title: Исследовательская работа "Мой питомец" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Октябрьская основная общеобразовательная школа №1
Вязниковского района Владимирской области»

Исследовательская работа
«Мой питомец»

                                                                  Автор: Морозов Михаил,
                                                                ученик 2  класса
                                  Руководитель: Филимонова
Алевтина Анатольевна,
                                                     учитель начальных классов

2017

Содержание

Введение
   Мне всегда нравились животные.С интересом читал книжки, журналы  про животных, смотрел передачи по телевизору.  Очень хотел, чтобы у меня был свой питомец. Мечта сбылась! Мне подарили черепаху Мотю,  и я стал наблюдать за развитием своей черепашки, интересоваться  их жизнью в природе. Но вот прошло  почти три года, а мне кажется, что черепаха не подросла. Тогда возник вопрос: а правильно ли я ухаживаю за ней? Решил найти ответы на все мои  вопросы, поставив перед  собой
Цель: узнать о  жизни черепах в природе, исследовать поведение   и содержании  их  в домашних условиях, сравнить и сделать вывод о правильности содержания животного дома.
Задачи:
.Найти и прочитать  информацию  о черепахах.
Провести  наблюдения  за черепахой в период кормления и бодрствования.
Обобщить  личные наблюдения и составить  памятку «Как содержать сухопутную черепаху в домашних условиях».
Объект исследования:поведение  черепахи в домашних условиях.
Предмет исследования: сухопутная  черепаха.
Считаю, что выбранная тема актуальна потому,  что  животным, которые оказались  дома, нужно создать хорошие  условия  для жизни.
Гипотеза исследования:могу предположить, что продолжительность жизни черепахи зависит от ухода и норм содержания животного в домашних условиях.
Для решения  задач и проверки гипотезы были использованы методы исследования:
сбор  информации из  журналов, энциклопедий, сети Интернет;
наблюдение;
 эксперимент;
анализ;обобщение.
1.Теоретическая часть.

Черепаха всех смешит
Потому, что не спешит.
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своём дому?

(Борис Заходер)

Кто же такие черепахи?
С помощью родителей я находил  информацию  в журналах, энциклопедиях, в Интернете о черепахах (Testudohorsfieldii, британский натуралист Томас Хорсфилд), с  интересом смотрел передачи, где рассказывается об этих животных.
Черепахи - это  древние обитатели  Земли, которые дожили до наших дней. Черепах часто называют живыми ископаемыми. Это означает, что черепахи,которые живут сегодня, почти не изменились и очень похожи на тех, что  жили  много-много лет назад. В старину панцирь черепах называли черепом, отсюда и название черепаха. Все черепахи дышат легкими и имеют панцирь,  состоящий  из двух частей:  верхней и нижней. Через отверстия между этими двумя половинками черепаха может просовывать наружу голову с шеей, хвост и лапы. Панцирь служит защитой  от врагов.
1.2.  Какие бывают виды черепах?
Черепахи бывают: морские, пресноводные и сухопутные. Все они имеют твердый наружный панцирь, чешуйчатую кожу и ороговевший нос.

1.3. Образ жизни и питание черепах.
Черепахи ведут одиночный образ жизни, хотя некоторые виды могут собираться в группы на время зимовки. Сухопутные черепахи питаются в основном растительной пищей, а пресноводные - животной. Но те и другие  охотно включают в свой рацион корм: растительноядные- животную пищу, хищники- растительную. Среди морских черепах есть и хищные, и растительноядные, и всеядные виды. Многие пресноводные виды черепах в детстве ведут хищнический образ жизни, а повзрослев, становятся растительноядными.

2.Практическая часть исследования.
2.1.  К какому виду относится моя черепаха?
Изучив вместе с мамой  виды сухопутных черепах, мы пришли к выводу, что наша Мотя - среднеазиатская (степная)черепаха. У моей черепахи панцирь невысокий, округлый, желтовато-бурого цвета, с расплывчатыми темными пятнами;верхняя часть панциря имеет 13 роговых щитков, нижняя часть -16, по бокам  расположены щитки, на каждом  имеются бороздки, число бороздок соответствует возрасту черепахи.На передних лапах  моей черепахи-по 4 пальца, это является отличительной чертой  среднеазиатских черепах (у  других  черепах по 5 пальцев).
Серо-коричневая голова некрупных размеров с крючковидной верхней челюстью, при малейшей опасности прячется под панцирь. Кончик хвоста заострен.
Среднеазиатская черепаха самая популярная  для домашнего содержания.
2.2. Как определить   возраст черепахи?
Этот вопрос волнует многих. Роговые щитки, покрывающие панцирь растут в течение всей жизни черепахи. На щитках образуются годовые кольца, как на срезе дерева. По этим кольцам можно определить возраст черепахи,2-3 кольца- это примерно 1 год жизни черепахи. Также выяснить возраст черепахи можно по длине панциря  и массе тела.

Вывод: Для определения возраста  моей черепахи я измерил панцирь, его длина - 10 см.  Количество колец на панцире-6. Значит, ей примерно  3 года.

2.3. Органы чувств и слуха.
Моя Мотя слышит очень плохо. Если к ней подойти сзади  и начать с ней разговаривать, позвать ее по имени, то она не повернёт голову и никак не среагирует. Это говорит о том, что у неё слух слабый.
Поэтому, я сделал вывод: звук  играет не главную  роль в жизни черепах.
Зато видит черепаха очень хорошо. Когда   подходит к аквариуму незнакомый человек,  она тут же прячет голову в панцирь. Если выпустить ее на пол,  поставить еду подальше от нее, то найдет без труда.  Черепахи обладают хорошо развитым цветовым зрением,  при поиске пищи они в первую очередь ориентируются на ее цвет и лишь, затем на запах и вкус.
2.4. Питание черепах в домашних условиях.
Кормление происходит 2 раза в неделю. Корм не следует  оставлять в кормушке дольше двух часов. Кормушка  должна  быть  всегда  чистой, а корм в ней  - свежим. Основной корм для черепах - растительная пища. Моя Мотя во время прогулки  в летнее время любит  поесть листья одуванчиков. Наблюдая за черепахой, я составил таблицу, по которой видно, что ест, а что нет, и как она себя ведет.

По данным наблюдений я сделал вывод: черепаха принимает пищу 2 раза в неделю, предпочитает свежие овощи и листья растений. Она любит яблоки, огурцы, морковь, кабачки. Плохо ест капусту. Не ест мясо, банан. Корм «Тортила», купленный в зоомагазине, черепахи могут, есть в зимнее время, когда нет, свежей травы.
2.5. Повадки моей  черепахи.
Наблюдая за черепахой можно сказать, что Мотя -подвижная, любопытная и осторожная. Летом черепаха резво ползает по квартире и по траве на улице. После октября месяца она двигается медленно и большую часть времени спит, спрятав голову под панцирь.
Также  Мотя не очень любит купаться, из  воды она пытается выбраться. Не любит, когда ее берут на руки, особенно незнакомые  люди- шипит и прячет голову в панцирь. Черепаха не любит жить в аквариуме, а любит свободу и простор. Если ее посадить в аквариум, то она подползает к стенке  и начинает царапать, пока ее не выпустят побегать на пол. После этого она любит незаметно заползать в укромные уголки, где ее никто не может достать.
Отсюда с родителями  сделали  вывод: Что соблюдаем не все условия содержания и нам необходимо увеличить размер аквариума, внести изменения: заменить  опилки на грунт, посеять овес, зимой использовать лампу.
2.6. Как ухаживать за черепахой?
В природе и  при правильном содержании в неволечерепаха самостоятельно стачивает клюв и когти. Но, когда черепаху кормят мягким кормом и держат на опилках, то когти и клюв отрастают, и их надо обязательно подстригать. Узнав это, я понял, что нужно следить за когтями и клювом. Когда когти мешают черепахе передвигаться, мы с мамой подстригаем или подпиливаем когти, а клюв отламываем или «откусываем» по краям мощными кусачками.
Черепахи периодически линяют, меняется  кожа на голове и лапках. В этот период я купаю ее в теплой воде с добавлением 1 ложки соды. После купания кожу и панцирь  смазываю оливковым маслом.
Без воды черепаха обходиться не может. Питьевая вода должна быть чистой и теплой, желательно один раз в неделю устраивать черепахам «банные дни», помещая их в тазик с теплой водой (25-30 градусов) на 1-2 часа

2.7. Содержание сухопутных черепах в домашних условиях.
Сухопутных черепах можно содержать в доме. Здесь они могут  жить в террариуме, в котором  легко поддерживать чистоту. Дно террариума необходимо заполнить грунтом, для этого лучше всего подойдет крупный песок, мелкий гравий, садовая земля. На твёрдом участке  будет точить когти, а в песок она будет зарываться.
Для бассейна можно использовать тазик. В террариуме обязательно должен присутствовать обогрев, чтобы в террариуме был теплый и прохладный угол. Греться « на солнышке» черепахе необходимо каждый день по 2-3 часа утром и вечером.
Среднеазиатская черепаха очень хорошо приспособлена к изменениям температуры. Зимняя спячка у черепах с ноября по март при температуре от +3° до +8°С. Черепаха не укладывается в спячку, если содержать ее при одинаковой температуре, как летом, так и зимой. Моя черепаха два года не впадала в спячку, так как в квартире было очень тепло. А в этом году топили не так, было прохладно, и поэтому она спала.

3.Памятка по уходу за среднеазиатской черепахой в домашних условиях.
Работая над проектом, я научился добывать информацию, находить главное в ней. Получил опыт наблюдения за своим питомцем. С помощью родителей, составил памятку по уходу за среднеазиатской черепахой в домашних условиях.
1.Наличие аквариума, в который входит:
*грунт(торфяная смесь или садовая земля), крупный песок с мелкой галькой;
*растущий овес или пшеница;
*кварцевая лампа;
*ванночка для купания;
2.Режим выгуливания:
*летом выносить на солнце;
*зимой использовать  кварцевые лампы;
*зимняя спячка необязательна.
3.Питание:
*овощи и фрукты;
*мясо сырое и отварное;
*вареное яйцо; творог;
*зелень
*подкормка кальцием ( покупным или в виде измельченной скорлупы).
*вода не должна быть грязной. Температура около 26-28°С.
4.При возникновении симптомов болезней обращайтесь к ветеринару.

Заключение
Черепахи- удивительные животные. Они живут на Земле много лет, существует множество видов,обитают в разных местах.Черепах можно содержать в домашних условиях. Прежде чем купить, подумайте, какие условия можете ей создать. Черепаха-это не игрушка, не котёнок, с которым можно бегать и прыгать.
Наблюдая за питомцем, я узнал, что среднеазиатская сухопутная черепаха неприхотлива. За ней легко ухаживать, но нужно соблюдать правила ухода и содержания. Поведение черепахи зависит от ее питания и корма. Черепаха, живущая в тепле, сытости  активна, подвижна, быстро привыкает к хозяевам.
Выдвинутая  гипотеза  подтвердилась. Продолжительность жизни питомца увеличится, если мы будем правильно ухаживать за ним.
В процессе своей работы я подружился с черепашкой,узнал много интересного, научился понимать ее,  самостоятельно ухаживать и заботиться.В ходе исследования я выяснил, что:
правильно ухаживаю за черепахой:
 у нас есть  аквариум;
кормим  правильными продуктами и соблюдаем  частоту кормления;
соблюдаем  режим выгуливания.
Мне хочется надеяться, что моя работа поможет  сверстникам по-другому взглянуть на такуюобычную, и в то же время таинственную изагадочную сухопутную черепаху. Эта работа может заинтересовать тех, кто захочет завести сухопутную черепаху дома.
И пускай многие взрослые скажут, что проблемные вопросы,на которые я пытался ответить в своем проекте, по-детски наивны, а гипотеза, выдвигаемая мною, заставляет кого-то улыбнуться, что с того, ведь мне только 8 лет. У меня еще все впереди. Быть может, в далеком будущем я разгадаю еще одну тайну черепах. Благодаря этой работе, я понял главное-«Мы в ответе за тех, кого приручили».
Библиографический словарь
1.Биологический энциклопедический словарь 2-е издательство. Современная энциклопедия, 1989г.
2.ЛукьяновМ. Современный террариум его обитатели. Издательство Цитадель 2001г.
3. Новоселова Т.Л. Домашний зоопарк. Издательство Феникс,2006г.
4.А.Гуржий «Популярные сухопутные черепахи»
5.А.Е. Чегодаев. Сухопутные черепахи.-М.:ООО "АКВАРИУМ ЛТД" К.:ГИППВ;2002
6.http:// encyclopedia.at.ru/ детская энциклопедия
7. http://cherpahi.ru/ , сайт, где все о черепахах и для черепах


Презентация "Знакомься: другие части слова!" 2 класс УМК «Гармония»


title: Лабораторная работа "Анатомические особенности строения растений в различных условиях жизни" 8-10 класс

extracted_text:
Урок№ 5.Лабораторная работа. Анатомические особенности строения растений в различных условиях жизни
ГЛАВА I. АУТЭКОЛОГИЯ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 лабораторных работ с видеоматериалами
Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы (растения, животные, грибы, бактерии). Задача аутэкологии — выявление физиологических, морфологических и других приспособлений (адаптаций) видов к различным экологическим условиям: режиму увлажнения, высоким и низким температурам, засолению почвы и т.д. В последние годы у аутэкологии появилась новая задача — изучение механизмов реагирования организмов на различные антропогенные загрязнения: физические, химические и биологические.
Среда, условия существования организмов, экологические факторы.
Среда — это все, что окружает организм и прямо или косвенно влияет на его состояние, развитие, рост, выживаемость, размножение и многое другое.
Условия существования или условия жизни — это совокупность необходимых для организма элементов среды, с которыми он находится в неразрывном единстве и без которых существовать не может.
Живая природа адаптивна. Адаптация- приспособление — совокупность морфологических, анатомических, физиологических и биохимических механизмов, обеспечивающих возможность вид специфического выживания живых организмов при различных условиях среды, в том числе антропогенных.
Адаптация может идти на различных уровнях организации организма: анатомическом, физиологическом, биохимическом, морфологическом.
Цель работы: изучить особенности строения водных, полу- водных, лесных, болотных, луговых растений.
Материалы и оборудование: наборы новых лезвий разных марок; пинцеты; препаровальные иглы; мягкие кисточки; предметные и покровные стекла; нарезанные полоски фильтровальной бумаги; микроскопы; фиксированные в 75%-ном растворе спирта листья и стебли растений, необходимых для занятий. Для изготовления срезов используют простую технику, знакомую студентам по ботаническому лабораторному практикуму.
Реактивы: флороглюцин (0,5—1%-ный раствор в 50%-ном растворе спирта); соляная кислота; глицерин.
Методические рекомендации к организации занятий. Рекомендуется употреблять острые, не использованные лезвия для безопасных бритв. Поскольку для разных растений подходят лезвия различных марок, их следует предварительно опробовать и подобрать при подготовке занятия. Объект (лист или стебель растения) держат вертикально, зажимая тремя пальцами левой руки, лезвие — горизонтально, в правой руке. Срез делают косым, скользящим движением, независимо от направления (слева направо или справа налево). Срез должен быть как можно более тонким, прозрачным, площадью в несколько квадратных миллиметров. Для приготовления среза со всей поверхности резать начинают с края объекта. Мягкие листья и мелкие объекты рекомендуется вставлять в расщеп из сердцевины черной бузины и делать через них срез вместе с объектом.
Рекомендуется сделать подряд несколько срезов разными участками лезвия. Снять срезы с лезвия мягкой кисточкой или препаровальной иглой, поместить в заранее приготовленную каплю воды на предметное стекло, проверить их качество при слабом увеличении микроскопа. На срезы, находящиеся в капле воды на предметном стекле, капнуть раствором флороглюцина. Через 1,5—2 мин оттянуть реактив фильтровальной бумагой, добавить 1—2 капли дымящей соляной кислоты. После покраснения одревесневших оболочек снова оттянуть фильтровальной бумагой реактив и нанести на срез 1—2 капли глицерина, накрыть покровным стеклом и изучить под микроскопом. Проводить реакцию на столике микроскопа нельзя во избежание его порчи парами соляной кислоты. Один из срезов поместить в каплю раствора судана III для окрашивания кутикулы.

Задание 1. Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания

Материал: рдест курчавый — (подводный стебель и листья), клевер луговой, пушица влагалищная, багульник болотный, рогоз, майник двулистный.
Ход работы. Приготовьте поперечные срезы частей растений. Для рдеста выберите участки в центральной части листа. Для занятия можно использовать также набор готовых препаратов. Последовательно рассмотрите поперечные срезы, обращая внимание на степень развития указанных ниже признаков. Заполните таблицу, сделайте выводы

Анатомические особенности разных растений

Контрольные вопросы
Каковы особенности анатомического строения водных и полуводных растений?
Назовите признаки ксероморфности растений болот.
С чем связано наличие ксероморфных признаков строения у болотных растений?
Какое экологическое значение имеет количество, размеры и положение устьиц у растений различных мест обитания?
В чем особенности строения лесных растений?

Анализ анатомии листьев мезофильных и ксерофильных злаков близких видов

Материал: фиксированные в спирте с глицерином листья овсяницы луговой  и овсяницы овечьей или осоки шаровидной, гербарные экземпляры этих растений.
Ход работы. Приготовьте поперечные срезы листьев, обработайте флороглюцином с соляной кислотой. Рассмотрите срезы под микроскопом и найдите устьица. Обратите внимание на расположение кроющих волосков, сравните характер расположения и степень развития проводящей и механической ткани, хлоренхимы и толщины эпидермы, наличие моторных клеток, толщины листа. На основании структуры листа решите, какой из видов более ксерофила. Проверьте правильность вывода, для чего сравните ареалы и биотическую приуроченность двух исследуемых видов, используя определитель. Заполните таблицу, сделайте выводы.

Особенности анатомического строения листьев злаков и осок

Контрольные вопросы

1.Каков механизм свертывания листа у овсяницы овечьей и луговой?
2.В чем адаптивное значение складывания листьев у склерофитов?
3.В чем адаптивное значение слабого развития межклетников в мезофилле листа, развития и расположения волосков?
4.Каковы особенности расположения устьиц у этих растений и их адаптивное значение?
5.Какую роль в жизни склерофитов играет сильное развитие механической ткани?
6.Почему в листьях склерофитов хорошо развита проводящая ткань?

РДЕСТ

Багульник болотный

КЛЕВЕР КРАСНЫЙ ЛУГОВОЙ

Пушица

РОГОЗ

Майник двулистный

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока математик "Периметр многоугольника" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской
имени С.Г.Астанина

Конспект урока математик
«Периметр многоугольника»

2 класс
«Школа России»

Учитель начальных классов
Гизатуллина Наталья Владимировна

2016-2017 учебный год

Цели:
1. Познакомить детей с понятием периметр.
2. Учиться находить периметры заданных фигур.
3. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений.
4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
5. Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные УУД

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

Регулятивные УУД

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
Личностные УУД

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
     Методическая цель: изучение материала через проблемный метод обучения

Ход урока
I.Организационный момент.
Улыбнитесь друг другу, пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытие на уроке. А какими должен быть ученик, чтобы на уроке он смог сделать открытие?
Математика точная наука и нужно всегда помнить её правила. Не зря говорят: «Математика – царица наук». Сегодня мы продолжим путешествие в царстве математики. В этой стране нас ждёт много интересных и удивительных открытий. И так в путь! Откройте свои тетради и запишите число, классная работа.

II.Актуализация знаний.
1.Устный счёт.
А путешествовать мы будем с одним сказочным героем, а узнаете кто это тогда, когда решите примеры.
6+7=		(и)			3+9=		(у)
60+3=	(в)			13-5=	(п)
45-40=	(н)			20+40=	(х)

     -

Подставьте вместо чисел буквы и вы узнаете героя.(Винни-Пух)
2.Индивидуальная работа по карточкам.
 Карточка 1
Вычисли.
20+60	90-50	70+30
50+30	40-10	100-20

 Карточка 2
Вычисли.
(12-6)+8
(8+7)-6
17-(3+6)
 Карточка 3
Вычисли
(7+9)-8
(14-7)+4
5+(18-9)

3. Математический диктант.
Вместе с Винни-Пухом выполним математический диктант.
Запишите полученные числа через клеточку.
- число 80 уменьшить на 10 (70)
-запишите, чему равна сумма чисел 70 и 3 (73)
- какое число при счёте называют перед числом 25?(24)
-запишите число, которое состоит из 1 десятка и 6 единиц (16)
- первое слагаемое 20, второе слагаемое 3, чему равна сумма? (23)
- я задумала число, прибавила к нему 7 и получила 15. Какое число я задумала? (8)
Если у вас получилось так же, то на полях поставьте +.
70 73  24 16 23 8
- Назовите самое наименьшее число. (8)
- Назовите наибольшее число. (73)
Разложите 73 на сумму разрядных слагаемых.
III.Самоопределение к деятельности.
(На доске нарисованы фигуры)

Ребята, а в какую страну в царстве математики мы попали?( Геометрию)
- Давайте поиграем в игру «День, ночь». Закрыли глаза. Какие фигуры исчезли? (отрезок, луч, прямая)
А как вы думайте, почему они исчезли, а эти фигуры остались? ( Те которые исчезли у них нет углов)
- Давайте назовём эти фигуры. (треугольник, квадрат, прямоугольник) Как их можно назвать одним словом?
А это, что за фигура? А какая ломаная? (незамкнутая)
Сколько звеньев у ломаной? Звенья ломаной – это отрезки, из которых состоит ломаная.
Винни-Пух очень любит ходить в гости по утрам и он решил навестить самого лучшего своего друга…(Пяточка)
Графический диктант
Вниз две клетки и в пересечении поставьте точку. Вправо от точки 4 клетки, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо.
-Какую фигуру напоминает тропинка? (ломаную). Найдите длину ломаной. Поменяетесь тетрадями с соседом и проверьте. (Читает ученик)Если вы сделали правильно поставьте +
- А у меня в руках тоже незамкнутая ломаная. А если я соединю концы, какая ломаная получится?
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны,
Ну, пожалуй, и довольно.
Что ты видишь …(треугольник)
То есть треугольник – это замкнутая ломаная.
А вы догадались, как найти длину сторон треугольника? То есть найти сумму длин сторон треугольника. Давайте спланируем нашу деятельность.

IV. Работа по теме урока.
Работа в группах.
У вас на столах треугольники. Найдите сумму длин сторон треугольников.
6см+6см+6см=18см
7см+4см+9см=20см
10см+10см+10см=30см
3см+3см+3см=9см
5см+7см+3см=15см
2см+3см+3см=8см
Ответы выставляются на доску. Расставьте числа в порядке возрастания.
8  9  15  18  20  30 переворачиваем получается слово периметр
  Пе  ри  ме  т   р
Так какая тема нашего урока? (периметр)
Какую учебную задачу поставим перед собой? (научиться находить периметр многоугольников)
С.42 учебник
Давайте посмотрим, совпадает ли наша цель с целью, которую ставит перед нами Математик.
Математики - народ точный, решили слово периметр обозначить одной латинской буквой P.
На с.42 многоугольники. Как называется 1? 2? 3?
Вам нужно найти периметр этих многоугольников.
1 ряд -1  2 ряд – 2 3 ряд -3 ( у доски )(+)
Так что такое периметр?(ответы детей)
Давайте прочитаем правило на с.42.
Мы с вами сделали математическое открытие.
А сейчас давайте отдохнём.
V.Физминутка.
Сделайте столько хлопков, сколько вершин у квадрата.
Сделайте столько прыжков, сколько сторон у прямоугольника.
Сделайте столько приседаний, сколько углов у шестиугольника.
Сделайте столько взмахов, сколько вершин у треугольника.
VI.Закрепление.
1.Мальчик Слава очень любит читать книгу английского писателя Алана Милна про Винни-Пуха,а ещё он любит делать из проволоки геометрические фигуры.
с.42 №2 (у доски)
- А я Фома неверующий и  считаю, что периметр вы наши неверно. Как вы это сможете доказать?( можно расправить проволоку и измерить всю длину).

Работа в паре.
-Маленькие первоклассники хотят подарить красивые салфетки мамам на праздник «День матери». Салфетки, то они купили, однако, нужно приукрасить их бахромой. Они не знают, какой длины бахромы хватит на одну салфетку, помогите им и они будут очень вам благодарны. Как это сделать?
Значит, в жизни нужно умение определять периметр? Посмотрите вокруг, у каких предметов мы можем найти периметр?
VII. Рефлексия.
Ребята, Винни-Пух пошёл к Пятачку не с пустыми руками, а взял с собой коробку конфет, квадратной формы. Найдите периметр крышки коробки. А что вы знаете о квадрате? (Один у доски)

VIII. Подведение итогов
Оцените своё старание, аккуратность, правильность.
Продолжите фразу
На уроке я узнал…
Мне понравилось…
Мои знания мне ….
д/з с.43 №5,№6

Источник информации:
1.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/11/08/konspekt-uroka-po-matematike-perimetr-mnogougolnika-2-klass
2.https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-perimetr-mnogougolnika-klass-shkola-rossii-1184487.html


title: Тест "Щелочные и щелочно-земельные металлы" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Щелочные и щелочноземельные металлы»
Вариант 1
1. Выберите характеристики для щелочных металлов
   1) Степень окисления в соединениях +1
   2) Степень окисления в соединениях +2
   3) Являются сильнейшими восстановителями
   4) Восстановительные свойства элементов усиливаются с ростом атомного радиуса
   5) Из-за активности хранятся под слоем керосина
   6) Это серебристо-белые металлы , с характерным блеском, режутся ножом
   7) Являются наиболее типичными представителями среди металлов
   8) С кислородом образуют только оксиды
   9) Оксиды этих металлов получают прокаливанием пероксидов с соответствующим металлом
   10) При взаимодействии с кислородом образуют пероксиды
   11) Оксиды получают обжигом карбонатов
   12) Гидроксиды этих металлов называют щелочи
   13) Растворимость гидроксидов растет с увеличением активности соответствующего металла
   14) Имеют только растворимые гидроксиды
   15) Гидроксиды образуются взаимодействием металлов с водой
   16) Гидроксиды получают взаимодействием соответствующих оксидов с водой
   17) Металлы реагируют с кислотами
   18) Оксиды по характеру кислотные
   19) Оксиды по характеру основные
   20) Общая формула гидроксида R(ОН)2
   21) Общая формула гидроксида RОН
   22) Общая формула оксида R2О
   23) Общая формула оксидаRO
   24) Способны восстанавливать редкие металлы из их оксидов
   25) Все соли металлов растворимы
   26) Карбонаты этих металлов малорастворимы или нерастворимы в водe
2.  В ряду от бериллия к радию атомный радиус:
    1) увеличивается    2) уменьшается    3) не изменяется
3. Наиболее ярко выраженные металлические свойства у:
    1) лития     2) калия      3) натрия      4) рубидия
4. Какими физическими свойствами обладают щелочные металлы?
   1) серебристо - белые, твердые, легкоплавкие вещества
   2) серебристо – розовые, мягкие, тугоплавкие вещества
   3) серебристо – белые, мягкие, тугоплавкие вещества
   4) серебристо – белые, мягкие, легкоплавкие вещества
5. Где содержат щелочные металлы?
   1) под слоем воде         2) под слоем керосина          3) под слоем спирта
                                4) под слоем смеси воды и спирта
6. Оксид  бария обладает свойствами:
   1) основными       2) кислотными         3) амфотерными
7.  В реакциях с неметаллами щелочноземельные металлы являются:
    1) окислителями        2) восстановителями      3) окислителями и восстановителями
8. При взаимодействии калия с кислородом образуется:
    1) оксид калия         2) гидроксид калия         3) пероксид калия
9. Кальций взаимодействует с каждым из двух веществ:
    1) Na2SO4, N2        2) H2O, V2O5        3) HNO3, BaCl2
10. Оксид  натрия  реагирует с каждым из двух веществ:
    1) CO2 , KNO3          2) Al(OH)3, CuCl2              3) Cu(NO3)2 , K2SO4         4) N2O5, H2SO4
11. Гидроксид бария  реагирует с каждым из двух веществ:
     1) N2O5, KCl         б) HNO3, ZnCl2           3) KOH , SO2           4) K2O, H2O
12. Какой химический элемент входит в состав хлорофилла и участвует в процессах
      фотосинтеза
     1)кальций              2) натрий             3) калий            4) магний
13.  Какой ион является основным внутриклеточным ионом в организме и поддерживает работу
      сердечной мышцы
     1)кальций              2) натрий             3) калий            4) магний
14. Установите соответствие между формулой вещества и его техническим названием:
      А) Ca(OH)2		1) едкое кали
      Б) NaHCO3	            2) известковое молоко
      В) KOH			3) жженая магнезия
      Г) CaSO4 ∙	2H2O		4) гипс
 Д) K2CO3                                 5) пищевая сода
        Е) MgO		            6) поташ

Тест по теме: «Щелочные и щелочноземельные металлы»
Вариант 2
1. Выберите характеристики для щелочноземельных металлов
   1) Степень окисления в соединениях +1
   2) Степень окисления в соединениях +2
   3) Являются сильнейшими восстановителями
   4) Восстановительные свойства элементов усиливаются с ростом атомного радиуса
   5) Из-за активности хранятся под слоем керосина
   6) Это серебристо-белые металлы , с характерным блеском, режутся ножом
   7) Являются наиболее типичными представителями среди металлов
   8) С кислородом образуют только оксиды
   9) Оксиды этих металлов получают прокаливанием пероксидов с соответствующим металлом
   10) При взаимодействии с кислородом образуют пероксиды
   11) Оксиды получают обжигом карбонатов
   12) Гидроксиды этих металлов называют щелочи
   13) Растворимость гидроксидов растет с увеличением активности соответствующего металла
   14) Имеют только растворимые гидроксиды
   15) Гидроксиды образуются взаимодействием металлов с водой
   16) Гидроксиды получают взаимодействием соответствующих оксидов с водой
   17) Металлы реагируют с кислотами
   18) Оксиды по характеру кислотные
   19) Оксиды по характеру основные
   20) Общая формула гидроксида R(ОН)2
   21) Общая формула гидроксида RОН
   22) Общая формула оксида R2О
   23) Общая формула оксидаRO
   24) Способны восстанавливать редкие металлы из их оксидов
   25) Все соли металлов растворимы
   26) Карбонаты этих металлов малорастворимы или нерастворимы в водe
2. В ряду от лития к францию атомный радиус:
   1) увеличивается    2) уменьшается    3) не изменяется
3. Наиболее ярко выраженные металлические свойства у:
    1) магния      2) бериллия      3) кальция          4) бария
4. Как изменяется плотность и температура плавления у щелочных металлов?
   1) плотность возрастает, температура плавления уменьшается
   2) плотность уменьшается, температура плавления возрастает
   3) плотность не изменяется, температура плавления уменьшается
   4) плотность возрастает, температура плавления не изменяется
5.На воздухе щелочные металлы быстро окисляются, поэтому их хранят:
   1)  под слоем керосина        2) под слоем растительного масла       3) в атмосфере азота
6. Оксид натрия обладает свойствами:
   1) основными      2) кислотными         3) амфотерными
7. В реакциях с неметаллами щелочные металлы являются:
    1) окислителями        2) восстановителями      3) окислителями и восстановителями
8. При взаимодействии бария с кислородом образуется:
    1) оксид бария      2) гидроксид бария          3) пероксид бария
9. Калий взаимодействует с каждым из двух веществ:
    1) H2O, HCl         2) S, Zn(NO3)2       3) Cl2, H2O
10. Оксид кальция  реагирует с каждым из двух веществ:
    1) H2O , NaNO3          2) Zn(OH)2, CuSO4             3)HNO3, H2O      4) Na2O, H2SO4
11. Гидроксид натрия  реагирует с каждым из двух веществ:
     1) CO2 , KNO3          б) H2O,  CuCl2           3) Cu(NO3)2 , SO3            4) CaO,  H2SO4
12. Какой ион в организме является главным внеклеточным ионом, содержится в крови и лимфе
     1)кальций              2) натрий             3) калий            4) магний
13. Какие ионы необходимы для работы сердца, участвуют в процессах свертывания крови
     1)кальций              2) натрий             3) калий            4) магний
14. Установите соответствие между формулой вещества и его техническим названием:
       А) Na2CO3∙ 10H2O	          1) каустическая сода
       Б) BaSO4	                                 2) кристаллическая сода
       В) NaOH			          3) глауберова соль
       Г) MgSO4		          4) горькая соль
  Д) CaCO3                                          5) баритова каша
          Е) Na2SO4∙ 10H2O	           6) известняк

Ответы
к тесту «Щелочные и щелочно-земельные металлы»
Вариант 1
1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 19, 21, 22, 25    - (8 баллов)
1    (1балл)
4    (1балл)
4    (1балл)
2    (1балл)
1    (1балл)
2    (1балл)
3                       К +О2 →     (3балл)
2                       Са + Н2О →      (5баллов)
                         Са + V2O5 →
4                       Na2O + N2O5 →   (4 балла)
                         Na2O + H2SO4 →
2                       Ba(OH)2 + HNO3→    (5 баллов)
                         Ba(OH)2 + ZnCl2 →
4     (1 балл)
3     (1 балл)
 А2      Б5      В1      Г4        Д6       Е3      (3 балла)

Всего: 34 балла                     50% - 17б («3»),    70% - 24б («4»),      90% - 31б («5»)

Вариант 2
2, 3, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 23, 24,26    - (8,5 баллов)
1    (1балл)
4    (1балл)
1    (1балл)
1    (1балл)
1    (1балл)
2    (1балл)
1                       Ва +О2 →     (3балл)
3                       K + Н2О →      (5баллов)
                         K + Cl2→
3                       CaO + HNO3 →   (4 балла)
                         CaO + H2O →
3                       NaOH  + Cu(NO3)2→    (5 баллов)
                         NaOH + SO3→
2    (1 балл)
1     (1 балл)
 А2      Б5      В1      Г4        Д6       Е3      (3 балла)

Всего: 34,5 балла                     50% - 17б («3»),    70% - 24б («4»),      90% - 31б («5»)


title: Конспект занятия - беседы "Люблю природу русскую"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №41 «Ивушка» г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район

Конспект
Занятия – беседы
«Люблю природу русскую»
для детей старшего дошкольного возраста

Автор-составитель: Балабанова Е. В.
воспитатель высшей квалификационной категории.

Программные задачи:
1. Обобщить  знания детей о богатстве родной природы, уточнить знания детей о деревьях, растущих в нашей местности (платан, амбровое дерево, магнолия, конский каштан, гледичия).
Расширить представление детей о сезонных изменениях в природе (расцвечивание листьев, созревание плодов, понижение температуры, уменьшение светового дня).
Продолжать учить детей самостоятельно выполнять поделки из природного материала.
2. Продолжать учить детей отвечать на вопросы в зависимости от их содержания. Активизировать словарь за счет слов: расцвечиваться, созревать, световой день.
3. Воспитывать у детей любовь к природе родного края, умение чувствовать и понимать её красоту.
Предшествующая работа. Проводились целевые прогулки, экскурсии в парк, систематические наблюдения в природе, работа с календарём природы. Дети собирали плоды деревьев, опавшие листья, семена цветов, овощей. Учили стихи о, пословицы, поговорки о природе.
Методические приёмы. Прослушивание  грамзаписи  П. И.  Чайковского «Осенняя песня»   из альбома «Времена года».  Просмотр слайдов  с осенними пейзажами, чтение отрывков художественных произведений, постановка цели, напоминание, сравнение, приближение к объекту, поисковые вопросы, поощрение,  оценка творческих работ детей.
Подготовка к занятию. Приготовить грамзапись П. И. Чайковского «Времена года», картину «Осень в лесу», панно из осенних листьев, плодов. Слайды осенних пейзажей, экран; отрывки художественных произведений; материал для поделок.

Ход занятия.
Воспитатель читает стихотворение И. Никитина «Русь».
Под большим шатром голубых небес
Вижу – даль стеной зеленеется
И на гранях их
Выше темных туч
Цепи гор стоят великанами.
По степям в моря реки тянутся.
И лежат пути во все стороны.
Посмотри на юг – нивы зрелые,
Что камыш густой тихо движутся:
Мурава лугов ковром стелется
Виноград в садах наливается.
Хороша ты,  Русь,
По лицу земли
В красе царственной развернулася!
Воспитатель. Ребята, вы послушали стихотворение И. Никитина «Русь».
О чем говорится в этом стихотворении?
Дети. О нашей стране России. О её степях, морях, горах .
Воспитатель. Поэты в стихах пишут о природе нашей родины. Русская природа – это частица нас. Человек любит природу своей родной земли, потому что не может жить без запаха цветущих садов, без звонкой струи ручейка, без песни соловья. Без родной природы человек, как без друзей, одинок. Природа, как человек, живет и меняется. В каждое время года она бывает разной.
 Дети, какие времена года вы знаете? (ответы детей).
Ребята давайте вспомним, какой природа бывает летом?
Какой был световой день?  (ночь короткая, а день длинный)
Как выглядели деревья, цветы?   (цвели, благоухали)
Какой была вода в нашем Черном море?    (Тёплая, прозрачная, бирюзовая)
Мы с любовью вспомнили ушедшее лето. А сейчас какое время года?
Дети. Осень.
Воспитатель. Говорят «Осень» - это прощание природы с теплом, красивым нарядом земли.
Ребята, давай те отметим, чем осень отличается от лета?
Дети рассказывают об отличительных  признаках лета и осени.
Воспитатель. Каким стал световой день?    (день стал короче)
Как изменилась погода?     (стало прохладно, часто идут дожди…)
Какие изменения произошли в жизни растений? (Листья меняют окраску, опадают, отцветают цветы, трава становится жухлой)
Что происходит в жизни птиц?  (перелетные птицы улетают на юг)
Воспитатель. Осенью много чудес происходит в природе. Есть много стихов об этом прекрасной времени года. Давайте вспомним и прочтём их.
Дети читают стихи русских поэтов (по выбору воспитателя).
Воспитатель. Спасибо, ребята, за очень красивые стихи. Поэты в своих стихах рассказали нам, что есть две осени. Одна радостная, пышная, убранная богатым урожаем, а другая - невидимая, в лоскутьях опавших листьев, грустная с тихим плачущим дождём.
Сейчас мы посмотрим  слайды с осенними пейзажами и послушаем произведение П. И. Чайковского «Осенняя песня».
Воспитатель. Ребята вам понравилась музыка?
Каким вы представили лес под эту музыку? (Ответы детей).
Какими красивыми словами вы бы её назвали? (волшебная, сказочная, красивая…).
Хоть и прекрасна осень своими дарами, красками, звуками, мы всё же грустим по уходящему теплу, красоте, богатству даров.
Ребята, мы с вами в течение всей осени ходили на экскурсии, прогулки в парк, где любовались деревьями.
 Какие деревья мы наблюдали?  (платаны, амбровое дерево, каштан, магнолия…)
Что осенью появилось на деревьях?   ( Плоды, шишки)
Какое значение имеют плоды?    ( Из семян плодов вырастают новые деревья, птицы зимой питаются подами).
А сейчас мы поиграем в игру «Детки с ветки». Воспитатель показывает плоды деревьев: каштана, магнолии, платана и тд.
Воспитатель. Молодцы, вы все справились заданием. А теперь скажите, как мы можем использовать эти плоды?
Правильно, мы сделаем из них поделки для выставки «Осенний сувенир». У вас на столах всё, что понадобится для работы. Подумайте ,чтобы вы хотели сделать.
Воспитатель нацеливает детей на работу. В конце занятия делает краткий анализ детских работ.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 13 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке цветок, лист, корень и корневище ириса.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы ириса. Все они, за исключением одного, обеспечивают питание и рост растения. Выпишите название органа, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Стебель, лист, цветок, корень.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в некоторых организмах

Какой организм из перечисленных в таблице содержит наибольшее количество углеводов? В каком организме из перечисленных в таблице больше всего белков?
В каких организмах из перечисленных в таблице жира содержится от 0,2 до 1 г на 100 г веса?

7.2. Сделайте описание крота обыкновенного по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Контрольная работа "Основы молекулярно - кинетической теории" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1.
1. Какое количество вещества содержится в 98 г серной кислоты? (H2SO4)
2. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна 6,21*10-21 Дж.
3. При температуре 27 градусов Цельсия давление газа в сосуде было 50 кПа. Каким будет давление газа при 127 градусах Цельсия?
4. Найдите давление молекулярного водорода массой 200 г в баллоне объемом 4 л при 250 К. (Молекула водорода состоит из двух атомов).
5. Чему равна температура гелия, если средняя квадратичная скорость поступательного движения его молекул равна скорости молекул кислорода при температуре 500 градусов Цельсия.

Вариант 2.
1. Найдите массу одной молекулы воды (H2O)
2. Найдите концентрацию газа в сосуде при температуре 100 К, если давление газа 1,38 МПа.
3. В цилиндре под поршнем изобарически охлаждается газ объемом 10 л от температуры 323 К до температуры 273 К. Каким станет объем газа при температуре 273 К?
4. Найдите плотность водорода при давлении 41 кПа и температуре 243 К.
5. 3 моль водорода находятся в сосуде при температуре Т.  Чему равна температура 3 моль кислорода в сосуде того же объема и при том же давлении? (Водород и кислород считать идеальными газами)

Вариант 3.
1. Какое количество вещества содержится в 150 г соляной кислоты? (HCl)
2. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна 4,14*10-21 Дж.
3. При температуре 45 градусов Цельсия давление газа в сосуде было 100 кПа. Каким будет давление газа при 100 градусах Цельсия?
4. Найдите давление молекулярного водорода массой 100 г в баллоне объемом 2 л при 200 К. (Молекула водорода состоит из двух атомов).
5. Чему равна температура гелия, если средняя квадратичная скорость поступательного движения его молекул равна скорости молекул кислорода при температуре 500 градусов Цельсия.

Вариант 4.
1. Найдите массу 100 молекул углекислого газа (СO2)
2. Найдите  концентрацию  газа в сосуде при температуре 80 К, если давление газа 10 МПа.
3. В цилиндре под поршнем изобарически охлаждается газ объемом 5 л от температуры 323 К до температуры 273 К. Каким станет объем газа при температуре 273 К?
4. Найдите плотность кислорода при давлении 40 кПа и температуре 243 К.
5. 10 моль гелия находятся в сосуде при температуре Т. Чему равна температура 10 моль водорода  в сосуде того же объема и при том же давлении? (Гелий и водород считать идеальными газами)


title: Конспект урока "Введение в историю Средних веков" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Питерка Питерского района Саратовской области»

Урок истории
на тему:

«Введение в историю Средних веков»»

Подготовила:
учитель истории Анисимова
                                                                                Светлана Владимировна

2017
Тема урока: «Введение в историю Средних веков»
Цели урока
Образовательные: познакомить учащихся с понятием “Средневековье”, дать общие представления о хронологических рамках истории Средних веков, особенностях периода, месте и значении в мировой истории.
Развивающие: активизация терминологических знаний (полученных на уроках в 5 классе) позволит продолжить работу над развитием навыка грамотного использования исторических терминов и понятий в речи учащихся, материал данного урока способствует также выработке умений анализа иллюстративного материала, работы со схемами, картами, историческими источниками.
Воспитательные: тематика урока позволяет обратить внимание учащихся на многообразие и неоднозначность истории, на важность каждого её этапа. Осознание этого, в свою очередь, ведёт к пониманию необходимости уважения и сохранения прошлого, в котором заложено настоящее и будущее человека
Тип урока: практическое занятие с элементами игры
План урока:
Термин «средние века» и периодизация средневековой истории
Значение средневековья в современной жизни
Исторические источники по истории средневековья
Оборудование:
Учебник Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История Средних веков»
Мультимедийная презентация.
Проектор, компьютер, экран.
Ход урока
1. Что изучает история Средних веков?
Урок начинается с показа титульного слайда презентации. На доске записаны все этапы человеческой истории (от Первобытности до Новейшей истории).
Учитель говорит несколько слов об особенностях той эпохи, с которой знакомятся учащиеся. Особо обращая внимание на ассоциативные знания учеников (замки, рыцари, крестовые походы и т.д.) и контрасты Средневековья (“чёрная смерть”, Столетняя война, высокий уровень смертности, но необычайное жизнелюбие, нашедшее своё отражение в яркой городской культуре, архитектурных памятниках и т.д.). Важно подчеркнуть, что все эти особенности эпохи будут раскрыты и изучены на уроках.
Место Средневековья в мировой истории
Слайд №2.
        На слайде появляется лента времени, разделённая на три составляющие. Сначала учитель характеризует эпохи до и после Средних веков (на ленте времени появляются надписи “Древний мир” и “Новое время”). Только затем определяется место Средневековья  Учитель напоминает учащимся о том, что в прошлом учебном году они изучили первый период истории, который назывался «история древнего мира». Он продолжался с момента появления на земле человека и до падения Западной римской империи. Далее учитель просит назвать значимые события и явления эпохи Древнего мира. Учащиеся быстро дают многочисленные и разнообразные ответы (культура Древнего Египта, Вавилон, Персидская держава и её завоевания, достижения древних греков и римлян). Среди них важно выделить понятие Античности. Обычно учащиеся быстро вспоминают и его значение. Это позволяет связать эпоху Древнего мира с Новой историей и эпохой Возрождения (на слайде появляются соответствующие иллюстрации) и перейти к вопросу о происхождении термина “Средние века”.
Происхождение термина
        Давая характеристику периоду Возрождения (самую общую) важно указать на то, как воспринимал себя тогда человек, какое место в мире он себе отводил, что считал главным. Античность и Возрождение – две точки взлёта человеческого духа, апогей творческой мысли. А между ними – “провал” Средневековья, варварство, разрушение, темнота необразованности. “Тёмные века” – именно так воспринимали этот период люди Нового времени, именно они придумали термин “Средние века”. Но не следует на этом останавливать объяснение происхождение термина. Необходимо рассказать, о том, что со временем учёные разрушили представление о Средних веках как о посредственности, серости, упадке человеческой культуры, доказав значимость данного периода для всего дальнейшего хода развития (символом этого становится замок, появляющийся на слайде).
Хронологические рамки
Слайд № 3
       Учащиеся быстро и, как правило, безошибочно, называют те события, которыми заканчивается история Древнего мира. Здесь важно помочь учащимся вспомнить дату крушения Римской империи, поскольку именно она становится датой начала Средневековья. Далее учитель рассказывает о различных взглядах историков на вопрос об окончании периода Средних веков, более подробно останавливаясь на современной общепринятой хронологии.
Задания для учащихся
Сколько столетий продолжались средние века?
Сколько столетий назад началась история средних веков?
Напишите любой год, относящийся к VI в., XII в
К какому веку относится 843 г.? 1453 г? 1054 г.?
Напишите римскими цифрами 5, 11, 15
Посмотрите пары перечисленных ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку: а) 1384-1484 б) 1599-159 в) 189-200 г) 100-9 д) 300-301 е) 1299-1200 ж) 1178-1078 з) 1500-1401 и) 1999-2000

II. Значение средневековья
Учитель ставит перед учащимися вопрос: «Зачем мы изучаем средневековье?». Следует обратить внимание на то, что в эпоху средневековья появилось много изобретений, новшеств, достижений культуры, которые используются в современной жизни.
Задание для учащихся (работа по группам)
Отметьте в списке те вещи, которые появились в средние века и существуют до сих пор: солнечные часы, компас, радио, римские цифры, ножницы, алфавит, автомобиль, гербы знатных родов, порох, колесо, бумага, папирус, пергамент, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки, пирамиды,  шадуфы,  клинопись - слайд № 4,5
В течение нескольких минут определите значение слов, появившихся в средние века: рыцарь, шедевр, герцог, мэр, банк, граф, король, жонглер, парламент, римский папа, госпиталь.
III. Источники по истории средних веков
Учащиеся получают раздаточный материал-схему «Исторические источники» и карточки с описанием исторических источников.
Слайд № 6

Карточки для учащихся
«Поднос, изготовленный «по королевскому велению на славу франкской империи», на котором на стол подавались различные явства, был сделан из золота и обложен драгоценными камнями. Н весил около 50 фунтов (22,68 кг). По свидетельству Григория Турского, подобные предметы, как и в древности, изготовлялись также из дерева. Например, в 589 г. королева Брюнхильда отправила к испанскому королю вместе с большим золотым щитом, обложенным драгоценными камнями, «две большие деревянные чаши, украшенные золотом и дорогими камнями»
Законы Инэ – запись обычаев западных саксов Уэссекса: «Если раб будет работать в воскресенье по приказу своего господина, то да будет он свободным..
Церковный налог следует собирать в праздник Святого Мартина…
Двор крестьянина должен быть огорожен зимою и летом; если он не огорожен и скот его соседей проберется сквозь им самим оставленное отверстие… то он ничего не получит за этот скот6 он должен выгнать екго вон и потерпеть убыток…
Рог быка стоит 110 пенсов..
В качестве налога ячменем с работника следует платить каждый раз 6 мер. С десяти земельных налогов следует сдавать ежегодно:10 сосудов меда, 300 хлебов, 12 ведер уэльского пива…2 головы взрослого крупного рогатого скотав или 10 баранов, 10 гусей	, 20 кур, 10 ьсыров, 1 ведро масла. 5 лососей, 20 мер фуража»
Лоршские анналы (записи по годам):
«768. Карл возведен в сан короля в городе Нуайоне.
772. Король Карл был с войсками в Саксонии и разрушил их святыню, которая называлась Ирминсул.
774. В июне франки взяли город Тичино и увели с собою во Францию пленного короля Дезидерия, и завоевал король Карл королевство лангобаргов и дошел до самого Рима.
Описание находок в Священном колодце майя.
« в Священном колодце (для жертвоприношений) мы нашли большое число фигурок из нефрита, золота и меди, нашли кусочки душистой смолы, множество остатков скелетов, несколько копий для метания с добротно выделанными наконечниками из кремния, кальцита и обсидиана, пару остатков старых тканей… среди находок были предметы чуть ли не из чистого золота, литые, кованые. Но большинство так называемых «золотых» предметов было изготовлено из сплавов с большим содержанием меди, чем золота. Главную ценность им придают символические знаки».
Вся территория Норвегии покрыта горными хребтами. Береговая линия изрезана тысячами фиордов, берега которых обрамлены отвесными скалами и горными склонами. Плодородные участки земли были по берегам фиордов и вдоль речных долин. Часть территории находится за Полярным кругом.
«Колонный зал кордовской мечети (мусульманского храма) справедливо сравнивают с густым, разросшимся лесом. Действительно, круглые… как бы выросшие из пола тела невысоких колонн из разноцветного мрамора, яшмы, порфира похожи на стволы деревьев, от которых, словно переплетенные между собой ветви, отходят в стороны подковообразные и полуциркульные арки. Пересечение колонн и арок… и кладка из белых и красных камней образуют богатый линиями и игрой светотени красочный узор…»
Задания для учащихся. Что можно узнать из исторического источника?
К какой группе источников относится данное описание?
Сведения о какой сфере жизни (хозяйстве, положении различных слоев населения, военных действиях, политической истории, культуре) можно получить из данного источника?
Сделайте все возможные выводы о жизни средневековых людей на основе текста.
III. закрепление.
Вопросы для учащихся
К каким историческим источникам чаще всего обращаются ученые, если изучают войну или деятельность короля? Какие источники они могут использовать, когда изучают хозяйство или положение различных слоев населения?
Можно ли быть уверенным в достоверности информации, полученной из исторической хроники, в которой упоминаются точные даты событий, имена, факты?
Можно ли получить достоверную информацию о прошлом, опираясь только на один источник?
IV.  Домашнее задание.
Объясните происхождение названий наук-помощниц истории: археология, этнография, топонимика, хронология, геральдика, нумизматика.
Нарисуйте средневековые изобретения, которые до сих пор используются в повседневной жизни
Выберите любой отрывок из учебника (часть параграфа) и предположите, сведения каких источников и каких наук-помощниц истории помогли авторам написать его.

Список использованной литературы и других источников информации
 1. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История Средних веков: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2004.
2.Брандт М.Ю. История Средних веков: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2004.
3.История Средних веков: в 2 т.: Учебник / Под ред. С.П. Карпова. – М., 1998.
4.Школьная энциклопедия “Руссика”. История Средних веков. – М., 2003.
5.История древнего мира и Средних веков: Библиотека электронных наглядных пособий. Кирилл и Мефодий.
6.www.haemus.nnm.ru.


title: Тест "Подгруппа азота" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Подгруппа азота»
Вариант 1

1. Число электронов  на внешнем энергетическом уровне атома азота
     1) 7          2) 8           3) 5          4) 4
2. Степень окисления азота в соединениях NH3, N2 соответственно равна
     1) +2 и -3           2) -3 и 0          3) +3 и 0              4) 0  и +3
3. Формула высшего оксида азота
    1) N2O3          2) N2O      3) N2O5            4) NO2
4. Тип химической связи в молекуле азота
    1) ковалентная неполярная            2) ионная            3) ковалентная полярная
                                            4) металлическая
5. Выберите характеристики молекулы азота
   1)  Простое вещество
   2)  Сложное вещество
   3)  Газообразный при обычных условиях
   4)  Не имеет запаха
   5)  Не имеет цвета
   6)  В воде малорастворим
   7)  Имеет резкий  характерный запах
   8)  В природе встречается в основном в атмосфере
   9)  Хорошо растворяется в воде
  10) Легко сжижается
  11) Атом азота в молекуле может образовывать донорно-акцепторную связь
  12) Тройная связь между атомами в молекуле обусловливает ее химическую
        инертность
  13)  Молекулы связаны друг с другом водородной связью
  14) Химически активное вещество
  15) В воздухе не горит
  16) Взаимодействует с водородом в присутствие катализаторов
  17) Горит в кислороде
  18) Взаимодействует с кислотами с образованием солей аммония
  19) Взаимодействует с металлами с образованием солей нитридов
6. Верны ли следующие суждения о свойствах азота?
    А. В соединениях с водородом и металлами азот проявляет степень окисления -3
    Б. В соединениях с кислородом азот  является восстановителем
       1) верно только А           2) верны оба суждения            3) верно только Б
                                                4) оба суждения неверны
7. Сумма коэффициентов в уравнении реакции  NH3 + O2 = N2+ H2O равна
     1) 21             2) 15            3)  20            4) 19
8.  Верны ли следующие суждения о свойствах азотной кислоты?
     А. Одноосновная, сильная, кислородосодержащая
     Б. Концентрированная кислота взаимодействует со всеми металлами.
     1) верно только А         2) верно только Б             3) верны оба суждения
                                           4) оба суждения неверны

 9. Качественная реакция на катион аммония с
     1) гидроксид - анионом         2)  сульфат - анионом            3) хлорид - анионом
                                                    4) бромид - анионом
10. Установи соответствие между формулой химического соединения и его
    названием
     1) NH3                                         А) дигидрофосфат аммония
     2) NH4NO3                                  Б)  аммиак
     3) (NH4)2HPO4                                          В)  нитрат аммония
     4)  NH4H2PO4                                             Г) гидрофосфат аммония
11. Установи соответствие между реагирующими веществами  и продуктами их
      взаимодействия.
      1) N2+H2    →                             А) NO2
      2) NO+ O2  →                            Б) NH3
      3) NH3+HCI →                         В) NH3+NaCI+H2O
      4) NH4CI+ NaOH →                 Г) NH4CI
12. Уравнение, отражающее лабораторный способ получения аммиака
      1) (NH4)2CO3 → 2NH3 + CO2 + H2O
      2) 2NH4Cl + Ca(OH)2 → CaCl2 + 2NH3 +  2H2O
      3) N2 + 3H2 → 2NH3
      4) 8 Al + 27HNO3 → 8Al(NO3)3 + 3NH3 + 9 H2O

Тема: «Подгруппа азота»
Вариант 2

1. Число энергетических уровней в атоме азота
     1) 3           2) 5           3) 2            4) 7
2. Степень окисления азота в соединениях N2O5,  NH3 соответственно равна
     1) +2 и -3               2) +5 и -3          3) +5 и +3         4) -5 и +3
3.Формула летучего водородного соединения V группы главной подгруппы
     1) RH4     2)   HR    3) RH3       4)   H2R
4. Тип химической связи в молекуле аммиака
     1) ковалентная неполярная            2) ионная            3) ковалентная полярная
                                                             4) металлическая
5. Выберите характеристики молекулы аммиака
   1)  Простое вещество
   2)  Сложное вещество
   3)  Газообразный при обычных условиях
   4)  Не имеет запаха
   5)  Не имеет цвета
   6)  В воде малорастворим
   7)  Имеет резкий  характерный запах
   8)  В природе встречается в основном в атмосфере
   9)  Хорошо растворяется в воде
  10) Легко сжижается
  11) Атом азота в молекуле может образовывать донорно-акцепторную связь
  12) Тройная связь между атомами в молекуле обусловливает ее химическую
        инертность
  13)  Молекулы связаны друг с другом водородной связью
  14) Химически активное вещество
  15) В воздухе не горит
  16) Взаимодействует с водородом в присутствие катализаторов
  17) Горит в кислороде
  18) Взаимодействует с кислотами с образованием солей аммония
  19) Взаимодействует с металлами с образованием солей нитридов
6. Верны ли следующие суждения о свойствах азота?
    А. Азот бесцветный газ без вкуса и запаха.
    Б. Азот тяжелее воздуха
       1) верно только А          2) верны оба суждения          3) верно только Б
                                               4) оба суждения неверны
7. Сумма коэффициентов в уравнении реакции  NH3 + O2 = NO + H2O равна
    1) 21             2) 15           3)  20            4) 19
8. Верны ли следующие суждения о  солях азотной кислоты?
     А. Соли называются нитраты, хорошо растворимы в воде
     Б. Соли при нагревании разлагаются с выделением кислорода
     1) верно только А         2) верно только Б             3) верны оба суждения
                                           4) оба суждения неверны

9. В схеме превращений NO → X → HNO3,  веществом  Х является
    1) N2            2) NH3            3) N2O5             4) NO2
10. Установи соответствие между формулой химического соединения и его названием
     1) NH3                                        А) гидросульфат аммония
     2) (NH4)2SO4                              Б)  аммиак
     3) NH4HSO4                                               В)  сульфат аммония
     4)  NH4H2ВO3                                           Г)  дигидроборат аммония
11. Установи соответствие между реагирующими веществами  и продуктами их взаимодействия.
      1) N2+H2  →                              А) NO
      2) N2+ O2 →                              Б) NH3
      3) NH3+H2SO4 →                      В) NH3+K2SO4+H2O
      4) (NH4)2SO4+ KOH→             Г) (NH4)2SO4
12. Уравнение, отражающее промышленный способ получения аммиака
      1) (NH4)2CO3 → 2NH3 + CO2 + H2O
      2) 2NH4Cl + Ca(OH)2 → CaCl2 + 2NH3 +  2H2O
      3) N2 + 3H2 → 2NH3
      4) 8 Al + 27HNO3 → 8Al(NO3)3 + 3NH3 + 9 H2O

Ответы на задания контрольной работы
по химии для 9-х классов по теме:
«Подгруппа азота»

По 0,5 баллу за каждый правильный ответ в вопросах 5,10,11
По 1 баллу за каждый правильный ответ в остальных вопросах

1 вариант  - максимально – 18 баллов
«5» - от  90 до 100 % - от 16 до 18 правильных ответов
«4» - от 70 до 89 % - от 13 до 15,5 правильных ответов
«3» - от 50 до 69 % - от 9 до 12,5 правильных ответов
«2» - менее 50 % - от 0 до 8,5 правильных ответов

2 вариант  - максимально – 18,5 баллов
«5» - от  90 до 100 % - от 16,5 до 18,5 правильных ответов
«4» - от 70 до 89 % - от 13,5 до 16 правильных ответов
«3» - от 50 до 69 % - от 9,5 до 13 правильных ответов
«2» - менее 50 % - от 0 до 9 правильных ответов


title: Конспект урока "Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт»" 3 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по музыке в 3 классе
                      по теме: Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт»
Учебник (УМК): Е.Д.Критская «Музыка» 3 класс.
Тема урока: Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт»
Тип урока: Комбинированный.
Оборудование:  компьютер.
Цель  урока: Познакомить  с  музыкальными  фрагментами   сюиты  «Пер  Гюнт»,
эмоционально  отзываться  на   музыку,   анализировать   сравнивать   разные
музыкальные   образы,   выразительно   исполнять   вокальные    произведения
композитора.
 Результаты обучения:
Предметная: Продолжить знакомство с творчеством Э.Грига
Личностная: Воспитывать   и прививать    эстетический    вкус    у учащихся.
Воспитание позитивно отношения к искусству.
Метапредметная: Умение вести учебное  сотрудничество  на уроках  с учителем,
одноклассниками в группе и коллективе. Умение работать  с текстом,  выделять
главное.  Совершенствовать  навыки  устной  речи,  навыки  анализа   текста.
Развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Ставить учебную задачу.  Правильно  оформлять  и вести  записи
в тетради. Планировать свою деятельность.
Общеучебные: Поиск необходимой информации. Составить конспект выступления.
Коммуникативные: Слушать  друг  друга.   Вести   диалог.   Выступать   перед
аудиторией. Кратко формулировать свои мысли. Задавать уточняющие вопросы.
Ход урока.
                                 ХОД  УРОКА:
                                         Слова иногда нуждаются в музыке, но
                                               музыка не нуждается ни в чем.
                                                                     Э.Григ.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
      Вход в класс под звучание мелодии «Утро» Э.Грига
      Приветствие.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ «опорных» знаний учащихся.
О каком музыкальном инструменте мы говорили на прошлом уроке. Что вы знаете
о скрипке? Каких мастеров скрипичных дел вы можете назвать? (итальянские
мастера скрипичных дел Страдивари, Гварнери).
            «Утро» Э.Григ  - слушание
   У. какой характер музыки?
   Д. Характер музыки песенный,
   У. какой темп музыки?
   Д. темп спокойный,
   У. Как меняется динамика
   Д. динамика меняется от пиано к форте
   У. Верно. Именно нарастание звучности, тембровая окраска и  восходящие
   интонации помогают создать картину медленного, величественного восхода
   солнца.
   У: В музыке много разных мелодий или повторяется одна и та же.
   Д: Здесь всего одна мелодия, она повторяется то высоко, то низко и у
разных инструментов.
   У: Как называется такой метод развития в музыке, когда одна и та же
мелодия звучит в разных вариантах?
   Д: Это вариации.
   Проверка д/з
   У. Ребята какой инструмент звучит вначале произведения.
   Д.скрипка.
   У. Правильно. Мы на прошлом уроке познакомились с  этим  замечательным
   инструментом, и домашним заданием у вас  было  изобразить  скрипку.  Я
   попрошу вас выйти к доске и показать  вашу домашнюю работу.
   (Дети выходят, вешают рисунки на доску).
   У. Какие замечательные рисунки! У  нас  с  вами  получился  скрипичный
   ансамбль «Виртуоз».
   Появляется Пер Гюнт. Он ходит потягивается и говорит:
   Я очень люблю путешествовать,  но  ещё  больше  я  люблю  приключения.
   Наконец-то настанет утро и я отправлюсь странствовать в разные страны.

   -А вы ребята, не хотите отправиться со мной в путешествие.
   Д.хотим.
   Пер Гюнт: Я приглашаю Вас  в путешествие на мою родину.
У.:  Но прежде чем мы отправимся в путешествие, мы должны с  вами  поставить
перед собой цели и задачи? Какие цели и задачи мы с вами поставим?
Д.Познакомиться с творчеством композитора.
-  познакомиться со страной, её природой
- Познакомиться с  новым жанром .
- выучить новую песню.
У. Давайте попробуем определить тему нашего урока.
Д: Тема нашего урока  сюита: Путешествие в новую страну.
 У: Верно. Сегодня мы с вами отправимся в Норвегию и продолжим знакомство с
сюитой Эдварда Грига «Пер Гюнт».
III.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
   Пер Гюнт :
    Я попрошу вас разделиться на 3 группы:
Каждая группа соберет пазл, и  если  пазл  будет  собран  правильно,  то  на
обратной стороне вы сможете прочитать сообщение.
1 группа о Норвегии. Эта страна находится  у Северного моря. В ней много
морских  заливов, гор, скал,  снегов, озёр. Норвегия - родина гномов,
троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто бы живут в горах и скалах,
которых много в Норвегии.                                    Слайды о
Норвегии.
 И однажды наш герой попал в пещеру горного короля.
Слушание « В пещере горного короля» (Мультфильм)
Анализ прослушивания:
У.  Какой характер музыки?
Д.Характер музыки маршевый.
У.Какой   оркестр исполняет?
Д.Музыкальное произведении исполняет симфонический оркестр.
У. Какие группы инструментов входят в симфонический оркестр?
Д.: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные.
У.  Как развивается музыка.
Д. В самом начале музыка тихая, медленная. Затем усиливается звук и
ускоряется темп. В конце музыка похожа на бешенную скачку.
У. На стр. 103 учебника написаны стихи Г.Ибсена. Прочитайте их и  ответьте
на вопрос: «Созвучны ли стихи Г.Ибсена пьесе «В пещере горного короля».
Верил я, сходя впервые
В недра мрачные земные:
Духи тьмы там, в глубине,
Тайну тайн откроют мне.
У. Созвучны ли стихи Г.Ибсена пьесе «В пещере горного короля
Д. Да.
У. Почему?
Д. Потому что и в стихотворении и в музыке показан злой характер жителей
пещеры горного короля.
2  группа о Пер Гюнте. Пер Гюнт - юноша, который родился в маленькой
норвежской деревушке, в бедном доме. Он был настоящим фантазером; у него
был дар рассказчика-сочинителя. В 20 лет юноша покинул родной  дом и
отправился путешествовать в дальние страны в поисках    счастья.
Пер Гюнт: В своих странствиях я встречал разных людей. Среди них была
восточная танцовщица «Анитра»
Слушание «Танец Анитры»
Анализ прослушивания:
У.  Какой характер музыки?
Д.Характер музыки танцевальный, изящный, грациозный.
3 группа об Э.Григе. Слайд (портрет + И.Ф. и годы жизни.)
Эдвард Григ  родился 15 июня 1843 года в Норвегии.
Его мама была пианисткой и с 4 лет композитор  занимался музыкой. Однажды к
ним в гости приехал знаменитый норвежский скрипач Уле Бум. Он посоветовал
Эдварду поступить в консерваторию. После окончания консерватории, Григ
вернулся к себе на родину.
   У.: Григ писал музыку о своей любимой Норвегии.
Музыкальное творчество Грига является достоянием страны, так как у
композитора своеобразный, неповторимый, индивидуальный стиль.
Вернувшись на родину, Э. Григ сочинил музыку к  драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». И жанр, в котором он пишет произведение, называется сюита.
У: Мы с вами познакомились с тремя  музыкальными произведениями из сюиты
«Пер Гюнт».
У. Скажите, пожалуйста, данные произведения одинаковы по характеру?
Д.нет
У. А как называется  прием, если характер музыки разный.
Д.Прием называется контраст.
У. Что такое контраст?
Д.Контраст – резкая смена звучания в музыкальном произведении.
У. Давайте попробуем дать определение, что такое сюита.
Д.сюита – это музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей,
разных по характеру.
У. Ребята, а сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем. По классу
развешаны музыкальные инструменты. Вы должны будете  собрать инструменты по
группам.
1 группа должна будет собрать струнные инструменты.
2 группа – деревянные духовые инструменты.
3 группа – медные духовые  инструменты.(все инструменты распечатать)
У. А теперь давайте проверим, правильно ли группы выполнили задание и
оценим их работу.
1 группа проверяет вторую.
2 группа проверяет третью.
3 группа проверяет первую.
У: Наше путешествие подходит к концу. А чем заканчивается день?
Д. День заканчивается заходом солнца.
У. Я предлагаю выучить новую песню, которая называется «Заход солнца».
Но прежде чем мы приступим к разучиванию новой песни, мы с вами поработаем
над певческим дыханием. Положите руки ладонями на ребра и глубоко вдохните,
при этом не поднимайте плечи. Выдохните.
1. А сейчас второе упражнение. Берем дыхание, а на выдохе говорим букву «С»
А сейчас мы с вами распоемся. Встаньте, пожалуйста. Ма-а-ми-я.
Одни поют, а
вторые хлопают:
Братец, Яков, братец Яков( 1 группа поет, вторая хлопает)
Что ты спишь?
Что ты спишь?
Бьют часы на башне,(Вторая группа поет, первая группа хлопает)
Бьют часы на башне,
Динь динь, дон.
Динь, динь, дон.
 У. Скажите, пожалуйста, с какой из пьес созвучна данная распевка?
IV. Работа над песней.
Разучивание песни “Заход солнца”
Муз.Э.Грига  сл. А. Мунка, перевод С. Свириденко.
Исполнение учителем
У Вас на партах лежат слова песни, вы её прослушаете и определить  характер,
в котором она написана.
Анализ:
У.: О чем поется в песне?
Д.: О заходе солнца, о природе.
У какой характер песни?
Д.: Спокойный.
Но прежде чем мы приступим к разучиванию I куплета, давайте вспомним
правила пения.
                                ПРАВИЛА ПЕНИЯ
-Во время пения стоять или сидеть прямо.
-Перед началом пения брать дыхание, при этом не поднимать плечи.
-Четко проговаривать слова, не кричать,
- Слушать друг друга и музыку.
Разучивание по фразам. Я исполняю, а вы повторяете за мной.
Разучивание 1 и 2 фразы, потом их соединение. И так постепенно пока не
разучим весь куплет.
Работа над дыханием, унисоном, ансамблем.

V. ОБОБЩЕНИЕ ТЕМЫ
 Учитель: На каждом уроке мы должны узнавать, что – то новое.  А  вы  узнали
новое?
Д.Мы познакомились с жанром сюита. Узнали, где побывал и кого  повстречал  в
своих странствиях Пер Гюнт.
У.:. Назовите группы инструментов, которые используют   в симфоническом
оркестре.
Д: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные.
У. Э.Григ говорил : «Слова иногда нуждаются в музыке, но музыка не
нуждается ни в чем». Как вы понимаете эти слова?
Д. существует музыкальный язык, который не требует перевода как английский,
французский, потому что музыкальный язык понятен всем!

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

У: Нарисовать  Анитру.
Прочитать  рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
VII. РЕФЛЕКСИЯ:
У. Ребята, перед вами лежат квадратики трех цветов: красный, желтый,
голубой.
Я попрошу Вас сейчас оценить вашу работу на уроке.
Красный – «5»
Годубой – «4»
Желтый - «3»
На этом наш урок окончен, до свидания.


title: Презентация "Дни недели" для дошкольников

extracted_text:
ДНИ НЕДЕЛИ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 48» г.Северск, Томская область
Составила: воспитатель
I квалификационной категории
Ильинская Диана Витальевна

1
2
3
4
5
6
7
1

3
2

4
5

6
7

1
2
3
4
5
6
7
Игра «Дни недели»
Вчера. Сегодня. Завтра.
Привет, ребята! Поиграем, дни недели угадаем!
Ответ правильный даем, значит, дальше мы пройдем. Ну а если не ответим, нам сидеть на месте, дети!


Презентация "Неизменяемые имена существительные" 4 класс


title: Презентация "Тёплым словом, добрым делом!"

extracted_text:
ТЕПЛЫМ СЛОВОМ,
ДОБРЫМ ДЕЛОМ!
Муниципальное казённое учреждение
дополнительного  образования  «Дом детского  творчества»
р.п. Екатериновка Екатериновский район Саратовская область
Автор: Ишина Наталия Николаевна,
педагог дополнительного образования
объединение «Школа Василис»
МКУ ДО ДДТ р.п. Екатериновка
Екатериновский район Саратовская обл.
2018 г.
2018 год – ГОД ДОБРОВОЛЬЦА И ВОЛОНТЁРА
«Волонтеры трудятся в больницах и социальных учреждениях, помогают найти пропавших людей, оказывают посильную помощь пострадавшим в стихийных бедствиях, сохраняют природу и наши памятники культуры, нашу культуру, восстанавливают имена погибших солдат, помогают в проведении крупнейших международных мероприятий. Таких примеров гражданского участия и солидарности с каждым годом становится все больше, больше и больше»
В.В. Путин,
президент Российской Федерации
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ
Доброволец – это бескорыстный человек, помогающий по зову сердца, зачастую в одиночку
Волонтёры – это организованные группы добровольных помощников
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Киевский князь Владимир
Император Пётр I
Императрица Екатерина II
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Варвара Алексеевна Морозова
Детский фонд им. Ленина
Граф Николай Петрович Шереметев
Князь Александр Николаевич Голицын
Общество Красного Креста и Красного Полумесяца
ДОБРОВОЛЬЦЫ СТАЛИНГРАДА
…Вступая добровольцами в ряды защитников родного Сталинграда, мы приносим нашей матери - Родине, нашей великой большевистской партии торжественную клятву:
ДЕТИ НА ВОЙНЕ
ДЕТИ НА ВОЙНЕ
Сергей Алешкин
Владимир Тарновский
ТИМУРОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
КОМСОМОЛЬСКИЕ СТРОЙОТРЯДЫ
https://www.youtube.com/watch?v=NefuIq9DQZg
ВОЛОНТЁРСТВО В НАШИ ДНИ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
МЕДИЦИНСКОЕ
ИНКЛЮЗИВНОЕ
СОБЫТИЙНОЕ
КУЛЬТУРНОЕ
ВОЛОНТЁРСТВО В НАШИ ДНИ
ВОЛОНТЁРСТВО В ЧС
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ДОНОРСТВО
ФАНДРАЙЗИНГ
НАШИ ЗЕМЛЯКИ - ВОЛОНТЁРЫ
ШАРЫПОВА ТАТЬЯНА ВАЛЕРЬЕВНА, уроженка п. Прудовое Екатериновского района Саратовской области, принявшая участие в олимпиаде «Сочи – 2014»
ПОДРОСТКОВОЕ ВОЛОНТЁРСТВО
КТО ТЫ, ДОБРОВОЛЕЦ?
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ВОЗМОЖНОСТЕЙ И КАЧЕСТВ, ПРИОБРЕТАЕМЫХ ДОБРОВОЛЬЦЕМ В ПРОЦЕССЕ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Личностный рост
Источник позитива в жизни
Новые встречи и новые знакомство
Организаторские навыки
Активная и осознанная жизненная позиция
Самодостаточность
Шанс оценить свои способности
Бесплатное обучение + опыт работы: добровольчество – это «естественный» способ получить профессиональный опыт.
Социальная и гражданская ответственность
Сострадание и человечность, отзывчивость и благородство.
Ощущение собственной пользы: повышает уверенность в себе и вызывает очень сильные позитивные эмоции.
Возможность побывать в разных странах
КТО ТЫ, ДОБРОВОЛЕЦ?
ТВОРИ ДОБРО!
Ш.А. Амонашвили,
педагог, психилог
БЛАГО ДАРЮ!
https://youtu.be/0ZdMdRR-VxU
ИСТОЧНИКИ РЕСУРСОВ:
https://www.sakhatimes.ru/upload/iblock/671/671b50ec9fa6a68ed760bff94bb9e8ae.jpg  - В.В. Путин
 https://i.pinimg.com/736x/38/ea/c9/38eac90ef2a5a71ebaa80c74206df2e9--lenormand-cinderella.jpg    - фон первого слайда
http://www.hqwallpapers.ru/wallpapers/abstract/mertsayushhee-nebo.jpg  - фон
https://tverweek.com/wp-content/uploads/2015/11/Starushka-i-yunosha.jpg  - доброволец
http://ruwest.ru/upload/iblock/71e/71ec52d9bb53f8a7d087d8d4bc2d47eb.jpg  - волонтёры Сочи
http://rusplt.ru/society/yunyie-geroi-velikoy-otechestvennoy-voynyi-i-ih-podvigi-17992.html - юные герои ВОВ
https://fs00.infourok.ru/images/doc/255/260596/5/img2.jpg  - коллаж детей ВОВ
http://waralbum.ru/page/3/?s=сыны+полка&x=0&y=0  - сыны полка, юные герои ВОВ
https://www.youtube.com/watch?v=NefuIq9DQZg  - фрагмент фильма Тимур и его команда
http://hram-kupina.ru/files/2016/01/Владимир.jpg  - князь Владимир
http://kto-chto-gde.ru/wp-content/uploads/2016/09/Peter_der-Grosse_1838-e1477008039271.jpg  - Петр I
http://geo-storm.ru/upload/information_system_17/2/9/7/item_2974/information_items_2974.jpg  - Екатерина II
https://otvet.imgsmail.ru/download/123aeb6c79a57c7d9861b3db3224bef1_i-324.jpg  - В.А. Морозова
http://mtdata.ru/u24/photo88CF/20837181194-0/original.jpg  - Шереметев Н.П.
http://www.arts-museum.ru/data/fonds/europe_and_america/j/1001_2000/5182_Portret_knyazya_DVGolicyna/11533_foto_1_03.jpg  - князь Голицин
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/054c/0000c89b-4a847264/img3.jpg    - «Память поколений» Мамаев Курган http://wallpaperscraft.ru/image/stena_kamni_kirpichi_fon_tekstura_50656_1920x1200.jpg   - фон разрущенной стены для цитаты
http://www.st-pb.ru/noch_muzeev/2011/noch_muzeev_2011_foto_0035.jpg  - общество Красн. Креста и Красн. Полумесяца
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/7923.jpg   - общество Красн. Креста
ИСТОЧНИКИ РЕСУРСОВ:
http://irkipedia.ru/sites/default/files/pozdravlyaem_rossiiskii_detskii_fond_s_25_litiem-4949d4.jpg  - Эмблема Детского фонда
http://artposter.kiev.ua/wp-content/uploads/2015/08/DSCN4996.jpg  - комсомольские стройотряды
https://fadm.gov.ru/files/photo/ed320414-40e9-4f47-bf87-a5de95ac511f/full_screen_1100x620_2x.jpg - патриотическое волонтёрство
http://rv-ryazan.ru/photo/3742/1781_800.jpg - социальное волонтёрство
http://vyatkakirov.ru/oblogki/Kate/2016/love/breathe7.jpg  - медицинское волонтёрство
http://163school.ru/wp-content/uploads/2016/11/RjSSHwR0NfE-1024x768.jpg   - инклюзивное волонтёрство
http://kazan2013.megafon.ru/upload/medialibrary/f30/f304b1f644b4afd757c7c3fe7bc76289.jpg  - событийное волонтёрство
http://www.fotoprizer.ru/img/103470_orig.jpg  - волонтёрство в ЧС
http://www.med.cap.ru/home/549/import/ee6f600c-99c1-41cc-bb3a-01dde6223d5b.jpg  - профилактическое волонтёрство
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/12/04/k_5a2564d815e06/img_user_file_5a2564d89727b_49.jpg   - экологическое вол-во
http://spasibodonor.ru/wp-content/uploads/2015/06/IMG_4212.jpg  - донорство
http://wisemanandassociates.co.uk/wp-content/uploads/2013/12/dreamstimemedium_25400906-1024x490.jpg  - фандрайзинг
http://novosti33.ru/wp-content/uploads/2017/01/1485543109_fakty_pomoshh.jpg   - руки
  https://www.plainenglish.ie/wp-content/uploads/Fotolia_52579739_L-1024x724.jpg  - вопросительный и восклицательный знаки
https://static.7x7-journal.ru/images/items/70688/intro_fo-Es3Vm6qI.jpg   - сердце – руки
https://acceleratedmfgbrokers.com/wp-content/uploads/2017/03/Charity_21756354_m.jpg  - сердце с человечками
https://sila4all.files.wordpress.com/2015/04/amonashvili.jpg?w=768  - Ш.А. Амонашвили
http://www.primorsky.ru/upload/iblock/bd1/bd11ab3d27455796e970674aad396147.jpg   - коллаж волонтёры
https://youtu.be/0ZdMdRR-VxU  - видео «Пульс волонтёров»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 8 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

Рассмотрите изображения клёна остролистного и выполните задания.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, цветок, стебель (ствол) и плод
клёна.
1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию семенного размножения. Выпишите название органа растения, который
«выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Корень, цветок, семя, плод.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Минимальные температуры для прорастания семян и появления всходов растений при посадке в грунт

Какое растение из перечисленных в таблице самое холодоустойчивое?
Какое растение из перечисленных в таблице не даст всходов, если почва не прогреется до температуры 25°С?
Прорастание семян каких растений из перечисленных в таблице происходит при температуре выше 12°С?

7.2. Сделайте описание лиственницы обыкновенной по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Знакомься: другие части слова!" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
                       Конспект  урока русского языка
                                 во 2 классе
                               УМК «Гармония»
                Учебник М.С.Соловейчик «Русский язык» 2 класс
                      Учитель Лисина Ирина Владимировна
                   ГОУ СОШ №425 имени академика П.Л.Капицы
                                г. Кронштадт
                   Тема: «Знакомься: другие части слова!»
Цель: Познакомить учащихся с  не знакомыми частями слов.
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания об однокоренных словах, корне и
окончании.
2.Познакомить учащихся с приставкой и суффиксом.
3.Формировать навык грамотного написания слов.
4. Развивать память внимание речь.
5.Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование:
   1. Презентация
   2. Карточки со словом «подснежник» разрезанным на части для каждого
      ребенка
   3. Паровозик и вагончики: «корень», «окончание», «приставка», «суффикс»
   4. Дерево с листочками-словами однокоренными
   5. Словарь С.И.Ожегова
                                  Ход урока
     I. Постановка учебной задачи
   1. Слайд 1
   «Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, заинтересовывается
   строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня»
   Н.Асеев
   - Каждый из вас, конечно, хочет, чтобы про него сказали «он знает русский
   язык». Сегодня на уроке  мы постараемся сделать ещё один шаг в познании
   русского языка.
   НА ДОСКЕ:
                         Р, С,М,Л,О,С, Ц,Т,А,Н,Х,В,Щ

   - Если вы уберёте непарные согласные, то прочитаете главное слово нашего
   урока.
                                   СОСТАВ
   - Какое значение может иметь слово «состав»?
   -Где мы можем узнать значение слов, которое нам непонятно? (Показывается
   словарь С.И.Ожегова)
   Я уточнила для вас значение этого слова по словарю, и вот что я прочитала
   в словаре…Слайд 2
   Состав:
   1.совокупность (соединение) людей, предметов, образующих одно целое.
   2.Сцепленные друг с другом железнодорожные вагоны
   С.И.Ожегов
   - Но мы на уроке русского языка, состав чего мы можем изучать? (Состав
   слова) Это тема нашего сегодняшнего урока. ( на доске)
   -Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?
   (Из каких частей состоит слово)
   II.Актуализация знаний
   Подготовим тетради для работы.
   -  С какими частями слова мы уже знакомы?
   - Что бы вспомнить уже известное и узнать новое мы отправимся в
   путешествие на поезде. А что самое главное в поезде? (паровоз)
   - Это движущая сила, без него нет состава, и поезд не поедет. Итак, в
   путь…(песня «Голубой вагон») Физминутка
   На доске картинка паровоза

   III.Повторение
1.Первая остановка.
   -Мы остановились в прекрасном саду. Мы о нем говорили несколько уроков
   назад. Помните?
                           Как-то, много лет назад
                            посадили странный сад
                            Не был сад фруктовым
                           – был он только словом
                         Это  слово – слово-корень,
                          разрастаться стало вскоре
                           И плоды нам принесло –
                           стало много новых слов.
             На доске нарисовано дерево на нем «листочки-слова»
   -Прочитайте слова на нашем дереве.
   -Что можем сказать об этих словах? (Они однокоренные)
   -Почему? (У них есть общая часть, и одинаковое значение)
   - Какое здесь слово корень? Запишите его.
   Запишите остальные однокоренные слова. Выделите корень.
   - Что такое корень слова? (Общая часть родственных слов)
   - Вы уже хорошо научились определять родственные слова,  проверим:
   НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО: Слайд 3
   Водитель, водичка, водить
   Пёсик, песок, пёс
   Газетный, газ, газовый
   -Запишите однокоренные слова.
   -Какой секрет  корней мы будем помнить, чтобы написать слова правильно?
   (корни родственных слов пишутся одинаково)
   На доске появляется первый вагончик «КОРЕНЬ»
   2. Мы отправляемся дальше (физминутка)
   Следующая остановка на лесной полянке.
   Прочитайте текст. Слайд 4
   !Мы пошли в лес. В лес еще лежал снег. На полянке возле лес мы увидели
   первые проталины.
   - Все ли понятно в этом тексте?
   -Что надо сделать, что бы стало понятно? (изменить окончания)
   Спишите текст, вставляя окончания.
   Проверьте!!! Слайд 5
   -Изменялось ли значение слова, когда менялось окончание?
   -Для чего служат окончания? (для связи слов в предложении)
   Зарядка для глаз. На доске появляется 2 вагончик «ОКОНЧАНИЕ»
   -Куда поставим этот вагончик?
   IV.Знакомство с новым материалом
   1. Мы с вами на лесной полянке.
      Давайте встанем, посмотрим по сторонам, поглядим на голубое весеннее
      небо, вдохнем теплый весенний воздух, расправим плечи…
    А какие цветы первыми появляются весной? (подснежники) Слайд 6
   -Сложите это слово из частей, которые лежат у вас на партах.
   -Запишите его в тетрадь. Обозначьте корень, окончание.
   - Смотрите, к корню присоединились ещё части, перед ним и после него.
   Какую работу они выполняют?

   2.Уточнить наши предположения нам поможет учебник с.95 (знакомство с
   правилом самостоятельно)
   -О каких частях слова узнали?
   -Для чего они служат? Слайд 7
   - Назовите приставку в слове подснежник, обозначьте её.
   - Назовите суффикс, обозначьте.
   V. Обобщение
   -Какую работу выполняют приставка и суффикс?
   В нашем поезде добавилось два вагончика.
   -Где поместим вагончик под названием «приставка»? Почему?
   - Где поместим вагончик под названием «суффикс»? Почему?
   - Что мы теперь сможем делать, узнав о новых частях слова? (сможем
   образовывать новые слова)
   -Попробуем. Упражнение 511 в тетради-задачнике
   VI.ИТОГ УРОКА
   -с  КАКИМИ ЧАСТЯМИ СЛОВА ПОЗНАКОМИЛИСЬ?
   - Для чего они нужны?
   -Где в слове находится приставка?
   -Где в слове находится суффикс?
   -Какую задачу мы ставили перед собою на уроке? (узнать из каких частей
   состоит слово)
   -Кто решил для себя эту задачу?
   -Из каких частей состоит слово?
   Домашнее задание упр. 514, правило


title: Конспект учебного занятия "Способы образования слов. Сложные слова" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

Конспект учебного занятия
по русскому языку  в 3 классе
Способы образования слов. Сложные слова.
Образовательная система Л.В. Занкова

Автор: Клочкова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории

г. Энгельс – 2013 г.

Способы образования слов. Сложные слова. 3 класс
Тип урока: урок "открытия" новых знаний

Дидактический материал: учебник, рабочие тетради,  раздаточный материал для  работы в парах, индивидуальные задания

Место учебного занятия в теме: первый урок
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Триединая цель учебного занятия:
ознакомление с новым способом словообразования - сложение основ, формирование умений образовывать сложные слова; выполнение действий с опорой на жизненный опыт; развитие самостоятельности в учебной деятельности.

Приложение.

Лист самооценки обучающегося


title: Тест "Научно - технический прогресс и новый этап индустриального развития" 11 класс

extracted_text:
                                  11 класс.

  Тест по теме: " Научно-технический прогресс и новый этап индустриального
                                  развития"

ФИО_____________________________________________

1. Кто в 1878г. изобрёл способ переплавки чугуна в сталь, позволявший
получить металл повышенной прочности:
а) Г.Форд        б)  Сидни Томас       в) Этьен Ленуар       г) братья Райт
 д) Александр Флеминг
2. Кто изобрёл двигатель внутреннего сгорания?
а) Г.Форд     б)  Сидни Томас    в) Этьен Ленуар    г) братья Райт  д)
Александр Флеминг
3. На чьём предприятии был создан автомобиль для массового
потребления,первым в мире запущенный в серийное производтво?
а) Г.Форд   б) Сидни Томас  в) Этьен Ленуар       г) братья Райт    д)
Александр Флеминг

4. Кем в 1903г. был установлен на самолёт лёгкий и компактный бензиновый
двигатель?
а) Г.Форд   б) Сидни Томас   в) Этьен Ленуар      г) братья Райт   д)
Александр Флеминг
5. Где___________________________________________и в каком
году_____________была пострена крупнейшая в мире гидроэлектростанция
Боулдер-дам с плотиной высотой _____________

6. Соедини страну  и год, когда в ней появились первые телевизионные
передачи:
1.Англия                                         а)1936г.
2.Германия                                       б)1932г.
3. СССР                                           в)1929г.
7. Первый в мире радиоприёмник был изобретён в 1895г. русским
учёным__________________, а патент на передачу электрических сигналов без
проводов получил в _______________году итальянский инженер Гульельмо
Маркони.

8. Кем был открыт пеницилин?

а) Г.Форд      б) Сидни Томас    в) Этьен Ленуар   г) братья Райт   д)
Александр Флеминг

9. В чём заключается система Тейлора?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________