title: Занятие "Один день в армии"

extracted_text:
Воспитатель  Гаевская Елена Александровна
МБДОУ ДСОВ"Солнышко" пгт.Октябрьское

Патриотическое воспитание дошкольников.Окружающий мир.
                                                 Занятие в старшей группе
                                                   " Один  день  в  армии"
Цель:  Воспитывать военно-патриотические чувства,самостоятельность,инициативность,
             дисциплину.
Задачи: 1.Продолжать формировать представления детей  об армии,о родах войск,об
                 особенностях военной службы.
                2.Развивать память,внимание,логическое мышление,стимулировать речевую
                активность детей.Развивать ловкость,выносливость,глазомер.
                3.Упражнять в подлезании,перешагивании,прыжках с продвижением вперёд,
                метании в цель.
Оборудование:  Аудиозапись военного марша,барабанной дроби,видео "Виды войск",
                                три карты-схемы,три разрезные картинки военной профессии,6 обручей,
                                мешочки для метания,верёвки для подлезания и перешагивания,три мягкие
                                игрушки,девять больших кубиков,кроссворд,награды на каждого ребёнка.

                                                  Ход занятия:
1.Организационная часть.
Звучит военный марш.Дети строевым шагом идут по кругу и выстраиваются в шеренгу.
Воспитатель: Здравствуйте,ребята! Какой праздник приближается?
                          23 февраля считается Днём рождения нашей Армии.Почему же именно 23 февраля,
                          а не какой-нибудь другой день? 23 февраля 1919 года Красная Армия(раньше так
                          называлась наша Российская Армия)одержала победу над врагами.День первой
                          победы  стал днём рождения армии.С  тех  пор  никто не мог завоевать нашу страну.
                          Кто пытался захватить нашу страну,тот почувствовал всю мощь оружия нашей армии.
                         У этого  праздника было несколько названий :
                        - День рождения Красной Армии
                        - День Советской Армии
                        - День рождения Вооружённых Сил и Военно-морского Флота.
                         Сейчас этот праздник называется День Защитника Отечества.
                          В это день мы поздравляем наших пап,дедушек и братьев.
                         Чтобы быть такими же мужественными,сильными,смелыми - нужно воспитывать
                         волю,выдержку,смекалку.Лучшие помощники в  этом-физкультура и спорт.
                         Наша Российская  Армия состоит из разных родов войск.(показ видео)
Воспитатель: Ребята,а вы хотите оказаться в армии,посмотреть как проходит день у солдата?
Дети:               Да,хотим.
Воспитатель: Ну.что ж,закрываем глаза(под звуки барабанной дроби)
                          Один,два,три повернись в Российской Армии окажись.
Воспитатель: Открываем глаза:вы стали солдатами,а я -генералом.
2.Основная часть.
Воспитатель: Подъём  у солдат, очень рано, в 6 часов.Если звучит "тревога"- солдат должен
                          за несколько секунд ,т.е. очень быстро,одеться.
                          Задание "Кто быстрее".
Воспитатель: Молодцы,мальчишки,сможете в армии служить.
Воспитатель: День у солдата начинается  с зарядки,ведь зарядка укрепляет здоровье.
Выполнение  детьми  строевых  упражнений.
Ходьба в колонне по одному с выполнением  заданий для рук и ног;бег с изменением
направления и  скорости.Перестроение в колонну по два.Общеразвивающие упражнения в парах:
1.И.п. - стойка ноги врозь, взявшись за руки;
    1-2 - стойка на носках,руки подняты вверх.
    3-4- И.п. (4-8 раз)
2.И.п. - правые руки вперёд,левые согнуты,хват пальцами
    1-2 - поочерёдное сгибание и разгибание рук с сопротивлением
    3-4 - то же.(4-8 раз)
3.И.п. - спиной  друг к другу,хват под локти;
    1-2 - первые-наклон,вторые-наклон назад на спину партнёра,
    3-4- И.п.
    5-8 - смена наклонов.
4.И.п. - спиной друг к другу,хват под локти
    1 - присесть,
    2 - и.п.
    3 - присесть,
    4 - и.п.  (4-8 раз)
5.И.п.  - сесть на пятки  спиной друг к другу,взявшись за руки;
    1-2 - стойка на коленях,руки вверх дугами
    3-4 - и.п. (4-8 раз)
6.И.п. - взять правую ногу партнёра,левая рука на плечо.
    1-3 - три прыжка на левой ноге,
    4 - смена положения рук и ног,
    5-7 - прыжки на правой ноге,
     8 - смена положения рук и ног. (4 раза)
7.И.п. - ноги вместе,руки опущены.
    1-2 - подняться на носочки,руки вверх,
    3-4 - и.п.  (4 раза)
Генерал(воспитатель): В колонну  становись!
Генерал(воспитатель): На первый,второй,третий  рассчитайсь!
                                             Вторые - два шага вперёд! Третьи - три шага вперёд!
Генерал(воспитатель): Товарищи солдаты! В генеральном штабе произошло ЧП(чрезвычайное
                                              происшествие): из сейфа были похищены очень важные документы.
                                              Ваша задача - найти документы и  доставить их в штаб.Задание очень
                                              сложное,нужно преодолеть много препятствий.Потребуется  ваша
                                              смелость,отвага,решительность,смекалка и,конечно же,дружба и
                                              взаимовыручка.Готовы к выполнению задания?
Дети:                                   Так точно!
Генерал(воспитатель): Прошу командиров отрядов  получить планы маршрутов.
                                             Как только найдёте документы,нужно собраться в штабе и доложить
                                             о выполнении  задания.(командиры подходят к генералу).
Генерал(воспитатель): Отрядам приступить к выполнению задания!
Дети:                                   Есть! (дети знакомятся с планом,находят место,откуда начинать движение
                                              по маршруту)
Препятствия:                     1."Пройди через болото"
                                              По дорожке добежать "паучками"до" болота"(где лежат два обруча для
                                              команды),с помощью обручей перебраться через"болото".Всей командой
                                              нужно встать в обруч,второй обруч перекладывают вперёд  и
                                               перепрыгивают в него и т.д.
                                               2."Попади в цель"
                                               На старте корзина с мешочками  для метания ,на расстоянии 2 м лежит
                                               обруч.Нужно попасть мешочком в обруч.
                                               3."Пройди через "колючую проволоку".
                                               Натянута верёвка на разной высоте.Детям нужно пройти этот участок
                                               сначала подлезая под верёвку,затем перешагивая через неё так,чтобы
                                               не задеть.
                                               4."Спаси товарища"
                                                Командирам команд дают по мягкой игрушке среднего размера.
                                               Задание: пронести "боевого товарища" через минное поле
                                               (большие кубики стоят на расстоянии друг от друга,которые нужно
                                               обежать,вернуться в команду и передать "товарища" следующему)
                                              5."Разгадать шифровку"(кроссворд)
                                               1.Ночью в полдень на рассвете службу он несёт в секрете.(пограничник)
                                               2.Он не лётчик,не пилот,он ведёт не самолёт,заряжает он ракету,
                                                 дети,кто скажите это?(ракетчик)
                                               3."Там,где мы,там-победа!"- девиз наш славный боевой.
                                                  Мы с моря на берег  из века бежали каменной стеной!(морская пехота)
                                               4.Ничего я не боюсь,прыгаю я с самолёта вниз,потому что я...
                                                                                (парашютист)
                                               5.Водить большие корабли научимся мы...(моряки)
Получилось выделенное слово "армия".
                                               6."Найди документы"
                                               Дети сверяются с планом-схемой и находят то место,где спрятаны
                                               "секретные документы".В пакете находится разрезная картинка  с
                                                изображением  военной  профессии.Дети вместе собирают картинку.
Генерал(воспитатель): В шеренгу становись! (дети выстраиваются в шеренгу.)
                                             Товарищи солдаты! Вы отлично справились с заданиями.Все документы
                                             доставлены в штаб.Доложите,кто изображён на картинке?(танкисты)
Генерал(воспитатель): Одна из военных профессий - танкисты.В каких войсках служат танкисты?
                                                                                (танковые войска)
                                             Благодарю за службу!
Дети:                                  Служу  России!
Генерал(воспитатель) вручает  награды. Дети  строевым шагом  под музыку маршируют.
3.Заключительная часть.
Звучит барабанная дробь.Дети закрывают глаза.
Воспитатель:  Вот вы снова стали обычными детьми.
Воспитатель:  Где мы с вами побывали?
                           Какие испытания были для вас самыми трудными?
                           Как вы считаете,тяжело или легко быть военным?
                           Военными могут быть только смелые,решительные,отважные,сильные,умные.
                            Мы вместе с девочками поздравляем наших мальчиков с Днём Защитника
                            Отечества.Ведь мальчики - это уже наши защитники.


title: Презентация "Солнце - источник тепла и света"

extracted_text:
Подготовила:
педагог 1кв. категории
Брезгулевская Е.Б.
МАДОУ «Золушка»
Г. Ноябрьск
Солнце – источник тепла и света

Спасибо !


title: Разработка открытого урока "Знакомство с языком HTML. Основные понятия" 8 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока

класс: 8
Раздел: «Web - программирование и дизайн»
Тема: «Знакомство с языком HTML. Основные понятия.»

Форма проведения – Урок-Презентация

Тип урока – урок с применением информационных технологий
Вид урока – комбинированный

Межпредметные связи:

С дисциплинами «Информатика», «Английский язык» (профессиональный), Основы
алгоритмизации и программирования, Компьютерные сети»

Оборудование и средства обучения: демонстрационный экран, компьютер с
лицензионным программным обеспечением. На компьютере - установленная ОС
Windows 9x или выше и пакет Microsoft Office, доска.
 Подготовка: презентация, созданная в POWER POINT с основным теоретическим
материалом и тестовыми вопросами

Цель урока:
   1. Развитие практико-ориентированных ключевых профессиональных
      компетенций специалистов специальности 2203 «Программное обеспечение
      вычислительной техники и автоматизированных систем» таких, как:
         a) информационная культура;
         b) ответственность за выполняемую работу;
         c) способность самостоятельно и эффективно решать проблемы в
            области профессиональной деятельности;
         d) готовность применения информационных технологий в дальнейшей
            профессиональной деятельности;
         e) понимание сущности и социальной значимости своей будущей
            профессии.
   2. Формирование представления о языке гипертекстовой разметки HTML
   3. Познакомить учащихся с терминологией HTML, основными конструкциями
      HTML, структурой HTML – документа и основными элементами языка HTML.
   4. Формирование умений и навыков, которые носят общенаучный и
      общеинтеллектуальный характер
   5. Вызвать интерес к изучению данной дисциплины

Задачи урока:
   1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание
      информационной культуры
   2. Развивающая - развитие внимания и логического мышления
   3. Учебная – изучить и закрепить основные понятия, конструкции, термины и
      элементы языка HTML.

                                 План урока

   1. Организационный момент.
   2. Объяснение целей и задач урока.
   3. Комбинированный опрос.
   4. Изложение нового материала. Составление краткого конспекта лекции.
         • История НТМL
         • Терминология
         • Основы форматирования HTML-документа.
         • Изображения в HTML-документах.
         • Организация гиперссылки.
   5. Тестовый контроль. Взаимопроверка.
   6. Подведение итогов урока.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент
   2. Объяснение целей и задач урока. Мотивационное начало – 3 мин.
Добрый день!
На сегодняшнем занятии наша с вами задача познакомимся с языком, который
используют для написания Web – сайтов. Вы ознакомитесь с краткой историей
развития этого языка, терминологией, основными конструкциями этого языка,
его структурой и основными элементами. На следующем уроке вам придется на
практике закреплять полученные знания, поэтому просьба слушать внимательно
и делать записи в тетрадях.
3. Повторение материала предыдущего занятия. Комбинированный опрос.
На прошлом занятии мы с вами рассматривали основные принципы и этапы
создания сайтов, а так же моменты, которые нужно учитывать при оформлении
сайта.
К доске пойдет один из вас и зарисует на доске этапы разработки сайта. А
пока он работает у доски, остальные ответят на ряд вопросов.

                     Ответ: несколько страниц в одном стиле по одной
                     тематике, соединенные гиперссылками.

                        Ответ: Одинаковое шрифтовое оформление,  фон,
                        заголовки и другие элементы для создания эффекта
                        неделимости сайта на страницы.

                        Ответ: Плоская полносвязная, Линейная
                        последовательная, Древовидная (иерархическая),
                        комбинированная.

                        Ответ: Отвечает студент у доски, из аудитории его
                        дополняют и поправляют.

                        Ответ: При помощи цветового оформления и сочетания
                        цветов.

                        Ответ: Программы – генераторы кода и web –
                        конструкторы (Front page? Macromedia Dream Weaver,
                        блокнот, Word и т. д.)

                        3. Изложение нового материала

Наше занятие будет организована по следующему плану:

         1.История НТМL
         2.Терминология
         3.Основы форматирования HTML-документа.
         4.Изображения в HTML-документах.
         5.Организация гиперссылки.

                                История HTML
      HTML -  язык разметки гипертекста
      Гипертекст - специальным образом организованный текст, позволяющий
пользователю осуществлять по указателям мгновенный переход к связанным
ресурсам.

      1969 - Чарльз Гольдфарб создает прототип языка для разметки
технической документации GML
      1986 - определен стандарт SGML
      (Standard Generalized Markup Language)
      1989 - Тим Бернерс-Ли разработал систему разметки гипертекстовых
документов HTML
      1993 - разработан стандарт HTML 1.2
      1995
      - разработан стандарт HTML 2.0
      1997
      - разработаны стандарты HTML 3.2 и HTML 4.0

                                Терминология

      Элемент- это конструкция языка HTML предписывающая способ
интерпретации помещенных внутри нее данных
      Элементы могут вкладываться один в другой подобно матрешкам
      Тег- единица разметки, стартовый или конечный маркер элемента.
      Запись стартового тега в общем виде: <тег>

      Запись конечного тега в общем виде: </тег>
      Теги определяют границы действия элементов
      Атрибут - параметр или свойство элемента.
      Запись атрибута в общем виде:
       имяАтрибута="значение"
      Все атрибуты записываются внутри стартового тега.
      Запись стартового тега с атрибутом в общем виде: <тег
имяАтрибута="значение">

      Атрибуты внутри стартового тега разделяются пробелами.
      Наиболее  распространенные атрибуты:

      1.align - выравнивание
      2.width - ширина в пикселах или процентах от ширины окна браузера
      3.height - высота в пикселах или процентах от ширины окна браузера
      4.color - Указывает цвет в формате RGB или стандартный цвет.

      HTML-документ - текстовый документ содержимое которого размечено при
помощи элементов языка HTML.

      Такие документы обычно имеют расширение  HTM, HTML.

      HTML-код - - совокупность всех элементов языка HTML использованных для
разметки документа.

      Гиперссылка- объект интерпретируемого документа служащий указателем на
другой элемент, документ или файл.

      URL – (Universal Resource Locator) универсальный указатель ресурса

      Запись URL в общем виде: протокол://имяСервера.имяДомена/путь

                    Например: http://mu-mu.ru/gerasim.htm

      3.Структура гипертекстового документа.

             <TITLE>Заголовок</TITLE>

              Первый абзац документа

              Последний абзац документа

4.Изображения в HTML-документах.

                              Вставка картинки

Запись элемента в общем виде:

Пример:

                        Использование атрибута align:

      5.Организация гиперссылки.
Запись элемента в общем виде:

<А HREF=“Адрес”>Текст ссылки

Пример:

<А HREF=“http://www.aport.ru”>Поисковая система Аппорт

Внешний вид документа с сылкой:

                             Тестовый контроль –

      Для проверки того, как вы усвоили материал предлагаю вам тест, в
котором вам нужно будет отвечать на вопросы, выбирая правильный ответ. У
каждого из вас есть листочек, на котором вам надо написать свою фамилию.
Вам нужно будет написать номер вопроса и рядом с ним поставить номер
ответа. Вам дается на эти вопросы 3 минуты. Вопросов всего будет 5.

   1. Универсальный указатель ресурса
        a) HTML
        b) Гиперссылка
        c) Атрибут
        d) URL
   2. Конструкция языка HTML предписывающая способ интерпретации помещенных
      внутри нее данных
        a) Гипертекст
        b) Элемент
        c) Тег
        d) URL
   3. Атрибут color:
        a) Указывает цвет в формате RGB или стандартный цвет
        b) Указывает ширину в пикселах или процентах от ширины окна
           браузера
        c) Указывает ширину в пикселах или процентах от ширины окна
           браузера
        d) Указывает выравнивание объекта относительно другого
   4. Единица разметки, стартовый или конечный маркер элемента
        a) Элемент
        b) Тег
        c) Гиперссылка
        d) Width
   5. Тег, указывающий, на гиперссылку
        a)
        b)
        c)
        d) <Title>

После выполнения теста учащиеся меняются листочками и оценивают работы. В
конце сдают преподавателю.

Подведение итогов.
Итак, сегодня на уроке мы рассмотрели основные понятия языка и его
терминологию, историю развития языка, узнали основные теги и способ
организации гиперссылки.
-----------------------
Что такое Web – Сайт?

Что значит «в одном стиле»?

Какие структуры web сайтов вы можете назвать?

Какие работы выполняются на каждом из этапов?

Как можно воздействовать на эмоции человека с помощью сайта?

    по нижней границе строки

align=top

align=bottom

Текст располагается слева

align=right

Текст располагается справа

align=left

по верхней границе строки

С помощью каких инструментов можно создавать сайты?

Поисковая система Аппорт


title: Конспект интегрированного урока "Местоимения some/ any/ much/ manyчерез призму алгоритмов" 7 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока
по английскому языку и информатике для 7 класса

Тема урока: «Местоимения some/ any/ much/ manyчерез призму алгоритмов».

Авторы: Верховцева Дина Павловна (учитель иностранных языков МОУ СОШ №34 г. Магнитогорска), Верховцев Максим Павлович (учитель информатики)

Цель урока: установить связи между предметами гуманитарного и математического цикла (иностранные языки и информатика)

Задачи:
1. образовательные:
- тренировать употребление местоимений some/ any,much/ many и артиклей a/an;
- тренировать составление разветвляющегося алгоритма.
2. развивающие:
- развивать логическое мышление, творческие способности;
- развивать грамматические навыки,
3. воспитательные:
- использовать интеграцию предметов в воспитании интереса к изучаемым предметам,
- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку и информатике.

Ход урока

1. На доске схематично изобразить и проговорить правило употребление местоименийsome/ any и артиклейa/ an.

На что это похоже? На алгоритм. На проекторе вывести то же правило, воспроизведенное через алгоритм
2.Учитель информатики объясняет, каким образом строится алгоритм и как в алгоритме отображается каждый элемент первоначальной схемы.

3.Поалгоритмуучитель иностранного языка с учащимися проделываетупражнение:
I have ___ umbrella.
I have ___ apples in my bag.
John doesn't have ___ dictionary.
There aren't ___ eggs.
That's ___ hour we've been waiting!
Do you have ___ brothers and sisters?
I bought ___ new car yesterday.
There are ___ pens in that drawer.
Do you have to wear ___ uniform at school?

4.Помогает ли информатика английскому языку?  А информатика? Объяснить, что все программирование проходит на английском языке. В том числе и построение алгоритмов, поэтому необходимо правильно называть каждый элемент алгоритма по-английски. Учитель английского с учениками переводит каждый элемент

5.Учителя предлагают ученикам самостоятельно построить алгоритм для правил much/ many, few/ little. Ученики делятся на 2 команды, каждая команда получает свой набор форм для построения алгоритма
6.Команды обмениваются алгоритмами, получают задание на грамматику по теме противоположной команды и по алгоритму противников обсуждают его. Затем выходят к доске и прорешивают упражнения, объясняя ход мысли по алгоритму

7.Рефлексия. Как нам помогает информатика в английском языке? Где еще мы можем ее применить (PresentSimple/ PresentContinuous)? Как нам помогает английский в информатике?


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 5»

Технологическая карта урока математики в 5 классе
Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Учитель математики Тузова Наталья Александровна
Учебный предмет: Математика
Класс: 5
Учебник: И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, «Математика»
Учитель:  Тузова Н.А.

ТЕМА РАЗДЕЛА: «Обыкновенные дроби»
Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел»

Лист самооценки


title: Коррекционно-развивающее занятие "Что за прелесть эти сказки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 96 им. В.П. Астафьева

Коррекционно-развивающее занятие для учащихся 1-х классов
«Что за прелесть эти сказки»

Автор:
педагог-психолог
 Александрова А.В.

Железногорск,2018г.
Коррекционно-развивающее занятие для учащихся 1-х классов
«Что за прелесть эти сказки»

Цель: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.
Задачи:
Образовательная: закрепить с учащимися особенности группового взаимодействия.
Коррекционно- развивающая: способствовать развитию групповой сплоченности и созданию благоприятного психологического климата, развивать чувство взаимопомощи, взаимопонимания в группе.
Воспитательная:  воспитание доброжелательного отношения друг к другу, развитие у детей социальных навыков и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Оборудование: лист ватмана, заранее заготовленные бланки со схемой домика, цветные карандаши, клей, ножницы по количеству участников. Картинки сказочных героев.
Ход занятия:
I этап – организационный
Рефлексия, ритуал приветствия
Педагог-психолог:  Ребята, перед тем как мы поприветствуем друг друга в кругу, выберите, пожалуйста, полоску такого цвета, которая соответствует настроению, с которым вы пришли.
(Дети выбирают цветную полоску и прикрепляют её к магнитной доске.)
Игра-приветствие «Я рад (а) тебя видеть… »
Дорогие, ребята! Начнём нашу встречу, как обычно, с приветствия. Поприветствуем мы друг друга сегодня так: я поглажу по голове своего соседа справа, называя его ласково по имени (Я рада видеть тебя, Димочка). Он передаст моё приветствие и улыбку своему соседу справа таким же образом. И так наше приветствие обойдёт всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне.
II этап – мотивационный
Педагог-психолог:  На сегодняшнем занятий мы с вами будем волшебниками. Волшебниками, которые построят «Сказочный город».  И как в любом другом городе, у нашего жителя будет свой дом.  А как вы думаете, кто будет жить в нашем сказочном городе? (герои из сказок) А какими бывают сказочные герои? (добрые, плохие)
-А много ли сказок вы знаете? Сейчас  проверим!
III этап – практический
Упражнение «Заколдованные записи»
- У сказочных героев  есть много добрых дел. Сейчас для нас предстоит одно из них, расколдовать “Заколдованные записи”. Возьмите по одной карточке из «волшебной коробочки». У одного из вас есть  начало предложения из сказки, а у второго продолжение. Вам необходимо составить целую фразу, и назвать из какой она сказки.
Задание – закончить предложение и отгадать сказку.
Фея взмахнула волшебной палочкой и … (“Золушка”)
Третья дочь попросила у батюшки.. (“Аленький цветочек”)
Оторвала Женя один лепесток и сказала: “…” (“Цветик-семицветик”)
Анализ:
- Какое слово помогло узнать сказку?
- Какое предложение было закончит легче всего?
Игра «Собери картинку»
Цель: групповая сплоченность; развитие аналитико-синтетических навыков. Упражнение помогает развитию коммуникативных навыков, способствует сплоченности внутри команды, учит согласовывать свои действия с действиями других и решать поставленные задачи.
Педагог-психолог: Сейчас вам предстоит доказать, что вы не только знаете сказочных героев, но и то как вы умеете работать в команде. Для этого каждый из вас получит по карточке, а вы совместно уже попробуете собрать целую картинку, далее скажете какого героя вам удалось собрать и из какого он произведения.
Упражнение «7 моих Я»
Педагог-психолог: ребята, а какими положительными качествами обладают сказочные герои?
-А давайте с вами попробуем назвать свои лучшие качества!
Каждый участник называет 7 своих лучших качеств.
Физкультминутка
По тропинке леший шёл,
На поляне гриб нашёл. (Ходьба на месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (Приседания.)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания — руки вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперёд прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны вперёд и назад.)
И налево, и направо
Повернулся вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.)
Педагог-психолог: Молодцы, вы хорошо справились с заданием.
А теперь я предлагаю приступить к строительству нашего Сказочного Города.
Каждый ученик получает заготовленный заранее домик. Домик нужно раскрасить по своему усмотрению. Каждый домик получается уникальным. В окошко каждый ученик наклеивает картинку сказочного героя.
Педагог-психолог: Наши домики построены. Теперь нужно расположить их в городе.
-нам нужно придумать название нашему городу
-какие жители в нем живут,
-чем отличается этот город от других. (в этом городе живет добро, дружба, уважение, любовь и.т.д)
IV этап – рефлексивный
Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Педагог-психолог: Вот и получился у нас с вами Сказочный Город. Посмотрите, какой он замечательный! А какие в нем живут прекрасные жители! Скажите, вам нравится наш получившийся город? Давайте, как и наши жители постараемся жить в дружбы в согласии.
Что больше всего понравилось?
Дети вспоминают ход занятия, рассказывают, делятся впечатлениями.
- Ребята, выберите, пожалуйста, из цветных полосок ту, которая теперь соответствует вашему настроению.
(Дети прикрепляют к доске выбранную цветную полоску рядом с той, что была прикреплена ими вначале занятия)
Упражнение «Лучики солнышка»
Дети вместе с педагогом образуют круг, протягивают одну руку в центр, укладывая ладошки, друг на друга, как лучики солнышка.
- Мы – лучики одного большого доброго солнышка. Своим светом мы радуем других, а своим теплом согреваем всё вокруг. Какие наши ручки-лучики?
(Тёплые, нежные, мягкие и другие варианты ответов детей) .
Упражнение «Аплодисменты»
Необходимо сказать, что все дети сегодня молодцы, хорошо работали, давайте каждому похлопаем!
- Всего хорошего! До новых встреч!


title: Конспект урока "Прямая и обратная пропорциональная зависимость" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6-м классе по теме
«Прямая и обратная пропорциональная зависимость»

Тип урока: введение новых знаний.
Результаты обучения:
Личностные: способность к эмоциональному восприятию математических объектов, умение ясно и точно излагать свои мысли.
Метапредметные: умение понимать и использовать взаимосвязь цены и стоимости, скорости и времени, количество объектов и время работы.
Предметные:  научиться различать прямые и обратные зависимости и применять их при решении задач.
Образовательные ресурсы: учебник «Математика 6-й класс» Н.Я.Виленкин,  интерактивная доска, документ камера, раздаточный материал для самостоятельной работы, салат в салатнице, смайлики для самооценки и  взаимооценки.
1. Самоопределение к учебной деятельности.
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.
Начать урок я хочу с вопроса. Как вы думаете, какие пути могут привести к новым знаниям? (выслушиваются варианты ответов учеников). «Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность». Пусть эти слова английского писателя Бернарда Шоу станут девизом сегодня на  уроке.
УУД:
личностные: самоопределение, смыслообразование;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
– Ребята! На сегодняшнем уроке мы продолжим работу с темой «Пропорции» и познакомимся с новыми понятиями и закрепим их при решении задач.
-проверка домашнего задания(2мин)
Проверяется правильность решения уравнений, при этом ученики проговаривают правила нахождения неизвестного члена пропорции.
-устная работа (8мин)
– Найдите значение выражений
  Фронтальный опрос. -Можно ли составить из этих чисел верную пропорцию? (14 : 7 = 0,2 : 0,1 и т.д.)
-А что мы называем пропорцией?
-Как проверить, верна пропорция или нет?
-Каким свойством можно воспользоваться, чтобы из одной пропорции получить остальные?
-А теперь перейдем ко второй части нашего домашнего задания- творческой.
На наш урок мы пришли не с пустыми руками,
Девочки должны были найти рецепт какого-нибудь несложного блюда, где расчет продуктов идет на 1 порцию. Кто готов поделиться своим рецептом?
(кто-то из девочек знакомит со своим рецептом). «Оригинальный». (Салатница в руках).
Рецепт на интерактивной доске
1 порция        болгарский перец — 50 г.
                        зелень — 30 г
                        мясо отварное — 70г.
                        огурец маринованный - 50 г.,
                        соль, майонез по вкусу
-Замечательный рецепт. Могу ли я угостить вас всех?
Почему?       А что же делать, если нам нужно две порции этого блюда?, три порции?, четыре порции?, половинку порции?
-Т.е. получается, что во сколько раз больше порций нам нужно, … (учащиеся продолжают), а если порций нужно меньше в несколько раз, то …
-А теперь задание , которые получали мальчики- зафиксировать время, за которое они проходят обычно утром путь из дома в школу? Кто готов поделиться результатами своих исследований? (кто-то из мальчиков рассказывает о полученных результатах).
-А теперь представим, что ты очень спешишь, и идешь в два раза быстрее. Что произойдет? (учащиеся говорят, что время, потраченное на дорогу, уменьшиться в два раза).
-А если никуда не торопиться и идти спокойно, медленно, наслаждаясь свежим воздухом, со скоростью, в два раза меньшей, чем обычно? (время увеличиться в два раза
- Не спеша, не торопясь, приготовление салата занимало 18 минут. После того, как на Новый год мне подарили кухонный комбайн, скорость нарезки продуктов возросла в 2 раза. Как изменится время приготовления? Почему?
Изменение величин мы будем обозначать стрелками, направление стрелок будем указывать от меньшего к большему. В нашем случае сначала стрелки были одинаково направлены, затем противоположно направлены. Почему?
УУД:  познавательные: анализ и классификация объектов
регулятивные: целеполагание; определение и осознание того,  что уже известно и что  нужно усвоить
коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
3.Целеполагание и мотивация
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
Что же у нас получилось? – итак, к какому выводу мы пришли? ? В одном случае, с увеличением (или уменьшением) одной величины в несколько раз, увеличивается (уменьшается) вторая величина во столько же раз (стрелки одинаково направлены), а в другом случае с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, уменьшается (увеличивается) вторая величина во столько же раз (стрелки противоположно направлены
Как же назвать эти зависимости? (версии учащихся, которые с корректировкой учителя выводят тему урока).
- Итак сформулируйте тему урока. (Прямая и обратная пропорциональная зависимость).
– Молодцы! Запишите тему урока в тетрадях. (Учитель записывает тему на доске.)
–  И цель нашего урока- Научиться различать прямые и обратные зависимости и решать с их помощью задачи.
IV. «Открытие» нового знания  (17 мин)
-Давайте, еще раз повторим полученные новые понятия
Прямо-пропорциональная зависимость – зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, увеличивается (уменьшается) вторая величина во столько же раз.
Обратно-пропорциональная зависимость – зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, уменьшается (увеличивается) вторая величина во столько же раз.
-Попробуйте привести собственные примеры на прямую и обратную пропорциональные зависимости (учащиеся приводят свои примеры, учитель, при необходимости помогает их сформулировать и дополняет своими примерами).
Фронтальный опрос:
коммуникативные: постановка вопросов
личностные: умение ясно и точно излагать свои мысли
познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: «Прямая и обратная пропорциональные зависимости».
Как вы поняли, что такое прямая зависимость? -Давайте, еще раз повторим полученные новые понятия
А для чего мы изучаем эту тему? Где она может пригодиться в жизни?
Устная работа на определение  зависимостей (презентация).
 (установить являются ли величины прямо пропорциональными  или  обратно пропорциональными).
Вывод: не все зависимости являются прямо пропорциональными и  обратно пропорциональными. Но все задачи связаны с жизнью.
Итог: Давайте, сформулируем чёткое определение прямой и обратной пропорциональной зависимостей.
Найдите определения в учебнике , прочитайте и  проверьте  себя.
Прямо-пропорциональная зависимость – зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, увеличивается (уменьшается) вторая величина во столько же раз.
Обратно-пропорциональная зависимость – зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, уменьшается (увеличивается) вторая величина во столько же раз.

УУД:
познавательные: построение  логической цепи рассуждений
регулятивные: саморегуляция
коммуникативные: инициативное  сотрудничество.
5. Физкультминутка
-Ну, а теперь давайте дадим поработать не только нашей голове, но и мышцам. И как обычно, наша зарядка
Приглашаю вас отдохнуть, давайте все встанем.  Наша зарядка будет связана с темой урока. Представляете, тема «Прямая и обратная пропорциональные зависимости» нашла отражение и в устном народном творчестве. Итак, я буду читать пословицы и поговорки, в которых звучат зависимости различных величин, а вы должны определить, какая это зависимость-прямая или обратная. Если прямая- обе руки вверх (одинаково направленные стрелочки) и 2 хлопка над  головой, если обратная- одна рука вверх, другая- вниз (стрелочки в разных направлениях) и 2 топа -двумя ножками. Ответы на счет три про себя. Готовы?
Чем выше пень, тем больше тень.
Чем больше народа, тем меньше кислорода.
Чаще счет, дольше дружба.             Как аукнется, так и откликнется.
Чем дальше в лес, тем больше дров.         Век живи, век учись.
  6. Организация первичного контроля
Установление правильности и осознанности изучения темы
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Изменение величин мы  обозначаем стрелками, направление стрелок  указываем от меньшего к большему. В нашем случае сначала стрелки были одинаково направлены, затем противоположно направлены. Почему?
-А теперь попробуем применить полученные знания на практике-при решении задач

Разберем задачи .
1. Принтер распечатывает 27 страниц за 4,5 мин. За сколько времени он распечатает 300 страниц?
2. Автомобиль проехал 310 км, истратив 25 л бензина. Какое расстояние может проехать автомобиль на полном баке, вмещающем 40л?
3. 15 рабочих выполнят заказ за 4 дня. Сколько нужно рабочих, чтобы выполнить тот же заказ за 3 дня?
15раб -4дня
Х раб- 3дня
-Для составления пропорции необходимо одно направление стрелок, для этого в обратной пропорциональности одно отношение заменяют обратным.
(ученики находят значение величин на местах, затем сравниваются ответы) V. Мини-самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3 мин)
А сейчас работа в парах по карточкам на определение прямой и обратной пропорциональной зависимостей. Вам нужно написать во втором столбце: как изменится другая величина: возрастёт или уменьшится и во сколько раз, в третьем столбце поставить знак прямой или обратной зависимости.
Как только пара выполняет задание, они поднимают руки, взявшись за руки.
(задания проецируются на интерактивной доске, а ребята получают вместе с бланком ответов )
1 вариант:
1. Две величины прямо пропорциональны. Одна из них: а) увеличилась в 5 раз; б) уменьшилась в 2¼ раза. Как изменилась другая?
2. Две величины обратно пропорциональны. Одна из них: а) увеличилась в 12 раз; б) уменьшилась в 31/3 раза. Как изменилась другая?
2 вариант:
1. Две величины обратно пропорциональны. Одна из них: а) уменьшилась в 5 раз; б) увеличилась в 2¼ раза. Как изменилась другая?
2. Две величины прямо пропорциональны. Одна из них: а) уменьшилась в 9 раз; б) увеличилась в 31/8 раз. Как изменилась другая ?
Бланк ответов
1 вариант: 2 вариант:
1.а)-------------------------- 1. а)--------------------
б)------------------------ б)-------------------
2. а)-------------------------- 2. а)-------------------
б)------------------------- б)-------------------
 Оцените свою работу в парах.
Поднимите руки учащиеся той пары, у которой все задания выполнены правильно.
Чья пара выполнила 4 задания? 3 задания? А какой паре ещё необходимо почитать учебник? -А теперь попробуем применить полученные знания на практике-при решении задач
VI. Включение в систему знаний и повторение
-Работа по учебнику
(Несколько  человек работают у доски. Через 3–4 минуты учащиеся, работавшие у доски, представляют свои решения, а остальные – проверяют задания и участвуют в их обсуждении).
VII. Рефлексия деятельности (итог урока)
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что повторили?
– Мы достигли поставленной цели?
– Как оцениваете свою работу? У каждого из вас, друзья, на парте лежат по одному смайлику. Отдайте смайлик тому однокласснику, кто на ваш взгляд работал лучше: часто давал полные ответы, хорошо работал в паре и т.д. Вы можете этот знак оставить и себе, если считаете, что вы работали лучше всех.
-Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению и посмотрите на меня этим взглядом.

       Разочарование         радость                      растерянность        удивление             удовлетворение

 Спасибо, мне очень приятно видеть ваши радостные улыбки.
 Итак ребята, какую учебную задачу мы сегодня ставили на уроке?
 Научиться различать прямую и обратную пропорциональные зависимости,  решать с их помощью задачи.
Научились ли вы различать прямую и обратную зависимость?
Какая зависимость называется прямо пропорциональная?
А какая зависимость называется обратно пропорциональная?
 Пригодится ли эта вам эти знания в жизненных ситуациях?
VIII. Домашнее задание
1.П. 2.4.4изучить теоретический материал
2.  № 204,  № 207,  № 209.
3. составить алгоритм решения задач на прямую и обратную пропорциональность
4.придумать по одной прямой, обратной пропорциональной зависимости, и зависимости, не являющейся ни той, ни другой.
5. Вместе с родителями по рецепту на 1 порцию приготовить салат на всю семью (по количеству членов семьи). Расчёты сделать в тетради. По желанию принести фотографию счастливой, сытой вашей семьи
IX. Дополнительные задачи
1.Некий господин позвал плотника и велел дом построить. Дал ему 20 работников и спросил, во сколько дней построят они ему двор. Плотник ответил: в 30 дней. А господину надобно в пять дней построить, и ради того спросил он плотника: сколько человек тебе надо иметь дабы с ними ты построил двор в пять дней; и плотник , недоумевая, спрашивает тебя, арифметик: сколько человек надо нанять, чтобы построить двор в пять дней?
2.Три курицы за три дня снесли три яйца. Сколько яиц снесут 12 куриц за 12 дней?


title: Контрольная работа "Архитектура ПК" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Архитектура ПК»
1 вариант
1. Важнейшая часть материнской платы:
1. Чипсет
2. Южный мост
3. Северный мост
4. Системная шина
2. Работу процессора с внешними устройствами обеспечивает:
1. Системная шина
2. Южный мост
3. Северный мост
4. Шина памяти
3. Системная шина предназначена для:
1. Передачи данных между Северным мостом и процессором
2. Передачи данных между Северным мостом и оперативной памятью
3. Для связи видеопамяти с процессором и оперативной памятью
4. Для подключения устройств внешней памяти к Южному мосту
5. Для подключения периферийных устройств к Южному мосту.
4. Шина PCI Express предназначена для:
1. Передачи данных между Северным мостом и процессором
2. Передачи данных между Северным мостом и оперативной памятью
3. Для связи видеопамяти с процессором и оперативной памятью
4. Для подключения устройств внешней памяти к Южному мосту
5. Для подключения периферийных устройств к Южному мосту.
5. Шина USB предназначена для:
1. Передачи данных между Северным мостом и процессором
2. Передачи данных между Северным мостом и оперативной памятью
3. Для связи видеопамяти с процессором и оперативной памятью
4. Для подключения устройств внешней памяти к Южному мосту
5. Для подключения периферийных устройств к Южному мосту.
6. В чем состоит магистрально-модульный принцип построения компьютера?

Контрольная работа по теме «Архитектура ПК»
2 вариант

1. Работу процессора с оперативной памятью и с видеоподсистемой обеспечивает:
1. Шина USB
2. Южный мост
3. Северный мост
4. Шина SATA
2. Пропускная способность шины это:
1. Разрядность шины
2. Скорость передачи данных
3. Частота шины
3. Шина памяти предназначена для:
1. Передачи данных между Северным мостом и процессором
2. Передачи данных между Северным мостом и оперативной памятью
3. Для связи видеопамяти с процессором и оперативной памятью
4. Для подключения устройств внешней памяти к Южному мосту
5. Для подключения периферийных устройств к Южному мосту.
4. Шина SATA предназначена для:
1. Передачи данных между Северным мостом и процессором
2. Передачи данных между Северным мостом и оперативной памятью
3. Для связи видеопамяти с процессором и оперативной памятью
4. Для подключения устройств внешней памяти к Южному мосту
5. Для подключения периферийных устройств к Южному мосту.
5. В чем измеряется пропускная способность шины?
1. МГц
2. Бит/с
3. битах
4. Гц
6. За счет чего достигается увеличение производительности процессора?


title: Конспект урока "Разложение числа на  простые множители" 6 класс

extracted_text:
Организационная информация
Тема урока: Разложение числа на простые числа.
Предмет: Математика.
Класс: 6.
Автор урока (ФИО, должность): Касьянова Наталья Константиновна, учитель математики и физики.
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ № 23 с. Первомайское Красноармейского района Саратовской Области.

Методическая информация:
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели урока:
Предметные: знакомство учащихся  с разложением на простые множители числа;  повторить признаки делимости чисел и закрепить их знание при разложении чисел на простые множители.
Личностные: проявление интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, используя разные основания, моделировать выбор способов действий.
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД):
систематизировать знания, полученные в ходе изучения темы; совершенствовать умение применять правило разложения числа на простые множители.
развивающие (формирование регулятивных УУД):
формировать коммуникативную компетенцию учащихся, развивать мышление и внимание, умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
воспитательные (формирование  коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные результаты – научится раскладывать числа на простые множители
Личностные – логически мыслить; ясно, точно, грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
Регулятивные  – постановка  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
Познавательные – самостоятельное создание алгоритма  деятельности при решении проблемы; умение выделять главное,  существенное; ориентация в возможностях информационного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание;
Коммуникативные – готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе.
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы:
Методы организации работы: словесный, демонстрация презентации, проблемно-поисковый, метод рефлексивной самоорганизации
Формы организации работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Основные термины и понятия – простое и составное число, степень.
Перечень оборудования для учителя и учащихся:
- персональный компьютер;
- проектор;
- мультимедийная презентация «Разложение числа на простые множители».
Список учебной и дополнительной литературы
Г. К. Муравин, О.В. Муравина, Математика. 6 класс: – М.: Дрофа, 2014.
Муравин Г.К., Муравина О.В. Методические рекомендации к учебнику Г. К. Муравина и др. «Математика.6 класс» Дрофа М.-2013
Муравин Г.К., Муравина О.В. Дидактические материалы. Математика 5-6. Дрофа М.-2013
Перечень электронных ресурсов
1. Электронное приложение к учебнику Г. К. Муравин, О.В. Муравина (интернет ресурс) Математика. 6 класс.
2. http://nsportal.ru – Социальная сеть работников образования
3. http://orenipk/ru/kp/distant/ped/tech.htm
5. Мультимедиа презентация «Разложение на простые множители» (приложение 1)

Организационная структура урока
Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности 2 минуты.
Актуализация знаний 10 минут.
Постановка цели задачи урока 3 минуты.
Изучение нового материала 7 минут.
Физминутка 2 минуты.
Первичное осмысление и закрепление (работа с учебником, в тетрадях) 15 минут.
Домашнее задание 1 минута.
Итоги урока. Рефлексия 5 минут.

Ход и содержание урока, деятельность учителя и учащихся.


title: Презентация "Разложение числа на простые множители" 6 класс

extracted_text:
6 класс математика
Учитель математики МБОУ СОШ № 23 с.Первомайское
Красноармейского района Саратовской области
Касьянова Наталья Константиновна
Разложение числа на
 простые множители.
Прозвенел уже звонок –Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.
На вопросы отвечаем,
Когда нужно – замолкаем.
В теме будем разбираться,
Главное – не отвлекаться!
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
на 2
 Устный счет
215 785, 3 289 775, 21 112 221, 44 856, 555444, 757 575, 835 743
 делятся:
44 856, 555444
на 3
21 112 221, 44 856, 555 444, 757575, 44856.
На 4
44856, 555444
На 5
215785, 3289775, 757575
На 9
44856,555444,757575
На 25
3289775,757575
Самостоятельная работа
Отметь знаком «+» правильные утверждения и знаком «-» ошибочные
1. У составных чисел больше двух делителей2. У всех составных чисел по два делителя3. Наименьшим простым числом является 24. Наименьшим двузначным простым числом является 115. Множество простых чисел бесконечно6. Среди простых чисел только одно четное7. Все четные числа делятся на 108. Если число делится на 5 и на 2, то оно делится на 109. Сумма двух четных чисел является нечетным числом10. Если число делится на 3, то оно всегда делится и на 9

+
-
+
+
+
-
-
+
-
-
Всякое составное число можно разложить на простые(!) множители
210
21
10
3
7
2
5
210 = 3 · 7 · 2 · 5

Разложение числа на
 простые множители.
При разложении чисел на простые множители  используют признаки делимости
120
60
30
15
3
1
2
2
2
5
3

Физкультминутка
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Работа с учебником.
Выполните УСТНО № 266,267
Выполните письменно № 268,273
Домашнее задание:
Выучить однозначные и двухзначные простые числа
Упражнение: №269
РЕФЛЕКСИЯ
НА УРОКЕ

 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…

Нарисуй смайлик, который соответствует твоему настроению  на конец урока
Я все понял(а)
Я не все понял(а)
Я ничего не понял(а)
Спасибо за внимание!
Спасибо, ребята, вам всем за урок,                                                       Пусть все эти знанья будут вам впрок.                                                 Пусть вам пригодятся                                                                Все знанья объема,                                                                    Когда вы ремонт                                                                       Затеете дома,                                                                               Когда собираете в путь чемодан,                                                Когда задвигаете в угол диван,                                            Когда наливаете в банку воды,                                                     С объемом и площадью будьте на “ты”.                                     Теперь говорю я вам всем “до свидания”,                                                   Окончен урок. Благодарю за вниманье.


title: Конспект занятия по экологии в подготовительной к школе группе "Живая земля"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада
комбинированного вида №41 муниципального образования Усть-Лабинского района.

Конспект занятия
по экологии
в подготовительной к школе  группе

«Живая земля»

Из опыта работы
воспитателя МБ ДОУ №41
Дряхловой А.Р.

г.Усть-Лабинск
2017год

Конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группы по экологии на тему: «Живая земля».

Задачи:
Познакомить детей с составом земли (то, по чему мы ходим)- камни, песок, глина, почва.
Дать знания о некоторых свойствах земли, камней, глины, гточвы.
Упражнять в умении сравнивать, анализировать.
Формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам неживой природы.
Воспитывать любовь к земле.
-Учить видеть необычное в обычном.
Формировать основы экологической культуры.
Материалы и оборудование:
-Мисочки с песком; глиной, камнями, почвой.
Вода, ложечка для воды.
Салфетки, коктельные трубочки.
Поднос для смешивания
Д\и «Откуда эта горсть земли».
Предварительная работа:
Проведение экспериментальной деятельности (сравнивание почвы),
Рассматривание журналов, энциклопедий.
Беседа та тему: «Подземные жители»
Текст физкультминутки- Кизил М.В.
Дидактическая игра «Откуда эта горсть земли?» - Губина Г.Н. и Кизил М.В.

Ход занятия.
Организационный момент:
-Ребята! Сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать; если угадаете - вы поймете, о чём мы будем говорить на занятии.
И топчут её, и режут её-
Она не серчает,
Добром отвечает.
Кто нам общая мать? (Земля)
-Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим.
-Почему говорят, что она всем добром отвечает?
-Почему землю называют мать-земля, матушка?
-Какая земля? (твёрдая, крепкая, надёжная)
Так что же делает землю такой твёрдой? Почему всё на ней растет? Из чего состоит земля? На все эти вопросы мы с вами постараемся ответить сегодня.
Но для этого я вам предлагаю превратиться в учёных. Хотите?
-А чем занимаются учёные? (исследуют, наблюдают, делают опыты)
2.Эксперементирование. (Форма организации - парами)
-Учёным нужна лаборатория для опытов. Представьте, что это наша лаборатория. (Дети садятся по 2 человека за стол. На столах стоят 4 мисочки - с песком, глиной, камнями, почвой)
-Ваша задача сегодня - работать вдвоём, договариваться, помогать друг другу.
-На каждом столе лежат предметы для исследования, снимите салфетки, посмотрите, что там лежит? (Дети перечисляют)
-Что вы узнали быстрее всего? С чего мы начнём?
-Сначала исследуем ПЕСОК.
Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок? Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и посыпьте в мисочку, какой он? (сыпучий)
-А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось?
-В песке все песчинки лежат отдельно друг от друга.
-А что будет, если в песок налить не много воды? Как вы думаете? Куда девалась вода? Мокрый песок сыпучий?
-Из какого песка легче делать постройки - из мокрого или сухого?
-А кто из вас знает, как называются места на нашей планете, где очень много песка в одном месте? Просто целое море песка. Там очень жарко, мало растительности - растут кактусы, колючки, живут ящерицы, верблюды…
(Пустыни)
Вывод: Песок состоит из множества маленьких песчинок, все они разные, если приглядеться к ним получше. Песок сыпучий, если сухой, ветер легко может передвигать песчинки. Но если его намочить - песчинки слипаются, прилипают к рукам. По песку тяжело передвигаться - ноги утопают, песок забивается в обувь.
* * *
-Что мы будем исследовать дальше?
-Давайте исследуем ГЛИНУ. Как вы догадались, что это глина? Внимательно рассмотрите её.
-Какая она? (твёрда, состоит из множества крохотных частичек, которые крепко держатся друг за друга)
-Может это не глина, а камни?
-Давайте нальём немного воды и посмотрим, что получилось?
-Куда делась вода? Как изменилась глина? (стала пластичной, мягкой - из неё можно лепить)
-Давным - давно, люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из неё посуду. Посуду лепили на огне, и она становилась твёрдой и водонепроницаемой.
Вывод: Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твёрдая, но если её намочить, она становится мягкой, пластичной. После дождя по глине тяжело ходить - она прилипает к
обуви, на ней легко подскользнуться. Из глины лепят посуду, используют в строительстве. Дымковская, Филимоновская игрушки сделаны из глины.
3.Физкультминутка.
Повторить 2 раза.
РАЗ - и стану я Землёй,
- Посмотрите я какой.
Очень сильный, очень крепкий,
Очень добрый и большой.
Два - и в миг я глиной стану,
На ботинки к вам пристану,
Если дождик во дворе
- Не ходите вы по мне!
Три - сейчас я холм зыбучий,
Очень жёлтый и сыпучий,
Осторожней, люди, будьте,
Если вы не на верблюде!
А четыре - камни мы,
Крепкие ребята.
И бросать в окошко нас,
Никому не надо.
Пять - я почва - верхний слой,
Дружат травы все со мной,
И деревья, и кусты,
Червяки, жуки, кроты.
Всем живущим говорю:
"Чтите матушку свою!"
* * *
Наша круглая планета называется ЗЕМЛЯ,
Все живущие под солнцем
-Братья нам и мы друзья!

Продолжение экспериментирования.
Ну, а теперь продолжим. Давайте исследуем КАМЕШКИ. Рассмотрим их, потрогайте, постучите друг о друга.
Какие они?
Налейте в камни немного воды. Что получилось? Камни стали мягче? Они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни? (Нет) Как они изменились? (стали ярче, как-будто, улыбаются.)
А где живут камешки?
Вывод: камни твёрдые, крепкие. Камни живут на земле, под землёй, в земле, на дне морей, озёр, рек, в вулканах. Камни бывают очень разные по цвету, форме, по месту обитания. Они дружат с водой, если их намочить - меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но не делаются мягче.
* *
Ну а теперь последняя мисочка. Что в ней?
В этой мисочке - ПОЧВА.
Рассмотрите её внимательно, что вы видите, из чего состоит почва? (частички тёмного цвета, сухие листочки, веточки и т.д.)
Почва образуется из погибших растений, животных, насекомых. В ней много еды для растений, именно она и вода, находящаяся в земле. Видите, как интересно!
Налейте в мисочку немного воды. Что получилось? (вода впиталась, почва стала влажной).
Вывод: Почва - самая плодотворная часть земли, образуется из погибших растений и животных. В почве, если внимательно присмотреться, можно увидеть семена растений. Располагается с верху земной поверхности.
Мы с вами исследовали составные части ЗЕМЛИ. Назовите их. ( ответы детей).
А давайте попробуем всё содержимое ваших мисочек высыпать на поднос и перемешать.
Что получилось? (земля).
Все эти части необходимы земле. Почему?
Молодцы, вы были хорошими учёными.
-Люди часто называют землю «кормилица», «Матушка-земля». Почему?
Если земля плодородная, то на ней возрастают цветы, сады, леса.
Земля - Это ещё и название наше планеты.
Давайте теперь скажем «Матушке-Земле» несколько добрых слов или пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную,
«ЖИВУЮ ЗЕМЛЮ», на которой всё оживает. Только говорить давайте про себя.
Дети говорят добрые слова Земле. Поднос накрывается батиком.
Ну, а теперь поиграем!
Игра: «Откуда эта горсть земли?»
Повторить 3-5 раз.
Описание игры.
На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями разных природных уголков нашей Планеты. (Цветок с б-ю лепестками: 1-пустыня, 2-лес, 3-цветники, 4-каменистый берег моря, 5- глинистая дорога, 6-горы.) Подготовлены пакетики с землёй, разной по составу (песчаная, глинистая, каменистая, плодородная почва).
Детям предлагается взять пакетик с «горстью земли» и выбрать лепесток с нужной иллюстрацией.
Ход игры.
Ребята, на лепестках этого цветка - картинки, на которых изображены разные уголки нашей Планеты (рассмотреть сюжеты на игровом поле).
-Давайте отгадаем - откуда «горстью земли», которую вы выберете из этой коробочки.
Дети берут пакет, находят ему место на игровом поле.
А теперь давайте проверим.
ПЕСОК-ПУСТЫНЯ,
ГЛИНА-ДОРОГА ПОСЛЕ ДОЖДЯ,
ПОЧВА-ЛЕС, САД,
КАМНИ - БЕРЕГ МОРЯ, ГОРЫ.
Заключительная часть.
Вы сегодня молодцы, хорошо занимались. Теперь, выходя на улицу и видя землю у себя под ногами, вы может быть, посмотрите на неё по- другому.
А теперь давайте пообщаемся с землёй.
Беру поднос, снимаю батик - из земли видны молодые побеги.
(Поднос подменили во время игры.)
Посмотрите! Что это?! Как вы думаете, что произошло? (ответы детей). -Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю.
Сегодня мы узнали много нового о земле, о её свойствах.
Вы были не только учёными, но и волшебниками!!! Вам понравилось?
Занятие окончено.


title: Конспект занятия "Леопольд на дороге"

extracted_text:
Конспект занятия - досуга
 для детей старшего возраста.
Тема:  «Леопольд на дороге».
Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Закрепить знания дорожных знаков. Вызвать интерес к совместному труду детей.
Воспитатель: Сегодня мы получили сигнал SOS из страны Дорожных знаков. Они находятся в беде. Их заколдовала Неумеха.  «У нас в стране на дорогах происходит что-то невероятное, постоянные аварии. Помогите нам!»
Да, ребята, как видите, произошло большое несчастье. Без дорожных знаков, светофора и четких правил очень трудно машинам и пешеходам. Вы согласны помочь жителям страны Дорожных знаков?
Дети: Да! Да!
Воспитатель: Ну что же, тогда не будем терять времени даром и отправимся в путь. Под запись песни В. Шаинского «Голубой вагон» двигаемся по группе змейкой. Наконец то мы прибыли в страну Дорожных знаков ( дети садятся на стульчики).
Входит мальчик. У него на груди, перевернутая изображением внутрь, табличка с дорожным знаком. Он плачет.
Воспитатель: Ребята, кто это?
Мальчик: Я дорожный знак. Меня заколдовала Неумеха. Какой я знак, вы узнаете тогда, когда  отгадаете загадки.
Воспитатель:
Маленькие домики по улице бегут
Мальчиков и девочек домики везут.
В два ряда дома стоят
Десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами
Друг на друга глядят.
Дорожный знак: Загадки вы угадали правильно. А теперь смотрите. Узнаете меня?
«Я знак-поворот». Где вы можете меня встретить?
Дети: На дороге.
Воспитатель: Правильно, на дороге.
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед
И вижу скоро поворот!
Воспитатель: Помните, дети, выезжать на велосипеде на дорогу разрешено лишь тем, кому больше 14 лет. Но вам тоже хочется покататься на велосипеде. Для этого есть специальные места, где нет другого транспорта.
Вбегает Леопольд.
Леопольд; Я ученик светофорных наук- Леопольд.
Воспитатель: Леопольд, а ты знаешь правила дорожного движения?
Леопольд: А зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обойдусь!
Воспитатель: Ну что же, сейчас проверим. Скажи, как надо переходить улицу?
Леопольд: Как, как, бегом!
Воспитатель: Ребята, правильный ответ?
- Нет.
- А как надо?
- Пешеход! Пешеход!
  Помни ты про переход!
  Подземный, наземный,
  Похожий на зебру.
  Знай, что только переход
  От машин тебя спасет.
Воспитатель: А тебе Леопольд, второй вопрос: как следует себя вести, если ты вышел из автобуса и тебе надо перейти дорогу?
Леопольд:  Надо обойти автобус, а еще  проще -  пролезть между колесами.
Воспитатель: Ребята, поможем Леопольду, он совсем запутался.
Дети: Надо подождать, пока автобус отойдет. Внимательно посмотреть по обеим сторонам дороги и затем переходить. А если рядом есть обозначенный переход, надо переходить только по нему.
Воспитатель: Правильно. А теперь, Леопольд, ответь на последний вопрос: можно ли играть на проезжей части?
Леопольд: Смотря во что. В шахматы нельзя.
 Воспитатель: А почему?
Леопольд: Машины мне все фигуры посбивают. А вот в мячик можно. Еще как!
Воспитатель: А вы, ребята, как думаете?
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья –
Знать как таблицу умноженья
Все:     На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
Леопольд: Спасибо, вы многое знаете и меня научили. Мне с вами интересно. Я понял, что плохо не знать правил дорожного движения.
Воспитатель: С виду грозный и серьезный
Очень важный светофор
С перекрестка, с перекрестка
На меня глядит в упор.
Все, что хочет он сказать
Я умею, я умею по глазам его читать!
Различать ты должен ясно –
Цвет зеленый, желтый, красный.
- Сейчас мы проверим, умеете ли вы быть внимательными и знаете ли сигналы светофора.
Проводится игра «Светофор».
Леопольд: Я знаю, как спасти дорожные знаки. Нужно сказать волшебные слова: «Знаки, знаки повернитесь, к нам скорее возвратитесь!»
Появляются дорожные знаки. Уточняем их обозначения.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.


title: НОД "В гости к пернатым друзьям" с детьми средней группы

extracted_text:
НОД «В гости к пернатым друзьям»,
                          с детьми средней группы.

Программное содержание:

    * Закрепить и обобщить представления детей о зимующих птицах родного
      края.
    * Учить детей рисовать ветки рябины – кисточкой, гроздья рябины -
      пальчиками.
    * Развивать у детей связную речь,
    * Воспитывать заботу о птицах  в холодное время года.

Оборудование:

    Магнитная доска, изображение рябины с ветками; фонограмма  «Веселые
воробьи», «Звуки птиц в лесу»; листы бумаги, кисточки, непроливайки с водой
(по количеству детей), гуашевая краска (для рисования пальчиками); руль
(для игры); презентационный материал.

Ход НОД:

 Дети входят в зал группу под звуки птичьего пения.
 Ребята, отгадайте загадку. Загадываю загадку о зиме:
                           Белым пледом лес укрыт,
                          И медведь в берлоге спит.
                                            Снег, как белая кайма.
                                            Кто хозяйничал? (зима)

(Слайд №1 картинка с зимним пейзажем).

 -  Ребята, мы с вами оказались во владениях самой Зимушки-зимы.
- А какие изменения в природе происходят зимой? (ответы детей)
(холодно, морозно, земля покрыта снегом, птицы улетели в теплые края).
Правильно.

 (Слайд №2 признаки зимы).

- А как называются птицы, которые улетают в теплые края? (Перелетные)
- А как называются те, что с нами остаются? (Зимующие)
-  Почему зимующие птицы круглый год живут у нас? (ответы детей)
- Да, эти птицы не боятся морозов и находят еду даже  в самые холодные
зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещинах  коры
деревьев, питаются  плодами  и семенами растений, семенами шишек.

(Дети садятся на пуфики)

-И вот одна из таких птиц пожаловала к нам в гости.
                           Вот пернатый сел на сук
                           И колотит: тук-тук-тук!
                             Ищет пищу под корой
                             Он голодною порой.
                                   (Дятел)
Дети, как вы догадались? (ответы детей)

(Слайд №3 изображение дятла).

 -Дятел- это лучший друг леса.  Вся жизнь дятла проходит на дереве. Как
внимательный доктор, дятел осматривает дерево и если оно заражено,
принимается лечить его.
Эта птица принесла нам конверт. Давайте посмотрим, что в нем?

Игра « Найди птицу»  (сорока, синица, дятел, голубь, ворона.
- Смотрите! К нам еще одна птица залетела! Давайте с ней познакомимся!
                          Мне на месте не сидится:
                            Все летаю целый день,
                              Суечусь, суечусь,
                       Целый день кричу: «Тень-тень!»
                           Угадай, что я за птица?
                             Я веселая….(Синица)
(Слайд №4 изображение синицы).

- Синица летом питается насекомыми, уничтожая большое количество вредителей
леса. Посмотрите,  она тоже  принесла  нам какое-то задание.

Игры  «Какая птица лишняя», «Похвали птицу», «Накорми птицу»,  «Сравни
ворону и грача».

-Ребята, ещё одна птица:
                           Я весь день ловлю жуков
                            Ем букашек, червяков
                             Зимовать не улетаю
                            Под карнизом обитаю.
                            В серой шубке перовой
                        И в морозы я герой. (Воробей)

(Слайд №4 изображение воробья).

- Воробей маленькая, очень подвижная птичка. У него коричневая спинка с
широкими полосками. Зимуют воробьи и в городе, и в деревне рядом с
человеком.

(Дети подходят к интерактивной доске)
- Ребята, к нам еще одна птица прилетела.
                          Каждый год я к вам лечу,
                            Зимовать у вас хочу.
                             И ещё красней зимой
                          Ярко-красный галстук мой.
                                  (Снегирь)
(Слайд №5 изображение снегиря).

 - Снегирь прилетел к нам  из  холодных мест, у него толстый черный клюв,
красная грудка.
- Ребята, посмотрите, снегирь принёс нам необычный букет (показываю на
букет из веток рябины в вазе)? Из чего он собран? (Из веток рябины)
- Правильно, давайте поближе подойдём и рассмотрим веточки рябины.
(Рассматривание ягод детьми).
- Каким цветом ягоды? (красного)
 -А какой они формы? (круглой)
- Посмотрите, внимательно, как ягоды располагаются? Когда ягоды
располагаются близко друг к другу их называют гроздьями.
(Предложить детям подойти к магнитной доске).
- Ребята, посмотрите, это красная рябина, но как вы думаете, чего не
хватает? (Не хватает ягод рябины).
- Ребята, снегирь нас просит украсить дерево ягодами и тем самым мы спасем
зимующих птиц от голода. Поможем птичкам?
-Разомнём сначала пальчики.

 (Пальчиковая гимнастика).
Сколько птиц к кормушке нашей
(ритмично сжимают и разжимают кулачки)
 Прилетело? Мы расскажем.
Две сороки, воробей,
(На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть синиц и снегирей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек!
(Ритмично сжимают и разжимают кулачки).

    Начнём мы с ветви рябины. Берём кисть и коричневую краску. Вспоминаем,
как мы работаем с кисть и краской. Чтобы кисть скользила по бумаге, не
забываем её смачивать, но при этом убираем лишнюю воду.
(Показываю, дети повторяют).
После изображения ветви на листе, рисуем веточки кисти для ягод.
Ребята, дальше мы рисуем ягоды рябины.
Напечатаем ровные и одинаковые кружочки при помощи своих пальчиков. Для
этого нужно будет кончик (подушечку) пальчика окунуть в красную краску, а
затем примакнём его к поверхности листа. А так как ягоды у рябинки собраны
в гроздь, отпечатки следует наносить рядышком, близко друг к другу.
(Звучит мелодия «Птичья трель»)

- А теперь, украсим наше дерево веточками рябины (дети выставляют свои
работы на магнитную доску к стволу дерева).
- Посмотрите, какое дерево – рябина стало нарядное и веселое. Вам нравится
ребята? (Да).
- Все справились, молодцы. Ягоды рябины на ветках получились яркие и
красивые.


title: Тест "Изменение агрегатных состояний вещества"

extracted_text:
Тест «Изменение агрегатных состояний вещества».
Какие из перечисленных состояний не являются  агрегатными состояниями вещества:
1) жидкое                        2) газообразное
3) твердое                        4) Мягкое
5) Возбужденное           6) Тепловое
А)  1,4,6
Б) 1,2,3
В) 4,5,6
Г) 2,3,6

Какие термометры используют для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах?
А) Ртутные;
Б) Воздушные;
В) Водяные;
Г) Спиртовые.

Соотнесите буквенные обозначения с физическими величинами

Аморфные тела не обладают свойством:
А) атомы и молекулы образуют кристаллическую решетку ;
Б) не обладают правильной геометрической формой;
В) не имеют определенной температуры плавления;
Г) атомы и молекулы расположены беспорядочно.

Точка росы – это..
А) температура выпадения конденсата;
Б) температура образования пара;
В) температура, при которой  содержащийся в воздухе водяной пар становится насыщенным;
Г) температура, при которой  содержащийся в воздухе водяной пар становится ненасыщенным.

Приборы для измерения влажности воздуха – это (выбрать правильное):
Психометр, термометр, манометр, гигрометр, амперметр

Температура в электропечи достигает 1500 °С. Какое из веществ нельзя в ней расплавить?
А) Медь
Б) Сталь
В) Железо
Г) Чугун
Будет ли плавиться алюминий, если его бросить в расплавленный свинец?
А) Да
Б) Нет

Кусок льда массой 500 г находится при температуре -20 °С. Какое количество теплоты нужно ему сообщить, чтобы он полностью расплавился?
А)1,9 × 105 Дж
Б) 0,2 × 105 Дж
В) 1,7 × 105 Дж
Г) 0,6 × 105 Дж

Какое количество энергии требуется для обращения воды массой 150 г в пар при нормальном атмосферном давлении и температуре 1000С?
А) 0, 45× 105 Дж
Б) 3,45 × 106 Дж
В) 4,35 × 106 Дж
Г) 3,45× 105 Дж

Ключ: 1-Б; 2-Г; 3- 1В2А3Г4Б; 4-А; 5-В; 6- психометр, гигрометр; 7-В; 8-Б; 9-А; 10-Г.


title: Конспект урока "Народный праздничный костюм" 5 класс

extracted_text:
                                                          5 класс
                                             ОТКРЫТЫЙ УРОК
 Тема:     «НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ»
Дидактическая цель: создать условия для формирования у обучающихся представления о своеобразии и особенностях народного праздничного костюма.
Образовательный аспект:
Изобразительное искусство: познакомить обучающихся с особенностями русского праздничного костюма, рассказать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма.
Развивающий аспект: развивать воображение учащихся через сопоставление произведений живописи и дпи, творческие способности обучащихся в процессе создания собственных творческих работ, способность видеть прекрасное в самом обычном и малом.
Воспитательный аспект: воспитывать уважение к культурному национальному наследию.
Тип урока: урок изучения нового материала и его первичного закрепления.
Форма урока: урок - путешествие
Методы: частично-поисковый; проблемного изложения
ФОУД: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Технология: личностно-ориентированного, творческого обучения, деятельностного подхода.
Источники информации;
1. Учебник: Изобразительное искусство Н.А. Горяеева; О.В. Островская под редакцией Б.М. Неменского     М. Просвещение 2015.
2. Поурочное планирование по ИЗО О.М. Гусева.
3. Методическое пособие Н.А. Горяева.
4. Материалы Интернет.
Оборудование и материалы:
Тематические таблицы.
Мультимедийные презентации учителя, обучающихся.
Подбор иллюстраций с изображением народного русского костюма.
Детские творческие работы.
Художественные материалы (цв. картон, цв. бумага, ткань, клей, ножницы).
Альбом репродукций: Народные художественные промыслы.
Музыкальные народные композиции.

   ПЛАН УРОКА
                1.Рассказ о символическом значении народного праздничного костюма.
                2.Выступление обучающихся с презентацией.
                2.Постановка художественной задачи.
                3.Практическое выполнение задания.
                4.Подведение итога урока, выставка работ.
                5.Рефлексия

ХОД УРОКА

1.Организационный момент (готовность обучающихся к уроку)
2.Постановка проблемы.
3.Беседа, рассказ учителя.

Учитель: Испокон веков славилась наша земля искусством мастериц -  рукодельниц.
Вопрос: Каким рукоделием занимались в русской деревне крестьянки?
Ответ: Женщины пряли на прялках, ткали на станках, вышивали полотенце.
Вопрос: В чем секрет красоты народной вышивки?
Ответ: Секрет   в орнаменте, вышивали красными нитями разнообразные узоры, солярные знаки, вышивали птиц и животных, вышивка была выполнена аккуратно, соблюдался ритм, яркость и красочность.
Вопрос: Почему на протяжении многих лет крестьянка украшала вышивкой тканные изделия?
Ответ: Вышивка придавала нарядность, красочность, праздничность, а также вышитые орнаменты выполняли функцию оберега и защищала людей от горестей и болезней.
Вопрос: Скажите, а вышивки были только на полотенцах или еще на каких-либо изделиях?
Ответ: Вышивали на одежде: на рубашках (ворот, оплечья, грудь, рукава) на сарафане, головные уборы.

Учитель: Таким образом мы сегодня с вами будем изучать тему «Народный праздничный костюм».
В древности на Руси существовало два типа костюма: будничный и праздничный. Вот интересно какие костюмы носили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, как они наряжались? Традиции пошива русского костюма складывались в течении многих веков. Образы, которые мы встречаем в украшении полотенца, можно увидеть и в вышивке народного костюма.

Давайте рассмотрим какой же был «Народный праздничный костюм»
Русский художник Борис Кустодиев очень много написал картин на тему русские праздники, веселье и радость праздничных событий, а также подробно показал будничные и праздничные костюмы женщин и мужчин (демонстрация репродукций). Обсуждение.

Древняя Русь великая страна, большая территория и в каждой территории свои традиции.

Женский наряд русского Севера (Архангельская, Нижегородская губерния)
Выступление обучающихся с презентациями.

1 – ученик: Основой женского костюма была рубаха. Шили ее из домотканого льняного или конопляного полотна. Нарядную рубаху женщина надевала только по праздникам, называли рубахи – долгорукавки, рукава достигали до 2-х метров, рубаху украшали вышивкой и подвязывали плетеным поясом, иногда в конце голова, ящера символизировало подземный мир. В комплект входили: сарафан шили из дорогой ткани, украшали с переди узорной полосой, тесьмой (сарафан никогда не продавали) на сарафан надевали короткую епаничку, а пышную душегрею, надевали в холод, душегрея чаще была отделена золотыми полосами или вышивкой. На голову в праздники женщина надевала высокий кокошник, украшенные золотой нитью и речным жемчугом, убранный каменьями, а поверх надевали шелковая шаль. Кокошник олицетворял – фронтон дома, крышу дома. В будни женщина подвязывала лентой - повязкой или надевала платок.
УКРАШЕНИЯ – носили мужчины и женщины, украшения выполняли функцию оберега, украшали голову, чтобы мысли и разум были защищены, шею и грудь украшали кольцами, ромбами, олицетворяли солнце, знак плодородия, обереги носили, чтобы защитить душу и сердце.

2 – ученик: Женский наряд юга России (Тамбовская, Орловская, Вологодская губерния)

Вместо сарафана на юге носили поверх рубахи поневу-домотканую клетчатую шерстяную юбку из двух полотнищ. Поневу тоже обшивали лентами и тесьмой.  К поневе полагался
передник (запон, занавеска), украшали узорами ромб, волнистые линии – знаки воды, образы матери -  земли, птиц, древа жизни. Поверх поневы и передника надевали навершник (верхняя короткая одежда без рукавов) украшенной вышивкой. На голову женщина надевала сороку с рогатой кичкой или сороку с махрами. Символизировал небо, а по форме напоминали птичьи головки.
 УКРАШЕНИЯ – подвески, идущие к головному убору, рясны – вертикальные полосы, идущие от сороки к груди, символизировали дождевые струи. Любимые украшения бусы и ожерелье.
Учитель: Мужской костюм - был менее затейлив. Его основу составляла рубаха-косоворотка, шилась из белой, синей, красной ткани, подвязывали плетеным поясом, иногда в конце голова, ящера символизировало подземный мир.  Вокруг талии завязывались порты-неширокие длинные щтаны. На ноги надевали лапти, иногда сапоги из кожи.  Поверх рубахи носили зипун, иногда камзол, а голову укрывала шапка из сукна или войлока.
Итак, мы с вами рассмотрели народные традиции в оформлении комплектов праздничных костюмов разных регионов России.

Постановка художественного задачи и практическая работа:
Выполнить творческую работу на цв. картоне из цв. бумаги, ткани вырезать плоскостную модель: народный мужской или женский праздничный костюм по выбору. Цветовая гамма с преобладанием красного цвета. Соблюдая орнамент  северных или южных традиций.
Рубаху, фломастером сочинить и нарисовать орнамент, используя символические знаки плодородия, земли, воды, которые выстраивают на основе повтора ритмически по-разному, организуя их вокруг центрального мотива (древа жизни, матери-земли, птицы, на горловине, грудь, оплечье, на рукаве).
Сарафан, душегрею или поневу, передник, навершник.
Головной убор: кокошник или сороку с кикой с узорами.
Украшения рисуем фломастерами.
Обувь.
Подведение урока:
Какие два типа костюма вы узнали?
Чем отличается праздничный северный костюм от южного?
Почему вышивка играла важную роль в оформлении костюма?
С какой целью люди надевали праздничный костюм?
Выставка детских творческих работ (демонстрация работ)

 Рефлексия
Сегодня на уроке я понял, что…
Мне показалось интересным…
Я думаю, что…
Мне запомнилось, что…
В дальнейшем я…


title: Презентация "Что нам осень принесла"

extracted_text:
                                                            Презентация подготовлена
                                                         Воспитателем ГБДОУ № 101
                                                Борисовой Ириной Николаевной


Презентация "Эти забавные животные"


Презентация "Интерактивная игра "Ямал - край Земли""


title: Конспект игровой деятельности "Найди маму"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы « Детский сад № 66».

Конспект
игровой деятельности с детьми второй младшей группы .
Тема: «Найди маму».

Подготовила воспитатель
Чистякова Марина Сергеевна.

2015 год.
Цель: закреплять знания детей о диких животных и их детёнышах.

Игровые правила:
1часть игры: подвижная игра «Солнышко и дождик»- дети по словесному сигналу должны спрятаться под зонтик.
2 часть игры: детям необходимо найти маму для детенышей диких животных, в которых они сами « превращаются», надев маски.

Игровые действия:
Дети отправляются в путешествие в лес. В лесу они превращаются в детенышей диких животных: бельчонка, зайчонка, медвежонка, лисенка. Начинается дождь: дети должны среагировать на словесный сигнал «дождь пошел» и спрятаться под зонтик, после сигнала «солнышко вышло» дети разбегаются из под зонтика. Появляются домики с мамами диких животных. Дети должны встать рядом с домиком, в котором живет мама животного, в соответствии с выбранной ролью детеныша.
Игра повторяется с усложнением: пока дети танцуют на полянке, воспитатель меняет местами домики с дикими животными.
Дети возвращаются в детский сад, превращаются в ребят.

Ход игры:
Воспитатель: ребята, хотите отправиться в волшебный лес?
Дети: да, хотим!
В: Давайте закроем глазки. « Покружились, покружились – в лесу волшебном очутились».
Дети открывают глаза и видят перед собой маски детенышей домашних животных.
В: Ребята, мы оказались в волшебном лесу. Здесь мы можем превратиться в детенышей диких животных. Какие животные живут в лесу?
Д: Волк, медведь, заяц, лиса, белка.
В: Как зовут детеныша лисы?
Д: Лисенок.
В:Как зовут детеныша зайца?
Д: Зайчонок.
В: А как зовут детеныша медведя?
Д: Медвежонок.
В: А как зовут детеныша белки?
Д: Бельчонок.
Воспитатель предлагает детям надеть маски детенышей животных. Дети надевают маски.
В: Вот теперь вы превратились в настоящих зверят.
Звучит музыка. Зверята веселятся на лужайке. Музыка выключается.
В: Дождь пошел! Кап, кап! (открывает зонтик).Бегите скорее, прячьтесь!
Дети прячутся по зонтик.
В: Дождик закончился! (Закрывает зонт). Выглянуло солшышко!
Дети разбегаются. Игра повторяется еще раз.
В: Зверята, а вам не пора домой? Вы пока веселились и от дождя прятались, потерялись! Как же домик свой отыскать? Ведь там ждет вас мама. Посмотрите, вот чьи-то домики.Кто это в них живет? Вам нужно подойти к домику, где живет мама детеныша, в которого вы превратились.
Дети ищут свои домики.
Воспитатель обращается к зайчатам: Как зовут вашу маму?
Дети-зайчата: Зайчиха.
В: А вашу маму как зовут, лисята?
Дети-лисята: Лиса.
В: А у вас, медвежа та, кто мама?
Дети- медвежата: Медведица.
В: А у бельчат?
Дети-бельчата: Белка.
В: Молодцы, зверята, нашли свою маму. А еще хотите поиграть?
Д: Да.
Воспитатель включает музыку, дети веселятся на полянке. Воспитатель в это время меняет местами домики с животными.Музыка выключается. Дети снова находять домик с мамой.
Вот и закончилось наше путешествие в волшебный лес.Нам пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глазки. «Покружились, покружились- в детский сад мы возвратились».


Презентация "Виды бабочек и их описание"


Презентация "Программа Microsoft Office Access2007"


title: НОД "Ребенок на улицах города"

extracted_text:
Департамент образования Администрации города Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение детский сад комбинированного вида «Волошка»
Муниципального образования город Ноябрьск

НОД
«РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА»

                                                                                Подготовила воспитатель:
                                                                                Ракшаева Галина Владимировна

                                                                                город  Ноябрьск
НОД
«РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА»

По городу, по улице не ходят
просто так: когда не знаешь пра-
        вила, легко попасть в просак…
В.Сахарова

Тема: «ГОРОДСКОЙ ТРАНСПОРТ»
	Цели: дать детям представление о городском транспорте; закреплять правила поведения на улице.
	Задачи: знакомить с различными видами городского транспорта: общественного и специального, используя художественные примеры; закреплять полученные знания о городском транспорте и правилах поведения на улице в музыкально-художественной и продуктивной деятельности на основе тематического материала; побуждать детей отражать в музыкально-художественной и продуктивной деятельности при помощи доступных средств выразительности объекты окружающего мира и правила взаимодействия с ними; развивать сообразительность, логическое мышление.
	Материал: иллюстрации городского транспорта и загадки о нем (автобус, троллейбус, трамвай, трамвай, «скорая помощь», пожарная машина, машина ГИБДД); хрестоматия к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни; коробочки разной величины, полоски оракала, двухсторонний скотч, значки (01; 02; 03).

Ход занятия

Педагог  приветствует детей и проводит вступительную беседу, которая строится в зависимости от условий, окружающих детский сад. Если дети часто видят тот или иной транспорт, педагог основное внимание обращает на общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай; если детский сад расположен далеко транспортных магистралей, педагог обращается к рассказам детей, ездивших с родителями по городу на общественном транспорте, после чего обращает внимание детей на необходимость передвижения по городу на общественном транспорте.
	Педагог.  Ребят у каждого из нас есть тети и дяди, бабушки и дедушки, которые хотя и живут в одном городе, но не всегда достаточно близко, чтобы прийти к ним в гости пешком. Город велик, и чтобы повидаться с ними, надо пользоваться городским общественным транспортом. (педагог  показывает иллюстрации городского общественного транспорта: автобуса, троллейбуса, трамвая и загадывает загадки, предлагая детям их отгадать и найти соответствующую иллюстрацию.)
Вот по рельсам мчит машина,
Держится за провода,
И не надо ей бензина,
Чтобы мчать туда-сюда.
                                    		     (Трамвай.)
Что за чуда, этот дом?
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
				    (Автобус.)
Удивительный вагон,
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
				    (Троллейбус.)
	Затем педагог спрашивает ребят о специальном транспорте, который они знают, обобщает их ответы, отмечая назначение специального транспорта и особое право его проезда. После этого показывает уже иллюстрации спецтранспорта и загадывает загадки, которые дети отгадывают и находят соответствующую иллюстрацию.
Много есть машин спецслужбы,
Должен жить ты с ними в дружбе.
Все – помощники твои,
Даже строгая … (ГАИ)
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной,
Потушим вмиг огонь и пожар,
Спасем вас непременно!
				(Пожарная машина.)
Если кто-то заболел,
Срочно нас зовёт на помощь,
Набери скорей 03 – приедет …
(«Скорая помощь».)
Педагог. Для передвижения по городу людям очень нужен общественный транспорт. Но не менее важен и транспорт специальный для того, чтобы вовремя прийти на помощь, предотвратить опасную для жизни и здоровья ситуацию. В нашем детском саду организуется выставка детских работ «городской транспорт», и я приглашаю вас, ребята, принять в ней участие: изготовьте разные виды спецтранспорта. (Дети конструируют из коробочек машины спецтранспорта.)
Этапы работы:
- Объединить детей в подгруппы для изготовления машин спецтранспорта.
- обозначить цвет машины спецтранспорта, отличительные детали.
- Отрезать полоски оракала нужной длины.
- Подобрать коробочки нужной величины для моделирования машины.
- Нацелить детей на завершение работы.
(В конце работы по изготовлению машин спецтранспорта к детям присоединяется музыкальный руководитель.)
	Музыкальный руководитель. Ребята, необходима ваша помощь! Две тетеньки встали на перекрестке и, не обращая внимания на машины, устроили ссору! Послушайте, как они пререкаются. (Музыкальный руководитель на фортепьяно исполняет пьесу А.Хачатуряна «Две смешные тетеньки поссорились», обращает внимание детей на «колючий» характер музыки, неприятные, повторяющиеся интонации – ссора то затихает, то разгорается вновь.)
	Музыкальный руководитель. Представьте, что может случиться на проезжей части улицы из-за этих тетенек, которые затеяли ссору? (Дети фантазируют, предлагая свои варианты развития сюжета. Музыкальный руководитель подводит итог на основании ответов детей, повторяет с ними правила поведения на улице. Затем он спрашивает о том, какой спецтранспорт нужно будет вызывать и по какому номеру в случае: а) если машина стала объезжать спорящих, водитель не справился с управлением и автомобиль перевернулся; б) если машины сигналят, требуя освободить проезжую часть, а спорящие не обращают на них внимания; в) если из-за спорщиков, которые затрудняли движение по дороге, произошла авария с возгоранием машины. Дети формируют свои ответы на каждую из ситуаций. Затем музыкальный руководитель предлагает детям разыграть по ролям все эти три ситуации под музыку А.Хачатурян «Две смешные тетеньки поссорились». Дети разыгрывают этюд-импровизацию на музыку А.Хачатурян «Две смешные тетеньки поссорились».)
	Педагог. Всем без исключения нужно знать, как вести себя на улицах города. И не только знать, но и строго эти правила выполнять. Тогда жизнь не будет подвергаться опасности. Но если вдруг что-то случится, на помощь нам быстро придут специальные службы на своих машинах. А изготовленные нами спецмашины уже пора нести на выставку.

Тема «СВЕТОФОРИК»
	Цель: закрепить знание и применение правил дорожного движения.
	Задачи: способствовать сознательному отношению детей к правилам дорожного движения через художественные примеры; закреплять знания о сигналах светофора в музыкально-художественной и продуктивной деятельности; учит кратко и понятно для окружающих рассказывать о назначении и действиях светофора; развивать умения логически мыслить, умение выслушивать друг друга.
	Материал: иллюстрации светофора; стихи Г.Георгиева «Светофор»; бумага (серая, красная, желтая, зеленая), фольга, трафареты круга, клеевой карандаш.

Ход занятия
Педагог приветствует детей, которые отвечают ему на приветствие. Затем он показывает им иллюстрацию светофора, читает стихи Г.Георгиева «Светофор» и беседует с детьми.
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Очень важный светофор.
У него глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
Поглядите-ка, сейчас
Загорелся желтый глаз.
	Педагог . Можно идти пешеходам? (Ответы детей.) Правильно, нельзя, этот сигнал – внимание! Пешеходы стоят. Светофор мигнул и раз – вдруг открыл зеленый глаз. Теперь можно идти? (Ответы детей.) Верно, пешеходам путь открыт. Дальше глаз открылся красный: значит, двигаться…. (опасно). Как бы мы не спешили, не следует бежать на красный свет. От вашего выполнения правил поведения по сигналам светофора зависит ваша жизнь.
	Музыкальный руководитель: Ребята, а вы знаете, почему для светофора выбраны эти цвета? Это сделано не случайно. Красный цвет напоминает об опасности, желтый – яркий, привлекающий внимание, а зеленый – спокойный. Об этом же нам напоминает песня «Светофор». В ней рассказывается о значении сигналов светофора. Да и мелодия в песни течет, словно неспешный рассказ. Давайте ее споем. (Дети исполняют песню «Светофор» на музыку Е.Филипповой, выразительно передавая в пении ее эмоционально-образное содержание.)
	Педагог . Ребята, на дороге пришел в неисправность светофор, и теперь некому подавать сигналы пешеходам и машинам, а регулировщих дорожного движения один на таком большом дорожном участке не справится. Давайте поможем ему и сделаем новые светофоры. (Дети выполняют работу  «Светофорик» в технике оригами.)
	Этап работы:
	- Показ выполнения коробочки в технике оригами.
	- Активизация малоактивных детей.
	- Акцент внимания детей на пропорциональное отношение деталей.
	- Нацеливание детей на конечной результат работы.

Музыкальный руководитель. Ребята, я знаю очень интересную игру, но для нее нужен светофор. Выберите один светофорик, который вам больше всего нравится из сделанных вами и объясните, почему вы его выбрали. А потом мы с ним поиграем в игру «Правила дорожного движения». (Дети выбирают наиболее понравившийся светофор, мотивируют свой выбор и играют с ним в игру «Правила дорожного движения» (музыка Т.Ломовой).) Светофор проверен в деле – он будет настоящим помощником для пешеходов и машин. Можно его нести в помощь регулировщику дорожного движения.

Тема «УЛИЦЫ ГОРОДА БЕЗОПАСНОСТЕЙ»
	Цель: закреплять представление детей об особенностях улицы и о правилах поведения на ней.
	Задачи: Устанавливать причинно-следственные связи возникновения опасных для жизни ситуаций на улице, используя художественные примеры; закреплять понятия: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, разделительная полоса, бордюр островок безопасности – в музыкально-художественной и продуктивной деятельности; побуждает детей изображать в продуктивной деятельности при помощи доступных средств выразительности впечатления, полученные в результате знакомства с картинами художников на тему «Улицы города»; Формировать у детей навыки культурного поведения на улицах города через игровые ситуации; закреплять правила поведения пассажиров в транспорте.
Материал: иллюстрация картин Н.Познер «Городской пейзаж», Ф.Левкоева «Улица»; стихи с.Михалкова «Моя улица»; иллюстрация основных дорожных знаков; машины, сделанные из коробок, широкая панель с обозначением перекрестка, цветной оракал.

Ход занятия
Педагог  (приветствует детей). Ребята, сегодня мы погуляем по улицам города, а помогут нам совершить эту прогулку замечательные картины. (Показывает иллюстрацию картин Н.Познер «Городской пейзаж» и Ф.Левкаева «Улица». Дети рассматривают картины, говорят об особенностях улицы, вспоминают правила поведения на ней.) А помогают нам правильно передвигаться по улице наши друзья дорожные знаки. (Показывает иллюстрацию основных дорожных знаков. Дети рассматривают, вспоминают, что означает каждый из них.)
Музыкальный руководитель. Ребята, я вижу, вы «гуляете» по улицам города, вспоминаете правила поведения на них? (Утвердительные ответы.) А хотите прокатиться из одного его конца в другой да так быстро, что и расстояния не заметите? (Положительный ответ.) Только чтобы попасть на этот городской транспорт в этом чудесном городе, нужно отгадать загадку: «Очень быстро, в час любой повезет нас под землей». (Метро.) Ребята, вы знаете правила поведения пассажиров? (Утвердительный ответ детей, повторите правила пассажиров.)
Правила пассажиров:
- В общественный транспорт входить удобнее в заднюю дверь, а выходить – в переднюю.
- Сначала нужно пропустить выходящих пассажиров, а потом входить самому.
- Во время движения двери руками не трогать, в окно не высовываться.
- Выходя из транспорта, нужно обходить его правильно: автобус – сзади, трамвай – спереди, поезд в метро – по специально отведенному переходу.

Музыкальный руководитель. Вы хорошо знаете правила пассажиров. Теперь можно прокатиться по городу на метро. (Проводится игра «Метро» на музыку Т.Ломовой. Дети передают в движении содержание музыкального произведения, которое способствует развитию воображения, творчества, закреплению. Правил поведения пассажиров.)
Педагог. Метро – это подземный транспорт. А как вести себя на улице, где ходит наземный транспорт, вы знаете? (Ответ детей.) Есть одно главное правило для всех: проезжая часть - для машин, тротуар – для пешеходов. И чтобы вы хорошо его запомнили, я предлагаю вам всем вместе сделать макет «Улицы города без опасностей». (Дети изготавливают макет в смешанной технике.)


title: Тест "Культура Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Культура Древней Руси
История России, 6 класс, тест
Какой князь заложил Софийский собор в Киеве?
Внешний вид Софийского собора в древности
Рюрик
Ярослав Мудрый
Владимир Святославич
Святослав Игоревич
Как назывался узор, созданный из тысяч мельчайших припаянных шариков?
Зернь
Фреска
Мозаика
Скань
Кто создал «Повесть временных лет»?
Повѣсть времѧньныхъ лѣтъ – древнейшая летопись, повествующая о призвании варягов, создании Древнерусского государства и первых киевских князьях
историк Геродот
митрополит Иларион
монахи Кирилл и Мефодий
монах Нестор
Какой князь заложил Десятинную церковь в Киеве?
Десяти́нная це́рковь в Киеве — первая каменная церковь Древнерусского государства
Рюрик
Ярослав Мудрый
Владимир Святославич
Святослав Игоревич
На каком материале люди Древней Руси писали друг другу письма?
Береста
Пергамент
Бумага
Брюховиченко Елена Юрьевна
МБОУ СОШ № 99
Ответы:
Какой князь заложил Софийский собор в Киеве? (Ярослав Мудрый)

Как назывался узор, созданный из тысяч мельчайших припаянных шариков? (зернь)

Кто создал «Повесть временных лет»? (монах Нестор)

Какой князь заложил Десятинную церковь в Киеве? (Владимир Святославич)

На каком материале люди Древней Руси писали друг другу письма? (береста)
Оценивание:
За каждый правильный ответ дается 1 балл

5 баллов – оценка «5»
4 балла – оценка «4»
3 балла – оценка «3»
2 балла – оценка «2»
1 балл – оценка «2»