title: Внеклассное мероприяитие "Наше здоровье - в наших руках"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                      «НАШЕ ЗДОРОВЬЕ – В НАШИХ РУКАХ».

Цели:  1. Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников.
             2.  Развивать творческие способности, память.
             3.   Воспитывать  ответственное  отношение  учащихся  к  своему
здоровью.

                              Ход мероприятия.

(Слайд №1)

Ученики:        1.  Приветствуем всех, кто время нашел
                  И в наш класс на праздник здоровья пришел!
            2.  Зимняя ветка стучится в окно,
                  А в классе у нас тепло и светло!
            3.  Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
                  И набираем, естественно вес!
            4.  Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                  Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,
            5.  А с ними порядок, уют, чистота,
                  Эстетика -  в общем, сама красота!
            6.  Здоровье свое бережем с малых лет.
                  Оно нас избавит от болей и бед!
(Слайд №2)

7.  Утром ранним кто-то странный
     Заглянул в мое окно,
     На ладони появилось
     Ярко рыжее пятно.
     Это солнце заглянуло,
     Тонкий лучик золотой.
     И как с первым лучшим другом
     Поздоровалось со мной!

- Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а  это  значит,
что я всем желаю здоровья. Задумывались ли вы когда- нибудь о том, почему  в
приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?  Наверно,  потому,
что здоровье для человека – самая главная  ценность.  Но,  к  сожалению,  мы
начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем.

            8.  На пороге тысячелетия
                            Наступает момент, когда
                 Мы за всё бываем в ответе,
                 Перелистывая года.

                       9.  Человек покоряет небо,
                 Чудо техники изобретает,
                 Но, приобщившись к дурным привычкам,
                 О здоровье своем забывает.

- Сегодня на классном часу мы поговорим  о  том,  как  следует  вести  себя,
чтобы сохранить здоровье.

(Слайд №3)

- Тема классного часа: « Наше здоровье – в наших руках».

- До середины ХХ века считалось, что здоровье – это отсутствие  болезней.  А
это не так.
(Слайд №4)

Здоровье – это не просто отсутствие  болезней,  это  состояние  физического,
психологического и социального благополучия.

(Слайд №5)

Главные факторы здоровья: личная гигиена,  режим  дня,  правильное  питание,
закаливание и занятия спортом.
- И сегодня мы более  подробно поговорим о каждом факторе здоровья.

(Звучит музыка).
- Прислушайтесь к этой мелодии.  Каждый раз, когда она  зазвучит,  мы  будем
говорить о новом факторе здоровья.

(Звучит музыка).  Первый фактор  «Личная гигиена».          (Слайд №6)

- А что означают эти слова:
      Личная – т.е. каждый человек выполняет эти правила.
      Гигиена – это те действия, выполняя которые,  люди  поддерживают  своё
тело
                              и жилище в чистоте.

(Стук в дверь. Входит Айболит).

Айболит:   Я пришел вас научить,
                      Как здоровье сохранить!
                      Много грязи вокруг нас,
                      И она в недобрый час
                      Принесёт вам вред, болезни.
                      Но я дам совет полезный
                      Мой совет совсем не сложный,
                      С грязью будьте осторожней!

( Заглядывает Грязь).
Грязь:     Вы про грязь? И я у вас.
Айболит:   Ты ко мне не приближайся
                      И ко мне не прикасайся.
Грязь:   Ах, ах, ах! Какой халат
              Да ведь не на что смотреть.
              Я б такое не надела.
        У меня – другое дело!
        От борща пятно большое,
        Вот сметана, вот жаркое,
        Вот мороженное ела,
        Это в луже посидела,
        Это клей, а здесь чернила.
        Согласитесь очень мило.
        Я наряд свой обожаю
        На другой не променяю.

- Ребята, вы тоже считаете, что у Грязи красивое платье?

Грязь:    Для чего нужны нам пальцы?
               Чтоб в носу поковырять,
                Или вместо зубочистки
               Мясо из зубов достать.

Ученики:   1.  Пальцем ковырять в носу-
            Это очень дурно.
                        Можно выпачкать  костюм,
             Да и некультурно.
                  2.   Гигиену очень строго
                        Надо соблюдать всегда…
                        Под ногтями грязи много,
                        Хоть она и не видна.
                  3.   Грязь микробами пугает:
                        Ох, коварные они!
                        Ведь от них заболевают
                        Люди в считанные дни.
                  4.   Если руки моешь с мылом,
                        То микробы поскорей
                         Прячут под ногтями силу
                         И глядят из под ногтей.
                  5.    И бывают же на свете,
                         Словно выросли в лесу,
                         Непонятливые дети:
                         Ногти грязные грызут.
                   6.   Не грызите ногти, дети,
                         Не тяните пальцы в рот.
                         Это правило, поверьте,
                         Лишь на пользу вам пойдет.

- Вот видишь,  Грязь: нет тут у тебя друзей. Уходи!

Грязь:   Плохи совсем мои дела:
              Здесь друзей я не нашла.

(Грязь уходит).

Айболит:  А сейчас, ребятки, я загадаю вам загадки, а  отгадки  –  это  ваши
верные помощники в личной гигиене.
      • Ускользает, как живое,                          *  Вроде  ежика  на
        вид,
        Но не выпущу его я.                                  Но  не  просит
        пищи.
        Дело ясное вполне:                                  По зубкам нашим
        пробежит -
        Пусть отмоет руки мне.                             И  зубки  станут
        чище.
                                                                     (Мыло)
                               (Зубная щетка)

      • Лег в карман и караулит                     *  Хожу,  брожу  не  по
        лесам,
        Реву,  плаксу  и  грязнулю.                          А  по  усам  и
        волосам.
        Им утрет потоки слез,                              И  зубы  у  меня
        длинней,
        Не забудет и про нос.                              Чем у  волков  и
        медведей.
                                                                   (Платок)
                           (Расческа)

(Звучит музыка)  Второй фактор « Режим дня».               (Слайд №7)

-  Чтобы быть здоровым необходимо соблюдать режим дня.

Ученик:       Если будешь ты стремиться
           Распорядок выполнять
           Будешь лучше ты учиться,
           Лучше будешь отдыхать.

-  А вот многие детки не умеют выполнять распорядок  дня, не берегут время,
могут опоздать на уроки, спать ложатся не вовремя.

                              Сценка  «Сейчас».

Мама:         Наташенька, вставай!
Наташа:    Сейчас!

Мама:         Уж день взгляни в окно!
                     Ведь ты задерживаешь нас!
Наташа:    Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!

Мама:         Наташа, сядь за стол!
Наташа:    Сейчас!

Мама:        Ну сколько можно ждать?
                    Твой чай уже в четвертый раз
                    Пришлось подогревать.
Наташа:    Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!

Мама:        Наташа, спать пора!
Наташа:    Сейчас!

Мама:        Ну сколько же просить?
                   Ведь завтра утром снова
                   Не сможешь глаз открыть?
Наташа:    Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!

-  Ребята, кто узнал себя?  Есть у нас такие ученики в классе?  Думаю, что
нет.

-  Режим дня, а что же это такое?     (Слайд №8)

                          Сценка:  «О режиме дня» .

(Два ученика играют сценку.)

             - А ты Вова, знаешь, что такое режим?
             - Конечно! Режим… Режим – куда хочу, туда скачу.
             - Режим – это распорядок дня! Вот ты, например, выполняешь
               распорядок?
             - Даже перевыполняю.
             - Как же это?
             - По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю –
               четыре!
             - Нет, ты не перевыполняешь  его, а нарушаешь! Знаешь, каким
               должен быть распорядок дня?
             - Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак.
               Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка. Обед – и в школу.
             - Хорошо.
             - А можно еще лучше.
             - Как же это.
             - Вот так!  Подъем. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак.
               Прогулка. Обед.  Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. И
               сон.
             - Ну нет. При таком режиме получится из тебя лентяй и неуч.
             - Не получится.
             - Это почему же?
             - Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим.
             - Как это с бабушкой?
             - А так: половину выполняю я, половину – бабушка. А вместе мы
               выполняем весь режим.
             - Не понимаю, как это?
             - Очень просто. Подъём – выполняю я. Зарядку выполняет
               бабушка. Умывание – бабушка. Уборка постели – бабушка.
               Завтрак – я. Прогулка – я.  Приготовление уроков – мы с
               бабушкой. Прогулка – я. Обед я.
             -  И тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой
               недисциплинированный.

Ученики:  1. Чтоб прогнать тоску и лень                         2.   Отворив
окна засов,
                               Подниматься            каждый            день
 Сделать легкую зарядку
                           Нужно       ровно        в        7        часов.
     И убрать свою кроватку.

                                3.                Душ               принять.
       4.   И завтрак съесть.

                       5.      А      потом      за       парту       сесть!
 6.  На уроках ты сиди
                                Но,            запомните,            ребята,
      И все тихо слушай.
                              Очень         важно         это         знать,
     За учителем следи,
                            Идя       в       школу,        на        дороге
      Навостривши уши!
                      Вы не вздумайте играть!
                      Опасайтесь вы машин,
                      Их коварных черных шин!

7.   После школы отдыхай: но только не валяйся.
      Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!

8.   Пообедав, можешь сесть выполнить задания.
      Все в порядке, если есть воля и старание.

- В какое время вы должны ложиться спать?

Ученик:    Соблюдаем мы всегда распорядок строго дня:
          В час положенный ложимся,
          В час положенный встаем,
          Нам болезни нипочем!
          Просто классно мы живем!

(Звучит музыка)   Третий  фактор   «Правильное  питание».             (Слайд
№9)

- В чём содержится очень много полезных веществ для детского организма?
- Овощи очень вкусны и  содержат  все  нужные  для  здоровья  вещества.  Вот
однажды овощи спор завели. Кто из них вкусней? Кто из  них  важней?  Давайте
попробуем разобраться.

                            Сценка «Спор овощей»
Ведущий:  Урожай у нас хорош, уродился густо: и морковка, и картошка,  белая
капуста,
                    Кабачки зеленые,  красный  помидор  затевают  длинный  и
серьезный спор.
Перец:    Кто из нас, из овощей,
        И вкуснее, и нужней?
        Кто при всех болезнях
        Будет всем полезней?
Ведущий:  Выскочил горошек, ну и хвастунишка!
Горох:     Я такой хорошенький,
        Зелёненький мальчишка,
        Если только захочу,
        Всех горошком угощу!
Ведущий:   От обиды покраснев, свекла проворчала…
Свёкла:   Дай сказать, хоть слово мне,
        Выслушай сначала.
        Свёклу надо для борща
        И для винегрета.
        Кушай сам и угощай –
        Лучше свёклы нету!
Капуста: Ты, уж, свёкла, помолчи!
         Из капусты варят щи.
         А какие вкусные,
         Пироги капустные!
Редиска:   Я – румяная редиска,
         Поклонюсь вам низко – низко.
         А хвалить себя зачем?
         Я и так известна всем!
Огурец:   Очень будите, довольны,
         Съев огурчик малосольный.
         А уж свежий огуречик,
         Всем понравиться, конечно!
Морковь:     Про меня рассказ не длинный:
          Кто не знает витамины?
          Пей всегда морковный сок
          И грызи морковку –
          Будешь ты тогда, дружок,
          Крепким, сильным, ловким.
Ведущий:   Тут надулся помидор и промолвил строго…
Помидор:   Не болтай, морковка, вздор,
          Помолчи немного.
          Самый вкусный и приятный
          Уж, конечно, сок томатный.
Лук:   Я – приправа в каждом блюде,
      И всегда полезен людям.
      Угадали? Я – ваш друг,
      Я простой зелёный лук!

Картошка:    Я, картошка, так скромна –
            Слова не сказала…
            Но картошка так нужна,
            И большим, и малым!
Баклажан:  Баклажанная икра –
                      Так полезна, так вкусна!
Ведущий:   Спор давно кончать пора!
                     Спорить бесполезно.
(Раздаётся стук в дверь)
Овощи: Кто-то кажется, стучит…
(Входит мальчик в костюме доктора Айболита).
Все овощи: Это, доктор Айболит!
Айболит:   Ну, конечно, это я!
                     О чём спорите, друзья?
Репа:   Кто из нас, из овощей,
      Всех важней, и всех вкусней?
      Кто при всех болезнях
      Будет всем полезней?
Айболит:    Чтоб здоровым, сильным быть,
          Надо овощи любить,
          Все без исключения,
          В этом нет сомнения!
          В каждом польза есть и вкус,
          И решить я не берусь:
          Кто из вас  вкуснее,
          Кто из вас нужнее!
-  Выслушав, спор овощей, можем сказать, что каждый овощ важен и полезен по-
своему.
– В чём, ребята, польза овощей и фруктов?

(Слайд №10)

Дети: В овощах и фруктах содержатся витамины необходимые для роста
организма
-  Это интересно! Слово «витамин» придумал американский учёный Казимир
Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового
зерна, жизненно необходимо людям. Соединив латинское слово vita («жизнь») с
«амин», получилось слово «витамин».
– Давайте, послушаем, где же живут витамины.
(Выходят дети в костюмах «витаминок»).
Витаминки (все вместе):
Каша – это хорошо,
а с витамином – лучше.
Как поесть и что поесть,
Вас сейчас поучим.
Мы, сестрички-витаминки – А, В, С и Е, и Д,
Очень многие продукты есть советуем тебе.
Витамин А :    Помни истину простую –
                           Лучше видит только тот,
                           Кто жует морковь сырую
                           Или сок морковный пьет.

Витамин В:      Витамины группы В мы советуем тебе,
                            Они в гречневой крупе, черном хлебе обитают,
                            Укрепляют аппетит, памяти нам добавляют.

Витамин С:      От простуды и ангины
                             Помогают апельсины.
                             Ну а лучше съесть лимон.
                             Хоть и очень кислый он.

Витамин Е и Д:   Витамины Е и Д, мы советуем тебе,
                                Чтоб и рос ты, и жил, не о чем бы ни тужил.

Витамин Д:            Ну а я всегда в бобах, рыбьем жире, молоке,
                                  В масле, сыре, рыбе, чтоб вы съесть могли
бы.

Ученики:  1.  Витамины – это жизнь!                                    2.
Все, и взрослые, и дети,
                        С ними нужно всем дружить!
      Помните вы наш совет:
                        У тебя болезней нет!
              Круглый год – зимой и летом-
                        Дам тебе такой совет:
              Без витаминов жизни нет!
                        Витамины потребляй
                        И здоровье прибавляй.

        (Звучит музыка)

  Четвертый фактор «Закаливание и занятие спортом».   (Слайд №11)

                                   Сценка.
Уч-ца:       Стало плохо мне сейчас,
         Передо мной всё закружилось,
         В голове всё помутилось!
Дети:       Так нельзя её бросать, надо Доктора позвать!
Уч-ца:      Не хочу я докторов! Я почти уже здорова!
Дети:        У тебя ужасный вид, визит к врачу не повредит!
Доктор Айболит:   Я добрый доктор Айболит, если что-то заболит,
                 Времени зря не теряйте, свою боль мне доверяйте.
                 А меня все знают тут, звери и детишки,
                 Вот опять сюда идут девчонки и мальчишки!
Дети:           Здравствуй, доктор Айболит!
Айболит:    Здравствуйте, ребята!
                     Что случилось? Что болит?
Уч-ца:         Боли, доктор, в голове. Помогите, доктор, мне!
                     Не хочу я даже сладость, - вот какая везде слабость!
Айболит:    Сейчас осмотр я проведу, чем смогу, тем помогу!
          Ручки слабые, ножки тоже. Так-так, на что же это похоже?
          Ну-ка, рот открой пошире: 1 и 2 и 3, 4.
          Зубы все пока на месте, посоветуемся вместе!
Дети:          - надо дать ей 3 таблетки!
                     - в нос закапать из пипетки!
                     - надо выпить порошок!
                     - антибиотиков мешок!
                     - надо срочно ей микстуру и справку дать от
физкультуры!
Айболит:     Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы!
                      Ваши знания видны, но таблетки вам вредны!
                       Организм ваш молодой – сам он справится с бедой.
                       Только чуда вы не ждите, себе сами помогите!
                       У природы есть секрет, как быть здоровым много лет:
                       Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
                       Так что, Маша, подымайся и за дело принимайся.
                       У тебя болезней нет, дам тебе такой совет:
                       Спортом больше занимайся, а к докторам лишь
обращайся.
                       За советом, и тогда здорова будешь ты всегда!

(Слайд №12)

Ученик:      Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                    Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
                    А с ними порядок, уют, чистота.
                    Эстетика, в общем, сама красота!
                    Здоровье свое бережём с малых лет
                    Оно нас избавит от болей и бед!
                Гимн спорту.
(на мотив песни “Солнечный круг”)
Славный наш друг!
Верный наш друг!
Спорт помогает нам в жизни
С ним мы идем
Не устаем
Спорту мы славу поем.

    Припев:
Пусть нам спорта мгновенья,
Дарят радость движения,
И душе вдохновение
Пусть всегда дарит спорт!

На станции родной,
Дружной семьей
Вместе решаем проблемы,
Дружно живем,
Песни поем,
О спорте своем дорогом!

    Припев:

Ученики:  1. Мы желаем вам, ребята,
                        Быть здоровыми всегда.
                        Но добиться результата
                        Невозможно без труда.
                    2. Постарайтесь не лениться –
                        Каждый раз перед едой,
                        Прежде чем за стол садиться,
                        Руки вымойте водой.

                   3.  И зарядкой занимайтесь
                        Ежедневно по утрам.
                        И конечно, закаляйтесь –
                        Это так поможет вам!
                   4.  Свежим воздухом дышите
                        По возможности всегда.
                        На прогулки в лес ходите -
                        Он вам силы даст, друзья!
                   5.   Мы открыли вам секреты,
                         Как здоровье сохранить.
                         Выполняйте все советы,
                         И легко вам будет жить!

(Слайд №13)

-  Думаю, что все вы узнали для себя много нового и уйдете с урока с
желанием как можно больше открывать, изучать и делать правильные выводы о
том, как правильно вести себя в отношении своего здоровья.
-Всем спасибо. До свидания!

Использованная литература:
1. Журналы «Педсовет»  №2, 2007г,    №4, 2007 г.,   №11, 2010г.
2. «Новые 135 уроков здоровья, или  школа  докторов  природы».   М:  «Вако»,
2008г.


title: урок 85 (2 урок) - Соколов_Микитов "Листопадничек"

extracted_text:
МБОУ СШ № 69
г.Красноярск

Урок
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
в 3 классе
(УМК «Школа России»)
Составила :  учитель начальных классов
                        А.В.Ефимова.

Речевая разминка

В каком значении употреблены два последних слова?
Прочитайте медленно.
Найдите однокоренные слова.
Прочитаем  как «Радио»
Не хочет косой косить косой;
Говорит: «Коса коса».

Работа по содержанию…

Характеристика героев:
7.Смелый
4.Терпеливый
5.Добрый
3.Любозна-
тельный
1.Мечтатель
2.Непослушный
8.Трусливый
6.Заботливый
9.Зазнайка
Докажи. Что лишнее?

Характеристика героев:
5.Смелый
7.Ворчливые
6.Чистюли
3.Гостепри-
имные
1.Трудолю-
бивые
2.Запасливые
4.Заботливый
Докажи. Что лишнее?

Подбери синонимы к слову
ХРАБРЫЙ:
Трусливый
Смелый
Отважный
Боязливый
Мужественный

Ж
Р
А
В
Л
И
У
Е
Ж
И
Ь
Н
Е
С
О
О
Т
О
Л
О
Б
Ы
Р
Б
О
Б
Т
О
Л
П
Й
А
Н
И
С
К
А
З
К
А
Ч
О
Н
О
К
Р
Е
П
К
А
Х
А
И
В
А
З
А
Р
Ы
Б
И
Н
В
А
Т
К
А
Ы
Д
Р
А
Работа в группах …

    а) Мне было интересно на уроке …

    б) Если я был бы художником,  то…

    в) Меня заинтерисовал этот автор
         и …

Подведем итоги …
Домашнее задание
(на выбор):
    а) Написать на листочках пожелание
         зайчонку, раскрасить их и вклеить в Р.Т.
    б) Представь, что путешествие зайчонка не
        закончилось. Какие приключения могли с
        ним произойти еще? Запиши в Р.Т.
    в) Приготовь пересказ от лица  Листопад –
        ничка.


title: План-конспект урока английского языка "Друзья и дружба" 7 класс

extracted_text:
   ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА  АНГЛИЙСКОГО
                                ЯЗЫКА

                        В  7  КЛАССЕ  ПО  ТЕМЕ :

                         «ДРУЗЬЯ  И  ДРУЖБА»

                        Автор  УМК  Кузовлев  В.П.  и  другие.

           Учитель  английского  языка –
           Чайкина Евгения Викторовна

МБОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа»  с. Усть-Вымь,  Республика  Коми

ЦЕЛИ   УРОКА:
Обучающая  -  формирование лексических  навыков  говорения,   совершенствование  речевых  навыков  монологической  речи,  развитие  речевых  умений  на  основе  творческого  использования  усвоенного  ранее  материала,
Развивающая  -  развитие  способности  к  сравнению  и  сопоставлению  речевых  единиц,  развитие  способности  осуществлять  репродуктивные  и  продуктивные  речевые  действия,
Воспитательная  -  воспитание  потребности  дружить  и  понимать  ценность  дружбы,  видеть  положительные  качества  личности  и  уметь  рассказать  о  друге,  формирование  потребности  в  дружеских  взаимоотношениях  подростков.
ФОРМА  УРОКА:  «Встреча  друзей»
ОФОРМЛЕНИЕ:  -  на доске  -  высказывания  о  друзьях  и  дружбе,  сделанные  самими  учащимися,  стихотворение  -  эпиграф  к  уроку,  вопросы  к  уроку,  краткий  план  рассказа  «Мой  друг».
ТСО – магнитофон.
СТИХОТВОРЕНИЕ  -  ЗПИГРАФ:
Friends
Considerate,  brainy,
Supportive,  loyal,  responsible,
Who  you  are  never  bored  with.
Friends.

ХОД  УРОКА:
1.Орг.момент.  Обсуждение  темы  урока,  вопросов  к  теме.
What  is  friendship?  What  is  a  friend?  What  is  an  ideal  friend?
Учащиеся  представляют  свои  плакаты  о  друзьях  и  дружбе:
Pupil 1 – It  takes  a  long  time  to  grow  an  old  friend.
Pupil 2  -  A  friend  in  need  is  a  friend  indeed.
Pupil 3 – A  faithful  friend  is  better  than  gold.
Pupil 4 -  A  friend  to  all  is  a  friend  to  none.
Pupil 5 – Be  slow  in  choosing  a  friend, slower  in  changing.
Pupil 6 -  Friendship  isn’t  a  big  thing  -  it’s  a  million  little  things.
Pupil 7 -  A  friend  is  never  known  till  needed.
2. Лексико-фонетическая  отработка  основных  понятий  по  теме.                 а/  (учащиеся  читают  стихи  о  дружбе)
Friendship  is  a  thing  for  two
Three  or  four  even  more.
Like  a  song  which  is  made  to  sing
Friendship  is  a  doing  thing.
For  me a  friend  is  a  person  who  cares,
For  me  a  friend  a  person  who  shares,
A  person  who  is  honest  and  fair,
A  friend  is  someone  who  is  always  here.
Friendship  is  a  feeling  that  loves  forever.
And  a  true  friend  betrays  you  never.

Friends  at  school
Are  big  and  small.
Friends  at  school
Are  best  of  all!
I  can  talk  with  a  friend
and  walk  with  a  friend
and  share  my  umbrella  in  the  rain.
I  can  play  with  a  friend
and  stay  with  a  friend
and  learn  with  a  friend
and  explain.
I  can  eat  with  a  friend
and  compete  with  a  friend
and  even  sometimes  disagree.
I  can  ride  with  a  friend
and  take  pride  with  a  friend
A  friend  can  mean  so  much  to  me!
b/  (из  предложенных  учителем  разрезанных  карточек  ученикам  предлагается  составить  пословицы  и  поговорки  о  дружбе) -  учащиеся получают  карточки,  встают  и  подбирают  пару  /здоровье сберегающие  технологии/
A  friend  in  need				is  a  friend  indeed.
A  friend    					will  never  betray.
 A  friend  is					easier  lost  than  found.
 A  friend  is  never				known  till  a  man  has  need.
 A  friend  is  not				so  soon  gotten  as  lost.
A  friend  to  everybody			is  a  friend  to  nobody.
Friendship					is  a  doing  thing.
A  friend  tries				to  understand.
Books  are					our  best  friends
 A  man  is					known  by  his  friends.
c/ Закончите  фразы:  / можно  использовать  фразы  из  упражнения  2,  страница 86  учебника/
A  friend				is  a  person  who  is  supportive.
A  friend				is  a  person  who  keeps  secrets.
A  true  friend			is  someone  who  sticks  around when  you  			                      are  upset.
A  true  friend			is  someone  who  tries  to  understand.
 Friendship				is  a  thing  that  lasts  forever.
 Friendship				is  a  thing  that  takes  time  to  grow.
A  false  friend			is  a  person  who  ignores  your  problems.
 Childhood  friends		are  people  who  have  similar  interests      .				           with  you.
Friendship  is  a  thing		for  two,  three  or  four,  even  more.
 A  friend  is  a  person		who  stands  by  you  till  the  end.

3. Работа  в  группах:
Вспомните,  какие  черты  характера  свойственны  людям  разных  знаков  Зодиака,  выскажите  своё  мнение  (на  карточках  написаны  знаки  Зодиака  к  которым  учащиеся  подбирают  описания,  также  написанные  на  карточках,  обозначающие  черты  характера.)
Затем  отвечает  1  ученик  от  группы.
ПРИМЕРЫ  ВЫСКАЗЫВАНИ  УЧАЩИХСЯ:
 Aries  -  people  are  generous,  bossy,  sometimes  they  are  angry,  bad-tempered  and  selfish.  I  think  it  is  not  a  bad  star  sign,  everyone  has  good  and  bad  habits.
Gemini  -  people  are  funny  and  clever.  I  think  they  are  good  friends.
Pisces  -    people  are  quiet  but  lazy.  I  think  we  must  not  be  lazy  whatever  star  sign  we  are.
Capricorn  -  people  are  sociable,  serious  and  shy.  I  like  serious  people.  Some  of  my  friends  are  very  sociable  but  I  am  rather  shy.
Aquarius  -  people  are  cheerful  and  friendly. I  like  such  people,  my  friend  is  also  Aquarius  by  star  sign.
Scorpio  -  people  are  brave  and  honest.  I  am  Scorpio  and  I  try  to  be  honest  with  my  friends.
4.  Рассказы  учащихся  о  своих  друзьях.  Стихи  о  друге:
1. I  have  a  friend  whose  friend  is  Nick	  2. My  friend  is  nice
    And  we  have  fun  together.		       We  like  to  play
    We  laugh  and  play  and  sing  all  day             We  play  together  every  day.
    In  any  kind  of  weather.                                     We  laugh  and  play
							         And  laugh  again
							         Because,  you  see,  we  are
							         Friends,  friends,  friends!
3. I  have  my  best  friend
    My  very  best  friend.
   She  makes  me  happy  every  day,
   She  shares  her  great  snacks,             Because  she  is  my  best  friend.
   She  shares  her  best  toys,

My  friend:  ( план  рассказа  о  друге)
1. Name  2. Age,   Birthday.  3. Star  sign,  personality.  4. Hobbies,        interests.  5. Problems.
Дополнительные  вопросы  к  учащимся :
Do  you  have  a  lot  of  friends?
Do  you  like  to  spend  time  with  your  friend?
Does  your  friend  go  in  for  sport?
 Does  your  friend  do  well  at  school?
What  form  is  your  friend  in?
Is  he/she  your  best  friend?
 Why  is  he/she  your  best  friend?
Do  you  have  any  problems  with  your  friend?

5.Аудирование:
Teacher:  What  is  an  ideal  friend?  Listen  to  the  tape  and  choose  the odd  word  which  doesn’t  match  characterizing  an  ideal  friend.
An  ideal friend  teaches  you  something  good,  tries  to  understand,  has  a  helping  hand,  has  a  kind  heart,  he  is  selfish,  he  keeps  friend’s  secrets,  he  is  honest,  he  is  always  there  for  you.

What  is  an  ideal  friend?  Высказывания  учащихся  с  опорой  на  выполненные  ими  рисунки  по  теме.

6.Подведение итогов  урока.     Основные  выводы  по  уроку:
1.Friendship  is  universal.
2. A  close  friend  is  a  close  friend  anywhere.
3. You  may  find  your  best  friend  in  yourself.
4. Make  new  friends  and  keep  the  old,  one  is  silver  and  the  other  is  gold.
 Оценивание  учащихся.
 Домашнее  задание  /  по  учебнику/


title: Диагностическая работа "Измерение величин с помощью системы мерок" 2 класс

extracted_text:
Диагностическая работа (на вход) по математике
 по теме «Измерение величин с помощью системы мерок», 2 класс
Турова Т.Ф.,
учитель начальных классов
высшей категории,
МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми

Ф.И. ______________________________________________________________________ дата __________

1. Построй дополнительные мерки в троичной системе счисления.
   С1

2. Измерь величину К.

3. Запиши результат измерения в таблицу, отметь систему счисления.

(___)

4. Запиши результат измерения числом.    _____________

Оценочный лист


title: Внеклассное мероприяитие "Февраль, февраль солдатский месяц" 9-11 класс

extracted_text:
             Внеклассное мероприятие по истории России ХХ века.
               Викторина «Февраль, февраль солдатский месяц».

                                                                 Составлено:
                                                             Учитель истории
                                                                  Яхина Э.Ф.

           Стерлитамакский район, с. Наумовка, 2016-2017 уч. год.
      Любое  внеклассное  мероприятие   позволяет   сделать   интересным   и
увлекательным изучение истории во внеурочное  время.  Она  дает  возможность
расширить  кругозор  школьников,   развить   их   эрудицию,   активизировать
мыслительную деятельность учащихся, помогает  глубже  осмыслить  материал  и
лучше закрепить его.
      Данное  мероприятие  посвящено  Второй   мировой   войне   и   Великой
Отечественной войне – ярчайшей странице в истории нашей страны.
      Мероприятие проводится для учащихся 9-11 классов.
      Задачи: закрепление и углубление исторических знаний учащихся по курсу
«История России»; развитие навыков самостоятельной  творческой  и  поисковой
работы индивидуально и в команде; развитие  исторического  мышления,  умения
сопоставлять  и  сравнивать;  воспитание  патриотических  чувств  на   ярких
примерах героизма русской армии, храбрости и мужества народа.
      Оборудование: рисунки детей, записи песен «Вставай страна огромная» на
музыку А.В. Александрова, «Нам  нужна  одна  Победа»  Б.Ш.  Окуджавы,  «День
Победы» композитора Д.Ф. Тухманова, «Журавли» на слова Р.Гамзатова.
      План проведения:
   1. Сообщение цели мероприятия, объявление правил.
   2. Презентация команд.
   3. Разминка.
   4. «Такая разная эта война»
   5. Конкурс капитанов.
   6. Выступления гостей.
   7. Подведение итогов, награждение.
      Правила:
   1. Принимают участие 3 команды (по 5 человек) из 9, 10, 11 классов.

   2. Ответы оцениваются по шкале: полный ответ – 5 баллов, неполный ответ –
      3 балла, неправильный ответ – 0 баллов.

   3. Побеждает команда набравшая большее количество баллов.

      В зале тихо звучит музыка Александрова «Священная война», выходят
ведущие.

      Ведущий 1: В канун 65-летия победы в ВОВ –  одной  из  кульминационных
моментов во Второй мировой войне  –  сквозь  пафос  красивых  слов  и  суету
подготовки к юбилею проявляется серьезная проблема, о которой надо  говорить
честно и откровенно именно в такие дни.
      Время  неумолимо.  Нет  уже  той  страны,  что  опрокинула  фашизм;  и
победители живут хуже, чем побежденные; все  меньше  ветеранов  видим  мы  в
праздничные  дни;  в  бывших   «братских»   республиках   сносят   памятники
освободителям, поднимая на  щит  фашистских  пособников;  в  странах  Балтии
маршируют  по  улицам  бывшие  нацисты,  а  те,  кто  сражался  против  них,
оказываются в тюрьме; и говорят не знающие  войны  некоторые  молодые  люди:
«Надо было сдаться, и жили бы сейчас, как в Германии!»

      Ведущий 2: Для молодежи  Вторая  мировая  война  становится  такой  же
далекой, как, скажем, 2-я Пуническая. Почему? Ответ, на наш  взгляд,  таков,
сначала мы просто «заболтали» тему войны, говоря о  ней,  когда  надо  и  не
надо, потом «выбросили» из истории войны все, что нас по разным причинам  не
устраивало, и, наконец, почти перестали о  ней  говорить.  К  тому  же  боль
нынешних войн притупило боль давнюю, а современные проблемы общества  вполне
естественно кажутся нам более важными.
      Когда-то мы все возмущались по поводу того, что в  США  документальный
фильм «Великая Отечественная» вышел под названием «Неизвестная  война»,  что
американские школьники даже не знают, «кто с кем воевал».  Теперь  этого  не
знают и многие наши дети, но мы,  как  ни  странно,  не  возмущаемся,  хотя,
встречая  своих  «доморощенных»  фашистов,  бравых  юнцов  со  свастикой  на
рукавах, искренне удивляемся, откуда они взялись.

      Ведущий 1: Что же делать?
      Ведущий 2: Извечный русский вопрос. Мы  далеки  от  мысли,  что  имеем
право выписывать универсальные рецепты, но убеждены  в  одном  –  необходимо
вернуть интерес молодежи к  теме  войны.  Чтобы  это  сделать,  надо  искать
новые, адекватные сегодняшнему дню подходы к изучению этой темы.
      Итак, мы начнем. Сегодня свои знания о  той  великой  войне  и  победе
нашего народа покажут 3 команды (9,10,11 классы).

      Ведущий 1: Между конкурсами команды показывают свое домашнее  задание:
сценки на военную тематику, песни, чтение стихов и т.д.
      1 конкурс: «Презентация команд». Конкурс оценивается по  5-ти  бальной
системе: оригинальность, артистичность, участие всей команды.

      9 класс показывает домашнее задание.

      Ведущий 2: 2 конкурс: «Разминка». За правильный  ответ  начисляется  1
балл.

1.  Москва, Ленинград, Киев 1941г. О чем говорят вам названия  этих  городов
в начальный период войны?
      По плану «Барбаросса» наступление немецких войск  осуществлялось  в  3
направлениях: Центральное, Северное, Южное.
2. План «Ост». Когда и кем был разработан, его суть?
      1940г., Гитлеровский план уничтожения советских и славянских  народов,
план заселения  европейской  части  нашей  страны  немецкими  колонистами  и
включения ее в состав Германии. Согласно этому плану  большинство  населения
СССР подлежало физическому уничтожению или переселению за Урал.
3. Когда и какие органы управления страной, армией, флотом в условиях  войны
были созданы?
      Государственный комитет обороны Ставка верховного Главнокомандования.
4. Где шли ожесточенные оборонительные бои в июне-октябре 1941г.?
      Брест, Ленинград, Киев, Одесса, Смоленск, Севастополь.
5. Что и когда явилось началом коренного перелома в ходе войны?
      Московская битва, 5-6.12.1941г.-03.1942г.
6.  Знаете  ли  вы,  когда  впервые  в  ходе  войны  был  дан  первый  салют
победителям?
      1943г., освобождение Орла и Белгорода.
7. Когда был открыт второй фронт?
      6 июля 1944г.
8. Сроки блокады Ленинграда.
      8 сентября – 27 января 1944г.
9. Когда и кем с обеих сторон был подписан акт о безоговорочной  капитуляции
Германии?
      8.05.1945г., Г.К. Жуков – Кейтель.
10. Когда состоялся 1 парад победы на Красной площади и кто им командовал?
      24 июня 1945г., командовал маршал  СССР  К.К.  Рокоссовский,  принимал
маршал СССР Г.К. Жуков.

      10 класс показывает домашнее задание.

      3 конкурс: «Такая разная эта война»

|Ведущий 2: «Фауна» войны                                                  |
|1. В какой битве выпущенные         |1. Летом 1943г. в битве на Курской  |
|фашистами  тигры, пантеры и слоны   |дуге фашисты впервые применили новые|
|обломали клыки и бивни о советскую  |бронированные машины: Т-V «пантера»,|
|броню?                              |Т-VI «тигр» исполинские самоходные  |
|                                    |орудия «фердинанд» (немецкие солдаты|
|                                    |называли их «слон»).                |
|                                    |                                    |
|                                    |2. Несостоявшаяся операция по       |
|2. Какому морскому зверю не суждено |высадке немецких войск на Британские|
|было преодолеть Ла-Манш и выбраться |острова называлась «Морской лев».   |
|на английский берег?                |                                    |
|                                    |3. На черных мундирах германские    |
|3. В чем заключается сходство формы |танкисты носили теплицы с эмблемами |
|германского танкиста времен второй  |(«мертвой головы»). На спинке же    |
|мировой войны и внешнего убранства… |бабочки имеется рисунок,            |
|большой (крылья в размахе до 13см)  |напоминающий череп человека, за что |
|бабочки семейства бражников?        |бабочку прозвали «мертвая голова».  |
|Ведущий 1: «Закодированная война»                                         |
|Многие операции второй мировой войны имели кодовые наименования (иногда   |
|очень необычные).                                                         |
|1. Когда советские партизаны давали |1. Операция партизан «Концерт»      |
|концерт фашистским оккупантам?      |(сентябрь-октябрь 1943г.) явилась   |
|                                    |вторым этапом операции «Рельсовая   |
|                                    |война».                             |
|2. В сердцах жителей какого города  |                                    |
|советские войска зимой 1943 г.      |2. 12.01.1943г. началась            |
|зажгли искру надежды на скорое      |наступательная операция войск       |
|избавление от ужасов блокады?       |Ленинградского и Волховского фронтов|
|                                    |во взаимодействии с Балтийским      |
|                                    |флотом и Ладожской военной флотилией|
|                                    |по прорыву блокады Ленинграда. Эта  |
|                                    |операция имела кодовое название     |
|3. Это многолетнее травянистое      |«Искра».                            |
|растение семейства сложноцветных не |                                    |
|встречается на горах Кавказа. В     |3. С 25 июля по 31 декабря 1942г.   |
|конце июля 1942г. фашисты захотели  |Фашисты тщетно пытались осуществить |
|восполнить этот пробел в кавказской |операцию «Эдельвейс» по захвату     |
|флоре, но их цветок зачах, так и не |Кавказа.                            |
|распустившись. Как он назывался?    |                                    |
|Ведущий 2: «Палитра войны»                                                |
|Кадры кинохроники выработали у нас стойкое черно-белое восприятие войны,  |
|но у нее были и другие краски.                                            |
|1. Как гестаповцы именовали хор     |1. В 1938-1939гг. в Берлине была    |
|певчих, который вступил в неравную  |создана подпольная антифашистская   |
|схватку с фашистским режимом в самом|организация. В документах гестапо   |
|логове рейха?                       |эта организация фигурировала под    |
|                                    |названием «Красная капелла».        |
|                                    |                                    |
|                                    |2. Советский одномоторный штурмовик |
|2. Как фашисты называли советский   |Ш-2 был отлично защищен броней, в   |
|штурмовик Ил-2?                     |силу чего мог выдержать значительное|
|                                    |число попаданий. Немецкие летчики   |
|                                    |прозвали Ил-2 «летающим домом» или  |
|                                    |«летающим танком». (После Курской   |
|                                    |дуги «черной смертью»/ «шварце      |
|                                    |тодт»).                             |
|                                    |                                    |
|3. Вторая мировая война началась 1  |3. План захвата и уничтожения       |
|сентября 1989г., по сути, с чистого |Польского государства имел кодовое  |
|листа. Как это понимать?            |наименование «Вайс» («Белый»).      |
|Ведущий 1:  «Метеосводки войны»                                           |
|Человек  во все времена сравнивал войну с природной стихией. Вспомните    |
|операции «Буря в пустыне», «Вихрь». Этот список можно продолжить,         |
|обратившись к событиям второй мировой войны.                              |
|1. Над какой рекой в декабре 1942г. |1. Река Мышкова, здесь провалилась  |
|разразилась зимняя гроза?           |немецкая операция «Зимняя гроза»    |
|                                    |(под Сталинградом).                 |
|2. Какое стихийное бедствие фашисты |                                    |
|готовили обрушить на Москву зимой   |2. Операцию по захвату советской    |
|1941г.?                             |столицы фашисты назвали «Тайфун».   |
|                                    |                                    |
|3. Сотни тысяч людей разных         |3. Для умерщвления тысяч людей      |
|национальностей погибли от циклона, |фашисты широко применяли «Циклон    |
|который создавали в своих           |Б»-кристал-лизированную синильную   |
|лабораториях фашистские «ученые». О |кислоту, которую они бросали в      |
|чем идет речь?                      |камеры через отверстия в потолке.   |
|Ведущий 2: «Имена и прозвища»                                             |
|Люди и созданные ими орудия убийства – равноправные участники войны. Может|
|быть, поэтому имена и прозвища есть у тех и других.                       |
|1.  Для кого Иосиф Виссарионович    |1. Так в разговорах между собой     |
|Сталин был просто «дядей Джо»?      |называли Сталина премьер-министр    |
|                                    |Великобритании Уинстон Черчилль и   |
|                                    |президент США Франклин Рузвельт.    |
|                                    |                                    |
|2. Однажды великий художник сбросил |2. 9.08.1945г. – американский       |
|в длинный залив одного толстяка,    |бомбардировщик Б-29 «Греит артист»  |
|который своим падением угробил      |(«Великий художник»), управляемый   |
|80 000 человек. Могло ли такое      |экипажем во главе с майором Суинеем,|
|произойти?                          |сбросил на японский город Нагасаки  |
|                                    |(в переводе на русский язык –       |
|                                    |«Длинный залив») плутониевую бомбу  |
|                                    |«Толстяк», в результате взрыва      |
|                                    |погибло 80 000 человек.             |
|3. На переломе войны идущих в       |                                    |
|наступление советских солдат        |3. Орловская наступательная операция|
|вдохновляли имена великих сынов     |(12 июля -  18 августа 1943г.) войск|
|России. Назовите их.                |Брянского, Центрального и левого    |
|                                    |крыла Западного фронтов имела       |
|                                    |кодовое название «Кутузов»,         |
|                                    |Белгородско-Харьковская             |
|                                    |наступательная операция (3-23       |
|                                    |августа 1943г.) войск Воронежского и|
|                                    |Степного фронтов во взаимодействии с|
|                                    |войсками Юго-Западного фронта       |
|                                    |называлась «Полководец Румянцев».   |
|                                    |Смоленская наступательная операция  |
|                                    |(7-27 августа 1943г.) войск         |
|                                    |Западного и левого крыла            |
|                                    |Калининского фронта имела кодовое   |
|                                    |название «Суворов 1». Белорусская   |
|                                    |стратегическая наступательная       |
|                                    |операция (23 июня – 29 августа      |
|                                    |1944г.) войск 1-го Прибалтийского,  |
|                                    |1,2, 3-го Белорусских фронтов,      |
|                                    |Днепровской флотилии, авиации       |
|                                    |дальнего действия и авиации ПВО,    |
|                                    |партизанских формирований имела     |
|                                    |кодовое название «Багратион»        |

      Ведущий 1: 11 класс показывает домашнее задание.

      Ведущий 1: 4 конкурс: Конкурс капитанов.

1. Какой  советский  летчик  впервые  в  истории  авиации  осуществил  таран
вражеского самолета в ночных условиях? Когда это произошло?
      В. Талалахин, 7.08.1941г.
2. Кто вошел в ГКО образованный 30 июля 1941г.?
      И.В. Сталин, В.М. Молотов, Л.П. Берия, Г.М. Маленков, К.Е. Ворошилов.
3. С чьей стороны война была «странной»?
      Со стороны Англии и Франции в начальный этап Второй мировой войны

      Ведущий 2: Далее выступление гостей:
Ветеран ВОВ,

      Ведущий 1:
      Пролетели года. Отгремели бои.
      Отболели, отмаялись раны твои.
      Но далекому мужеству
      Верность храня,
      Ты стоишь и молчишь
      у святого огня.
      Ты же выжил, солдат!
      Хоть сто раз умирал,
      Хоть друзей хоронил
      И хоть насмерть стоял
      Почему же ты замер –
      На сердце ладонь,
      И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
      Говорят, что не плачет солдат:
      Он – солдат, и что старые раны
      К ненастью болят.
      Но всегда было солнце!
      И солнце – с утра…
      Что ты плачешь, солдат,
      У святого костра?

      Ведущий 2:
      Чувство беспредельной гордости вызывает у нас великий подвиг наших
прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о них будет вечна. А
значит и память о войне. И пусть подвиг русского солдата для всех нас,
людей разных поколений, станет мощной нравственной опорой на жизненном
пути.

      Ведущий 1: О героизме участников  ВОВ  можно  говорить  бесконечно.  А
есть ли сегодня, солдаты способные совершать подвиги,  чтобы  защищать  нашу
Родину в тяжелое время?

      Ведущий 2:  Конечно.  И  тому  множество  подтверждений.  Как  тут  не
вспомнить героев афганской и чеченской  войн?  Наши  бойцы,  так  же  следуя
законам воинского братства спасали из-под огня противника  своих  товарищей,
заслоняли друг друга от пули. Там, где наши воины  выполняют  миротворческую
миссию, они считаются самыми дисциплинированными и стойкими.
И, конечно, тысячи новобранцев ежегодно берут на себя  почетную  обязанность
службы в армии. Не зря и в наше время солдатам России  вручается  так  много
боевых наград. Все знают, что служба в армии – нелегкий труд, сопряженный  с
физической и моральной нагрузкой. Но  и в ней есть светлые стороны.  Ведь  в
армию идут молодые ребята, а молодости присущ оптимизм,  радость  и  вера  в
будущее.

      Ведущий 1:  Недаром говорят: будем веселы, пока мы  молоды.  И  ребята
пишут  домой  письма,  рассказывая  о  своем  нелегком  житье-бытье.  Только
рассказы их порой бывают непонятны тем, кто остался на гражданке.

      Ведущий 2: А давайте-ка, ребята  послушаем  майора  запаса,  участника
боевых действий 2-ой Чеченской компании Садыкова Азамат Камилевича.

      Февраль – февраль, солдатский месяц –
      Пурга в лицо, снега по грудь.
      Сто лет пройдет. И сто метелиц.
      А мы пред ними  все в долгу.
      Февраль – февраль, солдатский месяц –
      Горят гвоздики на снегу.

      Поздравления гостей. Песня. Я. Френкеля на сл. Р.Гамзатова «Журавли».

      Подведение итогов викторины. Награждение команд.


title: Конспект ООД "Зеленоград - спутник города - героя Москвы, город юности и науки"

extracted_text:
Тема: Зеленоград - спутник города - героя Москвы, город юности и науки.
Цель: расширять знания детей о символике родного города: гербе, гимне и флаге.
Программное содержание:
Расширять представление детей о Родине малой и большой;
Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой;
Дать элементарные представления о символическом значении цветов и образов, изображенных на них;
Закреплять знания о родном городе;
Учить детей включаться в коллективную деятельность, упражнять в умении применять полученные знания в других видах деятельности (аппликации);
Активизировать речь, мышление, память;
Развивать познавательный интерес к историческому прошлому города Зеленограда, творческие способности;
Воспитывать патриотические чувства; любовь к родному городу; уважительное отношение к государственной символике.
Материалы и оборудование: картины и репродукции с изображением российского пейзажа; изображение герба и флага России, изображение герба и флага города Зеленограда, изображения флагов других стран; альбомные листы сложенные пополам, разрезные картинки с изображением герба по количеству детей, клей, клеенки, салфетки, презентации на темы: «Достопримечательности нашего города», «Флаг города Зеленограда», аудиозапись «Гимн Зеленограда».
Словарная работа: родная, родная сторона, Родина, Россия, малая Родина, большая Родина, герб, флаг, символ, город, Москва, Зеленоград, электронная промышленность, увековечивание памяти павших, памятник, страна, бой, защитники, лес, район, Подмосковье, деревня, Матушкино, Савелки, Назарьево, Ржавки, станция Крюково, Ленинградское шоссе, монумент, Панфиловский проспект, генерал Панфилов, Центральный проспект, магистраль, бульвар, площадь Юности, префектура, Дворец культуры, парк Победы, «Флейта», префектура, МИЭТ, Солнечная аллея, березовая аллея, Яблоневая, Сосновая, Озерная, Октябрьская железная дорога.
Предварительная работа: наблюдение в ходе прогулок и экскурсий: на каких зданиях можно увидеть герб и флаг родного города; рассматривание иллюстраций «Достопримечательности города Зеленограда», беседы с детьми на тему: «Герб и флаг России»; «Город, в котором я живу!», дидактическая игра «Найди флаг города».
Методы и приемы: беседа о родном городе, игры, заучивание стихотворений, составление и приклеивание готовых форм.
Ход ООД.
Вступительная часть.
(Дети входят в группу и присаживаются на стульчики. Воспитатель предлагает прослушать стихотворение).
Мы Родину не выбираем,
Но если б выбор был у нас.
Мы выбрали бы эти дали.
- Понравилось вам стихотворение? О чем оно? (Ответы детей). Правильно, о родине, о месте, где мы с вами родились.
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Подбери словечко». На каждом занятии мы будем знакомиться с новым словом, и подбирать к нему подходящие слова. Сегодня мы с вами подберем к словам «родная», «родной» подходящие слова. Вспомните, кого или что мы можем назвать родными. (Предполагаемые ответы детей: мама, папа, брат, сестра, дом, детский сад, город, край).
- Замечательно подобрали! Давайте вспомним, как это слово может звучать в стихотворении.
(Дети читают стихотворения)
1-й ребенок:
Много мам живет на свете
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна;
Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я:
«Родная мамочка моя»!
- А давайте все вместе скажем нежно и ласково: «Родная мама»
2-й ребенок:
Рано утром детский сад
Малышей встречает.
Там игрушки без ребят
В уголке скучают.
3-й ребенок:
Красный мяч, синий мяч,
Куклы, медвежата
Детский сад!
Родной наш сад!
Любят все ребята.
- А теперь давайте все вместе скажем радостно «Родной наш сад»!
- Вот как по-разному может звучать одно и то же слово.
- «Родная сторона» - как вы думаете, что это? (Ответы детей: «Родная сторона» - это место, где нам все дорого и близко, где мы родились и выросли, где все для нас родное).
- Такое место по-другому еще называют «Родина».
- Давайте послушаем стихотворение про Родину. (Ребенок рассказывает стихотворение).
«С чего начинается Родина» М.Матусовский.
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что в поле,
Под ветром склоняясь, растет.
Беседа о гербе и флаге России.
- Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия). Да, наша Родина – Россия.
- А как называется главный город в нашей стране? (Москва).
(На столе разложены флаги и гербы разных стран. Воспитанники должны выбрать флаг нашей страны).
- А кто помнит, что обозначают цвета на нашем флаге? (ответы детей).
- Как зовут президента нашей Родины? (ответы детей + демонстрация портрета).
-А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны ее пределы. Все это наша большая Родина. Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая Родина. У каждого из нас есть малая Родина. Как же называется город, в котором, мы все с вами живем? (Зеленоград).
Физкультминутка
- А теперь давайте отдохнем.
Ванька-встанька.

Рассказ о городе Зеленограде.
Зеленоград – один из молодых городов нашей страны. Возник город на местах исторических боев, где в 1941 году была пролита кровь защитников Москвы.
Город расположился среди сосновых лесов одного из самых живописных районов Подмосковья. Именно на земле Подмосковья, на земле бывших деревень Матушкино, Савелки, Назарьево, Ржавки, станции Крюково в 1958 году начал строиться новый город Зеленоград. Название свое, город получил спустя 5 лет в 1963 году от обилия лесной зелени, сплошной стеной окружающей город и проникающей вглубь него. Живая зелень, природное своеобразие позволили авторам максимально и творчески использовать особенности его местоположения.
Город разделен на микрорайоны. Каждый из них представляет собой комплекс жилых корпусов, школ, детских учреждений и включает в себя торговый центр и другие службы быта.
Город мой, мой друг хороший,
Я тебя представить рад.
На мечту мою похожий
Город мой Зеленоград!
При въезде в город на Ленинградском шоссе построен памятник – монумент защитникам Москвы. Издалека открытый взору он царит над окружающим. Мемориал открывает въезд на Панфиловский проспект, названный именем генерала Панфилова, - здесь проходил передний край фронта в 1941 году.
Панфиловский проспект идет к станции Крюково, вдоль которого расположены группы жилых домов. Они отделены друг от друга небольшими участками лесопарка в микрорайонах. Живая зелень, природное своеобразие способствуют свободе архитектурной мысли. Здесь же построено красивое архитектурное сооружение – «Дворец творчества детей».
Перпендикулярно к Панфиловскому проспекту расположился Центральный проспект – красивейшая магистраль города. Центральный проспект застроен с одной стороны многоэтажными домами значительной протяженностью, с другой стороны башенными домами. Вдоль домов создан бульвар из красиво составленных групп хвойных и лиственных деревьев.
Один из главных ассамблей города – площадь Юности. Это любимое место отдыха зеленоградцев.
На берегу искусственного водоема расположено здание городских организаций, префектура. Это центр города. В композицию городского совета входят Дворец культуры и Парк Победы, созданный к 40-й годовщине Дня победы.
На этой же площади спроектирован и выстроен оригинальный жилой дом – так называемая «Флейта». На другой стороне водоема через мост оригинальные конструкции из красного кирпича – здания МГИЭТа. Далее начинается Солнечная аллея. Аллей и улиц в городе много, все они с поэтическими названиями: Березовая, Яблоневая, Сосновая, Озерная.
- А вы, какие улицы знаете?
Недавно город перешагнул через Октябрьскую железную дорогу. Развитие города продолжается, уже выстроены 6 районов.
Особую известность наша земля получила в суровом 1941 году, когда здесь шли ожесточенные бои.
Прекрасный город является живым памятником нашим соотечественникам, отстоявшим Москву.
(демонстрация памятников на презентации + прослушивание аудиозаписи «У деревни Крюково» слова С.Островского, музыка М.Фрадкина).
- Давайте почтим минутой молчания павших на войне.
    5. Знакомство с гербом, флагом и гимном.
- Как и каждых городов, у нашего города есть символика. Ребята, а что входит в символику города? (Ответы детей: в символику города входят гимн, герб и флаг).
- Ребята, что такое гимн? (Ответы детей: гимн- это торжественная песня). У нашего города тоже есть гимн, давайте послушаем, вот только гимн все слушают стоя.
(Прослушивание аудиозаписи «гимн Зеленограда»).
- А теперь давайте познакомимся с флагом и гербом нашего города. Посмотрите, пожалуйста, на слайды. Что на них изображено? (Ответы детей).
- Правильно, Софья, покажи, пожалуйста, где изображен флаг. Молодец. А кто хочет показать герб? – иди, Леонардо, покажи.
- Как вы догадались, что это герб, а это флаг нашего города? (Ответы детей).
- А вы знаете, почему именно эти символы изображены на гербе? А хотите узнать? (Ответы детей).
- Герб утвержден распоряжением мэра Москвы. Щит – московская форма, скошение слева, верхнее поле – зеленое, нижнее – красное.
Перевязь серебристого и золотистого цветов – символизирует 2 магистрали федерального значения, проходящие через город – Октябрьскую железную дорогу и Ленинградское шоссе.
В верхнем поле – золотая с серебром стилизованная микросхема, символизирующая ведущую роль города в становлении и развитии микроэлектроники.
В нижнем поле – серебряный стилизированный обелиск «Штыки».
Щит наложен своей верхней частью на красный, мурованный золотом, фигурный зубец стены Московского Кремля. Над зубцом золотая лента с надписью красными буквами «Москва». Под щитом перекрещивающиеся ветви дуба и ели и на золотой ленте подпись зелеными буквами.
Щитодержатели – две белки, сидящие на двух перекрещенных ветвях – дубовой и еловой. Ветви перевиты золотой лентой с надписью зелеными буквами – «Зеленоград». Дуб и ель – представители флоры Зеленоградского лесопарка, символизируют, соответственно, лиственные и хвойные леса; белка – типичный представитель фауны лесопарка.
6.Физкультминутка.
- Я буду показывать вам изображения, если они есть в городе Зеленограде, то вы встаете, если нет, присаживаетесь на корточки.
(Дети выполняют задание по сигналу воспитателя).
               7. Практическая часть – склеивание герба из кусочков.
- А теперь, когда мы столько много узнали о нашем городе, я хочу подарить вам на память изображение герба.
(Воспитатель раздает конвертики, дети заглядывают, а там разрезанный герб на кусочки).
- Ой, ребята, а я и не знаю, кто это сделал. Ну, если вы внимательно слушали про герб, то вам не трудно будет склеить его обратно.
- Садитесь, пожалуйста, за столы. Вам нужно правильно собрать картинку и приклеить на лист бумаги. Старайтесь приклеивать аккуратно, не забывайте пользоваться клеенками и салфетками.
(Дети под музыку выполняют задание, воспитатель оказывает индивидуальную помощь).
- Какие красивые и аккуратные у вас получились гербы. (воспитатель просит 1-2 детей проанализировать работу товарищей).
                    8. Итог ООД.
- Что нового вы сегодня узнали на занятии? Что было трудно? (Ответы детей).
-Что изображено на гербе города? Как называется город, в котором мы живем?
- Сегодня мы с вами на занятии познакомились с гербом и флагом нашего города, прослушали гимн. Узнали, что герб и флаг являются символами любого города.
- Мне понравилось, как вы работали сегодня на занятии, как слушали и отвечали на мои вопросы.


title: Контрольная работа "Рыночная система хозяйствования"

extracted_text:
Контрольная работа  №1 по экономике 1 вариант
1. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Рынок сырья, рынок земли, рынок ресурсов, рынок труда, рынок оборудования.
2. Запишите слово, пропущенное в таблице.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют факторы производства.
1) предпринимательство;                            2) труд;                  3) налоги;
4) курс валют;                                              5) капитал;             6) земля
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
4. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой факторные доходы.
1) выигрыш в лотерею
2) земельная рента
3) заработная плата
4) пособие по безработице
5) дивиденды
6) прибыль
5. Выберите верные суждения о функциях экономики как науки и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Изучение хозяйственной деятельности семьи, фирмы как субъектов экономических отношений является предметом микроэкономики.
2) Построение графической модели прогноза темпов экономического роста на долгосрочную перспективу иллюстрирует познавательно-объяснительную функцию экономической науки.
3) Взаимодействие экономических систем на мировом уровне изучает макроэкономика.
4) Структурная реформа промышленности, основанная на результатах исследований перспективных тенденций мирового экономического развития, иллюстрирует реализацию производственно-преобразующей функции экономики как науки.
5) Экономика — это наука, которая исследует, как люди используют ограниченные ресурсы для удовлетворения своих потребностей в жизненных благах.
6. Установите соответствие между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
7. Выберите верные суждения о роли государства в рыночной экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Государство в рыночной экономике является собственником всех производственных мощностей.
2) Государство принимает законы, призванные упорядочить взаимоотношения участников рынка.
3) Государство в условиях рынка организует производство общественных благ.
4) Участие государства в экономической жизни обусловлено несовершенствами рынка.
5) Государство в условиях рынка располагает только фискальными инструментами регулирования экономической жизни.
8. В стране Z активно развивается крупное машинное производство, растут города. Работники добились от правительства принятия справедливого законодательства о труде. Какие признаки подтверждают наличие B стране Z рыночной экономики? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране Z каждый собственник факторов производства свободно распоряжается ими.
2) Сельское хозяйство производит широкий ассортимент продукции на экспорт.
3) Собственниками земли, предприятий являются частные лица.
4) Промышленное производство растёт быстрыми темпами.
5) Валюта страны Z высоко ценится на международном валютном рынке.
6) В стране Z существует конкуренция производителей.
9. Государство выполняет ряд функций в экономической жизни общества. Найдите в приведённом списке примеры производства общественных благ и запишите цифры.
1) государственное финансирование общеобразовательных учреждений
2) контроль над деятельностью финансовых организаций
3) проведение антиинфляционной политики
4) принятие закона о банковской деятельности
5) ликвидация последствий наводнения
6) организация работы государственного телеканала
10. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «факторы производства»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о земле как факторе производства, и одно предложение, называющее факторный доход, который может получать собственник земли.
11. Прочитайте текст и выполните задания.
ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА СИБИРСКИХ РЕГИОНОВ
(на примере Омской области)

В приведенном ниже фрагменте текста автор анализирует развитие Сибири в условиях административно-командной системы в 1980-е годы.
 ...Можно приводить немало примеров, когда «сила» того или иного ведомства, его стремление рассматривать территорию только как полигон для собственного развития брали верх над региональными интересами и в результате приводили к серьезным негативным последствиям на уровне региона. Так, интенсивное развитие крупной промышленности (машиностроение, нефтехимия, теплоэнергетика) в пределах только города Омска привело к его гипертрофии. Из этого естественным следствием возникал целый ряд проблем экологических, проблем развития социальной и производственной инфраструктуры и т.д., решать которые государство не спешило, а регион самостоятельно не мог. Несмотря на бурные темпы роста региональной экономики и более высокую «отдачу» (в 1980-х гг. выпуск продукции в расчете на единицу площади в Омской области был выше общесоюзного на 60%; степень занятости в народном хозяйстве также превышала средний по стране), население области имело относительно более низкий, чем по стране в целом, уровень жизни и уровень социальной защиты. Так, непростая экологическая обстановка не компенсировалась развитием здравоохранения. В 1986 году бюджетные затраты по этому направлению в области в расчете на одного жителя были в 2,17 раза меньше, чем по стране в целом.
 Западная Сибирь стала районом зарождения наиболее массовых и относительно дальних транспортных потоков, среди которых доминируют поставки топлива и сырья в европейскую часть страны. К 1985 г. объем перевозок из Западной Сибири на Урал, в Центр и другие экономические районы европейской части страны в десятки раз превышал средний поток в обмене экономических районов СССР. По сути, государство мерами проводимой им политики, активно развивая Сибирь, по- прежнему рассматривало ее лишь в качестве ресурсно-производственной базы.
 (В. АЛЕЩЕНКО. ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА СИБИРСКИХ РЕГИОНОВ (на примере Омской области) Труды Вольного экономического общества, 2008)

А) Какие показатели использует автор для анализа последствий экономического роста Омской области? (Укажите три из них).

Б) Автор говорит о мерах проводимой государством политики, направленной на развитие Сибири. На основе текста назовите два фактора бурного экономического роста региона.

13. «Это было время, когда мы в Германии занимались вычислениями, согласно которым на душу населения приходилось раз в пять лет по одной тарелке, раз в 12 лет — пара ботинок, раз в 50 лет — по одному костюму», — писал Л. Эрхард. Правительство считало, что на основе подсчетов сырья «можно определять судьбу народа на многие годы вперед».

О какой экономической системе пишет Эрхард? Аргументируйте свой вывод. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще одну черту, присущую этой системе.

Контрольная работа  №1 по экономике 2 вариант
1. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
 Рабочая сила, безработные, занятые, трудоспособное население, производители материальных благ.
2. Запишите слово, пропущенное в таблице.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой факторные доходы.
1) облигации;                                 2) земельная рента;           3) заработная плата;
4) пособие по безработице;          5) дивиденды;                    6) прибыль
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
4. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой факторные доходы.
1) земельная рента
2) акцизный сбор
3) заработная плата
4) пособие по безработице
5) дивиденды
6) прибыль
5) Выберите верные суждения о факторах производства и факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Предпринимательскими способностями называют особые способности человека правильно оценить спрос, скоординировать использование ресурсов и принять на себя риск потери вложенных в дело средств.
2) Доход от информации как фактора производства называют рентой.
3) Все виды ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для производства экономических благ, определяют содержание такого фактора производства, как земля.
4) Доход от труда как фактора производства — заработная плата работника.
5) Земля как фактор производства приносит своему владельцу доход в виде заработной платы.

6. Установите соответствие между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной B первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
7. Выберите верные суждения о роли государства в экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) В экономике любого типа государство устанавливает цены на все товары и услуги.
2) Государство использует инструменты денежно-кредитной политики для регулирования рыночной экономики.
3) Государство может поддержать отечественных товаропроизводителей, повышая таможенные пошлины на иностранные товары.
4) Государство в рыночной экономике осуществляет централизованное планирование производства и потребления.
5) Государство в условиях рынка воздействует на структурные изменения экономики.
9. Найдите в приведённом ниже списке признаки традиционной экономической системы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) натуральный обмен
2) аграрно-сырьевой характер хозяйства
3) интенсивные товарно-денежные отношения
4) диктат хозяйственного опыта предков
5) массовое промышленное производство
6) преобладание коллективных форм собственности
10. Государство выполняет ряд функций в экономической жизни общества. Найдите в приведённом списке примеры производства общественных благ и запишите цифры.
1) ликвидация последствий урагана
2) контроль над деятельностью финансовых организаций
3) проведение антиинфляционной политики
4) принятие закона о банковской деятельности
5) строительство общеобразовательных учреждений
6) организация работы государственного телеканала
11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «факторы производства»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных факторах производства, и одно предложение, раскрывающее сущность любого фактора производства.
12. Прочитайте текст и выполните задания.
Рыночная система хозяйствования, как и любая иная экономическая система, имеет свои достоинства и недостатки… Как правило, к основным достоинствам рыночной экономики относят, прежде всего, её чрезвычайную динамичность и способность к саморегулированию. Благодаря этому она восприимчива к нововведениям и способна обеспечивать быстрый и эффективный экономический рост, в т.ч. путём предпринимательской активности населения. Рыночное хозяйство отличает также высокая способность к эффективному распределению ресурсов, к быстрой разработке и широкому внедрению конкурентоспособных производственных технологий. Наконец, следует отметить его живучесть и приспособляемость.
К числу недостатков рыночной экономики многие исследователи относят постепенное ослабление и даже сознательную ликвидацию основного элемента рыночной системы хозяйствования – конкуренции… Другой крупный недостаток рыночного механизма хозяйствования состоит в том, что он не обеспечивает полной занятости населения и стабильного уровня цен…
Нельзя не сказать и об инфляционных процессах, часто проявляющихся в рыночной экономике. Здесь следует принимать во внимание, что инфляционный рост цен оказывает на хозяйственную жизнь ярко выраженное дестабилизирующее воздействие. Оно состоит в том, что денежные агрегаты начинают быстро обесцениваться по отношению к реальным активам…
Несомненным недостатком рыночного хозяйства является то, что оно не создает материальных стимулов для производства тех товаров и услуг, которые относятся к т.н. общественным благам. Оно само по себе не решает ряд важнейших социальных проблем. Среди них организация общедоступного здравоохранения, бесплатного образования, поддержка слабо защищённых слоёв населения, развитие культуры, обеспечение охраны общественного порядка, национальной обороны и т.п. Рыночный механизм хозяйствования не способен учитывать эти потребности общества. Поэтому государство вынуждено обеспечивать производство общественных благ и оказание услуг, проводя соответствующую налоговую политику.
Рыночной экономике присуща высокая дифференциация в доходах населения.
(В.И. Кушлин и др.)

А) Какие достоинства рыночной экономики отметили авторы? Укажите любые три достоинства.

Б) Какие недостатки рыночной экономики отметили авторы? Укажите любые три недостатка.

13. Государство Z переживает экономический подъём. Промышленность в своём развитии опережает сельское хозяйство. Законом установлено господство государственной собственности.

Какая экономическая система существует в государстве Z? По какому признаку Вы это установили? Назовите любые два иных признака этой экономической системы.


Презентация "Воздушный транспорт"


title: Проект "Изучаем свои права"

extracted_text:
Проект
«Изучаем свои права»
Участники: Дети  старшего дошкольного возраста, воспитатели.
Продолжительность проекта: 10 недель.
Цель:  Познакомить детей с их  правами и обязанностями. Формирование у детей понятия «право». Сформировать представление о семье.
Задачи:
- Ввести понятие «семья».
-Раскрыть понятия: «дом», «жизнь»,  «здоровье», «образование», «род», «родословная», «родители», «генеалогическое древо».
- Познакомить с правами:  на имя, на жизнь, на здоровье, на обучение, на отдых, не подвергаться жестокому и небрежному обращению, на сохранение индивидуальности, на получение информации, на любовь и заботу родителей, на неприкосновенность жилища.
- Объяснить, что все люди рождаются свободными и равными.
 Ожидаемые результаты: Дети усвоили  свои права и обязанности. Сформировали понятие «право» и представление о семье.
Темы реализации проекта:
«Что такое право»
«Право на имя»
«Моя семья»
«Право на жизнь»
«Право на здоровье».
«Право на обучение»
«Право на отдых»
«Право не подвергаться жестокому и небрежному обращению»
«Право на сохранение индивидуальности»
«Право на свободу»
Результаты проекта: Дети узнали свои права и обязанности. Сформировали понятие «право» и представление о семье. Узнали о  происхождении имени, отчества. Раскрыли  понятия: «дом», «жизнь»,  «здоровье», «образование», «род», «родословная», «родители», «генеалогическое древо».  Узнали, что все люди рождаются свободными и равными.


Презентация на тему "Формулы сокращенного умножения" 7 класс


title: Тест "Словарь юного художника" 5 класс

extracted_text:
Тест по ИЗО для 5 класса
 «Словарь юного художника»
1. Один из жанров изобразительного искусства, посвящённый изображению неживой природы:

а) анималистический    б) натюрморт    в) батальный

 2. Какой  жанр, связан с изображением животных:

а) анималистический
б) мифологический
в) исторический

3.Жанр лесов, городов, сел, гор:

а) исторический
б) анималистический
в) пейзаж

4.Жанр войны, сражений:

а) батальный    б) маринистический    в) исторический

5. Жанр изобразительного искусства, на котором изображается повседневная жизнь человека:

а) исторический
б) батальный
в) бытовой

6. Жанр изобразительного искусства, на котором изображаются люди:

а) пейзаж
б) портрет
в) исторический

7. Жанр изобразительного искусства, на котором изображаются исторические сюжеты:

а) исторический
б) мифологический
в) натюрморт

8. Жанр изобразительного искусства, в котором  главным  является изображение  мифов древних народов:

а) исторический
б) натюрморт
в) мифологический

9. Жанр изобразительного искусства, в котором  главным  мотивом  является изображение эпизоды  из Библии  и Евангелия:

а) мифологический    б) религиозный     в) исторический
10. Вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки - это:
а)  смешанная техника		б)   живопись			в)  графика
11. В изобразительном искусстве художественно-выразительными средствами являются:
а) звук и мелодия		б) движение и пластика	в) линия и цвет
12. Использование в одной картине разных художественных материалов (например, карандашей и фломастеров, красок и мелков) - это:
а) смешанная техника		б) юмористическая техника		в) смешная техника
13. Создание картины путем наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре - это:
а)  смешанная техника			б)  коллаж			в) смешная техника
14. Орнамент бывает:
а)  народный, авторский    б)  полезный, вредный
в)  растительный, животный, геометрический
15. Орнамент служит для:
а)  устрашения    б)  украшения различных предметов    в) укрепления предметов
16. Орнамент - это узор, основанный на:
а)  повторении и чередовании элементов   б)  вращении элементов
в)  увеличении и уменьшении элементов
17. Пропорция - это:
а)  безразмерность частей фигуры  б)  соразмерность частей фигуры
в) трёхмерность частей фигуры
18. Предметы на картине организуют:
а)  последовательность событий   б)  первый и второй план     в)  плоскость
19. Композиционным центром картины является:
а)  самый мелкий предмет     б)  самый дальний предмет
в) самый главный, как правило, самый крупный предмет и должен привлекать внимание зрителя
20. Живопись, создаваемая под открытым небом, на природе - это:
а)  пленэр			б)  коллаж			в) цветовая гамма
21. Дощечка для смешивания красок - это:
а)  пленэр 			б)  коллаж			в) палитра
22. Быстро сделанный рисунок - это:
а)  отбросок    б)  эскиз    в) набросок


title: Беседа с детьми "Осторожно: грибы и растения на участке детского сада"

extracted_text:
Беседа с детьми.
 Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке детского сада»
Цель: сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов;
познакомить с  растениями нашего участка;
 научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться;
воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход беседы:
Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.
Можно показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.
Беседа
     Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им знакомы.
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб.
-У некоторых детей есть привычка- покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью
Но любые грибы, как растения и животные, нуждаются в бережном отношении человека, в охране.
4.Рассматривание гербария, плакатов и энциклопедий
5. Обыгрывание проблемной ситуации
Нашел большой, красивый гриб, что с ним делать?
Запомнить ПРАВИЛА:
-Лучшее средство защиты от ядовитых растений- не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.
Сбор грибов- увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.
Запомните- грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке д/сада- не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
- Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.
6.Д.и. «Съедобное – несъедобное»


Презентация "Математик - бизнесмен" 5 класс


Презентация "Сквернословие"