title: Контрольная работа "Творчество писателей 19 века" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Творчество писателей 19 века». 6 класс
1.Что оставил в наследство И.А.Крылову отец?
а) богатое наследство
б) сундук с книгами
в) огромное имение
г) ценные бумаги
2.Какое образование получил И.А. Крылов?
а) Он учился в Славяно-греко-латинской академии.
б) И.А. Крылов окончил Московский государственный университет.
в) Будущий баснописец получил хорошее домашнее образование от учителя, которого ему выписали из Франции.
г) Отец Крылова отдал сына в губернаторский дом, где вместе с детьми тверских дворян учил французский язык. Затем, за неимением денег, в основном занимался самообразованием.
3.Басня – это:
а) краткий рассказ нравоучительного характера
б) торжественное стихотворение
в) лирический жанр, в основе которого лежит исторический или фантастический сюжет
г) меткое изречение
4.Какое средство выразительности (троп) лежит в основе басен И.А. Крылова?
а) метафора
б) аллегория (иносказание)
в) эпитет
г) сравнение
5.В чем смысл морали басни «Осёл и Соловей»: «Избави Бог и нас от этаких судей»?
а) все герои басни не понимают толк в искусстве
б) об искусстве часто берутся судить невежды
в) Осёл был справедливым судьей
г) чарующее пение Соловья не понравилось пастуху и пастушке
6.Сколько лет было Пушкину, когда он поступил в Царскосельский лицей?
а) 10; б) 11; в) 12 г) 13
7.Кто был первым директором лицея?
а) Н.Ф.Кошанский;  б) В.Ф.Малиновский;  в) А.П.Куницын г) М.М. Сперанский
8.К кому из лицейских друзей Пушкин обращался со словами:
«Мой первый друг, мой друг бесценный…»?
а) К Кюхельбекеру; б) к Пущину;  в) к Дельвигу; г) к Горчакову

9.Какое изобразительное средство используется в строках:
«Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела…»
а) метафора; б) эпитет; в) сравнение; г) олицетворение.
10.Какова причина ссоры Дубровского и Троекурова:
а) несносный характер Троекурова;
б) не поделили территорию
в) обида Дубровского на неуважительную реплику слуги Троекурова;
г) поссорились по глупости.
11.Село Троекурова - …
а) Покровское б) Кистенёвка в) Болдино г) Пафнутьево
12.О ком говорится в этом эпизоде: «…понравился Кириле Петровичу своей приятной наружностью и простым обращением. Он представил … свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова…»?
а) О Дефорже; б) об Антоне Пафнутьиче; в) о заседателе Шабашкине; г) о Дубровском
13.Что Дубровский оставил Маше в качестве символа их чувств?
а) Браслет б) Платок в) Кольцо г) Ожерелье
14.Даты жизни М.Ю. Лермонтова:
а) 1812-1852     б) 1814-1841   в) 1914-1941   г) 1912-1952
15.В каком месте прошло детство М.Ю Лермонтова?
а) село Тарханы;
б) село Михайловское;
в) село Воскресенское;
г) село Покровское
16.С кем у Лермонтова был конфликт, переросший в последствие в дуэль, на которой поэт был убит?
а) Н.С. Мартынов;
б) барон Дантес;
в) И.И. Пущин;
г) А.А. Дельвиг
17.Назовите основной мотив  лирики М.Ю.Лермонтова:
а) радость    б) грусть и одиночество     в) разочарование         г) восхищение
18.В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи»  поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?
а)        тучи свободны от всего: и страстей, и страданий
б)        тучи никто не гонит, у них «нет Родины»
в)        «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны
19.«Три пальмы» - это…
а) русская сказка
б) восточное сказание
в) народная песня         г) притча
20.Как называется сборник, в который вошел рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг»?
а) «Записки путешественника»
б) «Записки рыбака»
в) «Путешествие охотника»
г) «Записки охотника»
21.Почему повествователь оказался на лугу ночью?
а) ночью можно увидеть летучих мышей
б) заблудился
в) пошёл на рыбалку к реке
г) нужно было стеречь табун
22.Кто из пяти мальчиков в рассказе «Бежин луг» был старше всех?
а) Павлуша,                   б) Илюша,                   в) Костя,                   г) Федя.
23.Кто из мальчиков «лучше других знал сельские поверья»?
а) Костя,                        б) Павлуша,                 в) Ваня,                    г) Илюша.
24.На ком из мальчиков была надета замашная рубаха и заплатанные порты?
а) на Павлуше    б) на Косте    в) на Феде     г) на Илюше
25.Какое явление природы описано в стихотворении Ф. Тютчева «Неохотно и несмело солнце смотрит…»?
а) метель      б) ливень           в) приближение грозы         г) снегопад
26.Какой приём использован Ф. Тютчевым в примерах «солнце смотрит», «принахмурилась земля», «солнце раз ещё взглянуло/ Исподлобья на поля»?
а) эпитеты   б) олицетворения    в) сравнения    г) антитезы
27.В стихотворении « Учись у них - у дуба, у березы…» А.А. Фет призывает учиться у природы:
а) мужеству и стойкости  б) гармонии  в) умению жить недолго, но ярко
г) стремлению к свободе
28.Какой прием использует Фет в выделенном фрагменте?
«Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них ЗАСТЫЛИ СЛЁЗЫ,
И треснула, сжимаяся, кора»
А) сравнение; б) эпитет; в) метафора; г) олицетворение
29.Чем удивили англичане русского государя Александра Павловича в сказе Н.С. Лескова «Левша»?
а) оружием б ) танцующей стальной блохой в) новой модой
г) достижениями в образовании
30.Какой футляр был сделан для блохи?
а) золотая шкатулка б) футляр из рыбьей кости в) перламутровая коробочка
г) бриллиантовый орех
31.Что сделал государь с подкованной блохой?
а) заставлял её постоянно танцевать
б) отправил в музей
в) оставил себе для забавы
г) послал англичанам
32.Какой секрет хотел передать левша царю после приезда в Россию?
а) не закупать оружие у англичан
б) не чистить дула ружей кирпичом
в) не доверять англичанам секрет изготовления российского оружия
г) не верить англичанам
33.Тема рассказа А.П. Чехова "Толстый и тонкий":
а) встреча одноклассников
б) неравноправие людей
в) осуждение чинопочитания
г) воспевание дружбы
34.Как зовут Толстого?
а) Афанасий б) Михаил в) Иннокентий г) Станислав
35.Назовите чин Тонкого
а) коллежский регистратор
б) статский советник
в) коллежский асессор
г) титулярный советник
36.Почему Толстый быстро распрощался с Тонким?
а) из-за его неуважения
б) из-за его грубости
в) из-за его чинопочитания
г) из-за его глупости
37.Какой стихотворный размер использован в стихотворении Тютчева «Неохотно и несмело солнце смотрит…»?
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
38.Какой стихотворный размер использован в стихотворении Лермонтова «Тучи»?
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.


title: Технологическая карта урока "Les pages de Vologda" 7 класс

extracted_text:
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ

Всероссийский конкурс
 для учителей французского языка
на лучшую разработку
технологической карты урока

Разработала: Волокитина Елена Фёдоровна,
учитель английского
 и французского языков,
 первая
квалификационная категория

Ноябрь
2017

Технологическая карта занятия

Приложение 1. Цели урока.
NOUS ALLONS

- répéter et apprendre le lexique
 -travailler avec le poème
- répéter les règles de grammaire

Приложение 2. Биография Николая Рубцова на французском языке.

      Nicolas Mikhailovitch Rubtsov (3 janvier 1936 – 19 janvier 1971) est un poète de Vologda. Né au sein d’une grande famille dans le petit village d’Emeck dans la région d’Arkhangelsk.
      En 1942, après la mort de ses parents, il a été envoyé dans l’orphelinat à Vologda. À la fin du collège, il entra dans le lycée forestier-technique dans la région de Totemsky.
      Entre 1956 et 1958, il effectua son service militaire dans la marine plus précisément dans la flotte du nord. C’est pendant ses années que Nicolas commença ses premières impressions.
      Après la démobilisation, Nicolas Mihailovic arriva à Leningrad où il commença à travailler en tant que soutier dans une usine de Kirov.
      En 1962, il présenta ses premiers vers et entra dans un institut littéraire.
Le premier petit recueil de poèmes est nommé « lyriques (où paroles) » et publié en 1965 à Arkhangelsk.
      Jusqu'à sa mort tragique, il publia encore trois autres recueils dont « L’étoile des champs » en 1967, « L’âme protège » en 1969 et enfin « Le bruit des pins »  en 1970. Dans ses vers, il faut évoquer son attachement à la campagne Russe, au monde du silence, des étoiles, de l’eau, des bouleaux et du paysage familier.
      Nicolas Mikhailovitch Rubtsov est décédé le 19 janvier 1971.

Приложение 3. Биография Николая Рубцова на русском языке.

      Рубцов Николай Михайлович, (3 января 1936 – 19 января 1971), вологодский поэт. Родился в селе Емецк Архангельской области, в многодетной семье.
      В 1942, после смерти родителей, был направлен в Никольский детский дом на Вологодчине.  Окончив семь классов, поступил в Тотемский лесотехнический техникум.
       В 1956-1958 служил на Северном флоте. В годы службы Николай начал печататься.
       После демобилизации Николай Михайлович приехал в Ленинград и устроился на Кировский завод кочегаром. Поселился в общежитии.
       В 1962, представив свои первые стихи, поступил в Литературный институт. Первый небольшой сборник стихов Рубцова «Лирика» вышел в 1965 в Архангельске.
       До своей трагической гибели опубликовал ещё три сборника: «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Сосен шум» (1970). В стихах поэта – его привязанность к русской деревне, миру тишины, звёзд, воды, берёз, родным просторам.
       Николай Михайлович Рубцов погиб 19 января 1971 года.
       Бронзовый памятник Николаю Рубцову работы череповецкого скульптора Александра Михайловича Шебунина был открыт в Вологде в сквере у Петровского домика 26 июня 1998 года.

Приложение 5. Образование Futur immédiat (Будущего ближайшего)
Futur immédiat

je vais      nous allons
tu vas       vous allez
il va          ils vont

l'infinitif

Приложение 5. Образование Futur immédiat (Будущего ближайшего)
Futur simple

l'infinitif

-ai                 -ons
-as                -ez
-a                  -ont

Приложение 6. Стихотворение Н. Рубцова «Букет».

N. Roubtsov «LE BOUQUET»

Je vais foncer
Longtemps sur mon vélo
Pour l'arrêter
Au beau milieu des champs,
Cueillir des fleurs
Pour en faire un cadeau
À celle pour qui l'amour est si touchant.

Je lui dirai :
– Avec un autre, toi
T'as oublié
Nos rendez-vous d'ailleurs,
Voilà pourquoi
Comme un souvenir de moi
Prends, s'il te plaît
Ce petit bouquet de fleurs.

Elle le prendra
Mais tout de même le soir,
Quand la tristesse descend avec du spleen,
Elle va passer
Sans même daigner me voir
Sans même cette mine rieuse et coquine.

Je vais foncer
Longtemps sur mon vélo
Pour l'arrêter au beau milieu des champs
Je veux seulement
Qu'elle prenne mon cadeau
La jeune fille que j'aime
Si tendrement.


extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение Приволжская средняя общеобразовательная  Волжского муниципального района РМЭ
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе

Учитель начальных классов
Дубникова Наталья Николаевна
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции..
В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

Главной целью образовательного процесса на уроке является создание для учащихся возможности занимать активную, инициативную позицию в изучении школьных предметов.

Почему необходимо уделять больше внимания формированию коммуникативных навыков в начальной школе?
Уровень подготовленности учащихся 1-го класса на момент поступления в школу различный: есть дети читающие, знающие просто буквы, пытающиеся складывать слоги, и дети, знающие отдельные знаки - буквы из азбуки.

Наблюдение за первоклассниками показало, что многим ребятам трудно вежливо общаться друг с другом, они не умеют правильно обращаться за  помощью к  ребятам и взрослым. Порой просто требуют, чтобы им помогли, сделали за них работу, не умеют благодарить. Ребятам трудно договариваться между собой, подчиняться определённым правилам, даже слушать учителя на уроке.

Одной из самых распространенных форм групповой работы является работа в парах. Её  многие учителя успешно используют уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это  пара, образованная из детей, сидящих за одной партой.Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям.
Одной из наиболее эффективных форм работы в начальной школе является групповая. Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому  эту форму работы лучше использовать как можно чаще.
Целью групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему. Задайте их друг другу. Оцените ответы товарища.Работа по учебнику с картинками. Восстановите последовательность событий в произведении.Чтение текстов. Постановка вопросов. Обсуждение в парах.Ответы стихотворений наизусть соседу по парте.Выразительное чтение.Обсуждение проблемы по прочитанному произведению.При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравится. А так как дети ограничены временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
 Примерные формы групповой и парной работы  на уроках литературного чтения.

При изучении на уроках  литературного чтения объёмных, насыщенных фактическим материалом текстов, можно использовать приём “Чтение. Суммирование в парах”. Суть приёма заключается в следующем:1. Текст разбивается на смысловые отрывки: 1, 2, 3, 4 и т.д. Учитель объясняет, что в конце урока учащиеся должны знать содержание всего текста: каждая пара работает над одним из отрывков, затем представляет его всему классу, выслушивает отчёты о работе всех других пар.2. Далее каждая пара получает отрывок из текста, который разбит на две части. Учащиеся в паре читают весь отрывок. Первый участник пересказывает 1 часть (его роль – докладчик), второй участник (оппонент) задаёт вопросы, подготовленные к этой части. Затем участники, меняясь ролями, работают над 2 частью.3. На следующем этапе пара суммирует полученную информацию и готовит презентацию своего отрывка. Это может быть пересказ, развёрнутый план, опорный конспект, таблица. Пара, которая работала с таким же отрывком, предлагает свою версию презентации.4. Результаты работы озвучиваются последовательно, таким образом, идёт работа над всем текстом.
Таким образом, группы выполняют коммуникативную (направленную на создание и сплочение коллектива) и личностно – ориентированную (направленную на самоорганизацию) функции.
В  работе с детьми целесообразно использовать простые правила совместной деятельности, с помощью которых учащиеся могут контролировать себя и провести рефлексию. Примерные правила совместной работы:1) работать дружно: быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего2) работать по алгоритму (плану)3) своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца4) качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок)5) каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности.
Список литературы 1. А.Г. Асмолов  «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»,  М: Просвещение, 20102. С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,19953. С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №84. О.В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3,4,6,9) 5. Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.
Цель: сформировать знания о биологическом многообразии растений, об уменьшении численности многих видов в результате деятельности человека; познакомить школьников с некоторыми лекарственными растениями и растениями, занесенными в Красную книгу своей местности; развивать внимание, навыки участия в дискуссии, активность и самостоятельность учащихся.
Планируемые результаты:
- предметные: показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;
- метапредметные: формировать умения анализировать, сравнивать;
 - личностные: эколого-краеведческое воспитание.
Методы: Проблемные - постановка проблемных вопросов; Словесные - беседа с элементами рассказа, объяснение, сообщение учащихся; Практические - самостоятельная работа.
Ход урока:


Презентация "Гобелен" 3 класс


title: Конспект урока "Правовые памятники Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
Конкурсная работа

Информация об участнике
1.1. Полное наименование ОУ по Уставу Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования № 133, государственное бюджетное общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 593  с  углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга
1.2.   Фамилия, имя, отчество автора  разработки с указанием должности  Кудряшова Ирина Юрьевна учитель истории
1.3.    Контактные телефоны (мобильный) 8 (911) 764 72 99
1.4.    Программа, по которой работает учитель, тема урока, класс (с определением уровня образования)
Модульная надпредметная программа для обучающихся образовательных учреждений «Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути реализации»,  автор-составитель д.п.н., профессор, зав. кафедрой социального образования  СПб АППО  О.Н. Журавлева, СПб, .
Тема урока «Правовые памятники Древней Руси»
10 класс
среднее (полное) общее образование
Выходные данные учебников, учебных пособий, использованных автором на уроке
Учебник по истории:  История. Россия и мир.10 кл. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.  учреждений /О.В. Волобуев,  В.А. Клоков. - 12-изд.- М.: Дрофа,2013.- 399 с. (с.68-70)
Учебник по обществознанию: Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Г. Боголюбов,  Ю.И. Аверьянов.- М.:Просвещение.-7 изд.- 2011. -351 с. (с.284-295)
Указание номинации «Лучшее внеурочное учебное занятие» (занятия элективного курса)

Методическая разработка урока
2.1.  Тема: «Правовые памятники Древней Руси»
2.2.  Количество часов: 1 час.
2.3. Цели и задачи урока
 - Цель
Антикоррупционное воспитание и образование обучающихся через приобщение к истории  своей Родины и  позитивному историческому опыту противодействия коррупции в нашем государстве
- Задачи
- овладение знаниями о первых правовых памятниках Древней Руси, их роли и значении для формирования государственности
- восприятие коррупции как противоправного явления
- формирование негативного отношение к любым проявлениям коррупционных действий
2.4.  Планируемые результаты
       - Личностные
осознание актуальности, необходимости и значимости борьбы с таким явлением как коррупция во всех ее проявлениях, возможности  личного  вклада в борьбу с этим правонарушением; закрепление антикоррупционного сознания  в качестве одного из личностных этическим ориентиров;  формирование   ценностной социально правильной  антикоррупционной позиции  по отношению к любым формам проявления коррупции
       - Предметные
знать понятие коррупции, ее признаки как правонарушения; понимать причины появления, распространения и существования коррупции, истоки российского законодательства по борьбе с ней; знать правовые памятники Древней Руси; получить представление об исторических формах коррумпированного поведения и борьбе с ними в нашем государстве
       - Метапредметные
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; готовность к сотрудничеству и коммуникации; способность к самостоятельному освоению и систематизации знаний, их интеграции и практическому применению;  постановка тактических целей, поиск путей и выбор средств  для их решения
       - Информационно-интеллектуальная компетентность
овладение  технологиями  поиска в Интернете (поисковые системы Yandex , Googlе), отбора информации Интернет-ресурсов, работа над презентацией в программах Рower Point и Presi.com, развитие навыков работы в Office Word - 2010
       - УУД
-познавательные
уметь осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов (учебник, энциклопедический справочный материал, Интернет-ресурсы) по проблемам коррупции и исторического опыта противодействия ей; формулировать и решать познавательные задачи
-коммуникативные
представлять результаты своей деятельности в различных формах (доклад, обобщающая таблица, слайды презентации и пр.); аргументировать свою позицию;  уметь работать в паре, малой группе;  логически рассуждать, выстраивая цепочку суждений; вести этически правильный диалог
-регулятивные
уметь ставить цели и задачи, выбирать средства и пути их решения, планировать этапы работы и оценивать ее выполнение; преобразовывать  познавательную задачу в практическую; осуществлять  рефлексию в отношении своих и коллективных (групповых) действий по решению учебно-познавательных задач.
2.5. Метапредметные связи
Изучаемый материал перекликается с материалом по истории России, изучаемом в 10 классе  «  «Государство и общество»  [4. C. 63-70],  с материалом по обществознанию, изучаемому в 10 классе по теме «Источники права» [5. С. 284-295];  актуализирует  знания по курсу Всеобщей истории (5-6 класс – История Древнего мира и Средних веков) и   уже изученным темам курса истории 10 класса «Древний Восток и античный мир» [4. C. 7-8], «Страны западной Европы в раннее средневековье» [4. C. 22-24].
2.6. Организационное пространство
        Для проведения урока используется кабинет истории, оснащенный компьютером, видеопроектором, звуковыми колонками, есть доступ к образовательным Интернет-ресурсам, в кабинете есть  библиотека исторической литературы и справочных материалов.
2.7. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов обучающихся
        Фронтальный опрос, решение познавательных задач, диалог, дискуссия, самостоятельная работа с документом (аналитическая деятельность), заполнение таблицы (сравнительный анализ), сообщение (проверка индивидуального опережающего задания), представление результатов поисковой деятельности в  форме слайдов презентации,  самопроверка, взаимопроверка, игровой момент, выработка оценочного суждения.
2.8. Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.
2.9. Используемые педагогические технологии: элементы технологии развития критического мышления,  здоровьесберегающие, технологии разноуровнего обучения, компьютерные технологии, технологии  деятельностного обучение, игровая технология.
2.10. Основные понятия и даты:
Коррупция, правовой памятник, «Русская правда», мздоимство, почести, вира, «Правда Ярослава Мудрого», «Правда Ярославичей», «Устав Владимира Мономаха», редакции «Русской правды»: Краткая, Пространная и Сокращенная
1016 г. – «Правда Ярослава», 1072 г. – «Русская правда», 1115 г. – Устав Владимира Мономаха
2.11.Основные персоналии:
Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

2.8. Технологическая карта урока

3. Методические пояснения к уроку

3.1. Актуальность темы
Одной из серьезных преград на пути  формирования в России правового государства и гражданского общества является коррупция. На государственном уровне разработана эффективная программа борьбы с негативным социальным явлением, в которой значительное место отводится системе формирования антикоррупционного сознания. Содержание школьных историко-обществоведческих курсов может внести свой вклад в создание антикоррупционной атмосферы в обществе, формированию антикоррупционной устойчивости личности. В целях расширения антикоррупционного образования и воспитания обучающихся АППО СПб была разработана  программа модульного надпредметного ( вариант - элективного) курса «Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути реализации», автор-составитель д.п.н., профессор, зав. кафедрой социального образования  СПб АППО О.Н. Журавлева.
 Урок  элективного курса по теме «Правовые памятники древней Руси» разработан в рамках реализации программы антикоррупционного воспитания школьников «Противодействие коррупции в современной России» для обучающихся  10 классов ОУ. Он соответствует требованиями ФГОС, учитывает возрастные, психологические особенности детей и уровень их знаний. В основе проектирования урока - деятельностный подход. На уроке обучающиеся не получают знания в готовом виде, а достигают их самостоятельно в процессе работы с историческим источником и иными средствами обучения. Урок направлен на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов обучающимися, формированию универсальных учебных действий.
4. Учебно-методический комплект к уроку
4.1. Для учителя:
Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников: методические рекомендации/ авт.-сост. О.Н. Журавлева; под общей ред. С.В. Жолована. – СПб.: СПб АППО, 2009.
Модульная надпредметная программа для обучающихся образовательных учреждений «Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути реализации»,  автор-составитель д.п.н., профессор, зав. кафедрой социального образования  СПб АППО О.Н. Журавлева, СПб, 2015 г.
Журавлева О.Н., Битюков К.О.  Методика анализа эффективности антикоррупционного образования и формирования правосознания и правовой  культуры  обучающихся: методическое пособие.- СПб.: СПб АППО, 2015.- 88 с.

Для обучающихся:
Учебник по истории:  История. Россия и мир.10 кл. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.  учреждений/ О.В.Волобуев,  В.А.Клоков- 12-изд.- М.:Дрофа,2013.-399 с. ( 68-70)
Учебник по обществознанию: Обществознание10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Л.Г.БоголюбовМ.:Просвещение.-7 изд.- М.2011,-351 с.(с.284-295)
Использованная  литература и Интернет-ресурсы
Русская Правда. Краткая и Пространная редакции / Подготовка текста, перевод и вступительная статья М.Б. Свердлова // Библиотека литературы Древней Руси. СПб., 1997. Т. 4. С. 490-517, 668-669, 675-676, http://gkaf.narod.ru/readerhist10/rpnew.html
Сайт электронного журнала «Конференц-зал», konf-zal.com
Тихомиров М. Н. Исследование о Русской Правде. Происхождение текстов. — М.-Л., 1941
Просвиров А.Ю. «Ярослав Мудрый» на сайте: http://www.litsovet.ru

5. Приложение
        5.1. Пространная редакция «Русской Правды», статьи (ст. 9 и 74) [6]
         5.2. Отрывок из поэмы современного российского автора «Ярослав Мудрый»[9]
         5.3. Таблица
         5.4. Рабочий лист №1 и №2


title: Презентация "Правила переноса слов" 1 класс УМК: "Начальная школа XXI века"

extracted_text:
21 марта.Классная работа.

ца
цо
цу
це
ца
цо
цу
це
аца
оцо
уцу
еце
п
п
Правила переноса слов
Я научусь….Я  вспомню…Я пойму …
Проверю, как я умею…

СР

?
Правила переноса слов
Способ деления слова для переноса
Делю на слоги
Подчёркиваю гласные
Отмечаю места в слове, в которых могу перенести, пользуясь правилами переноса

Правила переноса
Переносить слова только по слогам!
Переносить одну букву или оставлять на строчке одну букву нельзя!
3. Буквы ь, ъ, й не отрывать от предыдущей буквы!

Переносить слова только
по слогам!

СР

?

А

ь

А

ь

ПРОВЕРКА
ИТОГ УРОКА
Я научусь….Я  вспомню…Я пойму …
Проверю, как я умею…
Я научился….Я  вспомнил…Я понял …
Проверил, как я умею…

СР

?

Спасибо за урок!


title: Показатели самообследования учителя

extracted_text:
                                 ПОКАЗАТЕЛИ
         деятельности учителя Глуховой Любови Васильевны, подлежащие
                              самообследованию

|№ п/п    |Показатели                                                             |Единица измерения                |
|         |Общая численность учащихся по предмету                                 |Человек 82 \107 чел.             |
|         |Численность учащихся по образовательной программе основного общего     |Человек 53 /78 чел.              |
|         |образования                                                            |                                 |
|         |Численность учащихся по образовательной программе среднего общего      |Человек 29 чел.                  |
|         |образования                                                            |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» |Человек 68,3% /79,4%             |
|         |по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся  |                                 |
|         |по предмету                                                            |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности учащихся, неуспевающих по         |Человек 0/0%                     |
|         |результатам промежуточной аттестации в общей численности учащихся по   |                                 |
|         |предмету                                                               |                                 |
|         |Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса  |36 баллов /4,75                  |
|         |по предмету                                                            |                                 |
|         |Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по|                                 |
|         |предмету                                                               |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших  |0 чел.                           |
|         |неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации |                                 |
|         |по предмету, в общей численности выпускников 9 класса                  |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших |                                 |
|         |результаты ниже установленного минимального количества баллов единого  |                                 |
|         |государственного экзамена по предмету в общей численности выпускников  |                                 |
|         |11 класса                                                              |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших |                                 |
|         |результаты ниже установленного среднегородского количества баллов      |                                 |
|         |единого государственного экзамена по предмету, в общей численности     |                                 |
|         |выпускников 11 класса                                                  |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в     |Человек 18,7% /73,2%             |
|         |различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся |                                 |
|         |(по предмету)                                                          |                                 |
|         |Численность/удельный вес численности учащихся-победителей и призеров   |                                 |
|         |олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся (по         |                                 |
|         |предмету), в том числе:                                                |                                 |
|         |Регионального уровня                                                   |Человек 1,2%                     |
|         |Федерального уровня                                                    |Человек 0/0%                     |
|         |Международного уровня                                                  |Человек 0/0                      |
|         |Численность/удельный вес численности обучающихся с применением         |Человек 0/0%                     |
|         |дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в     |                                 |
|         |общей численности учащихся (при условии утвержденной учебной программы)|                                 |
|         |Количество/удельный вес уроков с применением ИКТ                       |Количество 25/50%                |
|         |Сведения о педагоге                                                    |                                 |
|         |Образование (высшее, средне-специальное, наименование учебного         |Высшее, Вологодский              |
|         |заведения)                                                             |государственный педагогический   |
|         |                                                                       |институт                         |
|         |Квалификационная категория, дата присвоения                            |                                 |
|         |Педагогический стаж                                                    | 36 лет                          |
|         |Возраст                                                                | 57лет                           |
|         |Повышение квалификации за последние 5 лет (название курсов, вид        | «Составляющие ИКТ-компетентности|
|         |документа, год)                                                        |работников системы               |
|         |                                                                       |образования»,удостоверение,2015г.|
|         |Повышение квалификации по ФГОС нового поколения (название курса, вид   |«Основы содержания современного  |
|         |документа, год)                                                        |образования:ФГОС»,удостоверение,2|
|         |                                                                       |014 г.                           |
|         |Участие в профессиональных конкурсах за последние 5 лет (название      | -                               |
|         |конкурса, результат, год)                                              |                                 |
|         | Участие в экспериментальной работе (название работы, статус)          | -                               |
|         |Публикации (название, издание, год)                                    | -                               |
|         |Ведение общественной работы (статус)                                   |-                                |


title: Вариант сочинения в формате ЕГЭ о проблеме милосердия по тексту Лонгурашвили (вариант 35)

extracted_text:
Что значит быть милосердным человеком? Важно ли уметь проявлять сострадание к ближним? Именно над этими вопросами нас заставляет задуматься Ольга Георгиевна Лонгурашвили.
В какое бы время ни жил человек, какая бы эпоха ни приходила на смену другой, проблема милосердия будет оставаться одной из актуальных проблем. В наш век, век научно-технического прогресса, когда на смену человеку приходят машины, умение сохранить в себе доброту души, милость сердца очень важно. О.Г.Лонгурашвили в своем тексте рассматривает поднятую проблему на примере истории героини, которая изображена девочкой из послевоенного времени. Повествование об одном случае из детства девочки Лили ведется очень эмоционально. С сочувствием автор текста рассказывает о военнопленных японцах, трудившихся над строительством трехэтажного общежития. Для усиления эмоционального воздействия на читателя писательница использует различные средства выразительности. Чтобы подчеркнуть, насколько истощены голодные японцы, О.Г.Лонгурашвили прибегает к сравнению: «Униформа цвета хаки висела на них, как на вешалках».Читатель понимает, что послевоенное время было непростым для всех, ведь, по словам автора текста, « в магазинах ничего нельзя было купить, кроме черного хлеба, ржавой селедки и консервов».Да, тяжелое время, но и тогда многие люди не очерствели душой, сохранили в себе человечность. Милосердными по отношению к «очень измученным» японцам изображены и девочка Лиля, которая вместе с другими детьми  носила военнопленным хлеб, и её мама, пригласившая японца, который подарил Лиле бабочку, на обед. Использование оценочной лексики («бедный малый») и слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами («пусть поест горяченького») характеризуют маму Лили как человека с большим сердцем, умеющим откликнуться на чужую беду. Обращает на себя внимание и тот факт, что женщина не возмутилась даже тогда, когда вместо одного на обед в её дом пришли два японца. Такие детали, как налитые полные миски борща и крупно нарезанный хлеб, подчеркивают сострадательность женщины.
Авторская позиция , таким образом, заключена в следующем: милосердие – это одно из самых важных качеств , делающих человека Человеком; быть сострадательным, милосердным необходимо всегда.
Трудно не согласиться с О.Г.Лонгурашвили. Действительно, каждого из нас можно назвать человеком с большой буквы только в том случае, если мы сохраним в себе важные моральные качества, одним из которых является милосердие, сострадание к ближним. Очень ценно, когда уроки доброты и человечности дают нам еще в детстве. На протяжении всей своей жизни мы должны оставаться чуткими к чужой беде, должны в любой момент протянуть руку помощи тем, кто нуждается.
В художественной литературе немало примеров произведений, герои  которых являются образцами милосердия  и сострадания. Вспомним одно из стихотворений в прозе И.С.Тургенева - «Два богача». Вместе с автором мы проникаемся уважением к бедняку, принявшему в свое семейство девочку-сироту. Несмотря на то, что семья  во многом нуждается (нет даже соли для похлебки) , это не останавливает бедняка помочь девочке. «А мы её… и не соленую!»-восклицает бедняк о похлебке. И.С.Тургенев изображает своего героя настоящим «богачом», ведь он наделен очень важным качеством-умением быть милосердным.
Главный герой рассказа «Судьба человека» М.А.Шолохова тоже являет собой пример милосердия. Андрей Соколов, прошедший Великую Отечественную войну, потерявший и дом, и семью, сумел не ожесточиться сердцем и остаться человеком. Именно он берет под свое крыло мальчика, осиротевшего в этой же войне, именно он согревает теплом своей души душу ребенка. Вслед за М.Шолоховым и мы можем назвать Андрея Соколова настоящим человеком.
В заключение хочется сказать, что О.Г.Лонгурашвили затронула действительно злободневную  проблему, заставила нас поразмышлять над тем, важно ли быть милосердным. Да, важно! И это неподвластно никакому времени. Давайте будем оставаться людьми, дарить друг другу милость своих сердец!


title: Викторина по ГТО

extracted_text:
Викторина по ГТО
За каждый правильный ответ викторины  1 балл.
1. Мяч, сетка и две команды. Назови игру. _________________________________________________________
2. Сколько игроков в футбольной команде? _________________________________________________________
3. В старину их надевали на ноги и  называли «скороходами». А как называют их сейчас? ________________________________________________________
4. Начало дистанции – это «старт», а конец ее… _________________________
5.  Для этой спортивной игры обязательно нужна корзина. ________________
6. Как называют молодых спортсменов? _______________________________
7. Что стремятся установить спортсмены на соревнованиях? ______________
8. Передача мяча в спортивных играх называется  _____________________
9. Где впервые прозвучал девиз «Готов к труду и обороне»? __________________________________________________________________
10. Кому принадлежит идея проекта первого значка ГТО? __________________________________________________________________
11. Какой металл использовали для создания первых значков ГТО? __________________________________________________________________
12. Какой знаменитый космонавт сдал нормативы ГТО на золотой значок? __________________________________________________________________
13. Переведи аббревиатуру  ГТО ______________________________________ __________________________________________________________________
14. Что изображено на значке ГТО?____________________________________
15. В каком году Указом Президента Р.Ф. В.В. Путиным введен в действие Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»?  ________________________________________________________

Ответы:
1. Волейбол
2. Из 11 игроков
3. коньки
4. финиш
5. для баскетбола
6. юниоры
7. рекорды
8. пас
9. газета «Комсомольская правда»
10. Московский школьник Владимир Токарев
11. серебро и бронзу
12. Ю.Гагарин
13. Готов к труду и обороне
14. бегущий спортсмен
15. 1 сентября 2014 г.


title: Технологическая карта урока "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 2
Предмет: русский язык.
УМК: «Школа России»  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
Цель:  Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Задачи урока:
Образовательные:
- учить определять новую орфограмму в слове (учащиеся научатся писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ);
 - обосновывать написание слов с этой орфограммой.
-  формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак);
-  находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).
Развивающие:
- развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление;
- развить у учащихся кругозор и познавательный интерес.
- развивать умения сравнивать и анализировать.
Воспитательные:
- развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах;
- воспитывать интерес к изучению русского языка;
- развивать способность к самоанализу и самоконтролю.
Планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
-  овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
научатся: писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
получат возможность научиться: обосновывать написание слов с этой орфограммой.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
Регулятивные: - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: - развивать  навыки  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- принимать  и осваивать  социальную  роль развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
Материалы и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Виды деятельности: продуктивный, творческий, практический.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя:  организатор сотрудничества.
Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).


title: Классный час "Здоровым быть здорово!" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 им. М. Горького»
городского округа « город Кизляр»

Классный час в 6 «а» классе на тему:
«Здоровым быть здорово!»

Классный руководитель:
Никифорова Лариса Владимировна

2016 – 2017 учебный год
Классный час в 6 «а» классе «Здоровым быть здорово!»
(Классный руководитель: Никифорова Л.В.)

Цель: расширить представление детей о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; развивать навыки работы в группах коммуникативные способности, внимание, фантазию, творческие способности, речь; побуждать детей соблюдению навыков здорового образа жизни; воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.
Организационный момент
Учитель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Улыбнитесь. У вас хорошее настроение. Начинается наш классный час. Посмотрите фрагмент мультфильма и ответьте на вопрос, о чем мы будем говорить.
Просмотр мультфильма.
Дети: О здоровье.
Целеполагание
Учитель: «Здравствуйте» мы говорим при встрече, а значит, желаем здоровья. Здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого дня жизни. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Каждый должен осознать, какой это бесценный дар.
- О чем бы вы хотели узнать на нашем классном часе?
Дети (на доске)
1) Что такое здоровье?
2) От чего зависит наше здоровье?
3) Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
- Ребята, а как вы думаете, здоровым быть - это здорово? (Вывешиваем на доску)

3. Работа по проблеме
Учитель: Сегодня мы создадим агитационный плакат для участия в районном конкурсе «Твое сознание» в номинации «Лучший плакат» за здоровый образ жизни. Всю информацию и материал я предлагаю разместить на школьном сайте.
Будем работать в группах, в каждой группе выберем командира, вспомните о правилах общения в группах.
(2-3 человека). Обсудите в своих группах, что такое здоровье
Здоровье – это когда ничего не болит.
Здоровье – это когда тебе хорошо…
Здоровье – это сила.
Здоровье – это красота.
Здоровье – это гармония.
А теперь значение этого слова мы найдем в словарях (2-3 человека)
Вывешиваем на доску в 1 колонку определение здоровья.
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Определение Всемирной Организации Здравоохранения.
Мы ответили на вопрос.
Учитель: Знаете ли вы, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни, а люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? (Здоровье плохое)
Определение слова здоровье вывешиваем на доску.
- От чего зависит наше здоровье? (Ответы учащихся)
- Ученые провели исследования и выяснили, что наше здоровье зависит от многих факторов: наследственности, окружающей среды, медицины и образа жизни
Наследственности, т.е. тех свойств и характеристик организма, которые нам достались от наших предков.
Условий, в которых мы живем: чистоты воздуха, воды, уровня шума вокруг и т.д.
Как вы думаете, на какие факторы можете вы сами повлиять, а что изменить невозможно? (Образ жизни). Можем мы повлиять? (Да).

4. Составление диаграммы.
Составьте диаграмму. Разделите круг на части и покажите, как вы думаете, какую часть может занимать наследственность, медицина, окружающая среда и образ жизни. Проанализируйте в группах свои диаграммы и озвучьте результаты (3группы).
Учитель:
По мнению ученых, формула здоровья выглядит так: 100%= 10% (медицина) = 20% (наследственность) =20% (окружающая среда) =50% (образ жизни).
Как вы считаете, на какие факторы можете вы сами повлиять, а что изменить невозможно? (Образ жизни)
Мы ответили на 2 вопрос
5. Практическая часть. Работа в группах.
- А сейчас мы приступаем к практической части. Каждая группа получает задание и выполняет на листиках, проявляйте свою фантазию, творчество, вы найдете ответ на 3 вопрос. (Что нужно сделать, чтобы быть здоровым)Учитель: Компоненты здорового образа жизни: 1) Режим дня 2) Физические нагрузки 3) Правильное питание 4) Правила личной гигиены.
Задания: 1 группа:  составить правильный «Режим дня». 2группа: откорректировать данное меню так, чтобы оно стало полезным и питательным.
3 группа: разработать комплекс упражнений утренней зарядки.

6. Защита заданий.
1 группа. Ваше мнение. 1 группа. Режим дня - это правильное сочетание труда, занятий и отдыха. Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и то же время, его организм привыкает к такому распорядку, работает в полную силу и меньше устает. При соблюдении режима дня «будильником» становится твой организм. Он подскажет тебе, когда нужно вставать, обедать, ложиться спать.
Крепкий сон — один из лучших способов оставаться здоровым. Ребенок должен спать 10-12 часов, подросток 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Хороший ночной сон укрепляет иммунную систему.
2 группа. Правильное питание - основа здорового образа.
Здоровье человека во многом определяется количеством и качеством пищи, режимом питания. Да, питание должно быть умеренным, но разнообразным и полноценным. В нем должны присутствовать белки (мясо, рыба, яйца, творог), жиры (сливочное, подсолнечное масло, орехи) и углеводы (хлеб, крупы, сахар). Необходимы и минеральные соли.
Пища должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм, гречка, овсянка, пшено – вот продукты,  повышающие жизнедеятельность организма. Необходимо включать их в свой рацион.
3 группа. Комплекс упражнений утренней зарядки -Учитель: Предлагаем всем поучаствовать в утренней зарядке и выполнить несколько упражнений под музыку.
Учитель: Правильное дыхание.
Очень важно всегда дышать через нос. В носовых ходах воздух очищается, согревается, увлажняется. Конечно же, важно и то, чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым.
Двигательная активность, занятия физкультурой и спортом, положительные эмоции и закаливание.
Всем известно « В здоровом теле – здоровый дух!» Необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная активность (не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья.
Самые полезные и доступные виды спорта: плавание, езда на велосипеде, гимнастика, походы.
Положительные эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта.
Учитель:
Личная гигиена - совокупность правил содержания тела, полости рта, а также пользования одеждой, обувью, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Задание для всех групп восстановите предложения.
- Так что же надо делать, чтобы здоровым?
1. Вести здоровый образ жизни.
2. Соблюдать личную гигиену.
3. Закаляться.
4. Правильно питаться.
5. Соблюдать режим дня.
6. Выполнять физические упражнения.
7. Быть в хорошем настроении.

7. Реклама предметов. Составьте четверостишие.
Уважаемые команды, вы должны нас убедить, что мыло, зубная паста и шампунь полезны для личной гигиены, и мы должны ими пользоваться.
1- команда рекламирует зубную пасту, 2- мыло, 3—шампунь.

8. Итог
Здоровье начинается с хорошего настроения, с улыбки. Желаем вам никогда не болеть, правильно питаться, быть здоровыми и бодрыми, т.е. вести здоровый образ жизни.
Здоровым быть – это здорово


title: Презентация "Правовые памятники Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Правовые памятники Древней Руси
Духовно-нравственное развитие обучающихся:
формирование антикоррупционного сознания
Выполнил: учитель истории ГБОУ ЦО №133, ГБОУ ШКОЛЫ №593
Кудряшова И.Ю.
Что объединяет представленные на слайдах исторические источники ?
Вопрос ?
Законы царя Хаммурапи(Вавилонское царство)
Вопрос ?
Что объединяет представленные исторические источники ?
Саллическая  правда  Хлодвига (государство франков)
Вопрос ?   Что объединяет представленные исторические источники ?
Вопрос ?  Что объединяет представленные исторические источники ?
Своды
законов
 государств
Вопрос ?
Что объединяет представленные
исторические источники ?
Проверь себя:
Правовой источник

Источник права

Тема урока:«Правовые памятники Древней Руси»
Синодальная кормчая с текстом
 «Русской правды»
Проверь себя:
Правовой источник - …

Интернет-ресурс:

Источник права - …

Интернет-ресурс:

Тема урока:«Правовые памятники Древней Руси»План изучения нового материала:
«Русская правда» – первый письменный свод законов. Этапы создания
Структура  документа
Суд по  «Русской правде»
«РП» – первый  официальный документ, направленный на борьбу с коррупцией
Вопрос? Какими средствами обучения мы можем воспользоваться на уроке?
Вопрос? А. Первый письменный свод законов на РусиБ. Свод законов царя Алексея МихайловичаВ.  Программный документ Южного общества декабристов- Что общего между этими документами?- Какой документ будет лишним, если вспомнить названия этих документов?»
Ярослав
 Мудрый

? Что держит в руках князь Ярослав
Мудрый,  предположите почему?
Мздоимство

Почести
Страница из свода законов Древнерусского государства.
«Русская правда»
Суд по «Русской правде
СПАСИБО
 за
 РАБОТУ
на
УРОКЕ !


extracted_text:
ОГЭ. Определения понятий (материал к сочинению 15.3)

Дружба
Добро
Человечность
Самовоспитание
Сострадание
Сильный человек
Красота
Учитель
Природа


title: Урок русского языка в 6 классе "Сжатое изложение по тексту «Кукушка»"

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Сжатое изложение по тексту «Кукушка»
Цель урока: развивать письменную и устную речь учащихся.
Задачи:
рассказать о сжатом изложении; обучить приемам написания сжатого изложения;
развивать устную и письменную речь учащихся; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни ее обитателей.
Оборудование:  распечатанные на каждого ученика тексты изложения.

Ход урока

Организационный момент.
Объявление темы урока.
Постановка целей и задач.
Вступительная беседа.
– Ребята, как вы понимаете тему урока? Что значит сжатое изложение?
Написать сжатое изложение – это значит выбрать самое главное, сократить текст,  не искажая смысла.
– А о чём вам говорит название рассказа?
Чтение текста учителем.
Анализ текста:
Расскажите, каких из перечисленных птиц вы знаете. Опишите их.
В каких местах размещают птицы свои гнезда?
Заботится ли кукушка о своем птенце?
Посмотрите, пожалуйста, как оформлены мысли кукушки. Это прямая речь.
Работа над сжатием текста.
– Чтобы написать сжатое изложение, нужно определить микротемы. Что это такое? (Микротема – это часть большой темы, как пункты плана)
– Как мы будем определять микротемы? (Читать по абзацам и выявлять основную мысль каждого).
– Можно ли объединять несколько абзацев в один? (Да, если в них говорится об одном и том же, то есть они раскрывают одну микротему).
Чтение по абзацам и выявление микротем.
1,2. Кукушка наблюдала, как обустраивали свои гнезда.
Они спешили свить гнезда до появления птенцов.
Кукушка не умела заботиться о птенцах и высматривала гнездо, куда можно подбросить свое яйцо.
Она следила за птицами из-за густой листвы. Птицы не замечали ее.
Гнезда трясогузки, конька и пеночки на земле кукушке не подходили, так как их могли раздавить коровы.
Гнезда соловья и славки в кустах тоже не годились из-за угрозы со стороны сойки.
8,9. Тут кукушка увидела гнездо мухоловки-пеструшки в дупле старой липы и решила туда подкинуть свое яйцо.
Пока пеструшка помогала отгонять сойку, кукушка осторожно опустила яйцо в дупло.
Кукушка была рада, что нашла надежное место для своего птенца.
Составление плана.
План
Хлопоты птиц.
Кукушкина забота;
гнезда на земле;
гнезда в кустах;
гнездо в дупле старой липы.
Надежное место.
Опорные слова (написаны на доске): Трясогузка, конек, пеночка, соловей, славка, сойка, мухоловка-пеструшка.
Пересказ текста по плану одним или двумя учениками.
Написание сжатого изложения.
Приступаем к написанию сжатого изложения.
Итоги урока. Сдача работ.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к рассказу.

Кукушка
Кукушка сидела на березе среди рощи.
Вокруг нее то и дело мелькали крылья. Птицы хлопотливо сновали между деревьями, высматривая уютные уголки, таскали пёрышки, мох, траву.
Скоро должны были появиться на свет маленькие птенчики. Птицы заботились о них. Они спешили – вили, строили, лепили.
А у кукушки была своя забота. Она ведь не умеет ни гнезда вить, ни птенцов воспитывать. Она сидела и думала: «Вот посижу здесь и погляжу на птиц. Кто лучше всех себе гнездо выстроит, той и подкину своё яйцо».
И кукушка следила за птицами, спрятавшись в густой листве. Птицы не замечали её.
Трясогузка, конек и пеночка выстроили себе гнезда на земле. Они так хорошо спрятали их в траве, что даже в двух шагах нельзя было заметить гнёзда. Кукушка подумала: «Эти гнёзда ловко спрятаны! Да вдруг придёт корова, нечаянно наступит на гнездо и раздавит моего птенца? Не подкину своего яйца ни трясогузке, ни коньку, ни пеночке». И стала высматривать новые гнёзда.
Соловей и славка свили гнёзда в кустах. Кукушке понравились их гнёзда. Да тут прилетела вороватая сойка с голубыми перьями на крыльях. Все птицы кинулись к ней, старались прогнать её от своих гнёзд.
Кукушка подумала: «Сойка всякое гнездо разыщет, даже гнездо соловья и славки. И утащит моего птенчика. Куда же мне подбросить своё яйцо?»
Тут на глаза кукушке попалась маленькая мухоловка-пеструшка. Она вылетела из дупла старой липы и полетела помогать птицам прогонять сойку.
«Вот отличное гнездо для птенца! – подумала кукушка. – В дупле его корова не раздавит и сойка не достанет. Подкину своё яйцо пеструшке!»
Пока пеструшка гонялась за сойкой, кукушка слетела с березы и снесла яйцо прямо на землю. Потом схватила его в клюв, подлетела к липе. Просунула голову в дупло и осторожно опустила яйцо в пеструшкино гнездо.
Кукушка была очень рада, что пристроила своего птенца в надежное место.
(293 слова)


title: Контрольные работы по алгебре 10 класс

extracted_text:
А-10    Контрольная работа №1.                Действительные числа
                                                     Вариант 1
1.  Вычислите:  ;
2. Упростите выражение
3. Решите уравнение

4. Запишите бесконечную периодическую дробь 0,(43) в виде обыкновенной дроби.
5. Сократите дробь
6. Сравните числа:          и 1;
7*. Упростите выражение
Контрольная работа №1.         Действительные числа
                                                 Вариант 2
1.  Вычислите:
2. Упростите выражение
3. Решите уравнение
4. Запишите бесконечную периодическую дробь 0,3(6) в виде обыкновенной дроби.
5. Сократите дробь
6. Сравните числа:          и 1;
7*. Упростите выражение

А – 10                    Контрольная работа № 2
                                Степенная функция
                                        Вариант 1
1.  Найдите область определения функции .
2. Схематически изобразите график функции  и перечислите её основные свойства. Пользуясь свойствами этой функции, сравните:
   .
    3. Решите уравнение
    4. Решите уравнение
5. Установите, равносильны ли неравенства  и
6. Найдите функцию, обратную функции   и укажите её область определения и множество значений.
7*. Решите неравенство
Контрольная работа № 2
                                       Степенная функция
                                           Вариант 2
1.  Найдите область определения функции
2. Схематически изобразите график функции  и перечислите её основные свойства. Пользуясь свойствами этой функции, сравните:

3. Решите уравнение
4. Решите уравнение
     5. Установите, равносильны ли неравенства    и
     6. Найдите функцию, обратную функции   и укажите её область определения и множество значений.
7*. Решите неравенство

А – 10                                Контрольная работа № 3
Показательная функция
                                           Вариант 1
     1. Сравните числа:    б)
     2. Решите уравнение
3. Решите неравенство .
4. Решите неравенство:
5. Решите систему уравнений
6. Решите уравнение:

                                       Контрольная работа № 3
Показательная функция
                                              Вариант 2
1. Сравните числа:    б)
2. Решите уравнение
3. Решите неравенство .
4. Решите неравенство:
5. Решите систему уравнений
6. Решите уравнение:

А – 10                    Контрольная работа № 4
                         Логарифмическая функция
                                    Вариант 1
1. Вычислите:

2. Сравните числа   и
3. Решите уравнение
4. Решите неравенство
5. Решите уравнение
6. Решите неравенство:

                               Контрольная работа № 4
                           Логарифмическая функция
                                        Вариант 2
1. Вычислите:

2. Сравните числа   и
3. Решите уравнение
4. Решите неравенство
5. Решите уравнение
6. Решите неравенство:

А – 10                       Контрольная работа №5
                        Тригонометрические формулы
                                    Вариант 1
1.  Вычислите:
2. Вычислите  sinα, если   и
3. Упростите выражение:

     4. Решите уравнение
5. Докажите тождество

                      Контрольная работа №5
                      Тригонометрические формулы
                                           Вариант 2
1.  Вычислите:
2. Вычислите  cosα, если   и
3. Упростите выражение:

4. Решите уравнение
5. Докажите тождество

А – 10                       Контрольная работа № 6
                      Тригонометрические уравнения
                                     Вариант 1
1.  Решите уравнение:

2. Найдите решение уравнения   на отрезке .
3. Решите уравнение:
   .
4. Решите уравнение:

                                         Контрольная работа № 6
                                   Тригонометрические уравнения
Вариант 2
1.  Решите уравнение:

      2. Найдите решение уравнения   на отрезке .
3. Решите уравнение:

4. Решите уравнение:

Контрольная работа № 7
Элементы комбинаторики
1.  Вычислите:
2. Сколько существует способов для обозначения вершин четырехугольника с помощью букв A, B, C, D, E, F?
3. Запишите разложение бинома

Контрольная работа №7
1.Из урны, содержащей 15 белых, 10 красных и 5 синих шаров, наугад выбирают один шар. Какова вероятность того, что шар окажется: а) красного цвета; б) зеленого цвета?
2.Бросаются монета и игральная кость. Какова вероятность того, что появится решка и 5 очков?
3. Вероятность попадания по мишени равна 0.7. Какова вероятность того, что, не попав по мишени при первом выстреле, стрелок попадет при втором?


title: Презентация "Влияние Wi-fi на здоровье человека" 5 класс

extracted_text:
Влияние Wi-fi на здоровье человека
Автор работы:
Дмитриенко Маргарита,5 класс МБОУ СОШ№1с. Летняя Ставка
Туркменский район
Ставропольский край

Актуальность:  беспроводные сети доступа на базе технологии Wi-Fi набирают большую популярность среди населения  всего мира и тем самым вредит здоровью  человека.
Цель исследования: изучить влияние WI-FI на здоровье человека.
Задачи: изучить научную литературу, провести опрос среди одноклассников, составить рекомендации по безопасному использованию WI-FI-технологий.
Объект исследований: технологии WI-FI.
Предмет исследования: влияние WI-FI-технологий на здоровье человека.
Гипотеза: Возможно, беспроводные сети Wi-Fi не безопасны для здоровья человека.
Методы исследования: анализ литературы, анкетирование.

Что такое WI-FI?
 Wi-Fi - это беспроводной высокоскоростной стандарт для передачи данных и организации беспроводных сетей.
      Wi-Fi – это сокращение от английского Wireless Fidelity, что буквально переводится как беспроводная передача данных с высокой точностью.
      Это устройство излучает низкочастотные волны равные 2,4 Гц. Следовательно, ученые задались вопросом – насколько серьезным может быть вред от Wi-Fi для людей?
Джон О’Салливан
Вредно ли иметь дома Wi-Fi?

Интернет с роутера передаётся по воздуху за счёт радиоволн. А американские ученые доказали, что радиоволны 0,5-2,4 Гц отрицательно влияют на человека.
Оборудования для измерения радиоволн
П3-33М измеритель

ИДП-2 измеритель

ВЕ-50И

ПЗ-40

ВЕ-МЕТР-АТ-002
WI-FI – зависимость.
     По мнению медиков, Wi-Fi отрицательно влияет на развитие центральной нервной системы.

     Симптомы воздействия:
утомляемость, раздражительность, нарушения сна,
нарушения  памяти   и   внимания,   мигрень,
бесплодие,   рак мозга.

Знаете ли Вы что такое Wi-Fi?
Пользуетесь ли Вы Wi-Fi?

Для чего Вы используете Wi-Fi?
Какой у Вас дома Интернет?
Какой способ подключения к сети интернет Вы предпочитаете?
Как Вы считаете, безопасен ли для человека Wi-Fi?
Знаете ли Вы правила безопасного использования Wi-Fi?
Правила, соблюдение которых сократит вредное воздействие Wi-Fi на человека
Не устанавливать в жилых, рабочих помещениях мощные Wi-Fi излучатели;
Не находиться длительное время вблизи Wi-Fi излучателей;
Выключать роутер на ночь или на время, когда Интернет не используется;
Держаться по возможности от источников радиоволн подальше;
Установить роутер подальше от рабочего места;
Не держать устройство, принимающее сигнал на коленях.


title: Проверочные задания по окружающему миру "Россия на карте" 2 класс

extracted_text:
Проверочные  задания  по  теме
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
«Россия   на  карте»
1. Определите,  что   такое  КАРТА
А. Модель  Земли
Б. Чертёж  местности
В. Схема объектов
Г. Уменьшенное  изображение  земной  поверхности  на  плоскости

2. Определите,  что  на карте  обозначено  зелёным  цветом
А. Низменности
Б. Горы
В. Леса
Г. Возвышенности

3. Определите,  какая  сторона  горизонта на  карте  находится  в  верхней  части
А. Запад
Б. Восток
В. Север
Г. Юг

4. Определите  цвет  для  обозначения   на  карте  гор
А. Жёлтый
Б. Коричневый
В. Синий
Г. Зелёный

5. Определите,  каким  цветом    обозначены    на  карте  возвышенности
А. Жёлтый
Б. Коричневый
В. Синий
Г. Зелёный

6. Дети в  группах   должны  были  раскрасить  контурную  карту  нашей  страны. Они  взяли  цветные  карандаши. Определите,  кто  из  ребят  будет  обозначать   водоёмы?
А. Олег
Б. Аня
В. Алла
Г. Ваня
7. Определите,  как  называются  знаки,  с  помощью  которых  на  карте  обозначены  различные   объекты
А. Условные
Б. Картографические
В. Специальные
Г. Географические

8. Определите   условный  знак,  с  помощью   которого    на   карте  обозначены   границы  России
А.
В.
Б.
Г.
9. Определите   условный  знак,  с  помощью   которого    на   карте  обозначаются  острова
А.
В.
Б.
Г.
10. Определите,  что  на  карте  указано  стрелкой
А. Горы
Б. Суша
В. Вода
Г. Леса

Проверим    задания  по  теме
«Россия   на  карте»
1. Определите,  что   такое  КАРТА
А. Модель  Земли
Б. Чертёж  местности
В. Схема объектов
Г. Уменьшенное  изображение  земной  поверхности  на  плоскости

2. Определите,  что  на карте  обозначено  зелёным  цветом
А. Низменности
Б. Горы
В. Леса
Г. Возвышенности

3. Определите,  какая  сторона  горизонта на  карте  находится  в  верхней  части
А. Запад
Б. Восток
В. Север
Г. Юг

4. Определите  цвет  для  обозначения   на  карте  гор
А. Жёлтый
Б. Коричневый
В. Синий
Г. Зелёный

5. Определите,  каким   цветом   обозначены    на  карте  возвышенности
А. Жёлтый
Б. Коричневый
В. Синий
Г. Зелёный

6. Дети в  группах   должны  были  раскрасить  контурную  карту  нашей  страны. Они  взяли  цветные  карандаши. Определите,  кто  из  ребят  будет  обозначать   водоёмы?
А. Олег
Б. Аня
В. Алла
Г. Ваня
7. Определите,  как  называются  знаки,  с  помощью  которых  на  карте  обозначены  различные   объекты
А. Условные
Б. Картографические
В. Специальные
Г. Географические

8. Определите   условный  знак,  с  помощью   которого    на   карте  обозначены   границы  России
А.
В.
Б.
Г.
9. Определите   условный  знак,  с  помощью   которого    на   карте  обозначаются  острова
А.
В.
Б.
Г.
10. Определите,  что  на  карте  указано  стрелкой
А. Горы
Б. Суша
В. Вода
Г. Леса

Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
otlichniktk.ru
pixabay.com
frosucsonpe.webnode.ru
antalyaelitestroy.ru
oboinazakaz.ru

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: ООД "В мире пластмассы" 1 класс

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 42 комбинированного вида»

Организованная образовательная
деятельность по познавательному
развитию в средней группе № 5
«В мире пластмассы»
(опытно-экспериментальная деятельность)

                                                                                Провела
                                                                                воспитатель:
                                                                                Самойлова Оксана
                                                                                Владимировна

г.Балахна
2016г.
Цель и задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная).

Материал: Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, лего, мозаика) тазик с водой, стеклянный стакан, палочки ложки металлические, железная машинка.

Предварительная работа: Рассмотрение различных предметов, уточнение из чего они сделаны из какого материал, дидактическая игра «Из чего сделано».

Беседа: «Предметы вокруг нас».

Ход ООД


title: Зачет "Построение сечений" 10 класс

extracted_text:
Зачет по теме: Построение сечений. 10 класс
Вариант-1
Рассмотрим прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1. Построить сечение, проходящее через точки M, N, L.

Задание3.
Построить сечение плоскостью MNP. (Подсказка: вспомните решение домашних задач и примените их для построения).

3. Тетраэдр.
Дан тетраэдр АВСD. Точка М - середина ребра СD, точка К – середина ребра АD. Постройте сечение тетраэдра плоскостью, содержащей точку К и параллельной плоскости АМВ.
Построить сечение по заданным точкам.

                                         О
Дано:                           А1А2=2ОА1=10см, ОВ1 =7см, А1 А2 =МВ1   Найти: ОА2, ОВ2

Зачет ик р

Ответы в-1

Ответы к листу № 1
Ответы к листу № 2


title: Характеристика учащегося 1 класса для ПМПК

extracted_text:
                      ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ 1 КЛАССА
                                  ДЛЯ ПМПК.

Ученик, г.р.,  зарегистрирован  и  проживает  по  адресу  …  с  мамой.  Мама
работает …. (….).
До поступления в школу посещал д/с.....
Ученик обучается в 1 классе по  основной  общеобразовательной  программе  на
домашнем обучении. На момент поступления в 1 класс  мальчику  исполнилось  7
лет. Степень подготовленности в школу была средней (он знал некоторые  цифры
и буквы, мог их складывать  в  слоги).  Ребенок  3  месяца  посещает  данную
школу,  его  адаптация  проходит  успешно,   он   вступает   в   контакт   с
одноклассниками,  принимает  и  выполняет  учебную  задачу.   На   словесные
инструкции    реагирует    адекватно,    выполняет     школьные     правила.
Сформированность  учебных  навыков  находиться  на  низком   уровне   (может
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы  только
с помощью учителя, выполнять задание по алгоритму не  может,  слабо  развиты
коммуникативные навыки).
При прохождении программы есть трудности в изучении основных предметов.   По
русскому языку делает ошибки в  написании  элементов,  в  соблюдении  высоты
букв, с трудом дается  перевод  печатных  букв  на  письменные.  Преобладают
преимущественно  недостатки  мелкой  моторики,  что  затрудняет   правильное
написание букв, речью пользуется  преимущественно  для  коммуникации,  редко
отвечает на вопросы на уроках. По литературному чтению запоминает буквы,  но
при чтении может путать их, либо  переставлять  местами.   По  математике  с
трудом  может  решать  примеры  на  сложение  и  вычитание  в  пределах  10,
воспроизводит числовой ряд, только  пересчетом,  чтобы  ответить  на  вопрос
«сколько», ему требуется  пересчитывать  предметы.  В  школу  ученик  пришел
недостаточно  подготовленным,  в  процессе  обучения  показал  недостаточную
динамику.
Математика. Ученик пришел в школу зная порядковый счет в пределах  10,  умел
пересчитывать   предметы,   не   мог   сравнивать    количества.    Научился
ориентироваться  в  пространстве,  научился  обозначать  количество  цифрой,
научился  понимать  математические  знаки,  понимает  смысл   арифметических
действий и смысл арифметических задач, может записать их решение  с  помощью
учителя.
Чтение. Ребенок пришел в школу, зная несколько букв. В процессе обучения  он
научился  сливать  буквы  в  слоги  и  научился  читать.  Читая,   допускает
следующие ошибки: пропуски, замены, добавления частей слов, читает слова  не
понимаю их значение, неточное чтение фраз.
Прочитав текст, ученик может пересказать текст и  сделать  выводы  только  с
помощью учителя.
Письмо. Пишет левой рукой. Пришел в школу  умел  писать  печатными  буквами.
При  усвоении  письма   наблюдались   трудности:   долго   не   мог   начать
самостоятельно писать, не запоминает элементы букв, может только  списывать,
с трудом переводит печатные буквы на письменные.
Другие предметы так же даются ученику  трудно;  уровень  моторного  развития
достаточно развит.
Вероятная причина недостатков - понимание есть, но резко нарушено  внимание,
в большом классе работать не может, т. к. ему необходимо больше  внимания  и
пояснений заданий.
Учитель использует следующие виды помощи:
подсказка на уроках,
прямой показ того, как надо делать,
объяснение более простым языком,
показ выполнения задания на примерах и др.
Данные виды помощи малоэффективны, т. к. ребенок часто  утомляется,  у  него
теряется внимание.
Нарушений учебной дисциплины практически нет.
При  выполнении  заданий  наблюдается  замедленный  темп   с   недостаточным
вниманием к качеству.
От большинства  детей  в  классе  ученик  отстает,  поэтому  уровень  общего
развития можно оценивать как низкий. Ученик  осведомлен  о  себе,  о  семье,
имеет  неполный  объем  знаний  об  окружающем   мире.   Взаимоотношения   с
коллективом нормальные, мальчик не агрессивен и не драчлив,  ученики  с  ним
общаются.
В семье ребенку  уделяется  достаточно  внимания,  воспитанием  и  развитием
мальчика в основном  занимается  бабушка,  она  постоянно  интересуется  его
успехами, прислушивается к рекомендациям, следит  за  выполнением  домашнего
задания.
Ученик принимает свои неудачи, но редко делает попытки их исправить.
Для дальнейшего успешного обучения ученику  необходимо  посещать  занятия  с
психологом и логопедом.
Данная характеристика составлена для предоставления её на  психолого-медико-
педагогическую комиссию.


Игровой макет «Бабушкино подворье» как средство развития игровой и познавательной деятельности детей  дошкольного возраста


title: Характеристика ученицы 11 класса

extracted_text:
                               Характеристика
                     на ученицу 11 класса МАОУ ЦО № ХХХХ
                                    NNNN
                          00. 00.199 года рождения,
               проживающей по адресу: nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn.

       N  проживает  в  хороших  социально-бытовых  условиях,  в   окружении
благополучной многодетной  семьи,  с  уважительным  и  доверительным  стилем
внутрисемейных отношений.  Родители всегда  поддерживают  связь  с  классным
руководителем, осуществляют своевременный  контроль  успеваемости,  посещают
родительские собрания.
             В  данном  учебном  заведении  N    обучалась   с   1   класса.
Успеваемость по основным предметам хорошая. N проявляет большой   интерес  к
русскому   языку,   физкультуре,   обществознанию.   Активна   на    уроках,
работоспособна,  имеет  стремление  к  повышению  образовательного   уровня,
посещает элективные курсы  по  алгебре,  обществознанию,  истории.  Является
активным  участником  всероссийской  олимпиады   по   языкознанию   «Русский
медвежонок» и международного конкурса по математике «Кенгуру».
      Активно участвует в общественных делах класса:  в  составе  творческой
группы неоднократно готовила и  проводила  классные  часы,  праздник  Нового
года, КВН, участвовала в инсценировках по  литературным  произведениям.   Не
уклоняется от общественно-полезного труда  (уборки  кабинета,  школьных  зон
«забот» класса). Принимала участие в  городском  субботнике  «Сделаем  город
экологичным!».
      В свободное время успешно занималась в  танцевальном  ансамбле  «N»  в
МАОУ Центра образования № ХХХХ.
      N  активно  выступает  в  школьных  и   городских   соревнованиях   по
физкультуре,  в 2013 году заняла первое место в школьной олимпиаде  и  стала
участником  окружного  этапа.  Имеет  хорошее   физическое   и   психическое
здоровье,  спортивна,  коммуникабельна,  отзывчива,  дисциплинированна,   не
конфликтна, охотно работает в команде. Проявляет высокий  уровень  моральной
нормативности, не замечена в противоправных  и  антиобщественных  действиях,
не курит, не принимает алкоголь, наркотики.
       Школьница  пользуется  уважением  одноклассников  и  педагогов.  Своё
будущее связывает со службой в полиции.

Директор              МАОУ              ЦО              №               ХХХХ

Классный                                                        руководитель


title: Конспект урока "Жанры живописи. Натюрморт, портрет, пейзаж и анималистический жанр" 2 класс

extracted_text:
Тема: Жанры живописи.
Натюрморт, портрет, пейзаж и анималистический жанр.
Преподаватель МБУ ДО ХШ № 1
Мисарчук Ирина Геннадьевна

Цель урока: познакомить учащихся с жанрами живописи.
Задачи:
Обучающая
- знакомство детей  с жанрами живописи и их особенностями.
Развивающая
 - развитие умения различать жанры живописи, анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное.
Воспитывающая
- воспитывать любовь к искусству и интерес к творческой деятельности.
Тип урока: урок усвоения (формирования) новых знаний.
Вид урока:  урок- исследование.
Принципы обучения:
 - научность
 - наглядность
 - последовательность
 - доступность
Ожидаемые результаты урока:
- учащиеся должны усвоить понятия «жанры живописи» и их особенности;
- повышенная активность деятельности учащихся;
- развитие навыков анализа;
- самостоятельный поиск учащимися решения поставленной задачи.
Оборудование:
Для учителя: компьютер и медиопроектор  для показа слайдовой презентации.
Для учащихся: ручка, карандаши и тетрадь по истории искусств.

План урока:
Организационный момент.
Знакомство с темой, изучение нового материала.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Знакомство с темой, изучение нового материала.
Тема урока «Жанры живописи» (записать в тетрадь).
Наша задача на уроке ответить на следующие вопросы:
Что такое жанр? Какие существуют жанры искусства? Какие характерные черты у каждого жанра?
   Жанры живописи могут отвечать на два вопроса: «Что изображено на картине?» и «Что происходит (каков сюжет)?». На первый вопрос отвечают жанры: портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр. А на второй:  исторический, мифологический, батальный, бытовой. Последние жанры также можно назвать сюжетно-тематической картиной.
    Понятие «жанр» появилось в живописи сравнительно недавно. Формирование жанра как системы в станковой живописи началось в Европе в 15–16 вв. и завершилось в основном в 17 в. Тогда же появляется понятие «высоких» и «низких» жанров в зависимости от предмета изображения, темы и сюжета. К «высокому» жанру относили исторический и мифологический жанры. К «низким» – портрет, пейзаж, натюрморт. Такая градация жанров просуществовала до 19 в.
    А теперь познакомимся более подробно с жанрами изобразительного искусства, отвечающими на вопрос «что изображено?».
(Слайд  1-2).
Перед вами репродукции работ известных художников.  Узнайте жанр. Попытайтесь дать определение.
Натюрморт – жанр изобразительного искусства, показывающий красоту неодушевленных предметов:  предметы быта, цветы и плоды (записать в тетрадь).
Натюрморт – французское слово: nature morte - «мёртвая природа».
 Натюрморт как жанр появился в начале 17 века  в Голландии. Художники изображали самые обычные вещи, показывая их красоту и поэтичность. Одни любили натюрморты скромные, с небольшим количеством предметов, а другие писали на огромных холстах, где было много дичи, рыбы, цветов, птиц или насекомых. Например, работа художника Ян Давидс де Хем. «Натюрморт с попугаем». 1650 год.
(Слайд  3).
Перед вами репродукции работ известных русских художников.  Узнайте жанр. Попытайтесь дать определение.
(Слайд 4-5).
Портрет – жанр изобразительного искусства, посвященный изображению человека или группы людей (записать в тетрадь).
Портрет – французское слово: portrait, от cтарофранц. portraire – «воспроизводить что-либо черта в черту».
  Искусство портрета насчитывает несколько тысячелетий. Первые портреты появились в 1 – 3 веках нашей эры в Древнем Египте. Они выполнялись  горячим воском.

Перед вами репродукции работ известных русских художников.  Узнайте жанр. Попытайтесь дать определение.
(Слайд 6-7).
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта (записать в тетрадь).
Пейзаж – французское слово: Paysage, от pays  «страна, местность, родина».
  Человек начал изображать природу в далекие времена. Элементы пейзажа можно обнаружить в росписи Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Египта. В Средние века пейзажами украшали стены дворцов и  храмов. Часто пейзаж служит фоном в живописных работах других жанров.

 Перед вами репродукции работ.  Узнайте жанр. Попытайтесь дать определение.
(Слайд 8-9).
Анималистический жанр – изображение животных. Художники, работающие в анималистическом жанре, называются анималистами (записать в тетрадь).
Анимали́зм от лат. animal — «животное».
Анималистический жанр самый древний он появился в эпоху первобытного человека. Первобытный человек на стенах и потолках пещер палочками или пучком из шерсти рисовал зверей.
(Слайд 10).
4.Самостоятельная работа.
Вспомните название жанра и зарисуйте его в тетрадь.
1)Если видишь на картине
Нарисован слон,
Крокодил, жираф, горилла,
Кошка, иль питон,
Или звери Аргентины,
Иль пингвин Арктический,
Значит, жанр такой картины – анималистический.

2) Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь из нас, -
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина
Называется  - портрет.

3) Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется - пейзаж.

4) Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это - натюрморт.

5.Подведение итогов.
Задать ученикам вопросы:
– Что нового узнали на уроке?
- Что уже знали и просто повторили?
– Что особенно понравилось, запомнилось?
Рассматриваем рисунки детей.


title: Проект по литературному чтению "Защитники Отечества. Брестская крепость" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Защитники Отечества»
Проект
по литературному чтению
Цель  проекта:  патриотическое  воспитание  учащихся.

Задачи  проекта:  сформировать  представление  об  историческом
                                     времени  начала  Великой  Отечественной  войны;

                                     поддерживать  интерес  к  важнейшим  событиям
                                     прошлого  нашей  страны;

                                     воспитывать  чувство  гордости  за  героическое
                                     прошлое  нашей  Родины.

Презентацию выполнили
ученики 4 класса «Б»
МБОУ СОШ № 7
Болотин Владимир
и Кравецкий Сергей
Руководитель: Емельянова Ю.Г.
Строительство  крепости  в  Бресте
началось  в  1836  году  и,  по  своим
«крепостным»  меркам,  она  довольно
молодая,  но  повидать  ей  пришлось
многое.

После  Первой  мировой  войны  и
подписания  «Брестского  мира»,
крепость  принадлежала  немцам,
затем  полякам,  а  в  1920  году  была
вновь  взята  под  контроль  Красной
армией,  вскоре  потеряна  и  передана
Речи  Посполитой.

Все  эти  годы  крепость  использовалась
как  политическая  тюрьма,  казарма
и  военный  склад.
22 июня 1941 года

Но  самым  страшным  событием,
стал  удар  по  гарнизону
Брестской  крепости  немецко-фашистской  армии.

   Фашисты рассчитывали захватить крепость за несколько часов.
     Но защитники Брестской крепости сражались за каждый сантиметр земли.
Были разрушены здания, но защитники крепости, их жёны и дети спустились в подвалы.

Вся территория вокруг крепости была занята врагом.

Около месяца продолжалась героическая оборона. Ничто не сломило волю и мужество гарнизона.
Е Зайцев. Оборона Брестской крепости.

У защитников крепости не было патронов, еды, но хуже всего было с водой. Фашисты обстреливали берег реки и днём, и ночью. Баклага речной воды нередко стоила жизни.

До  последнего сражались бойцы. Об этом говорят надписи на стенах крепости: «Прощай, Родина! Умрём, но не сдадимся!»

«Вы должны спасти детей, перенести муки плена во имя их жизни»
Фашисты ушли вперёд. Но крепость оставалась в окружении. Командование  приняло решение:  женщинам и детям сдаться.

Но существует легенда о советском солдате, который сражался один на протяжении 10 месяцев, не подпуская немцев к развалинам крепости.
Большинство участников обороны Брестской крепости погибли.

Брестская крепость всё же пала. Но  фашисты поняли, что сломить советский народ будет не так-то просто.
Сейчас крепость-герой – это огромный музей под открытым небом

Вход в мемориальный комплекс


title: Тест "Сonditional sentences" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1.
1. Translate the sentences.
1. Если бы я работал в вашем банке, я бы не опаздывал на работу.
2. Если бы я продал тогда машину, я бы каждый день ездил на метро.
3. Если бы я не купил машину, я бы сейчас ездил на метро.
4. Если бы мы не встретились в Праге, мы бы не поехали встречать Новый год вместе.
5. Если нагревать лед, то он тает.

2. Complete the Conditional Sentences
1. If you (go) out with your friends tonight, I (watch) the football match on TV.
2. I (earn) a lot of money if I (get) that job.
3. If she (hurry / not), we (miss) the bus.
4. If he (try) harder, he (reach) his goals.
5. I (buy) these shoes if they (fit).
6. It (surprise / not) me if he (know / not) the answer.
7. She (come)  to our party if she (be / not)  on holiday.
8. If we (listen) to the radio, we (hear) the news.
9. If you (not / eat) for a long time, you (become) hungry.

Вариант 2.
1. Translate the sentences.
1. Если бы ты не сломал телефон, я бы сейчас с ним связался.
2. Мы бы не жили сейчас на даче, если бы соседи не делали ремонт.
3. Я бы работал сейчас в Бразилии, если бы подписал контракт.
4. Где бы ты сейчас жила, если бы вышла замуж за того сумасшедшего путешественника?
5. Если идет дождь, земля становится мокрой.

2. Complete the Conditional Sentences with the correct form.
1. If I ______stronger, I'd help you carry the piano.
2. If we_______  him tomorrow, we'll say hello.
3. He would have repaired the car himself if he_________  the tools.
4. If you drop the vase, it_______ .
5. If I hadn't studied, I ________ the exam.
6. I wouldn't go to school by bus if I________  a driving licence.
7. If she __________ him every day, she'd be lovesick.
8. I ________ to London if I don't get a cheap flight.
9. If you________ water to 0 degrees Celsius, it ___________.

Вариант 3.
1. Translate the sentences.
1. Если бы ты купил пальто, тебе бы не было так холодно.
2. Алекс ездил бы сейчас на мотоцикле, если бы не продал его летом.
3. Мы бы хорошо знали географию, если бы чаще ходили на уроки.
4. Ей было бы очень одиноко, если бы начальник не подарил ей на день рождения хомячка.
5. Если апельсин оранжевый, значит он спелый.

2. Complete the Conditional Sentences.
1. If you (eat)  an ice-cream, I (have)  a hot chocolate.
2. If she (need)  a computer, her brother (give)  her his computer.
3. If we (have / not)  time this afternoon, we (meet)  tomorrow.
4. He (talk)  to her if you (want / not)  to do it.
5. You (win / not)  the game if you (know / not)  the rules.
6. If you (wash)  the dishes, I (cook)  dinner tonight.
7. If my dad (have)  time next week, we (paint)  my room.
8. You (learn)  a lot about American history if you (visit)  the exhibition.
9. If you (not / eat) for a long time, you (become) hungry.

Вариант 4.
1. Translate the sentences.
1. Ты проиграешь игру, если не подготовишься.
2. Если ты купишь новое пальто, я подарю тебе красивый шарфик.
3. Учитель  не увидит, если я спишу (to copy) домашнее задание.
4. Если девушка носит кольцо на пальце, это не значит, что она замужем.
5. Если ты долго не будешь есть, ты проголодаешься.

2. Complete the sentences with the correct form.
1. If you need the car in the afternoon, I _______ shopping in the morning.
2. If I ______ a hat, I would look like an old woman.
3. I'll buy this bag if they________  it in blue.
4. She wouldn't pay cash if she _________ a credit card.
5. If I didn't have you, I ________ what to do.
6. If you (switch) on the lights, you (fall / not) over the chair.
7. She (come)  to our party if she (be / not)  on holiday.
8. We'd be stupid if we ___________ him about our secret.
9. If you (heat) ice, it (melt).
Вариант 5.
1. Translate the sentences.
1. Если бы ты не забыл на работе ключ, ты бы открыл дверь.
2. Я бы помог тебе, если бы у меня было время – но времени у меня нет.
3. Если бы я жил в Париже, я бы ел круассаны на завтрак.
4. Он бы не женился на ней, если бы она не готовила так замечательно.
5. Если нагревать лед, то он тает.

2. Complete the sentences.
1.	I don't know the answer. If I______ the answer, I'd tell you.
2.	I have a car. I couldn't travel very much if I________  a car.
3.	I don't want to go out. If _______ to go out, I'd go.
4.	We haven't got a key. If we ________ a key, we could get into the house.
5.	I'm not hungry. I would have something to eat if I_________  hungry.
6.	Sue enjoys her work. She wouldn't do it if she_________  it.
7.	You can't drive. If you________  drive, I would lend you my car.
8.	He speaks too fast. I could understand him better if he_________  more slowly.
   I have a lot to do today. If I  ________so much to do, we could go out.

Вариант 6.
1. Translate the sentences.
1. Ты бы купил завтра билет, если бы у тебя было свободное время?
2. Если бы я был на твоем месте, я бы позвонил ей.
3. Ты бы понял материал вчерашнего урока гораздо лучше, если бы читал медленнее.
4. Если бы я не был так занят, я бы с удовольствием сходил с тобой в кино.
5. Если нагреть воду до 0 градусов Цельсия, она замерзает.
6. Если нарушать правила, можно получить штраф.

2. Закончите предложения, используя приведенные выше выражения с глаголами в нужном времени:

we (have) a bigger house
we (buy) a bigger house
we (have) some pictures on the wall
I (watch) it
every day (be) the same
the air (be) cleaner
it (be) a bit cheaper
I (be) bored

1.	I'd buy that jacket if_________ .                         2.	If there was a good film on TV tonight,_______.
3.	This room would be nicer if_______ .                      4.	If there wasn't so much traffic,_______ .
5.	Life would be boring if_______ .                                  6.	If I had nothing to do,________ .
7.	We could invite all our friends to stay if________ .          8. If we had more money,________ .

Вариант 7.

1. Translate the sentences.
1. Конференция бы провалилась, если бы Петерсон не сделал такой замечательный доклад.
2. Я бы, возможно, ответил Вам раньше, если бы я владел точной информацией по этому вопросу.
3. Мы бы не поехали на этот курорт, если бы дети не попросили.
4. Если бы мы жили на Канарских островах, мы бы скучали по русскому снегу.
5. Если нагреть воду до 0 градусов Цельсия, она замерзает.

2. Put the verb into the correct form
1. They would be rather offended if I ______ to see them. (not\go)
2. If you took more exercise, you_______  better. (feel)
3. If I was offered the job, I think I _______ it. (take)
4. I'm sure Amy will lend you the money. I'd be very surprised if she______ . (refuse)
5. If I sold my car, I ________ much money for it. (not\get)
6. A lot of people would be out of work if the factory________ . (close down)
7. What would happen if I ________ that red button? (press)
8. Liz gave me this ring. She_________  very upset if I lost it. (be)
9. If you _____(drop) a book, it _____(fall).

Вариант 8.

1. Translate the sentences.
1. Если долго пытаться сделать одно и то же, рано или поздно все получается.
2. Если ты не придешь завтра, я тоже не приду.
3. Если бы у меня не было мобильного телефона, жизнь была бы трудной.
4. Если бы я не учил китайский язык в школе, я бы сейчас не жил в Китае.
5. Если ты долго не будешь есть, ты проголодаешься.

2. Continue the following
1. If I were toothless and bald-headed..
3. If you are a guest in the house...
4. If we had to wait a minute longer...
5. If there were a thick carpet on the floor and a bright cushions on the sofa...
6. There will be an awful mess on your desk if...
7. He would have learned quite a lot if...
8. They would have spent a delightful weekend in the country if...
9. If you heat ice, it ...


title: Тест "Сервировка стола. Элементы этикета" 7 класс

extracted_text:
  Сервировка стола. Элементы этикета.
1.Какой материал использовали в древнем Китае для изготовления посуды?
а) Серебро;                                 г) фарфор;
б) глину;                                      д) стекло.
в) золото;
2.Какой предмет сервировки стола дарят друзьям в странах Скандинавии как
символ мира и дружбы?
а) Вилку;                                      в) нож;
б) ложку;                                      г) чайную пару.
3.Какой столовый прибор украшал конек замка людоеда в книге «Волшебник
Изумрудного города»?
а) Ложка;                                     в) вилка;
б) нож;                                         г) рюмка.
4.В старину еду, подаваемую к столу, клали:
а) в бумажные салфетки;
б) в порционные горшочки;
в) в специальные углубления, сделанные в крышке стола.
5.Найдите неверный ответ.
Тарелки по назначению и размерам делятся на:
а) пирожковые;                          г) вспомогательные;
б) десертные;                              д) столовые мелкие;
в) закусочные;                            е) столовые глубокие.
6.В какой стране чай принято пить в пять часов?
а) Во Франции;                            в) в Англии;
б) в России;                                  г) в Китае.
7.При ком из царей появилось первое печатное пособие по правилам поведения
в России?
а) При Петре I;                            в) при Иване Грозном;
б) при Екатерине II;                    г) при Николае II.
8.Этот вид приема в переводе с французского означает «на вилку».
а) Барбекю;                                 в) бранч;
б) фуршет;                                   г) пикник.
9.Название этого вида приема гостей произошло от названия блюда из мяса,
рыбы или дичи, приготовленных на особой жаровне на открытом воздухе.
а) Барбекю;                                 в) ланч;
б) пикник;                                   г) шашлык.
10.Найдите неверный ответ.
Распространенная форма короткого приема.
а) Чайный стол;                            г) коктейль;
б) кофейный стол;                       д) бокал шампанского.
в) холостяцкий ужин;                 е) фуршет.
11.У вас дома собрались гости, стол накрыт, но один из приглашенных
опаздывает. Сколько времени вы будете его ждать?
а) 5мин;                                       г) 1 час;
б) 15 мин;                                   д) пока не придет.
в) 30 мин;
12.Как поступить с полученными в подарок сладостями?
а) Съесть, когда гости разойдутся;
б) выставить на общий стол;
в) передарить кому-нибудь.
13.Вы находитесь в гостях и вдруг вспоминаете, что по телевизору началась
очередная серия вашего любимого сериала. Можно ли попросить хозяев включить
для вас телевизор?
а) Можно;                                  б) нельзя.
14.Должны ли хозяева представлять друг другу гостей, если они не знакомы?
а) Должны;                                   в) гости сами представятся
друг другу.
б) не должны;
14.Когда можно сесть за праздничный стол?
а) Как только вошли в комнату;
б) только после того, как сядут хозяева;
в) после приглашения хозяйки.
15.Вы садитесь за праздничный стол, берете салфетку и …
а) заправляете за воротник;            в) кладете рядом с тарелкой.
б) кладете на колени;
16.Как вести себя, если вам предложили блюдо, которое вы не очень любите?
а) Гневно откажетесь;
б) окажетесь, назвав причину отказа;
в) взять немного, поблагодарив.
17.Как правильно есть котлету?
а) Ножом и вилкой;                   в) одним ножом.
б) одной вилкой;
18.Как правильно есть апельсины?
а) Очистить ножом от кожуры, срезая ее спирально по кругу, а затем
разделить на дольки;
б) очистить ножом от кожуры, срезая ее кусочками сверху вниз, а затем
апельсин разделить на дольки;
в) очистить кожуру ножом произвольно, а затем, разделив на дольки, есть с
помощью ножа и вилки.
19.Для чего к рыбе подается нож?
а) Чтобы разрезать большой кусок на маленькие;
б) чтобы отделять мясо от костей;
в) чтобы придерживать кусок, когда пользуешься вилкой.
         Кулинария
1.Какую кашу любил Илья Муромец?
а) овсяную;                              в) пшенную;
б) гречневую;                           г) перловую.
2.Из какой крупы варят гурьевскую кашу?
а) Из манной;                         в) из гречневой;
б) из пшеничной;                       г) из риса.
3.Из какого растения получают манную крупу?
а) Из проса;                       в) из овса;
б) из ячменя;                      г) из пшеницы.
3.Какое дерево в переводе с латинского называют «пищей богов»?
а) Конфетное;                         в) хлебное.
б) шоколадное;
4.Лекарство от всех болезней, яд, истребляющий насекомых, средство для
выведения пятен, пищевое сырье, из которого можно приготовить хлеб,
крахмал, вино, дрожжи. О каком овоще идет речь?
а) Репа;                                    в) картофель;
б) свекла;                                 г) тыква?
5.Какова особенность борща сибирского?
а) Добавляют чеснок и шпик;
б) подают с галушками;
 в) добавляют фасоль, чеснок и фрикадельки;
г) готовят на свинокопченостях и особым образом нарезают овощи.
6.Из какой рыбы варят «царскую уху»?
А) Из семги;                           в) из ершей;
Б) из форели;                         г) из стерляди.
7.Какие виды сырья можно получить из картофеля?
О каком овоще идет речь?
Еще более 200-250 лет назад он считался ядовитым. В Европу его завезли
испанцы и португальцы в XVI веке. Его родина – Мексика. На языке индейского
народа он – «крупная ягода».
а) Картофель;                   в) баклажан;
б) огурец;                          г) помидор.
8.Из этих плодов африканцы даже в наше время делают посуду, а засоленные в
ней огурцы вкуснее, чем засоленные в деревянной кадушке. С точки зрения
ботаники – это ягода. Что это за ягода?
а) Тыква;                       в) кабачок;
б) арбуз;                        г) дыня.