title: Задание 5 "Анализ графиков" ОГЭ 2018

extracted_text:
Вариант 1
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 660 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах.  (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 4,5 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трех суток, начиная с 0 часов 11 июля. На оси абсцисс отмечается время суток, на оси ординат — значение температуры в градусах. Определите по графику, до какой наибольшей температуры прогрелся воздух 13 июля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 12 июля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 11 июля. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Казани с 3 по 15 февраля 1909 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какое наибольшее суточное количество осадков выпадало за указанный период.
Ответ укажите в миллиметрах. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало более 3 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
5 миллиметров осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Найдите наименьшее значение температуры в первой половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов в первой половине суток температура не превышала 0 °C?
Сколько часов температура превышала 6 °C?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры в первой половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. На сколько ампер изменится сила тока, если увеличить сопротивление с 1,5 Омов до 2,5 Омов?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси – напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 2 часа работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 6 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 0,8 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,2 вольта до 1 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 10 часов будет меньше, чем через 2 часа работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 30°C до 60°C. (см рис.6)
Определите по графику, до скольких градусов Цельсия двигатель нагрелся за первые 5 минут.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 90°C.
 Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель с пятой по восьмую минуту разогрева.
(см рис.6)

Вариант 2
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 260 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 6,5 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трех суток. На оси абсцисс отмечается время суток, на оси ординат — значение температуры в градусах. Определите по графику, до какой наибольшей температуры прогрелся воздух 22 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 23 янвваря.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 24 января. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Мурманске с 7 по 22 ноября 1995 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какое наибольшее суточное количество осадков выпадало за указанный период.
Ответ укажите в миллиметрах. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало менее 3 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
4 миллиметров осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Найдите наименьшее значение температуры во второй половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов в первой половине суток температура не превышала  -14 °C?
Сколько часов температура превышала  -14 °C?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим
значениями температуры во второй половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. На сколько ампер изменится сила тока, если увеличить сопротивление с 1 Ома до 1,5 Омов?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси – напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 1 час работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 10 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 0,8 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,2 вольта до 1 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 15 часов будет меньше, чем через 10 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 40°C до 50°C. (см рис.6)
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель с третьей по седьмую минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 70°C.
Определите по графику, на сколько градусов температура через 7 минут после запуска двигателя будет больше, чем через 2 минуты после запуска. (см рис.6)

Вариант 3
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно  340 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 10,5 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 14 июля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 15 июля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 13 июля. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Томске с 8 по 24 января 2005 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какого числа впервые выпало наибольшее суточное количество осадков за данный период.
Ответ укажите в миллиметрах. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало меньше 2 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
ровно 1,5 миллиметров осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры.
 Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Найдите наименьшее значение температуры во второй половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов во второй половине суток температура превышала 14 °C?
Сколько часов температура не превышала 15 °C в первой половине суток?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим  значениями температуры в первой половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. На сколько ампер изменится сила тока, если увеличить сопротивление с 0,5 Омов до 1,5 Омов?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси – напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 11 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 5 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 1,2 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,2 вольта до 1 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 15 часов будет меньше, чем через 5 часа работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 40°C до 60°C. (см рис.6)
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель с третьей по восьмую минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 30°C.
Определите по графику, на сколько градусов температура через 8 минут после запуска двигателя будет больше, чем через 5 минуты после запуска. (см рис.6)

Вариант 4
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 480 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 7,5 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 9 августа. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 7 августа. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 8 августа. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Элисте с 7 по 18 декабря 2001 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какое наибольшее суточное количество осадков выпало за данный период. Ответ дайте в миллиметрах.(см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало более 3 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
1 миллиметр осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Найдите наименьшее значение температуры во второй половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов в первой половине суток температура превышала 28 °C?
Сколько часов в первой половине суток температура не превышала 28 °C?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры во второй половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. Ток в цепи электродвигателя уменьшился с 8 до 6 Ампер. На сколько Омов при этом увеличилось сопротивление цепи?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 6 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 30 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 1,0 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,0 вольт до 0,8 вольт.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 30 часов будет меньше, чем через 6 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 40°C до 90°C. (см рис.6)
Определите по графику, до скольких градусов Цельсия двигатель нагрелся за первые 3 минуты.
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель с третьей по пятую минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 60°C. (см рис.6)

Вариант 5
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 300 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 9 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 17 октября.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 15 октября.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 16 октября. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших Якутске с 18 по 29 октября 1986 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какое максимальное количество осадков выпадало за данный период. Ответ дайте в миллиметрах.(см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало больше 0,1 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
ровно 0,5 миллиметров осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наименьшее значение температуры .
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Найдите наименьшее значение температуры во второй половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов в первой половине суток температура не превышала 33 °C?
Сколько часов во второй половине суток температура превышала 29 °C?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. Сколько Ампер составляет сила тока в цепи при сопротивлении 1 Ом?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси – напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 6 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 2 часа работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 1,0 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,2 вольта до 0,8 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 8 часов будет меньше, чем через 6 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 30°C до 90°C. (см рис.6)
Определите по графику, до скольких градусов Цельсия двигатель нагрелся за первые 2 минуты.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 60°C.
 Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель со второй по пятую минуту разогрева.
(см рис.6)

Вариант 6
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 580 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 7 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 28 апреля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 26 апреля.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 27 апреля. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Москве с 5 до 18 марта 2016 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали - количество осадков, выпавших в соответствующий день в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какое наибольшее суточное количество осадков выпадало за указанный период. Ответ укажите в миллиметрах. (см рис.3)
Определите по рисунку, какого числа из данного периода выпало впервые наибольшее количество осадков (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало менее 2 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какого числа впервые выпало
3 миллиметра осадков. (см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры?
Найдите наименьшее значение температуры в первой половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов температура не превышала 30 °C ?
Сколько часов температура превышала 28 °C во второй половине суток?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим  значениями температуры в первой половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. Каково сопротивление цепи (в Омах), если сила тока составляет 6 Ампер?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 30 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 6 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 0,8 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,4 вольт до 1,0 вольт.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 56 часов будет меньше, чем через 30 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 40°C до 80°C. (см рис.6)
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель со второй по третью минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 50°C.
Определите по графику, на сколько градусов температура через 7 минут после запуска двигателя будет больше, чем через 3 минуты после запуска. (см рис.6)

Вариант 7
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 320 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 8 км.
Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 24 января. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 23 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 22 января. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Петрозаводске с 6 по 18 января 2005 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какого числа из данного периода выпало наибольшее количество осадков (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало более 3 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какое количество осадков выпало 14 января 2005 года.(см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наименьшее значение температуры.
Найдите наибольшее значение температуры в первой половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов температура превышала −14 °C?
Сколько часов температура не превышала −10 °C в первой половине суток?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим  значениями температуры во второй половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. На сколько ампер изменится сила тока, если увеличить сопротивление с 0,5 Омов до 1 Ома?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 5 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, на сколько вольт упадет напряжение за первые 11 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 0,8 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,6 вольта до 1,2 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 15 часов будет меньше, чем через 11 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 30°C до 60°C. (см рис.6)
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель с первой по восьмую минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 40°C.
Определите по графику, на сколько градусов температура через 8 минут после запуска двигателя будет больше, чем через 3 минуты после запуска. (см рис.6)

Вариант 8
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 620 мм рт. ст.
Ответ дайте в километрах. (см рис.1)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Найдите, чему равно атмосферное давление на высоте 1 км.
Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба. (см рис.1)

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трёх суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали - значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 18 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по графику наименьшую температуру воздуха 20 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.2)
Определите по рисунку разность между наибольшей и наименьшей температурами воздуха 19 января. (см рис.2)

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Петрозаводске с 6 по 18 января 2005 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало от 3 до 6 миллиметров осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. (см рис.3)
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало более 2 миллиметров осадков.
Определите по рисунку, какое количество осадков выпало 17 января 2005 года.(см рис.3)

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наименьшее значение температуры?
Найдите наибольшее значение температуры во второй половине суток.
Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)
Сколько часов в первой половине суток температура превышала 24 °C?
Сколько часов во второй половине суток температура не превышала 25 °C?
Найдите разность между наибольшим и наименьшим  значениями температуры в первой половине суток. Ответ дайте в градусах Цельсия. (см рис.4)

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением, которое можно менять, поворачивая рукоятку в салоне машины. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя – чем меньше сопротивление, тем больше сила тока и тем быстрее вращается мотор отопителя. На рисунке показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На оси абсцисс откладывается сопротивление (в Омах), на оси ординат – сила тока в Амперах. Ток в цепи электродвигателя уменьшился с 6 до 4 Ампер. На сколько Омов при этом увеличилось сопротивление цепи?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в вольтах. Определите по графику, какое напряжение будет в цепи при включении фонарика. Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по графику, какое напряжение будет в цепи через 20 часов работы фонарика.
Ответ дайте в вольтах. (см рис.5)
Определите по рисунку, на сколько вольт упадет напряжение за 10 часов работы фонарика.
Определите по графику, через сколько часов работы фонарика напряжение уменьшится до 1 вольт.
Определите по графику, за сколько часов напряжение упадет с 1,4 вольта до 1 вольта.
Определите по графику, на сколько вольт напряжение через 10 часов будет больше, чем через 20 часов работы фонарика. (см рис.5)

На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, за сколько минут двигатель нагреется с 50°C до 80°C. (см рис.6)
Определите по графику, на сколько градусов нагреется двигатель со второй по седьмую минуту разогрева.
Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 40°C.
Определите по графику, на сколько градусов температура через 3 минут после запуска двигателя будет больше, чем через 2 минуты после запуска. (см рис.6)


title: НОД "Преобразование фигур, состав числа 4 из двух меньших чисел"

extracted_text:
НОД по ФЭМП в подготовительной группе детского сада
Тема: «Преобразование фигур, состав числа 4 из двух меньших чисел»
Задачи:
1. Учить:
- преобразованию геометрических фигур, воссозданию их по представлению;
- измерению массы предмета.
2. Познакомить детей с тетрадью.
3. Закрепить:
- составление числа 4 из двух меньших чисел;
- умение определять место числа среди других чисел ряда.
Демонстрационный материал: равнобедренные треугольники; красные и зеленые квадраты; набор цифр.
Раздаточный материал: геометрические фигуры; красные и зеленые квадраты; по 2 мешочка разной массы (50 г и 300 г) каждому ребенку; тетради в клеточку; карандаши.
Ход занятия
Дети становятся в круг и проговаривают речевку с показом (А. Волиной).
А вот это цифра пять —
(Показывают ладонь с растопыренными пальцами.)
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчику скажи.
(Считают до пяти, прикасаясь к каждому пальцу.)
— А теперь возьмите каждый по одной геометрической фигуре и пройдите к своим столам. Как вы узнаете свой стол? По геометрическим фигурам, расположенным на них.
Дети подходят к столам, поделившись, таким образом, на 3 команды. На каждом из трех столов лежат 8 равнобедренных треугольников. Воспитатель предлагает детям сложить из этих треугольников:
- 2 маленьких треугольника

- 1 большой треугольник

- 4 маленьких квадрата

- 1 большой квадрат

После каждого задания воспитатель спрашивает, сколько и каких фигур получилось. Затем приглашает детей сесть за столы и обратить внимание на магнитную доску.
— Посмотрите внимательно и скажите, сколько на доске красных квадратов? (3.) Рядом я ставлю 1 зеленый квадрат. Сколько всего квадратов?
— Положите у себя в ряд на столе 3 красных квадрата и 1 зеленый квадрат. Сколько всего квадратов у вас на столе?
Воспитатель выкладывает на доске второй ряд: 2 красных квадрата и 2 зеленых.
— Положите у себя во второй ряд на столе 2 красных квадрата и 2 зеленых. Сколько всего квадратов во втором ряду?
Воспитатель выкладывает на доске третий ряд: I красный квадрат и 3 зеленых.
— Положите у себя в третий ряд на столе 1 красный квадрат и 3 зеленых. Сколько всего квадратов в третьем ряду?
— По сколько квадратов в каждом ряду? Как каждый раз получалось число 4? (3 и 1, 2 и 2, 1 и 3.)
— Приглашаю вас выйти в круг и взять 2 мешочка из разных коробок (в одной коробке мешочки массой 50 г, в другой — 300 г). Возьмите их в обе руки, положите на ладони. Представьте себе, что вы - весы. Что можно сказать об этих мешочках (маленький, большой, тугой, твердый и т.п.)? А что можно сказать об их массе? Покажите тяжелый мешочек. Покажите легкий мешочек. Положите в правую руку легкий мешочек, а в левую — тот, который тяжелее.
Воспитатель может давать детям разные задания, побуждая их обследовать предметы и приучая к терминам. Затем приглашает детей взять по одной цифре.
— Сейчас мы поиграем в игру «Найди соседа». Я буду показывать цифру, а соседки моей цифры должны встать рядом со мной.
Игра повторяется несколько раз. Затем воспитатель приглашает детей за столы.
— Скоро вы пойдете в школу. Там вы научитесь писать предложения, решать примеры и задачи, выполнять домашние задания. Сегодня я хочу познакомить вас с тетрадью. Из каких частей она состоит? (Листы, обложка, скрепки.)
— Тетради бывают в линейку. Для чего они? (Писать предложения, рассказы.)
— Тетради бывают в клетку. Для чего они?
— Откройте тетрадь, которая лежит перед вами. Это тетрадь в клетку, в ней клетки расположены рядами. Найдите самый верхний ряд. Посчитайте в ряду клетки до трех и поставьте карандашом точку. Досчитайте до 6-й клетки и тоже поставьте точку. Досчитайте до 8-й клетки и обведите ее карандашом. Теперь мы будем работать в тетрадях постоянно, чтобы хорошо подготовиться к школе.
Воспитатель благодарит детей за работу и заканчивает занятие.


title: Конспект урока "Правописание разделительного твёрдого знака" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Правописание разделительного твёрдого знака»
Предмет: русский язык               Класс: 2
                                                                     Зыкова Надежда Юрьевна, учитель начальных
                                                                     классов МОУ СОШ № 38, г. Тверь

Конспект урока.
Цель урока: формирование умения применять изученные правила; развивать интерес к исследовательской деятельности; тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение.
Задачи урока:
предметные – дать понятие о правописании разделительного твёрдого знака.
метапредметные – развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему, отрабатывать каллиграфию письма, воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.
Планируемые результаты обучения:
познавательные УУД – умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы;  тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение.
коммуникативные УУД – развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока,  развитие навыков общения в паре и группе;
регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
личностные УУД – учить общению внутри группы, позитивному отношению к окружающим.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Техническое обеспечение урока: 1) учебник «Русский язык» 2 класс, 1 часть, авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова; 2) дидактический материал к учебнику; 3) компьютер, проектор, экран.
Демонстрационный материал: презентация
Раздаточный материал: 1) карточки для групповой работы;
План урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторения.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.


title: Конспект НОД "Мыло душистое, полотенце пушистое"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №81                                                                                «Центр развития ребёнка – Детский сад «Конёк-Горбунок»

Конспект НОД с использованием ИКТ
«Мыло душистое, полотенце пушистое»

ФИО автора материала: Решетова Ирина Сергеевна
Место работы:  МАДОУ №81 «ЦРР- д/с. «Конёк-Горбунок», г.Норильск,  Красноярский край.
Должность автора: воспитатель

Интегрированное занятие в первой младшей группе «Солнечные лучики»
 «Здоровые дети, в здоровой семье»

Цель занятия:
-формирование и закрепление у детей полезных привычек, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни.

Задачи:
- Усвоить элементарные знания о навыках здорового образа жизни.
- Употреблять в разговорной речи названия предметов гигиены, качеств и действий.
- Понимать необходимость в выполнении культурно – гигиенических навыков,  постоянно их соблюдать.
- Закреплять практические умения по уходу за своим телом.
- Проявлять желание отвечать на поставленные вопросы.

Методы и приемы:  загадки, художественное слово, сюрпризный момент, показ, имитация, беседа, рассматривание, пальчиковая гимнастика.

Дидактический материал: слайд-шоу: предметы гигиены, иллюстрация из сказки Чуковского «Мойдодыр» , мешок с предметами личной гигиены (мыло, полотенце, расческа, зубная щетка, мочалку, зубную пасту, шампунь, зеркало) , кукла Грязнуля.

Ход занятия.
Орг. момент.
 Дети сидят на подушках, приходит  воспитатель с куклой Грязнулей , с кляксой на лице. Здоровается с детьми. Слайд № 1. (иллюстрация сказки)                                                                                - Ребятки, не пойму что со мной,                                                                                одеяло убежало, улетело простыня,
И подушка как лягушка, ускакала от меня.
Я за свечку, свечка – в печку!
Я за книжку, та бежать
И вприпрыжку под кровать!
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня.
- Ребятки, как вы думаете, почему все предметы убегают от меня (Грязнули)? (Ответы детей)
- У Грязнули на шее вакса, под носом клякса, не хотят предметы с ним дружить, надо ему умыться. Мы с вами знаем потешку о воде, как мы любим умываться. Слайд №2 (кран с водой)
Потешка «Водичка, водичка!»
Водичка, водичка!
( подставить ладони «под струю воды»)
Умой мое личико,
( «помыть водой» лицо)
Чтобы глазки блестели,
( потереть глаза кулачком)
Чтобы щечки горели,
( слегка потереть щечки ладонями)
Чтоб смеялся роток,
( улыбнуться)
Чтоб кусался зубок.
(сомкнуть губы: «ам»).
- Ой, какие ребятки чистые, веселые и здоровые.
Слайд№3 (Картинка Мойдодыра)
- Ребятки, кто к нам пришел? (Мойдодыр). Мойдодыр нам принес «Волшебный мешочек».
Воспитатель приглашает детей по одному, дети называют предмет и их назначение.
 ( Что же с ручек грязь смывает?
- Мыло деткам помогает.
- В ванну смело мы идем, спинку и животик трем.
 Что же деткам помогает?
- Мочалка.
- Чтобы зубки не болели, чтоб они всегда блестели, помогает …
- Зубная щетка.
- Чисто – чисто умывались. Чем же детки вытирались?
- Полотенцем.
- Чтоб волосики не путались. Чтоб они нас всегда слушались, чтоб красивой была прическа, помогает всегда …
- Расческа)

- Ребятки,  Мойдодыр нам принес предметы личной гигиены. (индивидуальные ответы).
- Давайте поиграем в игру «Чего не стало?» Слайд № 4 (мыло, полотенце, расческа)
 Дети называют предметы на картинке, (мыло, полотенце, расческа) Слайд №5 (мыло, полотенце)
Слайд №6 (зеркало, мочалка, шампунь)
Слайд №7 (зеркало, мочалка)
  Дети говорят, чего не стало. Игра повторяется 2 раза с различными предметами.
Слайд №8
 Ребята, запомните советы Мойдодыра:
1-ый совет:
Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши.
Чистите зубы.
2-ой совет:
Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета.
3-й совет:
Чаще принимайте душ и ванну. Умывайтесь и
мойте ноги перед сном каждый день.
Слайд  №9 (умывание зверят)
Воспитатель : Ребятки, и Грязнуля всегда, всегда будет умываться.
 Спасибо вам за помощь.

Самостоятельные игры детей в игровом центре «Жилая комната».

Водичка, водичка,
Умой моё личико!

Будем, будем умываться!

 Чтоб красивой была прическа..


Презентация "Правописание разделительного твёрдого знака" 2 класс


title: Конспект занятия "Бабалар сөзі - тәрбие көзі" 7 класс

extracted_text:
Тасқырыбы:       Бабалар сөзі – тәрбие көзі
Мақсаты:      Ұлттық рухты сіңіру. Ана тілін,  дінін, оның тарихын, мәдениетін, өмірін, кәсібін қастерлеп, салт-дәстүрін, рухани- мәдени мұраларын менгеру.

1-жүргізуші:                 Көп жасаған қария
                                   Ақылы теңіз-дария.
                                    Көп өнеге сөзі бар
                                  Сөзі – соқпақ, өзі нәр.
                                  Ата салты – ардақты,
                                  Әрбір сөзі – салмақты.
                                   Сол сөздерді ұқпасаң
                                 Тістерсің бір күн бармақты.

2-жүргізуші: Бабалар сөзі - кешегі өткен қариялардан, ғұлама ойшылдар мен шешен-билерден, ақын-жыраулар мен сал-серілерден мұра, мирас болып қалған ұлы тәрбие құралы.
Мың жылда бір-ақ көрінетін кометалардай сыры да, сезімі де терең, тұңғиық дана тұлғаларымыз фәни өмірден баз кешіп, бақилық болып жатыр. Әйтсе де, Баубек пен Бауыржан батырлығы, Әлия мен Мәншүк ерлігі, Қаныш пен Әлкей білімі, Мұхтар мен Ғабит, Ғабидендердің үні, Дінмұхаммедтің парасаты – бүгінгі ұрпаққа өнеге. Олардың даналық болжамы, ғибрат аларлық сөздері мен пайымдаулары бүгінде халықпен қайта қауышып, жүрегімізден орын алуда.
Біздің ата-бабаларымыздан бізге жеткен көптеген ұлағатты, ғибрат аларлықтай тамаша тәлім-тәрбие берерліктей өсиет сөздер бар.
“Бабалар сөзі – тәрбие көзі” атты сауалнама-әңгімеміз қарт ата мен жас жігіт арасында болған әңгіме түрінде өтеді. Яғни, қарияның жігітке қойған сауалына жігіттің жауап беруі және қарияның ол пікірді толықтырып өз ойын айтып беруін көрсетеміз.

1-бала: - Арман деген не? – депті қария.
- Ата арман дегеніміз ақыл-ойдың шындығы. Құс -ұшсам дейді, бала - өссем дейді, қыз – көрікті болсам дейді, жігіт – бақытты болсам дейді, қарт – жүзге жетсем дейді, ұстаз – шәкіртіне үлгі болсам дейді.
Арманына адаспаған жетеді, адасқан арманына жете алмайды.
Арманына ақылды жетеді, ақымақ бұл өмірден түңіліп өтеді, - депті қарт.

2-бала: - Бақытты болу оңай ма? – депті қарт.
- Ата, жары жақсы болса, бақыты жанында – депті жігіт.
- Жоқ балам, ақыл басында болса, бақыт жанында болады. Ақыл адамды азаптан да, мазақтан да құтқарады. Өмірде шын бақытты боламын десең, ақылдылықты үйрен, не ақылды қызға үйлен.

3-бала: - Дос табу оңай ма? – депті қарт.
- Ата, дос табу ақылдыға оңай, ақымаққа қиын.
- Жоқ балам, өмірде дос табу ақылдыға қиын, ақымаққа оңай. Ақылдының досы аз, қасы көп, ақымақтың досы көп болғанымен жақсылығы жоқ. Жақсылығы жоқ достың қастығы аяқ астында жатады. Есіңде болсын, досың ақылды болса, өзің дана боласың, досың бала болса, өзің шала боласың, - депті қарт.

4-бала: - Өмірде не жетім? – депті қарт.
- Ата-анасы жоқ бала жетім – депті жігіт.
- Дұрыс балам. Өмірде ата-анасы жоқ болса бала тірі жетім. Өмірде тоғыз жетім бар. Халқына сенімсіз болса – хан жетім. Ханы ақылсыз болса – халқы жетім, кеңесшісі ақылсыз болса - әкім жетім, суы жоқ - құдық жетім, ұлы жоқ - әке жетім, қызы жетесіз болса - ана жетім, досы жоқ -жігіт жетім, шәкіртсіз – ұстаз жетім.
Өмірде жетім болсаң есірме. Ақылды жетім кеңесуге құмар; Ақылсыз жетім егесуге құмар. Егескен ел болмайды.

5-бала: - Үйде кім, елде кім қадірлі?
- Ата, үйде ана, елде бастық қадірлі – депті жігіт.
- Жоқ балам, үйде қонақ, қарт, бала қадірлі. Елде хан, әкім, ұстаз қадірлі. Қонақты қадірлеуді бәрі біледі. Бала үйдің патшасы, балалы үй базар, баласыз үй қу мазар, - депті қарт.

6-бала: - Жоқты бар, ашты тоқ ететін кім?
- Ата, жоқты бар, ашты тоқ ететін мейірімді әке, - депті жігіт.
- Жоқ балам, әке қанша мейірімді болса да, ананың жөні бөлек. Жоқты бар, ашты тоқ ететін ол – ана. Анасыз бала ұйықтамайды, қатықсыз айран ұйымайды.
Ана – үйдегі бақ, әке отыратын - тақ. Ана ақылды болса үйдің қуанышы, әкенің жұбанышы – депті қарт.

7-бала: -Елді кім, үйді кім бүлдіреді? – депті қарт.
-                        Ата, елді өсекші бүлдіреді, үйді ақылсыз бала бүлдіреді.
-                        Есіңде болсын, ақылсыз басшы елді бүлдіреді, ақылсыз әйел үйді бүлдірер.
Әкім – ақылсыз болса – ел тозады, өсек әкімді өсірмейді. Өсекті тыңдау - әкімге жараспайды, өсиетті тыңдау тақтағы ханға жараспайды, - депті қария.

8-бала: - Үйдегі алтын қазық кім? – депті қарт.
- Ата, үйдегі алтын қазық бала, - депті жігіт.
- Жоқ балам, үйдегі алтын қазық – ана. Ана ақылды болса, бала дана болады. Ана тәрбиесі қызға үлгі, әке тәрбиесі ұлға үлгі. Ана ақылшың, әке қамқоршың, ағаң қорғаушың, інің сүйенішің, қарындасың қанатың екенін ұмытпа. Ананы сыйламағанның ақылы кем, әкені сыйламағанның жақыны кем. Ананың мейірімі көзінде, ықыласы көңілінде, ақылы сөзінде, - депті қарт.

9-бала: - Өмір сүру үшін не қажет? – депті қарт.
- Ата, өмір сүру үшін алтын, ақша, нан, мал қажет, - депті.
- Жоқ балам, адамның өмір сүруі үшін су, от, тұз, қыз, ақыл қажет. Су тіршіліктің нәрін береді, от өмірдің сәнін береді, тұз астың дәмін келтіреді, қыз көңілдің сәнін келтіреді, ақыл өмірдің мәнін береді. Адам ақылмен ағайынды табады, ақылсыз адам ағайыннан безеді, - депті қарт.

10-бала: - Шындықты не бұзады? – депті қарт.
- Ата, шындықты тіл бұзады, - депті жігіт.
- Дұрыс, балам, шындықты тіл бұзса, өкініші көбейеді, не өсек көбейеді. Шындықты білу қиын, айтылған сөзді тоқтату қиын. Адал адам шындықты білсе, өсек қылады. Өсек ерді бұзады. Өсекті көп айтқан шындықты білмейді, шындықты білген өсекшіге ере бермейді. Өмірде шындықты өсек бұзады, - депті қарт.

11-бала: - Адамға ақыл беретін кімдер? – депті қарт.
- Ата, ана тілі ғой ақыл беретін, - депті жігіт.
- Жоқ балам, ана тілі ойды өсіреді. Адамға ақыл беретін ата-ана, ұстаз, досы екенін ұмытпа. Ата-ана ақылын баласы мен қызына айтады, ұстаз шәкіртіне айтады. Жақсы ақыл адамды тез есейтеді. Адамға ақыл беретін адал дос. Адал дос ақылшың, ақылшы дос – жақының. Досы көптің табысы көп, табысы көптің жақыны көп. Достықтың көзі ақылдан басталады, - депті қарт.

12-бала: - Адамның ақылы қайда? – депті қарт.
- Адамның ақылы тілінде, ата, - депті жігіт.
- Жоқ балам, тіл ақылдың айнасы, ақыл істің пайдасы. Есіңде болсын, ханның ақылы тағында, әкімнің ақылы жанында, ғалымның ақылы басында, ананың ақылы жасында, жігіттің ақылы жақсылығында, ақымақтың ақылы кім көрінгеннің қалтасында, - депті қарт.

13-бала: - Достықты нығайтатын не? – депті қарт.
- Ата достық пен жолдастықты ынтымақ, бірлік, теңдік, туыстық, бауырмалдық нығайтады.
- Дұрыс, балам, сенің айтқаның достық пен жолдастықты дамытады. Есіңде болсын, шын достың ақылдыға тән екенін ұмытпа. Өмірде дос болуды ойласаң “Сәлеметсіз бе, кешіріңіз, рахмет, сау болыңыз, сәлем айтыңыз, рұхсат па” дегенді үйрен. Сәлемдесуді білген кешіре де біледі, кешіре білген рахмет те айта біледі. Жөн сөз көңіліңді өсіреді, жөнсіз сөз өміріңді өшіреді – депті қарт.

1-жүргізуші: Міне, балалар, көрдіңдер ме, дос табу үшін, елде кімнің қадірлі екенін, өмір сүру үшін не қажет екенін, шындықты бұзатын, достықты нығайтатын не екенімен таныстық және осындай ғибрат аларлық сөздерді есте сақтау керектігін ұмытпаңдар.

2-жүргізуші: Енді “Ескірмейтін есті сөз” айдары бойынша ойын-жарыс өткізіледі.
Бұл бөлімге дайындалу балалардың өздеріне тапсырылған. Күнделікті өмірде ата-әжелерің, әке-аналарыңның айтып отыратын ырым мен тиым сөздер жарысын өткіземіз. Кім көп біледі екен?

1-бала: Отқа су құйма, түкірме. Себебі кезінде ата-аналарымыз отқа табынған. От өмір, тіршілік көзі саналған.

2-бала: Мал сүйегін отқа жақпа, ақты төкпе.
Себебі тірі малдың сүйегі сырқырап, желіні іседі, малсыз қалып жоқшылыққа ұшырайды деген ұғым бар.

3-бала: Қазақ түнде мал, адам санамайды, себебі басың кемиді деп есептеген.
4-бала: Пышақтың жүзін жалама, пышақты кезенбе. Себебі пышақ ұзарып кетеді.
5-бала: Үйге қарай, үйді айналып жүгірме.
6-бала: Күлді, тұзды баспа, шашпа, аяғың ауырады.
7-бала: Жағыңды, беліңді таянба, тізеңді құшақтама. Тек қаралы адамдар ғана осылай отырады.
8-бала: Бас киіміңді лақтырма, теппе, басың ауырады.
9-бала: Нанды шашпа, баспа, нан - өмір нәрі.
10-бала: Туысыңа ит, пышақ сыйлама, себебі араз болып қалуың мүмкін.
11-бала: Өсек, өтірік айтып, жағымпаз, мақтаншақ болма.
12-бала: Үш күн айтта кір жууға, тырнақ, шаш алуға болмайды.
13-бала: Адамға ажал шақыратын мына ырымдар:
Саусақты тарақтап, қолды көкірекке не желкеге қойып жатпайды. Мойынға бос арқан салмайды. Қамшының өрімінен ұстап сабын жерге сүйретпейді. Жуылған киімді далаға оң қаратып жаймайды.
14-бала: Тәңертең міндетті түрде өз үйіңнен ораза ашып (тамақ ішіп) шық. Себебі “таңғы тамақ тәңірден” деген сөз бар.
15-бала: Дастарханды баспа, аттама.
16-бала: Сыпырғышты көкке көтеріп, баланы ұруға болмайды.

Міне осындай ырымдар мен тиымдарды еске сақтап,
орындап жүруіміз қажет.

(Музыкалық үзіліс)

1-жүргізуші: - Ендігі кезекте біз ненің жақсы, ненің жаман екендігімен, қасиетті ұғымдармен танысуымыз керек. Бұл бөлім сайыс түрінде өтеді. Қонақтар мен оқушылар болып сайысқа түсеміз. Сұрақтарға жауап беру кезегін алдымен қонақтарға береміз, соңынан оқушылар толықтырады.

2-жүргізуші: Жерден ауыр не бар?
                                         Судан терең не бар?
                                         Оттан ыстық не бар?
                                         Көктен биік не бар?

(Қонақтар жауабы тыңдалады)

Оқушы:                         Жерден ауыр дегенім – ақыл, білім,
                                         Судан терең дегенім – оқу, ғылым.
                                         Оттан ыстық дегенім – адамның өмірі.
                                         Көктен биік дегенім – тәккапардың көңілі

1-жүргізуші: Алты алаш деген не?
Оқушы:         - Алты алаш деген – Алаш ханның балалары – Қазақ, Қарақалпақ, Қырғыз, Өзбек, Түркімен, Жайылхан.

2-жүргізуші: Дүниеде не жетім?

Оқушы:                         Жаңбыр жаумаса – жер жетім,
                                         Басшысы болмаса – ел жетім.
                                         Ұқпасқа айтылған – сөз жетім

1-жүргізуші: Дүниеде не тәтті, не жұмсақ, не қатты?
Оқушы:         Ананың сүті тәтті. Ананың қолы жұмсақ. Әкенің жүрегі қатты.

2-жүргізуші: Дүниеде ең жақының кім?
Оқушы:                         Тату болса – ағайын жақын
                                         Ақылшы болса – апайың жақын
                                         Бауырмал болса – інің жақын.
                                         Инабатты болса – келінің жақын.
                                         Алдыңа тартқан адал асын,
                                         Қимас жақын – қарындасың.

1-жүргізуші: Дүниеде не қымбат?
Оқушы:                         Алтын ұяң – Отан қымбат,
                                         Құт-береке – атаң қымбат.
                                         Аймалайтын анаң қымбат.
                                         Мейірімді – апаң қымбат.
                                         Бәрінен де ұят пенен ар қымбат.

2-жүргізуші: Дүниеде не қиын?
Оқушы:                         Арадан шыққан – жау қиын.
                                         Таусылмайтын дау қиын.
                                         Шанышқылаған сөз қиын.
                                         Жазылмаған дерт қиын.
                                         Іске аспаған серт қиын.
                                         Ақылынан адасып,
                                         Өзің түскен өрт қиын.
                                         Не істеріңді біле алмай,
                                         Ашиды сонда бас миың.

(Музыкалық үзіліс)

1-жүргізуші: Енді біз сайысымызды мақал-мәтел айту түрінде жалғастырамыз. Мақалды біз бастаймыз, қонақтар жалғастырып аяқтайды. Егер қонақтар жалғастыра алмаса, кезекті оқушылар алады. Таңдап алынған мақалдар тіл, шешендік, ата-ана, ұл, қыз туралы айтылады.

(Мақалдардың бірінші бөлігін екі бастаушы кезек айтып, жалғасына жауап күтіп тұрады)

1.      Таппасаң сөздің жүйесін ... (отына өзің күйесің)
2.      Ақылдының сөзі қысқа, ... (көпке болар нұсқа)
3.      Шешен сөз бастар, ... (батыр қол бастар)
4.      Қылыш жарасы бітеді, ... (сөз жарасы бітпейді)
5.      Көп ішінде сөйлеген, ... (ойға салмай сөйлеген)
6.      Көсемдіктің белгісі, ... ( шешендіктің белгісі)
7.      Көп сөз – күміс, ... (аз сөз – алтын),
8.      Жақсы жігіт – аспандағы жұлдыз ... (жақсы қыз – жағадағы құндыз).
9.      Ақылың ағаңда болсын... (құндызың жағаңда болсын).
10.    Әке көрген оқ жонар ... (шеше көрген тон пішер).
11.    Өткір тіл – дарын ,... (ұзын тіл жауың)
12.    Тоқсан ауыз сөздің ... (тобықтай түйіні бар)
13.    Тіл тас жарады,... (тас жармаса бас жарады).
14.    Жігіт болсаң 7 жұрттың тілін біл ... ( немесе 7 түрлі ғылым біл)

Осыдан соң сайыстың қорытындысы шығарылады.

1-жүргізуші: Міне, балалар, сендер тәлім-тәрбие аларлықтай “Бабадан қалған асыл сөздер” өте көп екен. Сондықтан да үлкендердің әр сөзіне зер салып, әр сөзінің астарына үңіле қарай білу керек. Әсіресе үйдегі ата-әжелеріңнің, ата-аналарыңның әр сөзін ұғып, кәрі адамдардың ақылын, өсиетін есте сақтаңдар.

1-оқушы:       Атам - кітап, мен - дәптер,
                                         Ақыл толы сөзіне.
                                         Қызығам да әлбетте
                                         Көшіремін өзіме.

2-оқушы:       Еш дүкенде сатылмас,
                                         Тегін кітап атамыз.
                                         Қанша оқысаң сарқылмас
                                         Өмір – кітап – атамыз.

3-оқушы:       Беттер ашық ұдайы,
                                         Оқылатын кітап ол.
                                         Сырын ашып ұдайы
                                         Тоқылатын кітап ол.


Презентация "Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью" 4 класс


title: Конспект урока "А. Кушнер «Сирень». Образ сирени в произведениях разных видов искусства" 4 класс

extracted_text:
|Этапы         |Содержание. Деятельность учителя                          |Деятельность     |УУД               |
|              |                                                          |учащихся         |                  |
|1.Мотивационны|- Здравствуйте, ребята! Садитесь!                         |Приветствуют,    |Положительное     |
|й             |- Какую музыку мы сейчас слушаем.                         |слушают учителя. |отношение к урокам|
|Цель. Создание|- Что еще заметили.                                       |                 |литературного     |
|условий для   |                                                          |                 |чтения,           |
|осознанного   |- Вальс цветов и цветы сирени.  Определите тему урока.    |Определяют какие |формирование      |
|вхождения     |-  Прослушав музыку и определив тему, поставьте цель.     |цветы лежат на   |ценностных        |
|учащихся в    |                                                          |парте. ( сирень) |ориентаций.       |
|пространство  |(СЛАЙД  1 И 2)                                            |                 |                  |
|деятельности  |                                                          |Озвучивают  тему |                  |
|на уроке.     |                                                          |и цель урока.    |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|2.            |- Какие произведения Чайковского вы знаете.               |Слушают учителя, |Ориентируются на  |
|Актуализация  |Петр Ильич Чайковский написал красивую музыку балету      |анализируют,     |развороте         |
|знанмй.       |«Лебединое озеро»                                         |отвечают на      |учебника,         |
|              |Цветами нежными дарит,                                    |вопросы.         |предполагают на   |
|Цель.         |Протянешь руку за плетень -                               |                 |основе названия   |
|Повторение    |И в ней окажется ...                                      |                 |раздела о         |
|изученного    |( СЛАЙД 3 )  СЛУШАЮТ МУЗЫКУ  «Фея сирени»                 |                 |следующей теме.   |
|материала,    |Работа с картиной « Сирень»                               |Выполняют        |                  |
|необходимого  |- Ребята, кто-нибудь знает кто такой Петр Кончаловский?   |задание,         |Делают выводы в   |
|для «открытия |  Петр Кончаловский- русский, советский художник, учился в|участвуют  в     |результате        |
|нового знания»|Харьковской рисовальной школе, а так же в Париже. Известен|работе, отвечают |совместной работы |
|              |стал благодаря своим натюрмортам.                         |на вопросы,      |класса и учителя. |
|              |–Ребята посмотрите внимательно на картины художника и     |наблюдают, делают|                  |
|              |определите какими качествами характера он обладает? Почему|выводы.          |                  |
|              |вы так решили? Посмотрите на картину «Сирень» и опишите,  |                 |                  |
|              |что вы на ней видите.                                     |                 |                  |
|              |( СЛАЙД   4    5  И   6 )                                 |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|3.  «Открытие»|-                                    Алексаандр Семёнович |Слушают и        |Развивают умение  |
|учащимися     |Ку́шнер — русский поэт. Автор около 50 книг стихов (в том  |воспринимают     |слушать и понимать|
|новых знаний  |числе для детей) и ряда статей о классической и           |информацию.      |речь других.      |
|Цель.         |современной русской поэзии, собранных в пяти книгах.      |                 |                  |
|Осуществление |Стихам Кушнера свойственна скромность, близость к         |                 |                  |
|учащимися     |прозаической речи; мастерство поэта раскрывается только   |                 |                  |
|самостоятельно|при неторопливом чтении этих стихов — в соответствии с    |                 |                  |
|го выполнения |тем, как сам Кушнер раскрывает окружающий мир. Книги      |                 |                  |
|задания с     |стихов издавались и переводились на немецкий, английский, |                 |                  |
|последующим   |французский, японский, чешский и болгарский.              |                 |                  |
|контролем.    |Разминка                                                  |                 |Развивают умение  |
|              |( СЛАЙД  7  )                                             |Слушают и        |слушать и понимать|
|              |- Чтение стихотворения учениками по цепочке на стр.109    |воспринимают     |речь других.      |
|              |- Какие слова  вызывают затруднение.  (   СЛАЙД  8   9    |информацию.      |                  |
|              |10  )                                                     |                 |                  |
|              |1)лиловой (цвета фиалки или темных соцветий сирени)       |                 |                  |
|              |2)треуголки (устар.) (форменный головной убор, сужающийся |                 |                  |
|              |кверху и расширяющийся с боков).                          |                 |                  |
|              |–3)допотопная (устарелый, старомодный, отсталый)          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|4. Включение  |–Сколько строф в стихотворении? (3)Прочитайте первую      |                 |                  |
|новых знаний в|строфу. Какой вопрос нам задает Евдокия Васильевна?       |Выполняют        |                  |
|систему знаний|Найдите это в тексте и прочитайте.(Фиолетовая, белая,     |двигательные     |                  |
|и повторение  |лиловая, ледяная, голубая, бестолковая). Для чего поэт    |упражнения.      |                  |
|Цель.         |столько определений дает сирени?(Разная, неповторимая)    |                 |Воспринимают      |
|Включение     |–Чтение вопросов по цепочке.( «Он перечисляет…» до  «Ты   |                 |информацию.       |
|нового знания |согласишься с Таней?») Ребята, скажите мне какой цвет     |Расширяют        |                  |
|в систему     |имеет в виду Таня Перова, когда говорит, что «ледяная»-   |словарный запас. |                  |
|изученного    |это цветовой оттенок?         ( Прозрачный, голубоватый,  |                 |                  |
|материала.    |серебристый, как лед)                                     |                 |                  |
|              |-Чтение учащихся по цепочке до слов « Может быть ,Костя   |                 |Осмысленно читают |
|              |прав?»        -Ребята обратите свое внимание на первые три|                 |текст, строят     |
|              |строчки стихотворения, что из этих строчек видно?( Что все|                 |речевое           |
|              |цветовые оттенки, которые поэт обнаруживает  в сирени,    |Читают вслух и   |высказывание.     |
|              |являются результатом его восторженного наблюдения. Он не  |про себя,        |                  |
|              |просто смотрит на сирень, она «представляет» перед его    |отвечают  на     |                  |
|              |«взором»)                                                 |вопросы с помощью|                  |
|              |(  СЛАЙД   11 )                                           |используемых в   |                  |
|              |РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ                                         |тексте выражений.|                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |-Чтение по цепочке до слов «А как еще                     |                 |Осмысленно читают |
|              |поэт..»(«Бестолковой»,т.к это связано с ее буйным         |                 |текст, стоят      |
|              |цветеньем, в котором нету расчета и логики)               |                 |речевые           |
|              |-Чтение по цепочке до «Поэт сравнивает..»( Поэт смотрит   |                 |высказывания,     |
|              |именно на куст сирени, а не на букет: Летний полдень      |                 |строят синтез.    |
|              |разбит на осколки:       Острых листьев блестят треуголки,|                 |                  |
|              |И, как облако, стелется тень)  Какое впечатление создают  |                 |                  |
|              |первые 2-е строчки?(Яркого солнечного света, играющего на |                 |                  |
|              |гладких плотных листьях.) А на третьей?(Мягкой тени в     |Читают  вслух и  |                  |
|              |форме облака, которую отбрасывает куст сирени)            |про себя по      |                  |
|              |Объясни строчку «Летний полдень разбит на осколки»: о     |цепочке, отвечают|Анализируют       |
|              |каких осколках идет речь? (Поэт сравнивает листья сирени с|на вопросы с     |объекты с         |
|              |осколками. — Листья — острые, треугольной формы, да ещё   |помощью          |выделением        |
|              |«блестят» на солнце, как стёклышки!, если учении          |используемых в   |существенных      |
|              |затрудняются, то им поможет объяснение Миши)              |тексте выражений.|признаков.        |
|              |-Чтение по цепочке до слов « А нравится ли поэту…». В     |                 |                  |
|              |каких строчках передано впечатление большого, свежего,    |                 |                  |
|              |душистого и яркого куста сирени?(«Сколько свежести в ветви|                 |                  |
|              |тяжелой» и «Допотопная блещет краса») С помощью чего мы   |                 |                  |
|              |слышим жужжание пчел? ( С помощью звукописи: «сколько     |                 |Отражать          |
|              |свеЖЕсти в ветви тяЖелой», «ваЖные пчелы»)                |                 |полученные        |
|              |-Чтение по цепочке до «Давай прочитаем …» Подтвердите     |                 |впечатления в     |
|              |строчками из стихотворения, что художник помог увидеть    |Читают вслух и   |рисунке.          |
|              |поэту красоту живой сирени? ( Тем сильней у забора с      |про себя,        |                  |
|              |канавкой.../На тяжелый музейный букет.)                   |отвечают на      |                  |
|              |- Помогали ли тебе художники увидеть красоту окружающего  |вопросы, проводят|                  |
|              |мира? Приведи, если сумеешь, конкретный пример.           |самоанализ.      |                  |
|              |-Ребята, давайте тоже побываем с вами художниками и       |                 |                  |
|              |нарисуем свою сирень по стихотворению А.Кушнера «Сирень». |                 |                  |
|              |Для этого вначале прочитаем еще раз стихотворение и       |                 |                  |
|              |приступим к работе.                                       |                 |                  |
|Самостоятельна|Работа в парах.  Читают опираясь на таблицу.              |                 |                  |
|я работа.     |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |Читают,          |                  |
|              |                                                          |самостоятельно   |                  |
|              |                                                          |работают         |                  |
|4. Итог урока.|Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо поработали.            |Подводить итоги, | Отслеживать цель |
|Рефлексия     |- Какова наша тема урока?                                 |делать           |учебной           |
|Словесный     |-Назовите цели сегодняшнего урока?                        |нравственный     |деятельности,     |
|метод: выводы |Внимательно посмотрите на картину Кончилловского ,        |выбор, оценивать |строить речевые   |
|урока.        |послушайте музыку  Чайковского  внимательно прочитайте    |свои достижения. |высказывания и    |
|              |стихотворение Кушнера  и  определите  ГДЕ  ДОЛЖНА БИТЬ    |                 |рассуждения,      |
|              |ВАША ВЕТОЧКА СИРЕНИ.                                      |                 |осуществлять      |
|              |- Внимательно прочитайте  стихотворение  и посмотрите     |                 |итоговый контроль.|
|              |чего не хватает у нашей сирени.                           |Дети на доске    |                  |
|              |-Какой сделаем вывод.                                     |составляют  свой |                  |
|              |                                                          |букет            |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |Листьев .        |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |                 |                  |
|              |                                                          |Делают выводы и  |                  |
|              |                                                          |оценивают  себя. |                  |

Учитель:   Осипенко Т В
Класс: 4 «Б»

                      Тема:  Александр Кушнер «Сирень».

Тип  урока: изучение нового материала.
Цель: познакомиться с биографией А.Кушнера и его стихотворением «Сирень»;
работать над навыком осознанного и выразительного чтения.
Планируемые результаты:
Метапредметные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения задания, взаимодействовать (сотрудничать) с учителем,
осуществлять поиск по выполнению учебных заданий с использованием учебной
литературы, формировать умение анализировать художественный текст,
сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное
произведение П. Кончаловского «Сирень».

Предметные: читать правильно и выразительно вслух, учиться навыкам
выразительного и выборочного чтения; учитывать индивидуальный темп чтения;
анализировать содержание текста.

Личностные: создание условий для положительной мотивации к учению; оценки
собственной деятельности; знакомиться с культурно-историческими  и
общечеловеческими ценностями.
Оборудование: Литературное чтение : 4 кл.: В 2ч./ Н.А. Чуракова.- 3-е
издание.- М.: Академкнига/ Учебник, 2013.- Ч.2: 176с.; презентация,
карточки для работы в группах, карточки для самостоятельной работы.

|                                                 |
|                                                 |


Тест "Буквы для обозначения мягкости согласных звуков" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Древние письмена" 1 класс

extracted_text:
|Сквозная  тема:                    |Традиции и фольклор                            |
|Тема урока:                        |Древние письмена                               |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|• рассказывать о древней письменности на территории Казахстана;                    |
|изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства     |
|Цели урока:   |учащиеся узнают о древних письменах и их значении.                  |
|Критерии успеха |На данном уроке учащиеся узнают о древних письменах и их значении.|
|                |Познакомятся с разными способами представления прошлого. Ученики  |
|                |научатся делать наблюдения, задавать вопросы, выражать свое мнение|
|                |на основе полученной информации. Урок имеет практическую          |
|                |направленность: учащиеся выскажут свои предположения о содержании |
|                |наскальных рисунков и древних письменах на стелах, а также смогут |
|                |придумать свои символы, знаки.                                    |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:          |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в      |
|                |течение всей жизни.                                               |
|Межпредметные   |Естествознание.                                                   |
|связи           |                                                                  |
|Навыки          |На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:    |
|использования   |организованная деятельность, включающая презентации и ИKT;        |
|ИКТ             |самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе;         |
|                |представление классу полученных выводов;                          |
|Предварительные |Учащиеся узнали:                                                  |
|знания          |о символах Республики Казахстан;                                  |
|                |как определить значение флага.                                    |
|                |Они научились:                                                    |
|                |отличать государственные символы Республики Казахстан от символов |
|                |других стран;                                                     |
|                |рассказывать об основных признаках независимого государства.      |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                |Ресурсы          |
|Орг момент | - Здравствуйте.                                     |                 |
|           |Внимание! Проверь, дружок,                           |                 |
|           |Готов ли ты начать урок!                             |                 |
|           |Всё ли на месте? Всё ли в порядке:                   |                 |
|           |Книжки, ручки и тетрадки?                            |                 |
|           |Есть у нас девиз такой:                              |                 |
|           |Всё, что надо под рукой!                             |                 |
|Цель урока |- Сегодня на роке мы проведем исследование.          |                 |
|           |Для этого получим много новой и интересной           |                 |
|           |информации.                                          |                 |
|Трехязычие |Информация – Ақпарат - Information                   |Слова на доске   |
|           |- Произнесем на казахском –  Ақпарат                 |                 |
|           |На английском - Information                          |                 |
|Работа в   |- На партах у вас лежат конверты, достаньте          |Конверты на      |
|парах      |содержимое.                                          |партах с         |
|           |- Скажите, что это?                                  |зубочисткой и    |
|           |- Кто догадался, почему зубочистка и бумага лежат    |кусочком бумаги  |
|           |вместе?                                              |                 |
|           |- Сегодня на уроке мы поговорим о письменности.      |                 |
|Беседа     |- А знаете, как выглядела письменность раньше?       |                 |
|           |Продолжим наше исследование                          |Видео            |
|           |Давайте внимательно посмотрим и послушаем.           |                 |
|           |- О какой письменности рассказывал герой? (о древней)|                 |
|           |- Что изображали древние люди?                       |                 |
|           |- Что еще интересного вы узнали?                     |                 |
|           |- А кто находит все эти предметы? (археологи)        |                 |
|           |- Кто это? (это люди которые ищут исторические       |                 |
|           |памятники, ведут раскопки)                           |                 |
|Подготовка |- Возьмите карточку на столе. Рассмотрите            |                 |
|к          |изображенную надпись.                                |                 |
|восприятию |- Что изображено?                                    |                 |
|           |- Расскажите.                                        |                 |
|Работа с   |- Интересную информацию мы найдем в тексте.          |                 |
|текстом    |Взяли карандаш. Будем читать с помощью приема Инсерт.|инсерт           |
|           |                                                     |                 |
|           |«Галочка» - знаю                                     |                 |
|           |«Плюс» - узнал новое                                 |                 |
|           |«Вопросительный знак» - хочу узнать больше           |Карточка с       |
|           |Древние письмена                                     |текстом          |
|           |Древние надписи на камнях и глиняных табличках       |                 |
|           |сохранили информацию для будущих поколений.          |                 |
|           |Древние письмена начинаются с пиктографии. Этот вид  |                 |
|           |письма отображает сообщение в виде рисунка. В        |                 |
|           |пиктограммах возможна условная символика.            |                 |
|           |В глубокой древности в Междуречье писали на глине.   |                 |
|           |Там были созданы первые школы. Учеба начиналась с    |                 |
|           |разминания глины. На мягкие глиняные таблички        |                 |
|           |наносили текст. Такое письмо называется клинописью.  |                 |
|           |Для письма они пользовались палочкой, заостренной на |                 |
|           |конце клинышком. Научились они этому, подсматривая за|                 |
|           |обыкновенной кошкой, которая царапала глину. Так     |                 |
|           |жители Междуречья благодаря кошке изобрели           |                 |
|           |письменность.                                        |                 |
|           |Одной из разновидностей древней письменности было    |                 |
|           |узелковое письмо, использующее в качестве носителя   |                 |
|           |информации цветные нити. Составлять узелковые письма |                 |
|           |и читать их могли только избранные. С помощью такого |                 |
|           |послания человек мог рассказать практически обо всём,|                 |
|           |начиная от количества воинов и заканчивая описанием  |                 |
|           |какой - либо местности или периода.                  |                 |
|           |- Что вы знали?                                      |                 |
|           |- Что для вас стало новым знанием?                   |                 |
|           |- Какую информацию необходимо уточнить? (пиктография |                 |
|           |– вид письма, выполненный с помощью рисунка)         |                 |
|Повторное  |- Еще раз прочитаем вслух этот текст.                |                 |
|чтение     |- Будем читать по цепочке.                           |                 |
|           |- Следим и слушаем внимательно, вам нужно будет      |                 |
|           |ответить на вопросы.                                 |                 |
|Закончи    |- Проверим, как вы запомнили.                        |Цветные карточки |
|предложение|- Возьмите цветную карточку. Вам нужно закончить     |                 |
|           |предложения, вы можете пользоваться текстом легенды. |                 |
|           |Карточка А:                                          |                 |
|           |В глубокой древности в Междуречье писали на ______.  |                 |
|           |Там были созданы первые школы. Учеба начиналась с    |                 |
|           |____________.                                        |                 |
|           |Карточка В:                                          |                 |
|           |На мягкие глиняные таблички наносили _______. Такое  |                 |
|           |письмо называется ______________. Научились они      |                 |
|           |этому, подсматривая за __________________.           |                 |
|           |Карточка С:                                          |                 |
|           |Одной из разновидностей древней письменности было    |                 |
|           |________________, использующее в качестве носителя   |светофор         |
|           |информации ________________.                         |                 |
|           |- Внимание на доску, проверим.                       |                 |
|           |У вас на столах есть светофор, он поможет нам.       |                 |
|           |- 1 ряд проверяет свои предложения, 2 и 3 ряд слушают|                 |
|           |и оценивают, правильно выполнено задание.            |                 |
|           |Правильно выполнили задание показали зеленый цвет, а |                 |
|           |если ошиблись – красный.                             |                 |
|           |- 2 ряд                                              |                 |
|           |- 3 ряд                                              |                 |
|           |-Оценили свою работу.                                |                 |
|Физминутка |«Пиктограмма»                                        |                 |
|           |Если я покажу вам человека – вы поднимаете руки.     |                 |
|           |Если животное – присаживаетесь.                      |                 |
|Описание   |- Найдите в тексте виды письма.                      |Выборочное чтение|
|одежды     |- клинопись – что это?                               |                 |
|           |- Узелковое письмо?                                  |                 |
|Ф о        |- Выполним задания.                                  |Карточка ФО      |
|Работа в   |- Будем работать в группах по 4 человека.            |                 |
|группах    |- Вспомним правила работы в группах.                 |                 |
|Резерв     |- Составьте синквейн.                                |Карточка алгоритм|
|           |Кто?                                                 |                 |
|           |Какой он?                                            |                 |
|           |Что он делал?                                        |                 |
|           |Предложение - отношение.                             |                 |
|           |Синоним                                              |                 |
|Рефлексия  |- Подведем итог урока.                               |                 |
|           |Продолжите фразу                                     |                 |
|           |- Я узнал …                                          |На доске         |
|           |- Я понял …                                          |                 |
|           |- Я научился …                                       |                 |


title: Тест "Машинная стирка белья" 7 класс

extracted_text:
Тест
к теме «Машинная стирка белья» (7 класс)

1.  Типы стиральных машин:
А) промышленные;
Б) бытовые;
В) полуавтоматические.

2. Виды стиральных машин:
А) полуавтомат;
Б) центрифуга;
В) автомат.

3. Основные виды средств для стирки:
А) порошок;
Б) отбеливатель;
В) гель;
Г) таблетка;
Д) капсула.

4. Типы моющих средств для стирки:
А) универсальные;
Б) вспомогательные;
В) специальные;
Г) жидкие;
Д) для последующей обработки.

5. Виды специальных моющих средств для стирки:
А) для цветных тканей;
Б) для белых тканей;
В) для темных и черных тканей;
Г) для желтых тканей;
Д) для шерстяных и шелковых тканей.