title: Тест "Олимпийские игры в вопросах и ответах" 8-11 класс

extracted_text:
          «Олимпийские игры в вопросах и ответах» для 8 – 11 классов

                                                                 Подготовил:
                                                 учитель физической культуры
                                                  Валеев Марсель Альбертович
                                                I квалификационной категории

      «Олимпийские игры в вопросах и ответах» для учащихся 8- 11 классов

|    |                                 |                                                                                |
|№   |ВОПРОС                           |ОТВЕТ                                                                             |
|    |Какая страна является родиной    |Древняя Греция (Эллада)                                                           |
|    |античных О.И.                    |                                                                                |
|    |Дата рождения античных О.И.      |776 год до н.э.                                                                   |
|    |Где проводились античные О.И.    |В ритуальном центре Олимпия полиса Элиды Древней Греции                           |
|    |Кто имел право участвовать в     |Свободнорожденные греки                                                           |
|    |античных О.И.                    |только мужчины (женщины не допускались даже в качестве зрителей)                  |
|    |                                 |прошедшие накануне Игр 10-месячную специальную подготовку дома и 1 месяц          |
|    |                                 |тренировок в Олимпии                                                              |
|    |                                 |После завоевания Греции Римом (146 год до н.э.) в Играх могли участвовать и       |
|    |                                 |иностранцы                                                                        |
|    |Сколько времени должен был       |11 месяцев                                                                        |
|    |готовиться атлет, чтобы его      |                                                                                |
|    |допустили к участию на античных  |                                                                                |
|    |О.И.                             |                                                                                |
|    |Принимали ли участие в           |Нет, не допускались по причине патриархальных религиозных верований греков.       |
|    |Олимпийских играх древности      |Единственной женщиной, которой разрешалось присутствовать на Олимпийских играх,   |
|    |женщины                          |была жрица богини земли и плодородия Деметры; она занимала почетное место на      |
|    |                                 |алтаре из белого мрамора напротив сидений элладоников.                            |
|    |                                 |Каждый пятый год устраивались традиционные состязания девушек в честь богини Геры |
|    |                                 |– Гереи – в беге на дистанцию 160 метров (5/6 стадия); победительниц награждали   |
|    |                                 |венком из оливковой ветви.                                                        |
|    |Наказание женщине, присутствующей|Смертная казнь.                                                                   |
|    |на античных О.И.                 |                                                                                |
|    |Сколько примерно раз состоялись  |292 раза. 1169 лет продолжалась традиция проведения античных О.И. и не разу не    |
|    |античные О.И.                    |была нарушена.                                                                    |
|    |                                 |776 год до н.э. – первая официальная запись; 393 год  – последняя официальная     |
|    |                                 |запись.                                                                           |
|    |В каком году античные О.И.       |394 год                                                                           |
|    |прекратили свое существование    |                                                                                |
|    |Какова периодичность проведения  |Через каждые 4 года. Греческое 4-х летите – 1417 дней.                            |
|    |Олимпийских игр                  |                                                                                |
|    |Как отразилось проведение О.И. на|Греческий историк Тимей ввел в основу хронологию отсчета времени по Олимпиадам:   |
|    |календаре древних греков         |промежуток между двумя О.И. считался олимпийским годом или Олимпиадой.            |
|    |Сколько дней длились первые      |1 день.                                                                           |
|    |античные О.И.                    |После 77 О.И. (472 год до н.э.) их продолжительность увеличилась до 3-х дней и    |
|    |                                 |вместе с праздниками составляла 5 дней.                                           |
|    |Программа первых античных О.И.   |Бег на дистанции равной длине стадиона (192,27 м) – 1 стадий - стадиодром.        |
|    |Что такое Олимпиада              |4-х летний цикл.                                                                  |
|    |Какие традиции античных О.И.     |4-х летний цикл. Проводятся по високосным годам, когда февраль насчитывает 29     |
|    |используются на современных О.И. |дней.                                                                             |
|    |                                 |Имеют церемонии открытия и закрытия.                                              |
|    |                                 |Соблюдают ритуалы награждения, но не только победителей, как было в Древней       |
|    |                                 |Греции, но и призеров                                                             |
|    |                                 |Произносят клятву, но не только от имени участников, как было в Древней Греции, но|
|    |                                 |и судей.                                                                          |
|    |                                 |Производится запись победителей, а также, в отличие от Древней Греции, призеров   |
|    |                                 |О.И.                                                                              |
|    |                                 |Имеют культурные программы.                                                       |
|    |Что такое панкратион             |Состязания, включавшие приемы борьбы и кулачного боя.                             |
|    |Чем награждался победитель       |Венком из ветвей оливкового дерева, росшего в Священной роще Олимпии, пальмовой   |
|    |античных О.И.                    |ветвью, налобной белой повязкой. В честь многократных победителей в Олимпии       |
|    |                                 |ставились мраморные статуи, в честь наиболее знаменитых – портретные мраморные    |
|    |                                 |статуи. Их ждала бессмертная слава. Двукратному победителю в борьбе и панкратионе |
|    |                                 |присваивалось звание парадаксоника. Трехкратному победителю в беге на 1 стадий, 2 |
|    |                                 |стадии и в вооружении в течении 1 дня соревнований присуждалось звание триаста.   |
|    |                                 |Дважды звание триаста присуждали атлету Леонидасу с острова Родос, получившему на |
|    |                                 |4 Олимпийских играх подряд 12 венков победителя. Победителям четырех общегреческих|
|    |                                 |игр:  Олимпийских, Истмийских, Пифийских и Немейских – присуждалось звание        |
|    |                                 |периодоника.                                                                      |
|    |Как назывались судьи на античных |Элладоники (элланодики)– судьи распорядители Игр. Число судей – от 2 до 12.       |
|    |О.И.                             |Они были ответственны за:                                                         |
|    |                                 |тренировку, питание и поведение участников;                                       |
|    |                                 |проведение мандатной комиссии;                                                    |
|    |                                 |соблюдение правил соревнований;                                                   |
|    |                                 |следили за тем, чтобы места для проведения соревнований была в надлежащем порядке;|
|    |                                 |определение победителей;                                                          |
|    |                                 |наказание и награждение атлетов;                                                  |
|    |                                 |проведение 2-х дневного похода атлетов из Эллады в Олимпию (около 57 км);         |
|    |                                 |церемонию произнесения клятвы атлетами;                                           |
|    |                                 |запись победителей.                                                               |
|    |                                 |судьи давали присягу о строгом выполнение своих обязанностей.                     |
|    |                                 |они были одеты в пурпурные мантии и увенчаны лавровым венком.                     |
|    |                                 |судьи занимали сидячие места на возвышении, чтобы лучше видеть соревнующихся.     |
|    |                                 |авторитет судей был очень велик, поэтому никакие протесты не принимались и не     |
|    |                                 |признавались.                                                                     |
|    |Как называли победителей античных|Олимпионики. Участников, занявших второе и последующие места не отмечали и не     |
|    |О.И.                             |награждали.                                                                       |
|    |Каково происхождение слова       |От греческой меры «стадий» (600 шагов «ступня в ступню» или 150-190м). В Олимпии  |
|    |«стадион»                        |стадий был равен 192,27 м. По определению его отметил своими ступнями Геракл.     |
|    |                                 |Место, где проводились состязание в беге получило название - стадион.             |
|    |Назовите имя первого победителя  |Короибос. Повар из полиса Элиды. В 776 году до н.э. в беге на 1 стадий – 192,27 м,|
|    |античных О.И., официальное для   |                                                                                |
|    |истории                          |                                                                                |
|    |Назовите имя последнего          |Вараздат. Армянский царь персидского происхождения из Артаксаты. В 385 году до    |
|    |победителя античных О.И.         |н.э., на 291 О.И., по кулачному бою.                                              |
|    |официально записанного           |                                                                                |
|    |Назовите победителя 7 античных   |Милон (по борьбе), ученик знаменитого греческого математика Пифагора. На 60-66    |
|    |О.И.                             |О.И. в 540-516 г.г. до н.э.                                                       |
|    |                                 |Один из знаменитых периодоников –                                                 |
|    |                                 |7-кратный победитель Олимпийских игр;                                             |
|    |                                 |7-кратный победитель Пифийских игр;                                               |
|    |                                 |10-кратный победитель Истмийских  игр;                                            |
|    |                                 |9-кратный победитель Немейских игр;                                               |
|    |Назовите имя 12-кратного         |Леонидас. Из Родоса (Малая Азия). Триаст – победитель в беге на 1 и 2 и в беге    |
|    |победителя в беге на античных    |гоплитов (в вооружении). На 155-158 О.И. в 164-152 г.г. н,э.                      |
|    |О.И.                             |                                                                                |
|    |Как называлось греческое         | Пентатлон. В программу введен в 708 году до н.э. на 18 О.И.                      |
|    |пятиборье                        |                                                                                |
|    |Из каких видов состязаний состоял|Метание диска и копья, прыжок в длину с места, бег (стадиодром) и борьба.         |
|    |пентатлон                        |Прыжок в длину с места сопровождался игрой на флейте, и нередко использовались    |
|    |                                 |галътеры  (металлические или каменные гантели). Известны результаты: 16,28 и 16,66|
|    |                                 |м. Видимо, это был тройной прыжок.                                                |
|    |                                 |Копье делалось из ели, ясеня или бузины с металлическим наконечником. Его длина   |
|    |                                 |около 2 метров, в середине копья имелся ремень с петлей для лучшего вращения,     |
|    |                                 |метали в цель.                                                                    |
|    |                                 |Бег на 1 стадий.                                                                  |
|    |                                 |Метание копья и диска, а также прыжки отдельно в программу античных О.И. не       |
|    |                                 |входили, использовались только в пентатлоне.                                      |
|    |Как определяли победителей в     |По принципу трехкратной относительной победы (в метании диска, копья и прыжках).  |
|    |античном  в античном  пентатлоне |Если после третьего вида состязаний победитель не выявлялся, то победа            |
|    |                                 |определялась четвертым видом                                                      |
|    |                                 |Если и после четвертого вида не выявлялся победитель, предстоял решающий поединок |
|    |                                 |в борьбе, самом любимом виде у античных зрителей.                                 |
|    |Какое из семи чудес света        |Статуя бога Зевса                                                                 |
|    |находилось в Олимпии             |                                                                                |
|    |Кто автор статуи бога Зевса в    |Фидий (ок. 490-431 гг. до н.э.)                                                   |
|    |Олимпии                          |Скульптор и архитектор из Афин, имел мастерскую в Олимпии.                        |
|    |                                 |Статуя бога Зевса, около 13 метров высотой, изготовленная из дерева, покрыта      |
|    |                                 |листовым золотом и слоновой кости – одно из семи чудес света.                     |
|    |                                 |Установлена в храме Зевса в Олимпии.                                              |
|    |                                 |После запрещения Игр Феодосием-1 в 394 году увезена в Константинополь и погибла,  |
|    |                                 |по преданию, во время пожара.                                                     |
|    |                                 |Кроме того, Фидий – автор статуи Афины Парфенон в Олимпии и других скульптур.     |
|    |                                 |Руководитель группы скульпторов и архитекторов, автор комплекса Акрополя в Афинах.|
|    |Кто автор всемирно известной     |Мирон                                                                             |
|    |скульптуры «Дискобол»            |                                                                                |
|    |Как назывались специальные       |Гимнасий и палестра.                                                              |
|    |помещения для подготовки атлетов |Палестра – дословно «место для борьбы», двор с мягкой песчаной почвой и навесом   |
|    |к античным О.И.                  |для тренировки  в борьбе, кулачном бое, прыжках.                                  |
|    |                                 |На территории палестры размещались общие комнаты, классы, раздевалки, бани, места |
|    |                                 |для натирания маслом, песочные и другие службы.                                   |
|    |                                 |Гимнасий имел портик, протянувшийся с юга на север длиной 219,5 метра, шириной    |
|    |                                 |11,3 метра, предназначенный для тренировки в беге при любой погоде.               |
|    |Кто из римских императоров и по  |Феодосий-1 (346-395 г.г. до н.э.), последний император обще римской империи по    |
|    |каким причинам запретил          |причинам борьбы христианской религии с язычеством.                                |
|    |проведение Олимпийских игр       |Возведение христианской веры в государственную религию Римской империи привело не |
|    |                                 |только к запрещении подавлению веры древнегреческих богов, но одновременно        |
|    |                                 |положило конец всякой деятельности в области физической культуры. В 394  году по  |
|    |                                 |приказу (эдикту) Феодосия-1 Игры были запрещены, статуи богов сброшены со своих   |
|    |                                 |пьедесталов, храмы разграблены и сильно разрушены.                                |
|    |                                 |В 426 году восточно-римский император Феодосий-2 приказал окончательно разрушить  |
|    |                                 |храм Зевса и сжечь, стереть с лица земли Олимпию. Другие более объективные причины|
|    |                                 |гибели античного олимпизма  заключались в следующем: вследствие разложения        |
|    |                                 |рабовладельческого строя, деградации общественных нравов и культуры, проникновения|
|    |                                 |профессионального атлетизма со всеми негативными последствиями – жестокостью,     |
|    |                                 |подкупом и другими явлениями, вытекающими из принципа «победа любой ценой»,       |
|    |                                 |особенно в панкратионе, кулачном бое, гонках колесниц  и конных скачках – античные|
|    |                                 |О.И. изнутри разрушались и шли к гибели. Этому способствовало растлевающее влияние|
|    |                                 |Римской империи, захватившей Грецию и Олимпию. Олимпия стала временной резиденцией|
|    |                                 |римского наместника. Во время Игр она становилась ярмаркой спортивных сенсаций ,  |
|    |                                 |профессиональные атлеты выставляли свое мастерство, зарабатывая себе на жизнь и   |
|    |                                 |получая награды. Олимпийские игры стали не национальным праздником , а местом     |
|    |                                 |встречи пестрого сборища многих народностей: они приняли черты циркового          |
|    |                                 |зрелища...                                                                        |
|    |                                 |Нарушение Олимпийских правил, прежде всего, подкуп атлетов и даже элладоников были|
|    |                                 |не редки. Вместе с О.И. надолго исчез и эллинский идеал воспитания гармонии тела и|
|    |                                 |духа, физической красоты и духовного совершенства. Урок античных О.И. наглядно    |
|    |                                 |показывает, к чему может привести влияние профессионального спорта и на           |
|    |                                 |современные О.И.                                                                  |
|    |Существовали ли в Древней Греции |Да, существовали. Их можно назвать обще греческими – Истмийские Пифийские и       |
|    |другие традиционные игры?        |Немийкие;                                                                         |
|    |Назовите основные из них         |и региональные – Панафннейские, Фивийские, Платейские, Родосские и др., а также в |
|    |                                 |колониях Греции – Милетские, Херсонесские (в Крыму) и др.                         |
|    |                                 |В 5867г. в городе Истме на Коринсфком перешейке зародились Истмийские игры,       |
|    |                                 |которые проводились весной в каждый второй и четвертый год Олимпиады. В программу |
|    |                                 |Истмийских игр входили состязания в беге на 1и2 стадия, борьба, кулачный бой,     |
|    |                                 |панкратион, пентатлон и конные скачки, а также конкурсы певцов и музыкантов. Игры |
|    |                                 |посвящались богу Посейдону. Победителей награждали в начале венком из зеленого    |
|    |                                 |Сельдерея, а потом венком из ели и сосны.                                         |
|    |                                 |В 582 близ города Дельфы возникли Пифийские игры в честь бога Апполона, его победы|
|    |                                 |над драконом Пифоном, по своему содержанию похожи на Олимпийские. Прводились 1 раз|
|    |                                 |в четыре года и включали соревнования певцов и музыкантов, затем атлетов и        |
|    |                                 |всадников, позже поэтов-трагиков. Победителей награждали венками из оливы.        |
|    |                                 |В 573 году в Арголиде стали проводиться Немейские игры в честь подвига Геракла -  |
|    |                                 |его победы над немейским львом. В программу  входили: бег, борьба, пентатлон,     |
|    |                                 |панкратион, кулачный бой и бег в вооружении, а также пение и танцы. Победителей   |
|    |                                 |награждали венком из сухого сельдерея.                                            |
|    |                                 |С 566 года ежегодно проводились Панафинейские игры, посвященные богине Афине. В   |
|    |                                 |них участвовали жители Афин. Панафиние продолжались до 6 дней и включали, кроме   |
|    |                                 |олимпийских видов, эстафетный бег эфебов с факелами, зажженными у алтаря Прометея,|
|    |                                 |морские состязания триер (кораблей с тремя ярусами весел), а также военные танцы и|
|    |                                 |хороводы, конкурсы красоты среди мужчин. Победителей атлетических соревнований    |
|    |                                 |награждали амфорами с оливковым маслом, победителей конкурсов – денежными призами |
|    |                                 |и золотыми венками.                                                               |
|    |Какое звание присваивалось       |Звание периодоника. Всего зафиксировано 46 периодоников.                          |
|    |победителям четырех общегреческих|                                                                                |
|    |игр: Олимпийских, Истмийских,    |                                                                                |
|    |Пифийских и Немийских            |                                                                                |
|    |Кто из выдающихся людей древности|Многие политические и общественные деятели, философы, писатели, поэты, математики,|
|    |присутствовал на античных О.И.   |скульпторы, ораторы и др.                                                         |
|    |                                 |Александр Македонский – великий македонский полководец, распространитель эллинской|
|    |                                 |культуры и Олимпийских игр в покоренных им странах Азии и Африки;                 |
|    |                                 |Филипп 2 Македонский – отец А. Македонского, царь Македонии. Участвовал в         |
|    |                                 |олимпийских соревнованиях по панкратиону;                                         |
|    |                                 |Пифагор – великий греческий математик и философ, победитель олимпийских состязаний|
|    |                                 |по кулачному бою;                                                                 |
|    |                                 |Аристотель – величайший мыслитель древности. Один из составителей списка          |
|    |                                 |олимпиоников;                                                                     |
|    |                                 |Мирон – греческий скульптор. Автор статуи «Дискобол»;                             |
|    |                                 |Фидий – великий греческий скульптор и архитектор из Афин, имел мастерскую в       |
|    |                                 |Олимпии. Автор статуй Зевса, богини Геры, богини Афины Парфенос в Олимпии;        |
|    |                                 |Лукиан – греческий писатель0сатирик, выступал в Олимпии как оратор и запечатлел   |
|    |                                 |О.И. в своих произведениях;                                                       |
|    |                                 |Сократ – великий греческий философ – диалектик;                                   |
|    |                                 |Платон - великий греческий философ, Ученик Сократа;                               |
|    |                                 |Геродот – выдающийся историк и путешественник                                     |
|    |Кто из великих людей древности не|Цезарь                                                                            |
|    |присутствовали на Играх?         |                                                                                |
|    |Программа античных О.И.          |1-13 О.И. – стадиодром (бег на 1 стадий)                                          |
|    |                                 |на 14 О.И. – стали проводить дуалос (бег на 2 стадия с поворотом)                 |
|    |                                 |с 15 О.И. – программа пополняется долиходром (бег на 8, затем 10,12, а потом 24   |
|    |                                 |стадия)                                                                           |
|    |                                 |на 18 О.И. – проводят борьбу (борцы из стойки должны трижды бросить соперника на  |
|    |                                 |землю) и пентатлон                                                                |
|    |                                 |на 23 О.И. – кулачные бои                                                         |
|    |                                 |на 26 О.И. – в программу включили гонки на колесницах 2-х колесные колесницы,     |
|    |                                 |запряженные четверками лошадей (12 кругов по 4 стадия)                            |
|    |                                 |на 33 О.И. – панкратион                                                           |
|    |                                 |с 65 О.И. – атлеты соревнуются в беге в полном вооружении (гоплитодром)           |
|    |                                 |с 93 О.И. – гонки на колесницах, запряженные парой лошадей (победитель – не       |
|    |                                 |участник, а владелец лошадей и колесниц)                                          |
|    |                                 |Начиная с 37 О.И. в состязаниях, стали участвовать юноши моложе 20 лет. В начале  |
|    |                                 |они соревновались в беге(5/6 стадия – 160 м) и борьбе. В 38 О.И. – в пентатлоне   |
|    |                                 |(всего один раз), с 64 О.И. -  в кулачном бою, с 145 О.И. – в панкратионе.        |
|    |Зачем проводились соревнования в |Улучшение физического состояния жителей данного государства (слабая медицина)     |
|    |Древней Греции                   |помогают сохранить боевую подготовку (частые войны)                               |
|    |                                 |помогают «разрушению образа врага» (регулярные встречи, разговоры, культурный     |
|    |                                 |обмен, понятие, что перед тобой не враг, а друг)                                  |
|    |                                 |спорт возвышает, облагораживает душу, он неразрывно связан с умственным,          |
|    |                                 |эстетическим и нравственным развитием. Нельзя быть культурным, если ты ленишься   |
|    |                                 |заниматься физической культурой хотя бы для себя.                                 |
|    |Почему античные О.И. называли    |Во время О.И. объявлялось всеобщее перемирие. В преддверии Игр прекращались все   |
|    |праздниками мира                 |распри и войны. Приглашались все желающие принять участие в О.И. Никто не имел    |
|    |                                 |право вступить на территорию Олимпии с оружием ( с нарушителя взимался непосильный|
|    |                                 |штраф, на него посылалось проклятие богов). Человек, оскорбивший путника, идущего |
|    |                                 |на олимпийский праздник, отлучается на одну или две олимпиады. Очень важно, что   |
|    |                                 |греки видели в Играх не только чисто спортивное соревнование. Здесь поэты читали  |
|    |                                 |стихи, ораторы состязались в искусстве красноречия, музыканты исполняли свои      |
|    |                                 |лучшие произведения. Так О.И. помогали единению людей.                            |
|    |Какие легенды вы знаете о        |Наиболее достоверная информация – заключение священного союза между цезарем Элиды |
|    |возникновении Олимпийских игр    |Эфитом и царем древней Спарты;                                                    |
|    |                                 |В честь победы Зевса над беспощадным отцом Кроносом, из чрева которого вышли      |
|    |                                 |многочисленные сестры и братья великого Зевса, которые и стали затем богами;      |
|    |                                 |Придумал и организовал Игры знаменитый Геракл, сын Зевса, который совершил своих  |
|    |                                 |12 легендарных подвигов. В честь одной из славных побед Геракла и стали проводить |
|    |                                 |Олимпийские игры.                                                                 |
|    |Чем знамениты были игры 211      |В подготовке и проведении принимали участие римский император Нерон – не глупый,  |
|    |Олимпиады                        |но  распущенный и крайне  тщеславный. Он считал себя величайшим актером и певцом и|
|    |                                 |распорядился напрочь изменить программу в этом направлении. По результатам всех   |
|    |                                 |без исключения турниров Нерон был объявлен победителем. Он стал олимпиоником, даже|
|    |                                 |не закончив дистанцию.                                                            |
|    |Каково происхождение слова       |«Атло – приз за победу, отсюда «атлет» – борющийся за приз.                       |
|    |«атлет»                          |                                                                                |
|    |Как наказывали атлетов за        |Элладоники имели право лишить атлета победы, достигнутой нечестным путем, могли   |
|    |нарушение правил соревнований.   |наложить штраф, подвергнуть телесным наказаниям.                                  |


title: Тест "Основные формулы тригонометрии" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ
по алгебре (9 класс)
Тема «Основные формулы тригонометрии»

Пояснительная записка:
 Тестовые задания по теме «Основные формулы тригонометрии» предназначены для учащихся 9 класса. Тест можно использовать как КИМ после изучения данной темы, так и при подготовке выпускников основной школы к итоговой аттестации. Тест составлен в двух вариантах. Ключи правильных ответов прикладываются.

Тема «Основные формулы тригонометрии»
Вариант 1

1. Найти значения выражения

A) 0;                B) 2,5;         C) 3;            D) 4;       E) -2,5

2. Найти
A)               B) ;              C)             D)                  E) 1
3. Найти , если ;
A)              B)1;              C)                  D) -7                 E) 4

4. Вычислите

0;               B) ;            C)              ; D) ;             E) 1
5. Найдите значение выражения:
A) ;              B) ;            C) ;             D) 0;          E) 1

6. Найти значение выражения

A) ;              B) 1;               C) 0;         D) -1;              E) 2

7. Вычислить

A) 2;                 B) ;             C)1;            D) 0;                E)

8. Найдите наибольшее и наименьшее значение выражения
A) [1;5];             B) (-1;5);             C) [-5;-1];            D) [2;3];              E) [-∞;1]

9. Найдите значение выражения

A) ;            B)  ;          C);             D) ;               E) 1

10) Найдите наибольшее и наименьшее значения выражения

A) [-5;1];          B) (0;-5];       C) [0;2];      D) [-1;1];         E) [1;5]

                                       Тема «Основные формулы тригонометрии»
Вариант 2

1. Найти значения выражения

A) 2,5; B) 1,5; C) 0; D) -1,5; E) 3

2. Найти
A) 1B) ; C)  D)  E)
3. Найти , если ;
A)           B)   ;            C) 1;           D) -1;          E) 0
4. Вычислите

A)            B)   ;         C) ;             D) 1;             E)
5. Найдите значение выражения

A) ;            B) ;        C)1;           D) ;        E)

6. Найти значение выражения

A) 0;          B) ;                C) -1;            D) ;             E) 2
7. Вычислить

A) 2;             B) ;            C) ;               D) ;        E) 1
8. Найдите наибольшее и наименьшее значение выражения
A) [1;7];            B) [3;4];          C) [-3;4];            D) [-∞;1];           E) ∞)
9. Найдите значение выражения

A) ;              B)  ;            C);             D) ;            E)
10) Найдите наибольшее и наименьшее значения выражения

A) [-3;5];             B) (-∞;-3];            C) (5;+ ∞];            D) [1;4];             E) [3;5]

Ключи правильных ответов


title: Тест "Рязанская область"

extracted_text:
Рязанская область.
Тест по краеведению
К каждому из заданий  даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа впишите в таблицу:

Рязанская область образована в :
 1937 г.,
1095 г.,
1778 г.,
1147 г.
Площадь рязанской области составляет:
40,1 тыс. км2,
39,6 тыс. км2,
46,9 тыс. км2,
60,1 тыс. км2 .
С какими из названных областей Рязанская  область не граничит:
Тульская область,
Московская область,
Липецкая область,
Ивановская область.
Рязанская область расположена на:
древней платформе,
молодой плите,
древней складчатости,
древнейшей складчатости.
Максимальная отметка абсолютной высоты поверхности области:
236 м,
136 м,
78 м,
227 .
Какие полезные ископаемые не встречаются на территории Рязанской области:
природный газ,
бурый уголь,
доломиты,
фосфориты.
Климат Рязанской области:
континентальный,
умеренно-континентальный,
резко-континентальный,
умеренный.
Наибольшее влияние на климат оказывает океан:
Северный Ледовитый,
Тихий,
Индийский,
Атлантический.
Годовая сумма осадков составляет:
от 300 мм до 400 мм,
от 450 мм до 550 мм,
от 600 мм до 800 мм,
от 750 мм до 850 мм.
Реки Рязанской области относятся к бассейнам морей:
Каспийского и Балтийского,
Балтийского и Черного,
Каспийского и Азовского,
Азовского и Черного.
В Рязанской области преобладают типы озер:
карстовые,
термокарстовые,
ледниковые,
старицы.
Какое из растений не встречается в природе Рязанской области:
венерин башмачок,
шалфей степной,
женьшень обыкновенный
лилия саранка.
Кто их животных не встречается в природе Рязанской области:
горностай,
енотовидная собака,
выхухоль,
марал .
Рязанская область расположена в пределах природных зон:
смешанные хвойно-широколиственные леса,
широколиственные леса,
лесостепь,
верно все вышеуказанное.
Окский биосферный заповедник образован в:
1992 г.,
1935 г.,
1980 г.,
1890 г.

Правильные ответы:


title: Конспект НОД "Знакомство с солнечной системой и происхождением земли"

extracted_text:
Управление образования администрации города Соликамска                                                                                Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                                «Детский сад №44 «Кораблик»

Конспект НОД по разделу развитие экологических представлений у детей: «Знакомство с солнечной системой и происхождением земли» (подготовительная группа)

Подготовила: Габова Е.Л.,
воспитатель 1 квалификационной категории

г. Соликамск, 2015 г.
Цель: Дать представление о Солнечной системе и о планетах земной группы.
Задачи: 1. Познакомить детей с солнечной системой, звёздами, планетами, теорией возникновения жизни на земле.
2. Формировать желание получать новые знания о космосе.
Оборудование: компьютеры (один на пару детей), проектор, экран, телевизор, мягкие модульные блоки, глобус, чайник, стекло.
Словарная работа: космос, название планет, орбита
Ход:
(Воспитатель берет глобус и спрашивает у детей)                                                                                - Ребята, что это у меня? (глобус) А вы знаете, что такое глобус? (модель земли) Почему глобус разного цвета? Что обозначают эти цвета? (моря, океаны, сушу) Как вы думаете, всегда ли земля выглядела так, как на глобусе?    (варианты ответов детей)                                                                                - Нет, много миллионов лет назад земли не было, а был большой огненный шар, произошел взрыв и шар разлетелся на мелкие кусочки, которые потом превратились в планеты, а самый большой кусочек стал солнцем. А вы хотели бы отправиться в космос и поближе познакомиться со всеми планетами? На чем мы можем туда долететь? (на ракете) Давайте построим ракету и отправимся в путешествие. (Дети берут модули и строят ракету)                                                                                - Ну что, наша ракета готова к полету? Тогда начинаем отсчет: 5,4,3,2,1 пуск…(включает на телевизоре звук улетающей ракеты). Давайте закроем глаза и представим, как мы летим в космос.                                                                                – Вот мы и прилетели в космос, посмотрите как здесь красиво (презентация № 1)                               - А теперь я предлагаю выйти в открытый космос и поиграть. Давайте представим, что мы с вами большой огненный шар (дети встают в круг), произошел взрыв и все кусочки разлетелись (дети разбегаются) и превратились в разные планеты. В какую планету превратилась ты, Катя? А ты, Никита? и т.д., опрашивает всех детей. А я превратилась в солнце, которое освещает и обогревает все планеты. Ну что, понравилось вам в космосе? Но пора возвращаться домой. Садимся в ракету, начинаем отчет: 5,4,3,2,1, полетели (включается звук летящей ракеты).                                                                                – Ну вот мы с вами и вернулись домой, на нашу планету земля. А вы знаете, оказывается земля, много миллионов лет назад была такой же горячей как солнце, но со временем она остыла, а как это произошло, я вам сейчас покажу. (Опыт с чайником и стеклом: пар подымается к верху, остывает на стекле и превращается в воду, падает обратно капельками воды). Земля была такой же горячей, как кипяток в чайнике, пар поднимался в небо, остывал там и превращался в воду, а затем падал капельками на землю. Земля остыла и превратилась в большой океан, в котором появились живые капли, а из них зародились первые живые организмы, но о них я расскажу в следующий раз.                                  – А сейчас я хочу проверить, что вы запомнили из нашего с вами путешествия и предлагаю вам викторину. Садитесь за компьютеры и выполните задание, а сова вам будет помогать (презентация № 2). Ну что, кто выполнил задание без единой ошибки? Молодцы! Скажите, а какая же планета вам кажется самой лучшей? (земля) (Берет глобус и предлагает детям скрепить руки над ним, читает стихотворение)
Есть одна планета-сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут,
В речку смотрят удивлённо,
Береги свою планету —                                                                                Ведь другой, похожей, нету!
Я.Аким


title: Конспект ОД "Знакомство с русской избой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 159»

Конспект образовательной деятельности «Знакомство с русской избой»

                                                                       Воспитатель группы для детей с ТНР
                                                                       Феднова А.П.

г. Нижний Новгород

«Знакомство с русской избой»
ЗАДАЧИ:
- Продолжать знакомить детей с традициями русского народа.
- Продолжать знакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта
- Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками
новыми словами: подполье, чулан, бабий кут, красный угол, щепа, божница, рушник, скалка, горница.
- Актуализировать и дополнить знания детей о предметах русского быта: печь, чугун, ухват, кочерга, рубель, кринка, прялка, коромысло, самовар, домовой, стол.
- Развить связную монологическую речь и коммуникативные умения при помощи народных игр.
- Воспитывать интерес и бережное отношение к старинным вещам, народным традициям и обычаям, интерес к русскому фольклору.
Словарная работа: подполье, чулан, наблюдники, бабий кут, домовой, красный угол, божница, рушник, скалка.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением старинных предметов быта, беседа о предметах быта, об их назначении в жизни русского человека.
Разучивание пословиц, поговорок, загадок, русских народных игр. Чтение русских народных сказок.
Оборудование: музей “Русская изба” с предметами быта, аудио запись со звуками: шагов, пирог, сушки, щепки, блестящие пуговицы, монетки.
Ход занятия:
Воспитатель в русском народном костюме с детьми входит в музей.
- Ребята, сегодня наше занятие будет проходить в нашем музеи, музеи «Русской избы». Скажите мне, кто знает, что обозначает слово музей?
Ответы детей. Правильно, музей ребята, это то место где находятся старинные вещи, поэтому вести себя нужно тихо, внимательно слушать меня и обращаться с предметами очень аккуратно.
Посмотрите, здесь находятся предметы, которые помогали хозяйке в ее труде.
Воспитатель показывает коромысло.
- Я сейчас вам загадаю загадку а вы отгадаете, что это такое?
Воду дед носил с утра,
Каждый раз по два ведра,
На плечах дугой повисло
Держит ведра (коромысло).
Правильно, это коромысло, на большую дугу с крючками вешались ведра, клали его на плечо и было легче носить воду.
Дети с воспитателем проходя к печке.
- Ребята, я вам загадаю загадка, а вы отгадаете, какой предмет в русской избе считался самым важным?
Летом спит
Зимой горит
Пасть открывает,
Что дают – глотает (печь)
- Правильно, печь. А почему для русских людей она была так важна?
Ответы детей.

Пословицы о печке:
«Что есть в печи – все на стол мечи»
«Когда в печи жарко – тогда и варко»
«Без печи – хата не хата».
- А чем тополи печь? Какими дровами считалось лучше топить печь и почему?
Ответы детей.
- Правильно, ребята. Печь была очень важна для людей, они относились к ней с уважением, придумывали про нее пословицы «Догадлив крестьянин на печи избу поставил». В печи готовили пищу, печь обогревала дом, на печи люди спали. Даже сказки придумывали, где русскую печь наделяли волшебными свойствами. Вспомните, какие вы знаете сказки, где есть русская печь. (ответы детей) Давайте мы с вами присядем и рассмотрим, что есть в нашей печке. (дети садятся на лавочки)
 - Русские люди готовили в печах, посмотрите в нашей печке есть посуда, в которой готовили. (показывает чугун) Я сейчас вам загадаю загадку, а вы отгадаете, как называется предмет, в моих руках.
Он как круглая кастрюля
Он чумазый, не чистюля
Где там, в печке уголёк
Кашу сварит… (чугунок).
- Правильно ребята, это чугун. А скажите, почему у него такая необычная форма: зауженный к низу, расширяющийся к верхней части и снова сужающийся к горлу? (ответы детей)
- Правильно, чтобы его было удобно ставить и вытаскивать из печки.
- А чем его вытаскивали? Послушайте загадку:
Не бык, а бодает
Не ест, а еду хватает,
Что схватит – отдаёт,
А сам в угол идёт (ухват).
- Правильно ухват.
Воспитатель показывает действие с ухватом и чугуном.
- Ребята, посмотрите, что это такое стоит на одной ноге?
Посмотрите, какова!
Нрав совсем не робкий.
Я ворочаю дрова
В раскаленной топке. (Кочерга)
Ответы детей.
- Правильно, кочерга. А для чего она нужна?
-Правильно, это инструмент для выгребания углей и перемещения дров, чтобы они лучше горели, в печке.
- Ребята мы с вами рассмотрели русскую посуду, а у вас дома тоже есть посуда и находится она на кухне. Давайте с вами поиграем русскую игру «Кухня».
Проводится (русская народная) речевая игра «Кухня»
- Ребята, Больше всего времени у печи проводила хозяйка. Ее место у печи называлось «бабий кут» или «женский угол». Иногда люди это место, которое находилось около печки, отгораживали досками или занавесками и получалась маленькая комнатка, которую называли чулан. Здесь хозяйка готовила еду. Около печи было много полок, на них вдоль стен стояла посуда: миски, блюда, солонки, кринки, плошки, глиняные горшки, чугуны. Посмотрите ребята, а как этот предмет называется. (ответы детей) Правильно кринка - в нее наливали молоко, квас, воду. Ребята, а как вы думаете вот молоко, продукты, чтобы они не портились, где хранили? У нас с вами сейчас есть холодильники, а раньше в древности холодильников не было.
(ответы детей)
- Ребята, продукты хранили в специальном месте, которое называлось подпол. Называли так, потому что оно находилось под полом. В земле под полом дома рыли яму и там хранили продукты, потому что, летом там было прохладно, а зимой, когда, были морозы и земля промерзала, через доски поступало тепло от печки, поэтому температура там всегда была одинаковая, как в наших холодильниках.
- Ребята, в старину русские люди много работали, но они ведь еще и отдыхали. Есть даже известная пословица, кто нам скажет какая?
«Делу время, потехе час».
- А кто знает, как люди проводил свободное время?
(ответы детей)
- Правильно, пели песни, водили хороводы, играли в игры. Давайте и мы сейчас с вами поиграем в русскую народную игру, которая называется «Гори-гори ясно» Проводится игра.
После игры дети подходят к столу.
_- Ребята в русской избе был еще главный угол.
Его называли «красный угол». В красном углу, самом чистом и светлом, размещалась божница – полочка с иконами. Божница заботливо украшалась нарядным полотенцем – «рушником». (показ рушника, божницы)
 Обеденный стол всегда ставился в красном углу. За столом вся семья - принимала пищу. Стол обычно накрывался скатертью. На столе всегда стояла солонка, и лежал каравай хлеба: соль и хлеб были символами благополучия и достатка семьи.
Послушайте стихотворение:
Сверху пар
Снизу пар
Кипит наш русский самовар.
Милости просим на чашку чая.
Так мы и живем, пряники жуем,
Чаем запиваем,
Всех в гости приглашаем.
Самовар, то же всегда стоял на столе. Утром хозяйка вставала, топила печь, затапливала самовар. Ребята, а как вы думаете, почему я сказала, затапливала самовар? (ответы детей)
- Правильно потому что самовар то же топили, как и печку, только топили его щепой, то есть щепками от дров. (показ щепки).

Русский народ очень любил докучные сказки – без начала и конца.
Воспитатель :

На горушке избушка,
Живет в ней старушка,
Сидит на печи,
Да жует калачи. Вот она встала,
Из под лавки мочало достала,
Хорошо у старушки мочало,
Не начать ли нам сказку сначала.
Ну вот, какие мы с вами молодцы.
- Ну что же вам понравилось наше занятие? Скажите пожалуйста, что интересного мы с вами увидели и узнали сегодня?
Ответы детей.
Далее приглашает всех детей и гостей на чаепитие из самовара с сахаром, сушками, бубликами, пряниками и ватрушками.


title: Конспект ОД "Обитатели леса. Как  дикие животные готовятся к зиме"

extracted_text:
          Конспект совместной образовательной  деятельности по познавательному развитию и художественному творчеству  в СРЕДНЕЙ   группе на тему : «Обитатели леса. Как  дикие животные  готовятся к зиме»
 Возрастная группа: средняя группа, дети 4-5 лет.
Форма ООД (организационно - образовательной деятельности)- занятие.
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка».
Виды детской деятельности: игровая , коммуникативная, познавательно- исследовательская.
Задачи:
     Расширять представления об осени. Формировать умение узнавать и называть деревья нашей местности, определять  с  какого дерева листок. Прививать интерес к лесу и его обитателям.  Учить детей отгадывать загадки о диких  животных (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Рассказать, используя  ИКТ (информационно - коммуникативные технологии) ,  как животные  готовятся к зиме. Развивать речь, мышление детей.  Воспитывать любознательность, любовь к природе.
      Создавать аппликацию из цветных салфеток ( осенние листочки). Радоваться результатам своего труда
Материалы: Картинки и изображением деревьев, листьев, диких животных.  Мягкие  игрушки: зайчик, еж, лиса, медведь, белка, волк. Муляжи грибов, фруктов, овощей
Предварительная работа: беседы об осени, о животных, отгадывание загадок. Скатывание комочков из цветных салфеток.
Методы и приемы: сюрпризный момент, игровые приемы, вопросы, уточнения.
Содержание занятия.  (Звучит Осенний вальс Шопена)
                            -Падают, падают листья
                             В нашем саду листопад
                             Красные, желтые листья
                             По ветру вьются, летят…
-Что такое листопад?
-Явление природы. Когда с деревьев опадают листья.
-Когда бывает листопад?
-Осенью.
- Как мы определяем, что пришла осень?
-Осень раскрашивает листья в разные цвета (желтые, оранжевые, красные, коричневые). А потом листочки красиво падают на землю.
-Сегодня мы пойдем с вами в осенний лес!
-Что такое лес?
-Деревья, птицы, насекомые, звери.
                               Игра  «  Назови дерево» .
-Правильно, а листочки у деревьев разные.
                               Игра «С какого дерева лист».
                               Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»
-Кто живет в лесу?
                               Игра   «Отгадай загадку, кто живет в лесу?»
                  Длинные ушки, быстрые лапки.
                 Серый, но не мышка. Кто это? ЗАЙЧИШКА
-Зайка, пойдем с нами гулять.
                   Хитрая плутовка, рыжая головка
                   Хвост пушистый- краса,
                   А зовут ее?.....ЛИСА.  ( берут лисичку с собой)
     -Сжался он, как только мог, превратился в колобок
      На игольник стал похож, угадали ? Это ….ЕЖ ( берем ежа с собой)
                  -Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
                  В дупле на старом дубе орешки я грызу,
                   Кто это? БЕЛКА
                   - Возьмем белку с собой,
- Серый, страшный и зубастый произвел переполох
  Все зверята разбежались, напугал зверят тех ….ВОЛК (берем волка с собой)
- Бурый, косолапый  по лесу бредет.
  Любит «одолжить» он у лесных пчел мед . МЕДВЕДЬ (берем медведя с собой)
                       Игра «Назови семью»
Папа-заяц, мама - зайчиха, детеныш - зайчик, зайчонок, зайка
Папа- лис, мама- лиса, детеныш- лисенок
          Еж, ежиха, ежонок
          Волк, волчица, волчонок
          Медведь, медведица, медвежонок.
-Осень щедрая пора: созревают ягоды, грибы, орехи (берем корзинку с дарами природы)
                                                 Входит ЛЕСОВИЧОК
-Здравствуй лесовичок, нам так понравилось гулять в осеннем лесу, мы повстречали сегодня много друзей: зайчика, белочку, лисичку, ежика, волка, мишку, а ты что здесь делаешь?
- Я пришел рассказать вам, как обитатели леса готовятся к зиме (садитесь на стульчики)
-Осенью животные готовятся к самому суровому времени года- зиме.
             ПРЕЗЕНТАЦИЯ   ЛЕСОВИЧКА «КАК ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ  ГОТОВЯТСЯ К  ЗИМЕ»
-   Спасибо лесовичок, мы так много сегодня интересного  узнали о том , как дикие животные готовятся к зиме и хотим сделать тебе подарки.
                   Аппликация из цветных салфеток «Осенние листья»
      - Спасибо, ребята за подарки. Мне пора!!!!
      -До свидание!!!
                    Подвижная игра «У медведя во бору»


title: Урок-игра "Действия с натуральными числами. Арифметические способы решения задач" 5 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39
Невского района г. Санкт- Петербурга

Урок-игра по математике  в 5 классе  «Путешествие по Цветочному городу»
в рамках проекта
«Приключения Незнайки и его друзей»
Тема урока: «Действия с натуральными числами. Арифметические способы решения задач»

 Составила: учитель математики
                                                                 Ефимова Елена Игоревна

2016 год

План открытого урока

Учитель: Ефимова Елена Игоревна
Предмет: математика
Класс:  5

Тема урока: Действия с натуральными числами. Арифметические способы решения задач

Цели урока:
- образовательные:
контроль знаний, умений и навыков по теме,
актуализация знаний учащихся через применение групповой технологии и личностно ориентированного подхода;
формирование умения анализировать, обобщать, использовать элементы исследования;
- развивающие:
развитие математической речи, устойчивости внимания и переключения внимания;
- воспитательные:
создание условий для отработки навыков эффективной коммуникации в группах,
взаимопомощи во время учебного процесса,
стремления к самостоятельности в усвоении программного материала.
Задачи урока:
совершенствовать навыки использования различных арифметических способов  при решении задач,
развивать умение находить нужный способ и применять изученный  ранее материал  в конкретной ситуации;
развивать речь:  логическую и монологическую, умение использовать ПК для подготовки  к уроку
воспитывать у учащихся  уверенность в себе, самостоятельность, работоспособность.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Формы и методы обучения:
Самостоятельная работа учащихся при подготовке к уроку;
Работа в группах,  работа с теоретическим материалом;
Презентация наработанного материала перед классом;
Самостоятельная работа.

Технологии: ИКТ-технология, дифференцированного обучения, активного обучения

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация Power Point, карточки для выполнения индивидуальной и практической работы, ПК для учащихся

Подготовительная работа.
Весь класс разбивается на группы примерно одинаковые по знаниям.
Каждый член команды задачу (или не одну) по изученной теме, в которой действуют герои книги Носова
Каждая команда готовит экспресс-информацию по правилам и свойствам действий с натуральными числами
Каждая команда приходит на урок с фломастерами или цветными карандашами
Учитель готовит презентацию к уроку

Ход урока.
Перед началом урока звучит музыка из м/ф «Приключения Незнайки»
1.Организационный момент.
Учитель проверяет готовность детей к уроку и ставит перед учащимися цель урока.
- Ребята! Сегодня мы с вами заканчиваем тему «Действия с натуральными числами. Арифметические способы решения задач». Но урок наш не простой, а сказочный. Все вы придумывали и решали задачи, в которых действовали малыши и малышки из Цветочного города. Сегодня мы еще немного пофантазируем  и попутешествуем по Цветочному городу и вместе с Незнайкой и его друзьями вспомним правила действий, различные способы решения задач, посоревнуемся. И первый,  кто ждет нас в гости, это Знайка.
2.Актуализация знаний.
«В гостях у Знайки»
Звучит песня «Гимн Знайки»
Учитель.
- За то время, что вы учитесь в школе, м сейчас представители команд напомнят нам о компонентах действий и о свойствах действий. (Заранее проведена жеребьевка порядка выступлений; в оценивании ответов принимают участие члены всех команд, оценку получает каждый выступающий и столько же очков он приносит своей команде)
Идут выступления учащихся.
 В художественной мастерской художника Тюбика.
Учитель.
- В Цветочном городе проживает известный мастер портрета Тюбик. Он нарисовал портрет Незнайки, но злой волшебник стер все краски, остался только контур. Чтобы раскрасить портрет нужно решить арифметические примеры, а Тюбик этого делать не умеет. Давайте ребята поможем Тюбику! Оценивается правильность и скорость решения.

Учащиеся решают данные примеры и раскрашивают портрет Незнайки. Для работы выдается карточка без ответов

В мастерской Винтика и Шпунтика
Учитель.
- В своей мастерской ждут нас веселые мастера Винтик и Шпунтик. Они изобрели новый прибор, который назвали «Бормотограф». Если в него опустить слово, то он преобразуется в новое, в котором буквы все те же, а порядок этих букв другой. Винтик и Шпунтик опустили в аппарат несколько слов и вот, что у них получилось. Ваша задача расшифровать эти слова. Помните, что все они связаны либо с математикой, либо с героями книги Носова.
Мелодие
Пьюнилик
Тонсаче
Йказан
Лясуг
(Каждая команда получает измененные слова и расшифровывает их; каждое расшифрованное слово – очко)
3.Поможем Незнайке.
Учитель.
- После возвращения из зеленого города Незнайка пошел в школу. Ему задали домашнее задание из 10 задач. Но у него очень мало времени, потому что они с Гунькой много гуляли. Незнайка попросил своих друзей помочь ему. Вы ведь тоже друзья Незнайки. Попробуйте и вы помочь другу. Задачи можно решать всем вместе, можно по одному, можно в парах. Нужно решить как можно больше задач.
Каждая команда получает задачи для решения (см.Приложение  )
В течение 15 минут, пока идет решение задач звучит музыка из мультфильма. Далее идет взаимопроверка  решения задач. Команды меняются решениями по кругу. Если позволит время, то учащиеся объясняют решение задач, если нет, то решение объясняет учитель, используя презентации.
4.Подведение итогов игры и выставление оценок.
Все участники команды занявшей 1 место получают «5», за 2 место –  «4», в остальных командах оценку получают выступающие.

Приложение 1

Приложение 2

Задачи для решения на уроке

1.Сиропчик и Пончик ели пирожки, причем Пончик съел в 3 раза больше пирожков, чем Сиропчик. Сколько пирожков съел Пончик, и сколько Сиропчик, если всего они съели 20 пирожков?

2.Сиропчик и Пончик пили сок. Сиропчик выпил на 4 стакана больше, чем Пончик. Сколько стаканов сока выпил каждый из них, если всего они выпили 10 стаканов сока?

3.Кнопочка пекла пирожки. Она испекла несколько пирожков и положила их на тарелку. Прибежал Гунька и взял 3 пирожка, но Кнопочка вытащила из печки еще 8 пирожков и положила их на тарелку. Тут прибежал Незнайка и схватил 4 пирожка. Когда в очередной раз Кнопочка принесла еще 6 пирожков, то она увидела, что на тарелке лежит 23 пирожка. Сколько пирожков лежало на тарелке до того момента как прибежал Гунька?

4.Доктор медуница составляет лекарство от простуды. Для этого она взяла 3 части меда, 7 частей воды и 1 часть лимонного сока. Сколько меда взяла Медуница, у нее получилось 220  граммов лекарства?

5.Охотник Пулька и собака Булька отправились в лес, до которого было 6 км. Булька бегает в 3 раза быстрее, чем Пулька. Пулька дошел до леса за 1 час. За какое время добежал до леса Булька?

6 . У Кнопочки есть 3 шляпки, 4 блузки и 3 юбки. Сколько разных нарядов она может составить, если все предметы сочетаются по цвету, а в каждый наряд входит шляпка, блузка и юбка.

7.Доктор Пилюлькин делает лекарство от простуды. Для него он берет 2 части лука, 1 часть чеснока, 2 части сахара и 10 частей воды. Сколько граммов лука взял Пилюлькин, если воды у него ушло на 80 г больше, чем сахара?

8.Знайку спросили:  «Сколько коротышек  может полететь на воздушном шаре?» На что он ответил: «Если к этому количеству прибавить 10, а потом разделить на 2, то получится 13». Сколько же коротышек может полететь на воздушном шаре?

9.Малыши и Малышки собирали ягоды. Мальчики собрали на 6 кг ягод больше, чем девочки. Сколько килограммов ягод собрали Малыши и Малышки по отдельности, если всего было собрано 26 кг ягод?

10.Астроном Стекляшкин считал звезды. Когда его спросили о том, сколько их, то он ответил так: «Если количество сосчитанных звезд разделить на 4, от частного отнять2,  а потом к разности прибавить 15, то получится 23». Сколько звезд насчитал Стекляшкин?

Ответы к задачам
1.Пончик съел 16 пирожков, Сиропчик – 4.
2.Пончик выпил 3 стакана сока, Сиропчик – 7.
3.16 пирожков
4.60 г меда
5.За 20 мин
6.36 вариантов
7.120 г лука
8.16 коротышек
9.10 кг собрали девочки, 16 кг – мальчики
10.40 звезд


title: Конспект НОД "Подарок Весне"

extracted_text:
                        Конспект НОД  «Подарок Весне»

Программное содержание:

    • Продолжать знакомить детей с последовательностью сезонными изменениями
      в природе.

    • Уточнять и обогащать знания о зимних природных явлениях,
      совершенствовать разные виды внимания, память. Закрепить свойства
      льда.

    • Учить решать математические задачи, составлять решение с помощью
      знаков и цифр.

    • Учить сравнивать цифры и предметы (триз технологии).

    • Учить понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.

    • Развивать логическое мышление, память, воображения.

Ход занятия

В:  Здравствуйте,  ребята, у вас сегодня хорошее настроение, вы все
улыбаетесь, дружно играете, меня это очень радует.

Утром, когда я шла на работу в детский сад я услышала чей-то стон, кто-то
очень жалостно плакал. Я оглянулась вокруг, но никого не увидела. Но стон
продолжался и не утихал. – Кто здесь?- спросила я.
В ответ на ладошку мне упала маленькая снежинка… Пройдя дальше я увидела
снеговика, который уже начал таять и вид у него был совсем не
привлекательный, в его ветвях (руках) было письмо.

Это письмо я хочу прочесть Вам может вы, что-нибудь поймете.

«Дорогой друг торопись, уже совсем немного времени осталось править мне.
Передай моей сестре от меня подарок, день правления»…. (письмо размыто и
дальше не понятно, что написано).

- Ребята, вы, что-нибудь поняли?

(Ответы детей)

- Какая это сестра просит передать подарок весне, вы знаете?

(Ответы детей: Сестра Весны, это Зима).

- Интересно, а что же это за подарок? Может он находится у снеговика?

(Дети соглашаются проверить)

- Тогда скорее одевайтесь, в путь дорожку собирайтесь. (Детям предлагают
закрыть глаза и три раза вокруг себя покружится. Пока дети выполняют
указания воспитателя в группе появляются декорации улицы зимой и снеговик).

- Здравствуй милый снеговик, мы прочли письмо Зимы только нам непонятно,
что же за подарок передает Зима своей сестре Весне?!

- Скоро, скоро должна наступить Весна. Она может опоздать и тогда Зима
затянется и , чтобы этого непроизошло я должен сообщить об этом Весну, что
ее День Правления настал. Только путь к Весне длинный и сложный,  нужно
выполнить задания.

В: - Ребята, а вы хотите помочь Снеговику, передать правление Весне?

Д: - Да!

В: - Ну тогда нам пора идти!

Раз.Два.Три.Четыре.Пять.

Отправляемся подарок передать.

(Дети повторяют движения: закрыв глаза, кружатся три раза вокруг себя. В
это время декорации меняются на зимний лес).

- Вот мы и в зимнем лесу.

(показ слайдов)

- Красиво в зимнем лесу?

(ответы детей: Да)

Возле елки сидит волк у него конверт с заданием.

1 задание: «Собери льдинки». (Опыты с водой, льдом)

В: - Ребята, посмотрите  льдинки лежат. Давайте возьмем в руки лед, что
происходит со льдом у вас в руках? А какую форму, цвет и вкус имеет лед?
Что общего с водой? Как вы думаете, что лед легче лед или вода? (Проведение
опыта: лед легче).

Мы справились с заданием, идем дальше.

Возле пенька сидит зайчик и в лапах держит конверт.

2 задание: «Подбери к загадкам отгадки».

(Воспитатель читает загадки о зимних явлениях природы, а  дети отгадывают и
подбирают картинку. Правильный ответ показывается на экране. Презентация
«Зимние явления природы».)

Молодцы!  И с этим заданием мы справились!

Смотрите из норки видна лиса , какое задание она нам приготовила?

3 задание:  «Подбери пару».

(На столе лежит набор цифр и предметы. Задача детей – найти общее. Например
– 4 колеса, 1 машина и т. д.)

 - Молодцы, ребята! У вас все получилось!

Физкультминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели - встали, сели – встали

И на месте побежали.

 - Посмотрите, ребята, пока мы с вами бегали и играли, сколько снежинок
нападало. А снежинки непростые, а с заданием.( Дети садятся в круг на
ковре, в середине три большие снежные комки с цифрами 5, 6, 7.). Нам
необходимо собрать эти снежинка и посадить на снежный комочек. У каждой
снежинки свой комочек, решив пример, мы узнаем какая снежинка принадлежит,
какому кому.

- Молодцы, ребята! Мы со всеми заданиями справились, хоть они были и не
легкие. И подарок Весне принесли! Открывают посылку, а там мультфильм.
«Завтра первый день весны». (просмотр развивающего мультфильма и
обговаривание сюжета мультфильма).

- Интересный подарок приготовила Зимушка для своей сестры, но нам пора
возвращатся в детский сад. (Дети повторяют движения за воспитателем).

Рефлексия:

- Ребята, вам понравилось наше путешествие в сказочный, зимний лес? А что
понравилось и запомнилось больше всего? Смогли мы помочь Снеговику?

- Спасибо, ребята большое подарок вы передали. Теперь черед Весны.-сказал
Снеговик.

(Воспитатель поднимает заранее приготовленную простынь в лесу, которая
имитировала снег, а там среди проталинок первые цветочки-подснежники,
Снеговик срывает цветы детям и благодарит за оказанную помощь. В цветах
чупа-чупс-дети угощаются и прощаются со снеговиком).

- Три раза повернемся и в детский сад вернемся.


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
              Департамент образования администрации г. Липецка
                   МБОУ гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой

                             «Легенды о цветах»
        сценарий внеклассного мероприятия в условиях реализации ФГОС
                  (интеграция биологии, экологии и досуга)

                                       Сценарий:
                                       Кудашевой Людмилы Ивановны,
                                       методиста, педагога ДО,

                                       Невежиной Светланы Леонидовны,
                                       учителя биологии

                                       Для старшего школьного возраста

ЦЕЛЬ: Создание условий для развития творческого
потенциала учащихся посредством интеграции биологии и досуга.

ЗАДАЧИ:
     1. Развитие творческих способностей учащихся.
     2. Воспитание чувства уважения и любви к природе, окружающему миру,
        как единому живому организму.
     3. Формирование мотивации к познанию окружающего мира.
     4. Развитие эстетического вкуса детей.

                            «ЛЕГЕНДЫ  О  ЦВЕТАХ»
                 (интеграция  биологии, экологии  и  досуга)

   (Ведущий находится в зале среди зрителей; звучит песня Ю. Антонова «Не
     рвите цветы, не рвите»; потом Ведущий встаёт и становится  лицом к
                                 зрителям.).

Ведущий:    Как необычен сегодняшний день! И если вы захотите, то сможете
побывать в удивительном царстве – царстве цветов, в таком многообразии форм
и красок. Хотите встретиться с богиней Флорой? (Зал отвечает). А помогут
нам в этом сказочные феи: нимфы лесов, садов и полей. Без их помощи нам не
обойтись. Добро пожаловать в царство ФЛОРЫ…

           (Под звуки «Красоты  мира» в зал входит богиня Флора):
Флора:      Цветов неинтересных в мире нет,
            Их судьбы – как истории людей.
            Судьба – это особое, своё, и нет других, похожих на неё.

Ведущий:    Значит, у цветов, как и у людей, свои истории, своя жизнь?

Флора:      Конечно. И сегодня я приглашаю Вас в путешествие по моему
царству.
      Всю жизнь цветы не оставляют нас,
      Прелестные наследники природы –
      Они заходят к нам в рассветный час,
      В закатный час заботливо уходят.
      Они нам продлевают время встреч,
      Откладывают время расставанья.
      И мы цветы должны беречь
      От хищных рук, от зла и прозябанья (отходит в сторону).

    (Пока Флора произносит эти слова, Ведущий берёт Волшебную Книгу жизни
     растений, открывает её и начинает читать на фоне русской мелодии):

Ведущий:         В некотором царстве, в некотором государстве
                 Жил-был царь-отец, в каждом деле – молодец.
                 (Выходит царь-отец, садится на край сцены).
                 И страна-то у него волшебная,
                 И вода-то в его реках целебная,
                 И народ мастеровой: всяк с руками, с головой…
                 И было у него три дочери…
                 Как-то царь в дорогу срочно собирается с утра.
                 Всё готово. На дорогу царь  присел…
Царь:       «Теперь пора!» (встаёт)

Ведущий:         И велел он поскорей звать к нему трёх дочерей.
        (Появляются три дочери, походят к нему, по очереди кланяются)
Миг прошёл, и три девицы, низко кланяясь отцу,
            Улыбались лучезарно, словно браву-молодцу,
            И стояли перед ним, пред царём – отцом своим.

Царь:       Еду, дочери, далече: в царство Флоры путь лежит.
            Говорите, что в гостинец привезти вам надлежит?
            И по праву старшинства хочу выслушать тебя.
(Оборачивается к старшей дочери):
                 Говори, что ты желаешь? Что в подарок привезти?

1-я дочь:   Вот мой, батюшка, ответ:
            Ты объедешь целый свет и увидишь много дива.
            Привези одно из них.
            Говорят, весной, в лесах, среди снега, у проталин
            Появляется подснежник, самый первый из цветов,
            Очень хрупкий, очень нежный, символ счастья и надежды.
            Привези ты мне его!

Царь:       Что ж, я очень постараюсь всё в дороге превозмочь.
            Привезу тебе подснежник.
            (Обращается к средней дочери): Говори, вторая дочь.

2-я дочь:   Вот мой, батюшка, ответ:
      Ты объедешь целый свет и увидишь много дива.
      Привези одно из них.
      Говорят, в садах чудесных, рано утром, на рассвете,
      Распускаются бутоны самых лучших роз на свете.
      Как они благоухают, как росинкой к себе манят,
      Но шипы их защищают, рвать бутоны не пускают.
      Свет мой, батюшка, прошу: привези ты мне одну!

Царь:       Эта просьба – так уж просьба (чешет в затылке).
И не знаю, как помочь? Ничего не обещаю.
            (Поворачивается к младшей дочери): Говори, меньшая дочь.

3-я дочь:   Вот мой, батюшка, ответ:
      Ты объедешь целый свет и увидишь много дива.
      Привези одно из них.
      Путь не близок, не далёк. В мире ж есть такой цветок.
      В поле, средь хлебов широких,
      Будто синие глазки, растут чудо-васильки.
      Привези мне василёк, полевой простой цветок!

Царь:            Выполню я вашу просьбу, хоть полсвета обойду!
            Дочерям своим любимым эти я цветы найду.
(Дочери кланяются отцу-батюшке).

Ведущий:    Царь три раза поклонился (кланяется три раза),
            Дочерей благословил (каждую из дочерей осеняет крестом),
            Не спеша перекрестился (глядя в угол, крестится),
            Вышел вон и в путь отбыл…
            Время шло… В пути наш царь видел множество чудес.
Наконец, пред взором царским встал волшебный русский лес.
(Слышатся звуки леса: шум деревьев, журчанье ручья, голоса птиц).

Царь:       Я в край вошёл душистый и прекрасный,
            Родной страны неприхотливый лес!
            Ты полон свежести, и всё в тебе живое,
            А сколько здесь загадок и чудес!
(Появляется Нимфа лесов). Кто ты, прелестное созданье?
Нимфа лесов:     Хозяйка леса я, лесная нимфа.
            Ты не знаком мне, чужестранец.
                 Зачем пришёл ты в лес? Что ищешь ты по свету?

Царь:       Прошу я у тебя для дочери своей
            Весенний, скромный и лесной подснежник.
            Ведь это самый первый из цветов!
            Как говорили мне, он символ счастья и надежды…

Нимфа лесов: Послушай же легенду о цветке…
 (Звучит «Подснежник» из музыкального цикла «Времена года» П.И. Чайковского)
      Богиня Флора раздавала цветам костюмы для карнавала, и Подснежнику
достался белый-белый костюм (богиня Флора накидывает на плечи белоснежную
пелерину Подснежнику).
      Но Зима тоже захотела принять участие в празднике, хотя наряда ей не
полагалось. Тогда она стала упрашивать растения поделиться одеянием с ней.
Однако цветы, боясь холода, не откликнулись на просьбу. И только Подснежник
укрыл её своей мантией (Подснежник дарит накидку Зиме).
      Вместе кружились они в хороводе цветов под прекрасную музыку… Снег
постепенно таял от счастья, а Подснежник расцветал всё больше и больше…

Царь:            Прошу тебя подснежник подарить!

Нимфа лесов:     Ты попросил цветок, а не без спроса взял.
                 Поэтому он твой, бери его в подарок!
                 Счастливого пути! (Мелодия «Подснежника» затихает.)
                 И помни мой рассказ! (Нимфа лесов уходит)

Ведущий:    Долго был в пути наш царь. Преодолел он множество преград.
            И вот увидел на Востоке долгожданный летний сад.

Царь:       Кто поможет, кто подскажет, где найти цветок прекрасный?
            (Звучит «Баллада»: появляются Крапива, Репейник, Колючка)
            Что за чудные цветочки показались предо мной?
            Почему вы не на клумбе? (к Колючке): Что качаешь головой?

Сорняки:    К а к   м ы   р а д ы!
Крапива:         Как я рада, что мы встретились с тобой.
Репейник:              Я – репейник!
Колючка:                     Я – колючка!
Крапива:                          Я же жгучая крапива!
Сорняки:         Мы  в с е  –  д и в о,  так  уж  диво!

  (Царь в изумлении отступает, «Баллада» затихает, появляется Нимфа садов)
Нимфа садов:     Сорняки, уйдите прочь! Он не в силах вам помочь.
                 Вас за то никто не любит, что в душе вас злоба губит.

Крапива:    Ах, не трогайте меня, – я на вас обижена.
            Вы не любите меня. Вами я унижена!

Репейник:   Среди цветов я злой и колкий. На мне – различные иголки.
            И пусть на вид невзрачный я, но полюбите вы меня!

Нимфа садов:     Дело – в вас самих, друзья, и помочь  бессильна я.
                 Что ты хочешь, чужеземец? Что желаешь получить?

Царь:       Отыскать хочу я розу и в подарок привезти.
            Помоги мне, Нимфа сада, розу дочери найти
            (становится перед ней  на колено).

Нимфа садов:     Отыскать её не трудно. Довезёшь ли, - вот вопрос?
                 Сохранить ведь Розу свежей  никому не удалось.
                 Смотри и слушай, чужестранец!
(Две девочки исполняют восточный танец; появляется Мудрец, садится на
золотой коврик, раскрывает  перед собой Волшебную Книгу жизни растений и
читает):

Мудрец:     По преданию, Лакме, самая красивая девушка на свете, родилась
из раскрывшегося бутона розы, который состоял из 108 больших и 1008
маленьких лепестков…
(Звучит мелодия оркестра п/у П. Мориа; на сцене вокруг Розы - три Росинки;
танцевальная зарисовка).

1-я красавица:   Почему красный цвет мы привыкли считать естественным
цветом Розы?
Мудрец:     По одной из древних легенд Роза покраснела оттого, что на её
лепестки упала капля крови богини любви Афродиты.

Царь:       Мне, кажется, что в этой розе радость.
            Мне, кажется, любовь дышала в ней.
            Прошу тебя, отдай мне эту розу – я отвезу её для дочери моей.

Нимфа садов:     Пусть будет так! (взмахивает волшебной палочкой).
                 Бери цветок, он твой! Но зря цветов не рви, они – живые!
                 Всё чувствуют они, как люди, какие б ни были цветы:
Садовые, лесные, полевые…
     (Звучит восточная мелодия, Нимфа садов, Мудрец и красавицы уходят)

Ведущий:    Из садов в поля широкие направляется наш царь.
            Нет подарка младшей дочери, опечален государь…
            Но увидев Нимфу Ниву, василёк он просит в дар.

Нива:       Так послушай же легенду, и найдёшь ты свой цветок
            В поле, средь хлебов широких, этот чудо-Василёк.
(Звучит р.н.песня «Я в садочке была» в обработке Каравелли. Появляется
Небо.)
            Однажды Небо упрекнуло меня в неблагодарности.

Небо:       Всё, что населяет землю, благодарит меня. Птицы посылают мне
свои песни, цветы – благоуханье и цвет, леса – таинственный шёпот, и только
ты не выражаешь признательности, хотя никто иной, а именно я наполняю корни
злаков дождевой водой и заставляю вызревать колосья.

Нива:       Я очень тебе благодарна. Я украшаю пашню вечно волнующей
зеленью, а осенью покрываю её золотом. По-другому я не умею выразить своей
благодарности. Помоги, и я буду осыпать тебя ласками и говорить о любви…

Небо:       Хорошо. Раз ты не можешь подняться ко мне, так я сойду к тебе.

Нива:       И вот случилось чудо: среди колосьев выросли великолепные синие
цветы, схожие цветом с пронзительно-синим небом. С тех пор колосья хлебных
злаков при каждом дуновении ветерка склоняются к посланцам неба  василькам
и шепчут им нежные слова любви и благодарности…

              (Звук усиливается, полевые цветы исполняют танец;
  Царь танцует вместе с ними и в «Ручейке» оказывается рядом с Васильком).
Царь:       Забирай свой Василёк, полевой простой цветок.
            Он среди колосьев хлеба, будто голубое небо.
            Я дарю тебе цветок, синеглазый Василёк!

                           (Звучит «Красота мира»,
         Флора подходит к Царю; он кланяется ей по русскому обычаю)
Царь:       Я очень рад, что мне хватило сил со всех земель собрать цветы
            В один, единственный букет, достойный Вашей красоты!

Флора:      Легенды эти не забудь. И помни мир цветов,
            Такой чудесный и прекрасный мир!..
            Он создан для людей, для счастья и добра.
            Об этом помнить должен ты всегда!

                (Появляются дочери, кланяются царю-батюшке):
Царь:       Исполнил вашу просьбу, дочери мои,
            Всё царство Флоры обошёл.
            Вам, дочерям моим послушным,
            Цветы в подарок я нашёл! (Протягивает цветок каждой дочери).

Ведущий:         Дело близится к развязке. Скоро бал, как в каждой сказке!

Царь: (обращается к Флоре):
            Что ж, богиня, гости в сборе. Званный бал начнётся вскоре.
(обращается к дочерям):
            Гостей ровно привечайте. Кротко, ласково встречайте.
      (обращается к зрителям):
            Вы, друзья, не уходите, с нами праздник разделите!
            Ради радости такой – потанцуйте-ка со мной!

        (Звучит «Полонез» Ф. Шопена. Все участники спектакля танцуют;
        по окончании танца Флора обращается ко всем сидящим в зале):
Флора:      Сегодня вы побывали в гостях у Флоры. Цветы так же, как и люди,
радуются, грустят, чувствуют доброту и ощущают жестокость. Они заклинают
вас: «Берегите Природу! Любите Животных! Не рвите понапрасну цветы…».
                (Звучит песня Ю. Антонова «Не рвите цветы!»;
                 участники спектакля поют песню все вместе).
               _______________________________________________

Внеклассное мероприятие  подготовлено  Театром  моды  исторического  костюма
детского т/о «СПЕКТР» МБОУ гимназии  №19  им.  Н.З.  Поповичевой  г.Липецка,
руководитель педагог дополнительного образования Л.И.Кудашева.

Костюмы выполнены учащимися под руководством педагогов гимназии.

Роли в спектакле исполняют педагоги и старшеклассники.
_______________________________________

                      Список использованной литературы:

   1. Неизвестное об известном. Редакторы Л.А. Румянцева, И.Б. Шустова, Н.И.
      Кондакова. Научно-познавательная литература для  младшего  и  среднего
      школьного возраста. – М.: ООО  «Росмэн».  Издание  на  русском  языке,
      1995г.

   2. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с.

   3. Школьник Ю. Растения. Полная энциклопедия/Ю.К.Школьник;
      [ил.А.Воробьева, Ю.Золотаревой, Ю.Школьник]. – М. : Эксмо, 2013. – 256
      с. :ил.

   4. Школьник Ю. К. Животные. Полная энциклопедия/Ю.К.Школьник. – М. :
      Эксмо, 2013. – 256 с. :ил.
   5.

В тексте использованы стихотворения Е.Евтушенко «Берегите эти земли, эти
воды» и С.Никулиной «Русский лес», песня «Подмосковные вечера», в которые
были внесены небольшие изменения в соответствии с целями и задачами
экологической тематики спектакля.
-----------------------
[pic]


title: Презентация "Почему труд по-разному ценится?" 3 класс

extracted_text:
Тема:
Почему труд по-разному ценится?
Экономика в начальных классах
— Как вы думаете, от чего зависит размер зарплаты?
— Справедливо ли платить всем одинаковую зарплату?
— Кто должен получать бОльшую зарплату: тот, кто сколачивает ящики для деталей, или тот, кто эти детали делает? Тот, кто зимой в теплом помещении новые дороги на карты наносит, или тот, кто эти дороги строит на открытом воздухе?
Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алешке учиться надоело»
Исполнилось Алёшке семь лет. Пошёл он в школу, чтоб научиться читать и писать как следует.Школьный год ещё не кончился, зима только-только в осенних днях стала проглядываться, а Алёшка уже и читать, и писать, и даже считать умеет. Книжку может прочесть, если она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить.

Сидел он раз на уроке, в окно смотрел, а солнце прямо Алёшке в лицо светило. На солнце Алёшка всегда курносый: он сморщился и нос у него стал, как китайское яблочко. И вдруг Алёшка почувствовал, что ему надоело учиться. Читать он умеет, писать тоже да и цифры складывать. Что же ещё!Алёшка поднялся с парты, портфель взял и пошёл к выходу.— Ты куда? — спросила учительница.— Домой! — ответил Алёшка. — До свидания!
И ушёл.Домой пришёл и говорит матери:— Я больше в школу не пойду!— А что же ты будешь делать?— Как что? Ну… работать буду.— Кем же?— Как кем? Ну, как ты, например…А мать у Алёшки врачом работала.— Ладно, — согласилась мать. — Вот тогда тебе небольшое поручение. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.И мать дала Алёшке маленький листок бумаги, на котором рецепты пишут.
— А как его писать? Какое лекарство нужно? — поинтересовался Алёшка.— Писать латинскими буквами, — объяснила мать. — А какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!Алёшка посидел над листком бумаги, подумал и сказал:— Мне эта работа что-то не очень нравится. Я лучше, как папа, работать буду.— Что ж, давай, как папа! — согласилась мать.
Вернулся домой отец. Алёшка — к нему.— Я больше в школу не пойду, — говорит.— А что же ты будешь делать? — спросил отец.— Работать буду.— Кем же?— Как ты! — сказал Алёшка.А отец у Алёшки мастером работает на том самом заводе, где «Москвичи» делают.— Очень хорошо, — согласился отец. — Давай работать вместе. Начнём с самого лёгкого.
Достал он большой лист бумаги, свёрнутый в трубку, развернул и сказал:— Вот перед тобой чертёж новой машины. В нём есть ошибки. Посмотри какие и мне скажи!Алёшка посмотрел на чертёж, а это не машина, а что-то совсем непонятное: линии сходятся и расходятся, стрелки, цифры. Ничего здесь не разберёшь!— Я это не умею! — признался Алёшка.— Тогда я сам поработаю, — сказал отец, — а ты пока отдохни!
Отец склонился над чертежом, лицо его сделалось задумчивым, серьёзным.— Пап! А почему у тебя на лице ёлочки? — спросил Алёшка.— Это не ёлочки, а морщинки, — сказал отец.— А почему они?— Потому что учился я много, воевал, работал много, — сказал отец. Это только у бездельников кожа гладкая.Алёшка подумал, подумал и говорит:— Пожалуй, я завтра опять в школу пойду.
— Представьте, что Алеша все-таки устроился на работу.
Сможет ли он приносить пользу и будут ли уважать такого работника?

Иногда люди, получив одинаковое образование и имеющие одинаковую профессию, имеют разный результат труда.
Два товарища, которые учились вместе в школе, в училище и затем каждый открыл свою мастерскую. Через некоторое время одну мастерскую люди прозвали мастерская «Тяп-ляп», а другую мастерскую — «Чудо-мастер».
Как вы думаете, почему?
«Чудо-мастер»
«Тяп-ляп»
Представьте, что вы директор завода.
Какие качества своих работников вы оценили бы особенно высоко?
Например, трудолюбие, дисциплинированность и т.д.
Человек за свой труд получает зарплату. Она зависит от образования, деловитости, добросовестности, трудолюбия, дисциплинированности работника
Запомни и запиши в тетрадь
Итак, вы – директор. Ответьте на вопросы:
Какой способ оплаты труда вы считаете самым справедливым, правильным? (материально и морально)
Надо ли, по-вашему, ставить зарплату в зависимость от образования?
Полагаете ли вы, что кроме зарплаты надо платить работнику премии? За что их платить?
Следует ли увеличить зарплату работнику, у которого много детей?
Может ли зарплата повышаться бесконечно?
Домашнее задание
Нарисовать вывеску-рекламу мастерской «Чудо-мастер»


title: Конспект НОД "Овощи и фрукты - полезные продукты"

extracted_text:
Конспект НОД с детьми среднего дошкольного возраста.
«Овощи и фрукты — полезные продукты».
Цель: формировать у детей представления об овощах и фруктах, и их полезных свойствах для человека.
Задачи:
1. Формировать у детей представления об овощах и фруктах, как витаминах полезных для здоровья;
2. Закрепить знания детей о характерных признаках овощей и фруктов: цвет, форма, вкус;
3. Развивать сенсорные ощущения детей;
4. Формировать представление о бережном отношении к своему здоровью.
Материалы и оборудование: куклы Степашка и Хрюша, муляжи овощей и фруктов, корзиночка, 2 тарелки, иллюстрации с изображением деревьев и грядки, натуральные фрукты и овощи.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций овощей и фруктов;
Пальчиковая гимнастика «Руки мыли, мыли», «Мы капусту рубим, рубим».
Ход:
- Здравствуйте ребята! Посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости, давайте поздороваемся! (около доски на стульях сидят Степашка и Хрюша).
Воспитатель: ребята, они принесли нам корзину. Интересно, что там внутри? Давайте посмотрим.
Дети: овощи и фрукты.
Воспитатель: Ребята, Степашка и Хрюша запутались и всё сложили в одну корзину. Давайте мы им поможем разложить овощи в одно блюдо, а фрукты в другое.
Воспитатель показывает по одному предмету и спрашивает:
- Что это? (капуста);
- Какого цвета капуста? (зелёного);
- Какой формы капуста? (круглая);
(Такие же вопросы задаются для помидора и огурца)
- Капуста, огурец, помидор – как можно назвать одним словом? (овощи)
Воспитатель: ребята, из овощей можно сделать салат.
Пальчиковая игра: «Мы капусту рубим, рубим».
Мы капусту рубим, рубим,
(ручками показываем как мы рубим капусту)
Мы морковку трём, трем,
(ручками показываем как мы трем морковку)
Мы капусту солим, солим,
(пальчики щепоткой — солим)
Мы капусту мнем, мнем (ручками «мнем» капусту).
- Молодцы, все умеете готовить салат. А сейчас посмотрите, что у меня в руках?
Дети: яблоко.
- Какого оно цвета? (красное);
- Какой формы яблоко? (круглое);
(Такие же вопросы задаются для банана и апельсина)
Воспитатель: яблоко, банан, апельсин - как можно назвать одним словом (фрукты);
Воспитатель: ребята, где растут фрукты?
Дети: в саду на дереве.
Воспитатель: а где растут овощи?
Дети: на грядке в огороде.
Воспитатель: молодцы, а сейчас мы поиграем в игру: «Есть у нас огород».
Хороводная игра «Есть у нас огород».
Есть у нас огород,
Там морковка растёт,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ужины,
Вот такой ширины,
Ты морковка поспеши
С нами вместе попляши.
Воспитатель: какие вы молодцы, все хорошо играли.
- Ребята, овощи и фрукты очень полезны – в них много витаминов, которые помогают расти здоровыми, весёлыми, крепкими.
Воспитатель: ребята, а как вы думаете, можно ли есть овощи и фрукты не мытыми? (нет)
- А почему? (они грязные);
- Что случиться, если мы скушаем не мытые овощи и фрукты? (заболеем);
- Правильно, в не мытых овощах и фруктах много микробов.
- Ребята, а что еще надо помыть перед едой (руки).
– Вот ребята, какие вы все молодцы! Степашка и Хрюша желают вам быть здоровыми, сильными, смелыми и хотят вас угостить полезными продуктами. Я их уже помыла. Теперь вы помойте руки и угощайтесь на здоровье. А Степашка с Хрюшей пойдут к другим детям.
Степашка и Хрюша прощаются с детьми и уходят.
Дети вместе с воспитателем подходят к столу, где заранее подготовлены подносы с нарезанными продуктами.
Дети пробуют овощи и фрукты. Воспитатель обращает внимание на то, что банан и помидор сладкие на вкус, а апельсин кислый.


title: Конспект занятия "День космонавтики в детском саду"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром  тема: «День космонавтики в детском саду»

Цели:
Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин.
Закрепить знания о геометрических фигурах.
 Развивать пространственное вображение, мелкую и общую моторику.
Воспитывать любознательность.
Оборудование:
Картинки с изображением портета Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, созвездий, Луны.
Воздушный шарик.
Набор геометрических фигур, образец ракеты, составленной из этих фигур.

Ход занятия:
С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там. Прошло много-много времени пока люди научились строить лелательные аппараты. И первыми полетели в них не люди, а животные: крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак. Которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек.
Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. (Показ портрета Юрия Гагарина).
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики — праздник космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос.
Сегодня и мы с вами поиграем в космонавтов: отправимся в полет на космическом корабле, поможем инопланетянам, понаблюдаем за созвездиями.
Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете. Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета.
Воспитатель надувает воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами. А потом разжимает пальцы и шарик резко вырвется вверх.
Наш шар летел как ракета – он двигался вперед, пока в нем был воздух. А в ракете не воздух, а топливо.
А теперь давайте построим свои ракеты из геометрических фигур.
Дидактическая игра «Построй ракету»
Детям предлагается образец и набор геометрических фигур. Из которых нужно сложить ракету.
Динамическая пауза «Космонавты высаживаются на планеты»
На полу разложены обручи разного размера и величины. Дети делятся на две команды «Восток» и «Молния» и выполняют команды:
Члены экипажа космического корабля «Восток», постройтесь друг за другом.
Члены экипажа космического корабля «Молния», встаньте в круг.
Команда космического корабля «Восток» высадилась на большую желтую планету.
Команда космического корабля «Молния» высадилась на две маленькие синие планеты.
Космонавты и ученые выяснили, что на планетах, которые вертятся вокруг нашего Солнца, жизни нет: на одних слишком холодно, на других слишком жарко. Никто не живет на этих планетах.
Только наша планета Земля
Во всем пригодна для жилья.
Ведь Земля — планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Но, может быть, где-то далеко-далеко, возле другой звезды. На далеких планетах есть живые существа. Тех, кто живет на других, иных планетах, мы называем «инопланетяне». Вот сейчас инопланетяне нуждаются в нашей помоши: нужно помочь им найти свои космические корабли.
Дидактическая игра «Рассади инопланетян по космическим кораблям»
- Взгляните на лист и ответьте мне, дети:
Кто на какой летает ракете?
На листе бумаги нарисованы инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.

Домик
Птица
Зонтик
Цветок
Когда ночью мы глядим на небо, что мы видим? (Показ картинки. Ответы детей). Звезды и луну.
Луна — это спутник нашей планеты Земля.
Только солнце спать ложится,
Луне на месте не сидится.
Ночью по небу гуляет,
Тускло землю освещает.
Сейчас наша ракета отправится на Луну. Там мы нарисуем лунный портрет. Но сначала подготовим пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Солнце»
(Две соединенные перекресно друг с другом ладони с разведенными в сторны пальцами)
«Ракета»
(Ладони соединены указательными, средними и безымянными пальцами, нижние части ладоней разведены в стороны, запясьтя на столе)
«Луноход»
(Пальчиками перебирать по поверхности стола, обходя все неровности, бочком, как "паучок")


title: Краткосрочный план урока по физической культуре "Обучение техники гимнастических упражнений на снарядах"

extracted_text: Краткосрочный план урока по физической культуре № 35