title: Конспект урока "Лесные звери зимой"

extracted_text:
Лесные звери зимой

Тип занятия: комбинированный.

Цели:

уточнить и дополнить знания учащихся о зимовке животных;
выявить признаки сходства млекопитающих животных – зверей;
формировать у детей умения вести диалог, работать в парах.
Оборудование:

Презентация, компьютерные распечатки ключевых слов, мультфильм «Зимовье
зверей», картинки лесных зверей
Слова-опоры: линька, изменение окраски, делают запасы, впадают в спячку.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: Создание психологического комфорта и хорошего настроения.

1. Мотивация детей к деятельности.

2. Психологический настрой на урок “моё настроение”

- Здравствуйте, ребята.

Давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть вас на уроке.

С каким настроением вы начинаете урок, готовы активно работать? Покажите
мне своё настроение.

- Спасибо. У меня тоже хорошее настроение. Я думаю, что урок у нас
получится интересным и увлекательным.

II. Сообщение темы и цели урока.
Презентация (слова). Чтобы догадались о зиме.
О времени года мы догадались.
А сейчас мы догадаемся, о ком мы сегодня поговорим.
Мультфильм «Зимовье зверей» (половина)

http://www.youtube.com/watch?v=Yf_4-_kPVRM

А какие еще есть животные? отгадайте загадки:

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего занятия?

- Итак, тема урока “Жизнь лесных зверей зимой”.

- Как вы считаете, о чём мы должны узнать на уроке? (О том, как зимуют
звери зимой.)

- Как вы думаете, изменилась ли жизнь зверей?

- Какая главная причина изменения их жизни? (Стало очень холодно.)

III. Изучение нового материала.

1. Игра “Зоркий глаз”.

Цель: развитие внимания, памяти, мотивация к следующему этапу работы по
теме.

(учащиеся проходят около учительского стола, на котором 12 картинок: 10 из
них - с изображением животных (диких) зверей и 2 лишние (домашние)

лиса, волк, заяц, ёж, кот, медведь, кабан, собака, лось, белка, стрекоза,
воробей.

- Назовите животных, которых вы запомнили? (называют)

(картинки вывешиваются на доску).

- А какие картинки здесь лишние?

Ответ: кошка, собака.

- Почему?

Ответ:

Домашние животные
(учащиеся могут назвать кота и собаку)

- Согласны?

Ответ: Это домашние звери.

- Чем похожи оставшиеся звери, изображённые на картинках?

Ответ: тело покрыто шерстью,

у всех по 4 ноги (пара передних и пара задних),

есть зубы.

Вывод: Правильно!

2. Актуализация знаний учащихся о том, как звери готовятся к зиме.

- Вспомните, как звери готовятся к зиме?

Ответ: изменяется окраска, густота шерсти, готовят зимние убежища и впадают
в спячку, запасают пищу.

- У каких животных меняется густота шерсти?

Ответ: У всех, т.к. все животные готовятся к зиме.

Вывод: Все животные готовятся к зиме, меняя свою шёрстку на более густую,
тёплую. Иначе сказать у них происходит линька.

(Слово “ЛИНЬКА” поместить на доску.)

- Кто к зиме переодевается? Докажите.

Ответ:

Заяц – был серый, а стал белый.
Лиса – свою ярко-рыжую окраску заменила на светло – рыжую.
Белка – была рыжая, а стала серая.
(На доске, напротив зайца, лисы и белки появляются слова “ИЗМЕНЯЮТ
ОКРАСКУ”).

Вывод: Лиса, заяц и белка изменили окраску шерсти.

Заяц – стал белым, лиса – светло-рыжая, белка - серая.

- Делают ли звери запасы к зиме? Приведите примеры.

Ответ: мышь-полёвка в норке запасает зерно, белочка в кладовых откладывает
орешки, сушит на ветках грибочки.

Вывод: Мышь-полёвка и белка делают запасы на зиму.

(На доске, напротив них поместить опору: ДЕЛАЮТ ЗАПАСЫ).

- Как готовятся к зиме медведи?

Ответ: они не делают запасов на зиму т. к. проводят это время в глубоком
сне.

Вывод: К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым,
длинным, пышным. Зимний мех защищает его от самых лютых морозов. За осень
медведь накапливает много жира, ведь ему надо без пищи пролежать всю зиму.
С наступлением холодов медведь выбирает себе укромное место где-нибудь в
глуши. Разыщет, наберет туда мху, опавшей листвы. Вход в берлогу всегда
обращен в южную сторону. Когда падают первые снежинки, медведь обычно уже в
берлоге. Снаружи метель, а в берлоге тихо и тепло.
Если медведь плохо ел летом, то у него под кожей накапливается мало жира.
Зимой он начинает ходить, искать себе пищу. Таких бродяг называют шатунами.
Встреча с медведем – шатуном очень опасна для человека.

(На доске – ВПАДАЮТ В СПЯЧКУ.)

3. Физминутка
чтобы на нас не напала спячка, сделаем разминку..

Я на скрипочке играю, тили-ли, тили-ли.
Скачут зайки на лужайке, тили-ли, тили-ли.
А теперь на барабане, бум-бум-бум, трам-трам-трам.
В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам.

4. Объяснение нового материала.
Презентация
Мы с вами на борту вертолёта. Давайте посмотрим, как же живётся лесным
зверям зимой.
Посмотрите, какой красивый лес! Все засыпано снегом. Лес как будто спит под
пуховым одеялом. Может быть, в лесу никого нет? Для животных наступила
суровая пора. Почему?

- Каких зверей мы с вами можем увидеть с вертолёта?

Ответ: лося, лису, зайца.

- Согласны? Почему? Идет диалог.

Ответ: Лось, лиса и заяц зимой бегают по лесу.

Возражение: белого зайца с вертолета тоже не видно на фоне белого снега.

- А какие звери водятся в лесах нашего края? Кто из вас видел зверей в
зимнем лесу?

(Рассказы детей на основе собственного опыта).

Знаете ли вы, как они зимуют?

Ответ: Они бегают по лесу в поисках пищи. Заяц убегает от лисы.

Проблемный вопрос:

- Какой зверь по снегу на лыжах бегает? Почему?

Ответ: ответы могут быть самыми разными, то есть это может быть лиса, заяц
и т.д. Учащиеся высказывают свои предположения, пытаются их обосновать,
опираясь на свой жизненный опыт.

Ответ: Это заяц, потому что у него задние ноги длиннее, чем передние, и он
как будто на лыжах катится.

Вывод: От зимнего мороза диких зверей спасает их тёплая меховая шуба и
пища. Трудно зверям отыскать корм в короткий зимний день.

- Ребята, а каких зверей нам не видно с вертолёта? Почему?

Ответ: Белку – она в дупле спряталась, а медведь спит в берлоге.

Вывод: Белка делает запасы, а медведь спит в берлоге.

- Почему нельзя забирать орехи из дупла дерева?

Ответ: Белке зимой нечего будет есть, и она может умереть.
В дупле у белки сухо, тепло, все дырочки мхом законопатила. Белочка – очень
хорошая хозяйка, аккуратная, запасливая. Недаром ее в народе называют
хлопотунья.
А как она защищается от врагов?
Ответ: Лазит быстро по деревьям, прыгает с дерева на дерево, питается на
стволе дерева.

- Каким животным зимой нужна помощь человека?

Ответ: Это лоси.

- Как человек может помочь этим животным?

Ответ: Заготовить сено в стогах, ветки деревьев, разложить соль.

- Какой зверь еще спит зимой? (Барсук, еж). Ежик спит в норе. (НА ДОСКУ
«НОРА»)

Вывод: В зимнюю пору дикие животные нуждаются в подкормке. Есть люди,
которые заботятся зимой о лесных жителях, развешивают заготовленные пучки
лиственных растений, раскладывают сено, овощи, разбрасывают большие куски
соли.

IV. Закрепление изученного.

1) Сейчас мы будем следопытами. (по следам животных)

2) Игра «Да-нет».

   1. Самые короткие дни и длинные ночи зимой?                     Да
   2. Метель - это моросящий дождь?
       Нет
   3. Медведь спит в берлоге?
              Да
   4. Зимой заяц серый?
                  Нет
   5. Шубы, шапки, валенки - люди надевают зимой?                Да
   6. Верно ли, что белка спит в берлоге? А вот и нет.

   7. Барсук зимой впадает в спячку? Да.

   8. Верно ли, что медведь ходит по лесу в поисках пищи? А вот и нет.

   9. Собака – это зверь? Да.

  10. Можем ли мы помочь лесным животным? Да.

 А знаете ли вы, что…

След лося крупный, а кабана – мелкий.
У следа лисы есть пяточка, а у зайца – нет
У медведя задняя лапа отпечатывается полностью, а у передней лапы только
пальцы.
   V. Подведение итогов.

   1. Понравилось вам в лесу?

   2. Что нового вы узнали?

   3. Как помочь выжить животным в лесу?

   4. Что такое спячка? Линька? Берлога? Дупло? Нора? Что меняют звери
      зимой?

IV. Рефлексия.

А какого цвета у вас теперь настроение?

- Я рада, что у вас хорошее настроение, мне тоже с вами было интересно и
увлекательно.


title: Классный час "Вредные привычки - не мои сестрички" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку
Класс 5
Дата 12.10
Тема: Вредные привычки
Цель классного часа: формирование отрицательного отношения к вредным привычкам при помощи юмора, высмеивания этих пороков.
Задачи:
Образовательная: систематизация знаний детей о вреде курения, алкоголя, наркотиков и др.
Развивающая: развитие у детей творческих способностей, уверенности в собственных силах, памяти, внимания, познавательного интереса, коммуникативных способностей.
Воспитательная: воспитание у детей желания вести здоровый образ жизни, стремления к сохранению и укреплению собственного здоровья, формирование у них активной жизненной позиции по данной проблеме.
Оборудование: настенное оформление, компьютер, раздаточный материал для учащихся, карточки для рефлексии, презентация, маркеры, ватман, иллюстрации.
Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, групповая.
							Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
Если делаешь зарядку, если кушаешь салат,
И не любишь шоколадку-
То найдёшь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши и в бассейн ты не идёшь.
С сигаретою ты дружишь - то здоровья не найдёшь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться. Это нужно только нам!
Ход классного часа
I.Организационный момент.
1. Приветствие Проведение: учащиеся должны улыбнуться друг другу и поздороваться, как здороваются японцы, как индийцы (прижимают ладони друг к другу в положении пальцами вверх, таким образом, чтоб их кончики поднялись до уровня бровей), как жители Замбези (хлопают в ладоши, приседая), как русские (рукопожатие).
2. Проверка присутствующих
II. Вхождение или погружение в тему.
«Лишние буквы»
Цель: определение цели и содержания занятия самими обучающимися посредством вычеркивания повторяющихся букв.
Проведение: класс делится на группы, учитель раздает карточки с таблицами, необходимо вычеркнуть повторяющиеся буквы, а из оставшихся букв составить слова.
1 группа 2 группа
- Что у вас получилось? (вредная привычка). Молодцы.
- Как вы думаете, о чем же сегодня пойдет речь? (о вредных привычках). Правильно.
- Итак, тема нашего классного часа «Вредные привычки – не мои сестрички»
- Что мы должны сегодня рассмотреть? Каковы же будут цели нашего классного часа? (учащиеся самостоятельно формулируют цели занятия)
III. Определение ожиданий обучающихся.
- Ой, что-то очень захотелось пить! Давайте все вместе сварим компот и утолим жажду.
«Компот»
Цель: выяснить ожидания и опасения учащихся на данном занятии.
Проведение: заранее повесить на доску иллюстрацию кастрюли, подготовить карточки двух видов (красные – яблоки, оранжевые – апельсины), на которых учащиеся должны написать свои ожидания (на «яблоках») и опасения (на «апельсинах»). «Яблоки» и «апельсины» прикрепить к кастрюле.
IV. Вхождение или погружение в тему.
- Я хочу задать вам один вопрос: «Хотите ли вы быть здоровыми и счастливыми?» (да)
- Почему? (так как здоровье – главная ценность человека)
- Но, к сожалению, часто о здоровье мы начинаем говорить, когда его теряем. А теряем зачастую по своей вине. И большую роль в этом играют вредные привычки, которые человечество приобретало веками, а потом с ними же и боролось. Но лучше не допустить беду, чем потом исправлять свои ошибки.
- А на какие две группы можно разделить все привычки? (вредные привычки и полезные)
 «Сундучок»
Цель: оживление внимания, структурирование материала
Проведение: класс делится на группы, на доске прикреплены два сундучка. Необходимо одной группе выбрать полезные привычки (соответствующие карточки с надписями «положить в желтый сундучок»), а другой группе выбрать вредные привычки (карточки «положить в зеленый сундучок»)
- грызть ногти; делать ежедневно зарядку; ковыряться в носу; читать лежа; класть вещи на место; грызть карандаши и ручки; мыть за собой посуду; выполнять домашнее задание; пропускать уроки без причины; говорить неправду; сутулиться; произносить «матерные» слова; быть опрятным; ежедневно чистить зубы; постоянно играть в компьютерные игры; перебивать говорящего; мыться перед сном; правильно питаться; есть много сладкого; жевать жвачку;
мыть руки перед едой.
- Итак, какой вывод можно сделать? (привычки есть у каждого человека, у кого-то больше хороших, у кого-то - плохих, некоторые привычки со временем проходят, другие остаются с человеком на всю жизнь).
- Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиям и ощущениям. Привычки формируются в результате многократных повторений, когда человек часто совершает одни и те же действия, он привыкает их повторять, не задумываясь. Психологи утверждают, что за 21 день можно наработать новую положительную привычку – это доказанный факт! (давайте мы с вами проведем эксперимент, и проверим, правы ли психологи)
- А какие из вышеперечисленных вредных привычек присутствуют у вас? (ответы учащихся). - Надеюсь, что с этими привычками вы будете бороться.
- Мы сейчас с вами рассмотрели вредные привычки, от которых можно легко избавиться. Но есть вредные привычки, которые наносят непоправимый вред здоровью человека, их можно отнести к наиболее опасным привычкам.
- А какая самая распространенная вредная привычка из категории опасных? (курение)
- Поднимите руки, только честно, кто уже пробовал курить? А кому предлагали? (ответы учащихся)
V. Проработка содержания темы.
Класс делится на две группы: курильщики и алкоголики. Учащиеся групп должны познакомить всех присутствующих с историей появления табака и алкоголя, рассказать об огромном вреде, который они наносят здоровью человека.
I группа. Курильщики
- История табакокурения известна достаточно хорошо. Некоторые исследователи утверждают, что первыми на земле курильщиками были египетские фараоны.  Многие исследователи родиной табака считают Центральную и Южную Америку, где до сих пор в естественных условиях произрастает до 60 его видов. В конце XV столетия (в 1492 году) Христофор Колумб на одном из открытых им Багамских островов был чрезвычайно удивлен, когда увидел, как местные жители втягивали в себя дым из тлеющего листа, свернутого в трубочку, и затем выпускали его из ноздрей. Такие трубочки они называли сигаро. Считается, что слово "табак" происходит от названия провинции Табаго на острове Гаити, где произрастало это растение.  Проникновению табака в Европу способствовал монах Роман Панэ, который во время второй экспедиции Колумба побывал в Америке в качестве миссионера. Он привез в Испанию табачные семена и стал выращивать это растение как декоративное. Увлечение табаком было настолько сильным, что данному растению стали приписывать лечебные свойства. Так французский посол в Португалии Жане Нико преподнес своей королеве Екатерине Медичи листья и семена табака для бодрости, а также как средство от головной боли и многих болезней. В знак благодарности королева назвала "чудодейственное лекарство" именем своего посланника - никотин.	Однако нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал повсюду. В Италии, например, табак был объявлен «забавой дьявола». Неумеренное употребление табака часто приводила к тяжелым отравлениям, что побудило власти и церковь начать активную борьбу с этой вредной привычкой. В Америке, например, курильщиков казнили, в Турции - сажали на кол, в Италии - отлучали от церкви и заживо замуровывали в стены. 										В Россию табак был завезен во второй половине XVI в. Злоупотребление табаком на Руси вызвало протесты со стороны правительства. Так, в 1683 г., был издан специальный царский указ, согласно которому курильщиков наказывали 60-ью палочными ударами по пяткам, а уличенным повторно в употреблении «богомерзкого» зелья отрезали ноздри или уши. В конце XVII - начале XVIII вв. меры, направленные против курения, стали смягчаться, так как Петр I и сам стал рабом этой привычки. В итоге он не только упразднил все законы, запрещавшие курение, но и разрешил ввозить табак из-за рубежа.
- Чем же грозит человеку курение?
 «Найденыши»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в группах.
Проведение: класс делится на группы, каждой группе раздаются карточки с текстом. Необходимо каждой группе в тексте подчеркнуть те места, где говорится о том, как курение влияет на организм человека.
- Выполним практическую работу. Вы должны подчеркнуть те места, где говорится, как курение влияет на организм человека.
- Курение влияет почти на все системы и органы человека. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым от содержащихся в нем вредных частиц, делают его безвредным, но это не так. Во рту в процессе курения на эмали зубов оседает смола, поэтому зубы желтеют. Во время курения усиливается слюноотделение. Часть слюны человек проглатывает, и ядовитые вещества дыма попадают в желудок, что не остается бесследным: боли в области желудка, хронические гастриты и, наконец, язвы желудка и двенадцатиперстной кишки - вот расстройства, которые встречаются у курящих гораздо чаще, чем у некурящих. Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом. Страдают дыхательные пути и в особенности легкие, которые у курильщика покрыты черным слоем смолы и пылевых частиц. Хроническое раздражение слизистой оболочки голосовых связок сказывается на тембре голоса. Угарный газ вызывает кислородное голодание всех клеток организма, что влияет на деятельность сердечно – сосудистой системы и головного мозга, сердце курильщика очень быстро изнашивается.
В больших дозах никотин вызывает судороги и смерть. Только потому что никотин поступает в организм не сразу, а небольшими дозами, курильщик не получает острого отравления, а «зарабатывает» хроническое.
- Давайте проверим.
- Знаете ли вы, что:
- кролик погибает от четверти капли никотина, а собака от половины капли;
- одна капля никотина убивает лошадь;
- для человека смертельная доза составляет 2 – 3 капли никотина;
- один молодой человек впервые в жизни выкурил большую сигару и через несколько минут умер;
- одна девочка умерла, когда ее положили спать в комнате, где лежали связки табака;
- букет цветов в сильно задымленной комнате завянет через два часа;
- канарейки в доме курильщиков не живут, умирают.
- Давайте посмотрим сценку и поразмыслим о том, к чему приводят вредные привычки. Сценка. Один ученик в стороне читает стихотворение, а второй инсценирует то, о чем читают.
Ученик 1: Вот мальчик Володя идет по бульвару,
Он юн и прекрасен, красавец он прямо.
Он шествует, весело взгляды бросая,
И вся его жизнь – дорога прямая…
Но вот из школьного портфеля,
Украдкою, таясь от всех,
Он пиво достает «Емеля»
И пачку сигарет.
Не боясь, что юн годами
И того, что ростом мал,
С папиросой меж зубами
Гордо Вова наш шагал.
Он потягивал спиртное
И табачный дым вдыхал,
Но от этого взрослее
Глупый Вовочка не стал.
Бедный Вова, глупый Вова,
Ты не крут и не удал! Повторим мы снова, снова:
Береги свое здоровье, Пока молод, пока мал!
- Узнаете ли вы кого нибудь в лице Вовочки? А согласны ли вы с последними строчками? (учащиеся отвечают на вопросы)
Физминутка. – Давайте немного отдохнем. Будем вырабатывать положительную привычку делать зарядку.
«Земля, воздух, огонь и вода»
Цель: повысить уровень энергии в классе.
Проведение: учитель просит учащихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем несколько раз зевнуть. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
- Ребята, а какая еще существует вредная привычка, которая разрушает семьи, лишает человека работы, детей оставляет сиротами при живых родителях? (учащиеся отвечают: алкоголизм)
- Алкоголь создает иллюзию благополучия. Организм очень быстро к нему привыкает и требует его еще больше и больше. Возникает зависимость от алкоголя – алкоголизм. У всех пьющих есть одна общая черта: они постоянно ищут повод для выпивки, а если его нет – пьют просто так. По мнению ученых, если у ребенка родители алкоголики, то у него есть 50% шанса не стать алкоголиком.
- Алкоголь очень опасен для здоровья.
2 группа. Алкоголики (читают учащиеся, учитель на магнитной доске прикрепляет соответственные иллюстрации органов человека)
- В первую очередь, алкоголь оказывает пагубное воздействие на органы пищеварения. Человек худеет, начинает часто болеть, появляются резкие боли в животе, гастрит, сахарный диабет.
- Из желудка спирт попадает в кровь человека. Там он способствует разрушению клеток крови. Всего за пару лет, человек, злоупотребляющий алкоголем, сталкивается с заболеваниями сердечно - сосудистой системы. И не думайте, что губит людей водка. Для сердца намного опаснее поглощение большого количества пива.  Именно оно приводит к образованию бычьего сердца –  увеличенного в объеме.
- Но больше всего от алкоголя страдают нервные клетки и мозг. Именно здесь концентрация спирта оказывается намного выше, чем в других органах человека. Для мозговой ткани это большой удар, алкоголь приводит к полному разрушению коры головного мозга.
- Очень негативно алкоголь влияет и на работу нервной системы человека. Из-за злоупотребления спиртного начинаются  проблемы с памятью и вниманием, человек плохо воспринимает окружающий мир, алкоголь приводит к торможению мышления, психика человека нарушается.
- Особо беззащитной перед алкоголем является печень. Под воздействием спирта гибнут печеночные клетки. Самое известное заболевание печени, которое возникает в результате  пагубного влияния на организм алкоголя – цирроз печени. Печень под влиянием алкоголя сморщивается, уменьшается в размерах. Далее происходит разрыв сосудов, который приводит к кровотечению. От него и умирают в большинстве случаев.
Знаете ли вы, что:
- В Китае за 2 тысячи лет до нашей эры, лица, замеченные в пьянстве, подвергались смертной казни.
- В Вавилоне их сжигали на костре, вливали в рот расплавленный свинец.
- В Древнем Египте пьяниц изгоняли из страны.
- В Мексике пьяниц наказывали в зависимости от социального положения. Раба – подвергали телесному наказанию, свободного человека – обращали в рабство, а знатных – казнили.
- В средневековой Европе пьянчугам отрезали уши, сажали в тюрьму.
- В древности восточные мудрецы говорили, что вино сообщает каждому, кто его пьёт, четыре качества:
1. Вначале человек становится похожим на павлина – он пыжится, его движения плавны и величавы.
2. Затем он приобретает характер обезьяны и начинает со всеми шутить и заигрывать.
3. Затем он напоминает льва – то есть становится самонадеянным, гордым, уверенным в себе, в своей силе.
4. И в заключение превращается в свинью и подобно ей валяется в грязи.
- Давайте посмотрим инсценировку басни С. Михалкова “ Заяц во хмелю”, в которой говорится об этих качествах.
Автор:  В день именин, а может быть рожденья,
Был Заяц приглашён к Ежу на угощенье.
В кругу друзей, за шумною беседой,
Вино лилось рекой. Сосед поил соседа.
И Заяц наш, как сел,
Так с места не сходя, настолько окосел,
Что, отвалившись от стола, с трудом сказал:
Заяц: Пшли домой!
Ёж:  Да ты найдёшь ли дом?
Поди как ты хорош!
Уж лёг бы лучше спать,
Пока не протрезвился.
В лесу один ты пропадёшь,
Все говорят, что Лев в округе объявился!
Автор: Что Зайца убеждать? Зайчишка захмелел.
Заяц: Да что мне Лев,
Да мне ль его бояться?
Я как бы сам его не съел!
Подать его сюда! Пора с ним рассчитаться!
Да я семь шкур с него спущу
И голым в Африку пущу.!
Автор: Покинув шумный дом,
Шатаясь меж стволов как меж столов,
Идёт Косой, шумит по лесу тёмной ночью.
Заяц: Видали мы в лесах зверей почище львов.
От них и то летели клочья!
Автор: Проснулся Лев, услышав пьяный крик.
Наш Заяц в этот миг сквозь чащу продирался.
Лев – цап его за воротник!..
Лев: Так вот кто в лапы мне попался!
Так это ты шумел, болван?
Постой, да, ты я вижу, пьян-
Какой-то дряни нализался!
Автор: Весь хмель из головы у Зайца вышел вон,
Стал от беды искать спасенья он:
Заяц: Да я … да вы… да мы…
Позвольте объясниться?
Помилуйте меня! Я был в гостях сейчас.
Там лишнего хватил. Но всё за Вас!
За Ваших львят! За вашу Львицу!
Ну как тут было не напиться?
Автор: И когти подобрав, Лев отпустил Косого.
Спасён был хвастунишка наш.
Мораль сей басни такова,
И ясно это нам без всяких слов.
Сейчас наш Зайчик – маленький глупец,
А будет дальше пить,
То станет он большим ослом.
- Понравилось вам поведение Зайца? Хотите быть на него похожими? Почему? (ответы учащихся)
VI. Итоги классного часа. Рефлексия
- Вот и подошел к концу наш разговор о вредных привычках. Мы их обсудили, узнали новые факты о вреде курения и алкоголя. Вредных привычек много, мы сегодня затронули только две. А сейчас давайте все вместе выскажем свое отношение ко всем вредным привычкам.
«Мой выбор»
Цель: выяснить впечатления учащихся от прошедшего классного часа, систематизировать и «пропустить через себя» произошедшее на мероприятии
Необходимые материалы: карточки красного и зеленого цветов,
Проведение: учащиеся должны выбрать карточки с надписями, если им понравилось на классном часе, то карточки взять зеленого цвета, а если не понравилось, то красного, и прикрепить с помощью скотча на доске.
Мой выбор:
Не курить
Курить
Заниматься спортом
Употреблять алкоголь
Долго жить
Рано умереть
Не употреблять алкоголь


title: Тест "Сезім мүшелері. Көру мүшесі-көз І нұсқа" 8 класс

extracted_text:
Сезім мүшелері. Көру мүшесі-көз І нұсқа
1.Адамда қанша сезім мүшелері бар
А.4
В.3
С.5
Д.6
2.Анализатор ұғымын  енгізген ғалым
А.И.Сеченов
В.И.Павлов
С.Х.Досмүхамедов
Д.Аристотель
3.Адам сыртқы ортада болып жатқан ақпараттың қаншасын көзбен көріп біледі
А.80-90%
В. 70-80%
С. 50-60%
Д. 90-100%
4.Көздің қосымша мүшелері.
А.Көз алмасы
В.Ақ қабық, тамырлы қабық, торлы қабық
С.Қас, кірпік, қабақ
Д.Кірпік, көз алмасы,ақ қабық
5.Сипап сезу мүшесі
А.Тері
В.Мұрын
С.Құлақ
Д.Тіл
6.Нұрлы қабықтың ортасында орналасқан
А.Көз бұршағы
В.Көз қарашығы
С.Қасаң қабық
Д.Сары дақ

Сезім мүшелері. Көру мүшесі-көз ІІ нұсқа
1.Көз алмасына пішін береді
А.Тамырлы қабық
В.Сыртқы қабық
С.Торлы қабық
Д.Ақ қабық
2.Көз қарашығының қызметі
А.Күн сәулесін өткізеді
В.Көз алмасына пішін береді
С.Көзге түс береді
Д.Көзге жарықтың өтуін реттейді
3. Көз ауруларын емдейтін дәрігер
А.Невропатолог
В.Уролог
С.Окулист
Д.Кардиолог
4.Көз алмасын толтыратын зат
А.плазма
В.Цитоплазма
С.Шыны тәрізді дене
Д.Кариоплазма
5.Анализатор неше бөліктен тұрады
А.2
В.3
С.4
Д.5
6.Көз алмасының қабаттары
А.Нұрлы қабық, қарашық, көз бұршағы
В.Ақ қабық, тамырлы қабық, торлы қабық
С.Қас, кірпік, қабақ
Д.Кірпік, көз алмасы,ақ қабық

7.Көздің рецепторлары
А.Актин, миозин
В.құтышалар, таяқшалар
С.Сары дақ, соқыр дақ
Д.Құтышалар мен колбачкалар
8.Есту мүшесі:
А.Тері
В.Мұрын
С.Құлақ
Д.Тіл
9.Көзді шаң-тозаңнан, жарқыраған жарықтан қорғайды
А.Қас
В.Кірпік пен қабақ
С.Жас бездері
Д.Қасаң қабық
10.Көру жүйкесінің көз алмасынан шығатын жері
А.Қызыл дақ
В.Сары дақ
С.Қара дақ
Д.Соқыр дақ
11.Аққан терді көздің ішіне жібермей ұстап тұрады
А.Қас
В.Кірпік пен қабақ
С.Жас бездері
Д.Қасаң қабық
12.Көз ауруларын белгілеңіз
А.Энцефалит, отит
В.Глаукома, катаракта
С.дифтерия, туберкулез
Д.тұмау, шешек

7.Дәм сезу мүшесі:
А.Тері
В.Мұрын
С.Құлақ
Д.Тіл
8.Иіс сезу мүшесі:
А.Тері
В.Мұрын
С.Құлақ
Д.Тіл
9.Көзді ылғалдап, жылытады, бөгде заттарды сыртқа шығарады
А.Қас
В.Кірпік пен қабақ
С.Жас бездері
Д.Қасаң қабық
10.Құтышалар мен таяқшалар орналасқан көз қабаты
А.Тамырлы қабық
В.Сыртқы қабық
С.Торлы қабық
Д.Ақ қабық
11.Қасаң қабықтың қызметі
А.Күн сәулесін өткізеді
В.Көз алмасына пішін береді
С.Көзге түс береді
Д.Көзге жарықтың өтуін реттейді
12.Қарашықтың артқы жағында пішіні екі жағы да дөңес линзаға ұқсаған мөлдір дене
А.Көз бұршағы
В.Көз қарашығы
С.Қасаң қабық
Д.Сары дақ


title: Конспект НОД "Губка - губочка"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности «Губка-
губочка»

      Автор занятия: Хорошева Елена Владимировна МБДОУ № 109 г. Миасса
Челябинской области
ЦЕЛЬ:
Формирование представлений о различных предметах, из которых сделаны
окружающие предметы.
ЗАДАЧИ:
-Формировать познавательный интерес желание наблюдать, исследовать,
получать новые знания, умения различать, сравнивать губки по форме, цвету,
величине. Называть свойства предмета;
-Развивать творчество, навыки в конструировании (постройки из губок);
умения сопровождать речью игровые действия; координационные движения мелкой
моторики;
-Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор, через предметы,
которые используют в домашнем обиходе.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: просмотр мультфильма «Федорино горе», создание
проблемной ситуации «Чем же можно было помыть посуду у Федоры». Разучивание
физминутки, коротких стихотворений: Бабочка…, Плывет, плывет кораблик…, Мы
строителями станем…

Физминутка.

Поочередно сжимать то в одной, то в другой руке губки для мытья посуды, на
каждый ударный слог стиха.

Раз,два, три, четыре.

Кто живет в моей квартире?

Раз, два, три, четыре, пять-

Всех могу пересчитать

Папа, мама, брат, сестра,

Бабушка, дедушка и я-

Вот и вся моя семья.

Стихи для разучивания

Плывет, плывет кораблик

В далекие края.

Кто капитан кораблика?

Конечно, это я!

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка летает, вьется.

Мы строителями станем

И построим новый дом

Первым делом подойдите

Ознакомьтесь с чертежом.

Подгоните самосвалы

Загружайте кирпичи

Ими губки побудут

Начинайте силачи!

А теперь возводим стены

Выше роста своего

Кран подъемный вызываем

Пусть поставит нам окно

Под конец положим крышу

Ах! Какая красота!

Дом построен, все довольны,

И закончилась игра!

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: чемодан, поролоновая губка, шероховатая, мягкая, колючая,
опыт.
МАТЕРИАЛ: чемодан, губки для мытья посуды на каждого ребенка, аудиозапись,
синие и красные паруса, два тазика с водой и два пустые, иллюстрации с
зарисовками опытов, фото домика из губок, мелкие игрушки.

Ход деятельности

Сюрпризный момент.
Воспитатель: Ребята я сейчас в раздевалке увидела чемодан и решила показать
вам. Вам интересно, что же там?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте я посмотрю, что там лежит, а вы отгадайте.

Загадка про губку.

Мою грязную посуду,
Чтобы блюдца пели,
Мискам тру бока повсюду,
Чтоб они скрипели
Протираю все стаканы,
Ложки, вилки, чашки, краны,
Даже чищу я плафоны,
А сама из поролона.

Дети: Это губки для мытья посуды.
Аудиозапись из чемодана (голос).
Воспитатель: Слышите чей-то голос. Звучит аудиозапись «Надоело нам лежать,
хотим с вами поиграть».
Воспитатель: Посмотрите, сколько губок в чемодане?
Дети: Много.

Дидактическая игра «Волшебные превращения губок»

Воспитатель: Берем все по губке. Сейчас мы с вами превратимся в
волшебников. Закрываем глаза. Три раза повернемся. Открываем глаза, вот мы
и волшебники. Приложите губки к груди. Что у нас получилось?
Дети: Бриллиант, брошь…
Воспитатель: Покажите друг, другу.
Положите губки на голову. Что получилось?
Дети: Корона, шляпа…
Воспитатель: А сейчас пройдемся как королева или король с достоинством.
Губка не должна упасть с головы.
Воспитатель: Поиграли. Начинаем изучать наши губки.
Какого они цвета?
Дети: Красные, синие, разноцветные.
Воспитатель: По весу какие?
Дети: Легкие.
Воспитатель: Проверим на ощупь. Какие они?
Дети: Мягкие, колючие, шероховатые.
Воспитатель: Понюхаем губки? Чем-то пахнут?

Пальчиковая гимнастика: «Гармошка».

Воспитатель: А теперь снова превратимся в волшебников и превратим нашу
губку в гармошку.

Берем за короткие стороны и играем. А еще споем песенку:

«Я играю на гармошке,
У прохожих на виду.
К сожаленью день рожденья,
Только раз в году.

Воспитатель: Давайте споем громко, а теперь тихо.

«Бабочка»

Воспитатель: А теперь наша губка превращается в бабочек. Берем губки за
длинные стороны, посередине придавливаем пальчиками. Высоко полетела наша
бабочка, села на стол, на плечо друга, на нос, на ногу.

Солнце утром лишь проснется,
Бабочка летает, вьется.

«Бантик»

Воспитатель: Сожмите губку посередине двумя пальцами, получился бантик.
Воспитатель: Сложите губки на стол. На что они похожи? (на кирпичики)
Воспитатель: Что можно сделать из кирпичиков?
Дети: Построить дом.

Конструирование «Дом из губок»

Мы строителями станем
И построим новый дом
Первым делом подойдите
Ознакомьтесь с чертежом.

(Показ картинки дом из губок),

Схема постройки «Дом из губок»

[pic]

Воспитатель: Посмотрите на иллюстрацию и постарайтесь построить такой же
дом из губок.
Воспитатель: Подгоните самосвалы
Загружайте кирпичи
Ими губки побудут
Начинайте силачи!
А теперь возводим стены
Выше роста своего
Кран подъемный вызываем
Пусть поставит нам окно
Под конец положим крышу
Ах! Какая красота!
Дом построен, все довольны,
И закончилась игра!
Воспитатель: На что похож наш дом.
Дети: На теремок из сказки.
Воспитатель: А какие герои живут в теремке?
Обыгрывание сказки. (детям раздаются мелкие игрушки зверей)
Воспитатель: Прибежала мышка-норушка стала в нем жить.
Зайчик- побегайчик, лисичка-сестричка, волк-серый бок, и медведь всем места
хватило. Все рады. Благодарят вас за красивый дом-теремок.

Эксперименты с губками.

Опыт «Кораблики»

Воспитатель: Мы говорили, что губка легкая, а если губку опустить в воду и
подуть?
Воспитатель: Она плывет. На что похожа?
Дети: На лодочку, кораблик.
Воспитатель: Возьмем губку и приделаем парус.
У кого красный парус, подходим к красному тазику.
У кого синий парус к синему тазику.
Подул сильный ветер (дуем на кораблики)
Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно, это я!
Воспитатель: Может ли кораблик уплыть в дальние страны?

Опыт «Пузырьки»

Воспитатель: Кораблик может утонуть?
Воспитатель: Предметы внутри которых есть воздух плавают. Но если внутрь
попадет вода и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть.
Возьмите ваши кораблики, уберите паруса.
Воспитатель: Что вы видите на губках?
Дети: Дырочки, отверстия.
Воспитатель: Что в этих дырочках? Не знаете?
Тогда погрузите губки в воду, попробуйте выжать губку под водой, что вы
видите?
Дети: В воде появились пузырьки.

Опыт «выжми губку»

Воспитатель: Образовавшиеся пузырьки- это воздух выходящий из дырочек в
воде. Когда губку погрузили и достали из воды, какая она стала по весу.
Дети: Она впитала воду, стала тяжелой.
Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы губка вновь стала легкой?
Дети: Выжать губку.
Воспитатель: Попробуем перенести воду в пустой таз.

Игра «Соберем водичку»

Воспитатель: Соберем водичку со стола в таз при помощи губки.
Итог.В группу входит помощник воспитателя.
Пом. Воспитателя: Ребята вы не видели чемодан с губками для мытья посуды,
мне их выдали чтоб посуда из которой вы кушаете была чистой.
Дети:Видели мы с ними играли, опыты проводили.
Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем и покажем Л.Н. что можно сделать с
губками. (рассматривание иллюстраций)

Сухая, есть воздух –плывет; опустили в воду появились пузырьки, воздух
вышелнамокнет –утонет.

[pic]

Сухая – легкая.

[pic]

Опустили в воду.

[pic]

Достали из воды – стала тяжелая, отжали – снова- легкая.

[pic]

Постройки из губок.

[pic]

Игра с губкой «Сжимаем-разжимаем» -развитие тактильных ощущений.

[pic]

Пом. Воспитателя: Молодцы ребята, много интересного мне рассказали.


title: Методическая разработка урока "Состав слова с позиции его значимых частей" 3 класс

extracted_text:
       Методическая разработка урока  русского языка в 3 классе.

Тема: «Состав слова с позиции его значимых частей».
 Цель: Обобщить  знания  о  составе  слова,  уточнить   понятия    «корень»,
«основа»  «приставка», «суффикс»,  «окончание».
Задачи урока.
    • Организовать деятельность учащихся  по  отработке  навыка   нахождения
      морфем слова
    • Создать   условия  коллаборативного  обучения  для  развития  у  детей
      критического  и  творческого   мышления,   активного   познавательного
      процесса, развития умения самооценивания  и  взаимооценивания,  умения
      работать в группах, проявляя свои лидерские  качества  и  одаренность,
      умение    анализировать  познавательный  объект;  развивать    устную,
      диалогическую   речь,   внимание.   Способствовать   развитию   умения
      осуществлять самоконтроль, рефлексивные  действия.
    • Воспитывать  ответственность, сотрудничество,  сплоченность в  работе,
      культуру общения и поведения;  самоорганизацию,   любовь   и  бережное
      отношение к природе.

                                                         Ход урока.
1.Организационный этап.
Цель: создать  коллаборативную  среду,  психологически  настроить  детей  на
интересную плодотворную работу на уроке, формирование групп.
Дети стоят в кругу, выполняя движения,   повторяют  за  учителем  строки  из
стихотворения.
           Прозвенел звонок веселый
           Все начать урок готовы.
           Будем слушать, рассуждать
           И друг другу помогать.
-А чтобы вам было комфортно работать, выберите  квадратик  с  вашим  любимым
цветом и определитесь  с  группой.  (В  соответствие  с  цветом  квадратика,
садятся за стол, обозначенный данным цветом.)

2. Мобилизирующий этап.
Цель: организовать учебную деятельность детей, обеспечить   высокий  уровень
вовлеченности школьника в учебный процесс .

-Мы с вами разбились на группы, давайте вспомним правила работы в группе.
(Слайд№1)

1.Уважай мнение других
2.Говорить по очереди
3.Предлагать свое мнение

 -Я раздала вам маршрутные листы, которые вы должны заполнить.
Запишите сегодняшнее число, оформите работу, а в  свои  бортовые  журналы  -
это наши оценочные листы, вы будете ставить баллы. Каждому этапу работы
будет соответствовать определенный балл. В конце урока мы  подсчитаем  баллы
и поставим заработанную оценку.

2. Актуализация знаний.
Цель: учить последовательно идти  к  намеченной  цели.  Закрепить  знания  о
составе слова с позиции  его  значимых  частей.  Развивать  речь,  внимание,
мышление.

Перекрестный опрос, повторение ранее изученного материала.

   -Часть слова, которая служит, для связи слов в  предложении  называется…
-Часть слова стоящая  после корня, служащая для образования новых слов
 -Общая часть родственных слов  называется …
 -Часть слова без окончания называется  …
-Часть слова стоящая перед  корнем,  служащая  для  образования  новых  слов
называется…
Формативное оценивание.

 3. Минутка чистописания.
Цель: формировать и  совершенствовать   каллиграфические  навыки,  развивать
интеллектуальные.
-Перед тем как мы начнем писать, давайте разомнем свои пальчики.
(Гимнастика для кистей рук)
 Повторить гигиенические навыки письма.

 (Слайд №3 )         НОКСТРУКРОТ
-Какое слово можно составить из букв?
 -Как вы понимаете смысл этого слова?
-Что оно означает?
КОНСТРУКТОР – тот,  кто конструирует, что-либо,  создает  конструкцию  чего-
либо. Это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.
 -Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора?
-Вот и я собрала из нашего слова цепочку букв. Рассмотрите её:
                                                                    кк    рр
оо  тт
-Какая буква здесь лишняя? Почему вы так считаете?
 -Продолжите закономерность в тетрадях.
 -На второй строчке нужно   записать  слова,  составленные   из  букв  слова
КОНСТРУКТОР.
Посовещайтесь в группах и допишите  недостающие слова  в тетрадь.
Каждая  группа  читает  свои  слова.  Большее  количество  баллов   получает
группа, составившая больше слов. Максимальное количество баллов – 5.
Самопроверка. Поставьте оценку в лист оценивания.

4.Постановка проблемной ситуации.
 Цель:  учить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои
мысли.  Учить  самостоятельно,   формулировать   тему   и   цель   урока.
Предоставить возможность  самостоятельного поиска способов решения задач,
посредством выполнения специально подобранных вопросов и упражнений.
( Слайд№4)
-Прочитайте слова на экране. В первом слове  выделите корень, в  третьем   -
приставку, во втором – суффикс,  в  последнем  -   окончание.   Какое  слово
получили?
   Садик,   дорожка, поливать, цветы, деревья, тропинки    (ПОСАДКИ)
-Ребята,  какое сейчас время года?
-Какие посадки совершаются осенью?
-А для чего сажают деревья?
- Можно  ли  схемы,   изображённые  на   каточках,   отнести  к  «словесному
конструктору»? Докажите.
-Сформулируйте   тему нашего урока? (Состав слова.)
-Попробуйте сформулировать цель и задачи, чем мы будем заниматься сегодня.
 Формативное оценивание
Выслушиваю ответы детей, обобщаю.
 - Сегодня на уроке мы будем собирать слова  из разных  морфем, и  разбирать
слова по составу. Изучение нового всегда начинается  с вопросов и  сомнений:
  (На доску крепятся плакаты)

-В конце  урока  на  смену  вопросам  придут  ответы,  а  сомнения  сменятся
убеждениями.

5.  Учебно-познавательная деятельность.
Цель :  учить самостоятельно, находить способ решения поставленной задачи.
  Развивать умение  составлять кластер с опорой на алгоритм, способствовать
воспитанию сотрудничества.
  Составление кластера.
 -Сейчас вы будете  составлять кластер. Каждая группа по алгоритму
приготовит сообщение об одной  из морфем слова.
    ( Слайд№5)

             Алгоритм работы:
      Кластер:
      1. Часть слова.
       1   группа - корень
      2.Схематическое изображение.                             2 группа-
      приставка
        3. Место расположения в слове                            3 группа-
   суффикс
      4.Какую роль в слове играет                                 4 группа
      - окончание
      5.Пример
      6.Разбери слова по составу

-Прежде, чем начать работу давайте разработаем критерии, по которым будем
оценивать ответы  товарищей из других групп. (Учитель записывает на доске)

                                  Научность
                                 Оригинальность
                                Эстетичность

Самостоятельная работа в группах. Учитель координирует действия детей.
Защита кластеров.
Взаимооценивание, оценивается работа всей группы. Работа с оценочным
листом.
  Игра: «Перепутанные цепочки»

   (Слайды № 6-7)
-Прочитай правила,  исправь ошибки, вверху надпиши нужное слово.
1.Общая часть родственных слов называется приставкой.
2.Часть  слова  стоящая  за  корнем  и  образующая  новые  слова  называется
окончанием.
3.Часть слова стоящая перед корнем и образующая новые слова  приставкой.
4.Изменяемая часть слова, которая служит, для  связи  слов   в   предложении
называется  корнем.
-Обменяйтесь в  группе  карточками  и  выполните  взаимопроверку.  Работа  с
оценочным листом.

6.Физминутка. (Под музыку дети выполняют танцевальные движения)
Цель: снятие усталости, напряжения, внесение эмоционального заряда.

(Слайд№8)

7. Интеллектуальные преобразования.
Цель: выполнение практических  заданий,  упражнений  на  развитие  внимания,
памяти, логики.

 Словарная работа.
 -Осенью не только сажают деревья, но и делают заготовки на зиму.  Например,
собирают грибы. Я предлагаю вам тоже  собрать грибы.   Перед  вами  карточки
со слогами, составьте слова, которые являются названием  грибов  и  соотнеси
слова со схемами.

  БО  РО  ВИК, ПОД БЕ РЕ ЗО ВИК, ПО ДО СИ  НО ВИК, РЫ ЖИК, О ПЕ НОК

Во время  коллективной работы звучит  музыкальное  сопровождение,  песня  об
осени.   Составленные слова  проверяют по экрану,  взаимопроверка.    Работа
в оценочных листах.
( Слайд №9,10)
  -Рассмотрите   схемы.   Распределите   данные   слова   так,   чтобы   они
соответствовали  схемам.
-Запиши  слова в тетрадь под схемами.
-Какие слова соответствуют первой схеме? Второй схеме?
-Поставьте ударение в словах, подчеркните безударный гласный.
-Можно  проверить написание этих слов? Почему?
Вывод: Словарные слова нужно запомнить.
  8. этап. Поисково-творческий
Цель:    развивать умение видеть однокоренные слова в тексте.   Развивать
творческое воображение, культуру речи.

    Чтение текста учителем. Задание – подчеркнуть  однокоренные слова.
  - Сейчас вы  послушаете   Прощальную  песенку  скворушки,  которую  можно
услышать  поздней  осенью.   Откройте  учебник  на  странице  59.   Возьмите
карандаш, и когда я буду читать текст, вы не  только  внимательно  слушайте,
но  подумайте, о чем пел  скворец  и  поставьте  галочки  над  однокоренными
словами, встретившиеся в тексте.
                                            Прощальная песня.
   Наступила осень. Поредела на березах листва. Сиротливо качается на голом
стволе скворечник. Вдруг  прилетели  два  скворца.  Скворчиха  скользнула  в
скворечник. Скворец сел  на  веточку  и  тихонько  запел.  Песня  кончилась.
Скворчиха вылетела из скворечника. Птицы прощались  с  домиком.  Весной  они
опять прилетят сюда. А теперь им пора в далекий путь.

-О чем пел скворец?
-Выпиши  однокоренные слова, которые встретились в тексте,  посовещайтесь  в
группах, допишите еще слова с данным корнем.
Сделайте  вывод:  Что  такое  корень  слова,  и   какие   слова   называются
однокоренными?
(Слайд №11)
Самопроверка по экрану. Работа с оценочным листом.

9.Контроль и оценка результатов деятельности.
Цель: Оценка уровня  усвоения  планируемых  результатов.  Подведение  итогов
урока.

  Тест «Состав слова».

1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.
Союз, корень, знак,  окончание, предлог,  речь,   приставка,  слово,  текст,
суффикс, предмет,  основа.
2. Какая часть слова может изменяться? _______________
   3.   Какая   часть   слова   служит   для   образования    новых    слов?
_______________________________________________
4. Разбери однокоренные слова по составу.
Соль,       солить,   солнце,   пересолить.
Взаимопроверка по экрану. Выставление в оценочный  лист.  Подсчет  баллов  и
перевод в оценку

(Слайд№12)

10.Рефлексия: В начале урока у нас возникали вопросы и сомнения.
 - Напиши на  березовом листочке, что ты узнал и чему научился.

    Ответ                            Убеждение

-Достиг ли ты усвоения материала?
 -Что помогло тебе в работе?
 -Какие новые знания тебе пригодятся в дальнейшей работе?

 - С какими трудностями столкнулся?
 -  Что необходимо сделать для устранения проблемы?
 -Что мешало в работе?

(слайд№13)

 -Обозначьте свое эмоциональное состояние.
(Этап рефлексии музыкально оформлен.)

-----------------------
Вопрос: Что нового я узнаю?

Сомнение:
Смогу ли пользоваться этими знаниями?

Ответы:

  Убеждения :


title: Технологическая карта "Пришла весна. Рисование на тему «Весенний день»" 1 класс

extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»

Технологическая карта
интегрированного урока по предметам: изобразительное искусство и окружающий мир
1 класс
Учитель: Шамсумухаметова Клара Анатольевна
Дата:


title: Классный час "Лес - наше богатство" 8 класс

extracted_text:
Классный час: "Лес - наше богатство"
Классный руководитель
8-Б класса
Полищук Н.В.
21 марта во всем мире отмечается Международный день леса. Эта дата была утверждена по инициативе ООН в 1971 году. Основная задача Международного дня леса – повышение осведомленности жителей планеты о значимости лесных экосистем, их защиты, воспроизводства и восстановления.
Цель: помочь в формировании основ экологической культуры детей и активного подхода к решению экологических проблем; экологическое просвещение учащихся, привлечение внимания учащихся к проблемам сохранения лесных ресурсов.
Задачи:
прививать любовь к окружающему миру и потребность в сохранении экологического равновесия в природе;
пробудить интерес к лесу и его обитателям;
развивать умение видеть красоту окружающего мира;
познакомить с правилами поведения в лесу;
вызвать стремление охранять лес и бороться с нарушениями правил поведения в лесу;
учить работать в группе и видеть, что твой успех зависит от успешной работы коллектива;
привлечение учащихся к проблеме сохранения лесных ресурсов;
охрана хвойных и лиственных пород деревьев;
распространение опыта по охране лесных экосистем.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
презентация «Лес – наше богатство»
интерактивная доска;
иллюстрация леса;
буклеты «Зеленая аптека» и «Лекарственные растения леса».
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
У: Сегодня наш классный час посвящен. Впрочем, вы сейчас сами определите его тему, отгадайте загадку.
 Весной веселит,
летом холодит,
осенью умирает,
весной оживает. (Лес)
У: Так, о чем мы сегодня будем говорить?(Ответы ). Правильно, о лесе. Тема нашего классного часа «Лес – наше богатство»
У: Объект нашего исследования – лес. Что такое лес? Что вам известно о нем? Какой смысл мы вкладываем в понятие лес?
(Учащиеся обсуждают и приходят к выводу, что пока ответить точно на эти вопросы сложно.)
У: Давайте выясним:
Что растет в лесу?
Что произойдет, если… У: Ребята, вы любите гулять в лесу? (Ответ ). Входишь в лес – и как-будто открываешь невидимую дверь, перед которой оставляешь всю житейскую суету: неудачи, неприятности, зло, раздражение, обиды. Входишь в лес, как в храм, и уже на пороге ты видишь. Жизнь и смотришь на нее другими глазами. Лес наполняет душу радостью, легкой печалью, умиротворением – и ты очищаешься.
Что вы видите в лесу? (Деревья, кустарники, травы, цветы.)
Как можно назвать одним словом? (Растения)
Как расположены разные растения в лесу? (Неодинаково, этажами.)
Ученые их называют ярусами. Как вы думаете, какие растения занимают самый верхний ярус? Почему? (Деревья, которым требуется больше света.)
Вы знаете, какие деревья растут в лесу? (Ели, сосны, березы, липы, осины и т.д.). Игровая ситуация «Узнай дерево»
1. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
2. Зелена, а не луг,
Белена, а не снег,
Кудрява, а не человек. (Береза.)
3. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)
4. Этой бабке сто лет,
Горба у нее нет,
Высоконько торчит,
Далеконько глядит,
Придет смерть за старушкой,
Станет бабка избушкой. (Сосна.)
5. Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела,
Красные кораллы. (Рябина.)
 «Викторина о лесе»
– Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
– Какое дерево применяется для изготовления лыж?(Береза.)
– Какое дерево цветет первым, а какое – последним? (Ольха, липа.)
– У каких деревьев листья красные? (У клена и рябины.)
– Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)
– Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые.)
– Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен.)
У: Какие растения расположены ниже деревьев? (Кустарники.)
Какие вы знаете кустарники? (Малина, шиповник, брусника, барбарис, калина, боярышник, черника, можжевельник, толокнянка, рябина, крушина или волчья ягода.)
Загадки:
1. Над водой, водой – стоит с красной бородой. (Калина.)
2. Сидит на палочке в красной рубашке, брюшко сыто, камешками набито. (Шиповник.)
3. Красненька матрешка, беленько сердечко. (Малина.)
4. Черненька, маленька, сладенька ребятам миленька. (Черника.)
5. Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая – чернеет. (Смородина, черная и красная.)
У: Каждое лекарственное растение собирают в определенное время. Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много, часть растений нужно обязательно оставлять в природе, не вытаптывать рядом растущие растения.
Ученик: Берегите лес, он – источник всех чудес! Чтобы всюду зеленели сосны, вязы, клены, ели. Берегите лес
У: Какие вы знаете лесные цветы и травы? (Ромашка, колокольчик, Иван-да-Марья, фиалка, герань лесная, ландыш, медуница, душица, зверобой, земляника.)
Задание: соотнеси название травяных растений на слайде с буклетом, где изображено это растение.
Вопросы: «Лесные цветы» (слайд 10,работа на интерактивной доске)
Трава от 99 болезней. (Зверобой)
Какое травянистое растение зацветает первым? (Мать-и-мачеха)
Какую траву любят кошки? (Валериана)
Растут сестрички – золотой глазок белые реснички. (Ромашка)
Какое растение называют часами? (Шиповник)
Растение с ярко желтыми блестящими цветками. На ночь и в непогоду цветки закрываются. В народной медицине используют для выведения бородавок. (Чистяк)
Как называется месяц, когда цветет ландыш? (Май)
У: Ребята, среди цветов есть такие, которых на земле осталось очень мало, поэтому они охраняются законом. Рвать их нельзя! Быстро вянут лесные цветы, собранные в букеты. Все меньше остается их в наших лесах. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, чтобы и другие люди могли восхищаться тем, что создала природа.
У:– Что интересного вы узнали о лесе?
– Какие деревья вам встретились в лесу?
– С какими кустарниками вы познакомились впервые?
– О каких цветах говорили?
– Какое самое главное слово нужно брать с собой в лес? (ОХРАНЯЙ)
– Ребята, какую роль играет лес в нашей жизни, в жизни растений и животных?
Рефлексия. Распределитесь самостоятельно на две группы и обсудите этот вопрос.
Лес – это наше богатство!
Лес – защитник человека.
Лес – это дом для зверей и птиц.
Лес – украшение планеты, здоровье людей, радость и отдых.
Лес – помощник земледельца.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.


title: Конспект НОД "В гостях у Вирявы"

extracted_text:
Конспект НООД: «В гостях у Вирявы»
Цель: уточнять знания детей о растительном и животном мире родного края.
Задачи:
Обучающие: закрепить и уточнить знания детей о деревьях и семенах
продолжать различать голоса птиц, называть зимующих птиц.
Развивающие: развивать познавательные способности, формировать исследовательские умения и навыки, умение анализировать полученные знания.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, любознательность и активность.
Словарная работа: обогащать словарь детей:  гладкий, колючий, чешуйки.
Методические приёмы:
Словесные: ТРИЗ, беседа, использование художественного слова, словесное упражнение.
Игровые: сюрпризный момент, игры «Разбери семен», «Собери картинку из частей»
Практические: слушание голосов птиц, осязание семян растений, аппликация;
Наглядные: использование предметных картинок, игровых пособий.
ТСО: слайды, телевизор, магнитофон, звукозапись.
Предварительная работа:
Экскурсии по экологической тропе, наблюдение за птицами, рассматривание деревьев и кустарников, чтение художественных произведений о растениях, птицах и животных, рассматривание картинок и иллюстраций, опыты и эксперименты, чтение мордовских сказок.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое развитие».
Материалы: семена ели, сосны,  подносы на каждого ребёнка, предметные картинки, костюм Вирявы и дятла,

Ход:
Воспитатель – Вирява: Здравствуйте, дети! Знаете, кто я? Я, Вирява – хозяйка мордовских лесов. Лес - это богатство, где много деревьев, кустарников, животных, птиц, насекомых, грибов и ягод.  С приходом весны вся природа в моих лесах просыпается. Набухают почки на деревьях, таит снег, под которым начинают прорастать семена. Посмотрите, я принесла некоторые из них с собой.
Показывает корзинку с семенами.
Воспитатель – Вирява:  Давайте их рассмотрим. Садитесь за столы.
Дети рассаживаются за столы.
(На столах у детей лежат тарелочки с семенами на каждого ребенка)
Воспитатель – Вирява: А как мы можем о них узнать?  (Потрогать, понюхать, посмотреть)
(Показывает жёлудь) Знаете, что это? (Это жёлудь)
Скажите какой он по цвету? (коричневый). Возьмите со своих тарелок желудь и потрогайте его со всех сторон. Какой он на ощупь? (маленький, овальный, гладкий). А какое дерево вырастит из этого желудя?
Ответы детей
(После правильного ответа, показ картинки дуба)
Воспитатель – Вирява:  А это что, знаете? (шишка)
Какая она? Возьмите ее в руки, потрогайте, посмотрите внимательно и расскажите. (колючая, коричневая, вытянутая, заостренная)
 Посмотрите, шишка имеет множество чешуек, под которыми прячутся семена. Именно они и колют ваши пальцы и ладошки. А на каком дереве росла эта шишка? (на ели)  Значит, она какая? (Еловая). Правильно, это еловая шишка и из ее семян вырастит ель!
Показывает картинку ели.
Воспитатель – Вирява:  А вот другая шишка. (показывает сосновую шишку . Она такая же? (нет). Возьмите ее в руки и опишите ее (коричневая, круглой или овальной формы, деревянистая). Повторить со всеми вместе – деревянистая.
Почему она не колется? (ответы детей). Потому, что у нее совсем другие чешуйки.  Они рыхлые и топорщатся в разные стороны.
 Ребята, еловая шишка растет на ели, а эта (на сосне). Правильно. Значит она какая? (сосновая шишка)
(Показ картинки сосны)
Игра «Разбери семена»
Воспитатель – Вирява:  Какие вы молодцы, все справились с заданием! Посмотрите, теперь у нас все желуди лежат где? (под дубом), сосновые шишки (под сосной), еловые шишки (под елью). Спасибо, что помогли разобрать все семена.
Дети, шишки и жёлуди не только семена, но и корм животным и птицам. Любители шишек и желудей прислали нам письма со своими фотографиями. Возьмите конверты, и достаньте содержимое. Ой все фотографии разрезаны на части, давайте их сложим вместе.
Игра «Собери животное из частей»
Воспитатель – Вирява:  Кто получился у тебя? (кабан), что он любит кушать? (Желуди)
(Показ картинки кабан)
Кабан – это дикая свинья, только намного крупнее и у него есть клыки и шерсть. Вы знаете, что желуди –это самое вкусное лакомство для кабана. Этот зверь тоже живет в моем лесу.
Воспитатель – Вирява:  А у тебя? (медведь), что он любит кушать? (Желуди)
(Показ картинки медведь)
Кроме белки шишки любят птицы.
Кто собрал птиц, скажите кто у вас получился? (клест и дятел).
(показ картинки дятел, клест)
Послушайте рассказ Михаила Пришвина – писателя, который много наблюдал за природой.
(Показ слайда фото пришвина)
"Видел дятла: короткий - хвостик ведь у него маленький, летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская для шелушения шишек. Пробежал вверх по стволу с шишкой на клюве до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит отработанная и не сброшенная шишка и новую шишку некуда девать.
И - горе какое! - нечем сбросить старую: клюв-то занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал между грудью своей и деревом, освободил клюв и клювом быстро выбросил старую шишку. Потом, новую поместил в свою мастерскую и заработал.
Такой он умный, всегда бодрый, оживленный и деловой.»
А теперь я приглашаю вас на мою лесную полянку. Хотите я превращу вас в разных животных, которых можно встретить в моем мордовском лесу. (да) Ты будешь зайкой, ты волком, ты ежом. (Одевает шапочки зверей на детей).
Ребята давайте сядем на полянке и послушаем рассказы зверей про себя, будем сидеть тихо, ведь в лесу шуметь нельзя.
Выходи зайка, расскажи какой ты, что ты любишь кушать, где живешь.
Расскажи про себя ежик.
Расскажи про себя волк.
Рассказы детей.
Воспитатель – Вирява:   Ой ребята, Какие вы молодцы! А можно я с вами поиграю?
Тогда вставайте все за мной, сделаем круг и будем танцевать, повторяйте все за мной. (идут по кругу повторяя движения Верявы)
А теперь выходите в круг медведи потанцуйте, а мы будем вам хлопать. Молодцы вставайте опять в круг (идут по кругу повторяя движения Верявы)
А теперь выходите зайчики потанцуйте, мы и вам похлопаем.
Молодцы вставайте опять в круг (идут по кругу повторяя движения Верявы)
А теперь выходите волк и ежик потанцуйте, а мы похлопаем.
Кто еще не танцевал? Выходите.
Тише, тише……Слышите, что это за звук?
Заходит дятел – ребенок в костюме.
Дятел: Здравствуйте ребята, узнали вы меня?
Я в красной шапке,
Длинный клювик у меня?
Дети отвечают (дятел)
Дятел: Мне скучно в лесу, вот я к вам и прилетел.
Воспитатель – Вирява: Не расстраивайся, скоро птицы вернутся из тёплых стран, и по всему лесу будут раздаваться птичьи голоса.
дятел – ребенок А хотите послушать и угадать какие птицы зимуют в лесу?! Тогда поиграем в игру «Угадай по голосу»
1 голос синицы (показ картинки синицы).
2. голос совы (показ картинки совы).
3. Голос сороки (показ картинки сороки).
4. Голос дятла (Показ картинки дятла)

Дятел: Какие вы молодцы!
Воспитатель – Вирява: Ребята, нам с дятлом очень понравилось у вас в гостях и на память о нашей встрече мы хотим подарить вам картину Мордовского леса. Хотите мы создадим ее вместе? Тогда садитесь на свои места. Посмотрите вот мой лес, красив он? (да). А вам не кажется, что чего-то здесь не хватает? Разве в лесу растут только деревья и совсем никто не живет? (Живут звери птицы)
Давайте дополним картину, добавим на нее животных и птиц, живущих в мордовских лесах. У вас на подносах лежат силуэты разных птиц и животных, вы должны наклеить их на нужные места.
 (Даётся панно с изображением неба, дерева, берлоги, пенечка, на которое они должны наклеить зайца, медведя, ежа, белку, дятла, клеста, кабана, лису, волка)
Посмотрите, какая у нас красивая картина получилась.
Ребята расскажите дятлу, что вам больше всего понравилось в нашем занятии.
Спасибо вам, ребята! Пора нам с дятлом в лес возвращаться. До свидания!!!
Уходят.

Используемая литература:


title: Презентация "«Летние краски природы» вот какое лето"

extracted_text: «Летние краски природы»вот какое лето


title: Контрольная работа "СССР в 1953-1964 гг." 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «СССР в 1953-1964гг». 1 вариант
1.Политика, не считающаяся с объективными законами, реальными условиями и возможностями (1 балл):
А)Консерватизм Б)Либерализм В)Волюнтаризм Г)Радикализм
2.Доклад «О культе личности Сталина» был обнародован на (1 балл):
А) Х съезде КПСС Б) ХХ съезде КПСС В) ХХХ съезде КПСС Г) V съезде КПСС
3. «Королевой полей» в хрущевскую эпоху называли (1 балл):
А) рожь Б) пшеницу В) кукурузу Г) гречиху
4.Деятелей культуры хрущевского периода называли (1 балл):
А) «двадцатипятитысячники» Б) «пятидесятники» В) «шестидесятники» Г) «семидесятники»
5. Первый полет человека в космос был совершен в (1 балл):
А) 1961г. Б) 1962г. Г) 1963г. Д)1964г.
6.Автор романа «Доктор Живаго», вынужденный отказаться от получения Нобелевской премии, чтобы избежать высылки из СССР (1 балл):
А) Е. Евтушенко Б) Д, Гранин В) К. Паустовский Г) Б. Пастернак
7. Вставьте пропущенные слова (2 балла): «В _______ году в Казахстане и Западной Сибири началось освоение _________ земель».
8. Закончите предложения (2 балла):
А) Реабилитация – это ______________.
Б) Мораторий – это _________.

9. Установите соответствие (4 балла):
А) А. Вознесенский
1) фантастическая проза
Б) Г. Чухрай
2) поэзия
В) А.Н. и Б.Н. Стругацкий
3) скульптура
Г) Э. Неизвестный
4) киноискусство

10. Расположите в хронологическом порядке (4 балла):
А) Строительство Берлинской стены
Б) Запуск в космос первого искусственного спутника Земли
В) Начало выдачи паспортов колхозникам
Г) Отстранение Хрущева от власти

11. Назовите, кто изображен на портрета. Что вы о них знаете? (4 балла):
А)Б)В)Г)	12.

Охарактеризуйте карикатуру (3 балла):
Кто на ней изображен? Какому событию она посвящается? Что вы о нем знаете?

13.Прочтите отрывок из воспоминаний бывшего посла СССР в Республике Куба А.И. Алексеева и укажите, в каком году происходили описываемые события и как называют историки это событие. «…Никто из советских руководителей не возражал против планов Хрущева, а маршал Малиновский довольно активно их поддерживал. Его можно было понять: ведь в тот период соотношение ядерных сил СССР и США было 1 к 17. Появление же наших ракет на Кубе практически уравновешивало степень ядерного риска для обеих стран».(3)
 От 0 до 5 баллов – «1»
От 6 до 10 баллов – «2»
От 11 до 15 баллов – «3»
От 16 до 20 баллов – «4»
От 21 до 28 баллов – «5»
Контрольная работа по теме «СССР в 1953-1964гг». 2 вариант
1.Восстановление в правах, восстановление доброго имени (1 балл):
А)Репатриация Б)Реабилитация В)Реставрация Г)Реституция
2.В 1956 году состоялся (1 балл):
А) Х съезд КПСС Б) ХХ съезд КПСС В) ХХХ съезд КПСС Г) V съезд КПСС
3. Иван Бровкин в одноименном фильме Ивана Лукинского уезжает на освоение: (1 балл):
А) Приморского края Б) Сибири В) целины Г) пустыни
4.Вместо «пятилеток» при Хрущеве были введены (1 балл):
А) «шестилетки» Б) «семилетки» В) «восьмилетки» Г) «девятилетки»
5. Первый полет человека в космос был совершен в (1 балл):
А) 1958г. Б) 1959г. Г) 1960г. Д)1961г.
6.Глава Союза писателей, автор романа «Молодая гвардия», совершивший самоубийство в знак протеста против усиления партийного давления на литераторов»: (1 балл):
А) А Вознесенский Б) Д, Гранин В) К. Паустовский Г) А Фадеев
7. Вставьте пропущенные слова (2 балла): «С 1955 года почти вдвое увеличиваются площади посевов __________. Это была попытка за счет этого злака решить продовольственную _________ в СССР».
8. Закончите предложения (2 балла):
А) Свнархоз – это ______________.
Б) Волюнтаризм – это _________.

9. Установите соответствие (4 балла):

А) Е Евтушенко
1) проза
Б) Г. Чухрай
2) поэзия
В) Д. Гранин
3) скульптура
Г) Э. Неизвестный
4) киноискусство

10. Расположите в хронологическом порядке (4 балла):
А) Строительство Берлинской стены
Б) Запуск в космос первого комонавта
В) Начало выдачи паспортов колхозникам
Г) Приход Хрущева к власти

11. Назовите, кто изображен на портрета. Что вы о них знаете? (4 балла):
А)Б) В))  12
Охарактеризуйте карикатуру (3 балла):
Кто на ней изображен? Какому событию она посвящается? Что вы о нем знаете?
13.Прочтите отрывок и укажите кому принадлежат эти слова
«Самое главное — все мы, весь народ, и те, кто был там, за проволокой, и те, кто трясся от страха здесь, по другую сторону проволоки, все мы глотнули другого воздуха. Это главное. Это теперь так просто у народа не отнять. Это не пропадёт, прорастёт.»(3 балла)
От 0 до 5 баллов – «1»
От 6 до 10 баллов – «2»
От 11 до 15 баллов – «3»
От 16 до 20 баллов – «4»
От 21 до 28 баллов – «5»


title: Конспект интегрированного занятия "Прогулка по весеннему лесу"

extracted_text:
             Конспект интегрированного занятия в младшей группе
                        «Прогулка по весеннему лесу»

Составила  воспитатель МБДОУ д/с  № 12   Гудкова Любовь Павловна.

Задачи:

1. Обобщить знания детей по теме «Весна». Уточнить знания детей о времени
года, изменениях в природе, происходящих весной.
2. Закрепить  знания  детей  о  животных  -  обитателях  леса  (заяц,  лиса,
медведь, еж)
Учить отгадывать загадки о животных.
3. Развивать речь детей, расширять словарный запас.
4. Развивать элементарные математические представления детей.
5. . Учить рисовать солнце методом «примакивания»

Оборудование:

1. Группа оформлена: иллюстрациями на тему «Весна», макетами деревьев,
игрушки животных (заяц, лиса, медведь, ёж)
2. Записи звуки леса.
3. Камешки в форме геометрических фигур разного цвета (наклейки).
4. Материалы для рисования: лист ватмана с изображением солнца без  лучиков,

тычки, гуашь, влажные салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель:  Ребята,  сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  путешествие   по
весеннему лесу, где  нас  ожидает  много  интересного.  Но  сначала  давайте
скажем, что же происходит с природой весной.

Воспитатель: Ребята, какое время года  сейчас,  что  происходит  со  снегом,
когда снег тает что появляется, что происходит с деревьями и так далее?

Дети: весна,  тает  снег,  появляются  лужи,  на  деревьях  набухают  почки,
прилетают
птицы, просыпаются животные и т. д.

Воспитатель:  Правильно,  потому  что  вс.  просыпается  и  меняется   после
холодной
зимы.

Ну что ж, ребятки, собирайтесь скорее в  необычный  поход.  Ждут  нас  тайны
лесные, в лес тропинка зовёт.

(звучит музыка «Звуки леса»)

Воспитатель: Ребята, мы пойдём по лесу спокойно, чтобы не спугнуть зверей  и
птиц.
Идём, раздвигаем ветки руками осторожно, чтобы  не  поломать.  А  вот  здесь
ветки
деревьев наклонились низко, и нам придётся  наклониться.  Ну  вот,  кажется,
пришли.

Воспитатель: Ребята, мы с вами прошли в чащу  леса.  А  хотите  узнать,  кто
здесь живёт?

Дети: Да
(игрушки  в  виде  животных  укрыты  накидкой,  дети   отгадывают   загадку,
воспитатель
открывает накидку и показывает игрушку детям).

Воспитатель: Слушайте внимательно, я вам загадаю загадки,  а  вы  попробуйте
сами
догадаться, кто здесь живёт.

Игра «Угадай кто это?»

Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, любит морковку! (заяц)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса,
Кто же это? (лиса)

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь лесной (медведь)

Шубка - иголки,
Сверн.тся он - колкий.
Рукой не возьм.шь,
Кто это? (ёж)

Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и погуляли по лесу. А что же  мы  увидели
в лесу?
Правильно в лесу живут... (дети перечисляют,  кого  они  видели  в  лесу)  А
солнышко вы видели?

Дети: Нет.

Воспитатель: И я не видела, а как же  весна  и  без  солнышка,  разве  такое
бывает?

Дети: Нет.

Воспитатель: А давайте, мы с вами, пойдём искать солнышко. Но идти  по  лесу
будем так же тихо, чтобы не спугнуть зверей и птиц.

Физкультминутка

Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали ( поворачивают голову вправо, влево.)
Зайку увидали,( прыгают на двух ногах.)
Медведя повстречали, (идут, как медведи)
Птички летали (машут руками)
Крылышками махали (вверх-вниз, вверх-вниз)
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять (хлопают по счёту)
Нам домой пора шагать. (Идут обычным шагом)

Навстречу выходит лисичка.

Воспитатель: Ребята, вы знаете кто это?

Дети: Лисичка

Лисичка: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, лисичка!

Лисичка: Ребята, вы много гуляли, а солнышко встретили?

Дети: Нет, не встретили.


title: Тест "Рельеф России" 8 класс

extracted_text:
Тест «Рельеф России»
На оценку «3»
1. Россия занимает первое место в мире по запасам
1) нефти    2) природного газа       3) медных руд    4) алюминиевых руд

2. Самая высокая точка России:
1. Белуха        2. Народная         3.Эльбрус    4.Базардюэю

3. Какая из перечисленных горных пород является осадочной?
(которой пользуется на уроке учитель)
1) мел       2) базальт      3) кварцит    4) мрамор

4. Совокупность неровностей земной поверхности – это ……

5. Основные формы рельефа это ….. и ……..

На оценку «4»
1. С сейсмичностью и подводным вулканизмом тесно связана опасность возникновения огромных морских волн — цунами, под угрозой которых находятся территории прибрежных городов и населённых пунктов. На какой из перечисленных территорий России необходима работа специальных служб по предупреждению населения о цунами?
1) Чукотский полуостров                        3) Курильские острова
2) Кольский полуостров                          4) архипелаг Новая Земля

2. В районах распространения многолетнемёрзлых грунтов для того, чтобы обеспечить устойчивость сооружений и предотвратить их разрушение, дома строят на глубоко вбитых сваях. В каком из перечисленных городов России необходимо применять такую технологию строительства?
 1) Архангельск    2) Вологда          3) Самара     4) Якутск

3. Объясните, почему сильные дожди могут приводить к сходу оползней.
В Республике Ингушетия действует масштабная программа по переселению свыше 800 семей из посёлков, расположенных в оползнеопасных районах. Оползневые явления на склонах Терского и Сунженского хребтов ежегодно активизируются после интенсивных дождей, нанося многомиллионный ущерб, угрожают здоровью и жизни людей.

Тест «Рельеф России»
На оценку «5»
1. Какая из перечисленных горных пород является осадочной?
1) торф
2) гранит
3) кварцит
4) мрамор

2. В районах распространения многолетнемёрзлых грунтов для того, чтобы обеспечить устойчивость сооружений и предотвратить их разрушение, дома строят на глубоко вбитых сваях. В каком из перечисленных городов России необходимо применять такую технологию строительства?
1) Магадан
2) Новосибирск
3) Петрозаводск
4) Тюмень

3. Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

4. Объясните, почему сильные дожди могут приводить к сходу оползней.
В Республике Ингушетия действует масштабная программа по переселению свыше 800 семей из посёлков, расположенных в оползнеопасных районах. Оползневые явления на склонах Терского и Сунженского хребтов ежегодно активизируются после интенсивных дождей, нанося многомиллионный ущерб, угрожают здоровью и жизни людей.

на оценку «3»
1-1
2-3
3-1
4. рельеф
5. горы и равнины
На оценку «4»
1.3
2.4
3. В ответе должно говорится об увеличении веса водопроницаемых пород и о повышении уровня грунтовых вод.
1. Верхний слой пород пропитывается дождевыми водами и становится тяжёлым, уровень подземных вод поднимается, и верхний слой пород соскальзывает вниз по поверхности слоя водоупорных пород.
2. Равновесие нарушается, потому что вес горных пород, насыщенных водой, увеличивается, а трение уменьшается благодаря повышению уровня грунтовых вод.

На оценку «5»
1-1
2. 1
3. 2 участок.
1. Расположен на южном склоне.
2. Рядом проходит дорога, что удобно для вывоза урожая.
4. В ответе должно говорится об увеличении веса водопроницаемых пород и о повышении уровня грунтовых вод.
1. Верхний слой пород пропитывается дождевыми водами и становится тяжёлым, уровень подземных вод поднимается, и верхний слой пород соскальзывает вниз по поверхности слоя водоупорных пород.
2. Равновесие нарушается, потому что вес горных пород, насыщенных водой, увеличивается, а трение уменьшается благодаря повышению уровня грунтовых вод.


title: Проверочная работа "Орфограммы корня" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Орфограммы корня»
2 класс
Дата проведения________________  Работу выполнил(а)___________________________

Отметь парные согласные.
П, ф, к, т, ш, с
Х, ц, ч, щ,

Допиши предложение.
Безударный гласный в корне слова надо проверять (чем?)__________________________

Вставь пропущенные буквы
Зима наступила
	Два   дня   дул ре__кий,   холодный   ветер.   Была   в__юга.   Метел__    зан__сла   все    доро__ки   в   с__ду.    Днём   стало   тихо.
	Б__гут   на   улицу   р__бяти__ки,   кидают   дру__   в   друга   сне__ки.    Лепят снежную   бабу.   А   сне__   мя__кий,   ли__кий.   Ле__   Зу__ков   запряг   в   санки   с__баку   Му__ку   и   заехал   в   сугро__.     Вес__ло    з__мой    р__бятам!

Выпиши из текста по 3 слова с проверяемыми парными согласными и безударными гласными в корне  и припиши к ним проверочные слова.


title: НОД "Путешествие по этажам леса"

extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе
на тему «Путешествие по этажам леса»
      Программное содержание:
Систематизировать знания детей о лесе как многоярусной системе, как о сообществе растений и животных, живущих на одной территории: животные, растения живут на разных «этажах», там,  где они находят пищу.
 Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.
Развивать умение слушать друг друга, дополнять ответы товарища, доказывать свое мнение, рассуждать.
Воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимания необходимости сохранения его целостности, умения вести себя в лесу.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением леса, животных леса; чтение В.Бианки «Сова», Е.Чарушин «Заяц», «Лиса», «Волк», В.Зотов «Лесная мозаика», рисование «Мое любимое животное», загадывание загадок, чтение пословиц о лесе.
Материал: кукла Почемучка, модель «этажи леса», предметные картинки с изображением кустов, деревьев, насекомых, птиц, животных, картина – «Лес», аудиозапись.
Ход беседы.
В гости к ребятам приходит их друг Почемучка и предлагает  угадать загадку:
- « Весной – веселит, летом – холодит, осенью – питает, зимой – согревает?»
- Что это? (лес).
Почемучка: - А почему вы так решили?
Дети: в лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки.
Воспитатель: Правильно. Молодцы!
Почемучка:  - Ребята, я никогда не был в лесу и очень хотел бы узнать, а какой он лес?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Почемучке о лесе и   о том,  как он устроен. Лес – это множество деревьев, расположенных близко друг к другу и растущих на большом участке земли. Закройте глаза и представьте, что мы с вами очутились в лесу.
 Звучит грамзапись «Голоса леса» (вывешиваются картины леса в разные сезоны года).
Откройте глаза. Посмотрите - мы в лесу! Птицы поют, деревья листьями шелестят.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Ты нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре.
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь - мы свои!  (Погореловский).
- На первый взгляд лес кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат.
У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое?
Дети: Тепло, свет.
Воспитатель: А что нам дает тепло, свет?
Дети: Солнце.
Воспитатель: Да, солнце – основа жизни. (Ставит солнце в основание пирамиды). Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных?
Дети: Вода, почва (если затрудняются, задать наводящий вопрос – Откуда растут трава, деревья? – из земли.)
Воспитатель: Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой (ставит почву). И тогда вырастет растительный мир.
Почемучка: Как красиво в лесу! А улицы здесь есть?
Воспитатель: Конечно, в лесу есть и улицы, и этажи. Ученые их ярусами называют. И всегда порядок. Дети,  давайте расскажем Почемучке об этажах леса.
- Какие растения растут на самом высоком этаже? (Сосны, ели, дубы).
- Почему эти растения растут на самом высоком этаже? (Светолюбивые).
-Посмотрите, а вот на картине молодые ели растут низко. Почему? (Они еще не выросли).
- А какие деревья растут ниже? ( Береза, рябина, осина).
- Почему они заняли этаж пониже? (менее светолюбивые).
(дети выставляют деревья вместе с Почемучкой на панно).
- Кто занимает этаж ниже? (кустарники: смородина, малина, орешник, боярышник).
(дети находят картинки и выставляют на панно).
Воспитатель: - А что еще растет на нижних этажах? (маленькие кустарники: брусничник, черничник, травы, мхи, грибы). Дети выставляют все картинки на панно.
- Как вы думаете, что находится под этажами? (подвал, корни деревьев, грибница).
- Давайте расставим номера наших этажей.
Почемучка: Да, я понял, что деревья живут в лесу по этажам, ну а животные ведь бегают, кто, где хочет!
Воспитатель: Так ли это ребята? (нет, животные тоже живут на своих этажах).
- Давайте заселим наш лесной дом.
- Кого из животных мы поселим в подвал? Кто живет под землей? (крот, мышь).
- Кто живет на первом этаже? (заяц, лось, кабан, лиса, волк, лягушки, ящерицы, ежи).
-Как вы думаете почему? (не могут лазать по деревьям, на земле находят корм, устраивают себе жилище).
- А знаете, ли вы, что большинство певчих птиц тоже живет на первом этаже. Они вьют свои гнезда на ветвях кустов и маленьких деревьев. А гнезда дятлов, сорок чуть выше.
- Кто из лесных животных занимает средний этаж? (Куницы, совы, филин).
-Эти животные селятся в дуплах старых деревьев. Они сверху высматривают свою добычу.
- В  лесах живут и белки. Как вы думаете, свои гнезда они делают выше или ниже куницы?
- Правильно, выше, ведь белка меньше и легче куницы, она может передвигаться по тонким веткам, которые куницу не выдержат.
- Белка не упадет с дерева? Почему?
- Кто еще живет на верхних этажах? (Это бабочки, жуки, лесные осы и пчелы, комары.)
- Много в лесу самых разных насекомых.
- Почему звери, птицы, насекомые селятся именно на этих этажах? (в зависимости от того как они питаются, передвигаются, защищаются то врагов).
Почемучка: Как все правильно в лесу! Какой порядок.
Физкультминутка «По тропинке в лес».
 Почемучка:  А вот  какое письмо я получил сегодня от моего друга Незнайки.
Воспитатель  читает  логическую задачу:
«Здравствуйте, ребята! Со мной произошла необычная история. Я очень люблю ходить в лес. Да вот беда: в лесу столько разных букашек, комаров, муравьев. И летают, и ползают, и жужжат над ухом. Пользы от них никакой - только вред! Идешь по тропинке, а там сидит лягушка или еще хуже - жаба. Какие противные! Зачем они в лесу? А бабочки? Целый день летают! Какая от них польза? А муравьи? Только кусаются? А червяки? Не поймешь, где у них хвост, а где голова. И, вообще, что они под землей делают? Наверное, корни у деревьев подъедают. Надоели все. Один раз пришел я в лес, да как закричал: «Уходите все из леса. Видеть вас не хочу!». Они и ушли. Хорошо стало в лесу: никто не летает, не прыгает, не жужжит. Только вот листья на деревьях пожелтели, цветы перестали цвести, птицы улетели, звери разбежалась. Почему, не пойму. Может, вы мне поможете разобраться?»
- Ребята, почему же случилась беда в Незнайкином лесу? Дети высказываются.
- Правильно, все в лесу взаимосвязано: не стало букашек, комаров улетели птицы, а птиц не стало - развелось гусениц видимо-невидимо, погрызли листву, траву, засох лес. Мы с вами напишем письмо Незнайке и объясним ему, как поступить.
Воспитатель: - Лес - богатство нашей родины надо беречь и охранять его. Как вы думаете, сможет человек прожить без леса? (Дети высказываются.)
- Что дает лес людям? (Ответы детей).
-Правильно, человек не может прожить без леса, ведь лес дает свежий воздух, защищает поля и луга от сухих ветров, дает древесину, дрова, дарит вкусные ягоды, грибы, орехи, много в лесу растет и лекарственных трав. Вот почему лес надо беречь.
- В заключение занятия дети вспоминают пословицы и поговорки о лесе:
- Рощи да леса - всему свету краса.
- По лесу ходи - под ноги гляди.
- Лес не школа, а всех учит.
- Лес и вода-брат и сестра.
- Срубили кусты - прощай птицы
- Лес без птиц и птицы без леса не живут
Почемучка: Спасибо ребята, мне было очень интересно узнать о лесе.
 Воспитатель:  Ребята, давайте, проверим Почемучку, все ли он запомнил о лесе.
                         - Что такое лес?
                        - Почему лес называют лесным сообществом?
                         - Как связаны растения, животные, грибы леса?
   Почемучка прощается с ребятами.


title: Тест "Западная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
Тест «Западная Сибирь»
Вариант 1
1. В каком из перечисленных регионов России производится наибольшая добыча природного газа?
1) Ямало-Ненецкий АО
2) Краснодарский край
3) Астраханская область
4) Республика Коми

2. В регионах с высокой сейсмической активностью нужно возводить здания, способные устоять в случае землетрясения. В каком из перечисленных регионов строительство сейсмостойких зданий наиболее актуально?
1) Ивановская область
2) Республика Коми
3) Тамбовская область
4) Республика Алтай

3. Укажите особенность хозяйства Кемеровской области, кроме развитой металлургии, которая определила выбор места для создания нового производства, о котором говорится в тексте.
23 августа 2012 г. в Прокопьевске (Кемеровская область) запущен единственный в России завод по производству комплектующих для карьерных самосвалов БелАЗ-75570 грузоподъёмностью 90 тонн. В 2013 г. планируется строительство производственного комплекса по сборке большегрузных автомобилей. Планируемый объём выпуска — 250 автосамосвалов в год.

4. Определите регион России по его краткому описанию.

Этот автономный округ находится в азиатской части страны. Он омывается водами одного из морей Северного Ледовитого океана. На территории округа находится устье одной из наиболее протяжённых рек России. Большую часть территории округа занимает тундра. Основное природное богатство — природный газ.

5. Определите какой город имеет географические координаты 55° с.ш.86°в.д.

Тест «Западная Сибирь»
Вариант 2
1. В каком из перечисленных регионов России производится наибольшая добыча нефти?
1) Сахалинская область
2) Республика Татарстан
3) Ханты-Мансийский АО — Югра
4) Республика Коми

2. В каком из перечисленных регионов России угледобывающая промышленность является одной из основных отраслей хозяйства?
 1) Краснодарский край
2) Кемеровская область
3) Астраханская область
4) Республика Карелия

3. Укажите ещё одну причину, кроме наличия потребителя, объясняющую размещение в г. Киселёвске производства горношахтного оборудования?
Производственное объединение «Гормаш» в г. Киселёвске (Кемеровская область) специализируется на производстве горно-шахтного оборудования, которое пользуется спросом на всех угледобывающих предприятиях Кузбасса (Кемеровской области).

4. Определите страну по её краткому описанию.

Эта азиатская страна по размерам территории относится к крупным странам. На севере, в горах, распространены хвойные и смешанные леса, на юге преобладают полупустынные и пустынные ландшафты. Характерен резко континентальный климат умеренного пояса. По суше граничит лишь с двумя государствами.

5. Определите какой город имеет географические координаты 54°с.ш. 73°в.д.

1-14
2-4
3- В Кемеровской области находится КУЗБАСС - крупнейший угольный бассейн России. Преобладает открытая добыча угля, где необходимы карьерные самосвалы.
4-ЯМАО
5. Кемерово

1-3
2-2
3- В Кемеровской области находится Новокузнецк - крупный комбинат черной металлургии, поставляющий металл на машиностроительные заводы области. То есть, есть сырье для производства машин - металл.
4. Монголия
5. Омск


title: Конспект ОД "Уши, носик, ротик и глаза помогают нам всегда"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
 по ОО «Физическая культура»
 (формированию здорового образа жизни) во  II младшей группе
Тема: «Уши, носик, ротик и глаза помогают нам всегда».

                                                                подготовила: воспитатель Борисова С.И.
Цель: Воспитывать привычку здорового образа жизни, формировать умение заботиться о своем здоровье.

ЗАДАЧИ:
ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познакомить детей с органами слуха, обоняния ,зрения и их
 значение в жизни человека.
Формирование умения ухаживать за своими органами слуха, зрения, осязания и обоняния.
Формировать логическое мышление, эстетический вкус.
ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
       -Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: ходьба,
        удержание равновесия,  прыжки, координация движений.
       -Развитие общей и мелкой моторики
 ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
           - Развивать игровую деятельность детей, эмоциональную
              отзывчивость, доброжелательность
ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развивать устную речь
Обогащать словарный запас
Формировать умение давать полный ответ на вопрос

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
             - Развивать творческую фантазию, музыкальный вкус.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
         беседы  о органах чувств и как они нам помогают
         - д/и «Что прибавилось?»
         - игра «Угадай по запаху»
         - игра «Угадай на вкус»
         - игра «Чей звук»
         Создание проблемной ситуации «Как оживить колобка?»
         Создание игровой ситуации  «Органы чувств для колобка»
 МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:
          1.Зеркало.
          2.Овощи, апельсин, морковь, конфета, хлеб, лук, соленые
             огурцы, зубчик чеснока.
          3.Ширма, бубен, бумага, 2 бокала, один с водой.
          4. Игрушки (машина, медведь, кукла, кубик)
          5. Колобок из картона (глаза, уши, нос, рот на магнитах)

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

         - Беседы с детьми о значении слуха, зрения, осязания,  обоняния
           в жизни людей
         - Беседа с детьми «Строение человека»
         - д/и «Что вредно, что полезно»
         - Ежедневное выполнение гимнастики для глаз
         - Загадывание загадок из цикла: «Наши органы чувств»
         - Рассматривание картин: «Культурно-гигиенические навыки»,
          «Занимаемся спортом»
         - Режимные моменты

Ход ОД:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам пришли гости, а мы гостям очень рады, давайте поздороваемся
Дети: Здравствуйте
Воспитатель: Ребята присаживайтесь на стульчики. Посмотрите, что у меня  есть, как вы думаете, на что это похоже? (показывает желтый круг)
Дети: на солнышко, круг, блин, колобок и т.д.
Воспитатель: Ребята, вы правы, круг напоминает нам колобка, но чего-то не хватает?
Высказывание детей
Воспитатель: Наш колобок непростой. Нам надо ему помочь, оживить его. Давайте все вместе поможем колобку. Вы согласны?
Дети: Да
Воспитатель: Присаживайтесь за столы. Ребята, посмотрите, что вы видите на столах?
Дети: зеркала.
Воспитатель: Берите зеркало в руки
Воспитатель: Свет наш, зеркало, скажи, да всю правду покажи.
Воспитатель:  Посмотрите в него. Что вы там видите?
Дети перечисляют, нос, рот, уши, глаза.
Воспитатель: Да у нас есть глаза. Сколько у нас глаз?
Дети: два
Воспитатель: А какого они цвета. Посмотрите в зеркале.
Ева, какого цвета у тебя глаза? (голубые), Алеша (коричневые), Яна (зеленые) и т.д.
 Воспитатель: Да, ребята, у Евы глаза голубые, у Алешы глаза коричневые, у Яны зеленые. Глаза бывают разного цвета и голыбые, и зеленые, и коричневые, а по другому они называются карие глаза. А зачем нам нужны глаза?
Дети: чтобы смотреть (видеть)
Воспитатель:да, вы правы
Воспитатель:Запомните, ребята, глаза надо беречь! Нельзя, чтобы туда попадали соринки. Рисовать, лепить и читать нужно всегда при хорошем свете, нельзя долго смотреть телевизор, особенно в темноте.
А сейчас мы поиграем в игру:

  Д/И “Что прибавилось?”
Цель: развитие памяти, внимания
На столе стоит один мишка ,одна кукла, одна машина. Потом два мишки ,две куклы и одна машина. Дети должны назвать, что изменилось
Воспитатель: Молодцы вы все справились ,доказали, что глаза нужны чтобы смотреть.
Воспитатель:  Ребята нашему колобку тоже нужны глазки, чтобы видеть, вот его глазки, Ева наклей глазки нашему колобку
Воспитатель: А чтобы глазки не болели, нужно делать зарядку для глаз.

Зарядка для глаз (Дети встают в круг)
Глазки солнцу улыбнутся
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту
Водят взгляд туда-сюда.
Не устанут никогда
Крепко глазки закрываем
Широко их открываем.

Воспитатель: Ребята подойдите опять к столу.Снова возьмите зеркало в руки. Снова зеркальце берем, что же вновь мы видим в нем?
Воспитатель: Ребята, что вы еще видите на лице?
Дети: носик.
Воспитатель:Сколько у нас с вами носиков?
Дети:  один.
Воспитатель:А для чего нам нужны носики?
Дети: чтобы дышать
Воспитатель: Давайте это докажем. Закройте носик одной рукой ,а ротик другой рукой. И попробуйте подышать.
Дети: Не получается
Воспитатель: Вот мы с вами доказали ,что носик нам нужен для дыхания. Ребята наши носики мы тоже должны беречь- Не совать в нос игрушки, чистить нос, нельзя ковырять в носу, бить по нему.
Воспитатель:А сейчас мы с вами поиграем.

Игра "Угадай по запаху»
Цель: формировать умение угадывать предмет по запаху
Носик, носик, угадай,
Чем же пахнет, ты узнай?(Берется чеснок, духи, апельсин, конфеты). Дети угадывают.
Воспитатель: Ребята вот носик для нашего колобка, кто хочет приклеить?
Воспитатель:  Итак, дети, для чего нам нужен нос?
Дети: дышать, ощущать запахи.
Воспитатель: А чтобы наш носик не болел, нужно делать гимнастику для носа.

Гимнастика для носа  (дети встают в круг)

Глубоко вздохнем мы воздух
Ртом мы выдохнем его
Раз-вдох, два - вдох
Раз-вдох, два - вдох
Крылья носа мы погладим
Сверху, снизу разотрем
И еще разок вдохнем

Воспитатель: “Снова зеркальце берем, что еще мы видим в нем”
Дети:  рот.
Воспитатель: А зачем нам нужен рот?
Дети: разговаривать, есть.
Воспитатель: А у рта, какие есть помощники?
Дети:  губы, зубы, язык
Воспитатель: Да, дети, у нас есть губы, зубы и язык… для чего нам нужны зубы?
Дети: чтобы жевать
Воспитатель: А язык
Дети: он помогает нам говорить
Воспитатель: и распознавать какую пищу мы едим
 Давайте, дети, поиграем. Я вам в ротик буду класть продукты, а вы угадывать их на вкус.

Игра “Угадай на вкус”.
Цель: формировать умение определять продукт по вкусу
(апельсин, морковь, конфета, хлеб, лук, соленый огурец на зубочистках).
Воспитатель:Что нам помогало определить эти предметы
Дети:  язык.
Воспитатель: А вот и рот нашего колобка, кто хочет приклеить?
Воспитатель:  Ребята подойдите опять к столу и возьмите зеркало

 “Снова зеркальце берем ,что еще мы видим в нем”? А если мы голову повернем?
Дети:  уши.
Воспитатель: Сколько у нас  ушей?
Дети:  два.
Воспитатель: Для чего они нам нужны?
Дети: чтобы слышать.
Воспитатель: Ребята о наших ушках мы тоже должны заботиться,  чистить их, но не к коем случае не сами, а только взрослые. Подходите вы ко мне, сейчас поиграем в игру

Игра "Чей  звук?»
Цель: формировать умение определять чей звук
За ширмой колокольчик, бубен,  шуршание бумаги, переливающаяся вода из бокала в бокал. Дети по звуку должны определить, что шумит.
Воспитатель: Все правильно дети вы угадали, уши наши послушники.
Воспитатель: а вот ушки нашего колобка, кто хочет приклеить?

А чтобы ушки наши хорошо слышали ,давайте сделаем зарядку для ушей.

Зарядка для ушей (дети встают в круг)

Мы ладошки разотрем
Смело ушки мы возьмем
Сверху вниз мы их пощиплем
Снизу вверх опять пройдем.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы хорошо справились. Посмотрите наш колобок стал живым. Он заулыбался и говорит нам спасибо.
 Он вам нравится? Ева какой у нас получился колобок?
Ева: Живой и красивый
Воспитатель: Яна, а ты как думаешь, какой колобок
Яна: он смешной
Воспитатель: Алеша, а тебе нравится наш колобок?
Алеша: да
Воспитатель: Наш колобок очень рад встрече с вами, он приготовил для вас подарки, вот такие маленькие колобки,  он вам их дарит. Но они ведь тоже должны видеть, слышать, говорить, как и наш колобок, давайте им в этом поможем. Берите карандаши и нарисуйте своим
 колобкам глазки, носик, уши и рот.
Дети садятся рисовать и оставляют себе на память маленьких колобков.