title: Открытый урок "Правописание безударных гласных в корне слова и парных согласных в середине слова" 3 класс

extracted_text:
                                                     Урок русского язык
                                                              3 класс
                                         Развивающая система Занкова
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова и парных согласных в середине слова»
Цели:
1) Объединение и систематизация знаний о правописании согласных в середине слова и безударных гласных в корне слова
2) Развитие литературных творческих способностей детей
3) Воспитание интереса к русскому языку, обогащение словарного запаса учащихся
                                                                     Ход урока.
Минутка чистописания.
Прочтите слова. Что вы можете о них сказать?(Имена существительные, неодушевленные, нарицательные, мужского рода, единственного числа, двусложные, названия зимних месяцев) Какое слово лишнее?
Январь, февраль, декабрь.( Январь- начинается с гласной буквы)
Найдите в них общую букву, которая обозначает согласный непарный звонкий сонорный звук. Запишите эту букву, соблюдая закономерность  Рр Ррр Рррр.
 Запишите названия зимних месяцев в порядке следования.
Дифференцированная работа. Некоторым учащимся даются перфокарты на пройденные орфограммы.
Актуализация знаний.
Запишите предложение: В декабре редкий зверь пробежит по лесу. Сделайте синтаксический анализ этого предложения. ( пропедевтика)
Найдите в предложении слово, соответствующее схеме
Что вы можете сказать об этом слове? ( Имя прилагательное, мужского рода, единственного числа, с парным согласным в середине слова) Что такое имя прилагательное?
Работа по теме урока.
Выборочный диктант. Выпишите из текста только прилагательные.
Прошла осенняя слякоть. Наступила холодная зима.  Ночью выпал мягкий снег. Низкий кустик возле дома превратился в большой сугроб. Его гибкие ветви наклонились до земли. Солнышко теперь редкий гость. По небу плывет тяжелая туча.
 На какие две группы вы можете разделить эти слова? ( по орфограммам: безударные гласные в корне слова и парные согласные в середине слова)
Разделите все прилагательные на две группы.
Парные согласные                                                     Безударные гласные
Мягкий                                                                           Осенняя
Низкий                                                                            Холодная
Гибкие                                                                             Большой
Редкий                                                                             Тяжелая
Прочитайте слова первой группы. Как правильно написать парный согласный в середине слова? Подберите проверочные слова. Какое слово лишнее? ( гибкие- мн. ч., трехсложное)
Прочитайте слова второй группы. Как правильно написать безударный гласный в корне слова? Подберите проверочные слова. Какое слово лишнее?( осенняя- нн, холодная- оло, большой- м.р., двусложное)
Физминутка.
Творческая самостоятельная работа.
 А теперь вам предстоит стать писателями. Я предлагаю вам творческую работу. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и продолжите его .
Скоро Новый го-. Пришли ребята на опу-ку леса за елочкой. Выбрал Сере-ка самое пушистое дере-це. Ствол гла-кий, ветви кре-кие, ги-кие.Только взмахнул мальчи-ка топором, как услышал ле-кий шорох. Поднял он голову, а там…( Чтение нескольких работ)
Итог урока.
Понравилось вам сегодня на уроке? Какая часть работы вам показалась наиболее трудной? А наиболее интересной?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Математика в моей будущей профессии" 9 класс

extracted_text:
Проект в 9 классе по теме:МАТЕМАТИКАВ МОЕЙБУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ

                            Математика в моей будущей профессии

                                                   Содержание
1 Автор проекта
2 Предмет
3 Тема
4 Краткая аннотация проекта
5 Вопросы, направляющие проект
6 План проведения проекта
7 Визитная карточка
8 Публикация учителя
9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
10 Примеры проектной деятельности учащихся
11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
12 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
13 Полезные ресурсы

      Автор проекта
        Павличенко Ольга Юрьевна, учитель первой квалификационной категории.
        Фойчук Инга Юрьевна, учитель второй квалификационной категории.
     Предмет
        Математика
     Тема
        Математика в моей будущей профессии
     Краткая аннотация проекта
        Развить мотивацию  учеников к изучению математики.
        Убедить обучающихся, что знания, полученные на уроках  математики,
        используются практически везде, как на рабочем месте, так и в быту.
    Вопросы, направляющие проект
          'Основополагающий вопрос'
             Как использовать математические навыки в своей профессиональной
             деятельности?
         'Проблемный вопрос'
            Возможно, ли мотивировать учеников получающих профессии:
            автослесарь, повар, парикмахер, швея, к изучению математики?
         'Учебные вопросы'
            Задачи,  решаемые при работе конкретного специалиста.

                                                                   План проведения проекта
1.Подготовительный этап:
              1.Постановка основополагающего вопроса
              2.Определение целей работы над проектом
              3.Формулировка проблемных вопросов (мозговой штурм)
              4.Формирование групп для проведения исследований
                      *Распределение ролей участников групп
                      *Распределение объема выполнения работы для каждого участника.
              5.Знакомство с критериями оценивания.
              6.Рекомендации учителя по предоставленному материалу участников, с каждой группой
                 индивидуально.
2.Практический этап
              1.Совместное планирование проекта
              2.Анализ имеющейся информации.
              3.Определение потребностей в информации.
              4.Сбор и изучение информации участниками проекта (поиск информации в Интернет, и других
                  источниках).
              5.Консультирование и наблюдение за деятельностью студентов
                       *Совместное обсуждение в группах результатов проекта
                       *Обзор собранного участниками материала для проекта.
              6.Работа учеников по поиску материалов к проекту, обработка информации
                       *Подготовка методического материала для выполнения практической работы
              7.Предварительная оценка проекта.
3.Контрольный этап
              1.Презентация проекта.
              2.Анализ результатов выполнения проекта.
              3.Оценка деятельности учеников (Критерии оценивания презентации)
              4.Самооценка продвижения каждого участника проекта (рефлексия )

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта
Внимание,
КОНКУРС!
Назовите профессию, в которой не применяется математика
Математика в профессии автомеханика
Ученик 9 «в» класса
Лаптева Романа
2010 год
Автомеханик

Общая характеристика профессии

        Автомеханик - это рабочий широкого профиля, который выполняет операции по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет автотранспортными средствами.

Область машины где пригодятся знания по математике:
Автомобильные фары
Установка катафотов и их форма
Какие лампы выгоднее использовать для фар
Форма шестеренки
Проверка рулевого управления
Подбора поршней по цилиндрам
Умение математически грамотно прочитать таблицу

Автомобильные фары.

     Для того, чтобы зеркало фар отражало лучи параллельным пучком, зеркалу нужно придать форму параболоида вращения, внутри которого в определенной точке ( в фокусе) находится лампочка.
     Параболоид вращения -это поверхность, которая образуется при вращении параболы вокруг ее оси.
  В курсе алгебры 8 класса изучали тему: График функции у=ах2 и ее свойства

Установка катафотов.

Отражающая поверхность световозвращателей сделана из множества прямоугольных пирамидок, попавший на них свет от внешнего источника отражается точно в обратном направлении, то есть в сторону того же источника.
Благодаря этому в свете фар своего автомобиля можно заметить на дороге или обочине машину с выключенными габаритными огнями.
Галоген или ксенон?

. Ксеноновый свет обеспечивают лучшую видимость для водителя. Световой поток ксеноновых ламп в 2,8 раза мощнее (достигает 3200Лм) галогеновых ламп и ксенон дает в 2,5 раза более дальнее осещение. Геометрия освещенного участка дороги также улучшается, поскольку пучёк света фары, оснащенной ксеноновой лампой, шире. Ресурс ксеноновых ламп в 4—5 раз превышает ресурс обыкновенных ламп. Срок службы галогеновй лампочки равен четыремстам часам, а ксеноновая лампа прослужит вам более трех тысяч часов. Потребляемая мощность ксеноновых ламп в 1,5 раз меньше галогеновых ламп. Маленькое энергопотребление ксеноновых ламп, в свою очередь, уменьшает нагрузку на генератор. Уменьшается расход топлива, это приводит к уменьшению вредных выбросов в атмосферу
При использовании газоразрядных ламп (Ксенон) по ГОСТу необходимо:

Машина должна иметь возможность установки ксенона на заводе изготовителе - есть заводское решение (т.е. в стандартную комплектацию можно добавить при покупке с завода).

Стекла (пластик) на фаре не должны быть светорассеивающими! (допускаются линзы в фарах).

 При наличии ксенона ОБЯЗАТЕЛЬНО должен быть АВТОМАТИЧЕСКИЙ корректор угла наклона фар.
Шестеренки

   Чтобы изготовить шестеренку надо окружность разделить на n-равных частей.

  С этой задачей мы встречались на уроках геометрии: научились при помощи циркуля , линейки и транспортира делить окружность на любое количество равных частей

Проверка рулевого управления

На легковом автомобиле люфт не должен превышать 10 градусов,
на грузовом — 25 градусов,
на автобусе — 20 градусов
Пустить двигатель и установить колеса прямо .Слегка повернуть рулевое колесо в одну и другую сторону. В случае, если люфт a составляет более 30 мм, необходимо проверить рулевое управление и все детали рулевого механизма на чрезмерный люфт.
Подбора поршней по цилиндрам
Для подбора поршней к цилиндрам вычисляют зазор между ними. Зазор определяется как разность между замеренными диаметрами поршня и цилиндра. Номинальный зазор равен 0,025-0,045 мм, предельно допустимый – 0,15 мм.
Умение математически грамотно прочитать таблицу
Спасибо за внимание!
Математика в профессии парикмахер

Ученица 9в класса
ВСОШ №7
Цыплакова Лиана
2010
ПАРИКМАХЕР, а, м. [от нем. Perückenmacher — мастер, делающий парики].
Мастер, занимающийся стрижкой, бритьем и прической волос.
Геометрия стрижки
Это понятие включает стрижку контрольной полосы с параметрами, основные из которых — это
 угол оттяжки пряди волос,
длина прядей
и
 угол среза.
Формы лица
Подбор причесок для лица овальной формы
Коррекция с помощью прически серцевидной формы лица
Коррекция с помощью прически грушевидной формы лица
Коррекция с помощью прически квадратной формы лица
Прически, корректирующие прямоугольную форму лица
Коррекция с помощью прически удлиненной формы лица
Коррекция с помощью прически круглой формы лица
Выбираем бигуди
В зависимости от радиуса:

Крупные;
Средние;
Мелкие.
Укладка волос с помощью мелких бигуди
Укладка волос с помощью средних бигуди
Накрутка волос на крупные бигуди
Комбинация бигуди с разным радиусом
Используем
средние и мелкие бигуди
 спереди и по сторонам,
а большие — на темени.
Прически в Древнем Египте
Прически знати были геометрической формы,
 похожи на трапецию.
Стрижка «Каре – трапеция»
1.   Стрижку начните в теменной зоне. На макушке параллельно меньшей стороне П-образного пробора выделите прядь, вычешите перпендикулярно голове и, определив длину, подстригите. Длина этой пряди должна быть 5—7 см. Первая прядь — контрольная. Параллельно этой пряди выделите следующую, вычешите перпендикулярно голове вместе с контрольной прядью и подстригите на уровне контрольной пряди. Так попрядно, выделяя пряди горизонтальными проборами, стригите в направлении от макушки к лицу. При этом каждая последующая прядь перпендикулярна голове и равна предыдущей.2.  Далее всю массу волос в зоне треугольника подчешите к контрольной пряди и подстригите на ее уровне
Стрижка «КАРЕ С УГЛОМ»
1.   Стрижка начинается в нижней затылочной зоне. Параллельно краевой линии роста волос у шеи выделите прядь горизонтальным пробором. Если вы задумали получить угол каре примерно 30 градусов, то ширина пряди должна быть 5—7 см. Определив длину пряди, подстригите ее четким горизонтальным срезом. Первая прядь — контрольная. Параллельно этой пряди с одной стороны от вертикального пробора выделите другую прядь, вычешите ее к контрольной пряди так, чтобы она совпадала с контрольной и по уровню и по ширине, то есть следует вычесывать прядь по направлению к вертикальному пробору, проходящему через середину затылочной зоны. Аналогично подстригите прядь с другой стороны от вертикального пробора. Стрижку выполняйте под углом 10— 15 градусов с удлинением на 1—2 мм. Так попрядно, выделяя пряди горизонтальными проборами и вычесывая их к середине затылочной зоны, стригите под углом 10—15 градусов все пряди затылочной зоны методом «наложения пряди на прядь» до горизонтального пробора, проходящего на уровне верха уха — зоны 1 и 2.
Стрижка «ПРЯМОЕ КАРЕ»
1. Стрижка начинается в нижней затылочной зоне. Параллельно краевой линии роста волос у шеи выделите прядь горизонтальным пробором и тщательно расчешите по росту волос. Определив уровень каре, выполните окантовку: горизонтальный четкий срез. Первая прядь.— контрольная. Параллельно этой пряди выделите следующую, вычешите к контрольной пряди и подстригите на уровне контрольной пряди под углом 10—15 градусов методом наложения пряди на прядь (рис. 19.3). Так попрядно, выделяя пряди горизонтальными проборами, стригите методом наложения пряди на прядь под углом 10—15 градусов. При этом каждая последующая прядь должна быть длиннее предыдущей на 1 —2 мм. Так стригите до горизонтального пробора, проходящего на уровне верха уха — зоны 1 и 2.
Симметрия прически.
Спасибо
 за внимание!
Математика в профессии швея

Пономарёва Ольга

2010

ШВЕЯ, -и, ж. Работница, занимающаяся шитьем, а также (устар.) вообще портниха. Ш.-мотористка. Ш.-ручница.
Построение базисной сетки чертежа

Швейное дело
Используемые знания
по математике
Взаимное положение прямых на плоскости.
Высота прямоугольника.
Масштаб.
Обозначение чертежей на уроках швейного дела
Швейное дело
Используемые знания
по математике
Обозначение квадрата и прямоугольника латинскими буквами
Моделирование выреза горловины
Построение отрезков, симметричных данным относительно оси симметрии
Швейное дело
Используемые знания
по математике
Построение чертежа салфетки
    Швейное дело                Используемые
                                             знания
                                           по математике

                                          Построение квадрата.

Расчет длины тесьмы для обработки прямоугольных деталей
Швейное дело                Используемые
                                          знания
                                       по математике

                                             Нахождение
                                                        периметра
                                                    многоугольника

Вычерчивание линий пройм переда и спинки платья
Швейное дело                   Используемые
                                             знания
                                             по математике

                                                     Деление отрезка
                                                         на две и три
                                                        равных части

Построение сетки чертежа ночной сорочки в масштабе. Работа с простейшими шаблонами
Швейное дело                Используемые
                                            знания
                                       по математике
                                               Взаимное положение
                                              прямых на плоскости.
                                                          Высота
                                                   прямоугольника.
                                                         Масштаб.

Длина окружности, сектор, сегмент.
      Швейное дело                 Используемые
                                                     знания
                                              по математике
Спасибо за внимание !
Математика в поварском деле

Профессия повара – одна из древнейших в мире. В детском саду и школе, на заводе и в угольной шахте, на борту океанского лайнера и в просторах космоса – всюду люди пользуются результатами труда поваров. От того, как накормить человека, зависит и его здоровье, и настроение, и производительность труда.

В работе повара всегда есть место выдумке, фантазии, изобретательности. Данная профессия – одна из немногих, где обонятельные и вкусовые ощущения и восприятия являются основными профессионально важными психическими функциями. Профессия повара трудная, и трудность эта, прежде всего, состоит в том, что многие технологические процессы ему приходится выполнять вручную, в условиях резких колебаний температуры. Поэтому успешно работать в данной профессии могут только профессионалы.

Повар-кондитер должен уметь:
    Осуществлять технологический процесс                                      приготовления блюд, кулинарных изделий.
Производить расчет потребного сырья и выхода готовой продукции, составляет меню, заявки на продукты и полуфабрикаты.
Контролировать поступившее сырье.
Оформлять акты на недостачу веса, бой, брак, некондиционные продукты.
Осуществлять обвешивание, отмеривание сырья по заданной рецептуре.
 Определять готовность блюд и изделий по контрольно-измерительным приборам, а также по внешнему виду, запаху, цвету, вкусу.
Рассчитывать энергетическую ценность пищевых продуктов.
 Производить художественное оформление блюд.
 Осуществлять пуск, остановку, разборку, чистку, промывку используемого оборудования, определяет его неисправность.

Требования к профессиональной подготовке
Необходимо знание математики, экономики и организации общественного питания, основ физиологии человека и эстетики, технологии приготовления блюд, устройства и правил эксплуатации специального оборудования. Знание норм и принципов современного права.

Алгоритм приготовления блюд.

Технологическая схема приготовления  котлетной массы из мяса
Нарезают мясо
Замачивают хлеб в молоке или воде

Мясо пропускают
Подготовка хлеба для котлетной массы
Добавляют соль, перец
Массу перемешивают и выбивают
Просеять размолотые сухари, муку
Приготовление панировки
Приготовление полуфабрикатов
Оформление блюда
Разделили тарелку на 6 равных частей и уложили компоненты
Пропорции воды и крупы для приготовления каши
Каша перловая
Гречневая каша
Рисовая каша
Соотношение крупы и воды
1:3
1:2,5
1:3
Формы для выпечки хлеба
Свадебный торт
Говоря о форме торта, стоит вспомнить, почему так популярна исторически сложившаяся круглая форма свадебного торта. Этот обычай делать свадебный торт круглым пришел к нам из тех времен, когда родственники молодых старались таким образом придать пирогу форму солнца и тем самым задобрить светило, заслужить его покровительство
Почему каравай круглый
.
Своей круглой формой каравай похож на солнышко — свет и тепло. Символ плодородия и сытой жизни. Солнце дарит людям тепло, свет радость, а каравай дарит тепло человеческих рук.
Рецепт кексов
Маргарин                        200 г
Сметана                          250 г
Сахар                              120 г
Яйцо                               2 шт.
Разрыхлитель                  2 ч.л.
Мука                               500 г
Ванильный сахар             15 г

Повар должен знать суточные энергетические потребности разных групп населения
Спасибо за внимание !
Итоги конкурса.


title: Тест "Нервная, двигательная и пищеварительная система организма человека" 4 класс

extracted_text:
ФИ________________________________________Дата____________________
1.Какова роль скелета человека?
Скелет защищает внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит мышцы в движение;
Скелет является опорой тела.
2.Назови орган, расположенный внутри черепа:
Почки;
Головной мозг;
Селезенка.
3.От чего зависит осанка человека?
От скелета и мышц;
От связок и сухожилий;
От хрящей и костей.
4.Рассмотри рисунок и подпиши органы
1 - _________________________       5 - ____________________________________
2 - _________________________        6 - ___________________________________
3 - _________________________
4 - _________________________
5.Дополни предложение словами:
Кости и ___________________ составляют  _____________________- двигательную систему.
  6.Для чего человеку нужна пища.
а) для получения  кислорода;
б) для  получения питательных веществ;
в) для получения воды и витаминов.
 7.Что в желудке помогает переваривать пищу.
а) слюна;
б) кровь;
в) желудочный сок
8.Какой орган окончательно переваривает пищу, удаляет из организма остатки пищи.
а) толстый кишечник;
б) тонкий кишечник;
в) желудок.
9.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу.
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.
10.Рассмотри рисунок и подпиши органы
1 - _________________________
2 - _________________________
3 - _________________________
Как называется эта система? ___________________________________________


title: Конспект урока "Meine Familie" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Энтузиастская основная общеобразовательная школа»
Юрьев-Польского  района Владимирской области

Конспект урока по немецкому языку
во 2 классе

Meine Familie.

подготовила
учитель немецкого языка
Маковеева Елена Викторовна

Юрьев-Польский  2013
Урок-проект «Meine Familie» ( 2 класс)
Цель урока: обобщение лексического материала по теме «семья» и развитие таких качеств, как общительность, раскованность, желание общаться на немецком языке.
Задачи урока:
Работать над совершенствованием фонетических навыков учащихся.
Закрепить навыки употребления притяжательных местоимений.
Развивать навыки монологической речи.

 Список использованной литературы:
Бим И.Л., Рыжова Л.И.  Учебник по немецкому языку для 2 класса «Первые шаги» Ч.1.- М.: Просвещение, 2012.
Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения.- М.: Глобус, 2010.
Сухова Т.П. Немецкий язык. 2 класс: поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой.- Волгоград: Учитель, 2009.
Использованные материалы:
Бим И.Л. Аудиокурс немецкий  язык 2 класс. CD. 2012г.


title: Презентация "Дарите людям доброту!"

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Токмакова Ольга Ивановна,
музыкальный руководитель  МК ДОУ «Детский сад «Сказка» г. Щигры Курской обл.
Муниципальное казённое дошкольноеобразовательное учреждение"Детский сад "Сказка" города Щигры Курской области
Дарите людям доброту!
Аллея Приветствий
Пещерные люди.
Дворец «Волшебные слова»
Доброе утро!
Здравствуйте!
Добрый день!
Прости, пожалуйста!
Спасибо!
Крепкого здоровья!
До свидания!

Деревня
Город Вежливости
Страна Доброты
Список используемых источников:
Титульный лист: https://uploadrb.ru/upload/photo/278137.jpg
Слайд 1: https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0380/00017697-c4e9f98a/3/img3.jpg
Слайд 2:https://infourok.ru/prezentaciya-k-vneklassnomu-meropriyatiyu-puteshestvie-v-stranu-vezhlivosti-i-dobroti-1010824.html
Слайд 3: http://syromono.info/images/windmill-clipart-village-7.jpg
Слайд 4:https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1242/00022199-789fe7ef/hello_html_m7f257927.png
Слайд 5: https://pp.userapi.com/c306715/v306715639/3ba9/eSv68og_edk.jpg
Слайд 6: http://images.myshared.ru/17/1106318/slide_21.jpg


title: Конспект урока "Электромагнитная индукция" 9 класс

extracted_text:
МБОУ Мглинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                Урок  физики
                                 в 9 классе:

(с использованием интерактивного курса физики «Открытая физика»)

                                             Выполнила: учитель физики
                                             Жевна Светлана Александровна

                                 Мглин 2015
Цели урока: познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции.
Оборудование: Интерактивный курс  физики  «Открытая  физика»,  интерактивная
доска.

                                  Ход урока
Ι. Проверка домашнего задания, повторение
    • От чего зависит магнитный поток, пронизывающий площадь плоского
      контура, помещенного в однородное магнитное поле?
    • Как меняется магнитный поток при увеличении в п раз магнитной
      индукции, если ни площадь, ни ориентация контура не меняются?
    • При какой ориентации контура по отношению к линиям магнитной индукции
      магнитный поток, пронизывающий площадь этого контура, максимален?
      Равен нулю?
    • Меняется ли магнитный поток при таком вращении контура, когда линии
      магнитной индукции то пронизывают его, то скользят по его плоскости?

ΙΙ. Новый материал
      В 1821 г. Майкл Фарадей записал в своем дневнике: «Превратить
магнетизм в электричество». Через 10 лет эта задача быта им решена.
17 октября 1831 г – обнаружение индукционного тока в катушке во время
вдвигания и выдвигания магнита.
Фарадей был уверен в единой природе электрических и магнитных явлений.
Электрический ток способен намагнитить кусок железа. Не может ли магнит в
свою очередь вызвать появление электрического тока?
Выяснилось, что только движущийся магнит или меняющееся во времени
магнитное поле может возбудить электрический ток в катушке.
  Явление   электромагнитной   индукции   заключается    в    возникновении
электрического  тока  в  проводящем  контуре,  который   либо   покоится   в
переменном во времени магнитном поле, либо движется в  постоянном  магнитном
поле таким  образом,  что  число  линий  магнитной  индукции,  пронизывающих
контур, меняется.
  Особенности явления:
  1) чем быстрее  изменится  число  линий  магнитной  индукции,  тем  больше
     возникающий ток;
  2) независимость  явления  возникновения  индукционного  тока  от  причины
     изменения числа линий магнитной индукции.
 Практическое значение явления:
 Фарадей   первым   сконструировал    несовершенную    модель    генератора
электрического тока, превращающего  механическую  энергию  вращения  в  ток,
состоящую из медного диска, вращающегося между  полюсами  сильного  магнита.
Зафиксированный гальванометром ток был слаб, но было сделано  самое  важное:
найден принцип построения генераторов тока.

ΙΙΙ. Библиографические сведения.
 М. Фарадей (1798 – 1867 г). Английский физик, основоположник учения об
электрических и магнитных полях. Фарадей родился в предместье Лондона, в
семье кузнеца, получил образование в начальной школе. В 14 лет поступил
учеником в переплетную мастерскую. Увлекшись чтением книг, особенно по
электричеству и химии, Фарадей начинает сам проделывать описанные в них
опыты. У него появляется стремление заниматься научными исследованиями. В
1813 году известный английский химик Дев принял Фарадея на работу к себе в
лабораторию. Вскоре он начинает самостоятельные исследования и уже в 1824
году избирается членом лондонского королевского общества.
 В 1827 году становится профессором химии

IV. Фронтальная лабораторная работа
      Изучение явления электромагнитной индукции при относительном  движении
катушки и постоянного магнита; индикаторной катушки и первичной катушки.

Оборудование:
Для  выполнения  работы  следует  использовать  компьютерную  модель  «Опыты
Фарадея» из мультимедийного курса физики «Открытая физика»

Порядок выполнения:
Эксперимент 1.
1. Откройте в разделе «Электродинамика» окно модели «Опыты Фарадея Ι».
2. Двигайте катушку к  полюсу магнита.
3. Двигайте катушку от выбранного полюса.
4. Двигайте магнит в катушку.
5. Двигайте магнит из катушки.
6. Заполните таблицу:

|Движение магнита   |Поведение стрелки    |Движение ка-тушки   |Поведение стрелки|
|                   |миллиамперметра      |замк-нутого контура |мил-лиамперметра |
|Медленное движение |                     |Медленно            |                 |
|полюсом внутрь     |                     |насаживается на     |                 |
|катушки            |                     |выбранный полюс     |                 |
|                   |                     |магнита             |                 |
|Медленно           |                     |Медленно снимается с|                 |
|выдвигается из     |                     |полюса магнита      |                 |
|катушки            |                     |                    |                 |
|Быстрое движение   |                     |Быстро насаживается |                 |
|полюсом внутрь     |                     |на выбранный полюс  |                 |
|катушки            |                     |магнита             |                 |
|Быстро выдвигается |                     |Быстро снимается с  |                 |
|из катушки         |                     |полюса магнита      |                 |

7. Сделайте вывод о причинах возникновения индукционного тока, от чего и
как зависит величина индукционного тока.

      Вывод: индукционный ток  возникает  тогда,  когда  магнит  вдвигают  в
катушку, либо тогда, когда движется катушка, а магнит остается  неподвижным,
т.е.  наблюдается  относительное  движение  катушки  и   магнита.   Величина
индукционного тока зависит от скорости движения катушки или магнита.

Эксперимент 2.
   1. Откройте в разделе «Электродинамика» окно модели «Опыты Фарадея ΙΙ».
   2. Исследуйте движение катушек относительно друг друга при разомкнутой и
      замкнутой цепи
   3.  Разомкните  и  замкните  электрическую  цепь,   также   наблюдая   за
      показаниями гальванометра.
   4. Сделайте вывод о причинах возникновения индукционного тока, от чего  и
      как зависит величина индукционного тока.

  Вывод: Ток возникает во второй катушке в момент замыкания или размыкания
цепи и во время движения одной катушки относительно другой.

V. Вопросы на закрепление
    • В чем заключается сущность электромагнитной индукции?
    •   Опишите   эксперименты,    в    которых    обнаруживается    явление
      электромагнитной индукции.
    • Какие условия необходимы для  существования  явления  электромагнитной
      индукции?
    • От чего зависит величина индукционного тока?

VI. Домашнее задание
  1. Прочитать и выучить материла §49;
  2. Выполнить упражнение 39;
  3*. Ответить на вопрос микротеста:
      В металлическое кольцо в течение первых 2с вдвигают магнит, в  течение
следующих 3 с магнит оставляют  неподвижным,  а  в  течение  последних  4  с
магнит вынимают из кольца. В какие промежутки времени в катушке течет ток?
      а) 0-2 с;  б) 0-9 с;
      в) 0-2 с и 5-9 с;     г) 2-9 с.


title: Презентация "Олимпийский старт Кубани" 3-4 класс

extracted_text:
Олимпийский старт Кубани
Единый Всекубанский классный час
для учащихся 3-4 классов

2013год
Автор-разработчик:
Радченко Галина Ивановна,
учитель начальных классов
МАОУ лицей пгт Афипского
МО Северский район
Станция 1«Малое историческое Олимпийское путешествие»

                             Станция 2«Символы                   Олимпиады»

«Быстрее,
                   выше,
                              сильнее !»
Жаркие.
Зимние.
Твои.

talisman.sochi2014.com
Талисманы олимпийских и паралимпийских игр
Станция 3«Олимпийские ценности»
Совершенство, Дружба, Уважение – ценности Олимпийского движения!

Смелость,   Равенство,   Решимость, Вдохновение   –   ценности Паралимпийского    движения !
Станция 4«157 дней олимпийских событий»
Наши достижения
Победители краевых соревнований.
       Бондаренко Артем                        Маслов Эрвин
Рыбак Полина
                                       Победители и призеры. Шахматы
Победители. Баскетбол
Воронова Анна  Астахова Анна
Константинов Тимофей
Вдовенко Максим

Наши хоккеисты
Васильев Владислав          Черник Иван
         Фехтовальщица
     Пономарева Елена
Станция 5«Кубань – хозяйка Олимпиады»

Станция 6«Культура зрителей»

Источники  информации

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.- М.:ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.

http://idppo.kubannet.ru/ru/
http://www.sochionline2014.ru
images.yandex.ru
talisman.sochi2014.com
www.igryolimpa.ru
 http://sochi2014.blob.core.windows.net/storage/games/education/Create_the_games.pdf
http://sochi2013.com/simvoly-olimpijskix-igr-v-sochi-v-2014/simvolika-olimpijskix-igr-2014/gimn-olimpijskix-igr-2014/
http://www.sochi2014.com/games/sport/olympic-games/schedule/
http://sochi2013.com/simvoly-olimpijskix-igr-v-sochi-v-2014/simvolika-olimpijskix-igr-2014/olimpijskij-ogon-sochi-2014/


Презентация "Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами" 4 класс


title: Конспект урока "Распознавание глаголов в прошедшем времени" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
            по теме « Распознавание глаголов  в прошедшем времени»
                   с использованием технологической карты

                         3 класс ,УМК «Перспектива»
                          Учитель : Гаркавенко И.А.

Цели:

Знание: знать отличительные признаки глаголов прошедшего времени
Понимание: различать глаголы в разных временах, отличать от других частей
речи
Применение: распознавать в тексте глаголы прошедшего времени
Анализ: выбирать  глаголы прошедшего времени из ряда других частей речи
Синтез: образовывать глаголы прошедшего времени
Оценка: оценивать орфографические навыки

Оборудование:

   1. Технологическая карта
   2. Интерактивная доска
   3. Презентация « Проверь себя"
   4. Карточки с заданиями

                                  Ход урока

1.Организационный момент.

Ребята, сегодня у нас необычный урок .В течении всего занятия каждый из Вас
будет выполнять различные задания. Чем лучше вы выполните задание и чем оно
будет сложнее, тем больше баллов вы сможете заработать.  Рассмотрите
технологическую карту урока. Напишите в специальной строке свою фамилию и
имя. Просчитайте, какое максимальное количество баллов можно набрать за
урок.
2. Актуализации знаний.

Запиши отгадку и 2-3 однокоренных слова. Поставьте ударение в словах,
выделите корень, подчеркните  проверочные слова.

Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз?
Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы?
(белка)
Пишет он когда диктуют
Он и чертит и рисует.
Вечером сегодня он мне раскрасит весь альбом.
(карандаш)
Живёт спокойно, не спешит, на всякий случай носит щит.
Под ним не зная страха, гуляет…..
(черепаха)
 Вспоминаем чередование в корнях слов( черепашка, черепаший)
Течёт, течёт- не вытечет.
Бежит. бежит – не выбежит.
(река)

Какие слова помогли так быстро отгадать загадки?
Что они обозначают?
На какие вопросы отвечают?
Как называется часть речи, к которой относятся эти слова?

Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

   5. Постановка цели.

Но что именно нам нужно вспомнить о глаголе сегодня? Давайте обратимся к
профессору Пивоварову на стр. 66; его слова  помогут вам  определить задачи
урока.
Над чем будем работать на уроке? Что должны повторить?( глаголы прошедшего
времени, как их определить в тексте)

   6. Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте с именами
      существительными.

Деление слов на две группы. (упр.121)

На какие две группы можно их разделить?( им. сущ. и глаголы)
Запишите слова по группам.
Проверка.( интерактивная доска)
Прочитайте критерии в первом пункте ТК. Отметьте, какое количество баллов
вы заработали.

   7. Игра «Волшебный сундучок»
Я приготовила для Вас трудное  задание.
Условия игры «Волшебный сундучок»: достаньте конверт с карточками, прочитай
слова, составьте из данных слов предложения.

Маленький ёжик  выбежал  из травы.
Рыжая лиса спряталась в норку.
Корабль плывёт по синему морю.

Проверка, запись предложений.
Определите  и подчеркните главные члены предложения. Определите  какой
частью речи они являются.
Какое умение мы сейчас  отрабатывали? ( умение  составлять и разбирать
предложения)

Отметьте во второй части карты свои результаты.

   8. Физминутка.

   9. Преобразование глаголов н. ф. в гл. прошедш.времени (Самостоятельная
      работа с учебником.)
 Прочитайте задание к упр. 120. Делаем по образцу в учебнике. У кого есть
вопросы? Выполняем самостоятельно.
Проверка.( интерактивная доска)
Уважать – ( что делал?) уважал.
Помогать - ( что делал?) помогал.
Какой суффикс гл. прош. времени вы выделили в словах?
Отметьте в карте урока свои результаты.

  10.  Изменение времени глаголов в тексте.
На листочках у каждого текст.
Знайка с товарищами делает  большую корзину для воздушного шара. Все жители
Цветочного города ходят и смотрят на огромнейший шар. Каждый хочет
потрогать его руками. Многие не верят в успех затеи Знайки. А Знайка не
обращает внимание на коротышек и продолжает работать.

Исправьте в тексте глаголы настоящего времени  на гл.прош.времени.
Проверка.
Отметьте в карте урока свои результаты.

10.Итог урока.

Чем занимались на уроке?
Что повторяли?
Какое задание понравилось больше всего?
Кто считает, что работал на уроке в полную силу?
Кому было трудно?
Вам понравилось работать с картой урока?
Посчитайте, сколько всего баллов вы набрали?

Оцените свою работу: если вы набрали…
 13 – 12 баллов – «5»
11 – 10 баллов –«4»
9 – 7 баллов –«3»
 6 и менее - необходимо повторить материал ещё раз

                         Технологическая карта урока

Ученика(цы)……………………………………………………………………

|Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте с именами|баллы        |
|существительными                                         |             |
|1.   |Я правильно распределил слова по группам           |3            |
|2.   |Я не все слова распределил правильно               |2            |
|3.   |При распределении слов по столбикам мне была       |1            |
|     |необходима помощь товарищей                        |             |
|«Волшебный сундучок»                                     |             |
|1.   |Я составил(а) и разобрал предложения самостоятельно|4            |
|2.   |Я составил(а) и разобрал предложения               |3            |
|     |самостоятельно, но с ошибками.                     |             |
|3.   |Я составил(а) и разобрал с помощью учителя         |2            |
|4.   |Я составил(а), но не смог разобрать предложение    |1            |
|Преобразование глаголов н. ф. в гл. прошедш. времени     |             |
|1.   |Я изменил(а) все глаголы правильно                 |3            |
|2.   |Я допустил(а) 1-2 ошибку                           |2            |
|3.   |Я допустил(а)  3 ошибки при выполнении задания     |1            |
|Изменение времени глаголов в тексте.                     |             |
|1.   |Я изменил(а)  текст  правильно                     |3            |
|2.   |Я допустил (а) 1-2 ошибки                          |2            |
|3.   |Я допустил(а)  3 ошибки при выполнении задания     |1            |
|Мои  баллы                                               |             |


title: Презентация "Для чего нужно изучать геометрию"

extracted_text:
 Для чего нужно изучать геометрию.
Выполнила: ученица 7 класса
Мадонова Екатерина.
Что означает термин  «Геометрия»?
ГЕОМЕТРИЯ, раздел математики, занимающийся изучением свойств различных фигур (точек, линий, углов, двумерных и трехмерных объектов), их размеров и взаимного расположения. Для удобства преподавания геометрию подразделяют на планиметрию и стереометрию.
Из истории возникновения Геометрии
Одним из наиболее знаменитых учеников Фалеса был Пифагор. Он много путешествовал, а потом поселился в Кротоне, в Италии, где основал общество, занимавшееся изучением арифметики, музыки, геометрии и астрономии. Пифагор и его последователи доказали много новых теорем о треугольниках, окружностях, пропорциях и некоторых трехмерных телах. Пифагор доказал также знаменитую теорему, носящую ныне его имя, согласно которой площадь квадрата, построенного на гипотенузе прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов, построенных на катетах.
Где изучают геометрию?
В наше время, геометрия – актуальная наука, изучающаяся во всех школах, университетах и ВУЗах.
В школах дети изучают этот предмет с 7 класса.
Геометрия требует к себе придельной внимательности и тщательной подготовке к уроку.
Геометрия – важная вещь в жизни каждого человека, так что относиться к ней с важностью стоит с первого знакомства.
Как жить без геометрических фигур???
А как представить себе жизнь без геометрических фигур???

Сейчас я покажу вам их разнообразие. Без них мы не смогли бы жить!

Нельзя даже представить такого!!!

Зачем нужна геометрия???
 Многие нерадивые ученики при выполнении домашнего задания задаются вопросом : «Зачем нужна геометрия? И вообще она мне не пригодиться!!! Зачем делать уроки! Да ладно!» И идут гулять! А ведь они даже не задумываются, как это пригодиться им в жизни! Как потом в дальнейшем они будут мучаться!
  Например:
 Будет такой ученик строителем, как он создаст план здания, если он не разбирается в геометрических фигурах, или не умеет находить их масштаб??
 А если например, тот же ученик объяснял своему ребёнку этот предмет, что бы он сказал? Он бы плохо выглядел в глазах ребёнка и подавал ему плохой пример!
 Из этого можно сделать вывод, что без геометрии очень трудно жить!
А если б не было геометрии?
 Давайте попытаемся представить, что такой науки как геометрия не существует, а это значит, что человек не знает как называются фигуры!
 А как так жить???
Вот например придёте вы в магазин, забудете название товара, как вы объясните, какой продукт вы хотите купить. Скорей всего продавец не поймёт такое объяснение, как жёлтое и вкусное!
А как можно будет учиться в школе, как можно будет объяснять у доски какой формы земля, мяч???
вывод
Во всех слайдах я привела вам доказательства того, что геометрия нужна! Пусть мы используем её по мелочам и всё это может вам и не доказало, что геометрия нужна. Но есть такой вопрос, который заставляет любого скептика поверить в то, что она нужна! Зачем древние люди, греческие учёные, средневековые учёные изучали её? Доказывали свойства и теоремы??? Зачем сейчас мы её изучаем, если она нам не нужна. Ответ прост и элементарен – она нужна, так как без неё у нас не было бы ничего.
Интересные вопросы.
1. Найдите пропавшие буквы:
 А) ГМТР
                     (геометрия)
Б) ЗДЧ
                    (задача)
В) ТРПЦ
                    (трапеция)
Г) ПРПНДКЛР
                     (перпендикуляр)
Интересные вопросы.
Как называется треугольник, у которого две стороны равны?
                                                                                (равнобедренный)
Может ли в треугольнике быть два тупых угла?
                                                                                (нет)
Как называется прибор для измерения углов?
                                                                                (транспортир)
Чему равна сумма углов треугольника?
                                                                               (180º)
Чему равна сумма смежных углов?
                                                                     (180º)
Как называются прямые, которые пересекаются под прямым углом?
                                                                                (перпендикулярными)


title: Конспект урока "Речь красна пословицами" 3-4 класс

extracted_text:
                                                       Филиал МБОУ
   «СОШ им. Г.Г.Гарифуллина села Сардек-Баш»  в с.Новый Сардек Кукморского
                 муниципального района Республики Татарстан

                           Речь красна пословицами
                       (урок защиты проекта в 3 классе
                             на татарском языке)

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                            Набиева Зульфия Мухаматзуфаровна

                                                  Кукмор  2013

                            Мәкаль җыймыйм,акыл җыям.

    3 нче сыйныф укучылары мәкальләр өйрәнү буенча 4 юнәлештә эшләделәр:

белгечләр мәкальләр һәм әйтемнәр турында материал җыйдылар, тикшерүчеләр
мәкальләрнең кайсы дәресләрдә кулланылышын күзәттеләр,тәрҗемәчеләр башка
халык  мәкальләрен  татарныкы белән чагыштырып өйрәнделәр,уен оештыручылар
мәкальләрдән төрле уеннар,конкурслар әзерләделәр.

       Дәрес барышы:

1.Укытучы:Бүген бездә иҗади проектны яклау дәресе.Бүгенге дәрес
сөйләмебезне кыска,ләкин тирән мәгънәле итүче җөмләләргә  багышлана.

1 укучы ипи-тоз күтәреп чыга:-Ипи-тоз-якты йөз.

Укытучы:-Нәрсә турында сөйләшәчәкбез?

Укучылар:- Мәкальләр турында.

                 Мәкаль җыймыйм,акыл җыям.

                  Мәкальне адәм чыгармый,заман чыгара.

                  Мәкальсез сүз-тозсыз аш.

                  Мәкальдә хикмәт бар.

Укытучы :-Тактадан укыгыз.Нәрсәләр язылган?

Укучылар: Мәкальләр.

-Дөрес.Проектны сез 4 кә бүленеп
эшләдәгегез:белгечләр,тикшерүчеләр,тәрҗемәчеләр,уен оештыручылар.

2.Хәзер сүз белгечләргә бирелә.

          Белгеч-укучы сөйли:    Мәкаль ул-сөйләшкәндә сүзгә ямь һәм куәт
бирү өчен көнкүрештә күп сыналган тәҗрибә һәм дәлил урынына әйтеп йөртелә
торган кыска,тирән мәгънәле җөмлә.

Мәкаль киңәш бирә,өйрәтә,кисәтә. Мәкальләрнең темасы күп төрле:

    Уку-энә белән кое казу.(уку турында)

Дуслык ашаганда беленми,эшләгәндә беленә.(дуслык турында)

Туган илнең җире-җәннәт,суы-ширбәт.(Туган ил турында)

Батыр булган көтүдә бүре куркыныч түгел.(батырлык турында)

Холкы начардан дуслары качар.(әдәп турында)

Хезмәт төбе-хөрмәт.(хезмәт турында)

Укытучы: Мәкальдән башка әйтем дә бар әле.Аларның аермасы нәрсәдә?

                Әйтем- сүзнең бизәге, мәкаль-сүзнең җиләге.

                Сүз мәкаль белән матур.

                Сүз-чәчәк, мәкаль-букет.

Белгеч -укучы: Әйтем киная формасында  әйтелә.

Егылган янтайганнан көлгән.

Балык башыннан чери.

Әйтем формасында теләкләр була.

Яткан җирең мамык булсын.

Ходай тел ачкычлары бирсен.

3.Укытучы:Сүз уен оештыручыларга бирелә.

Уен оештыручы: Беренче уен “Сүз-кош түгел,чыгып китәр-тота алмассың”дип
атала.

Бер хәреф җөмләнең бөтен мәгънәсен үзгәртергә мөмкин.Бу мәкальләргә нәрсә
булган? Мәкальләрне укып чыгыгыз, 1 хәреф хатасын табып, дөресләп укыгыз.

Тел күрке-күз.(сүз)

Белем талдан кадерле.(малдан)

Акыл базарда савылмый.(сатылмый)

Батыр ялда беленер.(яуда)

Тырышкан табар,башка кадак кагар.(ташка)

Оясыз сандугач сайламый.(сайрамый)

Агач җимеше белән,кеше эте белән.(эше)

4. Укытучы: Сүз тикшерүчеләргә  бирелә.Алар мәкальләрнең нинди дәресләрдә
кулланылышын  тикшерделәр.

Татар теле.Антонимнар өйрәнгәндә:

Аз сөйлә,күп эшлә.

Тырыш бала-эх,яхшы;ялкау бала-фу,шакшы.

Гыйлемлек-нур,наданлык-хур.

Математика:1 баш яхшы,2 баш яхшырак.

                       Берәү 10 га сөйләр,10 ау-100гә.

 Технология:           7 кат үлчә,1 кат кис.

                                 Егет кешегә 70 төрле һөнәр дә аз.

 Әйләнә-тирә дөнья: Табигатьне саклаган-үз яшәвен аклаган.

                       Бер агачтан унау үскән,ун агачтан урман үскән.

Тикшерүче-укучы:  Ә әдәби уку дәресләрендә ничаклы мәкаль белән
очрашабыз.Кайберләрендә мәкаль әсәрнең исеме булып тора:

Эш үткәч,үкенүдән файда юк. Г.Лотфи.

Иренгән ике эшләр.Мәзәк.

Имәндә икән чикләвек.Р.Гыйззәтуллин.

Аерылганны аю ашар,бүленгәнне бүре ашар. А.Алиш.

Эш беткәч, уйнарга ярый. Г.Тукай.

Тикшерүче-укучы:  Нәкый Исәнбәт  исеме мәкальләр белән бәйле.Ул мәкальләрне
 балалар өчен төзегән фольклор китабына керткән.Тукай шигырьләреннән 150 гә
якын канатлы сүз мәкаль җыентыгына күчкән.

Зур бәхетләр сызганып эшкә бирелгәннән килә.

Иң мөкатдәс нәрсә - эш.

Сөй гомерне,сөй халыкны,сөй халыкның дөньясын.

5. Укытучы:Уен оештыручылар чакырыла.

У.о.Бу уен сорауларына мәкаль яки әйтем белән җавап бирегез.

                      Нәрсә капчыкта ятмый?(без)

                      Чебиләрне кайчан саныйлар?(көз)

                      Әдәп башы нәрсә? (тел)

                      Күмәк көч нәрсә күчерә?(тау)

                      Эш кемнән курка?(остадан)

                      Кем уйларга да иренә?(ялкау)

                      Эч пошуның дәвасы нәрсә?(эш)

   У.о. Мәкальләрне яхшы беләсез икән.Димәк,сез  тест- мәкаль эшләргә әзер.

Мәкальләрне укып,дөрес җавап билгеләгез.

1.Киемеңә карап каршы алалар,... карап озаталар.

а) акчаңа        ә)акылыңа      б)күчтәнәчеңә

2.Агачны яфрак,кешене ... бизи.

а) чәч             ә)кием            б) хезмәт

3.Оста барда кулың тый, галим барда ... тый.

 а) телең         ә)башың         б) аягың

4.Акча, мал-бер көнлек,гыйлем,һөнәр-  ... .

а) бер айлык      ә)гомерлек            б)бер еллык

5. Калган эшкә ... ява.

а)яңгыр        ә)боз            б) кар

6.Ялкаулык белән яманлык ... йөри.

а) бергә       ә)аерым         б)җәяү

7.Иптәшең үзеңнән ... булсын.

а)матур     ә)яхшы          б) озын

6. Укытучы: Сүз тәрҗемәчеләргә  бирелә.

Тәрҗемәче укучы: Японнар “Маймыл да агачтан егылып төшә”,ди. Ә бездә “Дүрт
аяклы ат та абына”,диләр.Француз мәкале:”Атасы нинди,малае шундый”, ә бездә-
 “Алма агачыннан ерак төшми”.

Хәзер мин сезгә башка халык мәкальләрен әйтәм, ә сез татар халык мәкале
белән җавап бирегез.

Рус:Тише едешь-дальше будешь.(Әкрен эшен бетерер,кызу үзен бетерер.)

Чех: Пешкән әтәч яңгырдан да кача.(Авызың пешсә,өреп кабарсың.)

Инглиз:Көтә белгән кеше бөтенесенә ирешә.(Сабыр төбе- сары алтын.)

Мари:Кара сарык та ак бәкәй китерә.(Аттан ала да туа,кола да.)

Мордва:Бәлага тарсаң,чын дусың калыр,ялганы китәр.(Дустым күп дип
йөрерсең,эшең төшкәч,белерсең.)

7.Укытучы:Булдырдыгыз.Хәзер мин сезгә мәкаль әйтә башлыйм, сез аның ахырын
әйтеп бетерегез.

Хезмәт кешене төзәтә, ә ялкаулык  ...(боза).

Беләге юан берне егар, белеме булган ... (меңне егар).

Яхшы сүз җанга рәхәт, яман сүз – җанга ...(җәрәхәт).

Матурлыгың белән мактанма, ... (батырлыгың белән мактан).

Әдәпленең күлмәге сәдәфле, үзе матур ... (гадәтле).

Кем эшләми,шул...(ашамый).

Эш беткәч, ... (уйнарга ярый).

8. Эш беткәч, уйнарга ярый.

Укытучы: Ничек аңлыйсыз?

Укучылар:Бөтен эшеңне бетергәч кенә уйнарга ярый.

Укучылар Г.Тукайның “ Эш беткәч, уйнарга ярый” әсәрен сәхнәләштерә.

Укытучы: Малай дөрес эшләгәнме?

Укучылар:Әйе.Ул тырышып дәресен әзерләп бетергән,хәзер иркенләп уйный ала.

 Укытучы:Сез дә хәзер иркенләп уйный аласыз. Мәкальләрне
онытмассыз,сөйләмегездә кулланырсыз дип уйлыйм.

            Список использованной литературы

1.Татарское народное творчество. Пословицы и поговорки .-Казань:Татарское
книжное издательство, 1987.

2.Журнал «Начальная школа».-2012.-№3.-С.38-41.


title: Классный час "Наркомания, алкоголизм, табакокурение - враги человечества" 4 класс

extracted_text:
Классный час по теме:
 Наркомания, алкоголизм, табакокурение - враги человечества.

Цыбульская Д.В
	Шипулина О.А

Классный час по теме:
 Наркомания, алкоголизм, табакокурение-враги человечества.
Цели: формировать у учащихся здоровый образ жизни.
Задачи: помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщения к здоровому образу жизни;
развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес;
воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Ход классного часа.
Организационный момент.
Вступительное слово:
Тема нашего классного часа – «Наркомания, алкоголизм, табакокурение-враги человечества!» (слайд 1)
По своей природе человек - натура сознательная и целеустремленная.
Привыкание к вредному происходит незаметно, постепенно, раз от разу. При этом формируется тяга к привычному необдуманному действию. (Слайд 2)

Слайд 3: Известно, что условной датой рождения табака считается 1492 год. Когда Колумб открыл Америку. После высадки на острова он заметил аборигенов которые курят нечто похожее на современные сигареты. Колумб привёз сигары в Европу.
Слайд 4: При царе Михаиле Федоровиче Романове отношение к табаку резко меняется. Табак подвергается официальному запрету, контрабандный товар сжигают, его потребители и торговцы подвергаются штрафам и телесным наказаниям.
Еще жестче стали относиться к табаку после Московского пожара 1634 году, одной из вероятных причин которого посчитали курение. Вышедший вскоре царский указ гласил: «чтоб нигде русские люди и иноземцы всякие табаку у себя не держали и не пили и табаком не торговали». За ослушание полагалась смертная казнь, на практике заменявшаяся «урезанием» носа.
В 1646 году правительство Алексея Михайловича пыталось изменить прежний порядок и взяло продажу табака в монополию. Однако под влиянием могущественного патриарха Никона, вскоре восстанавливаются жестокие меры против «богомерзкого зелья». В Соборном Уложении (1649) существовала 30-я глава, предусматривавшая для любого курившего тяжелое наказание: «… а которые стрельцы и гулящие всякие люди с табаком будут в приводе дважды и трижды, и тех людей пытать и не одинова бить кнутом на козле или по торгам (т.е. в застенке или публично на площади) … Кто русские люди или иноземцы табак учнут держать или табаком учнут торговать, и тем… чинить наказание без пощады, под смертною казнею…».
Слайд 5: В феврале-апреле 1697 г серией указов царь Петр Алексеевич (Петр I), государь-реформатор, для которого нарушение веками устоявшегося устоявшегося устоя жизни было непременным условием правления, легализовал продажу табака и установил правила его распространения. Примечательно, что по петровскому указу 1697 года табачный дым сначала разрешалось вдыхать и выдыхать только через курительные трубки.
Петр I велел россиянам курить табак и пить кофе Россияне приняли к сведению, и с тех пор не останавливаются.
Слайд 6: Табак стал неотъемлемой частью культуры человечества, сделав его своими рабами.
Употребление табака – это не столько вредная привычка, сколько серьезная физиологическая и психологическая зависимость.
Зависимость вызывает никотин – один из компонентов табачного дыма. Он попадает в мозг примерно через 10–15 секунд после первой затяжки, что по скорости сопоставимо с вводимыми внутривенно наркотиками.
Слайд 7: Поэтому табачные компании тайно увеличивают содержание никотина в сигаретах. Проведены исследования популярных у молодежи США сигарет. Были изучены 116 марок. Выяснилось, что в 92 из них превышено содержание никотина.
Слайд 8-9: Курение ежегодно уносит жизни около 5 миллионов человек, что составляет 12 процентов всех смертей на планете. Об этом свидетельствуют выводы масштабного исследования, которые публикует сегодня японское агентство Kyodo. Легкие курящего и не курящего человека.
Слайд 10: Что же касается России, то наша страна является сегодня одной из самых курящих стран мира. Она занимает четвертое место после Китая, Японии и Америки. Частично вследствие повышенного потребления табачных изделий средняя продолжительности жизни российских мужчин упала с 64 лет в 1989 году до 59 лет в 2008 году – то есть, многие не доживают даже до пенсионного возраста.
Слайд 11: 8 мифов о курении. Миф первый: «Сигарета помогает расслабиться»
О влиянии никотина на стресс говорят уже давно. В основном, говорят курящие люди, которые «успокаиваются», закурив. На самом деле, сигареты не помогают расслабиться, а курильщиков успокаивает ритуал – достал сигарету, прикурил, затянулся, выдохнул. Никотин – самое вредное вещество из 4000 веществ, содержащихся в дыме. Он не обладает успокаивающим действием, иначе он бы давно применялся в медицине как дешевое средство от стресса. Зато курильщики в среднем живут на 10–16 лет меньше некурящих.
Слайд 12: Миф второй: «Бросишь курить – растолстеешь»
Иногда люди жалуются, что начали набирать вес, отказавшись от сигарет. Отсюда и неверный вывод о связи табакокурения и похудения.
Дело вовсе не в сигаретах, а в том, что люди начинают «заедать» стресс, возникающий при отказе от курения, и едят от нечего делать в ситуациях, когда раньше закуривали. В том, что отказаться от табака сложно, нет ничего удивительного – табачная зависимость по силе не уступает героиновой.
Слайд 13: Миф третий: «Дети курильщиков привыкают к табаку еще до рождения»
Доказано, что курение будущей матери приводит к преждевременным родам, выкидышам, рождению детей с недостаточным весом и различными пороками развития, увеличивает риск внезапной младенческой смерти у детей первого года жизни. По разным данным, курение будущей матери оказывает влияние на ребенка вплоть до шестилетнего возраста – такие дети чаще болеют и хуже учатся. Также доказано, что вдыхание табачного дыма приводит к выраженной гипоксии плода. По сути, младенец в утробе курящей женщины испытывает недостаток кислорода, постоянно «задыхается».
Слайд 14: Миф четвертый: «Отказ от сигарет после многих лет курения – слишком большой стресс»
Мнение о том, что заядлым курильщикам нельзя полностью бросать курить, даже если они заболели из-за этой привычки, ошибочно.
Избавление от табачной зависимости всегда оказывает благотворное влияние на организм и существенно снижает нагрузку на сердце и легкие. Известно, что никотин начинает выводиться из организма уже через два часа после отказа от табака, через 12 часов уровень окиси углерода в крови нормализуется, и человек перестает ощущать нехватку воздуха. Уже через два дня вкус и обоняние станут острее, а через 12 недель человеку будет заметно легче ходить и бегать из-за улучшений в системе кровообращения. До 9 месяцев нужно на то, чтобы исчезли проблемы с дыханием: кашель и одышка. В течение 5 лет риск инфаркта миокарда снизится примерно вдвое. Именно поэтому стоит отказаться от сигарет, даже если человек уже пострадал от связанных с курением заболеваний. «Организм уже привык к никотину и должен его получать» – самоубийственная тактика.
Слайд 15: Миф пятый: «Легкие сигареты менее вредные»
«Легкие», ментоловые и с «пониженным содержанием смол» сигареты также вредны для здоровья, как и обычные.
К тому же, перейдя на «легкие» сорта, курильщики склонны увеличивать количество выкуриваемых сигарет, сильнее и чаще затягиваться, увеличивая дозу полученного никотина и смол.
Слайд 16: Миф шестой: «Существуют безопасные способы курения»
Набирающий популярность кальян многие считают безобидной альтернативой сигаретам, считая прошедший «очистку» жидкостью дым безвредным.
Это неправда. Кальян не менее опасен, чем традиционные способы употребления табака. А если учесть длительность одного сеанса курения кальяна, разовая доза вредных веществ, полученных каждым курильщиком, весьма велика. К тому же, став завсегдатаем общественных кальянных, можно в нагрузку к обычным проблемам, связанным с курением, получить еще и туберкулез.
Слайд 17: Миф седьмой: «Курение – личный выбор»
Табачные компании часто представляют курение как свободный выбор взрослых людей.
Это лукавый аргумент – в России не курят две трети населения, в том числе дети и беременные женщины. И право курильщика на сигаретный дым заканчивается там, где начинается право остальных на чистый воздух.
Также по данным исследований, большинство курильщиков начинают употреблять табак в возрасте 13–14 лет, когда не может быть и речи о свободном ВЗРОСЛОМ выборе.
Слайд 18: Миф восьмой: «Вред пассивного курения не доказан»
Производители табака часто подвергают сомнению вред от вторичного дыма.
Не существует безопасного уровня воздействия табачного дыма. Вторичный табачный дым содержит около 4000 химических веществ, в том числе около 70 канцерогенов. Доказано, что именно пассивное курение – причина большинства случаев рака легких и заболеваний сердечнососудистой системы у некурящих.
Практически половина всех детей в мире – вынужденные пассивные курильщики. Около 50 миллионов беременных женщин по всему миру ежегодно становятся пассивными курильщицами, подвергая воздействию табачного дыма своих будущих детей.
Больше всех, по традиции, достается нашим некурящим соотечественникам. Не менее 80 процентов населения России пассивно курит каждый день. Несмотря на то, что курение давно запрещено в государственных учреждениях, общественном транспорте, некоторых кафе и ресторанах, ничто не мешает курильщикам дымить на улицах, собственных машинах, в подъездах и квартирах. Ничуть не стесняясь присутствия даже грудных младенцев.
Аргументы против курения Курение разрушает организм. Курение приводит к неизлечимым болезням. Курение снижает физическую активность. Курение портит цвет кожи. Никотин забирает свободу, человек становится его рабом.
Слайд 19: Алкоголизм — наркотическая зависимость, характеризующаяся болезненным пристрастием к употреблению алкогольных напитков и алкогольным поражением внутренних органов.
При алкоголизме происходит деградация человека как личности.
В повседневной жизни алкоголизмом также может называться простое влечение к употреблению алкогольных напитков, при котором притупляется способность распознавать негативные последствия употребления алкоголя.
Слайд 20: В 1994 году потребление абсолютного этанола на душу населения равнялось 14 литров. В 1995 году этот показатель возрос до 20 литров и более.
В России только официально зарегистрировано свыше 4.580.000 алкоголиков (2011 год). По данным независимых медэкспертов алкоголиков 20 миллионов. В 2007 году около 89 тысяч человек умерли в России от чрезмерного потребления алкоголя.
Ежегодно на дорогах России гибнет 30 тысяч человек. Примерно 5 тысяч гибнет по вине пьяных военных водителей. От отравления некачественной водкой в России за первых 9 месяцев в 2006 году умерло 21 тысяча 900 человек.

Слайд 21, 22: Фотографии алкоголиков, фото мозга пьющего и не пьющего человека.
Слайд 23: Наркомания — хроническое заболевание, вызванное употреблением веществ-наркотиков, характеризующееся фазным течением и наличием в своей структуре нескольких поэтапно формирующихся синдромов.
Слайд 24: Причины наркомании:
1. Главная причина наркомании среди подростков - недостаток любви и душевного тепла.
2. Эксперимент над сознанием, попытка расширить его за границы рационального.
3. Любопытство.
4. Нажим со стороны ровесников.
5. Бунтарство.
6. Отсутствие внутренней дисциплины и чувства ответственности.
7. Отсутствие мотивации.
8. Серьезные внутренние конфликты.
9. Проблемы социализации.
10. Проблемы неуверенности в себе.
Слайд 25-27: Фото наркоманов, лицо спайса.
Слайд 28-30: Отвечая на вопрос, почему люди не употребляют наркотики и не становятся наркоманами, можно ответить так: потому что они отдают себе отчёт в опасности употребления наркотиков, потому что они умеют ответственно относится к своей личности и безопасности, потому что они умеют управлять своими чувствами и намерениями, потому что они умеют справляться с проблемами.

Вопросы для обсуждения
1. Каковы основные свойства наркотика?
2. проанализируйте понятие “наркотик” из прослушанной информации
3. Что вы можете сказать о двух значениях понятия “наркотик”?
4. Почему люди употребляют наркотики с немедицинскими целями? Расставьте причины в порядке их значимости.
5. Почему люди не употребляют наркотики? Что может повлиять на отказ от наркотиков?
6. Каковы основные идеи и положения прослушанной вами информации? С чем вы согласны, а с чем могли бы поспорить?
Ведущий: Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!
Спасибо всем за внимание.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 17 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

Рассмотрите изображение крыжовника обыкновенного и выполните задания.
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок, плод крыжовника.
1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, на определённом этапе жизни растения могут участвовать в фотосинтезе. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Лист, стебель, плод, корень.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в плодах некоторых растений

В плодах какого из перечисленных в таблице растений содержится наибольшее количество витамина С?
Плоды какого из перечисленных в таблице растений самые сладкие?
В плодах каких из перечисленных в таблице растений содержится крахмал?

7.2. Сделайте описание обыкновенной рыси по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 19 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке корневище, корень, лист (вайю)
и спорангий папоротника.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, не способны образовывать споры. Выпишите название органа, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняют споры у растений.
Корень, лист, спорангий, корневище.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в плодах некоторых растений

В плодах какого растения из перечисленных в таблице больше всего витамина С? В плодах какого растения из перечисленных в таблице есть крахмал?
В плодах каких растений из перечисленных в таблице содержится одинаковое количество белков?

7.2. Сделайте описание инфузории-туфельки по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Проект "От чистого города к чистой планете"

extracted_text:
Краснянский филиал МБОУ Креповской сш

                      Автор:  Смыкова Карина Вячеславовна, 8 класс

	   Руководитель: учитель истории и обществознания

	              Мамонов Людмила Васильевна

	г.Урюпинск, 2018

                                       Содержание работы
 I.  Введение_________________________________________________
II. Теоретическая часть:
Масштабы загрязнения твердыми бытовыми отходами  .
2.   Способы борьбы с отходами. ______________________________
3.   Качественная характеристика отходов. ______________________
III. Практическая часть:
Изучение качественных и количественных характеристик бытовых отходов производимых одной семьёй за неделю._
Социологический опрос: «Как сделать наш город чистым?»__
Решение проблемы __________________________________
Заключение __________________________________________
Используемая литература ____________________________________
IV. Приложение.

 «Мы имеем один экземпляр Вселенной
и не можем над ним экспериментировать»
 В.Л. Гинзбург
I. ВВЕДЕНИЕ

	Видеоролик «Земля  - наш общий дом»

 Все происходящие на земле процессы  от кого зависят?  От самого человека. Если нет, то от кого?  Я решила провести исследование и выяснить эту проблему. В  мире производят очень много химических отходов. Некоторые из них попадают на землю, другие в воду или в воздух. Происходят изменения в окружающей среде, которые угрожают всему живому на земле.                                                                                Заводы электростанции и автомобили принесли много удобств, но и создали много трудностей. Мы производим огромные массы отходов, с которыми не можем справиться.   Долгое время эти отходы выбрасывали на землю, в воду и воздух. Сейчас люди начинают понимать, что это создаст большие проблемы в будущем. Значительная часть мусора могла быть пущена на переработку, но его в основном сваливали на землю. Часто мы с безразличным видом проходим мимо  мусора и думаем, что это нас не касается, мы глубоко ошибаемся.
Мусором завалены обочины автомобильных и  железнодорожных дорог. Его мы встречаем в лесу. Рукотворные горы мусора растут по всей планете. В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около тонны отходов, а это ни много, ни мало более 5 миллиардов тонн. Согласитесь, цифра внушительная.
Мы прошлись по улицам нашего города . И что мы увидели?

Презентация 1 (Стихийные свалки на улицах Урюпинска)

Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. И это только отходы, так сказать, каждого потребителя. Сюда не входят ни строительные, ни промышленные отходы. Причём мы выбрасываем мусор как организованно (в помойные вёдра, контейнеры), так и не организованно (куда попало). Если весь мусор,  выброшенный за год, распределить ровным слоем по городу, толщина этого слоя была бы равна (приблизительно) 10 сантиметров. Чтобы не утонуть в грудах мусора и не отравиться продуктами его разложения его надо как-то утилизировать  или,  проще говоря, куда-то девать. Утилизация мусора - одна из важнейших проблем современной цивилизации. Загрязнители попадают в почву и водоёмы, накапливаются в тканях растений и животных, а через них в организме человека, оказывая на него токсическое воздействие. Источники загрязнения - отходы промышленности, транспорта; свалки твёрдых бытовых и промышленных отходов; соединения, используемые в сельском хозяйстве, бытовой химии, науке и медицине. Проблема загрязнения окружающей среды остро стоит не только в России, но и практически во всех странах мира. Несколько десятилетий  назад люди  ещё  не  предавали серьёзного значения  угрозе загрязнения   окружающей   среды.   Пришло   время   осознать,   что   загрязнения   среды  ведёт к  отрицательным  и  необратимым  изменениям  в  наследственности человека к обеднению видового состава живых организмов в дикой природе. На каждого из 6 млрд. жителей земли приходится около 1 т. мусора в год. В России за год образуется около 7 млрд. т бытовых отходов. Маленькая помоечка ,  оставленная « на природе», или пакет с мусором, брошенный на улице одним человеком или одной компанией, кажется незначительной. Соединяясь с другими, она становится стихийным бедствием пострашнее  тайфуна. Мусор не только выглядит не эстетично, но и  в прямом смысле слова, каждодневно  отравляет нашу жизнь. Ведь каждая свалка  -  настоящая химическая мина, поражающая сотни гектаров земли вокруг и выделяющая в атмосферу опасные яды. В результате химических процессов концентрация этих ядов увеличивается в сотни раз и грозит страшной экологической катастрофой. В глубине мусорной кучи замечательно чувствуют себя микроорганизмы, вырабатывающие сильные токсины, опасные для человека.

 Поэтому  я выбрала  тему  моей  исследовательской работы: «От чистого города к зеленой планете»

Я   хочу  вам прочитать   слова  индейского вождя Сиэттла, сказанные им еще в 1854 г. : « Вы должны учить своих детей тому, что Земля у их ног – прах наших предков. Тогда они будут почитать землю как кров жизни нашего рода... Что бы ни случилось с землёй, это случается и с её детьми... Когда человек плюёт на землю, он плюёт в самого себя... Вот что мы знаем: не земля принадлежит человеку, а человек принадлежит земле. Вот что мы знаем: всё в мире взаимосвязано, как кровь, которая объединяет целый род. Не человек плетёт паутину жизни, он лишь одна нить в ней. Если он делает что-то с паутиной, то делает это и с самим собой... Продолжайте пачкать своё ложе, и однажды ночью вы задохнётесь в собственных отбросах.»
Я надеюсь, что моя работа поможет Вам   над этими словами.
Все живые организмы выделяют отбросы, малополезные для соседей.
На всем пути  своего  развития,  человечество сопровождают бытовые отходы.
Цель работы:
изучить проблему загрязнения города Урюпинска.
Задачи работы:
изучить проблемы загрязнения окружающей среды твердыми
бытовыми отходами по литературным источникам;
выяснить  откуда берутся, как и куда вывозят твердые бытовые отходы в нашем  городе;
создать группы разведки с целью выявления   несанкционированных свалок;
выяснить,  как  утилизируются  отходы;
провести анкетирование  жителей города по данной проблеме;
сделать анализ видов и категорий загрязнений,  их источников;

Качественная характеристика отходов.
Рассматривая качественную характеристику,  следует обратить внимание на содержание в пищевых отходах диоксинов. Они могут образовываться при сжигании упаковки для пищевых продуктов, изделий из пластмасс, пищевых отходов. Поэтому их категорически запрещено бросать в огонь. Диоксин - самый сильный из всех рукотворных ядов.  Многие диоксины обладают канцерогенным (вызывающим рак), мутагенным (изменяющим наследственность) и тератогенным (уродующим зародыши) действием. В естественных условиях не встречаются. Образуются при сжигании любой достаточно крупной свалки. Период его разрушения 10-15 лет.
III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Практическая работа « Бытовые отходы нашей семьи за неделю».
Методика исследований.
Цель: Определить общее количество бытовых отходов, накапливающихся в одной семье за неделю, их процентное распределение по категориям; выявить возможность уменьшения или рециклизации каждой категории отходов.
Ход работы:
В течение  недели собирали твёрдые бытовые отходы,  которые появлялись в доме и сортировали по категориям.
Пищевые отходы, скапливающиеся за день, взвешивали ежедневно, перед тем как их выбросить.
Упаковку из  под  пищевых продуктов тщательно промывали и    собирали.
Составляли список основных продуктов и материалов, входящих в каждую категорию.
Взвешивали  отходы каждой категории, делили на 6.
Определяли средний суммарный вес.
Разделили полученное число на количество членов семьи.
Установили количество отходов, приходящееся в семье на одного человека.
Определили процентную долю каждой категории (N):
N     =	Вес отходов данной категории       ×     100%
Общий вес отходов
Для каждой категории отходов продумали, каким образом можно:

Снизить их количество:
Найти им новое применение:
Вторично использовать.
Результаты исследований:

Изучив  результаты, можно сделать вывод о том что,  в российских семьях большое число выбрасываемого полиэтилена и пластмассы, бумаги, стекла, строительного материала и т. д. связанного с тем,  что большое количество товаров, имеет многочисленный ассортимент упаковочного материала, многие семья уходят от экологически чистого строительного материала (глины, древесины, стекла и т.д.) к менее безопасным  материалам  полученным химическим путем (пластиковые окна, навесные потолки и т. д.).

2. Социологический опрос "От кого зависит чистота нашего города?"
Цель: изучить мнение жителей города о различных аспектах проблемы накопления твердых бытовых отходов, о санитарном состоянии города, связанном с его замусориванием.
Методы: проведение опроса жителей города различных возрастных групп и социальных категорий с последующим обобщением и анализом полученных данных. Опрос производился с помощью опросного листа.

Мы собирали информацию о том,  как жители нашего города (района) относятся к проблеме его замусоривания.
 Были опрошены 10 человек. Из них:
Пол:   Муж                    Жен.
Возрастная группа: 14 -55лет
Социальная категория:  учащиеся,  рабочие,  служащие, пенсионеры
Анализ и результат опроса:
мнения не всегда совпадают между мужчинами и женщинами; резко отличаются мнения разных возрастов;
отношение   к   данной   проблеме   старшего   поколения   в   большей
степени серьезней, чем у среднего и младшего возраста. По  мнению  горожан, следует   повысить культурно - экологический уровень населения, современные проблемы утилизации мусора решать в семье.
29 апреля 2017 в Урюпинске был открыт полигон твердых коммунальных отходов, который будет обслуживать сразу несколько районов Волгоградского региона - Урюпинский, Алексеевский, Нехаевский, Новониколаевский, Новоаннинский и Киквидзенский.
Потребность в таком полигоне возникла довольно давно, старая свалка Урюпинска уже не справлялась со своей задачей и перестала отвечать требованиям экологических норм. Новый же полигон отвечает всем необходимым стандартам, он находится за чертой города, там, где нет жилых домов, а подземные воды и грунт защищены от загрязнений гидроизоляцией. Огромная площадка, доброжелательный персонал, тротуары и газон – все это не вписывается в обычное представление понятия «свалка», новый полигон существенно отличается от обывательского представления о размещении отходов.
    ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2 ПОЛИГОН

Вывод: проблема замусоривания города стоит не очень остро, но все же об этом забывать нельзя, т.к. жизнь продолжается, и после нас на Земле будут жить наши дети.
Решение этой проблемы.
Работа над этим проектом позволила найти следующие пути решения проблемы:
Организационные мероприятия:
   Воспитывать в подростках чувство ответственности и гордости
за будущее планеты. Усилить экологическую службу:
Практические мероприятия:
Из пластиковых бутылок можно изготовить подставки или поддоны      для цветов, горшочки для рассады.
Как мы  можем помочь справиться с отходами?.
выявлять несанкционированные свалки и сообщать о них экологической службе;
организовывать сбор макулатуры и металлолома
выпустить букеты о вреде мусора и распространить их,
организовать субботник по сбору мусора в местах отдыха и т. д., и т. п.
украшать наш школьный двор  цветниками и деревьями

5. Заключение.
Приведенные сведения показывают, что утилизация мусора - дело непростое и небезопасное. Поэтому имеет смысл наряду с разработкой методов его утилизации,  каким - то образом уменьшать количество мусора на душу населения.  К сожалению, в настоящее время наблюдается обратная тенденция: эта величина, во всяком случае, в городах, растет, в первую очередь, за счет упаковки пищевых продуктов и различных предметов (посуда, салфетки,  памперсы   и т.д.). Поэтому надо меньше использовать одноразовые упаковки и предметы быта. Нужно вернуться к стеклянным экологически чистым бутылкам и забыть пакеты, которые попадают на свалку. Если обобщить все сказанное следует выделить два главных направления:
 1.уменьшать количество мусора и
2.  экологически правильно его перерабатывать.
 Это важная задача, которая, к сожалению, выходит далеко за пределы одного города.  Главным же залогом чистоты города является осознание каждым того, что начинать решение этой проблемы надо с себя, не оставаться равнодушным ко всем его проблемам, в том числе к проблеме экологического состояния города и планеты в целом.
Лозунгом должны быть слова: «Чисто там, где не сорят»

Список литературы:
Научные и информационно-аналитические издания.
1.Алексеев С. Н.   др. Практикум по экологии:  М: АО МДС. 1993 Словари и справочники для учащихся.
2.Боголюбов С.А.. Жариков Ю. Т. «Правовая основа экологической деятельности в городе» -М-1995
5.Энциклопедический словарь-справочник. Окружающая среда. - М.: Прогресс. 1993. Учебники и учебные пособия.
6. http://www.mhts.ru/biblio/referat/ref_01.htm,

Приложение1

2. Социологический опрос "От кого зависит чистота нашего города?"
Цель: изучить мнение жителей города о различных аспектах проблемы накопления твердых бытовых отходов, о санитарном состоянии города, связанном с его замусориванием.
Методы: проведение опроса жителей города различных возрастных групп и социальных категорий с последующим обобщением и анализом полученных данных. Опрос производился с помощью опросного листа.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ на тему «От кого зависит чистота нашего города». Анкетирование

Социологический опрос "От кого зависит чистота нашего города?"
Цель - изучить мнение жителей города о различных аспектах проблемы накопления твердых бытовых отходов, о санитарном состоянии города, связанном с его замусориванием.
Методы: проведение опроса жителей города различных возрастных групп и социальных категорий с последующим обобщением и анализом полученных данных.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ на тему ______________________
Мы собираем информацию о том, как жители нашего города (района) относятся к проблеме его замусоривания.
Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:
Пол: ____ Муж. ____ Жен.
Возрастная группа: __ 7-12 лет; __ 13-17 лет; __ 18-25 лет; _ 26-35 лет; _ 36-50 лет; ___ старше 50 лет.
Социальная категория: ____учащийся ____ рабочий ____ служащий ____ пенсионер

Ответьте, пожалуйста, "Да", "Нет" или "Затрудняюсь ответить" на приведенные ниже вопросы.
1. Считаете ли вы, что наш город (район) замусорен?
2. Влияет ли замусоривание на красоту нашего города (района)?
3. Как, по-вашему, дорого ли обходится очистка города (района) от мусора?
4. Приходилось ли вам обращаться в какие-либо инстанции с жалобой на замусоривание?
5. Принимаете ли вы участие в улучшении санитарного состояния своего дома, двора, улицы и т.п.?
6. Обращаете ли вы внимание на надписи на упаковках различной продовольственной и промышленной продукции, напоминающих о необходимости соблюдать чистоту и выбрасывать упаковку только в урны и мусоросборные контейнеры?
7. Влияют ли эти напоминания на ваши действия?
8. Считаете ли Вы важной проблему экономного использования ресурсов и их вторичного использования?
9. Возможно ли решить эту проблему личным участием каждого человека?
10. Готовы ли Вы сортировать и раздельно сдавать различные виды отходов?
11. Примите ли Вы участие в акции по сбору вторсырья:
- макулатуры;
- металлолома;
- старых вещей?

Следующие вопросы предполагают от одного до нескольких возможных вариантов ответа.
12. Как вы считаете, какие места нашего города (района) больше всего замусорены:
• улицы,                   • дворы жилых домов,               • торговые центры,               • школьные территории,
• зоны отдыха горожан,                         • иные места? (Если возможно, укажите, какие именно.)_______
13. Как вы считаете, кто больше всех мусорит:
• дошкольники и ученики младших классов,              • подростки,           • молодежь,              • взрослые?
14. Что бы вы выбросили, не задумываясь, в общественном месте:
• пустую картонную коробку,                                  • пустую банку или бутылку из-под сока, воды, пива и т.п.,
• обертку от жевательной резинки,                                   • прочитанную газету,
• бумажный стаканчик,                                                      • шкурки от банана, апельсина и т.п.,
• что-либо иное ________________________,                 • вообще ничего.
15. В чем, по-вашему, главная причина замусоривания нашего города (района):
• недостаточное количество урн и контейнеров для мусора,
• плохая работа дворников,
• отсутствие четкой системы сбора и утилизации мусора,
• низкий уровень культуры жителей нашего города,
• иные причины? (Если можно, укажите, какие именно.)______________________________
16. Куда Ваша семья выбрасывает мусор:
• в мусорный бак;                                       • сжигаете;               • компостируете на даче;
• пищевые отходы – домашним животным;
• выбрасываете куда придется (на несанкционированные свалки);
• свой вариант ответа ____________________

Благодарим вас за участие в опросе!


title: Конспект урока "Что ты знаешь об именах существительных" 3 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК       3 КЛАСС

ТЕМА: Что ты знаешь об именах существительных.
ЦЕЛИ: систематизировать изученные признаки имени существительного на основе
анализа и сравнения, развивать умения работать в группах;
Воспитывать интерес к русскому языку, при работе в группах уважительное
отношение друг к другу.
Оборудование: карточки с заданиями, опорная схема.

                                                      ХОД   УРОКА.
   1. Организационный момент.
- Закройте глаза, дышите ровно, расслабьтесь. Покачайте головой из стороны
в сторону.
Откройте глаза. Вы спокойны! Настроение хорошее. Мы начинаем. Желаю вам
удачи на уроке.
   2. Сообщение темы и цели.
- Все вы знаете, что 2007год объявлен годом Русского  языка.  Нам  президент
уделил этому особое внимание, так как красивый  и  правильный  русский  язык
стал большой  редкостью.  И  это  делается  для  того,  чтобы  восстановить,
поддержать нашу культуру и наш язык.
Язык на котором мы говорим красив и  богат.  На  русском  языке  говорят  не
только русские. Он понятен каждому человеку, живущему в России.  Мы  изучаем
русский язык, чтобы лучше знать его и любить.
- Прочитайте словарные слова про себя.
Березы  медведи  Москва  русский  декабрь  солнце  Россия соловей.
- Какое слово из прочитанных вами является названием нашего государства.
- Столицей России?
- Какой язык является государственным у нас в стране?
- Назовите слово -  деревья – символ России?
- Назовите название животных, тоже являющихся символом России?
- А какой сейчас месяц?
- С какой птицей сравнивают человека, который хорошо поёт?
- Назовите слово, которое обозначает самую яркую звезду на небе.
- Скажите, а какое слово здесь лишнее?
- Почему?
-Докажите. Итак, тема нашего сегодняшнего урока на  доске  «Что  я  знаю  об
имени существительном?»
- А на какой же  вопрос  отвечает  слово  русский?  Какой  частью  речи  оно
является?
     3. Изложение нового материала.
- Запишите имена существительные  в  тетрадь,  вставьте  пропущенные  буквы,
поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Записывает первое слово  с  большой  буквы,  остальные  с  маленькой,  через
запятую.
- Итак, что же такое имя существительное? (открываем схему)
                                             имя существительное

           кто?           предмет,  явления  природы,     события   и   т.д.
что?

- По каким признакам можно разбить слова на две группы.
- По родам.
- А как вы определяете род имен существительных?
- Какие слова отнесём к м.р., к ж.р., к с.р.?
- Обозначьте род имен существительных у себя  в  тетради  карандашиком,  над
словами.
- Проверим.
- А кто догадался по какому ещё  признаку  разделим слова?
- По числам.
- А как определить число? (если обозначен один предмет (ед., а более  одного
– мн.)
- Определите число у себя в тетради.
- Назовите слова в единственном числа, во множественном?
Физминутка.

- А кто догадался по каким признакам ещё делятся эти слова?
- Приведите примеры одушевленных имен существительных.
- Неодушевленные имена существительные?
- Давайте сравним слова Москва, и березы. Какие два  признаки  мы  увидим  в
этих словах?
- Приведите примеры собственных имен существительных?
   Нарицательных?( схема).

                                             имя существительное

           кто?           предмет,  явления  природы,     события   и   т.д.
что?
одушев.
                           неодушев.
                                                                     собств.
нариц.
                                                      род.

                       мужской             средний                   женский

                                                  число

             единственное                            множественное

- Посмотрите на схему. Кто из вас догадался и подскажет  нам,  какой  секрет
имени существительного  остался. (падежи)
- Сколько падежей вы знаете?
- Давайте назовём падежи с вопросами по цепочке.
- Давайте придумаем по  2 словосочетания.

                 1                                                         П
                   Ш
с           Р.п.                                            с            Д.п
          с Т.п.
Запишите словосочетание в своей  тетради.

                                            (открывается  таблица)

                                                         ПАДЕЖИ

                                   И          Р        Д             В     Т
       П

- Оказывается в русском языке  изменение  имен  существительных  по  падежам
ученые назвали склонением.

   СКЛОНЕНИЕ

4.  Подведение итогов  урока.

- Подведем  итоги. Продолжим работу в группах.
-  Вы  получите  карточки  с  заданиями  обсуждаете  вместе,  отвечает  один
(карточки  с зад.)
- Проверим.
-  Посмотрите  на  тему  нашего  урока.  Что  же  мы  уже  знаем  об   имени
существительном, расскажите по схеме.
- Понравилось ли вам на уроке? Оцените свою работу  на  уроке  поставьте  на
полях   -   +   !
- Кто считает, что он все знает, поднимите руку,  я  рада,  что  у  вас  все
получилось, значит вы можете  идти  дальше  и   открывать  секреты  русского
языка.
- Оценка.
    5. Домашнее задание. № 172. инструктаж.


title: Презентация "Уголок безопасности" 1-4 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
2012год
Уголок безопасности
Как избежать беды?
Запомни свою фамилию, имя, как зовут твоих родителей, свой адрес, телефоны – домашний и на работу маме и папе.
Не уходи далеко от дома, двора.
Не гуляй до темноты.
Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, подвалов, чердаков, сараев.
Если к вам пристают и пытаются удержать силой – кричи, вырывайся, зови на помощь прохожих.
Не отправляйся один в дальние поездки.
Как избежать беды?
Не входи с незнакомым человеком в подъезд,  лифт.
Не открывай дверь людям, которых ты не знаешь.
Не садись в чужую машину.
На все предложения незнакомых отвечай: «Нет!» - немедленно уходи от них. Расскажи об этих предложениях родителям.
Дорожная азбука
велосипедиста
Ехать близко от идущих машин или цепляться за них строго запрещается.

На дороге придерживайтесь правой стороны.

По тротуарам и пешеходным дорожкам ездить на велосипедах запрещено.
Водителям велосипеда запрещено ездить, не держась за руль и не держа ноги на педалях.
Управлять велосипедом разрешается с 14 лет.
Дорожная азбука
велосипедиста
На дороге, где есть две большие полосы движения в каждом направлении, развернуться и повернуть налево велосипедисты могут только как пешеходы, ведя свои велосипеды рядом.
При пересечении обычной дороги со специальной дорожкой для велосипедистов уступает тот, кто следует по велодорожке.
Перевозить на велосипеде пассажиров запрещается.
Дорожная азбука
велосипедиста
Нельзя выезжать на переезд при закрытом шлагбауме и запрещающих сигналах светофора.
Собираясь выехать на переезд, ещё раз убедитесь в том, что слева и справа нет приближающегося поезда.
Перевозить груз, выступающий более чем на 50 см по длине или ширине за габариты велосипеда, запрещается.
Где нельзя играть?
Выезд на самокатах на улицу или дорогу строго запрещён.
Не катайтесь на санках, лыжах и коньках по улицам и дорогам.
Не играйте в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги.
Ты мешаешь пешеходам и движению  транспорта.

Водителю трудно быстро остановить машину.

Игры на мостовой опасны.
Движение
по улицам группами
Если вы идёте по улице группой с учителем, постройтесь в ряд парами и двигайтесь по правой стороне тротуара. Так вы не будете мешать другим пешеходам.
Переходить улицу надо по пешеходному переходу. Идти шагом. Без разрешения учителя выходить из строя нельзя.
На улицах с большим движением транспорта перейти через улицу вам поможет работник полиции.
Воспитанный
пешеход
Переходить улицу следует по подземным переходам или по специальным пешеходным дорожкам.
При этом нужно взглянуть на светофор. При желтом или красном свете переходить улицу нельзя. А если горит зеленый свет, посмотри налево… если там нет никакого движущегося транспорта - смело шагай до середины улицы. Там остановись и посмотри направо. Если и на этот раз нет никаких машин, шагай дальше...
Воспитанный
пешеход
Стоящий трамвай следует обходить спереди. (Если обходить его сзади, можно попасть под встречный трамвай или другой транспорт.)
Автобус и троллейбус обходи сзади. (Если обходить спереди, из-за них не видно едущих за ними машин.)
Вне населенных пунктов пешеходы должны идти по обочине или краю проезжей части навстречу движению транспорта.
Используемые источники:
Источники информации:
Волков В. Как избежать беды. Советы подполковника милиции. «Век 2», 1994
Рублях В. Э. Правила дорожного движения. Книга для учащихся первого класса. М.: «Просвещение», 1981
Рыбин А. Л. Дорожная азбука велосипедиста. М.: «Просвещение», 1992
Уроки хороших манер http://www.solnet.ee/sol/006/m_009.html

Картинки:
Эмблема «Уголок безопасности» http://bibnout.ru/wp-content/uploads/2010/10/vs23.jpg
Светофор http://xn---13-7dddtf6ak4b6b5d.xn--p1ai/e2/templates/pwr/foto/as%20(2).png
Девочка с телефонной трубкой http://www.vector.tver.ru/funny_04_files/original_images/p0000068.jpg
Мальчик с собакой http://cdn7.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP381/k3815767.jpg
Дети http://www.edu.cap.ru/home/4569/1%20deti.jpg
Дом http://www.goodclipart.ru/data/gorod/REALEST2/13/RL1377.png
Путешественник http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Urlaub_Free/Cartoon-Clipart-Free-05.gif
Ребёнок и незнакомец в лифте http://logopedprm.ru/wp-content/uploads/2012/05/20002.preview-300x208.jpg
Ребёнок у двери http://solnyshko.ucoz.com/foto001.jpg
Машина http://i061.radikal.ru/1112/af/c037d08eaefc.jpg
Ребёнок с родителями  http://www.quirkycottages.com/Editor/assets/reading%20family%20on%20couch.jpg
Велосипедист, не держащийся за руль http://www.zaripov.davlimaik.edusite.ru/images/post-238442-1273594121_thumb.png
Девочка на велосипеде http://img-fotki.yandex.ru/get/5818/25585874.167/0_9ff35_37c6bef_XL
Велосипедист с пассажиром http://detsad86.ucoz.ru/kartinki/na_velosipede.png
Горе-велосипедист http://www.freestyle.pl/_photo/thumb/0_0_r/b/7dd2572ffa5113a43b1156ff3bb138fb.jpg?d=0857
Велосипедист http://images.clipartof.com/small/1095333-Happy-Boy-Wearing-A-Helmet-And-Riding-A-Bicycle-Poster-Art-Print.jpg
Велосипедист 1 http://900igr.net/datai/obg/Avtomobil/0032-046-Esli-est-tebe-14-let-kupi-bolshoj-velosiped.jpg
Мальчик на самокате http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/scooter-boy-color.gif
Дети на санках http://activerain.com/image_store/uploads/6/0/6/6/8/ar129573181086606.jpg
Футболист http://www.quia.com/files/quia/users/ritacarvalho/soccerboy.gif
Дети переходят улицу http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/lenm/lenm1011/lenm101100010/8129527-un-grupo-de-pequenas-de-kids-cruzando-la-calle-going-to-school.jpg
Дети идут парами http://img-fotki.yandex.ru/get/5014/89635038.565/0_6d478_cfd1b8c4_XL
Мальчик-полицейский http://www.edu.cap.ru/Home/4590/mult41.jpg
Трамвай http://s59.radikal.ru/i165/1201/b0/40bffe8a4d5e.png
Троллейбус http://logograd.narod.ru/clipart/transport/nazemnyi/troleybus/page_0001/troleybus_0002.JPG


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 9 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке корень, лист, цветок и плод земляники лесной.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются его вегетативными органами. Выпишите название того органа растения, который
«выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, лист, стебель, корень.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание воды и некоторых органических веществ в составе семян растений

Семена какого растения из перечисленных в таблице наиболее богаты белками?
Какое вещество из перечисленных в таблице содержится в семенах риса и овса в одинаковых долях?
В семенах каких двух растений из перечисленных в таблице содержится больше всего углеводов?

7.2. Сделайте описание серой крысы по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале