title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание двузначных чисел" 3 класс

extracted_text:
     Тема урока. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.
      Цель урока:  проанализировать алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел; тренироваться в решении  и составлении уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого; формировать умение решать задачи на нахождение третьего слагаемого; способствовать развитию логического мышления, математической речи; воспитывать уважение , взаимовыручку, внимание.
    Оборудование: медиа доска, таблицы, карточки – подсказочки.
   Тип урока: АП.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Дружно всех зовёт он в класс.
Интересные задания,
Приготовил он для вас.
Актуализация опорных знаний.
- Проверка д.з.
Кубование.
Как называются числа при сложении?
Как найти неизвестное слагаемое?
Как называются числа при вычитании?
Как называются числа при умножении? Делении?
Если увеличить в .. раз, то какое действие?
Если уменьшить  в .. раз, то какое действие?
- Математический диктант. Взаимопроверка.
Запиши наибольшее двузначное число.
Число 17 увеличить на 30.
Число 35 уменьшить на 20.
Запиши произведение чисел 6 и 7.
Запиши частное чисел 35 и 5.
Уменьши 45 в 9 раз.
Увеличить 8 в 7 раз.
1 умножить на 100.
0 умножить на 1 000.
0 разделить на 356.

567 разделить на 0.
Мотивация учебной деятельности.
На доске записаны 2 примера: один в строчку , другой в столбик.
Как вы думаете, какой из этих примеров решить легче и почему?
А вы умеете решать примеры в столбик?
С каким приёмом сложения мы сегодня познакомимся?
Физминутка.
Ожидаемый результат.
Я смогу…
У меня получится…
Мне понадобится помощь…
Работа над темой урока.
Подготовительная работа.
Решение примеров письменно.
Анализ алгоритма решения.
Медиа доска.
Пишу: единицы под единицами, десятки под десятками…
Складываю , вычитаю: единицы….
Складываю , вычитаю: десятки…
Получаю ответ: ….
Решение примеров из учебника.
Развитие математических знаний. Словарная работа.
Как называют человека, который коллекционирует марки?
Работа над задачей.
Составление
Анализ.
Решение с помощью схемы – опоры.
Составление обратной задачи. Ученик у доски. «Самостоятельно дети решают в тетради. Фронтальная проверка.»
Физминутка.
Решение уравнений.
1 ряд решает из учебника.
2 ряд – на доске.
3 ряд по карточкам.
ПРОВЕРКА РЯДАМИ. 1 у в2, 2 у 3, 3 у 1.
 Самостоятельная работа. Самопроверка. Дифференцировано.
1 вариант решает 10 примеров.
2 вариант решает 6 примеров.
3 вариант решает 5 примеров с учителем.
Рефлексия.
Что нового узнали? Что повторили? Чему научились? Какие знания помогли выполнить все задания? Всё ли получилось, что задумали?
Домашнее задание.

     Тема урока. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.
      Цель урока:  проанализировать алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел; тренироваться в решении  и составлении уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого; формировать умение решать задачи на нахождение третьего слагаемого; способствовать развитию логического мышления, математической речи; воспитывать уважение , взаимовыручку, внимание.
    Оборудование: медиа доска, таблицы, карточки – подсказочки.
   Тип урока: АП.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Дружно всех зовёт он в класс.
Интересные задания,
Приготовил он для вас.
Актуализация опорных знаний.
- Проверка д.з.
Кубование.
Как называются числа при сложении?
Как найти неизвестное слагаемое?
Как называются числа при вычитании?
Как называются числа при умножении? Делении?
Если увеличить в .. раз, то какое действие?
Если уменьшить  в .. раз, то какое действие?
- Математический диктант. Взаимопроверка.
Запиши наибольшее двузначное число.
Число 17 увеличить на 30.
Число 35 уменьшить на 20.
Запиши произведение чисел 6 и 7.
Запиши частное чисел 35 и 5.
Уменьши 45 в 9 раз.
Увеличить 8 в 7 раз.
1 умножить на 100.
0 умножить на 1 000.
0 разделить на 356.

567 разделить на 0.
Мотивация учебной деятельности.
На доске записаны 2 примера: один в строчку , другой в столбик.
Как вы думаете, какой из этих примеров решить легче и почему?
А вы умеете решать примеры в столбик?
С каким приёмом сложения мы сегодня познакомимся?
Физминутка.
Ожидаемый результат.
Я смогу…
У меня получится…
Мне понадобится помощь…
Работа над темой урока.
Подготовительная работа.
Решение примеров письменно.
Анализ алгоритма решения.
Медиа доска.
Пишу: единицы под единицами, десятки под десятками…
Складываю , вычитаю: единицы….
Складываю , вычитаю: десятки…
Получаю ответ: ….
Решение примеров из учебника.
Развитие математических знаний. Словарная работа.
Как называют человека, который коллекционирует марки?
Работа над задачей.
Составление
Анализ.
Решение с помощью схемы – опоры.
Составление обратной задачи. Ученик у доски. «Самостоятельно дети решают в тетради. Фронтальная проверка.»
Физминутка.
Решение уравнений.
1 ряд решает из учебника.
2 ряд – на доске.
3 ряд по карточкам.
ПРОВЕРКА РЯДАМИ. 1 у в2, 2 у 3, 3 у 1.
 Самостоятельная работа. Самопроверка. Дифференцировано.
1 вариант решает 10 примеров.
2 вариант решает 6 примеров.
3 вариант решает 5 примеров с учителем.
Рефлексия.
Что нового узнали? Что повторили? Чему научились? Какие знания помогли выполнить все задания? Всё ли получилось, что задумали?
Домашнее задание.


title: План-конспект "Разметка и запиливание шипов и проушин" 6 класс

extracted_text:
                          Деревообработка 6 класс.

                              План – конспект.

               Тема: "Разметка и запиливание шипов и проушин".

Цели:
             Совершенствовать умения и навыки по разметке и запиливанию
шипов и
проушин,самостоятельному выполнению различных столярных операций.

     Формировать умение контролировать готовые детали изделия по чертежу,
                                   навыки
безопасной работы.

        Воспитывать бережное отношение к инструментам, оборудованию и
                                 материалам,
взаимопомощь и взаимовыручку при работе.

Задача:
        Изготовить шиповое соединение, подготовить детали к сборке изделия.

Объект работы:
        Ящик для заготовок.

Оснащение занятия:
        Образец изготавливаемого изделия, рубанки, ножовки по дереву,
напильники, стамески и долота, молотки, киянки, штангенциркули,
измерительные линейки, рейсмусы, шаблоны шиповых соединений,
 карандаши, угольники, шлифовальные колодки, чертежи деталей изделия, детали
                                  изделия.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. П о д г о т о в к а  к  у р о к у  -  3  м и н у
                         т ы.
|Отмечает отсутствующих.             |Заходят в мастерскую по звонку.     |
|Контролирует готовность к уроку.    |Надевают спецодежду.                |
|                                    |Приготавливают чертёжные            |
|                                    |принадлежности.                     |
|                                    |Занимают рабочие места.             |
|                                    |Докладывают об отсутствующих.       |

II.  Тестовая проверочная работа по проверке знаний по деревообработке – 10
минут.
|Раздаёт карточки                    |Выполняют задания по карточкам      |

III. Тема урока: "Разметка и запиливание шипов и проушин".
Цель:  Закрепление навыков работы ручным столярным  и разметочным
инструментом.
Задача:  Изготовить шиповое соединение, подготовить детали к сборке
изделия.

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                           I. Вводный инструктаж – 5 минут.
|Правила техники безопасности при    |Слушают инструктаж, участвуют в     |
|ручной обработке древесины:         |процессе проведения инструктажа,    |
|При обработке детали надёжно        |знакомятся с поставленными целями и |
|закреплять её в зажимах верстака.   |задачами урока; с порядком          |
|Разметку шипового соединения        |изготовления шипового соединения.   |
|производить при помощи разметочного |                                    |
|инструмента и шаблонов.             |                                    |
|Запиливание шипов и проушин         |                                    |
|производить с помощью               |                                    |
|приспособлений.                     |                                    |
|Зачистку деталей производить только |                                    |
|с помощью шлифовальных колодок.     |                                    |
|Порядок  разметки и запиливания     |                                    |
|шипов.                              |                                    |
|Разметку шипового ящичного          |                                    |
|соединения начинать с разметки длины|                                    |
|шипов, откладывая её от торца       |                                    |
|заготовки с помощью измерительной   |                                    |
|линейки.                            |                                    |
|Провести линию, ограничивающую длину|                                    |
|шипов и перенести её на  остальные  |                                    |
|стороны, пользуясь угольником.      |                                    |
|Толщину шипов и ширину проушин      |                                    |
|разметить с помощью рейсмуса.       |                                    |
|Разметку элементов шипового         |                                    |
|соединения стенки с другого торца, а|                                    |
|также остальных деталей ящика       |                                    |
|выполнить с помощью шаблонов.       |                                    |
|После разметки определить положение |                                    |
|шипов и проушин, используя чертежи  |                                    |
|стенок ящика. Места, где будут      |                                    |
|проушины, заштриховать карандашом.  |                                    |
|Проверить правильность разметки,    |                                    |
|используя чертежи изделия.          |                                    |
|Запиливание шипов производить с     |                                    |
|внешней стороны разметочной линии   |                                    |
|шипа.                               |                                    |
|Следить за линией пропила, чтобы    |                                    |
|полотно пилы не заходило за         |                                    |
|поперечную линию разметки,          |                                    |
|указывающую длину шипа и глубину    |                                    |
|проушины.                           |                                    |
|Проконтролировать качество пропилов |                                    |
|на всех деталях изделия.            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

       II. Самостоятельная практическая работа – 50 минут.
|Контролирует порядок работы и       |Работают в парах.                   |
|правильность выполнения столярных   |В конце урока контролируют          |
|операций, соблюдение правил ТБ,     |правильность и качество работы.     |
|проверяет тестовую работу,          |                                    |
|выставляет оценки.                  |                                    |

                         III. Подведение итогов – 7 минут.
|Обращает внимание учащихся на       |
|бережное отношение к инструментам и |
|оборудованию, экономному            |
|расходованию материала.             |
|Объявляет оценки за урок.           |
|Назначает дежурных.                 |

                          IV. Уборка мастерской – 5 минут.
|Контролирует качество уборки.       |Убирают инструмент и приводят в     |
|                                    |порядок рабочие места; дежурные     |
|                                    |проводят уборку в мастерской.       |
|Заканчивает урок, благодарит за     |                                    |
|работу, прощается.                  |Со звонком выходят из мастерской.   |

                           Культура дома 5 класс.

                              План – конспект.

Тема: "Устройство электротехнической арматуры,
         бытовых электрических светильников и электронагревательных
         приборов".

Цели:
             Совершенствовать знания по устройству электротехнической
арматуры, электрических светильников и бытовых электронагревательных
приборов.

             Формировать умения по самостоятельному выполнению
электрических схем и монтажу электрических цепей,  навыки безопасной
работы.

        Воспитывать бережное отношение к инструментам, оборудованию и
                                 материалам,
взаимопомощь и взаимовыручку при работе.

Задача:
        Изучить устройство лампового патрона и штепсельной вилки,
электрического светильника и бытовых электронагревательных приборов.

Объект работы: Электротехническая арматура, электрические светильники,
бытовые электроприборы.

Оснащение занятия:
        Образцы электротехнической арматуры, электрические светильники
промышленного производства и выполненные руками учащихся старших классов,
бытовые электронагревательные приборы, таблицы "Электротехнические работы в
V классе",  электрические схемы, пассатижи, отвёртки.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. П о д г о т о в к а   к   у р о к у  -  3  м и н
                         у т ы.
|Отмечает отсутствующих.             |Заходят в мастерскую по звонку.     |
|Контролирует готовность к уроку.    |Надевают спецодежду.                |
|                                    |Приготавливают чертёжные            |
|                                    |принадлежности.                     |
|                                    |Занимают рабочие места.             |
|                                    |Докладывают об отсутствующих.       |

II.  Тестовая проверочная работа по проверке знаний по электротехнике – 10
минут.
|Раздаёт карточки                    |Выполняют задания по карточкам      |

III. Тема урока: "Устройство электротехнической арматуры, электрических
светильников и бытовых электронагревательных приборов".
Цель:  Закрепление навыков по самостоятельному составлению электрических
схем, монтажу электрических цепей.
Задача:  Изучить устройство электротехнической арматуры, электрического
светильника, бытовых электронагревательных приборов.

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                  I. Объяснение материала – 15 минут.
|Объявляет тему, цели и задачи урока.|Знакомятся с поставленными целями и |
|Объяснение материала:               |задачами урока, слушают объяснение  |
|Бытовые электросветильники.         |материала, участвуют в процессе     |
|Вопрос: Какие основные виды бытовых |проведения урока, отвечая на        |
|электрических светильников вы       |поставленные учителем вопросы.      |
|знаете?                             |                                    |
|Назначение, применение и устройство |                                    |
|электрических светильников.         |                                    |
|Вопрос: Почему рассеиватели бытовых |                                    |
|светильников изготавливают из       |                                    |
|огнеупорных материалов?             |                                    |
|Вопрос: Какие бытовые               |                                    |
|электро-нагревательные приборы вы   |                                    |
|знаете?                             |                                    |
|2)  Назначение, применение и        |                                    |
|устройство электронагревательных    |                                    |
|                                    |                                    |
|приборов.                           |                                    |
|Вопрос: Что общего имеется в        |                                    |
|устройстве электросветильников и    |                                    |
|электро-нагревательных приборов?    |                                    |
|3)  Назначение, применение и        |                                    |
|                                    |                                    |
|устройство электротехнической       |                                    |
|                                    |                                    |
|арматуры.                           |                                    |
|Вопрос: Почему корпуса штепсельной  |                                    |
|вилки, лампового патрона,           |                                    |
|выключателей делают из пластмассы?  |                                    |
|Правила безопасного пользования     |                                    |
|электросветильниками и              |                                    |
|электронагревательными приборами:   |                                    |
|1) Не включать и не выключать       |                                    |
|электробытовые приборы и светильники|                                    |
|мокрыми руками.                     |                                    |
|2) Не пользоваться светильниками и  |                                    |
|электронагревательными приборами,   |                                    |
|если неисправны его отдельные части |                                    |
|или в проводе нарушен изоляционный  |                                    |
|слой.                               |                                    |
|3) Не протирать рассеиватели        |                                    |
|(плафоны) и заменять лампы при      |                                    |
|включённом  в сеть светильнике.     |                                    |
|4) Не применять самодельные         |                                    |
|свето-рассеиватели из               |                                    |
|легковоспламеняющихся материалов –  |                                    |
|почему? (Это может вызвать пожар).  |                                    |

                 II. Лабораторно - практическая работа – 40 минут.
                Ознакомление с устройством электроарматуры.
|Объясняет порядок выполнения работы,|Работают в тетрадях.                |
|соблюдение правил ТБ при работе,    |По окончании работы сдают тетради   |
|проверяет тестовую работу,          |учителю.                            |
|выставляет оценки.                  |                                    |

                III. Подведение итогов – 7 минут.
|Подводит итоги работы, обращает     |
|внимание учащихся на бережное       |
|отношение к инструментам и          |
|оборудованию.                       |
|Объявляет оценки за урок.           |
|Назначает дежурных.                 |

                 IV. Уборка мастерской – 5 минут.
|Контролирует качество уборки        |Убирают инструмент и приводят в     |
|мастерской.                         |порядок рабочие места; дежурные     |
|                                    |проводят уборку в мастерской.       |
|                                    |                                    |
|Заканчивает урок, благодарит за     |Со звонком выходят из мастерской.   |
|работу, прощается.                  |                                    |

                          Металлообработка 7 класс.

                              План – конспект.

          Тема: "Нарезание наружной и внутренней крепёжной резьбы".

Цели:
             Освоить приёмы нарезания резьбы метчиком  и плашкой.

       Формировать умение контролировать готовые  детали по чертежу,  навыки

безопасной работы при нарезании внутренней и наружной резьбы.

        Воспитывать бережное отношение к инструментам, оборудованию и
                                 материалам,
взаимопомощь и взаимовыручку при работе.

Задача:
        Изготовить шпильку М8 и гайку М8.

Объект работы:
        Заготовки для резьбовых крепёжных деталей.

Оснащение занятия:
        Образец изготавливаемого изделия, таблицы "Нарезание наружной и
внутренней резьбы. Металлообработка. VII класс", напильники, слесарные
угольники, штангенцир-кули, отвёртки, гаечные ключи, чертежи деталей с
маршрутными картами.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. П о д г о т о в к а  к  у р о к у  -  3  м и н у
                         т ы.
|  1. Отмечает отсутствующих.        |        1.  Заходят в мастерскую по |
|2. Контролирует готовность к уроку. |звонку.                             |
|                                    |2.   Надевают спецодежду.           |
|                                    |Приготавливают чертёжные            |
|                                    |принадлежности.                     |
|                                    |Занимают рабочие места.             |
|                                    |Докладывают об отсутствующих.       |

                               II.  Опрос учащихся по предыдущей теме – 10
минут.
|Проводит опрос учащихся:            |Отвечают на вопросы.                |
|Что такое сталь?                    |                                    |
|Что такое легированная сталь?       |                                    |
|Назовите виды сталей по назначению. |                                    |
|В чём различие между сталью и       |                                    |
|чугуном?                            |                                    |
|Назовите свойства стали.            |                                    |
|Можно ли изменять свойства стали?   |                                    |
|Каким образом?                      |                                    |
|В чём заключается термическая       |                                    |
|обработка стали?                    |                                    |
|Назовите виды термообработки стали. |                                    |
|Что такое закалка стали?            |                                    |
|Что такое отпуск стали?             |                                    |
|Что такое отжиг стали?              |                                    |
|Что такое нормализация стали?       |                                    |
|К какому виду термообработки        |                                    |
|относится воронение стали?          |                                    |
|Назовите % содержания углерода в    |                                    |
|сталях.                             |                                    |
|Назовите % содержания углерода в    |                                    |
|чугунах.                            |                                    |
|Что такое углеродистая сталь?       |                                    |

                       III. Тема урока: "Нарезание наружной и внутренней
крепёжной резьбы".
Цель:  Получение и закрепление навыков работы ручным резьбонарезным
инструментом.
Задача:  Изготовить детали резьбового крепёжного соединения: шпильку М8 и
заготовку гайки М8.

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         1. Объяснение нового материала – 15 минут.
|      Объявляет цели и задачи урока,|Знакомятся с поставленными целями и |
|объясняет новый материал, знакомит  |задачами урока, слушают объяснение  |
|учащихся с правилами техники        |учителя, участвуют в процессе       |
|безопасности при изготовлении       |проведения урока, знакомятся с      |
|деталей резьбового крепёжного       |порядком изготовления деталей       |
|соединения.                         |крепёжного резьбового соединения.   |
|                                    |                                    |

          II. Самостоятельная практическая работа – 56 минут.
|Контролирует порядок работы и       |Работают на своих рабочих местах.   |
|правильность выполнения слесарных   |В конце урока контролируют          |
|операций, приёмов нарезания резьбы, |правильность и качество выполненной |
|соблюдение правил ТБ.               |работы.                             |

                 III.  Подведение итогов – 7 минут.
|Обращает внимание учащихся на       |
|бережное отношение к инструментам и |
|оборудованию. Объявляет оценки за   |
|урок.                               |
|Даёт домашнее задание.              |
|Назначает дежурных.                 |

                     IV. Уборка мастерской – 5 минут.
|Контролирует качество уборки.       |Убирают инструмент и приводят в     |
|                                    |порядок рабочие места; дежурные     |
|                                    |проводят уборку в мастерской.       |
|Заканчивает урок, благодарит за     |                                    |
|работу, прощается.                  |Со звонком выходят из мастерской.   |

                          Металлообработка 6 класс.

                              План – конспект.

           Тема: "Измерения штангенциркулем".

Цели:
             Освоить приёмы работы штангенциркулем, научиться правильно
выполнять измерения.

       Формировать умение контролировать готовые  детали с помощью
штангенциркуля,  навыки безопасной работы при использовании штангенциркуля.

        Воспитывать бережное отношение к инструментам, оборудованию и
                                 материалам,
взаимопомощь и взаимовыручку при работе.

Задача:
        Выполнить лабораторно – практическую работу.

Объект работы:
        Проведение измерений образцов различных деталей.

Оснащение занятия:
        Образцы деталей под номерами, соответствующими порядковым номерам
верстаков, за которыми работают учащиеся,  штангенциркули, чертежи образцов
деталей с обозначенными параметрами измерений.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. П о д г о т о в к а  к  у р о к у  -  3  м и н у
                         т ы.
|  1. Отмечает отсутствующих.        |        1.  Заходят в мастерскую по |
|2. Контролирует готовность к уроку. |звонку.                             |
|                                    |2.  Надевают спецодежду.            |
|                                    |3.  Приготавливают чертёжные        |
|                                    |                                    |
|                                    |принадлежности.                     |
|                                    |4.  Занимают рабочие места.         |
|                                    |5.  Докладывают об отсутствующих.   |

                               II.  Опрос учащихся по предыдущей теме – 10
минут.
|Проводит опрос учащихся:            |Отвечают на вопросы.                |
|Из каких частей состоит             |                                    |
|штангенциркуль?                     |                                    |
|Для чего служит подвижная рамка?    |                                    |
|Для чего служит глубиномер?         |                                    |
|Где располагается измерительная     |                                    |
|шкала?                              |                                    |
|Назовите класс точности             |                                    |
|штангенциркуля.                     |                                    |
|Что такое нониус?                   |                                    |
|Как правильно определить десятые    |                                    |
|доли размера?                       |                                    |
|Как правильно держать штангенциркуль|                                    |
|при выполнении измерений?           |                                    |
|Почему необходимо бережно относится |                                    |
|к точным измерительным инструментам,|                                    |
|таким, как штангенциркуль?          |                                    |
|10. Для чего служит зажимной винт?  |                                    |

                       III. Тема урока: "Измерение штангенциркулем".
Цель:  Получение и закрепление навыков работы штангенциркулем.
Задача:  Выполнить лабораторно – практическую работу.

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. Подготовка к проведению
                 лабораторно – практической работы – 15 минут.
|    Объявляет цели и задачи урока,  |Знакомятся с поставленными целями и |
|объясняет порядок выполнения        |задачами урока, слушают объяснение  |
|лабораторно – практической работы,  |учителя, участвуют в процессе       |
|знакомит учащихся с правилами       |проведения урока, знакомятся с      |
|техники безопасности при работе с   |порядком выполнения лабораторно –   |
|точными измерительными              |практической работы, с правилами    |
|инструментами.                      |безопасной работы.                  |
|                                    |                                    |

                II. Выполнение лабораторно - практической работы –  56
                    минут.
|Контролирует порядок выполнения     |Работают в тетрадях на своих рабочих|
|лабораторно – практической работы и |местах, производят измерения деталей|
|правил ТБ, помогает учащимся        |и фиксируют в таблице.              |
|правильно производить измерения.    |В конце урока сдают тетради с       |
|                                    |выполненной работой на проверку     |
|                                    |учителю.                            |

               III.  Подведение итогов – 7 минут.
|Обращает внимание учащихся на       |
|бережное отношение к инструментам и |
|оборудованию. Объявляет оценки за   |
|урок по опросу.                     |
|Даёт домашнее задание.              |
|Назначает дежурных.                 |

                IV. Уборка мастерской – 5 минут.
|Контролирует качество уборки.       |Убирают инструмент и приводят в     |
|                                    |порядок рабочие места; дежурные     |
|                                    |проводят уборку в мастерской.       |
|Заканчивает урок, благодарит за     |                                    |
|работу, прощается.                  |Со звонком выходят из мастерской.   |

                          Металлообработка 5 класс.

                              План – конспект.

      Тема: "Изготовление нагубников для тисков".

Цели:
             Закрепить знания и навыки работы по резанию и гибке
тонколистового металла, полученные на предыдущих занятиях,  освоить приёмы
работы слесарными ножницами и слесарным молотком  и киянкой с применением
тисков и оправок.

       Формировать умение контролировать готовое  изделие с помощью линейки,
 навыки безопасной работы молотком и слесарными ножницами.

        Воспитывать бережное отношение к инструментам, оборудованию и
                                 материалам,
взаимопомощь и взаимовыручку при работе.

Задача:
        Изготовить нагубник для тисков.

Объект работы:
        Заготовки из тонколистового металла.

Оснащение занятия:
      Заготовки из тонколистового металла, молотки, киянки, слесарные
      ножницы, чертилки, рукавицы.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

                         I. П о д г о т о в к а  к  у р о к у  -  3  м и н у
                         т ы.
|  1. Отмечает отсутствующих.        |        1.  Заходят в мастерскую по |
|2. Контролирует готовность к уроку. |звонку.                             |
|                                    |2.  Надевают спецодежду.            |
|                                    |3.  Приготавливают чертёжные        |
|                                    |                                    |
|                                    |принадлежности.                     |
|                                    |4.  Занимают рабочие места.         |
|                                    |5.  Докладывают об отсутствующих.   |

                               II.  Опрос учащихся по предыдущей теме – 10
минут.
|Проводит опрос учащихся:            |Отвечают на вопросы.                |
|Какие правила соблюдают при резании |                                    |
|металла слесарными ножницами?       |                                    |
|Чем отличаются ручные слесарные     |                                    |
|ножницы от ножниц для резания ткани |                                    |
|и бумаги?                           |                                    |
|Какие дефекты возможны на заготовке |                                    |
|при её резании:                     |                                    |
|- тупыми ножницами?                 |                                    |
|- ножницами с неплотно              |                                    |
|                                    |                                    |
|подогнанными лезвиями?              |                                    |
|Почему при резании тонколистового   |                                    |
|                                    |                                    |
|металла лезвия ножниц нельзя        |                                    |
|сводить до конца?                   |                                    |
|Какие инструменты и                 |                                    |
|приспособления нужны для гибки      |                                    |
|тонколистового металла?             |                                    |
|Как избежать вмятин на заготовке при|                                    |
|её гибке?                           |                                    |
|Какие способы гибки заготовок из    |                                    |
|тонколистового металла вы знаете?   |                                    |
|Почему заготовки из белой жести и   |                                    |
|длинные заготовки рекомендуется     |                                    |
|сгибать на оправке, а не в тисках?  |                                    |

                       III. Тема урока: "Изготовление нагубников для
тисков".
Цель:  Закрепить знания и навыки работы по резанию и гибке тонколистового
металла, полученные на предыдущих занятиях,  освоить приёмы работы
слесарными ножницами и слесарным молотком  и киянкой с применением тисков и
оправок.
Задача:  Изготовить нагубник для тисков.

|УЧИТЕЛЬ:                            |УЧАЩИЕСЯ:                           |

           I. Объяснение правильного выполнения работы – 10 минут.
|    Объявляет цели и задачи урока,  |Знакомятся с поставленными целями и |
|объясняет порядок выполнения работы,|задачами урока, слушают объяснение  |
|знакомит учащихся с правилами       |учителя, участвуют в процессе       |
|техники безопасности при работе с   |проведения урока, знакомятся с      |
|режущими и гибочными инструментами и|порядком выполнения работы, с       |
|приспособлениями.                   |правилами безопасной работы.        |
|                                    |                                    |

                II. Самостоятельная работа –  45 минут.
|Контролирует порядок выполнения     |Работают на своих рабочих местах,   |
|работы и правил ТБ, помогает        |производят разметку, операции       |
|учащимся правильно производить      |резания и гибки листового металла.  |
|операции и пользоваться             |В конце урока сдают выполненные     |
|инструментами.                      |изделия на проверку учителю.        |

               III.  Подведение итогов – 7 минут.
|Обращает внимание учащихся на       |
|бережное отношение к инструментам и |
|оборудованию. Объявляет оценки за   |
|урок по опросу.                     |
|Даёт домашнее задание.              |
|Назначает дежурных.                 |

                IV. Уборка мастерской – 5 минут.
|Контролирует качество уборки.       |Убирают инструмент и приводят в     |
|                                    |порядок рабочие места; дежурные     |
|                                    |проводят уборку в мастерской.       |
|Заканчивает урок, благодарит за     |                                    |
|работу, прощается.                  |Со звонком выходят из мастерской.   |


title: Конспект ОД "Эксперименты с воздухом"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №6 «БЕЛОСНЕЖКА»
Р.П. КАРСУН

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы

«Эксперименты с воздухом»

                                Подготовила:
Воспитатель Мустякимова Л.Н.

Карсун 2015

Цель: формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей.

Программное содержание: способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; воспитывать интерес к исследовательской деятельности. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое.

Оборудование: мягкие модули, халаты, чепчики, фартуки, влажные салфетки, пакеты, трубочки, шары, стаканы, краски, кисточки, листы, палочки.

Содержание организационной деятельности:
Ход занятия:
Воспитатель:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.

— ДОБРОЕ УТРО!!!
В: теперь присаживайтесь на модули.
В: Дорогие Друзья, скажите, что нас с вами окружает? (дома, деревья, птицы, животные)
В: Правильно! А что необходимо, для жизни и человеку, и растениям, и животным? (пища, вода, воздух)
В: Молодцы! Для чего нам нужен воздух? (Дышать) Сделайте глубокий вдох, выдох.
В: Вы знаете сколько человек может прожить без еды?, А без воды? (несколько дней) А без воздуха? (не больше 5 минут).
В: Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? Лаборатория.
В: В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга. не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе.
В: Давайте отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты (шагают по кругу, затем идут до столов)
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество — внимательность,
А поможет всё узнать
Наша наблюдательность.
В: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы. (дети садятся)
В: До начала работы нам необходимо одеться. (дети одевают халаты, фартуки, чепчики)
В: Итак, начнем наши опыты:
В: Дети, вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте. (ответы детей)
Эксперимент № 1 «Как поймать воздух? »
В: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
В: Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
В: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Вывод: воздух можно почувствовать.
В: А вы знаете как можно увидеть воздух? (ответы детей)
Эксперимент № 2 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
В: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть.
В: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
В: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 3 «Слышим воздух»
В: Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть шарик.
В:Возьми те по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
В: А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.
С помощью чего мы услышали воздух? (Нам помогли баночки, бутылочки и шарик).
Вывод: воздух можно услышать разными способами.
В: Теперь нам необходимо выпрямить спинки и отдохнуть.
Игра «Пузырь».
В: Молодцы! Давайте, вернемся к опытам.
В: А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей)
Эксперимент № 4 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»
В:Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
В:Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (апельсин, лук, яблоко). Вы замечательно справились. Молодцы.
Эксперимент № 5 «Имеет ли воздух вес? »
В: Это мы сейчас проверим.
В: На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины
В: Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
( воздух)
Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
В: Ребята, а вы знаете что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника называется кляксография.
В: Хотите попробовать?
В: Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (дети пробуют рисовать)
В: Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите вам понравилось проводить опыты?(ответы детей)
В: Какой опыт вам показался интересным больше всего?
В: Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом?
Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными, активными.
Молодцы, ребята.