title: Конспект занятия "Минимизация булевых функций в классе дизъюнктивных нормальных форм" 10 класс

extracted_text:
Тема: Минимизация булевых функций в классе дизъюнктивных нормальных форм.
Цели:
Дидактические:
продолжить знакомство с алгеброй логики, логикой высказываний;
познакомить учащихся с алгоритмом минимизации булевых функций.
Развивающие:
повысить логико-технологический уровень мышления;
развивать мыслительные операции, в частности анализ, сравнение и обобщение;
развивать социальные коммуникации.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах;
формировать эстетическое наслаждение от решения задачи, хорошо выполненной работы;
Ход занятия.
Организационный момент
Актуализация
 	Тема сегодняшнего занятия очень актуальна, и вы сейчас поймете почему.
В середине 19 века  английский ученый Дж. Буль (1815 - 1864) заложил основы математической логики, которую еще называют булевой алгеброй. Булева алгебра долго существовала как абстрактная, хотя и очень красивая наука, а в середине 20 в. оказалось, что она имеет конкретное и очень важное применение в современной жизни. В настоящее время булева алгебра служит основой для описания логики работы аппаратных и программных средств ЭВМ. Кроме того, она используется при проектировании микросхем, которые в большом количестве присутствуют в электробытовых приборах, устройствах военной и космической техники. Как известно, информация в компьютере хранится и обрабатывается в двоичном виде, т.е.  в виде последовательности нулей и единиц. Для любой операции исходными данными и результатами являются последовательности нулей и единиц. Таким образом, фактически происходит вычисление значений булевых функций. Конечно, желательно все булевы функции реализовать так при помощи логических элементов. Но в настоящий момент реализованы не все булевы функции. Поэтому разумно уметь находить наиболее короткие формы записи функций в некотором едином классе формул. Большое значение в этом смысле имеют минимальные ДНФ.

Дизъюнктивна нормальная форма называется минимальной, если она содержит наименьшее общее число вхождений  переменных по сравнению со всеми равносильными ей ДНФ.

Процесс нахождения минимальной ДНФ называется минимизацией в классе ДНФ. Объявление целей урока .

С чем мы познакомились на прошлом уроке?
Сегодня на уроке мы продолжим строить СДНФ, а также будем заниматься их миннимизаций.
 Входной контроль знаний (опрос)
- Вспомним ряд вопросов, которые пригодятся при выполнении поставленной задачи.
Что такое булева функция? Область определения и множество значений булевой функции? Как их еще называют?  (Логической (булевой) функцией называют функцию f(x1,x2), аргументы которой независимые переменные и сама функция принимает значение 0 или 1.)
Способы задания логических функций? (таблицей или формулой)
Какие булевы функции вы знаете? ( ложь, истина, конъюнкция, …)
С помощью каких операций можно выразить любую логическую функцию и зачем это нужно? (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия)
Назовите алгоритм построения СДНФ по таблице истинности.
Задание: по заданной таблице истинности построить СДНФ.
А)

Ответ: не X

B)

Ответ не Х + Y
C)

Ответ: xyz+ не xне y; х не z+ не yz
Лекция по теме Минимизация булевых функций в классе дизъюнктивных нормальных форм.
Мы убедились, что,  к сожалению для нахождения минимальной ДНФ необходимо перебрать все возможные способы применения основных законов алгебры логики к исходной формуле. Для функции от большого числа переменных этот процесс оказывается слишком трудоёмким.
Более эффективным способом нахождения минимальных ДНФ является метод минимизирующих карт.

В последнем столбце карты перечислены все элементарные конъюнкции, которые могут входить в СДНФ функции. В остальных столбцах каждой строки перечислены все возможные конъюнкции меньшего размера, полученные из элементарной конъюнкции последнего столбца путём удаления от одной до n переменных.
Если в СДНФ данной функции не входит какая-либо из конъюнкций последнего столбца, то в минимальную форму этой функции не может входить ни одна из конъюнкций соответствующей строки таблицы.
Способ минимизации ДНФ методом минимизирующих карт (гарвардский метод):
Строим минимизирующую карту.
Вычеркнем из таблицы (минимизируюшей карты) все строки, в которых конъюнкция последнего столбца не входит в СДНФ функции.
Конъюнкции «вычеркнутых строк» вычеркнем во всех остальных строках таблицы.
Если в строке остались конъюнкции с различным числом сомножителей, то конъюнкции с не минимальным числом сомножителей оставляем только тогда, когда они встречаются в других строках.
Отметим конъюнкции, оставшиеся единственными на строке. Вычеркнем строки, в которых присутствуют такие же конъюнкции.
Взяв по одной конъюнкции для всех не зачёркнутых строк и записав их дизъюнкцию, получают минимальную форму.
Заметим, что нахождение МДНФ неоднозначно, ибо произволен выбор минимальных конъюнкций в строках. Однако все полученные по этому методу МДНФ будут «одинаково минимальны».
Рассмотрим пример:

xyz+ не xне y
Закрепление у доски:
F(x,y,z)=xyнеz+xнеyz+xнеyнеz+неxнеyz

x не z+ не yz
Самостоятельно:
F(x,y,z)=неxнеyнеz+неxyнеz+неxyz+xyнеz+xyz
Подведение итогов:
Домашнее задание: учить основные понятия лекции, минимизировать логические функцию (F(x,y,z)= xyнеz+xнеyz+xнеyнеz+неxyнеz+неxнеyz+неxyz), выполнить заготовки для практической работы.
Литература:
Е. В. Андреева, Л. Л. Босова, И. Н. Фалина Математические основы информатики Учебное пособие М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2012


title: Внеклассное мероприятие "Такая разная география" 5-6 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие по географии
                          для учащихся 5-6 классов.

                               Викторина [pic]

                                              Подготовила Сейткасимова Г.К.,
                                                           учитель географии

                                С.Пятигорское
                             2012-13 учебный год
Цель: расширение кругозора учащихся, создание условий для развития
логического мышления
Правила игры:
 • Играют три команды.
 • Правила сходны с правилами телепередачи «Своя игра».
 • Право первого хода разыгрывается жребием.
 • Правильный ответ оценивается суммой баллов, назначенной за вопрос.
 • При неправильном ответе - право хода передается соперникам.
Условия игры:
 • «Счастливый случай» - команда получает удвоенное число баллов за данный
   вопрос; если ответ неверный - баллы не снимаются.
 • «Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить число баллов
   за данный вопрос.
 • Вопрос-аукцион - одна команда может перекупить вопрос у другой.
 • «Кот в мешке» - вопрос надо отдать другой команде.
 • «Ва-банк» - вопрос перебивается только ва-банком.

Побеждает  команда, набравшая большее количество баллов.
Помощники ведущего:
               •  «Таймер» - следит за временем;
               • «Компьютер» - подсчитывает баллы каждой команды.

[pic]

                                Вопросы игры.
«По морям, по океанам».
10 баллов.
Красное, Белое, Черное моря, река Зеленая и Оранжевая, озеро Сиреневое-
каких из перечисленных водоемов не существует? (Зеленая, Сиреневое)
20 баллов.
В болоте 3, в озере 2, в море 1, в речке нету. Что это такое? (буквы О)
30 баллов.
Расположи океаны в порядке возрастания их площади: Тихий, Северно-
Ледовитый, Атлантический, Индийский
40 баллов.
Это море- самое большое в мире. В древности его называли Хазарским,
Хвалынским, Гирканским. (Каспийское)
50 баллов.
Перечисли, по каким океанам надо проплыть, чтобы попасть из Индии в
Северную Америку?(Индийский, Тихий, Атлантический)

«Одно имя на двоих»
10 баллов.
Эта река есть у нас во рту. (Десна)
20 баллов.
Так называют и царя птиц, и город в России. (Орел)
30 баллов.
Это название носит горная цепь, разделяющая Евразию на две части света, а
также и река, берущая начало в этих горах. (Урал)
40 баллов.
И планета солнечной системы, и радиоактивный элемент. (Уран)
50 баллов.
Такое название носят острова в Атлантическом океане, имеющие жуткую тайну и
укороченные летние брюки. (бермуды)

«Шуточная география»
10 баллов
У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …  (глобус)
20 баллов
Возьми, дружок,
Меня в поход!
Со мной никто
Не пропадёт!
Дорогу
Точно укажу!
Куда идти, –
Всегда скажу!    (компас)
30 баллов
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном   (карта)
40 баллов
Суши маленький кусочек, –
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.    (остров)
50 баллов
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится!      (вулкан)

«География в сказках»
10 баллов
Символом какой страны является сказочное существо, лежащее на берегу моря?
                     (Дании)
20 баллов
Как назывался остров, на котором оказался лев Алекс со своими друзьями?
30 баллов                   (Мадагаскар)
На каком материке происходит действие сказки про пса Балто? (Северная
Америка)
40 баллов
На какое расстояние ходят сказочные герои в русских народных сказках? (За
тридевять земель)
50 баллов
Как называется страна, где по поверью живет Санта Клаус? (Лапландия)

«Ты кто такой?»
10 баллов
Во Франции живет француженка, в Англии- англичанка, а в Германии-?  (немка)
20 баллов
Не птица, но откладывает яйца, не пресмыкающееся, но ползает, не рыба, но
живет в воде. О ком речь?   (черепаха)
30 баллов
Угадай, какие страны и города  спрятались в этих словах: пиранья,
настурция, пример, деликатес, до свидания
40 баллов
В России - язык русский,
Во Франции - французский,
В Германии - немецкий,
А в Греции –?    (греческий)
50 балов
Своя игра. Название данной породы собак произошло от названия одной
азиатской столицы. Что это за порода такая?  (пекинес)


title: Презентация "Рациональное использование времени урока, как важное условие получения качественных знаний по предмету"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №  493
Учитель английского языка:
Крылова Жанна Анатольевна.

«Рациональное использование времени урока, как важное условие получения качественных знаний по предмету».

                                          Притча.
Некто, гуляя по лесу, повстречал дровосека, который долго и упорно пилил сваленное дерево. Прохожий подошел ближе, чтобы разглядеть, почему работа дается с таким трудом, и сказал: «Извините, но мне кажется, что ваша пила совершенно затупилась! Почему бы вам ее не заточить?» На что дровосек простонал: «Для этого у меня нет времени – я должен пилить!»

А как обстоит дело у вас?
«Поглотители» времени»

1.  Недостаточно четкая постановка цели, которую вы как учитель хотите добиться.2.  Отсутствие приоритета в заданиях и таймера времени.
3.  Попытка слишком много сделать за один урок.4.  Нерациональное планирование урока.5.  Отсутствие представления о предстоящих учебных задачах и путях их решения.7.  Отсутствие дисциплины. 8.  Неумение довести дело до конца.9.  Недостаточная подготовка к урокам.10. «Разговоры» на частные темы во время занятий.11. Синдром «откладывания на завтра».
12.Личная неорганизованность
Инструменты, позволяющее экономно и эффективно распоряжаться временем урока.

чётко сформулировать цель урока
использование технических средств
доля  говорения ученика на уроке должна быть максимальна, а учителя минимальна
чёткая постановка команд( кратко и по существу)
чётко отработанные навыки и формы работы, повторяющиеся из урока в урок
рефлексия должна быть естественная и краткая

     Road safety

What are we going to speak at the lesson?
to speak how to behave at lessons
to speak how to behave at school
to speak how to be safe on the road and Give instructions

4.Run onto
5.Talk to
6.Walk on
7.Lean out of
Match the words to make phrases:
A.the window
B.the pavement
C.the driver
D.the road
E.both ways
F.across the road
G.a seat belt
1.Wear
2.Walk straight
3.Look
Let's check!
1.Wear                         G. a seat belt
2.Walk straight             F. across  the road
4.Look                          E .both ways
5.Run onto                   D. the road
6.Talk to                       C. the driver
7.Walk on                     B. the pavement
8.Lean out of                A. the window

It’s safe
It’s dangerous
Run onto the road
Talk to the driver
Walk on the pavement
Lean out of the window
Wear a seat belt
Walk straight across the road
Look both ways
Lets check!
It’s safe to          It’s dangerous to

wear a seat belt                   run onto the road
It’s safe to         It’s dangerous to

look both ways                    talk to the driver

It’s safe to          It’s dangerous to

walk on the pavement           lean out of the window

                                           walk straight across the road

Red? Yellow? Green?
Анализ структуры урока:
:

Помните, что тот кто позволяет ускользать своему времени, выпускает из рук свою жизнь, тот, кто держит  в руках свое время , держит в руках свою жизнь.

Выступление подготовила.
ГБОУ СОШ №  493
Учитель английского языка:
Крылова Жанна Анатольевна.

tikhomirovairi@rambler.ru


title: Конспект урока "Пишем репортаж (Writing a news report)" 7 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

Конспект урока по английскому языку
в 7 классе
Пишем репортаж
(Writing a news report)
УМК Ю. Е., Ваулиной, ДЖ. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс

подготовила
преподаватель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2017

Тип урока: Урок открытия нового знания в рамках системно – деятельностного подхода.
Цель урока: Формирование навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать в чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать репортаж для  газеты.
 Задачи урока:
 Образовательные:
тренировка произносительных навыков;
развитие речевых умений.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
развитие внимания, памяти.
Планируемый результат:
Предметные:
расширение объема знаний по теме;
умение написать репортаж на заданную тему.
Личностные:
проявление интереса к изучению английского языка;
формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
умение выполнять действие в соответствии с заданием;
умение выполнять самооценку.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
- учатся пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- пользуются правилами
Языковая компетенция
- закрепляют употребление прилагательных и глаголов в Past Simple.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
    I. Организационный момент.
(1. Мотивация к учебной деятельности.)
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We shall also write.
    II. Речевая зарядка и проверка домашнего задания.
T:  Let’ start.
How are you today?
What exercise did you have to do for today?
(S: We had to do exercise … on page …)
How long did it take you to do it?
(S: It took me … minutes to do this exercise)
4.  Let’s check your homework
   III . Актуализация навыков чтения и письменной и устной речи.
(2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности)
T:  Match the pictures (A-D) to the descriptions (1-6). There are two extra descriptions you do not need (Слайд 2)
an earthquake
a boxing match
a car accident
a fire in a factory
an Oscar ceremony
a bank robbery
(Keys: 1- А, 2- D,3-No, 4-B, 5-C,6-No)
   3. Label the descriptions above with categories from the list. (Слайд 3)
natural disaster, accident, political event, sports event, crime, human interest report, social event

(Keys: 1. an earthquake - natural disaster, 2. a boxing match - sports event, 3. -a car accident – accident, 4. a fire in a factory – accident, 5. an Oscar ceremony - social event, 6. a bank robbery – crime)
T: Look through the cards.  What do you see? (S: An article)
T: Where can we find such articles? (S: In a newspaper)
T: Such an article is called a news report. Read the news report and label the paragraphs with these headings. (Слайд 4)
detailed description, summary of event, comments
Приложение:
2 KILLED ON POOLTOWN MAIN ROAD
   Two people were killed and another person was seriously injured in a car crash on the main road in Pooltown late last night.
   The accident happened when John Cameron 42 lost control of his Ford Granada on the Westbury Bridge. The car skidded off the bridge and landed on top of
an Alfa Romeo which was travelling on the road below The driver of the second car, Felicity Kensit, 33,  and her passenger, Margaret Hall, 54, were killed instantly.
    Mr Cameron, a well-known local businessman, was driving home when the accident happened. He had a heart attack at the wheel which caused him to lose control of the vehicle.  Mr Cameron was taken to St James Hospital, where he is now treated for his injuries.  His condition is serious but stable.
    A police spokesperson said, "Obviously this is a terrible tragedy, but it, is unlikely that any action will be taken against Mr Cameron."
(Keys: Paragraph 1: summary of event.  Paragraph 2: detailed description. Paragraph 3: comments)
T: Read the news report again and mark the statements as T (true) or F (false).
 (Слайд 5)
1 Three people were killed in the crash.
2 Felicity Kensit lost control of her Alfa Romeo and hit John Cameron's Ford Granada.
3 Mr Cameron was on his way home from work
4 Mr Cameron is now in hospital.
5 The police are going to arrest him.
(Keys: 1-F, 2-F, 3-T, 4-T, 5-F)
T: Fill in the correct word from the list.  (Слайд 6)
skidded, car, killed, stable, heart, seriously, lost, main
1.  ……………...………hurt
2.   ……………………crash
3.   …………………….road
4.   …………...off the bridge
5.   ………………...instantly
6.   ……………….condition
7.   …………………...attack
8.   …………………control
(Keys: 1- seriously, 2- car, 3- main, 4- skidded, 5- killed, 6- stable, 7- heart, 8- lost)
T: Read out the sentences with these phrases.
(Students’ answers)
IV. Актуализация навыков чтения и устной речи.
(3. Выявление места и причины затруднения.)
T: What are we going to write today? (An article)
T: What article? (A news report)
T: Write down the topic of the lesson. (Слайд 7)
T: Have we written news reports before? (No)
 (4. Построение проекта выхода из затруднения.)
T: What do we need to write a story?
(S: We need a plan)
T: To write a plan correctly read the writing tip. (Слайд 8)
    V. Обучение написанию письма.
(5. Реализация построенного проекта.)
T: Let’s write down the plan.  (Слайд 9)
T: What should we write first, then, etc.? (Students’ answers)
(6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.)
T: Label the reporter's notes with these headings:
• detailed description • comments, • summary of event (Слайд 10)
A.........................................................
Burglary - Dumortt Jewellers, Vine Road, Barton. -11.30 last night Ш James Riley, 27, former employee, later arrested
B.........................................................
Riley broke in, opened safe, took jewellery worth £200,000, left
Bob Gilmour, 49, lives opposite shop, saw light, called police
Police arrived on scene within minutes, found Riley nearby
Riley still in possession of stolen jewellery, admitted crime
С.........................................................
Police spokesman: "a disturbing number о/ break-ins in the area recently" - promise: soon more policemen on patrol in local streets
(Keys: A-summary of event, B - detailed description, C- comments)
 (7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.)
T: Use the notes and a plan to write a news report..
T:  Read your reports. (2 students)
T:  Check your answers. (Слайд 11)
 (Эталон)
            EX - EMPLOYEE ROBS JEWELLER'S
   A burglary took place at Dumont Jewellers in Vine Road, Barton, at around 11:30 last night. James Riley, 27, a former employee of the jeweller's, was later arrested.
   Riley broke in, opened the safe, took £200,000 worth of jewellery and then left. Bob Gilmour, 49, who lives opposite the shop, saw a light and called the police.
  The police arrived on the scene within minutes and found Riley nearby. Riley, still in possession of the stolen jewellery, admitted the crime.
   A police spokesman said: "There has been a disturbing number of break-ins in the area recently." He also promised that soon more policemen would be on patrol in local streets.
(8. Включение в систему знаний и повторение.)
T: Open your workbooks,  p 26. Read the news report and choose the correct headline.
A. BELLE'S BEST FRIEND
B. SAFE AND SOUND THANKS TO IUPER DOG
C. SUPER DOG CAUGHT IN HOUSE FIRE
(Key: B)
T: Complete the sentences in your own words. (Слайд 12)
1 Belle.......................and won an award.
2 An electrical fault...............................
3 Helen woke up because ........................
4 Helen thinks that Belle is ......................
(Keys: 1 ... she saved her owner from a fire, 2 ... started the fire, 3 ... Belle was barking and scratching at her bedroom door, 4 ... very intelligent and more than just a life saver)
    VI. Домашняя работа. . (Слайд 13)
T:  Read the reporter's notes. Then write a news report, using the one in Ex. 1 as a model and a plan. (Ex 3, p 26)
• June, 16
• Queensborough
• Hunter, Pomeranian
• Saves owner from drowning in river
• Fell off deck while fishing
• Dog woke up/riend sleeping in car/ barking & scratching
• Grateful, wants to adopt Hunter
    VII. Итоги. Оценки.
T: What have we done today? (S: We’ve read and answered the questions have written a news report)
T: What have we learnt? (S: How to write a news report).
(9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.)
 T:   1. Какую задачу ставили?  (S: Научиться писать репортаж.)
        2. Удалось решить поставленную задачу? (S: Да)
        3. Каким способом? (S: Мы прочитали репортаж из газеты, совет по написанию репортажа и составили план, написали репортаж)
        4. Какие получили результаты?  (S: Мы умеем писать такие репортажи)
        5. Что нужно сделать ещё? (S: Закрепить полученный результат)
        6. Где можно применить новые знания? (S: В личной жизни.)
Использованные материалы:
Литература
I. Virginia Evans, Jenny Dooley..Reading & Writing Targets 3. – Blackpill: Express Publishing, 1999.
Интернет источники: (слайд 14)
http://informsklad.ru/images/post_images/2013/06/21/06/114444781411797_informsklad_ru.jpg
- изображение землетрясения
http://www.etoday.ru/uploads/2012/02/27/6789163116_68b424d19c_b.jpg - изображение церемонии вручения Оскар
https://static8.depositphotos.com/1000151/894/i/950/depositphotos_8945757-stock-photo-boxing.jpg
- изображение матча по боксу
https://static.ngs.ru/news/preview/915d2d219a565e7508eede46e6032efd07e06cdd_900.jpg
- изображение пожара
http://vashipitomcy.ru/_pu/11/99527916.jpg  - изображение собаки
http://i.ucrazy.ru/files/i/2009.10.29/1256823736_1256651909_1256625380_tesla_roadster_01.jpg - изображение автокатастрофы


title: Тест "Мои питомцы" 6 класс

extracted_text:
Dаte__________________                                              Form________________
                                                                                Nаme________________
                                                                                ________________

Послушай, как дети ухаживают за своими животными. Поставь номер высказывания рядом с соответствующим предложением. Одно предложение лишнее.

The girl gave grass and water to her pet. _____________
The boy cleans the cage and feeds his pet. ______________
This boy sometimes washes his pet. ___________________
The boy doesn’t go for a walk with his pet when it is cold. _____________
The girl walks and plays with her pet. ________________
This girl cleans the cage and talks to the pet. ______________

Найди лишнее слово.
canary, duck, wolf, hen
dog, fox, cat, rat
may, must, like, should
flower, turtle, rabbit, mouse
walk, cage, feed, wash
small, dad, mall, ball

III)Раздели цепочку на слова.
Pets|cagecatspuppylionhamsterwatertigerdogsflowersfeed
Wemustlookafterourpets.

IV)                                  PARROTS.

Many people have got pets at home. They are dogs, cats, hamsters, parrots and fish.
As for me I like parrots. They are my favourite pets. They are clever and nice. I've got a parrot. His name is Kesha. He's blue. He's not big, he's little. He has got a small head, a yellow beak (клюв), two beautiful wings and a long tail. He lives in a cage.
I teach him to talk. He knows many words and can speak well. He can answer to his name. I take care of my pet. I give him food and water every day. He likes fruit and vegetables. He likes to fly, play and talk.
I love him very much. He is a member (член) of our family.

 Отметь высказывания, как True/Fаlse
Few people have got pets at home. __________________ .
I аm fond of parrots._______________ .
 My parrot’s name is Goshа.______________ .
Kesha has got two beautiful wings and a yellow beak .___________________
My parrot is little аnd blue.____________________ .
He can speak well. _______________________ .
Kesha likes to jump, run аnd sit ________________ .

V) Соотнеси английские и русские пословицы.

1_____;2_____;3_____;4_____;5_____;6_____

VI) Употреби  местоимения some/аny

She has got _________pets at home.
Has Lena got ________books on her desk?
Сan I have________tea, please ?
They haven’t got________pets.
My grandfather has got_______pigs on his a farm.

VII) Задай общие вопросы к предложениям.
1.Hаve you got аny pets ?
_Yes I have. I’ve got two dogs and a cat.
2._____________________________________________________________?
-No, he hasn’t .Trevor has not got any pets.
3._____________________________________________________________?
- Yes we have. We’ve got two cats.
4._____________________________________________________________?
- Yes he has. He’s got  some goldfish.
5._____________________________________________________________?
--No, they haven’t got а cat. They’ve got а dog.
Ключи к заданиям
I)  А---3;B---5;С---1;D---4;E-лишнее предложение;5---2
II) 1)	canary, duck, wolf, hen
2)	dog, fox, cat, rat
3)	may, must, like, should
4)	flower, turtle, rabbit, mouse
5)	walk, cage, feed, wash
6)	small, dad, mall, ball
III) Pets/cage/cats/puppy/lion/hamster/water/tiger/dogs/flowers/feed/

We/must/look/after/our/pets.

IV) 1- Fаlse; 2- True;3 Fаlse;4- True;5- True;6- True;7- Fаlse

V) 1__b___;2__e___;3_f____;4___c__;5_а____;6__d___

VI) 1_ some ;2 аny;3_ some ; 4 аny;5 some

VII)
2. Hаs he got аny pets ?
3. Hаve you got а cаt ? / Hаve you got аny cаts ?/ Hаve you got аny pets ?
4. Hаs he got аny goldfish ?/ Hаs he got аny pets ?
5. Hаve they got а cаt ?


title: Тест "Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви"

extracted_text:
Тест по теме «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»
1 вариант
1. Двусторонней симметрией обладает:
1. амеба                                                 2. гидра
3. планария                                           4. медуза
2. Кровеносная система впервые появилась:
1. у кольчатых червей                         2. у кишечнополостных
3. у всех червей                                   4. только у плоских и круглых
3. Выделительная система:
1. переваривает пищу
2. удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
3. удаляет твердые непереваренные остатки
4. переносит кислород и углекислый газ
4. Рефлекс — ответная реакция на раздражение, осуществляемая:
1. мускулатурой                                 2. пищеварительной системой
3. нервной системой                          4. всеми системами органов
5. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть:
1. финны бычьего цепня
2. яйца остриц
3. личинки печеночного сосальщика
4. свиной цепень
6. Кровеносная система выполняет следующие функции:
1. переносит кислород и питательные вещества
2. переносит только кислород
3. переносит только углекислый газ
4. удаляет из клеток углекислый газ и жидкие продукты распада
7. Какие из перечисленных свойств характерны для представителей типа круглые черви? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) тело не разделено на сегменты
2) не имеют кровеносной системы
3) все животные обоеполые
4) нервная система состоит из нескольких продольных стволов
5) имеют вторичную полость тела
6) пищеварительная система замкнута
Тест по теме «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»
2 вариант
1.Вторичная полость (целом) появилась:
1. у плоских червей                        2. у кольчатых червей
3. у всех червей                              4. только у круглых
2. Все черви, относящиеся к разным типам, имеют общие признаки:
1. это трехслойные животные с двусторонней симметрией  2. паразиты
3. имеют удлиненное тело
4. их наружные покровы образуют кожно-мускульный мешок
3. Непереваренные остатки пищи:
1. всасываются в кровь 2. удаляются из организма органами выделения
3. выбрасываются наружу из кишечника
4. превращаются в жидкие продукты распада
4. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо, можно заразиться:
1. бычьим цепнем                       2. человеческой аскаридой
3. острицей                                 4. белой планарией
5. Наиболее сложное строение имеют свободноживущие черви:
1. человеческая аскарида          2. дождевой червь
3. белая планария                      4. печеночный сосальщик
6. Какие из перечисленных организмов имеют лучевую симметрию тела? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) гидра
2) медуза
3) дождевой червь
4) майский жук
5) коралловый полип
6) гадюка
7. Какие из перечисленных свойств характерны для представителей типа кольчатые черви? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) тело не разделено на сегменты
2) имеют кровеносную систему
3) нервная система узлового типа
4) дыхание жаберное
5) не имеют вторичной полости тела
6) пищеварительная система сквозная


title: Проверочная работа "Органы цветковых растений" 6 класс

extracted_text:
                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 1.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание. Рассмотрите   рисунок,  на  котором  изображены  плоды.  Подпишите,
какие плоды изображены под цифрами: 1, 2, 3, 4.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 2.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание. Рассмотрите   рисунок,  на  котором  изображены  плоды.  Подпишите,
какие плоды изображены под цифрами: 1, 2, 3, 4.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 3.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание. Рассмотрите  рисунок, на котором изображено семя. Подпишите,  какие
части семени изображены под цифрами: 1, 2, 3, 4.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 4.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание.  Рассмотрите  рисунки,  на  которых  изображены   схемы   соцветий.
Подпишите как называются эти соцветия под цифрами 1, 2, 3, 4.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 5.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание.  На  рисунке  изображена  схема  строения  цветка.   Какой   буквой
обозначена часть цветка, участвующая в половом размножении растений?

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                   «Органы цветковых растений». Вариант 6.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание.  На  рисунке   продемонстрированы   органы   цветкового   растения.
Подпишите какие органы изображены под цифрами 1, 2, 3, 4.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                «Органы цветковых растений». Особый вариант.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание. На рисунке изображена схема строения цветка. Раскрась лепестки.

                                    [pic]

                   Проверочная работа по биологии на тему:

                «Органы цветковых растений». Особый вариант.

Ф. И. _____________________________________________________________

Задание. На рисунке продемонстрированы органы цветкового растения.  Раскрась
корень.

                                    [pic]


Презентация "Свойства числовых неравенств" 8 класс


title: Тест "Художник и Искусство театра" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 25
г. Новошахтинска Ростовской области

Тест по теме: «Художник и Искусство театра»
8 класс

		Авторской рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство»
«Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»  Учебник для 8 класса. А.С. Питерских
 (под редакцией: Неменский Б.М., М.: Просвещение, 2014 г.)

Учитель Изобразительного искусства
Тимченко Татьяна Геннадьевна

2017-2018 уч. год

Источники:
«Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» ; А.С. Питерских.; Учебник для 8 класса. Под редакцией Б.М.Неменского;
 Москва «Просвещение» 2014

http://imagestars.ru/img-q5y5x5n4g40414t5u4a454u5w5x594m4w404n4u4/uploads/9bf252edaf057c940d51fe1d6f6e66b8.jpg  театр

http://architan.ru/images/cms/thumbs/1638141edef4388491f72d3ab93189874dd7ab9c/Amfiteatr-1_500_auto.jpg  амфитеатр

 Тест по Изобразительному искусству.

Тест по теме: «Художник и Искусство театра»
8 класс (под ред. Б.М. Неменского)

1. Синтетические виды искусства:
А)  Живопись;
Б)  Театральное искусство;
Б) Фотография;
В) Телевидение.
2. Без чего не бывает театра:
А) Занавес;
Б) Декорация;
В) Актёр.
3. Вид декорации, основным элементом которой является рисованное изображение:
А) Архитектурно-конструктивная
Б) Проекционная
В) Натуралистически-бытовая
Г) Живописная.
4. Жанры сценического искусства, основанные на искусстве вокала:
А) Балет;   Б) Оперетта;   В) Опера;   Г) Мюзикл.
5. Искусство создания художественного образа с помощью мимики и пластики человеческого тела, без использования слов:
А) Оперетта;   Б) Пантомима;   В) Опера.
6. Организация действия на сцене и решение визуального образа спектакля в целом принадлежит…:
А) Драматургу;   Б) Режиссеру; В) Художнику.
7. Основание МХТ и создание «системы» сценического творчества в русском театре:
А) 1896 г.;  Б) 1897 г.;  В) 1898 г.

8. Основоположники русского театра в ХХ веке:
А) Станиславский К. С. и Немирович-Данченко В. И.;
Б)  Мейерхольд В. Э.;
В) Ефремов О. Н.
9. С древних времен важный атрибут театрального действия:
А) Театральный костюм;
Б) Театральная маска;
В) Декорация.

10. Назовите типы театральных зданий:


title: Практическая работа "Обработка числового массива" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №20»

                             Практическая работа

                        «Обработка числового массива»

                              9 класс (ФК ГОС)

                                                  Автор: учитель информатики
                                                              МБОУ «СОШ №20»
                                                 Поспелова Галина Васильевна

                               г. Новомосковск

                                   2017 г.

                    Пояснительная записка

    Данный  дидактический  материал  по   теме   «Начала   программирования»
рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал включает задания, на  которые
учащиеся дают письменный ответ и проверяют решение на компьютере.

    Цели:
    предметные:
    − освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
    −  освоение  методики  решения  задач  по  составлению  типового  набора
      учебных алгоритмов с использованием современных программных средств;
    метапредметные:
    − владение навыками постановки задачи на основе  известной  и  усвоенной
      информации и того, что ещё неизвестно;
    −    планирование    деятельности:    определение     последовательности
      промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и
      последовательности действий;
    − контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
    личностные:
    − умение осуществлять совместную информационную деятельность;
    −  повышение  своего  образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к
      продолжению обучения с использованием ИКТ.

    Решаемые учебные задачи:
    освоение методики решения задач по составлению типового набора  учебных
алгоритмов:   использование   основных   алгоритмических   конструкций   для
построения алгоритма, проверка его  правильности  путём  тестирования  и/или
анализа  хода  выполнения,  нахождение  и  исправление  типовых   ошибок   с
использованием современных программных средств.

    Теоретические сведения

    Массив – это  упорядоченное  множество  однотипных  величин  (элементов
массива),  которым  присваивается   одно   общее   имя.   Элементы   массива
различаются номерами – индексами.
    Перед использованием в программе массив должен  быть  описан,  то  есть
должно быть указано имя массива, количество элементов массива и их тип.
    Суммирование элементов  массива  осуществляется  за  счёт  поочерёдного
добавления слагаемых.

    Задача на нахождение суммы элементов данной конечной числовой
последовательности или массива
    На блок-схеме представлен алгоритм обработки массива. Определить имя и
размер массива, способ заполнения массива, тип значений элементов массива.
    Запишите программу на языке программирования Паскаль.

Источники информации:

1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса :  в  2ч.  Ч.  1  /  Л.Л.
   Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2012 - 244 с.
2. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса :  в  2ч.  Ч.  2  /  Л.Л.
   Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2012 - 79 с.
3. Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 9 класса  /  Л.Л.  Босова,
   А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2012 - 144 с.

Ответы:
Массив с именем А состоит из 20 целых величин, заполняется данными, которые
вводятся с клавиатуры.
Программа:

Program _n6;
Var a: array [1..20] of  integer; i, s: integer;
Begin
For i:=1 to 20 do
Begin
Read (a[i]);
s  := s+ a[i]
End;
Writeln (s);
End.

-----------------------
                                s  = s+ a[i]

                                    Конец

Ввод a[i]

                                  i = 1, 20

                           a[1..20], i, s - целые

Список данных

                                   Начало

Вывод s


title: Презентация "Символика Красноярска и Красноярского края"

extracted_text:
Символика Красноярска и Красноярского края
История герба
Первый герб Красного Яра
Первый герб Красноярска
 Утвержден 12 марта 1804  г

Описание
«В щите, разделенном горизонтально надвое, в верхней половине герб Томской губернии, а в нижней в серебряном поле на земле с левой стороны означена красная гора». Составители первого герба Красноярска отразили в нем административную принадлежность в то время города к Томской губернии и природо-географические особенности места, на котором он был основан.
23 ноября 1851 года - Второй герб
Утверждается спустя почти 30 лет.
28 ноября 1994 год
Четвертый вариант
утвержден императором в 1851 году как уездный герб Енисейской губернии

Флаг Красноярского края27 марта 2000 г
Флаг г.Красноярска
Гимн города Красноярска
Муз. О. Проститова Стих. А.Третьякова

Столько веков ты, вода Енисея,Вновь острова омывая, течешь... Скалы, тайга... Красноярск — это север!Здесь бесконечных полей не найдешь.
Припев: Солнечным золотом утро украшено. Авиалайнеры небо кроят. Мира и радости городу нашему! Света и счастья тебе, Красноярск!Над Красноярском приветливы звезды, Дружбы огонь до сих пор не угас. В снежной Сибири, Сибири морозной, Нету народа сердечнее нас!
ПрипевОн от заводов и шумный, и дымный.Город родной Енисею под стать! И нам другого любимого, дивного Города — просто не надо желать!
Припев: Солнечным золотом утро украшено. Авиалайнеры небо кроят. Мира и радости городу нашему! Света и счастья тебе, Красноярск!

Разработка:
Скрипко Светлана Александровна
 учитель истории и обществознания
МБОУ Саралинская СОШ


Конспект урока "Рельеф земной поверхности" 5 класс


title: Проверочная работа "Целые числа" 6 класс

extracted_text:
Всероссийский интернет-конкурс
                      на лучшую методическую разработку
                     «Проверочная работа по математике».

Учитель: Баранова Виктория Анатольевна
Место работы: СОШ ФГБОУ МДЦ «Артек», пгт. Гурзуф, Крым.
Класс: 6.
Предмет: Математика.
Учебник «Математика  –  6»,  Москва,  «Просвещение»,  2013г.  под  редакцией
Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина.
Тема: Повторение главы 9 «Целые числа».
Оборудование: ПК с Wi-Fi,   смартфон  с  камерой,  мультимедийный  проектор,
мобильное приложение «Plickers»  с  открытым  сайтом  в  режиме  Live  View,
карточки с QR-кодами по количеству учеников в классе.

    Данную проверочную работу предлагаю  провести  в  конце  урока  с  целью
проверки, что усвоили, что необходимо закрепить на  обобщающем  уроке  перед
контрольной работой. Приложение «Plickers» позволяет не  только  реализовать
непрерывный мониторинг знаний учащихся, но и  наглядно,  в  режиме  он-лайн,
показать результат тестирования каждого  ребенка,  как  по  каждому  вопросу
теста, так и по всей работе в целом. У каждого ученика своя карточка  с  QR-
кодом (нумерация карточек  соответствует  фамилиям  учеников,  записанных  в
алфавитном порядке).

                                  1. Тест.
   1. Продолжи предложение: «Целыми числами называют…
   A. …числа, отличающиеся друг от друга только знаками».
   B. …натуральные числа и противоположные им числа».
   C. …натуральные числа, противоположные им отрицательные числа и нуль».
   2. Выберите число, равное данному:   - ( - ( - 7 ) )
   A. - 7
   B. 7
   3. Сравните числа:  – 410 и – 401.
   A. – 410 > - 401
   B. – 410 < - 401
   4. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами::

   - 19 и 19.
   A. 39
   B. 38
   5. Вычислите сумму чисел:   (+ 24) + ( - 14) + ( - 7)
   A. – 3
   B. 17
   C. 31
   D. 3
   6. Найдите разность чисел:   ( - 35) – ( + 15) – ( - 25).
   A. 0
   B. – 25
   C. – 75
   D. 5
   7. Вычислите произведение целых чисел:   ( + 25) · ( - 14) · ( - 4).
   A. – 140
   B. 140
   C. – 1400
   D. 1400
   8. Найдите неизвестный делитель:   - 56 : x = 8.
   A. 7
   B. – 7
   9. Не выполняя действия, сравните числа:    - 72 ·13 и 72 · ( - 13).
   A   - 72 ·13. > 72 · ( - 13).
   B.  – 72 ·13  < 72 · ( - 13).
   C   - 72 ·13.= 72 · ( - 13).
   10. Вычислите:   - 81 : ( - 9) + ( - 3).
   A .6
   B. – 12
   C. 12
   D. – 6

                          2. Инструкция к заданиям.

       Уважаемые шестиклассники, вам предлагается выполнить он-лайн  -  тест
на повторение темы «Целые  числа».  Тест,  который  вы  увидите  на  экране,
состоит из 10 вопросов с вариантами ответов.
       На парте у каждого из вас  лежит  карточка  с  QR-кодом.  На  ней  вы
видите номер вашей карточки  и  на  каждой  стороне  одна  из  четырех  букв
латинского алфавита: A, B, C, D. Для того, чтобы показать правильный  ответ,
необходимо поднять карточку так,  чтобы  верная  буква  вашего  ответа  была
вверху карточки.
      Учитель задает  вопрос,  вы  выбираете  правильный  вариант  ответа  и
поднимаете карточку  соответствующей  стороной  кверху.  Учитель  с  помощью
смартфона и мобильного приложения  сканирует ваши ответы в режиме  реального
времени. По окончании работы вы увидите результаты на экране.
      Будьте внимательны. Желаю успеха!

                            3. Правильные ответы.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |C |A |B |A |D |B |D |B |C |A | |


title: Конспект занятия "Знакомство с магнитом и его свойствами"

extracted_text:
Конспект занятия
по экспериментированию в средней группе
на тему: «Знакомство с магнитом и его свойствами»

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами магнитов.
Задачи:
Обучающие:
Знакомство с понятием "магнит".
Формирование представлений о свойствах магнита.
Актуализация знаний об использовании свойств магнита человеком.
Формирование умений приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения.
Развивающие:
Развивать психические процессы: мышление, воображение, память, внимание, мелкую моторику рук.
Развивать связную монологическую и диалогическую речь дошкольников.
Воспитательные:
Воспитание навыков сотрудничества, взаимопомощи
Воспитывать аккуратное и бережное отношение к предметам
Образовательная среда:
Характер взаимодействия субъектов деятельности – работа в команде (ребёнок – ребёнок), работа в коллективе (ребёнок – взрослый).
Средства обучения и воспитания:
познавательно–исследовательская деятельность в форме экспериментирования;
коллективный и подгрупповой способы организации воспитанников;
воспитательные методы - метод формирования представлений, понятий (рассказ, объяснение, разъяснение, диалог, инструктаж); метод организации деятельности (пример, упражнение, поручение); метод контроля, самоконтроля и самооценки деятельности (наблюдение, беседа, опрос).
3. Предметно-пространственная среда:
центр познавательно-исследовательской деятельности:
Магнит двух цветов;
Детские машинки;
Скрепки;
Бумага;
Стакан с водой;
Болтики;
Детская песенка «Друзья»
Ведущая образовательная область – познавательное развитие.
Планируемые результаты: У детей возрастёт познавательный интерес к экспериментированию с магнитами.

Примерный план деятельности:
Ход занятия:


title: Тест "Береги землю родимую, как мать родимую"

extracted_text:
Тест №1
Береги землю родимую, как мать родимую

Тест №2  Береги землю родимую, как мать родимую

Тест №3

Земля отцов – моя земля

Тест №4

Земля отцов -  моя земля

Тест №5
Жизнь дана на добрые дела.

Контрольные вопросы по Кубановедению
4 класс.
Береги землю родимую, как мать любимую.

Земля отцов – моя земля.


title: Тест "Основные понятия стереометрии. Аксиомы. Следствия из аксиом"

extracted_text:
Тест по теме «Основные понятия стереометрии. Аксиомы. Следствия из аксиом»
Выберите один верный вариант ответа из предложенных:
Стереометрия – это раздел геометрии, в котором изучаются:
А – положение, размеры и свойства геометрических фигур на плоскости
В – расположение, движение, строение и происхождение небесных тел и образованных ими систем
С – положение, форма, размеры и свойства пространственных фигур и геометрических тел
Основными понятиями стереометрии являются:
А – точка, прямая, треугольник, квадрат, круг
В – точка, прямая, плоскость
С – куб, пирамида, конус, цилиндр, шар
Продолжите аксиому: Через любые две точки пространства проходит:
А – единственная прямая
В -  множество прямых
С – две различные прямые
Сколько плоскостей может проходить через три данные точки в пространстве:
А – только одна плоскость
В – бесконечно много плоскостей
С – либо одна, либо бесконечно много плоскостей, зависит от расположения точек
Сколько плоскостей может проходить через три данные точки, не принадлежащие одной прямой:
А – только одна плоскость
В – бесконечно много плоскостей
С – три плоскости
Сколько плоскостей можно провести через одну прямую:
А – одну
В – две
С – бесконечно много
Если прямая имеет с плоскостью две общие точки, то:
А – она пересекает плоскость
В – она лежит в этой плоскости
С – других общих точек нет
Через прямую и не принадлежащую ей точку проходит:
А – бесконечно много плоскостей
В – две плоскости
С – единственная плоскость
Даны четыре точки, не принадлежащие одной плоскости. Могут ли три из них принадлежать одной прямой?
А – да, могут
В – нет, не могут
Могут ли две плоскости иметь только две общие точки:
А – нет, они будут пересекаться по прямой
В – да, могут
С – в этом случае плоскости совпадут

Могут ли пересекающиеся плоскости иметь общую точку, не принадлежащую линии пересечения этих плоскостей:
А – могут
В – не могут
Даны плоскость α и прямоугольник ABCD. Может ли плоскости α принадлежать только 3 вершины прямоугольника:
А – нет, не может – если плоскости принадлежат 3 вершины, то принадлежит и 4-ая
В – да, может
Каждая ли точка дуги окружности принадлежит плоскости, если известно, что этой плоскости принадлежат две точки дуги:
А – да, все точки дуги принадлежат плоскости
В – нет, остальные точки дуги могут не принадлежать плоскости
С – плоскости может принадлежать только одна точка дуги
Даны две пересекающиеся прямые. Будут ли лежать в одной плоскости все прямые, пересекающие обе данные прямые и не проходящие через их точку пересечения:
А – все прямые будут лежать в одной плоскости
В – найдутся прямые, которые не будут лежать в одной плоскости
С – таких прямых не существует
Три плоскости имеют общую точку. Верно ли утверждение, что эти плоскости обязательно имеют общую прямую:
А – да, верно
В – нет, неверно
С – три плоскости не могут иметь общую точку
Сколько прямых можно провести через различные пары из четырёх точек:
А – 2
В – 4
С – 6

Критерии оценки:

Желаю удачи!


title: Конспект урока "Как человек оценивает себя и других" 5 класс

extracted_text:
                                              ФИО  Афанасьева Римма Ахатовна

                        Место работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган

                                                     Учитель  обществознания

Конспект урока по обществознанию в 5 классе
Тема: Как человек оценивает себя и других
Цели:
. Самовоспитание.
Представление о добре и зле для оценки и самооценки
 ✓ Познакомить учащихся с самооценкой и её разновидностями: самоуважение и
   самоуничижение
 ✓ Формировать умение самостоятельно оценивать себя и свои поступки.
 ✓ формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как
   целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;
   способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к
   анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию,
   самосовершенствованию.
 ✓ Способствовать развитию познавательных интересов.
Оборудование:
 ✓ Презентация к уроку «Как человек оценивает себя и других».
 ✓ Дополнительный материал к уроку на каждого ученика.
Оформление доски:
Тема: «Как человек оценивает себя и других».
План урока:
1. Как мы оцениваем себя и других.
2. Понятие самооценки.

Словарь:  Самооценка. Мораль. Способности.
Задачи урока
1) Образовательные:
    ✓ Закрепить знания об интересах  человека и их видах;
    ✓ Узнать, что человек существует в оценках других людей и в оценке
      самого себя;
    ✓ доказать, в жизни важно опираться на нормы морали.
      2) Развивающие:
    ✓ развитие способности к исследовательскому типу мышления;
    ✓ развивать умения поиска и выделения значимых связей и отношений
      между частями целого;
    ✓ умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
      причинно-следственных связей;
    ✓ формировать опыт применения полученных знаний для решения типичных
      задач в области нахождения и анализа информации;
    ✓ развивать умение использовать ИКТ.
      3) Воспитательная:
    ✓ активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе;
    ✓ учить соизмерять свои потребности с возможностями.

В данном уроке используются познавательные универсальные учебные действия,
выражающиеся в исследовании и совокупности операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию полученной информации, а также
коммуникативные универсальные учебные действия, выраженные в использование
правил общения в малых группах.

|Планируемые результаты в соответствии с ФГОС                                    |
|Предметные   |Метапредметные                                                    |
|Как человек  |регулятивные   |коммуникативные    |познавательные   |личностные  |
|оценивает    |               |                   |                 |            |
|себя и других|               |                   |                 |            |
|             |Обучающие      |Обучающие смогут: с|Обучающиеся      |Обучающие   |
|             |смогут:        |помощью схемы      |смогут оценить   |смогут      |
|             |объяснить      |объяснить смысл    |себя в           |объяснить,  |
|             |значение       |понятия            |соотношении с    |как влияют  |
|             |понятия        |«самооценка»       |другими людьми,  |моральные   |
|             |самооценка и   |                   |при этом         |нормы,      |
|             |какой она      |                   |критически и     |представлени|
|             |бывает,        |                   |объективно       |я о добре и |
|             |способности и  |                   |относится к себе |зле на      |
|             |мораль.        |                   |                 |собственную |
|             |               |                   |                 |оценку  и   |
|             |               |                   |                 |оценку      |
|             |               |                   |                 |других      |
|             |               |                   |                 |людей.      |

                                  ХОД УРОКА
|№  |Название   |Содержание этапа                       |Вспомогательн|
|п/п|этапа урока|                                       |ый материал  |
|1. |Организацио|Добрый день, прошу садиться            |Слайд № 1    |
|   |нный момент|Мы сейчас начнем учиться!              |             |
|   |           | Я надеюсь, что у вас                  |             |
|   |           |Настроенье – просто класс!             |             |
|   |           |( смайлы на парте у каждого)           |             |
|   |           |Если это так – поднимай скорее знак    |             |
|   |           |Смайл с улыбкой вижу я                 |             |
|   |           |Все в порядке у тебя!                  |             |
|   |           |Если равнодушен ты –                   |             |
|   |           |Знак с полоской подними                |             |
|   |           |Буду я настороже                       |             |
|   |           |Все внимание тебе!                     |             |
|   |           |Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов  |             |
|   |           |работать сегодня с полной отдачей,     |             |
|   |           |здравствуйте!                          |             |
|2  |Проверка   |Сейчас мы с вами повторим материал     |             |
|   |домашнего  |предыдущего урока.                     |             |
|   |задания.   |- Что такое интерес? ( Осознанная      |             |
|   |Актуализаци|потребность в чем либо, или в          |             |
|   |я знаний по|ком-либо.)                             |Слайд № 2    |
|   |предыдущей |- Какие бывают интересы? (Деловыми,    |             |
|   |теме урока |корыстными.) (эмоциональными,          |             |
|   |           |бескорыстными).                        |             |
|   |           |- Как интересы проявляются в           |Слайд № 3    |
|   |           |деятельности людей? (Интересы          |             |
|   |           |пробуждают наши  чувства, мысли,       |             |
|   |           |желания. Они организуют нашу           |Слайд №4     |
|   |           |деятельность.  Отсутствие интересов    |             |
|   |           |делает нашу жизнь скучной, неинтересной|             |
|   |           |и бессодержательной. Скука ведет к     |             |
|   |           |одиночеству.)                          |             |
|   |           |У каждого человека существует своя     |             |
|   |           |иерархия интересов. А что такое        |             |
|   |           |иерархия?                              |             |
|   |           |(иерархия – последовательное           |             |
|   |           |расположение частей (элементов) от     |             |
|   |           |низшего к высшему, от неглавного к     |             |
|   |           |главному.                              |             |
|   |           |Так же я вам задавала составить свою   |             |
|   |           |иерархию интересов на сегодняшний день.|             |
|   |           |Давайте послушаем некоторых из вас.    |             |
|2. |Сообщение  |    I.   Скажите мне, а смогут  ли     |             |
|   |темы урока |одноклассники, учителя, и просто       |Слайд № 5    |
|   |           |знакомые , узнав наши интересы оценить |             |
|   |           |нас?....Конечно!....А вы сможете       |             |
|   |           |оценить себя?......Правильно!...       |             |
|   |           |Ребята, тема нашего сегодняшнего урока |             |
|   |           |- «Как человек оценивает себя и        |             |
|   |           |других».                               |             |
|   |           |Откроем тетради, напишем число и тему  |             |
|   |           |нашего сегодняшнего урока.             |             |
|   |           |Дискуссия: «Как мы оцениваем других    |             |
|   |           |людей?»                                |             |
|   |           |Совершенно верно. Мы оцениваем людей   |             |
|   |           |автоматически. Даже для того чтобы     |             |
|   |           |сделать какие-то действия, например    |             |
|   |           |чтобы поставить стакан с водой, мы     |             |
|   |           |сначала думаем, как его надо держать,  |             |
|   |           |чтобы не пролить, холодная или горячая |             |
|   |           |вода, смотрят ли на меня взрослые при  |             |
|   |           |этом, культурно ли я выгляжу. И чем    |             |
|   |           |дольше живет человек, тем больше нам   |             |
|   |           |приходится совершать оцениваний.  Наша |             |
|   |           |жизнь в обществе пронизана миллионами  |             |
|   |           |оценок – вы оцениваете себя и других,  |             |
|   |           |другие оценивают вас и по результатам  |             |
|   |           |своего оценивания строят с вами        |             |
|   |           |соответствующие отношения….например,   |             |
|   |           |если вас оценили как болтуна, знайте,  |             |
|   |           |что вам мало кто будет доверять свои   |             |
|   |           |тайны.                                 |             |
|3. |Работа с   |II.  а как вы думаете, Нужно ли знать  |             |
|   |учебником  |себя? Интерактивная беседа «Нужно ли   |             |
|   |Работа над |знать себя?»                           |             |
|   |новой темой|Начнем нашу беседу с ответов на        |             |
|   |           |вопросы.                               |             |
|   |           |-  Что лучше: переоценить или          |             |
|   |           |недооценить себя?                      |             |
|   |           |-  Как вы понимаете слова              |             |
|   |           |«самонаблюдение», «самоанализ»,        |Слайд № 6    |
|   |           |«самоиспытание»?                       |             |
|   |           |-  Как вы думаете, знаете вы себя?     |СЛАЙД №7     |
|   |           |(Дети высказывают свои предположения.) |             |
|   |           |Познать себя необходимо! Ведь если     |             |
|   |           |человек будет знать свои сильные и     |             |
|   |           |слабые стороны, он сможет развить свои |             |
|   |           |таланты, исправить свои недостатки. Ему|             |
|   |           |будет легче общаться с окружающими     |             |
|   |           |людьми, потому что, определив свою     |             |
|   |           |индивидуальность, он сможет увидеть    |             |
|   |           |индивидуальность другого человека. Он  |             |
|   |           |будет чувствовать себя успешным,       |             |
|   |           |счастливым.                            |             |
|   |           |Игра в группах «Кто я? Какой я?»       |             |
|   |           |- Для начала мы напишем слева в столбик|             |
|   |           |десять раз букву «я», а рядом с каждой |             |
|   |           |буквой напишем ответ на вопросы «Кто   |             |
|   |           |я?», «Какой я?» Это могут быть суждения|             |
|   |           |о себе, о своей внешности, характере,  |             |
|   |           |внутреннем мире, о своих увлечениях,   |             |
|   |           |переживаниях, о том, за что вы себя    |             |
|   |           |уважаете.                              |             |
|   |           |(Включается музыка. В течение 3-5 минут|             |
|   |           |дети работают.)                        |             |
|   |           |А теперь прочитайте свои ответы членам |             |
|   |           |группы, но так, чтобы получился        |             |
|   |           |активный рассказ.                      |             |
|   |           |Дети в группах рассказывают о себе     |             |
|   |           |(8-10 минут).                          |             |
|   |           |- А теперь послушаем по одному         |             |
|   |           |представителю от группы, тех, у кого   |             |
|   |           |получился самый интересный рассказ. Кто|             |
|   |           |хочет представить себя всему классу?   |             |
|   |           |(Представители групп встают с мест,    |             |
|   |           |повторяют рассказы о себе.)            |             |
|   |           |- Как вы считаете, можно сказать, что  |             |
|   |           |эти ребята думают о себе, пытаются     |             |
|   |           |разобраться в себе, узнать себя?       |СЛАЙД №8     |
|   |           |Дети отвечают. Вот то, что вы сейчас   |             |
|   |           |проделали – называется самооценкой.    |             |
|   |           |Давайте запишем в тетради понятие      |             |
|   |           |самооценка – Самооценка это – оценка   |             |
|   |           |человеком самого себя, своих           |             |
|   |           |возможностей, способностей, качеств и  |             |
|   |           |своего места среди  других людей.      |             |
|   |           |Самооценка бывает заниженной и         |             |
|   |           |завышенной.  - Как вы думаете, как     |             |
|   |           |можно объяснить завышенная             |             |
|   |           |самооценка?......(преувеличение, своих |             |
|   |           |возможностей).                         |             |
|   |           |- А заниженная? (неуверенный человек   |             |
|   |           |принижает свои способности, хотя у него|             |
|   |           |для этого есть все задатки).           |             |
|4. |Продолжение|III.  Мини-лекция «Что такое           | СЛАЙД №9    |
|   |работы над |самооценка?»                           |             |
|   |новой темой|-  Но знать себя недостаточно, нужно   |             |
|   |Работа в   |иметь правильную самооценку.           |             |
|   |учебниках и|Самооценка - это оценка своих          |             |
|   |в тетрадях.|достоинств и недостатков. Не каждый    |             |
|   |           |человек может себя правильно оценить.  |             |
|   |           |Самооценка бывает завышенной,          |             |
|   |           |заниженной и верной.                   |             |
|   |           |Люди с заниженной самооценкой считают  |             |
|   |           |себя глупыми, слабыми, некрасивыми. Эти|             |
|   |           |люди очень обидчивы, необщительны,     |             |
|   |           |неуверенны в себе.                     |             |
|   |           |Люди с завышенной самооценкой,         |             |
|   |           |наоборот, считают себя самыми умными,  |             |
|   |           |красивыми, талантливыми. Они очень     |             |
|   |           |общительны, самоуверенны, но они часто |             |
|   |           |берутся за работу, которая им не по    |             |
|   |           |силам и не доводят ее до конца.        |             |
|   |           |И только люди с правильной самооценкой |             |
|   |           |знают свои сильные и слабые стороны, не|             |
|   |           |боятся критики, не боятся общения, они |             |
|   |           |уверенно возьмутся за дело, которое им |             |
|   |           |по силам, доведут его до конца и       |             |
|   |           |заслужат уважение окружающих.          |             |
|   |           |Верная самооценка помогает человеку    |             |
|   |           |сохранять свое достоинство и жить в    |             |
|   |           |ладу с самим собой.                    |             |
|   |           |Если есть за что вас похвалить         |             |
|   |           |(способности, успехи)это состояние     |             |
|   |           |называется самоуважением. А если,      |             |
|   |           |напротов, вы находите в себе множество |             |
|   |           |недостатков, это называется-           |             |
|   |           |самоуничтожением.                      |             |
|   |           |- Давайте с вами прочитаем об этом в   |             |
|   |           |учебнике на стр.29                     |             |
|   |           |IV. Тест «Самооценка»                  |             |
|   |           |-- Итак, ребята, мы сегодня учимся     |             |
|   |           |оценивать самих себя.                  |             |
|   |           |Сейчас мы пройдем с вами испытание и   |             |
|   |           |узнаем, какая у каждого из вас         |             |
|   |           |самооценка.                            |             |
|   |           |У каждого из вас на парте лежит        |             |
|   |           |тетрадный листок. На этих листочках мы |             |
|   |           |будем выполнять специальные задания,   |             |
|   |           |которые помогут вам немного разобраться|             |
|   |           |в самих себе.                          |             |
|   |           |Нарисуйте на этом листке 8 кружочков в |             |
|   |           |один ряд. Лучше расположить листок в   |             |
|   |           |ширину.                                |             |
|   |           |Дети рисуют кружочки. Учитель          |             |
|   |           |проверяет, чтобы у всех были нарисованы|             |
|   |           |в 1 ряд 8 кружочков.                   |             |
|   |           |Быстро напишите букву «я» в любом      |             |
|   |           |кружке.                                |             |
|   |           |Дети пишут букву «я» в одном из        |             |
|   |           |кружков. Учитель контролирует          |             |
|   |           |правильность выполнения задания.       |             |
|   |           |А теперь вы можете узнать, какая у вас |             |
|   |           |самооценка. Чем ближе к левому краю,   |             |
|   |           |тем ниже ваша самооценка. Чем ближе к  |             |
|   |           |правому краю, тем выше ваша самооценка.|             |
|   |           |Ну, а те, кто поставил букву «я» в     |             |
|   |           |середине, имеют правильную самооценку. |             |
|   |           |Результат, который вы получили, не     |             |
|   |           |обязательно открывать всем. Этот       |             |
|   |           |результат должен дать вам пищу для     |             |
|   |           |размышлений, для дальнейших наблюдений |             |
|   |           |над собой. Ведь только узнав свои      |             |
|   |           |слабости, мы сможем исправить их и     |             |
|   |           |стать сильнее. От этого зависит,       |             |
|   |           |насколько успешной будет наша жизнь.   |             |
|5. |Физическая |Ау кого вызвал интерес проведенная на  | СЛАЙД №10   |
|   |пауза      |прошлом уроке физкультминутка?....а    |             |
|   |           |хотите ее снова повторить?             |             |
|   |           |Под осенние  напевы                    |             |
|   |           |Повернёмся вправо, влево.              |             |
|   |           |Руки вверх, на них смотри –            |             |
|   |           |Головою не крути.                      |             |
|   |           |Руки вниз ты опусти                    |             |
|   |           |Глазами следом ты веди.                |             |
|   |           |Закрой глаза, теперь открой            |             |
|   |           |Посмотри перед собой.                  |             |
|6. |Работа над |Продолжим с вами урок.  А как вы       |СЛАЙД №11    |
|   |новой темой|оцениваете свои поступки?....Например, |             |
|   |           |если вы сделали                        |             |
|   |           |что-то не так, плохо…или, наоборот,    |             |
|   |           |предложили кому-то свою помощь   Так   |             |
|   |           |вот, взрослея, человек все больше      |             |
|   |           |оценивает свои поступки с точки зрения |             |
|   |           |– морали.                              |             |
|   |           |Давайте запишем что такое мораль.      |             |
|   |           |Мораль это – принятые в обществе нормы |             |
|   |           |должного поведения, основанные на      |             |
|   |           |представлении о добре и зле….          |             |
|   |           |Не будь моральных норм, мы бы зависели |             |
|   |           |только от мнения  окружающих. К        |             |
|   |           |примеру, ваш друг назвал вас           |             |
|   |           |предателем, но у вас были на то        |             |
|   |           |причины., так как вы посчитали что его |             |
|   |           |поступок был нарушен с честью и        |             |
|   |           |достоинством.  И как быть?...Важно в   |             |
|   |           |жизни опираться  на нормы морали «Не   |             |
|   |           |укради», «Не лги» «Не убий»,           |             |
|   |           |«Относитесь к людям так, как ты бы     |             |
|   |           |хотел, чтобы они относились к тебе.    |             |
|   |Обобщение  | Так скажите мне. Как вы понимаете     |             |
|   |по новой   |фразу, «Человек существует в оценке    |             |
|   |теме       |других людей?»                         |             |
|   |           |А можете объяснить смысл понятия       |             |
|   |           |самооценка?...                         |             |
|   |Домашнее   |§4   Ответить на вопросы. 1-3.         | СЛАЙД       |
|   |задание    |Практикум  под цифрой 1.               |№,12,13      |
|10.|Итог урока |- Подведем итоги урока                 |Запись       |
|   |Подведение |-  Была ли вам интересна тема познания |домашнего    |
|   |итогов     |себя?                                  |задания в    |
|   |(рефлексия)|- Что вы узнали о различных вариантах  |тетради и    |
|   |           |самооценки?                            |дневниках    |
|   |           |-  Как может верная самооценка помочь  |             |
|   |           |человеку в жизни?                      |             |
|   |           |-  Что нового узнали вы сегодня о себе?|             |
|   |           |- Думаете ли вы продолжить наблюдение  |             |
|   |           |над собой?                             |             |
|   |           |-  Понравился ли вам урок?             |             |
|   |           |Примерные ответы детей:                |             |
|   |           |-  Было интересно что-то узнать о себе,|             |
|   |           |о своем характере.                     |             |
|   |           |- Узнал о том, какая бывает самооценка,|             |
|   |           |у меня пока не такая, как мне хочется. |             |
|   |           |-  Нужно себя оценивать правильно,     |             |
|   |           |чтобы люди тебя уважали, чтобы быть    |             |
|   |           |уверенным в себе.                      |             |
|   |           |- Обязательно буду изучать себя, чтобы |             |
|   |           |верно оценить свои силы.               |             |
|   |           |-  Понравилось, как мы рисовали        |             |
|   |           |автопортреты и рассказывали о себе.    |             |

Используемая литература:
   1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебное пособие для 5 кл.
      – М.: Русское слово, 2009.
   2. Поурочные разработки по обществознанию. 5класс. К УМК А.И. Кравченко.
      ФГОС» (Сорокина Е.Н.)


title: Урок чтения в 4 классе "Полюбуйся: весна наступает!"

extracted_text:
     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная
  (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 36 города Белово»

                       Урок чтения в 4 классе по теме:

                         Полюбуйся: весна наступает!

                                                                      Автор:

                                                Махнёва Валентина Васильевна

                                                   Учитель начальных классов

                                                       школа – интернат № 36

                                                               города Белово

                                  2017 год

                             Урок чтения 4 класс

Тема: Полюбуйся: весна наступает И.Никитин.

Цель: 1.Способствовать формированию навыков выразительного чтения.
2.Обеспечить условия для развития мышления умений грамотно и
последовательного излагать свои мысли, через произведения общаться друг с
другом. 3.Организовать ситуации, обеспечивающие воспитание эстетических и
нравственных чувств.

Оборудование: 1) опоры: пасмурное, солнечное, морозное; 2)) рисунки о
весне; 3) сбор информации – тексты; 4) таблицы: начало весны, середина
весны, конец весны; 5) таблицы: март, апрель, май; 6) «проталинки» -
текстом; 7) картинки -  караван, овраг; 8) таблицы с птицами: скворец,
грач, жаворонок, ласточка; 9) смайлики – улыбка солнца; 10) картинка –
солнышко; 11) лучики – синие, желтые; 12) оценки.

                                  Ход урока

I.  Организационный момент (все 4 доски)

- К вам, ребята особое внимание

Прозвенел для вас звонок,

Начнем сейчас урок.

1.Рапорт дежурного

- А кто сегодня дежурный?

- Урок чтения. Урок второй. Сегодня …

Утро.

2. Упражнение  на внимание

- Какое сегодняшнее утро? Попробуйте подобрать самое точное слово.

Опоры: пасмурное, солнечное, морозное.

- Почему? (светит солнышко, весна)

- Хоровод

- Мы весняночку поём

Ой споём, ой споём.

Про весну – красну поём

Ой споём, ой споём.

Выпал тепленький денек.

Собирайся народ,

Собирайся в хоровод.

Станем кругом ходить

Да весну веселить.

Здравствуй, здравствуй весна!

-  Какое настроение у вас возникло, когда выводили хоровод? (веселое, все
рады весне)

- И я хочу чтобы это настроение у вас осталось на весь урок. (все садятся)

3. Психолого – педагогический настрой класса.

- Чему учимся на уроках чтения?

- Зачем надо уметь читать?

- Сегодня мы будем учиться выразительно читать, правильно излагать свои
мысли, общаться друг с другом.

II. Речевая разминка.

1.Релаксация (упражнение на дыхание)

- Закройте глаза и глубоко вдохните и послушайте, что там за коном (говорят
друг другу)

- Хрустит лёд, веселый чирикает воробей, весна.

2. Упражнение на дыхание.

- Как

Кап, кап

Кап, кап, кап

Кап, кап, кап, кап (спряталось солнышко)

Кап, кап, кап

Кап, кап

Кап

3.Чистоговорка

Воробей с берёзы на дорогу – прыг!

Больше нет мороза

Чик – чирик – чирик (логопаты)

III. Сбор информации (на карточках, разные карточки)

                              Для работы нам нужна
                                дополнительная информация

- Работа по группам (дифференцированный подход)

«Однажды . . .»

1 группа

- С чего начинается весна? (кто заметил, поднимает руку)

2 группа

- Лишнее предложение. Объясните свой выбор.

IV. Проверка домашнего задания (повторение)

- По какому разделу работаем?

- Что было задано на подготовку?

- Почему статья? (описание природы, описывается приход весны)

- Как мы должны читать? (выразительно, останавливается на знаках)

1. Отраженное чтение (читаем сильный, слабый повторяет)

- Что стало с природой? (изменилась)

2. Чтение с продолжением

- Как открывалась весна? (постепенно, медленно, по частям)

- На сколько частей вы бы разделили статью? (3 части)

- Как читаем каждую часть? (выразительно, останавливаемся на знаках
препинания)

3. Чтение по смысловым частям

- Начало весны

- Середина весны

- Конец весны

- О чём узнаем в каждой части? (как наступала весна)

_ Какой весенний месяц подходит к каждой части? (март – весне начало,
апрель – середина весны, май – весне конец)

4. Выборочное чтение (на доске)

«Зима с весной ссорится?» (значение)

- Зачитайте строчки, которые подходят к этой пословице.

- Когда говорят?

Пришла настоящая весна

- Закончи предложение

«Потом вдруг …»

- Наутро яркое солнце …(о чём говорят эти строчки?)

- Какая сейчас весна? (докажите)

Март – начало весны (ранняя весна)

5. Работа в группах (дифференцированный подход)

«Проталинки» (дифференцированный текст)

- Кто красиво и правильно составит рассказ о первом весеннем месяце (тексты
на рисунках)

1 гр. 4.Оно всё дольше задерживается на небе. 3. Кругом лежит снег, но
солнце греет сильнее. 2. Месяц первых проталин и теплого солнышка. 1. Март
– первый весенний месяц.

2 гр. 2. Снег – недотрога прячется от солнышка в тень. 1 Март – месяц
первых проталин. 3. Оно поднимается всё выше и греет сильнее. 4. На крышах
появляются сосульки. (индивидуальная работа).

                                 Литература

   1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
      образования. М.: Просвещение 2010 г.

   2. Обзор журналов: «Дефектология», «Начальная школа», «Воспитание
      школьника» по теме: «Психолого-педагогические коррекционные вопросы».

   3. Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вейнер  «Коррекционная педагогика в начальном
      образовании». Из-во: И.Ц. «Академия» 2010г.

   4. Л.В. Строгова  «Подсказки учителю в коррекционной работе с младшими
      школьниками». Из-во: «Педагогическое общество» 2005 г.

   5. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева Книга для чтения. Учебник для 4 класса.
      Москва «Просвещение» 2000 г.


Презентация "Формирование УУД и их место в образовательной программе школы"


Презентация "Особенности употребления Present Simple and Present Progressive"


Презентация "Деятельность в социально-экономической сфере и профессиональный выбор" 10 класс


title: Представление символа 2018 года - Собаки

extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение
            Нюксенского муниципального района Вологодской области
              «Матвеевская основная общеобразовательная школа»

                                                 Школьный новогодний конкурс
                                                        «Символ года - 2018"

                                Представление

                                    [pic]

                                         Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
                                                              учитель музыки
                                                БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»

                                  Матвеево
                                    2017
Ведущий:
Встретились в период смены года
Петушок и собачка неизвестной породы.
Петушку пришлось держать ответ,
Как год он провел, хорошо или нет.
Собачка про все расспросила его
И не забыла она ничего.
Собака:
Скажите Петя, как дела,
Как реновация прошла?
Как строятся у нас дома?
Или опять только слова?
Петух:
Ку-ка-ре-ку!…. /показывает 2 таблички: избушку на курьих ножках и высотку/
Собака:
Ответь мне, ради своего спасения,
Как там у нас с импортозамещением?
Петух:
Ку-ка-ре-ку!…. /поднимает две таблички «Кола» и «Квас»/
Собака:
А цены на товары?
Люди наши рады?
Петух:
Ку-ка-ре-ку!…. /поднимает две таблички: филе кролика=500руб, суповой
набор=50руб/
Собака:
Как в медицине то у нас?
Наверно, просто уж — атас?
Петух:
Ку-ка-ре-ку!…. /поднимает две таблички: платные услуги – всегда,
пожалуйста, и бесплатные услуги – пока не предвидятся/
Собака:
Ценю за честность, петушок,
Меня расстроил ты, дружок.
Придется видно самому
Мне поднимать опять страну…
                       (Музыкальная заставка новостей)
Телеведущая:
Добрый вечер, уважаемые телезрители. В эфире программа  «Новости».  Накануне
Нового 2018 года наш специальный корреспондент побывал в  гостях  у  будущей
хозяйки года. Предлагаем Вашему вниманию видеорепортаж.
Спецкорреспондент:
Добрый  вечер,  госпожа.  Нам  известно,  что  совсем   скоро   вы   станете
правительницей года.
Собака:
Всех приветствую, друзья!
Очень-очень рада я
Год в правление принять
И дарить всем благодать.
Спецкорреспондент:
Известно, что  Земляная  Собака  считается  мощным  покровителем,  способным
изменить не только жизнь человека, но и наделить его новыми качествами.
Собака:
Вы совершенно правы. Собака поможет примирить даже  давних  врагов,  наделив
их искренностью и способностью прощать.
Спецкорреспондент:
Большинство людей по традиции встречают Новый год дома  с  близкими  людьми.
Это правильно в год Собаки?
Собака:
Да, это верно. Покровительница 2018 года не терпит  шумного  веселья.  Чтобы
ее задобрить, следует посидеть в уютной домашней обстановке.
Спецкорреспондент:
А какие блюда желает увидеть хозяйка года на новогоднем столе?
Собака:
Собака – самое неприхотливое в еде животное. Поэтому и встречать её  следует
обычными блюдами, тратиться на деликатесы не  стоит.  Но  следует  учитывать
главное правило – на столе должно быть много мяса. На десерт  хозяйке  можно
постараться приготовить фигурное печенье в виде собачек.
Спецкорреспондент:
Что ж, хозяйка, эстафету принимай!
И, конечно же, ты знай,
На тебя надежды наши.
Сделай жизнь ты нашу краше,
Сделай так, чтоб войн не стало,
Чтобы радостью сияла
Вся планета, весь наш свет,
Не было, чтоб в мире бед,
Жили б в дружбе все всегда.
Постараешься ты?
Собака:
Да!
Спецкорреспондент:
Что бы Вы пожелали на прощание всем телезрителям?
Собака:
Музыкальное пожелание.
Телеведущая:
Уважаемые телезрители! Думаю, что вы воспользуетесь советами  хозяйки  года.
Мне хочется сказать несколько слов, как подойти к выбору наряда для  встречи
Нового  года.  Собака  отдает  предпочтение  сдержанности  и   утонченности,
поэтому наряд должен  быть  пастельных  тонов.  Лучшими  цветами  считаются:
желтый; коричневый;  кофейный;  белый;  оливковый.  Новогодний  наряд  можно
дополнить меховыми вставками - манжетами, воротником или накидкой.
Уважаемые  телезрители!  Наша  телевизионная  команда  поздравляет   Вас   с
наступающим Новым годом – годом Собаки и дарит музыкальный подарок.
                                   (танец)

Источники информации:

   1. https://serpantinidey.ru/post/765/scenariy-igrovoy-novogodney-
      programmi-svoimi-silami-2018-kak-petuh-sobake-polnomochiya-peredaval -
      вступление
   2. http://www.tca77.narod.ru/scenarij-prikljuchenija-petushka-pod-novyj-
      god.htm - приветствие
   3. http://ljubimyj-novogodnij.ru/sovety/531-2018-kak-ugodit-sobake.html -
      новогодние советы
   4. http://www.stihi.ru/2017/11/05/9364 - пожелание
   5. https://ru123.iplayer.info/song/114597061/zastavka_novostej_-
      _programma_vremya/ - заставка программы «Время»
   6. http://songa2z.com/song/1101742681.508649474-valentina-zemlyanuhina-s-
      novym-godom-god-sobaki - танец (Валентина Землянухина «С Новым годом!»
      (Год собаки))
   7. http://vkmp3.pro/download/53187329_456239159/Neizvesten-god-
      sobaki.html - музыкальное пожелание «Год собаки»
   8. http://www.mp3cut.ru – обрезка аудио


Тест "Индийский океан" 7 класс


Тест "Пуговицы. Общие сведения" 5 класс


title: Конспект урока "Характеристика хозяйства Зарубежной Европы" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Характеристика хозяйства Зарубежной Европы»

Учебно-воспитательные цели:
Раскрыть типичные черты хозяйства развитых стран Зарубежной Европы, структуру и основные районы промышленности региона.
Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы, составлять схемы, давать краткую характеристику отраслям.
Вести работу под общественными умениями: сравнивать и обобщать, рецензировать.
Закрепить навыки работы учащихся парами в группе.

Оборудование: - физическая карта Европы
                             политическая карта Европы
	                 атласы
                            раздаточный материал (инструктивные карточки модули)

Методы и формы учебной деятельности:

Изучение нового материала.
Первичное закрепление изученного материала.
Коллективная работа по группам с помощью инструктивных карточек модулей.

Группа № 1 на «3».

Группа  № 2 на «4».

Группа № 3 на «5»


title: Конспект ООД "Азбука поведения в лесу"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21»

Конспект организованной образовательной деятельности по экологическому воспитанию в старшей группе «Светлячок»

"Азбука поведения в лесу”.

Выполнила: Дорохова Е.В.

2017г.
Цель: продолжить экологическое образование детей.
Задачи:
-повторить правила поведения в лесу,
-развивать чувство ответственности за природу, чувство дружбы и взаимопомощь,
-воспитывать экологическую культуру детей.

Ход ООД:  Дети сидят за столами.
 Работа в рабочих тетрадях «Добро пожаловать в экологию»Задание№6 стр9.
В-ль: Дети, Посмотрите, что натворил Незнайка. Разве можно так себя вести в лесу?
(ответы детей)
Ребята, давайте вспомним и расскажем Незнайке, как надо вести себя в лесу?
Я буду вам говорить, как дети себя ведут в лесу, а вы, если правильно будете громко кричать :«Да», но если не правильно, то вы кричите: «Нет»!
1. На полянке посидели,
Все попили и поели,
А потом пошли домой —
Мусор унесли с собой! Правильно?
2. Можно по лесу гулять
Ветки с дерева ломать?
3. Девочки цветочки рвали
И в веночки заплетали.
А полянка вся пуста —
Не осталось ни цветка! Правильно?
4. Можно уходя домой,
Уносить ежа с собой?
5. Дети по лесу гуляли,
Не шумели, не кричали,
Ягоды собрали,
Кустик не сломали! Правильно?
Воспитатель: Молодцы, ребята.
В-ль: Бывая на природе, отдыхая в лесу. Нельзя забывать о правилах поведения, нужно уважать лесных жителей и их лесные законы, не нарушать тишину. Беречь природу.
Воспитатель: Ребята посмотрите, какая грязная поляна, осталась после того как Незнайка устроил пикник?
Воспитатель: Незнайка мусор раскидал,
                          За собою не убрал,
                          Все цветы завяли,
                          Бабочки пропали…

Воспитатель: Ребята, давайте уберём мусор на поляне, и тогда снова полянка расцветёт, и на неё прилетят красивые бабочки!
Проводится игра-соревнование «Кто больше соберёт»
На полу разбросан «мусор»: кубики, пакетики, палочки и др. Дети делятся на 2 команды, и каждая команда по сигналу ведущего собирает в свою корзинку «мусор».

Воспитатель: Спасибо, вам ребята. А теперь отдохните и послушайте звуки леса.
(Дети садятся на ковер)

Физминутка
Только в лес мы вошли,
Появились комары.
Руки - вверх, хлопок над головой,
Руки – вниз, хлопок – другой.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки на голову кладём
И  вразвалочку идём.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
.А мы подошли к остановке.
Незнайка: [а меня вот почему-то лес не любит. Я раньше тоже гулял в лесу. Идёшь себе по тропинке – увидишь ветку красивую – сорвёшь. Рогатку сделаешь, птичку красивую подстрелишь, поближе рассмотришь. Полюбуешься ею, бабочку красивую увидишь – на булавку её – и в коробку – пусть теперь всегда со мной будет, чтоб я смог на неё полюбоваться, или цветов целую охапку нарву – нюхаю – не нанюхаюсь. Я ведь так люблю лес! А лес меня почему-то не любит. ] [2]

В-ль: ребята, вы догадались почему лес не любит Незнайку?

(ответы детей)

Ты понял, Незнайка свои ошибки?

Незнайка: Да, я всё понял.

(бросает использованные банки, коробки, фантики)

А теперь можно идти дальше.

(дети показывают знаки и объясняют) Приложение

(под песню «мы едем, едем, едем…» дети «возвращаются» в детский сад сегодняшнее занятие было для вас полезным.


title: Физминутки на уроках немецкого языка

extracted_text:
Физминутки на уроках немецкого языка

1. Eins, zwei, drei, vier
 Alle, alle turnen wir.
 Eins, zwei, drei, vier
 Alle, alle stehen wir.
 Eins, zwei, drei, vier
 Alle, alle sitzen wir.
 Eins, zwei, drei, vier
 Alle, alle springen wir.
Дошкольники, произнося текст рифмовки, производят простые движения,
имитирующие называемые действия.
Затем в рифмовки включаются слова, обозначающие части тела. Например:
2. Mit dem Kopfe nick, nick, nick
Mit dem Finger tick, tick, tick
Mit den Händen klapp, klapp, klapp
Mit den Füßen trapp, trapp, trapp.
Mit dem Kopfe nick, nick, nick
Mit dem Finger tick, tick, tick
Einmal hin, einmal her
Rundherum ist nicht so schwer.
Затем эта же лексика закрепляется в новых более сложных рифмовках:
3. Die Arme, die Hände
die Füße und Bein
wir müssen sie üben
um kräftig zu sein.
Можно разучить рифмовки, позволяющие закрепить лексику "Виды транспорта”.
Дети с удовольствием имитируют езду на различных видах транспорта. Игровая
физкультминутка дает возможность снять усталость, но в то же время
закрепляет лексический материал:
4. Kling, klang Gloribus
wir fahren mit dem Autobus
Kling, klang Glorian
wir fahren mit der
Straßenbahn
Kling, klang Glorio
wir fahren mit der Metro.
По теме „Sport" используется речёвка, под которую можно маршировать:
5. Wasser, Sonne, Luft und Wind
Uns`re besten Freunde sind.
Alle Kinder, groß und klein
wollen gute Sportler sein
Frühling, Sommer, Herbst und
Winter - Sport ist gut für alle Kinder.
Eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben,
Sport und Spiel wird groß geschieben.
Эта рифмовка вместо маршировки может сопровождаться простыми движениями:
дети поднимают руки вверх, в стороны, вытягивают их вперед, делают хлопок
над головой, опускают руки вниз.
Для выработки у детей правильной осанки можно использовать рифмовку:
6. Ins Gymnasium und zu Haus
sitz gerade, Brust heraus.
При работе над темой „der Winter" необходимо стремиться к тому, чтобы
материал физкультминуток органически включался в урок и дал возможность
закрепить лексику путем называния выполняемых действий. С этой целью можно
заучить следующие рифмовки:
7. Schön ist der Winter
für Große und Kinder.
Eins, zwei, drei, vier,
Schlittschuh laufen alle wir.
Fünf, sechs, sieben, acht
wir machen eine Schneeballschlacht.

Eins, zwei, drei – juchei,
Wir spielen alle Eishockey.
Eins, zwei, drei, vier
alle, alle rodeln wir.
Hurra, ihr Leut
wir fahren Schlitten heut’.
Wir (fahren) laufen Schi, wie fein ist das
Auch Rodeln macht uns großen Spaß.
Hurra, es ist soweit!
Heute nacht hat es geschneit!
Schnell einen Ball gemacht,
und auf, zur Schneeballschlacht.
He – juchhe –
im ersten, weichen Schnel.
При работе над темой „Das Zimmer" используется рифмовка:
8. Eins, zwei, drei, vier
unser Zimmer fegen wir
Eins, zwei, drei, vier,
Staub wischen alle wir.
Для проведения физкультминуток при прохождении темы „der Frühling"
используется стихотворение, которое дети рассказывают, берутся за руки при
этом, и слегка подпрыгивая, движутся по кругу.
9. Welche Freude, welche Wonne!
Wieder scheint die liebe Sonne!
Wir lieben die Sonne,
die Blumen, den Wind,
und wollen das alle
so froh, wie wird sind.
К теме „der Sommer" хорошо подходит рифмовка:
10. Heute ist das Wetter warm,
heute kann’s nicht schaden
Schnell herunter an der See,
heute gehen wir baden.
Eins, zwei, drei, vier,
alle, alle, baden wir,
schwimmen wir,
tauchen wir,
in der Sonne liegen wir.
Kommt, wir wollen Blumen
pflücken, unser Zimmer
damit schmücken.
Для проведения физкультминуток подходят игры с мячом:
11. Ball, roll herbei,
1, 2, 3, Ball, roll herbei!
1, 2, 3, und 4, Ball, rolle fort von hier!
1, 2, 3, Ball roll herbei!
Seht meinen Ball mal an!
Seht, wie er springen kann!
Hopp, hopp, ho!
Macht’s auch mal so!
Hopp, hopp, hopp
Pferdchen, lauf Galopp!
Uber Stock und über Steine,
aber brich nicht deine Beine!
Immer im Galopp! Hopp, hopp, hopp!
Es regnet, es regnet, ganz wenig
ganz wenig, immer mehr, immer mehr.


title: Контрольный тест по окружающему миру 1 класс 1 полугодие УМК "Школа России"

extracted_text:
1 класс	Контрольный тест за Ι полугодие	Вариант 1
Окружающий мир

Отметь предмет, на который похожа наша планета.
Найди башню Московского Кремля.

Раскрась флаг России.

Узнай дерево. Раскрась правильный ответ.

На каком рисунке Муравьишка правильно обращается с электроприбором?

Раскрась карточку с названием данного
устройства.
 	мышь		 	принтер

 	монитор		клавиатура

Отметь, с помощью чего электричество попадает в наш дом.

Узнай деревья по листьям. Соедини линиями рисунки и подписи.

Отметь рисунок, на котором Муравьишка переходит улицу
правильно.

К каким группам относятся эти животные? Соедини линиями.

Найди и отметь созвездие Большой Медведицы.

Отметь часть растения, на месте которой появляется плод с семенами.

1 класс	Контрольный тест за Ι полугодие	Вариант 2
Окружающий мир

Отметь предмет, на который похожа наша планета.

Найди башню Московского Кремля.

Раскрась флаг России.

Узнай дерево. Раскрась правильный ответ.

На каком рисунке Муравьишка правильно обращается с электроприбором?

Раскрась карточку с названием данного устройства.

 	мышь		 	принтер

 	монитор		клавиатура

Отметь, с помощью чего электричество попадает в наш дом.

Узнай деревья по листьям. Соедини линиями рисунки и подписи.

Отметь рисунок, на котором Муравьишка переходит улицу
правильно.

К каким группам относятся эти животные? Соедини линиями.

Найди и отметь созвездие Большой Медведицы?

Отметь часть растения, на месте которой появляется плод с семенами.

Источники информации:

Задания и сканы рисунков:
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. Ч. 1: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс. Ч. 1». ФГОС (к новому учебнику) /Е.М. Тихомирова. – М. : Издательство «Экзамен», 2017.
Плешаков А.А., Плешаков С.А. Проверочные работы по предмету
«Окружающий мир»: 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: «Просвещение», 2016.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013.

Интернет-картинки: http://herabunafishing.com/upload/medialibrary/978/140_s.gif карась http://polzve.narod.ru/20/pic/340.jpg бурундук https://pixy.org/src/10/100476.png монитор http://www.eduspb.ru/photo/enc/82513-i008-pictures-001-293074116.jpg белая куропатка
https://media.istockphoto.com/vectors/moscow-state-university-russia-russian- famous-building-vector- id475692583?k=6&m=475692583&s=612x612&w=0&h=BO5-
FM2NDyM40CHpuqDrMQMhM6skq9JygYEDNCrORaY МГУ http://img4.minibanda.ru/Notes/0/9/6/cache/096aaaa3-2016-1123-1109-3072601ffff4- w800-h800.jpg муха https://turbulus.com/images/stories/coloriages_imprimer/automne2.png лист рябины http://chicagohacksbig.com/images/big-ben-coloring-pages-london-big-ben-coloring- page-clipart-5.jpg Биг-Бен
http://laoblogger.com/images/computer-clipart-for-kids-keyboard-9.jpg клавиатура http://bestdraws.com/wp-content/uploads/cuckoo-coloring-page.png кукушка https://coollib.net/i/71/143471/i_037.png соболь https://zooclub.ru/skat/img.php?w=650&h=600&img=./attach/23000/23063.jpg
камбала
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/95101/grasshoper.png кузнечик http://detskie-raskraski.ru/sites/default/files/raskraska_kreml4.jpg Кремль https://malyavok.net/wp-content/uploads/2017/09/raskraska_osennie_listja12- 448x576.jpg листья