title: Классный час "Всю жизнь цветы не оставляют нас" 4 класс

extracted_text:
НОУ средняя общеобразовательная школа «Росинка»
Западного округа
г. Москвы

«Всю жизнь цветы не оставляют нас»

Составитель: классный воспитатель 4 класса
Волкова Татьяна Михайловна

2011г
«Всю жизнь цветы не оставляют нас»

Пояснительная записка
Классный час «Всю жизнь цветы не оставляют нас» проводилось с  уч-ся 4 класса, осенью. Это мероприятие формирует любовь к природе, бережное отношение к ней, способствует развитию познавательного интереса, воспитывает чувство прекрасного, помогает ребёнку воспринимать красоту окружающего мира.
Ведь цветы – самая нежная, самая хрупкая часть природы.
Всю жизнь цветы не оставляют нас,
Красивые наследники природы.

Форма: цветочная викторина.
Задачи:
Знакомство с символикой цветов (флюрографикой), цветочным этикетом.
Развитие познавательного интереса к символике цветов, устному творчеству.
 Способствовать расширению общего кругозора воспитанников.
Воспитание уважительного отношения к природе.
Способствовать развитию нравственно-эстетических чувств.
Развитие памяти, внимания, речи.

Оборудование: мультимедийная презентация, магнитная доска, картинки с изображением цветов, музыкальное оформление, песни о цветах.

Слайд 2. Звучит фрагмент симфонии И. Штрауса «Весенние голоса».
1-й ученик: Всю жизнь цветы не оставляют нас,
Красивые наследники природы.
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо уходят.
Они нам продлевают радость встреч,
Откладывают время расставанья.
Мы душу и цветы должны беречь
От хищных рук, от зла и прозябанья.

Слайд 3. Вход детей: танец «Вальс цветов»
Слайд 4. Ведущая 1. Сегодня мы будем говорить с вами о языке цветов. Язык цветов зародился на Востоке в глубокой древности, создали его женщины. Лишенные общения, не смеющие часто открывать лица, они перенесли на цветы все оттенки своего настроения и чувства.
Слайд 5.Ведущая 2. На картине Джона Фредерика Льюиса "Перехваченное послание" изображена сцена задержания женщины с букетом цветов. Букет в ее руках вызвал переполох, потому что каждый цветок в букете имел определенный смысл и весь букет читался как секретное послание тайного любовника.
Слайд6. Ведущая 3. Язык цветов привез в Европу шведский король Карл XII в 18 веке. В светском обществе – его использовали на балах, в играх и в письмах.Существовали открытки с изображениями цветов. На таких открытках можно было просто поставить свои инициалы и послать ее. Цветок сам был текстом:
мак – сохраним нашу тайну;
цветы клевера – жениться или нет;
лист клевера – жду ответа.
Ведущая 1.Цветочный язык, как и любой другой, с течением времени менялся и приспосабливался под условия, в которых его использовали – ведь в каждой местности свои любимые цветы. Иногда символика цветка менялась, не совпадала с его первоначальным восточным толкованием.
Слайд7.Ведущая 2. В России популяризация языка цветов связана с именем поэта и переводчика Дмитрия Петровича Ознобишина, который издал переведенную им на русский персидскую книгу “Селам, или Язык цветов”. В этой книге было описано более 400 растений, каждому из которых соответствовало определенное слово или фраза. Книга была довольно популярной, разумеется, в первую очередь у молодежи.
Слайд8. Некоторые толкования с языка цветов
Ведущая 1.Василек: “Верь мне!”
Василек на языке цветов означает изящество, простоту, верность и деликатность.

Слад 9.Ведущая 2Ирис: “Я ценю твою дружбу!”
Ирис обозначает защиту и поддержку, а также уважение и доверие.
Слайд11.2-й ученик:Язык цветов родился на Востоке…
Его создали женщины, любя.
Они хотели яркие восторги
Дарить любимым, красок не щадя…
Если ты сегодня загрустила,
Примула печали утолит.
Флокс тебя наполнит тайной силой,
А подсолнух – солнцем озарит!
Если час свиданья наступает,
Колокольчик время сообщит.
Незабудка память освежает,
А бессмертник – доброту хранит.
Львиный зев обозначает славу,
Васильки – доверие и кров.
На ромашке нагадаешь правду,
Роза щедро дарит нам любовь…
Ландыш нам приносит обновление.
Лилия нам дарит чистоту!
Маргаритка дарит вдохновение,
А гвоздика – страсть и остроту….
Сколько тайн они в себе хранят?
Пусть их будет больше – нежных, жарких.
Пусть нам дарят все цветы подряд!

Ведущая 2. Предлагаю поиграть в игру «Язык живых цветов» (в конвертах лежат картинки цветов, дети по очереди берут конверт и называют цветок).А я расскажу, что обозначает цветок,и какими чертами обладает человек, который любит тот или иной цветок.
Слайд 12. Игра «Язык живых цветов»
Все светлые розы являются символом любви и дружбы.
Их любят жизнерадостные люди. И наоборот, их не любят те, кто в жизни видит только серые будни.
Гвоздика - символ любви и восхищения. Самая известная гвоздика- ярко –красная. Такая окраска заставляет сравнить ее цвет с цветом крови. И недаром, в  истории было немало печальных событий, связанных с этим цветком. Однако она часто использовалась как оберег. Юношам, которые уходили на войну, девушки прикрепляли к мундиру цветки гвоздики – считалось, что это принесет удачу.Розовая гвоздикана языке цветов означает: «Я никогда не забуду Тебя», символ материнской любви. В штатах розовые гвоздики принято дарить на День Матери. Человек, который дарит гвоздики, хочет выразить вам свою благодарность и заверить в том, что при любых обстоятельствах вы можете рассчитывать на его помощь и поддержку.
Гвоздику предпочитают люди свободолюбивые, решительные, преданные долгу, те, кто стараются идти в ногу со временем.
Тюльпанс давних времен символизирует большое счастье, а на языке цветов означает: « Твоя улыбка как луч света!»
Тюльпанылюбимые цветы тех, кто страдает от неразделенного чувства, и от разочарования в людях.
	Ландыш - свежесть, слезы Девы Марии, возвращение к счастью, покорность, ты украшаешь мою жизнь.Эти цветы нравятся людям деловым и практичным, лишенным излишних сантиментов.
Сирень–символ нежности и молодости.  Символика цветка сочетает в себе и радость и грусть. Часто девушки гадали на сирени, если найдется цветок с пятью лепестками, это сулит счастье. В то же время, если девушка посылает молодому человеку, который к ней сватался ветку сирени, это означает отказ.
Люди отдают предпочтение сирени, которые не задумываются о смысле жизни.
Фиалки - символ скромность, на языке цветов обозначает: «Я верен тебе».
Эти цветы предпочитают те, кто хочет продлить молодость и сохранить лиричность души, кто способен на сильные чувства в любом возрасте.
Белая лилия – символ непорочности, а на языке цветов белая лилия означает: «Это божественно – быть рядом с тобой»
Лилии любят люди с ярким чувством собственного достоинства, уверенные в себе и собственных силах. Они энергичны, горды, иногда даже высокомерны и заносчивы.
Хризантема – является наилучшим способом выразить дружественные чувства. Эти прекрасные цветы означают радость, открытость дружеских чувств, веселье и отдых.
Эти цветы любят люди, которые отгораживается от жизни, замыкается в себе, поэтому понять их бывает непросто и полюбить нелегко.
Воспитатель. Вот видите ребята, каждый цветок что-то обозначает. Сколько интересной информации несет маленький цветок.
Слайд 13. 2-й ученик:«Сегодня праздник саду и душе»
Сегодня распустились все цветы,
Как будто ангелы спустились с небосвода,
И в разноцветье этой красоты,
Божественна и девственна природа.
Пионы белые подобны облакам,
А астры красные как небо на закате,
Росой тюльпан наполнен как бокал
Фиалка в бархатистом синем платье.
Сегодня праздник саду и душе,
Цветы и ангелы спустились к нам из рая,
И в этом сказочном, реальном мираже,
Слилась с небесной – красота земная.
Лариса Кузьминская

Ведущая 3. Слайд 14. Цветы делают нашу жизнь более яркой и радостной, а иногда цветы могут символизировать не только наши чувства и переживания, но и целые государства. В таких случаях они присутствуют на государственных гербах этих стран.
Ведущая 1. Слайд 15. Например, на гербе Японии изображена жёлтая или оранжевая 16-лепестковая хризантема. Более того, хризантема считается эмблемой японских императоров и членов японской императорской семьи. По легенде, возникновение Японии связано именно с хризантемой. Правил когда-то в Китае жестокий император. Узнал он однажды, что на острове растет чудесный цветок и можно из его сока приготовить жизненный эликсир. Это была хризантема. Захотелось императору добыть этот цветок. Но сорвать его мог лишь человек с добрым сердцем и чистыми намерениями. Император и его придворные этими качествами не обладали. Тогда на остров послали 300 юношей и девушек. А они, очарованные природой и гармонией острова, назад к злому императору не вернулись и основали новое государство - Японию.
Ведущая 2 Слайд 16.А в Шотландии в гербе присутствует чертополох (репейник).
Чертополох (репейник) является составным элементом герба Шотландцев и символизирует собой стойкость, цепкость, сопротивляемость. В Шотландии есть старая легенда, повествующая о противостоянии местного населения чужеземцам, прибывшим с намерением завоевать побережье. Враги под покровом ночи окружили лагерь шотландских воинов, но один из противников наткнулся в темноте на чертополох. Вскрикнув от неожиданности и боли, он тотчас встревожил шотландцев, которые оказали мощное сопротивление и одержали победу над врагом. На гербе Шотландии красуется вид чертополоха молочного, или чертополоха Богородицы, который встречается только в Западной Европе.
Ведущая 1Слайд 17.Изображения цветов встречаются на монетах и банкнотах. В Греции на монетах выбивалось изображение розы. Цветок и бутон лотоса были на египетских монетах, на французских - лилии. В царствование Людовика 9 во Франции появились монеты - флорины, от итальянского “florino”- цветок.
Слайд 18. Музыкальная пауза.
Слайд 19. Воспитатель. Цветы – очень поэтичные и нежные создания, о них сложено много стихотворений, загадок, и музыкальных произведений.
А теперь ребята нам хочется узнать, как хорошо вы знаете цветы. Мы сейчас с вами проведем цветочную викторину
1. Когда-то в России был обычай класть между двойными рамами домов цветы. На дворе снег, мороз, а они остаются такими же, как летом. Это растение не боится ни жары, ни холода, оттого и прозвали его «мороз – травой». Что это за цветок? (Бессмертник.)
2. Рос шар бел, дунул ветер – и шар улетел. (Одуванчик.)
3. Беленькие дорожки на зеленой ножке. (Ландыш.)
4. Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза.)
5. Какой цветок называется «последней улыбкой осени»? (Астра.)
6. Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. (Подснежник.)
7. Эй, звоночки с язычком. Синий цвет, а звону нет. (Колокольчик.)
8. Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Лилия.)
9. Белая корзинка, золотое донце. В ней лежит росинка и сверкает солнце. (Ромашка.)
10. А какой цветок называют национальным цветком Японии? (Хризантему.)
11. Какие цветы являются главным символом праздника Восьмое марта? (мимозы и тюльпаны).
12. Какое количество принято дарить на любые праздники?(нечётное количество).
Слайд 20. Ведущая1 А Вы знаете, что и количество цветов в букете имеет определенное значение: Нечётное количество цветов наделяет букет положительной жизненной энергией и гармонией. На языке цветов и у цифр есть секретное значение.
1 цветок — Ты все, что у меня есть!
3 цветка — Хочу уехать с тобой на край света.
5 цветков — Я тебя люблю!
7 цветков — Традиционно дарят в день обручения.
9 цветков — Я тебя уважаю как друга.
10 цветков — Хочу что-нибудь для тебя сделать.
11 цветков — Ты мой друг.
12 цветков — Нам трудно, но думаю, всё будет хорошо.
13 цветков — Я ненавижу и презираю тебя!
14 цветков — Ты все, что у меня есть!
15 цветков — Ты заслужил мою благодарность и уважение.
Воспитатель: 13. Цветы какого цвета принято дарить в Китае в связи с расставание или разлукой? (цветы жёлтого цвета).
Ведущий 2 Разные цветы определенного цвета — желтого, синего, розового — имеют свои значения. И букет желтых тюльпанов может быть гораздо красноречивее Вас.
Воспитатель: Кто занимается составлением различных букетов и цветочных композиций? (флорист).
Слайд 21. Создание коллективной работы – икебана.
Воспитатель. Цветы являются одним из самых лучших и универсальных подарков, который можно преподнести родным и близким и друзьям. В Японии есть очень удивительное искусство составления букетов – икебана. Дословно, икебана – это «цветы, которые живут». Я предлагаю вам немного пофантазировать и составить композицию из цветов – икебану.
Послушайте задание.
1. Для составления икебаны необходима емкость.
2. Из предложенного материала, выберете понравившиеся вам цветы, веточки, листья и вставьте в вазочку.
3. Давайте украсим нашу композицию. Дополним ее ленточками и бабочками.
Ребята, мы все постарались, и наша икебана получилась интересной и красивой.
Слайд 21.Музыкальная викторина
Задание 1. Вспомните песни, где упоминаются названия цветов или цветущих деревьев?(лаванда, белые розы, ландыши, букет сирени, золотится роза чайная).
Задание 2.Звучат отрывки из песен нужно отгадать кто исполнитель.
Слайд 29.Итог классного часа. В наше время цветы до сих пор остаются символом красоты, гармонии, любви. Получить в подарок цветы приятно каждому, их красота, яркость и свежесть не оставляют равнодушным никого.И наш праздник хочется закончить словами поэтессы Ларисы Кузьминской.
«В мире цветов».
СЛАЙД 30. ЦВЕТЫ НА ПАМЯТЬ ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОСКОП

Список литературы.

Благодарю вас за цветы. Сост. Л.Д.Бибанина, Н.П. Рудакова.-М.:Белый город.-112с.:ил
Язык цветов. Раделов С.Ю. М.: Кристалл, 2010- 280с.:ил
Интернет.http://www.florets.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:In_the_beys_garden.jpgДжон Фредерик Льюис. Галерея
http://www.liveinternet.ru/users/avistrix/post167062294/
Общие правила поведения на балу
http://flowers.cveti-sadi.ru/yazyk-cvetov/ Язык цветов

Приложение 1. Фото монтаж

Фото1. танец «Вальс цветов»

Фото 2. Начало классного часа.

Фото 3. Игра «Язык живых цветов»

Фото 4. Викторина

Фото 5-6. Конкурс «Собери букет»

Фото 7. Сюрприз цветы на память каждому ребенку


title: Тест "Географическое положение России" 9 класс

extracted_text:
С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция
2) Эстония
3) Иран
4) Таджикистан

Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?
1) архипелаг Шпицберген
2) архипелаг Северная Земля
3) Алеутские острова
4) Марианские острова

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Молдавия
2) Венгрия
3) Белоруссия
4) Армения

Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?
1) Алеутские острова
2) архипелаг Шпицберген
3) Балеарские острова
4) архипелаг Земля Франца-Иосифа

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Болгария
2) Польша
3) Молдавия
4) Турция

По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?
1) Японское
2) Средиземное
3) Южно-Китайское
4) Северное

На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная материковая точка России?
1) Кольский
2) Гыданский
3) Таймыр
4) Чукотский

По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?
1) Белое
2) Берингово
3) Красное
4) Северное

С какой из перечисленных стран Россия не имеет границы?
1) Армения
2) Азербайджан
3) Норвегия
4) Грузия

С какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую границу?
1) Финляндия
2) Швеция
3) Монголия  4) Япония

С какой из перечисленных стран Россия не имеет сухопутной границы?
1) Финляндия
2) Грузия
3) Армения
4) Польша

На границе с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка территории России?
1) Финляндия
2) Украина
3) Эстония
4) Польша

С какой из перечисленных стран Государственная граница Российской Федерации проходит только по равнинной территории?
1) Грузия
2) Азербайджан
3) Монголия
4) Эстония

Крайняя южная точка России расположена на территории
1) Республики Дагестан
2) Республики Алтай
3) Краснодарского края
4) Приморского края

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Узбекистан
2) Афганистан
3) Турция
4) Азербайджан

Какое утверждение о крайних точках России является верным?
1) Крайняя южная точка находится в Дагестане на границе с Азербайджаном.
2) Крайняя восточная материковая точка находится на полуострове Камчатка.
3) Крайняя северная материковая точка находится в Мурманской области.
4) Крайняя западная точка имеет западную долготу.

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция
2) Армения
3) Турция
4) Финляндия

С какой из перечисленных стран Россия имеет наибольшую по протяжённости сухопутную границу?
1) Украина
2) Казахстан
3) Монголия
4) Белоруссия

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Иран
2) Азербайджан
3) Болгария
4) Армения
20. На границе с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка территории России?
1) Польша
2) Финляндия
3) КНДР
4) Белоруссия

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Таджикистан
2) Грузия
3) Турция
4) Афганистан

Какая из перечисленных областей имеет выход к Государственной границе Российской Федерации?
1) Пензенская
2) Свердловская
3) Брянская
4) Новгородская

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция
2) Молдавия
3) Норвегия
4) Армения

С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Молдавия
2) Армения
3) Норвегия
4) Турция

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Азербайджан
2) Молдавия
3) Румыния
4) Таджикистан

На каком полуострове расположена крайняя северная континентальная точка России?
1) Кольский
2) Ямал
3) Таймыр
4) Чукотский

На границе с какой из перечисленных стран находится крайняя южная точка территории России?
1) Азербайджан
2) Китай
3) Монголия
4) КНДР

С какой из перечисленных стран Россия имеет морскую границу?
1) Туркмения
2) Турция
3) США
4) Швеция

На территории какого региона находится самая северная точка материковой части России?
1) Мурманская область
2) Ямало-Ненецкий АО
3) Красноярский край
4) Чукотский АО

Крайняя южная точка России находится на границе с
1) Азербайджаном
2) Грузией
3) Казахстаном
4) Китаем

С какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую границу?
1) Эстония
2) Белоруссия
3) Монголия
4) Япония

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Армения
2) Белоруссия
3) Молдавия
4) Таджикистан

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Армения
2) Грузия
3) Турция
4) Туркмения

С какой из перечисленных стран Россия имеет как морскую, так и сухопутную границу?
1) Белоруссия
2) Китай
3) Финляндия
4) Латвия

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Турция
2) Молдавия
3) Швеция
4) Азербайджан

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?

1) Афганистан
2) Иран
3) Латвия
4) Узбекистан

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция
2) Монголия
3) Чехия
4) Турция

С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) США
2) Греция
3) Украина        4) Румыния


title: Родительское собрание "Праздники и будни нашей жизни" 1-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               « Ерновская основная общеобразовательная школа»
                    Зарайского района  Московской области

                            Родительское собрание

                        Праздники и будни нашей жизни

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                                    Зайцева Варвара Ивановна

                                                           Зарайск 2012

        Живите так, чтобы вам не было стыдно продать домашнего попугая
                                                   главной сплетнице города.
                                                                  У. Роджерс

                                                Понимание — начало согласия.
                                                                    Спиноза.
Задачи собрания:
Обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в
семье.
Формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные
моменты в воспитании собственных детей.
Развивать чувство юмора детей и родителей, уважение друг к другу.
Форма проведения:  ученический капустник.
Пояснение. Родительское собрание — капустник уместно проводить в конце
учебного года. Оно может стать итогом совместной деятельности классного
руководителя, родителей и детей в учебном году. Главное достоинство такого
собрания состоит в том, что в веселой и юмористической форме оно сможет
поднять те нравственные проблемы, которые есть во многих семьях и позволит
родителям взглянуть на себя, на свои методы воспитания со стороны.
Уместно это еще и потому, что родители будут иметь возможность чаще
общаться со своим ребенком в летнее время, что позволит больше обратить
внимание  на  те  нравственные проблемы, которые обсуждаются в ходе
собрания.
Очень здорово, если в подготовке собрания активное участие примут родители
учащихся. Это позволит сделать праздник ярким и значимым с педагогической
точки зрения.
Подготовительная работа к собранию:
    • Разработка сценария собрания.
    • Подготовка декораций, разучивание ролей.
    • Оформление художественной выставки работ учащихся на тему: «Что такое
      хорошо и что такое плохо».
    • Оформление  поздравительных  писем родителям в связи с окончанием
      учебного года.
    • Подведение итогов объявленного в классе конкурса рассказов «Моя
      семья».
                                Ход собрания
На сцену выходят ведущие (ведущими в этот день могут стать родители).
1-й ведущий. Кто умнее всех на свете?
Все родители (хором): Наши дети, наши дети!
2-й ведущий. Кто милей нам всех на свете?
Все родители (хором): Наши дети, наши дети.
1-й ведущий. Кто нам сердце любовью лечит?
Все родители (хором): Наши дети, наши дети!
2-й ведущий. Кто так жаждет с нами встречи?
Все родители (хором). Наши дети!
Все ученики (хором). Ваши дети!
1-й ведущий-школьник. Как любят нас наши мамы и папы!
2-й ведущий-школьник. Они нас одевают и обувают, стирают и готовят нам еду,
переживают, если мы болеем.
1-й ведущий-школьник. И иногда не обращают внимания на то, как мы себя
ведем.
2-й ведущий-школьник. Может, покажем, как это бывает?
1-й ведущий-школьник. А что, давайте. Хоть среди нас таких нет, но увидеть
такое нашим мамам и папам не помешает.
Сцена первая
Родители.
Здравствуйте, юные зрители!
Мы Петрушины родители,
Старик и старушка.
А это наш сынок Петрушка.
Петрушка.
Здравствуйте дети и их родители!
Пообщаться со мной не хотите ли?
Я — мальчишка удалой,
Очень шустрый, озорной.
А подраться, пошалить кто же может не любить?
Родители.
На часах девятый час,
Торопись, сыночек, в класс,
Вот тебе книжки и тетрадки,
Мама пирог положила сладкий,
С маком и корицей,
С перцем и горчицей.
Петрушка.
Я сегодня инвалид,
У меня живот болит.
Больно мне ворочаться —
В класс идти не хочется.
Родители.
Ты, сыночек, нездоров?
Позовем мы докторов.
Пусть тебя они осмотрят,
Капли разные дадут.
Если это очень нужно,
Пусть укол тебе введут.
Петрушка.
Не хочу я докторов.
Я уже почти здоров.
Только кружиться слегка
Почему-то голова.

Родители.
Ты, сыночек, полежи!
И о школе не грусти!
Справочку тебе напишут
Твои добрые родители.
Ведущие—дети.
Папа с мамой за порог,
И Петрушка прыг - да скок.
Он к портфелю подбегает —
Где там с маком пирожок?
Помните, родители!
 Есть такие дети!
Не пишите справок  им
Ни за что на свете!
Ведущий — взрослый.
Ребята! Кто-нибудь из вас себя узнал? Нет? Тогда смотрим дальше!
Сцена вторая
Мама.
Доченька! Доченька!
Сделай одолженье!
Покорми братика
 Сливочным печеньем!
Дочка.
Надоело, мама, мне братом заниматься
На качелях я хочу в парке покататься!
Папа.
Доченька! Милая!
 Убери в квартире!
На твоем столе давно
Горы мусора и пыли!
Дочка.
Если очень нужно вам –
Уберите сами!
Три часа уже решаю
Трудное заданье!
Бабушка
Внученька, родная!
Едем мы на дачу.
 Без тебя на даче
 Наш котенок плачет.
Внучка.
Я на дачу не хочу!
Что на даче делать?
Ведь полоть я не могу,
А малина не созрела!
Все вместе (кроме внучки).
Что поделать с девочкой
Подскажите нам!
Может показать ее
Нужно Докторам?
Классный руководитель:
Дорогие папы и мамы, девочки и мальчики! Давайте вместе поможем тем детям и
родителям, о которых шла речь в нашем представлении. (Родители и дети
предлагают варианты помощи детям и родителям).
А теперь родительский комитет объявит победителей конкурса рассказов «Моя
семья», который проходил в нашем классе. (Дети-победители получают подписку
на детский юмористический журнал Ералаш»).
Ведущие-взрослые. А вот еще одна будничная картинка, которую представят вам
ребята. Может быть, кто-то узнает себя и задумается?
Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Строгий отец».
«Отец! Мы здесь живем в Крыму,
Покорны слову твоему,
Но мы хотим пойти туда...» -
« Куда?»
«На Карадаг встречать рассвет.
 Пойдешь ты с нами?
«Нет!»
«Отец! Ты видишь склоны гор,
Там хорошо разжечь костер,
Он будет сверху виден всем...»
«Зачем?»
«Отец! Отец! Ты обещал,
Что мы увидим перевал,
Ты говорил, что мы пойдем...»
«Потом!»
«Отец! Есть бухта за горой,
Такой на свете нет второй.
И нас в поход зовут друзья...»
«Нельзя!»
«Отец! Отец! Скажи, когда
Ты нам ответишь словом «Да»,
И что нам делать, наконец,
Скажи, отец!»
«Вы — дети! Вы должны меня
Не раздражать в теченье дня...
И понимать, в конце концов,
Что я похож на всех отцов!»
«Отец! Ты прав, все это так,
Но мы идем на Карадаг
Твоим советам вопреки...»
«Да как вы смеете, мальки?!
Я тоже многого хочу,
И в мыслях далеко лечу,
И часто слышал я ответ
 От папы моего лишь « не»
А впрочем... Что-то понял я...
«Идем мы вместе, папа?» — «Да».

1-й ведущий-школьник. Да, грустный у нас рассказ получился.
2-й ведущий-школьник. Ничего грустного я здесь не нахожу. Главное - папа и
дети поняли друг друга. А это так важно, когда мы
можем понимать друг друга.
1-й ведущий-школьник. И не только понимать, а и прощать друг друга.
2-й ведущий-школьник. В жизни часто плохое и хорошее идут рядом.
1-й ведущий-школьник. Что такое хорошо и что такое плохо мы сейчас увидим
на нашей художественной выставке. Слово нашим экскурсоводам.
Ведущие-взрослые. Сегодня многие взрослые и дети узнали себя в выступлениях
ребят. Давайте мы сейчас все вместе мысленно попросим друг у друга
прощения: взрослые у детей, дети у взрослых.
Пусть истории, рассказанные сегодня нашими детьми и родителями, никогда не
происходят в нашей жизни.
Вместо горьких и обидных слов давайте говорить друг другу комплименты. Ведь
это все любви счастливые моменты.
Звучит песня Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты...»
Под музыку идет вручение благодарственных писем родителям и детям.

Литература для подготовки к собранию:
Маршак С. Я. Сказки, песни, загадки. М.: Детская литература, 1987.
Михалков С.В. Любимые стихи. М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.


title: Музыкально-тематическое занятие "Этот День Победы - 9 мая"

extracted_text:
          Музыкально-тематическое занятие
                  «Этот День Победы-9 мая»
Цель: Закрепить знания детей о празднике День победы; формирование у детей патриотических чувств и чувств гордости за родную страну-Родину.
Задачи: Развивать слуховое внимание, мелкую моторику; воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, за свою Родину, уважение к ветеранам Великой Отечественной Войны; развивать творческое воображение, индивидуалность в работе
Ход занятия
Дети входят в музыкальный зал: девочки с султанчиками, мальчики-с флажками

Муз. рук.: День Победы занимает особое место в жизни каждого человека. Вся наша страна отмечает каждый год с особой гордостью. Прошло много лет, но все помнят эту знаменательную дату и торжественно её празднуют. Я всех поздравляю с наступающим Днём Победы!
Воспитатель: Ярок день с утра, чудесен
                          Весь цветами он расцвёл
                           Слышу я звучанье песен
                           Праздник в город к нам пришёл!
1-ый ребёнок: Что такое День Победы?
                             Это утренний парад
                             Едут танки и ракеты
                             Марширует строй отряд!
2-ой ребёнок: Что такое День Победы?
                             Это праздничный салют:
                             Фейерверк взлетает в небо,
                             Рассыпаясь там и тут!
3-ий ребёнок: Что такое День Победы?
                            Это песни за столом,
                             Это речи и беседы,
                             Это дедушкин альбом!
4-ый ребёнок: Это фрукты и конфеты,
                             Это запахи весны…
                             Что такое День Победы?
Все вместе:  Это значит-нет войны!

Песня «День Победы» сл. и муз. Л. Молчановой

Муз. рук.: Ребята, посмотрите на эти картинки (фотографии). Кто на них изображён?
Дети: военные, солдаты, моряки, танкисты, капитаны, лётчики…..
Муз. рук.: Давайте рассмотрим, какие это военные? (показываю на десантника) Как вы поняли, что это десантник? (ответы детей).
 Десантники должны быть сильными, смелыми, уметь управлять парашютом.

Танец мальчиков «ВДВ»

Воспитатель: Чтобы победить врага, нужное многое уметь и всегда выходить победителем из сложных ситуаций. А знаете ли вы пословицы об Армии, солдатах, о фронте?
Дети: Жить – Родине служить!
            Российский боец – всем молодец!
            Бой отвагу любит!
            Если Армия сильна – непобедима и страна!
            Смелый боец – в бою молодец!
            Бей врага винтовкой – бей и сноровкой!
Воспитатель: Зимой, по Ладожскому озеру, на грузовиках вывозили из города истощённых, больных людей. Этот путь назвали «Дорога Жизни». 900 дней и ночей длилась героическая оборона города Ленинграда. Горожане выстояли и победили в этой неравной схватке с ненавистным врагом. Ленинград был назван «Город-Герой»!

Игра «Дорога жизни»
Участвуют две команды. Каждый участник держит за верёвочку грузовую машину.  Дети должны перевезти её между кеглями не сбив их. Побеждает та команда, которая первая выполнит задание.

 Муз. рук.: Ребята, а кого мы обязательно поздравляем в этот день?
 ( Ответы детей)

Муз. рук.: Правильно, ветеранов Великой Отечественной Войны! Людей, которые воевали и трудились для фронта в те грозные годы. А как мы отмечаем этот день?
( Ответы детей)
Муз. рук.: Утром, 9 мая, во всех городах России проходят военные парады. А давайте сейчас с вами устроим парад победы?  Каждый из вас выберет кружок и встанет около него.
Те, кто выбрал жёлтый кружок, будут лётчиками. Когда я подниму жёлтый кружок, вы – лётчики, будете показывать на месте, как летите.
Те, кто выбрал синий кружок, будут моряками. Когда я подниму синий кружок, вы-моряки будете показывать на месте, как вы летите.
Те, кто выбрал зелёный кружок, будут солдатами. Когда я подниму зелёный кружок, в-солдаты будете маршировать на месте.
И так, все готовы к нашему параду Победы?

Игра «Парад Победы» (проводится под марш Славянки)

Муз. рук.: Молодцы! А сейчас лётчики полетели к столу с жёлтым кружочком, моряки поплыли к столу с синим кружочком, ну а солдаты маршируют к столу с зелёным кружочком.

Воспитатель: Вечером, когда всё стемнеет, начинается Салют Победы! Взлетают в небо разноцветные огни, рассыпаются на множество сверкающих искр. Люди смотрят на эту красоту и радуются. Давайте мы с вами изобразим на бумаге Салют Победы!

Аппликация «Салют Победы»

Муз. рук.: Пусть будет мир на всей планете!
                     Пусть будут счастливы все дети!
Воспитатель: На нашей планете есть доброе солнце,
                           Есть солнце, которое звонко смеётся.
                           У солнца веснушки, у солнца игрушки,
                           Ему не нужны автоматы и пушки!

Песня «Солнечный круг»

Муз. рук.: Вот и закончилось наше занятие. Но страшные годы войны никогда не забудутся.
Воспитатель: Весь мир будет помнить о них, и прославлять ветеранов, людей, которые спасли наш Мир!


title: Технологическая карта урока "Мен көмекшімін"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: « Мен көмекшімін»
Мақсаты: «Көмек, көмектесу» адамгершілік ұғымдарының мәнін ашу.
Билингвалдық компоненті: Көмек-помощ
                                                    Көмектесу-помогать

Күтілетін нәтиже:
Білу: Бір-біріне, ата-аналарына көмек көрсету.
Болу: Көмек , көмектесу ұғымдары туралы түсінігі.
Қолдану: дәптермен дүрыс жұмыс жасау.


title: Итоговое тестирование за курс органической химии 10 класс

extracted_text:
              Итоговое тестирование за курс органической химии
                                  Вариант 1

Вещества с общей формулой CnH2n относятся к классу
а) алканов      б) алкинов       в) алкенов       г) аренов

Вещество , формула которого СН3С = О , является
                                                                Н
     а) алканом     б) спиртом      в) альдегидом       г) карбоновой
кислотой

В нециклической форме глюкозы функциональные группы
     а) – С = О и – С = О   б) – ОН и – С = О    в) – ОН и – С = О    г) –
С =О и – NH2
            Н              ОН                            Н
            ОН               Н

Вещество , формула которого СН3 – СН2 – СООН называется
а) уксусная кислота   б) масляная кислота   в) пропановая кислота  г)
ацетальдегид

Гомологами являются
а) С2Н6 и С2Н4    б) Н – СН = О и СН3СООН   в) С3Н7ОН и С2Н5ОН
                             г) СН3NO2 и СН3NH2

Число изомеров среди веществ , формулы которых СН3 – (СН2)2 – О – СН2СН3 ,
СН3 – (СН2)3 – СНО , СН3 –(СН2)3 – СООН , С2Н5 – СОО – С2Н5
       а) 1       б) 2       в) 3       г) 4

С раствором перманганата калия и бромной воды реагируют
а) С3Н6 и С3Н7Сl     б) С2Н6 и С6Н6     в) С2Н4 и С2Н2      г) С2Н4Вr2 и
С2Н4

При бромировании ( избыток ) фенола образуется
а) 2- бромфенол      б) 2,6- дибромфенол        в) 2,4- дибромфенол
                                 г) 2,4,6- трибромфенол

Уксусная кислота может реагировать с
а) метанолом и серебром       б) магнием и метаном
в) серебром и гидроксидом меди (  )        г) гидроксидом меди (  ) и
метанолом

С этиламином реагирует
а) вода             б) этанол                в) оксид углерода (  )
                                                                 г)
аммиачный раствор оксида серебра (  )

Характерным типом химической реакции для веществ , имеющих формулу
     СnH2n+2 , является
     а) гидрирование     б) замещение      в) дегидрирование      г)
присоединение

Веществом Х4 в схеме превращений  С2Н6 +Вr2 Х1 +Н2О Х2 +[O] Х3 +Аg2O Х4
является
а) альдегид      б) кетон        в) первичный спирт        г) карбоновая
кислота

Для осуществления превращения : …+ фенол → фенолят натрия + водород
необходимо к фенолу прибавить
а) натрий      б) оксид натрия         в) гидроксид натрия       г) хлорид
натрия

Пентен можно отличить от пентана с помощью любого из реактивов
а) раствор перманганата калия и гидроксид меди (  )
б) оксид серебра и гидроксид меди (  )
в) бромная вода и водород
г) бромная вода и раствор перманганата калия

15.При добавлении к некоторому органическому веществу свежеосаждённого
гидроксида меди (  ) и нагревании образовался осадок красного цвета. Это
органическое вещество
      а) фенол      б) уксусный альдегид      в) этен        г) уксусная
кислота
16. При дегидрировании С2Н6 образуется
      а) метан      б) этен       в) пропен       г) пропин

17. Непредельные углеводороды гидратируют с целью получения
     а) спиртов     б) простых эфиров      в) альдегидов     г) карбоновых
кислот

18. К природным высокомолекулярным соединениям относится
     а) полиэтилен      б) глюкоза        в) целлюлоза        г) сахароза

19. Массовая доля углерода в углеводороде составляет 83,3 % , относительная
плотность паров этого вещества по водороду равна 36. Молекулярная формула
углеводорода
     а) С4Н8     б) С4Н10      в) С5Н10       г) С5Н12

              Итоговое тестирование за курс органической химии

                                  Вариант 2

Вещества с общей формулой СnH2n+2 относятся к классу
а) алканов      б) алкинов        в) алкенов        г) аренов

Вещество , формула которого СН3СН2ОН , является
а) алканом     б) спиртом       в) альдегидом         г) карбоновой
кислотой

Функциональную группу  – С = О содержат молекулы
                                                     Н
    а) сложных эфиров      б) спиртов       в) альдегидов      г)
карбоновых кислот

Формула анилина
а) С6Н13ОН       б) С6Н5ОН        в) С6Н5NH2        г) С6Н5NO2

Гомологом ацетилена не является
а) НС  ≡ С – СН2 – СН3      б) СН2 = СН – СН3        в) СН3 – С ≡ СН
                                            г) СН3 – С ≡ С – СН3

Изомерами являются
а) метилбензол и фенол
                                            б) этиловый эфир уксусной
кислоты и бутановая кислота
в) хлорэтан и дихлорэтан
г) бутан и 2,2-диметилпропан

При присоединении бромоводорода к пропену образуется
а) 1-бромпропан    б) 1,1-дибромпропан     в) 2-бромпропан    г) 2,2-
дибромпропан

8.  Этанол может реагировать с
     а) натрием и кислородом      б) хлоридом меди (  ) и оксидом меди (  )
     в) уксусной кислотой и метаном      г) этеном и формальдегидом

Если к подкисленному раствору СН3СООН прилить СН3ОН и смесь нагреть , то
а) образуется этиловый эфир муравьиной кислоты
б) образуется этиловый эфир уксусной кислоты
в) образуется метиловый эфир уксусной кислоты
г) химическая реакция не протекает

При гидролизе сахарозы образуется
а) глюкоза и фруктоза   б) крахмал   в) глюкоза и этанол    г) целлюлоза

Для алкенов характерны реакции
а) замещения    б) обмена     в) присоединения    г) дегидратации

12. Веществами Х и Y в схеме превращений  С2Н5Сl  +Х  С2Н5ОН  +Y  C2H5ONa
могут быть
      а) Х – КОН ; Y – NaCl      б) Х – Н2О ; Y – NaOH        в) Х – КОН (р-
р) ; Y – Na
                                                  г) Х – О2 ; Y – Na

13. В схеме превращений  С2Н2  +Н2О  Х  +[O]  Y  формулы веществ Х и Y
      а) Х – С2Н5ОН ; Y – CH3COOH      б) Х – СН3С = О ; Y – C2H5OH

       H
      в) Х – СН3СООН ; Y – C2H5OH      г) Х – СН3С = О ; Y – CH3COOH

       H

14. Реакция « серебряного зеркала » не характерна для
      а) фруктозы       б) уксусного альдегида       в) глюкозы       г)
формальдегида

Органическим веществом , при пропускании которого через бромную воду
раствор обесцвечивается , является
а) метан        б) пропен       в) хлорметан        г) этан

Формальдегид получается при окислении
а) метанола      б) муравьиной кислоты      в) этанола       г) уксусной
кислоты

Одним из реагентов для получения этанола может являться
а) ацетилен      б) этен     в) уксусная кислота       г) воздух

 Полиэтилен получают , используя реакцию
а) гидрирования     б) изомеризации     в) поликонденсации      г)
полимеризации

19. Молекулярная формула органического вещества , содержащего 52,17 %
углерода,
13,04 % водорода , 34,78 % кислорода , имеющего плотность паров по водороду
23 , - это
а) С2Н4О       б) С2Н6О       в) С2Н4О2         г) С2Н6О2

              Итоговое тестирование за курс органической химии

                                  Вариант 3

Вещества с общей формулой CnH2n-2 могут относиться к классам
а) алкинов и алкенов     б) алкинов и алкадиенов      в) алкенов и
алкадиенов
                                         г) алкенов и циклоалканов

Формула фенола
а) С6Н13ОН        б) С6Н5ОН       в) С6Н5NH2      г) С6Н5NO2

Функциональную группу – С = О содержат молекулы
                                                    ОН
    а) сложных эфиров      б) спиртов       в) альдегидов     г) карбоновых
кислот

Вещество , формула которого СН3 – СН2 – С = СН2

  СН3
    а) 3-метилбутан      б) 2-метилбутан      в) 3-метилбутен-1    г) 2-
метилбутен-1

Гомологами являются
а) пентен и 2-метилбутен    б) 2,2-диметилбутан и 2,2-диметилпропан
     в) хлорэтан и дихлорэтан    г) пропанол и пропаналь

Формула изомера пропановой кислоты
а) СН3 – С = О       б) СН3 – С = О        в) СН3 – СН – С = О     г) СН3 –
СН2 – С =О
              ОН                            О – СН3                   СН3
ОН                                  ОН

Бромбензол образуется в результате реакции замещения при взаимодействии
а) бензола с бромом      б) толуола с бромом          в) бензола с
бромоводородом
                                        г) толуола с бромоводородом

8. Этилат натрия получается при взаимодействии
а) СН3ОН с Na   б) СН3ОН с NaOH (р-р)   в) С2Н5ОН с Na  г) С2Н5ОН с NaOH (р-
р)

9.При окислении пропаналя образуется
а) пропанол       б) пропиловый эфир уксусной кислоты
в) пропановая кислота       г) метилэтиловый эфир

10. Образование соединения ярко – синего цвета при взаимодействии глюкозы
(р-р)
с гидроксидом меди (  ) ( свежеприготовленным ) с образованием алкоголята
меди (  ) обусловлено наличием в её молекуле
а) одной гидроксильной группы      б) нескольких гидроксильных групп
в) альдегидной группы         г) карбоксильной группы

11. Для алкинов характерны реакции
     а) гидролиза      б) этерификации      в) присоединения      г)
дегидратации

Для осуществления превращения СН3 – СН2ОН → СН3 – СООН необходимо
а) растворить спирт в воде       б) окислить спирт
в) восстановить спирт      г) провести реакцию этерификации

В схеме превращений СН3С = О +Х СН3СООН +Y CH2 – COOH веществами
                                                  H
            Cl
    могут быть
    а) Х – [O] ; Y – Cl2    б) Х – Н2 ; Y – Cl2     в) Х – [O] ; Y – HCl
г) Х - Н2 ; Y – HCl

Реактивом на глицерин является
     а) бромная вода     б) хлороводород      в) аммиачный раствор Аg2O
                                 г) гидроксид меди (  )

Водные растворы сахарозы и глюкозы можно распознать с помощью
а) активного металла     б) бромной воды       в) гидроксида натрия
                                          г) аммиачного раствора оксида
серебра (׀)

Этанол получается при восстановлении
а) муравьиной кислоты       б) формальдегида         в) уксусной кислоты
                                               г) уксусного альдегида

Сложный эфир можно получить при взаимодействии
а) С2Н5ОН с С2Н5ОН    б) СН3СООН с Na2CO3   в) СН2 = СНСl c Na и  ClCH =
CH2
                                        г) СН3СООН и С2Н5ОН

К природным высокомолекулярным соединениям относится
а) полистирол     б) сахароза      в) крахмал        г) капрон

Углеводород , массовая доля водорода в котором 15,79 % , имеющий
относительную плотность по воздуху 3,93 , - это
а) октан      б) гексан        в) октен        г) гексен

              Итоговое тестирование за курс органической химии

                                  Вариант 4

Вещества с общей формулой СnH2nO2 могут относиться к классам
а) многоатомных спиртов и  карбоновых кислот
б) сложных эфиров и альдегидов
в) сложных эфиров и карбоновых кислот
г) простых эфиров и многоатомных спиртов

К классу углеводов относится вещество , формула которого
а) С6Н5ОН     б) С5Н11 – СООН      в) С6Н12О6       г) С3Н7 – О – С3Н7

Функциональная группа – ОН характерна для
а) сложных эфиров      б) спиртов      в) альдегидов      г) простых эфиров

Вещество , формула которого СН3 – СН – С ≡ СН , называется
                                                                    СН3
     а) 3-метилбутен-1     б) 2-метилбутен-3     в) 3-метилбутин-1    г) 2-
метилбутин-3

Гомологом гексана является
а) С6Н14        б) С7Н16       в) С6Н6       г) С7Н14

Изомерами являются
а) формальдегид и муравьиная кислота
б) этанол и уксусная кислота
в) бензол и фенол
г) пентан и диметилпропан

При присоединении брома к пропену образуется
а) 1,3-дибромпропан     б) 1,1-дибромпропан     в) 2,2-дибромпропан
                                         г) 1,2 дибромпропан

Диэтиловый эфир получается при
а) отщеплении одной молекулы воды от одной молекулы этанола
б) отщеплении одной молекулы воды от двух молекул этанола
в) взаимодействии этанола с уксусной кислотой
г) взаимодействии этанола с хлороводородом

При гидрировании уксусного альдегида образуется
а) ацетилен    б) уксусная кислота       в) этанол        г) этиленгликоль

Аминокислоты не могут реагировать
а) с основаниями и кислотами        б) с предельными углеводородами
в) с кислотами и спиртами              г) между собой
Тип реакции взаимодействия этена с бромом
а) замещение     б) гидрирование        в) присоединение      г)
дегидратация

12. Веществами Х и Y в схеме превращений  С3Н8 +Х С3Н7Вr +Y С3Н7ОН
являются
      а) Х – НВr ; Y – NaOH (р-р)         б) Х – Br2 ; Y – H2O
      в) Х – НВr ; Y – Cu(OH)2              г) Х – Br2 ; Y – Cu(OH)2

Для осуществления превращения : …+ этанол → этилат калия + водород
необходимо прибавить к этанол
а) калий       б) оксид калия       в) гидроксид калия        г) хлорид
калия

Наличие альдегидной группы в органическом веществе можно установить с
помощью
а) бромной воды       б) индикатора – лакмуса      в) аммиачного раствора
Аg2O
                                    г) гидроксида натрия

При добавлении к некоторому органическому веществу свежеосаждённого
гидроксида меди (  ) в присутствии щёлочи образуется раствор ярко – синего
цвета . Это органическое вещество
а) этанол      б) фенол        в) глицерин        г) анилин

Метилацетат можно получить при взаимодействии
а) метанола с муравьиной кислотой       б) этанола с муравьиной кислотой
в) метанола с уксусной кислотой         г) этанола с уксусной кислотой

В результате одностадийного превращения бензол может образоваться из
а) циклогексана      б) метанола       в) метана       г) этилена

Аминокислоты являются мономерами
а) крахмала       б) нуклеиновых кислот       в) белков      г) полистирола

Органическое вещество , имеющее состав : углерод – 53,3 % , водород – 15,6
% , азот – 31,1 % и относительную плотность паров по водороду 22,5 , - это
а) метиламин     б) этиламин        в) диэтиламин       г) фениламин

Ответы  к тесту « Итоговое тестирование за курс органической химии»

|№    |I вариант       |II вариант      |III вариант     |IV вариант       |
|1.   |В               |А               |Б               |В                |
|2.   |В               |Б               |Б               |В                |
|3.   |Б               |В               |Г               |Б                |
|4.   |В               |В               |Г               |В                |
|5.   |В               |Б               |Б               |Б                |
|6.   |Б               |Б               |Б               |Г                |
|7.   |В               |В               |А               |Г                |
|8.   |Г               |А               |В               |Б                |
|9.   |Г               |В               |В               |В                |
|10.  |А               |А               |Б               |Б                |
|11.  |Б               |В               |В               |В                |
|12.  |Г               |В               |Б               |Б                |
|13.  |А               |Г               |А               |А                |
|14.  |Г               |А               |Г               |В                |
|15.  |Б               |Б               |Г               |В                |
|16.  |Б               |А               |Г               |В                |
|17.  |А               |Б               |Г               |А                |
|18.  |В               |Г               |В               |В                |
|19.  |Г               |Б               |А               |Б                |

«5» - от 90 до 100% - от 17 до 19 правильных ответов;
«4» - от 70 до 89% - от 14 до 16 правильных ответов;
«3» - от 50 до 69% -  от 10 до 13 правильных ответов;
«2» - менее 50% - от 0 до 9 правильных ответов.


title: Презентация "Сельскохозяйственные профессии" 9 класс

extracted_text:
Сельскохозяйственные профессии
Разработала
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии МБОУ СОШ № 7
Сельское хозяйство
 — отрасль экономики, направленная на обеспечение населения продовольствием (пищей, едой) и получение сырья для ряда отраслей промышленности. Отрасль является одной из важнейших, представленной практически во всех странах. В мировом сельском хозяйстве занято около 1 млрд. экономически активного населения.
Профессии в сельском хозяйстве
ЛАБОРАНТ - СЕМЕНОВОД
– квалифицированный специалист, который по специальным методикам делает анализ семян - определяет их чистоту, всхожесть и энергию прорастания, абсолютный вес, зараженность болезнями и вредителями, влажность.

Должен знать
Общебиологические дисциплины,
 земледелие,
растениеводство,
агрохимию,
мелиорацию,
основы селекции и семеноводства,
 экономику отрасли.

Профессионально важные качества

внимательность;
наблюдательность;
усидчивость;
аккуратность.

Медицинские противопоказания

нервно-психические;
склонность к простудным заболеваниям.

Пути получения профессии и
Профессию можно получить непосредственно на производстве.

Родственные профессии
Семеновод, почвовед, агроном.

МЕЛИОРАТОР
- один из тех, кто повышает плодородие земель. Механизатор мелиоративных работ управляет самоходными грейдерами, а также землеройными машинами в сочетании с тракторами и экскаваторами. Он сооружает плотины и водосливы, оросительные и осушительные системы, каналы и насосные станции, монтирует дождевальные установки
Должен знать
Устройство мелиоративных машин и механизмов,
правила организации их ремонта;
особенности и категории грунтов
биологические особенности сельскохозяйственных культур;
организацию и технологию производства земляных работ;
 правила движения транспорта.

Профессионально важные качества
хорошее здоровье и достаточная физическая сила;
эмоциональная стабильность и стрессоустойчивость;
логическое мышление (необходимо механизатору при соблюдении технологической последовательности операций и технических требований к эксплуатации машин);
хорошее распределение внимания (требуется при одновременном управлении агрегатом, наблюдении за исправной работой механизмов, соблюдении последовательности технологических операций);
хорошее зрение цвето- и светоощущение.

Медицинские противопоказания
опорно-двигательного аппарата (костей, связок мышц, нервной регуляции движений);
сердечно-сосудистой и нервной системы;
органов дыхания и пищеварения;
слуха и зрения;
ревматизм, бронхиальная астма.

Пути получения профессии
Получить профессию механизатора мелиоративных работ можно в колледже.

Родственные профессии
Егерь, инженер-геодезист, инженер–мелиоратор
Использованная информация
http://pictures.4ever.eu/data/download/cars/tractor,-sunset-in-the-field,-field-208595.jpg
http://mkset.ru/UserFiles/Image/kolpakov/meliorazia/DSC_6278.jpg
http://rodovid.me/uploads/images/00/00/01/2014/01/13/155313.jpg
http://fermerville.ru/images/4/d/daljokie-i-blizkie-kanada-i-rossija_8.jpg
http://enciklopediya-tehniki.ru/images/idoblog/upload/62/1261372074_save00002.jpg
http://www.sozhnews.info/uploads/posts/2011-01/1295280634_novickaya-galyapetrovn.jpg
http://dp.sfs.gov.ua/data/material/000/159/221056/photo.jpg
http://pics.v6.top.rbk.ru/v6_top_pics/media/img/6/18/754429175854186.jpg
http://news.ykt.ru/upload/image/2015/03/29726/main.jpg?1426466194
http://baikal-info.ru/sites/default/files/news3uch.jpg
http://st.vkonline.ru/image/w450/h320/fixed/41b0afb3-dcd4-46e6-a27c-0148b4a611bb.jpg
http://sdelanounas.ru/i/c/2/r/f_c2RlbGFub3VuYXMucnUvdXBsb2Fkcy8xLzQvMTQ2MTQyNzc5MjE3Nl9vcmlnLmpwZWc_X19pZD02MDUyMQ==.jpeg
http://termoufa.ru/newsimg/resized/082511543453.jpg


Технологическая карта урока "Общая характеристика неметаллов" 9 класс


title: Тест "Бесполое и половое размножение. Онтогенез" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Бесполое и половое размножение». Онтогенез.
Выберите один правильный ответ.
1.Яйцеклетка млекопитающего отличается от сперматозоида тем, что она
1) имеет гаплоидный набор хромосом  2) неподвижна, крупнее, округлой формы
3) имеет диплоидный набор хромосом  4) имеет плазматическую мембрану
2. Какой тип развития характерен для животных, потомство которых сходно со взрослыми особями, но имеет небольшие размеры и иные пропорции тела
1) эмбриональное  2) непрямое 3) с метаморфозом 4) прямое
3.У кузнечика развитие
1) непрямое 2) с куколкой 3) прямое 4) с полным превращением
4. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания полового размножения организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) гонада 2) спора 3) оплодотворение 4) овогенез  5) почкование
Выберите три правильных ответа.
5. Какие ткани и органы позвоночного животного образуются из клеток, обозначенных на рисунке цифрой 1?
1) потовые железы  2) костная ткань 3) ногтевые пластинки 4) соединительная ткань
5) кожный эпидермис     6) гладкая мышечная ткань
6. Процесс оплодотворения у цветковых растений характеризуется
1) образованием цветка
2) слиянием спермия с центральной клеткой
3) формированием пыльцевого зерна
4) слиянием спермия и яйцеклетки
5) образованием зиготы в зародышевом мешке
6) делением зиготы путём мейоза
Часть 2.
7. Установите соответствие между двумя основными формами размножения – бесполое (1) или половое (2) – и их признаками.
А) происходит без образования гамет
Б) участвует лишь один организм
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство идентичное исходной особи
Д) у потомства проявляется комбинативная изменчивость
Е) происходит с образованием гамет
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
8. Установите соответствие между характеристикой гаметогенеза и его видом.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
9. Установите соответствие между процессом, происходящим при сперматогенезе, и зоной, в которой происходит данный процесс.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Ответ:
10. Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
11. Решите задачу.
В соматической клетке тела рыбы 56 хромосом. Какой набор хромосом имеет сперматозоид рыбы? В ответе запишите только количество хромосом.
12. Кариотип собаки включает 78 хромосом. Определите число хромосом и число молекул ДНК в клетках при овогенезе в зоне размножения и в конце зоны созревания гамет. Какие процессы происходят в этих зонах? Ответ обоснуйте (в ответе должно содержаться четыре критерия).

Ответы
1. Установите соответствие между двумя основными формами размножения – бесполое (1) или половое (2) – и их признаками.
А) происходит без образования гамет
Б) участвует лишь один организм
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство идентичное исходной особи
Д) у потомства проявляется комбинативная изменчивость
Е) происходит с образованием гамет
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
При бесполом размножении участвует одна особь и новый организм идентичен материнскому, при половом сливаются ядра гамет от двух родителей, образуется комбинация признаков и организм не является точной копией родителей.
Ответ:112122
2. Установите соответствие между характеристикой гаметогенеза и его видом.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3. Установите соответствие между процессом, происходящим при сперматогенезе, и зоной, в которой происходит данный процесс.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
Сперматогенез — процесс развития, созревания и формирования мужских половых клеток.
2) зона размножения: митотическое деление первичных половых клеток, образование диплоидных сперматогониев;
1) зона роста: образование сперматоцитов 1-го порядка;
3) зона созревания: мейотическое деление клеток, образование гаплоидных сперматид.
Ответ: 2, 2, 1, 3, 3.

5. Какие ткани и органы позвоночного животного образуются из клеток, обозначенных на рисунке цифрой 1?
1) потовые железы
2) костная ткань
3) ногтевые пластинки
4) соединительная ткань
5) кожный эпидермис
6) гладкая мышечная ткань
Ответ: 135
6. Процесс оплодотворения у цветковых растений характеризуется
1) образованием цветка
2) слиянием спермия с центральной клеткой
3) формированием пыльцевого зерна
4) слиянием спермия и яйцеклетки
5) образованием зиготы в зародышевом мешке
6) делением зиготы путём мейоза
Ответ: 245
7. Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
1) эктодерма: головной мозг, кожа
2) энтодерма: печень, поджелудочная железа
3) мезодерма: кровь, кости
Ответ: 123321
8. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания полового размножения организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) гонада
2) спора
3) оплодотворение
4) овогенез
5) почкование
Пояснение.
Для описания полового размножения организмов используются термины:
1) Гонада —орган, в котором образуются или (как у высших позвоночных и человека) только размножаются, растут и созревают половые клетки.
3) Оплодотворение — слияние мужской и женской половых клеток — гамет, в результате чего образуется зигота, способная развиваться в новый организм. Оплодотворение лежит в основе полового размножения и обеспечивает передачу наследственных признаков от родителей потомкам.
4) Овогенез — это процесс формирования яйцеклеток.
9. Яйцеклетка млекопитающего отличается от сперматозоида тем, что она
1) имеет гаплоидный набор хромосом
2) неподвижна, крупнее, округлой формы
3) имеет диплоидный набор хромосом
4) имеет плазматическую мембрану
Пояснение.
И яйцеклетка и сперматозоид имеют гаплоидный набор хромосом, имеют плазматическую мембрану, но сперматозоид – подвижен.
10. Какой тип развития характерен для животных, потомство которых сходно со взрослыми особями, но имеет небольшие размеры и иные пропорции тела
1) эмбриональное
2) непрямое
3) с метаморфозом
4) прямое
Пояснение.
Тип развития характерен для животных, потомство которых сходно со взрослыми особями, но имеет небольшие размеры и иные пропорции тела — это прямое развитие.
Непрямое развитие может быть без метаморфоза - 3 стадии; и с метаморфозом - предполагают 4 стадии: яйцо – личинка – куколка – взрослое животное, характерно для насекомых. В этом случае личинка не похожа на взрослого.
Эмбриональное развитие – это развитие до рождения.
11.У кузнечика развитие
1) непрямое
2) с куколкой
3) прямое
4) с полным превращением
Пояснение.
У всех насекомых развитие непрямое (с метаморфозом, с превращением). Превращение может быть полное и неполное.
Полное: яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое. Характерно для бабочек (чешуекрылых), жуков (жесткокрылых), комаров и мух (двукрылых), пчел (перепончатокрылых) и т. д.
Неполное: яйцо, личинка, взрослое насекомое (отсутствует стадия куколки). Характерно для кузнечиков и саранчи (прямокрылых).
Итак, у кузнечика развитие непрямое с неполным превращением.

12. Последенее задание будет задача

11. Решите задачу.
В соматической клетке тела рыбы 56 хромосом. Какой набор хромосом имеет сперматозоид рыбы? В ответе запишите только количество хромосом.
Пояснение.
В половых клетках (в сперматозоиде) рыбы 28 хромосом, т. е. в два раза меньше, чем в соматических.
Ответ: 28.
12. Кариотип собаки включает 78 хромосом. Определите число хромосом и число молекул ДНК в клетках при овогенезе в зоне размножения и в конце зоны созревания гамет. Какие процессы происходят в этих зонах? Ответ обоснуйте (в ответе должно содержаться четыре критерия).
Пояснение.
1) В клетках в зоне размножения число хромосом 78, число ДНК – 78.
2) В конце зоны созревания число хромосом в гаплоидных клетках 39, число ДНК – 39.
3) В зоне размножения происходит митотическое деление диплоидных клеток и сохраняется постоянство числа хромосом и ДНК.


Презентация "Умеет ли разговаривать природа?" 1 класс


title: Конспект урока "Друзья в моей жизни. По рассказу А. Соболева «Шурка - Хлястик»" 5 класс

extracted_text:
План - конспект урока  на тему :
«Друзья в моей жизни ( по рассказу А. Соболева «Шурка- Хлястик»)»
 Коломак Лариса Валерьевна МБОУ «СОШ  14» г.Выборг
Учитель русского языка и литературы
Предмет: литература, внеклассное чтение
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
Технологическая карта изучения темы:
Друзья в моей жизни.
(По рассказу А.П. Соболева «Шурка- Хлястик»)

	Технологическая карта предметного занятия по литературе

                                                         Приложения

Приложение № 1
Вопросы:

1.Отзывчивость, доброжелательность, стремление помогать людям.
2.Так называют человека самоотверженного, честного, открытого.
3.Умение решать разные сложные вопросы, давать нужные советы.
4.Это свойство можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать его в  голосе.
5.Так называют экономного человека.
6.Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок, выполняющего все старательно и точно.

Приложение 2
Через несколько лет, уже в конце войны, в одном из городков Восточной Пруссии гвaрдии кaпитaн Дaнилa Чубaров попaл в полусгоревшую библиотеку. Он ходил среди обугленных стеллaжей и склaдывaл в стопку сохрaнившиеся книги. Он вспомнил библиотеку пaрткaбинетa, крышу сaрaя, Шурку-Хлястикa и его непоколебимую веру, что Чaпaев жив, и в груди кaпитaнa потеплело. Он плохо знaл немецкий язык и едвa рaзбирaл нaзвaния. Кaпитaн не знaл, кaкие здесь книги, - но это были книги, и он их спaсaл. И вдруг увидел прекрaсно издaнную книгу с портретом Гитлерa. "Мaйн кaмпф", - рaзобрaл он готический шрифт. Он взял ее, кaк змею, с ненaвистью и нaстороженным любопытством, и долго вертел в рукaх, думaя о том, что книгa преднaзнaченa пробуждaть в человеке доброе, светлое, рaзумное, a этa...
Он бросил ее в костер, который рaзвели во дворе солдaты для обогревa. Солдaты удивленно смотрели нa своего кaпитaнa.
- Из-зa этой книги мы воюем, - скaзaл он. - Онa делaлa из людей фaшистов. Вот чем все это кончилось. - Кaпитaн кивнул нa рaзрушенный городок.
Острокрыший, крaсночерепичный, недaвно взятый в ожесточенном бою, он еще дымился.
Кaпитaн пошевелил пaлкой в костре, хлопья сожженной "Мaйн кaмпф" рaзлетелись, кaк черные птицы с пожaрищa.
После войны Дaнилa Чубaров зaехaл нa стaнцию, где жил когдa-то, к своей тетке и узнaл от нее, что Шуркa-Хлястик, теперь Алексaндр Бурaвлев, вернулся с фронтa стaршиною с тремя орденaми Слaвы и рaботaет где-то не очень дaлеко воспитaтелем в трудколонии для несовершеннолетних преступников.


title: Родительское собрание "Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться" 1-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               « Ерновская основная общеобразовательная школа»
                    Зарайского района  Московской области

           Родительское собрание

    Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                                    Зайцева Варвара Ивановна

                                Зарайск 2012

      Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям,
    это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного
                                                  трудолюбия. К. Д. Ушинский

Задачи собрания:
    • Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в
      семье.
    • Доказать родителям необходимость формирования у ребенка потребности
      выполнения трудовых обязанностей в семье.

Форма проведения:  беседа.
Вопросы для обсуждения:
    • Труд и его значение в жизни ребенка.
    • Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков
      ребенка.
    • Трудовые усилия ребенка и их оценка в семье.

                     Подготовительная работа к собранию:

   1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
                          Анкета для родителей №1.
    • Любит ли ваш ребенок трудиться?
    • Что он любит делать по дому?
    • Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей
      помощью?
    • Как долго может трудиться ваш ребенок?
    • Работа выполняется увлеченно или неохотно?
    • Контролируете ли вы выполнение ребенком домашней работы?
    • Поощряете ли вы своего ребенка за выполненную домашнюю работу?
    • Наказываете ли вы своего ребенка, если он выполнил работу плохо?
    • Интересуетесь ли вы трудовым участием ребенка в жизни своего класса?
    • Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни
      класса и школы?
                          Анкета для родителей №2.
Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты и отметить участие своего
ребенка в обозначенных анкетой трудовых делах.
Я знаю, что мой ребенок в школе:                         Мой ребенок дома:
дежурит по классу;
  выносит мусор;
дежурит в столовой;
   моет посуду;
имеет трудовые поручения;                                           убирает
свою комнату;
участвует в трудовых делах класса ;                                убирает
квартиру;
занимается в кружке;
делает покупки;
занимается в секции;
ухаживает за младшими;

Если какие-то трудовые поручения ребенка в анкете не указаны, необходимо их
дописать.

                           Анкета для учащихся №1.

Дома  я:                                                Всегда.     Часто.
   Иногда.   Никогда.
убираю свою постель;
убираю свою комнату;
мою посуду;
хожу в магазин;
стираю мелкие вещи;
помогаю в уборке квартиры;
ухаживаю за младшими;
умею кое-что готовить;
помогаю родителям
по  их просьбе во всех делах;
помогаю родителям на даче;

                           Анкета для учащихся №2.
    • С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?
    • Что тебе нравиться больше всего из домашних дел?
    • Что тебе не нравиться делать по дому?
    • Хвалят ли тебя за выполненную работу?
    • Если ты сделаешь что-то не так, тебя за это ругают?
    • Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это
      делать?
    • Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?
    • Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?
    • Как ты думаешь, домашние дела - это трудная работа?
    • Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?

2. Классный час с учащимися  «Домашние машины 21 века».
Конкурс проектов «Домашние машины 21 века».
Учащиеся  деляются на группы (по желанию) и получают задание для выполнения
проекта. Им необходимо сконструировать домашние машины 21 века, которые
смогут облегчить домашний труд и сделать затраты на него минимальными.
Проекты выставляются на родительском собрании, и родительское жюри подводит
итоги конкурса проектов.
                       Примеры работ учащихся класса.
                             «Кастрюля 21 века»
    • все продукты в кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля - компьютер сама
      устанавливает температурный режим для продуктов и время приготовления;
    • после приготовления еды кастрюля-компьютер сама выключается и сообщает
      об этом членам семьи;
    • кастрюля имеет три отсека: для первого, второго и третьего;  вся еда
      готовится одновременно;
    • приготовление еды  сопровождается любимой  музыкой  всех членов семьи
      (по их запросу);
    • кастрюля имеет экран для наблюдения за приготовлением еды. Если
      хозяйка забыла что-то положить из продуктов, на экране загорается
      лампочка тревоги;

      Каждая группа учащихся защищает свой проект и доказывает необходимость
      такой домашней машины в хозяйстве человека.

3. Подготовка педагогических ситуаций для родителей по теме собрания.
Ситуация 1.
Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что он вполне
вырос для того, чтобы помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что
ребенок слишком мал для такой работы и категорически против участия сына в
таких делах.
Ситуация 2.
В семье растет три сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у
мамы выходной. Она может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины
разделили между собой все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда
злит...
Ситуация 3.
В семье растет девочка. Мама с большим трудом заставляет девочку помогать
ей по дому. Девочка аргументирует свое нежелание что-то делать тем, что в
доме есть бабушка. Бабушка с большой охотой выполняет все за внучку и даже
обижается, если мама дает поручение дочке, а не ей.
Ситуация 4.
Мама с восторгом рассказывает о том, что ее дочка очень помогает ей
присматривать за малышом. Может это делать часами. Соседки просят
поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребенка к младшему.
На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час,
проведенный с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».
Ситуация 5.
Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей.
«Такой маленький, а уже работает. Сами родители сидят дома, могли бы не
гонять маленького ребенка».

4. Подготовка материалов для рубрики:
                          «В родительский дневник»:
    • Если вы постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и
      каторга,  как  по-другому о ней будет судить ваш ребенок?
    • Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел
      аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?
    • Если вы не проявляете терпения в обучении ребенка домашней работе и
      предпочитаете все делать сами, думаете ли вы о том, что ждет его в
      будущем?
    • Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы вашим
      ребенком, то откуда у него появиться желание делать привычные дела еще
      лучше?
    • Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребенка, не боитесь
      ли вы вырастить черствого и эгоистичного человека?

                        В дневник мальчика и девочки.
             Как развить в себе желание выполнять домашние дела.
Ты хочешь помочь маме и папе в домашних делах? А может, у тебя не всегда
это получается? Или ни капельки не хочется? В любом случае — давай
попробуем.
Сначала представь себе такую картину — приходят папа и мама с работы
усталые и видят: квартира убрана, посуда вымыта и чайник кипит. Сколько
благодарности в их глазах! Только ради этого можно постараться научиться
выполнять домашнюю работу!

    • Внуши себе, что твоя помощь порадует близких и дорогих тебе людей,
    • Приступая к делу, возьми себе в помощники песню. Если у тебя есть
      такая возможность. Включи свои любимые мелодии. С ними работа идет
      веселее. Можешь даже мурлыкать себе под нос.
    • Выполнив какую-то часть работы, оцени ее, и... похвали самого себя,
      полюбуйся плодами своих трудовых усилий.
    • Если немного устал, потанцуй и чуть-чуть передохни.
    • Закончив работу, еще раз посмотри, как у тебя все получилось, исправь
      огрехи, похвали себя за сделанное дело.
    • Напиши родителям шутливую записку. Пусть тебе ответят, узнали они свою
      квартиру или нет.
    • Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать. Главное —
      ты сумел преодолеть себя, свою лень, свое нежелание трудиться. Значит,
      ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя все всегда получится!

                                Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мы с вами посвящаем проблеме
формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень
часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями, когда умные
талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в
своем главном умении — умении иметь семью и быть счастливым. Вы можете мне
задать вопрос: а как это относится к теме нашего сегодняшнего собрания?
Могу сказать, что относится это напрямую. Человек, который не умеет
трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности, не спать
ночами, качая ребенка — такой человек очень часто становится одиноким. Не
обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и
одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?
Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма
обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи,
женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12—14 часов, на стирку 6-8
часов, на закупку продуктов 6-8 часов, на уборку квартиры 4—8 часов.
Согласитесь, для того, чтобы добровольно выполнять такие нагрузки,
необходимо большое чувство, умение жертвовать своими желаниями для других
людей и просто умение все перечисленные дела быстро и качественно.
Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них
неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их
учебные успехи?
Давайте обратимся к анализу ответов родителей и детей на вопросы анкет.

II. Анализ полученных результатов по анкетам (лучше это сделать в виде
плаката).

III. Анализ педагогических ситуаций по проблеме собрания.

IV. Приглашение в класс учащихся.
Защита учащимися проектов «Домашние машины 21 века». Родители выступают в
роли экспертов. После защиты проектов ребята выходят, и родители путем
голосования определяют лучший проект.

V.    Продолжение выступления классного руководителя
Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная
программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю
домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет
вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.
С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребенку стать
потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребенку трудовые
навыки - тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом и
проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей,
своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и
терпение. А это, увы, не просто.
Сегодня непросто. Проще будет тогда, когда ребенок вырастет и сможет
трудиться и в рабочем коллективе, и в своем доме, не испытывая
психологического и душевного дискомфорта.
Задача сегодняшнего собрания — показать вам, чего вы достигли в развитии
трудовых навыков вашего ребенка, и что еще предстоит сделать.
Домашнее задание.
    • Расскажите своему ребенку, сколько стоит хлеб и батон.
    • Покажите ему, где оплачивают квартирные счета.
    • Составьте с ним план уборки квартиры.
    • Научите его стирать собственное белье.
    • Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.
    • Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет
      интересно.

Литература для подготовки родительского собрания.
Разумихина Г.П. Мир семьи. М.: Просвещение, 1986.
Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002.


title: Конспект урока "Дуэль Грушницкого и Печорина" 10-11 класс

extracted_text:
Дуэль Грушницкого и Печорина
Цель: проанализировать эпизод «Дуэль Печорина с Грушницким», выяснить, как раскрываются характеры героев в этом эпизоде.
Ход урока:
Введение в тему
Чтение эпиграфа
 «Я его также не люблю: я чувствую,
что мы когда-нибудь с ним столкнемся
на узкой дороге, и одному из на несдобровать.»
Как вы смогли догадаться, сегодня речь пойдет о Дуэли Печорина с Грушницким.
Просмотр сцены дуэли
Беседа по вопросам (краткий пересказ)
За что Печорин презирает Грушницкого?
Кто разрушил «приятельские» отношения между Печориным и Грушницким?
Как была спровоцирована дуэль? Какова роль Грушницкого в этой истории?
Причиной дуэли Печорина и Грущницкого становится недостойное поведение Грушницкого по отношению к княжне Мери и Печорину.
Какими были условия дуэли?
Какую новую хитрость совершили противники Печорина перед дуэлью? Перед дуэлью Грушницкий замышляет подлость: он хочет подсунуть Печорину незаряженный пистолет и тем самым опозорить его. Но Печорин случайным образом раскрывает этот подлый замысел: "...я узнал намерение этих господ подурачить меня, заставив стреляться холостыми зарядами. Но теперь дело выходило из границ шутки: они, вероятно, не ожидали такой развязки..."
Как вел себя Печорин, когда узнал об этом? Наконец Печорин требует себе заряженный пистолет, и подлый замысел Грушницкого не удается. Противники стреляют на равных. Печорин ранит Грущницкого. От полученного ранения тот падает с обрыва и погибает
Как раскрываются противники в самой сцене дуэли?
Сравнительная характеристика героев

Работа с иллюстрацией
На иллюстрации М.А. Врубеля «Дуэль Печорина с Грушницким» мы видим Печорина, Вернера и драгунского капитана. Печорин стоит полуобернувшись, правая рука его, только что выронившая пистолет, устало вытянута вдоль тела, левой рукой он судорожно придерживает саблю. В позе его ощущаются усталость и расслабленность после только что пережитого напряжения, а в выражении лица — понимание непоправимости случившегося, какое-то недоумение и печальное сознание, что он опять оказался «орудием казни». Кажется, что он ничего не видит вокруг себя, а, погрузившись в свои думы, повторяет: « Окончена комедия!». И в то же время в нем чувствуются какие-то скрытые силы, способность перенести осуждение людей и остаться самим собой; он не уйдет с дуэли сломленным, хотя ему и очень тяжело.

Самостоятельное задание для учеников:
Опишите образ Печорина, созданный художником.

План:
Внешний вид
Положение тела (поза)
Выражение лица

Подведение итогов
Каково состояние Печорина после дуэли? Найдите цитату в тексте («У меня на сердце был камень. Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…Вид человека был бы мне тягостен: я хотел быть один.»)
Какие новые черты характера вы увидели в Печорине? (предоставляется на выбор)
Слова для справок: мстительный, гордый, эгоистичный, подлый, милосердный, корыстный, честный, самолюбивый, бессердечный, жестокий, мужественный, храбрый, трусливый, человек чести.

Домашнее задание:
Прочитать главу «Фаталист», знать действующих лиц и порядок событий.


title: Подготовка к МЦКО по русскому языку 2 класс

extracted_text:
                      Подготовка к мцко 2 класс 2018г.
               Прочитай слова и выполни задания 1–7.

пеньки, ёжик,  орел, кройка, поэма, пьет, шипы, вьюга

   1. Запиши слово, в котором один  слог:_____________________.
   2. Запиши слово, в котором есть слог, состоящий из одного гласного
      звука:__________
   3. Запиши слово, в котором букв больше, чем звуков: ______________
   4. Запиши слово, в котором звуков больше, чем букв: ______________
   5. Запиши слово, в котором все согласные звуки мягкие: _______________
   6. Запиши слова, в котором все согласные звуки твёрдые:  _______________
7. Запиши все слова в алфавитном порядке.
   __________________________________________________________________________
   ____________________________________________________
   8. Отметь знаком Σ слово, которое не является родственным для остальных
      слов.
      вода
      водичка
      водитель
      подводник
9.Отметь знаком Σ ряд, в котором записаны однокоренные слова.
       ← ель, ельник, паяльник, еловый
       ← нос, носильщик, носик, носовой
       ← трава, траву, с травой, о травах
       ← выход, походная, переходить, заход
10.Отметь знаком Σ все слова, в которых безударный  гласный  звук  находится
не в корне.
       ← наклейка
       ← пенёк
       ← бантик
       ← петух
       ← белое
       ← зелёная
11.Отметь знаком Σ все слова, которые являются  проверочными  для  написания
буквы безударного гласного звука в слове КР__ЧАТЬ.
  ← покричал
  ← крикун
  ← крик
  ← крикливый
  ← крикну
  ← крикни

12.Отметь знаком Σ все слова, для которых выполняются одновременно два
условия:
пропущена буква безударного гласного звука;
 2) пропущена буква в буквосочетании ШИ.

   ← ш…лковый
   ← ш…пучий
   ← пуш…стый
   ← заш…вать
   ← ш__пами
   ← мыш_ный

13.Отметь знаком Σ все слова, в которых необходимо проверять написание  букв
согласных звуков на конце слова.
  ← плов
  ← зелень
  ← весть
  ← вещь
  ← берег
  ← лопух

14. Отметь знаком Σ все слова, которые являются проверочными  для  написания
буквы парного по глухости-звонкости согласного в слове МОРКОВЬ
  ← морковный
  ← морковка
  ← с морковью
  ← над морковкой
  ← перед морковкой
  ← морковочка
15. Отметь знаком Σ предложение, в котором выделенное слово является  именем
прилагательным.
  ← В мае вишни покрылись белыми цветами.
  ← В мае вишни покрылись белыми цветами.
  ← В мае вишни покрылись белыми цветами.
  ← В мае вишни покрылись белыми цветами.
  ← В мае вишни покрылись белыми цветами.
16.Отметь знаком Σ все глаголы, по-разному называющие одно и то же  действие
(синонимы).
   ← хохот
   ← сидеть
   ← радоваться
   ← смеялся
   ← кататься
     17. Прочитай предложения.
Я потерял чехол от телефона, а Виктор его нашёл.
В тылу врага партизан молчал, а у разведчиков говорил быстро.
На базаре старик корову продавал, но скотину никто не покупал.
Из каждого предложения выпиши  парами  глаголы,  противоположные  по  смыслу
(антонимы).
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

  18. Прочитай предложения.

        ← Если уронит пингвин камешек на землю, то обязательно остановится
          и поднимет.
        ← В одной из экспедиций мы стали наблюдать за пингвинами.
        ← Они держат в клювах камешки.
        ← Оказывается, камешки пингвинам нужны не играть, а дома строить.
        ← Я заметил, что пингвины идут с пляжа молча.

      Подумай, в каком порядке надо расположить предложения, чтобы получился
      текст. Укажи в □ порядковый номер каждого предложения.