title: Классный час "Поговорим о толерантности. Толерантная, интолерантная личность" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №21"

КЛАССНЫЙ ЧАС
"Роговорим о толерантности.
Толерантная, интолерантная личность"
8"а" класс
2014-2015 учебный год
Классный руководитель: Поштариков А.А.

г.Элиста.
Классный час
«Поговорим о толерантности»
Разработка классного часа «Поговорим о толерантности»
Цель: ознакомление с понятиями «толерантность» и «интолерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности.
Комментарий.
Президент России Путин В.В., выступая на встрече с участниками Всероссийской конференции преподавателей общественных наук, заявил, что старые стандарты образования не решают проблем формирования личности и ключевым понятием в обучении станет способность использовать на практике любые полученные знания. Порассуждаем об этом. В человеке должны быть базовые установки или критерии воспитанности. Такие критерии осмысливались давно. Взяв мудрость древних и соединив её  с современностью, можно говорить о необходимости формирования у обучающихся следующих критериев воспитанности: самообладание, коммуникабельность, культура чувств и мышления, толерантность. Толерантность личности может существовать в обществе только на основе неприятия попыток к порабощению и систем зависимости от кого-либо.
Толерантность личности может существовать в обществе только на основе неприятия её попыток к порабощению и систем зависимости от кого-либо. Если толерантность утрачивает эту основу, то превращается в холопство перед другим. Значит, толерантность предполагает и отсутствие собственной устремлённости  к введению других людей в зависимость от себя.
В современном обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления  особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем. Сегодня мы наблюдаем активный рост асоциального поведения молодежи, увеличение численности антиобщественных молодежных организаций радикального толка, повышение уровня подростковой преступности. Из уст старшего поколения все чаще звучит укор учителям и обвинение нового поколения в жестокости,  интолерантности. А знают ли вообще наши дети, что такое толерантность, а смогли ли мы, учителя,  донести суть этих понятий?!
Первое занятие начинаем занятие с вопроса: «Что такое толерантность?» Дети отвечают кто что знает, а кто-то оказывается совсем несведущим в этом интересующем меня как классного руководителя вопросе.
Целью нашего занятия является знакомство  с понятием «толерантность», «интолерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности.

Материалы, которые нам потребуются, - это  бумага, авторучки, разные источники с толкованием понятий толерантности, мячи для большого тенниса  (4-5 шт.)
Все участники становятся в круг. Ведущий называет свое имя и имя любого участника и кидает ему мячик. Задача участника - поймать мяч, сказать «спасибо, .... (имя ведущего)», затем назвать свое имя и имя того, кому кидает мяч. Следующий участник, поймав мяч, также говорит: «Спасибо, ...(имя того от кого поймал мяч)», дальше говорит свое имя и потом кидает мяч и называет имя следующего участника. Важно запомнить цепочку передвижения мячика – кто  от кого ловил мяч и кому кидал. После того, как мяч побывал у всех участников, он возвращается к ведущему, объясняется дальнейший ход упражнения
Вопрос к группе: «Какое количество мячиков группа готова перекидывать одновременно? При этом проговаривая цепочку имён, начиная с первого и до следующего, и так каждый раз». Попробуйте  начать с 2-х мячиков.
 Следующим  этапом будет слово учителя.  В последнее время говорить о толерантности стало модным.  Понятие « толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово-«терпимость».
Толерантность (от лат. tolerantia – терпение) – отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию. Например, толерантность к тревоге проявляется в повышении порога эмоционального реагирования на угрожающую ситуацию, а внешне – в выдержке, самообладании, способности длительно выносить неблагоприятные воздействия без снижения адаптивных способностей.
В межличностном общении толерантность – терпение, принятие другого человека таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками. Развитию толерантности способствует неподдельный интерес к человеку, его самобытности, постижение его эмоционального состояния, рост жизненного опыта.
Методом мозгового штурма определяем уровень понимания  значения  слова толерантность. Сидя в кругу, все учащиеся по очереди говорят о своем понимании понятий толерантности и интолерантности.
Учитель: Знакомы ли вы с определением понятия: «толерантность», «интолерантность»?
- Записываем  высказывания учащихся на доску.
Учитель: Описать толерантность довольно-таки трудно из-за того, что в разных языках она определяется по-разному.
 Делим  класс на 4 группы. Даем задание по группам.
Дать определение толерантности.
Дать определение интолерантности.
Дать определение толерантному человеку.
Дать определение интолерантному человеку.
Для работы в группах используются публикации статей и определений понятия толерантности разных народов мира. Даются словари Иностранных слов: 1. С. Жуковский. «Живой словарь иностранных слов»; 2. «Словарь иностранных слов», 1982г; 3. «Словарь психологических терминов». 4. Словарь русского языка (академическое издание). Используется исследовательский метод. Каждая группа работает со справочниками и делает краткое и точное определение к своему заданию. После того как ребята заканчивают свою работу, предлагаем обменяться заданием по часовой стрелке и дополнить работу своим мнением.
Оказалось, что есть разность в понимании этого слова у разных авторов; а в словаре В.И.Даля нет этого слова вообще. Не оказалось его и у Ожегова. Таким образом учащиеся проработали все задания. Определение получилось кратким и емким, выражало суть понятия толерантности. На доске появляются записи:
Толерантность - это:
- Терпимость
- Уважение права быть « иным».
- Непричинение вреда «другому».
- Признание многообразия сообществ.
- Взаимозависимость всех от каждого и каждого от всех.
Интолерантность- это:
- Нетерпимость
-Унижение человеческого достоинства.
– Агрессивность.
- Нарушение прав человека и т.д.
* Чтение стихотворения «Отсутствие толерантности».
Автор: Самойленко Елена.
У каждого свой нрав и к прочим нетерпенье.
На плаху иль на пьедестал
Разбрасывают всех без ложного стесненья.
И хоть бы кто от этого устал!
Сличают всё с имеющимся знаньем точно.
Особо в сложностях не усомнясь,
Выносят приговор «порочным»
И тут же судят не таясь.
Но как вдруг жалобны они бывают,
Когда ошибка налицо
К тем, кто от них уже страдает,
Страдает, может быть, давно.
Раскаявшийся раз, урока не запомнит.
И к следующей судьбе он весь непримирим.
Сомнение его, увы, не тронет
И славы горькой шлейф потянется за ним.
Вопросы для обсуждения:
- Что означает каждое определение?
- Есть ли в них что-то общее, что объединяет их?
- Какое определение более удачно?
-Можно ли дать одно определение понятиям « толерантность»,  «интолерантность»?
         После того, как учащиеся представили свои формулировки, обсудили понятия, учитель показывает заранее заготовленные плакатики с определением толерантности и интолерантности. Обучающиеся имеют возможность ознакомиться с существующими определениями толерантности и интолерантности и высказать свое отношение к ним.
         Психолог: Вы должны понять следующую мысль:  многозначность и разнообразие определений толерантности подчеркивает различие  культур и исторического опыта народов. Данные определения служат подтверждением  многообразия  сообществ,  религиозного многообразия. Вместе  с  тем  каждое определение выражает сущность толерантности: требование уважать права других «иных», не допускать причинения им вреда. Общими в понимании толерантности разными народами является восприятие человеческого рода, как единого целого и взаимозависимого, что подчеркивается и экологическими проблемами нашей современной действительности, каждодневной  жизни.
 Упражнение «Моя ассоциация».
Предлагаем  учащимся закрепить понятие « толерантность» и «интолерантность» при помощи ассоциативного ряда. Называем слово, а учащиеся должны найти связь между этим словом и понятиями, которые рассматривали на уроке.
 Например:  Книга. Книга нас учит пониманию, миру, добру,  как и толерантность.
Радуга. Радуга имеет разные оттенки, так и толерантность имеет разные определения.
По желанию 4-5 человек готовятся к выполнению задания по карточке.
Остальной части  класса предлагается провести упражнение – энергизатор «Едем в автобусе». Все сидят на стульях в круге. И лишь один стул пустой. Учащийся, который находится слева от пустого стула, начинает игру. Он пересаживается на свободный стул со словами: «А я еду». Участник, перед которым освободилось место,  занимает его со словами: «А я рядом». Следующий - занимает освободившийся стул со словами: «А я заяц». Четвертый участник завершает пересадку на свободное место со словами: «А я с (называет имя того, с кем хотел бы сидеть, например: с Машей )». Участник,  которого пригласили сесть на освободившееся место, пересаживается. Таким образом, снова освобождается место. И учащийся, который находится слева от пустого стула, начинает игру заново. Это упражнение – энергизатор позволяет создать положительную атмосферу в классе и провести диагностику на предпочтения, общение и взаимодействие учащихся .
После того как группа готова представить задание по сказке «Гадкий утёнок», товарищи смотрят представление и отвечают на вопрос: «Как поступили товарищи по отношению к своему сородичу?» ( Интолерантно).
А бывают ли в вашей жизни подобные ситуации? (Идёт обсуждение).
На этапе рефлексии дети говорят, что нового они узнали, постараются учиться быть толерантными в отношениях с одноклассниками, с учителями и родителями.
На втором занятии мы попытались вспомнить, что такое толерантность, по каким принципам она выстраивается.
Мы восстановили ход предыдущего занятия по толерантности, что позволило активизировать деятельность обучающихся по теме «Толерантность  в нашем классе».
Как вы себя чувствуете в классе?
 Комфортно ли вам?
Вы можете сказать, что вы одна команда? Почему? ( Нам вместе интересно).
А каких людей называют интересными? (Люди, которым присуща доброта, удача, красота, радость…)
Продолжим занятие с легенды. (Мы заметили, что такой материал хорошо ложится на душу ребёнка, воздействует на сердце).
 Легенда (Её рассказывает психолог).
Жила-была девушка по имени Любовь. Скучно было ей жить на свете без подружки. И обратилась она к 100-летнему седому старцу:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы дружила я с ней до конца отпущенных мне Богом дней. Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра раненько утром, когда только запоют первые птицы и роса не обсохнет на траве.
Утром, когда тёплое солнышко только встало, пришла Любовь в условленное место… Пришла и увидела пять девушек, одна краше другой.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – Одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь, - не знаю, кого выбрать…
 Твоя правда,  ответил волшебник,  они все хороши. Ты в жизни встретишься с ними. Может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе, стала внимательно рассматривать. Задумалась Любовь.
Останавливается чтение и задаётся вопрос: - А кого бы выбрали вы? Дети дают свои варианты.
Дети по выбору качеств определились в группы. Им предложено обсудить свой выбор и привести доводы в пользу выбранного качества.
После обсуждения учитель дочитывает конец легенды:
- Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Почему же Любовь выбрала Доброту?
А вы всех ли выслушали? Были ли вы толерантны по отношению к соседу по парте? Как чувствовали себя? ( В ходе обсуждения затронуты вопросы внимания друг к другу, тактичности, проявления доброты и терпимости по отношению друг к другу. Не у всех получается, но мы к этому будем стремиться).
Предлагаемое упражнение-энергизатор «Молекулы» позволяет в игровой форме определить новые группы для работы по созданию правил толерантного поведения в классе.
«Молекулы» Дети встают в разные точки комнаты и, подобно молекулам, начинают хаотичное движение по классу. По команде учителя они объединяются в группы по 3, по 4, 5 человек. Важно, чтобы никто не остался одиноким. В момент, когда группы образовались не менее чем по 5 человек, предлагается перейти к новому этапу урока.
Образовавшимся трём командам предлагается выработать правила толерантности  поведения  * в школе; * в общении;  * в классе.
Идёт обсуждение правил. Выступает от каждой группы представитель. Слушающие по возможности дополняют. Здесь мы используем такой приём. Один ученик -  молчун, другой – слишком активен, третий – тугодум. А чтобы все приняли участие, определяем роли следующим образом. Учитель говорит: «Пусть человек с самой короткой стрижкой будет секретарём и отвечает за оформление выработанных правил; человек на самом высоком каблуке будет хрономентёром и отвечает за то, чтобы команда выполнила задание в срок; человек со светлыми волосами – мозговой центр, он будет регулировать основной процесс в ходе обсуждения». Ролей может быть много, но важно, чтобы каждый имел свою и нёс долю ответственности при выполнении заданий. Такой подход позволил нам уложиться в сроки, задействовать каждого. Вот такие правила выработали учащиеся по теме «Толерантность в школе».
Умение слушать учителя.
Соблюдать порядок в кабинетах, где проходят занятия. Уважая тем самым  труд своих товарищей по школе.
В столовой уступать места малышам, помогать донести поднос с едой.
Не забывать говорить слова приветствия каждому находящемуся в школе, исходя из понятия, что школа для ученика, ученик в ней хозяин, и хозяин приветливый.
Юноши ведут себя по отношению к девушкам как истинные джентльмены.
Не допускать нецензурной лексики.
Учителям проявлять терпимость по отношению к ученикам в большей степени.
«Правила поведения в нашем коллективе».
Полное понимание и терпение друг к другу.
Взаимное уважение.
Соблюдать «золотое правило нравственности».
Дружеская любовь.
Воспитывать в себе интеллигентность.
«Толерантность в общении».
Быть всегда внимательным.
Терпимо и аргументированно вести спор.
Быть гуманным и милосердным.
Не оскорблять собеседника.
При обсуждении дети проявили себя очень активно. Были затронуты многие проблемы отношений: учитель – ученик, ученик – директор, ученик – ученик, дети – родители.
Третье занятие мы используем для того, чтобы дети прочувствовали на себе отношение живущего рядом, окружающих нас людей. Мы берём за основу упражнения из программы «ДИСКАВЕРИ», что в переводе означает «ОТКРЫТИЕ». Это упражнение мы взяли  как вид деятельности у работников из центра «Сибирь-СПИД-ПОМОЩЬ» города Томска.
После объявления темы занятия детям рассказывается легенда-упражнение.
Вы оказались на острове, на котором совсем недавно было извержение вулкана. Перед вами раскаленная лава. Вокруг вас непреодолимые скалы. Еще одной трудностью является наличие людей с ограниченными возможностями, у них повязки на глазах  Ваша задача – перебраться всей команде на другую сторону огненной реки. По счастливой случайности у вас оказались с собой огнеупорные платформы, по которым вы сможете перейти. Но платформы сохраняют свои свойства только при непрерывном контакте с телом человека. Если контакт теряется, платформа немедленно сгорает, и команда продолжает выполнять перемещение с оставшимися платформами.
Теперь внимание! Правила!
Делимся на две команды. Занимаем места по разные стороны «текущей лавы». Команды получают огнеупорные платформы. (Были вырезаны из остатков линолеума по величине подошвы. Размер платформы не должен превышать размера обуви; или можно взять одноразовую тарелку из бумаги; количество платформ должно быть в 2 раза меньше, чем число участников в каждой команде).
Задача команд - перебраться с одной стороны на другую, используя платформы (показываем откуда и куда), и ничем и никак не дотрагиваясь до лавы: не заступая за линии, ни с той, ни с другой стоны, не заступая за платформы, ноги, руки, одежда, шнурки, волосы – все считается. Если кто-нибудь нарушает правила, все начинается с самого начала. Люди могут идти только вперед, платформы могут передвигаться только вперед.
А дальше идёт легенда «Гуси».  Её рассказывает учитель.
Много ли мы знаем про гусей? Они громко крякают и больно щипаются. А еще они летят клином на юг.
А вы знаете, что гусь выбирает себе пару на всю жизнь? И если одна половинка погибает, другая никогда не выбирает себе новую пару и в скором времени тоже умирает.
А когда они летят клином, то способны пролететь на 71 % больше, чем поодиночке. Клин разбивает сопротивление ветра, как вертолет, и сложнее всего тому, кто летит впереди.
Если первый устал – он отправляется в конец, и его незамедлительно подменяют. Так они постоянно меняют вожака. И каждый из гусей бывает в этой роли. Если один из гусей заболевает или устает и опускается ниже, еще двое опускаются с ним и остаются до тех пор, пока тот не наберется достаточно сил.
Вы слышали, как кричат гуси, когда клин медленно плывет в горизонт? Это они подбадривают того, кто летит впереди, и точно знают, что их будут также подбадривать, когда они окажутся на его месте.
После чтения идёт обсуждение.
Про что этот рассказ для вас?
Давайте попробуем, прежде чем задать этот вопрос группе, ответить на него сами себе.
Психолог подводит детей к мысли-обобщению: жизнь гусей – это метафора отношений в семье, коллективе.
Так порой хочется чувствовать себя в такой «гусиной стае», где есть защищенность,  забота, верность. Особенно когда за все, что есть в жизни – работа, дом, дети, материальное благополучие, отвечаем только мы. А так происходит потому, что мы боимся отдать часть ответственности, или потому, что те, кто рядом, не очень стремятся разделять ее с нами. Часто ли нас, «летящих впереди», поддерживают, не забывают ли о нас, когда мы устали и отстаем? Как окружающие относятся к нашим победам, к тому, что нам удалось вырваться вперед? Разделяют с нами радость или воспринимают наши достижения как собственное поражение? Для того чтобы была возможность лететь вперед, важно иметь надежный «тыл», в то же время роли «летящего впереди» и «прикрывающего» обязательно должны меняться.
Как мы ведем себя, когда кто-то оступается, ошибается? Мы «спускаемся с ним вниз», чтобы поддержать или попытаться разобраться, что случилось? Или нам легче выгнать его из «стаи» (класса, школы, семьи)?
Чтение стихотворения Э. Асадова «Разные свойства».
Заяц труслив, но труслив оттого,
Что вынужден жить в тревоге,
Что нету могучих клыков у него,
А всё спасение – ноги.
Волк жаден скорее всего потому,
Что редко бывает сытым,
А зол оттого, что, наверно, ему
Не хочется быть убитым.
Лисица хитрит и дурачит всех
Тоже не без причины:
Чуть зазевалась – и всё! Твой мех
Уже лежит в магазине.

Щука жестоко собратьев жрёт,
Но сделайте мирными воды,
Она кверху брюхом тотчас всплывёт
По всем законам природы.
Меняет окраску хамелеон
Бессовестно и умело.
- Пусть буду двуличным, - решает он. –
Зато абсолютно целым.
Деревья глушат друг друга затем,
Что жизни им нет без света,
А в поле, где солнца хватает всем,
Друг к другу полны привета.
Змея премерзко среди травы
Ползает, пресмыкается.
Она б, может, встала, но ей, увы,
Ноги не полагаются…
Те жизнь защищают. А эти – мех.
Тот бьётся за лучик света.
А вот – человек. Он сильнее всех!
Ему-то зачем всё это?


title: Классный час "Биохимия любви" 9-11 класс

extracted_text:
Классный час: Биохимия любви.
Цель: формирование представления о гармонии любви  между мужчиной и женщиной на основе интеграции знаний по химии, биологии,  литературе в сфере  психологии межличностных отношений.
Задачи:
1.показать любовь как генетическая потребность человека, раскрыть ее формы и способы выражения к окружающему миру
2.раскрыть  физиологическую и психологическую природу чувства любви между мужчиной и женщиной
3. выделить стадии любви, объяснить причины их возникновения  и  механизмы протекания

                               Любовь как генетическая потребность человека

Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья  столицы  во  мгле.
Сочинил же какой – то бездельник,
Что бывает любовь на земле.
И от лености или от скуки
Все поверили, так и живут:
Ждут свиданий, боятся разлуки
И любовные песни поют.                  Анна Ахматова, 1917 год.

        В 60-е годы  XX века  основатель гуманистической психологии Абрахам Маслоу предложил так называемую пирамиду потребностей человека. В основании пирамиды, т.е. на первом месте,  находятся физиологические потребности, на втором -  потребность в самосохранении, на третьем  -  потребность в любви, на четвертом – потребность в уважении окружающих и на пятом – потребность в самореализации.
Потребность в любви – одна из базовых потребностей человека. Она необходима нам как воздух, пища и вода. Без любви мы теряем смысл жизни, ибо смысл жизни – жить ради кого- то , быть кому-то нужным. Сказать: «Я люблю тебя – это сказать: ты никогда не умрешь. Я буду жить ради тебя». На генетическом уровне мы имеем все материальные основы, чтобы это чувство возникло в нас и поддерживалось в течение всей жизни для того, чтобы мы могли выражать его миру и тем, кто будет с нами на жизненном пути.
Данте утверждал: «Любовь – это та сила, что движет миром, и если нам не удается удовлетворить свою потребность в любви, от этого страдает все в нашей жизни». В сущности, любовь – это единственное, от чего зависит наше благополучие и счастливая жизнь.  Для убедительности, познакомимся с выводами психологов, которые определили, каким становится человек во всех его проявлениях, если он не научился любить других и не удовлетворил свою потребность в человеколюбии.
    Ум без любви делает человека хитрым и коварным
     Вера без любви делает человека фанатиком
     Богатство без любви делает человека жадным
     Правда без любви делает человека критиканом
     Воспитание без любви делает человека двуличным
     Власть без любви делает человека тираном
     Справедливость без любви делает человека жестоким
     Честь без любви делает человека высокомерным
     Приветливость без любви делает человека лицемерным
     Обязанность без любви делает человека раздражительным
     Компетентность без любви делает человека неуступчивым
     Ответственность без любви делает человека бесцеремонным
         Человек всегда стремился узнать как можно больше о том, что для него является приоритетным.  Что мы знаем о любви? Без научных знаний, только на основе жизненного опыта, мы модем без сомнения утверждать, что любовь – понятие необычайно емкое и многозначное, иначе, мы бы не употребляли так часто это слово в своей речи.  Мы всегда искренне говорим «люблю» родителям и  близким, говорим о своей любви к домашним животным, к окружающей нас природе, к своей профессии или любимому делу, при соответствующих обстоятельствах, мы с гордостью говорим о патриотической  любви к своей родине и, наконец, мы не скрываем любовь к самому себе и довольно часто, чем это требуется, заявляем об этом окружающим. А почему мы так говорим, в каких случаях мы употребляем слово «люблю»? Попробуем в этом разобраться. Да, собственно, все просто и понятно: словом «люблю»  мы выражаем свое отношение к кому-либо или чему-либо как, безусловно, самому ценному для нас в конкретный момент нашей жизни. И так, делаем первый краткий вывод: любовь – это наше отношение к окружающей действительности. На следующем этапе необходимо  выяснить, где зарождается любовь и как мы ее выражаем? Логически, напрашивается второй вывод: любовь зарождается в нас самих  и выражаем мы ее к окружающей действительности и к самому себе через огромную политру чувств. Каждый из нас, наверняка, испытывал положительную бурю эмоций  в тот или иной момент своей  жизни: например, чувство восторга, когда мы смотрим на бушующий океан или низвергающейся водопад; чувство умиления, глядя на играющих  маленьких детей или животных; чувство гордости переполняют нас, когда мы слышим гимн страны в честь победы наших спортсменов на международных соревнованиях; особое чувство нежности мы испытываем к любимому человеку. Мы можем перечислять до бесконечности все положительные эмоции, которые сопровождают это чувство, которое мы называем словом «любовь». Обобщим все сказанное нами выше и дадим свое определение любви: любовь – это эмоциональное чувство, свойственное человеку, с помощью которого мы выражаем свое отношение к окружающей действительности.
                                Чувство любви между мужчиной и женщиной
            Сегодня речь пойдет об особом чувстве человека: о любви между мужчиной и женщиной. Об этом чувстве мы, несомненно, хотим знать практически все: и как возникает это удивительное чувство, какова природа чувств и как при этом меняется наше поведение, почему оно проходит, можно ли его сохранить и что для этого нужно делать?  Давайте разберемся вместе.                          Респондентам от 15 до 55 лет были заданы вопросы:
1.верно ли утверждение, что любви все возрасты покорны?
2.что является залогом продолжительных отношений между мужчиной и женщиной?
3.какой финал любовных отношений для вас наиболее логичен?
4.что такое любовь?
Ответы на вопросы:
100% - «да», ибо в этот возрастной период ее пережил в той  или иной степени каждый из опрошенных
большинство ответили, что залогом продолжительных отношений является физическая и духовная совместимость, причем, чем больше «точек соприкосновения, тем  дольше отношения
несколько вариантов ответов в зависимости от личного опыта, но большинство верят в долгую и счастливую любовь, которая лежит в основе супружеских отношений и продолжении рода
варианты ответов учащихся школы: (предварительный опрос)
12 лет – два человека, которые не могут друг без друга
13 лет – чувство, которое приходит неожиданно
14 лет – неописуемое, самое неземное чувство
15 лет – два разных сердца,   которые бьются вместе, одинаково
16 лет – чувство, ради которого ты готов на все, даже на непредсказуемые поступки
17 лет – желание провести с любимым человеком всю жизнь
18 лет – любовь – это счастье, для каждого оно свое, особенное
>18 лет – любовь – это чувство, от которого сносит «крышу», это чувство полета, которое хочется пережить вновь и вновь
   Зададим этот вопрос науке, которая занимается изучением этого феномена человеческой души. Среди множества социальных  наук такой мы не нашли. Друзья, вы правильно мыслите: любовь изучает ни одна наука, а несколько серьезных наук: физиология ВНД, психология и социология. Физиология ВНД, в свою очередь, опирается на такие науки как биология, физика, химия, математика.  Назовем общие задачи наук:
 1.выявить материальные основы любви
2.выявить общественные условия ее возникновения и развития
3.систематизировать общие признаки любви, характерные для всех людей
Но ведь даже школьник знает, что чувство любви у каждого свое, особенное, неповторимое. Гениально об этом сказал Л. Толстой словами своей героини –Анны Карениной: «Я думаю, сказала Анна, играя снятой перчаткой, - я думаю…если сколько голов, столько умов, то и сколько сердец, столько родов любви.»  И это правда. Существует безграничная, живая область повседневного мышления. Каждый человек вносит свое и в чувства любви и в суждения о ней, причем, самое возвышенное, яркое, меткое, бережно сохраняемое в неисчерпаемом сокровище общественного опыта. Повседневные, обыденные чувства, мысли, поступки  людей всех эпох и наций, всех классов и сословий, всех профессий и возрастов, испытавших чувство любви, служат важнейшим источником для всех видов искусств, особенно – для литературы.  И все -  таки, мы  хотим услышать научный ответ на наш вопрос. Наука психология отвечает: «Любовь – выдающееся событие в психической жизни человека,  в основе которого лежат биохимические процессы, происходящие в сложном человеческом организме». Нейрофизиологи  более кратки: «Любовь – это нейрохимический «концерт» биохимических реакций, протекающих в строгой последовательности на клеточном уровне». Вот так! Все просто, сухо, даже торжественно, но ничего не понятно! Будем рассуждать. Прежде всего,  необходимо понять и ответить, как минимум, на 3 вопроса:
1.С помощью чего человек воспринимает существующие раздражители окружающий его среды?
2.Какие системы организма отвечают за протекание этих процессов ?
3.Какие физиологические и психологические механизмы лежат в основе ответной реакции на конкретный раздражитель окружающей среды, в том числе  на объект любви?
Будем последовательно отвечать:
       1.Человек воспринимает все виды раздражителей окружающей среды с помощью органов чувств, имеющие специфические рецепторы, задача которых – преобразовать конкретный раздражитель в нервный импульс. Импульс, по нерву, через контроль таламуса(зрительные бугры) передается в соответствующую зону коры головного мозга и  вызывает конкретные ощущения: зрительные, звуковые, обонятельные и т.д. Так что мы, видим, слышим, чувствуем  корой мозга, а не глазом, ухом, носом.
     2.Роль коры – анализ поступающей информации от органов чувств, принятие соответствующего заключения и  сообщение об этом заключении в так называемый «аппарат эмоций» - комплекс подкорковых образований(гипоталамус, лимбическая система  ретикулярная формация), где и зарождаются эмоции. Природа эмоций, как и всех психических процессов, является рефлекторной. Физиологическим механизмом эмоций как таковым является деятельность подкорковых нервных центров вегетативной нервной системы. Вегетативные центры связаны нервными путями с железами внешней и внутренней секреции, а также гладкими мышцами внутренних органов и скелетными мышцами. При эмоциональных реакциях организм, соответственно,  реагирует физиологическими изменениями.
    3.Все изменения в организме находятся под контролем коры головного мозга, которая и формирует поведенчиские акты под влиянием возникших эмоций.
      Исходя из выше изложенного, вам понятно, почему мы органы зрения, слуха,обоняния и др, называем органами чувств. На входе мы имеем конкретный раздражитель, а на выходе – чувства. Важное отличие эмоций от чувств заключается в том, что эмоции возникают сразу, до рациональной оценки ситуации. Эмоции не совместимы с рефлексией: появляется рефлексия – эмоция исчезает, возникают чувства. Чувства связаны с работой сознания и играют в нашей жизни важную мотивирующую роль.
     Как от спички получить огонь и разжечь костер мы хорошо знаем, а как от взгляда на объект любви вспыхивают и разгораются чувства мы, конечно, не знаем и пожалуй, даже не задумывались. Пришло время узнать.
                                    Стадии любви: возникновение и механизмы протекания
       Любовь, как процесс, можно разделить на 3 стадии: влюбленность, зрелая любовь и угасание любви. Влюбленность, которая приходит к нам впервые, мы называем первой любовью. Перечислим все эпитеты, которыми мы ее наделяем: бескорыстная, скромная, неуверенная, смешная, беззащитная, доверчивая, открытая, скоротечная и до боли уязвимая. Уязвимость – слабое звено первой любви. Ее легко обидеть, ранить, одним словом можно убить. Но главное ее достоинство – она незабываемая. Сколько стихов и песен посвящено этому удивительному чувству! Неожиданно исчезнув, она оставляет бесценный  эмоциональный опыт. Причина исчезновения проста: ведь любим мы не сколько реального человека, сколько воображаемого, ибо главное свойство, присущее первому  чувству – идеализирование объекта своей любви. Малейшее  разочарование  приводит к исчезновению этого чувства. Потому она и скоротечная. Будите возражать?  Правыми будут только те счастливчики, которые это удивительное чувство – первую любовь, пронесут через всю свою жизнь. А такие примеры есть!
     У нас есть возможность практически сейчас проверить свою готовность к возникновению или подтверждению чувства влюбленности. По каким признакам? По возникновению таких желаний:
симпатии, интереса и влечения к противоположному полу
желанию больше общаться со сверстниками противоположного пола
стремлению найти такого человека, рядом с которым время будет пролетать, а сердце петь и радоваться, когда забываешь обо всем на свете
желанию осознать, что ты кому-то  нужен и дорог
необходимостью любить и быть любимым
стремлению к самоутверждению в этой новой, необычной сфере чувств
стремлению к фантазиям, преувеличениям  событий, связанных с взаимоотношениями
полному отсутствию критики в отношении  нереального еще объекта вашей любви
    Если все эти желания и потребности у Вас уже есть, то остается только ждать, когда же она- долгожданная любовь нечаянно нагрянет.
      Вспомним слова известной песни: «Любовь нечаянно нагрянет, когда ее совсем не ждешь. И каждый вечер сразу станет удивительно хорош. И ты поешь!....» И это правда. Солнце ярче, трава зеленее, сердце поет, вы не находите себе покоя – это признаки, по которым мы определяем, что она – долгожданная любовь к нам пришла.  А тот, кто тронул струны вашего сердца, вы безошибочно определили  взглядом.  Что с этим волнующим чувством делать???  Опыта нет. Вариантов поведения только два: первый – страдать «втихую», не объявляя никому о своих чувствах, в том числе и объекту любви и второй – признаться в своих чувствах в надежде на взаимность. Для невлюбленных же чужая, взаимная  любовь выглядит как психическое заболевание. «Влюбленные похожи на сумасшедших, они не видят очевидного и умудряются увидеть несуществующее. Бесконечные разговоры по телефону, общение в чате, постоянное желание встречи, истерики, бурная радость, сменяющаяся депрессией». Нейрофизиологи полагают, что любовь – это самая настоящая болезнь. ВОЗ внесла ее в реестр заболеваний, присвоив номер F 63.9. Безответная любовь – ситуация не из легких. Здесь действует одно правило: «Из любви живым никто не выходит. У тех, кому отказывали  в любви  болело все: тело, душа. Они корчатся как от дикой боли, а облегчение не наступает». Итог неразделенной любви – глубокая депрессия. Страшно и даже трагично, когда это происходит в юношеском возрасте с неокрепшей психикой. (привести примеры из жизни поведения подростков, юношей и девушек в данных ситуациях,  описанных в литературе, снятых в фильмах). Неразделенная любовь формирует 2 формы комплексов: «Я такая  плохая, не заслуживаю любви (люди с заниженной самооценкой) и Я такая хорошая, а он не оценил (люди с завышенной самооценкой)». Эти же комплексы применимы и к противоположному полу.  Всю сложность проблем неразделенной любви можно решить всего лишь одним вопросом к самому себе: «А почему, собственно, меня кто-то обязан любить?» и знанием простой истины: несчастье – это когда не любишь ты, а не тебя.
        Любовь – страсть – это одна из форм взаимной влюбленности между двумя незнакомыми людьми, основанной на сексуальных отношениях. Происходит  внезапное крушение барьеров, существующих до этого момента между двумя чужими людьми. Вот как ее описывают в литературе: «В основе такого крушения лежит та самая страсть, которая двух, почти незнакомых людей вдруг яростно швыряет друг к другу. Без всякой  высокой идеи, без всякой предварительной подготовки. Разум - в сторону, дела - в сторону, страхи – в сторону. И это не уважение, не общность интересов, не единство жизненных принципов, это – страсть. Это жесточайший стресс, это разрушительная лавина, которая делает человека неуправляемым. Происходит полная концентрация на объекте любви, возникает чувство страха, хотя бы на короткое время потерять его. Такая любовь изматывает физически и морально, доводит влюбленных до отчаяния, безумных поступков. И, как не парадоксально, это самая короткая по продолжительности любовь. Как только исчезают препятствия, которые мешают  влюбленным быть вместе и служат источником разжигания страсти, любовь исчезает.    Анна Каренина: «Моя любовь все делается страстнее и себялюбивее, а его все гаснет и гаснет, и вот отчего мы расходимся, -продолжала она думать. – И помочь этому нельзя. У меня все в нем одном, и я требую, чтоб он весь больше и больше отдавался мне. А он все больше и больше хочет уйти от меня. Мы именно шли навстречу до связи, а потом неудержимо расходимся в разные стороны. И изменить этого нельзя…..»
     Пришло время понять химическую природу влюбленности.
    Волненье сердца, замиранье, трепет
    И речь, похожая на детский лепет,
   И кажется, в крови  адреналин,
   Но уверяю – это 2 фенилэтиламин!
   Его влюбленность щедро поставляет
   И от волненья сердце замирает.
И так, все по-порядку. Необходимо понять   последовательность происходящих в организме изменений в момент зарождения чувства любви и его развития :
все начинается с первого взгляда на объект любви,  визуальной оценки его  внешних данных ,а также  первого впечатления о нем
результат оценки – «буря» положительных эмоций и чувств, главные из которых – восхищение и восторг
реакция возбужденного организма на возникшие чувства – синтез 2фенилэтиламина  в лимбической системе мозга и его распространение по всей нервной системе
2фенилэтиламин – искра, от которой загорается «спичка» для разжигания «костра» любви
2фенилэтиламин «живет» минуты и разрушается, но запускает механизмы синтеза других веществ, которые «живут» долго и поддерживают «костер» любви
     Дофамин – одно из тех веществ, которое учавствует в поддерживании вспыхнувших чувств – это те самые «дрова» от которых «костер» становится ярче и теплее, ибо дофамин отвечает за удовольствие, которое мы получаем от физической и духовной близости с любимым человеком. Дофамин представлен в организме в 2-х функциональных видах: дофамин – гормон, который вырабатывается мозговым веществом надпочечников и служит источником образования норадреналина, а из него – адреналина и дофамин – нейромедиатор,  который образуется в области среднего мозга. Нас интересует дофамин – нейромедиатор, ибо он отвечает за чувства. Известны четыре «дофаминовые  пути» - проводящие пути мозга, в которых роль переносчика нервного импульса играет дофамин. Один из них – мезолимбический путь – считается ответственным за удовольствия.
      Уровень дофамина достигает максимума во время таких действий как еда и секс. Но почему нам приятно даже от мыслей о предстоящем удовольствии? Почему мы можем часами смаковать предстоящее наслаждение? Дело в том, что выработка дофамина начинается еще в процессе ожидания удовольствия. Отсюда выражение: «предчувствие удовольствия всегда сильнее самого удовольствия». «Дофаминовая зависимость» работает по принципу обратной связи: после получения удовольствия включается механизм на повторение того процесса, от которого было получено удовольствие.
        Дофамин также участвует в принятии человеком решений. Это связано с тем, что он отвечает за «чувство награды», которое зачастую позволяет принять решение, обдумывая то или иное действие еще на подсознательном уровне.  Будем считать, что признание в любви, предложение руки и сердца – это заслуга дофамина.
      Влюбленность – это психоэмоциональный стресс (концентрация дофамина возрастает в 10 раз), на который организм отвечает защитными механизмами: образованием и выделением  таких амфетаминов как адреналина и  норадреналина, крайне необходимых для адаптации, особенно в самом начале стрессовой ситуации.
      Амфетамины – это биогенные амины, относящиеся к классу ароматических азотосодержащих соединений и обладающие мощным защитным физиологическим действием в организме в стрессовых ситуациях. Образуются они в мозговом слое надпочечников. Как их образование, так и конкретные функции каждого из них находятся под контролем гипоталамо - гипофизной системы подкоркового образования и коры головного мозга.
       Адреналин -  гормон, вызывающий бурю реакций в организме:
усиливает, учащает сердцебиение
вызывает сужение сосудов мускулатуры, брюшной полости, слизистых оболочек
расслабляет мускулатуру кишечника
повышает уровень сахара в крови
расширяет зрачки
     Основная задача адреналина – адаптировать организм к стрессовой ситуации. Адреналин улучшает функциональную способность скелетных мышц, увеличивает энергетические возможности организма. Вместе с тем, длительное воздействие высоких концентраций адреналина приводит к усиленному белковому обмену, уменьшению мышечной массы и силы, похудению, истощению. Как правило, это наблюдается при дистрессе (стресс, превышающий адаптивные возможности человека).
    Норадреналин – гормон и нейромедиатор. В отличии от адреналина, основное действие норадреналина заключается исключительно в сужении сосудов и повышении артериального давления. Сосудосужевающий эффект норадреналина выше, чем адреналина, хотя продолжительность его действия короче.
      Считается, что норадреналин - гормон ярости, а адреналин - гормон страха. Норадреналин вызывает в человеке ощущение злобы, ярости, вседозволенности. Адреналин и норадреналин тесно связаны друг с другом. В надпочечниках адреналин синтезируется из норадреналина. Что ещё раз подтверждает давно известную мысль, что эмоции страха и ненависти родственны, и порождаются одна из другой. Страх потерять любимого человека, приливы ярости и злобы в момент ревности, ненависть к соперникам, ненависть к любимым в случаи измены – все это «дело рук» адреналина и норадреналина, концентрация которых резко возрастает в стрессовой ситуации (адреналина -  в 1000 раз).
      Без серотонина чувство влюбленности не будет столь ярким, полным и насыщенным, ибо в сочетании с дофамином и половыми гормонами, он обеспечивает ту самую страсть, о которой было уже сказано. Серотонин отвечает за сексуальное желание, его уровень зашкаливает в моменты полного экстаза – безграничного счастья. В сочетании с гистомином, серотонин поднимает настроение до такого уровня, когда влюбленные способны совершать безумные поступки в хорошем смысле слова. И в тоже время, серотонин  не позволит влюбленным действовать бездумно, ибо он отвечает за самообладание или эмоциональную устойчивость через контроль  за восприимчивостью мозговых рецепторов к адреналину и норадреналину – гормонам стресса. Недостаток серотонина в организме вызывает депрессию, а резкий пониженный уровень - стрессовые истерики по малейшему поводу.
       Серотонин – это нейромедиатор. Нейроны, восприимчивые к серотонину, расположены практически по всему мозгу. 95% «гормона счастья» - так называют серотонин – локализовано  в кишечнике человека, где он вырабатывается энтерохромаффированными клетками слизистого эпителия и поступает в кровь. Из плазмы крови его захватывают тромбоциты. 5-10% серотонина синтезируется в эпифизе шишковидной железой из незаменимой аминокислоты – триптофана. Наличие солнечного  света – необходимые условия его образования.
    Подведем итог  первой стадии любви – влюбленности. Дадим ей краткую характеристику, назовем ее отличительные черты от истинного чувства любви.
Любовь. Влюбленность. Две сестры.
Как близнецы они похожи.
Не каждый в этой жизни может
Узнать в них разные черты.
Вот вздрогнет сердце, вспыхнет кровь,
И в миг, в счастливом озаренье
Мы принимаем за любовь
Простой влюбленности мгновенья.
Не говори, что ты остыл,
Что все проходит, как ни горько.
Кто разлюбил, тот не любил,
Тот был влюблен, влюблен,  и только.
        Влюбленность чаще всего – чувство «я центрическое», чувство для себя. Она может быть горячее любви, может жечь человека сильнее, но она не является всеобъемлющей в отличие от любви, она мельче проникает в его душевные глубины и поэтому меньше меняет его, быстрее гаснет. Влюбленность сопровождается сужением (затуманиванием) сознания, что может привести к ошибочной оценке объекта влюбленности. Не зря говорят, что влюбленные носят «розовые очки», они не хотят видеть реального и слышать объективную оценку происходящего, не приемлят  никакой критики ни по какому из вопросов, касающихся  их взаимоотношений. Влюбленность – это действительно наркотик. Влюбленному постоянно нужны все большие дозы  дофамина, а значит,  все более сильная мотивация для продолжения отношений. И если партнерам нечего больше дать друг другу, то наступает «привыкание к любви» и  мозг перестает вырабатывать дофамин. Но есть и другая причина, по которой влюбленность не может продолжаться длительное время даже при сохранении сильных чувствах.  Как ни прискобно,   чем выше концентрация гормонов любви, тем больше токсинов накапливает организм в результате  метаболизма азотосодержащих  соединений,   к которым относятся гормоны. А это, прежде всего аммиак, угнетающий нервную систему, что изнурительно для всего организма: влюбленный худеет, плохо спит, теряет аппетит и прочее.   Чтобы организм выжил, природа включает приспособительные механизмы, тормозящие выработку биогенных аминов, заменяя их на другие соединения – эндорины.
         Эндорфины (β-эндорфин, окситоцин, вазопрессин) – это вещества белковой природы класса полипептидов, обладающих опиоидной активностью: уменьшают боль аналогично опиатам и влияют на эмоциональное состояние – приводять человека в состояние эйфории. Любовь, творчество, слава, власть – это те категории человеческого существования, которые повышают уровень эндорфинов в крови. Эндорфины -  это природные наркотики, это «гормоны радости». Начало выработки организмом эндорфинов  приводит к угасанию любовной лихорадки, которая присуща периоду влюбленности и определяют переход его на новую, более надежную и спокойную, вторую стадию отношений – любовь. Недаром  окситоцин и вазопрессин называют гормонами «спокойствия и верности», которые обеспечивает  взаимную привязанность любящих людей: вазопрессин – эмоциональную, а окситоцин – сексуальную. В общепринятом смысле это переход к стабильным, может быть, семейным отношениям, сопровождающимся ощущением внутреннего комфорта, радости, счастья. В отличии от первой стадии, вторая лишена надрыва, нервного истощения, полна спокойствия и умиротворенности.
Эрих Фромм в книге «Искусство любви» говорит: «Любовь – не сентиментальное  чувство, испытать  которое может каждый человек, независимо от уровня достигнутой им зрелости. Все попытки любви обречены на неудачу, если человек не стремится  активно развивать свою личность в целом, чтобы достичь продуктивной ориентации; удовлетворения в любви не может быть достигнуто без способности любить своего ближнего, без истинной человечности, веры и дисциплины».
Любовь – это не счастливая случайность или мимолетный  эпизот, а искусство, требующее от человека самосовершенствования, самоотверженности, готовности к поступку и самопожертвованию. О любви М.М. Пришвина и В.Д. Лебедевой: «Они старались быть достойными друг друга и того счастья, что подарила им судьба. Они старались видеть друг в друге лучшее и для приумножения этого лучшего в себе, трудиться любя». М. Пришвин: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня. Я не такой.  Но ты люби  и я постараюсь быть лучше себя».
Любовь – это полная свобода. «Мой», «мая» могут быть только собственные вещи, а не люди, даже если они состоят в браке. Крепкий брак держится только на доверии. Изменяют только те, кто не ценит того, что имеет. Ревность начинается не с любви, а с чувства собственной неполноценности: неуверенности в себе, заниженной самооценки, не переносимости конкуренции, обидчивости, мелочности.
Любовь – это деятельность человека, а любой деятельности можно научиться и творчески совершенствоваться. Кто не умеет читать – не научит этому других,  кто не умеет любить – не научит этому своих детей или тех, кто  рядом с ним . Уметь любить – это уметь:
слушать, а главное – слышать
видеть лучшие качества  в человеке, восхищаться этими качествами
понимать  причину поступков  и принимать, не осуждая
доверять и дорожить  доверием
благодарить и быть благодарным
уважать мнение, решение, право выбора
беречь, заботиться, отдавать тепло своей души
развивать свои творческие способности
быть интересным для окружающих
контролировать свои эмоции, поступки
прощать и просить прощения
интересы  ближнего ставить выше своих интересов
       Любовь – это тяжелый труд, это постоянная работа над собой, над своей духовной составляющей. Хелен  Миррен – английская актриса кратко и точно дала определение любви: «Ты – работа моей жизни, а я – работа твоей жизни. Это и есть любовь» Любить – это всегда отдавать, это делать всех, кто рядом с вами счастливыми. Гарантом сохранения любви американский психолог- практик Гэри Чепмен считает выбор в пользу воспитания своих чувств, желание и умение выражать их на языке любви своего возлюбленного. И бумерангом ваша любовь и забота о ближнем вернется к вам торжеством благодарности и благородства, ликующим биением сердца. Любовь – это достояние души. Другой любви не бывает. У каждого она своя. Христос сказал: «Любите и все. А как, это дело каждого».
         В любящей, творческой семье дети, на личном примере родителей, получают азы добра, взаимопонимания и взаимоуважения. Родители также понимают важность развития творческих способностей ребенка, где он может в полной мере  реализовать свои природные и духовные потребности. Только через разные виды творческой деятельности развиваются способности слышать, чувствовать, ценить, беречь, дорожить и все те качества человеческого характера, которые лежат в основе умения любить. Через свой талант и творческие способности человек, как личность, выражает свою любовь миру: природе, людям, близким. Такую личность Маслоу назвал «самоактуализирующей». Для нее характерна постоянное совершенствование, спокойная уверенность в себе и уважение к другим. Такой человек верен в любви и надежен в семье.
        Угасание любви – последняя стадия любовных отношений. Она может не наступить, если нам удается сделать ее долгой, счастливой, взаимной, страстной и спокойной, земной и неземной.  Только талантливым, творческим личностям удается пронести любовь через свою жизнь, сохраняя уже в преклонном возрасте главный ее показатель – нежность друг к другу. И наступает она в том случаи, когда интерес к партнеру пропадает. Причина: чаще – отсутствие взаимопонимания и не соответствие уровней интеллектуального развития, когда физическая составляющая  отношений не подкрепляется духовной близостью партнеров, когда они не смогли сохранить те чувства, которые сделали их близкими и которые поддерживали концентрацию эндорфинов на нужном уровне.  Трагедия многих союзов в том, что скорость снижения гормонов любви  у разных организмов не совпадает по времени и период несчастной любви и разбитых сердец объясняется именно этим. Только сильные личности разлюбив, уходят сразу, не зависимо от того, встретили они новую любовь или нет. Причин сохранения отношений, как правило семейных , которые давно себя исчерпали, очень много. Но это уже другая история.
 Вопросы,  на которые я хотел бы получить ответ:
Можно ли с помощью гормонов, введенных искусственно, вызвать чувство любви?  (Однозначно - нет!)
Можно ли одновременно любить двоих?  (Однозначно – нет!)
Какой анализ позволит определить, что я «болен любовью»?  (Капля крови. Кровь влюбленного теряет до 40% протеина, помогающего обеспечивать обмен информацией в нервных клетках. Недостаток протеина в крови  - человек влюблен.)
Секс – это любовь?   (Нет, это физиологический процесс, протекающий при любых отношениях)
Ревнует – значит любит?  ( Нет, за ревность и любовь отвечают разные отделы мозга.  Ревность – это антипод  истинной любви)
Встречается ли тип людей, не способных любить?  (Да, это шизоидный тип людей -10%, пример: И.Кант – немецкий философ; алкоголики, ибо алкоголь разрушает ядра лимбической системы мозга, отвечающие за любовь; завистливые люди, ибо зависть – это скорбь по чужой радости, а значит и гормональный фон у скорбящих другой)
Как определить свою способность к человеколюбию? ( Человек, который не способен любить, придумывает себе двойника, который оправдывает его неправедные поступки. Сделал кому – то больно и тут же себя оправдал. Помните: без чувства состродания и милосердия нет подленного человеколюбия)
Как определить подлинность любви, ее силу? (Истинная любовь – это любовь жертвенная, это то, за что ты готов чем – то заплатить, как правило,   своим  благополучием,  даже жизнью. Пример: жены декабристов)
Люди, которые влюбляются    много раз, переживают те же самые чувства и в том же порядке, как в первый раз или как- то иначе? (Нет. «В этом одном – любви – опыт не дает ничего, и, даже наоборот: чем больше опыт, тем более      неведомой остается область любви» М.Пришвин.)
Я очень хочу научиться любить. С чего начать или я уже опоздал? (Нет, не опоздал. Не ищите в другом человеке то, что вам не нравится. Наоборот, делайте акцент на том, что вам нравится, что вас в этом человеке удивляет и восхищает. Говорите ему об этом абсолютно  искренно, знайте: от этого его лучшие  качества будут только преумножаться.  Помните всегда: то негативное, что вам так не нравится в других людях, есть в нас самих, иначе мы бы никогда не замечали этого в других).
«Дон Жуаны и Казановы» - частые персонажи  любовных отношений всех исторических времен. Они способны любить по – настоящему? (Нет, это «вечные любовники– сердцееды» у которых вообще нет перехода на стадию выработки  эндорфинов,  а значит  и на глубокие чувства).
Стоит ли скрывать свои чувства от окружающих людей в общественных местах?
Не демонстрируйте на публике свои отношения. Это интимные чувства. Следуйте советам Ф.Ницше « Дружбу не планируют, про любовь не кричат, правду не доказывают».

Литература:
1.Гухман Г.А. Естествознание - 10. Приложение к учебному пособию для 10-х классов. – М.: МИРОС, 1999.1
2.Чепмен Г. Пять языков любви. С.- П.:Библия для всех, 2003. Химия и общество.- М.:Мир, 1995.
3.Фромм Э. Искусство любить. – М.:АСТЛТД, 1998.
4.Льюис К.С.Любовь. Страдание. Надежда. – М.:Республика,1992.
5.Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека (Введение в психологию) –М.:Мир, 1994.
6.Материалы из «Википедии» - свободной энциклопедии.
7.Марри Р., Греннер Д.,Мейес П.,Родуэлл В. Биохимия человека.Части 1-2. –М.:Мир,1993.
8.Харкевич Д.А. Фармакология. – М.:Медицина. 1993.
9.Симонов П.В.Теория отражения и психофизиология эмоций.- М.:Наука, 1970.
10.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология ВНД.- М.:Учебная литература, 1997.


title: Конспект занятия "Край родной - заповедные места Тульской области"

extracted_text:
Конспект занятия «Край родной-заповедные места Тульской области»
Край родной – заповедные места Тульской области. Государственный мемориальный природный заповедник "Музей–усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна»"
Цель :
• познакомить детей с заповедными местами, памятниками природы своей местности,
• воспитывать чувство гордости за свой родной край. Пробуждать желание побывать в музее–усадьбе Л. Н. Толстого «Ясная Поляна»".
Демонстрационный материал:
• открытки, фотографии, альбомы, заметки из журналов.
Ход занятия:
Недалеко от города Тулы, есть замечательное место, называется «музей – заповедник» Ясная Поляна, где жил замечательный, мудрый писатель, известный всему миру, Лев Николаевич Толстой.
Мы совершим путешествие по этой усадьбе. Таких в России было несколько сотен, но почти все их сожгли или разграбили в тяжёлые времена. Ясной Поляне повезло. Она выжила и сохранилась такой, какой была в давние времена. Так что она очень старая. Больше двухсот лет назад её строил дедушка Толстого Волконский.
Усадьбу Ясная Поляна дедушка Льва Николаевича строил для своей дочери 18 лет. В то время модно было сажать фруктовые сады, красивые аллеи и парки.
У него получился настоящий райский уголок. Здесь много растений, животных.
Сейчас мы посмотрим, какие растения мы можем увидеть в этой усадьбе.
Давайте поиграем в интересную игру.
Д/И «Во саду ли в огороде. »
Демонстрация фотографий и картинок из усадьбы.
Отгадайте загадку:
ВысокА, красИва,
Чуточку игрива,
На могучей шее
Есть густая грива.
В деревенской жизни
Людям помогает:
Грузы перевозит,
Всех подряд катает.
Может и цветочки
Пожевать украдкой.
Мы даем ей сено
И зовем …
(Лошадкой.)
Демонстрация изображений лошади.
Правильно!
Смотрите, какие они гладкие и блестящие. В Ясной Поляне их каждый день чистят специальной
щёткой - скребницей. Летом лошади с удовольствием купаются в пруду.
Этим животным приходится много ходить и бегать, поэтому у них на ногах есть специальные «каблучки» - копыта. Чтобы они не стирались, лошадей подковывали. Для этого на краю усадьбы построили кузницу. Там подковывали лошадей опытные кузнецы.
Заучивание стихотворения:
-Эй, кузнец,
Молодец!
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
-Отчего не подковать!
Вот гвоздь,
Вот подкова.
Раз-два-
И готово!
В усадьбе есть парк, в который называют пейзажным. Он похож на красивый лес. В этом парке Волконский приказал выкопать три пруда в виде каскада (ступенек) и называли их, так как они располагались: Верхний, Средний и Нижний.
Давайте мы отгадаем, кто обитал в этих водоёмах:
У родителей и деток вся
одежда из монеток. (Рыбы)
Здесь радостно выпрыгивают из воды карпы и караси. Так рыбы играют друг с другом.
Следующая загадка:
Плавает, как рыба. Летает, словно птица.
Бегает, как паук. (жук-плавунец) .
Из малька выходят лапки -
Длинноногие ребятки.
В луже прыгает квакушка –
Длинноногая… (лягушка) .
Кто это сидит в пруду?
Как зовут эту кваку?
Зелёную толстушку,
Зовут её – (Лягушка)
В воде мы живём,
Без воды пропадём.
Вильнёт хвостом
Туда-сюда -
И нет ее,
И нет следа.
В воде она живет,
Нет клюва, а клюет.
Перья есть, а не летает.
Ног нет, а не догонишь.
Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая,
Ну-ка в сказку загляни! (Рыбы)
Ну, ребята понравилась вам наша прогулка по усадьбе?
Ясная Поляна ждёт вас в гости снова!


Презентация "Прямая и обратная пропорциональность" 6 класс


title: Презентация "Биохимия любви" 9-11 класс

extracted_text:
Биохимия
 любви
Пирамида потребностей Абрахама Маслоу

Физиологические потребности
Потребность в самосохранении
Потребность в любви
Потребность в уважении окружающих
Потребность в самореализации
Личность без любви:делаем выбор

 Правда без любви делает человека критиканом
     Воспитание без любви делает человека двуличным
     Власть без любви делает человека тираном
     Справедливость без любви делает человека жестоким
     Честь без любви делает человека высокомерным
     Приветливость без любви делает человека лицемерным
     Обязанность без любви делает человека раздражительным
     Компетентность без любви делает человека неуступчивым
     Ответственность без любви делает человека бесцеремонным
Волшебное слово «люблю»
В каких случаях мы употребляем это слово в своей речи?
Что мы этим словом выражаем?
Как мы выражаем свою любовь?
Выскажи свое мнение
 Верно ли утверждение, что любви все возрасты покорны?
 Что является залогом продолжительных отношений?
 Какой финал любовных отношений для Вас наиболее логичен?
 Что такое любовь?

Науки о любви

Выявляют общественные условия возникновения любви и ее развитие.

Систематизируют общие признаки любви, характерные для всех людей.
Физиология ВНД

Социология
  Психология

Выявляют материальные основы чувства любви.
Восприятие и ответная реакция организма на объект любви
Рецептор
Подкорковые центры, зоны коры
Физиологические процессы
Психические процессы: эмоции (+,-)       чувства
Первая любовь…
Бескорыстная, скромная, робкая, неуверенная, смешная, уязвимая, беззащитная, доверчивая, ранимая, скоротечная, незабываемая.
Стадии любви

 Влюбленность
 Зрелая любовь
 Угасание любви

Я влюбился или нет?
Виды влюбленности

Любовь – страсть:

 жесточайший стресс,
 разрушительная лавина,
 наркотик
Безответная любовь:

 крушение надежд,
 душевные и физические страдания,
 глубокая депрессия
Любовь и химия
Амфетамины – это биогенные амины, относящиеся к классу  ароматических азотосодержащих соединений, обладающих мощным физиологическим действием на обмен веществ.
Регуляторы влюбленности
Допамин – ощущение «кайфа»
Кортизол – подавляет воспалительные процессы
Дофамин – производное норадреналина и адреналина
Андреналин (гормон тревоги) – источник энергии
Норадреналин (гормон агрессии) – передача нервного импульса в синапсах
2-фенилэтиламин -  ощущения стресса
Влюбленность «отравляет» организм

Эндорфины – гормоны любви
Эндорфины – класс эндогенных – полипептидов, обладающих опиоидной активностью.

Гормон счастья, эйфории
Эндорфин

Гормоны спокойствия и верности
Вазопрессин
Окситоцин

Гормоны настроения

Серотонин
Гистомин
Трагедии несчастной любви
или
Почему уходит любовь?


title: Конспект НОД "Край, мой сибирский"

extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад  «Берёзка»

Конспект
непосредственно  образовательной деятельности
образовательной области
«Познавательное развитие»
«Край, мой сибирский»

Подготовила и провела:
воспитатель Дмитренко Е.Б.

г. Когалым
2015 год
Цель:  познакомить детей с жизнью и бытом народов ханты.

Программные задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с жизнью и бытом народов ханты, сибирскими ягодами и народным промыслом - бисероплетением.
Способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.
Развивающие:
Учить детей восхищаться народным творчеством.
Развивать умение детей различать орнаменты.
Расширять  знания детей о стране и родном городе, народных промыслах коренного населения.
Расширять знания детей о животном и растительном мире родного края.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к коренному населению, их бытом.
Воспитывать чувство гордости за родной край.
Воспитывать любовь к родной природе.

Предварительная работа: разучивание физкультминутки «У оленя дом большой», беседа о народах ханты - их традициях, рассматривание альбомов о родном крае.

Материал и оборудование:
Демонстрационный: кукла хантыйка, загадки и картинки про северные ягоды.
Раздаточный: дидактическая игра «Сложи орнамент».

Словарная работа: активизировать в словаре детей слова - чум, ханты.Ввести в словарь детей название промысла народа ханты –бисероплетение.

Методы и приёмы:
Игровой:психогимнастика, физминутка «У оленя дом большой».
Словесный:чтение письма, отгадывание загадки об олене, отгадывание  загадок о северных ягодах.
Наглядный:показ презентации «Жизнь и быт народов ханты», рассматривание поделок.
Практический:работа с пазлами.

Содержание НОД:
I часть.
Психогимнастика:
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Мы живём в родном краю.
Всех я вас приветствую.
- Как называется наша Родина?
- В каком городе мы с вами живём?
- В каком округе мы с вами живём?
- Когда я сегодня утром шла в детский сад, мне старичок передал письмо. Давайте его прочтём «Дорогие ребята! Скоро наш округ будет отмечать свой День рождения. Ему исполнится 85 лет». Много это или мало мы узнаем из нашего путешествия.
- А вы любите путешествовать?
- Куда можно совершить путешествие?
- На чём можно путешествовать?
- Сегодня мы с вами тоже отправимся в путешествие. На чём мы будем путешествовать, мы узнаем, если отгадаем загадку
Стройный быстрый,
Рога ветвисты,
Скачет по лесу весь день
Называется …
Дети: Олень.
- Правильно, это северное животное – олень.

IIчасть.
- Тогда отправляемся в путешествие.
- Мы с вами подъезжаем к первому чуму, нас встречает хантыйка. Она расскажет нам о жизни и быте коренного населения.
         Показ презентации «Жизнь и быт народов ханты».

- А сейчас едем ко 2 чуму и поём песню «Мы едем, едем, едем в далёкие края».
      Дети имитируют поезду и поют песню.

- Мы с вами подъезжаем к следующему чуму, нас встречает детвора.
Они предлагают отгадать загадки о северных ягодах. Слушайте внимательно:
Как вы думаете, почему голубика так названа?
Как вы думаете, из какой ягоды готовят брусничный сок?
Как вы думаете, какая ягода растёт на болоте?
Как вы думаете, какого цвета черника?
- Молодцы, хорошо знаете ягоды. Наш олень устал и хочет немного отдохнуть.
Физминутка «У оленя дом большой».
У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стучится: (кулаком «постучаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)

- Наш олень готов бежать дальше. Мы с вами подъезжаем к чуму бабушки Аннэ.
- Какая одежда на ней одета?
- У нашей бабушки верхняя одежда – платье, которое расшито хантыйским орнаментом. Девочек с ранних лет приучают к рукоделию, и они начинают плести бисером, или вышивать по сукну. Бисер – это мелкие бусинки. Посмотрите, сколько поделок.
       Показ выставки.
- Давайте посмотрим, какие из этих поделок сплетены из бисера, а какие – вышиты?
        Дети рассматривают поделки.
- Вот сколько орнаментов! У народа ханты раньше письменности не было. Не было и ни каких документов. Вот у вас у всех есть свидетельства о рождении, у ваших мам и пап – паспорта. А народ – ханты придумал для себя другой вид документов – орнамент. По этому рисунку можно было определить: из какого рода этот человек, чем он занимается – охотой, рыболовством или оленеводством. Кроме этого, посмотрев на орнамент, можно было сказать, женат человек, или нет, сколько у него детей и многое другое.
- Давайте попробуем собратьтакие орнаменты.
        Работа с пазлами.
- Какие красивые орнаменты у вас получились!

III часть.
- Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось наше увлекательное путешествие?
- На чём мы путешествовали?
- Что новое вы узнали?
- Назовите коренное население нашего края?
- На следующих занятиях мы с вами поговорим о растительном и животном мире нашего Севера. А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.
До новых встреч.


title: Классный час "Дружбой умей дорожить!" 1 класс

extracted_text:
Классный час в 1 классе на тему: «Дружбой умей дорожить!»

Дата проведения: 29.09.2017 г.

Дружба расширяет детские интересы, у них появляется желание помочь друг другу, вместе испытать радость и огорчения. Поэтому эта тема актуальна в начальной школе.
При подготовке к классному часу включены обучающиеся. С ними разучены стихотворения. Данный материал подбирался с учётом возрастных и индивидуальных особенностей класса.
Цель: способствовать формированию дружного классного коллектива.
Формирование УУД:
1.Личностные:
- развить положительное отношение к школе;
- развить стремление дружить с одноклассниками.
2.Регулятивные:
- выработать умение решать разногласия;
- учить высказывать своё мнение;
- учить оценивать себя и других по критериям.
3.Коммуникативные:
- развивать умение понимать друг друга;
- уметь находить решение конфликтов;
- уметь работать в парах, группах.
4.Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы.
Ход классного часа
I. Организация
- Просмотр эпизода мультфильма «Лунтик и его друзья».
II. Сообщение темы и цели занятия
Учитель:
- Какая тема нашего классного часа сегодня?
- Мы будем размышлять над следующими вопросами:
- Что такое дружба?
- Кто такой настоящий друг?
- Что значит дружить?
- Выскажите свои догадки. (Дети высказывают свои предположения)
III. Знакомство с понятием «дружба»
Учитель:
 - Ребята, давайте послушаем песню.
Звучит песня В. Шаинского «Чему учат в школе»
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
- Что же такое дружба?
- Что вы понимаете под понятием дружба?
- Ребята в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но пока я шла в школу, подул ветер и все слова в пословицах перепутались.
- Поможете мне их собрать?
- Я предлагаю вам поработать в группах.
- У вас лежат конверты, в которых находятся слова из пословиц. Вам необходимо собрать правильно пословицу и выбрать того, кто прочитает её.
1-я группа
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
«Человек без друзей, что сокол без крыльев»
2-я группа
«Крепкую дружбу и топором не разрубишь».
«Человек без друзей, что дерево без корней».
3-я группа
«Дружба как стекло, разобьёшь – не сложишь».
«Нет друга – ищи, а нашёл – береги».
- Молодцы!
- Какая общая тема пословиц? (дружба)
- А как вы понимаете слово "дружба”? (ответы детей)
- Давайте заглянем в словарь Даля В.И.
Дружба – это близкие отношения, взаимная расположенность, привязанность друг к другу, основанные на взаимном доверии, преданности, общности интересов, идей, целей.
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
IV. Чтение и обсуждение стихотворений.
Учитель:
- Как возникло само слово «друг?».
- Давайте послушаем стихотворение Якова Акима, которое так и называется «Слово «друг». Стихотворение прочтёт Даша.
Когда еще никто
Не знал ни слова -
Ни «здравствуйте»,
Ни «солнце»,
Ни «корова», -
Соседям
Древний человек привык
Показывать кулак
Или язык
И корчить рожи
(Что одно и то же).
Но словом стал
Гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо,
Умнее руки,
И человек
Придумал
Слово ДРУГ,
Стал друга ждать
И тосковать в разлуке.
Ему спасибо
За друзей моих.
Как жил бы я,
Что делал бы без них?
Друзей —
Людей, которых я люблю, —
Я никогда
Ничем
Не оскорблю.
Не для того
Наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга,
Я кричал: «Дурак!»,
Показывал язык
Или кулак
И корчил рожи
(Что одно и то же).
А злое слово
Я приберегу —
Пускай оно
Достанется врагу!
Учитель:
- К сожалению, грубые слова порой приходится слышать в нашей жизни, а иногда бывают и ссоры.
- Давайте послушаем стихотворение «Два козла», которое прочтёт для нас Тимофей.
«Два козла»
Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла
Один из них тихонько приятеля  лягнул,
Другой из них  легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку,  а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой.
Учитель:
- Ребята, скажите можно ли назвать такие отношения дружескими?
Учитель:
Сценка «Забыл».
- Кто кого обидел первый?
- Он меня.
- Нет. Он меня.
- Кто кого ударил первый?
- Он меня.
- Нет. Он меня.
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
- Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!
Учитель:
- Бывают ссоры между друзьями? Каким же должен быть настоящий друг?
V. Физминутка
Викторина «Кто с кем дружит?»
Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
Хитрая Лиса Алиса и … (Кот Базилио)
Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
Добрый Дедушка Мороз и …(Снегурочка)
        Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
        Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
Учитель:
- Может быть друг должен быть, как в песне, которая так и называется «Настоящий друг». Обучающиеся исполняют песню все вместе.

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлить водой», - шутят все вокруг
В полдень или в полночь друг придет на помощь –
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь –
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
VI. Продолжение беседы
- С кем вы дружите?
- Дружите ли вы с животными, природой, книгами?
- Дружите ли вы со своими родителями?
        - Должны ли родители быть друзьями?
Давайте послушаем стихотворение «Моя родня», которое прочтёт для нас Алина.
Мама с папой – моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестрёнка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю,
Скоро всем подарки куплю.
Папе будет моторная лодка,
Маме в кухне – волшебная щётка,
Молоток настоящий братишке,
Мяч – сестрёнке, конфета – Тишке.
А ещё друг есть у меня,
Друг Серёжка мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра,
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Всё на свете ему подарю!
VII. Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.
Итак, ребята, сегодня мы много говорили о дружбе, о настоящем друге. Какие же качества должен иметь настоящий друг??
Давайте мы с вами поиграем.
Я буду предлагать качества характера человека, а вы должны слушать, и если предлагаемые качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладошки, а если нет, то топаете ногами.
В конце игры мы составим цветок «Дружбы», который будет состоять из положительных качеств характера человека.
У нашего цветка нет лепестков, лепестки лежат на столе.
1. честность
2. враньё
3. доброта
4. верность
5. грубость
6. взаимовыручка
7. предательство
8. драчливость
9. справедливость
10. задиристость
11. ответственность
12. сострадание
- Посмотрите, ребята, из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок.
- Вам нравится?
VIII. Определение «Законов дружбы»
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно придерживаться законам. Вот некоторые из них:
Берегите друзей, ведь друга потерять легко (Старый друг лучше новых двух);
Не оставляй друга в беде, не предавай, не обманывай, не нарушай своих обещаний;
Уважайте друг друга и помогайте друг другу (Один за всех и все за одного);
Не обижайте друзей и всех тех, кто вас окружает;
Радуйтесь вместе с друзьями;
Не жадничай, если друг у тебя что-либо просит;
И другие…
- Вы согласны с этими законами? (ответы детей)
- Принимаем? (Да.)
– Если вы будете воплощать в жизнь эти правила, то станете настоящими друзьями.
IX. Подведение итогов. Рефлексия.
Кого мы называем другом?
Каких друзей нам хотелось бы иметь?
А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)
Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
«Мы – друзья»
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире Дружбы круг.
В кругу стоят друзья твои,
Ты им улыбку подари.              (Дети улыбаются друг другу)
Слева друг и справа друг,
А вместе это Дружбы круг,
Другу справа руку пожми,
Передай ему тепло твоей руки.        (Дети пожимают руку тому, кто справа)
Много в мире нужных вещей,
Но друга иметь – намного важней.
Нет пословице, ребята, верней,
Той, что гласит «Имей СТО друзей».
Пусть растёт и ширится Дружбы круг,
Чтоб рядом был верный друг.
Спасибо, ребята! Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей!


title: Презентация "Путешествие в мир дробей" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе«Путешествие в мир дробей».
Проблемный вопрос:
Как дроби живут вокруг нас?

Учебные вопросы:
1.В каких учебных предметах используются дроби?
2.Как и где используют дроби в жизни?
Гипотеза:

Без дробей на свете жить сложней.
"Человек подобен дроби:
в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь".

 Лев Толстой

	Вывод: если человек думает о себе больше, чем представляет собой, тем меньше дробь, т.е. и значимость человека меньше.
Учитель
                        На уроке географии учитель                             .                      спросил: «Какую часть земного                      .                      шара покрывает вода?»
                       Вода покрывает более 7/10 поверхности земного шара «Какую часть от всех запасов воды составляет пресная вода?» По разным подсчётам доля пресной воды в общем количестве воды на Земле составляет 3/100. Около 87/100 запасов пресной воды содержится в виде льда. А какую часть поверхности земного шара составляет суша?
Врач

На участке врача проживают 270 человек. Вчера доктор получил вызов и посетил 9 больных. Какая часть людей на участке врача болеет?

В рецептах врачи указывают своим пациентам в каких частях принимать им лекарства.
Повар

Для приготовления борща из
1 кг мяса необходимо: Свекла 500 г, Капуста 300 г, Коренья и лук по 200 г, Картофель 150 г, Помидоры 100 г. Рассчитайте расход продуктов на приготовление борща из 500 гр мяса.
Сколько потребуется Свеклы? Капусты? Кореньев и лука? Картофеля? Помидор?
Парикмахер

                        Длина волос женщины 50 см. Она попросила состричь 5 сантиметров волос. Какую часть волос парикмахер должен убрать?

При химической завивке и покраске парикмахер составляет специальный раствор, в который входят различные вещества в определенных частях.
Водитель

Я отправился в рейс из пункта А в пункт В, расстояние вежду которыми 369 км. В 13 ч 30 мин я проехал девятую часть пути. С какой скоростью мне нужно ехать, чтобы прибыть в фирму до её закрытия (закрывается в 18 ч)?
Фотограф

Состав растворов для двухрастворного проявления фотопленки:
Раствор 1: Метол 1 часть, Гидрохинон 2 части, Сульфит Na безв. 1/100 часть, Бисульфти Na 5 частей, Вода 1 литр.
Раствор 2: Сульфит Na безв. 1/100 часть, Сода безв. 1/50 часть, Вода 1 литр.
Составьте раствор для 3 литров воды.
Вывод:
Людям разных профессий необходимо уметь решать задачи на дроби, знать правила сложения и вычитания, умножения и деления дробей.
Дроби всякие нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача!
Проверь себя
В а р и а н т  1.
Выполните  действия

;
.
В а р и а н т  2.
Выполните  действия

;
.

*
*
Домашнее
задание
Составить и решить 2-3 задачи на практическое применение дробей.
Спасибо за урок!


title: Классный час "Золотые ключики к сердцам" 5 класс

extracted_text:
Классный час
«Золотые ключики к сердцам»
5 класс

Учитель: Шамраева И.В.

Цель: формирование нравственных знаний;  развитие эмоционально-ценностной сферы обучающихся.
Задачи:
   Образовательные: формировать у обучающихся этические представления, знания о категориях добра и зла; развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся; продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, вежливость, милосердие, терпимость.
   Воспитательные:  воспитывать стремление совершать добрые дела.
Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе, развивать умения оценивать поведение окружающих и собственные поступки.
   Планируемые результаты:
Метапредметные: познавательные: наблюдать и самостоятельно делать выводы;  регулятивные: определять цель выполнения задания в процессе  деятельности; коммуникативные: участвовать в диалоге в течение всего занятия.
Личностные: ценить и принимать базовые ценности «доброта», «вежливость». «уважение, «милосердие», «честность», «доброжелательность».
   Словарная работа: доброта, милосердие, толерантность.
Ход занятия:
I. Вводная часть
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас.   А знаете ли вы,  что  мы   не просто поздоровались, а подарили  друг другу здоровье, потому что сказали: «Здравствуйте! Здоровья желаю!»
Психологический настрой.
 Возьмитесь за руки и пожелайте мысленно всем друг другу любовь, добро, мир, спокойствие, уверенность. Так вы создаете вокруг себя поле любви, мира и добра. И эти минуты вернутся к вам. Пусть наше  занятие принесет вам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
  - Вы готовы к занятию?
  - Займите свое место.
Целеполагание, определение темы классного часа.
Я предлагаю вам послушать  песню «Доброе сердце» в исполнении Т.Бурцевой
(звучит фонограмма песни)
_-Какие мысли у вас возникали, когда вы слушали  эту песню?(ответы детей)
_-Что вам захотелось сделать в этот момент?
-Как вы понимаете выражение «доброе сердце»?
-О чем  же мы сегодня будем говорить на классном часе?
- Ребята, обратите внимание на доску. Что на ней изображено?
   -Почему сердца закрыты ключиками? Почему ключики желтого цвета?
Попробуйте определить тему нашего занятия. (ответы детей)
    Запись темы на доску «Золотые ключики к сердцам».
   - Ребята, а вы знаете, что это за ключики?
   - Вам хотелось бы узнать?
   - Какую цель мы поставим перед собой?(Раскрыть тайну ключиков.)
  II.Основная часть: -Сегодня мы поговорим о важном и нужном качестве, без которого человек не может называться человеком.
У вас на партах  лежат листочки со словами ,прочитайте их.
Тепло, забота, любовь, ласка, нежность, отзывчивость, доброжелательность, взаимовыручка, милосердие,  терпимость, неравнодушие, сочувствие, великодушие, сострадание.
Все ли слова понятны вам?
-Какое слово объединяет  все эти понятия? Доброта
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
 Догадались, что это?  Сердец доброта!
   -Что означает слово «доброта» (Это все хорошее……)
   -Научиться по - настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий и нелегкий. На нем ожидают удачи и неприятности. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
    Игра  “Добрые слова”.
Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своего одноклассника.
   - Ребята, скажите, пожалуйста, а только ли слова ваши должны быть добрыми?
    -Нет, поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не пришлось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки  говорят о том, что он хороший человек.
Предлагаю вам рассмотреть ситуации из жизни.
Ситуация 1.
   -Одинокая бабушка живёт рядом с вами. Она нуждается в вашей помощи. Как вы поступите?
Ситуация 2.
   - Вы возвращаетесь со  школы. На дороге вы увидели маленького, жалобно плачущего котёнка. Как вы поступите?
Итак, ребята, как будет называться  первый золотой ключик ,который поможет нам открыть сердце? Доброта.
(Ключик снимается с сердца, переворачивается. На нем написано слово «доброта»)
-Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вам даны карточки, вы к началу пословицы должны подобрать продолжение.
Добро помни, а зло … ( забывай)
Доброту не забывай,  людям смело... (помогай)
Тому тяжело, кто помнит … (зло)
Добрым словом не скупись,
Сердцем слушать ... (научись)
Не устоять худу против … ( добра)

 Ребята, а что такое  милосердие?
    -Это доброта и уважение, это любовь, сострадание, стремление принести людям пользу и радость, быть отзывчивым на горе и беду другого человека
    Предлагаю вам рассмотреть ситуацию из жизни.
 -По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель,3книжки и 1 большой сверток. Одна из книг упала.
-У вас упала книга, — закричал мальчик, догоняя прохожего.
-Разве? — Удивился тот.
Конечно, — объяснил мальчик, - у вас было 5 вещей, а теперь осталось 4.
«Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение», - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу, — однако есть правила, которых ты еще не усвоил».
Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
    - А всегда ли вы готовы прийти на помощь другому человеку? Подумайте над этим вопросом. Не забывайте, что только добрые, бескорыстные люди готовы помочь друг другу просто так, не ожидая за это расплаты.
   Милосердие – это поступок, поступок добрый, во благо, поступок, за который не ждут вознаграждения. И неважно, какая это помощь: физическая, духовная или материальная. Главное - это желание оказать помощь человеку, который оказался в беде. Ласковое и доброе слово, исходящее из сердца человека способно изменить многое и направить человека на добрые и светлые поступки.
-Как будет называться наш  второй ключик, который  раскрывает сердца? Милосердие
  (Ключик снимается с сердца и переворачивается)
   Физкультминутка
   Игра на внимание «Пожалуйста»
   Если вы услышите в моей фразе волшебное слово, то выполняете просьбу(например: «Присядьте, пожалуйста,»).
   Если я произнесу свою просьбу без волшебного слова, то вы не должны выполнять это действие.
Хлопните в ладоши, пожалуйста.
Поднимите, пожалуйста ,руки вверх.
Опустите руки вниз.
Опустите руки вниз, пожалуйста.
Поставьте руки на пояс, пожалуйста.
Опустите руки вниз.
Опустите руки вниз, пожалуйста.
Сядьте.
Сядьте, пожалуйста.
Игра "Доскажи словечко"
Теперь я предлагаю вам поиграть в игру, вспомнить вежливые слова.
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома -
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче ….(здравствуй).
Вылез Крот на белый свет,
И сказал Ежу … (привет)
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста,
И сказать …(пожалуйста)
Когда я что-то подарю,
Мне говорят:...(благодарю)
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:...(Спасибо)
_-Как называются слова, которые вы сейчас отгадывали? Вежливые слова
 -В чем заключается сила вежливых слов?
   - А теперь послушайте, что я нашла о «вежливых» словах в словаре.
   Спасибо. Откуда явилось это слово?
   - В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: « Спаси вас Бог!»
 Благодарю. Откуда явилось это слово?
  - Оно состоит из двух частей — благо и дарю. Благо или по - старинному «болого», означало «хорошо», «добро». Этим добром и желали одарить человека за его доброе отношение.
   -А теперь, ребята, давайте все вместе обсудим следующие ситуацию:
По улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху, шел мальчик лет девяти. Мальчик случайно наткнулся на старика, который очень рассердился на него. Но вот мальчик что-то сказал ему, и старичок сразу подобрел. Что же такое сказал ему мальчик?
   - Ребята! И так, следующий золотой ключик, который открывает все сердца – Вежливость.
 (Ключик снимается с сердца и переворачивается.  Дети читают слово.)
   - Ребята,  чтобы открыть следующий ключик, вы должны немногоподумать и  собрать слово из букв.
(На доске переворачиваются буквы С,Т,Ч ,Н,Е,Ь,С,О,Т. Дети составляют слово честность)
(Снимается ключик и переворачивается. Дети читают слово)
Работа с пословицами. ( лежат на каждой парте)
Жадность унижает, скромность украшает.
Скромность украшает человека.
Не хвали себя, а старайся, чтобы другие тебя похвалили.
Великого человека украшает скромность.
Кто способен краснеть, у того не может быть чёрного сердца.
   - О чем эти пословицы?
   -Что такое скромность? Какого человека мы называем скромным?
     Кто догадался, как будет называться наш следующий ключик?Скромность.
          (Снимается  ключик, переворачивается.  Дети  читают слово)
    Остался у нас последний ключик. Послушайте стихотворение и назовите, какое слово спрятано за этим ключиком
Если ты её подаришь,
То счастливей каплю станешь.
Она мигом обернётся,
И к тебе скорей вернётся.
Грусть она прогонит махом,
Словно фея крыльев взмахом.
На неё ты не скупись,
С каждым ею поделись.
Мы нашли еще один золотой ключик- Улыбка.
  ( Снимается  ключик, переворачивается.  Дети  читают слово.)
-Ребята,  давайте с вами прочитаем все названия ключиков, которыми  мы открывали сердца.(Читают хором)
  III. Итог классного часа:
   -Так, что же это за золотые ключики, которые открывают все сердца?
    -Давайте посмотрим на наше беспокойное сердце. Оно обрело золотые ключики, которые наполняют его счастьем. я хочу добавить еще несколько ключиков
        -Любовь
       -Толерантность
  -Сострадание.
   Вы со мной согласны? А что такое толерантность?
    Толерантность - терпимость к чужому образу жизни, поведению,  обычаям, чувствам, мнениям, национальности, верованиям, доброта, милосердие, терпимость, уважение, принятие таким, какой он есть, сострадание, прощение, уважение прав других, дружба, мир и согласие.
    -Давайте вспомним, на какой вопрос мы пытались найти ответ? (Раскрыть тайну ключиков.)
  Рефлексия:
   -Сегодня мы открыли сердца самым важным человеческим качествам.
   -Сохраните в себе, и помните о них всегда и везде.
   - А теперь попробуйте сделать выводы из сегодняшнего нашего разговора.
   Для этого предлагаю ответить на вопросы:
- Сегодня на занятии я понял, что...
- Я буду чаще говорить добрые слова, потому что...
- На занятии мне понравилось...
- Я чувствовал себя...
- Польза  этого занятия  состоит в том...
       -На столах у вас есть сердечки  двух цветов. Если вам понравилось наше занятие, и вам было интересно, покажите красное сердечко, а если  было грустно и не интересно, то покажите другого цвета.
   -Пусть это сердце будет залогом нашей дружбы. Положите руки на плечи друг другу, очень важно почувствовать плечо друга, знать, что в трудную минуту он рядом. Этим мы счастливы и бесконечно добры.  Живите так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.
   Звучит песня «Песня о доброте» в исполнении  Татьяны Мухаметшиной


Презентация "Различение склонений имен существительных. Правописание падежных окончаний" 3 класс


title: НОД "Начался Великий пост. Чин прощения обид"

extracted_text:
Тынянских Галина Ивановна
Воспитатель, МБДОУ детский сад №86 «Радость» город Белгород.
НОД по духовно-нравственному воспитанию старший дошкольный возраст
«Начался Великий пост. Чин прощения обид»
Программное содержание:
Обучающие задачи: знакомить детей с особым временем православного календаря – Велики постом – периодом подготовки к празднику Пасхи. Формировать представления о необходимости само исправления; заботиться об очищении своей души; просить прощения у того, кого обидел, огорчил, не делать, не говорить, не думать плохого.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей стремление быть добрым, помогать людям, принимать участие в трудах и заботах о близких.
Развивающие задачи: содействовать развитию образного мышления речи детей. Способствовать развитию эмоционально – волевой сферы: навыков самооценки и самоконтроля.
Материал к НОД:
Две куклы, изображающие мальчиков.
«Карусель» с лентами для игры «Заря-заряница».
Прозрачная ваза, шкатулка с разноцветными камешками.
Ход НОД:
1 часть занятия: Дети стоят в кругу:
- Давайте закроем глаза и вспомним, кого обидели, сказали грубое слово и мысленно попросим прощения. Откроем глазки, улыбнемся и подарим друг другу лучик радости и добра.
2 часть занятия: Чтение детям стихотворения. Воспитатель вносит двух кукол и обращает внимание на то, что они очень печальные и хотят рассказать, что с ними случилось. Воспитатель читает детям стихотворение Т.Козловой от имени мальчиков.
- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
- Нет он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил
- И я дружил!
- Что же вы не поделили?
- Я забыл…
- И я забыл…
-Что ж не будете ругаться?
- Ни за что!
- И никогда!
- Остается вам обняться!
- Здорово!
- Согласен я!
Беседа с детьми: Как поссорились мальчики? Как они помирились? Как миритесь со своими друзьями вы? Затем куклы прощаются с детьми и обещают, что больше не будут ссориться.
3 часть занятия: Дети, давайте поиграем в игру «Доскажи словечко».
- Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
- Растет даже ледяная глыба от слова теплого… (спасибо)
- Зеленеет старый пень, когда услышит … (добрый день)
- Когда вас ругают за шалости, вы говорите… (простите, пожалуйста)
- Если друг попал в беду… (помоги ему)
- Решай споры словами, (а не кулаками)
Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому, что от улыбки хмурый день становится светлей.
Игра: «Заря-заряница»
Заря-заряница, красная девица.
По полю ходила, ключи обронила.
Ключи золотые, ленты голубые.
Раз, два – не воронь, а беги, как огонь.
Дети держат «карусель» за ленты, идут по кругу и поют. Водящий ходит вне круга, с последними словами задевает одного их игроков. Они разбегаются в разные стороны, кто первым возьмет ленту, а тому, кому лента не досталась становится водящим. Игра повторяется несколько раз.

4 часть занятия: Воспитатель показывает детям коробочку с разноцветными камешками и прозрачную вазу.
- Представьте, что эта ваза означает маленького человечка, который только родился. Чему бы вы хотели научить ребенка?
Дети берут по одному камешку и опускают их в вазу приговаривая слова: Я поделюсь с ним… (вежливостью, добротой, послушанием, любовью к родителям, любовью к природе, добрыми поступками, сочувствием, заботой о ближнем, радостью, дружбой, бережливостью…)
Мы наполнили душу ребенка, ведь ласковое, доброе слово душу согревает.
5 часть занятия: Дети мы начали наше занятие, с того что мысленно просили прощения у тех, кого обидели. Скоро начинается Великий пост – самый долгий из всех установленных церковью постов и самый важный. Что такое пост? Пост – это время особенно внимательной духовной жизни, когда каждый христианин заботится об очищении своей души, просит прощения у Бога и тех, кого обидел, старается не делать, не говорить, не думать плохого, почаще бывать в храмах. Все недели Великого поста учат всех людей и нас с вами тому, как приготовить себя к радостной встречи самого главного праздника христиан -  Воскресения Христова. Пасхе.
В православной Руси есть старинный обычай, который связан с Прощенным воскресеньем. В этот день готовясь к Великому посту добрые люди просили друг у друга прощения.
- Прости меня, Христа ради! – говорили одни, низко кланяясь.
- Бог тебя простит, и ты меня прости! – отвечали другие тоже с поклоном.
Давайте и мы попросим друг у друга прощения, у своих родителей, дедушек и бабушек. Чтобы наши души, как душа маленького ребенка, с которой мы делились добрыми поступками стала такой же чистой, ласковой и светлой.
По желанию детей выучить стихотворение священника Андрея Козлова «Прости»
Чтоб душе нашей расти,
Нужно говорить прости.
Это слово не простое,
Оно Божие, святое.
Литература:
1.Г27 Гладких Л.П. Основы православной культуры: науч.- метод. пособие для воспитателей детских садов / Л.П. Гладких, архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков; Курск. гос. ун.-т. – Курск, 2008. – с. 324.
ISBN 978-5-88313-600-8
2. Ушинский К.Д. Родное слово: Кн. для чтения для детей и родителей. – Новосибирск, 1994. – 390с.


title: Тест "Осенние месяцы" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру «Осенние месяцы» 2 класс
Денисова Алёна Михайловна,
 учитель начальных классов
1. Назови осенние месяцы
А) сентябрь
Б) декабрь
В) октябрь
Г) ноябрь
2. Назови старинное название месяца сентября, связанное с явлением живой природы
А) листопад
Б) верасень
В) грязник
3. Назови старинное название месяца октября, связанное с трудом людей
А) грязник
Б) капустник
В) листогной
4. Назови старинное название месяца ноября, связанное с неживой природой
А) бездорожник
Б) свадебник
Г) хмурень
5. Установи соответствие:

Ответы:
	1. а, в, г
	2. б
	3. б
	4 а
	5. а - 1, б - 3, в – 2, г - 4


title: Конспект занятия во 2 младшей группе "В гости к зиме"

extracted_text:
Конспект занятия во 2 младшей группе на тему:
                              «В гости к зиме»
Цель: Формировать представления детей о  признаках  зимы  Вызывать  у  детей
положительные эмоции, используя стихи, музыку. Учить видеть  красоту  зимней
природы. Воспитывать доброту, заботливое отношение к окружающим.

Задачи: Продолжать знакомить детей с признаками зимы. Тренировать  в  умении
отвечать на  вопросы.  Закреплять  приметы  лета  и  зимы  путём  сравнения.
Расширять активный словарь детей.

Материал:  Письмо, посылка (с печеньем).

Ход занятия:
Звучит тихая музыка П. И. Чайковского из  цикла  времена  года.  Воспитатель
подзывает к себе детей.

Вос-ль: Ребята, послушайте, какая красивая звучит музыка. Я  сейчас  загадку
вам загадаю,  а  вы  попробуйте  её  отгадать  и  вам  станет  ясно,  о  чём
рассказывает музыка:

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет… Когда это бывает?

Правильно, зимой.

(раздаётся стук в дверь, входит почтальон Печкин с письмом)

Печкин: Здравствуйте, дети!

Вос-ль: Здравствуй, почтальон Печкин! Это ты нам принёс письмо? А от кого?

Печкин: Там всё написано (показывает письмо) . У  меня  так  руки  замёрзли,
что я её еле-еле держу. Как бы мне их согреть поскорей?

Вос-ль: А ты, Печкин, поиграй с ребятами, вот и согреешься.

Пальчиковая игра.

Печкин: Спасибо вам, ребята, что помогли согреться. Только я  что-то  совсем
запутался: лето сейчас или зима?

Вос-ль: Что ты, Печкин,  разве  летом  можно  замёрзнуть?  Скажите,  ребята,
летом на улице холодно или жарко? (жарко)  А  холодно  в  какое  время  года
бывает? (зимой). Давайте поможем Печкину разобраться с временами года.

Д /и «Когда это бывает? »

1) Ветер воет, снег метёт и на речках толстый лёд.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (зимой) А что еще происходит  зимой
с погодой?

2) Птички летают, пчёлки жужжат,

Купаться на речку идёт детский сад.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (летом)

3) На коньках, на лыжах, на санях катаемся,

Лепим мы снеговиков и в снегу валяемся.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (зимой)  А  какие  еще  развлечения
зимой вы знаете?

4) Шубы, шапки не нужны, солнце жарко светит,

Можно бегать босиком и большим, и детям.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (летом)

Вос-ль: Ну что, Печкин, разобрался теперь с  летом  и  зимой.  Зимой  всегда
холодно.

Печкин: Большое спасибо вам. Теперь не буду лето и зиму путать.

Вос-ль: Уважаемый, Печкин, давай уже посмотрим, что  же  за  письмо  ты  нам
принёс.

Печкин: Да мне и самому интересно, что там.

Воспитатель открывает конверт, достаёт оттуда письмо и читает:
«Дорогие ребята, скоро я к вам приду надолго.  Со  снегом,  ветром.  А  пока
примите от меня в подарок сказку о зиме».

Вос-ль: Надо же, нам зима сказку прислала.  Усаживайтесь  поудобнее.  И  ты,
уважаемый Печкин, присаживайся с детьми сказку смотреть.

Показ презентации «Зима»

Печкин (после просмотра) : Какая интересная сказка. Ой, что-то  засиделся  я
у вас! А мне ещё много посылок, писем и газет  разнести  нужно.  Хоть  и  не
хочется от вас уходить, но ничего не поделаешь, пора! До свидания!

Вос-ль: До свидания Печкин. Ой, смотрите, а это что такое?  Кажется,  Печкин
чью-то посылку забыл у нас! Нужно его догнать! Да нет, это он  нам  оставил.
(читает вслух) :

«Дорогим весёлым ребятишкам от почтальона Печкина»

(достаёт угощение)