title: Доклад "Формы использования информационно-коммуникационных технологий и Интернет – технологий в процессе изучения учебных предметов"

extracted_text:
           МОБУ Новогеоргиевская средняя общеобразовательная школа

                                   Доклад

      «Формы использования информационно-коммуникационных технологий и
        Интернет – технологий в процессе изучения учебных предметов»

                                                 Подготовила: Иващенко Л. М.
                                                   учитель начальных классов

                           Новогеоргиевка 2018 г.

    Для создания,  развития  и  эксплуатации  информационно-образовательной
среды   необходимо    полностью    задействовать    научно-    методические,
информационные, технологические, организационные и  педагогические  ресурсы.
Учитывая  новизну  и   сложность   этой   проблемы,   ее   решение   требует
экспериментального поиска на основе имеющегося в системе  образования  опыта
работы  с  информационными   технологиями.   Правительство   РФ   определило
приоритетные направления развития образовательной системы РФ до  2020  года:
улучшение содержания и технологии образования, развитие системы  обеспечения
качества    образовательных    услуг,    использование    информации     как
действительного  средства  проведения   системных   изменений.   Но   и   на
сегодняшний   день   поставленные   правительством    приоритеты    остаются
актуальными  в   развитии   образовательной   системы.   Компьютер   сегодня
рассматривается не только как  обучающая  машина  или  объект  изучения,  он
становиться, прежде  всего,  средством  усиления  интеллекта  обучаемых,  их
развития. Кроме  того,  важно  использование  компьютеров  как  инструментов
управления учебным процессом  и  информационных  машин,  а  так  же  средств
коммуникаций, в частности – телекоммуникаций.  Фактически  следует  говорить
не  о  компьютеризации  образования,  а  об  освоении  в  образовании  новых
информационных   и    коммуникационных    технологий,    новых    технологий
интеллектуальной деятельности. Сейчас в образовании  возникло  противоречие,
сущность  которого  заключается  в  несоответствии   высоких   потенциальных
возможностей  компьютерной  техники  и  уровня  их  реализации  в   условиях
сложившейся  системы  образования.  Так  как  обучение  является   передачей
информации ученику, а информационные  технологии  –  процессы,  связанные  с
переработкой информации, то можно  сделать  вывод  о  том,  что  в  обучении
информационные технологии используются всегда. Более  того,  любые  методики
или  педагогические  технологии  описывают,  как  переработать  и   передать
информацию, чтобы она была наилучшим образом  усвоена  учащимися.  То  есть,
любая педагогическая технология - это информационная технология.
            Когда  компьютеры  стали  настолько  широко  использоваться   в
образовании,  то  появилась   необходимость   говорить   об   информационных
технологиях обучения, выяснилось, что они  давно  фактически  реализуются  в
процессах  обучения,  и  тогда   появился   термин   «новая   информационная
технология обучения».  Таким  образом,  появление  такого  понятия  –  новая
информационная технология (НИТ) – связано с появлением и широким  внедрением
компьютеров  в  образовании.  В  последнее  десятилетие  проблема   широкого
применения компьютерных технологий  в  сфере  образования  вызывает  высокий
интерес в российской педагогической науке.

    Понятие информационных технологий и их специфические особенности
    Информатизация  (по   А.   П.   Ершову)   —   это   система   следующих
взаимосвязанных процессов:
    -информационного обособления и представления  всей  социально  значимой
информации  в  форме,  доступной  для   хранения,   обработки   и   передачи
электронными средствами;
    -познавательного формирования  и  сохранения  целостной  информационной
модели мира,  позволяющей  обществу  осуществлять  упреждающее  динамическое
регулирование  своего  развития   на   всех   уровнях:   от   индивидуальной
деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;
    -материального  строительства  глобальной  инфраструктуры   электронных
средств хранения, обработки и передачи информации.
         По данным ЮНЕСКО: когда человек слушает, он запоминает 15% речевой
информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда видит и слушает  –
65% получаемой информации. Необходимость применения ТСО, которые в  качестве
аудиовизуальных средств могут воздействовать  на  различные  органы  чувств,
несомненна.   Использование   технических    средств    отбора,    передачи,
преобразования  и  отображения   информации   позволяет   механизировать   и
автоматизировать  такие  интеллектуальные  процессы,  которые  всегда   были
прерогативами человека: управление, проектирование, исследование и т.п.
          Необходимость ТСО обусловлена и значительным усложнением объектов
обучения:  невозможно  продемонстрировать  сложное  техническое   устройство
только вербальными средствами и с помощью мела и доски. ТСО позволяют  выйти
за рамки учебной аудитории;  сделать  видимым  то,  что  невозможно  увидеть
невооруженным  глазом,  имитировать  любые  ситуации.   Многие   современные
технические  средства,  вплоть  до  персональных  компьютеров,   стали   или
становятся  привычными  в  повседневном  быту  многих  обучаемых.   Активное
применение технических  средств  обучения  -  это  привилегия  не  отдельных
учителей. ТСО становятся неотъемлемой частью учебного  процесса  везде,  где
есть увлеченные своим делом учителя, где обучение  стало  творчеством.  Там,
где  технические  средства  используются  грамотно  и  систематически,   они
способствуют повышению эффективности и качества обучения.
          Самого пристального внимания требуют вопросы организации учебного
процесса, его интенсификация, заключающаяся  в  том,  чтобы  при  наименьших
затратах  времени  давать  необходимое  количество  информации,   добиваться
глубокого ее усвоения. В улучшении организации учебной  работы  и  повышения
ее качества большую помощь педагогам могут оказать технические, или, как  их
еще называют, аудиовизуальные средства обучения.
          Особого внимания требуют вопросы организации  учебного  процесса,
его интенсификация, заключающаяся  в  том,  чтобы  при  наименьших  затратах
времени давать необходимое количество информации,  добиваться  глубокого  ее
усвоения. В улучшении организации учебной работы  и  повышения  ее  качества
большую  помощь  педагогам  могут  оказать  технические,  или,  как  их  еще
называют, аудиовизуальные средства обучения.
         К техническим средствам обучения  относится  как  сама  аппаратура
(диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы,  кинопроекторы,  телеприемники,
магнитофоны, электропроигрыватели, электрофоны), так и специально  созданные
дидактические  материалы  и   пособия:   диафильмы,   диапозитивные   серии,
грампластинки, магнитные записи, видеозаписи, кинофильмы, - т.  е.  экранно-
звуковые средства.
           Целесообразность  использования  информационных   технологий   в
учебном процессе определяется тем, что  с  их  помощью  наиболее  эффективно
реализуются  такие  дидактические  принципы  как   научность,   доступность,
наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход  к
обучению, сочетание методов, форм и средств  обучения,  прочность  овладения
знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

    Информационные технологии предоставляют возможность:
    -рационально организовать познавательную деятельность учащихся  в  ходе
учебного процесса;
    -сделать обучение более эффективным,  вовлекая  все  виды  чувственного
восприятия ученика в мультимедийный  контекст  и  вооружая  интеллект  новым
концептуальным инструментарием;
    -построить  открытую  систему   образования,   обеспечивающую   каждому
индивиду собственную траекторию обучения;
    -вовлечь в процесс активного  обучения  категории  детей,  отличающихся
способностями и стилем учения;
    -использовать   специфические    свойства    компьютера,    позволяющие
индивидуализировать учебный  процесс  и  обратиться  к  принципиально  новым
познавательным средствам;
    -интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

          Основная образовательная  ценность  информационных  технологий  в
том, что  они  позволяют  создать  неизмеримо  более  яркую  мультисенсорную
интерактивную  среду  обучения  с   почти   неограниченными   потенциальными
возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.
         В отличие от обычных технических средств  обучения  информационные
технологии позволяют не только  насытить  обучающегося  большим  количеством
знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности  учащихся,  их
умение  самостоятельно  приобретать  новые  знания,  работать  с  различными
источниками информации.
         Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении
на основании их функционального назначения (по А В. Дворецкой):

    Презентации – это электронные диафильмы, которые могут включать в  себя
анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы  интерактивности.  Для  создания
презентаций используются такие  программные  средства,  как  PowerPoint  или
Open Impress. Эти компьютерные средства интересны тем, что их может  создать
любой  учитель,  имеющий  доступ  к  персональному  компьютеру,   причем   с
минимальными затратами времени на  освоение  средств  создания  презентации.
Применение   презентаций   расширяет   диапазон   условий   для   креативной
деятельности  учащихся   и   психологического   роста   личности,   развивая
самостоятельность и повышая самооценку. Презентации активно  используются  и
для представления ученических проектов.

    Электронные  энциклопедии –  являются  аналогами   обычных   справочно-
информационных изданий – энциклопедий, словарей,  справочников  и  т.д.  Для
создания таких энциклопедий  используются  гипертекстовые  системы  и  языки
гипертекстовой  разметки,  например,  HTML.  В  отличие  от  своих  бумажных
аналогов они обладают дополнительными свойствами и возможностями:
    они обычно поддерживают удобную систему поиска  по  ключевым  словам  и
понятиям;
    удобная система навигации на основе гиперссылок;
    возможность включать в себя аудио- и видеофрагменты.

    Дидактические материалы –  сборники  задач,  диктантов,  упражнений,  а
также примеров рефератов и сочинений,  представленных  в  электронном  виде,
обычно в виде простого  набора  текстовых  файлов  в  форматах  doc,  txt  и
объединенных в логическую структуру средствами гипертекста.

    Программы-тренажеры выполняют функции дидактических материалов и  могут
отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.

    Системы   виртуального   эксперимента –   это   программные   комплексы
позволяющие обучаемому проводить эксперименты в  “виртуальной  лаборатории”.
Главное  их  преимущество  –  они  позволяют  обучаемому   проводить   такие
эксперименты, которые  в  реальности  были  бы  невозможны  по  соображениям
безопасности, временным характеристикам и т.п. Главный  недостаток  подобных
программ – естественная ограниченность заложенной в них модели,  за  пределы
которой обучаемый выйти не может в рамках своего виртуального эксперимента.

    Программные системы контроля знаний, к которым  относятся  опросники  и
тесты.  Главное  их  достоинство  –  быстрая  удобная,   беспристрастная   и
автоматизированная обработка полученных результатов.  Главный  недостаток  –
негибкая  система  ответов,  не  позволяющая   испытуемому   проявить   свои
творческие способности.

    Электронные учебники и учебные курсы –объединяют в единый комплекс  все
или   несколько   вышеописанных   типов.   Например,   обучаемому    сначала
предлагается просмотреть  обучающий  курс  (презентация),  затем  проставить
виртуальный  эксперимент  на  основе  знаний,   полученных   при   просмотре
обучающего курса (система виртуального эксперимента). Часто  на  этом  этапе
учащемуся доступен также электронный справочник/энциклопедия  по  изучаемому
курсу, и в завершение он должен ответить  на  набор  вопросов  и/или  решить
несколько задач (программные системы контроля знаний).

    Обучающие игры и развивающие программы – это интерактивные программы  с
игровым сценарием. Выполняя разнообразные  задания  в  процессе  игры,  дети
развивают тонкие двигательные навыки, пространственное  воображение,  память
и, возможно, получают дополнительные навыки,  например,  обучаются  работать
на клавиатуре.

          Выделяют  следующие  типы   уроков   по   способу   использования
информационных технологий (по Козленко А. Г.):
    -Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном  режиме  –
один компьютер на учительском столе + проектор;
    -Уроки, на которых компьютер используется  в  индивидуальном  режиме  –
урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
    -Уроки,   на   которых   компьютер   используется   в    индивидуальном
дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

    Компьютерные  средства  обучения  можно  разделить  на  две  группы  по
отношению к ресурсам сети
    -Интернет:
    Средства   обучения on-line применяются   в    реальном    времени    с
использованием ресурсов сети Интернет;
    - Средства обучения off-line – это автономно используемые средства.

        На начальном этапе работы информационные  технологии  вводились  на
уроках  усвоения  новых  знаний,  когда  необходимо   использовать   большое
количество наглядного материала.
         Затем информационные  технологии  стали  вводиться  на  обобщающих
уроках, когда важно не только систематизировать знания  и  умения  учащихся,
но  и  акцентировать  внимание  на  важнейших   моментах   изучаемой   темы,
необходимых для  изучения  последующих  тем  или  курсов.  При  приобретении
мобильного   компьютерного   класса   появилась   возможность   использовать
компьютер для проведения  лабораторных  работ  и  экспериментов.  Применение
этого электронного продукта возможно на всех этапах урока: проверка  знаний,
изучение нового материала, закрепление материала.
        В индивидуальном режиме с учащимися  желающими  углубленно  изучать
предмет проводится работа и  с  другими  типами  компьютерных  средств.  Это
электронные учебники и энциклопедии, программы-тренажеры  для  подготовки  к
экзаменам, которые помимо результата дают  объяснение  и  правильный  ответ,
системы виртуального эксперимента, обучающие игры.
        В образовательном  процессе  компьютер  может  быть,  как  объектом
изучения, так и  средством  обучения,  воспитания,  развития  и  диагностики
усвоения содержания обучения, т.е. возможны  два  направления  использования
компьютерных технологий в процессе обучения. При первом –  усвоение  знаний,
умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных  технологий,  к
формированию умений их использования при решении  разнообразных  задач.  При
втором  –  компьютерные  технологии  являются  мощным  средством   повышения
эффективности  организации  учебно-воспитательного  процесса.   Но   сегодня
определились, по крайней мере,  еще  две  функции:  компьютер  как  средство
общения, компьютер как инструмент в управлении,  компьютер  как  развивающая
среда. В образовательном процессе  важно  одновременное  использование  всех
этих направлений. Существование и взаимодействие  всех  их  одновременно  не
только  в  образовательном,  но  и  в  воспитательном  процессе  приводит  к
желаемому результату, который ставится обществом перед школой.
           В  результате  использования  информационных  технологий   стала
наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение  мотивации  учебной
деятельности.
        Организация учебного процесса  в  начальной  школе,  прежде  всего,
должна  способствовать   активизации   познавательной   сферы   обучающихся,
успешному усвоению учебного материала и психическому развитию ребенка
          Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную  образовательную
функцию, помочь ребёнку разобраться  в  потоке  информации,  воспринять  её,
запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье.  ИКТ  должны  выступать
как вспомогательный элемент  учебного  процесса,  а  не  основной.  Учитывая
психологические особенности младшего школьника, работа с использованием  ИКТ
должна быть чётко продумана и дозирована.
         Таким образом, применение ИКТ  на  уроках  должно  носить  щадящий
характер.  Планируя  урок  (работу)  в  начальной  школе,   учитель   должен
тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

    Информатизация   начального   образования   проходит    по    следующим
направлениям:
    (  использование  ИКТ  в  качестве  дидактического  средства   обучения
(создание   дидактических   пособий,   разработка   и   применение   готовых
компьютерных программ по различным предметам, использование в  своей  работе
Интернет-ресурсов…);
    ( введение учебного  курса  «Информатика»  как  учебного  предмета  для
младших школьников;
    ( проведение урока с использованием ИКТ (применение  ИКТ  на  отдельных
этапах  урока,  использование  ИКТ  для  закрепления  и   контроля   знаний,
организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы  и  работы
с родителями);
    (   осуществление   проектной   деятельности   младших   школьников   с
использованием ИКТ.
    Существует  4  варианта  применения  ИКТ  в  образовательном   процессе
начальной школы:
    1.  Урок  с  мультимедийной  поддержкой  (в  классе  используется  один
компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной  доски»  и  ученики
для  защиты  проектов).  Очень  важно,  что  учащиеся  не  просто  пассивные
поглотители информации. Целью учителя  становится  формирование  у  учащихся
навыков  нахождения  и  отбора  нужной  информации.  Это  достигается  через
подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема  которых  может  быть
связана  с  учебными  дисциплинами,  а  также  с  событиями   и   проблемами
окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки  у
ребят    навыков    публичного    выступления,    дискутирования,     умения
аргументировано  отстаивать  собственную  позицию.  Работа   преимущественно
осуществляется в группе и требует овладения  особыми  навыками  коллективной
работы, межличностного  общения.  Создание  мультимедийного  проекта  –  это
мощный инструмент, позволяющий формировать  у  детей  необходимые  знания  и
познавательные приёмы, в также  развивать  мотивацию  учебной  и  внеурочной
деятельности.

    2. Урок с компьютерной поддержкой (в классе несколько  компьютеров,  за
которыми работают учащиеся группами или по  очереди).  Учащиеся  работают  с
готовой  учебной  программой,  которая  наряду  с   научно-   познавательным
текстом, рисунками включает задания для практической  работы,  тренировочные
и  контрольные  упражнения.  Таким  образом,   машина   позволяет   провести
индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся и дать им  объективную
оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний учащимися.  Сейчас  у
учителя  появилась  возможность  создавать   собственные   тесты   различной
сложности,  не  обращаясь  собственно  к   программированию.   Использование
различных тестов приобретет особую актуальность  в  связи  с  необходимостью
подготовки учащихся к муниципальному тестированию, а затем и к сдаче ЕГЭ.

    3. Урок, интегрированный с информатикой  (3-4  классы).  Задачи  такого
урока:  отрабатывать   учебный   материал,   используя   ПК   для   создания
кроссвордов, таблиц, учить  выполнять  проектные  работы,  учить  красиво  и
грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания учащихся  по  изучаемым
темам за счёт использования  ПК.  Неограниченные  возможности  использования
информационных технологий предоставляет и внеурочная деятельность.  Один  из
активных методов – деловая игра, использующая имитацию реального  изучаемого
объекта  для  создания  у  учащихся  наиболее  полного   ощущения   реальной
деятельности  в  роли  лица,  принимающего  решения.  Именно  деловая   игра
позволяет:
    ( имитировать объект,
    ( различать ролевые цели при выборе решений,
    ( достигать общую цель всем игровым коллективом,
    ( реализовать в процессе игры «цепочку решений»,
    ( иметь многовариантность решений.

          При  подготовке  к  урокам  и  внеклассным  мероприятиям  учитель
использует электронные ресурсы учебного назначения:
    ( мультимедийные курсы,
    ( презентации к урокам,
    ( логические игры,
    ( тестовые оболочки,
    ( ресурсы Интернет,
    ( электронные учебники и энциклопедии.

         Для  успешной  организации  уроков  и  внеклассных  мероприятий  с
использованием  информационных  технологий  учителю  начальной  школы   надо
уметь:
    ( обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и  звуковую  информацию
при  помощи  соответствующих  процессоров  и   редакторов   для   подготовки
дидактических  материалов  (варианты  заданий,  таблицы,   чертежи,   схемы,
рисунки), чтобы работать с ними на уроке;
    ( создавать слайды по данному учебному  материалу,  используя  редактор
презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;
    (  использовать  имеющиеся  готовые  программные  продукты   по   своей
дисциплине; ( организовать работу с электронным учебником на уроке;
    ( применять  учебные  программные  средства  (обучающие,  закрепляющие,
контролирующие);
    ( осуществлять поиск необходимой  информации  в  Интернете  в  процессе
подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям.
         К  одной  из  форм  использования  ИКТ  учителем  начальной  школы
относится подборка и конструирование мультимедийных презентаций  (медиатеки,
аудиотеки,   видеотеки)   и   демонстрации   с   использованием   проектора,
интерактивной доски.
        Мультимедийная презентация - это программный продукт, который может
содержать текстовые  материалы,  фотографии,  рисунки,  слайд-шоу,  звуковое
оформление  и   дикторское   сопровождение,   видеофрагменты   и   анимацию,
трехмерную графику. Основным  отличием  презентаций  от  остальных  способов
представления информации  является  их  особая  насыщенность  содержанием  и
интерактивность,  т.е.  способность  определенным   образом   изменяться   и
реагировать  на  действия  пользователя.  Основным  назначением   уроков   с
мультимедийной   поддержкой   является   организация   усвоения    учащимися
информации путем сообщения учебного материала и  обеспечения  его  успешного
восприятия,  которое  усиливается   при   подключении   зрительной   памяти.
Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20%  увиденного.
Одновременное    использование    аудио-    и    видеоинформации    повышает
запоминаемость  до  40-  50%.  Информация,  представленная   с   применением
мультимедиа технологий делает процесс обучения более  эффективным.  Экономия
времени,  необходимого  для  изучения  конкретного  материала,   в   среднем
составляет 30%, а приобретенные  знания  сохраняются  в  памяти  значительно
дольше. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том,  что  ученика
легче заинтересовать и обучить, когда он  воспринимает  согласованный  поток
звуковых  и  зрительных  образов,  причем  на  него  оказывается  не  только
информационное, но и эмоциональное  воздействие.  Таким  образом,  внедрение
новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы  позволяет
в  доступной  форме  использовать  познавательные  и   игровые   потребности
учащихся.

    Методика использования мультимедийных презентаций предполагает:
    1. Совершенствование системы управления обучением на  различных  этапах
урока. Презентация  дает  возможность  учителю  самостоятельно  скомпоновать
учебный материал, исходя из особенностей  конкретного  класса,  темы,  целей
урока,  что   позволяет   построить   деятельность   так,   чтобы   добиться
максимального учебного эффекта.

    2. Усиление мотивации учения. Учеников  привлекает  новизна  проведения
мультимедийных уроков. В классе создаётся обстановка реального общения,  при
которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”,  они  с  желанием
выполняют задания, проявляют  интерес  к  изучаемому  материалу.  Необходимо
отметить,  что  этап  мотивации  в  данном  случае  увеличивается  и   несет
познавательную нагрузку.  Безусловно,  это  необходимое  условие  успешности
обучения, так как без  интереса  к  пополнению  знаний,  без  воображения  и
эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

    3.   Улучшение   качества   обучения   и   воспитания,   что   повышает
информационную    культуру     учащихся.     Преподаватель,     использующий
информационные технологии, вынужден обращать  огромное  внимание  на  логику
подачи учебного материала, что положительным образом сказывается  на  уровне
знаний учащихся. Как упоминалось ранее,  одновременное  воздействие  на  два
важнейших органа  восприятия  (слух  и  зрение)  позволяет  достичь  гораздо
большего эффекта в восприятии и запоминании информации.

    4.  Повышение  уровня  подготовки  учащихся   в   области   современных
информационных технологий. Изменяется отношение к  ПК,  демонстрируются  его
возможности не  только  как  средства  игры.  Ребята  начинают  воспринимать
компьютер в качестве универсального инструмента для работы в  любой  области
человеческой    деятельности.    Структурная    компоновка    мультимедийной
презентации развивает  системное,  аналитическое  мышление.  Кроме  того,  с
помощью  презентации  можно  использовать  разнообразные  формы  организации
познавательной   деятельности:   фронтальную,   групповую,   индивидуальную.
Мультимедийная   презентация,    таким    образом,    наиболее    оптимально
соответствует триединой дидактической цели эффективного урока.

    Выделяют следующие этапы подготовки мультимедийной презентации:
    ( структуризация учебного материала, целеполагание;
    ( составление сценария;
    ( разработка дизайна презентации;
    ( подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъемка,  запись
аудиофрагментов);
    ( тестирование-проверка, рекомендации к оформлению презентаций ;
    (  презентация  должна  быть  краткой,   доступной   и   композиционно-
целостной.
    ( не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации;
    ( на каждом слайде должно быть не более двух картинок;
    ( размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов;
    ( дополнительные эффекты не должны превращаться  в  самоцель,  анимация
возможна один раз в течение 5 минут;
    ( вся презентация должна  быть  выдержана  в  одном  стиле  (одинаковое
оформление всех слайдов: фон; название,  размер,  цвет,  начертание  шрифта;
цвет и толщина различных линий и т.п.).

    При  создании  мультимедийной  презентации  необходимо  решить   важную
задачу:  как   при   максимальной   информационной   насыщенности   продукта
обеспечить  максимальную  простоту  и  прозрачность   организации   учебного
материала для обучаемого. Мультимедийные презентации  на  уроке  могут  быть
использованы:

    1. Для обозначения темы. Тема урока представлена на слайдах, в  которых
кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
    2.  Как  сопровождение  объяснения  учителя.  В   практике   используем
созданные  специально  для  конкретных  уроков  мультимедийные  презентации,
содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки,  видеофрагменты,
анимацию,  демонстрацию  последовательности  действий  на   компьютере   для
выполнения практической части работы, часто  с  одновременным  дублированием
действий учащимися на своих рабочих местах.
    3. При закреплении новой темы.
    4. Как информационно-обучающее пособие.  В  обучении  особенный  акцент
ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию  и
переработке новых знаний. Учитель в этом случае  выступает  как  организатор
процесса  учения,  руководитель   самостоятельной   деятельности   учащихся,
оказывающий им нужную помощь и поддержку.  5.  Для  углубления  знаний,  как
дополнительный материал к урокам.
    6.  Для  проверки  и  контроля  знаний.   Использование   компьютерного
тестирования  повышает   эффективность   учебного   процесса,   активизирует
познавательную деятельность школьников.
    7. Как средство эмоциональной разгрузки. Приведём примеры использования
презентаций на различных уроках  в  начальной  школе.  Обучение  грамоте  на
современном этапе формирование навыка  чтения  достаточно  проблематично,  и
этому  есть  ряд  причин:   низкий   уровень   мотивации,   низкий   уровень
читательской активности у родителей, отклонения в речевом развитии детей.

         Применение ИКТ на уроках чтения значительно увеличило мотивацию, у
детей появился читательский интерес. Вызвать  у  детей  интерес  к  изучению
русского языка достаточно проблематично, но возможно.
        Мультимедийные презентации  с  успехом  используют  на  уроках  как
ознакомления с новым материалом, так и на уроках  закрепления  и  обобщения.
На  экране  можно  выполнить  преобразования   в   деформированном   тексте,
превратив разрозненные предложения в связанный текст, в занимательной  форме
познакомиться со словарным словом, провести орфографическую минутку.

       На уроках математики,  применение  презентаций  на  уроке  усиливает
мотивацию школьников при изучении материала, повышает  интенсивность  урока,
способствует  лучшему   усвоению   материала   и   развитию   математических
способностей.  При  помощи  средств  ИКТ  можно  решить  проблему   дефицита
подвижной наглядности (сравнение способом  наложения  геом.  фигур,  решение
задач на движение,  анализ  взаимоотношений  множеств  и  т.д.).  На  уроках
окружающий мир используя программу  Microsoft  PowerPoint,  можно  создавать
динамичные таблицы, карты, что способствует концентрации внимания  у  детей,
повышает интерес к  изучаемому  предмету  или  явлению,  а  также  глубокому
запоминанию материала.
        Бесспорно, мультимедийные технологии  обогащают  процесс  обучения,
позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс  восприятия
учебной  информации  большинство  чувственных  компонентов  обучаемого.  Они
имеют  возможность  превратить  учебную   наглядность   из   статической   в
динамическую, следовательно, обеспечивают возможность отслеживать  изучаемые
процессы  во  времени.  Использование  ИКТ  в  начальной  школе  не   только
позволяет повысить эффективность преподавания,  но  и  более  рационально  и
экономно использовать время и силы учителя.
        Конечно, использование мультимедиа не является  основным  средством
повышения эффективности урока. Ничто не заменит  живое  слово  учителя,  его
притягательную силу в общении с детьми.  Напомним,  мультимедийные  продукты
рассматриваются   как   средство   образовательного   процесса.    Это    не
«натаскивание» учеников, а творческий  подход  к  обучению  всех  участников
образовательного   процесса.   Сотрудничество   учителя   и   ученика,    их
взаимопонимание было и остается важнейшим условием  образования.  Необходимо
создать обстановку взаимодействия и  взаимной  ответственности.  Только  при
наличии высокой мотивации всех участников возможен  положительный  результат
использования мультимедиа технологий.

    Определим  преимущества  использования  ИКТ   в   учебно-воспитательном
процессе начальной школы:
    ( приводят к интенсификации образовательного процесса;
    ( повышают эффективность и качество учебно-воспитательного процесса;
    (  способствуют  индивидуализации  обучения  и  развитию   у   учащихся
продуктивных функций и психических процессов;
    ( дают педагогу возможность построения  индивидуальных  образовательных
траекторий учащихся;
    (   повышают   мотивацию   обучения,   активизирующую    познавательную
деятельность учащихся;
    ( обеспечивают оперативность и объективность контроля;
    ( создают эффективную обратную связь;
    ( дают  возможность  учителю  расширить  спектр  способов  предъявления
учебной информации;
    ( позволяют осуществлять гибкое управление учебным процессом.

         При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования,
легче  формируются  компетенции  в  области  коммуникации:  умение  собирать
факты, их сопоставлять, организовывать, выражать  свои  мысли  на  бумаге  и
устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную  и  письменную  речь,
открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
          Таким  образом,  применение  новых  информационных  технологий  в
традиционном   начальном   образовании   является   социально   значимым   и
актуальным.
         Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется  и
роль учителя в информационной  культуре  —  он  должен  стать  координатором
информационного   потока.   Следовательно,   учителю   необходимо    владеть
современными  методиками  и  новыми  образовательными  технологиями,   чтобы
общаться на одном языке с ребёнком.  Сегодня,  когда  информация  становится
стратегическим  ресурсом  развития  общества,  становится   очевидным,   что
современное образование - это непрерывный процесс.
         Для начальной школы это означает смену приоритетов  в  расстановке
целей образования: одним  из  результатов  обучения  и  воспитания  в  школе
первой ступени  должна  стать  готовность  детей  к  овладению  современными
компьютерными технологиями и способность  актуализировать  полученную  с  их
помощью информацию для дальнейшего самообразования.
         Для  реализации  этих  целей  возникает  необходимость  применения
учителем   начальных   классов   информационных   технологий    в    учебно-
воспитательном процессе.

    Использование ИКТ в начальной школе позволяет:
    ( развивать умение учащихся ориентироваться  в  информационных  потоках
окружающего мира;
    ( овладевать практическими способами работы с информацией;
    ( развивать умения,  позволяющие  обмениваться  информацией  с  помощью
современных технических средств.

    При этом средства ИКТ могут представлять:
    ( источник информации;
    ( наглядное пособие;
    ( тренажер;
    ( средство диагностики и контроля.

    Внедрение информационных  технологий  в  учебно-воспитательный  процесс
основано на учете следующих возрастных особенностей младших школьников:
    ( наглядно-образное мышление;
    ( неравномерное и недостаточное развитие анализаторов;
    ( смена ведущей деятельности с игровой на учебную;
    ( высокая степень эмоциональности.

         О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников
говорят  такие  возрастные  особенности,  как  лучшее   развитие   наглядно-
образного  мышления  по  сравнению  с  вербально-логическим,   а   также   3
неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых  дети
воспринимают информацию для дальнейшей её  переработки.  В  начальной  школе
происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную.
          Использование  игровых  возможностей  компьютера  в  сочетании  с
дидактическими,  позволяет  сделать  этот  процесс  более  плавным.  Высокая
степень  эмоциональности   младших   школьников   значительно   сдерживается
строгими рамками учебного процесса.  Использование  ИКТ  позволяет  частично
разрядить высокую эмоциональную напряженность

    Информационная технология должна быть органично  включена  в  целостный
процесс обучения при изучении различных учебных дисциплин  начальной  школы.
Именно в этом случае компьютерные технологии смогут  стать  мощным  фактором
повышения эффективности обучения по всем учебным дисциплинам.
        Внедрение информационных технологий в учебный процесс  в  начальных
классах позволило улучшить и облегчить  работу  учителя,  а  также  улучшило
усвоение учащимися  материал,  повысилась  мотивация  к  учению,  применение
информационных  технологий  привело  к  концентрации  внимания  со   стороны
учащихся и активность на уроках.
         Практическое внедрение информационных технологий в учебный процесс
возможно только при наличии позитивного отношения  педагогов  и  учащихся  к
вопросу  применения  компьютера.  В  противном  случае  никакие  призывы   и
демонстрация работы вычислительной техники  в  учебном  процессе  не  смогут
привести к желанию ее использовать. Поэтому немаловажным  является  создание
на занятиях атмосферы,  способствующей  формированию  у  младших  школьников
положительных   мотивов   к   использованию   персональных   компьютеров   в
познавательной деятельности.
          Благодаря современной  технике  и  оптимальным  методам  обучения
учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать»  по  миру  знаний,
подобно  тому,  как  он  путешествует   по   игровым   сценам   какой-нибудь
развлекательной  игры,  что  даёт  новый   мощный   импульс   для   развития
самостоятельной познавательной активности
           Компьютер позволяет учителю  значительно  расширить  возможности
предъявления разного типа информации. При  дидактически  правильном  подходе
компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,  развивает
познавательные  процессы,  мышление,  внимание,  развивает   воображение   и
фантазию.
              В  последнее  время  информационному  воспитанию   школьников
придается особое значение, так  как  это  способствует  лучшему  усвоению  и
запоминанию материала.
            Грамотное использование современных информационных технологий в
начальной  школе  способствует  активизации   познавательной   деятельности,
повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения  с
помощью современных  электронных  учебных  материалов,  предназначенных  для
использования на уроках в начальной школе; развитию навыков  самообразования
и  самоконтроля  у  младших  школьников;   повышению   уровню   комфортности
обучения;  снижению  дидактических   затруднений   у   учащихся;   повышению
активности  и  инициативности  младших   школьников   на   уроке;   развитию
информационного   мышления;   формированию    информационно-коммуникационной
компетенции,  также  вызывает   положительный   эффект   на   любой   стадии
педагогического процесса.
           В начальной школе происходит смена ведущей деятельности  ребенка
с игровой  на  учебную.  Использование  игровых  возможностей  компьютера  в
сочетании  с  дидактическими  позволяет  сделать  процесс   обучения   более
плавным; большая часть знаний, умений и навыков, полученных на  уроках,  ещё
не  используется  младшими  школьниками  во  внеурочной   деятельности;   их
практическая ценность  утрачивается,  а  прочность - существенно  снижается.
Применение же полученных знаний, умений и  навыков  в  игровой  компьютерной
среде приводит к  их  актуализации  и  мотивации  их  приобретения;  высокая
степень  эмоциональности   младших   школьников   значительно   сдерживается
строгими рамками учебного  процесса.  Занятия  же  на  компьютере  позволяют
частично разрядить высокую эмоциональную  напряженность  и  оживить  учебный
процесс; мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все  основные  этапы
обучения от изложения учебного материала до контроля  знаний  и  выставления
итоговых оценок.
           Использование  информационных  технологий  на  уроках  позволяет
проводить уроки интересней, у детей повышается интерес к  уроку,  повышается
уровень знаний по темам, которые проходили с  применение  компьютера,  также
компьютер является мощнейшим стимулом для творчества  детей.  Информационные
технологии  способствуют  повышению  прочности   знаний,   повышению   общей
эффективности  и  интереса  учеников  к  предмету,  учителям  информационные
технологии  позволяют  сэкономить   время   на   разработку   дидактического
материала.  На  этапах  урока,  когда  основное  обучающее   воздействие   и
управление передается компьютеру, учитель  получает  возможность  наблюдать,
фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели  поиска,
активное  воспроизведение  ранее  изученных  знаний,  интерес  к  пополнению
недостающих  знаний  из  готовых  источников,  самостоятельный  поиск.   Это
позволяет учителю строить собственную  деятельность  по  управлению  учебным
процессом  и  постепенно  работать  над  развитием   творческого   отношения
учащихся  к  учению.  И  использование  компьютерных  программ  должно  быть
соотнесено с дидактической целью урока, органично входить в его структуру  и
вести к рациональному решению поставленные задачи.
            Все средства  и  технологии   информатизации,   применяемые   в
автоматизации  труда  учителя,  нацелены  на  достижение  главной   цели   -
максимального высвобождения педагога от  выполнения  рутинных  и  трудоемких
операций,  не  связанных  с  непосредственным   общением   со   школьниками.
Благодаря использованию таких средств и технологий у учителя  высвобождается
время и силы, которые  он  может  посвятить  собственному  профессиональному
росту, разработке новых учебных и методических  материалов  и,  конечно  же,
дополнительному обучению и воспитанию школьников.
            Средства информационных технологий должны создавать возможность
приобретения дополнительных связей  и  межличностных  контактов  школьников.
Функциональное    назначение    педагогических     программных     средств -
 предоставлять  учебную   информацию   и   направлять   обучение,   учитывая
индивидуальные  возможности  и  предпочтения  учащихся.  Причиной   создания
авторских  педагогических  программных  средств  является  несоответствие  в
полной мере имеющихся на рынке готовых программных средств,  ориентированных
на начальную школу, требованиям, выдвигаемым  учителями.  Поэтому  возникает
необходимость в создании собственных  программных  средств,  соответствующих
уровню обучения конкретного ученика,  класса.  Как  правило,  педагогические
программные средства предполагают  усвоение  новой  информации  при  наличии
обратной связи между обучаемым и программой.
             Компьютер позволяет   качественно   изменить    контроль    за
деятельностью учащихся, обеспечивая при  этом  гибкость  управления  учебным
процессом.
         Подача эталонов  для  проверки  учебных  действий  (через  учебные
задания  или  компьютерные  программы),  анализ  причин   ошибок   позволяют
постепенно   обучать   учащихся   самоконтролю   и   самокоррекции   учебно-
познавательной  деятельности,  которые  необходимо  начинать  формировать  у
учащихся с начальной школы.
            Применение новых  информационных  технологий   в   традиционном
начальном образовании позволяет дифференцировать  процесс  обучения  младших
школьников  с  учётом  их  индивидуальных  особенностей,  даёт   возможность
творчески  работающему  учителю  расширить  спектр   способов   предъявления
учебной  информации,  позволяет  осуществлять  гибкое   управление   учебным
процессом, является социально значимым и актуальным.
          Информационные технологии в обучении младших школьников выступает
не  только  как  объект  изучения,  то  есть  инструмент  для   формирования
компьютерной грамотности учащихся, но и как средство обучения,  влияющее  на
развитие  познавательной  активности  младших   школьников.   Только   такой
двусторонний подход позволяет сформировать у  учащихся  навык  использования
компьютера в учебно-познавательной  деятельности.  Поэтому,  для  достижения
максимального результата в решении поставленных задач  обучения  необходимо,
чтобы  внедрение  компьютерных  технологий  в   процесс   обучения   младших
школьников  стало  неотъемлемой  частью   преподавания   учебных   дисциплин
начальной школы.
         Информационные  технологии  должны  быть  органично   включены   в
целостный  процесс  обучения  начальной  школы.   Именно   в   этом   случае
информационные   технологии   смогут   стать   мощным   фактором   повышения
эффективности изучения всех учебных дисциплин в младших классах.

                             СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

    1.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,
2017.
    2. Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии. – К., 2017.

    3. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации
образования  2016..
    4. Павлова С. А. , Трофимова Р. Я. Информационно-технические средства
обучения в начальной школе. //Начальная школа.- 2016.- №5.
    5. Яриков В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной
школе/сост. О. В. Рыбъякова. – Волгоград: Учитель, 2015.


title: Презентация "Куда исчезла лужа?"

extracted_text:
МБДОУ «Комсомольский детский сад»

Краткосрочный проект
 для детей младшего дошкольного возраста
 по познавательному развитию
«Куда исчезла лужа?»

 автор проекта:
 Сычева Оксана Яковлевна
 воспитатель
Вид проекта:
Краткосрочный (1 неделя), познавательный, творческий, групповой.
Участники проекта:
Дети 2младшей группы, воспитатели, родители детей.
Цель:
Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы.
Задачи:
Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.
Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
Учить детей измерять предметы различными способами
Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Актуальность:
На сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать  первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Предполагаемый результат:

1.Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.
2.Умение использовать разные способы и приемы познания.
3.Интерес к экспериментированию у детей.
4.Готовность к логическому познанию.
Этапы работы над проектом:
1 этап:
 возникновение интереса у детей к большой луже на асфальте. Развитие самостоятельной игровой деятельности у детей – они начали кидать камни в лужу, бросать листочки, ягоды рябины. Выявление свойств предметов в воде: тонет – не тонет, намокает в воде.
2 этап:
 проекта осуществляется во второй день, когда дети вышли на прогулку и не нашли большой лужи, а перед ними предстала маленькая лужица, которая не очень и привлекает внимание. Дети расстроились и пошли ко мне как к педагогу с вопросом: «Куда исчезла лужа?» Высказывали свои предположения. Я предложила проверить их версии.

3 этап:
Проверка всех версий детей.
1.Выпили птички.
Наблюдение за птицами на участке: голуби не подлетают к луже, а сидят больше на крыше сада. Воробьи слишком маленькие, чтобы столько выпить воды. Дети сами сделали вывод, что птицы не могут выпить лужу.
2.Дворник размел лужу метлой.
Наблюдение за работой дворника: дворник пометает опавшие листья, подстригает траву и поливает цветы. Провели беседу с дворником.  Спросили у  него – не подметал ли он сегодня лужу?
Дворник ответил детям, что лужу он не трогал, а подметал только дорожки. Дети сделали сами вывод, что это тоже не дворника работа.

3.Ветер раздул.
Наблюдение за ветром. Дети измерили лужу шагами и ушли на участок. По деревьям определили, что ветер есть – ветки качаются. Через некоторое время подошли к луже и снова измерили её шагами. Ничего не изменилось – лужа осталась такая же. Дети сделали вывод, что это не ветер.
4.Солнышко высушило.
Провели маленький эксперимент: налили в разнос воды, сделали засечку, сколько воды есть в разносе. Утром вынесли разнос на участок. Во время прогулки подходили и наблюдали за водой. Ушли на дневной сон, а разнос оставили на участке. На вечерней прогулке заметили, что вода убыла и стала меньше отметки. Дети сделали вывод, что воду высушивает солнышко.
5. Я помогла этот опыт закрепить.
«Мы волшебники вместе с солнышком»
Рисование мокрыми кисточками на лавочках участка и наблюдение за испарением воды в природе. Как быстро солнышко нагревает лавочку и сушит воду на лавочке и высушивает рисунки детей. Подставили ладошки мокрые на солнышко и оно их согрело и высушило.
Цель: объяснение испарения воды в природе.
6. Беседа: «Куда исчезла лужа?»
Цель: подведение итогов проекта.
Дети сами озвучили результат и объяснили, что лужа испарилась с помощью теплых солнечных лучей и вернется к нам дождиком снова.
7. Взаимодействие с родителями: дома дети рассказали  – куда исчезла с дорожки большая лужа.
8. Выставка рисунков:  «Дружба солнышка и воды»
А. Алиева
Капля с капелькой слетела,капля капельку задела,капля с капелькой слилась,вот и лужа налилась!

Спасибо за внимание!


title: Классный час "Уже не первый класс - второй..." 2 класс

extracted_text:
Классный час «Уже не первый класс – второй…»

Уже не первый класс – второй
Сегодня вас встречает на пороге.
Красив ваш возраст озорной
В начале жизненной дороги.
Вы повзрослели за тот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – ваш восход,
Здесь ваше главное ученье.
За лето все вы отдохнули,
Сил набрались для запаса.
И гордо, радостно шагнули
В объятья вы второго класса.
    Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и будем учиться дружить. Давайте с вами вспомним, как нам было весело и интересно в первом классе.
Клип: «В первый раз в первый класс».
Пара минут - и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнуться.
Ну, а сегодня - праздничный час!
С праздником я поздравляю всех нас!
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, как за лето все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
О том, что увидели, где побывали.
И что с кем случилось, пока отдыхали.
Пока вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в нашем классе, сделали ремонт.
Спасибо вам за помощь многократно,
Спасибо вам за добрые дела
Мне вам сказать, конечно же, приятно
Большущей благодарности слова!
В прошлом году мы с вами учувствовали во многих конкурсах. В преддверие празднования “Дня Пограничника” и Дня Победы”, 25 апреля, мы с вами приняли участие в конкурсе детского рисунка, который проводило Пограничное управление ФСБ России г. Находки.  У всех ребят получились очень интересные, красочные работы за которые им прислали грамоты. Конкурс проходил по двум номинациям.
1 номинация «Граница глазами детей».
2 номинация « Никто не забыт ничто не забыто!»
Вручаются грамоты.
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь праздника – День занимательных уроков. Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год.
Сегодня в расписании.
Сказочная литература
Озорная грамматика
Весёлая математика
Забавный окружающий мир
Игривая музыка.
Урок 1.
Сказочная литература

Волшебник, который всегда лезет в бутылку (ДЖИНН)
Средство передвижения Бабы-Яги (СТУПА)
Музыкальный инструмент папы Карло (ШАРМАНКА)
Волшебник Изумрудного города (ГУДВИН)
В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)
Жили-были три поросёнка: Наф – Наф, Нуф – Нуф и… (Ниф – Ниф)
Что у русалки вместо ног? (Хвост)
Какой дом построил Крокодил Гена с друзьями? (Дом Дружбы)
Урок 2.
Озорная грамматика
 В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и составьте из предложенных слов. Можно воспользоваться словами-подсказками.
ПРО КОГО ТАК ГОВОРЯТ?
Трудится как … ( муравей)
Неуклюжий как … (медведь)
Трусливый как … (заяц)
Хитрая как … (лиса)
Упрямый как … (осёл)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)
ФОНЕТИКА.
ОПРЕДЕЛИ КОЛИЧЕСТВО СЛОГОВ, БУКВ, ЗВУКОВ В СЛОВЕ.
Семья, лось, юла, листья.
Урок 3.
Весёлая математика

1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней.
    Сколько дней гостила Маша в деревне?
    (1 неделя = 7 дней  7 + 5 = 12 дней )
2. Назови самое маленькое двузначное число.    (10)
3. Что тяжелее  ваты или  соли?
    ( 1кг ваты и 1кг соли равны, т.к. все они весят по 1кг)
4. На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части.
    Сколько яблок лежит на столе? (1 яблоко.)
5. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?
    Осталось 2 свечи остальные сгорели.
6. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
7. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?
8. Волк пригласил на свой день рождения 3 поросят, 7 козлят и одну       Красную Шапочку. Сколько аппетитных гостей пригласил волк на свой день рождения? (11)

Урок 4 .
Забавный окружающий мир

1.УГАДАЙ ЗАГАДКУ.
1. Разноцветное коромысло
    Через реку повисло.
                       радуга
2. Растет она вниз головою,
    Не летом растет, а зимою.
    Но солнце ее припечет,
    Заплачет она и умрет.
                                       сосулька
3. Рассыпался горох
    На семьдесят дорог:
    Никто его не подберет.
                                      град
4. Лежало одеяло мягкое, белое, землю   грело.
     Ветер подул, одеяло сдул.
     Солнце припекло, одеяло потекло.
                                                        Снег

2.ВСПОМНИ СКАЗКУ, ГДЕ ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ ПТИЦА.
1. Сова
А. Милн, Б. Заходер «Винни-Пух и все-все-все»

2 .  Ласточка
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

3.  Лебедь
Г.Х. Андерсен  «Гадкий утёнок»,  «Дикие лебеди».

4. Галчонок
Эдуард Успенский  «Дядя Фёдр, пёс и кот»

3.ИГРА ПРЯТКИ.
Ребята вы любите играть в прятки? В этом испытании  слова от вас тоже спрятались.  Они часто играют в прятки,  и надеются, что вы их быстро найдёте. Давайте попробуем найти хитрые слова.
Шутка, укротитель,  мужчины,  досада,  коньки,  скиталец,  соленье,  побелка, заслонка,  посёлок,  голосование,  серёжка.

4.РЕБУСЫ
КАБАН, ХОМЯК, КРОТ, ТИГР.
УРОК 5.
Игривая музыка.

УГАДАЙ МЕЛОДИЮ.

«Голубой вагон…»
«От улыбки станет всем светлей…»
«Я на солнышке лежу…»
«По синему морю к зеленой земле…»
«Поле большое….»
Но вот и подошли к концу наши сегодняшние не серьезные уроки. Но ведь мы с вами в школе не только учимся, но еще и празднуем разные праздники. А вот о каком празднике сейчас пойдет речь, вы узнаете, отгадав загадку.

Подарки, букеты,
Торт и конфеты,
Улыбки, открытки,
И поздравления,
Так это же праздник …
Правильно, мы с вами всегда отмечали День именинника. Но в нашем классе есть те ребята, которые родились летом. Вот сегодня мы их и поздравим с прошедшим днем рождения.
Выходят именинники (поздравляем, дарим медальки и подарки).
– День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света. И мне хотелось бы закончить этот день тоже празднично.
Вы сегодня второклассники!
В этот день осенний
Безмятежным и прекрасным
пусть будет настроение!
Ты уже осилил первый –
Самый трудный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, вы герои:
Смелые и отважные!
Начинается второй
Год, конечно, важный.
Пусть этот год промчится,
Как будто санки с горки.
Желаю вам учиться
Лишь только на пятёрки!
– И в память об этом праздничном дне я хочу вам подарить памятные медальки. С праздником вас, ребята!


title: Презентация "Пусть мир добрее станет от наших добрых дел!"

extracted_text: «Пусть мир добрее станет от наших добрых дел!»


title: Тестовое задание "Первая помощь при обморожении"

extracted_text:
1. Для профилактики обморожений и переохлаждения (выберите правильные ответы):
А) нельзя допускать намокания одежды
Б) нельзя растирать затекшие части тела
В) надо шевелить пальцами ног и рук, ступнями, напрягать и расслаблять мышцы тела
Г) руки надо греть на груди под одеждой или под мышками
Д) руки греть только в карманах
2. Какие участки тела  прежде всего следует согреть при сильном переохлаждении? Там, где (выберите правильный ответ):
А) есть обморожение
Б) близко расположены жизненно важные органы
В) холод больше чувствуется
3. Какие действия необходимо предпринять при отморожении? (Выберите правильные ответы)
А) надо напоить пострадавшего горячим чаем или кофе
Б) мокрую одежду и обувь по возможности заменить сухой
В) надо растирать поврежденные участки кожи снегом
Г) отмороженные участки протирают спиртом, одеколоном.

1. Для профилактики обморожений и переохлаждения (выберите правильные ответы):
А) нельзя допускать намокания одежды
Б) нельзя растирать затекшие части тела
В) надо шевелить пальцами ног и рук, ступнями, напрягать и расслаблять мышцы тела
Г) руки надо греть на груди под одеждой или под мышками
Д) руки греть только в карманах
2. Какие участки тела  прежде всего следует согреть при сильном переохлаждении? Там, где (выберите правильный ответ):
А) есть обморожение
Б) близко расположены жизненно важные органы
В) холод больше чувствуется
3. Какие действия необходимо предпринять при отморожении? (Выберите правильные ответы)
А) надо напоить пострадавшего горячим чаем или кофе
Б) мокрую одежду и обувь по возможности заменить сухой
В) надо растирать поврежденные участки кожи снегом
Г) отмороженные участки протирают спиртом, одеколоном.

1. Для профилактики обморожений и переохлаждения (выберите правильные ответы):
А) нельзя допускать намокания одежды
Б) нельзя растирать затекшие части тела
В) надо шевелить пальцами ног и рук, ступнями, напрягать и расслаблять мышцы тела
Г) руки надо греть на груди под одеждой или под мышками
Д) руки греть только в карманах
2. Какие участки тела  прежде всего следует согреть при сильном переохлаждении? Там, где (выберите правильный ответ):
А) есть обморожение
Б) близко расположены жизненно важные органы
В) холод больше чувствуется
3. Какие действия необходимо предпринять при отморожении? (Выберите правильные ответы)
А) надо напоить пострадавшего горячим чаем или кофе
Б) мокрую одежду и обувь по возможности заменить сухой
В) надо растирать поврежденные участки кожи снегом
Г) отмороженные участки протирают спиртом, одеколоном.

1. Для профилактики обморожений и переохлаждения (выберите правильные ответы):
А) нельзя допускать намокания одежды
Б) нельзя растирать затекшие части тела
В) надо шевелить пальцами ног и рук, ступнями, напрягать и расслаблять мышцы тела
Г) руки надо греть на груди под одеждой или под мышками
Д) руки греть только в карманах
2. Какие участки тела  прежде всего следует согреть при сильном переохлаждении? Там, где (выберите правильный ответ):
А) есть обморожение
Б) близко расположены жизненно важные органы
В) холод больше чувствуется
3. Какие действия необходимо предпринять при отморожении? (Выберите правильные ответы)
А) надо напоить пострадавшего горячим чаем или кофе
Б) мокрую одежду и обувь по возможности заменить сухой
В) надо растирать поврежденные участки кожи снегом
Г) отмороженные участки протирают спиртом, одеколоном.

4. Дополните письменно информацию:
«Первая помощь при отморожении:
Необходимо согреть отмороженную часть тела, растирая ее мягкой шерстяной тканью или до ________________ , обретения ею чувствительности.
Напоить пострадавшего горячим чаем, укутать ___________________________, если есть возможность, то разместить его в ________________________________.
Не следует при растирании пользоваться _____________
_________________________________________________ .
После отогревания необходимо наложить на пострадавший участок тела _________________________.
При необходимости  отправить пострадавшего в __________________________________________________.

4. Дополните письменно информацию:
«Первая помощь при отморожении:
Необходимо согреть отмороженную часть тела, растирая ее мягкой шерстяной тканью до __________________ , обретения ею чувствительности.
Напоить пострадавшего горячим чаем, укутать ___________________________, если есть возможность, то разместить его в ________________________________.
Не следует при растирании пользоваться _____________
_________________________________________________ .
После отогревания необходимо наложить на пострадавший участок тела _________________________.
При необходимости  отправить пострадавшего в __________________________________________________.

4. Дополните письменно информацию:
«Первая помощь при отморожении:
Необходимо согреть отмороженную часть тела, растирая ее мягкой шерстяной тканью до __________________ , обретения ею чувствительности.
Напоить пострадавшего горячим чаем, укутать ___________________________, если есть возможность, то разместить его в ________________________________.
Не следует при растирании пользоваться _____________
_________________________________________________ .
После отогревания необходимо наложить на пострадавший участок тела _________________________.
При необходимости  отправить пострадавшего в __________________________________________________.

4. Дополните письменно информацию:
«Первая помощь при отморожении:
Необходимо согреть отмороженную часть тела, растирая ее мягкой шерстяной тканью до __________________ , обретения ею чувствительности.
Напоить пострадавшего горячим чаем, укутать ___________________________, если есть возможность, то разместить его в ________________________________.
Не следует при растирании пользоваться _____________
_________________________________________________ .
После отогревания необходимо наложить на пострадавший участок тела _________________________.
При необходимости  отправить пострадавшего в __________________________________________________.

Ключ к тесту «Обморожения»

12-14 баллов – 5
10-11 баллов – 4
7-9 баллов - 3


title: Тест "Азия и Ближний Восток во второй половине ХХ века" 11 класс

extracted_text:
Тема: Азия и Ближний Восток во второй половине ХХ века.
Вариант 1
1. Охарактеризуйте капиталистическую модель развития государства.

2. Укажите, что из перечисленного относится к истории Китая:
А. Зеленая революция
Б. Оккупация США
В. Программа четырех модернизаций
Г. Конституция 1947 г.

3. «Движение неприсоединения» – это:
А. Организация, выступающая за неучастие в военно-политических блоках
Б. Оппозиционное движение в странах Азии
В. Название группировки во главе с М. Каддафи
Г. Оппозиционное движение в Алжире в 1980-х гг.

4. Соотнесите лидера и страну:

5. О каком государстве идет речь:
В 1979 г. в результате антимонархической революции в стране был свергнут шахский режим и провозглашена Исламская Республика.

Вариант 2.
1. Охарактеризуйте социалистическую модель развития государства
2. Укажите, что из перечисленного относится к истории Индии:
А. Программа четырех модернизаций
Б. Политика «большого скачка»
В. Кашмирский конфликт
Г. Экономическое чудо

3. Для стран арабского мира характерно:
А. Широкая демократизация жизни населения
Б. Развитие промышленности и наукоемких отраслей
В. Большая роль исламского духовенства и правящих кругов
Г. Активное взаимодействие со странами Запада.

4. Соотнесите лидера и страну:

5. О каком государстве идет речь:
В 1977 г. декретом объявлено об установлении «режима народной власти», где высшим органом власти в стране стал Всеобщий народный конгресс и Высший народный комитет.


title: Конспект урока "Деление на двузначное число" 7 класс

extracted_text:
Тема: Деление на двузначное число.
Цели:
- закрепить письменный прием деления многозначного числа на двузначное.
-развивать вычислительные навыки, речь.
-воспитывать терпимость. Дисциплинированность, аккуратность.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Влево, вправо повернулись,
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
Мотивация урока.
Здравствуйте! Я рада видеть вас всех на уроке математики. Начать работу по теме мне хотелось бы с высказывания древнегреческого философа Саади «Ученик, который учится без желания – это птица без крыльев». И мне бы хотелось, чтобы было у вас желание учиться , узнавать новое, неопознанное не только на сегодняшнем уроке, а всегда и только в этом случае своими «крыльями» будете взлетать все выше и выше.
- Ребята, какие знания вы приобрели на прошлых уроках?
- На прошлом уроке научились делить на двузначные числа.
- что помогает выполнять деление? ( правило, свойства)
- где эти знания нам необходимы?( при решении примеров, уравнений, задач)
- молодцы! Вы хорошо справились с заданиями на прошлых уроках. Сегодня закрепим умение делить  на двузначное число.
А теперь в путь! И пусть девизом урока будут слова:
Думать  - коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться – старательно!
В дорогу каждый из вас получает  лист учета, в который будете вносить результаты своей работы на уроке. Вначале каждый из вас поставит на этом листе ту оценку, которую он считает, что сможет сегодня реально получить. А в конце урока мы сравним этот результат с конечным.
Устный счет.
Повторить таблицу умножения  и деления на 11.
Повторить название компонентов при умножении и делении. (делимое, делитель, частное; множитель, множитель, произведение)
Задача.
В 1 шкафу – 300 книг
                                                                  ? книг
Во 2 шкафу - ? в 3 раза меньше
Сколько всего книг в двух шкафах?

Актуализация опорных знаний.
Сегодня продолжим решение примеров наделение.
Как называются числа при делении?

Перечислите числа, которые делятся на 11.
Правило. Стр. 166, №550.
При делении сначала определяем первое неполное делимое;
Определяем  количество цифр в частном;
Ставим точки в частном;
Подбираем число, которое делится на первое неполное делимое;
Делим, записываем ответ;
Второе неполное делимое…
 43 380   12
 36           3 615
   7 3
   7 2
      18
      12
        6 0
        6 0
           0
Запись примера в тетрадь.
Работа в тетради. Самостоятельное решение примеров.
34 562 : 11 = 3 142
28 980 : 12 = 2 415

Физминутка.
Привал.
Ребята! Что вы видите на слайде? Да, это любимое место отдыха каждого из нас – замечательный уголок природы. Воздух чистый и свежий. Выполним дыхательную зарядку.
Дышим носом глубоко
Дышим носом глубоко –
Поднимаемся легко…
Выполнение упражнений.

Решение задачи.
Ребята решили всем классом пойти на спектакль. За шестнадцать билетов они заплатили 1 360 рублей. Сколько рублей стоит один билет?
Разбор задачи.
1 билет - ? р.
16 билетов – 1 360 р.
Сколько рублей стоит один билет?
1 360 :16  = 85 р.
Ответ: 85 рублей стоит один билет.

Задание на дом.
Рефлексия.
Ребята, все ли у вас получилось?
В чем были затруднения?
Свои отзывы запиши на листе.
- как делим на двузначное число?
- при делении сначала определяем первое неполное делимое;
          - Определяем  количество цифр в частном;
Ставим точки в частном;
Подбираем число, которое делится на первое неполное делимое;
Делим, записываем ответ;
Второе неполное делимое…
Оценивание.


title: Классный час "Добро и доброта" 5 класс

extracted_text:
Классный час, 5 кл.
                           Тема «Добро и доброта»
Цели:
← нравственное воспитание учащихся;
←  вовлечь  учащихся  в  осмысление  данного  понятия,   в   осознание   его
  действенности и необходимости;
← помочь понять в важность перенесения добра в жизнь.

   1. Прослушивание песни «Твори добро»
Осмысление содержания текста музыкального произведения.

   2. Слово учителя:
Нелегко учиться добру, особенно в наше время.
Кроме того, большей частью в общении людей срабатывает  шаблон:  «по  одёжке
встречают…», то есть оценивают  человека  даже  не  первому  впечатлению,  а
просто по внешнему виду, не видя  глаз,  не  чувствуя  сердца,  не  проявляя
наблюдательности и сердечности при восприятии человека.
Грустно это…
Ибо так можно не заметить доброту хорошего человека,  возможность  обретения
друга.
Давайте сегодня подумаем о  добре,  о  вдумчивом  и  трепетном  отношении  к
человеку.

      3. Аналитическое задание
Прочитайте описание человека: «юродивый, горбатый, хромой, с лицом  обезьяны
—  одним  словом,  во  всех  отношениях  достаточно  безобразный   и   прямо
противоположный  божественной  красоте  Аполлона  (смотрим  на   иллюстрацию
скульптуры Аполлона).
Отмечаем детали внешности: нос крупный, почти картошкой; выпирающий  животик
– пузцо; гугнавость …»
Примечание: (юродивый  1.  Чудаковатый,  помешанный  (разг.).  2.  юродивый,
Безумец, обладающий даром прорицания.

Задание: определите ваше отношение к данному человеку.
           (Ответы детей: нехороший, противный, неприятный, мерзкий, глупый,
                   от которого ничего умного и хорошего ждать не приходится)
Вопрос: чем вызвано такое отношение к человеку?
                                              (Ответ: некрасивая внешность…)
Задание: определите точнее  ваше  отношение  к  такому  человеку,  используя
синонимы.
                                  (Дети: неприязнь, отвращение, гадливость…)
Учитель: спасибо за работу. За ответы.

   4.А теперь соотнесем ваши выводы с заданием, которое вы выполнили в семье
   (дневник «Учусь с семьей»):
Задание:  обсудить  вопрос  «Как  правильно  относиться  к  людям?  Как   вы
относитесь друг к другу в семье?»
Задание: обсудить  вопрос  «Как  правильно  общаться  с  людьми?  Что  такое
общение?»

Дети читают материал.
Выводы: соблюдаете ли вы, что  считаете  правильным  в  семье  в  общении  с
другими людьми? Правильно ли вы понимаете общение?

   5.Поговорим с вами об очень известном мудреце – Эзопе.
Есть  легенда  об  Эзопе,  которую  вы  можете  прочитать  в  дополнительной
литературе для детей.
Познакомьтесь с ней:
"Знаменитый баснописец  древней  Греции  Эзоп  был  рабом  философа  Ксанфа.
Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу  приготовить  самое
лучшее. Эзоп купил языки и приготовил  из  них  три  блюда.  Ксанф  спросил,
почему Эзоп подает только  языки.  Эзоп  ответил:  «Ты  велел  купить  самое
лучшее. А что может быть на свете лучше языка!  При  помощи  языка  строятся
города, развивается культура народов. При помощи языка мы  изучаем  науки  и
получаем знания, при помощи языка люди  могут  объясняться  друг  с  другом,
решать  различные  вопросы,  просить,  приветствовать,   мириться,   давать,
получать, выполнять  просьбы,  вдохновлять  на  подвиги,  выражать  радость,
ласку, объясняться в любви. Поэтому  нужно  думать,  что  нет  ничего  лучше
языка».
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу  и  его  гостям.  В  другой  раз
Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп опять купил … языки. Все удивились этому. Тогда  Эзоп  начал  объяснять
Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее.  А  что  на  свете  хуже  языка?
Посредством языка люди огорчают и  разочаровывают  друг  друга,  посредством
языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить,  ссориться.  Язык  может
сделать людей врагами, он может  вызвать  войну,  он  приказывает  разрушать
города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе  и  зло,
предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»
Предание говорит, что  не  всем  гостям  было  приятно  слышать  этот  ответ
Эзопа".

Вопрос: что можете сказать об Эзопе на основании  прочтенных  басен,  данной
истории?
        (очень умный; мудрый; нравственно красивый человек; человек, любящий
        людей и заботящийся об их благе; бесстрашный; честный; максималист).
Вопрос: почему вы так решили?
                                      (Дети: это видно из его произведений).
Учитель: точнее.
                             (Дети: читая его басни, размышляя, мы чувствуем
                     - горячее сердце человека, который озабочен бесправием,
                  унижением людей, который хочет исправить несправедливость;
                                            который не боится за свою жизнь.
                                                       - понимаем его мысли…
                                                   -думаем о его поступках…)
Учитель: итак, чтобы сделать выводы о человеке, нужно что?
         (Дети: познакомиться с ним, поговорить, прочитать его произведения,
             если это поэт, узнать его взгляды, поступки, поведение и т.д.…)
Учитель: это можно сделать сразу?
                                         (Дети: нет, для этого нужно время).
Учитель: еще?
       (Дети: нужно пообщаться с человеком внимательно, быть наблюдательным,
            стремиться увидеть в нем «изюминку» и общаться с ним позитивно).
Учитель: отлично.
Сделаем  выводы:   чтобы   понять   и   почувствовать   человека,   избежать
предубежденности, неприязни, поверхности суждений о нем, невнимательности  и
недалекости  в  его   оценке,   нужно:   быть   дружелюбным,   внимательным,
наблюдательным, положительно настроенным и…?

Учитель: хорошо, продолжим позже. Есть еще одно дополнение, которого мы  еще
не коснулись в разговоре об Эзопе. Когда мы знакомимся с человеком,  на  что
мы сразу обращаем внимание?
                                          (Дети (догадались): на внешность).
Учитель: да, для нас это очень важно. А  ведь  мы  еще  не  познакомились  с
портретом  Эзопа.   Каким   вы   представляете   этого   мудрого,   доброго,
бесстрашного человека?
                  (Дети: умный старец с красивой бородой, благородным лицом;
        высок, строен, спокоен; очень красив сединой; проницательные глаза).
Учитель:  очень  красивый  портрет.  Спасибо.  Такой  человек  действительно
привлек бы внимание, потому что, согласно сложившемуся мнению, именно так  и
выглядят мудрецы.
А теперь я вам  прочитаю  штрихи  портрета  Эзопа,  собранные  из  различных
источников:
"юродивый,  горбатый,  хромой,  с  лицом  обезьяны;   нос   крупный,   почти
картошкой; выпирающий животик – пузцо; гугнавость …"
                               (Дети (робкие замечание): а разве так можно?)
Учитель: так можно и так есть.  В  чем  ошибка  ваша  и  многих  других:  мы
оцениваем людей по внешности, сразу  зачисляя  их  в  разряд  непригодных  к
общению,  жизни,  творчеству,  мудрости,  основываясь   только   на   первом
впечатлении.
Но ведь вы мне  также  сказали:  «чтобы  понять  и  почувствовать  человека,
избежать  предубежденности,   неприязни,   поверхности   суждений   о   нем,
невнимательности и  недалекости  в  его  оценке,  нужно:  быть  дружелюбным,
внимательным, наблюдательным, положительно настроенным и…?» что и?
                        (Дети: и не оценивать человека только по внешности…)
Учитель: вот!
Еще отрывки вам для размышления:
        1) С. Рерих:
… будем думать и культивировать  наши  мысли.  Думать  будем  о  прекрасном.
Будем думать о том, что, как  Достоевский  говорил,  «красота  спасёт  мир».
Будем стараться создать и стремиться к более красивой и  совершенной  жизни…
От красивых образов мы перейдём к красивым мыслям.  От  красивых  мыслей  мы
перейдём к красивой жизни. А от красивой  жизни  мы  перейдём  к  абсолютной
красоте
        2) из рассказов о Сергии Радонежском, о котором  мы  узнали  с  вами
немного раньше:
«Тот же Епифаний при этом добавляет: «Яко и не познатися ему,  худости  ради
риз его». И приводит следующий  случай.  Многие  приходили  издалека,  чтобы
взглянуть на Преподобного. Пожелал видеть его  и  один  простой  землепашец.
При входе в монастырскую ограду стал спрашивать братию — как бы повидать  их
славного игумена? Преподобный же тем  временем  трудился  в  огороде,  копая
заступом землю под овощи.
– Подожди немного, пока выйдет, — отвечали иноки.
Крестьянин  заглянул  в  огород  через  щель  забора  и  увидел   старца   в
заплатанной  рясе,  трудившегося  над  грядкою.  Не  поверил  он,  что  этот
скромный старец и  есть  тот  Сергий,  к  которому  он  шёл.  И  опять  стал
приставать к братии, требуя, чтобы ему показали игумена.
– Я издалека пришёл сюда, чтобы повидать его, у меня до него дело есть.
– Мы уже указали тебе игумена, — ответили иноки. — Если  не  веришь,  спроси
его самого.
Крестьянин  решил  подождать  у  калитки.  Когда  Преподобный  вышел,  иноки
сказали крестьянину:
– Вот он и есть, кого тебе нужно.
Посетитель отвернулся в огорчении.
– Я пришёл издалека посмотреть на  пророка,  а  вы  мне  сироту  указываете.
Никакой не вижу в нём  чести,  величества  и  славы.  Ни  одежд  красивых  и
многоцветных, ни отроков, предстоящих ему... но всё  худое,  всё  нищенское,
всё сирот¬ское. Не до того я ещё неразумен, чтобы мне принять  сего  бедняка
за именитого Сергия.
Иноки обиделись, и только присутствие Преподобного помешало им выгнать  его.
Но Сергий сам пошёл навстречу, поклонился ему до земли,  поцеловал  и  повёл
за трапезу. Крестьянин  высказал  ему  свою  печаль  —  не  пришлось  видеть
игумена.
– Не скорби, брате, — утешил его Преподобный. — Бог  так  милостив  к  месту
сему, что никто отсюда не уходит печальным. И тебе Он  скоро  покажет,  кого
ищешь.
В это время в  Обитель  прибыл  князь  со  свитою  бояр.  Преподобный  встал
навстречу ему. Прибывшие оттолкнули крестьянина и от князя,  и  от  игумена.
Князь земно поклонился Святому. Тот поцеловал его и благословил,  потом  оба
сели, а все остальные «почтительно стояли кругом».
Крестьянин протискивался и, обходя кругом, всё старался  рассмотреть  —  где
же Сергий? Наконец, снова спросил:
– Кто же этот чернец, что сидит по правую руку от князя?
Инок с упрёком сказал ему:
– Разве ты пришлец здесь, что досель не слыхал об отце нашем Сергии?
Только тогда понял крестьянин свою ошибку».

Учитель: итак? Чем обогатились сегодня ваши головы и сердца?

   6. Давайте познакомимся с мудростью древних:
    ← Во внутреннем мире человека доброта - это солнце. - Виктор Гюго
    ← Делай добро и говори об этом. - Роберт Кеннеди
    ← Для того чтобы совершать благородные  поступки,  необязательно  царить
      над сушей и морями. - Аристотель
    ← Доблесть милее вдвойне, если  доблестный  телом  прекрасен.  -  Публий
      Вергилий
    ← Добро - это непреходящие духовно-нравственные ценности  и  совершенные
      под их влиянием хорошие поступки. - Али Апшерони
    ← Добро для человека  -  это  активное  использование  способностей  его
      души  в  соответствии  с  высоким  достоинством  или  добродетелью.  –
      Аристотель

   7.Вернемся к вашим дневникам «Учусь с семьей»
Задание: вы обсуждали с семьей следующие вопросы:
 ← Что вы знаете о заповедях Христа?
 ← Какие заповеди вы практикуете в семье? Есть ли трудности?
 ← Как  члены  моей  семьи  помогают  мне  развивать  внимание,  трудолюбие,
   сердце, наблюдательность?

   8.Выводы: общение  –  это  добро  и  доброта.  Оно  должно  быть  «лучшим
   очистителем окружающего», а человек призван творить добро.

   9.Домашнее задание: записать в дневнике «Учусь с семьей» ответ на вопрос:
   как я могу творить добро?


title: Конспект урока "Действия с рациональными числами и свойства действий с рациональными числами" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа № 29 г. Йошкар-Олы»

                               Урок математики

                                   6 класс

       по теме «Действия с рациональными числами и свойства действий с
                           рациональными числами»

                                      Подготовила учитель математики

                                      Елизова Надежда Сергеевна

                             г. Йошкар-Ола 2014

   Урок математики "Действия с рациональными числами и свойства действий с
                           рациональными числами"

                      (6 класс)           Учитель: Елизова Надежда Сергеевна

Цели, задачи урока:
      1. Повторить все действия с рациональными числами, обобщить и
         систематизировать знания по данной теме.
      2. развивать умение логически мыслить, сопоставлять факты, умение
         работать в команде, развивать воображение.
      3. повысить интерес к математике, способствовать развитию трудолюбия,
         взаимопомощи.
Дидактический материал:  карточки  с  индивидуальным  заданием,  карточки  с
неполными словами
Вид урока: обобщение и систематизация
Форма урока: урок-соревнование
Технология: игровая (на ситуативной основе)

                                 Ход урока:

|Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся      |
|I. Орг. Момент                                     |                           |
|Психологический настрой на урок. Сообщение темы и  |                           |
|цели урока. Урок проведем в виде соревнования между|                           |
|командами. Сейчас мы разделимся на 3 команды и     |                           |
|выберем в каждой команде капитана. (Учитель        |                           |
|распределяет учеников на 3 команды и выбирает      |                           |
|капитанов команд). Для вас приготовлено несколько  |                           |
|заданий. Каждое задание оценивается в баллах. Какая|                           |
|команда заработает больше баллов, та команда и     |                           |
|победит.                                           |                           |
|П. Актуализация знаний и умений                    |                           |
|1. а) Теоретическая подготовка                     |                           |
|Ребята, мы никогда не сможем с вами правильно      |                           |
|решить задание, если не будем знать правила,       |                           |
|определения и различные свойства. Поэтому мы и     |                           |
|начнем с задания на знание правил и свойств. Я     |                           |
|задаю вопрос. Капитан команды должен сразу дать на |                           |
|него ответ. Далее, очередь переходит к капитану    |                           |
|второй команды, а потом к капитану третьей команды.|                           |
|Поочередно они отвечают на 3 вопроса. (Если капитан|                           |
|затрудняется ответить, то за него отвечает любой   |Капитаны команды (или члены|
|член команды). За каждый правильный ответ 1 балл.  |команд) по очереди отвечают|
|Если отвечающий ошибается, то балл не ставится.    |на вопросы.                |
|1.  Как сложить два отрицательных числа?           |                           |
|2.  Как сложить два числа с разными знаками?       |                           |
|3.  Как из данного числа вычесть другое?           |                           |
|4.  Как умножить два отрицательных числа?          |                           |
|5.  Дайте словесную формулировку аb = bа.          |                           |
|6.  Сформулируйте правило деление чисел, имеющих   |                           |
|разные знаки.                                      |                           |
|7.  Дайте словесную формулировку (а+b)+с = а+(b+с) |                           |
|8. Какие числа называют рациональными?             |                           |
|9.  Дайте словесную формулировку (а+b)с = ас + bс. |                           |
|                                                   |                           |
|б) Практическая подготовка                         |                           |
|Теперь, зная правила и свойства, мы еще должны     |                           |
|правильно говорить математические формулировки. За |                           |
|правильный ответ 1 балл                            |                           |
|1. Прочитайте: (Отвечают представители каждой      |                           |
|команды)                                           |                           |
|а) 0,1111... (Ответ: 0 целых одна тысяча сто       |Отвечают представители     |
|одиннадцать десятитысячных и т.д.)                 |каждой команды             |
|б) 0,4(25) (Ответ: 0 целых 4 десятых и 25 в        |                           |
|периоде)                                           |                           |
|в) 0,(3) (Ответ: 0 целых 3 в периоде)              |                           |
|                                                   |                           |
|2. Игра «Полет»                                    |                           |
|Сегодня 12 апреля – День Космонавтики. Поэтому наше|Члены команд по очереди    |
|следующее задание называется «Полет». На доске     |подходят к доске и решают 1|
|записаны примеры, члены команд по очереди должны   |пример.                    |
|«подлететь» к доске и решить 1 пример. Если член   |                           |
|команды затрудняется, то другие члены команды могут|                           |
|ему помочь. Та команда, которая быстрее решит все  |                           |
|примеры получит 10 баллов. Вторая за ней получит 7 |                           |
|баллов, и последняя получит 5 баллов.              |                           |
|Для 1 команды:                                     |                           |
|1. -12+3+2  (Ответ: -7)                            |                           |
|2. 11-15+4 (Ответ: 0)                              |                           |
|3. 2-(-10)-3 (Ответ: 9)                            |                           |
|4. -8-3+8  (Ответ: -3)                             |                           |
|5. -2+2-7 (Ответ: -7)                              |                           |
|6. 3*(-5)*2 (Ответ: -30)                           |                           |
|7. -7*(-2)*(-3) (Ответ: -42)                       |                           |
|8. 18:(-2)+3  (Ответ: -6)                          |                           |
|9. -21:(-3)-5 (Ответ: 2)                           |                           |
|10. -1+2-(-3)+(-4)-10+5  (Ответ: -5)               |                           |
|Для 2 команды:                                     |                           |
|1. -13+7+3 (Ответ: -3)                             |                           |
|2. 5-11+6 (Ответ: 0)                               |                           |
|3. 4-(-8)-7 (Ответ: 5)                             |                           |
|4. -5-7+5  (Ответ: -7)                             |                           |
|5. -3+3-6 (Ответ: -6)                              |                           |
|6. 6*(-7)*2 (Ответ: -84)                           |                           |
|7. -8*(-7)*(-1)  (Ответ: -56)                      |                           |
|8. 15:(-5)+6  (Ответ: 3)                           |                           |
|9. -36:(-4)-5 (Ответ: 4)                           |                           |
|10. 2-1+3-(-6)-5+2 (Ответ: 7)                      |                           |
|Для 3 команды:                                     |                           |
|1. -16+8+2 (Ответ: -6)                             |                           |
|2. 5-12+7  (Ответ: 0)                              |                           |
|3. 9-(-4)-3 (Ответ: 10)                            |                           |
|4. -8-7+8  (Ответ: -7)                             |                           |
|5. -8+8-3 (Ответ: -3)                              |                           |
|6. 2*(-7)*2 (Ответ: -28)                           |                           |
|7. -9*(-11)*(-1)  (Ответ: -99)                     |                           |
|8. 24:(-3)+3 (Ответ: -5)                           |                           |
|9. -36:(-9)-2 (Ответ: 2)                           |                           |
|10. -2+1-(-5)+(-2)-1+3 (Ответ: 4)                  |                           |
|2. Заполни пропуски                                |                           |
|Теперь ребята посмотрим, как вы сможете справиться |                           |
|со следующим заданием. Каждой команде раздаю       |                           |
|карточки с неполными словами, необходимо отгадать  |                           |
|слова. За каждое отгаданное слово 1 балл. Как      |                           |
|только какая-нибудь команда разгадает все слова, то|                           |
|остальные команды получат по 0,5 баллов за те      |                           |
|слова, которые не успели к тому времени разгадать. |                           |
|Нужно вместо многоточия подставить число прописью, |                           |
|чтобы получилось слово.                            |                           |
|Например – ли…к (ли сто к).                        |                           |
|Для 1 команды:                                     |                           |
|1. По…л (Ответ: по два л)                          |                           |
|2. И…рия (Ответ: и сто рия)                        |                           |
|3. …я (Ответ: семь я)                              |                           |
|4. С…ж (Ответ: с три ж)                            |                           |
|5. Пи…лет (Ответ: пи сто лет)                      |                           |
|6. …лб (Ответ: сто лб)                             |                           |
|Для 2 команды:                                     |                           |
|1. …г (Ответ: сто г)                               |                           |
|2. …котаж (Ответ: три котаж)                       |                           |
|3. О… (Ответ: о пять)                              |                           |
|4. Про…р (Ответ: про сто р)                        |Команды отгадывают слова   |
|5. Сви…к (Ответ: сви сто к)                        |                           |
|6. …очество (Ответ: один очество)                  |                           |
|Для 3 команды:                                     |                           |
|1. Р…а (Ответ: р один а)                           |                           |
|2. Те… (Ответ: те сто)                             |                           |
|3. С…жка (Ответ: с три жка)                        |                           |
|4. …тон (Ответ: три тон)                           |                           |
|5. Ви…на (Ответ: ви три на)                        |                           |
|6. По…л (Ответ: по два л)                          |                           |
|                                                   |                           |
|                                                   |                           |
|                                                   |                           |
|                                                   |                           |
|                                                   |                           |
|3. Игра «Не подведу»                               |Каждому ребенку раздаются  |
|Вместе вы преодолели еще одно задание. Теперь вас  |листочки с двумя числами.  |
|ждет индивидуальная работа. Необходимо приложить   |По команде учителя дети    |
|все усилия, чтобы не подвести свою команду. Для    |выполняют задания:         |
|каждого из вас приготовлены карточки с             |Сравнить                   |
|индивидуальными заданиями. На этих листочках есть  |Найти модули               |
|два числа и задания, что надо с ними сделать. За   |Сравнить каждое с нулем    |
|каждое правильно решенное задание 1 балл.          |Найти сумму                |
|Подсчитываются все баллы у членов команды и        |Найти разность             |
|прибавляются к вашим уже заработанным баллам. На   |Найти произведение         |
|выполнение этого задания у вас только 5 минут.     |Найти частное              |
|                                                   |Найти противоположное      |
|                                                   |каждому                    |
|                                                   |Найти расстояние между     |
|                                                   |числами на координатной    |
|                                                   |прямой                     |
|                                                   |сколько целых чисел        |
|                                                   |расположено между ними (не |
|                                                   |считая их самих).          |
|4. Игра «Термины»                                  |Команды по очереди называют|
|Вы молодцы. Пока подсчитываются баллы, немного     |слова, начинающиеся на     |
|отдохнем от решения заданий. Теперь надо назвать   |определенную букву.        |
|как можно больше математических терминов,          |                           |
|начинающихся с некоторой определенной буквы.       |                           |
|Например:                                          |                           |
|- с буквы «С»: сложение, сравнение  и т.д.         |                           |
|За каждое не повторяющееся у соперников слово 1    |                           |
|балл.                                              |                           |
|Начнем  с буквы «С». (Ответы: сложение, сравнение, |                           |
|сокращение, сумма, сторона треугольника, семь,     |                           |
|сфера и т.д.)                                      |                           |
|С буквы «Д» (Ответы: деление, дробная черта, дробь,|                           |
|делимое, делитель, диаметр, длина, десятичная      |                           |
|дробь, десятина, два, девять и т.д.)               |                           |
|С буквы «П» (Ответы: пять, периметр, плюс, первое  |                           |
|слагаемое, произведение, прямая пропорциональная   |                           |
|зависимость, прямая и т.д.)                        |                           |
|III. Итог урока, рефлексия.                        |Ученики говорят, что       |
|Какие вопросы мы с вами повторили, обобщили и      |повторяли, обобщали и      |
|систематизировали?                                 |систематизировали на уроке;|
|а) понятия (определения, правила, свойства);       |что им пригодится в жизни и|
|б) свойства действия умножения;                    |почему.                    |
|в) свойства действия сложения и др.                |                           |
|Какие знания, полученные на уроке, пригодятся вам в|                           |
|жизни? Почему?                                     |                           |
|(Учитель объявляет баллы, сколько каждая команда   |                           |
|набрала, награждает победителя, и поощряет другие  |                           |
|команды, благодарит всех)                          |                           |


title: Проверочная  работа "Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласнымна конце слова или перед согласным"

extracted_text:
          Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      « Основная школа №64  г. Макеевки»

                     Проверочная  работа по теме
«Правописание слов с парным  по глухости-звонкости согласным
 на конце слова или перед согласным"

                                                                  Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е. П.
                                     2018 г
                                    Проверочная  работа по теме
«Правописание слов с парным  по глухости-звонкости согласным
 на конце слова или перед согласным"

Фамилия ____________________________                2 класс 3 четверть           1 вариант

    1.Соедини стрелочками пары согласных:
                 Б     К       В    П    Ф    Г     З

    2.  Какая буква пропущена в последнем слове предложения?
             За озером зелёный лу…
    А) к
    Б) ч
    В) г

   3.  В каких словах пишется буква д?
Дож..ь,  грус..ь,  сове…,  пор..,  рука…,  ры…ка,  ни..ка.
4. Вставь пропущенную согласную,  рядом напиши проверочное слово.

         фла…ки (ж/ш)  --_____________________      ко…ка   (ж/ш)---___________________________
         улы … ка (б/п)  -- _____________________      мя…кая    (г/х)---___________________________

Укажи проверочные слова для правильного написания парных согласных в корне.
Мороз – а) морозы б) заморозки в) морозец
     6.Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложений.
Наступила    ранняя   зима   выпал   пушистый сне...   занесло  им  тро…ки   и   доро…ки   в лесу   медве…ь   готовится  к  зиме  он  натаскал в свое жильё  мя …кой   душистой    хвои   медведю   не   страшна   зима.

7.Исправь ошибки, если они есть:

Гриб,  рак,   карандаж,    рыпка,   сапог,   яготка,    лёд,  морос,  жёлуть,  слаткий,   сказка,  дожть,  братишка,   игружка,  жирав.

     8. Сделай фонетический разбор слов:

	 Яблоко-[	]-
         Мороз-[	] -
	 Сказка–[	]-

                                  Проверочная  работа по теме
«Правописание слов с парным  по глухости-звонкости согласным
 на конце слова или перед согласным"

Фамилия ____________________________     2 класс 3 четверть               2 вариант

1.    1.Соедини стрелочками пары согласных:
                 З    Д       Ж    Т    Ф    С   Ш
 2.  Какая буква пропущена в последнем слове предложения?
             В лесу растет старый  ду….
    А) к
    Б) б
    В) г
3.В каких словах пишется буква  б.
Сугро… ,  коро…ка,  моро...,   горо..,  гара..,  ска..ка,  ло…ка.
4.Вставь пропущенную букву,рядом напиши проверочное слово:
избу … ка  (ж/ш)- ______________        ту…ли(в/ф)-_____________________
ска…ка  (з/с) -__________________         яго..ка (т/д)-____________________

5. Укажи проверочные слова для правильного написания парных согласных в корне.
Дорожка – а) дорожки б) дорожный в) дороженька
Определи границы предложений. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложения.
Наступила    ранняя   зима   выпал   пушистый сне...   занесло  им  тро…ки   и   доро…ки   в лесу   медве…ь   готовится  к  зиме  он  натаскал в свое жильё  мя …кой   душистой    хвои   медведю   не   страшна   зима.

     7.Исправь ошибки, если они есть:
Труз,  столб,  малыж,   книшка,  туфли,  дуб,  сапошки,  хлеп,  медведь, глаткий,    завот,   огород,   сугроп,   скольский,   загатка.

      8. Сделай фонетический разбор слов:

	Маяк -[	]-
        Сказка -[	] -
	Хороший–[	]-

Литература:

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щеголева Г.С.


Презентация "Математика вокруг нас. Узоры на посуде" 2 класс


Презентация "Модель планера" 2 класс