title: Тест "Главные члены двусоставного предложения" 8 класс

extracted_text:
                   Главные члены двусоставного предложения
                                  Вариант 1
    1. Определите грамматическую основу предложения:
    Он к нам подошел, сказал мне  несколько  ласковых  слов  и  стал  опять
командовать (Пушкин).
Он подошел, сказал.
Он подошел, сказал и стал командовать.
Он подошел и стал командовать.

    2. Определите подлежащее в предложении:
    Больно щиплет нос и щёки лунный мороз (Гладков).
мороз;
нос и щеки.

    3.      Определите подлежащее в предложении:
    Никто из ребят не стал его догонять (Тендряков).
никто;
никто из ребят.

    4. Определите подлежащее в предложении:
    Мы с Костей молча переглянулись (Хелемский).
мы с Костей;
мы.

    5.      Определите подлежащее в предложении:
    Несколько недель бездействия проносятся мигом (Серебрякова).
несколько;
несколько недель.

    6. Определите сказуемое в предложении:
    Под мостом курлычет речка, днем неслышная совсем (Твардовский).
курлычет;
курлычет днем.

    7. Определите предложение с составным сказуемым:
Юные туристы летом побывали на Урале.
Иногда пароход начинал гудеть (Солоухин).

    8. Определите составное глагольное сказуемое:
    1) Тут он принялся переписывать мою подорожную (Пушкин).
Роса была холодная, обильная (Паустовский).
На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья (Паустовский).

    9.      Определите предложение с составным именным сказуемым:
Рудин начал рассказывать (Тургенев).
    2) Сквозь волнистые туманы пробирается луна (Пушкин).
    3) В дороге люди кажутся моложе, улыбчивей, доверчивей (Татьяничева).

    10. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым:
Грановитая палата старинная постройка Кремля.
Дома города точно груды грязного снега (Горький).

    11. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
Площадь комнаты двадцать четыре метра.
Спина у акулы темно-синего цвета (Гончаров).

    12. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Человек не орех, сразу не раскусишь (пословица).
перед сказуемым стоит отрицание не;
не повторяется.

    13. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Гусь, известно, птица важная и рассудительная (Тургенев).
между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово;
тире никогда не ставится.

    14. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Дома города точно груды грязного снега (Горький).
между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз точно;
тире никогда не ставится.

    15.  Какое  сочетание  является  грамматической   основой   одного   из
предложений:
    Любимый детьми и подростками, он затевал  для  них  всевозможные  игры.
Утром он обычно работал и эти часы был невидим.
затевал игры;
он работал и был невидим.

    16.  Какому  предложению  соответствует  характеристика  сказуемого   –
сказуемое составное именное?
Благодаря особенностям строения горный массив являлся скоплением чуть ли  не
половины всех известных дикорастущих трав.
Лес шумел то убаюкивающе и певуче, то порывисто и тревожно.

    17.  Какому  предложению  соответствует  характеристика  подлежащего  –
подлежащее выражено словосочетанием?
Художник изобразил всадницу на вороном коне.
Наконец толпа людей в серых шинелях вывалилась в сени (Горький).

    18.  Какое  сочетание  является  грамматической   основой   одного   из
предложений?
    1) Узкая тропинка то переходила прямо в канавку,  то  вилась  по  почти
отвесному склону.
    2) Мы долго не ложились спать и любовались то небом, то морем.
    1) переходила в канавку;
    2) мы не ложились и любовались.

    19. Какому предложению соответствует  характеристика  –  предложение  с
однородными подлежащими:
    1) К захвату жертвы у рыси приспособлены как зубы, так и острые когти.
    2) Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трехсот огромных  дубов
и ясеней.

                   Главные члены двусоставного предложения
                                  Вариант 2
    1. Выделите грамматическую основу предложения:
    Всю ночь не  смолкает трель соловья в душистой сирени (Зуев).
    1)      трель не смолкает;
    2) трель не смолкает всю ночь.

    2. Определите подлежащее в предложении:
    Тщеславие в работе гадость и грязь (Герман).
      1) тщеславие;
         2) тщеславие в работе;
    3) гадость и грязь.

    3. Определите подлежащее в предложении:
    Несколько казаков обступили Савельича (Пушкин).
    1) несколько;
    2) несколько казаков.

    4. Определите подлежащее в предложении:
    Дед с матерью шли впереди (Горький).
    1) дед с матерью;
    2) дед.

    5.      Определите подлежащее в предложении:
    Охранять природу – значит  охранять Родину (Паустовский).
    1) охранять;
    2) охранять природу.

    6. Определите подлежащее в предложении:
    Княгиня с княжною сидели на скамейке (Лермонтов).
    1) княгиня;
    2) княгиня с княжною.

    7. Определите сказуемое в предложении:
    Лохматая лисица озабоченно мелькнула в тростниках (Пришвин).
    1) мелькнула;
    2) озабоченно мелькнула.

    8. Определите предложение с составным сказуемым:
Прибрежные пески делаются темными от росы (Паустовский).
Солнце сверкало над головой (Паустовский).

    9. Определите составное глагольное сказуемое:
    1) С дерева на дерево перелетают птицы (Соколов-Микитов).
    2) Лесник начал обрубать сучья у сломанных бурей берез.

    10. Определите предложение с составным именным сказуемым:
    1) Наутро мы поднялись довольно рано (Арсеньев).
    2) Мы  не  надеялись  никогда  более  встретиться,  однако  встретились
(Лермонтов).
    3) Осиновый лес очень красив зимою.

    11. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым
Толстой хранитель русского классического языка (Фурманов).
Степь словно сплошной солнечный диск (Солоухин).

    12. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
Сухая, крепкая осень самое лучшее поэтическое время года (Мамин-Сибиряк).
В окно с улицы лился глухой шум и летела пыль (Горький).

    13. Найдите грамматическую основу в предложении:
    Слева на заднем плане виднеются руины величественных зданий, навевающих
мысли о Древней Греции (по Робу-Грийе).
виднеются руины;
виднеются руины величественных зданий.

    14. Найдите подлежащее в предложении:
    Имя вещи есть сила самой вещи (по Лосеву).
имя;
имя вещи;
сила.

    15. Найдите подлежащее в предложении:
    Имя  вещи  есть  орудие  общения  с  нею  всего  окружающего   (Лосев).

    1) орудие;
    2) имя.

    16. Найдите подлежащее в предложении:
    Я кладу все это в выдвижной ящик стола и достаю оттуда  пистолет  (Роб-
Грийе).
    1) я;
    2) все это;
    3) ящик;
    4) пистолет.

    17. Найдите подлежащее в предложении:
    Я заменил сюртучок курткой, но галстука не снял (Тургенев).
    1) я;
    2) сюртучок;
    3) галстука.

    18. Найдите подлежащее в предложении:
    Каждый хочет иметь и невесту, и друга (по Несмелову)
    1) каждый хочет иметь;
    2) каждый.

    19. Определите подлежащее в предложении:
    В песчаных степях аравийской  земли  три  гордые  пальмы  высоко  росли
(Лермонтов).
    1) три гордые пальмы;
    2) три пальмы.

    20. Определите подлежащее в предложении:
    Во дворе,возле крыльца, стояла пара лошадей (Шолохов).
пара лошадей;
пара.

    21. Определите подлежащее в предложении:
    Теперь едущий или идущий пешком в разных местах заметит...  пограничные
метки-столбы (Песков).
метки-столбы;
едущий;
едущий или идущий.

    22. Найдите сказуемое в предложении:
    Она осталась печальной и озабоченной до самого вечера (Тургенев).
осталась печальной и озабоченной;
осталась;
осталась печальной.

    23. Определите сказуемое в предложении:
    Взяла да и говорить с ней перестала.
взяла да и перестала говорить;
перестала.

    24. Найдите предложение с составным сказуемым:
Я не стал его дальше расспрашивать (Роб-Грийе).
Сравнение снова обогащает вещь (Лосев).

    25. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым:
Безгласность ужаса, безумий дуновенья свой след означили на мертвенном  челе
(по Бодлеру).
    2)  Без  медицинского  халата  тут  нельзя  свободно   разгуливать   по
отделениям.

    26. Найдите предложение с составным именным сказуемым:
    1)     Анна Сергеевна даже попыталась сказать что-то умное, внести, так
сказать, свою лепту в интеллектуальную беседу.
Дмитрий думал о  ней,  скучал,  жил  ею,  можно  сказать,  не  замечая  того
отвращения, которое она испытывала к нему вот уже много лет.
Своим друзьям она казалась умной, знакомым – интересной,  людям  посторонним
–  оригинальной, но для матери все  эти  «казалось»  были  по  меньшей  мере
странными.

    27. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
Дети это мира нежные загадки, и в самих загадках кроется ответ.
 Именно эта старуха, как оказалось, его идеал.

    28. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
    1) Нация это прежде всего  общность,  не  расовая  и  не  племенная,  а
исторически сложившаяся определенная общность людей, языка и территории  (по
Сталину).
    2) Эскориал, кажется, резиденция испанских королей, включающая дворец и
монастырь.

    29. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    У тебя брошка вроде как пчелка (Чехов).
между подлежащим и сказуемым сравнительный союз как;
тире никогда не ставится.

    30. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Наш новый сотрудник, по-видимому, хороший специалист.
между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово;
тире никогда не ставится.

                   Главные члены двусоставного предложения
                                  Вариант 3
    1. Определите грамматическую основу предложения:
    Одинокая яркая звезда сверкала над лесами и отражалась в глубине озер.
звезда сверкала;                2)звезда сверкала и отражалась.

    2. Определите подлежащее в предложении:
    Я был в восхищении от старого чабана и его жизненной морали (Горький).
    1)я;                      2) я в восхищении.

    3.      Определите подлежащее в предложении:
     Пара черных куличков с плачем метнулась в дождливое небо (Бунин).
пара;              2) пара куличков.

    4.      Определите подлежащее в предложении:
    Приезжий сбросил на лавку  шинель  и  оказался  еще  стройнее  в  одном
мундире и сапогах.
    1) приезжий;           2) нет подлежащего.

    5.  Определите подлежащее  в предложении:
    Пятеро монахов прошли по еще безлюдному городу (Бородин)
    1) пятеро;                     2) пятеро монахов.

    6.      Определите подлежащее в предложении:
    Стаи  птиц  со  свистом  и   легким   шумом   разлетаются   в   стороны
(Паустовский).
    1) стаи;              2) стаи птиц.

    7. Определите сказуемое в предложении:
    Невидимые жаворонки тотчас запели над рожью (Паустовский).
    1) запели;           2) тотчас запели.

    8. Определите предложение с составным сказуемым:
 По пустым садам начинают летать и кричать сороки (Телешов).
 Лунный свет неподвижно лежит длинными квадратами на полу (А. Толстой).

    9. Определите составное глагольное сказуемое:
 Я перестал ругаться, а Дерсу перестал ворчать (Арсеньев).
 Возьму вот и продам завтра тройку! (Чехов)

    10. Определите предложение с составным именным сказуемым:
Ели на усадьбах, в затишке, стояли тихие и загадочные.
Большинство забав определялось течением деревенской жизни (Солоухин).
    11. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым:
    1)      Обитатели   Горюхина   большей     частью     роста    среднего
(Пушкин).
    2)      Иметь разборчивый почерк первое правило вежливости.

    12. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
 Длина Волги три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров.
    2) Смотрителем маяка был старый боцман парусного флота (Арсеньев).

    13. Найдите грамматическую основу в предложении:
    А тени прошлого так тихо пролетают под вальс томительный (по Бодлеру).
    1) тени прошлого;                2) тени пролетают.

    14. Найдите подлежащее в предложении:
    Ползет подземный змей, ползет, везет людей (по Цветаевой).
    1) змей;                  2) подземный змей.

    15. Найдите подлежащее в предложении:
    Голубей над крышей вьется пара (по Цветаевой).
    1) пара;             2) пара голубей.

    16. Найдите подлежащее в предложении:
    Приезжий не мог оценить всю прелесть дождливой погоды
    1) приезжий;       2) нет подлежащего.

    17. Найдите подлежащее в предложении:
    В моей камере сидели пятеро (Новодворская).
сидели пятеро;             2)  пятеро.

    18. Найдите подлежащее в предложении:
    И рыб воздушных скрылась стая.
стая;                       2) стая рыб.

    19. Определите подлежащее в предложении:
    Немногие пойдут этой дальней и трудной дорогой (Горький).
    1) немногие;             2) подлежащего нет.

    20. Определите подлежащее в предложении:
    Каждый из нас станет на самом краю площадки (Лермонтов)
    1) каждый;                  2) каждый из нас.

    21. Определите подлежащее в предложении:
    Наступило, наконец, пятнадцатое мая (Куприн).
    1) пятнадцатое;              2) пятнадцатое мая.

    22. Найдите сказуемое в предложении:
    Особенно полюбил я развалин  оранжереи (Тургенев).
    1) полюбил;                    2) особенно полюбил.

    23. Найдите предложение с простым сказуемым:
    1) Редкие припадки его расположения ко  мне  никогда  не  были  вызваны
моими безмолвными, но понятными мольбами (по Тургеневу).
     2) Вдали по Рейну бежал и дымился пароход (Тургенев).

    24. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым:
    1) Первым делом я собирался до смерти ее напугать (по Робу-Грийе).
    2) Эта картина застыла на несколько  мгновений  сгустком  непререкаемой
реальности

    25. Найдите предложение с составным именным сказуемым:
    1) Я часто толковал о радостной созидательной одержимости.
    2) Море отливало алюминием (Паустовский).

    26. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
Во взгляде вашем знак вопроса, шаги по гравию шуршат.
Напрасные слова виньетка ложной сути (по Рубальской).

    27. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым:
    1) Невеселая пора осень поздняя, и в  ушедшее  тепло  нам  не  верится.

    2) Страницы наших биографий зальет недолгий солнца свет.

    28. Объясните, почему не нужно тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Степь словно сплошной солнечный диск.
между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз словно;
тире никогда не ставится.

    29. Объясните постановку тире в предложении:
    Они говорили долго: бабушка - тихо и жалобно, дед -  крикливо,  сердито
(Горький).
 на месте пропущенного сказуемого в неполном предложении;
 между подлежащим и сказуемым.

    30. Объясните,  почему  нужно  тире  между  подлежащим  и  сказуемым  в
предложении:
    Если жизнь - большая сцена, сцена – маленькая.
    1) два существительных в одном падеже;
    2) интонационное тире.

                                   Ответы

|Задание                            |Ответ                                       |
|                                   |Вариант 1     |Вариант 2     |Вариант 3     |
|1                                  |2             |1             |2             |
|2                                  |1             |2             |1             |
|3                                  |2             |2             |2             |
|4                                  |1             |1             |1             |
|5                                  |2             |2             |2             |
|6                                  |1             |2             |2             |
|7                                  |2             |1             |1             |
|8                                  |1             |1             |1             |
|9                                  |3             |2             |1             |
|10                                 |1             |3             |1             |
|11                                 |1             |1             |2             |
|12                                 |1             |1             |1             |
|13                                 |1             |1             |2             |
|14                                 |1             |1             |1             |
|15                                 |2             |2             |2             |
|16                                 |1             |1             |1             |
|17                                 |2             |1             |2             |
|18                                 |2             |2             |2             |
|19                                 |1             |2             |1             |
|20                                 |-             |1             |2             |
|21                                 |-             |3             |2             |
|22                                 |-             |1             |1             |
|23                                 |-             |1             |2             |
|24                                 |-             |1             |1             |
|25                                 |-             |2             |2             |
|26                                 |-             |3             |2             |
|27                                 |-             |1             |1             |
|28                                 |-             |1             |1             |
|29                                 |-             |1             |1             |
|30                                 |-             |1             |1             |


title: Проверочная работа "Россия в период правления Александра I" 8 класс

extracted_text:
Тест
1.В каком году Александр I взошел на престол:
	А) 1800 г	Б)1801 г	В)1802 г	Г)1803 г
2.Неофициальный совещательный орган при императоре назывался:
	А)Избранной радой 			В)Непременным советом
	Б)Негласным комитетом 		Г)Верховным тайным советом
3.Автор проекта «Введение к уложению государственных законов»	:
	А)М.М. Сперанский			В)Н.Н. Новосильцев
	Б)П.А. Строганов			Г)А.А. Аракчеев
4.Бородинское сражение произошло:
	А)12 июня 1812 г 			В)26 августа 1812 г
	Б)28 июля 1812 г 			Г)1 сентября 1812 г
5.В 1810 г для рассмотрения и подготовки важнейших государственных законов был создан:
	А)Государственный совет		 В)Кабинет министров
	Б)Совет министров 			Г)Избранный совет
6.С целью экономии государственных бюджетных средств на содержание армии были введены:
	А)каторжные работы 			В)отмена крепостного права в Прибалтике
	Б)гвардейские полки 			Г)военные поселения
7.Реформа народного просвещения была начата по указу Александра I в:
	А)1801 г	Б)1803 г	В)1815 г	Г)1825 г
8.Для внутренней политики Александра I после войны 1812 г была(о) характерна(о):
	А)экономия государственного бюджета
	Б)отмена крепостного права в центральной России
	В)введение новоторгового устава
	Г)запрещение продажи государственных крестьян в частные руки
9.Одним из результатов заграничных походов русской армии 1813-1814 гг стало:
	А)укрепление позиций России на международной арене
	Б)Россия усилила свое влияние на Балканах
	В)установление во Франции конституционной монархии
	Г)отказ России от завоеванных территорий в Европе
10.Для экономической политики Александра I в 1801-1812 гг было(а) характерно(а):
	А)выделение гос. средств на строительство мануфактур
	Б)сокращение расходов на армию
	В)поощрение вывоза товаров из России
	Г)разработка мер, позволивших ограничить крепостное право
11. Годы правления Александра I характеризуются:
	А)появлением первых тайных обществ в России
	Б)созданием первого университета
	В)присоединением Новороссии
	Г)подавлением польского восстания
12.Одним из первых шагов Негласного комитета стало(а)
	А)создание военных поселений
	Б)разработка Польской конституции
	В)разработка проекта отмены крепостного права в Прибалтике
	Г)амнистия всех пострадавших при Павле I
13.Идея освобождения крестьян путем их выкупа государством у помещиков принадлежала:
	А)Н. Новосильцеву			В)П. Пестелю
	Б)А. Аракчееву				Г)Н. Муравьеву
14.Войска антинаполеоновской коалиции вступили в Париж:
	А)4 марта 1813 г			В)14 сентября 1815 г
	Б)18 марта 1814 г			Г)14 декабря 1825 г
15.Конституция царства Польского была дарована Александром I в:
	А)1815 г	Б)1819 г	В)1820 г	Г)1825 г

Ключ
1Б			6Г			11А
2Б			7Б			12Г
3А			8А			13Б
4В			9А			14Б
5А			10Г			15А


title: Проверочная работа "Гражданское право" 10 класс

extracted_text:
ЗАДАНИЯ ЕГЭ по теме «ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО»
17. Установите соответствие между участниками гражданского процесса и их группами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Участники гражданского процесса                     Группы участников
А) свидетель                                                        гражданского процесса
Б) прокурор                                                1)лица, участвующие в деле
В) ответчик                                   2) лица, способствующие осуществлению правосудия
Г) эксперт                                    3) лица, имеющие собственный интерес в деле
Д) истец
1. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.
Способы обеспечения исполнения обязательств  в  гражданском процессе.
17.Установте соответствие между примерами и типами отраслей права, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию второго столбца.
Примеры                                                                 Типы
А) жилищное право                                          отраслей права
Б) конституционное право                          1) материальные отрасли
В) исправительно-трудовое право             2)процессуальные отрасли
Г) гражданско-процессуальное право
Д) таможенное право
17.Установите соответствие между примерами споров и видами судебных процессов, которые их рассматривают: к каждой позиции в первом столбце  подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры споров                                                               Виды судебных процессов
А) между полным товариществом «Н.» и акционерным     1)арбитражный процесс
Обществом «Л.» возник спор об аренде помещения,          2)гражданский процесс
в котором располагалось полное товарищество.
Б) гражданка  В., не найдя общего языка со своим дедушкой, обратилась
в суд о признании его недееспособным.
В) ООО «Г.» и производственный кооператив «М.» не могут
Прийти к соглашению о взаимных поставках.
Г) гражданка Б. , не  договорившись со своим бывшим мужем, подала на него  иск в суд о взыскании алиментов.
Д) гражданин Д. не может достичь соглашения с фирмой «Р.» по поводу некачественного ремонта своей квартиры.
20.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность прокуратуры направлена на обеспечение верховенства ___________(А), укрепление ___________(Б), социально-экономических, политических и иных прав и свобод граждан всюду и во всём на территории Российской Федерации. В этих целях прокуратура осуществляет свой _____________(В). Прокуратура-это орган ,представляющий и отстаивающий государственные интересы в _________(Г):прокурор выступает на процессе ,осуществляя уголовное преследование, в качестве государственного _____________(Д).Прокуратура участвует также в правотворческой ___________(Е).
Список терминов:   1)Закон;  2)Обвинитель; 3)Проступок; 4)Суд; 5)Надзор; 6)Контроль; 7)Деятельность; 8)Следователь;9)Законность
28. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Гражданский процесс». Составьте план в соответствии, с которым вы будете освещать эту тему.

Ответы:
17) 23121
1) неустойка
28)вариант 5 стр.411
17)11221
17)12122
20)195427


title: Презентация "Путешествие в Азию. В краю рисовых полей"

extracted_text:
Путешествие в Азию.      В краю рисовых полей.
Занятие по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе по А.А.Вахрушеву «Здравствуй, мир!»
Автор: Разинкина Надежда Алексеевна
Детский сад №195
Г.Екатеринбург
Ма́рко По́ло
Марко Поло    (1254-1324, Венеция) итальянский купец и путешественник, представивший историю своего путешествия по Азии в знаменитой «Книге о разнообразии мира».
Марко Поло в бамбуковых зарослях
Увидел «Зеркальные поля»
Так выращивают рис
Рисовые поля
Молодые побеги риса, залитые водой
Рисовые террасы поднимаются в высоту на 1700
Рис имеет большое значение в жизни жителей Азии, не только потому что это основная пища…
Люди научились использовать это растение практически полностью. Из его стеблей они плетут циновки
Циновки заменяют азиатам ковры
Циновки
Первые в мире жалюзи были сделаны тоже из рисовой соломы
Самое важное открытие азиат –изобретение бумаги, ее изобрёл Цай Лунь
Изобретение бумаги: этап первый. Работники измельчают бамбук, очищают от листьев и отмачивают в воде, чтобы обесцветить материал для бумаги
Изобретение бумаги: этап второй. Материалы варятся на сильном огне
Изобретение бумаги: этап третий. С помощью специальной доски с отверстиями работник достаёт часть полученной смеси — на ней вскоре образуется лист бумаги
Изобретение бумаги: этап четвёртый. На каждую доску со смесью кладётся крышка. Сверху — ещё одна доска и на неё снова крышка. И так много слоёв
Изобретение бумаги: этап пятый. Полученные листы сушат на стене

Древнейшая в мире печатная книга Китай
В Азии было сделано самое великое изобретение – арабские цифры
В Азии выращивают чай
Чайная плантация в Индии
В Китае есть специальная чайная церемония – это искусство правильно заваривать и пить чай
Набор для китайской чайной церемонии
Домик для чайной церемонии
Чайная церемония
Шелковица дерево (тутовое дерево)
Шелковица дерево (тутовое дерево)
Тутовый шелкопряд окукливание
Кокон Шелковые нити
Стадии развития шелкопряда
Великий шелковый путь
Великий шелковый путь
Дорога через всю Азию в Европу - Великий шелковый путь
Марко Поло с караваном верблюдов по шелковому пути


title: Конспект урока "Слова, обозначающие признаки предметов" 1 класс

extracted_text:
Кобец О.В.,
                                                   учитель начальных классов
                                                    МБОУ «СОШ №47» г. Курска
Урок русского языка (письмо). 1 класс.
Тема: «Слова, обозначающие признаки предметов»
Цель: формировать умение распознавать слова, обозначающие признаки
предметов и осознанно употреблять их в речи.

Задачи:

- формировать умение характеризовать предметы;

- актуализировать знания о словах, обозначающих признаки предметов;

- развивать у детей умение вести беседу, рассуждать, анализировать
полученную информацию, применять ее на практике;

- развивать творческие способности детей через выполнение заданий,
тренировать наблюдательность и внимание;

- воспитывать культуру речевого общения, интерес к языку, внимательное
отношение к птицам.

Планируемые результаты:

Познавательные:
    • осуществлять поиск учебной информации в тексте;
    • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
      отличительные признаки;
    • рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
    • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
      деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
      одноклассниками;
    • прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его
      временных характеристик).
    • контроль (в форме сличения способа действия и его результата с
      заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
      эталона);
    • оценка действий.
Коммуникативные:
    • строить речевое высказывание в устной форме;
    • кратко отвечать на вопросы;
    • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
      осуществлять совместную деятельность в паре;
    • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и
      умений.
Личностные:
    • умение выражать положительное отношение к процессу познания;
    • воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к птицам.

Тип урока: урок закрепления знаний и отработки умений и навыков.

Оборудование: словарь синонимов, карточки с заданиями для работы в парах,
листы для индивидуальной работы, иллюстрации птиц, презентация.

|                             |                             |                             |                             |
|Этапы урока                  |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся        |Универсальные учебные        |
|                             |                             |                             |действия                     |
|I. Мотивация учебной         |– Ребята! Сегодня к нам      |Приветствуют гостей.         |Личностные:                  |
|деятельности.                |пришли гости. Давайте        |«Дарят» друг другу улыбки    |- внимание, уважение к       |
|(2 мин)                      |поприветствуем их. Улыбнитесь|                             |окружающим;                  |
|                             |друг другу, мне и гостям.    |                             |Коммуникативные:             |
|                             |Попробуйте сохранить хорошее |                             |- планирование учебного      |
|                             |настроение в течение всего   |                             |сотрудничества с учителем,   |
|                             |урока.                       |                             |сверстниками;                |
|                             |А начать урок я хочу         |                             |- умение оформлять свою мысль|
|                             |пословицей.                  |                             |в устной речи.               |
|                             |                             |                             |Регулятивные:                |
|                             |Человек неучёный – что топор |                             |- саморегуляция.             |
|                             |неточёный.                   |                             |                             |
|                             |– Как вы понимаете смысл этой|Дети отвечают.               |                             |
|                             |пословицы?                   |                             |                             |
|                             |– Я желаю вам, ребята,       |                             |                             |
|                             |извлечь из нашего урока как  |                             |                             |
|                             |можно больше новых знаний.   |                             |                             |
|II. Актуализация знаний.     |– А сейчас вы будете работать|Работа в парах               |Познавательные:              |
|Определение темы урока.      |в парах. Возьмите карточки   |(Приложение №1)              |- извлечение из памяти       |
|(20 мин)                     |белого цвета.                |Проверка.                    |сохраненной информации;      |
|                             |Проверка.                    |                             |- выделение необходимой      |
|                             |                             |                             |информации;                  |
|                             |                             |                             |- логические – анализ,       |
|                             |– Посмотрите на экран. На нём|                             |классификация объектов;      |
|                             |вы видите рисунок птицы.     |                             |- умение использовать        |
|                             |[pic]                        |                             |полученные знания на         |
|                             |                             |                             |практике;                    |
|                             |                             |                             |- умение находить сведения в |
|                             |– Как вы думаете, что это за |                             |различных источниках.        |
|                             |птица?                       |                             |                             |
|                             |– Что надо изменить в рисунке|                             |                             |
|                             |чтобы ответить на этот       |                             |Коммуникативные:             |
|                             |вопрос?                      |                             |- умение договариваться со   |
|                             |– Чтобы раскрасить эту       |                             |сверстниками;                |
|                             |картинку надо подобрать к ней|                             |- планирование учебного      |
|                             |как можно больше слов        |Дети отвечают.               |сотрудничества;              |
|                             |признаков.                   |                             |- умение с достаточной       |
|                             |.                            |Надо рисунок раскрасить.     |полнотой выражать мысли в    |
|                             |                             |                             |соответствии с задачами и    |
|                             |                             |                             |условиями коммуникации;      |
|                             |                             |трава – зелёная, мягкая,     |- умение оформлять свою мысль|
|                             |– А чтобы раскрасить, птицу  |густая, сочная, высокая      |в устной речи.               |
|                             |вы поработаете парами.       |небо – голубое, синее,       |Регулятивные:                |
|                             |Возьмите карточки жёлтого    |чистое, ясное, безоблачное   |-умение высказать свое       |
|                             |цвета.                       |солнце – тёплое, желтое,     |предположение.               |
|                             |Зачеркните те слова, которые |горячее, ласковое, лучистое, |                             |
|                             |не подходят к слову «птица». |яркое, круглое               |                             |
|                             |(1мин)                       |                             |                             |
|                             |– Как вы думаете, какая птица|                             |                             |
|                             |может соответствовать этому  |Работа в парах               |                             |
|                             |описанию: чёрная, шустрая,   |(Приложение №2)              |                             |
|                             |крикливая?                   |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |– Какие слова помогли нам    |                             |                             |
|                             |раскрасить картинку? Как они |                             |                             |
|                             |называются?                  |                             |                             |
|                             |– На какие вопросы отвечают  |                             |                             |
|                             |слова – признаки предметов?  |чёрная                       |                             |
|                             |– Как вы думаете, какова тема|крикливая                    |                             |
|                             |нашего урока?                |шустрая                      |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Ответы детей.                |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Ответы детей.                |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|III. Закрепление изученного  |–  Сообщение о галке к этому |Один ученик выступает с      |Познавательные:              |
|материала. Работа с текстом. |уроку подготовил Ваня        |заранее подготовленным       |- логические – анализ,       |
|(20 мин)                     |Москвин.                     |сообщением о галке.          |классификация объектов;      |
|                             |                             |                             |- умение работать со         |
|                             |                             |                             |справочной литературой;      |
|                             |                             |                             |- выявлять сходство и        |
|Физминутка                   |                             |                             |различия объектов.           |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |– А сейчас я прочитаю вам    |                             |Регулятивные:                |
|                             |небольшой текст, который     |                             |-умение высказать свое       |
|                             |называется «Умная галка».    |                             |предположение.               |
|                             |Предположите по названию, о  |                             |Коммуникативные:             |
|                             |чём может пойти речь в этом  |                             |- управление поведением      |
|                             |тексте?                      |                             |партнера – контроль,         |
|                             |Умная галка                  |                             |коррекция, оценка действий   |
|                             |Прилетела галка во двор. Она |Ответы детей.                |партнера;                    |
|                             |хотела пить. А во дворе стоял|                             |- владение монологической и  |
|                             |высокий кувшин с водой. Но   |                             |диалогической речью.         |
|                             |воды было мало. Галка не     |                             |Личностные:                  |
|                             |могла достать. Она стала     |Дети слушают, как читает     |- применять правила делового |
|                             |кидать в кувшин маленькие    |учитель, затем читают сами.  |сотрудничества;              |
|                             |камешки. Умная птица столько |                             |умение самостоятельно делать |
|                             |накидала, что вода стала     |                             |выводы.                      |
|                             |выше. Галка смогла напиться. |                             |                             |
|                             |– Подтвердились ли ваши      |                             |                             |
|                             |предположения?               |                             |                             |
|                             |– Прочитайте текст           |                             |                             |
|                             |самостоятельно жужжащим      |                             |                             |
|                             |чтением.                     |                             |                             |
|                             |– Кто является главным героем|                             |                             |
|                             |текста?                      |                             |                             |
|                             |– Почему галка не могла      |                             |                             |
|                             |достать воду из кувшина?     |                             |                             |
|                             |– Что галка придумала?       |                             |                             |
|                             |                             |Ответы детей.                |                             |
|                             |– У вас на партах лежат      |                             |                             |
|                             |конверты. Достаньте из них   |                             |                             |
|                             |картинки к тексту. Вспомните,|                             |                             |
|                             |что было сначала, а что      |                             |                             |
|                             |потом. Разложите картинки в  |                             |                             |
|                             |нужном порядке. В пустых     |                             |                             |
|                             |клеточках поставьте цифры 1, |Галка.                       |                             |
|                             |2, 3.                        |                             |                             |
|                             |                             |Воды в кувшине было мало     |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Она накидала камушков, вода  |                             |
|                             |– Ребята, вы сегодня уже     |поднялась выше               |                             |
|                             |подбирали слова-признаки к   |                             |                             |
|                             |слову «галка», когда         |Работа в парах               |                             |
|                             |раскрашивали картинку. А     |(Приложение№ 3)              |                             |
|                             |какое слово подобрал автор в |Дети раскладывают картинки к |                             |
|                             |названии текста? Давайте     |тексту в нужном порядке.     |                             |
|                             |попробуем заменить его слово |Для проверки 1 пара выходит к|                             |
|                             |на те, которые подобрали вы. |доске и объясняет, как нужно |                             |
|                             |Послушайте, какие названия у |расставить картинки.         |                             |
|                             |нас получатся.               |                             |                             |
|                             |«Чёрная галка»               |                             |                             |
|                             |«Шустрая галка»              |                             |                             |
|                             |«Крикливая галка»            |                             |                             |
|                             |– О чём должен быть текст с  |                             |                             |
|                             |таким названием?             |                             |                             |
|                             |– Какое название больше всего|                             |                             |
|                             |подходит к тексту, то,       |                             |                             |
|Физминутка для глаз          |которое подобрал автор или   |Ответы детей.                |                             |
|                             |те, что получились у нас?    |                             |                             |
|                             |Почему?                      |                             |                             |
|                             |– Как вы думаете, каким      |                             |                             |
|                             |словом можно было бы заменить|                             |                             |
|                             |слово “умная” в названии     |                             |                             |
|                             |текста?                      |                             |                             |
|                             |–Слова сообразительная,      |                             |                             |
|                             |находчивая, смышлёная – это  |                             |                             |
|                             |слова близкие по значению.   |                             |                             |
|                             |Такие слова в русском языке  |                             |                             |
|                             |называются синонимами.       |                             |                             |
|                             |Существует словарь синонимов.|                             |                             |
|                             |И если вы затрудняетесь      |                             |                             |
|                             |подобрать близкое по значению|                             |                             |
|                             |слово, то можно обратиться к |                             |                             |
|                             |нему. Давайте посмотрим, а   |                             |                             |
|                             |какие же синонимы к слову    |                             |                             |
|                             |умный предлагает нам этот    |                             |                             |
|                             |словарь.                     |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |– Вы, наверное, заметили, что|                             |                             |
|                             |некоторые слова в тексте     |                             |                             |
|                             |выделены жирным шрифтом.     |                             |                             |
|                             |Выпишите из этих слов только |Ответы детей.                |                             |
|                             |слова-признаки, но сначала   |                             |                             |
|                             |подготовим пальчики к письму.|                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Сообразительная, находчивая, |                             |
|                             |                             |смышлёная                    |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |– Подберём к этим словам     |                             |                             |
|                             |слова, противоположные по    |                             |                             |
|                             |значению из слов для справок.|Один ребёнок выходит к доске |                             |
|                             |–Прочитайте пословицы и      |и читает по словарю синонимы |                             |
|                             |назовите ту, которая подходит|к слову «умный»              |                             |
|                             |к тексту про галку.          |                             |                             |
|                             |– Какую пословицу вы выбрали?|                             |                             |
|                             |Как вы её понимаете?         |                             |                             |
|                             |– Какую пословицу вы         |                             |                             |
|                             |вспомните, работая в парах?  |                             |                             |
|                             |–А какую пословицу можно     |                             |                             |
|                             |сказать тому, кто ленится    |                             |                             |
|                             |учиться? Подчеркните         |                             |                             |
|                             |слова-признаки в этой        |                             |                             |
|                             |пословице волнистой линией.  |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Выполняют пальчиковую        |                             |
|                             |                             |гимнастику.                  |                             |
|                             |                             |Дети выписывают слова:       |                             |
|                             |                             |высокий                      |                             |
|                             |                             |маленькие                    |                             |
|                             |                             |умная                        |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |высокий – низкий             |                             |
|                             |                             |маленькие – большие          |                             |
|                             |                             |умная – глупая               |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Где ум, там и толк.          |                             |
|                             |                             |(Чтобы дело получилось, надо |                             |
|                             |                             |его хорошо обдумать)         |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Ум хорошо, а два лучше       |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |                             |
|                             |                             |Человек неучёный что топор   |                             |
|                             |                             |неточёный                    |                             |
|IV.Рефлексия                 |– Вот и подошёл к концу наш  |Дети отвечают.               |Коммуникативные:             |
|(3 мин)                      |урок. Кого вы хотели бы      |                             |- умение выражать свои мысли.|
|                             |похвалить за работу на уроке?|                             |Личностные:                  |
|                             |– В правом верхнем углу ваших|                             |- формулировать собственное  |
|                             |листов нарисован смайлик.    |                             |мнение;                      |
|                             |Раскрасьте его в зелёный     |                             |- выявление                  |
|                             |цвет, если на уроке вам было |Дети раскрашивают.           |учебно-познавательного       |
|                             |интересно, и вы легко        |                             |интереса.                    |
|                             |справлялись со всеми         |                             |                             |
|                             |заданиями. В жёлтый цвет –   |                             |                             |
|                             |если некоторые задания       |                             |                             |
|                             |показались вам трудными, но  |                             |                             |
|                             |вы с ними смогли справиться. |                             |                             |
|                             |В красный цвет – если на     |                             |                             |
|                             |уроке вам тяжело было        |                             |                             |
|                             |самостоятельно справляться с |                             |                             |
|                             |заданиями и требовалась      |                             |                             |
|                             |помощь учителя.              |                             |                             |
Приложение №1

|1. Обведи лишнее слово:                                                   |
|курица     синица    гусиный    галка    петух                            |
|                                                                          |
|2. Вставь нужную цифру:                                                   |
|2 слога          3 слога [pic][pic]                                     |
|                                                                          |
|курица    синица    галка    петух                                        |
|                                                                          |
|3. Соедини стрелками:                                                     |
|                                                                          |
|[pic]        [pic]                                                        |
|                                                                          |
|курица     синица     галка    петух                                      |
|                                                                          |
|4. Соедини стрелками:                                                     |
|[pic][pic]                                                                |
|                                                                          |
|курица      синица      галка      петух                                  |

Приложение №2

|                                                                             |
|Чёрная, квадратная, крикливая, шустрая, яблочная.                            |

Приложение №3

[pic]  [pic]  [pic]

-----------------------
                               домашние птицы

                                 дикие птицы

  она

  он

2

3


title: Конспект НОД "Космические дали"

extracted_text:
 Конспект НОД по ознакомлению
 с окружающим миром в средней группе на тему: «Космические дали».

                                           Автор: Салеева Ольга Николаевна
                                           Место работы: МБДОУ «Детский сад №2»
                                           Должность: воспитатель

Программные задачи:
1. Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
2. Дать детям знания об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю. А. Гагариным.
3. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Предварительная работа: Беседа с детьми «Как стать космонавтом? », рассматривание иллюстраций на тему «Космос», конструирование «Ракета».
Оборудование: Иллюстрации, портрет Ю. А. Гагарина, сказочный герой.
Интеграция образовательных областей: Социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Ход НОД:
I. Вводная часть:
Знаете ли вы?
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои космонавты на виду:
Им на земле спокойно не живется,
Их почему-то вечно тянет в высь,
Им звезды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.
Воспитатель: Ребята, вы уже догадались, о чем мы с вами будем говорить?
- Правильно, о космосе!
А скажите, что за праздник отмечает наша страна 12 апреля?
- это день космонавтики, в этот день 1961 году на корабле «Восток» Юрий Алексеевич Гагарин совершил полет в космическое пространство, тем самым стал первым в мире человеком, который отправился в космос. Он облетел вокруг Земли один раз и вернулся на Землю живым и здоровым. Сейчас космонавты по многу месяцев проводят на космических научных станциях.
II. Основная часть:
А сейчас ребята вам
Я один вопрос задам,
Школу юных космонавтов
Собираюсь я открыть,
Вы хотели бы ребята в эту школу поступить?
Дети: Да!
Воспитатель: Для того чтобы полететь в космос нужно быть здоровым! Начинаем подготовку, выходи на тренировку.
Физминутка:
ТЕКСТ ДВИЖЕНИЯ
Все готовы для полета (Дети поднимают руки сначала вперед, затем вверх)
Ждут ракеты всех ребят (Соединяют пальцы над головой, изображая ракету)
Мало времени для взлета (Маршируют на месте)
Космонавты встали в ряд (Встали прыжком, ноги врозь, руки на пояс)
Поклонились вправо, влево (Делают наклоны в сторону)
Отдадим земной поклон (Делают поклон вперед)
Вот ракета полетела (Делают прыжки на двух ногах)
Опустел наш космодром (Приседают на корточки, затем поднимаются)
Воспитатель: Вы ребята молодцы! Вы здоровы и к полету готовы! Но для полета в космос нужно быть не только здоровым, но и умным.
(Звучит космическая музыка, появляются два инопланетянина)
Инопланетяне: Прием, прием, вижу небольшие неопознанные объекты, они шевелятся, приступаю к исследованию.
Инопланетянин: У объектов есть устройство обработки (показывает на голову) по бокам две антенны (показывает на уши, начинаю исследовать память.
Воспитатель: Ребята, да это же настоящие инопланетяне, давайте поприветствуем их.
Инопланетянин: Объект выходит на контакт, включаю переводчика. Здравствуйте мы ЛУНЯНЕ, а Вы ЗЕМЛЯНЕ?
Воспитатель: Здравствуйте, все правильно, мы земляне, и мы очень рады, что нас посетили такие гости. Мы как раз говорили о космосе и о том, что для того чтобы полететь в космос нужно быть очень умным.
Инопланетянин: Мы поможем вам проверить знания юных космонавтов, отгадайте наши загадки.
1. Ночью светит вам она, бледнолицая (Луна)
2. Свети весело в оконце, ну конечно это (Солнце)
3. До луны не может птица, долететь и прилунится, но зато умеет это делать быстрая (Ракета)
4. У ракеты есть водитель, невесомости любитель (Космонавт).
Инопланетянин: Вы справились с заданием. Все загадки отгадали!
Воспитатель: Ребята, а вы любите смотреть ночью на небо?
- А что можно увидеть ночью?
- Сколько звезд на небе?
Небо, ночью усыпано множеством звезд. Они похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие (иллюстрация звездного неба).
Инопланетянин: У нас есть еще одно испытание для вас, это игра «Семейка слов», нужно образовать слова к слову «звезда».
- Как можно ласково назвать звезду? (звездочка)
- Если на небе много звезд, то мы скажем, какое оно? (звездное)
- Как в сказках называют волшебника, который предсказывает будущее по звездам? (звездочет)
Инопланетянин: Молодцы, и с этим испытание вы справились! Мы убедились, что вы к полету в космос готовы!
Воспитатель: Спасибо, Вам Луняне, за помощь в подготовке.
Инопланетяне: Прощайте Земляне, ждем вас на Луне!
Воспитатель: Всех зачисляю в отряд космонавтов! Итак, мы прошли тренировку, чего же нам еще не хватает для полета в космос? (ракеты). Давайте, построим ракету с помощью стульев.
Дети усаживайтесь, скоро вы взлетите, а я останусь на Земле и буду следить за вашим полетом.
(звучит космическая музыка)
Воспитатель: Командиру приготовить ключ на старт, ключ на пуск, начать обратный отсчет (дети считаю от 10 – 1), пуск. Поехали!
Взвилась ракета в небеса
Ив тот же миг умчалась
Лишь в синем небе полоса
Как снег белеть осталась.
До свидания, счастливого вам пути!
III. Заключительная часть:
Долго, долго дети вы летали.
Думаю, что вы устали.
За чудесами мы стремимся,
Но нет чудесней ничего,
Чем полетать и возвратиться
Под крышу дома своего!
Внимание, мы возвращаемся на Землю, пристегнуть ремни! Поехали!
Начать обратный отсчет! (звучит космическая музыка)
Приземление прошло успешно, спасибо за полет!


title: Занятие по ПДД "Азбука безопасности для Смешариков"

extracted_text:
Занятие по ПДД на тему: «Азбука безопасности для Смешариков»

Подготовил:
педагог по
дополнительному
 образованию
МАДОУ №1
«Золотой ключик»
Гаранин Е.В.

г. Кызыл 2015г.

Цель занятия. Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта.
Закрепить правила пользования общественным транспортом.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
Закрепить знания детей о сигналах светофора;
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Методы и приемы:
Игровой момент, художественное слово,  показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Ход занятия.
Организационный момент: Дети заходят в музыкальный зал под песню «Мы едим, едим, едим», здороваются с гостями.
Педагог: Сегодня у нас необычное занятие, занятие-путешествие. Я вам загадаю загадки, а вы их постараетесь угадать, и мы узнаем, на каком транспорте отправимся в наше путешествие, слушайте внимательно.
Дом на улице стоит,
на работу всех везет
не на курьих тонких ножках,
а в резиновых сапожках. (Автобус.)
Не летает, не жужжит,
жук по улице бежит
и горят в глазах жука
два блестящих огонька. (Автомобиль.)
Ходит город-великан
на работу в океан. (Корабль.)
Летит птица, в ней люди сидят и между собой разговаривают. Что это? (Самолет.)
Педагог: Молодцы! Отправляемся в путешествие на земном транспорте, взяли руль и поехали. (Дети имитируют руль (под звуки машины) и «едут» круг, садятся на стульчики.)
Педагог: У нас путешествие необычное – с заданиями. Посмотрите, ребятки, через дорогу стоит ёлочка новогодняя, а под ней лежит мешочек с заданиями. Но нам надо правильно перейти дорогу, и попасть к ёлке, и принести мне этот мешочек. (Аяс перейди правильно дорогу и принеси мешочек мне). Как правильно надо переходить дорогу (на зелёный свет, по пешеходной дорожке посмотрев с начала налево, затем на право, и обратно также) .
Педагог читает задание № 1 от Нюши:
«Я живу в лесу, пошла к бабушке в гости, бабушка моя переехала в город и пригласила меня на день рождение. Но вышла на улицу, я растерялась, увидев много машин, не зная, куда идти. Объясните мне: где ходят люди, а где ездят машины? »
Ответы детей: Пешеходы ходят по тротуару, машины – по проезжей части, дороге. Молодцы ребятки, а Кира нам расскажет стихотворение.
Движенья полон город:
Бегут машины вряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи.

А сейчас поедем на воздушном транспорте дальше в наше путешествие.
(под звуки самолёта)
Дети поправляют педагога, что на воздушном транспорте не ездят, а летают. Дети делают круг, имитируя, как летают самолеты. (под звуки самолёта)
Педагог читает следующее задание № 2 от Ёжика:
«Мне подарили велосипед, но я не успел выучить дорожные знаки, научите меня и объясните мне значения этих знаков».
(Педагог загадывает загадки о дорожных знаках, с помощью презентации дети отгадывают и объясняют, что обозначает этот знак.)
Наше путешествие продолжается. Поедем на водном транспорте.
(под звуки моря)
Дети исправляют педагога, говорят, что на водном транспорте не ездят, а плывут. Дети делают круг, имитируя, как плывет теплоход.
Педагог читает последнее задание № 3 от Кроша. Стук в дверь (заходит Крош) .
Педагог: Ой, кто это к нам пришёл? Это сам Крош! Здравствуй Крош! Что с тобой случилось?
Крош: Здравствуйте, ребятки!
«Однажды, гуляя по городу, я увидел трехглазое чудовище, я испугался, но решил отправить письмо в детский сад, чтобы мне ребятишки помогли объяснить, что за чудовище горит красным, желтым, зеленым глазами»
Педагог:
Ах, вот в чем дело! Хорошо мы постараемся тебе помочь. Хотя наши дети еще не ходят одни по улицам, а только с мамами и с папами. И играют строго во дворе. Но думаю, что они знают того, кого вы так испугались.
Вот послушайте загадку:
Три глаза моргают
Три глаза мигают
Дорогу нам перейти помогают. (светофор)
Педагог: Что же означает для пешехода красный сигнал светофора жёлтый и зелёный послушаем наших мам и их детей, которые приготовили для нас домашние задания и выучили стихи: :
Даяна:
Красный свет-опасность рядом, стой не двигайся и жди! Никогда
под красным взглядом На дорогу не иди!
Мерген:
Жёлтый светит к переменам. Говорит: постой сейчас!
Загорится очень скоро светофора новый глаз!
Дима:
Перейти дорогу можно,  лишь когда зелёный свет. Загориться,  объясняя : Всё, иди! Машин тут нет!
Педагог:  Молодцы, ребята и мамы, знаете про сигналы светофора.
Педагог: Выходит, что Крош встретил на улице вовсе не чудище, а друга и помощника для пешеходов и водителей.
Педагог:  «Надеюсь Крош, ты больше не попадешь в такую историю и будешь очень осторожным на дороге. Крош :Спасибо, вам ребятки».
Педагог:  «Крош это ещё не всё, давай с тобой поиграем в игру».
Проводится игра «Ответь правильно»,  дети становятся по кругу, педагог в центре с мячом, кому из детей бросает мяч, тот отвечает.)
Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А машины летают?
У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)
А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)
Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)
Крош: Молодцы, спасибо вам ребятки, что помогли мне выучить знаки и правила дорожного движении, познакомить с светофором, а за это я хочу подарить вам эти воздушные шары.
Прощается и уходит.
Педагог:  Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокойна. Я знаю точно, что с вами ничего не случится.
Рефлексия.
Вот наше путешествие закончилось.
- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию) .


title: Презентация "Образование облаков и осадков"

extracted_text:
                                       Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение                                             МДОУ «Детский сад №99 »комбинированного вида                                                                 г  . Саранска, Мордовия.

            ОБРАЗОВАНИЕ

   ОБЛАКОВ    И  ОСАДКОВ

                                                                                Выполнила воспитатель высшей категории
                                                                                ХРАМОВА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА.
               Задачи занятия :
1.Рассмотреть виды осадков
2. Основные виды облаков.
3. Способы изучения изменений погоды .

Сегодня , мы с вами будем говорить об атмосфер-ных осадках, их видах, о причинах,  влияющих на их количество, и как измеряют осадки. На занятии очень пригодятся ваши воспоминания о лете и осени. весне. А также нам будет помогать пейзаж из окна.
.
На Земле много воды. Эта вода все время испа-ряется, из пара- образуется невидимый водяной пар, который всегда находится в воздухе. Когда воздух охлаждается ,из пара образуются мельчай-шие капельки воды . Из таких капелек состоит ту-ман.

Облака- это тоже туман, который находится вы-соко над Землей. Люди убедились в том, когда летали на самолете. Снизу видны были толь-ко облака, а когда люди попадали в облако, то их окружал туман.

Представьте себе , что мы с вами маленькие капель-ки воды в облаке. Что происходит внутри облака? Что  должны делать капельки? –Двигаться, сталки-ваться и сливаться, т.е превращаться в большие и тяжёлые облака.

Тяжелые капли воды не могут  держаться в воздухе и падают на землю в виде дождя .Дождь бывает в теп-лое время года. Зимой из пара образуются снежинки.
Летом иногда выпадает град, который образуется от сильных потоков воздуха идущих от земли. Капельки дождя встречаясь с ледяны-ми кристалликами , оседают на них и образуют градины. Иногда градины достигают с куриное яйцо, что приносит большую беду.
осадки

иней
град

мороз
снег
Снежная. пурга
изморозь
роса

дождь

  ВИДЫ ОБЛАКОВ
             ПЕРИСТЫЕ                                                      КУЧЕВЫЕ

                                                        СЛОИСТЫЕ
ФАНТАЗИЯ ПРИРОДЫ.
СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ  ПОГОДЫ.
Наука, изучающая изменения погоды, называется МЕТЕО-РОЛОГИЕЙ. Эти станции расположены в разных местах зем-ного шара. Они есть и на севере, в горах, около морей.

Работники станции устраивают  специальную площадку ,где устанавливают специальные приборы для наблюдения за погодой.- флюгер , термометры , прибор для измерения осадков и др.
В любую погоду, работники станции, записывают показа-ния и передают их в Гидрометеорологический центр, где их обрабатывают и наносят на карты.
На картах видно , откуда и куда передвигается воздух и какие осадки несет с собой. Эти сведения помогают им составлять прогноз погоды и они нужны летчикам , моря-кам, работникам сельского хозяйства и др.
Теперь для наблюдений за погодой используют искусст-венные спутники, которые совершают полеты вокруг зем-ного шара. На спутниках есть специальные приборы для наблюдения за движением воздуха.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.
1.Как образуются  облака и тучи ? Расскажите о своих наблюдениях.
2.Расскажите об образовании дождя , снега , града.
3.Какую пользу и вред приносят осадки человеку ?
4. Для чего устанавливают метеорологические стан-ции?
5.Для чего нужны предсказания погоды? Приведите примеры из жизни.
6. Предложить детям нарисовать рисунок по теме.


title: Тест "Климат и агроклиматические ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме:
«Климат и агроклиматические ресурсы».
п.19. Движение воздушных масс.

Источник: Учебник: «География России. Природа. Население». 8 класс. Авт.: В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. М.: Вентана – Граф, 2016.

I. Задания на проверку знаний:
1 уровень:
Выберите правильный ответ:

I.Узкие переходные зоны шириной в несколько десятков километров между воздушными массами:
 1.Циклоны.
2.Атмосферные фронты.
3.Климатические пояса.

II.Мощный атмосферный вихрь с пониженным атмосферным давлением в центре:
1.Циклон.
2.Антициклон.
3.Западный перенос воздушных масс.

III.Гигантские воздушные завихрения с высоким атмосферным давлением в центре:
1.Полярный фронт.
2.Антициклон.
3.Циклон.

IV.Атмосферный фронт,  пролегающий между арктическими и умеренными воздушными массами:
1.Полярный фронт.
2.Арктический фронт.
3.Западный перенос воздушных масс.

V. Атмосферный фронт,  пролегающий между  умеренными и тропическими  воздушными массами:
1.Полярный фронт.
2.Циклон.
3.Муссон.

VI.Движение воздушных масс происходит из-за разности:
1.Атмосферного давления
2.Температуры воздуха.
3.Высоты места над уровнем моря.

VII.Изменение свойств воздушных масс, связанных с прохождением их над территорией:
1.Инверсия температур.
2. Трансформация.
3.Деформация.

VIII.Ясная, солнечная, безветренная погода устанавливается с приходом:
1.Атмосферного фронта.
2.Циклона.
3.Антициклона.

IX.Пасмурная, ветреная, с осадками погода устанавливается с приходом:
1.Антициклона.
2.Циклона.
3.Зимнего муссона.

X.Зимой воздух теплее над:
1.Сушей.
2.Морем.

XI.Между арктическими и умеренными воздушными массами пролегает……………………. фронт.

XII.Между умеренными и тропическими воздушными массами пролегает……………………… фронт.

II. Задания на проверку и контроль умений
           1 уровень
XIII.Установите последовательность явлений при наступлении тёплого фронта:
1.Тёплый воздух как более лёгкий наползает сверху.
2.Тёплый воздух наступает на холодный.
3.Выпадают моросящие дожди.

XIV.Установите последовательность явлений при наступлении холодного фронта:
1.Выпадают ливневые дожди с грозами, с сильными порывами ветра.
2.Холодный воздух подтекает под тёплый, выталкивая его рывками вверх.
3.Холодный воздух наступает на тёплый.

XV.Установите соответствие:
                                                      а)Низкое давление в центре.
                                                      б)Высокое давление в центре.
                                                      в)Воздух движется от центра к периферии
                                                      г)Воздух движется от периферии к центру.
1.Циклон.                                     д)Ясная солнечная погода.
2.Антициклон.                             е)Пасмурная, ветреная погода.
                                                      ж)Осадки не выпадают.
                                                      з)Осадки выпадают.

Ответы: I- 2;  II- 1;  III- 2;  IV- 2; V-1; VI- 1; VII- 2; VIII- 3;  IX- 2; X- 2; XI- арктический; XII- полярный;  XIII – 2,1,3;  XIV- 3,2,1;  XV – 1(а, г, е, з);  15- 2(б, в, д, ж).


title: Конспект интегрированного занятия "Ох, ты Зимушка - зима"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС
Возрастная группа: младшая  (2-4 года ) .
Количество детей: 12 человек.
Тема: «Ох, ты Зимушка-зима».
Цель: Уточнить знания детей о зимних явлениях природы и расширить представления о простейших связях между явлениями живой и неживой природой.
Задачи:
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива;
• Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе.
3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
• Активизировать словарный запас детей;
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
• Развивать чувство прекрасного через зимний пейзаж и способность передать это в коллективной работе.
5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
• Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физминутки;
• Способствовать развитию бережного отношения к своему здоровью.
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Художетсвенно-эстетическое развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие.
Обеспечение занятия:
Для воспитателя: костюм зимы, картины с зимним пейзажем для оформления группы, электронная презентация по теме «Зима», аудиозапись со звуками вьюги (метели, снежинки из бумаги для оформления группы, имитация сугробов из сшитых подушек, подборка художественной литературы по теме, большая стеклянная снежинка.
Для детей: снежинки на ниточках для дыхательной гимнастики (по количеству детей, плоскостные елочки из картона на каждого ребенка (сделаны на предварительной работе, ватман, вата, клей, кисточка, заготовки из картона (солнышко, белый и серый зайчики, снегирь, журавль, капельки дождя, снежинки, желтые листочки) ; разрезной пазл с изображением снеговика по количеству детей.
Предварительная работа:
Наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой на прогулочном участке, в парке;
Беседы о характерных признаках зимы, какую одежду и обувь необходимо надевать зимой, чтобы не простудиться, какие зимние развлечения актуальны для детей;
Чтение стихов, сказок, рассказов о зиме (А. Фет «Мама! глянь-ка из окошка. », С. Дрожжин «Улицей гуляет… », А. Коринский «Одеяльце», С. Есенин «Поет зима аукает. », Я. Аким «Первый снег», С. Козлов «Зимняя сказка», РНС «Зимовье зверей», «Лиса и заяц», «Лисичка-сестричка и волк» и т. д. ;
Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами и забавами;
Разучивание песен о зиме («Саночки», «Зимушка-зима», слушание музыки («Белые снежинки», «Кабы не было зимы», «Хорошо, что снежок пошел») ; стихотворение И Сурикова «Зима».
Изготовление снежинок техникой оригами;
Взаимодействие с родителями: оформление родительского уголка по теме – рекомендации, как одевать ребенка в зимний период времени, в какие подвижные игры можно поиграть с ребенком на улице зимой, пословицы и поговорки о зиме, а также приметы зимы;
Просмотр мультфильмов: «Из цикла про Лунтика и его друзей», «Зима в Простоквашино».
План совместной деятельности
1. Мотивация детей на встречу с зимой и посещение ее зимней мастерской.
2. Закрепление и обобщение знаний детей о зиме через беседу.
3. Создание творческой коллективной работы «Зимний пейзаж».
Ход совместной деятельности
Этапы Деятельность педагога Деятельность детей
Мотивационно – ориентировочный, организационный
Под музыкальное сопровождение (вой вьюги) в группу входит воспитатель в костюме Зимы и каждому приклеивает на одежду снежинку.
- Здравствуйте, ребята! Вы знаете, кто я? Отгадайте загадку и узнаете о каком времени года идет речь: Солнце землю греет слабо, По ночам трещит мороз, Во дворе у снежной бабы. Побелел морковный нос. В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда, Вьюга злится, снег кружится, Заметает все кругом белоснежным серебром.
- Да, верно, зима.
А хотели бы вы побывать у меня в гостях?
- Тогда давайте будем собираться в дорогу и для этого нам с вами необходимо надеть теплые вещи.
Тактильная игра-массаж
“ Собираемся на прогулку”
С помощью имитации надеваем штаны, брюки, носки;
надеваем кофты;
надеваем валенки ;
надеваем шапки;
застегиваем пуговицы на пуховиках,
завязываем шарфы.
- Что, готовы?
- Тогда отправляемся! Повертелись- покружились у зимы в гостях очутились.
Дети под музыкальное сопровождение кружатся вместе с Зимой.
Это зима.
Да.
Дети делают легкое поглаживание ног,
Поглаживание рук, живота,
Поглаживание ног от пальцев до колена,
Поглаживание головы, легкий массаж, имитация завязок,
Точечные движения от шеи до живота,
Имитация завязывания.
Да.
Кружатся вокруг себя с закрытыми глазами
Основной
-Вот мы и очутились у меня в гостях. Очень много снега намело, сугробы кругом. Чтобы добраться до моей мастерской, Вам необходимо перешагивать через сугробы.
Упражнение “Мы шагаем по сугробам” (через подушки)
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Посмотри, как блестит,
Под ногами снег хрустит.
Дует, дует ветерок,
И летит, летит снежок,
Закружился, заблестел,
Над полянкой полетал.
А потом на землю пал,
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
На пенёчки мы пойдём,
Посидим и отдохнём.
-Пока вы отдыхаете, скажите, какие приметы зимы вы знаете?
- Какая погода бывает зимой?
- Скажите ребята, чем вы любите
заниматься в это чудесное, сказочное время года?
- Отлично! Вот сейчас я предлагаю Вам каждому слепить снеговиков. Но эти снеговики будут не из снега, а из бумаги
(собрать пазл) .
- Здорово! Классные снеговики у вас получились. А из чего лепят снеговиков на улице?
- Каким бывает снег?
-Из чего состоит снег?
-На что похожи снежинки?
- На что похож снег?
- Какие же Вы молодцы. Вы все знаете про зиму. Давайте вспомним стихотворение И. Сурикова «Зима»:
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
- Давайте друг другу похлопаем в ладоши, вы просто умнички.
- Ребятки, закройте глазки (в это время Зима каждому дает по снежинке, привязанной на ниточке) .
- Ой, посмотрите, что же у вас такое на ладошках?
-А какие они снежинки?
- Действительно, снежинки легкие. Давайте мы сейчас превратимся с Вами в снежинок и сделаем дыхательную гимнастику:
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Легкие пушинки,
Белые снежинки.
Нужно глубоко вдохнуть,
Чтобы на снежинку нам подуть.
- Ой, ребята, посмотрите, вот мы и дошли с вами до моей зимней мастерской, но чтобы в нее войти необходимо выбрать верные утверждения:
1. Наступила зима. Кругом бело. Под деревьями появились подснежники.
2. Зима у нас морозная, снежная. Теплый снег падает на землю. Дети катаются на санках, играют в снежки.
3. Под окном кружится снег. В весеннем лесу трещит мороз.
4. Зимой в лесу тихо. Лишь изредка слышно, как стучит клювом по дереву дятел. Он ищет под корой червяков.
5. Зимой птицам холодно и голодно. Дети им помогают. Они насыпают в кормушки крошки хлеба, семечки и наливают сок.
6. Пройдёт зима, уйдут морозы и метели. И наступит лето.
7. Зимой дети катаются на лыжах, а летом - на велосипедах.
- Вы все верно ответили и дверь в мою мастерскую открыта для вас.
Проходите, дорогие гости.
- Обратите внимание на наши елочки. Не кажутся ли они вам необычными?
-Давайте мы их укроем снегом, чтобы они не замерзли.
(Во время работы звучит музыка вьюги) .
- Молодцы! Вы, хорошо справились с работой, за это я угощу вас вкусными снежными шариками.
- Почему вы не хотите моего угощения?
- Хорошо, тогда я немного поколдую. (Зима превращает снег в зефир). Еще я подарю Вам в подарок – фильм, просматривая его каждый раз, вы будете вспоминать о нашей с вами встрече. А теперь вам пора возвращаться в детский сад. Вот вам снежинка, она поможет детский сад найти. Для этого нужно сказать “волшебные” слова.
Дети идут, высоко поднимая ноги.
Смотрят вокруг.
Топают ногами.
Плавные движения рук вправо-влево.
Плавные движения рук вниз - вверх.
Покружиться.
Легкий бег врассыпную.
Присесть, обнять колени.
Садятся и поглаживают ноги ладонями
Снег, снегопад, метель, сугроб, лед, мороз, узоры на стекле….
Холодная, морозная, снежная… .
Кататься на санках, лыжах, играть в снежки, валяться в снегу, лепить снеговика… .
Дети собирают пазл, кто справиться первым, может помочь тому, кто нуждается в помощи.
Из снега.
Пушистый, холодный, липкий, блестящий, мокрый…
Из снежинок.
На звездочки.
На вату, зефир, сахар…
Дети коллективно повторяют стихотворение.
Хлопают в ладоши.
Закрывают глаза.
Открывают глаза.
Снежинки.
Красивые, легкие, белые, узорные, шестиконечные, изящные…
- сделать свободный вдох и задержать дыхание, пока приятно;
- губы сложить «трубочкой», сделать 3 коротких выдоха и подуть на снежинку.
Нет.
Нет.
Нет.
Да.
Нет.
Нет.
Да.
Дети проходят к столам, на которых лежит один большой ватман, плоскостные елочки, зайцы, солнышко, капельки дождя, снежинки, вата, клей, кисточки.
На них нет снега.
Дети наклеивают вату на поверхность елочек, а затем елочку на общий ватман.
Кто справиться с заданием быстрее, может дополнить зимний пейзаж предложенными на столе предметами живой и неживой природы.
Дети отказываются от угощения.
Снег холодный и грязный, можно простудиться и заболеть.
Дети встают, угощаются зефиром и берут подарок (презентация «зима», говорят волшебные слова: «Снежинка кружится раз, снежинка кружится два, снежинка кружится три, ребятам в детский сад попасть помоги».
Рефлексивно-оценочный этап
Пока дети под музыку возвращаются в детский сад, Зима снимает костюм и превращается в воспитателя.
- Какое у вас настроение после путешествия?
- Что было для Вас самым сложным на пути к мастерской Зимы?
- А что заставило подняться вашему настроению?
- Ну а сейчас я предлагаю посмотреть презентацию о зиме.
Хорошее, немного грустно, что все закончилось, радостное…
Отвечать на вопросы, работать при создании коллективной работы… .
Подарки Зимы, хочется посмотреть фильм про зиму, у нас получился отличный общий пейзаж… .
Дети смотрят презентацию.
Приложения: разрезной пазл «Снеговик»,
презентация «Зима»,
зимние пейзажи.


title: НОД "Путешествие на луну"

extracted_text:
Власова Оксана Николаевна МБДОУ «№18 комбинированного вида» п.Бавлены
Кольчугинского района Владимирской области
Воспитатель
НОД в образовательной области «Познавательное развитие»
по теме: «Путешествие на луну»
Программные задачи:
      ➢ воспитывать познавательный интерес к познанию неизвестного, умение
        слушать взрослого, побуждать к совместной деятельности.
      ➢ развивать мышление, творческие способности, воображение,
        внимание,  конструктивные способности, умение составлять целое из
        частей.
      ➢ Закрепить в речи названия основных цветов (красный, синий, желтый,
        зелёный), давать первоначальное представление о  геометрических
        фигурах, упражнять в выкладывании их по образцу.
Оборудование:
 Плоскостная ракета из картона на мольберте, геометрические фигуры по
количеству детей, разноцветные звездочки на палочках для каждого ребенка,
разноцветные шары – планеты, музыкальное сопровождение, игрушка «Лунтик».
        Ход деятельности:
        Организационный момент:
        Дети заходят в группу.
        Воспитатель обращает внимание на игрушку Лунтика.
        В.: Посмотрите дети кто к нам прилетел?
        Д.: Лунтик.
        В.: Да. Это Лунтик. Лунтик, а откуда ты  прилетел?
        Л.: Я  хочу загадать вам загадку, а отгадав, её вы узнаете, откуда
        я.
         Загадка:
        Ночью по небу гуляю,
        Тускло землю освещаю.
        Скучно очень мне одной,
        А зовут меня ... луной
        В.: Ребята, Лунтик приглашает нас к себе в гости. Вы хотите
        полететь на луну?
        Д.: Да.
        В.: До луны не может птица
            Долететь и прилуниться
            Но зато умеет это делать быстрая…. ракета
        Д: Мы полетим на ракете.
Продуктивная деятельность.
В.: Ребята, посмотрите на ракету, на ней мы отправимся в полет. (Показ
плоскостной ракеты, ее обследование, называние частей).
-Хотите сами построить ракеты? (Воспитатель строит сам и проговаривает свои
действия, дети повторяют, обвести пальцем, назвать фигуры, цвет.)
В.: Теперь вы готовы к полёту?
Д.: Да.

Физкультминутка
А сейчас, мы с вами, дети,  (Руки вверх, ладони соединить – «купол
ракеты».)
Улетаем на ракете.
На носочки поднялись,   (Встать на носочки.)
Быстро, быстро руки вниз.   (Руки вниз.)
Раз, два, три, четыре –    (Потянуть голову вверх, плечи вниз.)
Вот летит ракета ввысь!

В: Прилетели мы на луну. Посмотрите как красиво здесь.

В: Дети, представьте, вы стали маленькими звездочками.
(Раздаю звездочки на палочках. Дети называют цвет своих звезд.)
Проводится подвижно - дидактическая игра «Найди свою планету».
(Под музыку дети кружатся со звездами. По окончанию музыки  дети бегут к
планете соответствующей  цвету их звезд.)
В: Молодцы ребята вы все задания выполнили. А теперь пора и домой.
 «Космонавт»
В темном небе звезды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит рощи и поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.

В.: Ну вот мы и приземлились, понравилось вам путешествие?
   - Ребята, а Лунтик говорит, что он хочет ещё с вами поиграть.
   - А вы хотите ещё поиграть? Хотите  построить ракету для Лунтика из
кубиков.
Д.: Да.
В.: Пойдёмте в наш игровой уголок.


title: Внеклассное мероприятие "В поисках напитка бодрости" 5-6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа

                    Внеклассное мероприятие по математике
                               для 5-6 классов

                        «В поисках напитка бодрости»

                            Разработала и провела
                             учитель математики
                          Кутяева Елена Евгеньевна

                                 г.Кулебаки
                            Нижегородская область

 Цель мероприятия:
 Развить интерес к математике, коммуникативные  компетентности.

                                  Ход игры:
    Внимание! Внимание! Уважаемые учащиеся 5-6 классов и все, кто любит
поиск, головоломные приключения, внимательно слушайте! Вчера в школу
пришло загадочное письмо. От кого? Пока секрет! Вот что в нем написано: "О
почтеннейшие юные математики! В вашей школе мною спрятан ценнейший
напиток. Человек, который отведает хотя бы глоток его, станет надолго
бодрым и энергичным. Я дарю вам этот напиток, но его нужно найти. Путь
поиска подскажут вам ответы на математические вопросы, записанные мною на
особых листах, которые я кладу в конверты. Вам нужно собрать слова, из них
фразу пароль, которая  подскажет, где клад.  Не бойтесь трудностей, мои
юные друзья! Вперед! Да помогут вам ваши знания по математике и смекалка!".

Фраза- пароль:   Знание приобретешь - не пропадешь.
 Участвовать в поиске напитка бодрости сегодня будут 4 команды -5аб, 6аб
классов.
  Теперь прошу капитанов команд получить конверт №1,

 Вскрыв первый конверт, командиры находят в нем лист №1, в котором написано
 следующее:

 В первом конверте  находится  рассказ – нескладуха.

 "Из составленного рассказа- нескладухи, вам нужно выписать слова, имеющие
 отношение  к геометрии. Полученные слова, записать в кроссворд, где
 прочитаете выделенное слово – пароль.  С паролем обратитесь к учителю
 биологии (5а кл.) , учителю химии (5б кл.), учителю физики 6а, учителю
 географии 6б,  которые и передадут  вам конверт №2.

 Мне приснился Якубович. Он подарил мне в подарок собачку породы «шарпей».
 От счастья  я проснулся, мне в глаз попало излучение. Я чуть-чуть не
 свалился с кровати. Вот это был-бы провал.

Пароль – «Знание».

 Во втором конверте  находится      «Математический ералаш»
Правильный ответ на вопрос, соответствует букве, которая превратится в
часть слова.
   Вопросы:
   1. Петух, стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на
   двух ногах?
   2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
    3. Сколько единиц в дюжине?
   4. Сколько одинаковых букв в названии нашей страны?
    5. Сколько музыкантов в квартете?
|р           |в          |б          |о          |п          |и           |
|50          |10         | 4         |2          |5          |12          |

Закончив работу, предъявите полученное слово учителю математики  Смирновой
Н.В., и получите конверт №3.

Пароль – «приоб»

В третьем конверте находятся   математические ребусы.

Отгадав ребусы, выписываете слова по порядку:

1.Брадис
2.Корень
3Точка
4.Вершина
5.Дробь

Составляете слово – пароль:

Из первого слова берете вторую букву.
Из второго слова берете 4 букву.
Из третьего слова берете первую букву.
Из второго слова берете 4 букву.
Из четвертого слова берете четвертую букву.
Из пятого слова берете пятую букву.

Получаете слово –пароль. С ним вы подходите к учителю математики Желтовой
Алевтине Викторовне, получаете конверт №4.

1. [pic]

2. [pic]

3. [pic]

4. [pic]

5. [pic]

В четвертом конверте находятся задания на внимательность.
[pic]
Выполните задание

После выполнения задания сдайте работу учителю математики Желтовой А.В. Она
вам даст слово –пароль. Собрав полную фразу, вы получите карту
месторасположения напитка бодрости.

Победители находят  коробку сока и читают прикреплённую к ней записку «О,
почтеннейшие! Ваши знания и смекалка привели вас к успеху. Поздравляю вас с
победой! Напиток бодрости – перед вами.

        Старик Хоттабыч»

Правила разгадывания ребусов
   "Ребус - загадка, в которой искомое слово или фраза  изображены
комбинацией фигур букв или знаков"                   С.И. Ожегов
      Правило 1. Изображенные на рисунках предметы и живые существа чаще
   всего (за редким исключением) читаются как слова в именительном падеже и
   единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается
   стрелкой.
      Правило 2. Если картинка нарисована вверх ногами, читаем слово задом
   наперед. Например, нарисован вверх ногами кот - читаем ТОК.
      Правило 3. Запятые после картинки указывают, сколько букв нужно убрать
   с конца слова, обозначающего то, что изображено на картинке. Например,
   нарисована коза с двумя запятыми после нее - читаем КО.
      Правило 4. Перевернутые запятые перед картинкой указывают, сколько
   букв нужно убрать в начале слова, обозначающего то, что изображено на
   картинке. Например, нарисован слон с запятой перед картинкой - читаем
   ЛОН.
      Правило 5. Над картинкой или под ней могут появиться цифры. Каждая
   цифра - это номер буквы в слове: 1 - первая буква слова, 2 - вторая
   буква, 3 - третья, и так далее. Определенный набор цифр под или над
   картинкой говорит о том, что нужно взять только эти буквы и прочитать их
   в указанном порядке. Перечеркнутая цифра означает, что данная буква
   должна быть опущена. Например, нарисован конь и цифры 2,1 под ним -
   читаем ОК. При объединении примеров в правилах 3, 4 и 5 получаем
   загаданное слово КОЛОНОК.
      Правило 6. Знак равенства между буквами означает замену определенной
   буквы (или сочетания букв) слова на другую букву (или на сочетание букв).
   Знак равенства может быть заменен на стрелку. Действие замены
   обозначается и третьим способом - буквы, которые заменяются,
   перечеркиваются, а над ними пишутся заменяющие. Например, нарисован крот,
   а рядом перечеркнутые буквы РО и сверху буква И - читаем КИТ.
      Правило 7. Буквы могут быть изображены внутри других букв, над другими
   буквами, под и за ними. В таких случаях необходимо понять, в каких
   пространственных отношениях состоят изображенные буквы. Например, внутри
   буквы О нарисованы буквы ЛК - читаем ВОЛК (хотя можно прочесть и как
   ЛКВО). Сверху написаны буквы АР, снизу ОК - читаем ПОДАРОК (можно было
   прочесть и ОКПОДАР, НАДОКАР, АРНАДОК - но здесь уж приходится выбирать
   то, что подходит по смыслу). Впереди написаны буквы ДА, сзади ЧА - читаем
   ЗАДАЧА.
      Правило 8. Буквы могут быть изображены по поверхности других букв.
   Например, изображена большая буква Н, а по ней разбросаны маленькие И -
   читаем ПОНИ (хотя можно прочитать и как ИПОН, НИЗИ или ИЗИН).
       Правило 9. Перечисленные выше приемы могут объединяться друг с другом