title: Конспект НОД "Мой маленький мир"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 75»
городского округа Самара

Конспект НОД во 2 младшей группе
по ознакомлению с окружающем миром
«Мой маленький мир»

Выполнила: Подусова Ирина Николаевна,
воспитатель МБДОУ  № 75 г.о. Самара
высшая квалификационная категория

Самара 2015 г.

Структура НОД

Конспект НОД во 2 младшей группе по теме “Мой маленький мир”
Цель:. Развивать представления о семье, о детях, о взрослых людях и о маленьком мире, где они живут.
Задачи:
Помочь детям осознать родственные связи в семье.
Учить называть членов своей семьи.
Вызывать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья и дом, в котором они живут.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение
Материал и оборудование:
картинки с изображением членов семьи, картинки с изображением всей семьи, ладошка двусторонняя с лицами грустными и веселыми, бумажный белый дом, вырезанные из цветной бумаги разные фигурки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто же это пришёл к нам в гости?  (Входит зайка)
Зайка: Здравствуйте, ребята! Я принёс вам письмо, тут написан ваш адрес. Вот возьмите. (Передаёт воспитателю)
Воспитатель: Здравствуй, зайка! Большое тебе спасибо, проходи, будь наше гостем.
Зайка: Некогда мне, у меня ещё много дел. В следующий раз обязательно погощу у вас, ребята!
Все: До свидания, зайка. Приходи к нам ещё.
2. Загадки. Беседа о членах семьи.
Воспитатель: Дети, а давайте посмотрим, что же за письмо принёс нам зайка. Ребята, да тут загадки. А вот послушайте загадку:
Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет на фланелеграф картинку с изображением мамы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твою маму?
-  Кто ты для мамы?
 -  Как мама называет тебя ласково?
Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:
Угадайте, кто же это?
Добрый, сильный, ловкий, смелый.
Жду ответа я, ребята,
Молодцы! Конечно…
Дети:   Папа.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет картинку с изображением папы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твоего папу?
- Кто ты для папы?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:
Всё хозяйство: лебеда,
Да хохлатка Рябушка,
Но ватрушками всегда
Нас накормит…
Дети: Бабушка.
Воспитатель: Молодцы, ребятки, правильно!
 (Выставляет картинку с изображением бабушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Кто ты для бабушки?
Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:
Мочит в тёплом молоке
Он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке
Наш любимый…
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Да, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением дедушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Кто ты для дедушки?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все  просто умницы.
(Выставляет картинку с изображением всей семьи).
А все эти люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте покажем свою семью на ладошке.
3.  Пальчиковая гимнастика «Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
(Выставляется ладошка с грустными лицами).
4. Подвижная игра «Помирились»
Плохое настроение у нас в семье с утра,
И потому в семье у нас не ладятся дела.
(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо, влево)
У дедушки у нашего весь день болит спина,
(наклониться вперёд, руки за спину)
У бабушки у старенькой кружится голова,
(круговые движения головой)
Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал
(стучим кулачками друг о друга)
У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал
(смотрим на раскрытые ладони)
Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.
Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся
(взяться за руки и улыбнуться друг другу)
Дружно все обнимемся и тогда помиримся!
(Семью помирили, ладошку переворачиваем, семья улыбается).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вся семья снова улыбается, всё у них хорошо, они помирились. А как, вы думаете, где же живёт семья?
Дети: В своём доме.
(На ладошку накладывается бумажный белый дом, с окошками для каждого пальчика)
5. Аппликация «Красивый дом».
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? (Дети высказывают свои предположения.) Давайте украсим его и  сделаем красивым. Дети и воспитатель украшают дом.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный получился дом для семьи. Давайте для всех расскажем стихотворение о доме.
Дети и воспитатель:
Дома бывают разные-
Кирпичные, каркасные.
С балконами железными;
Бывают даже снежные,
Совсем как настоящие.
Но самый лучший – это мой,
Я в нём живу
С моей семьёй.
6. Рефлексия.
- Ребята, кто к нам приходил в гости?
- Кого, мы с вами мирили?
- А дом? для, кого мы так красиво украсили


title: Классный час "Подвиг солдата в поэзии, музыке, живописи" 7 класс

extracted_text:
                           Классный час на тему :

                « Подвиг солдата в поэзии, музыке, живописи.»

                                                      Составила:

                                                Классный руководитель 7 «А»
класса

                                               Ерёменко Марина Григорьевна

                                                  2014г

      Цели:
      - Воспитание уважительного отношения к историческому прошлому нашей
Родины, героическому подвигу защитников Отечества.
      - Формирование духовно - нравственного поведения школьников.

                                               Ход занятия

  Пусть ярость благородная

    Вскипает, как волна, —

    Идет война народная,

    Священная война!

    В памятное тревожное утро 22 июня 1941 года, когда предутреннюю тишину
советского пограничья нарушили первые залпы орудий, рев танков со свастикой
на броне, вой падающих бомб, во весь рост, лицом к лицу с вероломно
напавшим врагом встал народ нашей Родины на великий исторический подвиг —
защиту Отечества.
    В строю сражающегося и кующего оружие народа нашла свое место и наша
тогда еще советская многонациональная литература: ее прозаики, поэты,
драматурги, критики — представители всех родов литературного оружия.
    И мы это с гордостью можем утверждать — в самые трудные для народа дни
войны громко и слитно звучали голоса советских поэтов.
    Листая страницы книг, написанных в час военных потрясений, мы листаем
страницы памяти своего сердца. Из глубины времени вновь проходят перед нами
дни и годы, наполненные чудовищным грохотом невиданно жестокой,
разрушительной и истребительной войны, насквозь пропитанные человеческой
кровью и слезами. И пусть многие поэты пали смертью храбрых на пути к
солнечному Дню Победы. Они и сегодня с нами, потому что слово, рожденное в
огне, написанное кровью сердца, — бессмертно.
          Женщина-крестьянка:
          Ах война, что ты сделала подлая;
          стали тихими наши дворы!
      Наши мальчики головы подняли,
      повзрослели они до поры.
      На пороге едва помаячили
      И ушли – за солдатом солдат…
      До свидания, мальчики!
      Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
          Вы себя не щадите…
          Но все-таки постарайтесь вернуться назад.
Все эти песни поднимали боевой дух солдат, поднимали даже не уверенных
в себе, ещё совсем молодых ребятишек на подвиг. И не удивительно, что
большинство бытовавших в окопах песен, порожденных войной, таких, как
"Синий платочек”, "Темная ночь”, "Бьется в тесной печурке огонь...”, "В
прифронтовом лесу”, "Огонек” — были сугубо лирическими. Слушая эти песни,
воюющий человек отогревал свое сердце, продрогшее на холодном ветру окопной
жизни, поднимался предневозмогая  свою усталость, страх, боль.
    Война вошла в жизнь каждого человека, и в каждую жизнь она внесла
тревоги и волнения, заботы и горести.
    В таких условиях от литературы время потребовало строгости и точности в
передаче дум и чаяний народа, в раскрытии характера человека.
    И стихи, созданные в те годы о войне, отмечены знаком суровой правды
жизни, правды человеческих чувств и переживаний. Оттого в произведениях
того времен, даже резких, даже зовущих к мщению насильникам и обидчикам,
властно звучит гуманистическое начало.
    Хотя во времена стародавние и бытовала истина о том, что когда
разговаривают пушки, музы молчат, живой опыт человечества начисто опроверг
ее.
    Впрочем, песня, музыка всегда были сильным оружием. Вспомним
"Марсельезу", вспомним гимны и боевые марши. Но именно в Великой
Отечественной  влияние песни проявилось с особенной силой.
    Песни военных лет можно разделить (условно) на песни боевые, грозные:

    Вставай, страна огромная,
    Вставай на смертный бой
    С фашистской силой темною,
    С проклятою ордой!

    И песни оптимистично-бытовые, гражданские:

    Расцветали яблони и груши,
    Поплыли туманы над рекой.
    Выходила на берег Катюша,
    На высокий берег, на крутой.

    И те, и другие, впрочем, пели на фронте и в тылу с одинаковой страстью:

    Идет солдат по городу, по незнакомой улице,
    И от улыбок девичьих вся улица светла!
    Не обижайтесь, девушки, но для солдата главное —
    Чтобы его далекая, любимая ждала!..

    Самые известные поэты и композиторы писали в те тяжелые годы песни для
поддержки воинов и гражданского населения. Стоит вспомнить хотя бы
"Дороги", "Огонек", "Землянку", "В лесу прифронтовом", "Вечер на рейде",
"Пора в путь-дорогу". Их поют до сих пор, они по-прежнему узнаваемы и на
слуху.
    Песни военных лет стали прекрасным "нерукотворным" памятником героизму
русского народа в борьбе с фашизмом. В них соединились и горечь потерь, и
гордость побед.
    Кроме того, о войне писали не только ее современники. Мы знаем
прекрасные песни В.Высоцкого, написанные так, будто он и сам в "Штрафных
батальонах" шел в атаку на немецкие дзоты. Многие поэты послевоенной поры
сочиняли военно-патриотические песни. Война прошла по нашей земли, как
стоглавая гидра с ядовитой слюной, ее раны до сих пор болят в наших
ветеранах, в памятниках погибшим, в Вечном огне. Прекрасная песня Е.
Евтушенко — еще один такой памятник.
    Хотя ли русские войны?
    Спросите вы у тишины
    Над ширью пашен и полей,
     И у берез, и тополей.
     Спросите вы у тех солдат.
     Что под березами лежат,
     И вам ответят их сыны —
    Хотят ли русские войны.

Еще до войны в стране была образована студия военных художников, которая
отображала в своих работах летопись войны. Художники студии находились на
фронте, делали зарисовки во время боев, в окопах, под пулями. Впоследствии
по таким рисункам и эскизам перед нами предстали события этой войны. Одним
из таких художников был В.К. Дмитриевский. Этот художник много рисовал о
войне, его картина «Сталинградская переправа». Сражения под Сталинградом
были наиболее кровопролитными и долгими, немцам никак не удавалось
захватить город, настолько стойкими оказались защитники. На картине
представлено, как войска переправляются через реку, идет бой, есть убитые и
раненые, но переправа продолжается. На плотах перевозят пушки и солдат.
Лица воинов, они решительны и храбры. На дальнем берегу город в сплошной
пелене дыма и огня. Невзирая на смертельную опасность, солдаты покидают
спокойный берег, отправляясь навстречу смерти.
  Ещё одна картина посвящена Севастополю. «Оборона Севастополя» художника
А.А. Дейнека. На холсте изображен один из эпизодов героических боев,
рукопашная битва на берегу моря. Видно моряков, неистово ведущих бой с
фашистами. Даже раненые моряки продолжают борьбу, до последнего вздоха.
Небо темное и грозное от дыма и взрывов подчеркивает трагизм боя.
 Тяжелые бои вели наши войска не только в Севастополе.  Картина поле боя
под городом Курск. Написал ее художник П.А. Кривоногов называется «На
Курской дуге». Почти всю войну художник провел на фронте, в окопах, среди
солдат, он сделал сотни рисунков, набросков, зарисовок. На картине «На
Курской дуге»  видно последствия боя, закат освещает гитлеровские подбитые
танки, тела погибших. Только рожь колышется над полем. В этой битве
принимали участие более 1000 танков с обеих сторон. Бой был жестоким не все
ушли живыми. Честь им и слава.
 Вы правы, женщины служили радистками, медсестрами, поварами, врачами,
разведчицами. Одну из таких медсестер в своей картине изобразил художник
Б.М. Неменский «Машенька. Сестры наши». Керосиновая лампа скупо освещает
угол стола и сидящую молоденькую девушку. Кончается беспокойная ночь, за
окном светает. Утренний свет помогает рассмотреть раненых, рядом,
закутавшись в телогрейку, дремлет вторая медсестра. Можно только
догадаться, сколько физических и духовных сил, сколько мужества потребовало
ночное дежурство от этой юной девушки.

И закончить хочу наше занятие простыми словами из песни :
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет мир,
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я.
Так живите в мирной стране, любите своих близких, всегда и во всём
помогайте им. И пусть вы никогда не узнаете, что такое война.


title: Презентация по математике "Истинные и ложные высказывания" 4 класс

extracted_text:
Истинные и ложные высказывания4 класс
Учитель начальных классов
Комлева А.Е.

   Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию.
Устный счет
6000 + 3000 +200 + 5 =
9205
(14350 – 350) : 100 =
140
18000 + 5000 + 300 =
23300
60 х 3 + 120 =
300
90 х 5 – 300 =
150
Реши задачу
25см

На 15 см <
Найди  S  и  Р прямоугольника
Проверка
1) 25 – 15 = 10см  - ширина
2) S = 25 х 10 =  250см
3) Р = (25 + 10)  х 2 = 70см

Лариса задумала число, разделила его на 5, к частному прибавила 80, сумму умножила на 6 и произведение разделила на 72. Получилось число 10. Какое число задумала Лариса?

Х            Х      Х      Х     10

:5

+ 80

Х6

: 72
Проверка
  10 Х 72 = 720
   720 : 6 = 120
   120  -  80 = 40
   40 х 5 = 200

Высказывание - это предложение, о котором можно сказать истинно  оно или ложно.
Истина  - адекватное отображение в сознании того, что существует объективно.
Ложь  - намеренное искажение истины, неправда, обман.
Тема: «Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

Сравните высказывания. Чем они отличаются?
Клён – лиственное дерево.
      Неверно, что клён – лиственное дерево.

В марте  30 дней.
      Неверно, что в марте 30 дней.


Презентация "Занимательный мир задач" 6 класс


title: Сценарий "Сказка о хранимирах, дружбе и спасении природы" 5 класс

extracted_text:
Сценарий экологической сказки
«Сказка о хранимирах, дружбе и спасении природы»

Пусть эпиграфом нашей сказки станет песня «Раненая птица», как напоминание о том, что человек лишь гость на планете Земля, и он должен очень бережно и любя относиться к природе и всему живому на нашей зеленой планете.
Вместо предисловия
Для продолжения жизни на планете, как говорится древнейшем пророчестве  – только союз хранимиров и людей может спасти Землю. Наша планета гибнет! Сама жизнь на Земле в опасности! Исполняя древнее пророчество, пять хранимиров идут к людям с миссией. И теперь только союз людей и хранимиров может уберечь всё живое и спасти нашу планету!

На сцене появляется Мышь. Лягушка в это время сидит за камышами, ее не видно.
Мышь. Лягушка, Лягушка! Где же ты?
Лягушка. (вылезает из камышей) Чего раскричалась? Здесь Я!
Мышь. Лягушечка! Ты же завтракала сегодня?
Лягушка. Какой завтрак? Есть-то нечего. Хочешь, посмотри в той пачки из-под чипсов, может что-то осталось?
В это время на сцену входит Лиса и обращается к Мышке и Лягушке
Лиса. Привет, кошёлки! Что пропитание себе добываете?
Мышь и Лягушка в один голос. Да!
Лиса. Эх, вы, темнота! Ничего не знаете, живете в своем болоте! А вот сейчас такое место нашла. Там еды… На любой вкус!
Мышь и Лягушка в один голос . Где?
Лиса. Почти каждый проезжающий считает, что может оставить свой мусор, после отдыха на природе, на автобусной остановке. Не везти же им свой мусор в город, они его лучше здесь, оставят. Видели бы вы, сколько вдоль дороги  мешков с мусором! Я тем каждый день теперь обедаю! И даже туфли нашла! Почти новые… правда пока одну, но ничего! Я не отчаиваюсь! Ну, так что идем?
Мышь. Идем!
Вдвоем уходят
Лягушка. Подождите меня!
Идет в ту сторону куда пошли Мышь и Лиса. В этот момент на сцену выходят Мальчик и Девочка. Лягушка не успевает уйти
Сережа. О! Смотри, лягушка! Сейчас я ее схвачу!
Аня. Ой! Я ее боюсь! Какая она гадкая, неприятная!
Лягушка. Но-но! Без рук! Я, между прочим ядовитая!
Сережа. Какая же ты ядовитая! Ты самая обычная, зеленая лягушка! Чем докажешь, что ядовитая?
Лягушка. А вот считай! (В это время мальчик и девочка загибают пальцы на руках). В мое озерцо впадает 2 реки, на берегу каждой из них стоит по 2 фабрики, одному заводу и по одной ферме. Каждое предприятие в день сбрасывает в речку по 2 тонны отходов! Посчитал сколько? (Дети показывают все загнутые пальцы) Так что, во мне почти вся таблица Менделеева! Я в темноте даже свечусь! Хотя это больше говорит о моих достоинствах!
Аня. Ах! Бедная Лягушечка! Давай мы поможем очистить твой дом от мусора!
Уходят. В этот момент появляется Мышь
Мышь. Лягушка! Ты где? Ну чего ты не пошла с нами? Там столько еды… (Ищет и не находит Лягушку) Ну вот и Лягушечка сгинула в этом мусоре! А ведь такая молодая была! (Вздыхает) Хоть бы кто помог с этой бедой – загрязнением природным справиться!
На сцене появляется божья коровка
Мышь. О! Божья коровка! Привет! Ты-то мне и нужна! Говорят если произнести волшебные слова и отпустить тебя в небо, то желание обязательно исполниться!
Божья коровка. Я не могу летать!
Мышь. Что? Тоже на остановке была? Наелась так, что даже взлететь не можешь? Переедать, между прочим, очень вредно!
Божья коровка. Нет! Люди каждый год поджигают траву, Из-за этого страдают насекомые и растительность. Многие из нас гибнут, а остальным не хватает корма: цветов и зеленой травы становиться меньше. К тому же Божьи коровки не всеядны!
Мышь. Ой и не говори! От этих людей один вред! Сама чуть не погибла в таком пожаре! В том году нашла на окраине леса большую свалку! Смотрю, кто-то старую микроволновку выбросил! Думаю, будет мне домик, а что? Тепло, светло, дождик не капает! А тут! Трава горит! Дверцу заклинило! В микроволновке жара! Еще бы чуть-чуть и получился бы из меня попкорн со вкусом полевой свежести!
Божья Коровка. Ладно! Хватит болтать! Давай свою просьбу! Чего тебе? Новую микроволновку?
Мышь. Что, ты?! Слышала я от своей прабабушки, что есть такие хранители, которые помогают природу спасать! Вот бы их нам к себе пригласить, устроить как говориться чистоту в отдельно взятом лесу! Как там бабушка учила! Божья коровка, улети на небо, принеси мне хлеба, ну и хранимиров заодно!
Божья коровка. Я не могу лететь!
Мышь. Не можешь лететь – беги!!!
Божья коровка убегает на сцене появляются Хранимиры.
Велиар. Ну, кто нас звал? Кто призыв о помощи посылал?
Мышь. Вот это скорость! Быстрее, чем сообщение в вотсапе … А говорила (показывает в сторону ушедшей Божьей коровки) лететь не могу!
Дубыня. Достаточно попросить помощи и мы сразу появляемся
Мышь. (Обращается к Хранимирам) А вы, я так понимаю, Хранимиры?
Хранимиры. Да
Мышь. Ну и где вас носит? Мы тут понимаешь, гибнем, а они ждут, когда их позовут!
Леда. Мы Хранимиры – магический народ и появились на Земле задолго до человека.
Дубыня. Мы  чтили природу и хранили планету. Давным-давно  дружили с людьми.
Малаша. Помогали, лечили, делились знаниями и мудростью. Но люди развивались, и в итоге технический прогресс унёс их в шумные и загрязнённые города.
Хруль. Хранимиры ушли в заповедные леса, просторные степи, голубые льды. Остались верны себе и магии природы.
Велияр. Дороги хранимиров и человека разошлись. Но пришла беда! И мы здесь, чтобы спасти нашу Землю. Ей больше невыносимо то, что человечество творит с природой и ресурсами.
Мышь. Как вовремя вы появились! Пойдемте скорее, я вам сейчас весь лес покажу!
Уходят
Вбегает испуганная лиса, озирается по сторонам
Лиса. Охотников нет?! Ох! Кажется, спаслась! (отряхивается, поправляет одежду) Ну никакого житья нет! Каждый день – боюсь! Браконьеров в лесу больше чем зверья! Эх, как хочется быть всесильной! Я бы тогда за всех убитых зверей отомстила! Ой! Кажется, кто-то идет!
Прячется за пень
Входят дети
Аня. А здорово мы лягушке помогли!
Сережа. Да! Теперь, когда мы с этой стороны берег от мусора отчистили, надо за другой браться
Выскакивает лиса, угрожает палкой
Лиса. Ага! Попались! Я вас сейчас на воротник!
Сережа. Да что ты, лисичка?
Девочка. Наверное, бешенством заболела
Лиса. Значит, когда вы, люди на нас охотитесь, капканы расставляете, из ружей стреляете, вы тоже бешенством болеете? Сдавайтесь!
Дети. Помогите! Спасите!
Лиса. Страшно? И нам, беззащитным животным, страшно!
Дети. Спасите! Помогите!
Лиса. Что трясетесь? Холодно вам? А сейчас будет тепло! Я травку подожгу и будет даже жарко!
Дети. Лисичка, милая, зачем?
Лиса. А я откуда знаю, зачем вы, люди, поджигаете траву каждый год!
Дети. Спасите! Помогите!
На крик вбегают Хранимиры
Малаша. Что с тобой Лисичка?! Остановись! Это же дети!
Лиса. (обращается к детям) Скажите им спасибо! (обращается к Хранимирам) А, вы, я так понимаю, Хранимиры? Все уже знают, что вы прибыли в наш лес, чтобы спасти его! Вот и я спасаю его! От людей!
Дубыня. Хоть наши пути с человеком разошлись, но это не повод людей истреблять.
Леда. Я предлагаю с ними снова подружиться! Ведь не все люди истребляют и загрязняют природу, многие из них разрабатывают специальные проекты по защите окружающей среды
Хруль. Другие, действуют в природе: убирают мусор, спасают животных, делают санитарные вырубки, берут пробы воды и воздуха, чтобы контролировать уровень загрязнения.
Велияр. Лисичка, отпусти ребят! Эти, как раз, хорошие! Они помогли Лягушке, очистили берег от мусора!
Лиса. Ладно! Вы свободны!
Малаша. (обращается к детям и протягивает им руки) Предлагаю дружбу! Давайте, вместе попытаемся сделать природу чистой и безопасной!
Лиса. Ну раз так, тогда я побегу за нашими и всех позову!
Уходит
Сережа. Давайте знакомится! Я Сережа.
Аня. А я Аня, Мы пятиклассники!
Леда. Я Леда - Хранимир из рода Водных. Могу обдать ливнем. Оглушить громом. Поцарапать льдом. При этом я умею дружить
Дубыня. Я Дубыня - Хранимир Горного рода. Внутри моего крепкого и сильного тела скрыто доброе сердце, широкая душа и сто килограммов доброты. Понимаю язык птиц и зверей
Хруль. Я Хруль - Хранимир Лесного рода. Натура тонкая и впечатлительная. Предпочитаю вырастить и обнять кактус, нежели ввязаться в драку
Велияр. Я Велияр - Хранимир из рода Воздушных. Я умею летать, растворяться в воздухе и управлять ветрами.
Малаша. Я Малаша - Хранимир рода Вездесущих. Самая маленькая  и самая загадочная. Владею магией высшей ступени. Лекарь и травница.
Аня. Что же мы теперь станем делать?
Леда. Я возьму под защиту все водные объекты. Нужно сохранить водное богатство чистым и не только для себя, но для тех живых организмов, для которых вода является средой обитания.
Хруль. А я буду заботиться о животных и растениях. Они нуждаются в нашей защите. К сожалению, ни одна Красная книга не может защитить от вымирания тот или иной вид.
Велияр. Так как я хранимир из рода воздушных – то моей обязанностью будет охрана воздушной оболочки нашей планеты и спасение озонового слоя.
Дубыня. И мне будет чем заняться. Люди, добывая полезные ископаемые для развития промышленности часто не задумываются, что наносят природе непоправимый ущерб. Огромные карьеры словно шрамы уродуют облик нашей планеты.
Малаша. Несмотря на то, что я обладаю наивысшей магической силой, тут мое колдовство бессильно. Никакие волшебные заклинания не смогут спасти природу если только люди не задумаются и не начнут ее охранять и беречь.
Аня. А я знаю, что мы, со своей стороны должны сделать! Мы еще не взрослые и не в наших силах остановить завод или прекратить добычу полезных ископаемых, но в наших силах быть грамотными и просвещать других в вопросах защиты природы.
Сережа. Да! И каждый из нас сможет не оставлять в лесу мусор, не разжигать костер, не собирать в букеты полевые цветы.
Обращается к Ане. Бежим в школу, расскажем об этом в нашем классе! Да что в классе?! Всей школе расскажем! И придем сюда, и очистим до конца весь берег! Это нам по плечу!
На сцене появляются звери.
Лиса. Ого! Войны нет, ссоры тоже! Значит наступил мир между людьми и Хранимирами?
Хранимиры и дети хором. Мы теперь настоящие друзья! И природу будем спасать вместе!


extracted_text:
    Тест по технологии за I полугодие
6 класс (девочки)

Разделы:
«Технология обработки ткани»,
«Материаловедение»,
    «Машиноведение»,
«Техника безопасности при выполнении ручных, машинных и утюжильных работ».
I вариант.
1. Как называются нити, идущие вдоль ткани
1. Нити утка.		2. Нити основы.		3. Кромка.
2. Укажите последовательность заправки верхней нити, перечислив номера деталей швейной машины в нужном порядке.
1. Регулятор натяжения верхней нити		2. Игла		3. Катушечный стержень	.
4. Нитенаправители		5. Нитепритягиватель.
3. Чем настрочный и расстрочный швы отличаются от стачных швов вразутюжку и взаутюжку?
1.. Влажно-тепловой обработкой	2. Дополнительными машинными строчками.
3. Дополнительной прочностью швов
4. С какой стороны должен падать свет при работе на швейной машине?
1 С левой стороны	 2. С правой стороны		3.Сверху.
.
5. От чего зависит выбор номера иглы и ниток?
1. От плотности ткани        2. От цвета ткани 		3 От ткацкого переплетения
6. С помощью каких деталей швейной машины производится заправка нижней нити?
1. Челночное устройство	2. Шпулька. 		3 Шпульный колпачок
7. В какую сторону необходимо вращать маховое колесо?
1. На себя          2 От себя.

8. В соответствии с последовательностью выполнения этапов подготовки швейной машины к работе проставьте цифры, которыми они обозначены.
 1. Концы обеих нитей завести под лапку
 2 Под лапку положить ткань

3. Намотать нить на шпульку
4 Заправить верхнюю нить.
5. Сделать прокол иглой и опустить лапку
6 Заправить нижнюю нить
7. Включить машину в электросеть
8Вывести нижнюю нить наверх поворотом махового колеса на себя.
9. Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении ручных работ? Обведите нужную букву.
До начала работы:
а) посчитать количество иголок и булавок в игольнице
б) проверить наличие резинового коврика
Во время работы:
а) проверить исправность машины;
б) класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя
По окончании работы:
а) выключить утюг;
б) посчитать количество иголок и булавок в игольнице. Их должно быть столько, сколько было в начале работы.
10.Укажите последовательность заправки нижней нити на швейной машине, перечислив номера её элементов.
1 Вывести нижнюю нить наверх
2. Вставить шпульный колпачок в челночное устройство
3. Намотать нитку на шпульку
4. Вставить шпульку в шпульный колпачок и вывести нить в прорезь
11. Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении машинных работ?
1.До начала работы:
а) застегнуть манжеты рукавов;
б) проверить исправность машины.
Во время работы:
а) установку шпульного колпачка, заправку верхней нитки, производить при выключенной машине;
б) надевать наперсток на средней палец правой руки, чтобы не уколоть его.
По окончании работы:
а) выключить машину
б) убрать рабочее
12. Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении влажно-тепловых работ?
До начала работы:
а) проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга;
б) проверить наличие резинового коврика.
Во время работы:
а) вкалывать иглы и булавки только в игольницу
б) включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур.
По окончании работы:
а) выключить утюг;
б) поставить утюг на специальную подставку.
13. Каким швом обрабатывают низ изделия, рукавов, краев оборок и т.д.?
1. Стачной шов.
 2. Накладной шов
 3 Шов в подгибку с открытым или закрытым срезом
14. Какие опасности бывают во время выполнения влажно-тепловых работ?
1. Возгорание шнура
2. Повреждение пальцев иглой.
3. Поражение электрическим током.
4. Ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура

Ответы на вопросы I варианта


title: Конспект занятия "Не хочу быть неряхой!"

extracted_text:
                       Гизатуллина Татьяна Викторовна
                     МБДОУ д/с №34 «Березка», г. Сургут
                                 Воспитатель

           Конспект занятия по ФКЦМ для детей второй младшей группы
                        Тема: «Не хочу быть неряхой!»
Цель:
       1. Учить детей правилам личной гигиены;
       2. Развивать навыки самообслуживания;
       3. Развивать речь, память;
       4. Формировать умения пользоваться средствами личной гигиены;
       5. Воспитывать заботу о своем здоровье;
       6. Воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены.

                                Ход занятия:
1. Воспитатель собирает детей около себя:
    - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о  том,  хорошо  или  плохо  быть
Неряхой. Вы знаете кто такой Неряха? А почему его так называют? (Потому  что
он не умывается, не чистит зубы, не  причесывает  волосы,  ходит  в  грязной
одежде). Правильно! Ребята, а вы знаете, что нужно делать,  чтобы  не  стать
Неряхой? (Нужно умываться, чистить зубы, причесывать волосы, одевать  чистую
одежду).
2. Раздается стук в дверь. Входит грустный, грязный Незнайка  с  мешочком  в
руках.
    Воспитатель: - Ребята, посмотрите кто пришел к нам в гости!  Вы  узнали
его? Это Незнайка! Здравствуй, Незнайка!
    Незнайка: - Здравствуйте ребята!
    Воспитатель: - Незнайка, что случилось с тобой? Ты заболел?  Почему  ты
такой грустный?
    Незнайка: - Мне очень грустно. Я сегодня вышел во двор и хотел поиграть
с детьми. Но со мной никто не захотел играть. Все сначала отошли в  сторону,
а потом дали мне вот этот мешочек и сказали, что вещи,  которые  там  лежат,
мне помогут! Вот, посмотрите.
    Незнайка отдает мешочек воспитателю и детям.
    Воспитатель: - Ребята, давайте посмотрим, что в  мешке.  Смотрите,  что
это? (мыло). Как вкусно пахнет. Ребята, кто расскажет Незнайке  зачем  нужно
мыло? (мыло нужно для того, чтобы умываться: мыть  руки,  лицо,  шею  и  все
тело, чтобы они были чистыми).
    Незнайка: - А как моют руки?
    Воспитатель: - Ребята, покажем Незнайке как нужно мыть руки?
                            3. Самомассаж «Мыло»
                            Льется чистая водица.
                            Мы умеем сами мыться.
                             Пасту белую берем,
                          Крепко щеткой зубы трем.
                             Моем шею, моем уши.
                           Каждый день я мыло мою
                             Под горячею водою.
                             И в ладонях поутру
                          Сильно, сильно мыло тру.
                           Мойся, мыло, не ленись!
                         Не выскальзывай, не злись!
4.    Незнайка: - Здорово! Какие вы молодцы! Я даже попробовал мыть руки!
    Воспитатель: - Незнайка, а тебе нравиться быть таким Неряхой?
    Незнайка: - Нет, но я по другому не умею! Может вы мне поможете?
    Воспитатель: - Хорошо, поможем! Ребята, давайте поиграем с Незнайкой  и
покажем ему какие предметы помогут ему стать чистым и опрятным мальчиком.
    Игра-эстафета «Помоги Незнайке». Дети делятся на две команды.  Незнайку
садят на стул в центре. Ставятся 4 стола, по  2  друг  на  против  друга  на
расстоянии 2-3 метра.  На  двух  столах  лежат  предметы:  мыло,  полотенце,
расческа, зубная щетка и несколько лишних предметов. По сигналу  воспитателя
дети должны перенести со стола по одному предмету гигиены  на  пустой  стол.
Побеждает команда, которая правильно соберет предметы гигиены.
5.   Незнайка: - Молодцы, ребята! Спасибо вам!  Я  тоже  знаю  одну  веселую
игру, давайте поиграем в нее?!
    Игра «Чего не стало». На столе выкладываются предметы: мыло,  расческа,
зубная щетка, полотенце.  По  команде  Незнайки  дети  закрывают  глаза,  он
убирает один предмет. Дети открывают глаза  и  смотрят  какого  предмета  не
стало.
6.    Незнайка: - Ох, какие вы внимательные, молодцы!
    Воспитатель: - Незнайка, теперь  ты  понял  для  чего  нужны  предметы,
которые лежали в твоем мешке?
    Незнайка: - Да. Только вот я опять забыл, зачем нужно умываться!
    Воспитатель: - Ничего страшного, Незнайка! Ребята сейчас расскажут тебе
стихотворения  и ты все вспомнишь.
    Дети встают полукругом и рассказывают стихотворения:
       1. Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
          А нечистым – трубочистам, стыд и срам!
       2. Если мальчик любит мыло и зубной порошок,
          Этот мальчик очень милый, поступает хорошо!
       3. Рано утром василек, в поле у тропинки
          Моет чисто стебелек в капельке – росинке!
       4. У пушистого кота тоже есть забота:
          Лижет кисточку хвоста – трудная работа!
       5. Рано утром на рассвете умываются мышата,
          И котята, и утята, и жучок, и паучок!
       6. Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое!
          И зубной порошок, и густой гребешок!
       7. Давайте же мыться, купаться, плескаться, нырять, кувыркаться!
          В лохани, в корыте, в реке, в ручейке, в океане!
       8. И в ванне, и в бане, всегда и везде Вечная слава Воде!
7.   Незнайка:  -  Ой,  ребята,  как  здорово!  Теперь  я  знаю,  что  нужно
умываться, пользоваться мылом и зубной щеткой! Спасибо вам! За  то,  что  вы
научили меня умываться я вас угощу. (Незнайка отдает угощения  воспитателю).
Ну,  а  теперь  мне  пора  попрощаться  с  вами,  ребята  во  дворе  теперь,
обязательно будут со мной играть! До свидания, ребята!
8.    Подведение итогов: - Ребята, понравилось вам занятие? Кто  приходил  к
нам в гости? А что произошло с Незнайкой,  почему  он  был  такой  грустный?
Почему ребята не захотели  играть  с  ним  во  дворе?  Помогли  мы  Незнайке
привести себя в порядок, научили пользоваться  мылом,  водой  и  полотенцем?
Научили мы Незнайку умываться, не быть Неряхой? Так  что  же  нужно  делать,
ребята, чтобы не стать Неряхой? Я думаю вы ни когда не будете Неряхами?


title: Воспитательный час "Правила пожарной безопасности. Ожоги при поражении электрическим током" 7-11 класс

extracted_text:
МОУ   «Успенская школа» Амвросиевского района ДНР

Воспитательный час

Тема : «Правила пожарной безопасности . Ожоги при поражении электрическим током.»

Классный руководитель : Ковалев Г.А.

Цель урока
Формирование знаний по оказанию первой медицинской помощи при поражении электрическим током:
-обучение технике прекардиального удара, искусственной вентиляции легких, непрямого массажа сердца, помощи пострадавшему в состоянии комы;
- предостережение учащегося от опасности при работе с электроприборами и нарушения правил техника безопасности.
- развитие умения работы в коллективе и коммуникативных способностей.
Формирование чувства сострадания.

Ход урока
Учитель: Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека является право на жизнь и неприкосновенность. Причины и факторы опасности для жизни людей изучает безопасность жизнедеятельности. Давайте в общем перечислим причины и факторы, которые могут нести опасность для человеческой жизни.
Учитель развивает дискуссию на тему «Безопасность жизнедеятельности».
Обучающиеся актуализируют свои знания о безопасности жизнедеятельности.
Учитель: Эпиграфом нашего мероприятия будут слова Циолковского: «Человеку дан разум и наука на то, чтобы обезопасить себя от всякого бедствия».
Жизнь и безопасность во многом зависят от ответственного отношения к себе и окружающим. Поэтому правила безопасности в школе, на улице, в быту должны стать для вас неотъемлемой частью. Вы часто слышите слово безопасность, как вы думаете. что оно означает?
По словарю Ожегова: «Безопасность –это положение, при котором не угрожает опасность кому- нибудь, чему- нибудь».
Учитель: Пожар – это чрезвычайное происшествие; огонь, вышедший из – под контроля.
Учитель: Огонь был и остается одним из первых помощников человека. Неосторожное обращение с огнем может стать причиной опасной ситуации .
Давайте вспомним ,как надо действовать при возникновении пожара?
При пожаре в квартире :
1.Проверьте, не остался ли кто-либо в квартире. Вызовите пожарную охрану с помощью взрослых или самостоятельно по телефону «101!»
2. Эвакуация. Покидать задымлённое помещение следует ползком, защитив глаза и органы дыхания, в сторону с наименьшим задымлением. Ни в коем случае не пользуйтесь лифтом.
3.При пожаре запрещается: тушить огонь до вызова пожарных; выходить через задымленную лестницу; использовать лифт, водосточные трубы, веревки; открывать двери, окна и выпрыгивать из них; тушить водой включенные электроприборы.
Каждый год от поражения электрическим током гибнет до 30 тысяч человек.
Электротравмы составляют от 30 до 50% общего числа травм на производстве.
   Смертельный исход при поражении электрическим током во многом зависит от стечения обстоятельств, но практически в каждом случае нужно стараться спасти пораженного, оказывая грамотно первую помощь.
   Сегодня вы познакомитесь с техникой оказания первой помощи при поражении электрическим током.
Просмотр презентации «Электрические ожоги»
  При поражении электрическим током, как вы убедились, имеет значение не только его сила, напряжение и частота, но и влажность кожных покровов, одежды, воздуха и продолжительность контакта. Существует несколько вариантов прохождения электрического тока по телу.

Повреждения при  поражении электрическим током:
-. Током бытового напряжения до 380 В - появляются метки на коже в виде кратеров, иногда внезапная остановка сердца.
- Током напряжения до 1000 В - судороги, спазм дыхательной мускулатуры, отек мозга, внезапная остановка сердца.
-. Током напряжения свыше 10 000 В - электрические ожоги
и обугливание кожи, разрыв органов, опасные кровотечения, переломы костей и даже отрывы конечностей.

При поражении бытовым электричеством
страдает весь организм человека
Нужно помнить, что по истечении 4 минут остановившееся сердце уже невозможно заставить биться даже с помощью самого совершенного дефибриллятора.
  Чтобы не упустить шанса на спасение при поражении током, необходимо немедленно приступить к оказанию помощи.

Специалист консультант (медсестра)
Алгоритм оказания первой помощи при поражении электрическим током.
1. Освободить   пострадавшего от действия электрического тока.
2. При внезапной остановке сердца нанести прекардиальный удар по грудине.
3. В состоянии комы - повернуть на живот.
4. Искусственная вентиляция легких (ИВЛ).
5. Непрямой массаж сердца.
6. При кровотечении - наложить кровоостанавливающие жгуты, стерильные повязки.
7. При ожогах и ранах - наложить стерильные повязки. При переломах костей конечностей - табельные или импровизированные шины.
   Сегодня остановимся подробнее лишь на 1-5-м действиях. А с техникой наложения кровоостанавливающего жгута, стерильных повязок, табельных шин вы познакомитесь на других уроках.
  Учитель: Запомни!  Крайне опасно касаться оборванных висящих или лежащих на земле проводов или даже приближаться к ним. Электротравму возможно получить и в нескольких метрах от провода за счет шагового напряжения.
Эти действия нельзя выполнять:
► Вбивать гвозди в стену в месте, где может располагаться скрытая проводка. Смертельно опасно в этот момент заземляться на батареи центрального отопления и на водопроводе.
► Сверлить стены в местах возможной электропроводки, не зная монтажной схемы.
► Красить, белить, мыть стены с наружной или скрытной проводкой, находящейся под напряжением.
► Работать с включенными электроприборами вблизи батарей или водопровода.
► Работать с электроприборами, менять лампочки, стоя на ванной.
► Работать с неисправными электроприборами.
► Ремонтировать необесточенные электроприборы.
► Приближаться к лежащему на земле проводу бегом или большими шагами.
► Пытаться оттащить человека от источника тока, это приведет лишь к тому, что вместо одного травмированного электроударом появятся двое, а при подходе следующего - трое, и так до бесконечности.
► Терять время на поиски рубильника и выключателей, если можно сбросить провода с потерпевшего или перерубить их.
► В спешке вы не только не поможете потерпевшему, но и пострадаете сами. Лучше лишних несколько секунд затратить на подготовку и спасти человека, чем потерять его и свою жизнь.

АЛГОРИТМ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ
Если у пострадавшего нет признаков жизни
-Обесточить пострадавшего.
-Убедиться в отсутствии реакции зрачка на свет.
-Убедиться в отсутствии пульса.
-Нанести удар по грудине.
-Начать непрямой массаж сердца.
-Приступить к ингаляции кислородом.
-Приложить к голове холод.
-Приподнять ноги.
-Сделать ИВЛ.
-Продолжить реанимацию.
-Вызвать "Скорую помощь".

Если нет сознания, но есть пульс на сонной артерии
-Убедиться в наличии пульса. -Повернуть на живот и очистить рот. -Приложить к голове холод. -На раны наложить повязки. -При переломах наложить шины.
Слово консультантам-экспертам .
Подведение итогов.


Презентация "Формирование познавательной деятельности учащихся, через организацию и проведение индивидуальных коррекционных занятий для детей" 1 класс


title: Конспект ОД "Поможем кукле Маше"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 368»

Конспект ОД по ознакомлению с окружающим миром
в первой младшей группе.

Тема: «Поможем кукле Маше»

воспитатель: Склянина Е. П.

Конспект ОД по ознакомлению с окружающим миром в первой младшей группе.
Тема: «Поможем кукле Маше»

Задачи:
Воспитывать  культурно-гигиенические навыки у детей младшего возраста.
 Закреплять умение замечать неполадки во внешнем виде у себя и товарища, побуждать исправлять их.
Активизировать словарь детей в процессе проговаривания последующих действий при умывании и одевании.
 Развивать мелкую моторику, точность действий.
Вызывать у детей положительные эмоции в процессе одевания и умывания.
Воспитывать аккуратность, опрятность., самостоятельность.
Методические приемы:

Наглядные: демонстрация натурального объекта - кукла, демонстрация схемы - последствие выполнения действий при одевании, бумажная кукла и одежда.
Словесные: беседа, вопросы к детям, поощрения, художественные слова, оценка детской деятельности - контроль и самоконтроль.
Практические и игровые: использование игрового сюжета, пальчиковая гимнастика, игровое упражнение: катание на санках, самостоятельная деятельность детей.
Материалы к ОД: кукла, санки, мыло, мыльница, полотенце, бумажные куклы и одежда, схема одевания, одежда для куклы.
Предварительная работа:
Знакомство с последующим действием умывания, знакомство с действием последующим одевания.
Ход ОД.
Стук в дверь. Появляется кукла Маша, одетая неопрятно - чумазая в руке санки.

Маша: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, вы узнали кто это?
Дети: Кукла Маша.
Воспитатель:	Что же случилось? Почему ты пришла такая неопрятная? Куда ты собралась в таком виде.
Маша: Пришла пригласить ребят с горки покататься на саночках.
Воспитатель:	Ребятам очень нравиться гулять, но нельзя, же в таком виде гулять. Ребята, что у Маши не так?
Дети: Чумазая, грязная, не правильно одетая.
Маша: Но что же мне делать? Ведь я так хочу гулять.
Воспитатель:	Ребята, поможем кукле Маше приведем ее в порядок.
Дети:	Да, поможем.
Маша: Да, помогите мне.
Воспитатель:	Маша, а ты сегодня умывалась?
Маша: Я забыла, как это делается, не умею.
Воспитатель: Наши ребята умеют умываться и напомнят тебе. Посиди Маша, слушай и запоминай. Что ребята надо сначала сделать перед умыванием?
Дети:	Засучить рукава.
Воспитатель: Покажите (дети показывают)А для чего это делают?
Дети: Чтобы не намочить рукава.
Воспитатель:	Молодцы, а что потом будем делать Арина С.
Ребенок : Открывать кран. Вот так!
Воспитатель:	Вот и потекла вода.
Воспитатель:	А дальше Андрей, что возьмем в руки.
    Ребенок: Мыло. И намылили руки. Вот так!
Воспитатель:	Ой,  какое оно скользкое.
Теплою водою руки чисто мою
 Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.

Воспитатель:	Знаешь Маша, а Катя знает потешку о водичке.
Ребенок:
Водичка, водичка
Умой мое личико
Чтобы глазки блестели.
Чтобы щечки краснели
Чтоб смеялся роток Чтоб кусался зубок.
Пальчиковая гимнастика (дети показывают).

Воспитатель:	Вот мы и намылили руки, а что будем делать дальше?
Дети:	Смыливаем руки, наклоняясь, моем лицо. Вот так! (показывают).
Воспитатель:	А после?
Дети:	Берем полотенце и вытираем лицо, а затем руки.
Воспитатель: Вместе с вами умылась и Маша.
Вот она, какая чистая, красивая. Маша так развеселилась, и ей захотелось с вами поиграть в игру. А вы хотите поиграть?
Дети:	Да!
Воспитатель:	Снег, снег кружится,
Белая вся улица,
Собрались мы в кружок
Завертелись, как снежок.
Дети разлетаются по группе, кружатся.
Воспитатель:	Молодцы!
Маша:	Вот как много снега намело, можно мне и на улицу идти гулять.
Воспитатель:	Подожди Маша, прежде чем идти гулять, нужно тебе одеться правильно. Ребята тебе помогут и покажут.
Маша:	Спасибо вам ребята.
Воспитатель:	Ребята, я предлагаю обратить сначала на картинки, что мы сначала одеваем Ксюша?
Дети:	Брюки, сапоги, кофту, шапку и пальто(ответы детей).
Воспитатель:	Посиди Маша и посмотри теперь, как дети будут одевать кукол.
Дети самостоятельно одевают кукол в определенной последовательности.
Воспитатель:	Андрюша, ты правильно одеваешь?  Что сначала?
               Арина, посмотри, правильно он одел свою куклу, что надо сначала?
Дети помогают друг другу, проверяют.

Воспитатель: Вот и одели ребята своих кукол. Лиза, ты что одела сначала
ботинки	или брюки?  А ты, Данил, кофту или пальто?
Воспитатель: Теперь ты Маша все поняла,	как правильно одеваться?
Маша:	Я все поняла. Спасибо.
Воспитатель:
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять, а затем наденем теплые штанишки,
На ножки валенки, сапожки.
Тепленькую кофточку, шапочку и шубу.
И завяжем Машеньки шарфик полосатенький.
И пойдет Маша гулять
Прыгать, бегать и скакать Воспитатель одевает куклу Машу.

Маша:	Спасибо ребята! А у меня есть саночки, не хотите со мной покататься?
Дети:	Да!

Игра с детьми. Дети становятся под музыку, друг за другом бегут, падают, отряхивают одежду от снега, садятся в саночки и едут дальше.

Воспитатель:	Вот мы и поиграли. Молодцы! Как мы помогли Маше? Что делали? Что вам понравилось?
Маша:	Я уже оделась и вы быстрей одевайтесь и выходите гулять.


title: Конспект урока "Число и цифра 4. Сравнение множеств по количеству элементов" 1 класс

extracted_text:
Тема. "Число и цифра 4. Сравнение множеств по количеству элементов".
Цели.
Деятельностные: тренировать способность к исследованию ситуации;
формировать способность к выявлению причины затруднения в учебной
деятельности.
Воспитательные: формировать систему ценностей, направленную на максимальный
личный вклад в совместную деятельность группы.
Образовательные: научить сравнивать множества по количеству; научить
выделять четырехэлементные множества; научить писать и правильно
использовать цифру 4.
Развивающие: формировать способности к классификации по качественным и
количественным признакам.
Оборудование. Учебник Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. Часть 1. М.:
Баласс, 2000. С. 33.
                                  ХОД УРОКА

I. Этап положительного самоопределения в учебной деятельности

Учитель. Вспомните, ребята, чем мы занимались на прошлом уроке?
Дети. Мы говорили о числе и цифре 3, разбивали предметы на группы по
количеству.
У. Сегодня на уроке мы продолжим работу по разбиению множеств на группы по
количеству.

II. Индивидуальная деятельность учащихся по актуализации знаний

Дети получают индивидуальное задание на отдельных листочках.
У. Разбейте фигуры на части по форме и укажите количество фигур в каждой
части.
                                    [pic]
– Укажите значком, по каким признакам можно здесь осуществить разбиение
множества.
Цвет указывается цветовым пятном на карточке, размер указывается карточкой
с большим и маленьким квадратом, форма указывается карточкой с
нарисованными фигурами.

III. Деятельность учащихся в группах по актуализации знаний

У. Поставьте нужный знак между множествами, укажите признаки, которые
помогали находить пары одинаковых элементов.
                                    [pic]
– Вспомните порядок действий при сравнении множеств. Что главное в таком
сравнении?

|Порядок действий при сравнении множеств             |
|1. Найди каждому элементу одного множества пару в   |
|другом множестве, то есть такой же элемент по       |
|размеру, цвету или форме.                           |
|2. Если для каждого элемента первого множества      |
|нашлась пара, то эти множества равны.               |
|3. Если хотя бы для одного элемента не нашлось пары,|
|то эти множества неравны.                           |

Дети, действуя по алгоритму, приходят к выводу, что первые два множества
неравные, вторые – равные.
У. С какими еще свойствами предметов вы знакомы?
Д. Назначение, материал.

IV. Организация поиска затруднения в учебной деятельности

У. Используя порядок действий при сравнении множеств и известные знаки,
найдите множества с одинаковым количеством предметов, подберите нужный знак
и расскажите другим группам, что у вас получилось.
                                    [pic]
Дети пытаются использовать известный алгоритм для поиска множеств с
одинаковым количеством элементов. Так как в предложенной ситуации нельзя
использовать пункт 1, то учащиеся могут ограничиться подбором известных
знаков. Однако в задании приведена пара множеств, в которых четыре
элемента, а знак еще на уроках не использовался. Учащиеся в группах
фиксируют затруднение.

V. Выявление в группах причин затруднения

На этом этапе учитель отмечает на доске задание, вызвавшее затруднение во
всех группах, и обращается к группам с просьбой определить, чем
рассматриваемая ситуация отличается от встречавшихся ранее.
У. Почему в данном случае нельзя использовать известный порядок действий и
знаки?
Дети совещаются и готовят свои версии. Учитель подходит к группам,
корректируя вопросами их совместную деятельность.

VI. Согласование причин затруднения между группами

У. Что не позволило вам выполнить задание? Какие же причины вы выявили?
1-я группа. Мы считаем, что раньше мы сравнивали множества по форме и
цвету, а по количеству не сравнивали.
2-я группа. Нужно разобраться, как находить пары элементов при сравнении по
количеству.
3-я группа. У нас нет значка для обозначения числа 4.
4-я группа. Нужно составить порядок действий при сравнении множеств по
количеству.
Таким образом, в ответах учащихся не только выявлены причины затруднений,
но и указаны их места.
У. Давайте подведем итоги.
1. Запишем все ваши вопросы.
2. Определим, чем мы будем заниматься на уроке, чтобы выйти из затруднения:
а) составим порядок действий при сравнении множеств по количеству;
б) введем новый знак для обозначения нового числа.

VII. Проектная деятельность в группах

Дети работают в группах и на больших листках выносят свои наблюдения.
Учитель организует по необходимости работу в группах побуждающим или
подводящим диалогом.

VIII. Согласование проектов между группами

Группы выставляют свои работы. Основное внимание участников коммуникации
направлено на выявление особенностей сравнения количественных характеристик
и поиск критериев. Работу начинаем с неверных гипотез.
1-я группа. Наша группа считает, что надо находить пары одинаковых
предметов. У сердечка есть пара, у молнии тоже есть пара.
У. А как быть с заданными множествами, есть ли в них одинаковые элементы?
Д. Элементы не совпадают, значит, способ сравнения неверен.
2-я группа. Наша группа считает, что надо пересчитать количество элементов
в группах, подобрать цифру для каждой группы, если цифры совпадают, значит,
эти множества равны по количеству.
У. Как в нашем случае, если еще нет значка, воспользоваться этим
предложением?
3-я группа. Мы считаем, что нужно составить пары из элементов разных
множеств, не обращая внимания на форму, цвет, размер, так как они в данном
случае не имеют значения.
– Если для каждого элемента одного множества нашлась пара в другом
множестве, то число элементов в множествах одинаковое.
– Если пары не нашлось, то число элементов разное.
У. Как считают остальные группы, можно ли пользоваться последним способом
сравнения множеств по количеству?
Ответы детей.
– Итак, вносим изменения в порядок действий при сравнении множеств по цвету
или размеру и получаем новый порядок действий, позволяющий сравнивать
множества по количеству.

|Порядок действий при сравнении множеств по          |
|количеству элементов                                |
|1. Соединяем парами элементы разных множеств, не    |
|обращая внимания на их цвет, форму или размер.      |
|2. Если для каждого элемента первого множества      |
|нашлась пара, то эти множества равны.               |
|3. Если хотя бы для одного элемента не нашлось пары,|
|то эти множества неравны.                           |

– На все ли вопросы мы ответили?
Д. Нет, мы не узнали новый значок. Мы знаем, что число называется четыре.
У. Может быть, кто-то знает знак, обозначающий число 4?
Д. Да, видели: кажется, это цифра 4.
У. Посмотрите внимательно, как пишется цифра 4.
1. Проведите в воздухе.
2. На какую цифру она похожа?
Д. Напоминает цифру 1.
У. Продолжаем.
3. Найдите нужные точки и впишите 4 в клеточки.
4. Напишите строчку цифр в тетради.

IX. Выполнение в группах задания, вызвавшего затруднение

У. Вернемся к нашему заданию, которое вызвало затруднение. Попробуйте
теперь его выполнить. Соедините множества, содержащие четыре элемента, с
нужной цифрой.
Дети выполняют задание.

X. Индивидуальная работа по закреплению новых знаний с последующим
согласованием в группе

У. Найдите множество, состоящее из четырех элементов".
Ученики выбирают два множества. Согласовывают в группе и сверяют с образцом
учителя.
У. Сделайте задание сами и проверьте его друг у друга в группах. Найдите
множество с четырьмя элементами.
                                    [pic]
Дети выполняют задание, и после согласования в группах учитель предлагает
каждой группе образец для проверки правильности его выполнения.

XI. Индивидуальная работа в группах по комплексному повторению материала с
взаимным консультированием

У. Выполнить задание № 3 на с. 33 учебника.

XII. Рефлексия урока

У. Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?
Ответьте на вопросы: как работал я на уроке? Что получилось? Чем я не
доволен?


title: Методическая разработка классного часа "Самый умный анатом"

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский фармацевтический колледж»
Министерства здравоохранения Российской Федерации

Методическая разработка
классного часа
 «Самый умный анатом»

 Преподаватель
Анатомии и физиологии  человека
ЦМК ЕМД №2
Корнилова Наталья Наифовна

г. Ульяновск
2016

Методическая разработка внеаудиторного мероприятия анатомическая викторина  составлена с целью обмена знаниями среди старших школьников и студентов, обучающихся на специальностях «Сестринское дело» и «Медицинский массаж».
Цели проведения викторины:
Дисциплина «Анатомия и физиология человека» является одной из самых сложных и объёмных. Знания, полученные студентами при её освоении, расцениваются преподавателями как базовые для изучения в последующем программ профессиональных модулей и междисциплинарных курсов. Таким образом, данное мероприятие, позволяющее студенту – второкурснику закрепить и углубить знания по анатомии и физиологии человека, служат целью повышения качества подготовки специалиста.
Задачи:
развивать логическое мышление и устную речь;
развивать умение быстро ориентироваться в заданиях;
воспитывать умение работать в группе;
закрепить знания, полученные на занятиях анатомии и физиологии человека.
Средства обучения:
простые: раздаточный материал  (ребусы), визуальные средства (черный ящик, муляжи);
сложные: компьютер, мультимедийная доска (для демонстрации презентации викторины).
Ход мероприятия:
В конкурсе принимают участие две команды по 6 человек. Ведущий одновременно демонстрирует и проговаривает задания участникам всех команд, которые выводятся слайдами на мультимедийную доску (см. Приложение 2). Первой отвечает команда, которая быстрее подняла руку. В случае неправильного ответа команды, право ответа переходит к команде, которая подняла руку второй, и т.д. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если ни одна команда не знает ответа, его дает ведущий, а балл за него никому не засчитывается. В конкурсах каждая команда получает столько баллов, сколько правильных ответов она дала. Для оформления результатов конкурса жюри использует оценочный лист (см. Приложение 1).

Ведущий:
Я анатомию люблю,
Я только с нею и дружу.
Как только я ей изменяю,
Так сразу двойку получаю.
И все учу, учу , учу…
Я лишь пятерку получу,
Так Вас я сразу излечу,
Дипломчик красный получу.

Домашним заданием было представление команды, давайте послушаем, какие команды сегодня будут бороться за звание самый умный анатом!

1. Представление команды:
-Девиз
-Эмблема
-Анатомическая песня
(нам песня строить и жить помогает…)

2. Покажи свои знания по анатомии, блесни эрудицией, прочитай задание и  угадай содержимое загадочных черных ящиков…
1 команде:
Шел муравей, шел, а навстречу ему ящерица, испугался муравей и побежал прочь и попал он в какое-то анатомическое образование. Бегает по нему бегает, а выбежать из него не может. Весь в синяках и ссадинах, то о чешуйчатую часть височной кости головкой ударится, то о лобную кость бок обдерет и стал прощаться муравей с жизнью своей и вдруг видит, отверстие, подполз к круглому отверстию – только усики пролезли, выбраться невозможно, подполз к овальному – таже история. Забрался во внутреннее слуховое отверстие – быстро понял, что не туда попал, бегал и вдруг перед ним яремное отверстие! И был таков муравей. Убежал.
Ответ: в черном ящике муляж – череп.
В каких анатомических отверстиях был муравей, покажите их?

2 команде:
Шел муравей, шел, а навстречу ему ящерица, испугался муравей и побежал прочь и попал он в какое-то анатомическое образование. Вполз он туда и испачкался очень, прогрыз какую-то перегородку, а за ней инструменты лежат, ударил один из них его по голове, потерял тот сознание, сколько был без сознания не помнит, пришел в себя, плавает в жидкости, ну выплыл он в канальца, и жив остался.
Ответ: в черном ящике муляж  - ухо.
В каких анатомических образованиях был муравей, покажите их?

3. Настало время узнать возможности своего мозга, поработаешь с командой и все интеллектуальные задачки решены…
Анатомический задачник:

Вопрос №1.
Как называется место, которое древние считали центром человеческого тела?

Вопрос №2.
Скажите по-гречески «высохшее тело».

Вопрос №3.
Наверное, к огорчению мужчин, особенно, китайцев, врачи всего мира вынуждены констатировать: да, от поколения к поколению у женщин это увеличивается. Что?

Вопрос №4.
Чтобы соблазнить Адама, Еве хватило одного яблока, но с тех пор у настоящего мужчины всегда при себе их целых три.  Если среди вас есть настоящие мужчины, то им не составит труда их перечислить?

Вопрос №5.
При рождении у ребенка насчитывается около 270 костей, а у взрослого их только 206. Куда же деваются остальные?

Вопрос №6.
Леонардо да Винчи установил, что этот орган человека обладает 7 основными видами движений: вытяжение, сокращение, притяжение, удлинение, укорачивание, расширение, утолщение. Что это за орган?

Вопрос № 7.
Ученые физиологи считают, что это самый крупный орган человеческого тела. Пересадки его частей начались, очень давно, но еще никому не удалось пересадить его целиком. Назовите этот орган?

Вопрос № 8. Она есть у человека и у турбины, в архитектуре - это утолщение стены, а на камчатке – мыс на юге полуострова. Что это?

Вопрос № 9.
Статистика утверждает, что один из каждых из двадцати человек на планете не имеет пары противоположного пола, причем это как правило, мужчины.  А как звали самого известного мужчину, которого некоторое время можно было относить к группе исключений, но потом все уравновесилось?

Вопрос № 10.
Некоторые люди любят на десерт после приема пищи выпить кофе, выкурить сигарету. Как это отражается на пищеварении?

Ответы:
Пупок
Скелет
Размер ступней
Адамово яблоко и два глазных яблока
Срастаются
Язык
Кожа
Лопатка
Адам (когда была создана Ева, все уравновесилось)
 Кофе, раздражает слизистую желудка, способствует выделению желудочного сока. Никотин – подавляет его выделение.

4. Какой конкурс  обходиться без ребусов, и в нашей викторине есть такой мозговой штурм… Удачи командам!

Ответ: Анализатор

Ответ: Рецептор

Ответ: Лимфа

Ответ: Капилляр
5. «Гвоздь викторины»…Ответь на самые каверзные вопросы своих соперников…
Жюри подсчитывает баллы команд…
Поздравляем победителей!

Рефлексия
Как Вы ребята считаете, удалась ли  нам анатомическая викторина? Что Вам понравилось или не понравилось? Почему?
До новых встреч…

Список использованной литературы и интернет источников:
Смольянникова Н.В., Фалина Е.Ф., Сагун В.А.Анатомия и физиология. Учебник для медицинских училищ и колледжей. – Москва: «ГЭОТАР – Медиа», 2011.
http://biouroki.ru/rebus/23.html

Приложение 1
Уважаемые преподаватели, члены жюри!
Каждый конкурс оценивается в балловой системе (по 1 баллу за выполненное задание). Выставьте оценки соревнующимся командам.
 Итого:


title: Контрольно-диагностическая работа по географии 5 класс (за I полугодие)

extracted_text:
                         ГОУ ЯО «Центр помощи детям»

                        Школа дистанционного обучения

                      Контрольно-диагностическая работа
                                по ГЕОГРАФИИ
                          5 класс (за I полугодие)

              УМК  И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин

                          ФИО автора, должность: Волкова Светлана Андреевна,
                                                           учитель географии

                            2017-2018 учебный год
               Спецификация контрольно-диагностической работы
                                по ГЕОГРАФИИ
                            5 класс (I полугодие)

      Диагностическая работа предназначена для оценки уровня знаний и умений
обучающихся. Задания составлены в соответствии  с  спецификацией  КИМов  для
проведения  в  2018  году  ОГЭ  по  географии,   опубликованной   на   сайте
www.fipi.ru.
      Контрольно-диагностическая работа  состоит  из  12  заданий.  Содержит
задания с записью краткого ответа, из них: задания с ответом в  виде  цифры,
буквы, слова; задание с развернутым ответом, в  котором  требуется  записать
полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
       К базовому уровню сложности относятся задания:
      - с выбором правильного ответа из предложенных вариантов (№ 1,2,3,4);
      - с установкой соответствия между представленными позициями (№  5,  6,
7);
      Задания повышенного и высокого уровня сложности:
      - с установкой соответствия между представленными позициями (№ 11);
      - с записью краткого ответа (№ 8, 9, 10);
      - с записью развернутого ответа (№ 12).
      Максимальный балл за работу - 13.
      На выполнение работы отводится 45 минут. Примерное время, отводимое на
выполнение отдельных заданий составляет:
1) для каждого задания № 1-7  - до 2-3 минут.
2) для каждого задания № 8-11 – до 5 минут
3) для задания №12 - до 10 минут
      При  выполнении  диагностической  работы  по   географии   разрешается
пользоваться географическими атласами для 5 классов (любого издательства).
                              Шкала оценивания
|Первичный балл  |0 - 5      |6 – 8         |9 – 11        |12 - 13       |
|оценки          |2          |3             |4             |5             |

      Административный контроль по географии 5 класс  соответствует УМК   И.
И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин (УМК В.П. Дронов, Л.Е. Савельева  /
под ред. В. П. Дронова. «География. Землеведение»)

      |№   |Раздел       |Уровень     |Проверяемые умения         |Способы      |
|вопр|программы    |сложности   |                           |действий     |
|оса |курса        |            |                           |             |
|1-4 |Накопление   |Базовый (1  |Нацелены на проверку знания|Выбор        |
|    |знаний о     |балл)       |и понимания результатов    |правильного  |
|    |Земле (Как   |            |выдающихся географических  |ответа из    |
|    |люди         |            |открытий и путешествий     |предложенных |
|    |открывали    |            |                           |вариантов.   |
|    |Землю)       |            |                           |Понятийные   |
|    |             |            |                           |задания.     |
|5   |Географически|Базовый (1  |Направлено на проверку     |Задание на   |
|    |е модели     |балл)       |знания видов условных      |установление |
|    |Земли (Виды  |            |обозначений карты и        |соответствия |
|    |изображений  |            |топографического плана     |между        |
|    |поверхности  |            |                           |элементами   |
|    |Земли)       |            |                           |двух списков |
|6   |             |Базовый (1  |Направлено на проверку     |Задание на   |
|    |             |балл)       |знания и понимания основных|установление |
|    |             |            |географических терминов и  |соответствия |
|    |             |            |понятий                    |между        |
|    |             |            |                           |элементами   |
|    |             |            |                           |двух списков |
|7   |             |Базовый (1  |Направлено на проверку     |Задание на   |
|    |             |балл)       |сформированности умений    |установление |
|    |             |            |решать практические задачи |соответствия |
|    |             |            |по переводу масштаба из    |между        |
|    |             |            |численного в именованный   |элементами   |
|    |             |            |                           |двух списков |
|8   |             |Повышенный  |Направлено на проверку     |Задание с    |
|    |             |(1 балл)    |сформированности  умения   |записью      |
|    |             |            |определять на карте        |краткого     |
|    |             |            |расстояния                 |ответа (в    |
|    |             |            |                           |виде одной   |
|    |             |            |                           |цифры)       |
|9   |             |Повышенный  |Нацелено на проверку       |Задание с    |
|    |             |(1 балл)    |сформированности  умения   |записью      |
|    |             |            |определять на карте        |краткого     |
|    |             |            |направления                |ответа (в    |
|    |             |            |                           |виде слова)  |
|10  |             |Повышенный  |Направлено на проверку     |Задание с    |
|    |             |(1 балл)    |сформированности умения    |записью      |
|    |             |            |решать практические задачи |краткого     |
|    |             |            |на определение абсолютных  |ответа (в    |
|    |             |            |высот по карте             |виде         |
|    |             |            |                           |последователь|
|    |             |            |                           |ности цифр)  |
|11  |Земля во     |Повышенный (|Задание проверяет знание   |Задание на   |
|    |Вселенной    |1 балл)     |видов движения Земли и     |установление |
|    |             |            |понимания их географических|соответствия |
|    |             |            |следствий                  |между        |
|    |             |            |                           |представленны|
|    |             |            |                           |ми позициями |
|12  |Географически|Высокий (2  |Направлено на проверку     |Задание с    |
|    |е модели     |балла)      |сформированности умения    |развернутым  |
|    |Земли (Виды  |            |использовать приобретенные |ответом      |
|    |изображений  |            |знания в практической      |             |
|    |поверхности  |            |деятельности и повседневной|             |
|    |Земли)       |            |жизни для решения          |             |
|    |             |            |практических задач по      |             |
|    |             |            |определению качества       |             |
|    |             |            |окружающей среды своей     |             |
|    |             |            |местности, ее использованию|             |

                      Контрольно-диагностическая работа

                            по ГЕОГРАФИИ 5 класс

|    |Какой мореплаватель командовал экспедицией, совершившей первое       |
|    |кругосветное плавание?                                               |
|    |                                                                     |
|    |1) Христофор Колумб                                                  |
|    |2) Джеймс Кук                                                        |
|    |3) Васко да Гама                                                     |
|    |4) Фернан Магеллан                                                   |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Какой материк открыли русские мореплаватели?                         |
|    |                                                                     |
|    |1) Африку                                                            |
|    |2) Антарктиду                                                        |
|    |3) Америку                                                           |
|    |4) Австралию                                                         |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Кто из европейских мореплавателей первым достиг берегов Индии морским|
|    |путем?                                                               |
|    |                                                                     |
|    |1) Бартоломеу Диаш                                                   |
|    |2) Джеймс Кук                                                        |
|    |3) Генрих Мореплаватель                                              |
|    |4) Васко да Гама                                                     |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |В эпоху Великих географических открытий было совершено путешествие … |
|    |                                                                     |
|    |1) Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым                           |
|    |2) Афанасием Никитиным                                               |
|    |3) Васко да Гамой                                                    |
|    |4) Марко Поло                                                        |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Распределите условные обозначения по группам                         |
|    |                                                                     |
|    |1)  [pic]                                                            |
|    |3)  [pic]                                                            |
|    |5)  [pic]                                                            |
|    |                                                                     |
|    |2)  [pic]                                                            |
|    |4) [pic]                                                             |
|    |6)  [pic]                                                            |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |A                                                                    |
|    |B                                                                    |
|    |C                                                                    |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |A) точечные                                                          |
|    |B) линейные                                                          |
|    |C) площадные                                                         |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Соотнесите понятия и их определения                                  |
|    |                                                                     |
|    |1) Орбита                                                            |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |2) Земная ось                                                        |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |3) Горизонт                                                          |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |4) Экватор                                                           |
|    |                                                                     |
|    |5) Горизонталь                                                       |
|    |A. Линия, соединяющая точки земной поверхности, лежащие на одинаковой|
|    |высоте                                                               |
|    |                                                                     |
|    |B. Условно воображаемая линия, проходящая через географические полюса|
|    |                                                                     |
|    |C. Линия, которая находится на равных расстояниях от полюсов         |
|    |                                                                     |
|    |D. Путь Земли вокруг Солнца                                          |
|    |                                                                     |
|    |E. Воображаемая линия, по которой небесный свод смыкается с          |
|    |поверхностью Земли                                                   |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |A                                                                    |
|    |B                                                                    |
|    |C                                                                    |
|    |D                                                                    |
|    |E                                                                    |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Переведите масштаб из численного в именованный и найди верное        |
|    |соответствие                                                         |
|    |                                                                     |
|    |1) в 1 см 25 м                                                       |
|    |2) в 1 см 25 км                                                      |
|    |3) в 1 см 250 км                                                     |
|    |4) в 1 см 250 м                                                      |
|    |A. 1: 25 000 000                                                     |
|    |B. 1: 2 500 000                                                      |
|    |C. 1: 25 000                                                         |
|    |D. 1: 2 500                                                          |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |A                                                                    |
|    |B                                                                    |
|    |C                                                                    |
|    |D                                                                    |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |                                                                     |
|    |Определите расстояние от Москвы до Новороссийска в километрах по     |
|    |физической карте России. Ответ запиши числом.                        |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Определите по топографическому плану, в каком направлении от точки B |
|    |находится родник. Ответ запишите одним словом. Например, север       |
|    |(северо-восток)                                                      |
|    |[pic]                                                                |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Расположите горные системы по убыванию их абсолютной высоты          |
|    |                                                                     |
|    |1) Кавказ                                                            |
|    |2) Альпы                                                             |
|    |3) Кордильеры                                                        |
|    |4) Анды                                                              |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Соотнесите положения Земли на орбите и их следствия                  |
|    |                                                                     |
|    |1) В Австралии лето                                                  |
|    |2) В Антарктиде полярная ночь                                        |
|    |3) В Северном полушарии зима                                         |
|    |A. 22 июня                                                           |
|    |B. 22 декабря                                                        |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |1                                                                    |
|    |2                                                                    |
|    |3                                                                    |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |Ответ:                                                               |
|    |Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените какой участок|
|    |обозначенный на карте цифрами 1,2 и 3, больше всего подходит для     |
|    |этого. Для обоснования ответа приведите два довода.                  |
|    |[pic]                                                                |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |
|    |                                                                     |

                 Ответы к контрольно-диагностической работе

                            по ГЕОГРАФИИ 6 класс

|№ вопроса|Ответ            |Балл             |
|1        |4                |1                |
|2        |2                |1                |
|3        |4                |1                |
|4        |3                |1                |
|5        |А5,6; B2,3; С1,4 |1                |
|6        |A5, B2, С4, D1,  |1                |
|         |E3               |                 |
|7        |1D, 2B, 3A, 4С   |1                |
|8        |1250             |1                |
|9        |юго-восток       |1                |
|10       |4,1,2,3          |1                |
|11       |A2; B1,3         |1                |
|12       |Участок 2.       |2                |
|         |1. Есть склон    |                 |
|         |холма, что       |                 |
|         |необходимо для   |                 |
|         |катания на       |                 |
|         |санках.          |                 |
|         |2. Нет           |                 |
|         |растительности на|                 |
|         |склоне.          |                 |

                           Используемые источники

1. Баринова И.И. География. Начальный курс.5 кл.:  учебник/  И.И.  Баринова,
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.- 2-е  изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. - 140.
2. Официальный сайт ФИПИ www.fipi.ru
3. Образовательный портал «Решу ОГЭ» https://geo-oge.sdamgia.ru/

-----------------------

1

2

3

4

5

6

10

12

Ответ:

7

8

9

11


title: Контрольная работа "Химическая организация клетки" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
 «Химическая организация клетки», 10 класс
Часть 1
1. Какую группу химических элементов относят к макроэлементам?
А) углерод, кислород, кобальт, марганец    Б) углерод, кислород, железо, сера
В) цинк, медь, фтор, йод   Г) ртуть, селен, серебро, золото
2. Какое из перечисленных веществ является гидрофильным (растворимым в воде)?
Ф) гликоген   Б) хитин   В) крахмал   Г) фибриноген
3. Что из перечисленного является мономером и – РНК?
А) рибоза   Б) азотистое основание   В) нуклеотид   Г) аминокислоты
4. Какой процент нуклеотидов с аденином и тимином в сумме содержит молекула ДНК, если доля ее нуклеотидов с гуанином составляет 18 % от общего числа?
А) 16 %   Б) 32 %   В) 34 %   Г) 64 %
5. Какое из перечисленных веществ является биополимером?
А) АТФ   Б) ДНК   В) глюкоза   Г) глицерин
6. Три рядом расположенных нуклеотида в молекуле ДНК, кодирующий одну аминокислоту, называют
А) триплетом   Б) генетическим кодом   В) геном    Г) генотипом
7. Какой кодон и – РНК соответствует триплету ААТ в молекуле ДНК?
А) УУА   Б) ААУ  В) УУТ   Г) ТТА
8. Первичную структуру белковой молекулы удерживают связи
А) дисульфидные  б) водородные  в) пептидные  Г) гдрофобные
9. Двигательная функция белка реализуется в процессе
 А) транспорта веществ  Б) мерцания  ресничек  В) ускорения химических реакций клетки  Г) расщеплении молекул белка
10. Простым углеводом является молекула
А) сахарозы  Б) крахмала  В) гликогена   Г) глюкозы

Часть 2
Выберите особенности первичной структуры молекулы белка (три).
Представляет собой последовательность аминокислот в полипептидной цепи
Образуется укладкой полипептидных цепей в α-спираль или β-структуру
Возможна денатурация
Поддерживается за счет ионных, гидрофобных и дисперсионных взаимодействий и дисульфидных связей
Поддерживается за счет водородных связей
Поддерживается за счет ковалентных пептидных связей
Полисахаридами являются:
галактоза  2) гликоген  3) лактоза  4) сахароза  5) целлюлоза  6) хитин

Часть 3

В состав белка входят 415 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов молекулы ДНК кодирует данный белок, триплетов и – РНК переносят информацию о структуре этого белка к месту трансляции, молекул т – РНК необходимо для переноса этих аминокислот? Ответ поясните.
В биосинтезе полипептида участвовали молекулы т-РНК с антикодонами: ААУ ГГЦ ЦГЦ УАА ГЦА. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и цитозин (Ц) в двух цепях молекулы ДНК на этом участке. Ответ поясните.


title: Конспект занятия "Путешествие по Ульяновской области"

extracted_text:
Конспект - занятия
                    Путешествие  по  Ульяновской области.

 Цель: познакомить детей с  национальными народными костюмами.  Через имена
   подвести детей к пониманию того, что люди разных национальностей живут
      рядом. У каждого народа есть свои стихи, сказки, песни, костюмы.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать доброжелательное отношение  друг  к  другу,  желание  прийти  на
помощь.
 Воспитывать интерес детей к народному творчеству.

 Предварительная  работа: Чтение  народных  сказок,  беседы,  рассматривание
национальных   костюмов,   рисование   национальных    узоров,    аппликация
национальных узоров.
  Материал: карта Ульяновской области, пароход, музыка, флаги,  национальные
костюмы, рушники,  национальные блюда.
    Ход  образовательной деятельности:
 В - (Предлагает поздороваться с гостями,  подойти к карте Ульяновской
области ) Скажите, ребята, где мы живём ?
Д – В России, и столица нашей родины  - Москва.
В - А наша Родина
Д  - Ульяновск.
В- Мы сегодня с  вами  рассмотрим  карту   Ульяновской  области,  посмотрите
сколько деревень и районов находится в нашем крае.
В- Много рек, какие реки вы знаете назовите ?
Д- Сура, Свияга, Волга.
В- Скажите, какие районы вы знаете?
В-Там живут  ваши бабушки, дедушки.
Д- Старокулаткинский, Радищевский, Цильнинский, Чердаклинский и т.д
В- Давайте  поиграем  в игру  «Как тебя зовут» (дети встают в круг)
В-   Я   Альбина  Анисимовна,  чуваш  (  и   все    называют   свои   имена,
национальность)
В-У нас у каждого  разные   имена  и  все  они   очень  красивые  и  еще  мы
отличаемся друг от друга  тем , что  мы разной  национальности,   у  каждого
народа свои обычаи, традиции, праздники.
В- И так мы отправляемся в путешествие.
- Как вы думаете на чем  можем отправиться  в путешествие
Д—На пароходе
 В-А почему  вы так думаете
Д- Потому что рядом  с нашим городом протекает река Волга.
Звучит гудок парохода и шум реки
В- и так мы с  вами   отправляемся   Старокулаткинский  район   и  капитаном
назначаем Владика  Панкратова, там  живут  большинство  населения  татарской
национальности.
В- Этот район богат природными ресурсами  и   открыт  историко-краеведческий
музей.
Звучит татарская национальная музыка.
В-  вот  и  мы  причалили  Старокулаткинский  район   и  нас   встречают   с
национальным  блюдом.
В- посмотрите на одежду  (рассматриваем  одежду  татарской  национальности),
и у каждого народа  есть   свои  обычаи,  праздники  –  сабантуй-праздничное
гуляние после посевных работ, курбан- байрам, есть свои блюда , есть танцы
В- кто знает,  какое у них   любимое блюдо?
Д- чак- чак- сладкое блюдо,    ичпичмак- пирок с мясом
В-еще есть свои танцы
В-Давайте мы  посмотрим татарский танец
 (исп. татарский танец)
 В- ребята ,а вы любите играть?
Д- да
В-У каждого народа есть игры.
В- какие татарские игры вы знаете?
Д-продай   горшок.
В-А теперь поиграем татарскую подвижную игру «Продай горшок»
Звучит татарская музыка.
В-танец «Азербайджанский» танцует  Гурбанов  Камран.
В- Дальше  отправляемся  в  Радищевский  район   на  пароходе  по  Волге  ,в
котором живут люди русской национальности.
Звучит русская народная музыка
В-В  Радищевском  районе   ведется   добыча   нефти,   имеются   разведанные
месторождения огнеупорной глины.
 Так-же здесь жил  поэт Денис Давыдов , герой войны
В- вот  и   мы причалили в Радищевский район(встречают нас с хлебом  солью),
расмматриваем национальное русское платье
Выходит с хлебом с солью Наталья Георгиевна в национальном сарафане.
В-ребята , у русского народа тоже есть  свои обычаи ,традиции,  свое  блюдо,
праздники , песни.
В-  ребята ,какие русские блюдо вы знаете?
Д- блины, кулябяка.
В- а  какие праздники вы знаете(масленица, рождество, новый год)  есть  свои
песни, танцы, игры, у каждого народа есть свои танцы
В-а теперь посмотрим русский танец
В- танец «канарейка»
 В—а какие русские народные игры вы знаете?
Д- ручеек, золотые ворота (дети перечисляют)
  Подвижная игра  «золотые ворота» под русскую народную мелодию
В-  и так отправляемся  в Цильнинский район.
В-здесь живут люди чувашской национальности, и  у  чувашской  национальности
есть свои блюда, обычаи, традиции, есть свои песни, игры.
Есть  в  районе  знатные  люди-Анатолий  Ермилов  (Юман)   писатель,   поэт,
Валентина Игнатьева –Тарават поэт, Анатолий Чебанов- драматург
В –нас встречают с национальным блюдом хуплу- Раиса Ильинична
(рассматриваем чувашское платье)
В-посмотрите, чем отличаются они от других народов?
Узоры, цвет, геометрические формы
Д-костюмы разные
В-ребята, а кто знает какие национальные блюдо вы знаете?
Д- хуплу- пирог с мясом, шюрпе- суп, чыгыт-творог.
В-а еще  есть свои песни.
 Песня «Аякри»  о маме
В- Молодцы , вот видите даже песни у них  другие.
В- ребята, а какие чувашские игры вы знаете?
Д-«солнце и месяц»,  «сирелер».
Подвижная игра  «сирелер» воспитатель поет на чувашском языке  «Асран  кайми
аки- сухи»
Вот мы сегодня побывали в разных районах и многое  увидели  как  живут  люди
разной национальности дружно и мы возвращаемся в свой детский сад.
Физкультминутка.
Вот  какой чудесный дом, много есть соседей в нем
Вот чуваш, а вот татарин ,русский здесь и армянин
В этом славном доме нужно жить со всеми очень дружно
Никого  не обижать всех соседей уважать.
 Звучит песня «Россия»


Презентация "Как вести себя в конфликтной ситуации"