title: Конспект ООД "Мир комнатных растений"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 14 «Малышок»

Конспект ООД по ФЦКМ
Тема: «Мир комнатных растений».

Подготовил воспитатель: Кумова О.М.

2017г.

ЦЕЛЬ: Уточнить и систематизировать знания детей о комнатных растениях.
ЗАДАЧИ:
Образовательная: Учить детей более полно описывать комнатные растения. Отметить существенные признаки внешнего вида. Закрепить знания детей по уходу и посадке растений.
Развивающая: Развивать познавательную активность, память, связную речь, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям и желание выращивать их.
Словарная работа: стебель (вьющийся, свисающий, прямой, листья (зубчатые, мохнатые, опушенные, соцветие, кисть.
Оборудование: комнатные растения 8-9 видов, лейки, салфетки, таз, отросток бальзамина, горшок с землей.
Предварительная работа: наблюдение и рассматривание комнатных растений, беседы о них; дежурство в уголке природы; чтение стихотворений и загадок о природе.
Ход ООД:
Воспитатель: Ребята, посмотрите на растения, которые растут у нас в группе. Красивы ли они? Много ли их? Хорошо ли они себя чувствуют?
Дети рассматривают растения, отвечают на вопросы.
Воспитатель: Молодцы! Ребята, растения и цветы, не только красивые, но и приносят большую пользу человеку. Они поглощают плохой воздух, способствуют заживлению ран, успокаивают нервную систему. Поэтому цветы и растения нужно беречь. Но цветы растут не только на улице, но и в комнате. Подскажите, пожалуйста, как называются растения, которые растут в комнате? Правильно, комнатные. Дети на дворе весна, но еще очень холодно. Представьте, что мы с вами в волшебном саду, где очень уютно, красиво и много растений. Сейчас мы с вами немного поиграем.
Пальчиковая гимнастика: «Цветок».
Вырос высокий цветок на поляне, (Показать руками цветок.)
Утром весенним раскрыл лепестки. (Развести пальцы рук.)
Всем лепесткам красоту и питание (Движение пальцами вместе – врозь.)
Дружно дают под землей корешки. (Ладони вниз, тыльной стороной прижать
друг к другу, пальцы развести.)
Воспитатель: У меня на столе стоят комнатные растения, которые вам уже знакомы. Ребята, как называются, эти цветы?
Дети: Колеус, герань душистая, герань зональная, традесканция, бегония Рекс, бегония пятнистая, папоротник, фиалка узамбарская и декабрист.
Воспитатель: Ребята, что же общего у всех этих растений?
Дети: Стебель, лист, цветок, корень.
Воспитатель: Можно сказать одним словом, общее строение. А что разного? (окраска, форма листьев) Молодцы!
А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру "Чего не стало" (сообщаю детям правила игры). У вас у всех прекрасная память, молодцы!
Но вы, наверное, немного устали?
Предлагаю детям сесть на стульчики и рассмотреть растения:
герань зональную. Герань напоминает кустик. У этого растения прямой стебель. Листья округлой формы, ярко-зеленого цвета. Герань обильно цветет. Цветки разного цвета: розовые, белые, бордовые. Собраны цветы - в соцветие зонтик. Это растение тоже любит солнце и обильную поливку.
колеус. Это растение крупное. В народе его называют «крапивка». На что похож этот цветок? На кустик. Стебли прямые и светло-зеленые, сочные. Листья овальной формы, пестро окрашенные, по краю каемочка, зубчатые. А как вы думаете, это растение цветет? Я вам подскажу. Цветет в том случае, если ухудшаются условия его содержания. Цветки некрасивые, сероватого цвета, липкие, собранные в кисть. Их надо обязательно удалять, чтобы растение не истощалось. Колеус быстро и легко размножается черенками. Через малое время (2-3 месяца) растение имеет вид взрослого растения. Колеус любит свет, а если ему не хватает влаги и света, то он бледнеет и вытягивается.
традесканция. На что она похожа? Да, тоже на кустик. Какой же стебель у нее? У традесканции не один стебель, а их много, и они свисают с краев горшка. Значить это растение вьющееся. На стеблях есть листочки, зеленого цвета, гладкие, сочные, овальной формы. Размножается традесканция черенками-стебельками.
А это фиалка узамбарская. Внимательно рассмотрите растение и скажите, какой формы листья? Какого цвета листья?
(Ответы детей).
Воспитатель обобщает ответы детей. У фиалки есть листья, стебель и корень. Листья округлой формы, темно – зеленого цвета, толстенькие, опушенные (у одних растений края ровные, а у других волнистые, у листьев есть черешок. Длинными черешками листья крепятся к корню. Стебель очень короткий. Цветы разного цвета: белые, розовые, фиолетовые и сереневые. Поливать это растение нужно только в поддон.
Игра с мячом "Назови ласково"
Стебель-стебелек, лист-листочек, цветок-цветочек, корень – корешочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек.
А теперь игра на развитие мелкой моторики пальцев рук: "Выложи цветочек"
Предлагаю детям выложить каждому свой цветок из камешек и пробок.
Воспитатель: Мы много сегодня говорили о комнатных растениях. А какие условия необходимы всем растениям, чтобы они хорошо росли?
Дети: Вода, свет, тепло, питательная почва.
Воспитатель: Правильно, если за ними будет хороший уход, то они будут красивыми, здоровыми. А для этого нужно растения поливать?
Дети: Чтобы оно не засохло.
Воспитатель: Кто покажет, как нужно это делать?
Поливать надо аккуратно (по краю горшка, в корешок нельзя).
А какой водой нужно поливать? (только комнатной температуры).
А что еще нужно для жизни и роста растениям? Да, рыхлить.
А еще нужно мыть и брызгать листочки
Дети поливают, рыхлят и протирают листочки.
Хотите, чтобы у нас в группе был настоящий ботанический сад? В нашем уголке нет вот такого цветка. Это бальзамин. В народе его называют "Огонек", "Ванька мокрый"
Сажаем цветок в заранее подготовленную землю в горшке.
Итог занятия в форме беседы с детьми.
Воспитатель: О чем говорили, что делали, что больше всего понравилось и т. д.


Презентация "Дороховцы в стране спортляндии" 5-6 класс


Презентация "Компьютерные технологии в работе медицинской сестры"


title: Презентация "Информатика и информационные технологии"

extracted_text:
Информатика и информационные технологии
Повторим правила поведения и безопасностив компьютерном классе
Вспомним
Какие информационные процессы вы знаете?
Что такое технология? Какие информационные технологии вы знаете?
Назовите этапы развития средств передачи, обработки и хранения сообщений. На каком из этих этапов человек начал использовать компьютер?
Чтобы принять правильное решение данных может быть:
Мало
Много
Информатика и информационные технологии
Наука
Чтобы справиться с избыточной информацией поможет
Информатика и информационные технологии
Информатика – это наука, которая изучает методы и средства обработки, передачи и сохранение сообщений.
Информатика и информационные технологии
Производства и ремонт компьютерной техники
Создание разнообразного ПО
Информатика, як область состоит из:
Информатика и информационные технологии
Создания и обеспечения работы компьютерных сетей,  сайтов и робототехники
Информатика, как область состоит из:
Информатика и информационные технологии
Информатика
XXI века
Рост информатики
Информатика и информационные технологии
Сохранение сообщений
Предполагает наличие носителя
Характеристики основных информационных процессов
Информатика и информационные технологии
Сохранение сообщений
Предполагает наличие носителя
Запись и считывание происходит под наблюдением драйверов
Характеристики основных информационных процессов
Информатика и информационные технологии
Передача сообщений
Предполагает источник, канал, приемник
Источник
Канал связи
Приемник
Информатика и информационные технологии
Характеристики основных информационных процессов
Обработка сообщений
Предполагает создание новых сообщений на основе существующих
Информатика и информационные технологии
Характеристики основных информационных процессов
Чтобы изготовить изделие вы использовали технологию:
предмет труда
средства труда
носитель технологических функций
продукт труда
Вспомним уроки трудового обучения
Информатика и информационные технологии
Технологии на уроках информатики
Информатика и информационные технологии
Информационные технологии описывают особенности осуществление информационных процессов с использованием компьютерной техники
Информатика и информационные технологии
Предмет труда
Набор сообщений
Информационная технология
Информатика и информационные технологии
Средство труда
Компьютерное обеспечение
Информатика и информационные технологии
Информационная технология
Носитель технологических функций
Пользователь
Информатика и информационные технологии
Информационная технология
Продукт труда
Презентация
Информатика и информационные технологии
Информационная технология
Ручные технологии (от древних веков до середины XV века)
Механические технологии (от середины XV века до середины XIX века)
Электрические технологии (от середины XIX века до 40 г. XX века)
Электронные технологии (от 40 г. XX века до нашего времени)
Этапы становления информационных технологий
Информатика и информационные технологии
Этап 1 – от середины 40-х г. до начала 60-х г. ХХ века
Цель использования – вычисления
Подробнее о компьютеризированные технологии
Информатика и информационные технологии
Этап 2 – от начала 60-х г. до начала 70-х г. ХХ века
Цель использования– моделирование, управление производством, банковская система
Информатика и информационные технологии
Подробнее о компьютеризированные технологии
Этап 3 – от начала 70-х г. до середины 80-х г. ХХ века
Цель использования– продажа билетов на самолеты и поезда, учет товаров, базы данных, обработка видео и звука.
Информатика и информационные технологии
Подробнее о компьютеризированные технологии
Этап 4 – от середины 80-х г. ХХ века до начала ХХІ века
Цель использования – расширения спектра персональных компьютеров
Информатика и информационные технологии
Подробнее о компьютеризированные технологии
Этап 5 – от начала ХХІ века
Цель использования – развитие сетевых технологий и обеспечения компьютеризированной техники всех возможных отраслей
Информатика и информационные технологии
Подробнее о компьютеризированные технологии
Информационные технологии в образовании
Основное задание ИКТ в образовании - обучение
Информационно коммуникационные (сетевые комуникации; связь) технологии
Информатика и информационные технологии
Повторяем
Что такое информатика как наука?
Что такое информатика как отрасль человеческой деятельности?
Опишите основные информационные процессы.
Что такое информационные технологии? Приведите пример.


title: Конспект НОД "Зайчик в гостях у ребят"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим в группе раннего возраста «Зайчик в гостях у ребят»
Грунина Татьяна Геннадьевна

Цель: Продолжать расширять знания детей об овощах.
Задачи: Учить детей различать и называть овощи по внешнему виду;                                      Обогащать словарь за счет слов по теме;                                                                                Вызвать желание заботиться о животных.
Ход (Сюрпризный момент)
(Раздается стук в дверь. Воспитатель идет к двери и возвращается с игрушкой.)
Вос- ль: Ребята посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?
Дети: Зайчик
Вос-ль: Правильно. А зайчик принес с собой корзинку. Вы хотите посмотреть, что в ней лежит?
Дети: Да.
Вос-ль: Зайчик, а давай вместе с ребятами посмотрим, что в твоей корзинке.
(Воспитатель выкладывает на стол овощи)
Вос-ль: Вы узнали, что принес зайчик?
Дети: Это овощи.
Вос-ль: Молодцы, ребята.
(Воспитатель берет по одному овощу).
Вос-ль: Кто скажет, что это за овощ? (показывает морковку)
Дети: Это морковка.
Вос-ль: Правильно. Она сладкая, вкусная и полезная.
- А этот овощ как называется? Кто скажет? (показывает капусту)
Дети: Это капуста
Вос-ль: Какие вы молодцы, и капусту узнали. Она тоже вкусная и полезная.
- А вот этот овощ кто узнает? (показывает огурец)
Дети: Это огурец.
Вос-ль: Какие вы умные ребята. Все овощи знаете.
(Воспитатель подносит зайчика к уху).
Вос-ль: А вы знаете ребята, что зайчик к нам пришел с просьбой. Он пригласил к себе друзей, а не знает, чем их угостить. Поможем зайчику сделать салатик?
Дети: Да.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»                                                                       Мы капусту режем, режем                                                                                Мы морковку трем, трем, трем.                                                                                Мы салатик солим, солим,                                                                                Мы капусту жмем, жмем, жмем.
Вос-ль: Молодцы ребята. Вы помогли своими ручками сделать зайчику салатик.
Вос-ль: Вам понравилось помогать зайчику?
Дети: Да.
Вос-ль: А кто мне назовет овощи, из которых мы делали салат?
Дети: Морковка, капуста.
Вос-ль: Правильно вы очень внимательные. Какие овощи зайчик принес  к нам?
(Воспитатель берет по одному овощу, и, складывая их в корзину, задает вопрос детям)
Дети: Капусту, морковку, огурец.
Вос-ль: Вы очень помогли зайчику.
В конце занятия зайчик благодарит детей за помощь и обещает еще прийти к ним в гости.


Тест "Городская мышь и деревенская мышь" 3 класс


title: Конспект спортивного праздника "Моя спортивная семейка"

extracted_text:
Конспект спортивного праздника
 «Моя спортивная семейка»

Цель:     Пропаганда здорового образа жизни.
                Укрепление здоровья детей.
Задачи:
                     1. Приобщать родителей к школьной жизни детей.
                  2.  В процессе игр-эстафет совершенствовать бег, прыжки, лазание.
                  3.  Развивать основные двигательные качества: ловкость, быстроту, силу,
                       координацию, выносливость.
                 4.   Воспитывать сплочённость, честность, чувство здорового соперничества.

Состав: 4 семейные команды – мама, папа, ребёнок.
Оборудование: гимнастические скамейки, мячи гимнастические с рожками, баскетбольные, теннисные, гимнастические палки, кегли, стойки, обручи, ведёрки, воздушные шары, магнитные рыбки, удочки, корзинки с грибами, карточки с буквами, повязки на глаза, музыкальное сопровождение.
 Под звуки марша и аплодисменты болельщиков команды проходят круг почёта.

Ведущий:
Празднику спортивному рада детвора. Всем спортивным семьям физкульт-Ура, Ура!
1 ребёнок: Мама, папа, братик, я – мы спортивная семья!
                    Все мы дружно отдыхаем – на природу выезжаем.
                    На природу выезжаем и здоровье укрепляем!
2 ребёнок: Свежий воздух и зарядка - наши лучшие друзья!
3 ребёнок: Бег, ходьба, прыжки, метанье – это ли не состязанье?
4 ребёнок: Надо быть спортивным, ловким, смелым, сильным!
                   Тот, кто спортом увлечён, тому болезни – нипочём!
Ведущий:
И так, наши замечательные семейные команды готовы к состязаниям. Осталось только представить членов жюри, которое внимательно будут следить за нашими участниками и оценивать их достижения.
Представляются члены жюри.

Напутственные слова членов жюри:
Не нужно сильно волноваться,
Бояться и переживать.
Мы верим, стоит постараться
И всё получится на «пять»!
1 этап: визитная карточка команды: название, девиз, эмблема.
2 этап: разминка. Под музыку команды выполняют произвольные физические
             упражнения (2-3 мин).
3 этап: спортивные эстафеты:
«На праздник» - бег, удерживая ладошками два воздушных шара, прижимая   их друг к другу.
«Дружная семейка» - ребёнок ведёт «змейкой» между кеглями папу и маму, которые держась за руки, идут за ребёнком с завязанными глазами.
«За водицей» - ребёнок несёт ведёрко с теннисными мячами на г/палке,
 удерживая её одной рукой, папа и мама несут 2 ведёрка на г/палке, как на
           коромысле.
«Хоккей с воздушным шаром» - бег, выполняя ведение гимнастической палкой воздушный шар.
 «Продолжи поговорку о здоровье и здоровом образе жизни» -
   Кто быстрее закончит поговорку.
                Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
              Закаляй своё тело с пользой для дела!
              Холода не бойся, сам по пояс мойся!
              Кто спортом занимается, тот силы набирается!
              И смекалка нужна, и закалка важна!
              Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки!
              Отдай спорту время, а взамен получи здоровье!

 «Собираемся в поход» - поочерёдно каждый участник одевает футболку,
 рюкзак, кепку и бежит «змейкой» между кеглями.
       7.    «На рыбалке» -  каждый участник, преодолевая препятствия (бег по скамье,
             прохождение «тоннеля», прыжки через пеньки) добегает до «озера» и ловит
             магнитной удочкой 1 рыбку, возвращается с рыбкой обратно.
«По грибы» - каждый участник бежит с корзинкой, преодолевая
 (по пенькам, подлезание в обруч) берёт один съедобный гриб из «растущих» на
 полянке, кладёт в корзинку и возвращается обратно.
 «Соберём слово» - поочерёдно каждый участник бежит к стойке, берёт по 1
  букве, из которых необходимо составить слово: «ПОБЕДА».
         Ведущий:
         Вот и подошли к концу наши состязания. Наши замечательные команды
         показали, что они очень дружны, энергичны, ведут активный образ жизни.

        Жюри объявляет результаты и вручает призы.

         Родители:
         1 семья -    Всем, ребята, наш привет и такое слово:
                             спорт любите с малых лет – будете здоровы!
         2 семья -    Всем известно, всем понятно,
                             что здоровым быть приятно.
                             Только надо знать, как здоровым стать!
         3 семья -    В мире нет рецепта лучше: будь со спортом неразлучен!
                             Проживёшь сто лет – вот и весь секрет!
         4 семья -    Приучай себя к порядку – делай каждый день зарядку,
                             смейся веселей, будешь здоровей!

         Ведущий:
         Мы благодарим всех участников и болельщиков и будем рады видеть
         вас вновь и вновь!  До новых встреч!

        Под звуки марша и аплодисменты команды выходят из зала.


title: Коррекционное мероприятие "Красавица русского леса"

extracted_text:
                                             Коррекционное мероприятие

                                                «Красавица русского леса»

Цель. Расширять знания детей о русской берёзе.
Задачи. Развивать элементы  исследовательской  работы.  Воспитывать  чувство
любви  к  природе.  Обогащать   словарный   запас.   Создать   условия   для
эмоциального восприятия материала.
Предварительная работа. Экскурсия в берёзовую рощу.

                               Ход мероприятия

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Баба-яга,  а  ты  почему  не  здороваешься  с
ребатами?
Баба-яга.  Здравствуйте, здравствуйте!
Ведущий. Сейчас я хочу рассказать вам о  красавице  русского  леса.  Кто  же
она, отгадайте.

                                                         Ствол белеет,
шапочка зеленеет.
                                                         Стоит в белой
одёжке,
                                                         Свесив серёжки.
(Берёза.)

Ведущий. Правильно! Берёзу называют красавицей русского леса.
Баба-яга. Это я  красавица!  Посмотрите  какие  у  меня  серёжки,  а  каккой
красивый сарафан. (Говорит с восхищением.)
Ведущий. Баба-яга, сейчас я рассказываю о берёзе, а не о тебе.
Баба-яга. Ну вот  придумали  о  чём  говорить.  И  что  может  быть   в  ней
интересного?
Ведущий.  А ты послушай.  В лесу  её  легко  отличить  от  других  деревьев.
Белый ствол берёзы  с тёмными горизонтальными полосками  заметно  выделяются
среди других деревьев. А как шумят на ветру её зелёные листочки? (Дети: ш-ш-
ш.) Ребята, а как передать словами красоту  русской  берёзы?  Берёза  какая?
(Кудрявая, светлая, высокая, стройная, прямая,  белоствольная,  развесистая,
ветвистая, красивая, нежная ...)
Баба-яга.  (Вмешивается.)   Нет   некудрявая,   тёмная,   низкая,   толстая,
кривая...
Ведущий. Берёза для многих людей  любимое  дерево.  Послушайте,  как  описал
словами красоту берёзы поэт:
                                                         Люблю берёзку
русскую,
                                                         То светлую, то
грустную,
                                                          В белёном
сарафанчике,
                                                          С платочками в
карманчиках.
                                                          С красивыми
застёжками,
                                                          С зелёными
серёжками.

                А.Прокофьев

Берёза. (Звучит песня  «Во  поле  берёза  стояла».)  Здравствуйте,  дети!  Я
русская берёза. У меня тонкие, гибкие, свисающие  веточки,  гладкая  кора  с
тёмными полосками. Я-берёза- лиственное дерево.
Баба-яга. Что-то мне она не нравится. Вот как сейчас дуну, опадут её  листья
и не будет она  красавицей леса. Фу-у-у!  Ага,  полетели  листочки!  (Берёза
разбросает настоящие листья.)
Ведущий. Ребята,  берёзка по-прежнему красива? (Дети: да!) Она  прекрасна  и
с листьями, и без листьев. Давайте поиграем в игру «Раз, два,  три,  четыре,
пять, будем листья собирать.»   Кто   соберёт  больше  листьев?   (Несколько
человек         получают          задание          собрать          листья.)

(Баба-яга мешает детям собирать листья, пытаясь сдуть их.)
Баба-яга. Ох, какие вы быстрые и ловкие.
Ведущий. Дети, возьмите по одному листочку берёзы  в  руки.  Как  по-другому
можно назвать листья берёзы?   (Дети:  берёзовые.)  Внимательно  рассмотрите
его.  Покажите  черенок.  На  листке  есть  линии-жилки.  Проведите  по  ним
пальцем.Потрогайте кончик листка. Он острый или тупой? Мягкий  или  твёрдый?
Проведите  пальчиком по его окружности. Какой у него  край —  ровный  или  с
зубчиками? А сейча аккуратно разотрите лист в руках. Нравится ли  вам   этот
запах? Какой он? (Ароматный, нежный, свежий...)
Баба-яга. (Нюхает лист, морщится.) Фу, русской берёзой пахнет.
Ведущий. Баба-яга, перестань сердится, а лучше поиграй с нами.
(Баба-яга выполняет упражнение вместе с детьми.)

                                                            Правой ручкой
лист возьмите,
                                                            Вверх листочек
поднимите.
                                                            Левой ручкой
лист возьми,
                                                            Вниз листочек
опустите.

Ведущий. Молодцы!
                                                            Давайте к
берёзке сейчас подойдём.
                                                            И русской
красавице песню споём.

(Все водят хоровод вокруг берёзки и поют песню «Во поле берёза стояла».)
Ведущий. Вот и закончилось  наше  знакомство  с  красавицей  русского  леса-
берёзой.  Дети,  давайте  поблагодарим  наших  гостей.  До   новых   встреч!
Приходите к нам ещё.


title: Конспект урока "География как наука. Путешествия и географические открытия" 6 класс

extracted_text:
Урок № 1
«География как наука. Путешествия и географические открытия»
«Организация наблюдений за погодой»
  Цели урока:
      1. познакомить учащихся с новым предметом — географией;
      2.раскрыть особенности содержания курса;
      3.показать практическое значение географии на разных этапах развития общества;
      4.выяснить, какие задачи решает география;
      5.ознакомить с методами географической науки;
      6.познакомить учащихся с новым учебником и требованиями
       7.Расширить знания учащихся о путешественниках России, и их исследованиях,          внесшим свой вклад в развитие географической науки, в освоение и изучение
 новых земель.
        8.Формировать умения работы с географической картой и историческими источниками
        9.Ведения календаря погоды.
 Тип урока: вводный.
 Ход  урока.
Изучение нового материала
1)Слово «география» греческое и означает «землеописание». Гео-земля, графос-описание. Название это предложил  ученый Эратосфен. Она занимается не только описанием сложных процессов на Земле, но и их объяснением, составлением прогнозов. У истоков географии стояли великие люди: Страбон, которого называли Географ, Эратосфен, написавший сочинение «Географика». С тех пор это слово стало названием науки о планете Земля.
 2)  История географии начиналась с путешествий и мореплавания. В результате расширялся географический кругозор людей, осваивались, а затем и заселялись новые земли, собиралась важная информация об исследованных землях.
     3)Зачем нам, современным людям, география; какое она имеет значение для людей и для каждого из нас лично; есть ли среди родных и близких учащихся люди, чья профессия связана с географией. Главный вывод о том, что география помогает нам видеть и раскрывать образ мира, ориентироваться в нем.
     4)Каждая наука ставит перед собой задачи, которые изучаются с помощью определенных методов исследования.  Для более четкого представления методов географической науки учащиеся заполняют в тренажере или зарисовывают в тетради схему:

   5)География делится на:
   -физическую
   -экономическую. Какую географию будем изучать мы? Затрутрядняетесь ответить. Для того чтобы      ответить  на этот вопрос  познакомимся с учебником.
   6)Знакомство с учебником и требованиями к уроку географии. Вначале учащиеся выявляют, как  построен учебник, из каких тем и параграфов он состоит.
   7) Знания о путешественниках России, и их исследованиях, внесшим свой вклад в развитие географической науки, в освоение и изучение
 новых земель.
1. Знания, которые мы имеем в современное время, естественно, очень сильно отличаются от знаний людей в средневековье, и тем более, в античности и в древнее время, и, конечно же, будут сильно отличаться от знаний людей, которые будут жить в будущем.
2. Давайте, разделим развитие знаний человека о Земле на несколько этапов:
Первобытное время
Древний мир
Средневековье
Новое время
Современное время
Далее предлагается материал для объяснения нового материала. Ученики, слушая объяснения учителя, заполняют следующую таблицу:
По ходу объяснения учащиеся читают заранее подготовленные сообщения о путешественниках.
Первобытное время
На ранних этапах существования первобытного мира, природа для тогдашних людей играла огромную роль. Древние люди, по существу были одним из ее биологических компонентов. В отличие от людей древних цивилизаций и тем более средневековья или современности, они имели ограниченные возможности влияния на природу. Однако со временем человек становился все более активно действующем лицом. Возрастали его умственные способности. Человек изучал природу с целью выжить, добыть пищу, не заблудиться в лесу, добыть огонь, приручить животных и т.д. И постепенно накапливал знания о природе. Именно в первобытном обществе появилась наскальная живопись с изображениями охоты, быта и т.д. Также впервые появились примитивные планы, на которых обозначались самые важные ориентиры (стоянки, реки, броды и т.д.)

Древний мир
Эту эпоху можно назвать точкой отсчета существования географии.
Возникли в это время  философия, астрономия, медицина, математика и разные виды искусств. Это время появления письменности, которая и открыла возможности сохранения и передачи информации. В это время возникли и мировые религии. Города в эту эпоху возникали на реках, по которым шли основные транспортные пути. Здесь могли встречаться жители разных территорий, обмениваться информацией, так происходило накопление знаний. Расширилось представление о площади мира – он оказался больше, чем представляли себе древние люди.
В эту эпоху начинаются дальние путешествия по суше и по морю. Древние египтяне исследовали Северную Африку и Ближний Восток. Лучшие мореплаватели древности, финикийцы, плавали по всему Средиземному морю и первыми совершили плавание вокруг Африки (на службе у египетского фараона).
 Древние индийцы исследовали и открыли земли Центральной Азии и полуостров Индокитай.
 Древние китайцы исследовали Восточную и Северо-Восточную Азию, побережье Тихого океана.
 Греки основали колонии во всем средиземноморье, побережье Черного и Азовского морей, достигли Британских островов. Одним из известнейших исследователей Древней Греции был ученый Пифей, который в 355 г. до н.э. пересек Гибралтарский пролив, достиг Британских островов, Скандинавского полуострова, Исландии и достиг северного Полярного круга.В 4веке до н.э. Аристотель сделал выводы о шарообразности Земли.Во 2веке до н.э. создал первую карту.
 Древний Рим был огромнейшим государством (от Британских островов до Индии). Римлянами были исследованы и описаны огромные территории, причем все это дополнялось картами (подробными для того времени).
Люди впервые задумались о форме Земли, крае света. Так возникают первые представления о Земле.
Жители Вавилона представляли мир в виде горы, на западном склоне которой расположен Вавилон. Жители Индии представляли Землю в виде половины шара, опирающегося на слонов, которые в свою очередь, стоят на огромной черепахе. Древние греки считали, что Земля имеет форму диска, который со всех сторон омывает океан. (Ученики анализируют первые страницы атласа).
В Древнем мире впервые появились специальные приборы, такие как компас (в Китае), стали составляться подробные карты, древнегреческие ученые доказали шарообразность Земли, вычислили размеры Земли.

Средневековье
С развитием техники и кораблестроения люди начали совершать более дальние путешествия. Они стали из морей выходить в океан. Сначала это были случайные вылазки в океан, но постепенно они стали нести научно-экономический характер. Большая часть открытий в этот период истории пришлось на Европу (из-за высокого уровня мореплавания и кораблестроения). Это было время великих путешественников и великих открытий. Открытие нового материка   Х. Колумбом (сообщение учеников), первое кругосветное плавание Ф. Магеллана (сообщение ученика), открытие морского пути в Индию Васко да Гамой. Также были открыты огромные территории на суше. Знаменитые испанские и португальские конкистадоры (Э. Кортес, Ф. Писарро – сообщение ученика) открыли огромные территории в Южной и Северной Америке, а русские землепроходцы (Ермак, С. Дежнев, В. Атласов и др. – сообщение ученика) исследовали земли Сибири и Дальнего востока.
Именно в этот период было окончательно доказана шарообразность Земли, были сделаны великие открытия (не зря же этот отрезок времени называется Эпоха Великих географических открытий). Появились достаточно подробные карты Земли, уменьшенные модели планеты - глобусы.

Новое время
В это время также ознаменовалось громкими открытиями и развитием знаний о Земле. Развитие кораблей и мореходства сделала большой шаг вперед. Океанские плавания стали обыденными вещами. Были открыты два последних материка на планете. В 18 веке А. Тасман открыл Австралию, а в 19 веке русские путешественники Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев (сообщение ученика) открыли Антарктиду. Д. Кук (сообщение ученика) открыл множество островов в Тихом океане, исследовал северное побережье Австралии, объявив её английской колонией. Русские мореплаватели В. Беринга и А. Чирикова исследовали Тихоокеанское побережье Дальнего Востока и Аляски.  Стало еще меньше «белых пятен» на картах Азии и Африки, Южной Америки. Именно в этих регионах было совершено больше всего открытий и на картах этих областей было больше всего неисследованных территорий. Д. Ливингстон исследовал Южную и Восточную Африку, А. Гумбольдт исследовал Амазонию и северные Анды, П. Семенов-Тян-Шанский и Н. Пржевальский исследовали и описали огромные территории Центральной Азии.

Современное время
Последний из этапов изучения Земли приходится на XX век. К началу этого века практически все районы Земли были уже исследованы. XX век – это не век традиционных географических открытий, заключавшихся в описании ранее неизвестных земель. Это – век рождения новой географии, которая пытается ответить на вопрос: «Почему Земля устроена так, а не иначе?»
Но и в XX веке на карте Земли было очень много «белых пятен». В первую очередь – это огромные неизведанные районы Арктики и Антарктиды.
В XX веке были покорены самые высокие горные вершины и самые глубокие океанические впадины. Ф. Нансен, Р. Пири (сообщение ученика) – исследователи Арктики; Р. Амундсен, Р. Скотт – Антарктиды; Ж. Пикар – погружение к самой глубокой точке Мирового океана, Э. Хиллари и Т. Норгея – восхождение на высочайшую точку мира. Также большое значение для изучения Арктики и Антарктиды приложили русские ученые, исследователи и полярники. Это и первая дрейфующая станция и долговременные станции, полеты над обоими полюсами.
В конце XX и начале XXI века огромное значение для расширения знаний о Земле стали иметь спутники, аэрофотоснимки и компьютеры. Именно они позволили составить самые полные карты Земли без «белых пятен» даже тех районов, где никогда не ступала нога человека.
 8) Значение календаря погоды в кабинете географии и что систематическое его ведение в течение года.
Сегодня мы научимся вести календарь погоды.
-Что мы должны будем наблюдать?
-Какие элементы погоды вы уже знаете из начальной школы?

Практическая работа № 1.
Организация работы по составлению календаря погоды
( наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра).
Ход  работы:
В отдельной тонкой тетради в клетку начертите календарь погоды на текущий месяц и ежесуточно отмечайте в нём:
температуру воздуха;
облачность;
осадки;
направление ветра.
В конце месяца начертите график изменения температуры воздуха и подсчитайте среднюю температуру воздуха за этот месяц. Продолжите ведение календаря погоды в октябре, ноябре, декабре, январе, феврале и в марте.
Условные знаки:
 Используя дополнительную литературу, составьте рассказ об одном из путешественников и оформите его в виде небольшого доклада.

      Домашнее задание
      1. Изучить § 1,2.
      2. Используя дополнительную литературу, составьте рассказ об одном из путешественников и оформите его в виде небольшого доклада.


title: Презентация "Информация. Представление информации" 5 класс

extracted_text:
Информация. Представление информации
Нейбергер Наталья Владимировна, учитель информатики МОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа№1»
Кроссворд «Устройство компьютера»
Задача
В небольшом городке живут пятеро друзей: Иванов, Петров, Сидоров, Гришин и Алексеев. Профессии у них разные: один из них маляр, другой – мельник, третий – плотник, четвёртый – почтальон, пятый – парикмахер.
Петров и Гришин никогда не держали в руке малярной кисти.
Иванов и Гришин всё собираются посетить мельницу, на которой работает их товарищ.
Петров и Иванов живут в одном доме с почтальоном.
Иванов и Сидоров каждое воскресенье играют в городки с плотником и маляром.
Петров брал билеты на футбол для себя и для мельника.

Определите профессию каждого из друзей.

1 вариант
На координатной плоскости отметьте точки 1(2;1), 2(1;2), 3(1;3), 4(2;4), 5(1;5), 6(1;6), 7(2;7), 8(4;5), 9(5;6), 10(10;6), 11(12;4), 12(10;2), 13(5;2), 14(4;3), 15(9;5).
Соедините точки 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-1.

2 вариант
На координатной плоскости отметьте точки 1(4;1), 2(4;2), 3(1;2), 4(4;4), 5(2;4), 6(4;6), 7(3;6), 8(5;8), 9(7;6), 10(6;6), 11(8;4), 12(6;4), 13(9;2), 14(6;2), 15(6;1).
Соедините точки 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-1.

Задания для самостоятельной работы


title: Презентация "Осадки" 6 класс

extracted_text:
Урок в 6 классе
 на тему:
"ОСАДКИ"
Учитель: Гончарова Татьяна Фёдоровна

План урока:
Что такое атмосферные осадки?
Виды атмосферных осадков.
Почему не из каждого облака выпадают атмосферные осадки?
Измерение количества атмосферных осадков.
Построение диаграммы  количества осадков за год.
Причины, влияющие на количество осадков.
Значение атмосферных осадков.

Что такое атмосферные осадки?
Что такое атмосферные осадки
Вода   в  жидком  или   твёрдом   виде, выпадающая  из  облаков  или  выделяющаяся  из воздуха  на  охлаждённых  поверхностях,  называется
       атмосферными осадками
Что такое атмосферные осадки
Вода в жидком или твёрдом виде, выпадающая из  облаков  или  выделяющаяся  из  воздуха   на охлаждённых  поверхностях,  называется
    атмосферными осадками
Виды атмосферные  осадков
Дождь
Град
Снег
Роса
Иней

Из воздуха
Из  облаков

Виды атмосферные  осадков
ТВЕРДЫЕ
ЖИДКИЕ
  ДОЖДЬ
  РОСА
  МОРОСЬ

  ГРАД
  КРУПА
  СНЕГ
  ИЗМОРОЗЬ
  ГОЛОЛЁД
  ИНЕЙ

Дождь
Дождь –
это выпадение капелек воды из кучево-дождевых облаков.
Снег

СНЕГ- твердые осадки, выпадающие в холодное время года из многих видов облаков, в особенности из слоисто-дождевых, высокослоистых, в виде ледяных кристаллов, обычно имеющих форму 6-лучевых звездочек; встречаются также игольчатые кристаллы из 3-х или 12-лучевых  звездочек.
Град

ГРАД- осадки в виде твердых ледяных частичек, чаще круглой, иногда неправильной формы, размеры которых иногда с горошину или меньше, иногда до 15-20 см в диаметре.
Роса
РОСА- это капли воды, оседающие на поверхность земли, растения, предметы при конденсации водяного  пара  в воздухе в результате понижения температуры с наступлением ночи.
Изморозь
ИЗМОРОЗЬ- отложения льда в виде кристалликов на ветвях деревьев, проводах, возникающие при тумане, обычно в тихую морозную погоду.
А что такое ТУМАН?
РАЗМЕРЫ  И ПОГОДНЫЕ УСЛОВИЯ

ДОЖДЬ   -  капли  диаметром > 0,5 до 5-7мм,
выпадает  при  tº  выше  0º
ТУМАН   -  капли  диаметром <  0,05 мм
СНЕГ      - выпадает при tº  ниже  0º
ГРАД      - образуется  при tº  ниже  -10º  -15º

Почему не из каждого облака выпадают атмосферные осадки?

Построение диаграммы  количества осадков за год

г. Владивосток
За год – 685 мм
Построить диаграммы среднегодового количества осадков
 Измерение количества атмосферных осадков

Осадкомеры
           ОСАДКОМЕР
СОСУД
ЦИЛИНДРИЧЕСКОЙ
ФОРМЫ
УСТАНАВЛИВАЮТ
НА
ВЫСОТЕ  2 МЕТРА  ОТ
ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ.

КОЛИЧЕСТВО ОСАДКОВ ЗА СУТКИ ВЫЧИСЛЯЕТСЯ ПУТЁМ СЛОЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДВУХ ИЗМЕРЕНИЙ.
ВОДУ ИЗ ОСАДКОМЕРА 2 РАЗА В СУТКИ ВЫЛИВАЮТ В ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ СТАКАН И ОПРЕДЕЛЯЮТ ТОЛЩИНУ ВОДНОГО СЛОЯ В МИЛЛИМЕТРАХ.
КОЛИЧЕСТВО ОСАДКОВ ЗА МЕСЯЦ РАВНО СУММЕ ОСАДКОВ, ВЫПАВШИХ ЗА ВСЕ ДНИ ЭТОГО МЕСЯЦА.
Причины, влияющие на количество осадков
Рассмотрите рис. 81. с. 126 учебника.

Почему в г.Абердине осадков значительно больше, чем в г. Адене?
Сделайте вывод о причинах зависимости количества осадков .
ЧЕМ БЛИЖЕ К ОКЕАНУ НАХОДИТСЯ КАКАЯ-ТО ТЕРРИТОРИЯ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОСАДКОВ ДОЛЖНО НА НЕЙ ВЫПАДАТЬ.

2.    НА  КОЛИЧЕСТВО ОСАДКОВ ВЛИЯЮТ ВЕТРЫ, ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ НА ЭТОЙ ТЕРРИТОРИЕЙ.

Роль атмосферных  осадков
Отрицательная
Приведите примеры положительной и отрицательной роли атмосферных осадков.
Положительная
Домашнее задание
§ 41


title: Презентация "Виртуальная экскурсия по родному городу Белинскому"  4 класс

extracted_text:
ВИРТУАЛЬНАЯ  ЭКСКУРСИЯ ПО РОДНОМУ ГОРОДУ БЕЛИНСКОМУ
Презентацию выполнила ученица 4»А» класса
МОУ СОШ №1  г.Белинский
Кузьмичева Анастасия

что наш город — Белинский изначально назывался Чембар(подробности см.здесь).А вы никогда не задумывались откуда вообще такое название?
Оказывается Чембары по словарю Даля означают просторные штаны (шаровары)они могут быть кожаными или холщовыми.Употреблялись в работе,ходьбе,на промыслах или верховой езде .

Но при чем тут город спросите вы?А город здесь совсем не причем.На территории Белинского, текут реки Большой и малый Чембар.А именно по имени рек и был назван наш городок.

Дело в том что река имеет множество проток и отрогов, а в месте впадения Большого Чембара река образует подобие «штанов».Не правда ли похоже?

На высоком берегу реки Чембар стояло небольшое село. За селом раскинулись поля, дубовые и березовые рощицы, лесочки, а подальше — широкие безлесные степи. Когда-то давно, по приказу царицы Екатерины II, в селе провели широкие и прямые улицы, выстроили казенный дом для государственных учреждений, поставили новую каменную церковь, и село Чембар превратилось в уездный город Пензенской губернии.

В голубом поле, летящий золотой журавль, в  знак изобилия данной птицы в нашем городе.
 Золото — символ урожая, богатства, стабильности, интеллекта и уважения.
 Голубой цвет — символ чести, благородства, духовности.

Школа № 2 города Белинский(Чембар)появилась не так давно,а именно в 1931 до того как построили школу территория была Никольской площадью. Школа № 2 открыта в 1931г как школа колхозной молодежи, с 1936г до 1944г называлась Чембарская средняя школа №1, с 1944г по 1954г именовалась как Чембарская женская средняя школа. На основании приказа Пензенского Облоно от 23.08.54г. в связи с введением с 1954-1955 учебного года совместного обучения женская средняя школа стала именоваться Белинская средняя школа № 2.

В Чембаре проводились грандиозные ярмарки товары свозились с Урала,Саратова,Тамбова и других городов.На ярмарке можно даже было купить породистую лошадь.
В 1883 году в центре города Чембар(Белинский) был построен «тюремный замок».Стены тюрьмы достигали 2 сажени

Затем  в здании бывшего острога располагался ДДТ(Дом детского творчества).

До 1917 года в здании школы №1  было сначала управление жандармерии Чембарского уезда, потом городское училище. В 20-е годы прошлого века это уже образцово-показательная школа. В 1938 году на базе начальных школ (базовой и образцовой) была создана НСШ.В 1942 году НСШ тала средней школой, а в 1948 году город Чембар  был переименован в Белинский в честь В.Г.Белинского, нашего знаменитого земляка. В том же году  школе было присвоено имя, которая она гордо носит до сих пор: средняя школа имени В. Г. Белинского В 1944 году средняя школа №1 была реорганизована в мужскую среднюю школу. Но через 10 лет в ней снова стали учиться и девочки, и мальчики.В 1984 году День Знаний 1 сентября школа встречает в новом просторном и светлом здании. И по сей день наша школа «проживает» по известному всему городу адресу: улица Ленина, 47.

Покровская церковь
Каменная часовня при соборе, устроенная жителями г. Чембара в 1881 (1882) г. в память государя императора Александра II.
Здание многопрофильного колледжа
Районный дом культуры
Памятник  погибшим в годы репрессии
Памятник воинам погибшим в ВОВ
Источники:
- Интернет ресурсы;
-Газета  «Сельская новь»  г.Белинский
-Библиотеки  г.Белинского


title: Контрольная работа "Беспозвоночные животные" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
Беспозвоночные животные
Вариант 1
Выберите животное типа Моллюски. В ответе укажите соответствующую цифру.

          1                            2                                           3

             4                         5
 2. Определите, к какому классу принадлежит изображённое на рисунке животное:                               1. ________________. Для него характерно наличие одновременно мужской и женской половых систем. Такой организм называется 2. _______________.
3. Соотнесите типы животных с характерными для них особенностями выделительной системы:

1) Плоские черви
2) Кольчатые черви
3) Моллюски
4) Членистоногие
А) метанефридии
Б) 1-2 почки
В) протонефридии
Г) мальпигиевы сосуды

4. Установите соответствие. Запишите в виде последовательности цифр и букв: 1А, 2Г, …

1. Гидрозои
2. Ленточные черви
3. Малощетинковые
4. Многощетинковые
5. Головоногие
6. Ракообразные
7. Паукообразные
8. Насекомые

А) Эхинококк
Б) Нереис
В) Гидра
Г) Мокрица
Д) Кальмар
Е) Теленомус
Ж) Серебрянка
З) Трубочник

5. Какие приспособления в связи с паразитическим образом жизни имеются у ленточных червей?

Контрольная работа № 1
Беспозвоночные животные
Вариант 2
Выберите животное типа Кишечнополостные. В ответе укажите соответствующую цифру.

          1                            2                                           3

              4                      5

 2. Определите, к какому типу принадлежит изображённое на рисунке животное: 1._______________. На поверхности клеток эпителиальной ткани этого животного находится защитное плотное образование, которое носит название 2.______________.

3. Соотнесите типы животных с характерными для них особенностями размножения:

1) Плоские черви
2) Круглые черви
3) Кольчатые черви
4) Кишечнополостные

А) Раздельнополые
Б) Раздельнополые и гермафродиты
В) Гермафродиты
Г) Половое и бесполое размножение (почкование)

4. Установите соответствие. Запишите в виде последовательности цифр и букв: 1А, 2Г, …

1. Сцифоидные медузы
2. Ленточные черви
3. Малощетинковые
4. Многощетинковые
5. Головоногие
6. Ракообразные
7. Паукообразные
8. Насекомые

А) Бычий цепень
Б) Пололо
В) Крестовичок
Г) Щитень
Д) Каракатица
Е) Трихограмма
Ж) Каракурт
З) Дождевой червь

5. Животные какого типа и класса образуют жемчуг? Опишите процесс образования жемчужин.

Контрольная работа № 1
Беспозвоночные животные
Вариант 3
Выберите животное типа Плоские черви. В ответе укажите соответствующую цифру.

          1                            2                                           3

             4                         5
 2. Определите, к какому типу принадлежит изображённое на рисунке животное:1. ________________.  Для данного организма характерна форма полового размножения, при которой развитие зародыша происходит из неоплодотворённой яйцеклетки. Такая форма называется 2._______________.
3. Соотнесите типы животных с характерными для них особенностями кровеносной системы:

1) Круглые черви
2) Кольчатые черви
3) Моллюски
4) Членистоногие

А) Замкнутая, роль сердца – пульсирующие участки сосудов
Б) Незамкнутая, сердце трубчатое
В) Отсутствует
Г) Незамкнутая, сердце состоит из           1-2 предсердий и желудочка.

4. Установите соответствие. Запишите в виде последовательности цифр и букв: 1А, 2Г, …

1. Коралловые полипы
2. Ленточные черви
3. Малощетинковые
4. Многощетинковые
5. Головоногие
6. Ракообразные
7. Паукообразные
8. Насекомые

А) Бычий цепень
Б) Пескожил
В) Актиния
Г) Циклоп
Д) Осьминог
Е) Паниск
Ж) Тарантул
З) Дождевой червь

5. Какие преимущества обеспечивает развитие насекомых с полным метаморфозом?
Контрольная работа № 1
Беспозвоночные животные
Вариант 4
Выберите животное типа Членистоногие. В ответе укажите соответствующую цифру.

      1                                2                                           3

           4                        5

2. Определите, к какому классу принадлежит изображённое на рисунке животное:1. _____________. Органами выделения данного организма являются
                                                                  2. _____________.

3. Соотнесите типы животных с характерными для них особенностями строения нервной системы:

1) Кишечнополостные
2) Плоские черви
3) Кольчатые черви
4) Членистоногие
А) Стволовая
Б) Диффузная
В) Ганглионарная, с «мозгом»
Г) Ганглионарная

4. Установите соответствие. Запишите в виде последовательности цифр и букв: 1А, 2Г, …

1. Сцифоидные медузы
2. Ленточные черви
3. Малощетинковые
4. Многощетинковые
5. Головоногие
6. Ракообразные
7. Паукообразные
8. Насекомые

А) Эхинококк
Б) Серпула
В) Корнерот
Г) Дафния
Д) Каракатица
Е) Репница
Ж) Сенокосец
З) Трубочник

5. У каких животных имеется внекишечное пищеварение? Как оно осуществляется?
Ответы на контрольную работу № 1
Беспозвоночные животные
	Вариант 1
1.  5
2. 1. Брюхоногие моллюски. 2. Гермафродит
3. 1В, 2А, 3Б, 4Г
4. 1В, 2А, 3З, 4Б, 5Д, 6Г, 7Ж, 8Е
5. В связи с паразитическим образом жизни у ленточных червей есть ряд приспособлений: наличие органов прикрепления (присоски, крючья), большая плодовитость. Пищеварительная система отсутствует. Поверхность кожно-мускульного мешка имеет множество выростов, напоминающих микроворсинки. Они играют важную роль во всасывании питательных веществ.

Вариант 2
1. 1
2. 1. Плоские черви. 2. Кутикула
3. 1В, 2А, 3Б, 4Г
4. 1В, 2А, 3З, 4Б, 5Д, 6Г, 7Ж, 8Е
5. Тип Моллюски, класс Двустворчатые моллюски. Жемчужина - это плод трудов моллюска по самозащите! Она образуется, когда внутрь раковины попадает посторонний предмет или паразит, раздражающий нежное тело моллюска. Избавиться от инородного тела моллюск не может, и поэтому он защищается от чужака, обволакивая его слоями специального вещества. Делает он это точно так же, как при формировании своей раковины. Внутренний слой раковины, вырабатываемый мантией моллюска, представляет собой перламутр.  Когда в раковину попадает посторонний предмет, например, песчинка или паразит, мантия начинает обволакивать непрошеного гостя перламутром - слой за слоем. Так и образуется жемчужина. Благодаря ей моллюск избавляется от неудобства, которое причиняет ей посторонний предмет.

Вариант 3
2
2. 1. Членистоногие. 2. Партеногенез
3. 1В, 2А, 3Г, 4Б
4. 1В, 2А, 3З, 4Б, 5Д, 6Г, 7Ж, 8Е
5. Благодаря метаморфозу ювенильные и взрослые формы получают возможность жить в разных местообитаниях и использовать разные пищевые ресурсы, т. е. занимать различные экологические ниши, что снижает конкуренцию между этими формами. Нимфы стрекоз, например, живут в воде, питаются водными насекомыми, а газообмен у них осуществляется через жабры, тогда как взрослые стрекозы, живущие в воздушной среде, питаются наземными насекомыми, а газообмен осуществляется у них через трахеи. Сходным образом, гусеницы чешуекрылых (дневных и ночных бабочек) питаются в основном листьями, и ротовые части у них грызущего типа, взрослые же бабочки питаются нектаром и ротовые части у них сосущего типа.
Таким образом:
Наличие куколки позволяет коренным образом перестраивать ткани и органы личинки
Коренная перестройка органов, происходящая в куколке, позволяет сократить общую продолжительность развития
Наличие личиночной стадии, непохожей на взрослое насекомое, приводит к онтогенетической дифференциации ниш

Вариант 4
4
1. Малощетинковые. 2. Метанефридии
1Б, 2А, 3Г, 4В
1В, 2А, 3З, 4Б, 5Д, 6Г, 7Ж, 8Е
У некоторых животных (пауков, жуков, личинок мух) пищеварение начинается вне тела (т. н. наружное, или внекишечное, пищеварение) и осуществляется путём введения пищеварительных соков из слюнных или кишечных желёз в тело жертвы или в мёртвую органику (падаль, помёт и т. п.). Пауки с помощью хелицер вводят в тело жертвы секрет слюнных желёз, который расщепляет все ткани, после чего всасывают образовавшуюся жидкую массу.


title: Презентация "Основные типы природных ландшафтов"

extracted_text:
Основные типы природных ландшафтов
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Проверка знаний
1. Формирование природных ландшафтов происходит под влиянием факторов:
А. внутренних;
Б. внешних;
В. оба ответа верны;
Г. оба ответа неверны.
2. В процессе формирования поверхности Ростовской области на её территории наблюдались режимы:
А. морской;
Б. континентальный;
В. оба ответа верны;
Г. оба ответа неверны.
2 минуты
3. Определите правильную последовательность в смене типов растительности при формировании ландшафтов Ростовской области:
А. степная, хвойно-широколиственная, тропические леса;
Б. тропические леса, степная, хвойно-широколиственная;
В. тропические леса, хвойно-широколиственная, степная;
Г. хвойно-широколиственная, тропические леса, степная.
4. Остепнение началось раньше других в районах области:
А. северных;
Б. северо-восточных;
В. юго-западных;
Г. юго-восточных.
2 минуты
5. Определите правильную последовательность в  наступлении континентального режима на отдельных территориях области:
А., Манычский прогиб и приустьевая часть Дона и Приазовье, Донецкий кряж, северная часть области, юго-восточная, южная и юго-западная части;
Б. Донецкий кряж, северная часть области, юго-восточная, южная и юго-западная части, Манычский прогиб и приустьевая часть Дона и Приазовье;
В. Юго-восточная, южная и юго-западная части, Донецкий кряж, северная часть области,, Манычский прогиб и приустьевая часть Дона и Приазовье.
6. В эпохи оледенений на территории области преобладали:
А. таежные и лесотундровые ландшафты;
Б. широколиственные леса.
7. В эпохи межледниковий на территории области преобладали:
А. таежные и лесотундровые ландшафты;
Б. широколиственные леса.
3 минуты
Самопроверка
Оценки: «5» – 7; «4» – 6; «3» - 4-5; «2» - <4
2 минуты
Ведущую роль в формировании природных ландшафтов играют рельеф и климат. Именно их особенности и сочетания формируют ландшафтную структуру региона.
В зависимости от рельефа выделяют ландшафты: возвышенные, низменные, низинные.
В зависимости от климатических условий выделяют ландшафты: умеренно-засушливые, сухие, среднего увлажнения.
В основе выделения типов природных ландшафтов лежат почвенно-биоклиматические особенности типов почв и растительности.
На территории Ростовской области выделяют три типа зональных природных ландшафтов: степного, сухостепного и полупустынного.
В области выделяется и луговой внезональный тип ландшафтов.
Вид ландшафта – совокупность индивидуальных ландшафтов, сходных по составу преобладающих в них урочищ, и по признакам единства растительности и связанных с ними почв.
степной
сухостепной
луговой
Классификация составлена так, что в ней каждый ландшафт может найти свое место. На примере трех видов, относящихся к различным типам, четко видны особенности каждого.

Домашнее задание: выучить записи в тетради.


title: Тест "Творчество писателей 19 века" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Литература
Творчество писателей 19 века
Инструкция по выполнению  работы
Время выполнения работы – 35 минут.
Работу оформляйте в тетради, ответ на каждое задание пишите с новой строки.
Задания  1 части теста предполагают либо выбор ответа, либо соотнесение  данных.
 За каждый правильный ответ – 1балл
При возникновении затруднений можно пропустить задание и вернуться к нему в конце работы.
Задания 2 части предполагают запись ответа. Не забудьте указать номер задания.
 Каждый правильный ответ – 2 балла.
3   часть работы состоит из развёрнутого ответа на один из вопросов по –вашему выбору.
Ответ оценивается от 1 до 5 баллов (оценивается содержание, логичность изложения, грамотность).
Выполнив работу, обязательно проверьте свои ответы.
Максимальное количество баллов -45
Отметка «5» - 45-42 баллов
Отметка «4» - 41-34 балла
Отметка «3» - 35- 23 баллов
Отметка «2» - меньше 23 баллов
Просмотрите все задания, все ли вам понятно.
Желаю успеха!
Тест
1 часть
1. Установите соответствия между писателями и произведениями, которые они написали:
1.Н.С. Лесков                                А)  «О любви»
2.Н. В. Гоголь                               Б)  «Шинель»
3.Л.Н. Толстой                              В)  «История одного города»
4. А.П. Чехов                                 Г)  «После бала»
5.М.Е. Салтыков - Щедрин         Д)  «Старый гений»
2. Определи тема поэму  М.Ю. Лермонтова  «Мцыри»?
 А) историческое прошлое  Грузии
Б) повествование о монастырской жизни
В) стремление человека к свободе
Г) Борьба за свободу своей Родины.
3. Главным героем в комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» является:
А) ревизор
Б) Городничий
В) смех
Г) Хлестаков
4. Хлестаковщина - это:
А) желание казаться значительным, не имея на то оснований, бахвальство;
Б)  стремление модно одеваться;
В) умение ухаживать за дамами;
Г)  погоня за чинами.
5. Глава «О корени происхождения глуповцев» из «Истории одного города» написана как пародия на:
А) роман
Б) летопись
В) былину
Г) сказку
6. Чем закончилась любовь Ивана Васильевича к Вареньке в рассказе «После бала»?
 А) сватовством
 Б) молодые люди расстались, любовь сошла на нет
 В) Иван Васильевич полюбил другую женщину
 Г) свадьбой
7. Соотнеси определения и понятие
  1.Завязка                               А) последовательность частей и элементов произведения
  2. Кульминация                   Б)  момент возникновения или обнаружения конфликта
  3. Сюжет                               В) образное средство языка
  4.  Эпитет                              Г) последовательность событий
  5. Композиция                     Д) намеренное переплетение реального и фантастического
  6. Гипербола                       Е) преувеличение с целью придания выразительности
  7. Гротеск                            Ж)момент наивысшего напряжения в развитии событий
8.  Соотнеси название произведений и имена героев
Варенька                                                                  А)  «О любви»
Вор-новатор                                                             Б) «Ревизор»
Луганович Анна Алексеевна                                 В)«После бала»
Наденька                                                                   Г)«История одного города»
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский       Д) «Старый гений»
Акакий Акакиевич Башмачкин                             Е) «Шуточка»
Сербский сражатель                                                Ж) «Шинель»

2 часть
Укажите название и автора произведения, из которых  взяты эпитеты
А)  «Береги честь смолоду»
Б) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»
В) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»
Г)  «Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы».
10 Укажите, из каких произведений (название и автор) взяты отрывки:
А) Было, по её словам, "вопиющее дело". Дело это заключалось в том, что она по своей сердечной доброте и простоте, чисто из одного участия, выручила из беды одного великосветского франта, - заложив для него свой домик, составлявший всё достояние старушки и её недвижимой, увечной дочери да внучки. Дом был заложен в пятнадцати тысячах, которые франт полностию взял, с обязательством уплатить в самый короткий срок.
Б) Но как-то пришел наш батюшка, отец Иван, и в один присест выпил все мои ликеры; и «Вестник Европы» пошел тоже к поповнам, так как летом, особенно во время покоса, я не успевал добраться до постели и засыпал в сарае, в санях, или где-нибудь в лесной сторожке, - какое уж тут чтение?
В) По закону, так сказать, мазурку я танцевал не с нею, но в действительности танцевал я почти все время с ней. Она, не смущаясь, через всю залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней и она не угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами и, в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. ..
Г) … один чиновник; чиновник нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным.

3 часть

13.Дайте развернутый ответ на один из вопросов
Какой художественный приём лежит в основе построения рассказа «После бала»? Докажите.
Дайте характеристику Алёхину из рассказа «О любви». Почему не сложилось счастье героев?
Какое произведение из рассматриваемых  в контрольной работе вам больше всего понравилось? Почему?
Ключ к тесту
	1 часть
1
1-д, 2-б, 3 –г , 4- в, 5 –в
2 –в
3 –в
4- а
5 –б
6 – б
7
Б, 2 – ж, 3 –г, 4 –в, 5 –а, 6 –е,  7- д
8
1 –в, 2-г, 3 –а, 4 –е, 5 –б, 6 –ж, 7 –д
2 часть
9 а – А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
9б – Н.В. Гоголь «Ревизор»
9в – М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
9г  -Лесков «Старый гений»
10 а- Лесков «Старый гений»
10 б-  А.П. Чехов «О любви»
10 в – Л.Н. Толстой «После бала»
10 г- Н.В. Гоголь «Шинель»
Литература
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс Учеб. хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014


title: Методическая разработка "Прогулка в лесу"

extracted_text:
Методическая разработка конспекта
непосредственно образовательной деятельности
по «Речевое развитие»
Тема «Прогулка в лесу»
(старшая группа)

Программное содержание :
 «Социально-коммуникативное развитие»
- развивать потребность в заботливом отношении к окружающему миру;
 - формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;
- развитие эмоций.
«Речевое развитие»
-развивать умение детей использовать описательные высказывания;
-упражнять в подборе слов-действий, слов-признаков;
-поощрять желание высказывать свое мнение.
«Познавательное развитие»
-обобщить и систематизировать знания детей о жизни зверей и птиц, о зависимости их существования от зимних условий;
-познакомить с клестом, его внешним видом, особенностями жизни зимой;
-развивать мыслительные способности.

Цель: развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать доброжелательное отношение к птицам, воспитание у детей нравственных чувств.
Кейс:
Используемые технологии: Кейс -фото

Ход НОД:
Воспит:Ребята ,посмотрите ! Кто это прилетел к нам на подоконник?
Дети: Птица.
Воспит: А какая это птица?
Дети: Дятел
Воспит: Нет ребята . Это птица клест.
Воспит: Кто знает эту птицу? Это клест, посмотрите какой у него интересный клюв, крестиком, чтобы удобно было доставать семена из шишек сосны, ели. Клест выводит своих птенцов в самые сильные морозы. Живет в лесу. Лес их щедро кормит семенами трав, кустарников, плодами деревьев, насекомыми, которые спрятались под корой.
Вот почему мы с лесом дружим,
Вот для чего он всем нам нужен.
Лес кормит птиц, зверей,
Не только летом, но и зимой.

Воспит: Но почему эта птица прилетела к нам?
Дети: Она хочет кушать.
А как мы с вами можем помочь птицам?(подкармливать, сделать кормушки, беречь деревья, сохранять тишину в лесу)
Посмотрите на картинку (кейс-фото) и скажите, что можно сделать, чтобы изменить ситуацию? (позвать взрослых, объяснить, почему нельзя ломать деревья, сделать защиту)
Воспит: Ребята,как вы считаете, почему мальчик ломает деревья?
Дети: Мальчик плохой ,не воспитанный.
Воспит: Ребята, давайте разделимся на группы и придумаем как нам можно объяснить мальчику ,почему нельзя ломать деревья.
Дети: Деревья живые ,им больно. Они кормят птиц. Обогащают воздух кислородом. Из деревьев делают бумагу.
Воспит:Ребята ,а как вы поступите на месте мальчика?
Дети: Мы девево ломать не будем. Будем охранять .Поливать.
Воспит: Молодцы, вы очень хорошо разобрались в ситуации, и я знаю, как вы поступите, когда увидите подобное.

Технология: Кейс -фото

Деятельность детей

I. Мотивационный
К детям прилетела птичка клест. Ребята ,а почему она к нам прилетела?
Проявляют внимание и интерес к предстоящей деятельности.

II. Ознакомительно - аналитический

Кейс-фото.
Но почему эта птица прилетела к нам?
Что могло случится в лесу?
Знакомятся с ситуацией, заданием.
Присваивают проблему.
Активизируют необходимые знания (анализируют, обобщают, систематизируют).
Концентрируются на поиске цели предстоящей деятельности.

III. Организационно - поисковый

Давайте разделимся на группы и попробуем помочь мальчику обьяснить, что лес ломать нельзя.
Покажите и расскажите каким образом.
Объединяются в группы.
Вспоминают и уточняют правила сотрудничества.
Участвуют в обсуждении, рассуждают, анализируют.
Находят общее для всей группы решение

IV.Презентационный

Ребята , представьте свои варианты и решение нашей проблемы.
Обьясните, какой вариант нам лучше подойдет.
Представляют вариант решения и обосновывают его.

V. Итоговый

Ребята, а как бы вы поступили на месте мальчика? Молодцы, вы очень хорошо разобрались в ситуации, и я знаю, как вы поступите, когда увидите подобное.

Обсуждают окончательный вариант решения

Приводят примеры аналогичных ситуаций из собственного опыта, размышляют о важности правильного решения в подобных ситуациях.


title: Проверочная работа "Безусловные и условные рефлексы" 8 класс

extracted_text:
                           Проверочная работа по теме «Безусловные и условные рефлексы», 8 класс
Из перечня  (А – Д) выберите  и зашифруйте ответы на вопросы (1 – 10)
А. Включение лампочки до опытов без кормления;
Б.Пища в полости рта;
В.Включение лампочки во время кормления;
Г.Выделение слюны на пищу во рту;
Д.Выделение  слюны на свет лампочки.

Безусловный раздражитель
Безразличный раздражитель
Безусловный раздражитель
Условный раздражитель
Сочетание безразличного раздражителя с безусловным
Без каких раздражителей условный слюноотделительный рефлекс не образуется?
При отсутствии какого условия происходит торможение условного  слюноотделительного  рефлекса?
Какой раздражитель возбуждает  зрительную зону коры?
Какой раздражитель возбуждает  вкусовую зону коры?
При каком условии образуется  временная связь между зрительной и вкусовой зонами коры?

Ответы:
1 – Б;  2 – А;  3 – Г;  4 – Д;  5 – В; 6 – В;  7 – В; 8 – А;  9 – Б;  10 - В

Источник: Муртазин  Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье, М, Просвещение, 1989


title: Презентация "Машиностроение"

extracted_text:
Зарубежная
 Европа
Я знаю, где расположена страна …, её столица
Найдите Европейские страны:
Болгария, Италия, Польша, Бельгия, Франция, Испания, Украина, Дания


title: Контрольный тест "Кислородосодержащие органические соединения"

extracted_text:
       Всероссийский конкурс для учителей химии «10 главных вопросов»
     Методическая разработка преподавателя химии КГБПОУ «ААГ» г. Барнаул
                         КОЧЕТКОВА АЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА
   Контрольный тест по теме: «Кислородосодержащие органические соединения»
Тестирование состоит из двух частей, включающих в себя 10 вопросов. Часть  1
содержит 8 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 2 задания: задание  9
это задание на составление соответствия, задание 10 – это задача с  открытым
ответом, решение которой необходимо наисать на листе решения.
На выполнение работы по химии отводится 20 минут.
Ответы  к  заданиям  1–8  записываются   в   виде   одной   цифры,   которая
соответствует номеру правильного ответа. Ответы к заданию 9  записываются  в
виде последовательности цифр и букв. Ответом на задание 10 является цифра  с
округлением до сотых.
При  выполнении  работы  Вы  можете  пользоваться   Периодической   системой
химических элементов Д.И. Менделеева и непрограммируемым калькулятором.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике  не
учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  наибольшее
количество баллов.
                                Желаю успеха!

1 Предельные одноатомные спирты не вступают в химическое взаимодействие с:

1. NaOH;
2. Na;
3. HCl.
* Ответ: 1

2 Фенол проявляет свойства:

1. спиртов;
2. слабых кислот;
3. слабых оснований.
* Ответ: 2

3 Следующий ряд соединений расположен в порядке возрастания их кислотности:

1. глицерин, фенол, вода;
2. этанол, вода, фенол;
3. фенол, этиленгликоль, метанол.
* Ответ: 2

4 Окисление какого спирта не может привести к образованию альдегида:

1. метанол;
2. пропанол-1;
3. бутанол-2.
* Ответ: 3

5 В трех пробирках находятся глицерин, формальдегид, этанол. Какое
соединение из перечисленных необходимо добавить к содержимому пробирок для
распознавания этих веществ:

1. гидроксид меди;
2. оксид серебра;
3. натрий.
* Ответ: 1

6 Какое значение рН имеет водный раствор формиата калия:

1. больше 7;
2. меньше 7;
3. равно 7.
* Ответ: 1
7 С помощью какого реактива можно различить растворы уксусной кислоты и
фенола:

1. лакмуса;
2. бромной воды;
3. гидроксида натрия.
* Ответ: 2

8 Для какой группы веществ характерна реакция "серебряного зеркала":

1. глюкоза, глицерин, сахароза;
2. глюкоза, сахароза, формальдегид;
3. глюкоза, муравьиная кислота, уксусный альдегид.
* Ответ: 3

9 Составьте соответствие между:
   1. Тристеорат(сложный эфир глицерина и олеиновой кислоты)
   2. Триолеат(сложный эфир глицерина и олеиновой кислоты)
   3. Сложные эфиры серной кислоты и высших одноатомных спиртов
   4. Продукт взаимодействия этанола с уксусной кислотой

   A. фруктовым эфирам
   B. твердым жирам;
   C. жидким жирам(маслам);
   D. синтетическим моющим средствам.
* Ответ: 1В 2С 3D 4A

10 В сутки на установке прямой гидратации этилена получено 85 т этанола.
Производительность установки в час составляет:

* Ответ: 3,54

Таблица Критерии оценивания
|№ задания      |Количество баллов       |
|1              |1                       |
|2              |1                       |
|3              |1                       |
|4              |1                       |
|5              |1                       |
|6              |1                       |
|7              |1                       |
|8              |1                       |
|9              |2( за каждое правильное |
|               |соответствие 0,5 балла) |
|10             |4( 2 – за правильно     |
|               |написанное уравнение    |
|               |реакции, 2 – за верный  |
|               |расчет)                 |
|               |                        |
|Итого          |14 баллов               |

Таблица Перевод баллов к 5-балльной отметке
|Баллы       |Отметка            |
|12-14балла  |Отметка «5»        |
|9-11 баллов |Отметка «4»        |
|6-8 баллов  |Отметка «3»        |
|0-5 баллов  |Отметка «2»        |


title: Внеклассное занятие по нравственному воспитанию для начальной школы "Размышления у магазина подарков"

extracted_text:
МОУ «С(К)ОШИ №3»

Внеклассное занятие по нравственному воспитанию для начальной школы

по теме:
«Размышления у магазина подарков».

Подготовила:
Воспитатель
Загоскина Т.В.

Магнитогорск
2017 г.
День матери:  «Размышления у магазина подарков»
                                                                                «Всё прекрасное в человеке от
  Лучей солнца и от молока матери…»
М. Горький

Цель: пробудить любовь и уважение к матери учеников младших классов
Задачи:
образовательные:
- познакомить с произведениями известных поэтов о маме;
развивающие:
- развивать интерес к празднику;
- развивать коммуникативные навыки воспитанников;
- развивать сценические навыки учащихся.
воспитательные:
-воспитывать любовь,  уважение, заботливости к самому близкому человеку в жизни.
-эстетическое воспитание.
Подготовительная работа:
прочитать сказки, рассказы, стихи, посвященные матери; подготовить выставку книг; оформить выставку рисунков «Моя мама»;.
Пояснение:
После каждого конкурса на слайде появляются словарные слова, также открывается лист со словарными словами на доске.
Оборудование: зал украшен цветами, поздравлениями, афоризмами о маме и детскими  рисунками; презентация с музыкальным сопровождением;
декорации к сценке «У магазина подарков» (витрина с подарками: цветы, ваза, конфеты, украшения и др.);
 конверты с заданиями:
Для конкурса «Портрет мамы»:  конверты с  фотографиями  мам этого класса, на которых открыт только один фрагмент портрета, лист бумаги-фон для портрета.
Для конкурса « Праздничный торт»: для каждого класса коржи из картона, бисер, бусины для украшений, пластилин, цветной песок, цветы и листья из бумаги…
Для конкурса «Шопинг»:  2 манекена, юбки, платья, шарфы, сумочки, обувь,  аксессуары.
Для конкурса «Поздравительная открытка»: конверты с элементами будущей открытки:
Бумага для фона, цветы, сердечки, бисер, ленты, клей, ножницы.
5 конкурс «Поздравление» (шаблон с пропущенными словами и фразами, стихи о мамах; малышам  шаблон с опорными словами).

Ход мероприятия.
Ведущий:
В России  праздник «День Матери» отмечается в последнее ноябрьское воскресенье. В России это ещё очень молодой праздник, ему  10лет  и празднуется он только с 1998 году. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это именно тот праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем мамам, которые дарят нам свою любовь, добро, нежность и ласку. Давайте сегодня поговорим об этом празднике и узнаем, как можно порадовать маму.

Сценка «У магазина»
Слайд  «У магазина подарков» встречаются 2-3 ученика и размышляют о том, что лучше подарить своей маме на праздник.
1 ученик:
-Вы уже выбрали подарок для своей мамы?
2 ученик:
-Нет, это такая  трудная задача.
3 ученик:
-И я не знаю, какой подарок лучше?
1ученик:
-Давайте попросим помощи у продавца.
2 ученик:
-Здравствуйте, помогите нам, пожалуйста, выбрать подарок для мам на День Матери.
Продавец (воспитатель):
-Чтобы выбрать хороший подарок, нужно знать  какие ваши мамы?
Дети  хором начинают говорить:  «Моя мама красивая, умная, лучшая, …
Продавец:
-Все мамы разные, Давайте посмотрим: какие бывают мамы?
(Дети и продавец уходят).
2 Воспитатель (ведущий):
-Ребята, давайте и мы посмотрим, какие бывают мамы.
Слайд   1 конкурс «Найди свою маму»
Классы получают конверты с заданиями и выполняют их в течение 10 минут (готовые портреты можно отложить до конца занятия.)
Каждый класс получает  конверт с фотографиями своих мам.  На  фотографиях  открыт только 1 фрагмент портрета (у каждой свой фрагмент: глаза, волосы, губы, нос…). Дети должны отгадать свою маму по 1 фрагменту и объяснить свой выбор.
Это моя мама, потому что у неё ….
1 Ведущий:
-давайте посмотрим, какие у вас мамы. Да, все мамы разные. Значит и подарки для них должны быть разные.
Слайд  2 конкурс «поход по магазинам» («Шопинг»)
1 Ведущий:
-Все женщины любят ходить по магазинам и подбирают для всей семьи красивую одежду. Давайте подберём наряд для своей мамы. Воспитатели тоже мамы, поэтому мы попросим их  помочь нам. Дети поочерёдно подбегают к воспитателю  и подбирают для неё 1 элемент одежды.
Замечательные образы мы создали.
-Мальчики, помогите пройтись своим воспитателям.
-Мы видим, что мамы разные и наряды для них разные.  Если вы поможете им подобрать наряд, они будут рады. Назовите предметы, которые вам понадобились?
На слайде появляются новые слова.
2 Ведущий:
Слайд   3конкурс «Поздравительная открытка»
. Я думаю, для всех мам лучший подарок  - ваша любовь и добрые слова, которые вы должны ей говорить постоянно. Давайте вместе сделаем открытку и наполним её своей любовью и красивыми словами.
(классы с воспитателями делают открытку под музыку, используя шаблоны).
-Посмотрите, какие замечательные открытки у нас получились. Но нужно еще заполнить их красивыми словами и пожеланиями для мамы.
Слайд  4 конкурс «Поздравление»
Дети должны выбрать подходящие красивые слова из стихов и закончить поздравление для мамы.
-Давай те прочитаем ваши поздравления.  Дети читают получившиеся поздравления.Открытки вывешиваются на доску.
На слайде появляются новые слова.
Работа со словарём.
Эти замечательные открытки мы повесим в классе, чтобы все мамы могли полюбоваться ими.
2 Ведущий:
-Я знаю, что все девочки и женщины любят сладкое.  Любая мама будет рада, если ей приготовить праздничный торт. Давай те попробуем это сделать.
Слайд   5 конкурс «Праздничный торт»
Классы получают заготовки для торта и за 10 минут должны «приготовить праздничный торт»: украсить и оформить коржи для торта.
Воспитатель:
Какие замечательные торты у нас получились. Любая мама будет рада такому подарку.
Давайте назовём  продукты, которые вам понадобились? (дети по очереди называют)
На слайде появляются новые слова.
Теперь вы знает, как можно порадовать свою маму и бабушку.
Итог занятия:
Сценка у магазина.
Воспитатель-продавец:
-Ребята, Вы поняли какой подарок для мамы самый лучший?
Дети:
1 воспитанник: - Да. Самый лучший подарок  тот, который сделан своими руками.
2 воспитанник: - Любая мама будет очень рада, если мы покажем ей свою любовь в любом подарке.
Продавец:
-Вы правы. Главное для любой мамы - это видеть, что вы  всегда готовы помочь  ей и  любите её также сильно, как и она вас. Вы молодцы, что сделали для мам самый лучший подарок.
Действительно, мы сегодня поняли, что можно и нужно говорить  самые добрые и красивые слова мамам, бабушкам, помогать и радовать их. Тогда для мам каждый день станет праздником.
Ведущий:
-Ребята, сегодня вы научились делать приятные подарки и говорить красивые слова самым близким людям. Мы надеемся, что вы будете это делать.
Рефлексия:
-Вам понравился наш праздник?
-кому было трудно выполнять задания?
-Кому было легко?
-Что вам понравилось больше всего?
-Вы хотите, чтобы мы проводили такие праздники снова?
А нам очень понравилось работать с вами. Всем спасибо, до новых встреч!

Литература и интернет – ресурсы:
http://womanadvice.ru/
http://www.calend.ru/
https://rustih.ru/stixi-o-mame/
https://klub-drug.ru/prazdniki/den-materi/stihi-pozdravleniya-mame.html

Приложение к конспекту:
Стихи о маме для конкурса «Поздравление»
Есть в природе знак святой и вещий.
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
Ей-то уж добра не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках.

Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться,
-Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...

Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!

Мама–словно на ночь сказка,
Будто утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!

Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама–ты как лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Не мало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.

Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей.
Любимее нет никого моей мамы.

Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.

Пусть глаза слезятся лишь от счастья,
Пусть улыбка близким дарит свет.
Ты одна на свете всех прекрасней,
Для меня ты в мире лучше всех!

Сегодня, мама, праздник твой!
Хочу сказать со всей душой:
Роднее нет тебя на свете!
Прими же поздравления эти.

Живи без горя, не старей,
Пускай не будет грустных дней.
Почаще смейся, улыбайся,
Такой же доброй оставайся.

Болезни смело прочь гони,
Пускай в глазах горят огни.
Желаю света и тепла,
Чтоб ты счастливою была!

Мама, мамочка, мамуля,
поздравляю с праздником тебя!
Пусть от смеха и веселья
Век блестят твои глаза.

Пусть с улыбкой лучезарной
Каждый день проходит твой,
Радость, счастье и здоровье
Следом ходят за тобой!

Оставайся такой же красивою,
Доброй, нежной, волшебной такой.
Не старей никогда, моя милая.
Я всегда буду рядом с тобой.

Пусть от счастья глазки светятся всегда.
Чтоб ты не встречала злобы никогда,
Чтоб была ты, мамочка, словно королева,
А душа, мамулечка, чтоб от счастья пела!
Чтоб твои глаза светились счастьем,
Чтоб была в душе всегда весна,
Чтоб тебя не тронули ненастья,
Чтоб хватало времени для сна.

Будь всегда счастливой и любимой.
Будь такой, какая ты и есть, —
Славной, доброй и незаменимой.
Всё сегодня только в твою честь!

Ты мама— Ангел мой родной и самый близкий.
Ты — лучший друг мой на чужой земле.
Поклон тебе, мамуля, низкий-низкий.
Я это поздравленье посвящаю лишь тебе.

Для меня ты — солнце в небе
Или яркая звезда,
Поздравляю тебя, мама!
Вместе будь со мной всегда!

Желаю рукам твоим меньше забот,
Глазам — только радости и красоты,
Всегда чтоб сбывались любые мечты.
Пусть счастье с тобой постоянно живет.

Лучик солнца в небе — это мама,
Радуга-дуга после дождя.
И вода, что реки наполняет,
И питает с колосом поля.

Мама — это воздух, это звезды.
Лучший человечек на земле:
Радость всю без зависти разделит,
Не оставит никогда в беде!

Счастья тебе, мамочка, родная,
Радостными будут пусть деньки.
Светлой будет пусть твоя дорога
И в глазах не меркнут огоньки!

1Сценка «У магазина»
СлайдУ «магазина подарков» встречаются 2-3 ученика и размышляют о том, что лучше подарить своей маме на праздник.
1 ученик:
-Вы уже выбрали подарок для своей мамы?
2 ученик:
-Нет, это такая  трудная задача.
3 ученик:
-И я не знаю, какой подарок лучше?
1ученик:
-Давайте попросим помощи у продавца.
2 ученик:
-Здравствуйте, помогите нам, пожалуйста, выбрать подарок для мам на День Матери.
Продавец (воспитатель):
-Чтобы выбрать хороший подарок, нужно знать:  какие ваши мамы?
Дети  хором начинают говорить:  «Моя мама красивая, умная, лучшая, …
Продавец:
-Все мамы разные, Давайте посмотрим: какие бывают мамы?
(Дети и продавец уходят).

2Сценка у магазина.
Воспитатель-продавец:
-Ребята, Вы поняли какой подарок для мамы самый лучший?
1 воспитанник: -Да. Самый лучший подарок  тот, который сделан своими руками.
2 воспитанник: - Любая мама будет очень рада, если мы покажем ей свою любовь в любом подарке.
Продавец:
-Вы правы. Главное для любой мамы - это видеть, что вы  всегда готовы помочь  ей и  любите её также сильно, как и она вас. Вы молодцы, что сделали для мам самый лучший подарок.
1Сценка «У магазина»
СлайдУ «магазина подарков» встречаются 2-3 ученика и размышляют о том, что лучше подарить своей маме на праздник.
1 ученик:
-Вы уже выбрали подарок для своей мамы?
2 ученик:
-Нет, это такая  трудная задача.
3 ученик:
-И я не знаю, какой подарок лучше?
1ученик:
-Давайте попросим помощи у продавца.
2 ученик:
-Здравствуйте, помогите нам, пожалуйста, выбрать подарок для мам на День Матери.
Продавец (воспитатель):
-Чтобы выбрать хороший подарок, нужно знать  какие ваши мамы?
Дети  хором начинают говорить:  «Моя мама красивая, умная, лучшая, …
Продавец:
-Все мамы разные, Давайте посмотрим: какие бывают мамы?
(Дети и продавец уходят).
2Сценка у магазина.
Воспитатель-продавец:
-Ребята, Вы поняли какой подарок для мамы самый лучший?
1 воспитанник: -Да. Самый лучший подарок  тот, который сделан своими руками.
2 воспитанник: - Любая мама будет очень рада, если мы покажем ей свою любовь в любом подарке.
Продавец:
-Вы правы. Главное для любой мамы - это видеть, что вы  всегда готовы помочь  ей и  любите её также сильно, как и она вас. Вы молодцы, что сделали для мам самый лучший подарок.


title: Итоговый урок "Информация. Представление информации" 5 класс

extracted_text:
                      Итоговый урок в 5 классе по теме
                   «Информация. Представление информации»

Цели урока:
    ✓ Образовательные:
      активизация познавательной деятельности учащихся;
      формирование практических умений и навыков;
      систематизация знаний и умений, полученных на предыдущих уроках;
      подготовка к контрольной работе.
    ✓ Воспитательные:
      Воспитание ответственности, самостоятельности, трудолюбия,
      организованности, культуры общения.
    ✓ Развивающие:
      Формирование логического мышления, развитие интеллектуальных
      способностей, мыслительных умений.

Оборудование: Интерактивный комплекс, персональные компьютеры.

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. На интерактивной доске –
тема урока.

    II. Проверка теоретических знаний

        а) Фронтальная работа

   1. Что такое информация? (Информация – это новости, знания, сведения,
      сообщения).
   2. Какие виды информации вы знаете? (Зрительная, слуховая, обонятельная,
      осязательная).
   3. Назовите формы представления информации. (Текстовая, числовая,
      графическая, звуковая, комбинированная).
   4. Какие действия человек совершает с информацией? (Получает,
      запоминает, обрабатывает, ищет, передаёт).
   5. Что называют информационными процессами? (Информационные процессы –
      процессы сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и
      распространения информации).
   6. Какова общая схема передачи информации?

   7. Укажите источник, приёмник и характер передачи информации:
         • Андрей собирается переходить перекрёсток, регулируемый
           светофором (светофор – источник, Андрей приёмник, характер
           передачи информации – односторонний).
         • Маша и Света разговаривают по телефону (И Маша, и Света являются
           как источниками, так и приёмниками информации, характер передачи
           – двусторонний).

   8. Какие способы кодирования информации вам известны? (Графический – с
      помощью рисунков или значков; числовой – с помощью чисел; символьный
      – с помощью символов того же алфавита).

        б) Обобщение по теме «Устройство компьютера»

На интерактивной доске – кроссворд, в клетки  которого  учащиеся  записывают
правильные ответы.

По вертикали: 1. Основной инструмент сбора, хранения и обработки  информации
(компьютер).

По горизонтали: 1. Основное устройство ввода информации (клавиатура).
2.  «Мозг»  компьютера  (процессор).   3.   Устройство   вывода   информации
(монитор). 4. Устройство хранения программ и данных (память).
5. Устройство  для  быстрого  перемещения  по  экрану  и  выбора  информации
(мышь).  6.  Носитель  информации,  на  который  записывают  программы   для
хранения (дискета). 7. Другое название жёсткого диска (винчестер).
8. устройство, с помощью которого можно вывести на бумагу тексты  и  рисунки
(принтер).

   III. Физкультминутка.
        Используется музыкальная презентация.

    IV. Решение задач.

1) На интерактивной доске – условие задачи и таблица  для  заполнения.  Один
ученик работает у доски, остальные  самостоятельно  за  компьютерами  решают
эту задачу с помощью  заготовленной  учителем  таблицы.  Затем  получившиеся
результаты сверяются с доской.

Задача. В небольшом городке живут пятеро друзей:  Иванов,  Петров,  Сидоров,
Гришин и Алексеев. Профессии у них разные:  один  из  них  маляр,  другой  –
мельник, третий – плотник, четвёртый – почтальон, пятый – парикмахер.
         - Петров и Гришин никогда не держали в руке малярной кисти.
         - Иванов и Гришин всё собираются посетить мельницу, на которой
           работает их товарищ.
         - Петров и Иванов живут в одном доме с почтальоном.
         - Иванов и Сидоров каждое воскресенье играют в городки с плотником
           и маляром.
         - Петров брал билеты на футбол для себя и для мельника.
Определите профессию каждого из друзей.

|Фамилия     |Профессия                                                        |
|            |Маляр       |Мельник     |Плотник     |Почтальон   |Парикмахер   |
|Иванов      |-           |-           |-           |-           |+            |
|Петров      |-           |-           |+           |-           |-            |
|Сидоров     |-           |+           |-           |-           |-            |
|Гришин      |-           |-           |-           |+           |-            |
|Алексеев    |+           |-           |-           |-           |-            |

2)На интерактивной доске – задания на применение метода координат (по
вариантам)

1 вариант
На координатной плоскости отметьте точки  1(2;1),  2(1;2),  3(1;3),  4(2;4),
5(1;5),  6(1;6),  7(2;7),  8(4;5),  9(5;6),  10(10;6),  11(12;4),  12(10;2),
13(5;2), 14(4;3), 15(9;5). Соедините точки 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-
1.

2 вариант
На координатной плоскости отметьте точки  1(4;1),  2(4;2),  3(1;2),  4(4;4),
5(2;4), 6(4;6), 7(3;6), 8(5;8), 9(7;6), 10(6;6), 11(8;4), 12(6;4),  13(9;2),
14(6;2), 15(6;1). Соедините точки 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-1.

1)                                        2)
[pic]                                 [pic]

     V. Итог урока
Дать оценку деятельности учащихся на уроке.
-----------------------
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  |  |
|  |  |  | | | | | | | | |2 |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | |
| |3 |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | |4 |  |  |  |  |  | | | |
| | | | | | | |5 |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | |
| | | | | | | | | | |6 |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | |7 |  |  |
|  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 |  |  |  |  |  |  | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                             Источник информации

                             Приёмник информации

Канал передачи


Презентация "Funny Grammar" 4 класс


title: Презентация "Подарок для мамы"

extracted_text:
Творческий проект по технологииПодарок для мамы
Проектант: Поспелова Гюнай, ученица 11 класса Руководитель: Данченко Л.В., учитель технологии
2017год
МБОУ «Коломиногривская СОШ»

Содержание:
1. Подготовительный этап
1.1 Выбор темы проекта. Его обоснование.  1.2 Цели и задачи проекта. 1.3 Выявление основных параметров и ограничений. 1.4  Банк идей. Выбор и обоснование.  1.5  Из истории. 1.6 Звездочка обдумывания . 2. Технологический этап
2.1  Техника безопасности. 2.2  Материалы и инструменты. 2.3  Технология изготовления. 3.  Заключительный этап 3.1  Экономическая оценка. 3.2  Экологическая оценка. 3.3 Выводы. Самооценка. 3.4 Реклама . 3.5  Литература. Интернет-ресурсы.
1.1  Выбор темы проекта. Его обоснование.
Все мы любим дарить подарки и радовать своих близких людей. Но не у каждого хватает воображения на то, что бы купить?! Но зачем же покупать!? Ведь наши руки сами могут смастерить, стоит только приложить немного усердия, терпения и чуточку фантазии. И даже не обязательно нужен повод, для того чтобы порадовать близкого нам человека, главное – это внимание и забота.
1.2  Цели и задачи проекта:
1. На основе изучения материала о веерах, с учетом современных модных направлений, самостоятельно изготовить веер из пластмассовых вилок;2.Изучить технологию изготовления веера;3.Изучить историю происхождения веера;4.Рассчитать себестоимость изделия;5.Изготовить изделие;6.Дать оценку своему изделию.7.Оценить свои силы и знания в проектной деятельности.
Выявление основных параметров и ограничений.
Будущее изделие должно быть:
Качественно исполненным ;

Практичным ;

Оригинальным;

Красивым по внешнему виду ;

Компактным ;

Экономичным.
1.4  Банк идей. Выбор модели и обоснование.
Все варианты очень интересны! Рамка из пуговиц довольно интересно и просто, но к сожалению у меня в наличии нет столько пуговиц, для изготовления данной рамки. И поэтому этот вариант «отодвигается» в сторону.Игольница – вещь нужная и необходимая, но у мамы уже есть в наличии игольница и поэтому вторая игольница ей не нужна.А вот веер из вилок самый подходящий вариант. Он красиво смотрится, делается не сложно, а главное – экономично. Не обязательно ведь создавать шедевральные произведения искусства – материнское сердце растопят даже самые простые поделки, выполненные с душой и от чистого сердца. Веер можно использовать в качестве декорации. Последователи китайского учения считают, что именно настенный веер защищает помещение от негативной энергии, помогает преобразовывать ее в положительную. Правильно подобранный веер способен не только оживить интерьер, но и повлиять на его восприятие.
 1.5.  Из истории.
Невозможно определить точный возраст веера. По сей день во многих странах он является неотъемлемым аксессуаром, сопровождающим своих хозяев. Первые сведения о появлении веера в Китае относятся к VIII—II векам до нашей эры . Это были своеобразные опахала с деревянной ручкой и перьями. Со временем этот предмет совершенствовался, появлялись разные виды вееров: на ручке в рамке натянутые овальные или круглые полотна из тонкой специальной бумаги, различных материалов, а также веера из тростника, лотоса.
1.6.  Звездочка обдумывания

Подарок для мамы
Выбор темы проекта. Его обоснование.

Технология изготовления.

Техника безопасности
Выводы. Самооценка.
Экологическая оценка.
Материалы и инструменты.
Оформление документации проекта, разработка презентации, защита проекта.
Экономическая оценка.
Цели и задачи проекта.
Реклама.
Выявление основных параметров и ограничений.
Из истории.
2.1 Техника безопасности.
             1.  Рабочее место должно быть хорошо освещено, свет должен подать на работу с левой стороны;2. Сидеть прямо, касаясь корпусом спинки стула; 3.  Расстояние от глаз до работы не должно быть меньше 30…40 см, чтобы не развивать близорукость;4. Соблюдать технику безопасности;5. По окончании работы все инструменты убрать на свои места.

Работа с иголками:
1. Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).2. Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.3. Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.4. Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.

Работа с ножницами:
1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.2. При работе внимательно следите за направлением резания.3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.4. Не держите ножницы лезвием вверх.5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.6. Не режьте ножницами на ходу.7. Не подходите к товарищу во время работы.8. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.9. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Работа с  термопистолетом:
1.Не оставлять без присмотра;
2.При работе термопистолет ставить на подставку, а не класть на бок;
3.Работать только исправным инструментом;
4.Не прикасаться к кончику пистолета и трогать горячий клей;
5.По окончанию работы выключить.

Санитарно-гигиенические правила:
1.Вымыть руки перед началом  и после окончания работы.2. Рекомендуется делать перерыв в работе не реже, чем через каждые 1,5 часа, так как устают пальцы и утомляются глаза.
2.2.Материалы и инструменты.
Шаблон(картон);Вилки;Термопистолет;Ножницы;Иголка;Нитки;Бусины;Атласные и кружевные ленты.
2.3. Технология изготовления
3.1. Экономическая оценка.
Итого:
Из составленной таблицы видно, что себестоимость веера, сделанного своими  рукам , меньше стоимости веера, если бы я покупала в магазине из аналогичных материалов.
3.2 Экологическая оценка.
Изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека. При работе с кружевными и атласными лентами, и др. материалами не выделяются вредные вещества в атмосферу. Одноразовые вилки являются бросовым материалом, таким образом, используя их в своей работе, мы защищаем нашу природу от загрязнения бытовым мусором.
3. 3 Выводы. Самооценка.
Выполнение проекта способствует развитию и совершенствованию своих возможностей в области декоративно-прикладного творчества, а также проектной деятельности, овладению технологического мастерства, развитию художественного вкуса и творческого отношения к выполняемой работе. Задуманный мною проект по изготовлению веера из пластиковых вилок выполнен. В целом получилось то, что я задумывала в начале работы. Поставленные цели в начале проекта, я считаю достигнутыми.Я довольна своей проделанной работой, а главное что довольна не только я, но и моя мамочка! Ей очень понравился веер, который я выполнила для неё. И я надеюсь, это не последний сувенир, который я для неё сделала своими руками. Я усидчива и мне нравится экспериментировать, творить. Надеюсь в скором времени я ещё что-нибудь сделаю для мамы, для своих родных и близких людей.

Ты, веер, лёгкий, круглый,Ты для меня - бесценный.Родился ты в Китае,Доставлен из Огайо,Расписанный по шёлкуХудожницей Гю-най.Ты, веер, - опахалоКокетства и лукавства,Источник тонких чувств,Измены и забавы,Капризов и укоров,Ревнивых долгих взоров,Меня благословил.Ты - амулет, ты - раритет,Ты время победил,А также заменилСистему охлажденья,Вновь подарил рожденьеМоих духовных сил.
3.5. Литература. Интернет-ресурсы
1. https://www.stihi.ru/2013/08/08/36982. http://kladraz.ru/blogs/svetlana-viktorovna-sladkova/ver-iz-odnorazovyh-vilok-master-klas.html3. https://infourok.ru/proekt-veer-iz-odnorazovih-vilok-i-shelkovih-lent-854482.html4. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjeuLuMurvXAhXGApoKHZO5AcgQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fsvetlanash.ru%2Ftags%2F%25E8%25E3%25EE%25EB%25FC%25ED%25E8%25F6%25E0%2520%25F1%25E2%25EE%25E8%25EC%25E8%2520%25F0%25F3%25EA%25E0%25EC%25E8%2F&psig=AOvVaw1WoOAGpoGOyCnX4aT0vxt5&ust=15106591710271705. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjI24eYurvXAhWpIpoKHdMFCMQQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fcollections%2Fcard%2F58e53e542a6f935bd28eba3d%2F&psig=AOvVaw0QO3HrcPO5ldJGO0kY-cuc&ust=15106591949217166. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiV57WgurvXAhUFIpoKHa8JC78QjRwIBw&url=https%3A%2F%2Finfourok.ru%2Fproekt-veer-iz-odnorazovih-vilok-i-shelkovih-lent-854482.html&psig=AOvVaw0PNW54VsGPoG9n4idKk663&ust=1510659212965927