title: Тест "Программное обеспечение компьютера" 10 класс

extracted_text:
              ТЕСТ по теме «Программное обеспечение компьютера»

1. COMPUTER = _______________________ + _________________________

2. Операционная система:
1. система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств
   компьютера по обработке информации
2. система математических операций для решения отдельных задач
3. система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной
   техники

3. Программное обеспечение (ПО) – это:
1. совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на
   компьютере
2. возможность обновления программ за счет бюджетных средств
3. список имеющихся в кабинете программ, заверен администрацией школы

4. Загрузка операционной системы – это:
1. запуск специальной программы, содержащей математические операции над
   числами
2. загрузка комплекса программ, которые управляют работой компьютера и
   организуют диалог пользователя с компьютером
3. вложение дискеты в дисковод

5. Система программирования – это:
1. комплекс любимых программ программиста
2. комплекс программ, облегчающий работу программиста
3. комплекс программ, обучающих начальным шагам программиста

6. Прикладное программное обеспечение:
1. программы для обеспечения работы других программ
2. программы для решения конкретных задач обработки информации
3. программы, обеспечивающие качество работы печатающих устройств

7. Операционные системы:
1. Мас ОС, Windows, Unix
2. Word, Excel, Power Point
3. (состав отделения больницы): зав. отделением, 2 хирурга, 4 мед. Сестры

8. Системное программное обеспечение:
1. программы для организации совместной работы устройств компьютера как
   единой системы
2. программы для организации удобной системы размещения программ на диске
3. набор программ для работы устройства системного блока компьютера

9. Сервисные (обслуживающие) программы:
1. программы сервисных организаций по бухгалтерскому учету
2. программы обслуживающих организаций по ведению делопроизводства
3. системные оболочки, утилиты, драйвера устройств, антивирусные и сетевые
   программы

10. Программы-оболочки – это:
1. специальная кассета для удобного размещения дискет с операционной
   системой
2. надстройки над операционными системами, которые направлены на работу с
   файлами и каталогами и обеспечивают быстрый поиск файлов, выдачу сведений
   о размещении файлов на дисках и тд
3. система приемов и способов работы конкретной программы при загрузке
   программ и завершении работы

11. Утилиты – это…
   1. программа, расширяющая возможности DOS по управлению устройствами
      ввода/вывода компьютера (клавиатурой, жестким диском, мышью и т. д.);
   2. комплекс программ, обеспечивающий перевод программы, написанной на
      символьном языке, в машинные коды;
   3. вспомогательные программы, обеспечивающие сервис пользователю при
      работе на ЭВМ;
   4. программа, предназначенная для подключения устройств ввода/ вывода.
|                                                                             |
|12. Установите соответствие между названиями программ и классами программного|
|обеспечения.                                                                 |
|                                                                             |
|1. Microsoft Word                                                            |
|2. Microsoft Visual Basic                                                    |
|3. Windows XP                                                                |
|A)                                                                           |
|прикладное программное обеспечение                                           |
|                                                                             |
|B)                                                                           |
|системы программирования                                                     |
|                                                                             |
|C)                                                                           |
|системное программное обеспечение                                            |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|13.  Операционная система – это комплекс программ, назначение которого –…    |
|                                                                             |
|А) создание новых программных продуктов                                      |
|                                                                             |
|                                                                             |
|В) организация взаимодействия пользователя с компьютером и выполнение других |
|программ                                                                     |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Б) обслуживание банков данных                                                |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Г)обработка текстовых документов и таблиц                                    |
|                                                                             |
|14. К справочно-правовым системам относятся…                                 |
|1)                                                                           |
|«Гарант», «Консультант Плюс»                                                 |
|                                                                             |
|2)                                                                           |
|корпоративные базы данных                                                    |
|                                                                             |
|3)                                                                           |
|АРМ – автоматизированные рабочие места                                       |
|                                                                             |
|4)                                                                           |
|«1С Бухгалтерия», «1С Предприятие»                                           |
|                                                                             |
|15. Установите соответствие между названиями программ и классами программного|
|обеспечения.                                                                 |
|1. Delphi                                                                    |
|2. Microsoft Excel                                                           |
|3.  драйвер клавиатуры                                                       |
|ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:                                                            |
|A)                                                                           |
|прикладное программное обеспечение                                           |
|                                                                             |
|B)                                                                           |
|системы программирования                                                     |
|                                                                             |
|C)                                                                           |
|системное программное обеспечение                                            |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|16. Установите соответствие между названиями программ и классами программного|
|обеспечения.                                                                 |
|1. Paint                                                                     |
|2. ОС Windows                                                                |
|3. C++                                                                       |
|ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:                                                            |
|A)                                                                           |
|системное программное обеспечение                                            |
|                                                                             |
|B)                                                                           |
|прикладное программное обеспечение                                           |
|                                                                             |
|C)                                                                           |
|системы программирования                                                     |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |

   16. Выберите языки и системы программирования:
     1. Borland Pascal
     2. Norton Commander
     3. C++
     4. Delphi
     5. WinRar
     6. Visual Basic
     7. MS Word

          КЛЮЧ к ТЕСТУ по теме «Программное обеспечение компьютера»
|№ вопроса |ОТВЕТ                                             |
|1         |COMPUTER = hardware + software или                |
|          |COMPUTER = аппаратное обеспечение + программное   |
|          |обеспечение                                       |
|2         |а                                                 |
|3         |а                                                 |
|4         |б                                                 |
|5         |б                                                 |
|6         |б                                                 |
|7         |а                                                 |
|8         |а                                                 |
|9         |в                                                 |
|10        |б                                                 |
|11        |в                                                 |
|12        |1 -  А, 2 -  В, 3 - С                             |
|13        |в                                                 |
|14        |1                                                 |
|15        |1 - В, 2 – А, 3 - С                               |
|16        |1 - В  , 2 -  А, 3 - С                            |
|17        |а,  в, г, е                                       |


title: Сценарий "Приходите в гости к нам! Здравствуй праздник наших мам!" 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Приходите в гости к нам! Здравствуй праздник наших мам!»
Цели:
Воспитывать чувство уважения и любви к близким людям.
Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.
Воспитание семейных ценностей, воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
Помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее; создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
Задачи:
Воспитывать любовь и уважение к матери, семье;
Формировать культурное поведение в семье;
Способствовать творческому самовыражению учащихся.

Оборудование: компьютер, презентация, украшение зала.
                                     Ход праздника:
От чистого сердца простыми словами
Давайте друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее  за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня самый замечательный праздник, самый светлый и радостный – День Матери!
Какое прекрасное это слово - МАМА! Мама даёт жизнь своему ребёнку. Мама волнуется и печалится, чтобы ребёнок её был здоров, сыт и счастлив. Солнце согревает всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша. Мама – это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь.
Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым и ласковым мамам.
Ведущий: Мама-первое слово, которое произносит человек. У мамы добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько б ни было человеку лет, нам всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
В России праздник «День Матери» был учреждён в 1998 году президентом Б.Н.Ельциным и отмечается всегда в последнее воскресенье ноября.

День Матери-достойный добрый праздник,
Который входит солнышком в семью.
И не приятно каждой маме разве,
Когда ей честь по праву воздают!

Ведущий: В этот день принято мамам дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный букет, который состоит из песен, танцев, слов поздравлений!

1.У нас сегодня - день торжественный,
День радости и красоты,
 Во всей стране он дарит женщинам,
Свои улыбки и цветы!!!

2.Ночью тёмной мне светло,
 в день морозный мне тепло,
Если мама рядом смотрит нежным взглядом!

3.Солнце ярче для меня- Мама!
 Мир и счастье для меня: Мама!
 Шум ветвей, цветы полей: Мама!

4. Зов летящих журавлей: мама!
 В роднике чиста вода: мама!
В небе яркая звезда: мама!

5.Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.

6.Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.

7.А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом- по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!

Ведущий:
Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было, и нет!

И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.

Ведущий: Дети- самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.
«Мамы роднее нет»: так называется песня, которую сейчас для Вас исполнят Ваши дети.

                                    Звучит песня «Мамы роднее нет».
Ведущий :
Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская  любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает    советы,     заботиться о нас, оберегает.
А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает
Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе живет много добрых слов о матери.
При солнышке - тепло, при матери - добро.
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
Отцов много, а мать одна.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Материны побои не болят.
Все купишь, а отца-матери не купишь.
Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
Материнская молитва со дна моря достанет.

Ведущий: У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют и везде успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает своими руками. Эти руки убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы держались за мамину руку.

1. Руки мамочки моей –
 Пара белых лебедей:
 Так нежны и так красивы,
 Сколько в них любви и силы!

2. Целый день они летают,
 Будто устали не знают.
 В доме наведут уют,
 Платье новое сошьют,
 Приласкают, обогреют –
 Руки мамы всё умеют!

3. Волос мамы золотистый,
 И у мамы добрый смех.
 Мамы есть и у министров,
 Но моя ведь лучше всех!

4. Мамой очень просто быть,
 Лишь с утра до ночи
 Папе надо говорить:
 «Я устала очень!»

5. Нет, не трудно мамой быть:
 Раз – готов обед.
 Ну, посуду взять помыть –
 Дел ведь больше нет.

3. Между прочим постирать,
 Сшить чего – нибудь.
 Если веник в руки взять,
 Можно отдохнуть.

4. Мне косичку заплести,
 Книжку почитать.
 Брата в садик отвести,
 Папе шарф связать.
 Я помочь решила ей
 И скажу вам прямо:
 Нет работы тяжелей,
Чем работа мамы.

Ведущий: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.

Маму любят все на свете,
 Мама – лучший друг!
 Любят мам не только дети,
 Любят все вокруг!
 Если что-нибудь случится,
 Если вдруг беда –
 Мамочка придет на помощь,
 Выручит всегда!
 Мамы много сил, здоровья
 Отдают всем нам.
 Значит, правда – нет на свете
 Лучше наших мам.
Мама долго хлопотала:
 Все дела, дела, дела…
 Мама за день так устала.
 На диване прилегла.
 Я ее не буду трогать,
 Только возле постою.
 Пусть поспит она –
 Немного-
 Я ей песенку спою.
 К маме стану я поближе –
 Очень я ее люблю!
 Жалко, что не слышит
 Мама песенку мою.
Ведущий: А сейчас сценка«Праздничный день».
Участники: ведущий, мама, папа, дочь, сын.
Сын:
Праздник нынче – мамин день!
Но с сестрёнкой спать нам лень:
Лучик солнца лишь в окошко,
Мы уже играем с кошкой.
(Мальчик и девочка подходят к дверям соседней комнаты, прислушиваются).
Дочь говорит брату:
Папа с мамой крепко спят,
И кормить нас не хотят!
Сын:
Мы не будем их будить,
Можем сами суп сварить!
(Увлекает сестрёнку на кухню.)
Замесить способны тесто,
И пропылесосить кресло!
Дочь:
Разукрасим шкаф цветами,
Вот сюрприз-то будет маме!
(Дети тащат пылесос, открывают банку с красками, проливают на пол.На столе месят тесто, которое липнет к рукам, одежде, волосам).
Дочь:
Звук шагов по коридору… кто это?
Сын:
Узнаем скоро!
Если мама, вот беда,
Не успели, как всегда!
Финал сценки «Праздничный день»
Сценки про маму и детей не могут обойтись без папы, который играет главную роль в сюжете, что очень важно:
(Входит папа, изумлённо смотрит на бардак в кухне).
Папа:
Что случилось, не пойму!
Вас обоих накажу!
Дочь (расстроенная):
Мы хотели, не сердись,
Сделать мамочке сюрприз!
Ведущий:
Папа разом загрустил,
Он про праздник-то забыл:
Не купил букет цветов,
Нет подарка, пирогов!
Рукава он засучил,
Руки в краску опустил,
И сказал…
Папа:
Что ж, детвора, все за дело! На раз-два!
(Под весёлую музыку все принимаются за дело.Стремительно проходит уборка, варится завтрак, печётся пирог, на дверцах шкафа рисуются цветы, папа убегает спать).
Ведущий:
Мама утром поднялась,
Тихо в кухню поплелась.
Дверь открыла, замерла…
Мама:
Ах, какая чистота!
Пахнет с жару пирогами,
Шкаф раскрашен весь цветами,
Кот мурлычет у окна…
Сын и дочь:
Мама, с праздником тебя!
Ведущий:
Мама деток обнимает,
По головке их ласкает,
И тихонько говорит:
Жалко… папа крепко спит!

Ведущий: Ребята, а ведь мама у нас не только красивая, но и старательная, трудолюбивая. Где чаще всего дома мы можем встретить маму?
Ребята: на кухне.
Ведущий: Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме помогают.
Назовите-ка посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же ... (сковорода)
В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник,
 Быстро закипает ... (чайник)
Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед,
 И половник тут как тут –
 Разольет в тарелки … (суп)
Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный друг –
 Имя у него ... (утюг)
Край ее зовут полями,
 Верх украшен весь цветами.
 Головной убор-загадка –
 Есть у мамы нашей ... (шляпка)
Вот на лампочке колпак
 Разделяет свет и мрак.
 По краям его ажур –
 Это дивный ... (абажур)
Ведущий: Молодцы, ребята. Хорошо отгадываете загадки-рифмовки.
Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:
А теперь игра "Коплимент".
Вы идете на встречу маме и на каждый шаг говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики стоят напротив своих матерей, идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в щеку.)
Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость.
- Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера.
Сорт этой ромашки называется "Самая-самая"
(мамы отрывают лепестки цветка )
Самая обаятельная.
Самая привлекательная.
 Самые красивые глаза.
Самая очаровательная улыбка.
Самая, самая добрая.
 Самая ласковая.
 Самая заботливая.
Самая родная.
Самая веселая
Самая дорогая.
Самая единственная и неповторимая и  т. п.
А какой же праздник без частушек?
                                  Звучат частушки.
Всем мамулям в этот день
 Дарим мы частушки,
 Чтобы мамочки у нас
 Были веселушки!
* * *
Это слово говорим
 Каждый раз по двести раз:
 Мама, дай! Да принеси!
 Мама, мама, помоги!
* * *
Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает всё на свете,
Это МАМА – знают дети.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
***
Закопченную кастрюлю
Лена чистила песком,
Два часа в корыте Лену
Мыла мамочка потом.
***
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Я, хотел помыть кастрюлю
Говорит сестрёнка Юля
-Ну, зачем же мыть под краном?
Положи в стиралку к маме.

Я муку нашёл на полке
Сахар, соль и молоко.
Замесил я теста столько
Из кастрюли лезет всё!

С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.
Папа в тесте, я в муке
А  пирог, с начинкой.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы —
Лучшие на свете!
***
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
Ведущий:
Алексей Максимович Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей!."
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у меня хорошие дети!"
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье!

Ведущий:
Мне хотелось бы в дни осенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет,
И чтоб жизнь у вас ярче радуги,
Полыхала на целый свет.
Праздник наш уже кончается,
 Что же нам еще сказать?
 Разрешите на прощанье –
 Вам здоровья пожелать!
 Будьте веселы, здоровы.
 Всем дарите добрый свет!
 Приходите в гости снова
 И живите до ста лет!

            В заключении праздника звучит песня «Мама».


title: Конспект "Откуда берутся рыбки" 1-4 класс

extracted_text:
                    Государственное бюджетное учреждение
                          социального обслуживания
    «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних«Возвращение»
                         Кировский филиал г.Саратова

                       Конспект коррекционного занятия

                           по половому воспитанию

                    для детей младшего школьного возраста

                           «Откуда берутся рыбки»

                                                              Подготовила
                                                         воспитатель
                                                    Широких Татьяна Ивановна

                               Саратов 2012 г.

Цель:  формировать  представления  о  семейных  ценностях.

Задачи:      закрепить    знания    детей     о    жизни    и    характерных
особенностях   некоторых     видов     рыб;    познакомить    с    процессом
размножения  и  развития  на  примере   некоторых рыб  (сом,  щука,  морской
конёк, колюшка); вызвать интерес к познанию нового.

Материал   к   занятию:  иллюстрации   с   изображением     различных    рыб
  и     их   среды  обитания,     письмо    с   заданием,    задача,   схема
развития    рыб  (  от   икринки   до   взрослой  особи),  стихи   о  рыбах,
фланелеграф, кроссворд.

Ход занятия.
Воспитатель: Предлагаю  детям   разгадать   загадку: «У родителей  и  деток
 вся одежда из   монеток».  Кто это? (рыбы).

Сегодня мы поговорим о рыбах.

- Какие виды рыб вы знаете? (аквариумные, речные, морские, озёрные,
прудовые).                                                           - Чем
покрыто их тело? (чешуёй).

                  - Что помогает рыбам плавать? (хвост и плавники).

                              - С помощью чего дышат рыбы? (с помощью
жабр).
                                           - Чем дышат? (растворённым в
воде кислородом) .
                                                           - Как спят?  (с
открытыми глазами,  так как у них нет век;  на  глубине,  потому  что  там
не мешает свет).
 - Почему рыбы не падают на дно? (внутри есть плавательный пузырь).

 Воспитатель предлагает детям рассказать свои сообщения.
Дети рассказывают:
1.  «Сом    собрался    на   охоту:   быть  голодным   неохота;   выплыл
сом   со    дна    реки, берегитесь,    окуньки!»     У    сома   огромная
  пасть,   много   зубов,    маленькие      глаза,  2  длинных уса  и  4
коротких,   голое   тело  без  чешуи,  круглый  год  живёт  в одной  и той
же яме на дне; сома называют санитаром рек,  потому что он ест сгнившую
рыбу.
                                                                       2.
«Щука – хищница  речная,  щука  всех  в   реке  пугает;  разевает   щука
пасть – страшно  щуке  в  рот попасть».  У   щуки   очень  много  зубов,
она живёт  в  камышах,  подстерегает  свою  добычу  в засаде; щуку называют
санитаром рек, потому что она ест больных рыб.

                          3. В  нашем  аквариуме   живут   гуппи.  У
самочек  простой  хвост,  а   у  самцов  красивый.  Такой  хвост  нужен  им
для привлекания самочек.  Рыбки  едят сухой  корм. Чтобы  рыбкам хорошо
жилось,  мы  меняем  воду  в  аквариуме.   Из   воды   должен
улетучиться    хлор   и   она   должна   нагреться   до   комнатной
температуры.  Растения   в   аквариуме    нужны   для   красоты,  рыбкам
для  укрытия  и  корма,  они  выделяют   в   воду   кислород,   чтобы
рыбки   могли   дышать.  Улитки – это   санитары   аквариума,  они  поедают
 остатки  пищи  рыб,  отходы, очищают воду.

 Сюрпризный момент.  Раздаётся стук в дверь, приносят письмо от рыб,
читаем:

«В  воде, где  мы живём, совсем  мало  кислорода стало, того  и  гляди
задохнёмся. Почему? Да все реки покрылись толстым слоем льда. Ребята,
помогите нам!»

Воспитатель: Кто   и   как  может  помочь  рыбам  зимой?  (рыбаки  делают
лунки   во  льду и  кислород  попадает  в воду рыбам)
Предлагается детям решить задачу: кто нужен для того, чтобы рыбки появились
на свет?
                                       ? + ? = рыбка    (мама + папа)

   Воспитатель: Рыбы  бывают  яйцекладущие  и  живородящие.   Почему   рыбок
называют  яйцекладущие?   Потому  что   рыбья  икра  –  это  тоже  яйцо,  из
которого вылупляются рыбки.  Почти  весь год рыба-мама  живёт   в   реке   и
весной,    когда    пригревает    солнышко,   становится     тепло,    когда
  её   тело   наполняется    яйцами-икринками,   она   плывёт    вместе    с
 рыбой-папой   ближе     к    берегу   на   отмель.    Рыбы    ищут    самое
хорошее  место  для  икрометания:  где  чистая   вода,   спокойная,  богатая
кислородом,   где  у  будущих  рыбок  будет  обильный    корм.   Икрометание
продолжается несколько дней со 2-го или 3-го года жизни рыбы.

                                                  Физминутка «Рыбки».
Рыбки весело плескались                                 Свести ладошки
перед грудью, руки в стороны
В чистой тёпленькой воде.

То согнутся, разогнутся,                                   Наклон вперёд,
выпрямиться                                                  Вновь
согнутся, разогнутся,

То зароются в песке.                                          Приседание,
«группировка»

Воспитатель:  Хотите узнать, как рождаются рыбки?

1. Мама-сомиха  выплывает из ямы на дне, в которой она живёт. За  ней
плывут  3-4  самца,  из   которых   она   выбирает   себе   одного,
сильнейшего.   Образуется  пара,   они   вместе    прогоняют    остальных
 самцов.   Сомиха   роет   на   дне   ямку   глубиной  до  1 м  своими
грудными     плавниками,    откладывает    икринки,    папа    поливает
их   белой  семенной   жидкостью – молоками     и    они
оплодотворяются.   Мама   и   папа  оберегают   икринки  10-15  дней.
Если   икринка   не   будет   оплодотворена    молоками,    из   неё
никогда  не  появится рыбка.
2. Мамы-щуки останавливаются на  отмели  и   3-4  самца  зажимают  её с
двух сторон, этим самым   они   выдавливают   из   неё  икру  и  сразу  же
оплодотворяют  её   молоками.   Это  продолжается   несколько дней (от
100.000 до 200.000 икринок).
3. Морские   коньки – заботливые   родители.  Папа   держит   икринки   в
особой  сумке  на брюшке.      Там    в    безопасности      вызревают
мальки.      Когда      они      готовы      к   самостоятельной жизни, то
по – одному выбираются на волю (150-200 икринок).
4. Рыба-колюшка.  Папа   строит   гнездо  из  травинок,  корешков.   Затем
выбирает  самку,  ухаживает  за   ней  и  потом  загоняет   в   гнездо.
За    несколько   минут  она  откладывает    приблизительно   100   икринок
  и   самец   сразу   же   поливает   их   молоками.    Затем  он
ухаживает   за   другой  самочкой    и   тоже  загоняет   её    к    себе.
 И   так   бывает   много   раз,  пока   всё   его  гнездо  не  заполнится
яйцами-икринками.  Каждый   раз  он   поливает   молоками. Охраняет 10-15
дней,  двигает своими грудными плавниками  перед  отверстием   гнезда,
чтобы  в  него  попадала  только  чистая  вода.   Оберегает   от врагов.
Даже самки-колюшки истребляют свои собственные яйца.

У одних рыб икринки величиной с маковое зёрнышко, у других – с горошину.

        - А сейчас вы узнаете о том, как из икринки получается рыба.

   После  того,   как   мама-рыбка  выметала  икру  и   папа-рыбка   её
оплодотворил  белой жидкостью – молоками,    оплодотворённая    икринка
начинает   развиваться.    В  икринке  образуется   зародыш,   он  начинает
    расти    и    через   10-15    дней    личинка    покидает    оболочку
  икринки.   Она   начинает самостоятельно  питаться   и   через
несколько   дней    превращается    в  маленькую   рыбку (малька).
Проходит  время  и  малёк  превращается во взрослую рыбу.
   Живородящие  рыбы  рождают  живых  рыбок,  вынашивая   их  в  своём
брюшке    целый    месяц.   Между   самкой   и   самцом  происходит
спаривание:   белая   семенная   жидкость    попадает  внутрь  и  икринки
начинают  развиваться.   Живородящие  рыбки  проглатывают оболочку
икринки,  находясь  в утробе самки.

          Предлагаю детям разгадать кроссворд.

  По вертикали:
1. С помощью чего рыбы дышат?   (жабры)
2. Что вымётывает мама-рыбка?   (икра)
3. Кто образуется в икринке?   (зародыш)
4. В кого он превращается?   (личинка)
5. В кого превращается личинка?   (малёк)

   По горизонтали:
6. Как  по-другому можно назвать малька?   (рыбка)

|        |3       |        |4       |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|2       |        |1       |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |5       |
|        |        |        |        |        |
|6       |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |
|                 |        |        |        |
|                 |        |        |        |
|                                  |        |
|                                  |        |

Итог  занятия.  О  чём  говорили  на  занятии?  Что  узнали  нового?  Что
понравилось?

                       Список используемой литературы:

     1. Детская энциклопедия «Я познаю мир. Рыбы», Москва: АСТ, 1998.

     2. Учебник «Биология. Животные»  для  7-8 классов  общеобразовательных

        учреждений, Москва: Просвещение, 1999.

3. Стихи о рыбах Н. Нищевой.


title: Конспект урока "Громкость звука. Высота и тембр звука. Отражение звука. Эхо" 9 класс

extracted_text:
Громкость звука. Высота и тембр звука.
                            Отражение звука. Эхо.

                                Учитель физики высшей категории
                                ГУ «Луганская школа I – III ступеней № 18»
                                г. Луганска
                                Карасёва Ирина Дмитриевна

Цели урока:  углубить знания обучающихся о звуковой  волне,  сформировать  у
             них представление о звуке и его характеристиках; познакомить со
             свойством отражения звука на примере эха
Задачи урока:
Образовательные:
    • углубить знания о звуке, сформировать понятие  о  его  характеристиках
      (громкости, высоте, тембре), познакомить со свойством отражения  звука
      от преград на примере эха;
    • организовать усвоение основных понятий по данной теме;
    • сформировать умения  распознавать  звуковые  явления  и  объяснять  на
      основе имеющихся знаний основные свойства и  условия  протекания  этих
      явлений, описывать изученные свойства  явлений,  используя  физические
      величины: амплитуда, частота;
    • способствовать правильной трактовке  физического  смысла  используемых
      понятий;
            формировать научное мировоззрение учащихся.
Развивающие:
    • развивать умения  генерировать  идеи,  выявлять  причинно-следственные
      связи, искать аналогии и работать в команде;
    • формировать умение анализировать факты  при  наблюдении  и  объяснении
      явлений, при работе с учебником;
    •  использовать  умения  и   навыки   различных   видов   познавательной
      деятельности,   применять   основные   методы   познания    (системно-
      информационный анализ, моделирование);
    •  использовать  основные  интеллектуальные   операции:   формулирование
      гипотез,  анализ  и  синтез,  сравнение,  обобщение,   систематизация,
      выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
    • развивать умение  определять  цели  и  задачи  деятельности,  выбирать
      средства реализации цели и  применять  их  на  практике,  использовать
      различные источники для получения информации.
Воспитательные:
    • формировать умения управлять своей учебной деятельностью;
    •  совершенствовать  коммуникативные   умения   в   ходе   коллективного
      обсуждения,   развивать   умение   формулировать   и   аргументировать
      собственное мнение;
    • развивать  внимание,  толерантность,  уважительное  отношение  друг  к
      другу, умение бесконфликтно работать в группах, в парах;
    • формировать интерес к физике  при  анализе  физических  явлений  путём
      мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории  и
      опыта;
    •  развивать  внимание,  память,  логическое  и   творческое   мышление,
      наблюдательность;
    •  воспитывать  положительное  отношение  к  труду,  целеустремленность,
      самостоятельность на пути достижения цели.
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: урок с элементами системно-деятельностного подхода.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации учебной  деятельности:  фронтальная,  групповая,  в  парах
постоянного состава, индивидуальная.

Планируемые результаты:
   1) предметные:
      • знать, что такое звук, его характеристики;
      • объяснять зависимость громкости звука от амплитуды, а высоты  звука
        от частоты;
      • уметь демонстрировать зависимость громкости звука от  амплитуды,  а
        высоты звука – от частоты колебаний; уметь приводить примеры звуков
        разной высоты.
   2) личностные:
      •  коммуникативные умения, творчество;
      • умение добывать информацию в ходе эксперимента;
      • межличностное взаимодействие и сотрудничество;
      • умение определять границы собственного незнания;
      • умение преодолевать трудности.
   3) метапредметные:
      • овладение  навыками  самостоятельного  приобретения  новых  знаний,
        организации учебной деятельности, постановки  целей,  планирования,
        самоконтроля и  оценки  результатов  своей  деятельности,  умениями
        предвидеть возможные результаты своих действий;
      • развитие экспериментальных умений;
      • проявление инициативности и самостоятельности;
      • умение использовать основные интеллектуальные операции.
   4) межпредметные:
      • осознание целостности, неразрывности изучаемых дисциплин (физики  с
        музыкой, литературой, биологией, ОБЖ).

Формируемые УУД:
регулятивные:  постановка  и  формулирование  цели,  определение   проблемы,
              планирование   последовательности   действий,   контроль    и
              оценивание достигнутых результатов, анализ  и  систематизация
              информации представленной различными способами; осуществление
              самоконтроля за уровнем освоения знаний изученного материала;
познавательные:  углублять знания о  звуковых  явлениях,  объяснять  причину
              различных  громкости,  тональности  и  тембра  звука,   уметь
              объяснить явление эхо, как пример отражения звука от преград,
              ориентироваться в учебнике, определять тему;
коммуникативные:   отвечать  на  вопросы  учителя,  товарищей   по   классу,
              участвовать в диалоге, формулировать свои мысли и высказывать
              свое мнение, соблюдать  нормы  речевого  этикета,  слушать  и
              понимать речь других при работе в группе, паре;
личностные:  ответственное отношение к учению, готовность  и  способность  к
              саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
              и  познанию;  коммуникативная  компетентность  в  общении   и
              сотрудничестве со  сверстниками  в  процессе  образовательной
              деятельности;   ценность   здорового  и  безопасного   образа
              жизни.
Средства обучения: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация в  MS
                 Power Point, аудиозапись «Песня    ангелов»  В.А.  Моцарта,
                 запись видеофрагментов о Тиме  Стормсе  и  Джорджии  Браун,
                 оборудование для демонстрационного эксперимента  (камертон,
                 набор  фужеров,  металлическая  ложка),  оборудование   для
                 фронтального эксперимента (линейки (6 шт), вязальные  спицы
                 (6 шт), пробки (6 шт), картонные трубки  (6  шт)),  гитара,
                 раздаточный материал (ребусы,  вопросы  группам,  стрелки),
                 циферблат часов

Демонстрации:
     1) Исследование зависимости громкости звука от амплитуды  колебаний  с
        помощью камертона
     2) Исследование  зависимости  высоты  звука  от  частоты  колебаний  с
        помощью линейки
     3) Исследование  зависимости  высоты  звука  от  частоты  колебаний  с
        помощью стаканов с водой
     4) Исследование  зависимости  высоты  звука  от  частоты  колебаний  с
        помощью пробки, перемещающейся в картонной трубке

                              Структура урока.

   1. Организационный этап (2 мин)
   2. Мотивационный этап (2 мин)
   3. Актуализация опорных знаний (4 мин)
   4. Определение темы и постановка целей урока (4 мин)
   5. Изучение нового материала (21 мин)
   6. Закрепление изученного материала (5 мин.)
   7. Подведение итогов. Оценивание учащихся (2 мин)
   8. Рефлексия  (3 мин)
   9. Домашнее задание (2 мин)

                                 Ход урока.

   1.  Организационный  этап  (приветствие,  проверка  готовности  к  уроку,
      отметка отсутствующих в журнале, психологическая подготовка к общению)
      (2 мин)

      Внимание!
      Поднимите правую  руку  те,  кто  увлечён  вопросами  загадок  и  тайн
природы, историей.  Поднимите  левую  руку  те,  кто  увлекается  музыкой  и
танцами.  А  теперь  поднимите  обе  руки  те,  кто   увлечён   компьютером.
Захлопайте в ладоши те, кто увлекается спортом.  Вот  и  хорошо!  Сегодня  я
буду работать с интересными учениками, которые занимают  активную  жизненную
позицию.

Слайд 1

      Эпиграфом к уроку я взяла слова У. Черчилля: «Я всегда  хочу  учиться,
но не всегда хочу, чтобы меня учили». Эти  слова  должны  стать  в  каком-то
роде девизом вашей учебной деятельности. Поверьте,  самостоятельно  находить
ответ на вопрос, разрешать проблемную ситуацию, проводя  опыты,  наблюдая  и
анализируя, – это очень результативно и увлекательно. Не  бойтесь  ошибиться
при ответе на вопросы, т.к. не ошибается только тот, кто не работает.

(Гиперссылка на рамке со словами)

   2. Мотивационный этап (2 мин).
         (На фоне музыки. Аудиозапись «Песня ангелов» В.А. Моцарта)

      Жил-был один мальчик – пастушок. Он пас коров и часто ночевал с ними в
поле. Однажды во сне он увидел, как на небе поют ангелы. Это  была  чудесная
музыка, настоящее ангельское созвучие. Раньше  ему  никогда  не  приходилось
слышать такого.  Когда он проснулся, то  подумал, что все ночные звуки  ушли
в землю и в те предметы, которые находятся на  ней.  Теперь  эти  звуки  там
живут. Но как «достать» их оттуда, как освободить?.. Весь мир – это  как  бы
окаменевшая мелодия.  Когда   люди  находят  способ  освободить  звуки,  мир
начинает  петь  и  звучать  разными  красками,  как  вот  это   произведение
Вольфганга Амадея Моцарта «Песня ангелов».

      Давайте же вспомним, что мы уже знаем о звуках.

 3. Актуализация опорных знаний (4 мин).

Приём «Мозговой штурм».

         •  Что  такое  звук?  (Звук  –  это   механические   волнообразные
           колебательные  движения,  распространяющиеся   в   газообразной,
           жидкой и твердой среде, воспринимаемые органами слуха)
         • Условия возбуждения звуковой волны (наличие источника колебаний,

                       наличие упругой среды)
         • Что может являться  источником  колебаний?  (колеблющиеся  тела,
           которые создают в окружающем пространстве  деформацию  среды,  и
           даже  некоторые  явления,  вызывающие   колебания   давления   в
           окружающей среде (взрывы, полет пуль, завывания ветра и т.д.). В
           качестве наиболее яркого примера такого  явления  можно  назвать
           молнию. Во время грозы температура в канале молнии увеличивается
           до 30 000 °С. Давление резко возрастает, и в  воздухе  возникает
           ударная волна,  постепенно  переходящая  в  звуковые  колебания,
           распространяющиеся в виде раскатов грома).
         • Какие виды волн вы знаете? (продольные и поперечные)
         • К какому  виду  относятся  звуковые  волны?  (звуковая  волна  –
           продольная
                         волна)  Почему?   (частицы   среды   колеблются   в
направлении распространения
                        волны)
    • Основные характеристики звуковой волны (амплитуда,  период,   частота,

                 скорость распространения и длина волны).
         • В толковом словаре В.И. Даля читаем: «Звук  –  всё,  что  слышит
           ухо, что доходит до слуха». Волны какой  частоты  воспринимаются
           ухом человека? (20 Гц – 20000 Гц).

      Замечательно! Теперь я могу с  уверенностью  сказать,  что  вы  многое
знаете по данной теме.   Но  ещё  немало  вопросов,  на  которые  мы  должны
получить ответы.

   4. Определение темы и постановка целей урока (4 мин)

Приём «Разгадай ребус». Работа в группах.

      У вас на столах лежат листы с ребусами. Прошу поработать в группах для
их разгадывания. Разгаданные слова помогут нам определить тему  сегодняшнего
урока.

                            [pic]    (громкость)

                               [pic] (высота)

                                [pic](тембр)

                              [pic](отражение)

                                 [pic] (эхо)

                                   (звук)

  (Обучающиеся работают в группах. Дают ответ. Учитель записывает на доске)

         • Как вы думаете, о чём мы будем говорить  сегодня на уроке?

                   (Обучающиеся высказывают предположения)
Да, действительно, мы сегодня будем говорить о характеристиках звука.

Слайд 2

      Запишите в тетрадь: «Громкость звука. Высота и тембр звука.  Отражение
звука. Эхо».
Цели урока:
         • углубить знания о звуковой волне;
         • сформировать представление о характеристиках звука;
         • познакомиться со свойством отражения звука на примере эха.

   5. Изучение нового материала.

Фронтальный эксперимент с элементами эвристической беседы.

    •  Как  вы  думаете,  от  чего  зависит  громкость  звука?  (обучающиеся
      высказывают
           предположения).

Опыт 1.  На демонстрационном столе стоит камертон. Ударяю по нему,  слышится
звук.

    • Как усилить звучание камертона? (ударить сильнее)
    • Какая характеристика колебаний меняется при этом? (амплитуда)
    • Сделайте вывод о том, от чего же зависит  громкость  звука  (Громкость
      звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда, тем громче
      звук)

Слайд 3

Запись в тетрадь:
  Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда, тем
                                громче звук.

На графиках показаны тихий и громкий звуки. Зарисуйте в тетрадь.

      Громкость  (или  интенсивность)  звука  –  это  субъективное  качество
слухового ощущения, позволяющее располагать все звуки по шкале от  тихих  до
громких.  Сегодня  в   практических   задачах   акустики   громкость   звука
характеризуется уровнем звукового давления, которое измеряется  в  децибелах
(дБ).

Работа с учебником (Белага, стр. 46)

      Откройте учебники на стр. 46 и посмотрите на шкалу громкости. Обратите
внимание на то, что порог восприятия начинается  с  нулевой  отметки.  Плеск
воды – 20 дБ; 60 дБ –  это  привычное  для  нас  спокойное  общение  друг  с
другом, обсуждение чего-либо; шум машин на улице характеризуется  уровнем  в
80-90 дБ; работа отбойного молотка – 100 дБ; 110 дБ – громкость звучания  во
время рок-концерта.

      • А что происходит при воздействии на слуховой аппарат человека звука
        громкостью 130 дБ?

      При 180 дБ может даже произойти разрыв барабанной перепонки.
      Как видите, громкий звук неблагоприятно отражается на  здоровье.  Уже,
начиная с уровня громкости около 90 дБ, у некоторых людей  могут  возникнуть
симптомы  шумовой  болезни:   повышенная   нервная   возбудимость,   быстрая
утомляемость, повышение артериального давления.
      Сегодня наблюдается активное ухудшение слуха не только у самой старшей
возрастной категории людей, но и у молодежи. Причиной тому  может  послужить
любовь к очень громким звукам,  например,  музыке  в  наушниках.  Также  это
может   быть   последствием   профессиональной   деятельности,   когда    на
производствах  меры  собственной  безопасности  не  выполняются.  Еще  одной
причиной может послужить  отит  с  осложнениями,  различные  травмы  ушей  и
головы.

Физкультминутка.

      Предлагаю комплекс упражнений для сохранения и  улучшения  слуха.  Эти
упражнения  нормализуют  кровообращение   в   ушах,   косвенно   массажируют
барабанную  перепонку  и  стабилизируют  работу   слуховых   нервов.   Итак,
начинаем.
     1) сначала потяните мочки ушей сверху вниз; выполняйте упражнение с
                  умеренной силой 10-15 раз;
     2) потягивайте среднюю часть ушной раковины  от  слухового  прохода  к
        наружной
                  области 10-15 раз;
     3) закройте  уши  ладонями  и,  слегка  прижимая,  выполните  круговые
        движения ушной раковины по часовой стрелке10  раз;  затем  10   раз
        против часовой стрелки;
     4) возьмитесь рукой за ушную раковину и вращайте ухо во  все  стороны,
        разминая  его   и   оттягивая   вниз.   Это   обеспечит   улучшение
        кровообращения, а также хорошее отделение ушной серы;
     5)  загните  ушные  раковины,  прижмите  их  руками  и  подержите  так
        некоторое время. Это упражнение рекомендуется для сохранения слуха.
        Повторите 3-5 раз.
     6) большим и указательным пальцами  обеих  рук  одновременно  потяните
        завитки ушей вверх, вниз и во внешнюю сторону, в каждом направлении
        по 3-5 раз.
Упражнения закончили.
Опыт 2.  Возьмите линейку, положите на столе так, чтобы на  столе  оказалась
        примерно четвёртая часть линейки, хорошо зажмите её рукой. Выведите
        свисающую со стола часть  из  положения  устойчивого  равновесия  и
        отпустите, послушайте, как звучит линейка.  Посмотрите,  как  часто
        она колеблется. (Обучающиеся выполняют). Затем уменьшите  свободную
        часть линейки и повторите опыт и наблюдения.

    • Какой вывод можно сделать? (чем короче колеблющаяся часть линейки, тем
      чаще она совершает колебания, то есть частота колебаний больше, а звук
      выше)

      Итак, высота звука  (или  тональность)  зависит  от  того,  как  часто
колеблются источники звука. Чем больше частота колебаний, тем выше звук.

Слайд 4

Запись в тетрадь:
      Высота звука зависит от частоты колебаний: чем частота колебаний
                           больше, тем выше звук.

На графике показаны высокий и низкий звуки. Зарисуйте в тетрадь.

Работа с учебником (Белага, стр. 47).

      На  стр.  47  показана  шкала  диапазонов  человеческого   голоса.   С
увеличением частоты колебаний голосовых связок звук становится выше.

    • Какой голос самый низкий? (бас)
    • А самый высокий? (колоратурное сопрано)

      Внимание на экран.

Слайд 5

                        Видеофрагмент о Тиме Стормсе

      Тим Стормс — американский певец и композитор, дважды  внесён  в  Книгу
рекордов Гиннесса за «Самый низкий звук, произведенный человеком»  и  «Самый
широкий вокальный диапазон».

Слайд 6
                       Видеофрагмент о Джорджии Браун

      Бразильская   певица   итальянского   происхождения   Джорджия   Браун
удерживает также два рекорда Гиннесса – за самую  высокую  ноту,  когда-либо
взятую человеком, и самый широкий вокальный диапазон. Если  диапазон  голоса
обычного человека составляет в среднем одну октаву, а рядового певца –  две,
то латиноамериканка способна охватить… восемь!

      На демонстрационном столе вы видите набор стаканов. Но сегодня это  не
просто посуда, а музыкальный инструмент. Не верите? Я вам сейчас докажу.

Опыт 3. Вот так  звучат  пустые  стаканы  (удар  по  стаканам  металлической
       ложкой). А теперь  наполню  стаканы  водой,  но  высота  жидкости  в
       стаканах будет разная. Сначала послушайте, как меняется звук по мере
       заполнения стакана водой.
               А теперь – как звучат стаканы с  разным  уровнем  жидкости  в
       них.

      • Сделайте вывод (чем выше  уровень  воды  в  стакане,  тем   частота
        колебаний меньше, а значит звук  ниже)

Это ударный инструмент, а вот и духовой.

Опыт 4.   Вставьте в пробку вязальную спицу и поместите  эту  конструкцию  в
        картонную трубку. Предлагаю подуть вдоль края трубки и одновременно
        перемещать спицу вверх-вниз. Что вы слышите? (меняется тональность;
        чем меньше столб воздуха над пробкой,  тем  частота  его  колебаний
        больше, потому звук выше)
Вот таким образом создается звук во флейте.

    И уж, коль речь зашла о музыкальных инструментах, то с гитарой ничто не
сравнится. Предлагаю немножко отдохнуть. Музыкальная пауза.

             (Никита Султанов исполняет на гитаре произведение)

    •   Никита, можешь нам рассказать, как твой инструмент  издаёт  звуки  и
      почему
              разные?

Никита: Гитара – струнный  щипковый  музыкальный  инструмент.  Когда  струна
       начинает колебаться, возникает звук, который передается нашему  уху.
       Высота  звука  зависит  от  длины,  толщины  и  натянутости  струны:
       короткая или длинная. Чем чаще колеблется струна, тем выше звук  она
       издаёт. Во время игры музыканты могут изменять длину струн,  зажимая
       их  в  тех  или  иных  местах  пальцами,  таким   образом,   изменяя
       тональность. Чем длиннее струна, тем частота  её  колебаний  меньше,
       потому звук ниже. Короткие струны дают  высокий  звук.  А  громкость
       звука зависит от амплитуды колебаний  струны.  Чем  сильнее  дергать
       струну, тем с большей амплитудой она будет колебаться и  тем  громче
       ее звучание.
Спасибо.

Игра «Угадай голос»»
      А теперь такой эксперимент. Кого-то попросим  отвернуться,  а  те,  на
кого  я  буду  показывать,  будут  произносить  имя  этого  человека.  Нужно
угадать, чей это голос.
    • А по какому признаку ты угадывал голоса одноклассников?
      Если бы вибрирующие тела создавали при звучании в каждый момент только
один тон, мы не смогли бы отличить голос одного человека от голоса  другого,
а все музыкальные инструменты звучали бы для нас одинаково.
      Всякое вибрирующее тело создает одновременно звуки нескольких тонов  и
при этом различной силы. Самый низкий  из  них  называется  основным  тоном;
более высокие тона, сопровождающие  основной,  –  обертонами.  В  совместном
звучании основной тон и обертоны создают тембр звука.  Каждому  музыкальному
инструменту, каждому человеческому голосу присущ свой тембр, своя  «окраска»
звука.

Слайд 7

Запись в тетрадь:
      Тембр — специфический оттенок звука одного и того же тона на различных
голосах или инструментах, который составляют основной звук (самый низкий)  с
обертонами (более высокие тона).

      Рассмотрим график.

Слайд 8

      В произведении А.С. Пушкина есть такие слова:

             «Ревет ли зверь в лесу глухом,
             Трубит ли рог, гремит ли гром,
             Поет ли дева за холмом –
             На всякий звук
             Свой отклик в воздухе пустом
             Родишь ты вдруг…»

    • О чём пишет поэт? (об эхе)

Да, действительно, стихотворение так и называется – «Эхо».

         • А что же такое в вашем понимании – эхо? (обучающиеся отвечают).

Слайд 9

      Эхо связано с явлением отражения звука, которое  состоит  в  том,  что
звук от источника доходит до какого-то препятствия,  отражается  от  него  и
возвращается  к  месту,  где  он  возник.  И  если  первичный  звук  и  звук
отраженный доходят не одновременно, то звук слышится дважды.

Запись в тетрадях:

      Эхо  –  это  звуковая  волна,  отраженная   какой-либо   преградой   и
возвращающаяся туда, откуда начала распространяться.
      Увеличение   длительности   звука,   вызванное   его   отражением   от
препятствий, называется реверберацией.

Слайд 10

      На свойстве звука отражаться от поверхностей основано действие рупора.
Он применяется на митингах, соревнованиях, для  усиления  мощности  звука  и
распространения на большие расстояния.
      При  использовании  рупора  звуковые  волны  не  рассеиваются  во  все
стороны, а образуют узконаправленный пучок,  вследствие  чего  увеличивается
мощность звука и передача на большие расстояния.

   6. Закрепление изученного материала (5 мин)

      А  сейчас  давайте  попробуем  применить  наши  знания   в   жизненных
ситуациях.

1. Какое насекомое чаще машет крыльями в  полете:  шмель,  муха  или  комар?

                    Аргументируйте ответ.

    Ответ:  Комар при полете издает более высокий звук, значит,  чаще  машет

                  крыльями,  чем муха и шмель.

 2. Известно, что чем туже натянута струна на  гитаре,  тем  более  высокий
    звук она издает. Как  изменится  высота  звучания  гитарных  струн  при
    значительном повышении температуры окружающего воздуха?

      Ответ: При  повышении  температуры  струна  растягивается,  период  ее
колебаний

                  увеличивается, частота и, соответственно, высота  звучания
уменьшается.

        3. Создателей мультика про Винни-Пуха  не  устраивал  голос  актёра
           Евгения Леонова,  который озвучивал мишку: низкий  баритон.  Как
           удалось поправить дело?

      Ответ: Фонограмму просто пустили на повышенной  скорости  –  и  Леонов
заговорил
                   тоном повыше.

   4.   Во время дождя капли барабанят по крыше дома. Чем будут  различаться

        возникающие при этом звуки во время крупного,  сильного  и  мелкого,

        моросящего дождя?

      Ответ: Звук от крупного дождя будет громче, потому что  при  ударах  о
крышу,
                   крыша отклоняется на  большую  амплитуду,  а  чем  больше
амплитуда
                   колебаний, тем громче звук.

   5. Почему в лесу довольно трудно определить, откуда идёт звук?

     Ответ: Многократно  отражаясь  от  деревьев,  звуки  мешают  определить
верное
                  направление на предмет.

   7. Подведение итогов урока. Оценивание учащихся (3 мин).

      Я благодарю вас за  сотрудничество,  коммуникативность,  стремление  к
самосовершенствованию,  познанию  нового,  умению  анализировать,  обобщать.
Особенно хочу выделить следующих учащихся…

Слайд 11

   8. Домашнее задание (3 мин): учебник Белага §§ 18, 19  (читать),  выучить
      определения в конспекте;  подготовить  сообщение  или  презентацию  на
      любую из тем (по выбору) (учащимся выдаются листы с темами)
Темы:
   1) Влияние музыки на здоровье человека
   2) Шум и методы борьбы с ним
   3) Как правильно выбрать наушники?
   4) Применение эха на практике
   5) Тишина: польза или вред?

   9. Рефлексия (3 мин).

      Урок подходит к концу, об этом нам говорят  часы.  А  на  доске  висит
циферблат часов, но необычных часов.  Как  видите,  он  разделён  на  четыре
сектора:

               Урок полезен, все понятно.
               Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
               Еще придется потрудиться.
               Да, трудно все-таки учиться!

      Возьмите стрелку, подойдите к циферблату и поместите её в том секторе,
в котором слова соответствуют вашему уровню усвоению материала на уроке.

               (Обучающиеся прикрепляют стрелки к циферблату)
Слайд 12

             Как хорошо, что мне дано судьбою
             Услышать голос мамы, шум прибоя,
             И трели соловьиной перелив,
             И музыки чарующей мотив.
             И можно мне на миг остановиться
             И тишиной природы насладиться,
             Но в этой тишине услышу я:
             Шуршание листвы, простой напев дождя.
             Пусть эхо многократно повторит,
             Что каждый здесь судьбу благословит!

      Урок закончен. Желаю вам успехов  в  познании  нового,  и  пусть  ваши
знания делают вас сильнее! Спасибо за сотрудничество.


title: Характеристика ученика 6 класса

extracted_text:
Характеристика ученика 6 б класса
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
XXXXX средняя общеобразовательная школа
Тюменской области Ханты-Мансийского автономного округа
XXXXX района

ФИО ученика
XXXX года рождения

     Ученик поступил в 1 класс XXXXX СОШ 1 сентября 2011 года. Детский сад посещал. Пришёл в 1 класс подготовленным, о чём свидетельствует первое диагностическое обследование.
     Ученик  к школе и учебе относится положительно, знаком с правилами поведения, всегда их выполняет. К труду относится положительно. Стремится выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщения, выводы. Чаще всего внимателен, сосредоточен, настойчив в достижении поставленной цели. Ученик хорошо ориентируется в явлениях и предметах окружающей жизни, умеет внимательно слушать, понимает указания. Отлично владеет устными и письменными счетными операциями, умеет решать задачи изученных видов, задачи творческого характера. Устная речь грамматически правильна, умеет самостоятельно составить рассказ. Смысл прочитанного понимает, может запомнить прочитанное и пересказать. Любимые предметы: технология, математика, история,  английский язык.
   В течение года под руководством педагога по английскому языку ученик работал над проектом: «Достопримечательности Лондона» в рамках проектной деятельности по ФГОС в 5 -х классах. Успешно защитил  проект на  оценку «5».  В 6 классе  И. работал над историческим  проектом "Великая  Октябрьская революция", успешно защитил его  на оценку "5", получив диплом в номинации "Эрудит".
 Победитель и призёр многих  школьных, районных, международных олимпиад по предметам. В районной экологической викторине: «Войди в лес другом»  команда  5 «б» класса  с  активным участием  И. заняла 3 место. В районной олимпиаде по истории в 2015-16 учебном году  И. занял 3 место.
   Посещает музыкальную школу по классу баяна, выступает на концертах.
   Физически развит, посещает секцию волейбола в спорткомплексе.
 Спокойный, дружелюбный, уравновешенный, ответственный,  пользуется уважением одноклассников.  По результатам психологического обследования по методике:«Типы  темперамента  по Айзенку» -  И.  относится к  типу темперамента «флегматик»,  малоэмоционален.  В классе  у него немного друзей.
   И. воспитывается в полной благополучной многодетной семье, родители воспитанию  детей  уделяют должное внимание, успехами сына интересуются, регулярно посещают родительские собрания.
  Программу 6  класса усвоил успешно. Грамота за отличные  успехи в учебе и похвальный лист.  Переведен в 7 класс.

         Классный руководитель:
         Директор:

	7.06.2017.


title: Конспект урока "Святые Петр и Феврония" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Святые Петр и Феврония»
Работу выполнила Сафина Лейсан Радиковна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Средняя школа №143 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г. Казани.
    Тема: Святые Петр и Феврония.
    Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
    Цели урока:
1) Актуализировать  знания о социальных явлениях.
 2)Формирование определений- понятий  «житие», «святые».
3)Формулирование определения-понятия «Всероссийский день семьи, любви и верности».
4)Воспитание уважительного отношения к семейным ценностям.
    Планируемые результаты:
Личностные:
 - уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа;  осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценностей семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Предметные:
 - знание сюжета жития Петра и Февронии;
- понимание значения в жизни православного человека традиций, связанных с домом и семьёй;
 - умение объяснять значение Всероссийского дня семьи, любви и верности.
Метапредметные:
 - совершенствование навыков целеполагания (регулятивные УУД);
 - совершенствование навыков освоения социальных ролей и норм; организации и участия в ролевых играх; установление причинно-следственных связей между соблюдением традиций, образом жизни и восприятием нас со стороны «других»; коммуникации с «другими». Развитие навыков работы в группе (коммуникативные УУД);
- совершенствование навыков познавательного чтения (познавательные УУД).
    Основные понятия: святые, житие, Всероссийский день семьи, любви и верности.
    Метапредметные связи: литература.
    Ресурсы: - основные
                    - дополнительные
Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России». 5 класс/А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова, Р.М. Мухамметшина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 120 с. – (ФГОС Инновационная школа).
Проектор, экран, презентация, ноутбук.
Организация пространства.
Работа фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Ход урока
Организационный момент.  Психологический  настрой. Вступительное слово учителя.
Добрый день! Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать:
Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Займите, пожалуйста, свои рабочие места. Приветствуют учителя, садятся.
Проверка выполнения домашнего задания. Задаются вопросы по предыдущей теме «Дом и семья в православии». Учащиеся отвечают на вопросы:
Что такое семья? (семья – это объединение людей, основанное на браке или кровном родстве, связанное общим бытом, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.)
Как вы думаете, на чем держится семья? (семейные ценности)
Где записаны законы создания и жизни семьи? (в священных книгах)
Как называлась книга о семье, домашнем укладе на Руси? («Домострой»)
    Ребята, вы настоящие молодцы! Я напоминаю вам, что семья в православной культуре – это малая церковь, где все учатся терпению, пониманию, любви друг к другу. Глава семьи – муж, а глава мужа – Христос. Мужчина слушается самого бога, живёт в страхе божьем, соблюдая заповеди, а женщина слушается бога через супруга. Уважение, смирение и кротость, терпение и забота, взаимопомощь, почитание младшими старших – главные ценности христианской семьи. Семья сама по себе выступает как ценность. Муж и жена принимают все решения сообща, следуя церковным законам, детей учат семи заповедям. Вспомните, пожалуйста, какие это заповеди? Учащиеся отвечают: послушание, почитание старших, забота друг о друге, милосердие и проявление любви. Так вот идеалом семейных отношений являются герои «Повести о Петре и Февронии Муромских». Именно эта повесть, как вы сможете убедиться позже, является гимном супружеской верности, «нелицемерной любви» и поучением о том, на каких столпах стоят дом и семья (слайд №1).
    Далее выступление ученика, который подготовил сообщение об основных событиях повести. Ответ ученика дополняет учитель:
    Действительно, эта повесть является жемчужиной древнерусской литературы, созданной  в конце 40-х годов XVI века. Анализируя это трогательное сказание, мы поговорим об отношениях между людьми, подумаем, какие человеческие качества ценились в это время на Руси, какие нравственные идеалы ценны и поныне. Жизнь семейной четы, описанная в данной повести – эта история отношений мужчины и женщины, сумевших преодолеть все сложности долгого и трудного земного пути, явив идеал христианской семьи. Оба супруга, не мысля возможности пережить друг друга,  умирают в один и тот же день и час и не разлучаются даже после смерти, наперекор тем, кто пытался их разлучить (слайд №2, №3).
    Почему же они стали святыми? Кто такой святой? (святой – это человек, посвятивший себя богу, люди причислили их к лику святых, потому что они были образцом нравственных и духовных ценностей) (слайд №4, 5, 6)
    Правильно, ребята. Святой – это человек, посвятивший себя богу, делающий добро и ненавидящий зло, заслуживший у бога за свою любовь и веру особых даров, например дара чудотворения.
    Чем же Петр и Феврония заслужили звание святых?
III.    Давайте составим духовный портрет Петра и Февронии (работа в группах, первая группа находит черты характера Петра, вторая – черты Февронии)

    Мы пришли к выводу, что черты Петра и Февронии схожи. Жизнь святых – это пример достойный подражания, заставляющий задуматься о том, что такое супружество и счастье в браке. Сообщение ученика о празднике «Всероссийский день семьи, любви и верности»: с 2008 года в России день 8 июля объявлен праздником. 2008 год был объявлен годом семьи. Этот прекрасный летний день был выбран для праздника не случайно – уже более 700 лет православные почитают 8 июля память покровителей семейного счастья. В некоторых российских городах с 2008 года стали устанавливать памятники Петру и Февронии. Очень много людей в этот день совершают паломничество в Муром, чтобы поблагодарить святую супружескую пару за покровительство в их семейной жизни или попросить о даровании семейного лада и счастья (слайд №7).
    Сообщение учителя: символом праздника стала ромашка с нечётным количеством лепестков, ведь этот полевой цветок издревле считался на Руси символом любви (слайд №8). Ведь, если гадать на такой ромашке, то непременно должно выпасть «любит». Я вам предлагаю вспомнить и собрать ромашку, на лепестках которой даны названия семейных ценностей. Я буду читать пословицы, а вы должны догадаться, о чём я говорю. У кого окажется лепесток с названным качеством, выходит и прикрепляет его на доску:
Отца с матерью почитать – горя не знать (уважение к старшим)
В дружной семье и в холод тепло (дружба)
Родители трудолюбивы – и дети не ленивы (трудолюбие)
Семья, где помогают друг другу, беды не страшны (взаимопомощь)
В тесноте, да не в обиде (терпение)
Семьёй дорожить – счастливым быть (верность)
Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости.
    На чём держатся лепестки? (на сердцевине)
    Что может случиться с лепестками, если повредить сердцевину? (могут рассыпаться).
    Что же, по-вашему, символизирует сердцевина?
    Учитель зачитывает пословицу: «Дом согреет не печь, а любовь и согласие» (любовь)

    Таким образом, непременным условием крепкого дома, прочной семьи являются, согласно православной традиции, добрые семейные отношения. Понимание этого отражено в известных пословицах: «В семье согласно, так дело идет прекрасно», «В семье разлад, так и дому не рад», «Не надобен и клад, коли у мужа с женой лад». Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, не хватает житейской мудрости. Именно этому учат нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вспомним. Игра «Собери пословицу»: есть начало, надо добавить предложение и объяснить.
Когда семья вместе, / и душа на месте
Дом красив не углами, / а пирогами
Каков батюшка, / таковы у него и детки
    Объясните смысл.
    Вот так, воспитываясь на народной мудрости, мы все учимся ценить свою семью, своих близких, друзей.
    Ребята, вы молодцы! Хотелось бы добавить, что праздник «День семьи, любви и верности» имеет памятную медаль «За любовь и верность», вручается она 8 июля семейным парам, которые отметили серебряную и золотую свадьбу. Святые Петр и Феврония являются образцом семейных ценностей ( слайд №9, 10).
 IV.   Итог урока: Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы.
Почему же Петр и Феврония вновь оказались востребованными обществом?
Чем обогатила вас история Петра и Февронии?
О каких вечных ценностях заставил вас задуматься сегодняшний урок?
V.  Рефлексия. Тестовая работа.
     1)  Где княжили главные герои повести? (Муром)
     2)  Откуда родом была родом Феврония? (Рязанская земля)
     3) Каким недугом страдал Петр? (тело покрылось язвами)
     4) Какие имена получили Петр и Феврония в иночестве? (Давид и Евфросинья)
      5) Кто был автором повести? (Ермолай - Еразм)
    Ребята, я считаю, что урок не прошел бесследно. Вы многое узнали, были активными. Мне хочется закончить урок словами:
Берегите друг друга,
Добротой согревайте.
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга
Рядом вместе побудьте.
    Пусть в вашем доме всегда царит теплота, уют и взаимопонимание, свято храните честь своей семьи (слайд №11, 12).
    В завершении урока прослушайте композицию Марка Тишмана «Гимн семьи».
 VI. Домашнее задание. Написать мини-сочинение о своей семье.

Литература
Новый энциклопедический словарь. М., 2006.
Повесть о Петре и Февронии Муромских Ермолая - Еразма // Изборник: повести Древней Руси. М., 1987.
Православие: словарь-справочник. М., 2007.
Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты: энц. словарь.М., 2001.
Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона (статьи «Семья», «Феврония, супруга муромского князя»).


title: Презентация "Движение жидкостей и газов. Закон Бернулли" 10 класс

extracted_text:
Движение  жидкостей и газов. Закон Бернулли.
Даниил Бернулли (1700г. – 1782г.)

Пленника бросили посреди небольшой круглой комнаты. Здесь вершил суд сам великий визирь. Сухо прошелестел его голос:
- Аллах дарует тебе жизнь, - визирь увидел, как вздохнул пленник, - если отгадаешь великую загадку древних.
– Он показал на плоскую чашу, подвешенную на цепях. – Стоит открыть отверстие в дне чашки, и из не потечет вода. Каждый миг вытекает одно и тоже количество воды. Отчего сужается струйка, удаляясь от чаши? Твое время – пока течет вода. С последней каплей падет и твоя голова. Как быстро течет вода! Стража уже обнажила острые изогнутые сабли. Трудно решать на волоске от гибели. Но голос пленника не дрогнул. Он успел назвать причину сужения струи».
Что же ответил пленник? Как вышел из такого трудного положения?
Подумай!
Проведем эксперимент!

Воздух продувается между двумя воздушными шариками, подвешенными на нитях. Шарики сближаются и ударяются друг о друга. Почему?
Работа с текстом.Принцип Бернулли (1726 год).

Скорость течения жидкости в трубе переменного сечения обратно пропорциональна площади поперечного сечения.
Скорость течения жидкости в трубе переменного сечения обратно пропорциональна площади поперечного сечения.
Ответьте на вопросы.
1.Почему в узких частях трубы скорость движения жидкости больше, чем в широких?

2. Сформулируйте закон Бернулли?

3.Можно ли считать, что закон Бернулли  следствием закона сохранения энергии?

4.  Справедлив ли закон Бернулли для газов?
Проведем эксперимент!

ФЭЗ№1. Взять листок бумаги за короткую сторону и подуть вдоль листа. Лист поднимается вверх.  Почему?
Аэродинамический принцип создания подъемной силы был изложен Н.Е. Жуковским.

Проведем эксперимент!
ФЭЗ №2.
Продуваем воздух между двумя полосками бумаги. Почему они сближаются?
Демонстрационный эксперимент №2. «Парящий шарик».
В струю воздуха положить легкий теннисный шарик, он будет «плясать», даже если  струю воздуха расположить слегка наклонно. Почему?
Демонстрационный эксперимент №3.                         «Весы».
Что произойдёт, если под одну из чашек уравновешенных весов направить струю воздуха из трубки? Ответ проверим на опыте.
Демонстрационный эксперимент №4.

Напротив трубки зажигаем свечу. Через трубку продуваем воздух, пламя свечи отклоняется в сторону трубки.

    Задача№1. Осенью 1912 года пароход «Олимпик» получил пробоину от столкновения с крейсером «Гаук». Когда оба судна заняли положение, изображенное на рисунке, произошло неожиданное: меньшее судно стремительно свернуло с пути. Почему?
 Задача№2. Подумай!
Встречные поезда. Скоростные поезда при встрече должны замедлить ход, иначе стекла в вагонах разобьются. Почему? В какую сторону при этом выпадают стекла: внутрь вагонов или наружу? Может ли случиться подобное, если поезда движутся в одном направлении? Будет ли вас притягивать к поезду или отталкивать от него, если вы окажетесь слишком близко от быстро идущего поезда?

Задача№3. Подумай!

Зонт и ветер. В дождливую ветряную погоду, каждый из нас замечал, что раскрытые зонтики иногда «выворачиваются наизнанку». Почему это происходит? Аналогичное действие производит на крыши домов сильный ураган.
Проверь себя! Самостоятельная работа.
Задача №2. Почему, спускаясь на лодке по реке, плывут посредине реки, а поднимаясь, стараются держаться берега?

 Задача №3. Почему сильный ветер вздымает высоко над землей сухие листья?
Пора делать выводы.

+ Я сам    _____________________________

? Самым трудным  было ________________

! Есть предложение   ____________________
Автор шаблона
 Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2014


Презентация "Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes" 7 класс


title: Конспект урока "Дом снаружи и внутри. Рисуем домики для сказочных героев" 1 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя
   общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.Д. Дронова с.
                                  Троицкого
           Моздокского района Республики Северная Осетия – Алания

          Конспект урока по изобразительному искусству в 1-в классе
                       по теме «Дом снаружи и внутри.
                     Рисуем домики для сказочных героев»

                                  Выполнила: Кравченко Наталья Валентиновна,
                                                  учитель начальных классов,
                                          первой квалификационной категории,
                                       МБОУ СОШ имени Героя Советского Союза
                                                   Н.Д. Дронова с. Троицкого
                                            Моздокского района РСО – Алания.

                                    2018г

                                   Урок 20
                            Дом снаружи и внутри.
                     Рисуем домики для сказочных героев

   Образовательные ресурсы:
   • художественные материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага;
   • литературный ряд: описания сказочных городков;
   • музыкальный ряд: музыка к мультфильму «Чиполлино», к балету «Чиполлино»
К. Хачатуряна;
   • зрительный ряд:  мультимедийная  презентация,  подготовленная  учителем
самостоятельно; детские книги с изображением жилищ сказочных героев.
                                 План урока
   1. «Сказочные домики». Показ иллюстраций к сказкам.
   2.  «Братья-мастера  строят  дом  для   сказочного   героя».   Творческая
практическая деятельность учащихся.
   3. «Мир, который нас окружает, легче понять через собственные  рисунки  и
зрительные образы». Рефлексия.
   Цели: формировать представления о существовании различных типов построек;
развивать способности к творческому самовыражению.
   Задачи художественного развития учащихся:
   • формировать эстетическое отношение к  постройкам  и  предметному  миру,
созданному человеком, их формам и украшениям;
   • познакомить детей  со  взаимосвязью  жилья  с  народными  традициями  и
природными условиями;
   • развивать  эмоциональную  отзывчивость  на  явления  окружающего  мира,
способность удивляться и радоваться его красоте.
   Формы и  методы  обучения:  объяснительно-иллюстративный;  фронтальная  и
индивидуальная.
   УУД (умение учиться).
   Регулятивные:  создает  рисунок  необыкновенного  сказочного  домика  для
любимого сказочного героя, используя выразительные свойства  художественного
материала (гуаши или акварели); оценивает результат своего труда.
   Познавательные:  понимает  значение  и  роль  трех  видов  художественной
деятельности – изображения, украшения, постройки – в жизни каждого  человека
и общества.
   Личностные: формирование навыков  работы  красками,  умения  использовать
цвет и форму для достижения  своего  замысла;  повышение  культуры  речевого
общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
   Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями,  слушать  одноклассников  и
учителя;  обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно-творческой
деятельности.

                               Сценарий урока

   I. Организационный момент. Личностные УУД.
   Проверка готовности учащихся к уроку.

   II. Сообщение темы урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
   – Сегодня на уроке вы будете рисовать домик для сказочного героя.

   III. «Домики из сказки». Введение в тему урока.
   1. Эвристическая беседа.
   Познавательные и коммуникативные УУД.
   – На нашей выставке много книг. Скажите, как они называются, известны  ли
вам действующие в них лица и герои.
   – Вспомните, в каких домиках они жили. (Это сказка «Лиса  и  заяц».  Лиса
жила в ледяной избушке, а заяц – в лубяной.)
   – А это какая сказка? (Иллюстрации к сказке «Теремок».)
   – Почему она так называется?
   – Из чего построен теремок?
   – Вспомните, из чего был сделан  дворец  Снежной  королевы,  опишите  его
внешний вид.
   – Отгадайте, из какой сказки эти строчки. Кто их автор?
                    Жил старик со своею старухой
                    У самого синего моря;
                    Они жили в ветхой землянке
                    Ровно тридцать лет и три года.
                    Старик ловил неводом рыбу,
                    Старуха пряла свою пряжу…
                                   (А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»)

   – Где жили сначала старик со старухой? (В землянке.)
   – Где они  жили  потом,  когда  старик  просил  рыбку  выполнять  желания
старухи? (В избе, в тереме, в царских палатах, потом опять в землянке).
   Мультимедийная презентация.
   – Отгадайте, о ком говорится в стихотворении:

                       Он дружок зверям и детям,
                       Он живое существо,
                       Но таких на белом свете
                       Больше нет ни одного.
                       Потому что он не птица,
                       Не тигренок, не лисица,
                       Не котенок, не щенок,
                       Не волчонок, не сурок.
                       И известна всем давно
                       Эта милая мордашка,
                       А зовется… (Чебурашка).

   – Кто помнит, в каком домике он жил? (В телефонной будке.)
   – Посмотрите в книге эскизы к мультфильму «Крокодил Гена и Чебурашка».
   2. Работа по учебнику.
   –  Откройте  учебник  на  с.  74–75.  Изображенные  домики  придумали   и
нарисовали известные художники. Назовите сказки, к  которым  нарисованы  эти
жилища, их обитателей – главных героев.
   – Опишите домик Винни-Пуха.
   Учащиеся рассматривают иллюстрации в  учебнике,  описывают  цвет,  форму,
высоту сказочных домиков.
                                    [pic]
   Регулятивные УУД.
   Смотри скорей, который час,
   Тик-так, тик-так, тик-так.           Наклоны головы в разные
   Налево раз! Направо раз!       стороны.
   Мы тоже можем так.
   Чтоб стать похожим на орла
   И запугать собак,
   Петух расправил два крыла…     Дети вытягивают руки, плавно
   Мы тоже можем так.             поднимают и опускают их.

   IV. Педагогический рисунок.
   Познавательные УУД.
   Последовательность действий:
   1) Подумаю о расположении рисунка на листе. Для задуманного домика  лучше
расположить лист горизонтально.
   2) Намечаю высоту своего будущего дома.
   3) Продолжаю работу: рисую стены, крышу, колонны, купола на  крыше  этого
дома, красивые резные окна. Окна  украшу  орнаментом.  Это  мы  с  вами  уже
умеем.
   4) Приступаю к работе с гуашевыми красками. Мне хочется украсить свой дом
яркими красками и растительным орнаментом.
   5) Мелкие детали прорисовываю тонкой кисточкой.
   6) Возле дома  нарисую  различные  деревца,  а  также  радостное  солнце,
облака.

                                    [pic]

                                    [pic]

   V. Творческая практическая деятельность учащихся.
   Регулятивные и личностные УУД.
   – Нарисуйте необыкновенные сказочные дома для героев  из  разных  книг  и
мультфильмов и украсьте их, используя акварель или гуашь.  Помогут  вам  три
мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки.

   VI. Итог урока. Рефлексия.
   Коммуникативные и личностные УУД.
   1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
   – Расскажите, для кого вы построили эти дома. Кто в них будет жить?
   – Почему раскрасили именно так?
   2. Обобщение.
   – Чему вы учились сегодня на уроке? (Рисовать и украшать сказочные дома.)

   3. Уборка рабочего места. Личностные УУД.


title: Конспект урока "Поведение в толпе" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ «Поведение в толпе»

Цели: ознакомить учащихся с зонами большого скопления народа и возможными опасностями в этих зонах; учить правилам безопасного поведения в толпе.

Ход урока.

Организационный момент.

Проверка знаний.

Сообщение темы урока (учитель записывает тему на доске, а учащиеся в тетради).

- Учитель: Расскажите, где вы бываете с родителями в праздничные и выходные дни? (учащиеся по-очереди перечисляют места семейного отдыха и прочие публичные места, а учитель фиксирует их на доске).

- Кино, театр.

- Музеи, выставки.

- Центры досуга и развлечений.

- Стадионы.

- Парки.

- Демонстрации, салют.

- Метро.

- Гипермаркеты.

- Психолог: Все перечисленное – это места большого скопления народа. Сегодня мы будем говорить об опасностях, которые угрожают человеку в местах большого скопления народа. Будем учиться правильно вести себя, оказавшись в толпе, не поддаваться панике.

Работа по теме урока.

- Учитель: Пребывание в большом городе бывает опасней, чем в безлюдных и диких местах далеко от цивилизации. Город наполнен различным транспортом, в частности метро. Давка в «час пик» - время отпраления на работу и возвращения с нее, возникает ежедневно и сравнима с давкой на стадионах, рынках, в очередях.

- Вспомните, кто из вас хоть раз оказывался в толпе?

- Расскажите о своих чувствах и действиях.

Сотни и тысячи людей собираются на ограниченной территории, когда происходят митинги, массовые культурные мероприятия, шествия и демонстрации. Толпа представляет собой сложный, весьма противоречивый, неуправляемый «биологический организм», действующий по своим законам и не обеспечивающий безопасность участников.

- Психолог: Практически каждый человек непроизвольно подчиняется непреодолимой силе толпы. У него проявляется несвойственная ему ранее агрессивность (пояснения), меняются характерные черты личности, т. е. из труса он может превратиться в героя, из слабого – в сильного, так как под прикрытием толпы ему кажется, что он может остаться безнаказанным за свои действия. Но это на время, пока действует психология толпы. Человек под воздействием толпы склонен к произволу (пояснения), свирепости, вплоть до убийства другого человека. Толпа подобна стихийному бедствию или техногенным авариям, которые внезапно возникают и приносят иногда непоправимые последствия (вред здоровью, травмы различной тяжести и т. п.). Особо опасно – поддаваться панике (пояснения).

- Учитель: Ученые США провели исследования и выделили основные характерные черты поведения людей, поддавшихся панике толпы:

паническое бегство всегда направлено в сторону от опасности (не делаются никакие попытки противодействия);

направление бегства при панике не является случайным (выбор знакомой дороги или той дороги, по которой бегут остальные);

по своему характеру паническое бегство – асоциально (самые сильные связи могут быть прерваны: мать может бросить ребенка, муж – жену и т. д.);

человек, охваченный паникой, всегда верит, что обстановка крайне опасна (паническое бегство прекращается, когда человек думает, что оказался вне зоны опасности);

человек, охваченный паникой, плохо соображает, хотя полностью его действия не лишены логики. проблема скорее в том, что он не ищет альтернативных решений и не видит последствий своего решения, как, например, в типичной для пожара ситуации – прыжок с большой высоты;

Перечисленные особенности толпы свидетельствуют, что остановить толпу может только сверхсильный эмоциональный тормоз. Таким тормозом может стать лидер толпы, пользующийся непререкаемым авторитетом. Его голос и четкая команда могут повлиять на толпу. Другое средство – горячее убеждение в опасности.

- Психолог: А теперь советы тем, кто хочет избежать опасности:

Если ты хочешь жить – немедленно уходи из толпы.

Лучше обойти толпу, но не идти против ее течения.

Если тебя увлекли – избегай центра и края (витрины, набережные).

Не цепляйся за решетки, деревья (могут быть сломаны руки и ноги).

Застегнись, выбрось все, что держишь в руках, согни их и прижми к груди.

Главная задача – не упасть!

Если упал – защити голову руками, сгруппируйся и рывком попробуй подняться (продемонстрировать), опираясь только на одну, согнутую в колене ногу.

Самое главное – при попадании ув толпу помни и осмысли свои действия. Принимай обдуманные решения.

Если толпа неподвижная – для спасения используй психологические приемы – кричи: «Я больной, меня тошнит», инстинктивно люди расступаются при таких словах.

Сохраняй спокойствие, старайся ровно дышать!

При обсуждении этих рекомендаций учащимся даются пояснения, почему поступать надо именно так, а не иначе.

- Учитель: А теперь мы с вами прочитаем статью о панике во время пожара, стр. 82 учебника. Запишем в тетради правила «Как уцелеть в толпе».

Правила:

Лучше всего не попадать в нее. Обойти.

Не идти против толпы!

Избегать центра толпы и ее краев.

Не цепляться ни за что руками.

Уронив что – либо, не пытаться поднять.

Главное – не упасть! В случае падения постараться подняться рывком.

Чтобы противостоять толчкам и сдавливанию, следует согнуть руки в локтях и сцепить кисти рук на груди.

Итог урока.

- Когда и где может возникнуть толпа?

- Опишите по – очереди правила безопасного поведения в толпе.

Домашнее задание.

Стр. 79 – 82, материал в тетради.