title: План-конспект "Мы - друзья природы"

extracted_text:
        План- конспект непосредственно образовательной деятельности в
                      подготовительной группе по теме:

                Экологическая экспедиция "Мы -друзья природы"

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие; Речевое
развитие; Физическое развитие; Социально-коммуникативное развитие;
Художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

 Образовательная область "Познавательное развитие"

             1. Воспитывать основы экологической культуры дошкольников
                через заботливое отношение к природе и соответствующее
                поведение в ней, любовь к родному краю.
             2. Развивать умение детей ориентироваться в окружающем
                пространстве, используя план экологического маршрута.
             3. Уточнять и расширять имеющиеся представления детей о лесе
                через пословицы.
             4. Систематизировать знания о природных объектах: цветах,
                муравейнике, реке, птицах, животных. Формировать умения
                детей узнавать птиц по голосу.
             5. Активизировать познавательную деятельность детей через
                создание проблемных ситуаций.
Образовательная область "Речевое развитие"

1. Развивать диалогическое общение: задавать вопросы, отвечать на них,
аргументировать ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников
рассказывать.
2.Совершенствовать  умение сочинять простые загадки о животных.
3. Формировать умения в образовании существительных с суффиксами (кабанчик,
 ёжик.  волчок,  и т.д.).
4. Активизация словаря: первоцвет,  мать- и мачеха, сон-трава. подснежник,
первоцветы, сон-трава, ветреница, крокус.
5. Обогащение словаря: пилильщики, сосновый шелкопряд, гусеницы.

6. Использовать в речи сложноподчиненные предложения.
Образовательная область "Физическое развитие"
1. Развивать координацию движений.
2. Предупреждать утомляемость детей.
3. Развивать мелкую моторику рук посредством  пальчиковой гимнастики.
4. Формировать умение выполнять спокойный вдох и полный выдох в упражнении
на дыхание.
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
1.Развивать коммуникативные навыки: умение работать в группе,
договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение.
2. Развивать свободное общение детей  со взрослыми  и друг с другом.
3. Поддерживать стремление детей совершать нравственные поступки (оказание
помощи березе, муравейнику, реке).
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
1. Развивать внимание, слушая аудиозаписи пения птиц, других звуков
природы.
2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки
детей при чтении стихотворений.
3. Формировать интерес к литературным произведениям (загадок).
4. Упражнять детей в складывании  бумаги квадратной формы  в разных
направлениях (лебедь).
Методы и приемы:
Практические: Дидактические  игры; пальчиковая гимнастика; дыхательная
гимнастика; игровые упражнения, конструирование  "Лебедь".
Наглядные: Природоохранные знаки; макеты "муравейника", "березы",
"цветочной  поляны", "реки"; картинки птиц; картинки первоцветов.
 Словесные: Использование  проблемных вопросов, загадывание загадок;
чтение стихотворений .
Игровые: Игровые ситуации.

Материал и оборудование:

Демонстрационный:  Запись голоса "реки"; предметы  для похода;  аудиозапись
шума леса, птиц,  плеск воды; макет березы; макет муравейника; макет реки;
кормушка;  гнездо с птенцами; картинки птиц; картинки первоцветов; плакаты
на экологическую тему; природоохранные  знаки;  план - маршрута; мусор
(банки, бутылки, бумага и т.д.)

Стол, на котором разложены: компас, учебники,  мыло, будильник, пакеты для
мусора, бутылочка с водой, рогатка, пистолет и т. д.

Раздаточный: Круги красные  и  зеленые  по  количеству  детей;  белые  листы
бумаги для конструирования по количеству детей, медаль на  каждого  ребенка,
рюкзаки.

Предварительная работа

1. Беседы  о лесе, насекомых, животных, растениях, птицах.

2. Разучивание пословиц, примет, загадок .

3. Рассматривание наглядно- дидактических пособий с изображением диких
животных леса, перелетных птиц, насекомых, растений леса.

4. Оформление экологических плакатов на тему "Берегите природу", "Береги
воду", "Жалобная книга Земли".

5. Экскурсии в лес в разные периоды  года.

6. Чтение экологических сказок.

7. Разучивание экологических стихотворений.

                 Формы организации совместной  деятельности

|Виды детской          |Формы и методы организации совместной            |
|деятельности          |деятельности                                     |
|Двигательная          |1. Дыхательная гимнастика.                       |
|                      |Цель: Умение выполнять спокойный вдох и полный   |
|                      |выдох.                                           |
|                      |2. Пальчиковая гимнастика "Наши алые цветы".     |
|                      |Цель: Развивать  мелкую  моторику  рук.          |
|                      |3. Игровое упражнение.                           |
|                      |Цель: Развивать координацию движений.            |
|Игровая               |1. Дидактическая игра "Что взять с собою в       |
|                      |поход".                                          |
|                      |Цель: Упражнять  детей в отборе предметов,       |
|                      |необходимых для похода.                          |
|                      |2. Игровая ситуация "Можно -нельзя".             |
|                      |Цель: Закрепить правила поведения в лесу.        |
|                      |3. Дидактическая игра "Назови ласково".          |
|                      |Цель: Упражнять в образовании существительных с  |
|                      |суффиксами.                                      |
|                      |4. Дидактическая игра "Узнай птицу по голосу".   |
|                      |Цель: Учить узнавать птиц по голосу.             |
|                      |5. Дидактическая игра "Угадай цветок".           |
|                      |Цель:  Формировать  умение различать и называть  |
|                      |первоцветы, занесенные в Красную книгу.          |
|                      |6. Игровая ситуация "Возвращение"                |
|                      |Цель: Создание мотивации к возвращению в сад.    |
|Коммуникативная       |1. Вопросы, ответы.                              |
|                      |Цель:  Развивать диалогическое общение: задавать |
|                      |вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ; |
|                      |последовательно и логично, понятно для           |
|                      |собеседников рассказывать.                       |
|Познавательно-исследов|1. Проблемные ситуации.                          |
|ательская             |Цель: Упражнять в решении проблемных ситуаций.   |
|Музыкальная           |1. Слушание фонограммы голосов(реки, шума леса,  |
|                      |птиц).                                           |
|                      |Цель: Развивать внимание, приучая слушать        |
|                      |аудиозаписи пения птиц, других звуков природы.   |
|Восприятие            |1. Чтение стихотворений.                         |
|художественной        |Цель: Продолжать совершенствовать                |
|литературы и фольклора|художественно-речевые исполнительские навыки     |
|                      |детей при чтении стихотворений.                  |
|                      |2. Слушание (отгадывание) стихотворных загадок.  |
|                      |Цель: Формировать интерес к литературным         |
|                      |произведениям в виде загадок.                    |
|Конструирование       |1. Оригами (бумага).                             |
|                      |Цель: Упражнять детей в складывании  бумаги      |
|                      |квадратной формы  в разных направлениях (лебедь).|

                     Логика образовательной деятельности

|Этапы занятия  |Задачи               |Деятельность  воспитателя             |Деятельность       |Ожидаемые         |
|               |(с обозначением      |                                      |воспитанников      |результаты        |
|               |образовательной      |                                      |                   |                  |
|               |области)             |                                      |                   |                  |
|Мотивационно-ор| Образовательная     |Звуковое письмо.                      |Дети слушают       |Дети  проявляют   |
|ганизационный  |область              |- Ребята, нам пришло необычное        |аудиозапись письма |интерес к         |
|               |"Социально-коммуникат|звуковое письмо. Давайте, его         |                   |звуковому письму  |
|               |ивное развитие"      |послушаем  (прослушивание звукового   |                   |                  |
|               |Развивать   свободное|письма).                              |                   |                  |
|               |общение детей со     |-Что нам нужно сделать, чтобы помочь  |                   |                  |
|               |взрослыми и          |реке?                                 |                   |                  |
|               |сверстниками         |                                      |                   |                  |
|Деятельностный |Образовательная      |Дидактическая игра "Что взять с собою |                   |                  |
|               |область              |в поход?"                             |                   |                  |
|               |"Познавательное      |- Я вам предлагаю отправиться  в      |                   |Проявляют интерес |
|               |развитие".           |экологическую экспедицию  на помощь   |                   |к экологической   |
|               |Активизировать       |реке.  Для экспедиции необходимо      |                   |экспедиции.       |
|               |познавательную       |собрать  рюкзак. Подумайте, что вы    |                   |                  |
|               |деятельность детей   |положите  в рюкзак.                   |                   |                  |
|               |через создание       |-Подойдите к столам и  отберите только|Дети отбирают      |Закрепляют знания |
|               |проблемных ситуаций. |нужные предметы для экспедиции.       |необходимые        |о том, что нужно  |
|               |                     |                                      |предметы для       |взять с собою в   |
|               |                     |                                      |экспедиции.        |поход.            |
|               |                     |- А  теперь проверьте друг у друга,   |Дети находят себе  |                  |
|               |                     |как вы сложили  рюкзак.               |пару и проверяют   |Умеют работать в  |
|               |                     |                                      |друг у друга как   |парах.            |
|               |                     |                                      |собрали рюкзак.    |                  |
|               |                     |-Ребята, на столе остались некоторые  |                   |                  |
|               |                     |предметы, которые вы не взяли в поход.|Ответы детей.      |                  |
|               |                     |посмотрите:                           |                   |                  |
|               |                     |-Вот рогатка, вам ребятки, чтобы      |                   |                  |
|               |                     |птичек пострелять.                    |                   |                  |
|               |                     |- Вот вам шумный пистолетик, чтоб     |                   |                  |
|               |                     |зверюшек попугать.                    |                   |                  |
|               |                     |-Этим камнем тяжеленным можно гнезда  |                   |                  |
|               |                     |разорять.                             |                   |                  |
|               |                     |- Этой палкой – выручалкой, все       |                   |                  |
|               |                     |цветочки посшибать.                   |                   |                  |
|               |                     |-Ребята, почему вы  не положили это в |                   |                  |
|               |                     |рюкзак?                               |                   |                  |
|               |Образовательная      |Работа с планом                       |Рассматривают план |  Используют  план|
|               |область              |Сегодня мы идем в поход по            |маршрута и         |экологического    |
|               |"Познавательное      |экологической тропе. В этом нам       |рассказывают, как  |маршрута.         |
|               |развитие".           |поможет  план.                        |можно  двигаться по|                  |
|               |Развивать умение     |-Расскажите, как мы будем двигаться по|нему, чтобы достичь|                  |
|               |детей ориентироваться|нему?                                 |цели.              |                  |
|               |в окружающем         |                                      |                   |                  |
|               |пространстве,        |Надевайте рюкзаки и в путь.           |                   |                  |
|               |используя план       |- Скажем наш девиз: “Кто в походы не  |                   |                  |
|               |экологического       |ходил, тот туристом и не был! Не      |                   |                  |
|               |маршрута.            |пугают нас преграды, мы природе очень |                   |                  |
|               |                     |рады!                                 |                   |                  |
|               |Образовательная      |Дидактическая игра «Можно – нельзя».  |Дети, анализируя   |Знают как нужно   |
|               |область              |- Чтобы попасть в лес, нам нужно      |варианты поведения |вести себя в      |
|               |"Познавательное      |вспомнить, что можно делать в лесу, а |людей в лесу,      |природе: не       |
|               |развитие".           |что нельзя и почему?                  |поднимают          |ломать, а беречь, |
|               |Воспитывать основы   |- Возьмите  круги красный (знак       |круги (зелёный  в  |заботиться.       |
|               |экологической        |осуждения) и зеленый (знак одобрения).|знак одобрения     |                  |
|               |культуры дошкольников|                                      |поступка, красный –|                  |
|               |Образовательная      |1.Ломать кусты и деревья.             |осуждая его).      |                  |
|               |область "Физическое  |2.Шуметь в лесу.                      |                   |                  |
|               |развитие". Развивать |3.Разжигать костры.                   |                   |                  |
|               |координацию движений.|4. Любоваться красотой природы.       |                   |                  |
|               |                     |5. Рвать цветы.                       |                   |                  |
|               |                     |6. Разорять гнёзда или муравейники.   |                   |                  |
|               |                     |7. Отдыхать на пне.                   |                   |                  |
|               |                     |8. Слушать пение птиц.                |                   |                  |
|               |                     |9.Собирать ягоды.                     |                   |                  |
|               |                     |10. Оставлять после себя мусор.       |                   |                  |
|               |                     |- Хорошо знаете правила. Вы настоящие |                   |                  |
|               |                     |друзья леса. Помните всегда эти       |                   |                  |
|               |                     |правила, и тогда природа будет вам    |                   |                  |
|               |                     |рада!                                 |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |Ребята, будьте внимательны, не        |                   |                  |
|               |                     |отставайте. На нашем пути             |                   |                  |
|               |                     |препятствия, чтобы идти дальше  нам   |                   |                  |
|               |                     |необходимо  их преодолеть.            |                   |                  |
|               |                     |Игровое упражнение                    |                   |                  |
|               |                     |-Впереди "кочки" (ходьба на носках с  |                   |                  |
|               |                     |высоким подниманием колена)           |                   |                  |
|               |                     |-Перепрыгиваем через ручей (прыжки на |Дети выполняют     |                  |
|               |                     |двух ногах)                           |упражнения.        |Развивают         |
|               |                     |                                      |                   |координацию       |
|               |                     |                                      |                   |движений.         |
|               |.Образовательная     |Пословицы о лесе                      |                   |                  |
|               |область "Физическое  |(включается аудиозапись "Звуки леса,  |                   |                  |
|               |развитие"Формировать |пение птиц")                          |                   |                  |
|               |умение выполнять     |Вот мы  и пришли.                     |                   |                  |
|               |спокойный вдох и     |-Ждет нас в гости друг зеленый,       |                   |                  |
|               |полный выдох в       |-Ждут березки, липы, клены,           |Дети отгадывают    |                  |
|               |упражнении на        |-Травы, птицы и цветы небывалой       |загадку.           |                  |
|               |дыхание.             |красоты.                              |                   |                  |
|               |Образовательная      |-Сосны, ели до небес                  |                   |                  |
|               |область              |Друг зеленый это ...                  |                   |                  |
|               |"Познавательное      |-Как здесь тихо, хорошо.              |                   |                  |
|               |развитие" Уточнять и |-Ребята, как вы думаете, почему в лесу|                   |                  |
|               |расширять имеющиеся  |так легко дышится?                    |                   |                  |
|               |представления детей о|-Давайте, вдохнем свежий лесной       |                   |                  |
|               |лесе через пословицы.|воздух.                               |Дети делают        |Умеют выполнять   |
|               |                     |                                      |упражнение:        |спокойный вдох и  |
|               |                     |                                      |-вдох через нос,   |полный выдох в    |
|               |                     |                                      |пауза.             |упражнении  на    |
|               |                     |                                      |- под счет "Один", |дыхание.          |
|               |                     |Ребята, какие пословицы вы знаете о   |"два", "три"-выдох.|                  |
|               |                     |лесе?                                 |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |Знают пословицы о |
|               |                     |                                      |Называют  знакомые |лесе              |
|               |                     |                                      |пословицы  о лесе  |                  |
|               |Образовательная      |Загадки  «Угадай животное».           |                   |Умеют             |
|               |область "Речевое     |Посмотрите, впереди  я вижу  звериную |                   |образовывать      |
|               |развитие"            |тропу.                                |                   |существительные с |
|               |Активизация  словаря |-Почему она так называется?           |                   |суффиксами.       |
|               |детей                |- А какие  животные ходят по  этой    |Ответы детей.      |                  |
|               |существительными,    |тропе, вы узнаете, отгадав загадки,   |                   |                  |
|               |прилагательными,     |которые придумали сами.               |                   |                  |
|               |глаголами по теме    |                                      |                   |                  |
|               |занятия. Обогащение  |                                      |Дети загадывают    |                  |
|               |словаря  детей новым |                                      |загадки.           |                  |
|               |словом: хатка.       |                                      |1.Этот чёрный      |                  |
|               |                     |                                      |крепкий зверь с    |                  |
|               |Упражнять   в        |                                      |острыми клыками.   |                  |
|               |образовании          |                                      |Ест коренья,       |                  |
|               |существительных с    |                                      |клубни, змей, не   |                  |
|               |суффиксами.          |                                      |брезгует грибами   |                  |
|               |                     |                                      |Ищет жёлуди в      |                  |
|               |                     |                                      |листве, бегает     |                  |
|               |                     |                                      |стадами            |                  |
|               |                     |                                      |Близкий родственник|                  |
|               |                     |                                      |свиньи, догадайтесь|                  |
|               |                     |                                      |сами.(Кабан)       |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |2.Он зверь лесной  |                  |
|               |                     |                                      |,в логове живет    |                  |
|               |                     |                                      |На зайцев и мышей  |                  |
|               |                     |                                      |охоту он           |                  |
|               |                     |                                      |ведёт.(Волк)       |                  |
|               |                     |                                      |3. Собирает он     |                  |
|               |                     |                                      |грибочки, в норку  |                  |
|               |                     |                                      |их к себе кладет. а|                  |
|               |                     |                                      |когда зима настанет|                  |
|               |                     |                                      |тогда в спячку он  |                  |
|               |                     |                                      |впадет.(Еж)        |                  |
|               |                     |                                      |4. Он в лесу       |                  |
|               |                     |                                      |дремучем рос. Серой|                  |
|               |                     |                                      |шерстью весь оброс.|                  |
|               |                     |                                      |В зайцах вкусных   |                  |
|               |                     |-Как люди   называют это животное     |знает толк.  Злой, |                  |
|               |                     |ласково?                              |голодный,          |                  |
|               |                     |                                      |серый....(Волк)    |                  |
|               |                     |Дидактическая игра "Назови ласково"   |5.Этот зверь живет |                  |
|               |                     |                                      |в лесу. Ест ветки и|                  |
|               |                     |                                      |траву. У него рога,|                  |
|               |                     |Воспитатель: Вот так тропа, сколько по|как у оленя. Он    |                  |
|               |                     |ней ходит животных                    |коричневого        |                  |
|               |                     |                                      |цвета.(Лось).      |                  |
|               |                     |-Ребята, давайте здесь поставим знак, |                   |                  |
|               |                     |который будет  предупреждать людей о  |                   |                  |
|               |                     |том, как нужно вести себя в лесу.     |Дети называют      |                  |
|               |                     |Выберите  и поставьте  знак.          |ласково  животных: |                  |
|               |                     |                                      |кабанчик, волчок,  |                  |
|               |                     |                                      |ёжик .             |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |Знают правила     |
|               |                     |                                      |                   |поведения в лесу. |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |Дети оставляют     |                  |
|               |                     |                                      |природоохранный    |                  |
|               |                     |                                      |знак "Не шумите в  |                  |
|               |                     |                                      |лесу".             |                  |
|               |Образовательная      |Экологическая  проблема «Сломанная    |Дети рассматривают |                  |
|               |область              |береза»                               |березу.            |                  |
|               |"Социально-коммуникат|- Давайте посмотрим, куда нас ведет   |Ответы детей.      |                  |
|               |ивное развитие"      |план маршрута?                        |                   |                  |
|               |Поддерживать         |-Он  привел  нас к березе. Но что     |                   |                  |
|               |стремление детей     |такое случилось с березой?            |                   |                  |
|               |совершать            |-Как ей помочь?                       |Дети достают из    |                  |
|               |нравственные поступки|                                      |рюкзак бинт  и     |                  |
|               |.                    |                                      |перевязывают       |                  |
|               |                     |                                      |сломанную ветку.   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |-  Как вы думаете, мы сделали доброе  |Ответы детей.      |                  |
|               |                     |дело, оказав березе  помощь?          |                   |                  |
|               |                     |-А что вы чувствуете, когда делаете   |                   |                  |
|               |                     |добрые дела в природе?                |                   |                  |
|               |                     |- Вот теперь береза обязательно       |Дети выставляют    |Проявляют         |
|               |                     |выздоровеет.                          |знак "Нельзя ломать|заботливое        |
|               |                     |Ребята, давайте здесь оставим         |ветки деревьев и   |отношение к       |
|               |                     |природоохранный  знак .               |кустарников".      |березе.           |
|               |                     |                                      |                   |Знают правила     |
|               |                     |                                      |                   |поведения в лесу  |
|               |Образовательная      |Экологическая проблема «Муравейник»   |                   |                  |
|               |область              |Ребята, какая следующая остановка?    |                   |                  |
|               |"Социально-коммуникат|(сверяются с планом)                  |Дети отгадывают    |                  |
|               |ивное развитие"      |Верно, муравейник.                    |загадку.           |                  |
|               |Поддерживать         |Загадывает загадку:                   |                   |                  |
|               |стремление детей     |Удивительно силен                     |                   |                  |
|               |совершать            |Не смотри, что мал                    |                   |                  |
|               |нравственные поступки|Ведь в лесу с друзьями он             |                   |                  |
|               |: оказание помощи    |Гору натаскал.                        |Дети ищут          |                  |
|               |муравейнику.         |Кто это?                              |объяснение         |                  |
|               |                     |-  Однажды, мне довелось наблюдать    |странному танцу    |                  |
|               |                     |такую картину. Сижу тихо-тихо в       |птиц.              |                  |
|               |                     |тенёчке и вижу, как к большому        |                   |                  |
|               |                     |муравейнику прилетели птицы и стали   |                   |                  |
|               |                     |над ним танцевать, лапками топотать,  |                   |                  |
|               |                     |крыльями махать.                      |                   |                  |
|               |Образовательная      |- Как вы думаете, почему птицы        |                   |Умеют             |
|               |область "Речевое     |прилетают к муравейнику и танцуют над |                   |аргументировать   |
|               |развитие"            |ним?                                  |                   |свой  ответ;      |
|               |Развивать            |- У птиц на теле между перьями        |Слушают информацию |                  |
|               |диалогическое        |заводятся насекомые, которые птицам   |воспитателя о      |                  |
|               |общение:             |доставляют неудобства. И вот тогда    |муравьях           |                  |
|               |аргументировать      |птицы летят к муравейникам, своим     |                   |                  |
|               |ответ;               |спасителям, санитарам. Птицы пугают   |                   |                  |
|               |последовательно и    |муравьишек своим танцем, а муравьи    |                   |                  |
|               |логично, понятно для |выскакивают из муравейника и по лапкам|                   |                  |
|               |собеседников         |птичек и перьям забираются между      |                   |                  |
|               |рассказывать.        |пёрышками и вычёсывают у них всех     |                   |                  |
|               |                     |насекомых. Они ещё обрызгивают тело   |Дети находят       |                  |
|               |                     |птичек под крылышками своей муравьиной|палочки и  делают  |                  |
|               |                     |кислотой и делают дезинфекцию. В      |заборчик.          |                  |
|               |                     |результате,   целых три месяца птицы  |                   |                  |
|               |                     |летают чистыми.                       |Дети  ставят       |Имеют             |
|               |                     |Лесные муравьи – это рыжие муравьи.   |природоохранный    |представление о   |
|               |                     |Как помогают муравьи  лесу?           |знак "Не разрушать |том, как муравьи  |
|               |                     |На лесных деревьях живет множество    |муравейники"       |помогают птицам,  |
|               |                     |насекомых, которые приносят вред:     |                   |деревьям.         |
|               |                     |пилильщики, сосновый шелкопряд,       |                   |                  |
|               |                     |гусеницы, и другие. Лесные рыжие      |                   |                  |
|               |                     |муравьи их уничтожают поедая. Кроме   |                   |                  |
|               |                     |насекомых, муравьи питаются семенами  |                   |                  |
|               |                     |различных растений. Находя какое-то   |                   |                  |
|               |                     |семечко, муравей тянет его в          |                   |                  |
|               |                     |муравейник, но часто не доносит. Так  |                   |                  |
|               |                     |муравьи разносят семена растений и    |                   |                  |
|               |                     |цветов по большим территориям,        |                   |                  |
|               |                     |участвуя в их размножении и           |                   |                  |
|               |                     |распространении.                      |                   |                  |
|               |                     |-Ребята,  вы знаете, в некоторых      |                   |                  |
|               |                     |заповедниках вокруг муравейника ставят|                   |                  |
|               |                     |маленький заборчик, для того, чтобы   |                   |                  |
|               |                     |муравьиный  «дом»  было видно         |                   |                  |
|               |                     |издалека. вокруг муравейника.         |                   |                  |
|               |                     |Давайте и мы сделаем  такой заборчик. |                   |                  |
|               |                     |-А из чего мы можем сделать заборчик? |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель: Вот вы и                 |                   |Знают правила     |
|               |                     |помогли муравьиной семье. Но чтобы и  |                   |поведения в лесу  |
|               |                     |другие люди знали, что муравейники    |                   |                  |
|               |                     |нужно беречь  мы поставим             |                   |                  |
|               |                     |природоохранный  знак  рядом с        |                   |                  |
|               |                     |муравейником.                         |                   |                  |
|               |Образовательная      |Игра "Узнай птицу по голосу".         |                   |                  |
|               |область              |- Ребята посмотрите, куда нас привел  |                   |                  |
|               |"Познавательное      |план? (к дереву, на котором висит     |                   |                  |
|               |развитие".           |кормушка). Обращает внимание на то,   |Ответы детей.      |                  |
|               |Формировать умения   |что в ней осталось немного корма.     |                   |                  |
|               |детей узнавать птиц  |-Почему он остался?                   |                   |                  |
|               |по голосу.           |-Чем заняты птицы весной?             |                   |                  |
|               |                     |-Как птицы помогают лесу?             |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель: Ребята давайте послушаем |Дети слушают запись|Узнают птиц  по   |
|               |                     |голоса  птиц и попробуем их отгадать. |птичьих голосов и  |голосу.           |
|               |                     |                                      |высказывают свои   |                  |
|               |                     |                                      |предположения.     |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель обращает внимание детей на|Дети рассматривают |                  |
|               |                     |гнездо с  птенцами, которое стоит на  |гнездо с птенцами. |                  |
|               |                     |земле.                                |Отвечают на        |                  |
|               |                     |-А можно брать в руки птенцов?        |вопросы.           |                  |
|               |                     |                                      |Дети ставят        |Знают правила     |
|               |                     |Давайте и здесь оставим знак, который |природоохранный    |поведения в лесу  |
|               |                     |будет предупреждать людей, что нельзя |знак "Не трогать   |                  |
|               |                     |разорять и брать в руки  птенцов.     |птенцов".          |                  |
|               |Образовательная      |Привал «Цветочная поляна»             |Дети снимают       |Проявляют интерес |
|               |область              |Посмотрите, какая  красивая цветочная |рюкзаки,           |к литературным    |
|               |"Познавательное      |поляна, чудесное место, где мы сможем |рассаживаются ,    |произведениям в   |
|               |развитие".           |отдохнуть.  Рассаживайтесь  на        |отдыхают.          |виде загадок.     |
|               |Формировать  умение  |пеньках, на бревнышке.                |                   |Различают и       |
|               |различать и называть |Представьте, ребята, вся поляна       |                   |называют          |
|               |первоцветы,          |наполнена запахами цветов.            |                   |первоцветы,       |
|               |занесенные в Красную |Воспитатель  (читает стихотворение):  |                   |занесенные в      |
|               |книгу.               |Цветы красивые лесные                 |                   |Красную книгу.    |
|               |Образовательная      |Прекрасные они, когда живые.          |Слушают            |                  |
|               |область "            |Но если их сорвать, то ясно.          |стихотворение.     |                  |
|               |Художественно-эстетич|Завянут они, и краса их погаснет.     |                   |                  |
|               |еское развитие".     |Какие чувства наполнили вас при виде  |                   |                  |
|               |Формировать интерес к|цветов?                               |                   |                  |
|               |литературным         |Воспитатель: послушайте  загадки про  |                   |                  |
|               |произведениям в виде |цветы. Кто отгадает,   подойдет  и    |Ответы детей.      |                  |
|               |загадок.             |найдет  отгадку на поляне.            |                   |                  |
|               |Образовательная      |Дидактическая игра "Угадай цветок"    |                   |                  |
|               |область "Физическое  |-Первым вылез из землицы на           |                   |                  |
|               |развитие". Развивать |проталинке.                           |                   |                  |
|               |мелкую моторику рук  |Он мороза не боится.                  |                   |                  |
|               |посредством          |Хоть и маленький.                     |                   |                  |
|               |пальчиковой          |(подснежник)                          |                   |                  |
|               |гимнастики.          |                                      |Дети отгадывают    |                  |
|               |                     |-Желтый, белый, голубой               |загадки.           |                  |
|               |                     |на земле растут пустой                |                   |                  |
|               |                     |У весны есть фокусы:                  |                   |                  |
|               |                     |Распустились....(крокусы)             |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |-Золотым лучом согрет.                |                   |                  |
|               |                     |Вырос солнышка портрет,               |                   |                  |
|               |                     |но у желтого цветочка.                |                   |                  |
|               |                     |Временно листочков нет.               |                   |                  |
|               |                     |(мать- и -мачеха)                     |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |-Что за чудо, за цветок –             |                   |                  |
|               |                     |Нежный белый лепесток.                |                   |                  |
|               |                     |С ветерком играет,                    |                   |                  |
|               |                     |Дубраву украшает.                     |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |(ветреница)                           |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |-Фиолетовый цветок                    |                   |                  |
|               |                     |И пушистый стебелек.                  |                   |                  |
|               |                     |Тихий нежный перезвон                 |                   |                  |
|               |                     |Так и клонит, клонит в сон .(сон-     |                   |                  |
|               |                     |трава)                                |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель :Давайте и мы с вами      |                   |                  |
|               |                     |превратимся в красивые цветы .        |                   |                  |
|               |                     |Пальчиковая игра «Наши алые цветы».   |                   |                  |
|               |                     |Наши алые цветы. Распускают лепестки  |                   |                  |
|               |                     |(.Пальцы собраны вместе               |                   |                  |
|               |                     |"бутоны".Раскрываются пальчики кисти).|                   |                  |
|               |                     |Ветерок чуть дышит .Лепестки          |Дети выполняют     |Развивают мелкую  |
|               |                     |колышет.(Руки поворачиваются влево-   |пальчиковую        |моторику рук.     |
|               |                     |вправо. Потихоньку пошевелить         |гимнастику.        |                  |
|               |                     |пальчиками).                          |                   |                  |
|               |                     |Наши алые цветы. Закрывают лепестки.  |                   |                  |
|               |                     |Тихо засыпают. Головой                |                   |                  |
|               |                     |качают.(Сомкнуть пальцы вместе в      |                   |                  |
|               |                     |"бутон".Кисти рук опустить вниз).     |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель: Есть люди, которые       |                   |                  |
|               |                     |приходят в лес и рвут цветы, а потом  |                   |                  |
|               |                     |их выкидывают. Можно рвать цветы      |                   |                  |
|               |                     |большими букетами?                    |                   |                  |
|               |                     |-Почему?                              |                   |                  |
|               |                     |Все меньше остается цветов в наших    |                   |                  |
|               |                     |лесах. Так давайте же научимся        |                   |                  |
|               |                     |любоваться цветами в природе, не      |                   |                  |
|               |                     |губить лесную красоту, восхищаться    |                   |                  |
|               |                     |тем, что создала природа.             |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |Ответы детей.      |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |Ребенок читает     |Умеет выразительно|
|               |                     |А чтобы ,напомнить людям  о том, что  |стихотворение:     |читать            |
|               |                     |цветы  надо беречь, давайте оставим на|-Если я сорву      |стихотворение.    |
|               |                     |поляне природоохранный  знак.         |цветок,            |                  |
|               |                     |- Наша экспедиция продолжается.       |-Если ты сорвешь   |                  |
|               |                     |Надеваем рюкзаки и в путь.            |цветок,            |                  |
|               |                     |                                      |-Если все и я, и   |                  |
|               |                     |                                      |ты.                |                  |
|               |                     |                                      |-Если мы сорвем    |                  |
|               |                     |                                      |цветы              |                  |
|               |                     |                                      |Опустеют все поляны|                  |
|               |                     |                                      |И не будет красоты!|                  |
|               |                     |                                      |Оставляют знак на  |                  |
|               |                     |                                      |поляне "Не рви     |                  |
|               |                     |                                      |цветы".            |                  |
|               |                     |                                      |                   |Знают правила     |
|               |                     |                                      |                   |поведения в лесу  |
|               |Образовательная      |Аудиозапись "Плеск воды".  Макет реки.|Дети обращают      |Слушают           |
|               |область              |Около «реки» мусор: пластмассовые     |внимание на макет  |аудиозапись звуков|
|               |"Художественно-эстети|бутылки, куски смятой бумаги и т.д.   |"реки".            |природы (плеск    |
|               |ческое развитие".    |                                      |Делают выводы.     |воды).            |
|               |Развивать внимание,  |Вот мы и дошли до берега реки.        |                   |                  |
|               |приучая слушать      |- Что случилось?                      |Отвечают на        |                  |
|               |аудиозаписи пения    |-Почему такая грязная вода?           |вопросы.           |                  |
|               |птиц, других звуков  |-Почему не видно на берегу            |                   |                  |
|               |природы.             |водоплавающих птиц, лягушек,          |                   |                  |
|               |Образовательная      |насекомых?                            |                   |                  |
|               |область              |- Вот сколько может быть причин,      |                   |                  |
|               |"Познавательное      |отчего стала грязной вода и почему    |                   |                  |
|               |развитие ".          |исчезли  все водные обитатели.        |                   |                  |
|               |Воспитывать основы   |                                      |                   |                  |
|               |экологической        |-Чем мы можем помочь реке?            |Предлагают  помочь |                  |
|               |культуры дошкольников| - Куда нужно девать мусор?           |реке.              |                  |
|               |через заботливое     |                                      |Дети достают из    |                  |
|               |отношение к природе и|                                      |рюкзака перчатки,  |                  |
|               |соответствующее      |                                      |мешки для мусора и |                  |
|               |поведение в ней,     |                                      |наводят порядок.   |                  |
|               |любовь к родному     |                                      |                   |Умеют правильно   |
|               |краю.                |Воспитатель: Скажите, какие правила мы|                   |вести у реки.     |
|               |                     |должны соблюдать, чтобы вода в реке   |Дети называют      |                  |
|               |                     |была чистой? Согласитесь, что всегда  |правила.           |                  |
|               |                     |приятно отдыхать на природе, где чисто|                   |                  |
|               |                     |и нет мусора.                         |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |Голос реки, которая благодарит детей  |                   |                  |
|               |                     |за помощь.                            |                   |                  |
|               |                     |                                      |Дети  делают из    |                  |
|               |                     |Воспитатель: Вот какое  доброе  дело  |бумаги (оригами)   |                  |
|               |                     |мы с вами сделали. И задышала наша    |лебедей  и заселяют|                  |
|               |                     |река, засверкала. И рыбе стало легче, |ими реку.          |                  |
|               |                     |и животным, и человеку. Течет наша    |                   |Умеют складывать  |
|               |                     |река, радуется нашим добрым делам.    |                   |лист бумаги       |
|               |                     |И  появились в  нашей реке  и рыба, и |Дети оставляют знак|квадратной формы  |
|               |                     |животные, и растения.                 |"Не мусори около   |в разных          |
|               |                     |                                      |реки".             |направлениях.     |
|               |                     |-Ребята, символом чистой воды являются|                   |Знают правила     |
|               |                     |лебеди, подойдите к столам, возьмите  |                   |поведения в лесу  |
|               |                     |белый лист бумаги и сделайте лебедей. |                   |                  |
|               |                     |Ими мы заселим нашу реку              |                   |                  |
|               |                     |                                      |                   |                  |
|               |                     |Ребята, давайте здесь поставим        |                   |                  |
|               |                     |природоохранный знак, который будет   |                   |                  |
|               |                     |предупреждать людей как нужно вести   |                   |                  |
|               |                     |себя около реки.                      |                   |                  |
|Заключительный |Образовательная      |Игровая ситуация "Возвращение".       |Дети говорят слова.|Проявляют  интерес|
|               |область "Речевое     |Воспитатель: Вот и закончилась наша   |                   |к возвращению в   |
|               |развитие".           |экологическая экспедиция.  Чтобы нам  |                   |сад.              |
|               |Использовать в речи  |вернуться в сад  нам нужно сказать    |                   |                  |
|               |сложноподчиненные    |волшебные слова:                      |                   |                  |
|               |предложения.         |-раз, два, три, четыре, пять- в       |                   |                  |
|               |                     |детский сад вернись опять!            |                   |                  |
|               |                     |Рефлексия:                            |                   |                  |
|               |                     |Воспитатель: Ребята, скажите, что вам |                   |                  |
|               |                     |понравилось в нашей экспедиции, что   |                   |                  |
|               |                     |запомнилось?                          |Ответы детей.      |Используют в речи |
|               |                     |Воспитатель: Теперь я уверена, что вы |                   |сложноподчиненные |
|               |                     |настоящие защитники природы, нашей    |                   |предложения.      |
|               |                     |планеты.                              |                   |Делятся           |
|               |                     |Хочу вам вручить медали "Защитник     |                   |впечатлениями.    |
|               |                     |природы, планеты Земля".              |                   |                  |

                                                               приложение №1

                         Содержание звукового письма

               Аудиозапись "Обращение реки к детям о помощи".

Дорогие дети! "Прислушайтесь ко мне. Я  -река!  Я  в  беде!  Я  не  в  силах
исправить всё зло, которое творит человек. Я не в силах  спасти  птиц,  рыб,
растений, насекомых , очистить от мусора свою воду....Я не  могу  уничтожить
столько мусора, сколько разбросал человек. Только вы,  дети,  можете  спасти
меня".

                                                               приложение №2

Аудиозапись "Обращение реки к детям  с благодарностью".

      Дорогие дети! "Большое спасибо вам за помощь! От всех живущих у реки
благодарим за доброе дело, которое вы сделали. Вы очистили меня от мусора,
навели порядок возле реки. И теперь я задышала, засверкала. И вернулись в
реку и птицы, и животные, и рыбы, и растения".

                                                               приложение №3

                              Пословицы о лесе

-Кто лес губит, тот свой народ не любит.
- Кто умеет добрым быть, тот сможет лес беречь и любит.
 -Птиц, зверей в лесу оберегайте и всегда им помогайте.
- Лес не школа, а всех учит.
- Много леса – не губи; мало леса – береги; нет леса – посади.
- Лес – богатство и краса, береги свои леса.
-Враг природы тот, кто лес не бережет.
                                                               приложение №4

      Лесные муравьи – это рыжие муравьи. Какую пользу  приносят муравьи
лесу и людям? На лесных деревьях живет множество насекомых, которые
приносят вред: пилильщики, сосновый шелкопряд, гусеницы, и другие. Лесные
рыжие муравьи их уничтожают поедая. Кроме насекомых, муравьи питаются
семенами различных растений. Находя какое-то семечко, муравей тянет его в
муравейник, но часто не доносит. Так муравьи разносят семена растений и
цветов по большим территориям, участвуя в их размножении и распространении.

                                                                приложение№5

                           Стихотворение о цветах

Если я сорву цветок,

-Если ты сорвешь цветок,

-Если все и я, и ты.

-Если мы сорвем цветы

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

                             Список литературы.

1. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию», Санкт-
Петербург, «Детство-пресс», 2010г
2. Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве», Москва «Просвещение»,2012г.
3. Шорыгина Т. А. «Деревья, какие они», Москва издательство «Гном и Д»,
2010г.
4. Рыжова Н. А. «Экологическое воспитание в детском саду», Москва
«Просвещение», 2001г.
6. Николаева С. Н. «Создание условия для экологического воспитания детей».
Москва, Новая школа, 1993г.
7. Николаева С.Н. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников»,
Москва.: Издательство Гном и Д, 2003г.


title: Технологическая карта ОУД "Кошка и собака - наши соседи"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
The technological card of the organize training aktivity
1 сабақ/ 1  занятие
Жыл/год/ year: 2017      күні/дата/date: 13.02      Топ / Группа/group:  2 младшая «Б»     Тәрбиеші/воспитатель/kindergarten teacher: Падалка А.В.
Білім беру саласы / Образовательная область/ Educational area: Социум
Бөлім / Раздел/ Subject: Ознакомление с окружающим миром
Тақырыбы / Тема/ Theme: «Кошка и собака - наши соседи»
Мақсаты / Цель/ Aims: Цель: Иметь представление о домашних животных,
 уметь замечать состояние домашних животных, живущих непосредственно рядом с нами, знать правила поведения с домашними животными.
Міндеттері / Задачи/ Tasks:
Образовательная / Educational: Уточнить и расширить представления о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детенышах. Учить понимать поведение и состояние животных.
Развивающая / Developmental: Развивать речь, мышление,  умственную операцию - обобщение.
 Воспитательная / Brining-up: Воспитывать интерес к животным, понимание необходимости оказывать помощь.                                                                                Көрнекіліктер / Оборудование/ Equipment: Игрушка  Буратино, мягкие игрушки Кошка, Собака, набор карточек с изображением животных и их детенышей,  модели"Домик", "Миска и щетка", "Красный крест", набор геометрических фигур.

Сөздік жұмысы / словарная работа/ vocabulary work:
Билингвальді  компонент: кот- мысык, собака-ит, дом-үй, соседи-көршілер

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат/ The expected result:
Білу керек/ Воспроизводит/ reproduce: представления о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детенышах.
Нені игерді/ Понимает/ understands: почему кошку и собаку называют домашними животными
Нені білді/ Применяет/ applies: знания о уходе за домашними животными, умения составлять рссказ о животных.


Презентация "Компьютер пайдалы ма, әлде зиян ба?" 3 класс


title: Конспект урока "Выветривание горных пород" 6 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Алексеевская
                      средняя общеобразовательная школа

                           Конспект урока на тему:

                         Выветривание горных пород.

                                                           Учитель географии
                                               Попова Надежда Константиновна

                          Ст. Алексеевская,2014 г.

 |Конспект составлен по учебнику  География: Физическая география. Е.М. Домогацких, Н.И.  |
|Алексеевский. ООО «Русское слово» - учебник, 2013г. (ФГОС. Инновационная школа)         |
|Предмет           |География                 |Класс             |6                      |
|Тема урока        |Выветривание горных пород.                                           |
|Планируемые образовательные результаты                                                  |
|Предметные              |Метапредметные                  |Личностные                    |
|Умение давать           |Познавательные: находить в      |Оценивать собственную         |
|определение понятиям:   |учебнике достоверную информацию.|деятельность и   деятельность |
|выветривание, физическое|Регулятивные: определять цель,  |одноклассников, умение        |
|выветривание, химическое|проблему, выдвигать версии.     |уважительно и доброжелательно |
|выветривание, биогенное,|Коммуникативные: организовывать |относиться                    |
|техническое             |работу в группе, излагать свое  |к окружающим.                 |
|выветривание, бархан.   |мнение, понимать позицию        |                              |
|                        |другого.                        |                              |
|Решаемые учебные проблемы                   |                                          |
|                                            |Задача по выяснению видов выветривания    |
|                                            |горных пород и минералов.                 |
|Основные понятия, изучаемые на уроке        |выветривание, физическое выветривание,    |
|                                            |химическое выветривание, биогенное,       |
|                                            |техническое выветривание, бархан          |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ       |Компьютерная презентация «Выветривание    |
|                                            |горных пород»                             |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                         |
|Деятельность учителя                       |Деятельность обучающихся                   |
|1.этап. Организационный момент                                                          |
|Приветствует учащихся, настраивает на      |Настраиваются на работу.                   |
|работу.                                    |                                           |
|2. Этап. Актуализация знаний.                                                           |
|Цель: Выявить полученные знания            |Дадут определение понятию «горные породы», |
|обучающихся; создать условия к получению   |«минералы», какие бывают горные породы и   |
|новых знаний.                              |минералы по происхождению.                 |
|                                           |Вспоминают, изученный ранее материал       |
|                                           |(понятия) которые связаны с формулировкой  |
|Подводящий диалог: позволяющий перейти к   |проблемы (в этот момент отрабатывается     |
|изучению нового материала:                 |минимум)                                   |
|Что такое горные породы?                   |Горными породами называют тела, состоящие  |
|Что такое минералы?                        |из нескольких минералов.                   |
|В какие три большие группы можно объединить|Минералы – это тела, имеющие однородный    |
|горные породы и минералы по происхождению? |состав.                                    |
|Продолжить фразу:                          |Горные породы и минералы по происхождению  |
|Гранит –это  …….                           |объединяют в три большие группы:           |
|Песок -  это………                            |магматические, осадочные и метаморфические.|
|Из чего состоят обломочные горные породы?  |Гранит – это вулканическая глубинная горная|
|                                           |порода.                                    |
|                                           |Песок – это осадочная обломочная горная    |
|                                           |порода.                                    |
|                                           |Они состоят из обломков разных горных      |
|                                           |пород, подвергшихся разрушению.            |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |-  Вступая в диалог с учителем (выполняя   |
|Какое вы заметили противоречие?            |задания) выявляют противоречие –           |
|(демонстрирует гранит и песок в качестве   |проговаривают и осознают его.              |
|аргумента)                                 |Гранит прочная зернистая горная порода.    |
|- Как вы считаете, о чем пойдет сегодня    |Однако даже гранит может подвергнуться     |
|речь на уроке?                             |разрушению в мелкий щебень, крошку. песок  |
|Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.     |                                           |
|                                           |Обучающиеся  формулируют тему урока.       |
|                                           |Предположительно тема урока: «Разрушение   |
|                                           |горных пород».                             |
|                                           |                                           |
|Процесс разрушения, не прерывающийся ни на |                                           |
|минуту и приводящий к медленному, но       |В тетради учащиеся записывают тему урока:  |
|верному разрушению горных пород, называется|«Выветривание горных пород».               |
|выветриванием.                             |                                           |
|Предлагает обучающимся поиграть в игру     |                                           |
|«Ассоциация»:                              |                                           |
|Ребята, какие ассоциации возникают у вас,  |                                           |
|когда вы услышали понятие «выветривание».  |                                           |
|                                           |Варианты ответов: разрушение горных пород  |
|Причинами разрушения горных пород в природе|связано с работой ветра.                   |
|является не только ветер, но и вода,       |                                           |
|колебания температур, действие организмов  |                                           |
|(растений и животных). Иногда эти факторы  |                                           |
|действуют одновременно, иногда по          |                                           |
|отдельности. Поэтому в зависимости от того,|Обучающиеся составляют схему:              |
|какие из них преобладают, выделяют         |                                           |
|физическое, химическое и биогенное         |Виды выветривания в природе.               |
|выветривание.                              |                                           |
|                                           |                                           |
|3. ЭТАП  Создание проблемной ситуации                                                   |
|                                            |Цель: выявить причины разрушения горных   |
|Цель: создать проблемную ситуацию для       |пород, сформулируют собственные           |
|обучающихся; подвести обучающихся к         |затруднения при выполнении задания;       |
|выявлению причин                            |сформулируют, чему они желали бы          |
|- Задает вопрос (задание), которое выявляет |научиться.                                |
|разные мнения учеников класса, сталкивая их!|-  Вступая в диалог с учителем (выполняя  |
|                                            |задания) выявляют  причины– но у них это  |
|Какой вид выветривания  виноват в этом      |не получается.                            |
|сильнейшем изменении - превращении гранита в|- Не хватает знаний о видах выветривания. |
|песок?                                      |                                          |
|- Ребята, почему вы не смогли выполнить     |                                          |
|задание правильно?                          |                                          |
|4. ЭТАП. Целеполагание.                                                                 |
|Цель: формировать умения осознавать,        |Цель: смогут осознать, определить и       |
|определять и формулировать цель урока;      |сформулировать цель предстоящей           |
|формировать познавательные мотивы учебной   |деятельности.                             |
|деятельности (стремления открыть знания,    |Обучающиеся формулируют цель урока.       |
|приобрести умения).                         |Возможные формулировки целей:             |
|-Ребята, попробуйте сформулировать цель     |-выяснить, что такое физическое,          |
|урока.                                      |химическое, биогенное выветривание;       |
|Учитель при необходимости корректирует или  |- познакомиться с видами выветривания;    |
|уточняет цель урока.                        |- узнать какой вид выветривания виноват в |
|                                            |превращении гранита в песок.              |
|5. ЭТАП планирования.                                                                   |
|Цель  учителя.                                                                          |
|Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;          |
|•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;|
|•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению    |
|одноклассников;                                                                         |
|формирование способности каждого ученика к участию в работе в  группах;                 |
|Учитель организует  самостоятельную         |Включаются в самостоятельную деятельность |
|деятельность обучающихся по приобретению    |по приобретению новых знаний              |
|необходимых знаний. При этом используется   |Работают в группах. Составление плана     |
|групповая работа. Класс делится на три      |совместной предстоящей деятельности, выбор|
|группы, которые работают с текстом п.13, с  |средств, необходимых для открытия новых   |
|82-86. Первая группа изучает физическое     |знаний.                                   |
|выветривание, вторая- химическое, третья-   |-распределяют роли в группе (лидер,       |
|биогенное выветривание.                     |спикер, секретарь, контролер, хранитель   |
|Представители от групп должны сделать       |времени);                                 |
|сообщение о результатах коллективной        |-распределение заданий в группе;          |
|поисковой работы. Сообщение делается по     |                                          |
|плану:                                      |                                          |
|1.Что является причинами физического,       |                                          |
|химического и биогенного выветривания.      |                                          |
|2. В чем проявляется их действие.           |                                          |
|3. Виноват ли этот вид выветривания в       |                                          |
|превращении гранита в песок.;               |                                          |
|6 ЭТАП "Открытие" нового знании.                                                        |
|Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений    |
|находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;             |
|•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения           |
|практической задачи;                                                                    |
|•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для  |
|решения поставленной задачи;                                                            |
|•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:              |
|•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:      |
|•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению  |
|одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;                                    |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Стимулирует активное участие всех детей в   |Обсуждают в группах варианты решения      |
|поисковой деятельности.                     |учебной задачи. Обосновывают выбор общего |
|                                            |решения или несогласия с мнением других.  |
|При необходимости консультирует обучающихся,|Спикер от каждой  группы сообщают о       |
|координирует работу групп.                  |результатах коллективной поисковой работы.|
|                                            |Учащиеся в группах сушают сообщение и     |
|                                            |продолжают работу по заполнению схемы:    |
|                                            |«Виды выветривания горных пород в         |
|                                            |природе».                                 |
|                                            |                                          |
|                                            |Оценивают правильность своих выводов,     |
|                                            |решений. Осуществляют самопроверку,       |
|                                            |самооценку полученных результатов.        |
|7  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового      |
|знания.                                                                                |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает задания на "новое" знание,       |- Вступают в диалог                       |
|побуждает учеников к определению и выбору   |- Выполняют задания на новый материал     |
|видов работы по достижению целей урока.     |(всем классом)                            |
|-  Исходя из того, что мы узнали, какой     |- Предлагают свое обобщение и варианты    |
|ответ на основной вопрос урока мы можем     |ответов по учебной проблеме.              |
|дать? (указывает на проблему, записанную на |Вывод: все виды выветривания  принимали   |
|доске)                                      |участие в разрушеиии гранита и превращении|
|                                            |его в песок, но большее воздействие       |
|                                            |оказало физическое выветривание.          |
|                                                                                |
|8 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                                          |
|Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего      |
|продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей         |
|товарищей.                                                                              |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает вспомнить тему и задачи урока,  и|Определяют степень соответствия           |
|оценить меру своего личного продвижения к   |поставленной цели и результатов           |
|цели и успехи класса в целом                |деятельности: называют тему и задачи      |
|- Какой ответ на основной вопрос урока мы   |урока, отмечают наиболее трудные и        |
|можем дать? Чьи версии подтвердились? Как   |наиболее понравившиеся эпизоды урока,     |
|оцените свою работу?                        |высказывают оценочные суждения. Определяют|
|Составить синквейн                          |степень своего продвижения к цели.        |
|Правила составления синквейна               |Отмечают успешные ответы, интересные      |
|1 строка-существительное                    |вопросы одноклассников, участников группы.|
|2 строка - два слова, прилагательные,       |Могут отметить продуктивную работу группы.|
|описывающие основную мысль                  |Наличие учебных мотивов на уроках,        |
|3 строка- три глагола, описывающие действия |ситуаций или проблем, которые приводят к  |
|в рамках темы                               |постановке учебных задач, активность      |
|4 строка- предложение из 4-х слов           |учащихся, направленная на их решение, дают|
|(выражающее чувство)                        |знания, которые помогают учащимся         |
|5 строка- существительное одно слово1й      |выстроить новые знания, в своем опыте и   |
|                                            |изменить прежний опыт, и они (знания)     |
|                                            |являются средством изменения самого       |
|                                            |ученика.                                  |
|9 ЭТАП Домашнее задание.  П.13, вопросы с.88                                            |


Презентация "Простые и составные предлоги"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект НОД "Мой город родной"

extracted_text:
Министерство образования и  науки Самарской области

Государственное автономное  учреждение дополнительного
 профессионального образования Самарской области
 «Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Итоговая работа
по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Методика работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с историей и культурой родного края»

на тему: Мой город родной
«План-конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию»
во 2 младшей группе

                                                             время обучения:
                                                                   27.11 -29.11.2017 г.

Выполнила
Рачейскова Ирина Николаевна,
воспитатель
СП ГБОУ СОШ №3 «Детский сад №5»,
г.о. Октбрьск

Сызрань, 2017 г.
Тема «Мой город родной».

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Речевое развитие.
Физическое развитие.

Задачи:

1).Формировать первоначальные представления о ближайшем окружении.
Содействовать пониманию детьми слов высокий-низкий и точному их употреблению в процессе конструирования.
Дать первые представления о родной стране (название города), познакомить с ближайшим окружением (детский сад, дома, река).
Способствовать общему развитию ребёнка, прививать ему любовь к Родине, реализовывать идею активного воспитания гражданина России, патриотизма малой родины.
Закрепить умение различать и называть элементы внешнего строения дома: крыша, стены, окна, двери. («Познавательное развитие»)
2). Обогащать словарь, необходимый для общения.
Приобщать к использованию прямых форм речевого этикета (здравствуйте, спасибо, до свидания).
Развивать речевую активность.
Поощрять доброжелательное общение друг с другом, развивать навыки взаимодействия.  («Социально-коммуникативное развитие)
3). Развивать умение сосредоточенно слушать рассказывание взрослого.
Формировать умение выполнять простейшие манипуляции с конструктором под музыкальное сопровождение.
Закрепить умение детей строить домик из кирпичиков. («Художественно-эстетическое развитие»)
4).  Расширять и активизировать словарный запас ребенка. Умение отвечать на вопросы, поддерживать разговор с воспитателем и детьми.
Формировать простейшие формы монологической речи.
Развивать диалогическую форму речи. («Речевое развитие»)
5.) Совершенствовать умения и навыки в основных видах движений, воспитывать выразительность движений, формировать правильную осанку. Обучать детей простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом стихотворения. («Физическое развитие»).
Методы и приемы:
- наглядные: демонстрация иллюстраций с фотографиями города
- словесные: беседа, чтение стихотворения «Поехали», вопросы воспитателя, рассказывание, объяснение.
Материалы и оборудование:
Кукла Маша из мультфильма «Маша и медведь», иллюстрации с изображением города, реки, детского сада, деревянный конструктор.

Логика образовательной деятельности


title: Конспект НОД "Необыкновенное приключение"

extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное
 учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Чапаевск Самарской области Структурное подразделение «Детский сад №19 «Колокольчик»

Конспект НОД во 2 младшей группе

Тема:«Необыкновенное приключение»

                                                                                Воспитатель
                                                                                Мельникова Наталья Васильевна

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
- Формировать у детей умение различать и называть основные цвета, размер, форму предмета.
- Закреплять знание  понятий «один», «много»; «одинаковый»; счет до 2.
-Уточнять и расширять знания детей о домашних птицах. Развивать познавательный интерес детей в процессе дидактических игр.
«Познавательное развитие»
- Создавать условия для обогащения детского словаря и развития грамматически правильной речи при чтении потешек и небольших стихотворений, отрабатывать артикуляцию в звукоподражании.
«Речевое развитие»
- Формировать навыки в упражнениях, способствующих самооздоровлению.
- Развивать координацию движений, умение согласовывать движения с текстовым сопровождением.
«Физическое развитие»
-Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям, желание прийти  на помощь; Формировать умение играть в коллективные игры.
«Социально- коммуникативное развитие»
- Развивать воображение, фантазию, образное мышление.
- Развивать певческие навыки, ритмический слух, тембровый слух, интонацию, артистизм при выполнении подражательных движении под музыку.
«Художественно- эстетическое развитие»
Методы и приемы:
- практические: дидактическая игра «Разложи по цвету», дидактическая игра «Собери цыпленка», физминутка «На двери весит замок», самомассаж «Яйцо», муз. подвижная игра «Вышла курочка гулять».
- наглядные: показ, рассматривание.
- словесные: дидактическая игра «Угадай по голосу», дидактическая игра: «Опиши курочку», дидактическая игра «Отгадай по описанию», ситуативные разговоры, беседа, чтение стихов, потешек, пение песен, загадки.
Материалы и оборудование:
- оборудование:Audio гаджет, фонограмма «В деревне», синтезатор.
- демонстрационный материал:игрушечный домик, дидактическое пособие «Куриная семья», открывающееся игрушечное яйцо большого размера, корзина для яйц, чашечки 3- х цветов (желтого, красного, синего),забор игрушечный.
- раздаточный материал: игрушечные яйца маленького размера, вязанные цветы 3-х цветов (желтого, красного, синего),  разрезные картинки с изображением цыпленка,забор игрушечный.
Предварительная работа: чтение сказок «Курочка Ряба», «Лиса и петушок»,заучивание потешек, стихов о домашних птицах, рассматривание иллюстрации в книгах, пособия «Куриная семья», индивидуальные беседы с детьми на тему: «Домашние птицы».

Логика образовательной деятельности.


Презентация "Нестандартные методы решения показательных и логарифмических неравенств"