title: Технологическая карта урока "Решение экзаменационных задач на построение сечений с использованием математической среды Geogebra"

extracted_text:
                 Технологическая карта  урока по математике
    «Решение экзаменационных задач на построение сечений с использованием
                       математической среды Geogebra»

                        Крючкова Надежда Васильевна,
           учитель математики, ТОГБОУ «Жердевская школа-интернат»

|Предмет          |                                                                           |Класс      |            |
|                 |математика                                                                 |           |11          |
|                 |                                                                                |
|Тема урока       |Решение экзаменационных задач на построение сечений с использованием математической среды GeoGebra  |
|Педагогические   |1.Образовательная цель: закрепление и при необходимости коррекция  и тренинг алгоритмов и способов  |
|цели урока       |решения задач на построение сечений и нахождение их площади.                                        |
|                 |                                                                                |
|                 |2.Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного   |
|                 |типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений, выявление их причин,   |
|                 |построение и реализация проекта выхода из затруднений).                                             |
|                 |                                                                                |
|                 |3.Воспитательная цель: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и  |
|                 |мобилизации усилий на выполнение заданий; воспитывать культуру учебного труда, навыков самоконтроля |
|                 |и экономного расходования времени; развивать коммуникативные навыки.                                |
|Задачи урока     |Образовательные                                                                                |
|                 |Развивающие                                                                                |
|                 |Воспитательные                                                                                |
|                 |Здоровьесберегающие                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |Закрепление навыков  решения экзаменационных задач; ликвидировать пробелы в знаниях по теме.        |
|                 |Развивать  речь учащихся, их память и способность логически мыслить, анализировать полученные       |
|                 |знания; развивать внимание и целеустремленность; укреплять интерес к математике при помощи программы|
|                 |Geogebra..                                                                                |
|                 |Формировать умение работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, прилагать волевые усилия в     |
|                 |преодолении трудностей.                                                                             |
|                 |Профилактика переутомления с помощью смены видов умственной деятельности и подвижности на уроке;    |
|                 |                                                                                |
|                 |Урок рефлексии.                                                                                |
|Тип урока        |                                                                                |
|                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)  |
|                          |Метапредметные                                   |Личностные                                |
|Предметные                |                                                 |                                          |
| Учащиеся научатся:       |Регулятивные: учащиеся научатся контролировать и |Ученик получит возможность развития       |
|применять Geogebra для    |корректировать свои действия при решении заданий |целеустремленности,  интереса к учению,   |
|решения задач базового    |базового уровня;  прилагать волевые усилия в     |самовоспитанию.                           |
|уровня.                   |преодолении трудностей;                          |                                          |
|Учащиеся получат          |Учащиеся получат возможность научиться           |                                          |
|возможность научиться:    |планировать деятельность, направленную на решение|                                          |
|применять Geogebra для    |заданий повышенной трудности.                    |                                          |
|решения задач повышенного |Познавательные: учащиеся научатся применять      |                                          |
|уровня.                   |Geogebra для  решения задач на построение        |                                          |
|                          |сечений;                                         |                                          |
|                          |Учащиеся получат возможность научиться           |                                          |
|                          |осуществлять творческую деятельность при решении |                                          |
|                          |заданий повышенного уровня сложности; выбирать   |                                          |
|                          |наиболее эффективные способы решения.            |                                          |
|                          |Коммуникативные: учащиеся научатся осуществлять  |                                          |
|                          |взаимоконтроль,  самоконтроль, прилагать волевые |                                          |
|                          |усилия в преодолении трудностей;                 |                                          |
|                                                                                |
|Условия реализации урока                                                                                |
|Информационные ресурсы (в том   |Учебная литература           |Методические ресурсы       |Оборудование               |
|числе ЦОР и Интернет)           |                             |(методическая литература,  |                           |
|                                |                             |стратегическая технология и|                           |
|                                |                             |тактические технологии     |                           |
|Образовательные тесты http://   |Учебник Алгебра 11 класс     |                           |Доска, компьютерный класс, |
|testedu.ru                      |Задачник Алгебра 11 класс    |                           |проектор, экран,           |
|                                |                             |                           |самостоятельная работа;    |
|                                |                             |                           |карточки с заданиями для   |
|                                |                             |                           |учащихся,  работающих в    |
|                                |                             |                           |группах, карточки с        |
|                                |                             |                           |таблицей для рефлексии.    |
|Формы проведения |фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.                                        |
|урока            |                                                                                |

| Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.                                                          |
|Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной учебной деятельности.                 |
|Продолжительность: 3 минуты.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |Планируемые результаты           |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |                                 |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные       |УУД             |
|Организует фронтальную      |Обдумать важность этого    |Объясняют важность научиться  |Сформировать     |Научатся        |
|беседу о теме, целях и плане|урока для дальнейшего      |решать уравнения и неравенства|осознанный       |обдумывать цель;|
|урока.                      |успешного обучения и       |для дальнейшего успешного     |интерес к теме   |осознать        |
|                            |подготовки к  контрольной  |обучения.                     |урока.           |практическую и  |
|                            |работе и к ЕГЭ.            |                              |Учащиеся получат |личностную      |
|                            |Показ слайдов.             |                              |возможность      |значимость      |
|                            |                           |                              |научиться        |учебного        |
|                            |                           |                              |целостно         |материала.      |
|                            |                           |                              |представить      |Учащиеся получат|
|                            |                           |                              |изучение темы.   |возможность     |
|                            |                           |                              |                 |научиться       |
|                            |                           |                              |                 |высказывать     |
|                            |                           |                              |                 |мнение.         |
|Этап актуализации и пробного учебного действия.                                                                          |
|Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений при решении заданий        |
|базового уровня по теме урока.                                                                                |
|Продолжительность: 10 минут.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |Планируемые результаты           |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |                                 |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные       |УУД             |
|Организует работу по        |Построение сечения куба в  |Выполняют самостоятельную     |Научатся         |Научатся        |
|построению сечения в        |среде Geogebra по готовому |работу с готовым чертежом.    |контролировать   |осуществлять    |
|программной среде Geogebra; |чертежу.                   |После показывают результат    |степень усвоения |самоконтроль,   |
|организует самопроверку     |[pic]                      |работы; учащиеся сверяют      |знаний, умений и |прилагать       |
|учащимися своих работ по    |                           |результаты своей работы.      |навыков решения  |волевые усилия в|
|ответам с фиксацией         |                           |[pic]                         |базовых уравнений|преодолении     |
|полученных результатов (c   |                           |Записывают тему урока в       |и неравенств.    |трудностей;     |
|исправлением ошибок).       |                           |тетрадь.                      |Учащиеся получат |                |
|                            |                           |                              |возможность      |Учащиеся получат|
|                            |                           |                              |научиться        |возможность     |
|                            |                           |Задача 1 решение:             |сформировать     |научиться       |
|                            |                           |                              |навыки успешно,  |активизировать  |
|                            |Задача 1:  Постройте       |[pic]                         |точно,           |соответствующие |
|                            |сечение куба A…D1 ребро    |В сечении получился правильный|безошибочно и    |мыслительные    |
|                            |которого равно 2,          |шестиугольник, его сторона, по|быстро выполнять |операции и      |
|                            |проходящее через середины  |теореме Пифагора, равна √2,   |решение заданий  |познавательные  |
|                            |ребер А1D1, D1С1 и СС1.    |шестиугольник состоит из 6    |базового уровня. |процессы(внимани|
|                            |Найдите его площадь.       |равносторонних треугольников, |                 |е, память и     |
|Показывает слайды с темой и |                           |тогда площадь равна [pic]     |                 |т.д.)           |
|целями урока.               |                           |                              |                 |                |
|                            |                           |                              |                 |                |
|                            |                           |                              |                 |                |
|Этап изучения нового материла                                                                                |
|Цель: осознание учащимися места и причины собственных затруднений  в выполнении изученных ранее способов решения задач;  |
|постановка цели и способов коррекционной деятельности; закрепление способов решения заданий, вызвавших затруднения.      |
|Продолжительность: 15 минут.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |                                 |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |Планируемые результаты           |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные       |УУД             |
|Выдает условие задачи.      |Проводится одновременно с  |Анализируют свои решения и    |Научатся         |Научатся        |
|Организует  процесс решения |работой учеников на        |определяют место ошибок;      |анализировать    |анализировать и |
|задач.                      |компьютерах синхронно с    |выявляют и фиксируют способы  |свои ошибки в    |сопоставлять    |
|                            |учителем (так как скорость |действий (алгоритмы, формулы, |решении заданий, |результаты своей|
|                            |работы у учащихся различна,|правила), в которых допущены  |формулировать,   |деятельности;   |
|                            |то на этом уроке           |ошибки.                       |какие понятия и  |ставить перед   |
|                            |целесообразно              |Учащиеся объясняют способы    |способы решения  |собой           |
|                            |воспользоваться помощью    |решения этих заданий.         |им надо научиться|коррекционные   |
|                            |консультантов из числа     |Исправляют свои ошибки с      |применять.       |цели;           |
|                            |наиболее “продвинутых”     |помощью эталона.              |Учащиеся, не     |Учащиеся получат|
|                            |учеников).                 |                              |допустившие      |возможность     |
|                            |                           |Задача 2 решение:             |ошибок,  получат |научиться       |
|                            |                           |∆ABJ=∆CAJ, CJ=BJ              |возможность      |выступать перед |
|                            |                           |IJ┴BC поэтому IJ – высота ∆BCJ|научиться        |аудиторий;      |
|                            |Задача 2: В правильной     |[pic]- IJ средняя линия в ΔADE|правильно        |преодолевать    |
|                            |четырехугольной призме     |AJ=DJ                         |выражать свои    |трудности.      |
|                            |через диагональ основания  |[pic]                         |мысли в устной   |                |
|                            |проведено сечение          |[pic]                         |форме, развить   |                |
|                            |параллельно диагонали      |[pic]                         |творческие       |                |
|                            |призмы. Найдите площадь    |[pic]=[pic] (cм)              |способности.     |                |
|                            |сечения, если сторона      |[pic]                         |                 |                |
|                            |основания призмы равна 2   |[pic](см2)                    |                 |                |
|                            |см, а ее высота равна 4 см |Ответ: 2√3 см2.               |                 |                |
|                            |                           |                              |                 |                |
|                            |[pic]                      |                              |                 |                |
|Этап включения в систему знаний.                                                                                |
|Цель: индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха; закрепление знания способов  |
|решения задач                                                                                |
|Продолжительность: 12 минут.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |Планируемые результаты           |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |                                 |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные       |УУД             |
|Организация работы по       |Задача 3: В прямоугольном  |Задача 3 решение:             |Научатся решать  |Научатся        |
|решению заданий повышенного |параллелепипеде ABECDFGH, у|[pic]                         |задания базового |осуществлять    |
|уровня.                     |которого AB = 6, BE = 6, CH|Проведем плоскости АВE и CDB. |уровня по данной |самоконтроль,   |
|Организует самостоятельную  | = 4, найдите тангенс угла | Пусть I — середина АE, DI┴   |теме;            |прилагать       |
|работу»; организует         |между плоскостями CDB и    |BC, AI ┴ BC. Значит, угол AID |контролировать   |волевые усилия в|
|самопроверку учащимися своих|ABE.                       | — линейный угол искомого     |степень усвоения |преодолении     |
|работ по эталону.           |                           |угла. Из прямоугольного       |знаний, умений и |трудностей;     |
|                            |                           |треугольника DAI находим      |навыков решения; |активизировать  |
|                            |                           |[pic]=[pic] = [pic] = [pic]   |Учащиеся получат |память,         |
|                            |                           |Задача 4 решение:             |возможность      |мышление,       |
|                            |                           |[pic]                         |научиться решать |внимание.       |
|                            |                           |B1C = a√2; МК = В1С/2 =       |задания          |Учащиеся получат|
|                            |                           |a*√2/2; MC = KB1 = a√5/2; (МС |повышенного      |возможность     |
|                            |                           |- гипотенуза в прямоугольном  |уровня по данной |научиться       |
|                            |                           |треугольнике MDC с катетами a |теме.            |мыслить         |
|                            |                           |и a/2);  2*МС = a*√5, половина|                 |творчески,      |
|                            |                           |основания равна a*√2/2, и     |                 |взаимодействоват|
|                            |                           |высота треугольника a*√(5 -   |                 |ь в группе,     |
|                            |                           |1/2) = a*3*√2/2; то есть      |                 |учитывать мнение|
|                            |                           |высота трапеции a*3*√2/4;     |                 |одноклассников, |
|                            |                           |Площадь МКВ1С равна S =       |                 |быть            |
|                            |                           |(a*3√2/4)*(a√2 + a√2/2)/2 = a2|                 |толерантным.    |
|                            |                           |9/8;                          |                 |                |
|                            |                           |                              |                 |                |
|                            |Решение задачи по карточкам|                              |                 |                |
|                            |в группах.                 |                              |                 |                |
|                            |Задача 4: Пусть E —        |                              |                 |                |
|                            |середина                   |                              |                 |                |
|                            |ребра AA1 куба ABCDA1B1C1D1|                              |                 |                |
|                            |. Найдите площадь сечения  |                              |                 |                |
|                            |куба плоскостью C1DE, если |                              |                 |                |
|                            |рёбра куба равны 2.        |                              |                 |                |
|5. Этап закрепления и контроля теоретических знаний.                                                                     |
|Цель: проверка теоретических знаний  .                                                                                |
|Продолжительность: 5 минут.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |Планируемые результаты           |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |                                 |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные         |УУД          |
|Образовательные тесты       |Выполнение тестовых заданий|Выполнение тестовых заданий с |Выявить качество и |Развить у    |
|http:// testedu.ru          |http://testedu.ru/test/mate|автоматической проверкой      |уровень овладения  |учащихся     |
|                            |matika/11-klass/mnogogranni|                              |знаниями.          |способность к|
|                            |ki.html                    |                              |Получение          |оценочным    |
|                            |                           |                              |достоверной        |действиям    |
|                            |                           |                              |информации о       |             |
|                            |                           |                              |достижении всеми и |             |
|                            |                           |                              |способами          |             |
|                            |                           |                              |деятельности.      |             |
|Этап рефлексии деятельности на уроке.                                                                                |
|Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности на уроке;       |
|подведение итогов урока.                                                                                |
|Продолжительность: 5 минут.                                                                                |
|Деятельность                |Задания для учащихся,      |Деятельность                  |Планируемые результаты           |
|учителя                     |выполнение которых приведёт|учеников                      |                                 |
|                            |к достижению               |                              |                                 |
|                            |запланированных результатов|                              |                                 |
|                            |                           |                              |Предметные         |УУД           |
|Предлагает учащимся         |Проанализируйте результаты |Анализируют свои успехи и     |Научатся           |Научатся     |
|проанализировать результаты |своей деятельности в       |деятельность на уроке.        |анализировать      |формировать  |
|работы на уроке; заполнить  |соответствии с поставленной|Отвечают на вопрос рефлексии. |степень усвоения   |навыки       |
|таблицу рефлексии; выбрать  |целью урока.               |https://testograf.ru/ru/oprosi|знаний, умений и   |самоконтроля |
|домашнее задание  в         |Ответьте на вопрос         |/aktualnie/d13a20cec6373a57f.h|навыков; в         |и анализа    |
|соответствии с результатами |рефлексии.                 |tml                           |соответствии с     |результатов  |
|деятельности на уроке       |                           |Выбирают и записывают домашнее|результатами этого |работы;      |
|(домашнее задание           |                           |задание; по желанию берут     |анализа научатся   |сознательно  |
|дифференцированное)         |                           |карточку с работой домой.     |планировать свою   |относиться к |
|Выставление отметок.        |                           |                              |учебную работу     |выбору       |
|                            |                           |                              |дома;              |домашнего    |
|                            |                           |                              |Учащиеся получат   |задания;     |
|                            |                           |                              |возможность        |развивать    |
|                            |                           |                              |научится           |культуру     |
|                            |                           |                              |анализировать,     |учебного     |
|                            |                           |                              |прогнозировать  и  |труда.       |
|                            |                           |                              |обобщать выводы о  |Учащиеся     |
|                            |                           |                              |результатах  своей |получат      |
|                            |                           |                              |работы; развить    |возможность  |
|                            |                           |                              |культуру           |развить      |
|                            |                           |                              |самоуправления     |способность  |
|                            |                           |                              |учением.           |мыслить      |
|                            |                           |                              |                   |критически;  |
|                            |                           |                              |                   |осуществлять |
|                            |                           |                              |                   |самооценку и |
|                            |                           |                              |                   |самокоррекцию|
|                            |                           |                              |                   |учебной      |
|                            |                           |                              |                   |деятельности.|


extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19 имени
                               Н.З.Поповичевой
                                 г. Липецка

                          Итоговый тест по разделу
       «Мы – граждане единого Отечества»,
       4 класс, окружающий мир,
      УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)

                                                                 подготовила
                                             Шугайлова Светлана Владимировна
                                                   учитель начальных классов

                                    2017
                          Итоговый тест по разделу
                      «Мы – граждане единого Отечества»
1. Что относится к характеристике «семья»?
      а) совместное хозяйство
      б) свой язык
      в) границы
      г) государственные символы
2. Кто является главой государства в нашей стране?
      а) император
      б) король
      в) президент
      г) султан
3. Как называется основной закон нашей страны?
      а) федеральный закон
      б) конституция
      в) декларация
      г) конвенция
4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
       а) в 18 лет
      б) в 21 год
      в) в 16 лет
      г) в 14 лет
5. Что относится к обязанностям гражданина?
      а) личная неприкосновенность
      б) свободный труд и образование
      в) забота о сохранении природы
      г) отдых

6. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
           а) Всеобщая декларация прав человека
           б) Конституция Российской Федерации
           в) Конвенция о правах ребёнка
           г) указ Президента Российской Федерации
      7. Что символизирует двуглавый орёл на гербе России? Выбери несколько
      ответов.
           а) владычество над миром
           б) власть, могущество, мудрость
           в) освобождение от ордынского владычества
           г) расположение России в двух частях света
      8. Где находится резиденция Президента России?
           а) в Белом доме
           б) в Московском Кремле
           в) в Букингемском дворце
           г) в Эрмитаже
      9. С какого возраста гражданин России имеет право участвовать в
      управлении государством?
           а) с 18 лет
           б) с 21 года
           в) с 25 лет
           г) с 14 лет
      10. Напиши, какие ты знаешь достопримечательности своего края (города)

      Ответы:1а, 2в, 3б, 4г, 5в, 6в, 7б-г, 8б, 9а

      Список использованной литературы

   1. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. – М.: ВАКО,
      2014
      к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)


title: Дидактический материал "Постэмбриональный период развития" 10 класс

extracted_text:
                                   МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

          Дидактический материал по теме:
           «Постэмбриональный период развития»
                                    (для учащихся 10 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2017 г.

  Пояснительная записка
Данный дидактический материал «Постэмбриональный период развития» рекомендуется для учащихся 10 класса. Материал включает карточки, на которые учащиеся дают письменный ответ. Карточки рекомендуются для проверки знаний, учащихся о постэмбриональном периоде развития.
Задачи: проверка знаний учащихся о постэмбриональном периоде развития.
Оборудование: карточки с заданиями.
Деятельность учащихся: написание учащимися ответов на карточки.
Деятельность учителя: обеспечение учащихся листками и карточками.  Проверка и анализ ответов на карточки.
Дидактический материал по теме: «Постэмбриональный период развития»
Карточка № 1
1.Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры, выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в таблицу.
… (А) период - период от рождения или выхода из яйцевых оболочек
 до смерти сопровождается ростом.	Различают два основных типа онтогенеза: прямое и … (Б). При прямом развитии родившийся организм в основном сходен со взрослым, а стадии … (В) отсутствует. При …(Г) развитии образуется личинка, отличающаяся от взрослого организма внешним и внутренним строением, а также характером питания, способом передвижения и рядом других особенностей. У насекомых развитие непрямое, превращение может быть полное и … (Д).
Перечень терминов:
1) метаморфоз
2) неполное
3) постэмбриональный
4) непрямое
5) онтогенез
Ответ:

2. Какие способы развития показаны на рисунках А и Б? Какие стадии характерны? Для каких насекомых характерны?

А	               Б

3.
Карточка № 2
1. Какое развитие показано на рисунке? Опишите.

2. Установите соответствие между особенностями развития и типом: 1) Прямое развитие, 2) Непрямое развитие. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.

Ответ:

3. Охарактеризуйте постэмбриональный период развития. Какие этапы в нем
различают?
Карточка № 3
  1. Какое развитие изображено на рисунке? Опишите. Для каких животных   характерен?

2. Установите соответствие между насекомыми и типом их развития:1) Развитие с неполным превращением 2) Развитие полным превращением. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.

Ответ:
3. В чем проявляется преимущество непрямого развития перед прямым? Докажите это.
Источники информации:
1.Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.  Общая биология: учебник для 10-11 кл. М.: Дрофа,2006.
2.Биология 10 класс: поурочные планы. Автор-составитель О. Л. Ващенко, 2007.
3.http://fb.ru/misc/i/gallery/35703/1205967.jpg
4.http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/199019/affb0190_9a55_0132_6d90_019b15c49127.jpg
5.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/d/d1/Неполный_метаморфоз_насекомых.png
6.http://insects.ucoz.ru/Statbi/razvitie_babochki.png


title: Конспект урока "Дробные выражения. Нахождение числа по его дроби" 6 класс

extracted_text:
                              Маршрутная карта.
   Озеро неизвестности
                                     Волшебный сад

                                                   Дворец

                                                       неразгаданных тайн

                                                  Космодром

                                                                Площадь
                                                 точности и ясности

                                                           ЭВМ

                           Школа
Тема урока: Дробные выражения. Нахождение числа по его        дроби.

Цель урока: Систематизировать   знания,  полученные  на  уроках  и  обобщить
изученный материал.

Оборудование: карточки – задания, лепестки – ромашки.
                                 Ход урока:
Сегодня на уроке мы совершим путешествие на планету МиФ(математика и
фантазия). В путешествие отправляется весь класс. Мы побываем на «Площади
точности и ясности», посетим «Волшебный сад», в котором встретимся с
цветами – ромашками и ответим на их вопросы. Затем наш путь будет держать
через «Озеро неизвестности» к «Дворцу неразгаданных тайн».
                          Не беда, что идти далеко,
                      Не боимся, что путь будет труден.
                          Никогда не давались легко
                              Достижения людям.
I  Логическое  упражнение.
Найти ключ, чтобы отправиться в путешествие.
Реши анаграмму:
лтичсиьле            числитель
назменальте         знаменатель
родьб                     дробь

II Проконтролировать работу ЭВМ
Подумай и отгадай!
1. Верны ли равенства?
      2    17                         41          1
      5     5                           4           4
2. Увеличьте число 5 в        раза.
Уменьшите число           в 15 раз.
3. Найдите сумму смешанных чисел:
      3             1           3             2              5          1
     10            5          10           10            10         2
    Найдите разность смешанных чисел:
      4           1          4       3          1
      9           3          9       9          9
4.Найдите значение выражения:
     3       1        3     1
     4       3        4     4
III Площадь точности и ясности.
Исправь неполадки:
     2      2           27    5
     5      3            5     3                       9      81         1
     4      3           18    7           9          2       2          2
     7      4            7     4           2
IV Космодром.
Продолжаем путешествие в ракете, а чтобы в нее попасть, нужно выполнить ряд
заданий.
                                     «3»
                          Найти значение выражения:
    а)      4         б)     2          в)  12,4
            15                3                 3,1
             3                 1
             5                 2
                                     «4»
                          Найти значение выражения:
    а)  12,4        б)  0,21        в)                  2
          3,1               1,4               3,6           3
                                                 0,48          4
                                                                  9
                                     «5»
                          Найти значение выражения:
      2         6      1
      3         7     63
      3         2      1
     20        5      5
V Дворец неразгаданных тайн.
Продолжая путешествие, мы попадаем во Дворец неразгаданных тайн, здесь мы
отдохнем и послушаем рассказ об истории возникновении дробей.
1. Дроби появились в глубокой древности. При разделе добычи, при измерениях
   величин, да и в других похожих случаях люди встретились с необходимостью
   ввести дроби. Древние египтяне уже знали, как поделить два предмета на
   троих, для этого числа 2/3 у них был специальный значок. Между прочим, то
   была единственная дробь в обиходе египетских писцов, у которой в
   числителе не стояла единица, - все остальные дроби непременно имели в
   числителе 1 (так называемые основные дроби):1/2; 1/3; 1/28;… Если
   египтянину нужно было использовать другие дроби, он представлял их в виде
   сумы основных дробей.
2. В древнем Вавилоне предпочитали, наоборот, постоянный знаменатель,
   равный 60. Римлянине тоже пользовались лишь одним знаменателем, равным
   12. Особое место занимали дроби 1/2, 1/4, 1/8, 1/16 и т. д. Дело в том,
   что в древности отдельной арифметической операцией полагали удвоение и
   деление пополам. Действия над дробями в средние века считались самой
   сложной областью математики. До сих пор немцы говорят про человека,
   попавшего в затруднительное положение, что он «попал в дроби».
   Чтобы облегчить действия с дробями, были придуманы десятичные дроби. В
   Европе их ввел в 1585 году голландский математик и инженер Симон Стевин.
VI Волшебный сад.
   Ребята, перед вами «Волшебный сад». Здесь растут «волшебные ромашки»,
   каждый ее лепесток – загадка.
   1. Сформулируйте правило нахождения числа по
       данному значению дроби.
   2. Расскажите, как найти число по данному значению
3.     его процентов.
4. 3. Какое выражение называют дробным?
     4. Как называют выражение, находящееся над
         чертой? под чертой?
   5. Задача N 694 учебника.
   6. Составьте задачу на нахождение числа по его значению дроби.
   7. Немного юмора.
    Пришел из школы ученик и запер в ящик свой дневник.
    - Где твой дневник? –спросила мать.
   Пришлось дневник ей показать.
   Не  удержалась мать от вздоха, увидев надпись: «Очень плохо».
   Узнав, что сын такой лентяй, отец воскликнул: «Шалопай!»
    - Чем заслужил ты единицу? – спросила старшая сестрица.
    - Я думал, что дроби – самые высокие горы в Европе.
   VII Озеро неизвестности.
   В «Озере  неизвестности»  плавают рыбки. Их нужно поймать,
   предварительно выполнив задание.
                                     «3»
   1.Найти число :
   а) 70% которого равны 350;
   б) 60% которого равны 120;
   в) 5/7 которого равны 10.
   2.Задача: Девочка прошла на лыжах 500 м, что составило 3/8 всей
   дистанции. Какова длина дистанции? Сколько м. ей осталось пройти?
                                     «4»
   1. Выполнить действия:
      3,5 - 2
        10  1
   2.В первый день в магазине продали  5/12 запаса крупы, после чего
   осталось 140 кг. Каков запас крупы в магазине.
                                     «5»

   1. Найдите значение выражения
          4       3        4       1
           5       4        11      8
                    2      7
                    3     18

     2.Дети, помогая маме, пропололи 2/5  дачного  участка,  после  чего  им
осталось прополоть еще 270 кв. м. Сколько кв. м.  Составляет  площадь  всего
участка?

Дополнительное задание.
     1.Оля прочитала 1/3 книги и 3/8 остатка. Ей осталось прочитать еще 150
страниц. Сколько страниц в книге?
   2. Найти значение выражения:
   (2,3+5,8) 3
   (4,9 – 2,3):
    VIII.Путешествие заканчивается. Побывав на станциях вы узнали для себя
новое и повторили пройденное о дробях.
                              О мудрецы времен!
                           Дружней вас не сыскать.
                           Совет сегодня завершен,
                           Но каждый должен знать:
                          Познанье, упорство, труд
                        К прогрессу в жизни приведут!
    IX. Домашнее задание. п 18; 19. N 731(в;г).732.
    X.Итог урока.


Проверочная работа по окружающему миру на тему «Карта – наш экскурсовод»,    4 класс, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)


title: Тест "Увеличительные приборы" 5 класс

extracted_text:
Тест по биологии « Увеличительные приборы»

1. Самым простым увеличительным прибором является
1) лупа
2) микроскоп
3) телескоп
4) тубус

2. Зрительная трубка микроскопа называется

1) объектив
2) окуляр
3) тубус
4) штатив

3. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют

1) зрительную трубку
2) предметный столик
3) увеличительные стекла
4) штатив

4. Микроскоп нельзя сдвигать во время работы, так как при этом
1) изменяется освещенность объекта
2) повреждается микропрепарат
3) опускается тубус
4) уменьшается изображение объекта

5. Главной частью лупы и микроскопа является

1) зеркало
2) увеличительные стекла (линзы)
3) штатив
4) зажим

6. Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к
1) предметному столику
2) окуляру
3) зеркалу
4) объективу

7. Укажите устройство светового микроскопа? Напротив цифры напишите букву,
соответствующего названия

[pic]

А  - окуляр  Б – винты    Г – объективы    Д – предметный столик   Е –
зеркало   Ж - штатив


title: Тест по окружающему миру " Итоговый за курс 4 класса" УМК «Школа России»

extracted_text:
 Итоговый
за  курс 4 класса
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир   4 класс   УМК  «Школа России»
Тест №63
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
   Вокруг Земли вращаются 8 планет.
 Вокруг Солнца вращаются 9 планет.
Вокруг Солнца вращаются 8 планет.
Солнце вращается вокруг Земли.
1
2
3
4
 Выбери верное утверждение:
А1
В Солнечную систему входят Земля и Солнце.
В Солнечную систему входят Солнце и все вращающие вокруг него тела.
В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.
В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.
1
2
3
4
Выбери верное утверждение:

 в полярных поясах
  в тропиках
в умеренных поясах
На Северном полюсе
1
2
3
4
Где самый богатый животный и растительный мир?
А2
 в южном тропическом поясе
 в полярных поясах
 в северном тропическом поясе
 в умеренных поясах
1
2
3
4
 Где самый бедный животный и растительный мир?

  археология
учебник по истории
 всё то, что может нам рассказать о прошлом
исторические книги
исторические статьи в газетах
1
2
3
4
Что мы называем историческим источником?
А3
астрономия
история
география
1
2
3
4
  Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

арктическая пустыня
тундра
тайга
арктическая пустыня
пустыня
1
2
3
4
Какая природная зона
описана в тексте?
А4
степь
тундра
тайга
1
2
3
4
  Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая. Преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

(Сделайте клик здесь, чтобы открылись ответы.)

 Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом. Из растительности на камнях встречаются лишайники. Животные питаются рыбой.
(Сделайте клик здесь, чтобы открылись ответы.)

 Западно-Сибирская
Уральские горы
Приволжская
Восточно-Европейская
Среднесибирское плоскогорье
1
2
3
4
 Укажи самую низкую   равнину России.
А5
Алтай
Кавказские горы
Русскую равнину
1
2
3
4
   Что называют Каменным поясом земли Русской?

 Байкал
Каспийское
 Ладожское
Онежское
Каспийское
1
2
3
4
  Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного наследия?
А6
Ладожское
Онежское
 Байкал
1
2
3
4
Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?

 расчищать берега водоёмов от мусора
Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
не купаться в реках
поливать огороды водой из рек и озёр
 уничтожать обитателей водоёмов
1
2
3
4
   Что должны делать люди для охраны водоёмов?
А7
Лес – защитник почвы.
Лес очищает воздух.
Лес защищает почву от разрушения.
1
2
3
4
 Какое утверждение неверно?

 горючесть
 подзолистые
прочность
твёрдость
пластичность
1
2
3
4
   Укажи основное свойство торфа.
А8
чернозёмы
луговые
болотные
1
2
3
4
 Какие почвы распространены в нашей стране?

  свиноводство
глину
цветоводство
металлургия
полеводство
1
2
3
4
Что является названием отрасли животноводства?
А9
гранит
торф
известняк
1
2
3
4
  Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?

в эпоху Древнего мира
в первобытную эпоху
 эпоха Нового времени
 эпоха Древнего мира
 эпоха Средних веков
эпоха Новейшего времени
1
2
3
4
Какая эпоха длилась
с 1500 по 1900 год?
А10
в эпоху Нового времени
в эпоху Средних веков
1
2
3
4
   В какую эпоху возникли первые цивилизации?

 скворец
сова
  тростник
 тысячелистник
  мятлик
 тимофеевка
1
2
3
4
 Какое растение не является луговым?
В1
пустельга
канюк
1
2
3
4
    Какая птица помогает защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?

 из ячменя
из кукурузы
колорадский жук
тля
жужелица
божья коровка
1
2
3
4
 Какое насекомое поедает листья картофеля?
В2
из гречихи
из ржи
1
2
3
4
     Из чего получают перловую крупу?

 Екатерину Вторую
Ивана Грозного
 М.В. Ломоносов
Иван Третий
Пётр Первый
Екатерина Вторая
1
2
3
4
  Кто организовал первую в России химическую лабораторию?
В3
Николая Второго
Александра Второго
1
2
3
4
      Кого называют продолжателем дел
Петра Первого?

 белая, синяя, красная
красная, белая, синяя
Бородинская битва
Ордынское сражение
Куликовская битва
Ледовое побоище
1
2
3
4
   Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 г.?
В4
белая, красная, синяя
синяя, красная, белая
1
2
3
4
       Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге РФ?

  Кижи
  Московский Кремль
 озеро Байкал
  исторический центр Санкт-Петербурга
Акрополь
 Алтай
 водопад Виктория
Большой барьерный риф
1
2
3
4
Укажи объекты Всемирного природного наследия России.
С1
1
2
3
4
        Укажи объекты Всемирного культурного наследия России.

 нефть
 на образование
на труд
 природный газ
на отдых
на разрушение памятников культуры
 каменный уголь
известняк
1
2
3
4
Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
С2
1
2
3
4
         Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

фотография
 электричество
День России
 телевидение
 День Государственного флага РФ
 холодильник
День Конституции
 День полиции
1
2
3
4
 Назови государственные праздники России.
С3
1
2
3
4
  Какие изобретения
относятся к эпохе
Новейшего  времени?

Ключ к тесту:                         1 вариант
Ключ к тесту:                         2 вариант
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/4106/37366204.5ff/0_15aa41_e244a0f6_XL.png
http://weclipart.com/gimg/DF1A8003A13C640F/school-borders-clipart-DJI_BacktoSchool_pencilborder_art.png
http://allday1.com/imagedb/4f/1/f34bf592bc47928a2f34c76a5ff42.jpg
http://www.freshuu.com/i/2017/01/light-green-wallpaper-high-quality.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/53993/200418627.181/0_17ebaa_ef5e8f78_M.png
Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект урока "Развитие силы методом круговой тренировки" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Развитие силы методом круговой тренировки.»
(Урок физической культуры во втором классе, II четверть, раздел гимнастика.)

Дидактическая цель: знакомство с понятиями «сила» и «круговая тренировка».
Деятельностная цель: формирование физического качества «сила» по методу круговой тренировки.
Задачи:   -  Формировать универсальные учебные действия (УУД);
                - развивать физические качества: сила, ловкость, гибкость;
                -  формировать правильную осанку;
                - воспитывать целеустремленность, трудолюбие, дисциплину, внимательность, доброжелательность.
Тип урока: урок с образовательно-тренировочной направленностью, решение частных задач.
Метод обучения: объяснительно - иллюстративный.
Форма обучения: фронтальная, поточно-групповая.
Инвентарь: скакалки – 5 шт., гантели весом 0.5 кг – 10 шт., коврики гимнастические – 5 шт., палки гимнастические – 5 шт., скамья гимнастическая, маты гимнастические – 3 шт., стенка гимнастическая, любые мячи по количеству учащихся, секундомер.

Приложение 1. Схема круговой тренировки на развитие силы.


title: Конспект НОД "Удивительное путешествие в зимнее царство"

extracted_text:
                                         Конспект НОД в старшей группе
Составила воспитатель Якимова С.Н.                                                                              Тема: «Удивительное путешествие в зимнее царство»                    Интеграция образовательных областей:
— социально-коммуникативное развитие,
— познавательное развитие,
— речевое развитие,
— художественно-эстетическое развитие,
— физическое развитие.
Задачи :
 Образовательные:
Уточнить знания детей о признаках зимы, учить понимать простейшие причинно-следственные связи., видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах. Формировать умение выразительно читать стихи. Расширять познавательные интересы детей.
Развивающие:
Развивать связную речь, интерес к художественному слову; логическое мышление, умение  анализировать и сравнивать; развивать способность детей слушать музыкальное произведение.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о живой природе зимой, признаках зимы, об особенностях жизни птиц, диких животных, жизни людей зимой.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе, проявлять заботу о птицах. Содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в группе.
Словарная работа: снег, холод,  мороз, ветер, вьюга, пурга, метель, зимующие птицы,
серебро , иней, зимние забавы, снежки.
Предворительная работа:чтение  и заучивание стихов о зиме;загадывание и разгадывание загадок о зиме; рассматривание картин с зимними пейзажами.
Материалы и оборудование:компьютер,экран, проектор ;снежинки, вырезанные из салфеток,по количеству детей; аудиозапись цикла «Времена года.Декабрь» П.И.Чайковского
Музыка с бубенцами;картинки на каждого ребенка, конверты с картинами «Четыре времени
Года», небольшие картинки с их особыми приметами; картинки со следами животных(зайца,белки, волка, лося) и изображения животных;для опытов веточки, соль.
Корзина со снежками.
Методы и приёмы: словесный – чтение художественной литературы, беседа, игровые ситуации; метод стимулирования – одобрение и похвала, метод контроля
 прием точных установок,пояснение, акцентирование деталей, поэтические стихи,
музыкальное сопровождение.
Планируемые результаты формирования целевых ориентиров воспитанников группы:
Проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
Активно взаимодействуют со сверстниками;
Используют речь для выражения  своих мыслей, чувств и желаний;
способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;оценивают результаты своей деятельности, делают выводы.

    Ход НОД.
Звучит спокойная музыка, дети заходят в зал ,встают полукругом.                                               Воспитатель. Здравствуйте ,дети! Я приготовила загадку для вас, но не обычную  музыкальную.         Давайте попытаемся вместе ее разгадать.                                                                                Звучит аудиозапись цикла «Времена года. Декабрь»П.И.Чайковского.                                               Воспитатель. Читает отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»                                                   Буря мглою небо кроет,                                                                                Вихри снежные крутя.                                                                                То как зверь она завоет,                                                                                То заплачет как дитя!                                                                                Воспитатель .Ребята, о каком времени года рассказывает эта музыка? Как вы догадались?        (Характер  тревожный).Что вы представляли, когда слушали это произведение?                          Ответы детей(холодно, дует ветер, бушует вьюга…)                                                                                Какое время года ,спряталось в эту необычную загадку?.                                                             Дети.(Зима)                                                                                Слышиться завывание ветра.                                                                                Воспитатель .А это ,что за зимний гость к нам пожаловал?                                                         Дети.(Ветер)                                                                                Воспитатель. Верно .Я приготовила для вас интересную игру, но налетел и все картинки перемешал. Чтобы их разобрать , нам нужны четыре команды. Для каждой команды приготовлен конверт с заданием: четыре времени года и их особые приметы.
        У каждого из вас в руках картинка. По ней вы определите, за какой стол вам надо сесть и к какой команде вы относитесь, их у нас четыре: «Снежинка», «Снеговик» , «Елочка», «Елочная игрушка».Найдите свой стол. Команда должна собраться очень быстро, а точнее пока я считаю. Начинаю обратный счет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,..1.                                                                               Дети рассаживаются за столы. Воспитатель объясняет задание.
У вас на столах конверты, в которых находятся картинки с изображениями четырех времен года, а также небольшие картинки с их особыми приметами. Вам нужно разложить картинки с приметами на соответствующие картины с изображением времен года.
Дети начинают выполнять задание и вдруг обнаруживают, что картинок с приметами зимы нет .Возникает затруднение.
Воспитатель. Ветер унес картинки с приметами зимы. Как быть? Может случиться большое несчастье, зима может обидеться и навсегда покинуть нас. Надо исправлять эту ошибку.     Хотите?  Дети. Да, хотим!
Воспитатель Тогда за дело! Давайте поищем недостающие картинки. Посмотрите, ребята, конверт лежит на полу, видно, кто то его обронил.
Давайте, посмотрим , что на нем написано, кому оно адресовано.

Воспитатель зачитывает адрес на конверте: Детский сад «Искорка», детям старшей группы «Кузнечики».»Дорогие ребята, приглашаю вас в увлекательное путешествие в зимнее царство. Всеми вами любимая Зимушка –зима».
Воспитатель. Как  кстати это приглашение! Может, в зимнем царстве у Зимушки-зимы  мы отыщем недостающие картинки. А на чем ,мы отправимся в это увлекательное путешествие?
Ответы детей.                                                                                Воспитатель. И тут о нас зима позаботилась Зимушка-зима.                                                                          Вместе с детьми подходим к столу, где на листе ватмана точками нанесен какой то рисунок.      Воспитатель предлагает детям последовательно соединить точки карандашом. Дети выполняют задание- на бумаге получается изображение санок.                                                          Воспитатель. Что у нас получилось? Ответы детей.
Воспитатель. А сейчас снова отгадайте загадку. Ребенок загадывает загадку.                                                Я как песчинка мал, а землю покрываю;                                                                                Я создан из воды,но с неба я летаю;                                                                                Как пух лежу я на полях, и как алмаз блещу  при солнечных лучах.                                                      Ответы детей(снег).Правильно это снег .Снег –первая примета Зимушки-зимы.
Воспитатель. А из чего состоит снег?                                                                                Дети.Из множества снежинок.                                                                                Воспитатель.  А какие они – снежинки?                                                                                Дети.Очень маленькие, белые, лучистые, холодные, пушистые..                                                           Воспитатель. А как называется явление, когда падает снег?                                                                       Дети. Снегопад.                                                                                Воспитатель. А когда снегопад бывает с сильным ветром?                                                                          Дети . Метель . Пурга.
Воспитатель. А давайте заметем нашу дорогу снегом?Возьмите снежинки , вдохните носом поглубже и дуньте на них посильнее.
Дети берут в руки снежинки, дуют на них, Снежинки медленно падают.                                      Воспитатель. И так, снег рассыпан, сани готовы, нам пора в путь – в зимнее царство.                  Звучит музыка с бубенцами. Игра                                                                                Воспитатель. Мы попали в зимний лес, послушайте , какая тишина.                                                         Ребенок читает стихотворение С. Есенина.
«Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна.                                                                                Словно белою косынкой подвязалася сосна»                                                                                Воспитатель. Что происходит зимой в лесу? Почему так тихо?                                                                    Дети. Потому что зимой лес спит, от холода все животные и птицы попрятались в свои жилища.

Воспитатель.Ребята,  а сейчас мы расскажем какие птицы  остаются зимовать и не улетают в теплые края .Дети читают стихи про птиц.
Скачет шустрая синица, ей на месте не сидиться  .                                                                                Прыг-скок, прыг-скок, завертелась как волчок.
Прыгал воробьишка в коричневом пальтишке,                                                                                Ростом мал, да боевой – нелегко ему зимой.                                                                                Прыгает он у крыльца – покормите молодца!
Раздаются на морозе позывные строчки  «морзе»                                                                                Э то кто там, в вышине,  шлет привет тебе и мне?                                                                                На березе пестрый дятел чей то домик конопатит.
Выбегай поскорей, посмотри на снегирей!                                                                                Прилетели, прилетели! Стайку встретили метели.                                                                                А  Мороз Красный Нос им рябинки принес.
Воспитатель.Ребята  снегири появляются когда очень холодно , даже примета есть такая-«Увидел снегиря- жди холода.»Вот вам вторая примета зимы.
Воспитатель.Давайте внимательно посмотрим , что еще интересного в лесу? Обратите внимание – на снегу много следов.Давайте определим , кому они принадлежат.
Рассматриваем картинки со следами животных (зайца, белки,  волка, лося) и  изображения животных.Воспитатель объясняет задание:подобрать каждому зверю свои следы.                        Дети выполняют задание и обнаруживают , что есть лишние картинки с изображение медведя и ежа, а следов этих животных нет.                                                                       Воспитатель.Почему следов этих животных мы не видим на снегу?                                                 Дети.Потому что зимой они впадают в спячку.                                                                              Воспитатель.А почему эти животные впадают в спячку? Ответы детей.
Вот вам еще одна примета зимы- медведь и еж впадают вспячку.
Отправляемся дальше в наше путешествие.Игра.
Воспитатель.Ребята , посмотрите на деревья в зимнем лесу ,как они выглядят?                            Ответы детей.Читает ребенок стих.Есенина.                                                                                Белая береза под моим окном ,принакрылась снегом, точно серебром…                       Воспитатель.Дети , что за серебро на ветвях зимних деревьев?Ответы детей.                     Воспитатель.А как появляется иней на деревьях? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведем небольшой эксперимент.Только снег нам заменит соль,она такая же белая, состоит из кристалликов, как настоящий снег, только в тепле не тает.
Дети вместе с воспитателем подходят к столам, на которых лежат веточки, вода, соль.

Воспитатель. Возьмите веточки, окуните их в соль. Что нибудь произошло?                                 Дети. Нет снег осыпался.                                                                                В. А теперь окуните веточки в воду , потом в соль. Что мы видим?                                                             Дети. Соль прилипла к веточкам.                                                                                В. Так появляется и настоящий иней на деревьях. А откуда на ветках появляется вода, как     вы думаете?Вода появляется от смены температуры.При повышении температуры,когда солнце пригревает сильнее, снег начинает тает появляются капельки воды, а при понижении она превращается в иней.                                                                                В. Ребята, в какое время года появляется иней на веточках? Ответы детей.                                     В.Значит иней-это тоже примета Зимушки-зимы.
В. Едем дальше в наше путешествие.
В.Посмотрите, стоит корзина полная снежков. Как вы думаете, для чего нам  Зимушка –зима  их приготовила? Ответы детей.Уточняю- Зимушка- зима нам предлагает  поиграть.
Игра «Снежки»
В. Хорошо повеселились ,позабавились! А какие забавы  со снегом вы еще знаете?
Дети.Из снега можно слепить снеговика.
В. Ребята а Снеговик- это примета какого времени года? Ответы детей.
В.Правильно эта примета зимы.
В Ребята, вам понравилось наше путешествие? Мы исправили  с вами ошибку ,нашли приметы Зимушки- зимы?Назовите их – снег,снегири, животные впадают вспячку, веточки деревьев покрываются инеем, лепим снеговика, играем в снежки и т.д.Ответы детей.
В.Наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться.

Скачет шустрая синица, ей на месте не сидиться  .                                                                                Прыг-скок, прыг-скок, завертелась как волчок.
Прыгал воробьишка в коричневом пальтишке,                                                                                Ростом мал, да боевой – нелегко ему зимой.                                                                                Прыгает он у крыльца – покормите молодца!
Раздаются на морозе позывные строчки  «морзе»                                                                                Э то кто там, в вышине,  шлет привет тебе и мне?                                                                                На березе пестрый дятел чей то домик конопатит.
Выбегай поскорей, посмотри на снегирей!                                                                                Прилетели, прилетели! Стайку встретили метели.                                                                                А  Мороз Красный Нос им рябинки принес.
Я как песчинка мал, а землю покрываю;                                                                                Я создан из воды,но с неба я летаю;                                                                                Как пух лежу я на полях, и как алмаз блещу  при солнечных лучах.


title: Интегрированный урок "Умножение дробей для 6 класса"

extracted_text:
Интегрированный урок по математике с краеведением на тему «Умножение дробей для 6 класса»
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели урока:
повторить материал: умение применять математические знания к решению нестандартных практических задач, демонстрация тесной связи краеведения и математики, расширение кругозора учащихся;
развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы, повышение информационной культуры учащихся, мотивации к предмету;
воспитание любви к родному краю, ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе.
Оборудование: проектор, экран, презентации.
Ход урока
 Организация класса.
Актуализация знаний.
(слайд 1) (звучит музыка)
Когда-то (это было на Дону)
Звезда с небес на синий плес скатилась.
На месте том, на дальнем берегу
Возник мой город - Константиновск.

Он в зелени деревьев, он такой
Как светлый сон, что в детстве снится.
Мой милый город, край донской -
России малая частица.
У каждого человека есть своя маленькая родина. Место, где он родился, где находится могилы его предков. Для вас маленькой родиной является город Константиновск. Сегодня у нас необычный урок: мы будем отрабатывать вычислительные навыки, навыки работы в паре и группе, а по каким темам вы сами назовете в конце урока, я познакомлю вас и наших гостей с нашим замечательным городом. Все ответы связаны с данными по Константиновскому району.
Открыли тетради, записали число, классная работа.
Выполнение упражнений. (Слайд 3 - 4)
Выполним математический диктант, необходимо заменить дроби в виде процентов:
1/4 = 0,25 = 25%
1/2 = 0,5 = 50%
3/50 = 0,06 = 6%
0,12 = 12%
Найти значение выражения: (Слайд 5)
4,8х + 10,2х при х = 100
(Слайд 6) Полученные ответы, не обращая внимания на проценты, необходимо сложить и вы узнаете, в каком году впервые, когда упоминался город Константиновск.
(Слайд 7) Верно. В 1593 году. - Казачий городок Бабий, предшественник города Константиновска, возник на острове Лучка, по левобережью в  семи километрах от теперешнего города. Впервые  Бабский городок  упоминается в 1593 г. Почему островитяне дали такое название городку?
(Слайд 8) «Бабей» и «баба» - так называли на Дону пеликанов. Позже за ним закрепилось название «Бабский».  По преданию Бабский городок был назван так после одного из набегов татар, в сражении с которыми отличились казачки и отстояли независимость своего поселения. На Дону женщину называют «баба». - В 1835 году станицы Бабская и Ведерниковская были объединены и стали переселяться на новое место.
(Слайд 9) Строилась станица Константиновская. Новая станица получила название в честь великого князя Константина Николаевича Романова (брата императора Александра II).
Выполнив это задание вы узнаете, сколько образовательных учреждений в г. Константиновске. (Слайд 10)
1/7 * 2 = 2/7
1/13 * 39 = 3
100/14 * 2/20 = 5/7
13/43 * 3 4/13 = 1
Сложите ответы и вы узнаете, сколько всего учреждений.
2/7 + 3 + 5/7 + 1 = 5
Закрепление материала
Вы сидите по группам, сейчас каждая из вас получит свое задание, которое будет выполнять, в течение 7 минут. Спросить из группы могу любого, вы должны уметь объяснять решение. Оценка зависит от двух человек: один объясняет решение, второй проговаривает правила, которые записаны на карточке. Вам нужно вспомнить ранее изученные правила.
В городе Константиновске сохранились здания, которые были построены с момента основания города, а в какие годы узнаете вы, решив 2 задания. Полученные результаты в заданиях сложить и вы узнаете, какой год.

1 группа: Узнает, в каком году было построено здание дома купца Абрамова.
Задача.
Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 52/25 м, 125/13 м, 1900/20 м.
52/25 * 125/13 * 1900/20 = 1900 (м3)
Найти значение выражения.
2/5m, если  m = 5
2/5 * 5 = 2
1900 + 2 = 1902

Как представить смешанное число в виде неправильной дроби? (Правило)
(Чтобы представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно: умножить его целую часть на знаменатель дробной части; к полученному произведению прибавить числитель дробной части; записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной части оставить без изменения.)

Дом купца Абрамова Построен  в 1902 году.  Купец занимался  торговлей хлебобулочными изделиями. Сейчас в здании находится ЗАГС. (Слайд 11 – 12)

2 группа: Узнает, в каком году было построен жилой дом купца Рубцова.
Задача.
Скорость реактивного самолета 632 2/3 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 часа.
632 2/3 * 3 = 1898 (км)
Найти значение выражения.
6/3m, если  m = 15/2
6/3 * 15/2 = 15
1898 + 15 = 1913
Как умножить дробь на дробь? (Правило)
(Чтобы умножить дробь на дробь, надо: найти произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей; первое произведение записать числителем, а второе – знаменателем)

Жилой дом купца Рубцова.  В нем размещена   Служба судебных приставов. Казначейство, построенное в  1913 г. (Слайд 13 – 14)

3 группа: Узнает, в каком году был построен жилой дом Сивякова.
Задача.
Скорость поезда 316 2/3 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 6 часов.
316 2/3 * 6 = 1900 (км)
Найти значение выражения.
2/9х, если  х = 27
2/9 * 27 = 6
1900 + 6 = 1906
Как выполнить умножение смешанных чисел? (Правило)
(Для того чтобы выполнить умножение смешанных чисел, надо их записать в виде неправильных дробей, а затем воспользоваться правилом умножения дробей)

Особняк – жилой дом  купца Сивякова, построен в 1906году, сегодня здесь расположена  детская школа искусств. (Слайд 15 – 16)

Физкультминутка.
Давайте отдохнем, следите за фигурой на экране. (Футбол)
Почему я выбрала футбольный мяч?
Потому что 29 сентября команда «УРОЖАЙ» г. Константиновска участвовала в мини-футболе и выиграла со счетом 3:0 команду «МАЯК – М» г. Волгодонск.
Индивидуальная работа.
Отдохнули перед самым сложным заданием: индивидуальной работой в парах. Каждая пара получит карточку, которую вы должны будете решить. Обратите внимание, у вас уже есть правильные ответы с частью слова в произвольном порядке. Выполнив задания и расставив ответы, вы узнаете, какие достопримечательности были или есть в г. Константиновске. Буду проверять решение. Кто первый решит, поднимаем руку.
На «3»
Выполните умножение.
9/10 * 5/6 = 3/4
6/25 * 20/21 = 8/35
Задача.
Скорость улитки 1/12 км/ч. Какое расстояние проползет улитка за 3/4 ч.
1/12 * 3/4 = 1/16 (км)
(Слайд 17) История Николаевского (Михайловского) собора. На месте современного Дома культуры раньше величаво стоял Николаевский  собор, уменьшенная копия Войскового собора г. Новочеркасска. В 1906 году было построено новое здание собора из кирпича.
На «4»
Выполните умножение.
3 3/5 * 1 1/9 = 4
4 2/7 * 2 = 8 4/7
Выполните действия.
9/56 – (7/15 – 5/12) * (3/14 + 1/2) = 1/8
(Слайд 18) На месте памятника В.И. Ленину находилась часовня во имя Николая Чудотворца. Она была построена в память о спасении царской семьи 17 октября  1887 года. В годы гражданской войны часовня была разрушена.

На «5»
Выполните умножение.
2 14/15 * 6 6/11 = 19 1/5
5/13 * 39 = 15
Задача.
Масса 1 дм3 стали равна 7 4/5 кг. Найдите массу стального куба, ребро которого 2 ½ дм.
2 ½ * 2 ½ * 2 ½ = 125/8 = 15 5/8 (дм)
15 5/8 * 7 4/5 = 975/8 = 121 7/8 (кг)
 (Слайд 19) Покровская церковь – сохраненная святыня.
Итог урока. (Слайд 20)
Наш урок подходит к концу, назовите темы, которые мы повторили и правила. К сожалению, о Константиновске мы узнали далеко не все, но продолжим знакомство на следующих уроках.
Жители Константиновска и Константиновского района любят свой край, гордятся его историей, преумножают славные традиции земляков и преисполнены решимости, сделать все для дальнейшего развития нашего района – частицы Дона и Великой России.
Домашняя работа.
Вы получите необычное домашнее задание, а творческое задание. Вам нужно узнать, почему Константиновск назвали генеральской станицей?


title: Презентация "Почему цветы имеют яркую окраску"

extracted_text:
Презентация  окружающий миртема: «Почему цветы имеют яркую окраску»
Детский сад № 49 «Колокольчик»
Город Подольск
Удиванова С.В.
Слово «цветок» произошло от слова «цвет», «небольшой кусочек цвета». И правда, эти удивительные растения поражают невероятным разнообразием оттенков! А почему цветы разного цвета? И почему их лепестки окрашены именно так? Попробуем разобраться в этом.
Цветок – это орган размножения растений. Основные составные части цветка – это чашечка, венчик, пестик и тычинка.
Чашечка – это сросшиеся между собой мелкие зеленые листочки в основании цветка; чашечка защищает и поддерживает венчик. Обычно лепестки ярко окрашены, и именно они делают цветы такими красивыми.

За цвет растения отвечают флавоноиды – органические соединения, имеющиеся в огромном количестве в каждом цветке. Именно их сочетания и комбинации придают растению его неповторимый вид и оттенок. Они созданы не только для того, чтобы мы с вами любовались красотой цветов.
Почему цветы разного цвета, может объяснить и их уровень кислотности. Чем она выше, тем сильнее цветок стремится к красному оттенку. Если вы капнете на синий лепесток уксусом, то он примет красный цвет. Осенью, кстати, уровень кислотности в растениях увеличивается, поэтому даже листва начинает радовать нас удивительными оттенками красного, желтого и оранжевого. Да и большинство цветов, раскрывающихся в начале осени, имеют ту же солнечную окраску.
Окраска и запах цветов служат растениям для привлечения насекомых и птиц. Они садятся на венчик цветка, касаются тычинок, и пыльца прилипает к их телу, крыльям и лапкам. Перелетая затем на другой цветок, они переносят пыльцу, которая попадает на пестик, и происходит оплодотворение.
Самыми главными опылителями цветов являются пчелы. Пчелы добывают из цветов нектар, из которого они потом делают мед. Они работают целыми днями, перелетая с цветка на цветок, поэтому даже одна пчела способна опылить очень много цветов; к тому же у пчелы мохнатое брюшко и лапки, к которым пыльца легко прилипает.
Цветы это удивительное разнообразие.
Из кирпичиков, созданных природой, человек может построить удивительный по красоте мир.
Спасибо за внимание!


title: Мероприятие "Рассматривание кукол в национальных костюмах"

extracted_text:
                 Мероприятие по поликультурному образованию

            Автор:
                                                                  воситатель
                                                   Сиротина Елена Николаевна

                           Нижний Новгород – 2015г
                РАССМАТРИВАНИЕ КУКОЛ В НАЦИОНАЛЬНЫХ КОСТЮМАХ

   Цель: Познакомить детей с куклами в национальных  костюмах.  Выяснить  с
детьми,  что  одежда  каждой   национальности   имеет   свои   отличительные
особенности.
Совершенствовать  навыки  работы   с   глиной,   умение   применять   приемы
раскатывания, расплющивания, прижатия, промазывания.
Продолжать закреплять знания о старинной посуде, расширять  словарный  запас
детей.
Воспитывать желание помогать взрослым и радовать их.

    Программное содержание:
    ✓ Развивать умение вслушиваться в звучание родной и чужой речи;
    ✓ Продолжать знакомить детей с русским народами мира;
    ✓ Продолжать знакомить детей с элементами национальных костюмов;
    ✓  Воспитывать  патриотические  чувства,  интерес  к  своим  корням,   к
      истории русского народа, его традициям;
    ✓ Воспитывать интерес к культурам других народов;
    ✓ Прививать бережное отношение к наследию народов мира;

   Предварительная работа:
    ✓ Беседа о традиционных народных костюмах.
    ✓ Рассматривание книг о национальном  костюме.
    ✓ Рассматривание  элементов узора с целью ознакомления с их
      значимостью.
    ✓ Разучивание национальных игр, хороводов, частушек и пословиц об
      одежде.

    Материал: куклы в народных костюмах, сундучок, маслобойка, глина, доска
для лепки,  стеки,  тряпка  для  рук,  аудиозапись  с  народными  мелодиями,
презентация.

      Предполагаемые результаты:
      ✓ Дети самостоятельно рассказывают о национальных костюмах разных
        народов.
      ✓ Дети знают и называют отличительные особенности различных
        национальных костюмов.
      ✓ Дети самостоятельно играют в национальные игры.
      ✓ Дети самостоятельно выполняют характерные движения под
        национальную музыку.
      ✓ Дети называют национальную одежду различных народов.
      ✓ Дети умеют находить различия в элементах орнаментов различных
        национальных костюмов.
      ✓ Дети проявляют интерес к основам культуры и искусства наших
        предков.

                                  Ход НОД:
            Весь ход занятия сопровождается показом презентации.
Воспитатель: Ребята, нам прислали письмо.  Интересно  от  кого  оно?  Хотите
узнать?
(открывает конверт)
- Это Бабушка приглашает в гости нас. Пойдем к ней?
                         (дети приходят  к бабушке)
Бабушка:    Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте, бабушка. Какой у вас красивый сундук.
Бабушка:    Да, у меня есть сундук, и  в  нем  хранится  много  интересного.
           Хотите посмотреть.
                      (Достает куклу в русском костюме)
Кукла:      Здравствуйте, люди добрые! Низкий поклон вам!
Бабушка:    Какая интересная гостья пришла к нам. Откуда вы?
Кукла:      Из древней Руси.
Бабушка:    Давным-давно на  Руси  (так  называли  раньше  Россию)  все  так
           одевались. Одета она в белую льняную рубаху и сарафан до пят, на
           ногах лопаточки плетеные, на голове лента шелковая. Волосы у нее
           в косы заплетены, на Руси был такой обычай, когда девушка  замуж
           выходила, одну косу расплетали в две, и должна она  была  отныне
           всегда носить головной убор кокошник (показ иллюстраций). Хотите
           узнать, как зовут нашу гостью?
Кукла:      Зовут меня Марьюшка. Имя по-православному означает «госпожа».
           Давайте заведем  хоровод и поиграем в русскую народную игру
                         «Я с веночком хожу»
Воспитатель:     Аня, посмотри, что есть еще в  сундуке.  (достает  куклу  в
           башкирском наряде)
Кукла:      Исәнмесез. Здравствуйте!
Бабушка:    А вы кто такая?
Кукла:      Я – башкирка Айсылу. Мое имя означает – «красивая луна».
Бабушка:    Расскажи о своем костюме.
Кукла:      Я одета в башкирское платье – күлмәк, поверх платья –  камзол  с
           длинными рукавами. Он украшен национальным башкирским орнаментом
           (края, подол). На голове – кашмау – головной  убор,  он  украшен
           монетами,  бисером.  Это  хараус  –  налобная  повязка.  Впереди
           нагрудник  –  хакал.  Это  нагрудное  женское  украшение,   тоже
           украшено бисером, яркими монетами.  На  ногах  сапожки  –  ситек
           (ичиш). Они  украшены  узором,  орнаментом.  А  давайте  с  вами
           поиграем в нашу национальную игру, хотите?
Дети: Да.
                       Игра Медный пень (Бакыр букэн)

Бабушка:    Оля, посмотри, в сундуке осталось что-нибудь? (достает  куклу  в
           марийском костюме)
Кукла:      Сай улыда! Здравствуйте!
Дети:       Расскажите нам, кто вы такая?
Кукла:      Я – марийка Айвика. Это  мой  национальный  костюм.  Я  одета  в
           яркое платье (тувыр) с оборками  и  воланчиками.  Поверх  платья
           надела фартук, он тоже красивый. Украшен  лентами,  тесьмой.  На
           голове платок (шовыч), на  ногах  лапти  (йондал).  В  праздники
           надеваю красивую нарядную одежду, украшение (такия). Они  богато
           украшаны лентами, бисером, бусами,  камнями.  На  грудь  надеваю
           нагрудное украшение – сога, полоска холста с чешуйчатыми  рядами
           монет, по краям бусы, жемчуг (показ).
Дети: А что означает ваше имя?
Кукла:      Айвика  в переводе» сильная». Хотите поиграть национальную игру
           народов Мари?
Дети: Да!

                     Игра «Базар лаптей» («Йыдал пазар»)

Воспитатель:     Давайте поблагодарим нашу бабушку и вспомним,  что  было  у
           нее в сундуке (русская кукла Марьюшка, башкирская кукла Айсылу и
           марийская кукла Айвика).
Бабушка:    А  вы  дети  знаете,  что  означают  ваши  имена?  Узнайте,  это
           интересно. Хочу вас свежим деревенским маслом угостить. Схожу  к
           соседке за маслобойкой, у меня она,  смотрите,  треснула.  А  вы
           пока поиграйте на свежем воздухе, я скоро вернусь. (уходит).
Воспитатель:     Давайте ребята сделаем бабушке подарок.  Почему  маслобойка
           так называется,  ребята?  (сбивают  в  нем  масло).  Внимательно
           рассмотрим ее: она высокая, дно закрыто,  сверху  открыто,  есть
           палка для сбивания масла. Она называется пестик.
      - На что похожи стенки посуды? (на цилиндр)
      - А дно? (на круг)
      - Я научу вас лепить из глины маслобойку.  Берем  глину,  делим  на  2
           части. Одну часть (большую) отложим в сторону, вторую делим на 2
           части. Из одного маленького куска глины скатаем шар и  расплющим
           ее в небольшой диск, отложим в сторону.
      Берем большой кусок глины, раскатаем его в толстый, не  очень  длинный
           валик. Валик расплющить так, чтобы получилась полоска, ленточка.
           Теперь эту  ленточку  соединим  так,  чтобы  получился  цилиндр.
           Хорошо  загладим  место  соединения.  У  нас  получилась  стенка
           маслобойки, а дно уже есть.
      Поставим цилиндр на диск-дно, прижмем плотно и хорошо примажем  стенку
           ко дну. Вот и получилась маслобойка.
      - Чем сбивают масло? (пестиком)
      - Из третьего куска глины скатаем  длинный  валик,  не  очень  тонкий.
           Пест готов.
      Стекой  аккуратно  нарисуем  элементы  национального  орнамента.  Наша
           маслобойка готова. А вот и бабушка пришла.
Бабушка: Вот беда, беда… У соседки тоже маслобойка сломалась. Что же  теперь
           делать?
Дети: Бабушка, не переживайте.  Мы  много  маслобоек  сделали,  хватит  всем
           вашим соседям и знакомым.
   (Дети вручают бабушке подарки, а бабушка угощает детей чаем с пирогами)

                           Рефлексивный компонент:

Анализ собственной деятельности: цели достигнуты, задачи реализованы,
методы и средства адекватны. Использование ИКТ  в детских дошкольных
учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации
НОД. Реакция детей на компьютер привлекательна,  использование слайдовых
презентаций позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к
изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют
добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также
одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что
способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний.


title: Презентация "Цветы вокруг нас"

extracted_text:
                            МБДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида «Катюша»
г. Воркуты
.
Руководитель: Кручинкина А.Ф.
Экологический проект
«Цветы вокруг нас»

      Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.

     Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства. Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок сорвал, далеко не все.

Актуальность проекта
     Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения.
     Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

Вид проекта:
творческий, информационно – исследовательский, среднесрочный, групповой; индивидуальный (совместно с родителями).

Образовательная область – оптимизация мыслительной активности детей через сотрудничество педагогов и родителей.

Сроки реализации проекта:
 март – апрель

Участники проекта:
дети старшей группы, родители, воспитатели.

Цель: развитие экологического и эстетического воспитания детей.

Задачи проекта:
        Образовательная :
Дать понятие, что такое цветок.
Учить детей классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом).
Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством.
 Учить детей правильно сажать и выращивать цветы.
Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.

       Развивающая:
Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов, применяя разные материалы и технические средства.
Развивать умение сравнивать и анализировать.
Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках. Пополнение и обогащение словарного запаса детей и их знаний о цветах: луговых, садовых, комнатных.

       Воспитывающая:
Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.
Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.
     Методы проекта:
Исследовательские: опыты, проблемные вопросы, наблюдения;
Самостоятельное наблюдение;
Коллективное наблюдение;
Наглядные: театральное представление, тактильно–мышечная наглядность;
Словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции;
Технология моделирования;
Релаксация;
Ароматерапия;
Слушание музыки;

     Формы организации проекта:
Познавательные занятия (аппликация, рисование, лепка, музыка, развитие речи, природный и социальный мир);
Экскурсии;
Дидактические игры;
Трудовая деятельность детей;
Экологические  викторины;

    Ресурсное обеспечение проекта.
Уголок природы в группе, цветник на участке детского сада.
Методический инструментарий.
Материально – техническое (компьютер, фотоаппарат, канцелярские принадлежности, фонотека, стеклянная посуда для экспериментов, колбы, горшочки, баночки, песочные часы, часы, лупа, пластмассовые ножи для опытов, индивидуальные блюдца для экспериментов, салфетки, садово-огородный инвентарь, рассадники, спортивный инвентарь)

    Наглядный материал:
Цветы живые, на иллюстрациях, сделанные из разных материалов;
 Настольно-печатные игры;
 Дидактические игры по экологии;
 Библиотечка юного цветовода.
 Альбом « легенды о цветах»;
 Оснащение природным и бросовым материалом.
Сформировались навыки культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.
Ожидаемый результат:
Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.
Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, к цветам, которые окружают ребенка.
Готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами).
Этапы реализации проекта
I. Подготовительный этап
        Март.
    1 неделя.
Сбор и анализ литературы по данной теме
Разработка плана реализации проекта
Разработка дидактических игр, пособий
Подборка иллюстративного материала.
Подборка стихотворений, загадок, песен, сказок, мифов, легенд по теме.
Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр, веселых вопросов и упражнений по теме.
Подготовить утилизированный материал, материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.
Подготовка семян цветов, рассадников.
Задания родителям по подготовке мини-проектов  о цветах.
 Диагностика-определение уровня умений и знаний детей по теме.
II. Основной этап
Март
2-4 недели
Беседа «Цветы вокруг нас»,
Занятие «Первоцветы» «Насекомые и цветы созданы друг для друга»;
Экскурсия в парк, цветочный магазин.

Цель: знакомство с цветами моего края.
Загадывание загадок, ребусов.
Заучивание и чтение стихотворений.
Чтение художественной, познавательной литературы,
Беседы: «Цветы в легендах, стихах, загадках, песнях», «Профессии людей, занятых в цветоводстве»
Занятие «К первоцветам в гости» (дать представление о первоцветах; научить определять их по описанию; находить связь между цветущими растениями и насекомыми; обогащать словарь).
Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов.
·
      Апрель
     1 - 2неделя
Дидактические игры.
     - Дидактическая игра «Цветочный магазин» (закреплять умение различать цвета, называть их
      быстро, находить  нужный цветок среди других; научить детей группировать растения по цвету,
      составлять красивые букеты).
     - Дидактическая игра «Сложи цветок» (уточнение знаний о строении цветка – стебель, листья
       цветок).
     - Дидактическая игра «Найди растение по описанию» (уточнение знаний о строении цветка,
       закрепление названий комнатных растений).

Занятия «Комнатные растения уголка природы» (закрепить знание детей о комнатных растениях; продолжать учить сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках;  закрепить знания об условиях роста комнатных растений;  развивать желания ухаживать за растениями).

Беседа «Берегите природу» (в доступной форме объяснить детям, для чего нужно охранять природу; обогащать и расширять представления об окружающем мире).
Наблюдения за пробуждением земли, появлением проталин, первых ростков, первоцветов.
Подвижные игры.
Слушание музыки:
     - Ю.Антонов « Не рвите цветы»
     - В.Моцарт «Цветы» П.И. Чайковский «Цикл времена года», «Вальс цветов»,
     - Ю.Чичков «Волшебный цветок», «Это называется природа»,
     - М. Протасов «Одуванчики»

      Опыты и исследовательно-поисковая деятельность:
Если долго не поливать цветы, листочки увядают, а цветок падает.
Где семена быстро взойдут (на солнце, в тёмном месте или в дали от солнечных лучей);
«Наблюдаем, как растет лук» (Зарисовать)
«Проращиваем семена, луковица»

      Трудовая деятельность на участке, в группе –
       посадка цветов, уход за ними.
Собрать коллекцию: цветы, сделанные из разного материала, цветы на ткани, открытки «Букеты цветов».
Рассказы детей о цветниках дома, как они с родителями заботятся о цветах. В каких случаях дома дарят цветы?

      Работа с родителями:
Консультация «Цветы для мамы» из серии «Вместе с детьми».

     Художественно-творческая деятельность:
Активное участие в мероприятиях, связанных с темой «Цветы»;
Изготовление цветов из бумаги;
Рисование цветов красками, карандашами, мелками, используя разные приемы;
 Принимать участие в выставках в детском саду:
       - «Первые цветочки – мать-и-мачеха» (закрепление знаний о строении цветка, лекарственных растениях ближайшего окружения)
       - Коллективное рисование в нетрадиционной технике «Букеты для мам» (закрепление знаний о строении цветка, развитие эмоционально-ценностного отношения к художественным образам).

       - Картотека дидактических игр:
«Угадай цветок по описанию»;
«Угадай цветок по загадке, по иллюстрации»;
«Собери цветок из геометрических фигур»;
«Укрась цветами ковер».
«Посади луговой и садовые цветки»
«Назови лишний цветок»

Наблюдения (пр: одуванчики распускаются с появлением солнца, если пасмурная погода, то они не распускаются), за цветами на рабатках.
Работа в уголке природы (уход за комнатными растениями – полив, уборка пыли с листьев

    Работа с родителями:
Консультация для родителей «Как разводить сады и огороды на подоконнике».
    3 неделя.
Защита детьми мини-проектов
      (совместно с родителями)
Оформление фотоальбома «Дети и цветы».
Оформление выставки поделок и рисунков «Цветы вокруг нас»
III. Заключительный этап
4 неделя.
Интегрированное занятие по художественной литературе
Тема «Золотой луг» (по Пришвину)
Спасибо
 за внимание!