title: Контрольная работа "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда. Плавание тел" 7 класс

extracted_text:
   Контрольная работа « Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел»
                                  1 вариант
1.    На тело, находящееся в газе, действует…
      А. Только сила тяжести.   Б. Сила тяжести и  сила,  выталкивающая  это
      тело из газа.
      В. Только сила, выталкивающая это тело из газа.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если убрать сосуд с жидкостью?
      А. Шарик 2 перевесит шарик 1.   Б. Шарик 1 перевесит шарик 2.
      В. Равновесие не нарушится.
                      3.   Два одинаковых бруска, 1 и 2, находятся  в  двух
                 сосудах  с   жидкостью.    Сравнить   выталкивающие   силы,
                 действующие на каждый брусок.
      А. F1>F2.   Б. F1=F2.   В. F1<F2.

4.    Сила, выталкивающая целиком погруженное в газ тело, равна…
      А. Массе газа в объеме тела.   Б. Весу газа в объеме тела.   В.  Массе
тела.   Г. Весу тела.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены  в  жидкость.  На
      какой из шариков действует наибольшая выталкивающая сила?
      А. На 1–й.   Б. На 2–й.   В. На 3–й.   Г. На все шары действует
      одинаковая выталкивающая сила.
                      6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, плотность жидкости
                 меньше?
                      А. В обоих сосудах плотности жидкостей одинаковые. Б.
                      В первом.   В. Во втором.

7.    На весах уравновешены два тела, 1 и 2. Нарушится ли равновесие,
      если их опустить в сосуд с керосином?
      А. Тело 1 перевесит тело 2.   Б. Тело 2 перевесит тело 1.
      В. Равновесие не нарушится.
8.    Тело объемом 500 см3 погружено  в  воду.  Вычислить  архимедову  силу,
      действующую на это тело.
      А. 20 Н.    Б. 5 000 000 Н.   В. 0,05 Н.    Г. 20 000 Н. Д. 5 Н.
9.     Тело,  погруженное  в  жидкость,  может  находиться  в  любом   месте
      жидкости, если…
      А. Сила Архимеда равна силе тяжести.   Б. Сила  Архимеда  меньше  силы
      тяжести.
      В. Сила Архимеда больше силы тяжести.
10.   Если плотность сплошного твердого тела больше плотности  жидкости,  то
тело…
      А. Остается в равновесии внутри жидкости.   Б. Тонет.   В. Всплывает.
11.   В ртуть опускают золотое кольцо (1) и серебряное кольцо (2).  Что  при
      этом с ними будет происходить?
      А. Оба тонут.   Б. Оба плавают внутри жидкости.   В. Оба всплывают  на
      поверхность.
      Г. 1 – тонет, 2 – всплывает на поверхность.    Д.  1  –  всплывает  на
      поверхность, 2 – тонет.
12.
|В какой жидкости утонет кусок   |1. В воде.                     2. |
|парафина?                       |В ртути.                          |
|Выберите правильный ответ и     |3. В морской воде.      4.В       |
|поясните его:                   |бензине.                          |

13.
|Медный цилиндр массой 1,78 кг   |Выберите правильный ответ и       |
|опущен в бензин. Вычислите объем|поясните его:                     |
|вытесненного им бензина.        |1. 18 м3                          |
|                                |2. 0,0002 м3                      |
|                                |3.  1,8 м3                        |
|                                |4. 0,02 м3                        |

14.
|Алюминиевый брусок массой       |Выберите правильный ответ и       |
|270 г опущен в спирт. Чему равна|поясните его:                     |
|действующая на брусок архимедова|1. 0,8 Н                        2.|
|сила?                           |2 Н.                              |
|                                |3.  0,2 Н.                      4.|
|                                |0,4 Н                             |

15.    Латунная деталь объёмом 250см3 погружена в нефть.
А) Чему равна архимедова сила, действующая на деталь.
Б) Вычислите вес этой детали в воздухе.

        Тест № 5  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел.
                                  2 вариант
1.    На тело, находящееся в жидкости, действует…
      А. Только сила тяжести.   Б. Только сила, выталкивающая  это  тело  из
      жидкости.
      В. Сила тяжести и сила, выталкивающая это тело из жидкости.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если шарик 1 опустить в сосуд с жидкостью?
            А. Равновесие не нарушится.   Б. Шарик 2 перевесит шарик 1.
      В.  Шарик 1 перевесит шарик 2.
                      3.   Два одинаковых бруска, 1 и 2, находятся  в  двух
                 сосудах  с   жидкостью.    Сравнить   выталкивающие   силы,
                 действующие на каждый брусок.
      А. F1>F2.   Б. F1=F2.   В. F1<F2.

4.    На тело, погруженное целиком в жидкость,  действует      выталкивающая
сила, равная…
      А. Весу тела.   Б. Массе тела. В.  Весу жидкости в объеме  тела.    Г.
      Массе жидкости в объеме тела.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены  в  жидкость.  На
      какой из шариков действует наименьшая выталкивающая сила?
      А. На все шары действует  одинаковая выталкивающая сила.
      Б. На 1–й. В. На 2–й.   Г. На 3–й.
                       6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, на кубик действует
                 наибольшая выталкивающая сила?
                      А. В первом.   Б  Во  втором..  В.  В  обоих  сосудах
                      действует одинаковая выталкивающая сила.

7.    На весах уравновешены два тела, 1 и 2. Изменится ли  равновесие,  если
      тело 1 опустить в воду, а тело 2– в машинное масло?
      А. Равновесие не нарушится. Б. Тело 1 перевесит тело 2.
      В. Тело 2 перевесит тело 1.
8.    Тело объемом 400 см3 погружено в  спирт.  Вычислить  архимедову  силу,
      действующую на это тело.
      А. 3 200 000 Н.    Б. 20 Н.   В. 5 Н.    Г. 3,2 Н. Д. 2 Н.
9.    Тело, погруженное в жидкость, будет подниматься из жидкости, если…
      А. Сила Архимеда равна силе тяжести.   Б. Сила  Архимеда  меньше  силы
      тяжести.
      В. Сила Архимеда больше силы тяжести.
10.   Если плотность сплошного твердого тела равна  плотности  жидкости,  то
тело…
      А. Остается в равновесии внутри жидкости.   Б. Тонет.   В. Всплывает.
11.   Две одинаковые парафиновые свечи опустили: одну (1) в керосин,  другую
      (2) в машинное масло. Что при этом с ними будет происходить?
      А. Обе всплывают на поверхность. Б. Обе плавают в жидкости.    В.  Обе
      тонут.
      Г. 1 – плавает, 2 – тонет.   Д. 1 – тонет, 2 – плавает.
12.   Водоизмещение катера 2 кН, а его вес  равен  500  Н.  Чему  равен  вес
      груза, находящегося в катер?
      А. 502 кН.   Б. 498 Н.   В. 2 500 Н.    Г. 1 500 Н.    Д. 2 000 Н.

        Тест № 5  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел.
                                  3 вариант
1.    Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена…
      А. Противоположно силе тяжести.   Б. В  ту  же  сторону,  что  и  сила
      тяжести.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если убрать сосуд с жидкостью?
            А. Равновесие не нарушится.  Б.Шарик 2 перевесит шарик 1.
      В.  Шарик 1 перевесит шарик 2.
                      3.   Два одинаковых бруска, 1 и 2, находятся  в  двух
                 сосудах  с   жидкостью.    Сравнить   выталкивающие   силы,
                 действующие на каждый брусок.
      А. F1<F2.  Б. F1=F2.   В. F1>F2.

4.    Тело, находящееся в газе, теряет в своем весе столько…
      А. Сколько весит газ в объеме, вытесненном телом.   Б.  Сколько  весит
      газ, вытесненный телом.   В. Сколько весит тело.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены  в  жидкость.  На
      какой из шариков действует наибольшая выталкивающая сила?
      А. На все шары действует  одинаковая выталкивающая сила.
      Б.На 1–й.   В.На 2–й.   Г. На 3–й.
                       6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, плотность жидкости
                 больше?
                      А. В первом.   Б. Во  втором.   В.  В  обоих  сосудах
                      плотности жидкостей одинаковые.

7.    На весах уравновешены два тела, 1 и 2. Нарушится ли равновесие,   если
      их опустить в сосуд с водой?
       А. Равновесие не нарушится. Б. Тело 1 перевесит тело 2.
      В. Тело 2 перевесит тело 1.
8.    Тело объемом 180 см3 погружено в машинное масло. Вычислить  архимедову
      силу, действующую на это тело.
      А. 50 Н.    Б. 162 Н.   В. 2 Н.    Г. 0,5 Н. Д. 1,62 Н.
9.    Тело, погруженное в жидкость, будет опускаться на дно, если…
      А. Сила Архимеда равна силе тяжести.   Б. Сила  Архимеда  меньше  силы
      тяжести.  В. Сила Архимеда больше силы тяжести.
10.     Если   плотность   сплошного   твердого   тела   меньше    плотности
жидкости, то тело…
      А. Остается в равновесии внутри жидкости.   Б. Тонет.   В. Всплывает.
11.   В морскую воду опустили стеклянный (1) и деревянный  (2)  кубики.  Что
      при этом с ними будет происходить?
      А. 1 – всплывает, 2 – тонет.   Б. 1 – тонет, 2 – всплывает.    В.  Оба
      тонут.    Г.Оба  всплывают  на  поверхность.  Д.  Оба  плавают  внутри
      жидкости.
12.   Водоизмещение парома 100 000 Н, а  его  вес  25  кН.  Чему  равен  вес
      груза, перевозимого на пароме?
      А. 75 000 Н.   Б. 100 000 Н.   В. 125 000 Н.    Г.  99  975  Н.     Д.
100 025 Н.

        Тест № 5  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел.
                                  4 вариант
1.    На тело, находящееся в жидкости, действует…
      А. Сила тяжести и сила, выталкивающая это тело из жидкости.
      Б. Только сила, выталкивающая это тело из жидкости.   В.  Только  сила
      тяжести.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если шарик 2 опустить в сосуд с жидкостью?
            А. Равновесие не нарушится.   Б. Шарик 1 перевесит шарик 2.
      В.  Шарик 2 перевесит шарик 1.
                      3.   Два одинаковых бруска, 1 и 2, находятся  в  двух
                 сосудах  с   жидкостью.    Сравнить   выталкивающие   силы,
                 действующие на каждый брусок.
      А. F1<F2.   Б. F1>F2.   В. F1=F2.
4.    Сила, выталкивающая целиком погруженное в жидкость тело, равна…
      А. Массе тела. Б. Весу тела.   В.  Массе жидкости в  объеме  тела.  Г.
Весу жидкости в  объеме тела.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены  в  жидкость.  На
      какой из шариков действует наибольшая выталкивающая сила?
      А. На все шары действует  одинаковая выталкивающая сила.
      Б. На 1–й. В. На 2–й.   Г. На 3–й.
                       6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, на кубик действует
                 наименьшая выталкивающая сила?
                      А. В первом.   Б  Во  втором..  В.  В  обоих  сосудах
                      действует одинаковая выталкивающая сила.

7.    На весах уравновешены два тела, 1 и 2. Изменится ли  равновесие,  если
      тело 1 опустить в керосин, а тело 2– в машинное масло?
      А. Равновесие не нарушится. Б. Тело 1 перевесит тело 2.
      В. Тело 2 перевесит тело 1.
8.    Тело объемом 250 см3 погружено  в  воду.  Вычислить  архимедову  силу,
      действующую на это тело.
      А. 2,5 Н.    Б. 40 Н.   В. 2 500 000 Н.    Г. 4 Н. Д. 0,25 Н.
9.    Если сила тяжести равна архимедовой силе, действующей  на  погруженное
      в жидкость тело, то тело…
      А. Находится в равновесии в  любом  месте  жидкости.    Б.  Всплывает.
      В. Тонет.
10.   Тело тонет, если плотность жидкости…
      А. Равна плотности твердого тела.   Б. Больше плотности твердого тела.
       В. Меньше плотности твердого тела.
11.   Два одинаковых стеклянных шарика опустили: один  (1)  в  воду,  другой
      (2) в серную кислоту. Что при этом с ними будет происходить?
      А. Оба тонут.   Б. 1 – всплывает, 2 – тонет.      В. Оба всплывают  на
      поверхность.  Г. 1 – тонет,  2  –  плавает  внутри  жидкости.  Д.  Оба
      плавают внутри жидкости.
12.   Водоизмещение катера 2 кН, а его вес  равен  500  Н.  Чему  равен  вес
      груза, находящегося в катер?
      А. 502 кН.   Б. 498 Н.   В. 2 500 Н.    Г. 1 500 Н.    Д. 2 000 Н.

        Тест № 5  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел.
                                 5  вариант
1.    На тело, находящееся в газе, действует…
      А. Только сила тяжести.   Б. Только сила, выталкивающая  это  тело  из
      газа.
      В. Сила тяжести и сила, выталкивающая это тело из газа.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если убрать сосуд с жидкостью?
      А. Шарик 2 перевесит шарик 1.   Б. Шарик 1 перевесит шарик 2.
      В. Равновесие не нарушится.
                      3.   Два одинаковых бруска, 1 и 2, находятся  в  двух
                 сосудах  с   жидкостью.    Сравнить   выталкивающие   силы,
                 действующие на каждый брусок.
      А. F1=F2.   Б. F1>F2.   В. F1<F2.

4.    На тело, погруженное  целиком  в  газ  тело,  действует  выталкивающая
сила, равная…
      А. Массе газа в объеме тела.   Б. Весу газа в объеме тела.    В.  Весу
тела. Г. Массе тела.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены  в  жидкость.  На
      какой из шариков действует наименьшая выталкивающая сила?
      А. На все шары действует одинаковая выталкивающая сила.
      Б. На 1–й.   В. На 2–й.   Г. На 3–й.
                       6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, плотность жидкости
                 больше?
                      А. В обоих сосудах плотности жидкостей одинаковые. Б.
                      В первом.   В. Во втором.

7.    На весах уравновешены два  тела,  1  и  2.  Нарушится  ли  равновесие,
      если их опустить в сосуд с машинным маслом?
      А. Тело 1 перевесит тело 2.   Б. Тело 2 перевесит тело 1.
      В. Равновесие не нарушится.
8.    Тело объемом 200 см3 погружено в  спирт.  Вычислить  архимедову  силу,
      действующую на это тело.
      А. 40 Н.    Б. 2,5 Н.   В. 1,6 Н.    Г. 4 Н. Д. 1 600 000 Н.
9.    Если сила тяжести меньше архимедовой силе, действующей на  погруженное
      в жидкость тело, то тело…
      А. Находится в равновесии в  любом  месте  жидкости.    Б.  Всплывает.
      В. Тонет.
10.   Тело остается в равновесии внутри жидкости, если плотность жидкости…
      А. Равна плотности твердого тела.   Б. Больше плотности твердого тела.
       В. Меньше плотности твердого тела.
11.   В мед опустили алюминиевую ложку (1) и ложку  из  оргстекла  (2).  Что
      при этом с ними будет происходить?
      А. Обе всплывают на поверхность. Б. Обе плавают внутри жидкости.    В.
      Обе тонут.
      Г. 1 – всплывает, 2 – тонет. Д. 1 – тонет, 2 – всплывает.
12.   Водоизмещение лодки 500 Н, а ее вес 0,1  кН.  Чему  равен  вес  груза,
находящегося в лодке?
      А. 500,1 Н.   Б. 499,9 Н.   В. 400 Н.    Г. 500 Н.    Д. 600 Н.

        Тест № 5  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
                        Сила Архимеда. Плавание тел.
                                 6  вариант
1.    Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена…
      А. В ту же сторону, что и сила  тяжести.      Б.  Противоположно  силе
      тяжести.
2.    На весах уравновешены два шарика, 1 и 2. Нарушится ли равновесие
      весов, если шарик 2 опустить в сосуд с жидкостью?
            А. Шарик 2 перевесит шарик 1.  Б. Равновесие не нарушится.
      В.  Шарик 1 перевесит шарик 2.
      3.   Два одинаковых  бруска,  1  и  2,  находятся  в  двух  сосудах  с
      жидкостью.  Сравнить выталкивающие силы, действующие на каждый брусок.
А. F1=F2.  Б. F1>F2.   В. F1<F2.

4.    Тело, находящееся в жидкости, теряет в своем весе столько…
      А. Сколько весит тело.   Б. Сколько весит жидкость, вытесненная телом.
        В. Сколько весит жидкость в объеме, вытесненном телом.
5.    Три одинаковых по размеру шарика, 1, 2, 3, погружены в жидкость.
      На какой из шариков действует наибольшая выталкивающая сила?
      А. На все шары действует  одинаковая выталкивающая сила.
      Б.На 1–й.   В.На 2–й.   Г. На 3–й.
                       6.   Два одинаковых кубика погружены в сосуды с
                 жидкостями. В каком сосуде, 1 или 2, на кубик действует
                 наименьшая выталкивающая сила?
                      А. В первом.   Б. Во  втором.   В.  В  обоих  сосудах
                      действует одинаковая выталкивающая сила.

7.    На весах уравновешены два тела, 1 и 2. Нарушится ли равновесие,   если
      тело 1 опустить в воду, а тело 2– в керосин?
      А. Равновесие не нарушится. Б. Тело 1 перевесит тело 2.
      В. Тело 2 перевесит тело 1.
8.     Тело  объемом  450  см3  погружено  в   машинное   масло.   Вычислить
архимедову силу, действующую на это тело.
      А. 4 050 000 Н.    Б. 20 Н.   В. 5 Н.    Г. 4,05 Н. Д. 0,2 Н.
9.    Если сила тяжести больше архимедовой силе, действующей на  погруженное
      в жидкость тело, то тело…
      А. Находится в равновесии в  любом  месте  жидкости.    Б.  Всплывает.
      В. Тонет.
10.   Тело всплывает, если плотность жидкости…
      А. Равна плотности твердого тела.   Б. Больше плотности твердого тела.
       В. Меньше плотности твердого тела.
11.   Два одинаковых кубика из льда опустили: один  (1)  в  керосин,  другой
      (2) в машинное масло. Что при этом с ними будет происходить?
      А. Оба плавают внутри жидкости.   Б. 1 – плавает внутри жидкости, 2  –
      тонет.      В. 1 – тонет, 2 – плавает внутри жидкости.  Г. Оба  тонут.
      Д. Оба всплывают на поверхность.
12.   Водоизмещение парома 100 000 Н, а  его  вес  25  кН.  Чему  равен  вес
      груза, перевозимого на пароме?
      А. 75 000 Н.   Б. 100 000 Н.   В. 125 000 Н.    Г.  99  975  Н.     Д.
100 025 Н.


title: Конспект урока "Текст - описание" 2 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Текст – описание.
Цель:   познакомить   учащихся   с   особенностями   описательного   текста;
формирование умения  использовать  в  речи  имена  прилагательные,  грамотно
строить  предложения;  способствовать  формированию  умения   отбирать   для
описания  предмета  признаки,  соответствующие  главной   мысли   текста   –
описания; расширять словарный  запас учащихся.
I. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня мы будем учиться писать текст-описание.  На  уроке  нам  предстоит
разобраться в его особенностях.
II. Наблюдение над особенностями описательного текста.
              На каждой парте карточка с текстом: «Моя машина»
                                 МОЯ МАШИНА
      На день рождения мне подарили большую красивую машину. Это пожарная
машина. Вся она красная, а по бокам проходит яркая синяя полоса. Впереди у
неё круглые фары, как у настоящей машины. Когда она двигается, издает
гудки. А какие красивые шины! Просто настоящие.

- О чем узнали из этого текста? Можно ли себе представить машину именно
такой, какой она описывается в тексте?
- На какой вопрос отвечает этот текст? (На вопрос: какая машина)
- Такой вид текста называется текст-описание.
- Какие признаки, названные в тексте, помогают представить машину?
Докажите, что автору нравится игрушка.
- Какова главная мысль этого текста? (Игрушка любимая)
- Приходилось ли вам в устном ответе или письменно использовать описания?
- Для чего нужны описания? Что они вам дают?
III. Постановка учебной задачи.
- Как вы думаете для чего на урок русского языка я попросила вас принести
любимую игрушку?
- Сегодня на уроке мы будем учиться описывать игрушку. Постарайтесь
научиться описывать предмет так, чтобы читающий ваше сочинение мог легко
представить себе его внешний вид, привлекательность.
IV. Обсуждение темы и основной мысли сочинения.
- Что значит – описать игрушку?
- На какие вопросы вы  должны ответить в  своем  сочинении?  Какая  игрушка?
Как она выглядит?)
- Итак, мы  определили  главное:  по  описанию  читатель  может  легко  себе
представить себе игрушку. А  что  еще  должно  быть  понятно  читателю?  (Мы
должны убедить его, что это любимая игрушка, с ней очень интересно играть)
- Что мы сейчас определили? (Основную мысль)
V. Обсуждение структуры текста.
- Как лучше начать сочинение? О  чем  можно  рассказать  в   вводной  части?
(Рассказать кратко, как появилась у меня игрушка. Что это за игрушка. )
- Что можно написать в основной  части?  (Описание  игрушки.  В  этой  части
необходимо рассказать, как выглядит игрушка, за что я ее люблю,  что  в  ней
интересного.)
- Что надо написать в заключительной части? (Нужно выразить  свое  отношение
к игрушке, рассказать о том, почему я люблю с ней играть.)
VI. Орфографическая подготовка, написание сочинения.
-  Сегодня  каждый  будет  писать  о  своей  игрушке,  поэтому  трудные  для
написания слова вы  должны  найти  сами.  Если  у  вас  появится  какое-либо
затруднение в  написании  того  или  иного  слова,  можно  посоветоваться  с
учителем или с товарищем по парте  о  правописании.  Не  забывайте,  что  мы
умеем  пользоваться  орфографическим  словариком.   И   не   забудьте,   что
безударные гласные, проверяемые ударением, надо всегда проверять. Для  этого
надо  подобрать  проверочное  слово,  то  есть  поставить  эту  гласную  под
ударение.
VII. Проверка сочинения.
- Прочитайте свое сочинение про себя.
- Как вы думаете, можно ли по вашему описанию представить игрушку?
- Сделайте вывод, удалось ли вам передать свое отношение к игрушке.
- проверьте грамотно ли написано сочинение.
VIII. Итог урока.
- Чему мы учились на уроке?
- Что представляет собой текст-описание?
- Как связаны признаки предмета с основной мыслью произведения?


title: Конспект урока "Знакомство со словарями" 2 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Знакомство со словарями.
Цель: познакомить учащихся со словарями, показать их  назначение  и  область
применения;  способствовать  формированию  навыков  работы  со  словарями  и
обогащению словарного запаса учащихся.

I. Актуализация знаний.
- Ученик составил такое предложение: Кружатся снежинки.
-   Давайте   поможем   это   предложение   сделать    красивым,    дополняя
последовательно по одному слову.
В воздухе кружатся снежинки.
В воздухе кружатся пушистые снежинки.
II. Сообщение темы и цели урока.
- Молодцы, ребята! Вы составили очень красивое предложение, подобрали  много
слов. И я думаю, что в вашем словарном запасе есть еще  много  замечательных
и нужных слов. А вы не задумывались, сколько слов в русском языке? Так  вот,
ученые предполагают, что в русском языке более  500  тысяч  слов.  Наверное,
нет ни одного человека, который бы знал их все. Но  существует  справедливое
изречение:  «Не  тот  образованный  человек,  который  все  знает   (это   и
невозможно!), а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший  вопрос».
Сегодня мы и узнаем, где же «хранятся» слова. Оказывается, они «хранятся»  в
словарях, которых  существует  множество.  Одни  помогают  правильно  писать
слова, другие говорят об их истории, третьи расширяют кругозор, приобщают  к
культуре. Видите, какую помощь могут оказать нам словари? Поэтому  наш  урок
я так и назвала: «Незаменимые помощники - словари».
На доске:
«НЕ3АМЕНИМЫЕ ПОМОЩНИКИ – СЛОВАРИ»
III. Чистописание.
________________________
________________________
__________________________________________
________________________
IV. Работа по теме урока.
- Много сведений  можно  получить  из  словарей,  но  для  этого  ими  нужно
научиться пользоваться. Поэтому важно знать, как составлены словари,  о  чем
и как рассказывают их словарные статьи. Этому мы и будем учиться сегодня  на
уроке.
- Каждый  словарь  имеет  свое  строение.  Как  человек  имеет  руки,  ноги,
туловище и т.д., так и каждый словарь построен по-своему. Но есть   во  всех
словарях что-то общее. А что именно, мы узнаем с вами на уроке.
- Напомните, как нужно обращаться с книгами?  Сейчас  вам  дается  несколько
минут, чтобы познакомиться со словарями, которые находятся на ваших  партах.

    Дети рассматривают словари, разложенные на партах (работа в группах)
- Как расположены слова в словарях, с которыми вы  сейчас  знакомились?  (По
алфавиту)
-  Каждое  слово  в  словаре  сопровождается  словарной  статьей  (маленький
раздел, в котором описывается все о  том  слове,  которое  нас  интересует),
условными  сокращениями  и  условными  (или  графическими)  знаками.  Каждая
словарная статья   написана  в  научном  стиле,  потому  что  основная  цель
словарной статьи - сообщить точную информацию о слове.

   1. Знакомство с толковым словарем
- Первый словарь, с которым мы знакомимся на уроке – толковый словарь.
- Как вы думаете, каково назначение толкового словаря?
- Назначение толкового  словаря  -  толковать  слова.  Существует  несколько
толковых словарей: Толковый словарь  Сергея  Ивановича  Ожегова,  в  котором
около  57  тысяч  слов,  Толковый  словарь  живого    великорусского   языка
Владимира Ивановича Даля, в котором около 80 тысяч слов.
- А какой самый большой толковый словарь?
- В самом большом толковом словаре 17 томов, в нем объясняется 120 тысяч
слов.
               Учитель показывает имеющиеся толковые словари.
- Посмотрим, как строится словарная статья  на  примере   толкового  словаря
Ожегова. У вас на партах лежит к/копия из толкового словаря.
- Объясните с помощью этой словарной статьи значение слова авторитет.  Какой
человек пользуется авторитетом у окружающих? О ком из  ребят  нашего  класса
можно сказать, что он пользуется авторитетом.
-  Из  каких  же  частей  состоит  словарная   статья?   (Заглавное   слово,
грамматические  характеристики  слова,  объяснение  значения  слова,  пример
употребления в речи).
-  Толковый  словарь  кроме  основной  задачи  выполняет  функции  и  других
словарей. Например, в нем можно узнать, как пишется слово,  с  ударением  на
каком слоге произносится.
   2. Знакомство со словарем иностранных слов (1 группа)
- Сейчас ребята из 1 группы познакомят вас с еще одним словарем.
- Нам достался словарь иностранных слов. Он имеет чуть более 1500 слов.
- При чтении  журналов,  газет,  книг  вы  часто  встречаетесь  со  словами,
вошедшими в русский язык из других языков мира.  В  словаре  можно  получить
справку о значении незнакомого иностранного  слова,  также  сведения  о  его
происхождении. Авторы словаря В. В. Одинцов, В. В. Иванов, Г. П.  Смолицкая,
Е. И. Голанова, И. А. Василевская.
                        Учащиеся  показывают словарь
- Узнать, откуда пришло слово,  что  оно  обозначает,  поможет  нам  словарь
иностранных слов.
- Объясните значение слова зонтик. О чем рассказала словарная статья?
  3. Работа по учебнику.
Упр. 9 (устно), упр. 10 (письменно) с.70
   V. Физминутка.
   VI. Продолжение работы по теме урока.
   4. Знакомство со словарем синонимов русского языка  (2 группа)
- Сейчас ребята из 2 группы познакомят вас с еще одним словарем.
- Нам достался словарь синонимов русского языка. Он имеет  чуть  более  4000
слов.
- Известно, что синонимы обогащают речь,  дают  возможность  выразить  любой
оттенок мысли, избежать повторения одного и того же  слова.  "Умелый  подбор
синонимов придает языку красочность и выразительность.
                        Учащиеся  показывают словарь
- Пользуясь словарной статьей, назовите синонимы к слову разговаривать.  Как
построена словарная статья?
-  Разговаривать  –  говорить,  беседовать,  толковать,  разглагольствовать,
болтать, судачить, трепаться, трещать, тараторить, лопотать, калякать.
- Сейчас мы с вами потренируемся употреблять в своей  речи  синонимы.  Какие
синонимы можно подобрать к слову спасибо? Тихий?
Спасибо – благодарю, мерси, спасибочко.
Тихий – негромкий, неслышный, слабый, бесшумный, глухой, приглушенный.
   5. Знакомство со словарем антонимов  русского языка  (3 группа)
- Сейчас ребята из 3 группы познакомят вас с еще одним словарем.
- Нам достался  словарь  синонимов  русского  языка.  Он  имеет  свыше  2000
антонимических пар.
                   Минус - плюс, огонь - вода,
                   Дерзкий - осторожный.
                   Все антонимы всегда противоположны.
- В языке антонимы отражают  противоположности,  существующие  в  жизни.  Мы
спрашиваем: «Это хорошо или плохо?», «Еще рано или уже  поздно?»  В  словаре
представлено 2000 антонимических пар. В словарной статье  дается  объяснение
значений каждого члена пары, приводятся примеры  употребления  антонимов  из
литературных произведений. Автор словаря – О. А. Михайлова.
                        Учащиеся  показывают словарь
- Подберите антоним к слову веселье.
- Потренируемся подбирать антонимы.
Ласково – грубо, копить – тратить, широкий – узкий, вечер – утро, друг –
враг.
   6. Знакомство с орфографическим словарем  русского языка  (4  группа)
- Сейчас ребята из 4 группы познакомят вас с еще одним словарем.
- Нам достался орфографический словарь русского языка. В этом словаре  можно
найти, как пишется то или иное слово.
VII. Закрепление изученного.
- Мы познакомились с несколькими словарями. А посмотрите, сколько их  пришло
к нам на урок. «Словарь это вся вселенная в алфавитном  порядке»,  -  сказал
французский писатель  Анатоль  Франс.  И  действительно,  в  них  вы  можете
получить ответ на любой вопрос. Главное - уметь ими пользоваться.
  7. Работа по учебнику.
Упр. 12 (письменно) с.70
VIII. Итог.
- Давайте вспомним, что мы узнали о работе со словарями.
IX. Дом. задание. (в печат. тетр.) упр. ____ с. ____


title: Конспект урока по обучению грамоте "Согласные звуки [л], [ л']. Буквы Л, л" 2 класс

extracted_text:
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями
г. Смоленска»

Конспект урока  по обучению грамоте

                                   Тема урока:        «Согласные звуки [л], [ л']. Буквы Л, л»

                                                 Класс: 2 слабослышащий вспомогательный

 Учебник: Якубовская Э.В., Павлова Н.В.,/ Русский язык.
     Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII вида. 2 класс: Просвещение М.:, 2013

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Урецкая Татьяна Александровна

г. Смоленск
2016г.

Технологическая карта  урока
Предмет: обучение грамоте
Класс: 2 слабослышащий вспомогательный
Учитель: Урецкая Т.А.
Тема урока: «Согласные звуки [л], [ л']. Буквы Л, л»

Тип урока: урок закрепления знаний

Цель: создать условия для закрепления  знаний детей о согласных звуках [л], [ л'],  буквах «Л», «л», о  соотношении звуков и букв.

Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о согласных звуках [л], [ л'], соотношении звуков и букв;

        - закреплять умения отличать твёрдый звук [л] от мягкого звука [лʼ];
-  закреплять умение выполнять звукобуквенный анализ слов;
       -  закреплять навыки каллиграфического письма заглавной и строчной букв Л, л;
- создать организационные и содержательные условия для работы над звуками [л] и [лʼ] и буквами «Л», «л».
Коррекционно-развивающие:
- развивать умение контролировать и планировать свою деятельность;
- развивать умение плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
- развивать фонематический слух, внимание, мышление;
- корригирование произносительной стороны речи;
- активизировать речевое общение учащихся с помощью следующих приемов: сопряженное проговаривание, инициативная речь, отчет о выполненной работе, вариативность высказываний.
 Воспитательные:
- воспитывать умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре;
- воспитывать желание самостоятельно думать, высказывать свое мнение;
 - воспитывать интерес к обучению.


title: Конспект занятия "История одной семьи" 3-4 класс

extracted_text:
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа.
Презентация настроена на воспроизведение слайдов по щелчку.
Минимально использованы возможности анимационных эффектов.
Приоритетной является работа  над расширением знаний об семье Степановых. Использование мультимедиа позволяет в полной мере представить учащимся данный материал.

Использованная литература:

«Педагогический вестник», 2005 г., № 3 (33);
набор открыток «Семья Степановых».
 книга: М.: Воениз., «Кубани славные сыны». Краснодар, 1963, кн.1.

Интернет ресурсы:
фотографии  и материал взяты на сайте:
http://www.gallery.timashevsk.ru/displayimage-787.html
http://www.nationalcard ru/museum_info1367.html
http://krasnodartyr.blog.ru/?page=1


title: Презентация "Состав чисел от 2 до 5"

extracted_text:
Презентация по теме:«состав чисел от 2 до 5»Презентация составлена учителем начальных классов Савиной Еленой Сергеевной
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1279 с углубленным изучением английского языка ЮЗАО города Москвы
Состав чисел
 от 2 до 5
Состав числа 2
2=1+1
Состав числа 3
3=1+2
3=2+1
Состав числа 4
4=1+3
4=2+2
4=3+1
Состав числа 5
5=1+4
5=2+3
5=4+1
5=3+2
2=1+1

3=1+2
3=2+1
4=1+3
4=2+2
4=3+1
5=1+4
5=2+3
5=3+2
5=4+1
Таблица сложения
Используемый материал:
-интернет-ресурсы
http://www.yandex.ru/
http://www.rambler.ru/
-Математика, 1 класс,М .И.Моро и др., Просвещение.2013


title: Рабочая тетрадь к заданию 23 ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.
ЗАДАНИЕ №23.  Синонимы, антонимы, фразеологические обороты.
Формулировка задания. Из предложений 10–16 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(10)Гляжу я на них – и сердце кровью обливается: эх, думаю, неправильно!.. (11)Известно, сироты... (12)Ни матери, ни отца, ни родных... (13)Нескладно!.. (14)Вот и надумал я вот что: надо ребятишек потешить!.. (15)Видал я много народу... и наших, и всяких видал... (16)Видал, как они к празднику детей любят позабавить.
Ответ:  ребятишек детей
                   НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
Синонимы - близкие по значению слова: Мой ласковый и нежный зверь.
Контекстные (= индивидуально-авторские) синонимы - слова, сходные по значению только в данном тексте (вне текста они не имеют сходства в лексическом значении): Грузное тело его исполнено гибкой, звериной грации (М. Шолохов).
Антонимы - слова с противоположным лексическим значением: Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка-Русъ! (Н. А. Некрасов)
Контекстные (= индивидуально-авторские) антонимы - слова, которые противопоставлены по значению только в данном тексте: Мильоны - вас. Нас - тьмы, и тьмы, и тьмы (А. Блок). Для вас - века, для нас - единый час. (А. Блок).
Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов, понимаемые не буквально, а в переносном смысле: за тридевять земель, работать спустя рукава.
Значение любого фразеологизма не вытекает из значения слов, из которых он состоит. Возьмем, например, фразеологизм строить воздушные замки. Общий смысл этого оборота «придумывать нереальные, невыполнимые планы» не вытекает из значения слов, входящих в его состав: строить = «создавать какое-либо сооружение», воздушные = «то, что состоит из воздуха», замок = «жилища феодала».
Фразеологизмы не создаются в речи каждый раз заново, а используются как уже готовые, закреплённые в памяти речевые единицы. Мы не придумываем фразеологизмы сами, а извлекаем из памяти в готовом виде. Они требуют запоминания.
В фразеологизмах нельзя заменять одни слова другими по собственному желанию. Есть фразеологизм зарубить себе на носу, который означает «основательно запомнить». И только в таком виде он существует. Употребление этого фразеологизма как зарубить себе на лбу является ошибочным.
Устаревшие слова - слова, вышедшие из активного употребления.
В зависимости от причин, по которым то или иное слово относится к разряду устаревших, выделяют:
историзмы - слова, служившие наименованием исчезнувших в наши дни явлений или предметов (камзол, опричник, городовой и т.д.);
архаизмы - устаревшие слова, имеющие в современном языке синонимы (перст = палец, десница = правая рука, чело = лоб).
Просторечные слова - 1) слова, грубо характеризующие предмет речи (дылда, паршиво, облапошить, дрыхнуть, харчи), употребляемые обычно в разговорной речи; 2) слова, лишённые грубости, но неправильно построенные с точки зрения словообразовательных норм русского языка и имеющие в своём составе лишние по сравнению с литературными словами приставки или суффиксы (вовнутрь, взаправду, ихний, завсегда, задаром, сгодиться).
Алгоритм выполнения задания:
1. Вспомните, что в науке о языке подразумевается под данной лексической единицей.
2. Прочитайте указанные в выборке ответов предложения.
3. Определите, в каком из них использована указанная в задании лексическая единица.
4. Выберите правильный ответ.
                          ПОТРЕНИРУЕМСЯ:
Задание№1. Из предложения 10 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(10)Неистово работая топором, забыв впервые о больном сердце» он думал: главное - отколотить доски, открыть двери, распахнуть окна, чтобы дом зажил своей постоянной жизнью.
Ответ:____________________
Задание№2. Из предложения 17 выпишите антонимы (антонимическую пару).
(17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.
Ответ:____________________
Задание№3.Из предложения 16 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(16)Вообще она бодрилась изо всех сил и явно старалась убедить нас, как ей хорошо, славно живётся.
Ответ:____________________
Задание№4. Из предложения 4 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(4)Каждый её камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для толпы непонятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для учёного, патриота и поэта!
Ответ:____________________
Задание№5. Из предложений 25–30 выпишите фразеологизм.
(25)Молодые люди, не совсем равнодушные к моде, носили домодельные пуловеры, выпуская поверх выреза воротничок рубашки.
(26)Так был одет обаятельный молодой герой из антифашистского фильма, снятого по роману Фейхтвангера «Семья Оппенгейм».
(27)Нам казалось, что это выглядит по-европейски. (28)О настоящих импортных вещах никто и не слыхивал. (29)Одежду, не мудрствуя лукаво, поставлял «Москвошвей», мы её носили. (30)О том, как она выглядела, можно прочитать в опубликованном в те годы фельетоне Ильфа и Петрова «Директивный бантик».
Ответ:____________________
Задание№6.Из предложений 12—17 выпишите фразеологизм.
(12)Люди в машине ведут себя по-разному, и это бросается в глаза.
(13)3а свою короткую детскую жизнь я видела и перечувствовала тогда уже так много, что перестала быть ребёнком и стала малолетнею старухой... (14)Иногда мысли проваливаются словно в пропасть. (15)Я то ли засыпаю, то ли теряю сознание. (16)Потом сознание возвращается, и снова мысли идут по кругу: «Хлеба! Хлеба! Хлеба!» (17)Так невыносимо хочется есть.
Ответ:____________________
Задание№7. Определите слово, использованное в тексте в переносном значении. Выпишите это слово.
1. железный (предложение 9)
2. бледная (предложение 23)
3. школьный (предложение 30)
4. домашний (предложение 49)
5. вопросы (предложение 57)
1. — (9)С половины третьего! — железным голосом ответила она.
2. (23)Дочка, ученица пятого класса, которая незадолго до того перенесла тяжёлое долгое заболевание, вернулась однажды домой бледная.
3. (З0)На медицинском осмотре в присутствии подруг школьный врач сочувственно воскликнула: — С таким сердцем жить нельзя!
4. (49)Да и в домашнем быту без крепкого слова немыслимо.
5. (57)Спрашивать, зачем вежливость, так же бессмысленно, как задавать вопросы: «Зачем культура?», «Зачем красота?».
Ответ:____________________
Задание№8.Из предложений 46—48 выпишите контекстные синонимы (синонимическую пару).
(46)Я бы нисколько не удивился, услышав о самом невероятном его подвиге. (47)Его беспечной дерзости хватило бы на любое отважное деяние. (48)Но рассказ раненого поразил меня: то, что сделал Николай, было сверх его физической силы.
Ответ:____________________
Задание№9.Из предложения 26 выпишите фразеологизм.
 (26)Там она, чутко прислушиваясь, не верещит ли, не вызывает ли её оставшаяся на столе трубка, отперла невысокий шкафчик, достала длинный ящик, в котором письма лежали, как карточки в библиотечной картотеке, и стала быстро-быстро перебирать их, поглядывая то и дело на переговорный талон, где была написана фамилия геолога. Ответ:____________________
Задание№10.Из предложения 34 выпишите фразеологизм.
(34)Как я благодарен своим друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания музыки — а ведь и исключать не нужно было, при тогдашнем по-юношески ранимом самолюбии хватило бы иронической реплики, чтобы я почувствовал себя среди них, понимающих и знающих, лишним.
Ответ:____________________

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Задание№1.Из предложений 42–51 выпишите фразеологизм со значением «очень хорошо, превосходно, великолепно».
(42)Вдруг ему пришла такая мысль, что он даже остановился. (43)Хотя он очень любил колбасу и дорожил всяким кусочком, но желание угостить на славу пересилило все его соображения:
– (44)Отрежу всякому по кружочку и повешу на ниточке. (45)И хлебца по ломтику, и тоже на ёлку.
(46)Как только стемнело, ёлку зажгли. (47)Запахло топлёным воском, смолою и зеленью. (48)Всегда угрюмые и задумчивые, дети радостно закричали, глядя на огоньки. (49)Глаза их оживились, личики зарумянились. (50)Смех, крики и говор оживили в первый раз эту мрачную комнату, где из года в год слышались только жалобы да слёзы. (51)Даже Аграфена в удивлении всплёскивала руками, а Митрич, ликуя от всего сердца, прихлопывал в ладоши.
Ответ:____________________
Задание№2. Из предложений 1–5 выпишите фразеологизм.
(1)Я получил недавно письмо, в котором школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница литературы предложила этой подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе. (3)И в этом сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё это неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко мне с вопросом: можно ли писать об ошибках великих людей?
Ответ:____________________
Задание№3. Из предложений 18–22 выпишите фразеологизм со значением «подразумевать кого-либо, что-либо».
(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться. (19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека, который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние. (21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают. (22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в людей, в порядочность — это самое страшное.
Ответ:____________________
Задание№4. Из предложений 39–45 выпишите антонимы (антонимическую пару).
— (39)Мех заячий… (40)Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41)Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперёд… (42)«Где же, в самом деле, люди, где их сердца? (43)Бедняки гибнут, а богачам и дела нет…»
(44)Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45)На глазах его выступили слёзы – крупные, блестящие, крокодиловы слёзы.
Ответ:____________________
Задание№5.  Из предложений 1–4 выпишите фразеологизм.
1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и раньше садился в ванну, и многие до него делали то же самое. (3)Но до этого исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)Архимед удивился.
Ответ:____________________

Задание№6. Из предложения 24–25 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(24)Они не умели бы выращивать хлеб, летать в космос. (25)И, кроме того, они не умели бы создавать музыку, сочинять стихи, рисовать картины.
Ответ:____________________
Задание№7. Из предложений 3–6 выпишите фразеологизм.
(3)Что же приносят люди из этих краев? (4)Что влечёт их туда? (5)О чём спрашивает человек сказку и что именно она отвечает ему? (6)Человек всегда спрашивал сказку о том, о чём всегда и все люди, из века в век, будут спрашивать, о том, что всем нам важно и необходимо.
Ответ:____________________
Задание№8. Из предложения 13–15 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(13)Что такое судьба? (14)Неужели её нельзя одолеть и человеку остаётся покорно сидеть и ждать у моря погоды? (15)И сказка щедро подсказывает, как быть человеку на распутье жизненных дорог и в глубине жизненного леса, в беде и в несчастье.
Ответ:____________________
Задание№9. Из предложения 31 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.
Ответ:____________________
Задание№10. Из предложений 33–44 выпишите слово со значением: «Проникнутый приподнятостью, страстным желанием придать значимость чему-либо, значимостью не обладающему».
– (34)Я хочу написать эту осень. (35)Ярцев уехал. (36)На следующий день Берг проснулся от солнца. (37)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью разлилась тихая синева. (38)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его пафосным и лишённым ясного смысла. (39)Но теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
(40)Берг взял краски, бумагу и пошёл на озеро. (41)Он торопился. (42)Он хотел всю силу красок, всё умение своих рук и зоркого глаза, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. (43)Берг работал как одержимый. (44)Никто его никогда таким не видел!
Ответ:____________________

             Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Толерантность, или терпимость, не означает безразличного отношения к отрицательным общественным явлениям и проявляется в уважительном отношении к мнениям и поступкам людей, придерживающихся иных мировоззренческих позиций.2. Толерантность — это терпимость по отношению к мнениям, поступкам людей, которые придерживаются иных политических, нравственных, религиозных, культурных позиций.
3. Толерантность проявляется в терпимом отношении к иным мнениям, взглядам и поступкам, но не предполагает безразличного отношения к отрицательным общественным явлениям.
4. Толерантность — это терпимость по отношению к окружающим, которая проявляется в уважительном отношении к чужому мнению, в отказе от попыток найти единственно правильную позицию.
5. Толерантность проявляется в умении выслушать иную точку зрения, уважительно отнестись к чужому мнению, отказаться от попыток найти одну правильную позицию.
Ответ:____________________
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

1. Во-первых,
2. Однако
3. Таким образом,
4. Зато
5. Поскольку

Ответ:____________________
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЗИЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПОЗИЦИЯ, -и, ж.
1. Положение, расположение (книжн.). Сильная п. ладьи в шахмат- ной партии. П. звука в слове.
2. Полоса, участок местности или акватории, занимаемые для подготовки и ведения боя. Артиллерийская боевая, оборонительная, огневая, передовая п.
3. перен. Точка зрения, мнение в каком-н. вопросе (книжн.). Отстаивать свою позицию.
4. Положение тела, поза. Первая п. (в танце). П. фехтовальщика. Ответ:____________________
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

шАрфы
дОсуха
Оптовый
экспЕрт
баловАть

Ответ:____________________
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Из таких как будто несовместимых черт слагался ЦЕЛЫЙ и обаятельный характер этого художника.
2. В станице мы увидели ВЕКОВЫЕ дубы, стволы которых не могли обхватить и пять человек сразу.
3. При солнечном освещении белая пена с зеленовато-синим цветом воды и с красно-бурыми скалами создавала картину чрезвычайно ЭФФЕКТНУЮ.
4. Иван, бесспорно, человек эмоционально одарённый, во многом АРТИСТИЧНЫЙ.
5. На ЛАКИРОВАННОЙ поверхности декоративного панно задорно играют пробившиеся сквозь оконное стекло В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
благодаря ПОДДЕРЖКЕ
САМОЕ ЦЕННОЕ
пять РЕНТГЕН
ПРОСОХ на ветру
ТРЕМЬЮСТАМИ читателями
 солнечные лучи.
Ответ:____________________
6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

благодаря ПОДДЕРЖКЕ
САМОЕ ЦЕННОЕ
пять РЕНТГЕН

ПРОСОХ на ветру
ТРЕМЬЮСТАМИ читателями
Ответ:____________________
7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков
Ответ:____________________
8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

комп...нент
к...нвоировать
неизгл...димый
крок...дил
заб...раться

Ответ:____________________
9.Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

нед...едание, пр...родители
пр...града, пр...возмочь
ра.. .двоение, ни...падать
на...кусить, о...грести
ра...щедриться, и...держки

Ответ:____________________
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

сирен...вый
закле...вать
отча...нный
завис... ла
взвеш...нный

Ответ:____________________
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

испыту...мый
плач...шь
наблюда...мый
выгляд...шь
возглавля...мый

Ответ:____________________
12.Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.
Писатели н(1) могут н(2) на минуту сдаться перед н(3)взгодами и отступить перед преградами; что бы н(4) случилось, они должны непрерывно делать своё дело, завещанное им предшественниками и доверенное современниками.
Ответ:____________________
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. (НЕ)СМОТРЯ на все наши попытки найти нужную тропинку, лес КАК(БУДТО) не хотел отпускать нас домой.
2. ЧТО(БЫ) ни произошло, НИ(ЗА)ЧТО не бросай друга в беде.
3. Мы всматривались (В)ГЛУБЬ колодца, ЧТО(БЫ) отыскать упавшее ведро.
4. (В)ВИДУ надвигавшегося бурана спасатели отправились (НА)ВСТРЕЧУ туристической группе.
5. (В)ТЕЧЕНИЕ недели (ПО)СРЕДИ нашего двора заливали каток.
Ответ:____________________
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Я заметил, что прибра(1)о и подмете(2)о плохо, повсюду разброса(3)ы стекля(4)ые осколки, видимо, ещё не улеглось потрясение, вызва(5)ое катастрофой. Ответ:____________________
15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Иногда Куприн сам не выдерживал беспросветного горя и старался смягчить судьбу своих персонажей по своей писательской воле.
2. Можно открывать наугад том за томом сочинения Куприна и в каждом рассказе находить россыпи глубоких и разносторонних знаний.
3. Звезды светились на вершинах скал и над головой нет-нет да и срывалась долго дрожавшая одинокая звезда.
4. Рядом с нами ревело море и первобытный хаос ударял в берега и уходил обратно в клубящийся мрак и терялся там.
5. Он был не только прост со всеми но и временами застенчив.
Ответ:____________________
16.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Оказавшись в верхних слоях земной атмосферы (1) протоны (2) захватив электроны (3) превращаются в атомы водорода и (4) вступив в реакцию с кислородом (5) образуют воду.
Ответ:____________________
17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Живопись (1) с точки зрения (2) выдающегося французского художника Матисса (3) должна нести людям радость, доставлять наслаждение.
Художник (4) по рассказам друзей (5) делал с натуры только набросок картины.
Ответ:____________________
18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Не тот умён (1) кто умеет отличать добро от зла (2) а тот (3) кто из двух зол умеет выбирать меньшее.
Ответ:____________________
19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Садилось солнце (1) и (2) казалось (3) что последняя тишина опустилась на землю (4) и я больше никогда не услышу человеческого голоса.
Ответ:____________________
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Он наклонился и резким ударом кулака сверху кокнул стекло над чёрной кнопкой с надписью: «Ввод программы самоликвидации».
Ответ:____________________

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.
(1)Мой друг — человек не то чтобы неразговорчивый, а скорее застенчивый, сдержанный по природе, — может иной раз много, хорошо, даже потешно говорить. (2)Редко, правда, по настроению.
(З)Вечером, когда появилась сероватая осенняя темь из-за холмов, доев булку хлеба, он начал вспоминать о войне. (4)Доподлинный окопник, рядовой боец, он не любил говорить о ней, как не любят говорить о своём деле настоящие охотники или мастера какого-либо ремесла. (5)Раны бойца больше и сильнее скажут о войне. (6)Нельзя всуе трепать святые слова. (7)А может, не говорит ещё и потому, что многовато развелось у нас тех, кто болтовнёй о войне зарабатывает себе положение и лепит карьеру. (8)Как бы они, эти, много о войне говорящие, ни избегали неправды, всё равно врут, чего-то присочиняют. (9)А врать о войне, как, впрочем, и плохо писать о страданиях народа, — стыдно. (10)Вот потому-то, наверное, опасается впасть в сочинительство мой друг. (11)Мастер и труженик прозы, он знает, что память погибших друзей можно оскорбить неловким словом, корявыми мыслями. (12)И готовится, как мне кажется, напряжённо внутренне готовится писать достойно и с достоинством о самом великом, что было в нашей жизни, — об Отечественной войне. (13)Мне понятны его осторожность, трепет и уважение к памяти погибших — он воевал в расчёте пятидесятидвухмиллиметровой противотанковой пушки, самой опасной на прошлой войне (пушки на войне, как и должности, тоже бывают разные!). (14)Артдивизион отбивался однажды от наседавших фашистских танков, выкатив орудия на полотно железной дороги.
(15)И если бы не это полотно!..
(16)Автоматчики в потёмках подобрались к пушкам, начали косить расчёты, танки сделали бросок, в упор, одно за другим сбивая орудия с полотна. (17)Сколько-то человек скатились по насыпи, и полотно закрыло их от танковых гусениц и пулемётов. (18)Кто-то отстреливался, кто-то полз, кто-то кричал: «Не бросайте, братцы!» — и хватался за ноги; кого-то тащил мой друг, потом кто-то волоком пёр по земле его, и, когда останавливался передохнуть, друг мой явственно слышал, как журчит где-то близко ключик, и ему нестерпимо хотелось пить.
(19)Будет госпиталь, и не один, будет много дней и ночей одинаковых, как комариная нудь, будут страдания, будет День Победы, который он встретит на казённой койке, и дадут ранбольным по стакану вина в честь этого долгожданного праздника, и останется он незабываемым, этот праздник, и однажды Друг мой расскажет о нём, и будут плакать люди, пережившие войну, читая рассказ «Красное вино победы».
(По В. Астафьеву*)
* Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — русский советский писатель. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и деревенская. Одним из первых его произведений было школьное сочинение, превращённое затем писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора были опубликованы в журнале «Смена». Известность принесли повести «Последний поклон», «Царь-рыба» и другие, романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и убиты».
21.Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Мой друг любил рассказывать о войне.
2. Неловким словом можно оскорбить память погибших друзей.
3. У нас много тех, кто болтовнёй о войне лепит карьеру
4. Люди будут плакать, читая рассказ «Красное вино победы».
5. День Победы мой друг встретил на фронте.
Ответ:____________________
22.Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1. Предложения 1—6 включают элемент повествования.
2. В предложениях 11—12 перечислены происходящие друг за другом события.
3. Предложения 5—6 поясняют суждение, высказанное в предложении 4.
4. В предложениях 16—18 представлено повествование.
5. В предложениях 7—9 представлено описание.
Ответ:____________________

23.Из предложения 18 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Ответ:____________________

КЛЮЧИ. ЗАДАНИЕ№23.
ПОТРЕНИРУЕМСЯ:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
                    Задание№1.

Задание№2.


Проект "Мир профессий" 1 класс


title: Проверочная работа "От Петра Алексеевича к Екатерине Великой" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по теме «От Петра Алексеевича к Екатерине Великой».

1 вариант.

Кто заступил на российский престол после смерти Петра Алексеевича?
Какой государственный орган был создан в годы её правления?
Кто находился у власти в России в 1730-1740 годах?
Напишите имя 9-го по счёту правителя из династии Романовых, безвинно пострадавшего в ходе дворцового переворота 1741 года.
Напишите имя и фамилию российского правителя, находившегося на престоле в 1750 году.
Как звали выдающегося российского учёного, деятельность которого приходится на данный период времени?
Напишите название войны, в которой Россия принимала участие в конце 50-х – начале 60-х годов XVIII века.
Каким городом овладели российские войска 9 октября 1760 года?
Напишите имя российского императора, пришедшего к власти в январе 1762 года.
Как звали жену вышеуказанного императора (вопрос 9), пришедшую к власти в результате дворцового переворота 1762 года?
Напишите название сословия, на которое она опиралась в момент совершения переворота и в последующий период своего правления.
Какое высшее учебное заведение для девушек было открыто в 1764 году в Петербурге?
Напишите фамилии двух легендарных полководцев, отличившихся в ходе войны 1768-1774 годов?
Какое крупнейшее (напишите название) за всю историю России казацко-крестьянское восстание разразилось на исходе этой войны?
Напишите год губернской реформы, явившейся закономерной реакцией на разразившиеся беспорядки в государстве.
Напишите фамилию фаворита императрицы, назначенного ответственным за положение дел в Крыму, в первые годы нахождения его в составе России.
Укажите годы следующей русско-турецкой войны, поводом которой стало посещение императрицей Крымского полуострова.
Напишите фамилию командующего черноморским флотом в годы этой войны.
Напишите имя нового российского императора, пришедшего к власти в 1796 году.
Какой из указов Петра I он отменил в первый год своего правления?

Контрольная работа № 4 по теме «От Петра Алексеевича к Екатерине Великой».

2 вариант

Напишите имя правителя России 1727-1730 годов.
Кто пришёл ему на смену?
Какое неприятное название получил в истории России период её правления?
Напишите имя правителя России, пришедшего к власти в результате дворцового переворота 1741 года.
С каким государством произошла война в 1741-1743 годах?
В каком году был основан Московский Государственный университет?
В войну с каким государством вступила Россия в 1756 году?
Напишите имя правителя (короля) данного государства.
Напишите имя российского императора, «подарившего» данному королю все российские завоевания в ходе упомянутой войны (вопрос 7).
Кем он (император) был свергнут с престола в июле того же года?
В каком году в России была проведена секуляризация церковных земель?
С каким государством Россия вела войну в 1768-1774 годах?
 Напишите название крупного морского сражения, состоявшегося в 1770 году.
Укажите годы мощнейшего за всю историю России казацко-крестьянского восстания, в ходе которого погибло более 100 тысяч человек.
 Напишите имя и фамилию предводителя данного восстания.
В каком году к территории Российской империи был официально присоединён Крымский полуостров?
Какой город был заложен в том же году в Крыму в качестве базы российского черноморского флота?
Какое соседнее с Россией государство прекратило своё существование в результате трёх разделов 1772, 1793 и 1795 годов?
Какие два государства, помимо России, включили в свой состав её территории?
Напишите имя правителя России 1796-1801 годов.


title: План открытого урока "Развитие навыков ансамблевой игры на фортепиано в средних и старших классах ДШИ" 4-5 класс

extracted_text:
План  открытого урока преподавателя Панекиной М.И.
МБУДО «Детская школа искусств №2 им. П.И. Чайковского»
(19.04.2017г.)
Предмет  «Фортепиано»

Урок проводится с учащимися 4-го и 5-го классов семилетнего срока обучения  Бирюковой Анастасией и Бирюковой Александрой.
Тема урока: «Развитие навыков ансамблевой игры  на фортепиано в средних и старших классах ДШИ.»
 Тип урока: комбинированный
Цель урока: продолжить формирование навыков грамотной работы с  нотным текстом  и углубление музыкального опыта учащихся через урок фортепианного ансамбля.
Задачи урока:
Образовательные:
объяснить особенности работы над  текстом в фортепианных дуэтах;
расширить багаж музыкальных впечатлений учащихся;
повторить биографические сведения композиторов исполняемых     произведений;
закрепить стилевые особенности исполняемых произведений;
продолжить работу над рациональными приемами игры.

Развивающие:
развитие ассоциативно-образного мышления, расширение музыкального кругозора;
развитие творческого воображения;
закрепление двигательно-игровых навыков, пластики движений, культуры звукоизвлечения;
развитие чувства формы;
развитие творческой инициативы.
Воспитательные:
воспитание интереса и любви к предмету и инструменту;
воспитание чувства любви и уважения к классической музыке;
воспитание чувства ответственности за результаты своей работы;
воспитание волевых качеств: усидчивости и целеустремленности;
воспитание культуры поведения за инструментом;
воспитание исполнительских качеств: умение держаться на сцене.
Методические приемы:

словесный, наглядный, практический;
активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию учениц;
прямая и наводящая формы воздействия;
метод творческой работы
метод контроля

Оборудование:  фортепиано,  2 стула,  нотные пособия, ноутбук.
Ход урока:
Организационный момент.
Работа над произведениями: П. Юон  «Тарантелла», В. Ходош «Вечерняя  сказка».
Просмотр видео материалов о композиторах, истории создания и
исполнения данных произведений.
Обобщение урока.
Домашнее задание.

Литература:

1.	Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1982
2.	Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.: Музыка, 1988.
3.	Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М.: Музыка,1978.


Презентация "Представление об организации баз данных и системах управления базами данных"


title: Внеклассное мероприятие "Я люблю тебя, мамочка!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка

Внеклассное мероприятие,
посвящённое Дню Матери
«Я люблю тебя, мамочка!»

подготовила
учитель начальных классов
Мищенкова Оксана Александровна

г. Липецк
2018

Цель:
 - показать значимую роль матери в семье, обществе и окружающей среде.
Задачи:
 - учить детей выражать свои чувства к маме;
 - воспитывать у детей чувства любви и уважения к родным и близким людям, гордости за своих матерей;
 - способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
 - развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники для близких людей;
 - развивать навыки коллективной работы.
Подготовительная работа:
1. Беседа с детьми об истории происхождения праздника “День Матери”.
2. Рассматривание иллюстраций по теме.
3. Разучивание стихотворений, песен о маме; разучивание сценок, частушек, танца;
    подготовка индивидуальных номеров.
4. Дети рисуют портрет мамы.
5. Дети готовят подарки мамам.
6. Подборка фото мам и детей.
Оборудование: реквизиты для сценок, музыкальное сопровождение, презентация, проектор, компьютер.

Ход мероприятия:

Дети и гости входят в зал под песню «Сердца половинки»

Звучит песня «Мама – первое слово».
Дети стоят на ступеньках перед сценой в три ряда, подпевают припев песни, качаются из стороны в сторону

Ведущий: Что для птиц скажите надо?
Дети: Солнце, небо, зелень сада.
Ведущий: А для моря?
Дети: Берега.
Ведущий: А для лыж?
Дети: Для лыж - снега.
Ведущий: Ну, а нам, мы скажем прямо:
Дети: Чтоб была бы с нами мама!

Ребенок 1: И сегодня в этом классе
                    Много самых разных мам.
                    Всех мы вас сюда позвали
                    Не случайно – по делам!

Ребенок 2: По каким таким делам?
                    Не пугай гостей ты нам!
                    Просто он хотел сказать
                    Что мы будем поздравлять
Все:             Мам любимых дорогих
                    Замечательных таких.

Дети под музыку садятся на стулья.

Ведущий: Добрый день, гости
                  Званные и желанные!
                  Здесь для вас, для гостей
                  Будет праздник большой,
                  Праздник радостный.

Ведущий: Праздник, посвящённый Дню Матери!
В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с . на основании Указа Президента. В этот день по традиции поздравляют всех мам.
Ребенок 3:
У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Ребенок 4:
Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Ребенок 5:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.

Сценка «Свет мой, зеркальце, скажи»

Девочка:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
Автор:
И ей зеркальце в ответ:
Мальчик:
Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий!
Вместе:
Это слово – мама!

Песня «О маме»
(в презентации идут слайды с фото мам и детей)

Ведущий: Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно. Все сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы! Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.
Ребенок 6:
Знаю! Помню! Не забыл!
Мамин праздник наступил!
Поздравленье повторяю,
Слов своих не растеряю –
Я их целый год копил:
Мама милая, родная,
Лучше всех – одна такая!
Даже если я шалю,
Все равно тебя люблю!

Ведущий: Добрая улыбка мамы согревает души маленьких сердец и на всю жизнь остается в памяти каждого человека.

Хореографический номер под песню «Улыбка»

Ведущий: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Ребенок 7:
Как здорово, что мамы есть,
За это им хвала и честь.
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
Ребенок 8:
А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Ребенок 9:
Мамины руки шьют и стирают,
Утром до зорьки дом убирают.
Солнышко встало, руки летают:
Завтрак готовят, стол накрывают.
Ребенок 10:
Мамины руки страницы листают.
Книжку читая, нас обнимают.
Вечером поздним в тёплой постели,
Нас укрывая, руки ласкают.
Все:
Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.

Ведущий: Много обязанностей у наших мам. Но, наверное, самая главная - быть «Добрым солнышком» семьи, нести свет и тепло детям, стать их задушевным другом.

Ребенок 11:
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
Ребенок 12:
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты,
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Вместе: Это мама, мама, мама!

Сценка «Старшая сестра учит младшую сестру»

Автор: Старшая сестра учила младшую читать. Оленька выучила все буквы, а читать не может, не получается. Никак не складываются буквы вместе. На доске написано «Ау».
Старшая сестра: Что тут написано, Оленька?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Это какая буква?
Младшая сестра: Буква «А».
Старшая сестра: Молодец. А это?
Младшая сестра: Буква «У».
Старшая сестра: А вместе?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Ну, как же не знаешь? Это «А», это «У», если их сложишь, что получается?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: А ты подумай.
Младшая сестра: Я думаю.
Старшая сестра: Ну и что?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Ну, вот что. Представь, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь кричать?
Младшая сестра: (немного задумавшись) Если я заблужусь в лесу, я буду кричать: «Мама!»

Ведущий: Мой сынок ходит на дзюдо, а мой играет на скрипке, а у меня дочка ходит в художественную школу, а моя дочь танцует. И каждая мама гордится своим ребенком. Ведь она видит в нем маленькую звездочку, которая в будущем может стать большой звездой.

Учащийся исполняет композицию на фортепиано

Ведущий: Мы любим маму за всё: за нежность, доброту и ласку.
От чистого сердца, простыми словами,
Мы скажем друзья, конечно о маме.

Ребенок 13:
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Ребенок 14:
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Ребенок 15:
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.

Ведущий: У любой мамы под крылышком, конечно же, есть помощники, которые не дают маме скучать и унывать.

Частушки для мам
Мы весёлые подружки,
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живём.

Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет.

Закопчённую кастрюлю
Лена чистила песком,
Два часа в корыте Лену
Мыла бабушка потом.

На кухне веник я нашла,
И квартиру подмела.
И осталось от него
Три соломинки всего.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпали в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

Мама долго хлопотала-
всё дела, дела, дела.
Мама за день так устала,
на диване прилегла.

Я её не буду трогать,
только рядом постою.
Пусть поспит она немного,
я ей песенку спою.

Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!

Ведущий: Порой дети мамам приносят много хлопот, но мама все стерпит и поймет. И в этот трогательный и торжественный момент, мы хотим дать вам обещание.
Обещания детей:
Ребенок 16:
Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
И не драться, не ругаться.
На чердак не забираться.
Ребенок 17:
Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ – детишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
Ребенок 18:
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!

Ведущий: Слово мама – одно из самых древних на Земле. Сколько тепла таит слово, которым мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека!

Игра с детьми «Мамочка»

Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Ведущий: У мамы есть тоже мама - это замечательные бабушки, которые тоже присутствуют в этом зале. Для них тоже прозвучать милые и добрые слова.
Ребенок 19:
Очень бабyшкy мою -
Мамy маминy и папину - люблю.
У нее морщинок много,
А на лбy седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Ребенок 20:
Может быть, и я такою
Бyдy старенькой, седою,
Бyдyт y меня внyчатки,
И тогда, надев очки,
Одномy свяжy перчатки,
А дрyгомy - башмачки.

Ведущий: Дорогие мамы, бабушки и все гости дарим вам много положительных эмоций и разноцветного настроения.

Танец «Разноцветные стекляшки»

Ведущий: Нам очень приятно, что все сегодня в этот замечательный день собрались. За окном осень, ярких красок становится все меньше и меньше. А дети подготовили небольшие сюрпризы, которые поднимут вам настроение и украсят вашу жизнь.

Дети подходят к столу, берут подарок, изготовленный своими руками, и становятся около сцены.

Ведущий: Сегодня мы хотим поблагодарить вас, дорогие мамы и бабушки.
Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
Теплее и дома, и в космосе
И как бы светлее вокруг!
Говорим: (Все дети): "Спасибо!"
Мы, родные, вам
Ведь земля красива добротою мам.

Дети дарят подарки мамам.

http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/scenarij_prazdnichnoj_programmy_k_dnju_materi_dlja_1_4_klassov_mama_solnyshko_mojo/318-1-0-13048
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/mama/318-1-0-19271
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/koncertnaja_programma_posvjashhjonnaja_dnju_materi_1_4_klassy/318-1-0-20144
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/s_dnem_materi/318-1-0-20947
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/ot_vsej_dushi_dlja_samykh_milykh/318-1-0-21026
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/scenarij_meroprijatija_posvjashhennogo_dnju_materi/318-1-0-21480
http://easyen.ru/load/nachalnykh/prazdniki/den_materi/428-1-0-7722
http://easyen.ru/load/nachalnykh/prazdniki/mamin_den/428-1-0-12517
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/den_materi/utrennik_v_1_klasse_mamochka_moja/318-1-0-22457
http://www.uchportal.ru/load/185-1-0-6130
http://pedsovet.su/load/355-1-0-18473
http://pedsovet.su/load/355-1-0-33377
http://pedsovet.su/load/355-1-0-36232
http://pedsovet.su/load/355-1-0-39719
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2012/09/16/stsenariy-prazdnika-den-materi
http://domprazdnika.ru/feasts/scripts/1768/?rid=71
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2011/10/31/stsenariy-prazdnika-k-dnyu-materi
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/8-marta-i-den-materi/scenarii-vneklasnogo-meroprijatija-ko-dnyu-materi-2-3-klas.html
http://www.solnet.ee/holidays/s5_9.html
http://www.uroki.net/scenar/scenar140.htm
http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/scenari-meroprijatii-i-prazdnikov-dlja-1-2-3-4-klasov/den-materi-scenarii.html
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/8-marta-i-den-materi/den-materi-scenarii.html
http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-shkolnyh-prazdnikov/den-materi-scenarii-prazdnika/page-4.html
http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-shkolnyh-prazdnikov/den-materi-scenarii-prazdnika.html


title: Тест "Полупроводники и полупроводниковые приборы"

extracted_text:
Вопросы теста по теме «Полупроводники и полупроводниковые приборы»

Какие носители заряда присутствуют в полупроводниках p-типа:
А) фотоны;
Б) электроны;
В) дырки.

Какие носители заряда присутствуют в полупроводниках n-типа:
А) дырки;
Б) нейтроны;
В) электроны.

Донорная примесь характеризуется присутствием атома с:
А) большей валентностью;
Б) меньшей валентностью;
В) такой же валентностью.

Акцепторная примесь характеризуется присутствием атома с:
А) меньшей валентностью;
Б) такой же валентностью;
В) большей валентностью.

На стыке двух полупроводников разных типов образуется:
А) непроводящий слой;
Б) запирающий слой;
В) валентный слой.

Полупроводниковый диод:
А) имеет два p-n – перехода;
Б) имеет один p-n – переход;
В) не имеет p-n – переход.

Прямой ток - …
А) ток протекающий через диод, при подключении его p-области к «+», а n-области к «-» источника тока;
Б) ток протекающий через диод, при подключении его p-области к «-», а n-области к «+» источника тока.

Почему диод не пропускает ток в обоих направлениях?
А) при обратном включении между двумя областями возникает область, которая не имеет свободных носителей электрического тока;
Б) при обратном включении источник тока не работает;
В) диод нельзя включать в обратном направлении.

Пробой диода наступает при:
А) превышении прямого тока;
Б) достижении обратным напряжением некоторого критического значения;
В) отсутствии тока.

 Полупроводниковый диод служит для:
 А) увеличения напряжения или тока;
Б) преобразования переменного тока в постоянный;
В) управления внешними устройствами.

Полупроводниковый диод имеет ВАХ с:
А) одной ветвью;
Б) семейством ветвей;
В) двумя ветвями.

 Полупроводниковый транзистор – это …
А) два встречно включенных диода;
Б) электронный прибор, имеющий два p-n – перехода;
В) полупроводниковый нагревательный элемент.

 Транзистор имеет структуру:
А) p-p-n;
Б) p-n-p;
В) n-n-p.

 Центральная область транзистора - …
А) коллектор;
Б) эмиттер ;
В) база.

 Кроме биполярных транзисторов бывают …
А) луговые транзисторы;
Б) полевые транзисторы;
В) литиевые транзисторы.

 Транзистор считается закрытым при:
А) наличии напряжения на базе;
Б) наличии напряжения на эмиттере;
В) отсутствии напряжения на базе.

 ВАХ транзистора имеет:
А) две ветви;
Б) семейство ветвей;
В) одну ветвь.

Оценка результатов:
90 – 100 % - «отлично»,
70 – 89 % - «хорошо»,
50 – 69 % - «удовлетворительно»,
менее 50% - «неудовлетворительно».

Составитель:
преподаватель общепрофесиональных дисциплин ГПОУ СЦБТ

Морохин М.И.


title: Тест "Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?"

extracted_text:
Тест по теме: Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Слово-название признака отвечает на вопрос
кто?
чей?
какое?
где?
Вопрос какой? можно задать к слову
родной
лавочка
кислое
белка
К схеме (какая?) (кто?) подходит сочетание
1) забавный Миша
2) красивая кукла
3) добрая мама
4) кислый лимон
Папа купил красный автомобиль. Вопрос какой? можно задать от слова
1) папа
2) купил
3) красный
4) автомобиль
Найди «лишнее» слово
1) месяцев
2) транспорта
3) городов
4) дикий
Найди «лишнее» слово
1) большая
2) красивая
3) модная
4) доброе
Неправильным является сочетание
1) дедушка строгий
2) вкусное яблоко
3) интересная фильм
4) красивая Москва

Допиши к названиям предметов названия признаков
книга ___________________________
море ____________________________
груша___________________________
собака___________________________
Выпиши из текста сочетания слов, где можно от слов названий предметов поставить вопрос
Какой?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какая?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие?_____________________________________________________________________________

Был у Светланы маленький зайчик. Шерстка серая, ушки белые, хвостик пушистый, похож на снежинку, глазки чёрные.  Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой клала.


title: Конспект урока "Звучащие картины" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 67»

                         Конспект  урока музыки  в 1 классе

                              «Звучащие картины»

              ( по программе Е.Д.Критская  Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина )

               подготовила

                                                                    учитель
музыки 1категории

Сагитова Татьяна Викторовна

                                                        г. Оренбург  2013г.

Тема: 3вучащие картины

Цель урока: научить детей слушать музыку, звучащую в картине
 Образовательные:

 − формировать знания учащихся об опере, опираясь на их музыкальный опыт;

 − учить детей надпредметным навыкам  сравнения,  обобщения  путём  переноса
знаний и представлений, полученных при восприятии  искусства  на  окружающий
мир.

             Развивающие:

− развивать  творческую  инициативу  и  самостоятельность  детей,  певческий
голос, добиваясь стройности звучания, единства в манере пения.

            Воспитывающие:

− развивать способность к сочувствию, состраданию, эмпатии;

−способствовать            закреплению             эмоционально–устойчивого,
положительно–окрашенного интереса учащихся к музыкальным занятиям.

      Оборудование:   фортепиано,   компьютер,   видеопроектор,   простейшие
музыкальные   инструменты  (  Свирель,   флейта   ),   слайды,   иллюстрации
инструментов , портрет композитора И.Баха ,Н.А.Римского –Корсакова

      Музыкальный    материал:     «Шутка»     И.С.Бах,     «Песня     Леля»
Н.А.Римский–Корсаков.

Проблема урока: можно ли услышать музыку в живописи?

                                 План урока

|№ этапа |Содержание этапа           |Средства обучения|Время            |
|урока   |                           |                 |                 |
|1       |Организационный момент     |Инструмент       |2мин.            |
|        |                           |(фортепиано)     |                 |
|2.      |Беседа.                    | аудиозапись     |                 |
|3.      |Повторное слушание «Песня  |                 |                 |
|        |Леля»                      |                 |                 |
|4.      |Введение в новую тему урока|                 |13 мин.          |
|5.      |Слушание «Шутка» И.С.Бах   |Портрет          |13 мин.          |
|        |                           |композитора,     |                 |
|        |                           |кадры из жизни.  |                 |
|6.      |Физминутка                 |аудио            |                 |
|        |                           |                 |3мин             |
|7.      |Пение «Как у наших у ворот»|Аудиозапись,     |11 мин.          |
|        |р.н.п.                     |Фортепиано,      |                 |
|        |                           |фонограмма       |                 |
|8.      |Подведение итогов.         |Инструмент       |3 мин.           |
|        |Рефлексия.                 |(фортепиано)     |                 |

                                      Ход урока

|№ этапа |Содержание этапа урока                                    |Средства|Время|
|урока   |                                                          |обучения|     |
|1       |Организационный момент.                                   |Инструме|2    |
|        |Музыкальное приветствие                                   |нт      |мин  |
|        |                                                          |(фортепи|     |
|        |Учитель. Прозвенел звонок                                 |ано)    |     |
|        |Дети. Начался урок                                        |        |     |
|2       |Беседа учителя.                                           |аудио   |13   |
|        |Сегодня у нас не простой урок. Муза приглашает нас в      |запись  |мин  |
|        |картинную галерею.                                        |        |     |
|        |Откройте рабочую тетрадь на странице 30-31 .              |        |     |
|        |Посмотрите, Муза рисует картину, давайте рассмотрим       |        |     |
|        |картины написанные художниками, - какие картины мы видим? |        |     |
|        |(«Флейтист», «Лель», «Гусляры», «Арфистка».)              |        |     |
|        |Можем ли мы сказать, что картины музыкальные?             |        |     |
|        |Дети - да.                                                |        |     |
|        |Углубление темы урока.                                    |        |     |
|        |звучит «Лель и Снегурочка»                                |        |     |
|        |Вопросы учителя. На чём играет Лель? (на свирели)         |        |     |
|        |Кто такой Лель? (пастушок)                                |        |     |
|        |Какую музыку он играет? (народную)                        |        |     |
|        |Какие цвета преобладают в картине? (светлые)              |        |     |
|        |Какие   инструменты народные и какие профессиональные?    |        |     |
|        |Дети (народные - свирель,  гусли; профессиональные – арфа,|        |     |
|        |флейта).                                                  |        |     |
|        |Учитель: Как звучат эти инструменты?                      |        |     |
|3       |Что слушали на предыдущем уроке? ( «Песня  Леля)          |        |     |
|        |Назовите автора, произведение и солирующий инструмент?    |        |     |
|        |Дети:(Н.А.Римский – Корсаков , свирель )                  |        |     |
|        |Повторное слушание «Песня Леля» Н.А.Римский–Корсаков      |        |     |
|        |Учитель: Как прозвучала песня? (весело)                   |        |     |
|        |Какое настроение, характер мелодии? (радостное, характер  |        |     |
|        |танцевальный).                                            |        |     |
|        |Соответствует ли картина, нарисованная художником звучанию|        |     |
|        |фрагмента из оперы? (да, соответствует).                  |        |     |
|        |Что такое опера ?(музыкально-драматическое произведение,  |        |     |
|        |где герои не говорят, а поют).                            |        |     |
|4       |Введение в новую тему урока.                              |Порт    |13   |
|        |Беседа.                                                   |рет     |мин  |
|        |Сегодня у нас с вами предстоит встретиться  еще с одним   |компо   |     |
|        |известным немецким композитором.                          |зитора, |     |
|        |Давайте вспомним творчество И.С.Баха. Что вы о нем        |кадры из|     |
|        |помните?                                                  |жизни.  |     |
|        |Иоганн Себастьян Бах был младшим, восьмым ребёнком в семье|аудио,  |     |
|        |музыканта Иоганна Амброзиуса Баха и Элизабет Леммерхирт.  |видеозап|     |
|        |Род Бахов известен своей музыкальностью с начала XVI века:|ись     |     |
|        |многие предки Иоганна Себастьяна были профессиональными   |        |     |
|        |музыкантами. В этот период Церковь, местные власти и      |        |     |
|        |аристократия поддерживали музыкантов, особенно в Тюрингии |        |     |
|        |и Саксонии. Отец Баха жил и работал в Эйзенахе. В это     |        |     |
|        |время в городе насчитывалось около 6000 жителей. Работа   |        |     |
|        |Иоганна Амброзиуса включала организацию светских концертов|        |     |
|        |и исполнение церковной музыки.                            |        |     |
|        |Когда Иоганну Себастьяну было 9 лет, умерла его мать, а   |        |     |
|        |через год — отец, успев незадолго до этого ещё раз        |        |     |
|        |жениться. Мальчика взял к себе старший брат, Иоганн       |        |     |
|        |Кристоф, служивший органистом в соседнем Ордруфе. Иоганн  |        |     |
|        |Себастьян поступил в гимназию, брат обучал его игре на    |        |     |
|        |органе и клавире. Иоганн Себастьян очень любил музыку и не|        |     |
|        |упускал случая заниматься ею или изучать новые            |        |     |
|        |произведения.                                             |        |     |
|        |В течение жизни Бах написал более 1000 произведений. В    |        |     |
|        |Лейпциге Бах поддерживал дружеские отношения с            |        |     |
|        |университетскими профессорами. Особенно плодотворным было |        |     |
|        |сотрудничество с поэтом Кристианом Фридрихом Хенрици,     |        |     |
|        |писавшим под псевдонимом Пикандер. Иоганн Себастьян и Анна|        |     |
|        |Магдалена нередко принимали у себя в доме друзей, членов  |        |     |
|        |семьи и музыкантов со всей Германии. Частыми гостями были |        |     |
|        |придворные музыканты из Дрездена, Берлина и других        |        |     |
|        |городов, в том числе Телеман, крёстный отец Карла Филиппа |        |     |
|        |Эммануила. Интересно, что Георг Фридрих Гендель, одногодка|        |     |
|        |Баха из Галле, что в 50 км от Лейпцига, никогда не        |        |     |
|        |встречался с Бахом, хотя Бах дважды в жизни пытался с ним |        |     |
|        |встретиться — в 1719 и 1729 годах. Судьбы этих двух       |        |     |
|        |композиторов, однако, были соединены Джоном Тейлором,     |        |     |
|        |который оперировал обоих незадолго до их смерти.          |        |     |
|        |Композитора похоронили вблизи церкви Святого Иоанна       |        |     |
|        |(нем. Johanniskirche), одной из двух церквей, где он      |        |     |
|        |прослужил 27 лет. Однако вскоре могила затерялась, и лишь |        |     |
|        |в 1894 году останки Баха случайно были найдены во время   |        |     |
|        |строительных работ по расширению церкви, где и были       |        |     |
|        |перезахоронены в 1900 году. После разрушения этой церкви  |        |     |
|        |во время Второй мировой войны прах был перенесён 28 июля  |        |     |
|        |1949 года в церковь Святого Фомы. В 1950 году, который был|        |     |
|        |назван годом И. С. Баха, над местом его захоронения была  |        |     |
|        |установлена бронзовая надгробная плита.                   |        |     |
|        |                                                          |        |     |
|        |Слушание « Шутка» И.С.Баха                                |        |     |
|        |Вопросы учителя                                           |        |     |
|5.      |Как звучит музыка? (радостно, весело)                     |        |     |
|        |Какой вы услышали музыкальный  инструмент? (флейта),      |        |     |
|        |Если сходство со свирелью? (Эти инструменты родственные)  |        |     |
|        |Откройте учебник на стр.29                                |        |     |
|        |Учитель: Какие слова соответствуют характеру этого        |        |     |
|        |произведения? (игривый , задорный, шутливый)              |        |     |
|        |Как прозвучала мелодия? (веселый и легкий).               |        |     |
|        |Может ли нам помочь в этом Муза? (конечно).               |        |     |
|        |Почему композитор назвал эту мелодию « Шутка»?            |        |     |
|        |( потому что музыка шутливая).                            |        |     |
|        |Физминутка                                                |        |     |
|6.      |( дети выполняют движения под музыку: руки на пояс,       |        |     |
|        |танцуют под музыку, кружатся, руки в сторону, вверх,      |        |     |
|        |поворот головы вправо, влево).                            |        |     |
|7.      |Пение.                                                    |Аудио   |14   |
|        |Теперь разучим новую песню:                               |запись, |мин  |
|        |«Как у наших у ворот»                                     |Форте   |     |
|        |                                                          |пиано   |     |
|        |(вокально-хоровая работа).                                |но,     |     |
|        |-беседа о песни                                           |фоног   |     |
|        |-вокально-хоровая работа                                  |рамма   |     |
|        |-исполнение в  шуточном, легком характере                 |        |     |
|        |-разучивание песни 1-2  куплет                            |        |     |
|8.      |Подведение итогов. Рефлексия.                             |Инструме|3 мин|
|        |                                                          |нт      |     |
|        |Учитель: Что нового на уроке вы узнали? (музыка бывает    |(фортепи|     |
|        |народная и профессиональное )                             |ано)    |     |
|        |Какое настроение у вас? (радостное)                       |        |     |
|        |С каким композиторам вы познакомились?  (И.Бахом)         |        |     |
|        |Где мы с вами побывали? (в картинной галереи )            |        |     |
|        |Можно ли услышать музыку в живописи? (Да)                 |        |     |
|        |Какую песню вы выучили? (Как у наших у ворот).            |        |     |
|        |С каким настроением вы уходите с урока  (с радостным).    |        |     |
|        |                                                          |        |     |
|        |                                                          |        |     |
|        |Спасибо всем  за урок!                                    |        |     |
|        |У: Прозвенел звонок!                                      |        |     |
|        |Д: Кончился урок!                                         |        |     |

     Список используемой литературы
       1.   Е.Д.Критская   Г.П.Сергеева  Т.С.Шмагина   Учебник  «Музыка»   1
   класс,-
          Москва: Просвещение , 2010.
     2. Е.Д.Критская  Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина  Рабочая тетрадь 1  класс  ,-

      Москва: Просвещение, 2010.
          3.   Е.Д.Критская     Г.П.Сергеева    Т.С.Шмагина      Хрестоматия
музыкального
              материала для учителя,-  Москва: Просвещение, 2010.
    4. Е.Д.Критская  Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина    Фонохрестоматия 3класс,-

         Москва ,2010.

   5. Е.Д.Критская  Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина    Методическое пособие для
      учителя  1-4 класс,  Москва: Просвещение, 2010

   6. Ю.Зацарный    40  русских народных песен,-   Москва: Советский
      композитор,1980 .
   1. Г.Скудина   Рассказы о Бахе,- Москва: Музыка ,1978.


Презентация "Понятие алгоритма и его свойства" 9 класс