title: Конспект ОД "Витамины и их влияние на здоровье"

extracted_text:
 Конспект ОД с использованием ИКТ в старшей группе «Витамины и их влияние на
                                 здоровье».

Цель: формирование представлений детей о пользе витаминов для человека.

Задачи:
    • Познакомить детей с основными витаминами А, В и С, в каких продуктах
      они содержаться, какую роль играют для здоровья человека.
    •  Систематизировать знания детей о полезных продуктах, в которых
      содержаться витамины.
    •  Подводить к выводам и обобщениям.
    •  Закреплять знания о дарах леса  произрастающих в нашем лесу.
    • Воспитывать у детей чувство сопереживания желание прийти на помощь.

Предварительная работа:
      -Подбор детских художественных произведений по данной теме.
      -Рассматривание энциклопедий.
      -Рассматривание картинок.
      -Беседы на темы «Витамины», «Ягоды», «Продукты».

Материал:
     Экран, ноутбук, ягоды. Влажные салфетки, фартуки, кувшин, ступки и
пестики, горячая вода. Ключи сделанные из киндер сюрприза, а внутри чеснок.

Ход ОД:
     - Ребята вам Данил передал письмо, Давайте я вам его прочитаю?
 (открыть письмо)
«Здравствуйте друзья! Пишет вам Данил. Я скучаю без вас, хочется с вами
поиграть, позаниматься, но я простыл. Мы с бабушкой просим вас помочь нам.
Посоветуйте, как быстрее вылечиться. До скорой встречи».
-А вы соскучились по Данилу?
-А как вы думаете, что можно посоветовать Данилу?
(ответы детей).
-Ребята да ведь Данил плохо кушает и поэтому мало получает витаминов.
-А что такое витамины?
-Где мы можем посмотреть, что такое витамины?
(в энциклопедиях, книгах…)
-«Витамины это вещества необходимые для нормальной жизнедеятельности живого
организма».
-Я вам сегодня предлагаю отправиться в удивительное путешествие, в
необыкновенную деревню «Витаминкино». А чтобы туда попасть я всем дам ключи
надо их надеть понюхать закрыть всем глаза.

1 слайд.
-А теперь откройте глаза.  Отгадайте загадку: «Таблетки растут на ветке,
таблетки растут на грядке» Что это? (ответы детей)
Вот мы и попали в деревню «Витаминкино». А как вы думаете где живут
витамины? (ответы детей)
-в продуктах.
-Может вы знаете какие витамины в каких продуктах живут? Хорошо.
2  и 3слайды
-Так вот в этой деревни есть три улицы А, В, С. В этой деревне был доктор
Айболит его девиз :
«Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины АВС
4,5слайд.
-Давайте остановимся на улице витамина А (чтение стихотворения)
-Посмотрите в каких продуктах есть витамин А.
-Для чего он нужен? (ответы детей, затем показ ответа)
«Этот витамин называют витамином роста, зрения и крепкие зубы».
6,7,лайд.
-Теперь остановимся на улице витамина В. (чтение стихотворения)
-Посмотрите в каких продуктах есть витамин В.
-Для чего он нужен? (ответы детей, затем показать ответы).
-«Этот витамин важен для головного мозга и всего организма. Если вы хотите
быть сильным и иметь хороший аппетит, не хотите огорчаться и плакать по
пустякам, быть в хорошем настроении вам поможет витамин В».
8, 9слайд.
-Последняя улица в этой деревни «Витаминкино», витамин С.
-Посмотрим в каких продуктах есть витамины С.
-Для чего он нужен? (ответы детей с показом правильных ответов)
-Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при
болезни, вам нужен витамин С. Витамин здоровья.
Так что же мы можем посоветовать Данилу?
(Ответы детей).
-кушать полезные продукты, в которых есть витамины.

-В этой деревни любят играть и делать физминутки  и я вам предлагаю это
сделать:
                                  Дышим носом глубоко
                                  Приседаем мы легко    (приседание)
                                  Наклоняемся вперёд
                                  Прогибаемся назад (наклоны)
                                  Головой теперь покрутим
                         Так мы лучше думать будем (вращение головой)
                                  Встаньте дети потянитесь
                                  И на стульчики садитесь.

-Я вам открою один секрет.
В народе говорят «Полезно здоровью твоему, что выросло в твоём краю».
Д/и. (Воспитатель раздает детям картинки с изображением ягод)
-Вы видите ягоды,  надо выбрать ягоды нашего края.
-Проверим, кто правильно нашел ягоды нашего края.
А что можно сделать из этих ягод? (компот, морс, сок…)
Молодцы.
                           (Показываем свежие ягоды)
-Вот из этих ягод мы можем сейчас с вами сделать морс.
Если у нас земляника-
                 Какой будет морс?
Если малина-
                 Какой будет морс?
А у нас с вами разная ягода, если мы её смешаем-
                 Какой у нас получится морс?
А как его сделать посмотрим на нашем волшебном экране (видео о
приготовлении морса из ягод).
(Нам нужны: кувшин, ягоды, ступки, пестик, сахар, влажные салфетки,
кипячёная горячая вода).
-Рассмотрим по порядку как сделать   морс. Затем возьмём наденем фартуки,
вымоем руки, и в ступках перетрём ягоды, потом все ягоды поместим в кувшин
и зальём кипятком. Всё это должно настояться. Показываем морс – а вот этим
морсом нас угостили в деревне «Витаминкино» давайте вернёмся назад в группу
и попробуем что это за морс. Вдохнём волшебного воздуха, закроем глаза,
(закрываем экран) открываем глаза.
 -Мы теперь можем написать письмо Данилу и передать морс в котором есть
что, и зачем он ему нужен. (ответы детей)
                    -быстрее выздоравливать
                    -чтобы он был весёлым
                    -чтобы у него появился аппетит
                    -чтобы работал головной мозг

Литература

1. В. Бабин Энциклопедия для малышей. Издательство Махаон. Москва.
    1997.
2. Е.А. Пожиленко «Мир вокруг нас» ч.1- Спб.: филиал издательства
    «Просвещение», 2004.
3. Роберт Ротенберг Расти здоровым. Москва. Физкультура и спорт.1996.
4.Фесюкова Л.В., Мирошниченко И.В., Панасюк И.С., Яковлева Н. В.
    Воспитываем и обучаем. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет. –
    Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2008.


title: Тест "Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ «ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ. действительные и страдательные причастия»

Вариант №1.

1) Найдите определение причастного оборота.
а) два и более причастия в предложении б) причастие с зависимыми словами
в) причастие с определяемым словом.
2) Чем является в предложении причастный оборот?
а) подлежащим, б) определением, в) дополнением.
3) Найдите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми:
а) Я слушал журчание воды протекающей в заросших осокою берегах.
б) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду.
в) Окруженные серой мглой птицы сбивались с пути.
4) Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Начатый разговор, слишком рано прерванный, не возобновился.
б) Кое-где на волнах плавно покачивались сверкающие на солнце льдины.
в) Из недавно проснувшихся долин, веяло душистой свежестью.
5) Укажите словосочетание со страдательным причастием:
а) на пестреющем лугу б) о движущемся предмете в) отнятая игрушка

ТЕСТ «ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ. действительные и страдательные причастия».

Вариант №2.

1) Укажите верное условие обособление причастного оборота:
а) стоит перед определяемым словом, б) стоит после определяемого слова
в) всегда, независимо от места в предложении.
2) Чем является в предложении краткое причастие?
а) подлежащим, б) определением, в) сказуемым.
3) Найдите предложение, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
а) Глазами отца я видел раскрывшийся передо мною величественный мир родной природы.
б) В жухлой траве пожелтевшей от дождя и ветра осторожно пробиралась лиса.
в) Разъедающий глаза и ноздри дым все ещё стоял над вывороченными из земли деревьями.
4) Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Человеческую жизнь можно сравнить с ручейком, берущим начало свое в недрах земли.
б) У забора, сколоченного из вывесок, стояла стайка ребят.
в) Однажды пастухи заметили, медленно кружащихся над оврагом ворон.
5) Укажите словосочетание с действительным причастием:
а) проверенная учителем б) плескавшиеся волны в)построенный дом

Ответы:
Вариант 1:       ВАриант 2:
б           1) б
б           2) в
в           3) б
в           4) в
в           5) б


title: Занятие "Волшебное путешествие" 3 класс

extracted_text:
            Занятие в сенсорной комнате «Волшебное путешествие».

                                   3 класс

Цель:

снятие мышечного  и  психоэмоционального  напряжения,  достижение  состояния
релаксации;

Задачи:

    ➢ способствовать снятию психо-эмоционального и мышечного напряжения;

    ➢ формировать навык сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование: тактильная дорожка  с  различными  видами  покрытия,  круги  с
мягким наполнителем,  сухой бассейн,  песочница, листы бумаги, белая гуашь.

Этапы работы:

Первый этап - создание настроя на совместную  работу, «вхождение в сказку»:

-  разминка,   снятие   волнения,   напряжения   -   упражнение   «дружеское
рукопожатие».

Второй этап

-  активизация  участников,  развитие  рецепторов  стопы  упражнение  «  Две
дороги»;

- расслабление - игра в сухом бассейне «На берегу моря»;

- овладение приёмами концентрации «Психологическая гимнастика»

- Упражнение «Необычное рисование»

- Упражнение – релаксация «Солнечные зайчики»

Третий этап - подведение итогов  занятия,  обобщение  приобретенного  опыта,
«выход из сказки».

I.Вхождение в сказку

Учитель: (все встают в круг) « Ребята, а вы  любите  путешествовать?  Ответы
детей.

     Тогда сегодня  отправляемся в весеннее увлекательное  путешествие,  но
прежде чем мы  отправимся,  я  должна  убедиться,  что  мы  с  вами  дружная
команда, ведь путешествовать вместе могут  только   очень  дружные  команды.
Сейчас я пожму руку (имя  ребенка),  а  (имя  ребенка)  пожмет  руку  своему
соседу, пожелает что-то и так далее, пока рукопожатие не  вернется  ко  мне.
(Дети жмут друг другу руки). А теперь давайте поднимем руки вверх  и  скажем
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

     Вот теперь я вижу, что мы с вами готовы к увлекательному путешествию».

II.Основной этап

  Учитель: «Далеко-далеко, где-то в море  -  океане  есть  Чудо  –  остров.
Окружен этот остров скалами прибрежными. Да и путь к  нему  не  легкий.   Не
ищите этот остров на карте, все равно не найдете,  потому  что  этот  остров
сказочный. Все на нем необыкновенно.  И  живут  там  невидимые  жители.  Нам
предстоит  интересное  путешествие,   полное  приключений   и   препятствий.
Закройте все  глазки,  я  скажу  заклинание,  вы  покружитесь  вокруг  себя,
повторяйте за мной слова  и мы окажемся в сказке». (Дети закрывают глаза).

  Учитель:  «Вокруг  себя  я  покружусь,  в  чудо-сказке  появлюсь»   (дети
закрывают глаза и кружатся вокруг себя).

  Упражнение «Две дороги»

 «Посмотрите, перед нами 2 дороги. Каждая   приведет  вас   к  острову.  Все
дороги волшебные, все они наделяют идущего  силой,  которая  поднимается  от
ступней и заполняет все тело.

   Первая дорога  состоит из кочек, и  по  ней  надо  не  идти,  а  прыгать,
попадая точно в цель (на полу  лежат  круги  с  мягким  наполнителем).   Эта
дорога дает идущему по ней  волшебную силу.

   Вторая дорога — трудная. Она колючая и болезненная (сенсорная тропа).  Но
зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первая.

   Когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и  до
макушки ваше тело заполняется волшебной силой».

   Дети по очереди идут по выбранной дороге,  на  хлопок  останавливаются  и
объясняют, что у них под ногами весеннее.

   Учитель: «Вот мы и оказались с вами на чудо-острове. А теперь посмотрите,
какое на острове  прекрасное море, море шариков. (Звучит музыка «Шум  волн»,
все подходят к сухому бассейну).  Путь  к  острову  был  не  легок,  поэтому
сейчас мы отдохнем, искупаемся в волшебном море.

   Ныряют девочки, ложатся на спину, закрывают глаза и легко покачиваются на
волнах. Мальчики сделают девочкам массаж ушей, шеи, плеч.

      Девочки выходят, мальчики поплыли на животе. Девочки делают им  массаж
спины.

Учитель:  «Продолжим наше путешествие.  А  для  того,  чтобы  невидимые  нам
жители  острова  не  грустили,   предлагаю   их   развеселить   и   провести
психологическую гимнастику».

Психологическая гимнастика

1. Стоя,  свести лопатки,  улыбнуться  и  подмигивая  левым,   потом  правым
глазом повторить: " Очень я собой горжусь,  я на многое гожусь".

2. Положив на лоб левую ладонь,  затем  правую  повторять:  "Я  решаю  любые
задачи, со мною всегда любовь и удача".

3. Потирая ладонь о ладонь повторить: "Я приманиваю  удачу,  с  каждым  днем
становлюсь богаче".

4. Встав на цыпочки,  руки над головой сомкнуть в  кольцо,  повторить:  "  Я
согрета солнечным лучиком,  я достойна самого лучшего".

5. Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: "  На  пути  у  меня
нет преграды,  Всё получиться так, как надо".

6. Руки на поясе, делая наклоны вправо-влево,  повторить:  "Покой  и  улыбку
всегда берегу, и мне все помогут,  и я помогу".

7. Руки на поясе наклоны  вперед-  назад,  повторять:  "Ситуация  любая  мне
подвластна,  мир прекрасен- и я прекрасна".

8. Подпрыгивая на правой,  затем  на  левой  ноге,  повторить:  "Я  бодра  и
энергична, и дела идут отлично".

9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: "Вселенная  мне  улыбается,   и
всё у меня получается".

Упражнение «Необычное рисование»

    Девочки в песочнице, мальчики пальчиками гуашью.

Случилась на острове беда, пропал всеми любимый котенок Солнышко. Чтобы  его
найти, надо необычными способами нарисовать котенка с разным настроением.

Готовы, начинаем, раз-ушко, два-лоб, три-ушко,  четыре-голова.  Приплюснутый
носик, три усика справа, три слева.

А чтобы передать эмоции, нужно по-разному нарисовать рот и  брови.  Вот  наш
кот удивился: рот- одна маленькая точка. (а  чему  ты  удивился  сегодня  на
занятии?)

А вот кот рассердился:  рисуем  сдвинутые  брови-палочки,  а  рот-загогулина
вниз. (а ты был сегодня сердитый?)

Кот  расстроился:  брови  обиженно  выгнулись,  ну  а  рот  опять  маленькая
загогулина вниз. (когда ты сегодня расстроился?)

Ну, а теперь надо срочно развеселиться  -  рисуем  открытую  улыбку.  Почему
коту весело? Скажите, а кому из вас весело, почему?

А вот и котик нашелся. Почему его так назвали?

Упражнение Солнечные зайчики (релаксатор)

Звуковое сопровождение «Лесные звуки».  Дети  ложатся  на  мягкое  напольное
покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши руки и ноги отдыхали и закрывайте  глазки.
Представьте, что вы отдыхаете на лесной полянке.  Лежите  на  мягкой  теплой
траве, а с неба вам улыбается солнышко. Оно посылает  свое тепло  и  ласково
касается  лучиками.  А  вместе  с  лучиками   прилетели  озорные   солнечные
зайчики. Один зайчик прыгнул вам прямо на нос, он дарит  радость  и  улыбку.
Давайте очень аккуратно погладьте его, чтобы не  испугать  зайчика.  С  носа
зайчик прыгнул на щеку и подарил вам  тепло  и  спокойствие,  погладьте  его
тихонечко. Зайчику нравятся ваши прикосновения. Он посидел  еще  немного  на
щеке и прыгнул вам на живот. Вы понравились солнечному зайчику и он  подарил
вам свою ловкость и силу. Давайте  поблагодарим  зайчика  и  нежно  погладим
его.

Пришло время прощаться с солнечными зайчиками, помашите им  рукой,  откройте
глаза, поднимитесь  и встаньте в круг.

III этап.  Ритуал выхода из сказки

Учитель: «Вот и закончилось наше  волшебное путешествие.

Пора возвращаться в класс. Встаем все в круг, закрываем глазки,  я  прочитаю
заклинание, а вы покружитесь вокруг себя, повторяя  за  мной  слова  «Вокруг
себя я покружусь, в классе снова появлюсь». Всем спасибо за работу.


title: Конспект урока "Письмо - как средство общения" 4 класс

extracted_text:
             Авторская разработка Грибановой Ольги Александровны
                          Учителя начальных классов
             МОУ «Потанинская основная общеобразовательная школа»
                             Волховского района
                            Ленинградской области

              Конспект урока развития речи в четвертом классе.

Тема: Письмо - как средство общения.
Цели: - дать представление об истории почты;
           - познакомить с основными частями и видами писем;
           - научить  составлять  письма  разным  по  возрасту  и  положению
лицам;
           - научить правильно подписывать конверт.
                                 Ход урока.
   1. Орг. Момент.
      Тихо  сели девочки, еще тише мальчики.(дети сели)
   2. Сообщение темы урока.
      Наш урок мы начнем с детского стихотворения.
       Кто стучится в дверь ко мне
       С толстой сумкой на ремне?
       Это он, это он
       Ленинградский почтальон.
      - Что носит нам почтальон? (почтальон носит нам письма и газеты)
      Сегодня на уроке мы будем говорить о почте, о письмах. Мы поговорим  о
      содержании писем,  о  частях  письма,  также  поговорим  о  правильном
      оформлении конверта.
   3. ИЗ ИСТОРИИ.
      - Зачем нужна почта? (ответы детей)
         Потребность  людей  в  обмене  информацией  появилась  в   глубокой
      древности. С зарождением письменности информация стала передаваться  в
      письменном виде, что положило начало почты.  Вначале такая связь  была
      эпизодической, но после в связи  с  развитием  государства,  приобрела
      упорядоченный характер.
         В  Древней  Греции,  Персии,   Египте,   Китае,   Римской   империи
      существовала  хорошо  налаженная  государственная  почта:   письменные
      сообщения  пересылались  с  конными  и  пешими  гонцами  по   принципу
      эстафеты.
        В   ХVI – XVII веке во Франции,  Швеции,  Англии  и  других  странах
      возникла централизованная королевская почта.
        1840 г – в Англии (Великобритании) выпустили первую почтовую марку.
        В 1874 г. – прошел первый Международный почтовый конгресс, в котором
      участвовало 22 страны, на нем был подписан почтовый договор.
        Как же развивалась почта на Руси?
        На Руси в Х существовала повинность «повоз» - т.е  крестьяне  должны
      были выставлять лошадей с повозками для княжеских гонцов.
        В XIII веке организована специальная служба для пересылки письменных
      сообщений. На  дорогах  построены  ямские  дворы,  где  гонцы  сменяли
      лошадей.
        В 1782 г.  –  учредили  почтовый  департамент.  Ямские  дворы  стали
      называться почтовыми станциями.
        1791 г. введена пересылка денег и доставка писем почтальонами.
        1843 г. организована почта в Петербурге.
        1848 г. – появились конверты.
         В  наше  время  появилось  много  новшеств:   радио,   телевидение,
      телевидение, но все равно почта остается самым массовым видом связи.
   4. Деловое и личное письмо.
      - Мы поговорили об истории почты, а теперь перейдем к письмам.
      - Что такое письмо? (ответы детей)
       (Обобщение: бумага, с написанным текстом,  посылаемая  кому-либо  для
      сообщения чего-либо на расстоянии)
      - Какие бывают письма? (Письма бывают деловые и личные)
      - Чем они отличаются? (Они отличаются стилем речи)
      - А именно? Укажите точнее.  (В  деловом  письме  стиль  официально  –
      деловой, речь книжная, а в личном письме речь разговорная, встречаются
      просторечные слова)
        Сейчас потренируемся отличать деловые письма от личных.
      (У детей письма написаны на карточках, они их прочитывают глазами)
        Я читаю, а вы определяете какое это письмо и почему.
        Милый мой друг, прошу тебя отвечать как можно скорее на это  письмо…
      Я услышал от твоего брата и от твоей матери, что ты болен:  правда  ли
      это? Скорее, скорее ответь.
                                             (В.   Жуковский    А.   Пушкину
      1825г)
      - Какое письмо? (Письмо личное)
      -  Какой  стиль?  Почему?  (Разговорный,  т.к.  обращение  друг,   нет
      официальных оборотов речи)
      - Какие чувства выражены в письме? (Чувство тревоги за друга)
      - Следующее письмо.
          Здравствуйте дорогие.
      Жив, здоров, у меня все  по-старому.  Выполняю  вашу  волю:  уничтожаю
      фашистов и освобождаю территорию для нас с  вами,  для  тысяч  граждан
      уехавших из родных  мест.           Целую  крепко.  Ваш  Лазарь  (зам.
      Политрук лыжного отряда Паперник)
       - Какое это письмо?
       - Какой стиль? Почему?
      И еще одно письмо.
               Для маршала Сталина от президента лично и строго секретно.
      Приняты  меры  к  тому,  чтобы   генерал   Эйзенхауэр   уведомил   нас
      заблаговременно о том, когда он  намерен  официально  объявить  о  дне
      Победы в Европе,  с тем, чтобы мы смогли координировать наши заявления
      с  объявлением  Эйзенхауэр.  По  получении  от  него   уведомления   я
      немедленно  извещу  Вас,  чтобы  мы   смогли   сделать   одновременные
      заявления. Ведь Вы согласны с  тем,  что  весьма  важно,  чтобы  Ваше,
      Черчилля  и  мое  заявление  были  сделаны  в  одно  и  то  же  время.
      Аналогичное послание направляется Черчиллю.
      - Какое это письмо?
      - Какой стиль? Почему?
      Итог: Какие бывают письма? (письма бывают деловые и личные)
                Чем они отличаются? (стилем)
                  Какие  различия  в  речи  писем?  (в  деловом  –  книжная,
      литературная; в личном – разговорная)
   5. Части письма.
      В каждом тексте есть части. Какие части текста вы знаете? (вступление,
      основная часть, концовка)
      Как вы думаете, в письме есть части? (ответы детей)
       Конечно в письме тоже есть зачин, где автор обращается  к  тому  кому
      пишет письмо; основная часть, где автор пишет новости или сообщает что
      либо, концовка, где автор прощается с адресатом.
       Мы читали письма, где в них зачин, где концовка?
       Возьмите карточку 4. Приготовьте выразительное чтение текста.
          Милая мама!
        Все твои письма мне прочли. Очень рад, что доставил тебе хоть  малую
      радость. Я хочу с тобой серьезно поговорить. Я прошу тебя моя  родная,
      очень прошу и даже требую, чтобы ты не несла никакой  тяжелой  работы.
      Выполни мой наказ, мамочка! Самое главное – береги себя.
         Милая мама, как ты думаешь, не лучше ли тебе поехать  в  санаторий?
      Подумай и сейчас же напиши. Все будет сделано так, как хочешь ты.
            Крепко обнимаю тебя, моя славная труженица.
      - Найдите в этом письме зачин и концовку. ( дети читают)
      Послушаете следующее письмо.
      А.О. Ишимовой.
             Милостивая государыня, Александра Осиповна.
      Крайне жалею,  что  мне  невозможно  будет  сегодня  явиться  на  Ваше
      приглашение. Покамест честь имею препроводить к вам Barry Corneal.  Вы
      найдете в конце книги пьесы, помеченные карандашом, переведите их, как
      умеете – уверяю Вас, что переведете как нельзя лучше.
         С глубочайшим почтением  и  совершенной  преданностью.  Честь  имею
      быть, милостивая  государыня,  остаюсь  Вашим  покорнейшим  слугою  А.
      Пушкин.
      Итог: Из каких частей состоит письмо? (ответы детей)
   6. Зависимость содержания от возраста получателя.
      Продолжим разговор о письмах. С чего начинаем письмо? ( С обращения)
      -  Какими  словами  можно  начать  письмо?  (Здравствуйте,  привет,  с
      обращения)
      - Что можно написать в личном письме? (ответы детей)
      - Что можно написать в деловом письме? (ответы детей)
      - Какими словами можно закончить  письмо?(До  свидания,  всем  привет,
      крепко целую, всего доброго всего хорошего,)
      - Как можно закончить деловое письмо? (ответы детей)
      - Если вы пишете людям которые старше вас , как вы к ним обратитесь? (
      по имени отчеству, на Вы)
       -- Задание по рядам 1 ряд напишет письмо сверстнику,  2  ряд  напишет
      письмо людям среднего возраста, 3 ряд деловое письмо. Напишите  зачин,
      в основной части 2 – 3 предложения и концовку
      Проверка чтение нескольких примеров и их анализ.
   7. Оформление конверта.
      Мы написали письмо, положили в конверт, запечатали, что должны сделать
      дальше? (подписать конверт)
      Образец подписи конверта на таблице:
      От кого Петрова Петра Петровича
      Откуда п/о Горловка, Херсонская обл. Чаплинского р-на, с. Ясная Горка.

      194804
                              Кому Иванову Ивану Ивановичу.
                              Куда Г. Дальск, 14, ул. Десятская, д.76, кв.10
                              173014
      Подумайте и назовите свои примеры. (Дети называют  несколько  примеров
      устно)
      Запишите один пример подписи конверта.
   8. Итог.
                   О чем говорили на уроке?
           Что нового узнали?
            Домашнее задание -  написать поздравительное письмо.


title: Конспект урока "Конденсаторы. Энергия электрического поля" 10 класс

extracted_text:
Тема: Конденсаторы. Энергия электрического поля.  10 класс

Цели урока: 1.Знакомстро учащихся с конденсаторами – накопителями энергии
электрического поля, их основными характеристиками.
2.Научить учащихся решать задачи по данной теме, подготовка к ЕГЭ.
3.Показать практическую значимость данного материала.

                                 ХОД УРОКА:
1.Подготовка к восприятию нового материала:
Фронтальная беседа с классом:
1.В чем заключается принцип суперпозиции полей?
2.Чему равна поверхностная плотность зарядов?
3.Как измерить разность потенциалов между двумя проводниками?
4.Почему диэлектрик ослабляет электростатическое поле?
5.Какой опыт доказывает отсутствие электрического поля внутри проводника?
2.Формирование новых знаний,  умений,  навыков:
Темой нашего сегодняшнего урока является  «Конденсаторы. Энергия
электростатического поля».
Вода может  храниться  в  ведре,  а  с  помощью  чего  можно  накапливать  и
сохранять электрическую энергию? Исходя из темы, вы,  наверное,  догадались,
что это устройство называется конденсатором (слайд 2).
 Немного истории. В тысяча семьсот сорок пятом году в  Лейдене   голландский
физик Питер Ван Мушенбрук  совместно  с  немецким  коллегой  создали  первый
накопитель энергии и назвали его лейденской банкой (слайд 3)
Что же такое конденсатор? От латинского слова «уплотнение», «сгущение»- это
устройство, предназначенное для накопления заряда и энергии
электростатического поля( слайд 4)
Рассмотрим подробнее его устройство. Простейший плоский конденсатор  состоит
из   двух   одинаковых   параллельных   пластин   (называемых   обкладками),
находящихся  на  малом  расстоянии  друг  от  друга  и   разделенных   слоем
диэлектрика. На пластины от источника питания подаются заряды одинаковые  по
модулю, но  противоположные  по  знаку.  Таким  образом,   между  пластинами
возникает  разность  потенциалов.  Все   электрическое  поле   сосредоточено
внутри конденсатора и однородно. Существует огромный природный  конденсатор.
Облако и Земля-  это  разноименные  обкладки  конденсатора.  Молния-  разряд
конденсатора. Под зарядом конденсатора понимают  абсолютное  значение  одной
из обкладок (слайд 5)
Присутствие   конденсатора   в   радиотехническом   или   электротехническом
устройстве можно узнать  по  обозначениям.   Даны  обозначения  конденсатора
постоянной и переменной емкость(слайд 6)
Выясним,   что   является   основной   характеристикой   конденсатора.   Это
электрическая емкость  (электроемкость),  которая  обозначается  буквой   С.
Электроемкость- это физическая величина,  характеризующая  способность  двух
проводников  накапливать  электрический  заряд.  Единица  электроемкости   в
системе СИ названа в честь великого  ученого  Майкла  Фарадея  и  называется
фарад.  Электроемкость  двух  проводников  равна  одному  фараду,  если  при
сообщении им заряда в один кулон между ними возникает  разность  потенциалов
один вольт. Один фарад - это очень большая  величина,  поэтому  на  практике
используют мкФ, нФ,  пФ. [pic](слайд 7)
Рассмотрим , как характеристики конденсатора выглядят на языке формул.
Электроемкость двух проводников – это отношение заряда проводника  к
разности потенциалов между ними.
      С =q/U
[pic]
Но электроемкость  не зависит ни от сообщенного проводникам  заряда,  ни  от
возникающей  между   ними   разности   потенциалов.   Емкость   конденсатора
определяется геометрическими размерами проводников, формой, расположением  и
, конечно, диэлектрической проницаемостью среды.

      С= εε0s/d              (слайд 8)
Чтобы  зарядить  конденсатор,   нужно   совершить   работу   по   разделению
положительных и отрицательных зарядов. Согласно  закону  сохранения  энергии
эта работа равна энергии конденсатора, которую  можно  определить  по  трем,
приведенным на слайде, формулам

      W=q2/2С= СU2/2 =qU/2. (слайд 9)

На следующем слайде вы видите различные виды конденсаторов (слайд 10).
Все  разнообразие  конденсаторов  можно  разделить  на  два  типа:  по  виду
диэлектрика конденсаторы бывают вакуумные, воздушные, бумажные,  стеклянные,
электролитические и другие ( слайд 11)
А вот  по  возможности  изменять  емкость-  это  конденсаторы  постоянной  и
переменной емкости, обозначения которых  на  схемах  вам  было  представлено
выше (слайд 12)
Для получения нужной электроемкости конденсаторы можно соединять в  батареи,
используя  последовательный  и  параллельный  способ,   как   в   случае   с
резисторами. Рассмотрим параллельный способ соединения  конденсаторов.  Если
заряд  на  обкладке  первого  конденсатора  обозначим   q1,  а  на  обкладке
второго- через q2, то по закону сохранения заряда общий  заряд  будет  равен
сумме  зарядов   q1   и   q2.   Разность  потенциалов(напряжение)   U  между
обкладками   остается   неизменной.   Общая   емкость   конденсаторов    при
параллельном соединении равна сумме емкостей конденсаторов  С1 и С2.
                                 Собщ.=С1+С2
  При  последовательном  соединении  конденсаторов,   суммарный   заряд   не
меняется. Общая разность потенциалов на обкладках конденсаторов равна  сумме
разности потенциалов на концах первого и разности потенциалов  на  обкладках
второго  конденсатора   Uобщ.=U1  +U2.     При  последовательном  соединении
складываются обратные величины емкостей :
                             1/Собщ.= 1/С1+ 1/С2

 Найденная  емкость  конденсатора  при  последовательном  соединении  всегда
меньше наименьшей емкости ( слайд 13)
Так как конденсаторы способны накапливать электрическую энергию, а затем  ее
мгновенно отдавать, то они имеют широкую область применения:  1)радиотехника
и электротехника
2) в фототехнике всем известная фотовспышка.
3) в лазерной технике.
4) в элементах памяти ЭВМ и любимом вами компьютере. Ведь под крышками  цифр
и символов клавиатуры компьютера  стоят  конденсаторы.  5)конденсатор  нашел
применение при измерении влажности воздуха и древесины,
6) в системе защиты от короткого замыкания.
  Таким  образом,  вы  видите  насколько  прочно  вошли  в  нашу  жизнь  эти
накопители  энергии-  конденсаторы.   Но  следует  помнить,  что  заряженный
конденсатор опасен для жизни! (слайд 14)
Рассмотрим некоторые типы задач, которые встречались на  ЕГЭ в прошлые  годы
 слайды ( 15-21)
   Таким   образом,   мы    с   вами   рассмотрели    назначение,   основные
характеристики, способы соединения конденсаторов, разобрали несколько  видов
задач. Теперь  у  вас  наверняка   не  возникнет  практических  проблем  при
встрече с конденсаторами.

2.Закрепление:
Самостоятельная работа  (см. текст в разделе Самостоятельная работа)
3.Домашнее задание:
§99-101.стр.285-286 разобрать задачи, упр.18 ( письменно) учебник  «  Физика
-10», Г.Я. Мякишев , Б.Б. Буховцев ,  Н.Н.Сотский

                     Задачи для самостоятельной работы
1.Емкость конденсатора – это

1) объем пространства между пластинами
2) суммарный объем его пластин
3) отношение суммарного заряда на пластинах  к  разности  потенциалов  между
пластинами
4) отношение модуля заряда на одной из пластин к разности потенциалов  между
ними

2.Расстояние d  между обкладками плоского воздушного конденсатора  увеличили
в  2  раза,   а   пространство   между   обкладками   заполнили   парафином.
Диэлектрическая  проницаемость  парафина  ε  =  2.  Как  изменилась  емкость
конденсатора?

1) увеличилась в 4 раза          3) не изменилась
2)уменьшилась в 4 раза          4) увеличилась в  2 раза

3.Конденсатор емкостью 0,01 Ф заряжен до напряжения  20  В.  Какой  энергией
обладает конденсатор?

1) 0,1 Дж   2) 0,2 Дж    3) 2 Дж   4) 4 Дж
4.Если заряд на конденсаторе постоянной емкости  увеличить  в   2  раза,  то
энергия электрического поля конденсатора :

1) не изменится                    3) уменьшится в 2 раза
2) увеличится в 2 раза         4) увеличится в 4 раза

5.Воздушный конденсатор емкостью С заполняют диэлектриком с  диэлектрической
проницаемостью  ε   =   2.   Конденсатор   какой   емкости   надо   включить
последовательно с данным, чтобы получившаяся батарея тоже  имела емкость С?

1) С    2) 2С   3) 3С 4) 4С

6.Разность потенциалов между пластинами  плоского  конденсатора,  расстояние
между которыми 4 см и напряженность электрического поля  между  которыми  80
В/м, равна:

1) 320,0 В   2) 3,2 В   3) 20,0 В   4) 200,0 В

7. Отсоединенный от источника тока плоский воздушный конденсатор заряжен  до
разности потенциалов U. Если  такой  конденсатор  заполнить  диэлектриком  с
диэлектрической проницаемостью ε , то разность потенциалов между  обкладками
конденсатора станет равной:

1) ε U      2)( ε-1) U       3) U/( ε-1)          4) U/ ε

8(В).Плоский конденсатор подключили к  источнику  тока,  а  затем  уменьшили
расстояние  между  пластинами.  Что  произойдет  при  этом   с   зарядом   и
электроемкостью конденсатора?

К каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию  второго
и  запишите  в  таблицу   выбранные  цифры  под  соответствующими   буквами.
Краевыми  эффектами  пренебречь,  считая  пластины  конденсатора  бесконечно
большими. Диэлектрическую проницаемость воздуха принять равной 1.

ФИЗИЧЕСКИЕ   ВЕЛИЧИНЫ  ИХ ИЗМЕНЕНИЕ
А) Заряд конденсатора  1)увеличится
Б)Электроемкость 2)уменьшится
      3)не изменится

|А                                   | Б                                  |
|                                    |                                    |

9(В).Два последовательно соединенных конденсатора (С1=2 мкФ и С2= 4 мкФ)
присоединены к источнику постоянного напряжения U=120 В.Определить
напряжение на  первом конденсаторе.

10(С).Конденсаторы, электрическая емкость которых С1= 4 мкФ и С2= 8 мкФ,
заряжают до  напряжения 3 В каждый, а затем «плюс»  одного из них
подключают к «минусу»  другого и соединяют свободные выводы резистором
сопротивлением 1000 Ом. Какое  количество теплоты выделится в резисторе?

Ответы:
1.верный ответ 4. (Задача требует четкого знания определения  электроемкости
конденсатора)

2. ответ 3 –  не  изменилась.  Из   формуле  по  определению  электроемкости
плоского конденсатора  С = ε ε0s/d  видно,  что  при  увеличении  расстояния
между обкладками d  в 2 раза, электроемкость С уменьшится в 2 раза  (обратно
пропорциональная зависимость), и при увеличении ε  в 2  раза  (  так  как  у
воздуха ε=1) С увеличивается в 2 раза (прямо пропорциональная  зависимость).
В результате электроемкость конденсатора  С не изменилась.

3.Ответ   2  :   0,2  Дж.  Воспользуемся  формулой  для   энергии   плоского
конденсатора: W=СU2/2, получим верный ответ.

4.Ответ 4: увеличится в 4  раза.  Применим  формулу  для  энергии   плоского
конденсатор: W= q2/2С. Так как  заряд увеличится в 2 раза, а  он  возводится
в формуле в квадрат, то энергия увеличится в 4 раза.

5.Верный ответ 2: 2С. После  заполнения  диэлектриком  емкость  конденсатора
стала 2С. Если включить последовательно  с  этим  конденсатором  конденсатор
емкости С1, то общая емкость батареи Собщ.= 2С· С1/(2С+С1). Откуда С1=2С.

6. Верный ответ 2 : 3,2  В.   В  плоском  конденсаторе  электрическое   поле
однородное, и  разность  потенциалов  между  пластинами  равна  произведению
напряженности поля на расстояние между пластинами, т.е. U = Е ·d

7.Верный ответ 4 : U/ ε. В  это  случае  при  отсоединении  конденсатора  от
источника питания, заряд сохраняется. Электроемкость же возрастает в ε  раз:
С1= εС. Поэтому U1=СU/ εС=U/ ε

8.Верный ответ: А-1, Б-1. Так кА  конденсатор подключен  к  источнику  тока,
то его заряд увеличивается. Но величина заряда не  играет  роли  в  значении
электроемкости   конденсатора.   На    электроемкость   влияет    уменьшение
расстояния между  пластинами.   С  =  ε  ε0s/d   .  Из  формулы  видно,  что
электроемкость  и  расстояние   между   пластинами   находятся   в   обратно
пропорциональной зависимости.

9. Решение: При последовательном соединении конденсаторов q=  q1=  q2,  т.е.
заряды на обкладках конденсаторов  равны  .  Но,  с  другой  стороны,  можно
записать: q=С1 U1=С2 U2  (1).  Для  данного  вида  соединения  конденсаторов
сумма напряжений U1  и  U2  равна напряжению источника тока U :   U  =U1   +
U2 . (2) В равенство (1)  подставим значение U2  из (2):   U2 =U  -  U1 ;
С1 U1=С2 (  U  -  U1). Из полученного уравнения находим напряжение на
первом конденсаторе: U1 = С2 U/(С1+  С2). После подстановки численных
значений получим ответ: 80 В.
10.Запишем выражение для начальной энергии конденсаторов:
W1=( С1+  С2)· U2/2. Запишем выражения для энергии конденсаторов после
Замыкания их через резистор: W1= q12/2С1+ q22/2С2,где заряды  на  пластинках
конденсаторов находятся из выражений : q1+ q2 = С1 U – С2 U и
q1/С1 = q2/С2, т.к. конденсаторы соединены параллельно. Отсюда следует,  что
q1 = U С1(С1-  С2)/ С1+  С2, q2 = U С2(С1-  С2)/ С1+  С2, а, следовательно,
 W2=( С1-  С2)2 U2 / 2(С1+  С2). Выделившееся количество теплоты равно:
Q= W1 – W2= 2С1С2 U2/ С1+  С2. Q=48 мк Дж. Из итоговой  формулы  видно,  что
ответ не зависит от значения сопротивления резистора.

 Вопросы по теме « Конденсаторы. Энергия электростатического поля»

1.Изменится   ли   разность   потенциалов   пластин   плоского    воздушного
конденсатора. Если одну из них заземлить.

2.Что  произойдет  с  разностью   потенциалов   на   пластинах   заряженного
конденсатора, если уменьшить расстояние между ними?

3.Три  конденсатора,  имеющие  разные  электроемкости,  соединены   в   одну
параллельную группу (батарею).  Батарея  заряжена.  Отличаются  ли  разности
потенциалов между обкладками отдельных конденсаторов?  Одинаковы  ли  заряды
конденсаторов?

4.В распоряжении радиолюбителя имеются два конденсатора одинаковой  емкости.
Как нужно соединить эти конденсаторы, чтобы получилась удвоенная емкость?

5.Воздушный конденсатор заряжается до некоторого потенциала и  в  заряженном
состоянии заливается керосином, отчего энергия конденсатора уменьшается в  ε
 раз. Куда «исчезает» остальная  энергия?

                                  Глоссарий

|Лейденская банка                    |Самый старинный тип конденсатора.   |
|                                    |Название связано с городом Лейденом |
|                                    |(Голландия), где впервые был создан |
|                                    |этот конденсатор, представляющий    |
|                                    |собой стеклянную банку, оклеенную   |
|                                    |внутри и снаружи стениолем (тонко   |
|                                    |раскатанный лист олова)             |
|                                    |Вещества, по которым  электрические |
|Диэлектрик                          |заряды не могут перемещаться        |
|                                    |Работа, совершаемая силами поля, при|
|Разность потенциалов                |перемещении положительного заряда из|
|                                    |одной точки в другую                |
|                                    |Поле, которое создается неподвижными|
|Электростатическое поле             |электрическими зарядами             |


title: Формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений о карте мира

extracted_text:
|Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                    |
|«Детский сад комбинированного вида № 41 «Березка»                                 |
|г. Балаково Саратовской области                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Доклад по экологическому воспитанию                                               |
|детей дошкольного возраста.                                                       |
|                                                                                |
|«Формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений о карте     |
|мира»                                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Подготовила                                                                       |
|воспитатель                                                                       |
|Кергель Елена Сергеевна                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|г. Балаково                                                                       |
|2018                                                                              |
|Любой маленький человечек очень интересуется устройством окружающего мира. Его    |
|волнуют путешествия и дальние страны, люди и животные, которые там живут. Он      |
|задает множество вопросов, нуждаются в новой информации, их мозг готов впитывать  |
|её, как губка, ведь только так происходит его развитие.                           |
|                                                                                |
|География закладывает важнейшую базу для формирования интеллекта, формируется     |
|основа для будущего кругозора дошкольника. Ребёнок узнаёт, что наш мир - это не   |
|только знакомые ему «дом-двор-садик». Изучая основы географии, он начинает        |
|фантазировать и представлять себе другие страны, людей и животных, их населяющих, |
|учится мыслить шире. Детям становится очень интересно, а какое же место занимает в|
|этой вселенной их дом, город, страна? Что происходит в других местах, что за люди |
|там живут и чем они отличаются от нас?                                            |
|                                                                                |
|Развитию у детей географических представлений способствует                        |
|познавательно-исследовательская деятельность «Путешествие по карте», за основу    |
|взяли методику Н. А. Коротковой из книги «Образовательный процесс в группах детей |
|старшего дошкольного возраста».                                                   |
|                                                                                |
|«Путешествие по карте» - развитие у детей старшего дошкольного возраста           |
|естественно – научных представлений об окружающем мире, формирование целостной    |
|картины мира.                                                                     |
|Из этой цели вытекают следующие задачи:                                           |
|1. Развивать у детей географические представления о земном шаре, океанах,         |
|материках через знакомство с глобусом и картой. (части света, страна, природные   |
|ископаемые, обозначение пустынь, лесов, гор, рек и т. д.).                        |
|2. Познакомить детей с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни |
|на Земле и разными видами ландшафта.                                              |
|3. Развивать представления о странах и населяющих их народах разных рас и         |
|национальностей; особенностях их жизнедеятельности.                               |
|4. Придать творческий исследовательский характер процессу изучения окружающего    |
|мира. (зажечь в ребенке желание самому узнать что-то новое, используя разные      |
|информационные средства познания (опыты, эксперименты, книги, беседы, споры) и    |
|воплотить это в индивидуальный или совместный творческий продукт самим ребенком   |
|(альбом, панно, открытка, макет и т. д.) т. е. развивать познавательную           |
|активность.                                                                       |
|Для таких игр в качестве постоянного материала нужны глобус и разные физические   |
|карты (карта полушарий, карта нашей страны, карта нашей области и т.п.)           |
|Особенно хороша детская карта мира со всевозможными биологическими, историческими |
|и сказочными объектами-значками. Дети очень любят их рассматривать, параллельно   |
|запоминая множество полезных сведений. Но подойдет и обычная физическая карта мира|
|или карта полушарий. А «развивающую» карту несложно сделать и самостоятельно из   |
|самой обычной карты. Можно наклеивать на изображение материков наклейки и картинки|
|с животными и сказочными героями.                                                 |
|Дети узнают, как люди в разных странах мира используют окружающую среду для       |
|получения пищи, воды, топлива, строительных материалов и многого другого, что     |
|может дать природа. У детей появляются знания о том, какой работой занимаются люди|
|и как они изменяют мир вокруг себя. Также узнают, как связаны между собой         |
|различные части света, как общаются люди разных стран и континентов, как          |
|транспортные системы и ландшафты влияют друг на друга. Детей так же интересуют    |
|вопросы о том, как изменяется окружающая среда под влиянием человеческой          |
|деятельности. Они начинают понимать какая «маленькая и хрупкая» наша планета,     |
|насколько важно и необходимо защищать природу и беречь природные ресурсы.         |
|Дети получают первоначальные географические знания, некоторые умения по работе с  |
|картой и навыки наблюдений на местности.                                          |
|Карты – очень важное достижение географии. На них можно видеть, где находятся     |
|разные страны, как выглядят реки, моря, горы и пустыни т.п. Карты помогают        |
|сравнивать разные места на планете, понимать окружающую нас природу, наглядно     |
|видеть и сравнить дальности расстояний, представлять или вспоминать собственные   |
|путешествия по миру и пр.                                                         |
|                                                                                |
|Начиная воображаемое путешествие, дети и воспитатель обсуждают и выбирают:        |
|1. Выбор пункта назначения.                                                       |
|2. Выбор транспортного средства передвижения.                                     |
|3. Определение маршрута по глобусу и карте (или возможные разные пути) и          |
|прокладывание его цветными маркерами на карте.                                    |
|4. Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути, в данной |
|местности; что дети знают о пункте назначения.                                    |
|5. Само путешествие. Познавательно-исследовательская деятельность.                |
|6. Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали.                  |
|                                                                                |
|На начальном этапе изучения дети знакомятся с общими сведениями о том, что        |
|представляет собой земной шар, какие расположены здесь материки и океаны. Дети    |
|учатся различать сушу и воду, находить и показывать разные континенты и океаны.   |
|Рассматривая карту, дети получают научные знания в доступной форме (например, горы|
|– коричневые, вода - голубая, зеленый – лес, желтый – песок). Уточняют, что вода  |
|занимает большую часть земной поверхности, знакомятся с компасом. Знакомство с    |
|водными ресурсами планеты можно начать с «цветных» морей. Ребенку будет интересно |
|узнать, что на нашей планете есть Черное, Красное, Белое и даже Желтое море.      |
|Отыскать их на карте и попробовать вместе разобраться, почему эти моря так        |
|необычно называются. Желтое море имеет желтоватый оттенок. В Красном море обитают |
|особые водоросли. В периоды их интенсивного роста кажется, что синяя водная гладь |
|окрашивается в красно-коричневые тона. Белое северное море действительно имеет    |
|очень светлый, почти белый цвет воды. А Черное море издавна прозвали так из-за    |
|неспокойного нрава и черного цвета воды во время бурь и штормов.                  |
|Для знакомства с животным миром континентов используются различные пособия –      |
|атласы, карточки, иллюстрации, книги. Чтобы дети лучше запоминали животных,       |
|рассказывают о самых ярких представителях фауны, которые обитают только на данном |
|континенте (Австралия – кенгуру, коалы, Африка – жирафы, бегемоты, Антарктида –   |
|пингвины, и т. д.). Закрепление знаний о животных происходит в игре при помощи    |
|дидактических игр таких, как «Угадай, кто, где живет?», «Чей дом» и другие.       |
|При изучении стран вся информация о странах выдается по порядку: с начала с детьми|
|находят месторасположение изучаемой страны на карте мира, рассматривают ландшафт  |
|(есть ли в этой стране горы и реки), рассматривают, какими океанами она омывается.|
|Знакомятся с символикой страны (флаг и герб) - это расширяет кругозор, дети       |
|не только узнают флаги и гербы разных государств, но и  соотносят символы с       |
|символами  своей страны, знакомятся с историей их происхождения, учатся логически |
|структурировать их по форме, цвету, изображению и т.д. Флаги и гербы каждой из    |
|стран уникальны, они помогают лучше узнать историю страны, культуру её народа. Это|
|интереснейший материал для изучения мира.                                         |
|Включается тема ознакомления с коренными жителями континентов, их национальными   |
|костюмами. Одежда - одно из ярких проявлений уникальности народа, его привычек и  |
|предпочтений. Знакомство с костюмами разных стран перед ребенком открывает двери  |
|великих культур. Дошкольники узнают, как велика наша планета, какие интересные    |
|народы ее населяют, знакомятся с культурой и историей народов мира, учатся        |
|понимать и уважать людей других национальностей.                                  |
|Чтобы сделать игры-путешествия более привлекательными, используют разнообразный   |
|материал: презентации, художественную литературу, музыку, звуки природы.          |
|Очень помогает запомнить изучаемый материал использование стихов из книги Андрея  |
|Усачева «Занимательная география».                                                |
|Заброшена Австралия почти на край Земли,                                          |
|Поэтому Австралию не так давно нашли.                                             |
|А чтоб не потеряли их на век или на сутки,                                        |
|Все жители Австралии с собою носят сумки.                                         |
|Большие или маленькие, авоськи или сетки,                                         |
|Ведь важно, чтобы маленькие не потерялись детки.                                  |
|                                                                                |
|Для игр — путешествий по карте целесообразно обращаться к событиям из             |
|художественных текстов. Так, читая о проделках Карлсона, отыщем страну Швецию и   |
|запомним ее столицу – Стокгольм. Знакомясь с книгой о мальчике-луковке Чиполлино, |
|найдем на карте и его родину – Италию. А еще узнаем, где побывала проказница Пеппи|
|во время своих морских плаваний вместе с папой-капитаном.                         |
|Сказки Киплинга как нельзя лучше познакомят маленького географа с животным миром  |
|Индии. Пусть малыш запомнит месторасположение на карте и этой страны.             |
|Путешествуйте по карте вместе с доктором Айболитом, отправившимся в Африку лечить |
|больных обезьян, и вместе с Нильсом и стаей гусей. А сказка о приключениях        |
|капитана Врунгеля!                                                                |
|Путешествиям, как правило, сопутствует приобретение сувениров и памятных мелочей, |
|запечатленные на фотографиях места и люди — яркие свидетельства пережитых эмоций и|
|впечатлений. Иногда они становятся основой коллекции, которую так приятно принести|
|в детский сад и всем показать и рассказать о её экспонатах.                       |
|Постепенно в ходе таких игр-путешествий карты «оживают» — заполняются линиями     |
|пройденных маршрутов, маленькими вырезками — «метками» частей света (животные,    |
|растения, люди, их жилища).                                                       |
|Познавательный процесс не ограничивается только непосредственной образовательной  |
|деятельностью и играми. В группе можно создать уголок географии, где ребенок      |
|всегда может нарисовать что–то по интересующей его теме, использовать тематические|
|«раскраски», покрутить глобус и «колесо чудес», изучить карту мира, поиграть с    |
|«говорящим плакатом» и в настольные игры. Для этого выставляются книги, пазлы,    |
|настольные игры, пособия, атласы, альбомы и иллюстрации по географии для          |
|свободного пользования в любое время. Это может происходить до тех пор, пока      |
|ребенку будет интересно.                                                          |
|                                                                                |
|Детям очень нравятся яркие изображения, а если, они содержат в себе тайный смысл –|
|это вдвойне интересно. Чем больше интересной и познавательной информации получит  |
|дошкольник, тем больше открытий совершит его мозг в раннем возрасте!              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                      Список использованной литературы

1. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для
воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
2. Занимательная география. Россия. Европа: Стихи – СПб.: Азбука. Азбука-
Аттикус, 2013. – 56 с.: ил. – (Весёлые уроки профессора АУ).

3. Колпакова О.В. Занимательная география. Издательство Белый город. – 2012
г.

4. Мелихова Г. И. География и ты: Твои первые путешествия и открытия: Для
старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение,
1998. – 80 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://ped-kopilka.ru/blogs/ina-vjacheslavovna-
      dmitrenko/metodicheskaja-razrabotka-geografija-v-dou-put-poznanija-
      okruzhayuschego-mira.html

   2. http://www.maam.ru/detskijsad/forma-poznavatelno-isledovatelskoi-
      dejatelnosti-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-puteshestvie-po-
      karte.html

   3. http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/103679/


title: Самостоятельная работа "Географическое положение России. Россия на карте часовых поясов"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Географическое положение России. Россия на карте часовых поясов»
1 вариант
С какой из перечисленных стран Россия имеет наибольшую по протяжённости сухопутную границу?

1) Украина
2) Казахстан
3) Монголия
4) Белоруссия

2. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная материковая точка России?

1) Кольский
2) Гыданский
3) Таймыр
4) Чукотский

3.С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?

1) Молдавия
2) Венгрия
3) Белоруссия
4) Армения

4. С помощью карты «Часовые зоны России» определите, сколько времени будет в Хабаровске (VIII часовая зона), когда в Тюмени (III часовая зона) 10 часов.

5. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.

A) Магаданская область
Б) Пермский край
B) Воронежская область

Самостоятельная работа «Географическое положение России. Россия на карте часовых поясов»
2 вариант

С какой из перечисленных стран Россия имеет морскую границу?

1) Туркмения
2) Турция
3) США
4) Швеция

2. Крайняя южная точка России расположена на территории

1) Республики Дагестан
2) Республики Алтай
3) Краснодарского края
4) Приморского края

3.С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?

1) Болгария
2) Польша
3) Молдавия
4) Турция

4.С помощью карты «Часовые зоны России» определите, сколько времени будет в Красноярске (V часовая зона), когда в Якутске (VII часовая зона) 14 часов.

5. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.

A) Смоленская область
Б) Чукотский АО
B) Омская область

Самостоятельная работа «Географическое положение России. Россия на карте часовых поясов»
3 вариант
1. Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?

1) архипелаг Шпицберген
2) архипелаг Северная Земля
3) Алеутские острова
4) Марианские острова
2. По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?

1) Японское
2) Средиземное
3) Южно-Китайское
4) Северное

3.С какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую границу?

1) Финляндия
2) Швеция
3) Монголия
4) Япония

4. На границе с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка территории России?

1) Финляндия
2) Украина
3) Эстония
4) Польша

5. В соответствии с Законом «Об исчислении времени» и постановлением правительства РФ с октября 2014 г. на территории страны установлено 11 часовых зон

Самолёт вылетел из Санкт-Петербурга (II часовая зона) в Барнаул (IV часовая зона) в 21 час по московскому времени. Расчётное время полёта составляет 4 часа. Сколько времени будет в Барнауле, когда самолёт приземлится?

Ответы:
1 вариант                           2 вариант                          3 вариант
1 - 2                                       1- 3                                     1- 2
2 -3                                       2 - 1                                     2-1
3- 3                                       3- 2                                      3- 1
4- 15                                     4-12                                     4-4
5- абв                                   5-бва                                    5- 3 часа


title: Конспект урока "Домашняя заготовка пищевых продуктов" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии по теме
" Домашняя заготовка пищевых продуктов".
Концептуальная основа урока: правильная обработка продуктов ведет к сохранению в них полезных веществ и витаминов длительное время.
Цели урока:
обобщить и расширить у учащихся знаний о сохранении полезных веществ и витаминов при консервировании продуктов;
формировать у учащихся навыки заготовки продуктов;
развивать у учащихся умения анализировать, сравнивать и выбирать приемы консервирования продуктов;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Задачи урока:
ознакомить учащихся с полезными веществами и витаминами овощей и фруктов;
обобщить знания учащихся по технологии консервирование продуктов
проанализировать и выбрать информацию о приготовлении цукатов и предложить вариант приготовления.
научиться готовить цукаты.
расширять представления о профессиях людей, воспитывая трудолюбие, уважение к людям труда;
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи: биология, домоводство, математика, история.
Техники и технологии:
Цифровой образовательный ресурс:
презентация «Классификация овощей, фруктов и ягод. Их хранение»;
Проблемный вопрос.
Структура урока:
Организационная часть урока.
Актуализация знаний учащихся о сохранении полезных веществ и витаминов при консервировании продуктов.
Изложение нового материала
презентация «Классификация овощей, фруктов и ягод. Их хранение».
плакат «Способы консервирования».
Закрепление новых знаний:
кроссворд по теме
тестовые задания;.
Практическая работа по приготовлению цукатов из тыквы.
Подведение итогов урока. Оценка и самооценка работы.
Домашнее задание.
Прогнозируемый результат: приготовленные учащимися полуфабрикаты цукатов будут соответствовать рецепту.
ХОД УРОКА
1. Учитель. Здравствуйте! Садитесь те, кто готов к уроку и у кого сегодня хорошее настроение.
2. Учитель Лето дарит нам так много полезных и вкусных овощей и фруктов, что хочется сохранить их надолго, чтобы холодными зимними вечерами наслаждаться неповторимым ароматом и вкусом этих даров.
Девочки, скажите, какими способами можно сохранить продукты на более длительный срок.(ответы).
заморозить
замариновать
засушить
засолить
        Молодцы.
А, сейчас вспомним фрукты, которые мы употребляем, и найдем их на брейкворд.

Ответы на фруктовый брейкворд:
Яблоко, мандарин, банан, лимон, виноград, апельсин, абрикос, ананас, груша, кокос, граната, слива, хурма, персик.
3. Учитель - А сейчас посмотрим презентацию «Классификация овощей, фруктов и ягод. Хранение овощей и фруктов».
Мы узнали, что к основным способам сохранения продуктов относятся: консервирование нагреванием, квашение и соление, маринование (с использованием уксуса, например винного, яблочного), консервирование сахаром, сушка, копчение, вяление, мочение, замораживание,  желирование.
Все эти способы основаны на замедлении или уничтожении жизнедеятельности вредных микроорганизмов, высокая (80-100С), а также жидкая, кислая и соленая среда препятствуют развитию вредных бактерий. Соление, квашение и мочение – издавна известны на Руси способы консервирования в домашних условиях, при которых сохраняется до 80-90 % витамина С.
На плакате «Способы консервирования». показано:
Соление. В процессе соления из пищевых продуктов удаляется большая часть воды, сам продукт пропитывается солевым раствором, в котором большинство разрушающих бактерий неспособны развиваться. Благодаря этому эффекту соление часто используется в различных видах пищевых заготовок.
Квашение. Представляет собой комбинацию биологического консервирования продукта органическими кислотами и соления. Молочнокислые бактерии утилизируют углеводы и сахар в продукте, а также выделяют органические кислоты, которые препятствуют распространению плесени и грибков.
Маринование. Для маринования продуктов используются органические кислоты, которые пригодны для употребления человеком, но губительны для бактерий. Как правило, чаще всего в маринаде используются молочная и уксусная кислота.
Замораживание. Замораживать можно любую зелень, фрукты, ягоды, овощную смесь. Продукты должны быть в чистом виде их нужно тщательно вымыть, хорошо высушить и только потом замораживается в пищевом контейнере или пакетах.
Сушка. Это самый простой, самый дешевый и нетрудоемкий способ заготовки. Сушить можно все, что угодно: ягоды, фрукты, овощи, зелень. Их целиком или нарезанными кусочками сушат на свежем воздухе или в теплой духовке. Можно делать это и в микроволновой печке. Сушить крайне просто. И места много не потребуется! Ни для самого процесса высушивания: можно это делать хоть в комнате или кухне, хоть на балконе; ни для последующего хранения: сушеные заготовки очень уменьшаются в объеме по сравнению с исходным сырьем.
Консервирование сахаром. Блокирование деятельности бактерий возможно не только в условиях достаточной солевой или кислотной концентрации, но также и при высокой концентрации сахара, или других консервантов, разрешенных в пищевой промышленности. В частности, нередко засахаривание используется при высушивании пропитанных сладким раствором продуктов - варенье, желе, цукаты.
4. Учитель А какой из этих способов мы с вами выберем?
А сейчас разгадаем кроссворд.
Кроссворд
Вещество, обладающее бактерицидным действием, входящее в состав некоторых овощей (фитонцид).
Желейная, легкая, пышная масса, взбивается охлажденным подается на десерт (мусс).
Желеобразная масса, содержащая проваренные в сиропе ягоды или плоды равномерно распределенные (конфитюр)
Плоды сваренные в сахарном сиропе (варенье)
Вещество, содержащееся в некоторых плодах и ягодах, способствует образованию желе (пектин).
Продукты применяемые для переработки в домашних условиях (ягоды).

(Ответы). Умницы  .
А как их можно приготовить?
Приготовление цукатов. Сваренные плоды или ягоды вместе с сиропом выливают на сито или дуршлаг. Сироп стекает, а на сите остаются полупрозрачные кусочки плодов или цельные ягоды. Чтобы сироп стек полностью и плоды лучше впитали сахар, необходимо оставить их на сите в течение 1,5-2 часов. После этого плоды и ягоды надо разложить в один слой на сите и подсушить в духовке при температуре не выше 40°С, затем обсыпать мелким сахарным песком (должна быть покрыта вся поверхность плодов) и слегка встряхнуть. На 1 кг плодов требуется приблизительно 170-200 г сахара. После обсыпки плоды вторично нужно подсушить в слабо нагретом духовом шкафу. Если приготовляют засахаренные дыню или арбузные корки, их после обсыпки сушат на воздухе при комнатной температуре.
Готовые цукаты надо уложить в банки — каждый вид отдельно или смешать разные плоды и ягоды так, чтобы получился красивый набор. Для этого подбирают различно окрашенные плоды, например, кусочки груш и яблок со сливами, вишнями, рябиной.
Чтобы при хранении цукаты не увлажнялись, их лучше укупорить герметически, закатывая стеклянные банки жестяными крышками, или плотно закрыть пергаментом или целлофаном.
В сухом помещении цукаты можно хранить в деревянных, картонных или фанерных ящиках, выстланных внутри плотной бумагой. Хранить цукаты можно и в вакуумных контейнерах, они позволяют увеличить срок хранения продуктов в 3-4 раза. Вакуум, образованный путем удаления воздуха из контейнера приостанавливает размножение бактерий и окисление продуктов. Вакуумные пищевые контейнеры для хранения продуктов применяются для сохранения свежести, аромата, цвета и питательных веществ любых продуктов питания и прочих вещей, которые необходимо уберечь от порчи. Хранение в вакуумных контейнерах не заменяет обычных способов хранения, а дополняет их.
Сироп, остающийся после варки плодов и ягод, а также излишек сахарного песка после обсыпки плодов используют для варки варенья, джема, повидла или при изготовлении компотов.
Диетологи обвиняют цукаты в избыточном количестве сахара. Да, сахара в них достаточно много, но польза всё же есть – в цукатах содержится большое количество необходимой для пищеварения клетчатки, а также витамины и микроэлементы.
Поэтому диетологи советуют заменять конфеты именно на цукаты.
Пищевая ценность цукатов в 100 гр:
Белки: 3 (г)
Углеводы: 54,5 (г)
Витамины:
* Витамин PP: 2,1 (мг)
* Бэта-каротин: 1 (мг)
* Витамин A (РЭ): 166,6667 (мкг)
* Витамин B1 (тиамин): 0,03 (мг)
* Витамин B2 (рибофлавин): 0,2 (мг)
* Витамин C: 5 (мг)
* Витамин PP (Ниациновый эквивалент):2,598 (мг)
Макроэлементы :
* Кальций: 115 (мг)
* Магний: 92 (мг)
* Натрий: 141 (мг)
* Калий: 2043 (мг)
* Фосфор: 192 (мг)
Микроэлемент:
* Железо: 3 (мг)
Энергетическая ценность (калорийность) цукатов составляет 216,4 ккал.
Учитель. Закрепим свои полученные знания с помощью тестов.
.Лучший способ заготовки ягод на зиму:
А.консервирование
Б. маринование
В.соление
Г.замораживание
2.Это не способ консервирования:
А.сортировка
Б.мочение
В.квашение
Г.сушка
3Лучшая тара для консервирования:
А.деревянная бочка
Б.эмалированное ведро
В.фанерный ящик
Г.стеклянная банка
4.Это не относится к первичной обработке ягод:
А.варка
Б.мойка
В.очистка
Г.сортировка
5.Бланширование-это:
А.тщательная мойка
Б.взвешивание
В. укупорка банок крышками
Г. кратковременная обработка сырья кипящей водой или паром
6.Пастеризация-это:
А. обработка  фруктов горячей водой.
Б.обработка ягод горячей водой, температура которой выше 100 градусов
В.способ консервирования с помощью высокой температуры(при температуре до 95)
Г.обезвоживание  ягод
7.В домашних условиях  продукты  в герметической  упаковке хранят:
А. в тёмном месте при температуре 4-8 градусов.
Б. при комнатной температуре
В.в морозильной камере холодильника
Г.в светлом месте при температуре 4-5 градусов
8Эти продукты консервированы с помощью сахара:
А.джем
Б.варенье
В.конфитюр
Г.кефир
9.Цукаты-это:
А.желеобразная масса
Б.разновидность джема
В.сушёные фрукты
Г.целые или нарезанные кусочками фрукты или корки, проваренные в сахарном сиропе
10.Мармелад готовят:
А. из любых фруктов
Б.из любых ягод
В.из плодов, обладающих свойством образовывать желе
Г.из сушёных фруктов
11.Очищать, нарезать фрукты и ягоды следует ножами из
А. ржавеющей стали
Б.любыми
В.пластмассовыми
Г.из нержавеющей  стали
12.В литровой банке песка:
А.800 г
Б.500 г
В1000г
Г.600 г
13.Концентрация сиропа зависит :
А.от количества воды
Б. от количества сахара
В.от количества сока
Г.от  соотношения сахара и воды
Оценивание выполненных работ
11-13 баллов- «5»
9-10 баллов- «4»
7-8 баллов- «3»
1-6 баллов-  «2»

5. Учитель. Чтобы приступить к работе давайте повторим правила по технике безопасности при работе с ножом и горячей посудой. Санитарно-гигиенические требования.
В каждой бригаде , бригадир распределяет работу.
Приступаем к работе.
Рецепты цукатов (Инструкционные карты).
цукаты из тыквы.
Ингредиенты:
Тыква — 1.5 кг (мякоть)
Сахар — 800 г
Апельсин — 1 шт.
Вода — 1 ст. (200 мл)
Корица — 1 шт. (палочка)
Кислота лимонная — 1 щепотка (-и)
Сахарная пудра — по вкусу
Приготовление:
1.
Чтобы готовые цукаты получились еще вкуснее, необходимо, чтобы сама тыква, из которой мы будем их делать, была самой сладкой и ароматной. Конечно, идеальным вариантом будет использование мускатной тыквы, форма которой похожа на гитару. Эта сладкая оранжевая красавица обладает еще и невероятным, чуть дынным ароматом.
Но не стоит волноваться, если тыква у вас самая обыкновенная, круглая и не слишком ароматная. Корица и апельсин дополнят аромат любой тыквы, что никто и не догадается, какой ее сорт вы использовали.
Главное выбрать спелую, плотную тыкву, без порчи и признаков гниения.

2.
Тыкву следует вымыть, очистить ее от кожуры, семечек и волокон.
Чистить целую тыкву или ее половину немного тяжеловато. Я делаю так: разрезаю тыкву пополам, ложкой выковыриваю семена и волокна. А потом нарезаю тыкву ломтиками (соответствующих толщине будущих кубиков) и уже с этих ломтиков срезаю кожицу. В 100 раз удобней и быстрее, чем возиться с огромной половиной тыквы.

3.
1,5 кг мякоти тыквы нарежьте кубиками размером не меньше 3 на 3 см. Если сделать размер 2 на 2 см и меньше, то после варки в сиропе и подсушивания в духовке получатся чересчур маленькие и деформированные кусочки цукатов. Старайтесь сделать так, чтобы кубики были одинакового размера, иначе кусочки поменьше быстрее приготовятся в духовке, высохнут и прилипнут к бумаге.

4.
Нарезанные кубики переложите в миску поглубже и засыпьте сахаром. Поставьте миску на ночь в холодное место (в холодильник или на балкон).

5.
За ночь тыква пустит сок, и весь сахар растворится, образуя ароматный тыквенно-сахарный сироп.

6.
Тщательно вымойте апельсин среднего размера. Разрежьте его на кусочки и удалите косточки.

7.
Дольки апельсина переложите в блендер и превратите в пюре.

8.
Перелейте сок из тыквы в просторную кастрюлю, влейте воду, добавьте пюре из апельсина, палочку корицы и маленькую щепотку лимонной кислоты.
Постоянно помешивая, варите сироп на слабом огне и доведите его до кипения.

9.
Переместите кубики тыквы в кастрюлю с кипящим сиропом. Снова доведите до кипения, варите 5 минут, бережно помешивая содержимое.
Выключите огонь и полностью остудите (примерно 2-3 часа не беспокойте тыквенные кубики).

10.
Снова включите огонь и после закипания варите кубики 5 минут. Их уже можно не мешать, а лишь снять пену с поверхности сиропа. Снова выключите огонь и остудите. Повторите такую процедуру еще один раз. В итоге получается три подхода варки.

11.
Слейте остывший сироп с тыквой в сито с крупными дырочками, чтобы мякоть апельсина не задерживалась на поверхности тыквенных кубиков. Немного подождите, дав возможность жидкости хорошо стечь.

12.
Не спешите выливать апельсиновый сироп. Он очень вкусный и сгодится для пропитки бисквита, приготовления мармелада, желе и напитков. А если его еще немного уварить, то получится отличный джем для начинки пирожков, пирогов, а также подойдет в качестве дополнения к блинам, оладьям или сырникам.

13.
Противень, а лучше два (чтобы за один раз приготовить всю партию цукатов), нужно выстелить пергаментной бумагой. Выложите кубики так, чтобы между ними было достаточное расстояние.
Установите температуру духовки 120-130 градусов и подсушите цукаты примерно 1 час. Может уйти немного меньше времени, например, 40-50 минут (время сушки зависит от самой духовки, а также размеров цукатов и сорта тыквы). Постарайтесь контролировать время сушки цукатов и пробовать их на мягкость. Они не должны быть чересчур пересушенными. Помните, что после остывания “конфетки” станут еще тверже и суше.

14.
После положенного времени, проведенного в духовке, извлеките противень с цукатами и прямо на нем слегка присыпьте цукаты сахарной пудрой, так они не слипнуться между собой. Снимите цукаты с бумаги и переместите в миску с сахарной пудрой. Хорошо их обваляйте со всех сторон.
Готовые цукаты переложите в баночку с крышкой и храните при комнатной температуре.
Из 1,5 кг мякоти тыквы у меня получилось 550 г цукатов. Съели мы их быстро, за 2 дня. Если семья у вас большая, смело увеличивайте пропорции. Такие цукаты долго не залеживаются.
Цукаты из тыквы можно сделать с лимонным ароматом, если заменить апельсин лимоном. Только пюрировать лимон не надо (чтобы в готовых цукатах не было горчинки), а просто добавить лимонные дольки в сироп. Такие цукаты будут с легкой кислинкой.
Цукаты можно подавать к чаю, добавлять в выпечку, кашу, украшать ими торты.
Теперь вы знаете, как приготовить вкусное и полезное лакомство – цукаты из тыквы.

Дегустация блюда. Оценивание оформления блюда.
6. Подведение урока.
Девочки, что нового мы сегодня узнали?
Какие цукаты мы сегодня научились готовить?
Какая последовательность приготовления блюда?
Оценка знаний и умений учащихся по бригадам
7. Домашнее задание. Приготовить дома цукаты и угостить родителей.
Учитель. Спасибо за урок.
Список литературы
Барылкина Л.П., С.Е. Соколова. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы:5-9 класс-М. 2006 г.
Бочкарева Н. А. Здоровое питание для школьников.: Самара. 2007
/Журавлева Е. Правила здоровья. О вкусной и здоровой пище. //Народный лекарь. Энциклопедия здоровья.- 2005.- №15 (47).- С. 12-13./
/Целебный напиток. Здоровье ученика и учителя. //Школа и производство.-2006.- №4.- С.34./
Технология.обслуживающий труд: 7 класс:Учебник для учащихсяобщеобразовательных учреждений/Под ред.В.Д.Симоненко.-3-е изд.,-М.:Вентана-Графт,2008.-176с.:ил.
http://www.kedem.ru/kitchenware/2010004-tech/
Copyright © 2011 - www.kulinar-secret.ru - All rights reserved
сайт inmoment.ru
http://povary.ru/article.php?id=1764
http://vperedi.ru/archives/2160
wday.ru›Дом›Энциклопедия ремонта›…-vliyaet-na-appetit/4 hudyshka.at.ua›…appetit/vlijanie_cveta_na_appetit…
http://www.russianfood.com/recipes/recipe.php?rid=14841;
http://www.gotovim.ru/recepts/desserts/zukaty/2515.shtml
http://www.gotovim.ru/recepts/desserts/zukaty/4577.shtml
http://www.gotovim.ru/recepts/desserts/zukaty/8760.shtml
http://festival.1september.ru/articles/508737/
http://www.moy-recept.ru/1/50
www.zdorovieinv.ru/bud
http://zmix.ru/info/need-info/item/5118-потери-витаминов-при-тепловой-обработке-продуктов


title: Конспект урока "Что такое звуки речи? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»"

extracted_text:
Грамота
Дата 21.02.15.
Тема: Что такое звуки речи?  А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
Цель: показать смыслоразличительную роль звука в слове.
Задачи: закреплять правильное произношение звуков в речи, учить слышать звуки в словах, именах, подбирать слова с ними; четко и ясно произносить слова и фразы, закреплять умения различать согласные и гласные звуки.
Развивать связную речь на основе  текста «Малыш и Карлсон»,  фонематический слух, орфографическую зоркость, память, мышление, способности анализировать, обобщать; расширять словарный запас и речевой кругозор.
Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русской грамоты путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать культуру речи;
Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Психологический настрой.
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь,
За урок поставил «5».
III.Актуализация знаний:
- Исключите одну букву из строчки, узнаете тему (на доске):
а о з
ч в щ
ю у я
б к д
р д и )
- Какое слово составим из лишних букв? (звуки)
Чистописание
з в у к и
- Какие звуки будут интересовать нас на уроке? (звуки речи)
- Что вам известно о звуках речи?
-Чем отличается звук от буквы?
-Правильно! Звуки и мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим.
-А какие звуки вы знаете, кто произнесет?

IV. Развитие речи. Письмо.
1 ) Упр. 9. Чтение стихотворения А.Барто «Скажи  погромче  слово гром»
Как звучат слова? В каких из них звуки рычат, грохочут? А в каких шуршат?
 -Какие звуки прозвучали в слове кукушка? Почему птицу так называют?
- Мы не в первый раз ведём разговор о звуках, пришла пора практического применения знаний, вы увидите, насколько важен каждый звук в слове, какие проблемы могут возникнуть при неправильном использовании.
-Вспомните, какие звуки бывают? (гласные и согласные)
-А гласные и согласные, какими могут быть? (мягкими и твердыми)
-Приведите примеры твердых согласных звуков. Теперь мягких.
-А чем отличается согласный звук от гласного?
-Каких звуков больше? (согласных)
-Как вы думаете, какие звуки важнее гласные или согласные?
 -Представьте, если бы в нашей речи мы использовали только согласные звуки, или наоборот, только гласные. Какая бы тогда была наша речь?
-Правильно! И гласные, и согласные звуки играют немало важную роль в нашей речи, они помогают сделать нашу речь грамотной, красивой и интересной.
2) Наблюдение за звуками речи.
Упр. № 2. Запись слов на доске. Каска- краска. Сравни, как звучат слова. Как звучат звуки в словах. Составьте звуковые схемы к словам. Чем они отличаются ? Какого звука нет в слове краска?
-Какой можно сделать вывод?
-Звуки помогают нам получать новые слова, менять нашу речь.
-Закройте глаза, послушайте:
Шорох, шептание
Шумок под окном
Шлёпанье лёгкое. Кто это? Гном?
Ш-ш-ш! Там за шторами
Возле окна
Шустрым мышонком
Шуршит тишина.
- Понравилось? Какой звук здесь поработал? Оказывается при помощи звуков человеческой речи можно передать и звуки окружающего мира, и даже настроение. Такой приём называется «звукопись».
V.Физкультминутка
V. Закрепление нового материала.
Упр. 8. Работа над пониманием совпадения и несовпадения звуков и букв в слове. Запись слов на  доске и в тетради.
Снег – снега. В каком слове звук (к) а в каком (г)? Почему слово одно, а звуки разные?
 Составление звуко- буквенной схемы  снег. Какие буквы и звуки не совпадают?
Выводы: звук может совпадать или не совпадать с буквой.
VI. Чтение текста. Развитие речи.
Введение в тему текста, постановка воспитательной задачи.
Можно ли быть счастливым без друзей?
Чтение текста учителем.
Вопросы по содержанию текста.
Чтение текста учащимися.
Разыгрывание диалога между Карлсоном и Малышом.
Просмотр отрывка из мультфильма

VII. Итог урока.
-О чем сегодня мы говорили на нашем уроке?
-Сколько букв в русском алфавите? (33)
-Сколько согласных звуков? (36)
-Сколько гласных? (6)
-Чем отличаются гласные звуки от согласных?
Звуки мы слышим , но не видим, произносим но не  пишем. Слово состоит из звуков. Звук меняет смысл слова.
VIII. Домашнее задание.
упр. 10. Чтение и пересказ текста «Малыш и Карлсон»


title: Презентация "Самое главное вещество" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе:Тема: «Самое главное вещество»  (УМК «Перспектива»)
Автор: Васильева Вера Алексеевна
           учитель начальных классов
                 МАОУ СОШ № 28
                  г. Калининград

Как вы понимаете эти слова?
   Вода!..  Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
                        (Антуан де Сент-Экзюпери)

Океаны и моря, озёра и реки – всё это водные запасы Земли или Мировой океан.

Информационные источники:
 Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. М.: «ВАКО», 2014
 Кленов А.Ш. Я познаю мир: Детская энциклопедия. М.: 1999
http://metodsovet.su/load/okr_mir/did_mater/krugovorot_vody_v_prirode/26-1-0-3
 www.amigos.lv
 http://www.manwb.ru/pub/News_2/structure.jpg
 http://o6oi.ru/main.php/10328-6/551_5.jpg
 Scorpicor.ucoz.ru
http://fotki.yandex.ru/users/demetra-karpen/view/191585/?page=0