title: Конспект урока "Технология выполнения петельного шва. Соединение деталей аппликации" 5 класс

extracted_text:
Урок : «Технология выполнения петельного шва. Соединение деталей аппликации».
Класс: 5.
 Вид учебного труда: работа с тканью.
 Объект труда: «Изготовление аппликации».
Время работы: 90 минут
Цель урока.
1. Познакомиться с аппликацией  из ткани как видом декоративно-прикладного творчества. Познакомить учащихся с основным способом выполнения  петельного шва.
Ознакомить и обеспечить усвоение знаний и умений при  выполнении  ручных стежков и строчек, повторить правилами Т.Б.
2.Научиться приёмам изготовления  аппликации, приёмам правильной и безопасной работы с инструментами и приспособлениями, уметь применять их на практике.
3.Способствовать формированию интереса к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, способствовать развитию творческих способностей личности.
4.Активизировать наблюдательность, внимание и воображение, пробуждать фантазию, развивать творческие способности, чувство формы, цветоощущение, творческое мышление, художественный и эстетический вкус.
5.Воспитывать стремление доводить работу до конца, аккуратность,умение работать в команде..
Задачи урока: Познакомить учащихся со способом выполнения петельного шва, научить применять петельный шов при изготовлении аппликации, тренировать глазомер, приобщать к работе в коллективе, учить аккуратному выполнению работы , способствовать развитию сенсорных и моторных навыков учащихся.

Оборудование.  Ручные иглы, нитки катушечные, нитки «мулине», детали аппликации, ножницы, напёрсток, ПК, мультимедиа проектор. опорные конспекты, образцы аппликаций, электрический утюг, гладильная доска,
Наглядные пособия.  На столе инструкционная карта, образцы ручных стежков, презентация .
На классной доске выписаны термины: петельный шов, строчка, длина стежка, ширина шва, пришить.
 Ожидаемые  результаты:
По  окончании первого   урока учащиеся   должны  знать:
1.Использование петельного шва.
2.Требования к выполнению петельного шва.
3.Последовательность выполнения петельного шва.
По  окончании первого урока    учащиеся   должны  выполнить:
 образец петельного шва.
По  окончании второго урока    учащиеся   должны :
пришить деталь аппликации к основе.
Тип урока: урок усвоения нового материала с практическим закреплением.
Формы работы: фронтальная. групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа.
Сохраняющие здоровье технологии: неформальное общение, музыкальная терапия, физкультминутка.
                                      Структура  урока.

1. Организационная часть урока.  						5мин.
2. Актуализация знаний.								15 мин.
3.Физкультминутка.		                                                                             5мин
4.Изучение нового материала с практическим закреплением.		20мин.
5. Практическая работа.                   						 35мин.
       а).  Практическая работа: выполнение аппликации.
6. Подведение итогов.                                                                                8мин.
   а).  Просмотр  выполненных работ
   б). Закрепление пройденного материала.
   в). Вывод, оценки, домашнее задание.
   7.Уборка рабочих мест. 							         2мин.
                          			Ход урока.
1. Организационная часть урока.
Приветствие.
 Отметка явки.
Проверка готовности к уроку.
Проверка организации рабочих мест.
Сообщение темы и целей урока.
2.Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Прежде чем начать изучение нового материала, поиграем повторяя пройденный материал. А затем приступим к изучению нового материала.
Игра «Беговая дорожка». (Работа в группах).
Цель: Закрепить знания по теме: «Аппликация».
Развивать внимание, мышление.

Ход игры:

Группы  должны выбрать свою дорожку на предварительно  закреплённом плакате   и отвечать на вопросы. Если ответ правильный, то на этой дорожке  учитель пишет  букву «Ш» (т.е. «шаг») , если неверный ,то отвечает следующая группа. Выигрывает та, которая продвинется дальше всех, набрав большее количество «Ш» (шагов).
Учитель задаёт вопросы каждой команде по очереди .
Вопросы (слайд№3;№4).
1.Что такое стежок?  (Переплетение нитей между двумя проколами иглы.)
2.Что такое строчка?  (Ряд повторяющихся стежков)
3. Что такое длина стежка?  (Расстояние между двумя проколами иглы)
4. Что такое шов?  (Место соединения  деталей нитками)
5. Что значит наметать?  (Временно соединить детали - мелкую и крупную,  наложенные одна на другую  прямыми стежками)
6. Где применяют шов «вперёд иголка»?  (Для 	временного соединения деталей одежды)
7 .Что такое аппликация? (Декоративный элемент в виде произвольного узора, вырезанного из одного материала и нашитого вручную или настроченного на другой, который является фоном для аппликации
8.Какие существуют виды аппликации? (Предметная,одноцветная,декоративная,плоская,абстрактная,силуэтная и другие).
9.Что может служить фоном для аппликации? (Бархат, шелк, полотно, сукно, кожа, парусина, редина, мешковина. Фон должен быть боле плотным, чем сама аппликация).
10.Как можно  прикрепить  детали аппликации к основе ? (приклеить ,пришить вручную или на швейной машине)
11.Что такое технология? (Это совокупность приёмов и способов обработки или переработки сырья, материалов с целью изготовления изделий)
12.Назовите последовательность изготовления  аппликации.  (Выбор сюжета, выполнение  эскиза, подбор  материалов для работы,  изготовление шаблонов, прикрепление  деталей рисунка к фону, соединение аппликации с изделием, придание окончательного внешнего вида). Учитель подсчитывает  количество шагов каждой команды и определяет победителя . Все члены группы-победителя получают максимальную оценку за  повторение  пройденного материала.
4.Изучение нового материала с практическим закреплением.
(Сопровождается показом презентации).
Итак сегодня на уроке мы с вами познакомимся с технологией выполнения петельного шва , для того чтобы соединить деталь аппликации с основой.
Название происходит от его первоначального назначения – обработки петель. Петельный шов иногда называют краевым швом, т.к. им обшивают край ткани(слайд№5).
Петельный шов используют (слайд№6):
1.при изготовлении аппликаций для закрепления деталей на ткани;
2.для отделки швейных изделий;
3.при изготовлении мягких игрушек;
4.как простой вышивальный шов.
Петельный шов (или краевой) - это ряд вертикальных петельных стежков, располагаемых по краям изделия. Стежки выполняют в направлении слева направо, располагая их перпендикулярно краю ткани (слайд№7).
На предыдущих уроках мы с вами работали над созданием аппликации: мы составили эскиз модели, затем – выкройку. Прежде чем приступить к практической  работе №1, давайте посмотрим, а правильно ли вы подготовили  свои рабочие места? Как надо организовать рабочее место? (слайд№8).
Учитель заслушивает ответы учащихся.
Какие инструменты мы используем для  работы ? На этот вопрос вам помогут ответить загадки(слайд№9):
В узкий глазок вдета тонкая нитка,
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко,
А называют кораблик - … (иголка).
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижёт. (ножницы)
Река – льняная,
Лодка – стальная,
Проплывёт она –
Пропадёт волна.  (утюг)
Перед началом работы сдадим экзамен по технике безопасности, который принимать буду я, ваш экзаменатор(слайд№10).
Давайте, повторим все вместе:
-хранить булавки в определённом месте.
-чтоб не болели зубы и живот,
-не брать иголки и булавки в рот.
На стол кладу я ножницы
кольцами к себе.
Передаю я ножницы
кольцами к тебе.
Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.
Положишь их разомкнутыми – может быть беда.
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,
на подставку, на подставку поскорей поставь утюг!
Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура.
Не оставь утюг включенным в кабинете до утра.
- ваш экзамен принимаю
и к работе допускаю.

Физкультминутка(Слдайд№11).

Практическая работа. (Слайд№12-13).
Требования, предъявляемые к выполнению ручных работ (технические условия)
1.Нитку закрепляют в начале и в конце строчки. В начале с помощью узелка на конце нитки, в конце – двумя – тремя стежками.
2.Цвет ниток, применяемых для строчек постоянного назначения, должен соответствовать цвету ткани.
3.Все стежки должны быть размещены параллельно.
4.Лицевые и изнаночные стежки располагают перпендикулярно к краю ткани.
5.Длина стежков ,расстояние между стежками должны быть одинаковыми по всему шву.
6.Переплетение ниток по краю ткани не должно стягивать ткань.
7.Размер стежков ,их высота и плотность подбирается в зависимости от типа ткани.

Во время практической работы звучит музыка из кинофильма «усатый нянь».
1.Последовательность выполнения петельного шва(Слайд№14-16).
 А сейчас я напомню вам, как выполняется петельный шов. Этот шов выполняют слева направо. Ткань прокалывают иглой сверху вниз по вертикальной линии. Нитка должна всегда располагаться под иглой. Высота стежков определяется контуром узора.  (Демонстрация).
 Во время работы учащиеся пользуются технологическими картами, предложенными учителем. (У каждого на столе).
Учитель сообщает критерии оценки: аккуратность, одинаковое расстояние между стежками и одинаковая высота петельных стежков. (Критерии вывесить на доске)
Длина стежков примерно 0,5 см. расстояние между стежкам  0.5см.
1шаг. Для образца проведите линию на ткани. Выведите иглу с ниткой на лицо в точке(Слайд№13).
2 шаг. Вколите иглу в точке 2 и проведите её по изнанке из точки 2 в точку 3. Выведите на лицо. Нитка под иглой. Вытяните нитку, затяните её, но не стягивайте ткань(Слайд№14).
3шаг. Вколите иглу в точку 4, проведите по изнанке и выведите в точке 5. Отрезок 4-5 должен получиться параллельным отрезку 2-3(Слайд№15).
4шаг. Продолжайте повторять операцию 3(Слайд№16)
2. Выполнение самостоятельной работы по инструкционной карте. Изготовление простой пришивной аппликации. (Работа в парах).
Учитель: С пришивной аппликацией мы знакомимся сегодня.
 Мы с вами будем выполнять простую, пришивную аппликацию, состоящую из одной детали.

На практической работе мы будем соединять деталь аппликации с основой  изученным петельным швом. Напомню, что петельные стежки выполняют нитками хлопчатобумажными по цвету ткани. Петельный шов выполняется по двум параллельным линиям, ткань прокалывают сверху вниз или сниз вверх так, чтобы петля рабочей нитки оставалась под иглой.  На углах деталей вкалывают иглу в одно и то же место несколько раз. Высоту и плотность петельных стежков нужно выбрать и придерживаться  этого в течение всей работы.

Текущий инструктаж
Учитель проверяет организацию рабочего места, выполнение правил техники безопасности, умение пользоваться приспособлениями и инструментами, контролирует степень понимания учащимися изучаемого материала, а также индивидуально консультирует учащихся.
 (Гимнастика для глаз)
Самоконтроль, взаимоконтроль
Учащиеся контролируют работу друг друга по критериям, определённым заранее учителем.
При обходе рабочих мест обратить внимание на соблюдение техники безопасности, качество выполняемой работы, указать на допущенные ошибки, индивидуальная работа с учащимися.
4. Подведение итогов.
  1. Остановить работу за 10 мин до конца урока.
Анализ и оценка работы.
Проверить качество шва. Отметить учащихся наиболее успешно справившихся с работой
Итак, сегодня вы познакомились с новым видом творчества: аппликация из ткани. Давайте сравним аппликации, выполненные вручную и на машине. Обе работы выполнены аккуратно. Но в чём же разница? (Машинная аппликация более прочная и выполняется быстрее). В дальнейшем вы все научитесь работать на современных электрических швейных машинах, чтобы выполнять такие же работы.

  2. Вопросы по закреплению пройденного материала.
      1.) С какими видами отделки вы сегодня познакомились?
      2.) Какой вид отделки вы сегодня выполняли?
      3.) Какие виды стежков вы использовали в своей работе?
         В чём проявлялись затруднения?
Вывод: сегодня на уроке вы познакомились с технологией изготовления петельного шва.На практической работе вы выполняли пришивную, простую аппликацию, состоящую из одной детали. C работой справились все.
3. Показать лучшие работы.
  4. Поставить оценки.
  Дидактическая игра по закреплению материала.
Предлагаю головоломку: во всех представленных  словах присутствует буква «А», пользуясь определениями отгадать  слова.
1. Острый металлический предмет с ушком    (иголка).
2. Ряд повторяющихся стежков   (строчка).
3. Полоска ткани, пришитая сборками    (оборка).
4. Тканая, плетеная или вышитая полоска, применяемая для отделки (тесьма).
.5. Полоска ткани по краю изделия   (бейка).
6. Изготовление рисунка из кусочков материала   (аппликация).
7. Изображение шитьем   (вышивка).
 Домашнее задание:
Уборка рабочих мест.
Поработали отлично. Молодцы!


title: Тест "Природно - хозяйственные зоны России" 8 класс

extracted_text:
Тест природно-хозяйственные зоны России

1.Установите соответствие «ПЗ- представитель растительного мира»
Природные зоны: А-тундра, Б- тайга, В- широколиственные леса, Г-лесостепь и степь, Д-пустыни, Е- области  высотной поясности.
 Представитель растительного мира:  1)полынь,2)дуб,3)верблюжья колючка, 4)ковыль,5)карликовая берёза,6)клен ,7)ель,       8)полярнаяива,9)кедр,10)лиственница, 11)перекати - поле,12)липа, 13)сосна, 14)бук,
15)кедровый стланик, 16)эдельвейс, 17)ягель 18)типчак, 19)разнотравье, 20)солянка.
2. Установите соответствие «ПЗ- представитель  животного мира»
Природные зоны:  А-тундра, Б- тайга, В- широколиственные леса, Г- лесостепь и  степь,
Д-пустыни.
представитель  животного мира: 1)суслик,2)бур.медведь,3)лемминги,4)ящерицы,5)олень,
            6)соболь, 7)рысь, 8)тушканчик 9)зубр, 10)лисица-корсак, 11)птичьи базары.
3. Соотнесите  «ПЗ- хозяйственная  деятельность человека»
ПЗ:  А-тундра, Б- тайга, В- широколиственные леса, Г-лесостепь и степь, Д-пустыни, Е- области  высотной поясности.
Хозяйственная  деятельность человека:
1)очаговое земледелие
2)оазисное земледелие;
3)редкоочаговое  расселение;
4)рыболовство, добыча нефти, газа;
5)звероводство;
6)зона сплошного земледельческого освоения;
7)зона развитого оленеводства;
8)лесопромысловое хозяйство;
9)выборочное земледельческое освоение.
10)Водная и ветровая эрозия;
11)Полярное земледелие;
12)мясо-молочное животноводство;
13)уличный(линейный) план расселения;
14)зона экстенсивного животноводства;
15)долинно-балочное расселение;
16)охотничье-промысловая зона.


title: Тестовая работа "Россия в эпоху Смутного времени" 7 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме: «Россия в эпоху Смутного времени»    7 класс
                                                                                ---------------------------
Выберите правильный ответ.
1. Указ об «урочных летах»;
а)	запрещал свободный переход одного хозяина к другому
б)	устанавливал пятилетним срок сыска беглых крестьян
в)	определил пятнадцатилетний срок сыска
г)	восстанавливал Юрьев день
2. 'Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется:
а)	надеждой  народа на доброго и справедливого царя
б)	поддержкой, польской армии
в)	признанием иностранных государств
г)	поддержкой всего боярства и дворянства
3. На русский престол боярское правительство приглашало:
а)	сына польского короля Владислава
б)	польского короля Сигизмунда
в)	Лжедмитрия II
г)	Дмитрия: Шуйского
4. К Минин  и Д. Пожарский, прославились в русской истории как руководители:
а) крестьянского восстания:
б) обороны Смоленска
в) ополчения.,  освободившего   Москву от  интервентов
г) заговора бояр против Лжедмитрия I
5. Иностранное   вмешательство   во   внутренние   дела. России в период Смутного времени, осуществляли:
а)	Дания, Норвегия'
б) 'Речь Посполитая, Швеция
в)	Англия ; Швеция
г)	Турция, Крымское ханство
6. Укажите верные утверждения:
а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России
б) настоящее имя Лжедмитрия: I Григорий Отрепьев
в)  Лжедмитрию 1 долго удалось удерживаться на московском престоле
г) основной   военной  силой  движения  Болотникова  были стрельцы
д) ослабление центральной власти привело к Смуте
е) вторым,   избранным   царем,   на  русский   престол,   был - польский королевич Владислав
ж)	после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие
з)   летом  16.11   г.   Россия   оказалась   в   исключительно  тяжелом положении
и)  значительную   роль   в   отпоре  интервентам  сыграла  Русская православная церковь
к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу
7. Выберите правильные ответы.
Основные итоги внешнеполитической деятельности Бориса Годунова:
а) заключение перемирия е Речью Посполитой .
б) вхождение   территории   Западной   Сибири   в   состав России
в)	разгром крымских татар
г)	успешная для России война со Швецией
д)	получение выхода в Балтийское море
е)	укрепление южных рубежей от набегов крымских татар
ж)	расширение внешней торговли
8. У становите правильное соответствие :
1598	.1605         а) оборона Смоленска
1605	.1606         6) период «семибоярщины»
з)	1 606	..1607         в) царствование Бориса Годунова
1609	.1611         г) царствование Лжедмитрия 1
1610…. 1612       д)  восстание под предводительством И. Болотникова

9.    Восстановите последовательности событий:
а)	создание Первого ополчения
б)	поражение восстания под предводительством И. Болотникова
в)	смерть Федора Ивановича
г)	взятие польскими войсками Смоленска
д.) начало царствования Лжедмитрия I
е)действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского
10. О ком идет речь ?
«Это трагическая фигура из русском, престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу; укрепить военную мощь страны
и внешнеполитическое положение, считался виновником, всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом»
11. О  чем идет речь?
  «И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину 	 пять человек. Из посадских и из уездных людей.	двадцать человек.
Из стрельцов пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться .»
12.  По какому принципу образован ряд?
Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин


title: Тест "Возвратные местоимения"

extracted_text:
Test (Pronouns)

   1. Choose the pronoun from the brackets:

   1) He has done the project (him, his, himself).
   2) (She, Her, Herself) son is very smart. He is the best pupil in the
   class.
   3) I haven’t seen (you, your, yourself) for ages!
   4) My cousins have repaired the car (they, themselves, their).
   5) Ann couldn’t behave (her, she, herself) when she was a child.
   6) We saw the accident (our, ours, ourselves) with our own eyes.
   7) I don’t like anybody to help me. I do everything (my, myself, mine).
   8) Our father has made a new shelf (himself, him, he).
   9) We enjoyed (us, our, ourselves) at the party yesterday.
   10) They won’t meet (me, my, myself) in the airport.

   2. Put in reflexive pronouns where necessary:

   1) We enjoy bathing _ in the river in summer.
   2) She prefers doing the shopping _.
   3) You must do your homework _.
   4) In the morning he usually washes _, shaves _ and has breakfast.
   5) If you want to go to the concert you should behave _.
   6) Can your little sister read _?
   7) How did you feel _ yesterday?
   8) She dreams to live by _ and not to share the room with anybody.
   9) Do you make dinner _?
   10) He behaves _ badly at school.

   3. Translate the sentences into Russian:

   1) They always speak of themselves.
   2) We don’t believe he can make it by himself.
   3) I prefer going to the shops myself.
   4) Kate felt awfully and left the room.
   5) The students solved the problem by themselves.
   6) The water itself was warm for swimming.
   7) My elder sister drives a car herself.

   4. Translate the sentences into English:

   1) Моя мама сама печет торты и пироги.
   2) Мы прекрасно провели время в парке.
   3) Том научился сам кататься на велосипеде.
   4) Мой младший брат не умеет одеваться сам.
   5) Моя подруга иногда ведет себя нехорошо.
   6) Природа не может защитить себя.
   7) Они сами вымыли посуду после обеда.


title: Технологическая карта урока "Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы" 2 класс

extracted_text:
                      Учитель: Филимонова Е.В

      Предмет: Русский язык
      Класс: 2-й класс
      Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»)
|Тема                      |Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним       |
|                          |вопросы.                                                                                |
|Цели                      |Формировать представление о новой группе слов, обозначающей действие предмета.               |
|                          |                                                                                |
|Задачи                    |Формировать:                                                                                |
|                          |- умение находить слова, обозначающие действия предметов и ставить к ним вопросы,            |
|                          |Совершенствовать:                                                                            |
|                          |- умение ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? кто? что?;                    |
|                          |- умение оценивать свою работу.                                                              |
|Основные понятия          |Слова, обозначающие действия предметов.                                                      |
|Межпредметные связи       |Русский язык, литературное чтение.                                                           |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|– основные                |– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса              |
|                          |общеобразовательной школы. С. 62–65.                                                         |
|– дополнительные          |                                                                                |
|                          |– Презентация к уроку.                                                                       |
|                          |– Тетрадь.                                                                                |
|                          |– Алгоритм самооценки.                                                                       |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа.                                           |
|                   |Задания, выполнение  |                      |                       |                                |
|Этапы урока        |которых учащимися    |Деятельность          |Деятельность           |Планируемые результаты          |
|                   |приведёт к достижению|учителя               |учеников               |                                |
|                   |запланированных      |                      |                       |                                |
|                   |результатов          |                      |                       |                                |
|                   |                     |                      |                       |предметные     |личностные,     |
|                   |                     |                      |                       |               |метапредметные  |
|I. Мотивация к     |Проговорить правила  |                      |Проговаривают          |               |Совместно       |
|учебной            |поведения на уроке.  |                      |стихотворение.         |               |договариваться о|
|деятельности (3    |На уроке я сижу,     |– Что мы сейчас       |                       |               |правилах        |
|мин.).             |Не стучу и не кричу, |повторили?            |– Правила поведения на |               |поведения в     |
|Цели:              |Руку тихо поднимаю,  |– Для чего нам нужно  |уроке.                 |               |школе и         |
|– актуализировать  |Если спросят –       |соблюдать эти правила?|– Чтобы не терять      |               |следовать им;   |
|требования к       |отвечаю.             |                      |время. Чтобы всё       |               |оформлять свои  |
|ученику со стороны |                     |                      |запланированное        |               |мысли в устной  |
|учебной            |Проговорить девиз    |– Девизом нашего урока|сделать.               |               |форме           |
|деятельности;      |урока.               |будут слова…          |                       |               |(коммуникативные|
|– создать условия  |                     |-Я желаю вам много    |                       |               |УУД).           |
|для возникновения у|                     |«маленьких удач на    |– С малой удачи        |               |                |
|учеников внутренней|                     |уроке».               |начинается большой     |               |                |
|потребности        |                     |                      |успех.                 |               |                |
|включения в учебную|                     |                      |                       |               |                |
|деятельность;      |                     |                      |                       |               |                |
|– уточнить тип     |                     |                      |                       |               |                |
|урока, наметить    |                     |– А как вы думаете, с |                       |               |Проговаривать   |
|шаги учебной       |                     |чего мы начнём нашу   |                       |               |последовательнос|
|деятельности.      |                     |работу?               |                       |               |ть действий на  |
|                   |                     |                      |                       |               |уроке           |
|                   |                     |                      |– Вспоминаем то, что   |               |(регулятивные   |
|                   |                     |                      |важно для урока.       |               |УУД).           |
|II. Актуализация   |                     |- С какими словами мы |- Со словами –         |Ставить к      |Работать по     |
|знаний             |                     |работали на предыдущих|предметами и словами – |словам вопросы:|плану           |
|(7 мин.).          |                     |уроках?               |признаками.            |какой? какая?  |(регулятивные   |
|Цель:              |                     |                      |                       |какое? какие?  |УУД).           |
|– организовать     |                     |                      |                       |что? кто?      |Оформлять свои  |
|актуализацию умений|                     |-Что вы можете        |- Слова – предметы     |               |мысли в устной, |
|ставить к словам   |                     |рассказать об этих    |отвечают на вопросы    |               |письменной форме|
|вопросы: какой?    |                     |словах?               |что? кто?, бывают одуш.|               |(коммуникативное|
|какая? какое?      |                     |                      |и неодуш.              |               |УУД).           |
|какие? кто? что?   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |-Слова –признаки       |               |                |
|                   |                     |                      |отвечают на вопросы    |               |                |
|                   |                     |                      |какой? какая? какое?   |               |                |
|                   |Слайд 4.             |                      |какие? Связаны со      |               |                |
|                   |красное, весёлый,    |                      |словами – предметами.  |               |                |
|                   |берёза, нежная,      |– Какое задание я вам |                       |               |                |
|                   |мальчик, окно,       |хочу предложить?      |- Распределить слова на|               |                |
|                   |высокие, бежит.      |                      |группы (слова-предметы |               |                |
|                   |                     |                      |и слова – признаки)    |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |Организует фронтальную|Самостоятельно         |               |                |
|                   |                     |проверку.             |выполняют задание в    |               |                |
|                   |                     |                      |тетради (5 мин.), 1    |               |                |
|                   |                     |                      |ученик у доски.        |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |Проверяют выполненное  |               |                |
|                   |                     |                      |задание.               |               |                |
|                   |                     |                      |Самооценка.            |               |                |
|III. Введение в    |                     |                      |                       |               |Обнаруживать и  |
|тему урока         |Задать вопрос к слову|-Что заметили?        |-Слово бежит никуда не |               |формулировать   |
|(определяем        |бежит                |-Почему?              |отнесли?               |               |учебную проблему|
|основной вопрос    |                     |                      |-Не знаем на какой     |               |совместно с     |
|урока)             |                     |                      |вопрос отвечает.       |               |учителем;       |
|(3 мин.).          |                     |К словам- предметам не|Не хватает знаний .о   |               |высказывать свою|
|Цель: организовать |                     |относится, к словам-  |таких словах.          |               |версию          |
|постановку учебной |                     |признакам не          |                       |               |(регулятивные   |
|проблемы с         |                     |относится, значит….,  |- Относится к другой   |               |УУД).           |
|использованием     |                     |кто продолжит мою     |группе.                |               |Ориентироваться |
|побуждающего от    |                     |мысль?                |                       |               |в своей системе |
|проблемной ситуации|                     |                      |                       |               |знаний и        |
|диалога.           |                     |- У нас урок открытия |                       |               |осознавать      |
|                   |                     |новых знаний. Вот о   |                       |               |необходимость   |
|                   |                     |таких словах мы и     |                       |               |нового знания.  |
|                   |Определить основной  |поговорим сегодня.    |                       |               |(познавательные |
|                   |вопрос урока.        |                      |                       |               |УУД).           |
|                   |                     |- А чтобы бы  вы      |                       |               |Оформлять свои  |
|                   |                     |хотели о них узнать?  |–К какой группе        |               |мысли в устной  |
|                   |                     |                      |относятся слова?       |               |форме           |
|                   |                     |                      |-На какой вопрос       |               |(коммуникативные|
|                   |                     |                      |отвечают  ?            |               |УУД).           |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|IV. Формулирование |Сформулировать тему, |-А какая тема нашего  |Предположения детей.   |               |Определять и    |
|темы, задач  урока |задачи урока         |урока сегодня?        |                       |               |формулировать   |
|(2 мин.).          |                     |                      |                       |               |цель  и задачи  |
|Цель:              |Игра. (действия:     |-Моими помощниками    |                       |               |на уроке с      |
|– организовать     |прыгает, хлопает,    |будут…                |Ребята повторяют       |               |помощью учителя |
|формулировку темы, |приседает,           |-У них есть задание.  |действия.              |               |(регулятивные   |
|задач  урока.      |наклоняется)         |Они будут что-то      |                       |               |УУД).           |
|                   |                     |показывать, а вы      |                       |               |                |
|                   |                     |повторять.            |-Двигались, совершали  |               |                |
|                   |                     |                      |действия.              |               |                |
|                   |                     |-А что же мы с вами   |                       |               |                |
|                   |                     |сейчас делали?        |                       |               |                |
|                   |                     |                      |-Слова ,обозначающие   |               |                |
|                   |                     |-Какая тема урока?    |действие предмета.     |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |.                      |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|V. Открытие нового |Определить следующий |– Какой наш следующий |– Открываем новые      |Ставить к      |Определять и    |
|знания (10 мин.).  |шаг учебной          |шаг?                  |знания.                |словам вопросы.|формулировать   |
|Цель:              |деятельности.        |                      |Ответы детей.          |               |цель на уроке с |
|– организовать     |                     |                      |                       |               |помощью учителя |
|поиск решения      |                     |                      |                       |               |(регулятивные   |
|учебной проблемы с |                     |- Тогда вернёмся к    |- К какой группе       |               |УУД).           |
|использованием     |                     |слову бежит.          |относится?             |               |Проговаривать   |
|подводящего от     |                     |                      |                       |               |последовательнос|
|проблемы диалога.  |                     |-На какой вопрос      |- На первый.           |               |ть действий на  |
|                   |                     |ответили?             |-На какие вопросы      |               |уроке           |
|                   |                     |- Что необходимо      |отвечает?              |               |(регулятивные   |
|                   |                     |узнать?               |                       |               |УУД).           |
|                   |                     |-Вернёмся к словам    |                       |               |Совместно       |
|                   |                     |действиям, написанным |-Что делает?           |               |договариваться о|
|                   |                     |на доске.             |                       |               |правилах общения|
|                   |Работа в парах.      |-На какой вопрос они  |                       |               |и следовать им; |
|                   |Записать сочетания   |отвечают?             |                       |               |оформлять свои  |
|                   |слов и поставить     |                      |                       |               |мысли в устной  |
|                   |вопрос к словам-     |                      |                       |               |форме; слушать и|
|                   |действиям.           |                      |                       |               |понимать речь   |
|                   |                     |Прочитайте. Какие     |                       |               |других; работать|
|                   |                     |действия могут        |                       |               |в группе        |
|                   |                     |выполнять эти         |                       |               |(коммуникативные|
|                   |                     |животные? Подберите   |Пара работает у доски. |               |УУД).           |
|                   |                     |подходящие по смыслу  |Проверка.              |               |Добывать новые  |
|                   |                     |слова – названия      |Выполняют самооценку.  |               |знания: находить|
|                   |                     |действий. Подчеркните |                       |               |ответы на       |
|                   |                     |вопросы.              |                       |               |вопросы,        |
|                   |                     |                      |                       |               |используя свой  |
|                   |                     |Заяц ( что делал?)…   |                       |               |жизненный опыт  |
|                   |                     |Змея ( что делает?)…  |                       |               |(познавательные |
|                   |                     |Корова ( что          |                       |               |УУД             |
|                   |                     |сделает?)…            |                       |               |                |
|                   |                     |Слова для справок:    |                       |               |                |
|                   |                     |шипит, прыгал.,       |– Что делаю? Что делал?|               |                |
|                   |                     |скачет, замычит, выть.|…                      |               |                |
|                   |                     |                      |Один ученик читает     |               |                |
|                   |                     |                      |авторский вывод. (     |               |                |
|                   |                     |– Ещё на какие вопросы|детям дать распечатки) |               |                |
|                   |                     |отвечают              |                       |               |                |
|                   |                     |слова-действия?       |                       |               |                |
|                   |                     |– Проверим себя (с.   |                       |               |                |
|                   |                     |64).                  |-Познакомились со      |               |                |
|                   |                     |                      |словами-действиями.    |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |-Что нового узнали?   |                       |               |                |
|VI. Применение     |                     |– Какой наш следующий |– Применяем новые      |               |Проговаривать   |
|нового знания (15  |                     |шаг?                  |знания.                |               |последовательнос|
|мин.).             |                     |Физминутка с          |                       |Ставить к      |ть действий на  |
|Цели:              |Работа в группе.     |действиями.           |                       |словам вопросы:|уроке           |
|– организовать     |Упр. 85, стр. 65     |                      |Выполняют самооценку.  |что делает? что|(регулятивные   |
|применение нового  |                     |-Вставить в           |Результаты на доске.   |делал? что     |УУД).           |
|знания;            |                     |предложение вопрос.   |                       |сделал? и т.д. |Оформлять свои  |
|– организовать     |                     |Найти слова- действия |                       |               |мысли в устной  |
|выполнение         |                     |и задать к ним вопрос.|                       |               |форме; слушать и|
|самостоятельной    |                     |                      |                       |Ставить        |понимать речь   |
|работы;            |                     |                      |                       |вопросы: кто? и|других          |
|– организовать     |                     |                      |                       |что делает? к  |(коммуникативные|
|фронтальную        |                     |                      |                       |словам,        |УУД).           |
|проверку,          |                     |                      |                       |сочетать их по |                |
|самопроверку;      |                     |                      |                       |смыслу и       |                |
|– организовать     |Игра «Следопыт»      |                      |                       |составлять     |Находить и      |
|самооценку по      |(зима, рисует, школа,|                      |Находят слова и        |предложения.   |исправлять      |
|алгоритму.         |молодой, играл,      |                      |записывают.            |               |ошибки          |
|                   |ясное, читаю)        |-Поищем среди         |                       |               |самостоятельно  |
|                   |                     |множества слов        |                       |               |(регулятивные   |
|                   |                     |слова-действия и      |                       |               |УУД).           |
|                   |                     |выпишем их.           |                       |               |В диалоге с     |
|                   |                     |                      |                       |               |учителем учиться|
|                   |                     |                      |                       |               |вырабатывать    |
|                   |                     |                      |                       |               |критерии оценки |
|                   |                     |                      |                       |               |и определять    |
|                   |                     |                      |                       |               |степень         |
|                   |                     |                      |                       |               |успешности      |
|                   |                     |                      |                       |               |выполнения своей|
|                   |                     |                      |                       |               |работы и работы |
|                   |                     |                      |                       |               |всех, исходя из |
|                   |                     |                      |                       |               |имеющихся       |
|                   |                     |                      |                       |               |критериев       |
|                   |                     |                      |                       |               |(регулятивные   |
|                   |                     |                      |                       |               |УУД).           |
|VII. Рефлексия     |Определить, какое    |– Какой вопрос задали |–К какой группе        |               |Оформлять свои  |
|учебной            |новое знание открыли.|в начале урока?       |относится данное слово?|               |мысли в устной  |
|деятельности на    |                     |– Какое новое знание  |-На какой вопрос       |               |форме           |
|уроке              |Тест на листочках.   |открыли?              |отвечает слово бежит?  |               |(коммуникативные|
|(3 мин.).          |Проверка на экране   |                      |                       |               |УУД).           |
|Цели:              |                     |Слайд 10.             |Проверка по образцу.   |               |Соотносить      |
|– зафиксировать    |                     |Соедините вопросы и   |                       |               |результат своей |
|новое содержание   |                     |слова – названия      |                       |               |деятельности с  |
|урока;             |                     |действий.             |                       |               |целью и         |
|– организовать     |                     |1) что делал?         |                       |               |оценивать его   |
|рефлексию          |                     |а) нарисовала         |                       |               |(регулятивные   |
|собственной учебной|                     |2) что сделала?    б) |                       |               |УУД).           |
|деятельности.      |                     |прыгает               |                       |               |                |
|                   |                     |3) что делает?      в)|Оценивают себя.        |               |                |
|                   |Рефлексия.           |пел                   |                       |               |                |
|                   |                     |4) что делать?        |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |г) мыть               |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |-Оцените себя на полях|                       |               |                |
|                   |                     |цв. кружочком,        |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|                   |                     |                      |                       |               |                |
|VIII. Домашнее     |С. 64, упр. 83.      |Организует выполнение |Читают задание, слушают|Ставить к      |Слушать и       |
|задание            |                     |д/з (инструктаж).     |инструктаж.            |словам вопросы |понимать речь   |
|(2 мин.).          |                     |                      |                       |что делает? что|других          |
|Цель:              |                     |                      |                       |делал? что     |(коммуникативные|
|– организовать     |                     |                      |                       |сделал? и т.д  |УУД).           |
|выполнение д/з.    |                     |                      |                       |               |                |

«Пусть язык никогда не опережает мыслей»  Хилон.


title: Конспект открытого урока "Растения огорода" 1 класс

extracted_text:
МКОУ Новодугинская СОШ

   Конспект открытого урока в 1 классе по ознакомлению с окружающим миром
                                    Тема:
                             «Растения огорода»

                                        Подготовила: Савицкая Инна Сергеевна
                                                   учитель начальных классов

                                с. Новодугино

Тема урока:  Растения огорода
Цели урока:
   1. знакомство с понятием «овощи» и их значение для человека;
   2.  развитие  речи,  фантазии,  воображения  и  творческих  способностей
      учащихся;
   3. воспитание уважения к крестьянскому труду.
 Оборудование:
   1. Учебник – тетрадь для 1 класса.
   2. Альбомные листы.
   3. Цветные карандаши.
   4. Наглядный материал – кроссворд.
   5. «Шапочки» овощей для инсценировки.
 Ход урока:
1.Организационный момент.
      Сегодня на уроке вам понадобится: учебник-тетрадь по окружающему миру,
 простой и цветные карандаши, альбомный лист и, конечно, ваша светлая голова
 с умными мыслями, умелые руки, ваше внимание и умение правильно вести  себя
 на уроки.
2.Тема урока (сообщение).
 - Ребята, мы будем разгадывать кроссворд. Если вы  правильно  назовете  все
 слова, то сможете узнать тему сегодняшнего урока. Я буду  записывать  слова
 целиком, а вы вписывайте только по одной букве в красных клеточках.
 Учитель заполняет кроссворд на доске, дети работают в тетрадях (с.47)
 - Что нарисовано около цифры 1? И т.д. (щавель, свекла)
 После заполнения кроссворда дети  хором  прочитывают  в  красных  клеточках
 слово «овощи».
 - Ребята, а где растут овощи? (На огороде).
 -  Правильно.  Тема  нашего  сегодняшнего  урока   «Растения   огорода»   и
 разговаривать мы с вами будем об овощах.
 - Ребята, к нам опять пришла Опечатка, значит, в  кроссворде  есть  ошибка.
 Нам нужно ее найти и  исправить.  Но  помните,  что  тема  урока  –  овощи.
 (Нарисован на груше – это фрукт.) Давайте, исправим ошибку.  На  чем  можно
 было бы нарисовать кроссворд?
 Выслушать ответы 3-4 человек.
3. Работа по учебнику (с.43)
- Ребята, а сейчас мы  выясним,  кто  из  вас  самый  внимательный.  Прочтем
стихотворение. А вы запоминайте, какие овощи попали  огороднику  в  корзину.
(Читают 4 человека по очереди с учителем).
- Какие овощи в корзине у огородника?
- А теперь проведем игру «Доскажи словечко»  и наполним  корзину  огородника
доверху.
    • На жарком солнышке подсох
      И рвется из стручков горох
                • Что за скрип, что за хруст?
                  Это что еще за куст?
                  Как же быть без хруста,
                  Если я капуста.

    • Кругла, рассыпчата бела,
      На стол она с полей пришла.
      Ты посоли ее немножко.
      Ведь правда вкусная картошка.

                • Микробов он сбивает с ног,
                  Ну а зовут его – чеснок.

    • Хоть я и сахарной зовусь,
      Но от дождей я не размокла.
      Крупна, кругла, сладка на вкус
      Узнали вы? Я – свекла.

                 • Вырастаю всем на диво,
                   Высока, стройна, красива.
                   Прячу в светлые перчатки
                   Золотистые початки.
                   Хоть не слаще я арбуза,
                   Но сытней. Я – кукуруза.
- А какие овощи вы  еще  знаете?  Называйте  только  те,  о  которых  мы  не
упоминали.
 (Тыква, редис, укроп, перец, салат, петрушка, хрен, кабачок).
- Дома цветными карандашами нарисуйте овощи в корзинке огородника.
4. -Ребята, давайте вспомним, как начинается сказка про репку. «Посадил  дед
репку. Выросла репка  большая-пребольшая».  Так  бывает  только  в  сказках.
Давайте, попробуем вырастить репку вместе. Представьте,  что  вы  находитесь
не в школе за партами, а на огороде. Когда начинают сажать овощи?
 (Весной)
- Солнышко хорошо прогрело  землю,  она  стала  теплой.  Что  нужно  сделать
вначале?
Рассказ детей
    ✓ Вскопать землю лопатой.
    ✓ Разрыхлить граблями, чтобы не было комков.
    ✓ Сделать грядку.
    ✓ Пролить ее.
    ✓ Посеять семена.
    ✓ Если жаркое лето – часто поливать.
    ✓ Пропалывать сорняки.
- Почему нельзя поливать растения, когда солнце? Найдите ответ к  следующему
уроку.
- Ребята, вы знаете, что растения бывают культурные и  дикорастущие.  Овощи?
Сорняки?
- Что относится к живой, неживой природе, изделиям человека?
(Земля, лейка, растения, червяки, забор, лопата, бабочки, камень)
Вывод: труд тяжелый, надо приложить много старания, чтобы вырастить  богатый
урожай. Колхозникам приходится много трудиться. И хотя им  помогают  машины,
но труд их тяжел. Они идут на работу  с  восходом  солнца,  а  рабочий  день
заканчивается, когда солнышко садится. Мы должны с  уважением  относиться  к
людям, которые выращивают для нас овощи.
5.Физкультминутка.
Мы цветы в саду сажаем, (наклоны вниз)
Их из лейки поливаем (вытягивать руки вперед)
Астры, лилии, тюльпаны (приседать с хлопком)
Пусть растут для нашей мамы! (прыжки с хлопками)
6. - Как называется профессия  человека,  который  выращивает  овощи?  Овощи
разводит – овощевод (повторить хором)
 - Для чего человеку нужны овощи, зачем он их выращивает?
 - Какой овощ для вас самый вкусный? Опросить3-4 человек.
 - Давайте послушаем, как считают сами овощи, кто из них, из  овощей,  самый
 вкусный?
 7.Игра-инсценировка «Спор овощей»
 Урожай у нас хорош, уродился густо:
 И морковка, и картошка, белая капуста.
 Баклажаны синие, красный помидор
 Затевают длинный и серьёзный спор.
      Кто из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
      Кто при всех болезнях будет всех полезней?
 Выскочил горошек – ну и хвастунишка!
 Я такой хорошенький зелёненький мальчишка!
 Если только захочу, всех горошком угощу!
 От обиды покраснев свёкла проворчала:
 Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
 Свёклу надо для борща и для винегрета.
 Кушай сам и угощай – лучше свёклы нету!
 Ты уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи.
 А какие вкусные пироги капустные!
 Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
 Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
 Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
 А уж свежий огуречик всем понравится, конечно!
 Я – румяная редиска. Поклонюсь вам низко-низко.
 А хвалить себя зачем? Я и так известна всем.
 Про меня рассказ недлинный: кто не знает витамины?
 Пей всегда морковный сок и грызи морковку –
 Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким.
 Тут надулся помидор и промолвил строго:
 Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
 Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный.
 Витаминов много в нём, мы его охотно пьём.
 У окна поставьте ящик, поливайте только чаще.
 И тогда, как верный друг, к вам придёт зелёный лук.
 Я – приправа в каждом блюде и всегда полезен людям
 Угадали? Я – ваш друг, я – простой зелёный лук!
 Я, картошка, так скромна – слова не сказала…
 Но картошка так нужна и большим и малым.
 Баклажанная икра так вкусна, полезна.
 Спор давно кончать пора, спорить бесполезно (стук в дверь)
 Кто-то, кажется, стучит.
 Это Доктор Айболит.
 Ну, конечно, это я. О чём спорите, друзья?
 Кто из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
 Кто при всех болезнях будет всех полезней?
 Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить
 Все, без исключенья. В этом нет сомненья!
 В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь:
 Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее!
 -  Овощи  содержат  витамины,  необходимые  для  нашего  организма.   Слово
 «витамины» в переводе с латинского языка означает «жизнь».
 Витамин А – витамин роста. Он помогает нашим глазам сохранять зрение. Найти
 его можно в моркови и зелёном луке.
 Витамин С – прячется во всех овощах, ягодах и фруктах.
 8. Самостоятельная работа. Задание на развитие воображения, фантазии.
 - А теперь, ребята, пофантазируйте и нарисуйте весёлый огород по  шутливому
 стихотворению. Закройте глаза и представьте, как редис, репа, морковь, лук,
 свёкла растут шиворот-навыворот. Учитель читает стихотворение, дети  рисуют
 цветными карандашами.
 Шиворот-навыворот, всё наоборот,
 Шиворот-навыворот посажен огород.
 Свёкла и морковка, репа, редька, лук
 Корешками кверху выросли вокруг.
 И на каждой грядке друг за дружкой в ряд
 Всюду разноцветные корешки торчат:
 Жёлтый, белый, красный, синий, серый цвет,
 Но нигде зелёного в огороде нет.
 Если греет солнышко, если дождь идёт,
 Шиворот-навыворот всё на нём растёт:
 Зелень под землёю, сверху корешок,
 Шиворот-навыворот… кончился стишок.
Выставка детских рисунков.


title: Тест "Среды жизни" 5 класс

extracted_text:
Вариант №1
I  Допишите предложение или вставьте пропущенное  слово.
1.Все,что  окружает живые организмы и оказывает я на них воздействие – это _________________________
2. Дождевые черви являются постоянными обитателями ________________________
3. Взаимовыгодное сожительство живых организмов _____________________
4. Организм, поселяющийся в теле хозяина и приносящий ему вред_________________
5. Организм, являющийся средой обитания для другого организма_____________________
II  Оцените правильность суждений (да +     нет- )
1. Органами дыхания у животных водной среды являются жабры.
2. В почвенной среде живут только бактерии и черви.
3. Все организмы обладают приспособленностью к условиям своего обитания
III  Установите  соответствие
1.аскарида 2 крот  3. Стрекоза  4.бычий цепень  5. Дельфин  6.пчела  7 медведка 8. Акула
а)Водная среда  б)Наземно-воздушная  в) почвенная г)живой организм

Вариант №2
I  Допишите предложение или вставьте пропущенное  слово.
1. Взаимовыгодное сожительство живых организмов ____________________
2. Зрение отсутствует или плохо развито у обитателей__________________среды
3.Объекты и явления живой природы,в результате взаимодействия которых образуется среда обитания это …….
4.Образ жизни, при котором один организм живет за счет другого организма, не принося пользы называется….
5 Органами дыхания у животных водной среды являются…
II  Оцените правильность суждений (да +     нет- )
1. В наземной среде часто не хватает кислорода
2. Паразитизм это взаимовыгодное сожительство двух организмов
3.Повилика – это растение паразит.
Ш  Установите  соответствие
1) верблюд 2) окунь 3) дождевой червь  4)  бычий цепень
5) личинка майского жука  6)лиса  7)аскарида   8)акула
а)Водная среда  б)Наземно-воздушная  в) почвенная г)живой организм


title: Тест "Кладка конструкций стен"

extracted_text:
                   Тест по теме "Кладка конструкций стен"

Задание 1.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
правильные.
1). Какими приёмами укладки кирпича пользуется каменщик?
                   А) «рядовая»
                   Б) «вприсык»
         В) «вприжым»
         Г) «вполуприсык»
2). Какие системы перевязки кладки вы знаете?
         А) Однорядная
         Б) Ступенчатая
         В) Многорядная
         Г) Трёхрядная
3) Какие операции  входят в процесс кладки?
         А) Организация рабочего места
         Б) Закрепление угловых и промежуточных маяков
         В) Подготовка неполномерных кирпичей
         Г) Подача и расстилание раствора
         Д) Контроль качества кладки
         Е) Подача и раскладка кирпича на стене
         Ж) Установка порядовок
4) По какой системе перевязки укладывают столбы и простенки?
         А) Однорядная
         Б) Ступенчатая
         В) Многорядная
         Г) Трёхрядная
5) Какие из названных операций относится к кладке стен:
               А) Отпуск.
              Б) Шлифование.
              В) Раскладка.
              Г) Никелирование.
6) Для контроля вертикальности стен кладки применяют:
             А) Кельма.
             Б) Отвес.
             В) Правило.
             Г) Шнур-причалку.
7)  Ширина рабочей зоны при кладке стен:
           А) 2600 мм;  Б)  30 мм;  В)  70 мм; Г)  1600мм
8) Прочность,  какой системы перевязки кладки выше:
           А) Однорядной.
           Б)  Многорядной.
          В)  Трёхрядной.
           Г)  Двухрядной.
9)  Камни или кирпичи в ряду должны разделяться между собой:
          А) Только поперечными швами.
          Б) Только продольными швами.
          В) Поперечными и продольными швами.
          Г)  Горизонтальными швами.
 10) Толщина горизонтальных швов  каменной кладки должна быть
            А) 5-8 мм;   Б) 8-10 мм;   В) 10-15 мм;    Г)  10-18  мм


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "«И день сиял...» Стихотворение Ивана Бунина «Розы»" 3 класс


title: Методическая разработка урока "Картинная речь: сочинение загадок" 2 класс

extracted_text:
МБОУ « Благодарновская СОШ»
                   Тюльганский район Оренбургская область

                        Методическая разработка урока
                     «Картинная речь: сочинение загадок»
                             по    русскому языку
                                   2 класс

                                                  Учитель начальных классов:
                                                      Мысик Ольга Николаевна
                                                1 квалификационная категория
                                  2013 год
                            Схема конспекта урока
|Тема урока. Дата    |« Картинная речь: сочинение загадок     31.10. 2013 г.                                         |
|Тип  урока          |Урок развития речи                                                                             |
|Цель урока          |Создание условий для  умения  конструировать загадки.                                          |
|Основные понятия    |Загадка, конструирование, признак                                                              |
|Задачи урока        |Предметные:                                                                                |
|                    |Образовательные:                                                                               |
|                    |познакомить с особенностями загадок, включающих признаки предметов;                            |
|                    |формировать умение конструировать загадки;                                                     |
|                    |Развивающие:                                                                                |
|                    |развивать образное мышление, речь;                                                             |
|                    |совершенствовать навыки грамотного письма;                                                     |
|                    |Воспитательные:                                                                                |
|                    |развивать коммуникативные качества (навыки работы в группе);                                   |
|                    |воспитывать любовь к родному языку.                                                            |
|                    |                                                                                |
|                    |Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт; |
|                    |работать с дополнительной литературой, формировать умение сравнивать, находить сходства и      |
|                    |различия, выделять среди признаков существенный признак,  осознанно и произвольно строить      |
|                    |речевое высказывание, отвечать на вопросы, вступать в учебное сотрудничество с учителем и      |
|                    |одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых  группах.                        |
|                    |Личностные: воспитывать любовь к родному языку; развивать познавательные процессы (внимание,   |
|                    |память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение        |
|                    |работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою|
|                    |работу и работу в группе.                                                                      |
|Используемые        |ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), системно-деятельностный подход, технология     |
|педагогические      |работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие          |
|технологии, методы и|технологии, самооценивание                                                                     |
|приёмы              |                                                                                |
|Список учебной и    |-  учебник. Русский язык. 2 класс; «К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко,    |
|дополнительной      |Смоленск, «Ассоциация ХХI век, 2012.                                                           |
|литературы          |                                                                                |
|Оборудование и      |Мультимедийное оборудование (компьютер,    проектор, экран);                                   |
|материалы           |                                                                                |

|Этапы урока     |Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся      |Формируемые         |
|                |                                                    |                           |УУД                 |
|I.              |- Друзья мои! Я очень рада! Войти в приветливый ваш |( Вместе)                  |                    |
|Организационный |класс.                                              |                           |ЛУУД: помочь        |
|этап. Мотивация |-Урок русского языка-                               |-Изучаем мы снова и снова  |учащимся осознать   |
|Цель — проверка |- Урок русского языка-                              |- Повторяем мы снова и     |социальную,         |
|готовности к    |- А тайны языка?-                                   |снова                      |практическую и      |
|уроку,          |                                                    |- А тайны языка мы будем   |личностную          |
|установление    |- Вы хотите, чтобы мы успешно справились с целями   |открывать всегда           |значимость учебного |
|эмоционального  |урока? Как вы думаете, что для этого нужно?         |                           |материала, ценность |
|контакта        |                                                    |Дают установку на важность |совместной          |
|                |-Тогда я уверена, что справимся.                    |учения                     |деятельности;       |
|                |Правила посадки при письме.                         |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |Познакомьтесь с текстами. (Слайд3)                  |                           |                    |
|II. Этап        |                                                    |                           |                    |
|подготовки      |1. Дождик капает по крыше,                          |                           |                    |
|учащихся к      |То погромче, то потише,                             |                           |                    |
|активному и     |Барабанит, что есть мочи,                           |                           |                    |
|сознательному   |Утром, днём и даже ночью.                           |Знакомятся с текстами,     |                    |
|восприятию      |2. Шумит он в поле и в саду,                        |сравнивают, находят        |                    |
|нового материала|А в дом не попадет.                                 |различия                   |                    |
|Работа в парах. |И никуда я не иду,                                  |                           |                    |
|Цель: выявить   |Покуда он идет.                                     |                           |                    |
|знания учащихся |Чем эти тексты похожи?                              |                           |                    |
|по изученной    |О чём говорится в первом тексте?                    |                           |                    |
|ранее теме  о   |Как вы догадались?                                  |                           |                    |
|жанрах:         |А во втором тексте о чём говорится?                 |                           |                    |
|стихотворение и |Как догадались?                                     |                           |                    |
|загадка;        |Если перед вами загадка, у цифры поставьте «+», если|                           |                    |
|активизация     |не загадка, то «-».                                 |                           |                    |
|мыслительной    |Обсудите в парах.                                   |                           |                    |
|деятельности,   |В чём отличие первого текста от второго?            |                           |                    |
|умение находить |Как можно изменить стихотворение, чтобы получилась  |                           |                    |
|общее и         |загадка?                                            |                           |                    |
|различие,       |Измените стихотворение так, чтобы получилась        |                           |                    |
|                |загадка.                                            |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |- Как называются тексты, с которыми мы работали?    |                           |                    |
|                |- Какова будет тема нашего урока? Чему будем учиться|                           |                    |
|                |на уроке?                                           |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |Как вы думаете, что такое загадка?                  |                           |                    |
|                |- В толковом словаре русского языка Ожегова С.И. и  |Работая в группе, учащиеся |                    |
|                |Шведовой Н.Ю.  даётся определение загадке:  ( Слайд |изменяют стихотворение так,|                    |
|                |4)                                                  |чтобы получилась загадка   |                    |
|                |Загадка:                                            |                           |                    |
|                |1.) Изображение или выражение, нуждающееся в        |                           |                    |
|III. Этап       |разгадке, истолковании.                             |                           |РУУД:               |
|формулирования  |2.) Нечто необъяснимое, непонятное.                 |Формулируют тему и цель    |обеспечить          |
|темы и цели     |                                                    |урока                      |формирование умения |
|урока.          |                                                    |- - Сегодня на уроке будем |ставить цель и      |
|                |                                                    |отличать загадки от других |планировать свою    |
|                |                                                    |текстов и учиться сочинять |деятельность;       |
|                |                                                    |загадки.                   |                    |
|                |1.Что за лента для колес.  ( Слайд 5)               |                           |                    |
|IV.Этап         |Протянулась средь берез? (Дорога)                   |                           |ПУУД:               |
|получения новых |2.Посадили зернышко,                                |Отгадывают загадки,        |создать             |
|знаний          |Вырастили солнышко. (Подсолнух)                     |определяют признаки,  по   |содержательные и    |
|                |-Называется ли в загадке предмет, о котором         |которым можно догадаться, о|организованные      |
|                |придумана загадка.                                  |чём идёт речь.             |условия для развития|
|                |– С чем сравнивается дорога в первой загадке? (     |                           |умения анализировать|
|                |Слайд 6)                                            |                           |сравнивать выделять |
|                |– Похожа дорога на ленту?                           |                           |главное;            |
|                |– А на что похож подсолнух?                         |                           |содействовать       |
|                |– Какие еще указаны признаки предметов в загадках,  |                           |развитию умения     |
|                |по которым можно догадаться, о чем идет речь? (Здесь|                           |наблюдать           |
|                |уместно напомнить детям, что признак – это примета, |                           |исследовать;        |
|                |знак.)                                              |                           |-формировать умения |
|                |Далее детям предлагается обратить внимание на       |                           |формулировать ответы|
|                |последние слова в каждой строчке.                   |                           |на вопросы учителя; |
|                |– Что можно сказать о них?                          |                           |                    |
|                |Таким образом, делается вывод:  ( Слайд 7)          |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |КУУД: содействовать |
|                |                                                    |                           |развитию у детей    |
|                |                                                    |-В загадке не называется   |умению общаться;    |
|                |                                                    |предмет, о котором         |                    |
|                |                                                    |придумана загадка.         |                    |
|                |                                                    |-Может быть назван другой  |                    |
|                |                                                    |предмет, на него похожий.  |                    |
|                |                                                    |-В загадке указываются     |                    |
|                |                                                    |признаки, по которым можно |                    |
|                |                                                    |догадаться, о чем пойдет   |                    |
|                |                                                    |речь.                      |                    |
|                |                                                    |-Чаще всего в загадке      |                    |
|                |                                                    |строки рифмуются.          |                    |
|V. ФИЗМИНУТКА   |                                                    |                           |                    |
|Цель -          |Мы устали, засиделись,                              |                           |                    |
|реализация      |Нам размяться захотелось.                           |                           |                    |
|двигательной    |Отложили мы тетрадки,                               |                           |                    |
|активности,     |Приступили мы к зарядке. (Одна рука вверх, другая   |Выполняют движение под     |                    |
|развитие        |вниз, рывками менять руки.)                         |музыку                     |                    |
|творческого     |То на стену посмотрели,                             |                           |                    |
|потенциала,     |То в окошко поглядели.                              |                           |                    |
|формирование    |Вправо, влево поворот,                              |                           |                    |
|уверенности в   |А потом наоборот. (Повороты корпусом.)              |                           |                    |
|себе            |Приседанья начинаем,                                |                           |                    |
|                |Ноги до конца сгибаем.                              |                           |                    |
|                |Вверх и вниз, вверх и вниз,                         |                           |                    |
|                |Приседать не торопись! (Приседания.)                |                           |                    |
|                |И в последний раз присядем,                         |                           |                    |
|                |А теперь за парты сядем. (Дети садятся за парты.)   |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |Сравнение загадки и стихотворения.                  |                           |                    |
|VI. Этап        |– Зная особенности загадки, попробуйте определить,  |                           |ПУУД:               |
|применения      |где загадка, а где стихотворение.                   |                           |создать             |
|изученного.     |(Тетрадь-задачник № 1, стр.49, № 175)  ( Слайд 8)   |                           |содержательные и    |
|Практическая    |1.У стола четыре ножки,                             |                           |организованные      |
|работа учащихся |По две с каждой стороны,                            |Работают в тетради-        |условия для развития|
|                |Но сапожки и калошки                                |задачнике                  |умения анализировать|
|Цель — умение   |Этим ножкам не нужны.                               |                           |сравнивать выделять |
|работать в      |С. Маршак                                           |                           |главное;            |
|группе, вести   |2.Эти яблоки румяные                                |                           |содействовать       |
|учебный диалог, |Дружат с зимними полянами                           |                           |развитию умения     |
|работать с      |И поют среди берез,                                 |                           |наблюдать           |
|дополнительной  |Невзирая на мороз.                                  |                           |исследовать;        |
|литературой;    |В. Мусатов                                          |                           |формировать умения  |
|расширение      |– Которая из них загадка?                           |                           |формулировать ответы|
|кругозора       |– Зная особенности загадок, докажите, что это       |                           |на вопросы учителя; |
|учащихся, умение|загадка.                                            |                           |                    |
|добывать        |– Отгадайте загадку. Что это или кто это?           |                           |                    |
|информацию из   |– Как вы догадались?                                |                           |                    |
|иллюстраций,    |– Вернемся к первому тексту. Почему его нельзя      |                           |                    |
|текста,         |назвать загадкой?                                   |                           |                    |
|использовать    |Превращение стихотворения в загадку.                |                           |                    |
|жизненный опыт, |– Можно ли строки стихотворения превратить в        |                           |                    |
|развитие речи,  |загадку? Как?                                       |                           |КУУД:               |
|умение выражать |– Замените. Что получилось?                         |                           |содействовать       |
|свои мысли,     |У него четыре ножки,   ( Слайд 9)                   |Верно, не выполнено первое |развитию у детей    |
|слушать и       |По две с каждой стороны,                            |требование к загадкам.     |умению общаться;    |
|дополнять ответ |Но сапожки и калошки                                |Здесь называется предмет, о|обеспечить развитие |
|товарищей       |Этим ножкам не нужны.                               |котором говорится. Это     |диалогической и     |
|                |– Лучше заменять слова словами-указателями          |стихотворение              |монологической речи |
|                |(местоимениями).                                    |                           |                    |
|                |Таким же способом предлагается превратить другие    |                           |                    |
|                |стихотворения в загадки.                            |                           |                    |
|                |Учитывая, что это только второй класс, в            |Можно. Заменить У СТОЛА    |                    |
|                |стихотворениях слова, которые нужно заменить, лучше |словом-указателем У НЕГО   |                    |
|                |выделить или подчеркнуть.                           |или вопросом У КОГО?       |                    |
|                |Работа в группах.                                   |                           |                    |
|                |Каждой группе учащихся предлагается изменить данное |                           |                    |
|                |стихотворение, чтобы получилась загадка.            |                           |                    |
|                |Получившиеся загадки дети предлагают отгадать другим|                           |                    |
|                |командам.)                                          |                           |                    |
|                |1.Птицы раннею весной  ( Слайд 10)                  |                           |                    |
|                |Возвращаются домой.                                 |                           |                    |
|                |У них на родине дела –                              |                           |                    |
|                |Им гнезда вить уже пора!                            |                           |                    |
|                |2.Родился ландыш в майский день,    ( Слайд 11)     |                           |                    |
|                |И лес его хранит.                                   |                           |                    |
|                |Мне кажется:                                        |                           |                    |
|                |Его задень –                                        |                           |                    |
|                |Он тихо зазвенит.                                   |                           |                    |
|                |3.Яблоко спелое, красное, сладкое,     ( Слайд 12)  |                           |                    |
|                |Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.                 |Работают в группах         |                    |
|                |Яблоко я пополам разломлю,                          |Предлагают отгадать        |                    |
|                |Яблоко с другом своим разделю.                      |полученные загадки для     |                    |
|                |Сочинение загадок по рисункам.                      |других команд              |РУУД:               |
|                |Учебник, стр. 88, № 177, 178. ( Слайд 13)           |                           |содействовать       |
|                |– Попробуем теперь обойтись без готовых текстов.    |                           |развитию            |
|                |Посмотрите на рисунок. Что это? (Лопата)            |                           |осуществлять        |
|                |– Зачем нужна лопата? (Чтобы землю копать.)         |1 группа                   |самоконтроль,       |
|                |– Из чего она сделана? (Из железа)                  |                           |самооценку;         |
|                |– На что похожа лопата? (На ладошку, на ложку)      |                           |адекватно           |
|                |– Попробуйте сочинить загадку.                      |                           |воспринимать        |
|                |                                                    |                           |информацию учителя  |
|                |                                                    |                           |или товарища        |
|                |(Далее рассматривается следующий рисунок – ножницы.)|                           |оценочного характера|
|                |– Из чего сделаны ножницы? (Из железа) ( Слайд 14)  |2 группа                   |по поводу качества  |
|                |– Для чего они нужны? (Чтобы резать что-то, стричь) |                           |чтения и            |
|                |– На что похожи ножницы? (Они похожи на 2 половинки |                           |правильности        |
|                |и гвоздик. Раскрытые же ножницы похожи на лягушку.) |                           |ответов.            |
|                |                                                    |                           |.                   |
|                |Можно предложить сочинить загадки о других          |                           |                    |
|                |предметах.         ( гриб, дерево, лист, туча) (    |                           |                    |
|                |Слайды 15, 16, 17, 18)                              |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |– Понравилось ли сочинять загадки?                  |3 группа                   |                    |
|                |– Кто хочет продолжить эту работу?                  |                           |                    |
|                |Чем отличается стихотворение от загадки?            |                           |                    |
|                |Можно ли стихотворение превратить в загадку?        |                           |                    |
|                |Какова особенность загадок?                         |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |Самооценка                                          |                           |                    |
|VII. Этап       |- У вас на партах лежат листочки: жёлтые, красные и |                           |                    |
|контроля и      |зелёные. Поднимите вверх один из них:               |                           |                    |
|самоконтроля    |                                                    |                           |                    |
|Цель — проверить|Жёлтый – мне было интересно на уроке;               |                           |                    |
|усвоение        |Красный – мне было трудно;                          |                           |                    |
|материала       |Зелёный – мне было грустно.                         |Работают по учебнику.      |                    |
|                |Поместите листочки на дерево.                       |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |Поставь себя на лесенку знаний.                     |                           |КУУД:               |
|                |                                                    |Железной ладошкой копали   |содействовать       |
|                |Домашнее задание. Сочините загадку по памятке,      |картошку.                  |развитию у детей    |
|                |нарисуйте отгадку.                                  |Большой железной ложкой мы |умению общаться;    |
|                |                                                    |копаем картошку.           |обеспечить развитие |
|                |                                                    |                           |диалогической и     |
|                |                                                    |                           |монологической речи.|
|                |                                                    |Две половинки, гвоздик     |                    |
|                |                                                    |посерединке.               |                    |
|                |                                                    |Железная лягушка скачет по |                    |
|                |                                                    |макушке.                   |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |В загадке всегда есть      |                    |
|                |                                                    |секрет – сам предмет,      |                    |
|                |                                                    |который загадывается, не   |                    |
|                |                                                    |называется, говорится о    |                    |
|VIII.Этап       |                                                    |похожем на него предмете,  |                    |
|подведения      |                                                    |но обязательно называются  |                    |
|итогов.         |                                                    |признаки загадываемого     |                    |
|Рефлексия       |                                                    |предмета.                  |                    |
|Цель -          |                                                    |                           |                    |
|подведение      |                                                    |                           |                    |
|итогов,         |                                                    |                           |                    |
|формирование    |                                                    |                           |ЛУУД:               |
|вывода,         |                                                    |                           |способствовать      |
|вспомнить,      |                                                    |                           |формированию        |
|проанализировать|                                                    |                           |ценностных          |
|и оценить свою  |                                                    |Подводят итог , дают       |ориентиров и смысла |
|работу на уроке |                                                    |самооценку                 |учебной деятельности|
|                |                                                    |                           |на основе           |
|                |                                                    |                           |познавательных      |
|                |                                                    |                           |интересов, учебных  |
|                |                                                    |                           |мотивов.            |
|                |                                                    |                           |                    |
|                |                                                    |                           |РУУД:               |
|                |                                                    |                           |содействовать       |
|                |                                                    |                           |развитию            |
|                |                                                    |                           |осуществлять        |
|                |                                                    |                           |самоконтроль,       |
|                |                                                    |                           |самооценку;         |
|                |                                                    |                           |-адекватно          |
|                |                                                    |                           |воспринимать        |
|                |                                                    |                           |информацию учителя  |
|                |                                                    |                           |или товарища        |
|                |                                                    |                           |оценочного характера|
|                |                                                    |                           |по поводу качества  |
|                |                                                    |                           |чтения и            |
|                |                                                    |                           |правильности        |
|                |                                                    |                           |ответов.            |