title: Тестовые вопросы "Основы геологии и гидрогеологии"

extracted_text:
Тестовые вопросы «Основы геологии и гидрогеологии»
(бакалавриат), вариант 1
Что такое геология?
а) наука о Земле
б) наука о происхождении Земли
в) наука о небесных телах
Что является основным объектом изучения геологии?
а) строение Земли
б) литосфера
в) процессы, происходящие внутри Земли
Какую форму имеет Земля?
а) шара
б) круга
в) тора
Почему происходит смена дня и ночи, сезонов года на Земле?
а) из-за вращения Земли вокруг своей оси и Солнца
б) из-за вращения вокруг Солнца и Луны
в) из-за вращения вокруг Солнца и своей оси
Каково среднее расстояние от Земли до Солнца?
а) 130 млн. км
б) 150 млн. км
в) 200 млн. км
Что такое космогония?
а) наука о происхождении Земли.
б) наука о горных пород.
в) наука о происхождении и развитии небесных тел.
Охарактеризуйте гипотезу возникновения Земли Канта-Лапласа.
а) происхождение Солнечной системы из газово-пылевого облака
б) происхождение Земли из осколков звезды другой галактики
в) происхождение Земли и других планет от взорвавшейся звезды – двойника Солнца
Какие оболочки Земли относятся к внешним геосферам?
а) литосфера, мантия, ядро
б) магнитосфера, атмосфера, гидросфера
в) биосфера, атмосфера, литосфера
Какие оболочки Земли относятся к внутренним геосферам?
а) магнитосфера, атмосфера, гидросфера
б) биосфера, атмосфера, литосфера
в) литосфера, мантия, ядро
Что такое атмосфера?
а) газовая оболочка Земли
б) твердая оболочка Земли
в) жидкая оболочка Земли
Каково соотношение газов, входящих в основной состав атмосферы?
а) N – 78,09; O – 20,95; Ar – 0,95;
б) N – 78,09; O – 20,95; Ar – 0,95; CO2 – 0,03.
в) O – 20,95; Ar – 0,95; CO2 – 88,03.
Какова мощность атмосферы?
а) 1300 км
б) 1200 км
в) 1500 км
Что такое гидросфера?
а) газовая оболочка Земли
б) твердая оболочка Земли
в) совокупность всех водных объектов Земли
Каково количественное распределение вод?
а) океаны и моря – 1380 млн. куб.км; подземные воды – 62 млн. куб.км; лед и снег – 24 млн. куб.км; пресные воды – 2%
б) океаны и моря – 1380 млн. куб.км; подземные воды – 62 млн. куб.км; лед и снег – 24 млн. куб.км; пресные воды – 5%
в) океаны и моря – 1380 млн. куб.км; подземные воды – 62 млн. куб.км; лед и снег – 24 млн. куб.км; пресные воды – 10%
Какова средняя минерализация океанических вод?
а) 35 г/л
б) 40 г/л
в) 50 г/л
Какие ионы преобладают в химическом составе океанических вод?
а) ионы натрия, хлора, кальция
б) ионы натрия, калия кальция, магния
в) ионы натрия, хлора, кальция, магния
Что такое литосфера?
а) воздушная оболочка земли
б) водная оболочка Земли
в) верхний твердый слой Земли
Из каких слоев состоит материковая кора?
а) осадочного, гранитного, базальтового
б) осадочного, базальтового
в) осадочного, гранитного
Из каких слоев состоит океаническая кора?
а) осадочного, базальтового
б) осадочного, гранитного
в) гранитного, базальтового
Что такое базальты?
а) осадочные породы
б) продукты извержения подземных вулканов
в) минералы
Что относится к глубоководным осадкам?
а) гранит, базальт
б) глины, кремнистые илы, известковые илы
в) минеральные кристаллы
Каково значение мантии в общем объеме Земли? Что составляет основу мантии?
а) мантия занимает 82 % объема Земли, сложена перидотитом
б) мантия занимает 72 % объема Земли, сложена перидотитом
в) мантия занимает 82 % объема Земли, сложена кварцем
Что такое ядро Земли?
а) твердая оболочка Земли
б) мантия
в) центральная часть земного шара
Что собою представляет внешнее ядро?
а) жидкое, железо и сульфид железа
б) твердое, железо и сульфид железа
в) твердое, железо и сульфид железа
Что собою представляет внутреннее ядро?
а) сплав железа и магния
б) сплав железа и никеля
в) сплав железа и аллюминия
Что входит в состав литосферы?
а) кислород, кремний, железо, алюминий, магний
б) кислород, кремний, железо, алюминий
в) кислород, кремний, железо, алюминий, кальций
Каков предположительный возраст Земли?
а) 4,55 млрд. лет
б) 4,55 млн. лет
в) 4,55 тыс. лет
Что такое минералы?
а) искусственные химические соединения, приблизительно однородного состава и физических свойств, имеющие кристаллическую структуру
б) природные химические соединения, приблизительно однородного состава и физических свойств, имеющие кристаллическую структуру
в) природные химические соединения, приблизительно однородного состава и физических свойств, имеющие некристаллическую структуру
Что такое минералогия?
а) наука об изучении состава, строения и образования минералов
б) наука об изучении строения и образования минералов
в) наука об изучении состава и образования минералов
На какие группы делятся минералы по происхождению?
а) эндогенные и экзогенные
б) кристаллические и некристаллические
в) металлические и неметаллические

Тестовые вопросы по дисциплине «Основы геологии и гидрогеологии»
(бакалавриат), вариант 2

Где образуются эндогенные минералы?
а) внутри Земли под воздействием низких температур и давления
б) снаружи Земли под воздействием высоких температур и давления
в) внутри Земли под воздействием высоких температур и давления
Где образуются экзогенные минералы?
а) на поверхности Земли – осадочные или образующиеся в результате выветривания
б) внутри Земли – осадочные или образующиеся в результате выветривания
в) на поверхности Земли – образующиеся в результате выветривания
Выберите основные классификационные группы минералов в зависимости от химического состава:
а) самородные элементы, сульфаты, сульфиды, галоиды, силикаты, алюмосиликаты, оксиды и гидроксиды, карбонаты, фосфаты;
а) самородные элементы, сульфаты, оксиды, пероксиды;
б) нет правильного ответа.
Какая группа минералов составляет основу магматических пород?
а) кварц – 80 %;
б) полевые шпаты – 60 %;
в) гранит – 60 %.
Выберите наиболее распространенные минералы, образующие горные породы:
а) кварц, слюды, алюмосиликаты
б) кварц, полевые шпаты, пироксены, слюды (алюмосиликаты)
в) нет правильного ответа.
Что такое горные породы?
а) природные агрегаты минералов более или менее постоянного состава, образующиеся в результате геологических процессов, слагающие земную кору;
б) искусственные агрегаты минералов более или менее постоянного состава, образующиеся в результате геологических процессов, слагающие земную кору;
в) кварц, полевые шпаты, слюды, пироксены.
Какие различают типы горных пород?
а) кристаллические и некристаллические;
б) магматические, осадочные, метаморфические
в) минеральные и осадочные.
Как образуются магматические горные породы?
а) в результате выветривания;
б) в результате эоловых процессов;
в) в результате остывания магмы – силикатного расплава, содержащего различные газы и водяной пар
Какова температура магмы, изливающейся на поверхность Земли?
а) 1300 оС
б) 1200 оС
в) 1400 оС
Что такое лава?
а) снежная лавина;
б) оползень;
в) излившаяся магма без летучих веществ
Как образуются осадочные породы?
а) в результате магматических процессов;
б) в результате эоловых процессов;
в) на земной поверхности, в условиях относительно низких температур и давления, в результате разрушения других пород, жизнедеятельности организмов и выделений из водной или воздушной среды.
Как образуются метаморфические породы?
а) на значительной глубине, в толще земной коры в результате глубокого преобразования магматических и осадочных пород;
б) на поверхности Земли;
в) на глубине под воздействием низких температур и давления.
Количественное распределение горных пород в составе Земли?
а) магматические и метаморфические – 90 % объема, осадочные – 75 % площади поверхности;
б) магматические – 60 %, осадочные – 50%;
в) все группы пород равномерно распределены.
Как классифицируются магматические горные породы по происхождению?
а) осадочные и минеральные;
б) эффузивные – застывшие на земной поверхности; интрузивные – застывшие в толще земной коры;
в) минеральные и органические.
Как образуются осадочные горные породы?
а) в результате разрушения материнских пород, переноса продуктов разрушения, отложения продуктов, диагенеза;
б) в результате преобразования осадка в породу;
в) в результате магматизма.
По каким признакам классифицируют осадочные горные породы?
а) по размеру, текстуре, происхождению, месту образования;
б) только по размеру;
в) только по месту образования и происхождению.
На какие группы делятся осадочные породы по месту образования?
а) океанические, материковые;
б) органические и неорганические;
в) кристаллические и некристаллические.
Какой минерал составляет основу осадочных горных пород?
а) кварц;
б) кальций;
в) углерод.
Назовите основные метаморфические горные породы:
а) гранит, слюда, мергель;
б) гнейсы, сланцы, кварциты, мраморы;
в) нет правильного ответа.
Что такое геологические процессы?
а) происходящие на поверхности и в недрах Земли, изменяющие ее состав, структуру, рельеф и глубинное строение;
б) магматические процессы;
в) эоловые процессы.
Как называются процессы, вызываемые внутренними силами Земли: энергией радиоактивного распада элементов, силой тяжести и т.д.?
а) эоловыми;
б) эндогенными;
в) экзогенными.
Какими процессами обусловлено движение земной коры, образование основного рельефа, вулканические явления, метаморфизм горных пород?
а) экзогенными;
б) эндогенными;
в) эоловыми.
Как называются процессы, происходящие на поверхности Земли, в верхнем слое земной коры, вызванные солнечной радиацией, силами притяжения Луны и Солнца, жизнедеятельностью организмов?
а) экзогенными;
б) эндогенными;
в) эоловыми.
Что такое геоморфология?
а) наука об образовании минералов;
б) наука о подземных водах;
в) наука, изучающая формы, происхождение и географическое распространение рельефа.
Что такое диагенез?
а) преобразование минералов в магматическую породу;
б) преобразование осадка в осадочную породу;
в) денудация.
Как называется совокупность процессов разрушения, сноса и удаления продуктов разрушения в пониженные участки?
а) диагенез;
б) магматизм;
в) денудация.
Как называется совокупность процессов накопления рыхлых минеральных и органических осадков в пониженных частях земной поверхности?
а) карст;
б) аккумуляция;
в) эоловые процессы.
Как называются части, на которые разделена литосфера Земли?
а) континенты;
б) материки и океаны;
в) литосферные плиты.
Как называются расходящиеся и сходящиеся границы литосферных плит?
а) дивергентные и конвергентные;
б) дивергентные;
в) нет правильного ответа.
Чем обусловлено движение литосферных плит?
а) круговоротом воды в природе;
б) конвекцией мантийного вещества – круговым нисходяще-восходящим движением;
в) влиянием космических явлений.

Тестовые вопросы по дисциплине «Основы геологии и гидрогеологии»
(бакалавриат), вариант 3

Что такое тектоника?
а) раздел космогонии;
б) раздел геологии, изучающий нарушение залегания пород, смятие и разрывы пластов пород, связанные с эндогенными процессами;
в) наука об образовании горных пород и минералов на поверхности Земли.
Как называется вид тектонической дислокации, не нарушающий сплошности пород?
а) складчатая;
б) разрывная;
в) оползень.
К складчатым дислокациям относятся:
а) моноклинали;
б) антиклинали и синклинали;
в) моноклинали, антиклинали, синклинали.
Что такое моноклиналь?
а) своеобразный карст;
б) синклиналь;
в) наклонное залегание осадочных пород.
Что такое антиклиналь?
а) перегиб пластов горных пород выпуклостью вверх;
б) метаморфические процессы преобразования горных пород;
в) выветривание.
Что такое синклиналь?
а) перегиб пластов горных пород с боковой выпуклостью;
б) перегиб пластов горных пород выпуклостью вверх;
в) перегиб пластов горных пород выпуклостью вниз.
К разрывным нарушениям сплошности пород относят:
а) сброс, надвиг, сдвиг, горст, грабен;
б) сдвиг, горст, грабен;
в) горные породы и минералы.
Что такое грабен?
а) вытянутый участок земной коры, ограниченный круто наклоненными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков;
б) приподнятый над смежными участками, обычно вытянутый, участок земной коры, ограниченный круто наклоненными разрывами сбросами или взбросами;
в) горст.
Что такое горст?
а) приподнятый над смежными участками, обычно вытянутый, участок земной коры, ограниченный круто наклоненными разрывами сбросами или взбросами;
б) грабен;
в) вытянутый участок земной коры, ограниченный круто наклоненными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков.
Что такое сейсмология?
а) наука о происхождении Земли;
б) наука, изучающая сейсмические явления, связанные с возникновением и проявлением землетрясений;
в) наука об образовании пещер.
Как называются землетрясения, связанные с провалами горных пород в карстовые пустоты, с горными обвалами?
а) денудационные (вулканические, тектонические)
б) эоловые;
в) магматические.
Что такое цунами?
а) волна, вызванная моретрясениями, до 1000 км/ч, до 50 м высотой;
б) изливание магмы на поверхность Земли;
в) нет правильного ответа.
Что такое магматизм?
а) образование магмы;
б) образование магматических пород;
в) движение магмы в трещины литосферы наверх, изливание на поверхность (виды: интрузивный, эффузивный).
Как называют геологические образования, возникающие под каналами и трещинами в Земной коре, по которым движется лава, горячие газы, пары воды, пепел, обломки горных пород?
а) карсты;
б) вулканы;
в) лава и сель.
Как называется процесс превращения одних горных пород в другие под влиянием температуры и давления?
а) вулкан;
б) трансгрессия;
в) метаморфизм.
Как называется процесс, обусловленный колебательным движением земной коры, обратный трансгрессии – наступлению моря на сушу?
а) абразия;
б) денудация;
в) регрессия.
Что такое геосинклинали?
а) неподвижные зоны земной коры удлиненных очертаний;
б) подвижные зоны земной коры удлиненных очертаний;
в) подвижные зоны магмы.
Что такое платформы?
а) малоподвижные тектонические зоны, состоящие из чехла (осадочные ГП) и фундамента (метаморфических ГП);
б) подвижные тектонические зоны, состоящие из чехла (осадочные ГП);
в) нет правильного ответа.
Какие процессы относят к экзогенным?
а) выветривание, геологическая деятельность ветра;
б) выветривание, геологическая деятельность ветра, деятельность поверхностных и подземных вод;
в) нет правильного ответа.

Как называется механическое разрушение и химическое изменение горных пород и минералов под влиянием организмов и продуктов жизнедеятельности?
а) биохимическое;
б) химическое;
в) биологическое.

Как называются процессы, обусловленные деятельностью ветра, включающие дефляцию (выдувание) и корразию (обтачивание)?
а) эоловыми;
б) осадочными;
в) вулканическими.

Что такое геологическая эрозия?
а) процесс размыва и разрушения горных пород текучими водами;
б) процесс размыва горных пород по берегам океана приливными волнами;
в) нет правильного ответа.

Что такое карст?
а) процесс таяния глетчерного льда;
б) процесс растворения горных пород и минералов подземными и просачивающимися поверхностными водами;
в) нет правильного ответа.

Что такое спелеология?
а) наука о космических телах;
б) наука о происхождении, морфологии и микроклимате пещер;
в) наука о вулканах.
25. Гипотеза образования Земли и планет Солнечной системы из холодного облака межзвездной материи, носит имя:
а) Канта
б) Лапласа
в) Шмидта

26. Загрязнение, связанное с появлением в подземных водах болезнетворных бактерий, называется:
а) Вирусным.
б) Бактериальным.
в) Органическим.

          27. Ледники, имеющие изометричную в плане и линзовидную форму в поперечном разрезе, обладающие максимальной мощностью до первых километров в центральной части купола, называются:
а) Покровными материками.
б) Глетчерными льдами.
в) Вечной мерзлотой.

28. Что такое плывуны?
а) рыхлые породы, насыщенные водой в текучем состоянии (тонкозернистые пески с илистыми частицами);
б) плотные горные породы, слагающие земную кору;
в) нет правильного ответа.
29. Что такое оползни?
а) движение вниз по склону ледниковых образований;
б) снежная лавина и сель;
в) смещение вниз по склону под действием силы тяжести глинистых пород с покрывающими их отложениями.
30. Что такое ледники?
а) скопления фирна,
б) массовое образование глетчерного льда;
в) скопления льда движущиеся в сторону понижения рельефа.

91. Как называется граница таяния снега в горных районах?
а) снеговая линия;
б) линия таяния снега;
в) снежный горизонт.
92. Что такое фирн?
а) образующийся из слежавшегося снега зернистый лед;
б) образующийся из рыхлого снега монолитный лед;
в) нет правильного ответа.
93. Что такое глетчерный лед?
а) непрозрачный лед из фирна;
б) монолитный прозрачный лед, образующийся из фирна;
в) толстый слой слежавшегося снега.
94. На какие типы делятся ледники?
а) горные, материковые;
б) горные, равнинные;
в) равнинные, материковые.
95. Что такое троги?
а) корытообразные сечения долины при движении ледника;
б) воронкообразные сечения долины при движении ледника;
в) нет правильного ответа.
96. Выберете основные океанические зоны:
а) шельф, материковый склон, ложе океана, глубоководные впадины;
б) шельф, материковый склон, ложе океана;
в) нет правильного ответа.
97. Что такое абразия?
а) разрушение горных пород при извержении вулканов;
б) разрушение волнами горных пород, слагающих берег океана;
в) разрушение минералов под воздействием высоких температур в недрах Земли.
98. На какие группы делятся морские отложения?
а) обломочные, органические, химические;
б) обломочные и органические;
в) органические и химические.
99. Как называются замкнутые водоемы, образованные в углублениях суши?
а) озера, болта, водохранилища;
б) моря, реки, океаны;
в) моря, озера, реки.
100. По характеру водообмена озера делятся на:
а) бессточные и старицы;
б) проточные и бессточные;
в) карстовые и вулканические.


title: Тест "Духовная жизнь Серебряного века" 9 класс

extracted_text:
                       Духовная жизнь Серебряного века
                                  1 вариант
   1. Серебряным веком называют:
   А) начало XXв
   Б) XIX в
   В) конец XXв

   2. Учение о высшей нервной системе, об условных рефлексах разработал:
   А) И.И. Мечников
   Б) И.П.Павлов
   В) В.О.Ключевский

   3. Выберите лишнее:
   А) Н.А.Бердяев
   Б) П.Н.Лебедев
   В0 В.С.Соловьев

   4. Господствующее направление в литературе Серебряного века
   А) реализм
   Б) романтизм
   В) сентиментализм

   5. А.П. Чехов написал пьесу:
   А) «Враги»
   Б) «Вишневый сад»
   В) «Петербург»

   6. Из вышеперечисленного выберите художника Серебряного века:
   А) Н.К.Рерих
   Б) Л.Н. Толстой
   В) И.А.. Попов

   7. Скульптура Серебряного века была связана с направлением:
   А) акмеизм
   Б) символизм
   В) импрессионизм

   8. Область распространения жизни на земле называется:
   А) биосфера
   Б) ноосфера
   В) импрессионизм

   9. Выберите лишнее:
   А) М. З. Шагал
   Б) А.Н. Скрябин
   В) И.Ф. Стравинский

   10. Основатель психологической актерской школы:
   А) К.С. Станиславский
   Б) А.Т.Павлов
   А.Н.Бенуа

                       Духовная жизнь Серебряного века
                                  2 вариант
   1. Область распространения жизни на Земле называют
   А) биосфера
   Б) ноосфера
   В) импрессионизм

   2. Учение о высшей нервной системе, об условных рефлексах разработал:
   А) И.И. Мечников
   Б) И.П.Павлов
   В) В.О.Ключевский

   3. Выберите лишнее:
   А) К.А.Коровин
   Б) В.О. Ключевский
   В)А.Н. Бенуа

   4. Господствующее направление в литературе Серебряного века
   А) реализм
   Б) романтизм
   В) сентиментализм

   5. С.В. Рахманинов:
   А) поэт- акмеист
   Б) художник-импрессионист
   В) композитор

   6. Из вышеперечисленного выберите художника Серебряного века:
   А) Н.К.Рерих
   Б) Л.Н. Толстой
   В) И.А.. Попов

   7.Акмеизм - это:
   А) направление в живописи
   Б) направление в литературе
   В) направление в музыке

   8. Серебряным веком называют:
   А) начало XXв
   Б) XIX в
   В) конец XXв

   9. Премия за выдающиеся достижения в области науки, техники, литературы,
   присуждаемая ежегодно Шведской академией наук:
   А) Нобелевская
   Б) за достижения
   В) тринадцатая

   10. Основатель психологической актерской школы:
   А) К.С. Станиславский
   Б) А.Т.Павлов
   А.Н.Бенуа


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли»
Использовался учебник  «Физика - 8», авторы учебника Пёрышкин А.В. Этот урок является четвёртым уроком в разделе «Электромагнитные явления».   Содержание материала даёт возможность опираться на жизненные знания и опыт учащихся и одновременно закладывает знания, которые необходимы будут для изучения последующих разделов физики: «Электромагнитная индукция», «Электромагнитные волны». Содержание отобранного  материала соответствует базовому уровню. Данный урок является уроком изучения нового материала с элементами исследовательской деятельности. Форма проведения урока: комбинированный с компьютерной поддержкой.
Цели урока:
1.  Создать условия, побуждающие учащихся к самообразовательной активности, для этого был использован  проблемный метод обучения (проблемные вопросы, создание проблемных ситуаций)
2. Направить изучения материала не только на поиск знаний в «чистом» виде, но и на овладении навыками исследовательской деятельности.
3. Создать условия на формирование компетентности учащихся, т.е. умение применить свои знания в новой ситуации. Для решения этих условий использовался демонстрационный эксперимент, практическая работа учащихся.
4. Обеспечить эмоциональную поддержку и обстановку психологического комфорта, для этого я использовала работу в парах и группах
Задачи урока:
Личностные. Создать условия для воспитания чувства само- и взаимоуважения при работе в парах, чувство ценности интеллектуального труда, значимости изучаемого материала, в необходимости разумного использования достижений науки и техники.
Метапредметные.  Развитие у учащихся произвольного внимания, мышления (умения анализировать, сравнивать, строить аналогии, делать умозаключения.), познавательного интереса и творческих способностей на основе физического эксперимента; формирование мировоззренческих понятий о познаваемости мира.
Предметные. Дать понятие постоянного магнита, магнитного поля Земли; исследовать взаимодействие полюсов двух магнитов, познакомиться со свойствами магнитного поля; выяснить применение магнитов в жизни и технике; формировать умение применять полученные знания для решения задач и выполнения практических заданий, расширить кругозор учащихся в области магнитных явлений.
Формы организации познавательной деятельности  на уроке: фронтальная работа, работа в парах и группах.
Оборудование:Для демонстраций: 2 кольцевых магнита, полосовой и подковообразный магнит, магнитная стрелка, скрепки, магнит, презентация , компьютер, проектор, экран
Для работы в парах: на каждый стол набор оборудования (2 полосовых магнита, компас, металлические опилки, тела разной степени намагниченности, природный магнит.
Конспект урока.
Организационный момент.
Создание благоприятного микроклимата в классе для эффективной работы.
-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Надеюсь на плодотворное сотрудничество на уроке. Пожелаем  друг другу удачи и проверим всё ли у нас готово к уроку.
Актуализация знаний учащихся. Слайд 1
Как многообразен и интересен мир. Сколько загадок таится в нём. И вот моя первая загадка: попробуйте вытащить из бутылки скрепку, не отрывая бутылку от стола. Что вам понадобится для этого?
 Учащиеся: Магниты. А вы знаете, почему эти странные камни так называются? Какими свойствами они обладают? В чём причина этих свойств? Какой самый большой магнит вам известен? Надеюсь, что в течении урока вы ответите на эти вопросы
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.
Учащиеся: О магнитах их свойствах и применении в жизни.
Слайд 2 Верно. А урок мы простроим в виде исследования. В ходе урока вы сами определите основные характеристики магнитов.
 Запишем тему урока в тетрадь, и определим для себя основную цель нашего занятия: познать природу магнита и всё, что с ним связано.
3. Изучение новой темы. Слайд 3 Действительно, почему мы его так называем? А ведь как только раньше не пробовали именовать магнит! Древние греки – «особым камнем»,  а также «геркулесовым камнем», то ли из-за его силы, то ли из-за того, что добывали этот камень близ города Гераклеи в Лидии.  а древнее китайское название магнита «чу-ши» или «нитши-чи», что означает «любящий камень». А на французском «аймант» – (произносится «эман») и есть «любящий». Согласно легенде,  некий пастух с острова Крит по имени  Магнесс заметил, что его  палка с железным наконечником, липнет к черным камням, в изобилии валявшимся под ногами. Пастух перевернул палку «неподкованным» концом и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. От имени пастуха и пошло название «магнит».
Существует и другое объяснение слова «магнит» – по названию провинции Магнесия в Ионии у реки Меандра, где его нашли. А почему магнит называют постоянным и в чём причина его магнитного действия найдём ответ в учебнике.
 А постоянный, потому что природный, долго сохраняет свои удивительные свойства.
Слайд 4 Как вы думаете, почему магнит окрашен именно так?
Учащиеся: У магнита есть полюса северный и южный.
Северный полюс обозначается N north (норд) окрашен в синий цвет (белый), южный S south окрашен в красный;(сауф)
Магнитны бывают полосовые и подковообразные.
Слайд 5А теперь давайте проверим, с какими телами взаимодействует магнит. Работать будем в парах, как сидите за партой. Результаты эксперимента запишите в таблицу.
Задание1. Взаимодействие магнита с телами из различных материалов.
Цель: опытным путём убедиться, какие тела притягивает к себе постоянный магнит, а какие нет.
Слайд 6 Прочитайте вывод:
Учащиеся: Вывод: магнит взаимодействует только с некоторыми металлами.
Продолжаем исследование. И поработаем в группах у каждой группы своё задание. Внимательно прочитайте его, выполните эксперимент и поделитесь своим результатом с классом 7 минут. обсуждение
Слайд 7 1 группа Выяснить, как взаимодействуют между собой сами магниты.
Для этого воспользуемся двумя магнитами. Приведите их в соприкосновение одинаковыми полюсами и разними. Запишите вывод.
Северный полюс и южный полюс - притягиваются.
Южный полюс и южный полюс – отталкиваются
Слайд 8Учащиеся: Вывод: одноимённые полюса магнита отталкиваются, разноимённые – притягиваются. Опыт с керамическими магнитами
2 группа Наблюдение картины магнитного поля двух полосовых магнитов.
Оборудование: два магнита, прозрачная упаковка  с железным порошком.
Накройте магнит прозрачной упаковкой с железным порошком, легко постучите. Рассмотрите магнитные линии магнитного поля двух магнитов, обращенных друг к другу: 1)одноименными полюсами; 2) разноименными полюсами.
Слайд 9, 10 Сделайте рисунок магнитных линий в первом и во втором случае
3 группа Все ли точки магнитов обладают одинаковой силой?
Оборудование: металлические скрепки, магниты (полосовой и дуговой).
Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько скрепок точно к середине магнита, где проходит граница между красной и синей половинками. Притягивает ли магнит скрепки?
Приближайте скрепки к разным местам магнита, начиная от середины. Какие места обнаруживают наиболее сильное магнитное действие? Повторите то же с дуговым магнитом. Сделайте вывод.
Вывод. Линия посередине магнита, называемая нейтральной, не обнаруживает магнитных свойств. Наиболее сильное магнитное действие обнаруживают полюса магнита.
4 группа определите магнитные полюса немаркированного магнита
Выберите необходимое оборудование, объясните как вы определили полюса
Если магнитную стрелку приблизить к другой такой же стрелке, то они повернутся и установятся друг против друга противоположными полюсами (показать на опыте).
Слайд 11Записать в тетрадь. Немного отдохнули, а теперь обратите внимание на слайд. Что вы увидели? А что является причиной северного сияния? Для того чтобы ответить на этот вопрос опять обратимся к эксперименту  достаньте компас покажите направление которое указывает синя часть стрелки
Слайд 12 Учащиеся: Компас – устройство, в котором стрелка устанавливается определённым образом.
Как вы думаете. Почему?
Учащиеся: у Земли есть полюса.
Если есть полюса, значит Земля – большой космический магнит.
Слайд 13 Наблюдения показали, что магнитные полюса Земли не совпадают с её географическими полюсами. В связи с этим направление магнитной стрелки компаса не совпадает с направлением географического меридиана. Южный магнитный полюс Земли находится на острове Принца Уэльского – в 2100 км от Северного географического полюса, а северный магнитный - около Южного географического полюса.
Как вы думаете а какое значение имеет магнитное поле Земли для нас с вами?Слайд14
Слайд 15 Магнитное поле Земли расположено определённым образом. От солнца идёт поток заряженных частиц, который называют солнечным ветром. Этот ветер смещает магнитное поле своеобразным веером.
Слайд 16 Магнитное поле Земли является одной из причин такого красивого явления – как северное сияние.
5.Закрепление изученного материала. ответим на вопросы Слайд 17
Давайте вместе выясним, что сегодня изучили, чему научились.
7.Домашнее задание.  Слайд 18. Много еще нового, интересного вам предстоит узнать. Я предлагаю вам по вашему желанию принять участие в дальнейшем исследовании магнитных явлений
6. Рефлексия.Слайд 19 Завершая наше занятие, хочу пожелать вам, ребята, быть всегда вместе, как один большой магнит, быть дружными, сильными, как магнит. И тогда любое дело будет вам по плечу. Спасибо за работу.


title: Контрольная работа "Политика индустриализации и коллективизации" 9 класс

extracted_text:
  Контрольная работа по теме: «Политика индустриализации и коллективизации»
                                   1 вариант
1. Проведение политики сплошной коллективизации было начато в
1) 1918 г.    2) 1921 г.   3) 1929 г.   4) 1937 г.
2. Какое предприятие было построено в период форсированной  индустриализации
СССР?
1) металлургический комбинат в Магнитогорске2) Волжский автомобильный завод
3) Красноярская гидроэлектростанция4) Братская гидроэлектростанция
3. Одной из причин форсированной индустриализации в СССР в 1930-е  гг.  была
необходимость
1) стимулировать развитие частного предпринимательства
2) обеспечить превосходство СССР в освоении космического пространства
3) обеспечить экономическую независимость СССР
4) обеспечить приоритетное развитие лёгкой промышленности
4. Какое из  перечисленных  понятий  обозначает  преобразования  в  деревне,
проведённые в конце 1920—1930-х гг.?
1) коллективизация2) временнообязанные крестьяне
3) выкупные платежи4) «военный коммунизм»
5. Реализация второго пятилетнего плана развития экономики СССР  происходила
в
1) 1920-х гг.2) 1930-х гг.3) 1940-х гг.4) 1950-х гг.
6. Какой термин непосредственно связан  с  осуществлением  в  СССР  политики
индустриализации в 1930-х гг.?
1) концессия2) стахановец3) продотряд4) совнархоз
7. Укажите характерную черту периода индустриализации СССР 1930-х гг.
1) «перекачка» средств в промышленность из сельского хозяйства
2) проведение либерализации цен
3) значительное число безработных
4) выдача паспортов колхозникам
8. Какое из перечисленных событий произошло  в  период  проведения  сплошной
коллективизации в СССР?
1) принятие первой Конституции СССР
2) выдача паспортов колхозникам
3) публикация статьи И.В. Сталина «Головокружение от успехов»
4) введение продразвёрстки
9.   Что   из   перечисленного   было   одним   из   следствий    проведения
индустриализации и коллективизации в СССР?
1) развитие многоукладной экономики
2) Кронштадтское восстание
3) увеличение численности мелких и средних предпринимателей
4) достижение социальной однородности сельского населения
10. Что из названного являлось одним из итогов первых пятилеток?
1) отмена государственной монополии на внешнюю торговлю
2) укрепление обороноспособности страны
3) интенсивное развитие отрубных и хуторских хозяйств в деревне
4) укрепление позиций частного сектора экономики
11. В статье И.В. Сталина «Головокружение от успехов» высказывалось  мнение,
что
1) необходимо ускорить темпы коллективизации
2) необходимо помогать антифашистскому движению в странах Европы
3) необходимо выполнить пятилетку в четыре года
4) необходимо отказаться от насаждения колхозов силой
12. Что из названного стало последствием коллективизации,  осуществлённой  в
СССР в 1930-е гг.?
1) увеличение доли единоличных крестьянских хозяйств в  сельскохозяйственном
производстве
2) значительное улучшение уровня жизни крестьян
3) сведение к минимуму частного сектора в сельском хозяйстве
4) развитие фермерского хозяйства
13. Сравните черты экономической политики советского государства в  середине
1920-х и в 1930-е гг.
1) принудительное создание колхозов;
2) осуществление государственного контроля за развитием экономики;
3) осуществление монополии внешней торговли;
4) деятельность частных предприятий в экономике страны.
|Черты сходства              |Черты различия               |
|             |             |              |              |

14.  Установите  соответствие  между   названиями   периодов   экономической
политики государства и мерами,  осуществлёнными  в  каждый  из  периодов:  к
каждому  элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из
второго столбца.
|НАЗВАНИЯ ПЕРИОДОВ             | |МЕРЫ                              |
|А) «военный коммунизм»        | |1) отказ от государственного      |
|Б) новая экономическая        | |вмешательства в экономику         |
|политика                      | |2) натурализация заработной платы |
|В) индустриализация народного | |3) передача в частную             |
|хозяйства                     | |собственность мелких и средних    |
|                              | |предприятий                       |
|                              | |4) массовое создание колхозов для |
|                              | |«перекачивания» средств из        |
|                              | |деревнив город                    |

15. Ниже  приведён  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,
относятся к развитию экономики СССР в 1930-х гг.
1)  пятилетка;  2)  стахановцы;  3)  продразвёрстка;  4)  коллективизация;5)
ударничество.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
16. Запишите термин, о котором идёт речь
«Форма   репрессивной   политики,   осуществлявшаяся   в   СССР    в    ходе
коллективизации в отношении части крестьянства по имущественному признаку».
17. Какими методами осуществлялась политика коллективизации? (Укажите не
менее трех положений).

  Контрольная работа по теме: «Политика индустриализации и коллективизации»
                                  2 вариант

1. Курс на индустриализацию был взят в
1) 1918 г.    2) 1921 г.   3) 1925 г.   4) 1929 г.
2. Какой объект был построен в годы первых пятилеток?
1) Днепрогэс2) Волжский автомобильный завод
3) Братская ГЭС4) Красноярская ГЭС
3. Что стало одной из причин хлебозаготовительного кризиса 1927 г.?
1) проведение сплошной коллективизации сельского хозяйства СССР
2) установление низких закупочных цен на зерно
3) введение продразвёрстки
4) массовый голод в СССР
4. Укажите одну из причин проведения индустриализации в СССР в  конце  1920-
х–1930-е гг.
1) стремление наладить торговые отношения с западными странами
2) стремление  ликвидировать  отставание  промышленности  СССР  от  западных
стран
3) необходимость ускоренного развития лёгкой промышленности
4) необходимость восстановления экономики после Гражданской
5. В каком  году  в  советском  государстве  было  объявлено  о  переходе  к
политике ликвидации кулачества как класса?
1) 1919 г.2) 1924 г.3) 1929 г.4) 1937 г.
6. Какой термин непосредственно связан  с  осуществлением  в  СССР  политики
индустриализации в 1920–1930-х гг.?
1) пятилетка2) разгосударствление3) контрибуции4) министерства
7.  Как  назывались  участники  социалистического  соревнования,  передовики
производства с середины 1930-х гг.?
1) стахановцы2) челюскинцы3) петрашевцы4) нечаевцы
8. Какое событие произошло  в  период  проведения  сплошной  коллективизации
сельского хозяйства в СССР?
1) выступление «троцкистской оппозиции»
2) публикация статьи И.В. Сталина «Головокружение от успехов»
3) вооружённое выступление моряков Кронштадта
4) замена продразвёрстки продналогом
9. Что явилось одним  из  последствий  коллективизации  и  индустриализации,
осуществлённых в СССР в 1930-е гг.?
1) снятие ограничений на привлечение иностранного капитала в экономику
2) появление частного сектора экономики
3) сокращение сельского населения страны
4) сокращение численности рабочих в составе населения страны
10. Что  стало  одним  из  последствий  сплошной  коллективизации  сельского
хозяйства в СССР?
1) отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда
2) значительный рост валового производства зерна
3)   усиление   экономических   стимулов   развития    сельскохозяйственного
производства
4) массовое переселение городских жителей в деревню
11. Что стало одним из следствий недовольства населения методами  проведения
сплошной коллективизации?
1) восстание моряков Кронштадта
2) тамбовское восстание (антоновщина)
3) установление однопартийной системы в стране
4) появление статьи И. В. Сталина «Головокружение от успехов»
12. В результате осуществления политики индустриализации в 1930-е гг.
1) экономика СССР по объёмам производства  промышленной  продукции  достигла
уровня 1913 г.
2) в СССР была создана атомная энергетика
3) уменьшился импорт промышленного оборудования
4) резко сократилась численность городского населения
13. Сравните черты развития промышленности СССР в 1920-х и 1930-х гг.
1) деятельность в экономике страны предприятий с иностранным участием;
2) ведущая роль государства в управлении промышленностью;
3) развитие промышленности с учётом рыночной конъюнктуры внутри страны;
4)  признание  решений  плановых  органов  «законом»   для   государственных
промышленных предприятий.
|Черты сходства              |Черты различия               |
|             |             |              |              |

14.  Установите  соответствие  между   названиями   периодов   экономической
политики государства и мерами,  осуществлёнными  в  каждый  из  периодов:  к
каждому  элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из
второго столбца.
|НАЗВАНИЯ ПЕРИОДОВ             | |МЕРЫ                              |
|А) новая экономическая        | |1) реконструкция старых и         |
|политика                      | |строительство новых  промышленных |
|Б) коллективизация с/х        | |предприятий                       |
|В) индустриализация народного | |2) натурализация заработной платы |
|хозяйства                     | |3) передача в частную             |
|                              | |собственность мелких и средних    |
|                              | |предприятий                       |
|                              | |4) массовое создание колхозов     |

15. Ниже  приведён  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,
относятся к  продовольственной  политике  советского  государства  в  период
Гражданской войны.
1)  мешочники;  2)  продотряды;  3)  продразвёрстка;   4)   реквизиции;   5)
пятилетка.
Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
16. Запишите термин, о котором идёт речь
Политика большевиков в конце 20-х-30-е гг., направленная на
социалистическое преобразование в деревне.
17. Какими методами осуществлялась политика ускоренной индустриализации?
(Укажите не менее трех положений).


title: Проверочные задания по русской народной сказке "Каша из топора" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
по  русской  народной  сказке
 «Каша  из  топора»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите,  как  солдат  оказался  в  доме  старухи
А. Пришёл  в  гости
Б. Попросился  отдохнуть
В. Приехал    из  города
Г. Пришёл  с   друзьями

2. Определите  значение выражения  «на  побывку»
А. В гости
Б. На  ночлег
В. В  поход
Г. Домой  на  короткое  время

3. Определите,  почему  старуха  отказалась  накормить  солдата
А. Поскупилась  накормить
Б. Не  было еды
В. Еда была не готова
Г. Солдат  был  сыт

4. Определите  значение выражения  «сдобрить»
А. Успокоить  кого  -  нибудь
Б. Починить что -  нибудь
В. Приправить  для улучшения  вкуса
Г. Быть  добрым
5. Определите, из  чего  взялся варить  солдат  кашу
А. Из  крупы
Б. Из  репы
В. Из  топора
Г. Из  воды

6. Определите  значение выражения  «чулан»
А. Кладовая
Б. Сарай
В. Комната  на  чердаке
Г. Спальня
7. Составьте из  букв последовательность  приготовления  каши   солдатом
А. Крупа
Б. Соль
В. Топор
Г. Масло
8. Определите,  какая  старуха  в  сказке
А. Добрая
Б. Жадная
В. Весёлая
Г. Умная
9. Определите,  какой  солдат    в  сказке
А. Находчивый
Б. Смелый
В. Рассеянный
Г. Весёлый
10. Определите  пропущенное  слово  в  пословице:  «  ______   дороже    богатства».
А. Власть
Б. Грубость
В. Спокойствие
Г. Смётка
Проверим   задания
по  русской  народной  сказке
 «Каша  из  топора»
1. Определите,  как  солдат  оказался  в  доме  старухи
А. Пришёл  в  гости
Б. Попросился  отдохнуть
В. Приехал    из  города
Г. Пришёл  с   друзьями

2. Определите  значение выражения  «на  побывку»
А. В гости
Б. На  ночлег
В. В  поход
Г. Домой  на  короткое  время

3. Определите,  почему  старуха  отказалась  накормить  солдата
А. Поскупилась  накормить
Б. Не  было еды
В. Еда была не готова
Г. Солдат  был  сыт

4. Определите  значение выражения  «сдобрить»
А. Успокоить  кого  -  нибудь
Б. Починить что -  нибудь
В. Приправить  для улучшения  вкуса
Г. Быть  добрым
5. Определите, из  чего  взялся варить  солдат  кашу
А. Из  крупы
Б. Из  репы
В. Из  топора
Г. Из  воды

6. Определите  значение выражения  «чулан»
А. Кладовая
Б. Сарай
В. Комната  на  чердаке
Г. Спальня

7. Составьте из  букв последовательность  приготовления  каши   солдатом
А. Крупа
Б. Соль
В. Топор
Г. Масло
1
2
3
4
8. Определите,  какая  старуха  в  сказке
А. Добрая
Б. Жадная
В. Весёлая
Г. Умная
9. Определите,  какой  солдат    в  сказке
А. Находчивый
Б. Смелый
В. Рассеянный
Г. Весёлый
10. Определите  пропущенное  слово  в  пословице:  «  ______   дороже    богатства».
А. Власть
Б. Грубость
В. Спокойствие
Г. Смётка
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/29/testy-po-literaturnomu-chteniyu
ru.123rf.com
antalyaelitestroy.ru
ppt4web.ru
skazkidetskie.ru
1skaz.ru
007ingyenletoltes.hu
puzzleit.ru
napitkimira.net
900igr.net

Использованная   литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: Конспект "Природа нашего края"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №63»

Конспект развлечения для детей старшей группы
«Природа нашего края»

Подготовила: Учитель – дефектолог
МБДОУ №63 Силаева Н.А.

г. Нижнекамск
2017 г.

Цель: обогащать знания детей об окружающем мире, природе и животном мире родного края.
Задачи
Обогащать знания детей о деревьях и их листьях, изменениях в природе родного края в разное время года.
Обогащать словарный запас детей существительных, глаголов и простых прилагательных.
Развивать умение соотносить предметы по названию и называть их.
Развивать умение проводить экспериментальную деятельность.
Развивать устойчивое внимание, долговременную память, логическое мышление, умение устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитывать умение участвовать в коллективной деятельности детей.

Предполагаемый результат: получить устойчивые знания детей по ознакомлению с окружающим миром.

Виды деятельности: продуктивная, коммуникативная, познавательная

Предварительная работа педагога:
Составила конспект, приготовила демонстрационный и раздаточный материал.

Посадка детей: стульчики стоят кругом, ковер для игр, столы полукругом для двух команд.

Оборудование: презентации по растительному и животному миру родного края; цветик-семицветик; стулья детские по количеству детей, стол для пособий-1, волшебный мешочек с набором осенних листочков, 2 корзинки, фонограмма со звуками природы, большие листы ватмана для создания коллажа, набор картинок растительного и животного мира.

Ход развлечения:

Дети входят в кабинет и садятся на стульчики,  полукругом.
-Ребята, сегодня к нам пришел цветик-семицветик. Посмотрите на него и скажите, какого он цвета? (Синий, красный, желтый, голубой, оранжевый, зеленый, фиолетовый)
- Ребята, а какое время года вы знаете? (Осень, зима, лето, весна). Сегодня мы отправляемся путешествовать. Но путешествуем по нашему краю.
- А как называется наш город? (Город Нижнекамск). А в какой республике мы живем? (Республика Татарстан). А как называется наша страна? (Страна Россия)
- Сегодня мы путешествуем по своей республике Татарстан. Природа нашего края очень красивая. Сейчас мы посмотрим фильм о нашей Республике.
Природа нашего края очень красивая и разнообразная. На территории Республики растет большое количество деревьев, кустарников, ягод, грибов, растений. (На экране показывают разнообразие природы)
-Растут березы, ели, дубы, клены, ромашки, маки, одуванчики. Сейчас послушаем звуки и узнаем как красив лес нашего края. В нем живут?..(Звучат звуки леса и птиц). Птицы дятел, сова, кукушка, гуси, утки, соловей, скворец.
- Природа нашего края красивая в разное время года. Посмотрите, как она изменяется. Осень. Соберем осенние листья. Вот 2 корзинки. Кто быстрее соберет листья в свою корзинку? (Дети собираю под музыку листья)
- Посмотрите, зима приготовила нам снежки и мы поиграем в них. (Дети раскидывают снежки в свои сетки)
– Лето подготовило нам загадки. А отгадки найдете на экране. (Взрослый загадывает загадки, а дети находят отгадки)

Под елками, под соснами лежит мешок с иголками.
По деревьям скок-скок, а орешки щелк, щелк.
Зимой спит, а летом ульи ворошит.
В лесу живет, в деревне кур крадет.
Зимой белый, а летом серый.

- Весна приготовила нам свой подарок. На столе лежат большие листы бумаги и картинки. Мы разделимся на 2 команды и каждая будет составлять свою картину о природе нашего края. А затем посмотрим, у кого что получилось. (Дети раскладывают картинки на ватмане. Затем наклеивают картинки на листы)
- Вам понравились наши картины? Какая красивая природа нашего края.
- Все молодцы! Хорошо играли. Дома поиграйте в эти игры вместе с родителями.

Литература:
Шевченко, С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР / С.Г. Шевченко. – М. : Школьная Пресса, 2005


Тест "Поход Александра Македонского на Восток. История Древнего Мира" 5 класс


title: Презентация "Зимний пейзаж" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Зимний пейзаж»
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «СОШ №5»
Беласик Людмила Николаевна
г. Северодвинск, Архангельская область

Как живые изваянья, в искрах лунного сиянья,
Чуть трепещут очертанья сосен, елей и берез;
Вещий лес спокойно дремлет, яркий блеск луны приемлет
И роптанью ветра внемлет, весь исполнен тайн стоит.
Слыша тихий стон метели, шепчут сосны, шепчут ели,
 В мягкой бархатной постели им отрадно почивать.

Константин Бальмонт
Цель урока: развитие творческого воображения детей через овладение методами пейзажной живописи.
Задачи:
- активизация познавательной деятельности учащихся посредством включения их в практическую работу;
- знакомство с пейзажами художников, как жанром изобразительного искусства;
- учить учащихся передавать цветом состояние и настроение природы в живописи;
- расширять знания детей о работе над пейзажной композицией.
Алексей Кондратьевич Саврасов
Иван Иванович Шишкин
«В зимнем лесу»
Исаак Ильич Левитан
«Лес зимой»
«Зима»
Термин импасто, происходит от итальянского слова impasto, что в переводе означает тесто - способ густо накладывать краски. Благодаря мазкам, в картине создается необычная текстура, переливы цвета, света и оттенков.
Импрессионизм  в переводе с французского означает впечатление.
Винсент Ван Гог
(1853-1890) – известный живописец из Голландии.
«Звездная ночь»
Работы учащихся
Работы учащихся
Работы учащихся
Работы учащихся
Работы учащихся
Работы учащихся
«Кто сказал, что пишут красками?
Пользуются красками, а пишут чувствами….»
Батист Жан - Симеон Шарден.
Рефлексия
Закончи фразу:
 - Я хочу поделиться своими впечатлениями…
«Кто сказал, что пишут красками?
Пользуются красками, а пишут чувствами….»
Батист Жан - Симеон Шарден
1.https://yandex.ru/search/?text=%D.
2.https://yandex.ru/search/?text=%D.
3. yandex.ru/images/search?text=Исаак%20Левитан&noreask=1&img.
4. yandex.ru/images/search?text=шишкин%20иван.
5. yandex.ru/images/search?text=саврасов.
6. http://xn--74-dlcheb2fvc.xn--p1ai/index.php/kariny-po-rubrikam/7369/34/pejzazh2013-04-14-11-31-18/van-gogh-starry-night-7301-kartina.
7. https://culture.wikireading.ru/7632
8. www.google.ru/search?q=картинки+для+рефлексии

Ссылки интернет ресурсов


title: Тест "Нравственные основы жизни" 6 класс

extracted_text: Тест «Нравственные основы жизни»


title: Конспект урока "Типы питания клеток" 9 класс

extracted_text:
                          Тема: Типы питания клеток

                                  Класс: 9

                    Учитель биологии и химии: Ильина Т.С.

                    Учреждение: МОБУ СОШ с.Новое Барятино

                     Населенный пункт: с. Новое Барятино

Цель урока:

Образовательная: познакомиться с типами питания клеток ;
Развивающая:  продолжить формировать умение анализировать полученную
информацию, коммуникативную культуру обучающихся, у меня работать в парах и
группах.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, природным
ресурсам

Оборудование: средства мультимедиа (в т.ч. презентация к уроку), ватманы,
маркеры, клей, вспомогательные слова, эпиграф к уроку, тесты

                                 Ход урока:

 I.  Самоопределение к деятельности
Здравствуйте, ребята! Желаю Вам продуктивно поработать и солнечного
настроения!

Эпиграф нашего сегодняшнего урока: «То, что мы знаем ограниченно. А то, что
мы не знаем - бесконечно» Лаплас. Я предлагаю вам сегодня внести каплю
знаний в море бесконечности.

II. Актуализация знаний
На ваших столах таблицы оценивания уровня знаний. В строке д/з самооценка.
Поставьте себе оценку, на которую вы сами себя оцениваете, по уровню
подготовки д/з
 Итоговая ваша отметка  будет складываться из всех этапов работы на уроке.

Опрос домашнего задания (дифференцированно)

На ваших столах таблицы

1. тесты

2. работа у доски (написать химические реакции ,характеризующие 2 и 3
энергический этап)

3. творческий отчет

III. Целеполагание и постановка задач.
- Вспомните и назовите царства живой природы.

- Чем живое отличается от неживого? (Дышит, питается и т. д.)

- Есть такие поговорки:
- Сытый голодному не товарищ;
- Голод не тетка.
Слышали? Что они означают? (Ответы обучающихся)

- А как вы думаете клетки растений, животных, бактерий получают питательные
вещества одинаково?(Нет)
-  Ребята, о чем сегодня мы будем говорить? (О типах питания клетки)
(Записываем тему урока в тетради).

- Какие типы питания клеток вы знаете?

- А вы знаете различия между типами питания клеток ними?

- Хотите узнать?

- А для чего это нам надо? (расширить кругозор, для сдачи экзаменов)

- Что именно мы хотим узнать? (Какие типы питания существуют , в чем их
различия)

 IV. «Открытие» обучающимися новых знаний

Для решения задач нашего урока мы разделимся на группы.

Первая группа : Автотрофы

Вторая группа: Гетеротрофы

У вас на столах есть все необходимое: маркеры, ватман, клей, представители
разных царств

За 7 минут вам необходимо составить схему типа питания, используя ключевые
слова. А затем рассказать второй группе, с тем условием, чтобы они поняли .
Противники же оценят вас.

Выступления групп

Физкультминутка

Экологическая «разрядка»

Ребята, у меня в руках яблоко, представьте себе, что это модель Земли. Если
я разделю его на 4 части, то 4 части, то ¾ это Мировой океан. Оставшаяся
долька – это суша. Разрежу ее пополам. Одна половинка – территории, мало
пригодные для жизни людей: полярные области, пустыни, болота, высокогорья и
скалистые горы. Оставшаяся восьмушка – это территория, на которой живут
люди. Если я разрежу ее на 4 части. То три части – это территория, где люди
живут, но не выращивают продукты питания(города, парки, поселки, заводы).

Что осталось? 1/32 . Осторожно снимите кожуру, она символизирует тонкий
слой земной коры, которая даёт человечеству пищу. Его средняя глубина 2
метра.

Ребята, о чем следует задуматься? (о том, что питательных веществ на Земле
мало, их надо беречь)

Что для этого надо сделать? (беречь, не засорять)

V. Первичное закрепление

Слайд задачи. Справились ли мы с задачами

Какие типы питания существуют?

В чем особенность автотрофов – сами получают

Гетеротрофы – потребляют готовые

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Для того , чтобы закрепить сегодняшние знания, и знания полученные на
прошлых уроках, а также продолжить подготовку к экзаменам, выполним
тестовые задания. По очереди.

Работа с обычным тестом самостоятельно

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Работа с интерактивным тестом вместе

VIII. Рефлексия
[pic]
 IX. Домашнее задание дифференцированно

На «3» § 2.10, работа с вопросами в конце , тесты задания А

На «4» § 2.10, работа с вопросами в конце , тесты 1 вариант задания части
А,В

На «5» § 2.10, работа с вопросами в конце , тесты 2 варианта А,В,С

Литература:

1. «Биология. Введение в общую биологию и экологию» для образовательных
учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник  – М.: Дрофа,
2014

2. Тест взят с сайта:
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/12/01/razrabotka-testov-po-
biologii


Презентация "Гигиена зрения" 9 класс


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощай, 1 класс! Здравствуй, лето!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №94»

Сценарий внеклассного мероприятия
«Прощай, 1 класс! Здравствуй, лето!»

                                                  Подготовила
                                                                          учитель начальных классов
                                                                                Хайруллина Фарида Кабировна

г.Казань
2018 год
Цель: подвести итоги учебной и внеклассной деятельности за учебный год.
Задачи:
- создать атмосферу для радостного коллективного сотрудничества учителя, учеников и их родителей;
- способствовать развитию таких качеств личности, как творческая инициатива, уверенность в своих силах, умение выступать перед аудиторией, сообразительность;
- воспитывать любовь и уважение к школе, одноклассникам, родителям, учителям.
Возраст участников: 1 класс.
Праздник проводится в конце учебного года. Это своеобразный отчет о полученных знаниях, о проделанной воспитательной работе.
Ход мероприятия
     Музыка    Презентация
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!
Вот и закончен первый учебный год, год, очень важный в жизни наших первоклассников.
Для многих этот год был успешным, для некоторых – чуть сложнее, но для всех — одинаково интересный. На уроках все учились чтению, письму, математике. На переменках – весёлым совместным играм, ближе знакомились друг с другом. Но самое главное — первоклассники учились дружить, помогать друг другу, играть вместе!
За прошедший год случались и успехи, и неудачи… Но радостных событий было намного больше!!
- Прослушайте прогноз погоды на ближайшее время. (Звучит мелодия прогноза погоды из программы «Время»)  Сегодня  24 мая. Чудесный весенний день. Солнце ваших улыбок светит ярко, настроение безоблачное. К нам движется тёплый фронт искренних и добрых слов. Возможны громовые раскаты смеха с порывами аплодисментов. Температура воздуха согревает сердца, поднимает настроение, а лёгкий ветерок разгоняет облака грусти и печали и позволяет безмятежно наслаждаться жизнью. Устраивайтесь поудобнее – наш праздник начинается!
           Музыка

На сцену поднимаются папы учеников и читают стихи
 (на экране слайды  с фотографиями 1 сентября)

 1.Мы помним, как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.
2. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел вам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В ваш самый лучший первый класс.
3.Вас встретил у дверей учитель –
Ваш верный друг на много дней.
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
4.За мамину руку надежно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый вас встретил? Школьный звонок!
5.Новую одежду вы надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
Учиться, учиться
Шли вы в первый класс!
-Учитель. Вот так все и начиналось. Спасибо большое родителям за трепетные воспоминания, а теперь слово виновникам нашего торжества.
Дети  под фонограмму из м/ф «Пластилиновая ворона», ставя по очереди большие кубы, на одной стороне которых части букв, читают стихи. В  итоге получаются стойки с двух сторон  с надписью «ПРОЩАЙ, 1 КЛАСС!»
1.Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может не простую
Хотим вам рассказать.
2.Её мы помним с детства,
А может, и не с детства,
А может, и не помним,
Но будем вспоминать.
3.В одном огромном городе,
А может быть не в городе,
А где-нибудь за городом
У мамы с папой жил
Один смышлёный мальчик.
А может быть не мальчик?
А может, это девочка смышлёная была?
4.Одним осенним вечером,
А может, и не вечером,
А может, ранним утречком,
Но точно в сентябре.
    1.С мамулей, папой, бабушкой,
А может, даже с дедушкой,
С друзьями и подругами
Пошли мы в первый класс!
2.Согласные и гласные,
И орфограммы разные,
И величины с мерками,
И точки с запятой
Весь первый класс учили мы!
3.А может быть, учили Вы?
В итоге стало ясно нам:
Учили всей семьёй.
Однажды майским вечером
Смышлёная та девочка
Или смышлёный мальчик тот
Закончил 1 класс.
4.По поводу по этому
Весёлому и важному
На праздник свой сегодня
Он пригласил всех нас!

 Следующие  ребята  под музыку поднимаются на сцену, выносят банер «Замок Школьного времени».

Учитель: Вспомните, ребята, как мы, окончив первую четверть, путешествовали по городу Школьного времени. И мы продолжаем наше путешествие.
Ребята встают для чтения стихов на сцене в определенном порядке. Презентация, слайды с фотографиями первых дней учебы ребят

5. Однажды в ясный светлый день
Пришли мы в эту школу.
Учиться было нам не лень,
Хотя трудна учёба.
6. Не все из нас читать умели,
Когда пришли мы в первый класс.
В учёбе стали мы дружнее,
Делили ручку и тетрадь.
7. Попробуй букву написать,
Ты ровно и красиво.
Когда она ползёт сама,
По строчке вниз и криво.
8. Не все мы действия могли
Исполнить без помарки.
Когда сложить, когда отнять,
Как записать в тетрадке?
9. С урока прозвенел звонок –
Закончился большой урок
На переменах нам простор
Гулянье, игры, крики, спор.
10. Все неудачи позади,
Все трудности раскрыты.
Секретов много мы нашли,
Но сколько неоткрыто!
11. Мы переходим в новый класс,
К нему трудна дорога.
Но с нами будет каждый час
Семья, учитель ,школа.
12.Лето красное промчится,
Снова будем мы учиться.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка! Здравствуй,  поле!
Здравствуй, солнечный денек!

      Дети встают в хор и поют веселую, задорную  песню «Ежик»

     Музыка и слова К. Костина

      1.Без головы, без ножек
  Шёл по тропинке ёжик.
  Острые иголки
  Он попросил у ёлки.
  Без головы, без ножек - Ёжик.
 2. Ёжик по лесу ходит
   Ёжик грибы находит.
  Дома ждут ребята
   Маленькие ежата.
   Так на него похожи тоже.
 3. Ёжик, ёжик расскажи-ка
     Где живет твоя ежиха.
     Приглашай к себе скорей
     Угощенья не жалей.       Припев:
     Ёжик, ёжик как дела?
    -Вся в иголках голова.
     Приглашай к себе скорей,
     Угощенья не жалей!    Припев.
    Музыка
    13.Шапокляк
Здорово, ребята-клопята!
Меня узнали вы, никак,
Веселую старушку!
Старушку – молодушку!
В честь окончания вами первого класса, я решила стать самой доброй бабушкой в мире и делать всем гадости, ой, простите, подарки! Кто хочет тысячу рублей? Идите сюда!
(Шапокляк проводит игру «Кошелёк на верёвочке» с ребятами)
Учитель. Здравствуйте, уважаемая! Вижу, Шапокляк, что вы не знакомы с правилами этикета и не знаете, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

14. «Что такое хорошо и что такое плохо».
 Если учишься отлично, дисциплина – тоже, То могу тебе сказать: лучше быть не может!
Ты узнал чужой секрет и разнёс сейчас же. Это плохо, хуже нет, это подло даже!
15 .Если подал ты при всех девочке пальтишко, Ты – культурный человек, мировой мальчишка! Если ты как дикий зверь, сразу лезешь драться. Недостоин ты, поверь, человеком зваться!
     14.Если ты пригрел кота, кормишь птичек в стужу. Это просто красота, только так и нужно!
Если ты среди ребят одинок, как в море. Только ты и виноват в этом горьком горе!
15.Если с другом разделил ты свои конфеты,
Хорошо ты поступил, каждый скажет это
Уважай людей вокруг, старших, младших тоже. И тогда тебя, мой друг, назовут хорошим!
Шапокляк.  Дорогие зрители, вы такое видели?...
Да, уважили старушку. Стала я чуть – чуть добрей (прикидывается).
Мальчишкам дам один совет: девчонок надо никогда нигде не замечать.
И не давать прохода им нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять, пугать из-за угла.
Чтоб сразу поняли они: до них вам дела нет!
Учитель. Одного урока, Шапокляк, для Вас оказалось недостаточно.
Шапокляк. Так вот сразу быть хорошей – не согласна!
Неужели вам не ясно?
Сначала я проверю вас,
С чем идёте во второй класс?
(Шапокляк проводит игру «Он -она»)
Он слон – она слониха, он лось – она …, он кот – она …
Ну, конечно, это кошка! Ну, ошиблись вы немножко!
Так сыграем ещё раз, обыграть хочу я вас!
Он морж – она моржиха, он заяц – она …, он бык – она …
Всем знакомо это слово? Ну, конечно же, корова!
Он грач – она грачиха, он олень – она …, он тигр – она …
Вот ошиблись вы опять, её тигрицей величать!
Шапокляк.  А сейчас внимание! Мне доподлинно известно, что в этом зале под одним из стульев спрятан клад, бесценный клад! Собственно, поэтому я сюда пришла. Но вам я готова его отдать Кто найдёт, со мной может не делиться.(Дети и родители ищут «клад», заглядывают под стулья)
Шапокляк.  Ха-ха-ха! Вот вы и попались! Это была шутка!
Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс…
Если есть партнёр достойный,
Станцевать могу для вас.
Учитель. Вы, ребята, не смущайтесь, к танцу присоединяйтесь!
Музыка
Флэшмоб - все ребята танцуют веселый танец-попурри из детских песен
     Учитель. Игр весёлых много знаешь ты
С удовольствием играешь.
В эти игры всякий раз,
Поиграем и сейчас. А?
Шапокляк. Из чего же, из чего же?
И на что это похоже?
Говорят, что 1А
Разгадать всё сможет!         Презентация, слайды
Вначале букву угадайте
И рыбный суп варить давайте
В итоге выйдет всем знакомое
Летающее насекомое… (муха)
Одну букву в алфавите
Сорок раз вы повторите,
И должно так получится
Чтоб в итоге вышла птица. (сорока)
Из писка птиц мой первый слог,
Второй – с коровьей головы.
Откройте печь – я там сижу –
Тот, что не раз хвалили вы. (пирог)
Шапокляк.  (смотрит на часы)
- Ой, заболталась я тут с вами! Напомнили мне про пирог. Сейчас Гена с Чебурашкой гулять пойдут, а мне ещё кирпич в коробку из-под торта положить надо. А хорошей стать я и в следующем году успею! Чао!
Музыка    Шапокляк  уходит
Музыка    Игра с шарами. ( в самом начале праздника при входе родители  получали воздушные шарики разных цветов)
Учитель. Дорогие гости, вы пока не устали?
А вот шарики ваши в руках заскучали.
Отвечайте на вопросы, поднимая вверх шарики только определенного цвета.
 Какие весной распускаются листочки? (зеленые)
А лучи солнца, какие всегда? (желтые)
А ночью над нами, какая звезда? (голубые, желтые, красные)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал? (все)
А если к веселью не будем близки,
Какие же станем мы все от тоски? (зеленые, синие)
Приветствуя новый спектакль хороший,
Какими же станут в усердье ладошки? (красные)
Так пусть только радостью светятся лица.
И солнце, каким только цветом искрится? (желтые)
Пусть всех нас минует беда.
Пусть будет небо, какое всегда? (синие)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал? (все)
Учитель: Скоро лето, всем известно, но запомнить вам полезно
Правил несколько, друзья,
А точней, что делать можно, а чего – совсем нельзя.
Как вести себя в природе, у воды и во дворе –
Эти ужасы – страшилки всё расскажут детворе.
Музыка  Страшилка №1(сценка)
Мама. (гордо) Юра говорил не раз, что он славный водолаз!
Смастерил себе он ласты, маску, трубочку из пасты.
И с разбегу – прямо в пруд, там, где окуни живут.
(тревожась) Пять минут проходит, час –
(плачет) Не всплывает Юра наш!
Зацепился за корягу он трусами, бедолага.
Рыбак. Хорошо, что рыбаки выловили из реки. А мораль здесь такова:
Юра. Знай же твёрдо, детвора:
Для купания всегда
Есть специальные места.
Если место незнакомо…
Хором. Оставайтесь лучше дома!

    Ученик
Год закончился учебный,
Впереди нас Лето ждет,
Много радости, веселья
Это лето принесет!
    Музыка. Страшилка №2. (сценка)
Гриша (зрителям). Однажды летнею порой вернулся я домой.
Но, возвратившись с той прогулки,
Забыл я с мылом вымыть руки.
Ну, а микробы тут как тут: свою добычу стерегут.
1-й микроб. Мы опасные микробы и живём повсюду.
              2-й микроб. Слышишь, Гриша там кричит…
Гриша. Руки мыть не буду!
1-й микроб. Сядет ведь сейчас за стол с грязными руками.
2-й микроб. Ну, а мы уж тут как тут, этого и ждали!
1-й микроб. Попадём на пищу мы, а потом и в рот.
2-й микроб. Там житьё у нас с тобой славное пойдёт.
1-й микроб. Заболеет Гриша скоро. Ну, а нам и мало горя.
2-й микроб (зрителям). Так микробы рассуждают и в мыслях Гришу поедают.
Гриша (зрителям). Не пугайтесь, это сон, но чему нас учит он?
Если хочешь быть здоров, обойтись без докторов,
С мылом крепко подружись и мыть руки не ленись!
Ученик
Мы прощаемся с первым классом.
           Лето, лето, – мы рады тебе!
           Отдохни от нас, милая школа,
           Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Учитель. Дорогие второклассники. Отдыхайте, набирайтесь сил, ешьте побольше фруктов, укрепляйте своё здоровье, но не забывайте летом читать книги, чтобы с вами не произошла такая же история, как с девочкой Лизой.
Ученица  «Лизины каникулы»
Лето Лиза отдыхала,
В руки книжку не брала,
Ручкой руки не марала,
А лишь только отдыхала,
Отдыхала как могла.
В сентябре вернулась в класс
Наша Лиза – вот так раз!

Ученик
 Позабыла Лиза буквы!
Ни прочесть, не написать
- два плюс два сложить не в силах,
А задачи как решать?
Что ж, придётся нашу Лизу
Снова в первый класс сажать.
- Ты не будь таким как Лиза,
Отдыхая, не забудь
То, что книга – это тоже
Твой надежный,  добрый друг.

Музыка.  Выходят девочки и весело, с задором поют частушки
1.Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём.
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
2.Мы ребята –восьмилетки
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На “4” и на “5” .
              3.Любим мы решать задачи,
              Кто быстрей и кто вперед,
              А задачки-то какие-
Сам профессор не поймет.
4.Каждый день у нас уроки -
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим.
5.Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
6.В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои -
Петухи у нас свои!
1.Медсестрой мечтаю быть,
Стану всех ребят лечить.
Буду делать перевязки,
Окружу теплом и лаской.
2.Стану поваром работать,
Когда вырасту большой.
Буду всем варить компоты
И любимый суп с лапшой.
3.Все кричат, что будем, будем,
Кто врачом, кто лектором.
Ну, а я нужнее всех,
Буду я директором.
4.Первый класс уже кончаем,
              Часики протикали,
А теперь у нас ребята,
Летние каникулы.
5.Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
6.Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали.
    Конкурс для родителей «Самый внимательный родитель».
1. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
3. Сколько из них девочек и сколько мальчиков?
4. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
5. Как зовут учителя физкультуры школы?
6. Назовите номер кабинета, в котором учится ваш ребенок.
7. Сколько в классе девочек с именем Диана? А мальчиков с именем Илья?
8. Произведения какого автора читали ваши дети к 1 сентября?
    Молодцы!
    Учитель. Ребята, вот и заканчивается наш первый учебный год. Вы научились читать, писать, решать примеры, задачи.1-й класс – это ваша первая ступенька, на которую уже вы поднялись! Я поздравляю всех учеников нашего 1А  класса с переходом во 2-й класс! И теперь вы можете гордо сказать: «Я – 2-классник!» Это ваша победа, но рядом с вами всегда были ваши родные и близкие, ваша семья.
     Девочки  и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем всей семье,
Бабуле, маме, папе.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За доброту, терпенье!

     Спасибо, вам, родные наши
     И за заботу, и за труд!
     Как жаль, что вам любимым
     Каникул летом не дают!
    Ребята под  лирическую музыку берут открытки , которые выполняли на уроке технологии и дарят их близким
    Учитель. Слова благодарности учителям –предметникам.
    Музыка. Цветы от родителей учителям
    Учитель. Я поздравляю Вас всех с окончанием первого в вашей жизни учебного года!
Разрешите мне торжественно вручить вам грамоты об окончании первого класса. В грамотах отмечено, насколько активно вы принимали участие в республиканских очных олимпиадах, в олимпиадах от Учи.ру, как вы занимались  в секции «Мозговой штурм». Обратите внимание на слайды.
    Звучит музыка. Вручение грамот
- Уважаемые родители! Ваши дети ещё на 1 год повзрослели. Какой будет их дальнейшая школьная жизнь – во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а наоборот, сблизила, сдружила. Много будет трудностей у ваших детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали переживать трудные минуты в их жизни.
- Хотелось бы выразить огромную благодарность родителям из родительского комитета  за активную позицию в школьной жизни наших ребят.
          - Спасибо!
- Спасибо всем родителям, которые помогали в нашей совместной деятельности!
- А вам, ребята, остаётся только пожелать:
Ребята, дружбу крепкую свою
Во 2 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда “один за всех”
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
 Звучит песня «Каникулы»
           1.Пусть отметки  в дневнике радуют не всех, увы.
И тетрадки в рюкзаке скоро будут не важны.
Под весенним проливным дождём,
мы с тобой всегда так долго ждём...

ПРИПЕВ:
Каникулы, каникулы и можно позабыть
контрольные с вопросами серьёзными.
Каникулы, каникулы ну как вас не любить
и можно ночью любоваться звёздами.
Каникулы, каникулы и утром не вставать
и каждый день опять сплошные праздники.
Каникулы, каникулы так хочется гулять,
но только ночью снятся одноклассники.

ПРОИГРЫШ
2.Светит солнце , летний пляж и песок на берегу .
Так прекрасен  отдых наш ,по траве к тебе бегу…
Позабыта школьная пора,
и проснувшись я пою с утра.

ПРИПЕВ

                  Список литературы

      1.Внеклассные мероприятия в начальной школе. Праздники, игры, внеклассные занятия. Выпуск 5 – М.: Учитель, 2007.-208 с.
      2.Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах.- Сибирское университетское издательство,2014.-151 с.
      3. Перекатьева О.В. Сценарии школьных праздников: 1 класс. Первоклашки в гостях у сказки. Серия : Школа радости – Феникс,2002.

Интернет-ресурсы

          http://planetadetstva.net/uchitelyam/meropriatie/prazdnik-okonchaniya-1-go-klassa-ustami-  gimnazista.html
             http://ljubimyj-prazdnik.ru/stsenarii_prazdnikov/1012-gorod-shkolnoj-radugi/
             https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-proschay-klass-1038669.html
            https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/05/06/prazdnik-proshchanie-s-1-klassom


Презентация "Современный урок: проблемы и пути решения"


Презентация "Личностно - ориентированное обучение"


title: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс "Школа России"

extracted_text:
1 вариант
Вычисли.
75 : 5                           203 ∙ 4                            34 : 5
33 : 3                           900 : 30                         213 : 7
23 ∙ 4                           760 : 4                           75 : 10
Выполни вычисления в столбик.
345 + 267                                                      816 : 6
610 – 345                                                      134 ∙ 4
Ширина прямоугольника 6 см , а длина на 2 см больше. Начерти прямоугольник. Найди его периметр и площадь.
Реши задачу.
В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?
Сравни. Поставь знаки > ,< или =
1 кг        532 г                        5 м 2 дм       25 дм
1 сут      23 ч                         3 дм²          200 см²
6 дм 3 см       630 мм            3 ч         120 мин
Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них ног, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 ног, а у жука – 6.

вариант
Вычисли.
91 : 7                                 305 ∙ 3                       53 : 7
66 : 6                                 100 : 50                     243 : 8
∙ 4                                 960 : 4                      45 : 10
Выполни вычисления в столбик.
438 + 178                                              714  : 3
712 – 333                                              258 ∙ 3
Длина прямоугольника 7 см , а ширина на 2 см меньше. Начерти прямоугольник. Найди его периметр и площадь.
Реши задачу.
С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой – 258 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?
Сравни. Поставь знаки > ,< или =
300 г       1 к г                       6 м 3 дм       66 дм
2 сут       40 ч                        6 дм²          600 см²
6 дм 3 см      630 мм            100 мин       1 ч
На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?


title: Тест "Жизненные циклы растений"

extracted_text:
Жизненные циклы растений
Задания 8.
8.1. Установите соответствие между характеристиками и поколениями папоротника, обозначенными цифрами 1 и 2, к каждой позиции данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 21211

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) имеет гаплоидный набор хромосом
Б) имеет диплоидный набор хромосом
B) формируется в результате деления споры митозом
Г) формируется из зиготы в результате митоза
Д) образует споры
ПОКОЛЕНИЯ ПАПОРОТНИКА
1) 1
2) 2

8.2. Установите соответствие между характеристиками и поколениями папоротника, обозначенными цифрами 1 и 2, к каждой позиции данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 12212

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) происходит образование спор
Б) происходит образование половых клеток
B)половые клетки сливаются
Г) представляет собой спорофит
Д) представляет собой гаметофит
ПОКОЛЕНИЯ ПАПОРОТНИКА
1) 1
2) 2

8.3. Установите соответствие между характеристиками и поколениями хламидомонады, обозначенными цифрами 1 и 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 12122

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A)доминирует в цикле развития
Б) делится путём мейоза
B)образует половые клетки
Г) зимует на дне водоёма
Д) с наступлением благоприятных условий прорастает
ПОКОЛЕНИЯ ХЛАМИДОМОНАДЫ
1) 1
2) 2

8.4. Установите соответствие между характеристиками и поколениями хламидомонады, обозначенными цифрами 1 и 2; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 22112

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) имеет диплоидный набор хромосом
Б) образуется в результате слияния клеток
B)делится путём митоза
Г) имеет гаплоидный набор хромосом
Д) образует зооспоры
ПОКОЛЕНИЯ ХЛАМИДОМОНАДЫ
1) 1
2) 2

8.5. Установите соответствие между характеристиками и половыми поколениями цветковых растении, обозначенными цифрами 1 и 2; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 21221

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеет гаплоидный набор хромосом в 8 ядрах
Б) представляет пыльцевое зерно
В) спермий сливается с яйцеклеткой
Г) спермий сливается с центральной клеткой
Д) образует пыльцевую трубку
ПОКОЛЕНИЯ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) 1
2) 2

8.6. Установите соответствие между характеристиками и поколениями мха, обозначенными цифрами 1 и 2; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 21121

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) происходит образование спор
Б) происходит образование половых клеток
В) образуется зигота
Г) представляет собой спорофит
Д) представляет собой гаметофит
ПОКОЛЕНИЯ МХА
1) 1
2) 2

8.7. Установите соответствие между характеристиками и поколениями мха, обозначенными цифрами 1 и 2; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 12122
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеет гаплоидный набор хромосом
Б) имеет диплоидный набор хромосом
В)формируется в результате митотического деления споры
Г) формируется в результате митотического деления зиготы Д) содержит споры
ПОКОЛЕНИЯ МХА
1) 1
2) 2

Задания 9.
9.1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных: 345
1) являются многолетними растениями	4) образуют плоды с семенами
2) содержат хлоропласты с хлорофиллом	5) представлены разнообразными жизненными формами
3) имеют цветки и соцветия			6) размножаются семенами

9.2. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.На рисунке изображено растение. Укажите признаки, характерные для отдела, к которому относят это растение. 356
1) клеточное строение
2) способность к фотосинтезу
3) зависимость размножения от наличия воды
4) наличие в клетках хлорофилла
5) преобладание гаметофита над спорофитом
6) отсутствие корней

Задания 10.
10.1. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 112122
ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
А) отсутствие корней						1) Моховидные
Б) преобладающее поколение — гаметофит			2) Папоротниковидные
В) образование заростка в цикле развития
Г) участие в образовании торфа
Д) наличие корневища
Е) участие в образовании каменного угля

10.2. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 121221
ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
A) в большинстве травянистые растения			1) Папоротниковидные
Б) преобладают деревья и кустарники			2) Голосеменные
B) размножаются спорами
Г) опыление происходит с помощью ветра
Д) оплодотворение не связано с водной средой
Е) образуют заростки в процессе развития

10.3. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 211122
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) образование плодов						1) Папоротниковидные
Б) половое поколение представлено заростком			2) Покрытосеменные
B) размножение спорами
Г) зависимость процесса оплодотворения от наличия воды
Д) редукция гаметофита в цикле развития
Е) двойное оплодотворение

10.4. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 122212
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ				ОТДЕЛЫ
A) не выносят засушливых условий			1) Папоротниковидные
Б) в основном деревья и кустарники			2) Голосеменные
B) имеют семязачаток
Г) образуют пыльцу
Д) половое размножение при наличии воды
Е) редукция гаметофита в жизненном цикле

10.5. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 221122
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) наличие вегетативных органов – стебля с листьями		1) Водоросли
Б) спорофит в виде коробочки на ножке				2) Моховидные
B) отсутствие органов и тканей
Г) обитание большинства видов в водоемах
Д) наличие покровной ткани
Е) участие в образовании торфа
10.6. Установите соответствие между особенностями размножения и отделами растений, для которых они характерны  112221
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) размножение спорами					1) Папоротниковидные
Б) для оплодотворения необходима вода			2) Цветковые
B) образование половых клеток в семязачатках
Г) для оплодотворения не требуется вода
Д) редукция гаметофита
Е) образование спор на листьях в спорангиях
10.7. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны 221112
ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
A) опыление ветром						1) Моховидные
Б) корневая система стержневая				2) Голосеменные
B) размножаются спорами
Г) образование предростка в жизненном цикле
Д) наличие ризоидов
Е) доставка мужских гамет к яйцеклеткам с помощью пыльцевой трубки
10.8. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны. 221112

ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) образуют шишки							1) Папоротниковидные
Б) семязачатки расположены на чешуях открыто			2) Голосеменные
B) размножение связано с водой
Г) большинство растений - травы
Д) заростки - тонкие зеленые пластинки
Е) редукция гаметофита в жизненном цикле

Задания 27.
27.1. Какой хромосомный набор характерен для клеток спороносных побегов и заростка плауна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
1) спороносные побеги 2n ,   заросток плауна n
2) спороносные побеги – часть спорофита, образуются из (2n) зиготы, митозом
3) заросток плауна – гаметофит,  образуется из (n) споры, митозом
27.2. У хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите хромосомный набор зооспоры и гамет хламидомонады. Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки при половом размножении.
1) зооспоры  n ,   гаметы  n
2) зооспоры образуются из (2n) зиготы, мейозом
3) гаметы  образуются из (n) взрослой хламидомонады, митозом
27.3.  Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор мха кукушкин лён? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
1) гаметы  n, споры  n ,
2) гаметы  образуются на (n) гаметофите (взрослое листостебельное растение), митозом
3) споры образуются на (2n) спорофите (коробочка на ножке), мейозом
27.4. Какой хромосомный набор характерен для клеток восьмиядерного зародышевого мешка и зародышевой почечки семени пшеницы? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
1) восьмиядерный зародышевый мешок n,  зародышевая почечка семени 2n
2) восьмиядерный зародышевый мешок – гаметофит, образуется из (n) мегаспоры, митозом
3) зародышевая почечка семени – из (2n) зародыша, митозом

Жизненные циклы растений
Задания 8.
8.1. Установите соответствие между характеристиками и поколениями папоротника, обозначенными цифрами 1 и 2,
ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) имеет гаплоидный набор хромосом
Б) имеет диплоидный набор хромосом
B) формируется в результате деления споры митозом
Г) формируется из зиготы в результате митоза
Д) образует споры

ПОКОЛЕНИЯ ПАПОРОТНИКА
1) 1
2) 2

8.2. Установите соответствие между характеристиками и поколениями папоротника, обозначенными цифрами 1 и 2,

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) происходит образование спор
Б) происходит образование половых клеток
B)половые клетки сливаются
Г) представляет собой спорофит
Д) представляет собой гаметофит

ПОКОЛЕНИЯ ПАПОРОТНИКА
1) 1
2) 2

8.3. Установите соответствие между характеристиками и поколениями хламидомонады, обозначенными цифрами 1 и 2

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A)доминирует в цикле развития
Б) делится путём мейоза
B)образует половые клетки
Г) зимует на дне водоёма
Д) с наступлением благоприятных условий прорастает

ПОКОЛЕНИЯ ХЛАМИДОМОНАДЫ
1) 1
2) 2

8.4. Установите соответствие между характеристиками и поколениями хламидомонады, обозначенными цифрами 1 и 2

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) имеет диплоидный набор хромосом
Б) образуется в результате слияния клеток
B)делится путём митоза
Г) имеет гаплоидный набор хромосом
Д) образует зооспоры

ПОКОЛЕНИЯ ХЛАМИДОМОНАДЫ
1) 1
2) 2

8.5. Установите соответствие между характеристиками и половыми поколениями цветковых растении, обозначенными цифрами 1 и 2

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеет гаплоидный набор хромосом в 8 ядрах
Б) представляет пыльцевое зерно
В) спермий сливается с яйцеклеткой
Г) спермий сливается с центральной клеткой
Д) образует пыльцевую трубку

ПОКОЛЕНИЯ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) 1
2) 2

8.6. Установите соответствие между характеристиками и поколениями мха, обозначенными цифрами 1 и 2

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) происходит образование спор
Б) происходит образование половых клеток
В) образуется зигота
Г) представляет собой спорофит
Д) представляет собой гаметофит

ПОКОЛЕНИЯ МХА
1) 1
2) 2

8.7. Установите соответствие между характеристиками и поколениями мха, обозначенными цифрами 1 и 2

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеет гаплоидный набор хромосом
Б) имеет диплоидный набор хромосом
В)формируется в результате митотического деления споры
Г) формируется в результате митотического деления зиготы Д) содержит споры

ПОКОЛЕНИЯ МХА
1) 1
2) 2

Задания 9.
9.1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных:
1) являются многолетними растениями	4) образуют плоды с семенами
2) содержат хлоропласты с хлорофиллом	5) представлены разнообразными жизненными формами
3) имеют цветки и соцветия			6) размножаются семенами

9.2. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.На рисунке изображено растение. Укажите признаки, характерные для отдела, к которому относят это растение.
1) клеточное строение
2) способность к фотосинтезу
3) зависимость размножения от наличия воды
4) наличие в клетках хлорофилла
5) преобладание гаметофита над спорофитом
6) отсутствие корней

Задания 10.
10.1. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны.
ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
А) отсутствие корней						1) Моховидные
Б) преобладающее поколение — гаметофит			2) Папоротниковидные
В) образование заростка в цикле развития
Г) участие в образовании торфа
Д) наличие корневища
Е) участие в образовании каменного угля

10.2. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны.
ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
A) в большинстве травянистые растения			1) Папоротниковидные
Б) преобладают деревья и кустарники			2) Голосеменные
B) размножаются спорами
Г) опыление происходит с помощью ветра
Д) оплодотворение не связано с водной средой
Е) образуют заростки в процессе развития

10.3. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) образование плодов						1) Папоротниковидные
Б) половое поколение представлено заростком			2) Покрытосеменные
B) размножение спорами
Г) зависимость процесса оплодотворения от наличия воды
Д) редукция гаметофита в цикле развития
Е) двойное оплодотворение

10.4. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ				ОТДЕЛЫ
A) не выносят засушливых условий			1) Папоротниковидные
Б) в основном деревья и кустарники			2) Голосеменные
B) имеют семязачаток
Г) образуют пыльцу
Д) половое размножение при наличии воды
Е) редукция гаметофита в жизненном цикле

10.5. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым их относят
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) наличие вегетативных органов – стебля с листьями		1) Водоросли
Б) спорофит в виде коробочки на ножке				2) Моховидные
B) отсутствие органов и тканей
Г) обитание большинства видов в водоемах
Д) наличие покровной ткани
Е) участие в образовании торфа

10.6. Установите соответствие между особенностями размножения и отделами растений, для которых они характерны
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) размножение спорами					1) Папоротниковидные
Б) для оплодотворения необходима вода			2) Цветковые
B) образование половых клеток в семязачатках
Г) для оплодотворения не требуется вода
Д) редукция гаметофита
Е) образование спор на листьях в спорангиях

10.7. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны ПРИЗНАКИ							ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
A) опыление ветром						1) Моховидные
Б) корневая система стержневая				2) Голосеменные
B) размножаются спорами
Г) образование предростка в жизненном цикле
Д) наличие ризоидов
Е) доставка мужских гамет к яйцеклеткам с помощью пыльцевой трубки

10.8. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых эти признаки характерны

ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ						ОТДЕЛЫ
A) образуют шишки							1) Папоротниковидные
Б) семязачатки расположены на чешуях открыто			2) Голосеменные
B) размножение связано с водой
Г) большинство растений - травы
Д) заростки - тонкие зеленые пластинки
Е) редукция гаметофита в жизненном цикле

Задания 27.
27.1. Какой хромосомный набор характерен для клеток спороносных побегов и заростка плауна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.

27.2. У хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите хромосомный набор зооспоры и гамет хламидомонады. Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки при половом размножении.

27.3.  Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор мха кукушкин лён? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.

27.4. Какой хромосомный набор характерен для клеток восьмиядерного зародышевого мешка и зародышевой почечки семени пшеницы? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.


Презентация "Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках биологии"


title: Методическая разработка "Снег кружится, летает, летает..." 1-2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                   «Дом детского творчества» г. Таганрога

                           Методическая разработка
              открытого  занятия детского объединения «Бусинка»
                                  на тему:
                      «Снег кружится, летает, летает…»

                                                                подготовила:
                                                                 Лаврентьева
                                                        Светлана Николаевна,
                                                     педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                                 МОУ ДОД ДДТ

                                 г. Таганрог
                                   2012г.

Цель занятия: познакомить обучающихся со свойствами снега, откуда прилетают
снежинки, развивать творческие способности учащихся.
Задачи:
    • развивать наблюдательность, внимание, познавательные способности,
      логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, пространственное
      воображение;
    • развивать умения и навыки конструировать;
    • оживить впечатления детей от встреч с яркими явлениями природы;
    • воспитывать коллективизм, взаимовыручку, любознательность;
    • творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию;
    • научить технологии  изготовления снежинки, развивать мелкую моторику
      рук.

Оборудование: белая бумага, белые салфетки,  клей - карандаш, ножницы.

                                Ход занятия.

I. Организационный момент.
        Долгожданный дан звонок -
        Начинается урок!

II. Введение в новую тему.
Характеристика погоды сегодняшнего дня.
- Снег на полях.
Лёд на реках.
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)
 - Чем зима отличается от других времен?
 Если вы отгадаете ещё загадки, вы сможете назвать и тему урока:

Бел как мел, с неба прилетел,
Зиму пролежал, в землю убежал.
 (Снег.)

Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.  (Снежинка).

Снег – основной признак зимы. Зимой на улице мы видим много снега. Откуда
он берётся? Об этом узнаем сегодня на занятии.

III.  Беседа о том, откуда берётся снег.
- А откуда берётся снег? (из воды). Откуда прилетают снежинки? (с неба, из
туч)
-Как образуются снежинки?
-Послушайте рассказ «Летят снежные пушинки» В.Архангельского и узнаете
много интересного об образовании снежинок.
                          «Летят снежные пушинки».
   Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались
снежинки.
Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот цветок с
шестью лепестками; вот звездочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с
шестью гранями!
   Побывали ученые в облаках при снегопаде и увидели, как образуются
снежинки.
Под самолетом крупными хлопьями падал снег, а высоко-высоко в небе мелькали
крохотные кристаллики льда. А как только льдинки опускались в тучу, они
сразу же становились легкими, нежными снежинками.
   Маленькие льдинки в высоком небе – это замерзший водяной пар. Он есть
повсюду в окружающем нас воздушном океане. Весной, летом, осенью пар
превращается в капли дождя, а зимой – в снежинки.
   Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При
сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды
обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в
плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
    Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного
мороза, образуются хлопья. Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый
слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много
воздуха.
   То, что одна снежинка практически невесома, любой из нас прекрасно
знает: достаточно подставить ладошку под падающий снежок. Снежинки состоят
на 95% из воздуха, что обуславливает низкую плотность и сравнительно
медленную скорость падения (0,9 км/ч).
    Самые крупные снежинки выпали 30 апреля 1944 года в Москве.  Пойманные
на ладонь, они закрывали её почти всю целиком.
    Самые красивые и сложные по структуре снежинки выпадают там, где климат
суровее — к примеру, на Аляске.
    Японский ученый Накая Укитиро называл снег "письмом с небес, написанным
тайными иероглифами". Он первым создал классификацию снежинок. Именем Накая
назван единственный в мире музей снежинок, расположенный на острове
Хоккайдо.
    Более половины населения земного шара никогда не видело снега, разве
только на фотографиях.

                                                Физкультминутка
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз – два, раз – два,
Делать нам снежинку пора!

IV. Творческая работа.
 Протяните руки и представьте, что вам на ладошку упала одна, а потом ещё
одна снежинка и ещё.  Рассмотрите их, сколько лучиков у одной снежинки,
сколько иголочек, похожи ли одна на другую. Сделайте вывод (ответы
учеников). Предлагаю, придумать свою снежинку и вырезать. Мастер – класс
«Мы вырезаем снежинку»  Демонстрация вырезанных снежинок.

Учащиеся делают вывод: Снежинки имеют шесть лучиков, но при этом каждая
снежинка имеет разный рисунок.

V. Итог урока.  Игра "Хлоп - молчок".
- Снег при таянии превращается в воду  (хлоп).
- Снег бесцветный   (молчок).
- У снежинки пять лучей  (молчок).
- Все снежинки одинаковые (молчок).
- Снег белый  (хлоп).
- Музей снежинок находится в Таганроге (молчок).
VI. Рефлексия. Ребята, вам понравились задания Снежинки? У вас на столе
лежат снежинки 2 цветов, если вам занятие понравилось,  возьмите снежинку
белого цвета, если не понравилось – жёлтого.
Спасибо всем.

                                                               Приложение 1.
                     Мастер – класс «Вырезаем снежинку».

|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |2. Сгибаем бумажный треугольник еще    |
|1. Делаем треугольник из цветной       |раз.                                   |
|бумаги.                                |                                       |
|                                       |[pic]                                  |
|                                       |4. Сгибаем последний раз наш листочек. |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|3. Сгибаем ещё раз ...                 |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|5. Отрезаем лишнее.                    |                                       |
|                                       |6. Вырезаем снежинку                   |
|                                                                                |
|[pic]                                                                           |
|7. Получили снежинку с 8 лучами.                                                |

И помните: в деле изготовления снежинок и украшения  дома  самое  главное  –
это фантазия и желание сделать что-то своими руками.
                             По этой схеме получилась такая снежинка:
[pic] [pic]

                                                                Приложение 2

   Техника безопасности при работе с колющими, режущими   инструментами и
                              приспособлениями:

1. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на
столе острым концом от себя.
2. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
3. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
4. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
5. Нельзя резать на ходу.
6. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и
пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

                     Список  использованной литературы:

1. Рассказ «Летят снежные пушинки» В. Архангельского -
http://www.friendship.com.ru/calendar/02_02.shtml.

2. Загадки про снег, снежинки, зиму и мороз - http://chudesenka.ru/publ/17-
1-0-127

3. Мастер – класс «Вырезаем снежинку» - http://woman.rutxt.ru/node/370.
4. Физкультминутка - http://www.razumniki.ru/veselya_zaryadka0.html.


Презентация "Технологии творческо - поискового уровня в работе с историческими источниками как фактор повышения качества исторического образования"


title: Внеклассное занятие "За здоровьем к растениям!" 3 класс

extracted_text:
[pic]

-----------------------

                     @54AB02;5=85 2B>@>9 B@>9:8 83@>:>2.

040=85. -B0 B@02:0 shkolazhizni.ru
Растения на сайте aramaic.ru
Растения на сайте mobus.com