title: Конспект урока "Знакомство с видами графики и графическими материалами" 6 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 6 классе
Тема: ЗНАКОМСТВО С ВИДАМИ ГРАФИКИ
И ГРАФИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ
Цели и задачи: познакомить с различными видами графики и графическими материалами, пробуждая возможный творческий потенциал; сформировать представление о печатной графике, видах техники исполнения работ; освоить на доступном уровне технику «печати»; развивать пространственное воображение и неординарное мышление; воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Вид урока: практикум.
Методы урока: словесно-наглядный, диалогический, репродуктивный.
Оборудование: мультимедийная презентация, работы методического фонда, открытки, марки, плакаты, упаковки различных товаров, пастель, уголь, сангина, перьевые ручки, набор плакатных перьев, тушь; музыкальное сопровождение урока; листья деревьев, травинки, гуашь, кисти, бумага, клеенка, тряпочка.
Ход урока
Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Проверка готовности учащихся к уроку
II. Актуализация опорных знаний.
– На прошлом уроке мы познакомились с вами с рисунком и его видами. Итак, «рисунок» – герой наших нескольких уроков.
Почему его считают основой основ изобразительного искусства, каким он бывает, чем отличается от живописи? Давайте вспомним виды? (набросок, зарисовок, эскиз, этюд).Слайд1.
- Но рисунок, ребята, это ещё и разновидность художественной графики. Слайд 2.
- Самые первые графические рисунки появились ещё до н.э. Как вы думаете, на чем рисовали первобытные люди? (На скалах, в пещерах). Слайд 3.
- А кто мне сможет сказать, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Чем будем заниматься? Сформулируйте, пожалуйста тему и цели урока.(обучающиеся формулируют тему и цели вместе с учителем)
- Итак, тема нашего урока: ЗНАКОМСТВО С ВИДАМИ ГРАФИКИ И ГРАФИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ. Слайды 4-5
III. Изучение нового материала.
- Для начала давайте разберемся, что такое «графика»? Кто ответит?(ответы)Слайд 6.
- Совершенно верно. А чем выполняют графические рисунки?(ответы детей)Слайд 7-8.
- А вы знаете, что графика бывает разная по технике исполнения? И с многими видами графики мы встречаемся в повседневной жизни не замечая этого? Обратите внимания на слайд. Слайд 9.
- Сегодня давайте немного подробнее остановимся на технике печатной графики – гравюре. В переводе с французского слово «гравюра» значит «вырезать». Слайд 10.
Виды гравюры. Слайд 11.
1. Если оттиск выполняется с доски, то гравюру называют ксилография.
Задуманный рисунок художник наносит на доску твердого дерева (самшита, пальмы и др.). Все места, которые по рисунку должны быть белыми, художник-гравер в доске углубляет, вынимая дерево специальными резцами – штихелями. На оттиске – гравюре – черными будут те места, которые на доске не были тронуты резцом художника.
Кроме черного и белого в гравюре есть переходный – серый тон, то более светлый, то более темный, в зависимости от количества и сочетания белых и черных штрихов, которые художник прорезает в дереве штихелями. Направление штриха, его толщина – все это создает различные оттенки серого цвета, когда весь рисунок вырезан.
Гравюра на дереве была известна еще много веков тому назад, в ту пору из дерева вырезали не только иллюстрации, но и шрифт. Постепенно искусство гравирования забылось. В России оно возродилось в начале ХХ века художниками А. П. Остроумовой-Лебедевой, В. А. Фаворским.
2. Гравюры создавались на различных материалах. Мягким и пластичным материалом для этого искусства является линолеум. Оттиск, выполненный с поверхности линолеума, называется линогравюрой. Гравюра на линолеуме появляется так же, как и на дереве: штихелем вынимаются те места, которые на оттиске должны быть белыми, а черный цвет – это нетронутый линолеум.
Когда весь рисунок вырезан, на него валиком наносят типографскую краску, затем кладут лист бумаги и прессом прижимают его к гравировальной доске.
3. Название следующего вида гравюры – литография – произошло от греческого слова и переводится как «камень». Гравирование делается на особом известковом камне, так называемом литографском.
Перед работой камень шлифуют, и мастер наносит на него рисунок жирным литографским карандашом и тушью. Затем камень обрабатывается специальным составом и рисунок на камне как бы «закрепляется».
В отличие от деревянной гравюры и линогравюры, в литографии поверхность камня не углубляется, она остается ровной. Когда рисунок на камне готов, на него валиком наносят краску, кладут бумагу и под прессом делают оттиск-эстамп. Литография может быть черно-белой и цветной.
Техника работы над литографией очень разнообразна, и это привлекает многих художников.
4. Самая знаменитая техника гравюры – гравюра на металле – офорт.
Название произошло от французского слова «крепкая вода».
Эта техника изобретена в XVI веке. Замечательным мастером офорта был Рембрандт, создавший около двухсот таких гравюр.
Техника этого вида гравюры очень сложна. Медная или цинковая пластинка полируется и покрывается лаком. Затем художник рисует на пластине острой стальной иглой. Когда рисунок готов, пластинку травят азотной кислотой.
Кислота выедает процарапанные места, потому что их уже не защищает лак, и образуются углубления. В эти углубления втирается краска, на пластинку накладывается влажная бумага, и под прессом получается оттиск.
Если в гравюрах на дереве и линолеуме углубленные места на оттиске остаются белыми, то в офорте, наоборот, углубленные места на оттиске – черные, все остальное – белое.
IV. Закрепление.
Слайд 16.
(обучающиеся заполняют кроссворд, а затем сверяют с ответами на слайде)
Учитель раздает детям листы с кроссвордом.
Вопросы по горизонтали:
1. Твердый материал черного цвета, оставляет бархатистый след.
2. Оттиск с какой-либо поверхности.
3. Оттиск с камня.
Вопросы по вертикали:
1. Англичане называют его искусством «белого и черного».
2. Оттиск с металлической поверхности.
Ответы: по горизонтали: 1. Уголь. 2. Гравюра. 3. Литография; по вертикали: 1. Офорт. 2. Графика.
V. Практическая работа. Слайд 17.
Выполнить практическое задание в технике «печатная графика».
 Выбери понравившиеся тебе стебельки, листочки.
 Помести на вспомогательный лист бумаги.
 Найди лучшее расположение растений на листе.
 Возьми большую кисть и покрой поверхность 1-го растения густой краской.
 Наложи на чистый лист бумаги краской вниз.
 Сверху прикрой чистым листом.
 Аккуратно нажми на бумагу сверху.
 Отпечаток готов!
 На листе можно добавлять оттиски, создавая оригинальные композиции.
VI. Итог урока.
1. Выставка работ, выполненных на уроке, обсуждение, оценки за отпечатки
2. Вопросы к классу:
а) Почему рисунок считают основой изобразительного искусства?
б) Какие особенности отличают графику от живописи?
в) Посмотрите на  слайд и попробуйте определить каким графическим материалом выполнен каждый рисунок? Слайд 18.
– На следующем уроке мы овладеем еще одной интереснейшей техникой. Создадим уникальный рисунок, то есть в единственном экземпляре.
Домашнее задание. Слайд 19.
Опережающее домашнее задание (индивидуально). Подготовить сообщение на тему «Силуэт».
Всем: 1. Найти в книгах, журналах графические работы, принести на урок. 2. Подготовить плотную бумагу для рисования, черную гуашь, маркер, ножницы, лист черной бумаги.
Слайд 20.
- Спасибо за работу на уроке, мне было приятно с вами работать! До свидания.


title: Тест "Наши подземные богатства" 3 класс

extracted_text:
Тест «Наши подземные богатства»
1.Месторождения полезных ископаемых отыскивают ….
А) археологи
Б) геологи
В) строители

2.К полезным ископаемым относятся …
А) кирпич, бетон, бензин;
Б)станки, вазы, ножницы;
В) нефть, газ, глина.

3.В строительстве используются …..
А) торф, железная руда, самоцветы;
Б) песок, глина, гранит;
В) мрамор, каменный уголь, малахит.

4.Металлы получают из ….
А) каменного угля, янтаря, мела;
Б) жемчуга, известняка, торфа;
В) железной руды, медной руды.

5.При помощи буровых установок добывают ….
А) нефть, природный газ;      Б) калийную соль, алмазы;     В) мрамор, гранит.

6.В шахтах добывают ….
А) известняк, ракушечник, гранит;
Б) каменный уголь, антрацит, железную руду;
В) поваренную соль, жемчуг, графит.

7.В карьерах добывают ….
А) известняк, песок, глину;
Б) золото, малахит, мрамор;
 В) нефть, торф, бурый уголь.

8.Полезный ископаемые, обладающие свойством горючести, это …..
А) алмаз, известняк, графит;
Б) железная руда, поваренная соль, мел;
В) каменный уголь, антрацит, торф.


title: Конспект урока "Влияние живых организмов на оболочки Земли" 6 класс

extracted_text:
Урок географии в 6 классе.
Тема: Влияние живых организмов на оболочки Земли.
Цель: сформировать знания о влиянии организмов на оболочки Земли
- развить умение работать , мыслить, высказывать свою точку зрения,
- воспитать у учащихся интерес к познанию нового, экологическую культуру.
Тип урока: комбинированный
Методы: беседа, частично-поисковый, репродуктивный
Оборудование: учебник, атлас, контурные карты

Ход урока
1.Организационный момент (психологический настрой учащихся)
2. Актуализация знаний
2.1 Самостоятельная работа ( тесты)
1. Воздушная оболочка Земли:
А) Географическая оболочка
В) Гидросфера
С) Биосфера
D) Атмосфера
E) Литосфера
2 . Движение воздуха в горизонтальном направлении:
А) Цунами
В) Штиль
С) Ветер
D) Течение
E) Перемещение
3. Самый нижний слой атмосферы:
А) Мезосфера
В) Стратосфера
С) Мегасфера
D) Тропосфера
E) Ионосфера
4. Процентное содержание кислорода в атмосфере
А) 20%
В) 21%
С) 78%
D) 50%
E) 0,03%
5. Самый маленький океан
A) Атлантический.
B) Индийский.
C) Южный.
D) Тихий.
E) Северный Ледовитый.
6. Водная оболочка Земли
А) атмосфера
В) стратосфера
С) гидросфера
D) литосфера
Е) биосфера
7. Место, где начинается река, называют
А) паводком
В) меженью
С) руслом
D) истоком
Е) устьем
8.  В чём измеряется солёность воды
А) в граммах
В) в промилле
С) в %
Д) в килограммах
Е) в тоннах
9. Оболочка жизни:
A) Географическая оболочка
B) Биосфера
C) Литосфера
D) Гидросфера
E) Атмосфера
10.  Какие организмы появились раньше всех :
а) бактерии;
б) растения;
в) животные;
г) грибы.
Взаимопроверка (10-9 прав-5 , 7 прав-4, 5-6-3, менее 5 -2)
2.2. ВОПРОСЫ ( у доски)
3. Объяснение новой темы.
1. В каком взаимодействии находятся земные оболочки между собой?
2. Как влияют живые организмы на земные оболочки ?
Воздействие на атмосферу
Живые организмы всячески воздействуют на оболочки нашей планеты. Тот облик, который имеет Земля, связан, в первую очередь, с жизнедеятельностью живых существ.
Главное воздействие организмов на атмосферу связано с фотосинтезом. Почти весь кислород на планете создан растениями и другими живыми организмами (водорослями, бактериями). Растения поглощают углекислый газ, который выделяют при дыхании живые организмы, и воду, а выделяют кислород и создают органические вещества
 Воздействие на гидросферу
Живые организмы влияют на состав океанической воды, в первую очередь, на ее соленость. Живые существа способны забирать из воды растворенные в ней вещества для своей жизнедеятельности, питания, построения скелетов и панцирей. Отмирая, живые организмы образуют на дне водоемов осадочные горные породы.
 Воздействие на литосферу
Существенное воздействие живые организмы оказывают на литосферу, особенно ее верхнюю часть. Они образуют горные породы, участвуют в формировании многих минералов. Кроме того, организмы участвуют в разрушении горных пород и минералов, меняя, тем самым, облик земной коры и создавая различные формы рельефа. Важным является и то, что биологические существа совместно с литосферой участвуют в образовании почв. Плодородие (способность производить урожай) почвы определяется толщиной гумусового горизонта.Гумус – продукт разложения живых организмов, органических остатков.И в самой почве живет множество живых существ.
Самой плодородной почвой является чернозем. Черноземных почв много в России, Украине, Казахстане и др. Черноземы образуются под степями и лесостепями. Почва образуется очень долгий период времени, поэтому к ней надо относиться с особой бережностью.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
Воздействие человека на земные оболочки ( просмотр видео)

: Подготовить эссе на тему: « Человек – царь природы» и « Человек не царь природы»


title: План-конспект открытого урока "Путешествие под парусами" 1 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПКТ
                 открытого урока по русскому языку (1 класс)
                         «Путешествие под парусами»

                                             Разработала и провела учитель
                                             начальных классов МОУ СОШ
                                             № 3 с. Александров Гай
                                             Логачёва Г.В.

                             2009 – 2010 уч. год
                         «Путешествие под парусами»

      Тема: Обозначение парных согласных звуков на конце слова

      Цели:
            1. уточнение первоначальных представлений о проверочном слове  и
о способе проверки согласных звуков на конце  слова  путем  изменения  формы
слова;
            2. закреплять ранее изученный материал;
            3. расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас;
            4. воспитывать прилежание на уроке, аккуратность при  выполнении
заданий, стремление к активной работе на уроке.
      Оборудование:
      1. карта – маршрут  путешествия  (порт  Чистописание,  море  Словарных
слов, остров Парных  Согласных,  залив  Ошибок,  остров  Повторение,  страна
Второклассия);
      2. картинка – фрегат-парусник;
      3. карточки со словами, деформированное  предложение,  таблица  парных
согласных, рисунки парусников для каждого ученика;
      4. рисунки с изображением медведей (бурого, белого).
                                  Ход урока
      I. Организационная часть урока
      Учитель: Сегодня у нас необычный урок.  Это  урок  –  путешествие  под
парусами. Мы совершим путешествие  к  новой  земле,  неизвестной  стране.  А
название этой страны вы  узнаете  в  конце  урока,  если  благополучно  наше
путешествие завершится. Поплывем  мы  на  этом  красивом  фрегате  (показать
рисунок парусника).
      - Кто знает, что такое фрегат? (Это военный парусный корабль  с  двумя
мачтами).
      - на пути нам встретятся моря, острова, заливы. Карта – маршрут  перед
вами.
      Кто за приключения?
      Все без исключения!
      Давай поднимем парус
      И прямо в океан!
      Ведь и для нас осталось
      Еще не мало стран,
      Пока что не открытых
      Дорог в морях немало –
      Смелее у штурвала.
      - Ну, а я буду вашим капитаном.
      (повторить правила о посадке учащихся, сказать о  внимании  на  уроке,
аккуратности при выполнении заданий)
                              II. Чистописание
      Учитель: Внимание! Мы  отправляемся  из  порта  Чистописание.  (фрегат
крепит на карте). Если задание выполним правильно, красиво, тогда мы  сможем
отправиться дальше. (Объясняет задание) написать правильно буквы,  соединить
буквы в словах правильно.
      (Образец на доске)
               Учитель подходит, смотрит, если нужно помогает.
      Учитель: Молодцы!  С  заданием  справились  хорошо.  Теперь  мы  можем
отправляться в плаванье дальше.
      А на пути  у  нас  море  Словарных  слов,  (прикрепляет  фрегат).  Оно
неспокойно! Нужно быть внимательным, что бы не  сесть  на  мель  (объяснить,
что такое мель –  мелкое  место  в  морях,  реках,  где  не  могут  проплыть
корабли).
      Если с заданием справились, можно быть уверенными,  что  мелкое  место
нам не страшно – мы сумели на фрегате удачно обойти его.
                            III. Словарная работа
      Учитель: Сегодня мы познакомимся с новым  словом.  Если  вы  отгадаете
загадку, то  узнаете, что это за слово.
      Загадка:    Большой, мохнатый,
                  Зимой сосет лапу.     (Медведь)
      - Правильно, медведь (показать иллюстрации  с  изображением  бурого  и
белого медведя).
                           Учитель пишет на доске.
      Словарь: медведь – медведи (дописать позднее).
      Учитель:    - Какой слог ударный ? (ведь)
                  - Какая гласная безударная (е).
      - Ребята! Произнесите хором слово «МЕДВЕДЬ». Какой звук вы  слышите  в
конце слова? (парный согласный [ть])
      - А какую букву нужно писать? (д)
      - Почему? Как проверить (медведи)
      - Что в конце смягчает звук на письме? (буква ь)
                    Записать через тире слово (медведи).
      - Подчеркните парную согласную букву «д».
      - Придумайте предложение со словом «медведь».  (прослушивает  варианты
ответов).
                              Медведь любит мед
                  (ученик пишет на доске – все в тетрадях).
      - Давайте найдем главные члены предложения.
      Кто? – Медведь.
      Медведь что делает? – Любит.
      - Подчеркните простым карандашом.
      - Как мы называем главные члены? (Это основа предложения).
      Учитель: Хорошо! С заданием справились.  На  мель  не  сели,  молодцы!
Можем плыть дальше (переставляет рисунок фрегата).
                           IV Основная часть урока
      - Ребята! Приближаемся к острову Парных согласных! Это большой остров,
полный  неожиданностей!  Нам  нужно  высадиться,  чтобы   пополнить   запасы
питьевой воды, ведь морскую воду нельзя пить? (почему?  Объяснить,  если  не
знают)
      - Если  с  заданием  справимся,  то  мы  сможем  запастись  водой  для
дальнейшего пути.
      - Внимание!
      Задание 1. (повторить, что знают дети о парных согласных)
      - Какие согласные бывают? (звонкие и глухие)
      - Как произносятся глухие согласные? (только с шумом)
      - Что образуют многие согласные? (пары)
      - Как они называются? (парные согласные)
                              На доске таблица
|Б     В     Г     Д     |
|Ж     З                 |
|                        |
|П     Ф     К     Т     |
|Ш    С                  |

      - Почему их называют парными согласными? (они  заменят  друг  друга  в
работе)
      Упражнение № 119 (открыть учебник, прочитать задание):
      1. прочитать слово с пропущенной буковой.
      2. Подумать, как узнать, какую букву надо написать.
      (коллективная работа под руководством учителя, выполняется  карандашом
в учебнике)
      Как  подобрать  правильное  слово?  (изменить  его  так,  чтобы  после
проверяемой согласной стоит гласный звук)
      Вкусный хле… (б) – хлебы
      Сладкий мё… (д) – мёда
      Соленый пи… (рог) – пироги
      Апельсиновый со … – соки
      Белый гр… (иб) – гриб
      Учитель: Придумайте предложение с одним из словосочетаний (устно)
      - Молодцы! А теперь нам нужно отдохнуть, чтобы набраться сил.
      Физкультминутка (с движениями)
      Штормы и ветры нам не страшны.
      Ждут берега нас далекой страны.
      Путь бури и ветры, с тобой верный друг,
      И в помощь протянут тебе сорок рук.
      Учитель: Продолжаем плыть. Теперь воды пресной достаточно,  хватит  на
весь путь.
      - Внимание! Подплываем к заливу Ошибок. (прикрепляет рисунок фрегата)
      -  Смотрю  в  бинокль  (берет  очки).  Но  что  я  вижу?  Сигнал  SOS!
(прикрепляет).
      - Кто знает, что означает сигнал SOS? (это сигнал бедствия, просьба  о
помощи)
      - Посмотрите на доску (открывает запись).  Требуется  ваша  помощь.  В
некоторых словах размыло буквы соленой водой, что-то не так.
      На доске:
      Паруса – паруз
      Берега – берек
      - Все ли верно написано? (исправить ошибки, зачеркнув буквы)
      с        г
      з        к
      - Напишите эти слова правильно, подчеркните проверяемую  согласную  (в
тетрадях)
      - Молодцы! Плывем дальше.
                     V. Работа над пройденным материалом
      Учитель: Подплываем к последнему острову «Повторение».  На  нем  живут
пираты. Если выполним  задание,  они  не  будут  нападать  на  нас,  на  наш
корабль. Тогда мы спокойно отправимся дальше.
      Задание 1. (составить из слов предложение)
                        На доске карточки со словами:
      Белочка, дупле, в, ручная, жила.
      - Можно ли то, что написано, назвать предложением? (нет)
      - Почему? (это просто слова, а предложение выражает законченную мысль)
      - Что нужно сделать? (поменять слова местами) (выслушиваются  варианты
ответов)
                       Учитель переставляет карточки.
      В дупле жила ручная белочка.
      (повторить правила о большой букве в начале предложения; точка в конце
предложения, жи – ши , предлоге, сочетаниях ЧН, ЧК).
      Задание 2
      Самостоятельная работа учащихся
      Учитель: А теперь самостоятельно спишите это предложение  с  печатного
текста прописными буквами, подчеркните орфограммы.
                           (Учитель просматривает)
      - Молодцы!
      Задание 3. Упражнение № 124.
      Списать два предложения  с  письменного  шрифта.  Красиво,  правильно.
Подчеркнуть все орфограммы, обозначить ударение.
      - В каких случаях не ставим ударение? (в односложных, над буквой  «ё».
Просмотреть, выяснить, кто не справился)
      Флот плывёт к родной земле.
      Флаг на каждом корабле.
                               VI. Итог урока
      Учитель: - Вот и  подошло  наше  путешествие  под  парусами  к  концу.
Ребята, вы благополучно преодолели все препятствия  на  пути  и  теперь  вам
открыта дорога в новую страну. Она называется Второклассия!
      Открывает на карте.
      Остается совсем немного, пересечь пролив Майский. Проучимся еще  месяц
май и, здравствуй 2 класс.
      Будь смел и отважен – прочти много книг.
      В большом море знаний плыви ученик!
      К заветной мечте и чудесной земле
      В нагруженном знанием корабле.
           Вручить ребятам маленькие фрегаты – парусники (рисунки.


Презентация "What is happiness for you?" 10 класс


Презентация "Тригонометрия"


title: Урок развития речи "Работа по картине Валентина Серова «Портрет Мики Морозова»" 3 класс

extracted_text:
                             Урок развития речи

Тема:  Работа по картине Валентина Серова «Портрет Мики Морозова»

Цели:

    • развитие устной и письменной речи;

    • выстраивание логики описания живописного портрета;

    • составление плана;

    • формирование коммуникативных компетенций (диалог, дискуссия)

    • привлекать личный социальный опыт ребенка для обострения восприятия
      живописного образа. Привлекая биографические сведения о герое картины,
      формировать  у школьников исследовательский интерес  к  живописному
      произведению.

Оборудование: электронный каталог картин, компьютер, мультимедийная
установка.

Тип урока: Развитие речи

                       ХОД  УРОКА :

1.Организация класса  (Слайд  Настроение)

[pic]

2.Постановка темы и цели урока.

На доске пословица.   На добрый привет - добрый ответ.

 Как вы понимаете смысл  этой пословицы?

-Какое отношение она имеет к нашему уроку?  (сегодня на уроке мы с вами
будем  учиться общаться).

3. Повторение пройденного материала.

 - Вспомните, чем мы с вами занимались на прошлом уроке развития речи?
(мы  знакомились с  типами  текстов)

-Какие типы  текстов вы знаете? ( описание и повествование)

У вас у каждого на партах тексты, прочитайте их внимательно и определите
тип текста.

Текст 1.  Валентин  Серов  родился в Петербурге. Его отец известный
композитор. С детства Серову прививалась любовь к искусству. С пяти лет
рисование стало его любимым занятием. Девятилетним ребенком Серов приехал в
Париж, где начал заниматься с жившим тогда в Париже художником Репиным И.Е.

1 человек читает текст и называет тип текста. ( повествование)

-А как вы определили, что этот текст повествование?

 -Назовите основные признаки текстов по которым вы определили, что это
текст повествование ?  (описываются события в определенной
последовательности)

СЛАЙД    Портрет  Серова

[pic]

Текст 2. Девочка- центр композиции, ее голова, лицо привлекают основное
внимание художника. У нее мягкий овал лица, чистый лоб, обрамленный темными
непокорными волосами, нежный румянец, попускающий сквозь легкий загар,
ясные, искрящиеся глаза.

1человек читает второй текст (описание)

-А как вы определили, что это текст  описание?

-Назовите основные признаки текстов по которым вы определили, что это текст
описание? (описываются признаки  предметов, явлений, животных, человека)

 Слайд   Картина «Девочка с персиками»

[pic]

Учитель:  Эту картину написал Валентин Серов и был награжден за нее премией
Московского общества любителей художеств. Эта картина  попала в коллекцию
П.  Третьякова и сейчас  она находится в Третьяковской галлерее.

А чем  мы будем заниматься сегодня, скажите мне, прослушав  эти стихи:

Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь  из нас, или принц в плаще
старинном, или в робе верхолаз, летчик, или балерина, или Колька, твой
сосед, обязательно картина называется  «ПОРТРЕТ»

ПОРТРЕТ    -Кто может объяснить  значение этого слова?  (Изображение какого
либо человека или группы людей в живописи, скульптуре, графике или
фотографии). Орфография

ПОРТРЕТИСТ  ( художник, который рисует портрет) Орфография

Записывают слова в тетрадь, ставят ударение, выделяют безударные гласные.

Сегодня на уроке мы с вами будем  работать  по картине Серова

[pic]

Дети смотрят  картину  В.Серова   «Портрет  Мики Морозова»

-Внимательно рассмотрите картину.  Расскажите,   кого  вы увидели на этой
картине?

-Как ты думаешь, что за имя – «Мика»?  дети отвечают…(домашнее имя)

-Подходит ли оно мальчику? (мальчик маленький, поэтому имя уменьшительно-
ласкательное, домашнее имя)

- Сколько, на твой взгляд, ему лет?  (от 4 до 6 лет) Почему?

Какие  детали тебе помогли определить возраст мальчика?  (Обрати внимание
на кресло, где сидит мальчик, на подушки, которые его окружают.)

Мальчик  маленький по сравнению с большим креслом; само кресло покрыто
цветастыми  мягкими подушками, чтобы ребенку было удобнее;  у мальчика
полуоткрыт рот, что выдает его детскую непосредственность)

-  В какое время суток художник писал Мику  (днем, утром, вечером)?
Докажите.(Обратите внимание на внешний вид мальчика – одежду, прическу)

Мика в ночной рубашке, волосы растрепаны, он возбужден :  это может быть и
ранним утром  и перед сном. Все версии учащихся выслушиваются.

-Как тебе кажется, Мика долго сможет просидеть на одном месте? (создается
впечатление, будто он может в любой момент спрыгнуть  и  куда-то  побежать)

-Ног мальчика не видно. Как  ты думаешь: Мика босой? В носочках?  В
тапочках? Что больше соответствует его образу?

-А что вы можете сказать о характере мальчика?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним, какие черты характера вы
знаете ?  (игра с мячиком)

- А сейчас в паре ответьте на вопрос:  Какие черты  характера  приемлимы
для данного  мальчика?  Почему?)

Если  Мике  читать сказку, то он  будет ее слушать внимательно или нет?
Почему?

Как вы думаете, кем мог  стать этот мальчик, когда вырос? Почему?

Дети  читают текст по учебнику   стр. 48

-  Кто такой Мики Морозов. ( Мики-  в будущем Михаил   Морозов - стал
известным ученым, исследователем литературы, профессором Московского
университета.)

[pic]

А сейчас составим план сочинения:

-Как вы думаете,  что вы напишите в первой части  сочинения?

(Кто изображен на картине, сколько лет, во что одет)

-О чем вы напишите во второй части?

( О характере  мальчика)

-А в следующей части вы напишите свое отношение к картине.

план  : 1. Сколько лет Мике?

            2. В какое время дня художник изобразил Мики?

            3.Что ты можешь  сказать о характере мальчика?

            4. Твое отношение к Мики. (Дети пишут мини-сочинение.)

 Итог: Что вам понравилось на уроке? Кто вам из ребят понравился на уроке?
Как вы оцениваете свою работу? Как вы оцениваете работу учителя?  Молодцы!


Презентация "Горячий тостер" 2-3 класс


title: Презентация "Заселение и освоение территории России в 9 - 17 веках" 8 класс

extracted_text:
ЗАСЕЛЕНИЕ И ОСВОЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В 9 - 17 ВЕКАХ
ТЕРРИТОРИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА В 9 – 12 ВЕКАХ
                                                                                (учебник стр. 47)
1. Назовите два центра русской государственности

2. Кто из князей и в каком году их объединил под своей властью?

3.  Назовите важнейшие торговые пути, проходившие через славянские земли.

1. Какие исторические изменения отображены на карте?

2. Назовите причины феодальной раздробленности.

Назвать причины возвышения Московского княжества.

2. Назовите имена известных московских князей этого периода и связанные с ними исторические события

В период правления какого князя произошло объединение русских земель вокруг Москвы?

2. Какие признаки единого централизованного государства были у России того периода?

«История России – есть история страны, которая колонизируется ,а область колонизации в ней  расширялась вместе с государственной её территорией».

В.О.Ключевский
КАКИМ ГОРОДАМ, ПОЯВИВШИМСЯ НА МЕСТЕ ОСТРОГОВ , СООТВЕТСТВУЮТ ДАННЫЕ КООРДИНАТЫ?
48° с.ш.44° в.д.
55° с.ш. 56° в.д.
53° с.ш. 50° в.д.
51° с.ш. 46° в.д.

ЕРМАК       ТИМОФЕЕВИЧ
ПОКОРЕНИЕ СИБИРИ ЕРМАКОМ
ЛЕДОКОЛ ЕРМАК
ПАМЯТНИК ЕРМАКУ В НОВОЧЕРКАССКЕ
ДОНСКИЕ ДЕНЬГИ –                  100 РУБЛЕЙ.  ЕРМАК
1918 год
НЕНЦЫ
МАНСИ (ВОГУЛЫ)
ХАНТЫ (ОСТЯКИ)
ЯКУТЫ
ЧУКЧИ

ШАМАНЫ ПОД ЗВУКИ БУБНА РАЗЫГРЫВАЛИ СЦЕНЫ ОБЩЕНИЯ С ДУХАМИ
БУРЯТЫ
Изолированные, малочисленные народы Сибири сильно отстали в своем развитии от русского народа. У многих народов происходило разложение первобытнообщинного строя и зарождалось неравенство.
Так, у хантов и манси, когда пришел сюда Ермак со своими людьми, были уже знатные люди, "князцы".

Ясак – налог пушниной, который собирали с местных жителей. «Мягкую рухлядь» ,так называли пушнину, отправляли в Москву для царского двора
В 20-80 годы 17 века в Сибири русские и местные охотники добыли более 7 млн.соболей.

Вся стоимость добытой за столетие пушнины  не менее 15 млн.рублей в ценах 17 века.

  В 1643 году начала действовать Ирбицкая ярмарка.

«Уму не постижимо! Без дорог, двигаясь только по рекам, волоком перетаскивая с воды на воду струги и тяжелые грузы, зимуя в ожидании ледохода в наскоро срубленных избушках в незнакомых местах и среди враждебно настроенного коренного кочевника, страдая от холода, голода, болезней и гнуса, теряя с каждым переходом товарищей и силы, пользуясь не картами и достоверными сведениями, а слухами, не ведая, что ждет их завтра и послезавтра, они шли вперед и вперед, все дальше и дальше на восток.»

Валентин Распутин

«Чертёж» Сибири Петра Ивановича Годунова  (1698 год)
1701 год – «Чертёжная книга Сибири» – атлас из 23 карт
Семёна Ульяновича Ремезова
ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
 - параграф 9
Составить тест по изучаемому периоду
( не менее 10 вопросов)


title: Презентация "Круговороты в географической оболочке" 7 класс

extracted_text:
КРУГОВОРОТЫ В ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКЕ7 класс
Орлова Елена Петровна
МАОУ СОШ №8 ГО Верхний Тагил
учитель географии
Схема связей в системе географической оболочки

КРУГОВОРОТ воды в природе
Биологический КРУГОВОРОТ

КРУГОВОРОТ воздуха в тропосфере

КРУГОВОРОТ веществ
в земной коре
ИСТОЧНИКИ
www.grandars.ru/images/1/review/id/3881/ea12d6ea94.jpg - схема связей в системе географической оболочки
http://900igr.net/datas/biologija/Krugovorot/0006-006-Krugovorot-vody-v-prirode-vsemirnyj-protsess.jpg - круговорот воды в природе
http://dxmbkxacdb7tv.cloudfront.net/034cb33c-331b-433c-8421-76965ae67208/0007-003-Struktura-ekosistemy.png - биологический круговорот
http://geologymania.ru/wp-content/uploads/2015/11/i_067.jpg круговорот воздуха в тропосфере
http://5klass.net/geografija-6-klass/Biosfera-geografija/024-Krugovorot-veschestv-v-zemnoj-kore.html круговорот веществ в земной коре


title: Презентация "Правописание словарных слов с безударной гласной «о», «а». Группа - овощи" 2 класс

extracted_text:
Выполнил:
Бегашева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
Первой квалификационной категории

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями здоровья
 специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад  IV вида № 218
426006 г.Ижевск, ул. Клубная, 31а, тел./факс: 71- 45- 21

Русский  язык
РАЗРАБОТКА ИГРЫ-ТРЕНАЖЕРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ: «Правописание словарных слов с безударной гласной «о», «а». Группа – овощи» для 2класса.
г.Ижевск, 2013г.
Интерактивная мозаика – 2013.
Pedsovet.su

Отгадай загадку.Вставь в слово-отгадку
нужную букву.

г...рох

к...ртофель

с...лат

к...чан

п...мидор

...гурец

ов...щи

...вёс

м...рковь

к...пуста

Список источников на загадки
http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_ovoshi.html
http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_pomidor.html
http://www.solnet.ee/sol/002/z_079.html
http://babyleopard.ru/rech-i-myshlenie/zagadki-ob-urozhae/
http://zagadaj-ka.ru/cloud/word_220.htm
http://www.prozagadki.ru/412-zagadki-pro-pshenicu.html
Список на иллюстрации
http://www.green.bg/wp-content/uploads/2012/03/grah.jpg
http://kallorii.info/uploads/taginator/Jan-2013/kak-posolit-kapustu-listami.jpg
http://i049.radikal.ru/1107/27/94026d96271d.jpg
http://www.libertatea.ro/typo3temp/pics/4081-168083-5_c0037eca28.jpg
http://razvivaika-neskuchaika.ru/wp-content/uploads/2012/10/morkovka.jpg
http://s.citysites.com.ua/upload/pers/4/img/catalog/photos/000/000/019/ovozi11135540329862.jpg
http://www.sq.com.ua/img/news/2013/february/22/cucumber.jpg
http://grstephenson.files.wordpress.com/2011/02/tomato2.jpg
http://www.goldenfood.ru/upload/shop_1/2/1/0/item_210/shop_items_catalog_image210.jpg
http://refreshworship.org.uk/wp-content/uploads/2013/01/Bountiful-Harvest.jpg
http://www.proza.ru/pics/2010/02/17/478.jpg


title: Презентация "Государственные флаги" 2 класс

extracted_text:
 Ярославцева Вера Николаевна, руководитель Сапунков Даниил, учащийся 2 «В» классаМОУ «Средняя общеобразовательная с углубленным изучением отдельных предметов школа№5» городского округа город Фролово Волгоградской области
   «Государственные флаги»
«Флаг и герб страны отражают историю народа, мечту создателя и достоинство своих граждан.»(М.Монтень)
Что такое флаг?
Флаг – это символ страны и её народа.
Одинаковых флагов быть не может, так как каждый флаг представляет конкретную страну.
На флагах часто изображают полосы, звёзды, круги и символы.
Флаг Украины
Флаг имеет 2 цвета. Синий обозначает цвет неба,
 желтый – поле пшеницы.
Флаг Болгарии
Флаг имеет 3 цвета.
 Белый означает мир,
зелёный – лес,
красный – кровь, пролитую за свою Родину.
Флаг Австрии
Флаг имеет 3 полосы.
Средняя белая полоса обозначает реку Дунай, которая пересекает территорию Австрии.
Флаг Финляндии
Флаг имеет белое полотно, которое обозначает снег,
 а голубой крест – тысячи финских озёр и чистое небо.
Флаг 	Италии
Флаг имеет 3 цвета.
Зелёная полоса обозначает веру,
белая – надежду, красная – любовь.
Флаг Германии
Флаг имеет 3 цвета, символизирующие военную форму прошлых лет чёрного цвета с красными рукавами и золотыми пуговицами.
Флаг Франции
Флаг имеет 3 цвета.
Синий символизирует святого покровителя Парижа,
белый – символ французской национальной героини Жанны де Арк,
красный – сердце.
Флаг Японии
Флаг имеет белое полотно с красным кругом в центре. Белый цвет обозначает чистоту, а красный круг – солнце.
Соединенные Штаты Америки
Этот флаг называют звёздно-полосатым.Он имеет полотно из красно-белых полосок и синего прямоугольника с левой стороны, на котором изображено 50 звёзд, обозначающих количество штатов.
Красные полосы-выносливость, белые-чистота, синий прямоугольник-справедливость.
Флаг России
Флаг бывает разный,Но мне всего милей Бело-сине-красныйФлаг Родины моей.Красный – это кровь,Пролитая за Русь.За Родину свою –Ты постоять не трусь.Символ синий – вечность,Символ мира – белыйУважай ты честность!Будь всегда ты смелый!Крепость, мощь и сила,В Российском флаге естьОн для нас и символ,Достоинство и честь.
Флаги стран мира отличаются друг от друга. Каждый имеет свою историю. Они отражают процесс  исторического развития.
«Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории.»
                                    В.М.Васнецов.
Литература
1.Большая детская энциклопедия. М. «Махаон», 2007г.2.Ривина Е.К. Герб и флаг России: Знакомим младших школьников с государственными символами.М. 2005г.3.Знамиеровский А. Флаги мира: Иллюстрированный справочник.-БММ,2002г.
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Слово и его формы" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по УМК «Гармония» с использованием приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Разработчики технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» - американцы Чарльз Темпл, Курт Мередит, Джинн Стил, Дона Огл, а в России – красноярские учёные и практики А. Бутенко, Е. Ходос. Как утверждают авторы, эта технология «открыта по отношению к другим педагогическим подходам и технологиям, ориентированным на развитие учащегося и преподавателя».
Эта технология тесно связана с понятием личностно ориентированного обучения. Под критическим мышлением понимается проявление детской любознательности, выработка собственного мнения  по определённому вопросу, способность отстоять её логическими доводами, использование исследовательских методов.
Данный урок не является представлением полной технологии, но приёмы использованы.

Тема: «Слово и его формы».
Цель: формирование умения учащихся находить начальную форму прилагательного.
Задачи: 1)  дать новые знания об имени прилагательном, о его начальной форме;
                                    2)  развитие  умения применять знания на практике;
                  3) развитие мышления, логики, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы;
                    4) формирование умений в частично – поисковой  познавательной деятельности, самостоятельности;
                                 5) воспитание взаимоуважения, любви к русскому языку, чувства прекрасного, творческого воображения.
Оборудование:
таблица:

Презентация к уроку
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. «Психологическая установка на работу»
Слово учителя.
Вежливый, старательный,
Скромный  и внимательный,
Добрый, умный, справедливый,
И весёлый, и счастливый.
- Про кого так можно сказать? Почему? (дети называют своих родителей, друзей, учителей)
Мне приятно, что у вас есть такие замечательные родные, друзья, знакомые, учителя. Но сегодня так я хотела бы назвать вас, моих учеников, которые могут прийти на помощь товарищу, учителю и, конечно же, русскому языку.
2. Проверка домашнего задания.
– Какие слова в начальной форме вы отметили в упражнении 157? (домик, лаять, Узнайка, бабушка.)
– Как найти начальную форму у существительного и глагола?
II. Стадия вызова.
1. Орфографическая минутка.
В..лчата, г..рой, к..злёнку, исп..ряют, с..рняк, тр..па, спр..сить, в..л..сок, пуш..стые.
– Как решили орфографические задачи?
– Какие слова употреблены в начальной форме? Докажите.
– Как узнать начальную форму у последнего слова? (Учащиеся затрудняются, так как это прилагательное.)
– Заполним первый столбик таблицы. (Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

2. Сообщение темы урока.
– Почему не смогли узнать начальную форму прилагательного? Значит, вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке?
– Какой вопрос может нас интересовать? (Как определять начальную форму имени прилагательного?)
– Что знаем об имени прилагательном?
Слайд.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!

3. Заполнение второй графы таблицы: «Хочу узнать» (Как определить начальную форму имени прилагательного?)

III. Стадия осмысления
1. Чтение сведения на с. 54.
– Прочитайте сообщение на с. 54 учебника с пометами.
	Начальная форма имени прилагательного отвечает на вопрос какой?
Пометки должны быть следующие:
Знаком «галочка» (V) отмечается в тексте информация, которая уже известна вам.
Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация.
Знаком «минус» (-) отмечается то, о чём думаете иначе.
Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
2. Работа в группах. Игра «Кто быстрее».
– Образуйте от начальной формы существительного начальную форму прилагательного.
Каждому ряду выдается лист, где записаны существительные. Чей ряд быстрее образует начальную форму прилагательного, тот и победит.

Взаимопроверка по рядам.

   3. Заполнение последней графы таблицы «Узнал»:
- начальная форма имени прилагательного отвечает на вопрос какой?

Физкультминутка электронная с движениями под музыку.

- Назовите части речи, которыми можно охарактеризовать эту физкультминутку. (Имя существительное – цыпленок, глагол – бегать, наклоняться, кружиться, имя прилагательное – жёлтый)

Ощущение тепла плавно переходит на ваши лица. Давайте улыбнёмся, пожелаем друг другу удачи, успеха и с хорошим настроением включимся вновь в работу.

V. Тренировочные упражнения.
Слайд
– Спишите текст. Найдите в нем самостоятельные части речи. Подчеркните слова, которые стоят в начальной форме.

Забавный зв..рёк белка! К..кая она труд..любивая. Летом она з..рывает ш..шки в укромные м..ста. Она делает запасы на зиму. Чувствуя опас..ность, белка молнией взл..тает (на) дер..во.
VI. Стадия - рефлексия.

– У всех ли частей речи мы умеем определять начальную форму? (Нет)
– Как определять ее у глагола, существительного, прилагательного?
Приём «Верные – неверные утверждения»
- Какие из утверждений верные, а какие – нет?

Слайд
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ– ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ.
ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА.
НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ, КАКИЕ. (НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС КАКОЙ.)
Оценка   своей   работы.
– Оцените свою работу на уроке.
Оценивание учителя работы детей.

V. Домашнее задание: упражнение 162.

Список используемой литературы
Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе Методы обучения в современной школе: Сб. статей / Под ред.Н.И. Кудряшова. - М.: Просвещение, 1983. - С.8-25.
Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. - М., 1965.
Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. - М., 1981.
Рамзаева Т.Г. Структура и содержание современного начального языкового образования // Начальная школа, 2003, №11. -С.14-23.
Речевое развитие младших школьников / Сб. статей под ред.Н.С. Рождественского. - М., 1970.
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко К тайнам нашего языка. Учебник для 3 класса по русскому языку. В 2 частях. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2004
 М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Тетрадь – задачник в 3 частях к учебнику « К тайнам нашего языка»: для 3 класса четырехлетней школы. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2010
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко  «К тайнам нашего языка»: Методические рекомендации к учебнику по русскому языку для 3 класса четырехлетней школы. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006


title: Тест "Непроизносимые согласные в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»
1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»:
вкусный беседка праздник кирпич интересный частное
2. Вспомни и допиши правило:
Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________.
3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:
Проверочное слово
4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов:
солнышко - ________________________ честь - __________________________
здоровье - __________________________ опасен - ________________________

Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»
Допиши правило:
Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____:
Например _____________, ________________.
Вставь пропущенную букву. Запиши ещё два примера на это правило:
Гост__я, ______________, _________________.
Выдели приставку в слове, если она имеется. Подбери и запиши однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:
Объяснить - ____________________, ______________________.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь знаки»:
Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__.


title: Презентация "Звёздный час функций" 10-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Звёздный час функций

(интегрированная физико-математическая игра
для обучающихся 10 – 11 классов)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новокурлакская средняя общеобразовательная школа
Аннинского района Воронежской области
Авторы: Ковалева Инга Михайловна,
 учитель математики
Ковалев Геннадий Викторович,
учитель физики
Звёздный
час
функций
I тур

Из истории
математики
Назовите имя одного из крупнейших математиков своего времени, члена Петербургской Академии наук, учителя Михаила Васильевича Ломоносова, внёсшего огромный вклад в развитие понятия функции.
Из истории математики
Г. В. ЛЕЙБНИЦ
КАРЛ ВЕЙЕРШТРАСС
ГЕОРГ КАНТОР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
РЕНЕ ДЕКАРТ
ИОГАНН БЕРНУЛЛИ
О ком идёт речь в следующих строках: «Он был философом и лингвистом,историком и биологом, дипломатом и политическим деятелем. Он мечтал о создании всемирной академии наук, о построении «универсальной науки»? Он первым ввёл понятие функции, правда, в более узком смысле, чем понятие, которое мы используем в настоящее время».
Из истории математики
Г. В. ЛЕЙБНИЦ
КАРЛ ВЕЙЕРШТРАСС
ГЕОРГ КАНТОР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
РЕНЕ ДЕКАРТ
ИОГАНН БЕРНУЛЛИ
Каким учёным в 1698 году в письме к Лейбницу было сформулировано понятие функции в смысле, близком к современному? Этот учёный стоял у истоков математического анализа, внёс огромный вклад в теорию дифференциальных уравнений.
Из истории математики
Г. В. ЛЕЙБНИЦ
КАРЛ ВЕЙЕРШТРАСС
ГЕОРГ КАНТОР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
РЕНЕ ДЕКАРТ
ИОГАНН БЕРНУЛЛИ
Назовите учёного,
с чьим именем связывают развитие
понятия «функция» в XX веке.

Из истории математики
Г. В. ЛЕЙБНИЦ
КАРЛ ВЕЙЕРШТРАСС
ГЕОРГ КАНТОР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
РЕНЕ ДЕКАРТ
ИОГАНН БЕРНУЛЛИ
II тур

Читаем графики
Среди предложенных графиков функций
укажите тот, который выражает диаграмму
растяжения физического тела.
Среди предложенных графиков функций
укажите тот, который является графиком движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Среди предложенных графиков функций
укажите тот, который является графиком изменения напряжения в цепи переменного тока.
III тур

Графики движения
На рисунке изображен график движения тела.
На языке физики дайте характеристику этого движения, перечислив как можно больше данных .
Проверка   1) Движение равнозамедленное.2)  t0= 20 м/с,  t = 0 м/с.3) t = 5 с - время до остановки.4) a = ‒ 4 м/с2.5) Тело до остановки прошло  50 м .6) υmax = 20 м/с.
IV тур

Преобразования графиков
Какой из графиков получается в результате следующих преобразований графика функции у = cos x:- сжатие по оси Ох в 3 раза;- параллельный перенос вверх на 3 единицы;- зеркальное отображение?
Какой из графиков соответствует функции

Максимум функции равен 3, а минимум равен – 1. Какой это  график?
V тур

Свойства функций
Среди данных шести функций укажите номер той, которая не отвечает свойству остальных пяти.
Среди данных шести функций укажите номер той, которая не отвечает свойству остальных пяти.
Среди данных шести функций укажите номер той, которая не отвечает свойству остальных пяти.
Какое свойство функцииописывает следующее стихотворение:
У попа была собака,Он её любил.Она съела кусок мяса,Он её убил.И в землю закопал И надпись написал: «У попа была собака...»
VI тур

Построение графика функции
VII тур
«Эрудит»
Игра со зрителями

Ц
И
К
Л
О
И
Д
А
Начертите  кривую-траекторию  движения  камешка,
застрявшего в протекторе движущегося автомобиля.

Подведение итогов
игры
Ссылки на использованные изображения
Фон Слайда 2 http://heliograph.ru/images/1012648_zvezda-na-sinem-fone-logotip.jpg
Фон Слайда http://www.allfons.ru/pic/201201/1600x1200/allfons.ru-4952.jpg
Бернули http://johann-bernoulli.pe.hu/wp-content/uploads/2015/12/tu8wejdh9npqk1gnqfeg.jpg
Лейбниц http://wikistrf.ru/_media/2016/04/26/лейбниц.jpg?w=300&tok=482f42
Вейерштрасс https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Karl_Weierstrass_2.jpg
Кантор http://3.bp.blogspot.com/_KNA76e1Qd9k/TGBJiLkASVI/AAAAAAAAAbI/KWjvS9kBwwo/s1600/Georg_cantor2.jpg
Эйлер http://www.dipnot.tv/wp-content/uploads/2013/04/Leonhard_Euler1.png
Декарт https://kenanmalik.files.wordpress.com/2013/05/frans-hals-descartes.jpg?w=604
Звезды http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/04/Star-clip-art-outline-free-clipart-images.png
http://www.madou239.ru/userfiles/image/1384421244_12_1.jpg
Поп с собакой http://cdn01.ru/files/users/images/e4/31/e4311658d876f53c249807107fc54648.jpg
Циклоида http://images.digopaul.com/wp-content/uploads/related_images/2015/09/08/cycloid_1.jpg


title: Конспект урока "Китай" 11 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Урок на тему: «Китай»

Цели и задачи урока:
·       продолжить формирование представлений об особенностях географии и экономики крупнейших стран мира;
·       сформировать представление о роли Китая в истории мировой цивилизации и экономики;
·       рассмотреть факторы и причины, определяющие важнейшие экономико-географические особенности Китая;
·       в ходе практической работы рассмотреть важнейшие демографические проблемы Китая;
·       проанализировать экономику Китая и её особенности – структуру, уровень развития, географию, направления развития;
·       продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.
Ход урока
I. Организационный момент
Учащиеся настраиваются на урок, учитель объявляет тему (слайд 1), знакомит с целями и задачами урока.

II. Изучение нового материала.
1. Общие сведения о стране.
Китай… Древняя и немного загадочная страна…
Пять тысяч лет китайской цивилизации, и всего 55 лет Китайской Народной Республике, рожденной революцией. Какой же сегодня Китай?
Общие сведения о стране: (слайд 2)
- первое место по населению!
- третье место по площади территории!
- первое место по протяженности сухопутных границ!
- столица – Пекин.
·       Площадь - 9561 тыс. кв. км (3 место)
·       Численность населения-1500 млн. человек (1 место)
2. Форма правления, административно-территориальное устройство (слайд 3).
3. Денежная единица – юань (слайд 4).
4. Население:
- Численность (слайд 5).
Учитель: Для сравнения численности населения китайских провинций и европейских стран приведу пример: Провинции Хенань, Шадунь и Сычуань по численности жителей (соответственно 92, 87 и 84 млн. человек) превосходят самую большую по числу жителей страну Европы – Германию. А в провинциях Хебей, Цзянсу, Аньхой, Хубей, Хунань, Гуадун численность населения больше, чем во Франции, Великобритании или Италии).
·       Самоназвание – “хань”
·       2/5 – молодёжь
·       В языке 7 основных диалектов
·       Единая иероглифическая письменность – “путунхуа” (“общепонятный язык”)
·       Количество чёрточек в иероглифе может доходить до 30
·       Каждый иероглиф произносится определённым тоном (“ма” - мама; конопля; лошадь; ругать)
·       По этническому составу большинство населения – китайцы.
·       Национальных меньшинств - 6%- 80 млн. человек
·       Неграмотных в стране - 250 млн.
·       Китайская иероглифическая письменность – 50 тыс. знаков
·       Оканчивая начальную школу ребёнок должен знать – 3,5 тыс. знаков
Учитель: Ваша задача охарактеризовать население Китая по указанным пунктам плана и источникам информации (слайд 6).
Задание: используя данный фрагмент карты, определите плотность населения в Китае, равномерно ли заселена территория, с чем это связано?
- Китай – многонациональная страна, там проживают 56 народностей.
- 94% - китайцы, в половом составе преобладают мужчины – 52%, женщин – 48%.
- Характерен огромный переизбыток рабочей силы.
- Городское население – 33%. (слайд 7, 8, 9, 10)
Задание: Используя текст учебника, опишите население Китая по плану, ответы запишите в тетрадь (слайд 8). Время выполнения 5-7 минут. Проверка.
5. Экономика Китая: промышленность, сельское хозяйство.
Учитель: Современный Китай - мощная индустриально-аграрная страна, занимающая важные позиции в мировом хозяйстве. Ныне Китай образует третий по мощи центр мирового хозяйства. Китай занимает 1 место в мире по производству 26 видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Перечислим их – стр. 262 п. 19 учебника.
Слайд 7
1 место - по добыче угля и железной руды, выплавке стали, выпуску хлопчатобумажных тканей, телевизоров, радиоприемников, валовому сбору зерновых.
2 место - по производству электроэнергии, химических удобрений, синтетических материалов и т. д.
Учитель: По диаграмме на слайде охарактеризуйте структуру занятости по отраслям экономик Китая

Слайд 8
Характеристика тяжёлой промышленности по предложенной схеме
Учитель: (рассказ по слайду 8 и карте добывающей промышленности и энергетики Китая) электронного учебника для 10 класса (1С): Основу ТЭК Китая образует угольная промышленность сосредоточенная на севере страны, крупнейший бассейн Датунский. Нефть Китая рассредоточена по территории, главное месторождение (Дацин - 1/3 добычи. Производство электроэнергии на 4/5 базируется на ТЭС; главные каскады ГЭС сооружены на Янцзыи и Хуанхэ; сооружены первые АЭС. Металлургия в основном представлена комбинатами полного цикла, крупнейший из которых Аньшанский. В машиностроении преобладают универсальные предприятия, а также производство бытовой техники.
На основе текста учебника кратко охарактеризуйте химическую и лёгкую промышленность Китая.
Слайд 9 (примерные ответы)
·       Химическая промышленность (производство удобрений, бытовой химии, фармацевтика)
·       Текстильная промышленность- главная отрасль лёгкой промышленности Китая
Учитель: Выполните задание, указанное на слайде, чтобы охарактеризовать территориальную структуру хозяйства Китая
Экономические зоны Китая
По рис. 65 стр. 237 учебника охарактеризуйте распределение населения и промышленности по экономическим зонам.
Учитель: Значительную роль в экономике Китая играет сельское хозяйство, в котором занято около 450 млн. человек. На слайде (10) представлена краткая характеристика сельского хозяйства Китая.
Главные земледельческие районы:
·       “Жёлтый Китай” - выращивание пшеницы, кукурузы
·       “Зелёный Китай” - посевы риса, чайные плантации.
Учитель: прочтите примеры, приведённые в учебнике на стр. 239.
Учитель: Я хочу Вас познакомить с китайскими наставлениями о чае Сюй Цзэшу:
Время для пития чая
Чай можно пить в такое время:
·       когда ты празден;
·       когда слушаешь скучные стихи;
·       когда мысли спутаны;
·       когда отбиваешь такт, слушая песню;
·       когда музыка умолкает;
·       когда живешь в уединении;
·       когда живешь жизнью ученого мужа;
·       когда беседуешь поздно ночью;
·       когда занимаешься учеными изысканиями днем;
·       в брачных покоях;
·       принимая у себя ученого мужа или воспитанных певичек;
·       когда посещаешь друга, возвратившегося из дальних странствий;
·       в хорошую погоду;
·       в сумерки дня;
·       когда созерцаешь лодки, скользящие по каналу;
·       среди раскидистых деревьев и бамбуков;
·       когда распускаются цветы;
·       в жаркий день, у зарослей лотоса;
·       возжигая благовония во дворе;
·       когда младшие покинули комнату;
·       когда посещаешь уединенный храм;
·       когда созерцаешь потоки и камни, составляющие живописную картину
Характеристика карты сельскохозяйственных районов Китая электронного учебника для 10 класса (1С).
6. Внешнеторговые связи.
Слайд 12 – Главные внешнеэкономические партнёры Китая – Япония, США, Россия.
7. Китай - страна древней культуры.
Учитель: Китай не только не только мощная индустриально-аграрная страна, но и прежде всего страна древней культуры.
Слайд 13 – достижения культуры Китая.
Учитель: посмотрите на фотографию (слайд 14), на мой взгляд автор фотографии хотел показать, что Китай страна крайне разносторонняя, сочетающая и мощную промышленность и богатое культурное наследие.
Китай не только не только мощная индустриально-аграрная страна, но и прежде всего страна древней культуры.

III. Закрепление материала.
Задание “Расшифруй карту”
Учитель: что нового вы узнали сегодня на уроке? Что больше всего запомнилось?
Слайд 15 – задание расшифруй карту:
Просмотр слайдов 23-35 с комментариями учителя.

IV. Домашнее задание: стр. 235-241.


title: Тест "Общение"

extracted_text:
Общение
   1. Игра в отличие от общения, требует
   1) обязательного выполнения правил                   3) творческого
   подхода к реализации
   2) наличия партнера                            4) специальной подготовки
   2. Как можно назвать собеседника всегда расположенного к общению,
   любящему общество и внимание?
   1) интроверт                                   3) экстраверт
   2) недоминантный                                     4) ригидный
   3. Как можно назвать человека, не склонного к внешней коммуникации?
   1) интроверт                                   3) экстраверт
   2) мобильный                                   4) доминантный
   4. Постижение эмоционального состояния другого человека, если можно
   сказать, «вчувствование», называется
   1) идентификация                                     3) эмпатия
   2) аттракция                                   4) социальная рефлексия
   5. Форма восприятия и понимания другого человека, основанная на
   формировании по отношению к нему устойчивого положительного чувства,
   симпатии, привязанности
   1) идентификация                                     3) эмпатия
   2) аттракция                                   4) социальная рефлексия
   6. Форма взаимного восприятия, где субъект ставит себя на место другого
   на основе собственных представлений о человеке, при этом ведущую роль
   играет рациональная составляющая
   1) идентификация                                     3) эмпатия
   2) аттракция                                   4) социальная рефлексия
   В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме

   В 2. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением одного,
   относятся к понятию «общение». Выпишите слово или словосочетание,
   выпадающее из общего ряда.
   Вербальное, социальная рефлексия, коммуникация, нация.
   Ответ: _______
   В 3. Установите соответствие между примерами общения и их видами из
   второго столбца. В приведённую ниже таблицу запишите буквы,
   соответствующие указанным цифрам.
   Примеры общения                                      Виды общения

   1) звуковой язык                                     А) вербальное
   2) телефонный разговор                               Б) невербальное
   3) жестикуляция руками
   4) движение элементов лица
   5) пантомимика
|1               |2               |3               |4               |5               |
|                |                |                |                |                |

   В 4. Установите соответствие между функциями общения и содержанием из
   второго столбца. В приведённую ниже таблицу запишите буквы,
   соответствующие указанным цифрам.
   Функции общения                                            Содержание
   функции
   1) организационная             А) осуществление определенного воздействия
      на состояние человека
   2) психологическая             Б) познание людьми друг друга
   3) познавательная              В) организация совместной деятельности
      людей
                                 Г) формирование межличностных отношений в
                                 качестве условия становления человека как
                                 личности
|1                           |2                           |3                           |
|                            |                            |                            |

      В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
пронумеровано.
1. Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и
эмоциями. 2. Многие часто его расширяют, включая обмен и материальными
предметами. 3. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию. 4.
Некоторые полагают, что общение может существовать без деятельности
           Определите, какие положения носят:
                 А) фактический характер
                 Б) характер оценочных суждений
Запишите  под  номером   положения   букву,   обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1        |2       |3       |4       |
|         |        |        |        |

   -----------------------
                              Участники общения

                                Недоминантный

                                    ……..


Тест "Опорно - двигательная и кровеносная система" 8 класс


title: Презентация "Природные комплексы Земли" 6 класс

extracted_text:
Природные комплексы Земли
Автор: учитель географии и биологии
Брекоткина Ирина Владимировна
МАОУ «Лицей №121» г.Казань
План изучения темы урока:
Взаимосвязь организмов
Природный комплекс
Географическая оболочка и биосфера
Природный комплекс (ПК)
Природный комплекс – это закономерное сочетание компонентов природы: горных пород, воздуха, вод, растений, животных и почв на определённой территории
При  изменении одного компонента  природного
комплекса изменяется весь природный комплекс
Проследим это на конкретных примерах.
Схема природного комплекса

Климат
Воды
Животный мир

Почвы
Растительный
мир
Рельеф
 и горные
породы

Крупные природные комплексы-материки и океаны
На каком материке самые
разнообразные ПК
и почему?
Менее крупные ПК:
лес
луг
Озеро
Горы
Остров
Географическая оболочка
Атмосфера
Гидросфера
Литосфера
Биосфера
Глобальный Природный комплекс -географическая оболочка
Вся  биосфера
Вся гидросфера
Верхняя часть
литосферы
Нижняя часть
атмосферы
Свойства  географической оболочки
Не имеет резких границ
Очень тонкая,  около 50 км
В ней всюду жизнь
Именно в ГО образовалось человеческое общество
ГО – обладает целостностью

Биосфера
Часть географической оболочки,
заселённая организмами и преобразованная
в результате их жизнедеятельности
Вернадский В.И.
(1863-1945 )
Домашнее задание:
§ 28 читать


Презентация "Производная. Решение прикладных задач" 10 класс


title: Презентация "Я, ты, он, она... Все мы - люди" 2 класс

extracted_text:
Воздух, вода, растения,  животные и человек это …
Воздух, вода, камни, песок  это …
Растения, животные и человек это …
Человек живет не только среди природы, но и…
природа
неживая   природа
 живая   природа
человек
в  обществе
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней.
           ЧЕЛОВЕК
Какие признаки имеет любой живой организм?


Презентация "Пожарным России"


title: Конспект урока "Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления" 2 класс

extracted_text:
Шафростова Надежда Николаевна
                          Учитель начальных классов
                               МБОУ лицей № 5
                                 Г. Воронеж
                               Урок математики
                                   2 класс
        Тема. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления.
Цели:
-  учить ориентироваться в информационном материале учебника, получать
информацию из схемы и интерпретировать её в виде числового выражения;
- формировать интерес к новому учебному материалу, к способам решения новых
учебных задач;
- учить осуществлять взаимный контроль и анализировать совершённые
действия;
- закрепить изученные случаи табличного умножения;
- закрепить взаимосвязь компонент и результатов действий умножения и
деления.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор.
Ход урока.

1. Организационный момент.
      Ну-ка, проверь, дружок,
      Ты готов начать урок?
      Всё ль на месте,
      Всё ль в порядке,
      Ручка, книжка и тетрадка?
      Все ли правильно сидят?
      Все ль внимательно глядят?
      Каждый хочет получать
      Только лишь оценку «5».

2. Актуализация знаний.
- Представьте, что вам предстоит провести сегодня урок математики. Какие бы
вы предложили задания? Чему бы вы хотели научиться?
1) Математический диктант:
      9 умножить на 4;
      9 увеличить на 4;
      27 разделить на 3;
      27 уменьшить в 9 раз;
      Найти произведение чисел 4 и 6;
      Чему равно частное чисел 21 и 3;
      Первый множитель – 4, второй – 5. Найдите произведение.
      Делимое – 36, делитель – 4. Чему равно частное?
      Сколько раз по 9 содержится в 36?
      Самое большое однозначное число увеличить в 7 раз.
(Взаимопроверка, ответы на доске: 36, 13, 9, 3, 24, 7, 20, 9, 4, 63)
- На какие 2 группы можно разделить полученные числа? (Чётные и нечётные,
однозначные и двузначные)
- Найдите в этом ряду три числа, с помощью которых можно составить
несколько выражений.
      9*4=36
      4*9=36
      36:4=9
      36:9=4
- Как называются числа при умножении?
- Как связаны между собой компоненты и результат действия умножения?

3. Введение в тему урока.
1) - Это вы уже знаете. А что бы вам хотелось узнать? (Как связаны между
собой компоненты и результат действия деления)
- Составьте пример на деление.
- Как называются компоненты действия деления?
- Какую связь между ними заметили?
2) № 446 (стр. 80)
- Что было неизвестно в первом равенстве? (Значение частного)
- Что было неизвестно во втором равенстве? ( Делитель)
- Что было неизвестно в третьем равенстве? (Делимое)
- Закончите формулировки правил: чтобы найти неизвестный делитель, нужно …;
чтобы найти неизвестное делимое, нужно …
- Где вам пригодится знание этих правил? (При решении уравнений)
- Решите уравнения № 446 (3) (Девочки решают уравнения, где неизвестен
делитель, мальчики – где неизвестно делимое)
- Чему учились в этом задании?
- Что вы предлагаете сделать с оставшимися уравнениями? (Домашнее задание)

4. Физкультминутка.

5. Закрепление изученного.
1) Решение задач.
- Решая задачу, ученик записал в ответе: длина кита 26см.
- Исправьте ошибку. Докажите свою точку зрения.
- Что нужно помнить при решении задач?
2) Решение задачи № 447
- Поможет ли решению задачи схема рассуждений? (Схема на экране)

|[pic]                                                                     |

- Решите задачу самостоятельно.
- Задайте к условию задачи другой вопрос. Как изменится решение задачи?
3) Решение геометрической задачи.
- Прочитайте задание к № 450.
- Чему будем учиться при выполнении этого задания? ( Чертить
многоугольники, находить их периметр)
- Какие фигуры у вас получились? (Шестиугольник, четырёхугольник)
- Найдите периметр своей фигуры.

6. Итог урока.
- Вспомните, чему вы хотели научиться сегодня на уроке.
- Чему научились?
 - Для чего вам нужны эти знания и умения?
- Заполним таблицу (Таблица на экране)

|Делимое       |24            |42            |*             |*             |
|Делитель      |*             |*             |4             |3             |
|Частное       |3             |7             |5             |9             |

Выставление оценок учителем.
- А теперь вы сами оцените свою работу на уроке – выберите нужную картинку
(карточка для рефлексии).
[pic]

Используемая литература:
1. И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина. Математика. 2 класс.
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика: Рабочая тетрадь для 2 класса.
3. Гин С. Мир логики.
4. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября».
Начальная школа.

-----------------------

4 р.

по 9

5 р.

по 8

?

?

?


Презентация "Производная сложной функции"


title: Внеклассное мероприятие "Звёздный час функций" 10-11 класс

extracted_text:
                            Звёздный час функций
    (внеклассное мероприятие по физике и математике для обучающихся 10-11
                                  классов)

Цели мероприятия:
    ˗ повторить и обобщить понятие функции и её свойства;
    ˗ способствовать расширению кругозора обучающихся, повышению  уровня  их
      математической культуры;
    ˗ показать взаимосвязь математики  с  физикой  и  другими  областями  её
      применения;
    ˗ развивать и укреплять интерес к математике и физике.
Оборудование:  компьютер;  мультимедийный  проектор,  интерактивная   доска,
презентация  игры  (выполнена  Microsoft  Power  Point  2007),  таблички   с
номерами для сообщения выбранного   ответа   (флажок-информатор);   часы   с
секундной  стрелкой;  чистые листочки для записи  ответов  игроков;  бумага;
фломастеры, призы для участников и зрителей.
Ассистенты: 1  человек  для  вручения  жетонов;  1  человек  для  управления
презентацией и контроля за временем.

                               Ход мероприятия

      Учитель. Дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на  игре  «Звездный
час функций» (Слайд 2). Сегодня мы будем  говорить  только  о  функциях,  их
графиках, свойствах и применении в различных областях. В ходе этой  игры  мы
постараемся повторить и обобщить понятие функции и её  свойства,  проследить
их на примерах решения нестандартных задач и задач практического  характера.
А ещё мы постараемся доказать,  что  математику  не  зря  называют  «царицей
наук», что ей больше,  чем  какой-либо  другой  науке  свойственны  красота,
гармония, изящность и точность.
      Игра пройдёт в форме известной телеигры «Звездный час». Её участниками
будут обучающиеся, претендующие на звание «Лучший знаток функций».
      Занять  почётные  места  для  участия  в   викторине   приглашаются...
(обучающиеся занимают специально оборудованные  для  них  места).  Остальные
участники мероприятия объявляются болельщиками. Для  них  также  приготовили
отдельные задания.
      А теперь внимание!
                                Правила игры.
      Участникам игры будут предлагаться различные задания-тесты  с  выбором
правильного ответа. К каждому вопросу будут предложены 6  ответов.  Но  лишь
один из них правильный. На обдумывание  вопросов  даётся  15  секунд,  после
чего  участники  должны  с   помощью   флажка-информатора   показать   номер
выбранного ответа (у каждого на столе имеется по 6 флажков).  За  правильный
ответ игроки получают жетон. Тот, кто к концу игры наберёт наибольшее  число
жетонов и будет признан лучшим знатоком функций.
      Постарайтесь  выбирать  ответы,  не  ориентируясь  на   ответы   ваших
товарищей. Если вы не знаете  правильного  ответа,  то  положитесь  на  свою
интуицию.
      Всем математикам, говорят, присуща дерзость ума; математик  не  любит,
когда ему о чём-нибудь рассказывают, он хочет дойти до всего сам.
      Так что дерзайте, играйте и выигрывайте!
                                    I тур
                            Из истории математики
                                  (Слайд 3)
      Учитель. Как известно, начиная с XVII века, одним из основных  понятий
в математике является понятие функции.
    Обучающимся   предлагается   6   пронумерованных   портретов    учёных-
математиков, которые так или иначе связаны с понятием функции (Слайды 5,  7,
9, 11).

                                    [pic]
    Вопрос 1 (слайд 4).
    Назовите имя одного из крупнейших  математиков  своего  времени,  члена
Петербургской  Академии  наук,  учителя  Михаила   Васильевича   Ломоносова,
внёсшего огромный вклад в развитие понятия функции.
    Ответ. Уроженец Швейцарии - Леонард Эйлер, живший в 1707 - 1783 гг.
    Вопрос 2 (слайд 6).
    О ком идёт речь в следующих строках: «Он был  философом  и  лингвистом,
историком и биологом,  дипломатом  и  политическим  деятелем.  Он  мечтал  о
создании всемирной академии наук, о  построении  «универсальной  науки».  Он
первым ввёл понятие функции, правда, в  более  узком  смысле,  чем  понятие,
которое мы используем в настоящее время.
    Ответ. Немецкий математик Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646 - 1716 г.)
    Вопрос 3 (слайд 8).
    Каким учёным в 1698  году  в  письме  к  Лейбницу  было  сформулировано
понятие функции в смысле,  близком  к  современному?  Этот  учёный  стоял  у
истоков   математического   анализа,   внёс   огромный   вклад   в    теорию
дифференциальных уравнений.
    Ответ. Швейцарский учёный Иоганн Бернулли (1667 - 1748 г.).
    Вопрос 4 (слайд 10).
    Назовите учёного, с чьим именем связывают развитие понятия «функция»  в
XX веке.
    Ответ. Немецкий учёный Георг Кантор (1845 - 1918 г.).
                                   II тур
                               Читаем графики
                                 (Слайд 12)
    Учитель. Как известно любую функцию можно задать с помощью  графика.  И
очень часто в своей практической деятельности приходится  решать  задачи  на
так называемое «чтение» графиков, т. е. по заданному  графику  функции  у  =
f(x)  нужно  перечислить  свойства  этой  функции,  определить  зависимость,
которую выражает данный график.
    Обучающимся предлагается ответить на 3 вопроса по предложенным графикам
(Слайды 13 - 15).
                                    [pic]
    Вопрос 1 (слайд 13).
    Среди предложенных  графиков  функций  укажите  тот,  который  выражает
диаграмму растяжения физического тела.
    Ответ. № 4.
    [pic]   - закон Гука;
    [pic](сигма) - механическое напряжение,
    Е - модуль Юнга,
    [pic](эпселон) - относительное удлинение.
    Вопрос 2 (слайд 14).
    Среди предложенных  графиков  функций  укажите  тот,  который  является
графиком движения тела, брошенного под углом к горизонту.
    Ответ. № 2.
    Вопрос 3.
    Среди предложенных  графиков  функций  укажите  тот,  который  является
графиком изменения напряжения в цепи переменного тока.
    Ответ. № 5.
    U = Um cos ωt , где Um - максимальная амплитуда напряжения.

                                   III тур
                              Графики движения
                                 (Слайд 16)
    Учитель. Вспомните, как называется раздел физики, который  отвечает  на
вопрос: где, в какой момент времени будет находиться данное тело?
    Ответ. Кинематика.
    Учитель.  Верно.  В  кинематике  часто  пользуются  графиками  движения
различных тел,  с  их  помощью  определяют  все  неизвестные  кинематические
величины.

    Учитель. На экране (Слайд  17)  вы  видите  график  движения  тела,  на
листочках, лежащих у каждого участника  на  столе,  на  языке  физики  дайте
характеристику этого движения, используя  как  можно  больше  данных.  Время
выполнения задания 5 минут.
                                    [pic]
                              Игра со зрителями
    Учитель. Назовите как можно больше  математических  терминов  на  букву
«П».  Последний,  кто  назовёт  термин,   получит   приз   (любую   школьную
принадлежность).

    По истечении 5-ти минут, участники  игры  кладут  ручки  и  по  очереди
зачитывают свои  характеристики.  Наиболее  полная  характеристика  (большее
количество данных) получает жетон.
    Проверка осуществляется по готовому ответу (Слайд 18):
    1. Движение равнозамедленное.
    2. [pic] = 20 м / с,  [pic]= 0 м / с.
    3. t = 5 с - время до остановки.
    4. [pic]= - 4 м / с2.
    5. Тело до остановки прошло [pic] м .
    6. [pic]= 20 м / с.
                                   IV тур
                           Преобразование графиков
                                 (Слайд 19)
    Учитель.  Для  того  чтобы  построить   график   какой-нибудь   функции
достаточно  множества   пар   точек.   Однако,   при   построении   графиков
гармонических колебаний, сначала необходимо выяснить, каким  преобразованиям
подвергался график более простой аналитической функции.
    Обучающимся предлагается ответить на 3 вопроса по предложенным графикам
(Слайды 20 - 22).
                                    [pic]

    Вопрос 1.
    Какой из графиков получается  в  результате  следующего  преобразования
графика функции    у = cos x:
        ˗ сжатие по оси Ох в 3 раза;
        ˗ параллельный перенос вверх на 3 единицы;
        ˗ зеркальное отображение?
    Ответ. № 2.
    Вопрос 2.
    Какой график соответствует функции у = 2 sin (х + [pic])?
    Ответ. № 6.
    Вопрос 3.
    Максимум функции равен 3, а минимум равен ‒ 3. Какой это график?
    Ответ. № 3.
                                    V тур
                              Свойства функций
                                 (Слайд 23)
    Учитель. Функции обладают множеством различных свойств, и, исследуя  ту
или иную функцию, мы отмечаем их наличие или отсутствие.
    Вопрос 1 (слайд 24).
    Среди данных шести функций  укажите  номер  той,  которая  не  отвечает
свойству остальных пяти.
                                    [pic]
    Ответ. Периодичность не соответствует графику под № 4.
    Вопрос 2 (слайд 25).
    Среди данных шести функций  укажите  номер  той,  которая  не  отвечает
свойству остальных пяти.
                                    [pic]
    Ответ. Чётность не соответствует графику под № 6.

    Вопрос 3 (слайд 26).
                                    [pic]
    Ответ. Непрерывность графика под №4.
    Вопрос 4 (слайд 27).
    Учитель. Всем участникам предлагается письменно на  листочках  записать
ответ на следующий вопрос.
    Вопрос. Какое свойство функции описывает стихотворение?
              У попа была собака,
              Он её любил.
              Она съела кусок мяса,
              Он её убил.
              В землю закопал
              И надпись написал:
              «У попа была собака...»
    После 5 секунд учащиеся откладывают ручки и по очереди зачитывают  свои
ответы.
    Ответ. Периодичность.
                                   VI тур
                         Построение графика функции
                                 (Слайд 28)
    Учитель. Функциональную зависимость между различными  величинами  можно
задать несколькими  способами:  формулой,  таблицей,  соответствием  в  виде
графика. График функции можно построить, исследуя эту функцию.
    Каждому участнику предлагается  на листе миллиметровой бумаги построить
график функции, свойства которой перечислены на  карточке  (каждый  участник
получает карточку с заданием) Время выполнения задания -  10  минут.  Ответы
проверяются после игры со зрителями.
|Постройте график функции, которая обладает следующими          |
|свойствами:                                                    |
|D(y) = [pic];                                                  |
|Е(у) = [pic];                                                  |
|Точки пересечения с осью Ох: (‒ 4; 0), (‒ 1; 0), (2,5; 0);     |
|Точка пересечения с осью Оу: (0; ‒ 2);                         |
|f(х) > 0 при [pic]; f(х) < 0 при [pic];                        |
|функция возрастает при х [pic],                                |
|функция убывает при х [pic];                                   |
|хmax = ‒2,  f(‒ 2) = 2; xmin = 1,  f(1) = 3;                   |
|7) Дополнительная точка графика: (4; 6.)                       |

                              Игра со зрителями
    Учитель. Назовите имя учёного, который ввёл  основные  законы  движения
всех тел, в том числе небесных. Дайте  формулировку  этих  законов.  Что  вы
можете рассказать об этом учёном? (см. Ф. М. Дягилев «Из  истории  физики  и
жизни её творцов», стр. 44.).
    Ответ. Исаак Ньютон.
    За лучший ответ вручается приз.

                                   VII тур
                                  «Эрудит»
                                 (Слайд 29)
    Учитель.  На листочке  бумаги  начертите   кривую-траекторию   движения
камешка,
застрявшего в протекторе движущегося автомобиля.
    Проверка осуществляется после игры со зрителями переходом на слайд 30.
                                    [pic]
                              Игра со зрителями
                                 (Слайд 29)
    Для  болельщиков  проводится  конкурс  по  образу  игры  со   зрителями
программы «Поле чудес» (Слайд 29).
    Задание. Отгадайте название кривой, о которой шла речь  в  задании  VII
тура для участников.
    Угаданные буквы появляются на экране щелчком мыши  по  соответствующему
букве квадрату.
    Ответ. Циклоида.
                                    [pic]
    Победителю конкурса вручается приз.
                              Подведение итогов
                                 (Слайд 31)
    Подводятся итоги игры, а для этого подсчитывается  количество  жетонов,
набранное  игроками.  Игроку,  набравшему  наибольшее  количество   жетонов,
вручается  медаль  «Лучший  знаток  функций».  Всем   участникам   вручаются
небольшие памятные призы (например, справочники по математике)
                          Используемая литература:
   1. Газеты «Математика» приложение к «Первое сентября»:
      № 45-1999, № 13-2003, № 24-2003, 24-2002.
   2. Г.И.Глейзер. История математики в школе 9-10 кл. Пособие для учителей.
      М., 1983.
   3. Дягилев Ф.М. Из истории физики и жизни ее творцов. Книга для учащихся.
      - Москва: Издательство «Просвещение», 1986.


title: Тест "Почему нужно быть терпимым" 6 класс

extracted_text:
Тест: Почему нужно быть терпимым.
Вариант I.
А1.Люди, родившиеся в один год:
1.одноклассники   2.сверстники   3.друзья   4.ровесники
А2.Как в Древнем Риме называлась семья?
1.род   2.племя   3.фамилия    4.государство.
А3.Какое качество наиболее важно для дружбы?
1.желание делать подарки                      2.умение уважать чужое мнение
3.стремление соглашаться с чужим мнением
4.нежелание обсуждать трудные вопросы.
А4. С друзьями объединяет: а) выполнение общих дел;
б) умение делиться своими радостями и огорчениями.
1.верно только а    2.верно только б   3.оба ответа верны   4.нет верного ответа.
А5.Верно ли, что: а) всегда надо отстаивать свою точку зрения;
б) словом можно сделать человеку больнее, чем поступком?
1.верно только а  2.верно только б   3.оба ответа верны   4.нет верного ответа.
А6.Способность обеих сторон идти на уступки для урегулирования разногласий:
1.сотрудничество  2.избегание  3.приспособление  4.компромисс
А7.Случай, происшествие, недоразумение:
1.инцидент   2.конфликт   3.аргумент   4.поведение.
А8. Верно ли, что: а) наиболее острые конфликты происходят из-за моральных барьеров;
б) несправедливость высказывания может привести к конфликту?
1.верно только а  2.верно только б
3. верны оба суждения  4.оба суждения не верны.
А9.Верны ли суждения о поведении участников в конфликтной ситуации: а) стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая её, не уступая, но и не настаивая на своём, - это компромисс; б) непогашенный конфликт может вспыхнуть вновь с ещё большей силой?
1.верно только а  2.верно только б   3. верны оба суждения  4.оба суждения не верны.
В1.Найдите в приведённом списке то, что объединяет одноклассников.
1.школьные уроки     2.общие поручения    3.компьютерные игры
4.новогодние праздники                   5.классные дела.
Ответ:__________________________________________
В2.Найдите в приведённом ниже списке примеры советов, помогающих разрешить конфликтную ситуацию.
1.проявляйте упорство в разрешении конфликта
2.уступка – признак слабости, избегайте уступок
3.обратитесь за объективной оценкой конфликта к нейтральному человеку
4.дайте волю своим эмоциям
5.попытайтесь посмотреть на конфликт с точки зрения другой стороны
6.умейте прощать слабости других людей.
Ответ:__________________________________________

Оценка: _________
Учитель: ____________________________

Тест: Почему нужно быть терпимым.
ВариантII.
А1.Люди, близкие по возрасту:
1.друзья    2.родственники    3.однофамильцы    4.сверстники
А2.Какой пример лучше всего характеризует дружбу?
1.с другом приятно поговорить            2.друг всегда может одолжить денег
3.с другом можно сходить в кино        4.другу ты всегда готов прийти на помощь
А3.Какое правило может помочь не поссориться с друзьями?
1.убеждая, кричи во весь голос   2.любой спор должен быть доброжелательным
3.в споре можно отстаивать только свою точку зрения
4.в споре лучше использовать физическую силу.
А4.Верны ли суждения о дружбе: а) в трудную минуту друзья приходят на помощь;
б) грубым словом можно разрушить дружбу?
1.верно только  а    2.верно только б   3.оба ответа верны   4.нет верного ответа.
А5.Верны ли суждения о сверстниках: а) сверстники – все твои знакомые и приятели;
б) сверстники – твои одноклассники?
1.верно только а                        2.верно только б
3.оба ответа верны                    4.нет верного ответа.
А6.Что из перечисленного соответствует понятию «конфликт»?
1.столкновение противоположных интересов
2.дружеский розыгрыш             3.обсуждение фильма     4.спортивное состязание.
А7.Переход конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие:
1.причина    2.осознание    3.инцидент    4.посредничество
А8.Верны ли суждения о ступенях конфликта: а) углублению конфликта будут способствовать оскорбление и грубость; б) прерывание конфликта может способствовать его разрешению?
1.верно только а  2.верно только б   3. верны оба суждения  4.оба суждения не верны.
А9.Верны ли суждения о способах разрешения конфликта: а) разрешая конфликт, надо быть готовым пойти на уступки; б) лучшим способом разрешения конфликта является подчинение?
1.верно только а  2.верно только б   3. верны оба суждения  4.оба суждения не верны.
В1.Найдите в приведённом списке то, что объединяет ваших сверстников.
1.они переживают период взросления    2.они набираются знаний
3.они живут в одной стране    3.они живут в одной стране
4.они трудятся и содержат своих родителей
5. они – будущее нашего мира.
Ответ:_______________________________________
В2.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «самообладание». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.выдержка   2.спокойствие    3.невозмутимость    4.сдержанность
5.хладнокровие      6.раздражение.
Ответ: _______________________________________

Оценка: ___________
Учитель: ____________________________


Презентация "Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе"


title: Тест "Do you know the Royal Family?"

extracted_text:
                        Do you know the Royal Family?

Choose the correct answer-a,b, c or d

1.Who rules the UK?
a) The president
b)The queen
c) Olivia
d) two kings
2. Her Majesty isn’t Head of…
a)Navy
b)Army
c)Air Forces of Britain
d)Gallerias
3.How many members are there in the House of Lords?
a)  1198
b)  1297
c)  1333
d)  555
4.When was the Queen born?
a)  on  21 October  1966
b) on  21 April 1926
c)  on  22 April 1936
d)  on  2  May 1926
5.  Queen Victoria’ Diamond  Jubilee  was in…
a) 1897
b) 1997
c) 1800
d) 2001
6. When did Elizabeth II  married Philip Mountbatten, Duke of Edinburgh?
a) in 1947
b) in 1957
c) in 1967
d) in 1977
7. When did Elizabeth II  become queen?
a) on February 16
b) on February 6
c) on March 16
d) on March 6
8. When  was Elizabeth II  crowned?
a) on  May 2, 1953.
b) on June 12, 1956.
c) on July 2, 1953.
d) on June 2, 1953.
9.Where were Elizabeth and her younger sister Margaret   educated?

a) nowhere
b) at home by tutors
c) at college
d) At Oxford University
10. With the outbreak of World War II, Elizabeth and her sister largely
stayed out of London, spending much of their time at Winsor Castle. From
there, she made one of her famous broadcasts. What did she broadcast?
a) ‘  please, calm down I know that everything will be all right ”
b) "in the end, all will be well for God will care for us and give us
victory and peace."
c)’’Everything will be all right we must be strong’
d) She could not say anything
11.Where was Prince Charles educated?
a) at Grammar school in Nothern Ireland, Trinity college, Cambridge
b) at Grammar school in Australia, Trinity college, Cambridge
c) at Grammar school in Australia, Trinity college,  Oxford
d) at Grammar school in  Wales, Trinity college, Cambridge
12. Prince Charles served as an officer in the Royal Navy
a) from 1972 to 1976
b)  from 1976 to 1978
c)  from 1972 to 1986
d)  from 1962 to 1966
13.When did the Prince of Wales married Lady Diana Spencer?
a) on 9 July 1982
b) on 29 July 1988
c) on 9 July 1981
d) on 29 July 1981
14.  How many children did the Prince of Wales  and Lady Diana Spencer
have?
a) 2
b) 3
c) 4
d) 1
15.The official residence of the Queen and the largest castle in the world…
a)Windsor Castle
b) Walmer Castle
c) Chillington Castle
d) Cardiff Castle
16.The State rooms of  Buckingham Palace are open to visitors in… and….
a) August, September
b) June, July
c) March, May
d) J anuary, February
17.What’s the Queens’s official residence in Scotland?
a)  The Palace  of Holyroodhouse
b)  Buckingham Palace
c) Windsor Castle
d) Sandringham House
18.How many rooms are there in   Buckingham Palace?
a) 600
b) 670
c) 700
d) 500
19.A day in …..is always set aside for the  Queen to record her radio and
television Christmas broadcasts
a) November
b) December
c) January
d) March
20.Queen Elizabeth II is not the Queen of…
a) Australia,the Bahamas
b) Barbados, Belise
c) Canada,Grenada
d) France,the Solomon Island


title: Презентация "Виды изобразительного искусства" 6 класс

extracted_text:
Виды изобразительного искусства
Колесникова У.Н. учитель ИЗО ГБОУ СОШ № 71г.СПб

ЖИВОПИСЬ
Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность.
Существует два вида живописи: станковая и монументальная. К станковой живописи относят произведения, существующие независимо от места создания. В основном это картины, созданные на мольберте (то есть станке) художника. В станковой живописи преобладают работы выполненные масляными красками, но могут использоваться и другие красители (темпера, акриловые краски и т.д.). Картины пишутся в основном на холсте, натянутом на раму или наклеенном на картон, на картоне, в прошлом широко применялись деревянные доски, могут использоваться любые плоские материалы.
Монументальная живопись выполняется непосредственно на стенах зданий и других сооружений.
ГРАФИКА
Графика  — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. (Цвет также может применяться, но, в отличие от живописи, здесь он традиционно играет вспомогательную роль. В современной графике цвет может быть не менее важен, чем в живописи). При работе в технике графики обычно используют не больше одного цвета (кроме основного черного), в редких случаях — два). Кроме контурной линии, в графическом искусстве широко используются штрих и пятно.
СКУЛЬПТУРА
Скульпту́ра  — ваяние, пластика — вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов — в широком значении слова, искусство создавать из глины, воска, камня, металла, дерева, кости и других материалов изображение человека, животных и иных предметов природы.
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
Декоративно-прикладное искусство— широкий раздел искусства направленный на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное.
Многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни.
Фотоискусство
Фотоискусство — искусство создания художественной фотографии. То есть фотографии, отражающей творческое видение фотографа как художника.
Виды изобразительного искусства
Живопись
Графика
Скульптура
Декоративно- прикладное искусство
Фотоискусство
   Приведите свои примеры каждого вида изобразительного искусства.


title: Конспект урока "Развитие внимания" 2 класс

extracted_text:
Школа- лицей №101

                          Занятие «Умники и умницы»
                 Тема: Развитие внимания.
                 Класс: 2

                                                       Подготовила и провела
                                                     Зобнина И.Е.

                                  Караганда

Тема: Развитие внимания.
Тип урока: комбинированный.
Цель: Развивать внимание учащихся; умение  выполнять анализ, синтез,
классификацию; ориентироваться в пространстве; связную речь;
совершенствовать умение работать  с бумагой и ножницами;
воспитывать коммуникативные качества, интерес к предмету.
Оборудование: карточки с заданиями для учащихся, слоговые таблицы.
                                 Ход урока.
   1. Орг.момент. Психологический настрой учащихся.
   2. Подготовка к активному усвоению знаний.
       Разминка.
          - Ночная птица с круглыми глазами? (Сова)
          - Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курица)
          - Хищной рыбы нет зубастей, всех прожорливей, опасней? (Акула)
         - Детёныш коровы? (Телёнок)
         - Птица с длинными ногами, которая очень любит есть лягушек?
(Цапля)
        - Каждый из двух весёлых товарищей, живших у бабуси из детской
песенки?              (Гуси)
        - Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
        - Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса)
        - И дорожная разметка, и название  животного? (Зебра)
       - Она носит детёнышей в сумке на животе? (Кенгуру)
       - Рыжая проказница, которая любит швыряться шишками? (Белка)
       - Рот у птицы? (Клюв)
       - Мурка мяукает тише Барсика, но громче Пушка. Покажите на схеме, кто
мяукает громче  всех?

                     П      М     Б

   3. Постановка цели урока.
   -Учитывая вопросы разминки, постарайтесь определить тему нашего занятия.
   - Действительно, на сегодняшнем занятии  мы будем говорить о животных, а
   о каких, вы узнаете, если выполните задания.
   4. Упражнения для развития внимания.
   4.1. При помощи слоговой таблицы разгадайте зашифрованные слова.
   107  112   23  (корова)
   42  110  14  (енот)
   22  12 133  7 (барсук)
   108  40 4ь  (лошадь)
   51  4  44  4 ь (медведь)
   107  27  (коза)
   113  22  28  (собака)
   102  8  7  (волк)
   - Какие слова у вас получились? На какие группы можно разделить этих
   животных?
   - Что вы знаете о диких животных? О домашних животных?
   4.2. Животные продолжают играть с нами в прятки. На этот раз они
   спрятались в словах. Попробуйте отыскать в данных предложениях 4
   животных.
   Стемнело вдруг. Гроза идёт,
   К земле колосья ветер гнёт.
   Вдали сарай, за ним забор,
    Он окружает птичий двор.
   Среди кустов царит покой,
   Здесь хорошо бродить одной.
   Смотрите! Лён около ив,
    Как голубой простор красив.
   - Какие животные спрятались? К каким группам вы их отнесёте?
   5. Упражнения для развития пространственного мышления.
   5.1. – Люди должны ухаживать за своими домашними питомцами. Как вы это
   делаете?
   - Давайте сейчас «покормим котёнка». Для этого, не касаясь руками
   таблицы, а лишь следя глазами, узнайте, в какую клетку нужно поставить
   миску с молоком.
|        |         |         |         |
|        |         |         |         |
|        |         |         |         |
|        |         |         |         |
|        |[pic]    |         |         |
|        |         |         |         |
|        |         |         |         |

   А) одна клетка  вверх, одна – влево, две – вниз, одна – вправо, две –
   вверх.
   Б) две клетки вправо, две - вверх, одна – влево, три - вниз, одна -
   вправо, три - вверх.
   5.2. – Для животных нужна не только пища, но и дом. Поэтому мы сейчас
   построим домик для домашнего животного. Графический диктант.
   - Поставьте точку посередине строки.
   - 5 клеток по диагонали влево вниз;
   -1 клетка вправо;
   -8 клеток вниз;
   -8 клеток вправо;
   -8 клеток вверх;
   -1 клетка вправо;
   -5 клеток по диагонали влево верх.

   - Полученный домик разделите так, чтобы он состоял из 3-х одинаковых
   геометрических фигур.
   [pic]
   5.3. Выполните аппликацию домика из цветной бумаги.
   6. Рефлексия занятия.
   - О чём мы говорили на занятии?
   - Что нового вы узнали?
   - Какой вид работы вам понравился больше? Почему?
   - Какой вид работы вызвал затруднения? Кто или что помогло снять
   затруднения?

                              Слоговая таблица

 |А 21 |Е  42 |Ё   63 |И  80 |О 101 |У 122 |Ы 143 |Э 160 |Ю174 |Я188 | |Б1
|БА22 |БЕ 43 |БЁ64 |БИ81 |БО102 |БУ123 |БЫ144 |БЭ161 |БЮ175 |БЯ189 | |В 2
|ВА23 |ВЕ44 |ВЁ65 |ВИ82 |ВО103 |ВУ124 |ВЫ145 |ВЭ162 |ВЮ176 |ВЯ190 | |Г3
|ГА24 |ГЕ 45 |ГЁ 66 |ГИ83 |ГО104 |ГУ125  |ГЫ146 |ГЭ163 |ГЮ177 |ГЯ191 | |Д4
|ДА25 |ДЕ46 |ДЁ67 |ДИ84 |ДО105 |ДУ126 |ДЫ147 |ДЭ164 |ДЮ178 |ДЯ192 | |Ж5
|ЖА26  |ЖЕ47 |ЖЁ68  |ЖИ85 |ЖО106 |ЖУ127 | | | | | |З6 |ЗА27 |ЗЕ48 |ЗЁ 69
|ЗИ86 |ЗО107 |ЗУ128 |ЗЫ148 |ЗЭ165 |ЗЮ179 |ЗЯ193 | |К7 |КА28 |КЕ49 |КЁ 70
|КИ87 |КО108 |КУ129 |КЫ149 |КЭ166 |КЮ180 |КЯ194 | |Л8 |ЛА29  |ЛЕ50 |ЛЁ71
|ЛИ88 |ЛО109 |ЛУ130 |ЛЫ150 |ЛЭ167 |ЛЮ181 |ЛЯ195 | |М9 |МА30 |МЕ51 |МЁ72
|МИ89 |МО110 |МУ131 |МЫ151 |МЭ168 |МЮ182 |МЯ196 | |Н10 |НА31 |НЕ 52 |НЁ73
|НИ90 |НО111 |НУ132 |НЫ152 |НЭ169 |НЮ183 |НЯ197 | |П11 |ПА32 |ПЕ53 |ПЁ74
|ПИ91 |ПО112 |ПУ133 |ПЫ153 |ПЭ170 |ПЮ184 |ПЯ198 | |Р12 |РА33 |РЕ54 |РЁ75
|РИ92 |РО113 |РУ134 |РЫ154 |РЭ171 |РЮ185 |РЯ199 | |С 13 |СА 34 |СЕ 55 |СЁ76
|СИ93 |СО114 |СУ135 |СЫ155 |СЭ172 |СЮ186 |СЯ200 | |Т14 |ТА 35 |ТЕ 56 |ТЁ77
|ТИ94 |ТО115 |ТУ136 |ТЫ156 |ТЭ173 |ТЮ187 |ТЯ201 | |Ф15 |ФА36 |ФЕ57 |ФЁ78
|ФИ95 |ФО116 |ФУ137 |ФЫ157 | | | | |Х16 |ХА37 |ХЕ58 | |ХИ 96 |ХО117 |ХУ138
|ХЫ158 | | | | |Ц17 |ЦА38 |ЦЕ59 | |ЦИ97 |ЦО118 |ЦУ139 |ЦЫ159 | | | | |Ч18
|ЧА39 |ЧЕ60 |ЧЁ79 |ЧИ98 |ЧО119 |ЧУ140 | | | | | |Ш19 |ША40 |ШЕ61 | |ШИ99
|ШО120 |ШУ141 | | | | | |Щ20 |ЩА41 |ЩЕ62  | |ЩИ100  |ЩО121 |ЩУ142 | | | | |
|