title: Базовый тест "Родной край - частица России" 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №2

                      Щелковского муниципального района

                             Московской области

 Базовый тест по окружающему миру во 2 классе по теме «Родной край – частица
                                  России».

                     УМК «Начальная инновационная школа»

                                                                   составила

                                                   учитель начальных классов

                                                    Куренькова Юлия Петровна

                                   ЩМР МО

                                   2016 г.

Базовый тест закрытого типа по окружающему миру  с выбором  альтернативных
ответов.

УМК «Начальная инновационная школа»

Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир: учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-М.: ООО «Русское слово-учебник»,
2013.

Класс 2

Тема «Родной край – частица России »

Цель: проверить усвоение базовых понятий  урока «Санкт – Петербург – наша
северная столица».

Ф. И. ______________________________
Тест «Санкт – Петербург – наша северная столица»

Внимательно прочитай утверждения и обведи правильный ответ.

1. Город Санкт – Петербург построен на реке Волге.
                               да          нет
2. Город Санкт – Петербург назван в честь его основателя – Петра I
Великого.
                               да          нет
3. В городе Санкт – Петербурге так же, как и в Москве, располагается
Кремль.
                               да          нет
4. Санкт – Петербург был когда – то столицей нашей державы.
                               да          нет
5. Эрмитаж – это название собора в городе  Санкт – Петербурге.
                               да          нет
6. Самое удивительное зрелище Санкт – Петербурга – разводные мосты.
                               да          нет
7. «Медный всадник» - памятник Петру I.
                               да          нет
8. Мосты в Санкт – Петербурге обычно разводят днём.
                               да          нет
9. Крупнейший православный храм Санкт – Петербурга – Исаакиевский собор.
                               да          нет
10. Ленинград, Петроград, Петербург, северная столица – это названия одного
и того же города Санкт – Петербурга.
                               да          нет

Ф. И. ______________________________
Тест «Санкт – Петербург – наша северная столица»

Внимательно прочитай утверждения и обведи правильный ответ.

1. Город Санкт – Петербург построен на реке Волге.
                               да          нет
2. Город Санкт – Петербург назван в честь его основателя – Петра I
Великого.
                               да          нет
3. В городе Санкт – Петербурге так же, как и в Москве, располагается
Кремль.
                               да          нет
4. Санкт – Петербург был когда – то столицей нашей державы.
                               да          нет
5. Эрмитаж – это название собора в городе  Санкт – Петербурге.
                               да          нет
6. Самое удивительное зрелище Санкт – Петербурга – разводные мосты.
                               да          нет
7. «Медный всадник» - памятник Петру I.
                               да          нет
8. Мосты в Санкт – Петербурге обычно разводят днём.
                               да          нет
9. Крупнейший православный храм Санкт – Петербурга – Исаакиевский собор.
                               да          нет
10. Ленинград, Петроград, Петербург, северная столица – это названия одного
и того же города Санкт – Петербурга.
                               да          нет

Ответы:
Тест «Санкт – Петербург – наша северная столица»

Внимательно прочитай утверждения и обведи правильный ответ.

1. Город Санкт – Петербург построен на реке Волге.
                               да          нет
2. Город Санкт – Петербург назван в честь его основателя – Петра I
Великого.
                               да          нет
3. В городе Санкт – Петербурге так же, как и в Москве, располагается
Кремль.
                               да          нет
4. Санкт – Петербург был когда – то столицей нашей державы.
                                  да    нет
5. Эрмитаж – это название собора в городе  Санкт – Петербурге.
                               да          нет
6. Самое удивительное зрелище Санкт – Петербурга – разводные мосты.
                               да          нет
7. «Медный всадник» - памятник Петру I.
                               да          нет
8. Мосты в Санкт – Петербурге обычно разводят днём.
                               да          нет
9. Крупнейший православный храм Санкт – Петербурга – Исаакиевский собор.
                               да          нет
10. Ленинград, Петроград, Петербург, северная столица – это названия одного
и того же города Санкт – Петербурга.
                               да          нет

           Используемая литература:
   1. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  в
      2-х частях / Самкова В.А., Романова Н. И.
   2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий  мир»  Гринёвой  Е.А.  Самковой
      В.А., Романовой Н. И. в 2-х частях, 2014г.
   3. Методические  рекомендации  к  учебнику«Окружающий  мир»  2кл.  авторы
      Самкова В.А., Гринёва Е.А.


title: Тест "Первый и второй признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
8. Первый и второй признаки равенства треугольников
1.Первый признак равенства треугольника:
а)Если две стороны  одного треугольника равны соответственно двум сторонам  другого треугольника, то такие треугольники равны
б) Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны
в) Если две стороны и угол  одного треугольника равны  двум сторонам и углу  другого треугольника, то такие треугольники равны
2.Серединный перпендикуляр это -
а) прямая перпендикулярная отрезку
б)прямая проходящая через середину отрезка
в)прямая перпендикулярная отрезку и проходящая через его середину
3.Свойство серединного перпендикуляра к отрезку:
а)Каждая точка серединного перпендикуляра отрезка равноудалена от концов этого отрезка
 б)В каждом треугольнике можно провести 3 серединных перпендикуляра
в) Точка серединного перпендикуляра отрезка равноудалена от концов этого отрезка
4. Второй признак равенства треугольника:
а)Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны
б) Если сторона и два угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны
в) Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны  стороне и двум  углам другого треугольника, то такие треугольники равны
5.По какому признаку равенства равны треугольники
(рис 1)
 а)по первому
б)по второму
6.Недостающий элемент для доказательства равенства треугольников
а)  ﮮ    М
общий
б)общая сторона
в) ﮮСМД =ﮮАМВ (как вертикальные)
 7. .По какому признаку равенства равны треугольники (рис 2)
 а)по первому
б)по второму
а) Недостающий элемент для доказательства равенства треугольников
а)  ﮮ А
общий
б)АС- общая сторона
в) ﮮД =ﮮВ


title: Сценарий "Лучики здоровья"

extracted_text:
  ГБОУ РМЭ «Гуманитарная гимназия  «Синяя птица» им. Т.В. Иштриковой»

Сценарий
 внеклассного мероприятия

                              «Лучики здоровья»
                                                (авторская разработка)

                                  Выполнили: Иштрикова И.М., учитель начальных классов,
                                                            Желонкина Н.А., воспитатель гпд

                     424038, Республика Марий Эл, г. Йошкар - Ола,
ул. Воинов - Интернационалистов, д.21
2016 год
                                        Праздник «Лучики здоровья»
           (внеклассное мероприятие для младших школьников)
Цель: развитие познавательной активности младших школьников, формирование  потребности в здоровом образе жизни.
Действующие лица:
Королева физкультуры и спорта - ведущая
Королева витаминов - ведущая
Госпожа Простуда
Тётушка Ангина
Дети (школьники)
В центре сцены макет солнышка с лучиками, на которых написаны правила ЗОЖ.
Звучит  торжественная музыка.
Входят ведущие:
Вместе: Добрый день!
Королева физкультуры и спорта:
Вас приветствуют ведущие праздника «Лучики здоровья» -
 очаровательная Королева витаминов!
Королева витаминов:
И прекрасная Королева физкультуры и спорта!
Встречайте первых участников праздника, дорогие  друзья!
Королева физкультуры и спорта:
Дети позитивные, дружные, спортивные, как одна семья!
Вбегают дети, танцуют. Музыка  А. Бабаджанян  «Королева красоты»
Ведущие поют:
На нашем празднике расскажем                                                                                Как мы весело живём,
Как болезни побеждаем
И здоровье бережём!
Лучшие друзья на свете –
Солнце, воздух и вода!
Скажут «Нет!» болезням дети,
А здоровью – только «Да!»
Вместе: Болезням - «Нет!» Здоровью - «Да!»
Привычкам вредным – «Нет!» Физкультуре, спорту – «Да!». Убегают.
Королева витаминов:
Встречайте важных участников праздника, друзья!
Королева физкультуры и спорта:
Нам без них прожить никак нельзя!
Звучит музыка.  Р.Паулс  «Листья жёлтые».
Вбегают госпожа Простуда и тётушка Ангина, поют:
1.Как прожить вам в мире этом,
Не прожить вам в мире этом
Без простуды и ангины.
Не помогут ребятишкам,
Ни девчонкам, ни мальчишкам
Никакие витамины!
Припев: (вбегают Микробы, танцуют)
А микробы разноцветные кружатся,
И девчонки и мальчишки их боятся.
От простуды и ангины вам не скрыться,
С вами, дети, мы желаем подружиться!
Микробы срывают лучики, убегают.
Тётушка Ангина и Госпожа Простуда
 хихикают и говорят:
Разноцветные микробы прилетели,
Чихнули, к вам в зал полетели!
Лучики здоровья, разлетелись далеко
И собрать их вместе, будет нелегко!
Королева физкультуры и спорта:
Кто вы такие? Мы вас не ждали!
Королева витаминов:
И на праздник «Лучики здоровья» не приглашали!
Госпожа Простуда:
А мы всегда приходим без приглашения! Всем привет!
Тётушка Ангина:
И дарим кашель, температуру, понижаем иммунитет!
Госпожа Простуда:
Позвольте представиться: госпожа Простуда - само очарование,
А полное имя – острое респираторное заболевание.
Тётушка Ангина:
А я – особа не фамильярная,
Тетушка Ангина фолликулярная!
Но мы не одни, на улице наши друзья,
Очень просятся в гости сюда!
Госпожа Простуда:
Это Грипп, ветрянка, скарлатина,
Тётушка Ангина:
И моя сестрёнка гнойная ангина!
Королева витаминов:
Хватит  этот список продолжать!
Нам болезни побеждать, не привыкать.
Знаем правила здоровья мы на пять!
Тётушка Ангина и Госпожа Простуда:
Не может быть!
Звучит  задорная музыка. Вбегают дети, рассказывают правила ЗОЖ.
1.Чтобы не болеть никогда, никогда -
Правила  личной гигиены соблюдайте всегда!
2. Организм свой закаляйте,
Душ контрастный принимайте!
3. Кушайте овощи и фрукты –
 Полезные продукты!
4. Каждый день прогулки совершайте,
 Бегайте, прыгайте и в футбол играйте!
5.Кварцуйте и проветривайте класс!
6. Делайте гимнастику для глаз!
7. Улыбайтесь, пойте песни
   И танцуйте с нами вместе!
Дети танцуют эстрадный танец.
Госпожа Простуда:
Что-то стало плохо мне! Ой-ой-ой!
Не пойти ли, нам подруженька домой! Ой!
Тётушка Ангина:
Все дети правила здоровья знают,
И совсем с тобою нас не уважают!
Мы найдём себе ленивеньких  ребят,
Которые спортом заниматься не хотят! Убегают.
Звучит волшебная музыка.  Дети поворачивают макет, на котором собраны все лучики здоровья.
 Ведущие:
Все лучики здоровья на месте!
Споём заключительную песню!
 Выходят все участники с цветами, поют:   (музыка В. Шаинского  «Улыбка»)
Вот пришла пора расстаться нам.
Мы на память дарим вам цветочки.
Дорогие взрослые для вас
Выступали ваши дочки и сыночки!
Пусть всегда  наверняка
Будут добрыми сердца.
Крепкой дружбой вы навеки дорожите.
Всем желаем доброты,
Мира, счастья, красоты,
И своё  здоровье с детства берегите!
Все участники: Спасибо за внимание!
Вручают зрителям цветы.
Источники информации:
http://muzofon.com/


Презентация "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" 8 класс


title: Презентация "Рассыпанный по сопкам город"

extracted_text:
Внеклассное занятие«Рассыпанный по сопкам город»Автор:воспитатель КГКСКОУ Спасская КШИ Плакса Юлия СергеевнаПриморский крайг.о. Спасск-Дальний
Столица Приморского края
Морем окружённый с трёх сторон
		Владивосток –
 столица Приморского края
В 1859 году Н.Н. Муравьёв-Амурский, обходя на корабле берега залива Петра Великого, обратил внимание на хорошо укрытую бухту. Генерал-губернатор предложил назвать её Золотым Рогом и приказал основать на берегах бухты военный пост и назвал Владивостоком
К началу XX века крохотный военно-морской пост превратился в крупнейший порт и военно-морскую базу России на Дальнем Востоке
Первый герб города Владивостока был разработан архитектором Ю.Э. Рего в 1881 году
Нынешний вариант герба был принят решением думы города Владивостока № 42 от 1 ноября 2001 года
Владивостокский фуникулёр — фуникулёрная система во Владивостоке, единственная на Дальнем Востоке России
Маршрут от улицы Суханова до Пушкинской вагон фуникулёра проходит за 1,5 минуты
Железнодорожный вокзал Владивостока
Здесь заканчивается самая продолжительная железнодорожная трасса, соединяющая Владивосток и Москву - 9288 км. Вокзал во Владивостоке строили по подобию Ярославского вокзала в Москве, создав на обоих концах величайшей в мире железнодорожной магистрали архитектурно законченные станции
     Ярославский
вокзал в Москве
Владивостокский
           вокзал
Маяк Эгершельд
Маяк Эгершельд расположен на оконечности полуострова Шкота - Токаревской кошке. Расположен в конце длинной косы, почти на середине пролива Босфор Восточный. Маяк носит имя Эгершельда Густава Христофоровича - исследователя залива Петра Великого, капитана 2 ранга
Мемориал подводная лодка "С-56"
Мемориал подводная лодка "С-56" поставлен на пьедестал вечной славы 9 мая 1975 года в ознаменование 30-летия победы в Великой Отечественной войне.. Экипаж подводной лодки проявил высокое боевое мастерство и героизм, повредив четыре и потопив десять вражеских военных кораблей
Мемориальный корабль "Красный вымпел"
Красный вымпел - один из пяти кораблей-музеев, расположенных на территории России, дореволюционной постройки. Сторожевой корабль «Красный вымпел» построен в 1911 г. на финской верфи
Николаевские Триумфальные ворота
Николаевские Триумфальные ворота были сооружены в 1891 году по решению Владивостокской городской Думы для увековечения памяти посещения Владивостока цесаревичем Николаем Александровичем - будущим императором Николаем II. Цесаревич заложил железную дорогу с вокзалом, сухой док для ремонта кораблей и памятник адмиралу Невельскому.
Владивосток – город сопок и туманов

Природный символ города Владивостока -  цветок рододендрона остроконечного

      До новых встреч!!!

Используемая литература
1. Бровко П.Ф.   Залив Петра Великого. Географические очерки / П. Ф. Бровко. - Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2003. - 176с.
2. Меринов Ю.   Восточные ворота России : Матриалы к истории города Находки / Ю. Меринов. - Владивосток : Русский остов, 2005. - 248с.
 3. Календарь дат и событий Приморского края на 2008 год / сост. В.В. Шайтарова. - Владивосток : Приморск. гос. публ. б-ка им. А.М. Горького, отдел краеведч. библиогр., 2007. - 196с.
интернет-источники: www.bugaga.ru http://ww.liveinternet.ru/Photo/ragico_cassiopea/Старый Владивостокисторический портал города Владивостока и Приморского края


title: Тест "Признаки равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
10.Признаки равнобедренного треугольника
1.Признаки равнобедренного треугольника:
а) Если в треугольнике три угла равны, то этот треугольник равнобедренный
б)Если медиана треугольника является его высотой, то этот треугольник равнобедренный
в) Если биссектриса треугольника является его высотой, то этот треугольник равнобедренный
г) Если в треугольнике два угла равны, то этот треугольник равнобедренный
д) если биссектриса делит противолежащую сторону пополам, то этот треугольник равнобедренный
е)Если в треугольнике биссектриса равна медиане, то этот треугольник равнобедренный
ж) Если медиана треугольника является его биссектрисой, то этот треугольник равнобедренный
2.Связь между равными углами и сторонами треугольника
а) в треугольнике против большего угла лежит большая сторона
б)в треугольнике против равных углов лежат равные стороны
в)углы и стороны равны
3.Верные утверждения
а)если медиана и высота треугольника, проведенные из одной вершины, не совпадают, то этот треугольник не является равнобедренным
б) если биссектриса делит противолежащую сторону пополам, то этот треугольник равнобедренный
в) если медиана и высота треугольника, проведенные из разных вершин,  совпадают, то этот треугольник  является равнобедренным
4.В треугольнике АВС медиана АМ перпендикулярна стороне ВС. Найдите   ﮮ ВАС, если  ﮮ ВАМ = 30º
а)30º
б)60º
в)90º
5.Серединный перпендикуляр стороны АС треугольника АВС проходит через вершину В. Найдите ﮮС , если  ﮮА=20 º
а)40º
б)60º
в)20º
6. В треугольнике АВС биссектриса ВК является его высотой. Найдите периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВК равен 20 см и ВК=6см
а)28 см
б)40 см
в)34 см
7.
а)
б)
в)
8.
а)
б)
в)
9.
а)
б)
в)
10.
а)
б)
в)


title: Презентация "Лирика Габдуллы Тукая" 6 класс

extracted_text:
Почему же, о боже, столь разными создал людей?
Почему я ничтожней ничтожнейшей
                                                                         твари твоей?..
Иль во  мне и начало, и   устье потока скорбей?..
Иль таит в себе ад эта жалкая связка костей?
Слышишь, господи? Я вопрошаю,
                                                       ответь мне скорей!

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Любой поэт хотел бы стать Тукаем,
Как он творить, гореть…
А  в двадцать семь неполных лет
Кто хочет умереть?
                                      С. Хаким

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Габдулла Тукай – великий  татарский поэт, литературный критик, публицист, общественный деятель и переводчик.
Габдулла Тукай родился 14 (26) апреля 1886 года в деревне Кушлауч Казанской губернии (ныне Арского района Республики Татарстан) в семье приходского муллы. Когда ему было пять месяцев, умер отец. Позднее мать, оставив трехлетнего мальчика бедной старушке на воспитание, вышла замуж и переехала в другую деревню. Через некоторое время мать взяла малыша к себе, но вскоре умерла, и четырехлетний Габдулла остался круглым сиротой. Так началась горькая жизнь «в людях».

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Сначала мальчика приютил дед по материнской линии, Зиннатулла, в многодетной и полуголодной семье которого Габдулла оказался просто лишним ртом. В конце концов дед отправил его в Казань, где на Сенном базаре Габдуллу взял на воспитание кустарь Мухаммедвали. В его семье впервые улыбнулось мальчику счастье. Однако вскоре грянула беда: новые родители заболели и потому решили вернуть сироту в деревню Училе к деду, которому через некоторое время удалось отдать Габдуллу крестьянину Сагди из соседней деревни Кырлай.
            В 1892-1895 г. жизнь его проходит в семье Сагди, где не было нужды в куске хлеба. Здесь Габдулла начал приобщаться к крестьянскому труду. Именно в кырлайский период он впервые осознал чувство любви к народу и родной земле. «Деревня Кырлай открыла мне глаза на жизнь», - писал поэт потом в своих воспоминаниях («Что я помню о себе», 1909). Впечатления кырлайской поры оставили в его творчестве неизгладимый след.

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

В Кырлае Габдулла начал учиться. Однако и тут ему было суждено пережить тяжелые дни. Взрослые дочери Сагди умерли от разных болезней, а сам хозяин неожиданно стал калекой. Его суеверная жена все эти несчастья связывала с пребыванием в своем доме сироты. Когда у нее родился сын, ее отношение к приемышу вовсе ухудшилось. К счастью для мальчика, в начале зимы 1895 года он был взят в семью сестры своего родного отца, Газизы Забировой (Усмановой), в Уральск. Здесь Габдулла продолжал учиться в медресе «Мутыгия», одновременно посещая русский класс при нем. Начавшаяся в стране революция всколыхнула жизнь и в таком небольшом городке, как Уральск. Здесь появились первые татарские газеты и журналы "Фикер", "Уклар" и другие.

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Первые литературные опыты Тукая частично запечатлились в рукописном журнале «Аль-Гаср аль-джадид» («Новый век») за 1904 год. В этот же период он перевел на татарский язык басни Крылова. Увлекся поэзией Пушкина и Лермонтова. Его первым замечательным поэтическим созданием на чисто татарском языке был перевод стихотворения А.Кольцова «Что ты спишь, мужичок?», опубликованный в 1905 году под названием «Сон мужика». Г. Тукай сотрудничает с новыми татарскими журналами и газетами и выступает с многочисленными стихами и статьями на темы, поднятые революцией. В начале 1907 года Тукай покинул медресе. Осенью 1907 года Тукай приехал в Казань, чтобы посвятить свою деятельность новым творческим задачам. Он здесь быстро входит в литературные круги и сближается с молодежью, группировавшейся вокруг газеты "Аль-Ислах" ("Реформа").

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Он занимался творчеством, много путешествовал, знакомился с талантливыми поэтами и писателями. Последняя поездка – в Петербург. Прожив в Петербурге 13 дней, 6 (19) мая Тукай покинул столицу и отправился в Троицк, в середине июня он очутился в казахской степи, где надеялся поправить кумысом свое здоровье.
Из поездки поэт вернулся в Казань в начале августа 1912 г. Даже будучи тяжело больным, он продолжал работать в типографии, дыша воздухом, насыщенным свинцовыми испарениями, и писать, несмотря ни на что.
2 (15) апреля 1913 года в 20 часов 15 минут Габдуллы Тукая не стало. Он умер совсем молодым» от голода и чахотки», прожив неполные 27 лет.

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Я постиг, что все священно: и овин твой, и ручей,И гумно твое, и степи, и дороги средь полей,И весна твоя, и осень, лето знойное, зима,Белые чулки, да лапти, да онучи, да сума.И собаки, и бараны — вся родная сторона.
                                                                                Тукай

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Тукай является …удостоверением величия таланта своего замечательного, великого народа….  У нас была должность — огнедержатель, когда в горах не было электричества, не было свеч. Огнедержателем своего народа можно назвать и Тукая. Это — огонь любви, это — огонь таланта, это — огонь непримиримости к пошлости, лжи, огонь ненависти к многочисленным врагам всей земли. Этот огонь он завещал нам.
                                                        Расул ГАМЗАТОВ
Тукай принадлежит не только татарскому народу, география принадлежности его неизмеримо шире. ..Значение Тукая состоит в том, что он совершил переоценку истории и культуры своего народа. Это великое достижение личности, великое достижение художника.
                                                                    Чингиз АЙТМАТОВ

Габдулла Тукай, будучи прежде всего национальным поэтом татарского народа, одновременно является выдающимся представителем российской поэзии, а это, в свою очередь, говорит о его принадлежности к мировой литературе.
                                                                     Сергей Михалков

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово о
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово об общечеловеческих ценностях
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Когда святому делу, словно долгу своему, ты Жизнь посвящаешь – на тебя накладывают путы:
"Гляди, в какое сложное живём мы нынче время, В такое время нас держись, иди, как мы, за всеми".
Но преходящи времена, и мир мне тесен бренный, Пригнуться – значит совершить перед собой измену.
А я стремлюсь туда, где место, время – вечны. В вечность! Непреходящи красота, свобода, человечность.
Я буду весел там, красив и вечно молод буду, Пускай погаснет солнце, я там новым солнцем буду.
Тогда по мне сверять там время будут люди,И каждый, стрелки подводя, со мной справляться будет
Тукай
А я стремлюсь туда, где место, время – вечны. В вечность! Непреходящи красота, свобода, человечность.
                                                                 Тукай

 Лирика Габдуллы Тукая, или Слово об общечеловеческих ценностях
План:
Вступление. Слово о поэте и его месте на литературном олимпе.
Основная часть.
       Особенности лирики Тукая ее тематика, художественное своеобразие.
Заключение.
       Вывод о мастерстве поэта и его литературном долголетии

Домашнее задание: написать развернутое высказывание на тему «Значение  творчества Г. Тукая для мировой литературы»


title: Контрольная работа по математие 9 класс за 1 полугодие "Обобщение пройденного материала"

extracted_text:
                    Тамбовское областное государственное

                  бюджетное общеобразовательное учреждение

                         «Жердевская школа-интернат»

                      Контрольная работа за 1 полугодие

                      «Обобщение пройденного материала»

                                   9 класс

                                                          Учитель математики

                                                    Дуденко Татьяна Игоревна

                            2017-2018 учебный год

                                 Источники:

Подготовка к ОГЭ-2017. 40 тренировочных вариантов по демоверсии  2017  года:
учебно методическое пособие/  Под  ред.Ф.Ф.Лысенко,  С.О.Иванова.-Ростов-на-
Дону:Легион,2016.

                                    Фамилия, Имя____________________________

                                    ________________________________________

1. Решите неравенство: [pic]
А. [pic]        Б. [pic]         В. [pic]        Г. [pic]
2. Сколько решений неравенства [pic]содержится среди чисел: -1, 1, 2, 5?
А. 1        Б. 2        В. 3        Г. 4
3. Какая из нижеуказанных пар чисел является решением системы уравнений
[pic]
А. (-3; 2)        Б. (1; 4)        В. (3; 2)        Г. (8; -3)

4. Решите систему неравенств [pic]

А. [pic]        Б. [pic]          В. [pic]          Г. Нет решений.

5. График какой функции изображен на рисунке?

у = (х + 3)2;    Б) у = х2 – 3;   В) у = (х – 3)2;      Г) у = х2 + 3;

        [pic]
Разложите на множители квадратный трёхчлен  2х2 + 13х - 7.

А) – 2(х + 0,5)(х + 14);    Б) 2 (х-0,5)(х +7); В) (1 – 7х)(х + 2);    Г)
(1 – 2х)(х - 2).

7. Найдите область определения функции [pic]
А. [pic]       Б. [pic]        В. [pic]         Г. [pic]
8. Соотнесите каждую алгебраическую дробь с множеством значений переменной,
при которых она имеет смысл:
1. [pic]               2. [pic]           3. [pic]
А. [pic].         Б. [pic].       В. [pic]
|Ответ:        |1         |2         |3         |
|              |          |          |          |

9. Среди заданных функций укажите убывающие:   1. [pic];      2. [pic];
3. [pic];  4. [pic]
А. 1 и 3           Б. 3             В. 3 и 4            Г. 1

10. Каждой системе уравнений поставьте в соответствие её решение:
1. [pic]    2. [pic]   3. [pic]
А. (6; -4), (4; -6)              Б. (3; 1), (3; -1), (-3; 1), (-3; -1)
      В. (4; 2), (2; 4)
|Ответ:        |1         |2         |3         |
|              |          |          |          |

11. Каждому уравнению поставьте в соответствие график, который задаётся
этим уравнением:
1. [pic]   2. [pic]   3. [pic]
[pic]

|Ответ:    |1         |2         |3         |
|          |          |          |          |

Соответствующие катеты двух подобных прямоугольных треугольников равны  6  м
и 18 м. Найдите гипотенузу меньшего треугольника, если  гипотенуза  большего
равна 27 м.
А) [pic];                                Б)  3;                           В)
9.         Г) [pic]

Укажите условия, при которых [pic] и   [pic]  были  бы  подобны  по  первому
признаку.
А)[pic]; Б)[pic]; В)[pic]; Г)[pic].

14. Столб высотой 9 м отбрасывает тень длиной 2 м. Найдите длину (в м) тени
человека ростом 1,8 м, стоящего около этого столба.
Ответ:__________________________

15. Какие из данных утверждений верны?
А) Против большей стороны треугольника лежит больший угол.
Б) Любой многоугольник  можно вписать в окружность.
В) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём сторонам
другого треугольника, то треугольники равны.
Г) В треугольнике сумма всех углов равна 1800 .


title: Конспект урока "Ферма Джона" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
СОШ № 7
Московской области

Конспект урока по английскому языку
во 2-ом классе

«Ферма Джона»

подготовила
учитель английского языка
Деняева Анастасия Владимировна

г. Серпухов 2013 г.

Форма проведения: урок-путешествие
Планируемые результаты:
Предметные: учить рассказывать о животных используя речевой образец I have got…, учить задавать вопрос Have you got…?; учить употреблять в речи словосочетание числительное + существительное во множественном числе; учить полностью понимать на слух текст с опорой на наглядный материал; введение новых лексических единиц по теме «Животные»
Личностые: способствовать формированию устойчивой мотивации к изучению английского языка, воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран
Коммуникативные: обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения
Регулятивные: формировать умение выделять нужную информацию из услышанного; развивать умения и навыки устной монологической и диалогической речи; развивать внимание, память, языковую и логическую догадку
Оборудование: проектор, компьютер, программа “Enjoy listening and playing”, флэш карточки, презентация в Power Point
Ход урока

Список используемой литературы
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобразовательного учреждения. – Обнинск: Титул, 2009 г
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием-Enjoy English”(2-11 классы). – Обнинск: Титул,  2010.

Используемые материалы
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Д. Дули, В. Эванс Видео приложение к учебнику “Fairyland 1” - Express Publishing, 2007


Проект "Старинные меры"


title: Конспект занятия "Георгиевская лента"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе на тему: «Георгиевская лента» (аппликация)
Цель:
Формировать чувство гордости за свою страну, благодарность ветеранам.
Задачи:
Образовательные: Сформировать представление о наградах времен ВОВ; продолжать формировать умение аккуратно вырезать.
Воспитательные: Воспитывать уважение к современным российским воинам, желание защищать свою страну.
Развивающие: Развивать у детей деятельное участие в акциях памяти, развитие мелкой моторики.
Оборудование: Георгиевская ленточка; фотографии наград времен ВОВ; образец работы; цветная бумага; ножницы; клей; салфетки; кисточки.
Ход образовательной деятельности:
В: Дети, посмотрите, что я вам принесла (показывает георгиевскую ленту).
В: Я увидела ее в магазине, не удержалась и купила. Кто – нибудь знает, что это такое? (ответы детей)
В: А хотите, я вам расскажу? (ответы детей)
В: В мае наша страна празднует день Победы. 9 мая в каждой семье вспоминают тех, кто погиб и воевал на этой войне. А ещё в этот день поздравляют ветеранов, помогают им и дарят им цветы.
В: Дети, вы знаете какие – нибудь символы дня Победы? (ответы детей)
В: Молодцы! Правильно! Это парад, салют. Но есть ещё символ (показать ленту, и называется он «Георгиевская лента». На эту ленту крепился орден Славы, который давался за «славные подвиги храбрости, мужества и бесстрашия» в годы Великой Отечественной Войны. Героям ВОВ давались и другие награды: «Золотая звезда», «Медаль за боевые заслуги», «За отвагу» (показ фотографий наград).
Н а празднике 9 мая она есть почти у каждого: на куртках и пиджаках, на блузках и джемперах, на головных уборах и рукавах, на проезжающих машинах, на открытках. Георгиевская лента – это память о погибших солдатах, их подвиге.
Воспитатель проводит физкультминутку:
Мы шагаем друг за другом;
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружили. (имитация движений)
После физкультминутки дети садятся за столы.
В: Ребята, а каким цветом наша лента? (ответы детей)
В: А кто-нибудь знает, что означают эти цвета? (ответы детей)
В: Если вам интересно, я могу рассказать. Интересно? (ответы детей)
В: Оранжевый – это цвет огня, а черный – цвет пороха.
В: Дети, а вы хотите поучаствовать в создании символа дня Победы? (ответы детей)
В: А как мы можем ее создать? (ответы детей)
В: Молодцы! Мы можем сделать аппликацию.
Порядок выполнения работы:
Нарезать из цветной бумаги оранжевые и черные полоски и приклеить их с правой стороны картона (в соответствующем порядке).
Вырезать из цветной бумаги красную звезду и приклеить посередине картона.
Итог НОД:
В: Какие вы молодцы, как у вас красиво получилось. (похвала и порицание).
В:Ребята, у вас были какие-нибудь трудности при создании аппликации? (ответы детей)
В: Вы узнали сегодня что-нибудь новое? (ответы детей)
В: Молодцы! Вы сегодня своими руками создали символ, частичку Победы.
Конец.


title: Проверочная работа "Сороко - Цюпа" 9 класс

extracted_text:
9 класс проверочная (2 урок)
1). Найдите ошибки
Страны
1 эшелона: Ангола, Великобритания, Германия
2 эшелона: Российская Империя, Италия, США
3 эшелона: Испания, Япония, Китай
2). Перечислите основные черты ИНДУСТРИАЛЬНОГО общества.
3). Составьте цепь эволюции общества (от какого типа к какому).
9 класс проверочная (2 урок)
1). Найдите ошибки
Страны
1 эшелона: Ангола, Великобритания, Германия
2 эшелона: Российская Империя, Италия, США
3 эшелона: Испания, Япония, Китай
2). Перечислите основные черты ИНДУСТРИАЛЬНОГО общества.
3). Составьте цепь эволюции общества (от какого типа к какому).
9 класс проверочная (2 урок)
1). Найдите ошибки
Страны
1 эшелона: Ангола, Великобритания, Германия
2 эшелона: Российская Империя, Италия, США
3 эшелона: Испания, Япония, Китай
2). Перечислите основные черты ИНДУСТРИАЛЬНОГО общества.
3). Составьте цепь эволюции общества (от какого типа к какому).


Презентация "Сложноподчиненное предложение с одним придаточным"


Презентация "Алгебра логики. Основные логические операции" 10-11 класс


title: Презентация "Нестандартные задачи по математике"

extracted_text:
НЕСТАНДАРТНЫЕ   ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕГерман ЛЕВИТАС
Ячменева А.К., учитель начальных классов МБОУ «СОШ» с.Айкино
Республика Коми

Петя нашёл один гриб, Коля – два, а Паша –
три. Мама дала им 18 орехов и велела
разделить их по заслугам. Сколько орехов
получил каждый?

Ответ: Петя – 3, Коля – 6, Паша – 9.

Илья стоит в хороводе. Пятый слева от Ильи
тот же, что и шестой справа. Сколько людей в
хороводе?

Ответ: 11 человек.

Гном разложил свои сокровища в 3 сундука
разного цвета, стоящих у стены: в один – драго-
ценные камни, в другой – золотые монеты, в
третий – магические книги. Он помнит, что
красный сундук находится правее, чем камни, и
что книги – правее красного сундука. В каком
сундуке лежат книги, если зелёный сундук стоит
левее синего?
Ответ: в синем.

Ваня живёт в 12-этажном доме, на 9 этаже,
если считать сверху. На каком этаже живёт
Ваня?

Ответ: на 4 этаже.

Пёс Тузик на 6 кг тяжелее кота Барсика, а
Барсик втрое легче Тузика. Сколько весит
Барсик?

Ответ: 3 кг.

У Васи и Коли вместе 15 марок. Вася подарил из них Коле 2 марки. Сколько стало у них вместе марок после этого?
Это – задача-шутка.
Марок осталось, сколько было, – 15.

У Даши две юбки: красная и синяя – и две блузки: в полоску и в горошек. Сколько разных нарядов есть у Даши?
Ответ: 4 наряда.
У котёнка на лапе 5 когтей, а у цыпленка 4. Во дворе находятся 10 котят и цыплят, а когтей у всех у них 104. Сколько котят во дворе?

Ответ: 2 котёнка.

Слава задумал число, прибавил к нему 1, отнял 2, умножил результат на 3 и разделил на 4. Получилось 6. Какое число задумал Слава?
Ответ: 9.

На двух полках вместе 42 книги, причём на второй полке на 12 книг больше, чем на первой. Сколько книг на каждой полке?
Ответ: на первой полке 15 книг,
на второй полке 27 книг.
Отцу и сыну вместе 40 лет. Сколько будет им вместе через три года?
Ответ: 46 лет.
Один нехороший человек всегда говорит неправду. Что он ответит на вопрос: "Правдивы ли вы?"?
Ответ: "Да".
У двух братьев вместе 100 марок. Старший брат подарил младшему на его день рождения 20 марок, и у них стало марок поровну. Сколько марок было у каждого брата до этого?

Ответ: 70 и 30.

Таня живёт в 16-этажном доме, на 7 этаже, если считать сверху. На каком этаже живёт Таня?
Ответ: на десятом.

 Из клетки с цыплятами и кроликами торчат 15 голов и 36 ноги. Сколько в клетке цыплят и сколько кроликов?
Ответ: 12 цыплят и 3 кролика.
Папе, маме и дочке вместе 70 лет. Сколько будет им вместе через четыре года?
Ответ: 82 года.

В кувшине вчетверо больше воды, чем в чайнике, а в чайнике на 15 стаканов воды меньше, чем в кувшине. Сколько воды в чайнике?

Ответ: 5 стаканов.

Апельсин и мандарин весят вместе 500 г, апельсин и яблоко весят вместе 800 г, яблоко и мандарин весят вместе 600 г. Сколько весят они по отдельности?
Ответ: апельсин весит 350 г,
яблоко весит 450 г, мандарин 150 г.

Путешественник прошёл путь в 40 км за три дня. За первый день он прошёл втрое больше, чем за третий, а за второй день он прошёл столько же, сколько за первый и третий день вместе. Сколько километров прошёл путешественник за каждый из трёх дней?
Ответ: 15 км, 20 км, 5 км.
Шесть пирожных разделили между братьями и сёстрами так, что у сестёр их оказалось вдвое больше, чем у братьев. Сколько у кого?
Ответ: у братьев два, у сестёр четыре.
Отцу 41 год, старшему сыну 13 лет, дочери 10 лет, а младшему сыну 6 лет. Через сколько лет возраст отца будет равен сумме лет трёх его детей?
Ответ: через 6 лет.

Деду 60 лет, а внуку 10. Когда дед будет втрое
старше внука?

Ответ: через 15 лет.

10 жуков построились в хоровод и каждый
взял за лапку каждого из своих соседей.
Сколько всего лапок оказались свободными?

Ответ: 40.

В семье трое братьев. Каждый следующий
младше предыдущего на 3 года. А сумма их
возрастов равна 15 годам. Сколько лет
каждому?

Ответ: 2, 5, 8.

10 пауков построились в хоровод и каждый
взял за лапку обоих соседей. Сколько лапок
оказались свободными?

Ответ: 60.

В семье три cестры. Каждая следующая вдвое
младше предыдущей, а вместе им 21 год.
Сколько лет каждой?

Ответ: 3, 6, 12.

На веточке сирени 35 цветков, у каждого из
которых по 4 или по 5 лепестков. Всего
лепестков 153. Сколько цветков с 5 лепестками?

Ответ: 13.

Двум отцам вместе 80 лет, двум сыновьям
вместе 40 лет, а отцу и сыну вместе 60 лет.
Сколько лет вместе всем троим?

Ответ: дедушке 50 лет, отцу 30 лет,
сыну 10 лет.

Среди 12 щенков 8 ушастых и 9 кусачих, и
других нет. Сколько среди этих щенков
ушастых и кусачих одновременно?

Ответ: 5.

Пятеро друзей обменялись фотографиями.
Сколько для этого понадобилось
фотографий?

Ответ: 20 фотографий.

В классе все дети изучают английский и
французский языки. Из них 17 человек
изучают английский, 15 человек –
французский, а 8 человек изучают оба языка
одновременно. Сколько учеников в классе?

Ответ: 24.

За 3 часа автобус проходит 200 км. Сколько
километров проходит этот автобус за 6 часов
с той же скоростью?

Ответ: 400 км.

Улитка ползёт по столбу высотой 20 м.
Каждый день она поднимается на 2 м и
каждую ночь опускается на 1 м. Через
сколько дней она достигнет вершины?

Ответ: 19 дней.

Дедушке 56 лет, а его внучке 14. Через
сколько лет дедушка будет вдвое старше
внучки?

Ответ: через 28 лет.

Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно
ли надеяться, что через 72 часа будет
солнечная погода?

Ответ: нет.

Кота Барсика посадили в подвал за плохое
поведение. Барсик питался там одними
мышами. Он поймал их за 4 дня 80 штук. При
этом его мастерство день ото дня возрастало, и
он каждый день ловил столько мышей, сколько
во все предыдущие дни вместе. Сколько мышей
поймал Барсик в каждый из этих четырех дней?

Ответ: 10, 10, 20, 40.

Пёс Тузик на 12 кг тяжелее кота Барсика, а
Барсик вчетверо легче Тузика. Сколько весит
Барсик?

Ответ: 4 кг.

Разгадай ребус: 5* + **3 = **01.

Ответ: 58 + 943 = 1001.

Если Андреев даст Петрову 300 рублей, то у
них будет поровну. На сколько у Андреева
денег больше, чем у Петрова?

Ответ: на 600 рублей.

На верхней полке было в 7 раз больше книг,
чем на нижней. Когда с верхней полки взяли
12 книг, а на нижнюю поставили еще 8 книг,
то на верхней полке оказалось в три раза
больше книг, чем на нижней. Сколько книг
было на каждой полке первоначально?

Ответ: на верхней 63, на нижней 9.

В пакете лежат конфеты. Если раздать их
детям по 5 конфет каждому, то двоим конфет
не достанется. А если раздать их по 4
конфеты, то в пакете останется еще 176 штук.
Сколько конфет в пакете?

Ответ: 920.

ИСТОЧНИК
http://nsc.1september.ru/2002/22/6.htm


title: Презентация "Мамины глаза"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 8г.  Белореченск, Краснодарского края
Внеклассное мероприятие
                   «Мамины глаза»

Автор: Свердлова Елена Александровна,
учитель начальных классов

«Сердце матери –            неиссякаемый                           источник чудес.»                               Л. Беранже

30 ноября отмечают День матери.

Дерево желаний

Работа в парах

Список использованной литературы-
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
http://wishestree.ru/

Авторская работа


title: Открытый урок "Прилагательное. Морфологические признаки" 6 класс

extracted_text:
     Открытый урок русского языка в 6-м классе по теме: "Прилагательное.
   Морфологические признаки" по технологии "Развитие критического мышления
                           через чтение и письмо"

Учитель: Кильмухаметова Лилия Мансуровна

Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует следующим
стадиям урока:
    • подготовительный — стадия вызова;
    • собственно восприятие нового — смысловая стадия (или стадия реализации
      смысла);
    • присвоение информации — стадия рефлексии.
Цель урока: систематизировать знания  учащихся о морфологических признаках
прилагательного; формировать умения самостоятельно строить и применять
новые знания.
Задачи урока:
1. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной
ситуации.
2. Развивать умения учащихся
- самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой теме;
- работать в парах, самостоятельно;
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
- систематизировать материал в кластер.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме
и их практическое применение.
Тип урока: изучение нового материала.
Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и
письмо”.
Формы работы: индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа;
коллективная работа.
Приемы: прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера, синквейн.

Оборудование: учителя – презентация;
                                                 учащихся – тетрадь,
индивидуальная карта, таблица;
                            «Русский язык» М.М. Разумовская 6  класс;
компьютер + проектор;  таблицы;  цветные полоски.

                                 План урока.

|Этап урока                    |Формируемые УУД                                      |
|1.Стадия «вызова»-            |Личностные: активизация имеющихся ранее знаний,      |
|целеполагание                 |пробуждение интереса к теме,                         |
|                              |действие смыслообразования, то есть установление     |
|                              |учащимися связи между целью учебной деятельности и её|
|                              |мотивом.                                             |
|                              |Познавательные: анализ объектов с выделением их      |
|                              |признаков, постановка и формулирование проблемы;     |
|                              |Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное  |
|                              |сотрудничество в поиске и сборе информации.          |
|                              |Регулятивные: целеполагание как постановка учебной   |
|                              |задачи на основе соотнесения того, что уже известно и|
|                              |усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.       |
|                              |                                                     |
|                              |Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал»)        |
|                              |1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся              |
|                              |самостоятельно или в группе заполняют первый и второй|
|                              |столбики «Знаю», «Хочу узнать».                      |
|                              |2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе|
|                              |обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу    |
|                              |«Узнали».                                            |
|                              |3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания   |
|                              |граф.                                                |
|2.Стадия «осмысления»         |Познавательные: анализ объектов с целью выделения    |
|                              |признаков, выбор оснований и критериев для сравнения,|
|                              |классификации объектов.                              |
|                              |Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои  |
|                              |мысли, умение общаться, включающее умения слушать    |
|                              |собеседника и строить своё поведение с учётом позиции|
|                              |других людей.                                        |
|                              |Смысловая стадия - содержательная, в ходе которой и  |
|                              |происходит непосредственная работа ученика с текстом,|
|                              |причем работа, направленная, осмысленная. Процесс    |
|                              |чтения всегда сопровождается действиями ученика      |
|                              |(маркировка, составление таблиц), которые позволяют  |
|                              |отслеживать собственное понимание.                   |
|                              |                                                     |
|                              |Инсерт - Предлагается система маркировки текста,     |
|                              |чтобы подразделить заключенную в ней информацию      |
|                              |следующим образом:                                   |
|                              |V «галочкой» помечается то, что уже известно         |
|                              |учащимся;                                            |
|                              |- знаком «минус» помечается то, что противоречит их  |
|                              |представлению;                                       |
|                              |+ знаком «плюс» помечается то, что является для них  |
|                              |интересным и неожиданным;                            |
|                              |? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно,|
|                              |возникло желание узнать больше.Читая текст, учащиеся |
|                              |помечают соответствующим значком на полях отдельные  |
|                              |абзацы и предложения.                                |
|                              |Учащимся предлагается систематизировать информацию,  |
|                              |расположив ее в соответствии со своими пометками в   |
|                              |таблицу.                                             |
|                              |Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.    |
|                              |                                                     |
|                              |                                                     |
|                              |                                                     |
|3. Стадия – «рефлексия» -     |Личностные: умение организовывать себя на выполнение |
|размышления.                  |поставленной задачи.                                 |
|                              |Познавательные: умение самостоятельно выделять и     |
|                              |формулировать познавательную цель, анализировать     |
|                              |объект с выделением существенных признаков, умение   |
|                              |сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить  |
|                              |рассуждения в форме связи простых суждений об        |
|                              |объекте;                                             |
|                              |поиск и выделение необходимой информации,            |
|                              |моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и |
|                              |их обоснование, построение логической цепочки        |
|                              |рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения|
|                              |и делать выводы.                                     |
|                              |Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои  |
|                              |мысли, умение общаться, включающее умения слушать    |
|                              |собеседника и строить своё поведение с учётом позиции|
|                              |других людей.                                        |
|                              |Регулятивные: целеполагание как постановка учебной   |
|                              |задачи на основе соотнесения того, что уже известно и|
|                              |усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно,       |
|                              |саморегуляция как способность к мобилизации сил и    |
|                              |энергии;                                             |
|                              |контроль в форме сличения способа действия и его     |
|                              |результата с заданным эталоном с целью обнаружения   |
|                              |отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта. |
|                              |умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во|
|                              |времени, выбирать средства для организации своего    |
|                              |поведения, умение планировать, контролировать и      |
|                              |выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), |
|                              |правилу, с использование норм, саморегуляция.        |
|                              |В стадии «рефлексия» ученик формирует личностное     |
|                              |отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью    |
|                              |собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. |
|                              |Именно здесь происходит активное переосмысление      |
|                              |собственных представлений с учетом вновь             |
|                              |приобретенных знаний.                                |
|                              |                                                     |
|                              |Кластер- это способ графической организации          |
|                              |материала, позволяющий сделать наглядными те         |
|                              |мыслительные процессы, которые происходят при        |
|                              |погружении в ту или иную тему. Кластер является      |
|                              |отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой   |
|                              |способ называют «наглядным мозговым штурмом».        |
|4. Практическая работа.       |Личностные: формирование ценностных ориентаций       |
|.                             |(саморегуляция, стимулирование, достижение)          |
|                              |Познавательные: умение подводить под понятие,        |
|                              |применять  знания на практике.                       |
|                              |Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .|
|                              |Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение|
|                              |приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.|
|5. Итог урока.                |Регулятивные: оценка – выделение и осознание         |
|                              |учащимися того, что уже усвоено, и  что ещё подлежит |
|                              |усвоению, осознание уровня и качества усвоения.      |
|                              |Синквейн                                             |
|                              |1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная   |
|                              |ОДНИМ словом, обычно именем существительным);        |
|                              |2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как |
|                              |правило, именами прилагательными);                   |
|                              |3. (третья строка – описание действия в рамках этой  |
|                              |темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);               |
|                              |4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов,        |
|                              |выражающая отношение автора к данной теме);          |
|                              |5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на|
|                              |эмоционально-образном или философско-обобщенном      |
|                              |уровне повторяющее суть темы).                       |
|Домашнее задание.             |Познавательные: умение подводить под понятие,        |
|                              |применять новые знания на практике.                  |
|                              |Коммуникативные: объективно оценивать себя.          |
|                              |Регулятивные: умение работать по алгоритму, с        |
|                              |памятками, правилами,  овладение приёмами контроля и |
|                              |самоконтроля усвоения изученного.                    |

Эпиграф:
                                                                        Я  –
часть речи интересная,

Широко в миру известная:

Опишу любой предмет –
                                                                           В
этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна,
                                                                           И
точна, и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить! (О. Головко)

                                  Ход урока

Приветствие учителя:
 “Здравствуйте, ребята!
Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя,
зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них,
которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
Спасибо!"
I. Стадия вызова — целеполагание.
Слово учителя:
Работа над эпиграфом. Какая часть речи может так себя охарактеризовать?
- Конечно, имя прилагательное.
Ребята, сегодня к нам на урок русского языка пришли гости из далекой
старославянской школы, которая существовала в России много веков назад. Они
расскажут нам очень интересные истории о важнейшей в русском языке части
речи.
2. А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто какой?”
Деревья (какие?) высокие
Травка (какая?) зеленая
Просторы (какие?) необъятные
 Друзьями (какими?) верными
 Мальчик (какой?) добрый
Небо (какое?) безоблачное
Столовая (какая?) светлая
Комната (какая?) столовая
Ребята, что вы выяснили при выполнении этого задания?   ( Прилагательные
изменяются по родам, числам и падежам; некоторые прилагательные  перешли в
разряд существительных, обозначают предмет, а не признак
3. Сформулируйте  самостоятельно тему урока. Запишите дату и тему урока.
Сформулируйте цель урока.
4. Вспомните все, что вы знали раньше о прилагательных и запишите в первую
колонку таблицы “Я знаю…”.(«Знаю – Хочу знать – Узнал»)
5. Объеденитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба
согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком
вопроса.
(Одна — две пары зачитывают информацию, учитель записывает ее на доске.)
(На слайде записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах.)
Вопросы:
1. На какие вопросы отвечает прилагательное ?      (какой ? чей?)
2. Что обозначает прилагательное как часть речи?        (признак)
3. Какие морфологические признаки имеет прилагательное?     (качественное-
относительное- притяжательное; полная- краткая форма, степень сравнения)
4. Как оно изменяется?                 (по  числам, родам и падежам)
5. Каким членом предложения обычно бывает?     (определение)
II. Смысловая стадия
1. Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится
правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы
ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка
текста производится с помощью специальных знаков:
“ ! ” — Я это знал.
“ + ” — Новое для меня.
“?” — Вопрос, Вызывает у меня сомнение.
2. Учащиеся коротко (слова и словосочетания) записывают новую информацию во
второй столбик таблицы.
3. Учащиеся формулируют и записывают вопросы в третий столбик таблицы
(только в том случае, если они возникают).
 Информационный текст
                             Имя прилагательное
     1) Обозначает признак предмета (высокий дом)
     2) Отвечает на вопросы: какой? (красный), какая? (яркая), какое?
        (синее), какие? (красивые).
     3) Имеет разряды: качеств., относит., притяж.
   4) Изменяется:
   по числам: единственное (радостный), множественное(радостные)
   по родам: м.р. (новый), ж.р. (новая), с.р. (новое).
   по падежам: д.п. (по широкой реке), п.п.(в широкой реке) и т.д.
         Род число и падеж имени прилагательного зависит от
   существительного, с которым оно связано.
    5) В предложении бывает: определением, реже другими членами
       предложения:
    Стоит девица, ой нарядная (определ.), вся-то стройная (определ.), вся-то
   ладная (определ.).
    6) Некоторые прилагательные с течением времени перешли в разряд
       существительных и обозначают предмет, а не признак ( новая столовая
       – столовая комната)
    7) Особую выразительность художественной речи придают прилагательные –
       эпитеты ( Белеет парус одинокий, В тумане моря голубом….)

III. Стадия рефлексии (размышления)
После ознакомления с текстом учащиеся должны запомнить ту информацию,
которая оказалась актуальной для каждого из них; переосмысление собственных
знаний; составление кластера (графического образа), чтобы информация
отложилась в памяти.
1.Коллективная работа. (Учащиеся обсуждают новую информацию, опираясь на
текст.  Консультант – ученик работает у доски, составляет кластер совместно
с учителем и одноклассниками )

2. Выводы , обсуждение таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал»

                    Узнал (а) новое:
                                                                       Знал
(а) ранее:
                                               Вызывали сомнения и вопросы:
IV. Практическая работа
                                                     1Выразительно
прочитать отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Парус». Вставить
пропущенные буквы. Взаимопроверка.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Найдите прилагательные и подчеркните, каким членом предложения они
являются.
Сделайте вывод: Какова же синтаксическая роль прилагательных?
2. Выполним морфологический разбор прилагательных ОДИНОКИЙ, РОДНОМ. Для
этого обратимся к учебнику,  на странице 342. ( Алгоритм морфологического
разбора)
1.Одинокий – признак предмета, какой? Прилагательное.
2. Н.Ф.- одинокий
3. П.П. : качествен.
4. Н.П.: полная форма, ед.ч., м.р., Им. П.
5. С.Р.: определение
 1.Родном  – признак предмета, каком? Прилагательное.
2. Н.Ф.- родной
3. П.П. : качествен.
4. Н.П.: полная форма, ед.ч., м.р., Пр. п.
5. С.Р.: определение
V. Подведение итогов
Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у
вас в памяти?
Вы сегодня многое вспомнили о прилагательном. Давайте напишем синквейн.
Н-р:   прилагательное
 качественное, притяжательное
 относится, согласуются, склоняется
 признак предмета обозначается
 часть речи

VI. Домашнее задание
Выучить материал по кластеру.
Выполнить задание на карточках.
В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, для
того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь.

Дополнительный материал:
Тестовая работа. (Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской
«Русский язык: 6 класс.» М.: Дрофа. 2011 )
Тема: « Имя прилагательное» Тест №29, стр. 66


title: Проект "Пословицы и поговорки" 4 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ»

                                                                              Автор :   Дорожкина Мария
                                                                     Класс:  4 класс

                                                  2017 год

Цель:
Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок.
Задача:
 Изучить пословицы и поговорки, в которых встречаются глаголы  2-го лица единственного числа
План работы:
1. Изучить сборники пословиц и поговорок
2. Подобрать пословицы и поговорки, в которых встречаются глаголы 2-лица единственного числа
3. Записать, подобранные пословицы и поговорки
 4. Выбрать пословицу, по которой можно составить рассказ
5. Записать рассказ
6. Оформить проект
7. Представить проект в  классе

        Ни в каком другом языковом явлении дух народа не выражен более сильно, чем в пословицах и поговорках. Поэтому при изучении любого иностранного языка для того, чтобы его почувствовать, рекомендуют учить не только времена и глаголы, но народный фольклор, пословицы и поговорки. А уж знать и использовать русские поговорки должен каждый, кто любит русский язык и понимает всю его красоту. Поговорки, пословицы живут в языке по нескольку сотен лет и не стареют. В них выражена самобытность и мудрость русского народа, его традиции, характер, история.
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ С ГЛАГОЛАМИ ВО 2-М ЛИЦЕ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА:
Что посеешь, то и пожнёшь.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Что напишешь пером, того не вырубишь топором.
Кашу маслом не испортишь.
Ласковым словом и камень растопишь.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Старого воробья на мякине не проведёшь.
Тише едешь – дальше будешь.
Шила в мешке не утаишь.
 За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
ОБЪЯСНЕНИЕ СМЫСЛА ПОСЛОВИЦ:
Что посеешь, то и пожнёшь.
Смысл этой пословицы заключается в том, что если ты отдаешь добро, то получаешь тоже добро. Или, наоборот, на зло отвечают злом.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Пословица говорит нам о том, что нужно приложить усилия для достижения цели. Старайтесь, что бы выполнить работу.
Что напишешь пером, того не вырубишь топором.
Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь. Так говорят, когда придают большое значение документу, тому, что написано.
Кашу маслом не испортишь.
Полезное, приятное не может принести вреда, даже если его слишком много. Говорится, когда кто-то высказывает сомнение по поводу чрезмерного количества чего-либо хорошего, полезного.
Ласковым словом и камень растопишь.
Смысл пословицы: можно все спокойно решить. Если по - хорошему к людям относиться, то даже самый черствый человек " растопится" подобреет.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
От человека, с которым общаешься, дружишь, с которым часто встречаешься, невольно перенимаешь его взгляды, привычки, начинаешь подражать ему.
Старого воробья на мякине не проведёшь.
Опытного человека не обманешь, не перехитришь.
Тише едешь – дальше будешь.
Если делаешь всё без суеты, без торопливости, скорее достигнешь желаемых результатов. Говорится шутливо в оправдание кажущейся медлительности или как совет работать без спешки, суеты, если хочешь хорошо сделать дело.
Шила в мешке не утаишь.
Иносказательно пословица употребляется, когда кто-то пытаетсяскрыть очевидное, то, что само себя обнаруживает.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Нельзя браться сразу за несколько дел. В таком случае ты ни в одном из этих дел не добьешься успеха.
Без труда не вынешь рыбку из пруда
Рассказ
Живёт на свете один мальчик. В общем – то очень неплохой мальчик, только немного ленивый. Как его зовут, мы говорить не будем, чтобы он не обиделся.
Любое дело наш герой старался сделать побыстрее, вот и выходило всё кое – как. Уроки он готовил неаккуратно, посуду мыл не очень хорошо, даже рисовать не старался. И вот приближался очень радостный день – день рождения мамы нашего мальчика. Он захотел сделать открытку для мамы и взялся за дело. Через пять минут открытка была готова. Случайно проходивший мимо папа увидел этот сюрприз для мамы. Он сказал: «Я думаю, что тебе стоит вложить больше труда и старания в этот подарок». Мальчик немного подумал и начал делать новую открытку. В этот раз он не спешил, всё делал очень тщательно и аккуратно. Как обрадовалась мама подарку! С тех пор наш мальчик понял: «Без труда не вынешь рыбку из пруда. И с тех пор вкладывал старание в любое дело.


title: Тест "Выпиливание лобзиком" 5 класс

extracted_text:
                  Тест для проверки знаний учащихся по теме

                           «Выпиливание лобзиком»

Задание:    прочитай  вопрос ,  найди  правильный ответ  и запиши   номер
вопроса  и  номер ответа.

|№   |Вопросы                          |Ответы                                                                      |
|п/п |                                 |                                                                            |
|    |                                 |1                         |2                         |3                     |
|    |                                 |                          |[pic]                     |                      |
|1   |Какой нужен инструмент, чтобы    |                          |                          |                      |
|    |выпилить детали из фанеры?       |[pic]                     |                          |                      |
|    |                                 |                          |                          |[pic]                 |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|2   |Из какого материала можно        |                          |                          |                      |
|    |выпили-вать детали ручным        |Из доски толщиной 30-40 мм|Из фанеры толщиной 3-4мм  |Из бруска толщиной    |
|    |лобзиком ?                       |                          |                          |30мм                  |
|3   |Как называются детали лобзика?   |                          |                          |                      |
|    |Деталь 1 ?-                      |Пилка                     |Ручка                     |Рамка                 |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |Деталь 2 - ?                     |                          |                          |                      |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |Деталь 3 - ?                     |                          |                          |                      |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |Деталь 4 - ?                     |                          |                          |                      |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |                                 |Верхний зажим             |Рамка                     |Ручка                 |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |                                 |Нижний зажим              |Верхний зажим             |Пилка                 |
|    |                                 |                          |                          |                      |
|    |                                 |Нижний зажим              |Ручка                     |Верхний зажим         |
|4   |Что нужно для выпиливания деталей|Пилки, выпиловочный       |Выпиловочный столик,      |Верстак, выпиловочный |
|    |лобзиком?                        |столик, шило и лобзик     |верстак, рисунок детали и |столик, лобзик, пилки,|
|    |                                 |                          |лобзик                    |шило, копировальная   |
|    |                                 |                          |                          |бумага, рисунок детали|
|5   |Зубья пилки должны быть          |                          |                          |                      |
|    |направлены………….                  |От ручки лобзика          |Вниз,  к рамке лобзика    |К ручке лобзика       |
|6   |Пиление лобзиком происходит при  |                          |                          |                      |
|    |движении пилки                   |Вправо и влево            |Вниз                      |Вверх                 |
|7   |Во время выпиливания лобзиком    |Нельзя, потому что пилка  |                          |                      |
|    |нажимать сильно на пилку…………..   |сломается                 |Нужно, чтобы быстро пилить|Нельзя, пилка         |
|    |                                 |                          |                          |нагреется             |
|8   |При быстром пилении………………        |Можно быстро выпилить     |                          |Деталь будет ровной и |
|    |                                 |деталь                    |Пилка нагреется и         |красивой              |
|    |                                 |                          |сломается                 |                      |
|9   |При выпиливании детали с         |Сначала внешний контур    |Сначала внутренний контур |Можно начинать        |
|    |внутренним контуром              |                          |                          |выпиливать внешний или|
|    |выпиливают………………..               |                          |                          |внутренний контур     |
|10  |Чтобы проколоть отверстие шилом  |Деталь нужно положить на  |Деталь нужно положить на  |Деталь нужно держать в|
|    |для пилки при выпиливании детали |верстак и прокалывать     |колени и прокалывать      |руке и прокалывать    |
|    |с внутренним контуром …………………    |отверстие шилом           |отверстие шилом           |отверстие шилом       |
|11  |Чтобы изменить направление       |Повернуть пилку с лобзиком|Повернуть выпиливаемую    |Снять пилку и снова её|
|    |пиления нужно ……………………………….      |                          |деталь                    |вставит               |
|12  |Опилки с верстака…………………..       |Сдуть ртом                |Смести рукой              |Смести щёткой         |
|13  |Если изделие нужно раскрасить,   |Сначала раскрашивают,     |Сначала покрывают лаком,  |Сначала зачищают      |
|    |это делают так ……………………….        |зачищают шкуркой и        |раскрашивают и зачищают   |шкуркой, раскрашивают |
|    |                                 |покрывают лаком.          |шкуркой.                  |и покрывают лаком.    |


Презентация "Забавный квадратик" 2 класс


title: Презентация "Профессиональные склонности"

extracted_text:
Профессиональные склонности
Склонность - это влечение к какому-либо занятию
Составим таблицу:
Профессиональные склонности
Продолжение таблицы

Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов и отметьте его в бланке напротив соответствующего номера вопроса.
1
Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности
а) общаться с самыми разными людьми;б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.в) заниматься расчетами; вести документацию.

2
В книге или кинофильме меня больше всего привлекает
а) возможность следить за ходом мыслей автора;б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера; в) сюжет, действия героев
3
Меня больше обрадует Нобелевская премия
а) за общественную деятельность;б) в области наук;в) в области искусства.
4
Я скорее соглашусь стать
а) главным механиком;б) начальником экспедиции;в) главным бухгалтером.
5
Будущее людей определяют
а) взаимопонимание между людьми;б) научные открытия;в) развитие производства.
6
Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь
а) созданием дружного, сплоченного коллектива;б) разработкой новых технологий обучения;в) работой с документами.

7
На технической выставке меня больше привлечет
а) внутреннее устройство экспонатов;б) их практическое применение;в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).
8
В людях я ценю, прежде всего
а) дружелюбие и отзывчивость;б) смелость и выносливость;в) обязательность и аккуратность.
9
В свободное время мне хотелось бы
а) ставить различные опыты, эксперименты;б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;в) тренироваться.
10
В заграничных поездках меня скорее заинтересует
а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);в) деловое общение.

11
Мне интереснее беседовать о
а) человеческих взаимоотношениях;б) новой научной гипотезе;в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.

12
Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал
а) технический;б) музыкальный;в) спортивный.

13
В школе следует обратить особое внимание на
а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;в) укрепление дисциплины.
14
Я с большим удовольствием смотрю
а) научно-популярные фильмы;б) программы о культуре и искусстве;в) спортивные программы
15
Мне хотелось бы работать
а) с детьми или сверстниками;б) с машинами, механизмами;в) с объектами природы.

16
Школа в первую очередь должна
а) учить общению с другими людьми;б) давать знания;в) обучать навыкам работы.

17
Главное в жизни
а) иметь возможность заниматься творчеством;б) вести здоровый образ жизни;в) тщательно планировать свои дела
18
Государство должно в первую очередь заботиться о
а) защите интересов и прав граждан;б) достижениях в области науки и техники;в) материальном благополучии граждан.

19
Мне больше всего нравятся уроки
а) труда;б) физкультуры;в) математики.

20
Мне интереснее было бы
а) заниматься сбытом товаров;б) изготавливать изделия;в) планировать производство товаров.
21
Я предпочитаю читать статьи о
а) выдающихся ученых и их открытиях;б) интересных изобретениях;в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.
22
Свободное время я люблю
а) читать, думать, рассуждать;б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

23
Больший интерес у меня вызовет сообщение о
а) научном открытии;б) художественной выставке;в) экономической ситуации
24
Я предпочту работать
а) в помещении, где много людей;б) в необычных условиях;
   в) в обычном кабинете.

Обработка результатов
Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки

10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными результатами?

I - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает способность находить общий язык с разными людьми, понимать их состояние, знать и помнить их особенности

II - склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Такие люди отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией

III - склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: монтаж, ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; строительство; обработка материалов; управление транспортом; изготовление изделий.

IV - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий отличает оригинальность и независимость

V - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью.

VI - склонность к планово-экономической деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием; делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием; схематическим изображением объектов. Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности

Спасибо за внимание!


title: Геометрический диктант "Параллелограмм" 8 класс

extracted_text:
Геометрический диктант «Параллелограмм» 8 класс
Автор: Иванова Нина Николаевна
учитель математики  МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми

2018

  Тема «Параллелограмм»
            1 вариант
1) Четырехугольник АВСD – параллелограмм. Сколько общих точек имеют прямые АВ и СD?
2 вариант
1)Диагонали четырехугольника пересекаются. Обязательно ли он является параллелограммом?
Тема «Параллелограмм»
                  1вариант
2)Точки пересечения диагоналей четырехугольника не являются серединой одной из них. Может ли четырехугольник быть параллелограммом?
2 вариант
2)Какие стороны параллелограмма АВСD  являются соседними для стороны АВ?
Тема «Параллелограмм»
              1вариант
3)Диагонали параллелограмма равны 6см и 4 см. На отрезки какой длины делит их точка пересечения?

2вариант
3)Точка пересечения диагоналей делит их соответственно на отрезки 3,5 дм и 2,5 дм. Какова длина диагоналей?
Тема «Параллелограмм»
               1вариант
4)Один из углов параллелограмма равна 60°. Чему равны остальные углы?
              2вариант
4)Периметр параллелограмма равен 60 дм, а одна из сторон равна 10 дм. Найдите длины остальных сторон.
Тема «Параллелограмм»
          1вариант
5) Периметр параллелограмма равен 28 м, а одна из сторон равна 8 м. Найдите длины остальных сторон.

2вариант
5) Один из углов параллелограмма равна 40°. Чему равны остальные углы?

Ответ:
        1 вариант
Общих точек нет, т.к. прямые параллельны
Нет, диагонали параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
3см и 2 см
60°,  120°, 60°
6м, 8м, 6м

 2 вариант
1)Нет, диагонали параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
2) ВС и АD
3) 7дм и 5 дм
4) 20дм, 10дм, 20дм
5) 140°, 40°, 140°
Источники
Шаблон  презентации «Геометрия» Автор: Ведерникова Валентина Николаевна учитель математики  МОУ «Калеевская ООШ»Сернурский район Республика Марий Эл, 2015
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablon_prezentacii_geometrija/517-1-0-35142
Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович идр Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991


title: Презентация "Живая природа зимой. Невидимые нити в зимнем лесу" 2 класс

extracted_text:
2 класс УМК «Школа России»
Живая природа зимой Невидимые нити в зимнем лесу
Автор: Пшеницына Наталья Сергеевна,
учитель начальных классов.
ГБОУСОШ № 1011
Г. Москва
Солнце всходит поздно и заходит рано.
 День короткий.
 Метут метели.
 Земля покрыта снегом.
 Мороз.
 Реки покрыты льдом.
 Медведь спит в берлоге.
Зима
Живая природа зимой
Невидимые нити в зимнем лесу.
Растения зимой
И.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок)
… Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся лёгкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса.
Зимний лес

На снегу – книжка:
Куропатки, горностаи,
Волк, сохатый, даже мишка –
Пишут все. А ты читай.
Белка
На зиму белка делает большие запасы. Несмотря на свою шубку, белка – мерзлячка. Своё гнездо она тщательно укрепляет. В холодные дни она вообще не выходит из гнезда и спит, плотно заткнув вход пучком сухой травы.

Заяц
Чтобы не попасть в лапы к лисе или волку, заяц ищет себе еду пот ночам, а днём отсыпается, вырыв себе норку в снегу под каким-нибудь деревом.

Мышь
Лесные мыши зимой бодрствуют. Они устраивают свои гнёзда среди деревьев и питаются почками и семенами хвойных растений.

Дятел
Зимой нет такого количества насекомых и их личинок. Поэтому дятел питается семенами растений.
Клёст
Клёст – необычная птица. У клестов птенцы появляются в разгар зимы. У клестов очень необычный клюв. Он крестообразный. Основная пища – семена хвойных растений.

Животные зимой
Волк                     лиса
Использованная литература:
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса. М.: Просвешение, ОАО «Московские учебники», 2009.
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. М.: Просвешение, ОАО «Московские учебники», 2011.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»: 2 класс. М.: - Издательство «Экзамен», 2008.

Использованные интернет – ресурсы:

http://fotki.yandex.ru/users/leo-stepanenkov/view/29561/
 http://www.chu-detstvo.ru/phpBB3/viewtopic.php?f=271&t=252
 vorona-k.livejournal.com
 http://content.mail.ru/arch/111509/6199341.html
http://www.onegai.su/viewtopic.php?f=27&t=135&start=220 http://foto.irkutsk.ru/index.php?IDE=7795&vote=2 http://aliciya-bes.com/post146426078/ http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/ZHizn-zhivotnykh-zimoj/041-Pitanie-ptits-zimoj.html


title: Презентация "Мыслитель или художник?"

extracted_text:
«Мыслитель
 или
 художник?»
Начертите и таблицу

Прочитайте данные утверждения и оцените, насколько они точно отражают ваше поведение по десятибалльной шкале от 1 – совершенно не соответствует до 10 – соответствует полностью, обведите нужное число

Обработка результатов.Подсчитайте сумму баллов отдельно по нечетным и по четным пунктам утверждений.

Если первая сумма (Л) больше, чем на 5 превышает вторую (П), вы принадлежите к логическому типу. Вы склонны действовать под влиянием разума, а не эмоций. При принятии решений чаще полагаетесь на расчет, чем на интуицию. Больше доверяете внешней информации, чем внутренним впечатлениям. Ваша сильная сторона – логика. Вы оптимистичны, жизнерадостны и общительны. Вы можете стать математиком, преподавателем, программистом, конструктором, инженером.

Если вторая сумма (П) больше, чем на 5 превышает первую (Л), вы – человек художественного типа. Вероятно, вы принимаете решения на интуитивном уровне, больше полагаясь на эмоции, чем на рассудок, доверяете больше своим чувствам, чем внешней информации. Вы ранимы и впечатлительны, поэтому не испытываете потребности в широком круге общения, цените независимость. При наличии специальных способностей можете быть успешны в эстетических видах деятельности.

Чем больше разница между двумя суммами, тем сильнее доминирует соответствующее полушарие(Л - левое, П - правое). Если разница мала, значит, вы в равной степени сочетаете характеристики «мыслителя» и «художника». Умение мыслить образно и логично, анализировать и синтезировать информацию, руководствоваться при принятии решений не только разумом, но и сердцем открывает перед вами широкое поле деятельности.
Уточнить свою принадлежность к «мыслителям» или «художникам» можно с помощью простого теста:

Сцепите руки в замок, переплетя пальцы. Большой палец левой или правой руки оказался сверху?

Встаньте в позу Наполеона, скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху – левая или правая?

Похлопайте в ладоши. Какая рука оказалась сверху – левая или правая?

Правое полушарие управляет левой частью тела, а левое полушарие – правой. Поэтому активность правой руки и правого глаза означает активность левого полушария, и наоборот – активность левой руки связана с доминированием правого полушария.
Когда семилетний Моцарт давал концерты во Франкфурте-на-Майне, к нему подошел мальчик лет четырнадцати.— Как замечательно ты играешь! Мне никогда так не научиться.— Отчего же? Ты ведь совсем большой. Попробуй, а если не получится, начни писать ноты.

— Да я пишу… Стихи …— Это ведь тоже интересно. Писать хорошие стихи, вероятно, еще труднее, чем сочинять музыку.— Отчего же, совсем легко. Ты попробуй …Собеседником Моцарта был Гете.

·  Вы, наверное, слышали выражение — «зарыть талант в землю». Как вы его понимаете? Знаете ли вы, откуда взялось это выражение?

Не всем дано писать музыку, как Моцарт, или стихи, как Гете. Но в каждом человеке скрыт свой талант. Очень важно, чтобы рядом с вами оказались люди, которые помогут вам поверить в свой талант – родители, учителя, друзья.

Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Основы селекции" 11 класс УМК линии Н.И. Сонина

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Проверочная работа
по теме
«Основы селекции»
11 класс, УМК  линии Н.И.Сонина

Автор:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай – 2018

 Проверочная работа
по теме «Основы селекции»
Цель: проверка усвоения знаний по теме «Основы селекции», подготовка к выполнению заданий в соответствии с демоверсией ЕГЭ.
Деятельность учащихся: выполнение заданий, взаимопроверка в парах.
Деятельность учителя: подготовка и распечатка карточек для проверочной работы, проверка выполнения работы, организация работы над ошибками.
Решите тесты

1. Селекция – это наука:
а) об изучении живых организмов
б) о процессе одомашнивания диких животных
в) об изучении и распространении флористических групп растений, видов грибов и животных
г) о создании новых и улучшении старых пород домашних животных и культурных растений

2. Какие признаки селекционеры берут за основу?
а) полезные для естественного биоценоза        б) полезные для самого вида
в) бесполезные для самого вида                         г) полезные для человека

3. От чего зависит успех селекционной работы?
а) от места проведения селекционных работ
б) от генетического разнообразия видов, взятых для селекции
в) от места отбора видов, взятых для селекции
г) от объёма селекционных работ

4. Какой вид отбора предпочтителен в селекции растений?
а) искусственный  массовый отбор                     б) естественный движущий отбор
в) естественный стабилизирующий отбор         г) искусственный индивидуальный отбор

5. Процесс повышения жизнеспособности и мощного развития особей – это
а)  доместикация                                               б) гибридизация
в) гетерозис                                                            г) ароморфоз

6) Какой учёный разработал технологию преодоления бесплодия межвидовых гибридов?
а) Т.Морган                                                             б) С.С.Четвериков
в) Г.Мендель                                                           г) Г.Д.Карпеченко

7. Каков набор хромосом тетраплоидной гречихи?
а) 4 хромосомы                                                      б) 8 хромосом
в) 16 хромосом                                                       г) 32 хромосомы

8)  Экспериментальное получение мутаций – это:
а) гибридизация                                                     б) гетерозис
в) мутагенез                                                            г) чистая линия

9) Технология получения необходимых человеку продуктов из живых клеток или с их помощью называют:
а) генная инженерия                                                  б) биотехнология
в) микробиология                                                      г)  гибридизация

10) Н.И.Вавилов является автором закона (гипотезы):
а) доминирования                                                     б) расщепления
в) гомологических рядов                                         г)  чистоты гамет

11) Верны ли следующие суждения о получении пищевого белка?
А) Кормовой белок содержит аминокислоту лизин.
Б) Пищевой белок получают с  помощью микробиологического синтеза.
1) Верно только А                                    2) Верно только Б
3) Верны оба суждения                            4) Неверны оба суждения

12. Выберите три верных ответа из предложенных, какие признаки характерны для полиплоидных растений?
а) крупные размеры
б) яркий цвет
в) высокая урожайность
г) идиоадаптация
д) активный синтез органических веществ
е) ароморфоз

13. В каких центрах происхождения культурных растений произрастают указанные растения? Ответ укажите в виде последовательности цифр.

Растения
А)  капуста, свёкла
Б)   рис, огурец
В)  картофель, ананас
Г)  цитрусовые
Д) клевер, чечевица
Е) баклажан, чёрный перец

14. Укажите систематические единицы яблони домашней, начиная с наименьшей. Ответ запишите в виде последовательности цифр.
1. Семейство Розоцветные
2. Род Яблоня
3. Класс Двудольные
4. Вид Яблоня домашняя
5. Подцарство Высшие растения
6. Отдел Покрытосеменные
7. Царство Растения
15. Решите задачу.
Скрещивают два растения кукурузы: одно растение имеет  матовые нормальные  листья, второе растение имеет блестящие листья с надрезанным краем, потомство F1 было единообразным и имело матовые нормальной формы листья. Затем скрестили  другую пару растений с такими же фенотипами, но в потомстве наблюдалось появление двух фенотипических групп растений:  50% с  матовыми нормальной формы листьями и 50 % с  блестящими с надрезанным краем листьями. Составьте схемы скрещиваний. Каковы генотипы родителей и потомства  в каждом случае. Объясните результаты скрещиваний. Как определяются доминантные и рецессивные признаки? Какие закономерности проявляются?
Ответы:
1) г
2) г
3) б
4) а
5) в
6) г
7) г
8) в
9) б
10) в
11) 3
12) авд
13) 213121
14) 4213657
15) Решение задачи.

Критерии оценки: с 1 по 11 – по 1 баллу. с 12 по 14 – по 2 балла, задача – 3 балла. Всего – 20 баллов.
«5» - 19-20 баллов
«4» - 16-18 баллов
«3» - 11-15 баллов
«2» - ниже 11 баллов.

Источники информации:
1.   Захаров В.Б. Общая биология: учеб.для 10 кл. общеобразоват.учреждений- М.: Дрофа, 2015.
2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы / Богданова Т.Л., Солодова Е.А.- 3 изд.- М.: АСТ-ПРЕСС Школа, 2008.
3. Рис. – ответ к задаче,  Кириленко А.А.  Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ, Ростов н/Д, 2009.