title: Рабочая программа курса "Информатика и ИКТ" 10-11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №2 с.Серноводское»
                      Сунженского муниципального района

|РАССМОТРЕНО               |СОГЛАСОВАНО                |УТВЕРЖДЕНО                |
|на заседании МС           |заместитель директора по   |Директор                  |
|__________ Х.Р.Кагирова   |УВР                        |_____________ З.А.Улубаева|
|Протокол № 1              |_____________ К.Г.Умаханова|Приказ № __               |
|от « ____» 08. 2017-2018  |                           |от «_____» 08. 2017-2018  |
|уч.г.                     |« ____» 08. 2017-2018 уч.г.|уч.г.                     |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                         Курса  «Информатика и ИКТ»

                для       10-11       класса базовый уровень

                          Срок реализации - 2 года

Составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта
общего образования, примерной программы основного общего образования по
информатике, в соответствии с учебным планом уч. год, программы для
общеобразовательных учреждений «Информатика и ИКТ» в основной и старшей
школе: Программы для общеобразовательных учреждений. 10 - 11 классы:
методическое пособие/ автор И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.

       Разработчик: учитель Информатики Губашева Макка Султановна

иципальное бюджетное образовательное учреждение
«Удомельская средняя общеобразовательная школа № 1 им.А.С. Попова»

Рассмотрено на заседании
методического совета
и рекомендовано к
утверждению
протокол от _____  № ___

«Согласовано»
Зам.директора
Подпись
Курапова Н.А.
                            2017-2018 учебный год

     «Информатика и ИКТ»

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10  -  11  классов
средней общеобразовательной школы составлена на основе:
    • федерального компонента государственного стандарта общего образования.
      (Приказ Министерства образования и науки  Российской  Федерации  от  5
      марта 2004 г. № 1089);
    • программы общеобразовательного  курса  «Информатика  и  ИКТ»  (базовый
      уровень), авторы: И.Г. Семакин,  Л.А.  Залогова,  С.В.  Русаков,  Л.В.
      Шестакова;
    •  федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством
      образования Российской Федерации  к  использованию  в  образовательном
      процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;
    •  с  учетом  требований  к  оснащению   образовательного   процесса   в
      соответствии    с    содержанием    учебных    предметов    компонента
      государственного стандарта общего образования;
    • авторского тематического планирования учебного материала;
    • базисного учебного плана 2004  года.
    Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным  курсом  базового
уровня, изучаемым в  10-11  классах.  Курс  ориентирован  на  учебный  план,
объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный  курс
осваивается учащимися  после изучения   базового курса «Информатика  и  ИКТ»
в основной школе (в 8-9 классах).
    Изучение   курса   обеспечивается    учебно-методическим    комплексом,
включающим в себя:
   1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:  учебник
      для 10-11 классов.
   2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К.,  Шеина  Т.Ю.  Информатика  и  ИКТ.  Базовый
      уровень: практикум для 10-11 классов.
   3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ.  Базовый  уровень.  10-11
      классы: методическое пособие.
   4. Информатика. Задачник-практикум. В  2  т.  /  под  ред.  И.Г.Семакина,
      Е.К.Хеннера.
    Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение
всех требований  образовательного  стандарта  и  примерной  программы  в  их
теоретической   и  практической   составляющих:  освоение  системы   базовых
знаний,   овладение  умениями  информационной  деятельности,    развитие   и
воспитание учащихся,  применение опыта использования ИКТ в различных  сферах
индивидуальной деятельности.

   Цели, задачи изучения курса информатики в 10-11 классах.
        Изучение   информатики   на   третьей   ступени   обучения   средней
общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:
    1. освоение системы  базовых  знаний,  отражающих  вклад  информатики  в
       формирование современной научной картины  мира,  роль  информационных
       процессов в обществе, биологических и технических системах;
    2.  овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать
       информационные модели реальных объектов и  процессов,  используя  при
       этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том  числе
       при изучении других школьных дисциплин;
    3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
       способностей путем освоения и использования методов информатики и
       средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
    4. воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых
       норм информационной деятельности,
    5.  приобретение опыта использования информационных технологий в
       индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
       проектной деятельности.
Задачи:
     1. развитие умения проводить анализ  действительности  для  построения
        информационной  модели  и  изображать  ее  с  помощью   какого-либо
        системно-информационного языка.
     2. обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
     3. формирование пользовательских навыков  для  введения  компьютера  в
        учебную деятельность;
     4.   формирование   у   учащихся   представления   об   информационной
        деятельности  человека   и   информационной   этике   как   основах
        современного информационного общества;
     5. научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
     6. показать основные приемы эффективного использования информационных
        технологий;
     7. сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс
        среднего образования.
   При изучении курса «Информатика и ИКТ» формируются следующие
метапредметные результаты:
   1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели,  в  том  числе
      альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее   эффективные   способы
      решения учебных и познавательных задач.
   2. Умение оценивать правильность выполнения учебной  задачи,  собственные
      возможности ее решения
   3.  Умения  определять  понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
      аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные  связи,
      строить   логическое    рассуждение,    умозаключение    (индуктивное,
      дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
   4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели
      и схемы для решения учебных и познавательных задач.
   5. Формирование и развитие компетентности в  области  использования   ИКТ
      (ИКТ-компетенции).
   Приоритетным    направлением    в    развитии    образования     является
компетентностный подход, основным  продуктом  которого  является  разработка
общепредметных   компетенций,   интегрирующих   на   горизонтальном   уровне
предметные компетенции информатики.
    Для  осуществления  образовательного  процесса  используются   элементы
следующих  педагогических  технологий:  развивающее   обучение,   личностно-
ориентированное    обучение,    технология     уровневой     дифференциации,
дидактические игры, проблемное  обучение,  модульно-рейтинговой  технологии,
метод исследовательских проектов.
    В основу педагогического процесса заложены следующие формы  организации
учебной деятельности: комбинированный урок, урок-лекция,  урок-демонстрация,
урок-практикум,  творческая  лаборатория,  урок-игра,  круглый  стол,  урок-
консультация.
    Основная   форма   деятельность   учащихся   –   это    самостоятельная
интеллектуальная  и  практическая  деятельность  учащихся,  в  сочетании   с
фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

           Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов
В результате изучения курса –  «Информатика 10-11» учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область информатики

Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
-  понятие  информации  в   частных   науках:   нейрофизиологии,   генетике,
кибернетике, теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
-  примеры  технических  систем  кодирования   информации:   азбука   Морзе,
телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».

Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
-  связь  между  размером  алфавита  и  информационным  весом   символа   (в
приближении равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
-  решать   задачи  на  измерение  информации,  заключенной  в   тексте,   с
алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в  сообщении,
используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Введение в  теорию систем
Учащиеся должны знать:
- основные  понятия  системологии:  система,  структура,  системный  эффект,
подсистема
- основные свойства систем: целесообразность, целостность
- что такое «системный подход» в науке и практике
- чем отличаются естественные и искусственные системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.

Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их
основные характеристики
- модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная
способность,  понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,  при
известной скорости передачи

Обработка информации
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации,  понятие  исполнителя  обработки
информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Поиск  данных
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры
- алгоритм последовательного поиска, алгоритм поиска половинным делением
- что  такое  блочный  поиск,   как  осуществляется  поиск  в  иерархической
структуре данных
Учащиеся должны уметь:
-  осуществлять  поиск  данных  в   структурированных   списках,   словарях,
справочниках, энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Защита информации
Учащиеся должны знать:
- какая информация требует защиты, виды угроз для числовой информации
-  физические  способы  защиты  информации,  программные   средства   защиты
информации
- что такое криптография, что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной информации на ПК
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
- понятие алгоритмической модели
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
- что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с  величинами  путем  заполнения
трассировочной таблицы

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
-  назначение  дополнительных  устройств:  сканер,   средства   мультимедиа,
сетевое оборудование и др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
- представление текста
- представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Многопроцессорные системы и сети
Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем

Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для  организации  документа
с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение  коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW:  web-страница,  web-сервер,  web-сайт,  web-браузер,
HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое  поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов  и
указателей.

Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)

Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД,  что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную  БД  средствами  конкретной  СУБД  (например,  MS
Access)

Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
-  какие  изменения  в  быту,  в  сфере  образования  будут  происходить   с
формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые  и  этические  нормы  в  информационной  сфере
деятельности

  Содержание обучения.

10 класс  Общее число часов — 68ч.
1. Информация (15 ч)
      Структура информатики. Правила ТБ в кабинете информатики,   требования
гигиены,  эргономики  и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами
информационных и коммуникационных технологий.
      Основные  подходы  к  определению   понятия   «информация».   Системы,
образованные  взаимодействующими  элементами,  состояния  элементов,   обмен
информацией между элементами, сигналы.
      Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства
информации.  Количество  информации  как  мера  уменьшения  неопределенности
знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.
Учащиеся должны знать:
 - три философские концепции информации
 -  понятие  информации  в  разных   науках:   нейрофизиологии,   генетике,
   кибернетике, теории информации
 - сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
 - сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
Учащиеся должны уметь:
 - решать  задачи на измерение информации, количество информации,
 - оперировать различными видами информационных объектов, соотносить
   полученные результаты с реальными объектами;
 - распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
   биологических и технических системах
      2. Информационные процессы в системах. (28 ч)
      Введение в  теорию систем Информационные  процессы  в  естественных  и
искусственных системах. Классификация информационных процессов.  Кодирование
информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки.
      Процессы  хранения  и  передачи   информации   Канал   связи   и   его
характеристики. Примеры передачи информации в  социальных,  биологических  и
технических  системах.  Обработка  информации.  Систематизация   информации.
Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.  Хранение  информации.
Защита информации. Методы защиты. Поиск и отбор информации.  Методы  поиска.
Критерии отбора.
      Управление системой как информационный процесс. Использование основных
методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе
и технике. Организация личной информационной среды.
Учащиеся должны знать:
    - понятия «кодирование» и «декодирование» информации,
    - основные понятия системологии: система, структура,  системный  эффект,
      подсистема; основные свойства систем, что такое «системный  подход»  в
      науке и практике, состав и структуру систем управления
    - историю развития  носителей  информации,  современные  типы  носителей
      информации и их основные характеристики
    - основные характеристики каналов связи: скорость  передачи,  пропускная
      способность
    -  основные  типы  задач  обработки  информации,   понятие   исполнителя
      обработки информации, понятие алгоритма обработки информации
    - что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов,  устройство  и
      систему команд алгоритмической машины Поста
    - алгоритмы последовательного поиска, поиска половинным делением
    - какая информация требует защиты, виды угроз информации,  физические  и
      программные  средства  защиты  информации,  что  такое   криптография,
      цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
    - приводить  примеры  систем  (в  быту,  в  природе,  в  науке  и  пр.),
      анализировать состав и структуру систем, различать связи  материальные
      и информационные
    - сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
    - рассчитывать объем информации, передаваемой  по  каналам  связи,   при
      известной скорости передачи
    - составлять алгоритмы решения несложных задач  для  управления  машиной
      Поста
    - осуществлять  поиск  данных  в  структурированных  списках,  словарях,
      справочниках,  энциклопедиях,  осуществлять  поиск   в   иерархической
      файловой структуре компьютера
    - применять меры защиты личной информации на ПК
      3. Информационные модели (12ч)
      Информационное моделирование как метод познания. Назначение и виды
информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Основные этапы
построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.
Информационные модели и структуры данных.
      Компьютерное  моделирование  и  его  виды:   расчетные,   графические,
имитационные  модели.  Моделирование  и  формализация  задач  из   различных
предметных областей. Исследование моделей
      Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст  как  модель  организации
поисковых систем.
      Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и
процессов.
      Модель  процесса  управления.  Роль  обратной  связи   в   управлении.
Замкнутые и разомкнутые системы управления.
Практические работы: Создание табличных моделей. Создание графических
моделей. Исследование моделей.
Учащиеся должны знать:
    - определение модели,  информационной модели
    - этапы информационного моделирования на компьютере
    - что такое граф, дерево, сеть
    - структура таблицы; основные типы табличных моделей,  многотабличная
      модель данных
Учащиеся должны уметь:
    - ориентироваться в граф-моделях, - строить граф-модели (деревья, сети)
      по вербальному описанию системы
    - строить табличные модели по вербальному описанию системы
      4.   Программно-технические   системы    реализации    информационных
         процессов(14ч)
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства
создания информационных объектов, организации личного информационного
пространства, защиты информации.
      Дискретные модели данных в компьютере Представление чисел в компьютере
Системы счисления. Представление текста, графики и звука. Векторная и
растровая графика. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации

      Многопроцессорые системы и сети.
Учащиеся должны знать:
    - архитектуру персонального компьютера, принцип открытой архитектуры ПК
    - структуру программное обеспечение ПК
    - принципы представления данных в памяти компьютера
    - представление целых чисел, принципы представления вещественных чисел
    - представление текста, изображения; цветовые модели
    - в чем различие растровой и векторной графики
    - дискретное (цифровое) представление звука
    - что такое многопроцессорные вычислительные комплексы
    - топологии локальных сетей,  технические средства компьютерных сетей,
      систему адресации в Интернете , принцип пакетной передачи данных и
      протокол TCP/IP
Учащиеся должны уметь:
    - подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения,
    - получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
    - вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Практические работы: работа в Интернете

Содержание обучения 11 класс. Общее количество часов 68.
   1. Технология использования и разработки информационных систем (20 ч.)
   Понятие  информационной  системы  (ИС),  классификация  ИС.  Компьютерный
текстовый  документ  как  структура  данных.  Использование   оглавлений   и
указателей в текстовом  редакторе.  Использование  закладок  и  гиперссылок.
Гипертекст.
   Интернет как информационная система  Работа с электронной почтой.  Работа
с информационными службами Интернета. World Wide Web  –  Всемирная  паутина.
Средства поиска данных в Интернете. Поиск данных  в  Интернете.  Web-сайт  –
гиперструктура данных. Создание сайта с помощью HTML.
   Геоинформационные системы. Работа в ГИС.
   База   данных   –   основа   информационной    системы.    Проектирование
многотабличной  базы  данных.  Создание  базы  данных.  Сортировка  в  базах
данных. Создание межтабличных связей. Запросы как приложения  информационной
системы. Формирование запросов в базах  данных.  Логические  условия  выбора
данных. Поиск в базе данных. Применение фильтров.
Учащиеся должны знать
    - назначение информационных систем, состав информационных систем
    - что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом
      процессоре, для организации документа с гиперструктурой
    - назначение  коммуникационных, информационных служб Интернета
    - основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер,
      HTTP-протокол, URL-адрес
    - средства для создания web-страниц, в чем состоит  проектирование  web-
      сайта, что значит опубликовать web-сайт
    - что такое ГИС, области приложения, приемы навигации в ГИС
    - основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
    - определение и назначение СУБД,  этапы  создания  многотабличной  БД  с
      помощью реляционной СУБД
    - структуру команды запроса на выборку данных из БД
Учащиеся должны уметь:
    - автоматически создавать оглавление документа, организовывать
      внутренние и внешние связи в текстовом документе.
    - работать с электронной почтой, извлекать данные из файловых архивов,
      осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых
      каталогов и указателей.
    - создать web-сайт на языке HTML
    - осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
    - создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS
      Access)
    - реализовывать запросы со сложными условиями выборки, создавать отчеты
   2. Технология информационного моделирования ( 22 ч.).
   Понятие модели. Виды моделей. Моделирование зависимостей между
величинами. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование Модели
статистического прогнозирования.
Корреляционное моделирование. Моделирование корреляционных зависимостей.
Оптимальное планирование. Модели оптимального планирования.
Учащиеся должны знать
    - понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины,
      формы представления зависимостей между величинами
    - что такое математическая модель
    - что такое регрессионная модель, прогнозирование по регрессионной
      модели
    - что такое корреляционная зависимость, коэффициент корреляции
    - что такое оптимальное планирование
    - что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее
      могут быть поставлены
    - задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
Учащиеся должны уметь:
    - используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных
      типов, осуществлять прогнозирование (восстановление значения и
      экстраполяцию) по регрессионной модели
    - вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с
      помощью табличного процессора (MS Excel)
    - решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с
      небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного
      процессора (Поиск решения в MS Excel)
   3. Основы социальной информатики (8 ч.)
Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в
информационной сфере.
Учащиеся должны знать
    - что такое информационные ресурсы общества,  информационные услуги
    - основные черты информационного общества
    - основные законодательные акты в информационной сфере, информационной
      безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
    - соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
      деятельности
   4. Повторение(6 ч.)

               Планирование по информатике в 10 классе (68 ч.)
|№    |Тема урока                                     |10 класс                 |
|урока|                                               |                         |
|     |                                               |Дата по    |Дата по     |
|     |                                               |плану      |факту       |
|     |Введение. Структура информатики                |           |            |
|     |Информация. Представление информации           |           |            |
|     |Информация. Представление информации           |           |            |
|     |Практическая работа  «Представление информации»|           |            |
|     |Измерение информации                           |           |            |
|     |Измерение информации. Контрольное тестирование |           |            |
|     |Практическая работа «Измерение информации»     |           |            |
|     |Решение задач                                  |           |            |
|     |Решение задач                                  |           |            |
|     |Введение в теорию систем                       |           |            |
|     |Информационные процессы в естественных и       |           |            |
|     |искусственных системах                         |           |            |
|     |Практическая работа «Информационные процессы в |           |            |
|     |системах»                                      |           |            |
|     |Решение задач по теме «Систематизация»         |           |            |
|     |Процессы хранения и передачи информации        |           |            |
|     |Обработка информации                           |           |            |
|     |Обработка информации                           |           |            |
|     |Процессы хранения и передачи информации.       |           |            |
|     |Решение задач                                  |           |            |
|     |Практическая работа «Процессы передачи и       |           |            |
|     |хранения информации»                           |           |            |
|     |Программирование машины Поста                  |           |            |
|     |Программирование машины Поста                  |           |            |
|     |Поиск данных                                   |           |            |
|     |Защита информации                              |           |            |
|     |Практическая работа «Шифрование данных»        |           |            |
|     |Информационные модели и структуры данных.      |           |            |
|     |Информационные модели и структуры данных       |           |            |
|     |Практическая работа «Структуры данных. Графы.  |           |            |
|     |Таблицы»                                       |           |            |
|     |Контрольная работа по теме «Информационные     |           |            |
|     |процессы и модели»                             |           |            |
|     |Алгоритм – модель деятельности                 |           |            |
|     |Практическая работа «Управление алгоритмическим|           |            |
|     |исполнителем»                                  |           |            |
|     |Управление алгоритмическими исполнителями      |           |            |
|     |Управление алгоритмическими исполнителями      |           |            |
|     |Алгоритмы работы с величинами                  |           |            |
|     |Контрольная работа по теме «Алгоритмы»         |           |            |
|     |Компьютер: аппаратное и программное обеспечение|           |            |
|     |Компьютер: аппаратное и программное обеспечение|           |            |
|     |Практическая работа «Выбор конфигурации        |           |            |
|     |компьютера»                                    |           |            |
|     |Практическая работа «Настройка BIOS»           |           |            |
|     |Дискретные модели данных в компьютере          |           |            |
|     |Дискретные модели данных в компьютере          |           |            |
|     |Практическая работа «Представление чисел»      |           |            |
|     |Практическая работа «Представление текстов.    |           |            |
|     |Сжатие текстов»                                |           |            |
|     |Практическая работа «Представление изображения |           |            |
|     |и звука»                                       |           |            |
|     |Контрольная работа по теме «СПО и ППО          |           |            |
|     |компьютера»                                    |           |            |
|     |Системы счисления; двоичная арифметика;        |           |            |
|     |представление чисел в памяти компьютера        |           |            |
|     |Кодирование текста. Сжатие текста (алгоритм    |           |            |
|     |Хаффмена)                                      |           |            |
|     |Кодирование изображения и звука                |           |            |
|     |Кодирование изображения и звука                |           |            |
|     |Многопроцессорные системы и сети               |           |            |
|     |Практическая работа «Подготовка презентации на |           |            |
|     |тему «Компьютерные сети»»                      |           |            |
|     |Практическая работа «Подготовка презентации на |           |            |
|     |тему «Компьютерные сети»»                      |           |            |
|     |Зачётная работа по теме «Модели данных в       |           |            |
|     |компьютере, многопроцессорные системы и сети»  |           |            |
|     |Программирование для ЭВМ. Работа с величинами  |           |            |
|     |Программирование линейных алгоритмов           |           |            |
|     |Программирование ветвящихся алгоритмов         |           |            |
|     |Программирование ветвящихся алгоритмов         |           |            |
|     |Программирование циклических алгоритмов        |           |            |
|     |Работа с массивами                             |           |            |
|     |Работа с массивами                             |           |            |
|     |Работа с массивами                             |           |            |
|     |Работа с массивами                             |           |            |
|     |Подпрограммы                                   |           |            |
|     |Подпрограммы                                   |           |            |
|     |Обработка строк                                |           |            |
|     |Обработка строк                                |           |            |
|     |Контрольная работа по теме«Программирование»   |           |            |
|     |Повторение                                     |           |            |
|     |Годовая контрольная работа                     |           |            |
|     |Итоговое обобщение курса информатики 10 класса |           |            |

               Планирование по информатике в 11 классе (68 ч.)

|№      |Тема урока                                    |11 класс               |
|урока  |                                              |                       |
|       |                                              |Дата по    |Дата по    |
|       |                                              |плану      |факту      |
|       |Введение. Правила техники безопасности.       |           |           |
|       |Повторение. Измерение информации. Решение     |           |           |
|       |задач.                                        |           |           |
|       |Входное контрольное тестирование.             |           |           |
|       |Программирование линейных алгоритмов          |           |           |
|       |Программирование ветвящихся алгоритмов        |           |           |
|       |Программирование циклических алгоритмов       |           |           |
|       |Работа с одномерными массивами                |           |           |
|       |Работа с двумерными массивами                 |           |           |
|       |Работа с двумерными массивами                 |           |           |
|       |Подпрограммы                                  |           |           |
|       |Обработка строк                               |           |           |
|       |Решение задач.                                |           |           |
|       |Контрольная работа по теме « Программирование»|           |           |
|       |Понятие информационной системы, классификация |           |           |
|       |ИС.                                           |           |           |
|       |Гипертекст                                    |           |           |
|       |Гипертекст                                    |           |           |
|       |Практическая работа «Гипертекстовые структуры»|           |           |
|       |Интернет как информационная система           |           |           |
|       |Интернет как информационная система           |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: работа с       |           |           |
|       |электронной почтой и телеконференциями»       |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: работа с       |           |           |
|       |браузером. Просмотр web-страниц»              |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: сохранение     |           |           |
|       |загруженных web-страниц »                     |           |           |
|       |Средства поиска данных в сети Интернет        |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: работа с       |           |           |
|       |поисковыми системами»                         |           |           |
|       | Web-сайт – гиперструктура данных.            |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: создание       |           |           |
|       |Web-сайта с помощью MS Word »                 |           |           |
|       |Практическая работа «Интернет: создание       |           |           |
|       |Web-сайта на языке HTML »                     |           |           |
|       |Зачётная работа: «Создание Web-сайта на языке |           |           |
|       |HTML »                                        |           |           |
|       |Геоинформационные системы.                    |           |           |
|       |Практическая работа «Поиск информации в       |           |           |
|       |геоинформационных системах»                   |           |           |
|       |База данных – основа информационной системы   |           |           |
|       |Проектирование многотабличной базы данных     |           |           |
|       |Создание базы данных                          |           |           |
|       |Практическая работа «Знакомство с СУБД MS     |           |           |
|       |Access»                                       |           |           |
|       |Практическая работа «Создание базы «Приёмная  |           |           |
|       |комиссия»»                                    |           |           |
|       |Практическая работа «Самостоятельная          |           |           |
|       |разработка информационной системы»»           |           |           |
|       |Практическая работа «Самостоятельная          |           |           |
|       |разработка информационной системы»»           |           |           |
|       |Запросы к базе данных как приложения          |           |           |
|       |информационной системы                        |           |           |
|       |Запросы к базе данных как приложения          |           |           |
|       |информационной системы                        |           |           |
|       |Практическая работа «Реализация простых       |           |           |
|       |запросов с помощью конструктора. Работа с     |           |           |
|       |формой»                                       |           |           |
|       |Практическая работа «Реализация сложных       |           |           |
|       |запросов, запросов на удаление и использование|           |           |
|       |вычисляемых полей»                            |           |           |
|       |Зачётная работа «Создание отчёта для БД»      |           |           |
|       |Основы логики.                                |           |           |
|       |Основы логики. Решение задач.                 |           |           |
|       |Основы логики. Решение задач.                 |           |           |
|       |Основы логики. Решение задач.                 |           |           |
|       |Основы логики. Решение задач.                 |           |           |
|       |Моделирование зависимостей между величинами   |           |           |
|       |Практическая работа «Получение регрессионных  |           |           |
|       |моделей в MS Excel»                           |           |           |
|       |Модели статистического прогнозирования        |           |           |
|       |Модели статистического прогнозирования        |           |           |
|       |Практическая работа «Прогнозирование в MS     |           |           |
|       |Excel»                                        |           |           |
|       |Практическая работа «Получение регрессионных  |           |           |
|       |зависимостей»                                 |           |           |
|       |Модели корреляционных зависимостей            |           |           |
|       |Практическая работа «расчёт корреляционных    |           |           |
|       |зависимостей в MS Excel»                      |           |           |
|       |Практическая работа «Корреляционные           |           |           |
|       |зависимости»                                  |           |           |
|       |Модели оптимального планирования              |           |           |
|       |Модели оптимального планирования              |           |           |
|       |Практическая работа «Решение задачи           |           |           |
|       |оптимального планирования в MS Excel»         |           |           |
|       |Практическая работа «Оптимальное планирование»|           |           |
|       |Зачёт по теме «Моделирование зависимостей»    |           |           |
|       |Информационные ресурсы                        |           |           |
|       |Информационное общество                       |           |           |
|       |Правовое регулирование в информационной сфере |           |           |
|       |Проблема информационной безопасности          |           |           |
|       |Годовая контрольная работа                    |           |           |
|       |Повторение изученного за год                  |           |           |
|       |Подведение итогов за курс 11 класса           |           |           |


title: Тест "Великая октябрьская революция"

extracted_text:
Великая октябрьская революция
Теперь октябрь не тот,
Не тот октябрь теперь.
В стране, где свищет непогода,
Ревел и выл
Октябрь, как зверь,
Октябрь семнадцатого года.
Сергей Александрович Есенин

Работа с контурной картой. Обозначьте место и дату Октябрьского вооруженного восстания 1917 года в России

25 октября (7 ноября -  новый стиль) 1917 года состоялось заседание московской городской думы, на котором представители меньшевиков, эсеров, кадетов и некоторых других партий приняли решение о создании органа по защите Временного правительства при городском самоуправлении. Как он назывался?

27 октября (9 ноября – новый стиль) 1917 года студенты, юнкера и офицеры, которое были готовы оказать сопротивление восстанию большевиков, собрались в здании Александровского военного училища. В данный момент в этом здании располагается Генштаб. Какое название носил тот отряд, состоящий только из добровольцев?

Вечером 27 октября (9 ноября – новый стиль) было объявлено о военном положении (поводом стало получение информации о выступлении войск Краснова и Керенского). ВРК предъявили ультиматум, в ответ на который они отправили отряд, состоящий из 150 штыков, на прорыв к Моссовету. Укажите верное название этого отряда

Юнкера, захватившие ранее телеграф, почтамт и телефонную станцию, а затем и Кремль (28 октября (10 ноября – новый стиль), стали участники кровавого инцидента. Во время сдачи Кремля был открыт огонь по сдавшимся. Это стало причиной, которая разозлила солдат. К чему это привело?

После того, как Кремль был взят, положение ВРК стало незавидным. Он был полностью отрезан от рабочих окраин города. Кроме того, КОБ получил свободный доступ к оружию, хранившемуся в арсенале Кремля. Каковы были действия большевиков и профсоюзов?

29 октября (11 ноября – новый стиль) Викжель, угрожая лишить железнодорожное сообщение, выдвинул условие. Какое?

Какие события происходили в Успенском соборе Кремля в те дни?

Какой из наркомов решил подать в отставку, получив известия из Москвы?

 2 ноября (14 ноября – новый стиль) в результате переговоров ВРК согласился отпустить на свободу всех юнкеров, офицеров и студентов при условии сдачи оружия. После этого сопротивление прекратилось. Какое объединение создадут участники сопротивления?

 «Нет нужды указывать, как далек я был от ___________ учения, но я всегда восхищался его исключительными дарованиями государственного человека, его решительностью, энергией и действительно энциклопедической образованностью. Я уверен, что если бы он жил, то еще многое сделал бы для своей страны, ибо это был человек, который умел оценивать всякое положение и находить выход из него». Какому историческому персонажу, имеющему непосредственное отношение к Октябрьской революции, соответствует это описание, автором которого является Эдуард Эррио (премьер – министр Франции в 1926 и 1932 годах)?

 Расшифруйте аббревиатуры.

 Мстиславский С.Д. в своих воспоминаниях писал: «Съезд должен был открыться днем: кворум был давно уже налицо: к утру еще в мандатной комиссии было зарегистрировано 663 делегата – цифра, превзошедшая все наши ожидания, так как выборы на съезд шли во многих местах под полубойкотом правых социалистических партий, знавших, что станет в порядок дня этого съезда. Но, несмотря на кворум, заседание не открывалось: большевики хотели до начала его закончить ликвидацию Временного правительства и поставить, таким образом, съезд перед непоправимо свершившимся фактом». О каком съезде здесь велась речь? Назовите дату его проведения.

 «Вы разделили весь народ на враждующие между собой станы и ввергли их в небывалое по жестокости братоубийство… И не предвидится конца порожденной вами войне, так как вы стремитесь руками русских рабочих и крестьян доставить торжество призраку мировой революции. Не России нужен был заключенный вами позорный мир с внешним врагом, а вам…». Кто является автором этого обращения? Кому были адресованы эти слова?

Напишите мини – сочинение на тему «Октябрь 1917: переворот или революция»


title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс 2017-2018 уч.год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №2 с.Серноводское»
                      Сунженского муниципального района

|РАССМОТРЕНО               |СОГЛАСОВАНО                |УТВЕРЖДЕНО                 |
|на заседании МС           |заместитель директора по   |Директор                   |
|__________ Х.Р.Кагирова   |УВР                        |_____________ З.А.Улубаева |
|Протокол № 1              |_____________ К.Г.Умаханова|Приказ № __                |
|от « ____» 08. 2017-2018  |                           |от «_____» 08. 2017-2018   |
|уч.г.                     |« ____» 08. 2017-2018 уч.г.|уч.г.                      |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                               ПО ИНФОРМАТИКЕ
                                7 – 9 классы
                               уровень базовый

                                      .
                    . Срок реализации программы – 3 года
                                      .

   Составлена на основе:  федерального компонента государственного стандарта
   общего образования, примерной программы основного общего образования по
     информатике, в соответствии с учебным планом уч. год, программы для
   общеобразовательных учреждений «Информатика и ИКТ» в основной и старшей
     школе: Программы для общеобразовательных учреждений. 7 - 9 классы:
  методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2012, рекомендованную Министерством образования и науки РФ.

       Разработчик: учитель Информатики Губашева Макка Султановна

                           2017 – 2018 учебный год
                            Пояснительная записка
          Приоритетными объектами изучения  в  курсе  информатики  основной
    школы выступают  информационные процессы и  информационные  технологии.
    Теоретическая часть курса  строится  на  основе  раскрытия   содержания
    информационной  технологии  решения  задачи,  через  такие   обобщающие
    понятия  как:   информационный   процесс,   информационная   модель   и
    информационные основы управления.
          Практическая же часть курса направлена  на  освоение  школьниками
    навыков использования  средств  информационных  технологий,  являющееся
    значимым  не  только  для  формирования   функциональной   грамотности,
    социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для
    повышения эффективности освоения других учебных предметов.  В  связи  с
    этим, а также для повышения  мотивации,  эффективности  всего  учебного
    процесса,  последовательность  изучения  и   структуризация   материала
    построены таким образом,  чтобы  как  можно  раньше  начать  применение
    возможно более широкого спектра информационных технологий  для  решения
    значимых для школьников задач.
          Программой    предполагается     проведение     непродолжительных
    практических работ (20-25 мин),  направленных  на  отработку  отдельных
    технологических приемов, и практикумов –  интегрированных  практических
    работ,  ориентированных   на   получение   целостного   содержательного
    результата, осмысленного и интересного для учащихся.
          Рабочая программа по  информатике  и  ИКТ  составлена  на  основе
    авторской программы  Угриновича Н.Д. «Программа курса информатики и ИКТ
    для основной школы (7 – 9 классы)»,  изданной в сборнике  «Информатика.
    Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы /  Составитель
    М.Н. Бородин.   –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория  знаний,  2014»,  с  учетом
    примерной программы основного общего образования по курсу  «Информатика
    и ИКТ».

          Цели

          Изучение информатики и информационных технологий в основной  школе
    направлено на достижение следующих целей:
    В соответствии с ФГОС изучение  информатики  в  основной  школе  должно
    обеспечить:
  • формирование информационной и  алгоритмической  культуры;  формирование
    представления  о  компьютере  как  универсальном  устройстве  обработки
    информации;  развитие   основных   навыков   и   умений   использования
    компьютерных устройств;
  • формирование представления об основных изучаемых понятиях:  информация,
    алгоритм, модель, и их свойствах;
  • развитие алгоритмического мышления, необходимого  для  профессиональной
    деятельности  в  современном  обществе;  развитие  умений  составить  и
    записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование  знаний  об
    алгоритмических  конструкциях,  логических   значениях   и   операциях;
    знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными
    алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  • формирование умений формализации и структурирования информации,  умения
    выбирать способ представления  данных  в  соответствии  с  поставленной
    задачей  —  таблицу,  схему,  график,   диаграмму,   с   использованием
    соответствующих программных средств обработки данных;
  • формирование навыков и умений безопасного и  целесообразного  поведения
    при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения  соблюдать
    нормы информационной этики и права.
    Задача - сформировать готовность современного выпускника основной школы
    к активной учебной деятельности в информационной образовательной  среде
    школы, к использованию методов информатики в других школьных предметах,
    подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету за курс основной
    школы и к продолжению образования в старшей школе.
    Методы обучения:
  ➢ словесные, наглядные, практические;
  ➢ проблемный, частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный;
  ➢    аналитический,     синтетический;     сравнительный,     обобщающий,
    классификационный.

              Планируемые результаты освоения курса информатики
    С введением ФГОС реализуется смена  базовой  парадигмы  образования  со
    «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е.  акцент  переносится  с
    изучения основ наук на обеспечение  развития  УУД  на  материале  основ
    наук. Важнейшим компонентом содержания  образования,  стоящим  в  одном
    ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные
    (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).
    В основной школе предусматривается развитие описанных умений в  учебной
    деятельности  на  материале  предмета.  В   учебниках   рассматривается
    развитие этих умений на содержательном учебном  материале  информатики.
    Для информатики характерно  сочетание  в  пропорциональном  соотношении
    основ теории с практическими умениями. Практические работы от небольших
    упражнений до комплексных  заданий  рассматриваются  в  основной  школе
    через призму освоения средств  информационных  технологий  как  мощного
    инструмента познания окружающей действительности.  При  этом  приоритет
    отдается  освоению  наиболее  востребованных  средств  ИКТ  и   ПО   во
    взаимосвязи с проблемным содержанием типичного класса задач, актуальным
    в какой-либо профессиональной отрасли.
    Поскольку  концентрический  принцип  обучения  остается  актуальным   в
    основной школе, то развитие  личностных  и  метапредметных  результатов
    идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.
    Личностные результаты освоения информатики:
  • Формирование целостного  мировоззрения,  соответствующего  современному
    уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
    культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
    Информатика,  как  и  любая  другая   учебная   дисциплина,   формирует
    определенную  составляющую  научного   мировоззрения.   Она   формирует
    представления учащихся о  науках,  развивающих  информационную  картину
    мира, вводит их в область информационной деятельности людей.
    Формирование информационной картины мира происходит через:
 1. понимание и умение объяснять закономерности  протекания  информационных
    процессов в системах различной природы, их общность и особенности;
 2.  умение  описывать,  используя  понятия   информатики,   информационные
    процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных
    и технических системах;
 3. анализ исторических этапов развития средств ИКТ  в  контексте  развития
    общества.
  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве
    со сверстниками, детьми  старшего  и  младшего  возраста,  взрослыми  в
    процессе     образовательной,     общественно     полезной,     учебно-
    исследовательской, творческой и других видов деятельности.
    Указанный возраст характеризуется стремлением к  общению  и  совместной
    полезной деятельности со сверстниками.  Возможности  информатики  легко
    интегрируются  с  возможностями  других  предметов,  на  основе   этого
    возможна организация:
 4.  целенаправленного  поиска  и  использования  информационных  ресурсов,
    необходимых для решения учебных и практических задач,  в  том  числе  с
    помощью средств ИКТ;
 5.  анализа  информационных  процессов,  протекающих  в  социотехнических,
    природных, социальных системах;
 6. оперирования с информационными объектами, их преобразования  на  основе
    формальных правил;
 7. применения средств ИКТ для решения  учебных  и  практических  задач  из
    областей,  изучаемых  в  различных  школьных  предметах,   охватывающих
    наиболее массовые применения ИКТ в современном обществе.
  •  Приобретение  опыта   выполнения   с   использованием   информационных
    технологий индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка
    программных  средств  учебного  назначения,  издание  школьных   газет,
    создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.
    Результаты  совместной   работы   легко   использовать   для   создания
    информационных  объектов  (текстов,  рисунков,  программ,   результатов
    расчетов, баз данных и т. п.),  в  том  числе  с  помощью  компьютерных
    программных   средств.   Именно   они    станут    основой    проектной
    исследовательской деятельности учащихся.
  •   Знакомство   с   основными   правами   и   обязанностями   гражданина
    информационного общества.
  •  Формирование   представлений   об   основных   направлениях   развития
    информационного  сектора  экономики,  основных  видах  профессиональной
    деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.
    В контексте  рассмотрения  вопросов  социальной  информатики  изучаются
    характеристики информационного общества,  формируется  представление  о
    возможностях и опасностях глобализации информационной  сферы.  Учащиеся
    научатся соблюдать нормы информационной  культуры,  этики  и  права,  с
    уважением относиться  к  частной  информации  и  информационным  правам
    других людей.
  • Формирование на основе собственного опыта  информационной  деятельности
    представлений  о  механизмах  и  законах   восприятия   и   переработки
    информации человеком, техническими и социальными системами.
    Освоение  основных   понятий   информатики   (информационный   процесс,
    информационная   модель,    информационный    объект,    информационная
    технология,     информационные     основы     управления,     алгоритм,
    автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и
    др.) позволяет учащимся:
  • получить представление о таких методах современного научного  познания,
    как  системно-информационный  анализ,   информационное   моделирование,
    компьютерный эксперимент;
  • использовать необходимый математический аппарат при решении  учебных  и
    практических задач информатики;
  •   освоить   основные   способы   алгоритмизации   и    формализованного
    представления данных.
    Метапредметные результаты освоения информатики представляют собой:
  •  развитие  ИКТ-компетентности,  т.  е.  приобретение  опыта   создания,
    преобразования,   представления,   хранения   информационных   объектов
    (текстов, рисунков, алгоритмов  и  т.  п.)  с  использованием  наиболее
    широко распространенных компьютерных инструментальных средств;
  •  осуществление  целенаправленного   поиска   информации   в   различных
    информационных массивах, в том числе  электронных  энциклопедиях,  сети
    Интернет и т. п., анализа и  оценки  свойств  полученной  информации  с
    точки зрения решаемой задачи;
  • целенаправленное использование информации в процессе управления, в  том
    числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и  цифровой
    бытовой техники;
  • умения самостоятельно планировать пути достижения целей,  в  том  числе
    альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
    учебных и познавательных задач;
  •  умения  соотносить  свои   действия   с   планируемыми   результатами,
    осуществлять  контроль  своей  деятельности   в   процессе   достижения
    результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
    требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся
    ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи  и  собственные
    возможности ее решения;
  •  владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия   решений   и
    осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
    деятельности;
  • умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
    классифицировать, самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для
    классификации,  устанавливать  причинно-следственные   связи,   строить
    логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное  и  по
    аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
    схемы для решения учебных и познавательных  задач.  Важнейшее  место  в
    курсе  занимает  тема  «Моделирование  и   формализация»,   в   которой
    исследуются  модели  из  различных  предметных  областей:   математики,
    физики,  химии  и  собственно  информатики.   Эта   тема   способствует
    информатизации учебного процесса в целом, придает  курсу  «Информатика»
    межпредметный характер.
     Среди предметных результатов ключевую роль играют:
  • понимание роли информационных процессов в современном мире;
  • формирование информационной и  алгоритмической  культуры;  формирование
    представления  о  компьютере  как  универсальном  устройстве  обработки
    информации;  развитие   основных   навыков   и   умений   использования
    компьютерных устройств;
  • формирование представления об основных изучаемых понятиях:  информация,
    алгоритм, модель, и их свойствах;
  •  развитие  алгоритмического  и  системного  мышления,  необходимых  для
    профессиональной деятельности в современном обществе;  развитие  умений
    составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
    знаний  об  алгоритмических  конструкциях,   логических   значениях   и
    операциях; знакомство с одним из языков  программирования  и  основными
    алгоритмическими структурами — линейной, ветвлением и циклической;
  • формирование умений формализации и структурирования информации,  выбора
    способа представления данных  в  соответствии  с  поставленной  задачей
    (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с  использованием  соответствующих
    программных средств обработки данных;
  • формирование навыков и умений безопасного и  целесообразного  поведения
    при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения  соблюдать
    нормы информационной этики и права. Большое значение в курсе имеет тема
    «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся знакомятся не  только
    с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их на практике.

                          Содержание учебного курса
    Содержание информатики в учебниках для 7-9 классов построено на  единой
    системе понятий, отражающих основные содержательные линии:
  • информация и информационные процессы;
  • компьютер как универсальное устройство обработки информации;
  • алгоритмизация и программирование;
  • информационные модели из различных предметных областей;
  • информационные и коммуникационные технологии;
  • информационное общество и информационная безопасность.
    Таким образом, завершенной предметной линией  учебников  обеспечивается
    преемственность изучения предмета в полном объеме на основной  (второй)
    ступени общего образования.
    Рассматривая  содержательное   распределение   учебного   материала   в
    учебниках информатики, можно  отчетливо  увидеть  опору  на  возрастные
    психологические особенности обучающихся основной  школы  (7-9  классы),
    которые характеризуются:
  • бурным, скачкообразным характером  развития,  т.  е.  происходящими  за
    сравнительно короткий срок  многочисленными  качественными  изменениями
    прежних особенностей,  интересов  и  отношений  ребенка,  появлением  у
    подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
  •  стремлением  подростка  к  общению  и   совместной   деятельности   со
    сверстниками;
  • особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу  товарищества»,
    в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
  •  изменением  социальной  ситуации  развития  —  ростом   информационных
    перегрузок и  изменением  характера  и  способа  общения  и  социальных
    взаимодействий  (способы  получения   информации:   СМИ,   телевидение,
    Интернет).
    Учет особенностей подросткового возраста, успешность и  своевременность
    формирования новообразований познавательной сферы,  качеств  и  свойств
    личности  связываются  с  активной  позицией   учителя,   а   также   с
    адекватностью построения образовательного процесса и выбора  условий  и
    методик обучения.
    В учебниках 7 и 8 классов  наряду  с  формированием  первичных  научных
    представлений об информации и информационных  процессах  развиваются  и
    систематизируются преимущественно практические  умения  представлять  и
    обрабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию для
    документов, презентаций и публикации в сети.
    При расположении материала учитывались  и  особенности  деятельности  в
    течение учебного года, когда идет чередование теории и  практики,  либо
    рекомендован режим интеграции теории и  практики.  Предусмотрено  время
    для контрольных уроков и творческих проектов. Большое внимание  уделено
    позиционированию  коллективной  работы  в  сети   и   проблеме   личной
    безопасности в сети. В случае, когда в образовательном  учреждении  нет
    возможности изучить и провести практические занятия по темам «Обработка
    звука», «Цифровое фото и видео» и  «Редактирование  цифрового  видео  с
    использованием системы  нелинейного  видеомонтажа»,  рекомендуется  эти
    часы  использовать  для  изучения   темы   «Системы   счисления».   Это
    объясняется  высокой  значимостью  темы   для   успешного   прохождения
    учащимися итоговой аттестации.
    Содержание учебника 9  класса  в  основном  ориентировано  на  освоение
    программирования и основ  информационного  моделирования.  Используются
    задания из других  предметных  областей,  которые  реализованы  в  виде
    минипроектов. Изучение основ логики перенесено в начало года, поскольку
    тема  имеет   прикладное   значение   и   используется   при   изучении
    программирования.
      Программа  представляет  собой   содержательное   описание   основных
    тематических  блоков  с  раскрытием  видов  учебной  деятельности   при
    рассмотрении теории и выполнении практических работ.
       Поурочное  планирование  позволяет  распределить  учебное  время  по
    четвертям и выделить время для контрольных работ.
    Для  соответствия  возрастным  особенностям  учащихся  учебник  снабжен
    навигационными инструментами — навигационной  полосой  со  специальными
    значками,  акцентирующими  внимание  учащихся  на  важных   конструктах
    параграфа, а также позволяющими связать в единый комплект все  элементы
    УМК, благодаря ссылкам на практикум, и  фрагменты  учебного  материала.
    Таким  образом,   навигационные   инструменты   учебника   активизируют
    деятельностный характер взаимодействия  ученика  с  учебным  материалом
    параграфа,  закрепляют  элементы  работы   с   информацией   в   режиме
    перекрестных ссылок в структурированном тексте.
    Реализации изложенных идей способствует  иллюстративный  ряд  учебника.
    Рисунки отражают основные знания, которые учащийся  должен  вынести  из
    параграфа.
    Всё вышесказанное способствует развитию системы  универсальных  учебных
    действий, которые  согласно  ФГОС  являются  основой  создания  учебных
    курсов и отражены в требованиях ФГОС к результатам обучения.
    Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами
    анализа, синтеза, отбора и  систематизации  материала  на  определенную
    тему.
    Система вопросов и заданий к параграфам  и  пунктам  разноуровневая  по
    сложности  и  содержанию,  что   позволяет   учитывать   индивидуальные
    особенности   обучающихся,   фактически    определяет    индивидуальную
    образовательную траекторию.
    В содержании учебников присутствуют примеры и  задания,  способствующие
    сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в учебном  процессе
    (широко используется метод проектов).
    Вопросы   и   задания,   что   важно,   соответствуют   возрастным    и
    психологическим особенностям  обучающихся.  Они  способствуют  развитию
    умения  самостоятельной  работы  учащегося  с  информацией  и  развитию
    критического мышления.

           Тематическое планирование с определением основных видов
                             учебной деятельности

|   |Тема                             |Количество часов / класс             |
|   |                                 |Всего  |7 кл.     |8 кл.    |9 кл.   |
|1  |Информация и информационные      |3      |1         |2        |-       |
|   |процессы                         |       |          |         |        |
|2  |Компьютер как универсальное      |8      |7         |-        |1       |
|   |устройство обработки информации  |       |          |         |        |
|3  |Кодирование текстовой и          |9      |2         |7        |-       |
|   |графической информации           |       |          |         |        |
|4  |Обработка текстовой информации   |8      |8         |-        |-       |
|5  |Обработка графической информации,|5      |5         |-        |-       |
|   |цифрового фото и видео           |       |          |         |        |
|6  |Кодирование и обработка числовой |6      |-         |6        |-       |
|   |информации                       |       |          |         |        |
|7  |Кодирование и обработка звука    |2      |-         |2        |-       |
|8  |Основы алгоритмизации и          |15     |-         |-        |15      |
|   |объектно-ориентированного        |       |          |         |        |
|   |программирования                 |       |          |         |        |
|9  |Моделирование и формализация     |8      |-         |-        |8       |
|10 |Хранение, поиск и сортировка     |3      |-         |3        |-       |
|   |информации в базах данных        |       |          |         |        |
|   |(использование электронных       |       |          |         |        |
|   |таблиц)                          |       |          |         |        |
|11 |Основы логики                    |5      |-         |-        |5       |
|12 |Коммуникационные технологии и    |16     |8         |8        |-       |
|   |разработка web-сайтов            |       |          |         |        |
|13 |Информационное общество и        |3      |1         |-        |2       |
|   |информационная безопасность      |       |          |         |        |
|14 |Контрольные уроки и резерв       |14     |2         |3+3      |3       |
|15 |Всего                            |105    |34        |34       |34      |

           Планирование по информатике в 7А и 7Б классе (34 часа)

|№      |Тема урока                   |7А                   |7Б                 |
|урока  |                             |                     |                   |
|       |                             |Дата по   |Дата по   |Дата по  |Дата по  |
|       |                             |плану     |факту     |плану    |факту    |
|       |Введение.                    |          |          |         |         |
|       |Информация, ее представление |          |          |         |         |
|       |и измерение                  |          |          |         |         |
|       |Общая схема ПК. Процессор,   |          |          |         |         |
|       |память                       |          |          |         |         |
|       |Устройства ввода и вывода    |          |          |         |         |
|       |Файл и файловая система      |          |          |         |         |
|       |Работа с файлами             |          |          |         |         |
|       |Программное обеспечение и его|          |          |         |         |
|       |виды                         |          |          |         |         |
|       |Компьютерные вирусы и        |          |          |         |         |
|       |антивирусные программы       |          |          |         |         |
|       |Устройство Персонального     |          |          |         |         |
|       |компьютера.                  |          |          |         |         |
|       |Создание документа в         |          |          |         |         |
|       |текстовом редакторе          |          |          |         |         |
|       |Основные приемы              |          |          |         |         |
|       |редактирования документов    |          |          |         |         |
|       |Основные приемы              |          |          |         |         |
|       |форматирования документов    |          |          |         |         |
|       |Внедрение объектов в         |          |          |         |         |
|       |текстовый документ           |          |          |         |         |
|       |Работа с таблицами в         |          |          |         |         |
|       |текстовом документе          |          |          |         |         |
|       |Подготовка текстового        |          |          |         |         |
|       |документа со сложным         |          |          |         |         |
|       |форматированием              |          |          |         |         |
|       |Контрольная работа №1        |          |          |         |         |
|       |«Компьютер и программное     |          |          |         |         |
|       |обеспечение. Технология      |          |          |         |         |
|       |обработки текстовой          |          |          |         |         |
|       |информации»                  |          |          |         |         |
|       |Компьютерные словари и       |          |          |         |         |
|       |системы машинного перевода   |          |          |         |         |
|       |текста                       |          |          |         |         |
|       |Системы оптического          |          |          |         |         |
|       |распознавания документов     |          |          |         |         |
|       |Растровая графика            |          |          |         |         |
|       |Векторная графика            |          |          |         |         |
|       |Интерфейс и возможности      |          |          |         |         |
|       |растровых графических        |          |          |         |         |
|       |редакторов                   |          |          |         |         |
|       |Редактирование изображений в |          |          |         |         |
|       |растровом графическом        |          |          |         |         |
|       |редакторе                    |          |          |         |         |
|       |Интерфейс и возможности      |          |          |         |         |
|       |векторных графических        |          |          |         |         |
|       |редакторов                   |          |          |         |         |
|       |Создание рисунков в векторном|          |          |         |         |
|       |графическом редакторе        |          |          |         |         |
|       |Контрольная работа №2        |          |          |         |         |
|       |«Технология обработки        |          |          |         |         |
|       |графической информации»      |          |          |         |         |
|       |Растровая и векторная        |          |          |         |         |
|       |анимация                     |          |          |         |         |
|       |Представление информационных |          |          |         |         |
|       |ресурсов в глобальной        |          |          |         |         |
|       |телекоммуникационной сети    |          |          |         |         |
|       |Сервисы сети. Электронная    |          |          |         |         |
|       |почта                        |          |          |         |         |
|       |Работа с электронной почтой  |          |          |         |         |
|       |Сервисы сети. Файловые архивы|          |          |         |         |
|       |Загрузка файлов из Интернета |          |          |         |         |
|       |Социальные сервисы сети      |          |          |         |         |
|       |Электронная коммерция в      |          |          |         |         |
|       |Интернете                    |          |          |         |         |
|       |Поиск информации в сети      |          |          |         |         |
|       |Интернет                     |          |          |         |         |
|       |Личная безопасность в сети   |          |          |         |         |
|       |Интернет                     |          |          |         |         |
|                                                                               |
                Планирование по информатике 8 класс (34 часа)

|№      |Тема урока                            |8                                   |
|урока  |                                      |                                    |
|       |                                      |Дата по плану     |Дата по факту    |
|       |Введение. Информация в природе,       |                  |                 |
|       |обществе и технике                    |                  |                 |
|       |Информационные процессы в различных   |                  |                 |
|       |системах                              |                  |                 |
|       |Кодирование информации с помощью      |                  |                 |
|       |знаковых систем                       |                  |                 |
|       |Знаковые системы                      |                  |                 |
|       |Вероятностный (содержательный) подход |                  |                 |
|       |к измерению количества информации     |                  |                 |
|       |Алфавитный подход к измерению         |                  |                 |
|       |количества информации                 |                  |                 |
|       |Контрольная работа №1 «Информация и   |                  |                 |
|       |информационные процессы»              |                  |                 |
|       |Обобщающий урок                       |                  |                 |
|       |Кодирование текстовой информации      |                  |                 |
|       |Определение числовых кодов символов и |                  |                 |
|       |перекодировка текста                  |                  |                 |
|       |Кодирование графической информации    |                  |                 |
|       |Палитры цветов в системах             |                  |                 |
|       |цветопередачи RGB, CMYK и HSB         |                  |                 |
|       |Контрольная работа №2 «Кодирование    |                  |                 |
|       |текстовой и графической информации»   |                  |                 |
|       |Кодирование и обработка звуковой      |                  |                 |
|       |информации                            |                  |                 |
|       |Обработка звука                       |                  |                 |
|       |Цифровое фото и видео                 |                  |                 |
|       |Редактирование цифрового видео с      |                  |                 |
|       |использованием системы нелинейного    |                  |                 |
|       |видеомонтажа                          |                  |                 |
|       |Кодирование числовой информации.      |                  |                 |
|       |Системы счисления                     |                  |                 |
|       |Развернутая и свернутая формы записи  |                  |                 |
|       |чисел. Перевод из произвольной в      |                  |                 |
|       |десятичную систему счисления          |                  |                 |
|       |Перевод из десятичной в произвольную  |                  |                 |
|       |систему счисления                     |                  |                 |
|       |Двоичная арифметика                   |                  |                 |
|       |Электронные таблицы. Основные         |                  |                 |
|       |возможности                           |                  |                 |
|       |Построение диаграмм и графиков в      |                  |                 |
|       |электронных таблицах                  |                  |                 |
|       |Контрольная работа №3 «Кодирование    |                  |                 |
|       |звуковой и числовой информации        |                  |                 |
|       |Электронные таблицы»                  |                  |                 |
|       |Базы данных в электронных таблицах    |                  |                 |
|       |Передача информации. Локальные        |                  |                 |
|       |компьютерные сети                     |                  |                 |
|       |Глобальная компьютерная сеть Интернет.|                  |                 |
|       |Структура и способы подключения       |                  |                 |
|       |Адресация в Интернете. Маршрутизация и|                  |                 |
|       |транспортировка данных в сети         |                  |                 |
|       |Разработка сайта с использованием     |                  |                 |
|       |языка разметки гипертекстового        |                  |                 |
|       |документа. Публикации в сети.         |                  |                 |
|       |Структура и инструменты для создания  |                  |                 |
|       |Форматирование текста на web-странице |                  |                 |
|       |Вставка изображений и гиперссылок     |                  |                 |
|       |Вставка и форматирование списков      |                  |                 |
|       |Использование интерактивных форм      |                  |                 |
|       |Итоговое обобщение курса информатики 8|                  |                 |
|       |класса                                |                  |                 |

           Планирование по информатике в 9А и 9Б классе (34 часа)

|№      |Тема урока                      |9 А                  |9 Б                |
|урока  |                                |                     |                   |
|       |                                |Дата по   |Дата по   |Дата по  |Дата по  |
|       |                                |плану     |факту     |плану    |факту    |
|       |Инструктаж по ТБ.               |          |          |         |         |
|       |Свойства алгоритма и его        |          |          |         |         |
|       |исполнители                     |          |          |         |         |
|       |Блок –схемы алгоритмов.         |          |          |         |         |
|       |Выполнение алгоритмов           |          |          |         |         |
|       |компьютером.                    |          |          |         |         |
|       |Линейный алгоритм               |          |          |         |         |
|       |Переменные: тип, имя, значение  |          |          |         |         |
|       |Арифметические выражения,       |          |          |         |         |
|       |строковые  и логические         |          |          |         |         |
|       |выражения.                      |          |          |         |         |
|       |Арифметические выражения        |          |          |         |         |
|       |Функции в языках                |          |          |         |         |
|       |программирования                |          |          |         |         |
|       |Алгоритмическая структура       |          |          |         |         |
|       |«ветвление»                     |          |          |         |         |
|       |Алгоритмическая структура       |          |          |         |         |
|       |«выбор».                        |          |          |         |         |
|       |Алгоритмическая структура «цикл»|          |          |         |         |
|       |Алгоритмическая структура «цикл»|          |          |         |         |
|       |Основы объектно-ориентированного|          |          |         |         |
|       |программирования                |          |          |         |         |
|       |Контрольная работа 1 «Основы    |          |          |         |         |
|       |алгоритмизации и                |          |          |         |         |
|       |программирования»               |          |          |         |         |
|       |Кодирование графической         |          |          |         |         |
|       |информации. Пространственная    |          |          |         |         |
|       |дискретизация.                  |          |          |         |         |
|       |Растровые изображения на экране |          |          |         |         |
|       |монитора.                       |          |          |         |         |
|       |Системы цветопередачи RGB, CMYK,|          |          |         |         |
|       |HSB                             |          |          |         |         |
|       |Растровая и векторная графика   |          |          |         |         |
|       |Растровая графика               |          |          |         |         |
|       |Векторный графический редактор  |          |          |         |         |
|       |Растровая и векторная анимация. |          |          |         |         |
|       |Кодирование и обработка звуковой|          |          |         |         |
|       |информации.                     |          |          |         |         |
|       |Цифровое фото и видео           |          |          |         |         |
|       |Кодирование текстовой           |          |          |         |         |
|       |информации.                     |          |          |         |         |
|       |Контрольная работа 2:           |          |          |         |         |
|       |«Кодирование и обработка        |          |          |         |         |
|       |графической и мультимедийной    |          |          |         |         |
|       |информации»                     |          |          |         |         |
|       |Создание документов в текстовых |          |          |         |         |
|       |редакторах.                     |          |          |         |         |
|       |Ввод и редактирование документа |          |          |         |         |
|       |Сохранение и печать документов  |          |          |         |         |
|       |Форматирование документа        |          |          |         |         |
|       |Нумерованные и маркированные    |          |          |         |         |
|       |списки                          |          |          |         |         |
|       |Таблицы                         |          |          |         |         |
|       |Компьютерные словари системы    |          |          |         |         |
|       |машинного перевода              |          |          |         |         |
|       |Итоговая  контрольная работа    |          |          |         |         |
|       |Повторение. Моделирование и     |          |          |         |         |
|       |формализация. Информационное    |          |          |         |         |
|       |общество                        |          |          |         |         |


title: Тест "Символы в орнаменте" 6 класс

extracted_text:
Тестовые задания по ИЗО, 6 класс, тема «Символы в орнаменте»
Орнамент возник…
В каменном веке
В эпоху Просвещения
В XX веке
В XIV веке
Какие три геометрические универсальные фигуры лежат в основе орнамента?
Круг, квадрат и треугольник
Овал, крест и квадрат
Круг, квадрат и крест
Овал, крест и треугольник
Соотнесите символ и его обозначение:

Важнейшим принципом формирования орнамента является…
Рисунок
Ритм
Образ
Настроение
Мировое дерево олицетворяет связь….
Человека с природой
Солнца с луной
Земли с небом
Двух миров
Розетка по своему начертанию близка…
К цветку
К спирали
К Солнцу
К Луне
Ромбы, по древним славянским поверьям, воплощали богиню…
Солнца
Земли
Плодородия
Любви
У языческих славян крест был символом…
Смерти
Огня
Жизни
Жертвы


title: Опорный конспект "Сила Ампера" 11 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Обоянский аграрный техникум»

Опорный конспект для изучения темы
«Сила Ампера»

Разработала: преподаватель
Ерпулева Елена Анатольевна

2018 год

Сила Ампера

Магнитное поле – это особая форма материи, которая существует реально, независимо от нас и наших знаний о нем.
Основные свойства магнитного поля:
порождается электрическим током (движущимися зарядами);
обнаруживается по действию на ток;
действует только на подвижные заряды с определенной силой.
Для характеристики способности магнитного поля оказывать силовое действие на проводник с током вводится векторная величина – магнитная индукция.
Модуль вектора магнитной индукции можно рассчитать по формуле:

где 	В - магнитная индукция, [Тл];
         F – сила, действующая на проводник  с током [Н];
         I – сила тока, [А];
        l – длина проводника, [м].
Закон Ампера определяет силу, действующую на проводник с током в магнитном поле.
Сила Ампера - это сила, с которой магнитное поле действует    на проводник с током.
Сила Ампера имеет:
1. модуль FА, который вычисляют по формуле
FА = В·𝑰·𝛥𝒍·sinα
 где α – угол между вектором индукции  и направлением тока в проводнике;
2. направление в пространстве, которое определяется по правилу левой руки:
Если левую руку расположить так, чтобы вектор магнитной индукции входил в ладонь, а вытянутые четыре пальца были направлены вдоль тока, то отведенный на 90˚  большой палец укажет направление действия силы Ампера.

Токи сонаправлены – силы Ампер навстречу – проводники притягиваются, Токи противоположны - силы Ампера противоположны – проводники отталкиваются.
Применение силы Ампера: В магнитном поле возникает пара сил, момент которых приводит катушку во вращение. Ориентирующее действие МП на контур с током используют в электроизмерительных приборах магнитоэлектрической системы – амперметрах и вольтметрах. Сила, действующая на катушку, прямо пропорциональна силе тока в ней. При большой силе тока катушка поворачивается на больший угол, а вместе с ней и стрелка. Остается проградуировать прибор – т.е. установить каким углам поворота соответствуют известные значения силы тока.

Задача 1.
Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 5 см действует сила 50 мН? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.

Задача 2.
С какой силой действует магнитное поле с индукцией 10 мТл на проводник, в котором сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.

Задача 3.
В проводнике  с длиной активной части    8 см  сила тока равна 50 А. Он находится в однородном магнитном поле с индукцией 20 мТл. Какую работу  совершил источник тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

Источники информации:

1. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
2. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб.пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Контрольные материалы: учеб.пособия для учреждений сред. проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.