title: Открытый урок "Приготовление раствора соли с определенной массовой долей растворенного вещества" 8 класс

extracted_text:
                           Домрачева Нина Павловна
                                Учитель химии
                         МБОУ «Новоторъяльская СОШ»
                 Новоторъяльского района Республики Марий Эл

                                Паспорт урока
                 Дата: 26 января 2012г            класс: 8б
Предмет: химия
Тема урока: Приготовление раствора соли с определенной массовой долей
растворенного вещества
Тип урока: практическая работа
Цель: приготовить раствор с заданной массовой долей растворенного вещества
путем растворения рассчитанной массы твердого вещества в определенном
объеме воды.
Задачи:
1. образовательные:
       – закрепить и проверить умения решать задачи прикладного характера
         на вычисление массы растворенного вещества и объема воды;
       – научить учащихся приготавливать растворы веществ, имеющих
         практическое значение в повседневной жизни.
 2.воспитательные:
        – воспитывать ответственное отношение к выполнению своей работы,
          наблюдательность, настойчивость
        – воспитывать культуру поведения в мире веществ.
 3. развивающие:
        – развивать умения переносить знания о растворах в новые условия;
        – развивать коммуникативные качества учащихся: способность к
          сотрудничеству, взаимопомощи, делового общения.
  Умения:
  1. общелабораторные: растворение, взвешивание, работа с мерной посудой;
  2. организационные: соблюдать правила ТБ, работать по инструкции,
     оформлять записи, осуществлять самоконтроль, соблюдать аккуратность
   Форма организации работы учащихся: индивидуальная, работа в парах,
групповая.
     Оборудование: медицинские перчатки, технические весы с разновесами,
колба, химический стакан, мерный цилиндр, ложечка для сыпучих веществ,
стеклянная палочка, тв.  гидрокарбонат натрия,  борная кислота, сульфат
цинка, перманганат калия,  таблетки фурацилина, таблетки гидропирита,
хлорид натрия.
План урока
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация.
   3. Целеполагание
   4. Выполнение работы
   5. Рефлексия
   6. Домашнее задание

Ход урока
1. Организационный момент: приветствие, визуальный контроль подготовки
учащихся к уроку.
2.Мотивация учебной деятельности:
- Ребята, вы любите сказки? И я их очень люблю. А давайте сегодня на уроке
побываем в сказке, и не просто будем присутствовать, а будем
непосредственными участниками этой сказки, её героями.
Итак, представьте себя на борту красивого белого корабля. Вы на верхней
палубе корабля, кругом вода, а впереди…
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С куполами золотыми
И с оконцами резными
У окна царевны лик,
На море она глядит,
И не ест она, не спит,
Грусть, тоска её съедает,
И болезнь одолевает…
Ей поможет эликсир.
Но волшебный эликсир
Он в руках у злой купчихи,
Сватьи бабы  Бабарихи,
Что на острове Буяна,
В царстве славного Салтана.
Ребята, нужно помочь царевне. Итак, какова же цель нашего путешествия?
( узнать рецепт волшебного эликсира и приготовить его раствор).
Отправляемся в путешествие за рецептом волшебного напитка.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах,
Но заветная страна
Очень далеко пока.
На нашем пути 1 препятствие -  горбатые киты. Чтобы преодолеть препятствие,
вы должны пройти тест (Приложение № 1), самопроверка (правильные ответы на
экране), подсчитываем количество правильных ответов и заносим их в
маршрутный лист. Первое препятствие прошли.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах,
И заветная страна
Вот уж, вот, почти видна.
     На нашем пути 2 препятствие – морские рифы.- нужно  повторить  правила
по ТБ (Приложение № 2). Работа в паре: по очереди –по  5 правил по ТБ,
которые необходимо соблюдать при выполнении  практической работы.
Подсчитываем количество правил  и заносим их в маршрутный лист. Второе
препятствие прошли.
 Ветер на море гуляет
 И кораблик подгоняет.
 Он бежит себе в волнах
 На раздутых парусах.
 И заветная страна
 Там в дали уже видна.
      На нашем пути 3 препятствие – айсберг, его нужно обойти – решить
 задачу (Приложение № 3). Задачи под номерами на выбор. Работа в паре.
 Проверяем решение (решение задач, критерии оценки на экране), ставим
 оценку и заносим её в маршрутный лист. Двигаемся дальше.
  Ветер на море гуляет
  И кораблик подгоняет
  Он бежит себе в волнах
   На раздутых парусах
   И заветная страна
    Ближе, ближе к нам она
 На нашем пути 4 препятствие – шторм: приготовление раствора (Приложение №
 4) Склянку с готовым раствором сдаем учителю или лаборанту, получаем
 оценку и заносим её в маршрутный лист.
 Ребята, где можно использовать приготовленные вами растворы? (В домашних
 условиях для лечения некоторых заболеваний).
 Могут ли эти растворы помочь царевне? ( Нет, так как у неё тяжелое
 заболевание).
 Ну что же, двигаемся дальше.
 Ветер на море гуляет
 А кораблик подплывает.
 Пушки с пристани палят-
 Кораблю пристать велят.
 Пристаем к причалу сходу,
 А на берегу – народу.
 Здесь и баба Бабариха
 Отдает листок заветный
 В нем рецепт великолепный.
 Открываем экран, читаем: приготовить 0,9 % раствор хлорида натрия массой
 50 г. Решаем задачу, проверяем её решение у доски, готовим раствор
 (2 ученика готовят раствор, класс комментирует каждый этап приготовления
 раствора).
Ребята, в чем особенность этого «простого» раствора?
 Выступление ученицы 10 класса биолого – химического профиля: Называется
этот раствор  «физиологический» или  сокращенно «физраствор».  И для
человека он имеет большое значение. Хлорид натрия содержится в плазме
крови, а также в различных  жидкостях организма. Именно он отвечает за
давление плазмы и внеклеточной жидкости. При его недостатке в организме
возникают спазмы мышц, судорожно сокращается скелетная  мускулатура,
нарушается работа всех систем организма, в первую очередь, сердечно –
сосудистой и нервной. Таким образом, физраствор – незаменимое средство в
современной медицине, а его концентрация – залог нашего здоровья и хорошего
самочувствия.
Вот такой живительный раствор  вы сегодня научились готовить.
Как вы думаете, помогли вы царевне? (ответы учащихся))
Подводим итог нашего урока.
- Чему вы научились сегодня на уроке ? ( Приготовлению раствора с
определенной массовой долей растворенного вещества).
- Что необходимо знать, чтобы приготовить раствор? (  Необходимо  взвесить
определенную массу твердого вещества, отмерить объем воды и перемешать
содержимое до полного растворения твердого вещества).
- Где можно использовать приготовленные вами на уроке растворы?
(№1 – для промывания глаз, для примочек;
№2 – при ожогах, для полоскания горла;
№3 – при простуде и боли в горле – полоскание;
(№4 –глазные капли для лечения конъюнктивита;
№ 5 – раствор фурацилина  для лечения ангины;
№6 – для промывания ран;
№ 7 – для обработки ран).
Приводим в порядок свое рабочее место. Маршрутные листы сдать учителю.
Домашнее задание:  решить задачи на выбор
1. Какова массовая доля в % соли в супе, который вы обычно едите? (чайная
ложка вмещает около 10 г. поваренной соли.)
2. При приготовлении рассола для соления огурцов на ведро воды (5л)
требуется 600 г. поваренной соли. Вычислите массовую долю вещества в
растворе.
3. При некоторых заболеваниях в кровь вводят 0,85% раствор поваренной соли,
называемый физиологическим раствором. Вычислите сколько воды и соли нужно
взять для получения 5 кг физиологического раствора.
        Всем спасибо за работу. Урок закончен.
Приложение
Маршрутный лист

|               Я верю в тебя и желаю успешной работы                     |
|этапы работы                        |оценка                              |
|1. тест                             |                                    |
|2.правила по технике безопасности   |                                    |
|3. решение задачи                   |                                    |
|4.практическая работа               |                                    |

Приложение № 1 Тест «да-нет»
   1. Раствор – однородная смесь, состоящая из двух или более компонентов
      (да)
   2. Воздух – это смесь газов (да)
   3. Массовая доля растворенного вещества – это отношение массы
      растворителя к массе растворенного вещества (нет)
   4. Растворы могут быть твердые, жидкие, газообразные (да)
   5. Вода является универсальным растворителем (да)
   6. Для того, чтобы приготовить раствор серной кислоты, нужно воду тонкой
      струйкой  вливать в кислоту (нет)
   7. Морская вода является раствором (да)
   8. Масса раствора – это сумма масс растворителя и растворяемого вещества
      (да)
   9. Углекислый газ не растворяется в воде (нет)
  10.  Массовая доля растворенного вещества может быть выражена в процентах
      (да)
  11. При нагревании воды растворенные в ней газы улетучивается (да)
  12. Сахар - это малорастворимое вещество (нет)

   Приложение № 2 Правила ТБ.
   1.Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием.
   2.Пользуйтесь чистой и пригодной для работы посудой.
   3.Запрещается пробовать вещества на вкус.
   4.Запрещается брать вещества руками.
   5. Запрещается оставлять открытыми склянки с жидкостями и банки с сухими
   веществами.
   6. Запрещается оставлять неубранными рассыпанные вещества, разлитые
   реактивы.
   7. Работать только над столом.
   8. Для каждого вещества отдельная ложечка.
   9. Разновесы берем пинцетом.
   10. Чашки для весов должны быть сухими.

   Приложение №3 Задачи. Повтори формулы, необходимые для решения задачи
   (плотность воды принять равной 1г/л)
 1. Определите массы воды и борной кислоты, необходимые для приготовления
    50г. раствора с массовой долей кислоты 2%. Где применятся данный
    раствор?
 2. Какие массы гидрокарбоната натрия и воды нужно взять, чтобы приготовить
    раствор массой 50г  с массовой долей 10%? Где применяется данный
    раствор?
 3. Определите массы воды и соды, необходимые для приготовления 150г
    раствора с массовой долей соды 2% Где используется данный раствор?
 4. Какие массы сульфата цинка и воды необходимо взять для приготовления
    раствора массой 100г с массовой долей соли 2,5%.Где можно использовать
    данный раствор?
 5. Сколько нужно взять воды и таблеток фурацилина, чтобы приготовить 200г
    раствора с массовой долей 2%? Где используется данный раствор?
 6. Сколько нужно взять воды и перманганата калия (марганцовки) для
    приготовления 100г раствора с массовой долей вещества 2%? Где
    используется данный раствор?
 7. Сколько таблеток  гидропирита (каждая 0,75г) и воды необходимы для
    приготовления 100г 3% раствора? Где применяется данный раствор?

   Приложение № 4 Инструкция по выполнению работы
   1.Отрегулируйте арретиром весы. Взвешиваемое вещество насыпаем на левую
   чашку весов, разновесы ставим на правую чашку весов.
   2. Разновесы брать только пинцетом и при снятии с весов класть в те
   гнезда футляра, из которых они были взяты.
   3. Отвесьте рассчитанное количество вещества и поместите его в стакан или
   в колбу на 200мл.
   4. Отмерьте мерным цилиндром рассчитанный объем воды и вылейте в стакан с
   веществом.
   5. Перемешайте стеклянной палочкой смесь до полного растворения вещества.
   Раствор готов.
   6. В маршрутном листе опишите последовательность ваших действий.
   7. Склянку с раствором сдайте учителю или лаборанту. Получите оценку.

                                 Литература
     1.Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия 8-9 классы. Методическое пособие-
М, Дрофа, 2004.
      2.  Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений       - 10-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 2005.
      3.Габриелян О.С. Химический эксперимент в школе. 8 класс: учебно-
методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.
     4. Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия 8 класс –М.: Дрофа, 2005


Презентация "Окислительно - восстановительные реакции" 11 класс


title: Конспект урока "Приближенные равенства. Округление чисел" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                    Щёлковского  муниципального района МО
                        (МБОУ СОШ № 10 с УИОП ЩМР МО)
       РФ, 141100, Московская область, г. Щелково, ул.  Неделина, д. 8
                          тел./факс 8(496)562-50-81
                        e-mail: yglyblionka10@mail.ru

Урок математики в 5 классе.
(учебник  Л.Г.Петерсон)
Тема урока:  Приближенные равенства. Округление чисел.
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)
Автор: Метрик Е.В., высшей квалификационной категории.
Урок составлен в технологии деятельностного метода.
Цели урока: 1)  сформировать представление о приближенном равенстве,
способность к округлению чисел;
2)повторить и закрепить: понятие прикидки, десятичную запись числа.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ,
сравнение, обобщение.
Оборудование, демонстрационный материал: проектор, эталоны, эталон
самопроверки самостоятельной работы, карточка рефлексии.

   1) задания для актуализации знаний
   ( пленки для оверхед – проектора)

   1.
|618344:8356[pic]640000:8000=80                     |

   2.
|14368:2261[pic]4000:200=70                         |
|6034:986[pic]000:100=60                            |

   3.
        8350 < 8356 < 8360)

   4.  округлить числа 2583 и 52788 до десятков.

   2) эталоны (вывешиваются на доску)

   |Алгоритм  прикидки а : в                                                  |
|Заменить данные числа а и в удобными круглыми числами                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Выполнить действие с круглыми числами                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Проанализировать результат, сделать вывод                                 |
|Правило округления чисел                                                  |
|                                                                          |
|Если первая из отбрасываемых цифр меньше 5, то последняя сохраняемая цифра|
|остается без изменения.                                                   |
|Если первая из отбрасываемых цифр больше или равна 5, то                  |
|последняя сохраняемая цифра увеличивается на 1.                           |
|                                                                          |
|                                                                          |

   |Округлить число а до n-го разряда - это значит заменить нулями цифры      |
|младших разрядов числа а, а в n– ом разряде поставить такую цифру, чтобы  |
|на шкале с ценой деления n полученное  число было расположено на          |
|минимальном расстоянии от а (если возможны два варианта, берется больший) |

4) Самостоятельно в тетрадях  решите
1 вариант: округлить 951043 до десятков, сотен, тысяч.
   2 вариант: округлить 7,02546 до единиц, десятых, сотых
       5)Эталон для самопроверки самостоятельной работы
|951043            |Подчеркиваем цифру разряда, до которого выполняем      |
|                  |округление                                             |
|951043            |Выделяем первую отбрасываемую цифру                    |
|951040            |Заменяем отбрасываемую цифру нулем, а последняя        |
|                  |сохраняемая цифра не изменилась, т.к. отбрасываемая    |
|                  |цифра меньше 5                                         |
|951043[pic]951040 |                                                       |
|7,02546           |Подчеркиваем цифру разряда, до которого выполняем      |
|                  |округление                                             |
|7,02546           |Выделяем первую отбрасываемую цифру                    |
|7,03000           |Заменяем отбрасываемую цифру нулями, а последняя       |
|                  |сохраняемая цифра увеличилась на 1,т.к. отбрасываемая  |
|                  |цифра равна 5                                          |
|7,03              |В записи дробной части нули можно не писать            |
|7,02546[pic]7,03  |                                                       |

       6)Карточка для этапа рефлексии
                   Ответьте на вопросы:
   1)Данная тема мне понятна.
   2)Я хорошо понял правило округления чисел
    3)В  самостоятельной работе у меня все получилось
        4)Я понял правило округления чисел, но в самостоятельной работе на
   уроке допустил ошибки при
   вычислении___________________________________________________
5)Я доволен своей работой на уроке___________________________________
       3) Раздаточный материал
       1) Индивидуальные доски для обратной связи
       2) Карточка для работы на этапе актуализации

                                  Ход урока

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: 1)включить учащихся в учебную деятельность;
2) определить содержательные рамки урока;

Организация учебного процесса на этапе 1

-Здравствуйте, умницы и умники, я рада вас видеть.
-Что нового вы узнали на прошлых уроках? (познакомились с понятием
«десятичная дробь», алгоритмом записи десятичной дроби, научились
переводить обыкновенную дробь в десятичную и обратно)
-Сегодня на уроке мы продолжим работать с десятичными дробями.
-Вы хотели бы узнать что- либо новое о десятичных дробях?
-С чего мы начинаем работу на уроке? ( с повторения изученного материала)
-Почему именно с этого мы начинаем работу?(вспоминаем, что нам уже известно
и помощью этого узнаем новое)

2 этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном
действии.

Цель этапа:1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное
для восприятия нового материала: правила округления чисел, алгоритма
округления чисел;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для
восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и
символов: в виде алгоритма.
4) зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности, демонстрирующие
на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний:  правила
округления чисел, алгоритма округления чисел;

Организация учебного процесса на этапе 2
-С записью каких чисел схожа запись десятичных дробей?(с натуральными
числами)
-Что мы знаем о натуральных числах?
-Какое самое сложное действие с натуральными числами? (деление)
-Как проще выполнить деление натуральных чисел? (выполнить деление с
прикидкой)
_Найдите приближенное частное двух чисел: 618344 и 8356.
(проверка выполнения задания через проектор)
618344:83566[pic]40000:8000=80

Алгоритм прикидки а : в проговаривается и вывешивается на доску.

   |Алгоритм  прикидки а : в                                                  |
|Заменить данные числа а и в удобными круглыми числами                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Выполнить действие с круглыми числами                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Проанализировать результат, сделать вывод                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |

      -Пользуясь алгоритмом прикидки, найти значение выражения:
      14368:226 и 6034:98
      (проверка по образцу)
      14368:226[pic] 14000:200=70
      6034:986[pic]000:100=60

      _Что интересного в полученном ряде чисел 80, 70, 60?(все числа
      круглые)
      -Что значит «круглое число»? (оканчивается нулем или нулями)
      -Каким ближайшим круглым числом можно заменить 8356, так чтобы
      полученный результат при делении был ближе к точному?(8360 или 8350)
      _Установите связь между тремя числами в виде двойного неравенства
      (верная запись на планшете учащегося, выставляется на доске)
      8350<8356<8360)
      -Вспомните как называются числа 8350 и 8360? (нижняя и верхняя граница
      числа8356)
      _Договоримся, что теперь мы будем число 8350 называть приближением с
      недостатком, а число8360- приближением с избытком.
      -Составьте графическую модель двойного неравенства

                     8350             8356                8360
      -Какое число ближе к 8356 и на сколько единиц? (8360, на 4 ед.)
      -Какое из приближений числа8356 нужно выбрать, чтобы результата
      деления был более точным?(8360)
      Укажите разряды в записи выбранного числа. (0 единиц, 6 десятков, 3
      сотни, 8 тысяч)
      -В числе 8356 сдвиньте запятую влево на три цифры. Прочитайте
      полученную десятичную дробь и назовите число единиц каждого разряда.
      -Какое следующее задание вам будет предложено? (задание, при
      выполнении которого у нас появится затруднение)
      -Что вам нужно будет увидеть в задании? (что в нем нового)
      -Зачем  я предлагаю вам выполнить задание, если оно новое? (чтобы
      понять чего мы не знаем)
      -Итак, округлить числа 2583 и 52788 до десятков.
      -Что в этом задании нового по сравнению с предыдущим? (слово
      «округлить»)
      -Сформулируйте тему урока. (Округление чисел)
      Тема фиксируется на доске и в тетрадях учащихся.
      -Что теперь будем делать? (попробуем выполнить задание)
      На выполнение дается 1 мин. На доске появляются варианты ответов.

      3 этап. Выявление места и причины затруднения.
      1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого
      выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего
      затруднение в учебной деятельности: отсутствие алгоритма деления
      десятичных дробей.

Организация учебного процесса на этапе 3

        Вариант первый:  фиксирую, что нет правильных ответов.
      -Что показало выполнение задания?
      ( Мы не смогли решить эту задачу.)
      Вариант второй: фиксирую правильные ответы.
      -Вы можете доказать, что вы правильно выполнили задание?
      -Нет.

      _Что показало выполнение пробного задания? ( Мы не можем доказать

                              правильность своего решения)
      -Какое задание вы должны были выполнить? (округлить числа до десятков)
           -Так чем вы сейчас будете заниматься? (строить новый способ)
           -Как вы будете находить новый способ? (сами)
      -я вам в этом помогу

      4 этап. Построения проекта выхода из затруднения.

      Цель этапа:1) организовать коммуникативное взаимодействие для
      построения нового способа действия, устанавливающего причину
      выявленного затруднения;

Организация учебного процесса на этапе 4
-Сформулируйте цель своей деятельности (понять смысл нового слова
«округлить», научиться округлять числа)
-Что вам поможет в достижении своей цели? (умение делать прикидку,
выполнять приближение с недостатком, с избытком)
-Подберите синоним к слову «округлить» (заменить круглым числом)
-Округление-это нахождение приближенного значения числа.
На доске вывешивается эталон.

   |Округлить число а до n-го разряда- это значит заменить нулями цифры       |
|младших разрядов числа а, а в n– ом разряде поставить такую цифру, чтобы  |
|на шкале с ценой деления n полученное  число было расположено на          |
|минимальном расстоянии от а (если возможны два варианта, берется больший) |

-Составим план достижения цели.
(1.Разобраться, что такое округление
2. Найти способ отбора с избытком или с недостатком)
-Что делать, если на младшего разряда стоит цифра 5? Например, округлить
число 35682 до десятков тысяч (если нет ответа, то учитель сам формулирует:
В математике принято в таком случае последнюю сохраняемую цифру увеличивать
на 1 ед.)
-А что будем делать с цифрами младших разрядов? (заменим их нулями)

5 этап. Реализация построенного проекта.

Цель этапа: Организовать построение выхода из затруднения в групповой форме

Организация учебного процесса на этапе 5

Далее работают учащиеся  в парах.

-Выполните предложенные действия
Открывается запись на доске
2583[pic]2580, 52788[pic]52790
-Сформулируйте алгоритм, которым вы только что воспользовались при
округлении числа
После ответов учащихся на доску вывешивается алгоритм

                          Правило округления чисел

            1. Если первая из отбрасываемых цифр меньше 5, то последняя
               сохраняемая цифра остается без изменения.
            2. Если первая из отбрасываемых цифр больше или равна 5, то
           последняя сохраняемая цифра увеличивается на 1.

   --Можно применить полученное правило для округления десятичных дробей?
   -Обязательно ли оставлять нули в записи дробной части?
   -Почему? (это не изменяет десятичную дробь)

6 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Цель этапа: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе6
-Что сейчас вы будете делать?
(ТРЕНИРОВАТЬСЯ В ОКРУГЛЕНИИ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ)
Работа по учебнику, фронтальная
№747(устно)
У доски с проговариваем
№749(1) округлить 79306 до десятков и сотен; округление 79306 до тысяч- на
местах в парах.
Проверка через проектор.
79306[pic]79000; 10,5296[pic]11; 10,5296[pic]10,5,; 10,5296[pic]10,53

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель этапа: проверить свое умение применять правило округления чисел в
типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для
самопроверки.

Организация учебного процесса на этапе 7
-Что нужно сделать, чтобы проверить себя? (выполнить самостоятельную
работу)
Самостоятельно в тетрадях  решите
1 вариант: округлить 951043 до десятков, сотен, тысяч.
2 вариант: округлить7,02546 до единиц, десятых, сотых.
По окончании работы на экране эталон решения
Выяснить у кого какие результаты.
Кто и где допустил ошибку.

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.
Цель этапа:1) тренировать навыки использования нового содержания с ранее
изученным.

Организация учебного процесса на этапе 8

№750(1)
Округлить диаметр Земли 12756 км до десятков, сотен, тысяч.
№758
Вычислить объем прямоугольного параллелепипеда, если его измерения 178 см3,
62 см3,96 см3. Результат перевести в м3 и округлить до сотых.
(178*62*96=1059456 см3=1,053456 м3[pic]1,06 м3

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

 Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную
деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

-Какую цель вы ставили перед собой на уроке?
-Вы достигли поставленной цели?
Что помогало выполнять задание?
-Проанализируйте свою работу на уроке, заполнив карточку.
Карточка для этапа рефлексии
                   Ответьте на вопросы:
Домашнее задание.
Гл.4 №1 п.3,33774,775,778,783(по желанию)


title: Конспект урока "Построчная запись ветвлений и циклов в алгоритме" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Построчная запись ветвлений и циклов в алгоритме»

Вид: комбинированный.
Тип: обобщения и систематизации изученного материала.
Цель: высокий уровень обобщения, систематизации знаний по теме алгоритм.
Задачи:
    • обучающая – обобщения и систематизации изученного материала по теме:
      Алгоритм;
    • развивающая – развитие познавательного интереса, развитие
      конструкторского, пространственного и алгоритмического мышления;
    • воспитательная -  воспитывать положительное отношение к учебе,
      бережное отношение к технике.

                                 Ход урока:

   1. Ориентационно – мотивационный этап
     1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте!  Тема нашего сегодняшнего урока: «Построчная запись
ветвлений и циклов в алгоритме».

     2. Постановка цели урока
Цель нашего урока – закрепить представление о построчной записи ветвлений и
циклов в алгоритмах, закрепить умения составлять и выполнять алгоритмы с
ветвлениями, циклами и параметрами.

     3. Проверка домашнего задания
Учитель: на дом было задано задание №20,  ребята давайте назовем какие
слова у вас получились после выполнения данного алгоритма. /По списку из
журнала  выбираются ученики и отвечают на вопрос. Все ответившие получают
отметку за выполнение домашнего задания/

2. Операционно-исследовательский этап
   2.1. Выполнение практических заданий.

Учитель: Сегодня мы с вами выполним задания аналогичные заданиям
контрольной работы №1 - №21, 22 и 23. Наша задача – разобрать данные
задания как можно подробнее и успешно выполнить контрольную работу на
следующем уроке.

Задание №21. Три художника – Кисточка, Карандаш и Фломастер нарисовали три
рисунка по одному алгоритму с помощью разных слов – актеров.
   1.Давайте прочитаем алгоритм  /один из обучающихся читает текст
   алгоритма/.
   2. Сколько слов – актеров в алгоритме?
   3. Для  алгоритма – Кисточки перечислите слова – актеры?
   4. Раскрасим рисунок Кисточки согласно алгоритму.
После выполнения данного задания учитель проверяет работы учащихся
/выборочно/.
   5. Теперь давайте сделаем рисунки Карандаша и Фломастера, согласно
      алгоритму /для каждого рисунка свои слова – актеры/.
   6. Раскрасьте рисунки Карандаша и Фломастера.

Учитель: Теперь давайте выполним задание 22.
Устно разобрать алгоритм для первого числа, учитель демонстрирует итог
вычислений на доске.

   2.3. Физкультминутка.
Учитель просит построиться детей в две шеренги и  выполнять  те  упражнения,
которые он попросит. Например:
    • Руки ставим все в разлет,
    • Получаем вертолет,
    • У винта кручение,
    • Получаем поворот (влево, вправо).
Учитель следит за правильностью выполнения упражнений.

2.4. Выполнение практических заданий.
Учитель: Теперь выполним задание 23.
Рассмотрите рисунок и допишите команды алгоритма. Заполните карточку со
словами – актерами. (Обозначьте цвета одной буквой).

3.  Рефлексивно – оценочный этап.

3.1. Первичная проверка понимания.
Ребятам предлагается сесть за компьютеры и выполнить практическую работу на
ПК в программе «Рисуй вместе с TUX».
Цель: тренировка мышления по аналогии, развитие умения отображать предметы
относительно друг друга.
   Задание: Создать рисунки Кисточки, Карандаша и Фломастера.

3.2. Домашнее задание.
Задание №24 – алгоритм «Раскрась флаг».

3.3. Подведение итогов.
Учитель: Сегодня вы вспомнили для чего в алгоритмах нужны команды «если –
то - иначе» и «повторяй», для чего нужны роли и слова-актеры, как записать
промежуточные результаты выполнения алгоритма.


title: Презентация "Металлы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева" 8 класс

extracted_text:
МЕТАЛЛЫ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
Петреня Игорь Михайлович, учитель химии и биологии
государственного учреждения образования «Брагинская средняя школа»
г.п. Брагин Гомельской области
Количество металлов среди всеххимических элементов
2
История открытияметаллов человеком
с древних времён и до нашей эры
средние
века
XVIII век
3
История открытияметаллов человеком
XIX век
XX век
XXI век
4
История открытияметаллов человеком
5
Металлическаяхимическая связь
6
Металлическаяхимическая связь
7
 3+
Металлы групп А(металлы главных подгрупп)
8
Металлы групп А(металлы главных подгрупп)
9
Изменение свойств металлов главных подгрупп в группах

10
Изменение свойств металлов главных подгрупп в периодах

11
Металлы групп В(металлы побочных подгрупп)
12
Металлы групп В(металлы побочных подгрупп)

переходные металлы
(металлы групп В)

13
Примерный планхарактеристики металла
14
Источники в Интернете
http://abouthist.net/mezhmolekulyarnoe-vzaimodejstvie/metallicheskaya-svyaz.html фото металлов,
http://www.bbc.co.uk/bitesize/higher/chemistry/energy/bsp/revision/3/ рисунок модели кристалла металла,
http://www.ndt-ed.org/EducationResources/CommunityCollege/Materials/Structure/metallic.htm рисунок модели кристалла алюминия,
http://www.tutornotes.com.hk/metallic_bond/ рисунок модели кристалла металла на зелёном фоне,
http://www.drofa.ru/files/presentations/visual/Contents/Himiya/01_Him_SIT/02.htm фото периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева
15
МЕТАЛЛЫ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
Петреня Игорь Михайлович, учитель химии и биологии
государственного учреждения образования «Брагинская средняя школа»
г.п. Брагин Гомельской области


Презентация "Конфликты в семье. Роль родителя"


title: Презентация "Местное самоуправление в Российской Федерации"

extracted_text:
Местное самоуправление в Российской Федерации

Местное самоуправление – это форма власти,                         предполагающая самостоятельное решение населением (под свою ответственность) вопросов локального значения, владения, пользования и распоряжения муниципальной собственностью.
Муниципальное право – это право местного самоуправления.
Муниципальное право РФ – это комплексная отрасль российского права, представляющая совокупность правовых норм, закрепляющих и регулирующих общественные отношения, возникающие в процессе организации местного самоуправления.
Отличительные признаки отношений                                          муниципально-правового регулирования

Локально-территориальный характер
Отношения возникают на местном уровне, в границах самоуправляющихся территорий
Комплексный характер
Отношения связаны с реализацией задач во всех сферах местной жизни (экономической, бюджетно-финасовой, социально-культурной и др.)

Функции (основные направления деятельности) органов местного самоуправления РФ

Обеспечение участия населения в решении местных дел, что предполагает развитие муниципальной демократии, создание условий для поддержания инициатив и социальной самодеятельности граждан

Защита интересов и прав местного самоуправления, гарантированных Конституцией РФ

Обеспечение развития соответствующей территории (утверждение программы ее развития и т.д.)

Обеспечение потребностей населения в социально-культурных, коммунально-бытовых и иных услугах

Охрана общественного порядка (обеспечение режима закон- ности на данной территории)

Управления муниципальной собственностью, формирование, утверждение и исполнение местного бюджета, установление местных налогов и сборов

Принципы местного самоуправления

Самостоятельность решения населением всех вопросов местного значения (непосредственно, через выборные и иные органы местного самоуправления)

Многообразие организационных форм осуществления местного самоуправления (оно реализуется гражданами через институты прямой и представительной демократии)

Соответствие полномочий местного самоуправления материально-финансовым ресурсам (местное самоуправление должно иметь право на достаточные материально-финансовые средства, необходимые для осуществления своих функций)

Организационное обособление местного самоуправления в системе управления обществом и государством (органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти; структура органов местного самоуправления определяется населением самостоятельно)

Формы осуществления местного самоуправления

Местный референдум, выборы
Собрания, сходы
Выборные и другие органы местного самоуправления (собрание представителей – Дума, муниципальный комитет, глава муниципального образования – мэр, староста)
Территориаль- ное обществен-ное самоуправ-ление (советы микрорайонов, уличные, домовые комитеты)

Органы местного самоуправления
Представительные: Дума, муниципальное собрание, муниципальный совет и др.

Глава муниципального образования (должность может быть предусмотрена уставом муниципального образования): мэр, староста и др.
Управленческие: местная администрация

Избираются непосредственно городским, сельским населением
Численный состав определяется уставом муниципального образования. Закон допускает осуществление полномочий представительного органа местного самоуправления собранием (сходом) граждан. В этом случае представительный орган не избирается, а его      функции выполняет  собрание (сход) граждан

Выбирается непосредственно населением или представительным органом местного самоуправления
Вопрос о выборах главы муниципального образования, его конкретного наименования решается в уставе муниципального образования, который принимается либо населением путем референдума, либо представительным органом местного самоуправления
Возглавляет местную администрацию глава муниципального образования
Включает отделы управления: отдел образования, отдел здравоохранения, финансовый отдел и др.

Полномочия местного самоуправления
Полномочия представительного органа местного самоуправления (выборное собрание, совет, дума, земство, муниципальный комитет и т.д.)

  Утверждает местный бюджет и отчет о его исполнении
  Устанавливает местные налоги
  Утверждает программы развития соответствующих территорий
  Осуществляет контроль за деятельностью главы местного самоуправления

Полномочия главы местного самоуправления (глава администрации, мэр, староста и т.д.)
  Осуществляет управление муниципальным хозяйством
  Распоряжается имуществом и объектами муниципальной собственности
  Разрабатывает местный бюджет
  Осуществляет регулирование земельных отношений

Основы деятельности местного самоуправления
Экономическая основа местного самоуправления
Территориальная основа местного самоуправления
Финансовая   основа местного самоуправления

Это городские и сельские поселения, а также города, поселки, станицы, районы (уезды), сельские округа (сельсоветы) и другие территории с учетом исторических и иных местных традиций (район, муниципальный район и др.)
Это муниципальная собственность, местные финансы, иная собственность, которыми распоряжаются органы местного самоуправления (передача в пользование, сдача в аренду, иные имущественные сделки)
Состав муниципальной собственности

Это местный бюджет, формирование, утверждение, исполнение и контроль которого осуществляют органы местного самоуправления. Доходы местного бюджета составляют местные налоги, сборы, штрафы, отчисление от федеральных налогов и налогов субъектов РФ, а также иные поступления в соответствии с законом

Состав муниципальной собственности:
  средства местного бюджета, муниципальные внебюджетные фонды
  имущество органов местного самоуправления
  муниципальные жилищный фонд и нежилые помещения
  муниципальные учреждения образования, здравоохранения, культуры и спорта, другое движимое и недвижимое имущество

Организация местного самоуправления на примере  МО «Муниципальный район «Печора»
	Муниципальный район образован 21 февраля 2006 года решением Совета народных депутатов.
В состав МР «Печора» входят 7 муниципальных образований:
• 3 городских поселения:
1. Муниципальное образование городского поселения «Печора», административный центр – город Печора;
2. Муниципальное образование городского поселения «Кожва» – пгт Кожва;
3. Муниципальное образование городского поселения «Путеец» – пгт Путеец;
• 4 сельских поселений, объединяющих 14 населенных пунктов:
1. сельское поселение «Каджером» – п. Каджером;
2. сельское поселение «Озёрный» – п. Озёрный;
3. сельское поселение «Приуральское» – c. Приуральское, (д. Аранец);
4. сельское поселение «Чикшино» – п. Чикшино, п. Берёзовка.

Структуру органов местного самоуправления муниципального района образуют:

Совет муниципального района «Печора»;
глава муниципального района «Печора» — председатель Совета муниципального района «Печора»;
глава администрации муниципального района «Печора»;
администрация муниципального района «Печора».
Глава муниципального района является высшим должностным лицом муниципального района, избирается на муниципальных выборах на срок полномочий четыре года и является руководителем администрации района
     Глава администрации МР «Печора» — Андрей Михайлович Соснора
Временно исполняющий обязанности председателя Совета муниципального района «Печора» и глава МР «Печора» — Геннадий Константинович Коньков

 Совет муниципального района «Печора»

Председатель Совета муниципального района «Печора»- Коньков Геннадий Константинович

Глава Администрации МР «Печора»
Андрей Михайлович Соснора
Заместители Главы администрации
Кислицын Сергей Павлович
Шахова Ирина Анатольевна

Совет городского поселения «Печора» — представительный орган муниципального образования, состоит из 20 депутатов со сроком полномочий 4 года, работающих (включая председателя Совета) на неосвобожденной основе;
Глава города Печора — глава городского поселения «Печора» — высшее должностное лицо муниципального образования;
Администрация города Печора — администрация муниципального образования городского поселения «Печора» — исполнительно-распорядительный орган муниципального образования;
Контрольно-счетная группа.
Глава города Печора является высшим должностным лицом муниципального образования, избирается на муниципальных выборах непосредственно жителями города Печора и возглавляет Администрацию города Печора, осуществляет свои полномочия на постоянной основе со сроком полномочий 4 года.
Значение местного самоуправления в жизни общества:
  местные самоуправления призваны решать с одной стороны, задачи, схожие с государственным управлением, с другой стороны, добровольных общественных организаций;
 местное самоуправление, не входя в систему органов государственной власти, выступает связующим звеном между гражданским обществом и государством;
  развитие местного самоуправления является противовесом центральной власти и гарантом существования в обществе плюрализма, открывает широкую дорогу для участия граждан в политическом процессе.
Таким образом, местное самоуправление придает гражданскому обществу организованное самоуправляющееся начало, способствует более полной самореализации граждан, оказывает положительное воздействие на развитие правового государства.


title: Контрольная работа "Биология. Введение в общую биологию и экологию" 4-6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по главам 4-6 по биологии 9 класс.
Найдите соответствия между термином и его определением:

Популяция
Биоценоз
Продукция
Экологическая сукцессия
Сообщество

а) это совокупность видов растений и животных длительное время сосуществующих в определенном пространстве и представляющих собой экологическое единство.
б) это группа организмов одного вида, обладающих способностью свободно скрещиваться и неограниченно долго поддерживать свое существование в данном районе.
в) общая величина приращения биомассы сообщества за единицу времени.
г) это последовательная смена одних сообществ другими на определенной территории.
Заполните пропуски словами из списка: возрастной состав, текучей воды, морфологический, смертность, замкнутые, физиологический, рождаемость, обилие, генетический, сельхохозяйственные, экологический, географический, исторический.
Критериями вида являются … , … , … , … , … и … .
Демографическими показателями являются:
А) … (общее число организмов);
Б) … (скорость прироста численности);
В) … (скорость сокращения численности в результате гибели особей);
Г) … (соотношение численности разновозрастных особей).
Существуют три типа равновесных экосистем: … , … и … .
Напишите определения:

Вид;
Систематика;
Экосистема (биогеоценоз);
Биосфера;
Автотрофы

 Ответьте на вопросы:
Назовите все систематические категории (7).
Назовите 4 основные жизненные среды и приведите примеры их обитателей.
Как называются организмы, живущие внутри живых организмов?
Как называется восстановительная сукцессия, возникшая после частичного нарушения экосистемы?
V. Выберите правильный вариант ответа:
Какой критерий вида самый точный?

экологический;
генетический;
морфологический;
географический;

Какая систематическая категория есть в классификации растений, но отсутствует в классификации животных?

род;
семейство;
класс;
отдел;

Какой группы экологических факторов не существует?

абиотических;
биотических;
антропогенных;
случайных;

Какой экологический фактор НЕ является абиотическим?

свет;
ветер;
удобрения;
температура;

Какую сложную систему образуют трофические отношения в природных сообществах?

сеть питания;
сеть конкуренции;
сеть односторонних связей;
цепь питания.

Какой показатель НЕ является демографическим?

обилие;
приспособленность к среде обитания;
рождаемость;
смертность;

Чаще всего виды средообразователи – это:

животные;
растения;
бактерии;
грибы;

Как называются уровни, занимаемые травами, кустарниками и деревьями?

ниши;
полки;
ярусы;
местообитания;

Основной средообразователь в хвойном лесу – это:

мхи;
ели;
белки;
грибы;

Какой организм, участвующий в трофической цепи, получает меньше всего энергии?

морковь;
капуста;
заяц;
лиса;
Какой живой организм является консументом второго порядка?

травянистое растение;
заяц;
песец;
микроорганизмы;

Инструкция:
Контрольная работа составлена на основе учебника Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию» по главам Уровни организации живого. Популяционно-видовой уровень. Экосистемный уровень. Биосферный уровень.
Контрольная работа разделена на 5 частей. Первые 2 части  - это задания на соотнесение, 3 и 4 задание – дать развернутый ответ и 5 часть – выбор правильного ответа из предложенных.

Правильные ответы:
1 – б    2 – а   3 – в   4 – г   5 – а
1. Морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический.
2. А) обилие;
Б) рождаемость;
В) смертность;
Г)  возрастной состав.
3. текучей воды, замкнутые, сельхохозяйственные.
1. Вид – это группа особей имеющих сходное внешнее и внутреннее строение, характеризующихся  общностью происхождения и способных к бесконечному воспроизведению самих себя.
2.Систематика – это наука изучающая классификацию всех живых организмов.
3. Экосистема - это совокупность видов растений и животных длительное время сосуществующих в определенном пространстве объединенных окружающей их неживой природой в единую систему.
4. Биосфера – сфера распространения жизни, включающая в себя верхнюю часть литосферы, всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы.
5. Автротрофы – живые организмы, способные образовать органические вещества из неорганических при помощи световой или химической энергии.
1. Вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.
2. наземно-воздушная – воробей, собака, … .
    Водная – осетр, кит, … .
    Почвенная – дождевой червь, крот, … .
    Организменная – бычий цепень, печеночный сосальщик, … .
3.Паразиты
4.вторичная.

1. б
г
г
в
а
б
б
в
б
г
в


title: Методическая разработка "Человек, индивид, личность"

extracted_text:
Государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
Московской области «Промышленно-экономический техникум»

Методическая разработка по обществознанию
интеллектуальная игра-викторина
по теме: «Человек, индивид, личность».

преподаватель обществознания и права
Кузнецовой И.В.

Одинцово, 2014
Цель: в игровой форме проверить знания и владения терминологией
Задачи:
развитие познавательного интереса, логического мышления;
повторение основных понятий, определений;
развитие внимательности, памяти.


title: Открытый урок "Природные ресурсы Казахстана" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по географии в 8 классе
«Природные ресурсы Казахстана»
Цель урока:
Сформировать знания учащихся о природных условиях и географии природных ресурсов Казахстана, дать их классификацию
Сформировать знания учащихся о способах рационального использования природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека с учётом экологических проблем и нахождения их решения.
Задачи урока:
Воспитание чувства патриотизма и чувства гордости за свою страну, одну из крупнейших по площади и численности населения, также по наличию различных природных ресурсов;
Использование мультимедийной системы как новой формы обучения для повышения качества образовательного процесса.
Оборудование:
Интерактивная доска, презентация, экспонаты природных ресурсов.
ХОД УРОКА
Орг. момент: приветствие учащихся, настрой на работу с элементами казахского языка, озвучивание целей урока.
Повторение ранее изученного.
Подготовка к ЕНТ тестовые задания.
Фронтальный опрос.
Расскажите об особенностях рельефа Казахстана.
Климат Казахстана.
Внутренние воды Казахстана.
Почвы Казахстана.
Природные зоны Казахстана.
Растительный мир.
Животный мир.
Изучение нового материала:

Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы.
Закаты как в сказке и звездные ночи,
Рассветы ясны как красавицы очи.
Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи.
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры…

ВОПРОС: Какими природными богатствами пользуется человек?
ОТВЕТ учащихся:
Рассказ учителя.
Природные ресурсы - это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых различных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой.
Обеспеченность человечества природными ресурсами, их эффективное и рациональное использование является одной из основных проблем во всем мире. Пока не иссякли природные ресурсы, ученые всего мира стремятся отыскать новые источники сырья, топлива и энергии. Одним из путей осуществления этой проблемы является широкий поиск другого дешевого сырья.
Поэтому проблемы, связанные с рациональным использованием и охраной природных ресурсов, носят глобальный характер.
Природные ресурсы Казахстана по запасам, происхождению, условиям возобновления и другим свойствам образуют различные группы и виды. Весь набор этих ресурсов можно представить в виде следующей классификации.
Природные ресурсы
                     минеральные    почвенные    водные    климатические    биологические

Учащиеся разбиваются на 7 групп и готовят сообщение по видам природных ресурсов.

1. Топливно-энергетические ресурсы Казахстана

2. Минеральные ресурсы.

- Из природных богатств Казахстана, какие ресурсы принесли ему мировую славу? (минеральные)
- По запасам минеральных ресурсов РК стоит на 6 месте в мире.
Назовите статистические данные по запасам минеральных ресурсов: (вольфрам – 1 м, хромит и фосфор – 2 м, марганец – 3 м, свинец и молибден – 4 м, золото – 6 м, железо – 8 м)
- Одно из главных богатств страны - руды черных и цветных металлов.
- А с чем связано размещение полезных ископаемых?
(С геологическим строением.)
Учитель: Итак, обратимся к карте. В какой части района преобладает рудное сырье?
(север и восток страны)
Какими основными видами представлены топливные ресурсы?
Ученики: нефтью, углем, газом.
Учитель: Где сосредоточены месторождения нефти?
(запад Казахстана) В настоящее время доказанные запасы Казахстана составляют 3,6 млрд тонн нефти и газового конденсата (крупнейшие: Тенгиз, Карачаганак, Жпнпжол, Жетыбай, Кенбай, Каламкас, Каражанбас, Кумколь, Узень) Крупнейшим разведвнным месторождением нефти в шельфе Каспийского моря является месторождение Кашаган (4,8 млрд тонн)
Учитель: Казахстан обладает крупными запасами калийных и поваренных солей. Назовите месторождение.
( Павлодар, район Каспийского и Аральского морей)

3. Климатические ресурсы.

Агроклиматические ресурсы позволяют заниматься земледелием в теплое время года. Что выращивают в Казахстане?
( зерновые культуры: просо, рожь, ячмень, яровую и озимую пшеницы, подсолнечник, сахарную свеклу, овощи, картофель и др)
Учитель: Какое развито животноводство?
( мясо-молочное скотовотство и свиноводство, тонко-рунное овцеводство, пчеловодство и др).

4. Водные
Учитель: Одна из острейших проблем – это нехватка …
Ученики: воды.
Учитель: Какова закономерность размещения водных ресурсов на территории республики?
(водные ресурсы распределены неравномерно, наиболее обеспечен водой северный регион).
Объём поверхностных вод – 115, 3 млрд м3
85 000 рек, протяженность примерно 8 000 из них превышает 10 км
48 000 озёр. Более 4 000 водохранилищ и плотин

5. Почвенные ресурсы.

Почвенно-земельные ресурсы.
- Назовите общую площадь земельных ресурсов Казахстана (270, 1 млн га – 82% пригодны для с/х)
В структуре земельных угодий преобладают обрабатываемые земли и пастбища. Почвы местами истощены вследствие большого антропогенного воздействия. А в какой зоне находятся плодородные почвы?
( на севере республики (зона степей))
6. Растительные ресурсы.

7. Ресурсы животного мира.
Биологические ресурсы:
Что можно сказать о биологическом разнообразии страны? (ответы детей)
Сколько заповедников создано в республике? (9 заповедников)

Закрепление материала.
Какие виды природных ресурсов вы сегодня узнали?
На какие два вида делятся природные ресурсы по исчерпаемости?
Какие природные ресурсы возобновимые, а какие невозобновимые?
Какие природные ресурсы есть в нашей местности?

Итог урока:
Домашнее задание:
Выставление оценок.


Презентация "Классификация неорганических веществ. Оксиды" 11 класс


title: Тест "Изменение спроса и предложения" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ «Изменение спроса и предложения»     Экономика 10 класс
1. На графике отражена ситуация на рынке вторичного жилья (на графике P — цена, Q — количество). Проанализируйте изменение спроса (линия спроса D переместилась в положение D1). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Рост денежных доходов населения.
2) Сокращение количества строительных фирм.
3) Активное строительство социального жилья.
4) Снижение процентов по ипотечным кредитам на приобретение жилья в новостройках.
5) Серия крупных журналистских расследований о махинациях на рынке вторичного жилья.
2. На графике отражена ситуация на рынке сельскохозяйственной техники: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — объем спроса товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) расширение посевных площадей
2) развитие потребительской кооперации
3) концентрация производства на крупных
 предприятиях
4) вступление экономики в фазу подъема
  5) изменение ставки налога на прибыль

3. На графике показано изменение предложения йогуртов на потребительском рынке: кривая предложения переместилась из положения S в положение S1 (на графике P — цена товара, Q — количество товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране Z был увеличен налог на прибыль.
2) Выросло число молочных комбинатов.
3) Произошло повышение цен на йогурт.
4) Снижение поголовья крупного рогатого скота.
5) Производители ожидают рост цен на йогурт.

4. На графике изображено изменение предложения коньков для фигурного катания на потребительском рынке: кривая предложения S1 переместилась в положение S2 (на графике Р —  цена товара, Q — количество товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите под которыми они указаны.
1) рост цен на комплектующие изделия для коньков
2) массовое открытие общедоступных катков
3) сокращение количества фирм, производящих коньки
4) снижение доходов большинства домохозяйств
5) наступление зимнего сезона

5. На графике отражена ситуация на рынке кондиционеров: линия спроса D переместилась в новое положение — D1 (Р — цена товара, Q — количество товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рост доходов населения
2) введение налога на продажи бытовой техники
3) рост издержек на производство кондиционеров
4) установление аномально жаркой для региона погоды
5) рост конкуренции на рынке производства кондиционеров

6. На рисунке отражена ситуация на рынке банковского кредитования: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (P — цена товара, Q — количество товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) улучшение материального положения населения
2) ослабление государственного контроля за деятельностью коммерческих банков
3) введение законодательных ограничений на максимальные процентные ставки по кредитам
4) отзыв Центральным банком страны лицензий у ряда крупных банков
5) снижение темпов инфляции
7. На рисунке отражена ситуация на рынке выездного зарубежного туризма: линия спроса D переместилась в новое положение — D1 (Р — цена товара, Q — количество товара). Это перемещение может быть связано прежде всего с
1) снижением курса национальной валюты
2) ростом доходов населения
3) ростом конкуренции среди туроператоров,
реализующих туры за рубеж
4) ростом популярности отдыха внутри страны
5) широкой рекламой отдыха за рубежом

8. На рисунке отражена ситуация на рынке наружной рекламы: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (P — цена товара, Q — объём спроса товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) существенное снижение стоимости аренды рекламных щитов вблизи городских магистралей
2) введение законодательного запрета на размещение рекламных конструкций над проезжей частью улиц и дорог в связи с ростом аварийности на транспорте
3) введение запрета на размещение рекламы в телевизионном и радиоэфире
4) введение ограничений на использование внешних поверхностей зданий, сооружений и элементов уличного оборудования для размещения рекламы
5) рост числа рекламных агентств, предоставляющих услуги по созданию и размещению рекламной продукции

9. На рисунке отражена ситуация на рынке кофе: линия предложения S переместилась в новое положение — S1 (Р — цена товара, Q — количество товара). Это перемещение может быть связано прежде всего с
1) ростом популярности горячего шоколада
2) неурожаем кофе в Южной Америке
3) снижением цен на чай
4) снижением ввозных пошлин на кофе
5) санкциями, предусматривающими запрет на покупку кофе у отдельных государств — основных производителей кофе

10. На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (P — цена товара, Q — объем спроса товара). Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)
1) ростом числа продавцов компьютеров на рынке
2) переходом многих пользователей на ноутбуки и нетбуки
3) снижением пошлин на ввоз комплектующих для стационарных компьютеров
4) падением доходов потребителей
5) существенным удешевлением системных блоков и мониторов

11. На рисунке отражена ситуация на рынке наружной рекламы: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (P — цена товара, Q — объём спроса товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) существенное снижение стоимости аренды рекламных щитов вблизи городских магистралей
2) введение законодательного запрета на размещение рекламных конструкций над проезжей частью улиц и дорог в связи с ростом аварийности на транспорте
3) введение запрета на размещение рекламы в телевизионном и радиоэфире
4) введение ограничений на использование внешних поверхностей зданий, сооружений и элементов уличного оборудования для размещения рекламы
5) рост числа рекламных агентств, предоставляющих услуги по созданию и размещению рекламной продукции


title: Тест "Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей" 8-11 класс

extracted_text:
Тест для подготовки к ЕГЭ по теме «Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; вычисление массовой доли вещества в растворе»
Выполнила Хохонина Яна,
 учащаяся 10 А класса
 МАОУ СОШ №26 г. Балаково
Руководитель: Алексеева Л.А., учитель химии МАОУ СОШ №26 г.Балаково Саратовской области
Цели:
1.Ознакомиться с материалом для подготовки к экзаменационной работе по теме «Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; вычисление массовой доли вещества в растворе».
2.Проверить свои знания, на сколько  подготовлен к ЕГЭ по химии по теме «Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; вычисление массовой доли вещества в растворе».
3.Расширить опыт выполнения тестовых заданий по вопросу 24 спецификации ЕГЭ по химии.

Инструкция:
В презентации представлены 15 вопросов задания №24 ЕГЭ по химии.
В каждом задании из четырёх вариантов ответа только один является правильным.
Чтобы выбрать правильный ответ на вопрос - наведите курсор на выбираемый ответ и кликните на левую кнопку мышки, при правильном ответе появится слово «Верно» и пример решения задачи, а при неправильном - «Неверно»
Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)15%
2)36%
4) 65%
3) 20%
1. Определите массовую долю сульфата калия в растворе, полученном растворением 100 г сульфата калия в 400 г воды.

w% (в-ва) = m(в-ва)/ m(р-ра)·100%
w% (K2SO4) =100 г/ 500 г·100% = 20%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)45,86
2)75,92
4)32,79
4)64,92

2. Вычислите массу гидроксида натрия в растворе объёмом 600 мл и плотностью 1,082 г/мл, если массовая доля гидроксида натрия составляет 10%.

m (в-ва)= w (в-ва) · m(р-ра) /100%
m(р-ра) = p · V(р-ра) =1,082 г/мл · 600 мл = 649,2 г
m (NaОН) =649,2 г · 0,1 = 64,92 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
3)27,98%
2)36,66%
4)28,34%
1)26,67%

3. Смешали 150 г раствора с массовой долей хлорида натрия 30% и 300 г раствора с массовой долей 25%. Вычислите массовую долю хлорида натрия в полученном растворе.

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
150 г · 0,3 + 300 г · 0,25 = 450 г · w3
45 г + 75 г =450 г · w3
120 г = 450 г · w3
w3% =  120 г / 450г=0,2667=26,67%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1) 770
3) 360
4) 500
2) 400
4. Какую массу воды надо добавить к раствору гидроксида натрия массой 100 г с массовой долей 25%, чтобы получить раствор с массовой долей 5%?

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
100 г · 0,25 + m2 · 0 = (100 г + m2) · 0,05
25 г + 0 = 5 г + 0,05 m2
0,05 m2 = 20 г
m2 = 20 г / 0,05 = 400 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
3) 10,4
2) 11,5
4) 11,2
1) 10,9
5. Какую массу нитрата бария надо добавить к раствору нитрата бария массой 20 г с массовой долей 15%, чтобы получить раствор с массовой долей 45%?

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
20 г · 0,15 + m2 · 1 = (20 г + m2) · 0,45
3 г + m2 = 9 г + 0,45 m2
0,55 m2 = 6г
m2 = 6г / 0,55 = 10.9 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)52%
2)45%
4)61%
6. Вычислите массовую долю бромида  калия в растворе, если из 200 г 25% раствора испарилось 100 г воды.

3)50%
m1 · w1 = m2 · w2
200 г · 0,25  = 100 г · w2
50 г = 100 г · w2
w2%= 50 г/100 г · 100% = 50%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)33,2
2)23,5
3)22,3
7. Какую массу йодида натрия надо добавить к раствору йодида натрия массой 34 г с массовой долей 15%, чтобы получить раствор с массовой долей 55%?

4)30,2

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
34 г · 0,15 + m2 · 1=(34 г + m2) · 0,55
5,1 г + m2 = 18.7 г + 0,55 m2
0,45 m2 = 13,6 г
m2 = 13,6 г / 0,45 = 30,2 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)14%
3)12%
4)11%
8. Определите массовую долю нитрата калия в растворе, полученном растворением 50 г нитрата калия в 340 г воды.

2)13%
w% (в-ва) = m(в-ва)/ m(р-ра) ·100%
w% (KNO3) =50 г/ 390 г·100% = 13%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
3)33,4%
2)32,2%
4)30,9%
1) 30,4%
9. Смешали 245 г раствора с массовой долей карбоната натрия 15% и 300 г раствора с массовой долей 43%. Вычислите массовую долю карбоната натрия в полученном растворе.

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
245г · 0,15 + 300 г · 0,43 = 545 г · w3
36,75 г + 129 г =545 г · w3
165,75 г = 545 г · w3
w3% =  165,75 г / 545 г = 0,304 = 30,4%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)15 %
2)30%
4)26%
3) 35%
10. Вычислите массовую долю гидроксида калия в растворе, если из 295 г 27% раствора испарилось 69 г воды.

m1 · w1 = m2 · w2
295 г · 0,27  = 226 г · w2
79,65 г = 226 г · w2
w2% = 79,65 г/226 г · 100% = 35%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1) 86,3
2) 78,5
4) 97,9
4) 96,5
11. Вычислите массу фосфат калия в растворе объёмом 550 мл и плотностью 1,032 г/мл, если массовая доля фосфата калия составляет 17%.

m (в-ва)= w (в-ва) · m(р-ра) /100%
m(р-ра) = p · V(р-ра) =1,032 г/мл · 550 мл = 567,6 г
m (K3PO4) =567,6 г · 0,17 = 96,5 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)145,7
2)124,6
4)136,7
2) 134,6
12. Какую массу воды надо добавить к раствору карбоната калия массой 125г с массовой долей 27%, чтобы получить раствор с массовой долей 13%?

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
125 г · 0,27 + m2 · 0 = (125 г + m2) · 0,13
33,75 г + 0 = 16,25 г + 0,13 m2
0,13 m2 = 17,5 г
m2 = 17,5 г / 0,13 = 134,6 г

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)45,5%
2)32,6%
3)43,9%
4)43,1%
13. Вычислите массовую долю нитрата калия в растворе, если из 596 г 24% раствора испарилось 264 г воды.

m1 · w1 = m2 · w2
596г · 0,24  = 332 г · w2
143,04 г = 332 г · w2
w2% = 143,04 г/332 г · 100%=43,1%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1)11,3%
2)13,6%
4)12,6%
1)14,3%
14. Смешали 32 г раствора с массовой долей хлорида натрия 45% и 436 г раствора с массовой долей 12%. Вычислите массовую долю хлорида натрия в полученном растворе.

m1 · w1 + m2 · w2 = m3 · w3
32 г · 0,45 + 436 г · 0,12 = 468 г · w3
14,4 г + 52,32 г =468 г · w3
66,72г = 468 г · w3
w3% =  66,72 г / 468 г = 0,143 = 14,3%

Верно
Неверно
Неверно
Неверно
1) 39%
2) 34%
4) 31%
3) 38%
15. Определите массовую долю хлорида алюминия  в растворе, полученном растворением 46 г хлорида алюминия в 75 г воды.
w% (в-ва) = m(в-ва)/ m(р-ра) ·100%
w% (AlCl3) =46 г/ 121 г·100% = 38%

Источники:
http://gigabaza.ru/doc/89449.html


Презентация "Планирование воспитательной работы в классе"


title: Контрольная работа по биологии "Многоклеточные (от кишечнополостных до членистоногих)" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 7 класс
ТЕМА: «МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (ОТ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ ДО ЧЛЕНИСТОНОГИХ)»

ВАРИАНТ – 1

1) Пресноводная гидра передвигается при помощи:
а) щупалец
б) подошвы
в) щупалец и подошвы
г) не передвигается
2) Тело кишечнополостных состоит:
а) из трёх слоев клеток
б) двух слоев клеток
в) нескольких слоев клеток
г) одного слоя клеток различного строения
3) Пищеварение у кишечнополостных:
а) внутриклеточное
б) внутриполостное
в) внутриклеточное и внутриполостное
г) отсутствует
4)  Раковину, образованную двумя створками, имеют
а) перловицы, беззубки, мидии;                  в) прудовики, катушки, рапаны
б) кальмары, каракатицы, осьминоги;        г) слизни, виноградная улитка.
5)  Тело брюхоногих моллюсков разделено на:
а) голову, туловище и мускулистую ногу;
б) голову, щупальца и туловище;
в) туловище и мускулистую ногу;
г) голову и туловище.
6) В типе моллюсков глаза имеют:
а) только двустворчатые;                               в) брюхоногие и головоногие;
б) только головоногие;                                   г) представители всех классов.
7) Окончательным хозяином печеночного сосальщика служит организм:
а) Человека                                         в) малого прудовика
б) Бычьего цепня                                г) кишечнополостного животного
8) Взрослые человеческие аскариды живут в:
А) Желудке                               в) толстом кишечнике
Б) Печени                                              г) тонком кишечнике
9) Какой признак свидетельствует об усложнении  круглых червей по сравнению с плоскими червями?
А. Ведут паразитический образ жизни;
Б. Тело цилиндрическое без перетяжек
В. Имеют первичную полость тела
Г. Органы формируются из трехслойного зародыша.
10)  В чем состоит  роль дождевого червя:
А. Служит промежуточным хозяином для плоских червей;
Б. Образует на свету органические вещества;
В. Обогащает почву перегноем
Г. Дышит кислородом воздуха
11)  Орган выделения ракообразных – это
а) почка 			в) зеленая железа
б) анальное отверстие 		г) мочевой пузырь
12)  Паутинные бородавки – это:
а) железы внутренней секреции 				в) видоизмененные брюшные ножки
б) видоизмененные органы выделительной системы	г) слюнные железы
13) Дыхательная система насекомых – это:
а) легочные мешки 		в) легкие
б) жабры 			г) трахеи
14) Гемолимфа насекомых разносит по всему телу:
а) питательные вещества 			в) кислород
б) конечные продукты обмена веществ		 г) углекислый газ

Контрольная работа по биологии 7 класс
ТЕМА: «МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (ОТ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ ДО ЧЛЕНИСТОНОГИХ)»

ВАРИНАТ – 2

1) Дыхание у кишечнополостных осуществляется:
а) через поверхность тела
б) ротовое отверстие
в) кишечную полость
г) специальные органы дыхания
2) Регенерация у кишечнополостных осуществляется благодаря делению:
а) кожно-мускульных клеток
б) промежуточных клеток
в) неклеточного слоя
г) стрекательных клеток
3) К колониальным кишечнополостным относятся:
а) гидры
б) актинии
в) кораллы
г) медузы
4) Брюхоногие моллюски передвигаются:
а) при помощи мускулистой ноги;
б) при помощи мускулистой ноги и щупалец;
в) только за счет воды, выталкиваемой из мантийной полости;
г) при помощи щупалец и воды, выталкиваемой из мантийной полости.
5)  Тело у моллюсков:
а) мягкое, не разделенное на членики;
б) мягкое, заметно разделенное на членики;
в) имеют плотный покров из слизи;
г) имеет плотный хитиновый покров.
6)  Головоногие моллюски передвигаются:
а) при помощи мускульной ноги;
б) при помощи мускульной ноги и щупалец;
в) только за счет воды, выталкиваемой из мантийной полости;
г) при помощи щупалец и воды, выталкиваемой из мантийной полости,
7) Дождевые черви размножаются:
А. Вегетативно                                      в) бесполым путем
Б. Делением тела на части                  г) половым путем
8) Пиявки используют в качестве пищи:
А. Растения                                           в) погибших животных
Б. Кровь водных животных                  г) почвенный ил дна водоемов
9) Какую древнюю группу животных считают предками кольчатых червей:
А. Плоских червей                                в) Круглых червей
Б. Многощетинковых червей               г) Пиявок
10)Примером регенерации у дождевого червя служит:
А. Реакция на свет
Б. Поведение после дождя
В. Способность к оцепенению
Г. Восстановление утраченных частей тела
11)Хелицеры – это:
а) железы, вырабатывающие паутину 	в) органы осязания
б) органы дыхания 				г) крючкообразные твердые челюсти
12. Выделительная система насекомых представляет собой:
а) почки			в) мальпигиевы сосуды
б) зеленые железы		 г) анальное отверстие
13) Клешни рака – это:
а) первая пара ходильных ног 	в) челюсти
б) руки 					г) ногочелюсти
14) Органами осязания паука-крестовика являются:
а) усики 		в) волоски
б) коготки		г) хелицеры

Контрольная работа по биологии 7 класс
ТЕМА: «МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (ОТ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ ДО ЧЛЕНИСТОНОГИХ)»

ВАРИАНТ - 3

1) Функцию защиты выполняют клетки:
а) нервные
б) стрекательные
в) железистые
г) промежуточные
2) У кишечнополостных симметрия тела:
а) двусторонняя
б) лучевая
в) у одних лучевая, у других двусторонняя
г) отсутствует
3) У гидры процесс почкования — это:
а) половое размножение
б) бесполое размножение
в) регенерация
г) рост тела
4) Тело двустворчатых моллюсков разделено на:
а) голову, туловище и мускульную ногу;        в) туловище и мускульную ногу;
б) голову, щупальца и туловище;                     г) голову и туловище.
5)  Не имеют головы:
а) головоногие;                                                    в) двустворчатые;
б) головоногие и двустворчатые;                      г) брюхоногие.
6)  Брюхоногие моллюски дышат за счет поступления кислорода через:
а) всю поверхность тела;              б) жабры;                            в) легкие;
г) имеются как жабродышащие, так и легочные виды.
7)  Какое из перечисленных животных имеет более высокий уровень развития?
А. Кишечнополостные                           В) круглые черви
Б. Плоские черви                                   Г) кольчатые черви
8) Регенерация – это:
А. Тип бесполого размножения у некоторых беспозвоночных – отделение дочерних особей путем поперечного деления материнского организма;
Б. Восстановление организмом утраченных  или поврежденных частей тела;
В. Глубокое преобразование строения организма в период постэмбрионального развития;
Г. Отделение от тела ненужных частей тела.
9) Оплодотворение у дождевых червей происходит в:
А. Почве                                                 В) коконе
Б. Воде                                                   Г) муфточке
10) Бычий цепень относится к классу:
А. Сосальщики                                      В) Плоские черви
Б. Ленточные черви                              Г) Ресничные черви
11)  У речного рака глаза:
а) имеют мигательные перепонки	в) фасеточные, находятся на подвижных стебельках
б) простые				г) имеют хрусталик
12) Тело насекомых состоит из:
а) головы, груди, брюшка 		в) головы, груди, хвоста
б) головогруди, брюшка 		г) головы, груди, шеи
13) При развитии насекомого с неполным превращением отсутствует стадия:
а) яйцо			в) куколка
б) личинка 		г) имаго
14)  Органами выделения паукообразных являются:
а) зеленые железы 		в) парные трубочки
б) почки 			г) мальпигиевы сосуды


title: Родительское собрание "Конфликтные ситуации в семье"

extracted_text:
                            РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
                      «КОНФЛИКТНЫЕ  СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ».
 Подготовила и провела учитель русского языка и литературы  Алексеева Галина
     Юрьевна на районном этапе республиканского конкурса «Учитель- 2010»

    Цель: обсудить проблемы воспитания детей и способы решения  конфликтных
ситуаций, выработать правила предотвращения конфликтных ситуаций.

    Подготовительный  этап:  проводится   анонимное   анкетирование   детей
«Поощрение и наказание в семье».

    Ход родительского собрания

                 Вступительное слово классного воспитателя.

    Дети, взрослея, становятся умнее, и кажется, что проблем в общении,  во
взаимодействии с ними должно стать меньше, но так не происходит. Сегодня мы
попытаемся вместе поискать причины конфликтности в поведении учащихся.
    Предлагаю Вам выполнить
     тест для определения уровня заботы о собственном ребёнке.
    Прослушайте варианты ответов:
     1-й - категорически не согласен;
    2-й - мне трудно с этим согласиться;
    3-й - может быть, это и верно;
    4-й - верно, я с этим согласен.
    А вот и вопросы:
1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их
ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с
собственной семьёй.
3. Маленького ребёнка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить
его падения и ушибы.
4. Если ребёнок делает, что он обязан делать, то он находится на правильном
жизненном пути.
5. Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести
к физическим увечьям.
Воспитание ребёнка - труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.
 1. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
Если мать не успевает уделять время на воспитание детей из-за собственной
профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью
материально.
 3. Любовь родителей ребёнка не испортит.
 4. Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
 5. Главное, чем должен заниматься ребёнок, - это учёба.
 6. Мать - главное лицо в доме.
 7. Семья должна жить под девизом: «Вес лучшее - детям!».
Защищать ребёнка от любой инфекции можно путём ограничения его контактов с
окружающими.
          14.Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей
и приятелей.
А теперь подводим итог: чем больше количество баллов, тем выше уровень
опеки родителей над ребёнком.

           Далее родителям предлагается обсудить следующие ситуации.

   1. В последнее время ребёнок очень изменился, мало общается с близкими
      людьми, молчит, подолгу сидит, о чём-то думает. На все расспросы
      родителей отвечает уклончиво, либо вообще уходит от ответов. Родители
      склонны думать, что ребёнок страдает. Как поступить в такой ситуации?
   2. В конце учебной четверти вы получаете дневник своего ребёнка и видите,
      что результат учения весьма и весьма успешный. Вы рады, хвалите
      ребёнка за успехи, но через пару дней вас приглашают в школу для
      серьёзного разговора и вы узнаёте, что ваш сын или дочь исправили
      оценки и расписались за классного руководителя. Результаты учения
      плохие, и ребёнок вас обманул. Как поступить и такой ситуации?
   3. Вы не узнаёте своего ребёнка. Он стал грубым, агрессивным, а порой
      даже жестоким. Об этом говорят посторонние люди, проявления таких
      качеств вы наблюдаете сами. Как поступить в такой ситуации?

Обсуждение с родителями способов избегания конфликтных ситуаций, на
основании которого составляются следующие правила.

1. Умейте слушать своего ребёнка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию
 целиком и полностью, не перебивая, не отмахиваясь от него как от назойливой
 мухи,
 проявляя терпение и такт.
 2.Умейте говорить со своим ребёнком так, как Вам хотелось, чтобы говорили с
 Вами, проявляя мягкость, исключая назидательность, грубость и хамство.
 3.Наказывайте, не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка, вселяя надежду на
 исправление.
 4.Достичь успехов в воспитании можно тогда, когда родители - пример для
 положительного подражания каждый день.
 5.Признавайте свои ошибки, просите прошения за неправильные действия и
 поступки, будьте справедливыми в оценке себя и других.

                             Подведение итогов.

     Рефлексия встречи: родителям предлагается определить по 5-бальной шкале
 результат собрания:
   * полезность встречи,
   * актуальность обсуждаемых ситуаций,
   * атмосфера встречи.
Мы с вами - родители .
И в наших силах помочь своему ребенку вырасти добрым, умным, активным,
сильным, смелым, храбрым ,ответственным, творческим…
Одним словом  ЧЕЛОВЕКОМ.
   *


Презентация "В головному - Єдність, у суперечному - Свобода, у всьому - Любов"


Тест "Водоёмы и обитатели пресных водоёмов" 2 класс


title: Тест "Технические средства информатизации" 11 класс

extracted_text:
                                    Тест

                  Тема: Технические средства информатизации

    Тестирование проводиться в 11 классе по теме: «Аппаратная реализация
                                 компьютера»

|Настройки                           |Значение                            |
|Тип                                 |Тест                                |
|Всего вопросов                      |21                                  |
|Всего баллов                        |210                                 |
|Проходной балл                      |80%                                 |
|Показать вопросы                    |Перемешивать вопросы из выбранных   |
|                                    |групп                               |

|Вопрос 1.                                                                |
|технические средства информатизации - это ...                            |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                           |
|(+)  |совокупность систем, машин, приборов, механизмов, устройств и    |
|     |прочих видов оборудования, предназначенных для автоматизации     |
|     |различных технологических процессов информатики, причем таких,   |
|     |выходным продуктом которых является информация (данные),         |
|     |используемые для удовлетворения информационных потребностей в    |
|     |разных областях деятельности общества.                           |
|(  ) |электронное устройство, выполненное в виде платы расширения      |
|     |(может быть интегрирован в системную плату) с разъемом для       |
|     |подключения к линии связи.                                       |
|(  ) |средство информации                                              |

|Вопрос 2.                                                                |
|Укажите группы технических средств информатизации, выполняющие           |
|определённые функции                                                     |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |Устройства ввода информации                                      |
|[+]  |Устройства вывода информации                                     |
|[+]  |Устройства обработки информации                                  |
|[+]  |Устройства передачи и приема информации                          |
|[+]  |Многофункциональные устройства                                   |
|[  ] |Устройства хранения информации                                   |
|[  ] |язык программирования                                            |
|[  ] |программное обеспечение                                          |

|Вопрос 3.                                                                |
|Укажите устройства ввода алфавитно - цифровой информации                 |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                           |
|(+)  |клавиатура                                                       |
|(  ) |микрофон                                                         |
|(  ) |камера                                                           |
|(  ) |порт                                                             |

|Вопрос 4.                                                                |
|Укажите устройство вывода информации                                     |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |монитор                                                          |
|[  ] |сканер                                                           |
|[+]  |принтер                                                          |
|[+]  |акустическая система                                             |
|[+]  |наушники                                                         |

|Вопрос 5.                                                                |
|Укажите устройства обработки информации                                  |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |сопроцессор                                                      |
|[+]  |процессор                                                        |
|[  ] |системный блок                                                   |
|[  ] |монитор                                                          |

|Вопрос 6.                                                                |
|Укажите устройства передачи и приема информации                          |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |модем                                                            |
|[+]  |сетевая карта                                                    |
|[  ] |колонки                                                          |
|[  ] |монитор                                                          |

|Вопрос 7.                                                                |
|Большая часть современных технических средств информатизации связана с   |
|...                                                                      |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |ЭВМ                                                              |
|[+]  |персональный компьютер                                           |
|[  ] | процессор                                                       |
|[  ] |системный блок                                                   |

|Вопрос 8.                                                                |
|Отметьте  устройства, которые  подключаются к микропроцессору через      |
|системную шину и  соответствующие контроллеры                            |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |устройства ввода                                                 |
|[+]  |устройства вывода                                                |
|[+]  |периферийные устройства                                          |
|[  ] |системный блок                                                   |
|[  ] |устройства обработки информации                                  |

|Вопрос 9.                                                                |
|Укажите пропущенные слова                                                |
|Главным устройством вычислительной машины является .... , обеспечивающий |
|в наиболее общем случае управление всеми устройствами и обработку        |
|информации. Для решения специфических задач, например, математических    |
|вычислений современные персональные компьютеры оснащаются ...  . Эти     |
|устройства относятся к устройствам обработки информации.                 |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |микропроцессор                                                   |
|[+]  |сопроцессорами                                                   |
|[  ] | модемами                                                        |
|[  ] |ядрами                                                           |
|[  ] |жесткими дисками                                                 |

|Вопрос 10.                                                               |
|Уберите лишнее                                                           |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                           |
|(  ) |копиры                                                           |
|(  ) |ризографы                                                        |
|(  ) |шредеры                                                          |
|(+)  |дигитайзеры                                                      |
|(  ) |оргтехника                                                       |

|Вопрос 11.                                                               |
|Определение какого устройство дано                                       |
|...- это универсальные электронные вычислительные машины (ЭВМ),          |
|используемые для накопления, обработки и передачи информации.            |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                           |
|(+)  |компьютер                                                        |
|(  ) |системный блок                                                   |
|(  ) | манипулятор                                                     |
|(  ) |принтер                                                          |
|(  ) |монитор                                                          |

|Вопрос 12.                                          |[pic]             |
|Какое устройство изображено                         |                  |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)      |                  |
|(+)  |сканер                                                           |
|(  ) |принтер                                                          |
|(  ) |монитор                                                          |
|(  ) |сенсорный экран                                                  |

|Вопрос 13.                                           |[pic]            |
|какой тип сканера ?                                  |                 |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)       |                 |
|(+)  |портативный                                                      |
|(  ) |многопоточный                                                    |
|(  ) |ручной                                                           |
|(  ) |планшетный                                                       |

|Вопрос 14.                                            |[pic]           |
|Какая клавиатура изображена                           |                |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)        |                |
|(+)  |игровая                                                          |
|(  ) |стандартная                                                      |
|(  ) |мультимедийная                                                   |
|(  ) |интерактивная                                                    |

|Вопрос 15.                                     |[pic]                  |
|Как можно назвать  одним словом, оборудование  |                       |
|изображенное на фото                           |                       |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1) |                       |
|(+)  |оргтехника                                                       |
|(  ) |принтеры                                                         |
|(  ) |сканеры                                                          |
|(  ) |дигитайзеры                                                      |

|Вопрос 16.                                                               |
|Пейджер, радиотелефон, факсимальные аппараты, модемы - это устройства    |
|относятся к ...                                                          |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                           |
|(+)  |средствам телекоммуникации                                       |
|(  ) |периферийным устройствам                                         |
|(  ) |устройствам обработки информации                                 |
|(  ) |устройствам ввода информации                                     |

|Вопрос 17.                                           |[pic]            |
|Какой тип монитора изображен                         |                 |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)       |                 |
|(+)  |сенсорный                                                        |
|(  ) |электронно– лучевой                                              |
|(  ) |газоплазменный                                                   |

|Вопрос 18.                                                               |
|Укажите мультимедийные устройства                                        |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[  ] |клавиатура                                                       |
|[+]  |колонки                                                          |
|[+]  |веб-камера                                                       |
|[  ] |мышь                                                             |
|[  ] |монитор                                                          |

|Вопрос 19.                                                               |
|Укажите устройства формирования объёмных изображений:                    |
|(Тип: Множественный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)                       |
|[+]  |шлемы виртуальной реальности                                     |
|[+]  |3D очки                                                          |
|[+]  |3D проекторы                                                     |
|[  ] |объёмное устройство                                              |
|[+]  |3D мониторы                                                      |

|Вопрос 20.                                         |[pic]              |
|какие устройства изображены                        |                   |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: 1)     |                   |
|(+)  |печатающие устройства                                            |
|(  ) |персональные компьютеры                                          |
|(  ) |средства телекоммуникации                                        |
|(  ) |устройства для обработки информации                              |

|Вопрос 21.                                  |[pic]                     |
|какая клавиатура изображена                 |                          |
|(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 10, Попыток: |                          |
|1)                                          |                          |
|(+)  |мультимедийная                                                   |
|(  ) |простая (стандартная)                                            |
|(  ) |классическая                                                     |
|(  ) |обычная для пользователя                                         |
|(  ) |совмещённая                                                      |


title: Конспект урока по английскому языку "Gadget Madness" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 50» г.Калуги

	Конспект урока по английскому языку в 7 классе
на тему: « Gadget Madness».
( УМК : Spotlight «Английский в фокусе» авторы: Ваулина Ю.Е., В.Эванс,
Д.Дули, Подоляко О.Е.)

                                                       Подготовила учитель английского языка

                                                                 Полушкина Любовь Николаевна

Калуга, 2018

Цель урока: Развитие навыков говорения (монологическая и диалогическая речь) у учащихся: научить рассказывать о своих предпочтениях в мире современных электронных устройств, отработка употребления в речи конструкции Infinitive of purpose (Инфинитив цели).
Задачи:
Образовательные:
- изучение и активизация  новых лексических единиц по теме:”Gadget Madness”;
-изучение  новых речевых оборотов  в диалоге;
 продолжить  совершенствование умения осмысленного чтения текстов и диалогов, говорения и письма;

Развивающие:
-развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма;
-развивать память, внимание, мышление, познавательные интересы у учащихся, а также их способность обобщать и анализировать новый материал;
.
Воспитательные:
-способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-воспитывать познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу, гордость за достижения науки и техники;
- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;
-способствовать ознакомлению с иноязычной культурой и расширению кругозора учащихся.
Оборудование:  учебник Spotlight 7, аудиодиск Spotlight 7,  компьютер,  классная доска или проектор.
Тип урока: Комбинированный урок
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Ход урока:

1. Организационный момент. Подготовка учащихся к работе, создание дружелюбной атмосферы, введение в языковую среду.
T: Good morning, students, sit down, please. I’m glad to see all of you. How are you? How are things going with you? I hope you are OK!
2. Проверка домашнего задания
3. Целеполагание. Определение темы и цели урока учащимися.
T: Now, please look at the  pictures on the blackboard. How do you think, what will we talk about during the lesson? (Ответы учащихся)
T:  Yes, you’re right. Today we are going to talk about different gadgets that teenagers like to use.  Nowadays every modern pupil should know how to use electronic gadgets. And it’s true that technology plays a big role in our life today. Do you agree with me?
4. Речевая зарядка.
1. What gadgets do you have?
2. How often do you use your mobile phone?
3. What gadget do you want to get for your birthday?
4. Have you any gadgets at home?
5. Фонетическая зарядка. Look at the blackboard, here you can see some new words . Repeat after me:
Headphones-наушники       store music file- хранить музыкальный файл
e-book device- устройство для чтения электронных книг
laptop-ноутбук
virtual pet-виртуальное домашнее животное
computerize-компьютеризировать
button-кнопка
affection-привязанность
come off it!-отказаться от идеи, забыть о
digital camera- цифровая камера

6. Ознакомление с  новым материалом.

T: Now let`s do ex. 1 on p. 48. Work in pairs. You should say  to your partner which of these gadgets do you use and what for? Look at the example.
 (Пример можно написать на доске или прочитать его в учебнике)

P 1: I use a mobile phone to call my family and friends or to send SMS. I also use it to take pictures. How about you?
P 2: I also use my mobile phone for that, but I also use it to play games and listen to the radio etc
  T: Well done!
T: And now, look at the blackboard. Match the words in Column A to the words in Column B.

1.digital _________ A phone
2.virtual _________ B games
3.computer _______C camera
4.mobile_________ D phones
5.MP3 __________ E pet
6.head _________ F player

Работа над текстом-диалогом. Now please listen to the dialogue between Chris and Bridget and answer my question: What is Bridget going to buy? (it`s virtual pet) Учащиеся отвечают. Затем читают предложенный диалог по ролям.

Динамическая пауза.
T: Good job! And now we have a rest. Stand up, please. I say a word- any gadget- if you use it, clap your hands, if you don`t use- stamp your feet.
T: a mobile phone, MP3 player, a play station, a laptop, a digital camera, DVD-player, a personal computer, i-pod etc.

Упр. 3. Развитие навыков поискового чтения. Read the dialogue again and complete the sentences. Do it in writing form. Упражнение выполняется в письменной форме, затем учащиеся выполняет взаимопроверку друг у друга.
Учитель читает ответы:
1) buy a virtual pet
2) a computerized pet
3) you press a button to feed it
4) show any affection
Упр. 7 стр.49  Work in pairs. Развитие навыков говорения: диалогической речи: дети составляют мини-диалог-обмен мнениями  по тематической ситуации (выражение согласия или несогласия).
T: It`s great to have  virtual pets. They are very useful and exciting. What about you, Sonya, would you like to have a virtual cat or dog? And why?
P1: Yes, I`d like, because it is very interesting to have such pet.
 But some people disagree with this opinion. Act out your dialogues about virtual\ real dogs  as in the example, you can use word combinations from this exercise. Which arguments are in favour of virtual\ real dogs?
P1: I like (prefer) virtual dogs because you don`t have to clean up after them
P2: I don`t agree. I prefer real dogs because….
3) упр. 8, с. 49 –  развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации с опорой на контекст:
Now you will listen to advertisement and should complete the missing information.
1) headphones; 2) speaker; 3) 2 000; 4) Ј199; 5) 0800 755 844.
8. Итоги урока.  Домашнее задание. The lesson is over. You were very active and attentive. Thank you very much. Ok, your marks are………   Your homework is Ex1, 2 p.30 (workbook) and learn words, word combinations by heart.
9. Рефлексия:
  What new information did you learn at the lesson?
I learnt new words about……..
I knew  about……..
I read about……
I remembered…….
Did you like today` lesson?

НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ

LAPTOP

HEADPHONES

MOBILE PHONE

MP3 PLAYER

DIGITAL CAMERA

VIRTUAL PET

VIRTUAL PET

Список использованных источников:

Английский язык, Spotlight (Английский в фокусе) 7 класс, Книга для учителя; авторы: В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина  М.: Просвещение, 2013.
https://cactusforsale.info
https://www.gadgetsnow.com
http://tut.davay-posmotrim.ru
https://www.citilink.ru/catalog/photo


Презентация "Поурочное планирование"


title: Контрольная работа "Числа которые больше 1000" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа 4 класс
По теме числа которые больше 1000

Найдите значения выражения:
А. 40:8+2*100=
Б. 40:(8+2)*100=
В. (40:8+2)*100=
Г. 100-(40+36):4=
Д. 600:100+50*10=
Е. 100-(40+36:4)=
2. Сравни числа:
А. 94 875 и 94 895
Б. 5999 и 6000
В. 19 400 и 19 3999
3. В 1996 г., в 2000 г., в 2004 г., 2008 г., 2012 г., в феврале было 29 суток, и снова будет столь ко же, когда пройдет еще 4 года. В каком году это будет.
4. Решите уравнение:
А. 47+х=108
Б. 65-х=27
5. Заполни пропуски.

6.* Запишите данные массы в порядке их увеличения.
8ц, 800г, 8т, 80 т, 8 кг
7.* Поставьте скобки так чтобы равенство было верным.
1540 – 1000:6 -30=60

Ключи.
Контрольная работа 4 класс
По теме числа которые больше 1000

Найдите значения выражения:
А. 40:8+2*100=205
Б. 40:(8+2)*100=400
В. (40:8+2)*100=700
Г. 100-(40+36):4= 99
Д. 600:100+50*10=506
Е. 100-(40+36:4)=51
2. Сравни числа:
А. 94 875 < 94 895
Б. 5999 < 6000
В. 19 400 > 19 3999
3. В 1996 г., в 2000 г., в 2004 г., 2008 г., 2012 г., в феврале было 29 суток, и снова будет столь ко же, когда пройдет еще 4 года. В каком году это будет.  Ответ:. 2016, 2020 году.
4. Решите уравнение:
А. 47+х=108
Х=61
Б. 65-х=27
Х= 38
5. Заполни пропуски.

6.* Запишите данные массы в порядке их увеличения.
8ц, 800г, 8т, 80 т, 8 кг
Ответ: 800 г, 8 кг, 8ц, 8 т, 80 т.
7.* Поставьте скобки так чтобы равенство было верным.
(1540 – 1000)0:6 -30=60