title: Разработка внеклассного мероприятия "Путешествие в страну сказок" 2 класс

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия во 2 классе

                 Путешествие в страну сказок

Цели:
развивать  речь,  мышление  учащихся,  расширять  их   кругозор,   развивать
внимание,  память,  наблюдательность,   воспитывать   честность,   смелость,
чувство товарищества.

Действующие лица:
4 детей: Варя, Алина, Никита, Марк .
Баба Яга
Пираты 6 человек
Разбойники 6 человек
Змей Горыныч
Василиса Прекрасная
Три поросенка
Буратино
Золотая рыбка
4 книги
Старичок-Лесовичок

Звучит мелодия « В гостях у сказки»

Действие 1

На сцене в комнате играют двое детей.
Варя: - Не хочу я больше играть. Буду слушать музыку.
Марк:- А тогда я буду играть в компьютерные игры.

Дети ничего вокруг не видят. А тем временем на полке разговаривают книги:
1 книга:- Мы не нужны людям. У них появились новые интересы. Они нас не
читают.
2 книга : -Дети перестали верить в сказки ,перестали мечтать.
3 книга:- Мы стоим на полке и уже очень давно нас никто даже не открывал.
Зачем мы здесь?
4 книга: - А давайте уйдем в сказочную страну и будем жить там.
Все книги соглашаются, поднимается ветер и уносит их из комнаты.

Действие 2

Сказочный лес.
Книги оказываются в сказочном лесу.
1 книга:- Как здесь холодно и сыро. Ведь о сказочной стране рассказывали
совсем другое.
2 книга:- Раньше тут росли невиданные цветы, гуляли волшебные животные,  лес
пел песни.
3книга: -Смотрите, кто-то за деревом стоит. Да это пираты…
Пираты окружают книги.
1 пират:- Молодцы девчонки и мальчишки. Не нужны им книжки. Чем меньше они
будут читать, тем меньше будут знать , станут такими ,как мы.
2 пират: - Ну а эти книжки мы отнесем и раздадим всей нечисти леса. Не
читать детям больше сказки.
Все уходят

 Действие 3
Комната детей. Звенит звонок в дверь.
Марк нехотя встает и открывает дверь. Заходят Алина и Никита.
Алина:- Что же вы сидите и не готовитесь к конкурсу сказок?
Варя:- Ой, да мы совсем о нем забыли.
Никита: - На конкурсе будут сложные вопросы. Надо готовиться. У вас есть
много книжек со сказками. Давайте готовиться вместе.
Варя:- Сейчас принесу книги.
Через некоторое время Варя возвращается растерянная.
Варя:- А все сказки куда-то исчезли.
Марк:- Ну ничего. У нас же есть компьютер, а там можно найти абсолютно все.

Марк начинает искать сказки в компьютере, но не находит.
Марк:- Все сказки куда-то исчезли.
Никита:- Волшебство какое-то.
Варя:- А вот я в волшебство не верю. Да ладно. Как-нибудь ответим мы на
вопросы конкурса.
Алина:- А я не хочу проиграть. Видно со сказками случилась беда. Их надо
выручать. А то все дети останутся без веры в чудеса и станут угрюмыми и
скучными.
Алина сильно топает ногой и вдруг поднимается ветер и переносит детей в
сказочную страну.

Действие 4

Сказочный лес.

Варя:- Где это мы?
Алина:- Не знаю, но здесь темно и страшно.
Марк:- Как мы здесь очутились?
Никита:- Смотрите, кто-то шуршит в листве.
Из кучи листьев, лежащих на земле, появляется Старичок- Лесовичок.
Старичок - Лесовичок:- Здравствуйте , ребята. Как хорошо, что вы здесь
очутились! Вы в сказочной стране. Не всегда здесь было темно и страшно.
Давным – давно сказочная страна была очень красива. Чем больше дети читали
сказок, тем красивее она становилась. Но все постепенно закончилось. Дети
перестали читать , стали восторгаться разными ужасами, и волшебную страну
захватила всякая нечисть. Из добрых героев остался я один и то только
потому, что нечисти было лень разворошить  прошлогодние листья, где я
спрятался.
Марк:- А где же все остальные герои сказок?
Старичок- Лесовичок:- Их держат в плену .
Никита:- Их надо спасти.
Варя:- Я боюсь!
Никита:- Если все дети на Земле станут злыми и жестокими, то это еще
страшнее. Мы спасем сказки. Но как это сделать?
Марк:- Надо идти и искать нечисть.
Алина:- Тогда в путь!
Старичок- Лесовичок:- Счастливого пути!

Действие 5

Поляна. На ней разбойники танцуют танец под песню разбойников из м.ф.
«Бременские музыканты».
1 разбойник:- Это кто же к нам пожаловал?
2 разбойник:- Какие маленькие, хорошенькие. Сейчас мы будем вас грабить.
Марк:- У нас ничего нет.
3 разбойник: А зачем же вы тогда к нам пришли, если и взять-то с вас
нечего?
Никита:- У вас в плену находятся наши сказки. Отпустите их немедленно!
4 разбойник:- Ой-ой-ой! Испугал! Вы сами во всем виноваты.
5 разбойник: - Эти сказки вам не нужны. Не читаете, не верите в добро. Даже
не сможете отгадать, какая у нас сказка.
Алина:- А если отгадаем, отпустите героев сказки?
6 разбойник:- Да ничего вы не отгадаете!
Варя:- А вы загадайте!
1 разбойник:- Все желания исполняет , в синем море проживает.
Дети советуются шепотом.
Варя:- Это, наверное , русалка.
Никита:- Нет. Русалки не исполняют желания.
Алина:- Ребята, это же Золотая рыбка.
Ребята подходят к разбойникам .
Алина:- Это сказка о рыбаке и рыбке. А написал ее известный поэт Александр
Сергеевич Пушкин.
На поляне появляется 1 книга и ведет за руку Золотую рыбку.
Разбойники преграждают дорогу.
2 разбойник:- Уж если мы и отпустим наше богатство, то тогда, когда вы
назовете сказки, где живем мы.
Никита:- Бременские музыканты.
Марк:- Снежная королева.
Алина:- Али-баба и 40 разбойников.
Варя:- Илья Муромец и Соловей разбойник.
Разбойники восторгаются и веселятся, что дети знают их сказки . Они
отпускают 1 книгу со сказкой и детей.
Ребята идут по сказочному лесу в поисках остальных сказок.

Действие 6

Поляна, на которой стоит избушка Бабы Яги.
Варя:- Как же зайти в эту избушку?
Золотая рыбка:- В сказках обычно говорят какие-то слова.
Марк:- Ура! Я вспомнил. Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне
передом.
Избушка поворачивается и дети заходят. Баба Яга сидит на лавке и читает
сказку о Василисе Премудрой.
Алина:- Здравствуй, Бабушка.
Баба Яга:- Здравствуйте, детки. Зачем пришли?
Варя:- Мы сказки разыскиваем. Вот и у вас одна есть.
Баба Яга:- А зачем вам сказки? Вы их все равно не читаете. Они вам не
нужны.
Марк:- Очень нужны!
Баба Яга:- Ну а если нужны, тогда скажите, Сказка « Василиса Прекрасная» –
это авторская сказка или какая?
Никита:- Эту тему мы изучали на уроке. Давайте вспоминать.
Алина:- Это русская народная сказка.
Марк:- А еще это Волшебная сказка.
Баба Яга:- Какие умные дети. Я вот тоже прочитала эту сказку и стала
намного добрее. Так и быть , забирайте книгу со сказками и старайтесь
,чтобы добро всегда побеждало зло.
Книга за руку с Василисой Прекрасной выходит к детям.
Варя:- Если сказки сделали вас доброй, может быть, вы поможете отыскать нам
все остальные сказки?
Баба Яга:- Еще одна книга имеется у зверька моего домашнего – Змея
Горыныча. Сейчас я его позову.
Баба Яга дует в свисток и прилетает Змей Горыныч.

Змей Горыныч:- Вот бабушка молодец! Какой обед мне приготовила!
Баба Яга:- Змеюшка, у тебя есть книжка со сказками. Отдай ее детям.
 Змей Горыныч:- Зачем я буду детям отдавать книжку, если я буду сейчас их
есть?
Баба Яга :- Вот вредное животное! Все бы тебе поесть! Ладно. Я тебе отдам
моего самого жирного барана.
Змей Горыныч:- Договорились, если дети назовут те сказки, где живу я .
Алина: Там на  неведомых дорожках.
Марк:- Василиса Прекрасная.
Змей Горыныч:- Ладно, берите свою книжку.
Баба Яга меняет барана на книгу «Три  поросенка».
Змей Горыныч:- Лучше вкусный обед, чем книжка про обед.
Баба Яга:- Ну а еще одна книга есть у пиратов, только я тут вам не
помощница. Пираты живут на корабле, но я помогу вам добраться до моря.
Берите мой ковер – самолет.
Дети берут ковер- самолет и летят к синему морю.

Действие 7
Марк:- Вот уже и берег моря. Но почему мы снижаемся?
Никита:- У моря очень влажный воздух. Ковер стал тяжелее, да нас еще очень
много.
Ковер- самолет приземляется на берегу.

Варя:- На берегу пиратов нет. Где же нам их искать?
Василиса Прекрасная:- А в этом я могу вам помочь.
Василиса Прекрасная оборачивается вокруг себя и на берегу появляется
корабль с пиратами.
Пираты танцуют танец пиратов под музыку из м.ф. «Айболит 66».
Один пират замечает, что корабль оказался на берегу.
1 пират:- Что случилось?
2 пират:- Мы были в открытом море, а оказались на берегу!
Алина:- Это мы вас сюда переправили.
Варя:- Нам нужна книга.
3 пират:- Что за книга?
4 пират:- Какая книга?
Марк:- Не обманывайте нас. Мы знаем , что у вас есть книга со сказками.
5 пират:- А какая в ней сказка?
Никита:- Мы не знаем.
6 пират:- Вот и отгадайте.
Сам из дерева, в руках дерево. Кто это?
Варя :- Ребята, кто из сказочных героев сделан из дерева?
Алина:- Это легкий вопрос. Из дерева сделан Буратино. А вот почему у него в
руках дерево?
Марк:- Я помню, что в руках у него был золотой ключик.
Никита:- А еще папа Карло купил ему Азбуку.
Алина :- Азбука – это книга. Из чего делают книги?
Марк:- Книги делают из дерева. Ура ! Мы отгадали.
Дети подходят к пиратам .
Варя:- Это книга «Приключения Буратино». А написал ее Алексей Николаевич
Толстой.
1 пират:- Придется отдавать книгу. Эти дети все знают.
2 пират:- Учить они могут все, а вот больше ничего и не умеют.
3 пират:- Мы отдадим вам книгу, если сможете показать нам танец, и он
окажется лучше нашего.
Дети встают в пары и танцуют вальс.
Пираты приходят в восторг и отдают книгу. Книга ведет за руку  Буратино.
4 пират:- Возвращайте нас обратно в море.
Вперед выходит Золотая рыбка.
Золотая рыбка:- Вы больше не будете обижать людей.
Она танцует вокруг пиратов. Лица пиратов добреют.
Вокруг вся природа оживает. Птицы поют.
1 пират:- Сколько работы накопилось в волшебной стране! Берег моря надо
очистить, старые ветки в лесу убрать. Надо найти Старичка-Лесовичка и
помочь ему.
Василиса Прекрасная:- И нам пора отправляться домой.
Она хлопает в ладоши и дети оказываются в своей комнате.

Действие 8

Алина :- Вот мы и дома.
Варя:- И наши книги тоже. Теперь можно начинать готовиться к конкурсу.
Никита:- Сколько же в книгах интересного! Теперь я всегда буду читать
книги.
Марк: - Они дают много знаний, учат нас добру. Будут верными друзьями в
жизни.
Звучит мелодия из м.ф. «Бременские музыканты»

                                       КОНЕЦ

Борисенко Надежда Львовна

ГОУ СОШ №623

Учитель начальных классов


title: Проект урока "Безударные гласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
  Проект урока по русскому языку во 2 классе . Тема: " Безударные гласные в
                               корне слова ".

                         Сонина Ольга Николаевна , учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
                                    [pic]

                              Блок ориентировка

Русский язык во 2 классе МОУ Никитинской средней  общеобразовательной  школы
изучается по учебнику З.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой.
               Работа по изучению  безударной  гласной  началась  с  первого
класса, и продолжили во 2 классе. Несмотря на такую предварительную  работу,
дети всё равно допускают ошибки в словах с  безударной  гласной.  Эта  очень
серьезная, на  мой  взгляд,  тема.  Она  требует  концентрации  мыслительной
деятельности, внимания, богатого словарного запаса. Поэтому  я  выбрала  эту
тему для  создания, данного проекта. В программе на  эту  тему  выделено  10
часов, т.к. данный материал требует тщательной подготовки.
               К моменту проведения  урока  дети  знакомы  с  частями  речи,
ударением, главными членами  предложения,  умеют  найти  корень  в  слове  и
подобрать однокоренные слова.
               Выбор  темы  урока  и  подобная  форма  обучения  обусловлена
психолого-педагогическими особенностями класса.

                            Характеристика класса

      Во втором классе МОУ  Никитинской  средней  общеобразовательной  школы
учатся 7 человек. Из них 3 девочки и 4 мальчика. По  своему  развитию  класс
можно разделить на 3 группы.
      I-группа (2 ученика) - дети уравновешенны, быстро включаются в работу.
Умеют  сравнивать,   анализировать,   делать   выводы.   Любят   рассуждать,
устанавливать  причинно-следственные  связи.  Дети  любознательны,   развиты
познавательные процессы. С удовольствием общаются с товарищами,  помогают  и
объясняют им.
      II-группа (2ученика) - эти дети не сразу усваивают  материал.  Процесс
торможения преобладает над процессом  возбуждения.  Им  требуется  несколько
раз  повторить  нужное  определение,  правила,  рассуждение,  выводы.    Они
требуют постоянного внимания и контроля  со  стороны  учителя  и  родителей.
Читают мало,  но  умеют  отвечать  на  поставленные  вопросы,  рассказывать.
Рассуждают и делают выводы с помощью учителя или сильных учащихся.
III-группа (3ученика) - эти дети из неблагополучных семей. Они плохо
читают, затрудняются рассказывать. Они медленно усваивают учебный материал,
затрудняются делать выводы, рассуждать, обобщать. Эти дети нуждаются в
постоянной помощи и контроле учителя, т. к. со стороны родителей контроля и
помощи нет. У них слабо развита речь, небольшой словарный запас. Они не
могут объяснить свой выбор решения, не могут и затрудняются выражать свои
мысли. Задания выполняют только по образцу.

Тема урока: Безударные гласные в корне слова

Тип урока: Закрепление пройденного материала

Форма : Игра-путешествие.

Время: 45 минут

Класс: 2

Задача урока: Формировать умение применять на практике правила правописания
безударных гласных в корне слова.

Цели урока:
                     Образовательные:

                     - Закрепить умения распознавать  безударные  гласные  в
корне слова;
                     - Закрепить умение выделять главные  члены  предложения

                     -Повторить правописание слов с парными согласными
                     - Закрепить умение выделять главные члены предложения;
                     -Упражнять в написании словарных слов
                      -Закрепить  гигиенические  навыки   письма   (посадка,
положение тетради,
                       владение ручкой)

                      Развивающие:

                    -Способствовать развитию орфографической зоркости,
                    -Обогащать словарный запас учащихся,
                    -Формировать у учащихся различные  виды  самоконтроля  и
взаимопроверки,
                    -Развивать речь, логическое мышление.

                     Воспитательные:

                      -Способствовать  формированию  положительных   мотивов
обучения,
                     -Воспитывать  интерес  к  предмету,  самостоятельность,
аккуратность,
                      взаимопомощь,
                     -Воспитывать любовь к природе, к окружающему миру,
                     -Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование:  компьютер, учебник,  магнитофон,  фонограмма  песни  «Голубой
вагон»,  книга  Успенского  «Дядя  Фёдор  из   Простоквашино»,   рисунки   с
изображением главных  героев  из  мультфильма  «Каникулы  в  Простоквашино»,
карточки с текстом,  кроссворд  со  словарными  словами,  картинка  воробья,
рисунок карта-путешествие, разноуровневые карточки.
                               Структура урока
                   1. Организационный момент – 1 мин
                   2.Сообщение темы урока –       3 мин
                   3.  Чистописание –                     5мин
                   4.Словарная работа –                 6 мин
                   5.Физкультминутка –                 1 мин
                   6.Повторение –                           8 мин
                   7.Физкультминутка –                 1 мин
                   8.Закрепление –                          7 мин
                   9.Работа с учебником –            10 мин
                   10.Домашнее задание –              1 мин

                   11.Итог урока –                           2 мин
|№      | Ход урока                                      |Теоретическое обоснование  |
|       |                                                |                           |
|1      |Организационный момент                          |Эмоциональный настрой на   |
|       |Встаньте. Снимите усталость. Улыбнитесь друг    |работу в доброжелательной  |
|       |другу. Нас ждёт много интересного впереди.      |обстановке. Цель этапа:    |
|       |                                                |создать атмосферу доверия, |
|2      |Сообщение темы урока                            |доброжелательности.        |
|       |Учитель: Сегодня мы отправимся путешествовать на|Настроить детей на учебную |
|       |весёлом поезде. (Смотри приложение №1) В любом  |деятельность. Подготовка   |
|       |путешествии должен быть маршрут. У нас маршрут  |детей к восприятию темы    |
|       |на карте. (Смотри приложение №2).               |урока.                     |
|       |Давайте из вагонов составим фразу и определим   |                           |
|       |тему урока. Дети составляют фразу: «Безударные  |                           |
|       |гласные в корне слова» Сегодня мы будем находить|Работает зрительное        |
|       |безударную гласную в корне слова, проверять её и|восприятие                 |
|       |стараться писать грамотно слова, повторим       |                           |
|       |правило правописания безударных гласных.        |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Сели удобнее, поехали. Звучит фонограмма песни  |                           |
|       |«Голубой вагон» дети исполняют припев песни:    |                           |
|       |Вместе, вместе мы на уроках сидим               |Межпредметная связь.       |
|       |И отправляемся в дальние края                   |                           |
|       |В город Учёности, и в страну Знания             |                           |
|       |Там побывать хотят все мои друзья.              |                           |
|       |                                                |                           |
|3      |Чистописание.                                   |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Учитель: Мы с вами подъехали к первой станции:  |                           |
|       |Гора чистописания.                              |                           |
|       |Учитель: Откройте тетради. Сядьте правильно.    |Заинтересовываю ребят на   |
|       |Запишите число, классная работа.                |интересную работу          |
|       |Учитель: Обратите внимание на соединение букв в |Слежу за осанкой учащихся  |
|       |первой строчке. Постарайтесь записать красиво   |                           |
|       |первую строчку.                                 |Совершенствование          |
|       |Пи пь пс пм                                     |каллиграфического письма   |
|       |П ь о м с и                                     |Развитие аккуратности      |
|       |Учитель: Во второй строке вы видите буквы. Это  |Упражнения над формой      |
|       |не просто буквы, это рассыпалось слово.         |отдельных букв и           |
|       |Учитель: Из рассыпанных букв составьте слово.   |соединений.                |
|       |Учитель: Какое слово получилось?                |                           |
|       |Дети: письмо                                    |                           |
|       |Учитель: Запишите это слово, разделяя для       |                           |
|       |переноса.                                       |                           |
|       |Сколько букв в этом слове?                      |                           |
|       |Дети: 6                                         |Повторение правила переноса|
|       |Учитель: Сколько звуков в этом слове?           |слова                      |
|       |Дети: 5                                         |                           |
|       |Учитель: Почему букв больше чем звуков?         |Вопросно-ответная форма    |
|       |Дети: Букв больше т. к. ь - не обозначает звука |беседы                     |
|       |Учитель: Назовите буквы на месте мягких         |Развитие логического       |
|       |согласных звуков.                               |мышления                   |
|       |Дети: эс, пэ                                    |Развитие умения доказывать |
|       |Учитель: Назовите буквы на месте твёрдых        |свой ответ                 |
|       |согласных звуков.                               |                           |
|       |Дети: эм                                        |                           |
|       |Учитель: Вы не зря составили это слово, нам     |                           |
|       |пришло письмо (смотри приложение №3)            |                           |
|       |Учитель: - Кто прочитает?                       |                           |
|       |Один ребёнок читает письмо                      |                           |
|       |Учитель: Ну что поедим в Простоквашено?         |                           |
|       |Дети: Да                                        |                           |
|       |Учитель: Садитесь удобнее, в путь.              |Связь с уроком Литературное|
|       |Звучит фонограмма песни «Голубой вагон» дети    |                           |
|       |исполняют припев песни:                         |чтение                     |
|       |Вместе, вместе мы на уроках сидим               |                           |
|       |И отправляемся в дальние края                   |                           |
|       |В город Учёности, и в страну Знания             |                           |
|       |Там побывать хотят все мои друзья.              |                           |
|4      |                                                |                           |
|       |Словарная работа                                |                           |
|       |                                                |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Учитель: Следующая станция: «Озеро Словарное»   |                           |
|       |Вы получили кроссворд со словарными словами.    |Смена вида деятельности    |
|       |Ваша задача вписать их (Приложение№4)задание для|                           |
|       |кроссворда в виде загадок. Я вам их прочитаю, а |                           |
|       |вы вписывайте правильную отгадку. Загадки       |                           |
|       |простые, не переживайте.                        |                           |
|       |1.Маленький мальчишка, в сером армячишке        |                           |
|       |По полю шныряет, крохи собирает. (Воробей)      |Активизация познавательной |
|       |2. Зимой спит – летом ульи ворошит? (Медведь)   |деятельности               |
|       |3.Посередь двора стоит копна                    |                           |
|       |Спереди вилы, а сзади метла. (Корова)           |                           |
|       |4.Косоглазый, маленький, в белой шубке, в       |Развитие мышления,         |
|       |валенках (Заяц)                                 |внимания, памяти           |
|       |5.Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.         |                           |
|       |Быстрых зайцев ловит ловко, кур ворует со двора.|                           |
|       |И мышами поживится, любит рыжая...(Лисица)      |                           |
|       |6.Не говорит и не поёт,                         |                           |
|       |А кто к хозяину идёт                            |                           |
|       |Она знать даёт (Собака)                         |                           |
|       |Учитель: Поменяйтесь карточками. Проверим. На   |                           |
|       |доске матрёшка с правильно написанными словами. |                           |
|       |(Смотри приложение №5)                          |                           |
|       |Учитель: Кто скажет, какое здесь лишнее слово?  |Взаимопроверка. Учебное    |
|       |Дети: Воробей.                                  |сотрудничество, создание   |
|       |Учитель: Почему?                                |условий для эмоциональной  |
|       |Дети: Это птица                                 |открытости, доверия        |
|       |Учитель: Правильно. А вы знаете, что воробей это|                           |
|       |главный защитник садов и парков. Включаю        |Учатся рассуждать          |
|       |компьютер, смотрим видеофрагмент о              |Развитие умения доказывать |
|       |воробье.(Смотри приложение №6). Они дружны,     |свой ответ                 |
|       |помогают, друг другу отыскивать еду. Отважно    |Осуществляю межпредметную  |
|       |защищают свои гнёзда. Размножаются воробьи два  |связь с уроком Окружающий  |
|       |раза и даже три раза в год. Обычно у них        |мир                        |
|       |появляются 5-6 детёнышей. Выкармливая птенцов,  |Развитие познавательного   |
|       |воробьи приносят  по 600 насекомых, из которых  |интереса                   |
|       |90% вредителей. За две недели птенцам требуется |Работает слуховое          |
|       |1,5 кг пищи. В возрасте 17 дней птенец          |восприятие                 |
|       |самостоятельно вылетает из гнезда. Но с приходом|                           |
|       |зимы им было трудно питаться. И наша задача была|                           |
|       |помогать им.- Как вы это делали?                |                           |
|5      |Дети: Вешали кормушки, кормили их.              |                           |
|       |Учитель: Хорошо, молодцы.                       |                           |
|       |-Отправляемся дальше.                           |                           |
|       |                                                |Стимулирование дальнейшей  |
|       |Физкультминутка с движением.                    |деятельности, интереса к   |
|       |                                                |учению. Похвала.           |
|       |Звучит фонограмма песни «Голубой вагон» дети    |                           |
|       |исполняют припев песни:                         |                           |
|       |Вместе, вместе мы на уроках сидим               |                           |
|6      |И отправляемся в дальние края                   |                           |
|       |В город Учёности, и в страну Знания             |                           |
|       |Там побывать хотят все мои друзья.              |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Повторение                                      |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Учитель: Мы прибыли в город Повторения. Здесь   |Смена вида деятельности    |
|       |нам предстоит повторить однокоренные слова.     |                           |
|       |Дети получают разноуровневые карточки разных    |                           |
|       |цветов: красная  - для сильных учащихся, жёлтая |                           |
|       |- средним, зелёная - слабым (смотри приложение  |Дифференцированный подход к|
|       |№7) после выполнения учитель собирает карточки. |выполнению задания, для    |
|       |Учитель: - Я проверю и оценю их.                |создания уверенности в     |
|7      |                                                |своих силах.               |
|       |А сейчас отправимся в путь к следующей станции  |                           |
|       |«Простоквашино». Сели поехали                   |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Физкультминутка                                 |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Звучит фонограмма песни «Голубой вагон» дети    |                           |
|       |исполняют припев песни:                         |                           |
|       |Вместе, вместе мы на уроках сидим               |                           |
|8      |И отправляемся в дальние края                   |                           |
|       |В город Учёности, и в страну Знания             |                           |
|       |Там побывать хотят все мои друзья.              |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Закрепление                                     |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Учитель: Вот мы и в Простоквашине.              |                           |
|       |-Первым кто нас встретил это Почтальон Печкин.  |                           |
|       |Учитель вешает на доску рисунок  Почтальона     |                           |
|       |Печкина                                         |Заинтересовываю детей на   |
|       |(смотри приложение №8)                          |интересную работу          |
|       |У него для вас задание на доске.                |                           |
|       |Л_сная тр_пинка т_нулась вдоль р_ки.            |                           |
|       |- Запишите предложение и вставьте пропущенную   |Смена вида деятельности    |
|       |букву. Один ученик пойдёт к доске.              |Развитие орфографической   |
|       |-В какой части слова пропущена буква?           |зоркости                   |
|       |Дети: В корне                                   |Самостоятельная работа     |
|       |Учитель: Определите, на какое правило подобраны |одного ученика для проверки|
|       |слова?                                          |и оценки знаний            |
|       |Дети: Если буква гласная вызвала сомненье       |Работает зрительное        |
|       |Ты её немедленно ставь под ударенье             |восприятие                 |
|       |Учитель: Постарайтесь записать каллиграфическим |Ребёнок ищет закономерность|
|       |почерком. Обозначьте корень, подчеркните главные|                           |
|       |члены предложения.                              |                           |
|9      |-Проверим. Ученик у доски подробно объясняет.   |                           |
|       |Учитель: Задание кота Матроскина. Учитель вешает|                           |
|       |на доску рисунок кота Матроскина. (Смотри       |Развитие речи учащегося    |
|       |приложение №9)                                  |Подключаем зрительное      |
|       |                                                |восприятие                 |
|       |Работа с учебником                              |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Учитель: Откройте учебник на странице 71        |Смена вида деятельности    |
|       |упражнение №21. Прочитайте задание.             |                           |
|       |Дети, которые выполняли на красных карточках –  |                           |
|       |будут выписывать с корнем – зим -, дети,        |                           |
|       |выполнявшие на жёлтых карточках с корнем – холод|                           |
|       |-, а дети выполнявшие на зелёных карточках с    |Дифференцированный подход к|
|       |корнем – темн - и один ученик из этой группы    |обучению                   |
|       |пойдёт к доске.                                 |                           |
|       |После того как дети выполнят это задание, нужно |                           |
|       |повторить части речи: - что такое               |Развитие речи слабых       |
|       |существительное, прилагательное, глагол?        |учащихся.                  |
|       |Учитель: Ребята, а вот следующий житель деревни |                           |
|       |Простоквашино нуждается в вашей помощи – это    |                           |
|       |Шарик.  Учитель вешает на доску рисунок Шарика. |                           |
|       |(Смотри приложение №10)                         |                           |
|       |Когда он посещал лесную школу, делая это        |                           |
|       |упражнение, ему было такое задание: Подписать   |                           |
|       |части речи. Он выполнил это задание так. Учитель|                           |
|       |раздаёт карточки с допущенными ошибками.(Смотри |                           |
|       |приложение №11) проверьте правильно ли подписал |                           |
|       |части речи Шарик.                               |                           |
|10     |Прежде, чем приступить к работе, давайте        |                           |
|       |вспомним: Какие части речи вы знаете?           |                           |
|       |Дети: Имя существительное, имя прилагательное,  |                           |
|       |глагол.                                         |                           |
|       |Дети самостоятельно выполняют задание.          |                           |
|       |Проверим. Сколько ошибок допустил Шарик?        |                           |
|       |Молодцы                                         |Стимулирование дальнейшей  |
|11     |                                                |деятельности, интереса к   |
|       |Домашнее задание.                               |учению. Похвала.           |
|       |Ребята, а вот домашнее задание вам будет от дяди|                           |
|       |Фёдора. Учитель вешает на доску рисунок дяди    |                           |
|       |Фёдора и раздаёт картинки с его изображением    |                           |
|       |каждому ученику, где написано домашнее задание. |                           |
|       |(Смотри приложение№12)                          |                           |
|       |                                                |                           |
|       |Итог урока: Вот мы и побывали в Простоквашине.  |Прививать любовь к чтению. |
|       |Встретились с героями книги. Я предлагаю вам её |Развитие речи учащихся.    |
|       |прочитать. Учитель демонстрирует книгу.         |Приём обобщения и          |
|       |-Какая была тема урока.                         |концентрации.              |
|       |-Как проверить безударные гласные в корне слова?|Анализ проделанной работы. |
|       |-Что вам запомнилось особенного в нашем         |                           |
|       |путешествии?                                    |                           |
|       |Учитель: Я очень довольна вашей работой. Учитель|                           |
|       |выставляет оценки.                              |                           |
|       |                                                |Рефлексия                  |
|       |Урок окончен. Встали все. Давайте похлопаем себе|                           |
|       |за хорошую работу.  Спасибо всем.               |                           |
|       |                                                |                           |
|       |                                                |                           |

                                 Самоанализ

В основе навыка правописания безударных гласных в корне  слов  лежат  знания
из области фонетики,  графики,  морфологии.  Данный  урок  позволит  выявить
степень подготовленности детей по темам:  умение  определять  главные  члены
предложения, делать звукобуквенный анализ слова, правильно  писать  слова  с
парными согласными буквами, грамотно писать словарные слова.
            Урок  будет  построен  в  виде  игры-путешествия,  это  позволит
сконцентрировать внимание,  снять  напряжение,  развить  интерес  к  каждому
этапу урока. После каждого этапа урока будет различный способ контроля.
           Урок будет связан с окружающим миром, чтением, музыкой.
            Через  игру-путешествие  будет  проходить  воспитание   любви  к
природе, сопереживание за братьев меньших,  желание  им  помочь,  воспитание
взаимопомощи, товарищества.
               Подобранный  материал  позволит  достигнуть   запланированных
целей
             На уроке будут присутствовать проблемные ситуации, что  поможет
сконцентрировать внимание и вовлечь детей в работу. Думаю,  что  дети  будут
работать на протяжении всего урока с  интересом.  Каждый  этап  урока  будет
сопровождаться  наглядным  пособием.   Будут   использованы   индивидуальные
карточки, кроссворд.
             На протяжении всего урока буду следить  за  правильностью  речи
учащихся, добиваться подробного ответа, следить за осанкой.
              Психологическая  атмосфера  всего   урока   будет   спокойной,
доброжелательной.
              Все цели урока будут достигнуты.

                                 Приложение

                                Приложение №1

                                Приложение №2

                                Приложение №3
                                  (письмо)
|Дорогие ребята!                                                     |
|Я вас очень люблю! И зверей я тоже очень люблю. А мама и папа мне не|
|разрешают их заводить. И поэтому я уехал в деревню Простоквашино.   |
|Здесь хорошо: река, воздух и животные рядом – кот Матроскин  и пёс  |
|Шарик. Но без друзей мне всё равно скучно. Приезжайте к нам в       |
|Простоквашино, будем рады.                                          |
|Дядя Фёдор, пёс и кот.                                              |

                                .
                       Приложение №4
                                        Приложение №5

       . .                                                         [pic]

 |  |к  |  | |  |
| |л |  |  |          |
|                                                 |

Карточка №2

|                                                  |
|                                                  |
|Выпиши однокоренные слова группами по образцу:    |
|Дом,…..  . Двор,…..  .                            |
|                                                  |
|Домик, дворник, домашняя, дворовая.               |
|Выдели корень слова.                              |

Карточка№3

|                                                  |
|Выдели корень слова, подчеркни безударную гласную.|
|                                                  |
|Гриб, грибок, грибной, грибник.                   |
|Сад, садик, садовник, посадить, садовый.          |

Страница 71 №21 (Учебник Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой 2 класс)

   Прочитайте слова. На какой вопрос отвечает каждое слово? Как оно
называется в грамматике?
   Зима, холод, лёд, зимний, тёмный, холодный, метель, холодильник, снег,
холодить, мороз, зимовать, зимовщик, темнота, вьюга, зимушка, темнота.
    Выберите и запишите группы однокоренных слов. Выделите корень в каждом
слове. Подчеркните безударную гласную в корне слова

 Приложение №8                           Приложение №9
       Приложение №10

         [pic]               [pic]          [pic]

                               Приложение №11

|                                                |
|сущ. прилаг.     сущ.          глагол       сущ.|
|                                                |
|Зима, зимний, зимовать, зимовщик, зимушка.      |

|              сущ.     прилаг.         глагол   |
|сущ.                                            |
|Холод, холодный, холодильник, холодить.         |

|                                               |
|прилаг.   сущ.        глагол                   |
|Тёмный, темнеть, темнота.                      |

                               Приложение № 12
               [pic]                                 [pic]
-----------------------
слова

                                    корне

                                  гласные в

                                 безударные

Гора чистописания

Гора повторения

Простоквашино

Озеро словарное

                                  №23,с. 72


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Праздник доброты "Пусть всегда будет мама!" 2-3 класс

extracted_text:
Муртазина Венера Мустафовна
МАОУ «БМСОШ» с. Базарные Матаки Алькеевского муниципального района РТ
Учитель начальных классов

   [pic]

[pic]

                                   [pic]

Ведущая:  Ребята!  Как  хорошо,  что  мы  сегодня  все  собрались  здесь   и
пригласили ваших мам и бабушек. Сегодня мы будем говорить  о  самом  близком
человеке. Скажите, а кто для  нас  самый  близкий  и  дорогой  человек?  Да,
говорить мы будем о мамах, о бережном к ним отношении.
                              От чистого сердца
                               Простыми словами
                                                    Давайте, друзья,
                               Поговорим о маме.
Попробуйте на минутку закрыть глаза и вспомнить свою маму. А теперь  ласково
произнесите слово «мама». Почувствовали, как на душе стало  теплее?  Как  вы
думаете, почему?
   Самое прекрасное слово на земле  первое,  которое  произносит  человек  –
МАМА!
   1.Сделать на свете
   Многое сможем-
   В глубина морских
   И космических тоже
   К тундре придем
   И к пустыням горячим
   Даже погоду переиначим.
   2. Дел и дорог
   Будет в жизни немало…
   Спросим себя:
   Ну, а где их начало?
   Вот он, ответ наш:
   Все, с чем живем
   Начинается с МАМЫ!
   Ведущая: Вы,  конечно,  не  помните  первую  встречу  с  мамой.  Как  она
   обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо  светились  ее  глаза!  На
   вашей руке был привязан номерок из клеенки. На  нем  были  написаны  ваши
   фамилии, число, год и время вашего рождения,  ваш  вес.  Вы  были  совсем
   крошечными.  Когда вы  родились,  то  медицинские  сестры  вас  спеленали
   отнесли в комнату, где было много новорожденных детей. Мама стала  ждать,
   когда же принесут вас кормить. Ей хотелось смотреть на вас долго-долго. И
   сейчас, и когда  вы  станете  взрослыми,  мамы  будут  любить  вас  ровно
   столько, сколько будут жить на свете.
     Когда вы плакали, мама пела вам колыбельную песню.
   3. Кошки спят, мышки спят,
   Ласточки уснули, все молчат,
   Не кричат - ночь пришла, сынуля,
   Нам никак не заснуть, нас тревожит что-то.
   Ты о страхе забудь, страх – моя забота.
   Ведущая: Мама – самый добрый и ласковый человек на свете.
   4. Мама, склонясь над кроваткой,
   Спокойную песню споет.
   На цыпочках выйдет украдкой
   И добрые сны позовет.
   Ведущая: Много ночей не спали ваши мамы,   беспокоились  о  вас,  хотели,
   чтобы вы были здоровыми, умными, и добрыми. Их  руки  постоянно  трудятся
   для того, чтобы вам было хорошо  и  уютно.  Ребята,  закройте  глаза,  мы
   оказались на планете  Заботливых  мам.  На  ней  всегда  светит  ласковое
   солнце, на ней живут добрые, веселые  мамы.  А  теперь  вспомните  мамины
   руки. Какие они?
   5. В детстве они, как броня,
   Нас от беды прикрывали,
   Мази втирали в меня,
   За руку ласково брали.
   Быстро стирали белье,
   Шили рубашки и брюки.
   Помню я, как сейчас,
   Добрые мамины руки.
   6. Как-то принес я дневник,
   Летопись собственной лени.
   Руки застыли на миг,
   Скорбно легли на колени.
   Стыдно, что я огорчал
   Добрые мамины руки.
   Ведущая:
   С мамой, мой маленький друг,
   Так поступать не годиться.
   Не огорчай ее рук,
   Чтобы потом не стыдиться!
   Ранним утром поднимаются ваши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на
   работу не опоздать. У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое
   сердце. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – они вас утешат, а если
   станет страшно - обязательно спасут. Подросли  вы  немножко,  пришло  вам
   пойти в детский сад, и тут хватает мамам забот.
   7. Что за чучело-чебучело,
   На нос кепку нахлобучило?
   Брюки задом наперед,
   Да еще во всю ревет,
   Что ты плачешь, чучело?
   Просто это чучело-
   В садик не хо-чу-че-ло!
    Ведущая: А как часто мамам приходилось уговаривать  вас  не  шуметь,  не
   озорничать, не кричать, а вы не хотели слушаться.
   8. Я на коврике сидел
   И кастрюлями гремел.
   Прибежали мама с папой
   Дядя Федя с тетей Катей.
   Все кастрюли отобрали.
   Но они не ожидали,
   Что припрятал  я  в углу
   Сковородку и пилу.
   Ведущая: Вижу по вашим лицам, ребята, что эта история вам знакома. Прошло
   несколько лет. Вы пошли в школу. И у мамы вновь прибавилось много  забот.
   Помните?
    9. Плачет маленькая Ира-
   Нет ключа, пуста кваритра.
   Но она не растерялась,
   Без обеда не осталась.
   Нет  у Иры ста рублей.
   Есть у Иры сто друзей.
   Навестила Анку-
   Скушала баранку.
   10. А в гостях у Мишки
   Пробовала пышки.
   На столе у Генки
   Ждали ее гренки.
   Ели вместе с Викой
   Пироги с брусникой.
   11. Ей сосед Виталик
   Предложил рогалик.
   Бабушка у Гришки
   Напекла коврижки,
   Съела у Антона
   Полтора батона.
   12. А потом  Людмила
   Супом накормила.
   Всех соседей обошла,
   Вдруг в кармане ключ нашла.
   Ведущая: Вы порой капризничаете. Это очень огорчает маму. Но  сегодня  мы
   хотим  вручить  приз  самым  капризным   детям,   Сейчас   мы   послушаем
   стихотворение и решим, кто его заслужил.
   13.Мы вручаем главный приз
   За каприз!
   Вася плакал тир часа
   Чудеса!
   14. Катя топала ногами,
   Катя бегала кругами,
   Билась в стенку головой
   Ой-ой-ой!
   15. Но Борис побил рекорд:
   Он протопал и пропрыгал,
   И прохлопал и прошмыгал
   И прохрюкал целый год!
   Во дает!
   Ведущая: И поэтому Борис
   Получает приз-сюрприз-
   Тазик для рыдания
   И рупор для рыдания.
   (Ведущая вручает приз – глубокий тазик с надписью.  «Главному  капризному
   ребенку» и сделанный из бумаги рупор.
   Ведущая: А в школе новое задание.  Написать  домашнее  сочинение  «Как  я
   помогаю маме». Вот как это сочинение написал маленький мальчик Витя.
                         Сценка «Домашнее сочинение»
   Ведущая, мама, Витя.
   Ведущая: Витек склонился над столом
   И сжал виски руками.
   Он сочинение пишет,
   Как я помогаю маме.
   То ручку погрызет Витек,
   То засопит, угрюмый
   Названье есть, а дальше  что?
   Попробуй-ка, придумай!
   Но тут из кухни мама вдруг
   Негромко сына кличет.
   Мама: Витюнчик! Сбегай в магазин!
               Мне соли бы и спичек.
   Витя: Идея!
   Ведущая: ….. подскочил Витек
                    И маме крикнул:
   Витя: Что ты!
   Я над сочиненьем бьюсь,
    Еще полно работы.
   Ведущая: Примолкла мама,
   И сынок в тетради вывел фразу:
   «Для мамы  что-нибудь купить
   Всегда бегу я сразу…»
   Вот приоткрыла мама дверь.

   Мама: Витюня, ты мне нужен,
               Я – в магазин!
                Почисть пока
                Картошечки на ужин!

   Витя: Еще чего?!
   Ведущая: Вскричал Витек,-
                    Мне даже слушать тошно!
                    Тут- сочинение, а ты
                   С какой-то там картошкой!
   Ведущая: Исчезла мама, а сынок
                     В тетради подытожил:
                     «Я завтрак маме сам варю
                       Обед и ужин – тоже…»
   Витя: Пять с плюсом!
   Ведущая: радуется он. А вы, ребята, что ему поставили бы за это?
   (Беседа о помощи маме.)
   Мама может заболеть, и тогда вы будете переживать и желать ей  скорейшего
   выздоровления.
   19. У мамы вдруг - радикулит!нить свою маму. ий и дорогой человек?их  мам
   и бабушек.Сегодня мы будем говорить о 19. 19

         Пришлось ей  лечь в больницу,
         Егорка чуть ли не скулит,
         И дома не сидится.
   20. Ура! Часы приема!
         Егор бегом из дома.
         Вот он уже в халате
         Тревожными глазами
         Глядит…  Получше маме!
         Все новости доложены
         Домашние и школьные.
          Объелся кот мороженым
           В четверг была контрольная!
   19. Сегодня я исправил
         На тройку с плюсом двойку.
         И мама улыбается,
         Чуть-чуть приподнимается.
           Приличная отметка-
         Отличная таблетка!
   Ведущая: Мам надо  радовать  примерным  поведением,  хорошими  отметками.
   Дарить  им  цветы,  часто  говорить  «большое   спасибо»   и   ничем   не
   расстраивать. А если уж случилось, что ненароком вы обидели маму,  то  не
   стесняйтесь попросить  у  нее  прощения.  Морщинки  на  лицах  ваших  мам
   появляются оттого, что вы их  чем-то  огорчили.  Вам  хочется  видеть  их
   всегда молодыми, веселыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не  уставали  от
   дел, им надо обязательно помогать.
      Мамы вас любят такими,  какими  вы  есть,  но  самое  заветное  мамино
   желание – видеть вас здоровыми,  добрыми  и  умными.  Послушайте  историю
   известного актера Леонида Броневого, он  рассказывает  о  годах  войны  и
   своем трудном детстве.
      Был голод. Однажды мама послала его, маленького, за пайком  хлеба.  Он
   очень хотел есть, и по  пути  домой  отщипывал  кусочки  хлеба.  Леня  не
   заметил, как съел весь хлеб, и, конечно  же,  испугался,  что  же  скажет
   маме.
   А она прижала его к себе и украдкой вытерла слезы…
       Точно так же поступила бы ваша мама, если бы это случилось с вами.
   Скажите, ребята, а ваши  мамы  любят  мороженое  и  сладости?  А  как  вы
   думаете, почему мамы всегда покупают сладости вам, а себе очень редко?
      Мамы всегда все самое вкусное отдают своим детям, хотя  тоже  любят  и
   мороженое, и конфеты. А почему  они так делают? Да потому,  что  они  вас
   очень любят и хотят, чтобы лакомый кусочек   достался  именно  вам.  Если
   мама купит вам конфеты или шоколад, непременно поделитесь с   ней,  и  вы
   увидите,  как  преобразится  мамино  лицо.  Ей  будет  приятно,  что  она
   воспитала доброго ребенка. А ведь есть еще планета Беззаботных Мам. О ней
   не особенно хочется говорить. На ней  неуютно  и  тревожно.  Здесь  живут
   мамы, которые не любят своих детей, они никогда не ласкают своих  сыновей
   и дочерей, не рассказывают на ночь сказок, ни за что не хвалят и  никогда
   не дарят им подарки, своих детей они отдают в детские дома. А   ведь  это
   очень страшно – детский дом.
   Держась за жесткие перила,
   Застыла я в кругу ребят.
   Я всех бы их удочерила,
   Усыновила всех подряд.
   Согрела б тонкие ладони,
   В глаза бы заглянула всем.
   Беда, как призрак, в детском доме
   Стоит вдоль равнодушных стен.
   Все одинаковы одеты.
   И до чего же зябко мне.
   Я шарю в сумке, где конфеты,
   Лежат ракушками на дне.
   Но ни конфета, ни шоколад не заменят  детям  из  детского  дома  ласковый
   голос мамы, нежные мамины руки и теплый уют семьи. В  детский  дом  редко
   приходят мамы.
   21. Дети в этом доме
   Всё чувствуют острее,
   Смеются чуть потише,
   Взрослеют быстрее.
   Ведущая: Порой всю жизнь ждут покинутые дети своих беззаботных мам.  Ждут
   и верят, что их мамы станут добрыми и заботливыми, и заберут их с  собой.
   Некоторых детей берут в чужие семьи и заботятся  о них, как о родных,  но
   везет немногим.  Когда  мы  говорили   о  планете  Беззаботных  Мам,  вы,
   наверное, подумали, чтобы ее не было совсем. Но она есть. И  вы,  ребята,
   должны быть счастливы, что ваши  мамы, бабушки дарят вам тепло,  добро  и
   ласку. Хотелось бы, чтобы вы  на  всю  жизнь  запомнили  светлые  картины
   вашего детства.
      Утро. Мамочка будит тебя. Она прикасается щекой или  губами  к  твоему
   лицу. Она такая прохладная и  свежая,  кажется,  она  вовсе  не  ложилась
   спать. А ведь когда вы засыпали, она еще мыла  посуду,  убирала,  стирала
   бельё. Запомните на всю жизнь  мамины  глаза,  добрые,  ласковые  руки  и
   нежный голос.
   22. Подрастем и будем сами
   Мы заботиться о маме.
   Ведущая: Покидая планету Беззаботных Мам, еще раз поблагодарите своих мам
   и вручите им ласковые письма.  («Ласковое письмо маме»)
   23. Чтобы, например, затеять драку,
   Чтобы дразнить, например, собаку
   Или еще, например, упрямо
   Делать не то, что советует мама,
   И говорить, например, маме злые слова…
   Нужно совсем немного
   Глупая голова.
   Ведущая: Вот и завершилось наше путешествие на две такие разные планеты.
   24.Девчонки и мальчишки!
   Давайте вместе с нами
   Спасибо скажем бабушке,
   Спасибо скажем маме.
   25. За песенки сказки.
   26. За хлопоты и ласки.
   27. За вкусные ватрушки.
   28. За новые игрушки.
   24.Девчонки и мальчишки!
   Давайте вместе с нами
   Спасибо скажем бабушке,
   Спасибо скажем маме.
   29. За книжки и считалки.
   30. За лыжи и скакалки.
   31. За сладкое варенье.
   32. За долгое терпение.
   24.Девчонки и мальчишки!
   Давайте вместе с нами
   Спасибо скажем бабушке,
   Спасибо скажем маме.

   Несчастен тот человек, которого  не  согревают  воспоминания   о  маминых
   руках и голосе. По отношению  к  маме  можно  определить  доброту  вашего
   сердца.
   А теперь давайте проведем конкурс «Золотая мама». Вы должны  сказать  как
   можно больше ласковых слов, например: солнышко, бесценная, родная……
                                 ЛИТЕРАТУРА
   Виеру Г. «Звезда, выручай» г. Москва 1986г.
   Костецкий А.Г. «Бюро находок» 1989г
   Ладонщиков Г. А. «Скучать не надо» Россия 1986г.


title: Методическая разработка открытого урока "Нравственный урок нанайской сказки «Айога»" 2 класс

extracted_text:
     Департамент образования комитета по социальной политике и культуре
                          администрации г. Иркутска
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
           ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39
                         (МБОУ г. Иркутск СОШ № 39)

   Межпредметный   городской  научно  –  методический   семинар  «Духовно  –
нравственное развитие ребёнка и формирование читательской компетентности  на
уроках литературного чтения средствами УМК «Перспектива»

 Методическая  разработка открытого  урока литературного чтения во 2 классе

            по теме «Нравственный урок нанайской сказки  «Айога»»

                                        Учитель  Овчинникова Вера Тенгизовна

                                           высшая квалификационная категория

                                  г.Иркутск
                                   2015г.
Технологическая карта   урока  литературного чтения во 2 классе.

Тема   урока   :     Нравственный    урок    нанайской    сказки     «Айога»

|Тип урока                     |Открытие нового знания                                                              |
|Цели урока                    |развитие умения понимать художественную идею произведения и раскрывать основную     |
|                              |мысль текста, формировать умение работать с текстом, полно выражать свои мысли,     |
|                              |формировать умение делать сравнительный анализ главных героев сказки.               |
|Задачи урока                  |Образовательные:                                                                    |
|                              |- развитие умения понимать художественную идею произведения и  раскрывать основную  |
|                              |мысль текста.                                                                       |
|                              |- продолжить работу по формированию навыков чтения (правильного, выразительного,    |
|                              |осмысленного, беглого),                                                             |
|                              |- выявить особенности сказок как литературного жанра,                               |
|                              |- учить понимать эмоциональный настрой произведения,                                |
|                              |- учить умению оценивать поступки героев,                                           |
|                              |Развивающие:                                                                        |
|                              |- развивать умение самостоятельно работать с текстом,                               |
|                              |- развивать читательское умение предопределять содержание,                          |
|                              |- развивать речь учащихся, умение сравнивать, выделять главное,                     |
|                              |- развивать эмоциональность, артистичность.                                         |
|                              |Воспитывающие:                                                                      |
|                              |- воспитывать нравственные качества личности ребёнка,                               |
|                              |- воспитывать интерес к чтению,                                                     |
|                              |- создать творческую атмосферу сотрудничества в классе.                             |
|Планируемые результаты:       |определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение;          |
|Предметные                    |определять тему и главную мысль сказки, обосновывая своё суждение, формировать      |
|                              |умение анализировать, синтезировать.                                                |
|Метапредметные                |создать условия для осмысления учебной задачи урока; сопоставления учебной задачи с |
|Регулятивные                  |результатом, полученным по окончании урока; оценивания результата своей работы.     |
|Коммуникативные:              |создать условия для формирования умения сотрудничать  в паре, , с  учителем; умения |
|                              |вести диалог, строить высказывания, делать выводы и обобщение, отстаивать свою точку|
|                              |зрения и принимать мнение другого.                                                  |
|Личностные                    |создать условия для формирования начальных  представлений о нравственных понятиях,  |
|                              |отражённых в сказке, проявлять интерес к поступкам героев сказки; проявлять         |
|                              |позитивное и сознательное отношение к чтению, желание читать народные сказки.       |
|                              |Эмпатия как понимание чувств других людей, сопереживание им.                        |
|Основные понятия              |Поведение и переживание  главного героя.                                            |
|Формы контроля                |Индивидуальный, групповой, фронтальный                                              |
|Методы                        |Частично-поисковый. Проблемный. Технология развития критического мышления.          |
|                              |Технология развивающего обучения. Технология  сотрудничества (в паре).              |
|Ресурсы урока                 |Учебник, карточки,   компьютерная презентация.                                      |
|Организация пространства      |Классно-урочная                                                                     |
|Домашнее задание              |1.Стр.79-81выразительное чтение по ролям.                                           |
|                              |2.По выбору:                                                                        |
|                              |-написать письмо Айоге ;   -рассказать сказку в семье , обсудить с мамой;           |
|                              |-придумать продолжение сказки;                                                      |
|                              |                                                                                |
|Дидактическая      |Деятельность    |Деятельность     |Задания для учащихся, выполнение которых |Планируемые        |
|структура урока    |учителя         |учеников         |приведет к достижению планируемых        |результаты         |
|(этап, цель этапа) |                |                 |результатов                              |УУД                |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|1.Оргмомент        |Создать         |Настроиться на   |Вот и прозвенел звонок                   |Личностные -       |
|Выработка на       |эмоциональный   |продуктивную     |Начинается урок                          |осознание себя как |
|личностно значимом |настрой на      |работу, проверить|Улыбнёмся друг другу и нашим гостям      |ученика. Умение    |
|уровне внутренней  |работу.         |готовность к     |Чудесных открытий желаю всем вам!        |приготовить всё к  |
|готовности         |                |уроку.           |Слайд№1                                  |уроку. Стремление  |
|выполнения         |                |                 |-Итак, мои дорогие исследователи, мы     |выполнить работу   |
|нормативных        |                |                 |начинаем урок литературного чтения. И    |                   |
|требований учебной |                |                 |начнём мы его с чтения слайда.           |                   |
|деятельности.      |                |                 |Айога                                    |                   |
|                   |                |                 |Нанайская сказка                         |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |-Запишите в тетради число и название     |                   |
|                   |                |                 |сказки.                                  |                   |
|2.Актуализация     |Активизировать  |Воспроизводить и |Слайд№2                                  |Познавательные-    |
|знаний и           |все мыслительные|фиксировать ЗУН, |Знаю….                                   |мыслительные       |
|фиксирование       |операции,       |достаточные для  |Не знаю….                                |операции,          |
|затруднений в      |познавательные  |построения нового|Хочу узнать…                             |извлечение         |
|деятельности.      |процессы и      |способа действий.|                                         |необходимой        |
|Подготовить        |представить     |Актуализировать  |- Что я знаю?                            |информации из      |
|мышление учащихся и|индивидуальные  |новое пробное    |(Знаю :1Что такое сказка.                |текста,            |
|организовать       |задания на      |учебное действие.|2.Что такое  народная сказка             |использование      |
|осознание ими      |применение      |Попытаться       |3.Сказка- учит                           |знаково-символическ|
|внутренних         |знаний.         |выполнить        |Не знаю: О чем или о ком сказка.         |их средств,        |
|потребностей к     |Активизирует    |самостоятельно   |Хочу узнать: 1.Какой народ сочинил?      |осознанное и       |
|построению нового  |знания учащихся.|индивид. задания |2. Чему учит сказка?                     |произвольное       |
|способа действия.  |                |на применение    |                                         |речевое            |
|                   |Выявляет уровень|нового знания,   |                                         |высказывание,      |
|                   |знаний.         |запланированные  |                                         |Регулятивные-      |
|                   |Определяет      |для изучения на  |                                         |выполнить пробное  |
|                   |типичные        |данном уроке.    |                                         |задание,           |
|                   |недостатки.     |Затруднения      |                                         |зафиксировать      |
|                   |Создает         |фиксируются в    |                                         |индивидуальные     |
|                   |проблемную      |громкой речи.    |                                         |затруднения в      |
|                   |ситуацию.       |                 |                                         |пробном учебном    |
|                   |                |                 |                                         |действии, волевая  |
|                   |                |                 |                                         |саморегуляция в    |
|                   |                |                 |                                         |затруднении,       |
|                   |                |                 |                                         |Коммуникативные-выр|
|                   |                |                 |                                         |ажение своих мыслей|
|                   |                |                 |                                         |с достаточной      |
|                   |                |                 |                                         |полнотой и         |
|                   |                |                 |                                         |точностью,         |
|                   |                |                 |                                         |аргументирование   |
|                   |                |                 |                                         |своего мнения и    |
|                   |                |                 |                                         |позиции            |
|3.Самоопределение к|Создать условия |Организовать     |-Какие цели перед собой поставим?        |Личностные-самоопре|
|учебной            |для             |анализ учащимися |(обсуждение)                             |деление к          |
|деятельности.      |возникновения   |возникшей        |                                         |деятельности,      |
|Выработать на      |внутренних      |ситуации и на    |                                         |смыслообразование, |
|личностном уровне  |потребностей    |этой основе      |                                         |Познавательные-целе|
|внутренней         |включения в     |выявить места и  |                                         |полагание,         |
|готовности         |деятельность,   |причины          |                                         |Коммуникативные-пла|
|выполнение         |активизировать  |затруднения,     |                                         |нирование учебного |
|нормативов учебной |требования к    |осознать то, в   |                                         |сотрудничества с   |
|деятельности.      |ученику со      |чем именно       |                                         |учителем и         |
|                   |стороны учеб.   |состоит          |                                         |сверстниками.      |
|                   |деятельности,   |недостаточность  |                                         |                   |
|                   |устанавливать   |их знаний, умений|                                         |                   |
|                   |тематические    |или способностей.|                                         |                   |
|                   |рамки учебной   |                 |                                         |                   |
|                   |деятельности    |                 |                                         |                   |
|4.Постановка       |Организовать    |Формулируют      |После обсуждения разбор слайда№3         |Личностные-        |
|учебной задачи.    |формулировку    |конкретную цель  |Цели урока:                              |самоопределение к  |
|Поставить цель     |темы урока,     |своих будущих,   |                                         |деятельности,      |
|учебной            |уточнить цель и |учебных действий,|                                         |смыслообразование, |
|деятельности и на  |тему урока.     |устраняющих      |                                         |Познавательные-    |
|этой основе выбрать|                |причину          |                                         |самостоятельное    |
|способ и средства  |                |возникшего       |                                         |выделение и        |
|её реализации.     |                |затруднения,     |                                         |формулирование цели|
|                   |                |предлагают тему и|                                         |Коммуникативные –  |
|                   |                |согласовывают её.|                                         |построение речевого|
|                   |                |                 |                                         |высказывания в     |
|                   |                |                 |                                         |свободной форме.   |
|5.Открытие нового  |Организует      |На основе        |- Познакомимся с нанайским народом.      |Личностные -       |
|знания.            |работу учащихся |выбранного       |Слайд№4                                  |интерес к          |
|Построить новый    |по исследованию |учащимися метода |(Учитель читает стихотворение со слайда) |приобретению новых |
|способ действия и  |проблемной      |они выдвигают    |-Что узнали из стихотворения?            |знаний.            |
|сформировать умение|ситуации. Следит|гипотезы,        |Слайд№5                                  |Познавательные -   |
|применять его как  |за хронометрией |применяя новый   |Нанайцы-«местные жители», и их родная    |выдвигают гипотезы |
|при решении задачи,|урока.          |способ действий к|земля – это Дальний Восток, берега реки  |и обосновывают их, |
|которая вызвала    |                |задаче, которая  |Амур.                                    |поиск и выделение  |
|затруднение, так и |                |вызвала          |                                         |необходимой        |
|при решении задания|                |затруднения.     |-Об этом народе приготовила рассказ Варя.|информации,        |
|такого же типа.    |                |Фиксировать      |Информацию она взяла из книги» Народы    |установление       |
|                   |                |преодоление      |России»                                  |причинно-следственн|
|                   |                |возникшего ранее |( Слайды № 6,7,8,9)                      |ых связей,         |
|                   |                |затруднения.     |Рассказ Вари:1. Население составляет     |Регулятивные       |
|                   |                |                 |12000 человек. У них широкие смуглые     |-самостоятельное   |
|                   |                |                 |лица. Глаза узкие , с косым разрезом.    |создание способов  |
|                   |                |                 |Волосы чёрные, прямые и жёсткие. У мужчин|решения проблем    |
|                   |                |                 |на голове 1 коса, у женщин -2.           |творческого и      |
|                   |                |                 |Верхняя одежда – халат в виде кимоно.    |поискового         |
|                   |                |                 |Летом носили головной убор шляпу в виде  |характера на основе|
|                   |                |                 |конуса из бересты.                       |метода рефлексивной|
|                   |                |                 |2. Занимаются в основном ловлей рыбы.    |деятельности,      |
|                   |                |                 |Рыбу заготавливают летом и осенью. Сушат |Коммуникативные-   |
|                   |                |                 |и вялят её для себя и своих собак.       |адекватное         |
|                   |                |                 |3. Ездят на собачьих упряжках.           |использование      |
|                   |                |                 |4. Одежду раньше себе шили только из     |речевых средств для|
|                   |                |                 |рыбьих шкур, а сейчас шьют из кожи зверей|решения            |
|                   |                |                 |и из шёлка.                              |коммуникативных    |
|                   |                |                 |- А теперь попробуем открыть тайну       |задач, выражение   |
|                   |                |                 |названия сказки. (Слайд №10)             |своих мыслей с     |
|                   |                |                 |-Посмотрите на иллюстрацию к сказке. Кого|достаточной        |
|                   |                |                 |вы на ней видите?(Слайд № 11)            |полнотой и         |
|                   |                |                 |(нанайскую красивую девочку)             |точностью,         |
|                   |                |                 |-Послушаем сказку и попробуем ответить на|аргументирование   |
|                   |                |                 |вопрос - Что же произошло с такой        |своего мнения и    |
|                   |                |                 |красивой девочкой?                       |позиции в          |
|                   |                |                 |Прослушивают аудиозапись сказки.         |коммуникации       |
|                   |                |                 |Слайд№12.                                |                   |
|6.Первоначальное   |Организовать    |Решить несколько |А) Ответы на вопросы после прослушивания.|Познавательные-    |
|закрепление с      |работу учащихся.|типовых заданий  |-Понравилась ли сказка?                  |извлечение из      |
|проговаривание во  |Организует      |на новый способ  |-Что понравилось?                        |предметного текста |
|внешней речи.      |обсуждение.     |действий. При    |- Что не понравилось?                    |необходимой        |
|Усвоить новый      |Устанавливает   |этом             |- Что удивило?                           |информации,        |
|способ действия.   |осознанность    |проговаривать    |-В какой момент обрадовались? Огорчились?|использование      |
|                   |ситуации        |вслух выполнение |                                         |знаково-символическ|
|                   |Обращает        |шагов алгоритма. |Б) Словарная работа. (в парах , по       |их средств,        |
|                   |внимание на     |                 |карточкам)                               |осознанное и       |
|                   |составление     |                 |-Соотнесите понятия:                     |произвольное       |
|                   |алгоритма при   |                 |стойбище              развела в разные   |речевое            |
|                   |проговаривании  |                 |стороны                                  |высказывание,      |
|                   |учащимися вслух.|                 |растопырила        искривятся, станут    |построение         |
|                   |                |                 |неровными                                |логической цепи    |
|                   |                |                 |покоробятся           селение людей      |рассуждений и      |
|                   |                |                 |мялкой разомну     захотелось кушать     |доказательств,     |
|                   |                |                 |глядит- не наглядится                    |Коммуникативные -  |
|                   |                |                 |приспособление,               чтобы мять |адекватное         |
|                   |                |                 |кожу                                     |использование      |
|                   |                |                 |потекли слюнки           любуется собой, |речевых средств для|
|                   |                |                 |своим    отражением                      |решения            |
|                   |                |                 |                                         |коммуникативных    |
|                   |                |                 |                                         |задач, выражение   |
|                   |                |                 |В) Проверка работы. Слайд №13            |своих мыслей с     |
|                   |                |                 |                                         |достаточной        |
|                   |                |                 |Г) Физ. минутка. Слайды №14,15           |полнотой и         |
|                   |                |                 |Выполняют движения под нанайскую народную|точностью,         |
|                   |                |                 |музыку.                                  |аргументирование   |
|                   |                |                 |                                         |своего мнения и    |
|                   |                |                 |                                         |позиции в          |
|                   |                |                 |                                         |коммуникации       |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|7.Самостоятельная  |Организовать    |Пошагово         |А) Чтение 1 части сказки до слов« Всё    |Личностные-        |
|работа с           |самостоятельную |проверить        |любуется        собой.. »                |формирование       |
|самопроверкой по   |работу на новый |самостоятельное  |Вопросы:                                 |единого и          |
|эталону.           |способ действия.|выполнение       |-Что вы можете сказать об этой девочке?  |целостного образа  |
|Применить новый    |Организовать    |задания.         |Б) Чтение 2 части до слов « Пошла и      |мира при           |
|способ действия и  |самопроверку    |Зафиксировать    |принесла воды»                           |разнообразии       |
|провести рефлексию |учебных решений |положительные и  |Вопросы:                                 |национальностей.   |
|достижения цели    |по эталону.     |отриц.           |-Как гордыня девочки отразилась на её    |Осознание моральных|
|пробного учебного  |Создать ситуацию|результаты.      |отношении с самыми близкими людьми?      |и нравственных     |
|действия.          |успеха для      |Оценить свои     |-Прочитайте ответы Айоги.                |норм.              |
|                   |каждого         |результаты.      |-Как они её характеризуют?               |Коммуникативные-   |
|                   |учащегося,      |                 |-А кто принёс воды матери?               |выражение своих    |
|                   |предоставить    |                 |-Как вы думаете, почему она это сделала? |мыслей с           |
|                   |возможность     |                 |В) Чтение 3 части до слов «Взяла лепёшку |достаточной        |
|                   |выявления причин|                 |и отдала соседской девочке»              |полнотой и         |
|                   |ошибок и их     |                 |Вопросы:                                 |точностью.         |
|                   |устранения.     |                 |-Что произошло?                          |                   |
|                   |                |                 |-Да, теперь девочка просит, а все        |                   |
|                   |                |                 |отговорки возвращаются к ней.            |                   |
|                   |                |                 |-Прочитайте предложение, которое         |                   |
|                   |                |                 |характеризует отношение матери к поступку|                   |
|                   |                |                 |Айоги.                                   |                   |
|                   |                |                 |- Почему она так сказала?                |                   |
|                   |                |                 |- Как вы думаете ,любила ли мать свою    |                   |
|                   |                |                 |дочь, ведь лепёшку она ей не дала?       |                   |
|                   |                |                 |-Как вы думаете, поняла ли Айога, чему её|                   |
|                   |                |                 |хотела научить мать?                     |                   |
|                   |                |                 |Г) Чтение 4 части.                       |                   |
|                   |                |                 |Вопросы:                                 |                   |
|                   |                |                 |- Что стало происходить с Айогой?        |                   |
|                   |                |                 |- Что ей предложила девочка?             |                   |
|                   |                |                 |- Как её это характеризует?              |                   |
|8.Включение в      |Организовать    |Выявить и        |- Как Айога превратилась в гуся?         | Регулятивные      |
|систему знаний и   |выполнение      |зафиксировать    |Прочитайте.                              |-контроль,         |
|повторения.        |заданий в       |границы          |- А почему именно в неуклюжего,          |коррекция, оценка, |
|Включить новый     |которых новый   |применимости     |некрасивого гуся она превратилась?       |подведение под     |
|способ действий в  |способ действий |новых знаний.    |-Так какое же испытание не выдержала     |понятие.           |
|систему знаний при |связан с ранее  |                 |Айога?                                   |Познавательные     |
|этом повторить и   |полученными     |                 |(испытание красотой)                     |-поиск и выделение |
|закрепить ранее    |знаниями.       |                 |Вывод:                                   |необходимой        |
|изученные способы  |Организовать    |                 |Красота дана человеку на радость ему и   |информации из      |
|подготовки к       |тренинг ЗУН     |                 |всем окружающим. Она может принести как  |текста.            |
|изучению следующих |ранее           |                 |радость, так и горе. Главное, чтобы      |Коммуникативные-   |
|разделов.          |сформированных  |                 |человек правильно распорядился этим      |выражение своих    |
|                   |доведением их до|                 |даром.                                   |мыслей с           |
|                   |автоматизма.    |                 |- А что ждёт таких людей в жизни?        |достаточной        |
|                   |                |                 |(одиночество)                            |полнотой и         |
|                   |                |                 |Слайды16-27.                             |точностью,         |
|                   |                |                 |-Давайте сравним двух девочек. Объясните |аргументирование   |
|                   |                |                 |свой выбор.                              |своего мнения и    |
|                   |                |                 |АЙОГА             СОСЕДСКАЯ ДЕВОЧКА      |позиции, выражение |
|                   |                |                 |красивая              ласковая           |своих мыслей с     |
|                   |                |                 |грубая                                   |достаточной        |
|                   |                |                 |трудолюбивая             ленивая         |полнотой и         |
|                   |                |                 |гордая                                   |точностью,         |
|                   |                |                 |услужливая          самовлюбленная       |аргументирование   |
|                   |                |                 |внимательная             старательная    |своего мнения и    |
|                   |                |                 |                                         |позиции в          |
|                   |                |                 |                                         |коммуникации.      |
|                   |                |                 |АЙОГА             СОСЕДСКАЯ ДЕВОЧКА      |Личностные-        |
|                   |                |                 |красивая                       ласковая  |самоопределение к  |
|                   |                |                 |грубая                                   |деятельности,      |
|                   |                |                 |трудолюбивая                             |смыслообразование. |
|                   |                |                 |ленивая                                  |                   |
|                   |                |                 |услужливая                               |                   |
|                   |                |                 |гордая                                   |                   |
|                   |                |                 |внимательная                             |                   |
|                   |                |                 |самовлюбленная           старательная    |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |Вопрос:                                  |                   |
|                   |                |                 |-На кого бы вы хотели походить? Почему?  |                   |
|9.Рефлексия        |Организовать    |Осуществляют     |-Мы с вами познакомились с новой сказкой.|Познавательные     |
|деятельности.      |рефлексию и     |самооценку       |-Какой народ сочинил эту сказку?         |-рефлексия способов|
|Оценить  учащимися |самооценку      |собственной      |-Как называется сказка?                  |и условий действий |
|собственную учебную|собственной     |учебной          |-А теперь я предлагаю  составить         |Регулятивные       |
|деятельность,      |учебной         |деятельности,    |синквейн.                                |-контроль и оценка |
|осознать методы    |деятельности.   |соотносят цель и |Слайд №28.                               |Личностные         |
|построения и       |Определить      |результаты,      |Синквейн.(Составляют ученики)            |-самооценка на     |
|границы применения |домашнее        |степень их       |1.Айога                                  |основе критериев   |
|нового способа     |задание.        |соответствия.    |2.Красивая, ленивая, злая.               |успешности         |
|действия.          |Обеспечить      |Наметить цель    |3.Любовалась, ленилась, злилась.         |Коммуникативные    |
|Инициировать       |понимание цели, |дальнейшей       |4.Не в красоте счастье.                  |-адекватное        |
|рефлексию учащихся |содержания и    |деятельности.    |5. Наказана.                             |понимание          |
|по поводу своего   |способов        |                 |                                         |успешности или     |
|психоэмоционального|выполнения      |                 |Слайд №29                                |неуспешности,      |
|состояния,         |домашнего       |                 |Подведём итоги работы на уроке.          |выражение своих    |
|мотивации своей    |задания         |                 |Сказка-ложь, да в ней намёк…..           |мыслей с           |
|деятельности и     |                |                 |Чему учит сказка?                        |достаточной        |
|взаимодействия с   |                |                 |Какой урок вы извлекли для себя?         |полнотой и         |
|учителем и         |                |                 |                                         |точностью,         |
|одноклассниками    |                |                 |-Что нового вы узнали на уроке?          |планирование       |
|                   |                |                 |Слайд №30                                |успешного          |
|                   |                |                 |-Оцените своё эмоциональное состояние .  |сотрудничества     |
|                   |                |                 |Нарисуйте в тетради один из  кружков.    |                   |
|                   |                |                 |Домашнее задание. Слайд №31              |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |1.Стр.79-81выразительное чтение по ролям.|                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |2.По выбору:                             |                   |
|                   |                |                 |-написать письмо Айоге ;                 |                   |
|                   |                |                 |-рассказать сказку в семье , обсудить с  |                   |
|                   |                |                 |мамой;                                   |                   |
|                   |                |                 |-придумать продолжение сказки;           |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |                                         |                   |
|                   |                |                 |-Урок закончен. Спасибо за урок!         |                   |


Презентация "Натюрморт как жанр изобразительного искусства" 5 класс