title: Классный час "Остров безопасности" 2 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                             Остров безопасности

   Цели: дать обобщенные  теоретические  знания,  которые  помогут  детям  в
опасных и трудных жизненных ситуациях принять  правильное  решение;  усвоить
положение  инструкций  по  ОБЖ  в   занимательной   игровой   форме;   учить
анализировать  и  правильно  оценивать  поступки;   осуществлять   коррекцию
поведения детей через анализ поступков; подготовить  к  элементарной  личной
безопасности.
   Оборудование: мультимедиапроектор

                                 Ход занятия

   1. Организационный момент.
   Ведущий. Дорогие ребята,  я  хочу  вас  пригласить  побывать  на  острове
безопасности. А почему ваш остров называется «островом безопасности»?

   Ученик. Потому  что  на  нашем  острове  существуют  правила  безопасного
поведения.
   Ведущий.  Тогда  давайте  начнем  знакомство  с   правилами   безопасного
поведения дома.

   2. Изучение и повторение правил безопасного поведения.
   Ведущий.  Ребята!  Каждая  хорошая,  чистоплотная  хозяйка  покупает  для
поддержания чистоты в доме средства бытовой химии. Это  стиральные  порошки,
отбеливатели, средства для мытья посуды, чистки унитазов, раковин,  удаления
накипи, ржавчины, уничтожения блох, муравьев,  тараканов.  Но  тараканий  яд
действует и на детей. Поэтому ни в коем случае  нельзя  вскрывать  упаковки,
банки, аэрозоли, содержащие средства бытовой химии. Химические вещества  при
попадании в глаза, на  кожу,  в  дыхательные  пути,  желудок  могут  нанести
здоровью непоправимый вред.

   Кремы, пасты и таблеточки
   Не берите в руки, деточки:
   Эта бытовая химия –
   Как отрава очень сильная!

   Если не больны вы,
   Таблетки есть нельзя:
   Глотать их без причины
   Опасно вам, друзья!
   Ведущий. Запомните ребята это правило.

   А какие еще опасности подстерегают нас дома?  (Острые,  колющие,  режущие
предметы.)

   Не берите в руки острые предметы!
   Можете пораниться и пожалеть об этом!

   Ведущий.  Порядок  в  доме  нужен  не  только  для  красоты,  но  и   для
безопасности.  Где  определено  место  всем  полезным,  нужным,  но  опасным
предметам? (Иголки и булавки должны  храниться  в  игольницах,  кнопки  –  в
коробке, ножи и вилки – в специальном ящике стола.)
   – Молодцы островитяне, вы – хорошие хозяева, живете по принципу:  «Каждой
вещи – свое место!»
   -Ребята, а какими электроприборами, вы пользуетесь  в  быту?  (Телевизор,
магнитофон, компьютер, стиральная машинка, электрическая  плита,  настольная
лампа, люстра,  электрический фен, пылесос и пр.)
   – Чем опасны эти предметы? (Электрические приборы могут ударить  током  и
стать причиной пожара.)
   – Давайте поговорим о правилах безопасного пользования электроприборами.
   Ведущий.  Да,  ребята,  умные  электроприборы  требуют  особого  к   себе
отношения, их надо уважать, относиться к ним бережно и осторожно.
   Ведущий. Основные правила вы запомнили, молодцы.
   Ведущий. Молодцы, островитяне, вы, действительно, на лицо приятные, умные
внутри. Видно, вы устали? Давайте поиграем: попробуем  изобразить  животных,
которые живут на вашем красивом острове.

                                Игровая пауза
   1. И г р а  «Покажи животное».
   Цель – расслабление, стимулирование внимания, обучение быстрому и точному
реагированию на звуковые сигналы.
   Процедура  игры.  Дети  стоят  группой.  Свободно  звучит  музыка.   Дети
маршируют. Дается команда, дети ее реализуют:
   • «зайчики» – имитация прыжков зайца;
   • «лошадки» – ударяют ногой об пол;
   • «рак» - пятятся назад
   • «птицы» – имитация полета птиц;
   • «медведь» - вперевалочку

   Ведущий. Ну и остров, чудо-остров, все животные есть на нем.
   2. И г р а  «Четыре стихии» (фрагмент).
   Есть четыре стихии: «вода», «земля», «воздух», «огонь». Я  буду  называть
одну из стихий, и бросать кому-то из вас  мяч,  а  вы  должны,  поймав  его,
назвать предмет, относящийся к этой стихии.
   – Коль у нас речь зашла о такой грозной стихии,  как  огонь,  позовем  на
помощь правила пожарной безопасности.

   Ученики исполняют частушки.

   Ведущий. С огнем шутить нельзя, от одной маленькой спички  может  сгореть
целый дом, улица, город!
                     Запомнить и взрослым необходимо:
            Чаще в пожарах гибнут от дыма.
            Дети взяли в руки спички –
            Нет жилья у бедной птички,
            После страшного огня
            Не осталось даже пня!
   Ведущий. Пожары  очень  опасны.  При  пожаре  могут  сгореть  вещи,  дом,
квартира, могут погибнуть люди.  Давайте  вспомним  правила  противопожарной
безопасности.
   - А ещё опасной бывает и кипящая вода.
   Много людей гибнет от огня, но не меньше жизней уносит дорога.
                     Правила дорожной безопасности
                     Просим вас, островитяне, огласить.
                     Не ради обычной формальности
                     Вы знать должны, как поступить.
    • Запомни, друг, на красный свет
    • Через дорогу хода нет!
    • Жёлтый свет  горит – смотри!
    • Не торопись, а подожди!
    • Зелёный свет – он для тебя
    • На этот свет иди всегда!
   Ведущий. Дети, а как надо вести себя на мостовой?
                   Наша Таня громко плачет:
            Уронила новый мячик,
            Мяч попал под «Москвича»,
            Больше нет у нас мяча!
            Игры на проезжей части
            Могут привести к несчастью.
            Скажет каждый постовой:
            «Не играй на мостовой!»
   Рядом    с   дорогой    опасно    играть,
   Нельзя на дорогу с мячом выбегать!

     Сани весело так мчатся…
   Тонок лёд, непрочен!!!
   Весело    с   горы  кататься!
   Но     опасно     очень!!!

   Ведущий. Какие правила безопасного поведения необходимо знать  на  зимних
водоемах?

   Ученик. Человек! Ты – не пингвин,
            Не гуляй один средь льдин!
           На замёрзших     озёрах
           Лёд бывает непрочен,
           И ходить по такому
           Безответственно очень!

Ведущий: Скоро наступит самый долгожданный и  любимый  праздник.  Это  Новый
год, но вместе с ним, к сожалению, приходят  и  неприятности.  А  вы  знаете
какие?

   Ведущий. Что же, друзья,  убедили  вы  меня,  ваш  остров  –  это  остров
Безопасности, и живут  на  нем  добрые  и  мудрые  правила  безопасности,  а
симпатичные островитяне знают, ценят и соблюдают эти правила.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ

1. Обязательно научись плавать.
2. Никогда без надобности не ходи к воде один.
3. Никогда не купайся в незнакомом месте.
4. Не ныряй, если не знаешь глубины и рельефа дна. Не заплывай за
   ограждения.
5. Не заплывай за ограждения.
6. Во время игр в воде будь осторожен и внимателен. Не зови без надобности
   на помощь криками „Тону!".
7. Не купайся „до посинения" — не допускай переохлаждения организма.
8. Умей пользоваться простейшими спасательными средствами.
9. Умей оказывать помощь терпящим бедствие на воде.
[pic]Это основные правила. Запомни их и выполняй!

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗИМОЙ НА ЛЬДУ

                                   Нельзя:
Выходить одному на неокрепший лед
Собираться группой на небольшом участке льда
Проверять прочность льда ударами ног, клюшками
Переходить водоем по неокрепшему льду друг за другом на небольшом
расстоянии
Идти по льду,  засунув руки в карманы.
                              Можно  и  нужно:
Не рисковать!  Если лед трескается и прогибается, остановиться немедленно и
сойти со льда
Удостовериться в прочности льда.  Спросить разрешения перехода у взрослых
Передвигаться по льду на расстоянии друг от друга, внимательно смотреть
перед собой за состоянием льда
Взять в руки шест,  лыжи. Снять рюкзак или надеть его свободнее на одно
плечо
Играть только на окрепшем льду, подальше от незамерзшей реки или полыньи
!  Запомни:   можно  переходить  по  льду,   если  он  толще 5 см; кататься
на коньках по льду, который толще 10 см.

                    Правила противопожарной безопасности:
   1) Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
   2) Уходя из дома, выключай электрические приборы.
   3) Не суши белье над плитой.
   4) Не зажигай свечи, фейерверки, бенгальские огни дома.
   5) В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке  и  не  открывай
печную дверцу (от выскочившего уголька может загореться дом).


title: Зачетная работа по обществознанию "Политика и социальное управление" 9 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа №1(очно-заочная)»

Зачетная работа №1 по обществознанию в 9 классе
 Тема: «Политика и социальное управление»

  Автор: Цыганкова Надежда Семеновна
            учитель истории и обществознания

Зачёт №1  по обществознанию	9 класс
Тема: «Политика и социальное управление»
	Инструкция для учащихся
Задания с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. Каждое из заданий 1-10 оценивается 1 баллом.
        В задании 11 необходимо дать краткий ответ в виде слова,  ответ оценивается по 1 баллу.
       Задания 12-17  содержит от 2 до 3  вариантов ответа и при правильном выборе  ставиться 3 балла, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
       Задание 18  на соответствие оценивается в 4 баллов при правильном установлении всех соответствий, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл
       Задания 19-20  оценивается с учетом правильности и последовательности ответа. Максимальный балл за задания- 5
         Выполнение обучающимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы – 40 баллов, за задания базового уровня сложности – 32 балла, повышенного уровня   –8 баллов

Вариант №1
Часть 1 (по 1 б.)
1. Политическая власть обеспечивается;
а) авторитетом   б)  силой общественного мнения  в)  силой государственного принуждения

2. Выделите форму правления государства;
а)  тоталитаризм  б)  республика  в)  бюрократия

3. Что не относится к политическим режимам?
      а)  тоталитаризм  б)  демократия  в)  бюрократия

4. Признаком демократии является;
      а)  патриархальный уклад жизни б) разделение властей   в)  декларирование прав и свобод

5. Исполнительная власть в РФ принадлежит;
     а) Правительству РФ    б) Федеральному Собранию РФ   в) Конституционному Суду РФ

6. Что является частью гражданского общества?
     а) государство  б) армия  в) местное самоуправление

7.  Верно ли, что а) СМИ формируют общественное мнение б) в России СМИ запрещена пропаганда политического экстремизма;
     1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения   неверны

8.  Верно ли, что а) Общественная палата – орган местного самоуправления
б) создание       Общественной палаты в стране – пример диалога высшей власти с гражданским обществом?
1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения   неверны

9.  Кто не имеет право участвовать в выборах в государственную Думу?
     а) Президент РФ  б) гражданин РФ, находящийся под следствием  в) гражданин иностранного государства, постоянно проживающий на территории РФ

10.  Партия,  противостоящая правительству;
а) легальная б) оппозиционная в) политическая

11. Заполни схему.   				 Виды власти
                                       				↓	↓	↓
                                 	 Законодательная               ……..        Исполнительная
Ответ _______________   1 б.

12.  Выделите признаки государства;
а)  единство территории  б) нравственность  в)  налоговые сборы г) искусство
 д) законодательная деятельность  3 б

13. Что характеризует политические права граждан РФ?
а) право на обращение в органы власти   б) право на вандализм  в) право на участие в референдумах г) право собственности  д) право на равный доступ к государственной службе  3 б

14.  Укажите органы и должности, входящие в систему органов  местного самоуправления
а)  Президент РФ  б) Омский городской Совет   в) Правительство Омской области  г) Мэр г. Омска  д) Законодательное Собрание Омской области е) Администрация  г. Омска  3 б

15. Что характерно для федеративного  государство?
а)  действие в субъектах собственных законов  б) административные части не обладают суверенитетом  в) местные органы власти подчиняются центральным   г)  должностные лица назначаются из центра  д) распределение полномочий между Центром и субъектом е) действие в субъектах собственных органов власти  3 б

16. Выделите элементы правового государства:
а) верховенство права б) разделение властей в)  СМИ  г) партия  д) эффективная система контроля и надзора за соблюдением закона   е) общество охраны природы   ж) общество солдатских матерей 3 б

17. Выделите особенности политической власти  а) распространяется на все общество
б) принадлежит право использовать силу  в) управляет трудовым коллективом  г) волевое воздействие на элиту общества  2 б.

18. Установите  соответствие между элементами левого и правого столбика 4 б.
Часть 2

19. Что отличает политическую партию от  других объединений?   3 б

20. Какие вопросы решает местное самоуправление? 5 б.

Ответы

19. Политическая партия стремится:
- к завоеванию власти или к участию в осуществлении власти4
- создать массовую опору среди избирателей;
- имеет четкую структуру.
20. Местное самоуправление решает вопросы:
- работа транспорта и состояние дорог;
- функционирование ЖКХ;
- поддержание правопорядка;
- бесперебойной работы предприятий сферы услуг и социальной сферы.


title: Конспект НОД "На лесной полянке выросли грибы"

extracted_text:
Конспект НОД (ФЦКМ) в старшей группе на тему
«На лесной полянке выросли грибы», 07.10.2015г.
Цель: уточнение знаний о грибах (внешний вид, строение, название);
Задачи: образовательные:
Познакомить с понятиями «съедобный – несъедобный», с понятием «грибница», пополнить словарный запас, активизировать речь;
Развивающие:
Развивать зрительное внимание и восприятие, память;
Воспитывающие:
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

I. Организационный момент:

Дети получают письмо от белочки:

Со мной приключилась беда:

Захворала очень я,

Заболела, занемогла …

К кому обратиться и  куда?

Не могу теперь скакать

И грибочки собирать,

Без припасов остаюсь,

Голода зимой боюсь.

Воспитатель  предлагает помочь белочке - стать грибниками, пойти в лес и собрать грибы. А для этого надо знать многое о грибах (как называются, где растут, внешний вид)

II. Основная часть:
1. Рассказ с показом, беседа.
Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка (этим все грибы похожи). Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые).
- Что значит «съедобные»?
- «несъедобные»?
- «Грибница»?
БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.
В глухом бору стоять привык
На толстой крепкой ножке я.
Найти попробуйте меня.
ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.
Подберезовик хорош.
На опавший лист похож.
ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой, ножка высокая.
В красной шляпке, словно гном,
Я под осиной выбрал дом.
ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.
Лисички рассыпались
Желтою стайкой,
Как будто погнались
За солнечным зайкой.
ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».
Опята букетом
Стоят на пеньке.
Найдется им место
В твоем кузовке.
СЫРОЕЖКИ — шляпки могут быть красного, желтого, зеленого и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.
В шляпках модных, симпатичных,
Яркий праздничный наряд…
Сыроежками нас кличут,
Но сырыми не едят.
МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.
Шляпка красная, в горошек,
Воротник на тонкой ножке.
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка  длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.
Я не привыкла нравиться,
Кто съест меня — отравится.
- А что делают с грибами?
- А какие животные используют грибы в пищу?

Правила сбора грибов (стр.21 ОКР.МИР)

2. Физкультминутка «За грибами»
Все зверушки на опушке                  Идут по кругу, взявшись за руки.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,                             Скачут вприсядку,
Рыжики срывали.                           Срывают «грибы».
Лисичка бежала,                                     Бегут, собирают «грибы».
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,                         Скачут, срывают «грибы»
Искали опятки.
Медведь проходил,                          Идут вразвалку,
Мухомор раздавил.                         топают правой ногой.

3. Игра с мячом «Большой – маленький» (в кругу)
В лесу растут большие грибы и маленькие.
Большой мухомор — маленький мухоморчик
белый гриб – беленький грибок                сыроежка — сыроежечка
подберёзовик – подберезовичек                поганка — поганочка
подосиновик — подосиновичек

4. Упражнение «Четвертый лишний» (картинки)

5. Д/упражнение «Подбери родственные слова к слову «гриб»?

Дождик, когда растут грибы …
Человек, который собирает грибы …
Лукошко…
Полянка …

6. «Доскажи словечко»
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка,
Ядовитый…

Посмотрите-ка, ребятки:
Тут лисички, там – опятки,
Ну, а это на полянке,
Ядовитые…
(Речь об ядовитых грибах).

7. Подвижная игра «Собери грибы для Белочки» (под музыку)
(По 2 человека участвуют).

III. Заключительная часть:
Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать.


Проверочная работа - музыкальная викторина и кроссворд "Танцы и танцевальность"


title: Конспект урока "Определение имени прилагательного"

extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме «Определение имени прилагательного»

Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
- повторить и закрепить понятие «признак предмета», уточнить его значение в
речи;
- познакомить с новой частью речи - именем прилагательным;
- установить зависимость прилагательного от имени существительного;
- познакомить с изменением имен прилагательных по родам и числам;
- развитие речи учащихся.

Планируемые результаты: уметь выделять существенные признаки имён
прилагательных, наблюдать за ролью имен прилагательных в речи, уметь
анализировать текст.
Формируемые УУД:
Познавательные
1. Развивать умения классифицировать по существенным признакам.
2. На основе анализа делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3. Учиться работать по предложенному плану.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать речь других.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

                                  Ход урока

1.Организационный момент.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать лишь одну оценку пять.

2.Актуализация знаний.
-Мы с вами изучили уже части речи, вспомните, какую часть речи
мы проходили первой, (имя сущ.)
-А как вы думаете, почему же мы начали именно с нее? (самая
распространенная)
-Какие части речи вы еще знаете?
-Приведите примеры.

Минута чистописания + словарная работа
-Запишите любые 3 словарных слова (имени существительного), но
каллиграфически правильно. Откройте вашу памятку и проверьте
орфографическое написание этих слов.

3.Определение темы и цели урока.
-Вы  сказали,  что изучили - имя   существительное, местоимение, тогда я,
предлагая вам отгадать загадку:

...рост,... хвост,
...шубка, ...зубки.

-Кто же это?
-Почему вы ее не поняли?
-Какую часть речи я использовала?
-Да, это имя существительное, а вы о нем уже многое знаете, и ваши знания
должны были вам помочь. Помогли ли они вам?
-Послушайте еще раз загадку.

Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.

-Кто это?
-Какие слова помогли отгадать загадку?
-Что они обозначают?
-Так о чем же пойдет речь сегодня на уроке?
-Как бы вы сформулировали тему урока?
-А что вы уже знаете о признаках предмета?
-Зачем нужны признаки предмета в нашей речи? (На этот вопрос мы ответим с
вами в конце урока)
-В самом начале мы говорили об имени существительном. Давайте вспомним, как
изменяется имя существительное?
-А, как  вы думаете,  можно  ли  эти  изменения  применить  для признака
предмета?
-Что еще хотели бы узнать?
-Сформулируйте цели урока?

4. Постановка проблемы и открытие нового.
- Возьмите тексты, которые лежат на столе, и прочтите их.
Текст №1
В шапке дом,
Дым над крышею столбом.
В доме печка топится,
Обогреть торопится:
Котика,
Песика.

Текст №2
В пышной снежной шапке дом,
Дым над крышею столбом.
В доме печка топится,
Обогреть торопится:
Котика усатого,
Песика лохматого.

-Чем похожи эти два текста?
-Чем они отличаются?
-Какой текст более красочный?
-А какие слова сделали его таким красочным?
-Назовите их.
-Давайте выпишем из текста, только те   существительные, которые связаны с
признаком предмета (записать в столбик)
-А рядом запишем признаки этих слов (из текста)
-Что общего у всех слов признаков?
(Данные    слова    называют,    какой    это    предмет,    дают    его
характеристику,   его  разные   признаки  и  отвечают  на  вопрос,
какой?...)
-Что  может войти  в  характеристику  предмета?  (Цвет,  форма, размер,
материал,  качества,  возраст...)  Написать на карточках (карточки
переворачивать)
(Цвет-голубой  шар,  форма -  круглый  мяч,  размер  -  большая коробка,
материал - деревянная ложка, фарфоровая кукла, качества - смелый мальчик,
возраст - старый дедушка, молодой человек, внешние признаки - лохматый,
усатый)
-Вернемся   к   словам,   которые   вы   выписали.   Подберите   еще
признаки к слову песик (маленький, серый, пушистый, шустрый, игривый,
добрый)
-К слову котик мы подобрали много признаков предмета.
-А кто-нибудь из вас знает, как по-другому в русском языке называют признак
предмета? (Открыть тему урока)
-А что означает слово имя прилагательное?
-Проверим нашу догадку, прочитав упражнение 308 на стр. 69
-К словам какой части речи «присоединяется, прибавляется» имя
прилагательное? Догадались?

5.Физкультминутка.
-Хлопните в ладоши, когда услышите имена прилагательные.
(Сначала просто прочитать текст)
Думал я день, думал два и четыре,
Как рассказать всему миру о мире,
И наконец-то меня осенило:
Понял я, что не нужны чернила!
Яркими красками с кистью в руке
Буду писать на таком языке:
Листья на дереве - краской зеленой;
Краской коричневой - горные склоны;
Краской оранжевой - жаркое солнце;
Разною краской - мой дом и оконце;
Желтой - колосья созревшего хлеба;
Синею краской - прозрачное небо;
Белого голубя - белым оставлю...
Целый рассказ я из красок составлю.
(Ю.Коринец)

-Продолжим наш урок.
-Потренируемся  подбирать  к  именам  существительным  имена
прилагательные. Этим мы уже сегодня занимались, но называли эти слова
признаками   предмета,   а   теперь   знаем,   что   это   имя
прилагательное.   Работа   будет   проводиться   по   вариантам.   У
каждого варианта свое слово, надо подобрать прилагательные, давая им разные
характеристики (На доске записаны слова: сосна, солнце, кот, яблоки)
Сосна - зеленая, высокая, старая, стройная
Солнце - желтое, круглое, огромное, теплое, жгучее, летнее
Кот - рыжий, большой, пушистый, ленивый, сиамский
Яблоки - желтые, круглые, маленькие, кислые, сладкие, спелые, сочные

Анализ
-Прочтите, какие прилагательные подобрали к слову сосна, к слову солнце,
кот
-Посмотрите, какие слова записала я. (открыть доску с записью слов)
-А   почему  мы   с   вами  записали,   например,   к   слову   сосна
прилагательное зеленая, а не зеленый? (Потому, что они связаны с именем
существительным) Какой можете сделать вывод?
-А теперь давайте запишем и подберем прилагательные к слову яблоки
-Как вы думаете, почему это слово я записала отдельно?
-Сделайте вывод?
-Сравним наш вывод с выводом учебника.
-От чего же зависит род и число имени прилагательного?
-А что еще узнали нового об имени прилагательном, того, что еще не
прозвучало на уроке?
-Давайте   попробуем   составить   мини  рассказ,   который   будет
состоять   из   2-3   предложений,   для   этого   используйте   слова,
записанные на доске (сущ. и прилагательные)
Спросить 3 человек!!!
б.Первичное закрепление.
-Мы с вами узнали, что имена прилагательные изменяются по
родам и числам, так давайте потренируемся определять род и
число.
-Работать будем в тетради. Запишите (Речной рак, ночная бабочка,
белое облако, дикие животные, большая корзина, острый карандаш,
дружные ребята)

6.Итог урока.
- С какой новой частью речи познакомились на уроке?
-Так для чего же нам нужны имена прилагательные?
-Выполнили мы поставленные цели?

7.Рефлексия деятельности.
-Отметьте на полях тетради цветным карандашом кружок, то как вы поняли
сегодняшний урок: зеленый -понял, красный - не понял, желтый - осталось
много вопросов.
8.Домашняя работа.
I   группе учащихся упр. l          придумать загадку, давая характерис-
II группе учащихся  упр. 2         тику предмету именами прилагательными


title: Технологическая карта "Сколько? Счет от 1 до 5"

extracted_text:
                                                                 «ПРОВЕРЕНО»

                                                               Методист ГККП

                                                   Детский сад №21 «Назерке»
                                                 ______________ Сарыева Ж. А

Технологическая карта
            организованной учебной деятельности по русскому языку
                     для_№5 «Еркетай» II младший_группы

Год, месяц, число:
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность: Русский язык
Тема: Сколько?Счет от 1 до 5
Цель:
Образовательная часть:Познакомить детей с новыми словами по теме
Развивающая часть: развивать внимание,сообразительность,логическое мышление
Воспитательная часть: Воспитывать хорошо вклыдадывать цифры
Словарная работа: один-бир,два-екі,три-үш
Методы и приемы: вопросы,обеснит,показать
Материалы: картинки цифр

|Этапы             |Действия учителя                    |Действия детей                |
|деятельности      |                                    |                              |
|Мотивационно-     |Круг радости                        |Дети встают в круг            |
|побудительный     |Ход занятия                         |                              |
|                  |Ребята, сегодня мы отправимся в     |                              |
|                  |сказочную страну. Геометрических    |                              |
|                  |фигур. А вы знаете, как нужно вести |                              |
|                  |себя в незнакомой стране?           |                              |
|                  |                                    |                              |
|                  |Да! Нельзя ничего трогать руками и  |                              |
|                  |отвлекаться. Поэтому слушайте меня  |                              |
|                  |внимательно.                        |                              |
|Организационно-   |Вам нужно выполнять внимательно все |                              |
|поисковый         |задания, которые мне прислала фея.  |                              |
|                  |За каждое правильное выполненное    |                              |
|                  |задание она вам будет дарить кусочки|                              |
|                  |карты, собрав которые в конце       |                              |
|                  |путешествия вы найдете клад.        |                              |
|                  |Закрывайте глаза, мы начинаем.      |Дети закрывают глаза          |
|                  |                                    |                              |
|                  |1 – задание                         |                              |
|                  |Ребята, давайте с вами посчитаем до |                              |
|                  |10 и наоборот. Молодцы. А вы можете |                              |
|                  |назвать цифру на один больше той,   |                              |
|                  |которую назову Я?                   |                              |
|                  |                                    |                              |
|                  |2 – задание                         |                              |
|                  |Фея хочет, чтобы вы вспомнили       |                              |
|                  |геометрические фигуры. Я вам        |                              |
|                  |показываю фигуры, а вы их правильно |                              |
|                  |называете. А теперь будьте          |                              |
|                  |внимательны задания становятся      |                              |
|                  |сложнее. Закрасьте фигуры разными   |Отвечают на вопросы.          |
|                  |цветами. Квадраты – зеленым, круги –|                              |
|                  |синим и треугольники – красным      |                              |
|                  |цветом.                             |                              |
|                  |- И с этим заданием вы справились.  |                              |
|                  |                                    |                              |
|                  |3 – задание                         |                              |
|                  |- Следующее задание потребует       |                              |
|                  |внимания ваших ушек. Я буду         |                              |
|                  |несколько раз ударять в барабан, а  |                              |
|                  |вы должны поднять карточку цифрой по|                              |
|                  |счету ударов.                       |                              |
|                  |                                    |                              |
|                  |Физминутка                          |                              |
|                  |                                    |                              |
|                  |Сейчас мы попробуем соединить все   |                              |
|                  |пазлы. Готово. Где же искать клад?  |В указанном месте дети находят|
|                  |Вставайте за мной, теперь все вместе|сладкие призы                 |
|                  |по стрелочкам мы пойдем к месту     |                              |
|                  |клада. А вот и ваша награда за      |                              |
|                  |труды.                              |                              |
|Рефлексивно-      |Фея и волшебная страна прощается с  |Дети прощаются                |
|корригирующий     |вами и ждет вас в гости в следуюший |                              |
|                  |раз.                                |                              |

Ожидаемый результат

Знать: Цифры и геометрические фигуры

Иметь:

Уметь: Отвечать на вопросы


title: Конспект НОД "Ханты - значит человек"

extracted_text:
Конспект непосредственно организованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)
 «Ханты – значит человек».
Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира.
Цель: обобщить, систематизировать знания детей о родном крае, коренных жителях Югры  - ханты. Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Расширять знания  детей о животном и растительном мире тайги. Напомнить  правила поведения в лесу. Развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её достижения. Формировать образное мышление через работу по карте-схеме. Побуждать детей к активному общению. Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная.
Формы совместной деятельности:  решение  проблемной ситуации, показ слайдовой презентации, беседа
Материал к НОД: конверты с заданиями и буквами, карта, задания для каждого ребенка, простые карандаши по количеству детей, тетради по количеству детей,  слайдовая презентация «Ханты – значит «человек»», компьютер.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о родном городе, беседа о животных родного края.
Ход занятия:
Ребята, когда я шла сегодня на работу нашла обрывок карты.
- Но если это обрывок, то где остальные части? А вдруг она кому-то нужна? - - Для начала давайте разберемся, для чего нужна карта.
Ребята, закончите предложения, которое я начну:
- Карта нужна для того, чтобы ……(чтобы отыскать, где находится тот или иной населенный пункт, чтобы знать, как долго добираться до определенного места, на чем лучше туда добраться). Молодцы.
Звучит звук смс на компьютере.
- Ребята нам пришло сообщение, сейчас посмотрим, что там.
- Здесь написано, что сообщение можно открыть, если назвать пароль! Для пороля нужно назвать слова в которых есть звук (с, сь) дети называют слова.
- Отлично вы молодцы сообщение открылось! " Дорогие ребята группы "Машенька, меня зовут Акань, живу я в деревне "Русскинские", скоро у нас будет праздник, день Ворона, я позвала своих друзей, а чтобы они не заблудились, отправила им карту, но она до них не дошла, потерялась, помогите моим друзьям, найдите карту! И сами приезжайте на праздник!
-Ну что, ребята поможем? Акань девочка из хантыйской деревни Русскинские.
 - Кто, такие Ханты? Где они живут, вы знаете?(ответы детей Ханты – это малочисленные коренные народы Севера и живут они в Ханты - Мансийском автономном округе – Югре).
-  Ребята, для тех, кто забыл, я напомню слово «Ханты» означает «народ», «человек».
- Тогда сейчас мы с вами отправимся в гости к Хантам!
-Взгляните перед вами карта Ханты – Мансийского автономный округа. Какие города нашего округа вы знаете?
На Севере нашего округа, в тайге, в тундре, по берегам реки Оби, вдали от городов расселились ханты. Живут они с давних пор. Это очень смелые и сильные люди. Образ жизни Хантов их основные занятия сложились в древности и почти в неизменном виде дошли до наших дней.
- Чем занимаются Ханты? (оленеводством, охотой, рыбной ловлей).
- Итак, в путь, он не близкий и трудный!  Мы пойдём через лес. Каких животных можно встретить в нашем югорском лесу?  (Зайца, лису, оленя,волка).  Как нужно вести себя в лесу ( правила безопасности).  На чем будем добираться? ( на машине, самолете)
- Как заводится мотор у большой машины? (р-р-р, нам нужна маленькая  тогда рь-рь-рь) издаем звуки и едем.(музыка)
- Дальше машина  нас не повезет, на чем будем пробираться по лесу? (на лыжах) одеваем лыжи. Лыжи
Ши-ши-ши – спешат на помощь малыши.
Су-су-су – слышен шум сосны в лесу.
Шу-шу-шу - ловко лыжами шуршу.
Са-са-са - здесь рассомаха и лиса.
Подходим к елке и находим обрывок карты. Возле елки находится нора. Воспитатель спрашивает
- Ребята, как вы думаете, чья это нора? (Заячья).
А кто здесь живет? С кем?
- Заяц. С зайчихой. С зайчатами).
Посмотрите, здесь какой-то конверт. Смотрите, заяц отдаст нам часть карты, если мы выполним его задание.
Распечатываем конверт, читаем задание зайца.
- в каком слове живет звук Б?
-подари подарок, который начинается на звук Ль;
- где прячется звук Г в слове магазин;
- где прячется звук Ть в слове кровать?
- Саша, придумай короткое слово;
- Амина, придумай длинное слово.
- Оля, придумай имя ребенка, которое начинается на согласный звук;
- Даша, придумай имя ребенка на гласный звук.
-Ребята, в слове заяц, первый звук мягкий или твердый?
Ребята, мы успешно справились с заданием и заяц отдает нам часть карты. Мы на верном пути, двигаемся дальше.
Звучит музыка. Дорогу преграждает высокий холм.
- Ребята, на пути у нас высокий холм высотой в три метра. Он весь покрыт льдом. Чтобы на него взобраться нам нужно прорубить ступеньки. Возьмем в руки топорики и прорубим первую ступеньку. Для этого нам нужно придумать слова, состоящие из одного слога.
 Чтобы прорубить   вторую ступеньку придумайте слова, состоящие из двух слогов. Для преодоления третьей ступеньки слова из трех. Находим кусочек карты в низу холма.
Ребята, смотрите, на ветке сидит белка!
-  А кто из вас скажет где живет белка?
- Как заготавливает корм на зиму?
- Как белка находит запасы, спрятанные в снегу?(у нее специальная беличья память).
- Кто дети у белки? .(3 обрывок)
Белка оставила нам кусочек карты с заданием. Вот он висит на суку и задание.
Мои бельчата ссорятся между собой, что в нашем лесу водятся любые животные. Один даже сказал. Что видел  носорога и крокодила. Помогите им разобраться, заштрихуйте только тех животных, которые водятся в югорском лесу.
- Вспомним для начала, какие животные у нас водятся?
- Давайте присядем на пенечке, чтобы выполнить задание белки. Ну вот мы и справились с заданием, забираем кусочек карты и двигаемся дальше.
Физминутка. Мы с вами уже немножко замерзли и для того чтобы согреться предлагаю вам поиграть в хантыйскую народную игру. Называется она «Хейро» - солнце. Дети ханты очень любят играть в эту игру, надеюсь игра понравится и вам.
- Согрелись? Отправляемся дальше! Ребята, перед нами река, а в ней большая полынья.  Как же нам перебраться через нее. Давайте сплетем цепочку из предложений, сделаем мостик. Я произношу предложение, а вы найдя в нем последнее слово придумываете с ним свое предложение. Давайте попробуем. Ну вот мы и перешли через реку.
Взгляните, здесь тоже есть часть карты. Здесь указан  маршрут, который приведет нас к  щуке. Вот и щука(всплеск). И щука оставила нам послание с заданием. Чтобы узнать путь дальше вам нужно добраться к мудрому оленю, который живет возле  стойбища Ханты. Но для этого вам нужно выполнить следующее задание: здесь перепутаны слоги. Составьте из них слова. И назовите мне названия  других рыб, обитающих в наших северных водоема (окунь, муксун, стерлядь, карась).  Молодцы ребята, карта наша. Двигаемся дальше. Музыка
- На пути у нас возникло новое препятствие, нам нужно пройти по бревну,  молча, чтобы не спугнуть оленей.(артикуляционная гимнастика цыканье белки, стук копыт оленей по льду)  Ребята, здесь чьи- то следы. Назовите, чьи следы вы видите. (заячьи, оленьи, волчьи, лисьи). А  смотрите. Здесь кора обглодана, как вы думаете, кто ее обглодал? А здесь разрыт снег, кто это сделал? (Олень. Он добывал себе ягель). Вот и еще один обрывок карты. А здесь и послание. Ребята, я очень люблю, когда обо мне рассказывают. Опишите меня, ведь я никогда себя не видел назовите мои повадки. Тогда и заберете кусочек карты, где указан путь до стойбища ханты, в котором живет Акань. Оля, скажи, какой олень. (гордый, красивый, длиннорогий, быстрый, сильный). Что он умеет делать (грызть кору, разрывать снег, перевозить людей и т.д.).
Молодцы, ребята, мы с вами добрались до стойбища ханты. Звучит музыка, включается презентация. Давайте посмотрим,  что происходит здесь на стойбище.А где же Акань?
- Здравствуйте, ребята. Как же вы добрались до меня. Мы нашли карту. Ребята, расскажите Акань, кого мы встретили в пути, какие задания нам. пришлось выполнить. Ребята, у меня есть для вас небольшие подарки, я приготовила для вас слайды, посмотрев которые,


title: Конспект урока "Что такое слово? Роль слов в речи" 1 класс

extracted_text:
Русский язык 1 класс.
УМК «Школа России»

 Разработан  учителем  МБОУ «СОШ № 46» г. Калуги.  Мясниковой И.И.

Тема урока.  Что такое слово? Роль слов в речи.

Организационный момент.
Запись даты.
Актуализация знаний.
Каллиграфическая зарядка.
В  Ва  Валя  в  во  воля
Ваволвёл          вол  вёл
Найди слова и запиши их.
Назови гласный звук в словах.
Какими буквами обозначили?

Звуковой и буквенный анализ слова.
[в’ й’ о  т]
вьёт
Словарь:  воробей, ворона, синица.

Собери предложение.
Сини̒ца,  гнездо̒,  вьёт,  птенцо̒в,  для.
Сини̒ца  вьёт  гнездо̒  для птенцо̒в.
Что такое предложение?
Из чего состоит предложение?
Самоопределение к деятельности.
Диск. Стихотворение И. Токмаковой «Плим».
Вывод: учебник, стр. 18.

Работа по теме урока.
Фронтальная работа.
Ручьи,  льдинки,  солнце, лужицы, сугробы, апрель, почки, вьюга, снег. капель.
Прочитайте слова. Что они называют?
Задание к словам: учебник,  стр. 19.
- Когда сочетание букв можно назвать словом?
- Для чего нужны слова?
Самостоятельная работа.
Спиши два «весенних слова».
Орфограммы, если есть.
Придумай к своим словам признаки.
Придумайте к своим словам действия.

Физкультминутка.

Закрепление изученного материала.
Письмо под диктовку.
Ваня идёт по лугу. Он видит утку и утят. Утята щиплют траву. Малыши пьют воду из лужицы.
Задание.
Подчеркнуть все орфограммы.
Найти  и выписать слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
- Что называет это слово?
Найти и выписать слово с разделительным мягким знаком.
- Что называет это слово?
Придумать и записать своё одно слово с разделительным мягким знаком.

Рефлексия.
Диск. Составь предложение по схеме.
- Что такое предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Что могут называть слова в предложении?
Оцени свою работу.

Подведение итогов урока.
– С чем познакомились сегодня на уроке?
- Что нового вы для себя открыли?

                                 Домашнее задание.
Списать текст.
С утра̒ Лю̒ба на уро̒ках. Ей уже семь лет. До̒ма  Лю̒бу ждёт бра̒тик Ю̒ра.  Де̒ти бу̒дут игра̒ть в пря̒тки.   Лю̒ба  бу̒дет  чита̒ть бра̒ту  кни̒гу о сини̒цах.
Задание. 1. Запомни, как пишется новое словарное слово:  сини̒ца.
                  2. Выпиши из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.
                  3. Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.


title: Презентация "Романтический герой в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»" 8 класс

extracted_text:
Романтический герой в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Колесо понятий

Колесо понятий

Романтизм
образы «естественных» людей
внимание к индивидуальности
изображение исключительного характера
культ чувств, природы
существование двух миров
обращение к фольклору
описание экзотической природы
утверждение новых жанров
Фишбоун
Проблема

Причины
Факты
Вывод
Фишбоун
Мцыри – романтический герой?

Причины
Факты
Вывод
герой-одиночка
высокие идеалы и стремления
бунтарь
свободолюбив
внутренний мир необычайно глубок
исключительный герой, действует в исключительных обстоятельствах
находится в постоянном конфликте с жизнью
Мцыри
Свободолюбивый, страстныйСтрадает, мечтает, борется
Стремится увидеть родину, обрести свободу
Романтический герой
ЗХУ


title: Технологическая карта урока "Собственные и нарицательные имена существительные" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработчик: Буренина Наталья Анатольевна, МБОУ СОШ №1, учитель начальных классов, г. Кашин.
УМК « Школа России»
Класс : 3 класс
Предмет: Русский язык
Тема урока: « Собственные и нарицательные имена существительные»
Тип урока: Урок открытия нового  знания

Приложение 1
1группа:                                 2 группа:                                    3 группа:
 девочка –                              богатырь -                                  Почему имена существительные получили
 улица –                                  река -                                          название собственные и нарицательные?
 город –                                  гора –
 кот –                                      богатырь -
 озеро -                                   страна -
Приложение 2
Диагностическая карта
Фамилия имя______________________________________________________
1 задание:
Прочитай текст. Подчеркни имена собственные.
Санкт –Петербург.
Санкт-Петербург – один из крупнейших городов России. Он назван в честь Петра Великого.
На берегу реки  Нева был построен   Летний дворец  Петра. Самая длинная улица - Невский проспект. В  Санкт- Петербург часто приезжает президент России -  Владимир Владимирович Путин.
2 задание:
Прочитай предложения. Определи с заглавной или строчной буквы пишутся выделенные
слова. Подчеркни нужную букву.
Я живу в (Г, г)ороде (К,к) Кашин (Т, т) верской области.  Мой дом находится на (У, у)лице (С, с) еверной. По моему городу протекает(Р,р) ека (К, к)ашинка. Вместе со мной живут (П,п)опугай (К, к)еша и (П,п)ёс (Д,д)ружок.
3 задание:
Придумай и запиши своё предложение, чтобы в нём было имя собственное.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заявка
на участие в муниципальном конкурсе
«Фестиваль педагогических идей»

МБОУ СОШ №1 « Мой лучший  урок»

Дата:   21.04. 2017 г
Подпись: _______________/ Буренина Н. А./

МБОУ СОШ №1 « Мой лучший  урок»


title: Презентация "Мир без нацизма. Мы помним. Мы не забудем" 9 класс

extracted_text:
Классный час по теме «Мир без нацизма. Мы ПОМНИМ. Мы не допустим»
учитель русского языка и литературы Кашина Ася Васильевна
МБОУ «Средняя школа № 22» города Ульяновска с углублённым изучением иностранных яхыков имени Василия Тезетева

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
              А.Т. Твардовский

Человек беспамятный способен породить только зло и ничего другого, кроме зла.
Светлана Алексиевич
Война – страшная «чума» ХХI столетия

Фашизм – социально-политическое движение, идеология и государственный режим тоталитарного типа.
Геноцид - одно из тягчайших преступлений против человечества. Это истребление отдельных групп населения расовым, национальным, этническим или религиозным признакам, а  также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на полное или частичное физическое уничтожение этих групп.

Шовинизм – разновидность националистической политики, содержанием которой выступает распространение ненависти и вражды к другим нациям и народностям.
Агрессия – незаконное вооружённое применение одним или несколькими государствами силы против суверенитета какого-либо государства или народа.

Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство любви к Отечеству и готовность подчинить интересам Отечества свои частные интересы. Это готовность народа защищать Отечество от человеконенавистнической идеологии.
Толерантность – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Она является признаком уверенности в себе и сознания надёжности своих собственных позиций.

В начале 1943 года рейхсфюрер СС Генрих Гиммлер подписал секретный указ об уничтожении всех варшавских евреев. Начался ХОЛОКОСТ. Это величайшая трагедия еврейского народа.

«Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями.
(И.Бауэр)
Это – память, противящаяся забвению.
Это – зов людей к взаимной близости, недоступной без запрета на убийство.
Это – убеждение: нет геноцида против «кого-то»... Геноцид всегда против всех!

27 января 1945 года Освенцим освобождён Советской Армией, тем самым были предотвращены дальнейшие массовые казни.
-Газовые камеры
-Крематории
-Лаборатории для уничтожения людей

В лагере смерти Собибор было убито 250 тысяч человек.
В лагере Треблинка – более 750 тысяч человек.
В лагере Освенцим – более 4 миллионов человек.

Лагерь смерти – Сласпикс.
Запущен в октябре 1941 года
Младенцев оглушали прикладами и бросали в яму.
 Узников травили синильной кислотой
 Работали на торфяных болотах

Неправильно бороться
За крови «чистоту»!
И пусть не повторятся
Те дни в сплошном аду!!!
Мискина Ксения, ученица 10 А класса


title: Конспект НОД "Поможем Петрушке"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе.
«Поможем Петрушке»

Задачи:
учить детей из несложных действий создавать сюжет;
способствовать объединению детей в совместной деятельности;
формировать у детей чувство уверенности, привлекать к активному участию в игре;
способствовать возникновению дружеских взаимоотношений;
активизировать речь  детей и вызвать положительный эмоциональный настрой;
воспитывать желание всегда быть чистым.
Методические приемы:
Наглядные: куклы,  предметные картинки.
Словесные: беседа, вопросы к детям, поощрения, художественные слова, оценка детской деятельности - контроль и самоконтроль.
Практические и игровые: использование игрового сюжета, игровое упражнение: катание на санках, самостоятельная деятельность детей.
Материалы к НОД: кукла, мыло, мыльница, полотенце, куклы, одежда для куклы.
Предварительная работа:
Знакомство с последующим действием умывания, знакомство с действием последующим одевания.
Ход ОД:
Взволнованно вбегает Петрушка.
Петрушка: Что мне делать? Что мне делать? Никак не могу вспомнить!
Воспитатель: Погоди, Петрушка! Ты, сначала, поздоровайся с ребятами, а потом мне все расскажешь.
Петрушка: Ах, да! Здравствуйте, дети! (кланяется). Как будто со всеми поздоровался. Понимаете, я никак не могу вспомнить…
Воспитатель: А что тебе нужно?
Петрушка: Мне нужен один предмет. Ну, такой, обыкновенный…(трёт лоб)
Воспитатель: Может быть стакан?
Петрушка: Нет! Знаете, это такой предмет, для здоровья…
Воспитатель: Хлеб, масло, молоко?
Петрушка: Нет, нет, это не молоко!.. Оно не белое, а цветное…
Воспитатель: Наверное, флажок?
Петрушка: Зачем мне флажок… Оно приятно пахнет…
Воспитатель: Духи? Одеколон? Цветок?
Петрушка: Неверно!…Знаете, такое нужное, на умывальнике…
Воспитатель: Мочалка? (К детям). А вы не подсказывайте, пусть сам догадается.
Петрушка: И как я мог забыть? Такое полезное… На масло похожее…
Воспитатель: (смеётся) Маргарин?
Петрушка: (обиженно). Что вы смеётесь? Не хотите мне помочь…
Воспитатель: Ты не сердись, Петрушка. Я давно догадалась, но мне хочется, чтобы ты сам вспомнил.
Петрушка: Оно такое…(трёт себе лицо и уши). Им трут и тут и там и получается белая пена… Вспомнил! Им умываются… Опять забыл! Да что же это такое?...( после паузы) Мыло! Мыло!
Воспитатель: Вот тебе, Петрушка, мыло. А зачем оно тебе?
Петрушка: Есть у меня соседка – Девочка чумазая. Я хочу ее помыть. Мила! Милочка! Иди сюда!
Входит Девочка чумазая.
Воспитатель:
Ах ты, Девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки,
На локтях дорожки!
Девочка:
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала,
Вот они и загорели!
Воспитатель:
Ах, Девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа черный,
Будто закопченный.
Девочка:
Я на солнышке лежала,
Нос кверху держала,
Вот он и загорел.
Воспитатель:
Ах ты, Девочка чумазая,
Где ты пятки так измазала?
Девочка:
Я на солнышке лежала.
Пятки к верху держала,
Вот они и загорели.
Петрушка:
Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем все до капли.
Ну-ка, дайте мыло!
Мы ее ототрем.
Девочка кричит и пытается убежать. Появляются мыло и мочалка. Начинают ее мыть. Петрушка помогает: поливает их из пустой лейки.
Воспитатель:
Громко девочка кричала,
Как увидела мочалу
Царапалась, как кошка.
Девочка: (кричит)
Не трогайте ладошки!
Они не будут белые:
Они же загорелые!
Петрушка: А ну, покажи ручки! А ладошки-то отмылись.
Воспитатель:
Оттирали губкой нос –
Разобиделась до слез.
Девочка:
Ой, мой бедный носик
Мыло не выносит!
Он не будет белый:
Он же загорелый.
Петрушка: А нос тоже отмылся. А ну, покажи носик! Чистый носик! Теперь надо помыть ножки!
Девочка: (кричит)
Ой, боюсь щекотки!
Уберите щетки!
Не будут пятки белые:
Они же загорелые.
Петрушка:
А пятки тоже отмылись.
Вот теперь ты белая
Совсем не загорелая.
Это была грязь!
Девочке дают зеркало. Она смотрит и весело смеется.


title: Занятие "Зимнее путешествие колобка"

extracted_text:
Занятие по формированию целостной картины мира экологическому воспитанию
детей среднего дошкольного возраста: "Зимнее путешествие колобка".

                                                                   составил:
                                                   Т.С. Ширина - воспитатель
                                                             1 кв. категории
                                                МБДОУ д/с о/в №41 "Солнышко"

                      - Славянск - на - Кубани - 2013г.

Программное содержание:

- уточнить знания детей о зимнем лесе и его обитателях;

- познакомить с жизнью лесных растений и животных зимой;

- развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию;

- развивать речь, воображение, эстетический вкус;

- поддерживать здоровье и тонус дыхательных мышц;

- закреплять умение детей соблюдать правила в игре;

- совершенствовать навыки закрашивания изображения методом оттеска
пальчиками;

-создавать положительную эмоциональную обстановку на занятии.

Материалы, оборудование: проектор, ноутбук, панорама зимнего леса,
изображения  с лесными обитателями: зайца, медведя в берлоге, белки, волка,
лисы, Колобок игрушка, бумага по форме кисти рябины, краски гуашь, влажные
салфетки, сюрприз угощение.

                                      1
Встреча с Колобком

I. Вводная часть (3 мин.)
Воспитатель:   Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло, давайте с
ними поздороваемся (дети здороваются, присаживаются на стульчики).
                 Ребята, отгадайте-ка  загадку:
                 Круглый, да не мяч,
                 Мягкий да не вата,
                 Жаркий да не солнце,
                 Вкусный да не яблоко.
                 Кто это? (колобок).
       -Ребята, вы помните сказку "Колобок"? В ней действие происходило
летом. А теперь представьте себе, что баба испекла деду Колобок в зимнее
время года. И давайте продолжим сказку с этого момента, когда баба вынула
его из печи и поставила остужать...
      Но ведь зимой окно не откроешь, чтобы остудить Колобок... Как -по
вашему, куда баба могла поставить Колобок, что бы он остыл? (предположения
детей).
      Надоело Колобку на столе лежать, решил он поглядеть, куда это баба
вышла. Спрыгнул Колобок со стола на стул, со стула на пол и покатился по
избе. Дверь баба плохо прикрыла. Вот Колобок и прошмыгнул на улицу.
      Панорама зимнего леса
      Что же он увидел во дворе? (ответы детей)
      Покатился Колобок по накатанной  снежной дорожке хорошо быстро
получается. Решил по дорожке к лесу отправиться...
      Катится он, катится песенку напевает... Давайте спаём вместе с
Колобком (Дети поют песенку вместе с Колобком).

Зимние изменения  в природе
II. Основная часть.(14 мин.)
Панорама с изменениями, зимнего леса.
      -Смотрит Колобок на лес и не узнаёт его. Почему? (дети говорят об
изменении внешнего облика леса, об изменениях в неживой природе.)
      -Да, всё верно. Лес зимой стоит уже не в зелёном убранстве, а
обнажённый. Деревья, кустарники и земля -всё покрыто снегом.
      -Вспомните, дети, кого Колобок в сказке повстречал ?
            Прыг -скок,
            Прыг -скок.
            Длинноушка-
            Белый бок. (ответы детей).
фото белки
      -А кого из этих зверей он  в нашей сказке ну никак не сможет
встретить?(ответы детей, если дети затрудняются то подсказать им моно
загадкой "Косолапый и большой, очень любит мёд густой"),
                                      2
появляется изображение медведя в берлоге.
- Почему зимой мы не можем встретить медведя? (ответы детей, что спит
медведь в своей берлоге всю зиму).
-А, чем же он питается всю зиму? (ответы детей)
-Зато первой на лесной опушке Колобку повстречался зайчик.
показать картинку с зайчиком
-Колобок -это, что за чудо?
Воспитатель:
-Ребята давайте познакомим Колобка с зайчиком и всё о нём расскажем.
-Скажите, ребята какого цвета зайчик зимой? (ответы детей)
-Меняет ли цвет своей шкурки летом? (показать картинку с зайчиком с серой
шкуркой)
-Расскажите Колобку где живёт зайчик. (ответы детей)
-А как, вы думаете, как зайчик прячется от хищников? (ответы детей)
-Ребята, а чем он питается зимой? (В случае необходимости дополнить ответы
детей).
-Зайка: -Ой, что то я совсем замёрз!
-Ребята, давайте поможем зайке согреться?
            Зайка беленький сидит
            И ушами шевелит.
            Вот так, вот так
            И ушами шевелит.
            Зайке холодно сидеть,
            Надо лапочки согреть,
            Вот так, вот так
            Надо лапочки согреть!
            Зайке холодно стоять,
            Надо зайке поскакать.
            Вот так, вот так
            Надо зайке поскакать!
            Зайку волк испугал!
            Зайка тут же убежал!
-Зайка: -Согрелся, спасибо, ребята. - Колобок, колобок, а можно я тобой
полакомлюсь? - Спрашивает заяц.
Колобок: - Нет, - отвечает Колобок и со своей любимой песенкой покатился
дальше.
-Катится, катится Колобок дальше, а на встречу ему...
            Кто зимой холодной
            Бродит по лесу голодный? (волк)
показать картинку с волком
-Ребята, давайте расскажем Колобку про волка.
-Как он выглядит? (ответы детей)
-Голодно волку в лесу зимой? (ответы детей)
-Холодно ли ему зимой в лесу? (ответы детей)
                                      3

            Волк зимой холодной
            В лесу воет злой, голодной: у-у-у-у-у-у-у...(голову поднять
вверх)

появляется картинка с белкой серого цвета
-Колобок: -Ой, а это что за зверь, я с ним не знаком?
Воспитатель: -Ребята давайте расскажем Колобку, кто это? (Белка)
-Где она живёт? (ответы детей)
-Чем питается? (ответы детей)
-Делает ли она запасы на зиму, что она запасает? (ответы детей)
-А ещё ребята, белка меняет цвет своей шкурки. Летом она рыжая, (показать
картинку с рыжей белкой)
 А зимой становится серая, что бы хищники не могли её увидеть. (показать
картинку с  белкой серого цвета)

-Ребята, скажите, что же спасает зверей в лесу в зимнюю стужу? (ответы
детей).
-Конечно же тёплая шуба.
-А,  кто из зверей меняет цвет своей шубы? (ответы детей)
-Кто делает запасы на зиму? (ответы детей)

-Ребята, а как вы думаете, летом Колобок слышал в лесу птичье пение?
(ответы детей)
-А зимой? (ответы детей)
-Почти все пернатые обитатели наших краёв улетели в тёплые страны на
зимовку. Оставшиеся птицы в это время приближаются к жилью человека, где им
легче прокормиться. Поэтому не услышим мы зимой птичье разноголосье.
-Ребята, давайте поможем нашим птицам, угостим их в зимнюю стужу  сладкими
ягодами рябины?
-Подойдите сюда за столы. Сейчас мы нарисуем сочные, сладкие ягоды рябины.
-Какого они цвета? (ответы детей)
-Правильно красного.
-Нетрадиционное рисование оттиск пальчиками. (вытирайте пальчики влажными
салфетками)
-Я думаю, что нашим пернатым понравиться угощение, правда ребята?
-Ведь ягоды получились очень красивые и аппетитные.
-А сейчас вернёмся на свои места.

-Ребята, скажите  с кем из лесных обитателей встретился Колобок в последнюю
очередь?
            Хвост пушистый, шерсть ярка,
            И коварна, и хитра.
            Знают звери все в лесу
            Ярко рыжую.....(лису)  4
(появляется картинка с лисой, затем другая)
-Ребята, что мы можем сказать о лисичке? (ответы детей)
-Голодно ли ей в это время, как другим жителям леса? (ответы детей)
-Что мы можем придумать, чтобы спасти Колобка от лисы? (ответы детей)
-Колобок спасён.
Колобок: -Ребята, давайте немного поиграем? (ответы детей)
(появляется картинка с зимним лесом)

                              "Игра с Колобком"
Дети: Хорошо на свете, если солнце светит,
      Хорошо на свете, если мы все вместе.
      Да, да, хорошо, если мы все вместе.
Колобок:    Я румян и пригож,
            Золотист и хорош,
            Я от всех убежал
            И к ребятам попал.
Дети: Катится с пригорка колобок под горку,
      Мы за ним бежали, в салочки играли
      Да, да, хорошо в салочки играли.
Колобок:    Я румян и пригож,
            Золотист и хорош,
            Пробегу мимо пня-
            Догоните меня!

III. Заключительная часть. (3 мин.)
-Ребята, давайте вспомним, кого мы сегодня повстречали? (ответы детей)
-Кого повстречал Колобок в лесу? (ответы детей)
-А для кого вы готовили угощение? (ответы детей)
-Вы ребята молодцы, рассказали Колобочку много интересного, чего он не знал
о жителях леса.
-Колобок: -Спасибо вам ребята, мне было с вами  интересно и весело.
И мне, очень хочется угостить вас. (угощает вкусными колобками на
палочках).
-Дети, берут угощение, говорят спасибо и прощаются с Колобком.

                                      5


title: Классный час "Действительно ли первая любовь настоящая?" 8 класс

extracted_text:
Тема : Действительно ли первая любовь настоящая?
Цель: помочь учащимся  осмыслить истинное значение слова «любовь»,  снятие меж полового напряжения  в классе, прививать учащимся уважительное отношение к чувствам , развитие умения анализировать собственные поступки с общечеловеческими ценностями.
 Форма проведения: диспут
Предварительный этап: анкетирование
Оформление кабинета:  компьютер, проектор,телевизор, караоке, свечи с подсвечниками, сердца со стрелами ,шары и высказывания о любви:
«Любовь- это не только чувство,
Это ещё и искусство»
                        О.де Бальзак
«Любовь с хорошей песней  схожа, а песню нелегко сложить».
«Любовь- состояние полной гармонии»
«Любовь - это неведомая страна, и мы все  плывем туда каждый на своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим собственным путем»
1.Слайд
Твоя любовь, мой друг, дороже клада.
Почетнее короны королей;
Наряднее богатого наряда,
Охоты соколиной веселей.
                                                 У.Шекспир
                                     Ход классного часа:
Зажигаются свечи, звучит медленная классическая музыка- романс  С.Есенина «Отговорила роща золотая»
I.Вступительное слово учителя.
Учитель исполняет 1 куплет, далее музыка затихает, учитель читает стихотворение:
 Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты.
Лишь очи печально глядели,
А голос так дивно звучал,
Как звон отдаленной свирели,
Как моря играющий вал.
И весь твой, задумчивый вид,
И смех твой, и грустный и звонкий ,
С тех пор в моем сердце звучит.
В часы одинокие ночи
Люблю я, усталый,  прилечь-
Я вижу печальные очи;
Я слышу печальную речь;
И грустно я так засыпаю,
И в грёзах неведомых сплю-
Люблю ли тебя - я не знаю,
Но кажется мне, что люблю!
2 слайд:
Любовь, любовь- загадочное слово,
Кто мы  бы до конца тебя понять?
 Всегда во всем старо ты или ново,
Томление духа ты иль благодать?
- Как вы думаете о чем мы с вами будем беседовать? Не просто о любви, а о первой любви. Настоящая ли она?
Говорить о чувствах сложно, а уж тем более найти слова для любви. Не так ли? Но как бы то ни было, по – прежнему волнуются сердца и требуют совета   (Учитель дает советы по ведению диспута:
- внимательно слушать выступающих;
- тактично без грубости относиться к мнениям товарищей).
Для вас эта тема актуальна так как, в вашем  возрасте наступает пора влюбленности. Сколько сердечных потрясений происходит именно в школьные годы! Это может быть и просто увлечение, но к любому чувству следует относиться бережно.
II Основная часть. Обсуждение проблемных ситуаций
1. Словарная работа , понятие «любовь»
- Что такое любовь? ( вспоминаются  заполненные анкеты учащимися)
(Любовь – это огромная нежность, это чувство ответственности, это когда берешь на себя боль и страдания любого человека, это когда стараешься помочь, взять тяжести на свои плечи, это когда забываешь о себе, о своих страданиях;
Любовь – это когда боишься обидеть не то что поступком или словом, даже взглядом, это когда тебе больно от того, что любимому больно.)
Как больно, милая, как странно.
Сродняясь в земле, сплетясь ветвями,
Как больно, милая, как странно,
Раздваиваться под пилой…
2. Интерактивная беседа «Любовь» и «Влюбленность»
 - Знаете ли вы, какие качества девушки не любят в юношах?
(Грубость, жадность, жестокость, пьянство, неверность, равнодушие)
 - А какие юноши не любят качества в девушках?
(Ехидство, грубость, отсутствие женственности, болтливость, нетактичность). Попробуйте помнить об этом .
- Как вы думаете влюбленность и любовь одно и то же? А порассуждаем и постараемся увидеть и найти различия на основе письма девушки)
Примерные ответы детей:
- Влюбленность – это чувство, которое мгновенно вспыхивает и быстро проходит, а любовь чувство постоянное, крепкое, на всю жизнь.
- Можно влюбляться в разных девчонок (парней) , а любить только одну.
- Бывает, что можно влюбиться на всю жизнь. В передаче «Жди меня» старые люди вспоминают свою первую любовь, ищут ее.
3. Любовь великих людей и знаменитостей
- Чувство любви самое поэтичное, чистое, прекрасное. Тема любви  у всех народов , во все времена неисчерпаема и неповторима для каждого приходящего в этот мир.
«Любви все возрасты покорны» - сказал когда–то Пушкин.
- Согласны ли вы с мнением поэта? Если нет, аргументируйте.
3 слайд:

История первой любви Ф. И . Тютчева к баронессе Крюденер или Амалии.
- Была ли их любовь настоящей?
Вспомните стихотворения или песни, романсы классиков о первой любви.
4. Любовь истинная и любовь мнимая.
- Нужна ли любовь? Может быть лучше без нее? Ведь сколько с ней мороки, переживаний, сколько судеб она ломает… но с другой стороны – сколько оно приносит счастья? И ничто не может сравниться с той радостью и тем неистовством, которое порождает это удивительное чувство. И как сказал поэт: «Жить без любви, быть может, просто, но как на свете без любви прожить?».
- Скажите какая любовь ?  кому бывает?
 В. Г. Белинский так обозначал «времена года» у любви:
«Любовь имеет свои законы развития, свои возрасты, как жизнь человеческая. У нее есть своя роскошная весна, свое жаркое лето, наконец, осень, которая для одних бывает теплою, светлою и плодородною, для других – холодною, гнилою и бесплодною».
- Известны ли вам примеры верной и бескорыстной любви?
(Любовь Ромео и Джульетты, своих друзей, бабушек и дедушек)
- Но чем отличается первая юношеская любовь от всех остальных?( первая любовь отличается еще и тем, что юный человек не только открывает для себя другого, его красоту и притягательность, но прежде всего открывает себя самого.»Что со мной творится?» - вот недоумение, радость и страх, которые больше волнуют юношу и девушку.)
-Определение истинной любви нельзя дать, ее нельзя объяснить, она не поддается точной вербализации. К ней надо прийти самому.(Истинно человеческая любовь может быть основана на взаимном уважении друг в друге человеческого достоинства, а не на одном капризе чувства и не на одной прихоте сердца)
IV Заключительная часть
(Слова учителя звучат на фоне песни Н. Бучинская «Первая любовь»)
Каждый человек в своей жизни встречается со своей  первой любовью, но какой она будет, мнимой или истинной, зависит от многих обстоятельств и причин.
4Слайд :
«Величайшее в жизни счастье – это уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы такие, какие мы есть, или несмотря на то, что мы такие, какие мы есть»
                                                     Виктор Гюго
    Пусть ваша первая любовь будет радостной, не нужно ронять слезы и грустить, ведь у каждого из нас есть его половинка, просто нужно услышать свое сердце и узнать свою любовь!
Любите и будьте любимы!


title: Конспект урока "Повторение написания заглавной буквы" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1"А" классе
" Повторение написания заглавной буквы".

1. Организационный момент.
Настрой на урок:
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.          (Слайд)
2. Минутка чистописания.
- Для чего мы пишем чистописание? Сегодня мы вспомним  как правильно писать Г,г и запишем. Назовём элементы, из которых состоят эти буквы. Напишите по полстроки Г и г . Какие соединения вы увидели в слогах ги и го ( верхнее и нижнее). Дополните слог го до слова, обозначающего крупный населённый пункт (город). Поставьте ударение, подчеркните опасное место (о, обозначающая гласный безударный звук). Можно ли проверить это слово? ( Нет, его надо запомнить, это словарное слово).
- Зачем мы учим словарные слова?
- Подберите к слову город слова - родственники. Как мы называем такие слова? ( однокоренные). Что значит однокоренные? ( у них одинаковый корень и они близки по значению). выделите корень в словах.
3. Введение в тему урока.          (Слайд)
Отгадайте ребусы и определите тему урока.

В А ~ ся -… Вася	               (Слайд)
В и ~  тя - … Витя                  (Слайд)
На та – ша - …  Наташа       (Слайд)
Юла-  вместо а –   я  - Юля    (Слайд)

У нас получились имена.
Запишите их в тетрадь.
Какое правило необходимо вспомнить? (Все имена пишутся с заглавной буквы).
4. Определение темы урока.
Догадались о чём будем сегодня говорить на уроке? Какая тема нашего урока? ( Повторение написания заглавной буквы).        (Слайд)
План урока:
- Итак сегодня на уроке мы повторим и закрепим правила письма заглавной буквы в словах.
Аксинья, Ульяна и Дарья,                   (Слайд)
Прасковья,  Демьян и Наталья
Не знают, поверьте, друзья,
Как пишутся их имена!
Вы, ребята помогите,
Правило им расскажите.

- Давайте ещё раз скажем как пишутся имена людей? Что ещё пишется с большой буквы? (отчества и фамилии).
Например: Юрий Алексеевич Гагарин - первый космонавт.         (Слайд)
- Что такое фамилия? ( рассуждения детей).
Ученые говорят так:  фамилия – общее имя членов одной семьи.
Оно передается от одного поколения к другому.
На Руси фамилии появились примерно 400 лет назад.
Первый человек по фамилии Никифоров был сыном Никифора,
а Федоров  – сыном Федора.
Происходили фамилии и от названия места, где жил человек.
Таких фамилий много: Москвин, Рязанцев, Сибиряков и другие.
По фамилиям мы определяем занятия наших далеких предков, их ремесло.
Например, Пушкарев, Шапошников, Плотников. фамилии давались по какому-либо внешнему признаку: Кривоносов, Долгошеев, Малов.

- Как получаются отчества людей? ( от имени отца).

- Запишите имя, отчество и фамилию первого космонавта. Подчеркните заглавные буквы.

5. Упражнения на закрепление.
- Выполним упражнение на закрепление.       (Слайд)

Как вы думаете, по какому признаку образовались следующие фамилии?
Кузнецов – …	кузнец
Хлебников – …  выпекал хлеб
Семёнов – ...   от имени Семён
Петров – ...   от имени Петр
Алексеев –  ...  от имени Алексей
Васильев – ...   от имени Василий

Поиграем в игру. которая называется "Мои друзья".          (Слайд)

Подсказка:  вместо  многоточия  вставьте  имена  девочек, спрятавшиеся  в  конце  имён  мальчиков.

На  скамейке  мальчик  Толя.
В  шашки  с  ним  играет  ... Оля.
На  футбол  спешит  Валера,
А  за  ним  плетётся  ...   Лера.
Познакомьтесь: это  Ваня.
С  ним  под  ручку  ходит  ... Аня.
Всех  смелей, конечно, Вася.
Дружит  с  ним  сластёна  ...  Ася.

Какие это имена полные или короткие? Как будут звучать полные?

 Выполним это задание по вариантам.             (Слайд)

 Мужские имена:

Вячеслав - …  Слава
Константин - … Костя

Николай - … Коля
Иван - …   Ваня
Виктор - … Витя
Александр - … Саша
Евгений -…  Женя

Женские имена:
Виктория - …  Вика
Наталья - …  Наташа
Полина - …  Поля
Екатерина - … Катя
Анастасия - …  Настя
Людмила - …   Люда
Елена - … Лена

- Есть ли в нашем классе ученики с такими именами. Выходим к доске. Построиться по алфавиту.

- Какие ещё слова пишутся с заглавной буквы? (клички животных).

Слайд. Например: корова Зорька, конь Воронок, бычок Гаврюша.
- Запишите в тетрадь : кот Рыжик, щенок Роки. Проверим. Подчеркните заглавные буквы.

Запомните!
Все клички до одной
Пишутся с буквы прописной!

Найдите ошибки в стихотворении.            (Слайд)

Жили -  были
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка,
А ещё – два козла –
Сивка да Бурка!

Правильно ли даны клички животным?
Исправьте ошибки.

Кличка животного должна соответствовать его цвету, иным внешним особенностям, поведению.
Поэтому правильно надо было сказать:

Кошка Мурка
жеребёнок Бурка или Сивка
курица Хохлатка
собачка Жучка
коза Милка.

6. Физкультминутка.

7. Страничка истории.
Слайд
Каждая буква русского алфавита существует в двух вариантах: прописная (заглавная, большая) и строчная (малая).
Древние славянские алфавиты состояли только из заглавных букв. Впервые две разновидности букв (прописные и строчные) ввёл царь Пётр І в образце учебной гражданской азбуки в 1710 г.(больше 300 лет назад)
В некоторых алфавитах: арабском, грузинском, еврейском, корейском, в алфавитах индийских языков – буквы не разделяются на заглавные и строчные.

8.Упражнения на закрепление.

С заглавной буквы пишутся  географические названия:  названия стран,  городов,  деревень,  океанов,  морей,  рек и озёр.
Например, город Самара,  река Волга, озеро Байкал.         (Слайд)

- В какой стране мы живём?
- Назовите столицу России.
- Как вы понимаете предложение: Москва - всем городам мать.    ( Слайд)

Запишите предложение, составим схему. Найдите слова, которые нельзя перенести, слово в котором букв больше чем звуков, трёхсложные слова, назвать мягкие согласные звуки.

Подберите правильно географические названия:

Главный город нашей страны - … Москва
стоит на реке Москве.
Красив Санкт-Петербург!
Он стоит на реке …Неве .
Город, в котором я живу, называется … .             (Слайд)

Названия городов и рек пишите с заглавной буквы.

Незнайка написал нам письмо о своём сказочном городе.
Прочтите его. Всё ли верно в этом письме? Это задание я разрешаю выполнить в парах. Посовещайтесь и какая пара первая, поднимите руки.

В нашем сказочном городе живут коротышки. В городе у нас очень красиво. Вокруг каждого дома растут цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Здесь даже улицы называются именами цветов: улица колокольчиков,  аллея ромашек,  бульвар васильков.

- Назовите какие слова он написал неправильно. Почему? А вот и продолжение письма.

 А сам город называется цветочным городом.  Он стоит на берегу ручья. Этот ручей коротышки называют огурцовой рекой, потому что по берегам ручья растёт много огурцов.
Приезжайте к нам в город!

Исправьте ошибки Незнайки. Проверьте (сверяют с доской)           (Слайд)

Вы молодцы, а теперь послушайте стихотворение, которое выучили ваши одноклассники.

Буква обычная выросла вдруг.
Выросла выше букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк,
В букве большой – уважения знак.

С какой буквы написаны слова? Почему?               (Слайд)
Обратите внимание! Слово  Орёл имеет несколько значений.
От значения слова зависит,  какую букву следует писать первой: заглавную или строчную.
Если это название города,  то напишем заглавную букву О – Орёл.
Если это птица, то  - строчную букву – орёл.

Составьте с этими словами предложения: рыжик, Рыжик. Запишем эти предложения под диктовку.

Кот Рыжик любит молоко.
В лесу под ёлкой можно найти много рыжиков.      ( Слайд.)

Сравните:                                                                              (Слайд)
Роза – имя девочки, значит  заглавная буква первая
и роза – цветок.  Первая буква  -  строчная.
Лев – имя и  лев –  животное.

Вставьте нужную букву:  (В саду Роза поливала розу). Запишите.
В первом случае Роза - имя девочки.  Напишем заглавную букву «эр».
В названии цветка напишем строчную букву.

Вывод:
Написание первой заглавной или строчной буквы в слове  также может зависеть от значения слова.

9. Самостоятельная работа.

Выполнить задание на карточках. Рядом с буквой заглавной поставить +. Взаимопроверка.

Незнайка и его друзья  благодарят вас за работу на уроке.

10. Рефлексия. Подведение итогов.

Если вам всё понравилось на уроке и вы справились со всеми заданиями, то напишите своё имя зелёным фломастером, если было сложно. то красным.

Я знаю...
Я умею...


title: Сценарий "День Неболейки"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения
«День Неболейки»
ЦЕЛЬ: создание положительного эмоционального настроя от участия в соревнованиях, сплочение детского коллектива.
ЗАДАЧИ:
- формировать представления об активном отдыхе;
- формировать первоначальные представления о здоровом образе жизни, необходимости соблюдения для сохранения здоровья правил личной гигиены;
- формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
- воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстников.

Ход праздника
Ведущий:
В музыкальный зал
Приглашаем всех сейчас
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
 (Под спортивный марш входят в зал дети)
Ведущий:
Сегодня праздник, важный день,
Встретить нам его не лень.
Будем мы бегать, играть, заниматься,
С хандрой и болезнями не знаться!
Дети, а какой сегодня праздник?
Дети: День здоровья!
Ведущий: ребята, а как вы понимаете, что такое здоровье? И что надо делать, что бы быть здоровым?
1. Делать утром зарядку обязательно
2. Мыть руки перед едой
3. Закаляться
4. Чистить зубы утром и вечером перед сном
5. Заниматься физкультурой и спортом
Ведущий: Правильно! Здоровье – это когда человек сильный, крепкий и никогда не болеет. Но для этого он должен заниматься спортом, закаляться, есть фрукты, овощи.
День здоровья это один  из самых замечательных дней в году, когда все люди показывают, как они дружат с физкультурой и спортом.
А давайте ребята посмотрим нравится ли вам вести здоровый образ жизни.

Видио ИКТ:
1 ребенок:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
2 ребенок:
Я ещё не мастер спорта
И ещё не бью рекордов,
Но зарядкой каждый день
Заниматься мне не лень.
3 ребенок:
Обливаюсь я водой,
Летом, осенью, зимой!
Я здоров как никогда,
И вам советую, друзья!
4 ребенок:
Не боимся мы простуды,
Нам ангина – нипочём.
Мы коньки и лыжи любим,
Дружим с шайбой и мячом!
5 ребенок:
Если зря не зазнаваться
Каждый день тренироваться
Бегать, прыгать, мяч метать
То спортсменом можно стать.
6.Ребёнок:
А на празднике должны мы
Свою ловкость показать.
Быть здоровым, смелым, сильным
И конечно не скучать!

Ведущий: сегодня в нашем зале встречаются  две команды:
«Айболит» и «Мойдодыр»
(команды говорят свои приветствия)
1.Если кто-то нездоров, не зовите докторов. Всех излечит, исцелит команда наша – «Айболит»!
2.Мойте шею, руки с мылом. Трите щечки, нос до дыр. И похвалит непременно вас за это Мойдодыр.

Ведущий:
Команды вам вопрос хочу задать, ваше дело отвечать.
Если вы со мной согласны, отвечайте хором братцы:
- «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если не согласны вы, то в ответ молчите.
Я СПРОШУ СЕЙЧАС У ВСЕХ,КТО ЗДЕСЬ ЛЮБИТ ПЕСНИ, СМЕХ?...
ОТВЕЧАЙТЕ ХОРОМ ВМИГ, КТО ЗДЕСЬ САМЫЙ БАЛОВНИК?...
КТО ПРИВЫК У НАС К ПОРЯДКУ, УТРОМ ДЕЛАЕТ ЗАРЯДКУ?...
КТО ИЗ ВАС СКАЖИТЕ, БРАТЦЫ, ЗАБЫВАЕТ УМЫВАТЬСЯ?...
И ЕЩЕ ОДИН ВОПРОС: КТО СЕБЕ НЕ МОЕТ НОС?...

Ведущий: Вот мы сейчас и будем заниматься физкультурой, мы будем с вами соревноваться.
Ведущий: Кто-то в гости к нам спешит?
Слышите, мотор шумит?

Под тревожную музыку «влетает» Карлсон держится за спину и сердце.

Карлсон: А вот и я! Я самый упитанный, я самый воспитанный!
Ведущий: Здравствуй Карлсон дорогой, рады встрече мы с тобой.
Карлсон: Я всегда вернуться рад в свой любимый детский сад. Апчхи!

Карлсон чихает, ложиться на пол, ставит себе большой градусник.

Ведущий: Что такое? Ты простужен?
Карлсон: Я целый день скакал по лужам и теперь простыл, охрип, у меня, наверно, грипп.
Ведущий: Как ты думаешь лечиться?
Карлсон: А у меня есть лекарство (показывает банку с вареньем) Просто вкуснятина! От простуды помогает просто замечательно!
Ведущий: Но, ведь сладкое - это диатез, кариес и лишний вес.
Карлсон: Что мне делать? Как мне быть? Как здоровье сохранить?
Ведущий: Чтоб здоровье сохранить, нужно спортом заниматься, нужно правильно питаться!
Карлсон: Спортом заниматься? Правильно питаться?
Ведущая: А скажи – ка Карлсон что ты делаешь по утрам?
Карлсон: Я ребята долго сплю,до полудня я храплю.
Ведущая: Расскажи, но по порядку, часто делаешь зарядку?
Карлсон: нет! Зарядки – то ребята я не делал никогда!
Ведущий: Кажется, я знаю, чем вылечить Карлсона. Чтобы не простужаться сделать нужно нам массаж.

Массаж «Неболейка»

Чтобы горло не болело
Мы его погладим смело
(поглаживать шею сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать,
Надо носик растирать.
(указательными пальцами растирать крылья носа)
Лоб мы тоже разотрём.
Ладошку держим козырьком.
(Прикладывают ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями в стороны – вместе)
«Вилку» пальчиками сделай,
Массируй ушки ты умело.
(Раздвинуть указательный и средние пальцы и растирать точки перед и за ушами)
Знаем, знаем – да, да, да!
Нам простуда не страшна!
(Потирают ладони друг о друга)
Ведущий: Что теперь, Карлсон, скажешь? Как себя чувствуешь?
Карлсон: Знаете, хорошо. Мне даже еще что- нибудь захотелось сделать для своего здоровья.
Ведущий: Карлсон, наши ребята каждое утро делают зарядку.
Рядом с нами ты вставай
Всё за нами повторяй!

РАЗМИНКА-ТАНЕЦ: «СКРЮЧЕНАЯ ПЕСНЯ»
(муз. Вал. Мищук, сл. Англ. нар., пер. К. Чуковский)

Карлсон: ох! Как хорошо то! Я чувствую прилив сил! Нужно теперь подкрепиться, съем- ка я мою любимую сосиску.

Карлсон достаёт большой сосиску, садиться по турецки и собирается завтракать.

Ведущая: Неправильно ты питаешься! Ребята какую еду, что нужно кушать, что бы быть здоровым и сильным.
Дети: Овощи и фрукты
Ведущий: Чтоб здоровым оставаться нужно правильно питаться!
В следующем конкурсе вам ребята нужно быть внимательными, если еда полезная отвечать «Да», если не полезная еда отвечать «Нет».

Игра «Да и Нет»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!(Да)
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)

Ведущая: Предлагаю поиграть в игру «Супермаркет»
Описание: из каждой команды выбирают по 2 ребёнка. Они берут корзины и отправляются в супермаркет, набирают набор полезных продуктов пока звучит музыка.  Звучит голос «Магазин закрывается». Карлсон и дети проверяют покупки.
Побеждает команда которая правильно и больше собрала корзину.

Ведущая: Молодцы ребята! Сейчас пора богатая овощами, фруктами, ягодами. Ешьте их как можно больше, ведь это живые витамины. Но не забывайте, что их нужно мыть кипячёной водой, а руки мылом.
Карлсон: Руки мыть?! Ещё чего! Мне и так не плохо!
Ведущая: От простой воды и мыла, у микробов тают силы. Будешь мыться, умываться, зубки чистить и тогда тебя простуда не достанет никогда!
Ребята давайте вместе с Карлсоном отгадает загадки о предметах личной гигиены.

Загадки
После бани помогаю
Промокаю, вытираю.
Пушистое, махровое,
Чистое и новое. (Полотенце)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться (Мыло)

Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и у медведей. (Расческа)

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)

Чтобы волосы блестели
И красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,
Мною их скорей помой (Шампунь)

Карлсон: Ой что-то я даже растерялся! Я даже слов то таких не знаю.

Предлагаю следующую игру «Собери банные принадлежности»
Описание: выбирают команду по7 человен. Дети преодолевая препятствия выбирают из бассейна банные принадлежности и приносят Карлсону.
Побеждает команда быстрее справившаяся с заданием.

Ведущий вместе с детьми рассказывают Карлсону для чего нужен каждый предмет. Парят веником Карлсона.

Ведущая:Карлсон теперь ты знаешь какие банные принадлежности тебе пригодяться, чтобы поддерживать чистоту тела. А покажи нам пожалуйста как ты умеешь мыть руки.
Карлсон: Это проще простого. Я всё умею!

Карлсон тычет в мыло палец, бюрызгается водой, обтирает об одежду руки.

Ведущая: Ты всё делаешь неправильно. Ребята давайте научим Карлсона, как правильно нужно мыть руки.

Двое детей вместе с Карлсоном показывают правильную
последовательность мытья рук.

Карлсон: молодцы! Как замечательно после водных процедур!
Это правило я усвоил!
Ведущая: Следующее правило ЗОЖ. Следи за своей одеждой.
Карлсон: А что за ней следить?! Она ни куда не денется, одел на себя и носи сто лет!
Ведущая: За своими вещами нужно ухаживать: стирать, гладить, по необходимости зашивать.

Поиграем в игру «Постирай и повесь»
Описание: Учавствуют все дети. Под музыку дети пляшут с полотенцами, по сигналу начинают мыть руки в тазике и вытирать полотенцем. Под музыку бегут к верёвке и при помощи прищепок вещают полотенца и бегут строятся в команды.
Побеждает команда быстрее справившаяся с заданием.

Карлсон: Я запомнл это правило! Теперь буду ухаживать за своим гардеробом и конечно же не забывать про пропеллер!
Ведущая: Ещё одно правило! Это конечно же закаливание.
Карлсон, а ты закаляешься?
Карлсон: Закаляться? Страшно братцы! Ведь холодная вода!
Ведущая: Чтобы закаляться нужно умываться, обтираться, свежим воздухом дышать и конечно загорать!

Игра «Добавь лучики Солнцу»
Описание: На противоположной стороне зала лежат обручи, у каждого участника в руках лучик. По сигналу первый участник бежит к обручу, привязывает лучик. Воспитатель который стоит внутри обруча называет следующего участника. Когда соберётся вся команда дети под музыку раскручивают своё солнышко.

Карлсон: Молодцы ребята! Очень яркое солнышко получилось!
Ведущая: Последнее правило для укрепления здоровья — это конечно же физкультура! Ребята в детском саду каждый день  занимаются спортом.
Карлсон: И я! И я! Тоже хочу заниматься спортом!
Ведущий: Карлсон, а ты знаешь какие нибудь виды спорта?
Карлсон: Я знаю такой вид спорта как поедание варенья на скорость.
Ведущий: Нет Карлсон, такого вида спорта нет, и от этого могут заболеть зубы и живот. Сейчас наши дети скажут, какие есть виды спорта, а ты запоминай.
Видов спорта много есть
Даже всех не перечесть
Будем мы сейчас играть,
Виды спорта называть.

Игра «Словесная дуэль»
Две команды по очереди подбегают к Карлсону и говорят вид спорта, повторяться нельзя.

Ведущая: Последняя эстафета «Забей мяч в ворота»
В этой эстафете ребята проявят свои физические способности.

Ведущая: Карлсон, ты запомнил основные правила здорового образа жизни?
Карлсон: Запомнил! теперь я буду стараться делать всё правильно!
Ведущая: А что бы ты не забыл, наши ребята споют частушки про Здоровый образ жизни.

Частушки
Все здоровый образ жизни
Мы с ребятами ведём,
Хоть ещё мы дошколята,
От взрослых мы не отстаём!

Будем мы всегда здоровы,
Будем крепкими расти,
Если спортом заниматься, -
Станешь самым сильным ты!

Чтобы расти и улыбаться,
Про болезни все забыть,
Нужно спортом заниматься
И с мочалкою дружить.

Рано утром не ленись,
Бойко встань и подтянись
Не валяйся до обеда-
Очень- очень вредно это.

И беги, ты умываться
Полоскаться и плескаться
И махровым полотенцем
Энергично обтирайся.

Приучай себя к порядку
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселее
Будешь здоровее!

Про таблетки и лекарства
Позабудьте навсегда,
Пусть у вас друзьями станут
Солнце, воздух и вода!

Вам понравились частушки?
Мы пропели их для вас!
Всем желаем мы здоровья
В этот светлый добрый час!

Карлсон: Ребята интересный праздник у вас получился, но обещайте, что и вы не забудете эти правила!

Ведущий:
Всем известно, всем понятно
Что здоровым быть приятно
Только надо знать, как здоровым стать!
Кто со спортом крепко дружит
О здоровье он не тужит,
И живет сто лет
Вот и весь секрет!

Карлсон:Мне так понравилось у вас в гостях, что я даже захотел угостить всех витаминным сюрпризом.
Карлсон угощает ребят соком.

Карлсон: Славно мы повеселились,
Поиграли,порезвились,
А теперь пришла пора
Расставаться детвора!
С Днём здоровья поздравляю
И желаю никогда
Вам с болезнями не знаться,
Быть весёлыми всегда!
(Улетает за дверь)

Ведущий: Мне очень радостно видеть вас, дорогие ребята, весёлыми, здоровыми, крепкими, сильными. И впредь всегда ешьте много витаминов и занимайтесь физкультурой и спортом!


title: Тест "Пожары и взрывы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме  «Пожары и взрывы»
для обучающихся 8 класса
1. Взрыв характеризуется следующими особенностями:
а) большой скоростью химического превращения;
б) большим количеством газообразных продуктов;
в) резким повышением температуры;
г) сильным звуковым эффектом (грохот, громкий звук, шум сильный хлопок);
д) мощным дробящим действием.
Найдите ошибку в приведенных примерах.
2. Наибольшим разрушениям продуктами взрыва и ударной волной подвергаются здания и сооружения. Разрушения подразделяются на:
а) мелкие;
б) слабые;
в) средние;
г) крупные;
д) сильные;
е) полные.
Найдите ошибки в примерах.
3. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:
а) высокая температура;
б) осколочные поля;
в) волна прорыва;
г) сильная загазованность местности;
д) ударная волна.
4. Внимательно прочитайте условия задания и по описанным разрушениям определите вид разрушения:
а) в результате взрыва в одном из производственных зданий разрушены перегородки, крыша, окна и двери. В наружных стенах появились трещины, повреждены трубопроводы, электрокабель. Перекрытия здания не разрушены. Здание может быть восстановлено после капитального ремонта_______________________;
б) в результате взрыва насосной станции по перекачке нефтепродуктов, обрушено перекрытие. Произошло разрушение трубопровода и электрокабеля, другого оборудования. Оборудование восстановлению не подлежит.________________________________
5. Среди перечисленных ниже причин укажите те, которые характерны для взрыва на промышленных предприятиях и в быту:
а) повышение температуры внутри производственного оборудования;
б) понижение давления в технологическом оборудовании;
в) несвоевременное проведение ремонтных работ;
г) отсутствие специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;
д) неосторожное обращение с взрывчатыми веществами;
е) повышение давления в технологическом оборудовании;
ж) отсутствие специальных устройств дымоудаления;
з) неправильная эксплуатация газовых приборов и газового оборудования;
и) отсутствие легкосбрасываемых конструкций во взрывоопасных производствах;
к) наличие инертных газов (хлодон, азот и др.) в зоне взрыва.
6. Процесс горения  протекает при следующих условиях:
а) наличие горючего вещества;
б) наличие окислителя;
в) наличие условий для теплообмена;
г) наличие источника воспламенения.
Найдите ошибку в приведенных примерах.
7. В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения процесса горения:
а) бензин + кислород воздуха;
б) ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета;
в) гранит + кислород воздуха + пламя горелки;
г) дерево + кислород воздуха + факел;
д) ацетон + кислород воздуха + искра от зажигалки.
8. Определите по внешним признакам из приведенных примеров вид пожара:
а) из окон здания идет дым, огня не видно;_____________________
б) из окон здания идет дым, видно пламя;______________________
в) горит штабель лесоматериалов на открытой площадке;___________________________
г) из окон здания идет небольшой дым, внутри здания огня не видно, но концентрация дыма очень высока;
_____________________________
д) из окон здания идет дым, внутри здания горит мебель._____________________________
9. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для пожара:
а) открытый огонь;
б) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
г) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;
д) образование облака зараженного воздуха.
10. Какие условия способствуют распространению начавшегося пожара? Выберите из приведенных ответов правильные:
а) неправильные действия людей по тушению пожара;
б) скопление различных средств пожаротушения у очага загорания;
в) отсутствие или неисправность средств пожаротушения;
г) скопление большого количества горючих веществ и материалов;
д) наличие различных проемов, создающих возможность распространения пламени;
е) отсутствие естественного освещения;
ж) отсутствие проемов (оконных, дверных) для удаления продуктов горения;
з) запоздалое обнаружение возникшего пожара и сообщение о нем в пожарную охрану;
и) отсутствие достаточного количества кислорода воздуха.
11. Как вы поступите, если увидите, что маленькие дети разожгли во дворе костер и бросают в огонь бумагу, пластмассовые упаковки и баллончики из-под аэрозолей? Назовите правильные ответы:
а) остановитесь и объясните им, что это опасно;
б) пройдете мимо;
в) попытаетесь занять их чем-то другим;
г) затушите костер.
12. Как вы поступите, если на вас загорелась одежда? Назовите правильный ответ:
а) побежите и постараетесь сорвать одежду;
б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.
13. Находясь на дискотеке, вы услышали сообщение о пожаре в соседнем помещении и необходимости эвакуации на улицу. Во время движения по коридору вы увидели впереди в 20 метрах от себя, как прогорела перегородка и на вас надвигается огненный вал. Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) побежите в противоположную сторону (обратно);
б) задержите дыхание, пока не пройдет огненный вал;
в) упадете вниз;
г) увидев огнетушитель, воспользуетесь им для тушения пламени;
д) закроете голову одеждой (пиджаком);
е) подбежите к внутреннему пожарному крану и попытаетесь с его помощью потушить огонь;
ж) подбежите к окну и разобьете его, чтобы выскочить наружу;
з) спрячетесь за выступом колонны.
Итоги: Всего-34 балла
За каждый верный ответ 1 балл.
29-34- балла – отлично
21-28баллов-хорошо
15-20-удовлетворительно
менее 15-неудовлетворительно

  Пожары и взрывы (Ответы)

1. в.                                5. а;в;д;е;з.                                    9. а;г.
2. а;г.                              6. в.                                               10. а;в;г;д;з.
3. б;д.                             7. б;г;д.                                          11. а;г.
4. а – средние разрушения;      8. а - внутренний; б - наружный;               12. б.
б – полные разрушения.               в - открытый; г - внутренний закрытый; 13. в;д;б.
                                            д - внутренний открытый


title: Технологическая карта "Традиционное ремесло крестьян и их одежда" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Ход урока:

Подпись методиста:
Подпись учителя:


title: Конспект урока "Заглавная буква в именах собственных" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока  по русскому языку 1-й класс
Тема: « Заглавная буква в именах собственных».
Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;
метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Ход урока

Список использованной литературы:
В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
В. П. Канакина. Русский язык. 1 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Е. М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013.
О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной.


title: Технологическая карта урока "М. Горький «Воробьишко»" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 «а» классе по теме:
«М. Горький « Воробьишко».

УМК «Перспектива».

Учитель: Миронова И.И.
Технологическая карта урока в 3 «а» классе по теме:
«М. Горький « Воробьишко».
Цель и задачи  деятельности:
- Познакомить детей с произведением М.Горького «Воробьишко»;
- совершенствовать умение слушать произведение и читать целыми словами, осознанно и выразительно;
- работать с содержанием произведения, читать по ролям, понимать смысл использованных в тексте образных выражений;
- давать характеристику главным героям рассказа;
- определять главную мысль произведения;
- объяснять значение сложных слов;
- развивать творческие способности;
- развивать интерес к творчеству М. Горького;
- воспитать ответственность за свои поступки.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- научится правильному и осознанному, выразительному чтению текста целыми словами;
- анализировать художественный текст;
- составлять характеристику главных героев;
- определять главные мысли;
- читать по ролям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- принимать, понимать и решать учебные задачи урока;
- осуществлять контроль своих действий;
- формулировать тему и цель урока.
Познавательные:
- прогнозировать содержание текста по его заголовку;
- понимать содержание прочитанного произведения;
- составлять характеристику главных героев;
- восстанавливать последовательность событий, описанных в рассказе;
- определять главную мысль произведения;
- формулировать вывод.
Коммуникативные:
- определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному;
- пересказывать текст по заданному плану.
Личностные:
- интерес к творчеству М. Горького;
- чувство ответственности за свои поступки.
Ресурсы:
- учебникЛ.Ф.Климановой «Литературное чтение»;
- портрет М. Горького;
- выставка книг, рисунок воробья;
-карточки для работы в парах;
-презентация;
-аудиозапись произведения М.Горького «Воробьишко.»
-компьютер, экран, проектор.