title: Конспект интегрированного занятия "Что такое облака, дождь, гроза?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков

Конспект интегрированного занятия
Тема: «Что такое облака, дождь, гроза?  »
                                                                 Младший дошкольный возраст
                                                                           Воспитатель: Шаркова М.А.

Интегрированное занятие по экологии
Программные задачи:
Познавательные: Дать понятие об испарении воды, образовании облаков, электричестве, электрических разрядах в доступной форме.
Воспитательные: Познакомить детей с правилами поведения во время грозы.
Предварительная работа:
Наблюдение за облаками, за дождем, за грозой.
Рассматривание иллюстраций с изображением облаков, дождя, грозы.
Чтение «Большой детской энциклопедии»
Словарная работа:  облака,  испарение, гроза,  грозовые облака,  дождь,  электрические разряды,  метеоролог,  осадки.

Ход занятия.
-Ребята, сегодня к нам на занятие придет в гости человек, который предсказывает погоду, его профессия называется метеоролог.  Как называется профессия человека, который предсказывает погоду?
Дети отвечают:  Метеоролог.
Стук в дверь. Входит воспитатель, изображающий метеоролога. В руках у воспитателя конверт.
- Здравствуйте, меня зовут Нина Николаевна. Я пришла к вам не с пустыми руками, - достает из конверта карточки с изображением облаков, дождя, грозы, - посмотрите внимательно на эти карточки, я думаю, что вы, дети узнали, что за природные явления здесь изображены?
Ответы детей.
- Правильно. Я вам хочу рассказать очень интересную историю:
Жили-были на свете Облако, Дождь и Гроза. Жили они, не тужили. Но вот однажды возник у них спор – кто, же из них самый главный и нужный. Облако утверждало, что оно самое нужное и главное, т.к. оно закрывает землю от солнца, чтобы на земле не было слишком жарко. Дождь говорил, что он самый главный и нужный, т.к. он поливает землю, а всему живому нужна вода. Гроза говорила о том, что она нужная, ведь она разгоняет облака и тучи, чтобы светило солнышко. Чтобы все росло и расцветало.
Вот такая история. Но как же узнать кто главнее и нужнее? А для этого нужно узнать, что собой представляют облака, дождь и гроза. Я вам сейчас расскажу. А вы, дети, мне скажете кто из природных явлений нужнее.
Ребята, вы видели, как кипит чайник? Видели. Вода в чайнике кипит и из носика чайника выделяется пар – это кипящая вода превращается в пар и испаряется.
Еще один пример: После дождя на улице остаются лужи. Если погода теплая и солнечная, лужи постепенно исчезают. Это происходит, потому что теплый воздух поднимает пары воды в небо. И в небе образуются облака.
Облака – это скопление мельчайших водяных капелек или ледяных кристаллов, держащихся высоко в воздухе. Если смешиваются теплый воздух с холодным, то выпадают осадки. Облака бывают разных видов: дождевые, грозовые или тучи слоистые (или это туман). Ребята, а что такое осадки?
Ответы детей (снег, дождь, град).
- Так что же такое дождь? Дождь – это один из видов атмосферных осадков, он образуется когда сгущается в капли, водяной пар, который насыщает воздух. Капли дождя при своем падении нередко увлекают различные примешанные к воздуху частички (пыль, дым, пыльцу растений). Сильный дождь с крупными каплями называется ливнем. Как называется сильный дождь?
Ответы детей.
- Многие природные катастрофы вызваны погодными условиями в особенностями грозами. Гроза – это сильный дождь с молнией и громом, а иногда и с градом. Гроза возникает, когда теплый, влажный воздух быстро поднимается вверх и формирует грозовые облака, идет дождь. Если влажный воздух поднимается еще выше, он может замерзнуть и превратиться в крупинки льда, идет град.
Внутри облаков накапливается электрические заряды. Они вызывают яркие, световые разряды, которые могут происходить внутри одного облака, между несколькими облаками или между облаком и землей. Эти разряды называют молниями.
Во время грозы безопаснее всего находиться внутри помещения или в машине. Не следует стоять под деревом или держать зонтик, в котором есть металлические части, нельзя пользоваться сотовым телефоном. Как нужно вести себя во время грозы?
Ответы детей.
- А теперь, ребята, ответьте: какое же из природных явлений нужнее и главнее?
Предположения и ответы детей.
- Вывод: все природные явления главные и нужные! Ведь облака, дождь и гроза – это часть природы и они не могут существовать одно без другого. Потому что все в природе взаимосвязано.
Физкультминутка.
П/и «Чье звено соберется скорее».
Дети делятся на 3 группы.
1-й группе раздаются карточки с изображением облака.
2-й группе – с изображением дождя.
3-й группе – с изображением грозы.
На одной стороне ставятся три разные карточки (облака, дождь, гроза).
Каждая группа строится колонной перед своей карточкой. Воспитатель ударяет в бубен. Дети начинают ходить, бегать и прыгать по группе в разных направлениях. По сигналу: «На места!» - дети бегут к своей карточке и строятся в колонну к ней лицом. Воспитатель отмечает, какая группа построилась первой. После 2-3 повторений игры, когда дети бегают и прыгают воспитатель говорит: «Стой!». По этому сигналу все играющие останавливаются и закрывают глаза. Тем временем воспитатель меняет местами карточки и говорит: «На места!». Дети открывают глаза и спешат построиться в колонну против своей карточки. (повторить 2-3 раза).
- А теперь, дети, проходите на свои места, за столы. (на столах – оборудование для занятия по рисованию красками.  Звучит негромкая, спокойная музыка).
- Дети, изобразите в своих рисунках, понравившиеся вам природное явление. Работа детей. Просмотр рисунков, выбор понравившихся.- Итак, ребята, с какими природными явлениями мы познакомились?
Ответы детей.
Итог занятия.


title: Открытый урок "Умножение смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
городского округа город Фролово

Открытый урок

Подготовила и провела
учитель математики Кувшинова С.В.

2014 год

Конспект урока математики в 5 классе по теме «Умножение смешанных дробей».

по учебнику «Математика. 5 класс», Козлова С.А., Рубин А.Г.

Цель урока:
- научиться умножать смешанные дроби.

Предполагаемые предметные результаты:

Учащиеся должны знать:
-  правило умножения смешанных чисел;
				-  алгоритм умножения смешанных дробей.
Учащиеся должны уметь:
				- умножать смешанные дроби.

Задачи урока:
                       - повторить правило умножения обыкновенных дробей;
		- повторить правило перевода смешанной дроби в неправильную;
		- повторить правило перевода неправильной дроби в смешанную;
		- изучить правило умножения смешанных дробей;
		- сформулировать алгоритм умножения смешанных дробей;
		- научиться умножать смешанные дроби.

Оборудование: компьютер, проектор, документ-камера, экран.
Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Семейство Бобовые" 5 класс

extracted_text:
                         Тест : «Семейство Бобовые»

1. Выпишите номера  признаков,  которыми  обладают  представители  Семейства
бобовых.
    1. Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из 5 лепестков.
    2. Венчик цветка состоит из 5 лепестков, два из которых сросшихся.
    3. Чашечка цветка состоит из 4 свободных чашелистиков.
    4. Цветок имеет 1 пестик и 5 тычинок.
    5. Цветок имеет 1 пестик и 10 тычинок.
    6. Тычинок 10, из которых 9 сросшихся.
    7. Чашечка цветка состоит из 5 сросшихся чашелистиков.
    8. Плод – ягода или коробочка.
    9. Плод – боб.
    10. На корнях имеются клубеньки, к которых запасается азот.
2. Выпишите номера растений, относящихся к семейству бобовых.
|1. Дурман обыкновенный        |9. Пырей ползучий             |
|2. Одуванчик лекарственный    |10. Красавка белладонна       |
|3. Белена черная              |11. Физалис обыкновенный      |
|4. Донник лекарственный       |12. Донник белый              |
|5. Чечевица пищевая           |13. Ярутка полевая            |
|6. Акация желтая              |14. Горох посевной            |
|7. Подсолнечник однолетний    |15. Клевер красный            |
|8. Люпин желтый               |16. Перец однолетний          |

3. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.
    У растений семейства бобовых цветок имеет ............... околоцветник,
    чашечка состоит из .......... сросшихся чашелистиков, венчик состоит из
    ............ лепестков, …….. из которых сросшиеся, тычинок .......... ,
    ……… из которых сросшихся, пестик ...........Плод ………
4. Распределите названия растений семейства бобовые по группам: а)  пищевые,
б) декоративные, в) лекарственные, г) кормовые.
|Горох посевной               |Боб                           |
|Фасоль                       |Караган                       |
|Арахис                       |Робиния                       |
|Люпин желтый                 |Душистый горошек              |
|Акация                       |Клевер                        |
|Люцерна                      |Донник                        |


title: Презентация "Из жизни казаков"

extracted_text:
МБДОУ д/с № 16 г. Кропоткин
Воспитатель 1 категории
 О.А.Щукина

«Из жизни казаков».
Край наш — житница РоссииГлавный символ—колосок.Обдуваемый ветрами,Омываемый морямиИ обласканный лугами,Малой родины исток.
У каждого человека есть малая Родина, где он родился и живёт. У нас, это Краснодарский край. Краснодарский край ласково называют Кубанью. Это название произошло от главной реки – Кубань.
Очень давно, много лет тому назад на Кубани жили древние люди. Позже эти земли царица Екатерина II подарила вольнолюбивым казакам за верную службу. Казакам кубанская земля очень понравилась.  Поселились казаки на Кубани и жили свободно.
Казаки   всегда рассматривали   кубанские земли  как  дар  великой царицы  за  их   службу Отечеству. Это они отразили в  названии  своего войскового  града: Екатеринодар,который тоже  рассматривали  как Екатерины    дар черноморскому казачеству.
Хаты казаки строили из природных материалов: камыш, глина, солома. Хаты обязательно обмазывались глиной и белились, чтобы было красиво.
 - Какое занятие для казаков было самым главным? Они охраняли границы России от врагов.Казаки были людьми крепкими. Сильными, храбрыми, умелыми.           поговорки о казаках: - Без коня казак кругом сирота. - Конь казаку – лучший друг. - Казак без службы, не казак.

- Чем занимались казаки в свободное от военной службы время? Они сажали сады, сеяли хлеб, разводили скот.
                 Одежда                   казака                  и казачки.

*Черкесска – головной убор казака.*Бешмет – одежда казака. *Башлык – суконный головной убор в виде капюшона.*Спидныца – нижняя юбка.
Одежду казачка хранила в скрыне.Так раньше на Кубани называли сундук.              Ткачество на КубаниУже с 7-9 лет в казачьей семье девочки приучались к ткачеству, прядению. До совершеннолетия они успевали приготовить для себя приданое: рушники, настольники, рубахи. Ткали в основном из конопли и овечьей шерсти.
Убранство хатыРушники - традиционный элемент украшения кубанского жилища. Их делали из тканей домашнего производства, обшивали с двух концов кружевами и вышивали крестом или гладью. Вышивка чаще всего проходила по краю полотенца с преобладанием растительного орнамента, вазона с цветами, геометрических фигур, парного изображения птиц. Вышитыми рушниками  украшали хату, а самый красивый вешали в красный угол, туда, где висела икона.
      Жена казака – казачка занималась дома по хозяйству. С утра она ходила к колодцу, приносила воду, чтобы приготовить еду и постирать грязную одежду.      В чугуне казачка варила вкусную кашу. Молоко она хранила вот в такой глиняной посуде, которая называется глэчик. А вот этот большой глиняный горшок называется макитра.
     В макитре казачка замешивала тесто
Казачья пища. Основой питания кубанской семьи являлись пшеничный хлеб, продукты животноводства, рыбоводства, овощеводства и садоводства... Наиболее популярным считался борщ, который варился с кислой капустой, с фасолью, с мясом, салом, в постные дни - с растительным маслом. У каждой хозяйки борщ имел свой неповторимый вкус. Это было обусловлено не только старанием, с которым хозяйки готовили еду, но и различными кулинарными секретами, среди которых было умение делать зажарку. Любили казаки вареники, галушки. Понимали толк в рыбе: они ее солили, вялили, варили. Солили и сушили на зиму фрукты, варили компоты (узвары), варенье, готовили арбузный мед, делали фруктовую пастилу; широко употребляли мед, из винограда делали вино.

Как и по всей России,                   на Кубани чтили и широко          отмечали                           календарные праздники:             Рождество Христово,                                                        Новый Год,                                                                                Масленицу,                                                                                Пасху,                                                                                Троицу
пасха

Особым событием и торжеством в народе считали Пасху. Об этом говорят и названия праздника - «Вылык дэнь», Светлое Воскресенье.
 В этот день стремились надеть все новое.. Обновлялся и стол, заранее готовили обрядовую пищу». красили яйца, пекли куличи, готовили творожную пасху. Яйца красили в разные цвета: красный - кровь, огонь, солнце; голубой - небо, вода; зеленый - трава, растительность. Пасхальный кулич был настоящим произведением искусства. Старались, чтобы был он высоким, украшали, цветами, фигурками птиц, крестами, смазывали яичным белком, посыпали цветным пшеном.

Очень насыщенной была игровая, развлекательная сторона праздника: вождение хороводов, игры с крашенками, в каждой станице устраивали качели, карусели. Завершалась Пасха Красной Горкой, или Проводами, через неделю после пасхального воскресенья. Это - «родительский день», поминовение усопших.
Отношение к предкам - показатель нравственного состояния общества, совести людей. На Кубани к предкам всегда относились с глубоким почтением. В этот день всей станицей шли на кладбище, вязали на крестах платки и полотенца, устраивали поминальную тризну, раздавали «на помин» еду и сладости.

Народные промысли и ремесла
Кубанская земля славилась своими мастерами, одаренными людьми. При изготовлении любой вещи народный мастер думал о ее практическом назначении, но не забывал и о красоте. Из простых материалов - дерева, металла, камня, глины - создавались истинные произведения искусства.

ГОНЧАРНОЕ ПРОИЗВОДСТВО  В каждой кубанской семье имелась необходимая глиняная посуда: макитры, махотки, миски, плошки и т.д. В творчестве гончара особое место занимало изготовление кувшина. Создание этой красивой формы было доступно не всем, для его изготовления требовались умение и навык. Если сосуд дышит, сохраняя воду прохладной даже в сильную жару, значит мастер вложил частичку души в немудреную посуду.
Кузнечное дело на КубаниКузнечным делом на Кубани занимались издревле. Каждый шестой казак был профессиональным кузнецом. Умение ковать своих коней, брички, оружие и, прежде всего, всякую домашнюю утварь, считалось таким же естественным, как возделывать землю.
Наши предки умели мастерить домашнюю утварь ажурного плетения. Плели из камыша, тальника, тростника колыбели, столы и стулья, корзины, лукошки, дворовые ограды - плетень. Во многих станицах этот промысел сохранился до сих пор.
Кубанская культура проявляется в языке.
 "Казачий язык возник на основе соединения разговорных стилей украинского, русского языков. Он речист, но откровенен, образен".

Робыть – работать.                        * Неслухянный – непослушный.
Придворье – подворье.                  *Ободранцы – неопрятные.
Худоба – дом-е животное.             * Поганцы – грязнули.
Кучковаться – собираться вместе.*Дурноеды – дармоеды.
Кликать – звать.                            * Дэбелый – здоровый.
Балакать – говорить.                     *Гарный – красивый.
Спивать – петь                               * Щирый – добрый.
Рыготать – смеяться.                      * Лайцы – сквернословы.
На седьмом небе – очень рад.
Як банный лист – навязчивый человек.
Що з возу упало, щитай пропало – потерянного не найдешь.
Палку ткны – дэрэво вырастэ – означает плодородие земли.
Свинья калюжу найдэ – свинья грязь найдет.
Покиряэвэ тэлятко двух маток суэ сосэ – ласковый теленок двух маток сосет.

Поговорки:
Ходи больше, проживешь дольше.
Землю родимую, как мать любимую.
 Врасплох и медведь труслив.
 Берись дружно, нэ будэ грузно.
 Богатырская рука однажды бьет.
То не казак, шо поборов, а той, шо вывернулся.
Бой отвагу любит.
Назад тике раки лазять.
Нэ той правей, хто сильнэй, а той, хто честнэй.
Кто драку затевает, тот чаще битым бывает.
 Гуртом и батька добрэ быты.
Знание старого – сила молодого.
Молодость плечами крепка, а старость – головою.
Казак без седла, что черкес без кинжала.
Не давать коню тощать – в дороге не станет.

Послушай пословицу и объясни её:
« Народ, который не знает своего прошлого не имеет будущего». Работу выполнилавоспитатель I категории Щукина Ольга АлексеевнаМБДОУ  д/с № 16 «Теремок»Краснодарский крайКавказский районг. Кропоткиноктябрь 2016 год.


title: Тест "Открытие нейтрона" 9 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.
Обычно тест используют для проверки знаний учащихся по теме, для определения уровня  усвоения изученного материала, для выявления пробелов в знаниях, умениях. Тест как способ оперативного и быстрого контроля используют учителя на всех уроках. Я предлагаю использовать тестовую работу для самостоятельного изучения нового материала. Не всегда чтение учебника происходит с интересом и желанием,  а самое главное с нужным результатом. Чтобы активизировать процесс изучения новой темы я предлагаю выполнить тестовую работу. Ученикам разрешается пользоваться только учебником. Вопросы и задачи по теме составлены на основе материала параграфа. Для того чтобы найти ответы обучающимся предстоит внимательно прочитать текст параграфа и скорее всего не один раз. Такой вид работы поможет им не только качественно рассмотреть предложенную информацию и усвоить ее, но и подготовиться к экзаменам. В контрольно - измерительных материалах ОГЭ для 9 класса есть задания, которые ученики выполняют на основе текста. К тексту составлены три вопроса, один из вопросов – качественная задача. Если ученики научатся внимательно читать текст и правильно перерабатывать полученную информацию, то на экзамене они легко справятся с таким заданием.  Данное умение пригодиться не только на  уроках физики, но и на других предметах. Способность работать самостоятельно с бумажными и электронными носителями информации - обязательное умение ученика, студента, работника любой сферы деятельности.
Тест для самостоятельного изучения параграфа по теме «Открытие нейтрона».9 класс. Для работы с тестом необходим учебник (А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9 класс»).
Тест состоит из 18 вопросов. Включает три раздела.
Раздел №1.  №1- 4. - Вопросы по ранее изученному материалу, для актуализации знаний учащихся.
Раздел №2. №5 - 12. -  Вопросы для изучения текста параграфа учебника.
Раздел №3. №13 -18. - Вопросы, проверяющие способности учеников, анализировать прочитанный текст.
Инструкция по работе с тестом для ученика.
Пять шагов к успеху.
1. Настройся на работу. Убери все лишнее со стола. Сядь удобно. Открой учебник. Прочитай заданный учителем материал.
2. Теперь можешь приступить к выполнению тестовой работы. Открой тетрадь и запиши тему урока. Внимательно прочитай задание теста. Вспомни ранее изученный материал. Выбери ответ на вопрос и запиши в тетрадь.
3. Если ты сомневаешься или не знаешь ответ на вопрос теста, то вернись к материалу  параграфа. Прочитай еще раз. Найди в тексте ответ.
4. Не торопись сдаваться. Подумай! Проведи анализ информации. Может быть, ответ, где то рядом.
5. Подумай еще раз. Проверь.  И только после этого сдай работу учителю и начни обсуждение, изученного тобой материала с одноклассниками.
Тест.
Раздел №1.  «Вспомни»!
1. Какие из перечисленных ниже физических явлений доказывают сложное строение атома?
1. Свободное падение тел на Землю.
2. Преломление света в воде.
3. Радиоактивность.
4. Атмосферное давление.
2. Атом состоит  ….
1. Ядро и электроны.
2. Только из отрицательных частиц.
3. Только из  положительных частиц.
4. Атом неделим.
3. Кто предложил планетарную модель строения атома?
1. ДЖ. Дж. Томсон.
2. Э. Резерфорд.
3. Демокрит.
4.  А. Беккерель.
4. Первая искусственная реакция превращения ядер была осуществлена …
1. Э. Резерфордом.
2. ДЖ. Дж. Томсоном.
3.  Д. Чедвиком.
4. М. Кюри.
Раздел №2. «Узнай»!
5. В 1932 году был открыт …
1. нейтрон
2. протон
3. электрон
4. другие элементарные частицы.
7. Нейтрон был открыт …..
1. Э. Резерфордом.
2. ДЖ. Дж. Томсоном.
3.  Д. Чедвиком.
4.  Супругами Жолио - Кюри.
8. Ученый обнаружил, что  в результате бомбардировки бериллия  альфа-частицами…
1. Не появляются протоны.
2. Появилось свечение.
3. Появились протоны.
4. Образовались альфа частицы.
9. В результате эксперимента ученый обнаружил …
1. Излучения очень большой проникающей способности.
2. Излучения малой проникающей способностью.
3. Радиоизлучение.
4. Ультрафиолетовое излучение.
10. В своих экспериментах ученый использовал ….
1. Пузырьковую камеру.
2. Камеру Вильсона.
3. Счетчик  Гейгера.
4. Методом сцинтилляций.
11. Новая частица имела массу ….
1. Больше массы протона в 4 раза.
2. Меньше массы протона.
3. Чуть больше массы протона.
4. Больше массы протона в 2 раза.
12. Новая частица имела заряд….
1. Больше заряда протона в 2 раза.
2. Меньше заряда протона.
3. Больше заряда альфа-частицы.
4. Равный нулю.
Раздел №3. «Проверь»!
Допишите предложение.
13. Уравнение реакции, проведенной ученым, выглядит ________________
14. Отсутствие заряда у нейтрона следовало____________________
15.  Нейтрон обозначается _________________________________________
16.  Масса частиц была оценена ____________________________________
17. Впервые высказал предположение о существовании нейтральной частицы_____
18. Точная масса нейтрона (а.е.м.) ____________________________________
Ответы к тесту.

Допишите предложение.
13.   94Ве+42Не126С+10n.
14. не отклоняются в электрическом и магнитном поле.
15.
16. по их взаимодействию с другими частицами.
17. Э. Резерфорд
18. 1,0086649 а.е.м.
Критерии оценки работы.


title: Тест "Семейство Злаковые" 5 класс

extracted_text:
                         Тест  «Семейство Злаковые»

         1.  Выпишите  номера  признаков,  которыми  обладают  представители
    Семейства Злаковых.
 1. Мелкие цветки собраны в соцветие корзинка.
 2. Мелкие цветки собраны в  соцветия  колоски,  которые  в  свою  очередь,
    соединяются в более сложные соцветия.
 3. Плод – семянка.
 4. Околоцветник состоит из 4 чашелистиков и 4 лепестков.
 5. Листья длинные, с параллельным жилкованием и длинным влагалищем.
 6. Плод – ягода.
 7. Плод – зерновка.
 8. Цветок имеет 2 цветковые чешуи, 3 тычинки и 1 пестик.
 9. Стебель – соломина с узлами.
         10.Цветки могут быть трубчатыми, язычковыми или воронковидными.

         2. Выпишите номера растений, представителей семейства Злаковых:
|                            |                         |
|1. Тимофеевка               |6.    Кукуруза           |
|2.Ромашка  полевая          |7. Рис                   |
|3. Мятлик луговой           |8. Мята                  |
|4. Бамбук                   |9.Сахарный тростник      |
|5. Подсолнечник             |10. Сахарная свекла      |

         3. Перепишите предложения, вставляя пропущенные слова:
         У представителей семейства  Злаковые  цветок  имеет  …..  цветковых
    чешуи, …… цветковых пленки, тычинок ….. , пестик ……. Плод называется ……
    Стебель называется  …….

         4.  Распределите  предложенные  растения  семейства   Злаковых   по
    группам: а) пищевые; б) сорные

         |Тимофеевка                  |Сахарный тростник         |
|Мятлик луговой              |Ковыль                    |
|Ячмень                      |Рис                       |
|Бамбук                      |Пшеница                   |
|Овес                        |Кукуруза                  |


title: Конспект урока "Свойства концентрированной серной кислоты" 9 класс

extracted_text:
                             Урок химии 9 класса
                 «Свойства концентрированной серной кислоты»

                                                    Разработал учитель химии
                                                 МОУ СОШ №1 им. А.И. Герцена
                                                               Г. Тимашевска
                                              Новокрещенов Дмитрий Андреевич

                                   2008г.

         Нестандартный урок разработан на основе программы курса химии для
9 класса общеобразовательных учреждений, И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская
2004г. и учебника И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская «Химия 9 класс» М.:
«ОНИКС 21 век», «Мир и Образование», 2004г.
          На уроке используются разные формы организации учебного процесса,
приёмы и методы. Использование ИКТ, как средство активизации познавательной
деятельности, экономит время при подготовке учителя к уроку, дополняет
демонстрационный материал. Наряду с ИКТ на этом уроке использовался
химический эксперимент, который проводили сами ребята.

          Результаты:
          Активное участие всех учеников на уроке, в том числе и слабых.
Ученический эксперимент, наблюдения, устное обсуждение, комментарии к
наблюдаемым опытам, развивали речь ребят, внимание, аккуратность,
оттачивали навыки использования терминологии. На мой взгляд, такая форма
проведения урока химии с применением ИКТ, активизирует познавательную
деятельность учащихся и облегчает усвоение учебного материала.

                       Урок химии в 9 классе по теме:
                «Свойства концентрированной серной кислоты».
Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Вид урока: ролевой (химическое театрализованное представление).

Метод обучения: репродуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная
и индивидуальная.

Цель урока: обобщить знания, полученные по теме: «Сера и её соединения»,
изучить свойства концентрированной серной кислоты.

Задачи урока:
- представить серную кислоту в виде «одушевлённого» персонажа и  изучить  её
свойства;
- развить и укрепить навыки химического эксперимента;
- воспитывать у учащихся культуру речи, поведения, манеры;
- активизировать интерес учащихся к предмету, раскрыв их артистические
способности.

Карта дидактических целей урока:

|Цель урока        |Для учителя                   |Для ученика                 |
|1.Образовательная |Создать условия для высокого  |Знать физические и          |
|                  |уровня воспроизведения системы|химические свойства         |
|                  |знаний и умений, учащихся по  |концентрированной серной    |
|                  |данной теме.                  |кислоты.                    |
|2. Развивающая    |Создать условия для поиска    |Развивать умения для поиска |
|                  |взаимосвязи между новым и     |взаимосвязи между новым и   |
|                  |изученным материалом, развития|изученным материалом, умения|
|                  |логического мышления, умений  |постановки и поиска решения |
|                  |приобретать знания не памятью,|проблем, речевую            |
|                  |а мыслью.                     |деятельность                |
|3. Воспитательная |Создать условия для           |Формировать умения работать |
|                  |формирования культуры         |по культуре умственного и   |
|                  |умственного и практического   |практического труда.        |
|                  |труда, интереса к знаниям.    |                            |

            Ожидаемый результат:
            Каждый ученик должен знать физические и химические свойства

            концентрированной серной кислоты, уметь писать уравнения
химических
            реакций, находить причинно-следственные связи, формулировать
выводы на
            основании знаний, экспериментальных данных и жизненного опыта,
доказывать
            их правильность, рефлексировать свою деятельность.
            Средства обучения:
   1. Химия 9 – учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений И.И.
      Новошинский, Н.С. Новошинская  М.: «ОНИКС 21 век», «Мир и
      Образование», 2004г.
   2. Презентация в MS Power Point.
   3. Демонстрационный эксперимент:
           - Растворение серной кислоты в воде.
           - Взаимодействие сахара с концентрированной серной кислотой.
           - Качественная реакция на сульфат-ион.
   4. Карточки с заданием для индивидуальной работы.

Оборудование и вещества:
Компьютер, проектор.
Растворение серной кислоты в воде:
Концентрированная серная кислота, вода, стакан, стеклянная палочка.
Взаимодействие сахара с концентрированной серной кислотой:
Сахарная  пудра,  концентрированная  серная  кислота,  стеклянная   палочка,
стакан.
Качественная реакция на сульфат-ион:
Растворы:  серной  кислоты,  сульфата  натрия,  сульфата  алюминия,  хлорида
бария, пробирки.

                                 Ход урока:
Вступление. Слайд №1.
                                    [pic]
 // Появляется Незнайка (ученик):
                           - Здравствуйте, ребята!
                         Здесь проходит урок химии?
                        - Да … (отвечает весь класс)
                     - Зовут меня Незнайка – Любознайка
                           Прилетел я к Вам с Луны
                             Постигать химии азы
                             Хочу многое я знать
                          Чтоб великим учёным стать
                            Книги по химии читаю,
                      Но, к сожалению, не всё понимаю.
                           В кулуарах мне сказали:
                        Знатоков здесь много в зале,
                           Потому без лишних слов
                           Выслушать я вас готов.
// Учитель:
- Ну, что, ребята, поможем Незнайке? (Дааааа…)
- Задавай свои вопросы!

// Незнайка:
Дорога была долгой, но я зря времени не терял, а читал книгу (показывает),
название которой «ХИМИЯ».
Ребята, в этой книге столько много непонятных для меня заданий, помогите
разобраться мне в них. Попалась мне здесь каверзная задачка, я сейчас вам
её прочитаю (читает задачу). Слайд №2.
                                    [pic]
Экологическая задача:
Есть у нас большой завод –
Он продукцию даёт.
А над ним труба дымит –
Небо синее коптит.
Жить под ней – сплошная мука!
Но поможет нам наука:
Чтобы снять противогаз,
Обезвредить нужно газ.
Внимание вопрос:
Сколько тонн гидроксида натрия необходимо для нейтрализации выбросов 32
тонн сернистого ангидрида – оксида серы (IV)?
SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O

// Учитель:
Ребята, кто сможет решить эту задачу?
(ученик выходит к доске и решает задачу).

// Незнайка:
А ещё в этой книге очень много уравнений.
Ребята, кто силён в уравнениях?
// Второй ученик осуществляет цепочку:
                    S → ZnS → SO2 → SO3 → H2SO4 → Na2SO4

// Незнайка:
Ребята, помогите мне разобраться в следующих вопросах!
Учитель вместе с Незнайкой обращаются с вопросами к классу (разминка по
карточкам):

|S      |

1. Назвать химический элемент.
2. Охарактеризуйте положение серы в ПСХЭ.
3. Какие степени окисления характерны для серы в соединениях?
4. Поясните, действительно ли сера – жизненно важный химический элемент.

|SO2     |
1. Назовите соединение. Укажите степень окисления серы.
2. Охарактеризуйте физические свойства сернистого газа.
3. Укажите характер данного оксида.
4. Применение.

|SO3     |

1. Назовите соединение. Укажите степень окисления серы.
2. Охарактеризуйте физические свойства серного ангидрида.
3. Укажите характер данного оксида.
// Незнайка:
4. Я слышал, что одной из причин выпадения кислотного дождя является
взаимодействие серного ангидрида с водой. Поясните это. Слайд №3,4.
                              [pic]      [pic]

|H2S     |

1. Назовите соединение. Укажите степень окисления серы.
2. Охарактеризуйте физические свойства сероводорода.
3. Что происходит с человеком при вдыхании сероводорода?

 // Незнайка:

                        - Что ж, ребята, вы молодцы!
                          Вопросы мои вас не пугают
                 Ну и правильно, ведь знания всем помогают!
// Учитель:

                      А теперь, задания сложные решить
                    В химическом диктанте вам предстоит!
Химический диктант.
1. Заряд ядра атома серы равен +16.
2. Сера существует в виде двух аллотропных модификаций.
3. При взаимодействии с сильными окислителями сера проявляет
восстановительные свойства.
4. Химическая связь в молекуле оксида серы (VI) – ковалентная полярная.
5. Качественной реакцией на сульфит – ион является его взаимодействие с
ионами водорода.     (Слайд №5).
                                    [pic]

Учитель подводит промежуточный итог.
Пауза. Музыка.
                           Очень много повторяли,
                             Наши головы устали
                          Покачаем влево, вправо …
                            А затем глаза закроем
                            И расслабим их друзья
                      Обо всём забудем, но не навсегда.
                           А теперь глаза откроем
                         Полной грудью все вздохнём
                          Что ж, немного отдохнули!
                          И работать вновь начнём.

 Новый материал:
                    - Спасибо, ребята, я так много узнал!
                       Но есть у меня для вас сюрприз.
                          Прилетел я к вам ни один
                   Есть у нас на Луне Королевство кислот.
                     Жила – была там маленькая принцесса
// Выходит принцесса:
                - Здравствуйте, ребята, зовут меня КиСлинКа.
                (Концентрированная серная кислота) Слайд №7.
                                    [pic]
                             Посмотрите на меня:
              Я прозрачна как вода, не пахну и густа как масло.
      Захотела я стать королевой, поэтому и отправилась в путешествие с
                                 Незнайкой.
       Но, чтобы стать настоящей королевой у меня должна быть корона.
                   Помогите мне стать настоящей королевой!
// Учитель:
            - Ну, что поможем КиСлинКе стать настоящей королевой?
// Весь класс:
                                   - Да …
// Учитель:
         - Я думаю, мы с удовольствием поможем тебе стать королевой,
                 Но для этого мы должны узнать тебя поближе:
                 твой характер, особенности и твои свойства.
                    И только тогда мы сможем тебе помочь.
          Запишите в тетради: «Свойства серной кислоты». Слайд №8.
                                    [pic]
// Кислота:
             - Хорошо, я согласна! Ради короны я готова на всё.
                            Слушайте внимательно:
                Долго к вам я добиралась и так сильно устала.
  Хотела воды испить, открыла кран, только сделала глоток, как вода страшно
                                  зашипела.
                   С криком испуганная я бросилась прочь.
                               Что случилось?
// Учитель:
Слайд №9.
                                    [pic]
Запомните, ребята, концентрированная серная кислота взаимодействует с
водой, образуя гидраты, что сопровождается выделением очень большого
количества теплоты. Поэтому при смешивании концентрированной серной кислоты
с водой надо осторожно вливать при перемешивании кислоту в воду тонкой
струйкой. Выделяющаяся при этом кислота рассеивается по всему объёму
раствора, поэтому вскипания и разбрызгивания не происходит.
Демонстрационный опыт!
Уравнение (записать в тетрадь).

// Кислота:
   - Я поняла! Если в меня попадает вода, то может случиться большая беда.
            Вы не должны забывать, что меня надо в воду вливать.
 Пострадает тот, кто сделает наоборот, потому что энергия выделяется, когда
                          ко мне вода приближается.
     - Попить мне не удалось. Решила я сладкую сахарную конфетку съесть.
                          Посмотрите…(опыт в лотке)
    Только прикоснулась к ней, а она превратилась в чёрный уголь. Почему?
//Учитель:
Слайд №10.
                                    [pic]
Способностью поглощать воду объясняется и обугливание органических веществ.
Так, если сахар смешать с концентрированной серной кислотой, то через
некоторое время масса чернеет и вспучивается вследствие образования
водяного пара. Кислота отнимает воду, в результате сахар обугливается.
Уравнение (записать в тетрадь).
                           C12H22O11 → 12C + 11H2O
// Кислота:
                        - Я опасна, коварна и сильна.
                    Органические соединения обугливаю я.

//Учитель:
- Ребята, кислот очень много, но мы должны знать нашу кислоту, как
говорится,  в лицо. Определять её среди множества других кислот. Для этого
ребята, существует качественная реакция на неё.
Ученики пытаются самостоятельно, с помощью таблицы растворимости определить
качественный реактив на сульфат – ион.
Л.О.     Качественный реактив на сульфат – ион – ион бария:
                    Ba2+ + SO42- = BaSO4↓ Слайд №11, 12.
                                    [pic]
                                    [pic]
//Кислота:
А теперь, ребята, расскажу я вам какой курьёз случился со мной.
Зашла я случайно в 9 «В» класс, обратилась к ним со своей проблемой: мол,
хочу королевой стать, корона мне нужна. Они тут же вызвались мне помочь.
Принесли мне красивую, жёлтую корону. Короновали меня, но не прошло и
минуты, как корона куда – то исчезла. Что случилось?
//Учитель:
Тебя обманули, дали медную корону, а медь реагирует с концентрированной
серной кислотой.
Но ты не расстраивайся, мы тебе подарим настоящую золотую корону, т.к.
золото не реагирует с кислотой.
Дарим «настоящую» золотую корону и Кислота, поблагодарив, уходит.

Домашнее задание. Слайд №13.
                                    [pic]

 Итог урока. Оценки. Слайд №14, 15.
                                    [pic]
                                    [pic]


title: Конспект урока "Составление и выполнение алгоритма" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике Золотухиной Н.Н.
Дата______________
Класс: 2
Урок: №20
Тема: Составление и выполнение алгоритма.
Цель:
1. Выявить разницу между действиями человека и исполнителя алгоритмов (робота).
2. Формировать умения составлять и выполнять различные алгоритмы.
3. Повторить названия некоторых устройств компьютера.
Оборудование, наглядные пособия: интерактивная доска, мультимедиа презентация, ПК, материал учебника: задания 13 - 16.
Тип урока:комбинированный урок
Методы: словесный, наглядно- демонстрационный, практический

Ход урока

Ресурсы:
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и икТ [Текст] : 2 кл. : Методическое пособие / Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2012. — 120 с.
2. Бененсон Е.П. Информатика и икТ  2 кл.: в 2 ч. Ч.2: учебник/ Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2016
3. Бененсон Е.П. Информатика и икТ  2 кл.: тетрадь для самостоятельной работы/ Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2015
4. Загадки: http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-kompyuter.html


Презентация "Металлическая связь" 8 класс


title: Презентация "Места родные, милые места" 3 класс

extracted_text:
Интеллектуальная  игра
«Места родные, милые места» автор Сысуева Е.С.

1

2
Путешествие
в Таборинскую старину
Давным-давно с приходом Ермака началось освоение уральских и сибирских земель.
Таборинская волость входила в
состав Пелымского княжества.
Местное население (ханты, вогулы,
мансии) занимались земледелием,
скотоводством, лесным и рыбным
промыслом. Заселение нашего
края добровольными переселенцами
шло медленно и трудно. В XVIII веке в составе деревень Таборинской слободы числится и наша малая Родина –                            д. Оверино.

3
Основные сведения
Таборинский муниципальный район, муниципальное образование (МО) Восточного уральского округа.
Площадь 11400 кв. км.
Третье по площади МО Свердловской области.    Население (2016г.) – 3203 человек.

В 2004г. образованы три сельских поселения: 1.Таборинское (центр в   с.Таборы),
2.Унже-Павинское (центр в д.Унже-Павинское), 3.Кузнецовское (центр в д.Кузнецово).

4
В составе Таборинского муниципального образования                                  34 населенных пунктов:
Поселки (6): Посолка, Сарьянка, Чунь-Чеш, Новоселово, Томский, Якшино;
Село (1): Таборы (административный центр).
Деревни (27):
Александровская,
Антоновка,
Бочкарево,
Галкино,
Городок,
Добрино,
Емельяшевка,
Ермаково,
Ефимовская,
Икса,
Кокшарово,
Кузнецово,
Мочалка,
Мягково,
Носово,
Оверино,
Озерки,
Пальмино,
Торомка,
Унже-Павинская,
Фирули,
Фунтусово,
Чермино,
Чернавская,
Чирки,
Чулино,
Эхталь.

5
Стоит в стороне деревенька.
И мало кто помнит,
Когда, откуда и зачем
Приехали люди сюда?

6
Сколько всего населенных пунктов?
Сколько поселков? Сколько сел?
Сколько деревень?
Здесь жил Аверя…
Рисунок-плакат учащихся
МКОУ «Оверинская ООШ»
Одна охотничья легенда, поведанная местным жителем, гласит: название деревни Оверино связано с первым жителем Аверей.  Он был охотником и построил на берегу реки Мысья домик.

7
Таборинский муниципальный район расположен на востоке Свердловской области, включает в себя
2 района Западно-Сибирской равнины:
1. Туринскую равнину:
2. Пелымо-Тавдинскую низменность.

Протекает самая протяженная река Свердловской области – Тавда с притоками рек Кыртымья, Черная, Волчимья, Икса, Большая Емельяшевка. Многочисленны болота и долинно-пойменные озера, среди них много труднодоступных и живописных. Крупнейшее озеро – Дикое.

8
Основная отрасль – сельскохозяйственное производство мясного направления. Перспективны лесопереработка, сбор дикорастущих ягод, ловля и разведение рыбы.
Полезные ископаемые: торф, известняк. Открыто Чернореченское месторождение нефти, промышленная разработка которого началась в 2003г. Добытое топливо экспортируется в Тюменскую область по нефтепроводу Черноречье-Пулытьинское месторождение.
Имеются теплые минеральные источники с лечебными свойствами.
2 заказника: Чернореченский и Таборинский.

9

10
Какие есть водоёмы (реки, озёра)?

Какие основные отрасли в Таборинском  районе?

Какие полезные ископаемые?

Какие знаете заказники?

И красна, и кисла —
на болоте выросла!
Загадки про ягоды

11

2. Вкус у ягодки хорош,
но сорви ее поди-ка!
Вся в колючках, будто еж!
Потому что...

12
3. Листочки с глянцем,
ягодки с румянцем,
а сами кусточки не выше кочки!

13
Кто любит меня,
тот и рад поклониться,
а имя дала мне родина землица!

14
5. В сенокос горька,
   а в мороз сладка.
Что за ягодка?
Бусы красные висят,
из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти дети,
птицы и медведи!

15
1. Всё бредёшь, бредёшь по лесу,
Паутина как завеса.
Чуть пригнулся – видишь вмиг
Белый, крепкий…

Загадки про грибы

16
2. Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые …

17
3. Будто смазанные маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята,
Под сосной растут …

18
4. В пёстрой шляпе, видный глазу,
Только входишь в тёмный бор,
Он тебя встречает сразу –
Царь поганок …

19
5. Вот так грибки!
Мелки, да крепки.
Сидят рядком целым стадом,
Хоть косой коси да мешком носи.

20
6. Лета первая примета:
Под березой, в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке.

21
7. Он в осиннике родился.
Как в траве не притаился,
Всё равно его найдем:
Шляпка красная на нем.

22
8. Он живет под ёлками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовётся…

23
1. Это очень красивое животное.                 У неё рыжевато-коричневый мех, белая грудка и черные «сапожки», длинный пушистый хвост.

24
Назови животных
Лиса
25

2. Несмотря на судьбоносную значимость пения этой птицы, описание её не впечатляет: небольшая размерами, едва крупнее голубя. Оперение серо-белое, поперечными полосками по корпусу, хвост длинный, а лапки с двумя передними пальцами и двумя задними, покрытые перьями. Вес всего 100г, а длина составляет примерно 40 см. Облик птицы напоминает ястреба или другого хищника, это сходство помогает им выживать.

26
Кукушка
27
3. Это самые крупные хищники на земле.                        Эти животные относится к классу млекопитающие, отряду хищные.                           Они появились на планете около 6 млн. лет назад и всегда были символом мощи и силы.

28
Бурый медведь
29
4. Этот зверек имеет рыжую окраску, брюшко серовато-белое. Длина его тела всего 15 см, хвоста - 10 см. Отличительным признаком всех видов являются пять тёмных полосок вдоль спины, разделённые белыми или серыми полосками. Уши небольшие, без кисточек; хорошо развиты защечные мешки, которые открываются в углах рта. Задние ноги чуть длиннее передних. Хвост менее пушист, чем               у белки.

30
Бурундук
31

5. Этих различных видов животных насчитывают более 20, но они во многом похожи и узнаваемы благодаря вытянутым мордочкам на довольно большой голове. Глаза–бусинки очень живые и выразительные, но видят плохо. А вот обоняние и слух отменные, хотя усики на постоянно мокром и подвижном носу и ушки — небольшие.

32
Ёжик
33
6. Это животное имеет длинное тело, пушистый хвост и длинные ушки.  Уши крупные и вытянутые, иногда с кисточками на конце. Лапки сильные, с крепкими и острыми когтями. Благодаря сильным лапам грызуны так легко лазят по деревьям.

34
Белка
35

7. Внешне это животное имеет окрас серый                и очень напоминает собаку, что не удивительно, ведь эти животные имеют общих предков. Однако выглядит значительно крупнее. Длина тела может достигать 110-160 см, длина  хвоста – до 52 см, высота в холке колеблется в пределах от 60 до 90 см, а масса тела дикого хищника может доходить до 80 кг.

36
Волк
37
Где человек родился – там сгодился.
Где ты рос, учился и трудился,
Где приветливей и ярче светит солнце,
Где самый ласковый и теплый в мире дождь –
Все это – малой Родиной зовется,
Той, без которой ты не проживешь.

38
Родина – значит родная, как мать и отец. Матерью мы называем потому, что её земли вскормили нас, воды напоили. Как мать она защищает и оберегает нас.

39
Отечеством мы называем её потому, что испокон веков в ней жили отцы и деды наши. Наши прадеды воевали в Великой Отечественной войне. В деревне Оверино фамилии односельчан – участников войны увековечены на постаменте.

40

41
Список литературы
Карта Свердловской области.
Рундквист Н.А., Задорина О.В. Свердловская область: иллюстрированная краеведческая энциклопедия. – Екатеринбург, 2009. – С. 309-310.
3.   Цейслер Ф.Э. Таборинская слобода.
4.  www.maam.ru/ Сценарий фольклорного развлечения «Человек без Родины, что соловей без песни».


title: Конспект "Без воды нам не прожить"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад общеразвивающего вида №106»
                  муниципального образования города Братска

                    Конспект педагогического мероприятия
                              в старшей группе
                         «Без воды нам не прожить».

                                                 Составила:  Петухова Марина
                                                                Геннадьевна,
                                                                 воспитатель

                             г. Братск, 2015 г.
Цель:  Формирование знаний детей об основных свойствах воды, о значении
воды в жизни человека, о том, что вода важна для всех живых существ.

   Задачи:
    • Образовательные:
 o Продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода – это жидкость, без
   вкуса, без запаха, без цвета.
 o Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.
 o Формировать познавательную активность детей в процессе
   экспериментирования.
    • Развивающие:
 o Развивать логическое мышление,  умение самостоятельно делать выводы на
   основе практического опыта, учить строить гипотезы о признаках и
   свойствах воды.
 o Создать условия для развития образного мышления, сообразительности,
   внимания.
 o Развивать связную речь, умение рассуждать.
 o Активизировать и обогащать словарь детей новыми словами: питьевая,
   пресная, водопроводная, минеральная, колодезная, фильтр, уровень,
   круговорот.

   Воспитательные:
    • Воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную  задачу  и
      выполнять ее.
               ▪ Воспитывать социальные навыки: умение  работать  в  группе,
                 договариваться,  учитывать  мнение  партнера,  а   так   же
                 отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
               ▪ Воспитывать бережное отношение к воде.

       Интеграция образовательных областей
    • Познавательное развитие.
    • Речевое развитие.
    • Социально-коммуникативное развитие
    • Художественно-эстетическое развитие.
    • Физическое развитие.

       Оборудование и материалы: Видеоролик «Капитошка», презентации
«Загадки», «Круговорот воды в природе», «Капельки в группе», эмблемы
«капельки», разрезные картинки воды в природе, мяч, микрофон, подносы со
стаканами, трубочки, чайные ложки, воронка, фильтр, мелкая легкая игрушка,
камни, вода, молоко, сахар, краски, салфетки, схемы, значки свойств воды,
шаблоны «тучек», «капельки»

       Предварительная работа:
       Беседы о воде и  ее назначении,  рассматривание иллюстраций воды в
природе, проведение несложных опытов с водой, чтение и разучивание стихов о
воде.
Ход мероприятия:
       Приветствие:
       Дети садятся в круг на ковер. Воспитатель кладет правую руку на плечо
ребенка и говорит: - Здравствуй, Вика! Ребенок тоже кладет руку на плечо
рядом сидящего ребенка и здоровается с ним и так далее, пока не замкнется
круг. Затее все вместе произносят:
       Здравствуй, солнце!
       Здравствуй, небо!
       Здравствуй, вся моя Земля!
       Мы проснулись очень рано
       И приветствуем тебя!
       Вместе с солнышком встаем!
       Небу мы улыбки шлем!
       Всей Земле большой привет!
       Ведь тебя прекрасней нет!

Воспитатель: - Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

 Он промочит всех до нитки,
Но беды не принесет,
Рады травка и улитка,
Всех от засухи спасет.
Миллионов капель вождь,
Падает на землю - (Дождь)

Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако)

Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)

 Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня. (Ручеек)

 Утром бусы засверкали

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем! (Роса)

На экране появляются отгадки.

Воспитатель: -  Ребята, скажите, что объединяет наши отгадки? (вода)
Хотите узнать что-то интересное о воде? Скажите,  ребята,  из  чего  состоит
вода?  (из капелек). Давайте поиграем в  игру.  (Раздаются  эмблемы-капельки
белого, голубого, синего и фиолетового цвета)
Игра «Капельки и тучка»:
Давайте представим, что я – мама Тучка, а вы – мои детки. Делайте  всё,  что
я скажу (звучит аудиозапись со звуками дождя).
-Капельки,  вам  пора  отправиться  в  путь.  Полетели  капельки  на  землю.
Попрыгали, попрыгали (дети прыгают). Скучно  им  стало  поодиночке  прыгать.
Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми  разноцветными  ручейками
(дети составляют ручейки, взявшись за руки по цвету капелек)
Встретились ручейки и  стали  большой  рекой  (ручейки  соединяются  в  одну
цепочку).
Плывут капельки к большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала  в
большой океан (перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу).
Плавали, плавали капельки в  океане,  а  потом  вспомнили,  что  мама  Тучка
наказывала им домой вернуться.  А  тут  солнышко  пригрело.  Стали  капельки
легкими,  потянулись  вверх.  Испарились  они   под   лучами   солнышка,   и
превратились снова в деток.
Раздается раскат грома
Воспитатель обращает внимание на экран. На экране появляется изображение
капельки: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут капелька Капитошка. Я пришла в
гости к своим сестричкам – капелькам, которые живут в вашей группе. Я
хотела бы посмотреть, где они живут, что делают и какую приносят пользу.
Воспитатель: - Ребята, подумайте, где могут у нас в группе жить капельки?
(Дети перечисляют места, где встречается вода). По ходу ответов на экране
появляются фотографии уголков группы (уголок природы, мойка, умывальная
комната, туалет, полки с игрушками, поднос с графином). Дети рассказывают и
на фотографиях появляются «капельки-сестрички»
    Воспитатель: - Ну вот, Капитошка, сколько в нашей группе живёт
сестричек-капелек, которые приносят нам большую пользу.
Капитошка: - Спасибо, ребята, за то, что показали мне моих сестер. Теперь я
знаю, что они делают доброе дело! До свидания, ребята! (Капитошка
исчезает).
Воспитатель: - Ребята, скажите, а где в природе встречается вода? (Ответы
детей). Давайте представим, что воды на нашей Земле больше нет. Что
произойдет? (Ответы детей). Чтобы этого не случилось, что нужно делать?
Правильно, нужно беречь воду (не включать воду с большой струей, хорошо
закрывать кран, при чистке зубов полоскать рот водой из стакана, а не из
крана, не загрязнять водоемы.)
Воспитатель: - Ребята, наша гостья капелька – Капитошка отправила нам
красивые картинки, но их кто-то разрезал  и они перепутались. Давайте их
соберем и посмотрим, что на них изображено.
Каждому ребенку раздаются по одному фрагменту разрезной картинки.  Дети их
собирают, и каждая кампания рассказывает, что на ней нарисовано и какую
пользу приносит вода. (Дети поливают цветы, рыбки плавают в воде, водопад,
родник)
Воспитатель: - Ребята, я предлагаю вам  поиграем в игру «Назови, какая».
(Дети встают в круг, воспитатель с мячом в центре круга.) -  Если вода из
речки, она какая? (речная)
 - из моря?
 - из родника?
 - из болота?
 - из колодца?
 - из океана?
 - из озера?
 - из водопровода?
 - если идет дождь, то вода какая?
 - если растаял снег, какая получилась вода?
 - вода в морях и океанах, какая на вкус? (соленая)
 - а в речках и родниках, какая на вкус? (пресная)
Воспитатель: - Что такое вода  мы  выяснили,  а  вспомнить  ее  свойства  мы
сможем благодаря исследованиям. Где проводятся  исследования?  Правильно,  в
лабораториях
Перед вами две ёмкости с водой. Как вы  думаете,  какая  вода  пригодна  для
питья и почему?
Ответы детей
Воспитатель: -  А как вы думаете, очистить грязную воду можно? Посмотрите  –
я для этого возьму воронку, вложу в неё листок специальной  бумаги  и  начну
пропускать грязную воду через эту воронку. Что у нас получается?
Дети: -  Вода становится чистой.
Воспитатель: -  А что стало с нашей бумагой?
Дети: -  Грязная стала
Воспитатель: -  Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки?
Дети: -  В чистой.
Воспитатель: - Да, только в чистой воде  могут  жить  рыбки.  (На  магнитную
доску прикрепляется значок чистой воды.)
Этот опыт провела я. А сейчас вы будете проводить свои опыты. У  нас  четыре
лаборатории, на столе каждой стоит «капелька» разного цвета,  и  мы  с  вами
разделимся на четыре кампании по цвету ваших капелек – эмблем.
Дети делятся на кампании.
Воспитатель: - На каждом столе лежат схемы- подсказки. Они помогут вам,  что
нужно  делать,  чтобы  узнать  о  свойствах  воды  и  рассказать   о   своем
исследовании.
1 лаборатория: «Вода – это жидкость, без вкуса, без запаха»
На столах стоят стакан с водой, пустой стакан, соломинка.
2 лаборатория: «Вода бесцветная» (стакан с водой, стакан с  молоком,  чайная
ложка, мелкая игрушка)
3 лаборатория: «Вода теплая и холодная» (стаканы с теплой и холодной водой,
сахар-рафинад, чайная ложка)
4 лаборатория: «Играем с красками» (стаканы с водой, гуашь в баночках,
палочки для размешивания, салфетки)
Дети по подсказкам – схемам проводят опыты и делают выводы о свойствах
воды.
Воспитатель: Ребята, а сейчас мы вместе проведем трудное исследование.
Проводится опыт  «Как достать шарик из стакана с водой, не касаясь шарика и
стакана руками»

Воспитатель: Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями. Молодцы!
Вы хорошо потрудились. Скажите, что интересного вы узнали о воде? (Опрос
детей)
Воспитатель: - Правильно, у воды много свойств и она содержится везде: в
реке, в облаках, в тучах, в дожде, затем снова в ручейках. Значит, в
природе она совершает круг. И про это мы сейчас посмотрим маленький фильм.
Показ презентации «Круговорот воды в природе» (Презентация сопровождается
рассказом воспитателя.)

Дети читают стихи о воде:
 -  Вы, слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в речке, в океане,
И в водопроводном кране.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда!

Без воды вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить!
Вы ее в пруду найдёте,
И в сыром лесном болоте,
Путешествует всегда,
Наша спутница – вода!

Воспитатель: Ребята, возьмите каждый по «капельке» и если вам все на
занятии понравилось, и было интересно, кто решил, что он со всем справился
и получил новые знания, то поставьте свою «капельку» - на веселую тучку, а
кому было трудно выполнить задание и не все получилось – на грозовую.

Оценка детей, почему они поставили «капельку» на веселую или грозовую тучку

Звучит музыка дождя.

Воспитатель: - Капельки! Прощаемся с гостями и летим в группу.

В группе оформляется выставка из капелек  «Веселый океан» выполненная
детьми разными способами.


title: Конспект итогового занятия "Путешествие по дорогам знаний"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №122 комбинированного вида»

Конспект итогового занятия
«Путешествие
по дорогам знаний»

Подготовила: воспитатель
логопедической группы №13
  Адмайкина Т.В.

Саранск 2017
Программное содержание:
Задачи на развитие познавательных способностей:
– уточнить знания детей о признаках весны
– продолжать учить классифицировать растения и животный мир леса.
– развивать мышление (умение анализировать, обобщать, делать выводы, внимание, экологическую культуру).
Задачи на развитие связной речи:
– развивать речь, фонематический слух, речевое дыхание
– закреплять умение образовывать прилагательные.
Воспитательные задачи:
– учить применять новые способы преобразования впечатления, используя пример «оживления», развивать эмпатию, коммуникативные навыки, творческие способности.
– воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: рассматривание альбомов, картинок, фотографий с изображением деревьев, птиц, цветов, насекомых, животных. Разучивание чистоговорок, стихотворений, загадок. Чтение стихотворений о весне.

Оборудование: предметные картинки, магнитофон с записями произведения П.И.Чайковского «Времена года», «Весна», запись «Голоса птиц», клей, бумажные салфетки разного цвета (для изготовления цветов).

Ход занятия:
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы покажем с вами знания, полученные в нашем детском саду. Встаньте пожалуйста в круг
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Молодцы! А теперь давайте улыбнёмся нашим гостям. Ребята, сегодня утром я обнаружила в группе этот конверт, хотите узнать, кто его принёс? Давайте откроем его и посмотрим. Всё ясно, это письмо прислала Фея Знаний. Вот что она пишет:
- Здравствуйте дорогие ребята! Хочу поздравить Вас с окончанием учебного года и пожелать вам дальнейших успехов. Я надеюсь на ваши знания и умения, полученные в течении учебного года и прошу вас помочь Весне вступить в свои права  оживить природу. Весна у нас в этом году затяжная, а матушка Зима ни как не хочет ей отдавать свои права. Растения и животные заждались своей весны. Вас будут ожидать разные испытания, они будут сложными, но интересными, выполнив их, вы тем самым поможете Весне.
- Ребята, поможем Весне?
Ну вот теперь и отправимся мы с вами в путешествие по дорогам знаний. А куда? Вы узнаете, если отгадаете загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт
Заходи в зелёный дом –
Чудеса увидишь в нём. (Лес)
- Скажите, а что такое лес? (Это большой участок земли, где растут деревья).
Только как же найти нам дорогу в лес? А может в конверте есть подсказка? Ребята, и правда в конверте есть подсказка. И так, отправляемся в путь. Давайте встанем в круг, крепко возьмёмся за руки и произнесём волшебные слова:
Раз, два, три – наклонись,
Раз, два, три – повернись.
Раз, два, три – покружись,
И в большом лесу окажись.
- Ребят, вот мы и в волшебном лесу. Давайте с ним поздороваемся:
Здравствуй лес!
Здравствуй лес!
Полон сказок и чудес.
Что за зверь, что за птица
В глубине твоей таится
Всё открой, не утаи
Ты же видишь – мы свои.
Давайте вспомним, как правильно нужно вести себя в лесу. (Ребёнок читает стихотворение)
Если в лес пришли гулять
Свежим воздухом дышать
Бегай, прыгай и играй
Только чур, не забывай
Что в лесу нельзя шуметь
Даже очень громко петь
Испугаются зверушки –
Убегут с лесной опушки
Ветки дуба не ломай,
Елочек не обижай,
Всем деревьям помогай!

Сейчас мы поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду называть свои действия, а вы скажите, правильные ли они. Если поступки будут хорошими, говорите - «да», а если плохие – «нет».
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костёр,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду (нет)
Если мусор уберу
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю (да)
Молодцы, правильно ответили. Спасибо вам, ребята. Теперь мы постараемся никогда не обижать природу. Мы должны помнить, что человек не губитель, а друг природы, садовник и врач.
Ребята, напомните мне пожалуйста, какое сейчас идёт время года?
(Ребёнок читает стихотворение, на наборное полотно выставляются картинки с приметами весны)
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там
Ручей шумит, как водопад.
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает? (Весна)
- Как хорошо в весеннем лесу, но почему-то очень тихо, не слышно птичьих голосов. Наверное, птицы не знают, что уже пришла весна.
- Давайте разбудим птиц звоном весёлых колокольчиков. (Детям раздают колокольчики)
Берите колокольчики и позвоните тихо, громко, громко-громко (слышится пение птиц (аудиозапись «Голоса птиц») сначала тихо, потом громче). Дети слушают пение.
- Голоса каких птиц вы слышали? (ответы) (Выставляются картинки с птицами). Каких птиц мы разбудили? (ответы).
Д/и «Четвертый лишний»
- Какая птица лишняя? Почему? (перелётные и зимующие)
- Молодцы, справились с заданием и разбудили всех птиц. А теперь перейдём на другую поляну, но только очень аккуратно перешагивая мелкими шагами.
Физкультминутка «Мы по лесу погуляли».
Мы по лесу гуляли (шагаем на месте)
И немножечко устали
Встанем, глубоко вздохнём (остановиться)
Руки дружно разведём (развести руки в стороны)
Чудеса у нас на  свете
Стали карликами дети (присесть)
А потом все дружно встали (встать)
Великанами все стали (поднять руки вверх)
Дружно мы похлопаем (похлопать)
Тихонечко потопаем (потопать)
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!
Мы пойдём, пойдём, на другую полянку попадём.
(Воспитатель загадывает загадку)
Хвост пушистый бережёт
И зверушек стережёт.
Знают, рыжую  в лесу –
Очень хитрую ( лису).

Чистоговорка (с мячом)
Шубка красивая у лисы сы-сы-сы
Повстречали мы в лесу су-су-су
Всем нам нравится лиса са-са-са
Улыбнёмся мы лисе се-се-се
Хвост красивый у лисы сы-сы-сы
Это хитрая лиса са-са-са.

- Ребята, скучно лисичке одной. Помогите ей скорей, разбудите вы зверей.
- Какие звери живут в лесу? (ответ детей)
Давайте мы их разбудим. Для этого надо собрать разрезные картинки с животными
Сейчас посмотрим, кого мы разбудим после зимней спячки. (Ответы детей. Затем выставляются картинки с изображением животных.)
А мы сможем встретить в нашем лесу корову или козу. Почему?
Д/и «Кто где живёт»
- Если я в чем-то ошибусь, то вы меня поправите. Хорошо?
Медведь залез в дупло (спит в берлоге)
Заяц спрятался в норе (прячется под кустом)
Белка спит в берлоге (живёт в дупле)
Лиса живёт в логове (живёт в норе)
Барсук спит в гнезде (живёт в норе)

Д/и «Кто у кого?»
У медведицы – медвежата
У лисицы – лисята и т.д.
- Ребята, почему в лесу темно? (потому что нет солнышка). Давайте его разбудим.
Закличка «Солнышко»
Солнышко ясное, нарядись (хлопки плечами, скрестив руки на груди)
Солнышко ясное, покажись (хлопки в ладоши).
Платье алое надень (хлопки по камням)
Подари нам красный день! (хлопки под головой)
- А теперь возьмите солнышко в ладошки и подуйте на него, чтобы оно полетело в лес.
- Как стало в лесу? (светло, радостно, весело, нарядно). Проснулись от теплого солнышка насекомые. Давайте их назовём. (Вставляются картинки с насекомыми).
Д/и «Кто проснулся»
Проснулись жуки. Муравьи, бабочки и т.д.
- Чем они все похожи? ( У них у всех есть шесть ног, голова, есть грудка, глаза, брюшко у многих есть крылья и есть насечки, поэтому они называются насекомыми).
- Ребята, какие деревья растут в лемму? (ответы).
(выставляются картинки, дети загадывают загадки о деревьях, а отгадки показывают на картинках).
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
К низу веточки спускаются,
А на веточках серёжки (берёзки)
Не загадка это даже
Сразу позовём.
Если только кто-то скажет –
Жёлуди на нем (дуб).
Что же это за девица
Не швея, не мастерица
Нечего сама не шьёт,
А в иголках круглый год (ёлка)
Малы и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют (рябина)
- Молодцы, и деревья мы разбудили. Пойдём на другую поляну. Но что же здесь случилось? Нет ни одного цветочка. Где же они? (Они ещё не проснулись от зимнего холода). А может, это проделки матушки Земли, может она прокралась на полянку и заморозила все цветы, чтобы не было у людей весенней радости, а были только мороз и стужа. Что же нам делать, как помочь Весне?
- Ребята, мы можем согреть их своим дыханием.
Дыхательное упражнение.
«Аромат цветков»
Через нас – спокойный вдох, задержка дыхания, и медленный выдох «А-ах! (повторить 3 раза).
- Какие цветы проснулись? (выставляются картинки с цветами, дети называют их).
Физкультминутка «На лугу растут цветы.
На лугу растут цветы (потягивания)
Небывалой красоты (руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы (потягивания)
С ними потянись и ты (руки вверх).
Ветер дует иногда (машут руками)
Только это не беда (изображают ветер)
Наклоняются цветочки (наклоны)
Опускают лепесточки
А потом опять встают (встают)
И по прежнему цветут.
- Сейчас я предлагаю вам самим сделать чудесную цветочную полянку, где будут цвести цветы на радость людям. Подумайте, какие будут цветы, какого цвета, чтобы наша полянка была необычной. Здесь потребуется от вас внимание и старание.
Давайте перед работой выполним Пальчиковую гимнастику:
Стучат всё громче дятлы
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик»
                                    то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы обеих рук,
                                          как лучики у солнца).
Бегут ручьи под горку
Растаял весь снежок (волнообразные движения ладонями,
                                     ладонь смотрит вниз на стол).
А из под старой травки
Уже глядит цветок (ладони соединить и чуть раскрыть,
                                  чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся колокольчик
В тени там, где сосна, (раскрываем наши цветочки)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь – пришла весна (покачиваем наши цветочки из стороны в сторону)
- Пальчики, вы не зевайте
И к работе приступайте!
Самостоятельная деятельность. (во время работы напомнить детям о правильной посадке и технике безопасности при работе с клеем).
Звучит запись произведения П.И.Чайковского «Времена года», «Весна».
- Вы славно потрудились. Давайте посмотрим, что у вас получилось?
Взгляните, как стало красиво вокруг
Уже зеленеют деревья и луг.
Пришла к ним весёлая гостья весна
И всё пробудилось от зимнего сна.
Вот и пришла настоящая весна в дремучий лес: запели птицы, зацвели цветы, проснулись животные и насекомые. Все рады весеннему солнцу. Обрадовался и Лесовичок, что мы помогли Весне оживить лес после зимней спячки. За знанья, старанья и уменья он даёт вам угощения (печенье в форме грибочков и орешков).
Ну вот, нам надо возвращаться в детский сад. А чтобы вернуться, надо произнести волшебные слова. Закрываем глазки и произносим:
Раз, два, три – наклонись,
Раз, два, три – повернись,
Раз, два, три – покружись,
Раз, два, три – и в саду окажись.
- Ребята, вам понравилось путешествие по дорогам знаний в весенний лес? Что вам больше всего понравилось? Кому мы помогли? Какие вы сделали выводы для себя? (Ответы детей).

Литература:
Л.Е. Белоусова «Удивительные истории», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 200.
Н.Ю. Микхиева, И.В.Мартин «Дидактические игры и упражнения», Санкт-Петербург, «Детство-Присс», 2016.
М.А. Кретова «Забавные рассказы», издательство «ПЦ Сфера», 2016.


title: Конструкт урока "Географическое положение Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
                        Конструкт урока по географии

Тема: Географическое положение Южной Америки 7 класс

Цель: Разработка конструкта урока по географии, в соответствии с ФГОС

Задачи:

    ➢ Познакомиться с нормативными документами ФГОС

    ➢ Разработать конструкт урока по географии на тему: Географическое
      положение Южной Америки

    ➢ Организовать деятельность учащихся в соответствии ФГОС ООО

Предполагаемый результат: сформированное представление о разработке
конструкта урока по географии, разработка конструкта по теме урока
Цель: Сформировать представление о географическом положении  Южной Америки,
истории её исследования на основе изученных природных компонентов.

Задачи:

    ➢ познакомить учащихся с особенностями географического положения;
    ➢ продолжить формирование умения  самостоятельно добывать информацию,
      выделять главное, работать с географическими картами;
    ➢ развивать навыки работы в коллективе, в парах.

Объект: Южная Америка

Предмет: географическое положение

Методы: наглядно-иллюстративный, частично поисковый

УУД
    ➢ Коммуникативные – речевая
    ➢ Познавательные - работа с информацией

Критерии оценивания
    ➢ Анализ  карты.
    ➢ Работа с учебником
    ➢ Практическая работа
    ➢ Заполнение таблицы

Ожидаемый результат:

Метапредметные  результаты данного урока:
    • Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
      способностей учащихся;
    • Развитие способности к самостоятельному приобретению знаний и
      практических умений, в частности умения  характеризовать природные
      комплексы.

    • Кроме того к метапредметным результатам относятся универсальные
      способы деятельности (УУД):

     1. Развитие умения определять цели и задачи своей деятельности,
        выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

     2. Развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
        информации, её преобразование, презентацию с помощью ТС и ИТ;

     3. Формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в
        малых группах с выполнением различных социальных ролей,
        представлять себя.
              Предметными результатами  учащихся являются:
    • Формирование представления об особенностях географического положения
      Южной Америки;
    • Развитие умений работы с  географической картой и использования карты
      как одного из «языков» общения;

    • Формирование навыков нахождения, использования и презентации
      географической информации.

|Этапы урока |Деятельность учителя |Виды деятельности  учащихся                 |Оборудовани|Техника            |Продукт      |
|            |                     |                                            |е и        |(технология),      |(методические|
|            |                     |                                            |учебно-мето|приёмы, формы      |рекомендации,|
|            |                     |                                            |дические   |работы с учащимися |)            |
|            |                     |                                            |материалы  |                   |             |
|            |                     |познавательная                              |коммуникати|регулятивная       |             |
|            |                     |                                            |вная       |                   |             |
|2. сообщение нового материала                                                                                |


title: Презентация "Мы помним!"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждениекомбинированного вида детский сад № 9села Коноково муниципального образованияУспенский район МЫ ПОМНИМ!
М.В. Гейдарова

Яков
Федорович
Шапошников
Стрюков
Андрей
Георгиевич
Николай   Семёнович Коваленко
Михаил Николаевич Башкарев
Дмитрий Петрович Шумаков


title: Открытый урок по экологии "Птицы - наши верные друзья"

extracted_text:
                               КГУ средняя школа имени Карла Маркса

                 Открытый урок
          по экологии О « » класс

на тему: « Птицы – наши верные  друзья»

                                                                   Воспитатель: Назарова Н.

                                             2016 – 2017 учебный год

                                            Открытый урок на тему:
                                   «Птицы - наши верные друзья».

Цель:  Продолжать закреплять и систематизировать знания о птицах;
Задачи:
Развивать интерес к жизни птиц, слуховое и зрительное внимание, мышление и память, связную речь детей.
Учить различать птиц на картинках и иллюстрациях.
Формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность, сочувствие.

                                              Ход занятия:
1. Организационный момент:
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

    2. Актуализация знаний:
       - Дети, сегодня наше занятие будет посвящено птицам. Я хочу его начать с загадок.
                                     Загадки:

 Я весь день ловлю жучков,
Ем букашек, червячков
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю……..(воробей)

     Кто в  берете ярко- красном,
    Черной курточке атласной?
    На меня он не глядит,
    Все стучит, стучит, стучит…..(дятел)

 Прилетает к нам с теплом,
 Путь проделав длинный,
 Лепит домик под окном,
 Из травы и глины….(ласточка)

         3.  «Мозговой штурм»
- Что вы уже знаете о птицах? Где вы встречали птиц?
- Как вы отличите птиц от других животных?
- Давайте разберемся, кто же на самом деле птицы?
      Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, и в горах и даже в ледяных
просторах. Одни птицы большие, другие крошечные. Но у всех есть нечто общее.

 - Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у насекомых и рыб? (перья)
- Значит, каких животных мы назовем птицами? (животные – тело, которых  покрыто перьями).
                                         ( показать детям перья)

- Не случайно всех птиц называют «пернатые».

  4.  Исследовательская работа.
- Теперь мы не ученики,  а ученые-орнитологи, которые изучают птиц.
- Посмотрите на рисунок. Узнали ли вы эту птицу? (голубь)
- Давайте на примере голубя изучим строение тела птицы.

        Учитель объясняет, а ученики показывают на рисунке.
У птиц есть голова, шея, туловище, хвост.
У птиц есть клюв – это и рот и нос. С помощью клюва они добывают пищу
У птиц всего две ноги – лапки. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку.
Хвост  у птиц выполняет несколько функций: нужен как руль и балансир во время
полёта.
 Крылья поднимают птицу в воздух, по своему строению напоминает руку.

 Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и быстро – быстро
 машет крыльями.
 - Давайте покажем, как это делают птицы (мини физминутка).
Дидактическая игра: « Кто лишний?»
Физминутка « Танец маленьких утят»
      7.   Закрепление  материала:
     -   Ребята вы уже  знаете, что птицы делятся на: зимующих и перелетных.
      - Почему их так разделяют? (зимующие – зимуют с нами, перелетные – улетают в теплые края).
       - Ребята,  а почему от нас улетают перелетные птицы (нет корма, насекомых) Правильно, осенью исчезают насекомые, те птицы, которые едят насекомых, называются насекомоядные, поэтому они первые в теплые края (дрозды  скворцы). Позднее замерзают озера и реки, к югу направляются водоплавающие, те, которые плавают в воде (гуси, утки и лебеди).

                                     Бывают птицы разными:
                                     Одни боятся вьюг
                                     И улетают на зиму
                                     На добрый, тёплый юг.
                                    Другие – те народ иной:
                                    В мороз над лесом кружат,
                                    Для них разлука с родиной
                                    Страшнее лютой стужи.
                                    К их пёрышкам взъерошенным
                                    Не пристают снежинки,
                                    Они и под порошами
                                    Резвятся для разминки.

     Птицы - часть природы. В мире очень много птиц. Без птиц вся природа
 была бы очень некрасива.
    - Ребята давайте подумаем, что произойдет, если у нас не будет птиц?
 (Будет много насекомых, и они поедят весь наш урожай,  прогрызут
кору деревьев и тогда  деревья могут засохнуть).

      8. Итог урока:
- Ребята, послушайте стихотворение:
  Морозы жестокие в этом году…
 Но больше всего беспокойно за птиц,
 За наших воробышков, галок, синиц:
 Ведь очень уж холодно в воздухе им.
 Поможем ли мы беззащитным таким?
 Поможем!
 И тогда
 Им будет легко пережить холода.
       Птицам, зимой, чтобы не замерзнуть нужно пищи гораздо больше, чем
 летом. Голодная птица сильнее страдает от холода. И чтобы, выжить  и
 не замерзнуть им приходиться целый день прыгать с ветки на ветку и
искать  в трещинках коры насекомых, которые там прячутся от морозов.
А если же ветки покрылись ледяно корочкой после оттепели, то поиски
птиц бесполезны. Мы должны помогать птицам.
     - Как  мы можем помочь птицам? (ответы детей)

        Вывод:   Птицы нужны всегда.
                        Птицы - часть природы.

                        Птицы - защитники от вредных  насекомых.

                         Птицы - наши крылатые друзья!
                                        ( Раскраски детям)

 9. Рефлексия:

      -  Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
     −  Скажите, вам было интересно на уроке?
                           ( Песня «Птичек»).


title: Контрольный тест "Произведения русских писателей 20 века" 6 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Произведения русских писателей 20 века»
(творчество  А.И. Куприна, А.С. Грина, А.П. Платонова, К.М. Симонова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина).

Предмет: литература;
Класс: 6;
УМК: Литература 6 класс. Авторы: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Под редакцией В.Я. Коровиной, Москва « Просвещение», 2017год.

Инструкция к выполнению теста
Тест состоит из 30 заданий. Время выполнения – 40 мин.
Выполнение теста проходит без использования справочных материалов.
Все задания с выбором ответов. Это задания, к которым предложены три варианта ответа, из которых два  неверных и только один верный. Из трех  предложенных вариантов необходимо выбрать правильный. Внести правильные ответы в отдельный бланк.

1.Литературовед О.Н. Михайлов, определяя главную особенность таланта этого писателя писал: «При мысли о … сразу хочется сказать: « добрый талант».
а) Куприне;
б) Грине;
в) Астафьеве.

2.Определите, о ком идет речь: « Его воображение рисовало ему дальние страны, загадочные берега, морские просторы. Ему захотелось путешествовать, и он попытался стать моряком»
            а) о А.С. Грине;
            б)А.П. Платонове;
            в) В.Г. Распутине

3. Кто из писателей написал о себе такие строки: «Вот и начал я помаленьку да полегоньку писать рассказы о своем детстве, о селе родном, о его обитателях, о дедушке и бабушке, ни с какой стороны не годных в литературные герои той поры»?
            а)А.С. Грин;
            б) В. П. Астафьев;
            в) К.М. Симонов.

4. Великая Отечественная война сделала его фронтовым корреспондентом газеты « Красная звезда». Он получил возможность печатать рассказы и очерки от героических событиях и людях воны. Однако другие его произведения не печатались. О ком идет речь?
            а)  А.П. Платонов;
            б) В. П. Астафьев;
            в) К.М. Симонов.

5. Кто из писателей написал о себе такие строки: « Вот так и случилось, что спустя более чем двадцать лет я сел за стол и стал вспоминать, что было когда-то со мной. Пятиклассником, мальчишкой из глубокой сибирской деревни»?
            а) В. П. Астафьев
           б) К.М. Симонов.
           в)В.Г. Распутин

6. Кто является автором произведения « Конь с розовой гривой»?
             а)А.С. Грин;
            б) В. П. Астафьев;
            в) К.М. Симонов.

7.  Какой рассказ имел первоначальный заголовок « Истинное происшествие»?
              а) Чудесный доктор;
              б) Конь с розовой гривой;
              в) Уроки французского.

8.  Какое произведение относится к жанру феерия?
             а) Неизвестный цветок;
             б) Алые паруса;
             в) « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..».

9. В каком литературном произведении «живут»  профессор Пирогов,  Гришка Мерцалов, Машутка, Елизавета Ивановна?

              а) Уроки французского;
              б) Чудесный доктор;
              в) Алые паруса.
10. Название произведения «Уроки французского»  говорит о том, что перед нами
                     а) рассказ юного героя о трудностях изучения иностранного языка;
                    б) рассказ об уроках нравственности и доброты;
                    в) рассказ о жизни обычного мальчика из обеспеченной семьи.

11. Истинный смысл игры в «замеряшки» в рассказе В.Г. Распутна «Уроки французского»
                   а) подготовить ученика к районной олимпиаде по французскому языку;
                   б) повысить общую успеваемость в классе;
                   в) помощь учительницы способному, но голодному ученику.

12.  Мечтой всех деревенских мальчишек в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» был
                  а)пряник конем с розовой гривой,  розовым хвостом, розовыми глазами, розовыми копытами;
                   б) пряник конем с розовой гривой,  розовым хвостом, вишневыми глазами, розовыми копытами;
                   в)калач конем с розовой гривой,  розовым хвостом, разовыми глазами, розовыми копытами;

13. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому  что:
            а) не любил бабушку;
            б)  поддался на уговоры деревенских ребят;
            в) решил, что всё обойдётся.

 14. Описание главного героя «…тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки» принадлежит главному герою из произведения
                      а) Конь с розовой гривой;
                      б) Уроки французского;
                     в) Чудесный доктор.

15.  Какой голос был у Лидии Михайловны из произведения В.Г. Распутна «Уроки французского»
                         а) мелким и легким;
                         б) звонкий и быстрый
                         в)тихий и вкрадчивый

16. К кому обращается К.М. Симонов в стихотворении « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»?
                         а) к К. Паустовскому;
                         б) к А. Суркову;
                         в) к В. Шукшину.
17. Какой троп использован в строках
                        «Мы вас подождём!» — говорили нам пажити.
                   «Мы вас подождём!»—говорили леса.?
                 а) метафора;
                 б) гипербола;
                 в) олицетворение.

18. Чей образ предстаёт в последней строфе в стихотворении К.М. Симонова « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»?
           а) образ русской женщины, который сливается с образом Родины;
           б) образ бравого, непобедимого солдата;
           в)образ врага, которого ждет погибель.

19. Какой период войны описан в данном стихотворении?
                   а) начало войны – самый сложный и тяжелый период войны;
                   б) время первых побед;
                   в) окончательный разгром врага.

20. За что возненавидел Меннерса Лонгрен в произведении  А.Грина «Алые паруса»?
                       а)за то, что он не пришёл на помощь Мери и обрёк её на смерть;
                б) за то, что он утаил правду о корабле с алыми парусами;
                в) за то, что он разбил лодку Лонгрена.

21. Какую сказку Эгль подарил  девочке?
               а) о золотой карете, в которой ее увезет прекрасный принц;
               б) о прекрасном замке, хозяйкой которого она станет;
               в)о корабле под алыми парусами, на котором приплывёт прекрасный принц и                                     увёзёт её.

22.  Кому из героев произведения  А.Грина «Алые паруса»  принадлежат данные слова: «Надо уметь любить, а этого они не могут»?
                      а) Меннерс;
                      б) Лонгрен;
                      в) Ассоль;

23. Каким образом жители Каперны узнали  историю о корабле под алыми парусами, на котором приплывёт прекрасный принц?
               а) историю рассказал Меннерс перед смертью
               б) её подслушал нищий и рассказал всем в отместку за то, что Лонгрен не дал ему табаку;
               в)историю рассказал кабатчик, который услышал ее от Эгля.

24. Как изображает Платонов животных и растения в своих произведениях?
                 а) как равноправных героев и добрых друзей человеку;
                  б) как зависимых от людей существа;
                  в) как немых свидетелей человеческого вмешательства в природу.

25. Какова мораль сказки-были А.П. Платонова « Неизвестный цветок»?
             а) уметь не обозлиться и вопреки обстоятельствам сохранить доброе сердце;
             б) жить по принципу «после нас хоть потоп»;
             в)  жить на зависть всем.

26.  Какую заветную мечту высказал автор в сказке?
                 а) о будущем человечества, где труд победит враждебные силы природы, а любовь и добро помогут людям объединиться и преодолеть все преграды
                 б) о том, чтобы не было войны, и люди жили в согласии с природой
                 в) о том, чтобы родители не отправляли своих детей в лагеря, а всегда были с ними вместе

 27. Главный герой рассказа В.П. Астафьева « Конь с розовой гривой»  расплакался на кухне, потому что:
                  а) считал себя незаслуженно обиженным;
                  б) ему не удалось обмануть бабушку;
                  в) ему было стыдно за своё поведение перед бабушкой и дедушкой;

28. Что символизирует подаренный бабушкой пряник из рассказа В.П. Астафьева « Конь с розовой гривой»:
                 а) мудрое умение любить и прощать;
                 в) искреннюю заботу о мальчике;
                б) обыкновенный знак внимания.

29.  Какую роль в жизни героя сыграла его учительница Лидия Михайловна из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»?
           а) Она научила его азартным играм, что пригодилось ему в будущем;
          б) Общение с Лидией Михайловной стало для героя уроками жизни, воспитанием чувств;
          в) Она научила его выживать в трудное, послевоенное время.

30. Чем закончилось произведение В.Г. Распутина «Уроки французского»?
              а) Лидия Михайловна уехала домой на Кубань;
              б) герой перешел учиться в другую школу
               в) директор попросил прощения у Лидии Михайловны за нечуткое отношение к учителям и ученикам.
Ключ ответов.

Бланк правильных ответов (печатается на каждого ученика)

Система оценки: верный ответ на 1 вопрос дает 1 балл . Для получения отметки «отлично» необходимо выполнить верно 29-30  заданий, для получения отметки «хорошо» необходимо выполнить верно от 19 до 28 заданий, для получения отметки «удовлетворительно» необходимо выполнить верно от 13 до 18 заданий.


title: Тест "Рыцарь"

extracted_text:
Тест по теме: « Рыцарь»
1.Донжон  - это
А) главная башня замка
Б) холм, на котором построен замок
В) крепостная стена, окружающая замок
Г) ров, вырытый по периметру замка

2. Герольд – это
А) крупный землевладелец
Б) рыцарь, участвующий в турнире
В) глашатай на рыцарском турнире
Г) человек, который занимается геральдикой

3. Герб – это
А) отличительный знак рыцаря
Б) знак династии
В) краткое изречение

4. Что такое палица?
А) рубаха из железных колец
Б) тяжелая дубина с утолщением
В) доспехи из стальных пластин

5. Турнир – это
А) военное состязание рыцарей
Б) умение вести себя при дворе
В) военное дело


title: Тест "Римская нумерация" 5-6 класс

extracted_text:
Автор: Медведева Татьяна Петровна, учитель математики МКОУ Новомеловатская
СОШ Калачеевского района воронежской области.
Тема: Римская нумерация
Описание: Тест для учащихся 5 – 6 классов с ответами.
Данный тест может использоваться учителями математики, как на уроках, так и
во внеурочной деятельности.
Цель:  проверка знаний обучающихся основных знаков римской системы
счисления, правил записи чисел в этой системе, а также взаимного перехода
от римской записи к арабской и наоборот.

1. Среди множества иероглифических систем счисления, которые существовали в
разные времена у разных народов, только одна используются до сих пор.
Какая?
1) критская        2) сирийская        3) римская        4) пальмирская

2. Где придумана римская нумерация?
1) Древний Египет  2) Древний Вавилон  3) Древняя Греция  4) Древней Рим

3. Сколько цифр в римской нумерации?
 1) 3                          2) 5                          3) 7
              4) 9

4. Какими буквами обозначаются римские цифры?
1) заглавными латинскими;
2) прописными немецкими;
3) прописными латинскими;
4) русскими

5.  Какая римская цифра обозначает число 1000?
1)  X                       2)  M                        3) V
         4) C

6. Какое число записано римскими цифрами – XLVII?
1) 47                      2) 53                         3) 69
           4) 74

7. Одно из правил записи римских чисел гласит: «Если большая цифра стоит
перед меньшей, то они …»
1) вычитаются   2) складываются     3) умножаются      4) делятся

8. Какая из записей числа 99 считается верной?
1) IC                2) LXXXXIX             3) XCIX               4) XLLIX

9. Какие римские цифры не претерпели изменений с течением времени?
1) I, V, X      2) все         3) C, D          4) L, D, M

10. В наши дни любую из римских цифр запрещается записывать в одном числе
более трёх раз подряд. Какая из записей считается некорректной?
1) XIV                2) LXIII              3) XXXXV              4) DCCC

Порядок выполнения: при выполнении работы обучающиеся вносят ответы в
таблицу.

№ задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |№ ответа | | | | | | | | | | |
|
Критерии оценки:
«5» - 9 – 10 верных ответов;
«4» - 7 - 8 верных ответов;
«3» - 5 – 6 верных ответов;
«2» - менее 5 верных ответов;

                       Список используемой литературы:
1. Депман И. Я., Виленкин Н. Я. «За страницами учебника математики».
Пособие для учащихся 5 -6 классов ср. школы. – М.: Просвещение, 1989.
2. Математика: Учеб.- собеседник для 5 кл. сред. шк. / Л. Н. Шеврин, А. Г.
Гейн, И. О. Коряков, М. В. Волков.-2-е изд. – М.: просвещение, 1994.
3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Сост. А.П. Савин, В. В.
Станцо, А. Ю. Котова: - М: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.


Презентация "Что такое ударение?" 1 класс УМК «Школа  России»


title: Тест "Способ полярных координат"

extracted_text:
Тест «Геодезическое обеспечение проектирования, строительства и эксплуатации инженерных сооружений»
Тема: Способ полярных координат.
1) ……. применяется главным образом для выноса в натуру с пунктов геодезической основы красных линий, точек пересечения продольных и поперечных осей зданий, сооружений, а также колодцев и углов поворота трасс коммуникаций?
А) способ засечки
Б) способ полярных координат
В) способ обратной засечки
Г) способ линейной засечки
2) В чем заключается сущность по перенесению на местность проектной точки С?
А) в построении расстояния
Б) в построении углов и линий
          В) в построении проектного горизонтального угла β и откладывании по полученному направлению проектного расстояния S.
          Г) в построении вертикального угла β

3) Что является разбивочными элементами в способе полярных координат?
А) горизонтальные углы и расстояния
Б) вертикальные углы и расстояния
В) расстояние
Г) проектный угол и проектные расстояния
4) По какой формуле можно вычислить СКП положения проектной точки?
А) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2 + 𝑚ф 2
Б) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2
В) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2 + 𝑚ф 2 +10
Г) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2
5) Что означает 𝑚𝛽?
А) СКП расстояния
Б) СКП горизонтальных углов
В) СКП отложения проектного угла
Г) СКП вертикального угла
6) Что означает mф?
А) СКП проектного угла
Б) СКП фиксация положения точки
В) СКП фиксации
Г) СКП горизонтальных углов
7) Что необходимо для измерения длин мерными приборами?
А) наличие благоприятных условий и хорошей видимости между пунктами
Б) наличие хорошей погоды
В) отсутствие тумана
Г) наличие хорошей видимости меду пунктами
8) Чем контролируется положение точек разбитым полярным способом?
А) измеренным расстоянием
Б) измеренным расстоянием и углами
В) проектными значениями
Г) сличением измеренных в натуре расстояний между ними с проектными значениями

9) Каким по точности является способ полярных координат?
А) одним из наиболее точным
Б) менее точным
В) не точным
Г) не рекомендуется
10) На …. способ полярных координат применяется редко?
А) на топографических работах
Б) на строительстве
В) реконструкции зданий
Г) на плане


Презентация "Кислород" 8 класс


title: 429 Too Many Requests