title: Технологическая карта урока "Родительный и винительный падежи имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по русскому языку  (программа  УМК  «Школа России»)

Тема   урока:  «Родительный  и винительный падежи имён существительных»
Тип урока:     открытие новых знаний
 Цель урока:  научить различать родительный и винительные падежи одушевленных  имен существительных мужского рода по окончаниям и предлогам.
Задачи:
Образовательные:
Научить сопоставлять родительный и винительный падежи одушевленных существительных мужского рода.
 Обобщение языкового материала в правило.
Развивающие:
Развивать психические процессы: внимание, сравнение, мышление, память, творческую активность.
 Развитие орфографической зоркости.
 Развитие умения анализировать свою деятельность ( развитие рефлексии).
развивать  деятельностные и коммуникативные компетенции  учащихся;
Воспитательные:
Воспитывать эстетическую культуру через организацию урока,   толерантное отношение друг к другу через парную и групповую работу;
Формировать добросовестное отношения к труду, понимание его роли в жизни человека.

Самоанализ урока.
 Тема   урока:  «Родительный  и винительный падежи имён существительных»
Тип урока:     открытие новых знаний
 Цель урока:  научить различать родительный и винительные падежи одушевленных имен существительных мужского рода по окончаниям и предлогам.
Задачи:
Образовательные:
Научить сопоставлять родительный и винительный падежи одушевленных существительных мужского рода.
 Обобщение языкового материала в правило.
Развивающие:
Развивать психические процессы: внимание, сравнение, мышление, память, творческую активность.
 Развитие орфографической зоркости.
 Развитие умения анализировать свою деятельность.
развивать  деятельностные и коммуникативные компетенции  учащихся;
Воспитательные:
Воспитывать     толерантное отношение друг к другу через парную и групповую работу;
Формировать добросовестное отношения к труду, понимание его роли в жизни человека.
        В общей теме «Изменение  имен существительных  по падежам» данный урок является   пятым  по счету.  Дети получают первоначальные навыки в распознавании именительного, родительного и винительного падежей, что является одним из самых сложных вопросов при изучении темы «Падежи имен существительных».Отработка данного навыка проходила путем неоднократных практических действий и будет продолжена на последующих уроках.
Формой организации обучения выбраны исследовательская  работа  в группах, в парах, а также фронтальная работа.
Построение урока соответствует по этапам технологии системно- деятельностного подхода.
             Урок был выстроен таким образом, что на всех его этапах  формировалась деятельностная компетенция обучающихся. Ученикам отводилась основная роль в добывании знаний.
при определении темы и целей урока,
при выявлении сведений о родительном  и винительном падежах;
распознавании трех падежей,
в работе по внесению сведений  в схему, которая поможет накопить и систематизировать знания о падежах на данном и последующих уроках..
 Организация познавательной деятельности учащихся проходила через такие методы обучения, как метод проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной работы, групповой и парной деятельности учащихся  при помощи следующих формулировок: угадайте, сравните, определите, выберите, проверьте, докажите, сделайте вывод и т.д.
Целесообразность выбора приемов работы на уроке ориентированы на формирование таких УУД, как:
ЛИЧНОСТНЫЕ: освоение роли ученика в парной и групповой работе, формирование интереса и любознательности к учению.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознанное  и произвольное  построение речевых высказываний  в  устной форме; самостоятельное  выведение итога  исследования и сравнение его с учебным правилом и использование данного правила в практической деятельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельная организация рабочего места, определение цели учебной деятельности, определение правильности выполнения задания по эталонам и оценивание этих заданий, т.е. целеполагание, контроль и оценка,  что и полагается на уроке постановки учебной задачи.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: оформление своих мыслей  в устной и письменной форме, сотрудничество в группах для совместного решения проблемы.
      Вся эта работа позволила   сделать активными участниками урока всех учеников класса,  так как   каждый из этапов урока развивал коммуникативные компетенции  учеников: умение наблюдать, анализировать данные, обобщать факты,  делать выводы.
     Повысить интерес к изучаемому материалу на уроке   позволило применение компьтерной презентации,  исследовательская деятельность на уроке, работа в парах и группах, открытие знаний самими учащимися.
   В течение всего урока с его  первой минуты    стремилась дать ученикам положительный настрой на работу при сотрудничестве друг с другом и учителем, и  в конце урока дети получили положительные эмоции,  получив в своих картах не меньше 80% плюсов за свою работу. Далее их работа будет оцениваться при проверке этих карточек и тетрадей учителем.
Большой проблемой класса является то, что учащиеся не часто доказывают свои мысли полными   предложениями, а какими-то отрывками. Учителю нужно  помогать формировать  нужные слова.
     Я считаю, что урок достиг своей основной цели. Задачи, поставленные перед уроком,   реализованы. Осталось качественно закрепить материал на последующих уроках.

Приложение 1. Карточка целеполагания на урок

Приложение 2. Групповая карточка


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 12 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 12
Из предложений 21—25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.
 (21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.
– (22)Любишь наказывать? — вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила:
— (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.
Из предложений 12—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».
(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать — я сообразила уже тогда — очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.
Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
тр..петать
безотл..гательный
разв..вающийся (флаг)
прим..рять (платье)
макул..тура
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..крайний, ни..вергать;
пр..одолевать, пр..даточный;
об..скать, меж..нститутский;
вз..браться, пр..махнуться;
в..юнок, в..едливый.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
улыбч..вый
засушл..вый
рул..вой
наде..лся
перекле..вать
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
замеч..нный
предвид..шь
вид..мый
движ..мый
свер..вший
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
Дождь продолжался, но (не) сильный, как утром, а слабый, моросящий.
Так и (не) появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
Окно на кухне было (не) занавешено.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Эксперимент был проведён удачно, ПРИ(ЧЁМ) впервые, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.
(В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, морозными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.
Баржа двигалась (ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.
Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО её и любили в деревне.
ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВОСТОКЕ) шел бой.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дверь в комнату была отворе(1)а, и оттуда явстве(2)о слышались звуки пианино, на котором исполняли какой-то медле(3)ый этюд.


title: Конспект открытого урока "Разделительный Ъ знак"

extracted_text:
Тема:  Разделительный Ъ знак.
Цель урока: формирование умения правописания  разделительного твердого знака.
Задачи урока:
- познакомить  учащихся с правописанием разделительного ъ знака;
- развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным ъ знаком;
- научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Планируемый результат.
Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; проявлять эмоционально – ценностное отношение к проблеме; осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные умения:
       а) познавательные умения: - понимать роль разделительного Ъ  в словах и обосновывать свое мнение;
- определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ знак, и обосновывать свое суждение;
- использовать приобретенные умения при выполнении заданий.
       б) регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебное действие с известным правилом;
- осуществлять самопроверку.
       в) коммуникативные умения: - формулировать понятное для партнера высказывание, используя термины;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- сотрудничать с учителем и соседом по парте в процессе выполнения заданий.
Предметные умения: - писать слова с разделительным  ъ знаком;
- различать по написанию разделительный  ь и ъ знаки;
                                         Ход урока.


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 10 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 10
Из предложений 7—10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».
 (7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»
(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...
Из предложений 1—6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
(1)Есть люди, которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким был Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие. (4)Если кто-то заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно... (6)Решил отдохнуть!»
Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
оп..сание
л...леять
вытв..рять
развл..чение
выч..слять
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..мета, пр..мудрый
под..скал, с..грал
о..дирал, по..стелил
бе..вкусен, ..жать (в ладони)
пр..ступил (к делу), пр..рвать (молчание)
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
вол..вой
ослаб..вать
обид..ться
фасол..вый
подстра..вающийся
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
независ..мый
расходу..мые
подозрева..мый
пригрева..мое
выращ..нный
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
Невозможно овладеть высшей математикой, (НЕ)ЗНАЯ элементарных математических понятий.
Нельзя допустить ничем (НЕ)ОПРАВДАННОЕ отрицание нового в науке.
Героине (НЕ)СУЖДЕНО было связать свою жизнь с жизнью любимого человека.
Когда Артур выбрался на противоположный берег, то оказался у ранее (НЕ)ЗАМЕЧЕННОГО им загона для овец.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Братья остались (НА)ЕДИНЕ и (С)НАЧАЛА только посматривали друг на друга.
Николай (В)ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только однажды В(ПОЛ)ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар.
Даже в полусонном существовании Илья Ильич не мог, по его словам, равнодушно вспоминать ту самую женскую арию из оперы Беллини, которая КАК(БЫ) слилась с обликом Ольги Ильинской, а ТАК(ЖЕ) и с драматическим итогом любви Обломова к ней.
Продавец ТАК(ЖЕ) несёт ответственность перед покупателем за повреждение или поломку груза (В)СЛЕДСТВИЕ ненадлежащей упаковки, как и покупатель перед продавцом за своевременную оплату товара.
По склонам холма РЕДКО(РЕДКО), но ВСЕ(ЖЕ) растут кусты можжевельника.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.
Парадный портрет должен был вызывать у совреме(1)иков и потомков восторже(2)ые чувства, поэтому изображё(3)ый на нём человек освобождался от всего будничного.


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 11 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 11
Из предложений 18—21 выпишите слово, в котором приставка правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия»
 – (18)3дравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
 (19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач — всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:
– (21)Сыграйте, Яков Ильич.
Из предложений 14—18 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».
(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.
– (17)3дравствуйте, барышня! — сказал он, поднимаясь навстречу.
– (18)3дравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
б..зироваться
виол..нчель
пол..гаться
р..сточек
уд..стоен
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..возвратный, и..меритель;
контр..гра, небез..звестный;
необ..ятный, компан..он;
пр..одолеть, пр..лежный;
пр..отец, пр..топлазма.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
вышаг..вать
насмешл..вый
разговорч..вый
выдерж..вать
фасол..вый
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
немысл..мый
тревож..шься
наточ..шь
разреша..мый
вид..мый
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Нужная книга (не)прочитана.
Клементьев ушёл, (не)ответив на наши вопросы.
Герой оказывается орудием (не)понятой им силы и погибает.
(Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.
(Не)грустная, а веселая мелодия звучала во дворе.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений В. Жуковского являются переводными, в них ВСЁ(ТАКИ) прослеживается русская поэтическая традиция.
И(ТАК), лирический герой Б. Пастернака чувствует, что любовь помогает ему преодолеть суету и пошлость мира, и (ПО)ТОМУ вспоминает о погасшей когда-то искре любви с большим сожалением.
(НЕ)СМОТРЯ на то что внешне Раскольников походил на терпящего сильную физическую боль человека: брови его были сдвинуты, губы сжаты, взгляд КАК(БУДТО) воспалённый, он был очень сильным человеком.
Вечная тема поэзии — любовь — в стихах Ф. Тютчева, ТАК(ЖЕ) как и в стихах А. Фета, нашла своё новое оригинальное преломление и зазвучала несколько (ПО)НОВОМУ.
(В)ТЕЧЕНИЕ трех лет поле (НИ)КЕМ не обрабатывалось и заросло репейником и бурьяном.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок.


title: Классный час "Страна, в которой мне хочется жить" 4 класс

extracted_text:
Классный час: «Страна, в которой мне хочется жить», к 25-летию Независимости Республики Казахстан»
Цели: способствовать развитию интереса к истории родной страны;
формированию чувства патриотизма, почитания, уважения и особого отношения к символам своей страны, формирование активной гражданской позиции.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, карта РК, бумажные голуби.
Ход классного часа
- Наш классный час мы начнем с вами с исполнения государственного гимна РК.
Родина – Отан – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа.
Родная земля – туған жер, так мы её называем, и сегодня наш классный час мы посвящаем
25- летию Независимости Республики Казахстан.
Моя Родина – это бескрайние степи,
Это светлое небо над головой,
Лучше этого места не найти на планете!
Это рай, это дом, это край мой родной!

1 чтец: Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы,
Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
Рассветы ясны, как красавицы очи.
2 чтец: Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи,
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.

3 чтец: Там свято хранятся традиции предков,
И люди плохие встречаются редко.
Там радость - так радость! Беда - не беда,
Гостям в каждом доме там рады всегда.

4 чтец: Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности - знания, труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина - матушка - слава тебе!
5 чтец: Спросите где это, и я вам отвечу!

Краткой, но убедительной речью:
"Осы маган улы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!"

Работа по карте
Наша страна по площади занимает 9-е место в мире. Эта земля наследие предков. Она тянется от Атырау до Алтая, с гор Тянь-Шаня до равнин Сибири. Величественные горы сменяются широкими озерами, дремучими лесами, быстрыми реками, бескрайними степями. Казахстанская земля богата полезными ископаемыми. Есть большие запасы нефти, угля, черных и цветных металлов. Казахстан граничит с 5-ю государствами. Это Россия, Киргизия, Узбекистан, Туркменистан и Китай. Со всеми у нас дружеские отношения.
В нашей стране проживает около 17 млн. человек!
Кроме того, в Казахстане проживают представители почти 100 национальностей.

Казахстан необозримый,
Ты мне дорог с давних пор,
Край целинный, край любимый,
Край степей и снежных гор.

Пусть солнце льётся на твои просторы,
В богатстве недр и в золоте зерна
Пусть высится, как снеговые горы,
Для мирных дел казахская страна.

Мой край родной,
Республика свободных,
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков.

Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.
Все мы живём в мире, дружбе – татулық и согласии. Народ – халық , ел.

Физкультминутка
-Если вы с радостью идете в школу, поднимите правую руку.
- Если вы считаете, что должны изучать историю и культуру своей страны , сделайте шаг вперед.
- Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
- Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
- Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
- Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
- Если вы считаете, что нужно изучать и соблюдать законы своей страны , сядьте тихо за парту. ---- Ребята, а сейчас мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведем небольшую викторину, проверим ваши знания.
Викторина
1. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
2. Национальная валюта (Тенге)
3. Состязание акынов (Айтыс)
4. Первый летчик-космонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
5. Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора, народных сказок (Алдар Косе)
6. Национальное жилище казахов (Юрта)
7. Священная книга мусульман (Коран)
8. Национальный напиток (Кумыс)
9. Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
10. Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
11. День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
12. Вереница верблюдов (Караван)
13. День республики Казахстан (25 октября)
14. Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
15. Казахская баба — яга (Жалмауз-кемпир)
16. Что символизирует шанырак (Шанырак — сердце герба. Это очаг, семья)
17. Город — центр по изучению космоса (Байконур)
18. Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
19. Казахский воин — герой (Батыр)
 Беседа: - У каждого человека есть свой  День рождения. День рождения есть и у нашей Родины.

16 декабря весь наш народ Казахстана отмечает праздник «День независимости РК». Ровно 25 лет назад в 1991 году был принят Закон о Государственной Независимости.

Символика Республики Казахстан

- Каждое государство - мемлекет на планете Земля имеет свои отличительные знаки – символы. Можете ли вы, ребята, назвать символы государства Казахстан?

Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов.

(Флаг.)

В нашей государственной символике сочетаются высшие человеческие ценности. Сине-голубой цвет флага – это идея единения и напоминание о безоблачном мирном небе, олицетворение спокойствия и благополучия. Синий цвет и его оттенки соответствуют честности, верности, надёжности. Золотое солнце, купающееся в своих лучах – покой и богатство, а степной орёл – щедрость и зоркость, высота помыслов казахстанцев.

Эмблема государства, города. Сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. (Герб)

На знамени орел несет светило,
А в середине герба – шанырак.
Так в современном мире наша сила.
И в давней дружбе – долгожданный знак.

Торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства.
(Гимн)

- Как она исполняется?

- Кто управляет нашей страной? (Президент)

- Как зовут нашего президента?

Все вопросы развития страны решаются народом под руководством нашего президента

Н.А. Назарбаева. Наш Президент – единственный гражданин Казахстана, которого знает весь мир.

«Я гарантирую казахстанцам, что буду делать все для укрепления независимости нашей страны, для дальнейшего укрепления дружбы, межнационального согласия в нашем общем доме – Казахстане, чтобы все жили спокойно».

Н. А. Назарбаев

- А какой Закон является главным, основным в нашей стране? (Конституция)

Каждая строка нашей Конституции указывает на главные правила, по которым живут казахстанские люди.

В одной из статей записано:

«Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях. Среднее образование обязательно»

- Какая ваша самая главная обязанность?

Наша самая главная обязанность – учиться.
 - Зачем нам нужно учиться?

(Ответы учащихся, при ответе чтобы приносить пользу Родине, государству)

Всё, что мы с вами делаем, должно быть направлено только на хорошее, на процветание нашей Родины.
 В народе говорят: Кто не помнит прошлого, у того нет будущего. Наша страна прошла немало испытаний на пути к независимости. Наши предки отважно сражались с джунгарами. В советское время наш народ защищал мир от фашистских захватчиков. Мы пережили атомные взрывы на Семипалатинском полигоне. Восстановили разваленную экономику.

За эти 25 лет Казахстан стал процветающей страной. Самое главное достижение нашей страны – МИР, без него мы бы ничего не смогли сделать.

Пожелания детей родной стране.

- Какая птица является символом мира? (Голубь)

( Детям раздаются бумажные голуби, и предлагается написать пожелание. После выполнения ребята озвучивают свои пожелания и прикрепляют на карту Казахстана.

6 чтец Мой Казахстан! Ты – Родина моя!

Твоих степей бескрайние просторы

Душой и сердцем я люблю.

Люблю твои серебряные горы.

7 чтец Я верю, что наступит новый век,

Пройдут года серьезных испытаний.

Придет на смену новый человек,

И принесет он много новых знаний.

8 чтец Мой Казахстан, живи и процветай.

Ты – колыбель великого народа,

Всю красоту и мудрость передай,

И сохрани для будущего рода.

Заключение.

Наша общая задача приложить все усилия для дальнейшего укрепления мира, единства – бірлік и согласия в нашем общем доме под единым шаныраком.

Кто любит свою Родину и народ, тот настоящий патриот.

-Я думаю, вы станете настоящими патриотами своей страны.


title: Сценарий "Пусть всегда будет мама" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 г.Навашино»

« ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МАМА»

Воспитатель ГПД № 4   Вилкова Екатерина Александровна

День матери. Сценарий «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МАМА»
Целевая аудитория: учащиеся 2 класса.
ЦЕЛЬ: воспитание уважения и любви к женщинам, внимания, заботливости к своим мамам. Развитие творческих способностей детей.
Оборудование: компьютер, проектор, куклы; дети заранее изготавливают подарки для мам.
На доске:
- «Мать  - это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей»;(У.Теккерей)
- «Мать  - всё в жизни, она – источник нежности, сострадания, жалости и прощения…» (Д. Джебран);
-«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери». (В.Белинский).
Ход мероприятия:
1 ученик
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
 Обретает музыку свою.

 2 ученик.
Слово это - зов и заклинанье.
В этом слове - сущего душа.
Это – искра первого сознанья.
Первая улыбка малыша.

3 ученик.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем -  исток всего. Ему конца нет.
Я произношу его: Мама

– Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас в этом зале! Дорогие наши мамы! Сегодня праздник – День матери. Во многих странах отмечается этот праздник. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник. Мы тоже решили устроить для вас праздник, чтобы показать, как мы вас любим.
Мама, мамочка! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и  единственного человека.
Ведущий:

День Матери сегодня отмечают,
Я отвела бы этому весь год
Не умещу сегодня благодарность
За целый ворох маминых забот.

За мамину усталую улыбку,
За красоту всех наших матерей,
Не хватит слов, цветов и поздравлений,
Веков, годов, и уж, конечно, дней.

Но пусть сейчас особенная радость
Горит в ваших прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: "Ах! "

- На улице осень, холодно, а в этом зале тепло и уютно, потому что здесь столько мам, таких добрых, заботливых и любящих!

Ноябрь шагает по дворам
В лучах прохлады, света.
Сегодня праздник наших мам
И нам приятно это.

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.

Люблю, тебя, мама!
За что? Я не знаю.
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю!
За небо, за ветер, за воздух вокруг,
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!

Ведущий 2: Сегодня мы будем в игры играть
Для Вас будем петь, танцевать.
Для нас – счастье присутствовать здесь,
Спасибо вам, мамы, за то, что мы есть!

Учитель. Дорогие мамы, послушайте, пожалуйста, как наши дети представляют то время, когда они сами станут родителями.

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли погулять?»
«А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато,
       А ну, скажу, ребята,
Сейчас же марш в кровать!»

      Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли поиграть?»
Скажу: «Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сейчас же марш в кровать.

Ведущий 2
А еще мы хотим знать: Для чего детей рождают?
Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"

Мальчик
- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим - ка все за и против!
Девочка - А зачем тебе всё это?
Мальчик   Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка - Ты придумал это ловко!
Мальчик
- Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка -
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик - Дома - тихо... чистота... Красота!
Девочка
- И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
- Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать.
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка
- И услышать, засыпая...
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!
Мальчик
- Да... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
- Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик - Да зачем им жизнь такая?
Девочка
- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик
- Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка - Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик - Ну, сравнила! Во - даёт!
Девочка
- Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик - И забота вновь и вновь...
Девочка
- Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик - Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.
Девочка - Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!  Девочка - Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

Ведущий:Да, но мы взрослые частенько спорим - кто же лучше девочки в семье или мальчики, кто из них талантливее и шустрее? Давайте узнаем мнение мам у которых растут по два сына.

Испоняются стихи родителями у которых по два сына-
Как круто быть мамой двоих пацанов!
(И это любому понятно без слов)
Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят
Тебе ж подарил Бог двух пацанят.
Твой дом украшают не вазочки роз,
А киборг-убийца, что сын твой принес,
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл: и теперь он как новый.
Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать?
Ты хочешь снести самолетный ангар?
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!
Ты в бой поведешь оловянных солдат,
Будь смелой и дерзкой, ни шагу назад!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей.
(Не знаешь, что это - спроси сыновей) .
Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше все виды их шин.
Еще подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
Без них ты могла б ничего не узнать
Зачем нужен лобзик? Неужели лобзать?
Тиски нам зачем? Может тискать кого-то?
Подшипники - что это? С шипАми чего-то?
ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО МОГЛО ПРОЙТИ МИМО!
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ - ДВА ПАРНЯ, ДВА СЫНА!

Ведущий: Да здорово, когда парни в доме, послушаем мнение мамочек, у кого растут по две дочки!
Быть мамой мальчишек, конечно, не то…

Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
Там грязь под ногтями, с друзьями борьба…
Вот мне подарила ПРИНЦЕССУ судьба!
Мой дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборг-убийца, что сын бы принес)
Красивые платья, заколки, капронки –
Все то, что должно быть у каждой девчонки!
И мамины бусы уже у дочурки
Запрятаны в маленькой красной шкатулке.
И тушь для ресниц вот как месяц пропала,
Но дочь говорит, что ее не видала)
И знайте, что нету счастливее папы,
Который стал папою ДОЧКИ когда-то!
Она его нежно целует при встрече
И папа счастливейший ходит весь вечер!
Он так умиляется в платье девчушке!
И просит меня проколоть доче ушки)
Настанет лишь час и мы будем гордится
Красивой и умненькой нашей девицей!
Потом спустя годы, как я к своей маме,
Она прибежит в День рожденья с цветами.
И скажет мне тихо на ушко секретик:
«Ты самая лучшая мама на свете! »
И БУДУ МОЛИТЬ НЕБЕСА НОЧЬ ОТ НОЧИ,
ЧТОБ БОГ ПОДАРИЛ МОЕЙ ДОЧЕНЬКЕ ДОЧУ!
Ведущий:

Конечно мы пошутили, и мальчики и девочки-это самое дорогое, что есть у нас. А для детей самое важное конечно родной дом и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами — и солнышком, и котенком, и цыпленком.
Ведущая: Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно. Вспомните мамины руки. Какие они? (ответы детей)
Игра. «Ласковые руки» (Ребенок с завязанными глазами отгадывает руки своей мамы.)
Ведущая: Теперь мы поиграем в игру « Мама».  А наши ребята тем временем подготовятся к сценке .
Я буду загадывать загадки, а вы хором отвечать.
Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом… (мама)
 Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто… (мама)
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только… (мама)
Перед сном, надев пижаму,
Почитать мы просим… (маму)
В  школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)
Школьный ранец за плечами
Сам неси, не вешай... (маме)
В цирке новая программа,
 Нам билеты купит… (мама)
У слона, гиппопотама
 Тоже добрая есть… (мама)
Подарки своими руками
На праздник сделаем… (маме)
Песню с добрыми словами
 Сочиним любимой … (маме)
СЦЕНКА
Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.
(сценка: ведущая, мама, Витя)
Автор:
Витёк склонился над столом
И сжал виски руками,
Он сочиненье пишет:
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызёт Витёк,
То засопит, угрюмый.
Названье есть, а дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет
Мама:
Витюнчик! Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витек:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Ещё полно работы!
Автор:
Примолкла мама и сынок
В тетради вывел фразу:
Витек:
«Для мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу...»
Автор:
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
Витюня, ты мне нужен.
Я – в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин.
Витек:
Ещё чего?
Автор:
Вскричал Витёк
Витек:
Мне даже слушать тошно!
Тут сочинение, а ты
С какой-то там картошкой!
Автор:
Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
Витек:
 «Я завтрак маме сам варю.
Обед и ужин тоже».
Автор:
Не захотите вы помочь, где надо,
Вдруг опоздали, не пришли.
Мы подвели, у нас преграда,
Предупредить мы не смогли...
Банальны, глупы, бесконечны,
Причины встали в хоровод.
Всё потому, что мы беспечны,
И так всегда, из года в год.

Я подарок  разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сразу,
фиолетовый сломала,
а потом сломался синий,
и оранжевый сломала….
Всё равно портрет красивый,
Потому что – это мама!

Конкурс « Мама, узнай себя» (По рисункам детей мамы находят свои портреты) ?????
Учитель: Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. Сейчас мамы должны отгадать название цветка.

• В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. По одной из причин хлеборобы не очень жалуют этот цветок. (ВАСИЛЁК)

• В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что природа дарит яркость и силу тем, кто не боится жизненных невзгод. ( ГВОЗДИКА)

• А этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается национальным символом России . (РОМАШКА)

---Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая – самая»
(Мамы отрывают лепестки цветка)
- Самая обаятельная.
- Самая привлекательная
- Самая милая
- Самая ласковая
- Самая заботливая
- Самая, самая добрая
- Самая родная мама
- Самая нежная
- Самая красивая
- Самая обворожительная
- Самая любимая
- Самая прекрасная
- Самая ненаглядная
- Самая весёлая
- Самая золотая
А теперь, дорогие мамы, послушайте наши частушки.
Мы веселые подружки,
Мы танцуем и поем.
А сейчас мы вам расскажем,
 Как мы с мамами живем.

Катя вымыла полы.
Даша помогала.
Только жалко – мама снова
все перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Мы вам спели, как сумели.
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы -
 Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду песни
про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные.
Говорим: «Спасибо вам!»

Ведущая: А сейчас конкурс для мамочек «Угадай песню»
Я называю по 3 слова из какой-то песни, ваша задача, угадать какая это песня.
Например:
Игрушки, книжки, подушки («Спят усталые игрушки»)
Небосклон, кокосы, бананы («Чунга-чанга»)
Минуты, небосклон, машинист («Голубой вагон»)
Улыбка, капитан, моря («Капитан, капитан, улыбнитесь»)
Груша, песня, туманы («Катюша»)
Хор, дощечка, словечко («Вместе весело шагать»)
Улыбка, радуга, облака («Улыбка»)
Пешеходы, гармошка, волшебник («Песенка крокодла Гены»)
Мороз, снегопад, счастье, дом («Мы желаем счастья вам»)

Ведущий
Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня, в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!
Наши мамы - наша радость
Слова нет для нас родней, так примите благодарность, вы от любящих детей!
(Ученики идут к своим мамам, дарят подарки, обнимают и целуют в щёчку)
Ведущий 2
Где только силы и терпенья берут все мамы на земле?
Чтоб скрыть тревоги и волненья, и счастье дать тебе и мне!

Ведущий 3
Спасибо, мамочка, за нежность, твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность, терпенье, такт и теплоту!

Ведущий 4
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна!
Знай, мама, ты – необходима!  Нужна мне каждый миг и час!

Ведущий 1
Ты – обожаема, любима потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся, пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся, неся для мамы жизни вкус!

Ведущий 2
Поможем маме быть красивой, весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!
Ведущий 3

Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушки всегда рядом, как добрые феи. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования!
Ведущий 4
Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки и внучки.
(Дети сидят рядышком и размышляют)
Ученик 1
Я уселась и сижу,
И гулять я не хожу.
Телевизор не включаю,
Отказалась я от чая,
Не хочу ни есть, ни спать –
Буду бабушку я ждать!
Почему же не пришла,
Может важные дела?
Может быть, она устала,
Прилегла и захворала?
Кто же даст больной таблетки,
Кроме добренькой соседки?
Может, помощь ей нужна,
Ведь живет она одна!
Всё! Решила! Побегу,
Я сама ей помогу!
Вдруг, я слышу: тук-тук-тук!
Это в дверь бабулин стук!
Здравствуй, милая моя!
Обниму её любя!

Ученик 2
Вот если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!

Ученик 3
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто, развеивать скуку,
Отправлю  к веселому другу
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.

 Ученик 4
Но бабушка, явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила,
И, видно, одни лишь пятёрки
Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка,
И ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Коля
Заждался её у окна.

Ведущий 1
Спасибо всем за участие в празднике! И еще раз поздравляем всех мам с праздником и дарим им цветы и нашу любовь!

Надписи в открытки.


Презентация "Знакомство с антонимами. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных" 3 класс


title: Конспект урока "Новейшее время. Трудный шаг к единому человечеству" 4 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР   4 класс
ТЕМА.  Новейшее время. Трудный шаг к единому человечеству.
.
Цели урока:
-познакомить учащихся с открытиями учёных, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами;
- развивать умения строить рассуждения, делать выводы, обобщать;
- воспитывать интерес к истории как науке.
Задачи.
Образовательные:
-активизировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по теме “Страницы всемирной истории”;
-получение и осмысление учащимися новой информации;
-формирование навыков самообучения и взаимообучения через действия.
Развивающие:
-вызвать интерес к изучаемому предмету – истории;
-развивать логическое мышление, умение выделять главную мысль и делать выводы;
-развивать умения ставить цель и выбирать нужный способ действия для её достижения;
-развивать память, речь;
-обогащение словарного запаса.
Воспитывающие:
-воспитание чувства патриотизма,
-воспитание интереса к изучаемому предмету – истории.

Ход урока.
Приветствие

Кто урок готов начать
И пятёрки получать?
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

2.Какие  качества  успешного  ученика мы будем развивать сегодня на уроке?
3.Проверка домашнего задания.
- На какие эпохи учёные разделяют историю человечества?
-Перечислите все известные вам исторические эпохи.
1.Первобытный мир,
2.История Древнего мира,
3.История Средних веков,
4.История Нового времени
5.Новейшее время
4. Работа в группах:
-Вспомним, какие открытия и изобретения были сделаны в разные эпохи.
 Как они изменили жизнь людей?
Поработайте в группах по заданию: по иллюстрации узнайте эпоху, ответьте на вопросы.(5минут на подготовку, по 2 минуты на выступления).

Каждой группе дано задание, выбрать, распределить и приклеить иллюстрации эпохи каждого времени и защитить свою работу.
1 группа - Первобытный мир
2 группа – Древний мир
3 группа – Эпоха средних веков
4 группа – Новое время

1 группа: (вывешивает свою работу на доску и рассказывает об эпохе первобытного мира)
Выступление:
Всемирная история началась с эпохи Первобытного мира. Это было время более 2 млн.лет назад, появление первых людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями.
Достижения эпохи первобытного мира:
-научились добывать огонь,
-приручили диких животных,
-научились выращивать растения.

2 группа: (вывешивает свою работу на доску и рассказывает об эпохе древнего  мира)
Выступление:
Древний мир был 5 тыс.лет назад –это время возникновения первых городов и государств ,которые передали нам достижения своей культуры.
Развитие техники в эпоху древнего мира:
-изготовили железный топор,
- изобрели дисковое колесо,
- колесо со спицами,
- парусно- гребные корабли.
Изобретения цивилизаций Древнего мира:
- Древний Египет- изобрели календарь,
- Древняя Индия – изобрели цифры,
- Древний Рим- изобрели названия месяцев,
- Древний Китай – изобрели шёлк,
- Древняя Греция – алфавит.

3 группа: (вывешивает свою работу на доску и рассказывает об эпохе средних веков )
Выступление:
Средние века (5-15 века) время между древностью и новым временем,когда одни цивилизации сменялись другими.
Технические достижения эпохи средних веков:
-изобрели порох,
-изобрели бумагу,
- изобрели стремена и хомут.

4 группа: (вывешивает свою работу на доску и рассказывает об эпохе нового времени)
Выступление:
Новое время (15век-начало20 века) эпоха стремительного развития европейских  стран, множества открытий и изобретений.
Технические достижения эпохи нового времени:
- телефон,
- электролампочка,
- паровоз,
-пароход, самолёт.
5.Поиск решения проблемы.
У вас на столах остались иллюстрации, которые вы не приклеили. Почему?
Высказывание детей. (Эти иллюстрации относятся к новейшему времени)
   Мы познакомились со знаменитыми людьми Нового времени, отважными путешественниками, техническими изобретениями 19 века. И сегодня мы продолжаем путь по дороге истории и заглянем в следующую эпоху.
-Как вы думаете о какой эпохе мы с вами сегодня будем говорить? Как будет называться тема нашего урока?
Тема нашего урока «Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству».
 6. Самостоятельная работа  с текстом  учебника. (с.78-79)
-Новейшее время – самая короткая среди эпох в истории человечества.

7. Работа  с презентацией.

8. Физминутка.

9. Работа в парах  в Р.т.  с. 51 №2
10.ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Сравните, какие  изобретения приносят  пользу человечеству, а какие  представляют  угрозу?

11.Подгтовка  к ВПР


title: Конспект урока "Знакомство с антонимами. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Знакомство с антонимами. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных.

Ф.И.О. педагога: Позднякова Галина Геннадьевна
Номинация: урок с учащимися
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тема: Знакомство с антонимами. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных.
Основные цели:
Познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов; учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам;
Развивать речь, внимание, мышление; уточнять и обогащать словарный запас учащихся;
Воспитывать культуру речи; прививать потребность вести здоровый образ жизни.
Формировать универсальные учебные действия.
Результаты деятельности:
Личностные: учебно-познавательный интерес к словам – антонимам и умению использовать эти слова в речи.
Метапредметные:
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.
Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением критериев, проводить сравнение по заданным основаниям, выстраивать модель в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, умение договариваться, задавать вопросы, выслушивать мнения других.
Предметные: знание определения «антонимы», построение модели слов - антонимов, выявлять слова, значение которых требует уточнения, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Определять значение слова по тексту или с помощью словаря.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

-Прочитайте стихотворение. От чьего лица написано стихотворение? Чем интересны выделенные имена прилагательные? Подчеркните все известные вам орфограммы, объясните написание.
-Запишите по памяти. Обозначьте орфограммы. (выполнение задания)

Прощай, мой чуб,
Ты брошен в суп.
От горькихмук
Стал горьким лук.

-Проверьте себя.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
-Прочитай.

У пр_охожих на виду
В_село яблоко в саду.
А к_тёнку всё равно:
Кисл__ - зачем оно?
- Что вы! –
Шепчет ч_рв_чок, -
Сла_к__ у него б_чок!
(Г. Сапгир)

-Спиши. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы в словах и между словами.
-Сколько здесь разных орфограмм?
- Подбери и запиши однокоренныеслова к слову бочок, выдели корень.
-Какое явление ты наблюдаешь в корнях этих слов?
-Найди и подчеркни местоимения.
-Какие имена существительные они заменяют?

Выявление причины затруднения
-Почему одно и то же яблоко показалось котёнку кислым, а червячку - сладким?
-Чем интересны прилагательные: сладкий – кислый? (Они противоположные по значению.)
-Как называются такие слова? (предположение детей)
Построение проекта выхода из затруднения
-Сравните свой вывод с выводом в учебнике с. 90.

Реализация построенного проекта
-Ребята, как вы думаете, есть ли антонимы среди слов других частей речи? (предположение ребят)
-Давайте понаблюдаем. В этом нам поможет следующее упражнение. (Упр. 330, с.90)
-Прочитай стихотворение Олега Григорьева. Оно построено на антонимах. Найдите и назовите эти антонимы.

Вдоль реки бежал Аким –
Был Аким совсем сухим.
Побежал он поперёк –
Весь до ниточки промок.

- Какие это части речи?
-Выпишите эти слова.
-Ребята, в этих словах есть опасные места, написание которых нужно запомнить.
-Мы познакомились с вами с новыми словарными словами. Запомните их.
-Подчеркните опасные места. (вдоль – поперёк)
Первичное закрепление  во внешней речи
-Слова вдоль и попёрёк являются наречием. С этой частью речи мы познакомимся более подробно чуть позднее на уроках русского языка.
-Давайте наблюдать дальше.
-Прочитайте загадки. Отгадайте их.

Я антоним к слову зной,
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня - …(прохлада)

Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я … (зима)

-Выпишите слова антонимы.
-Какой части речи эти слова? Поставьте вопрос к этим словам.
-Какой вывод можете сделать?
-Верно! Антонимами бывают не только имена прилагательные, но и слова других частей речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой
-Самостоятельно выполните упражнение 331 на с. 90 нашего учебника.
-Прочитай.
-Подбери и запиши антонимы к данным именам прилагательным.
-Допиши безударные окончания прилагательных, обозначь орфограмму.
-Не забудь, что вопросу, какой? соответствуют окончания -ой, -ый, -ий в мужском роде.

петь сильн__ голосом – голосом
с нов__ другом – со … другом
за больш__ деревьями – за … деревьями
на высок__ заборе – на … заборе
свеж__ хлеб - … хлеб
свеж__ огурец - … огурец
из-за мелк__ дождика – из-за … дождика
через мелк__ ручей – через … ручей

Включение в систему знаний
-Выбери любую пару прилагательных-антонимов и составь с ними предложения.
-Сколько значений имеют прилагательные свежий и мелкий – одно или больше?
-Как ты догадался?
-Какой вывод можно сделать? (гипотезы)
-Конечно, если имена прилагательные имеют несколько значений (как свежий, мелкий), то в каждом из значений у них разные антонимы.

Рефлексия деятельности на уроке
-Давайте подведём итог нашего сегодняшнего урока.
-Что такое антонимы?
-Приведите примеры антонимов среди прилагательных, которые называют качества человека. (Добрый – злой, смелый – трусливый, хитрый – простой)
-Антонимы – это всегда пара слов, или их может быть больше?
-Попробуйте объяснить, почему это всегда два слова.

10.  Рекомендации задания на дом
-Упр. 7, стр. 101
-Выучите определение  с. 90.

Комментарии к сценарию (использованная литература, место данной темы в образовательной программе и др.)
1. Учебник.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 3 класс, часть 2. Москва. Баласс, 2013 (ФГОС)


title: Конспект занятия "Приучай себя делать добрые поступки"

extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №2 г.Навашино»

Конспект для проведения занятия
Тема: «Приучай себя делать добрые поступки»

Воспитатель ГПД: Вилкова Екатерина Александровна

«Приучай себя делать добрые поступки»
Цель:
- активизировать имеющийся опыт 3-классников,
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах через понятия добро и зло
Задачи:
1) закрепить навык распознавания эмоциональных состояний;
2) сформировать у ребёнка уважительное отношение к чувствам окружающих;
3) развить у обучающихсянавыки волевой саморегуляции поведения.

Оборудование: пословици и поговорки о добре, аудиозапись, мешочки для слов.

I Вступление
Воспитатель: Здравствуйте, дети!
Сегодня мы будем говорить о добре и о добрых поступках и наше занятие будет называться: «Приучай себя делать добрые поступки»
Добрый человек - это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми.
Добрый человек любит природу и бережет ее.
Добрый человек любит животных и защищает их.
1 –й ученик:
Стань добрым волшебником!
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Принять и исполнить
Желанья другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
Да, делать добро – это здорово!
А что такое добро для вас? ( ответы детей)

Верно, добро - это все хорошее, доброе, красивое.
Это улыбка, солнце, весна, мама, учитель и т.д.
А зло – это все плохое, черное, грустное: война, несчастье, беда, горе.
II. Ход мероприятия.
Народная мудрость гласит: « Жизнь дана на добрые дела».
Спешите делать добро, стремитесь к этому всю свою жизнь. Ведь недаром народ придумал так много пословиц и поговорок о добре. Давайте вспомним пословицы и поговорки о добре, а для этого составим их из данных слов

1-я игра: «Пословицы и поговорки о добре».
Задание: Составьте из данных слов поговорки и пословицы о добре.
1. добро, спеши, Делать-
2. дела, человека, Добрые, красят-
3. дел, нет, доброго имени, Без, добрых-
4. не без, Свет, людей, добрых-
5. хвались, Сделав, не, добро-
6. добра, тому, никому, Худо, кто, не делает.)
2 - я игра:
Игра «Замени добрыми словами»
Злой – добрый
Невежливый – вежливый
Грубый – ласковый
Отнять – отдать, подарить
Поругать – похвалить
Ленивый – трудолюбивый
Жадный – щедрый
Обидеть – защитить
Огорчить – обрадовать
Грустный – весёлый
Равнодушный – заботливый
Неряшливый – аккуратный
Сломать – починить
Порвать – заклеить
Крикливый – молчаливый
Развязный – скромный
Трусливый - храбрый
Игра 3: «Торопись обрадовать».
Задание:
У меня есть волшебный мяч, вы будете передавать его из руки в руки под музыку. Если музыка остановится, тот у кого мяч, говорит доброе слово и передает кому хочет. Игру продолжает тот ребенок, у кого мяч.
Ребята, не только слова должны быть добрыми, но и поступки тоже.
4. Физкультминутка.
А теперь проверим умеете ли вы отличать добрые поступки от злого.
Если я буду говорить злые слова вы закрываете глаза и произносите слово «Плохо», а если доброе. То «Мо-ло-дец!» и хлопайте 3 раза в ладоши.
Помогал маме, прогулял уроки, ударил слабого, порвал книгу, помыл полы,
Посадил дерево, почистил двор, обидел воспитателя, нагрубил учителю, навел порядок в комнате, напоил животных, кричал на перемене, порвал куртку товарищу и т.д. Игру могут продолжить дети (поочередно).
Делая добрые поступки не надо хвастаться, не надо ждать награды: деньги, угощение и т.д., достаточно услышать слова благодарности: « спасибо», « большое спасибо», ведь когда – нибудь и вам нужна будет помощь.
5.
Игра «Доскажи словечко»
Для нас здесь задание "Доскажи словечко" Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста)
Если друг попал в беду,…(помоги ему)
Решай споры словами, …(а не кулаками)
Где бы ни были , на прощание мы говорим …(до свидание)
Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь …(здравствуйте)
Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.
Добро должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят "Добрый человек".
Есть такое выражение «Все возвращается бумерангом» или «закон бумеранга» - Делай доброе дело и оно вернется к тебе!
Итог:
Давайте, вспомним все добрые дела, которые вы сделали и напишем их (раздать каждому ребенку лист бумаги) и положим их в красный мешок.
Давайте, вспомним злые дела, если вы их совершили, напишем и бросим их в «темный» мешочек и завяжем его, чтобы забыть о них.
А теперь мы их положим на чаши весов и узнаем что победит: добро или зло. Добро перевесило зло, значит
Добро победило зло!
В заключения нашего мероприятия, я хочу посоветовать вам, приучать себя к добрым поступкам.
Совершайте добрые поступки! Это может быть:
( проговорить вместе с детьми)
говорить “пожалуйста”;
не перечить родителям;
замечать в людях хорошее;
не сквернословить;
относиться к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе;


title: Конспект урока "Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными" 2 класс

extracted_text:
Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными

Цели урока: 1. Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму в словах; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов.
2. Повторять ранее изученные орфограммы, звуко-буквенный анализ; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов;
3. Способствовать развитию орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, речи.

Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
• развивать орфографическую зоркость и обогащать словарный запас детей;
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).

Формируемые УУД:
  Коммуникативные:
·  учитывать разные мнения и учиться высказывать своё;
Личностные: развивать интерес к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Познавательные:  строить несложные суждения.
·  овладевать способами проверки.
Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
Оборудование :
Карточки со словами
Конверты для каждого учащегося с изображениями подснежников-распустившегося и нераспустившегося.
Портрет С. Маршака
Смарт-доска
Учебник Л.Ф.Климанова и др. «Русский язык» 2 класс+тетради на печатной основе
Рабочие тетради

Орг. момент.
Актуализация знаний.
-Сегодня мы начнём наш урок с просмотра мультфильма. Но вы знаете, что все мультфильмы, которые мы смотрим в школе, нужны нам для получения новых знаний. Сегодня вы будете смотреть отрывок из большого произведения. Во время просмотра постарайтесь вспомнить название произведения. А кто-то, может быть, вспомнит и автора.

Просмотр отрывка  из м/ф «Двенадцать месяцев».

-Как называется мультфильм? (Двенадцать месяцев)                                                                Картинку на доску.
-Сказка тоже называется «Двенадцать месяцев». Кто автор этой сказки? (С.Маршак)            Портрет на доску.

-Накануне какого праздника происходят события? (Накануне нового года)
-В каком месяце? (В декабре)
-А сейчас какой месяц? (декабрь) Какое сегодня число? ( 8 декабря)
-Запишем число в тетрадях. Какая орфограмма в слове «декабря»? (Безударная гласная проверяемая и безударная гласная непроверяемая)
Классная работа. – Какие орфограммы в словах Классная работа?
(Удвоенная согласная, безударная гласная, непроверяемая ударением)

-Вернёмся к м/ф. –В какое время года происходят события? (Зима)                       Уч-ся вывешивают карточки-ответы.
-Где происходят события? (В лесу)
-Что надето  у девочки на голове? (Платок)
-Какое природное явление вы увидели в этом м/ф? (Снег)
-За чем послала мачеха бедную девочку в лес? (За цветами)
-На сколько времени просил братец Апрель уступить ему место? (на час)
-Как изменяется погода с приходом весны? (Теплеет, появляется солнце)

-Мы набрали много слов. Давайте вспомним основные орфограммы, с которыми мы в этом году уже познакомились.
(Безударные гласные и парные согласные)                                                Карточки на доске
Какие безударные гласные надо проверять? Какие парные согласные надо проверять?                           Карточки
-Как надо действовать, чтобы проверить безударную гласную? Как надо действовать, чтобы проверить парную согласную?
-Распределите  слова на группы по орфограммам.
3. Новый материал.
Какое слово ни в одну группу не вошло? (Солнце) Почему?
Давайте запишем транскрипцию этого слова. ([сонцэ])
-Сколько звуков в этом слове? (5) А сколько букв? (6) Запишите слово с пропуском рядом с транскрипцией.
Как себя чувствовала падчерица, когда ей дали такое непосильное задание? (Была грустная)
-Давайте запишем транскрипцию этого слова. ([груснай΄а]) Запишем рядом слово с пропуском (Грустная)
-Как приветствовал Январь падчерицу? (Добрый вечер) Как по-другому можно поприветствовать человека? ([здраствуй΄]) Запишем рядом слово с пропуском. (Здравствуй)
-Как отнеслись братья к падчерице? (Сердечно) Что означает слово «сердечно»? (У каждого из них было доброе сердце). Запишем транскрипцию слова «сердце». ([с΄эрцэ]). Запишем слово с пропуском. (Сердце)
-Что общего у слов солнце, грустная, здравствуй, сердце? ( У них букв больше, чем звуков)
Как бы вы назвали такие слова, где буква есть, а звука нет? ( Слова с непроизносимым согласным)
-Надо ли такое написание проверять? Вспомним способы проверки и проверим, работают ли они со словами, где есть непроизносимые согласные.
(Пробуем изменение по числам, подбор родственных слов)
-Какой способ проверки подходит? (Запись в табл.- подбор родственных слов)
Давайте проверять записанные слова. (Солнышко-солнце, грустить-грустная, сердечные-сердце, здоровье-здравствуй)
Какие буквы появились на месте пропусков? (л,т, д,в) Впишем их в таблицу.
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными .
Упражнение 107  стр.60 тетради на печатной основе.
Запишите только те пары слов, которые нам сегодня на уроке не встречались.
(Звёздный-звезда, радостный-радость, счастливый-счастье) К чему они могут иметь отношение в нашей сказке?
Если позволит время - записать все словосочетания.
Дом. Задание: Упр.108 тетради на печатной основе.
Самостоятельная работа.
На листах найти соответствие и соединить проверяемые слова и проверочные. В проверяемые слова вставить пропущенную букву.
Гиган…ский                         честь
Наез…ник                             счастье
Чес…ный                              гигант
Поз…ний                             опаздывать
ненас…ный                       ездить
счас…ливый                      ненастье

Рефлексия
У вас в конверте на парте есть от меня сюрприз – два подснежника: один распустившийся, а другой- с закрытым бутоном. Если вы знаете, как проверить непроизносимый согласный, то поставьте в корзинку распустившийся цветок. Если вам было сложно на уроке, поставьте в корзинку бутон подснежника.


title: Технологическая карта урока "Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

|Тема учебного    |“Произношение ударного и безударного гласного звука в |
|занятия          |корне слова и его обозначение на письме.”             |
|Класс            |2                                                     |
|Тип учебного     |Урок открытия новых знаний                            |
|занятия          |                                                      |
|Задачи           |Обобщить и дополнить знания о правописании безударных |
|                 |гласных в корне слова, способствовать формированию    |
|                 |орфографической зоркости                              |
|Цели             |- научить различать формы слова и однокоренные слова; |
|                 |- развивать умение определять безударный гласный звук |
|                 |в слове и его место в слове; развивать письменную     |
|                 |речь, умение отвечать на вопросы                      |
|                 |- воспитывать любовь к русскому языку                 |
|Планируемые      |Учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные|
|результаты       |слова; научатся различать написание и произношение    |
|                 |безударных гласных, выделять ударные и безударные     |
|                 |гласные.                                              |
|Ресурсы          |Игра "Рассели слова по домикам"                       |

|№   |Этапы урока    |Деятельность учителя                     |Деятельность |
|п/п |               |                                         |учащихся     |
|1   |Организационный|                                         |             |
|2   | Актуализация  |Орфографическая минутка.                 |Выполняют    |
|    |знаний         |Игра “Рассели слова по домикам”          |игровое      |
|    |               |- По какому признаку расселяли слова.    |задание,     |
|    |               |(Группировали однокоренные слова)        |отвечают на  |
|    |               |Почему заселили не все слова в домики?   |вопросы,     |
|    |               |(Они не являются однокоренными)          |аргументируют|
|    |               |2) Работа в карточке                     |выбор        |
|    |               |Вставь пропущенные буквы. В словах       |             |
|    |               |поставь ударение. Подчеркни безударную   |             |
|    |               |гласную. Какой буквой обозначили         |Выполняют    |
|    |               |безударный гласный звук? ( В слове ягода |задание,     |
|    |               |безударный гласный звук [а] обозначили   |делают выводы|
|    |               |буквой о; в слове плоды слышим звук [а], |             |
|    |               |пишем букву о; в слове шиповник под      |             |
|    |               |ударением что слышим, то и пишем)        |             |
|    |               |Можем ли мы доверять безударным гласным? |             |
|    |               |Почему? (Нет. Один и тот же звук на      |Высказывают  |
|    |               |письме может обозначаться разными        |свое мнение  |
|    |               |буквами)                                 |             |
|    |               |Открой учебник на стр. 93, прочитай тему |             |
|    |               |урока.                                   |Читают тему  |
|    |               |Чему будем учиться на уроке? (Будем      |урока,       |
|    |               |учиться писать слова с безударным гласным|высказывают  |
|    |               |звуком в корне слова)                    |предположения|
|3   |Самоопределение|                                         |             |
|    |в деятельности |                                         |             |
|4   |Формирование   |Упр. 141 (с. 43)                         |Выполняют    |
|    |новых знаний и |Прочитай четверостишие. Кто автор?       |задание,     |
|    |представлений  |(А.С. Пушкин)                            |отвечают на  |
|    |               |О чем стихотворение? (Об осени)          |вопросы.     |
|    |               |Почему автор называет это время года     |             |
|    |               |скучной порой? (Птицы улетают на юг,     |             |
|    |               |природа увядает)                         |             |
|    |               |Спиши стихотворение. В словах последней  |             |
|    |               |строчки поставь ударение, подчеркни      |             |
|    |               |безударную гласную. Безударная гласная – |             |
|    |               |это орфограмма, т.к. безударные гласные  |             |
|    |               |не всегда пишутся и слышатся одинаково.  |             |
|    |               |Физминутка “Сидя на стуле”               |             |
|    |               |Упр. 142 (стр. 93)                       |             |
|    |               |Прочитай первую группу слов. Чем         |Выполняют    |
|    |               |отличаются слова в каждой паре? (Тигр-   |задания ,    |
|    |               |один, тигры – много, береза – одна,      |отвечают на  |
|    |               |березы – много) Слова обозначают один и  |вопросы,     |
|    |               |тот же предмет или разные? (один и тот же|делают       |
|    |               |предмет, но разное количество)           |выводы.      |
|    |               |Это формы одного и того же слова.        |             |
|    |               |Прочитай слова второй группы. Можно ли   |             |
|    |               |сказать, что тигр и тигренок – это одно и|             |
|    |               |то же слово? (нет. Тигр – взрослое       |             |
|    |               |животное, тигренок – детеныш, береза –   |             |
|    |               |дерево, березовый – то, что из березы)   |             |
|    |               |Это однокоренные слова.                  |             |
|    |               |Прочитай, на что нужно обратить внимание?|             |
|    |               |Что записано в первой группе? (Формы     |             |
|    |               |слова)                                   |             |
|    |               |Что записано во второй группе?           |             |
|    |               |(Однокоренные слова)                     |             |
|    |               |Упр. 144 (стр. 94)                       |             |
|    |               |Вставь буквы, обрати внимание на секрет  |             |
|    |               |корней: безударный гласный звук в корне  |             |
|    |               |однокоренных слов обозначается той же    |             |
|    |               |буквой, что и ударный.                   |             |
|4   |Итог учебного  |Какой секрет корней ты узнал? Одинаковыми|Обобщают,    |
|    |занятия        |или разными буквами обозначается         |делают выводы|
|    |               |безударный гласный звук в корне          |             |
|    |               |однокоренных слов? (Одинаковыми)         |             |
|5   |Рефлексия      |Оцени свою работу на уроке, выбери       |Оценка своей |
|    |               |подходящее высказывание                  |деятельности |
|6   |Домашнее       |Упр 143                                  |             |
|    |задание        |                                         |             |


title: Тест "Музыкальные термины и понятия" 4 класс

extracted_text:
Тестирование в 4 классе
1 .На каких «трех китах» держится музыка? Песня, вокализ, танец, марш.
2. Может ли музыка что - либо изображать? Да, Нет.
З.Какого певческого голоса из перечисленных не существует? Бас, тенор,
фагот, баритон, альт, сопрано.
4. Какого вида оркестра не существует? Духовой, народных инструментов,
слуховой, камерный, симфонический.
5. Окраска звука - это: Тембр. Темп.
6. «Душа музыки» - это - ноты, мелодия, тоника.
7. Все ли из перечисленных инструментов духовые? Кларнет, фагот, гобой,
саксофон, валторна, флейта, виолончель, туба, труба.
8. Слово «полонез» в переводе с французского означает - французский танец,
польский танец, половецкая пляска.
9. Ария это - хоровая песня в опере, сольная песня в опере, романсовая
песня.

10. Форма «рондо» означает - последовательность, круг, квадрат.
11. Людвиг ван Бетховен это композитор: немецкий, австрийский, голландский.
12. Интонации бывают: изобразительные, выразительные, открытые.
13. Оркестровое вступление к опере это- оратория, увертюра, кантата.
14. Разновидности русских народных песен: лирические, хороводные,
солдатские, колыбельные, удалые, плясовые, частушки, плачи.
15. Что не относится к жанрам музыки? Опера, балет, симфония, соната,
песня, кантата, оперетта, рондо.
16. Пение без слов это - романс, вокализ, ария.
17. Тональность бывает мажорная, минорная, радостная, грустная.
18. Напишите название перечисленных музыкальных форм по формулам: А-
АВ-
АВА-
АВС-
АА1А2АЗА4... -
ABAC А... -
Простая куплетная форма -
Сложная куплетная форма -
19. Какой из перечисленных музыкальных инструментов не является струнно -
смычковым: гитара, скрипка, балалайка, виолончель, альт, контрабас,
фортепьяно.
20. Какие из перечисленных музыкальных инструментов не относятся к ударным?
Бубен, ложки, ксилофон, цимбалы, литавры, барабан, тарелки, колокола, горн,
румба, маракасы.
21. Что является литературной основой оперы или балета - сценарий,
либретто, роман, рассказ.
22. Сольной песней в сопровождении фортепьяно, гитары называется - вокализ,
канон, романс, соло.
23. Полька это - польский танец, чешский танец, австрийский танец.
24. Балет это синтетический жанр, в котором сплетены - танец, пение,
музыка, изобразительное искусство, драматическое искусство.
25. Можем ли мы услышать живопись? Да, нет.
26. Можем ли мы увидеть музыку? Да, нет.
27. Запишите фамилии известных вам русских композиторов:

28. Запишите фамилии известных вам зарубежных композиторов:

29.   Запишите название и автора наиболее запомнившегося вам музыкального
произведения:
30.   Напишите название песни (песен), наиболее понравившихся вам из тех,
что вы разучивали на'уроках
музыки

31. Какую музыку вы хотели бы послушать на уроках музыки в 5 классе, и
какие песни разучить
(напишите)  \

Количество баллов
оценка      подпись учителя


title: План-конспект урока "Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными звуками в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Тема: Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными звуками в корне слова. 2 класс

Тип урока: обобщения и систематизации знаний. (урок - путешествие)

Цели: Формировать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному краю и языку.

Задачи:

- закреплять умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах;

- совершенствовать умение находить проверочное слово путем изменения формы слова;

- расширить знания учащихся о правописании словарных слов.

- совершенствовать умение самостоятельной работы;

- совершенствовать навыки самопроверки и взаимопроверки, умение работать в парах.

-воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга;

-прививать интерес к предмету.

Оборудование:

карта путешествия, записные книжки путешественников, сигнальные карточки, проектор, экран.

Ход урока:
1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать

 2. Постановка проблемы урока.

- Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в страну Грамотеев. А мы не ученики, а путешественники. Наши тетради – это записные книжки путешественников.

- А теперь откроем свои записные книжки, положим их правильно, вспомним правило посадки при письме и запишем дату нашего путешествия.

(Запись числа)
Орфографическая минутка.

- Ребята, послушайте внимательно.

Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом, сыграем». (Запись на доске). Старшая сестра Димы, Оля, ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живёт Петя, и передала записку.

- Ну, как? – спросил Дима сестру.

- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придёт.

В шестом часу вечера Дима собрал ребят во дворе.

- Мяч будет! Петька принесёт, я ему записку написал, он обещал.

Ровно в шесть часов пришёл Петя. Вместо мяча у него в руках было оружие фехтования – длинный деревянный меч. Все ребята засмеялись.

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал Дима? Как проверить?

(правописание безударных гласных в корне слова)

– Исходя из проблемы, назовите тему нашего урока?

(правописание безударных гласных в корне слова)

– Какие цели поставим перед собой?

(Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне)

- Это и будет темой нашего урока. На уроке мы обобщим наши знания о безударных гласных в корне  слова, проверяемых ударением, непроверяемых ударением.

III.Повторение ранее изученного материала.

  – Дорога будет нелёгкая, и нам пригодится наш багаж знаний. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте проверим наш багаж знаний по данной теме. Вспомним ответы на вопросы.

(Напечатана табличка на доске)

- Что надо проверять? (безударную гласную)

- Где надо проверять? (в корне слова)
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.

- Как надо проверять? (подобрать проверочное слово)

- Чем проверять? (ударением)

- Итак, багаж знаний, который нам понадобится в пути, мы проверили и поэтому можно отправляться смело в путь.

^ 3. Работа по теме урока.

- Идти мы будем, ориентируясь по карте. На пути нам встретится Лесная опушка, Долина Безударных Гласных, станция «Грамотейкино» и, преодолев все испытания, мы должны вернуться в родную школу.

- Итак, перед нами – Лесная Опушка
-Как же правильно написать слово «Опушка?»

опушка
значения слова опушка в толковых словарях русского языка:

Толковый словарь Ожегова.
опушка
- меховая обшивка по краям одежды
***
2. - см. опушить
***
3. - край леса
Пример: Домик на опушке.

Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.
опушка

1. ж.
1) Действие по знач. глаг.: опушать, опушить (1а1).
2) Меховая обшивка по краям одежды.
2. ж.
Место, с которого начинается или которым заканчивается лес; край леса.

С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.
опушка
, -и, род. мн, -шек, ж.
1. см. опушить.
2. Меховая обшивка по
краям одежды. II прил. опушечный, -ая, -ое. ОПУШКА2, -и, род. мн. -шек, ж.
Край леса. Домик на опушке. II прил. опушечный, -ая, -ое.
О пушка-пишем через «о»
То есть, мы с вами оказались на краю леса. Лесные жители хотят проверить вас. Они приготовили загадки

- Ребята, давайте запишем отгадки, найдем  безударную гласную, подбирая, где можно, проверочные слова: (запись с комментированием, 1 ученик у доски)

1На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки. (земляника)

2. Деловитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.(пчела)

3Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане (береза)

 4 Никто не пугает, а вся дрожит (осина)

5.Эти растения имеют мягкие сочные стебли (трава)

6. Вечером наземь слетает,
Ночью на земле пребывает,
А утром опять улетает (роса)

7. Красненькая матрешка, беленькое сердечко (малина)

8.На ручеек похожая,
Уводит вдаль прохожего (тропинка)

Нам пора уходить по тропинке. Прежде, чем мы уйдем с опушки, давайте сделаем вывод.
Вывод: Какие слова мы написали?
На какие две группы эти слова можно разделить?

1 группа - слова с проверяемой безударной гласной,

2 группа - слова с непроверяемой безударной гласной

- Почему?

( К словам пчела, трава, роса. тропинка  можно подобрать проверочные слова , а слова земляника, береза, осина, малина - словарные, безударные гласные ударением не проверяются)

- Правильный ответ. Давайте проверим.

– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.

•  Прочитай слово.

•  Поставь ударение.

•  Выдели корень.

•  Определи безударную гласную.

•  Подбери проверочное слово. ( На доске)

- Вы хорошо поработали и прошли Лесную опушку. Тропинка вывела нас в  Долину Безударных гласных.

 Работа в паре.

- Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать цепочки родственных слов. На карточках записан «корень», вам нужно найти его родственников и записать.

мор - моряк, море, мореплаватель, морской

дар - подарок, дарить, дарственный

зим- зима, зимний, зимушка

гриб - грибной, грибок, грибочек

вод - водный, водичка, водяной, водолаз

ход - поход, ходить, вход, заход

лес - лесной, лесник, лесистый

боль - болеть, больной, болячка

- Давайте проверим (зачитываются слова от каждой пары).
Какие слова называются однокоренными?
 - Объяснить слова толково
Поможет корень слова.
Он поможет нам понять,
Как же слово написать.

Отгадайте загадку:

Сперва назови ты за городом дом,
В котором лишь летом с семьею живем,
Две буквы к названью приставь заодно,
Получится то, что решать суждено.(дача-задача)

У слов «дача» и «задача» есть общая часть «дача». Будут ли они родственными? (нет, у этих слов разные значения)
Транскрипция слова «корень»  корень к,о,р,и,н   сл.2, б.6, зв.5
Как проверить безударную гласную? (коренья)

Физминутка для глаз.

Выборочный диктант «Будь внимательным!»
Выписать слова парами: проверяемое и проверочное.    Выделить орфограммы.
Что такое проверяемые и проверочные слова? Что такое орфограмма? (Учебник с.95,109)
На берегу растет сосна,
А рядом с нею сосны.
Горит прекрасная звезда,
А рядом с нею звезды.
А на траве лежит роса,
А рядом с нею росы.
А по траве спешит коса,
А рядом с нею косы.
И будет мягкая трава
Душистым сладким сеном.
Сгребать ее пойдет мой дед,
Точней, пойдем мы с дедом.
Взаимопроверка в парах.

Физминутка

По долине мы шагаем,

Выше ноги подымаем,

Дышим ровно, глубоко.

Нам шагается легко.

Вдруг мы видим у куста -

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берём

И назад в гнездо кладём.

Впереди из - за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим

На носочках убежим.

- Вот мы и добрались до станции «Грамотейкино».

- Но и здесь нас ждут испытания.
Запись на доске:
После даждя пахнет в лису гребами. На лисных палянах выросли  лесички.

 Спишите и исправьте допущенные ошибки. Проверка.
- Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
В последнем предложении выделить основу.

- И вот мы снова в родной школе.

IV. Работа с учебником

-Откройте учебники, найдите на странице 110 упражнение № 175
Списать, выделить орфограммы. Как правильно записывается стихотворение?
Домашнее задание с.111 «Проверь себя»

V. Итог урока.

- Ребята, давайте проверим наш багаж знаний, ничего мы нигде не потеряли. Вернёмся к вопросам, которые мы ставили в начале урока.

- Что надо проверять? (гласные а, я, и, е, о)

- Где надо проверять? (в корне слова)

- Как надо проверять? (подобрать однокоренное слово)

- Чем надо проверять? (ударением)

- Какое умение мы отрабатывали на уроке?

(Правильное написание слов с безударной гласной в корне)

VI. Самооценка собственной работы на уроке.

- У вас у каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке.

- На какую ступеньку вы себя поставите?

Учитель выслушивает высказывания детей о самооценке собственной работы и оценивает работу детей.
Подарки с лесной полянки всем присутствующим на уроке.


title: Конспект урока "Разговор о значении слова" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «Среднеикорецкая СОШ»
Лискинский район

Конспект урока по русскому  языку
по учебнику М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка» 2 класс
	                                                         (УМК «Гармония).

Тема урока:"Разговор о значении слова".

                             Подготовила учитель начальных классов
Акимова Марина Михайловна


title: Презентация "Сөз және оның құрамы"

extracted_text:
 Сөз және оның құрамы

Бастауыш сынып мұғалімі:  Жабаева Алия

2016-2017 жыл.

№ 8 шағын жинақты жалпы орта білім беретін мектебі
Сабақтың тақырыбы:

Ұйымдастыру кезеңі
  Бағалау парағы

Сұрақ-жауап
1. Сөз құрамы нешеге бөлінеді?
2. Түбір дегеніміз не?
3. Қосымша дегеніміз не?
4. Қосымша нешеге бөлінеді?
5. Жұрнақ қандай қызмет атқарады?
6. Жалғау дегеніміз не?

Ойын: “Өз орныңды тап”

Жаңа сабақ

Шығармашылық жұмыс
10-жаттығудағы жаңылтпашты оқып, жатқа жазу.  Сөздерді түбірі мен қосымшаға ажыратып, тиісті белгімен дәлелдеу.
, ,            ,, ,    ,       ,,

Ребусты шешу: егіншілер.

Бағалау

Жеңістеріңіз құтты болсын


Технологическая карта урока "Сөз таптары" 3 класс