title: Тест "Технология облицовки керамической плиткой"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение « Индустриально-судостроительный лицей»

Соглавовано                                                                               УТВЕРЖДАЮ
ЗАМ ПО УПЗСПБ ГБПОУ ИСЛ                         ДИРЕКТОР СПБ ГБПОУ ИСЛ
_______    СЕНИЧЕНКОВ Д.Л.                                                ___________ И.В. КУРИЧКИС
__________________2016г.                                       __________________2016г.

                         ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА
   ПО МДК  04.01   «ТЕХНОЛОГИЯ ОБЛИЦОВОЧНЫХ РАБОТ»

Обсуждено и рекомендовано
к внедрению на заседании методической комиссии
Председатель МК
_________________Н.В.Богданова
_______________2016г.

Санкт-Петербург
2016
Разработала
Павлова И.В. преподаватель спецтехнологии

1. Большая основная часть покрытия пола называется:
а) фриз
б) фон

в) покрытие
г) заделка

2. Подтеску резаных кромок плитки выполняют
а) в резиновых перчатках
б) в строительных рукавицах
в) в напальчниках
г) в браслетах

3. Ряд, обрамляющий основную, большую часть покрытия пола называется
а) фриз
б) фон
в) покрытие
г) заделка

4. Укажите инструменты, которые применяют при заполнении швов между плитками
а) терка со сменным полотном
б) правило
в) резиновый шпатель
г) полутерок

5. Укажите контрольно-измерительные инструменты
а) уровень, гидроуровень, отвес, рулетка, правило, бурав
б) уровень, гидроуровень,  шпатель, коловорот , правило
в) уровень, гидроуровень,  отвес, рулетка, правило, угольник
г) уровень, гидроуровень,  плиткорез, отвес, сверло.

6. Для  сортировки  плитки используют:
Плиткорез
Сокол
Шаблон
Уровень

7.  Способ укладки плитки , изображенный на рисунке:
Диагональный
В разбежку
В елочку
Шов в шов

8.Способ укладки плитки, изображенный на рисунке:
Диагональный
В разбежку
В елочку
Шов в шов

9. Толщина керамической плитки для облицовки пола должна быть в пределах:

5–13 мм
1-2 мм
2-5 мм
13-20мм

10. Раствор на плитку наносят:

Уровнем
Зубчатым шпателем
Соколом
Ковшом

11. Для разметки вертикальной оси используют:

Сокол
Отвес
Правило
Угольник

12. Название  инструмента :
 Отвес
Уровень
Гидроуровень
Шпатель

13.  Название  инструмента :

 Отвес
Уровень
Гидроуровень
Шпатель

14. Название  инструмента :
Кельма
Сокол
Зубчатый шпатель
Полутерок

15.  Название  инструмента :
Кельма
Сокол
Шпатель
Полутерок


title: Сценарий "По дороге в детский сад"

extracted_text:
По дороге в детский сад

Цель: Предупреждение и профилактика детского дорожно- транспортного
травматизма, пропаганда правил дорожного движения.
 Задачи: 1. Формировать у детей дошкольного возраста знания правил
дорожного движения, практические навыки поведения в транспорте.
2. Привлекать воспитанников к пропаганде ПДД.

Команда выполняет ритмические  движения под песню «Светофор»
Выстраиваются дети в шеренгу для приветствия.
1 ребенок: Привет друзья!
 2 ребенок: Привет народ! Что в нашем городе живёт!
3 ребенок: Свою программу показать  рады
Все вместе: Мы агитбригада  из первого  детского сада.
4 ребенок: Мы команда «Дорожный патруль» и всем должно быть ясно
5 ребенок: Что главное в дороге безопасность.
Вместе:
Наш девиз: Крепче держитесь за руль, едет дорожный патруль

правила вы соблюдайте, детей на дороге не оставляйте!

1 ребенок: Слушайте внимательно, запоминайте старательно!
2 ребенок: Идёшь ли ты в садик, идёшь ли  домой
               Светоотражатель должен быть с тобой
               Никогда не играй с водителем в прятки,
               Будет у тебя тогда всё в порядке.
3 ребенок: Мамы, папы все родители
           Многие из вас водители
           Помните, что нет на свете
          Ничего важней, чем дети!
         Вы закон не нарушайте в кресло деточку сажайте
         Это ведь совсем не сложно
         Пристегнуть и ехать можно.
4 ребенок: Прежде чем за руль садится
           Нужно вам не поленится
           Обеспечить не спеша безопасность малыша.
5 ребенок: И малыш и дошколенок
               Должен знать уже с пеленок
               Прежде чем пустится в путь
               Пристегнуться не забудь.

    6 ребёнок:
    Дорогу так перехожу,
    Сначала влево погляжу,
    И, если нет машины,
    Иду до середины.

    7 ребёнок:
    Потом смотрю внимательно,
    Направо обязательно
    И, если нет движения,
    Шагаю без сомнения.

    Песня про светофор

    1 Ребёнок. Перейти через дорогу
    Вам на улицах всегда,
    И, подскажут, и помогут
    Говорящие цвета.

    2 ребенок:
    Если цвет зажёгся красный,
    Значит, двигаться опасно.

    3 ребенок:
    Жёлтый свет- предупрежденье,
    Жди сигнала для движенья.

    4 ребенок:
    Свет зелёный говорит
    «Пешеходам путь открыт! »

    5 ребенок:
    Нужно слушаться без спора
    Указаний светофора.
    Кот: Вот это да! Сразу все и не запомнишь.
    Ведущая: А чтобы легче было запомнить сигналы светофора, послушайте
    песню  «Светофоры»

Инспектор: Как называется дорога для пешеходов? (тротуар)

Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти дорогу)

Что нужно делать на красный сигнал светофора? (Стоять)

Что нужно делать на желтый сигнал светофора? (приготовиться)

Что нужно делать на зелёный сигнал светофора? (переходить дорогу)

Какие автомобили могут ехать на любой сигнал светофора?

Где нужно ждать автобус? (на остановке)

Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не кричать, не бегать, не
высовывать голову из окна, не разговаривать с водителем)
Лиса: Какие вы молодцы. На все вопросы ответили.

Ведущая: Ребята, давайте докажем нашим гостям, что мы всё знаем. А
сейчас ребята покажут и  расскажут вам про дорожные знаки.

Танец флешмоб

Знак «Пешеходный переход»
По полоскам чёрно- белым
Человек шагает смело
Знает: там, где он идёт
Пешеходный переход.

Знак «Дети»:
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

Знак «Движение пешеходов запрещено»:
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено! »

Знак «Пункт первой медицинской помощи»:
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечится дальше, скажут.

Знак «Место остановки автобуса»:
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.

Ведущий:

По городу, по улице

Не ходят просто так

Когда не знаешь правил,

Легко попасть впросак,

Все время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофер и пешеход.
Инспектор ДПС: , РЕБЯТА! Правила дорожного движения очень важны. Знать их
должен каждый человек, никто не должен нарушать их. Вы тоже не нарушайте
правила дорожного движения, тогда не будет несчастных случаев на дороге, и
вы вырастите здоровыми, умными и счастливыми. До свидания.

Все дружно уходят под музыку за кулисы. (музыка сотрудник ГАИ)

Текст песни: «Светофоры»- Кукутики

1. Светофоры, светофоры в нашем городе живут
                Светофоры, светофоры, светофоры там и тут

   Пешеходов просто море, по шоссе авто летят

   Светофоры, светофоры за дорогами следят
   Припев:

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

   Парам – парам – парам

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

       Подмигивают нам

2.  Светофоры, светофоры в нашем городе живут
     Светофоры, светофоры, светофоры там и тут

   Если глаз зажегся красный

   Каждый знает из ребят

   Стой! Вперед шагать опасно!

   Светофоры говорят.

   Припев:

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

   Парам – парам – парам

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

          Подмигивают нам

3. Светофоры, светофоры в нашем городе живут
     Светофоры, светофоры, светофоры там и тут

   Если желтый загорелся

   Ты немножко подожди

   Если глаз горит зеленый

   То, пожалуйста иди.

   Припев:

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

   Парам – парам – парам

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

          Подмигивают нам

4.  Светофоры, светофоры в нашем городе живут
     Светофоры, светофоры, светофоры там и тут

   День и ночь ты добрым глазом

   За дорогами следят

   И за это светофоры

   Все вокруг благодарят.

   Припев:

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

   Парам – парам – парам

   Свето- свето- свето - свето – светофоры

          Подмигивают нам

      Светофоры, светофоры в нашем городе живут
     Светофоры, светофоры, светофоры там и тут


title: Презентация "Европейские партнёры" России и их образ в художественной литературе

extracted_text:
«Европейские партнёры» России и их образ                 в русской художественной литературе                 (на материале произведений,                         входящих в школьную программу)
 Научно-практическая выставка-конференция школьников

Социально-гуманитарные и экономические науки
Секция: русская лингвистика
Автор: Хаустова Ольга Игоревна,
8 «А» класс, МБОУ г. Мурманска СОШ №44

Научный руководитель: Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ г. Мурманска СОШ №44
Частота употребления слов «немецкий», «французский», «английский»
в русской художественной литературе (по годам)
(данные «Национального корпуса русского языка»)
Цель работы - выяснить, какой образ Франции, Германии и Англии существует в русской национальной картине мира
1. Осуществить отбор лексических единиц, представляющих образы французской, немецкой и английской культур                             в художественных произведениях школьной программы;
2. Систематизировать материал и посредством анализа сочетаемости выявить особенности смыслового наполнения определений «французский», «немецкий», «английский»                     в художественном контексте;
3. Предложить рекомендации по использованию результатов исследования.
Задачи:
474 случая употребления слова «немецкий» в текстах 38 произведений 28 авторов;
 403 употребления слова «французский» в текстах 49 произведения 32 писателей;
159 случаев употребления слова «английский» в текстах 27 произведений 24 авторов
АНГЛИ́ЙСКИЙ, -ая, -ое. 1. см. англичане. 2. Относящийся к англичанам, к их языку, национальному характеру, образу жизни, культуре, а также к Англии, её территории, внутреннему устройству, истории; такой, как у англичан, как в Англии.
НЕМЕ́ЦКИЙ, -ая, -ое. 1. см. немцы. 2. Относящийся к немцам, к их языку, национальному характеру, образу жизни, культуре, а также к Германии, её территории, внутреннему устройству, истории; такой, как у немцев, как в Германии.
ФРАНЦУ́ЗСКИЙ, -ая, -ое. 1. см. французы. 2. Относящийся к французам, к их языку, национальному характеру, образу жизни, культуре, а также к Франции, её территории, внутреннему устройству, истории; такой, как у французов, как во Франции.
Концепт (от лат. conceptus – «мысль, понятие» или conceptio – «система, совокупность, сумма») - «пучок» представлений, понятий, знаний, ассоциаций, переживаний, который сопровождает слово» в сознании человека.
Слово-образ «НЕМЕЦКИЙ»
474 словоупотребления
28 авторов
38 произведений
В. Катаев «Сын полка» - 78 словоупотреблений                          Ю. Бондарев «Горячий снег» -  73 употребления
 В. Некрасов «В окопах Сталинграда» - 62
Б. Васильев «А зори здесь тихие…» -  14                                   М. Шолохов «Судьба человека» - 14
В. Астафьев «Пастух и пастушка»  - 10

Л.Н. Толстой  «Война и мир» - 20
Н.В. Гоголь «Мёртвые души» - 18
 В. Каверин «Два капитана» -  17
И. Гончаров «Обломов» - 17

ТГ «Немецкий = военный, вражеский»
(41 %):
танк (53), пулемёт (15), самолёт (15), окоп (12), армия (6), войско (5), штаб (5), оккупация (5), блиндаж (5), авиация (5), пехота (4), граната (3), обстрел (2), плен (1), миномёт (1), истребители (1).

ТГ «Немецкий – человек» (88 словоупотреблений; 20 %):
Военный (15 %): солдат (25), офицер (11), автоматчик (5), генерал (2), наводчик (1);
Образованный человек, специалист, рабочий, знатный человек (5 %): профессор (2), студент (1), хирург (1),
   рабочий (2),  ремесленник (1), госпожа (1),
    барышня (1), принц (1).
ТГ «Немецкий – культура,
немецкий – искусство»
(109 словоупотреблений; 24 %):
Язык (30), книги (8), речь (6), слова (5),                    литература (1), сочинение (1), стихотворение (1);
Философия (4);
Другое: часы, костюм, капор, сюртук, сукно, улица, замок, музыка, университет.
Слово-образ «ФРАНЦУЗСКИЙ»
403 словоупотребления
49 произведений
32 писателя
Л.Н. Толстой
«Война и мир» - 191 случай употребления
«Севастопольские рассказы» - 17
«Юность» - 10
ТГ «Французский - культура; французский -  искусство» (47 %):
язык (77), роман (13), книги (10), фраза (9), говор (7),                  слово (6), газета (2), стихи (2), пословица (1), поговорка (1),                   текст (1), грамматика (1), акцент (1);
театр (6), труппа (1), трагедия (1), комедия (1);
кухня (1), булка (7), вино (2), коньяк (1);
косметика (2), духи (1), крем (1);
музыка (1), ария (1);
манеры (4), костюм (1).
ТГ «Французский – человек» (41 %): француз (23);
офицер (25), солдат (9), драгун (9), полковник (6),                                       кавалерист (6), генерал (3), гусар (3), капрал (2), пехотинец (2), часовой (2), гвардеец (2), шпион (2), жандарм (1),                          маршал (1), гренадер (1);
император (8), король (5), королева (2);
посланник (7), посол (1), консул (1);
инженер (3), писатель (3), историк (2), лётчик (1), доктор (1), актриса (1), повар (1), колонист (1).
ТГ «Французский = вражеский, относящийся к противнику» (8 %):
войско (18), армия (11), нашествие (2), лагерь (1), штык (1),                                      винтовка (1), фронт (1), эскадрон (1), батарея (1),                             военный устав (1).
Слово-образ «АНГЛИЙСКИЙ»
159 случаев употребления слова
27 произведений
24 авторов
М. Шолохов «Тихий Дон» - 44
Л. Толстой «Война и мир» - 18
ТГ «Английский – культура» (71 %)
Английский язык – 18
Клуб – 14
одежда (8), форма (3), костюм (2), пальто (2); вкус (3); усы (2);
булавка (6);
газета (3), журнал (3);
замок (2),
сад (2), парк (1)
корабль (2); экспедиция (1);
мануфактура (1)

ТГ «Английский – человек» (20 %):
королева (3), король (1);
офицер (3);
аристократ (2);
писатель (2), судовладелец (1), адмирал (1),               моряк (1), матрос (1).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В русской литературе, изучаемой школьниками, Германия и Франция  изображены как страны-противники нашей страны.
Негативный образ европейских стран в русской классике сглажен положительными характеристиками европейских культур.
Показателен большой интерес русских к английскому, немецкому и французскому языкам и к иностранной речи. Мы готовы слушать человека, говорящего на другом языке.
Слова «немецкий», «французский», «английский» в русской литературе крайне редко относятся к природе, климату, рельефу других стран.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Электронная версия.
Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. – М., 2001.
Толковый словарь иностранных слов. / Под редакцией Л.П. Крысина. Электронная версия.
http://slovari.gramota.ru
http://www.ruscorpora.ru/  - Национальный корпус русского языка
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
http://fotki.ykt.ru/albums/userpics/14671/1240441212_blaue_europe.jpg
https://dailystormer.name/wp-content/uploads/2015/09/Europe_Flag_map_by_lg_studio.png
http://mobfanru.org/files/pics/original/big_ben_big_ben-london-pejzazh-risunki-17520.jpg
https://f.vividscreen.info/soft/db950b3a50a52306f16d7119c0bc727b/Drawing-Of-Eiffel-Tower-1366x768.jpg
http://iknigi.net/books_files/online_html/21921/i_075.png
https://thumbs.dreamstime.com/b/%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE-%D1%8B-%D1%84%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B2-%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B5-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D1%8B-41386195.jpg
http://laoblogger.com/images/clipart-wiesn-8.jpg
https://st3.depositphotos.com/1028367/15223/v/1600/depositphotos_152235618-stock-illustration-england-uk-travel-sightseeing-icons.jpg
http://viknaodessa.od.ua/photos/news/52894.jpg
https://novosibirskcena.ru/files/products/9d04f43d3a2d4ee0ed1f44ab77d0fcc4.jpg

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Пейзажная лирика Лермонтов о родной природе" 5 класс

extracted_text:
Пейзажная лирикаЛермонтов о родной природеАнализ стихотворения                                                                       «Когда волнуется желтеющая нива»Урок литературы  в 5  классе

Составила  Тарасенко С.И.

                             Муниципальное общеобразовательное  учреждение                                    средняя  общеобразовательная  школа                         пос. Известковый  Амурского  района  Хабаровского  края
Когда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;Когда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Когда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-Тогда смиряется души моей тревога,Тогда расходятся морщины на челе,-И счастье я могу постигнуть на земле,И  в  небесах  я вижу Бога…
Лермонтов
Лирический
герой:
грустит или
радуется?

Когда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;Когда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Когда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-Тогда смиряется души моей тревога,Тогда расходятся морщины на челе,-И счастье я могу постигнуть на земле,И  в  небесах  я вижу Бога…
Лермонтов
Лирический
герой
грустит
тревожится

Когда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;Когда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Когда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-

Что способно
успокоить
героя?

1 строфаКогда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;олицетворения:волнуется нива, прячется сливаэпитеты:свежий лес, сладостной тенью,-

Какие выразительные средства
использует
автор
в  1ой  строфе?

2 строфаКогда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Олицетворения:ландыш киваетЭпитеты:росой душистой, румяным вечером,час златой, ландыш серебристый кивает приветливо;Метафора:ландыш кивает головой
Какие выразительные средства
использует
автор
во  2-ой  строфе?
 3 строфаКогда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-Олицетворения:луч  играет, луч лепечет, луч мчитсяЭпитеты:таинственную  сагу, мирный крайМетафора:погружая мысль в какой-то смутный сон;лепечет таинственную сагу про мирный край
Какие выразительные средства
использует
автор
в 3-ей  строфе?
чувства лирического героя?
        КРАСОТА =  ПОКОЙ
  природа    лирический герой
   Задание.
   Какую картину вы представляли,
   когда,  слушали  стихотворение?

УСПОКОЕНИЕ
УМИРОТВОРЕНИЕ

Когда волнуется желтеющая нива…
ШИШКИН  «Рожь»
Когда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;Когда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Когда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-Тогда смиряется души моей тревога,Тогда расходятся морщины на челе,-И счастье я могу постигнуть на земле,И  в  небесах  я вижу Бога…
Как связаны
между собой
три строфы
с 4-ой?

Какова роль образа
Бога?

просветляющее  воздействие
   ПРИРОДА

         БОГ

       ДУША

  СЛИЯНИЕ
Чем вызван восторг
лирического героя?

Когда волнуется желтеющая нива,И свежий лес шумит при звуке ветерка,И прячется в саду малиновая  сливаПод тенью сладостной  зеленого листка;Когда росой обрызганный душистой,Румяным вечером иль утра в час златой,Из-под куста мне ландыш серебристыйПриветливо кивает головой;Когда студеный луч играет по оврагуИ, погружая мысль в какой-то смутный сон,Лепечет мне таинственную сагупро мирный край, откуда мчится он,-Тогда смиряется души моей тревога,Тогда расходятся морщины на челе,-И счастье я могу постигнуть на земле,И  в  небесах  я вижу Бога…
Лермонтов    Чем необычна
композиция?

Как она
связана   с
содержанием?

Общение с природой оказывает  просветляющее  воздействие   на человека, как и общение  с  Богом
 ВОСХИЩЕНИЕ

     ГАРМОНИЯ

       ВЫСШАЯ
    БЛАГОДАТЬ
     поэтический
          восторг

     религиозное
          чувство

      внутреннее
    просветление
Гармония в природе  =  гармония в душе
Ощущение  благодатного слияния
человека  с  мирозданьем


title: Викторина по роману И.А. Гончарова "Обломов"

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2

Викторина по роману И.А. Гончарова
«Обломов»

Автор:
Наталья Николаевна Покровкова

Викторина по роману И.А. Гончарова «Обломов»

1. В традициях какого литературного направления написан роман И. Гончарова «Обломов»?
а) романтизм
б) реализм
в) классицизм
г) сентиментализм

2. Какую проблему поднимает автор в романе «Обломов»?
а) проблему постепенной деградации личности
б) проблему долга перед обществом
в) проблему достижения человеком высокого социального положения и богатства
г) проблему самостоятельного развития и образования личности

3. Кем Штольц приходится Обломову?
а) кузеном
б) бывшим коллегой
в) школьным другом детства
г) дальним родственником

4. Из скольких частей состоит роман?
а) из двух
б) из трех
в) из четырех
г) из пяти

5. Кульминацией произведения является:
а) расставание Ильи Ильича и Ольги
б) свадьба Ольги и Штольца
в) свадьба Обломова и Пшеницыной
г) смерть Обломова

6.  Какую художественную деталь использует автор как символ выражения существования Обломова?
а) книгу
б) кресло
в) подушку
г) халат

7. О чем все время мечтал Обломов?
а) о том, как в Обломовке все само собой наладится
б) о том, как он уедет за границу и  начнет там собственное дело
в) о том, что сделает важное научное открытие
г) Обломов не был мечтательным человеком

8. От кого Штольц перенял свой целеустремленность, умение трудиться, практичный подход к жизни?
а) от матери
б) от отца
в) от институтских друзей
г) от своего деда

9. Автор литературно-критической статьи «Что такое обломовщина»:
а) Н. А. Добролюбов
б) А. А. Григорьев
в) В. Г. Белинский
г) В. С. Соловьев

10. В чем автор видит причины «обломовщины»?
а) в застое и деградации нерасчетливой, чистой, но ленивой души главного героя
б) в окружении героя, которое не давало ему развиваться
в) в отсутствии образовании героя
г)  в отсутствии достойных стимулов к развитию


Презентация "Здоровые дети - счастливые родители!" 1 класс


title: Внеурочка "Летающий мяч" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕРЕДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Летающий мяч»
 (Спортивно-оздоровительное направление)
1Б класс

                                                                        Составитель: Смирнов Николай Михайлович
                                                                     учитель географии и физической культуры,
                                                                     первая квалификационная категория

- 2018 учебный год
Планируемые результаты внеурочной деятельности “Летающий мяч”.

Данная рабочая программа кружка «Веселый мяч» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 –ФЗ от 29.12.2012, Уставом школы, на основе Комплексной программы физического воспитания учащихся 1- 4 классов (В.И.Лях, А.А.Зданевич – М. Просвещение, 2015г.
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности учащихся посредством формирования у них физической культуры, слагаемыми которой являются сохранение и укрепление здоровья, пропаганды и приобщение к здоровому образу жизни, оптимальный уровень двигательных способностей.
Знания о физической культуре: Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой
Деятельность оздоровительной направленности: Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).
Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики.
Подвижные игры: Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики,  направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости . Подвижные игры с мячами (малыми, волейбольными баскетбольными). Овладение элементарных умений в ловле бросках ,передачах и ведении мяча .Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос препятствий. Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.
Сроки реализации программы: 1 год (1 класс). Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю (33 занятия в год) в учебном кабинете, в спортивном зале, на улице.
Задачи программы:
- формирование жизненно важных двигательных навыков и умений, умения контролировать своё поведение;
- укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию;
- развитие активности, настойчивости, решительности, творческой инициативы, общей выносливости, силы и гибкости, овладение школой движений;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время игры, стремления к совершенству;
- Содействие развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления) в ходе двигательной деятельности
Планируемые результаты:
Личностные результаты
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; умение выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные УУД:
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Дети должны знать:
-О способах и особенностях движения и передвижений человека;
-О системе дыхания, работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
-о причинах травматизма и правилах его предупреждения;
Уметь:
-выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
-заботиться о своём здоровье;
-применять коммуникативные навыки;
-отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
-отвечать за свои поступки;
-находить выход из стрессовых ситуаций.

       2.  Содержания программы внеурочной деятельности «Летающий мяч».
Кружок “Веселый мяч ” входит во внеурочную деятельность по направлению спортивно-оздоровительное развитие личности / для учащихся начальной школы/.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств. Это способствует появлению желания общения с другими людьми, занятиям спортом, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры обучающиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающихся автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Программа содержит следующие разделы:
Формирование действий с мячом.
Обучение правилам игры.
Упражнения, подготавливающие к обучению ведения мяча.
Упражнения, подготавливающие к броску (удару) мяча.
Упражнения, подготавливающие к обучению техники передачи - ловли мяча.
Командные действия в игре.

Во время педагогического процесса соблюдаются санитарно- гигиенические и методические требования к охране жизни и здоровья дошкольников в рамках дополнительного образования. Проводится контроль за физическим и психическим состоянием здоровья детей.

                                                                                Учитель географии: Смирнов Н.М.


title: Конспект "If You Want to Have an English Pen Friend, Write Him an E-mail" 5 класс

extracted_text:
                         Смагина Елена Владимировна
             Учитель английского языка ГБОУ СОШ №1317 г. Москвы

          Конспект системно-деятельностного урока английского языка
                           в свете требований ФГОС
                        в 5 классе по УМК Starlight 5

       If You Want to Have an English Pen Friend, Write Him an E-mail!

|Этапы урока      |Действия учителя                                          |Действия учащихся                     |
|Постановка       |Вы любите принимать участие в конкурсах? В каких конкурсах|Ответы учащихся                       |
|проблемы         |по английскому языку вы принимали участие? А как насчет   |Слайд 1                               |
|                 |международных конкурсов по английскому языку? Конкурсов   |Слайд 2(с анимацией)                  |
|                 |таких очень много. Один из них называется «Cambridge      |                                      |
|                 |English Penfriends», в котором школьники разных стран     |                                      |
|                 |ведут переписку и принимают участие в конкурсах проектов  |                                      |
|                 |на разные темы. Вы хотели бы приобрести новых друзей и    |                                      |
|                 |принимать участие в международном конкурсе? (вопросы      |Слайд 3(с анимацией)                  |
|                 |подкрепляются слайдами с сайта конкурса и письмами на     |                                      |
|                 |английском языке) Вы когда-нибудь писали письма на        |Можно писать электронные письма.      |
|                 |английском языке? Но письма идут очень долго. Как же нам  |                                      |
|                 |быть?                                                     |                                      |
|                 |Правильно.                                                |                                      |
|Целеполагание    |. Так  что же нам нужно для того, чтобы мы смогли принять |Нам предстоит научиться писать        |
|                 |участие в конкурсе?( на экране  символ электронного       |электронные письма                    |
|                 |письма, а затем – цель, которую сформулировали учащиеся)  |Слайд 4(с анимацией)                  |
|Планирование     |В каком порядке нам сегодня работать? Давайте подумаем о  |Организация или оформление письма     |
|                 |плане нашего урока.                                       |                                      |
|                 |1.(на экране два письма с разной  формой организации      |Слайд 5(с анимацией)                  |
|                 |текста, один из них перечеркнут)Что же важно знать, когда |                                      |
|                 |пишешь письма?                                            |                                      |
|Актуализация     |- Верно. (на экране появляется первый пункт плана)        |Мы научились говорить о себе, о своем |
|знаний и умений  |2. Мы сегодня напишем первое письмо. А какую информацию   |возрасте, о месте жительства,         |
|                 |можно написать о себе в первом письме? Что мы уже можем   |национальности, о любимых предметах,  |
|                 |сказать? Чему мы научились на предыдущих уроках?(на       |спорте, знаменитостях и своем хобби   |
|                 |слайдах – картинки по изученным темам) Объединим все это в|Слайд 6(с анимацией)                  |
|                 |один пункт плана – основные сведения о себе.              |                                      |
|                 |3.(на экране – предложения утвердительные, вопросительные |Как правильно строить предложения и   |
|                 |и отрицательные. Некоторые из них имеют ошибки в структуре|писать слова.                         |
|                 |и написании слов) Чему еще нам нужно уделить внимание?    |Слайд 7(с анимацией)                  |
|                 |Отлично! Предлагаю назвать этот пункт плана – “Writing    |                                      |
|                 |Tips”                                                     |                                      |
|Действия по      |Учащимся предлагается  распечатанный план урока в таблице |                                      |
|выполнению плана.|с оцениванием  результатов собственной деятельности на    |Слайд 8(с анимацией)                  |
|                 |каждом этапе и таблица-схема написания электронного       |                                      |
|                 |письма, которую учащиеся заполняют в ходе овладения новыми|                                      |
|                 |навыками.                                                 |                                      |
|Освоение нового  |Откройте учебники на стр.19. Что вы видите?               |Это электронное письмо.               |
|содержания.      |1)Кто его написал?                                        |John                                  |
|Знакомство с     |Кому написано письмо?                                     |Diaf                                  |
|источником       |А что написано в графе Subject                            |Hi!                                   |
|информации       |А что это значит?(на экране названия видов писем)         |Личное письмо-приветствие.  Слайд 9(с |
|                 |Заполните  данную информацию в таблице. (на экране фото   |анимацией)                            |
|                 |детей и их имена, предлагается выбрать) На экран выводится|Учащиеся заполняют таблицу, осваивая  |
|                 |пример электронной почты и заполнение режиме реального    |навык работы с электронной            |
|                 |времени)                                                  |почтой(оцените каждую верную графу в  |
|                 |                                                          |один балл)                            |
|                 |                                                          |Слайд 10                              |
|                 |2)Прочитайте текст письма, а затем обсудите в парах       |Работа в парах и ответы(4 части)      |
|                 |сколько частей в                                          |Ответы учащихся                       |
|                 |письме(организация письма )Какая информация дается в      |Слайд 11(с анимацией)                 |
|                 |каждой части письма.                                      |Учащиеся выполняют задания., затем    |
|                 |(На экране представлены различные варианты названия частей|сверяют их с правильным вариантом и   |
|                 |письма) . Вам необходимо выбрать подходящее название для  |оценивают себя.                       |
|                 |каждой части и записать их в свою таблицу. Сравните с     |Дополнительное поощрение для активных |
|                 |правильным вариантом и оцените свою работу.               |учеников.                             |
|                 |Учащимся предлагается закончить предложения с экрана(о    |Слайд 12                              |
|                 |тематике каждого абзаца) “The first paragraph has the     |                                      |
|                 |information about…”                                       |                                      |
|Возвращение к    |Итак, справились ли мы с первым пунктом нашего плана?     |Да, мы научились оформлять письмо.    |
|плану урока.     |                                                          |Слайд 13(с анимацией п 1)             |
|Актуализация     |Теперь продолжим работу с текстом. Текстовыми выделителями|Учащиеся работают с информацией в     |
|навыков и знаний |разного цвета отметьте соответствующую                    |тексте и отвечают на вопросы в упр 4  |
|                 |информацию.(country-yellow и т.д.) В упр. 4 ответьте на те|                                      |
|                 |вопросы, которые соответствуют только выделенной          |Работа в парах (вопрос-ответ)         |
|                 |информации)                                               |Взаимоконтроль                        |
|                 |Работа в парах (вопрос-ответ) На данном этапе можно       |                                      |
|                 |предложить взаимооценку. Учитель контролирует работу пар. |                                      |
|Возвращение к    |Таким образом, мы успешно справились со вторым пунктом    |Слайд 13(с анимацией п 2)Как строить  |
|плану урока.     |нашего плана, используя имеющиеся навыки и знания         |вопросы. Слайд 13(с анимацией п 3)    |
|                 |Посмотрите на параграф и третий пункт плана? Что мы сейчас|                                      |
|                 |должны вспомнить?                                         |                                      |
|  Актуализация   |Какое упражнение в учебнике нам поможет?                  |Упр 5                                 |
|навыков и знаний |Внимательно прочитайте “Study Skills Note”, задание и     |Работа в группах, обсуждение.         |
|для освоения     |выполните упражнение. Поработайте в группах и обсудите    |                                      |
|новых УУД        |ваши варианты.                                            |Самооценка.                           |
|                 |Сравните с правильными результатами. Оцените свои         |                                      |
|                 |результаты.                                               |                                      |
|Систематизация и |При написании любого письма, в том числе и электронного,  |Чтение вслух. Дополнительное          |
|актуализация для |важно  знать и обязательно соблюдать правила письма.  Я   |поощрение.                            |
|освоения         |уверена, что большинство из этих правил вам хорошо        |                                      |
|планируемых УУД  |знакомы. Давайте повторим  их, прочитав вслух.            |                                      |
|                 |Выполните упр.3 ,исправив ошибки в предложениях.          |                                      |
|                 |                                                          |Индивидуальная работа у доски с       |
|                 |                                                          |объяснением. Дополнительное поощрение |
|                 |                                                          |+ самооценка по результатам проверки. |
|Решение          |Заполните остальные части письма, применив навыки,        |Учащиеся заполняют таблицу.           |
|практической     |полученные на уроке.                                      |                                      |
|задачи.          |В группах прочитайте свои письма своим одноклассникам и   |Работают в группах.  Оценивают работу |
|                 |оцените работу членов своей группы.                       |друг друга. Слайд 13(с анимацией п 4) |
|Результат.       |Все ли пункты плана мы выполнили? Добились ли мы          |Подсчитывают баллы, отвечают на       |
|Оценка.          |результата? А сколько баллов  вы набрали? Какого          |вопросы.                              |
|                 |результата достигли? Предложить шкалу перевода баллов в   |                                      |
|                 |отметку. Выставить отметки за активную                    |                                      |
|                 |работу(дополнительное поощрение) Отлично! Значит ли это,  |                                      |
|                 |что мы добились результата?                               |                                      |
|Рефлексия.       |А какого результата? Какая работа вам понравилась больше  |Слайд 14(с анимацией )Умеем писать    |
|Перспектива.     |всего? Какая работа вызвала затруднение?                  |электронные письма и сможем принять   |
|                 |Я предлагаю закрепить дома полученные навыки и выполнить  |участие в конкурсе.                   |
|                 |задание в упр 6 на стр 19. Вы можете  также завести свою  |                                      |
|                 |электронную почту  и отправить мне ваши электронные       |Выбирают домашнее задание из          |
|                 |письма. А завтра я подробнее расскажу вам о конкурсе и вы |предложенных. Слайд 15                |
|                 |смело сможете стать его участниками.                      |                                      |
|                 |Но у меня есть еще один вопрос? А где еще можно применить |Для переписки с друзьями и            |
|                 |то, чему мы научились сегодня?                            |родственниками, для выполнения        |
|                 |                                                          |олимпиадных и экзаменационных заданий,|
|                 |                                                          |в будущем для профессиональной        |
|                 |                                                          |деятельности.                         |

                      Список использованной литературы:
1.”Starlight  5”Учебник  для  общеобразовательных  учреждений   и   школ   с
углубленным  изучением  английского  языка.  К.М.  Баранова,  Д.Дули,   В.В.
Копылова – М.:Express Publishing: Просвещение,2013
2. .”Starlight 5”Рабочая тетрадь. К.М. Баранова,  Д.Дули,  В.В.  Копылова  –
М.:Express Publishing: Просвещение,2013
.”Starlight 5”Книга для учителя. Пособие для общеобразовательных  учреждений
и школ с углубленным изучением английского  языка.  К.М.  Баранова,  Д.Дули,
В.В. Копылова – М.:Express Publishing: Просвещение,2013
3. http://www.prosv.ru/umk/starlight
4. http://www.tochkapsy.ru/index.php


title: Урок-сказка "Белоснежка - мастерица приглашает поучиться" 5-6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
                      Чаинского района Томской области

                                Урок-сказка:
               «Белоснежка -  мастерица приглашает поучиться»

            Урок технологии для учащихся 5 – 6 классов (девочки)

                                                                подготовила:
                                                          учитель технологии
                                                 Данченко Людмила Викторовна

                           Коломинские Гривы 2014
        ✓ Авторский медиапродукт:
        1. ОС – Microsoft Windows 7, редакторы: Word, Power Point,
           easyQuizzy).
        2. Вид медиапродукта: образовательный комплекс:
         • Наглядная презентация учебного материала 30 слайдов (файл
           Данченко Л.В.ppt)
         • Компьютерная тестирующая система выполнена в программе easyQuizzy
           (файлы: Тест 5 класс.exe; Тест 6 класс.exe)
         • Файлы doc для гиперссылок к презентации: (приложение №1,
           приложение №2, приложение №3, приложение №4, приложение№5,
           приложение №6, приложение№7)
        3. Технологический сценарий:
              ✓ Структура медиапродукта – презентация учебного материала

|№  |Структурные элементы                      |Временная      |№ кадра    |
|п/п|                                          |реализация     |           |
|1  |Организационный момент                    |1 минута       |1, 2 слайд |
|2  |Сообщение технических сведений по теме    |15минуты       |3,4, 5, 6, |
|   |урока                                     |               |7, 8, 9,   |
|   |                                          |               |10, 11     |
|   |                                          |               |слайд      |
|3  |Обобщение полученных знаний               |5 минут        |12, 13     |
|   |                                          |               |слайд      |
|4  |Физкультминутка                           |2 минуты       |14, 15     |
|   |                                          |               |слайд      |
|5  |Закрепление знаний. Практическая работа   |25 минут       |16 слайд   |
|6  |Сообщение технических сведений            |12 минут       |18, 19, 20,|
|   |                                          |               |21, 22     |
|   |                                          |               |слайд      |
|7  |Физкультминутка                           |2 минуты       |23, 24     |
|   |                                          |               |слайд      |
|8  |Закрепление знаний. Практическая работа   |15 минут       |25 слайд   |
|9  |Проверка знаний. Тест                     |7 минут        |17, 26     |
|   |                                          |               |слайд      |
|10 |Рефлексия, подведение итогов              |3 минуты       |27 слайд   |
|11 |Дифференцированное домашнее задание       |3 минуты       |28 слайд   |

        ✓ Содержание слайдов:
       1. Белоснежка – мастерица приглашает поучиться
       2. Цели урока
       3. План работы
       4. Белоснежка – мастерица приглашает…
       5. Условные обозначения режимов эксплуатации изделий
       6. Стирка без мыла
       7. Охрана труда
       8. Охрана труда
       9. Заплаты
      10. Накладная заплата
      11. Подкладная заплата
      12. Ремонт распоровшихся швов машинной строчкой
      13. Ремонт распоровшихся швов
      14. Физкультминутка на уроке – здоровье на годы
      15. Физкультминутка
      16. Практическая работа: «Ремонт распоровшихся швов», «Ремонт с
          помощью заплат»
      17. Схема заплат
      18. Фурнитура
      19. Пуговицы
      20. Пуговицы
      21. Кнопки
      22. Крючки и петли
      23. Физкультминутка на уроке – здоровье на годы
      24. Физкультминутка
      25. Практическая работа: «Пришить фурнитуру»
      26. Проверка знаний
      27. Рефлексия
      28. Домашнее задание
      29. Спасибо за урок!
      30. Литература

        ✓ Система навигации:

Описание: последовательная модель с гиперссылками и переходами
        ✓ Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
    – Недостаточное количество информационного материала в существующих
      учебно-методических пособиях (в учебниках нет определённых
      иллюстраций, схем, текстов и т.д.);
    – Позволяет значительно повысить информированность и эффективность
      урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению
      динамизма и выразительности излагаемого материала;
    – Интенсификация учебно-воспитательного процесса – увеличение
      количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи
      материалов;
    – Формирование информационной культуры и компетентности школьников -
      переработка, упорядочивание информации;
    – Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
      наглядности;
    – Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости
      самостоятельно обобщать материал, выстраивать логические связи,
      систематизировать предлагаемый материал;
    – Быстрая и объективная оценка знаний через тестирование и самооценку.

        ✓ План занятия
|№ п/п |Структурные     |Деятельность       |Деятельность        |Время     |
|      |элементы        |учителя            |учащихся            |          |
|1     |Организационный |Проверка готовности|Положительный       |1         |
|      |момент          |к уроку, мотивация |настрой на урок     |          |
|      |                |учащихся.          |                    |          |
|2     |Сообщение       |Объявление темы    |Ответы на вопросы.  |15        |
|      |технических     |урока. Постановка  |Составление         |          |
|      |сведений по теме|вопросов. Обобщение|логических цепочек. |          |
|      |урока           |ответов. Подведение|Активное включение в|          |
|      |                |учащихся к цели    |новую тему. Изучение|          |
|      |                |урока. Активизация |памятки. Выступления|          |
|      |                |знаний. Подведение |по заранее          |          |
|      |                |учащихся к проблеме|приготовленным      |          |
|      |                |изучения ухода и   |сообщениям. Называют|          |
|      |                |ремонта одежды.    |и читают правила    |          |
|      |                |Задача: наводящими |т/б.                |          |
|      |                |вопросами подвести |Самостоятельное     |          |
|      |                |к логическому      |усвоение учебного   |          |
|      |                |выводу. Рассказ о  |материала по ИТК.   |          |
|      |                |новых понятиях с   |Запись в тетрадь.   |          |
|      |                |опорой на          |                    |          |
|      |                |практический опыт  |                    |          |
|      |                |учащихся.          |                    |          |
|      |                |Объяснение и       |                    |          |
|      |                |направление работы |                    |          |
|      |                |по ИТК.            |                    |          |
|3     |Обобщение       |Задает вопросы.    |Ответы на вопросы,  |5         |
|      |полученных      |Задача:            |усвоение знаний.    |          |
|      |знаний          |стимулировать      |                    |          |
|      |                |интерес к знаниям  |                    |          |
|      |                |для дальнейшего    |                    |          |
|      |                |практического      |                    |          |
|      |                |применения.        |                    |          |
|4     |Физкультминутка |Сохранение         |Повторение действий.|2         |
|      |                |здоровья.          |                    |          |
|5     |Закрепление     |Помощь в работе,   |Выполнение ремонта  |25        |
|      |знаний.         |проверка           |одежды по ИТК.      |          |
|      |Практическая    |результатов.       |Индивидуальная      |          |
|      |работа          |Формирование групп |работа. Учащиеся,   |          |
|      |                |смешанного состава.|раньше других       |          |
|      |                |Задача: научить    |справившиеся с      |          |
|      |                |ремонтировать      |работой, становятся |          |
|      |                |одежду.            |консультантами.     |          |
|      |                |                   |Соблюдать правила   |          |
|      |                |                   |т/б.                |          |
|6     |Сообщение       |Рассказ о новых    |Ответы на вопросы.  |12        |
|      |технических     |понятиях с опорой  |Активное включение в|          |
|      |сведений        |на практический    |новую тему.         |          |
|      |                |опыт учащихся.     |Выступления по      |          |
|      |                |                   |заранее             |          |
|      |                |                   |приготовленным      |          |
|      |                |                   |сообщениям. Запись в|          |
|      |                |                   |тетрадь.            |          |
|7     |Физкультминутка |Сохранение         |Повторение действий.|2         |
|      |                |здоровья.          |                    |          |
|8     |Закрепление     |Помощь в работе,   |Пришивают швейную   |15        |
|      |знаний.         |проверка           |фурнитуру по ИТК.   |          |
|      |Практическая    |результатов.       |Индивидуальная      |          |
|      |работа          |Формирование групп |работа. Учащиеся,   |          |
|      |                |смешанного состава.|раньше других       |          |
|      |                |Задача: научить    |справившиеся с      |          |
|      |                |пришивать швейную  |работой, становятся |          |
|      |                |фурнитуру.         |консультантами.     |          |
|      |                |                   |Соблюдать правила   |          |
|      |                |                   |т/б.                |          |
|9     |Проверка знаний.|Объяснение         |5 кл - Прохождение  |7         |
|      |Тест            |выполнения заданий,|теста, 6 кл         |          |
|      |                |выставление оценок.|–Прохождение теста, |          |
|      |                |                   |рисование схем      |          |
|      |                |                   |заплат.             |          |
|10    |Рефлексия,      |Вопросы о          |Анализ своих        |3         |
|      |подведение      |полученных знаниях |достижений по       |          |
|      |итогов          |в ходе урока.      |«ступенькам», ответы|          |
|      |                |                   |на вопросы учителя, |          |
|      |                |                   |эмоциональный       |          |
|      |                |                   |настрой, сравнение. |          |
|11    |Дифференцированн|Объяснение         |Запись в тетрадь,   |3         |
|      |ое домашнее     |выполнения заданий.|дневник             |          |
|      |задание         |                   |                    |          |
|12    |Уборка рабочих  |Проверка.          |Навести порядок на  |1         |
|      |мест            |                   |столе и в кабинете. |          |

        ✓ Карта урока
|                               |Время  |№ слайдов|Развитие личностных     |
|Комментарий хода урока         |(мин)  |         |качеств и психических   |
|                               |       |         |процессов               |
|                               |       |         |Репродуктив|Продуктивные|
|                               |       |         |ные формы  |формы       |
|                               |       |         |деятельност|деятельности|
|                               |       |         |и          |            |
|Орг. момент.                   |1мин   |1, 2     |Внимание   |Организованн|
|Проверка готовности к уроку.   |       |         |           |ость        |
|Мотивация обучающихся.         |       |         |           |            |
|Положительный настрой на урок. |       |         |           |            |
|На представленных слайдах      |3 мин  |4, 3, 5  |Внимание,  |Активность, |
|учащимся предлагается          |       |         |память,    |рефлексивнос|
|знакомство с гостьей, ответить |       |         |ясность,   |ть,         |
|на вопросы. Подвести учащихся к|       |         |точность   |логичность, |
|формулировке цели урока,       |       |         |ответов    |аргументиров|
|ознакомиться с планом урока,   |       |         |           |анность     |
|выстроить логические цепочки,  |       |         |           |            |
|освоить новую информацию.      |       |         |           |            |
|Предлагается: рассмотреть      |       |         |           |            |
|одежду гномов и найти места    |       |         |           |            |
|разрывов. Рассмотреть памятку  |       |         |           |            |
|условных обозначений режимов   |       |         |           |            |
|эксплуатации изделий.          |       |         |           |            |
|Продолжая логическую цепочку,  |3 мин  |6        |Внимание,  |Активность, |
|подвести к проблеме стирки     |       |         |память,    |рефлексивнос|
|белья. Выступление учащихся по |       |         |мышление   |ть,         |
|заранее подготовленным         |       |         |           |ориентироват|
|сообщениям.                    |       |         |           |ься в       |
|                               |       |         |           |аудитории,  |
|                               |       |         |           |открытость  |
|Рассказ – беседа по правилам   |2 мин  |7, 8     |Внимание,  |Активность, |
|т/б, о правильной организации  |       |         |память,    |рефлексивнос|
|рабочего места. В процессе     |       |         |ясность,   |ть, умение  |
|беседы учитель задает вопросы, |       |         |точность   |слушать и   |
|опираясь на знания учащихся.   |       |         |ответов    |слышать,    |
|                               |       |         |           |глубина     |
|                               |       |         |           |рассуждений |
|Продолжая логическую цепочку,  |2 мин  |         |Внимание,  |Активность, |
|подвести учащихся 5 класса к   |       |         |память,    |рефлексивнос|
|проблеме «Распоровшиеся швы»:  |       |         |мышление   |ть,         |
|По какой причине и где…?       |       |         |           |логичность, |
|                               |       |         |           |аргументиров|
|                               |       |         |           |анность,    |
|                               |       |         |           |глубина     |
|                               |       |         |           |рассуждений |
|Учащиеся 5 класса              |5 мин  |         |Внимание,  |Исследовател|
|самостоятельно изучают новый   |       |         |память     |ьские,      |
|материал по ИТК «Ремонт        |       |         |           |технические |
|распоровшихся швов»            |       |         |           |способности,|
|                               |       |         |           |толерантност|
|                               |       |         |           |ь,          |
|                               |       |         |           |любознательн|
|                               |       |         |           |ость        |
|Учащихся 6 класса подвести к   |5 мин  |9, 10, 11|Внимание,  |Активность, |
|проблеме: «Изношенные места в  |       |         |память,    |глубина     |
|одежде». В процессе беседы     |       |         |мышление   |рассуждений,|
|учитель задает вопросы,        |       |         |           |исследовател|
|опираясь на знания учащихся.   |       |         |           |ьские,      |
|Разбор этапов выполнения       |       |         |           |технические |
|накладной и подкладной заплат. |       |         |           |способности,|
|                               |       |         |           |любознательн|
|                               |       |         |           |ость        |
|Обобщение полученных знаний. В |5 мин  |10, 11,  |Внимание,  |Активность, |
|процессе беседы учитель задает |       |12, 13   |память,    |рефлексивнос|
|вопросы, опираясь на полученные|       |         |ясность,   |ть, умение  |
|на уроке знания учащихся.      |       |         |точность   |слушать и   |
|Предложение учащимся провести  |       |         |ответов,   |слышать,    |
|практическую работу по ремонту |       |         |мышление   |глубина     |
|одежды гномов: 5 класс –       |       |         |           |рассуждений |
|отремонтировать распоровшиеся  |       |         |           |            |
|швы; 6 класс – отремонтировать |       |         |           |            |
|одежду накладными и подкладными|       |         |           |            |
|заплатами.                     |       |         |           |            |
|Физкультминутка                |2 мин  |14, 15   |           |Рефлексивнос|
|                               |       |         |           |ть          |
|Практическая работа: «Ремонт   |25 мин |16       |Память,    |Целеустремле|
|распоровшихся швов», «Ремонт с |       |         |внимание   |нность,     |
|помощью заплат». Учащиеся,     |       |         |           |самостоятель|
|раньше других справившиеся с   |       |         |           |ность,      |
|работой, становятся            |       |         |           |настойчивост|
|консультантами.                |       |         |           |ь,          |
|                               |       |         |           |аккуратность|
|                               |       |         |           |, творческий|
|                               |       |         |           |подход,     |
|                               |       |         |           |коммуникатив|
|                               |       |         |           |ная культура|
|Продолжение путешествия.       |12 мин |18, 19,  |Внимание,  |Активность, |
|Рассказ – беседа о новых       |       |20, 21,  |память,    |рефлексивнос|
|понятиях, актуализация знаний. |       |22       |ясность,   |ть,         |
|Выступление учащихся по заранее|       |         |точность   |ориентироват|
|подготовленным сообщениям.     |       |         |ответов,   |ься в       |
|                               |       |         |мышление   |аудитории,  |
|                               |       |         |           |открытость  |
|Физкультминутка                |2 мин  |23, 24   |           |Рефлексивнос|
|                               |       |         |           |ть          |
|Предложение учащимся выполнить |15 мин |25       |Память,    |Целеустремле|
|практическую работу: «Пришить  |       |         |внимание   |нность,     |
|фурнитуру». Работая в парах,   |       |         |           |самостоятель|
|самостоятельно изучают ИТК и   |       |         |           |ность,      |
|выполняют работу. Учащиеся,    |       |         |           |исследовател|
|раньше других справившиеся с   |       |         |           |ьские,      |
|работой, становятся            |       |         |           |настойчивост|
|консультантами.                |       |         |           |ь,          |
|                               |       |         |           |аккуратность|
|                               |       |         |           |, творческий|
|                               |       |         |           |подход,     |
|                               |       |         |           |коммуникатив|
|                               |       |         |           |ная культура|
|Проверку знаний начать с тестов|7 мин  |26, 17   |Внимание,  |Самостоятель|
|на компьютерах. Далее          |       |         |память,    |ность,      |
|предложить нарисовать схему    |       |         |мышление   |возможность |
|«Накладная заплата» - учащимся |       |         |           |выделять    |
|6 класса среднего уровня       |       |         |           |риски,      |
|обучаемости; нарисовать 2 схемы|       |         |           |множество   |
|«Накладная заплата» и          |       |         |           |причинно-сле|
|«Одновременное наложение       |       |         |           |дственных   |
|накладной и подкладной заплат» |       |         |           |факторов,   |
|- учащимся 6 класса высокого   |       |         |           |аналитичност|
|уровня обучаемости. Проверить  |       |         |           |ь,          |
|ответы и схемы, разобрать      |       |         |           |активность  |
|ошибки, которые были допущены. |       |         |           |            |
|Рефлексия, подведение итогов   |3 мин  |26       |внимание   |Культура    |
|урока, обобщить полученные     |       |         |           |чувств и    |
|знания по ступенькам:          |       |         |           |эмоций,     |
|- Я узнал…!                    |       |         |           |переживаний,|
|-Я запомнил …!                 |       |         |           |активность  |
|-Я понял …!                    |       |         |           |            |
|-Я научился …!                 |       |         |           |            |
|-Я почувствовал ..!            |       |         |           |            |
|Объяснение выполнения          |3 мин  |28       |Внимание,  |Самостоятель|
|дифференцированного домашнего  |       |         |память     |ность,      |
|задания, запись в тетрадь,     |       |         |           |целеустремле|
|дневник                        |       |         |           |нность,     |
|                               |       |         |           |аккуратность|
|Уборка рабочих мест            |1 мин  |29       |Дисциплина |Самостоятель|
|                               |       |         |           |ность       |

Урок-сказка:  «Белоснежка -  мастерица приглашает поучиться».
Тема: «Уход и ремонт одежды»
Раздел: «Культура дома. Ремонтные работы»
Предмет – «Технология»
Класс – 5 – 6
Тип урока - комбинированный
Цели урока:
   1. Обучающая — используя прием драматургии, научить ремонту распоровшихся
      машинных швов, выполнять подкладную и накладную заплаты, пришиванию
      фурнитуры.
   2. Развивающая — развитие творческих способностей учащихся, способности к
      самообучению, логического мышления, развитие познавательного интереса,
      совершенствовать навыки аккуратной и точной работы, получить сведения
      об уходе за одеждой и ее ремонте.
   3. Воспитательная — воспитание информационной культуры, коммуникативных
      умений, воспитывать бережливость, заинтересованность в конечном
      результате труда.
Продолжительность занятия – 90 минут (2 урока по 45 минут)
Учебно-методическое обеспечение
   1. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 256с.: ил.
   2. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 240с.: ил.
Перечень изделий, оборудования: брючки и жилеты гномов, швейные машины,
утюг, ножницы, компьютер.
Инструменты, приспособления, материалы: иглы, ножницы, наперстки, ткань,
пуговицы, кнопки, крючки, петли.
Технические сведения: Организация рабочего места и правила безопасности
труда. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к одежде.
Технология ремонта разрыва ткани, распоровшихся швов, пришивания фурнитуры.
Приемы влажно-тепловой обработки. Контроль качества работы.
Наглядные пособия: Инструкционно-технологические карты: «Пришить
фурнитуру», «Ремонт распоровшихся швов», «Ремонт накладной заплаты»,
«Ремонт подкладной заплаты»; инструкции по технике безопасности.
Межпредметные связи: История: сообщения о стирке в старину без применения
традиционных моющих средств; обзорное сообщение «Фурнитура с древности и до
наших дней»; Физика: физико-механические свойства — прочность.
Практическая работа: Выбор материала. План работы. Ремонт распоровшихся
швов, накладной и подкладной заплат. Пришивание фурнитуры. Утюжка. Контроль
качества работы.
Методы обучения: Словесный (инструктаж по ремонту одежды и т. д.);
наглядный (работа с дидактическим материалом, работа по инстукционно-
технологическим картам); практический (выполнение ремонта одежды,
пришивание фурнитуры); репродуктивный (инструктаж вводный и текущий);
проблемно-поисковый (самостоятельное изображение схем ремонта одежды,
нахождение нужного материала и инструментов для ремонта); логический:
индуктивный (ремонт одежды с использованием схем стачного и накладного
швов); дедуктивный (самоанализ работы по итогам); метод самостоятельной
работы.

План работы  (на доске)
                                                 слайд 3
   1. Выполнить практическую работу по инструкционной карте.
   2. Пришить фурнитуру по ИКТ.
   3. Выполнить тест
   4. Нарисовать схему накладной заплаты.
   5. Нарисовать схему одновременного наложения накладной и подкладной
      заплат.
 (Задание 1, 2, 3 — обязательное; самостоятельно предлагается выполнить
задание 4 в классе среднего уровня обучаемости; задание 4и 5— в классах
высокого уровня обучаемости)
Ход занятия
I. Организационный момент
                                        слайд 1, 2
Проверка готовности учащихся к уроку, создание настроения на
самоорганизацию.

II. Сообщение технических сведений по теме урока
Сегодня на нашем уроке  присутствует главная героиня сказки «Белоснежка и
семь гномов» - Милая Белоснежка...
                                                                     слайд
4
Попав в домик гномов еще маленькой девочкой, она весь свой день проводила в
трогательной заботе о лесных обитателях.
Вы знаете, почему ее прозвали Белоснежкой?
За время, проведенное в лесу на свежем воздухе, находясь в постоянном
движении она превратилась в настоящую красавицу. Кожа стала белой как снег,
губы — алыми как кровь, волосы — черными как уголь...
Сегодня мы с вами перенесемся в сказку. (Демонстрация слайда с одеждой
гномов. Подведение учащихся к цели урока: отремонтировать брючки и жилеты
гномов.)  слайд 3, 5
Учитель снимает с доски одежду и раздает учащимся с помощью дежурных.
Одновременно с рассказом-сказкой учащиеся внимательно рассматривают и
находят места разрыва.
Гномы — веселые человечки, но такие шалуны и непоседы! Их одежда постоянно
пачкается. Белоснежка знает все рекомендации по правильному уходу за
одеждой.
 - А вы знаете?
Она призывает ребят посмотреть на памятку и рассказывает об условных
обозначениях стирки, глажения, химчистки, сушки изделий.  (Приложение №1)
                                слайд 5
Белоснежка вычистила всю одежду. Решила постирать. Замочила белье перед
стиркой в холодной или теплой воде, но не в горячей, чтобы белок (грязь) не
сварился. Для стирки она использует мыло, но мыло сегодня у нее
закончилось. Ребята, помогите найти ей способ стирки без мыла!
Сообщение №1.
                                                         слайд 6
В старину изделия из линяющего ситца прекрасно отстирывали ржаной мукой,
заваривая ее. Простиранные в таком растворе ткани не только не теряют
цвета, но становятся еще ярче.
Сообщение №2.
Эффективным способом отбеливания Х\Б и льняного белья, особенно детского,
является опускание выстиранного и высушенного белья на 1,5-2 часа в
холодную сыворотку, затем высушивание. Если желтизна не исчезнет после
первого раза, вымачивание в той же сыворотке повторяют несколько раз. Белье
становится белоснежным.
Сообщение№3.
Стирка белья картофелем. Этот довольно популярный в старину способ стирки
белья очень заинтересовал французских ученых еще в XIXв. Его несколько раз
публично испытывали перед комиссией профессоров. Эффект не переставал
изумлять, за 2 часа полностью отстирывалось невероятно заношенное,
полусгнившее от грязи белье, специально собранное у нищих.
Предварительно замоченное и один раз простиранное белье кладут в горячую
воду и с обеих сторон тщательно натирают отваренными до полуготовности
картофелем, затем свертывают, выжимают и кипятят 25-30 минут. После этого
белье простирывают в теплой воде, на несколько минут опускают в чистый
кипяток и выполаскивают.
У гномов одежда не только пачкается, но постоянно разрывается и отрываются
пуговицы, кнопки и крючки.
-Как вы думаете, в каких местах чаще всего?
- Хотите научиться ремонтировать?
Белоснежка делает эту работу быстро, тщательно и аккуратно.
-Какие же правила техники безопасности она соблюдает при этом? (Учащиеся
называют или читают по одному правилу техники безопасности. Одна ученица
рассказывает о правильной организации рабочего места.) (Приложение №2)
                                                     слайд 7, 8
Распоровшиеся швы — это первое частое явление. А по какой причине они
разрываются?
Ответы учащихся: (Швы в одежде разрываются по разным причинам: неправильное
строение стежков строчки, недостаточной частоты стежков строчки,
недоброкачественность ниток, долгая носка).
Такой ремонт несложен, если знать правильную технологию его выполнения.

Учащиеся 5 кл. самостоятельно изучают ИТК «Ремонт распоровшихся швов».
(Приложение №3)
Работа с 6 классом.
Изношенное место или вырванный клок на одежде — это второе частое явление.
Кто из вас сможет рассказать о том, как можно в этом случае отремонтировать
одежду? (ответы учащихся)

   1. Ремонт может быть проведен с помощью заплат (накладных, декоративных,
      подкладных, втачных).
                                                               слайд 9
   2. Для заплаты могут быть использованы подбор, карманы, пояс - если нет
      запасной ткани.
   3. Если ткань новая, перед наложением заплаты ее увлажняют и гладят.
- Каким швом заделывается заплата? (Накладным.)
    – Какими должны быть нитки, игла при наложении заплаты? (Нитки — в тон
      ткани или чуть темнее, № 50, игла — тонкая, № 3.)
    – Существует ли безниточный способ наложения заплаты? ( Клеевой:
      целлофаном, яичным белком, клеевым флезелином.)
Разбор этапов выполнения накладной и подкладной заплаты:
               слайд 10, 11
- работа по ИТК. (Приложение №4)
III. Обобщение полученных знаний
5 класс.
        – Какими способами можно отремонтировать распоровшийся шов?
          (машинной строчкой; стачным стежком - если нет машины или участок
          шва мал; потайным подшивочным стежком)

                                       слайд 12, 13
        – С какой стороны выполняют ремонт распоровшихся швов? (с
          изнаночной.  Применяя потайной подшивочный стежок – с лицевой
          стороны).
6 класс.
    – Чем отличается накладная заплата от подкладной?( Накладная заплата
      может использоваться и как аппликация. В подкладной заплате, заплата
      накладывается на изнаночную сторону изделия лицевой стороной вниз.)
    – Почему направление нити основы заплаты и изделия должны совпадать?
      (Чтобы изделие не деформировалось при эксплуатации).
    – Есть ли вопросы по выполнению работ?
- Тогда поторопимся помочь Белоснежке. Одной ей не справиться. Мы поможем
ей отремонтировать вещи гномов, соблюдая при этом правила техники
безопасности.
- Девочки 5 класса будут ремонтировать распоровшиеся швы.
- Девочки 6 класса будут ремонтировать одежду накладными и подкладными
заплатами.
- Гномики за оказанную помощь Белоснежке назначили подарки тем, кто сделает
эту работу быстро и аккуратно.
IV. Физкультминутка
                                         слайд 14, 15
 Упражнения на равновесие, дыхательная гимнастика, осанка, ходьба.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Мы проверили осанку,
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
И пройдём на пятках.
Гимнастика для глаз. «Средневековый рыцарь»
Игра1. На груди у рыцарей обычно красуется красивый вышитый крест. Нарисуй
его взглядом. Сверху вниз и слева направо.
Сделай это еще раз и посчитай: «раз – два, три-четыре, пять-шесть, семь-
восемь». Считать рыцари тоже должны уметь.
Игра 2. Пора собираться в поход. Оруженосец подносит тебе круглый щит.
Внимательно проверь свое оружие. Все ли ладно? Все ли на месте? Подними
глаза кверху и сделай 4 круга по часовой стрелке. Теперь в обратную
сторону.
Повтори раза 3-4.
Игра3. Благородный рыцарь в поисках земли обетованной попал в пустыню. В
лицо рыцарю дует горячий ветер, поднимая тучи песка, которые так и норовят
засыпать глаза. Приходится постоянно жмуриться. Порывы ветра то стихают, то
снова набирают силу. Тебе приходится то крепко жмуриться, считая до пяти,
то снова открывать глаза.
Игра 4. Ну вот, пустыня позади. Надо полечить уставшие глаза. Рыцари делают
это так: легонько гладят их пальцами, туда- сюда; делают круги
указательными пальчиками; нежно касаются кончиками пальцев кожи вокруг
глаз.
V. Закрепление знаний. Практическая работа: «Ремонт распоровшихся швов»,
   «Ремонт с помощью заплат»
                                              слайд 16
Проводится по инструкционным картам. (Приложение №3, №4)
По мере выполнения работы проводится контроль знаний.
VI. Сообщение технических сведений
Продолжаем наше путешествие. На одежде гномом отрываются пуговицы, крючки,
кнопки. Все это можно назвать одним словом — фурнитура.
Фурнитура — это вспомогательные изделия, которые используют в швейном
производстве. Она служит для застегивания, отделки швейных изделий.
                                      слайд 18
При выборе фурнитуры учитывают свойства ткани, фасон, покрой и вид одежды.
Подбирают ее по размеру, форме и цвету. В древности фурнитуру изготавливали
из натуральных материалов (дерево, ракушки, кость); с развитием металлургии
— из меди, латуни, алюминия; с развитием химической промышленности и
порошковой металлургии — из пластмассы и металлических опилок.
Сообщение № 1. (Приложение №5)
                                 слайд 19, 20
Пуговицы применяют как застежки и отделки одежды. По назначению они делятся
на пальтовые, бельевые (для легкой одежды) и специальные (для спец.
одежды). Их различают по оформлению: без отделки и с отделкой. Материал:
пластмасса, металл, дерево, кожа, кость, ракушки, шнур и т. п.
 Пуговицы бывают с 2, 4 отверстиями и на стойке. Пуговицы к мужской рубашке
пришиваются вплотную к ткани 4-5 стежками. Для верхней одежды пуговицу
делают на стойке, поэтому, пришивая ее, стежки не затягивают. Все между
тканью и пуговицей несколько раз обвивают концом той же нити и последнюю
закрепляют. Высота ножки может быть 0,1 — 0,4 см. в зависимости от толщины
ткани.
Для прочности крепления пуговицы можно использовать подпуговицу с
изнаночной стороны изделия. Пришивают пуговицы нитками № 40, 50, сложенными
вдвое. Нитки подбирают в тон ткани изделия, если пуговица на стойке, а если
с отверстиями — в тон пуговицы.
Сообщение №2.
                                                       слайд 21
Кнопки — застежки пружинного действия (их используют на участках с малым
натяжением в застежке). Они бывают двух видов: пробивные, пришивные.
Кнопки делают пластмассовыми или металлическими, разного размера и формы.
Пришивают их иглами № 1-2, а нитки берут тонкие, но прочные № 50-60, в цвет
ткани.
Состоят кнопки из 2 частей: основания (со стержнем) и накладки (с
пружиной). Пришивают с внутренней стороны застежки к двойному слою ткани,
делая по 3-4 стежка в каждое отверстие. Основание пришивают с изнаночной
стороны верхнего края, а накладку — с лицевой стороны нижнего края (стежки
должны быть незаметными с лицевой стороны). Кнопки хорошо застегиваются,
если нитки не накладываются друг на друга.
Сообщение №3.
                                                       слайд 22
Крючки и петли делают металлическими, различных размеров. Крючки пришивают
в 3 местах, петли — в 4, делая по 3-4 стежка. Нитки выбирают в цвет ткани,
№ 50-60.
Крючок должен располагаться на изнаночной стороне верхней части застежки.
Если застежка не имеет большой нагрузки, пришивают маленькие крючки, а
петли выполняют из ниток.
VII. Физкультминутка
                                        слайд 23, 24
Упражнения на равновесие, дыхательная гимнастика, осанка, ходьба.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
И пройдём на пятках.
Гимнастика для глаз. «Средневековый рыцарь»
Игра1. На груди у рыцарей обычно красуется красивый вышитый крест. Нарисуй
его взглядом. Сверху вниз и слева направо.
Сделай это еще раз и посчитай: «раз – два, три-четыре, пять-шесть, семь-
восемь». Считать рыцари тоже должны уметь.
Игра 2. Пора собираться в поход. Оруженосец подносит тебе круглый щит.
Внимательно проверь свое оружие. Все ли ладно? Все ли на месте? Подними
глаза кверху и сделай 4 круга по часовой стрелке. Теперь в обратную
сторону.
Повтори раза 3-4.
Игра3. Благородный рыцарь в поисках земли обетованной попал в пустыню. В
лицо рыцарю дует горячий ветер, поднимая тучи песка, которые так и норовят
засыпать глаза. Приходится постоянно жмуриться. Порывы ветра то стихают, то
снова набирают силу. Тебе приходится то крепко жмуриться, считая до пяти,
то снова открывать глаза.
Игра 4. Ну вот, пустыня позади. Надо полечить уставшие глаза. Рыцари делают
это так: легонько гладят их пальцами, туда- сюда; делают круги
указательными пальчиками; нежно касаются кончиками пальцев кожи вокруг
глаз.
VIII. Закрепление знаний. Практическая работа: «Пришить фурнитуры»

                                                                     слайд
25
 Практическая работа выполняется с использованием раздаточного материала и
ИТК. Соблюдать правила техники безопасности. (Приложение №6)
Учащиеся, раньше других справившиеся с работой, становятся консультантами
(формирование групп смешанного состава).
IX. Проверка знаний.
                                                   слайд 26
        ✓ Выполнить тест (Тест 5кл, Тест 6кл)   (Приложение №7)
        ✓ Нарисовать схему накладной заплаты.
        ✓ Нарисовать схему одновременного наложения накладной и
          подкладной заплат.
X. Рефлексия, подведение итогов
                                        слайд 27
    – Я узнала…!
    – Я запомнила …!
    – Я поняла …!
    – Я научилась …!
    – Я почувствовала ...!
Выбор лучших образцов, оценка.
XI. Дифференцированное домашнее задание
                             слайд 28
   1. Выполнить задания ИТК (Приложение№6).
   2. Доделать работу тем, кто не успел на уроке.
   3. Произвести ремонт домашней одежды и белья.
XII. Уборка рабочих мест

Литература:
   1. Петрова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9класс (девочки). - М.: 5
      за знания, 2006. - 208с.
   2. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс / Сост. Л.П.
      Барылкина, С.Е. Соколова. - М.: 5 за знания, 2006.- 208с. -
      (Методическая библиотека).
   3. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 256с.: ил.
   4. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 240с.: ил.

Интернет – ресурсы:
   1.
      https://www.google.ru/search?q=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B
      A%D0%B8&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=h9iFU6TCOab14QTi
      wYHoCQ&sqi=2&ved=0CCUQsAQ&biw=1366&bih=643
   2. https://www.google.ru
   3. http://kidlib.ru/fizminutki/
   4. http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html
   5. http://easyquizzy.ru/buy/

-----------------------
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

                                Приложение №5

                                Приложение №6

Тест 5 кл, 6кл