title: Практическая работа "Параллельность в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа.
Тема: Параллельность в пространстве.
Цель: закрепить и систематизировать знания по теме, умение изображать фигуры в пространстве.

Ход работы
Вариант 1.
Задание №1: Даны параллельные плоскости . Через точки А и В плоскости  проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость  в точках  и . Найдите   , если АВ = 12 см.
            (10 баллов)
Задание №2: Две плоскости параллельны между собой. Из точки М, не лежащей ни в одной из этих плоскостей, ни между плоскостями, проведены две прямые, пересекающие эти плоскости соответственно в точках  и ,  и . Известно, что М = 6 см,  = 8 см,  = М. Найдите М и М. (10 баллов)
Задание №3: Основанием параллелепипеда АВСD  является ромб АВСD.
Постройте сечение этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки В, D и середину К ребра .
Какой геометрической фигурой является построенное сечение? Ответ обоснуйте.
Найдите периметр сечения, если ВD=18 см, DК=20 см. (10 баллов)

Контрольные вопросы:
Признак параллельности прямой и плоскости:
Существует 2 случая расположения  двух плоскостей:
Плоскости пересекаются, если…
Плоскости параллельны, если…
Признак параллельности двух плоскостей:
Свойства параллельных плоскостей:
Критерии оценки

Практическая работа.
Тема: Параллельность в пространстве.
Цель: закрепить и систематизировать знания по теме, умение изображать фигуры в пространстве.

Ход работы
Вариант 2.
Задание №1: Отрезки АВ и СD параллельных прямых заключены между параллельными плоскостями. Найдите АВ, если СD = 15 см.
          (10 баллов)
Задание №2: Две плоскости параллельны между собой. Из точки М, не лежащей ни в одной из этих плоскостей, ни между плоскостями, проведены две прямые, пересекающие эти плоскости соответственно в точках  и ,  и . Известно, что М = 3 см,  = 9 см,  = М. Найдите М и М.
(10 баллов)
Задание №3: Основанием параллелепипеда АВСD  является ромб АВСD.
Постройте сечение этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки ,  и середину Р ребра В.
Какой геометрической фигурой является построенное сечение? Ответ обоснуйте.
Найдите периметр сечения, если =16 см, Р=22 см.
(10 баллов)
Контрольные вопросы:
Признак параллельности прямой и плоскости:
Существует 2 случая расположения  двух плоскостей:
Плоскости пересекаются, если…
Плоскости параллельны, если…
Признак параллельности двух плоскостей:
Свойства параллельных плоскостей:
Критерии оценки


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Я и мой город"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Я и мой город»
Цель: закрепить знания детей о городе. Воспитывать любознательность. Развивать речевую активность детей. Учить устанавливать закономерности и делать несложные выводы. Воспитывать выдержку, собирая из частей целое.

Предшествующая работа: экскурсия по городу на автобусе, целевые прогулки по городу, рассматривание фотографий о городе и заводе, рассказы детей из личного опыта о родном городе.

Ход  занятия

1.     Предлагаю пальчиковую игру «Моя семья»:
1,2.3,4, - кто живет в моей квартире?
1,2,3,4,5 - всех могу пересчитать.
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка.
Два котенка, мой щегол, сверчок и я.
Вот и вся моя семья!

2.	 Вопросы:
- Где живут семьи?
- Когда много домов, как это называется?
- Как называется наш город?
- Ле- со- си - бирск. Почему его так назвали?
О том, что вы знаете о нашем городе, мы узнаем из игры «Город это...»  (с мячом)

3. Ребята вы ничего не слышите? Кто-то дышит, сопит. Кто бы это мог быть?
А у нас гости. (Петрушка).
Петрушка (грустно):
« Я веселая игрушка,
А зовут меня ...».
- Что это с ним, дети?
А у вас какое настроение?
- Что бы нам такое сделать, чтобы у Петрушки было хорошее настроение? Попробуем все вместе улыбнуться, может и Петрушка повеселеет. (Убираю грустную маску с лица Петрушки).
Петрушка: «Я пришел к вам не с пустыми руками (показывает коробочку).
Это непростая коробочка, в ней мною разных штучек.
(Открываю коробочку и достаю значки. Рассматриваем их).
- А это что такое? План? Карта?

4. Игра «Путаница». (Изображены: завод, дом культуры, детский сад, школа, библиотека).
С помощью считалки выбираем, кто будет ходить первым.

а) «Завод» Ребята покажите Петрушке, где у нас материал о заводе.
(Петрушка замечает конверт)
- А что в этом конверте? (Картинки: дерево, бревно, доски, стол).
- Интересно, что с ними надо сделать?
Дети выстраивают логическую цепочку и объясняют.
Петрушка: На каких картинках нарисованы живые предметы? Почему?
Показывает бревно и говорит что оно тоже живое, ведь это ствол дерева. Дети возражают.
А когда лес рубят, это хорошо или плохо?
- Что в этом хорошего?
- Что плохого?
- А можно помочь природе сохранить свои леса? Как?

б) «Дом культуры»
Петрушка: - Для чего нужен Дом культуры в городе?
А вы умеете петь? Песня о Лесосибирске.
- А у меня в коробочке тоже есть значки, показать? (Достает, а они пустые)
- Что можно изобразить на значке, чтобы все могли узнать, что это школьники?
Значки разной формы на выбор, карандаши, фломастеры.

в) «Школа»
- Куда же приведет этот пустой значок? Школа - это чей дом?

- А у меня в коробочке тоже есть значки, показать? (Достает, а они пустые)
- Что можно изобразить на значке, чтобы все могли узнать, что это школьники?
Значки разной формы на выбор, карандаши, фломастеры.
г) «Библиотека»
- Библиотека - чей дом?
В этом доме случилась беда. Из книжки выпали иллюстрации и рассыпались на кусочки. Помогите их собрать. А чтобы было интереснее загадайте друг другу загадки по вашим иллюстрациям. Спасибо,  ребятишки.

д) «Детский сад».
Петрушка: - У меня для вас есть сюрприз.
Разворачивает сверток, а там игра.
- Научите меня, пожалуйста, играть.
(Настольно - печатная игра «Построй город»)
Под тихую музыку строят город. Когда город будет готов, спрашиваю:
- А почему в городе так темно, холодно, грустно? Чего не хватает?
Петрушка предлагает сначала грустное солнышко, но дети отказываются, затем предлагает веселое солнышко.

В северных далях под небом России
Там, где тайга зеленеет стеной,
Лесосибирск, молодой и красивый
Нежно омыт Енисейской волной.
Встать вокруг построенного города, улыбнуться и попрощаться с городом.

Петрушка на прощание дарит детям на память сувениры.


title: Конспект занятия "Путешествие по реке времени"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                     №22

         Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром старших
                 дошкольников: «Путешествие по реке времени»

                                      Воспитатель: Данилова Ольга Витальевна

                              2017г., г.Сарапул

Цель: обобщить и систематизировать представления детей о том, как люди
защищали свою Родину в разные времена.

Задачи:

- закрепить знания детей о воинском снаряжении в прошлом и настоящем, о
родах войск и современном вооружении.

- активизировать слова – названия предметов русского быта и воинского
снаряжения в прошлом, военной техники, родов войск.

- продолжать учить образовывать однокоренные слова.

- развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, знаково-
символическую функцию сознания, координацию движений и мелкую моторику рук.

- развивать у детей умение общаться со сверстниками, доброжелательность,
внимание друг к другу, получать радость от общих результатов деятельности.

- воспитывать любовь к Родине, её героической истории, чувство патриотизма,
воспитывать гордость за свою Родину, за её героев.

Оборудование:

- одежда и снаряжение богатырей

- «камень» с заданиями, «кочки» для игры «Перейди болото», «поленья» и
«пламя» для костра, запись мелодии песни «Катюша».

- разрезные картинки с изображением разных родов войск.

Предварительная работа:

Проектная деятельность по теме «Защитники отечества» (чтение художественной
литературы, занятия, игры патриотической тематики, рассматривание
репродукций картин, иллюстраций, слушание песен военных лет).

Беседы с детьми о результатах совместной деятельности.

Игры и упражнения, в которых задействованы сверстники для восприятия их как
партнеров по совместной деятельности в атмосфере укрепления положительных
эмоциональных контактов между детьми, поддержания желания и интереса
сотрудничества между ними.

                                Ход занятия:

Воспитатель сообщает детям, что хочет отправиться в необычное путешествие
по реке времени, но одному страшно – мало ли какие неожиданности могут
встретиться на пути. Не хотят ли они помочь, составить компанию?

Все вместе решают, на чем можно путешествовать во времени. Под руководством
воспитателя дети останавливают свой выбор на « машине времени».

Воспитатель предлагает детям по удобнее расположиться в «машине времени»
(на ковре). Звучит «космическая музыка». 1 слайд.

Воспитатель: Ой, что это? (обращает внимание детей на « камень»). Смотрите,
здесь что- то написано «вы не сможете вернуться в «машину времени», если не
сумеете правильно подобрать одежду для трех богатырей и назвать все
предметы». 2 слайд.

В какое же время мы с вами попали? (подводит детей к старинным вещам). Да,
мы попали в далекое-далекое прошлое, во времена богатырей. А кто такой
богатырь? (это человек безмерной силы, стойкости и отваги, совершающий
воинские подвиги).

Воспитатель обращает внимание детей на одежду и снаряжение богатырей,
предлагает одного из мальчиков одеть в костюм богатыря, выбирая только
самое нужное. Предлагается описать богатыря: во что одет, как снаряжен,
спрашивает, почему не все предметы использовали. Дети объясняют свой выбор.
Воспитатель объясняет назначение незнакомых предметов.3,4,5,6,7,8 слайд.

Затем можно предложить детям подумать, не напоминает ли кого-то наш
богатырь? (одного из богатырей на картине В.М. Васнецова.) спросить, чем
похожи и чем отличается наш «богатырь» от богатырей на картине. 9 слайд.

Звучит музыка.

Значит, мы правильно выполнили задание и можем возвращаться в «машину
времени». 10 слайд.

Слышатся звуки стрельбы, взрывов.

Воспитатель: в какое время мы теперь с вами попали? (в военное).

Да, тяжелое было время. Нелегко приходилось бойцам Советской армии. Сколько
дорог они прошли за время войны! Порой приходилось преодолевать и не
проходимые леса и болота. Есть даже такая пословица: « Русский солдат не
знает преград». Как вы ее понимаете?

Посмотрите – опять тот же камень! Времена меняются, а камень как стоял, так
и стоит. Вот только на нем что-то другое написано. «Вы не сможете вернуться
в «машину времени», если не сумеете перейти болото и не отгадаете
загадку». 11 слайд.

Проводится игра «Перейди болото».

Дети делятся на две команды, каждой даются кочки. Дети способ
перекладыванием кочек, перебираются через болото.

Ну вот все бойцы перебрались через болото. Устали, промокли, решили на
полянке отдохнуть, согреться, одежду просушить. Что им для этого
понадобиться? Из чего можно костер разжечь?

Дети собирают «ветки», и устраивают из них « костер». Воспитатель
предлагает всем расположиться вокруг костра.

В такие редкие часы отдыха бойцы разговаривали, вспоминали погибших
товарищей, своих родных и близких, пели песни. А вы знаете какие-нибудь
военные песни? На камне было написано, что мы должны отгадать какую-то
загадку.

Имя девичье носила
Ну а как врага косила!
Замыслы врага порушит
Легендарная…
(Катюша)

Звучит отрывок из песни «Катюша». Можно предложить детям спеть куплет
песни.

Звучит космическая музыка.

Значит, мы снова справились с заданием и можем отправляться дальше. Скорее
в «машину времени». 12 слайд.

Следующая остановка – настоящее время. Дети видят тот же камень, но на нем
другая надпись: «Вы не сможете вернуться в «машину времени», если не
определите рода войск и не покажите, как они все вместе защищали нашу
Родину». 13 слайд.

Воспитатель предлагает детям разрезные картинки с изображением родов войск.
Дети собирают картинки, воспитатель задает вопросы. 14 слайд.

Что изображено на вашей картинке? К какому роду войск это относится? Значит
кто вы? ( Танк - танковые войска - танкисты, и т.д.). 15,16,17,18,19,20
слайд.

Все эти войска защищают нашу родину на земле, в небе и на воде. С родами
войск мы с вами разобрались. Но ведь надо выполнить еще одно задание –
рассказать, как все эти войска защищают нашу Родину? (ответы детей).

Вы мне помогали выполнять задания во время нашего путешествия, можно я
теперь помогу вам? У меня есть идея! Все вместе войска составляют нашу
армию. Каждый род войск выполняет свою задачу, но действовать они все равно
должны вместе, сообща, - только тогда наша армия будет сильной и
непобедимой. Это как звенья одной цепи: сломается одно звено – и цепочка
порвется. Давайте мы с вами объединим все рода войск и построим из них
цепочку.

Игра «гусеница» с воздушным шариком через препятствия.

Вот такой сплоченной должна быть наша армия, тогда ни один враг с ней не
справится!

Звучит музыка.

Пора в «машину времени». 21 слайд.

Вот и вернулись мы в наш родной детский сад. 22 слайд.

Понравилось вам путешествие? Мне тоже. Большое вам спасибо за то, что так
помогли. Одной мне было бы не под силу справиться со всеми препятствиями,
встретившимися на пути. Какие задания нам пришлось выполнять? Справились ли
мы с ними? Как вы думаете, что нам помогло с ними справиться? (то, что мы
помогали друг другу, умели договариваться, не ссорились и т.д.). Недаром в
народе говорят: «Человек без друзей, что дерево без корней».


title: Родительское собрание "Воспитание эстетического восприятия у ребенка в семье" 10 класс

extracted_text:
Шашлова Светлана Ивановна
Место работы: МКОУ Барлукская СОШ
Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие, общешкольное или классное родительское собрание
Возраст детей: 10 класс
Место проведения: актовый  зал.

Краткая аннотация творческой работы: Данные методические рекомендации будут полезны тем родителям, которые хотели бы вырастить своих детей не только физически здоровыми людьми, но и эстетически развитой личностью.
	Поставленная мной задача – помочь родителям в поисках благодатного пути, который приведет к взаимопониманию в семье.
	Результатом должно стать стимулирование стремления родителей пополнять свои знания, овладевать педагогической культурой, которая все больше становится практической необходимостью в реализации главной функции семьи – воспитании детей.

План
	1.Вопрос о пользе искусства.
2.« В становлении личности человека …велико влияние искусства».
               3.Что значит эстетически воспитанный человек?
               4.«…в семье закладываются основы взаимоотношений между людьми».
               5.Как можно и должно воспитывать способность к эстетической восприимчивости у ребенка в семье?
               6. Оценка детского труда взрослыми.
               7.Искусство как средство гуманизации личности.

  Природные русские педагоги – бабушка, мать, дед, не слезающий с печи –     понимали инстинктивно и знали по опыту, что мораль заключается не в словах, а в самой жизни семьи, охватывающей ребенка со всех сторон и отовсюду ежеминутно проникающей в душу.

                                                                                К.Д.Ушинский

		1. В практике обучения у детей у взрослых много раз поднимался вопрос о пользе искусства.
	Есть множество теоретических объяснений того, что искусство возвышает человека и лечит его, дополняет его жизнь или заменяет мечтами его реальную действительность.
	Потребность в красоте и доброте у ребенка отличается с первых дней его жизни. Едва усвоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой игрушке и замирает, услышав звуки музыки.
	В старшем дошкольном возрасте он уже имеет свои суждения и сам, исходя из своих возможностей, творит красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.
	Откуда у ребенка такое видение мира?
	Ответом могут быть слова народного поэта Литвы Э. Межелайтиса: «Подлинную красоту воспринимает только чистая, прекрасная душа. Душа ребенка…»
	Для того, чтобы ребенок развивался и совершенствовался, надо увлечь его интересными делами, которые он считает важными и необходимыми и в выполнение которых он активно включается.
	Известный психолог С.Л.Рубинштейн считает, что «главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении – это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей жизни.

                              /Л.Ф. Островская. « Педагогические знания – родителям». Москва. «Просвещение».2007 г.

       2.В становлении личности человека, его развитии велико влияние искусства. В книге педагога из г. Душанбе Ю.Н.Хижняк «Как прекрасен этот мир» есть удивительные слова, обращенные к нам, взрослым:
	 «Когда ушла моя юность и пришла зрелость, я поняла, что влияние красоты на душу человека огромно. Если научить ребенка видеть и понимать ее, анализировать, размышлять о ней, наслаждаться ею, он вырастит совершенным, гармонично развитым человеком, который сделает таковыми же свои отношения с другими людьми, свою работу, творчество, увлечения, семью».

                /Д. М. Чумичева. Дошкольникам о живописи/. Москва. «Просвещение». 2004 г./

	А может ли человек прожить жизнь, не общаясь с искусством?
	- Наверное, может.
	Можно ли общаться с искусством на уровне собственного неразвитого вкуса, воспринимая искусство как получится?
	- Тоже можно.
	Но только прогрессивное искусство несет нам всем нормы лучшего в мире. И передаются они голосом художника, который говорит на определенном языке:
	писатель и поэт – языком слова
	художник – языком живописи
	композитор – языком музыки
	Мы все хотим, чтобы наши дети были счастливы. Поэтому, если в жизнь человека с детства лучшим другом войдет искусство, он никогда не будет одинок и будет уважать себя за то, что он Человек.
	Без воспитания эстетически грамотных людей , без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать  и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал, невозможно становление цельной, гармонично развитой и творчески активной личности.

		3. Что значит эстетически воспитанный человек?.
	Это человек, который умеет воспринимать красоту окружающего мира, который способен получать радость от общения с искусством , который восхищается благородными поступками людей.
	Эстетически воспитанный человек – человек, способный на сопереживание, человек более чувствительный, более ценный и полезный в любой профессиональной и общественной деятельности, которой мы занимаемся.
	Такой человек несравненно богаче, полнее и радостнее воспринимает жизнь, чем тот, у которого с детских лет не развили чувство единства с природой и окружающим миром.
	Эстетическое воспитание – понятие емкое, широкое. Оно включает воспитание эмоционально – образного отношения к произведениям искусства, природе, общественной жизни, труду, быту.
	Необходимой составной частью эстетического воспитания является художественное воспитание.
 Оно осуществляется средствами искусства:
	поэзией,
	живописью,
	прикладным творчеством,
	музыкой.
Сегодня все знают, что эстетическое воспитание ребенок может получить в изостудии, драматическом кружке, музыкальной школе, в кружках вышивки, лепки.
Но у колыбели формирования личности в самом прямом смысле стоит семья.

	   4. Здесь, в семье, закладываются основы взаимоотношений между людьми, формирует ориентации на всю трудовую и социальную жизнь человека.
	Эстетическое воспитание в семье призвано развить таланты и дарования детей или, как минимум, дать им представление о прекрасном, существующем в жизни.
	Это особенно важно теперь, когда появилось много ложных ценностей, разрушающих внутренний мир детей, заложенную природой гармонию.

	Пусть никому не покажется это хвастовством или нескромностью, но я хочу рассказать о семье, в которой сама выросла, в которой воспитывались пятеро детей.
	Жили мы в сельской местности. Родители  1930 года рождения . образование – 4 класса. Отец очень любил рисовать. Это заметили и предложили уйти с прежней работы ( а работал он плотником) и пойти работать заведующим клубом, потом, дополнительно – и заведующим библиотекой.
	Так слились воедино работа и увлечение.
	Из Иркутска через базу  посылторга выписывали книги, специальную литературу и краски. С затаенным сердцем мы ждали, когда же распакуют эти посылки.
	 Отец буквально заразил нас своими делами. Мы рисовали, посильно помогали в оформлении клуба и библиотеки, с удовольствием наводили там чистоту.
	Мама радовалась, что вся семья дома и тоже включалась в эту суету. У нас имелась большая домашняя библиотека, и мы  все очень любили  читать…
	Прошли годы. Моя старшая сестра много лет работает с детьми, учит их рисованию.
	 Есть у нас в семье школьный библиотекарь; старший брат - учитель физики, директор школы, я преподаю русский язык и литературу, младший брат – руководитель народных инструментов.
	 И все это пришло к нам из нашего детства. Мы благодарны нашим родителям, нашей семье,  где нас рано приучили к труду.
	 И, как видим, семья оказала существенное влияние и на выбор профессии детей.

	5. Как же можно и должно воспитывать способность к эстетической восприимчивости у ребенка в семье?
Огромное значение имеет эстетическая среда семьи. В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, формироваться не могут.
Здесь, в семье, ребенок научится одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые эстетические вкусы.
	Стремление к чистоте и аккуратности, к декоративным элементам быта, интерес к рукоделию и выполнению художественных поделок развивают привычку к красивому и интерес к искусству.
	Имеется большое количество семей, в  которых интерес к художественным изделиям, плетению кружев, творчеству передается вместе с навыками из поколения в поколение.

	2).Большое влияние на формирование эстетических чувств у детей способна оказать природа. Однако способность воспринимать и  чувствовать красоту родной природы не приходит к ребенку сама по себе, ее необходимо развивать.
	Понимать и любить природу ребенок начинает под воздействием взрослого. Вместе с ним он восхищается поэтическими образами родной природы, многообразием ее форм, красок, звуков.
	Природа формирует чувство прекрасного сама по себе и может служить своеобразным мостиком к различным видам искусства:
	живописи,
	поэзии,
	музыке.
Например, картину И. И. Шишкова  «На севере диком…» знают все.
	 Не правда ли, так и хочется продолжить поэтическими словами М. Ю. Лермонтова: «стоит одиноко на голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим одета как ризой она».
Художник выразил настроение и мысли одинокого человека, мечтающего в суровом краю о далеком счастье.
	А прослушав «Полонез» Огинского, мы заметим созвучие картины с музыкальным произведением.
	 А вот как увидел красоту осеннего леса наш земляк, поэт В. Скиф:
Оранжевым перенасыщен лес,
Карминно – красным, золотым, бордовым,
И этот весь божественный замес
Колеблется на фоне бирюзовом.

	3).Если ребенка в детстве приобщают к поэзии, к интересной книге, он растет любознательным , общительным, быстрее овладевают культурой речи. Так, например, сказка одновременно будит ум и чувства ребенка. Он проникается сочувствием к слабым, восхищается отважными , испытывает удовлетворение за побежденные зло и несправедливость.
	Следует привлекать внимание ребенка к повседневным явлениям, к  привычным бытовым предметам, Так, например, осознание, что кружка, которой он пользуется, красива по форме и цвету, заставит ребенка бережно к ней относиться.
	Или ухаживать за растением, которое  очень нравится ему  или маме.
А это заставит нас, взрослых, внимательно выбирать вещи, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, избегать безвкусных по форме и украшению.

	4). Музыкальное искусство помогает ребенку ярче видеть действительность, облагораживает чувства, делает человека отзывчивее.
	Музыка создает соответствующий эмоциональный настрой:  протяжной колыбельной можно успокоить;  народной плясовой заставить двигаться; бодрой, веселой – радоваться: медленной, тихой – грустить.
	Чтобы музыка и песня воспитывали, благоприятно влияли на формирующийся вкус ребенка, совсем не надо обрушивать на него поток звуков.
	Нельзя ждать положительного результата там, где с утра до ночи не выключается радио, телевизор, прокручивают музыку так громко, что дрожат стены. Об эстетическом наслаждении музыкой здесь не приходится говорить, и кроме нервного перенапряжения ребенок ничего не получит.
	Хорошо, если в вашем доме звучит не только легкая, но  классическая музыка: оттого, какая музыка «шлифует» слух ребенка, во многом зависит развитие его музыкального вкуса.

	5).Большое значение имеет воспитание у детей наблюдательности, умения видеть, рассматривать, отдавать себе посильный отчет в увиденном.
	Смотрят же люди вокруг себя по- разному. Один посмотрит – ничего особенного не увидит. Другой увидит характерное,  отличительное от других предметов. 	Поэтому систематическое поощрение наблюдательного  ребенка – одно из наиболее эффективных средств в эстетическом воспитании.
	Например, можно это сделать так; спросит ребенка после прогулки, что он видел сегодня интересного! И самим вспомнить красивый восход солнца, удивительно яркие листья на асфальте теплый дождик. Дети с удовольствием включатся в эту игру.
	Любая экскурсия с детьми на природу прогулки по городу, в парк, имеют  большое познавательное значение для детей, но не надо забывать и об эстетическом воспитании.
	Правильно делает мама, когда говорит: «Какое сегодня красивое небо. А облака похожи на фантастических животных,  а вот это – на зайчика, бегущую лошадку, птицу с распростертыми крыльями.
	Или, прогуливаясь по осеннему лесу, обращаем внимание на листочки осины. У осины они становятся совсем темно – красными, у березы –  золотистых, а у клена особенно яркие. И как красивы все эти оттенки  в лесу!

	Надо обращать внимание детей на особенности и красоту отдельных зданий, улиц, сооружений.
	Восприятие всего этого, эстетические чувства, вызываемые окружающим, имеют большое значение в пробуждении и укреплении любви ребенка к родному краю, к малой родине, к своей стране.
	Важный аспект семейного воспитания – изобразительное искусство.
К нему ребенок впервые начинает приобщаться в семье. Именно в семье начинают формироваться его художественные чувства, вкусы.
	В большинстве случаев у ребенка закрепляются те же критерии отношения к искусству, которые были приняты в семье.
	Пренебрежительное отношение к искусству, принятое и утвердившееся в семье, как правило, передается и следующим поколениям.
	Приобщение детей к изобразительному искусству осуществляется с помощью разнообразных форм:
	посещения музеев,
	мастерских художников,
	экскурсий на природу,
	изготовление карнавальных костюмов,
	занятия живописью, графикой, лепкой, декоративно – прикладным искусством,
	коллекционирования репродукций полотен художников, изучение их биографий.
	Детям необходимо создавать условия для занятий изобразительной деятельностью. Немаловажное значение имеет качество материалов, которыми пользуется ребенок для своих рисунков и поделок.
	Купите ребенку альбом, краски, обязательно качественные кисти. Хорошие материалы доставят вашему ребенку большую радость и наслаждение.
	Когда в семье растут дети, эстетические  формы совместного досуга могут стать одной из очень действенных форм укрепления семьи.
	Ведь возраст – не помеха тому, чтобы вместе читать сказки, слушать музыку, украшать елку или ткать один большой гобелен.
	Совместные увлечения взрослых и детей создают в семье духовную близость, заинтересованность, взаимопонимание.
	И если вы сами можете сыграть на гитаре, смастерить вместе с ребенком воздушного змея, с удовольствием займетесь выжиганием, то будьте уверены: с этого момента на всю жизнь вы для своего ребенка кумир.

	6. С общим развитием у ребенка постепенно  развивается критическое отношение к своим работам. Тогда ему особенно важна оценка его труда взрослыми.
	Давая оценку творчеству ребенка, надо подумать о том, чтобы не разочаровать, не обидеть маленького художника, надо отметить  положительное  в его работе:     			1.Правдивость изображения;
                         2.Передача характерных особенностей ее деталей, свидетельствующих о его наблюдательности;
                      3. Эстетические качества рисунка – красивый,  яркий,  веселый, аккуратно выполненный.
 Следует беречь детские работы и учить детей бережно относиться к своему творчеству. 	Рисунки необходимо хранить в папках для поделок, желательно выделить для этого отдельную полку.
	Произведения юных мастеров хорошо украсят комнату взрослых или детскую. Для этого рисунки надо оформить в паспорту или рамочку.
7.В условиях современного общества педагоги, художники, искусствоведы все
чаще обращают внимание на искусство, как средство гуманизации личности.
	Психолого  – педагогические исследования последних десятилетий показали, что первостепенное значение имеет не столько знание возраста и индивидуальных особенностей ребенка, сколько учет личностных качеств ребенка ( характер, темперамент, воля, особенности восприятия, мышления, памяти).
	Учитывая возросший уровень знаний детей, их разнообразные интересы, родители и сами должны всесторонне развиваться не только в области своей специальности, о и области общей культуры, политики, искусства.
	Восприятие искусства – это интеллектуально – эмоциональный труд души человека. Желанным он будет в том случае, если человек будет к нему подготовлен.
	И такую подготовку надо начинать с детства.
	По словам В. А. Сухомлинского, «то, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и, тем боле, в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер духовной жизни  ребенка и особенно эстетического воспитания».

/ Л. Ф. Островская. Педагогические знания – родителям».    Москва. «Просвещение». 2004 г. /

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
И.П. Подласый. Педагогика. Учебник для ВУЗов. Новый курс. Москва. Гуманитарный воспитательный центр. 2002 г.
Л. Ф. Островская. Педагогические знания – родителям. Москва. «Просвещение». 2007 г.
Е .М. Торшилова. Эстетическое воспитание в семье. Москва. «Искусство». 2003 г.
Г. В. Лабунская. Художественное воспитание детей в семье. Издательство «Педагогика». Москва. 1998 г.
5.Д. М. Чумичева. Дошкольникам о живописи. Москва. «Просвещение». 2004 г.


title: Конспект занятия "В гости к бабушке - сказочнице"

extracted_text:
«В гости к бабушке-сказочнице»
Программное содержание:
Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте. Прививать любовь к русским народным сказкам. Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Закреплять умение детей скатывать шарики круговыми движениями ладоней. Воспитывать аккуратность в работе с тестом.
Предварительная работа: рассматривание с детьми иллюстраций, игрушек, беседа, чтение сказок.
Материал: настольный театр «Колобок», соленое тесто, подносы, «русская изба»
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Стук в дверь.
Почтальон: Здравствуйте, вам посылка.
Воспитатель: Ребята, смотрите, нам почтальон принес посылку. Давайте откроем ее и посмотрим, что в ней лежит.
Воспитатель: Ребята, в посылке письмо! (зачитывает письмо)
Здравствуйте мои любимые дети, я бабушка Сказочница, приглашаю вас в гости. Я живу далеко в лесу. А чтобы вам найти домик, в котором я живу, я даю вам волшебный клубочек, который приведет вас ко мне! (достают волшебный клубочек) Ребята, я предлагаю вам принять приглашение и отправиться к бабушке с этим замечательным клубочком.
Игра с Волшебным Клубочком!
Дети, держась за руки образуют круг, отпускают руки
Напевая песенку, дети пускают клубочек по кругу. (подойдет мелодия частушки)
Круглый, мягкий, заводной
Наш клубочек дорогой
Пустим мы тебя по кругу
Приведи нас к другу.
Воспитатель: посмотрите ребята мы оказались у дома бабушки Сказочницы.
Бабушка Сказочница: -Здравствуйте, ребятишки! Какие вы нарядные, красивые. Я – бабушка-сказочница. Очень рада, что вы пришли ко мне в гости в русскую избу. Посмотрите, как у меня здесь красиво, нарядно, а я гостей поджидаю. В моей избушке живет много сказок. Дети, вы любите сказки?
-Сегодня я вам одну из них расскажу. Проходите-ка, гости дорогие, рассаживайтесь поудобнее. А расскажу я вам, детки, русскую народную сказку «Колобок» (рассказ сказки с показом настольного театра).
-Понравилась вам сказка?
-А кто испек колобка?
-А кого повстречал колобок в лесу?
-Кто съел колобка?
-Да, правильно, лисичка. Самой хитрой оказалась она из всех зверей. Поверил ей колобок – и пропал. Но не горюйте, детки, мы с вами много колобков испечем. Я ведь тоже бабушка и умею тесто замесить и колобок испечь. Хотите вас научу?
-Пока я вас, гостей, поджидала, тесто замесила, оно у меня уже подошло. Посмотрите, как я буду колобок скатывать (показ детям лепки колобка). Положу на одну ладошку кусочек теста, а второй ладошкой прикрою и круговыми движениями начинаю скатывать круглый колобок. На что похож мой колобок? (На шарик)
-Значит, какой формы он получился? (Круглой). Давайте все вместе повторим КРУГЛОЙ.
-Покажите все свои ладошки, давайте в воздухе покажем, как будем скатывать колобок.
- Молодцы, думаю у всех получится колобок, но сначала нам надо подготовить к работе наши ручки.
 Пальчиковая гимнастика.
Быстро тесто замесили,
Раскрываем и закрываем ладони.
На кусочки разделили,
Имитируем отщипывание.
Раскатали все кусочки
Трем ладошку о ладошку.
И слепили колобочки.
Показываем два кулачка.
Бабушка Сказочница: -Подходите, детки к столу, я вам раздам по кусочку теста и будем скатывать колобка.
Самостоятельная работа детей.
Бабушка Сказочница: -Все скатали колобочки? Давайте поставим их на противне в печку печь. А печка –то у меня какая большая, жаркая, быстро испечет нам наших колобочков.
-А пока пекутся наши колобки, мы с вами поиграем. Давайте вспомним, каких зверей встретил колобок в лесу?
-Покажите, детки, как прыгают зайчики? А как мишка косолапый ходит? А как лисичка идет?
-Ну, думаю, пришла пора колобочки из печи вынимать. Ай да печка, ай да молодец! Постаралась, зарумянила нам колобочки. Посмотрите, детки, какие колобочки получились. Пышные, румяные, так и хочется их скушать. Да и вы, детки, молодцы, потрудились –у всех хорошие колобочки получились.
Воспитатель: -Спасибо тебе бабушка за сказку интересную, и колобки твои. А нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. Давайте ребята скажем бабушке до свиданья и отправимся с клубочком в путь.
Игра с Волшебным Клубочком!
Дети, держась за руки образуют круг, отпускают руки
Круглый, мягкий, заводной
Наш клубочек дорогой
Пустим мы тебя по кругу
Приведи ты нас опять
В наш дружный детский сад.
Итог занятия.


title: Презентация "Путешествие в космос" подготовительная группа

extracted_text:
МАОУ «Прогимназия №119» г.о. Саранск
НООД «Путешествие в космос»
подготовительная группа
Подготовила воспитатель: Мокшина О.С.
Цель занятия: Формирование у детей  представлений о космическом пространстве.
Задачи:

- дать детям представления о том, что такое Вселенная и космос,
 из чего состоит Солнечная система
-  уточнить представления о планетах,
 созвездиях
 воспитывать чувство гордости за свою Родину
 развивать творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность.
Полвека назад две дворняги Белка и Стрелка отправились в космический полет. Запущенные в космос 19 августа 1960 года на борту прототипа корабля "Восток", они стали первыми живыми существами планеты Земля, которые пролетали в безвоздушном пространстве более суток и благополучно вернулись домой.
50 лет назад Белка и Стрелка полетели в космос

Осуществилась заветная мечта человека – полёт к звёздам! Советские люди создали космический корабль-спутник «Восток», установили его на исполинскую ракету, и 12 апреля 1961 года самый смелый из людей, космонавт Юрий Гагарин, впервые в мире полетел на этом корабле в Космос. Он облетел нашу Землю всего за 108 минут.        С 1961 года в нашей стране было построено много разных космических кораблей – «Восток», «Восход», «Союз». Уже несколько десятков советских космонавтов, и среди них одна женщина – Валентина Николаевна Терешкова, облетели Землю. А космонавт Алексей Леонов первым в мире вышел в открытый Космос.

Солнце

  В пространстве космическом воздуха нетИ кружат там девять различных планет.А Солнце — звезда в самом центре системы,И притяжением связаны все мы.Солнце-светило клокочет вулканом,Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,Протуберанцы взлетают фонтаном,Жизнь и тепло дарит всем неустанно.Солнце-звезда преогромнейший шарСвет излучает, как будто пожар.Ну а планеты тот свет отражают,Солнце-светило они обожают!Много планет вокруг Солнца летают.Может быть, люди на них обитают?Давай-ка, в ракету мы сядем с тобой,Помчимся от Солнца во тьме голубой!
Солнечная система
      Встречает первым солнечные бури
Неуловимый,маленький Меркурий.
 Второй, за ним, летит Венера
С тяжёлой, плотной атмосферой.
А третьей, кружит карусель,
Земная наша колыбель.
 Четвёртый – Марс, планета ржавая,
 Красно – оранжевая самая.
          А дальше мчат, пчелиным роем,
 Своей орбитой астероиды.
 Пятый- Юпитер, очень уж большой
 На звёздном небе виден хорошо.
 Шестой – Сатурн, в шикарных
 кольцах, очаровашка, под лучами
солнца. Седьмой – Уран, прилёг как
лежебока, Ведь труден путь его далекий. Восьмой – Нептун, четвёртый
газовый гигант В красивой голубой рубашке
франт. Плутон, Харон, девятые
 в системе, Во тьме дуэтом коротают время
Меркурий

Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.Жара нестерпима! Изжарит в котлету!Повернута к Солнцу одной стороной,С другой — страшный холод и мертвый покой.В честь бога торговли имеет названье,Да нет атмосферы — вот наказанье!Поверхность избили метеориты,И жизни там нет — все были убиты!
Что же, дружок, в жизни много дорог!Летим на Венеру! Хоть путь наш далек.
й,

Венера
Венера прекрасна! За тонкой вуальюБогиню любви различите едва ли!Закрыта она пеленой облаков.А что же под ними? Климат каков?Климат имеет огромный дефект.Причиной тому парниковый эффект.Газ ядовит в атмосфере Венеры.Дышать невозможно! Жарища без меры!Солнца не видно сквозь облака.Жизнь невозможна! Но, может, пока?Мерцает по курсу ракеты Земля!На ней мы живем. И, как видно, не зря! .
Земля
Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо... Береги свою планету - Ведь другой, похожей, нету!

Луна
Ну а спутница ЛунаКруглолица и бледна.Но, пока с Землей вращается,Диск ее перемещается.Потому мы видим в ночь(толь сестра Земли, толь дочь)В разных фазах появляется,А народ ей улыбается:«То блином, а то серпом!Может спрятаться потом!И появится опятьНочью на небе сиять!»
Юпитер
Юпитер — царь планет!В тельняшке облаковВращаться не спешит —Уж нрав его таков!Двенадцать на Земле,А здесь лишь год пройдет!Уж очень он тяжелИ медленно плывет.
 У каждой планеты есть что-то своё, Что ярче всего отличает её.Сатурн непременно узнаешь в лицо - Его окружает большое кольцо.Оно не сплошное, из разных полос. Учёные вот как решили вопрос:Когда-то давно там замёрзла вода, И кольца Сатурна из снега и льда.
Сатурн
Уран – лежебока и встать ему лень.Подняться планете не в мочь,Сорокалетие длится там день,Потом сорокалетие ночь.
Уран
Нептун
Нептун - огромный, ярко-синий,Наверное, самый красивыйИз всех известных нам планет.Пусть не обманет этот цветЛазурный, ласкового моря.Там, на неведомом просторе,Затягивают в бездну ветрыВоронкой темно-фиолетовой,Что пенит вместо шумных водЗамёрзший жидкий водород.И освещает много лунВ ночи лазоревый Нептун.
Плутон
     Уран, Нептун, Плутон.Здесь холодные миры.Света нет и нет жары.Вечная зима и ночь…Захотелось сразу прочь.
     Скован льдом Уран, Нептун,И на Плутоне колотун!Без атмосферы, по всему,Жить невозможно никому!
     Планеты прекрасны, но жизни там нет.А что же там дальше? Царство комет!
Комета
Древние люди боялись комету.Хвостатой звездою прозвали за это.Ей приписали большие грехи:Болезни и войны — целый пуд чепухи!Однако комета об этом не знаетИ, хвост распустив, вокруг Солнца летает.Хвост у кометы огромной длины,Может достать от Земли до Луны.Он ведь прозрачный, воздушный такой,Вряд ли он чей-то нарушит покой.А голова тяжела у комет.И, полетав свои тысячи лет,Комета стареет и умирает,И красочным, звездным дождем выпадает.Мы все признаемся без всяких затей —В нашей Системе нет больше людей!Люди бывают только земляне,А где же живут инопланетяне?И если на небо поднимешь ты взор,Прекрасных созвездий увидишь узор.И звездочек этих на небе не счесть.Так, может быть, жизнь на какой-нибудь есть?


Презентация "Кодирование графической информации" 7 класс


title: Игровое занятие "Правила поведения на дорогах города!"

extracted_text:
Игровое занятие
«Правила поведения на дорогах города!»

Задачи:
- закрепить у детей знания сигналов светофора, правил перехода улицы;
- умение применять полученные знания на практике;
- развивать память, вызвать интерес к ПДД;
- воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование:
картина "Улица города", дидактическая игра "Светофор", большие машины, игрушки, куклы и изображение светофора.
Ход занятия:
Дети стоят в кругу, игра с мячом. "Назовите, дети свою любимую игру". (говорит тот, кому воспитатель бросает мяч).
А теперь поиграем в другую, новую игру-соревнование "Знай и умей". Кто больше и лучше знает ПДД и умеет их выполнять правильно. Для игры необходимо разделиться на две команды.
Первая команда - "Красный огонёк"
Вторая команда - "Зелёный огонёк".
Дети садятся по командам. Воспитатель задаёт вопросы поочерёдно каждой команде и за правильный ответ выставляет на панно красный или зелёный кружок.
Вопросы и задания.
"Красный огонёк"
1. отгадай загадку:
Светофора глаз - один,
Остановит сто машин.
Ехать на него опасно.
Цвет у глаза очень.
2. Что обозначает красный свет светофора?
3. Покажи такой же знак, как на картине и что он обозначает? (пешеходная дорожка).
"Зелёный огонёк"
1. отгадай загадку:
Нижний глаз у светофора
Дал сигнал: "Вперёд, "моторы"!"
Цветом он как листик клёна.
И как травка! Он!
2. Что обозначает зелёный свет светофора?
3. Покажи такой же знак, как на картине и что он обозначает?
Вопрос общий для обеих команд.
4. Кто быстрее соберёт светофор?
Все вопросы задаются поочередно.
Физ. минутка.
Мальчики - водители, девочки - пешеходы, воспитатель - светофор. Мальчики садятся на детские машинки и едут по дороге, а девочки с куклами в руках, переходят улицу, чтобы посетить выставку игрушек.
Затем дети садятся на места, и начинается соревнование капитанов.
Капитан команды "Красный огонёк"
"На светофоре горел зелёный свет. Мальчик стал переходить улицу. Дойдя до середины, он увидел, что на светофоре, зажёгся зелёный свет. Что должен делать мальчик дальше? "
Капитан команды "Зелёный огонёк"
"Две девочки шли из школы. Их звали Оля и Люда. Им надо было перейти улицу. На светофоре горел красный свет. Оля, не посмотрев на дорожные знаки, сразу пошла на другую сторону улицы, но её остановил полицейский. А Люда остановилась, внимательно посмотрела на дорожный знак, подождала некоторое время, а потом спокойно перешла улицу.
Кто поступил правильно и почему?
Подведение итогов соревнования и вручение призов.


title: Контрольная работа "Временные формы глагола"

extracted_text:
Контрольная работа
Тема: Временные формы глагола.
Вариант 1
I .Поставьте глагол, данный в скобках, в Präsens.
 1. Ich ... das Handelslyzeum.(besuchen)
 2. Meine Mutter ... im Betrieb.(arbeiten)
 3. Mein Bruder ... die Zeitung.(lesen)
 4. Wir ... den Text ohne Wörterbuch.(übersetzen)
 5. Sie ...  den Brief.(schreiben)

II. Поставьте глагол, данный в скобках, в Präteritum.
 1. Im Sommer .. ich im Fluss.(baden)
 2. Wir ... gestern zusammen fern.(sehen)
 3. Der Lehrer ... unsere Hausaufgabe.(prüfen)
  den Ferien ... sie im Kiosk.(arbeiten)
 5. Im Sommer ... du viel Sport.(treiben)

III. Поставьте глагол, данный в скобках, в Perfekt.
  der vorigen Woche ... ich ein Buch ... .(kaufen)
 2. Gestern ... mein Bruder sehr schnell ... .(einschlafen)
  der Ferien ... sie viele Bücher ... . (lesen)
  der Stunde ... er gute Note ... .( bekommen)
 5. Ich ... im Sommer nach Moskau ... .(fahren)

 IV. Поставьте глагол, данный в скобках, в Futurum.
 1. Morgen ... ich eine Kontrollarbeit ... .(schreiben)
  den Winterferien ... meine Schwester ihren Geburtstag ... .(feiern)
 3. Bald ... wir nach Deutschland ... . (fahren)
 4. Ich ... frei Deutsch ... .(sprechen)
  der Zukunft ... sie als Handelsvertreter ... .(arbeiten)

Вариант 2
I. Поставьте глагол, данный в скобках, в Präsens.
1. Die Kinder  ...  lustig im Hof.(spielen)
2. Die Schülerin ...  eine Tasche.(tragen)
3. Sie ... Deutsch schon gut.(lesen)
4. Wir ... bald nach Deutschland.(fahren)
5. Ich ... ihm meine schwere Tasche.(geben)

II.Поставьте глагол, данный в скобках, в Präteritum.
1. Der Mann ... ein Buch.(lesen)
2. Gestern ... zu uns Gäste.(kommen)
3. Er ... den Text ins Russische.(übersetzen)
4. Auf dem Tisch ... drei Bücher.(liegen)
5. Ihr ... das Wichtigste.(vergessen)

III.Поставьте глагол, данный в скобках, в Perfekt.
1. Wohin ... du gestern ... .(fahren)
2. Der Film ... mir sehr gut ... .(gefallen)
3. Ich ... ihm  den Brief ... .(schreiben)
4. Lena ... mir auf der Straße ... . (begegnen)
5. Wir ... diesen Text schon ... .(übersetzen)

IV. Поставьте глагол, данный в скобках, в Futurum.
1. Ich ... in dieser Schule ... .(lernen)
2. Er ... das Bush  ... .(lesen)
3. Meine Freunde ... die Hausaufgaben ... .(machen)
4. Der Lehrer ... die Kontrollarbeit .... (prüfen)
5. Alle ... gern ... .(fernsehen)


title: Конспект "Кошка и котенок"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия по окружающему миру и лепки во второй младшей группе

Автор Нефедова Евгения Романовна
Воспитатель детского сада «Сказка» города Саяногорска
Тема: «Кошка и котенок»
Цель: создание социальной ситуации развития детей в процессе знакомства дошкольников с домашними животными и их детенышами
Задачи: создать условия для знакомства дошкольников с домашними животными и их детенышами;
               обеспечить условия для формирования навыков словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных;
               способствовать развитию зрительного восприятия, внимания и наблюдательности.

Организация детских видов деятельности:
1. общение ребенка со взрослым;
2. общение ребенка со сверстниками;

Предварительная работа: наблюдение кошки на прогулке

Ход образовательной деятельности


title: Презентация "Я мечтаю о профессии..."

extracted_text:
Я мечтаю
о профессии…

Дети подготовительной  группы «Пчёлки»
???
У меня  растут года,  будет  и семнадцать
Кем работать мне тогда , чем заниматься?
Леготина Валентина Викторовна
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Аист»
г. Новый Уренгой
Педиатр– самый лучший врач
АТАЕВА САНИЯТ
Я хочу быть врачом, потому что он помогает многим людям, но для того чтобы достигнуть своей цели мне пригодятся знания и умения.

Жить мы сможем без театра,Без музея и кино,Но прожить без педиатраДетям просто не дано.Любит он свою работу,Помогает от души.Потому к нему с охотойПрибегают малыши.
  БАГАЕВА АЛЕКСАНДРА
Если у собаки жар,
Нужен ей ветеринар!
Он поможет излечиться,
Даже тигру и волчице!

Когда я вырасту , хочу стать ветеринарным врачом.
Я очень люблю животных.
Они очень милые, преданные.
Я хочу, чтобы все животные были здоровые, ухоженные и сытые.
Мне кажется ветеринар – отличная профессия.

Звери, птицы, все кто болен
Кто здоровьем не доволен!
Вас зовет ветеринар –
Перевяжет, даст отвар

Ветеринар- друг животных.
Ветеринар – друг животных
 ТУРАЕВА ДАРЬЯ
      Я хочу стать ветеринаром и лечить животных. Мне хочется, чтобы все звери были здоровыми, чтобы радовались жизни и приносили пользу хозяевам.

Я подумала вот о чем:
Хорошо бы стать врачом,
Но не детским, а кошачьим!
Детям больно - мы заплачем,
Разревемся сгоряча,
Мама вызовет врача.
А бродячему коту
Если вдруг невмоготу?
Кто зовет к нему врачей?
Он бродячий – он ничей!
Я немного подрасту,
Лапу вылечу коту!

Хочу служить в спецназе
ЕГОРОВ НИКИТА

Ночью и днем, в стужу и зной,
На страже всегда охраняем покой.
Ежедневно у нас тренировки,
Чтобы мы не теряли сноровки.

Если помощь кому то нужна,
Наш ОМОН, он поможет всегда.
Чтоб спокойно жил город родной.

Полицейский – защитник людей
    КОЗЯЙКИН КОНСТАНТИН
      Когда я вырасту , хочу стать полицейским. Полицейские следят за порядком в городе, за соблюдением правил  дорожного движения.
      Они задерживают преступников. Я тоже хочу стать хорошим, смелым полицейским, ездить на полицейской машине с мигалками и быть полезным людям.

Чтоб в домах и на бульварах
Был порядок и уют,
Каждый день во многих странах
Все полицию зовут
Вторая мамочка для детей -воспитатель
ПРОСЕКОВА ДАРЬЯ
Я решила стать воспитателем, потому  что я вижу , что воспитателям очень сложно работать с детьми, но зато очень интересно и увлекательно.
Я  не просто буду воспитателем  для деток,Я  им маму буду заменятьИм не нужно сладеньких конфеток,Если радостно, комфортно на душе!
Для детей, ведь, главное – забота,И уход, вниманье день за днем.Воспитатель – сложная работаЕсли подопечных полон дом!
Полицейский всегда на посту
Полицейский защищаетНашу честь и наш покой,И на службу заступаетВ час дневной и в час ночной.Если вы в беду попали,Телефон 02 набрали.К вам полиция придёт,Всем поможет, всех спасёт.
ЗАБЛОЦКИЙ МАТВЕЙ
Палеонтолог- профессия моей мечты.
    СКОРОБОГАТСКАЯ  КАТЯ

Палеонтолог – это учёный, который изучает ископаемые древних организмов: животных, растений, бактерий, грибов.
Полицейский – защитник Отечества
      ЖАБСКИЙ СЕРГЕЙ
Это одна из самых главных  профессий. Она требует героизма и храбрости. Очень хорошо, когда ты можешь помочь людям. Работа  полиции  не только интересна  , она так же и опасна

Скажите мне, кто такой ?
Охраняет наш покой,
За порядком он следит,
Хулиганить не велит.
Певица –самая обаятельная и привлекательная
   ШАХСАИДОВА ЗАРИЯТ
Сплю и вижу стать певицей,Кланяться всем низко – низко.Буду петь, играть в спектакле,Пудрить личико в антракте,Надевать корсеты, юбки,Улыбаться, красить губки,Получать аплодисменты.Как прекрасны все моменты!
Пойду служить в спецназ
       ДРИЯ КРИСТИАН

Вновь уходит в тревожные дали,
Выполняя Отчизны приказ,
Не за славу и не за медали,
Боевой легендарный спецназ!

Тает в дымке сторонка родная.
Мы вернёмся! Так было не раз!
Поклянёмся друзьям, улетая:
Будет выполнен точно приказ!

Врач – лечит людей
ЧЕТКОВ ПАВЕЛ

Я врачом, наверно, буду,
Стану я лечить людей!
Буду ездить я повсюду
И спасать больных детей!
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь-
Ведь тебе поможет врач!
Он вылечит корь,
И бронхит, и ангину,
Пропишет пилюли и витамины
Парикмахер – облик новый создает
БОКОВАЯ ВАЛЕРИЯ

Дайте ножницы, расчёску,Он вам сделает причёску.Парикмахер непременноПодстрижёт вас современно.
Лучший доктор это я!
ДЕНИСЮК ВИКТОРИЯ
На уколы! На уколы!Собирайся, ребятня!Вы не бойтесь! Я не больно –Ведь хороший доктор я.Поднимите-ка рубашки,Я послушаю живот.Ой-ой-ой! Урчит там что-то,Срочно выпейте компот.Вот вам градусник по мышку,Посидите пять минут.Я натру вас лучшей мазью,Наложу на руку жгут.Я вам выпишу рецептик,Всё купите по нему.Позабочусь я о детках,Потому что их люблю
В магазине возле касс продавец встречает  вас!
ФЕДОРОВА УЛЬЯНА

Много есть профессий разных, Важных, нужных и прекрасных. Продавца, скажу друзья, Обошли вниманьем зря. Ты приходишь в магазин - Продавец там есть один. Всё подскажет: что купить, Сколько надо заплатить, Подобрать, найти, примерить, Взвесить, завернуть, отмерить, Настроение поднять, Снова в гости вас позвать. Сразу видно - молодец! Самый лучший продавец!
Продавец — друг человека.
КОЛЫВАЙЛО ВЕРОНИКА

Продавец — молодец!Он товары продает —Молоко, сметану, мед.А другой — морковь, томаты,Выбор у него богатый!Третий продает сапожки,Туфельки и босоножки.А четвертый — стол и шкаф,Стулья, вешалки для шляп.Продавцы товары знают,Даром время не теряют.Все, что просим, продадут.Это их привычный труд!
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Куда спрятался воздух"

extracted_text:
Тема:    «Куда спрятался воздух»
Образовательная область – «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей:      «Художественно – эстетическое развитие»,    «Социально – коммуникативное развитие»,    «Речевое развитие»
Цель:  развитие интереса к исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить представление о том, что воздух – главное условие жизни человека и всех живых существ на Земле;
- дать представление о том, что воздух занимает место и обладает некоторыми свойствами   (прозрачный, без цвета, без запаха);
- способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;
- добиваться от детей при ответах на вопросы пользоваться полными предложениями;
- обогащать словарь детей прилагательными, характеризующими свойства предметов;
- помогать детям активно, правильно, в точном соответствии со смыслом употреблять слова.
Развивающие:
- способствовать формированию у детей интереса к исследовательской деятельности;
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- учить  устанавливать простейшие связи, делать выводы, анализировать.
Воспитательные:
- воспитывать социальные навыки:  умение работать в группе, парами.
- привлечь внимание детей к тому, что деятельность людей влияет на качество воздуха.

Предварительная работа:   беседы о роли воздуха для человека и живой природы, наблюдения на прогулке.
Материалы и оборудование:  модель – глаз, руки, нос, ухо,  алгоритм опыта,  надувные шарики, пластиковые прозрачные стаканы, салфетки, пластилин, стаканы с водой, трубочки,  веера из бумаги (изготовленные детьми), мыльные пузыри, апельсин.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Педагог надувает мыльные пузыри, предлагает детям присоединиться.
- Дети, как вы считаете, с помощью чего мы надували мыльные пузыри?
- Верно, при помощи воздуха.
- Но что же такое воздух? А кто-нибудь из вас его видел?  Посмотрите вокруг, кто-нибудь сейчас видит воздух. Может быть его и нет вовсе? А я хочу раскрыть вам одну тайну. Мы с вами живем на дне из целого океана воздуха. Вы каждый день купаетесь в этом океане, даже не замечая этого. Этот океан такой огромный! Он без берегов и воды. По нему, словно огромные серебристые «рыбы», проплывают самолеты. Догадались, как же называется этот океан из воздуха?  Верно, это воздушный океан!
Воздух окружает нас повсюду, но мы его не видим, и поэтому  мы можем назвать его невидимкой.
Но ведь через воздух мы видим всё, что нас окружает. Значит,  воздух  какой?
Верно, главное свойство воздуха в том, что он прозрачный.
- Имеет ли воздух цвет? Если он не имеет цвета, значит он какой?  (Бесцветный)
- Зимой на улице воздух какой?    (Холодный)
- А какой воздух около костра?     (Горячий)
-А если мы проветрим нашу группу, какой будет воздух?
(Свежий, чистый, прохладный)
- Для чего нам нужен воздух? (Дышать)   Сделайте глубокий вдох, выдох.
- Я знаю, что человек может прожить без еды - 5 недель, без воды - 5 дней, без воздуха не больше 5 минут.
- А кому ещё нужен воздух?    (Рыбам, животным, насекомым,  растениям).
Правильно, всему живому.
- И сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для экспериментов.     Кто знает,  как это помещение называется?    (Лаборатория).
- В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга.
 Необходимо быть внимательным, аккуратным, спокойным.
Я приглашаю вас в лабораторию.
Дети  рассаживаются парами за подготовленные столы.

- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество – внимательность,
А поможет всё узнать
Наша наблюдательность.
Посмотрите на доску, нам предложена какая-то модель, как вы думаете, что здесь изображено? (глаз, руки, нос, ухо)
- Посмотрите на модель (глаз). Как вы думаете, на какой вопрос мы будем искать ответ сейчас?
Как можно увидеть воздух?

Эксперимент №1   «Как поймать воздух?»
Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Вывод: воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать.

- У меня в руке пластиковый стаканчик. Что в нем находится? (Воздух, ничего)
- А мы проверим ваши версии.

Эксперимент №2   «Есть ли воздух в стаканчике?»
- На дно стаканчика приклеиваем на пластилин салфетку, тщательно её прижимаем к дну банки.
Переворачиваем банку вверх дном, держим банку прямо вертикально и опускаем банку в ёмкость с водой, до дна ёмкости.
Затем банку вынимаем из воды. Посмотрим, намокнет ли салфетка. Проделываем опыт коллеги. Что же случилось с салфеткой. (Она сухая)
Почему? Как считаете?
Вывод: салфетка не намокла, потому что воздух есть в банке, он не пускал туда воду.

- Воздух окружает нас  повсюду.  Как вы думаете, есть ли воздух внутри каждого из вас?

Эксперимент №3   «Есть ли воздух внутри нас?»
Этот эксперимент проделать вам поможет алгоритм, расположенный на доске.
Дети рассматривают алгоритм действия и проделывают эксперимент - ребёнок берёт трубочку, опускает один конец в воду, а в другой дует.
-  Что вы увидели?  (Пузырьки воздуха)
Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество?   Почему?
Вывод:  с  помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух, который находится внутри нас. Когда в выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало

- Теперь посмотрим, что мы должны ещё сделать? Что дальше нарисовано на модели? Руки. Как вы думаете, что руки могут обозначать? Как почувствовать воздух?

Эксперимент №4    «Чувствуем воздух»
- Возьмите веера. Помашите ими, что чувствуете? (воздух, холодок).
А теперь подуйте на ладоши, что чувствуете? (воздух, струю воздуха).
Вывод: обнаружили воздух — почувствовали его
- Дети, как вы считаете, нашли мы ответ на вопрос: можно ли почувствовать воздух?
- При помощи чего мы узнали, как можно почувствовать воздух? (При помощи веера, дули на ладошки).
- Отправимся на поиски следующего ответа на вопрос.
Посмотрите, на следующую модель, нарисовано «ухо», на какой вопрос мы должны найти ответ? Как услышать воздух?»

Эксперимент №5   «Слышим воздух»
- У   нас на столе есть шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно его надуть, а затем растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим?   (Писк, воздух).
- С помощью чего мы услышали воздух?
Вывод: воздух можно услышать.

- Итак, мы продолжаем проводить эксперименты. На модели, какой следующий значок? «Нос». Как вы думаете, воздух имеет запах? Как проверить?

Эксперимент №6   «Узнай по запаху»
- Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Я каждому из вас предлагаю закрытыми глазами ощутить аромат, который я предложу.
- Вы замечательно справились с заданием, и я предлагаю вам съесть по дольке апельсина.

- Итак, мы сегодня провели множество экспериментов с воздухом, я предлагаю вам вспомнить еще раз как можно увидеть воздух; как почувствовать воздух, как услышать воздух, как воздух переносит запах?
Увидели воздух:
- С помощью трубочек и ёмкости с водой.
- Когда наклонили стаканчик и опустили в воду, увидели пузырьки воды.
 Почувствовали воздух;
- С помощью шариков, вееров, дули на ладонь.
Услышали воздух:
- С помощью шарика.
Воздух переносит запах
- С помощью закрытых глаз, смогли по запаху уловить аромат.

 - Воздух такой хитрый озорник, что прячется от нас во многих предметах.
Подумайте и скажите,  куда может  спрятаться  воздух?
( в колесо машины,  в мыльные пузыри,  в воздушные шарики,  в колесо велосипеда,
в парашют,   в надувную игрушку,   в спасательный круг,    в надувной бассейн)

- Наш эксперимент подошёл к концу, вы все были внимательными, активными.
Мне очень понравилась ваша работа в лаборатории, вы с интересом, увлекательно проделывали эксперименты, как настоящие научные сотрудники.
- Какие опыты, эксперименты  вам еще хотелось бы провести?
- Спасибо за работу!


title: Карточки по русскому языку для 1-го класса "Послебукварный период"

extracted_text:
Карточки  по русскому языку для 1-го класса  « Послебукварный период», составила  учитель  начальных  классов  Фурсенко Анна Дмитриевна
 МБОУ «Сакская  СШ №2», Республика Крым

                  Карточка 1
1. Спиши .Поставь ударение в словах:
Магазин, портфель, краны, тёрка, свёкла, стол, книга, белка, мел.
2. Спиши .Подчеркни в словах буквы твердых согласных звуков:
В лесу  жили  ежик,  белка  и лисичка.
3. Спиши. Подчеркни в словах буквы мягких  согласных звуков:
Мама купила сыну коньки и санки.

Карточки 2
1.Спиши слова, которые правильно разделены на слоги:
Лей-ка, по-ду-май,  стро-й-ка,   сто-йте,  я-сли,  чай-ник.
2.  Выпишите те слова, в которых букв больше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Коньки, машина, мальчик, топор, ягуар.
3. Спиши .Подчеркни  те слова, в которых букв меньше, чем звуков.
Посчитай количество звуков и букв.
Яблоко,  лось,  земля, люди, Ксения, машина, орешки.

Карточки 3.
1. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:
Н…га - ___________________,  стр…ла -_____________________,
В…да - ___________________, гр…бы - ______________________,
Арбу… -__________________, моро… - ______________________,
Гр…чи - __________________, сугро… - ______________________.
2.  Вставь пропущенные буквы:
Коло…, арбу…, расска…, ланды…, чи…, эта…, тетра…ь, творо…, фарту…, сапо…  .

Карточки 4.
Спиши .  Вставь пропущенные буквы:
Н…га,    стр…ла,     в…да,    к…за,    с…ды,    сл…ды,    тр…ва,    гр…бы, хл…ба,    з…рно,    з…ма,    г…ра,    м…ря,   д…ревья,   с…ва,   з…мля.
Спиши. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:
Осенью, беличья, десять, мальчик, просыпалась, деревья, листья.

Карточки 5.
Спиши Вставь пропущенные буквы:
Ж…знь,   ш…шка,   ч…стица,   ч…довище,   ноч…ка,   доч…ка,   щ…вель, ч…сто,   ч…десный,   душ…стый,   ч…дный,    ш…повник,   ч…совщик.
2.Спиши. Подчеркни слова отвечающие на вопрос кто? что?
 Сегодня утром Света  с родителями отправилась в поход.
3.Составь из слов предложение, запиши.
Солнце , зимнее , мало , светит.
Карточка 6
1.  Спиши .Раздели текст на предложения .
С деревьев облетели  последние  листья ветер гнал по небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке  старый пёс дремал в углу  по полу разгуливала белая курица.
2.  Посчитай в словах количество звуков и букв:
Балет:  ____б., _____зв.
Медальон: _____б., _____зв.
Бельчонок: _____б., ______зв.
Ябеда: _______б., ______зв.

Карточка 7.
1. Измени число слова, запиши:
Мандарин- мандарины, яблоко-…  , дождь-…  ,  апельсины - … , цветы -… , машина -… , чашка -… ,  йогурт -…  .
2. Определи число имен существительных:
Тополя, львы, жираф, подушка, палас, этажи, этажерка, кактус, дневник,
диски,  черепаха, рыбки, перья, открытка, коровы, телефон, тополя.

 Карточка 8.
1. Запиши по 4 слова имен существительных, отвечающих на вопрос:
Что? _____________________________________________________________
Кто? _____________________________________________________________
2. Найди в словах ошибки и исправь их и запиши правильно
Шырина, чюдо, чящя, циган, птици, кочька, анна, таполя, дуп, михаил, Росия,
клас, сорока, варона, машына, Ирина александровна, рика волга, деревя.

Карточка 9.
1. Запиши слова. Найди в каждой группе слов лишнее и подчеркни его:
Корова, баран, тигр, гитара, ворона.
Ромашка, роза, сирень, ласточка, трава.
Пальто, свитер, колготки, мальчик, бант.
2.  Найди в предложениях имена существительные и подчеркни их:
Машина тихо ехала по дороге.  Сорока сидела на дереве. На небе ярко светит луна. Лев, тигр и ягуар – дикие животные.

Карточка 10.
1 Запиши слова .Подчеркни  имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? – одной чертой, а имена существительные, которые отвечают на вопрос что? – двумя чертами.
Сирень, сорока, гладить, бегать, желтый, пальто, воробей, стол, белый,
тетрадь, мальчик, мама, спит, зеленеет.
2.  Спиши . Подчеркни только те слова, в которых все согласные мягкие:
Карина,  Юля,  хижина,  ель,  сирень, чаща, чайник, Митя, мель, Марина.
 3.Вставь пропущенные буквы:
…рбуз,   в…р…бей,   р…бота,  р…бята,  пл…ток,   п…тух,   с…п…ги,   сах…р,  дев…чка,  т…релка,  т…традь,  х…р…шо,  яг…да,   …зык.

Карточка 11.
1. Подчеркни только те слова, в которых все согласные твердые:
Снежинка,  машина, жизнь, телега, жук, шмель, цирюльник, Москва, мороз.
2.  Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки. Спиши.
Дядя коля жил в городе кореновск на улице красная. Утром он встретил своего друга игоря. Они отправились на прогулку на катере по реке волга.

Карточка 12.
1. Запиши по 2 слова – имени собственного:
Имя:______________________________________________________________
Фамилия:__________________________________________________________
Отчество:__________________________________________________________
Клички животных:__________________________________________________
2. Вставь пропущенные буквы:
…рбуз,   в…р…бей,   р…бота,  р…бята,  пл…ток,   п…тух,   с…п…ги,   сах…р,  дев…чка,  т…релка,  т…традь,  х…р…шо,  яг…да,   …зык.

Карточка 13.
1.   Спиши . Вставь, где надо мягкий знак:
Мал…чик,   колокол…чик,   лос…,   Ол…га,  медвед…, руч…и,   ноч…ка, туч…ка, мощ…ност…, конеч…но.
2. Спиши .  Подчеркни слова, которые обозначают действия предметов.
Морж, кричать, лежит, мороз, станок, гудит, спит, диван, кровать,
красивая, могучая, чинить, свистеть, компьютер.

Карточка 14.
1 .Подбери к именам существительным  глаголы. Запиши.
Машина____________________________________
Трактор____________________________________
Девочка____________________________________
Книга______________________________________
Учитель____________________________________
Дождь_____________________________________
2.  Соедини  стрелками  слова. Запиши.  Белка прыгает.
Белка                                        поёт
Трактор                                    лает
Машина                                   растёт
Ягода                                        прыгает
Гром                                         пашет
Певец                                        едет
Дерево                                      краснеет
Собака                                      гремит

Карточка 15.
Подчеркни имена прилагательные волнистой линией.
Бегает, спит, мама, Елена, машина, красная, большой, смешной, роза, валенки,
пышные, морозный, длинная.
2. Соедини стрелками.
Карандаш                                 длинные
подушка                                    интересная
платье                               	простой
стол 				          красивое
ручка				          новая
волосы              		          мягкая
машина			          шариковая
книга                                         деревянный

Карточка  16.
 1. Придумай и запиши к именам существительным имена прилагательные.
Книга _____ , цветок  ___ ,линейка____,    лёд ______снег______,мальчик____, девочка_____, морковь ___, картофель_____ ,тетрадь____, книга____.
2.  Запиши правильно с словосочетания.
Вкусный малина,   яркое одежда,   яркая солнце,  красивое цветок,  быстрый ягуар,  белый карандаши,  веселая ребята,  голубое небо,  бурая медведь,   высокое дерево,  сильный взрывы,  рыхлый земля,  красная ягода,  черные ручка,  белая петух.


title: Тема: «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов» 4 класс

extracted_text:
Тема: «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов»
УМК: Перспективная начальная школа.   4 класс.
Цель урока: Формирование навыка правописания о-ё после шипящих в корнях слов.
Задачи: Развитие орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развитие устной и письменной речи учащихся. Воспитать чувство сопричастности к общему делу, умение работать коллективно.
Оборудование: карточки со словами, учебник.
                                                              ХОД УРОКА
I. Организационный момент
-Здравствуйте. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.
Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
                                Владимир Троицкий
-А когда уроки проходят быстро, интересно?
-Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике. Давайте постараемся. Чтобы сегодняшний урок был похож на праздник.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Актуализация опорных знаний.
         Создания проблемной ситуации:
Вопрос к классу: Как вы думаете, одинаково или по-разному следует писать слова грош_вый идеш_вый?  Докажите свою точку зрения.
-В чем же тут дело? Вы верно заметили, что в обоих словах интересующая нас буква находится под ударением, но только ли это главное?
 -Давайте попробуем разобрать эти слова по составу. Вспомним вначале, что значит разобрать слово по составу и в каком порядке выполняется такой разбор.
(Разобрать слово по составу – это значит определить все части слова; вначале выделяется окончание, затем основа, в которой, в свою очередь, выделяются корень, приставка, суффикс.)
 О каких грамматических понятиях мы должны помнить, когда определяем написание о ,е или ё после шипящих в именах прилагательных, существительных, образованных от других существительных,  в наречии?

II. Словарная работа
Игра «Назови другим словом»
Суп со свеклой называется – борщом.
Небольшой лес иначе называют – рощей.
Рисунок, картину, изображающую природу -  пейзажем.
Человека, лечащего людей – врачом.
Границу по-другому называют – рубежом.
Невежливого, грубого человека – невежей.
III. Повторение изученного, применение правила на практике.
–  Карточка со словами
I              Над чертеж..м,   с кирпич..м,  за ландыш..м,  с малыш..м,
               с врач..м,  пейзаж..м,  пляж..м.
II         За туч..й,  над рощ..й,  со свеч..й,  с лапш..й,  перед встреч..й,
            удач..й, каланч..й.
III        С  овц..й,  за больниц..й,  с птиц..й,   сердц..м,  синиц..й,  мудрец..м,
            продавц..м,   перед огурц..м.
4.         Пищ..вая сода,  ситц..вое платье,  песц..вый воротник, перц..вый
           пластырь, алыч..вое варенье,  замш..вые перчатки,  парч..вый халат.
5.        Мужич..к,   друж..к,  овраж..к, старич..к, луж..к, жуч..к,  знач..к.
ПРОВЕРКА.
IV. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы продолжим знакомство с правописание букв О и Ё после шипящих у существительных.
V. Открытие новых знаний.
(На доске) Ш.рох,  ш.лковый,  капюш.н,  ш.пот,  ш.ссе,  ж.лтый,  ш.рты,  ш.л,  пч.лка, ш.колад,  ш.фёр.
Прочитайте слова, проставим ударение. (В одних словах пропущенный гласный ударный, в других – безударный)
Дети могут предложить написать под ударением – О, без ударения- Ё
Сравните данные слова со словами , написание которых регулирует правило.
В правиле речь идёт о каких частях речи?  (СУЩ., ПРИЛАГ,)
На доске какие части речи? (СУЩ., ПРИЛАГ, и ГЛАГОЛЫ)
Правило регулирует правописание в каких частях слов? (СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
В какой части слова пропущены буквы в словах на доске? (В КОРНЕ)
Можно ли применить изученное правило к данным словам? (НЕТ)
Знакомство с правилом на стр. 138 в учебнике.
Какие слова подчиняются первой части правила? (Шорох, капюшон, шорты)
(Записать в столбик, поставить ударение, выделить корень, к каждому слову написать родственное слово или другую форму слова с ударной буквой О)
Шорох – шорохи,    капюшон -    капюшончик,    шорты – шортами.
Физминутка
Какие слова подчиняются второй части правила? (Шоссе, шоколад, шофёр)
Записать слова, поставить ударение, выделить корень.
Это слова с непроверяемой безударной гласной. Правописание их нужно запомнить. (Словарные слова).
- Объясните их лексическое значение и составьте с ними словосочетания.
- Шофёр опытный,\    - Шоссе широкое,      - Шоколад вкусный.
Составьте предложение, используя как можно больше словосочетаний.
(Опытный шофёр  уверенно вёл автобус по широкому шоссе)
Знакомство с правилом на стр. 139 в учебнике.
К первой части правила какие отнесём слова? (Шёлковый – шелковистый, жёлтый – желтизна, пчёлка- пчела)
Ко второй части правила какие отнесём слова? (Шёпот – шепчет, шёл – шедший)
Тренировочные упражнения (На карточках)
VI. Итог урока. Домашнее задание.
- Что я узнал нового?.......
- Чему я новому научился?......
- Что для меня было трудно?
Стр. 141, упр. 110, правило на стр. 138, 139.
           Отметьте слова, в которых после шипящих в корне пишется «о».

Тема. Написание о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. Цель: Формирование навыка правописания О-Ё после шипящих в окончаниях имён существительных, закрепление навыка правописания о-ё после шипящих в корне и суффиксе. Задачи: обучающие: продолжить формирование навыков правописания О-Ё после шипящих; применять полученные знания для объяснения орфограмм и правильного написания существительных, формировать умение грамотного письма развивающие: развивать навыки самостоятельной работы по приобретению знаний, обучать перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, развивать навыки оценки результатов своей деятельности, развивать познавательный интерес обучающихся и коммуникативные способности при работе. воспитательные: формировать интеллектуальные и творческие способности учащихся. ХОД УРОКА. I. Организационный момент. Звенит звонок, зовет звонок. И в классе начинается урок! - Ребята, я рада вас видеть, садитесь, пожалуйста. Подарим друг другу хорошее настроение, свою улыбку. - Откройте тетради, запишите число. - На минутке чистописания мы с вами вспомним шипящие звуки. Какие шипящие вы знаете? Жж Шш Чч Щщ ( Дети записывают в тетради буквы, напоминаю правила посадки за партой.) II. Актуализация опорных знаний. - Сегодня у нас интересная тема урока. А какая, вы догадаетесь сами, посмотрев слова, написанные на слайде. Мужич.к, здоровяч.к, овраж.к, старич.к, за туч.й. Плащ.вый,плюш.вый,еж.вый,чуж.й. - Что общего и в чём различие между этими словами? (Сходством можно назвать общую орфограмму «написание о и е после шипящих».Различие – слова выражены разными частями речи. И орфограмма пропущена в разных частях слова: в суффиксе и в окончании. Если дети не сразу смогут назвать тему урока, учитель направляет их к ответу дополнительными вопросами. Какой частью речи являются слова? Какая общая орфограмма в словах? В какой части слова она встречается?) - Что же за тема нашего урока? (Учащиеся: Написание о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.) - Правильно. Вот почему мы сегодня вспоминали на минутке чистописания шипящие звуки. -Сейчас я предлагаю вам поработать с таблицей и устно ее заполнить. ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ - Откройте учебники с.135. Прочитайте тему урока. Что мы уже знаем? (Дети заполняют первую колонку таблицы. Вспоминают, какие шипящие звуки они знают, части речи; части слова.) - Мы выяснили, что многое вам уже известно. Переходим к заполнению второй колонки. - Какую цель вы поставие перед собой? Что хотите узнать? Чему научиться? (Дети формулируют цель урока. Я хочу научиться… Я хочу понять…. Я хочу узнать…) Постановка цели урока учителем. -Научиться распознавать и правильно писать о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных - Можем мы сейчас заполнить третью колонку таблицы? Конечно, нет. Мы ещё не научились правильно писать буквы о и е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных). Обратимся к ней в конце урока. - Ребята тема у нас объёмная, работать будем по ней несколько уроков. Тему сегодняшнего урока разделим на 2 части: 1. Написание о – е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. 2. Написание о – е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных. III. Освоение нового материала. - Переходим к работе над 1 пунктом плана, прочитайте его. Какую цель мы здесь поставим для себя? (Дети: Научиться распознавать и правильно писать о – е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.) - Предлагаю вашему вниманию несколько слов. Прочитайте их. Запишите в тетрадь. Мужичок, здоровячок, овражек, старичок. - Какой частью речи выражены эти слова? Выделите суффикс, поставьте ударение. - Мне кажется, что здесь одно слово можно назвать лишним. Как вы думаете? ( Проблема. Овражек.) - Почему?- Какое правило написания орфограммы вы увидели? ( Гипотеза. Дети делают вывод, что все слова являются существительными, во всех словах, в суффиксах есть орфограмма «О и Е после шипящих». Предполагают, что написание О и Е в суффиксах существительных после шипящих зависит от ударения. Под ударением пишется О, без ударения Е.) - Как понять правильно ли мы предположили? (Проверим учебником, найдем правило.) - Правильный вывод мы сделали. -Как определить написание о – е после шипящих в суффиксах существительных? ( Несколько учеников повторяют правило.) - Почему можно сгруппировать слова мужичок-здоровячок? Кого так можно назвать? Чтобы быть здоровым, что нужно делать? (Разговор о здоровьесбережении.) - Для того, чтобы грамотно писать, достаточно только правило знать? ( Дети: Чтобы грамотно писать, нужно не только знать правило, но и уметь его применять на письме.) - Давайте потренируемся. Откройте упр.103, с. 136. Прочитайте задание. - Для чего нам сейчас важно выполнить это упражнение? ( Дети ставят цель: потренироваться в применении изученного правила на письме. 1 ученик выполняет упражнение у доски) - Что происходит с согласными в корне? Когда в суффиксах существительных после шипящих пишется о – е? - Посмотрите на следующую группу слов. Плащовый, плюшевый, ежовый. Работа в парах. - Поработав в парах, сделайте вывод о написании этих слов. У вас есть вопросы – помощники. ( Дети получают карточки с данными словами и вопросами: Какой частью речи являются слова? В какой части слова находится изучаемая орфограмма? Сделайте вывод о написании о – е после шипящих.) - Давайте проверим ваше предположение по учебнику с.136. ( Читают правило, несколько человек проговаривают вслух) - Закрепим полученные знания. Образуйте от существительных имена прилагательные с помощью суффиксов –ов-, -ев-. Выделите орфограмму. Морж – моржовый Ландыш – ландышевый Камыш – камышовый Ключ – ключевой - Найдите слово с несколькими значениями. - Кого мы называем моржами? - А еще какое значение имеет это слово? (Ученик зачитывает значения этого слова). - Как называются слова одинаковые по написанию, но разные по смыслу? (омонимы) - Для чего люди закаляются? (Разговор о здоровьесбережении. Закаливание) Физминутка. - Мы закончили работать над 1 пунктом плана. Сделайте вывод о написании о – е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. - Переходим ко 2 пункту нашего плана. Прочитайте его.- Какую цель поставим перед собой? Работа в группах. - Перед вами слова с о – е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных. 1 группа: с малышом, со свечой, за тучей, за ландышем. 2 группа: большой, чужой, о могучей, хорошего. - Сделайте вывод о написании о – е после шипящих. (Отчет о проделанной работе. 1 группа. Мы наблюдали за существительными. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что под ударением –стоит буква О, а без ударения Е. 2 группа. Мы наблюдали за прилагательными. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что под ударением –стоит буква О, а без ударения Е) - Сделайте общий вывод о написании о – е в окончаниях существительных и прилагательных. Прочитайте правило с.137. - Закрепим полученные знания. Вставьте в слова пропущенные буквы. Объясните орфограмму. думать над задач.й делать с душ.й о больш.й удаче о могуч.й силе - Повторите еще раз правило о написании о – е в окончаниях существительных и прилагательных. IV. Самостоятельная работа по карточкам. V. Рефлексия. - Наш урок подходит к концу. Над какой темой работали на уроке? - Вернемся к нашей таблице. Сможем мы заполнить третью колонку? - Я сегодня узнал…….. - Я сегодня научился……. - Сегодня на уроке мне было трудно….. - Достигли вы цели, которую ставили перед собой? Оцените себя на полях в тетради. VI.Домашнее задание. Учебник (ч.1) упр.107, правило с.135, 136, 13
I.Организационный момент.
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошёл нам, и тогда
Будем грамотны всегда.
Девочки, сядьте.
Мальчики, сядьте.
II.Повторение
Давайте вспомним какую тему мы сейчас изучаем (О,Ё после шипящих). В каких частях слова встречается эта орфограмма? (корень, суффикс, окончание). Когда пишется О, Ё, Е в каждой части слова?
Мы вспомнили правило, а теперь давайте закрепим наши знания и выполним следующее задание.
На доске запись:
Ш..рох шепчется с реч..нкой
Про мальчиш..к, про девч..нок.
И про тех, кто был врач..м,
Кузнецом и скрипач..м,
Что на улице тепло,
Солнце светит горячо.
Речка слушать уж устала,
Посмеялась убежала.
(Дети выполняют задания на листочках, а один ученик на доске)
Вставьте пропущенные буквы, выделите часть слова, в которой находится эта орфограмма.
Какое слово встретилось еще на это правило? (горячо).
Найдите предложение, в котором находится это слово и разберите его по членам предложения.
Каким членом предложения является слово горячо?
На какой вопрос отвечает это слово? (как?).
От какого прилагательного образовано это слово? (горячий).
Давайте прочитаем в учебнике, какой частью речи является это слово? (Стр. 148)
III.Постановка цели и проблемы.
Итак, над чем мы будем сегодня работать? ( О, Ё после шипящих в наречиях)
Работа по учебнику упр.120.
Какой же вывод мы можем сделать? Правило написания О, Ё после шипящих в наречиях
IV.Закрепление.
Заполнение таблицы:
Заменить словосочетания наречиями – синонимами на О-Е после шипящих
1.Лучше некуда – хорошо
2.Относиться с любовью – любяще
3.Говорить напевно – певуче
4.Работу выполнить прекрасно – блестяще
5.Двинаться неловко – неуклюже
6.Солнце печет жарко, знойно – горячо
Запишите эти слова в тетрадь, выделите суффикс и поставьте ударение.
V. Подведение итогов.
Ребята, предлагаю обобщить изученный нами материал.
Какую тему мы сегодня изучали?
Когда мы пишем О, Ё после шипящих в наречиях?
Приведите примеры?
Что осталось непонятным?
VI.Домашнее задание.

Ход урока:
1.Организационная часть. Стадия ВЫЗОВА.
Говорю вам «Добрый день!»
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать
Послушайте грамматическую сказку «Капризные буквы»
Дружно живут согласные буквы с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней окажется шипящая. С буквами я, ю, ы, э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквам о, е, ё! То всем шипящим подавай букву е, то такая соседка им не по душе, и они согласны стоять рядом с  о или ё. Вот и приходится писать:
Ш_л  по  ш_ссе  с  грачом ч_рный   галчонок. (Слова записаны на доске)
   Вставьте пропущенные буквы.
   Выделите части слова.
   Сформулируйте тему  и цель урока.
(Запись на доске  учителем и в тетрадях учащимися)
Я хочу знать… (способ выбора о - ё  после шипящих в корне)
Я хочу уметь… (обосновывать выбор о - ё  после шипящих в корне)
Итак, сегодня мы познакомимся с ещё одним нефонемным правилом:
правописанием букв О-Ё в корне после шипящих.
 2.Проверка домашнего задания (повторение фонемных и нефонемных правил).
1.Что такое главное правило орфографии?
2.Вспомните, какие вы знаете фонемные правила. Приведите примеры.
(Правописание мягкого знака для обозначения на письме мягких фонем; отсутствие ь в сочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; гласные И, А, У после шипящих; непроизносимые согласные.)
3.А какие правила мы называем нефонемными? Приведите примеры.
( Правописание И-Ы после Ц.)
Объясните правописание слов.
Цыганский табор, маленький цыпленок, росточки цитрусовых, новый циркуль, билеты в цирк, поливать огурцы, сестрицын платок, громко цыкнуть, побывать в Греции.
3.Изучение нового материала. Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ.
1.Работа с учебником п.100, стр.108
1)      Приём «Чтение с остановками»
Вопросы для первой остановки (после первого абзаца):
        Какие корни пишутся вопреки главному правилу орфографии?
        Как мы с вами называем корни с чередованием?
Вопросы для второй остановки (после второго абзаца):
        С какими буквами связано еще одно нефонемное правило?
        Вспомните и назовите шипящие буквы.
Вопросы для третьей остановки (после прочтения стихотворения):
        Какой звук многократно повторяется в стихотворении?
        Какое впечатление об окружающей обстановке создается с помощью этого звука?
        Как называется этот поэтический прием?
2)      Исследование
        Найдите и выпишите слова, в корнях которых после шипящего пишется буква О или Ё. Попробуйте подобрать к этим словам однокоренные с буквой Е.
        С каким словом удается это сделать?
        Попробуйте самостоятельно вывести правило написания О-Ё после шипящих.
        Сверьте свои предположения с текстом параграфа (правило в рамочке)
2.Знакомство с правилом и самоинструкцией (стр.109-110).
3.Словарная работа: крыжовник, шорох, обжора, капюшон, шов, чащоба, трущоба, трещотка, чопорный, шорник, мажор, шорты.
4.Запомнить исключения можно при помощи «Весёлых рифм»:
Шоколад, шофёр, крыжовник,
Шов, шоссе, обжора, шорник,
Капюшон, жокей, чащоба,
Шорох, чопорный, трущоба.
ФИЗМИНУТКА  Тюша-Плюша
 4.Закрепление материала.
Задание  424. Задание к упражнению читает ученик.
 Подберите проверочные слова. Значение слов бечёвка, щёголь, чёлн уточняется по словарю.
Жёлтый – желтеть
Дешёвый – дешевле
Шёлк – шелковистый
Щёголь – щеголять
Решётка – решето
Расчёска – расчесать
Пчёлка – пчелиный
Жёлудь – желудёвый
Щётка – щетина
Бечёвка – бечева
Печёнка – печень
Кошёлка – кошелёк
Жёрнов – жернова
Чёлн – челнок
Шёрстка – шерстинка
Кочёвка – кочевать
Чёрствый – черстветь
Жёсткий - жестковатый
Мне нравится паштет из гусиной печёнки.
По реке скользил одинокий челн.
Мой младший брат – настоящий щёголь.
Пачка книг была перевязана бечёвкой.
ФИЗМИНУТКА для глаз
Глазки быстро заморгали
Раз, два, три, четыре, пять.
Но от этого устали и зажмурились опять.
Отдыхают наши глазки, не хотят сейчас смотреть.
Но пройдет ещё минута, надоест им так сидеть.
Задание 425.Слова записаны в транскрипции. Запишите их обычным, буквенным способом. Укажите исключения.
Слова записаны на доске.
Задание 426.
      5. Домашнее задание  п.100, з.427, 428.
 Учитель комментирует задания к упражнениям.
      6.Итог урока. Стадия РЕФЛЕКСИИ.
      Итак, ребята, сегодня на уроке мы познакомились с ещё одним нефонемным правилом: О – Ё после шипящих в корне. Вернитесь к целям, которые вы ставили в начале урока, и оцените себя, достигли вы поставленных целей?
Что вы узнали о написании гласных О – Ё после шипящих?
С какими словами-исключениями познакомились?
На полях тетради оцените, всё ли было понятно на уроке:
красный круг – всё понятно;
зелёный – понятно, но возникали вопросы в процессе выполнения заданий; чёрный – не понял тему.
Нарисуйте лесенку и оцените свою активность на уроке.


title: Презентация "Классификация сталей" 6 класс

extracted_text:
ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище»
Технология ручной обработки металлов и искусственных материалов

Классификация сталей

Преподаватель технологии
Рыбальченко С.Г.
     Тема урока:
             Классификация сталей.
Цель:
изучить основные виды и свойства сталей, научить воспитанников различать виды сталей по маркировке.
    Углерод  повышает   твёрдость   стали, но
     увеличивает  её  хрупкость  и  снижает  пластичность.

– сплав    железа   с   содержанием   углерода
   ( и  другими  химическими  элементами ),
углерода  содержится  до   2,14%.
Сталь

               +

                   – сплав  железа  с   содержанием   углерода  ( и  другими  химическими  элементами ),

углерода  содержится  от 2,14% - 6.67% .
( хрупкий, обладает  хорошей   жидкотекучестью ).
 Чугун
Конструкционная   углеродистая   сталь

  обыкновенного   качества

 Сталь  обыкновенного   качества
  обозначается   буквами   СТ
  и   цифрами   от   0   до   6
Например,  СТ 0 , СТ 1
 Цифры   показывают   порядковый   номер  марки  стали.
СТ 6
 Чем  выше  цифра, тем  выше:
  содержание   углерода  и  прочность   стали.
Из   стали   обыкновенного   качества   изготовляют:
конструкции
трубы
листовой прокат
детали  машин
Углеродистая качественная сталь
Обозначается двумя цифрами: 05, 10, 20, 30..
Изготавливают зубчатые колёса, валы, оси шкивы
        45 – сталь углеродистая

 конструкционная качественная
 (нет  букв  Ст.  в  начале).
  В  стали  примерно  0,45%  углерода

Инструментальная   углеродистая качественная сталь
    Обозначается:   У10, У11, У12
обладает  большей  прочностью  и  твёрдостью.
 Цифры  показывают   содержание  углерода  в   десятых   долях процента.
        У8А – сталь углеродистая

  инструментальная  высококачественная (в
конце марки буква А)

  В стали  примерно   0,8%   углерода

  Для   придания   стали   определённых   свойств
  в   неё  во   время   выплавки   добавляют
  различные   химические   элементы
  ( хром, никель, вольфрам и др.)
Одни   элементы   повышают   прочность   и   твёрдость,
Другие - упругость
Третьи - коррозийную  стойкость   стали.
Легированные   стали
 Легирующие  добавки
 в   сталях   обозначают   буквами:
Х-хром, Н- никель, Г- марганец, Ф- ванадий, М- молибден

Пример обозначения
40Х
конструкционная  легированная  содержит
0,40% углерода и 1% хрома

Легированные  конструкционные стали

рессор
Зубчатых колес
пружин
применяют   для  изготовления :

свёрл
Легированные  инструментальные  стали
метчиков
Режущих  инструментов
плашек
применяют   для  изготовления :
Пример обозначения легированной инструментальной стали
9ХВГ

 содержит: 0,9 % Углерода
Хрома до 1%, Вольфрама до 1%,
 Марганца до 1%
Контрольные вопросы
Сколько углерода содержится в стали?
Чем отличаются углеродистые  от легированных?
Где применяют инструментальную углеродистую сталь? Как она обозначается?
Где используют легированные конструкционные стали?
Где используют легированные инструментальные стали?


title: Проверочная работа "Страна волшебная - балет" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по МХК в 9 классе по теме «Страна волшебная - балет»
Балет- это…
Назовите профессии людей, создающих музыкальный спектакль
Каким был балет в самом начале?
Что предшествовало появлению балета?
В чём появлялись «благородные» герои на сцене?
Какие каноны балета были созданы в 1661 в эпоху Академии танца?
Кокой стала техника балета?
Кто является реформатором балетного искусства?
Каким после этого реформатора стал балет?
Какие два вида танца существуют?
Назовите номера этих двух видов танца.
Назовите названия известных вам балетов.
Проверочная работа по МХК в 9 классе по теме «Страна волшебная - балет»
Балет- это…
Назовите профессии людей, создающих музыкальный спектакль
Каким был балет в самом начале?
Что предшествовало появлению балета?
В чём появлялись «благородные» герои на сцене?
Какие каноны балета были созданы в 1661 в эпоху Академии танца?
Кокой стала техника балета?
Кто является реформатором балетного искусства?
Каким после этого реформатора стал балет?
Какие два вида танца существуют?
Назовите номера этих двух видов танца.
Назовите названия известных вам балетов.


title: Тест по русской литературе XVIII века 9 класс

extracted_text:
               Тест по русской литературе XVIII века,  9 класс

1.М.Ломоносов – реформатор языка. Напишите, какие реформы …

2.Ломоносов – поэт. Им созданы…

3.Назовите оду, в которой М.Ломоносов прославляет русскую  науку  и  молодых
ученых.

4.Основной конфликт  комедии  Д.Фонвизина «Недоросль». Разные точки зрения.

5. «Говорящие фамилии» в комедии  Д.Фонвизина «Недоросль».

6.В  XVIII веке сложилось  литературное  направление   классицизм.  Назовите
основные принципы классицизма для отечественной литературы.

7.Что  представляет  собой  главный  труд  жизни  Радищева  «Путешествие  из
Петербурга в Москву»? Это собрание очерков, … Как построено произведение.

8.Н.Карамзин – историк. Назовите  труд по истории России, который он  считал
делом свой жизни.

9.Основатель сентиментализма в русской литературе.

10.Главные герои произведения Н.Карамзина «Бедная Лиза». Назовите имен.

11.Природа в повести  «Бедная Лиза»  играет  большую  роль.  Как  общение  с
природой передает состояние героини.

                                   Ответы.

1.Теория трех штилей (высокий, средний, низкий).

Высоким стилем надлежало писать героические поэмы, оды, торжественные  речи.

Средним стилем предлагалось писать  театральные  сочинения,  сатиры.  Низкий
стиль подходил для комедий, эпиграмм, песен, дружеских писем.

М.Ломоносов  завершил  реформу  русского  стихосложения.  Утвердил  силлабо-
тоническое  стихосложение,  в  котором  в  определенной  системе  чередуются
ударные и безударные слоги. Так появились ямб, хорей, дактиль, амфибрахий.

2.М.В.Ломоносов – поэт. Им созданы  33похвальных  оды,  12  од  духовных,  2
трагедии, героическая поэма о  Петре  I,  множество  надписей  –  стихов  на
случай, пародий.

3. «Ода на день восшествия на всероссийский престол  государыни  императрицы
Елисаветы Петровны» (1747г.)

4.Основной конфликт комедии  Д.Фонвизина «Недоросль». Разные  точки  зрения:
борьба за руку  Софьи,  любовный  конфликт;  борьба  просвещенных  дворян  с
крепостниками-невеждами.

5.Простакова, Скотинин. Правдин, Милон, Стародум.

6.Соблюдение принципа триединства времени, места, действия.  Четкое  деление
героев на положительных и отрицательных …

Трагедия, эпические произведения –  высокий  стиль,  драма,  элегия,  сонет,
послание - средний, комедия – низкий стиль.

7. Это собрание очерков, путевых записок. Из 26глав.24  главы  из  26  носят
названия почтовых станций, через которые проезжал  путешественник.  Названия
«Любани», «Чудово», «София», «Тосна» …

Глава 1 «Выезд», глава 26 «Слово о Ломоносове».

8.»История Государства Российского».

9.Н.Карамзин.

10.Главные герои – Лиза, Эраст.

11.Природа помогает понять душевное состояние героини. Общение   с природой
передает чувства Лизы  (ночь и утро перед первым свиданием, день после
свидания, картина ночи в березовой роще и под тенью столетних дубов, ,
картина ночной бури).