает)
ДМ: Тогда она обязательно произойдет!
                             Музыкальная отбивка
                         В зал  вбегают три жениха.
Жених 1: Наконец-то добрался! Узнал я, дедушка, что у тебя красавица-
внучка…
Хочу завоевать её сердце. И готов выполнить любые задания!
ДМ: Задания?... Ну хорошо. Знаю я, что есть где-то на востоке волшебник
покруче  да посильнее меня. Джином зовут. Раздобудьте мне лампу, из которой
он появляется.
Жених: Говорите помедленнее, я записываю…
СН: А я хочу цветочек аленький. Это так романтично…
Сказительница: Извините, что вмешиваюсь. Но я еду на кремлевскую елку.
Костюм у меня есть. Красной шапочки. А шапочка велика. Добудете по размеру?
Настоящую?
ДМ: А действительно, вот и ещё одно задание.
СН: Дедушка, а помнишь ты мне в детстве рассказывал сказку про Золушку? Как
мне хочется такие же хрустальные туфельки, как у нее…
Жених 1: Добуду! (записывает)
СН: И последнее…Я зеркало свое лисичкам  подарила на Новый год. А вы
добудьте мне зеркало говорящее? Справитесь?
Жених 1: Конечно! Я пошёл!
                              (уходит из зала…)
ДМ: Ну, ребята, счастливого вам пути! А наши гимназисты споют вам песню в
дорогу. (Любая песня, разученная учителем музыки с ребятами)
                              ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ
                                   СЦЕНА 2
Сказительница: Долго ли, коротко, а наш жених оказался в сказке «Волшебная
лампа Аладдина».
                  Жасмин и Алладин едят восточные сладости
                                Входит жених
Ж: Здравствуйте, почтенные Жасмин и Алладин!
Жасмин: Ах, рахат-лукум моего сердца, у нас гость.
Алладин: Халва души моей, я вижу. Зачем вы к нам пожаловали??
Ж: Мне очень нужна ваша помощь.  Полюбил я Снегурочку, хочу исполнить её
желания, да и дедушки её, Мороза. Говорят, есть у вас волшебник сильный.
Джином зовут.
Алладин: Есть такой. Правда, мы его на пенсию отправили.
Жасмин: Вам, наверное, его лампа понадобилась?
Жених 1: Да, уважаемые. Что вы хотите взамен?
Алладин: Ах, шакир-чурек души нашей,  что могут попросить люди, у которых
все есть? Разве что стихотворение(танец) хорошее в исполнении почтенных
учителей??!!
       Сказитель приглашает кого-нибудь из учителей прочитать хорошее
                                стихотворение
Алладин: Порадовали вы нас, угодили.  Какая хорошая песня! Спасибо. Держите
лампу, надеюсь, она поможет вам исполнить мечту!
Жених: А можно попробовать Джина вызвать??
Жасмин: Ну почему бы и нет! Пробуйте!
                  Жених 1 трёт лампу и в зал вбегает Джинн
Джин (недовольно): Аладдин, Жасмин…ну вы же меня вроде бы отпустили…пенсия,
заслуженный отдых… Я только собирался нырнуть в родные мне воды Индийского
океана, а тут такое…
Жених: Ого…. Вы Джин… Вы, действительно, джин?? Величайший  волшебник?
Джин: Продолжайте) Мне начинает здесь нравится..
Жених1: Уважаемый Джин, а могу ли я загадать какое-нибудь желание??
Джин: Пожалуй, но есть оговорки…
Жених: Я очень хочу, чтобы Снегурочка меня полюбила!
Джин: Извините, но сердцу никакой волшебник приказать не может! Загадывайте
что-нибудь другое…
Жених: Ну что же… Тогда я хочу оказаться в сказке «Красавица и чудовище»!
Джин: Легко!
Жених 1: Спасибо!! До свидания, Жасмин, до свидания, Аладдин!!
                                  ТАНЕЦ ЛИС
                                  СЦЕНА №3
  Жених 1 ходит по саду, ищет цветок…Поет «Свет озарил мою больную душу…».
                               Находит цветок
                           Вбегает чудище с ревом.
Ч: Как смеешь ты врываться без разрешения в мои владения!!!
Жених от страха срывает цветок
Жених: Ой….
Чудище: (Начинает падать) Ты сорвал цветок… теперь я умру….
Ж: Прости меня. Ведь я шёл сюда за помощью…
                            Вбегает красавица!!!
Красавица: О, дорогой мой, не покидай меня, я люблю тебя! (целует, чудище
превращается в принца – фрагмент мультфильма и под финальную песню немного
танца)
Жених: Ребят, я очень рад, что вы нашли друг друга…. Но мне, чтобы обрести
свою любовь, очень нужен этот цветочек!
Оба: А? Что? Да забирай!
Жених: Спасибо! МЕРСИ, СПАСИБО, ЧТО ТЫ ЕСТЬ…
                                ТАНЕЦ ЛИСИЧЕК
                                   Сцена 4
Жених попадает в сказку «Красная шапочка». Красная шапочка проходит через
зал с корзинкой, поёт песенку «В Африке горы такой вышины…». Жених её
останавливает. Она пугается.
КШ: Ой, вы кто? Волк?
Ж: Нет, я человек! Я пришёл к Вам за помощью!
                         (Из кустов вы бегает Волк)
Волк: По-моему, никаких людей, кроме Красной Шапочки здесь быть не должно.
Здравствуйте!
КШ: Ой, а Вы волк??
Волк: Да я волк. Но не пугайтесь, я вегетарианец.
КШ: Никогда не слышала о волках-вегетарианцах!
Ж: Уважаемый волк, нехорошо обманывать наивных девушек. Давайте поговорим о
ваших планах! По-моему, вы планировали пойти в гости к бабушке Красной
шапочки, предварительно отправив её длинной дорогой. А в гостях, кажется
мне, вы собирались бабушкой пообедать?)
Волк: Но вот зачем? Зачем было портить сказку? Зачем было раскрывать сюжет?
КШ: А вот мне интересно! Волк, Вы действительно хотели съесть мою бабушку?
Волк: Ну….Если быть точнее, я планировал ею пообедать, а Вами поужинать!
Наконец-то полноценно поесть. Впервые за полгода.
КШ: Ну как же так…а пирожки, не хотите ли Вы пирожков?? Я вижу, Вы добрый,
просто голодный.
Ж: Кстати, уважаемый Волк. Если Вы сделаете все так, как планировали, то
прибегут дровосеки, убьют Вас и спасут Бабушку и Красную шапочку.
Волк: Вот это поворот….
                   (Выходит Бабушка, поёт песню «_______»)
Бабушка: Внученька, здравствуй, а я к тебе иду! Так давно не виделись!!!
Волк: Ну всё, мне здесь точно ловить нечего…
Ж: Волк, не грусти, скоро Новый год! И на твоей улице тоже случится
праздник!!))
КШ: Да!! (даёт Волку пирожок) Кстати, Человек! Вы помогли нам понять друг
друга! Спасибо! Теперь у нашей семьи есть новый друг!! Можем ли и мы вам
чем-нибудь помочь??
Ж: Мне неловко просить об этом… Но не могли бы вы подарить мне Вашу
шапочку! Просто я влюблён в Снегурочку! А для того, чтобы доказать ей свою
любовь, я должен выполнить разные задания…. И одно из них – принести Вашу
шапочку!
КШ: Да конечно, берите!
Волк: И помните, что даже Волки иногда могут стать хорошими!
Бабушка: До свидания, добрый человек!!
                       ТАНЕЦ ЛИС, которым мешает Олень

                                   Сцена 5
Сестры Золушки, Принц, Мачеха…
    Сначала выходит принц. У него на подушечке туфелька (или на подносе)
                        Затем выходят мачеха и сёстры
Принц: Здравствуйте, дамы! Вчера на балу я полюбил девушку, но она убежала
и потеряла эту туфельку! Теперь я езжу по королевству в поисках
возлюбленной. И, если туфелька подойдёт одной из вас – вы и есть моя
возлюбленная!
1 сестра: О! Это судьба!
Сёстры безуспешно пытаются надеть туфельку
-Это моя туфелька!
-Нет моя!
Мачеха тоже пытается попытать счастья.
     Рассерженный принц отнимает у сестёр туфельку и собирается уходить
Принц: Это переходит всякие границы! Счастливо вам оставаться!
                        но вдруг появляется Золушка.
Золушка: Подождите, Принц! Можно и мне  примерить туфельку!
Мачеха: Уважаемый Принц, это всего лишь наша служанка! Приезжая из
провинции…
Принц:  Ну и что, я должен найти ту единственную, которую полюбил всем
сердцем! И если туфелька подойдёт вашей служанке – значит, она и есть моя
возлюбленная!
   Золушка подходит к Принцу, он примеряет ей туфельку, и та, естественно,
                          подходит. Принц счастлив!
                        В этот момент приходит Жених.
Ж: Здравствуйте, Золушка, здравствуйте, Принц! Меня зовут Иван, и мне очень
нужна ваша помощь!
Золушка (с блажной улыбкой): А? Что?
Ж: Мне очень нужны Ваши туфельки! Моя возлюбленная Снегурочка мечтает о
них….
Золушка: Конечно, забирайте… Только вот гости наши уже устали сидеть.
Поиграйте с ними, пожалуйста!
Ж: А можно мне помогут лисички и Олень??
Принц: Олень? Пожалуй, это будет интересно…
                         ИГРА «У оленя дом большой»
Золушка: Какой Вы милый! И друзья ваши мне по душе. Забирайте туфельки!
          ТАНЕЦ ЛИСИЧЕК (у них постоянно появляется ОЛЕНЬ и мешает)
                                   Сцена 6
Мачеха сидит на стуле, служанка приносит ей напиток, она отказывается…
Служанка убегает, приносит зеркало. Мачеха улыбается и начинает своё
общение с зеркалом (фрагмент взят из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»)
Свет мой, зеркальце, скажи
"Я ль на свете всех милее.
Всех румяней и белее?"

"Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее".

"Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
….
Но скажи: как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди все царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли! Дай мне свой ответ!»

"А царевна все ж милее,
Все ж румяней и белее".

Мачеха замахивается на зеркало, но тут вбегает Жених!

Жених: Насилу успел! Царица, успокойтесь! Ну что вы, в самом деле?? Вы
прекрасны!)
У меня есть для Вас подарок! Ай-пэд!
Мачеха: Ай-что?
Жених: Ай-пэд. Ну планшетник! Он в сто раз лучше вашего зеркала! Тут и игры
всяческие есть… И музыку можно послушать… В социальных сетях
зарегистрироваться!
Мачеха: Слова непонятные… Вот я вас сейчас, вместе с зеркалом этим!
(Начинает играть музыка любой популярной компьютерной игры)
Мачеха увлёченно начинает играть и уходит, а Жених забирает зеркало.
                                ТАНЕЦ ЛИСИЧЕК
                                   Сцена 7
                           Дед Мороз и Снегурочка.
            Снегурочка грустит. Дед Мороз пытается её успокоить.
ДМ: Не печалься, внученька! Вернётся твой жених!
Снегурочка: А вдруг с ним что-нибудь случилось? Не надо было ему так много
заданий давать….
ДМ: Не переживай! Сейчас я его своим волшебством назад верну! Раз-два-три…
(хватается за поясницу…)
Снегурочка: Дедушка, что с тобой?
ДМ:  Совсем забыли мы с тобой про НГ, внученька, вот и силы мои тают. Да и
стар я уже стал…
                         Появляется под музыку Джин
С: Джин?
Дж: Собственной персоной! У меня ведь отпуск. Видел я вашего Ивана. Дурак.
Но хороший парень. Зря вы с ним так. Его принц-чудище чуть на кусочки не
разорвал!
С: Как же его вернуть?
Дж: Далеко он теперь. В королевстве Царевны и её семи телохранителей. Даже
мне не под силу его вернуть.
С: А нам ребята помогут! Поможете, ребята?
ДМ: Детское волшебство – самое сильное! Главное, чтобы они искренне
пожелали чего-то!
С: Давайте проверим, силу детского волшебства! Давайте зажжём огоньки на
нашей ёлочке!
ДМ: Ребята, справитесь? Итак, раз-два-три….ВСЕ ВМЕСТЕ – ЁЛОЧКА ГОРИ!!!!
Дж: Знаю я заклинание древнее. Только вот слов всех не помню.
С: Ну, с этим ребята точно справятся.
ДМ: Давайте потренируемся. Начнём с простых заклинаний.
С: Ребята, а вы помогайте!
                                   ЗАГАДКИ
После того, как последняя загадка отгадана, появляется ИВАН
И: Вот диво дивное! Как это я здесь оказался??
С: Вааня!(бросается на шею)
И: Добыл я всё, что вы просили!
С: Не нужно мне всё это! Главное, что ты цел!
И: А что же мне теперь со всем этим добром делать??
ДМ: Вернём это хозяевам! Они добрые и хорошие! Помогали тебя на протяжении
всего пути!
И: И что же, всё моё путешествие напрасно?
Сказитель: Уважаемые персонажи сказок! Как вы думаете, ваша встреча с
Иваном, все те задания, которые он выполнял, его приключения – это
напрасно!
Волк: Нет, конечно, не напрасно! Я вот поняла, что добрая! Да и как бы
иначе мы собрались все вместе на Новый год??
Сказитель: Ребята, а вы верите в счастливый случай? Хорошо! Это значит, что
вы ещё не потеряны для сказки. Это значит, что в любой момент вы можете
стать её автором. Или даже героем. Главное попасть на удачную страницу.
                                   (ПЕСНЯ)

                                 Источники:
   1. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне.
   2. Сказки из цикла «1001 ночь».
   3. Ш. Перро «Красная шапочка», «Золушка».
   4. Аксаков С.Т. «Аленький цветочек».


title: Конспект НОД "Русская березка - символ Родины моей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок»

КОНСПЕКТ
По познавательно – экологическому развитию
Тема: «Русская березка – символ Родины моей».
Старшая группа.
Образовательная область: художественно – эстетическая, социализация, познание, речевое развитие.
Тип НОД: интегрированное.

Воспитатели: Зайцева Н.А.
Цель: воспитывать любовь к родной природе, бережного отношения к ней. Гордость за свою Родину.
Программное содержание.
Образовательные задачи: уточнить представление детей о русской березке, о ее красоте и полезных свойствах.
Развивающие задачи: развивать умение рисовать простым карандашом. Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря (гриб – чага, березовый сок, спилы.)
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к Родине и бережное отношение к ее природе, а также уважение и интерес к детям других стран.
Материал: картины берез в разное время года, березовой рощи, гриба – чага, изделий из бересты, березовые спилы, конверт с письмом, листы бумаги А4, простые карандаши, музыкальные композиции «Во поле береза стояла», «Шум леса и пение птиц.»
Предварительная работа: рассматривание изделий из бересты, заучивание стихов, рисование березовых листочков по шаблонам.
Ход деятельности.
1.Вводная часть.
Дети входят в группу и встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришло письмо. Оно из Африки, из одного детского сада. Вот послушайте, что пишут нам эти дети.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Мы живем в Африке. У нас всегда жарко.  Здесь живут разные животные: обезьяны, слоны, носороги, крокодилы, бегемоты, львы.
А еще растут банановые и кокосовые пальмы. Высылаем вам наши рисунки.  Мы очень любим играть и рисовать и хотим свами подружиться. Расскажите нам о своей родине, о ее природе, животных и во что вы любите играть».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки африканских детей.
Воспитатель: Ребята,  давайте и мы расскажем о своей Родине, о ее природе.  Как называется наша Родина?  (Россия). Что является символом красоты русской природы?  (береза). Да, о ней сложено много стихов, песен, сказок. Ею можно восхищаться в любое время года.
Стихотворение « Березка» И. Прокофьев.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красными застежками,
С зелеными сережками.
_ Ребята, а где можно встретить, увидеть березку? ( в лесу, на поляне, около дома и т.д.)
- Как  называется лес, где растут одни березы? (березовая роща).
- Ни в одной стране мира нет столько берез ,как у нас.  Со времен глухой старины вошла в нашу жизнь березка. Любит наш народ зеленую красавицу за ее красоту. Она растет во всех уголках нашей необъятной Родины. (Воспитатель демонстрирует дерево в разные сезоны). Береза не только красивое дерево, но и полезное. Перечислите , пожалуйста, полезные свойства березы? ( Из почек и гриба-чаги делают лекарства, сережки служат кормом для птиц, летом заготавливают березовые веники для бани,  березовый сок любят птицы, звери и люди).
- Чтобы береза была не только красивое дерево, а еще и целебное, мы должны беречь и заботиться о ней.
Каждый день я вижу
Березку из окна,
И нет подружки ближе,
Милее, чем она!
- А сейчас я предлагаю вам нарисовать русскую березку для наших африканских друзей.
Дети выполняют задание ( рисуют простым карандашом березку).
Итог НОД.
Вы замечательно справились с заданием. Давайте запишем все то, что мы знаем о березе и вложим свои рисунки в конверт, чтобы  отправить их в Африку.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад №3 «Светлячок»

КОНСПЕКТ
По познавательно – экологическому развитию
Тема:
«Русская березка – символ Родины моей».
Старшая группа.
Образовательная область:  художественно – эстетическая, социализация, познание, речевое развитие.
Тип НОД: интегрированное.

Воспитатели: Зайцева Н.А., Малышева И.Г.


title: Конспект НОД "Мы - журналисты"

extracted_text:
МБДОУ детский сад комбинированного вида №15 «Алёнка» г.Николаевск-на-Амуре, Хабаровский край.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
в подготовительной группе компенсирующей направленности.
Составили:
Воспитатель:Трипитко В.А.
Учитель-логопед: Нестерович А.В.

Форма проведения: бинарное занятие
Тема: «Мы- журналисты»
Цель: Обобщение и закрепление знаний детей о Николаевском районе и городе Николаевске-на-Амуре.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Закрепить знания детей о родном крае, районе, городе;
-Формировать навыки связной речи.
-Формировать навыки работы над схемой предложения.
Коррекционно-развивающие:
-Развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза;
- Развивать фонематический слух и восприятие;
- Формировать умение самостоятельно составлять и решать задачи в пределах 10;
-Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать у детей любовь к малой Родине, традициям, культуре коренного населения;
- Воспитывать способность детей выслушивать и дополнять ответы других, оценивать и анализировать свои и другие работы, умение дружно работать в детском творческом коллективе;
Оборудование: демонстрационный материал – картинки животных, птиц, символы звуков, схема предложения; проектор, ноутбук, презентация, ватман, клей, картинки по теме НОД для выполнения коллажа, календари гостям, медальки по количеству детей.
Предварительная работа:
Проекты «Мой любимый город», «Животный мир Николаевского района»; изготовление родителями и детьми книг по темам проектов; чтение художественной литературы (сказки народов Нижнеамурья, стихи местных поэтов); выставка рисунков и поделок из природного материала, экскурсия в музей и по улицам города; просмотр видеороликов о предприятиях города и района.
Ход НОД:
1.Воспитатель:
Слайд 1.
- А кто из вас знает кто такие журналисты? (ответы детей)
-А где работают журналисты? (ответы детей)
- А теперь давайте представим, что это не группа а редакция, вы журналисты а  мы с Александрой Валентиновной – редакторы. И нам нужно будет собрать информацию об одном очень интересном, красивом и замечательном районе Хабаровского края, если редакционные задания будут выполняться верно, то все ваши ответы  можно будет увидеть на экране.
- А чтобы узнать, что это за район нам нужно посмотреть на карту.
- Давайте подойдём к столу и посмотрим.
- Узнали, какой район изображён на карте? (нет)
- А почему? (карта разрезана на части)
- Что нужно сделать? (ответы детей)
- Берём каждый по 1 части и подходим к доске. С какой части начнём собирать карту? ( под номером 1, н/р: у меня первая часть  и т.д.).
- Продолжаем дальше. (дети собирают карту озвучивая действия).
- Уважаемые журналисты,карту какого района Хабаровского края мы с вами собрали? (ответы детей).
- Смотрим на экран, правильно выполнили первое задание?Слайд 2.
- А какой главный город в Николаевском районе? (ответы детей).Слайд 3.
- Смотрим на экран.
- Молодцы с первым  заданием вы справились, проходите на стульчики.
2.Логопед: (на стульях)        Слайд 4
- А сейчас следующее задание, вам надо назвать самую большую реку нашего района.
-  А узнать название этой  реки вы сможете, если  определите  первый звук в каждом слове, внимание на экран (картинка на слайде). (на каждую картинку по 3 щелчка)
Один ребёнок находит нужную букву и ставит её на доску.
- Давайте хором прочитаем, что же это за река.(Дети хором читают всё слово из букв.)
- Ваши друзья – корреспонденты Света и Глеб. приготовили небольшое сообщение о реке Амур (р-з детей).
- Молодцы и со вторым заданием вы справились.
3.Воспитатель(на стульях)
- Дорогие журналисты, а вот и следующее редакционное задание.
- Назовите рыб, которые водятся в реке Амур? (ответы детей).
- Посмотрите на экран, все названные вами рыбы изображены?Слайд 5.
- Из этих рыб  назовите ценные породы     занесённые в Красную книгу Хабаровского кря? (ответы детей после ответов детей слайд). Слайд 6.
- Почему эти рыбы занесены в Красную книгу? (ответы детей)
- А что нужно сделать взрослым чтобы вода в Амуре стала чистой?(ответы детей про фильтры на предприятиях) Для чего?(ответы детей)
- И с этим заданием  дорогие журналисты вы справились, молодцы.
4.Воспитатель ( п/игра): вывести детей в центр группы.Слайд 7.(музыка на игру по щелчку).
- Дорогие журналисты, вы собрали уже много полезной  информации, я предлагаю вам немного отдохнуть.
- В Николаевском районе  живёт много коренных народностей Севера, назовите их? (ответы детей: ульчи, нивхи, эвенки, удегейцы.)
-Я вам предлагаю сейчас поиграть в нанайскую национальную игру «Ручейки и озера». (поиграть 2 раза) (для воспроизведения музыки 1 раз нажать на значок)
- Ну вот мы с вами и отдохнули давайте продолжим нашу работу, проходите на стульчики.
5. Логопед: (на стульях) Слайд 8.
- Ребята, придумайте  предложение со словом калуга( выбираем одно из пр-ий).
- Сколько всего слов в этом предложении? Какой предлог мы использовали в предложении? Прежде чем нарисовать схему, назовите правила о предложении (ответы детей).
Один ребёнок работает у доски, остальные дети - на местах.
- Скажите, каким по счёту словом в предложении стоит предлог ….?

6. Воспитатель: (стоя в командах)Слайд 9.
(Вывести в центр группы)
– Уважаемые журналисты, а наш район славится только рыбой? (ответы детей «животные и птицы»).
- И вот следующее задание . Но для начала нам нужно разделиться на 2 команды.
- Давайте подойдёмм к столу.
- Что на нём лежит. (буквы)
-Дорогие журналисты  возьмите по 1 букве. Те журналисты у кого  буква обозначает гласный звук подойдут к первому  столу, а те журналисты у кого буква обозначает согласный звук подойдут ко второму столу. ( делятся)
- Давайте проверим. (взаимопроверка)
- Первая команда покажите свои буквы второй команде. Правильно?
- Вторая команда покажите свои буквы первой команде. Правильно?
-  И вот следующее задание. Первая команда должна выбрать птиц, которые обитают в Николаевском районе, а вторая команда животных Николаевского района. Приступайте к работе. (работа в командах).
- Давайте подведём итог нашей работы. Первая команда покажите и назовите птиц нашего района. Смотрим на экран. Правильно?Слайд 10.
- Вторая команда покажите и назовите животных нашего района. Смотрим на экран . Правильно?Слайд 11.
7. Воспитатель(проходят на стулья)
- Уважаемые  журналисты, нам дано было  задание, узнать, какие предприятия есть в нашем городе.
- Давайте назовём  их. (ответы детей)Слайд 12.
- А какую работу выполняет морской порт? (ответы детей)
- А теперь послушайте задание, которое нам нужно выполнить. Слайд 13.
-А поможет нам выполнить это задание технический редактор Глеб.(садим Глеба за комп вывести решение на экран)
- Слушаем задачу: «У причала  морского порта города Николаевска-на-Амуре стояло 5 пароходов. 2 парохода  отправились в длительный рейс. Сколько пароходов осталось у причала ?» (решение задачи).
- Кто решит эту задачу? (или Андрей или  Кирилл М.)
 -Давай Глеб проверим решение задачи, внимание на экран.
- Молодцы, и с этим заданием вы справились.
8. Логопед: (стоят вокруг логопеда) Слайд 14.
 - А теперь я предлагаю вам помечтать о нашем  городе в будущем. Какие здания или предприятия вы хотели бы увидеть в нашем городе
Начните свое предложение со слов Я хотел бы, чтобы в моем городе…..
9. Логопед:
-   Ребята, мы сегодня с вами собрали много информации о нашем городе и районе.
- А как вы думаете,  где журналисты размещают всю собранную информацию? (ответы детей).
- Правильно, и мы вам предлагаем выпустить свою газету о нашем районе и городе и разместить в ней всю собранную информации, подойдите к столу.
- У каждой газеты есть своё название, давайте придумаем название и нашей газете. Предлагайте свои варианты. (выбор варианта).
Логопед: (составление предложения с вариантом названия)
Выбор названия детьми , после этого предложить читающему ребёнку выбрать нужные слова и поместить на газете.
10. Воспитатель и логопед(вокруг стола)
- Ну а теперь давайте приступим к оформлению нашей газеты. (выполнение коллажа с картинками по всем заданиям НОД, в течении выполнения работы задавать детям вопросы: о чём собирали информацию и т.д.).
- А пока наши журналисты выпускают газету мы предлагаем нашим гостям посмотреть небольшой видеосюжет о том как собиралась информация  о нашем районе и городе. (слайд 15 включить по щелчку левой кнопкой мышки на слайд)
- Всё готово? давайте покажем что у нас получилось гостям. (показ газеты).
- И последнее задание было дано нашему журналисту Алёше, ему с родителями  нужно было найти неизвестное стихотворение о нашем любимом городе. ( Алёша читает стих) слайд 16
«Мой город»
По Советской улице
Мамочку веду,
Мама не волнуется –
Правильно иду.
Вот аптеки здание,
Самоцветов блеск
Помню все названия,
Дом и свой подъезд.
Я свой город ласковый-
Знаю наизусть.
Вот в сугробах наскоро
Дворник чистит путь.
Мы тропинкой этою
В садик свой войдём,
И о Николаевске –
Вам стихи прочтём.
- Дорогие журналисты,  наша редакция   в память о нашей большой работе выпустила календари с видами нашего любимого города, давайте  подарим их нашим гостям. (дарят календари).
-А вам, дорогие журналисты, за отличную работу мы вручаем  медали как знатокам окружающего мира.


title: Входное контрольное списывание по русскому языку 4 класc

extracted_text:
                         Контрольное списывание №1.
        После случая с Говорящим Сверчком  в  каморке  под  лестницей  стало
скучно. День тянулся, и в животе у Буратино было скучновато.
        Он закрыл глаза и вдруг  увидел  жареную  курицу  на  тарелке.  Живо
открыл глаза – курица исчезла. Потом он опять закрыл глаза и увидел  тарелку
манной каши пополам с малиновым вареньем.
        Буратино пошёл шарить по углам в поисках корочки хлебца или  куриной
косточки. Вдруг он увидел в корзинке  со  стружками  куриное  яйцо.  Схватил
его, поставил на подоконник и носом разбил скорлупу.

                      (По А.Н.Толстому)

                         Контрольное списывание №1.
        После случая с Говорящим Сверчком  в  каморке  под  лестницей  стало
скучно. День тянулся, и в животе у Буратино было скучновато.
        Он закрыл глаза и вдруг  увидел  жареную  курицу  на  тарелке.  Живо
открыл глаза – курица исчезла. Потом он опять закрыл глаза и увидел  тарелку
манной каши пополам с малиновым вареньем.
        Буратино пошёл шарить по углам в поисках корочки хлебца или  куриной
косточки. Вдруг он увидел в корзинке  со  стружками  куриное  яйцо.  Схватил
его, поставил на подоконник и носом разбил скорлупу.

                      (По А.Н.Толстому)

                         Контрольное списывание №1.
        После случая с Говорящим Сверчком  в  каморке  под  лестницей  стало
скучно. День тянулся, и в животе у Буратино было скучновато.
        Он закрыл глаза и вдруг  увидел  жареную  курицу  на  тарелке.  Живо
открыл глаза – курица исчезла. Потом он опять закрыл глаза и увидел  тарелку
манной каши пополам с малиновым вареньем.
        Буратино пошёл шарить по углам в поисках корочки хлебца или  куриной
косточки. Вдруг он увидел в корзинке  со  стружками  куриное  яйцо.  Схватил
его, поставил на подоконник и носом разбил скорлупу.

                      (По А.Н.Толстому)


title: Конспект урока "Создание движущихся изображений - анимация" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Балтийска Калининградской области

«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 6

__________________ Н.И. Федорова
5 апреля 2010 г.

Урок информатики и ИКТ в 5 классе

Тема: «Создание движущихся изображений - анимация»

Учитель Мусоркина И.А.

2010 г.
Урок информатики и ИКТ в 5а классе средней школы № 6 города Балтийска

Учитель Мусоркина Ирина Анатольевна

Дата 8 апреля 2013 г.

Тема урока: «Создание движущихся изображений - анимация»

Образовательные задачи: проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; обобщить материал касающийся получения новой информации (расположение объектов на слайде презентации); дать представление о простейших способах создания движущихся изображений; дать понятия сюжет и сценарий.
Развивающие задачи: развитие умения выделять главное, формирование умений сравнивать, развитие самостоятельности мышления, формирование монологической речи, умения преодолевать трудности, развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, внимания, мыслительных умений, перенос знаний и умений в новые ситуации.
Воспитательные задачи: осуществлять нравственное воспитание, обеспечить изучение следующих вопросов: товарищество, этические нормы поведения, уделять внимание эстетическому воспитанию.

Этапы урока
Организационный
Теоретическая информатика - проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года
Контрольная работа (до 10 мин =7мин. работа+2)
Вариант 1	                                             Вариант 2
Проверка осуществляется учащимися через кадры презентации (красными ручками отмечается количество набранных баллов)
11-17 баллов – «удовлетворительно»
18 – 19 баллов – «хорошо»
22 и более баллов  - «отлично».
Поднимите руки, кто набрал 22 и более баллов, кто набрал 18-19, есть ребята, которые набрали менее 11 баллов? Молодцы.
На экране координатная плоскость. (5 минут)
Вопрос: Что вы видите? (учитель показывает плоскость, оси OX, OY и начало координат) Ответы: координатная плоскость, оси OX, OY и начало координат.
Вопрос: Что такое метод координат? Ответ: представление графической информации или метод кодирования графической информации.
Упражнение в рабочей тетради (стр. 37, вариант 6), параллельно учащийся выполняет это упражнение на доске (кадр презентации) – выполненное задание является проверочным для учащихся, работающих самостоятельно (текст задания упражнения и проверка ответов проецируются на экране посредством мультимедийной презентации). Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы.
Объяснение нового материала и усвоение новых знаний.
(на слайде отражается тема урока)
Ребята, вы любите смотреть мультфильмы? А какого типа информацию вы получаете при просмотре мультфильма (по способу восприятия человеком, по форме представления).  – 2 минуты.
Учитель:
Для создания мультипликационных фильмов авторы придумывают героев и сюжет, делают эскизы, разрабатывают сценарий, где детально отражают все события и выстраивают их в определенной последовательности.
Мало кто знает, что для того, чтобы его любимый герой «жил» на экране в течение 1 минуты, необходимо нарисовать 1500 рисунков. Раньше каждый из них приходилось рисовать вручную на листе прозрачной пленки , чтобы его можно было наложить на фон. Нетрудно подсчитать, что 10-минутный мультфильм = 15 000 рисунков. Если предположить, что художник сможет выполнять в день по 50 рисунков, то на производство 10-минутного мультфильма уйдет около года.
Компьютер значительно облегчает труд художника и мультипликатора. Подумайте и ответьте, какие уже известные вам программные продукты помогут: 1. нарисовать героев мультфильма? (ответ - Paint), 2. Привести изображение в движение? (ответ – Power Point).
Сегодня нам с вами предстоит выполнить практическую работу по созданию мультфильма. Откройте учебник на стр. 182. Работа 14. Создаем анимацию на заданную тему. (I часть – 10 мин., физкультминутка – 1 мин.,  II часть – 10 минут)

Домашнее задание: параграф 2.11, придумать сюжет и сценарий мультфильма, 2 слайда.
Подведение итогов: дать оценку успешности достижения цели, наметить перспективу на будущее. Оценка работы класса и отдельных учащихся.


title: Тест "СССР на пути строительства нового общества" 9 класс

extracted_text:
Зачетный тест по истории России на тему: «СССР на пути строительства нового
общества»
1 Вариант
1. В каком году Ленин объявил  о переходе к НЭПу:
1 1919 г.
2 1920 г.
3 1921 г.
4 1922 г.
2. Что из перечисленного относится к НЭПу:
1 создание колхозов
2 введение продразверстки
3 введение трудовой повинности
4 разрешение концессий
3. С чем  был связан хлебозаготовительный кризис 1927 году :
1 нехватка промышленных товаров для обмена на зерно
2 высокие закупочные цены
3 рекордный урожай зерновых
4 отмена карточек на хлеб
4. Первая Конституция СССР была принята в :
1 1922 г.
2 1924 г.
3 1929 г.
4 1936 г.
5. Верны ли следующие суждения:
А.Высшим органом власти стал Всесоюзный съезд Советов.
Б.Высшим  исполнительным  и административным (распорядительным) органом
стал Совет
народных комиссаров.
1 верно только А
2 верно только Б
3 оба суждения верны
4 оба суждения неверны
6. С каким из государств на Генуэзской конференции Советская Россия
заключила договор
о восстановлении дипломатических и экономических отношений:
1 Германия
2 Италия
3 Англия
4 Франция
7. Какое событие произошло раньше других:
1 образование СССР
2 выпуск «Краткого курса истории ВКП(б)
3 начало социалистической индустриализации
4 принятие СССР в Лигу Наций
8. К последствиям индустриализации в СССР  в 1920-30-х гг относится:
1 интеграция  в  мировую экономику
2 повышение уровня жизни населения
3 создание ВПК
4 децентрализации экономики
9. Переход  к  политики «ликвидации кулачества как класса» произошло в :
1 1925 г.
2 1927 г.
3 1929 г.
4 1930 г.
10. В 1939 году происходит сближение СССР и :
1 Англии
2 Франции
3 США
4 Германии
11. Какие  три  из перечисленных признака относятся к внешней политики
СССР в 30-е годы:
1  попытка создания системы  коллективной  безопасности
2 заключение сепаратного мира с Германией
3 преодоление дипломатической  изоляции
4 принятие СССР в Лигу Наций
5 Брестский мир
6 поддержка СССР Испанской республики
12. Что объединяет ряд:
Стаханов А., Изотов И.А, Бусыгин А.Х., Виноградовы Е.В и М.Н.
13.Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и областями, в
которых они
себя проявили:
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ
ОБЛАСТЬ КУЛЬТУРЫ
А. Эйзенштейн   С.
1. Скульптура
Б. Шадр И.Д.
2. Философия
В. Бердяев Н.А.
3.  Живопись
Г.  Шагал М.
4.  Кинематограф
14. Установите соответствие между историческими событиями в СССР  и датами
когда они произошли:
1.Отмена  карточки на продовольствие
А.1922 г.
2.Подписание советско-германского пакта о ненападении
Б. 1924 г.
3  смерть В.И. Ленина
В. 1935 г.
4  образование СССР
Г. 1939 г.
15. Назовите основные причины (не менее трех) начала проведения НЭПа  в
России.
16. Дайте определение следующим терминам :
Индустриализация-
Концессия-
Денационализация-
2 - Вариант
1.На каком политическом мероприятии Ленин провозгласил курс на НЭП:
1 II съезде Советов
2 Х съезд РКП(б)
3 ХIV  съезд РКП(б)
4 ХV  съезд  РКП(б)
2. Что из перечисленного не относится  к НЭПу :
1 введение продразверстки
2 замена продразверстки на продналог
3 отменен декрет о полной национализации промышленности
4 свобода во внешней торговли
3. Верны ли следующие суждения :
А. Ленин подверг резкой критики сталинский план «автономизации».
Б. На начальном этапе развития СССР центральные власти  пытались учитывать
национальную специфику.
1 верно только А
2 верно только Б
3 оба суждения верны
4 оба суждения неверны
4. 1924-1925 гг. вошли в историю страны как:
1 ухудшение отношений со странами Запада
2 полоса признания СССР
3 утверждение  однопартийной системы
4 скачок в развитии тяжелой промышленности
5.Какие события произошли раньше всего :
1 Генуэзская  конференция
2 смерть В.И.Ленина
3 Х съезд РКП(б)
4 создание Коминтерна
6. Кто из перечисленных лиц не относился к «правоуклонистам»:
1 Бухарин Н.И.
2 Рыков А.И.
3Томский М.П.
4 Молотов В.М.
7.Назовите стройки первой пятилетки:
А.  Днепрогэс
Б. Запорожсталь
В. Челябинский тракторный завод
Г.  Сталинградский тракторный завод
Д. Турксиб
Выберите правильный ответ :
1- АБВ ,      2- БВД ,    3- АГД ,    4 -  АБД
8. Назовите одну из главных причин коллективизации:
1 желание повысит эффективность сельского хозяйства
2 накормить страну
3 развивать торговлю
4 источник финансирования индустриализации
9. Конституция «победившего социализма» была принята в:
1 1930 г.
2 1934 г.
3 1936 г.
4 1938 г.
10.Какие три из перечисленных понятий ,терминов имеют отношение к Сталину
И.В.
1 демократизм
2 многопартийность
3 раскулачивание
4 культ личности
5 борьба с вредительством
6 либерализм
11.В 1922 году советское правительство выслало из страны :
1 офицеров царской армии
2 оппозиционеров
3 крупных ученых и философов
4 представителей купечества и буржуазии
12. Что объединяет ряд:
Л.Д.Троцкий,  Литвинов  М.М., Молотов В.М.
13. Установите соответствие между событиями и датами когда они произошли:
СОБЫТИЯ                                              ДАТЫ
1. 1934 г.                                                  А.образование
СССР
2.1922  г.                                                  Б. смерть
Ленина В.И.
3. 1924 г.                                                  В. начало
стахановского движения
4.1935  г.                                                  Г. принятие
СССР в Лигу Наций
14.Соотнесите деятелей культуры и отраслями в которых они трудились :
1. Александров Г.В.                                 А. музыка
2. Хренников Т.Н.                                    Б. театр
3.Яншин М.                                               В. литература
4. Шолохов М.                                          Г. кинематограф
15. Назовите основные последствия (не менее трех) проведенной
коллективизации
16. Дайте определение следующим терминам:
Коллективизация-
Культ личности-
Продналог -
Ключ к тестам
1 вариант
1.3
2.4
3.1
4.2
5.3
6.1
7.1
8.3
9.3
10.4
11.1,4,6
12.стахановцы-рекордсмены
13.4123
14.ВГБА
15. Причины начала проведения НЭПа:
1.острейший экономический кризис
2.крестьянское недовольство политикой большевиков
3. Кронштадтский мятеж
16. Индустриализация- процесс  создания крупного машинного производства во
всех отраслях народного хозяйства, и прежде всего в промышленности.
Культ личности - возвеличивание  роли одного человека ,приписывание ему при
жизни  определяющего влияния на ход исторического события
Продналог -  установленный государством обязательный платеж, взимаемый  с
крестьянских хозяйств.
2 вариант
1.2
2.4
3.3
4.2
5.4
6.4
7.3
8.4
9.3
10.3,4,5
11.3
12.наркомы иностранных дел
13.ГАБВ
14.ГАБВ
15.Последствия коллективизации:
1. сокращается производство хлеба
2. уменьшается поголовье скота
3. разоряется деревня (из-за раскулачивания)
4.появляется безразличие колхозников к общественному имуществу и
результатам своего труда.
16. Коллективизация-политика преобразования сельского хозяйства в к.20-30-х
гг на основе раскулачивания и насаждения коллективных форм
хозяйства(колхозов)  с обобществлением значительной части крестьянской
собственности.
Концессия- договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков
земли с правом производственной деятельности
Денационализация-передача в частную собственность государственной
собственности


title: План-конспект урока "Назначение и устройство персонального компьютера" 8 класс

extracted_text:
     План-конспект урока по теме «Назначение и устройство персонального
                                 компьютера»
                     Черникова И.С., учитель информатики

Класс:                      8
Тип урока:                  Объяснение нового материала
Вид урока:                  Комбинированный
Тема   урока:                   Назначение   и   устройство    персонального
компьютера
Цель  урока:     Создание условий для формирования целостного  представления
                            о   функциональном   назначении    персонального
                            компьютера и архитектуре компьютера.
Задачи урока:    образовательная: познакомить с  функциональным  назначением
                            компонентов компьютера;
                            развивающая: развитие внимания и  аналитического
                            мышления, становление и  развитие  операционного
                            мышления;
                            воспитательная:     достижение     сознательного
                            усвоения    учебного    материала     учащимися,
                            формирование  умения  работать   в   коллективе,
                            правильного использования
                            компьютерных терминов.
Планируемые образовательные результаты

      •   предметные  -  систематизированные   представления   об   основных
        устройствах компьютера и их функциях;
      •   метапредметные  -  обобщённые  представления  о   компьютере   как
        универсальном устройстве обработки информации;
      •  личностные  -  понимание  роли  компьютеров  в  жизни  современного
        человека;  способность  увязать  знания  об  основных   возможностях
        компьютера  с  собственным  жизненным  опытом;  интерес  к  изучению
        вопросов, связанных с историей вычислительной техники.
     Решаемые учебные задачи:
   1)  разъяснение  сущности  компьютера  как  универсального   электронного
      программно управляемого  устройства;
   2)  обобщение представлений об основных устройствах  компьютера  с  точки
      зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком  и
      компьютером;
   3)  рассмотрение основных характеристик компьютера;
   4)  рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере.
     Основные понятия, изучаемые на уроке:
      •  персональный компьютер;
      •  процессор;
      •  память;
      •  устройства ввода информации;
      •  устройства вывода информации;

     Используемые на уроке средства ИКТ:
      •   персональный  компьютер  (ПК)  учителя,  мультимедийный  проектор,
        электронная доска;
      •  ПК учащихся.
     Электронные образовательные ресурсы
      •  презентация «Назначение и устройство и компьютера»

Методы обучения:                  объяснительно-иллюстративный.
Формы работы учащихся:      фронтальный опрос,
                            объяснительно-иллюстрированный,
                            самостоятельная работа
Используемый материал:      УМК  Учебник МЕмакин И.Г. Информатика и ИКТ.
                            Базовый курс: Учебник для 8 класса /
                            И.Г.Семакин, Л.А.Залогова,
                            С.В.Русаков,Л.В.Шестакова. –3-е изд. - М.:
                            БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 176 с.: ил.;
                            Презентация «Назначение и устройство
                            персонального компьютера»
                            Электронные цифровые ресурсы
Прогнозируемый результат:   В результате занятия обучающиеся должны:
                            Знать:
                          ✓ Определение персонального компьютера;
                          ✓ Основные и периферийные устройства компьютера;
                          ✓ Устройства ввода и вывода информации;
                          ✓ Области применения ПК.
                            Уметь:
                          ✓ Характеризовать основные устройства ПК;
                          ✓ Характеризовать периферийные устройства ПК.

Формируемые УУД:
Личностныу УУД:
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива
Регулятивные УУД:
- самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- ставить учебную задачу ;
- выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознать
качество и уровень усвоения;
- самостоятельно организовывать поиск информации , сопоставлять полученную
информацию с имеющимся жизненным опытом.
Коммуникативные УУД:
- владеть устной и письменной речью; строить монологическое  контекстное
высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
Познавательные УУД:
- самостоятельно осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;
- строить логические цепи рассуждений.

                                 План урока

1. Организационный момент. Создание рабочей обстановки (2 мин.)
2. Актуализация опорных знаний (3 мин.)
      Обучающиеся отвечают на вопросы по теме «Человек и информация»
3. Мотивация  учебной деятельности (2 мин.)
4. Основная часть (28 мин.)
     1.  Изложение  нового  материала  (обучающиеся   внимательно   смотрят
        презентацию, которую демонстрирует преподаватель; фиксируют  записи
        в тетрадях) (14 мин.)
     2. Физминутка (1 мин).
     3.  Закрепление  изученного  материала.  Обучающиеся  делятся  на  две
        группы. Одна  группа  выполняет  поиск  информации  в  Интернете  и
        отвечает на вопросы  кроссворда,  а  вторая  группа  самостоятельно
        выполняет предложенные им задания  на  карточках.  Проверка  .  (13
        мин.)
5. Заключительная часть (10 мин.)
     1. Обобщение, подведение итогов. Оценка  деятельности  обучающихся  (8
        мин.)
     2. Домашнее задание (2 мин.)
                                3. Ход урока

|Этапы             |ДИДАКТИЧЕНСКИЕ ЗАДАЧИ  |деятельность                                 |ПОКАЗАТЕЛИ      |время   |
|                  |ЭТАПА                  |                                             |результатА      |        |
|                  |                       |учителя                   |обучающихся        |                |        |
|1.Организационный |Создание рабочей       |Приветствует обучающихся, |Приветствуют       |Рабочая         |2 мин.  |
|момент            |обстановки, проверка   |фиксирует отсутствующих,  |учителя, готовятся |обстановка в    |        |
|                  |присутствующих         |проверяет готовность      |к восприятию       |группе.         |        |
|                  |                       |учащихся к занятию,       |учебного материала |                |        |
|                  |                       |переключает их внимание на|                   |                |        |
|                  |                       |изучение материала        |                   |                |        |
|2. Актуализация   |Осмысление изученного  |Фронтальный опрос по теме |Отвечают на        |Уточнение       |3 мин.  |
|опорных знаний    |ранее материала,       |«Человек и информация»    |вопросы.           |теоретических и |        |
|                  |применение знаний,     |(приложение 1).           |                   |практических    |        |
|                  |умений и навыков на    |                          |                   |знаний и умений |        |
|                  |практике.              |                          |                   |для восприятия  |        |
|                  |                       |                          |                   |новых знаний.   |        |
|3. Мотивация      |Определение целей      |- Ребята, кто принимал    |Ответы обучающихся.|Осмысление темы |2 мин.  |
|учебной           |занятия, создание      |участие в покупке ПК?     |                   |и целей урока.  |        |
|деятельности      |мотивации              |- На что вы обращали при  |                   |Готовность к    |        |
|                  |учебно-познавательной  |этом внимание?            |                   |активной        |        |
|                  |деятельности           |- Как вы думаете, что мы с|                   |учебно-познавате|        |
|                  |обучающихся.           |вами на уроке будем       |                   |льной           |        |
|                  |                       |изучать?                  |                   |деятельности.   |        |
|                  |                       |Сообщение темы «Назначение|                   |                |        |
|                  |                       |и устройство персонального|                   |                |        |
|                  |                       |компьютера» и целей урока |                   |                |        |
|                  |                       |                          |                   |                |        |
|                  |                       |                          |Записывают число и |                |        |
|                  |                       |                          |тему урока в       |                |        |
|                  |                       |                          |тетрадях           |                |        |
|4. Основная часть                                                                                |28 мин. |
|4.1.Изложение     |Создание условий для   |Демонстрирует презентацию,|Внимательно        |Наличие в       |14 мин. |
|нового материала  |восприятия, осмысления |дает под запись основные  |смотрят, слушают,  |тетради записи. |        |
|                  |и первичного           |моменты. (Презентация)    |делают фиксирующие |Осмысление      |        |
|                  |запоминания знаний и   |                          |записи в тетради:  |учебной         |        |
|                  |способов действий.     |                          |определение ПК,    |информации.     |        |
|                  |                       |                          |основные и         |                |        |
|                  |                       |                          |периферийные       |                |        |
|                  |                       |                          |устройства,        |                |        |
|                  |                       |                          |устройства ввода и |                |        |
|                  |                       |                          |вывода информации. |                |        |
|4.2.              |Снятие напряжения      |Озвучивает и показывает   |Встают со своих    |                |1 мин.  |
|Физкультминутка   |                       |движения физкультминутки  |мест, повторяют за |                |        |
|                  |                       |(Приложение 4).           |учителем слова и   |                |        |
|                  |                       |                          |движения.          |                |        |
|4.3. Закрепление  |Усвоение обучающимися  |Делит обучающихся на две |Работают           |Усвоение.       |13 мин. |
|изученного        |новых знаний и способов|группы; дает комментарии |индивидуально.     |                |        |
|материала         |действий на уровне     |к выполнению заданий.    |Первая группа      |Воспроизведение |        |
|                  |применения в измененных|                         |выполняет поиск    |и применение    |        |
|                  |обстоятельствах.       |                         |информации в       |теоретических   |        |
|                  |                       |                         |Интернете и        |знаний на       |        |
|                  |                       |                         |отвечает на вопросы|практике        |        |
|                  |                       |                         |кроссворда         |                |        |
|                  |                       |                         |(Приложение 2,     |                |        |
|                  |                       |                         |вторая – выполняет |                |        |
|                  |                       |                         |задания на         |                |        |
|                  |                       |                         |карточках          |                |        |
|                  |                       |                         |(Приложение 3)     |                |        |
|5.  Заключительная|                                                                                |10 мин. |
|часть             |                                                                                |        |
|5.1. Обобщение    |Осмысление изученного  |Обобщает учебный материал.|Внимательно        |Обобщенное      |8 мин.  |
|материала,        |материала, подведение  |Сообщает оценки.          |слушают.           |восприятие      |        |
|подведение итогов |итогов урока. Выявление|Анализирует и обсуждает   |Рефлексируют свои  |учебного        |        |
|и рефлексия       |недочетов.             |типичные ошибки,          |действия (проводят |материала.      |        |
|                  |                       |допущенные обучающимися.  |параллель между    |                |        |
|                  |                       |                          |знанием и          |                |        |
|                  |                       |                          |незнанием)         |                |        |
|5.2. Домашнее     |Осознание обучающимися |Выдает  опережающее       |Фиксируют домашнее |Успешное        |2 мин.  |
|задание           |целей, содержания и    |задание                   |задание            |выполнение      |        |
|                  |способов выполнения    |                          |                   |домашнего       |        |
|                  |домашнего задания.     |                          |                   |задания.        |        |

                                                                Приложение 1

                       Вопросы для фронтального опроса

        1. Что такое информация?
        2. Какой  бывает  информация  по  способу  восприятия?  По  способу
           представления?
        3. Назовите социально-значимые свойства информации.
        4. Что изучает наука Информатика?
                                                                Приложение 2
    Идея заимствована из разработки внеклассного мероприятия Серых С.Н.
    Учащимся предлагается  посетить  Виртуальный  музей  информатики  (http
://informat444.narod.ru/museum/),  другие  Интернет-ресурсы  и   найти   там
информацию,  необходимую  для  разгадывания  кроссворда,  составленного   из
фамилий  людей,  внесших  значительный  вклад  в   развитие   вычислительной
техники.
|      |2                    |       |5      |6     |      |

     Вопросы:

1.  Ученый, имя которого связано с созданием лаборатории по разработке  ЭВМ,
названной  МЭСМ  (Малая  электронная  счетная  машина);  создатель  первого
компьютера в континентальной Европе.
2.  Под его руководством были разработаны: "Стрела", "Урал-1"
3.   Он  является  одним  из   зачинателей   теоретического   и   системного
программирования, создателем Сибирской школы информатики. Его  существенный
вклад в становление информатики как новой отрасли науки и  нового  феномена
общественной жизни широко признан в нашей стране и за рубежом.
5.  Изобретатель «мыши», но не только.
4.  Изобретатель гипертекста.
6.  Автор проекта первой электронно-счетной машины
7.   Изобретатель,  впервые  продемонстрировавший  работу   устройства   под
управлением перфокарт.
8.   Изобретатель   счетного   устройства.   В   честь   его   назван   язык
программирования.
     Ответы:
  |2 Р | |5 Э |6 Ц | |8 П | | |А |3 Е |4 Б |Н |У |7 Ж |А | |1 Л |М |Р |У |Г
 |З |А |С | |Е |Е |Ш |Ш |Е |Е |К |К | |Б |Е |О | |Л | |К |А | |Е |В |В | |Ь
| |А |Л | |Д | | | |Б | |Р |Ь | |Е | | | |А | |Д | | |В | | | |Р | | | | |
                                                          | | | |Т | | | | |

                                                                Приложение 3

    Расставь цифры, соответствующие устройствам персонального компьютера

1.колонки

2.монитор

3.мышь

4.клавиатура

5.джойстик

6.принтер

7.сканер

8.микропроцессор

9.внутренняя память (ОЗУ и ПЗУ)

10.внешняя память

11.контроллеры устройств

                                                                Приложение 4

   Учебная физминутка для снятия напряжения с кистей рук и плечевого пояса

                             Мы бегали по школе
                   (движение руками и ногами как при беге)
                               И считали этажи
                         (бьем ладонями по коленям)
                  Раз, два, три, четыре - получается четыре
        (имитируем удары палочками по барабану из стороны в сторону)
                           Делим, делим на четыре
             (движения руками крест на крест с прямыми ладонями)
                             Умножаем на четыре
            (движения руками крест на крест с зажатыми кулаками)
                              Получается четыре
                 (показываем на пальцах сколько получается)
  Повторить три раза, потянуться с вытянутыми руками – вдох, опустить руки-
                                    выдох

                                 Список ЦОР:

1.http://www.metodist.lbz..ru

2.htttp:/school-collection.edu.ru