title: Технологическая карта урока "Устаревшие слова, новые слова, слова-синонимы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока  –  русского  языка  «Устаревшие  слова,  новые
слова, слова-синонимы. в рамках ФГОС
Класс: 2 класс     УМК "Начальная школа -21 века"
Предмет: русский язык
1.Учебные  задачи,  направленные  на   достижение   личностных   результатов
обучения:
      - воспитание чувства гордости за  свою  Родину  и  за  родной  русский
язык;
   -формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
   - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
   учения;
   - развитие самостоятельности и личной ответственности за  свои  поступки,
   принятые решения;
   -  развитие  этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
   нравственной отзывчивости;
   -развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в  разных
   социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные  на  достижение  метапредметных  результатов
обучения:
   - развитие умения работать с информацией;
   -  развитие  умения  соединять  теоретический  материал  с   практической
   деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности  –  умения
   конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
   - развитие умения использовать различные способы поиска информации;
   -  развитие  операций  мышления:  сравнения,   сопоставления,   выделение
   лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные
   УУД);
   - формирование  начальных  форм  познавательной  и  личностной  рефлексии
   (регулятивные УУД)
   -  формирование  умения   грамотно   строить   речевые   высказывания   в
   соответствии с задачами коммуникации  и  составлять  тексты  в  устной  и
   письменной формах;
   - формирование  умения  слушать  и  слышать  собеседника,  вести  диалог,
   излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
   - формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного
   состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход,  учет
   результатов);
   - формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме
   интерактивного обучения;
   - формирование умения работать  в  подготовленной  предметно-развивающей,
   информационной среде и осуществлять осознанный  выбор  (выбор  партнеров,
   источников   информации,   выбор   материалов,   инструментов,   текстов,
   разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3.  Учебные  задачи,  направленные  на  достижение  предметных   результатов
обучения:
  -  развитиеречи,  мышления,  воображения  школьников,   умения   выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  - освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
  - овладение умениями правильно читать и писать,  участвовать  в  диалоге,
составлять  несложные  монологические  высказывания  и   письменные   тексты
небольшого объема;
  - воспитание позитивного эмоционально-ценностного  отношения  к  русскому
языку, чувство сопричастности  к  сохранению  его  уникальности  и  чистоты;
пробуждение познавательного интереса к  языку,  стремления  совершенствовать
свою речь;
Оборудование(создание    информационной,     подготовительной     предметно-
развивающей среды)
- Учебник: «Русский язык» 2 класс, С.В.Иванов.Вентана-граф.
- Проектор, мультимедийная приставка;
- Листки  для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Список используемой литературы:
Электронные источники информации:

   1. www.wikipedia.ru

   2. www.openclasse.ru

   3. www.it-n.ru – творческое сообщество учителей

   4. www.1september.ru

   5. www.wiki.vladimir.i-edu.ru

   6. Единая коллекция ЦОР

                                    Этап
                                    урока
                              |Время, мин |Цель
                    |Содержание взаимодействия с учащимися
                                   |Методы
                               и приемы работы
 |ФОУД* | Деятельность учителя
   | Деятельность учащихся |Формируемые УУД | |Организационный
 | 1
  | Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
  |Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»? | –
  | Ф
  | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
  |Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
  |Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование  умения слушать и слышать. | |Выход на тему, цель, учебные
задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
  | 7
  |Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
  | Москва

    • город
    • столица
    • Россия
    • народ
    • язык

–Почему выделены буквы в словах?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по
словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
запомнить.) |Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
  | Ф
  | Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует
понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока
  | Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают
произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах
присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока |Регулятивные:
 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые
конструкции. | | Актуализация знаний, введение в проблему
Работа над темой.

Работа в парах
Карточки на партах

1 пара

2 пара

3 пара

4 пара

Оценка знаний

Проблема урока

Тема урока | 11
  | Подведение детей к самостоятельному выводу
  | Посмотрите на экран. Мы с вами находимся в  городе. Как вы думаете
какой это город?
А как вы определили , что это старинный город?

Град- город (слова-синонимы)
Запишите в тетрадь

Впишите нужное слово в предложении

Слова, которые отвечают на один и тот же вопрос, близкие по значению
называются синонимы

Слова, которые отвечают на один и тот же вопрос, близкие по значению
называются синонимы или антонимы

3. Вычеркните устаревшие слова.
Космос, машина, кольчуга, самолет, телефон, кушак, кафтан

4. Работай с толковым словарем.
Раньше у слова нельзя был антоним слово льзя. Что это значит?
Зеленый цвет- все понятно
Желтый – сомневаюсь
Красный – не понял.

    • Нужно ли нам знать устаревшие слова?
    • Кто ими пользуется и для чего?
 Называют тему урока Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

 | Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Наблюдение, проблемная ситуация. | Ф, П
  | Организует подводящий диалог, уточняет правило
( нет машин, написано слово –град)

Организует подводящий диалог, |Записывают однокоренные и вычеркивают лишние
слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод
сравнивают и добавляют свои слова.

Записывают в тетрадь,

Работают с карточками
Обсуждают. Взаимопроверка
Оценивают себя

Оценивают себя

Ставят проблему

Называют тему урока.

 |Регулятивные:
 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | Проверка
понимания способа действия.
  | находить в тексте и правильно употреблять в речи устаревшие слова;

    • заменять устаревшие слова синонимами;
    • совершенствовать
навыки   работы со словарями;
 |  | Ф
  | Дает образец короткого доказательства
  | Ставят задачу урока

Объясняют написания слов, делают выводы.
  |Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.

 | | Первичное закрепление нового материала
  | 7
  | Развитие умения распознавать и подбирать к устаревшим словам  слова-
синонимы,
  |Работа в группах  соедините стрелками слова- синонимы.
1 группа
Очи – глаза, ланиты – щёки, уста – губы, выя – шея, перст – палец, чело –
лоб.

Запишите на выбор пару слов

2 группа:  замените устаревшие слова словами- синонимами

У нее прекрасные очи. Ланиты как персик. С её уст не сходит улыбка . Выя у
нее как у лебедя.

Запишите на выбор любое предложение

Оценка знаний
Зеленый цвет- все понятно
Желтый – сомневаюсь
Красный – не понял.

 |Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль,
  | Г, П, И
  | Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен
мнениями
  |По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение
группы у доски. Произво-дят взаимо-проверку, рефлек-сию |Регулятивные:
 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный
выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | | | | | | | |
|физминутка
 |1 |Релаксация |Пощелкайте перстами,

Улыбнитесь устами,

Наклоните выю вперёд, назад.

Погладьте свои ланиты.

Поднимите очи вверх, вправо, влево, вниз.
И побежали на месте
Побежали ,побежали
Остановились  на чуток
Тихо сели и продолжили урок | |П |Организация физминутки |Выполняют
упражнение для релаксации |Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | | Самопроверка
  | 3
  | | Говорят, что книжка есть,
И мы можем в ней прочесть
Про конька, и про Ивана,
И про рыбу с “окияна”,
Про прекрасную жар-птицу,
Про царя и Царь-девицу.
Много в ней чудесных слов,
Написал ее Ершов.
Этой книжечке в обед
ровно 175 лет!

Работают с упр 3 стр 89 в

Учебнике

1 группа 1 четверостишие

2 группа 2 четверостишие

Находят устаревшие слова , работая со словарем

1  вершка, аршин)

2   седмицу,град.)

Рассмотреть рост конька горбунка

Когда измеряли рост животного то к количество вершков прибавляли к двум
аршинам 4.5 +4,5+4,5 + 71+71 см =1м 55,5 см

Читают правило стр 90 «Тайны

языка»

Новые слова светофор, пирожное, космонавт, вертолет.

Более новые слова компьютер,

Оценка знаний

Оценка знаний
Зеленый цвет- все понятно
Желтый – сомневаюсь
Красный – не понял.
 |
Работа с учебником стр 89 упр3
Читают  | И,
 Г,  | Организует работу класса
Диктует слова

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд  | Читаю находят устаревшие слова , работают с толковым словарём
записывают значение слов в тетрадь, читают вслух Производят предварительную
оценку работы. Записывают слова, ставят констатирующую оценку
|Коммуникативные:
 - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать
полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности,
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
| Подведение итогов
  | 2
  | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация
нового знания, постановка дальнейших целей | Решили ли мы проблему
Нужно ли знать устаревшие слова.

  | Рефлексия, контроль,
  | Ф,П, Г
  | Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
  |Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от
урока, делают предположения
  |Регулятивные:
 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных
условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
 проблем, интегрироваться в группу сверстников. | |Этап разъяснения
домашнего задания |1 |Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания |Найдите в сказках устаревшие слова
запишите их в тетрадь.
Или в толковом словаре запишите их  | |Ф,И |Проводит разбор домашнего
задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
|Записывают задание на дом, задают вопросы |Регулятивные:
 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- умение слушать и вступать в диалог; | |Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность) |1 |Обеспечение позитивного
настроя на получение знаний |Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
 |Рефлексия, КОД |Ф |Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка |Получают позитивный настрой
от урока |Регулятивные:
 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности. | |* ФОУД – форма организации
учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П –
парная, Г – групповая


title: Конспект урока "Решение орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Обобщение знаний" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                                  (4 класс)
 Тема: «Решение орфографических задач в безударных
             окончаниях имён существительных. Обобщение знаний»

       Цели: -обобщить и систематизировать знания учащихся  о способах
 проверки безударных окончаний имён существительных;
           - совершенствовать умение определять падеж имени
 существительного и решать изученные ранее  орфографические задачи;
           -развивать орфографическую зоркость, умение   анализировать и
обобщать;
           -воспитывать любознательность, интерес к родному языку.
Оборудование: набор лиц- «настроений», физическая карта России, фотографии
рек Курска, индивидуальные тесты.

                                                      План урока:
     1. Организация начала урока. Эмоциональный настрой.
     2. Чистописание.
     3. Орфографическая пятиминутка.
     4. Обобщение и систематизация знаний:
                              А). словарно-орфографическая работа;
                              Б). работа с материалом учебника;
                              В). творческая работа;
                              Г). индивидуальная работа с тестами.
     5. Итог урока. Задание на дом.

                                 Ход урока:
     1. Организация начала урока. Эмоциональный настрой.
- Улыбнитесь друг другу. Посмотрите, какие настроения хотят посетить наш
урок. Есть ли у вас похожее настроение?..
- Давайте оставим только одно, а остальные прогоним. Какое возьмём для
работы?.. Я надеюсь, оно будет с нами до конца урока.
(набор лиц-настроений: грусть, спокойствие, злоба, страх, радость,
удивление)

     2. Чистописание.
- У нас урок русского языка. Открываем тетради, записываем число… Начинаем
урок с чистописания. Упражнение «Волны».
(чередование низкой «волны», средней и высокой; часть строки выполняется с
отрывом руки, другая часть – безотрывное письмо «волн»)

- Какие строчные буквы, обозначающие согласные звуки, имеют в своём
написании такой же элемент?..(г,п,т…)
- А какой размер «волны» подойдёт нам?..
- Чередуем тройки букв. (гпт)
- Обменяйтесь тетрадями, отметьте зелёной ручкой Королеву букв у товарища (
нарисовать над буквой корону), это- самая красивая буква. Найдите самую
неудачную, выпишите её на поля. Дома поработайте над написанием этой буквы.

     3. Орфографическая пятиминутка.
- Прочитайте словосочетания.
Кл.вать нос.м
Пр.кусить  .зык
Р.зв.дить руками
- Что в них необычного? Как называются такие словосочетания?..
- К каждому из них надо выбрать глагол, подходящий по смыслу.
Др.мать
Зам.лчать
Уд.вляться
- Что общего у всех слов второго столбика?.. (неопр. форма глаг.)
- Что общего у всех словосочетаний? (связь управления)
- Давайте вместе решим орфографические задачи в данных записях. Найдите
слова, где неизвестное в корне слова… Как будем действовать? (учащиеся
объясняют, учитель зелёным цветом выделяет корень и вставляет гласные)
- Есть ли задачи в приставках? Какую из них мы не можем решить на
сегодняшний день?(при-пре)
- Где осталась не решённая задача? (в окончании)
- Как её решить?..
- Какое из данных имён существительных является многозначным? (язык: орган
речи и вкуса, система знаний, стержень у колокола…)
- Запишите это слово и подберите к нему однокоренные слова.
                 Язык, язычок, языковой, подъязычная.
- Разберём эти слова по составу (у доски с объяснением).

     4. Обобщение и систематизация знаний:
                              А). словарно-орфографическая работа;

- Сегодня на уроке мы завершаем работу над темой «Безударные окончания имён
существительных». Перед вами слова, прочитайте их.
К б.рёз., слуша.т, быстр., в д.ревн.,по д.рог., плава.т,по ш.сс., на
площ.д.. в гор.де, под обл.к.м.
- Что объединяет их? (словарные)
- В каких словах мы не можем пока решить орфографические задачи? Почему?..
- Есть ли слова, не относящиеся к теме урока? Почему?.. (слушает, быстро,
плавает)
- Какие части речи остались?.. Найдите «лишнее» существительное. ( шоссе)
Почему? (несклоняемое)
- А что вообще такое склонение?..
- Как найти безударное окончание существительного?.. (коллективное
выполнение работы )
                             Физминутка

     Б). Работа с материалом учебника;
- Переходим к работе с учебником. Откройте страницу 98, упр. 237.
Прочитайте слова, записанные на строке (Волга, Кама, Енисей, Амур).
- Что их объединяет?.. Давайте найдём их на карте России. Покажите
реку, которая впадает в Каспийское море. (Волга)
- По какой реке проходит граница России и Китая? (Амур).
- Где находится Енисей?
- А о Каме вы узнаете, прочитав текст упражнения…
- В какой форме стоят слова в скобках? (в нач. ф.)
- Как надо изменить слова?
- Спишите текст, ставя слова в нужный падеж. Как узнать букву в
окончании?
(проверка, доказывание букв в окончаниях)

      В). Творческая работа;
- А какие реки протекают в нашем городе?..
- Посмотрите на фотографии Сейма и Тускари. Составьте предложения по этим
картинам…
- Какое из составленных предложений подходит к схеме?
(дана графическая схема предложения)

- Запишите его. Выполните грамматический разбор.

      Г). Индивидуальная работа с тестами.
- У вас на партах лежат листы с тестами. Прочитайте данные высказывания,
ответьте «да» или «нет».

     5. Итог урока. Задание на дом.
- Какую тему мы закончили изучать на этом уроке?
- Проверим ваши знания при помощи тестов (коллективная взаимопроверка)
- Дома составьте мини-текст про реки нашего края, укажите падежи всех имён
существительных.
-Спасибо за урок. Надеюсь, ваше настроение осталось таким же хорошим, как
мы договорились вначале урока.

          Тест по теме: «Безударные окончания имён существительных»

 1.Склонение – это изменение имён существительных по падежам.
                                 Да     Нет

 2.Все эти имена существительные относятся к 1 склонению:
                         Река, гора, облака, сестра.
                                 Да     Нет

 3.У существительных 3 склонения никогда не бывает окончания –е.
                                 Да     Нет

 4.В предложном падеже существительные 1 склонения имеют окончание –и.
                                                              Да     Нет

5.Слово «пальто» относится ко 2 склонению.
                                                             Да     Нет

6.Окончание –е бывает у существительных 2 склонения и 1 склонения в
предложном падеже.
                                                             Да     Нет


title: Конспект НОД "Посев семян помидоров и огурцов для выращивания рассады"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе «Посев семян помидоров и огурцов для выращивания рассады »
Воспитатель МБДОУ № 211 «Аистенок » г.Ульяновска  Ефремкина И. В.
Цель: развивать знания об овощных культурах и их семенах.
Задачи : закрепить и уточнить знания детей о том , что в начале весны из семян можно вырастить рассаду овощей , которую затем можно посадить в землю .Учить детей приемам посева семян .Рассказать об условиях необходимых для успешного развития растений. Воспитывать у детей желание самим вырастить семена-рассаду.
Словарь: семена , рассада , сеять.
Материал: стаканчики с землей для посева семян , розетки с семенами , стаканчики с водой , палочки с отметками , фартуки .
                                     Ход НОД :
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Какое сейчас время года ?
Почему вы думаете , что сейчас весна ?

Загадка :  Растет она вниз головою ,
Не летом растет , а весною
Но солнце ее припечет
Заплачет она и умрет .  (сосулька )

О чем эта загадка ?

Как называется явление в природе , когда начинает капать с сосулек ?
Что происходит с растениями весной ?
Чем заняты колхозники на полях ?
Можно ли сейчас посеять семена растений в землю и почему ?
А почему у нас в группе хорошо растут растения ?
Как можно вырастить растения скорее и уберечь их от холода ?
Что вырастит из семян , посеянных в теплую землю , в теплую комнату ?
В какую землю нужно сеять семена?
Сегодня мы с вами посеем семена и будем за ними ухаживать.
У нас вырастит рассада , которую мы посадим в нашем огороде.

ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК.
Я загадаю вам загадку , вы попробуйте узнать семена каких растений мы будем сажать.

Чтоб на грядке нам созреть
Как южанам загореть
Нужно больше , чем неделю
Головою вниз сидеть. (помидор )  показываю картину

Длинный , зеленый , вкусный , соленный ,сырой.
Кто он такой ? (огурец ) показываю картину

ФИЗМИНУТКА
Помидор на грядке
Делает зарядку;
Как здоровье , помидор ?
-Хорошо ! В порядке !
Весь вспотел но не устал
От зарядки красным стал.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА
Посмотрите у кого на столах семена помидоров ?
Какие они ?
У кого семена огурцов ?
Какие они ?
Сеять будем каждый в свой стаканчик. В стаканчиках насыпана земля. Я легонько её примну палочкой. Другим концом палочки сделаю одну лунку (глубиной до отметки на палочке ) отступлю и сделаю еще одну лунку но не рядом , чтобы семена росли не очень тесно . В лунку опущу семена и прикрою землей. Полью водой.

(Дети сажают самостоятельно. По окончании работы все стаканчики ставят в большие ящики и накрывают прозрачной пленкой.)

Какие условия необходимы для хорошего роста растений ?

РАСШИРЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ
Стихотворение: « Я помню , как руки трудились упорно
                           Чтоб в землю посеять янтарные зерна
                            А нынче они урожай уберут
                           Спасибо вам руки
                           За добрый ваш труд »

Какие пословицы вы знаете о труде ?
«Сделал дело гуляй смело »
« Труд человека кормит а лень портит »
«Без труда не выловишь и рыбку из пруда »

ИТОГ
Чем мы сегодня занимались ?
Молодцы все справились с заданием.


Долгосрочное планирование уроков русской литературы по обновленной системе образования


title: Конспект урока "Гласные звуки. Буквы обозначающие гласные звуки" 1 класс

extracted_text:
                        Конспект урока русского языка

           Тема: Гласные звуки. Буквы обозначающие гласные звуки.
      Цели деятельности учителя: учить различать  гласные  звуки  и  гласные
буквы, формировать умение определять  гласные  звуки  и  буквы;  закреплять
знания о главных признаках гласных звуков.
      Планируемые результаты
предметные: умение сравнивать, такие  языковые  единицы,  как  звук,  буква;
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом  для
упорядочивания букв и поиска нужной информации.
личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут  адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,  связывать  успехи  с
усилиями, трудолюбием.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Русский язык: 1 класс- Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский
язык: Учебник:- М.: Просвещение/ Учебник, 2015, приложение на электронном
носителе, карточки для работы в парах, доска, мел.

|№  |Этап урока        |Хро-но|Содержание урока. Деятельность учителя.      |Деятельность ученика |УУД              |
|   |Метод и приемы    |метраж|                                             |                     |                 |
|1. |Мотивационный     |≈ 3   |Минутка чистописания.                        |                     |                 |
|   |Практич.:         |      |-Открываем тетради и записываем сегодняшнюю  |Писать               |Р: принимают и   |
|   |каллиграфическое  |      |дату и классная работа.                      |каллиграфически.     |сохраняют уч.    |
|   |упражнение        |      |-Запишите каллиграфически.                   |                     |задачу           |
|   |Словес.: ответы на|      |- Пишем заглавную и строчную буквы «ка» в    |Расшифровать слова.  |К:  инициативное |
|   |вопросы           |      |соединении Кк до конца строки ( образец на   |                     |сотрудничество в |
|   |                  |      |листе).                                      |                     |поиске и сборе   |
|   |                  |      |- Расшифруйте запись, вычлените слова,       |                     |информации;      |
|   |                  |      |обратите внимание, что в каждом слове должна |                     |                 |
|   |                  |      |быть буква «ка»:                             |Записывать слова     |                 |
|   |                  |      |икосмосьеракетафъспутникю (на слайде).       |каллиграфически.     |                 |
|   |                  |      |Письменный образец на доске:                 |                     |                 |
|   |                  |      |Запишите: космос, ракета, спутник.           |Назвать и            |                 |
|   |                  |      |- Поставьте в словах ударение.               |охарактеризовать     |                 |
|   |                  |      |- Назовите слова, в которых буква «ка»       |слова, в которых     |                 |
|   |                  |      |обозначает одинаковые звуки (космос,         |присутствует         |                 |
|   |                  |      |спутник). Охарактеризуйте этот звук.([к]     |одинаковый звук.     |                 |
|   |                  |      |–согл, тверд.п, глух. п)                     |                     |                 |
|   |                  |      |- Чем отличается звук, обозначенный буквой   |Отвечать на вопрос.  |П: умение        |
|   |                  |      |«ка» в слове ракета?                         |                     |структурировать  |
|   |                  |      |- Кто догадался, почему именно эти слова мы  |                     |знания, контроль |
|   |                  |      |сегодня записали. (Потому что совсем недавно |                     |и оценка процесса|
|   |                  |      |был День Космонавтики).                      |                     |и результатов    |
|   |                  |      |- Что вы знаете об этом дне? (В этот день в  |                     |деятельности;    |
|   |                  |      |1961 г. в России был совершен первый полет в |                     |                 |
|   |                  |      |космос Ю.А.Гагарином .- слайд)               |                     |                 |
|   |                  |      |- Какое из написанных слов является          |Определять значение  |                 |
|   |Словес.: слово    |      |многозначным, обозначает не только           |слова.               |                 |
|   |учителя, ответы на|      |летательный объект, но и человека, который   |                     |                 |
|   |вопросы.          |      |вместе с кем-то совершает путь (ракета)?     |Оценивать свою работу|                 |
|   |                  |      |- Что вы ещё знаете о значении этого слова?  |                     |                 |
|   |                  |      |(Слово ракета тоже имеет два значения. Оно   |                     |                 |
|   |Практич.:         |      |обозначает не только летательный аппарат с   |                     |Р. - планирование|
|   |выполнение упр. с |      |реактивным двигателем, но и ракету для       |                     |— определение    |
|   |доски.            |      |запуска фейерверков, сигнальную              |Определять цели и    |последовательност|
|   |                  |      |ракету.-слайд)                               |пути их достижения.  |и промежуточных  |
|   |                  |      |- Оцените свою работу в тетради на лестнице  |                     |целей с учѐтом   |
|   |                  |      |успеха условным знаком.                      |                     |конечного        |
|   |                  |      |                                             |Определять тему      |результата;      |
|   |                  |      |На доске записаны буквы:                     |урока.               |П.-              |
|   |                  |      |у, я, м, а, ы, о, ю, ё, э, е, у, и, ь.       |                     |самостоятельное  |
|   |                  |      |- Найдите лишние буквы, обоснуйте. (Ь – не   |                     |создание способов|
|   |                  |      |обозначает звука; м – обозначает согласный   |                     |решения проблем  |
|   |                  |      |звук).                                       |                     |творческого и    |
|   |                  |      |(лишние буквы стираются с доски.)            |Записывать буквы в   |поискового       |
|   |                  |      |- Что можно сказать об остальных буквах? (Это|тетради.             |характера.       |
|   |                  |      |буквы, обозначающие гласные звуки).          |Оценивать свою       |                 |
|   |                  |      |- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? |работу.              |                 |
|   |                  |      |(О гласных звуках и буквах обозначающие      |                     |                 |
|   |                  |      |гласный звук). (тема урока появляется на     |                     |                 |
|   |                  |      |доске).                                      |                     |                 |
|   |                  |      |- Сколько в русском языке букв обозначающих  |                     |                 |
|   |                  |      |гласные звуки?(10)  Напишите их в алфавитном |                     |                 |
|   |                  |      |порядке.                                     |                     |                 |
|   |                  |      |Самопроверка. На слайде:  а, е, ё, и, о, у,  |                     |                 |
|   |                  |      |ы, э, ю, я.                                  |                     |                 |
|   |                  |      |- Оцените свою работу.                       |                     |                 |
|2. |Постановка учебной|≈ 7   | Актуализация опорных знаний.                |                     |                 |
|   |задачи и ее       |      |- Сколько гласных звуков в русском языке? (6)|Произносить звуки и  |П: осуществляют  |
|   |решение           |      |Произнесите гласные звуки                    |буквы.               |по учебнику и    |
|   |Словес.: ответы на|      |([а],[о],[и],[ы],[у],[э]).                   |                     |поиск необходимой|
|   |вопросы           |      |-Какие буквы обозначаются гласными звуками?  |                     |информации;      |
|   |                  |      |(а,о,и,ы,у,э,е,ё,ю,я) Почему букв больше чем |                     |дополняют и      |
|   |                  |      |звуков?                                      |Работать с форзацем  |расширяют знания.|
|   |                  |      |- Рассмотрите форзацы учебника. Вспомните,   |учебника в парах.    |                 |
|   |                  |      |что вы уже знаете о гласных звуках и буквах  |                     |                 |
|   |                  |      |для их обозначения, обсудите в парах.        |                     |К: участвуют в   |
|   |Словес.: слово    |      |(Некоторые гласные буквы обозначают 2 звука  |                     |учебном диалоге; |
|   |учителя, ответы на|      |(е, ё,ю,я)                                   |Отвечать на вопросы. |формулируют      |
|   |вопрос            |      |-Существует 6 гласных звуков и 10  гласных   |                     |ответы и выводы; |
|   |                  |      |букв.)                                       |                     |обмениваются     |
|   |                  |      |- Как определить гласные звуки?( Воздух      |                     |мнениями; строят |
|   |                  |      |свободно идет через рот, нет препятствий     |Пропевать звук.      |реч.             |
|   |Практич.:         |      |разных)                                      |                     |высказывания.    |
|   |выполнение        |      |- Откройте учебник на с. 58, прочитайте      |                     |К:  -  адекватно |
|   |письменно упр.    |      |сведения «Как определить гласные звуки?» (   |                     |использовать     |
|   |                  |      |Гласный звук состоит только из голоса. При   |Работать с           |коммуникативные, |
|   |                  |      |произнесении гласного звука  воздух проходит |упражнением.         |прежде всего     |
|   |Нагл.: просмотр   |      |через рот свободно, без преград. Гласный звук|                     |речевые, средства|
|   |иллюстрации.      |      |образует слог: у/ че /ник.                   |                     |для решения      |
|   |                  |      |Все ли признаки гласных звуков вы назвали?   |                     |различных        |
|   |                  |      |Что не назвали?                              |Отвечать на вопрос.  |коммуникативных  |
|   |                  |      |- Сейчас мы с вами пропоём гласные звуки,    |                     |задач, строить   |
|   |Словесн.: делать  |      |постарайтесь обратить внимание на положение  |Делать вывод.        |монологическое   |
|   |вывод.            |      |губ при произнесении гласных звуков.         |                     |высказывание     |
|   |                  |      |Давайте рассмотрим рисунок на стр. 59 упр-ие |                     |                 |
|   |                  |      |3 и условные обозначения гласных звуков.     |                     |                 |
|   |                  |      |-Что вы видите на рисунки? ( мальчиков и     |                     |П: обобщают.     |
|   |                  |      |девочек)                                     |                     |                 |
|   |                  |      |-Что они делают? ( поют)                     |                     |                 |
|   |                  |      |-Как называются певцы , которые поют в хоре? |                     |                 |
|   |                  |      |(хористы?)                                   |                     |                 |
|   |                  |      |-Перед тем как спеть песню, участники хора   |                     |                 |
|   |                  |      |обычно распеваются. Догадайтесь, какой       |                     |                 |
|   |                  |      |гласный звук выбрал для распевки каждый      |                     |                 |
|   |                  |      |хорист? (1-у,2-э,3-а,4-и,5-о,6-ы)            |                     |                 |
|   |                  |      |Вывод: Назовите три главных признака гласных |                     |                 |
|   |                  |      |звуков? (Гласный звук состоит только из      |                     |                 |
|   |                  |      |голоса. При произнесении гласного звука      |                     |                 |
|   |                  |      |воздух проходит  через рот свободно, без     |                     |                 |
|   |                  |      |преград. Гласный звук образует слог: у/ че   |                     |                 |
|   |                  |      |/ник.)                                       |                     |                 |
|   |                  |      |-Назовите  гласные звуки:                    |                     |                 |
|   |                  |      |([а],[о],[и],[ы],[у],[э]).                   |                     |                 |
|   |                  |      |-Назовите буквы обозначающие гласные звуки:  |                     |                 |
|   |                  |      |(а,о,и,ы,у,э,е,ё,ю,я)                        |                     |                 |
|3. |Решение частных   |≈ 25  |Изучение нового материала.                   |                     |П:  извлекают    |
|   |задач             |      |Давайте рассмотрим упражнение 1 на стр. 58,  |Слушать  учителя.    |необходимую      |
|   |Словес.: слово    |      |Учитель читает стихотворение вслух.          |Выполнять инструкцию.|информацию из    |
|   |учителя, ответы на|      |- О ком говорится в стихотворении? (Показать |                     |рассказа учителя,|
|   |вопросы.          |      |изображение ласточки).                       |                     |собственного     |
|   |                  |      |- Найдите песню ласточки. С какой интонацией |                     |опыта;           |
|   |                  |      |она пела?(« Как февраль ни злися,            |                     |осуществляют     |
|   |                  |      |Как ты, март, ни хмурься,                    |Работать с упр-ием   |поиск необходимой|
|   |Нагл.: просмотр   |      |Будь хоть снег, хоть дождик-                 |                     |информации.      |
|   |иллюстрации.      |      |Всё весною пахнет!»)                         |                     |                 |
|   |                  |      |- Прочитаем выразительно. ( Кто-то один      |                     |Р: осмысляют уч. |
|   |                  |      |читает вслух)                                |                     |материал;        |
|   |                  |      |- Прочитайте последнее задание к упражнению  |                     |действуют с      |
|   |                  |      |про себя.                                    |                     |учетом выделенных|
|   |                  |      |- Что вам необходимо сделать? (Списать песню |                     |учителем         |
|   |                  |      |ласточки, подчеркнуть буквы, обозначающие    |                     |ориентиров;      |
|   |                  |      |гласные звуки).                              |                     |адекватно        |
|   |                  |      |- Кому что не понятно, задайте вопросы       |                     |воспринимают     |
|   |Практич.: письм.  |      |одноклассникам.                              |                     |оценку учителя.  |
|   |граммат.упр.      |      |Взаимопроверка в парах.( Пример показан на   |                     |                 |
|   |                  |      |слайде)                                      |Проводить            |                 |
|   |                  |      |-Оцените себя на полях.                      |взаимоконтроль.      |Р: контроль в    |
|   |Взаимопроверка.   |      |Физ. минутка.                                |                     |форме сличения   |
|   |                  |      |Изобразить жестами: волна, бабочка, горячая  |                     |способа действия |
|   |                  |      |картошка, льдинка, небо, земля.              |                     |и его результата |
|   |                  |      |                                             |                     |с заданным       |
|   |                  |      |Работа с карточками.                         |                     |эталоном;        |
|   |                  |      |Вставьте пропущенные гласные буквы так, чтобы|Работать в парах     |коррекция;       |
|   |Практич.: фронтал.|      |получились новые слова.                      |                     |оценивание       |
|   |проверка.         |      |река – р..ка              палка – п..лка     |                     |качества и уровня|
|   |                  |      |кисти – к..сти        струна – стр..на       |                     |усвоения;        |
|   |                  |      |липа – л..па             бутон – б.. тон     |                     |                 |
|   |                  |      |белка – б..лка          шлюпка – шл..пка     |                     |Р:: волевая      |
|   |                  |      |веник – вен..к          тучка – т..чка       |Оценивать свою работу|саморегуляция;   |
|   |                  |      |-Одна пара проговаривает вслух, полученные   |                     |оценка –         |
|   |Взаимопроверка.   |      |ответы, остальные проверяют.                 |                     |выделение и      |
|   |                  |      |- Оцените свою работу на полях.              |                     |осознание        |
|   |                  |      |- Прочитайте задание на стр.60 упр-ие 6.     |                     |учащимися того,  |
|   |Словесн.: ответы  |      |а о у ы э                                    |Работать с упр-ием   |что уже усвоено и|
|   |на вопрос         |      |я ё ю и е                                    |                     |что ещё подлежит |
|   |                  |      |-Вспомните, почему  в «Азбуке» эти буквы были|                     |усвоению.        |
|   |                  |      |расположены в 2 ряда? ( Потому что 1 ряд-    |                     |                 |
|   |                  |      |буквы обозначают гласные звуки и указывают на|                     |П:- получение,   |
|   |                  |      |твердость предшествующего согласного звука, 2|                     |поиск и фиксация |
|   |                  |      |ряд- обозначают гласные звуки и указывают на |                     |информации;      |
|   |                  |      |мягкость предшествующего согласного звука.   |Применять знания     |-понимание и     |
|   |                  |      |- Какие из данных букв могут обозначать      |                     |преобразование   |
|   |                  |      |гласный звук и указывать на твердость        |                     |информации;      |
|   |                  |      |предшествующего согласного звука? (а, о, у,  |                     |-понимания и     |
|   |                  |      |ы, э)                                        |                     |применения знаний|
|   |                  |      |- Какие из данных букв могут обозначать      |                     |                 |
|   |                  |      |гласный звук и указывать на мягкость         |                     |                 |
|   |                  |      |предшествующего согласного звука? (я, ё, ю,  |                     |                 |
|   |                  |      |и, е)                                        |                     |                 |
|4. |Итог урока.       |≈10   |- Назовите тему нашего урока.                |Обобщать изученное.  |Р: принимают и   |
|   |Рефлексия         |      |- Какие звуки называют гласными?             |                     |сохраняют уч.    |
|   |(предметная).     |      |- Сколько гласных звуков в русском языке?    |                     |задачу при       |
|   |                  |      |Произнесите их.                              |                     |выполнении       |
|   |С.- ответы на     |      |- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки,|                     |заданий;         |
|   |вопрос            |      |сколько их?                                  |                     |действуют с      |
|   |                  |      |- Что понравилось и особенно запомнилось?    |                     |учетом выделенных|
|   |Словесн.:         |      |- Кто, по вашему мнению, заслужил особую     |                     |учителем         |
|   |обобщение         |      |похвалу?                                     |                     |ориентиров;      |
|   |изученного        |      |- Рассмотрите оцените свою работу на уроке.  |                     |применяют        |
|   |                  |      |-  У меня на доске сердечко большого цветка, |                     |освоенные способы|
|   |                  |      |но лепестков у этого цветка пока нет, он еще |Оценивать себя       |действия.        |
|   |                  |      |не расцвел. Но когда он расцветет, то будет  |                     |                 |
|   |                  |      |таким, какое настроение у вас в данный       |                     |                 |
|   |                  |      |момент. А теперь закройте глаза и            |                     |                 |
|   |                  |      |представьте, какого цвета цветок расцвел у   |                     |                 |
|   |                  |      |вас в душе. Откройте глаза и посмотрите на   |                     |                 |
|   |                  |      |парту. У каждого лежит лепесток. Раскрасьте  |                     |                 |
|   |                  |      |его цветом, соответствующим вашему           |                     |                 |
|   |                  |      |настроению. Вот какой радостный и яркий наш  |                     |                 |
|   |                  |      |урок. Я благодарю вас за работу.             |                     |                 |
|   |                  |      |-Повернитесь друг к другу, поблагодарите за  |                     |                 |
|   |                  |      |урок.                                        |                     |                 |


title: Консультация для родителей "Осторожно клещи"

extracted_text:
Консультация для родителей "Осторожно клещи

 Осторожно клещи!
В несчастных случаях с детьми всегда виноват взрослый.

Обучение детей безопасному поведению во многом зависит от вас.

.Приучайте ребёнка к неукоснительному выполнению определенных правил.

Осторожно: КЛЕЩИ!

C наступлением первых, по настоящему, теплых майских дней после бесконечной зимы, вызывает вполне естественное желание пообщаться с пробуждающейся природой, подышать пьянящими ароматами весеннего леса. Все бы хорошо, но посещение леса весной и в начале лета сопряжено с высоким риском быть укушенным клещом, а это чревато заражением такой опасной болезнью, как клещевой энцефалит..

Как происходит заражение Клещами:

Находясь на ветках или траве, при приближении животного или человека могут прицепиться к нему, а потом добраться до открытых участков кожи, чаще всего - шея, волосистая часть головы, спина, подмышечные и паховые области и др. Слюна клеща содержит обезболивающее вещество, поэтому укус его безболезнен, и длительное время незаметен. Вместе со слюной зараженные клещи передают в кровь человека или животного не только вирус клещевого энцефалита, но в некоторых случаях спирохеты, которые вызывают заболевание, клинически сходное с клещевым энцефалитом – клещевой боррелиоз

Лучшая защита от клещей — это соблюдение техники безопасности:

1. Не рекомендуется без особой надобности залезать в непроходимые чащи низкорослого кустарника (малина, ольха, орешник и т.д.)

2. Перемещаясь по лесной дороге, не срывайте веток (этим действием, вы стряхиваете на себя с основного куста N-ое количество клещей)

3. Ноги должны быть полностью прикрыты (не рекомендуются шорты)

4. Спортивные штаны, трико (желательно с гладкой поверхностью) должны быть заправлены в носки.

5. Обязательно наличие головного убора (кепка, платок)

6. Длинные волосы желательно спрятать под головной убор.

7. После похода по лесу, необходимо проверить (стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее бельё.

8. Осмотреть всё тело.

9. Обязательно расчесать волосы мелкой расчёской. Если вы обнаружили ползущего клеща, его необходимо сжечь. Клещи очень живучи, раздавить его невозможно

Если вас или ребенка укусил клещ, постарайтесь как можно скорее обратиться в травмпункт. Там насекомое удалят и проверят, не опасно ли оно, не является ли разносчиком инфекции. Если показаться врачу нет возможности, удалите клеща самостоятельно. Извлекать паразита нужно пинцетом или специальными приспособлениями, делая выкручивающие движения и стараясь не повредить брюшко и хоботок. Помните, если дернуть быстро, велика вероятность, что верхняя половина туловища клеща останется внутри кожи, что чревато воспалением и нагноением.

После удаления клеща необходимо проверить место контакта: не остался ли там хоботок? Если все чисто, ранку следует промыть водой или спиртом, смазать йодом или зеленкой. Затем тщательно вымыть руки с мылом. По возможности, пусть даже на следующий день, отвезите клеща в травмпункт, где «агрессора» исследуют на носительство возбудителя.

  Как удалить присосавшегося клеща в домашних условиях?

1. Тело клеща осторожно смазывают маслом, и оставляют на 15-20 минут
2. Затем необходимо сделать из прочной нити петлю и затянуть ее у основания хоботка клеща.
3. Придерживая кожу пальцами, покачивая клеща, постепенно вытягивать его, растягивая концы нити в стороны. Можно захватить клеща пинцетом или обернутыми чистой марлей пальцами как можно ближе к его ротовому аппарату и, держа строго перпендикулярно поверхности укуса, повернуть тело клеща вокруг оси, извлечь его из кожных покровов
4. Место укуса необходимо смазать 70% спиртом, 5% йодом, зеленкой или одеколоном.
5. Если клещ удален, а его головка осталась в коже, то нужно обратиться в поликлинику для лечебной помощи. Если обратиться нет возможности, то нужно обработать место 5% йодом и извлечь как занозу.
6. Клещей, снятых с тела, необходимо поместить в пузырек (в крайнем случае сжечь или залить кипятком). Не следует давить их пальцами, т.к. если клещ заражен, то вирус может попасть в организм человека через слизистые носа, глаз и незначительно поврежденную кожу.
7. После контакта с клещами обязательно вымыть руки с мылом.
8. Для определения зараженности клеща необходимо (в пузырьке, банке) доставить его в лабораторию.

Клещи считаются одними из наиболее опасных насекомых в нашей полосе. Дело в том, что они являются переносчиками инфекционных заболеваний: клещевого энцефалита и боррелиоза. Эти вирусные инфекции поражают спинной и головной мозг. Заболевания протекают тяжело, с высокой температурой, судорогами и могут приводить к различным осложнениям.


title: Сценарий "День защитника Отечества - день воинской славы России"

extracted_text:
                      Сценарий внеурочной деятельности

                         День защитника Отечества –
                         день воинской славы России

                        Возраст учащихся – 8 - 10 лет

                                                 Смотрова Светлана Ильинична
                                                   Учитель начальных классов
                                                     МКОУ «Первомайская СОШ»
                                                         Воронежская область
                                                             П. Первомайский

 Цель : создание патриотического и  праздничного  настроения  у  учащихся  в
преддверии праздника, посвященного Дню защитника Отечества.

Задачи:
 Образовательные:
    • познакомить с историей возникновения праздника « День защитника
      Отечества»;
    • объяснить значение слова «Отечество»;
    • донести до детей, что они будущие защитники Родины
Развивающие задачи:
    • развивать у учащихся чувство патриотизма;
    •   духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого
      отношения к истории   России.
Воспитательные задачи:
    • воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине;
    • сплочение ученического коллектива.

Формы организации деятельности: беседа, лекция, защита проектов.

                               Ход мероприятия
                                     1.
-Какой сейчас месяц?
-А вы знаете, что скоро будет праздник?
-Какой праздник приближается?
23 февраля мы празднуем День защитника Отечества, день мужества, героизма и
патриотизма нашего народа.
- Что такое Отечество?
 Слово  «Отечество» того же корня, что и слово « отец», «Отчизна», «отчий
дом»,  «отчий край».  Отечество – это наша страна, Родина.
-А как называется наша Родина?
-Наша Родина называется – Россия.
Просмотр  клипа на песню Э. Ханка и И. Резника «Служить России»
Полки идут стеной,
Красиво держат строй,
И гордо шелестят знамена.
Комбат и рядовой,
Единою судьбой
Мы связаны с тобой, друг мой!
Служить России
Суждено тебе и мне.
Служить России,
Удивительной стране,
Где солнце новое встает
На небе синем.
Плечом к плечу
Идут российские войска.
И пусть военная дорога нелегка,
Мы будем верою и правдою
Служить России!
В бесстрашии атак
Спасли мы русский флаг,
И дом родной, и наши песни.
А коль придет беда,
Собою мы тогда
Отчизну заслоним, другой мой.
Служить России
Суждено тебе и мне.
Служить России,
Удивительной стране,
Где солнце новое встает
На небе синем.
Плечом к плечу
Идут российские войска.
И пусть военная дорога нелегка,
Мы будем верою и правдою
Служить России!
Полки идут стеной,
Красиво держат строй,
И вместе с нами вся Россия.
И он, и ты, и я –
Армейская семья,
И этим мы сильны, другой мой!
- Что значит  «служить России»?
- Что такое патриотизм?
Патриотизм  (от греч. Рatris – родина, отечество) – это любовь к своей
Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре.
 Под патриотизмом понимается не только и не просто любовь к Родине, а
преданность ей, гордость за нее, стремление служить ее интересам, защищать
от врагов.
- Ребята, а вы знаете, почему именно День Защитника Отечества празднует вся
страна 23 февраля?
-Очень  давно, когда наша страна находилась в сложном положении, германские
войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла большая угроза
столице – городу Петрограду.  Была создана новая армия – Красная Армия. И
создана она была 23 февраля 1918года. Этот день объявили праздником – Днем
Красной Армии. Шли годы. Жизнь менялась.  В 1946 году  Красную Армию
переименовали в Советскую,  и праздник получил название  –  День Советской
Армии. А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла закон «О
днях воинской славы России». Этот день был назван «День защитника
Отечества».
-Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по – разному одевались,
разным оружием владели, но любовь к Родине, к своему Отечеству поднимала
людей на подвиги.      Много побед на счету наших воинов. Наша страна
всегда славилась и славится героями. Много героев погибло, защищая свою
Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.    Их мы
никогда не забудем!
                                     2.
Этот праздник вышел за границы,
Он не просто праздник для солдат,
Он не только для людей в погонах,
Что на службе Родине стоят.
Этот праздник праздником мужчины
С полным правом можем мы назвать.

- Представление детьми проектов  «Кто нас защищает» (о папах, служивших в
армии).

                                     3.
В этот день принято поздравлять и мальчиков, будущих защитников
нашего Отечества.

Поздравление от девочек.

1. Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитникам страны.
      2. Когда на ваши потасовки
      На переменах мы глядим,
      Мы верим: с вашей подготовкой
      Страну всегда мы защитим.
3. Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
      4. Врагам там будет не до смеха:
      Так угостят их молодцы!
      Что, побросав свои доспехи,
      Подрапают во все концы.
5. А мы под вашею защитой,
Вполне спокойно можем жить.
Покуда крепки ваши спины
Нам будет нечего тужить.
      6. Поэтому, друзья, давайте
      От всей души, без лишних слов,
      От всех невзгод нас защищайте,
      Но только, чур, без синяков!

      - Задание для мальчиков. На доске врассыпную прикреплены части
      пословиц. Необходимо их соединить.

      Герой – за Родину горой.
      Жить – Родине служить.
      Где смелость – там победа.
      Чем крепче дружба, тем легче служба.
      Тяжело в учении – легко в бою.
      Если армия сильна – непобедима и страна.

                                     4.

- Чтение стихотворения.

           23 февраля - День Армейской славы!

           Татьяна Бокова

           23 февраля - День Российской Армии!
           Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
           Шлют они от всей страны благодарность воинам,
           Что живём мы без войны, мирно и спокойно.
           Дед мой в армии служил. У отца - награды.
           Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
           Знаю, надо подрасти... Нужно стать взрослее...
           Но ведь я себя вести по-мужски умею!
           Защищаю во дворе маленьких и слабых
           И справляю в феврале День Армейской славы.
           Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
           Попрошу меня принять в армию заранее!

                                 Литература:
        1. Воронова Е.А. Воспитать патриота,  Ростов на Дону; Феникс - 2008

        2. Попова Т.П. Классные часы,  Волгоград - 2008


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 15

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 15

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: покрытосеменные, голосеменные, папоротники, грибы.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Строение грибов
Грибы – это 	(А) живой природы. Клеточная стенка  гриба содержит 	(Б), что позволяет ей выполнять функцию опоры. Тело гриба состоит из тонких белых нитей, образующих 	(В).
Список слов:
хитин
царство
отдел
жиры
микориза
грибница

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте экспериментатор поместил кристаллик поваренной соли в каплю воды, в которой находились амёбы. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.
пресная вода	пресная вода	солёная вода
поваренная соль
Что произошло с амёбами при растворении соли в воде?
Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?
Ответ:
Как по результату опыта можно судить о том, что поваренная соль не является пищей для амёбы?
Ответ:

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке лепесток, тычиночную нить, рыльце.
Какую функцию в цветке выполняет лепесток?
Ответ:

Какая половая клетка образуется в завязи пестика цветка?
Ответ:

На диаграмме показано содержание органических веществ в клетке.

белки

еводы

Содержание каких из указанных органических веществ в клетке больше, чем углеводов, но меньше, чем белков?

Ответ:

Каково значение жиров в клетке?

Ответ:

Известно, что для развития проростков необходимы определённые условия. Софья решила выяснить роль одного из таких условий, проведя опыт с заделкой семян в почву. На дно ящика она насыпала слой почвы толщиной 4 см и положила предварительно замоченное семя фасоли. Затем поверх него насыпала ещё один слой почвы толщиной в 4 см и положила два семени фасоли. Так она проделала ещё три раза, а последнее семя она положила на поверхность почвы. В течение двух недель она регулярно поливала почву в ящике и следила за развитием проростков. Результаты своего опыта Софья отобразила на рисунке.

Влияние какого условия развития проростков иллюстрирует данный опыт?

Ответ:

Сформулируйте вывод, который сделала Софья по результатам своего опыта.

Ответ:

Чем ещё следует руководствоваться во время заделки семян в почву? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений сансивиерии и традесканции, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений

Выносливость
Условные обозначения:
3)	Требуемый
режим
полива

Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

ВПР. Биология. 6 класс. Вариант 15

Рассмотрите изображения растений: хлорелла, сосна, шиповник. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием растения укажите среду его обитания: наземно-воздушная, водная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие растительного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённые на рисунках растения? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих растений относят к группе цветковых?

Ответ:


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 14

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 14

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: хвощи, водоросли, плауны, покрытосеменные.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Простейшие
К  простейшим  относят  микроскопические  подвижные  организмы,  питающиеся готовыми
 	(А)   веществами.   Клетка   простейших   состоит   из   клеточной   жидкой   среды  –
 	(Б). От окружающей среды организм отделён тончайшей 	(В).
Список слов:
цитоплазма
клеточный сок
клеточная стенка
неорганические
мембрана
органические

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте, экспериментатор подносит ещё слепому щенку кусочек шерсти с незнакомым для него запахом. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Какое изменение произошло в поведении испытуемого животного?
Ответ:

Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?
Ответ:

Какая система животного контролирует данное свойство?
Ответ:

Рассмотрите изображение клетки и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке ядро, плазматическую мембрану, хлоропласт.
Какую функцию в клетке выполняет ядро?
Ответ:

Какие части клетки, кроме ядра, расположены в цитоплазме?
Ответ:

На графике показана зависимость относительной скорости фотосинтеза у растений от концентрации углекислого газа в атмосфере (по оси х отложена концентрация углекислого газа (в %), а по оси у – относительная скорость фотосинтеза (в усл. ед.)).
y
50

40

30

20

10

0

Определите	относительную	скорость	фотосинтеза,	при	которой	концентрация углекислого газа составляет 0,13%.

Ответ:

В каких органах растения протекает процесс фотосинтеза?

Ответ:

Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Виктор решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные банки, на дне которых были кусочки увлажнённой ваты, и положил в каждую из них по несколько одинаковых семян гороха. Одну банку он оставил в комнате, а другую поместил в холодильник. Через пять дней Виктор проверил результаты опыта и обнаружил, что семена проросли только в той банке, которая стояла в комнате.

Влияние какого условия на прорастание семян иллюстрирует этот опыт?

Ответ:

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.

Ответ:

Какое дополнительное внешнее условие, о котором не упоминается в опыте, необходимо для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений фуксии и сенполии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.
Условные обозначения:

1)	Выносливость
3)	Требуемый
режим
полива

2)	Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

ВПР. Биология. 6 класс. Вариант 14

Рассмотрите изображения животных: кальмар, крот, снегирь. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих животных относят к беспозвоночным? Ответ:


title: Открытый урок "Предложение. Употребление в речи распространённых и нераспространённых предложений"

extracted_text:
ТЕМА: Предложение. Употребление в речи распространённых и
нераспространённых предложений.
Цель: Создание условий для воспитания культуры общения на уроке,
любознательности, эмоционального восприятия действительности; развития
мыслительных операций (сравнения классификации, обобщения), развитие
интереса к знаниям и способам деятельности, умение извлекать информацию из
иллюстраций, расширение словарного запаса в процессе усвоения понятия
«распространённое предложение».
МОТИВАЦИЯ:
-Что бы это значило? Ваши гипотезы?
*Цель нашего урока – найти факты, которые смогут либо утвердить, либо
опровергнуть ваши гипотезы.
ЧИСТОПИСАНИЕ+ развивающий канон.
-ЭТИ БУКВЫ ЕСТЬ В КАЖДОМ СЛОВЕ. (а,л)      корабль
-Чем различаются буквы между собой?                           планеты
-Что в них общего?
        апрель
 *Запишите слова.
- Какое слово лишнее с (.) зрения рус. языка и почему?
- Эти слова как-то связаны  со следующим слайдом. Как?
АССОЦИАЦИИ.
-Ваши ассоциации с этой картинкой?
-Как назвать одним словом?
* Сегодня будем изучать новое словарное слово – космос.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
-Дайте своё толкование этому слову так, чтобы это неизвестное существо вас
поняло.
*А вот так растолковывает слово космос этимологический словарь. (читаю
сама)
Заимствовано в древнерусскую эпоху из греческого языка, где kosmos – мир,
Вселенная, порядок.

РАБОТА СО СЛОВАРЁМ.
-Найдите слово в орфографическом словаре. Запишите в тетрадь, поставьте
ударение, разделите на слоги.
КОСМОС   [ космас ]
*Запишите транскрипцию.
- В чём отличие?
*Найдите в словаре однокоренные слова.
космонавт
космодром
-Какая буква пропущена, покажите «ромашкой»?
- Каким словом её можно проверить?

*Образуйте слово, отвечающее на вопрос КАКОЙ?
космический
-Сделайте вывод, какой корень в слове космос?
-прочитайте фразеологизм. Объясните ЛЗ.
-Что это с (.) зрения русского языка? (предложение)
-Какие признаки предложения видите? (большая буква, точка, законченная
мысль)

*Составьте предложения.
Запишем 2 предложения. Распространенное и не распространённое. ( Ракета
летит. Огромная ракета летит в космос.)
- Составим схемы этих предложений.
- Какое предложение содержит больше информации и почему?

|      |                   критерии                           |
|№     |Кол-во     |Главные       |Второст      |Информация о |
|пр-я  |слов       |члены         |члены        |событии.     |
|      |           |              |             |             |
|      |           |              |             |             |

-Какие предложения бывают в речи?
- Какими предложениями пользуемся мы в своей речи?
- От чего это зависит?
-Сделайте вывод: как называется предложение, которое мы распространяли?
                                    Таблички повесь!
* Предложения, в которых есть второстепенные члены предложения называются
распространёнными.
-Какие тогда нераспространённые?

Связывание фактов.
Ребята, давайте вспомним наши гипотезы.
- Какие из них ложные, а какие истинные?
-Что обозначает картинка?
-Кто же из вас уже точно может назвать тему урока?
* Все гипотезы нужно доказывать фактами. Для нахождения новых фактов,
проведём исследования в группах.

Исследования в группах.
-Скажите, какие предложения больше нужны в нашей речи?
-Что нужно сделать, чтобы придти к общему мнению?
** Для нахождения новых фактов, доказывающих, что существуют разные
предложения, проведём исследования в группах.

(раздаю группам разрезанные на отдельные слова предложения, дети должны
выстроить предложения в логической последовательности и повесить свою
работу на доску, выделив предварительно основу)
1. Взлетела ракета.
2. Она отправилась в дальний путь с космодрома.
3. Скоро космонавты окажутся в космическом доме.
4. Настоящим домом станет научная орбитальная станция.
5. Здесь космонавты живут и работают.
6. На земле люди ждут их возвращения.

*читаем хором.
-Что получилось? (текст)
-Из чего состоит текст? (из предложений)
-Сколько предложений?
-Какое предложение лишнее с (.) зрения распространенности?
*прочитаем без второстепенных членов.
*запишите в тетрадь только основы этих предложений (столбиком)

-Сделайте вывод: какой текст более понятен и почему?
-Какие члены предложения добавляют информацию?
-Сделайте вывод: можно ли всегда в речи использовать только
нераспространенные предложения.

*Мы с вами набрали достаточно фактов о том, что в речи существуют
распространённые и нераспространенные предложения. Теперь вы сможете
объяснить и доказать это кому угодно.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.
1 Р. – ЗВЕЗДА.     2 Р. – ПЛАНЕТА    3 Р. – КОМЕТА
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: мерцает, далёкая, манит, дарит, свет, свой, неизвестная,
таинственная, космическое пространство, мчится.
*Составьте распространенные предложения так, чтобы исходное слово каждого
ряда было подлежащим.
- запишите в тетрадь, подчеркните главные члены предложения.
КВ
- Какие предложения составили?
- Какой теме по своему содержанию они посвящены? (космос)

ТЕСТ.
- Кто может утверждать, что сегодня хорошо поработал на уроке?
- Кто хочет это доказать?
    • Давайте проверим сами себя, что же вы запомнили о предложении.
    • ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ДОСКЕ.
   - Если ошибок нет, поставьте «5», 1-2 ошибки – «4». У кого ошибок
   получилось больше, надо сделать определённые выводы. – Какие?

ИТОГ, РЕФЛЕКСИЯ.
   - К какому выводу мы пришли с вами на уроке?
   - Что расскажете дома?
   - Какой момент был самым трудным?
   - Какой самым интересным?
Домашнее задание.
* Продолжите дома исследование, начатое в классе. Попробуйте составить
текст, предложения которого были бы нераспространенными.


Презентация "Эффективные приемы использования интерактивной доски на уроках математики"


title: Сценарий "Смотр агитбригад"

extracted_text:
Звучит музыка
Вед: Мы учим правила дорожные весь год,
Любой из нас – потенциальный пешеход,
И всем известно с давних пор,
Что остановится мотор, когда мигнет зеленым глазом светофор!

1. - Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте, мальчишки!
2. - Здравствуйте, скромные и голосистые, будущий физик, артист и поэт, мы всем посылаем горячий привет!
Будь ты ребёнок или взрослый,
Пешеход или шофер,
Постичь всем правила помогут –
Агитбригады нашей школы.

Жеребьевка
Объявление судейской коллегии (Лист оценки)
Выступление первой агитбригады… класса

                                                               ЗАГАДКИ

Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь.
(Дорога)

Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути…
(Дорожный знак)

Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)

Выступление агитбригады:
Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …?
(Переход)

Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…
(Подземный переход)

Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
(Тротуар)

Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
(Светофор)

Выступление агитбригады:

Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(огонь)

Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)

Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(спичками)

Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)

Выступление агитбригады:

Конкурс пожарных: кто быстрее оденется (музыка)

Выступление агитбригады:

Пешеходы, пешеходы, будьте очень бдительны,
Берегите и себя, и наших водителей.

3.Помни! На дорогах трудностей так много.
4.Помни! На дорогах тысячи машин.
5.Помни! Переходов много на дороге.
6.Помни! Эти правила учи.
Выступление агитбригады:

Вед: Мы призываем:
Каждого гражданина
Азбуку дороги и пожарной без-ти с детства знать.
Правила все эти  строго соблюдать!
Выступление агитбригады:

Подвижна Игра «Светофор»

Выступление агитбригады:

Флешмоб
Итоги. Награждение.


title: Сценарий литературно-музыкальной гостиной по лирике Н.М. Рубцова "Тихая моя родина"

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         основная общеобразовательная школа 25 ст. Гурийской
                  Белореченского района Краснодарского края

Сценарий литературно-музыкальной гостиной
по лирике Н.М. Рубцова
«Тихая моя родина»

из опыта работы учителя русского языка и литературы Стрекаловой И.В.

2016 г.
Цели:
Углубление знаний учащихся о лирике Н. Рубцова.
Формирование интереса и любви к поэзии.
Воспитание эстетического вкуса.

1 кадр. Звучит стихотворение Н. Рубцова «Журавли»

Меж болотных стволов красовался восток огнеликий…
Вот наступит октябрь – и покажутся вдруг журавли!
И разбудят меня, позовут журавлиные крики
Над моим чердаком, над болотом, забытым вдали…
Широко по Руси предназначенный срок увяданья
Возвещают они, как сказание древних страниц.
Всё, что есть на душе выражает рыданье
И высокий полёт этих гордых прославленных птиц.
Широко по Руси машут птицам согласные руки.
И забытость болот, и утраты знобящих полей –
Это выразят всё, как сказанье, небесные звуки,
Далеко разгласит улетающий плач журавлей…
Вот летят, вот летят… Отворите скорее ворота!
Выходите скорей, чтоб взглянуть на высоких своих!
Вот замолкли – и вновь сиротеет душа и природа
Оттого, что – молчи! – так никто уж не выразит их…

2 кадр.
      Нашу литературно-музыкальную гостиную мы посвящаем лирике замечательного русского поэта XX века Николая Михайловича Рубцова.

3 кадр.
     За свою недолгую жизнь Н. Рубцов успел издать только 4 поэтические книги, но сегодня уже невозможно представить современную отечественную поэзию без его имени и его стихов, таких, как «Журавли», «Русский огонёк», «Детство», «Звезда полей», «Берёзы», «В горнице» и других.
      3 января 1936 г. в посёлке Емецк Архангельской области родился Н. Рубцов. Детство будущего поэта пришлось на военные годы. В 1942 г. отец уходит на фронт, откуда уже не возвращается. Через месяц умирает мать. В своих воспоминаниях поэт писал: «Шёл первый год войны. Моя мать лежала в больнице. Старшая сестра поднималась задолго до рассвета, целыми днями стояла в очередях за хлебом, а я после бомбёжек с большим увлечением искал во дворе осколки, и если находил, то гордился ими и хвастался… Однажды брат позвал меня в кино. Мы посмотрели кино «Золотой ключик», в котором было так много интересного, и, счастливые, возвращались домой. Возле калитки нашего дома нас остановила соседка и сказала: «А ваша мама умерла». У неё на глазах показались слёзы. Брат мой заплакал тоже… Я ничего не понял тогда, но сердце моё содрогнулось, и теперь часто  вспоминаю я кино «Золотой ключик» и соседку, которая сказала: «А ваша мама умерла». Коля попадает в Никольский детдом Тотемского района. Позднее, вспоминая своё детство, поэт скажет так.

Звучит отрывок из  стихотворения «Детство»
Мать умерла.
Отец ушёл на фронт.
Соседка злая
Не даёт проходу.
Я смутно помню
Утро похорон
И за окошком
Скудную природу.

Откуда только –
Как из-под земли! –
Взялись в жилье
И сумерки и сырость…
Но вот однажды
 Всё переменилось,
За мной пришли,
Куда-то повезли.
Я смутно помню
Позднюю реку,
Огни на ней,
И плеск, и скрип парома,
И крик» «Скорей!»,
Потом раскаты грома
И дождь…Потом
Детдом на берегу.

4 - 5 кадры.
     Своей родиной Н. Рубцов всегда считал село Никольское. Здесь он окончил семилетку и отсюда отправился в город Тотьму в лесотехнический техникум.

Стихотворение «Родная деревня»
Хотя проклинает проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу!

Бывает, что пылкий мальчишка
За гостем приезжим по следу
В дорогу торопиться слишком:
- Я тоже отсюда уеду.

Среди удивлённых девчонок
Храбрится едва из пелёнок:
- Ну что по провинции шляться?
В столицу пора отправляться!

Когда ж повзрослеет в столице,
Посмотрит на жизнь за границей,
Тогда он оценит Николу,
Где кончил начальную школу…

6 кадр.
      Вся поэзия Н. Рубцова – это признание в любви к своей Родине: её лесам, полям и рекам, звёздам и берёзам, к людям, живущим на ней.

Стихотворение Добрый Филя»
Я запомнил, как диво,              Филя любит скотину,
Тот лесной хуторок                  Ест любую еду,
Задремавший счастливо          Филя ходит в долину.
Меж звериных дорог…           Филя дует в дуду!

Там в избе деревянной,           Мир такой справедливый,
Без претензий и льгот,            Даже нечего крыть…
Так, без газа, без ванной,        - Филя, что молчаливый?
Добрый Филя живёт,               - А о чём говорить?

7 кадр.
    У критика Ю. Селезнёва читаем: «Стихи Рубцова сами просятся на музыку, скорее музыка просится из его стихов: их не нужно перекладывать на музыку, её нужно улавливать в них, слушать её…».  Наверно, поэтому многие стихи Н. Рубцова положены на музыку и стали прекрасными песнями.
     Звучит песня «Букет» («Я буду долго гнать велосипед…»).

8 кадр.
    Звучит песня «В горнице»

9 - 10 кадры.
     В поэзии н. Рубцова часто встречаются образы души, ветра, Руси, дороги и, конечно, берёзы.

Стихотворение «Берёзы»
Я люблю, когда шумят берёзы,
Когда листья падают с берёз.
Слушаю – и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.

Всё очнётся в памяти невольно,
Отзовётся в сердце и в крови.
Станет как-то радостно и больно,
Будто кто-то шепчет о любви.

Только чаще побеждает проза,
Словно дунет ветер хмурых дней.
Ведь шумит такая же берёза
Над могилой матери моей.

На войне отца убила пуля.
А у нас в деревне у оград
С ветром и дождём шумел, как улей.
Вот такой же поздний листопад…

Русь моя, люблю твои берёзы!
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз…

11 - 12 кадры. При жизни стихи Рубцова, увы, не были широко известны. Поэт часто менял профессии, нужно было на что-то жить: он был слесарем-сборщиком, литконсультантом, кочегаром, лесорубом… За публикации своих стихов в районных и областных газетах получал гроши. Но шли годы. Время определило значение поэзии Н. Рубцова. Всё выше и выше над горизонтом стала подниматься скромная звезда поэта.

Стихотворение «Звезда полей»
Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…

Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним.
Она горит над зимним серебром…

Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.

Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней.
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей…

13 кадр.
      Люди, слышавшие стихи в исполнении самого поэта, вспоминают, как, увлекаясь чтением, Рубцов сопровождал его характерными движениями рук, он словно управлял слышимой ему стихией, которая жила в окружающем мире, в лесном шуме, в завывании ветра.

    В авторском исполнении звучит стихотворение «Тихая моя родина».

14 кадр.
      В ночь с 18 на 19 декабря 1971 года Николая Рубцова не стало. Его звезда не погасла и не закатилась за горизонт. Его стихи остались с нами.

15 кадр.
     Поэт Станислав Куняев, хорошо знавший Николая  Рубцова и друживший с ним, посвятил его памяти очень тёплые и задушевные строки.

Отрывок из стихотворения С. Куняева «Памяти поэта»

Он был поэт;
как критики твердят,
его стихи лучатся добрым светом,
но тот,
кто проникал в тяжёлый взгляд,
тот мог по праву
 усомнится в этом.

В его прищуре
открывалась мне
печаль по бесконечному раздолью,
по безнадёжно брошенной земле, –
ну, словом, всё,
что можно звать любовью.

Он точно знал,
что счастье – это дым
и что не породнишь его со Словом,
вот почему он умер молодым
и крепко спит
в своём краю суровом…

16 кадр.
      Звучит песня на стихотворение Н. Рубцова «В минуты музыки печальной…»

17 кадр.
     Стихотворение Н. Рубцова «До конца» можно считать поэтическим и человеческим кредо поэта.

Стихотворение «До конца»

До конца,
До тихого креста
Пусть душа останется чиста!

Перед этой
Жёлтой, захолустной
Стороной берёзовой
Берёзовой моей,
Перед жнивой
Пасмурной и грустной
В дни осенних
Горестных дождей,
Перед этим
Строгим сельсоветом,
Перед этим
Садом у моста.
Перед всем
Старинным белым светом
Я клянусь:
Душа моя чиста.

Пусть она
Останется чиста
До конца,
До смертного креста!

Источники:
Л.Н. Овчинникова. В литературной гостиной: Композиция по творчеству Николая Рубцова. Ж-л «Литература в школе» №1-1996, стр.104.
В.Н. Нечаев. Литературный вечер, посвящённый творчеству Н. М. Рубцова. Ж-л «Литература в школе» №10-2006, стр. 45.
Н. Рубцов. Стихи. Ж-л «Литература в школе» №3-1991, стр. 99.


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Воронежский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»

Польза физкультминуток на уроках для детей с ОВЗ.

подготовила
Тьютор
Елисеева Кристина Васильевна

г. Воронеж 2018

Польза физкультминуток на уроках для детей с ОВЗ
Физкультминутки направлены на снятие усталости, умственного напряжения, способствуют восстановлению работоспособности. Выполнение ежедневного комплекса физкультурных упражнений в течении учебного года улучшает функциональное состояние опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, способствует снятию психического напряжения. Физкультминутки целесообразно вводить после второго урока, когда дети устали от умственной деятельности (неустойчивое внимание, апатичное настроение, нарушение осанки и пр.). Грамотно подобранная физкультминутка, соответствующая возрасту и физическим данным учеников, способствует повышению эффективности усвоения учебного материала.
    Введение физкультминуток в учебный процесс:
Вводить физкультминутки следует постепенно, упражнения должны охватывать большие группы мышц и снимать статическое напряжение, вызываемое продолжительным сидением за партой. Комплекс упражнений должен быть простым и понятным для выполнения, дети должны привыкнуть к нововведению.
     Комплекс упражнений для физкультминуток:
Постепенный переход от головы к ступням.
Упражнения направленные на разминку шейного отдела позвоночника;
Упражнения направленные на укрепление рук (упражнение «ножницы», вращения кистей рук и т.д.);
Упражнения направленные на разминку позвоночника (наклоны вправо/влево, упражнение «бочка»);
Упражнения для ног (вращение коленного сустава, вращение голеностопного сустава, марш на месте «Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно сделаем вот так ...»);
Отдых позвоночника;
 Релаксационные упражнения для мимики лица;
Дыхательная гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Конкурсное упражнение «Кто дольше простоит на одной ноге».
В нашем коллективе ребята по очереди ведут физкультминутку при помощи педагога, вводят собственные упражнения в существующий комплекс под контролем преподавателя, в заключении физкультминутки ученики оценивают работу ведущего, что положительно сказывается на последующих занятиях.

    Физкультминутки оказывают благоприятное влияние на психофизическое состояние детей с ОВЗ.  Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.

Список литературы:
https://multiurok.ru/files/sbornik-fizminutok-dlia-dietiei-s-ovz.html
https://schoolfiles.net/1695465


title: Конспект урока "Инфинитив и его окончания" 3 класс

extracted_text:
         Урок русского языка  в 3 классе
                     Система Д.Эльконина - В.Давыдова

            Тема: «Инфинитив и его окончания»

                                                       Мусатова Наталья
Константиновна

учитель начальных классов

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи.
Цели: выявление работы окончаний инфинитивов, выяснить с уч-ся зачем
           нужен инфинитив, формировать умение ставить и решать учебную

           задачу;
           развивать познавательную деятельность уч-ся, речь, мышление;
навы-
           ки учебного сотрудничества ;

           воспитывать любовь к родному языку, чувство товарищества, коллек-

           тивизма, взаимопомощи при работе в группе, паре

1.   Организационный момент.
      Создание благоприятной рабочей обстановки.
      - Проверьте, не мешаете ли вы своему соседу.
      - Покажите своей посадкой, что вы готовы работать на уроке.

2.   Создание ситуации успеха. Групповая работа.
      - Давайте вспомним, чем мы занимаемся на уроках русского языка?
                             (ответы детей)
      - Какие очень важные секреты мы с вами уже открыли?
         (1-выяснили работы окончаний слов, называющих действия, в настоя-
              щем времени;
           2-выяснили работы окончаний слов, называющих действия, в прошед-
              шем времени)
         - Как мы эти секреты зафиксировали в моделях?

            (ответы детей                             1.     / Л -личные
      \ Ч

                                         2.       /  Р (ед.ч.)
                                       \  Ч                  )
           -Как вы думаете, вы хорошо научились определять работу окончаний

             слов, называющих действия, в настоящем и прошедшем времени?
                                  (ответы детей )
           -Давайте проверим. Сейчас каждая группа получит листочек со
слова-
            ми, называющими действия. Выделите окончания и укажите их
работу

          1, 3 группа
   2, 4 группа

|  Выдели окончания в словах     |Выдели окончания в словах и            |
|и укажите их работу. Объ-       |укажите их работу. Объясните           |
|ясните орфограммы.              |орфограммы.                            |
|                                |                                       |
|стоишь -                        |читаем –                               |
|бегут -                         |встаёшь-                               |
|говорил-                        |думали-                                |
|читать-                         |нести –                                |
|                                |                                       |

                                               5 группа

|       Выделите окончания в словах                  |
|и укажите их работу. Объясните орфограммы           |
|пою-                                                |
|несём-                                              |
|работала-                                           |
|шумели-                                             |
|беречь-                                             |

 (Дети выделяют окончания, указывают  время, лицо, число, род и вывешивают
работы на  доску)

   Проверка групповой работы.
  - Договоритесь в группе, кто будет защищать вашу работу(дети выбирают
    ученика)
  - Слово предоставляем 1 группе. ( ученик называет окончания в словах и их
     работу)
  - Какая группа выполняла такое же задание? (3-я группа)
  - Оцените работу 1 группы. Есть ли у вас к ней замечания, вопросы?
  - Были ли затруднения во время работы в вашей группе? ( затруднение со
    словом  читать, потому что не смогли определить число, лицо время, род)

  - Запишу это слово на доске, т.к. оно вызвало у вас вызвало затруднение.

  - Расскажите, как работала ваша группа? (дружно, слушали каждого, не  пе-

    ребивали друг друга, соглашались, т.д.)

     ( Аналогично проверяем работу других групп. На доске остаются слова:
       ЧИТАТЬ, НЕСТИ, БЕРЕЧЬ )
  - Молодцы! Вы хорошо потрудились и успешно справились с заданием.

3. Постановка учебной задачи.
   - Почему вызвали затруднения слова читать, нести, беречь? (ответы детей:
    не все секреты знаем о словах, называющих действия, и т.д.)
  - Тогда давайте попытаемся узнать, есть ли у слов, называющих действия,
     другие изменения с другими окончаниями.
  - И это будет наш третий секрет. Как мы его зафиксируем? (предложения
    детей)
                               3.       ?
 4.   Физминутка.
 5.   Решение учебной задачи
        а) анализ работы окончаний в неопределённой форме слов,   назы-
            вающих действия (общеклассное обсуждение)
     - Запишите слова в тетрадьи . С чего начнём нашу работу? ( с выделения

       в словах окончаний)
       Слово беречь в древнерусском языке оканчивалось на –чи: печи,
беречи.
После исчезновения безударного гласного звука  образовались современные
формы: печь, беречь, которые являются корнем, а окончание будет нулевое.
 - Как определить лицо  в данных словах? ( нужно связать со словами:
   Я, ТЫ, ОН, МЫ, ВЫ, ОНИ )
 - Удалось определить лицо? ( нет, не определили)
     ( пытаемся определить число, время, род)

           читать  -   Л,  Ч,  В,  Р
           нести    -   Л,  Ч,  В,  Р
           беречь    - Л,  Ч,  В,  Р
-  Задайте вопрос к этим словам. ( что делать?)

   б) вывод о работе окончаний данных слов, называющих действия
- Сделайте вывод о работе окончаний этих слов (ответы детей)
- Да, ребята, у слов, называющих действия, есть особое изменение, которое
образуется с помощью окончаний –ть (читать, петь) , -ти (нести, идти),
нулевого окончания и отвечает на вопросы: что делать? или что сделать? В
отличие от личных окончаний и окончаний прошедшего времени эти оконча
ния не указывают на лицо, число, время, род. Их определить в данных словах
невозможно. Как бы вы назвали такую форму  слов – действий, у которой не
определяется ни лицо, ни число, ни время, ни род? (неопределённой формой)
- Назовите тему нашего урока.
                  Неопределённая форма
-Да, ребята, такие изменения называют неопределённой формой (н.ф.) или
инфинитивом. Инфинитив (лат.) слово -  «неопределённый».
- Как теперь, когда мы узнали про инфинитив, уточнить нашу модель

                    3.   инф. –ть, -ти,

 6.   Закрепление изученного материала.
       Работа по учебнику.
      а) чтение вывода в учебнике на с.53
          - Сравните его с нашим выводом.
      б) упр.218- чтение задания. Работа в паре.

7.   Проверка выполненной работы.
     -Назовите, какие слова в инфинитиве выписали . Докажите, что
      это инфинитив? Назовите слова с личными окончаниями. Докажите.
      Назовите слова с окончаниями в прошедшем времени. Докажите.

 8.  Зачем нужен инфинитив? (общеклассное обсуждение)
      Ребята, у каждого слова, называющего действие-своё богатство. У одних-

      время (настоящее или будущее), лицо и  число. У других- прошедшее вре-

      мя, число и род. И только бедняге инфинитиву ничего не досталось: нет
у
      него ни времени, ни лица, ни числа, ни рода. Может он нам и не нужен,

      если у него ничего нет? Как вы думаете?  (ответы детей)
    - Да, ребята, оказывается, очень нужен. И вот почему.
      С помощью личных окончаний или окончаний прошедшего времени на-
      звание действия можно присоединить к любому слову, которое называет
      действующее лицо или предмет или указывает на них: мальчики плывут,
      корабль плывёт, ты плывёшь, она плыла, бревно плыло. К другим словам
      эти окончания присоединять слова-действия не могут.
      А теперь попробуйте «привязать»  слово переплывёт (озеро) к назва-
      нию действия обещает или к слову невозможно.
    - Получилось? Что мешает? (работы окончаний)
    - Да, ребята, как вы ни изменяйте переплывём по времени, лицу и т.д.-
      мешают эти работы окончаний, т.к. это как раз те «крючочки», с помо-
      щью которых название действия цепляется за название действующего
      лица. А здесь-то нужно «цепляться» совсем за другое слово. Значит,
от
    «крючочков» необходимо избавляться. А как? Вот тут-то и начинает рабо-
     тать инфинитив, который как бы отменяет все работы окончаний, т.е.
   «крючочки». Так что можете присоединять инфинитив переплыть к лю-
     бому другому слову, например: обещает, невозможно, нужно, мечтаю и
     т.д. Попробуйте. Получилось?
  -  Какой делаем вывод? (ответы детей)
  -  Да, ребята, выходит, инфинитив вовсе не бедный родственник остальных
     изменений названия действия. Есть у него своя особая работа, и даже
     очень важная и полезная.
9.  Самостоятельная работа групп
  - А теперь каждая группа вернётся к своим словам на листочке. Присмотри-
     тесь внимательно к словам-действиям в н.в. и  в  пр.в. и скажите, как
обра
     зованы эти слова? ( ответы детей).

  - Да, ребята, все эти слова образованы от инфинитива, потому что его
счита-
    ют начальной формой слова, называющего действие.
  - Что поможет вам записать инфинитив? ( вопрос что делать?) А ещё есть
    слово -  подсказочка НАДО, которое вам поможет выполнить задание.
               ( самостоятельная работа детей с последующей проверкой:
                 строишь-  надо что делать? -строить и т.д.)
10. Работа с орфографическим словарём
      - Найдите и выпишите из словаря 5 слов, называющих действие.
      - Что можете о них сказать? (ответы детей)
      - Докажите, что это неопределённая форма или инфинитив, или начальная

        форма слов-действий.    (ответы детей).
     -  Сделайте вывод.  (в словаре все слова-действия записаны в начальной

        форме).
11.  Экспресс-диагностика
      - Поиграем в игру «Самый внимательный».  Я читаю вам слова, а вы запи-

        сываете  только инфинитив.
        Ходить, ходит, новость, косит, косить, помочь, кровать, нести,
носят, но-
        сить, скатерть, стричь, плести, кости, везти.
12.   Подведение итогов  урока.
       - Какое новое изменение у слов, называющих действие, открыли на  уро-

         ке?
       - Сколько названий у этого изменения?
       - Как оно образовано?
       - Какое слово помогало вам в образовании инфинитива.
       - С помощью «волшебной» линеечки оцените свою работу на
         уроке ( было работать трудно-легко, интересно-неинтересно).
13.   Домашнее задание
         Правило с.53,   упр.219

-----------------------
        //

         //


title: Презентация "Достопремечательности моего города!" 3 класс

extracted_text:
Достопремечательностимоего города!
Подготовил ученик 3 а класса МБОУ Луговской СОШ Ажогин Сергей
Руководитель: Новикова Ольга Сергеевна
        Кафедральный собор
Кафедральный собор принадлежит к числу наиболее старейших памятников культовой архитектуры и имеет большую архитектурно-художественную и историческую ценность.
Сейчас в восстановленном здании собора располагаются евангелическая и православная часовни, а также музей собора и музей Иммануила Канта.
    Рыбная деревня!
Рыбная деревня — торгово-ремесленный центр в Калининграде. Представляет собой квартал, застроенный зданиями в немецком стиле. Рыбная деревня создана под архитектуру довоенного Кёнигсберга.
Кот который гуляет сам по себе!
Я на корабле!
Я с другом!
 Загадываю желание!
Корабли!
Используемая литература
Фотографии из собственного архива