title: Классный час "Кто такой настоящий гражданин?" 1-4 класс

extracted_text:
        Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 75»
            Московского района города Казани Республики Татарстан

                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                     «КТО  ТАКОЙ  НАСТОЯЩИЙ  ГРАЖДАНИН?»
                         С чего начинается Родина?..

                              (начальная школа)

                                             Игнатьева Виктория Владимировна

                                                   учитель начальных классов

                                  2009 год
                     «КТО  ТАКОЙ  НАСТОЯЩИЙ  ГРАЖДАНИН?»
                         С чего начинается Родина?..

Цели:
   1. Формировать начальные представления о поведении гражданина в обществе.
   2. Формирование гражданских свойств личности.
   3. Воспитание нравственных идеалов  общества,  чувства  любви  к  Родине,
      стремление к миру, потребности в труде на благо общества.

Ход мероприятия:
      Спросите нас: - Откуда вы?
      Мы родом из Казани,
      Где белокаменный свой кряж
      Над Волгой поднял город наш.
      Где пел Сайдаш, писал Такташ
      О милом Татарстане.

   - В какой республике мы живем?  (в Татарстане)
      Республика  Татарстан  –  суверенное  (независимое,   демократическое)
государство.
      На доске табличка:
      Площадь РТ – 68 тыс. км
      Городов – 18
      Поселков гор. Типа – 8
      Районов – 43
      Столицей Татарстана является  Казань.  Как  называются  жители  нашего
города?     (казанцы)
       - Давайте вспомним легенду:
      Казань –  место,  где  закипел  казан  (котел).  Однажды  задумал  хан
построить город. «Где будем строить?» - посоветовался он со  своими  людьми.
Один из них сказал: «нальем в казан воды, поставим  его  на  телегу,  зажжем
под казаном огонь и погоним лошадей.  Где  казан  закипит,  там  и  построим
город».
      Так и сделали.  Казан закипел на месте современной Казани.  Сказывают,
там и построили город.
      Итак, Казан-котел – символ богатства и изобилия. Основана в 1005 году.
       - В какой стране мы живем?   (в России)
      - Назовите столицу России.   (Москва)
      - Мы все являемся гражданами России, гражданами Республики  Татарстан,
гражданами нашего  города  Казани.  А  знаете  ли  вы,  что  означает  слово
«гражданин» и что, значит, быть гражданином  своей  страны?  Давайте  вместе
попытаемся собрать образ настоящего гражданина.
                 Родина
                 Мой любимый город
                 Моя улица, мой родной дом
                 Березка под моим окном
                 Любящая семья
      Где бы  ты  ни  был,  твое  сердце  всегда  будет  принадлежать  этому
маленькому уголку, который называется большим словом Родина!
(дети рассказывают стихи о Родине,  вот одно из них)
            Родина! Отечество святое!
            Перелески. Рощи. Берега.
            Поле от пшеницы золотое,
            Голубые от луны стога.
                 Родина! Земля отцов и дедов!
                 Мы влюбились в эти клевера.
                 Родниковой свежести отведав,
                 С краешка звенящего ведра.
            Это позабудется едва ли
            И навек останется святым.
            Землю ту, что Родиной назвали,
            Коль придется, сердцем защитим.
      Любить и защищать свою Родину – это, значит, быть патриотом.
      (на доске табличка со словом: ПАТРИОТ)
      Быть патриотом своей Отчизны, значит, быть гражданином своей страны  и
исполнить  свой  долг.  В  каждой  стране  люди  живут  по  единому  закону.
Вспомните, как называется единый  закон,  который  должен  соблюдать  каждый
гражданин нашей страны?
      на доске табличка со словом: КОНСТИТУЦИЯ
      В ней собраны все  права  и  обязанности  граждан.  Итак,  что  должен
выполнять настоящий гражданин? (выполнять  свой  долг).  Соблюдать  правила,
законы. Давайте сейчас послушаем стихотворение Исаковского «Вишня».
                 В ясный полдень, на исходе лета
                 Шел старик дорогой полевой,
                 Вырыл вишню молодую где-то
                 И довольный нес ее домой.
                 Он глядел веселыми глазами
                 На поля, на дальнюю межу
                 И подумал: «Дай-ка я на память
                 У дороги вишню посажу!
                 Пусть растет большая-пребольшая,
                 Пусть уйдет и в ширь, и в высоту,
                 И дорогу нашу украшая,
                 Каждый год купается в цвету.
                 Путники в тени ее прилягут,
                 Отдохнут в прохладе, тишине.
                 И отведав спелых, сочных ягод,
                 Может статься, вспомнят обо мне.
                 А не вспомнят? Экая досада!
                 Я об этом вовсе не тужу.
                 Не хотят, не вспомнят и не надо.
                 Все равно я вишню посажу».
        - Вам понравилось стихотворение? Чем?    (он сделал добро,  думал  о
других, ничего не требуя взамен)
       - Каким был старик?   (заботливым, добрым, бескорыстным, хорошим)
       - Можно ли назвать его настоящим гражданином?   (Да)
       - Вы тоже  должны  делать  добро  людям,  проявлять  заботу,  уважать
старших, а, учась в школе, должны активно участвовать в общественной жизни.
      Выберите те главные черты характера, которые должен воспитывать в себе
каждый человек, чтобы его ценили и уважали как настоящего гражданина.

      на доске:                      НАДЕЖНОСТЬ
                             ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
                             ТРУСОСТЬ
                             СПРАВЕДЛИВОСТЬ
                             ЗАБОТЛИВОСТЬ
                             РАВНОДУШИЕ
                             УВАЖЕНИЕ
                             СОСТРАДАНИЕ
      А  вот  от  тех  черт  характера,  которые  вы  не   назвали,   должны
избавляться? Мы с вами говорили, каким должен быть  настоящий  гражданин.  А
сейчас мы разобьемся на 3 группы и каждая группа  соберет  образ  настоящего
гражданина.
      (дети пишут на листочках, затем зачитывает каждая группа)
      Молодцы! Вы все справились. Давайте  попробуем  создать  единый  образ
настоящего гражданина.
            Вывешивается «солнышко» и к нему лучики
      Выполнять свой долг               Проявлять заботу
            (Конституция)
      Активно участвовать               Уважать старших
            в общественной жизни
            класса
       Любить Родину                    Стремиться делать добро
      Этот образ мы собрали в виде солнышка. Почему?
      (Потому что это символ жизни, тепла, мира, благополучия. Так пусть оно
всегда светит и помогает нам быть настоящими гражданами нашей страны)
      Песня  «Солнечный круг»

                                 Литература

    • Валеева Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в
      образовательном процессе средствами этнопедагогики. – Автореферат
      диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
      – Магнитогорск, 2006. – 20с.

    • Гаязов  А.С.  Формирование  гражданина:  теория,  практика,  проблемы:
      Монография. Челябинск: Издательство ЧПГУ «Факел», 1995. – 238с.

    • Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России!
      Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4
      классы. – М.: ВАКО, 2006. – 160с.

    • Жиренко О.Е., Яровая Л.Н., Кочергина А.В., Обухова Л.А., Гайдина Л.И.
      Внеклассные мероприятия: 3 класс. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.:
      ВАКО, 2007.- 256с.

    • Харисова Л.А., Гарипова В.А. Татарстан Родина моя. – для младшего
      школьного возраста. – Издательство «Магариф», 1998.

    • Шкляревский И., Синельников М. Сказаний золотая дань – тысячелетию
      Казани.  – Москва – Казань, 2005.


title: Тест "Формулы тригонометрии. Повторение" 10 класс

extracted_text:
Формулы тригонометрии. Повторение.
Вычислите:  а)        б)
Замените тригонометрической функцией угла α:
а) ;         б)     в)         г)
д)       е)     ж)      з)
и) );   к)    л)     м)
Вычислите:
а) tg α, если  и
б) ctg α, если  и α принадлежит второй четверти.
Упростите выражение:
а)      б)
Докажите тождество:
а)
б)  ;
в*)
Упростите выражение:
а)   б)
Вычислите:
а)      б)
в)           г)
Найдите , если ,   α принадлежит II четверти,  β принадлежит IV четверти.
Представьте в виде произведения:
а)     б)
в) ;         г)
 Представьте в виде произведения:


title: Презентация по окружающему миру "Неживая и живая природа" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

2
1
3
4
5
6
7
Тронь, только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь.
Ответ

Летом бежит,
А зимой стоит.
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт?
В этом белом сундучище
Мы храним на полках пищу.
На дворе стоит жарища,
В сундучище – холодища.

Что же это за девица?
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг ….

ПРИРОДА
Клик мышкой на картинку

   Найди лишний объект. Раздели оставшиеся объекты на 2 группы.

Живая природа
Неживая природа
   Природа

  Живая

Неживая

человек
солнце
грибы
рыбы
растения
звери
насекомые
звёзды
воздух
камни
осадки
вода

   Признаки живых существ

дышат
питаются
растут
приносят питомство
умирают
   Объясните схему

Живая природа не может существовать без неживой.
Клик мышкой
на картинку

Крапива  Холодильник  Солнце
Сорока   Лиса  Ель   Речка
Природа   Рыба  Животные  Грибы
Человек    Природа  Рамка  Учебник
Отрисовки черепахи и муравья авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса


title: План - конспект урока "Сравнение хлопчатобумажных и льняных тканей" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Косенко А.Г.
Данный конспект урока разработан  в рамках рабочей программы по трудовому обучению,  по предмету «Швейное дело» для 6 класса.  Урок предназначен для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, проходит в 4 учебной четверти в модуле № 3 «Пошив поясного спортивного изделия». Данный материал будет полезен для педагогов – предметников, работающих по профилю  «трудовое обучение», а также для всех педагогов, работающих с данной категорией обучающихся.
Тема урока: «Сравнение хлопчатобумажных и льняных тканей».
Трудовая группа 6 класса.
Тип урока: изучение и овладение новыми знаниями и умениями.
Цель урока:
формирование знаний и умений  сравнивать и определять разнообразные  виды  тканей на примере сравнения хлопчатобумажных и льняных тканей по их основным свойствам.
Задачи урока по формированию базовых учебных действий.
Формирование личностных учебных действий:
1. формировать умение проявлять чувство гордости  за собственные успехи и своих товарищей, через использование самооценки и взаимооценки выполненных заданий;
2. учить обучающихся уважительно относится к ответам и мнениям своих товарищей, через использование взаимопроверки и анализа выполненных заданий, а также  работы в микрогруппах;
3. формировать умение активно работать и включаться в деятельность на уроке, через использование разных форм работы;
Формирование коммуникативных учебных действий:
1. совершенствовать умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях, через умение работать в микрогруппах, дать оценку выполненным заданиям;
2. совершенствовать умения слушать выступающих, вступать в диалог, через отдельные устные ответы, ответы микрогрупп, дополнительные вопросы;
Формирование познавательных учебных действий:
1.  актуализировать знания учащихся по темам: «Сведения о волокнах хлопка», «Сведения о волокнах льна», через проверку домашнего задания в виде тестового задания и вопросов учителя;
2. формировать умения определять и сравнивать ткани по их основным показателям и свойствам, через практическую деятельность.
3.  учить обучающихся использовать в жизни знания и умения, полученные на уроке, через установление непосредственных связей между видами волокон, тканей и швейными изделиями.
Формирование регулятивных учебных действий:
1. формировать умения при помощи учителя формулировать тему и цель урока;
2. формировать умения правильно действовать на основе инструкций, через использование алгоритмов работы, правильных ответов;
3. совершенствовать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, через использование индивидуальной работы и совместной деятельности;
4. создавать условия для совершенствования умений адекватно реагировать на внешнюю оценку, через использование цветных оценочных карточек, взаимооценку работы микрогрупп.
Комплексно-методическое обеспечение урока.
1.комплект тестовых заданий.
2.образцы х/б и льняных тканей.
3.таблицы для работы.
4.мультимедиапроектор.
5.ноутбук.
6.образцы разных тканей.
7.карточки с отметками.
Ход урока.
I. Организационный момент – 2 мин.
1.Приветствие учащихся.(слайд № 1)
2.Проверка готовности учащихся и их рабочих мест.
II. Проверка домашнего задания-5 мин.
В. Какое домашнее задание вам было задано? (Повторить сведения о волокнах хлопка и льна.)
-Проверим, добросовестно ли вы с ним справились. Вам предлагается тестовое задание из 5 вопросов. На каждый вопрос только один правильный вариант ответа. На работу 2 мин., пожалуйста, приступайте к работе.
РАБОТА С ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЕМ.
-Теперь проверим правильность выполненной работы, для этого обменяйтесь с товарищем по парте работами  и проверьте результаты, пользуясь эталоном на слайде. За каждый правильный ответ ставите +, за неправильный -.
Ключ к тестовому заданию.(слайд № 2)
1.б
2.б
3.а
4.а
5.б
ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
-Бланки с тестовыми заданиями вложите в дневники по труду.
В. Какой можно сделать вывод, исходя из результатов тестового задания?
(Домашнее задание выполнили хорошо, т.к. результаты тестового задания положительные)
-Все эти знания пригодятся вам на сегодняшнем уроке.
В. Обратите внимание на слайд, здесь этапы получения ткани, проверьте всё ли составлено  верно? (слайд № 3, 4)
В. От чего зависят свойства тканей?
(Свойства тканей зависят от свойств волокон, из которых они выработаны)
В. Свойства каких волокон вам знакомы?
(Свойства волокон хлопка и льна)
В. Назовите виды тканей, которые вырабатывают из этих волокон?
(Из волокон хлопка вырабатывают хлопчато-бумажные ткани, из волокон льна вырабатывают  льняные ткани)
III. Сообщение темы и цели урока-3 мин.
-Чтобы чётко и правильно сформулировать тему урока, я зачитаю вам стихотворение. (слайд № 5)
«Тканей много в магазине,
Сразу не поймёшь,
Что предложат продавцы нам,
Хлопок или лён,
Чтобы быть нам всех умнее,
Знать какая, где?
Мы устроим на уроке их сравнение».
-Попробуем сформулировать тему урока.
(«Сравнение хлопчатобумажных и льняных тканей».)
-Открываем дневники по труду и записываем тему урока (тема и цель урока появляется на слайде № 6).
-Цель нашего урока:
Научиться сравнивать и определять хлопчатобумажные и льняные ткани по их основным свойствам.(слайд № 7)
В. Для чего нам нужно уметь определять ткани, зная их свойства?
(Для того, чтобы знать какие изделия можно изготовить из этих тканей)
IV. Изучение нового материала-20 мин.
-Хлопчатобумажные и льняные ткани мы будем сравнивать по следующим параметрам: (параметры выходят на слайд № 8)
1. По внешнему виду. Определяем:
А)гладкость поверхности;
Б)толщину нитей;
В)блеск.
2. На ощупь. Определяем:
А)мягкость;
Б)сминаемость;
В)осыпаемость;
3. На разрыв. Определяем:
А)прочность.
-На каждом столе есть образцы тканей и бланки с таблицами, где необходимо карандашом вписать, как проявляется это свойство у хлопчатобумажных и льняных тканей. Ниже таблицы есть опорные слова.
-Когда вы заполните таблицу, вам нужно будет дать устный ответ по каждому параметру, для этого можно воспользоваться образцом ответа, который тоже есть после таблицы. Работаем в минигруппах, парами и помогаем друг другу.

-По первому параметру вы сравниваете ткани по трём показателям: гладкость поверхности, толщина нитей, блеск.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ И СРАВНЕНИЮ ТКАНЕЙ ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ.
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ МИНИГРУПП.
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА.
-Теперь переходим ко второму параметру «на ощупь». Здесь тоже три показателя: мягкость, сминаемость, осыпаемость.
В. Что такое сминаемость?
В. Каким образом определить сминаемость ткани?
В. Что такое осыпаемость?
В. Каким образом определить осыпаемость?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ И СРАВНЕНИЮ ТКАНЕЙ НА ОЩУПЬ.
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ МИНИГРУПП.
-Для проверки тканей на разрыв, нужно воспользоваться образцами тканей с надрезами. Вам необходимо попытаться разорвать ткань и сделать соответствующие выводы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ И СРАВНЕНИЮ ТКАНЕЙ НА РАЗРЫВ.
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ МИНИГРУПП.
V.  Закрепление  нового материала-5 мин.
-Вы познакомились со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей. Попытались сравнить их. Сейчас вам предлагается задание:
1 парта – из всех предложенных образцов выбрать только хлопчатобумажные ткани.
2 парта - из всех предложенных образцов выбрать только льняные ткани.
3 парта - из всех предложенных образцов выбрать и хлопчатобумажные  и льняные ткани. На эту работу вам 2 мин.
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ МИНИГРУПП.
В. Что помогло вам при отборе тканей?
В. Учитывая свойства тканей, назовите изделия, которые можно изготовить из них?
VI. Подведение итогов урока-3 мин.
-Наш урок подходит к завершению. Попробуем оценить свою деятельность на уроке, для этого используйте карточки красного и зелёного цветов. Красный означает, что вам не понравилось на сегодняшнем уроке, знания полученные сегодня не пригодятся. Зелёный цвет означает ваше положительное отношение к уроку, работать на этом уроке понравилось, для вас он оказался полезным. Подумайте, какую бы вы дали оценку своей деятельности на уроке и поднимите карточку соответствующего цвета.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК ЗА УРОК С КОММЕНТАРИЯМИ УЧИТЕЛЯ.
VII. Рефлексия урока-2 мин.
В.Достигли ли мы цели урока?(цель появляется на слайде № 9)
В. Что для вас было сложным?
В. В чём вы не испытывали затруднения?
В. Пригодятся ли вам знания, полученные на сегодняшнем уроке?


title: Конспект урока "Under the sea" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа №7”

Урок английского языка
5 класс
«Under the sea»
(ФГОС)
Учитель английского языка:
Федорова Ирина Николаевна

Выборг, 2016
План - конспект урока по английскому языку
Класс: 5а
Тема урока:  Under the sea (3 урок в теме Which way do we go? Unit 7)
Базовый учебник: УМК "FORWARD" 5 класс под редакцией проф. М.В. Вербицкой
Цели урока:
Деятельностная:
- формирование УУД в процессе восприятия аудиотекста и использование необходимой информации из текста в своих ответах (устных или письменных) по теме «Under the sea».
2. Предметно – дидактическая :
- развитие навыков учащихся находить в тексте запрашиваемую информацию и использовать ее в ответах на устные или письменные вопросы.
3. Планируемые результаты:
1. Предметные:
- знают способы образования наречий и применяют в речи изученный грамматический материал;
- умеют находить в тексте запрашиваемую информацию и использовать её в ответах;
2. Метапредметные:
- формирование и развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,  прогнозировать содержание текста по заголовку;
- оценивают правильность выполнения заданий;
- участвуют в постановке и решении учебной проблемы.
3. Личностные:
- убеждаются в познаваемости мира;
- проявляют интерес к изучению английского языка.
Тип урока:
По дидактической цели: закрепление изученного материала;
По способу организации: комбинированный;
По ведущему методу обучения: репродуктивный.
Методы обучения:
Основной: репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)
Дополнительные
Средства обучения:
- учебник
- презентация в PowerPoint
- мультимедиапроектор
- магнитофон
- CD диск
- карточки со словами ( coral reefs, jellyfish, whales, white shark, ray, herrings, octopuses, dolphins)
- картинка Русалочки
Ход урока:

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

        -  Физкультминутка : http://english-school0.webnode.ru/anglijskij-dlya-detej/zaryadka-i-fizminutki-na-anglijskom/
- Презентация: https://yandex.ru/images/search?p=3&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D0%B0%20%D1%81&img_url=http%3A%2F%2Fwww.1zoom.ru%2Fbig2%2F553%2F295923-blackangel.jpg&pos=114&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fpixel.brit.co%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F03%2FDisney-princess-Ariel.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=0&lr=969&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B8%D1%82&img_url=http%3A%2F%2Ffoneyes.ru%2Fimg%2Fpicture%2FApr%2F08%2F16a951a625a670ddf081ef7b9c8ac47d%2F1.jpg&pos=10&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D1%83%D0%B7%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fvsezdes.ua%2Fmedia%2Fk2%2Fitems%2Fcache%2F1571de7e2c9161c3c33c0f290e73ebfe_XL.jpg&pos=12&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D1%8C&img_url=http%3A%2F%2Fwww.skai.gr%2Ffiles%2F1%2F%25CE%25B13%2Ffishpopumation.jpg&pos=3&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%84%D0%B8%D0%BD&img_url=http%3A%2F%2Ffunmozar.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F01%2FDolphins-Wallpaper-18.jpg&pos=1&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F%20%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fwww.v3toys.ru%2Fkiwi-public-data%2FKiwi_Img%2F88729b.jpg&pos=17&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%82&img_url=http%3A%2F%2Feslovnik.com%2Fimg%2F10d6774ac038_ray001.jpg&pos=0&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B3&img_url=http%3A%2F%2Fwww.freetik.com%2Fimages178%2Fr1slyiratib.jpg&pos=1&rpt=simage
- Учебник для общеобразовательных организаций «FORWARD»  под редакцией  проф. М.В. Вербицкой 5 класс (первая часть), «Вентана-Граф» 2014 год
- Картинки из приложения 1:
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fricynok.ru%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fimg%2Fpo-shagam%2F9%2Fkit%2F041-ricynok.ru.jpg&text=%D0%BA%D0%B8%D1%82%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=17&lr=969&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%84%D0%B8%D0%BD%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fwww.clipartbest.com%2Fcliparts%2F9T4%2Fond%2F9T4ondB7c.jpeg&pos=1&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B3%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Ffinehome.com%2Fanimals-cartoon-drawing-312.jpg&pos=6&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B3%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fwww.supercoloring.com%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fstyles%2Fcoloring_full%2Fpublic%2Fcif%2F2013%2F06%2Fmanta-coloring-page.jpg&pos=0&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D1%8C%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fwww.playing-field.ru%2Fimg%2F2015%2F051802%2F4146146&pos=6&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D1%83%D0%B7%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2FUCFmlGRpGKw%2FUEVDjniTq9I%2FAAAAAAAAC6I%2FfL2NVvoMo10%2Fs1600%2FHow%2BTo%2BDraw%2BA%2BJellyfish%2B%2525286%252529.jpg&pos=0&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fi.litbook.net%2F141%2F141037%2Fsamaya-nuzhnaya-kniga-dlya-samogo-nuzhnogo-mesta-1000-neveroyatnyh-faktov-kotoryh-vy-ne-znali%2F41%2Fi_025.png&pos=11&rpt=simage


title: Внеклассное мероприятие "Юный пешеход" 1-4 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
 татарско-русская школа с углубленным изучением отдельных предметов» №65 г.
                         Казани Республики Татарстан

                                   Внеклассное мероприятие
                                       «ЮНЫЙ ПЕШЕХОД»

Подготовила

учитель 4 Б класса

Егорова Маргарита Борисовна

                                              Казань, 2010
                                                Юный пешеход.
Цели:
• Познакомить с основными знаками и правилами дорожного движения.
• Развивать творческое логическое мышление, память, наблюдательность,
  внимание, познавательный интерес.
• Воспитать культуру поведения на улицах и дорогах и интерес к изучению
  ПДД.
Ведущий: Добрый день, ребята и уважаемые гости! Сегодня мы с вами побываем
в стране дорожных знаков, познакомимся с правилами поведения на дороге.
             В наше время невозможно жить без азбуки дорожной,
             Чтоб дорогу перейти, во все стороны гляди.
             Начинаем разговор про трехглазый светофор,
             Он не зря горит над нами разноцветными огнями.
Выходят три ученика с желтым, красным и зеленым кругами. Все вместе
говорят:
             Наш домик - светофор, мы три родные брата,
             Мы светим с давних пор в дороге всем ребятам!
Кр. свет: Самый строгий - красный свет,
                 Если он горит - стоп! Дороги нет!
                 Путь для всех закрыт.
Желт. свет: Чтоб спокойно перешел ты, слушай совет!
                      Жди, увидев желтый в середине свет!
Зелен. свет: А за ним - желанный свет
                      Вспыхнет впереди!
                      Знай, препятствий больше нет -
                      Смело в путь иди!
Все:  Чтоб помочь тебе пройти
          Этот путь опасный,
          Горят повсюду день и ночь:
          Зеленый,
                         Желтый,
                                        Красный.
Выходит инспектор и говорит:
- Всем первоклассникам сегодня «здрасьте!» говорим.
Все для праздника готово - светофор уже горит.
Вижу, загорелся красный - это значит…
Дети (хором): Хода нет!
Инспектор: Каждому на свете ясно:
                 Стой, пока не вышло бед!
                 Так, смотрю: зажегся желтый.
                  Молодцы! Стоят все, ждут.
                  А теперь наш друг - зеленый.
                  Продолжайте смело путь!
                  Вы, ребята, идя в школу
                  Или с мамой на концерт,
                  Соблюдаете все строго.
                  Это правило? Иль нет?
Дети (хором): Да!
Инспектор: В этом я не сомневаюсь.
                      Ведь сегодня вы должны
                      Получить здесь просто звание
                      «Пешеход родной страны»!
                      Начинаем посвященье…
Визг тормозов.
Инспектор: Это что еще за звук?
Ученик: Там, инспектор, нарушение,
                 Нарушителя ведут!
Выходит разъяренный водитель и ведет 2 упирающихся ребят.
Водитель: Нет, вы только посмотрите!
                    Красный для кого сигнал?!
                    Эти ж ничего не видят
                    И летят, как на пожар!
                    Хорошо, что моя скорость
                    Позволяла быстро встать!
                    Еле вырулил колеса!
                    Разве можно так бежать!
Инспектор: Ну-ка быстро отвечайте,
                      Как зовут? И почему
                      Правила не соблюдаем?
Водитель вмешивается в разговор:
- Из-за вас идти в тюрьму?!
Первый ребенок: Что такого сотворили?
Второй ребенок: Что такого - ничего!
                               Ничего же не случилось!
Водитель: Не случилось ничего?!
                    До сих пор трясутся руки.
                    Еще миг - и вас бы сшиб!
Первый ребенок: Ну, не сшибли ж…
Инспектор: Объясните,
                      Почему на красный шли?
Второй ребенок: Не на красный, а на желтый
                               Думали перебежать.
Инспектор: Ну, ребята, вы даете!
                      Желтый - надо всем стоять!
                      На какой сигнал, ребята,
                      Переходим переход?
Все дети (хором): На зеленый.
Инспектор: Первоклассник каждый знает:
                      Лишь зеленый в путь зовет!
Поют песню на фонограмму песни «Учат в школе»:
                      Если светит красный свет,
                      На дорогу хода нет.
                      Учат правила движения все дети:
                      Коль машины мчат вперед,
                      Есть подземный переход!
                      Безопасней нет дороги на планете.

                      Как автобус обойти,
                      Перекресток перейти -
                      Учат правила движения все дети.
                      Запрещает этот знак,
                      Здесь пройти нельзя никак,
                      Безопасней нет дороги на планете!

                      Вот «Больница», «Переход»,
                      Здесь опасный поворот -
                      Учат правила движения все дети.
                      На дорогах не спеши,
                      Коль опасно, пережди!
                      Чтобы было безопасно на планете.
 Инспектор: Давайте, дорогие  ребята, поможем нашим нарушителям изучить
основные правила перехода дорог, чтобы ни с ними, ни с вами никогда не
случилась такая неприятная история. Мы сейчас приглашаем на сцену по два
знатока правил для пешеходов от каждого класса.
Сцена на остановке.
Ребятам задаются вопросы:
- Где можно переходить дорогу? Что такое зебра?  (Дорогу можно переходить
по пешеходному переходу, по подземному и наземному переходу. Зебра – это
пешеходная дорожка.)
- Где должны находиться люди, ожидающие автобус? (Стоять на остановке.)
- Как нужно обходить стоящий на остановке автобус, троллейбус, автомобиль?
(Сзади или лучше дождаться, когда транспорт отъедет.)
- Если на большом протяжении дороги нет перехода, то как необходимо
переходить дорогу? (Посмотреть сначала влево, если нет машин, дойти до
островка безопасности, посмотреть направо, перейти дорогу.)
- Какие основные сигналы светофора вы знаете? (Красный - стоп, желтый –
приготовиться, зеленый – можно идти. Это для пешехода.)
- Что надо делать пешеходам при каждом сигнале? (Красный - стоп, желтый –
приготовиться, зеленый – можно идти. Это для пешехода.)
- Для чего необходим островок безопасности? (Для того, чтобы пешеход,
переходя дорогу, мог остановиться на нем.)
- Как необходимо идти по загородной дороге? (Навстречу движению, по
обочине)
Ведущий: Ну теперь, ребята, я за вас спокоен, правила пешехода вы усвоили.
А сейчас я вам предлагаю отгадать загадку:
Не хожу, а качусь.
Не кручу, а кручусь.
Жмите крепче на педали:
Пешеходов обогнали!
С ветерком помчу, поеду,
По асфальту, по паркету,
Зелёный свет:
ВЕЛОСИПЕДУ
Скажите, пожалуйста, у кого из вас есть велосипед? Вы любите на нем
кататься?
А кто мне скажет, в каком возрасте разрешается езда по улицам и дорогам на
велосипеде? (В возрасте 14 лет.)
- На каком расстоянии от тротуара или обочины дороги разрешается езда на
велосипеде? (0,5 – 1 м от правого края транспорта)
- Что запрещается велосипедистам правилами движения? (Велосипедисту
запрещено поворачивать налево или разворачиваться, если дорога имеет больше
одной полосы в данном направлении. Запрещено выполнять эти маневры и в
случае, если на улице имеется трамвайное движение.)
- Как должен поступить велосипедист, если ему необходимо повернуть налево
или развернуться для движения в обратном направлении? (Велосипедист должен
поднять руку в том направлении, в каком он будет поворачивать. На
перекрестках велосипедистам можно поворачивать направо, а также налево,
если на дороге нет трамвайных путей и в данном направлении имеется только
одна полоса движения. Конечно, поворачивать можно лишь тогда, когда нет
соответствующих запрещающих знаков. При повороте направо, несмотря на
кажущуюся простоту маневра, нужно быть очень осторожным, потому что
водитель едущего рядом и тоже поворачивающего направо автомобиля может не
заметить велосипедиста и на повороте прижать его к углу тротуара.)
Теперь я уверен, что и правила велосипедиста вы усвоили.
Инспектор: Что ж, молодцы, ребята!
                       Я должен вам сказать,
                       Что кое-что из правил
                       Могу вам показать!
                       И в этом мне помогут
                       Помощники мои.
                       Знакомьтесь - светофорик!
                       Он целый день горит.
                       А вот не просто знаки,
                       А знаки для детей,
                    И пусть они покажут
                    Всю правду без затей.
Выходят дети с дорожными знаками. Первоклассники должны назвать увиденные
дорожные знаки.
Исполняется песня на мелодию песни «Идет солдат по городу»:
                             По дорогам всей страны
                             Миллион авто!
                             Потому-то мы должны
                             Помогать с тобой
                             Всем, кто едет и идет,
                             По делам спешит,
                             Поберечь здоровье и
                             Сохранить всем жизнь,
                             Сохранить всем жизнь!

              Припев: Мы знаки придорожные,
                             И людям всем поможем мы!
                             У нас одна обязанность,
                             Что нужно запрещать!
                             Эй, пешеходы юные,
                             Запомнить знаки нужно вам,
                             Чтоб было безопасно вам
                              По улицам шагать.
Ведущий: Вы сегодня молодцы, ребята! И сейчас я вам предлагаю поиграть в
игру «Отгадай-ка!»:
• По ней ходят и ездят (дорога).
• Старинное транспортное средство для принцесс Карета).
• Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль дорог
  (дорожные знаки).
• Место, где «встречаются» дороги (перекресток).
• По нему не ездят (тротуар).
• Он может быть и на земле, и над землей, и под землей (переход).
• Водитель его водит (автомобиль).
• Он определяет скорость автомобиля (спидометр).
• Место отдыха и хранения для транспортных средств (гараж).
• Контролер дорожного движения (инспектор ГИБДД).
• Большой любитель скоростей (лихач).
• Остановочное средство (тормоз).
Инспектор: Мы сегодня получили
                      Звание четко: «Пешеход»!
                      Правил много мы учили,
                      Чтоб не подвести народ!
                      Чтоб за нас спокойны были
                       Родители, учителя,
                       Водители в автомобилях
                       Не страдали у руля,
                       Мы сегодня все клянемся,
                       Что всегда, во всем, везде
                        Будем выполнять мы строго
                        Предписания ПДД.
Все вместе: Клянемся, клянемся!
Исполняется песня на мелодию песни «Если с другом вышел в путь»:
                             Мы по улицам, друзья,
                             Мы по улицам, друзья,
                             Ходим без опаски.
                             Потому что ты и я,
                             Потому что ты и я
                             Изучили классно

              Припев:  Светофор, переход,
                              Где назад, где вперед -
                              Все знает юный пешеход.
                              Как по зебре идти,
                              Чтоб беду не найти,
                              Помогут ПДД в пути.

                                     Список литературы
      1. Е.А. Воронова «Красный, желтый, зеленый» (ПДД по внеклассной
работе). – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.


title: Сценарий КВН для старшеклассников "КВН: Школьные истории"

extracted_text:
Сценарий КВН для старшеклассников

КВН:  Школьные истории

Цель: изучение интересов и способностей учащихся.
Задачи: дать ребятам возможность продемонстрировать свои способности,
эрудицию, чувство юмора и таланты; обеспечить условия для установления
хороших взаимоотношений, развития умения принимать коллективное решение;
оказать помощь учащимся в организации свободного времени.
Подготовительная работа: подбор членов жюри; согласование видов конкурсов и
заданий; формирование команд, выбор капитанов; создание инициативной
группы; организация работы болельщиков, обеспечение выступлений в поддержку
команд; подготовка эмблем, приветствия, домашнего задания, музыкальных
пауз; разработка сценария встречи, подбор ведущих; оформление помещения,
подготовка рабочего материала для членов жюри; подготовка реквизита,
проведение репетиций.
Участники: команды-участницы, болельщики, учителя, члены жюри.
Форма проведения: интеллектуальная игра в форме КВН. Девиз: «Не проста наша
работа, нам бы баллы заработать».

Ход мероприятия

Музыка КВН

1 ведущий.
Добрый вечер! Проходят последние деньки осени - через несколько дней зима
уж настанет, а в нашем зале сегодня не просто тепло, а надеюсь, будет даже
жарко.
2 ведущий.  И  я надеюсь тоже на это, а ещё что будет весело, или, по
крайней мере, не скучно. Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Не слышу
реакции зала… Ещё разок повторите. Вот так-то лучше. А всё почему-у-у-у?
Почему спросите вы (обращается к залу, устанавливая контакт со зрителями)?
Да-да-да, именно поэтому…
1 ведущий.
Да, просто потому, что сегодня в нашей школе праздник  – это КВН! КВН для
школьных друзей, а друзья стараются дарить друг другу радость.

2 ведущий.
Например, можно подарить подарок, или просто внимание, или улыбку, или
доброе слово. А на нашем  состязании ученики школы, кроме всего этого,
будут дарить свои таланты.

1 ведущий.
 Итак,  как сказал бы известный ведущий Александр Масляков:  «Мы начинаем
КВН!».
Звучат фанфары.
1 ведущий.
Народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот
  день звучит   музыка, льётся рекой весёлый смех.

2 ведущий.
И этому будет способствовать  тема КВН. А тема сегодня – «Школьные
истории». Ваши аплодисменты! Да-да, школьные истории, ведь их так много в
нашей школьной жизни. «О чём они?» – спросите вы?

1 ведущий.
 «Как о чём?» - ответим вам мы, - «Обо всём!».  Об уроках, о переменах, об
учениках.
2 ведущий.
А ещё об учителях, о двойках и пятёрках, о домашних заданиях и конечно же о
ЕГЭ, ОГЭ, консультациях, и о любви…, ведь мы же старшеклассники, а как же
без этого?
 1 ведущий.
Будут соревноваться самые веселые и находчивые ученики – наши
старшеклассники – 3 команды. Да-да – 3, а не четыре, потому что у 11 класса
срезы, пробные экзамены, сочинения и чего только нет…., в общем – ЕГЭ на
носу. Поэтому они сегодня присоединяются к болельщикам.
 2 ведущий.
Итак, болельщики сегодня на месте. Поддержите ребят своими улыбками и
аплодисментами. Осталось представить жюри. Судить конкурсы сегодня будут
самые справедливые и авторитетные люди в нашей школе, а ещё нейтральные.
Это… приветствуйте!
  Представляем членов жюри: (ведущие по очереди)
1. А.Г. Даутов – блюститель порядка нашей школы, самый трудолюбивый и
спортивный учитель, и наш незаменимый «генерал»…
2. Назарова Э.В. – самая творческая личность в нашей школе, ведь в её руках
вся воспитательная работа…
3. Баятина Ю.П. – самая заботливая, понимающая, самая нейтральная, ведь она
социальный педагог и психолог в одном лице.
2 ведущий.  Напоминаем, что конкурсы будут традиционными:
–приветствие; –разминка; –музыкальный конкурс; –домашнее задание;
–капитанский конкурс; конкурс болельщиков.                     .

1 ведущий.
 А  девиз «Не проста наша работа, нам бы баллы заработать». Но сначала
прошу капитанов команд на жеребьёвку.

2 ведущий: Итак, первый конкурс «Приветствие». Максимальная оценка за этот
конкурс  5 баллов, просим не забывать, что время выступления 2-3 минуты.
1 ведущий. Встречаем команду
________________________________________________________________
(выходит команда 1, представление)

2 ведущий.
А теперь встречайте команду______________________________________
(выходит команда 2, представление)

1 ведущий.
А теперь встречайте команду ______________________________________
(выходит команда 3, представление)
2 ведущий. Спасибо командам за выступления. А теперь слово жюри. Пока
считаем средний балл, прошу членов жюри высказаться по поводу выступления
команд. Итак, средний балл за выступление в первом
конкурсе________________________________________________________
1 ведущий. Сейчас мы попросим все три команды на сцену. Второй конкурс –
Разминка.
Каждой команде будет задано по три вопроса  по 3 вопроса. На обдумывание -
1 минута. Ведущий раздает вопросы. Пока команды работают,  хочу обратиться
к болельщикам и обратить ваше внимание на то, что проводится конкурс
болельщиков. За активную поддержку команды вы можете принести ей
дополнительные баллы. Поэтому, просим вас проявлять себя и начнём с
болельщиков команды_______________, вы готовы поддерживать свою команду?
Болельщиков команды_______________, болельщиков команды_______________.
Хорошо, тогда мы можем продолжать.  Я хочу вам задать вопрос. Кто из
русских писателей владел восемью иностранными языками?  (А. С. Грибоедов)

2 ведущий. Я буду зачитывать вопросы, а вас прошу отвечать.
Вопросы 1 команды.
1. Растает ли снежная баба, если на нее надеть шубу? Ответ обосновать.
(Нет. Шуба не греет, а только сохраняет температуру предмета, на который
надета.)
  2. Кто из актеров впервые сыграл роль ревизора в одноименной комедии Н.
В. Гоголя?
(В комедии Н. В. Гоголя нет такой роли.)
3. Назовите имя легендарной русской женщины, впервые поднявшейся в воздух
на аппарате тяжелее воздуха. (Баба Яга).
1 ведущий
Вопросы 2 команды.
1. В каком популярном произведении на героя 3 раза совершают покушение и
только на 4-й раз он погибает? («Колобок»)
2. Новгород и Неаполь — это одно и то же?
(Да. В переводе — «Новый город».)
3.  Назовите самую высокую траву. (Бамбук)
2 ведущий
Вопросы 3  команды.
1. Назовите фамилию героя рассказа А. П. Чехова «Лошадиная фамилия».
(Овсов)
2. Кто из русских писателей в возрасте 70 лет увлекался велосипедным
спортом, в 75 лет катался на коньках, в 82 года ездил верхом на лошади?
(Л. Н. Толстой)
 3. Сколько гвоздей нужно для хорошо подкованной лошади? (Ни одного: она
уже подкована.)

  1 ведущий. Слово жюри. Пока считаем средний балл, прошу членов жюри
высказаться по поводу выступления команд. Итак, средний балл за выступление
в   конкурсе «Разминка»_________________________________

2 ведущий. Третий конкурс по традиции  «Музыкальный». Мы решили пойти по
самому простому пути, ведь нужно не просто спеть, но и рассказать о
школьной жизни.   И тут то к нам на помощь придёт частушка! Да! Да! Ведь
частушка — частый гость всевозможных школьных концертов и вечеров. Проста в
создании, точна по содержанию. А в исполнении — легка, как банан ошкурить.
 И тут у нас частушечки и про школьную жизнь весёлую, и про работников
школы, и про учебу. Берите и пойте! Да, забыли сказать, что только концовку
надо досочинять, а потом и спеть, конечно.
 1 команда
1. Мы окно вчера разбили
В школе битым кирпичом
И фанеркой заслонили
Типа мы тут не при чем
2. В коридоре мы играли
Грязной тряпкою кидали
Можем мы себе позволить —
Мы технички в этой школе
3. Эх, дела фиговые
Эх, дела ЕГовые
Баллов кто не наберет
Того завуч задерет

 2 команда
 1. В школу к нам пришел талант
Одаренный практикант
И на каждом, на уроке
У него трясутся ноги
2. Помидоры, помидоры
Помидоры — овощи
Невозможно сдать ЕГЭ
Без посторонней помощи
3. В туалете я курил
Сигареткою дымил
Такие вот замашки
Хоть и первоклашка

2 команда
1. Папа Паши, Папа Паши
Вставил окна в школе нашей
Но не стал умнее Павел
Папа сыну мозг не вставил
2. Не хочу сдавать ЕГЭ
Эта гадость не по мне
В ПТУ пойду учиться
В жизни больше пригодится
3. В школе вместо физкультуры
Нынче сбор макулатуры
Помогли выпускники —
Приносили дневники
  1 ведущий  Господа болельщики! Пока  команды готовятся, давайте окунёмся
ещё раз в мир детства и поиграем в игру "Репка". Но не забудьте, что жюри
оценивает участие болельщиков в поддержке команд.
Ведущий делит всех участников игры на семь команд: первая команда -
"Репка", вторая - "Дедка", третья - "Бабка", четвертая - "Внучка", пятая -
"Жучка", шестая - "Кошка", седьмая - "Мышка".
Распределив роли, ведущий рассказывает сказку "Репка". Когда он называет
кого-то из героев, команда, которую назвали, должна быстро встать и сесть.
Задача ведущего - рассказать сказку как можно интереснее и запутаннее.

2 ведущий. Спасибо болельщикам, и мы с нетерпением приглашаем команды на
музыкальный конкурс. Когда зазвучит музыка, команды по очереди должны
исполнить свои частушки.

1 ведущий. Слово жюри. Пока считаем средний балл, прошу членов жюри
высказаться по поводу выступления команд. Итак, средний балл за выступление
в  музыкальном конкурсе _________________________________

2 ведущий. Настало время для самого интересного конкурса «Домашнее
задание». Командам объявляется пятиминутная готовность.   А пока команды
готовятся  к выступлению – «Конкурс болельщиков».

1 ведущий. Наша школа — отличная и богатая тема для шуток. Взаимоотношения
школьников между собой, с различными учителями, учителей с родителями — все
это бесконечные поводы для смешных шуток. Мы вам предлагаем проявить своё
остроумие и продолжить шутку
2 ведущий. Приглашаем на сцену по 4 болельщика. Ведущий читает по очереди
вопросы болельщикам команд, самые остроумные отвечают.
1. При желании в элитных школах может учиться любой ребёнок. Главное чтобы
желание учителей совпадало с возможностями родителей.
2. Школа это то место, где дети получают знания, а родители дыру в семейном
бюджете.
3. В некоторых школах количество пятёрок у учеников прямо пропорционально
частоте обновления штор в кабинете.
4. По статистике, каждая третья кошка мечтает после смерти стать скелетом в
кабинете биологии.
5.Уроки физической культуры созданы для того, чтобы показать физические
достоинства учителя, и подчеркнуть физические недостатки учеников.
6. Порядок в школе обычно обеспечивают три богатыря: Физрук, Военрук и
Трудовик.
7. «Хлеб — всему голова!» — любит повторять заведующий школьной столовой,
закидывая на спину рюкзак с мясом.
1 ведущий. Команды готовы? На сцену… Конкурс «Домашнее задание». Слово
жюри. Пока считаем средний балл, прошу членов жюри высказаться по поводу
выступления команд. Итак, средний балл за выступление в  музыкальном
конкурсе ______________________________. Прошу вас не забыть оценить
выступления болельщиков.

1 ведущий. Звучит музыка «Капитаны». Как вы поняли, настал последний
конкурс. Капитаны! К барьеру…Старшеклассники, вы готовитесь к ЕГЭ, ОГЭ,
промежуточной аттестации, а алфавит не забыли? Давайте вспомним вместе.
Задание – на каждую букву алфавита указать слово  школьной тематики. Время
на обдумывание – 1 минута.

За 30 секунд вы должны сказать как можно больше слов.

2 ведущий. Чего только не бывает в школьной жизни! И каких только мастеров
в школе нет – и мастера волшебной кисти, и мастера виртуозного списывания,
и мастера шутки, и мастера оригинального жанра. Просим на сцену по одному
участнику от команды.  Вы сегодня будете артистами оригинального жанра –
вам надо удержать ручку на носу стоя как можно дольше. После выступления: «
Это была небольшая шутка, внеконкурсное задание, а сейчас слово капитанам.
1 ведущий. Ну, вот и подошёл к концу наш КВН. Слово жюри. Пока считаем
баллы, прошу членов жюри поделиться своими впечатлениями  по поводу
выступления команд.  Для объявления результатов слово…..

На телеигре «Что? Где? Когда?» есть специальный приз – хрустальная сова, на
КВН – птица «Голосящий Кивин». А мы хотим вручить приз команде-
победительнице специальный приз - «Сахарный петушок». Пусть ваша школьная
жизнь будет звонкой и сладкой, или, по крайней мере, не горькой!

2 ведущий: Под звуки песни КВН.
Много веселого и интересного происходило и происходит в школах. Все и
показать не возможно. И каждый день нам правительство подкидывает новые
шутки на тему школы, создавая новые законы. Так, к примеру, скоро вместе
оценок 1, 2, 3, 4 и 5 в школе будут ставить 16+ или 20 +. А особенно когда
проверяют сочинения у старшеклассников на тему, как я провел лето.
Еще бытует мнение, что те, кто пишет учебники для школ, никогда сами не
занимаются со своими детьми.
Да в школе много интересного. Но мы этого не ценим, пока сами являемся
учениками. Спасибо за внимание, до встречи.

 Игры для болельщиков.
 Предлагаются вопросы.
1. На столе 4 груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш на столе?
2. Результат умножения?
3. Как называется нос птицы?
4. Какая птица не вьёт гнезда?
5. Под каким кустом сидит заяц во время дождя?
Команда «Радуга»
6. У стола 4 угла. Один отпилили. Сколько углов осталось?
7. Как называется дикая свинья?
8. Результат деления?
9. На птичьем дворе петух снёс 3 яйца утром и 5 яиц вечером. Сколько всего
яиц снёс петух?
10. Как называется помещение для лошадей?

  Игра для зрителей «Колпак мой треугольный»
Дети за ведущим повторяют сначала слова:
Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак!
Постепенно слова "колпак", "мой", "треугольный", заменяются на движения:
"колпак" - правая ладонь подносится к макушке,
"мой" - левая рука подносится к груди,
"треугольный" - руки изображают треугольник.

  «Заморочки из бочки»
 • Вопросы из области математики:
1. У Вали было 3 яблока. Она съела все, кроме 2-х. Сколько яблок осталось у
Вали?
2. Одна сарделька варится 5 минут. За сколько минут, сварятся 2 сардельки?
• Вопросы из области окружающего мира:
3. Один костер весь мир согревает.
4. Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
• Вопросы из области русского языка:
5. Подберите к сокращенному имени полное имя : Люда (Людмила), Тома
(Тамара), Влад (Владислав), Лера (Валерия).
6. Подберите к сокращенному имени полное имя: Вова (Владимир), Слава
(Вячеслав), Стас (Станислав), Дима (Дмитрий).
• Вопросы из области литературы: (зачитывается отрывок из произведения,
необходимо определить название и указать автора).
- Как зима в полную силу вошла, стали они в лес собираться. Уложил Кокованя
на ручные санки сухарей два мешка, припас охотничий и другое, что ему надо.
Даренка тоже узелок себе навязала. Лоскуточков взяла кукле платье шить,
ниток клубок, иголку да еще веревку.
(Павел Бажов «Серебряное копытце»)

- Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня старика утешила, и я у
тебя в долгу не останусь. Ты знаешь, люди за рукоделие деньги получают, так
вот тебе твое ведерко, а в ведерко я всыпал целую горсть серебряных
пятачков; да сверх того, вот тебе на память бриллиантик - косыночку
закалывать. (Владимир Одоевский «Мороз Иванович»)

 Игра «Прилетели птицы».

Я буду называть только птиц, но если вдруг допущу ошибку, и вы услышите что-
то другое, то нужно хлопать в ладоши и сказать, где я ошиблась. Начинаем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы

Мухи и стрижи…
-Что неправильно? (Мухи)
-А мухи - это кто? (Насекомые)
-Вы правы. Ну что же, продолжим:

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
-Начинаем снова:

Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Если дети не обратили внимание на куниц, учитель объявляет счёт: «Один ноль
в мою пользу. Куницы - вовсе не птицы».
-Игра продолжается:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,

Комары, кукушки…

(Дети топают и объясняют)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы - сплюшки,
Лебеди, скворцы…
-Все мы молодцы!


title: Тест "НОД и НОК" 5 класс

extracted_text:
     Тест : НОД и НОК ( 5 класс)

Вопрос № 1

Натуральные числа называются взаимно простыми, если:
 у них более двух делителей;
 их НОД равен 1
 у них один делитель.
Вопрос № 2

Наибольшим общим делителем чисел а и в называется:
 наибольшее натуральное число, на которое делятся без остатка эти числа
 наименьшее натуральное число, которое кратно и а, и в;
 наибольшее натуральное число, которое делится без остатка на эти числа.
Вопрос № 3

Наименьшим общим кратным чисел а и в называется:
 наибольшее натуральное число, на которое делятся без остатка эти числа;
 наименьшее натуральное число, которое делится без остатка на эти числа;
 наименьшее натуральное число, которое кратно и а, и в.
Вопрос № 4

Чтобы найти НОК нескольких натуральных чисел, надо:
 Разложить их на простые множители. Выписать множители, входящие в разложение одного из чисел; добавить к ним недостающие множители из разложения остальных чисел. Найти произведение получившихся множителей.
 Разложить их на простые множители. Выписать множители, входящие в разложение одного из чисел; добавить к ним все множители из разложения остальных чисел. Найти произведение получившихся множителей.
 Разложить их на простые множители. Из множителей, входящих в разложение одного из этих чисел, вычеркнуть те, которые не входят в разложение других чисел. Найти произведение оставшихся множителей.
Вопрос № 5

Чтобы найти НОД нескольких натуральных чисел, надо:
 Разложить их на простые множители. Выписать множители, входящие в разложение одного из чисел; добавить к ним недостающие множители из разложения остальных чисел. Найти произведение получившихся множителей.
 Разложить их на простые множители. Из множителей, входящих в разложение одного из этих чисел, вычеркнуть те, которые входят в разложение других чисел. Найти произведение получившихся множителей.
 Разложить их на простые множители. Из множителей, входящих в разложение одного из этих чисел, вычеркнуть те, которые не входят в разложение других чисел. Найти произведение оставшихся множителей.


Презентация "Каникулы - время путешествий" 9 класс


title: Разработка урока "Глагол. Морфологические признаки и синтаксическая роль" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока по предмету: «Профессиональный русский язык»
Грамматическая тема: «Глагол. Морфологические признаки и синтаксическая роль»
Лексическая тема: «Овощные супы»
Цель урока: повторить и обобщить знания о глаголе.
Задачи:
Закрепить знания учащихся о местоимении, разрядах местоимений, углубить учебный материал о глаголе.
Развивать умения применять на практике знания о глаголе, совершенствовать навыки определения морфологических признаков глагола.
Воспитывать интерес к будущей профессии, любовь к языкам.
Тип урока: Комбинированный
Метод урока: словесный, практический, поисковый, наглядный, игровой
Материально – техническое оснащение: интерактивная доска, презентация
Межпредметная связь: спец предмет
Используемая литература: У.А.Жанпейс, Ш.Т. Кожакеева «Русский язык»10 класс, Н.Э.Харченко, Л.Г.Чеснокова «Технология приготовления пищи» Учебное пособие.

План урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Актуализация теоретических знаний
Работа с текстом
Теоретическая часть
Объяснение нового материала
Выполнение упражнений
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Этап закрепления
Подведение итогов урока
Домашнее задание

Ход урока
Организационная часть
Приветствие
Психологический настрой
Проверка готовности учащихся к уроку
Повторение  домашнего задания
Актуализация теоретических знаний
Какая часть речи называется местоимением?
Какими частями речи заменяются местоимения?
Назовите разряды местоимений  с примерами?
Назовите разряд местоимений, пишущихся через дефис?
Расскажите о правописании отрицательных местоимений?
Какими морфологическими признаками обладают местоимения?
Какова синтаксическая роль местоимения в предложении?
Работа с текстом
Задание. Вставьте местоимения, используя слова для справок. Определите разряд местоимений.
        Масленица. Только вдумайтесь в  …..  слово.    …..   ……   несет? И сразу представляются   ……   составляющие  …….   праздника:  ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы.  ……    являли  …….. символ солнца, ……   …….. ярче разгоралось,  удлиняя тени.  Проходили века, менялась жизнь, но  ……  не могло изменить широкую масленицу.
       ……  встречали и провожали с  ……  же неудержимой удалью,  ……  и в  ……   далекие времена.
Слова для справок: это, что, оно, все, этого, самое, они, собой, все, ничто, ее, той, что, те.
Красивее ли получился текст со вставленными местоимениями?
Полный вариант текста
         Масленица. Только вдумайтесь в  это (указ) слово.  Что (вопр) оно (личн)   несет? И сразу представляются все (опр) составляющие этого (указ)   праздника:  ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. Они (личн)   являли собой (возв) символ солнца, которое (относ) все (опр) ярче разгоралось,  удлиняя тени.  Проходили века, менялась жизнь, но ничто (отр) не могло изменить широкую масленицу.
         Ее (личн) встречали и провожали с  той (указ) же неудержимой удалью, что (отн)  и в те (указ)  далекие времена.
Теоретическая часть
«Кто что делает?»
Повар ……., музыкант…..,  художник ……..,  электрик ….., ученик …..,  вода ….., ветер ……
- Какой частью речи являются данные слова?
Запись темы урока. Сообщение целей урока.
Сегодня мы углубим наши знания о глаголе, научимся определять морфологические признаки глагола.
- А что вы знаете о глаголе?
- Какие морфологические признаки можно определить у глагола ?
Объяснение новой темы
Объяснение учителя (Презентация)
Выполнение упражнений
Задание №1. Найти в тексте глаголы, поставить к ним вопросы.

Опустить, варить, распределить, перевернуть, достать, дать, стечь, вскрыть, выложить.
Задание №2. Перевести  в тексте слова с английского на русский язык. Выписать из текста в два столбика глаголы совершенного и несовершенного вида.
Рагу овощное.
        Potatoes (картофель) нарезать крупными кубиками или дольками и обжарить. Carrot, (морковь), onions (лук) резать кубиками или дольками и пассеровать. Cabbage (капуста) шинковать соломкой и припустить. Green peas (зеленый горошек) прогреть в отваре.
       Подготовленные корнеплоды соединить с potatoes (картофель) и тушить в течение 10-15 минут, добавить cabbage (капуста). За 5-10 минут до окончания  тушения положить spices (специи) и довести до готовности.
       Готовое рагу можно заправлять растертым garlic (чеснок).
       На подогретую plate (тарелка) выложить рагу горкой, посыпать зеленью, полить oil (масло).
Задание №3. Запишите словосочетания, обозначая переходные глаголы буквой П, непереходные – буквой Н.
Нарезать (что?), резать (чем?), припустить (что?), соединить (что?), посыпать (чем?), полить (чем?).
Задание №4. Определить спряжение глаголов, распределив в две колонки.
Протереть, перемешать, обсушить, смотреть, закрыть, смазать, сварить, охладить, нарезать, подать, полить, вертеть, размешать, продегустировать, разровнять, промыть, держать, очистить.
Задание №5. Вставить недостающие слова, определить число и время глагола.
                                        Овощные супы.
Овощные супы готовятся на костном, грибном и мясном бульонах.  В зависимости от сезона и наличия овощей в состав супов повара ложили салат, шпинат, цветную капусту, кабачки, спаржу, баклажаны.
Для овощных супов овощи можно нарезать ломтиками, брусочками, соломкой, кубиками, брусочками, кольцами. Далее будем пассеровать  лук, в кипящую жидкость будем закладывать овощи, все будет вариться 15 -20 минут, а в конце варки кладут специи и соль.
Закрепление изученного материала.
Ваш друг не пришел сегодня на урок, расскажите ему о глаголе.
Глагол – это ____________ часть речи, которая обозначает __________ или ___________ . Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос __________ , несовершенного на вопрос ____________.  Неизменяемая неопределенная форма глагола называется __________ .  Возвратный глагол имеет частицы __ , ___ . Глаголы, которые могут сочетаться с существительным, числительным или местоимением называются ___________.  Глаголы 2 спряжения имеют окончания ____________ , но имеются  исключения: 4 на  АТЬ  ________ , _________ , _________, ___________, 7 на ЕТЬ __________ , ______, ________, _________,___________,_________,_________ .
В предложении глагол обычно бывает ______________ .
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Записать любой рецепт блюда  и определить все морфологические признаки глаголов.


title: Интегрированный урок "Отображение действительности в искусстве" 10 класс

extracted_text:
 Интегрированный урок МХК и литература
Тема: Отображение действительности в искусстве
Цели урока
Создать целостный образ культуры путем постижения духовной жизни эпохи начала XX века, эпохи всплеска в искусстве и литературе; углубить представление учащихся о направлениях в искусстве и литературе – символизме, акмеизме, футуризме;
Учить соотнесению материала произведений и художественных полотен;
Учить выразительному и внимательному прочтению художественных произведений;
1) формировать умения самостоятельно определять задачи своей деятельности, искать и отбирать материал; развивать образное и ассоциативное мышление, речевые навыки
пробудить интерес к творчеству отдельных деятелей искусства и литературы этого периода.

                                                Ход урока.
Учитель литературы: Вступление к уроку.
 Прошлое столетие … Рубеж  веков…Начало 20 века… Россия переживает  перемены во всех областях жизни. Этот рубеж характеризовался предельной напряжённостью, трагичностью времени. Это время трех  революций, двух  мировых  войн, гражданской войны. И целый ряд побед, оказавших влияние на мировую историю.
- Что же это было за время – рубеж XIX – XX вв.? Какие события характеризовали эпоху?

Выступление (ответы) учащихся
 В России противоборствовали 3 основные политические силы: защитники монархии, сторонники буржуазных реформ, идеологи пролетарской революции.
На смену некоторому застою в экономической и политической жизни России последних десятилетий XIX века пришел период социальных, политических потрясений. Осмыслите хронику ключевых событий эпохи.
1890 – начало эпохи экономического роста, реформы Витте.
1894 – начало царствования Николая П.
1901 год – Постановление святейшего синода об отлучении Л.Н.Толстого от церкви
С 1902 – массовое создание политических партий: социалистических либеральных, консервативных, националистических.
1903 – второй съезд  РСДРП.
1904-1905 – русско-японская война.
Арест Л.Андреева за революционную деятельность; Арест К.Чуковского за статью «Средневековая баллада»; привлечение редактора журнала «Русское богатство» В.Короленко к судебной ответственности
1905-1907 – первая русская революция.
1906 – создание I Государственной Думы;
           - аграрная реформа Столыпина.
1911 год – студенческие волнения, вызванные смертью Л.Н.Толстого, изъяты из продажи книги Толстого «Воскресение», «Крейцерова соната»
1914 – начало первой мировой войны.
1917 – Февральская революция; свержение самодержавия;
        - Октябрьская революция.
Совершены научные открытия   С.И. Вавиловым, И.П. Павловым, А.С. Поповым

Учитель литературы: И несмотря ни на что, наша страна выстояла  благодаря той духовной культуре, которая веками формировалась в недрах народных и нашла своё воплощение в национальном фольклоре, православии, русской философии, литературе, музыке, живописи. Изменились все стороны жизни России – экономика, политика, наука, культура, искусство. Культура - это всегда отражение истории.
Главным отражением  настроений эпохи стала поэзия с ее мгновенностью ощущения и быстротой воплощения, с яркостью и силой переживания. Активная литературная жизнь, книги, журналы, поэтические вечера, состязания, литературные салоны, литературные направления. Литературное развитие в России проходило сложно, противоречиво и бурно. Рождалось и развивалось множество литературных направлений. Не иссякала мощь литературы критического реализма в лице Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Традиции критического реализма продолжали сохраняться в творчестве И.Бунина. Наиболее ярким  представителем реализма в русской литературе начала 20 века явилось творчество  М.Горького
-Давайте вспомним, какие проблемы поднимает Горький в пьесе «На дне?»
                        (Ответы учащихся )
Чтение наизусть монолога  Сатина о человеке из пьесы

 Учитель МХК: Ведущий критерий художественности – верность действительности; стремление к непосредственной достоверности изображения. Признаётся право художника освещать все стороны жизни без каких-либо ограничений.
Реализм в искусстве (просмотр и беседа по одной из картин)

И. Н. Крамской (1837 – 1887) Основные работы: «Полесовщик», «Неизвестная», «Пасечник», «Русалка», «Христос в пустыне», портреты Л. Толстого, Н. Некрасова,М.Салтыкова-Щедрина, И. Шишкина. «Искусство должно говорить правду о жизни… искусство должно быть национальным…Художник – критик общественных явлений…Только чувство общественности даёт силу художнику и удесятеряет его силы… Без идеи нет искусства, но в то же время, и ещё более того, без живописи, живой и разительной, нет картин, а есть только благие намерения и только!» 14 бунтарей во главе с И. Н. Крамским покинули Академию художеств и организовали в 1863г «Артель свободных художников», которая просуществовала до 1870г.Позже «Товарищество передвижных выставок».

И. И. Шишкин (1832 – 1898) Основные произведения: «В лесу», «Рубка леса», «Полдень. В окрестностях Москвы», «Утро в сосновом бору», «Вид на острове Валааме», «Рожь».

В. Е. Маковский (1846-1920) «В гостях у сына», «На бульваре» Н. В. Неврёв (1830-1904) «Торг. Сцена из крепостного быта» В. В. Пукирёв (1832-1890) «Неравный брак»

К. А. Савицкий (1844-1905) Основные работы: « Ремонтные работы на железной дороге», «Встреча иконы», « На войну». В. И. Якоби (1834-1902) «Привал арестантов» Г. Г. Мясоедов (1834-1911) «Знахарь», «Земство обедает»

А. К. Саврасов (1830-1897) Основные работы: «Грачи прилетели», «Просёлок», «Зимняя дорога», «Дворик. Зима», «Лосиный остров в Сокольниках», « Сельский вид». Н. Н. Ге (1831-1894) Реформатор исторического жанра, друг и последователь Л. Толстого

И. Е. Репин (1844 - 1930) Основные работы: « Не ждали, «Бурлаки», «Арест пропагандиста», «Царевна Софья», «Протодиакон», «Осенний букет», «Иван Грозный и сын его Иван», «Крёстный ход в Курской губернии» и другие Репин вскрывал противоречия действительности. В исторических полотнах раскрывал трагические конфликты, создал яркие вольнолюбивые образы. В портретах современников раскрывал личность в психологическом и социальном плане.
Большое разнообразие художественных форм. Задача писателя-реалиста – стараться не только уловить жизнь во всех её проявлениях, но и понимать её, понимать те законы, по которым она движется и которые не всегда выступают наружу; нужно сквозь игру случайностей добиться до типов – и со всем тем всегда оставаться верным правде, не довольствоваться поверхностным изучением, чуждаться эффектов и фальши.
Вывод: Учитель МХК –
-Почему искусство обратилось к реальности? (Ответы учащихся- Реализм - направление литературы и искусства, возникшее еще в 18 веке. Реализм – это правдивое, объективное отражение действительности)
Ответы учащихся: Ведущий критерий художественности – верность действительности; стремление к непосредственной достоверности изображения, «воссозданию» жизни «в формах самой жизни». Признаётся право художника освещать все стороны жизни без каких-либо ограничений.

Работа в тетрадях (самостоятельно)
 записать черты реализма Выполнение мини- ТЕСТА?????
Черты реализма:  ИСТОРИЧЕСКАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ НА ЖИЗНЬ.   СТРЕМЛЕНИЕ К ШИРОКОМУ ОХВАТУ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ЕЁ ПРОТИВОРЕЧИЯХ;
 -ТЯГОТЕНИЕ К ИЗОБРАЖЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА В ЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО СРЕДОЙ
ВНУТРЕННИЙ МИР ПЕРСОНАЖЕЙ, ИХ ПОВЕДЕНИЕ НЕСУТ НА СЕБЕ ПРИМЕТЫ ВРЕМЕНИ;
БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОМУ ФОНУ ВРЕМЕНИ;

Учитель литературы: Создаваемые образы имеют свои особенности. На первом плане – определённое явление и реальные детали, на втором (скрытом) плане – внутренний мир лирического героя, его видения, воспоминания, рождаемые его воображением картины.
- Кто из поэтов начала XX века  был по происхождению интеллигентом и являлся представителем символизма?
Ответ учащихся: (Это был А.Блок.  Человек этой тревожной, противоречивой, кризисной эпохи понимал, что живет в особое время, предчувствовал надвигающуюся катастрофу, находился в состоянии растерянности, беспокойства, осознавал свое роковое одиночество)
Учитель литературы:  Символизм обогатил русскую поэтическую культуру множеством открытий,  придав слову неведомую прежде подвижность и многозначность. Символисты на заре нового века по-новому поставили вопрос об общественной роли художника, начали движение к созданию таких форм искусства, переживание которых могло бы вновь объединить людей. Символисты использовали недосказанность, намеки, таинственность, загадочность.
Чтение наизусть учеником стихотворения «Незнакомка» А.Блока –
Учитель МХК: Если литературный  символизм являет собой идейное единство, то символизм в русской живописи явление не менее пестрое и противоречивое, чем европейский, а иногда даже переживает острые идеологический конфликт со своей литературной основой. На напряженные духовные поиски поэтов она отвечает чистым отображением духовности.
Слово «символ» происходит от греческого слова symbolon, что означает «условный знак». В Древней Греции так называли половины разрезанной надвое палочки, которые помогали их обладателям узнать друг друга, где бы они ни находились. Символ – предмет или слово, условно выражающее суть какого-либо явления.
Основным настроением являлся пессимизм, доходящий до отчаянья. Характерные  черты символизма в России ― заметно отличают его от общеевропейского направления символизма. Русский символизм имеет свой особый самобытный характер, являясь уникальной вехой в истории мировой культуры.
Черты символизма:
поэтика намёка и иносказания;
эстетизация смерти как бытийного начала;
знаковое наполнение обыденных слов;
апология мига, мимолётности, в которых отражается вечность;
стремление создать картину идеального мира, существующего по законам вечной Красоты;
понимание слова как многосмысленного послания, вести, элемента тайнописи;
изысканная образность, музыкальность и лёгкость слога.

Настроения Серебряного века русской культуры нашли глубокое, проникновенное отражение в творчестве художников: И.Е.Репина, М.А.Врубеля, М.В.Нестерова, К.С.Петрова-Водкина.
Основоположником символизма в русской живописи является М. Врубель. ( презентация ученика )
Презентация по творчеству Врубеля.
Работа по картине А.Врубеля «Демон»
Учитель литературы: словарь (Словарная работа со словом «ДЕМОН»)
Проверочная работа-???? МОЖЕТ записать характерные черты символизма

ДАЛЕЕ все повисло…..
Сообщение ученика: Москва голодного 1919 года. Заснеженные улицы, сугробы, оборванные трамвайные провода, закопченные дома, из окон которых торчат железные трубы временных печурок (их тогда называли «буржуйками»), пустые витрины магазинов, с веерами трещин от ударившей в стекло пули. И вдруг то в одном, то в другом магазинном окне — яркие плакаты: простые, предельно четкие рисунки, короткие рифмованные подписи под ними, призывы, лозунги. Рядом — телеграфные известия, последние сводки с фронтов. Перед прохожими вставала выразительная, очерченная контурной линией и выкрашенная в красный цвет фигура красноармейца. От красноармейца с винтовкой врассыпную бежали неуклюжие фигурки в огромных сапогах со шпорами: белые генералы.
Москвичи привыкли к этим плакатам, называли их «Окнами Роста» (Роста — Российское телеграфное агентство). В то нелегкое время, когда не хватало бумаги и типографии не работали, «Окна Роста» во многом заменяли газету и сатирический журнал, около витрин с плакатами всегда стояла толпа. Но немногие знали, что большинство плакатов было сделано Маяковским. Сам он вспоминал, что нарисовал около трех тысяч плакатов, но сохранилось, к сожалению, меньше половины из них.
Маяковский тогда работал в Художественном отделе Российского телеграфного агентства, по существу, он вел всю работу этого отдела. Вместе с ним плакаты рисовали художники Черемных, Малютин, Лавинский, Моор, Нюренберг.
Учитель литературы: Стремление к рациональному обоснованию творчества с опорой на науки отличало художественное течение в искусстве футуризм
Необходимым условием существования футуризма стала атмосфера литературного скандала. Вызывающе оформлялись публичные выступления футуристов. Футуристы не только обновляли значения слов, но и резко изменили сами отношения между смысловыми опорами текста. Вводили стилистически «неуместные» слова, вульгаризмы.
Выразительное чтение стихотворения Маяковского и краткий анализ
Рождением футуризма принято считать опубликованный в 1909 году в парижском журнале «Фигаро» «Манифест футуристов». Теоретиком и вождем первой группы футуристов был итальянец Ф.Мариенетти. Главным содержанием футуризма было экстремистское революционное свержение старого мира, его эстетики в частности, вплоть до языковых норм. Русский футуризм открывался «Прологом эгофутуризма» И.Северянина и сборником «Пощечина общественному вкусу», в котором принял участие В.Маяковский.
Футуризму были свойственны следующие черты:
идея разрушения старого мира;
культ техники, индустриальных городов;
отрицание гармонии как принципа искусства;
словесные деформации, напряжённый интерес к «самовитому слову», к неологизму, к игровому началу;
абсолютизация динамики и силы, творческого произвола художника;
пафос эпатажа.
Учитель МХК.  Один из известных советских художников Александр Александрович Дейнека (1899 – 1969 гг.), создававший в своем творчестве образы рождаемого в борьбе и напряженном труде нового мира, нового человека.
Сообщение ученика: Почти ровесник века, он рос и мужал вместе со страной, активный, решительный, горевший революционным огнем, живо интересовавшийся всем, происходящим вокруг, Дейнека старается отобразить черты времени, черты эпохи – он один из основоположников советской монументальной живописи.
Александр Дейнека родился в 1899 году в семье железнодорожника в городе Курске. В 1914 году поступил, по семейной традиции, в железнодорожное училище, но тяга к рисованию пересилила, и Дейнека в 1915 году уехал в Харьков в художественное училище.
Когда революция разрушила старый мир, юноше было 18 лет – возраст, когда особенно тянет ко всему новому, бурному, романтическому в жизни. Характер Дейнеки, его наклонности развивались вместе с молодой Советской республикой. С полной отдачей он пробует себя в самой разной деятельности: работает фотографом в Курском уголовном розыске, заведует изосекцией, организует в родном городе Окна Роста, ставит спектакли в красноармейском театре, расписывает агитпоезд. В 1919 году его, после службы в армии, отправили в Москву учиться в Высшую художественно – техническую мастерскую (ВХУТЕМАС). Его учителем стал замечательный художник – график В.А.Фаворский. Здесь же, во ВХУТЕМАСе, Дейнека знакомится с Маяковским, приезжавшим сюда принять участие в диспутах, прочитать молодежи свои новые стихи. И хотя знакомство не перешло в отношения близкие, дружеские, влияние Маяковского на художника было очень сильным.
Впрочем, может быть, стоит говорить не о влиянии, а о сходстве натур, сходстве творческих устремлений, о видении окружающего мира. Про него, как и про Маяковского, нельзя сказать, что он отображал действительность – он громил, обличал (в многочисленных журналах 20-х годов: «Красной ниве», «Прожекторе», «Смене», «Даешь!»), провозглашал, звал, будил, воспевал (вспомним Маяковского: «Пою мое Отечество…»)
Дейнеку иногда упрекали в том, что он до конца дней сохранил некоторую плакатность своей живописной и графической манеры. Но он по самой природе своего дарования был монументалистом.
Однажды он признался, что всю жизнь «работал для стен, в природе еще не существующих». Каждый новый замысел возникал как эскиз будущего панно, как часть фриза какого-то здания. Отсюда и своеобразие художественной манеры: Фризовый принцип композиции, подчеркнутый ритм, отсутствие деталей, останавливающих глаз, стремление найти выразительный жест, четкий силуэт. Так же работает плакатист, ведь плакат – часть стены, улицы, неизбежный свидетель и стимулятор общественной жизни города.
Энергия художника требовательным стремлением заставляет  всех идти в ногу со временем, в ногу с революцией:
-Кто там шагает правой?
-Левой!
-Левой!
Кажется, само время подсказывало художнику способ выражения мыслей и чувств, определяло композицию и ритм картин, выбирало краски; он же был только талантливым исполнителем, «Кого не захватят наши дни? Кто останется к ним равнодушным?... Наши мысли должны быть чисты, чисты и красивы. Ярки и радостны они должны быть, как свобода…»,- эти слова двадцатилетнего Дейнеки как нельзя лучше выразили его преданность своему времени, его осознание себя глашатаем революции.

картина «Оборона Петрограда» 1928 год (пояснение учителя МХК)
учитель МХК:  Перед нами суровый петроградский пейзаж. С широкими просторами Невы, занесенной снегами. Твердо чеканя шаг, плечом к плечу идет на защиту Петрограда от Юденича героический российский пролетариат. Медленно и устало, возвращаясь с совсем близкого фронта, бредут по мосту раненые, подчеркивая тревожность обстановки, опасность момента.
В картине даны скупые, но впечатляющие индивидуальные характеристики уходящих на фронт. При этом художник в образах рабочих и работниц прежде всего выявляет черты непреклонной решимости, беззаветного мужества и патриотизма. Сдержанный, скупой в оттенках колорит картины, строгий ритм повторяющихся линий, четкость силуэтов – все это усиливает эмоциональную действительность художественного образа, сообщает полотну монументальную значительность и внутреннюю силу.
Глубокое осознание художником темы народа, родины, духа революционного времени явилось источником подлинного новаторства. Рассказывая о работе над этой картиной, Дейнека подчеркивал: «Всем построением картины, ритмом ее хотелось добиться впечатления мужества, воли и тяжелых страданий. Хотелось предать духовное величие людей, идущих на подвиг».
Чтобы добиться этого, художник отказался от всякой бытовщины, лишних деталей, которых было много в эскизе к картине.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Литературное течение и творческая индивидуальность – две ключевые категории в искусстве начала ХХ века. Складываясь в рамках определенного течения, вырабатывая свою эстетику, творческая личность в то же время стремилась преодолеть не только традиции поэтов- предшественников, но и границы направления, к которым тяготели первоначально.
Итог урока:
Учащиеся по желанию продолжают фразу: «Спасибо, писателям, поэтам и художникам за то, что…»


Презентация "Under the sea" 5 класс


title: План - конспект урока "Now I know" 2 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока английского языка

          во 2 классе по теме «Теперь я знаю» (модуль 1 «Мой дом»)

                        (технологическая карта урока)

Учебно-методический комплект  «Английский в фокусе-2» (издательство
«Просвещение», «ExpressPublishing», авторы В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова,
М. Поспелова)

|Тема               |“Now I know”                                             |
|Тип урока          |Урок обобщения и закрепления знаний, совершенствования   |
|                   |навыков и умений                                         |
|Место урока в цикле|Урок завершает модуль 1 по теме «Мой дом», в котором     |
|уроков по теме     |учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно  |
|                   |они усвоили изученный материал                           |
|Цель               |Закрепить языковой материал модуля 1                     |
|Задачи             |Предметный аспект:                                       |
|                   |формирование лексико-грамматических навыков по изучаемой |
|                   |теме;                                                    |
|                   |активизация изученной ранее лексики – названий частей    |
|                   |дома, предметов мебели и цветов;                         |
|                   |развитие навыков чтения, аудирования и говорения.        |
|                   |Метапредметный аспект:                                   |
|                   |уметь выбирать адекватные языковые и речевые средства для|
|                   |успешного решения элементарных коммуникативных задач     |
|                   |урока;                                                   |
|                   |взаимодействовать с окружающими при выполнении разных    |
|                   |ролей в пределах речевых потребностей и возможностей,    |
|                   |соблюдать правила, участвуя в играх, работая в парах;    |
|                   |уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и |
|                   |составлении собственных высказываний;                    |
|                   |оценивать свои успехи в изучении темы.                   |
|                   |Личностный аспект:                                       |
|                   |формирование мотивации к обучению и познанию,            |
|                   |приобщение к новому социальному опыту через изучение     |
|                   |материала на английском языке.                           |
|Планируемый        |Предметные умения    |УУД                               |
|результат          |                     |                                  |
|                   |Освоить новые        |Личностные:  формирование         |
|                   |лексические единицы  |ответственного отношения к учению,|
|                   |во всех видах речевой|готовности к саморазвитию и       |
|                   |деятельности по теме;|самообразованию;                  |
|                   |обобщение и          |-формирование коммуникативной     |
|                   |систематизация знаний|компетентности в общении и        |
|                   |о частях дома,       |сотрудничестве со сверстниками.   |
|                   |предметах мебели и   |Регулятивные: развитие навыков    |
|                   |цветов,              |самопланирования, самооценки;     |
|                   |                     |управление своей деятельностью,   |
|                   |                     |инициативность, самостоятельность.|
|                   |                     |Познавательные: развитие          |
|                   |                     |творческого мышления, памяти,     |
|                   |                     |внимания и языковой догадки; поиск|
|                   |                     |и отбор правильного ответа для    |
|                   |                     |решения определенной задачи.      |
|                   |                     |Коммуникативные: развитие навыка  |
|                   |                     |работы в парах (умение слышать,   |
|                   |                     |слушать и понимать партнера),     |
|                   |                     |навыков сотрудничества,           |
|                   |                     |формирование умения работать в    |
|                   |                     |соревновательном режиме.          |
|Основные понятия   |Лексика по теме «Мой дом», «Моя семья», «Цвета»          |
|Организация пространства                                                     |
|Межпредметные связи        |Формы работы                 |Ресурсы            |
|Самоцелеполагание          |Фонетическая и лексическая   |ЭОР (флипчарт с    |
|Самооценка                 |разминка                     |использованием     |
|Взаимооценка               |Индивидуальная,              |интерактивной доски|
|Рефлексия                  |Фронтальная,                 |Smart Notebook),   |
|Решение учебных задач      |Работа в парах,              |разработанный      |
|                           |Тестовые задания             |учителем к данному |
|                           |                             |уроку,             |
|                           |                             |Учебник;           |
|                           |                             |Книга для учителя  |
|                           |                             |Рабочая тетрадь;   |
|                           |                             |Звуковое приложение|
|                           |                             |(CD – дорожка №    |
|                           |                             |32);               |
|                           |                             |карточки с         |
|                           |                             |названиями цветов; |
|                           |                             |бланки-задания     |

                                 Этапы урока

|Деятельность учителя|Деятельность обучающихся                                                                          |
|                    |Познавательная                    |Коммуникативная                |Регулятивная                   |
|                                                                                |
|Учитель приветствует|                |                |Настрой на урок. Приветствуют  |Готовятся к     |              |
|учеников;           |                |                |учителя                        |началу урока    |              |
|интересуется        |                |                |                               |                |              |
|настроением         |                |                |                               |                |              |
|учащихся, проверяет |                |                |                               |                |              |
|готовность          |                |                |                               |                |              |
|Учитель  читает рифмовки по теме «Семья» и «Дом» и даёт задание определить лексика какой темы будет активизирована на  |
|данном уроке.                                                                                |
|Организует работу с классом во фронтальном режиме.                                                                     |
|Направляет обучающихся на формулирование цели урока и составление плана деятельности                                   |
|                                                                                |
|Слайд 1.                                                                                |
|Организует работу  в парах, направляет деятельность учащихся по составлению диалогических высказываний,                |
|наблюдает за выполнением                                                                                |
|с. 42 упр. 1                                                                                |
|Слайд 2.                                                                                |
|Задаёт вопросы, оценивает результаты учебной работы                                                                    |

Благодарит учащихся за продуктивную работу, анализирует уровень освоенности
учащимися необходимых ЗУН, надпредметных способов действия,
предлагает оценить свою работу на уроке, задаёт домашнее задание |Оценивают
свою работу на уроке (рисуют нужный смайлик),
Записывают домашнее задание,
высказывают свои ощущения от урока |Осуществлять актуализацию полученных
знаний по предмету |Участвуют в устной беседе, подводят итоги; высказывают
собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате |Учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной |Самоконтроль
Оценивает результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения
заданий собой и одноклассниками |Осуществлять итоговый контроль по
результату | |


Презентация "Экологические законы и правила" 6-11 класс


title: Тест "Радиоактивность"

extracted_text:
Тест по теме: «Радиоактивность»
1. Какой заряд имеют α-частица, β-частица?
а) α-частица - отрицательный, β-частица - положительный;
б) α и β-частицы - положительный;
в) α-частица - положительный, β-частица - отрицательный.

2. α-излучение – это…
а) поток электронов;
б) поток ядер атомов гелия;
в) излучение квантов энергии.

3. Какие частицы излучаются при указанном процессе распада:

а) ядро гелия;
б) электрон;
в) ядро гелия и электрон.

4. Тот факт, что при радиоактивных превращениях из атомов одних веществ образуются атомы других веществ, является доказательством того, что радиоактивные превращения претерпевают:
а) ядра атомов;
б) электронные оболочки;
в) кристаллы.

5. В результате β-распада новый элемент занял место в таблице Менделеева:
а) на 2 клетки правее;
б) на 2 клетки левее;
в) на 1 клетку правее;
г) на 1 клетку левее.

6. Какие частицы или излучения имеют наибольшую проникающую способность?
а) α-частицы;
б) β-частицы;
в) γ-излучение.

7. Какой ученый открыл явление радиоактивности?
а) Мария Кюри;
б) Анри Беккерель;
в) Эрнест Резерфорд.

8. К какому полюсу отклоняются β-частицы в магнитном поле?
а) к южному;
б) к северному;
в) не отклоняются.
9. В результате какого распада натрий превращается в магний?

а) α-распада;
б) β-распада;
в) γ-излучения.

10. Что представляет собой γ-излучение?
а) поток нейтронов;
б) поток быстрых электронов;
в) поток квантов электромагнитного излучения.