title: Сценарий "Игро - мамо - мания" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
        Озерницкая основная общеобразовательная школа п. Центральный
                    Слободского района Кировской области

                                    [pic]

                                    [pic]
               праздничная игровая программа для мам и детей,
                     посвящённая Дню Матери для 2 класса

                                 Выполнила:
                          Гущина Светлана Сергеевна
                          учитель начальных классов

                                декабрь  2016

Цели мероприятия:

   1. Воспитывать у школьников любовь и уважение к матери, чувство
      благодарности за ее заботу и любовь.
   2. Развивать взаимоотношения между родителями и детьми.
   3. Научить детей работать в команде.

                              Ход мероприятия:
    Помещение заранее украшено шарами, бумажными улыбками и сердцами,
которые нарисовали сами ребята. Приготовлена выставка портретов мам.
Приготовлен инвентарь для проведения конкурсов. Программа праздника
начинается с поздравления.

                         Торжественное поздравление.

   30 ноября вся наша страна отмечает новый праздник – День Матери.

Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!

Наш второй класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети.

Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.

Дел и дорог будет в жизни не мало.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!

Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

    Самое прекрасное слово на земле – мама.  Это первое слово, которое
произносит человек,  и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.

                              Дети поют «Мама»
                                    Мама
   1. На свете слова нет  роднее и дороже.
      Встречаем с ним рассвет и спать ложимся тоже.
      Есть в этом слове жизнь, есть в этом слове  песня,
      А без него никак не прожить.

      ПРИПЕВ: Мама – одно есть слове на планете – мама.
                     Мама – твоя любовь как солнце светит – мама.
                     Мама – дыханье радости и света – мама.
                     Мама – твоим теплом  земля согрета – мама.

   2. Сегодня все цветы распустятся для мамы.
      Сегодня все мечты о добром и о главном.
      Тепло любимых глаз и свет твоей улыбки
      Важней всего на свете для нас.

      ПРИПЕВ: Мама – одно есть слове на планете – мама.
                     Мама – твоя любовь как солнце светит – мама.
                     Мама – дыханье радости и света – мама.
                     Мама – твоим теплом  земля согрета – мама.

                          1. КОНКУРС «ПОРТРЕТ МАМЫ»
   Мамы пытаются правильно угадать свой портрет в исполнении своего
ребёнка.  (Портрет  мамы – это раскрашенная принцесса)

   Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы
были здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы
вам было хорошо и уютно.

   Говорят у мамы
      Руки не простые,
      Говорят у мамы
      Руки золотые!

   Я гляжу внимательно.
      Подношу поближе.
      Трогаю и глажу –
      Золота не вижу.

   Почему же люди,
      Наши заводские,
      Говорят – у мамы
      Руки золотые?

   Между конкурсами проводится игра «Подарки» (приложение):
   Один человек достает из шапки листок с названием предмета, который
считается подарком. Другой игрок достает из другой шапки листок, на котором
написано, что можно сделать с этим подарком. В результате получается очень
забавная чехарда.

              2. КОНКУРС «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О МАМЕ И О СВОИХ ДЕТЯХ»
   Мамы и дети одновременно отвечают на вопросы, а затем проверяют и ставят
баллы.

                        Что вы знаете о своих детях?
   Вопросы для мам:
   1. Что больше всего любит ваш ребенок из еды?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
   2. Чем он(а) увлекается?_________________________________________
   ______________________________________________________________
    3. Любимая игрушка вашего ребенка?_____________________________
    4 . Любимый мультфильм._______________________________________

                           Что дети знают о мамах?
    Вопросы для детей:
      1. Что мама больше всего любит делать?__________________________
____________________________________________________________________________
           ______________________________________________________
   2. Какая любимая одежда мамы?_______________________________________
   3. Какая любимая телепередача?__________________________________
   4. Какой цвет глаз у твоей мамы?__________________________________

   Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и
на работу не опоздать, У них золотые руки, а еще у них самое верное и
чуткое сердце. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – утешат, а если
станет страшно, обязательно спасут.

   Маму любят все на свете,
      Мама – лучший друг!
      Любят мам не только дети,
      Любят все вокруг!

     Если что-нибудь случится,
        Если вдруг беда –
   Мамочка придет на помощь,
      Выручит всегда!

   Мамы много сил, здоровья
      Отдают всем нам.
      Значит, правда – нет на свете
      Лучше наших мам .

   Мамин труд я берегу
      Помогаю, чем могу.
      Нынче мама на обед
      Наготовила котлет.

      И сказала: «Слушай,
      Выручи, покушай!»
      Я поел немного.
      Разве не подмога?

   Но это, конечно, шутка.
   Наши дети — настоящие помощники.

                       3. КОНКУРС «ПОСЛОВИЦЫ О СЕМЬЕ»
   Собрать 5 пословиц.

   • Яблоко от яблони не далеко катится.
   • Куда мать, туда и дочь.
   • Жена приласкает, а мать пожалеет.
   • Добрая семья прибавит разума-ума.
   • Вся семья вместе - так и душа на месте.

   Ребята, а что вы подарите своим мамам?

   Мы подарок маме
      Покупать не станем -
      Приготовим сами.
      Своими руками.

   Можно вышить ей платок.
      Можно вырастить цветок.
      Можно дом нарисовать.
      Речку голубую...
      А ещё расцеловать
      Маму дорогую!

                      4. КОНКУРС «НАРЯД ДЛЯ ПРАЗДНИКА»
   Чтоб пойти на праздник, все люди всегда наряжаются, чтобы быть самым –
самым, так и наши мамы сейчас будут своими руками приготовить праздничный
наряд, но не простой, а из газет и журналов… Для конкурса потребуется
степлер и несколько больших газет. Степлер выступает в качестве ниток для
сшивания одежды из газет.
   Участники каждой из команд выбирают свою модель, которую они будут
наряжать в необычный и креативный костюм, участники конкурса приступают к
изготовлению наряда, на это им предоставляется не больше 5 минут. После
того, как костюм будет сшит, каждая модель, должна пройтись по
воображаемому подиуму и продемонстрировать творение своей команды.

   Сценка «Подарки»
   А какой подарок маме
   Мы подарим в мамин день?
   Есть для этого немало
   Фантастических идей…

   Ведь сюрприз приготовить маме –
   Это очень интересно!
   Мы замесим тесто в ванне
   Или выкупаем тесто.

   Ну, а я в подарок маме
   Разрисую шкаф цветами…
   Хорошо б и потолок…
   Жаль, что ростом невысок…

                           5. КОНКУРС «МАМАЛЕВИЧИ»
   К длинной палке привязан фломастер. Каждый ребенок в команде должен
написать слово мама на листе ватмана, держа палку с фломастером на весу.

                             6. КОНКУРС «СКАЗКИ»
   1. Всех важней она в загадке,
  Хоть и в погребе жила:
  Репку вытащить из грядки
  Деду с бабкой помогла. (мышка)

   2. Ждали маму с молоком,
  А пустили волка в дом.
  Кто же были эти
  Маленькие дети? (семеро козлят)

   3. Уплетая калачи,
  Ехал парень на печи.
  Прокатился по деревне
  И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

   4. Эта скатерть знаменита
  Тем, что кормит всех до сыта,
  Что сама собой она
  Вкусных кушаний полна. (скатерть - самобранка)

   5. Сладкий яблок аромат
  Заманил ту птицу в сад.
  Перья светятся огнем,
  И светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

   6. Знает утка, знает птица,
  Где Кощея смерть таиться.
  Что же это за предмет?
  Дай дружок скорей ответ. (Игла)

   7. Как у Бабы у Яги
  Нет совсем одной ноги,
  Зато есть замечательный
  Аппарат летательный. Какой? (ступа)

   8. Убежали от грязнули
  Чашки, ложки и кастрюли.
  Ищет их она, зовет
  И в дороге слезы льет. (Федора)

   9. И зайчонок, и волчица –
  Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

  10. В гости к бабушке пошла,
  Пироги ей понесла.
  Серый Волк за ней следил,
  Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)

  11. У Золушки с ножки
  Свалилась случайно.
  Была не простою она,
  А хрустальной. (Туфелька)

  12. Самый высокий милиционер (дядя Стёпа)

   Исполняются детьми частушки.
1. Мы веселые ребята,
  Мы танцуем и поем,
  А сейчас мы вам расскажем,
  Как мы с мамами живем.

2. Галя вымыла полы,
  Катя помогала.
  Только жалко, мама снова
  Все перемывала.

3. Попросила мама Люду,
  Вымыть грязную посуду.
  Почему – то стала Люда,
  Сама грязной, как посуда.

4. Вова пол натёр до блеска,
  Приготовил винегрет.
  Ищет мама, что же делать
  Никакой работы нет.

5. Мы надели босоножки
  На высоких каблуках,
  Ковыляем по дорожке —
  Палки лыжные в руках.

6. Мы шагаем, а под нами
  Улица качается,
  Как же мама ходит прямо
  И не спотыкается?

7. Мы вам спели, как сумели,
  Мы ведь только дети.
  Знаем точно, наши мамы —
  Лучшие на свете!!!

                             7. КОНКУРС «МАМАДА»

   Рифмы для конкурса «Мамада»:

___________________________________________солнце

___________________________________________мама

___________________________________________оконце

___________________________________________прямо

   Праздник наш уже кончается,
      Что же нам еще сказать?
      Разрешите на прощанье –
      Всем здоровья пожелать!
   Будьте веселы, здоровы.
      Всем дарите добрый свет!
      Приходите в гости снова
      И живите до ста лет!

                                 Литература:
   • День благодарения мам. Книжная серия «Праздник в школе», выпуск
     «Весенние мотивы»
   • Вихорева Г. «Мама и весна». «Колокольчик». Сборник сценариев и
     праздников. Выпуск 3-й. С-Пб, 1997
   • Маму поздравляем. Песни, игры, пляски, инсценировки. Составитель
     Соковнина Е. М, «Музыка», 1982
   • Мамин праздник. Составитель Соковнина Е. М, «Музыка», 1965
   • Учите детей петь. Сост. Орлова Т.М., Бекина С.И. М, «Просвещение», 1988

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ
                                   Подарки
|Название подарка        |Что с ним делать                                     |
|Статуэтка               |Поставлю на стол, и буду любоваться.                 |
|Орехи                   |Разгрызу и съем.                                     |
|Котенок                 |Возьму на руки, и буду гладить.                      |
|Лошадка                 |Сяду верхом и поеду.                                 |
|Вареная курица          |Разрежу и угощу друзей.                              |
|Коза                    |Привяжу к забору — не убежит.                        |
|Платье                  |Выглажу горячим утюгом.                              |
|Зеленый лук             |Пригодится в салат.                                  |
|Кукла                   |Выкупаю в ванне, уложу спать.                        |
|Мяч                     |Подброшу вверх и поймаю.                             |
|Колбаса                 |Поджарю и съем.                                      |
|Портрет (свой)          |Расцелую и к сердцу прижму.                          |
|Носовой платок          |Надушу и положу в карман.                            |
|Мыло и мочалка          |Возьму с собой в баню.                               |
|Брошь                   |Прицеплю на платье и встану перед зеркалом.          |
|Шапка                   |Надену на голову и буду гордиться.                   |
|Торт                    | Позову друзей и каждому дам по кусочку.             |
|Тряпка                  | Прицеплю на швабру и вымою пол.                     |
|Зонтик                  |Буду всюду носить с собой, особенно в дождь.         |
|Ножик                   |Быстро покрошу салат на праздничный стол.            |
|Подушка                 |Положу под голову и сладко засну.                    |
|Магнитофон              |Воткну в розетку, стану петь и танцевать.            |
|Колечко                 | Украшу свой пальчик.                                |
|Картина                 |Полюбуюсь и повешу на стену.                         |
|Мороженое               |Уберу в холодильник.                                 |

                                    [pic]

                           -----------------------
[pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                                    [pic]


title: Тест "Образование в Англии"

extracted_text:
TEST
In England and Wales pupils spend … years in primary school.
a)6  b) 7 c)5
       2.    The school year in England and Wales begin   on … .
                      a) September 1  b) the second Monday of September  c) the first Tuesday of September
       3. In England and Wales children go to school when they are … .
                      a) 5  b) 6  c)7
       4. Pupils … a lot in primary school.
                      a) study  b) play  c) read
       5. Secondary education is … in England and Wales.
                     a) free  b) paid
      6. Pupils  usually have … lessons … days a week in the secondary school.
                      a) 5,5  b) 5,6  c) 6,6
      7. Classes are usually over at … o’clock.
                     a)3  b) 4  c) 5
      8. The English school year has … terms.
                     a) 2  b) 3  c) 4
     9. The … holidays are the longest.
                     a) summer  b) winter  c) spring
      10. English school have … .
                      a) numbers  b) names  c) numbers and names.


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. История. 5 класс. Вариант 9

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Конфуцианство, Иштар, «Рамаяна», плебеи, Мемфис, фаланга.
Объясните смысл этого слова.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Поединок Давида и Голиафа, поход Александра Македонского против персов, правление царя Ашоки, поклонение богу Солнца Шамашу, строительство Великой стены, военные походы фараонов.
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  15.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. История. 5 класс. Вариант 6

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Лаконичная речь, Анубис, Ниневия, сатрап, санскрит, «сын неба».
Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Создание библиотеки царя Ашшурбанапала, правление Цинь Шихуана, возникновение буддизма, правление Эхнатона, Саламинское сражение, осада Иерихона.
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  15.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Вторая часть ВПР по русскому языку 4 класс 2018 Вариант 17

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 17

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Бойцам перед строем вручили медали.

Ответ.

(1)Однажды в Московском зоопарке львица отказалась от своего детёныша. (2)Маленькую львицу назвали Кинули и нашли ей новую маму – овчарку Пери. (3)Сначала Пери отнеслась к подкидышу недоверчиво, но постепенно привыкла к своему питомцу. (4)Все удивлялись, как дружно живёт львица вместе с собакой. (5)Когда Кинули давали мясо, она всегда оставляла часть для Пери.
(6)Однажды Пери заболела: у неё болели ноги, и она не могла подниматься. (7)Кинули брала в зубы еду, подносила её к Пери, мяукала, старалась приподнять собаку лапой, но Пери не вставала. (8)Собаку забрали от львицы, чтобы вылечить. (9)Когда Кинули увидела, что Пери увели, она стала рычать, старалась выскочить из клетки. (10)Львица перестала есть, стала скучная, вялая, злая и никого к себе не подпускала. (11)Её рёв не раз тревожил жителей зоопарка, слышала его и Пери. (12)Овчарка узнавала голос Кинули, настораживала свои острые уши и тихо скулила.
(13)Через два месяца Пери поправилась. (14)Как же друзья обрадовались друг другу! (15)Кинули бросилась к Пери, мяукала и тёрлась об неё головой,     а собака прыгала, как щенок, вокруг львицы. (16)Вот что значит настоящие друзья! (17)Больше никто не слышал тоскующего рёва Кинули.
(По В. Чаплиной)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.

2.

3.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

Как ты понимаешь значение слово «рёв» из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ. Рёв – это

Замени слово «поправиться» («поправилась») из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ. Поправиться –

В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши  из  1-го  предложения  все  имена  существительные  в  той  форме,   в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Делу время, потехе час.
Ответ. Выражение Делу время, потехе час будет уместно в ситуации, когда


title: Конспект НОД "Волшебная ниточка"

extracted_text:
Утверждаю:
Руководитель РМО
                                                                                Т.Н.Воробьёва
________________
   ___.____ 2013 год

  Структурное обособленное  подразделение МБДОУ
«Детский сад №14 города Красноармейска Саратовской области»

КОНСПЕКТ

Непосредственно  образовательной деятельности
в области  «Познание»

«Волшебная ниточка»

Подготовила и провела  воспитатель
 группы №6 «Бабочки»: Матвеева О.Р.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми 5-6 лет.

Тема: «Волшебная ниточка»

Программное содержание:
Продолжать формировать  интерес к народно-прикладному искусству,  к окружающему миру людей, животных, предметов быта, необходимых человеку, ценностное отношение к этому миру.
Расширять знания детей о домашних животных, уточнить с которых животных человек получает шерсть, закрепить название старинных предметов (прялка, веретено), при помощи которых в далекие времена пряли  нитки из шерсти, рассказать какие предметы одежды можно связать из шерстяных ниток.
Развивать: глазомер, чувство цвета, мелкую моторику, умение вытягивать и скручивать шерсть, художественный вкус, творческие способности.
Основные психические процессы: внимание, восприятие, память,  мышление.
Связную речь, грамматический строй речи, диалогические способности.
Обогащение словаря: прялка, веретено, кудель, посиделки, крючок, лучина, спицы, рукоделие, прясть, светец, изба.
Активизировать словарь: нитка, рамка, шерсть,клубок.
Воспитывать: трудолюбие, как важное средство формирования культуры межличностных отношений, усидчивость, аккуратность, умение оценивать свою работу и работу сверстников, чувство своей значимости и гордости за изготовленную своими руками поделку, работать в коллективе.

Предварительная работа:
1.  Просмотр слайдов «Домашние животные».
2.  Беседа о домашних животных.
3.  Чтение книги «Клубок, Крючок и Спицы в гостях у малышей», М. Максимова, .
4.  Дидактическая игра «Что здесь лишнее?» (на закрепление слов: клубок, крючок, спицы, ножницы, иголка, катушки, наперсток, нитки).
5.  Разгадывание загадок о предметах, необходимых для рукоделия (на закрепление слов: клубок, крючок, спицы, ножницы, иголка, катушки, наперсток, нитки).

 6. Рассматривание:
- альбома «Валяние»;
- предметов, выполненных в технике валяния (валенки, коврики);
- коллекций: «Из чего нить получается», «Нитки».
7.  Практическая работа:
-  Вытягивание шерсти;
-  выкладывание рисунка из шерсти;
- наматывание  ниток в клубок, игра: «Одень кукле варежки, штанишки, носочки, пальто, шапочку», сматывая нитки разного цвета.

Материал для сюрпризного момента:
- для детей кукла Катя приносит разнос с  « сыром» к чаю, а там завелись мыши. Дети берут по одной мышке и вытаскивают их из «сыра». На концах ниток – хвостиков прикреплена маленькая медаль.

Материал для непосредственной образовательной  деятельности:
- прялка, корона,  кудель из овечьей шерсти, веретено, квадратная  рамка, разноцветные клубки напряденной шерсти;
- кукла Катя в вязаной   одежде;
- ширма с зимней вязаной одеждой для Кати;
- предметные картинки с изображением домашних животных: коза, овца, кролики, собака;
- шерсть вышеперечисленных животных.
-магнитная доска с буквами синими и красными.
Техническое оснащение:
проигрыватель, ноутбук, флешка с записями музыки.


title: Презентация "Great Britain in facts and numbers"

extracted_text:
Great Britain
in facts and numbers
Galina Koshkina
English teacher
Toki   2018

capital
London

AREA
total
243.610
km²

Unitary
Parliamentary
Constitutional
monarchy
GOVERNMENT

65. 2
million

POPULATION
33 million
32 million

LANGUAGE
English
Minority languages	officially recognized:
Welsh, Scottish Celtic, Scottish, Cornish, Irish.
The main languages of immigrants: Arabic, Punjabi, Bengali, Siraiki, Urdu, Sylheti,  Greek, Italian, French, southwestern Caribbean Creole, Gujarati, Kashmiri, Polish, Russian.

CURRENCY
pound
sterling (GBP)

INDUSTRY

ECONOMY
GDP growth rate   1,8 %
GDP per capita     40 420$
unemployment rate     4,7%
total public debt     89% of GDP
international reserves   130 billion
GDP is 2.678 trillion US dollars in 2016

TRANSPORT
Great Britain is an island nation, so all of its external transportation and trade are related to sea and air transport. Great Britain is connected with the continent by a tunnel under the English channel.

RELIGION

WEATHER

Resources
Бабочка http://static8.depositphotos.com/1359043/933/i/170/depositphotos_9338197-English-flag-butterfly-isolated-on.jpg
Карта UK https://www.venzuoverseas.com/wp-content/uploads/2014/05/UK-v1.png
Фон-мятая бумага http://psk-optima.ru/wp-content/uploads/2015/03/background.jpg
Фонhttps://s3.pixers.pics/pixers/700/FO/63/54/49/97/700_FO63544997_0bc90c7bb38b7c21306afbfe7ea15524.jpg
Флаг Великобритании http://forhome.originalbest.ru/img/products/17023-2114-cm-nacionalnyj-flag-anglii-uk-flagom-velikobritanii-yoox-banner-s-plastikovoj-flagshtoki-ruka-razmahivali-flagami-5-pcs.jpg
Корона http://hochu.ua/images/articles/81637_0.jpg
Британский парламент https://rossaprimavera.ru/static/files/9386c9a4.jpg
Куклы в национальных костюмах https://st2.depositphotos.com/5966606/9094/v/950/depositphotos_90946054-stock-illustration-kids-and-nationalities-of-the.jpg
Этнический состав http://mypresentation.ru/documents/84e127a6652bd8811e6f9fdbf8a35d5d/img10.jpg
Промышленность http://indiagbnews.com/wp-content/uploads/2016/04/Port-Talbot-Steelworks2.jpg
Транспорт https://www.shutterstock.com/ru/image-vector/set-transportation-icons-vector-illustration-1065741476?src=jcgQ-ZA0FkbW1qqYLzbGZQ-1-19
Транспортная статистика Великобритании  https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/389592/tsgb-2014.pdf
Знаки погоды http://rossia.news/upload/resize_cache/iblock/114/300_0_1/1143473729a8f95872eab8bd8b8a3ac5.jpg
Погода http://www.quotemaster.org/images/f8/f8b413928a76631486f2ab48cfaf5a29.jpg
 Лондон http://s7.favim.com/orig/150901/big-ben-england-london-telephone-Favim.com-3223567.jpg
UK http://woe.kg/sites/default/files/news/uk_1.png


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих" 2 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку
2 класс

Тема: «Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих»
Учебник 2 класса по программе «Перспектива»
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Разработала:
Вербитская Татьяна Алексеевна
Учитель начальных классов
МОУСОШ № 3

Тверь, 2014г
Тема: «Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих»
Цели урока:
Закрепление умений распознавать и правильно писать с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Задачи урока на формирование у учащихся УУД Личностные: воспитывать чувство любви к родному языку, учить беречь время.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; отслеживание собственных учебных успехов на уроке.
Познавательные: воспитывать интерес  учению, применять базовые знания для решения конкретных проблем; использовать алгоритм в практической деятельности, продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить итог.
Коммуникативные:  приобретение навыков учебного сотрудничества в процессе групповой работы.
Тип урока: закрепление знаний.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по чистописанию, конверт с набором слов для работы в группе.
Ход урока:
1.Организационный момент: проверка готовности к уроку.
Ты проверь: всё ли в порядке?
Форма, книжки и тетрадки?
Ручки и карандаши?
Ну, тогда занимайся от души.
2.Чистописание.
U U U   при написании каких гласных букв можно использовать этот элемент?
Ответы детей: Можно написать буквы и, у, а.
Открываем тетрадь по чистописанию и записываем элемент U и буквы и, у, а.
-Какое сочетание букв  в тетради по чистописанию вы видите?
Ответы детей: ча, ща, чу, щу, жи, ши.
-Какое правило написание этих буквосочетаний вы знаете?
Ответы детей:
-ЖИ-ШИ пиши с буквой И
-ЧА-ЩА пиши с буквой А
ЧУ-ЩУ пиши с буквой У.
Сегодня к нам на урок буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу собрались ЧИЖ, СТРИЖ, МЫШЬ, ЕЖ И УЖ.
Запишите в тетрадь по чистописанию наших гостей во множественном числе.
Дети записывают (чижи, стрижи, мыши, ужи, ежи) подчеркните жи-ши.
-Давайте, повторим, что мы знаем с вами о звуке, который слышится после шипящих, и о букве, которая пишется после этих согласных.
-В словах после звуков [ж ], [ ш] слышится под ударением   [ы ], а пишется   [и ].
НУ, вот мы с вами повторили правила.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
-Смогли бы вы назвать тему нашего урока?
 Ответ детей: Правила написания слов с буквами  и, у, а после шипящих
Открываем рабочие тетради. Записываем число, классная работа.
- И так как у нас  сегодня на уроке  необычные гости ЧИЖ, СТРИЖ, ЕЖ, УЖ, МЫШЬ и задания мы будем выполнять только те, которые принесли нам на урок гости. ЭКРАН
РАБОТА С КАРТОЧКАМИ.
Первое задание нам приготовили…….Отгадайте кто?
Кот живет у нас на крыше, а в чулане живут ….  Ответ детей… (МЫШИ).
И так Словарное лото нам принесли мыши.
Каждый ряд пишет свои  словарные слова, у каждого ребенка отдельная карточка и на ней словарное слово, когда ребенок напишет свое слово, то свою карточку он передает соседу, а у него забирает его карточку и  так они обмениваются карточками, пока не напишут по 10 слов.
-Встретились ли у вас слова-исключения на наши орфограммы?
Ответы детей: брошюра, парашют, жюри.
- С этим заданием вы справились. МОЛОДЦЫ!
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Второе задание нам приготовили …..Послушайте кто?
-Какие животные носят на себе еду?   Ответ детей... (ЕЖИ).
Вместе с ежами мы работаем по учебнику.
Работа с учебником стр.110  Упр.182
Разбираем упражнение и вспоминаем, какие слова называются однокоренными?
Ответы детей: Однокоренными называем те слова, у которых одинаковый корень и общий смысл всех однокоренных слов.
Работа в тетради и на доске.
Ширь - ширина, широко, широкий.
Жить - жизнь, жил, живет.
Час – часик, часовщик, часы.
Чудо – чудеса, чудесный, чудный.
Щука – щуренок, щучка, по щучьему.
Ну, вот и с этим заданием вы справились. МОЛОДЦЫ!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
А на третье задание нам принесли  ВЕСЕЛЫЕ ЧИЖИ  музыкальную  физкультминутку.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места:
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали-
Ванькой – встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ ИЗ СЛОГОВ.
Ну, а быстрый СТРИЖ принес разные задания для мальчиков и для девочек. ЭКРАН
Задание для мальчиков: составить слова из слогов (ШИ, МА, РО, ЖИ, НА, НО, КА, ШИШ, ЩА)
Задание для девочек: составить слова из слогов (СВЕ, ПИ, ШИ, ЧА, ЧА, ЩА, ПЫ, ШКА)
Ответы девочек: свеча, пища, шипы, чашка.
Ответы мальчиков: шишка, машина, роща, ножи.
Сразу проговариваем букву, которую написали в словах после шипящих, вспоминаем правила, находим орфограмму и подчеркиваем.
РАБОТА НАД СКОРОГОВОРКАМИ.
А со своим пятым заданием к нам приплыла ЩУКА и  просит она, чтобы вы вспомнили скороговорки на эти правила. (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ)
а) Тащу – не дотащу, боюсь, что выпущу.
б) Волки рыщут, пищу ищут.
В) Подогрела чайка чайник, пригласила восемь чаек.
Спишите вторую  скороговорку  и подчеркните сочетания ЩУ.

ИТОГ УРОКА.
-Что сегодня на уроке повторяли?
-Как же пишутся слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?
Что понравилось, что заинтересовало, какие трудности возникли? Ответы на вопросы учащихся.
Оценки

Литература.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык учебник 2 класс
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Рабочая тетрадь 2 класс
Л.Ф. Климанова Русский язык Методическое пособие с поурочными разработками.
В. Волина Веселая грамматика  М. Знание,1998г.
В. Волина Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. М. АСТ-ПРЕСС 1996


title: Тест "Ежемесячные денежные выплаты"

extracted_text:
1. Возможно ли получение сумм установленной инвалиду ЕДВ по доверенности, выданной на имя родственника?
а) нет;
б) да;
в) только если льготник имеет тяжелое состояние здоровья, подтвержденное справкой медицинского учреждения.

2. С какого срока возможно пользование набором социальных услуг?
а) с даты установления ЕДВ;
б) с фактической даты включения в Федеральный регистр;
в) с даты выдачи документа, подтверждающего право на ЕДВ.

3. С какого срока будет установлена ЕДВ в новом размере гражданам, получавшим ЕДВ по категории «вдова погибшего военнослужащего» после признания ее с 14.12.2015 г. Инвалидом 3 группы?
а) с 14.12.2015 г.;
б) с даты обращения;
в) со следующего месяца.

4. Куда и каким образом должны обращаться за назначением ЕДВ осужденные лица, имеющие право на данную выплату?
а) через доверенных лиц в ПФР по месту регистрации;
б) через администрацию исправительного учреждения в ПФР по месту его нахождения;
в) через доверенных лиц, в ПФР по месту нахождения исправительного учреждения.

5. В какой срок после возникновения права на ЕДВ гражданин должен обратиться за его назначением?
а) в десятидневный;
б) в месячный;
в) в любое время после возникновения права.

6. В какой срок гражданином подается в территориальный орган ПФР заявление об отказе от набора социальных услуг?
а) до 31.12 текущего года
б) до 01.10 текущего года;
в) До 01.07 текущего года.

7. Имеет ли право на ЕДВ иностранный гражданин, временно проживающий на территории РФ?
а) нет;
б) имеет;
в) будет иметь при наличии регистрации.

8. Какой орган осуществляет ведение федерального регистра лиц, имеющих право на ЕДВ.
а) ПФР и его территориальные органы;
б) органы социальной защиты населения;
в) Органы исполнительной власти субъекта РФ.

9. Имеет ли право на получение ЕДВ гражданин, проживающий в доме-интернате и являющийся инвалидом?
а) имеет
б) не имеет
в) имеет, если размер пенсии ниже прожиточного минимума.

10. На какой срок назначается ЕДВ бывшему несовершеннолетнему узнику фашистских концлагерей
а) на текущий календарный год;
б) пожизненно;
в) до достижения 70 лет.

11. Имеет ли право инвалид вследствие Чернобыльской катастрофы на одновременное получение ЕДВ по двум основаниям: по ФЗ № 181 и по закону № 1244-1?
а) да, имеет;
б) нет, не имеет;
в) имеет, если установлена степень ограничения способности к трудовой деятельности.

12. Надо ли открывать отдельный лицевой счет в целях начисления и выплаты ЕДВ?
а) да, лицевой счет должен быть открыт отдельно;
б) начисление ЕДВ осуществляется на лицевом счете пенсионера;
в) отдельный лицевой счет открывается только для получателя, который не является пенсионером.

13. Может ли впоследствии изменяться размер ЕДВ?
а) изменение размера ЕДВ не предусмотрено;
б) отдельным законом может изменяться размер ЕДВ;
в) Размер ЕДВ будет индексироваться в связи с ростом цен также, как и страховая пенсия.

14. С какого срока назначается ЕДВ?
а) с даты обращения;
б) с первого числа месяца обращения, но не ранее наступления права;
в) с даты выдачи документа, дающего право на ЕДВ, но не ранее 01.01.2005 г.

15. Имеет ли право на получение ЕДВ одновременно по двум основаниям гражданин, постоянно проживающий в зоне с льготным социально-экономическим статусом, являющийся ликвидатором аварии на ЧАЭС в 1986 г.?
а) имеет;
б) не имеет;
в) это зависит от срока продолжительности проживания в данной зоне.

16. Имеет ли право на ЕДВ гражданин России, не имеющий подтвержденного регистрацией места пребывания или места проживания?
а) нет, не имеет;
б) да, имеет;
в) будет иметь после того, как зарегистрируется.

17. С какого возраста гражданин вправе обратиться за получением ЕДВ самостоятельно?
а) с 18 лет;
б) с 14 лет;
в) с 16 лет.

18. Имеет ли право гражданин на одновременную выплату ЕДВ по федеральному и региональному законодательству?
а) нет;
б) да;
в) в каждом конкретном случае это рассматривается индивидуально.

19. С какого срока после подачи заявления от набора соц. Услуг размер ЕДВ будет выплачиваться в полном объеме?
а) 01.01. следующего года;
б) с 1 числа следующего месяца, после месяца подачи данного заявления;
в) с даты подачи заявления.


title: Конспект "Семицветная радуга"

extracted_text:
Автор материала: Лобач Наталья Валерьевна
Место работы: МКУ СРЦ «Маленький принц» г. Кемерово
Должность автора: Воспитатель


title: Тест "Мир в конце XIX - начале XX в." 9 класс

extracted_text:
 Тема «Мир в конце XIX –начале XX в.»
                            9 класс

                                 Вариант 1.
   1. Вторая технологическая революция ознаменовала переход к новым
      источникам энергии, это:
     1) каменный уголь

     2) нефть
     3) природный газ
     4) электричество
   2. Что НЕ характерно для социального развития развитых стран мира в
      начале XX в.?
     1) отток населения из села в города
     2) массовая миграция населения
     3) увеличение занятых в сельском хозяйстве
     4) урбанизация
   3. Государство, совершившее экономический прорыв в конце XIX –начале XX
      в.?
     1) Россия
     2) Япония
     3) Франция
     4) США
   4. Установите соответствие между страной и ее характеристикой, к каждой
      позиции, данной в первом столбце подберите соответствующую позицию из
      второго столбца.

      |Стана                        |Характеристика                             |
|А) Англия                    | Государство, которое первым ввело пенсии и|
|Б) Германия                  |пособия по болезни.                        |
|В) США                       |Ведущая колониальная держава.              |
|Г) Франция                   |Страна, отличающаяся крайней               |
|Д) Италия                    |неравномерностью развития (Север-Юг).      |
|                             |Страна, в которой вывоз капитала           |
|                             |значительно преобладал над внутренними     |
|                             |инвестициями.                              |
|                             |Ведущей формой монополий в этой стране     |
|                             |стали тресты, ее называли «страна трестов».|

Ответ оформите в виде последовательности цифр:
|А            |Б            |В            |Г            |Д            |
|             |             |             |             |             |

   5. Мировая волюта начала XX века:
     1) доллар
     2) фунт стерлингов
     3) золотой рубль
     4) франк
   6. Либерал, в 1906 г.  пришедший к власти в Великобритании:
     1) В. Вильсон
     2) Д. Ллойд Джордж
     3) Ж. Клемансо
     4) Дж. Джолитти
   7. Форма колониальной зависимости, при которой только внешняя политика
      государства осуществляется метрополией, так называемое
      «покровительство»:
     1) зависимое государство
     2) доминион
     3) протекторат
      4)   колония
   8. Укажите дату окончательного оформления Антанты:
     1) 1904 г.                                          3)  1906 г.
     2) 1905 г.                   4)  1907 г.

                                Желаю удачи!
Тема «Мир в конце XIX –начале XX в.»
                           9 класс

                                 Вариант 2.
   1. В результате второй технологической революции новыми бурно растущими
      отраслями промышленности стали:
        1) металлургия
        2) хлопчатобумажная промышленность
        3) автомобилестроение
        4) электроэнергетика
   2. Что НЕ характерно для развития сельского хозяйства в развитых  странах
      мира в начале XX в.?
        1) превращение в отрасль индустриального производства
        2) отток населения в город
        3) применение новой техники и удобрений
        4) увеличение числа занятых в сельском хозяйстве
   3. Государство, совершившее экономический прорыв в конце XIX –начале XX
      в.?
        1) Китай
        2) Германия
        3) Россия
        4) Франция
   4. Установите соответствие между страной и ее характеристикой, к каждой
      позиции, данной в первом столбце подберите соответствующую позицию из
      второго столбца.

      |Стана                        |Характеристика                             |
|А) Англия                    |Родина автомобилестроения.                 |
|Б) Германия                  |Экономику этой страны подорвала проигранная|
|В) США                       |в XIX в. война и потеря ряда территорий.   |
|Г) Франция                   |Наиболее милитаризованное государство.     |
|Д) Австро-Венгрия            |Эту страну называли «лоскутная империя».   |
|                             |Флот этой страны по тоннажу значительно    |
|                             |превосходил флоты всех других государств.  |

Ответ оформите в виде последовательности цифр:
|А            |Б            |В            |Г            |Д            |
|             |             |             |             |             |

   5. Что характерно для политического развития начала XX века:
        1) усиление позиций консервативных партий
        2) расширение избирательных прав граждан
        3) повсеместное угасание профсоюзной деятельности
        4) превращение политики в привилегию избранных
   6. Либерал, в 1912 г.  пришедший к власти в США:
        1) В. Вильсон
        2) Д. Ллойд Джордж
        3) Ж. Клемансо
        4) Дж. Джолитти
   7. Бывшая колония Великобритании, получившая самоуправление и признающая
      главой государства монарха Великобритании:
        1) колония
        2) протекторат
        3) доминион
            4) зависимое государство
   8. Укажите дату образования Тройственного союза:
        1) 1882 г.                                          3)  1887 г.
        2) 1885 г.                     4)  1892 г.

                                Желаю удачи!


title: Тест "Международная торговля услугами"

extracted_text:
Тесты по «ГЕОЭКОНОМИКЕ»
Тема №6 «Международная торговля услугами»
Вопрос 1. В общем виде под услугами принято понимать:
      1. определённые виды деятельности в сфере оказания услуг для населения
      2.  разнообразные виды деятельности, не имеющие материальной формы в явном виде
      3. определённые виды деятельности в сфере оказания услуг для хозяйствующих субъектов
      4. определённые виды деятельности в сфере оказания услуг для физических и юридических лиц
Вопрос 2. Основные отличия услуг от товаров в материальной форме:
      1. производство и потребление услуг, как правило, совпадают по времени и месту
      2. производство и потребление услуг не совпадают по времени и месту
      3. они осязаемы и видимы
      4. они не осязаемы и невидимы
      5. не поддаются хранению
      6. поддаются хранению

Вопрос 3. Степень монополизации в мировой торговле услугами:

1. ниже, чем международной торговли товарами
2. гораздо выше, чем международной торговли товарами
3. ниже, чем международной торговли сырьевыми товарами
4. ниже, чем международной торговли товарами машиностроения
5. гораздо выше, чем международной торговли сырьевыми товарами

Вопрос 4. Развитые страны специализируются на предоставлении:

1. деловых услуг
2. финансовых услуг
3. услуг по предоставлению передовых технологий
4. услуг транспорта и связи
5. коммуникационных услуг

Вопрос 5. Доля стран с переходной экономикой в мировой торговле услугами:

1. выше среднемировых значений
2. выше уровня развивающихся стран
3. ниже среднемировых значений
4. невысока
5. является удовлетворительной для своего уровня развития
Вопрос 6. Особенностью международной торговли услугами по сравнению с международной торговлей товарами  не является:
1. экспорт (импорт) услуг часто требует непосредственной встречи продавца и покупателя
2. в импорт услуг включается оказание услуг иностранным гражданам, находящимся на таможенной территории страны продавца
3. в экспорт услуг включается оказание услуг иностранным гражданам, находящимся на таможенной территории страны продавца
4. ассортимент услуг, предлагаемых на мировых рынках меньше их ассортимента на внутреннем рынке и меньше номенклатуры товаров, вовлеченных в международный товарооборот
5. торговля услугами имеет специфическую нормативно-правовую базу своего регулирования как на национальном так и на международном уровнях
Вопрос 7. К характеристикам мирового рынка услуг не относится
1. политизированность услуг и международное разделение труда
2. большая территориальная привязанность и локализованность
3. присутствие на рынке услуг социально значимых благ
4.высокая степень дифференциации услуг по потребительским характеристикам и по уровню качества
5. повышенная чувствительность к экономической конъюнктуре и коротким периодом реагирования на ее изменения
6. выраженная сегментированность спроса на услуги в зависимости от доходов, цен, субъективной оценки потребителем значимости услуги
7. существенность неценовых барьеров входа на рынок и абсолютными преимуществами уже действующих в отрасли предприятий
Вопрос 8. К проблемам регулирования международного рынка услуг относятся:
1. недостаточное внимание, уделяемое проблеме регулирования международной торговли услугами национальными и международными организациями
2. санкционная экономическая политика по отношению к целому ряду государств
3. наличие коммерческой и некоммерческой составляющей при экспорте услуг для экспорта образовательных, медицинских, аудиторских и консалтинговых услуг из развитых стран в развивающиеся страны и страны  с переходной экономикой
4. сложности, связанные с оценкой стоимости экспортируемых услуг
Вопрос 9. Услуги, ранее относившиеся к «неторгуемым» товарам, это:
1. торговля международными санкционными товарами
2. товары, которые потребляются в той же стране, где они и производятся
3. товары, которые потребляются в одной стране, а производятся – в другой
4. товары, которые потребляются в одной стране, а производятся – в другой, попавшей под экономические санкции
5. товары, которые потребляются в одной стране, попавшей под экономические санкции, а производятся – в другой
Вопрос 10. Услуги делятся на:
1. факторинговые
2. факторные
3. нефакторные
4. консалтинговые
5. специальные
6. профессиональные
Вопрос 11. В документах Всемирной торговой организации выделяют следующие основные формы международной торговли услугами:
1. перемещение потребителя услуг в другую страну в качестве беженца
2. поставка услуг через границу
3. перемещение потребителя услуг в другую страну для его дальнейшего трудоустройства
4. перемещение потребителя услуг в страну их производителя
5. коммерческое присутствие поставщика услуг на территории другой страны
6. временное перемещение за границу физического лица-поставщика услуг
Вопрос 12. Факторами, обусловившими интенсивное развитие международной торговли услугами в послевоенный период, стали:
1. НТР в развивающихся странах, «сброс» колониального ига
2. НТП, способствовавший росту производства услуг, появлению их новых видов и расширению сфер их применения
3. развитие международной торговли товарами и технологиями, миграция капиталов
4. длительный экономический подъем в большинстве стран мира
5. увеличение доли услуг в структуре ВВП во многих странах мира

Критерии оценки:

1 неправильный ответ :  + 5 баллов;
2 неправильных ответа: + 4 балла;
3 неправильных ответа: + 3 балла;
больше 3 неправильных ответа: минус 2 балла;
не сдача ответа на проверку: минус 5 баллов;
отсутствие на тестировании: минус 5 баллов;


title: Конспект урока "Проверка орфограмм слабых позиций по словарю" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
г.Губкинский

Урок по русскому языку во 2 классе
«Все отгадки в словаре»
(Система РО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

Учитель:  Зубенко А.В.

2013 г.

Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю».
Цель: формировать умение выполнять установленную последовательность действий при списывании слова из словаря; познакомить с кроссвордом; создать условия для формирования умения общаться через работу в группе.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так, что время не теряем
И работать начинаем!
На уроке наши глазки внимательно смотрят,
Наши ушки внимательно слушают,
Наши руки нам не мешают, а помогают,
Наша голова хорошо думает!

2. Создание мотивации учения.
- Дорогие ребята! Наш урок посвящён неделе русского языка, который проходит в нашей школе.
Ученик читает отрывок из стихотворения «Выучи русский язык!»
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре,
Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!

Русское слово живёт на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!

- Скажите, ребята, а какую роль в вашей жизни играет русский язык?

(Выслушиваются мнения детей)

- Зачем нам надо изучать русский язык?
(Нам надо изучать  русский язык для того, чтобы быть образованными, культурными, грамотными)

Актуализация знаний,  создание ситуации  успеха.

- Для чего нам надо быть грамотными?
(выслушиваются мнения детей)

- Ребята, а мы с вами учимся быть грамотными?
(да)

- Как мы с вами научились не допускать ошибки?
(Мы умеем писать слова с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных).

- Вспомните, какие слабые позиции бывают у гласных? У согласных?

- Послушайте высказывание:

[ат топата капыт пыл' по пал'у л'эт'ит]

-Запишем его в тетрадь с пропуском слабых позиций:

_ _ топ_т_  к_пы_ пыль по п_л_  л_ти_.

-Ох уж эти слабые позиции! А вам  хочется скорей научиться писать как взрослые, не делая пропуски?

(выслушиваются мнения детей)

- Поэтому у нас есть славный помощник, который помогает писать без пропусков. Что это?
 (словарь)
- А мы можем ему доверять? (да, это научная книга)

- Наш урок называется «Все отгадки в словаре».
 Какие секреты есть у орфографического словаря?

 1. Все слова в словаре расположены  по алфавиту.
 2. Слова в словаре даны в единственном числе.
 3. Если слова начинаются на одинаковую букву, нужно смотреть на следующую.

Поиск решения задачи. Работа в группах.

- Чтобы работа в группе у вас  получилась надо …. (соблюдать правила сотрудничества).

Каждая группа получает в конверте загадки. Отгадки  проверяют по словарю и записывают в кроссворд.
1 группа:

1) Этот длинный тёмный ход
Роют люди, а не крот.
Скоро поезд повезёт
Здесь под городом народ.       (Метро)

 2) Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный-
Крикун неугомонный               (Петух)

3) носит серенький жилет,
Но у крыльев- чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: - Карр! Карр! Карр!

4)Второй месяц года. Это зимний месяц.   (Февраль)

2 группа:

1)Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт.
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко.        (Корова)

2) Говорят, они воришки,
Эти серые малышки.
И шумливы, и драчливы,
Всё щебечут: - Чьи вы? Чьи вы?         (Воробей)

3) Замечательный художник
У окошка побывал.
Отгадайте-ка, ребята,
Окна кто разрисовал?              (Мороз)

4) По полю скачет - ушки прячет.
Встанет столбом - ушки торчком.    (Заяц)

3 группа:

Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две модели на груди-
Лучше в дом не заходи.           (Собака )

Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.               (Курица)

Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко
Разгребает из наста корку,
За мышами лезет в норку.
И на праздник в Новый год
Веселиться к нам придёт
Очень любит чудеса
Эта хитрая….               (Лиса)

Прыг-скок, трусишка!
Хвост-коротышка,
Ушки вдоль спинки,
Глаза с косинкой,
Одежда в два цвета-
На зиму и лето.              (Заяц)

4 группа:

Я- чёрный, красный, жёлтый, синий
С начинкой твёрдой в древесине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу - изображу.              (Карандаш)

Была телега у меня,
Да только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала- побежала.
Глядите: побежала телега без коня!
Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, всё ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник:
Кто он? Это - …                     (ученик)

Круглый, круглый,
Сладкий, сладкий,
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь- посмотри:
Красный, красный он внутри.              (Арбуз)

Группы  по очереди вывешивают свои кроссворды на доску.

- Ребята, прочитайте отгадки орфографически.
Остальные группы проверяют, не допустили ли ребята ошибки.

Физкультминутка.

Потрудились – отдохнём,
(ходьба на месте)
Встанем, глубоко вздохнём.
(потягивания)
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
(повороты туловища)
Три наклона, прямо встать
(наклоны влево- вправо)
Руки вниз и вверх поднять
(приседания)
Руки плавно опустили
(прыжки)
Всем улыбки подарили
(ходьба на месте)

Работа в группах.

- Молодцы! Скажите, ребята, а какое сейчас время года на улице?
(зима). Какая погода на улице? (холодная, морозная)

- Так хочется зимой  увидеть яркие и красивые цветы. Вот и мы сейчас с вами составим свои цветочные полянки.
  (Каждой группе раздаются конвертики с лепестками)

- Посмотрите внимательно на лепестки. На них написаны слова. Подумайте,  на какие 2 группы можно их разделить? Почему?

(обсуждение задания в группе)
Слова можно разделить на 2 группы: слова, написание которых мы можем объяснить и слова, написание которых мы не можем пока объяснить.

Вывешивание цветов каждой группы на доску.
Итог урока. Рефлексия.

- Можно сказать, что вы стали сегодня ещё на одну ступеньку грамотнее?
Чему вы сегодня научились?  (работать с орфографическим словарём: проверять орфограммы слабых позиций)
-Всё ли было понятно? Что вызвало затруднение?

Насколько вы были сегодня внимательны, старательны, активны?

-Оцените свою работу на уроке с помощью шкалы на своём листочке по выбранным критериям.

 Оцените работу своей группы. Всё ли у вас получилось?

 -Спасибо за работу на уроке. Вы сегодня молодцы!


title: Тест "To be going to" 5 класс

extracted_text:
The 5th form. To be going to .
I Variante
Конец формы
Write positive sentences in to be going to .
 (She / call / her boyfriend)– She is going to call her boyfriend.
(They / play / squash)
 (She / visit / her grandma)
 (We / walk / in the mountains)
(We / wash / the car)
Write negative sentences in to be going to .
We (not / help)you.
Jack (not / walk) home.
Sue (not/ share) her biscuits.
I (not / spend) my holiday abroad this year.
I  (not /sell) my car.
Write question sentences in to be going to
(he / cook dinner / tonight)?
(you / run / in the race)?
(they / climb / that mountain)?
(we / eat / fish / tonight)?
(he / play football / tomorrow)?

The 5th form. To be going to .
II Variante
Write positive sentences in to be going to .
(I / brush / my teeth)
(He / repair / the car)
(We / learn / Greek)
(I / write / some postcards)

Write negative sentences in to be going to .
He (not / help)  us.
We (not/cook ) dinner tonight.
I  (not/celebrate) my birthday this year.
She (not/ stay)  with Amy.
We (not/ get up early) next Sunday.
Write question sentences in to be going to
(Lucy / call / a taxi)?
(you / sing / a song / for us) ?
(you / cook /dinner)?
(she / take part / in the concert)?
(they/leave the house)?

1. Choose the correct form of the verb to be.

She….going to have a birthday party.
Tom … going to pass his exams.
I …. going to make sausages for lunch.
They … going to go to England.
My sister ….going to do her English Homework.
It …. going to fall down.

2. Look at these verbs and complete the sentences using Going to Future.

•Emma …her English exam next week.
•It is very hot today. I ….. in the lake.
•We …..our grandparents this weekend. We haven't seen them for a long time.
•John and his brother….their bikes.
•I …..the table. It's time for lunch.
•David …. his homework after school.
•It's Paul's birthday next week. We ….him a present.
•His sister ….. the violin at the concert.


title: НОД "Моя малая Родина - Марфино"

extracted_text:
                         Структурное подразделение детский сад МОУ  СОШ
                                  с.Марфино

                           Ребенок и окружающий мир

                               (НОД) по теме:

                       «  Моя малая Родина- Марфино.»

                               Подготовила воспитатель

                                                                     старшей
                                   группы:

                                Оголева А.И.

                                   2014 г.

                Тема « Моя малая Родина - Марфино»

Цель:
      -обобщать и систематизировать знания детей о России

      -способствовать развитию научного мировоззрения,
      активизировать познавательную деятельность детей, умение искать
      решения;

       -воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства

       - сохранять и укреплять здоровье.

Оборудование: презентация, глобус, карта  Аткарского района, альбомный лист
с изображением городской и сельской местности, фотографии с важными
объектами села (ДК, школа, детский сад, памятник и т. д.)

                                   Ход НОД

                        (дети сидят   на стульчиках)

1.Организационный момент

Сегодня   11  февраля, вторник    я прочту вам слова знаменитого писателя
К. Паустовского, а вы скажите о чем мы будем говорить? «Человеку никак
нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца» Как вы думаете о чем мы
будем говорить?  Правильно о Родине. Что такое Родина ( ответы детей)
Родина - это место где мы родились и живем.
2.
 Слайд-1-2  изображение солнечной системы и планеты земля
Игровой момент (   Появляется инопланетянин)

- ребята давайте познакомимся, встаньте в кружок, я буду рассказывать о
себе и  бросать мяч, кто поймает мяч,  тот будет рассказывать о себе.
-меня зовут Лунтик, а тебя?
- я житель со спутника Земли  с Луны а  ты  житель какой планеты?
- на нашем спутнике одна страна – сказочная,  а на вашей?
- мы все говорим на одном языке, а  вы?
 - в какой стране живете вы?
- А сейчас мне пора домой, очень рад был с вами познакомиться. До свидания!
Слайд-3
Россией зовётся    общий наш дом.
Пусть будет уютно  Каждому в нём.

Посмотрите как земля выглядит с космоса подойдите к глобусу, рассмотрите и
найдите, где Россия.  Глобус-это точная копия нашей планеты в уменьшенном
виде. Посмотрите какой маленькой страной кажется Россия, на самом деле
Россия большая, красивая  страна с многими городами и селами.
Слайд-3
  Посмотрите на карту нашей Родины,  кружочками  отмечены города  нашей
страны, и все стрелочки идут к одному, почему?
- как называется этот город?  (Москва)
Слайд -4-5
-Чем город отличается от села? В городе высокие большие дома, много машин,
автобусов, магазинов.
(Индивидуальная работа) Возьмите карандаш и обведите в кружок, что
относиться к городу.
                                 Физминутка
                   Ветер веет над полями и качается трава
                  Облако плывет над нами, словно белая гора
               Ветер пыль над полем носит наклоняются колосья
                Вправо- влево, Взад- вперед, а потом наоборот
                 Мы взбираемся на холм там немного отдохнем.

-В какой области живем мы? Мы с вами живем в Саратовской области.
Слайд- 6-7 Саратов большой и красивый город. В Саратове удивительный цирк
братьев Никитиных. Поднимите руки кто ездил в Саратов?
Слайд -8
- В каком районе мы живем? В Аткарском. Посмотрите какие красивые старинные
дома, музей в Аткарске, красивый парк, река Медведица.  Подойдите к карте
Аткарского района
- Давайте    найдем село, в котором мы живем.
- Как оно называется?
 Работа в парах Рассмотрите фотографии нашего села.  Расскажите о своем
селе.
-Ребята, мы с вами живем в таком красивом селе, давайте сохраним его
красоту, что нужно делать для этого?
Рефлексия
   (В. Степанов)   «Что мы Родиной зовём»
Что мы Родиной зовём?  Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых   Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?  Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,  Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим  Флаг России над Кремлём.

Великую землю,   Любимую землю,
Где мы родились и живем,  Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,  Мы Родиной нашей зовем.

Если вам понравилось наше занятие поднимите карточку с солнышком, если нет
– с дождиком.


Презентация "Обобщение знаний о правописании корневых орфограмм, требующих подбора однокоренных слов для проверки орфограммы в корне" 3 класс


title: Система оценивания проверочной работы по русскому языку 4 класс 2018 2 Вариант

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Часть 2

!

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши
это слово.
От леса к нашей деревне тянется тропка.

(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит:
«Пи-и-и-и-и». (4)Сел – и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать и возникает высокий, пронзительный звук.
(8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором – прибором, который во время работы  гудит.  (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор гудел точь-в-точь так, как туча комаров, вот они и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них – призывный сигнал.
(14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками!
(По В.Н. Танасийчуку)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Как ты понимаешь значение слова «писк» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Замени слово «пронзительный» из 7-го предложения близким по значению словом. Запиши
это слово.

В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

ВПР. Русский язык. 4 класс. Вариант 2	6
Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

ВПР. Русский язык. 4 класс. Вариант 2	7

Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  38.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект занятия "Кыргый хайваннар. Яшәү урыннары"

extracted_text:
Тема Кыргый хайваннар. Яшәү  урыннары.
Максат: Кыргый хайваннарның  яшәү  урыннары белән таныштыру
Бурычлар: 1.Кыргый хайваннар турында белемнәрен арттыру, аларны аерырга өйрәтү.
2. Хайваннарның нәрсә белән тукланулары турында ачыклау.
3. Уеннар һәм тирә-юнь барышында бәйләнешле сөйләм телен, логик фикерләү сәләтен үстерү.
Сүзлек: аю өне, бүре өне, куыш, оя.
Җиһазлар: Кыргый хайван рәсемнәре, уенчыклар, бүре киеме
Алдан эшләнгән эш: Кыргый хайваннар турында әкиятләр уку, рәсемнәр карау, табышмакларга җаваплар табу, ком белән танышу, рәсем ясау.
Барышы:
 Балалар ярымтүгәрәк формасында урындыкларда утыралар.
Тәрбияче Исәнмесез балалар. Безгә бүген кунаклар килде, әйдәгез исәнләшик әле. Ә хәзер бер-беребезгә карап елмайдык. Мин сезгә табышмак әйтәм, ә сез җавабын уйлап табыгыз.
Үзе кардай ап-ак ул
Озын колак, бик сак ул
Дошман күрсә, элдерә.
Кем аны куып җитә? (Куян)
Кешенең дусты, өй сакчысы. (Эт)
Тәрбияче Табышмаклар нинди хайваннар турында?
Балалар  Кыргый хайваннар һәм йорт хайваннары турында.
Тәрбияче Бик дөрес балалар. Ни өчен шулай дип атала? Ә без бүген сезнең белән кыргый хайваннар турында сөйләшербез. Сез нинди кыргый хайваннар беләсез?
Балалар Куян, бүре, керпе, аю һ.б.
Тәрбияче Бик дөрес балалар
(Төркем бүлмәсенә бүре килеп керә)
Бүре Исәнмесез балалар
Балалар Исәнмесез
Бүре Менә минем каршыма Кызыл калфак очрады. Ул шушы кәрзин белән әбисенә  күмәчләр илтә иде. Ә мин аның күчтәнәчләрен ашап бетердем (Корсагын сыпыра) Бик тәмле булды.
Тәрбияче Балалар, дөрес эшләгәнмн бүре?
Балалар Юк.
Тәрбияче Әйе шул, кеше әйберенә рөхсәтсез тияргә ярамый. Нәрсә эшлибез инде хәзер. Әле сиңа үз хатаңны танырга соң түгел бүре. Кайда калды соң ул Кызыл калфак?
Бүре Белмим шул, хәзер эзләп киләм мин аны.
Тәрбияче Тукта әле бүре, кәрзинеңне калдырып тор. Без балалар белән берәр ни уйлап карарбыз. Бүредән кәрзинен ала)
Бүре Ярар мин китим алайса.
Тәрбияче Балалар, ә сез беләсезме бүре кайда яши?
Балалар Урманда
Тәрбияче Әйе балалар. Менә карагыз әле (Рәсем күрсәтәм) Ул өндә яши. (Логово) Нинди соң ул бүре?
Балалар Соры, кыргый, йонлы, усал, тешләре үткен
Тәрбияче Тагын нинди хайваннар яши әле урманда?
Балалар Куян
Тәрбияче Бик дөрес балалар. Менә карагыз әле (Рәсем) Куян куак араларында  яши. Ул нинди?
Балалар Соры, кечкенә, куркак, озын колаклы
Тәрбияче Кайсы хайван турында сөйләмәдек әле?
Балалар Төлке турында.
Тәрбияче Төлке дә кыргый хайван. Ул да өндә яши. Нинди соң ул төлке?
Балалар Хәйләкәр, кызыл-сары төстә.
Тәрбияче Кайсы хайван бал ярата?
Балалар Аю.
Тәрбияче  Дөрес балалар. Аю өндә яши. Ул көз ахырында йокыга тала. Нинди соң ул аю.
Балалар Зур, йонлы, усал
Тәрбияче Кайсы хайван агач башында оя кора?
Балалар Тиен
Тәрбияче Бик дөрес. Тиеннең өен куыш дип атыйлар. Кыргый хайваннар өйләрне дә үзләре ясыйлар, азыкны да үзләре табалар. Балалар әйтегез әле, хайваннар нәрсә белән тукланалар?
Балалар Куян – кишер
Тиен – күркә
Керпем- гөмбә
Аю – бал
 Тәрбияче Балалар, әйдәгез бүре килгәнче кәрзин белән бер уен уйнап алыйк
Уен “ Азыкны кем ашый” Кәрзиндә хайваннар ашый торган азыклар. Балалар түгәрәккә басалар. Азыкны нинди хайван ашый, балалар хәрәкәтләр белән күрсәтәләр.
Тәрбияче Булдырдыгыз, афәрин
 Тәрбияче Балалар  бүре Кызыл  калфакны таба алды микән инде. Әйдәгез алар килгәнче  күмәчләр ясап кәрзинне тутырып куйыйк.
Рәсем (Ком белән күмәчләр ясау)
Тәрбияче Балалар урындыкларыгызны алып урыннарга утырыгыз. Сезнең алда күмәч рәсеме. Әйдәгез исләрегезгә төшерик әле ничек итеп ясыйбыз күмәчне.  Иң элек кисточкалар алып клей белән буйыйбыз, аннан соң ком сибәбез. (Балалар янына килеп булышам).(Тыныч көй астында эшләнелә)
 Бүре белән Кызыл калфак керә. Исәнмесез балалар.
Тәрбияче Исәнме Кызыл калфак. Без синең килүеңә балалар белән күмәчләр ясадый. Сиңа ошыймы?
Кызыл калфак Рәхмәт сезгә балалар
Бүре Рәхмәт балалар. Мин хатамны таныдым, бүтән алай эшләмәм. Миңа кайтырга вакыт инде. Сау булыгыз.
Тәрбияче Балалар әйтегез әле, бүре кайда яши? Өе ничек дип атала?
Балалар Өндә яши.
Тәрбияче Тиен
Балалар Куышта
Тәрбияче Сезгә ошадымы?
Балалар Әйе
Тәрбияче Балалар, сез бүген бик актив булдыгыз.


title: Конспект урока "Склонение местоимения ОН" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Алькеевская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Тема: Склонение местоимения он
(Урок русского языка в 3 классе)

Учитель: Гинаятуллина Тагзима
Шайхелисламовна
2012/2013 учебный год
Цель: Научить склонять местоимение он;
	   Совершенствовать навыки склонения местоимений я, ты;
	   Развивать орфографические и каллиграфические навыки письма;
	  Воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: Проектор, широкополосный экран, компьютер.
Материал: презентация, учебник, дифференцированные карточки.
Ход урока.
Актуализация внимания учащихся.
1) Ребята, мы на прошлом уроке  с вами познакомились со склонением каких местоимений?
-  Я, ты.
- Назовите личные местоимения.
- (ответы учащихся) Правило.(слайд 2)
- Просклоняйте местоимения я, ты.(слайды 3-8)
2)  Работа в тетрадях. Чистописание (слайд 9)
Оо
Олег читает книгу
Разбор предложения.
Постановка учебной задачи.
- Каким местоимением можно заменить существительное Олег?
- Он.
- Как, вы, думаете, какая цель сегодняшнего урока?
- Научиться склонять местоимение он.(слайд 10)
III. Решение учебной задачи.
Упражнение 1. Прочитайте задание.
 А) Прочитай.
Б) Какие местоимения употребляются в тексте вместо слова олень?
- ответы учащихся
2) Выпиши  местоимения по вопросам.(слайд11)
3) Проверь себя.(слайд 12)
4) Давайте, ребята, ещё раз закрепим склонение местоимения он
(читают хором)(слайд 13)
5) Внимание! Когда появляется предлог, что случается с местоимением он. (слайд 14)
- Появляется буквы н (слайд 15)
Физкультминутка (слайд 16)
IV. Формирование навыков.
Спишите пословицы.(слайд 17)
Найдите местоимения, определите лицо, число, (род), падеж.
- Проверьте себя. (слайд 18)
В каждом ряду найдите лишнее слово. (слайд 19)
- Проверьте себя ( на, но, мяу, ем) (слайд 20)
Отгадай местоимение (слайд 21)
- меня, тебе, его, тобой
V. Словарно - орфографическая работа.
Дифференцированные карточки.
 VI. Рефлексия.
- Что мы заем о местоимении?
- Чему, вы, научились на уроке?
VII. Домашнее задание. Упражнение 3.  Спишите раскрывая скобки, вставьте местоимения в нужном падеже.
VIII. Вставление оценок. Самооценка.


Презентация "Однокоренные слова, корень слова" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Занятие "Три состояния вещества. Свойства воздуха"

extracted_text:
                   Тычкова Антонина Ивановна - воспитатель
                  МБДОУ № 11 г Ковров Владимирская область

          Занятие для воспитанников подготовительной к школе группы
               Тема: Три состояния вещества. Свойства воздуха.

Цель: развитие наблюдательности детей, их умений сравнивать,  анализировать,
обобщать,
              устанавливать  причинно-следственные  зависимости   и   делать
выводы на основе
             элементарного экспериментирования.
Задачи:
    • закрепить у детей понятия: «твёрдое тело»,  «жидкость»,  «газ»  и  их
      отличия друг от друга;
    • уточнить понятие детей о том, что воздух – это «невидимка», а реально
      существующий газ;
    • расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека;
    • уточнить представления о значении растений в жизни планеты, развивать
      экологическое сознание;
    • познакомить с составлением схем;
    • закрепить название обозначения символов;
    • развивать дружеские взаимоотношения во время работы;
    • воспитывать аккуратность.

                                                          Материал:

   1. трубочки;
   2. таз с водой;
   3. символы;
   4. схемы;
   5. пустая бутылочка с узким горлышком;
   6. бутылочка с воздухом, на которую надет воздушный шарик;
   7. лимон;
   8. баночка с чесноком;
   9. пакеты;
  10. две ванночки с холодной и горячей водой;
  11. баночка для выжимания лимона;
  12. иголка;
  13. воздушные шары;
  14. термометры;
  15. магниты для крепежа.
Стук  в  дверь.  Приходит  делопроизводитель  и  приносит  большой  красивый
конверт.
Делопроизводитель: Здравствуйте, Антонина Ивановна и ребята! Вам письмо.
Вот, возьмите, пожалуйста.
Воспитатель: Спасибо, Оксана Сергеевна. Интересно, кто это нам такое
красивое письмо прислал? А на конверте следы, какие – то?
Дети:  Следы похожи на лягушечьи. Антонина Ивановна давайте прочитаем, от
кого письмо.
Воспитатель читает письмо следующего содержания:
«Дорогие дети! Пишет вам шустрый  лягушонок Прыг-скок. Мне очень нужна ваша
помощь. В нашем болоте происходят какие-то чудеса. Только я в воду прыг, а
в воде что-то булькает, какие-то пузырьки лопаются. Страшно мне, непонятно
мне всё это. Я знаю, что вы очень умные и сообразительные. Вы сможете мне
помочь разобраться с очень странными явлениями, происходящими в нашем
болоте. Очень жду от вас письма с ответом, а ещё лучше, если вы придёте ко
мне в гости».
                            Лягушонок Прыг – Скок
Воспитатель:  Ребята,  а мы сможем  помочь Прыг – Скоку?  Вы знаете, что
может булькать и лопаться в болоте?  (Предлагаю детям подумать, что может
булькать, лопаться, что за пузырьки живут в воде?)
Ответы детей:  Кто–то живет в воде; кто–то дышит в болоте и от этого
пузырьки; не знают, от чего возникают эти пузырьки.
Воспитатель: Ребята давайте подойдем к столу. (На столе стоит тазик с
водой, в стакане стоят трубочки для коктейля).  Кто догадался, что мы
сейчас будем делать?
Ответы детей:  Проводить опыт.
Воспитатель:  Да, сейчас мы с вами проведем эксперимент. Выставляю модель  -
символ «эксперимент».
Воспитатель:  Я предлагаю опустить трубочки в емкость с  водой  и  подуть  в
нее.
Дети проводят опыт, в результате которого  на  поверхности  воды  образуются
пузырьки.
Воспитатель: Что это?
Ответы детей:  Это пузырьки.
Воспитатель:  Как  в воде образовались пузырьки?
Ответы детей: Мы дули в трубочки и  в воде появились пузырьки.
 Воспитатель:  Что вы вдыхали в трубочки?
 Ответы детей:   Воздух.
 Воспитатель: Значит пузырьки – это … воздух!
 Воспитатель: Вы не догадались,  о чём мы с вами сегодня будем говорить?
 Ответы детей:  О воздухе.
 Воспитатель   прикрепляет к доске модель воздуха.

Воспитатель:  А что мы с вами знаем о воздухе?
Ответы детей: Это вещество, он вокруг нас, мы им дышим.
Воспитатель: Воздух – это вещество. Вы правы. А какое это вещество?
Ответы детей: Мы не знаем.
Воспитатель: А я знаю очень интересное о воздухе и не только о  нем!  Хотите
узнать?
Воспитатель: Вещества   бывают  разные.  Есть  твёрдые  вещества,  жидкие  и
газообразные. Как вы думаете, на что похожи твёрдые вещества?
Ответы детей: На камень.
Выставляется модель твёрдого вещества.
[pic]
Воспитатель: Да твердые вещества можно сравнить с камнем.
Воспитатель: А ещё, какие  вещества могут быть?
Ответы детей: Жидкие.
Воспитатель: Каким символом мы можем изобразить жидкие тела?
Ответы детей:  Как речка; как вода.
Воспитатель: Почему как вода и речка?
Ответы детей: Вода и речка – жидкие, они текут.
Выставляется модель жидкого тела.
[pic]
[pic]
Воспитатель выставляет модель газообразных веществ.
[pic]
Воспитатель: Как вы думаете эта модель, какого  вещества?
Ответы детей: Газообразного.
Воспитатель: Почему вы так решили?
Ответы детей: На модели нарисованы  пузырьки,  а  они  есть  в  газообразных
веществах.
Воспитатель: Вы правы, эта модель газообразного вещества.
Воспитатель: Дети, так какие же 3 состояния вещества есть в природе?
Ответы детей. Твердые, жидкие, газообразные.
Воспитатель:  Ребята,  я  открою  вам  секрет.   Во  всех  веществах   живут
маленькие человечки (частички).  Они по-разному дружат между собой в  каждом
из трех состояний веществ. В твёрдом веществе  они  очень  крепко  и  плотно
соединяются друг с другом, крепко держат друг друга за руки.
Воспитатель показывает модель и предлагает детям взять друг друга крепко  за
руки.

Воспитатель: Как вы думаете, какие предметы относятся к  твёрдым веществам?
Ответы детей: Камень, стол, стул, чашка.
Воспитатель: А теперь назовите жидкие вещества.
Ответы детей:  Вода, кисель, сок и т.д.
Воспитатель:  В жидкости тоже живут  человечки.  Человечки  держат  руки  на
поясе, но касаются друг  друга  локтями,  когда  мы  плаваем,  например,  мы
раздвигаем своими руками человечков.
Воспитатель показывает модель, и предлагает детям встать, поставив  руки  на
пояс и локтями     касаться товарища, обращая внимание на то, что  в  жидком
состоянии частички не такие дружные, как в твердых веществах.

Воспитатель: Дети, вокруг нас есть дым, пар. Как вы думаете,  к  каким  трем
состояниям веществ относится дым?
Ответы детей: Дым относится к газообразным веществам.
Воспитатель: Какой он - твёрдый или жидкий?
Ответы детей: Дым не жидкий и не твердый.
Воспитатель: Верно, он не твёрдый и не  жидкий,  он  газообразный?  А  чтобы
доказать  это  надо  что-то   сделать   /показываю   карточку   с   символом
«эксперимент»/.
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовые мешочки, наполните их  воздухом  (делаю
дырочки, дети убеждаются, что из мешочков выбегают человечки).  Подумайте  и
скажите, как соединены человечки или частички в воздухе?
Ответы детей: В воздухе человечки стоят друг от друга далеко.
Воспитатель:   Верно,   человечки   в   воздухе    свободно    располагаются
соотносительно друг друга.
Воспитатель показывает модель и предлагает  встать  на  расстоянии  друг  от
друга, как частички в газообразном веществе,  обращая  внимание  детей,  что
частички газообразного вещества совсем не дружат друг с  другом,  в  отличие
от твердых и жидких веществ.
[pic]
Воспитатель: А сейчас вы сами покажите  мне  состояние  веществ  по  схемам.
Дети  берут  модели  и  выстраиваются,  согласно   изображению   на   схеме.
Проговаривают вместе, какое они вещество, как образовали.
      [pic]
      [pic]

|                     |
|                      |

|                |

Воспитатель: Итак, что мы с вами знаем о воздухе?
Ответы детей:  В воздухе частички располагаются свободно.
Воспитатель: Что мы еще можем сказать о воздухе? Какой он по цвету?
Ответы детей: Бесцветный, прозрачный.
Воспитатель:  Воздух  -  газ,  он  располагается  свободно,  он  бесцветный,
прозрачный.
Выставляет цепочку моделей.

Воспитатель: А где есть воздух?
Ответы детей: Везде.
Воспитатель: Везде, что и даже в этом лимоне? Да нет же, я не верю.
Предлагаю кому-то из ребят выдавить в баночку немного сока лимона.
Воспитатель: Для чего нам нужен нос?
Ответы детей: Мы им нюхаем.
Воспитатель: Хорошо, давайте понюхаем.
Дети нюхают.
Воспитатель: Что же вылетело из лимона?
Ответы детей: Воздух, человечки.
Воспитатель: Где  летают человечки?
Ответы детей: Вокруг нас.
Воспитатель: Да, это газообразные человечки вылетели из лимона и летают по
комнате.
А мы с помощью нашего носа можем их почувствовать, «унюхать». Я предлагаю
 вам открыть вот
эту баночку.
Дети  открываю баночку с натёртым чесноком.
Воспитатель: Что вы почувствовали?
Ответы детей: Неприятный запах.
Воспитатель: Человечки тоже побежали, и мы почувствовали их запах.
Можно сделать вывод:  Воздух имеет запах.
Воспитатель: Дети, а как вы считаете, воздух нам нужен? А для чего?
Ответы детей: Для легких, чтобы дышать.
Воспитатель: Без воздуха никто не может жить, ни человек,  ни  животное,  ни
растение. Всем просто необходим воздух.
Воспитатель:  Что–то  жарко  стало.   Давайте   помашем   веером.   Что   вы
чувствуете?
Ответы детей: Ветерок.
Воспитатель:  А кто знает, от чего получается ветер?
Ответы детей: Ветер потому, что движется воздух
Воспитатель: Лёгкий ветерок – это и есть воздух.
Воспитатель: Ребята,  а  кто  быстрее  подумает  и  докажет,  эта  бутылочка
пустая, и в ней ничего нет?
Дети проводят эксперимент. Опускают бутылочку в воду, из неё выходит  воздух
в виде пузырьков. Дети делают заключение, что в  бутылочке  есть  воздух,  а
значит она не пустая. Воспитатель:  Почему  из бутылочки выходит воздух?
Ответы детей: Воздух легкий.
Воспитатель: Какой можно сделать вывод?
Ответы детей: Воздух легче жидкости.
Воспитатель: Как можно обозначить лёгкость воздуха?
Ответы детей: Можно нарисовать перышко.
Воспитатель: Почему перышко?
Ответы детей: Перышко легкое и воздух легкий.
Воспитатель: Дети, а как вы думаете, что произойдёт  с  воздухом,  если  его
нагреть?
Ответы детей: Он станет теплым.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что с ним произойдет при нагревании?
Проводится эксперимент.  На пустую бутылочку,  надевается  воздушный  шарик.
При погружении бутылочки в горячую воду шарик надувается, а  при  погружении
в холодную – сужается.
Вывод: При нагревании воздух расширяется, при охлаждении – сужается. Как  мы
это обозначим?
Воспитатель: Давайте поиграем с воздушными шариками. Как  подпрыгивают  шары
вверх? Так что же мы доказали сейчас?
Ответы детей:  Воздух лёгкий.
Воспитатель: А теперь вспомните всё, что нового мы сегодня узнали о  воздухе
и, опираясь на модели, расскажите о воздухе.
Опираясь на модели, дети подводят итог того, что они узнали о воздухе.

  Воспитатель: Ребята, смогли  мы помочь Прыг – Скоку?  Давайте  напишем  на
листочке, что же за пузырьки живут в воде?
   Дети пишут на листочках  слово «ВОЗДУХ».
Воспитатель:
Ребята, мы сегодня молодцы?
Молодцы!
Мы сегодня помогли?
Помогли!
Мы узнали?
Мы узнали!
Что?
Дети отвечают: Что   вещества  бывают  твёрдые,  жидкие  и  газообразные.  В
твёрдых предметах человечки крепко держаться друг за друга, в  жидкости  они
хоть и соединены друг с другом, но  не  так  крепко.  В  газообразном  более
свободно. Воздух прозрачный, невидимый, лёгкий, тёплый, холодный. Газ  легче
жидкости. При нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Воспитатель:   Вот мы и  решили трудную задачу о том, кто  живет  у  Прыг  –
Скока в болоте. Мы вышлем ему  наши ответы и пожелаем  лягушонку  больше  не
бояться ходить на болото. Ведь там живет просто  воздух.
Воспитатель: У вас на столах лежат картинки с  изображением  лесенки.  Самая
высокая ступенька лесенки обозначает, что я  совсем  справился  на  занятии,
средняя ступенька обозначает,  что  я  имел  некоторые  затруднения,  нижняя
ступенька обозначает, что у меня было  много трудностей и мне  помогали  мои
друзья. Поставьте себя на ту ступеньку,  на какую вы справились  сегодня  на
занятии.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, друг на друга, возьмем  друг  друга
 крепко за руки как  частички   какого  вещества?  (Правильно,  твердого)  и
улыбнемся друг другу.  Ведь мы сегодня МОЛОДЦЫ!  Мы   сегодня  узнали  много
нового о воздухе, помогли  Прыг -  Скоку понять,  что  же  живет  у  него  в
болоте.  А живет у него в болоте? (дети отвечают хором – ВОЗДУХ)
                                                 Всем спасибо! Все МОЛОДЦЫ!


title: Вторая часть ВПР по русскому языку 4 класс 2018 Вариант 10

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 10

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпиши это слово.

Плод каштана похож на крошечный сундучок.

Ответ.

(1)Мы редко задумываемся, как живётся растениям, как они переносят холод или жару. (2)И в зимнюю стужу, и в летний зной стоят под открытым небом «бездомные» деревья. (3)От холода их выручает кора. (4)А что их спасает от жары?
(5)Оказывается, тоже кора: ведь  у  деревьев  нет  запасной  одежды,  они не могут сменить тёплую шубу на лёгкое платьице. (6)Посмотрите на жителей жаркой Средней Азии: они даже по солнцепёку ходят в ватном халате. (7)Рыхлая вата лучше тонкой рубашки задерживает тепловые лучи, и в самое пекло в таком халате нежарко. (8)Пористая кора деревьев, как ватный халат, тоже годится для любой погоды. (9)Особенно хорошо защищает от жары толстая кора-шуба, но не всем деревьям одинаково повезло. (10)Самой обиженной оказалась берёза: у неё самая тонкая кора. (11)Берёзу выручает… краска! (12)Вспомните: и самолёты, и морские лайнеры красят в белый цвет. (13)Белый   цвет    лучше    всякого    другого    отражает    солнечные    лучи,    и поверхность меньше нагревается. (14)Вот и берёза таким же способом спасается от жары.
(15)У других деревьев кора толще – им и без белого цвета можно  обойтись, а тонкокожей берёзе никак нельзя!
(По Н. Осипову)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.

2.

3.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

Как ты понимаешь значение слова «зной» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ.  Зной – это

Замени слово «годится» из 8-го предложения близким по значению словом.
Запиши это слово.

Ответ.  Годится –

В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши из  14-го  предложения  все  имена  существительные  в  той  форме,  в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 13-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение В гостях хорошо, а дома лучше.
Ответ. Выражение В гостях хорошо, а дома лучше будет уместно в ситуации,
  когда


title: Тест "А. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»" 10 класс

extracted_text:
                                                   Тест
              Тест.    А.Куприн.	Повесть «Гранатовый браслет»
Указать год издания повести
                   1. 1910 год
                   2. 1911 год
                  3. 1912 год
Указать имя главной героини повести
                     1. Вера Шеин
                     2. Вера  Шенова
                     3. Вера Шонина
Указать имя бедного чиновника, влюблённого в главную героиню
1. Желнов
2. Жолтов
3. Желтков
Указать, кому принадлежат слова об этом чиновнике: «Может быть, это просто ненормальный малый, маньяк,  а почём знать, может быть, твой жизненный путь, Верочка,  пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины»
                      1. Анна
                      2. Аносов
                     3. Николай
Указать. что происходило в доме предводителя
                      1. приезд брата
                      2. именины жены Веры
                     3. встреча Аносова
Указать, чем было нарушено благополучие и единодушие, царящие в доме
                    1. обрушившимся дождём
                    2. рассуждениями Аносова
                    3. подарком  и письмом  от «телеграфиста»
Указать, кто такой Аносов
                  1. генерал, боевой товарищ отца Веры
                  2. друг предводителя дворянства
                  3. сосед  предводителя дворянства
Указать, кому Куприн доверяет одну из ключевых фраз о любви: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды?.. такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, «пойти на мучения – вовсе не труд, а одна радость»
1. Аносов
2. Вера
3. Николай
Указать , сколько лет длилась любовь бедного чиновника к Вере
                   1. 6 лет
                   2. 7 лет
                   3.  8 лет
Х. Указать, характеристика какой героини дана: «…вся состояла из веселой безалаберности и  милых,  иногда  странных противоречий. Она охотно предавалась самому рискованному  флирту  во  всех столицах и на всех курортах Европы, но никогда не изменяла мужу, которого, однако, презрительно высмеивала и в глаза и за глаза»
                       1. Анна
                       2. Вера
                      3.Женни Рейтер
XI. Указать, характеристика какой героини дана: «… пошла  в  мать,
красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным  и гордым  лицом,  прекрасными,  хотя  довольно   большими   руками   и   той очаровательной  покатостью  плеч,  какую   можно   видеть   на  старинных миниатюрах»
                         1. Анна
                        2. Вера
                        3. Женни Рейтер
XII. Указать,  кто потребовал, чтобы бедный чиновник исчез
                         1. Аносов
                          2. Тугановский
                          3. Анна
Указать, о каких страдальцах идёт речь, когда  на лице усопшего она прочла «то же самое умиротворенное выражение», как «на масках великих страдальцев — … »
1. Байрона и Наполеона
2. Гоголя и Байрона
3. Пушкина и Наполеона
Указать ,  под звуки какой музыки происходит прозрение героини
                       1. «Крейцерова соната» Бетховена
                       2. «Лунная соната» Бетховена
                       3. «Аппасионата» Бетховена
Указать трогательный рефрен,  повторяемый под звуки этой  музыки
                       1. «Да помнится имя твоё»
                       2. «Да святится имя Твое!»
                       3.  «Да будет вечным имя твоё»
XVI.  Указать, что значит слово отрезать в письме  бедного чиновника
                         1. уехать
                           2. умереть
                              3. скрыться
Указать место действия повести
                         1. дом предводителя, городской сад
                         2. дом предводителя, комната  бедного чиновника
                         3. комната  бедного чиновника, городской парк
Указать время действия рассказа
                         1. пять дней
                         2. два дня
                         3. три дня
Указать время года, когда происходит действие повести
                      1. сентябрьский пейзаж
                        2. майские  картины
                            3. июльский зной
Указать. «Гранатовый браслет» открывает или закрывает  цикл произведений  1908 – 1911 гг о любви
                          1. открывает
                                       2. закрывает

                                            Ключи

I                     2
II                   1
III                  3
IV                 2
V                  2
VI                 3
VII               1
VIII              1
IX                 3
X                  1
XI                 2
XII                2
XIII              3
XIV              3
XV               2
XVI              2
XVII             2
XVIII            3
XIX              1
XX               1


title: Тест "Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования.

1.Дополни предложение.
Выживание человека – это…
  а. активное существование в среде себе подобных;
  б. способ существования белковых тел;
  в. активная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях;
  г. Активная деятельность, направленная на улучшение качества жизни и здоровья человека в повседневных условиях.

2.При каких условиях принимается решение остаться на месте аварии?
  а. местонахождение ближайшего населённого пункта примерно известно, расстояние до него не далеко.
  б. место происшествия не определено, местность неизвестная и малопроходимая.
  в. сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при помощи аварийной радиостанции;
  г. Большая часть людей не может самостоятельно передвигаться из-за полученных травм;
  д. нет связи только в течении трёх суток.

3.При каких условиях принимается решение об уходе с места аварии?
  а. когда точно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него не велико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть его;
  б. когда примерно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него точно не определено и состояние здоровья большинства людей позволяет преодолеть небольшое расстояние;
  в. когда возникла непосредственная угроза жизни (лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение);
  г. Когда люди не обнаружены спасателями на данном месте из-за густой растительности; в течении трёх суток нет связи;
  д.  когда авария произошла на малознакомой и труднопроходимой местности.

4.Какие известны основные способы ориентирования на местности?

5.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?
  а.  наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;
  б. температуру воздуха и насекомых;
  в. наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;
  г. количество и физическое состояние потерпевших бедствие.

6. Руководитель похода обязан сообщить о маршруте туристической группы в поисково-спасательную службу (ПСС) для того, чтобы:
а) от ПСС был выделен представитель для сопровождения группы на маршруте;
б) ПСС могла контролировать прохождение группой маршрута и в случае экстремальной ситуации или несвоевременного завершения маршрута оперативно оказать ей помощь;
в) ПСС могла контролировать прохождение группой населенных пунктов, отмеченных на маршруте;
г) ПСС выделила группе рацию для связи при прохождении маршрута.

 7. К факторам выживания в условиях вынужденного автономного существования не относятся:
а) личностные факторы;
б) психологические факторы;
в) материальные факторы;
г) природные факторы.

8. В солнечный полдень тень указывает на:
а. Юг;
6. Север;
в. Запад;
г. Восток.

9. Как правильно развести костер? Укажите последовательность следующих действий:
а. Положить на почву растопку:
б. На растопку положить ветки.
в. Поджечь костер двумя-тремя спичками.
г. Приготовить растопку и дрова.
д. Сверху веток положить поленья, дрова.
е. Соблюдать правила пожарной безопасности.

10Какое время является лучшим для рыбной ловли:
а) утро (на рассвете); б) полдень;
в) ночь (после наступления темноты); г) в течение дня.
10 класс, I (ответы)