title: Конспект родительского собрания "Игровое занятие с родителями по экологическому воспитанию дошкольников 4-5 лет"

extracted_text:
                                    [pic]

   Конспект родительского собрания на тему: «Игровое занятие с родителями
                        по экологическому воспитанию
                           дошкольников 4 -5 лет»

Цель:
Повышение уровня  экологической  компетентности  родителей;  повышение  роли
семьи в воспитании у детей любви к природе.
Задачи:
-   обсудить  с  родителями  проблему  формирования  экологической  культуры
ребенка;
- обучить  родителей  навыкам  организации  различных  форм  деятельности  с
детьми по экологическому воспитанию дома;
- ознакомить родителей с программой «От рождения до года»
- вовлекать родителей в  работу  группы  и  детского  сада  по  формированию
экологической культуры дошкольников.

Ход игрового занятия

Вступление.
      Сказка и прекрасная  природа  —  неисчерпаемый  источник  эстетических
чувств и переживаний. Нельзя любить природу, не зная её. Чем больше  знаешь,
тем больше понимаешь и любишь. Через несколько лет наши с Вами  дети  станут
взрослыми людьми. И на  их  плечи  ляжет  ответственность  за  жизнь  нашего
общества, за судьбу нашей земли. И от нас взрослых  зависит,  будут  ли  они
любить и беречь нашу  природу,  будут  ли  способны  предвидеть  последствия
своей деятельности в экологической среде.
      Дошкольное детство – начальный этап  формирования  личности  человека,
его ценностной ориентации в окружающем мире.  В  этот  период  закладывается
позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям.

Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.

 - Какое время года описано?
Ответы родителей

      Весна – это удивительное время, хочется гулять, путешествовать,  время
увлекательных походов. И сегодня мы с  Вами  отправимся  в  «путешествие»  с
птицами.  Мы будем говорить, как прекрасны  и  удивительны  пернатые  нашего
края, о том, что они  нуждаются в нашей защите, о  том,  как  научить  наших
детей беречь и заботится о птицах.

Основная часть

1. Ознакомление родителей с программой «От рождения до школы» под  редакцией
Н.Е. Вераксы

      Средняя группа (от  4  до  5  лет)  Расширять  представления  детей  о
природе. Знакомить с  домашними  животными,  декоративными  рыбками  (с  зо-
лотыми рыбками, кроме вуалехвоста  и  телескопа,  карасем  и  др.),  птицами
(волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с  представителями
класса пресмыкающихся (ящери- ца, черепаха), их внешним  видом  и  способами
передвижения (у ящерицы  продолговатое  тело,  у  нее  есть  длинный  хвост,
который  она  может  сбросить;  ящерица  очень  быстро  бегает).   Расширять
представления детей о некоторых  насекомых  (муравей,  бабочка,  жук,  божья
коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик  и
др.), овощах  (помидор,  огурец,  морковь,  свекла,  лук  и  др.)  и  ягодах
(малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыро-  ежки  и
др.). Закреплять знания детей о травянистых  и  комнатных  растениях  (баль-
замин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,  примула  и  др.);  знакомить  со
способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев  (елка,
сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической  деятельности  расширять
представления  детей  о  свойствах  песка,  глины  и  камня.  Организовывать
наблюдения за птицами, прилетающими  на  участок  (ворона,  голубь,  синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливать их  зимой.  Закреплять  представления
детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений  (воздух,
вода,  питание  и  т.  п.).  Учить  детей  замечать  изменения  в   природе.
Рассказывать об охране  растений  и  животных.  Сезонные  наблюдения  Осень.
Учить детей замечать и называть изменения  в  природе:  похолодало,  осадки,
ветер,  листопад,  созревают  плоды  и  корнеплоды,  птицы  улетают  на  юг.
Устанавливать простейшие связи  между  явлениями  живой  и  неживой  природы
(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.  д.).  Привлекать  к
участию в сборе семян растений.  Зима.  Учить  детей  замечать  изменения  в
природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за  поведением  птиц
на улице и в уголке  природы.  Рассматривать  и  сравнивать  следы  птиц  на
снегу.  Оказывать   помощь   зимующим   птицам,   называть   их.   Расширять
представления детей о том, что в мороз вода превращается  в  лед,  сосульки;
лед и снег в теплом  помещении  тают.  87  Привлекать  к  участию  в  зимних
забавах: катание с горки на  санках,  ходьба  на  лыжах,  лепка  поделок  из
снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять  признаки
весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,  появилась  травка,
распустились подснежники, появились насекомые.  Рассказывать  детям  о  том,
что весной зацветают многие комнатные  растения.  Формировать  представления
детей о работах, проводимых в весенний период в  саду  и  в  огороде.  Учить
наблюдать за посадкой  и  всходами  семян.  Привлекать  детей  к  работам  в
огороде  и  цветниках.  Лето.  Расширять  представления   детей   о   летних
изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит  солнце,  жара,  люди
легко одеты, загорают, купаются. В  процессе  различных  видов  деятельности
расширять представления детей о  свойствах  песка,  воды,  камней  и  глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,  ягоды  и
грибы; у животных подрастают детеныши.

2. Работа с родителями

Задание 1 «Загадки»

После отгадывания загадки продемонстрировать картинку.

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

Вот птичка так птичка,

Не дрозд, не синичка,

Не лебедь, не утка

И не козодой.

Но эта вот птичка,

Хоть и невеличка,

Выводит птенцов

Только лютой зимой. (Клёст)

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зёрнышки клевать,

С первым снегом на рябине

Он появится опять. (Снегирь)

Найдешь её в своём дворе,

Она на радость детворе.

Ты обижать её не смей!

Эта птичка -. (Воробей)

Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.

Вещунья белобока, а зовут её. (Сорока)

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Кто она?. (ворона)

Посмотрите на балкон:

Он с утра воркует тут.

Эта птица – почтальон,

Пролетит любой маршрут. (Голубь.)

На шесте — веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец—

Он и летчик, и певец.

(Скворец)

Хочет – прямо полетит,

Хочет – в воздухе висит,

Камнем падает с высот

И в полях поет, поет.

(Жаворонок)

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней.

Всех перелетных птиц черней,

чистит пашню от червей.

(грач)

Кто без ног и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? …

(соловей)

Не строит для себя гнезда,

Соседкам яйца оставляет

И о птенцах не вспоминает.

Кто эта птица?

(кукушка)

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
(аист)

Угадайте, что за птичка:
Тёмненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
(ласточка)

Задание 2   Викторина

1. Почему перелетные птицы называются перелетными?
- Перелетные птицы - это птицы, которые половину года проводят с нами  и  на
вторую половину года покидают нас, отправляясь в другие страны.
2. Почему перелетные птицы улетают от нас осенью?
- Все эти птицы питаются насекомыми,  но  осенью  насекомые  исчезают.  Наши
птицы лишаются основного корма, поэтому и вынуждены улетать в теплые края.
3. Что страшнее для птиц зимой – холод или голод?
- Конечно, же голод. Ведь оседлые птички, которые  живут  у  нас  постоянно-
воробьи, вороны и голуби- переносят зимние холода.
4. Почему воробьи, вороны, голуби не улетают в  теплые  края?  Чем  питаются
эти птицы?
- Они всеядны: могут и насекомых поклевать,  но  основная  их  пища-  семена
растений. Осенью они любят полакомиться  зерном,  просыпавшимся  при  уборке
зерновых.  Зимой  питаются  семенами  деревьев,  и   держаться   поближе   к
человеческому жилью, надеясь на помощь людей.
5.А вы знаете, что не все птицы  отправляются  в  теплые  края?  Есть  такие
перелетные птицы, которые прилетают к нам зимовать, перечислите этих птиц?
- Снегири, синички, клесты.
6. Чем предпочитают питаться снегири?
- Питаются снегири плодами клена, рябины, яблони, причем у ягод они  съедают
мелкие косточки, а мякоть выбрасывают  .  Снегири  также  склевывают  семена
еловых и сосновых шишек, упавшие на землю. Доставать семена из шишек они  не
могут.
7. Какие из зимующих птиц выводят птенцов зимой?
- Клесты не только прилетают к нам на зиму из более  холодных  лесов,  но  и
выводят здесь зимой птенцов. Чтобы яйца и птенцов от   зимней стужи,  клесты
строят прочные, толстые гнезда. Стенки гнезда  снаружи  утепляются  мхом,  а
изнутри –шерстью и перьями. Устанавливается гнездо под густой еловой  лапой,
чтобы в него не  попадал  снег.  Самочка  клеста  согревает  яйца,  а  потом
птенцов своим телом, совсем не покидает гнезда до тех пор,  пока  птенцы  не
оперятся. А кормит всю семь самец.
8. Синичка-это перелетная птичка?
- Это оседлая птичка, живет в наших краях круглый год. Основной корм синиц
- насекомые, которых они ловко достают острым маленьким клювом из-под коры
деревьев.

Задание 3 «Угадай, кто поет?»

Каждой  команде  предлагается  угадать,  что  за  птица   поет.   Включается
аудиозапись.

Задание 4 «Составь рассказ по схеме»

Каждой  команде  дать  конверт  с  разрезанной  картинкой  и  схемой  (Схема
«Составление описательного рассказа о птичке»).
- Составить картинку
- Ознакомить со схемой
- Составить рассказ по схеме
                                    [pic]

Задание 5 «Игра капитанов»

1.Разминка «Закончи предложение»
Соловей маленький, а журавль ….(большой)
Аист  белый, а грач …(черный)
Сова днем спит, а охотится ..(ночью)
У синицы хвост короткий, а у ласточки…( длинный)
Утки серые, а лебедь …(белая)
У ласточки брюшко белое, а у кукушки…(серое)

2. Назовите приметы про птиц
Ворон купается во дворе – к несчастью. Аист совьет гнездо на трубе дома-
хозяина ожидает богатая жизнь и счастье.
Каркает ворон – к худу.
Вороны в кучу собираются – к ненастью, купаются – тоже; каркают стаей летом
– к ненастью, зимой – к морозу.
Если ворона, мимо которой проходишь, сильно каркает – жди неприятностей.
Дятел долбит крышу дома – быть беде.
Если ласточка построит гнездо, а потом его покинет – это предвещает беду.
Если человек увидел в небе жаворонка — это предвещает неожиданную и
приятную встречу или получение добрых вестей.
Если ласточка построит гнездо, а потом его покинет – это предвещает беду.
Синичка в окно постучит – будет известие.
Сова близ дома кричит – к новорожденному.
Сова на крышу сядет – к безденежью, с криком – к пожару.
Соловей поет всю ночь - будет солнечный день.
Грачи летом пасутся на траве - то нужно ожидать дождя.
Ласточки низко летают, быть дождю. Высоко - к засухе.
Закуковала кукушка - пошли грибы.

Задание 6. «Плакат-загадка»

Каждой команде на формате А3 надо нарисовать (сделать)  перелетную  птицу  с
помощью подручного материала. Команде противников необходимо ее угадать.

[pic]
Команда родителей «Непоседа»

[pic]
Команда родителей «Фиксики»

Заключительная часть
      Итак, подведем итоги  нашего  занятия.  Обе  команды  наших  родителей
справились отлично. Поэтому каждый член команды получает медаль.
Родители прошу обратить внимание на нашу выставку книг.  Здесь  представлены
произведения, которые вы можете почитать вместе с детьми в свободное  время.

      Закончить свое выступление я бы хотела словами  Сухомлинского  «Умейте
открывать перед ребенком в окружающем мире, что-то одно, но  открывать  так,
чтобы  кусочек  жизни  заиграл  перед  ребенком   всеми   красками   радуги,
оставляйте всегда что–то недосказанное, чтобы ребенку захотелось ещё  и  ещё
раз возвратиться к тому, что он узнал».
Спасибо за внимание и участие


title: Презентация "Достопримечательности городов Владимирской области"

extracted_text:
Достопримечательности городов Владимирской области
Музей песни XX векаВязники, ул.Пушкинская. 7
Единственный в  России музей, посвященный песни, расположен в доме, где  родился и вырос поэт Алексей Фатьянов. Здесь вещи его семьи, переписки, фотографии, книги. На «Стене знаменитостей» - автографы Людмилы Зыкиной. Ларисы Рубальской, Вячеслава Бобрынина…
Музей хрусталяГусь-Хрустальный,ул.Калинина,2а
Один из лучших музеев стекла открыт в Георгиевском соборе – памятнике архитектуры и живописи конца XIX –начала XXвв. Среди двух тысяч экспонатов – образцы массового производства, начиная с  XVIII века, и авторские работы.

Мстерский художественный музейпоселок Мстера, пл.Ленина, 3
Здесь представлено искусство мстерских мастеров с  XVII века: лаковая миниатюрная живопись, вышивка, ювелирные изделия….
«Александровская Слобода»Александров, Музейный проезд, 20
Кремль XVI века был центром опричнины, и семь лет Иван Грозный отсюда правил страной. Сохранились палаты, трапезная, пыточная, подлинные царские вещи и иконы.
Музей Марины и Анастасии ЦветаевыхАлександров, Военный пер., 5
Первый в мире музей Марины Цветаевой расположен в доме, где жила ее сестра Анастасия. Здесь бывали многие деятели культуры Серебряного века.
Музей шоколадаПокров, ул.Ленина, 79
Узнаете все об истории шоколада и о секретах его приготовления. В кафе при музее можно отведать горячий шоколад и продукцию местной фабрики.
Музей ЗайцаКовров, ул.Грибоедова, 117
Здесь более двухсот изображений зайцев и сто семьдесят книг о них. Есть такие уникальные экспонаты, как керамическая фигурка святой Мелангеллы – покровительнице зайцев, присланная из Калифорнии, или картины в технике ниточного дизайна.
Музей ПетухаПетушки, Советская пл., 3
Единственный в России музей Петуха. На сказочных улочках вас встретят петухи живописные и глиняные, современные и старинные, отечественные и привезенные из разных стран мира.
Музей – усадьба текстильного фабриканта Сергея ДумноваКиржачский район, село Заречье
Вы почувствуете атмосферу жизни купеческой семьи конца XIX- начала XX вв., увидите, как делали шелковые ткани на ручных станках. Здесь восстановлен дом сельского ткача и построено место его работы – копия старинной бревенчатой фабрике – Светелка. В доме Думновых находится коллекция авторских кукол правнучки фабриканта Галины Масленниковой.
Во Владимирских краях есть то, что вы не увидите больше нигде!


title: Урок по Изо Ившиной Венеры Назмиевны,  учителя Изо, МХК ГБОУ Школа №514

extracted_text:
                              ТЕМА: «МИРОВОЕ ДРЕВО» (космическое)
5класс (3часа)

ЦЕЛЬ:
Cформировать у учащихся понятие «Мировое Древо» (космическое).

ЗАДАЧИ:
Способствовать развитию у учащихся эмоциональной отзывчивости на значении «Мировое Древо» в культурах разных народов.
Воспитать любовь и интерес к национально - декоративному искусству.
Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.
Совершенствовать условия для ассоциативно-образного мышления и овладения живописно-графическими, композиционными навыками.
Учить работать над сообщением.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:

Тематические таблицы.
Подбор иллюстраций с изображением «Мировое Древо» разных культур.
Подбор материалов, собранных учащимися.
Художественные материалы.
Альбом репродукций: Народные художественные промыслы.
Музыкальные композиции.

   ПЛАНЫ УРОКОВ
1час.  1.Рассказ о символическом значении понятии «Мировое Древо» (космическое).
                2.Постановка художественной задачи.
                3.Практическое выполнение задание.
                4.Предварительное подведение итогов занятия, анализ эскизов.
                5.Рефлексия

1 час.
1.Беседа. Краткий исторический экскурс значения «Мирового Древа», культур разных народов. Знакомство с представлениями древних славян о мироздании. Символы «древа» в изображении в декоративно – прикладном искусстве.
2.Постановка художественной задачи.
3.Практическое выполнение задание.
4.Предварительное подведение итогов занятия, самоанализ и коллективный анализ работ.
5.Рефлексия

1час.
               Урок - практикум
               1.Окончательное завершение творческих работ, выставка, анализ работ.
               2.Рефлексия
               3.Фото на память.

                                                      ХОД УРОКА

ПЕДАГОГ. Ребята! Сегодня, на занятии мы познакомимся с понятием «Мировое Древо». Одним из базовых архетипов («архетип» – единство мысли и формы), для культуры является первообраз «Мирового древа». «Мировое Древо» встречается в легендах и мифах многих народов мира. Это понятие (космическое, небесное, древо жизни, древо познания, древо плодородия, древо восхождения, антидрево потустороннего мира), воплощает универсальную концепцию мира, само по себе является миром. «Мировое Древо» является центром космоса, другим словами - это символ, заключающий в себе модель мира.  В этом качестве оно может трансформироваться в Мировую Гору, первочеловека (мужское или женское божество), мировой столп (храм, колонна, крест, лестница, обелиск, цепь и т.п.), ось мира и ряд других. Так, у горцев место древа занимает гора, делая акцент на незыблемость, неизменность. Для жителей же равнины важнее идея обновления, течения времени и сила.
Часто «Мировое Древо» связывают с элементами стихий. Например, древние Греки и большинство европейцев, выделяли четыре элемента: огонь, землю, воду, воздух. Древо было сопричастно им всем. Оно укоренено в земле, от плодородия зависит его питание. Его поят дожди и почвенные воды. Ствол и крона дерева простерты в воздухе, а солнце, всегда ассоциировавшееся у человека с огнем, дает ему жизненную энергию.
(Демонстрация таблиц, иллюстративного материала)
По вертикали «Мировое Древо» связывает три пространственные зоны: небо (ветви), землю (ствол) и подземный мир (корни).
По этим зонам распределяется весь животный мир. Наверху – птицы (орел, сокол, ворон, петух, феникс, жар – птица), зоны вселенной (небесное царство), в середине (зона земли – копытные жертвенные животные - олени, коровы, лошади, антилопы), пчелы (символ человеческого рода), белка (посредница, снующая вверх и вниз), внизу (зона подземного царства – хтонические животные (змеи, лягушки, мыши, бобры, рыбы, чудовища) и животные хищные и «ночные» (львы, леопарды, кошка, медведь как спящий в корнях дерева или пещере).
          На ветвях дерева часто изображают солнце, звезды, огни, шары или плоды, символы небесных светил. По ярусам ветвей, как по ступеням, можно подниматься или спускаться, из – за чего древо уподобляется лестнице в небо. Той же «ступенчатой» структурой обладают лира и арфа. Ветви подобны струнам, и ветер играет на них, порождая космической музыке.
          «Мировое Древо» отражено в культуре разных народов, в искусстве: в играх, в живописи, орнаменте, скульптуре, архитектурных сооружениях, обрядах, ритуалах, в философии, в науке.
            Образ «Мировое Древо» присутствует в различных текстах: в сказках, баснях, поговорках, в поэзии и мифах.
 Типичные мифологические описания «Древа Мира»: «С неба корень тянется вниз, с земли он тянется вверх (Атхарваведа, инд. миф.) или: «Наверху корень, внизу ветви, это вечная смоковница» («Катха – упанишада», индийское дерево «бессмертное», в нем все миры, и никто не может его превозмочь) или в русском заговоре: «На море на Океане, на острове Кургане стоит белая береза вниз ветвями, вверх корнями». Такие перевернутые деревья изображаются в соответствующих традициях на ритуальных предметах.
           С помощью «Мирового Древа» описываются все мыслимые временные закономерности: деление года на сезоны, месяцы, недели, дни («Стоит дуб, на дубу двенадцать гнезд, на каждом четыре синицы, по четырнадцать яиц: семь беленьких да семь черненьких»), «Меня есть дерево – на нем двенадцать веток, на каждой ветке тридцать  одна сторона у листа черная, другая – белая»), движение от прошлого (корни), через настоящее (ствол) к будущему (ветви), жизнь рода (генеалогическое древо), жизнь и смерть (древо жизни и парное ему, зачастую  перевернутое древо смерти), бессмертие (отожествляется с сердцевиной дерева).
           Ребята! Вы, наверное, заметили, что понятие первообраз «Мировое Древо» уходит в глубь истории, в далекое прошлое, таинственное и сказочное.
           «Мировое Древо» есть в фольклоре многих народов, но об этом мы поговорим на следующем уроке.

                                 Постановка художественной задачи.

           ПЕДАГОГ. На основе услышанного и увиденного материала, прошу вас выполнить несколько предварительных вариантов эскизов, «Мирового Древа». Вам предоставляется возможность самостоятельно трансформировать схему архетипа в индивидуальный образ. Свое видение первообраза можно выполнить любыми средствами выражения, в любой технике исполнения.
                                             Работа над эскизами (под музыкальное сопровождение).
            Выбираем технику: либо выполняем эскиз красками, тушью и пером, пастелью.
                                             Выполнение задания.
            Проводится индивидуальная работа, уточняется предварительный композиционный замысел и детали проработки в зависимости от выбранной техники.
                                             Подведение итогов.
            Обсуждение эскизов «Мировое Древо».
                                      Рефлексия.

1час.
ХОД УРОКА
             ПЕДАГОГ. Помните, ребята, на прошлом уроке мы говорили о «Мировом Древе» о его символическом значении.
            Вопрос: Какое символическое значение имеет архетип «Мировое Древо»?
Дети (ответы)
            Вопрос: Во что превращается «Мировое Древо»? (его трансформации).
Дети (ответы)

             ПЕДАГОГ.  Сегодня мы поговорим о том, как «Мировое Древо» отображено в фольклоре многих народов. Вы получили индивидуальные задания к уроку подготовить сообщения на эту тему.

СООБЩЕНИЯ УЧЕНИКОВ.

             Вергилий в одной из поэм рассказал о «Мировом Древе» - ясене «Мелиа» у древних греков. Его ветви простираются по всему воздушному пространству, а корни доходят до мрачного Тартара.
              По представлениям древних египтян, ось земли – это гигантское золотое мировое древо. Вершиной оно упирается в небо, на ветвях растут драгоценные камни и живет небесная богиня Нут.

               Мировым деревом китайцев является колоссальная шелковица фусан неохватной ширины, которая вздымается вверх из бурлящего моря на востоке, в Долине света. На макушке ее сидит чудесный нефритовый петух возвещает своим криком начало дня, а следом за ним начинает кричать золотой петух на персиковом дереве; от его крика разбегаются злые духи и приведения. Вслед за золотым петухом начинают кричать каменные петухи знаменитых гор и потоков, а потом и все петухи Поднебесной.

               Американские майя и ацтеки так же помещали в центре мироздания первое дерево мира. Например, ацтеки считали, что в Тамоанчане росло дерево, покрытое цветами и всеми видами фруктов. Нельзя было ни обламывать ветви этого дерева, ни срывать его плоды; однако ослушавшегося ждали любовь и плодовитость. Это «Мировое Древо» росло через все небесные уровни, а верхняя его часть находилась в Тамоанчане.

                В скандинавских мифах есть вечно зеленое древо жизни Иггдрасил. Это огромный ясень, который является основой всего сущего и соединяет собой девять миров. На вершине дерева сидит орел, корень подгрызает змеи и дракон Нидхегг. Слово «Иггдрасил» буквально значит «конь Игга», то есть конь верховного бога Одина. Это название подчеркивает роль дерева еще и как путь, которым один странствует из одного мира в другой.
(Педагог благодарит учащихся за интересные сообщения).

   ПЕДАГОГ: У славян «Мировое Древо» - это мировая ось, центр мира и воплощение мироздания в целом. Существует поэтическая легенда. Наш мир казался им похожим на огромное яйцо, которое снесла таинственная «космическая птица». Посередине славянской вселенной, подобно желтку, расположена сама земля. Верхняя часть «желтка» - наш живой мир, мир людей. Нижняя, «исподняя» сторона – Нижний мир, мир мертвых. Когда там день, у нас царит ночь. Вокруг земли, подобно скорлупе, расположены девять небес. Вот почему мы до сих пор говорим не только «небо», но и «небеса». Каждое из девяти небес имеет свое назначение: для солнца и звезд, месяца, туч и ветров. На любое из небес можно забраться по стволу дерева, которое, славяне называли «Древом жизни», оплетают весь мир людей и уходят глубоко в мир мертвых.  Ствол взмывает высоко к небесам, а крона «Древа» касается седьмого неба. Иногда говорят: «Быть от счастья на седьмом небе». Почему? Древние считали, что седьмое небо твердое и прозрачное, и находится на нем океан живой воды.
                   Не случайно образ «Древа» стал одним из основных мотивов в славянской жизни, в мифологии, в декоративно – прикладном искусстве. Русские люди всегда считали дерево живым существом, имеющим душу. Много тайн могут раскрыть древние орнаменты на одежде, посуде, в жилищах. Разгадывая их, мы понимаем, что язык символов предков передавал нам свое отношение к природе.                                      Женская фантазия создала огромное количество изобразительных мотивов «Мирового Древо» вышивке. Узоры русской вышивки на подоле рубахи – две птицы со сросшимися спинами (такую композицию называют из – за формы ладьей). Из ладьи вверх, к сердцевидному семени, тянется росток, а из семечка произрастает сказочное дерево с пышными цветами и листьями. Вокруг восседают павы, а по бокам могучие птицы словно охраняют дивное растение.
Вышивкой «Мирового Древа» украшались полотенце, свадебные наряды, скатерти, белые холщовые сарафаны и т. д. (демонстрация таблиц)
            ПЕДАГОГ.  Подведем итог нашей беседы. «Мировое Древо», по представлению древних людей, это центральная ось Вселенной, оно объединяло вокруг человека весь окружающий мир. «Мировое Древо» - символ бесконечности и повторяемости жизни, отражение размышлений людей о бессмертии человечества – как семя, брошенное в землю, снова возрождается к жизни, так и человек, умирая, продолжает жить в своих потомках. Образ «Мирового Древа» - древа жизни или познания – существует в культурах народов мира.

                              Постановка художественной задачи

А сейчас продолжим работу над композицией. Вы должны на основе полученного материала сделать окончательный рисунок.  В работе вам поможет весь иллюстративный материал.

                                Выполнение задания

Предварительно   выполняется работа, уточняется композиционный замысел и детали проработки в зависимости от выбранной техники.
                   Рефлексия
Продолжают одно из предложений на рабочем листе:
Сегодня на уроке я…
Мне показалось интересным…
Я думаю, что…
Мне запомнилось, что…
В дальнейшем я…

                               Подведение итогов

Просмотр и выставка эскизов, обсуждение, что получилось и утверждение окончательного варианта.

1 час.  Урок-практикум (под музыкальное сопровождение).
Самостоятельно, окончательно выполняется работа. Утвержденный          композиционный замысел выполняется в выбранной технике исполнения с соблюдением правил и принципов композиции.
Подведение итогов. Выставка и анализ творческих работ. Рефлексия.
Оценка (дети похлопали в ладошки в знак удовлетворения своими работами).
Педагог поблагодарил за проделанную работу, подвел итог.
Рефлексия
Сегодня на уроке я понял, что…
Мне показалось интересным…
Я думаю, что…
Мне запомнилось, что…
В дальнейшем я…

Фотография на память.


title: Тест "Всемирное наследие. Московский кремль" 3 класс

extracted_text:
Тест «Всемирное наследие. Московский кремль»
Ф. И. ______________________________________________________________________________
Закончи предложение.
Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры разных стран, подлежащие охране - ____________________________________________________________________.
Отметь правильный ответ. К Всемирному природному наследию относится
Венеция
Деревянные церкви Кижи
Вулканы камчатки
Тадж – Махал
Отметь правильный ответ. К Всемирному культурному  наследию относится
Большой каньон в США
Московский Кремль
Красная площадь
Национальный парк Серенгети
Выбери правильный ответ. В каком году Московский Кремль был включен в список всемирного наследия?
1995
1990
2001
2014
Закончи предложение.
Величественная крепость Московского кремля построена на берегу ___________________________________________________.
Выбери верный ответ. Какую геометрическую фигуру напоминает территория  Кремля?
Овал
Треугольник
Квадрат
Круг
Допиши.
Шесть башен с воротами стоят там, где к Кремлю подходят главные дороги. Наиболее важные проездные башни_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отметь правильный ответ. Важнейшие события в государственной жизни страны совершаются в  …
Здании Сената
Царицыной палате
Теремном дворце
Большом Кремлевском дворце


title: План-конспект урока "Сложение и вычитание смешанных чисел с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока математики в 6 классе.
       "Сложение и вычитание смешанных чисел с разными знаменателями"
Цели урока:
    — Ввести  алгоритм  сложения  и  вычитания  смешанных  чисел  с  разными
      знаменателями;
    — Активизировать умственную и познавательную деятельность учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
    — напомнить учащимся алгоритм сложения и  вычитания  смешанных  чисел  с
      одинаковым знаменателем;
    — учить применять алгоритм при решении задач;
    — проверить степень усвоения материала путем проведения  математического
      диктанта с проверкой на уроке.
Развивающие:
    — активизировать умственную деятельность  с  помощью  использования   на
      уроке игровых моментов;
    — работа по развитию навыков поисковой деятельности
Воспитательные:
    — воспитание умения формулировать свои мысли;
    — повышать заинтересованность в изучении предмета математики;
Оборудование:
Мультимедийный проектор или интерактивная доска.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт вид продукта
презентация в «PowerPoint»,

                                 Ход урока.

                  I этап урока – организационный (1 минута)
Учитель: Ребята! Проверьте, все ли у вас готово к  уроку?  На  столе  у  вас
должны лежать: учебник, дневник, тетрадь и ручка. Молодцы! Начнем наш урок.

                 II этап урока – устная разминка (4 минуты)
Учитель: Как обычно, мы начинаем урок с устной работы. (слайд № 2)
Учитель: Мы ещё не записали тему урока. А узнать  её  вы  сможете,  разгадав
ребусы. (слайды №№ 3, 4, 5 и 6)
Учитель:  Теперь  откройте  тетради  и  запишите  тему  урока:   Сложение  и
вычитание смешанных чисел.

            Ш этап урока – объяснение нового материала (6 минут)
Учитель: Ребята! Знаете, я решила, что вы уже  достаточно  взрослые  люди  и
сегодня вы сами  сформулируете  алгоритмы  сложения  и  вычитания  смешанных
чисел с разными знаменателями. Но  для  начала  повторим  алгоритм  сложения
смешанных чисел с одинаковыми знаменателями (слайд №8) Молодцы!
Немного сложнее вычитать смешанные числа с одинаковыми знаменателями, но  вы
и это уже умеете. (слайд №9).
Учитель:  Ребята,  какая  проблема  возникает  при  сложении  или  вычитании
смешанных чисел с разными знаменателями?
Правильно! Нельзя сложить дробные части, у которых разные знаменатели.
Теперь  сформулируйте  алгоритм   сложения   смешанных   чисел   с   разными
знаменателями (слайд №10)
Сформулируйте алгоритм вычитания смешанных  чисел  с  разными  знаменателями
(слайд №11).
                IV этап урока – динамическая пауза (1 минута)
Учитель: Ребята, вы, наверное, устали?
Ну-ка встали, улыбнулись!
Руки вверх и… Потянулись!
Потянулись, потянулись.
Друг на дружку оглянулись!
Мы, конечно, лучше всех!
Нам сопутствует УСПЕХ! (слайд №12)

                 V этап урока – решение примеров (15 минут)
Учитель:  сейчас потренируемся в решении упражнений по данной  теме.  (слайд
№13)
В классе выполним № 376 и № 377.

        VI этап урока – математический диктант с проверкой (12 минут)
Учитель: Ребята! Написали в тетради свой вариант и внимательно  смотрите  на
доску. Пишем математический диктант (слайд №14)
Анимация   слайда настроена так, что задания появляются  через  определенный
промежуток времени. Через 10 минут заканчивается работа учащихся.
Учитель: Теперь  поменяйтесь  с  соседом  по  парте  тетрадями  и  проверьте
работы. (слайд№15 и №16).
Учитель: Оцените правильность  выполнения  работы  по  следующим  критериям.
(слайд№17).
                  VII этап урока –  итоги урока (1 минута)
Учитель: Поднимите руку те, кто сегодня выполним все задания диктанта и
получил «5».
А кто получил «4». Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились.
Учитель: запишите домашнее задание. (слайд №18)
Учитель: Ребята! Посмотрите на доску. Какая рожица сегодня выражает ваше
настроение после урока? (слайд №19).
Учитель:Спасибо за урок! До свидания.

   Литература и интернет ресурсы:
   1.  Виленкин  Н.Я.  Математика   6,   Учебник   для   общеобразовательных
      учреждений. – М.:Мнемозина, 2009
   2. http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD&sc=20#48
   3. http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%BD%D0%BE%D0%B6&sc=20#36
   4. http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA&sc=20
   5.                                        http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%BC%D0%B5%D1%88%D0%BE%D0%BA&sc=20#24
   6.                                        http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B0&sc=20
   7.                                        http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%B0%D0%B8%D1%81%D1%82&sc=20
   8.                                        http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B&sc=20#120
   9.                                        http://office.microsoft.com/ru-
      ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%B5%D0%BB%D1%8C&sc=20#12
  10. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=71071&tmpl=lib
  11. http://www.buybu.narod.ru/gifs/index.html

    Описание презентации "Сложение и вычитание смешанных чисел с разными
                               знаменателями".
   Автор  Светлана Владимировна Сковпень, учитель математики МОУ лицей пгт
   Афипский МО Северский район Краснодарского края.
Презентация состоит из 21 красочно оформленного слайда, призванных  привлечь
внимание  учащихся,  активизировать  работу  на  уроке.  Смена  слайдов   по
управляющим кнопкам.

   |№     |ЗАМЕЧАНИЯ.                                                    |
|слайда|                                                              |
|1     |Титульный слайд.                                              |
|2     |Вычислительная цепочка с проверкой. Интерактивный слайд       |
|      |изготовлен учителем математики Савченко Еленой Михайловной (г.|
|      |Полярные Зори, Мурманской области) и опубликованы на сайте    |
|      |«Сеть творческих учителей математики»                         |
|3 – 6 |Ребусы. Настроенная анимация показывает процесс разгадывания  |
|      |ребусов.                                                      |
|7     |Тема урока                                                    |
|8     |Алгоритм сложения смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.|
|      |Алгоритм сопровождается анимированным примером.               |
|9     |Алгоритм вычитания смешанных чисел с одинаковыми              |
|      |знаменателями. Алгоритм сопровождается анимированным примером.|
|10    |Алгоритм сложения смешанных чисел с разными знаменателями.    |
|      |Алгоритм сопровождается анимированным примером.               |
|11    |Алгоритм вычитания смешанных чисел с разными знаменателями.   |
|      |Алгоритм сопровождается анимированным примером.               |
|12    |Физкультминутка.                                              |
|13    |Задания для работы в классе                                   |
|14    |Математический диктант. Презентация настроена так, что задания|
|      |появляются через определенный промежуток времени, что задает  |
|      |темп решения заданий.                                         |
|15 –  |Ответы к заданиям математического диктанта                    |
|16    |                                                              |
|17    |Критерии оценивания выполнения диктанта                       |
|18    |Домашнее задание                                              |
|19    |Итоги урока. Релаксация.                                      |
|20    |Использованная литература и интернет ресурсы.                 |


title: Тест "Классификация тормозов"

extracted_text:
                                                          Тест по учебной дисциплине «Автотормоза»
                                                                  Вариант № 2.
Автоматические тормоза срабатывают вследствие?
а) повышения давления сжатого воздуха в  ТМ;
б) понижения давления сжатого воздуха в ТМ;
в) опускание токоприёмника.
     2.  Неистощимыми тормоза называют потому что?
          а)  ВР отсоединяет ТМ от ЗР при торможении;
          б) не тормозят, т.е. не реагируют  (в действие не приходят);
          в) они восполняют утечку сжатого воздуха по неплотностям в ТЦ.

    3. Прямодействующий автоматический тормоз применяется на?
          а)грузовые вагоны;               б)пассажирские вагоны;           3)локомотивы.

    4.  Непрямодействующий автоматический тормоз применяется на?
          а) грузовые вагоны;               б) локомотивы;                      в) пассажирские вагоны.

    5. В прямодействующем автоматическом тормозе какой ВР используют?
         а) ВР № 292;                              б) ВР 270;                            в)ВР № 483.

    6.  В непрямодействующий автоматическом  тормозе какой ВР используют?
         а) ВР № 292;                              б) ВР № 270;                       в) ВР № 483.

     7. Неавтоматические тормоза приходят  (тормозят) в действие?
а) при понижении давления в ТМ;
б) при повышении давления в ТМ;
в) при перекрыше в ТМ.
     8.  Работа всех пневматических тормозов строится на скольких процессах?
          а)3;                                              б)4;                                     в) 5.

    9.  Вид тормоза который  удерживает П/С на месте при отсутствии сжатого воздуха?
          а) ЭПТ;                                        б) воздушный;                 в) стояночный.

  10. На ж\д транспорте применяют сколько типов тормозов?
          а)5;                                               б)4;                                    в)6.

 11. В работе тормоза ЭПТ применяется?
            а) КМ № 394;                           б)Авторежим № 262.       в)ЭВР № 305.

12. Прямодействующий неавтоматический тормоз является?
            а) неистощимый;
            б) истощимый;
            в)  работает на давлении 16 кгс/см.

13. Пневматическое оборудование делится на сколько групп?
          а) 5;                                                      б) 4;                               в) 6.

14. Назовите вид магистрали которая проходит за краном машиниста и  вдоль всего поезда, называется?
          а) нагнетательная;                              б) тормозная;               в) МВТ.

15. Назовите вид магистрали  которая проходит от воздухораспределителя до крана вспомогательного тормоза?
          а) импульсная;                                   б) МВТ;                         в)напорная.

16. Питательная магистраль заканчивается где?
           а) вагоне;                                          б) от ТЦ к ВР;               в) локомотиве.

17. Прибор на вагоне необходимый  для запаса сжатого воздуха расходуемого для торможения?
          а) ТЦ;                                                 б)ВР                                в) ЗР.

18.  Прибор в локомотиве предназначенный для автоматического управления работой компрессора в зависимости от изменения давления в ГР;

          а)РД;                                                  б) КМ;                             в)ОК.

19. Манометры применяют для?
       а)для  контролем за давлением;
       б) для контроля за скоростью;
       в) для контроля за профилем.

20.  Прибор на локомотиве для хранения запаса сжатого воздуха.
        а) ЗР;                                                    б)КК;                              в)ГР.

21. Процесс при котором понижается давление воздуха  в ТМ?
       а) зарядка;                                             б) торможение;              в) перекрыша.

22.  Прибор в локомотиве предназначен для получения сжатого воздуха и нагнетания его в ГР?
       а) ТМ;                                                    б)ГР;                                 в)Компрессор.


title: Контрольная работа "Слова і яго склад"

extracted_text:
Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 2

   1. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.           ехаць

   2. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Адляцець, уключылі, зайшоў.

   3. Абазначце ў словах суфіксы.
      Лясок, леснік, дожджык, асінка, будаўнік.

   4. Разбярыце словы па саставу.
      Бязмежны, пабеглі, рабінавы, падбярозавік, грыбнікі, бабраняты.

   5. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.

       Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 1

   1. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.              расці

   2. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Заклеіў, адкрыў, прынёс.

   3. Абазначце ў словах суфіксы.
      Звярок, грыбнікі, зайчык, рабінка, пакупнік.

   4. Разбярыце словы па саставу.
      Прыбрэжны, паляцелі, асінавы, падасінавікі, прыгоркі, сланіха.

   5. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.

       Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 1

   1. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.              расці

   2. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Заклеіў, адкрыў, прынёс.

   3. Абазначце ў словах суфіксы.
      Звярок, грыбнікі, зайчык, рабінка, пакупнік.

   4. Разбярыце словы па саставу.
      Прыбрэжны, паляцелі, асінавы, падасінавікі, прыгоркі, сланіха.

   5. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.

       Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 1

   6. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.              расці

   7. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Заклеіў, адкрыў, прынёс.

   8. Абазначце ў словах суфіксы.
      Звярок, грыбнікі, зайчык, рабінка, пакупнік.

   9. Разбярыце словы па саставу.
      Прыбрэжны, паляцелі, асінавы, падасінавікі, прыгоркі, сланіха.

  10. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.

       Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 2

   6. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.           ехаць

   7. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Адляцець, уключылі, зайшоў.

   8. Абазначце ў словах суфіксы.
      Лясок, леснік, дожджык, асінка, будаўнік.

   9. Разбярыце словы па саставу.
      Бязмежны, пабеглі, рабінавы, падбярозавік, грыбнікі, бабраняты.

  10. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.

       Кантрольная работа па тэме: «Слова і яго склад»          3 клас
                                 Варыянт - 2

  11. Пры дапамозе прыставак за-, пры-, пад, пера-   утварыце  аднакаранёвыя
      словы. Вызначце прыстаўкі.           ехаць

  12. Запішыце словы з супрацьлеглым значэннем. Абазначце прыстаўкі.
      Адляцець, уключылі, зайшоў.

  13. Абазначце ў словах суфіксы.
      Лясок, леснік, дожджык, асінка, будаўнік.

  14. Разбярыце словы па саставу.
      Бязмежны, пабеглі, рабінавы, падбярозавік, грыбнікі, бабраняты.

  15. З дадзенных слоў  складзіце  і  запішыце  сказы.  Абазначце  корань  у
      аднакаранёвых словах.
     За, вырас, вёскай,  лес,  бярозавы.  Бярозак,  у,  было,  многа,  лесе.
   Ствалы, у, стройная, бяроз, белыя, маладых. Бярэзніку, у, расло,  густым,
   падбярозавікаў, многа.


Презентация "Периметр и площадь прямоугольника и квадрата" 5 класс


title: Интегрированное занятие "Закружила осень золотая"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 128
«Детский сад общеразвивающего вида»

Интегрированное занятие «Закружила осень золотая»

подготовительная группа

Составили:
Старший воспитатель
Рылова Наталья Александровна
Воспитатель
Гаинцева Анастасия Геннадьевна
ПДО по хореографии
Кравченко Анна Владимировна

Кемерово, 2016
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

Цель:
Объединить различные виды деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем мире, эстетической культуре и развития средствами искусства творческих способностей.

Задачи:
Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях, закрепить представления о трех периодах осени. Формировать умение рассказывать об осени, используя репродукции картин художников. Развивать память детей, воображение, мышление.
Развивать умение видеть поэтическую красоту осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.
Вовлечь детей в коллективный разговор-беседу об осени, активизировать словарный запас, продолжать формировать умение отвечать на вопросы используя сложноподчиненные предложения. Закрепить навык образования качественных прилагательных.
Способствовать формированию основ музыкальной культуры, развитию музыкально-эстетического отношения детей к музыке.
Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать у них творчество, воображение, фантазию.
Упражнять детей в рисовании нетрадиционным способом (ладошками), составлять композицию на большом листе.
Совершенствовать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связки, располагать изображение в пространстве.
Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности, способствовать проявлению творческой активности.
Развивать творческий потенциал ребенка и самовыражение,  эмоциональную отзывчивость, музыкальный слух, память, чувство ритма, формировать выразительность движений через изо – танец.

Словарь: крона, комета, камин, сумерки, лохмотья.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы; наблюдение за погодой; отгадывание загадок об овощах и фруктах; составление рассказов по осенним пейзажам; чтение произведений       М.М. Пришвина, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; рисование осенних деревьев, природы.

Материал и оборудование:
Листы бумаги А4, 3 ватмана, разноцветная гуашь, кисточки, стаканы с водой, рамка обтянутая тканью 1х1,5, готовые модели (облака, тучи, деревья, листья, птицы, солнце, грибы…), камин электрический, свечи желтые витые, листья, лейка, зонт, стульчики, слайдовая презентация.
Овощи и фрукты: морковь, огурец, груша, яблоко, капуста, виноград, перец, свекла.
Музыкальное сопровождение: БДХ ВРиЦТ им. Попова - «Вот мы взяли краски в руки»; детская песня - «Урожай», «Капитошка»; Сергей Лазарев, Ксения Лазарева - «Я в небе рисовать…»; китайская классическая музыка «Осень».

Ход занятия:

       Дети вбегают в зал под музыку, в танце бросают листья вверх. Следом идет воспитатель, читает стихи под музыку. (Звучит китайская классическая музыка «Осень», зажжен камин, горят свечи, слайд «Листопад»)

Ветер листья носит
Золотой дорожкой.
Холод грусти просит
Для души немножко.

Ветер в брызгах неба
Нежностью искрится,
Облако седое
В кроне серебрится.

Ночью в лунном свете
Сказка прилетает,
Падая комета
Строчкой в мыслях тает.

Отжила картина,
В памяти увяла,
И в огне камина
Медленно пропала.

В: Вот и закружила осень золотая!
(Дети садятся на подушки в полукруг, воспитатель задувает свечи, садится на маленький стул)

В: Как вы понимаете выражение «Закружила осень золотая»?
(Ответы детей: ветер кружит разноцветные листья, в небе плывут облака, горят гроздья рябины…)
В: Докажите, что сейчас на дворе осень.
1-й реб. «Если на деревьях листья пожелтели,
2-й реб. Если в край далекий птицы улетели,
3-й реб. Если небо хмурое, если дождик льется,
4-й реб. Это время года осенью зовется»
                                          «Осень» М. Ходякова

В: Обратите внимание на экран. Сейчас вы увидите репродукции картин знаменитых русских художников, которые писали осень.
(Дети просматривают слайды)

На экране появляются три репродукции картин: «Золотая осень» Василия Поленова, «Осень. Березы» Исаака Левитана и «Поздняя осень» Василия Фомюка.

В: Внимательно рассмотрите эти пейзажи.
В: Чем отличаются эти картины осенней природы?
Д: Осень здесь разная.
В: Какие периоды осени вы знаете?
Д: Ранняя, золотая, поздняя.
В: Какой период осени изобразил на своей картине И. Левитан? Почему вы так решили?
Д: Ранняя осень, потому что березы стоят все еще зеленые и лишь кое-где начинают желтеть.
В: Как бы вы назвали эту картину?
В: Рассмотрите картину В. Поленова. Какую осень он написал? Почему вы так думаете?
Д: Золотую осень. Потому что вся листва на деревьях пожелтела.
В: Как вы думаете, какое название дал своей картине художник?
В: Назовите период осени, изображенный на картине В. Фомюка?
Д: Он изобразил позднюю осень. Мы видим голые деревья и снег.
В: Придумайте название для этой картины?
В: Какая осень вам нравится больше?
(Ответы детей.)
В: Давайте тихо подойдем к окну и посмотрим на улицу.
В: Какая сейчас осень? Почему вы так решили?
(Ответы детей.)
В: А знаете ли вы, что позднюю осень называют Золушкой в лохмотьях. Почему, как вы думаете? (У поздней осени, как и у Золушки, нет красивого яркого наряда, а сухие листья на деревьях напоминают рваную одежду).
В: Чем еще знаменита осень? Какие подарки она нам приносит? (Урожай)

На экране появляется изображение овощей и фруктов.

В: В моей корзинке есть и овощи и фрукты.
В: Я вам буду загадывать загадки, а тот, кто угадает, сможет достать отгадку из корзины.

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая
(Морковь)

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)

Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(Перец)
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)

Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(Груша)

Золотист один бочок,
Красноват другой бочок.
В середине, в сердцевине
Притаился червячок.
(Яблоко)

Голова на ножке,
Зеленые одежки.
Сколько их – не сосчитать!
Может десять, может – пять!
Нарастают густо. Что это…
(Капуста)

Он на юге вырастал,
В гроздь плоды свои собрал.
А холодною зимой придет изюмом к нам домой.
(Виноград)

Дети выкладывают плоды на поднос, который держит воспитатель.

В: Вот какие замечательные подарки подарила нам осень!
Воспитатель вручает поднос с плодами гостям.

Х: Давайте попробуем нарисовать эти овощи и фрукты в танце.
«Дети любят рисовать» (приложение 1.)

Х: Давайте покажем, что у нас получилось!
Дефиле с рисунками «Урожай» (приложение 2.)
Х: Замечательные получились рисунки, все постарались.
Дети сдают рисунки воспитателю.

Игра «Какая погода?»
Дети садятся в круг, воспитатель – с ними. У воспитателя в руке раскрытый зонтик.

В: Давайте поиграем.
В: Какая бывает погода осенью?
В: Например, если на улице холодно, то погода какая? Погода холодная. (Воспитатель передает зонтик рядом сидящему ребенку…)
Дует ветер – ветреная,
пасмурно – пасмурная,
сыро – сырая,
хмуро – хмурая,
ясно – ясная,
тепло – теплая,
светит солнце – солнечная,
прохладно – прохладная,
тоскливо – тоскливая,
печально – печальная,
ненастно – ненастная,
туманно – туманная,
идет дождь – дождливая.

Воспитатель поливает зонтик водой из лейки (слайд «Дождь»).
Звучит музыкальное вступление к танцу «Капитошка» (приложение 3.)
Дети танцуют и рисуют ладошками на большом полотне.
По окончанию танца – моют руки.

Релаксация.
Х: Выходим на середину зала, находим себе пару, занимаем свободное место. Повернитесь спиной друг к другу, сядьте на ковер.

Гаснет свет.

В: Осенью темнеет рано: сумерки  наступают быстро, а ночь длится долго. В: Давайте и мы с вами представим, что наступила ночь.
(Воспитатель зажигает свечи)

В: Сейчас будет звучать музыкальное произведение, ваша задача закрытыми глазами в воздухе руками нарисовать свое настроение. Закрываем глаза, приступаем! (Музыкальное сопровождение «Я в небе рисовать…»)

Свет загорается.
В: Открываем глаза.

Индивидуальный опрос:
В: Какое было настроение у Лизы?
В: Что представил и нарисовал Егор?
В: Расскажи о своей картине Лера?
В: Предлагаю создать картину нашего настроения. (Моделирование)
В: Получившаяся картина говорит, что у вас прекрасное настроение!
В: Вот и закружила осень золотая!
(Слайд «Осень»)
         В чем мастерство или умение описывать природу в нескольких словах? А может быть природу, вообще, не надо описывать, а достаточно просто тихо посидеть и помолчать, может просто послушать природу, а она расскажет все сама. О чем может рассказать шум леса или плеск воды лесного ручья, или крик чаек на берегу широкой реки. А может скрип деревьев, нарушающих ночную тишину, поделится своим неведомым секретом, в чем тайна спокойствия и красоты природы.
           Наверное, достаточно уметь быть с природой, может быть, быть с ней на – «ты», не забывая уважать ту силу красоты и благородности, одаренную и нам. Уметь ценить ту бесценную красоту, которую тщетно пытаются создать тысячелетия руки человека, превращая в сады и парки. Все - равно, а настоящая природа это та, которая живет сама по себе, хоть и в тесной связи с миром человека.

Приложение 1.

Танец «Дети любят рисовать»
Оборудование и материал: стулья, листы бумаги А4, разноцветная гуашь, кисточки, стаканы с водой, музыкальное сопровождение: гр. БДХ ВРиЦТ им. Попова - «Вот мы взяли краски в руки»

Исходное положение: дети стоят во внутреннем и внешнем кругу. Работа в паре.
На «1-4» - марш на месте;
На «1-8» - марш с поворотом вокруг себя;
На «1-2» - хлопки в свои ладоши;
На «3-4» - хлопки в соседние ладоши;
На «5-6» - хлопки в свои ладоши;
На «7-8» - хлопки по коленям.
На «1-4» - взять А4 листы, кисточку.
На 1-й куплет: внутренний круг держит листы, внешний рисует.
На проигрыш: внутренний круг вправо приставным шагом переходит к другому художнику. Внешний круг ставит кисточку, поворот вокруг себя.
На 2-й куплет: внутренний круг держит листы, внешний рисует.
На проигрыш: внутренний круг вправо приставным шагом переходит к другому художнику. Внешний круг ставит кисточку, поворот вокруг себя.
На «1-8» - пара меняется местами, передают лист с рисунком.
На «1-8» - боковой галоп в правую сторону до своего места.
На 3-й куплет: внутренний круг держит листы, внешний рисует.
Финал: внутренний круг поднимает рисунки вверх, а внешний круг садятся на колено руки вытянуть вперед.

Приложение 2.
Дефиле с рисунками «Урожай»
Материалы и оборудование: листы бумаги А4 с нарисованными овощами и фруктами; музыкальное сопровождение: гр. Тропинка - «Урожай».
Исходное положение: дети стоят в линиях поровну с правой и с левой стороны музыкального зала.
На проигрыш:
На «1-8» - линией с правой стороны идут вперед показывать свои рисунки второй линии стоящей с левой стороны;
На «1-8» - отходят назад;
На «1-8» - линией с левой стороны идут вперед показывать свои рисунки второй линии стоящей с правой стороны;
На «1-8» - отходят назад;
1 куп:
На «1-8» - выходит 1-й человек качает в руках картинку перед собой;
На «1-8» - выходят 2,3-й человек качает в руках картинку перед собой;
На «1-8» - выходят 4,5,6-й человек, подходят к своей паре с правой стороны;
На «1-8» - 4,5,6 обходят своего партнера, встают в линию;
На «1-8» - через одного расходятся вперед-назад;
На «1-8» - поворот вокруг себя;
На «1-8» - меняются линиями;
На «1-8» - поворот вокруг себя;
На «1-8» - переход в полукруг;
На «1-8» - через одного садится на корточки, стоящие дети кружатся вокруг себя;
На «1-8» - поменялись, сидящие дети встают и кружатся вокруг себя стоящие дети садятся на корточки;
На «1-8» - все встали, качают картинками;
На «1-8» - выходит 7-8й человек, через середину обходят змейкой между стоящими детьми;
На «1-8» - в паре кружатся друг за другом;
На «2-8» - разбиваются по парам, выстраиваются в «ручеек» (воротца);
На «1-4» - выходит 9-й человек, проходит через «ручеек», образует воротца;
На «1-4» - выходит 10-й человек, проходит через «ручеек», образует воротца;
На «1-4» - выходит 11-й человек, проходит через «ручеек», образует воротца;
На «1-4» - выходит 12-й человек, проходит через «ручеек», образует воротца;
На «1-8» - расходятся на две колонны, выстраиваются вдоль стен;
На «1-8» - одна колонна садиться на корточки, вторая показывает картинки вверх, танцуют;
На «1-8» - поменялись, вторая колонна садиться на корточки, первая показывает картинки вверх, танцуют;
На «1-8» - выстраиваются в одну колонну на середине зала;
На «1-8» - через одного расходиться вправо-влево, строятся в линию;
«ВСЕ» - закрыть лицо картинкой.

Приложение 3.
Танец «Капитошка»
Материал и оборудование: рамка обтянутая тканью 1х1,5; жидкая гуашь разных цветов (в лотках); музыкальное сопровождение: гр. Волшебники двора «Капитошка».
Исходное положение: дети сидят в кругу
На проигрыш: дети встают, подскоками врассыпную прыгают по залу;
На 1-й куплет: рисуют ладошками (деревья, облака, листья, ежик, заяц)
На окончание куплета: махать ладошками, разбежаться по парам на свои места в два круга (внутренний и внешний);
На припев:
«Капитошка…» - боковой галоп в разные стороны;
«Поиграй со мной…» - внутренний круг садиться на корточки, внешний махает руками наверху;
«Немножко…» - поменялись, внутренний круг встает и махает руками наверху, внешний круг садиться на корточки;
«Разноцветный…» - внутренний круг разбегается к своей паре из внешнего круга, встает за спину, стучит по спине, партнер встает, поворачивается к нему лицом;
«У меня в ладошках…» - играют в «ладушки»;
Проигрыш: взяться за руки в паре подскоки по кругу;
На 2-й куплет: дорисовывают ладошками (деревья, облака, листья, ежик).
На окончание куплета: махать ладошками, разбежаться по парам на свои места в два круга (внутренний и внешний);
На припев: повтор
На 3-й куплет: дорисовывают картину.
На окончание куплета: махать ладошками, разбежаться по парам на свои места в два круга (внутренний и внешний);
На припев: повтор
Проигрыш: 1-я часть: в паре «лодочкой» крутиться;
2-я часть: взяться за руки, образовать круг, легким бегом двигаться по кругу;
Финал: собраться в маленький кружочек, повернуться спиной в круг и махать ладошками перед собой.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Стих «Ветер листья носит» (Вадим Задорожный) http://www.stihi.ru/2010/02/21/2863
Стих «Осень» (Мария Ходякова) http://detki5letki.ru/osen.htm
 «Загадки про овощи» http://eti-deti.com/zagadki-pro-ovoshhi/
«Слова о природе»  http://chtt.proffi95.ru/blogs/matematika-carica-nauk/priroda-16748.html
Репродукции картин:
«Золотая осень» Василий Поленов                                                    http://vasily-polenov.ru/jivopis/5.php
 «Осень. Березы» Исаак Левитан                                                              http://isaak-levitan.ru/good/29.php
 «Поздняя осень» Василий Фомюк  http://artnow.ru/ru/gallery/3/2894/picture/0/664649.html


title: Конспект урока "Как кот Васька новогоднюю ёлку искал"

extracted_text:
Панюкова Анна Владимировна
МБОУ "Вороновская СОШ"
Воспитатель 1 категории
"Как кот Васька новогоднюю ёлку искал"
Образовательная область: "Познавательное развитие"; формирование целостной картины мира.
Педагогическая цель: формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий; развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение, мелкую моторику: воспитывать понимание того, что в природе всё взаимосвязано и целесообразно; пробуждать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.
Целевые ориентиры:  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Освоение содержания образовательных областей: "Социально- коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Познавательное развитие (ФЭМП)"
Виды деятельности: игровая, познавательно - исследовательская, речевая, двигательная, коммуникативная.
Средства реализации: проектор, музыкальная заставка, игрушки: белочка, лиса, заяц, волк, пазл, декорации деревьев.
Организационная структура игрового занятия

Литература
ФГОС ДО: практика реализации. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь - февраль. Средняя группа.


title: Презентация "Новокузнецк"

extracted_text:
Улица Транспортная
27 января 1935 года президиум Сталинского горсовета из-за отсутствия наименований у некоторых улиц и площадей нового города принял постановление N 77 , по которому одна из улиц нового города получила название Транспортная.
Строительство цирка
В 1967-ом году была забита первая свая будущего здания на Кирова, 70. 30 апреля 1974-го года в Новокузнецком государственном цирке было дано первое представление. Зрителями были строители культурного объекта.
Улица Кирова
 Название появилось 27 января 1935 года. В честь героя гражданской войны Сергея Мироновича Кирова. Многие годы его жизни связаны с Сибирью
9 мая 1975 года открыли Бульвар героев и зажгли Вечный огонь, вокруг которого установили временную конструкцию.
6 февраля 1962 года согласно решению новокузнецкого горсовета одной из улиц города было присвоено имя российского ученого и изобретателя Константина Эдуардовича Циолковского ( 1857 - 1935 ). Основоположник космонавтики.
УЛИЦА ИМ. К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО
Праспект Металлургов
До августа 1957 года проспект носил имя В.Молотова и назывался Молотовским (Имя В.Молотова получил 27января 1935 года). Переименован «по просьбе трудящихся» металлургов.
Пр. Металлургов
В 1933 году в Новокузнецке был выстроен драматический театр, который вмещал около 1200 посетителей.
Пр. Металлургов
Городской театр кукол встретил первых юных зрителей в 1942 году премьерным спектаклем.
В 1927 году был открыт Новокузнецкий краеведческий музей по инициативе местных краеведов. Музей постоянно переезжал с место на место не имея своего здания. В 1955г музей наконец то нашел свое пристанище, где и находится до сегодняшнего дня.
Первоначально  схема  планировки была такой, что все школы центральной части города строились на одной улице. Так возникла улица Школьная 27января 1935 года. 3 мая 1972 года в честь 50-летия Всесоюзной пионерской организации  переименовали  улицу Школьную в проспект Пионерский.
Проспект Пионерский
Был основан в середине 50х годов. В 1962 году
была проведена первая реконструкция, а свой
Нынешний облик стадион обрел в 1974 году.
Решением горсовета 5 октября 1957 года Ворошиловское шоссе переименовано в проспект Строителей.
Проспект Строителей
Строительство начато в 1798 г., полностью завершено в 1820 г.
Музей-заповедник
«Кузнецкая крепость»
Спасибо!
За ваше внимание


Презентация "Рабочий стол в реальном и виртуальном мире" 5 класс


title: Конспект НОД "Деревья наших лесов"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе по теме:
"Деревья наших лесов"
Цель:
- воспитывать бережное отношение к природе, закреплять знания детей о том, что дерево - живой организм.
Задачи:
Образовательные:
- Продолжать, уточнять представление детей о деревьях;
- Учить образовывать прилагательные от существительных;
- Учить анализировать объекты природы (деревья), выделять существенные признаки (корень, ствол, ветви, листья);
Развивающие:
-Развивать связную речь детей;
-Развивать воображение, мышление, память, любознательность детей.
Воспитательные:
-Воспитывать бережное отношение к природе;
Материал: игрушечная белка, вырезанное дерево из плотного картона высотой около 1 метра, клей, вырезанные листочки для дерева зеленого цвета, картинки на весеннюю тематику, различные листья с деревьев, собранные осенью на участке.
Приемы:
-Введение в игровую ситуацию
-Загадывание загадок
-Беседа с детьми
Ход НОД:
Воспитатель:
Дети посмотрите, белка принесла мне вот такое дерево. В лесу случилась беда. Кругом весна, все зеленеет, распускаются листочки. А деревья в лесу стоят как зимой, они обиделись на всех. Ни кто их не жалеет, не помогает им. Белка просит у нас помощи. Поможем?
Отгадайте загадку:
Нам в дождь и зной поможет друг, зеленый и хороший,
Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек. (Дерево.)
Воспитатель: Правильно, это дерево (показывает подготовленное дерево). Как вы думаете, дерево живое или нет? Почему? (Оно дышит, питается, растет, размножается.) А как дышит дерево? Правильно, листьями. Дерево вдыхает в себя грязный воздух, который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдает кислород - это чистый воздух, необходимый для жизни людей.
Воспитатель: Посмотрите на листочек, как вы думаете, с какого дерева он улетел?
Дети: С березы.
Воспитатель: Значит он какой?
Дети: Березовый. Повторы детей.
Воспитатель: Верно. Это березовый лист. А по каким признакам можно узнать березу?
Дети: Белая кора.
Воспитатель: Конечно же, у березы белая кора, белый ствол. Про нее еще говорят: белоствольная. Она стройная и у нее длинные тонкие ветки.
Подходят к следующему листочку.
Воспитатель: Улетели с ветки, желтые монетки. С какого дерева они улетели?
Дети: С осины.
Воспитатель: Какие это листочки?
Дети: Осиновые. Похожие на монетки.
Воспитатель: А какое дерево потеряло этот лист? (показывает кленовый лист)
Дети: Клен.
Воспитатель: Если это лист от клена, значит он какой?
Дети: Кленовый.
Воспитатель: А на что похож лист клена?
Дети: Высказывания.
Воспитатель: Он похож на звездочку или на ладошку, посмотрите.
А чтобы угадать с какого дерева упал следующий листик, вам нужно отгадать загадку.
Ребята послушайте ещё одну загадку:
Прилетает в гости к ней,
Стайка алых снегирей,
По ветвям они снуют,
Красные ягодки клюют.
Дети: Рябина.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а вот этот лист от какого дерева?
Дети: от дуба.
Воспитатель: правильно от дуба, значит он какой? – дубовый. Ребята, а посмотрите, как растет дубок. (На доске показаны картинки , как из жёлудя появляется отросточек маленького дуба или показывается презентация ).
Физкультминутка: «Сидит белка на тележке»
Воспитатель: Ребята, мы с вами говорили про деревья у которых есть листочки, как они называются? – лиственные.
А какие ещё есть деревья? У которых вместо листьев, иголки.
Дети: Хвойные.
Воспитатель: А какие хвойные деревья вы знаете? Ответы детей( ёлка, сосна, ель, лиственница, кедр)
Воспитатель: А чем отличается сосна от елки? Ответы детей. Молодцы.
Ребята скажите, а без чего дерево не может жить?
Дети: Без корня.
Воспитатель: Правильно, а зачем дереву корень? Ответы детей ( чтобы брать воду из земли, и чтобы крепко держаться). А что еще есть у дерева? Ответы детей (ствол, ветки, листья).
А когда на ветках много листьев, то как это можно назвать?–
(крона). Молодцы ребята. А сейчас мы с вами поиграем, в игру «Это я, это я, это все мои друзья!», вы должны внимательно слушать вопрос и отвечать словами( Это я! или Это не я!). Понятно всем? Начинаем:
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!».
- Кто природу обожает, весной деревца сажает? (Это я!).
- Кто любитель отдыхать и поляну засорять? ( Это не я!).
- Кто желает помогать, деревца весной сажать? ( Это я!).
- Кто желает помогать, деревца, кусты ломать? ( Это не я!).
- Кто в любую непогоду любит матушку – природу? ( Это я!).
- Кто конфеты обожает, фантики везде кидает? ( Это не я!)
Ну, вот мы и поиграли, но мы с вами забыли про белочку, а мы обещали ей помочь. Давайте садитесь на свои места, мы украсим дерево белочки листочками. ( у детей на столах лежат за ранее вырезанные листья) Для этого вы намазываете клеем свои листочки и приклеиваете к нашему дереву.
Воспитатель: Ребята посмотрите, какие вы молодцы. Белочка говорит вам большое спасибо, вы помогли спасти деревья.
Воспитатель: Ребята, а сейчас подойдите все ко мне, вставайте в круг и давайте полюбуемся какое красивое весеннее дерево у нас получилось.

А теперь мы улыбнёмся
Крепко за руки возьмёмся
И друг - другу на прощанье
мы подарим обещанье:
Будем мы с деревьями дружить
охранять их и любить!


title: Презентация "Главные реки Брянской области" 6 класс

extracted_text:
ГЛАВНЫЕ РЕКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

ДЕСНА

НЕРУССА

БОЛВА

СУДОСТЬ

СНОВ

ИПУТЬ
БЕСЕДЬ
Десна

Беседь
Нерусса
Судость
Сев


Презентация "Воронеж"


Презентация "Возможность выбора" 5 класс


title: Презентация учителя Изо,МХК  Ившиной Венеры Назмиевны  ГБОУ Школа №514

extracted_text:
Бывают рубахи будничные и праздничные, ворожбенные, покосные, свадебные и похоронные. Оттого и шьются они по-разному, разные обереги несут, из разного материала делаются. Так же различают рубахи: исподки – нательные (холщовые) и красные – верхние нарядные (отсюда красно платье).
Рубаха – основа женского народного костюма
Русский  северный костюм

Одеяние того времени включало в себя
рубаху ( alussärk), к которой были отдельно пришиты рукава (käised)
Сарафан ( nn käisteta kleit)
Рукава были длинными только у богатых (подумай, почему?)
Женский костюм
Основой женского костюма была длинная рубаха, которую шили из полотна, украшали оторочкой или вышивкой. Иногда рубаху расшивали жемчугом. У знатных женщин была еще верхняя рубаха — горничная, сшитая из яркой шелковой ткани, часто красного цвета. Эти рубахи имели длинные узкие рукава с прорезом для рук и назывались долгорукавными до 2х метров
. В комплект входили: сарафан шили из дорогой ткани, украшали с переди узорной полосой, тесьмой (сарафан никогда не продавали) на сарафан надевали короткую епаничку, а пышную душегрею, надевали в холод, душегрея чаще была отделена золотыми полосами или вышивкой. На голову в праздники женщина надевала высокий кокошник, украшенные золотой нитью и речным жемчугом, убранный каменьями, а поверх надевали шелковая шаль. Кокошник олицетворял – фронтон дома, крышу дома. В будни женщина подвязывала лентой - повязкой или надевала платок.

Головные уборы
Парадным головным убором замужних женщин являлся кокошник — головной убор, сделанный из твердого материала, обтянутый золотой тканью и богато расшитый, обычно жемчугом. Кокошник имел матерчатое дно. Нижний край кокошника часто обшивали поднизями — сеткой из жемчуга, а по сторонам, над висками крепили ряспа — низко спадающие на плечи нити жемчужных бус.
Девушки обычно носили на голове небольшие повязки, не скрывавшие волос. Косу они украшали, вплетая в нее нити жемчуга, ленты, появившиеся в XVII веке. Вместо лент косу могли украшать накосником — обтянутым дорогой тканью, кусочком бересты или кожи.
 Часто вокруг головы повязывали ленту или мягкую повязку из ткани, а иногда надевали жесткий венец, напоминающий кокошник, но не имевший дна. Венец мог иметь высокое чело. К венцу также пришивали поднизи, а над ушами — колты или рясна. Зимние головные уборы девушек были похожи на женские.
Замужние женщины не должны были появляться на людях «простоволосыми», т.е. без головного убора. Чтобы накрывать волосы носили повойник.
Волосы у них заплетали в одну косу.
Головные уборы были разными. Больше всего они различались у замужних и незамужних. Девушки носили кокошник или просто повязывали ленту в волосы. Волосы у девушек были заплетены в две косы

Украшения
Душу и жизнь человека в глубокой древности охраняли металлы и драгоценные камни. Славянские языческие мифы роднят золото и серебро с солнечным светом и молниями Перуна. Этим драгоценным металлам приписывали способность отгонять нечистую силу и приносить здоровье, долголетие, красоту.
Всё, что мы называем теперь украшениями, в древности имело религиозный, магический смысл, да и сегодня утратило его не вполне. Украшение в древности надевало амулета, священного талисмана, по-русски  не только и не столько «для красоты» (хотя и для этого тоже), сколько в качестве «оберега», от слова «беречь», «оберегать». Такими оберегами во всех культурах мира принято «защищать» особо слабые, незащищённые участки тела — горло, виски, запястья и так далее.
При этом древнеславянский женский наряд включал в себя (как, впрочем, и наряд теперешних женщин) гораздо больше украшений, нежели мужской. С древнейших, поистине пещерных времён женщина была объектом едва ли не религиозного поклонения со стороны мужчины.
характерные различия культур разных народов, племён, семейств, живущих на различных территориях, прослеживаются и в их украшениях. Среди излюбленных украшений Древней Руси всегда бытовали бусы, особенности которых разнились в зависимости от конкретной территории проживания, конкретного племени.
Южный костюм
Рубаха, понева, навершник
Понева
- это юбка, состоящая из трех полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетеным узким пояском - гашником; ее носили только замужние женщины.

Рубаху подпоясывали поясом, который был предметом гордости и магическим предметом одежды – его так же украшали в соответствии с возможностями и традициями. Мужчины снимали пояс только в бане и кровати. Появиться без пояся в обществе считалось верхом неприличия
Мужской костюм
Основой мужского костюма по-прежнему оставалась рубаха. Рубаха доходила до колен и имела у ворота разрез — либо посредине груди, либо сбоку (косоворотка). Воротника рубаха не имела,, но к нарядной рубахе пристегивался неширокий круглый воротник-ожерелье, а вокруг кисти рукав скрепляли запястьем. Ожерелье и запястье были сделаны из дорогой ткани и богато расшиты жемчугом и каменьями. Рубахи шили из льняных и хлопчатобумажных тканей, а также из шелка.
в народном костюме рубаха была верхней одеждой, а в костюме знати — нижней. Существовала также горничная рубаха, которую бояре носили дома, в горнице, — она всегда была шелковой.
Рубахи были разных цветов, чаще белые, синие и красные. Носили их навыпуск и подпоясывали нешироким поясом. Молодые мужчины подпоясывали рубаху по талии, а пожилые — несколько ниже, делали напуск над поясом, благодаря чему создавалось впечатление полной фигуры. Обычно рубаха имела длинные узкие рукава. Для свободы движения в пройму под мышкой вшивали четырехугольный кусок ткани — ластовину. На спину и грудь рубахи подшивала подкладку, так называемую подоплёку.  Вокруг талии завязывались порты-неширокие длинные щтаны. На ноги надевали лапти, иногда сапоги из кожи.  Поверх рубахи носили зипун, иногда камзол, а голову укрывала шапка из сукна или войлока.


title: Тест "Правописание предлогов и приставок"

extracted_text:
Тест «Правописание приставок»
Цель: проверить умения находить и различать орфограммы, грамотно писать слова с изученными орфограммами.

Заполни пропуски в примерах к правилу.
Чтобы найти приставку в слове, нужно подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой: погрузка - ______________, _____________.

Отметь знаком «-» слова, перед которыми никогда не может стоять предлог.
□ поход
□ походить
□ выход
□ выходить

Исправь ошибки в примерах к правилу.
В русском языке есть одинаковые приставки и предлоги: в, во, за, над, па, под, пра, с, от, о,

Вставь подходящие по смыслу предлоги
Так и сыплет ___ высоты
Снег, похожий __ цветы.

Вставь в приставки пропущенные буквы.

Белый, вкусный снег идёт,
П__падает прямо в рот,
Если очень з__хочу,
Снег весь разом проглочу.

Запишите однокоренное слово с приставкой. Выделите приставку.

Держать, выдержать,_______________.

Вставь в слова пословицы пропущенные приставки.

Не трудно __гадать, трудно __думаться.

Вставь в пословицы пропущенные предлоги.
Аппетит приходит _____ время еды.
Дыма ____ огня не бывает.
Яблоко __яблони не далеко падает.

Сколько раз в предложении встречается орфограмма «Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок?» Отметь знаком «+» верный ответ.

Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.
□ 5
□ 3
□ 4

Дополнительные задания***

Отгадай слово по значению. Выдели в этом слове приставку.

_________________ - нижняя, выступающая часть окна в виде доски или каменной плиты.

Впиши в словосочетание приставку и предлог. Выдели приставку.
                            _______шёл ______дороге

Составь по картинке предложения с предлогом.
________________________________________

Выдели приставку в тех словах, где она есть.

   Побег, победа, побережье, погода.


Презентация "Мир эмоций" 4 класс


title: Конспект ООД с детьми старшей группы "Настоящий друг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Конспект ООД с детьми старшей группы

Тема:   «Настоящий друг»

Составила:
воспитатель первой квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

Московская область,
г. Озёры,
  2016г

Возраст детей: 5-6 лет.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,  физическое развитие.
Методические приемы:
словесный,
наглядный,
игровой.
Цель: обогащать представления детей о дружбе.
Задачи:
раскрыть понятия слов: дружба, друг;
 развивать умение оценивать свои поступки и поступки других;
развивать умения аргументировать свою точку зрения;
формировать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу;
формировать у детей нравственное поведение, побуждать к выполнению нравственных поступков;
 развивать внимание, восприятие, память;
 воспитывать доброе и уважительное отношение к окружающим;
воспитывать нравственные качества;
воспитывать желание и готовность помогать другим.

Материал и оборудование:
Мольберт.
Иллюстрации о дружбе и ссорах.
Гофрированная бумага.
Картон.
Клей.
Кисть.
Предварительная работа:
Чтение пословиц, поговорок, стихотворении о дружбе.
Беседы о дружбе.
Рассматривание иллюстрации по данной теме, и их обсуждение.

Ход занятия:

Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем говорить о дружбе, о настоящем друге. Давайте все вместе послушаем хорошую песню.
Звучит «Песня о дружбе»:
Автор: М. Пляцковский
Дружба крепкая
Не сломается,
Не расклеится
От дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит
Настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит
Настоящий верный друг.
Мы поссоримся
И помиримся,
«Не разлить водой» —
Шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит
Настоящий верный друг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит
Настоящий верный друг.
Друг всегда меня
Сможет выручить,
Если что-нибудь
Приключится вдруг.
Нужным быть кому-то
В трудную минуту —
Вот что значит
Настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то
В трудную минуту —
Вот что значит
Настоящий верный друг.
Воспитатель: Дети, о чем говорится в этой песне?
Ответы детей.
 Воспитатель: Что такое дружба?
Дети: Когда дети играют вместе, делятся, не обижают друг друга.
Воспитатель: А кто такой друг?
Дети: Другу можно доверять тайну. Можно поделиться секретом. На него можно положиться в трудную минуту.
Воспитатель:  А у нас в группе дети умеют дружить? (ответы детей).
Воспитатель: Назовите каждый своего самого лучшего друга, расскажите, какой он.
 (Рассказы детей о друзьях по желанию.)
Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Узнай друга по голосу». Проводиться игра.
Воспитатель: Хорошо вы узнаете друзей по голосу. Молодцы!
Воспитатель: А теперь рассмотрим картинки.

Воспитатель: Кого вы увидели на картинках? Что они делают?
Ответы детей.
Воспитатель: Дети, догадались, где здесь настоящие друзья?
Ответы детей.
Воспитатель: А почему?
Размышление детей.
Воспитатель: Если ты хочешь, чтобы у тебя были хорошие друзья, ты сам должен быть хорошим другом.

Физкультминутка:
 Встаньте дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Руки к солнцу протянули,
Лучики поймали и к груди скорей прижали.
С этим лучиком в груди
Ты на мир ясней гляди

Воспитатель: Послушайте, что говорит русский народ о дружбе.

Нет друга - так ищи, а нашел -  береги!
Настоящий друг познается в беде.
В настоящей дружбе так: сам пропадай, а товарища выручай.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех и все за одного.
Дружба – самое дорогое сокровище.
Воспитатель: Ребята, вы знаете очень много детей во дворе и в детском саду.  А всех ли можно назвать друзьям?
Ответы детей.
Воспитатель: Знакомых очень много, а друзей мало. А кто знает, отличаются знакомые от друга?
  Ответы детей.
Воспитатель: Какие чувства связывают настоящих друзей?
Дети: Дружбы, взаимопонимание, миролюбие, взаимовыручка, взаимопомощь, доверие …
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Воспитатель: Я предлагаю вам сделать подарки для вашего настоящего друга.
А делать мы будем цветы из гофрированной бумага, способом торцевания.
Объяснение.

Пальчиковая гимнастика:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики.
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.
(парное касание пальцев от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.
 (руки вниз, встряхнуть кистями)
Самостоятельная работа детей.
Рассматривание работ.

Дети обмениваются подарками.
Подведение итогов.
Воспитатель: Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить, у которой еще нет друзей.


title: Конспект ОД "В гостях у зайчика"

extracted_text:
                                               Кискорова Светлана Степановна
                               воспитатель МБДОУ «ЦРР – д/с «Золотая рыбка»,
                                                               г. Абакан, РХ

                    Конспект образовательной деятельности
                          Во второй младшей группе
                        по теме «В гостях у зайчика»

Цель: Создание социальной ситуации развития по средствам развития речи у
детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: Обогащать представления детей о диких животных;

1)Образовательное:

 Формировать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость;

Развивать умение выделять характерные признаки диких животных;

2) Развивающее:

Развивать речь детей;

Продолжать развивать умение изменять слова при помощи суффиксов;

3)Воспитывать эмпатию к животным.

Воспитание бережного отношения к обитателям леса.

 Организация детских видов деятельностей:

   1. общение ребенка с взрослым;
   2. общение ребенка со сверстниками;
   3. Разучивание стихотворения А. Барто из серии игрушки «зайка»
Материалы: игрушечный телефон; руль для игры в «Веселый автобус»; дерево;
вырезанные из цветной бумаги цветы; домик; мишка (мягкая игрушка); зайка
(игрушка би-ба-бо); магнитофон с аудиозаписью.
Предварительная работа:
Разучивание стихотворения А.Барто из серии игрушки «зайка». Игра малой
подвижности «Зайка беленький сидит», подбор музыкального материала.

      |Вводная часть (организационный и мотивационный момент)                        |
|Деятельность взрослого,         |Деятельность детей    |Психолого-педагогическ|
|организация рабочего            |                      |ие условия/ задачи    |
|пространства                    |                      |                      |
|                                |Подходят к столу,     |Условия для выражения |
|                                |рассматривают картинки|детьми своих мыслей.  |
|                                |с дикими животными    |Условия для развития, |
|                                |                      |речевой активности.   |
|Воспитатель общается с детьми,  |Рассматривают,        |                      |
|говорит о внешнем виде диких    |отвечают на вопросы   |                      |
|животных.                       |                      |                      |
|В группе звонит телефон.        |                      |                      |
|(разговор воспитателя с Зайкой  |                      |                      |
|по телефону)                    |                      |                      |
|Воспитатель: Алло, да,          |                      |                      |
|здравствуй Зайка!               |                      |                      |
|- В гости?                      |                      |                      |
|-Хорошо зайка, я сейчас сообщу  |                      |                      |
|ребятам. До встречи.            |                      |                      |
|Воспитатель: Ребята, сейчас мне |                      |                      |
|звонил Зайка из леса говорит,   |                      |                      |
|что им очень скучно, грустно, и |                      |                      |
|холодно и он приглашает нас к   |                      |                      |
|себе в гости.                   |                      |                      |
|-Поедим в гости к зайке?        |                      |                      |
|Дети: Да                        |                      |                      |
|Воспитатель: Мы с вами будем    |                      |                      |
|добираться   на волшебном       |                      |                      |
|автобусе, я буду водителем, а вы|                      |                      |
|пассажирами. Становитесь все    |                      |                      |
|друг за другом.                 |                      |                      |
|Дети едут под музыку «Веселый   |                      |                      |
|автобус» выполняя движения.     |                      |                      |
|Основная часть                                                                |
| Воспитатель: - Вот наша        |                      |Условия для           |
|остановка.                      |                      |стимулирования речевой|
|- Посмотрите дети, на полянке   |                      |активности.           |
|Мишка сидит. Давайте            |Дети превращаются в   |                      |
|поздороваемся с ним.            |зайчиков и начинают   |                      |
|Воспитатель и Дети:             |играть в игру малой   |Условия для поддержки |
|-Здравствуй Мишка               |подвижности «Зайка    |развития игры         |
|Мишка: Здравствуйте ребята!     |беленький сидит»      |                      |
|Малыши что вы делаете в лесу?   |                      |                      |
|Воспитатель:                    |                      |                      |
|-  Мишка! Нам позвонил Зайка и  |                      |                      |
|пригласил в гости.              |                      |                      |
|- Подскажи нам, пожалуйста, где |                      |                      |
|живет Зайка, а мы тебе расскажем|                      |                      |
|стихотворение, как ты в лесу    |                      |                      |
|шишки собирал. Да ребята?       |                      |                      |
|Дети: Да!                       |                      |                      |
|Дети рассказывают по            |                      |                      |
|желанию стихотворение А. Барто  |                      |                      |
|из серии игрушки «Мишка         |                      |                      |
|косолапый».                     |                      |                      |
|Мишка косолапый                 |                      |                      |
|По лесу идёт                    |                      |                      |
|Шишки собирает, и в карман      |                      |                      |
|кладет.                         |                      |                      |
|Вдруг упала шишка, прямо мишке в|                      |                      |
|лоб.                            |                      |                      |
|Мишка рассердился и нагой топ.  |                      |                      |
|Воспитатель: Ну как мишка тебе  |                      |                      |
|понравилось наше стихотворение? |                      |                      |
|Мишка: Ох, как вы здорово       |                      |                      |
|рассказывали, молодцы ребята!   |                      |                      |
| А Зайка живет вон в том домике,|                      |                      |
|сейчас мы все вместе пойдем к   |                      |                      |
|зайке.                          |                      |                      |
|                                |                      |                      |
|Дети: Мы будем очень рады Мишка!|                      |                      |
|Воспитатель:                    |                      |                      |
|-По тропинке мы с друзьями      |                      |                      |
|весело идем!                    |                      |                      |
|И пришли мы в гости к зайчику   |                      |                      |
|домой.                          |                      |                      |
|-Ребята посмотрите, какой у     |                      |                      |
|Зайки сказочный домик,          |                      |                      |
|посмотрите какой он красивый.   |                      |                      |
|- Давайте постучим.             |                      |                      |
|(дети ножами топают)            |                      |                      |
|(Выпрыгивает Зайка из-за        |                      |                      |
|домика).                        |                      |                      |
|Зайка: Здравствуйте ребята!     |                      |                      |
|Дети: Здравствуй Зайка!         |                      |                      |
|Зайка: Ребята как я рад, что вы |                      |                      |
|пришли, мне было грустно и      |                      |                      |
|скучно без вас.                 |                      |                      |
|Воспитатель: Не переживай Зайка |                      |                      |
|сейчас мы тебя развеселим.      |                      |                      |
|Ребята, давайте все превратимся |                      |                      |
|в зайчиков и поиграем. А ты     |                      |                      |
|Зайка, повторяй за нами.        |                      |                      |
|(Дети выходят на середину       |                      |                      |
|комнаты, становятся около       |                      |                      |
|воспитателя и приседают на      |                      |                      |
|корточки).                      |                      |                      |
|Воспитатель вместе с детьми     |                      |                      |
|произносит текст игры малой     |                      |                      |
|подвижности «Зайка беленький    |                      |                      |
|сидит».                         |                      |                      |
|Зайка беленький сидит           |                      |                      |
| И ушами шевелит.               |                      |                      |
| Вот так, вот так               |                      |                      |
|Он ушами шевелит.               |                      |                      |
|Дети шевелят кистями рук, подняв|                      |                      |
|их к голове.                    |                      |                      |
|Зайке холодно сидеть,           |                      |                      |
|Надо лапочки погреть.           |                      |                      |
|Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,         |                      |                      |
|Надо лапочки погреть.           |                      |                      |
|Со слова "хлоп" и до конца фразы|                      |                      |
|дети хлопают в ладоши.          |                      |                      |
|Зайке холодно стоять,           |                      |                      |
|Надо зайке поскакать,           |                      |                      |
|Скок-скок, скок-скок,           |                      |                      |
|Надо зайке поскакать.           |                      |                      |
|Со слов "скок-скок" и до конца  |                      |                      |
|фразы дети подпрыгивают на обеих|                      |                      |
|ногах на месте.                 |                      |                      |
|Мишка зайку испугал.            |                      |                      |
|Зайка прыг… и ускакал.          |                      |                      |
|Зайка:                          |                      |                      |
|- Спасибо вам, ребятки, что     |                      |                      |
|вы со мной поиграли. Вы все     |                      |                      |
|молодцы!                        |                      |                      |
|Воспитатель:                    |                      |                      |
|-И нам с ребятами понравилось с |                      |                      |
|тобой играть, приглашай нас еще |                      |                      |
|в гости мы обязательно приедем! |                      |                      |
|Зайка:                          |                      |                      |
|-Ребята, а теперь нам пора      |                      |                      |
|возвращаться из леса в свой     |                      |                      |
|любимый детский сад. Давайте    |                      |                      |
|попрощаемся с Зайкой.           |                      |                      |
|Дети: До свидания Зайка!        |                      |                      |
|                                |                      |Условия для           |
|                                |                      |возможности игры рядом|
|                                |                      |со сверстниками, не   |
|                                |                      |мешая им.             |
|                                |                      |Условия для поддержки |
|                                |                      |развития речевой      |
|                                |                      |активности.           |
|                                |                      |Условия для           |
|                                |                      |формирования          |
|                                |                      |способности           |
|                                |                      |воспроизводить        |
|                                |                      |движения, показываемые|
|                                |                      |взрослым              |
|Завершение занятия                                                            |
|(Воспитатель собирает около,    |Дети прощаются с      |Условия для поддержки |
|себя детей беседует,            |зайцем и мишкой.      |речевой активности.   |
|спрашивает).                    |Беседуют.             |Условия для           |
|Воспитатель:                    |                      |возможности игры рядом|
|-Ну, вот мы и вернулись в       |                      |со сверстниками, не   |
|детский сад, наше путешествие   |                      |мешая им              |
|окончилось.                     |                      |                      |
|- Ребята кто нас пригласил в    |                      |                      |
|гости?                          |                      |                      |
|Ответы детей (Зайка).           |                      |                      |
|-А на чем мы с вами отправились |                      |                      |
|в путь?                         |                      |                      |
|Ответы детей (на автобусе).     |                      |                      |
|- Кого мы с вами встретили в    |                      |                      |
|лесу на полянке?                |                      |                      |
|Ответы детей (Мишку).           |                      |                      |
|-В какую игру мы поиграли с     |                      |                      |
|Зайкой?                         |                      |                      |
|Ответы детей «Зайка беленький   |                      |                      |
|сидит».                         |                      |                      |
|- Вот какие вы молодцы          |                      |                      |
|развеселили Зайку, рассказали   |                      |                      |
|стихотворение Мишке.            |                      |                      |
|   Вы все молодцы!              |                      |                      |


title: Презентация "Чем кормить птиц зимой"

extracted_text:
«Чем кормить птиц зимой»
Подготовила: Иванова Ольга Викторовна
Голубь
Синица
Дятел
Воробей
Снегирь
Щегол
Свиристель
Зеленушка
Не забудьте покормить птиц зимой!!!