title: Технологическая карта урока "В мире камня. Коллекция камней" 5 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное  образовательное учреждение
                  средняя  общеобразовательная школа № 667
                  Невского района  города Санкт-Петербурга

                Технологическая карта урока окружающего мира
                                   2 класс
                            УМК «Планета знаний»
                      «В мире камня. Коллекция камней»

                                                   Калекина Ирина Леонидовна

                                                   учитель начальных классов

                                                             Санкт-Петербург

                                  2015 год

|Тема               |В мире камня. Коллекция камней.                                                                      |
|Цель темы          |•    способствовать формированию представлений о горных породах и минералах, и их значение в жизни   |
|                   |человека                                                                                |
|                   |•    создавать условия для тренировки наблюдательности                                               |
|                   |•    способствовать формированию положительной учебной мотивации, творческих и коммуникативных       |
|                   |способностей учащихся                                                                                |
|Планируемый        |Предметные: рассказывают о значении камня в жизни людей, понимают значение науки и труда в жизни     |
|результат          |общества.                                                                                |
|                   |Личностные: бережно относятся к природе, понимают важность экологической безопасности.               |
|                   |Метапредметные:                                                                                |
|                   |Регулятивные: развивают  свою наблюдательность, при выполнении заданий следуют инструкциям учителя.  |
|                   |Познавательные: сравнивают и группируют объекты, пользуются справочниками.                           |
|                   |Коммуникативные: сотрудничают со сверстниками, соблюдают нормы речевого этикета.                     |
|Тип урока          |Урок ознакомления с новым материалом                                                                 |
|Основные понятия   |Полезные ископаемые: кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль, пемза, янтарь, песок |
|                   |и глина.                                                                                |
|Межпредметные связи|Изобразительное искусство                                                                            |
|Образовательные    |                                                                                |
|ресурсы:           |                                                                                |
|- основные         |Учебник Г.Г.Ивченковой и И.В.Потапова, Окружающий мир. 2 класс, часть 2, В мире камня. Коллекция     |
|- дополнительные   |камней.                                                                                |
|                   |•    презентация  «В мире камня»                                                                     |
|                   |•    карточки (приложения 1-4)                                                                       |
|Организация        |Работа фронтальная, индивидуальная, в парах                                                          |
|пространства       |                                                                                |

|Технология        |Деятельность     |Деятельность      |Обучающие и развивающие задания каждого    |Диагностирующие       |
|проведения        |ученика          |учителя           |этапа                                      |задания каждого этапа |
|I этап.           |Формулировать    |Настраивать детей |I этап. Организационный момент.-           |I этап.               |
|Организационный   |правила поведения|на работу.        |Минутка релаксации.                        |Организационный       |
|момент.           |на уроке и       |                  |Кто из вас готов отправиться за новыми     |момент.               |
|Цель - активизация|аргументировать  |                  |знаниями? Сегодня на уроке мы узнаем что-то|От   чего   зависит   |
|учащихся.         |их.              |                  |новое и будем помогать друг другу.         |наша                  |
|                  |                 |                  |                                           |работоспособность?    |
|                  |                 |                  |                                           |личностные:  освоить  |
|                  |                 |                  |                                           |личностный смысл      |
|                  |                 |                  |                                           |учения, желание       |
|                  |                 |                  |                                           |учиться.              |
|II этап.          |Участвовать в    |Организовать      |II этап. Актуализация знаний.              |II этап. Актуализация |
|Актуализация      |обсуждении       |фронтальную       |Что такое шум?                             |знаний.               |
|знаний.           |проблемных       |работу.           |(Шум – беспорядочное смешение звуков разной|                      |
|Цель - закрепить  |вопросов,        |                  |высоты и силы)                             |регулятивные:         |
|полученные знания |формулировать    |                  |Назовите основной источник шума в городах. |следовать режиму      |
|по теме «В мире   |собственное      |                  |(Транспорт, шум многоэтажных домов.)       |организации учебной   |
|звука. Шум вредит |мнение и         |                  |Какая музыка благотворно действует на рост |деятельности          |
|здоровью»         |аргументировать  |                  |растений?                                  | познавательные:      |
|                  |его.             |                  |(Мелодичная музыка)                        |отвечать на вопросы   |
|                  |                 |                  |Чем музыка отличается от шума?             |учителя               |
|                  |                 |                  |                                           | личностные:          |
|                  |                 |                  |Можно  ли сказать, что шум вреден для      |желание учиться       |
|                  |                 |                  |здоровья людей?                            |                      |
|III этап.         |Участвовать в    |Организовать      |III этап. Формирование темы и цели урока.  |III этап. Формирование|
|Формирование темы |обсуждении       |выполнение задания|Кто из вас видел горы? Нарисуйте их.       |темы и цели урока.    |
|и цели урока.     |проблемных       |по определению    |Из чего состоят они?                       |регулятивные:         |
|                  |вопросов,        |формулировки темы |(из камней и минералов)                    |принимать учебную     |
|                  |формулировать    |и типа урока.     |Какая тема нашего урока?                   |задачу,               |
|                  |собственное      |Включить учащихся |«В мире камня. Коллекция камней»           |планировать выполнение|
|                  |мнение и         |в обсуждение      |Какие камни бывают?                        |учебной задачи        |
|                  |аргументировать  |проблемных        |Сможем ли мы ответить на этот вопрос?      |коммуникативные:      |
|                  |его, поставить   |вопросов и        |Какая цель нашего урока?                   |участвовать в диалоге;|
|                  |цель урока.      |определение темы и|                                           |слушать и понимать    |
|                  |                 |цели урока. Учить |                                           |друг друга            |
|                  |                 |отстаивать свою   |                                           |                      |
|                  |                 |точку зрения.     |                                           |                      |
|IV. Решение       |Участвовать в    |Организовать      |IV. Решение учебной задачи                 |IV. Решение учебной   |
|учебной задачи.   |работе с         |работу по изучению|1.Постановка проблемы.                     |задачи                |
|                  |карточками.      |нового материала. |Знаете ли вы, для чего нужны камни         |                      |
|                  |Оказывать в      |                  |человеку?                                  |                      |
|                  |сотрудничестве   |                  |2. "Открытие" нового знания:               |                      |
|                  |необходимую      |                  |У вас на партах лежит карточка с текстом № |Работа в парах        |
|                  |взаимопомощь     |                  |1. (Приложение 1)                          |Для чего нужны камни  |
|                  |(работать в      |                  |Прочитайте небольшой фрагмент текста.      |человеку?             |
|                  |парах).          |                  |Зачем камень необходим человеку? Ответьте  |Как появилась         |
|                  |                 |                  |на вопрос.                                 |коллекция?            |
|                  |Оценивать        |                  |Как появилась коллекция камней?            |коммуникативные:      |
|                  |правильность     |                  |Чтобы ответить полным ответом, прочитайте  |умение сотрудничать в |
|                  |выполнения       |                  |текст на карточке №2.(Приложение 2)        |совместном решении    |
|                  |заданий.         |                  |                                           |проблемы, уметь       |
|                  |Участвовать в    |                  |Просмотр презентации «В мире камня»        |оформлять свои мысли в|
|                  |обсуждении       |                  |                                           |устной форме.         |
|                  |проблемных       |                  |                                           |познавательные:       |
|                  |вопросов,        |                  |Работа с кластером «КАМЕНЬ» (Приложение 3) | умение наблюдать и   |
|                  |формулировать    |                  |Назовите, какие названия камней вы знаете. |делать простые выводы.|
|                  |собственное      |                  |                                           |                      |
|                  |мнение и         |                  |                                           |                      |
|                  |аргументировать  |                  |                                           |                      |
|                  |его.             |                  |                                           |                      |
|V.Закрепление.    | Работают        |Организовать      |V.Закрепление. Работа с учебником.         |V.Закрепление. Работа |
|Работа с          |самостоятельно.  |самостоятельную   |Работа с учебником. Стр.28-29              |с учебником.          |
|учебником.        |Работают в парах |работу  с         |Прочитайте текст и заполните табличку      |познавательные:       |
|Цель:             |при              |табличкой.        |«Знал, узнал»                              |находить ответы на    |
|организация       |взаимопроверке.  |Организовать      |(Приложение 4)                             |вопросы, информацию,  |
|деятельности  с   |                 |взаимопроверку в  |Ответьте на вопрос №1 стр.30               |полученную на уроке   |
|применением новых |                 |парах.            |Какой камень в коллекции можно назвать     |коммуникативные:      |
|знаний            |                 |                  |съедобным?                                 |уметь                 |
|                  |                 |                  |(Соль)                                     |взаимодействовать в   |
|                  |                 |                  |Прочитайте 1 абзац на стр.30.              |парах                 |
|                  |                 |                  |Назовите, какие камни называют             |регулятивные:         |
|                  |                 |                  |искусственными?                            |принимать учебную     |
|                  |                 |                  |(камни, которые создал человек)            |задачу, планировать   |
|                  |                 |                  |                                           |выполнение учебной    |
|                  |                 |                  |                                           |задачи, умение        |
|                  |                 |                  |                                           |корректировать        |
|                  |                 |                  |                                           |выполнение задания.   |
|VI.Информация о   |Записывают д/з   |Обеспечение       |VI.Информация о домашнем задании           |VI.Информация о       |
|домашнем задании  |Задают вопросы по|понимания детьми  |Стр.28-30. Прочитать и ответить на вопросы |домашнем задании      |
|                  |заданию.         |цели, содержания и|                                           |                      |
|                  |                 |способов          |                                           |                      |
|                  |                 |выполнения        |                                           |                      |
|                  |                 |домашнего задания.|                                           |                      |
|VII. Итог урока.  |Определяют       |Организовать      |VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.   |VII. Итог урока.      |
|Рефлексия         |результаты урока,|рефлексию         |Какую задачу ставили на уроке?             |Рефлексия             |
|деятельности.     |проводят         |деятельности      |Удалось ли решить поставленную задачу?     |деятельности.         |
|Цель - подвести   |рефлексию хода   |учащихся на уроке.|Каким способом?                            |коммуникативные:      |
|итог проделанной  |урока и          |                  |Какие получили результаты?                 |участвовать в диалоге,|
|работе на уроке.  |результатов      |                  |Что у нас получилось хорошо?               |слушать и понимать    |
|                  |собственной      |                  |Оцените себя:                              |друг друга            |
|                  |деятельности.    |                  |Нарисуйте камень янтарь. Если вы хорошо    |личностные: личные    |
|                  |                 |                  |поняли материал, то раскрасьте его в       |достижения,           |
|                  |                 |                  |оранжевый цвет, если поняли плохо, то – в  |способность к         |
|                  |                 |                  |жёлтый цвет.                               |самооценке на основе  |
|                  |                 |                  |Где можно применить эти знания?            |критерия успешности   |
|                  |                 |                  |Что ещё нужно узнать?                      |учебной деятельности. |
|                  |                 |                  |                                           |регулятивные:         |
|                  |                 |                  |                                           |уметь проговаривать   |
|                  |                 |                  |                                           |последовательность    |
|                  |                 |                  |                                           |действий на уроке     |

                      Список использованной литературы:
   Л.Ю.Терещук, Т.В. Никитина, Окружающий мир. 2класс. Рабочая программа и
          система уроков по учебнику  Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова.
                        Издательство «Учитель», 2012
                         Презентация «В мире камня»

                                Приложение №1
  Камень всегда был необходимым предметом в жизни человека. Много тысяч лет
        назад первобытные люди использовали камень как орудие труда.
 Они охотились на зверей при помощи копий, к которым привязывали наконечники
 из заострённых камней. При помощи каменных ножей расчленяли на части  туши
      убитых животных. Камнем можно было растирать зёрна злаков в муку,
   разглаживать кожи. А блестящими цветными камнями человек издавна любил
                        украшать себя и свою одежду.

                                Приложение №2
   Не каждый камень обладает нужными свойствами, например, твёрдостью или
 красотой, чтобы быть использованным для изготовления оружия или украшения.
    Поэтому люди искали, отбирали нужные им камни, запоминали их внешние
   признаки, свойства и давали им названия. Из века в век собирал человек
      информацию о камнях, об их происхождении, свойствах и способах их
 использования и передавал своим потомкам. В настоящее время собрана большая
                              коллекция камней.

                                Приложение 3
                              Кластер «Камень»

                                Приложение 4

|Название              |Знал              |Узнал на уроке      |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |
|                      |                  |                    |

                           -----------------------
                                   камень


title: Конспект урока "Жизнь цветка. Сочувствие и сострадание в сказке - были А. Платонова «Неизвестный цветок»" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА: «Жизнь цветка. Сочувствие и сострадание в сказке-были
 А. Платонова «Неизвестный цветок»».
ЦЕЛИ:   привлечь   внимание   учеников   к обсуждению   вопросов, связанных
с уважением достоинства, сострадания; расширить     представление     о
литературной     сказке     и композиции художественного произведения;
обучать   анализу   прозаического   текста,   развивать   навыки словесного
 рисования  и  комментированного  чтения,  групповой работы и
инсценирования; развивать речь уч-ся; познакомить с афоризмом как малым
жанром.

ОБОРУДОВАНИЕ: «Вокруг тебя - мир...» Книга для уч-ся 5 класса, презентация,
«лепестки».

ЭПИГРАФЫ:               Жить - значит действовать.

   А. Франс

          Кто не отзывается на зов, отказывается от  того, за чем его
зовут.

         Суахили
Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.

        Гораций
Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало  твоей жизни, и на каждый
закат солнца, как на конец ее. Пусть каждая их этих кратких жизней будет
отмечена каким-нибудь добрым поступком, какой-нибудь победой над собой или
приобретенным знанием.

   Д. Рескин
Люди, у которых свое горе, умеют утешать других.

      Марк Твен
 Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы,
собственно, не несем ответственности, и не предотвратить их.

   А. Швейцер

I. Организационный момент.
II. Речевая разминка.
III. Вступительное слово.
Ребята, вы хорошо узнали и почувствовали, что Андрей Платонов - писатель
удивительный. Он обладал талантом слышать чужое горе, ощущать эту
неустроенность мира. Этим талантом он наделил своих героев.
Посмотрите на портрет писателя. Глаза, полные грусти и тепла, озабоченности
и доверчивости, мягкое, доброе лицо, особая сила притяжения во взгляде.
Его книги о добре, человечности, труде. Наш урок - это встреча с живым
словом талантливого русского писателя А. Платонова.
Сочувствие, сопереживание могут проявляться по-разному. В чем проявилось
сострадание Даши и какое открытие для себя сделала девочка, мы узнали из
сказки-были «Неизвестный цветок».
Разберемся в прочитанном.
IV.   Работа с текстом
1. Беседа.
-   Понравилась вам сказка?
-   Какой эпизод вам запомнился больше всего?
-   Были   ли   такие   эпизоды,   при   чтении   которых   вам становилось
грустно?

2.  Деление текста на части.
-   На какие части можно разделить этот текст?
-   Расположите их по порядку (История жизни цветка до знакомства с Дашей.
Разговор с девочкой. Новая жизнь пустыря. Год спустя).
3.  Жизнь цветка.
-  Какой была жизнь цветка на пустыре? В. 2. (выбери правильный ответ)
-   Какие глаголы нам помогают это понять? (выборочное чтение)
-   Как описывает Платонов дальше жизнь цветка?
-   Как он трудился?
-   Почему писателю важно показать, что поступки цветка похожи на действия
живых существ?
-   Как можно понять фразы: «не хотел жить печально», «старался расти».
В. 3.
4.  Жанр произведения.
Автор этого произведения сам определил его жанр  - сказка-быль.
-   Как вы понимаете значение слова «быль»?
-   Что в описании цветка - от были, а что - сказочное? (у любого цветка
есть стебель, венчик, листья, любой цветок растет, питается влагой, ловит
лучи солнца, многие цветы борются за свое существование. Цветок из сказки -
были
А. Платонова был существом, наделенным чувствами, волей; он умел говорить).
Обратите   внимание,   как   привычно   для сказки   начинается
«Неизвестный цветок», «Жил на свете маленький цветок...».
-   Найдите в тексте слова, помогающие определить отношение автора к
цветку? (Стебелек, венчик, жилки, травка).
5.  Иллюстрации.
Автор   показывает   неизвестный   цветок   прекрасным,   живым,
терпеливым.
-   Что прекрасного в цветке? Почему он на других непохожий?

Представьте свои иллюстрации (выставка рисунков)
6.  Инсценировка.
-   Как вы думаете, почему так много места уделяется описанию истории жизни
цветка на пустыре?
-   Почему Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком? В. 6.
-   Попробуем и мы с вами представить эту встречу.
Инсценировка.
-   Почему Даша «завидовала» письму?
-   Какую роль в развитии сюжета играет воспоминание о рассказанной мамой
сказке?
-   Соотнесите этот эпизод с иллюстрациями.
7.  Диалог.
Сочувствие,   переживание,  сострадание  могут  проявляться  по-разному.
-   В чем проявилось сострадание Даши?
-   С какими словами, как вам кажется, Даша могла обратиться к своим
друзьям и убедила их прийти на пустырь?
-   Составьте диалог.
V.    Сделаем выводы.
1 лепестки
Известно, что этот рассказ был последним произведением писателя, что он
работал над ним уже будучи тяжело больным и закончил свою работу за
несколько дней до смерти; подарил его своей шестилетней дочери Маше.
-   Можно ли его считать завещанием?
-   Что хотел этим произведением сказать писатель Платонов?
-   Вот эти лепестки нам помогут ответить на этот вопрос. В чем
проявляются:
 добро
сострадание
милосердие
сочувствие
сопереживание
труд?
2.  Афоризмы
-   Какой   из   афоризмов   можно   использовать   в   качестве вывода?
-   С какими частями сказки их можно соотнести?
-   Какие   чувства  рождают  у  вас   рассказы  Платонова  и его герои?
3.  Вывод.
Человек живет в прекрасном и яростном мире, где его подстерегают
неожиданности опасности. Чтобы в таком мире прожить, нужна огромная любовь
к жизни.
Нужно делать этот мир лучше, добрее, быть душевно красивым и щедрым.
Этому учит нас А. Платонов в каждой строчке рассказа. Хотелось, чтобы и
ваши сердца были открыты для добра и сострадания и чтобы, как Даша, вы
могли бы услышать голос тех, кто одинок и нуждается в помощи.
VI. Д/3   в. 9 письменно
VIII. Песня «Волшебный цветок».


title: Конспект урока "Головной мозг - главный орган, который управляет работой всех остальных органов" 3 класс

extracted_text:
Урок по предмету «Человек и мир» в 3 классе

Тема: Головной мозг – главный орган, который управляет работой всех остальных органов
Цель: содействовать осознанию учащимися необходимости выполнения правил, обеспечивающих сохранение здоровой нервной системы, воспитанию потребности в их выполнении в повседневной жизни.
Задачи:
формировать элементарное представление о нервной системе человека, о том, как работает головной мозг, расширить представление учащихся о гигиене умственного труда;
обеспечить опыт участия третьеклассников в установлении и обосновании правил сохранения здоровой нервной системы;
Продолжить развитие умений устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, формулировать выводы, самостоятельно работать с учебным пособием;
Создать условия для плодотворной коммуникации учащихся, формирования умения слышать друг друга, помогать друг другу в выполнении заданий.
    Оборудование: карточки с заданиями, слайды мультимедиапрезентации, карточки со словами.

Ход урока
1. Организация  начала урока.
Ребята,
- я прошу улыбнуться тех, кто пришел с хорошим настроением;
- я прошу поднять руки тех, кто готов узнать что-то новое;
-хлопните в ладоши те, если вы готовы слушать друг друга и не перебивать;
-сядьте те, кто готов к новым исследованиям.
Итак, приступим к работе.

2. Актуализация знаний
- Какое домашнее задание вам было задано? (подготовить ответы на вопросы к статье «Как человек воспринимает окружающий мир»)
Фронтальный опрос «Назови органы чувств»
-Назовите орган зрения;
- органом слуха является ….;
- назовите орган осязания;
- язык – это орган …….;
- органом обоняния является ….
-Итак, с помощью чего человек познает окружающий мир?(с помощью органов чувств)
Работа в тетрадях, выполнение теста
А сейчас проверим, как вы усвоили этот материал. Для этого откройте свои тетради на с. 70, выполните задание №2, № 4 на с 71. Задания вы выполняете самостоятельно. (2 человека выполняют задания на листах).(Приложение 1)
Проверка выполненных заданий: №2- по ключу (на доске: 1- глаз, 2 –кожа, 3-ухо, 4-нос, 5- органы чувств) (Приложение 2),  №4 – зачитывают учащиеся (1 уч. – 1 предложение) Учащиеся  обмениваются тетрадями, взаимопроверка (правильно, самостоятельно, без ошибок). Учащиеся, которые выполняли задания на листах, проверяют свои работы сами, вывешивают на доску, затем проверяет  учитель, задается дополнительный вопрос (карточку с вопросом выбирает учащийся) самооценка, оценка учителем.

3. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о том, как устроено наше тело. Давайте вспомним и назовем основные внутренние органы человека (на основе слайда).
 В организме человека все органы важны, и жить человек не сможет без любого из них. Без дыхания, пищи долго не проживешь. Без скелета человек будет совсем бесформенным, без мускулов застынет как статуя, ни шагу не сделает. Но как вы думаете, кто или что управляет всеми вашими органами? Если бы я спросила у вас: «Кто управляет вашим телом?». «Конечно же, я сам», - ответили бы вы. Но не все процессы вы можете контролировать самостоятельно. Вы не можете приказать сердцу биться быстрее, заставить свой желудок переваривать пищу. Обычно вы не замечаете, как моргаете и дышите. Ваш организм – это сложный механизм, состоящий из множества частей. Но есть орган, который действительно называют главным, потому что он управляет работой всех остальных органов человека, обеспечивает их согласование и взаимодействие. Как вы думаете, о каком органе идет речь?(ответы детей). Да, это мозг. Ведь не зря говорят : «Не глаз видит, не ухо слышит, а мозг».
Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
 Тема нашего урока: «Мозг – главный орган человека, который управляет работой всех органов».
Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня постараемся найти ответы?(ответы детей)
Сегодня на уроке мы узнаем:
- Почему мозг называют главным органом?
- Что составляет нервную систему человека?
Подумаем,
-Что надо делать, чтобы сохранить здоровой нервную систему? (слайд)
Как вы думаете, зачем нам знать о роли мозга в нашей жизни?

4. Объяснение нового материала
-Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 112. На этом рисунке изображена нервная система. Давайте посмотрим, из каких частей состоит нервная система(головной мозг, , спинной мозг и нервы)
-Где находится головной мозг? Потрогайте свою голову. Что вы нащупываете? (ответы детей). Мозг находится в крепкой костяной защите.
- Где находится спинной мозг? (ответы детей). Вместе головной и спинной мозг образую центральную нервную систему. Как вы думаете, почему такое название?
-Что отходит от головного и спинного мозга? (нервы). Да, от головного и спинного мозга отходит густая сеть нервов. Если все нервы одного человека соединить в единую нить, то ее длина будет в 3 р. больше расстояния от Земли до Луны. Это словно телефонные провода, которые подходят к каждой мышце, каждому органу и связывают их с головным мозгом. Таким образом, нервная система соединяет все части организма в единое целое и руководит его работой.

Первичное закрепление.
-Еще раз посмотрите на рисунок. Что составляет нервную систему человека?(на доске или слайде появляется начало опорного конспекта. Учащиеся строят с помощью карточек со словами составляющие нервной системы.). (Приложение 3)

- Как же работает эта система?
- По одним нервам информация от органов чувств, как ток по проводам поступает в головной мозг. Головной мозг – наш главный компьютер- расшифровывает эту информацию и принимает решение. По другим нервам его команды двигаются к рабочим органам или мышцам нашего тела. А органы или мышцы начинают выполнять команду нашего мозга.(Рассказывает подготовленный ученик)
Например, глаза увидели красный свет светофора(слайд). Эта информация по нервам пришла в головной мозг. Он принял решение: «Остановись!» и отдал команду мышцам ног прекратить движение.
Вот так работает наша нервная система. Ей подчиняются все органы и мышцы. Но нервная система состоит из ….(Учащиеся, опираясь на рисунок в учебнике, еще раз называют составляющие нервной системы)
- Так почему головной мозг называют главным органом? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте на с.112 второй абзац текста. Найдите одно предложение, которое даст ответ на наш вопрос. (Ответы детей)

5. Физкультурная пауза

6. Работа в группах.
-Как вы думаете, ребята, а устают ли клетки головного мозга? (Ответы детей). Если мы хотим быть здоровыми, следует заботиться о своей нервной системе
- Что надо делать, чтобы сохранить здоровой нервную систему?
Поищем ответ в статье нашего учебника на с 113-115, которая так и называется. А потом вы выполните задания, которые достанутся каждой микрогруппе.(Учащиеся читают статью, у каждой микрогруппы карточка с заданием. (Приложение 4)
 Проводится анализ выполненных заданий, оценка, взаимооценка)

7. Подведение итогов. Рефлексия .
- Какова была тема нашего урока? О чем мы с вами говорили? Над чем работали?
- Вернемся к задачам, которые стояли перед нами. Мы их выполнили?
- Что было самым трудным для вас?
- Что было самым интересным?
- Что вам помогло?
-Наша работа была плодотворна, вы хорошо поработали, молодцы. За работу на уроке получают отметки учащиеся

8. Дом. задание. Перечитать статьи из учебника на с 111-115, ответить на вопросы, доп. зад. выполнить задание №1с72 в тетради

Приложение 1

Ответь на вопросы.
Какой орган определяет, что машина едет впереди автобуса?___________
Какой орган узнает, что котенок пушистый?____________
Какой орган слышит, как вы говорите добрые слова?___________
Какой орган может ощутить запах газа?____________
Какими двумя словами называются все эти органы? ___________________________

Отметьте знаком   +  те правила, которые вы будете выполнять, чтобы сохранить хорошее зрение.
Я буду:
Защищать глаза от грязи и пыли.
Делать гимнастику для глаз
Употреблять в пищу продукты, богатые витамином А.
Сидеть у компьютера не более 10 – 15 минут
Поменьше проводить времени перед телевизором
Читать лёжа на диване

Приложение  2
Глаз
 Кожа
 Ухо
 Нос
 Органы чувств
 +
 +
 +
 +
+
–

Приложение 3

Приложение 4

Согласны ли вы с утверждениями? Запишите «Да» или «Нет».
После школы хорошо сразу же сесть за выполнение уроков. ________
Запишите пропущенные слова
Главное правило – выполнение _____________ дня.
Объясните, почему необходимо выполнять следующие правила.
После уроков нужно гулять на свежем воздухе.
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Сон дороже лекарства.

Согласны ли вы с утверждениями? Запишите «Да» или «Нет».
Хорошее настроение укрепляет нервную систему.________
Запишите пропущенные слова
После уроков нужно погулять на__________________________________.
Объясните, почему необходимо выполнять следующие правила.
Во время выполнения домашнего задания не следует слушать музыку или смотреть телевизор.
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Чем крепче сон, тем ярче мысли.

Согласны ли вы с утверждениями? Запишите «Да» или «Нет».
Перед сном следует хорошенько покушать. _______
Запишите пропущенные слова
Надо всегда хорошо ________________, потому что ________ - отдых для нервной системы.
Объясните, почему необходимо выполнять следующие правила.
смотреть телевизор.
Лучший отдых для нервной системы – это сон.
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Хорошо позанимался – хорошо отдохни.


Контрольная работа "Пищеварение,обмен веществ, кровеносная система, дыхание" 8 класс


title: Конспект занятия "Тучи по небу гуляют - птицы к югу улетают"

extracted_text:
        Конспект занятия "Тучи по небу гуляют – птицы к югу улетают"

Цели:
   1. Формировать у детей основы экологической культуры, предполагающей
      единство и взаимосвязь таких ее составляющих, как интерес к природе
      проблемы ее охраны.
   2. Расширять представления детей о перелетных птицах Сибирского региона.
   3. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями природных
      явлений и повадками птиц.
Словарная работа (введение новых слов): вожак, стриж, журавль-стерх.
Активизация словаря: скворец, грач, утка, перелетные птицы.
Предшествующая работа:
    • Наблюдение за птицами на участке детского сада во время прогулок;
    • С целью знакомства с экспозиции ей книг о перелетных птицах посещение
      детской библиотеки «Лукоморье»;
    • Создание в групповой комнате библиотечки детских книг о птицах с
      участием детей и взрослых;
    • Организация выставки семейного рисунка детей старшего возраста на
      тему: «Птицы, живущие в нашем дворе»;
    • Чтение рассказа Г. Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся»;
    • Экскурсия в краеведческий музей, знакомство с экспозицией «Птицы
      Сибири».
    • Экскурсия – наблюдение за утками, живущими круглый год на реке Енисей;

Ход занятия
(В групповую комнату входит почтальон Печкин – учитель-логопед с помощью
атрибутов превратился в почтальона)
Печкин: Здравствуйте, ребята! Я - Почтальон Печкин. Эта группа «Солнышко»?
Вам письмо – получите.
(Дети благодарят Печкина, воспитатель читает письмо)
«Дорогие дети группы «Солнышко», я художник Кисточкин, у которого вы были в
гостях в мастерской. Я посылаю вам в этом письме интересную загадку: новую
мозаику. Сможете сложить мозаику - узнаете отгадку.
Принимайтесь за дело!
(Игровая ситуация: дети выкладывают картину из отдельных фрагментов –
принцип: сложи целое из частей)
Воспитатель: (Проводит рассматривание картины, беседу по ее содержанию)
    • Какое время года изображено на картине?
    • По каким приметам на картине вы догадались, что это осень?
    • Какие краски преобладают в изображении осени?
    • Какие стихи об осени вы знаете? (Дети читают стихи)
    • Мне вспомнились эти строки:
      Унылая пора! Очей очарованье.
      Приятна мне твоя прощальная краса.
      Люблю я пышное природы увяданье
      В багрец и золото, одетые леса!
Давайте придумаем название нашей картине. (Дети предлагают свои варианты и
выбирают наиболее понравившееся: «Птицы прощаются с Красноярской землей»
Воспитатель: Красивая осенняя картина будет украшать нашу группу. Послушаем
звуки осеннего леса. (Игровая ситуация: «Отгадай звуки осени». Включаю
фонограмму. Дети слушают и определяют:
    • Голоса птиц
    • Шум листвы
    • Стук дятла
    • Шум ветра
    • Капли падающего дождя
Воспитатель: Да, это звуки осени, а осенью какие изменения происходят в
жизни птиц? (Ответы детей: птицы собираются в теплые края)
Какие птицы улетают? (Ответы детей: скворцы, гуси, утки, журавли.)
Читают стихи:
Журавушки - журавли
Оторвались от земли.
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавушки - журавли!
Воспитатель: (Беседует с детьми)
    • Почему птиц называют перелетными?
    • Каких перелетных птиц вы знаете?
    • Почему улетают птицы?
    • Кто ведет птиц? (вожак)
    • Почему его так называют? (он самый опытный, сильный, главный среди
      птиц стаи)
Какие птицы первыми улетают в теплые края с Красноярской земли?
(Обращаю внимание детей на две иллюстрации, где изображены ласточка и
стриж.
Рассказ воспитателя.)
Оказывается, еще в августе воздух около земли теплый, а чем выше, тем
холоднее. Стрижи летают очень высоко, а там холодно и нет насекомых - они и
улетают. Улетают самыми первыми. За ними ласточки, а позже улетают скворцы.

    • Какие птицы улетают последними, как вы думаете? Почему? (Ответы детей:
      утки и гуси, потому что водоемы замерзают постепенно)
Воспитатель: (предлагаю поиграть в игру «Отгадай птицу». Дети разбиваются
на две команды, выкладывают контуры птиц на пластилине семенами фасоли,
гороха по контуру, называют птицу.)
Объясняет правила игры: разделиться на 2 команды по цвету фишек. Выложить
фасолью контур птицы на доске с пластилином и назвать ее.)
Воспитатель: Не все и не всегда утки улетают. В нашем городе утки
приспособились зимовать. Мы ходили с вами на экскурсию, на реку Енисей, где
наблюдали за ними. (Где зимуют утки? Почему они остаются зимовать?. Река
Енисей зимой не замерзает и птицам есть, где жить и питаться.)
Воспитатель: Все ли птицы улетают в теплые края?
Какие птицы остаются в нашем городе?
Какие птицы живут в вашем дворе?
(Рассказы детей с показом рисунков птиц, которые живут в их дворе.)
Воспитатель:
Кто знает. Что это за птица? (Показываю иллюстрацию журавля - стерха) Это
журавль – стерх. Живет в Сибири на болотах. Красивая птица с белым
оперением, желтым клювом и красной шапочкой на голове. Эта птица занесена в
Красную книгу. Кто знает, что такое Красная книга? (В нее собраны все
редкие и исчезающие животные и птицы. Их надо беречь и охранять.)
Воспитатель: Все перелетные птицы с первым теплом возвращаются в родные
места в свои гнезда, в Красноярск и его окрестности. Как вы думаете почему?
( Ответы детей. Они летят на Родину, где сами вывелись и где выведут своих
птенцов.)
Воспитатель: Вы хотели бы, чтобы птицы весной возвратились к нам? Давайте
составим звуковое письмо – обращение ко всем ребятам нашего сада, как надо
беречь природу и заботиться о ней, чтобы птицы вернулись к нам весной.
(Воспитатель вместе с детьми составляют звуковое письмо)
Текст письма:
Мы, ребята группы «Солнышко», обращаемся к вам, нашим товарищам!
Будем беречь природу, заботиться о ней.
Ремонтировать скворечники и делать новые.
Не разрушать гнезда.
Не ломать деревья и кусты.
Не рвать цветы, не жечь траву.
Не засорять водоемы.
Пусть в нашем красивом городе Красноярске всегда слышится пение птиц, плеск
фонтанов, шелест листьев в скверах и парках.


title: Классный час "Терроризм - чума XXI века" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе
«Терроризм – чума XXI века»
Классный руководитель
Зверкова Е.Г.
Цели и задачи:
- сформировать у обучающихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; объяснить сущность терроризма; осветить проблему терроризма в России и мире;
ознакомить обучающихся с основными правилами поведения в условиях теркта.
Введение
Учитель: Ребята, сегодняшний классный час мне хотелось бы начать со стихотворения Константина Московских. Послушайте его, пожалуйста.
Гибель человека оправдана в бою,
Если он сражается за родину свою,
Если же захватывать он идет народ,
Про него в истории скажут мол, «урод».
Если люди гибнут в мирных городах,
Виноваты звери в черных бородах,
Убивать невинных, это как фашизм,
Только вот назвали это терроризм.
Взорваны вокзалы в крупных городах,
Я не верю в сказку: «Нас послал Аллах».
Бог один на свете и у нас в груди,
Кришна, Будда, Лама, как не назови.
Бог нам дал рожденье, чтобы мирно жить,
Многие не стали даром дорожить.
Взорванный автобус с тридцатью детьми,
Террористы – гады, черт их всех возьми.
Скажите, пожалуйста, о чем это стихотворение. (Ответы обучающихся)
Это стихотворение определяет тему нашего классного часа, которая звучит следующим образом: «Терроризм – чума XXI века».
2. Рассказ учителя
Терроризм – политика, основанная на систематическом применении террора. Синонимами слова «террор» (лат. terror – страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение». Это разные формы противоправных насильственных действий против населения.
Угроза терроризма возрастает во всём мире в связи с ростом доступности мощных средств разрушения, таких как взрывчатка и материалы для ее производства. Особую опасность представляет применение террористами химического, биологического и даже ядерного оружия.
Правительства противодействуют терроризму, чтобы поддержать стабильную политическую ситуацию.
А сейчас я приведу несколько примеров терактов Новейшего времени:
- 2002, Норд-Ост – захват театра в Москве.
- 2003, 5 июля взрыв на рок-концерте «Крылья» на Тушинском аэродроме. 18 убитых.
- 2004, 6 февраля произошел мощный взрыв в вагоне поезда между станциями метро «Автозаводская» и «Павелецкая». Погибли 41 человек, ранено 250.
- 2004, 24 августа – взрыв двух российских пассажирских самолетов. 87 убитых.
- 2004, 31 августа – взрыв рядом со станцией метро «Рижская». 10 человек погибли, более 50 получили ранения.
- 2004 – захват школы в Беслане.
- 2005, 7 июля – серия взрывов в лондонском метро и городских автобусах, около 90 человек погибло, более 1000 ранено.
- 2007, 13 августа – подрыв поезда «Невский экспресс».
- 2008, 6 ноября – подрыв маршрутного такси во Владикавказе.
- 2010, 29 марта – взрывы в Московском метро: станции «Лубянка» и «Парк Культуры».
- 2011, 24 января – взрыв в аэропорту «Домодедово».
Учитель. А кто же такой террорист?
Исследователи предлагают 3 модели личности террориста:
1. Личность, руководствующаяся своими собственными убеждениями(религиозными, идеологическими, политическими) и искренне убежденная в необходимости своих действий для общества.
2. Агрессивная личность, совершающая агрессивные действия из-за невозможности удовлетворения какой-либо жизненно важной цели.
3. Личность с психо- или социопатологическим развитием (часто связано с аномальными отношениями в семье).
Учитель. В Уголовном Кодексе Российской Федерации есть статья, в которой говорится об ответственности за совершение террористических актов.
Статья 205. Террористический акт.
1. Террористический акт или угроза совершения террористического акта – наказываются лишением свободы на срок от 8 до12 лет.
2. Те же деяния, совершенные: а) группой лиц по предварительному сговору; б) неоднократно; в) с применением огнестрельного оружия, - наказываются лишением свободы на срок от 10 до 20 лет.
3. Те же деяния, если они повлекли по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, - наказываются лишением свободы на срок от 15 до 20 лет.
Ответственность предусмотрена также за публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма, а также содействие террористической деятельности.
А где террористы чаще всего совершают взрывы?
По данным МЧС, в большинстве случаев террористы выбирают известные места со значительным скоплением людей. Во-первых, там легче затеряться и замаскироваться от правоохранительных органов. Во-вторых, - значительная огласка в прессе. В список излюбленных террористами мест попадают международные аэропорты, концерты и фестивали, станции и поезда метро, магазины и разного рода массовые общественные мероприятия.
Учитель. Ребята! А как же вести себя, если вы вдруг попали в такую ситуацию?
( дети отвечают, а затем вместе с учителем формулируют правила поведения при теракте)
Правила поведения при теракте.
Если Вам довелось оказаться в подобном месте, первым делом постарайтесь, как можно подробнее выяснить расположения всех запасных выходов из помещения и продумать план выхода из здания в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Не пользоваться лифтом – механизмы могут оказаться повреждены огнем, а давка способна вызвать элементарный перегруз конструкции.
Заложникам необходимо собраться с мыслями и успокоиться. Не надо паниковать, разговаривайте спокойным голосом и ни в коем случае не провоцируйте террористов к активным действиям против себя. Не старайтесь скрыться, отобрать оружие или оказать физическое воздействие. Не стоит пытаться уговаривать преступника, делать попытки примирения и даже просто смотреть ему в глаза. Все требования террористов обязательны для исполнения, особенно это важно в первые полчаса. Любые самовольные действия должны пресекаться на уровне задумок – лучше спрашивать разрешения на любые передвижения. Если Вы оказались ранены, постарайтесь как можно меньше двигаться, дабы избежать потере крови. Рану необходимо перевязать разорванной одеждой, например рубашкой или платком.
Ваша цель – выжить. Не отключайтесь от происходящего, запоминайте приметы террористов, их внешние признаки, имена, клички, особенности поведения и речи, планы и намерения.
В момент начала штурма стоит лечь на пол лицом вниз, защищая голову руками, и не делая лишних движений. Если есть возможность двигаться – следует спрятаться подальше от окон и дверей. Категорически запрещается двигаться навстречу сотрудникам спецслужб или наоборот убегать от них, иначе есть риск, что вас примут за террориста. Не следует жаловаться и выражать возмущение действиями правоохранительных органов – они направлены на ваше же благо.
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.
Рефлексия.
Учитель: Давайте поддержим всех людей и нарисуем рисунки на эту тему. В школе состоится выставка наших рисунков.


title: Внеклассное занятие "Всему начало отчий дом" 3 класс

extracted_text:
                             Внеклассное занятие
                          «Всему начало отчий дом»
                                                                 ИвановаЛ.М.
                                                   учитель начальных классов
                                                            МАОУ «МСОШ № 16»

Цель: воспитание отношения к семье как базовой ценности общества.
Задачи:
    • Формирование нравственного долга перед родителями;
    • Определить роль детского участия в создании теплых семейных отношений;
    • Развивать способности коммуникативного общения;
    • Развивать положительные эмоции и чувства, связанные с заданной
      проблемой.
Оборудование:
Музыкальный ряд: запись фонограмм песен «Родительский дом», «Погода в
доме», «Как здорово,  что все мы здесь сегодня собрались» Ю. Визбора.
Зрительный ряд: пословицы о семье, компьютерная презентация семейных
фотографий; листочки для записи по группам; сердце большое, сердечки
маленькие, фломастеры (у детей).
                                          Ход занятия:
           - Сегодня наш с вами разговор состоится на тему «Всему начало-
отчий дом» (слайд 1).
      - Как понимаете название классного часа?
Эпиграфом к нашему занятию будет пословица «Семья вся вместе – душа на
месте» (слайд 2).
      - Как вы думаете, почему так говорят?
У каждого человека есть свой дом.
      - Что же такое дом,  в вашем понимании?
Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой и ответьте на этот вопрос.

А дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, - еще не дом.
И на окне с живым цветком - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
      - О каком же тепле идет речь?
      -Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?
Слова «дом», «семья» входят в наше подсознание с первых дней жизни.
Семья – это великий дар (слайд 3). Когда-то Лев Толстой сказал: «Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома».
      - Почему так говорят? Как вы это понимаете?
      - Из чего, по-вашему, складывается семейное счастье? (слайд 4).
Сейчас я вам прочитаю сказку Г. Андерсена «Талисман». Послушайте и ответьте
на вопрос: О каком талисмане шла речь в этой сказке? (А. Лопатина, М.
Скребцова «Беседы и сказки о семье», с. 98)
      - Как вы думаете, существует ли на самом деле талисман семейного
счастья, и как его найти?
      - Как сложится жизнь принца и принцессы?
      - Какими должны быть муж и жена, чтобы всю свою жизнь прожить в
согласии и счастье?
      - В чем заключается счастье семьи?
      -А как создать Тепло Дома? Расскажите о теплых отношениях,
сложившихся в ваших семьях.
Каждому из нас необходимо такое место, где не надо притворяться, где тебя
не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.
Такое место - ваша семья, дом. Об этом говорят ваши фотографии, которые вы
принесли. (Показ презентации фотографий под песню «Родительский дом»).
      - Как называется в песне родительский дом? Почему?
Вы писали сочинение о своей семье. Послушайте отрывки из них.
      - Как вы думаете, почему слово семья состоит из 7 – Я? (слайд 14).
А может ответ на этот вопрос нам даст стихотворение.
                       Как появилось слово «семья»
                       Когда- то о нем не слыхала земля.
      Но Еве сказал перед свадьбой Адам;
      Сейчас я тебе семь вопросов задам:
      Кто деток родит мне богиня моя?
      И Ева тихонько ответила «Я».
      Кто платье сошьет, постирает белье.
      Меня приласкает, украсит жилье?
      Ответь на вопрос подруга моя..?
      - «Я, я, я» - Ева молвила «Я».
      Сказала она знаменитых семь «Я».
      И так на земле появилась семья.
Давайте определим, какие бывают семьи.
Необходимо придумать прилагательные к слову «семья».
   1. «С» счастливая, славная, спортивная, современная, симпатичная.
   2. «Е» единая, единственная, единомыслящая.
   3. «М» маленькая, милая, музыкальная, многодетная, мечтательная.
   4. «Я» ясная, яркая.

Не всегда все благополучно в семье. Порой набегают тучи. Послушайте  песню
«Погода в доме», обратите внимание на слова этой песни. Ответьте на вопрос:
От чего зависит «погода» в доме?
      - Что является причиной «непогоды» в доме? Как вы думаете?
Конфликты, вот одна из причин «непогоды».
Беды и радости бывают в каждой семье, но даже из самой сложной ситуации
всегда есть выход. Надо только попытаться встать на позиции родителей,
прислушаться к ним и понять их.
А теперь проведем блиц-опрос: (слайд 15)
   1. Мои отношения с родителями станут лучше, если…
   2. Я больше не буду ссориться с родителями из-за…
   3. Нельзя допускать в отношениях с родителями…
   4. Родители никогда не должны…
   5. Идеальными родителями я считаю…
Видите, как легко решать конфликтные ситуации, помогая и советуясь друг с
другом. Я думаю, вы поняли, что «погода» в доме во многом зависит и от вас
самих, и вашего поведения.
Посмотрите на это сердце (изображено на доске, слайде). Это сердце
счастливой семьи (слайд 16).
      - Перечислите сокровища этого сердца.
А сейчас я предлагаю вам нарисовать талисман, который будет хранить это
сердце счастливой семьи.
      - Как вы думаете, о какой счастливой семье идет речь?
Класс, мы с вами – это тоже семья. Прикрепите талисманы счастья к сердцу
нашей классной семьи.
Звучит песня «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»; на экране
слайды с фотографиями класса.
Закончить наш классный час хотелось бы словами эпиграфа: «Семья вся вместе
– душа на месте»! (слайд 30).
 Любите друг друга, уважайте друг друга. Помните, что семья – это основа
жизни, начало всех начал (слайд 31).

Источники информации:

А. Лопатина, М. Скребцова «Беседы и сказки о семье», с. 98

http://ped-kopilka.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-i-pogovorki-o-
seme.html


title: Разработка урока "Письменные вычисления вида: 45 + 23" 2 класс

extracted_text:
Тема  урока МАТЕМАТИКИ:  Письменные вычисления вида: 45 + 23.
       Класс -  2 Б
       Цель урока: обеспечить условия для ознакомления с письменным приёмом
      сложения вида: 45 + 23
       Задачи:
      Образовательная:
    • знакомство с новым материалом;
    • продолжение работы по формированию навыков учащихся:
      - вычислительных
      - навыков экспериментальной работы
    • закрепление знаний и умений.
       Воспитательная:
    • воспитание чувства товарищеской взаимовыручки;
    • воспитание этики самостоятельной работы;
    • воспитание интереса и любознательности к
       математике и ИКТ.
      Развивающая:
    • развитие навыков и умений:
      -  умение классифицировать, сравнивать и обобщать;
           -  умение формулировать выводы по изученному материалу;
    • развитие самостоятельности мышления и интеллекта;
    • развитие грамотной устной речи;
    • развитие навыков практической работы;
    • развитие творческого мышления.
      Планируемые результаты:  учащиеся научатся моделировать приём сложения
      вида: 45 + 23  с помощью предметов; сравнивать разные способы
      сложения, выбирать  наиболее удобный, читать равенства; использовать
      математическую  терминологию, выполнять задания творческого и
      поискового характера;
 - фронтальная работа
 - индивидуальная работа
 - работа в группе
      Оборудование:  компьютер, колонки, мультимедиа проектор, 2 класс.
 Учебник математики для общеобразовательных учреждений, экран.
      Дополнительное оборудование: абак, пучки, отдельные палочки, доска,
      презентация,  раздаточный
 материал (цифры),  тетрадь, шкала самооценки (цветные карандаши), шаги
учебной деятельности, шкала успеха, электронная физкультминутка.

        План урока

|Этапы урока           |Деятельность учащихся         |Деятельность учителя                                        |Примечания|
|Поставленная цель     |                              |                                                            |          |
|I. Мобилизующий этап. |                              |  Обеспечивает внешнюю благоприятную обстановку для работы, |          |
|(2 мин)               |Приветствуют друг  друга,     |психологически настраивает  ребят на совместную             |          |
|1.Организационный     |желают успешной работы.       |деятельность.                                               |          |
|момент                |Проговаривают стихотворение.  |- У нас сегодня необычный урок.                             |          |
|                      |Мы умные, серьёзные           |На сегодняшнем уроке мы поможем нашим друзьям попасть на    |          |
|                      |Мы отлично учимся,            |лесную опушку, где будет  проходить Новогоднее              |          |
|                      |Всё у  нас получится          |представление.                                              |          |
|2.Актуализация опорных|Слушают, выполняют задание    | Организует работу по  вовлечению учеников в учебную        |          |
|знаний.               |устно.                        |деятельность с целью  повторения ранее изученного           |          |
|(10 мин)              |                              |материала.                                                  |          |
|                      |                              |Подводит  учащихся к формулированию темы урока.             |          |
|                      |                              |- Прочитайте числа.                                         |          |
|                      |                              |- Как назвать,  одним словом?                               |          |
|                      |56, 35, 27, 53, 66.           |- Расположите числа в порядке возрастания.                  |Слайд     |
|                      |Выполняют задание устно. (На  |- Что показывает каждая цифра в записи чисел?               |[pic]     |
|                      |слайде появляется  запись: 27 |- Разложите числа на разрядные слагаемые.                   |          |
|                      |= 20 + 7)                     |                                                            |          |
|                      |30 + 5                        |- Найдите значение выражений.                               |          |
|                      |63 + 4                        |- Какое выражение лишнее?                                   |Слайд     |
|                      |72 + 6                        |- Почему?                                                   |[pic]     |
|                      |26 + 3                        |Корректирует высказывания. Фиксирует  тему урока.           |          |
|                      |45 + 23                       |                                                            |          |
|                      |Выполняют задание устно.      |                                                            |          |
|                      |Объясняют свой выбор:         |                                                            |          |
|                      |45 + 23                       |                                                            |          |
|                      |Формулируют тему урока.       |                                                            |          |
|II.  Постановка       |                              |Организует работу по определению границ  знаний и незнаний  |          |
|проблемы.             |                              |по данной теме.                                             |          |
|(2 мин)               |Проговаривают правило сложения|                                                            |          |
|                      |двузначных чисел,  алгоритм   |Фиксирует развёрнутую запись на доске. Предлагает детям     |          |
|                      |устного вычисления.           |рассмотреть запись с устным вычислением, сделать вывод.     |          |
|                      |                              |Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.|          |
|                      |- Слишком длинная запись.     |                                                            |          |
|                      |Под руководством  учителя     |Организует постановку цели урока.                           |          |
|                      |выявляют место затруднения.   |                                                            |          |
|                      |Проговаривают причину         |Что будем делать сначала? Что потом?                        |          |
|III. Планирование.    |затруднения с помощью учителя,|(Корректирует, фиксирует на доске с помощью условных        |          |
|(2 мин)               |ставят цели.                  |обозначений.)                                               |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |Предлагают план урока.        |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |Самостоятельная работа        |                                                            |          |
|                      |Работа по учебнику            |Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.  |          |
|                      |Работа в группе               |                                                            |          |
|                      |Работа со взрослым            |                                                            |          |
|                      |Проговаривают следующий шаг   |                                                            |          |
|                      |учебной деятельности          |                                                            |          |
|IV. Реализация        |Слушают, готовят рабочее      |Организует коллективную работу.                             |          |
|плана. (15 мин)       |место.                        |Работа с абаком.                                            |          |
|                      |                              |Формулирует задания.                                        |          |
|                      |                              |Учитель предлагает поставить на абак числа 45 и  23,        |          |
|                      |                              |используя  пучки и отдельные  палочки.                      |          |
|                      |Слушают, индивидуально        |                                                            |          |
|                      |моделируют числа  45 и 23 из  |                                                            |          |
|                      |пучков и палочек.             |Следит за  работой детей.                                   |          |
|                      |Подсчитывают общее количество |Корректирует,                                               |          |
|                      |единиц, десятков. Называют    |оказывает помощь.                                           |          |
|                      |результат. Сравнивают         |                                                            |          |
|                      |результат с результатом устных|                                                            |          |
|                      |вычислений. Делают вывод.     |Организует работу по нахождению общего количества единиц и  |          |
|                      |                              |десятков. Предлагает сравнить результат с записью на доске. |          |
|                      |Проговаривают правила работы в|Подводит детей к выводу.                                    |          |
|                      |паре.                         |                                                            |          |
|                      |Выполняют.                    |Организует работу в парах.                                  |          |
|                      |Предлагают свои модели,       |Предлагает парам придумать  свою модель, заменив палочки и  |          |
|                      |обосновывают свой выбор:      |пучки  геометрическими фигурами.                            |          |
|                      |Д.                            |                                                            |          |
|                      |Е.                            |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |Д.                            |Предлагает проверить работу модели.                         |          |
|                      |Е.                            |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |Организует работу по ознакомлению с записью в столбик.      |Слайд     |
|                      |                              |Демонстрирует образец увеличенной  формы записи на слайде. С|[pic]     |
|                      |                              |последовательным проговариванием алгоритма.                 |          |
|                      |                              |Предлагает рассмотреть запись.                              |          |
|                      |                              |Прочитать алгоритм выполнения сложения.                     |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|V. Контроль и оценка  |                              |Организует работу. Корректирует.                            |Слайд     |
|(9 мин)               |                              |Предлагает  игру. Объясняет правила. Демонстрирует плакаты с|[pic]     |
|                      |                              |записью письменных вычислений.                              |          |
|                      |                              |Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на   |          |
|                      |                              |новое знание.                                               |          |
|                      |Выполняют вычисления устно.   |                                                            |          |
|                      |Делают вывод.                 |Организует самопроверку по эталону.                         |          |
|                      |Физминутка                    |Организует выявление места и причины затруднений, работу над|Слайд[pic]|
|                      |Повторяют движения за         |ошибками.                                                   |          |
|                      |снеговиками.                  |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |Слайд[pic]|
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |                                                            |          |
|                      |                              |Организует рефлексию.                                       |          |
|                      |                              |Задаёт вопросы.                                             |          |
|                      |Работа по учебнику            |                                                            |          |
|                      |стр.4  №1 устно с             |                                                            |          |
|                      |проговариванием алгоритма.    |                                                            |          |
|VI. Рефлексия учебной |                              |                                                            |          |
|деятельности на уроке |Находят и исправляют ошибки.  |                                                            |          |
|(5 мин)               |С помощью учителя             |Домашнее задание.                                           |          |
|                      |проговаривают название        |                                                            |          |
|                      |следующего этапа.             |                                                            |          |
|                      |Выполняют задание             |                                                            |          |
|                      |самостоятельно в тетради.     |                                                            |          |
|                      |Выполняют самопроверку по     |                                                            |          |
|                      |эталону.                      |                                                            |          |
|                      |Называют с помощью учителя    |                                                            |          |
|                      |место своего затруднения,     |                                                            |          |
|                      |причину  исправляют ошибки.   |                                                            |          |
|                      |Выполняют самооценку          |                                                            |          |
|                      |(светофорик).                 |                                                            |          |
|                      |Отвечают на вопросы учителя.  |                                                            |          |
|                      |Рассказывают что узнали, чему |                                                            |          |
|                      |научились,  что смогли, на что|                                                            |          |
|                      |следует обратить внимание.    |                                                            |          |
|                      |Делают самооценку в шкале     |                                                            |          |
|                      |успеха                        |                                                            |          |
|                      |Записывают в дневник.         |                                                            |          |

-----------------------
|десятки |единицы|
|OOOO    |IIIII  |
|OO      |III    |
|        |       |


title: Сценарий "День рождения куклы Кати"

extracted_text:
  СЦЕНАРИЙ "ДЕНЬ РОЖДЕНИЕ
                                                     КУКЛЫ КАТИ".
Составитель: Воспитатель МОУ "СОШ№13" Токарчук Ирина Юрьевна.
В группу входят дети с гостями. Дети предлагают пройти гостям.
«Здравствуйте, добро пожаловать к нам в гости!»
Воспитатель. Посмотрите ребята по сторонам, что нового вокруг?
Воспитатель. Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся! Дети: Здравствуй Катя. Добрый день!
Воспитатель. Ребята, а давайте познакомимся с Катей. Вы сейчас дружно  каждый назовёт своё имя. Раз, два, три имя своё назови.
Воспитатель. Какая кукла нарядная, в красивом платье, с прической! У тебя наверное какой-то праздник? Вы догадались какой у Кати  праздник? Правильно, у Кати сегодня день рождения. И она хочет его отметить с нами! А что это такое – ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ?
                                Что такое день рождения?
                                Я отвечу без сомнения:
                                День подарков и тортов,
                                День улыбок и цветов!
Воспитатель. Ребята, как этот праздник отмечают? (Весело и шуточно)       Чей, чей, чей сегодня день рожденья?
Кто, кто, кто.                                                                                Принимает поздравленья?
Кто получит от ребят
И игрушки, и подарки?
У кого глаза блестят,
На щеках румянец яркий?
Все, все, все мы Катю поздравляем!
С ней, с ней, с ней, веселимся и играем.
 Воспитатель. Ребята посмотрите, а Кати что-то совсем не весело. Давайте её развеселим.
             А теперь подарим танец,
             Музыка, играй скорей.
             Пусть приятней станет Кате
             И конечно веселей.
Танец в подарок кукле Кате «Лавата».
Смотрите ребята Кати стало весело, она улыбнулась.
                                Именинница, вниманье!
                                Сообщить рада я
                                Тебя сейчас хотят поздравить
                                Твои лучшие друзья.

Катенька, мы поздравляем
С Днем рождения тебя!
Радости тебе желаем,
Любят пусть тебя друзья!
Вместе - С днем рождения!
Желаем  здоровья, счастья и всего самого хорошего. А наши поздравления мы соберем в волшебную корзинку!
Воспитатель. Ребята, давайте споем кукле Кате каравай. Помните мы с вами украшали праздничные колпачки, давайте оденем их и встанем в круг.
Хоровод «Как на Катины именины» (Каравай).
Водят каравай вокруг именинницы, танцуют. (музыкальное сопровождение).
А что дарят на день рождение?
 Мы с вами подарим Кате подарки и конечно же торт.
Дети дарят по очереди свои подарки.
                          Вот тебе угощенье наше.
                          Этот торт от нас прими,
                          К чаю всех гостей зови.
Воспитатель вносит торт с музыкальной свечой.
Кукла Катя – Спасибо вам, ребята за добрые слова, за подарки. Я приготовила для вас угощения. Но сначала хотела бы вас попросить помочь мне накрыть на стол.
Дети вместе с воспитателем и куклой Катей сервируют стол (накрывают скатерть, ставят чашки, блюдца, ложки, салфетницу, угощения; мальчики ставят стулья к столу).
Воспитатель. Ребята, а какую посуду надо приготовить для чая?
Дети. Чайную.
Дети. Чайные ложки, чтобы класть сахар, тарелки для торта, блюдца, чашки для чая, сахарница для сахара, чайник для горячей воды, салфетница с салфетками, чтобы вытирать рот после еды, конфетница с конфетами , печенье в вазочке.
Дети. Стол стал нарядным, красивым, праздничным, уютным.
Воспитатель. А какие слова вы скажите гостям, чтобы пригласить за стол?
Дети. Присаживайтесь пожалуйста, угощайтесь, ешьте на здоровье, приятного аппетита.
Гости вместе с детьми и куклой Катей угощаются.
А в это время в окошке появляются воздушные шары с конфеткой.
Воспитатель. Ребята, смотрите воздушные шары. Как вы думаете от кого они?  Карлсон тоже поздравляет Катю.
Ой ребята, а в конфетке что-то есть.
В конфетке - чупа-чупсы.
Воспитатель: Ребята, какой веселый день рождения получился у Кати. Она благодарит нас за отличный праздник. Мы так весело провели с вами время. Но нам пора прощаться с куклой Катей, пусть она отдыхает.
Давайте поможем Кате помыть посуду и поставить ее на место. ( Дети собирают посуду. Кто-то из детей ее моет, кто-то вытирает, кто-то расставляет по местам. Педагог рассказывает кукле, что делает каждый ребенок. Это дает возможность опосредованно руководить действиями детей.)
Кукла благодарит детей за оказанную помощь. Гости прощаются и уходят.


title: Классный час "11 лет трагедии в Беслане" 8 класс

extracted_text:
Классный час "11 лет трагедии в Беслане"
Классный час "Трагедия Беслана" составлен в память о погибших в итоге террористического акта 1-3 сентября 2004 года.

Цель: формирование у учащихся толерантности, отдать дань памяти пострадавшим от рук террористов; воспитать активную гражданскую позицию.

Задачи: Найти объяснение понятий «террор», «терроризм», «террорист». Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма. Воспитывать отрицательное отношение к терроризму, как явлению. Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.


title: Сценарий "Саамские сказки" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 21"

Сценарий внеклассного мероприятия по ИЗО
КВН "Саамские сказки"

Автор:
Мацевка Леся Брониславовна,
учитель ИЗО

Оленегорск
2016 год
Сценарий проведения внеклассного занятия по ИЗО в 5 классе.
КВН  "Саамские сказки"
Цели:
-познакомить учащихся с саамскими сказками, расширить представление детей об окружающем мире, о жизни и быте наших предков, активизировать познавательную деятельность;
-развивать художественно-творческую активность, мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер;
- воспитывать чувство коллективизма,  любовь к родной земле, интерес и бережное отношение к культуре саамского народа.
Материалы:   листы ватмана, силуэты - образы (шаблоны), веревочка,  карточки с буквами (для конкурса), краски, карандаши.
Зрительный ряд:   фотографии саамской деревни, оленей, саамов в национальной одежде, рисунки детей, слайды с видами Мурманской обл.
Литературный ряд:  стихи про Кольский полуостров, загадки, придуманные детьми (д/з).
Музыкальный ряд: саамская кадриль, саамская песня "Рассвет и огонь".

 План занятия.
1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа.

1 ученик, (отрывок из произведения И. Ядринцевой)
Мы живем в стране России,
В Кольском северном краю.
Мы хотим счастливой, сильной
Видеть Родину свою.
2 ученик.
Чтоб по праву ей гордиться
И ее достойным стать, нужно многому учиться.
Так с чего нам начинать?
Решено: с истории
Этой территории.
Ведущий. В далекие-далекие времена рассказывали: где-то на севере Европы есть таинственная Лапландия - страна холода и мрака. Там живут странные люди, которые ходят в звериных шкурах, без промаху стреляют из лука и умеют колдовать - по желанию даже летом могут вызвать снежную бурю. Небо в Лапландии загорается, и прокатываются по нему волны зеленого и малинового огня.
- Что здесь, правда? (ответы уч-ся)
-Действительно, на территории Норвегии, России, Финляндии и Швеции издавна живут охотники и рыболовы саамы. Раньше их называли лопарями.
3 ученик.
Лопарь - он житель коренной
И север - край ему родной;
А о себе саами
Давно сказали сами:
" Мы, лопь,- народ оленный!"
И стали постепенно
Оленей диких приручать
И с ними вместе кочевать.
4 ученик.
Олень давал им пищу,
Одежду и жилище.
Охотники умелые
И рыболовы смелые,
Саамы с самых давних лет
Сложили множество легенд
О духах, о добре и зле,
О солнце, месяце, земле,
Озерах, реках и морях,
О сейдах и богатырях,
О чахкли - гномах озорных
И о богатстве недр земных,
О приключениях опасных,
О жизни - трудной, но прекрасной.
Ведущий. Ребята, а с какими саамскими сказками вы знакомы?
-Сегодня наш урок-КВН посвящен саамским сказкам.

Представление членов жюри.

3 Конкурсы.
1)Представление команд (название, девиз)
Например, команда "Сполохи".
- Мы сполохи веселые,
Ученики проворные!
Наш девиз: « Идти вперед и не сдаваться!
Соперникам не поддаваться!
На все вопросы отвечать,
И место первое занять!"

Команда "Северные следопыты".
Наш девиз: « Не скучаем мы ничуть,
Мы готовы в дальний путь!
Нам преграды не страшны,
Победы очень нам важны!"
2) Конкурс эмблем.
3) Конкурс вопросов (чтобы исключить выкрики или досрочные ответы, ребятам можно предложить выполнить это задание на листках).
Каждой команде задается по 3-4 вопроса на знание содержания сказок. Например:
-"...Жили они под землей и владели всеми ее богатствами. А сами скромно жили. У них даже одежды никакой не было..." Как называется эта сказка?
- Что полезного сделала Моресь-аканчь для своих земляков? Как называется эта сказка?
-"...Затряс он головой, вспенились воды озера - и окаменел олень, в остров каменный превратился... «О чем идет речь? Как теперь называется это озеро?
-Кто пел эту печальную песню:
"Увез меня купец-
Кривые ноги, острое сердце.
Но не сумел отнять у меня
Моих любимых.
Разбилось в разлуке мое сердце.
Плаваю я теперь у родных берегов
Девой морскою."? Почему? Название сказки и т. д., примерно 6-8 вопросов.
 Подведение промежуточных итогов.
 Жюри подводит итоги, а уч-ся проводят физминутку, играя в саамскую игру "Веревочка".
4.Игра "Веревочка". Музыкальное сопровождение "Саамская кадриль".
Для игры необходима веревочка, связанная в кольцо. Длина будет зависеть от количества игроков. Игроки берутся за веревочку и растягивают ее так, чтобы получился круг. Водящий встает внутри круга. Его задача – осалить руку любого участника игры. Но сделать он это может, только пока ладонь касается веревочки.  Водящий перемещается внутри круга, стремясь осалить чью-то ладонь, пока она касается веревочки. Чтобы спастись от воды, игроки могут отдергивать руку, или передвигать ее по веревке. Тот, кого осалят, становится водящим.
4)Конкурс "Саамский словарик"
Командам раздаются карточки, на которых буквы в словах перепутаны. Необходимо правильно прочесть слова и объяснить их значение. Например, "нькаги» - каньги (саамская обувь).
Слова: вежа, вукс, карбас, кувакса, нойд, погост, ягель. Музыкальное сопровождение саамская песня "Рассвет и огонь".
5)Конкурс перестрелка. По очереди перечисляют саамские сказки. Побеждает та команда, которая  назовет сказку последней.
6) Конкурс загадок (д/з).
 Ребята обмениваются загадками (по 2-3), которые они придумали сами. Загадки о героях сказок, о достопримечательностях Кольского полуострова, животных.
Примерные загадки.
Не дерево, а с ветвями.(олень, оленьи рога)
Белые мячики по тундре несутся.(оленята)
Грустные глаза, теплая шкурка. В саамской деревне друг и помощник.(олень)
Смотришь - завораживает. Кормишь- греет. Не кормишь - умирает.(огонь)
Когда приходил, по чуму стучал. Когда уходил, никто на видал.(дождь)
Подведение промежуточных итогов.

6) Конкурс Капитанов.(шуточный)
В конкурсе участвуют Капитан и его помощник. На листе ватмана нарисован силуэт оленя.
-Перед вами - рисунок. Кто лучше скопирует - тот победитель. Но не все так просто. Мы завяжем помощникам глаза, дадим маркер, а капитаны будут диктовать помощникам, как рисовать. Например, "прямая линия вправо, теперь веди маркер вверх.." и т. п.
7) Подведение итогов.
-Пришло время подвести итог. Вам приходилось рисовать, отгадывать, отвечать на вопросы. А кто особенно хорошо выдержал испытания, заслуживает награды. Пока жюри подводит итоги конкурсов, мы с вами оценим сегодняшнюю работу.
5.Рефлексотерапия (грустные и веселые смайлики в «корзинку настроения»).
6.Жюри объявляет итоги.
7.Награждение команд.


title: Тест "Теплопроводность" 8 класс

extracted_text:
                       Тест по теме «Теплопроводность»
Стержень  с  одного  конца  нагревают  в  пламени  свечи.  Выберите   верное
утверждение:
а)переходит  передача  потенциальной  энергии  от  одного  конца  стержня  к
другому;
б)переходит передача внутренней энергии от одного конца стержня к другому;
в) происходит перемещение частиц от одного конца стержня к другому.
Какие вещества обладают плохой теплопроводностью?
а)бумага,        б)алюминий,          в)дерево,       г)медь.
Почему газы обладают плохой теплопроводностью?
а)расстояние между  молекулами  газа  намного  больше,  чем  в  жидкостях  и
твёрдых телах;
б) скорость движения молекул газа меньше, чем в жидкостях и твёрдых телах;
в) внутренняя энергия газов меньше, чем жидкостей и твёрдых тел.
В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом  или  в  старом,  на  стенках
которого имеется накипь?
а) в новом,    б) в старом,     в) вода нагреется одновременно.
В какой обуви больше мёрзнуть ноги зимой?
а) в просторной,       б) в тесной,      в) не имеет значения.

                       Тест по теме «Теплопроводность»
1. Стержень с одного  конца  нагревают  в  пламени  свечи.  Выберите  верное
утверждение:
а)переходит  передача  потенциальной  энергии  от  одного  конца  стержня  к
другому;
б)переходит передача внутренней энергии от одного конца стержня к другому;
в) происходит перемещение частиц от одного конца стержня к другому.
2. Какие вещества обладают плохой теплопроводностью?
а)бумага,        б)алюминий,          в)дерево,       г)медь.
3. Почему газы обладают плохой теплопроводностью?
а)расстояние между  молекулами  газа  намного  больше,  чем  в  жидкостях  и
твёрдых телах;
б) скорость движения молекул газа меньше, чем в жидкостях и твёрдых телах;
в) внутренняя энергия газов меньше, чем жидкостей и твёрдых тел.
4. В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом или в старом,  на  стенках
которого имеется накипь?
а) в новом,    б) в старом,     в) вода нагреется одновременно.
5. В какой обуви больше мёрзнуть ноги зимой?
а) в просторной,       б) в тесной,      в) не имеет значения.


title: Технологическая карта НОД "Память сильнее времени"

extracted_text:
                                              Слобожанинова Елена Михайловна
                 МБДОУ детский сад №1 города Кирово-Чепецк Кировской области
                                                                 воспитатель

                            Технологическая карта
 непрерывная  непосредственно образовательная  деятельность (ННОД)  6-7 лет
  по теме: «Память сильнее времени» посвященное 70- й годовщине Дня Победы

|Задачи приоритетной  |Познавательное развитие -  способствовать  формированию у детей патриотического сознания,|
|образовательной      |уважительного отношения к   воинским подвигам  родственников  воспитанников  защитников  |
|области              |Отечества                                                                                |
|Задачи               |Речевое развитие - создать условия для умения вести беседу,  делать выводы и             |
|образовательных      |умозаключения,  связно излагать мысли                                                    |
|областей в интеграции|Социально- коммуникативное развитие – создать условия для эмоциональной отзывчивости     |
|                     |Художественно- эстетическое развитие – содействовать развитию воображения,  формированию |
|                     |умения создавать и  подбирать цвета при изготовлении гвоздики.                           |
|                     | Словесные  - рассказ об истории Великой Отечественной войны, чтение стихотворения       |
|Методы обучения      |«Сердцем вспомним своим»,  рассказы воспитателя о своем дедушке, рассказы детей о своих  |
|                     |прадедушках                                                                              |
|                     |Практические – изготовление гвоздики                                                     |
|                     |Наглядные – видеосюжет «Начало Великой Отечественной войны», кроссворд «Победа»,         |
|                     |фотографии, книга «Памяти»                                                               |
|                     |Игровые – творческая мастерская «Подарок ветерану»                                       |
|Виды детской         |игровая, познавательная, прикладное творчество, коммуникативная                          |
|деятельности         |                                                                                |
|Средства обучения    |Для педагога- ноутбук, диапроектор, фломастер, кроссворд, фотографии, книга «Памяти»     |
|(оборудование        |                                                                                |
|для педагога, детей) |Для детей- салфетки, проволока, стека, бархатная бумага, ножницы, клей                   |
|Планируемые          |Проявлять интерес к событиям Великой Отечественной войны, высказывать собственное мнение,|
|результаты ННОД      |воспитание гордости за свою Родину и к героическим поступкам защитников, о победе нашей  |
|                     |страны в войне.                                                                          |

.
                                 Ход занятия

   1.  Сердцем вспомним своим.

              Это нужно не мертвым,

              Это нужно живым.

         Время   стремительно   бежит   вперед.   Стала   историей   Великая
Отечественная война.  Уже  выросло  не  одно  поколение  людей,  никогда  не
слышавших ужасный вой сирен и грохот орудий. 70 лет прошло  со  Дня  Великой
Победы. Но не стерлась в людской памяти война.  И  забыть  ее  мы  не  имеем
права. Потому что история — это судьба  каждого,  кто  вынес  на  себе  годы
смертельных боев, годы ожидания и надежды, кто каждый день совершал  подвиг.

       Приближается юбилейная дата.  9  Мая  2015  года  наша  страна  будет
отмечать великий праздник 70 лет со дня  Победы  над  фашистской  Германией.
Также как и 70 лет тому назад, в далёком 45 -  ом,  этот  праздник  остаётся
радостным и трагическим. Радостным потому, что мы  победили,  трагическим  -
сверх ценой досталась нам Победа.
         Около  27  миллионов  человеческих  жизней  унесла  война.  Фашисты
разрушили  1710  городов,  свыше  70  тысяч  деревень  и  сёл,  132   тысячи
промышленных предприятий. Война  оставила  десятки  миллионов  сирот,  вдов,
инвалидов. Но время никогда не сотрёт из памяти  самую  тяжёлую  и  жестокую
войну в истории нашей Родины. До сих пор не залечены раны, не иссякла  боль.
Никогда не будут забыты те, кто отдал жизнь за великую победу, за то,  чтобы
мы с вами сегодня жили и не  знали,  что  такое  горе  от  потери  родных  и
близких, чтобы над нами было мирное небо.

               Видеосюжет «Начало Великой Отечественной войны»

   Летом, 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Мы
вспоминаем ту войну. Но не для того, чтобы ненавидеть тех, кто принёс на
нашу землю смерть и страдания, а чтобы помнить всегда тех, кто сделал всё,
чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и
огорчаться, учиться, ходить в школу, работать - да просто жить!

 Видео: звучат слова Ю. Левитана о нападении фашистской Германии, затем
фонограмма взрывов.

   2.   Предлагаю Вам отгадать   Кроссворд «Победа»

   1. Какие весточки ждали родные с фронта? (письма)
   2. Главнокомандующий обороной Москвы? ( Жуков)
   3. Что возлагают люди в праздники к памятникам погибших солдат? ( букеты)
   4. Что символизирует вечную память павшим солдатам? (огонь)
   5. Как называется место в котором отдыхали солдаты после боя? ( землянка)
   6. Блокада, какого города длилась 900 дней? ( Ленинграда)
   7. Кто защищает нашу Родину от врагов? ( армия)
Ключевое слово- чем закончилась Великая Отечественная война? ( победой)

 Сегодня эти страшные звуки мы слышим только по телевизору. Представьте
себе, как когда - то люди боялись их, ведь это были звуки смерти. Но в
памяти человеческой роковая дата 22 июня 1941 года осталась не просто
датой, а рубежом - началом отсчёта долгих 1418 дней Великой Отечественной
войны.

   3.  Познавательно- исследовательская деятельность «Они сражались за
      Родину»

К сожалению, имена многих защитников нашего Отечества установить в военные
годы было невозможно. До сегодняшнего дня члены поисковых групп пополняют
списки воинов,  не вернувшихся с войны. Много имен было определено, но
много еще лежат в земле безымянными.

   Осталась память о войне
   Она живет в тебе и мне,
  О тех, кто жив, кто воевал,
   И тех, кто без вести пропал…

 Вглядитесь в фотографии военных лет – с них на нас смотрят лица, чьи
мгновения радости, боли, надежды, ожидания запечатлел объектив. У этих
кадров одно имя – память.
 Память о вечно живых! Рассказ воспитателя о своем дедушке . (показ книги
памяти)

Рассказы детей   о  своих родственниках, воевавших в годы войны.

«Мой прадедушка Леухин Виктор Сергеевич родился    10 мая 1922 года в
деревне. Семья была небольшая- мама, папа и брат Иван. Детство было
деревенское, с уборкой, уходом за лошадьми, другими животными, походами в
лес за ягодами и грибами.
 Рыбачил и купался. В мае 1941 года  ему  исполнилось  19  лет,  а  22  июня
началась Великая Отечественная война. Деда забрали на фронт,  на  передовую.
Много опасностей выпало на его долю. Несколько  раз  был  ранен,  лечился  в
военных госпиталях. Один  осколок гранаты был у него всю жизнь.  Летом  1943
года он попал в плен. Домой матери пришла  похоронка  из  части.  Но  пришли
наши  войска  и  его  освободили.  Дед  вновь  воевал.    Он  участвовал   в
освобождении многих наших городов и даже освобождал Польшу город Краков.  За
свои заслуги прадедушка получил  много  благодарностей  и  наград.  Закончил
войну в Германии в Берлине.   Интересна история его  возвращения  домой.  Он
вернулся домой, заходит в дом, А на печи  сидит  кот,  который  сразу  узнал
прадедушку. Он спрыгнул с печи, стал мяукать и ласкаться. Их возню  услышала
 мама, которая хлопотала на кухне, и бросилась  обнимать  и  целовать  сына.
Прожил  прадедушка долгую и хорошую жизнь. Работал,  растил  детей.  Его  не
стало 26 августа 2011 года.

                 ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ- ПОДАРОК ВЕТЕРАНУ

А теперь я вам предлагаю отправиться в нашу  творческую мастерскую   и
сделать гвоздики своими руками в подарок ветеранам, которые вы сможете 9
мая им подарить или положить у обелиска воинам – защитникам.

Сначала сделаем заготовку.

      1. берем салфетки разных  цветов

      2. по всей салфетке вырезаем треугольники

      3. прокалываем шилом дырку и на нее нанизываем стеку, скручиваем
      салфетки и обматываем крепко проволокой, чтобы  салфетка не спала со
      стеки.

      4. вырезаем из бархатной бумаги лепестки и закрепляем их на стеке,
      гвоздика готова.

                                  РЕФЛЕКСИЯ

       - Посмотрите, какие  гвоздики у нас получились? Целый букет.

      - Вам понравилось наше необычное занятие?

      - Что было самым интересным на занятии?

                            Фотографии с занятия
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic][pic]


title: Классный час "Солдаты Победы"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения
                   «Средняя общеобразовательная школа №21»

                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                            « 9 мая.День Победы»
                       Урок мужества «Солдаты Победы»
                   Классный руководитель: Поштариков А.А.

                                    [pic]

                                  г.Элиста.

                         Классный час: «День Победы»

Цель: Воспитание патриотических чувств у обучающихся,  формирование
гордости и сопричастности к истории нашей Родины,  развитие художественно-
эстетического вкуса.

Задачи

1. Развить у обучающихся чувства патриотизма и уважения к памяти защитников
Отечества.

2. Способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

3. Усовершенствовать умения и навыки поиска нужной информации.

Форма проведения: классный час.

Общие методические указания:

Проведение классного часа приурочено к празднованию 9 мая. Заранее даются
задания отдельной группе учащихся:

Задание 1. Подготовить мини-сообщение об истории Георгиевской ленты.

Задание 2. Заучивание стихотворений наизусть.

Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:

• мультимедийная презентация  (показ слайдов).

Место проведения: класс.

Оформление класса:

• Демонстрационный материал (слайды с материалами о ВОВ).

• Плакаты.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.

                                      1

                              Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя. Сегодня я предлагаю Вам задуматься над тем,
что такое человеческая память? Подумайте и через минуту продолжите
предложение: «Память - это…». (слайд 2)

                                    [pic]

Обучающиеся через минуту дают свои ответы, каждый выражает свою точку
зрения. (Обсуждение 3 мин.).

Учитель: Понятие память можно трактовать по-разному, смотря с какой точки
зрения на него смотреть. Историческая память - это то, без чего не может
быть человека нравственного, что делает человека гражданином. Бывают
события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и
становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только
не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом приобретают особую
значимость, становятся бессмертными. О них хочется вспомнить накануне
самого замечательного праздника – Дня Победы. (слайд 3)

Ученик. (Читает стихотворение).

Что мы знаем о войне?! – Немного…

По рассказам бабушек и мам

Знаем, что надежда и тревога

Об руку ходили по домам.

Учитель. А, что Вы знаете о ВОВ? (Обсуждение 5 мин.)

Что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года? (Обсуждение 3
мин.)

Ученик рассказывает об истории Георгиевской ленты (Задание 1. 10 минут.).

                                      2

                                    [pic]

Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Она
ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия
Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 года императрицей Екатериной II.
Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как
"Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка
очень почетного «солдатского» ордена Славы.

Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя. Георгиевские ленты
занимают наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград
(отличий) частей Российской армии.

Учитель. Ежегодно проходит акция под названием «Георгиевская ленточка». Эта
общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой
Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по
12 мая.

Как отмечают организаторы, главной целью акции «стало стремление во, что бы
то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл
самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и
кем должны гордиться, о ком помнить».

Акция проходит под лозунгами: «Победа деда — моя Победа», «Повяжи. Если
помнишь!», «Я помню! Я горжусь!», «Мы — наследники Великой Победы!» и
другими. (слайд 4)

                                    [pic]
                                      3

Ученик. (Читает стихотворение)

Пусть память вечную о ней

Хранят об этой муке

И дети нынешних детей,

И наших внуков внуки!

Учитель. В истории каждого народа есть события, даты, которые должны
сохраняться в народной памяти навеки. Для нашей страны такой датой стало 9
мая — всенародный День Памяти и Славы, символ неразрывной связи поколений
всех россиян. Мы должны не просто знать о том, как русский солдат спас
целый мир от катастрофы, помнить, какой ценой досталась она нашим отцам и
дедам. Мы обязаны сохранить народную гордость за эту Победу, чтобы не
стиралась память сердца. (слайд 5)

                                    [pic]

Ученик.
Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Учитель. Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во
время ВОВ. (слайд 6).

                                      4