title: Конспект урока "Современное состояние и охрана воздуха" 9 класс

extracted_text:
Тема: Современное состояние и охрана воздуха, 9 класс
                 (интегрированный урок по химии и биологии)

        Учитель  химии и биологии высшей кв. категории МБОУ «СОШ №1»
                     г. Альметьевска  РТ Мансурова Д.К.

       Цели:

       1.Формирование  экологического  сознания  и  развития  экологической
культуры детей.
       2.Активизация   познавательной   деятельности,   создание   условий,
побуждающие у детей вниманием и заботой относиться к  окружающей природе.
       3.Обьяснить:
- зависимость баланса составляющих  воздух газов от деятельности человека,
- место углекислого газа в круговороте веществ  в природе,
- значение растительности в сохранении естественного состава воздуха.
       4. Ознакомить учащихся памятниками  природы (по данным  Министерства
экологии и природных ресурсов РТ).

       Оборудование:
       Красная Книга РТ, выставка книг по охране природы,  учебник  «Химия-
9», компьютер, проектор, презентация «Национальный парк – Нижняя  Кама»,  на
доске написаны названия  и  данные   некоторых  памятников  природы  страны,
республики, района, вывешен  план  проведения  экологических  мероприятий  в
школе.

       План урока:
       1.Введение
       2.Значение воздуха.
       3.Состав воздуха
       4 .Причины изменения состава воздуха и его последствия.
       5.Роль растений в круговороте воздуха.
       6.Лесные массивы – памятники природы

                                  Ход урока

       1.Организация урока

       Учитель: Добрый день,  дорогие ребята!
       В нашей стране 2013 год  объявлен  годом охраны окружающей среды,  а
в республике -  годом  экологической  культуры  и  годом  охраны  окружающей
среды. Министерствами, организациями, школами   запланированы   мероприятия,
которые,  мы  надеемся,   будут   способствовать   улучшению   экологической
обстановки в нашем городе, в нашем микрорайоне.
       Тема урока: Современное состояние и охрана воздуха.
       Домашнее задание: учить  п.29,  ответить  на  вопросы  14-16  (с.90,
учебник Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман  Химия-9,   М.,  Просвещение,  2008),
учить  с.274-275 (Биология-9, С. Г.Мамонтов,  В.  Б.  Захаров,  Н.И.  Сонин,
М., Дрофа, 2006)

       2.Актуализация знаний

       Учитель: Ребята, какое значение имеет воздух для живых организмов?
       Ответы учащихся: Жизнь на Земле возможна до тех пор, пока существует
земная атмосфера - газовая оболочка, защищающая живые организмы от  вредного
воздействия космических излучений и резких колебаний температуры.  Следующее
значение воздуха  раскрывается  в таком сравнении его с пищей и водой:  если
без пищи человек может прожить   несколько  недель,  без  воды  -  несколько
суток, то смерть  от  удушья  наступает  через  4  –  5  минут.  Атмосферным
воздухом дышат  все аэробные организмы.

       3.Изучение новой темы

       Учитель: (о составе атмосферного воздуха)  Наибольшее  значение  для
всех  живых  организмов  имеет  следующий    относительный  состав   воздуха
(написано на доске):
       Азот-78,3%
       Кислород-20.95%
       Углекислый газ-0,03%
       Инертные газы-0.93%
       Пары воды-3-4 % от всего объема воздуха
       Состав воздуха поддерживается за счет  постоянно  идущих  процессов:
использование газов  живыми  организмами  и  выделение  их  в  атмосферу.  В
последние годы происходит  изменение  баланса азота  за  счет  хозяйственной
деятельности людей.  Из атмосферного азота получается  сырье  для  получения
азотсодержащих веществ  -  аммиак.  Где  же  применяется   аммиак?  (следуют
ответы учащихся). Из-за  огромного количества  азота  в атмосфере,  проблема
его баланса не так  серьезна,  как  баланс  кислорода  и  углекислого  газа.
Жизнедеятельность  организмов  поддерживается  современным  соотношением   в
атмосфере кислорода и углекислого газа.  Естественные  процессы  потребления
и поступления их  в атмосферу сбалансированы. Но с развитием  промышленности
и транспорта  кислород  много  начал  использоваться  на  процессы  горения.
Например,   на  сгорание  в  двигателе  автомашины  «Жигули»  38  л  бензина
расходуется 77тыс. литров кислорода - такой объем  кислорода  потребляют  30
человек при дыхании в  сутки;  или,  современный  пассажирский  самолет  при
полете в течение 9 ч расходует 50-75 т кислорода, а за  это  время   столько
же кислорода выделяется в процессе фотосинтеза 25 тыс.-50 тыс. га леса  (эти
примеры  написаны  на  доске).  Увеличение  транспортных  средств   приводит
одновременно  к  увеличению  выделения  в  атмосферу  огромного   количества
выхлопных газов, в составе которых  более  200  видов  вредных  веществ  (на
экране демонстрируется результаты изучения движения автотранспорта на  улице
Тагирова, где расположена наша школа).

     Количество вредных выбросов на участке дороги длиной 100 м за 1 час
     (грузопассажирскими типа УАЗ и легковыми бензиновыми автомобилями)

    |Параметры               |ПДК (по     |Число единиц автотранспорта      |
|                        |Евро-4)     |                                 |
|                        |            |проезжавших по |из них           |
|                        |            |участку        |останавливаются  |
|                        |            |               |возле школы (в   |
|                        |            |               |среднем на 3     |
|                        |            |               |мин.)            |
|                        |            |296            |161              |
|Общее количество        |            |3,3 л          |8 л              |
|топлива, сжигаемого     |            |               |                 |
|двигателем              |            |               |                 |
|Общее количество вредных|            |69,6 г         |168,7 г          |
|выбросов,               |            |               |                 |
|в том числе:            |            |               |                 |
|угарного газа (СО)      |до 2,3 г/км |59,2 г         |143,5г           |
|оксиды азота (NОх)      |до 0,15 г/км|4,4 г          |10,7 г           |
|углеводороды (СхНу)     |до 0,2 г/км |6 г            |14,5 г           |

       Из данных таблицы следует, что при «холостом  ходе»  выброс  вредных
веществ в атмосферу намного больше.
       Вредные  вещества  способствуют   появлению   парникового   эффекта,
образованию белого  и фотохимического смога (учащиеся дают объяснения).
       Важное значение в борьбе с загрязнениями  атмосферы имеет озеленение
городов, промышленных центров. Растения, усваивая углекислый газ  на  свету,
обогащают воздух кислородом:
                         6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2
       На деревьях и кустах оседает до 72% частиц пыли и до 60%  сернистого
газа.  Зеленые  растения  регулируют  микроклимат  города,  защищают  берега
водоемов от разрушения. Леса  –  санитары,  наши  «легкие»,  но  и  являются
жилищем  огромного  разнообразия  растений  и  животных,  поэтому  уделяется
особое внимание охране лесных массивов.
        Сообщения учащихся:
   1. Первые сведения о частичной охране природных  территорий  государством
      относятся  к  временам  правления  на  Киевской  Руси  великого  князя
      Всеволода и Владимира Мономаха (конец XI  начало  XII  в.).  В  период
      царствования А.М.Романова к западу  от  Москвы  в  районе  Звенигорода
      существовала  «Кунцевская  местность»  -   заповедная   зона,   строго
      охраняемая для царских охот.
   2. Особое место  в  организации  охраны  природы  принадлежит   Петру  I.
      Именно тогда государственные  мероприятия  стали  целенаправленными  и
      систематическими. Указаниями царя были  определены  водоохранные  зоны
      лесов. Была  ограничена  или  полностью  запрещена  рубка  корабельных
      сосновых лесов  в окрестностях  Петербурга,  в  Поволжье  и  на  Южном
      Урале.
   3. Следующий этап развития охраны природы в России пришелся на конец  XIX
      – начало ХХ века. В 1888 году был  принят  Лесной   устав,  в  котором
      впервые четко  определялось  понятие  защитных  лесов.  В  этих  лесах
      запрещалась сплошная рубка и пастьба скота.  Охранялись  эти  леса  за
      счет казны. Государственных заповедников в это время еще не  было,  но
      уже стали появляться первые частные заповедники. Эти охраняемые угодья
      уже были похоже на  настоящие   заповедники,  в  них  была  прекращена
      хозяйственная деятельность, а иногда даже велись научные исследования.
   4. В конце XIX века развернулось  движение  за  создание  Государственных
      заповедников.  В  1916  г.  был  организован  первый   государственный
      заповедник – Баргузинский. По инициативе Центра охраны дикой природы и
      Всемирного  фонда  дикой  природы  в  1997   г.   в   России   впервые
      отпраздновали День заповедников  и  национальных  парков.  Сегодня  на
      территории России насчитывается 102 заповедника, более 40 национальных
      парков.
   5. В нашей республике  насчитывается 163 охраняемых  природных  объектов,
      в том числе:
       Волжско-Камский государственный природный биосферный заповедник,  он
организован 13 апреля 1960 г. с  целью  охраны   сохранившихся  ненарушенных
лесных и лесостепных  экосистем  среднего  Поволжья  с  площадью  10091  га.
Зарегистрированы более 850 видов растений, 345 видов позвоночных, более  300
видов беспозвоночных. Около 200 представителей  флоры и  фауны   занесены  в
Красную книгу РТ,  России и   Международную  Красную   книгу.  Среди  редких
видов птиц наибольший интерес представляет орлан белохвост, из  хищных  птиц
выделяются беркут, осоед,  могильник,  скопа,  филин.  Все  они  занесены  в
Красную книгу России. Жемчужиной заповедника является  уникальный  старинный
дендрарий, в котором представлена коллекция   деревьев  и  кустарников  трех
континентов – всего более 500 видов и форм.
   6. 20 апреля 1991 года был создан  первый и по сей день  единственный   в
      нашей республике национальный парк «Нижняя Кама»  с площадью более  26
      тыс. га на базе лесных массивов Елабужского и  Челнинского  лесничеств
      Елабужского  лесхоза.   Главное   отличие   национального   парка   от
      заповедника заключается в том, что заповедник не предполагает никакого
      вмешательства человека в природные процессы  на  своей  территории,  а
      национальный парк открыт для посещения.
   7. Национальный парк «Нижняя Кама»  можно назвать   «Птичьим   царством»,
      многие   птицы  занесены  в   Красную   книгу   Республики   Татарстан
      (видеоролик).
Учитель: Растительный мир парка очень  богат  и  разнообразен.  Многие  виды
внесены   в  Красную   книгу  РТ:  кувшинка  белоснежная,  кубышка   желтая,
солнечник   русский,    горечавка   легочная,   валериана     лекарственная,
подорожник  наибольший,  гвоздика  луговая  и  т.д.  На   территории   парка
произрастают около 100 видов лишайников, более 50 видов мхов(видеоролик).
           Самый живописный уголок парка – Красная горка Танаевского  леса.
Здесь можно любоваться открывающейся с пятидесятиметровой  высоты  величавой
Камой, ее извилистыми   берегами,  знаменитыми  пойменными  лугами,  которые
великолепно просматриваются сверху. Не раз приходил на  это  место  работать
великий земляк елабужан  И. Шишкин. Уместно  вспомнить  высказывание  А.  П.
Чехова: «…Леса украшают землю, они  учат   человека  понимать  прекрасное  и
внушают ему величавое настроение!»
       На территории парка расположен  детский оздоровительный лагерь.  Как
сказал К. Паустовский: «Леса, так же,  как  озера,  моря  и  реки  –  лучшее
украшение земли, ее великолепный праздничный наряд». В  нашем  Альметьевском
районе  место проведения сабантуя, участок «Новоникольский»,   Альметьевский
государственный охотничий заказник, - памятники природы  местного  значения,
а лесные культуры ели и лиственницы, посаженные в 1910  -1913  гг.,  с  1987
года считаются памятниками регионального значения.
       В соответствии с  Конституцией  Российской  Федерации  каждый  имеет
право  на благоприятную окружающую среду, каждый обязан  сохранять   природу
и  окружающую среду, бережно относиться  к  природным   богатствам,  которые
являются  основой  устойчивого  развития,  жизни  и  деятельности   народов,
проживающих на территории Российской Федерации.
       Взаимодействие природы  и человека  очень  сложно.  Без  перестройки
нашего сознания  и отношения  к  природе   жизнь  человека  на  Земле  может
погибнуть, и поэтому каждому человеку нужно бережно относиться к  природе  и
ее богатствам.
       4. Закрепление материла.
       -Вычислите объемы газов  в  комнате, если ее длина  7м,  ширина  5м,
высота 4м, используя данные  о составе воздуха. Найдите соотношение  объемов
газов.
        -Как можно уменьшить объем  выброса  вредных  веществ  машинами  на
улице Тагирова? (ответ: приходить  в  школу  пешком  и  родителям  начальных
классов не оставлять машины около школы в рабочем состоянии).
       5. Учитель оценивает ответы, выступление учащихся.


title: Конспект урока "Факторы, влияющие на скорость химической реакции" 11 класс

extracted_text:
                             Канина Людмила Сергеевна

                                     Учитель химии

     МБОУ Туимская средняя общеобразовательная школа №3

                                                 Тема урока :

Факторы, влияющие на скорость химической реакции.

                                                      Цель урока :

 - выявление «болевых точек» в технологической линии промышленной установки по получению аммиака,
-изучение вопроса о возможности минимизации технологического процесса с целью предупреждения кризиса,
-воспитание культуры делового общения .

                                                     Идея урока:

   Данный урок  позволяет расширить представления о скорости химических реакций, выделяя факторы, влияющие на неё и применить знания в жизненной ситуации.
    В основу рассуждений взято производство аммиака.
Изложение материала проходит в виде деловой игры. Проводится открытое заседание технического совета, в ходе которого идёт обсуждение факторов, от которых зависит  скорость химических реакций в технологической линии с целью минимизации затрат на производство.
    Задача участников деловой игры, т.е. урока из ситуации максимально извлечь теорию и выявить проблемные вопросы, возникшие в производственной деятельности, с целью предупреждения кризиса.
    Заседание технического совета в присутствии внешней экспертизы ведёт главный инженер предприятия, он отслеживает работу технологов, чтобы изучить проблемные вопросы. На заседании присутствует финансовый директор предприятия, целью которого является снижение затрат на производство. Во время деловой игры заслушиваются выступления технологов, которые на основе теории рассказывают о влиянии факторов на скорость химической реакции и о имеющихся проблемах в данном производстве. Выступления технологов теоретически освещает сетевой администратор. После рассмотрения предложенных материалов главный инженер предприятия принимает управленческое решение по устранению «болевых точек».

Информационный блок
 (рассмотрение информации по проблемному вопросу).

Деловая игра «Заседание технического совета»

Учитель: Сегодня на уроке, изучая вопрос о факторах, влияющих на скорость химической реакции, мы вспомним производство аммиака, рассмотрим некоторые производственные проблемные ситуации и найдём выход из них. Урок пройдёт в форме деловой игры. Я представляю ведущих специалистов. Они занимают свои места за рабочим столом. Выступление сетевого администратора сопровождаются просмотром презентации, созданной им. Этот теоретический материал отражаем в своих тетрадях. Принимаем участие в совещании.
(Действие происходит в кабинете главного инженера)

Главный инженер:
Начинаем заседание технического совета. Основная содержательная линия  совещания – скорость химической реакции и условия на неё влияющие.
На нашем заседании присутствует финансовый директор Сергей Анатольевич он изучает эти вопросы, с целью снижения затрат на производство.

Сетевой администратор:
 Скорость гомогенной реакции определяется как изменение концентрации одного из веществ в единицу времени:
υ = ∆ C / ∆ t ( моль/л с )

Скорость гетерогенной реакции определяется как изменение количества вещества в единицу времени на единице поверхности:
υ = ∆ n / ∆t S  ( моль/с м2 )
Где S-площадь поверхности соприкосновения веществ ( м2 , см2 )
Скорость химических реакций зависит от многих факторов. Основными из них являются: природа и концентрация реагирующих веществ, давление (в реакциях с участием газов), температура, действие катализаторов и поверхность реагирующих веществ в случае гетерогенных реакций.

Главный инженер:
Предлагаю технологам предприятия сформулировать факторы, влияющие на скорость химических реакций, максимально применив их к нашему производству. Сделать обоснование выбора условий, доказав их положительное влияние на течение технологического процесса.

Технолог 1.
Рассмотрим влияние природы и концентрации реагирующих веществ на скорость химической реакции. Что касается природы реагирующих веществ, то предпочтение отдаётся тем химическим соединениям, которые реагируют более энергично по своей природе. Это позволяет увеличить выход продукта и как, следствие, дать за смену больше продукции и увеличить объём продаж. В нашей технологической линии выбор сырья однозначен. Аммиак получают из газов водорода и азота.

Сетевой администратор:
Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ описывается основным законом химической кинетики – законом действующих масс.
Скорость химической реакции пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ, взятых в степенях, равных их коэффициентам в уравнении реакции.

CN2  и   CH2 – концентрации азота и водорода (моль/л)
k- коэффициент пропорциональности, называемый константой скорости реакции.

Технолог 1:
Для реакции  N2 + 3 H2 = 2NH3     этот закон выражается так: υ= k  CN2  C3 H2

Чтобы осуществилось химическое взаимодействие между какими-то частицами, они должны эффективно столкнуться. Чем больше концентрация реагирующих веществ, тем больше столкновений и соответственно выше скорость реакции.
В колоне синтеза аммиака следят за давлением, т. к. изменение давления при участии в реакции газов приводит к изменению концентрации этих веществ. Показания регулярно находятся в норме. Выход из системы аммиака производится по режиму. Аппаратура для производства аммиака оснащена контрольно-измерительными приборами, показания, которых регистрируются на центральном компьютерном пункте управления производством. Сегодня остро стоит вопрос о приобретении манометров, приборов для измерения давления.

Финансовый директор: О выделении средств не может идти и речи. Мы снижаем затраты на производство.

Технолог 1:  Без манометров не возможно представить себе наше производство. Мы должны регулярно контролировать давление и, следовательно, концентрацию.  Благодаря автоматизации контроля и управления удаётся поддерживать заданный режим, повышать выход продукции и увеличивать производительность труда.

Технолог 2 : Слово сетевому администратору

Сетевой администратор:
 Правило Я.Х. Вант-Гоффа :
Повышение температуры на каждые 10 С приводит к увеличению скорости реакции в 2-4 раза (эту величину называют температурным коэффициентом реакции).
Математически эта зависимость выражается соотношением:
υt2 = υt1   γ  10
υt2 , υt1 – скорости реакции соответственно при конечной t2 и начальной t1 температурах , γ – температурный коэффициент скорости реакции, который показывает, во сколько раз увеличивается скорость реакции с повышением температуры на каждые 10 С.

Технолог 2:
Для рассмотрения  влияния на скорость химической реакции температуры и давления необходимо рассмотреть химизм процесса.

 N2  +  3H2  = 2NH3 + Q
Окислительно-восстановительная реакция получения аммиака идёт по типу соединения, она гетеро-каталитическая. Производство осложнено тем, что она обратимая, экзотермическая и идёт с уменьшением объёма. Следовательно, необходимо учитывать оптимальное давление и температуру. Экспериментально доказано, что для достижения максимальных значений выхода аммиака необходимо проводить процесс при температуре 450-500 С и повышенном давлении 200 атм. Доказана эффективность применения именно этих параметров с позиции выхода продукта и конструкции колоны синтеза. За исследуемый период измерительные приборы не показывали изменений в показателях. Следовательно, температура и давление были всегда в норме и не снижали скорость химической реакции, а увеличивали её.

Финансовый директор: Поддерживать такие высокие показатели температуры и давления нам дорого, да и  изнашивается быстро колонна синтеза.

Технолог 2: Если снизить параметры, то будем гонять азотоводородную смесь по циклу. А что касается изнашивания, то это учтено при проектировании колонны, она изготовлена из высококачественной стали, да и поток холодной азотоводородной смеси, поступающий в колону через межтрубное пространство предохраняет корпус от чрезмерного нагревания. Это было отличное инженерное решение.

Технолог 3:Слово сетевому администратору.

Сетевой администратор:
 Катализаторами называются вещества, не расходующиеся в результате протекания реакции, но влияющие на её скорость.
Явление изменения скорости реакции под действием таких веществ называется катализом.
Реакции, протекающие под действием катализаторов, называются каталитическими.
В зависимости от агрегатного состояния катализатора и реагирующих веществ различают катализ гомогенный и гетерогенный.

Технолог 3:
Рассматривая вопрос о влиянии катализаторов и поверхности реагирующих веществ, следует взять во внимание то, что реакция каталитическая и протекает между двумя газами на твёрдом катализаторе. В производстве аммиака может служить универсальный катализатор платина, но он дорогой, следовательно, сильно возрастает себестоимость продукции. В нашей промышленной установке используется дешевый железный катализатор, но для повышения его эффективности, после проведения исследований, стали применять добавки оксида калия и оксида алюминия. Это позволило значительно повлиять на повышение массовой доли выхода аммиака и  скорости химической реакции.
Поверхность соприкосновения реагирующих газов с твёрдым катализатором увеличивается за счёт того, что используется гранулированный катализатор. Его засыпают в цилиндрическую коробку, диаметр которой несколько меньше, чем внутренний диаметр корпуса колоны. Азотоводородная смесь при заданном режиме проходит через слой катализатора, превращаясь в аммиак. Срок действия катализатора 5 лет. Замена катализатора была произведена в декабре 2003 года, по графику в декабре 2008 года необходима его замена.

Финансовый директор: Средств не хватает на всё. Кризис неплатежей.

Технолог 3: Через полгода это отразится на общем производстве, вызывая новую критическую ситуацию, созданную напрямую по вине технического отдела.

Главный инженер:
 Таким образом, из выступлений технологов следует, что «болевыми точками» в технологической линии промышленной установки является вопрос о приобретении манометров и о замене катализатора в колонне синтеза. Оптимальные условия технологического процесса изменению не подлежат.
Отдел снабжения свидетельствует о том, что перебоев в подаче сырья и электроэнергии не было.
Отдел технического контроля документально подтверждает, что получаемый аммиак соответствует нормам по физико-химическим показателям.
Таким образом, работа технологов отлажена, её можно считать положительной. Ни на какую минимизацию производства они не соглашаются, так как это приводит к нарушению технологии. Необходимо искать экономию на других участках данной технологической линии. По результатам совещания, с целью предупреждения кризисной ситуации на предприятии, предлагаю следующее решение:

выделить денежные средства на замену катализатора в колонне синтеза.
выделить денежные средства на приобретение манометров.
поддерживать оптимальные условия синтеза : температуру 450-500 С и давление 200 атм.
Считаю заседание технического совета закрытым.

Итог деятельности деловой игры:

-расширены знания о скорости химической реакции и о факторах, влияющих на неё;
-выявлены «болевые точки» в технологической линии по производству аммиака;
-предложены решения с целью предупреждения кризиса на предприятии.

Рефлексивный блок.

(проводит учитель, работая с аудиторией, и делая самостоятельные выводы по результатам реализации урока)

подведение общих итогов:
-  заседание проведено оперативно, что очень важно при большой производственной загруженности сотрудников;
- речь ведущих специалистов информативна;
-информационный блок предложен в интересной форме, в форме ролевой игры, что привлекает интерес к данному вопросу.
(вопрос о скорости реакции имеет  важное значение на практике, как и условия, влияющие на неё. Вы показали умения характеризовать, выделять главное, называть основные причины, сопоставлять, аргументировано выступать.)
2) возвращение к ожидаемым результатам
(возвращаясь к ожидаемым результатам, я считаю, что мы их достигли; )
рефлексия и оценивание.

Ведущие специалисты:
Главный инженер – Галкин Вячеслав
Сетевой администратор – Искучеков Александр
Финансовый директор – Вагин Алексей
Технолог 1 – Чусова Алёна
Технолог 2 – Фаллер Анастасия
Технолог 3 – Лузина Ирина

Литература:
- О.С.Габриелян  Химия 11 класс. Базовый уровень. 2007г. «Дрофа»
- Для создания презентации использованы средства Microsoft Office.


title: Презентация "Факторы, влияющие на скорость химической реакции" 11 класс

extracted_text:
Деловая игра
 Факторы,
 влияющие на скорость
 химической реакции
Факторы, влияющие на скорость химической реакции
Скорость химических реакций зависит от многих факторов. Основными из них являются:

природа и концентрация реагирующих веществ,
давление (в реакциях с участием газов),
температура,
действие катализаторов,
поверхность реагирующих веществ в случае гетерогенных реакций.

Скорость реакции
 Скорость гомогенной реакции определяется как изменение концентрации одного из веществ в единицу времени:
      υ = ∆ C / ∆ t ( моль/л с )

Скорость гетерогенной реакции определяется как изменение количества вещества в единицу времени на единице поверхности:
     υ = ∆ n / ∆t S  ( моль/с м2 )
    Где S-площадь поверхности соприкосновения веществ   ( м2 , см2 )
Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ
Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ описывается основным законом химической кинетики – законом действующих масс.
Скорость химической реакции пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ, взятых в степенях, равных их коэффициентам в уравнении реакции.

   CN2  и   CH2 – концентрации азота и водорода (моль/л)
    k- коэффициент пропорциональности, называемый константой скорости реакции.

Правило Я.Х. Вант-Гоффа :
     Правило Я.Х. Вант - Гоффа :

Повышение температуры на каждые 10 С приводит к увеличению скорости реакции в 2-4 раза (эту величину называют температурным коэффициентом реакции).

Математически эта зависимость выражается соотношением:
     υt2 = υt1   γ  10
     υt2 , υt1 – скорости реакции соответственно при конечной t2 и начальной t1 температурах , γ – температурный коэффициент скорости реакции, который показывает, во сколько раз увеличивается скорость реакции с повышением температуры на каждые 10 С.

Катализ
Катализаторами называются вещества, не расходующиеся в результате протекания реакции, но влияющие на её скорость.

Явление изменения скорости реакции под действием таких веществ называется катализом.

Реакции, протекающие под действием катализаторов, называются каталитическими.

В зависимости от агрегатного состояния катализатора и реагирующих веществ различают катализ гомогенный и гетерогенный.
Итог деятельности деловой игры:

-расширены знания о скорости химической реакции и о факторах, влияющих на неё;
-выявлены «болевые точки» в технологической линии по производству аммиака;
-предложены решения с целью предупреждения кризиса на предприятии.

Ведущие специалисты:

Главный инженер – Галкин Вячеслав
Сетевой администратор – Искучеков Александр
Финансовый директор – Вагин Алексей
Технолог 1 – Чусова Алёна
Технолог 2 – Фаллер Анастасия
Технолог 3 – Лузина Ирина
Учащиеся 11 класса Туимской СОШ №3


title: Контрольное тестирование "Россия при Петре Первом" 7 класс

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме:
«Россия при Петре Первом»
Класс: 7
Учебник: Данилов, Косулина. История России.
Цель: контроль знаний.
1.Кому царь Алексей Михайлович доверил воспитывать своих детей Федора и Софью?
А) князю Голицыну
Б) Симеону Полоцкому
В) Ордину – Нащокину
2. Кто такой регент?
3. Кто был первым учителем и наставником Петра?
А) Симеон Полоцкий
Б) Ордин –Нащокин
В) Никита Зотов
4. Напишите 5 предложений характеризующих царевну Софью.
5. Кто из немцев возглавлял Великое посольство?
А) Лефорт
Б)Гордон
В) Брандт
6. Напишите, под каким именем Петр1 отправился в Великое посольство.
7. Напишите, что заставило Петра 1 досрочно вернуться из Великого посольства.
8. В каком году началась Северная война?
А) 1703
Б) 1701
В) 1700
9. В каком году был заложен Санкт – Петербург?
А) 1703
Б) 1701
В) 1700
10. После каких событий Петр 1  дал приказ снимать колокола с церквей и переплавлять на пушки?
А) после штурма Нотебурга
Б) после Полтавской битвы
В) после «Нарвской конфузии»
11. Напишите, на основе чего формировалась новая регулярная армия.
12. Напишите, что было названо «матерью Полтавской баталии».
13. В каком году произошла Полтавская битва?
А) 1709
Б) 1708
В) 1705
14. Как назывался союз России, Дании и Саксонии?
А) Балтийский
Б) Тройственный
В) Северный
15. Напишите 5 предложений характеризующих Александра Даниловича Меньшикова.
16. В 1714г. Произошло морское сражение в ходе которого была разгромлена шведская эскадра. Назовите его.
А) сражение на р. Прут
Б) сражение у мыса Гангут
В) сражение у острова Гренгам
17. В каком году был заключен Ништадтский мир?
А) 1714
Б) 1720
В) 1721
18. Напишите, что являлось главным результатом Северной войны.
19. По реформе 1718-1720 г.г. вместо приказов были введены…
А) министерства
Б) коллегии
В) концелярии
20. Что было предпринято в 1722 году?
А) областная реформа
Б) реформа городского управления
В) Табель о рангах
21. Какая территориальная единица управлялась воеводами?
А) провинция
Б) уезд
В) губерния
22. Назовите территорию с особым режимом местного управления.
А) Азов
Б) Украина
В) Полтава
23. Кому принадлежала власть в особой зоне?
А) воеводе
Б) бурмистру
В) гетману
24.Какими были преобразования в церкви по реформе Петра 1?
А) упразднил патриаршиство
Б) подчинил церкви государство
В) выдал компенсация за снятие колоколов
25. Кто руководил операцией по возврату царевича Алексея?
А) Меньшиков
Б) Толстой
В) Репнин
26. Какое навое сословие трудилось на мануфактурах?
А) дворцовые крестьяне
Б) черносошные крестьяне
В) приписные крестьяне
27. Что нового появилось в ремесленном производстве?
А) мануфактуры
Б) ремесленные цеха
В) ремесленные мастерские
28. Какое восстание являлось самым крупным в эпоху Петра 1?
А) Астраханское восстание
Б) Башкирское восстание
В) Восстание К.А.Булавина
29. Как называлась первая печатная газета?
А) Новости
Б)Известия
В) Ведомости
30. Напишите 5 предложений характеризующих Петра 1.

Специфика проверки: Задания № 2,6, 7, 11,12, 18, оцениваются в 2 балла, т.к. требуют своего варианта ответа.
Задания № 4,15,30 оцениваются в 3 балла , т.к. считаются заданиями повышенной сложности.
Остальные задания оцениваются в 1 балл.
Сумма всех баллов – 42 балла.
0-10 – «2»
11-20 – «3»
21-30 –«4»
31-42 – «5»


Презентация "Смысл философских проблем" 10 класс


title: Тест "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел"

extracted_text:
Тест. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
 Вариант 1
А1. Вычислите: -6,4 : 0,4.
-1,6
-16
1,6
16
А2. Вычислите: -5 : (-0,25).
-2
2
-20
20
A3. Вычислите: -5,3 · (-0,3).
1,59
-1,59
15,9
-15,9
А4. Вычислите: |0,39| : |-1,3|.
3
-3
0,3
-0,3
В1. Сравните: -(-10)2и (-10)3.
В2. Вычислите: 3 · ( ) · ().
С1. Решите задачу, составив уравнение. Задуманное число уменьшили на 10 и полученный результат увеличили на 27. Получилось 50. Какое число задумали?

Тест. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
 Вариант 2
А1. Вычислите: -7,5 : 0,5.
15
-15
1,5
-1,5
А2. Вычислите: -14,4 : (-1,8).
8
 -8
80
-80
A3. Вычислите: -6,4 · (-0,4).
25,6
-25,6
2,56
-2,56
А4. Вычислите: |6,26| : |-0,5|.
1252
-1252
12,52
-12,52
В1. Сравните: (-0,1)4  и  -(-0,1)3.
В2. Вычислите: ·  .
С1. Решите задачу, составив уравнение. Задуманное число уменьшили на 18 и полученную разность увеличили на 5. Получилось 35. Какое число задумали?


title: Открытый урок "All doors open to courtesy" 8 класс

extracted_text:
All doors  open to courtesy
Открытый урок в 8а классе
Цели урока
Обучающие:   закрепление навыков чтения и устной речи по теме; повторение грамматики ( Таgs)
Развивающие: развитие устной речи учащихся, логического мышления, активности и внимания, навыков самостоятельной работы, стимулирование интереса к культуре изучаемой страны.
Воспитательные: воспитание навыков культурного поведения и знакомство с культурой поведения людей изучаемой страны.
Методы обучения: словесный, иллюстративно-наглядный, проблемный, поисковый.
Формы обучения: фронтальная работа, групповая работа, парная работа, индивидуальная работа.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карточки, интерактивная доска.
Ход урока
I. Организационный момент.
T: Good morning children! I’m glad to see you at my classroom. There are some guests in our classroom, greet them please.
P: Good morning!
Т: Look out of the window, children. It’s winter now. Adlet, what are the winter months?
P: December, January and February are winter months.
T: Do you like winter?
P: What is your favourite season?
T: Sit down.
OK. Now pay attention to the blackboard. The theme of our lesson is “All doors  open to courtesy “. Today we are going to speak about politeness, revise Tag-questions and wordformation, act out short dialogues and now our phonetic drills.
II. Фонетическая зарядка.
[ә]- afraid [ә’ freid]
[ᶇ]- morning [mᴐ:ni ᶇ]
[i:]- please [pli:z]
[θ]-thousandfold [‘θauzәndfᴐld]
Be Polite.
Don’t be afraid to be polite,
To say ”Good morning” or “Good night!”
“I beg your pardon”,”Excuse me, please!”
And many more words just like these:
“You’re so kind”, ”I’m so sorry”
Use all these phrases, young and old,
In daily life a thousandfold.
III. Речевая зарядка.
Т: So, in the morning we say “ Good morning”. And do you know how English or American people greet each other?
P: I know that Americans are often very informal. Usually they say “Hi” whether they are greeting a close friend, an older person, a child or their employee.
T: That’s right. What would you say after being introduced to a person for the first time?
P: When you are leaving after being introduced to a person for the first time, it is polite to say: “It was nice to meet you” or “It was a pleasure to meet you”.
T: Yes, you are right. What is unusual and a bit strange for us in Britain?
P: Most British wait patiently even on the bus stops.
T: You are right. What else do you know about their customs?
P: In America and in GB people who are very good friends don’t shake hands. Unless they haven’t seen each other for a long time or one wants to congratulate the other.

IV. Проверка дом. задания. Монологические высказывания.
So, as we speak about politeness, we must know about the main principals of etiquette. There are 3 main principals.
The first principle is: Treat others as you want to be treated. Vadim, please come to the blackboard and say what does it mean?
V: Every one of us has to be treated with kindness and respect. If we hope to receive kindness and respect from other people, we must treat them with the same.
T: Good. Sit down.
The second principle is: Beauty is as beauty does.
Alina, what does it mean?
A: This means that our personal beauty depends on our behavior rather than on our physical appearance. In other words, it is how we act rather than how we appear that makes us ugly or beautiful. No matter what we look like, crude  behaviour  can make us ugly, while gracious behaviour can make beautiful in a very special way.
T: Good. Go to your place.
And the third principle is: A thing of beauty is a joy forever! Daniyar, what does it mean?
D: When you are around something that is ugly, you fill sad and depressed. On the other hand, when you are around something that is beautiful you feel happy. Generally speaking, people do not want to be around a person who makes them feel depressed. Instead, they want to be around someone who makes them feel good.
T: Thank you, sit down.
V. Развитие диалогической речи. (парная работа)
Now I want you to make short dialogues. You’ll work in four groups. There are some situations on the cards, take any and start to work.
You meet your foreign friend. Greet him and introduce him with your classmate. Show your politeness.
You come to a birthday party with your brother. Congratulate and introduce your brother.
You meet a foreigner in the street, he asks the way, help him please.
You are a shop assistant, help to choose a souvenir from your country.

VI. Развитие грамматических навыков. (работа на интерактивной доске)
Next work will be on grammer. We have already studied Tag-questions, and now I want you to pay your attention to the blackboard. There are some sentences on it, read them please, try to understand and make some changes.
It is a beautiful day today,------------------------- ?
Table manners in Europe and America differ, _____________?
In Britain they don’t  give flowers to a man, ________________?
I think we don’t give flowers to a man either, _______________?
In Russia we take off our shoes entering a home, ______________?

Next work will be connected with word formation. Now I’ll give you cards you must
Read the sentences and form new words that fit in the gaps 1-5.
( работа на карточках)

In Britain _________are usually expected to give typical objects from their country as gifts.                                                                FOREIGN
The British will open the box in your presence
to express their ______                                                    ADMIRE
Does she like ____________ things?                               USUAL
I’ve got a __________ tie from my mum.                        HORROR
Hide your _________________                                       APPOINT

VII. Физ. минутка.
OK. I see you are tired and let’s have a bit rest.
( учащиеся выполняют под музыку движения)
 VIII. Чтение. Групповая работа. (текст на карточках)
What is polite, impolite or rude in different countries?
         Politeness is very important at mealtimes.  In the UK, people usually  invite guests at 7.30  pm. or  8pm.  Guests are not expected to arrive early, and  it’s not  polite / impolite  to  be a little late, maybe 15 or 20 minutes, not more.
         In Turkey it’s very  polite / impolite  to  ask guests to come at a certain time. They come whenever they want, early or late. It’s also  polite / impolite to bring a present  for  your  hosts.
  In the UK, guests usually bring a bottle of  wine.
          In Switzerland, guests often bring flowers, and  in Turkey they always bring sweets or chocolates.
VIII. Домашнее задание.
Now open your diaries and write down your home task. Your home task is ex. 1 p. 49
IX. Подведение итогов урока.
            So, in conclusion let’s remember what rules we must remember if we want to be a good person.
P1: Always be polite.
P2: Dress neatly.
P3: Treat others as you want to be treated.
P4: Don’t make a lot of noise in public.
P5: Always say “thank you”, “good bye”, “good day”.
P6: Don’t drop empty packets in the street.
P7: Queueing is a good tradition.
P8: Keep your hands and feet to yourself.
P9:  When another is talking listen with eyes and ears.
(ученики вспоминают правила поведения и подводят итоги урока  вывешивая эти правила на доске.)
  X. Оценки за урок. Конец урока.
OK. Children, now I’m sure that you are  polite  and well-mannered people that’s why all doors will open to you.


title: Конспект урока "Демократические выборы" 10 класс

extracted_text:
Тема урока «Демократические выборы»

Тип урока:       изучение нового материала.
Форма урока:  проблемное обучение с элементами проектно –
                         исследовательской  деятельности.
Форма работы учащихся: индивидуальная и групповая.

Цели урока:

образовательные – изучить основные принципы  демократических выборов и
                                 механизм их реализации на примере выборов
Президента
                                 РФ и Президента США;
 развивающие  –   дальнейшее развитие умений работать с источниками и
                               документами,  анализировать,  делать  выводы,
переводить
                               информацию  в  схемы,   таблицы,   тезисы   и
конспекты;
                              развитие устной речи;
воспитательные – уважительное отношение к  выступающим на уроке;
                                воспитание   основ   правовой   культуры   и
гражданской
                                ответственности.

Оборудование  урока: Конституция РФ; Конституция США (выдержки);
                                         извлечения   из   ФЗ   «О   выборах
Президента РФ»;
                                        извлечения  из   ФЗ   «Об   основных
гарантиях
                                          избирательных  прав  и  права   на
участие в референдуме
                                      граждан Российской Федерации»;
                                       выдержки  статьи  В.  Иванова   (зам.
директора
                                        Центра    политической   конъюнктуры
России «Как
                                        выбирают  президента  США?»  (газета
«Аргументы и
                                       факты» № 42, 2008 г.),  компьютер   и
компьютерные
                                       презентации.

План проведения урока:
1. Организационный момент
    (настроить класс на начало урока, проверить  готовность учащихся к
     уроку, отметить отсутствующих).
2. Вступительное слово учителя
    (сообщение учащимся темы урока, актуальности и значимости  целей
    урока, постановка проблемы для учебного исследования).
3. Изучение новой темы.
    Основные вопросы:
     1. Основные принципы демократических выборов.
     2. Политический портрет президентов России и США
         (презентация информационно – аналитических проектов).
     3. Президентские выборы в РФ и США (учебное исследование).
4. Подведение итогов изучения новой темы (рефлексия).
5. Домашнее задание.

Вступительное слово учителя.

Для современного этапа развития общества характерно  возрастание  требований
к уровню развития  личности.  В  качестве  приоритетной  задачи  выдвигается
формирование  молодого  человека  с  критическим,  нестандартным  мышлением,
способного  к  поиску  взвешенных  решений,  основанных  на  самостоятельном
исследовании окружающего мира.
Сегодня на уроке мы продолжим формирование учебных исследовательских  умений
при изучении темы «Демократические выборы». Таким образом,   сегодня  мы  не
просто изучаем принципы демократических выборов, а «примеряем» их к  реалиям
современной политической жизни нашей страны и США. Как вы  думаете,  ребята,
почему для сравнения мы берём именно эти страны? (Учащиеся высказывают  своё
мнение).
Подведём итог: во – первых, Россия и США – демократические  государства;  во
– вторых, в обоих государствах проходят выборы Президента; в – третьих,  США
всегда позиционируют себя как эталон демократии, а Россию  упорно  не  хотят
признавать  демократическим государством.
Постановка проблемы учебного исследования:
Является ли американская демократия образцом народовластия?

Изучение новой темы:
1. Основные принципы демократических выборов.
    На  основе ответов учащихся составляется схема. Данный вопрос изучался
    в 9 классе, поэтому наиболее подготовленные учащиеся смогут назвать эти

    принципы.

[pic]

Важно не только уметь перечислять принципы демократических выборов,
но и понимать их сущность. При необходимости учитель корректирует
формулировки  учащихся, даёт дополнительную информацию о сущности принципов
демократических выборов.

|Принципы         |                                                    |
|демократических  |Их сущность                                         |
|выборов          |                                                    |
|Всеобщность      |Избирательным правом обладают все дееспособные      |
|                 |граждане независимо от пола, расы, национальности,  |
|                 |языка, происхождения, имущественного и должностного |
|                 |положения, места жительства, отношения к религии    |
|                 |(существует возрастной ценз и ценз гражданства)     |
|Равенство        |Граждане участвуют в выборах на равных основаниях,  |
|                 |каждый в одинаковой степени влияет на общий         |
|                 |результат выборов; кандидаты должны иметь равные    |
|                 |права в процессе выборов, равные финансовые         |
|                 |возможности.                                        |
|Прямые выборы    |Граждане голосуют на выборах непосредственно за     |
|                 |кандидата.                                          |
|Тайное           |Голосование на выборах является тайным, исключающим |
|голосование      |контроль и давление за волеизъявлением гражданина.  |
|Добровольность   |Граждане голосуют на выборах  добровольно и  никто  |
|                 |не вправе оказывать на них воздействие.             |
|Гласность        |Общественность может осуществлять контроль за       |
|                 |проведением выборов, при подсчёте голосов, при      |
|                 |определении результатов выборов (независимые        |
|                 |наблюдатели).                                       |
|Состязательность |Выборы проводятся на альтернативной основе. Никто не|
|                 |имеет права  создавать препятствия  к участию в     |
|                 |выборах другим кандидатам.                          |
|Обязательность   |Выборы являются обязательными, периодическими и     |
|выборов          |проводятся в установленные законом сроки.           |

Составляется словарь (запись делается в тетрадь).

Демократия – форма организации политической жизни общества, основанная
                         на признании народа в качестве источника власти.
Выборы –  форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в
                   соответствии с законодательством.
Избирательное право –  право гражданина избирать и быть избранным в органы
                                          государственной власти.
Избиратель – гражданин, обладающий активным избирательным правом.
Цензы -  определённые условия предоставления избирательных прав.
2. Политический портрет президентов России и США
    (презентация информационно – аналитических проектов).

     Презентация № 1
   «Политический портрет Президента РФ  В.В. Путина».

     Презентация № 2
    «Политический портрет Президента США Барака Обамы».

Главная  цель  данных  проектов  –   показать   значение   президентов   как
политических  лидеров  общенационального   масштаба   и   глав   государств,
наделённых огромными полномочиями. Они определяют  приоритеты  внутренней  и
внешней политики. Отсюда и  важность  значимости  выборов  президентов  двух
стран для  понимания сущности демократии.

3. Президентские выборы в РФ и США (учебное исследование).

    Исследуйте                    механизм проведения президентских выборов
    Охарактеризуйте           в России и США;
    Проанализируйте          соблюдение принципов демократических выборов

    Класс делится на 2 группы:
    1 – аналитики по России
    2 – аналитики по США.

Результаты оформляются  в таблицу.

|Принципы      |                      |                                    |
|демократи-ческ|Россия                |США                                 |
|их            |                      |                                    |
|выборов       |                      |                                    |
|Всеобщность   |Правом голоса обладают|Миллионы американских  граждан      |
|              |все дееспособные      |лишены права голосовать: жители     |
|              |граждане,  достигшие  |Пуэрто – Рико, Гуама и ряда других  |
|              |18 – летнего возраста.|островных территорий США, не имеющих|
|              |Избирательного права  |статуса субъектов федерации; во     |
|              |лишены те, кто        |многих штатах лишены избирательных  |
|              |отбывает наказание по |прав бывшие осуждённые. Не смогут   |
|              |приговору суда.       |проголосовать те, кто находится за  |
|              |                      |границей.                           |
|Равенство     |Каждый избиратель     |Число выборщиков производно от      |
|              |имеет один голос.     |численности населения штата         |
|              |                      |(например, у Аляски и Колумбии всего|
|              |                      |по 3 выборщика, а у Калифорнии –    |
|              |                      |55). Неравноправие штатов т.о.      |
|              |                      |усугубляется неравноправием граждан.|
|Прямые        |В день выборов        |Американские граждане лишены права  |
|выборы        |граждане голосуют     |напрямую избирать своего президента.|
|              |непосредственно за    |Они голосуют за коллегию выборщиков |
|              |кандидата.            |(т.е. электорат президента          |
|              |                      |составляет всего 538 выборщиков).   |
|Тайное        |Голосование является  |Разрешается голосовать письмом или  |
|голосование   |тайным.               |даже факсом, отправляемыми в родной |
|              |                      |штат, т.о. тайной голосования никто |
|              |                      |особо не озабочен.                  |
|Доброволь-ност|Добровольное участие в|Добровольное участие в выборах.     |
|ь             |выборах.              |                                    |
|Гласность     |Деятельность          |Деятельность избирательных комиссий |
|              |избирательных комиссий|осуществляется открыто и гласно.    |
|              |осуществляется открыто|                                    |
|              |и гласно.             |                                    |
|Состязатель-но|Выборы проводятся на  |Выборы проводятся на альтернативной |
|сть           |альтернативной основе.|основе.                             |
|Обязатель-ност|Выборы являются       |Выборы являются обязательными и     |
|ь выборов     |обязательными и       |периодическими.                     |
|              |периодическими.       |                                    |

Решение  проблемы учебного исследования:
Является ли американская демократия образцом народовластия?

Исследовав                    механизм проведения президентских выборов
Охарактеризовав           в России и США;
Проанализировав          соблюдение принципов демократических выборов

учащиеся   сделали вывод о том, что в США нарушаются следующие принципы
демократических выборов:
- всеобщность;
- равенство;
- прямые выборы;
- тайность голосования, соответственно
 американскую демократию нельзя назвать образцом народовластия.

В США возможна ситуация, когда кандидат, за списки которого проголосовало
большинство избирателей, получит меньше выборщиков, чем его соперник, и
проиграет выборы.
В истории США уже были  такие прецеденты.  На  выборах  2000  года  демократ
Альберт Гор собрал 51 млн. голосов избирателей, которые  конвертировались  в
266 голосов выборщиков. Его соперника республиканца Джорджа  Буша  предпочли
50, 4 млн.  избирателей,  которых  представлял  271  выборщик.  Эта  история
показала, что можно отстать от соперника в целом на 600  тысяч  голосов,  но
всё равно победить, «отбив» всего 500 с небольшим в нужном штате.

4. Подведение итогов изучения новой темы (рефлексия).
    Что нового узнал?
    Какими умениями воспользовался  в ходе урока?
    Что сегодня получилось на уроке?
    Какие трудности испытал и почему?

5. Домашнее задание.
     § 23 (п. 1 и 2);
    подготовиться по вопросу «Основные принципы демократических выборов»;
    придумать и записать в тетрадь ситуации, связанные с осуществлением и
    нарушением принципов демократических выборов или подобрать эти
    ситуации из СМИ.
-----------------------

Всеобщность

Добровольность

   Гласность

   Состяза-
  тельность

Обязательность
      выборов

    Прямые
      выборы

    Тайное
голосование

  Равенство

                                  Принципы
     демократи-
          ческих
                                   выборов


title: Презентация "Облик Земного шара" 6 класс

extracted_text:
Облик Земного шара.
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.

Самостоятельная работа
Установить соответствие
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 –
11 –
12 –
13 –
14 –
15 –

Проверка знаний. Установить соответствие.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Облик Земного шара.
Ответы:
Оценки: «5» – 15; «4» - 13-14; «3» – 8-12; «2» - <8
1
Спасибо всем, кто хорошо подготовился к уроку!
Облик Земного шара.
2/3 нашей планеты занимают моря и океаны. Именно поэтому космонавты называют Землю «Голубой планетой».
Суша занимает только 1/3 планеты и распределена по её поверхности неравномерно.
Огромная водная поверхность разделена на 4 океана:
Материки (континенты) – крупнейшие участки суши, со всех сторон окружённые водой.
Евразия
Северная
Америка
Южная
Америка
Антарктида
Африка
Австралия
Полуостров – участок суши, с трёх сторон окружённый водой.
Пиренейский п-ов
Апеннинский п-ов
      Аравийский

п-ов
Остров – часть суши, со всех сторон окружённый водой.
Пиренейский п-ов
Апеннинский п-ов
о. Сицилия
о. Великобритания
Архипелаг – группа островов, расположенных недалеко друг от друга.
Гавайские о-ва
Японские о-ва
Моря – крупные части Мирового океана.
Баренцево море
Средиземное море
Чёрное море
Каспийское море
Балтийское море
Место слияния Балтийского и Северного морей
Баренцево море
Средиземное море
Чёрное море
Каспийское море
Балтийское море
Внутренние моря – моря, соединённые с Мировым океаном узким проливом.
Баренцево море
Средиземное море
Чёрное море
Каспийское море
Балтийское море
Карское море
Окраинные моря – моря, широко открытые в Океан.
Пролив – часть моря или океана, отделяющая участки суши.
пролив Дрейка
Мозамбикский пролив
Заливы – участки моря или океана, вдающиеся в сушу.
Мексиканский
залив
Бенгальский
залив
Практическая работа
Практическая работа «Описание географического положения моря»
План:
Назвать и показать море; к какому океану относится, как от него отделено.
Определить:
а) между какими меридианами и параллелями находится, его протяженность (примерно);
б) какие материки и острова омывает.
Закрепление
Что нового мы сегодня узнали?

Проверь себя:
Что нового мы сегодня узнали?
1. Какую часть земного шара занимает суша?
2. Сколько на Земле океанов? Назовите их.
3. Что такое материк? Назовите материки Земли.
4. Что такое море?
5. Какими бывают моря?
6. Что такое остров? Назовите самый большой остров Земли.
7. Что такое полуостров? Назовите самый большой полуостров Земли.
8. Что такое архипелаг?
9. Что такое залив?
10. Что такое пролив?
Проверь себя:
Д/З: § 17; нанести на к/к номенклатуру.


title: Годовая итоговая работа по истории России 7 класс

extracted_text:
1 вариант        Годовая итоговая работа-7 кл. (ФГОС) - история России.

1.Соотнесите событие и дату.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) 1564  2) 1571  3) 1553  4) 1572
__ Первый Крымский поход на русские земли при Иване
__ Серьезная болезнь Ивана Грозного
__ Второй Крымский поход на русские земли
__ Присвоение Афанасию титула митрополита
2.Какой московский храм был выстроен в честь победы над Казанским ханством?
1) Смоленский храм Новодевичьего монастыря 2) Храм Василия Блаженного 3) Успенский собор
3.На всю Россию известны были купцы Строгановы. Каким был их основной промысел?
1) Добыча соли 2) Выращивание хлеба 3) Рыбная ловля
4.Какое название носил новый вид храмов, распространившийся к 16 веку в русских землях?
1) Крестово-купольные 2) Барочные 3) Шатровые 4) "Византийские"
5.Укажите, в каком порядке происходили события.
_1_ Расправа с Владимиром Старицким- 1569
_2_ Отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу-1564
_3_ Завершение "Новгородского погрома" -1570
_4  Серьезная болезнь Ивана Грозного после похода в Казань-1553.
6. Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А) мастерская
Б) цех
В) мануфактура
Г) фабрика
7. В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А) в Рязани
Б) в Ярославле
В) в Смоленске
Г) в Нижнем Новгороде
8. Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А) Василий Шуйский
Б) Михаил Фёдорович Романов
В) польский королевич Владислав
Г) Алексей Михайлович Романов
9. Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А) приказные люди
Б) ясачные люди
В) посадские люди
Г) приборные люди
10. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А) Судебник
Б) Закон государства Российского
В) Русская правда
Г) Соборное уложение
11. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А) учреждение Сената, Синода, коллегий
Б) Крымские и Азовские походы
В) Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Разина
12. Северная война закончилась мирным договором, который получил название:
А) Прутский
Б) Ништадский
В) Каспийский
Г) Балтийский
13. Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно:
А) сохранение и укрепление крепостного права
Б) активная внешняя торговля
В) введение подушной подати
Г) ослабление абсолютизма
14. Какое учебное заведение было открыто в 1687г.:
А) Славяно-греко-латинская академия
Б) Академия наук
В) Московский университет
Г) первая цифирная школа
15. В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIв.:
А) отсутствие регулярной армии
Б) слабое развитие мануфактурного производства
В) отсутствие флота
Г) всё перечисленное
16. Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:
А) ревизия
Б) новый военный устав
В) табель о рангах
Г) духовный регламент
17. Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
Имя
1) К. Минин
2) Никон
3) С.И. Дежнев
4) С.Т. Разин
Род деятельности:
А) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой
Б) предводитель крестьянской войны
В) один из организаторов второго Нижегородского ополчения
Г) инициатор проведения религиозной реформы

18. Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке):
А) Полтавская битва-1709
Б) Гангутское сражение -1714
В) сражение у деревни Лесной -28 сентября 1708
Г) Нишатдский мирный договор - 1721

7класс.   -2 вариант.
Годовая итоговая работа(ФГОС)-История России.

1.Кто из бывших сподвижников Грозного смог "избежать" гнева царя?
1) Курбский 2) Сильвестр 3) Адашев
2.Такие атрибуты носили представители корпуса личной гвардии Ивана IV.
1) Метла 2) Соболиная шуба 3) Черная одежда 4) Собачья голова 5) Лопата
3.По описаниям современников, библиотека этого русского царя была одной из лучших в Европе.
1) Иван Калита 2) Василий Темный 3) Иван Грозный 4) Иван Красный
4.Назовите имя человека, с которым связывают присоединение Сибири к России.
Запишите ответ______________
5.Возле какого населенного пункта была одержана решающая победа над крымскими татарами?
1) Полтава 2) Ржев 3) Молоди
6.Такое название носила первая русская печатная книга.
Запишите ответ:_____________________
7. Мануфактура — это:
А) сельскохозяйственное предприятие
Б) предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
В) объединение цехов
Г) объединение ряда владельцев ремесленных мастерских
8. Что из названного относится к итогам Смуты:
А) ослабление государственных структур.
Б) установление урочных лет
В) начало создания банковского дела
Г) начало созыва Земских соборов
9. Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А) Семибоярщины
Б) Первого ополчения
В) Второго ополчения
Г) Михаила Фёдоровича Романова
10. Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.:
А) промышленный переворот
Б) мануфактура
В) монополия
Г) фабрика
11. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А) Великое посольство, Азовские походы
Б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии
В) Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т. Разина
12. Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:
А) 1721г.
Б) 1714г.
В) 1720г.
Г) 1709г.
13. Пётр I ввёл:
А) прогрессивный налог
Б) подоходный налог
В) подушную подать
Г) посошное обложение
14. В систему государственного управления Петром I были введены:
А) Верховный тайный совет, Канцелярия
Б) приказы, Дворец, Казна
В) Сенат, Синод, коллегии
Г) Земский собор, Боярская дума
15. Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив:
А) С.Дежнев
Б) В.Атласов
В) Е.Хабаров
Г) В.Поярков
16. Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
Имя
1) И. Сусанин
2) И. Болотников
3) Аввакум
4) Д. Пожарский
Род деятельности
А) организатор старообрядцев
Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя
В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения
Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты
17. Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке):
А) Гангутское сражение
Б) битва под Нарвой
В) битва при Лесной
Г) Основание Санкт-Петербурга
18. Кого в период Смуты называли тушинским вором.
1. Ивана Болотникова
2. Василия Шуйского
3. Ивана Заруцкого
4. Лжедмитрия II

Ответы. Ответы на итоговый тест по  	Истории России 7 класс
1 вариант
1 -2,3,4,1
2. - 2.
3.- 1
4. - 3
5. -4,2,1,3
6.- В
7 -Г
8 -Б
9 -В
10 -Г.
11 -А
12 - Б
13 - Г
14 - А
15 - Б
16 - В
17 -

18-В,А,Б,Г
2 вариант.
1 - 1
2-1,4
3.- 3
4 -Ермак.
5 - 3.
6 -Апостол
7 -Б
8. -А
9 -В
10 -Б
11 - А
12 -Г
13 -В
14 -В
15 - А
16 -

17.-Б,Г,В,А
18-4


title: Конспект урока "Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование"

extracted_text:
Тема урока: Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование.
Цель урока: продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об
Антарктиде;  вспомнить уже известное и разобрать с учащимися новые термины
и понятия, познакомить с историей открытия и исследования Антарктиды –
самого материка и окружающих его вод; рассказать ученикам о наиболее
значительных экспедициях и исследованиях Антарктиды; показать вклад русских
учёных в открытие и исследование Антарктиды.
Оборудование: карта Антарктиды, контурные карты, таблицы, учебники.
                                  ХОД УРОКА
I. Мобилизирующая часть урока
II. Изложение нового материала
– Мы начинаем изучать новый материк, но вы должны по описанию исследований
определить, что это за материк. Исследователи называют его ледяным,
безмолвным, пустынным, загадочным, белым. Зимой он погружён во мрак
полярной ночи, а летом солнце не опускается за горизонт, освещая ледяную
пустыню в полуночные часы. Восходом и заходом солнца можно любоваться
только один раз в год. Этот материк самый высокий и холодный. Здесь
наблюдаются самые сильные ветры на земле. На материке отсутствует
постоянное население. На данном материке содержится 80% пресной воды.
Что это за материк?
Учащиеся определяют, что это Антарктида, записывается тема в тетради
учащихся и на доске.
Учитель знакомит учащихся с планом урока, который записан на доске.
План урока:
1. Географическое положение материка.
2. Открытие и исследование Антарктиды:
А) путешествие Джеймса Кука;
Б) открытие Антарктиды русскими мореплавателями;
В) открытие южного полюса Руаль Амудсеном и Робертом Скоттем.
3. Современное исследование Антарктиды.
1. Географическое положение
Особенности:
А) материк почти весь расположен в пределах южного полярного круга;
Б) находится в антарктическом климатическом поясе;
В) от других материков отделён огромным океаническим пространством;
Г) покрыт мощным слоем льда, средняя мощность 2300 м, а остальных материков
– 900 м, на 99% материк покрыт мощным льдом;
Д) самый высокий материк за счёт толщины льда.
Есть понятие Антарктика (греч.) – анти «против», т.е. лежащая против
северной полярной области.
А есть ещё понятие: Антарктика – южная полярная область, включающая материк
Антарктиду с прилегающими к ней островами и акваторией океанов.
Распространяется примерно до 50о– 60о Ю.Ш.
Лёд на материке движется, обламывается и образует айсберги (подсчитано, что
у Берегов Антарктиды одновременно плавает более 100 айсбергов).
Вопрос: А что такое айсберг?
Сейчас мы с вами посмотрим фрагменты видеофильма. При просмотре дайте
понятие, что такое айсберг?
Делаем выводы о географическом положении Антарктиды.
Учащиеся делают вывод.
Переходим ко второму вопросу.
2. Открытие и исследование Антарктиды .
А) Джеймс Кук – английский капитан, 29.01.1774 г. достиг широты 71о10'. Это
место в последствии было названо морем Амудсена. Он не смог пробиться
сквозь льды к материку и пришёл к мрачному выводу, что земля, находящаяся
на юге никогда не будет исследована. Этим высказыванием он отодвинул
изучение Антарктиды почти на 50 лет.
Б) Открытие Антарктиды русскими. Это была кругосветная антарктическая
экспедиция.
Беллинсгаузен
Михаил Петрович Лазарев
Антарктида была открыта 16 января 1820 г.
В) Путешествие к полюсам.
Руаль Амудсен
Роберт Скотт
Погиб в 19 км от склада пищи и топлива во время сильной бури. Только через
10 месяцев была обнаружена последняя стоянка. Обледенелый труп Р. Скота
найден в занесенной снегом палатке. Под головой у него лежала записная
книжка. До последней минуты он не прекращал работу, записывая свои
последние впечатления. До последней минуты он обращался со словами к своей
жене и сыну. Его последние слова – «Идти и не сдаваться, искать и
побеждать».
Вопрос: Что он хотел этим сказать?
Учащиеся высказывают своё мнение. При работе используют данную таблицу.
|Дата    |Исследователь          |Событие                                  |
|1773–177|Дж. Кук (Англия)       |Первое пересечение Южного полярного круга|
|5       |                       |                                         |
|1819–182|Ф. Беллинсгаузен и М.  |Открытие материка русской кругосветной   |
|1       |Лазарев (Россия)       |экспедиции                               |
|1838–184|Ч. Уилкс (США)         |Открытие Земли Уилкса                    |
|2       |                       |                                         |
|1839–184|Ж. Дюмон – Дюрвиль     |Открытие Земли Адели                     |
|0       |(Франция)              |                                         |
|1841–184|Д. Росс (Англия)       |Открытие моря и ледяного барьера Росса,  |
|2       |                       |Земли Виктории                           |
|1895    |К. Борхгревинк и       |Первая высадка на берег Антарктиды       |
|        |Л. Кристенсен          |                                         |
|        |(Норвегия)             |                                         |
|1898–189|К. Борхгревинк         |Первая зимовка на материке               |
|9       |(Норвегия)             |                                         |
|1902–190|Р. Скотт (Англия)      |Открытие шельфового ледника Росса        |
|3       |                       |                                         |
|1908    |Э. Шеклтон (Англия)    |Первая попытка пересечения Антарктиды    |
|14.12.19|Р. Амундсен (Норвегия) |Первое достижение Южного полюса          |
|11      |                       |                                         |
|18.01.19|Р. Скотт (Англия)      |Второе достижение Южного полюса          |
|12      |                       |                                         |
|1911–193|Д. Моусон (Австрия)    |Доказательство наличия сплошной суши     |
|1       |                       |между 45 и 150 В. Д.                     |
|1929    |Р. Берд (США)          |Первый полет на самолете над Южным       |
|        |                       |полюсом                                  |
|1956    |М. Сомов (СССР)        |Первая советская антарктическая          |
|        |                       |экспедиция                               |
|1957    |А. Трешников (СССР)    |Создание станции «Восток», регистрация   |
|        |                       |минимальной температуры (–89оС)          |
|1958    |Е. Толстиков (СССР)    |Достижение полюса.недоступности          |
|1986–199|В. Боярский (Россия –  |Исследования в Восточной Антарктиде      |
|2       |СССР)                  |                                         |

3. Современное исследование материка.
Самое широкое изучение Антарктиды проводилось в период МТГ (1957–58гг). 12
(18) государств приняли участие, было построено 68 научно-исследовательских
станций изучали Антарктиду.
Вывод по изученной теме делают учащиеся.
III. Домашнее задание
 Параграф 36.


Презентация "Философия религии"


title: Открытый урок по штукатурно-малярному делу "Подготовка обоев к оклейки поверхности"

extracted_text:
Открытый   урок
по штукатурно-малярному
делу

Тема урока:
«Подготовка обоев к оклейки поверхности

учитель: Кирпичев А.А.

декабрь2017

Цели: развитие общетрудовых навыков и умений при выполнении обойных работ.
 Способствование развитию речи, памяти, мышления, самостоятельности.
Вырабатывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля качества выполненной практической работы.
Воспитывать бережливое отношение к материалам, чувства ответственности и коллективизма.

Оборудование: образцы обоев, план комнаты, рулетка, ножницы, технологическая карта, обои, дидактический материал.

Ход урока

Орг.момент.    Сдача рапорта.

Повторение.
      Тестирование учащихся на знание материалов для малярных работ.

Задание:
 на индивидуальных карточках прочитать вопрос  и дать   правильный ответ,  подчеркнув название материала.

Вопросы:
 1.что такое обои? Где применяются?

 2.на сколько этапов делится выполнение  обойных работ?
 3.как упакованы обои?
 4.какие виды обоев знаете?

На стенд выставляются карточки с названием обоев:  простые, акриловые, виниловые, флизелиновые, тисненые, текстильные.
Задание: определить вид обоев и дать им полную  характеристику.

Учащимся предлагается выбрать конверт с образцами обоев и карточку с вопросами.
  Всего 6 образцов, каждый ученик характеризует один вид обоев.

     Ознакомление с темой урока.

«подготовка обоев к оклейки поверхности»

Вопрос: что означает подготовить обои к оклейки поверхности?

Учащимся предлагается рассмотреть план комнаты, где будут оклеиваться стены обоями.

-определение высоты помещения,
-определение периметра комнаты,
-определение ширины обоев, длины рулона,
-определение длины полотна,
-определение рисунка на обоях,
-определение качества обоев,
-определение цвета обоев.

Задание: каждому ученику на индивидуальном плане сделать расчет на определение:
-количество рулонов,
-количество полотен на оклеиваемую комнату.

Расчет можно сделать с помощью калькулятора.

На технологической карте отразить все данные полученного результата при расчете обоев.

Задание на практическую работу.

    Выполнить раскрой полотен, согласно полученным расчетам.

Настрой учащихся на выполнение практической работы.

-виды обоев, их стоимость
-требования к  качеству полотна и лини разреза
-требования к рабочему месту
-деление группы учащихся на 2 звена
-настрой на самоконтроль и взаимоконтроль, качества выполняемого кроя полотен
-настрой на бережливое отношение к обоям

   закрепление знаний на выполнение практической  работы

Учащимся раздаются карточки, где предлагается вспомнить и ответить на вопросы:
1.как  определить ровную линию  для кроя полотна?. Показать .
2.с помощью чего можно раскроить обои на полотна и какое  правило безопасной работы надо соблюдать?
3.какой длины должно быть полотно, с помощью чего можно определить его длину?
4.сколько целых полотен надо накроить на данное помещение?
5.какой контроль надо соблюдать, чтобы полотно было ровным?
    Учащиеся делятся на два звена

-определяют количество полотен для каждого звена

-определяют количество рулонов для каждого звена

-организуют рабочее место.

Практическая    работа
раскрой обоев на полотна.

-измерение и определение длины полотна,
-определение линии разреза, крой полотна,
-крой следующих полотен, выполняя контроль за длиной полотна и линией  разреза.

Проверка качества выполненной работы - осуществление взаимоконтроля.

                  Итог урока

вопросы:

    какую работу выполняли на  уроке?
    Сколько накроили полотен?
    Для какой цели выполняли раскрой обоев?
    Какой вид обоев кроили?
    С каким качеством выполнили работу, как проверили качество?

-отчет одной группы
-отчет другой группы
    как быть ,если допущен брак?

    Подведение итога урока

   оценки  учащимся за работу на уроке.


title: Тестовое задание "Мочевыделительная система человека" 8 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Проверочная работа по биологии (экологии)»
Тестовое задание
на повторение изученного материала
 по биологии на тему:
«МОЧЕВЫДЕЛИТЕНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА»
для 8 класса
Разработала: учитель биологии Шумаева Алина Сергеевна
Время тестирования: 15 минут
Максимальное число баллов: 16
Критерии оценивания:
15-16 баллов – оценка 5 (отлично)
12-14 баллов – оценка 4 (хорошо)
8-11  баллов – оценка 3 (удворитворительно)
До 7 баллов – оценка 2 (неудворитворительно)
Вариант 1.
Часть А. Выберите один правильный ответ (каждое задание оценивается в 1 балл)
К органам мочевыделительной системы относят
А. органы пищеварения
Б. мочеиспускательный канал, мочевой пузырь, два мочеточника, желудок
В. почки, два мочеточника, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
Г. почки, кишечник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
Ответ:__________________________________________________
Основная роль почки в выделительной системе
А. переваривание белков
Б. нейтрализация ядов
В. образование плазмы и форменных элементов
Г. образование и выделение мочи
Ответ:__________________________________________________

3. Структурно-функциональная единица почки, это
А. сосуд
Б. лоханка
В. нефрон
Г. мочеиспускательный канал
Ответ:__________________________________________________
4. Сколько литров воды нужно выпивать человеку в день
А. 2,5-3 литра в день
Б. 0,5-1 литр в день
В. 4-5 литра в день
Г. до 1000 миллилитров в день
Ответ:__________________________________________________

Часть В. Дайте определение и ответьте на вопрос  (каждое задание оценивается в 2 балла)
5. Что такое реабсорбция?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Чем отличается первичная и вторичная моча?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть С. Подпишите на картинке рядом со стрелочками название органов (если все органы подписаны правильно то за задание дается 4 балла, если частично правильно то 1-2 баллов, если подписано не правильно - 0 баллов)

7.  На рисунке изображена мочевыделительная система, подпишите рядом с буквами название органов

8. На рисунке изображена почка, подпишите рядом с буквами структурные элементы

Вариант 2.
Часть А. Выберите один правильный ответ (каждое задание оценивается в 1 балл)
Какой орган не относится к мочевыделительной системе
А. почки
Б. печень
В. мочеточники
Г. мочевой пузырь
Ответ:__________________________________________________
Парным органом мочевыделительной системы является
А. мочевой пузырь
Б. мочеиспускательный канал
В. почка
Г. нефрон
Ответ:__________________________________________________
3. В каком органе находится нефрон
А. в почке
Б. в почечной лоханке
В. в мочевом пузыре
Г. в петле Генле
Ответ:__________________________________________________
4. Из мочеточника моча впадает в
А. в кровь
Б. в мочеиспускательный канал
В. в лоханку
Г. в мочевой пузырь
Ответ:__________________________________________________
Часть В. Дайте определение и ответьте на вопрос  (каждое задание оценивается в 2 балла)
5. Фильтрация в процессе мочеобразования – это
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какой процесс происходит в нефроне и в петле Генле?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть С. Подпишите на схеме или картинке рядом со стрелочками название органов (если все органы подписаны правильно то за задание дается 4 балла, если частично правильно то 1-2 баллов, если подписано не правильно - 0 баллов)
7. Из каких органов состоит выделительная система?Допишите схему.

8. На рисунке изображена почка, подпишите рядом с буквами структурные элементы

Ответы:


Презентация "Моя семья - моё богатство" 8 класс


title: Четвертная контрольная работа "Алгоритмы и исполнители" 6 класс

extracted_text:
Четвертная контрольная работа по теме «Алгоритмы и исполнители», 6 класс

Что такое алгоритм?

1) Конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.
2) Набор действий в течение определенного периода времени.
3) Текст, содержащий систематизированные сведения об объекте.

Клетку, с каким номером закрасит Кузнечик при выполнении алгоритма?
вперед 3
вперед 3
назад 2
вперед 3
назад 2
перекрасить

Запишите число:  ______

Установите соответствие между формами блоков и их значением.

В квадратной комнате шириной А=5 м. и высотой В=2,5 м. есть окно с размерами С=1,5 м. на D=1,5 м. и дверь - M=1,3 м. на N=2 м. По данной блок-схеме вычислите площадь стен для окрашивания.

Изображение:

Запишите ответ: _____

Для исполнителя Чертежник некто составил программу, в которой записана команда «Переместиться в точку (2,2)». Каковы действия исполнителя при выполнении данной команды:
Переместится в точку (2,2);
Выдаст отказ «Не могу»;
Выдаст отказ «Не понимаю».

Определите, какие из приведенных выражений соответствуют полной записи алгоритма с ветвлениями:
Если сегодня воскресенье, то отдыхаем, иначе – собираемся в школу;
Если х>2, то х+4;
Если прилетают журавли, то наступила весна;
Идёт налево песнь заводит, иначе – сказку говорит.

Определите, какое из описаний соответствует представленной блок-схеме:

1) если х < 0, то у = -2х.
2) если х > 0, то у = 2х, иначе у = -2х.
3) если х < 0, то у = 2х, иначе у = -2х.
4) если х > 0, то у = 2х.

Какая из команд называется командой абсолютного смещения?
1) опустить перо	3) поднять перо
2) сместиться на вектор	4) сместиться в точку

Чертежник находится в начальном положении и его перо поднято. Результатом выполнения каких команд будет отрезок от точки (2,1) до точки (3,4)? Отметьте все верные варианты.

1) опустить перо	2) сместиться на вектор (3,4)
    сместиться в точку (2,1)	опустить перо
    поднять перо	сместиться на вектор (-1,-3)
    сместиться на вектор (2,3)

3) сместиться в точку (2,1)	4) опустить перо
    опустить перо                                          сместиться в точку (3,4)
    сместиться в точку (3,4)                         сместиться в точку (2,1)

Определите, какой рисунок будет построен Чертежником после выполнения следующей программы:

Ответы к тесту:
1;
Клетка № 5;

S = 45,15;
3;
1,4;
2;
4;
2,3;
3.
Критерии оценивания работы:
Вопросы № 1-8 по 1 баллу за правильный ответ, неполный ответ (в № 6) оценивается в 0,5 балла. Вопросы № 9,10 по 2 балла за правильный ответ, неполный ответ (в № 9) оценивается в 1 балл.
10-12 баллов – оценка «5»;
7-8 баллов – оценка «4»;
5-6 баллов – оценка «3»;
Меньше 5 баллов – оценка «2».


title: Тест по окружающему миру 3 класс 1 четверть

extracted_text:
Ф.И. ученика__________________________________________________________
        Тест по окружающему миру  1 четверть  по темам  стр. 34 – 65)
      1.Что называют телом?
      А) все то, что сделано руками человека, называется телом;
      Б) любой предмет, любое живое существо называется телом;
      В) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом.

      2.В какой строчке указаны только тела?
      А) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
      Б) парта, доска, стол, стул, лампа;
      В) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

      3.  В какой строчке указаны только вещества?
      А) алюминий, железо, медь;
      Б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз
      В) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

      4. Какие вещества входят в состав воздуха?
      А) водород, медь, цинк;
      Б) кислород, азот. углекислый газ;
      В) хлор, фтор, йод.

      5.Какой газ необходим для дыхания?
      А) азот;
      Б) кислород;
      В) углекислый газ.

      6.Лёд и снег – это вода…
      А) в твёрдом состоянии;
      Б) в жидком состоянии;
      В) в газообразном состоянии.

      7. Что происходит с водой при нагревании?
      А) вода сжимается при нагревании;
      Б) вода расширяется при нагревании;
      В) изменений с водой при нагревании не происходит.

      8.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
      А) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;
      Б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;
      В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

      9. Ты помыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
      А) вода с поверхности пола  испарилась;
      Б) вода впиталась в поверхность пола;
      В) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

      10.Какое вещество ты используешь в повседневной жизни больше всего?
      А) крахмал;                 Б) воду;         В) соль.

      11.Какая вода нужна людям?
      А) прозрачная;         Б) бесцветная;        В) чистая.

      12.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
      А) от использования воды в быту;
      Б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;
      В) от использования воды на производстве.

      13.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
      А) фильтры;                 Б) пластиковые трубы;       В) кислоты.

      14.Что происходит с камнями при нагревании?
       А) камни при нагревании расширяются;
      Б) камни при нагревании сжимаются;
      В) с камнями при нагревании ничего не происходит.

      15. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?
      А) животные;
      Б) растения;
      В) грибы и микробы.

      16. Что образуется при разрушении скал, камней?
      А) песок и глина;
      Б) мрамор и глина;
      В) вода и газ.

      17.Из чего состоит почва?
      А) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в
      почве;
      Б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
      В) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов,
      корней растений и различных животных, обитающих в почве.

      18.Что растения получают из почвы?
      А) перегной, песок, глину;
      Б) воздух, воду, соли;
      В) остатки растений и животных.

      19. Что влияет на плодородие почвы?
      А) наличие в почве перегноя;
      Б) наличие в почве воды;
      В) наличие в почве песка и глины.

      20. Какие живые существа обитают в почве?
      А) муравьи, мухи, тараканы;
      Б) бабочки, жуки, мыши;
      В) дождевые черви, кроты, медведки.


Презентация "Сказка, как устное народное творчество и авторские сказочные произведения"


title: Конспект урока "Построение таблиц истинности. Логические схемы" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока с применением ДОТ по информатике и ИКТ
в 10 классе на тему «Построение таблиц истинности. Логические схемы»

Автор: Дугина Ирина Радиковна

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ с.Камышки, Александрово-Гайского района Саратовской области

Краткая аннотация:  Данный урок рассматривается как углубленное и самостоятельное изучение материала, с которым учащийся уже познакомился на уроке.  Таблицы истинности изучались в теме «Основные логические функции», поэтому знакомство с построением таблиц можно начать самостоятельно. Потренировавшись учащийся более подготовлен к основному уроку и имеет возможность повторить материал и после урока.

Предмет: информатика и ИКТ

Класс: 10

Тема: Построение таблиц истинности . Логические схемы.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: дистанционная, индивидуальная работа

Поддержка урока: Урок с использованием ДОТ размещен на сайте учителя информатики и ИКТ  http://informa11.narod.ru/prouroki1.html

 Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока:
Наличие подключения к сети Internet
Наличие на личном/классном компьютере установленного браузера (IE, Firefox, Google Chrome и т.д.);
Наличие установленного Adobe Flash Player;
Наличие собственного e-mail адреса, для отправки вопросов преподавателю и выполненные работы преподавателю.
компьютер с выходом в Интернет, аккаунт в Google.

Требования к уровню ИКТ компетентности обучающихся: умение работать в сети Интернет (выход на сайт по ссылке), набирать текст в документах Google, умение пользоваться Adobe Flash Player

Цель урока:  сформировать навыки построение таблицы истинности; сформировать у учащихся представления об устройствах элементов базы компьютера; сформировать навыки построения логических схем.

Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
- этапы составления таблиц истинности;
- основные базовые элементы логических схем;
- правила составления логических схем;

Учащиеся должны уметь:
- составлять таблицы истинности;
- составлять логические схемы.

Учебно-методическое обеспечение.  Н.Д.Угринович  «Информатика и ИКТ. Профильный уровень», 2010,2011гг.

Время реализации занятия:  Продолжительность урока не ограничивается 45 минутами в случае дистанционной формы проведения, в силу индивидуальных особенностей ученик может потратить столько времени на изучение материалов и выполнение заданий, сколько ему требуется. Ученик имеет возможность самостоятельно изучить материалы, заполнить таблицу регистрации и ответов на задания.

Организационные материалы:
1.Таблица для регистрации учеников:https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Ai_h5-sW9DgrdGVZdGpDZzlfX2tCY3N2bDZRV2ZHOXc&output=html
2.Презентация «Построение таблиц истинности»: https://docs.google.com/presentation/pub?id=1jD00ChY5iFHqBiqykk8kUowDg9YlZTnF60OMQsZ06Ng&start=false&loop=false&delayms=3000
3.Тренажер для отработки навыков построения таблиц истинности: http://informa11.narod.ru/uroki/21_tab_istin_v2.exe
4.Презентация «Логические основы компьютера»: https://docs.google.com/presentation/pub?id=17iUKBAvKNPVS5F3uwvFG7lGSpLtD5vY8fGNvKxkPSnk&start=false&loop=false&delayms=3000
5.Тренажер-игра «Логические схемы»: http://informa11.narod.ru/uroki/22_Logic.exe
6.Тесты по подготовке к ЕГЭ: Примеры ,Тесты

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Заполнение  регистрационной таблицы.
2.Повторение материала прошлого урока:
1.По мишеням произведено три выстрела. Рассмотрено высказывание: Pk=“Мишень поражена k-ым выстрелов”, где k=1,2,3. Что означают следующие высказывания:
А) P1+P1+P3;
Б) P1*P2*P3;
B) P1+P2+P3;
2.Даны высказывания: А= {3*3 = 9}, B = {3*3 = 10}. Определите истинность высказываний:
1)А, 2)-В, 3)А&B, 4)B, 5)-A, 6)AvB.
3.Даны высказывания А = {5+7=13}, B = {5+7=12}. Определите истинность высказываний:
1)А, 2)-В, 3)А&В, 4)В, 5)-А, 6)AvB
4.Запишите логические выражения, соответствующие следующим высказываниям:
А) Ботаника изучает растения и ботаника изучает животных;
Б) В состав атома входят электроны или в состав электронов входят атомы;
В) Гелий – это жидкость и вода – это газ;
Г) Неверно, что положительный ион – это лишившийся электронов атом.
5.Запишите логические выражения, соответствующие следующим высказываниям:
А) Зоология изучает растения или ботаника изучает животных;
Б) Электрон – это часть атома и электроны есть в любом веществе;
В) Напряжение – это сила тока, умноженное на сопротивление;
Г) Неверно, что спутник – это летательный аппарат.
Ответы записываются в регистрационную таблицу.

3.Изложение нового материала:
3.1. Таблицы истинности:
Изучите презентацию:

4. Закрепление:

4.1.Потренируйтесь составлять таблицы истинности.
Запустите программу и проверьте свои знания и умения

3.2. Логические схемы:
Изучите презентацию:

4.2. Потренируйтесь составлять логические схемы.
Запустите программу и проверьте свои знания и умения

5.Домашнее задание: учебник Н.Д. Угринович, профильный уровень "Информатика и ИКТ"п.3.2.,3.3..

6.Подготовка к ЕГЭ: Примеры Тесты

7.Дополнительный материал: Логика в Википедии

8.Литература:
1.Информатика 10 класс «Поурочные планы» по учебнику Н.Д. Угриновича сост. М.Г. Гилярова -Волгоград: ИТД «Корифей».
2.Поурочные разработки по информатике 10ткласс О.А.Соколова - М. «ВАКО».
3.Информатика и ИКТ. 10 класс - профильный уровень, Н.Д. Угринович - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
4.Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д.Угринович,  Л.Л.Босова, Н.И. Михайлова - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний.
5.http://13school.3dn.ru, программы Хайманова Т.Я.
6.http://internika.org/sites/default/files/work_n/postroenie_tablic_istinnosti.ppt
7.http://gimn7mur.narod.ru/inform2/tst_log.rar


title: Тестовая работа "Географические особенности природы материков Земли, населения и хозяйства" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

               «Замзорская средняя общеобразовательная школа»

                        Тестовая работа по географии

       «Географические особенности природы материков Земли, населения и
                                 хозяйства»

                                                  Составитель: Краснопевцева
                                                        Светлана Михайловна,
                                                           учитель географии
                                                         1  квалификационной
                                                                   категории

                                  п. Замзор

                                   2017 г.

                            Пояснительная записка

   Данная тестовая работа проверяет знание важнейших географических  фактов,
отражающих географические особенности природы материков Земли,  населения  и
хозяйства  наиболее  крупных  стран,  географического   положения   наиболее
уникальных географических  объектов.  Тренировочный  тест  предназначен  для
подготовки  учащихся  9  классов  к  государственной  итоговой   аттестации-
основному  государственному  экзамену   (ОГЭ).   Тест   поможет   школьникам
проверить свои знания и умения по данной теме, а учителям - оценить  степень
достижения требований  образовательных  стандартов  отдельными  учащимися  и
обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

   Тестирование проводится с целью: Оценить уровень подготовки учащихся по
теме « Географические особенности природы материков Земли, населения и
хозяйства».

Работа включает 17 заданий с выбором верного ответа из четырёх  предложенных
вариантов.

                          Тестовая работа по теме:
 «Географические особенности природы материков Земли, населения и
хозяйства».

   1. В какой части света находится самое глубокое озеро на Земле?

     1) Азия
     2) Европа
     3) Африка
     4) Америка

   2.В каком океане проходит течение Гольфстрим?

     1) Тихий
     2) Индийский
     3) Атлантический
     4) Северный Ледовитый

   3. Какая из перечисленных пустынь находится в Южном полушарии?

   1) Атакама
   2) Сахара
   3) Гоби
   4) Руб-эль-Хали

   4. Какой из перечисленных действующих  вулканов  Евразии  является  самым
высоким?

   1) Этна
   2) Везувий
   3) Фудзияма
   4) Ключевская Сопка

   5. На каком из перечисленных островов имеются действующие вулканы?

   1) Мадагаскар
   2) Шри-Ланка
   3) Исландия
   4) Сахалин

   6. Какой из перечисленных народов  относится  к  числу  коренных  народов
Европейского Севера России?

   1) коми
   2) башкиры
   3) чуваши
   4) удмурты

   7. Какой из перечисленных городов является столицей государства?

   1) Нью-Йорк
   2) Монреаль
   3) Сидней
   4) Вашингтон

   8. Типичным  представителем  животного  мира  какого   из   перечисленных
материков является зебра?

   1) Южная Америка
   2) Австралия
   3) Африка
   4) Евразия

   9. Как называется материк, по территории которого протекают реки Меконг и
Иравади?

   1) Южная Америка
   2) Евразия
   3) Австралия
   4) Африка
   10. Какой из перечисленных народов,  проживающих  на  территории  России,
является наиболее многочисленным?

   1) коми
   2) якуты
   3) калмыки
   4) татары

   11. На каком из перечисленных материков находятся озёра Эри и Мичиган?

   1) Австралия
   2) Северная Америка
   3) Африка
   4) Южная Америка

   12. В какой из перечисленных стран численность населения наибольшая?

   1) США
   2) Япония
   3) Россия
   4) Великобритания

   13. Как  называется  материк,  по  территории  которого  протекает   река
Колорадо?

   1) Африка
   2) Северная Америка
   3) Австралия
   4) Южная Америка

   14. Какое из перечисленных морей, омывающих  побережье  России,  является
самым большим и глубоким?

   1) Балтийское
   2) Белое
   3) Берингово
   4) Чёрное

   15. Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет

   1) 740 мм рт. ст.
   2) 750 мм рт. ст.
   3) 760 мм рт. ст.
   4) 770 мм рт. ст.

   16. В какой части света находятся самые высокие горы на Земле?

   1) Азия
   2) Америка
   3) Африка
   4) Европа

   17.Джордж Ванкувер – английский мореплаватель и  исследователь  XVIII  в.
Экспедиции  под  командованием  Дж.  Ванкувера   исследовали   тихоокеанское
побережье Южной и Северной Америки. Какой  из  перечисленных  географических
объектов назван в честь этого мореплавателя?

   1) море
   2) канал
   3) остров
   4) течение

                               Ключ к заданиям
|№       |Ответ                                                       |
|задания |                                                            |
|1       |1                                                           |
|2       |3                                                           |
|3       |1                                                           |
|4       |4                                                           |
|5       |3                                                           |
|6       |1                                                           |
|7       |4                                                           |
|8       |3                                                           |
|9       |2                                                           |
|10      |4                                                           |
|11      |2                                                           |
|12      |1                                                           |
|13      |2                                                           |
|14      |3                                                           |
|15      |3                                                           |
|16      |1                                                           |
|17      |3                                                           |