title: Урок математики "Нахождение числа по его дроби"

extracted_text:
Урок математики.
Класс: 6
Тема: «Нахождение,  числа по его дроби».
Цели урока:
Образовательная:
 ◦ систематизировать знания учащихся о делении обыкновенных дробей;
 ◦ отработать навыки выполнения действий с обыкновенными дробями;
 ◦ способствовать формированию умения решать задачи на нахождение  числа  по
   его части, выраженной дробью, способом деления на дробь;
 ◦  создать  организационные  условия  для  развития   у   учащихся   умений
   анализировать  и сравнивать;
 ◦ создать у учащихся положительную  мотивацию  к  выполнению  умственных  и
   практических действий, содействовать развитию умения сотрудничать.
Развивающая:
 ◦ способствовать развитию логического мышления, памяти;
 ◦ развивать  способность анализировать  ситуацию  и  оценивать   результаты
   деятельности;
 ◦ развивать самостоятельность и внимание.
Воспитательная:
 ◦ воспитание интереса к предмету  на  основе  использования  мультимедийных
   возможностей компьютера;
 ◦ воспитание аккуратности при оформлении работы.
Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: экран, ПК, проектор, презентация, карточки, учебник .

План:
   1. Организационный момент
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Устный счет
   4. Изучение нового материала
   5. Закрепление изученного материала
   6. Тест
   7.  Итоги урока
   8. Домашнее задание
   9. Рефлексия

                                  Ход урока
1. Организационный момент
–Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на  уроке  присутствуют  гости  давайте
 поприветствуем их и скажем здравствуйте! Присаживайтесь. Я очень рада  вас
 сегодня в видеть. Меня зовут Татьяна Михайловна.
2. Проверка домашнего задания
- Скажите пожалуйста что было задано вам на дом?
(№ 635 (д,е), № 641 )
[pic]
- Посмотрите пожалуйста на слайд на нем решена домашняя  задача  сравните  с
 вашим решением

               1. Всего – 156 тетрадей
    I - ? тетрадей
    II - ? тетрадей – это [pic]от
    Решение:
     Пусть х тетрадей в 1 пачке, тогда [pic]х тетрадей во 2 пачке
     1) х + [pic] х =156;
     [pic]х =156;
     х = 156 : [pic];
     х = 156 : [pic];
     х = 156* [pic];
     х = 84. (тет.)- в 1 пачке
     2) 84 * [pic]= 72 (тет.)- во 2 пачке
        Ответ: 84 тетради, 72 тетради.

- Молодцы!
- Сегодня урок я бы хотела начать с такого высказывания  «Считай  несчастным
тот день или тот час, в который ты не  усвоил  ничего  нового  и  ничего  не
прибавил к своему образованию». (Я.-А. Каменский)
— Эти слова будут девизом нашего урока. И этот  день  не  будет  несчастным,
потому  что  мы  опять  будем  узнавать  что-то  новое,   закрепим    умения
нахождения дробь от числа, умножение и деление обыкновенных дробей,  перевод
% в десятичные дроби и обратно.
- Ребята, скажите, а какой месяц начался?
(Декабрь)
- А месяц декабрь какого времени года?
(зима)
- А какой праздник самый долгожданный зимой?
(новый год)
-  Мы всегда готовимся к  этому  дружному  и  веселому  празднику,  покупаем
 подарки, украшаем место, где живем  и  проводим  много  времени,  а  также
 наряжаем елку.
И сегодня на уроке я вам предлагаю поучаствовать в небольшом  проекте  «Наша
 новогодняя елка». Это не будет собственно проект,  а  подготовка  к  нему,
 потому что елка является частью новогоднего праздника.
2. Устный счет
Вначале предлагаю вам зажечь гирлянду для нашей елки!
- Начинаем «Новогодний устный счет»! Перед вами  новогодняя  гирлянда,  если
 вы правильно посчитаете или ответите, то её огоньки станут разноцветными.

Следующее задание:
   1. Как умножить две обыкновенные дроби?
   2. Как разделить на обыкновенную дробь?
   3. Какие числа называются взаимно обратными?

-Ребята а как перевести % в число?
(% разделить на 100)
- А как перевести число в проценты?
(умножить число  на 100)
- И так следующее задание (Слайд)
0,65            65%
0,3             30%
48%         0,48
150%         1,5
- А кто скажет, как найти дробь от числа?
(Чтобы найти дробь от числа нужно это число умножить на эту дробь)

   1)   от 36;        28

   2) 0,4 от 60;     24
   3) 1,2 от 0,5;     0,6
Следующее задание:
На елке 60 шаров.         из них  красного  цвета.  Сколько  шаров  красного
цвета?

(10)
 Молодцы ребята мы с вали украсили нашу новогоднюю елочку гирляндой.
   4. Объяснение нового материала
Ребята. А чем украшают елку после гирлянды?
(звездой)
И так следующее задание «Новогодняя звезда»
Прочтите пожалуйста задачу на слайде
 «От снега расчистили  [pic]катка, что составляет 800  м2.  Найдите  площадь
всего катка.
- Что известно в задаче?
(расчистили [pic], а это 800 м2)
- А 800 м2 это часть катка или весь каток?
(Часть)
_ Что нужно найти в задаче?
(Площадь всего катка)
- Пусть х м2 весь каток
Расчистили от снега [pic]  как найти дробь от числа?
(Нужно это число умножить на эту дробь)
Т.Е. х * [pic]
- а у нас известно чему это равно?
(800)
- Давайте составим уравнение
х *[pic] = 800
Какое главное действие
(Умножение )
- назовите компоненты
(1 множитель, 2 множитель, произведение)
- что неизвестно?
(1 множитель)
- как найдем?
(1 множитель = произведение : на 2 множитель)
Х = 800 : [pic]
Х = 800 * [pic]

Х = 1600 м2
И так площадь всего катка 1600 м2
Ребята мы в задаче не знали само число  но  знали  чему  равна  какаете  его
часть, т.е по его дроби мы нашли само число.
Итак, давайте сделаем вывод, чтобы найти число по его дроби нужно это  число
разделить на эту дробь.

    – Дети, все элементарно!
      Объясняю популярно:
      Не надо гением тут быть,
      А заданное нам число
      На дробь начнем делить.
И так ребята, мы смогли с вами украсить нашу елочку новогодней звездой.

   5. Физминутка
Звучит музыка выходит ребенок и проводит физминутку
    Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
    А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
    На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
    На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
    Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
    Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
    На счет шесть прошу всех сесть.
    Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

4. Закрепление изученных знаний.
Что  же  со  всеми  моими  предыдущими  заданиями  вы  справились,   поэтому
предлагаю перейти к следующему этапу  украшения елки «Новогодний  шарик».  –
На этом этапе мы будем  решать задачи на нахождения числа  по  его  дроби  и
украшать елочку новогодними игрушками.
Ребята посмотрите пожалуйста на доску на доске записаны примеры  которые  мы
с вами должны решить
(на каждый пример по 1 ученику после решения ученик вешают  шарики)
Найдите число, если:
   1) [pic] этого числа равны 36  = 45
           [pic] этого числа равны 24  = 56
           0,6 этого числа равны 6   = 10
           0,3 этого числа равны 33  = 110
   2) Ребята посмотрите пожалуйста на слайд

3)Ребята, у  вас на  столах  лежат  рабочие  листы,  с  помощью  которых  мы
сегодня решим не одну задачу. Итак, читаем внимательно условие задачи № 1  и
обратите внимание, что нам известно в задаче и что необходимо найти.

        1. Чтобы привезти в школу елку, нужно  30  километров  проехать  на
           машине, что составило [pic]части всего пути. А  остальную  часть
           пути пройти на лыжах. Сколько километров весь путь?
        2.  На  городскую  елку  необходимо  сделать  новогодние   игрушки.
           Учащиеся 6 классов сделали 15 игрушек, что  составило  [pic]  от
           всех  игрушек  сделанных  в  школе.  Сколько  игрушек  для  елки
           подготовили остальные классы?
        3. Для украшения школы 6 класс подготовил 3 бумажных гирлянды,  что
           составило  [pic]от   всех   гирлянд   школы.   Сколько   гирлянд
           подготовили остальные учащиеся?
        4. Школьники два дня украшали окна в школе. В первый день  украсили
           0,6 всех окон, что составило 30 окон. Сколько окон  украсили  во
           второй день?

               1. Всего - ? км
    На машине – 30 км это [pic]
    Решение:
  1) 30 : [pic] = 50 (км) – весь путь
     Ответ: 50 км

  2. Всего - ? игр.
     6 класс – 15 игр. – это [pic]
     Остальные классы - ? игр.
     Решение:
     1) 15 : [pic] = 45 (игр.) – всего
     2) 45 – 15 = 30 (игр.)- остальные классы
        Ответ: 30 игрушек

После решения двух задач 3 ученика решают за компьютером тест,  а  остальные
продолжают решать задачи.
Самостоятельная работа
1. Найдите число по его дроби, если 56 составляет [pic] числа?
      К)49;  Л)64;  М)56.

    2. В ваш класс Дед Мороз принес 30 подарков, что  составляет [pic] часть
       от всех подарков шестиклассников школы. Сколько  подарков  Дед  Мороз
       подарит всем шестиклассникам школы?
       Ё)90;  Ж)10;  З)20.
    3. В новогодней сценке участвует 10 человек класса, что составляет [pic]
       всех учащихся класса. Сколько человек в классе?
      В)30;  Г)4;  Д)25.

        Ответы:
|1     |2       |3      |
|      |        |       |

  3. Всего - ? гир.
     6 класс – 3 гир. – это [pic]
     Остальные учащиеся - ? гир.
     Решение:
     1)3 : [pic] = 11 (гир.) – всего
     2) 11-3 = 8 (гир.) – остальные классы
     Ответ: 8 гирлянд

  4. Всего - ? окон
     I – 30 окон – это [pic]
     II - ? окон
     Решение:
     1) 30 : 0,6 = 50 (окон) - всего в школе
     2) 50 – 30 = 20 (окон) – во 2 день
        Ответ: 20 окон

  5. Итог урока
– Наш урок подходит к концу, подведем его итоги.
- Какие правила МЫ ПОВТОРИЛИ НА СЕГОДНЯШНЕМ УРОКЕ?
- А с каким правилом мы сегодня познакомились?
   И так если посмотреть,  то  к  новому  году  подготовку  мы  начали  елку
привезли и украсили, и во всем этом нам помогла наша  любимая  математика  и
наша тема «Нахождения, числа по его дроби»
В качестве домашнего задания предлагаю вам задания, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ  В  ВАШИХ
РАБОЧИХ ЛИСТАХ.
   Домашнее задание.

1.Найдите значение величины, если:
а)0,8 ее равны 576 г;                  б)2/9 ее равны 36л;
в)24% ее равны 57,6 км;           г)2,3% ее равны 2,07р.
2. На  подарок  мальчику  друзья  собрали  одну  четвертую  часть  стоимости
велосипеда, что составило 120 рублей. Какой суммы  ребятам  не  хватает  для
покупки подарка?

3. Мама попросила сына полить 0,2 от  всех  цветочных  клумб  на  даче.  Сын
быстро подсчитал и сказал, хорошо полить одну клумбу для  меня  не  составит
труда.   Сколько всего цветочных клумб на даче?
4. Пять друзей купили конфеты и сразу съели  по  три  штуки,  это  составило
[pic]от общего количества. Сколько всего конфет было куплено?

   В завершении нашего урока мы должны выполнить самое  приятное  задание  -
нарядить нашу зеленую  красавицу  разноцветными  шарами!  Эти  шары-СМАЙЛИКИ
лежат у вас на столах, выберите тот , что  соответствует  вашему  настроению
и, уходя, прикрепите его на нашу елку!
Те ребята, которые получили подарки, могут подать дневники  для  выставления
оценок.
- ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА УРОК! Желаю вам удачи на следующих уроках.

   Карточка красного цвета обозначает:  «Я  удовлетворен  уроком,  урок  был
   полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я понимал
   все, о чем говорилось и что делалась на уроке».

   Карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен, я принимал в  нем
   активное участие, урок был в определенной степени  полезен  для  меня,  я
   отвечал с места, я  сумел  выполнить  ряд  заданий,  мне  было  на  уроке
   достаточно комфортно».

   Карточка синего цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало,  я  не
   очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее  задание
   я не буду выполнять, мне это не интересно, к ответам на уроке  я  был  не
   готов».

                                РАБОЧИЙ ЛИСТ

        1. Чтобы привезти в школу елку, нужно  30  километров  проехать  на
           машине, что составило [pic]части всего пути. А  остальную  часть
           пути пройти на лыжах. Сколько километров весь путь?

        2.  На  городскую  елку  необходимо  сделать  новогодние   игрушки.
           Учащиеся 6 классов сделали 15 игрушек, что  составило  [pic]  от
           всех  игрушек  сделанных  в  школе.  Сколько  игрушек  для  елки
           подготовили остальные классы?

        3. Для украшения школы 6 класс подготовил 3 бумажных гирлянды,  что
           составило  [pic]от   всех   гирлянд   школы.   Сколько   гирлянд
           подготовили остальные учащиеся?

4. Школьники два дня украшали окна в школе. В первый день украсили 0,6  всех
 окон, что составило 30 окон. Сколько окон украсили во второй день?

           САМОСТОЯЛЬНАЯ РАБОТА
1. Найдите число по его дроби, если 56 составляет [pic] числа?
      К)49;  Л)64;  М)56.

    4. В ваш класс Дед Мороз принес 30 подарков, что  составляет [pic] часть
       от всех подарков шестиклассников школы. Сколько  подарков  Дед  Мороз
       подарит всем шестиклассникам школы?
       Ё)90;  Ж)10;  З)20.
    5. В новогодней сценке участвует 10 человек класса, что составляет [pic]
       всех учащихся класса. Сколько человек в классе?
      В)30;  Г)4;  Д)25.

        Ответы:
|1     |2       |3      |
|      |        |       |

Домашнее задание.

1.Найдите значение величины, если:
а)0,8 ее равны 576 г;                  б)2/9 ее равны 36л;
в)24% ее равны 57,6 км;           г)2,3% ее равны 2,07р.
2. На подарок мальчику друзья собрали одну четвертую часть стоимости
велосипеда, что составило 120 рублей. Какой суммы ребятам не хватает для
покупки подарка?

1. Мама попросила сына полить 0,2 от всех цветочных клумб на даче. Сын
быстро подсчитал и сказал, хорошо полить одну клумбу для меня не составит
труда.   Сколько всего цветочных клумб на даче?
2. Пять друзей купили конфеты и сразу съели по три штуки, это составило
[pic]от общего количества. Сколько всего конфет было куплено?

Самоанализ.
Тема: «Нахождение числа по его части».
Цели урока:
Образовательная:
 ◦ систематизировать знания учащихся о делении обыкновенных дробей;
 ◦ отработать навыки выполнения действий с обыкновенными дробями;
 ◦ способствовать формированию умения решать задачи на нахождение  числа  по
   его части, выраженной дробью, способом деления на дробь;
 ◦  создать  организационные  условия  для  развития   у   учащихся   умений
   анализировать  и сравнивать;
 ◦ создать у учащихся положительную  мотивацию  к  выполнению  умственных  и
   практических действий, содействовать развитию умения сотрудничать.
Развивающая:
 ◦ способствовать развитию логического мышления, памяти;
 ◦ развивать  способность анализировать  ситуацию  и  оценивать   результаты
   деятельности;
 ◦ развивать самостоятельность и внимание.
Воспитательная:
 ◦ воспитание интереса к предмету  на  основе  использования  мультимедийных
   возможностей компьютера, а также интерес к традициям Нового года.
 ◦ воспитание аккуратности при оформлении работы.
Цели урока направлены на знания и умения:
        1. Понимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи как
           под руководством учителя, так и  самостоятельно,  контролировать
           свои  действия  в  процессе  его  выполнения,   обнаруживать   и
           исправлять ошибки как чужие, так и собственные,  оценивать  свои
           достижения.
        2. Воспитывать любовь к математике, интерес к ней, уважение друг  к
           другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность.
        3. Формировать навыки  деления  и  умножения  обыкновенных  дробей,
           правильно читать и записывать выражения, содержащие обыкновенные
           дроби, формировать умение  решать  задачи  по  теме  «Нахождение
           числа по его дроби».

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: экран, ПК, проектор, презентация, рабочие листы.

Формы организации урока:
     1. Фронтальная
     2. индивидуальная

Методы обучения:
        1. Наглядный
        2. Проблемно-поисковый
        3. Репродуктивный

Характеристика проведенного урока

      Тема урока отражает в  тематическом  планировании   и  представляет  1
урок из  5  в  теме  «Нахождение  числа  по  его  части»  и   базируется  на
содержании трех тем: «Взаимообратные числа», «Умножение дробей»  и  «Деление
дробей».  Я хотела, чтобы учащиеся на этом уроке увидели связь этой  темы  с
ранее изученной и осознали (что в математике особенно важно), что  все  темы
тесно взаимосвязаны, и их нельзя изучать в отрыве друг от  друга.  Ребята  в
процессе занятия  применяют знания, полученные не только  на  данном  уроке,
но и на предыдущих уроках.

Структуру урока составили 9 основных этапов
   1. Организационный момент
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Устный счет
   4. Изучение нового материала
   5. Закрепление изученного материала
   6. Тест
   7.  Итоги урока
   8. Домашнее задание
   9. Рефлексия

В начале урока орг. момент  позволил  настроиться  на  урок.  Позволил  дать
положительный настрой на плодотворное сотрудничество.

На этапе устный счет  целью  было  включение  уч-ся  в  работу,  определение
рамок работы на уроке, постановка цели  перед  учащимися:  создание  игровой
ситуации по поводу проекта «Наша новогодняя елка».Устная  работа  в  игровой
форме  позволила  создать  ситуацию  успеха   и   отвечала   психологическим
особенностям возраста.  Математический  диктант  способствовал  формированию
умения правильно читать выражения, содержащие обыкновенные  дроби,  а  также
выполнять действия самостоятельно, оценивать свои достижения.

 На этапе изучение нового материала ребятам  было предложено самим прийти  к
выводу, что чтобы найти число по его дроби нужно это число разделить на  эту
дробь.

На этапе  закрепления  изученного  материала  использовались  фронтальная  и
индивидуальная   работа,   формировались   навыки   деления   и    умножения
обыкновенных дробей. Самопроверка (тест) способствовала формированию  умения
видеть свои ошибки, оценивать свои достижения.

Этап объяснение домашнего задания способствовал тому, чтобы вызвать  интерес
 у учащихся.  Задания  носят  практико-ориентированый  характер  и  помогает
убедить ребят в том, что математика – наука, тесно связанная с жизнью.

Этап рефлексии стал логическим завершением урока и помог  учащимся  выразить
свое отношение к уроку, а мне как учителю увидеть оценку своего урока.

Таким образом, цели, поставленные перед уроком, на мой взгляд, достигнуты.
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Открытый урок "Взаимное расположение графиков линейных функций" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок
Взаимное расположение графиков линейных функций
(урок в 7 классе)
                       Цель урока:  рассмотреть взаимное расположение графиков линейных
                            функций на координатной плоскости, научиться находить координаты
                               точки пересечения графиков линейных функций.

  Актуализация знаний (фронтальный опрос):

Общий вид линейной функции, ее график
Функция у = кх, график функции прямой пропорциональности
Взаимосвязь  расположения графика линейной функции и коэффициента к

Индивидуальная   работа:
а)   Дана функция у = кх, к<0.    Может ли график такой функции    проходить через точки М(9;45), В(100;-1)?
б) Задайте функцию, график которой  проходит через точу В.
в)  Найдите координаты пересечения данных графиков с осью ординат:
у = 15х-2;     у = -20х;          у = - 4х+3
                                  г)  Решите уравнения:
                                      5х-8=3х+2                    0,3х+1=0,3х-4
                          Проверка: ученики  устно с места говорят свои ответы, если ответ неверный ,
                          другой ученик объясняет,   в чем ошибка и называет верный ответ.

Работав группах по 4-5 человек (выполняется на миллиметровой бумаге)
      Каждой группе выдается  по 2 листа миллиметрвой бумаги и черный фломастер.
Задание: построить на миллиметровой  бумаге графики следующих функций:     у=3х-7   и    у=3х+2;    у=5х-12  и  у=2х+5   (задание для 1 и 2 группы)
х=-5х-7  и  у=-5х+4;     у= -2х+10     и у=-4х-7  (задание для 3 и 4 группы)
После выполнения задания, каждая группа вывешивает на доске свои листы с графиками. Ребята знакомятся с графиками других групп и стараются сделать вывод: от чего зависит взаимное расположение графиков линейных функций.
После обсуждения  в тетрадях  делают запись:
Графики функций   y=к1х+b1, y=к2х+b2 параллельны, если к1=к2 , и графики данных функций пересекаются, если к1≠ к2
Объяснение учителя.
Если графики функций  y=к1х+b1, y=к2х+b2  пересекаются, значит, у них есть одна общая точка.  В этом случае найдется такое значение х, КОТОРОМУ СООТВЕТСТВУЕТ ОДНО И ТО ЖЕ ЗНАЧЕНИЕ У ДЛЯ ОБЕИХ ФУНКЦИЙ.
 Для того чтобы найти координаты этой точки нужно рассмотреть уравнение:
к1х+b1=к2х+b2 и решить его:
                           к1х+b1=к2х+b2
                                       к1х -к2х = b2 - b1
                           х(к1 -к2) = b2 - b1
                                         х  =  - это абсцисса точки пересечения, чтобы найти ординату точки
                           пересечения нужно    получено значение  х , подставить  в  уравнение
                           одной   из заданных функций.
Работа в парах
Ребятам предлагается найти координаты точек пересечения графиков  тех функций, которые они строили.
Проверка:  сравнить полученные координаты с теми, что у них получились на их чертежах.

Индивидуальная самостоятельная работа обучающего харктера по вариантам
(на готовой печатной основе)

1 вариант
а)  найдите координаты пересечения графиков следующих    функций:
      у=20х-70  и  у=70х+30
      у=37х-8  и  у=25х+4
б) задайте формулой функции, графики которых пересекаются.

2 вариант
а)  найдите координаты пересечения графиков следующих    функций:
      у=14х- и  у=х+26
      у=-5х+16  и  у=-6
б) задайте формулой функции, графики которых не пересекаются.

Проверка: запись на доске ответов для каждого варианта.

Итог урока
С какими случаями  взаимного  расположения графиков линейных функций мы познакомились на сегодняшнем уроке?
От чего зависит  взаимное  расположение графиков линейных функций?
Как найти координаты точек пересечения графиков линейных функций?
Домашнее задание:
Придумать и записать 3 пары функций , графики которых не пересекаются и 3 пары функций , графики которых пересекаются, для них найти кооринаты точек пересечения.


Презентация "Взаимное расположение графиков линейной функции"


Презентация "Витамины в ягодах Архангельской области" 10 класс


title: ОД "Спор полезных ископаемых"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей.

Образовательная деятельность детей
в рамках  единого методического дня.
«Познание» Природное окружение
Тема: «Спор полезных ископаемых».

Воспитатель: Худякова Татьяна Николаевна.

Возрастная группа: подготовительная
Место проведения: МБДОУ №15 «Ромашка»
Вид занятия: Интегрированное
Дата проведения: 18.02.2016г.
Длительность занятия – 30 минут.

Г.Шарыпово  2016г.
Цель: - Формирование элементарных представлений у детей о полезном ископаемом – угле, песке, глине, извести.
Задачи:
1.Образовательные:
- Содействовать формированию интереса к живой и неживой природе;
- Вызвать желание находить правильное решение  в проблемной ситуации;
- Познакомить со свойствами полезных  ископаемых: уголь, песок, глина, известь.
- Обеспечить применение на практике навыков  исследовательской деятельности.
- Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей и умению составлять рассказ, используя мнемосхемы;
2.Воспитательные.
   -  Воспитывать умение сопереживать другим, выражать готовность помогать тем, кто нуждается в помощи;
 -  Воспитывать навык взаимопомощи, сотрудничества;
 -  Воспитывать коммуникативные качества детей.
3.Развивающие:
     -  Развивать умение анализировать, делать выводы;
     -  Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память;
     -  Развивать умение работать в малых группах.
Методы и приемы.
Игровой:  (появление персонажей: уголек, песок, глина, известь, подвижная  игра «Геологи»)
Наглядный: (Показ презентации)
Практический: (Проведение опытов)
Словесный:  (художественное слово,  рассказ, вопросы)
Педагогические технологии: социо - игровая, личностно-ориентированная, театральная технология.
Здоровье сберегающая технология: физ. минутка, двигательная активность по мизо сценам.
Форма организации детей:  социо - игры в кругу, работа фронтальная и в компаниях.
Предварительная работа
1.Совместная деятельность:  Беседы о  Красноярском крае и его богатствах, о  природных ископаемых и их роли  в жизни человека, рассматривание карты мира и нашего края, отгадывание загадок, чтение художественной литературы о нашем крае, создание мини музея природных ископаемых в группе.
сюжетно – ролевая игра «Научная лаборатория»,  подвижная игра  «Геологи».
2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:  Проведение ОД – по экспериментированию с песком, глиной, известняком, углем; игры словесные и дидактические: « Что из чего сделано», «Разрезные картинки», «Что было бы, если бы не было…», «Живая – Неживая природа»; использование приемов социо – игровой технологии.
3. Самостоятельная деятельность детей: Рассматривание природных ископаемых в энциклопедиях и мини музее в группе.   Просмотр презентаций о полезных ископаемых нашего края.
Материалы для  ОД:
- презентации о земле, угле, песке, извести, глине;
- шапочки «полезных ископаемых: уголь, глина, песок, известь, мячик (модель земли);
- материал для экспериментов: полезные ископаемые: уголь, песок, глина, мел;
- оборудование для экспериментов: одноразовые тарелочки 8 штук, 4 лупы, 4 одноразовых стакана с водой, 4 ложечки, 4 тканевых салфетки, 4 молотка, влажные салфетки, глина для лепки, набор мелков, простые карандаши, песочные часы.
- Мнемосхемы для рассказа о полезных ископаемых.

«Спор полезных ископаемых»

Ход Образовательной Деятельности:
Ритуал начала:
 Придумано кем – то просто и мудро.
 При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
А сейчас улыбнитесь друг – другу, поздоровайтесь с гостями и подарите им свои улыбки.
Воспитатель: Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:
Она богаче всех на свете,
По ней бегут, несутся дети...
А по весне стоит вся в цвете.
И так красива,  на рассвете.
И кормит всех людей на свете.
Что это? Скажите, дети... (Земля)
Дети: Земля!!!
Воспитатель: Показ планеты земля на экране
Правильно, земля. Полюбуйтесь на нее и скажите. Почему наша планета земля не одного цвета?
Дети: Потому что на ней много воды, гор, ледников, есть пустыни.
Воспитатель: - Природа бывает живая и неживая. Я передаю вам маленькую модель нашей планеты земля и называю предметы природы, а вы будете говорить, живая или неживая природа.
Игра «Живая – не живая»
А сейчас присядьте  на стульчики,  и послушать мою историю о нашей земле.     Дети садятся на стулья, показ презентации.
Воспитатель:  - Чего только нет у нас на земле!
А когда-то, давным-давно, на земле очень многого не было.
Не было чайников, карандашей, велосипедов, телевизоров, а также и многих других предметов, которые мы теперь называем предметами первой необходимости.
Ну, раз на земле ничего этого не было, пришлось добывать из-под земли. Со временем люди этому научились.
Сначала добывали чайники, сковородки, ключи, а потом паровозы и пароходы…
Самолёты и звездолёты…
Космические корабли летают в космос, но добыли-то их из-под земли!
Правда, не в готовом виде.
В готовом виде под землёй даже простого гвоздя не найдёшь — разве что его сначала туда зароешь.
Под землёй всё в неготовом виде. Велосипеды, сковородки, телевизоры под землёй в неготовом виде — в виде полезных ископаемых.
Воспитатель: - Как вы думаете? Почему полезных?  Почему ископаемых?
Дети:  - Потому что приходится много земли ископать, чтобы добыть то, что для людей  на земле полезно.
Воспитатель: - О пользе полезных ископаемых людям,  вам  расскажут: Катя, Софья, Богдан, Ева Ч.
Дети рассказывают о глине, песке, угле и извести. Показ презентации.
1. «Миллиарды лет назад уголь был высоким могучим деревом и горделиво возвышался над другими низкорослыми собратьями. Но случилось несчастье. Сильным ветром дерево  вырвало из земли и бросило в болото. Потянулись скучные, бесконечные, долгие годы. От горя, тоски и одиночества дерево превратилось в твёрдое, холодное, чёрное вещество- уголь и думал он,  что в таком состоянии придётся находиться вечно. Как вдруг однажды пришёл человек, увидел и взял в свой дом. Уголь подружился с человеком. И от счастья превратился в весёлый горячий огонь. С этих пор уголь обогревает жильё, помогает  печь пирожки, приводит  в движение машины, помогает делать сталь,  дает человеку лекарства, чтобы он был всегда здоров, и даже грифель простого карандаша сделан из угля».
2. Чистый песок на пустынном летнем морском берегу вместе с солнцем, морем, голубым  небом - это счастье!
Есть ещё песок пустыни; барханы, дюны - песок и только песок – куда ни глянь!
Разрушительный, гибельный, страшный во время песчаных бурь…
А есть песок строительный. Если к нему добавить цемент и воду – получится раствор. Он идёт на закладку фундаментов, жилых домов.  Из песка делают наждачную бумагу и стекло, используют в фильтрах для очистки воды
Нельзя не отметить песок, который сейчас стали использовать как материал для создания живописных шедевров на стекле. Рисуют песком на глазах у зрителей, жаль, рисунки, так же как песчаные скульптуры, недолговечны…
3. Глина — мелкозернистая осадочная горная порода, пылевидная в сухом состоянии, пластичная при увлажнении. Глина состоит из одного или нескольких минералов, но может содержать и песчаные частицы.
Большинство глин — серого цвета, но встречаются глины белого, красного, жёлтого, коричневого, синего и даже чёрного цветов.
Глина является основой гончарного, кирпичного производства. В смеси с водой глина образует тестообразную пластичную массу, пригодную для дальнейшей обработки.  Глина идет на изготовление огнеупорного кирпича и других жаропрочных изделий.
4. Известняк, состоящий преимущественно из раковин морских животных и их обломков, называется ракушечником
Образовался известняк примерно 300 млн. лет назад в мелководных морских водах. Иногда образования залежей камня находят и в озерах, реках.
Многие разновидности ИЗВЕСТНЯКОВ получили воплощение в коммерческом и индивидуальном строительстве - многоквартирных домов, элитных загородных домов, коттеджей и особняков; реконструкции и реставрации памятников истории и архитектуры.
В наше время, он применен при реставрации стен московского Кремля, и других зданий.  Известняк широко применялся в качестве строительного материала, мелкозернистые разновидности использовали для создания скульптур.
Обжиг известняка даёт негашёную известь — древний вяжущий материал, до сего времени применяемый в строительстве.
Известняк на первый взгляд кажется довольно слабым камнем: ведь его можно скоблить ножом, вырезать на нем орнаменты. Он легко пилится обычной пилой и колется.
Воспитатель:  - Кто находит полезные ископаемые?
Дети: Геологи.
Воспитатель: - Вы хотите оказаться на месте геологов и отправиться в путь искать полезные ископаемые.
Дети: - Да!!!
Воспитатель: - Тогда встаньте на ноги, закройте глаза и представьте, что вы геологи.
Воспитатель: - Вот мы и геологи, в путь, друзья, на поиски полезных ископаемых.
  Все идут по кругу и сопровождают действия словами.
Физкультминутка
Мы геологами станем?
Да? – да!   (хлопок над головой)
Будут все,  гордится нами.
Да? – да!   (хлопок над головой)
Что ждет нас впереди?
Высокая гора   (показывают руками)
Бурная река  (показывают руками)
Ее не обойдешь  (топают ногами)
Ее не проплывешь  («плывут»)
Ее не пролетишь  («крылья»)
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем.
И своей достигнем цели.
Да? – да!   (хлопок над головой)
Все остановились полукругом. Выбегают:  Уголек, Глина, Известь и песок, хвастаются, спорят.
 Уголек:  - Я самый чёрный и  блестящий,
Людям помощник настоящий.
От меня кругом светло,
Помогаю  плавить стали,
Делать краски и эмали.
Известь:  Покрываю Я дороги,
Улицы в селениях.
А еще Я есть в цементе,
Сама  Я удобрение.
  Песок: - Я, очень  нужен детворе
Я на дорожках во дворе,
Я и на стройке, и на пляже
Я и в стекле расплавлен даже.
Глина: -  Если встретишь меня на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А чтоб сделать миску или вазу -
Я понадоблюсь вам сразу.
Уголек: - Я, самый полезный людям!
Глина: - А, я самая пластичная.
Песок: - Я, очень нужен детям, и всем, всем.
Известняк: - И без меня людям  не обойтись.
Воспитатель: - Почему вы спорите?
Полезные ископаемые: Все вместе. – Я самое полезное и нужное людям полезное ископаемое!!!
Воспитатель: - Подождите, не шумите. Что у вас случилось, расскажите.
Песок: - Мы, все время спорим, кто из нас полезней людям.
Воспитатель: - Мы можем вам помочь. Мы геологи. Геологи находят полезные ископаемые, и знают о них все. Но чтобы рассказ о полезном ископаемом был полным, нужно исследовать каждое полезное ископаемое. А кто проводит исследования полезных ископаемых и определяет, полезны ли они  людям?
 Дети: Учёные исследователи.
Воспитатель: - Давайте представим, что мы с вами уже не геологи, а самые настоящие исследователи. А это наша научная лаборатория, где мы будем исследовать уголь, глину, песок и известняк.
Предлагаю детям взять карточку – символ ископаемого и подойти к тому столу, где ископаемое лежит для исследования.
Воспитатель: - Так получилось, что вы будете работать в компаниях. Послушайте задание. Вы будете проводить исследование по алгоритму, и записывать в нее результаты исследования в виде условного знака. Прежде чем записать, вы должны будете обменяться мнением о свойстве полезного ископаемого, и только потом вписать результат. Я буду руководителем  нашего  исследования. Приступим к исследованию.
1 задание: - Рассмотрите через лупу полезное ископаемое, определите цвет, поставьте знак  напротив соответствующего цвета.
2 задание: - Пощупайте полезное ископаемое руками, определите: твердое, пластичное или рыхлое. Отметьте знаком свойство вашего ископаемого.
3 задание: Пересыпьте полезное ископаемое из одной емкости в другую, определите сыпучесть.
4 задание: Положите ваше полезное ископаемое на салфетку, заверните его, затем постучите по нему молотком. Разверните, определите, хрупкое ли ваше полезное ископаемое.
5 задание:  В емкость с водой положите ваше полезное ископаемое. Определите, растворяется ли в воде.
6 задание: Составьте рассказ о вашем полезном ископаемом по плану:
Название полезного ископаемого________________________
Цвет _______________________________________________
Твёрдое, пластичное, рыхлое _________ _________________________
Сыпучее, перекатывается _____________________________________
Растворяется или не растворяется в воде______________ ______
Применение _________________________________________
По окончании опытов, каждая компания выходит и рассказывает о своем полезном ископаемом по схеме.
Воспитатель: Приглашает выйти в центр уголек, глину, песок и известь.
- Вот теперь вы знаете многое о себе, дети рассказали о ваших свойствах и где вас применяют.
- Ребята, скажите, а что общего между этими полезными ископаемыми?
Дети: - Они все приносят пользу людям.
Воспитатель:  Обращается к полезным ископаемым.  – Живите дружно, помните о своих свойствах и пользе людям.
Полезные ископаемые: - Спасибо вам, друзья! Теперь каждый из нас знает о своих свойствах. И мы точно знаем, что мы все нужны людям. Спорить мы больше не будем. За то, что вы нас помирили, примите от нас подарки: мел, глину для лепки, простые карандаши и песочные часы. Нам пора возвращаться в кладовую Хранительницы полезных ископаемых.
До новых встреч!!!    Полезные ископаемые уходят.
Все благодарят за подарки.
Все:  До свиданья!!!
Воспитатель: - Нам пора возвращаться в детский сад.
1, 2, 3 в круг беги. На пяточке покрутись и в детский сад вернись.
Воспитатель: - Вот мы и вернулись в детский сад.
Воспитатель: - Вы узнали сегодня о свойствах и пользе полезных ископаемых. Ребята, представьте, что кладовая Хранительницы полезных ископаемых пуста!
 В недрах земли не осталось ни одного полезного ископаемого! Что было бы тогда?
Дети: - Без угля не было бы тепла в домах, электричества…
- Без песка не изготовили: песочные часы, стекло, дети не лепили бы песочные замки…
- Без глины не слепили  бы игрушки, посуду…
- Без извести не белили бы дома, не удобряли бы землю для растений…

Воспитатель: - Вам понравилось быть геологами, научными исследователями.
Дети: - Да!!!
Воспитатель: - Давайте с вами поговорим о ваших чувствах и впечатлениях. Легко ли вы справились со всеми заданиями?  Где вы испытали затруднения?
А что вы чувствовали, когда проводили опыты?
Воспитатель: - У нас с вами все получилось.   Потому, что мы с вами  какие  ребята?
Дети: - Дружные!!!
Ритуал окончания:
Мы все дружные ребята
Мы ребята дошколята
Никого не обижаем
Как заботиться, мы знаем
Никого в беде не бросим
Не обидим, а попросим
Пусть все будет хорошо
Будет радостно, светло!!!


title: Классный час "Мат - не наш формат, или вся правда о сквернословии"

extracted_text:
Классный час «Мат - не  наш формат, или вся правда о сквернословии»
Цель:
формирование навыков здорового образа жизни;
формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, культуры поведения;
расширить знания детей о вредных привычках

Задачи:
дать понятие сквернословия;
воспитывать отрицательное отношение к нецензурным словам;
побуждать к нравственному самосовершенствованию;
познакомить с губительным влиянием сквернословия на здоровье;
узнать  историю возникновения бранных слов;
обсудить возможные способы решения проблемы сквернословия;
предложить приёмы, которые могут помочь избежать сквернословия;
содействовать формированию языковой компетенции у школьников;
вырабатывать этикет общения у учащихся;
прививать любовь к родному языку в условиях школьной среды;
организовывать новые формы воспитательной работы, интересные и действенные для современных школьников;
В основу реализации проекта положены следующие направления работы:
1.Социально–правовое – повышение нравственной и правовой культуры, грамотности обучающихся.
2.Здоровьесберегающее – формирование основ безопасности
жизнедеятельности и потребности в ведении здорового образа жизни.
3.Социально-психологическое – развитие коммуникативных навыков и творческих способностей.
Подготовительная работа
провести анкетирование среди учащихся 8 класса: “Сквернословие в моей жизни”
оформить кабинет наглядными материалами (стихи, пословицы, поговорки, стенгазеты).
Форма проведения: веб - квест
Целевая аудитория: учащиеся 8 класс.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, интернет, презентация, бумага, фломастеры.

Порядок работы:
Анкетирование учащихся "Сквернословие в моей жизни".
Обработка результатов анкетирования и построение диаграммы
Распределение обучающихся по 4 группам (лингвисты, историки, эксперты, практики).
Ознакомление обучающихся с заданиями группы.
Ознакомление обучающихся с критериями оценивания проекта.
Работа групп над проектами.

Изучите литературу, информационные ресурсы по вашему проекту
Исследуйте найденную информацию
Оформите проект, применив свои творческие навыки
Сделайте выводы по проекту
Подготовьте защиту своего проекта
Представьте проект на классном часу
Задания для групп:
Лингвисты

Познакомьтесь, используя необходимые источники, с понятиями сквернословие, брань, оскорбление, ругань.
Опишите, что такое сквернословие и чистота языка.
Запишите наиболее понравившиеся афоризмы, выражения, пословицы  о чистоте языка, о пагубном влиянии сквернословия на человека.
Интернет – источники:
http://slovardalja.net/word.php?wordid=37753
http://slovarozhegova.ru/
http://www.vedu.ru/expdic/31955/
http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-synonyms-term-78938.htm
https://www.youtube.com/watch?v=OqD9oCqpj1A
http://pritchi.ru/id_6202
http://pritchi.ru/id_6202
http://pritchi.castle.by/ras-26-19.html
http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/57-nasha-zhizn/933-o-skvernoslovii-i-mate
http://pritchi.ru/id_8923
http://stillfinder.net/ru/blog/pritcha-pro-buddu-i-skvernoslovie
http://www.skvernoslovie.narod.ru/citaty_i_aforismy.html
http://www.wisdomcode.info/ru/quotes/themes/50283.html

Историки
Познакомьтесь, используя Интернет-источники, с описанием чистоты языка и сквернословии  в Библии, откуда пришла брань.
Рассмотрите и опишите, что значит чистота языка в современном мире.
Проанализируйте притчи о чистоте языка и сквернословии.

Интернет – источники:
http://pritchi.ru/
http://www.logoslovo.ru/forum/all/topic_4112/
http://www.liveinternet.ru/tags
http://www.pravoslavie.ru/answers/041021153548.htm
http://newmoldova.wordpress.com/
http://www.pravoslavie.ru/put/080522004557.htm
Эксперты
Познакомьтесь, используя Интернет-источники, с исследованиями в области языка, медицины о влиянии сквернословия на здоровье человека.
Составьте небольшой макет рекламной листовки «Наше главное условие – нет сквернословию»
Интернет – источники:

https://www.youtube.com/watch?v=yw27V_FCEGc&t=4s
http://www.obitel-minsk.ru/_oid100056145.html
http://midi.ucoz.ru/publ/2-1-0-26
http://eparhia-amur.ru/publication/text/27926.html

Практики
Познакомьтесь, используя Интернет-источники, с различными ситуациями, когда сквернословие влияло на отношения между людьми.
Приведите примеры из жизни.
Составьте своеобразный Кодекс чистоты языка, оформите его.

Интернет-источники:

 http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-34803/
 http://www.skvernoslovie.narod.ru/staty/v_chem_greh.html
 http://www.liveinternet.ru/users/alfijushka/post67412745
 http://oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.html
 http://bolsheprodag.ru/privlechenie-klientov/kak-sostavit-reklamnuyu-listovku
Критерии оценки работ учащихся в группах

Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
Тема нашего классного часа сейчас очень актуальна. Скверную лексику  сейчас можно услышать везде: в общественных местах, на улицах,  в семье,   и даже от людей, имеющих определенную власть. Страшно становится от того, что ненормативная лексика с такой силой вливается в общее употребление, что становится обыденной речью не только взрослого человека, но и ребенка. Люди перестают замечать это явление! Сквернословие принимает угрожающие формы, оно охватило почти все возрасты.
Цель нашего классного часа: понять и уяснить, почему нельзя допускать сквернословие  в свой лексикон. Почему нужно бороться за чистоту языка.
Сообщение результатов анкетирования обучающихся (Учитель с помощью диаграммам, построенным по ответам в анкетах анализирует результаты. Диаграммы удобно вставить в презентацию).

Представление и защита проектов
Проекты защищают в следующей последовательности:
Историки
Лингвисты
Эксперты
Практики

Игра «Эстафета добрых слов».  Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека – это тоже очень хорошее и доброе слово. (Дети выполняют задание).
Мне кажется, у нас в классе стало как будто немного теплее. А если бы такие слова звучали каждый день!
Заключительное слово учителя
Научно подтверждено, что сквернословие  опасно для  нашего здоровья.   Оно не только способствует снижению интеллекта, но и  провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности.  Сквернословие обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет,  калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и  даже преждевременной смерти.
Предупредить или остановить развитие сквернословия можно и нужно высокими нравственными духовными качествами. Единственный путь, ведущий к здоровью, - это отношение к самому себе. У каждого человека есть право выбора! Но попытайтесь хотя бы некоторое время  обойтись без скверных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймете, что отказавшись от уродливого  языка, обретаете здоровье, счастье,  везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких!

ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета "Сквернословие в моей жизни"

Класс_______
Пол м / ж
1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства? ________________________________________________________________________________________
 2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 3. Как часто ты произносишь эти слова? __________________________________________________________________
4. В каких ситуациях это происходит? __________________________________________________________________
5. Как ты думаешь, плохо это или нет? __________________________________________________________________
6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова? __________________________________________________________________
7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова? __________________________________________________________________
8. Что ты чувствуешь, когда при тебе кто-то ругается матом? __________________________________________________________________
9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова? __________________________________________________________________
10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли бранных слов? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
 11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова? __________________________________________________________________
12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему? ____________________________________________
Спасибо за откровенность!

ГОТОВЫЕ ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ
ИСТОРИКИ
Слайд 1
Слайд 2
Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла.
Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Все знали, что:
Бранить  детей нельзя матом, они будут мучимы бесами.
Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидеться.
Будешь материться на  берегу реки или озера – оскорбится водяной.
Слайд 3
Заблуждением является общепринятое мнение, что мат – это чисто славянская традиция. Уже много лет ведутся споры о происхождении русского мата.
Слайд 4
Ряд сторонников «национального достояния», опровергая теории о появлении ругани на Руси во времена нашествия татаро-монгольского ига, приводит этимологию разных бранных слов, произошедших от древних корней индоевропейских языков, доказывая, что эти слова существовали еще до нашествия.
Происхождение многих слов, несомненно. Только большинство из них в стародавние времена имели совершенно иной смысл и окраску, или же не применялись так свободно в обычной речи, как сегодня, и считались непристойными и аморальными.
А татаро-монголам наша культура обязана именно, тем, что все эти слова приобрели явно фаллический, связанный с половыми и физиологическими функциями человека, смыслом, и стали употребляться с ярко выраженной оскорбительной и агрессивной окраской. Что, в принципе, изначально было не свойственно миролюбивым славянским народам, живущим в гармонии с Природой.
Слайд 5
На Руси сквернословие до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но очень долго являлось уголовно наказуемым. Во времена царствования Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было практически невозможно, что говорит не только о скромности и деликатности наших предков, но и о политике, проводимой государством. По соборному уложению за использование «непотребных слов» налагалось жесткое наказание. Сквернословящего подвергали публичной порке, а если не помогало, то наказывали вплоть до смертной казни.
Слайд 6
При Петре I и Екатерине II на Руси велась активная борьба против бранной лексики. Была издана книга «Юности честное зерцало», где писалось, что приличным поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием от бранной ругани. Но потом пришли иные времена, и брань постепенно выплеснулась на улицы сел и городов.
Как отмечают историки, племена славян, конечно, ругались, однако их ругань была по сравнению с тем, что произошло далее, сплошной невинностью, и их ругательства заключались, в основном, в сравнении с домашними животными. Но в 1342 году на русское княжество напал хан Батый. И именно за тот мат, который мы слышим сейчас, можно благодарить татаро-монгол. Все-таки три века ига не прошли для Руси бесследно. Что интересно, в странах, которые постигла та же участь, почти так же и ругаются.
Слайд 7
Однако же матерный язык именно как язык разговорный был более присущ рабочим и крестьянам, кои, сделали в 1917 году революцию. После этого происшествия большое количество этих крестьян и рабочих - людей не образованных и привыкших выражать через мат практически все свои мысли - попало во власть и начало крутиться.
На Западе официально сквернословие впервые появилось во Франции. В XVI веке знаменитый французский писатель Франсуа Рабле пишет огромный роман «Гаргантюа и Пантагрюэль», где присутствует ненормативная лексика. А в последнее время в мире достаточно активно происходит заимствование ненормативной лексики из английского языка, что обусловлено, прежде всего, большой популярностью отдельных образцов американской культуры в виде фильмов, компьютерных программ, музыки и т. д.
Слайд 8
Если говорить о более внимательном взгляде то, существуют три основные лингвистические версии привнесения мата в русский язык, основанные на исследованиях, проведенных в разное время различными историками и лингвистами. Коротко рассмотрим их:
1. русский мат - наследие татаро-монгольского ига (в последнее время эта версия не очень котируется);
2. русские матерные слова когда-то имели по 2 значения, впоследствии вытеснив одно из значений или слившись воедино и превратив значение слова в негативное;
3. мат был и есть неотъемлемой частью оккультных и языческих обрядов, существующих в разных языках у разных народностей.

ЛИНГВИСТЫ
Сквернословие — это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др.
Сквернословие состоит из двух слов:
Слово + Скверна =  СКВЕРНОСЛОВИЕ

В словаре великорусского языка Даля сказано: "Скверна - мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно, нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное".
В словаре Ожегова: нечто гнусное, порочное.
В словаре Ушакова: речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, брань.
 В большом толковом словаре: употребление неприличных, непристойных слов, выражений; брань, ругань.
Синонимы: мат, неприличные слова; ругня, крепкие выражения, лай, похабство, похабщина, похабничание, ругань, крепкие слова, поношение, проклятия, черное слово, ненормативная лексика, бранные слова, руготня, хула, речь, срамословие, матерщина, ругательства, чертыханье, брань.
Антонимы: почтение, уважение, приличия, добродетель, порядочность
Морфологический разбор (часть речи) слова сквернословие
Часть речи: существительное
Род: средний
Число: единственное
Одушевленность: неодушевленное
Падеж: именительный
В книге С.С. Орбелиани “Мудрость вымысла” в одной притче говорится, что охотник пригласил друга – медведя. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух, медведь обиделся, ушёл. Прошло время, он встречает охотника и говорит: “Ударь топором по голове, чтоб рана была”. Как не отнекивался охотник, его друг настоял на своём, и охотник нанёс удар медведю, сделалась рана. Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: “Посмотри – рана, которую нанёс ты мне, зажила, а рана от слов твоей – до сих пор саднит мне сердце”.
Очень хорошо это выразил М. Матусовский в своих стихах:
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
Ах, как нам добрые слова нужны!
Афоризмы:
«Лучше извергать гнилость изо рта, нежели сквернословие...»
святитель Иоанн Златоуст
«Берегите чистоту языка, как святыню!»
И.С.Тургенев
«Каков человек, такова его и речь»
Сократ
«Речь — это показатель ума»
Сенека
«Заговори, чтобы я увидел тебя»
Сократ
«Злой язык — признак злого сердца»
Публий Сир
«Стрелы пронзают плоть, а злые слова — душу»
Грасиан-и-Моралес

ЭКСПЕРТЫ
Слайд 1
Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова — раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы слышим на улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст политических деятелей и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее слова».
Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.
Слайд 2
Просмотр видео(влияние воды на здоровье человека)
Слайд 3
С помощью разработанной учеными аппаратуры человеческие слова могут быть представлены в виде электромагнитных колебаний, которые прямо влияют на свойства и структуру молекул ДНК.
Слайд 4
Именно эти молекулы отвечают за наследственность человека. Поэтому содержание речи непосредственно влияет на человеческий геном. Например, человек постоянно использует в своей речи бранные слова. При этом его хромосомы начинают активно менять свою структуру. В этом случае, если речь человека насыщена отрицательными по смыслу словообразованиями, в молекулах ДНК начинает вырабатываться "отрицательная программа". Постепенно эти искажения становятся столь значительными, что видоизменяют структуру ДНК, и это передается потомкам. Накопление таких негативных качеств может быть названо "программой самоликвидации". Ученые зафиксировали: бранное слово вызывает мутагенный эффект, аналогичный радиационному облучению. Слово может убивать и может излечивать, если оно доброе. Это обоюдоострый инструмент. Бранная, искаженная речь губительна. Ошеломляющим является вывод ученых. ДНК воспринимает речь и ее смысл. Волновые "уши" ДНК непосредственно усваивают звуковые колебания. При этом для ДНК не имеет значения, является ли собеседник живым человеком или телевизионным героем.
Коснемся основной структурно-функциональной и генетической единицы человека - клетки. Клетка состоит из оболочки, цитоплазмы и ядра. Ядро является основным компонентом всех клеток. Одна из составляющих ядра - хромосомы, а в хромосомах содержится 99 процентов ДНК. Роль ДНК заключается в хранении, воспроизведении и передаче генетической информации. Мат разрушает хромосомы. С изменением ядра меняется качество клетки тела человека. Отсюда болезни физические и психические.
Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими нравственными духовными качествами. Бездуховность – вот основная причина, как психической, так и физической патологии. Только духовное совершенствование человека может явиться защитой от различных заболеваний.
Слайд 5
Все признают, что нецензурная брань в современном мире приобрела характер эпидемии.
Слайд 6
Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово — за компанию, для разрядки или напускной удали;
третья стадия-человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Ещё позже — он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.
 «Как избавиться от сквернословия?»
Психологи утверждают, что достаточно четырёх пунктов, чтобы перестать ругаться самому:
выработать отвращение и брезгливость к сквернословию:
избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова:
читать русскую классическую литературу;
запоминать стихотворения, афоризмы.
ПРАКТИКИ
Слайд 1
Слайд 2
Чаще всего к оскорблениям прибегают:
Слабые люди, которые боятся всего на свете и посему выбрали единственно понятное для них оружие.
Энергетические вампиры, цель которых вызвать у вас эмоцию и подпитаться.
Хамы, которых непонятно кто воспитывал.
Агрессоры, не представляющие своей жизни без скандалов, драк и тешащие себя мыслью, что их оскорбление вас на это спровоцирует.
Пьяницы и наркоманы, потому что не контролируют себя.
Слайд 3
Почему люди оскорбляют?
Конфликтные отношения, вражда. Нанесенные или затаенные ранее обиды, ссоры и т.д.
Плохой характер, определенные черты характера.
Низкий уровень культуры, воспитания. Как говорится, «если мама не вложила, ни один университет не поможет».
Ответ на провокацию.
Плохое настроение
Ирония, сарказм, шутка. Основная проблема здесь в том, что на шутки обижаться не принято, даже если они сильно задевают. Соответственно, обратной связи нет, обидчик входит во вкус. А у обиженного копится негатив против него, который, в конце концов может выйти наружу.
Слайд 4
Как красиво ответить на грубость?

Существуют несколько фраз, которые можно использовать при "стычке" с грубияном:
"Извини, это все?"
"Я был лучшего о тебе мнения"
"Хамство тебе не очень идет"
"Ты желаешь вежливого ответа или правды?"
"Почему ты пытаетесь выглядеть хуже, чем ты есть на самом деле?"
"Как у всех, у меня тоже бывают неудачные дни. Не стоит расстраиваться, все у тебя получится"
"Да, конечно, проходите. Да будет везенье на вашей стороне" (в случае, если кто-то лезет без очереди)
"Похоже эта роль тебе не подходит. А что ты на самом деле хочешь?"
Слайд 5
"Благодарю за то, что ты проявляешь интерес к моей персоне"
"Ты хочешь обидеть меня? Для чего?"
 "Я поражаюсь твоей способностью задавать вопросы, которые могут поставить в тупик!"
"Вы удивительная женщина (мужчина). Меня всегда поражала ваша способность задавать неудобные (корректные, непростые, риторические) вопросы!"
 "Я с удовольствием попробую ответить на твой вопрос, вот только ответь ты сначала, почему тебя это так сильно интересует?"
 "А с какой целью ты этим интересуетесь?"
 "Ты действительно желаешь об этом поговорить?". Если ответ будет положительным, то просто ответьте: "А я - не очень" - и завершите диалог улыбкой.
 Переспросите: "Я правильно понимаю, что…"

Почему не стоит обижаться на оскорбление?
Так почему же на оскорбления не стоит обижаться? В качестве ответа хочу привести 2 притчи.
Слайд 6
Первая притча
Жил-был мудрец. В городе его любили, уважали и часто обращались к нему за советом.
Однажды, прогуливаясь по городу, мудрец встретил своего завистника. Тот начал публично оскорблять мудреца: «Ты негодяй! Самодовольный бессовестный кретин!»
Мудрец ничего не ответил, только слегка улыбнулся. Наблюдавший сцену богато одетый юноша удивился реакции мудреца: «Почему ты не ответил на эти нелепые обвинения? Неужели тебя они не задели?»
В ответ мудрец велел молодому человеку следовать за ним. Они пришли к мудрецу в дом и поднялись на пыльный чердак. Старик достал из сундука какой-то грязный дырявый кафтан и сказал: «На, возьми этот кафтан и примерь. Тебе он под стать!»
Юношу возмутился: «Почему ты даешь мне грязные обноски? Разве ты не видишь, как я одет? Или ты спятил?» — и бросил халат обратно.
«Вот видишь» — ответил мудрец, — «Ты не принимаешь дырявый пыльный кафтан, так как знаешь, что он тебе не под стать. Ты даже примерить его отказался. А зачем же мне примерять слова, которые бросал мне тот человек? Они мне так же не под стать, как тебе — этот кафтан».
Слайд 7
Вторая притча
К тому же мудрецу в дом однажды пришел другой завистник — его сосед.
«Я богаче, успешнее и умнее тебя. Но жители нашего города все равно уважают тебя больше, чем меня. Что ты думаешь обо мне?» — спросил он.
«Ты похож на человека величайшего ума, ты заслужил того, чтобы тебя боготворили» — ответил мудрец
Завистнику понравился такой ответ, но он не смог удержаться от возможности задеть старика: «А ты похож на кусок дерьма! Не понимаю, почему люди постоянно ходят к тебе!»
Мудрец только улыбнулся в ответ. Соседа разозлила такая реакция и он спросил: «Почему ты молчишь? Чему улыбаешься? Разве тебя не обидели мои слова?»
«Здесь не на что обижаться» — ответил мудрец,  — «Каждый видит в других то, что познал в себе».
Слайд 8
 Думаю, смысл понятен:  «Послушай, как человек оскорбляет других — так он дает себе характеристику»


title: Конспект занятия "Баржа смерти"

extracted_text:
Автор:   воспитатель МДОУ № 22, Дедик Т.А.

Тема: «Баржа смерти».
Программное содержание:
Донести до сознания детей, что гражданская война – горе, боль, гибель миллионов людей.
Способствовать восприятию социально-активного человека, гражданина, патриота.
Продолжать развивать интерес к истории города.
Формирование чувство патриотизма за свой город и страну.
Воспитывать любовь к Родине через знакомство с историей родного города.
Воспитывать бережное отношение к  историческому прошлому родному города, страны.
Ход занятия:
Дети входят в зал под фонограмму «Смело товарищи в ногу…»
Вос-ль: У каждого листочка,
             У каждого руля
             Есть главное на свете –
             Есть Родина своя.
Вос-ль: Велика и необъятна наша Родина от запада и до востока. Много в ней лесов, полей, рек, озер, много пунктов, сел и городов.
         История каждого города, это страничка в истории нашей страны, нашей Родины.
         Как называется город, в котором мы живем?
         - Мы с вами живем в Сарапуле. Это наш родной город. В истории нашего города и нашей страны осень 1918 года можно назвать черным днем.
         -  А как вы думаете почему?   Гражданская война вошла в каждый дом, в каждую семью.
         - А что вы знаете о жизни нашего города в годы гражданской войны?
Вос-ль: А сейчас, нас ждет волшебный экран, который поможет нам вспомнить о жизни города в годы гражданской войны. (Наборное полотно).
1.Какая лодка Камской Военной флотилии, принимала участие в освобождении Сарапульской "баржи смерти". (Ответ Канонерская лодка).
     2.Что такое баржа?
3.Кто такие Краснофлотцы?
Вос-ль: День освобождения узников «баржи смерти» — день героического подвига славных моряков Волжской военной флотилии. 17 октября 2013 года исполнилось 95 лет этим драматичным событиям гражданской войны.
 В нашем городе на набережной реки Камы есть мемориал освобождению узников «Баржи смерти». Он не дает забыть нам о 300 жестоко убитых и о 432 измученных людях.
 Вос-ль: Пусть все люди позабудут
            Слово страшное война,
            Пусть всегда на свете будут
            Счастье, радость и весна.


title: Разработка урока "Сложение чисел с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Луговская средняя общеобразовательная школа
(МОУ Луговская СОШ)

Сложение чисел с разными знаками.

разработка  урока  математики
6 класс

                                                                                Учитель математики и
                                                                        информатики
                                                                                Тропина Любовь Георгиевна
                                                                                Стаж работы 8 лет
                                                                                I квалификационная категория
                                                                                Email: tropina.l@mail.ru

2014 г.

Тема урока: «Сложение чисел с разными знаками»

Цели:

способствовать формированию у учащихся умения складывать числа с разными знаками  пользуясь правилом;
развивать умение устанавливать логические связи, анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в группах;
воспитывать чувство коллективизма, стремление и способность к адекватной самооценке через выполнение разноуровневых заданий;
способствовать повышению ИКТ - компетентности.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.

Организационные формы урока:  фронтальная, групповая,
                                                                           индивидуальная

Технология:                                               информационно-коммуникационная технология
                                                                     с элементами уровневой
                                                                     дифференциации

Средства обучения:                     Презентация к уроку (переход по щелчку), карточки с
                                                               разноуровневыми заданиями,
                                                               карточки для работы в группах,
                                                               мультимедийная установка,
                                                               интерактивная доска
                                                               ноутбуки для работы
                                                               в группах и индивидуально.

Ход урока

I. Организационный этап
Здравствуйте, ребята, садитесь! На улице прекрасная весенняя погода, пригревает солнце, наступила весна. Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке у вас было хорошее весеннее настроение. Но весна – это пора, когда наш организм нуждается в защите и укреплении здоровья.
  С помощью следующей таблицы вы сможете узнать названия веществ, которые способствуют укреплению здоровья, увеличивают сопротивляемость организма простудным и инфекционным заболеваниям, повышают работоспособность.
Нужно выбрать из таблицы последовательность букв из следующих клеток:
A3; B4; D3; A1; E5; B4; C2; E4
(Ученики ищут и находят слово «витамины»)
Итак, нашими  помощниками будут сегодня витамины, они будут помогать нам на протяжении всего урока.
Ребята, а вы знаете, что означает слово « витамин»?
Вита – жизнь, амин – остаток аммиака.

II.Актуализация знаний
Первый наш  помощник - витамин В1. В1 способствует росту, повышает работоспособность при умственной работе.
Нам даны числа: -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположите числа в порядке возрастания (-14; -10; -6; -2; 2; 6; 10 );
Продолжите ряд на три числа (-14; -10; -6; -2; 2; 6; 10 ;14; 18; 22);
По какому принципу вы продолжили ряд?
Из каких чисел состоит данный ряд?
Назовите все отрицательные среди них  числа
Назовите все положительные  среди них  числа
Где на координатной прямой расположены отрицательные числа? Положительные числа?
Какие  числа имеют равные модули?
Как называются такие числа?
Как называется параграф  в учебнике, который мы начали изучать? (сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел)

III. Ориентировочно-мотивационный этап.
Складывать и вычитать отрицательные числа научились ещё до нашей эры. Индийский математик Брахмагупта, живший в VII веке, пользовался отрицательными числами. Положительные числа он представлял как  “имущества”, а  отрицательные числа  как “ долги”.
Сумма двух имуществ есть имущество.
Сумма двух долгов есть долг.
Как можно перевести эти древнеиндийские правила на современный язык?
(Учащиеся говорят правила сложение положительных, отрицательных чисел)
 Применяя данные правила, решим устно примеры:
– 16 – 18 = ?
– 6 + ? = – 15;
? – 5 = – 8;
– 15 + (– 16) = ?
– 16 + 23 = ?
Какой пример отличен от других и почему? (с разными знаками) Умеете ли вы выполнять сложение с разными знаками? Чему вы сегодня должны научиться? Подумайте и назовите тему сегодняшнего урока и цель (записываем в тетрадях число и тему).
Учащиеся формулируют цель урока.
Цель урока:
На основе наблюдения сформулировать правило сложения чисел с разными знаками
Научиться применять правило при решении примеров

Физминутка
А теперь все дружно встанем
Руки к солнышку протянем
Примем витамин D3
Для здоровья и красоты

Операционально-деятельностный этап
Мы научились складывать числа  с одинаковыми знаками. Попробуем прийти к алгоритму сложение чисел с разными знаками, рассмотрев несколько заданий.
 Для выполнения заданий  помощником вам будет  – витамин Р. Витамин Р оказывает благотворное влияние на деятельность почек, желудка, кишечника и всего организма. Сейчас вам предстоит работа в группах, где вы должны проявить коллективизм и слаженность как единый организм, только так вас ждёт успех.
 Класс поделён на 3 группы, каждой группе нужно решить задачу и заполнить таблицу в ноутбуке. Правильность выполнения задания можно проверить, если расчёты верны, то напротив задания будет высвечиваться слово правильно, если высветится ошибка, то подумайте ещё (группы работают на ноутбуках с заданиями, выполненными в Excel).
Выполнив задания, получили примеры и ответы. Давайте поделимся наблюдениями:
Чему равна сумма противоположных чисел? (Учащиеся от каждой группы сообщают результаты)
Мы видели,  сумма может быть как положительной, так и отрицательной.
От чего зависит знак суммы?
     Знак суммы совпадает со знаком числа, модуль которого больше.
Как найти модуль суммы?
  Нужно из большего модуля вычесть меньший.
Сформулируем правило сложения чисел с разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, нужно из большего модуля вычесть меньший и поставить знак числа с большим модулем.

V. Первичное закрепление
На данном  этапе урока решим примеры используя правило сложения чисел с разными знаками. Помощник – витамин А. Он отвечает за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний. У каждого на столах лежат примеры (Приложение 1), ответы развешаны на стенах класса, решив пример вы подходите, берёте свой ответ и прикрепляете его возле доски. ( Учащиеся решают примеры, глазами находят верный ответ, после чего встают с места и прикрепляют свой ответ возле доски). Получили набор букв, составьте пожелание  из этих букв. Получили: «Будем здоровы!».
Ответим на вопросы.
Какой знак будет иметь сумма, если больший модуль имеет отрицательное слагаемое?
 Какой знак будет иметь сумма, если больший модуль имеет положительное слагаемое?

VI.Этап применения знаний и умений
                       Учащиеся выполняют дифференцированные тренировочные упражнения, работая  индивидуально.
                       Проверим, как вы усвоили данную тему, решив самостоятельную работу (Приложение 2).
Помогать нам в этом будет – витамин С. Витамин С предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет заживление ран.  Решив самостоятельную работу, каждый из вас подходит к интерактивной доске и на странице с вашим номером вводит  результаты ответов, с помощью виртуальной клавиатуры. Для тех, кто выполнит задание раньше, выполняете тест на ноутбуках на дополнительную оценку.

VII. Итог урока
Посмотрим результаты вашей работы и подведём итог урока.
Чтобы лучше вам решать, нужно дома повторять. Запишем домашнее задание.
О правиле сложения чисел с разными знаками Брахмагупта говорил: «Сумма имущества и долга равна их разности». Давайте ещё раз повторим правило сложения чисел с разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, нужно из большего модуля вычесть меньший и поставить знак числа с большим модулем.
VIII.Рефлексия
Притча:
Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли тележки с камнями для строительства. Мудрец задал каждому по вопросу: «Что ты делал целый день?»
Первый с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
Второй ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу.»
Третий улыбнулся, лицо его засветилось  радостью и удовольствием:«А я принимал участие в строительстве храма!»
А как работали вы? Кто работал как первый человек? Кто работал добросовестно? Кто принимал участие в «строительстве храма»?
Все работали очень хорошо, вы узнали о пользе витаминов для организма, и давайте укреплять наше здоровье с помощью витаминов.
Урок закончен. Всем спасибо и будьте здоровы!


title: Конспект занятия "Подарки для кукол"

extracted_text:
Кузнецова Надежда Михайловна

МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления для детей с аллергическими заболеваниями №77»

Воспитатель

Конспект занятия первой младшей группы по ознакомлению с окружающим.
Тема «Подарки для кукол»
Программное содержание: Учить детей различать и называть цвета (синий, красный, желтый). Воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Материал: 3 куклы в одежде красного, синего и желтого цвета, 3 пирамидки аналогичных цветов, игрушка кошка и корзиночка.
Ход занятия: Воспитатель и дети заходят в группу. Воспитатель обращает внимание на кукол, сидящих на столе. Ребятки смотрите, какие красивые куклы, какие они нарядные. Ребятки, какие куклы?
Дети: Нарядные, красивые.
Воспитатель берет куклу в красном платье.
Воспитатель: У этой куклы наряд красного цвета, и платье и шапочка и туфельки у нее красного цвета. Ребятки, какого цвета платье?
Дети: красного.
Воспитатель: Денис скажи, какого цвета у куклы платье.
Денис: Красного цвета.
Воспитатель: Света, какого цвета туфельки?
Света: Туфельки у нее красные.
Воспитатель: ребятки, а шапочка, какого цвета?
Дети: шапочка красная.
Затем воспитатель берет куклу в наряде синего цвета.
Воспитатель: А у этой куклы синие платье. Ребятки,какоеплатье у куклы?
Дети: синее платье.
Воспитатель: София скажи, какого цвета у нее туфельки?
София: синие туфельки.
Воспитатель: Артем, а шапочка какого цвета у куклы?
Артем: шапочка синего цвета.
Воспитатель берет следующую куклу в желтом наряде, так же рассматривает, уточняет цвет. Хоровые и индивидуальные повторения.
Раздается звук – мяу –
Воспитатель: кто же там мяучит?
Дети: эта кошка.
Вносится кошка с корзиночкой, где лежат пирамидки трех цветов в разобранном виде.
Воспитатель: что случилось у тебя киска, почему ты такая не веселая?
Кошка: я хотела подарить куколкам пирамидки: Красную пирамидку куколке в красном платье, синюю пирамидку – в синем платье, желтую пирамидку – в желтом платье. Но вот они рассыпались и перемешались все колечки, что теперь делать?
Воспитатель: не переживай киска у нас дети различают цвета они помогут тебе. Ребятки поможем собрать пирамидки?
Дети: да.
Воспитатель: но вначале давайте развеселим кошку, поиграем с ней.
Проводится игра «Киска, киска, киска брысь».
Воспитатель: Давайте сядем на стульчики и соберем пирамидки для кукол.
Дети по очереди подходят к столу берут колечки из корзиночки, называют цвета и собирают пирамидки соответствующего цвета наряду куклы.
Кошка: Ребятки вот какие вы молодцы, спасибо ребятки за помощь.
Куклы: спасибо за пирамидки.


title: Конспект НОД "Ловись, рыбка!"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром
 1-й младшая группа
«Ловись, рыбка!»

Актуальность: Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Самым эффективным методом познания явлений окружающего мира является метод экспериментирования.
Цель:
Познакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек, научить детей пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды.
Программное содержание:
1. - уточнить знания о внешнем виде: форма, величина частей
тела, строение тела;
- расширять знания детей о местах проживания рыб.
2. Формировать разговорную речь детей
-отвечать на вопросы
-повторять ответы детей;
- четко проговаривать звуки в словах.
3. Учить пользоваться сачком при ловле рыбки.
4. Воспитывать чувство взаимопомощи.
Словарная работа:
Рыбка, сачок, чешуя.
Материалы:
Небольшой таз с водой, игрушки-рыбки, сачок, картинка с изображением рыбки.
Ход занятия:
Воспитатель организует детей:

Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Раз, два, три – на место проходи.
Дети стоят вокруг стола
- Ребята, я вам сейчас прочитаю загадку, а вы  посмотрите на картинку, и скажите, кто живет в воде?
В воде мы живем,
без воды пропадем.
- (Рыбки. Если дети не отвечают, воспитатель помогает с ответом).
- Правильно. На столе у нас тоже есть рыбки, они живут в бассейне с водой, (воспитатель дает детям рыбок и предлагает опустить их в воду, дает детям потрогать воду руками).
- Посмотрите, детки, как рыбки плавают в воде. А вода какая? ( ответы детей – прохладная, чистая).
Ребята, посмотрите, кто это к нам в гости идет? Котик- рыболов.
Давайте поможем котику наловить рыбки. Согласны?
 (Воспитатель показывает пример –  берем в руки сачок, ловлю рыбок сачком, приговаривая: «ловись, рыбка, большая и маленькая»). Предлагает каждому по очереди ловить рыбок из бассейна, брать в руки и ответить на вопросы:
Где у рыбки глазки, хвост, рот и т.д.?
Что рыбка делает в воде? (плавает, ест, спит)

Физкультминутка
Рыбки плавают, ныряют,
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.    (показывают руками движения, согласно строчкам стихотворения)

Воспитатель приглашает детей обратно к бассейну, чтобы опустить в воду рыбок, повторяет с детьми вопросы: кто живет в воде, что делают рыбки в воде, называет вместе с детьми части тела рыбки, повторяют новые слова.
Рефлексия

Ловим рыбу вместе с кошкой,
Мы с утра рыбачим с ней.
Кошке мелкую рыбешку,
Мне, конечно, покрупней.

- Молодцы, ребята! Справились, помогли котику.


title: Презентация "Старинные русские меры длины" 5 класс

extracted_text:
Добрый день!
Восход солнца
природу пробуждает, а
ученье голову просветляет.

Старинные
меры
длины.
Повторение – мать ученья
МИАСНТЕРТ
ЛРЕМИЛИМТ
РИЦЕТМЕД
ЛТИМОКЕР
   Современное определение метра было принято XVII Генеральной конференцией по мерам и весам в 1983 г.
Метр — это длина пути, проходимого светом в вакууме за (1 / 299 792 458) секунды.

Метр был впервые введён во Франции в XVII веке В 1799 из платины был изготовлен эталон метра, длина которого соответствовала одной сорокамиллионной части Парижского меридиана
1 сантиметр = _?_ мм
1 дециметр = _?_ см
1 метр =  _?_ см
1 километр = _?_ м

Знание — сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.
Семь раз отмерь,
один раз отрежь
Семь пядей
во лбу.
Старинные задачи.
1. Собака усмотрела зайца в 150 саженях от себя. Заяц пробегает за 2 минуты 500 саженей, а собака — за 5 минут 1300 саженей. За какое время собака догонит зайца?

2. Послан человек из Москвы на Вологду, и велено ему в хождении своем совершати на всякий день по 40 верст; потом другий человек в другий [на следующий] день послан в след его, и велено ему идти на день 45 верст, и ведательно есть, в коликий день постигнет [догонит]второй первого?

От горшка два вершка, а уже указчик .
Словно аршин проглотил.
Чужой земли не надо нам ни пяди, но и своей вершка не отдадим.
Ты от дела на пядень, а оно от тебя на сажень.
На аршин голова, да ума на пядь.
Жили сажень, а доживать пядень.
Семь аршин говядины да три фунта лент.
Аршин на кафтан, два на заплаты.
Пять верст до небес и все лесом.
От слова до дела – целая верста.

Пословицы и поговорки.
ТОКОЛЬ
ЖАНЕСЬ
ДЬЯП
ШРЕКОВ
Старинные русские
меры длины
ШИРАН
ТРАВЕС
Я  понял всё.
Что-то понял, а что-то нет
Ничего не понял.
Без прошлого нет настоящего.
СПАСИБО ЗА УРОК.


title: Конспект урока "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по материалам ЕГЭ для части С" 11 класс

extracted_text:
                          Гердт Тамара Владимировна
                     Учитель русского языка и литературы
           ЧОУ «Православная гимназия во имя Святого Благоверного
                  Великого князя Александра Невского № 38»

                               ЧОУ «Православная гимназия во имя Святого
Благоверного
                                   Великого князя Александра Невского № 38»,
                                    Белгородская область, город Старый Оскол
               Учитель русского языка и литературы Гердт Тамара Владимировна
                          Урок русского языка в 11 классе (подготовка к ЕГЭ)
Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  по  материалам  ЕГЭ  для
части С.
Цели:
1.   Научиться определять проблему текста.
2. Формировать навыки написания сочинений-рассуждений  на  основе  заданного
текста.
3.    Развивать творческие способности старшеклассников.
Ход урока:
I.  Оргмомент.
II. Слово учителя.
   Самое  главное  в  работе  над  сочинением-рассуждением   -   определение
проблемы. Это первое, что вы должны  сделать,  в  первый  раз  читая  текст.
Проблема текста – это предмет рассуждения автора. Но проблему необходимо  не
только  выявить,  но  и  правильно  сформулировать.  Ёе  вы  должны   будете
прокомментировать,  выразить  отношение  автора  именно  к  этой   проблеме,
высказать своё мнение о позиции автора и аргументировать свою точку зрения.
- Какие типы проблем вы знаете?
  Одиннадцатиклассники перечисляют типы  проблем:  философские,  социальные,
политические, нравственные, экологические, эстетические.
III Чтение учителем текста А.Алексина
(1) Писатель живёт ради них, своих читателей  и  зрителей.  (2)  В  романах,
повестях, рассказах автор непременно – порою даже  непроизвольно  –  делится
своим жизненным опытом, своими размышлениями, страданиями и надеждами.
(2)  Позже письма могут донести до автора мнение тех, ради кого все его
неусыпные думы, смятения, его беззащитная откровенность, его труд. (4) Один
из читателей в своём письме вспоминает, как однажды в Доме литераторов он
услышал от меня строки стихотворения, автора которого я и сейчас с
уверенностью назвать не могу:
                    (5)  А люди ищут счастья,
                           Как будто
          Счастье,
          Счастье есть.
  (6) Многие, очень многие вопросы читателей можно свести к такому общему
смысловому знаменателю: что являет собой в реальности понятие «счастье»?
(7) Интересуются и тем, бывал ли я когда-нибудь абсолютно счастлив. (8)
Отвечаю сразу и не задумываясь: «абсолютно» не бывал никогда. (9) Как
говорил Аркадий Исаакович Райкин, самый бессмысленный вопрос звучит так: «У
вас всё хорошо?» (10) Разве хоть у  кого-нибудь и когда-нибудь бывает всё
хорошо?!
  (11) А если бы вдруг и было… (12) Ощущать этакое безграничное, бездумное
и беспечное счастье – это, на мой взгляд, безнравственно и грешно. (13)
Ведь если даже у вас всё вроде сложилось благополучно, кто-то в то же самое
время испытывает душевные и физические муки… (14) Классики русской
литературы проникли в глубины общечеловеческих конфликтов и психологических
катаклизмов. (15) Они постигли непостижимые сложности бытия. (16) Что же
они думают о столь желанном для каждого счастье? (17) Пушкин, как известно,
писал: «На свете счастья нет, но есть покой и воля». (18) Под волей он
разумел свободу. (19) Лермонтов искал «свободы и покоя» - и это было едва
ли не самым сокровенным его стремлением. (20) Искал-то Лермонтов «покоя», а
в реальности уподобился тому парусу, который «ищет бури, как будто в бурях
есть покой!» (21) «Покой нам только снится…» - через много лет печально
констатировал Александр Блок. (22) Быть может, во второй половине
двадцатого века покой людям уже не снится. (23) Но всё же мы жаждем
душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и
благотворительный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.
(24) Бессмертных житейское благоденствие посещало не часто. (25) Принято
считать Гёте баловнем судьбы. (26) А вот Ираклий Андроников показал мне
гётевское письмо, в котором «баловнем» сказано, что, если бы в его жизни
был хоть один совершенно счастливый месяц, он бы и всю жизнь свою прочитал
счастливой. (27) Вот вам и «абсолютно»!
            (28) На памятнике отца Лермонтова в Тарханах читаем:
                           (29)  Ты жизнь мне дал,
                                  Но счастья не дал.

                            (30)     Ты сам на свете был гоним,
                                         Ты в жизни только зло изведал…
  (31) Тяжко приходилось бессмертным. (32) «В жизни только зло
изведал…»…(33) Это относилось и к самому поэту. (34) Но сколько мудрости и
света подарил он людям?!
                                                             (По А.Алексину)
III. Определение проблемы данного текста.

- Обратите внимание, что на определение проблемы указывают ключевые слова.
Назовите их.
- Счастье, понятие «счастье», абсолютно счастлив, бездумное, безграничное,
беспечное счастье. А в стихотворении М.Ю. Лермонтова используется
контекстуальный антоним «зло».
-Выявите основную мысль текста. На какой вопрос пытается ответить в тексте
Анатолий Алексин?
-Что являет собой в реальности понятие «счастье»?
-Это и есть проблема, поставленная автором перед читателем.
-А какова позиция писателя, т.е. как он сам отвечает на этот вопрос?
-(8) Абсолютно счастливым не бывал никогда (12). Ощущать этакое
безграничное, бездумное и беспечное счастье – это, на мой взгляд,
безнравственно и грешно.
-Вот мы и определили проблему и позицию автора.
-А к  какому типу проблем можно отнести данную проблему?
-Эта проблема текста является философской, потому что относится к общим
вопросам развития общества любого человека.
IV Построение композиции сочинения
1.Небольшое вступление от трёх до пяти предложений.
2. Проблема.
3. Комментарий к проблеме.
4. Позиция автора.
5. Собственное мнение.
6. Аргумент 1.
7. Аргумент 2.
8. Вывод.
V.  Написание фрагмента сочинения.
               Счастье… Каждый человек о нём мечтает, желает его для себя  и
своих близких. И повезло в жизни тому, кто может назвать  себя  счастливцем.
Но чаще всего всё складывается не так, как хотелось  бы.  Приходится  испить
до дна всю горечь бытия, познать на своей шкуре всю правду жизни.  И  только
на закате осознать, счастливо ли  прожита жизнь.
  О счастье рассуждает Анатолий Алексин  в  своей  статье  публицистического
стиля речи.
  Автор заявляет тему почти с самого начала статьи:
                     А люди ищут счастья,
                     Как будто
                     Счастье
                     Счастье есть…
  А. Алексин  задаёт  читателю  риторический  вопрос:  что  являет  собой  в
реальности понятие «счастье»? И  признаётся,  что  абсолютно  счастливым  не
бывал никогда. Он занимает такую позицию: ощущать безграничное  и  бездумное
счастье  –  безнравственно,  грешно.  Автор  анализирует  понимание  счастья
классиками и отмечает, что бессмертные мечтатели о покое. И тут же  писатель
примеряет понятие счастья к нам, жителям  нового  века.  А.Алексин  считает,
что душевный покой возможен только при творческом непокое.
   Я  хочу  согласиться  с  мнением  писателя.   Действительно,   невозможно
чувствовать себя абсолютно счастливым, если рядом поселилось зло  или  кому-
то  плохо.  А  благополучным  ощущаешь  себя  тогда,  когда  дело,  которому
служишь, нравится, когда отдаёшься этому делу полностью, без остатка.  Иначе
может получиться в  старости  так,  как  вышло  с  главным  героем  рассказа
Василия Шукшина «Билетик на второй сеанс» Тимофеем Худяковым.
  А случилось так, что в благополучной жизни  Тимофея  чего-то  недоставало.
Вроде, в доме было всё, детей выучил в институтах… Но не было покоя на  душе
у Тимофея, тоска  его  одолела.  И  стал  он  пить.  Однажды,  придя  домой,
померещился  с  пьяных  глаз  Николай  Угодник,  и  рассказал  ему  о  своей
неудавшейся жизни. Поведал о грехах, пью, дескать, батюшка, ворую,  гулял  в
молодости. И попросил о том, чтобы родиться ему ещё разок. Тогда  по-другому
бы жизнь свою  прожил.
  Как часто происходит так, что,  прожив,  мы  желаем  получить  билетик  на
второй сеанс. Я боюсь, что придётся жалеть о нём в глубокой старости и  мне.
Как  же  надо  прожить  эту  единственно  дарованную  нам  жизнь,  чтобы  не
захотелось второго билетика?  Наверное,  жить  не  для  себя,  а  для  своих
ближних и даже для дальних. Жить так, чтобы не брать для себя,  а  отдавать,
ничего не прося взамен. Жить, не стяжая имущество,  а  дарить  добрые  дела,
добрые слова, достойные поступки. И тогда умирать будет не страшно, а  жизнь
покажется удавшейся и счастливой.
VI. Подведение итогов урока.
- Что получилось? Что осталось непонятным?

Список использованных источников информации:
1. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс
интенсивной подготовки. - Ростов-на-Дону 2010 г., с 191. С 4, 5, 7.
2. Н.А.Сенина Русский язык. Подготовка к ЕГЭ.  2008 г.


Презентация к уроку по русскому языку на тему "Второе склонение имен существительных" (3 класс)


title: План-конспект открытого урока "My flat. In my bedroom" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку в 5 классе общеобразовательной школы  по УМК Spotlight 5
Тема: My flat. In my bedroom.
Задачи: развитие навыков распознавания и употребления изученной ранее тематической лексики;
развитие навыков употребления в речи структур с предлогами места;
развитие навыков диалогической речи;
развитие умений поискового чтения;
 развитие мотивации учащихся к дальнейшему изучению темы;

Оборудование учителя: карточки с изображением предметов мебели и комнат, коробка и мячик или мягкая игрушка, план комнаты, магнитофон, MP3 аудиозапись.
Оборудование ученика: учебник, тетрадь.
Оформление доски:

Ход урока:
I Оргмомент. Постановка задач.
Hello, students. How are you ?
What is the date today?
What day of the week is it? Please, sit down.
Today we are going to speak about your room.  We'll read the text and draw the plan of the bedroom. We also find out where the objects in the room are. So, lets start.
II Игра-разминка.
Учащиеся по очереди вытягивают карточку с изображением предмета мебели, называют его и произносят по буквам.( table, chair, cupboard, bookcase, sofa,armchair, desk, television)
III Проверка домашнего задания.
Учащиеся выписывают на доску слова, распределяя их по группам.( W.b. стр. 30, упр. 1)- 4 чел.
Ответы на вопросы учителя используя конструкцию There is, There  are.( Is there a carpet in your room?- Yes, there is. Are there two tables in your room?- No, there is one table.)
Учащиеся разыгрывают по ролям диалог о новой квартире.
IV Грамматика. Предлоги места.
Обсуждение с учащимися предлогов места при помощи коробки и мягкой игрушки.
Прослушивание аудиозаписи и рассматривание иллюстраций в учебнике на стр. 50, упр. 1
Запись предлогов в тетрадь с переводом.
Описание учащимися своего рабочего места. ( My pencil is in my pencil case. My pencil case is on my book.)
Работа в парах. Обсуждение комнаты с иллюстрации на с. 50. Вопрос- ответ.
V  Чтение. упр. 2, стр. 50.
Учащиеся читают заголовок текста и задумывают слова, которые могут встретиться в тексте. Выписывают их на доску.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи , проверяют, встретились ли эти слова.
Учащиеся читают текст вслух по предложениям и отмечают предметы на плане комнаты на доске.
VI Диалогическое общение.
Учащиеся работают в парах, составляя диалог по образцу упр. 4.
Несколько пар презентуют свои диалоги.
VII  Письмо.
Учитель объясняет учащимся особенность написания короткого рассказа, начинающегося с вопросительного предложения. Приводит примеры.
VIII Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценивание учащихся.
IX Домашнее задание. с. 50, упр. 5


Презентация "Такие разные числа"


title: Сценарий "Прощай начальная школа" 4 класс

extracted_text:
Сценарий «Прощай начальная школа»

1 Вед: Уважаемые родители, учителя, гости нашего праздника!
2 Вед: Сегодня мы все немного волнуемся, ведь у нас необычный день- мы прощаемся с начальной школой

1 Вед: Четыре года мы поднимались по самым трудным  ступенькам лестницы знаний.
2 Вед: Учились считать, читать, писать, дружить, жить по правилам  родного школьного дома.
1 Вед: Мы будем здесь петь, веселиться
А может, действительно чудо случилось..
Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам друзья, гостей принимать.
Встречайте наши выпускники .
 (все входят)
2 Вед: Представляем наш класс!
Шустрые, спортивные
Смелые, активные
Сообразительные, любознательные
Чертовски привлекательные
Умные, красивые
Веселые, счастливые
1Вед:
день рождение нашего класса    (1 сентября 2011 года)
по китайскому гороскопу мы- Обезьяны
наш первый учитель Гоголева Надежда Михайловна
вместе мы –  большой дружный коллектив
(поют песню, читают стихи)
1 Вед: Мы сегодня взволнованы очень,
Так бывает в минуты разлук
Не печальтесь, сейчас вас поздравит
Наш директор Данилова Диана Ивановна

1 Вед: Мы были все смешными малышами,
           Когда пришли впервые в первый класс,
          И, получив тетрадь с карандашами,
         За парту сели в первый в жизни раз!
2 Вед: Вы повели нас по дороге знаний,
           Отдав нам много силы и труда,
           А сколько положили вы стараний,
           Чтоб мы учились хорошо всегда!
1 Вед: Спасибо вам, что вы нас так любили,
            Хотя и строгими бывали к нам подчас,
            За то, что вы нас думать научили,
            За все, за все, что сделали для нас!
2 Вед: Спасибо нашим учителям
           За то, что в пути  помогали вы нам
           И если б могли бы
Мы б премию «Оскара» всем бы вам  дали сейчас.
1 Вед: И сегодня в день прощальный,
              В пятый класс переходя
            Первых учителей наших
             Не забудем ни-ког-да!
2 Вед: Слово предоставляется нашей первой учительнице Гоголевой Надежде Михайловне
(Частушки)
1 Вед: Дорогие родители, папы и мамы, бабушки и дедушки!
            Благодарим за всё мы вас! За всё, что сделали для нас,
            За неустанные заботы, за мир семейного тепла.
            Здоровья Вам и счастья на долгие года.
2Вед: 4 года быстро пролетели-
        Мы с вами оглянуться не успели.
        И поступая нынче в 5 класс,
     Мы ждем от вас родительский наказ.
   (Слово предоставляется нашим любимым родителям)
1 Вед: Ну вот и все настало расставанье,
        В глазах слезинки, а в душе печаль.
       Взволнованно мы шепчем: «До свидания, начальная школа!»
 2Вед: Счастливого пути и в добрый час!
(песня «Оскуола»)


Презентация "Шаг во Вселенную" 2-4 класс