title: Внеклассное мероприятие "Мама - первое слово..."

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Внеклассное мероприятие посвященное дню матери
«Мама –первое слово...»

Выполнила: учитель биологии
                                                           первой квалификационной категории

                                                   Пирогова Евгения Владимировна

2013 год

Внеклассное мероприятие посвященное дню матери
«Мама –первое слово...»

	Мама — первое слово, Главное слово в каждой судьбе.
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.
Песня из к/ф «Мама»

 Цели:

-формирование уважительного уважения к семье, любви к матери;

-воспитание чувства ответственности за порученное дело;

-развитие коммуникативных компетентностей у обучающихся.

Данное внеклассное мероприятие направлено на воспитание гуманистических принципов, любовь к родителям, матери, сплочение коллектива.

1.История праздника.
    Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. (Сообщения обучающихся об особенностях празднования дня матери в других странах.)
День Матери в США

Этот день впервые начали праздновать в Соединенных Штатах Америки в 1910 году. История этого праздника такова: в 1908 году молодая американка Анна Джервис из Филадельфии выступила с инициативой чествования матерей в память о своей матери, которая преждевременно умерла. Анна писала письма в государственные учреждения, законодательные органы, выдающимся лицам с предложением один день в году посвятить чествованию матерей. Ее старания увенчались успехом - в 1910 году штат Вирджиния первый признал День Матери как официальный праздник.

 В Соединённых Штатах Америки этот праздник отмечают во второе воскресенье мая.

 В этот день всем сыновьям, независимо от их отношений с родителями, надлежит навестить маму, преподнести ей символический подарок, побыть с ней какое-то время.

День Матери в Австралии

В Австралии День матери отмечают с удовольствием. Впрочем, разве может быть иначе?

 Этот день австралийцы используют для того, чтобы выразить искреннюю благодарность и признательность своим матерям. Взрослые дарят серьёзные подарки, малыши - цветы и открытки.

Как и в США, в Австралии прижилась традиция носить в этот день на одежде цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать человека жива - здорова, белые цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях.
 Помимо собственных мам дети благодарят и поздравляют бабушек, а также всех женщин, которые воспитывали их и заботились с не меньшей любовью. Еще одна отличная традиция праздника - дети готовят своим мамам завтрак и приносят прямо в постель, вместе с цветами и подарками.

День Матери в Бразилии

Ежегодно каждое второе воскресенье мая в Бразилии, как и во многих странах мира, отмечают День матерей - Dia das Maes.

В Бразилии распространены большие семьи, с тремя-четырьмя детьми, поэтому нетрудно представить, каким сердечным и важным стал такой день.

 Сегодня этот популярный и уважаемый праздник проходит, как правило, в семейном кругу, а вот накануне в дошкольных и школьных учреждениях дети с преподавателями усердно готовят праздничные представления и подарки для мам.
 Праздник не оставляют без внимания различные торговые сети, которые привлекают покупателей большими скидками и низкими ценами, установленными специально для данного события с целью порадовать женщин разных поколений.

День Матери в Австрии

День матери отмечается в Австрии, как и во многих других странах, каждое второе воскресенье мая. Традиции празднования этого дня очень похожи на традиции 8 Марта в России. Обычно дети на этот праздник преподносят небольшие букетики весенних цветов. В школе и на специальных занятиях детям помогают учить стихи и мастерить подарки.
 Этому празднику посвящаются многочисленные развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают специальные торты, а в меню ресторанов появляются специальные кушанья.

День матери в Италии

В этот день все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки, чтоб еще раз выразить им свою любовь и благодарность.
Этот праздник имеет огромную историю. Еще древние греки и римляне именно в этот период года чествовали Богиню Плодородия. Ведь в начале мая природа взрывается цветами, ароматами, радостью, которая распространяется с первым тёплым весенним ветерком.

День матери в Канаде

В этот день, как и у нас 8-го Марта, дарят мамам подарки, делают им всякие приятные сюрпризы и даже освобождают от обязанности мыть посуду. Обычно все члены семьи встают в этот день спозаранку, зато мамин утренний сон оберегают особенно тщательно. И пока мама спит, готовят для неё все вместе самые любимые ее кушанья, а когда она проснётся, подают ей завтрак прямо в постель. Ведут себя с ней весь день как с королевой, всячески ублажая и развлекая ее. Единственное, что позволяется ей делать в этот день - это открывать входную дверь, когда послышится звонок рассыльного, доставившего заранее заказанный для нее подарок или роскошный праздничный букет.
 Магазины в канун Маминого праздника, естественно, "в полной боевой готовности". Загодя приходится заботиться о заказе столика в ресторане, если Вы собираетесь пригласить в этот день маму на праздничный обед или ужин. А билеты на экскурсии и в развлекательные поездки, которые становятся в Канаде все более популярным подарком на Мамин день, раскупаются еще за несколько недель до его наступления. Примечательно, что организаторы праздничных туров Маминого дня на специальном экскурсионном поезде Prairie Dog Central Railway, курсирующем среди пейзажей Канадской прерии, кроме отличных условий для отдыха, обеспечивают еще и персональные подарки для всех путешествующих на нем мам.

 Перед наступлением широко отмечаемого в Канаде праздника Мамин день, довольно большое число покупателей интересуется открытками для женщин, не подпадающих под традиционную категорию матерей. Компания Hallmark, ведущий производитель открыток, постоянно увеличивает продажи своей продукции для свекровей и тёщ, которым предназначается надпись: "Той, кто как мама".

День Матери в Китае

День матери - праздник, ежегодно отмечаемый в Китае во второе воскресенье мая.
 Это день памяти о матерях, когда воздаётся должное их труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. В День матери китайцы поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки.
 В некоторых городах (например, в Шанхае) взрослые дети устраивают для матерей утренники с постановками, накрывают стол с обильным угощением для всех присутствующих.

День Матери в Японии

 О Дне матери в Японии узнают в 1915 году благодаря иностранке, профессору миссионерского Университета Аояма Гакуин. Группы верующих-христиан способствуют распространению праздника по всей стране, проводя праздничные службы в церквях и чтения в воскресных школах.
 Долгое время в стране существовала традиция в День матери прикалывать на грудь гвоздику - символ любви матери к ребенку. Красной гвоздикой украшали одежду дети, чьи матери живы, а белой - дети, лишившиеся матерей.
 В последние годы празднование Дня матери в Японии приобретает все более коммерческие оттенки, зачастую заменяя понятие "выразить чувство благодарности" банальным действием "подарить подарок". В преддверии этого дня прилавки универмагов обильно наполняются традиционными "товарами для мам". Блузки, фартуки, кошельки, сумочки, кухонные принадлежности, ювелирные украшения, сладости - и это, конечно, только часть материализованных чувств, из которой японцы выбирают подарок, неизменно прикладывая к нему красную гвоздику.
 Каждый японец знает, что "центром японской семьи (читай - общества) является женщина-мать". Мужчинам невероятно комфортно и обнадеживающе спокойно от такого сознания.

День матери в Германии

День матери в Германии отмечается во второе воскресенье мая.

 В Тюрингии (одна из 16 федеральных земель Германии) в средние века было воскресенье (обязательно весной, потому что весна - это начало жизни, а мать дарит эту жизнь), в которое посещали родственников и желали богатство и процветания. Отдельно и с большими почестями благословляли в этот день мать.

 Традиция ежегодного и общенародного праздника дня матери пришла в Германию из США в начале XX века. Именно тогда и укрепился обычай праздновать его в мае.
 Матерям дарят в этот день цветы, маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок - это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей и тем самым говорят им: "Мы вас не забыли и за все будем Вам благодарны".

При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола. В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с 1998 г. на основании Указа Президента РФ Б.Н. Ельцина. Цель праздника — поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — Матери. В этот день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.
День матери – праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно,-
Все, кто рождены под счастливой звездой
И мамы опёкой сердечной!

Мы в диких бегах суеты день – деньской
Подчас забываем о маме,
 Спешим, растворяясь в массе людской,
Всерьёз увлекаясь делами…

А мама нас ждёт и ночами не спит,
Волнуясь и думая часто –
«Ах, как они там? – и сердце болит
И стонет, и рвётся на части…

День матери – это профессиональный праздник, ведь материнство всегда считалось тяжелым трудом. Воспитать хорошего человека не менее трудно, чем сделать карьеру. Для этого нужно положить всю жизнь, отдать своему ребенку лучшее, что есть – физические силы, доброту, заботу. Если в другие праздничные дни мы зачастую отделываемся официальными, формальными поздравлениями, то в День Матери это не пройдет. Любой человек, увидев на календаре название этого праздника, вспомнит о своей маме и захочет поздравить ее, поговорить, послать весточку.
2. Стихи о маме.
Каждый человек остается ребёнком до тех пор, пока у него есть мама. А для наших мам, какие бы взрослые мы не были, мы остаёмся детьми. И мамам всегда приятно, когда мы о них помним.
(Песня Светланы Копыловой о маме «Не обижайте матерей!»–  аудиозапись).
К сожалению, бывает так, что дети забывают о том сколько сделали для них родители, особенно мама. Очень хочется верить что никто из вас не сможет поступить неблагодарно с самым родным человеком. Послушайте грустную историю в стихах.

В не раз уже заштопанном халате
 Из яркого цветного волокна
 В больничной переполненной палате
 Стоит старушка, плачет у окна.

 Ее уже никто не утешает-
 Все знают о причине этих слез.
 Соседок по палате навещают,
 А ей, лишь раз, сынок халат привез.

 Про тапочки забыл, сказал с запинкой:
 - Я завтра привезу… Потерпишь, мать?
 - Конечно, потерплю. Я ж на перинке
 И в шерстяных носках могу лежать.
 Куда мне тут ходить? Простора мало.
 Покушать санитарки принесут.
 Меня болезнь настолько измотала,
 Что мне б лишь полежать, да отдохнуть.

 Вздохнул сынок, отвел глаза в сторонку:
 - Тут… Понимаешь… Дело есть к тебе…
 Все это очень путано и тонко…
 Но ты не думай плохо обо мне!
 Квартира у тебя стоит пустая
 И мы с женой подумали о том,
 Что ты то там, то тут… Одна… Больная…
 Поправишься- к себе тебя возьмем.
 И внуки будут рады, ты же знаешь,
 Они души в тебе не чают, мать!
 Все! Решено! Ты к нам переезжаешь!
 Твою квартиру будем продавать!

 Достал бумаги, молвил без сомненья:
 -Я все продумал, мне доверься, мам…
 Как только мы увидим улучшенья,
 Отсюда сразу жить поедешь к нам.

 Что скажешь тут? Он сын ей, кровь родная…
 А внуки- ради них и стоит жить!
 И подписала, не подозревая,
 Как все на самом деле обстоит.

 Проходят дни, проходят и недели…
 Сынка все нет. И вряд ли он придет.
 Старушку утешали и жалели…
 Но кто же и чего тут не поймет?

 А с каждым днем старушка все слабеет
 И по ночам все чаще снится сон,
 Как кашку по утрам сыночку греет,
 Но плачет и не хочет кушать он.

 И первые шаги сынка-малышки,
 И слово, что сказал он в первый раз,
 И первые царапины и шишки,
 И детский сад, и школа- первый класс…

 Врачи молчат, стараясь что есть силы
 Хоть как-то ей страданья облегчить.
 А родственники строго запретили
 Старушке про диагноз сообщить.
 Она не знает, что больница эта-
 Не городской простой стационар,
 Что шансов на поправку больше нету...
 Но, для нее незнанье- не кошмар.

 Табличка «Хоспис» на стене у входа
 Ей ни о чем плохом не говорит.
 На странные слова давно уж мода
 И нужно ли кого за то винить?

 Она не знает, что сынок исправно
 Звонит врачам, в неделю раза два:
 - Вы ж говорили- умирает… Странно,
 Что до сих пор она еще жива.

 Она жива. Она все ждет и верит,
 Что сын придет, обнимет, объяснит…
 Откроются сейчас палаты двери,
 Она же все поймет и все простит…

 С последних сил встает она с кровати
 Держась за стенку, подойдет к окну.
 Насколько ей еще терпенья хватит
 Так верить безразличному сынку?

 Она готова до конца стараться
 И сил, что нет, она должна найти.
 Вдруг он придет? Она должна дождаться!
 Придет…Ну как он может не придти?

 Стоит и плачет… Ждет от сына вести…
 На небо лишь посмотрит невзначай
 И теребит рукой нательный крестик-
 Мол, подожди, Господь, не забирай…

Дети читают подготовленные стихи о маме. (Все кто подготовил, это могут быть стихи собственного сочинения.)

Мама – в целом мире слов не хватит,

 Чтоб за все тебя благодарить.

За бессонные моменты у кровати,

 И за слезы горькие обид.

 За поддержку и твою заботу,

 Воспитанья первые шаги,

 И за каждую нелёгкую субботу,

 Что ты посвящала нам одним.

 За улыбку, греющую сердце,

 За объятия любимых рук,

 Мамочка – ты лучше всех на свете!

 Героиня, Женщина и Друг.

3. Просмотр видеофильма «Мамы» ( фильм может быть подобран классным руководителем в зависимости от возрастной группы обучающихся.) Данный видеофильм предназначен для обучающихся 10-11 классов.
4. Обсуждение проблем, поднимаемых в эпизодах фильма. Дискуссия.(Если мероприятие не предусматривает просмотр видеофильма, рекомендуется просмотреть видеоролик
«Мамы ждут!»)
5.Заключение.
В этом году в России день матери празднуют 24 ноября. Не забудьте поздравить своих мам!
Любите мать, пока она смеется,
 А не потом над холмиком земли.
Потом лишь горечь в сердце остается.
Боль камнем от не отданной любви.
Любите мать, пока она смеется,
 Ей говорите добрые слова.
Сейчас любите! Пока сердце бьется! Любите мать пока она жива!
Мамы ждут нас!!!!

Интернет ресурсы:

http://prazdniki.sputnik-n.ru/noyabr%7Cden-materi/v-raznyh-stranah-mira/
http://www.prazdnitsa.ru/news/den-materi-traditsii-prazdnovaniya-v-raznykh-stranakh/
http://mnogopozdravleniy.net/pozdravleniya-v-stihah/140-den-materi-prazdnik-poka-molodoy.html
http://www.audiopoisk.com/track/svetlana-kopilova/mp3/ne-obijaite-materei/
http://www.selfcreation.ru/pritchi/v-ne-raz-uzhe-zashtopannom-xalate.html


title: Технологическая карта "Миграции населения мира" 10 класс

extracted_text:
Учебный предмет география
Класс 10                 Дата 28.01.2013
Технологическая карта изучения темы  «Миграции населения мира»
Учитель Бобкова Л. А., высшей категории
УМК  В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира»

Д/з  § 3
1. Дайте определение: воротнички синие, серые, белые, золотые - термины в международной экономической практике и социологии для обозначения отдельных категорий лиц наемного труда. Синие воротнички — рабочие, занятые физическим трудом; серые — работники сферы обслуживания; белые — инженерно-технический персонал и конторские служащие; золотые — работники интеллектуального труда, занятые на ЭВМ и других машинах высокой технологии.
2. Задание 10 стр. 78 (работа с к/к)
3. Имеют ли значение и какое миграции для развития страны?

1 вариант.
1. Для какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?
1) Алжир          3 ) Великобритания
2) Судан           4) Пакистан

2. Для какой из перечисленных стран характерна миграционная убыль населения?
1) Австралия               3) Индия
2) Великобритания    4) Канада

3. Лица, переселившиеся за пределы страны –
1) эмигранты    2) иммигранты

4. Используя график, определите показатель миграционного прироста населения в России в 2009 г. Решение и ответ запишите цифрами.

2 вариант

1. Для какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?
1) Канада       3) Япония
2) Украина    4) Китай

2. Для какой из перечисленных стран характерна миграционная убыль населения?
1) Дания           3) Франция
2) Мексика     4) Швеция

3. Лица, переселившиеся в страну
1) эмигранты    2) иммигранты

4. Используя график, определите показатель миграционного прироста населения в России в 2008 г. Решение и ответ запишите цифрами.

В1. Используя данные диаграмм, определите величину миграционного прироста населения Ханты-Мансийского АО в 2010 г. Ответ запишите цифрами.
Распределение числа мигрантов по основным потокам
передвижения,
2010 г. (тыс. человек)

Ответ: ____ тыс. человек.

В2. Используя данные диаграмм, определите величину миграционного прироста населения Свердловской области в 2010 г. Ответ запишите цифрами.

Ответ: ____ тыс. человек.

В1. Используя данные диаграмм, определите величину миграционного прироста населения Ханты-Мансийского АО в 2010 г. Ответ запишите цифрами.
Распределение числа мигрантов по основным потокам
передвижения,
2010 г. (тыс. человек)

Ответ: ____ тыс. человек.
Пояснение.
Миграционный прирост - это разница между прибывшими и выбывшими:
Прибыли: 24,9 + 6,6 = 31,5
Выбыли: 25,0 + 0,9 =25,9
 Прирост: 31,5 – 25,9 = 5,6

Ответ: 5600

В1. Используя данные диаграмм, определите величину миграционного прироста населения Свердловской области в 2010 г. Ответ запишите цифрами.

Ответ: ____ тыс. человек.

Пояснение.
Миграционный прирост определяется разницей между прибывшими из других регионов и стран и выбывшими.
Прибыли: 18,8 + 3,4 = 22, 2 тыс.чел
Выбыли: 17,5 + 0, 8 = 18, 3 тыс.чел
Прирост: 22,2 – 18,3 = 3,9 тыс.чел

Ответ: 3900

Группа № 1.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое трудовая миграция («утечка мускулов»).
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.

Группа № 2.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое «утечка умов», кто такие беженцы.
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.

Группа № 3.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое внутренние миграции.
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.

Группа № 1.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое трудовая миграция («утечка мускулов»).
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.

Группа № 2.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое «утечка умов», кто такие беженцы.
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.

Группа № 3.
1. Используя учебник § 3 «Миграции населения мира»:
1.1. Объясните, что такое внутренние миграции.
1.2. Заполните таблицу.
1.3. Составьте рассказ, используя политическую карту мира.


title: Презентация "Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении"

extracted_text:
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Урок №8

Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район
 Краснодарского края
физика в 8 классе
ЗАПОМНИ
Количество теплоты:   Q = cm(t–tо).
Q  зависит от  с (удельной теплоемкости).
Q  зависит от  m  (массы).
Q  зависит от  Δt  (разности температур).

При охлаждении на Δt   выделяется такое же количество теплоты, какое затрачивается на нагревание тела на Δt.

Алгоритм решения задачи на расчет количества теплоты
 Запишите условие задачи, определив, какое вещество нагревается (охлаждается).
 Выразите, если необходимо,  все величины в единицах СИ.
 Запишите формулу для расчёта количества теплоты. Если необходимо, то выразите из нее неизвестную величину.  Обозначьте  полученную формулу (1).
 Проанализируйте, все ли величины, входящие в формулу, известны. При необходимости, запишите формулы, по которым можно вычислить недостающие величины, обозначьте их цифрами (2), (3) и т.д.
 Подставьте  формулы (2), (3) и т.д. в
выражение (1).  Получите  окончательную
 формулу для расчёта искомой величины.

6. Выполните  действие с размерностью физических величин.  Если вы получили необходимую единицу измерения величины, переходите к расчёту. Если нужная единица измерения не получилась, проверьте, правильно ли вы вывели формулу.
7. Сделайте расчёт искомой величины.
8. Запишите ответ, указав, какую именно величину вы определяли.

Алгоритм решения задачи на расчет количества теплоты

Рефлексия

№ 1001
№ 1006.
№ 1011
№1017

Решение задач
§ 9,
повторить § 8;
упражнение 1(2,3);
сборник задач  Лукашик В.И. №№1002, 1007, 1020.

Домашнее задание
Интернет ресурсы
Слайд 2,5-7 http://sovetclub.ru/tim/e8c34cddab8c26f3571fcd1bc16dd429.jpg
Слайд 1,3,4 http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/56505.png


Презентация "Географическая оболочка" 5 класс


title: Конспект урока "Орфограммы в приставках" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 4 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема «Орфограммы в приставках»
Цель: Формирование целостного представления об известных орфограммах в приставках

Задачи:
Образовательные:
- систематизировать знания обо всех известных орфограммах в приставках и способах их проверки;
- практически завершить создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания  данного круга орфограмм.
Воспитывающие:
- включить каждого ребенка в активную  познавательную деятельность, побуждающую школьника к самостоятельной мыслительной работе при добывании информации и оперировании ею в процессе выполнения заданий на основе сочетания индивидуальной и парной форм работы.
Развивающие:
познавательные:
- умение работать со словарем;
-развитие орфографической зоркости;
           - обогащать их  словарный запас на основе аналитической работы с   текстами, словосочетаниями, словами.
    2)   коммуникативные:
              - развивать умение формировать собственное мнение и позицию;
              -развивать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в
                паре.
регулятивные:
-    развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме.
Оборудование: интерактивная доска, учебники, словари, карточки с заданиями,  ножницы, бумага,  сердечки из бумаги

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Право как регулятор общественных отношений" 10 класс

extracted_text:
ФИО: Ключева Елена Николаевна
Место работы: МКОУ Хомутовская средняя
 общеобразовательная школа
 с углубленным изучением
 английского языка
- Хомутовская СОШ,
Курская область
Должность: учитель истории и обществознания
Тема урока: «Право как регулятор общественных отношений».
Класс: 10
Предмет: обществознание
 Цель :   углубить и систематизировать знания учащихся 10-го класса о праве; раскрыть особое место права в системе социальных норм, подчеркнуть связь морали и права; продолжить формирование у учащихся умения анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали и права, проводить сравнительный анализ сходных явлений; вырабатывать уважительное отношение к праву, готовность следовать его нормам.
Тип урока: устный журнал
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбова << Обществознание 10 класс>>; материалы к курсу <<Основы государства и права>> А.Ф. Никитина; учебник А.С. Пиголкина  <<Общая теория права>>; таблицы.
Ход урока
Организационный момент
Учитель объявляет тему урока, его цели и структуру.
Мы рассмотрим следующие вопросы журнала <<Право как регулятор общественных отношений >>:
Роль права в нашей жизни.
Основные признаки права.
Мораль- опора права.
Единство права и морали.
Изучение нового материала
Открываем первую страницу устного журнала -<<Роль права в нашей жизни>>.
               Пытаясь понять, что такое права и какова его роль в жизни общества, ещё римские юристы обращали внимание на то, что оно не исчерпывается одним каким – либо смыслом. <<Право, - писал один из них(Павел),- употребляется по меньшей мере в двух смыслах>>.
                 Во – первых, означает то, что <<всегда является справедливым и добрым>>, т.е. естественное право.
                 Во – вторых, право означает то, что <<полезно всем или многим в каком- либо государстве, каково цивильное право >>.
                  В качестве опережающего задания я попросила написать эссе <<Право в нашей  жизни>>. Послушаем несколько выступлений.
1-е выступление
                Сейчас мы можем с уверенностью сказать, что живём в правовом государстве, которое характеризуется верховенством права, незыблемостью прав и свобод человека, разделением властей.  Но, наверное, мы не раз задумывались над тем, что гарантируем нам право, какое значение оно играет в нашей жизни.
                 Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно разобраться в том, что есть право. Я всегда считала, что право является главным гарантом свободы человека, его взаимоотношений с окружающим миром.
С юридической точки зрения право- совокупность устанавливаемых и охраняемых государством властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.  Другое значение характеризует право как охраняемую государством, узаконенную возможность, свободу что-либо    делать  ,  осуществлять. Ключевым  словом в этих понятиях являются <<регулирующих отношения людей>>,  << свободу что-либо делать>>.  Исходя из   этого  , права –регулятор общественных отношений.
Этот регулятор проявляется с разных сторон: это наша частная жизнь, публичная, наша работа, досуг. Но это не жёсткие рамки, ограничивающие возможности, это свобода, регулирующая их(возможности). Право-это язык отношений. Трудно представить, как бы выглядела наша жизнь, не будь этого своеобразного языка.
Общаясь с людьми, мы стараемся соблюдать правила этикета, ведь без них любой разговор мог бы превратиться в  <<беседу>> бескультурных <<существ>>.
Без права же окружающий мир был бы похож на дом, в котором царил бы хаос. Это было бы подобно вавилонскому столпотворению - люди бы снова  разучились понимать друг друга.
Приходя устраиваться на работу, вы предъявляете свои требования, работодатель - свои. Наверное, вы оба не смогли бы достичь компромисса, если бы не было трудового права.
Право- это порядок не только во всей стране, в отдельных её уголках, но и в самом человеке. Зная свои права и обязанности, предусмотренные различными отраслями права, каждый из нас может творить, осуществлять что-либо, будучи уверенным в своих возможностях.
<<Все гениальное просто>>,- сказал когда-то один  мудрец. И право есть тот<<гений>>, которых помогает нам жить.
2-е выступление
<<Я имею право на …>> , <<Да по какому праву?>>,<<Я прав и …>>-эти фразы мы слышим и произносим чуть ли не каждый день. А задумывался ли кто-нибудь вообще о смысле этого уже привычного нам слова – право?
Человек – существо биосоциальное  , в нём одинаковы  и биологическое начало и общественное. Общество - <<кислород>><<социальной>> части человеческого существа. Однако, не просто так возникло и существует из него. Общество – сложная, саморегулирующаяся система. И краеугольном камнем ее является право. Как   только первобытные люди научились уважать друг друга ( а уважение – неотъемлемая часть любой отросли права ), он стал социальным существом.
Попробуйте представить себе общество без права, без его норм, без законов. Что с ним будет? Оно развалится. Именно уважение людей друг к другу ( а его – то я и считаю основой любого права) и есть <<опорная система>> общества.
Мы живём среди людей. Иногда нам бывает плохо, мы чувствуем раздражение , гнев , и только особое чувство – чувство долга, ответственности и уважения к окружающим нас людям не дают негативным чувствам захватить верх и превратить жизнь в хаос . В каждом из нас с детства заложено нечто, мешающее нам переступить границу все дозволенности, хамства к людям.
Это <<нечто>> и есть право , включающее  в себя и достоинства личности , и честь, и ответственность, и уважение к окружающим. Это – все право, особый регулятор отношений в обществе.
В своих выступлениях учащиеся подчеркивают важную роль права в регулировании общественных отношений.
В юридической литературе , в отечественной и зарубежной нет единого подхода к определению понятия <<право>>, а тем более однозначного о нем представления.
Одним из подходов называют нормативно-правовым. В этом случае право определяется как исходящая от государства система норм , которая обеспечивает юридическое регулирование общественных отношений и охраняется силой государства . Исходящее от государства право принято называть позитивным ( положительным ) в том смысле , что оно документально оформлено в виде законов и иных правовых документов и поэтому представляет собой юридическую реальность , существование которой зависит воли людей .
Другой подход называется естественно – правовым. Его сторонники считают , что естественное право не является творением людей , <<дано>> естественным порядком вещей , возникло объективно , из самой природы человека , общества . Данный вид права проявляется в неотчуждаемых (неотъемлемых ), принадлежащих человеку от рождения правах.
В связи с этим естественное право следует рассматривать как императив, состоящий выше государства и его законов. Принципы и нормы естественного права в наши дни стали общечеловеческой ценностью и нашли сое наиболее полно воплощение в международных документах , таких как Хартия прав человека , Конвенция о правах ребенка и др.
В последнее время сложился еще один подход к пониманию права, который стали называть интегративный. Выражается он в стремлении синтезировать подходы к праву и его определению.
Возможно ли преодоление негативных сторон множественности? В общественной и зарубежной литературе попытки подобного характера предпринимались, и неоднократно. Отмечалось , в частности, что общее определение права, если оно правильно сформулировано, имеет ту теоретическую и практическую ценность , что оно ориентирует на главные признаки , характерные для права вообще и отличающее право от других внеправовых общественных явлений. Однако тут же оговаривалось, что в процессе исследования права и его применения нельзя ограничиться <<одним лишь общим определением>>, поскольку в нем не могут получить << свое отражение>> важные для глубокого понимания права и практики его применения <<моменты, свойственные тому или иному историческому типу права>>. Особенности , например, рабовладельческого или феодального права вряд ли можно отразить в общем понятии , которое <<вбирало>> бы в себя так же хотя бы некоторые специфические особенности современных правовых систем или типов права.
Поэтому наиболее эффективным средством преодоления противоречивости определения права является выделение и рассмотрение его наиболее важных признаков.
На второй странице журнала мы рассмотрим основные признаки права.
Прочитав текст учебника, учащиеся выделяют признаки права:
а) право, прежде всего, есть совокупность, а точнее, система норм. Это не случайный выбор норм, а строгое выверенная система определенных правил поведения. Система должна быть внутреннее единой и непротиворечивой;
б) право - это не просто система норм, а система норм, установленных государством. В мире существует множество систем социальных норм. Но только система правовых норм исходит от государства.  Все остальные создаются и развиваются негосударственными органами  и организациями. Создавая нормы права, государство действует непосредственно, через свои уполномоченные на то органы, или же прямо, путем передачи отдельных своих полномочий на издание некоторых нормативно-правовых актов негосударственным органам или организациям. В последнем случае говорят о << санкционировании>>, то есть о даче разрешения государства на осуществление ограниченной правотворческой деятельности этим негосударственным органам и организациям;
в) право всегда выражает государственную волю как его основу, которая, в свою очередь, согласно различным существующим в отечественной и зарубежной юридической науке концепциям, воплощает в себя волю класса, правящей группы, народа, общества или нации;
г) право представляет собой систему норм, имеющих общеобязательный характер. Общеобязательность как признак права распространяется не только на <<рядовых>> граждан, должностных лиц, организации, но и само государство;
д) право охраняется и обеспечивается государством, а в случае нарушения требований, содержащихся в нормах права, применяется государственное принуждение.
Государство прилагает огромные усилия для реализации прав, охраняет их от нарушений и гарантирует. Одним из широко используемых методов при этом является государственное принуждение. Оно должно применяться только уполномоченными на то органами, действующими строго в рамках закона, на основе закона, а так же в соответствии с предусмотренными им процессуальными правилами.
   Закрепление признаков права в таблице на интерактивной доске.
                                             Признаки права
        ~ Относится к государственным властным явлениям
         ~ Имеет общий обязательный характер
         ~ Регулирует общественные отношения
        ~ Отражает уровень и потребности развития общественных отношений
         ~ Принимается строго определенными государственными органами
         ~ Обеспечивается системой охранительных мер
         ~ Являясь универсальным регулятором общественных отношений, закрепляет основы существующего строя
        ~ Устанавливая права и обязанности конкретных лиц, организаций, вносить определенный порядок в общество и государство
          ~ Обязывает совершать активные положительные действия, способствует развитию общественных отношений
           ~ Играет воспитательную роль, развивая в людях чувства справедливости, добра, гуманности
           ~ Критерий правомерного и неправомерного поведения людей, является основанием применением мер государственного принуждения к нарушителям правопорядка
Открываем третью страницу устного журнала -<<Мораль - опора права>>.
Выявлению специфики права поможет так же сопоставление с другими социальными нормами.
Работа по схеме <<Виды социальных норм>>. Можно предложить каждому ученику привести примеры случаев, которые регулировались бы конкретными группами норм.
                                               Виды социальных норм

В итоге делаем вывод о том, что в обществе существуют специальные нормы, регулирующие поведение людей. Их частью являются моральные и правовые нормы. Рассматривая конкретные ситуации, ученики делают вывод о том, что в большинстве случаев они регулируются нормами морали и права сообща.
Право как регулятор поведения людей появилось позже морали.
Принимая отдельные законы, люди еще нередко опирались на обычаи, нравы. Но вместе с тем мораль и право далеко не всегда совпадали. В одной старой сказке говорится о том, как родившись, Совесть пошла по земле. Если она заходила к человеку ночью, он терял сон, переживал за свои неблаговидные поступки. Даже некоторые богачи под влиянием Совести раскаялись в корысти и бездушии. Но другие стали думать, как от Совести избавиться. И обратились они за помощью к самому мудрому в стране человеку.
Тот сказал: << Есть выход. Можно сделать так, что Совесть не будет иметь права приходить к вам>>. Все насторожились. А мудрец посоветовал: <<Давайте сочинять законы. Напишем, что человек должен делать, а что нет. Законы будут знать чиновники, а простые люди будут приходить к ним и спрашивать: можно или нельзя? И тогда все освободятся от Совести, потому что на ее упреки станут отвечать:<<Поступили так потому, что в законах написано>>. И все тогда будут спать спокойно >>.
Так и сделали. Для богатых написали в законе: <<Имущество каждого принадлежит ему и его потомству>>. А специально для Совести включили правило: <<Кто явится тайком в чужой дом, того считать вором и сажать его в тюрьму>>.
И в первую же ночь, когда Совесть пришла к высокому сановнику с упреками, тот вызвал стражу и заточил ее в тюрьму. С тех пор Совесть ни к кому из богачей не является.  И никого не беспокоит.
Кому особенно мешала (и мешает) совесть?
Определите, что такое совесть, опираясь на содержание сказки. История изобилует  примерами расхождения между писаными законами и законом совести. Несправедливость, неуважение к правам человека, уверенность в том, что только сила способна держать народ в повиновении – эти другие причины длительное время не давали соединиться права и морали.
Четвертая страница устного журнала - <<Единство права и морали>>.
Среди норм, которые регулируют поведение людей в обществе, преобладают нормы морали. Они охватывают практически все отношения. Право опирается на мораль, а та, в свою очередь, помогает праву регулировать общественные отношения. Например, запрещает то же, что запрещает и право: жестокость, воровство, предательство и т.д.
Давайте рассмотрим жизненные ситуации и определим, какие нормы (правовые или моральные) были нарушены в  каждой из них.
Право и мораль взаимно дополняют друг друга. Право усиливает действенность морали, а мораль способствует повышению эффективности права. Практически все правовые нормы имеют моральную основу.  Всё, что запрещает закон, запрещает и мораль. Воры, распространители наркотиков не только преследуются по закону, но и подлежат суду совести. В то же время ложь, жадность, невнимание к людям, зависимость и другие аморальные проявления не попадают под действия правовых норм, если, конечно, не выражаются в противозаконных действиях. Они только осуждаются общественным мнением.
                          Сравнению форм морали и права поможет таблица.
                                       Мораль и право: общее и различия

3.Зкрепление (тестирование)
1.    Основной особенностью норм права в отличие от других социальных норм является то, что они:
а) устанавливаются государством;
б) складываются в течение жизни нескольких поколений;
в) регулируют отношение в сфере власти;
г) устанавливают справедливость.
2.    Мораль отличается от права тем, что она:
а) обычно не распространяется на сфере мотивов;
б) её санкции налагаются принудительно от лица государства:
в) регламентирует имущественные отношения;
г) регулирует все межличностные отношения.
3.    И мораль, и право:
а) возникли вместе с государством;
б) выражают представление о прекрасном;
в) относятся к нормативной системе общества;
г) существуют только в письменной форме.
4.    Специфический признак права, отличающий его от других форм социального регулирования, -это:
а) социальная ценность;
б) обеспеченность возможностью государственного принуждения
в) нормативностью;
г) связь с моралью.
5.     Какую социальную норму демонстрирует данное предписании, <<Нормальная продолжительность рабочего времени составляя 40 часов в неделю>>:
а) норму морали;
б) норму права;
в) традицию;
г) правила этикета.
4. Подведение итогов урока   ,   выставление отметок наиболее активным учащимся. Домашнее задание.


title: Презентация "Состояние малого бизнеса в Саратовской области" 8-11 класс

extracted_text:
Состояние малого бизнеса в Саратовской области.

Цель работы: изучение состояния малого бизнеса в Саратовской области.
Задачи работы: проанализировать состояние малых предприятий в Саратовской области,
выявить проблемы развития и пути их решения,
изучить меры, предпринимаемые правительством Саратовской области, для развития малого бизнеса в регионе.

Малый бизнес – это совокупность микро и малых предприятий, которые занимаются предпринимательской деятельностью.
Роль малого бизнеса в экономике современного общества
1)мелкий бизнес позволяет наиболее полно удовлетворять потребности населения в потребительских товарах и услугах; 2) для создания мелких фирм не требуются крупные инвестиции и длительный срок их сооружения;  3) развитие мелкого бизнеса содействует обеспечению  конкурентной среды; 4) мелкие предприятия проще в управлении, им не нужно создавать сложные управленческие структуры;  5) мелкие фирмы могут быстрее и дешевле перевооружиться, внедрять и апробировать новую технологию, достигать оптимального сочетания автоматизированного и ручного труда;  6) развитие мелкого бизнеса позволяет в значительной степени смягчить проблему безработицы;  7) с развитием мелкого бизнеса появляется средний класс и класс мелких собственников, заинтересованный в стабилизации экономики.
Основные показатели деятельности малых предприятий за 2014-2015 годы по Саратовской области.

Основные показатели деятельности малых предприятий (без микро предприятий) за 2014-2016 годы по Саратовской области.
Пути решения проблем малого бизнеса
1. Создание благоприятных стартовых условий для начала бизнеса.
2.Разработке различных программ содействия развитию малого предпринимательства.
3. Информационная  поддержка малого бизнеса.
4. Поддержка региональных властей.
5. Усовершенствование нормативной правовой базы для того, чтобы устранить имеющиеся административные и иные барьеры для перспективного развития малого бизнеса в России

Региональные программы поддержки малого бизнеса в Саратовской области
В 2016 году оказаны  следующие виды государственной финансовой поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства области:
- грантов начинающим предпринимателям в рамках муниципальных программ развития малого и среднего предпринимательства, (в размере до 500,0 тысяч рублей);
- возмещение части затрат субъектам малого и среднего предпринимательства на развитие лизинга оборудования.
- финансовое обеспечение (возмещение) затрат субъектам малого и среднего предпринимательства на создание и (или) обеспечение деятельности центров молодежного инновационного творчества (в размере до 6,0 млн. рублей);
- финансовое обеспечение (возмещение) части затрат субъектам малого и среднего предпринимательства, осуществляющим деятельность в области народных художественных промыслов, ремесел, сельского и экологического туризма (в размере до 1,0 млн. рублей);
-возмещение части затрат субъектам малого и среднего предпринимательства на организацию центров (групп) дневного времяпрепровождения детей дошкольного возраста и иных подобных им видов деятельности по уходу и присмотру за детьми (в размере до 1,0 млн. рублей).

с 1 января 2016 года значительное снижение стоимости патентов по всем видам предпринимательской деятельности.
В 2016 году в области было создано 65 организаций инфраструктуры поддержки малого бизнеса, в том числе 4 бизнес-инкубатора, 14 лизинговых компании, 9 центров молодёжного инновационного творчества, 2 учебно-деловых центра.

В 2017 году Саратовская область получит из федерального бюджета 73 млн руб. на господдержку малого и среднего бизнеса.

Ещё 26 млн руб. выделит региональный бюджет. Эти средства пойдут на развитие действующих организаций инфраструктуры поддержки бизнеса, поддержку бизнеса в моногородах - Петровск и Вольск, на развитие молодежного предпринимательства, создание двух новых организаций инфраструктуры - Центра поддержки предпринимательства на базе областного Бизнес-инкубатора и Центра поддержки экспорта .

 Малый бизнес играет в экономике любой страны значительную роль. Он обеспечивает стабильность рыночных отношений, втягивает большую часть граждан страны в эту систему отношений путем открытия ими собственного дела, обеспечивая высокую эффективность производства путем глубокой специализации и кооперации производства, что благоприятно сказывается на экономическом росте национальной экономики. .  .

Заключение.

Без осуществления структурных реформ, нацеленных на развитие малого и среднего бизнеса, невозможно серьёзно улучшить экономическую ситуацию в стране.
«Все уровни власти должны сделать все, чтобы занятие бизнесом стало привлекательным, доступным и престижным».            В. В. Путин.

Интернет-ресурсы:

http://www.infoption.ru/31429
https://rg.ru/2015/04/07/gossovet-site.html
http://delovoyengels.ru/wp-content/uploads/2017/01/%D0%98%D0%9D%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%90%D0%AF-%D0%91%D0%A0%D0%9E%D0%A8%D0%AE%D0%A0%D0%90-%D0%93%D0%9E%D0%A1%D0%9F%D0%9E%D0%94%D0%94%D0%95%D0%A0%D0%96%D0%9A%D0%98-%D0%BD%D0%B0-2017-1.docx
http://srtv.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/srtv/ru/statistics/enterprises/small_and_medium_enterprises/ac57c1804c098514a215aac621b350d8
http://srtv.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/srtv/ru/statistics/enterprises/small_and_medium_enterprises/1dc43a00479aceb3abf3afed3bc4492f


title: Контрольная работа "Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (1 вариант)" 9 класс

extracted_text:
Алгоритм — это:
а)правила выполнения определенных действий;
б)ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;
в)понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей;
г)набор команд для компьютера;

Суть такого свойства алгоритма как дискретность заключается в том, что:
а)алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б)записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в)алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г)при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

Алгоритм называется линейным:
а)если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
б)если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в)если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
д)если он включает в себя вспомогательный алгоритм.

Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме?
1)	цикл;
2)	ветвление;
3)	подпрограмма;
4)	линейная.

Напишите номера примеров, где оператор присваивания или имя переменной написаны неверно
1) A:=5 + 5;
2) C = D$;
3) 1game := 30;
4) a=c=5.

Чему будут равны значения переменных А и В после выполнения всех операторов
А := 3;      B := 6;       A := 2*A –B;      B: = A+22

Что напечатается в результате выполнения программы, если ввести следующие данные
А=5, В=7
алг    вычислить  выражение
нач
ввод   А, В
если A > B  то  S: = A+2   иначе   S:= B^2 все
вывод  S
конец

Определите значение переменной с после
выполнения фрагмента алгоритма,
записанного в виде блок-схемы:

Задача № 1. Написать программу вывода на экран квадрата введенного числа
Формулировка. Дано натуральное число меньше 256. Сформировать число, представляющее собой его квадрат.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 2. Написать программу вывода на экран наибольшего из двух чисел
Формулировка. Даны два числа. Вывести на экран то из них, которое больше.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 3. Написать программу вывода  на экран всех натуральных чисел до заданного
Формулировка. Дано натуральное число. Вывести на экран все натуральные числа до заданного включительно.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 4. Проверить программу на компьютере и найти в ней ошибки.
Формулировка. Даны вещественные числа a, b и c, причем a отлично от 0. Решить квадратное уравнение ax2 + bx + c = 0 или сообщить о том, что действительных решений нет.
program QuadraticEquation;
var
  a, b, c, d, x1, x2: real;
begin
  readln(a, b, c);
  d := b * b - 4 * a * c;
  if d >= 0 then begin
    if d <> 0 then begin
    x1 := (-b + sqrt(d)) / 2 * a;
      x2 := (-b - sqrt(d)) / 2 * a;
      writeln('x1 = ', x1:4:2, ', x2 = ', x2:4:2)
    end
    else begin
      x1 := -(b / 2 * a);
      writeln('x = ', x1:4:2)
    end
  end
  else begin
    writeln('No real solutions!');
  end
end.


title: Презентация "Виды отдыха. Оценка рекреационного потенциала Казахстана по степени благоприятности для отдыха и туризма" 10 класс

extracted_text:
Урок 34
Тема: Виды отдыха. Оценка рекреационного потенциала Казахстана по степени благоприятности для отдыха и туризма
Цель: оценить рекреационный потенциал Республики Казахстан и ЮКО
Задачи:
•	Познакомить учащихся с видами и способами отдыха, составить проект туристического маршрута по ЮКО переделать
•	Продолжить развитие критического мышления, интереса к предмету
•	Воспитание уважительного отношения друг к другу.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: фломастеры, ватманы, презентация, интерактивная доска
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент»
II. Этап «Актализация новых знаний»
III. Этап «Изучение нового материала»
IV. Этап «Закрепление учебного материала»
V. Этап «Рефлексия».

II. Этап «Актализация новых знаний»

  В результате исследований и изучения многих географических карт Казахстана (климатической, физической, ландшафтной и т.д.), различных справочных источников и трудов таких авторов, как Ердавлетов, Нефёдова, обработана и систематизирована информация по рекреационному потенциалу Казахстана. Но вначале мы с вами познакомимся с видами отдыха.
III. Этап «Изучение нового материала».

Прием «Мозговой штурм»
Как вы понимаете термин «Отдых»? какой смысл вы
в него в кладываете?
Какие виды отдыха вы знаете? Назовите их.
Чем отличается активный отдых от пассивного?

Виды отдыха
Активный
Пассивный
Предполагает активный,
 подвижный отдых
Спорт и туризм
Типы активного отдыха
Благоприятные
для спорта
Благоприятные
для туризма.
Предполагает пассивный,
 неподвижный отдых
Лечебное оздоровление
Водно – грязевой
Психолого-эстетический
Типы
пассивного
отдыха

Активная  группа отдыха и туризма:
Спортивный тип:
 Горнолыжный:
Альпинизм
Сноубордизм
Лыжный спорт

Водный
Сёрфинг
Яхтный вид спорта
Лодочный спорт

Подводный
Дайвинг

Пеший туризм
Равнинный пеший туризм
Горный пеший туризм

Водный туризм
Речной туризм
Морской туризм

Велосипедный туризм
Горный
Равнинный

Лыжный туризм

Конный туризм

Религиозный туризм

Пассивная группа отдыха и туризма
Лечебно-оздоровительный
Водно – грязевой
Минеральные воды
Лечебные грязи

Климатический
Гелиотерапия
Аэротерапия
Талассотерапия

Психолого-эстетический
Ландшафтный
Антропогенный
Выступление творческих групп с мини-презентациями.
Даем оценку рекреационного потенциала Республики Казахстан и ЮКО
Психологический тренинг«Три животных»
Назовите своё самое любимое животное. За какие качества вы его любите?
2. Второе по "любимости" животное? За какие качества?
3. И третье по "любимости"? И опять же - почему?

А теперь вы узнайте, в каком образе представляете сами себя,
и получите ответ на вопрос: "Кто есть я?:
Первое из названных вами животных - это то, кем вы мечтаете быть  (естественно, речь идет не о внешнем виде, а о выделенных вами качествах).

Второе - каким вас воспринимают другие люди

Третье - это то, кем вы на самом деле являетесь.
  Знакомимся с проектами туристических мапшрутов по ЮКО
IV. Этап «Закрепление учебного материала».
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Назовите виды отдыха
Каждый ученику необходимо заполнить таблицу, отдавая предпочтение понравившейся презентации. Таким образом мы выбирем победителей.
V. Этап «Рефлексия».


title: Родительское собрание "Гиперактивный ребенок"

extracted_text:
                                                            Разработала
учитель начальных классов
                                                    МОУ «СОШ № 5» г.Саратова
                                                                 Лезина Е.Г.
                           Родительское собрание.
                          «Гиперактивный ребенок»
Цель: познакомить родителей с индивидуально-психологическими особенностями
гиперактивных детей; помочь выявить основные проблемы и трудности в
воспитании, обсудить причину их возникновения.
       Такого ребенка часто называют «живчиком», «вечным двигателем»,
неутомимым. Малыш, встав на ножки, сразу побежал, с тех пор торопится куда-
то, опережая сам себя. Он весь как будто на шарнирах. Особенно непослушны
руки, они все трогают, хватают, ломают, дергают, бросают. А ноги? У
гиперактивного ребенка нет такого слова, как «ходьба», его ноги целый день
носятся, кого-то догоняют, вскакивают, перепрыгивают. Даже голова у этого
ребенка в постоянном движении. Но стараясь увидеть больше, ребенок редко
улавливает суть. Взгляд скользит лишь по поверхности, удовлетворяя
сиюминутное любопытство. Любознательность ему не свойственна, редко задает
вопросы «почему», «зачем». А если и задает, то забывает выслушать ответ.
Хотя ребенок находится в постоянном движении, есть нарушения координации:
неуклюж, при беге и ходьбе роняет предметы, ломает игрушки, часто падает.
Тело его в царапинах и шишках, занозы невозможно перечесть, но тем не менее
он снова набивает те же «шишки», не делая вывод из предыдущего опыта. У
такого малыша инстинкта самосохранения как будто совсем нет. Неусидчивость,
рассеянность, невнимательность, негативизм – характерные черты его
поведения. Такой ребенок импульсивнее своих сверстников, у него очень
быстро меняется настроение: то безудержная радость, то бесконечные капризы.
Часто ведет себя агрессивно. Обычно он самый шумный, в центре драки,
кутерьмы, так, где баловство, проказы. Такой малыш с трудом усваивает
навыки и не понимает многие задания. Самооценка у него чаще всего
заниженная. Малыш не знает, что такое расслабление, успокаивается, только
когда спит. Но днем его не уложишь, спит лишь ночью, но очень беспокойно. В
общественных местах такой ребенок сразу привлекает к себе внимание
окружающих, потому что пытается все потрогать руками, везде залезть, что-то
схватить, совершенно не слушается родителей. Родителям гиперактивных детей
приходится несладко с самого рождения малыша. С самого начала он плохо,
мало и очень беспокойно спит, рано отказывается от дневного сна. С таким
малышом постоянно приходится быть рядом, следить за каждым его движением.
            Вы узнали в описании своего ребенка?
Причины гиперактивности
      Существует много мнений о причинах возникновения гиперактивности.
Многие исследователи отмечают, что количество таких детей растет с каждым
годом. Изучение таких особенностей развития идет полным ходом. На
сегодняшний день среди причин возникновения выделяют:
-- генетические (наследственная предрасположенность);
-- биологические (органические повреждения головного мозга во время
беременности, родовые травмы);
-- социально–психологические (микроклимат в семье, алкоголизм родителей,
условия проживания, неправильная линия воспитания).
        Как определить, является ли Ваш ребенок гиперактивным
   Послушайте,но  не спешите ставить своему ребенку диагноз.
Гиперактивность (СДВГ) – медицинский диагноз, который вправе поставить
только врач на основе специальной диагностики, заключений специалистов. Мы
же можем заметить особенности поведения, определенные симптомы и обратиться
к врачу – невропатологу, психологу - за консультацией, а затем вместе с
ними помогать ребенку. Если диагноз «гиперактивность» поставлен достаточно
рано и родители выполняют рекомендации специалистов, к школе симптомы
сходят на нет. Но, к сожалению, многие родители обращаются за помощью,
когда ребенок уже посещает школу и, начались проблемы с учебой. Резко
ухудшается общее состояние и поведение ребенка, теряется интерес к учебе,
не усваивается программа, появляется неадекватное поведение.
     Чтобы определить, есть ли у Вашего ребенка особенности, характерные
для детей с гиперактивностью, ознакомьтесь с системой критериев, по которым
она определяется.
1. При невнимании:
– имеет незаконченные проекты;
– отличается нарушением устойчивого внимания (не может долго
сосредотачиваться на интересном занятии);
– слышит, когда к нему обращаются. Но не реагирует на обращение;
– с энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его;
– имеет трудности в организации (игры, учебы, занятий);
– часто теряет вещи;
– избегает скучных задач и таких, которые требуют умственных усилий;
– часто бывает забывчив.

2. Сверхактивность:
– ерзает, не может усидеть на месте;
– проявляет беспокойство (барабанит пальцами, постоянно двигается, даже
сидя);
– мало спит, даже в младенчестве;
– находится в постоянном движении (с «мотором»);
– очень говорлив.

3. Импульсивность:
– отвечает до того, как его спросят;
– не способен дождаться своей очереди;
– часто вмешивается, прерывает;
– резкие смены настроения;
– не может отложить вознаграждение (сразу и сейчас же);
– не подчиняется правилам (поведения, игры);
– имеет разный уровень выполнения заданий (на одних занятиях спокоен, на
других – нет).

Если в возрасте до 7 лет проявляются 6 из перечисленных моментов, требуется
консультация специалиста. Необходимо сначала проконсультироваться с
педагогами, психологом, а потом уже обращаться к невропатологу. Важно не
перепутать проявление гиперактивности с различными заболеваниями, а также с
темпераментом холерика.

Как помочь гиперактивному ребенку

   Установите причину гиперактивности, проконсультируйтесь со
специалистами. Часто в анамнезе такого ребенка есть родовая травма, ММД
(минимальная мозговая дисфункция).

·  Если врач- невропатолог назначает курс лекарств, массаж, особый режим,
необходимо строго соблюдать его рекомендации.

·  Сообщите педагогам, воспитателям о проблемах ребенка, чтобы они
учитывали особенности его поведения, дозировали нагрузку.

·  Всегда убирайте опасные предметы из поля зрения малыша (острые, бьющиеся
предметы, лекарства, бытовую химию и т.д.).

·  Вокруг ребенка должна быть спокойная обстановка. Любое разногласие в
семье усиливает отрицательные проявления.

·  Важна единая линия поведения родителей, согласованность их
воспитательных воздействий.

·  С таким ребенком необходимо общаться мягко, спокойно, т.к. он, будучи
очень чувствительным и восприимчивым к настроению и состоянию близких
людей, «заражается» эмоциями, как положительными, так и отрицательными.

·  Не превышайте нагрузки, не стоит усиленно заниматься с ребенком, чтобы
он был таким, как другие сверстники. Бывает, что такие дети обладают
неординарными способностями, и родители, желая их развить, отдают ребенка
сразу в несколько секций, «перескакивают» через возрастные группы. Этого
делать не следует, т.к. переутомление ведет к ухудшению поведения, к
капризам.

·  Не допускайте перевозбуждения. Важно строго соблюдать режим до мелочей.
Обязателен дневной отдых, ранний отход ко сну на ночь, подвижные игры и
прогулки должны сменяться спокойными играми, прием пищи в одно и тоже время
и т.д. Друзей не должно быть слишком много.

·  Старайтесь делать меньше замечаний, лучше отвлеките ребенка. Количество
запретов должно быть разумным, адекватным возрасту.

·  Чаще хвалите за то, что получается. Хвалите не слишком эмоционально во
избежание перевозбуждения.

·  Когда просите что-то сделать, старайтесь, чтобы речь не была длинной, не
содержала сразу несколько указаний. («Пойди на кухню и принеси оттуда
веник, потом подмети в коридоре» – неправильно, ребенок выполнит лишь
половину просьбы.) Разговаривая, смотрите ребенку в глаза.

·  Не заставляйте ребенка долгое время спокойно сидеть. Если Вы читаете
сказку, дайте ему в руки мягкую игрушку, малыш может встать, походить,
задать вопрос. Следите за ним, если вопросов становится слишком много и не
по теме, ребенок ушел в другой угол комнаты, значит, он уже устал.

·  Приобщайте ребенка к подвижным и спортивным играм, в которых можно
разрядиться от вьющей ключом энергии. Ребенок должен понять цель игры и
учиться подчиняться правилам, учиться планировать игру. Желательно занять
каким-то видом спорта, доступного по возрасту и темпераменту.

·  Освойте элементы массажа, направленные на расслабление и регулярно
проводите его. Поможет сосредоточиться легкое поглаживание по руке, по
плечу в процессе чтения или другого занятия.

·  Прежде чем отреагировать на неприятный поступок ребенка, сосчитайте до
10 или сделайте несколько глубоких вдохов, постарайтесь успокоиться и не
терять хладнокровие. Помните, что агрессия и бурные эмоции порождают те же
чувства и у малыша.

·  Повремените с оформлением такого ребенка в детский сад.

·  Гасите конфликт, в котором замешан Ваш ребенок, уже в самом начале, не
ждите бурной развязки.

·  Гиперактивный ребенок - особый, являясь очень чувствительным, он остро
реагирует на замечания, запреты, нотации. Иногда ему кажется, что родители
его совсем не любят, поэтому такой малыш очень нуждается в любви и
понимании. Причем в любви безусловной, когда ребенка любят не только за
хорошее поведение, послушание, аккуратность, но и просто за то, что он
есть!

·  Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту,
а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. Важно, чтобы
ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и
комплексов неполноценности.


title: Проверочная работа "Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике для 5 класса
Тема: «Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей»
Пояснительная записка
Данная работа составлена для обучающихся 5 класса по учебнику Никольского С.М. Задания проверочной работы составлены таким образом, чтобы и учителю и учащемуся было легко оценить результат работы. Особенность заключается в критериях оценивания – за каждое задание по 1 баллу, за верное решение всех пяти заданий учащийся может заработать 5 баллов, а, соответственно, и отметку «5». Таким образом, на выполнение работы можно выделить максимум 15 минут на любом уроке и не пугать учащегося объемным тестом.
Задания выполняются непосредственно на бланке или в тетради.
Инструкция для обучающегося
Проверочная работа состоит из 5 заданий: трех на выбор одного верного ответа, одного задания на установление соответствия и одного задания открытого типа. За каждое задание можно заработать по 1 баллу. За все 5 правильно выполненных заданий – 5 баллов.
Задания 1-3 относятся к заданиям начального и среднего уровня. В этих заданиях необходимо выбрать один верный ответ.
Задание 4 предполагает решение примеров и установление соответствия между выражениями и их значениями.
В задании 5 необходимо решить задачу и записать ее решение по действиям и ответ.
Тест
I вариант
Число в обыкновенной дроби, которое показывает, на сколько равных частей разделили целое –
числитель
делитель
знаменатель
кратное
Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой
знаменатель больше
знаменатель меньше
знаменатель меньше числителя
знаменатель больше числителя
Какую часть суток составляют 6 часов?

Найдите значения выражений и установите соответствия между ними и их значениями
Полученную комбинацию из букв запишите в таблицу ниже:

Решите задачу:
В книге 45 страниц. Маша прочитала  книги. Сколько страниц осталось прочитать Маше?
Решение:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ответ: ______________________________________________________

Тест
II  вариант
Обыкновенная дробь, у которой числитель больше знаменателя, называется:
правильной
сократимой
неправильной
нескоратимой
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой
числитель больше
числитель меньше
знаменатель меньше числителя
знаменатель больше числителя
Какую часть суток составляют 12 часов?

Найдите значения выражений и установите соответствия между ними и их значениями
Полученную комбинацию из букв запишите в таблицу ниже:

Решите задачу:
В книге 36 страниц. Артем прочитал  книги. Сколько страниц осталось прочитать Артему?
Решение:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ответ: ______________________________________________________
Правильные ответы:
I вариант
в
б
г

1В
2А
3Г
4Б

1-й способ:
45 : 9 ∙ 2 = 10 (стр.) – прочитала Маша
45 – 10 = 35 (стр.) – осталось прочитать Маше
Ответ: Маше осталось прочитать 35 страниц.

2-й способ:
 – часть книги, которую осталось прочитать
 (стр.) – осталось прочитать Маше
Ответ: Маше осталось прочитать 35 страниц.
II вариант
в
а
в

1А
2В
3Г
4Б

1-й способ:
36 : 9 ∙ 4 = 16 (стр.) – прочитал Артем
36 – 16 = 20 (стр.) – осталось прочитать Артему
Ответ: Артему осталось прочитать 20 страниц.

2-й способ:
 – часть книги, которую осталось прочитать
 (стр.) – осталось прочитать Артему
Ответ: Артему осталось прочитать 20 страниц.


title: Самостоятельная работа "Циклы и массивы"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 1
№1. Дан массив

Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[3];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -4;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1..10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 12;	Dat[2]	:= 15;
Dat[3]	:= 17;	Dat[4]	:= 15;
Dat[5]	:= 14;	Dat[6]	:= 12;
Dat[7]	:= 10;	Dat[8]	:= 13;
Dat[9]	:= 14;	Dat[10]	:= 15;
m := 0;
for k :=	1 to	10 do
if Dat[k] =	15 then
begin
m := m+1;
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=10;
 y:=1;
repeat
y:=y*x+x*x;
x:=x-2; until x<0;
№4
Какое слово используют для описания переменных величин в программе?
A) const;          B) var;          C) real;        D) uses.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i:integer;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;
end.

Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 2
№1. Дан массив
Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[4];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -6;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 12;	Dat[2]	:= 15;
Dat[3]	:= 17;	Dat[4]	:= 15;
Dat[5]	:= 14;	Dat[6]	:= 12;
Dat[7]	:= 10;	Dat[8]	:= 13;
Dat[9]	:= 14;	Dat[10]	:= 15;
m := 0;
for k :=	1 to	10 do
if Dat[k] > m then
begin
m := Dat[k]
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=1;
while x<10 do
x:=x+3;
x:=x+1;
№4
Сколько раз будет выполняться цикл For i:= 7 to 12 do…;
A) 5         B) 12         C) 7    D) 6.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
 program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i,s:integer;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;
s:=0;
 for i:=1 to 10 do s:=s+a[i];
writeln('s= ',s)
end.
Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 3
№1. Дан массив

Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[3];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -4;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 12;	Dat[2]	:= 15;
Dat[3]	:= 17;	Dat[4]	:= 15;
Dat[5]	:= 14;	Dat[6]	:= 12;
Dat[7]	:= 10;	Dat[8]	:= 13;
Dat[9]	:= 14;	Dat[10]	:= 15;
m := 20;
for k :=	1 to	10 do
if Dat[k] < m then
begin
m := Dat[k]
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=1;
repeat
x:=x+1;
until x>10;
№4
Какие служебные слова не используют в команде ветвления?
A) if;          B) for;          C) else ;        D) then.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i:integer;
p:real;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;
p:=1;
 for i:=1 to 10 do p:=p*a[i];writeln('p= ',p)end.
Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 4
№1. Дан массив

Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[3];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -4;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 12;	Dat[2]	:= 15;
Dat[3]	:= 17;	Dat[4]	:= 15;
Dat[5]	:= 14;	Dat[6]	:= 12;
Dat[7]	:= 10;	Dat[8]	:= 13;
Dat[9]	:= 14;	Dat[10]	:= 15;
m := 0;
for k :=	1 to	10 do
if Dat[k] > 12 then
begin
m := m + 1
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=1;
repeat
x:=x+3;
x:=x+1;
   until x>10;
№4
Какое значение примет логическое выражение (х>=5) and (x<15), если х = 3?
A) четное;          B) нечетное;          C) true;        D) false.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i:integer;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;
end.

Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 5
№1. Дан массив

Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[3];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -4;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 2;	Dat[2]	:= 5;
Dat[3]	:= 8;	Dat[4]	:= 5;
Dat[5]	:= 4;	Dat[6]	:= 2;
Dat[7]	:= 0;	Dat[8]	:= 3;
Dat[9]	:= 4;	Dat[10]	:= 5;
m := 0;
for k :=	1 to	10 do
if Dat[k] > m then
begin
m := Dat[k]
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=0;
for y:=1 to 9 do
x:=x+1;
№4
Какие из записанных ниже операторов ветвления являются правильными?
A) if a<b then a:= a+1 else b:= b-1;          B) if (x<5) and (y>3 ) then s:= s+1; else s:= s-1;
C) if a<>b then b:= a;                                D) if 9 then k:= k+1.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
 program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i,s:integer;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;
s:=0;
 for i:=1 to 10 do s:=s+a[i];
writeln('s= ',s);end.
Самостоятельная работа «Циклы и массивы»
Вариант 6
№1. Дан массив

Определите:
А) размерность массива;
Б) значение элемента А[3];
В) значение максимального элемента массива;
Г) индекс первого отрицательного элемента массива;
Д) индекс элемента, значение которого равно -4;
Е) значение минимального элемента массива;
Ж) количество элементов массива, значения которых равно 2.
№2
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1]	:= 2;	Dat[2]	:= 5;
Dat[3]	:= 7;	Dat[4]	:= 5;
Dat[5]	:= 4;	Dat[6]	:= 2;
Dat[7]	:= 0;	Dat[8]	:= 3;
Dat[9]	:= 4;	Dat[10]	:= 5;
m := 10;
for k :=	1 to	10 do
if Dat [ k] < m then
begin
m := Dat[k]
end;
writeln(m);
End.
№3
Какое значение примет переменная х в результате выполнения следующих фрагментов программ?
x:=1;
while x<10 do
begin
x:=x+3;
x:=x+1;
end;
№4
В команде for .. to шаг всегда равен:
A) любому числу;          B) 3;          C) 1;        D) 2.
№5
Запишите результат выполнения программы, опишите для чего нужна каждая строчка, её функция?
program massiv;
var a:array[1..10] of integer;
i:integer;
p:real;
begin
randomize;
for i:=1 to 10 do
begin
a[i]:=-20 + random(41);
write(a[i]:6);
end;p:=1; for i:=1 to 10 do p:=p*a[i];writeln('p= ',p)end.


title: Конспект занятия "Наши друзья на дороге"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД в средней группе «Наши друзья на дороге».

Программные задачи:                                                                                - закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах  ;                                                             - систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении ;                           - закрепить знания о наземном, воздушном и водном транспорте ;                                    - развивать наблюдательность, зрительную память ;                                                                  - развивать умение отвечать полным ответом.

Материал:                                                                                - картинки с изображением дорожных знаков ;                                                                                - картинки с изображением наземного, воздушного и водного транспорта.

Предварительная работа:                                                                                - проблемно – поисковая беседа: «Наши друзья на дороге» ;                                                   -рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, о транспорте.

Ход занятия:                                                                                Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по нашему городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком.                                                                                Воспитатель: – Как сейчас мы называемся?                                                                                Дети: Пешеходы.                                                                                Воспитатель: Как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?                                  Дети: Тротуар.                                                                                Воспитатель: А кто знает, как называется дорога по которой ездят машины?                     Дети: Проезжая часть.                                                                                Воспитатель: Молодцы, правильно.                                                                                Воспитатель: Ребята, мы живем в большом городе с широкими улицами. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, троллейбус и никто никому не мешает. Это потому что есть строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать Правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш друг. Но для начала, нужно отгадать загадку:
	Три разноцветных  круга
	Мигают друг за другом.
	Светятся, моргают -
	Людям помогают.
Дети: Светофор. (Показ картинки «Светофор»).                                                                                Воспитатель: Правильно, молодцы.                                                                                Воспитатель: А зачем он нужен, ребята?                                                                                Дети: Чтобы регулировать движение.                                                                                Воспитатель: У светофора, есть три сигнала огонька:                                                                                Красный свет – Самый строгий. Стой! Дороги дальше нет. Путь для всех закрыт!                                                                                Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения;                                                   Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»                                                                        Воспитатель: Дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?                     Дети: На зеленый свет.                                                                                Воспитатель: Правильно, молодцы ребята!                                                                                Воспитатель: Давайте, мы с вами поиграем в игру. Она называется «Собери правильно светофор».                                                                                Мне нужен помощник. Кто хочет мне помочь? (Выходит ребенок).                                               Воспитатель: Ребята, ваша задача – правильно расставить по порядку все цвета светофора. Итак, начинаем! (Ребенок расставляет кружки в определенном порядке).                                                                                Воспитатель: Ребята, посмотрите, правильно он сделал.                                                          Дети: Да                                                                                Воспитатель: Молодец, садись.                                                                                А еще светофор приготовил для вас всех загадки. У него есть помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?                                                           Дети: Да.                                                                                Воспитатель: Итак, первая загадка, слушайте внимательно!
По полоскам черно – белым                                                                                Пешеход шагает смело                                                                                Кто из вас, ребята, знает                                                                                Знак о чем предупреждает?                                                                                Дай машине тихий ход -                                                                                Дети: Пешеходный переход.                                                                                Воспитатель: Правильно, молодцы. Мне нужен помощник, кто поможет найти этот знак.(Выходит ребенок и выбирает соответствующий знак).                              Воспитатель: Ребята, посмотрите, правильно? Зачем нам нужен этот знак?                       Дети: Он показывает, где можно переходить дорогу.                                                              Воспитатель: Молодцы, правильно.                                                                                Воспитатель: Слушайте, следующую загадку:
Ездят здесь одни машины                                                                                Грозно их мелькают шины                                                                                У тебя велосипед?                                                                                Значит стоп! Дороги нет!                                                                                Дети: Движение на велосипедах запрещено.                                                                                Воспитатель: Кто мне поможет найти этот знак.                                                                                Воспитатель: Правильно ребята, посмотрите?                                                                                Дети: Да.                                                                                Воспитатель: Молодец, садись.                                                                                Воспитатель: А о чем говорит, нам этот знак?                                                                                Дети: Этот знак, запрещает здесь ездить на велосипедах.                                                            Воспитатель: Правильно.                                                                                Воспитатель: И последняя загадка:
В белом  треугольнике                                                                                С окаемкой красной                                                                                Человечкам – школьникам                                                                                Очень безопасно                                                                                Этот знак дорожный                                                                                Знают все на свете                                                                                Будьте осторожны,                                                                                На дороге -                                                                                Дети: Дети.                                                                                Воспитатель: Ребята, кто поможет мне  его найти.(Выходит ребенок).                                     А о чем говорит нам этот знак?                                                                                Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель видит его издалека и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.                      Воспитатель: А где обычно ставят такие знаки?                                                                              Дети: Около детских садов и школ.                                                                                Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы все загадки отгадали правильно. Вот видите, сколько много помощников  на дороге у светофора! А  сейчас, мы с вами представим, что мы водители. А  вы знаете, кто это такие?                                               Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля.                                                                                Физминутка: «Мы – шоферы»:                                                                                (дети должны показывать движения)                                                                                Качу, лечу                                                                                Во весь опор (дети шагают)                                                                                Я сам – шофер (имитируют управление рулем)                                                                              И сам – мотор (круговые движения плечами)                                                                                Нажимаю на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)                                                              И машина мчится вдаль. (бег на месте)                                                                                Воспитатель: Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?                                                                    Дети: Наземный, воздушный, водный.                                                                                Воспитатель: Какой транспорт относится к наземному виду (                                                  Дети: Грузовик, легковой автомобиль, автобус, троллейбус.                                                      Воспитатель: Какой транспорт относится к водному виду?                                                       Дети: Корабль, пароход, лодка, катер.                                                                                Воспитатель: Какой транспорт относится к воздушному виду?                                                 Дети: Самолет, вертолет.                                                                                Воспитатель: Молодцы! Давайте, мы с вами поиграем в игру «Какой картинки не хватает?» Кто мне поможет? (выходит ребенок).                                                  Воспитатель: Посмотрите, правильно ребята? Какой это вид транспорта? Где он ездит?                                                                                Дети: На дорогах.                                                                                Воспитатель: Мне нужен еще один помощник. Сейчас, какой картинки не хватает?  (выходит ребенок).                                                                                Воспитатель: Ребята, посмотрите, правильно? Какой это вид транспорта? Где мы можем его увидеть?                                                                                Дети: В небе.                                                                                Воспитатель: Мне нужен еще помощник. Какой картинки не хватает? (выходит ребенок).                                                                                Воспитатель: Посмотрите, ребята, все правильно? Какой это вид транспорта? Где мы можем его встретить?                                                                                Дети: На воде.                                                                                Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы.                                                                                На этом наше знакомство с друзьями светофора на дорогах закончено, всегда строго соблюдайте правила дорожного движения.