title: Конспект урока "Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Морская кадетская школа  имени адмирала Котова П.Г.»

                    Образовательная система «Школа 2100»
                Конспект урока по русскому языку  в 4 классе

        «Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола»

                                                   подготовила
                                                                  учитель
                              начальных классов

                        Потапова Светлана Викторовна

                              Северодвинск 2012

Задачи:
    • вывести алгоритм, с помощью которого учить определять гласную в
      безударных личных окончаниях глагола;
    • развивать  речь;
    • воспитывать умение межличностного взаимодействия.

Оборудование:
    • тест для работы в группах;
    • алгоритм проверки безударных гласных
    • таблица к уроку (суффиксы).

                                 Ход урока.

|Орг.мом.      |- Урок русского языка.                             |                |
|              |- Открыли тетради, подписали число, классная       |                |
|              |работа.                                            |                |
|              |                                                   |                |
|Чистописание  |- Начинаем с чистописания.                         |Показ.          |
|              |аоеия// аоеия                                      |                |
|              |                                                   |                |
|              |                                                   |                |
|Актуализация  |- Почему я эти буквы объединила в одну группу?     |                |
|знаний.       |(Это гласные, которые в безударном положении       |                |
|              |требуют проверки или запоминания.)                 |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Прочитайте слова.                                |Слова записаны  |
|              |(Текут, молчит, решит, сочинят, посеребрит,        |на доске. Буквы |
|              |запищат, подсыпает, выносим)                       |пропущены.      |
|              |                                                   |                |
|              |- По какому признаку  их можно объединить в одну   |                |
|              |группу?                                            |                |
|              |(- пропущена безударная гласная, которую надо      |                |
|              |проверять или запоминать;                          |                |
|              |- записаны глаголы)                                |                |
|              |- Докажите, что это глаголы.                       |                |
|              |                                                   |                |
|              |( Эти слова отвечают на вопросы что делают? что    |                |
|              |делает? что сделают? что сделает? что делаем? и    |                |
|              |обозначают действие предметов.)                    |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Давайте вспомним, что мы ещё знаем об этой части |                |
|              |речи?                                              |                |
|              |- Работаем в группах. Вычеркните утверждения, с    |Выдать задания. |
|              |которыми  вы не согласны.                          |                |
|              |В предложении глагол обычно:                       |                |
|              |- подлежащее;                                      |                |
|              |- сказуемое;                                       |                |
|              |- второстепенный член предложения                  |                |
|              |Глаголы в начальной форме имеют суффиксы:          |                |
|              |- ут, ют, ат, ят;                                  |                |
|              |- а, о, е, я, и;                                   |                |
|              |- ешь, ёшь, ишь                                    |                |
|              |В настоящем и будущем времени глаголы изменяются:  |                |
|              |- по лицам и числам;                               |                |
|              |- по числам и родам (в ед.ч.);                     |                |
|              |- не изменяются                                    |                |
|              |В прошедшем времени глаголы изменяются:            |                |
|              |- по лицам и числам;                               |                |
|              |- по числам и родам (в ед.ч.);                     |                |
|              |- не изменяются                                    |                |
|              |Глаголы I спряжения имеют личные окончания:        |                |
|              |- ешь, ёшь, ет, ем, ете, ут, ют;                   |                |
|              |- ишь, ит, им, ите, ат, ят                         |                |
|              |Глаголы II спряжения имеют личные окончания:       |                |
|              |- ешь, ёшь, ет, ем, ете, ут, ют;                   |                |
|              |- ишь, ит, им, ите, ат, ят                         |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Проверяем.                                       |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Вернёмся к словам. Проверим, как вы свои         |                |
|              |теоретические знания примените на практике.        |                |
|              |                                                   |Выполненные     |
|              |-  Спишите слова, вставляя пропущенные буквы,      |задания         |
|              |выделите опасные места. Если не знаете, какую букву|вывешиваются на |
|              |писать, то ставьте вопрос. Определите спряжение у  |доску.          |
|              |глаголов.                                          |                |
|              |                                                   |По одному       |
|              |- Проверяем.                                       |человеку выходят|
|              |                                                   |и работают у    |
|              |- Почему подсыпа?т, вынос?м вызвали затруднение? (С|доски.          |
|              |чем вы не согласны?)                               |                |
|              |(окончание безударное, а спряжение мы умеем        |                |
|              |определять только по ударному окончанию, но и букву|подсыпа?т,      |
|Подводящий    |не знаем, какую писать, раз окончание безударное)  |вынос?м         |
|диалог.       |                                                   |                |
|              |- Какие возникают вопросы?                         |                |
|              |1. Как определить спряжение глагола, если окончание|                |
|              |безударное?                                        |                |
|              |2. Как узнать какую гласную надо писать в          |                |
|              |безударном окончании глагола?                      |На доску        |
|              |                                                   |вывешиваются    |
|              |- Исходя из поставленных вопросов, сформулируйте   |вопросы.        |
|              |учебную задачу.                                    |                |
|              |                                                   |                |
|              |- На уроке должны узнать: как определить спряжение |                |
|              |глагола, если личное окончание у него безударное и |                |
|Постановка    |как  узнать, какую гласную там надо написать.      |                |
|учебной       |                                                   |                |
|задачи.       |- Предлагаю самостоятельно найти ответы на вопросы,|                |
|              |работая в паре.                                    |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Работаем учебнику. Открыли  стр. 72. Читаем      |                |
|              |правило.                                           |                |
|              |                                                   |                |
|«Открытие»    |- Какой ответ нашли на первый вопрос?              |                |
|нового.       |                                                   |                |
|              |( надо поставить глагол в н.ф., если суф. и –это   |                |
|              |глагол  II спр., а если а,у,е,о,я- то I спр.)      |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Что мы знаем про ударные окончания глаголов  в I |                |
|              |спр. и во II спр.?                                 |                |
|              |                                                   |                |
|              |(I спр. - во всех окончаниях, есть буква е и       |                |
|              |встречаются окончания ут, ют;                      |                |
|              |II  спр.- во всех окончаниях, есть буква и и       |                |
|              |встречаются окончания ат, ят)                      |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Прочитайте второй вопрос.                        |                |
|              |- Как ответим на него?                             |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Составим алгоритм, как будем действовать при     |                |
|              |написании безударных окончаний глаголов.           |                |
|              |                                                   |                |
|              |Ставлю ударение и определяю ударное или безударное |                |
|              |окончание;                                         |                |
|              |Если ударное окончание, то пишу, как слышу;        |Составление     |
|              |Если безударное окончание, то                      |алгоритма.      |
|              |ставлю глагол в неопределённую форму;              |                |
|              |смотрю, какой суффикс перед ть;                    |Алгоритм        |
|              |если и - II  спр., пишу в окончании и или ат, ят;  |выставляется на |
|              |если  не и - I  спр., пишу в окончании  е или ут,  |доску.          |
|              |ют.                                                |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Мы  составили алгоритм. Где можно проверить      |                |
|              |правильность наших рассуждений?                    |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Открыли учебник на стр.124.                      |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Самостоятельно прочитайте.                       |                |
|              |- Правильно мы составили алгоритм или чего-то не   |                |
|              |хватает?                                           |                |
|              |( не хватает одного утверждения: проверяю          |                |
|              |написанное: обозначаю орфограмму)                  |Дополнить       |
|              |                                                   |алгоритм.       |
|              |Игра «Кто самый внимательный»                      |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Я называю глаголы, если для определения спряжения|                |
|              |надо ставить глагол в н.ф., то будете хлопать, а   |                |
|              |если нет – то не хлопаем.                          |Игра.           |
|              |                                                   |                |
|Физ.пауза     |(Благодарим, мешаем, сотрёшь, привезут, читаем,    |                |
|              |рисуете, трём, носят.)                             |                |
|Первичное     |                                                   |                |
|закрепление.  |- Если окончание у глаголов безударное, о чём надо |                |
|              |помнить?                                           |                |
|              |(Поставить глагол в н.ф., определить спр. и        |                |
|              |вспомнить …)                                       |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Потренируемся писать  безударные окончания у     |                |
|              |глаголов.                                          |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Открыли дидактический материал на стр. 74.Нашли №|                |
|              |145.                                               |                |
|              |(  -запись первых трёх словосочетаний с            |                |
|              |комментированием;                                  |                |
|              |-с 4 по 6 словосочетание дети записывают, работая в|                |
|              |паре)                                              |                |
|              |                                                   |Образец         |
|              |- Проверим. Покажите сигналом, всё ли у вас        |выполненного    |
|              |получилось.                                        |задания на      |
|              |                                                   |доске.          |
|              |(- с 7 по 10 словосочетание дети записывают,       |                |
|              |работая самостоятельно, а два чел. выполняют       |Сигнальная      |
|              |задание у доски )                                  |карточка у      |
|              |Проверим. Покажите сигналом, согласны ли вы с      |каждого ребёнка.|
|              |товарищами.                                        |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Составьте предложения с одним словосочетанием.   |Сигнальная      |
|              |- Запишите свои предложения, опасные места         |карточка.       |
|              |выделите.                                          |                |
|              |- Проверка в паре. Оцените работу товарища.        |                |
|              |- Возьмите сигнальную карточку. Покажите сигналом, |                |
|              |как  вас оценили.                                  |                |
|Включение в   |                                                   |Сигнальная      |
|систему       |- Как вы определяли, какую безударную гласную      |карточка.       |
|знаний.       |надо было писать в окончаниях  глаголов.           |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Какая учебная задача стояла перед нами?          |Дети            |
|              |                                                   |проговаривают   |
|              |(На уроке должны узнать: как определить спряжение  |алгоритм.       |
|Итог.         |глагола, если личное окончание у него безударное и |                |
|              |как  узнать, какую гласную там надо написать.)     |                |
|Рефлексия     |                                                   |                |
|учебной       |- Покажите сигналом, кто считает, что с задачей    |                |
|деятельности. |справился?                                         |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Вернёмся к началу урока.                         |                |
|              |- Определите спряжение и  вставьте пропущенные     |Сигнальная      |
|              |буквы в окончаниях глаголов, которые вызвали       |карточка.       |
|              |затруднения в написании.                           |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Проверим. Покажите сигналом, согласны ли вы с    |Один человек    |
|              |товарищем.                                         |работает у      |
|              |                                                   |доски.          |
|              |                                                   |                |
|              |-  Сформулируйте тему урока?                       |Сигнальная      |
|              |                                                   |карточка.       |
|              |(Правописание гласных в безударных личных          |                |
|              |окончаниях глагола.)                               |                |
|              |                                                   |                |
|              |- Запишите д.з. по группам: 1гр. -№1 Стр.94(уч.),  |                |
|              |2гр.- №146 стр.75(д.м.)                            |                |
|Определение   |                                                   |                |
|темы урока.   |                                                   |                |
|              |                                                   |                |
|              |                                                   |                |
|              |                                                   |                |
|Домашнее      |                                                   |                |
|задание.      |                                                   |                |

                      Список использованной литературы

        1. Л.Д. Комиссарова, Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Дидактический
           материал к учебнику «Русский язык» для 4-го класса Р.Н.Бунеева,
           Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной. -М.: Баласс, 2010 г.

        2. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык.Учебник для
           4-го класса общеобразовательной школы.-М.: Баласс, 2010 г.


title: Тест "Потребление и Инфляция" 8 класс

extracted_text:
                                  Вариант 1
1. Прочитайте приведенный ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо  вставить  на
место пропусков.
«Российское  _____________(1) о защите прав потребителей  устанавливает,
что потребитель имеет право на то,  чтобы  товар  (работа,  услуга)  при
обычных  условиях  его  использования,   хранения,   транспортировки   и
утилизации был безопасен для  жизни,  здоровья  потребителя,  окружающей
среды, а также не  причинял  вред  имуществу  _________(2).  Требования,
которые должны обеспечивать безопасность товара, работы или  услуги  для
жизни и здоровья потребителя, окружающей среды являются обязательными  и
устанавливаются законом или в установленном им порядке. Изготовитель или
продавец обязан своевременно  предоставлять  потребителю  необходимую  и
достоверную информацию о __________(3),  обеспечивающую  возможность  их
правильного выбора. Помимо прочего, информация о товаре  в  обязательном
порядке  должна  содержать:   сведения   об   основных   потребительских
_________(4) товара, а  в  отношении  продуктов  питания  –  сведения  о
составе, пищевой ценности, назначении, об условиях применения и хранения
продуктов  питания,  ___________(5)  в  рублях  и  условия  приобретения
товара,  правила и условия эффективного и безопасного его использования;
срок службы или __________(6) товара, а  также  сведения  о  необходимых
действиях  потребителя  по  истечении  указанных  сроков   и   возможных
последствиях при невыполнении таких действий, если  товары  (работы)  по
истечении указанных сроков представляют опасность для жизни, здоровья  и
имущества потребителя или становятся непригодными для  использования  по
назначению».
            Слова в списке даны  в  именительном  падеже.  Каждое  слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.  Слов  дано  в
списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А)  законодательство          Б)  производитель       В)  срок  годности
Г) свойство
Д) цена                     Е) товар              Ж) потребитель
                                    [pic]
2. Проанализируйте данные диаграммы, характеризующие инфляцию в России в
период с 1999 по 2007 год (по материалам сайта). Найдите  в  приведенном
списке выводы, которые можно получить на основе  диаграммы,  и  запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Наибольший объем инфляции был зафиксирован после  дефолта  в  августе
1998 года.
2) В 2003 года объем инфляции снизился на  10  %  по  сравнению  с  2000
годом.
3) Меньше всего объем инфляции изменился в период с 2002 по 2003 год.
4) С 2007 года в нашей стране наметился рост инфляции.
5) С 1999 по 2002 год объем инфляции уменьшился более чем в 2 раза.

3. По вашему мнению,  выгоден  ли  потребительский  кредит  для  покупки
бытовой техники, или лучше скопить необходимое количество денег и купить
необходимую вещь? Приведите два аргумента в пользу своей позиции.

4. Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл,
обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему); сформулируйте
свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.  При
изложении своих мыслей по поводу различных  аспектов  поднятой  проблемы
(обозначенной темы), при аргументации  своей  точки  зрения  используйте
знания, полученные при изучении  курса  обществознания,  соответствующие
понятия,  а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
4.1. «Инфляцию можно определить как процветание  со  смертельно  опасным
кровяным давлением» (А. Глазгоу).
4.2. «Инфляция – единственная форма наказания без законного основания» (
М. Фридмен).
4.3. «Вечное движение отрицают лишь те, кто никогда не видел гонки цен и
зарплат в период инфляции» (Жан Делакур).
                                  Вариант 2

1. Прочитайте приведенный ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо  вставить  на
место пропусков.
«Российское  _____________(1) о защите прав потребителей  устанавливает,
что потребитель имеет право на то,  чтобы  товар  (работа,  услуга)  при
обычных  условиях  его  использования,   хранения,   транспортировки   и
утилизации был безопасен для  жизни,  здоровья  потребителя,  окружающей
среды, а также не  причинял  вред  имуществу  _________(2).  Требования,
которые должны обеспечивать безопасность товара, работы или  услуги  для
жизни и здоровья потребителя, окружающей среды являются обязательными  и
устанавливаются законом или в установленном им порядке. Изготовитель или
продавец обязан своевременно  предоставлять  потребителю  необходимую  и
достоверную информацию о __________(3),  обеспечивающую  возможность  их
правильного выбора. Помимо прочего, информация о товаре  в  обязательном
порядке  должна  содержать:   сведения   об   основных   потребительских
_________(4) товара, а  в  отношении  продуктов  питания  –  сведения  о
составе, пищевой ценности, назначении, об условиях применения и хранения
продуктов  питания,  ___________(5)  в  рублях  и  условия  приобретения
товара,  правила и условия эффективного и безопасного его использования;
срок службы или __________(6) товара, а  также  сведения  о  необходимых
действиях  потребителя  по  истечении  указанных  сроков   и   возможных
последствиях при невыполнении таких действий, если  товары  (работы)  по
истечении указанных сроков представляют опасность для жизни, здоровья  и
имущества потребителя или становятся непригодными для  использования  по
назначению».
            Слова в списке даны  в  именительном  падеже.  Каждое  слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.  Слов  дано  в
списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А)  законодательство          Б)  производитель       В)  срок  годности
Г) свойство
Д) цена                     Е) товар              Ж) потребитель

2.  Прочитайте  приведенный  ниже  текст,  каждое   положение   которого
пронумеровано.
(1) В  1989  году  исследователями  был  проведен  сравнительный  анализ
расходов семей горожан 6 стран (США, Японии, Швеции, Греции, Португалии,
России). (2) По этим данным граждане США меньше всего тратят на  питание
(10%) и больше всего на жилье (25,5 %). (3) Россияне же, напротив, более
всего тратили в этот период на питание (52%)  и  менее  всего  на  жилье
(5,2%)  и  обучение  и  лечение  (3,2%).   (4)   Эти   показатели   дали
исследователям возможность  утверждать,  что  по  уровню  благосостояния
Россия находилась в этот период на более  низком  развитии,  чем  другие
исследуемые страны.
            Определите, какие положения текста:
А) отражают факты           Б) выражают мнения

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

3. По вашему мнению,  выгоден  ли  потребительский  кредит  для  покупки
бытовой техники, или лучше скопить необходимое количество денег и купить
необходимую вещь? Приведите два аргумента в пользу своей позиции.

4. Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл,
обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему); сформулируйте
свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.  При
изложении своих мыслей по поводу различных  аспектов  поднятой  проблемы
(обозначенной темы), при аргументации  своей  точки  зрения  используйте
знания, полученные при изучении  курса  обществознания,  соответствующие
понятия,  а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

4.1. «Самый жадный бывает самым бедным» (Сенека).
4.2. «Ничто так не раскрывает глубины сердца и характера  человека,  как
его желания» (В. Флешье).
4.3. «От излишества рождается пресыщение,  от  пресыщения  –  скука,  от
скуки – душевное огорчение, а кто этим  страдает,  того  нельзя  назвать
здоровым» (Г. Сковорода).


Конспект урока "Труд и творчество" 5 класс


title: Презентация "Синонимы, антонимы, омонимы" 4 класс

extracted_text:
Урок Русского языка4 классТема «Синонимы, антонимы, омонимы»
Работу выполнила Лапочкина Александра Игоревна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №5 г. Санкт-Петербурга
Болото
Участок земли со стоячей водой.
завтра
День, следующий за
сегодняшним.
привет
Приветствие при  встрече.
Совместно, сообща.
вместе
В какой-то момент, в этомместе.
здесь
Спустя некоторое время.
потом
Время еды, обычно в середине дня.
обед
Гиппопотам        Бегемот
С И Н О Н И М Ы
В русском языке есть разные слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же действие.
Например:               родина - отечество, красный – алый, бежать – мчаться.
Синонимы –    это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.
Бывает он в холод,Бывает он в зной,Бывает он добрый,Бывает он злой.В открытые окнаНежданно влетитТо что-то прошепчет,То вдруг загудит.Притихнет, умчится.Примчится опять,То вздумает по морюВолны гонять...
Холод-зной,
добрый-злой,
загудит-притихнет.

А Н Т О Н И М Ы
Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
Например:           ночь – день,       свет – тьма,    ранний – поздний.
Контекстуальные антонимы –    слова с противоположным значением              в условиях контекста. Например:           Не считай недруга овцой – считай волком.
Из меня берут порою
Реки свой исток,
А в руках твоих открою
Я любой замок.
О М О Н И М Ы
Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.                Например: зелёный лук – стрелять из лука.
Словарная статья:                                                                                Б о р 1.  Сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте. В бору водятся глухари.
Б о р 2.  Стальное сверло, употребляемое в зубоврачебном деле. Стоматолог использует бор.


title: Тест "Past Indefinite and Present Perfect" 7 класс

extracted_text:
«Past Indefinite and Present Perfect»
I variant
Task 1. Open the brackets, using Present Perfect or Past Simple.

1. He (be) in Africa last year.
2. I (see) him this week.
3. ...you (buy) food yet?
4. Helen just (come) back from St. Petersburg.

Task2. Ask questions to the sentence.
The children visited their granny 2 weeks ago.
They have decorated the New Year tree.
Task 3. Rewrite sentences using the Past Indefinite or Present Perfect.
He helps his mother every day.
They like our house.
My mother buys milk every day.
Task 4. Answer the questions.
Have you done your homework?
Has your friend done his homework?
Did your mother go shopping yesterday?
Did your pet walk last week?
Task 5. Choose the correct form of the verb.
We went/‘ve been to the seaside last summer.
I finished /‘ve finished my homework. Can I go out now?
I was /‘ve been ill three months ago.
Have you been / Did you to the shop? I need some stamps.
My hobby is fishing. I’ve caught / caught a lot of fish.

«Past Indefinite and Present Perfect»
II variant
Task 1. Open the brackets, using Present Perfect or Past Simple.

1. We (travel) to Spain in 2005.
2. I (meet) Kate in the shop next to my house.
3. Mum already (cook) supper.
4. She (wash) the floor 2 days ago.

Task2. Ask questions to the sentence.
They went to the sport club 4 days ago.
My sister has done her homework today.
Task 3. Rewrite sentences using the Past Indefinite or Present Perfect.
I can swim very well.
She brings letters every evening.
We wash our hands every day.
Task 4. Answer the questions.
Have you ever been to London?
Did you go to school yesterday?
Did your friends skate 2 days ago?
Have you ever been to Archangelsk?
Task 5. Choose the correct form of the verb.
I’ve already seen / already saw 'Shrek'.
Julie has been / was ill since Tuesday.
I didn't see / haven't seen Josh since 1998.
We've stayed / stayed at our grandparents for three days. We arrived home yesterday.
The dog went / has gone to sleep an hour ago.

«Past Indefinite and Present Perfect»
III variant
Task 1. Give short answers to the following questions:
1) Have your parents bought a car today? -
2) Have you already finished your work? –
3) Has their cousin passed an exam recently? -
4) Have you ever been to Sochi? -
5) Has his brother watched TV today? –

Task 2. Put the adverbs of time in the right place.
1) They bought their new house (last month).
2) They have done their work (just).
3) They met in a small café (yesterday).
4) My sister hasn’t arrived from Moscow (yet).

Task 3. Translate the sentences using Past Indefinite and Present Perfect.
1) Вчера мой папа помыл машину.
2) Ее брат был когда-нибудь за границей?
3) Мои родители не ездили в Турцию в прошлом году.
4) Сестра моей подруги еще не купила билеты в зоопарк.
5) Ты вчера ходил в кино?

Task  4. Choose the necessary form
The boy (has broken / broke) his arm and he is in the hospital now.
Ann (has seen /saw) a new film.
Who (has broken / broke) the window?

«Past Indefinite and Present Perfect»
I V variant
Task 1. Give short answers to the following questions:
1) Has your sister agreed to go to the cinema? –
2) Have their relatives missed the bus today? –
3) Has she ever been to New York? -
4) Have you already read the text? –
5) Have your cousins written the letters yet? –

Task 2. Put the adverbs of time in the right place.
1) She went to the shop (an hour ago).
2) We have gone to the cinema (today).
3) My sister has bought new jeans (recently).
4) Their parents have been to Moscow (never).

Task 3. Translate the sentences using Past Indefinite and Present Perfect.
1) Мои родители вчера купили новую машину.
2) Они только что построили дом.
3) Прошлым летом я не ездил на море.
4) Дети моих друзей еще не были в зоопарке.
5) Ты смотрел этот фильм час назад?

Task 4. Choose the necessary form
She has /`s had a moped since she was 15.
We took /`ve taken a taxi to town that morning.
We played /`ve played volleyball last night.


Презентация "Проектная деятельность ученика"


Презентация "Юный лингвист" 7 класс


title: Презентация "Безударная гласная в окончании разных частей речи"

extracted_text:
Безударная гласная  в окончании разных частей речи.
Правильно определяй часть речи и грамотно пиши безударные гласные в окончании.
В радост…  (3,в любв и) в радост и
В песн…      (1,в земл е)  в песне
В портфеле (2,в коне)     в портфел е
Надо постоянно думать где безударная и не  лениться делать правильные выводы.
Если это имя существительное,  то узнай тип склонения и подставь контрольное слово.
Я легко это выполняю  и сделала вывод ,что задумываться надо когда склонение или первое или второе.
Если это прилагательное, проверяй по вопросу.
О детях (каких?) весёлых
Результатами (какими ?) высокими
 Только необходимо помнить ,что основа бывает или твёрдая или мягкая . Помни о гласных
О - е
Ы - и
А - я !

Вот так!
Окончания прилагательных пишем всегда верно ,потому что не ленимся задавать вопросы.
Если это глагол , определяю спряжение ,  определяю всегда по 3 лицу и тебе советую.
Первое спряжение        е
Второе спряжение        и
Запомни!
Будь грамотным!
Учитель МОУ «СОШ № 31»
г. Магнитогорска
Имбрякова Светлана Васильевна.
Автор.


Презентация "Формула успеха в общении" 8-9 класс


title: Технологическая карта урока "Легкая атлетика. Короткая дистанция" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры ФГОС

Учитель:  Гелишкен Наталья Александровна
Предмет: Физическая культура
Класс: 1
УМК: Учебник и пособия, которые входят в предметную линию В. И. Ляха. В. И. Лях. Физическая культура. 1 —4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Тип урока: Изучение нового материала
Технологии урока: Здоровьесберегающая технология. Развитие физических качеств (развивающая технология).  Личностно-ориентированного развития.
Тема: «Легкая атлетика. Короткая дистанция».
 Цель: Создание условий для  формирования первоначального представления о технике выполнения бега на короткие дистанции; научить  правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.
              Образовательные задачи:
Познакомиться с техникой выполнения бега на короткие дистанции;
Закрепить правильное выполнение основных движений в ходьбе и беге;
Способствовать укреплению здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи:
Формировать умения  обучающихся взаимодействовать со сверстниками  в игровой деятельности;
Развивать умение контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
Воспитательные задачи:
1.Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.
2. Формировать стойкий познавательного интерес к занятиям физическими упражнениями

Планируемые результаты:
Предметные результаты: научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег на короткие дистанции) с учетом требований ее безопасности;
получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения бега на короткие дистанции; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; определение общей цели и путей ее достижения.
Личностные УУД:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Регулятивные УУД: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;
Познавательные УУД:  овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения.
Форма работы учащихся на уроке: Объяснительно-иллюстративная; индивидуальная, фронтальная.
Место проведения: Школьный стадион.
Время урока: 35 минут.
Инвентарь и оборудование: конусы, свисток.

Технологическая карта урока.

Приложение 1

Комплекс общеразвивающих упражнений
1) И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 –  руки  вверх;  4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
2) И. п. – о. с. Руки перед грудью. 1 – поворот туловища  направо;  2  –  и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
3) И. п. – о. с. Руки за головой. 1-3 – пружинящие наклоны вперед, развести локти как можно дальше, но не отрывая ладоней от головы, смотреть вперед; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
4) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – поднять правое колено и коснуться левого локтя (ладони не отрываются от затылка); 2 – и. п.; 3 – то же
с другой ноги и другой рукой; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
5) И. п. – о. с. 1 – 2 -  рывки руками перед грудью, 3 – 4 – развести руки в стороны (Повторить 4 раза)
6) И. п. – о. с. 1 – поднять правую ногу, согнутую в колене и удерживать ее ( 10 счетов).
Тоже с левой ноги

6) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжок ноги скрестно, правая нога впереди; 2 – прыжок ноги врозь; 3 – прыжок ноги скрестно, левая нога впереди; 4 – и. п. (Повторить 4 раза. В конце упражнения перейти на шаг и остановиться).
7) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжком в стойку правая нога впереди, левая сзади; 2 – прыжком в стойку ноги врозь; 3 – прыжком в стойку левая нога впереди, правая сзади; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, перейти на шаг и остановиться.)

Приложение 2

Бег на короткие дистанции

Бег на короткие дистанции называется спринт. Короткими дистанциями считается бег на  60, 100, 200, а также 400 метров.
 Бег на короткие дистанции требует высокой скорости и превосходной координации. И очень важно правильно соблюдать технику бега на короткие дистанции, чтобы добиться отличных результатов. Процесс преодоления любой короткой дистанции делится на этапы:
непосредственно старт,
стартовый разгон,
преодоление дистанции,
финиш.
Важно перед стартом принять правильное положение тела и ног. Можно стартовать с высокого и низкого старта. Мы с вами разберем наиболее простой способ – высокий старт.
Во-первых,  корпус и плечи должны быть направлены в сторону движения. Частая ошибка, когда корпус расположен боком. Это заставляет терять время на раскрутку корпуса во время старта.
Во-вторых, одна рука должна находиться впереди в согнутом состоянии, а другая заведена назад в почти прямом положении. Это поможет дополнительно ускориться.
У любого человека всегда одна нога или рука немного сильнее другой. Этим надо пользоваться. Поэтому и существует понятие – толчковая нога. Запомните, например, если у вас толчковая нога левая, она ставится вперед. При этом левая рука должна быть сзади, а правая  будет согнута впереди корпуса.
И еще, необходимо сделать корпусом небольшой наклон вперед. Это своеобразная имитация низкого старта. Это поможет сильнее выносить бедро при старте.
 В процессе стартового разгона следует полностью выпрямлять ноги во время отталкивания от дорожки. Руками следует делать энергичные движения, удерживая их согнутыми под прямым углом. Важно стараться на максимальной скорости пробежать линию финиша, чтобы не ухудшить итоговый результат.

Приложение 3

Игра «Вызов номеров»
В этой игре участвуют 3 команды, которые выстраиваются в колонны по одному и рассчитываются по порядку номеров, каждый запоминает свой номер. Впереди каждой колонны на расстоянии 10-15 м ставится по конусу. Перед играющими проводится стартовая черта. Руководитель вызывает игроков в любом порядке. Вызванные игроки выбегают вперед, обегают конус и возвращаются обратно. Важно: игроки выбегают с правой стороны и, финишируя, должны придерживаться правой стороны. Прибежавший к финишу первым получает очко для своей команды и становится на свое место. Руководитель может вызвать некоторых участников 2 раза.
Далее задание меняется:
до конуса – бег спиной вперед, обратно – обычный бег;
до конуса – прыжки на двух ногах, обратно – обычный бег;
до конуса – прыжки на одной ноге, обратно – обычный бег;
Выигрывает команда, набравшая больше очков.


title: Технологическая карта "Что в имени тебе моем..." 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Раздольнинская основная общеобразовательная школа»

 «Что в имени тебе моем….»
Технологическая карта классного часа

Составила: Кочкина А.В.,
учитель русского языка и литературы

Программа: Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «Стань творцом своей жизни»
Направление: Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в коллективе)
Тема: Что в имени тебе моем…
Форма проведения: Классный час
Цель: развитие познавательного и творческого интереса учащихся к самим себе и окружающим людям
Задачи:
1. Познакомить детей с происхождением имен;
2. Способствовать воспитанию уважительного отношения к одноклассникам, их именам;
3. Совершенствовать умения работать с различными источниками: словарь, интернет;
4.  Способствовать формированию уважения к самому себе.

Ход мероприятия

Список использованных источников

Ожегов  С.  И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов Под ред.чл.-корр. АНСССР Н.Ю.Шведовой.—20-е изд., стереотип.  М.: Рус. яз., 1989
Даль В.  И. Толковый словарь живого великорусского языка для детей: Избранные статьи. В 10 т.– М.: Образование, 2006.
  Максименко  Н.  А. Дарите детям любовь: материалы в помощь классному руководителю.– Волгоград: Учитель, 2006.
   Лунина  Е.  И. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов– Ростов н/Д: Феникс, 2002.
http://ru.wikipedia.org/wiki/ Заглавная_страница
 http://hq-photo.net/people.html  Заглавная_страница
 http://rupoem.ru/pushkin/all.aspx  Заглавная_страница


title: План-конспект урока "Гигиена зрения" 9 класс

extracted_text:
           Государственное казенное общеобразовательное учреждение

                        «Плоскошская школа-интернат»

                  План-конспект урока биологии   в 9 классе

                           Тема: «Гигиена зрения»

 (адаптированная общеобразовательная программа для детей с интеллектуальными
                                нарушениями)

                                                            Учитель биологии

                                                   Щипцова Наталья Борисовна

                                                  shiptzova.natali@yandex.ru

                             п. Плоскошь 2017 г.

Тема урока: «Гигиена зрения»
Цель: Формирование гигиенических навыков ухода за органами зрения.
Задачи:
Образовательные - познакомить с видами нарушения зрения, выявить причины
этих нарушений.
Коррекционно-развивающие – развивать зрительное восприятие, логическое
мышление, умение сравнивать, анализировать, развивать навыки
коммуникативного общения, умение работать самостоятельно.
Воспитательные - воспитывать бережное отношение к своему здоровью и
здоровью других, формировать гигиенические навыки ухода за органами зрения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно - поисковый.
Оборудование:  проектор, зеркала, карточки с заданиями, карточки со
цифрами, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
1.Организационный момент.
(проверка готовности к уроку)
Учитель:
Давайте вспомним правило, по которому мы с вами работаем на уроке:
Чтобы знания пошли впрок
важно правильно начать урок.
Слушай, думай и вникай,
Товарищей не отвлекай.

2. Актуализация ранее полученных знаний.
Учитель:  Скажите, какую тему мы начали изучать на предыдущем уроке?
С  каким органом человека мы познакомились?
Правильно, а теперь внимательно посмотрите  на экран и скажите, что лишнее?

Слайд 2
Скажите, что управляет всеми органами чувств, с каким органом они связаны?

Работа в тетрадях. Задание 4 стр. 104. Внешнее строение органа зрения,
затем взаимопроверка.
Слайд 3

Посмотрите друг на друга, одинаковые ли у вас глаза?
 Чем они различаются?

Слайд 4.
Учитель. А теперь ответьте мне на следующие вопросы.
(Дети поднимают карточки с номером правильного ответа)
 Скажите, какая часть глаза определяет его цвет?(2)
Что находится в центре радужной оболочки?(1)
Что расположено позади зрачка?(5)
Что защищает глаза от попадания пота со лба?(3)
Защищают глаза от пыли и неожиданно яркого света?(4)

Возьмите зеркала, посмотрите внимательно, глаза не бывают неподвижны.
Почему они часто моргают?
Что вы делаете время от времени? (моргаем)
- Почему человек моргает? (Что бы глаза увлажнялись)
3.Введение в тему.
Учитель: Молодцы, послушайте внимательно.

Мойте руки перед едой, проветривайте помещение, чистите зубы два раза в
день, одевайся по сезону, не используйте чужую расческу. Скажите,  что  я
перечислила?
(Работа с учебником).Найдите  в словаре,  что такое гигиена. Как вы
думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке (ответы детей)
Правильно, тема сегодняшнего урока Гигиена зрения

Слайд 5

Глаза человека - это бесценный дар природы, который позволяет человеку
познавать окружающий мир, богатый красками. Глазами можно выразить радость
и боль, любопытство и отчаяние, озорство и любовь - многое можно увидеть в
глазах человека.

Посмотрите на экран, как прекрасен мир, уголки природы, моря, леса,
животные и растения,  люди, города.

Слайд 6

Учитель: А теперь закройте глаза, что вы видите?  Мы видим темноту. И
окружающий мир воспринимаем  уже не полностью. Мы можем только по  звукам,
запахам, прикосновениям понять, что нас окружает. Но картина будет не
полной.

– Как вы понимаете поговорку: “Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать”?
– С помощью зрения человек получает 90% информации об окружающем мире.

При нормальном зрении человек видит одинаково   хорошо и близкие, и
отдаленные предметы. Однако некоторые люди видят,  гораздо лучше то, что
находится далеко от них. Это дальнозоркие люди. Дальнозоркость чаще
встречается у пожилых людей. Они стараются держать книгу или газету дальше
от себя.

(словарная работа дальнозоркость)

Слайд 7

Но бывает наоборот. Некоторые люди могут хорошо рассмотреть очень близкие
предметы, но плохо видят отдаленные. Это близорукие люди. Они видят мир не
четким, расплывчатым.

 (словарная работа дальнозоркость)

Слайд 8

Дальнозоркость и близорукость можно исправить с помощью очков. Проверяет
зрение и подбирает стекла к очкам врач. Кто знает, как называется этот
специалист.

Слайд 9

Заказать, подобрать и купить очки можно в специальном магазине, который
называется оптика. Пользоваться чужими или купленными без рецепта очками
нельзя.

Слайд 10

Учитель: Чтобы видеть красоту мира, воспринимать его полностью нужно
бережно относиться к зрению, соблюдать правила гигиены. Какие же причины
нарушения зрения.

Послушайте стихотворение очень  внимательно.

Глаз поранить очень просто –
Не играй предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лёжа книгу не читай:
На яркий свет смотреть нельзя –
Тоже портятся глаза.
Телевизор в доме есть –
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану.
И смотри не всё подряд,
А передачи для ребят

Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко,
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра,
От стола до самых глаз.

Наталия Орлова.

Какие правила гигиены вы услышали?

Вспомним правила  письма и чтения за партой (работа по рис. 131 на стр.
211.)

Слайд 11

Учитель. Я хочу вам рассказать о специальной гимнастике для глаз, которая
называется пальминг. Я не только расскажу, но мы попробуем ее с вами
выполнить.
Физ. Пауза:
Пальминг в переводе означает ладонь и он - направлен на расслабление
зрения.
1.Потрите ладони одна о другу, чтобы руки согрелись и наполнились энергией.
2.Закройте глаза. Легко прикройте их ладонями, так чтобы перекрещивались на
лбу. А края ладоней касались скул. Каждая ладонь образует купол над глазом.
Свет в глаза попадать не должен.
3. Обопритесь локтями о стол
4.Вы должны видеть только черный цвет, как разлитую краску, густой как
бархат.
5. Дышим ровно, глубоко.
6. В течении 10-20 вдохов и выдохов.
7. Глаза остаются закрытыми, убираем руки, дайте глазам почувствовать свет
через веки.
8. Откройте глаза, поморгайте, потянитесь.

Учитель: Есть много причин, почему наше зрение становится всё хуже.
Предотвратить некоторые заболевания глаз помогут несколько полезных
продуктов для глаз. Лучше всего употреблять разные продукты, особенно те в
которых есть витамин А.

Учитель. Скажите, какие продукты полезные для зрения вы знаете? (ответы
детей)
Слайд 12

• Черника. Эти ягоды помогают поддержать остроту зрения и уменьшить
усталость глаз. Черника прекрасно сохраняет свои свойства и в замороженном
виде, и даже если приготовить из нее варенье.

• Морковь. Этот  овощ богат многими витаминами, полезными для глаз.
Морковь помогает поддерживать остроту зрения.

• Тыква. В состав этого  овоща входят особенные вещества и витамины, очень
полезные для нашего зрения: лютеин и витамины. Из тыквы можно приготовить
много разных блюд: салаты, супы, каши, и даже десерты.

• Лук и чеснок. Употребляя эти продукты, Вы поможете своему зрению
сохранить или восстановить четкость. Эти овощи богаты – серой.

Учитель:  На свете живут люди, которые всегда видят темноту?
- Какие это люди? (слепые, слабовидящие)
- Легко ли им? Почему?
- Приведите примеры, которые говорят о том, как нелегко приходится таким
людям в разных жизненных ситуациях.
- Как мы можем помочь людям с ограниченными возможностями?
Слайд 13

Учитель: Глаза надо беречь от загрязнения при попадании инфекции с грязных
рук, полотенца или платка  может возникнуть заболевание конъюнктивит. Глаза
начинают чесаться, появляется резь, может выделяться гной. Необходимо сразу
обратится к врачу.

Слайд 14

Учитель: А теперь мы проведем небольшой самоанализ. Вы видите вопросы,
ответьте на них да или нет.

Слайд 15

|                                             |Да |Нет |
|Всегда читаю сидя                            |   |    |
|Делаю перерывы во время чтения               |   |    |
|Слежу за посадкой при письме                 |   |    |
|Делаю уроки при хорошем освещении.           |   |    |
|Часто бываю на свежем воздухе                |   |    |
|Употребляю в пищу растительные продукты      |   |    |
|Смотрю  передачи по ТВ несколько часов       |   |    |
|подряд.                                      |   |    |
|Оберегаю глаза от попадания в них инородных  |   |    |
|тел.                                         |   |    |
|Долго играю в компьютерные игры.             |   |    |

– Посчитайте количество “нет”. Чем больше их, тем хуже вы бережёте свои
глазки.

4. Первичное закрепление.

Учитель. Сейчас много передач по  телевидению, множество информации в
интернете, где даются самые разные советы. Там встретишь много советов на
все случаи жизни. Одни советы дельные и нужные, другие вводят людей в
заблуждение и ошибочны.

Мы будем работать с советами, и цель нашей работы будет заключаться в том,
чтобы научиться ориентироваться в море советов. Каждой паре  обучающихся
раздаются советы,  написанные на карточках, дети раскладывают их на
полезные и вредные советы.

|Полезные советы                      |Вредные советы                    |
|Освещение        должно              |Заниматься   рукоделием   при     |
|создавать ощущение удобства и        | плохом освещении                 |
|комфорта                             |                                  |
|Делать на глаза компрессы  из трав   |Читать в движущемся транспорте    |
|ромашки и мяты                       |                                  |
|Беречь глаза от травм                |При воспалении век и засорении    |
|                                     |глаз лечиться самостоятельно      |
|Употреблять в пищу морковь           |Смотреть на солнце и сварку       |
|Промывать глаза чайной заваркой      |При езде на мотоцикле не надевать |
|                                     |защитные очки                     |
|Беречь    глаза   от   попадания     |Смотреть телевизор и одновременно |
| мыла, уксуса, марганцовки           |делать уроки                      |
|Для работы нужен достаточный свет, а |Употреблять однообразную пищу.    |
|для отдыха значительно меньше        |                                  |

Учащиеся зачитывают полезные советы.

5. Итог урока

6. Рефлексия

Слайд 16

   1. Мне было интересно……..

   2. Было трудно…….

   3. Теперь я могу…….

   4. Я научился…..

   В заключении урока учитель угощает всех морковью.

7. Домашнее задание.

Слайд 17

1.Прочитать стр. 216-218,

2.Ответить на вопросы стр. 218.

3. Попробовать  научить маму, бабушку, любого члена семьи выполнять
пальминг.

Источники информации:

1.Е.Н.Соломин, Т.В. Шевырева  Биология 9 Человек. М. Просвещение 2011г.

2. Е.Н.Соломин, Т.В. Шевырева  Рабочая тетрадь Биология 9 Человек. М.
Просвещение 2010г

3.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/04/22/integrirovannyy_urok_teh
nologii_i_biologii_po_teme_gigiena_zreniya.docx

4.http://zrenie100.com/vse-uprazhneniya/palming.html

http://gllaza.ru/stihi-dlya-detej-o-glazah-i-zrenii/

5.Яндекс картинки.


title: Конспект урока "Кислоты их классификация и свойства" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Кислоты их классификация и свойства.
Цель урока:
Рассмотреть свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации.
Развивать умение групповой и индивидуальной работы.
Задачи:
Образовательная: изучить химические свойства кислот с позиции теории электролитической диссоциации.
Развивающие (формирование и развитие образовательных компетенций):
а) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения ставить познавательную задачу, умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы, проводить самопроверку и самооценку;
б) коммуникативных: навыков работы в паре, взаимодействия с другими людьми, умения ответить на поставленный вопрос;
в) информационных: выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента; оформлять и представлять результаты своей работы.
Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, чувство ответственности, развивать интерес к знаниям.
Здоровьесберегающие: закрепить навыки безопасного обращения с реактивами.

Оборудование:
Реактивы (10%-ный раствор соляной кислоты, гидроксида натрия, раствор карбоната натрия, нитрата серебра, хлорида цинка, лакмус, фенолфталеин, метиловый оранжевый);
лабораторное оборудование (штатив с пробирками, пипетки);
дидактический материал (таблица растворимости, плакат “Химические свойства кислот”, рабочие карты, карточки-инструктажи);
ТСО: видеоаппаратура, презентация.
Структура урока
Организационный момент.
Химическая разминка.
Актуализация знаний.
Целеполагание и мотивация
Изучение нового материала
Закрепление
 Подведение итогов урока.
 Домашнее задание.

Ход урока:


title: Конспект урока "Города лесостепной и степной зон" 7 класс

extracted_text:
КОЛЛЕГИ, УРОК ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ.
Тема урока:   Города лесостепной и степной зон.
Класс: 7
Цель: создать условия для знакомства с городами лесостепной и степной зон.

Задачи:
Образовательные:
познакомить обучающихся с городами лесостепной и степной зон, их расположением на карте;
Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать связную устную речи через полные ответы на вопросы;
корригировать и развивать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки через    выполнение         самостоятельной работы;
корригировать и развивать зрительные восприятия, пространственное воображение на основе работы с интерактивным упражнением;
развивать зрительные восприятия на основе просмотра учебного фильма;
Воспитательные:
 воспитывать интерес к учебе, предмету.
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи: история, краеведение, биология
Оборудование урока: интерактивный комплекс Smart, интерактивное задание, карта природных зон России, учебный фильм, учебники, рабочие тетради, мяч для физминутки, раздаточный материал, сигнальная карточка для установления обратной связи, оценочный лист обучающихся.
1.Организация начала урока.
-Приветствую вас, ребята, на уроке  географии. Садимся. Напоминаю, что нельзя опираться грудью о край парты, руки лежат свободно, обе ноги всей ступнёй опираются на пол, спина прямая. Проверьте готовность к уроку (учебник, тетради ручка, карандаши). Кто готов- сигнализируйте карточками.
2. Проверка домашнего задания.
- На прошлом уроке мы  узнали о населении зоны степей, об основных занятиях населения. Предлагаю вам собрать интерактивный пазл на нашей доске и ответить на вопросы.

-Что у нас получилось? (комбайн)
-Как эта картинка связана с темой прошлого урока? Зачитать ответ в учебнике. (с. 121)
-Да, в зоне степей и лесостепей благоприятные условия для земледелия.
-Почему степную зону называют житницей нашей страны?
-Какие культуры выращивают в южных районах степной зоны?
-Каких сельскохозяйственных животных разводит население степной зоны?
-По каким направлениям работает пищевая промышленность степной зоны? Найти ответ в учебнике. (с.121)

3. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний.
-Продолжим знакомиться с лесостепной и степной зонами.  Разгадаем ребусы. (слайд 1, 2). Молодцы! Сегодня мы узнаем, какие города расположены в этих зонах. Прочитайте тему урока на слайде. (  слайд 3) Запишите число, тему в тетрадях. Помним о правильном  расположении тетради на парте.
-А зачем нам нужны знания о городах? (ответы детей)
-Современный человек должен владеть разнообразной информацией. Мы - граждане огромной страны Россия. Должны много знать о своей стране, том числе и о городах России.

4. Изучение нового материала.
- Мы  отправляемся в путешествие по городам. Готовы? Посетим города Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.
-Посмотрите на экран. Это город Воронеж. (слайд 4).
- На берегу реки Воронеж славный город стоит. Воронеж считается «колыбелью» русского регулярного военно-морского флота и родиной воздушно-десантных войск.
 В 1700 году  на воронежской верфи  был торжественно спущен на воду 58-пушечный парусный корабль, построенный по проекту русского царя Петра I.
Современный Воронеж-это красивый город с заводами и фабриками, скверами и парками.
Недалеко от города расположен знаменитый заповедник. Здесь разводят бобров.
- На карте найдем, где расположен город. (карта на доске)
-Продолжим наше путешествие. Ждёт нас город Курск. Показ на карте.
- Курск-древний русский город. (слайд 5).  В годы Великой Отечественной  войны недалеко от города произошло крупнейшее сражение - Курская битва. На всю страну знаменит своими трелями курский соловей – маленькая птичка  с красивым голоском.
-Перед тем, как отправится в следующий город, отдохнём.
Физминутка.
- Отдохнули и снова в путь. Куда мы отправимся? Этот город является главным городом нашей области. Посмотрите ролик.

- Как называется этот город?  Что интересного вы увидели?
 - Показать на карте местоположение города.
- А теперь послушайте стихотворение Александра Лукинского.

Мой город-Бугуруслан!
Небольшой по площади он сам,
Здесь нет огромных зданий
Больших и долгих расстояний.

Тут можно каждого из нас
Встретить в городе, по много раз.
Но не минус это вовсе,
В нашем городе жить просто.

Природа, классная у нас!
Мы добываем нефть и газ,
Следите все за чистотой
Ведь город наш, один такой!
 http://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/1593-stikhi-pro-gorod-buguruslan.html

- Стихотворение о нашем родном городе! Почему я его вам прочитала? Город Бугуруслан тоже находится в зоне лесостепей.
- Каждый хоть раз хотел стать птицей, чтобы полетать. Вам выпала такая возможность. Мы будем птицами и совершим полёт над нашим родным городом. Распахнули крылья и полетели. (слайд 6)

- Понравилось вам наше путешествие?

6.  Первичная проверка усвоения знаний.
- В каких городах мы побывали?
- В каких природных зонах они расположены?
- Покажите на карте эти города.

7. Закрепление знаний.
-Выполним задания на слайде. (слайд 7)

8. Подведение итогов. Рефлексия.
-Потрудились мы на славу!   Побывали в разных городах. На следующем уроке продолжим путешествие по городам степной и лесостепной зон.   Продолжите фразы « Я сегодня узнал…»,  « Мне было интересно, потому что…», « Я хочу ещё узнать..».  Каждый из вас старался. Оценивание работы каждого обучающегося с учётом индивидуальных возможностей и на основе записей в оценочном листе обучающихся.
10. Домашнее задание.
Слайд 8.


title: Тест "Чем писали на Руси"

extracted_text:
Как назывался  материал для письма  из тростника в Древнем Египте?
А.  бумага         Б. береста           В. папирус       Г. глина
2.  Из чего изготавливали пергамент?
А.  дерево      Б. кожа животных     В.   песок    Г. глина
3.  Назови материал для письма на Руси
А.  береста       Б. папирус    В. пергамент    Г. камень
4. Назови дерево, из которого изготавливали бересту__________________________________
5. Как назывался инструмент, которым писали на бересте?
А. точило         Б. писало       В. резак     Г. стека
6.  Чем писал А.С.Пушкин?
А. ручкой      Б. карандашом       В. кисточкой       Г. пером
7. Назови птицу, чьи перья  использовали для письма _________________________________
8. Что делали с крылом птицы для использования перьев
А.  мяли           Б. варили       В.  морозили     Г.   жарили
9. Сколько перьев  для письма получалось из 1 крыла? ________________________________
10. Что использовали для удаления кляксы?
А.  воду     Б.   резинку     В.   песок     Г. муку

Как назывался  материал для письма  из тростника в Древнем Египте?
А.  бумага         Б. береста           В. папирус       Г. глина
2.  Из чего изготавливали пергамент?
А.  дерево      Б. кожа животных     В.   песок    Г. глина
3.  Назови материал для письма на Руси
А.  береста       Б. папирус    В. пергамент    Г. камень
4. Назови дерево, из которого изготавливали бересту__________________________________
5. Как назывался инструмент, которым писали на бересте?
А. точило         Б. писало       В. резак     Г. стека
6.  Чем писал А.С.Пушкин?
А. ручкой      Б. карандашом       В. кисточкой       Г. пером
7. Назови птицу, чьи перья  использовали для письма _________________________________
8. Что делали с крылом птицы для использования перьев
А.  мяли           Б. варили       В.  морозили     Г.   жарили
9. Сколько перьев  для письма получалось из 1 крыла? ________________________________
10. Что использовали для удаления кляксы?
А.  воду     Б.   резинку     В.   песок     Г. муку


title: Тест "Развитие России после отмены крепостного права" 8 класс

extracted_text:
Фамилия ___________________________  Класс_________________
Вариант 1

1. Чем объяснялось медленное развитие сельского хозяйства в
пореформенное время?
1) распространением отборочной системы
2) значительным ростом цен на хлеб
3) разрушением крестьянской общины
4) ростом барщины и оброка

2. Россия переживала период «железнодорожной горячки»:
1) в начале XIX в.          2) в 50-х гг. XIXв.         3) в 60-70-х гг.
XIXв. 4) в начале 80-х гг. XIXв.

3. Чем был вызван спад промышленного производства после реформы 1861 г.?
1) неэффективностью наемного труда
2) сокращением государственного сектора в экономике
3) необходимостью приспосабливать производство к новым условиям
4) отказом правительства от дальнейшего реформирования экономики

4. С чем было связано развитие отечественного предпринимательства  в 60-
70-х гг. XIXв.?
1) с развитием банковского дела
2) в началом промышленного переворота
3) с началом формирования всероссийского рынка
4) с использованием труда посессионных крестьян

5. Какой регион в пореформенное время был центром металлообработки и
машиностроения?
1) Южный         2) Уральский          3) Петербургский      4)
Московский

6. Какие рабочие преобладали среди российского пролетариата?
1) сезонные 2) посессионные 3) квалифицированные  4) неквалифицированные

7. Предоставление земли, строений и прочего во временное пользование за
плату называлось

_________________________________________________________________________
________________

8. Как называются сторонники коренного изменения существующих порядков и
решительных действий?
1) либералы 2) консерваторы 3) радикалы           4) реалисты

9. Почему либерализм не стал ведущей общественной силой?
1) либералы не смогли выработать общую программу
2) лидеры движения были отправлены на каторгу
3) либералы перешли к тактике террора
4) «хождение в народ» потерпело неудачу

10. Народническая организация 60-х гг. XIXв.:
1) кружок Герцена и Огарева
2) кружок М.В.Буташевича-Петрашевского
3) Северное общество
4) кружок «чайковцев»

11. С чем связано усиление радикализма в русском революционном движении
в конце 60-х – начале 70-х гг. XIXв.?
1) с начало Крымской войны
2) с распространение марксизма
3) с ужесточением внутренней политики самодержавия
4) с продолжением реформаторской деятельности правительства
Фамилия       ___________________________         Класс_________________
 Вариант 2

1. Чем объяснялось медленное развитие сельского хозяйства в
пореформенное время?
1) плохими погодными условиями
2) распространением посадок картофеля
3) сохранением феодальных пережитков
4) отменой крепостного права

2. Когда в России завершился промышленный переворот в наиболее важных
отраслях?
1) в 60-х гг. XIXв.    2) в 70-х гг. XIXв.        3) в 80-90-х гг. XIXв.
4) в начале XXв.

3. Чем объяснялось развитие отечественного предпринимательства  в 60-70-
х гг. XIXв.?
1) созданием Государственного и частных коммерческих банков
2) свободным обращением иностранных денег
3) отказом от политики протекционизма
4) невмешательством государства в экономику

4. Чем объяснялось увеличение спроса на металл и топливо в 60-х гг.
XIXв.?
1) развитием металлургической промышленности
2) открытием Донецкого угольного бассейна
3) ростом жизненного уровня населения
4) бурным железнодорожным строительством

5. Какой регион в пореформенное время был металлургической базов России?
1) Южный         2) Среднеазиатский          3) Петербургский
4) Московский

6. Кто являлся основным источником формирования рабочего класса в
России?
1) помещики 2) крестьяне          3) интеллигенты       4) эмигранты с
Востока

7. Система ведения хозяйства, при которой работа на помещичьей земле
является платой за арендованную землю, называлась

_________________________________________________________________________
____________

8. Как назывались сторонники политического течения, выступавшего в
защиту традиционных ценностей, стабильности и порядка?
1) либералы 2) консерваторы       3) радикалы           4) марксисты

9. Консерваторы не имели широкой поддержки в российском обществе, так
как:
1) отражали интересы реакционно настроенного дворянства
2) призывали к цареубийству
3) были лишены высших государственных постов
4) пошли на союз с либералами

10. Народническая организация 60-х гг. XIXв.:
1) кружок Н.В.Станкевича
2) организация Н.А.Ишутина и И.А.Худякова
3) Южное общество
4) Кирилло-Мефодиевское общество

11. С чем связано усиление правительственной реакции в конце 60-х гг.
XIXв.?
1) с началом Крымской войны
2) с развитием либерального движения
3) с распространением марксизма
4) с ростом радикализма в революционной среде


title: Тест "По произведению В. Одоевского «Городок в табакерке»" 3 класс

extracted_text:
Тест по произведению В. Одоевского «Городок в табакерке»
1.Папенька поставил на стол:
а) шкатулку                  б) коробку                 в) табакерку
2.Табакерка была сделана из …
а) камня                        б) черепахи                в)   металла
3. Главного героя звали:
а) Володя                      б) Миша                     в) Алёша
4.Как назывался город, в который попал мальчик?
а) Тук - Тук                  б) Динь - Динь            в) Дзынь - Дзынь
5. Мальчик-колокольчик всё время говорил:
а) поговорку                б) присказку                 в) пословицу
6. От чего зависит голос колокольчика?
а) от силы удара по нему
б) от его размера колокольчика
в) от материала, из которого сделан колокольчик
7. Перечисли жителей табакерки
а)_________________________________ в)___________________________________________
б)_________________________________ г)___________________________________________
8. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?
а) химия                        б) литература                    в) механика
9. Папа предупреждал Мишу, чтобы не сломать табакерку,  нельзя трогать….
а) валик                         б) колокольчики                в) пружинку
10. На самом ли деле Миша побывал в городке в табакерке? Поясни ответ.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест по произведению В. Одоевского «Городок в табакерке»
1.Папенька поставил на стол:
а) шкатулку                  б) коробку                 в) табакерку
2.Табакерка была сделана из …
а) камня                        б) черепахи                в)   металла
3. Главного героя звали:
а) Володя                      б) Миша                     в) Алёша
4.Как назывался город, в который попал мальчик?
а) Тук - Тук                  б) Динь - Динь            в) Дзынь - Дзынь
5. Мальчик-колокольчик всё время говорил:
а) поговорку                б) присказку                 в) пословицу
6. От чего зависит голос колокольчика?
а) от силы удара по нему
б) от его размера колокольчика
в) от материала, из которого сделан колокольчик
7. Перечисли жителей табакерки
а)_________________________________ в)___________________________________________
б)_________________________________ г)___________________________________________
8. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?
а) химия                        б) литература                    в) механика
9. Папа предупреждал Мишу, чтобы не сломать табакерку,  нельзя трогать….
а) валик                         б) колокольчики                в) пружинку
10. На самом ли деле Миша побывал в городке в табакерке? Поясни ответ.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Рабочая программа по алгебре 8 класс УМК Г.В. Дорофеев

extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение Нерастанновская  средняя общеобразовательная школа

                                                                                Утверждена
                                                                                Приказом директора
                                                                                МКОУ Нерастанновская СОШ
                                                                                № ___от «_____»_____________201  г.
                                                                                _______________И.А.Заболотнева

Рабочая  программа
по математике (алгебре)
(базовый уровень)
8 класс

Составитель:
Авдеева Ирина Евгеньевна
учитель математики 1 категории

Московская обл., Чеховский район, п. Нерастанное

Пояснительная записка
  Данная рабочая программа составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования, с учебным планом МКОУ Нерастанновской СОШ на 2017-2018 учебный год.  Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017-2018 учебный год ; примерной  программой по математике основного общего образования,  авторской программой по математике Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.,  составитель Т.А. Бурмистрова «Алгебра, 7-9 классы» М.: Просвещение, 2011 г.;
     Программа учитывает  возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. При реализации рабочей  программы по учебному предмету алгебра учитывается   объем домашних заданий (по всем учебным предметам), чтобы затраты времени на его выполнение в 8 классе не превышали  2,5 часа.
Составленная рабочая программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, реализует цели и задачи ООО МКОУ Нерастанновской СОШ.
  Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен  преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся, полученные на уроках математики 5-6 классов, на уроках алгебры 7 класса. Новизна данной программы определяется тем, что в основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
Алгебра является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
 Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения входят развитие алгоритмического мышления, необходимого, для освоения курса информатики. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству.

Курс алгебры в 8  классе  направлен на достижение следующих целей:
В направлении личностного развития: развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
В метапредметном направлении: формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
В предметном направлении: развитие представления об алгебраических дробях как обобщение понятия числовой дроби; расширение понятия числа введением множества иррациональных чисел; расширения представления об уравнениях изучением квадратных уравнений и методов их решения, систем уравнений и методов их решения; формирование понятия «функция» и способов ее задания; изучение линейной функции, функции у=k/x; знакомство со статистическими характеристиками, формирование умения вычислять вероятности равновозможных событий.
В ходе преподавания алгебры в 8 классе учащиеся овладеют умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретут опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
      В соответствии с учебным планом МКОУ Нерастанновская СОШ на   изучение алгебры в данном классе на 2017- 2018 учебный год  выделено 102 часа (3 часа в неделю). Автором учебника, Г.В. Дорофеевым, разработано тематическое планирование, рассчитанное на
 3 часа в неделю. Всего 102 часа. В программу включены все рекомендуемые темы для 8 класса. При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Основное содержание программы
Содержание изучения разделов рабочей программы соответствует авторской программе.

Планируемые результаты изучения программы по алгебре

Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
ответственного отношения к учению;
 готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
у учащихся могут быть сформированы:
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими  обучающимися в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

Метапредметные  результаты:
регулятивные УУД
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень освоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
выделять и осознавать  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, давать самооценку своей деятельности;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
познавательные УУД:
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
использовать общие приемы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения находить в различных источниках, в том числе контролируемом пространстве Интернета, информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные) и выводы;
формирования учебной и обще пользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
Коммуникативные УУД
учащиеся получат возможность научиться:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
 взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

Предметные результаты

Календарно – тематическое планирование

Перечень учебно – методического, материально-технического  обеспечения

Бурмистрова Т.А. Алгебра: сборник рабочих программ 7 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2011;
Дорофеев Г.В, Шарыгин И.Ф. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2017.
  Дополнительная литература:
Евстафьева Л.П. Алгебра: дидактические материалы для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
Кузнецова Л.В. Алгебра: тематические тесты: 8 класс. М: «Просвещение», 2016
Минаева С.С. Алгебра: рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2016;
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
Сайт http://математическая-школа.рф
ИКТ: проектор, интерактивная доска, ноутбук.

Диагностические материалы

Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева Контрольные работы. Алгебра 7-9 класс «Просвещение» 2016 год стр. 46-74

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
естественно-математического цикла
Протокол  №         от «    » ________2017 года.
 ______________ З.А. Федорова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 ______________Л.С. Орешкова
«   » _______2017 года


title: Презентация "Собрание родителей будущих первоклассников"

extracted_text:
  Скоро в школу
 Собрание   родителей будущих первоклассников
 05 апреля 2017 года

 Давайте  вместе заглянем
 в школу
Документы, необходимые для зачисления ребенка в первый класс
Заявление (установленная форма)
Оригинал свидетельства о рождении ребенка
Оригинал гражданства (если есть)
Оригинал страниц паспорта родителей со штампом паспортно-визовой службы о регистрации по месту жительства (1,2,5,17)
Медицинская карта учащегося установленного образца
Справка о бак – анализе (СЭС, Сити – Лаб)
Оригинал медицинского полиса
Оригинал СНИЛС
Справка с места жительства
Особенности организации обучения   первоклассников
    Пятидневная учебная неделя;
   Продолжительность учебного года в 1 классах  33 учебные недели;
    Учебная недельная нагрузка  первоклассника не должна превышать  4 уроков в день и 1 день – не более 5 уроков;
     В сентябре-октябре в расписании первоклассников  3 традиционных урока, чтобы легче привыкнуть к новому виду деятельности – учебной; четвертые уроки проводятся в форме нетрадиционных занятий: игр, экскурсий, сказок, соревнований и т.д.;
  В середине  урока проводятся  физкультурные минутки.
   Организация обучения первоклассников
 Уроки длятся 45 минут;
Безотметочная система оценивания знаний;
Учебники выдаются  бесплатно;
Домашние задания в 1 классе не задаются.
Однако, если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может порекомендовать  учитель
Как питаются первоклассники в школе?
   В школе организовано горячее двух разовое питание (завтрак – за счет родителей, обед – бесплатно).
   Питание в школьной столовой  обязательно для всех учеников начальной школы.
В 1 классе  много интересных предметов
Математика
Чтение
Письмо
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Физическая культура
Технология
Учебно-методический комплекс   системы учебников   «Школа России» (ФГОС)
         Курс «Ведение в школьную жизнь»
             Первый месяц  1 класса –
 переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.
Решение задач данного периода  образования  осуществляется  через       образовательный модуль
      «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на первые две недели обучения.

Основы компьютерной грамотности (ФГОС)
Электронный журнал (дневник)

Введение новой предметной области  «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Реализация стандартов (ФГОС)
В основе Стандарта лежит   системно - деятельностный  подход

 Контрольные работы нового типа (комплексные)

Инклюзивное образование
Вторая половина дня
Группа  продленного дня
Блок дополнительного образования
(работа кружков)
Дресс-код первоклашки
Деловой костюм   настраивает на работу
Стиль одежды - деловой, классический
 (цвет ткани: однотонный, темно-синий, ткань любая).

2. Школьная форма подразделяется на повседневную, парадную и спортивную.

Физкультурная форма
Для спортивного зала:

футболка любого цвета,  шорты,
 носки, спортивная обувь

Для занятий на улице:

спортивный костюм,
спортивная обувь
Что необходимо:
Папка по труду:
Пластилин (не менее 12 цветов);
Дощечка для работы с пластилином;
Хлопчатобумажная салфетка для вытирания рук после работы с пластилином;
Ножницы с закругленными концами;
Цветная бумага (все листы отдельно);
Белый картон – 1 пачка;
Цветной картон – 1 пачка;
Альбом – 20 листов (все листы отдельно);
Клей карандашный;
Простой карандаш;
Ластик;
Линейка  - 30 см;

Папка по ИЗО:
Акварельные краски (медовые, не менее 12 цветов);
Кисти (белка № 3, № 5, № 7);
Палитра;
Бумага для акварели;
Простой карандаш;
Ластик;
Точилка;
Термоклеёнка на парту;
Баночка – непроливайка;
Наши портфели
«Правильный» портфель
Как правильно организовать дома рабочее место первоклассника?
 У первоклассника обязательно должен быть: письменный стол, где ребенок сможет сам разложить  в ящики стола учебные  принадлежности и научится   поддерживать порядок на   рабочем месте. А также должно быть место для одежды, чтоб ребенок мог сам переодеваться.
Обязательно ли ребенок   должен уметь читать и писать  к 1 классу?
Не обязательно. Но желательно.
Ребенок  должен знать все буквы  русского алфавита в разброс (звуковой вариант).
Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию - не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным методикам (складываются представления о речи, звуках и буквах).
Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации,
ответы на вопросы после чтения.
Можно ли носить в школу игрушки?
Да, можно. Но не желательно.
Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками.
Желаем успехов!
До скорой встречи
1 сентября !


title: Контрольный тест "Терроризм" 7 класс

extracted_text:
                                   Контрольный тест.
Терроризм.

 В какой стране впервые появилось понятие «терроризм»?
А.   Великобритания.    Б. Франция.     В. США.      Г. Ирак.
     2.   Что не является  главной целью террористов?
          А.   Психологическое воздействие.     Б.    Уничтожение противника.
          В.   Самореклама.      Г.   Способ достижения цели.
     3.    Что такое «диверсия»?
           А.    убийство диктаторов.     Б.    партизанская война в городе.
           В.    операция  по уничтожению коммуникаций и живой силы
                   противника в тылу врага.
    4.   Главный способ финансирования террористической деятельности
            А.    криминальная деятельность       Б.     банковские вложения
            В.    частные пожертвования       Г.    правительственные ассигнования.
    5.    Термин «терроризм» и «террор» стал широко употребляться со
           времён:
      А.   Английской буржуазной революции XVII в.
      Б.   Французской буржуазной революции 1789 г.
      В.   Великой октябрьской социалистической революции в России в 1917 г.
      Г.   Нидерландской революции XVI в.
   6.   При освобождении заложников возникла перестрелка. Что нужно, чтобы пуля не попала в тебя
      А.   сразу лечь,
      Б.   оглядеться в поисках укрытия,
      В.   можно укрыться за ближайшим автомобилем или под ним,
      Г.   проскользнуть в подворотню, подъезд или окно первого этажа.
   7    Назовите орган управления или структурное подразделение    министерств и ведомств Российской Федерации, задача которого - предупреждение, выявление и пресечение террористической деятельности с корыстными целями:
      А.   Министерство внутренних дел РФ
      Б.   Служба внешней разведки РФ
      В.   Федеральная служба безопасности РФ
      Г.   Министерство обороны РФ.
   8.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении заложников:
      А.   расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов
      Б.   если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом, платком или косынкой)
      В.   во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу сотрудникам спецслужб
      Г.   при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.
    9.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении взрывного устройства:
      А.    немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в правоохранительные органы
      Б.    исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они способны вызвать срабатывание радио-взрывателя
      В.    не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
10.     Назовите методы террористов:
      А.   обещание материальных благ и льгот населению
      Б.   взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват больниц, роддомов и др.
      В.   правовое урегулирование проблемных ситуаций
      Г.   демонстрация катастрофических результатов террора
      Д.   использование бактериальных, химических и радиоактивных средств поражения населения.
11.     Меры противодействия террористическим актам:
       А.   подвальные и чердачные помещения оставить свободными для входа
       Б.    в вагоне поезда, метро, в салоне автобуса не прикасаться к пакетам, оставленным без присмотра
       В.    на чердаках можно хранить макулатуру и другие непригодные вещи
       Г.    постарайтесь запомнить приметы подозрительных людей и сообщить о них сотрудникам правоохранительных органов
       Д.    на входные двери в подъезд в жилых домах необязательно устанавливать домофоны.
      12    При захвате самолета или автобуса следует ...
       А.   не привлекать внимание террористов
       Б.   обращаться к террористам с просьбами
       В.   оказывать террористам содействие
       Г.    выдвигать требования и протестовать

      13.     Порекомендуйте безопасные действия для группы людей при захвате их террористами:
       А.   выражать свое неудовольствие, кричать, призывать на помощь
       Б.   проинформировать захватчиков о социальном статусе заложников
       В.   не задавать вопросы и не смотреть террористам в глаза.


title: Тренажер "Задание №4 Орфоэпические нормы (существительные)"

extracted_text:
Задание №4
Орфоэпические нормы
(существительные)

тренажер
10-11
классы

Задание №4 Орфоэпические нормы

агЕнт
агент

адАптер
адаптер

айвА
айва

анАтом
анатом

агронОмия
агрономия

алкогОль
алкоголь

алфавИт
алфавит

апострОф
апостроф

агОния
агония

анАпест
анапест

анАлог
аналог

апОкриф
апокриф

Задание №4 Орфоэпические нормы

асбЕст
асбест

бАнты
банты

бахчА
бахча

бАрмен
бармен

аристокрАтия
аристократия

афИнянин
афинянин

бУнгало
бунгало

блАговест
благовест

аэропОрты
аэропорты

в аэропортУ
в аэропорту

об аэропОрте
об аэропорте

асимметрИя
асимметрия

Задание №4 Орфоэпические нормы

вЕрба
верба

вЕчеря
вечеря

гравЁр
гравер

гЕнезис
генезис

вдовствО
вдовство

ветеринАрия
ветеринария

вОзрасты
возрасты

вОзрастов
возрастов

водопровОд
водопровод

газопровОд
газопровод

мусоропровОд
мусоропровод

гастронОмия
гастрономия

Задание №4 Орфоэпические нормы

вОлка
волка

вОлки
волки

волкОв
волков

досУг
досуг

вОра
вора

вОры
воры

ворОв
воров

ворАм
ворам

деЯние
деяние

диалОг
диалог

добЫча
добыча

граффИти
граффити

Задание №4 Орфоэпические нормы

договОр
договор

духовнИк
духовник

жерлО
жерло

жЁлоб
желоб

драматургИя
драматургия

еретИк
еретик

зевОта
зевота

Искра
искра

дремОта
дремота

закУпорка
закупорка

закУток
закуток

знАмение
знамение

Задание №4 Орфоэпические нормы

Иксы
иксы

кАмбала
камбала

каталОг
каталог

корЫсть
корысть

Иконопись
иконопись

коклЮш
коклюш

кОмпас
компас

колОсс
колосс

инженЕрия
инженерия

квартАл
квартал

кладовАя
кладовая

каучУк
каучук

Задание №4 Орфоэпические нормы

кремЕнь
кремень

ломОта
ломота

ломОть
ломоть

нОгтя
ногтя

лассО
лассо

намЕрение
намерение

нЕдруг
недруг

недУг
недуг

кУхонный
кухонный

мАркетинг
маркетинг

мЫтарь
мытарь

мытАрство
мытарство

Задание №4 Орфоэпические нормы

сирОты
сироты

столЯр
столяр

сУдно
судно

тОрты
торты

пулОвер
пуловер

санитарИя
санитария

сосредотОчение
сосредоточение

срЕдства
средства

пОхороны
похороны

 на похоронАх
на похоронах

придАное
приданое

простынЯ
простыня

Задание №4 Орфоэпические нормы

шпрИцы
шприцы

щавЕль
щавель

эпилОг
эпилог

Яслей
яслей

тУфля
туфля

фетИш
фетиш

фОрзац
форзац

цепОчка
цепочка

трИптих
триптих

факсИмиле
факсимиле

танцОвщица
танцовщица

христианИн
христианин

источники
Орфоэпический словник
Шаблон анимированной сорбонки Башкировой Д.

https://media.cdnandroid.com/9d/b4/b2/38/imagen-udareniya-0big.jpg
https://static.memrise.com/img/400sqf/from/uploads/course_photos/99689_AScentoTwitter.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/137d/0004593c-f58d0952/640/img8.jpg

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.