title: Конспект урока "Адресация в сети Internet"

extracted_text:
Учитель информатики
МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»
Котоусова Мария Юрьевна

Конспект  урока по теме "Адресация в сети Internet"

Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
Образовательные:
закрепить основные представления о назначении компьютерных сетей, их видах.
познакомить обучающихся с видами адресации в компьютерных сетях.
научить определению адреса и правилами записи разных типов адресов.
формировать навыки работы на HTML-языке
Развивающие:
прививать учащимся основные приемы работы в сети.
формировать навыки работы с различными типами адресов в сетях.
Воспитательные:
прививать интерес к предмету.
вырабатывать навыки самостоятельности и дисциплинированности.
формировать принципы информационной культуры обучающихся, внимательности.

Оборудование: ПК, проектор, MS PowerPoint, редактор "Блокнот", Internet Explorer

План урока
1. Организационный момент (1 мин)
2. Проверка домашнего задания (5 мин)
3. Изучение нового материала (17 мин)
4. Домашнее задание (1 мин)
5. практикум HTML (20 мин)
6. подведение итогов (1 мин)

Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала (слайд 1)
слайд 2
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая сотни миллионов компьютеров.
В каждой такой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета).
Основу, «каркас» Интернета составляют более 150 миллионов серверов, постоянно подключенных к сети, из которых в России насчитывается около 400 тысяч (на начало 2002 г.).
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей Интернета

Адресация в Интернете
адрес компьютера в сети
адрес информационного ресурса

адрес компьютера в сети
слайд 3
Для того чтобы в процессе обмена информацией компьютеры могли найти друг друга, в Интернете существует единая система адресации, основанная на использовании IP-адреса.
Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет свой уникальный 32-битный (в двоичной системе) IР-адрес.
По формуле легко подсчитать, что общее количество различных IP-адресов составляет более 4 миллиардов:
N = 232 = 4 294 967 296.
Система IP-адресации учитывает структуру Интернета, то есть то, что Интернет является сетью сетей, а не объединением отдельных компьютеров. IP-адрес содержит адрес сети и адрес компьютера в данной сети.
слайд 4
Для обеспечения максимальной гибкости в процессе распределения IP-адресов, в зависимости от количества компьютеров в сети, адреса разделяются на три класса А, В, С. Первые биты адреса отводятся для идентификации класса, а остальные разделяются на адрес сети и адрес компьютера.
Например, адрес сети класса А имеет только 7 битов для адреса сети и 24 бита для адреса компьютера, то есть может существовать лишь 2 7 = 128 сетей этого класса, зато в каждой сети может содержаться 224= 16 777 216 компьютеров.
В десятичной записи IP-адрес состоит из 4 чисел, разделенных точками, каждое из которых лежит в диапазоне от О до 255.
Провайдеры часто предоставляют пользователям доступ в Интернет не с постоянным, а с динамическим 1Р-адресом, который может меняться при каждом подключении к сети. В процессе сеанса работы в Интернете можно определить свой текущий IР-адрес.

Доменная система имен.
слайд 5
Компьютеры легко могут найти друг друга по числовому IP-адресу, однако человеку запомнить числовой адрес нелегко, и для удобства была введена Доменная Система Имен (DNS — Domain Name System).
Доменная система имен ставит в соответствие числовому IP-адресу компьютера уникальное доменное имя.
Доменные имена и IP-адреса распределяются международным координационным центром доменных имен и IР-адресов (ICANN), в который входят по 5 представителей от каждого континента.
Доменная система имен имеет иерархическую структуру  (слайд 6): домены верхнего уровня — домены второго уровня и так далее.
слайд 7
Домены верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные — каждой стране соответствует двухбуквенный код) и административные (трехбуквенные).
России принадлежит географический домен ru. Интересно, что давно существующие серверы могут относиться к домену su (СССР). Обозначение административного домена позволяет определить профиль организации, владельца домена.

адреса информационных ресурсов URL
слайд 8
Универсальный указатель ресурсов (URL — Universal Resource Locator) включает в себя протокол доступа к документу, доменное имя или IР-адрес сервера, на котором находится документ, а также путь к файлу и собственно имя файла.
Протокол доступа к документу определяет способ передачи информации. Для доступа к Web-страницам используется протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol). При записи протокола после его имени следует двоеточие и два прямых слэша: http:// .
слайд 9
URL-адрес титульной страницы Web-сайта *Информатика и информационные технологии http://schools.keldysh.ru/info2000/index.htm состоит из трех частей:
http:// — протокол доступа;
schools.keldysh.ru — доменное имя сервера;
/info2000/index.htm — путь к файлу и имя файла Web-страницы.

Протокол передачи данных TCP/IP
слайд 10
Вспомним:
Протокол - это стандарты, определяющие формы представления и способы пересылки сообщений, процедуры их интерпретации, правила совместной работы различного оборудования. Программное обеспечение сети.
Сеть Интернет, являющаяся сетью сетей и объединяющая громадное количество различных локальных, региональных и корпоративных сетей, функционирует и развивается благодаря использованию единого протокола передачи данных TCP/IP.
Термин TCP/IP включает название двух протоколов:
Transmission Control Protocol (TCP) — транспортный протокол;
Internet Protocol (IP) — протокол маршрутизации.

Протокол маршрутизации.
слайд 11
Протокол IP обеспечивает передачу информации между компьютерами сети. Рассмотрим работу данного протокола по аналогии с передачей информации с помощью обычной почты. Для того чтобы письмо дошло по назначению, на конверте указывается адрес получателя (кому письмо) и адрес отправителя (от кого письмо).
Аналогично передаваемая по сети информация «упаковывается в конверт», на котором «пишутся» IP-адреса компьютеров получателя и отправителя, например «Кому: 198.78.213.185», «От кого: 193.124.5.33». Содержимое конверта на компьютерном языке называется IP-пакетом и представляет собой набор байтов.
В процессе пересылки обыкновенных писем они сначала доставляются на ближайшее к отправителю почтовое отделение, а затем передаются по цепочке почтовых отделений на ближайшее к получателю почтовое отделение. На промежуточных почтовых отделениях письма сортируются, то есть определяется, на какое следующее почтовое отделение необходимо отправить то или иное письмо.
IP-пакеты на пути к компьютеру-получателю также проходят через многочисленные промежуточные серверы Интернета, на которых производится операция маршрутизации. В результате маршрутизации IP-пакеты направляются от одного сервера Интернета к другому, постепенно приближаясь к компьютеру-получателю.
Internet Protocol (IP) обеспечивает маршрутизацию IP-пакетов, то есть доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.
Определение маршрута прохождения информации. «География» Интернета существенно отличается от привычной нам географии. Скорость получения информации зависит не от удаленности Web-сервера, а от количества промежуточных серверов и качества линий связи (их пропускной способности), по которым передается информация от узла к узлу.

Транспортный протокол.
слайд 12
Теперь представим себе, что нам необходимо переслать по почте многостраничную рукопись, а почта бандероли и посылки не принимает. Идея проста: если рукопись не помещается в обычный почтовый конверт, ее надо разобрать на листы и переслать их в нескольких конвертах. При этом листы рукописи необходимо обязательно пронумеровать, чтобы получатель знал, в какой последовательности потом эти листы соединить.
В Интернете часто случается аналогичная ситуация, когда компьютеры обмениваются большими по объему файлами. Если послать такой файл целиком, то он может надолго "закупорить" канал связи, сделать его недоступным для пересылки других сообщений.
Для того чтобы этого не происходило, на компьютере-отправителе необходимо разбить большой файл на мелкие части, пронумеровать их и транспортировать в отдельных IP-пакетах до компьютера-получателя. На компьютере-получателе необходимо собрать исходный файл из отдельных частей в правильной последовательности.
Transmission Control Protocol (TCP), то есть транспортный протокол, обеспечивает разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.
Интересно, что для IP-протокола, ответственного за маршрутизацию, эти пакеты совершенно никак не связаны между собой. Поэтому последний IP-пакет вполне может по пути обогнать первый IP-пакет. Может сложиться так, что даже маршруты доставки этих пакетов окажутся совершенно разными. Однако протокол TCP дождется первого IP-пакета и соберет исходный файл в правильной последовательности.

4. Домашнее задание: §§ 12.4, 12.5
5. практикум HTML
Практическое задание. «Основные тэги HTML».
Создать Web-страницу, знакомящую с основными тэгами HTML.

1. запустить текстовый редактор блокнот

2. Ввести HTML-код страницы.

<TITLE>Первое знакомство с тэгами HTML</TITLE>

3. Ввести команду [Файл-Сохранить]. Файлу Web-страницы присвоить имя index.htm.
4. Запустить браузер и открыть созданный файл командой [Файл - Открыть]. В заголовке окна браузера высвечивается название Web-страницы Первое знакомство с тэгами HTML.
5. Заголовки. Внести в текст страницы тэги заголовков различных уровней (размеров).
<Н1>Заголовок первого уровня</Н1>
<Н2>Заголовок второго уровня</Н2>
<НЗ>Заголовок третьего уровня</НЗ>
<Н4>Заголовок четвертого уровня</Н4>
<Н5>Заголовок пятого уровня</Н5>
<Н6>Заголовок шестого уровня</Н6>
6. Форматирование шрифта. Внести в текст страницы тэги, определяющие начертание шрифта. Отделить этот фрагмент от остального текста с помощью горизонтальных разделительных линий.

Обычный текст
<В>Жирный</В>
Курсив
Подчеркнутый
<В>Жирный подчеркнутый курсив
<ТТ>Равноширинный</ТТ>
<ЕМ>Выделение</ЕМ>
Усиленное выделение

7. Списки. Внести в текст страницы тэги, задающие списки нумерованные и ненумерованные, а Также списки определений.
<0L>

Первый элемент списка

Второй элемент списка

Третий элемент списка

</0L>

Первый элемент списка

Второй элемент списка

Третий элемент списка

TEPMИH 1

Пояснение к термину 1

TEPMMH 2

Пояснение к термину 2

TEPMИH 3

Пояснение к термину 3

	8. Внесение изменений и дополнений в Web-страницу. В процессе создания Web-страницы приходится добавлять новые тэги и просматривать получаемый результат.
Активизировать Блокнот с открытой в нем редактируемой Web-страницей. Внести в содержимое страницы необходимые изменения и сохранить новый вариант страницы, выполнив команду меню [Файл-Сохранить].

9.Активизировать браузер с открытым в нем предыдущим вариантом страницы. Щелкнуть по кнопке Обновить. В окне браузера отобразится обновленная Web-страница.
6. подведение итогов


title: Сценарий "Казачьи посиделки"

extracted_text:
муниципальное  автономное учреждение
дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г.Орска»

Сценарий
фольклорного праздника
«Казачьи посиделки»

                                         Составитель:  Голованова М.А.
                                                            педагог-организатор
                      1 категории

Орск, 2018г
Пояснительная записка
Сценарий предназначен для педагогов дополнительного образования и учителей школы, для реализации воспитательной работы во внеурочное время.
           Уральский фольклор – это особая область народного творчества. Он несет в себе многогранный и в тоже время цельный и неповторимый характер казаков. Мужественный, сильный, суровый – по былинам; хитроватый и озорной – по бытовым сказкам и играм; веселый, задорный, неунывающий – по плясовым и шуточным песням; мудрый, наблюдательный – по пословицам. Следует  также указать и на то, что тема отъезда казака на военную службу, прощания его с родиной и родными одна их самых популярных в казачьем фольклоре. В этой связи огромное значение имеет ознакомление младших, средних детей школьного возраста с историей, культурой, экономикой, бытом родного края.
Адресат: дети 9-13 лет.
Цель и задачи: ознакомить обучающихся с традициями казачьего сословия; воспитать интерес к родной культуре; расширить кругозор учащихся о культуре оренбургского  казачества, желание её сохранять.
Оборудование: зал оформлен в виде казачьих посиделок: лавочки, нарисованный плетень; 2 бутафорских коня, веревка, платки, конусы, бусы, ленты, фартуки, коромысло, 2 ведра, избушка, пуховый платок, прялка.
Предварительная работа: В подготовке праздника участвуют активисты клуба, хореографический коллектив «Вираж», обучающиеся объединения "Вокал".
Беседа с обучающими об Оренбуржье, его культурном наследии, народах проживающих на данной территории, а именно об уральских казаках. Посещение краеведческого музея, выставки народно-прикладного искусства, просмотр видеофильма об истории возникновения Оренбургского пухового платка, паутинки.
Разучивание стихов о родном крае, об Оренбургском платке.
Разучивание песни "Казачата", хоровода "Калинушка", литературно-хореографической постановки "Прялица".
Действующие лица: ведущая- казачка, казак 1, казак 2, казак 3, казак 4, казак 5 казак 6, сказочница, 6 девочек-казачек.
Ход праздника:
В зале стоят скамейки, на них сидят «мальчики-казаки» и девочки-«казачки» . Выходит ведущая.
Ведущая:
Здравствуйте, гости дорогие!
Если величать,
так на пороге встречать.
Дай Бог тому,
кто в нашем дому:
Наделил бы вас Господь
и житьем, и бытьем и здоровьицем.
А что за народ собрался? (обращается к сидящим казачкам)
Казаки:   Казаки!
Ведущая: А скажите мне, кто это такие - казаки?
1 казак:
Казаком родиться
Не каждому дано,
Безо всяких традиций,
А просто – суждено!
Раз так – наденешь форму
И встанешь в общий строй,
Для казака – как норма:
Хранить людской покой!

2 казак:
Народ широкий, мощный, вольный,
Всегда, во всем мы хороши:
Терпим мы, когда нам больно,
И веселимся от души.

3 казак:
Упрямый взгляд и скромная улыбка,
Всегда побрит, как истинный моряк,
Такому непростительна ошибка –
Он - оренбургский коренной казак.
Ведущая присаживается к казакам на скамейку

Ведущая: Посидим рядком, да поговорим ладком о родной стороне, о жизни казачьей. А поведайте-ка нам  - Кто же главный у казаков?
1казак:  Атаман
Ведущая:  А как зовут помощника?
 2 казак:  Есаул;
 Ведущая:   где выбирают атамана?
 3 казак - на Кругу;
Ведущая:  А что при этом выкрикивают, если согласны с выбором?
Все: Любо!
 Ведущая:  А какая главная казачья заповедь?
Все: « Люби Родину, ибо она твоя мать!»
Рассказывая историю казачества, выступающие, встают со своих мест и читают стоя, затем садятся на своё место. Текст читается наизусть.
1казачка: В многогранной истории Российского государства казачество играло особую роль, именно казаки заселяли окраины государства и защищали их от внешних врагов. Патриотизм, верное служение Отечеству, своеобразная культура, общинное землепользование – все это составляет лучшие традиции казачества. Именно на возрождение этих традиций и направлена деятельность возникающих сейчас объединений потомков казаков в самых разных регионах страны.
2казачка: Возрождается казачество и на нашей Оренбургской земле. Восьмого декабря 1991 года в  селе Неженка под Оренбургом  собрался первый большой казачий Круг, произошло возрождение Оренбургского казачьего войска. Благодаря труду казаков, самоотдаче, знаниям и умениям Оренбургское казачье войско России считается одним из лучших в Российской Федерации.
Ведущая: Мы с вами живем в богатом и славном традициями и людьми крае. Край у нас  действительно замечательный.  Мы любим Оренбуржье, свою Родину. И учимся бережно относиться к своему прошлому.
С места поднимаются поочередно следующие выступающие.
4 казак:
Дивный край, простор Урала!
Горы, степи и леса.
Мы тебя храним и славим,
Оренбургская земля!

Ты прекрасней и милее,
Всех заморских дальних стран.
Твой душистый хлеб вкуснее,
Урожай богатый дан!

В холода тебя согреет,
Пуховых платков вуаль.
Из  под кружев паутинок,
Оренбуржье смотрит вдаль!

Но прекрасно Оренбуржье,
Тем народом, что взрастил,
Города, посёлки…
Всюду свою душу приложил.

Расцветает с каждым годом,
Бог храни тебя всегда!
Дивный край, простор Урала,
Оренбургская земля!

5 казак: Очень часто за событиями и за сутолокой дней.
Старины своей не помним, забываем мы о ней.

6 казак: Хоть и более привычны, нам полеты на Луну,
Вспомним казачьи обычаи, вспомним нашу старину.

Ведущая: Сегодня мы поближе познакомимся с традициями и обычаями, песнями и играми уральского казачества. Посмотрим, как жили казаки много лет назад.

1 казак:
На завалинках в светелках, иль на бревнышках каких,
Собирали посиделки молодых и пожилых.
При лучине ли сидели, иль под светлый небосвод.
Говорили, песни пели и водили хоровод.

Выходят 4-5 пар девочек в руках у них венки из калины.

Исполняется Хоровод «У калинушки» (хореографический коллектив «Вираж»)

Ведущая: Ай да казачки, ай да стать! А кто покажет нам, как красиво и грациозно идут казачки  с коромыслом.

Кто вечернею порою за водой бежит к реке,
И  распущенной косою с коромыслом на плече?
Дадим им в руки коромысло да два ведра.
Пусть красавицы порадуют народ,  в работе им гармошка подпоет.

Звучит старинная казачья плясовая. Девочки сидящие на скамье по очереди подходят к коромыслу и ведрам. Ведра вешают на коромысло и идут по сцене, делая круг.
А сидящие одаривают их аплодисментами.
                         Дефиле с коромыслом и вёдрами.

Казак 1: Старину мы уважаем, старину мы бережем.
О любимом нашем крае песню звонкую споем.
Ведущая: Казачьи песни наши слушать –
                   что мёд ложкой кушать!

Исполняется песня «Казачата». (Обучающиеся объединение «Вокал»)

 Ведущая: Ну и здорово вы пели – любо-дорого послушать. А не сыграть ли нам в игры – забавушки. Озорные да распотешные? А вы знаете, что  казак с конем и ночью и днем. А где же казачки, ваши кони быстрые?
Для игры сначала выходят 2 казака и 2 казачки показывают, как нужно играть, затем
 приглашаются зрители из зала. Игра повторяется 3-4 раза.

Игра «Наряди казачку».
Ведущая: Ох, и любо дорого на вас удальцы поглядеть! Батькам смена добрая будет! Ставьте своих коней резвых, не подвели они вас. Недаром в народе говорится: «Каков казак, таков и конь». А мы продолжаем наши забавы. Приглашаю вас казаки и казачки на следующую игру.
Выходят казачки и встают в один ряд. а казаки поочередно выходят для выполнения задания. Достав платок, казак отдает его казачке и ведёт её под руку на лавочку. В игре учавствует одинаковое количество мальчиков и девочек. Игра повторяется со зрителями.
Игра «Достань платочек»
Ведущая: Ох, и ловкие казаки народ! А ещё они очень трудолюбивые, с утра до вечера они трудились. Но, когда работа была окончена, казаки  собирались на посиделки, как мы сегодня. Хороводы водить, песни да частушки петь, себя показать, да на других посмотреть, семечки пощелкать, да добрым словом перемолвиться. Казачки пряли, вязали, вышивали.
Литературно-хореографическая композиция «Прялица»
Открываются двери избушки, и сказочница начинает сказ об оренбургском пуховом платке.
Сказочница: Жила в стародавние времена русская царица. Наряжалась она в платья заморские, французские да английские, украшала себя золотыми  кольцами да бусами с жемчугами да бриллиантами. Однажды взглянула в зеркало и огорчилась: красота ее потускнела. И ничто уже не радует: ни платья, ни украшения. И вот услышала она, что есть в губернии Оренбургской мастерицы, вяжут они из козьего пуха платки ажурные красоты небывалой. По народному поверью, паутина, летающая в воздухе во время бабьего лета, - и не паутина вовсе, а пряжа богоматери. Та рукодельница, которая сумеет  её поймать, чудеса сотворить сможет даром бесценным обладать станет.  Достался тот дар  оренбургским казачкам, и слава об их тончайших, подобных той самой паутине платках, разнеслась по всему свету. А кто наденет такой волшебный платок: краше во стократ станет.
И отправила царица своих гонцов  в губернию Оренбургскую разыскать тех рукодельниц, да раздобыть платок чудесный…
Выходит коллектив «Вираж»с  хореографической постановкой.
Казак 2:  Мелькают руки пуховниц,
Их замыслам послушные,
Плывут узоры с тонких спиц, как облака воздушные.
 И вот рождается мечта
Движеньями искусными.
Зовется эта красота
Платками оренбургскими.
Сразу после танца
Сказочница: Ажурная, белоснежная шаль оренбургская была принята царицей с восхищением. А слава о платках Оренбургских распространилась по всему свету.
Казак 3: И с тех пор в январские метели
Вспоминают люди мастериц.
В Лондоне, в Брюсселе,
В Праге и Марселе
Тоже прославляют
 наших пуховниц.
В конце, когда участницы танца развернули платок, выходит девочка-казачка, ей они отдают платок, она набрасывает его себе на плечи и читает стих
Казачка:
Мне платок подарили пуховый,
Оренбургский пуховый платок.
Он согреет как тёплое слово,
Даст мне силы, как влаги глоток.

Этот пух оренбургские козы,
Нарастили в степях среди гор,
Где гуляют ветра и морозы,
Чтоб сплела мастерица узор.

Чтоб тончайшую ткань отбелила,
Расчесала искусной рукой.
Людям сердце своё подарила,
И любовь, и уют, и покой.

Я изящным движеньем накину,
Паутинки ажурный наряд,
Распрямлю свои плечи и спину,
И окрашу лукавостью взгляд.

На избыток проблем невзирая,
На вечернюю глядя зарю.
Завернусь в это облака рая,
И к блаженству душой воспарю.
На середину зала выходят казак и ведущая
Казак 3:
Мы сегодня вместе веселились,
Край Оренбургский прославлять не ленились,
Посиделки удались на славу
Веселились, танцевали мы по праву!
Ведущая:
Вот и настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»

Приложение
Игра «Наряди казачку».
Выходят 2 казака и 2 казачки. Казакам даются бутафорские кони на палке. Казак по сигналу садится на палку и скачет на середину зала, где стоит дерево. На нем висят по 2 пары: бусы, фартук, косынка. По сигналу казаки на «конях» скачут, преодолевая препятствия за бусами, затем за фартуком и т. д. Наряжают казачку. Выигрывает, тот  «казак»,  кто быстрее привезёт и наденет все предметы одежды и украшения на казачку стоящую на старте.
 Игра «Достань платочек»
На перекладине, на веревочках разной длины висят платочки. Мальчики разбегаются, прыгают и достают платки. Кто достанет, дарит платок понравившейся девочке и садится рядом.
Интернет ресурсы:

https://www.yandex.ru/search/
http://pensionerka.net/pozdravit_stihi/platok_stih/platok_stih.html
http://kanevskadm.ru/index
http://melody24.net/search/несе+галя++воду
http://www.doshkolniki.com/plyaski/horovod_u_kalinushki.html


title: Конспект открытого урока "Поэт, художник, композитор" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя Общеобразовательная школа  № 16 г. Йошкар-Олы»

Конспект открытого урока по музыке
в 1-ом классе
по теме:
«Поэт, художник, композитор»

                                                                  Подготовила учитель музыки:
	       Вершинина Софья Владимировна

г. Йошкар-Ола, 2015 год.
Конспект урока музыки в 1(б) классе
 на тему «Поэт, художник, композитор»
Цель урока: показать единство музыки, стихов, живописи в произведениях о зимней природе.
Задачи урока:
Расширить кругозор детей о творчестве композиторов, поэтов, художников, посвященных зимней природе.
Развить воображение, умение слушать музыку, видеть и чувствовать прекрасное.
Воспитывать любовь к природе средствами музыки, литературы и живописи.
Формирование творческих способностей обучающихся, в том числе и  с ограниченными возможностями здоровья (УО и ЗПР).
 Коррекция психофизических недостатков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (УО и ЗПР) с помощью средств музыкальной выразительности.
Личностные результаты:
расширять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе группового и индивидуального музицирования;
позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей.
восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе,  доброжелательном отношении к людям.
Предметные результаты:
проявлять личное отношение при восприятии музыкальных произведений;
понимать степень значения роли музыки в жизни человека;
понимать истоки музыки и ее связь с жизнью;
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
умение воспринимать доступную музыку разного эмоционально - образного содержания;
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
умение вслушиваться в звуки родной природы.
Метапредметные результаты:
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
самостоятельно выполнять творческие задания.
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности.
Оборудование:
• учебник 1 класс (автор: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина);
• Компьютерное оборудование: компьютер, проектор, звуковоспроизводящая техника;
•  Флеш-накопитель с классическими произведениями: С. Прокофьев «Утро», Э. Григ «Утро», А. Вивальди «Времена года».
Музыкальные произведения:
С. Прокофьев «Утро»;
Э. Григ «Утро»;
Э. Григ «В пещере горного короля»;
А. Вивальди «Времена года» - «Зима»;
 Слова: А. Коваленков, Музыка: Л. Книппер «Раз морозною зимой»
Вспомогательный материал:
Раскраски «Палитра»;
Слова песен «Раз морозною зимой»
План урока:
1.	Организационный момент.
2.	Постановка учебной задачи.
3.	Новый материал.
4. Разучивание песни «Раз морозною зимой».
4.	Рефлексия.

Ход урока:
1 этап – Организационный момент.
Учитель: Слайд 1, 2. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами совершим прогулку в зимний лес. Давайте все закроем глазки и представим сказочный, волшебный лес.
 Слайд 3. Звучит "Утро” С.С. Прокофьева (0:30 мин).
На фоне звучащего музыкального произведения учитель читает стихотворение поэта Погорельского:
– Здравствуй лес, дремучий лес
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою,
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре.
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь, какая птица?
Все открой не утаи-
Ты же знаешь, мы свои!
2 этап – Постановка учебной задачи.
Учитель: Слайд 3. Ребята, как вы думаете, что сегодня будет происходить на нашем уроке? О чем мы будем говорить?
Дети: Слайд 4. Сегодня мы будем говорить о зимнем лесе, о его красоте. Будем слушать приятную  музыку.
Учитель: Молодцы, сегодня мы с вами еще раз побудем в этом чудесном мире природы и музыки, и почувствуем его красоту.
3 этап – Новый материал.
1) Как зимний лес видят композиторы.
Учитель: В начале нашего урока прозвучало прекрасное музыкальное произведение. А написал его замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Давайте вспомним, а кто такой композитор?
Дети: Композитор - это человек, сочиняющий музыку. Слайд 5.
Учитель:  Как бы вы назвали это произведение?
Дети: Утро.
Учитель: Правильно, молодцы. Когда композитор  Сергей Сергеевич Прокофьев сочинял это произведение, он старался передать в звуках первые лучи солнца, которые пробиваются сквозь облака, с начало неуверенно, робко и музыка, поэтому звучит неторопливо, сонно и лениво. А какой лес вы представили, слушая музыку?
Дети: Сонный лес, лес еще спит.
Учитель:  А еще композитор хотел нам показать, как просыпается сонный лес и как огромное солнце выплывает из-за леса, поднимается вверх и сияет всем на радость. Ведь встреча с лесом всегда начинается с утреннего солнца.
Слайд 6. Сейчас, я вам предлагаю послушать музыку композитора Эдварда Грига и попробовать себя в роли художника. Ребята, а кто такой художник?
Дети: Художник – это человек, пишущий картины.
Учитель: Правильно, молодцы.  Пока вы будете слушать музыку, я вам даю задание. На ваших столах есть палитра и цветные карандаши, вам нужно будет закрасить эту палитру теми цветными карандашами, которые больше подходят к этой музыке.
Звучит "Утро” Э. Грига (2:00).
Учитель:  Слайд 7. Какие краски вы использовали, почему?
Дети: Желтые, красные, зеленые.
Учитель: Краски, которые вы изобразили нежные, как руки мамы, которая вас ласково будит по утрам.
Слайд 8. Итак, природа окончательно проснулась, и началось оживление в лесу. Птицы и звери, тоже просыпаясь, разминают свои крылышки и лапки. Давайте и мы с вами сделаем небольшую разминку.
(Физкультминутка под музыку «Весело в лесу»
 Э. Грига).
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли. (Прыжки на месте.)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Потягивания — руки вперёд.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Прыжки на месте.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Бег на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Ходьба на месте.)
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Садится, отдыхает.)
2) Зимнюю природу изображают художники.
Учитель: Красоту  зимней природы в своем творчестве изображают не только композиторы, но и художники. Поэтому, предлагаю посмотреть на краски зимней природы в творчестве художников.
Звучит Антонио Вивальди «Времена года».
(Показ картин зимней природы.) Слайд 10-12. Учитель:  Одинаковая ли зима изображена на всех картинах? Как вы думаете, от чего это зависит? Все ли дни зимой похожие друг на друга?
Дети: Есть дни очень морозные, есть вьюжные, бывает, когда тихо и спокойно падает снег. И вдруг налетает злая, холодная вьюга.
Учитель: "Зима бывает разная. Светит солнышко и переливается в его лучах, словно волшебные огоньки, снежинки. Вокруг куда ни посмотришь – бело, красиво. А бывает, что дует злой, лютый ветер, заметает пургой все вокруг» (К. Паустовский). Даже в прослушанной музыке можно было почувствовать всю красоту зимней природы – и морозное солнце, и зимний холодный ветер.
3) Как зимнюю природу изображают поэты.
Учитель: Итак, музыку сочиняет композитор, картины пишет художник, а кто  такой поэт?
Дети: Слайд 13. Поэт - это человек, сочиняющий стихотворения.
Учитель: Не только композиторы и художники, но и поэты обращаются к красоте зимней природы.
	Послушайте, как поэт Михаил Пожаров показал зиму в своём стихотворении.
"Разукрасилась зима..."
Разукрасилась зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
- Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.
Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелом!
Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!
Учитель: О чем это стихотворение?
Дети: О зиме.
 Учитель: Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
Дети: Радостное, праздничное, зимнее.
Учитель: Слайд 14. Какие вам известны стихи о зимней природе? Давайте послушаем одноклассников.
(Дети зачитывают отрывки стихов).
4 этап -  Разучивание песни "Раз морозною зимой ”(возможно, в качестве домашнего задания)
Учитель: Несмотря на то, что зима холодная, вьюжная, морозная много радости она приносит ребятам.
Учитель: Ребята, за что вы любите зимние дни?
Дети: За красоту природы, за яркое зимнее солнце, за долгие каникулы и за горки во дворе.
Учитель: Слайд 15. Сегодня на уроке мы разучим новую весёлую песенку "Раз морозною зимой»
Слайд 16. Разучивание и пение песни «Раз морозною зимой».
5 этап – Рефлексия.
Учитель: Слайд 16. Итак, мы с вами побывали в зимнем лесу, а кто помог нам с вами увидеть красоту зимнего леса?
Дети: Композитор, художник и поэт.
Учитель:  Чему был посвящен наш урок?
Дети: Наш урок был  посвящен творчеству композиторов, художников, поэтов - зимней музыке, зимним стихотворениям, зимним картинам.
Учитель: Как вы думаете, почему зимнему лесу посвящают свои произведения композиторы, художники, поэты?
Дети: Потому что, зимний лес очень красив и живописен.
Учитель: Лес и вообще природа вызывает у человека самые добрые чувства своей красотой, и люди стараются сохранить эту красоту, чтобы все могли радоваться.
Так природа объединяет все виды искусства – живопись, музыку, литературу. Они всегда дополняют друг друга.
Учитель: Чтобы лес всегда был красивым и радостным надо что помнить?
Дети: Мы должны беречь его.
Учитель: А для этого, какие правила поведения в лесу следует соблюдать?
Дети: Не разжигать костры, где попало, не ломать веток, и не рвать цветов, не бросать мусор, не засорять ручьи родники, не разорять птичьих гнезд.
Учитель: Слайд 17. Я думаю, что вы всегда будете это помнить! Молодцы, всем спасибо за урок.

Список использованной литературы:
Критская Е.Д. Музыка: Учеб. для учащихся 1 кл. нач.шк. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2010.
Использованные материалы и интернет ресурсы (включая источники иллюстраций)
http://pesochnizza.ru/
http://palitra-ru.ru/index.php?page=zima-v-kartinah-russkih-hudozhnikov---pejzazhistov
http://www.metodkabinet.eu/BgM/Izotrud/BGM_Arte_ZimaNovGod.htm
http://www.liveinternet.ru/users/mariusya/post202576829/


title: Конспект урока "Письма – разговор сердец" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 6 классе.
Тема: «Письма – разговор сердец»
Цель урока: через работу с эпистолярным жанром показать возможности языка для передачи мыслей, чувств, своего отношения к миру.
Задачи:
образовательная и развивающая: развитие коммуникативного навыка при создании текста; актуализация лингвистических и литературоведческих знаний учащихся, необходимых для данной работы.
воспитательная: способствовать самоопределению ребенка при выборе жизненного пути.
Ход урока
1. Актуализация учебной деятельности учащихся. Форма работы: анализ, беседа
На уроке литературы , анализируя образ главного героя, повести А.С. Пушкина «Дубровский» мы обратили внимание на отрывок, в котором, как нам видится, автор передаёт состояние «семейственного счастья», утраченное Дубровским. Давайте его перечитаем.
«Между ими попался ему пакет с надписью: письма моей жены. С сильным движением чувства, Владимир принялся за них: они
писаны были во время Турецкого похода и были адресованы в армию из
Кистеневки. Она описывала ему свою пустынную жизнь, хозяйственные занятия, с
нежностию сетовала на разлуку и призывала его домой, в объятия доброй
подруги, в одном из них она изъявляла ему свое беспокойство на счет здоровья
маленького Владимира; в другом она радовалась его ранним способностям и
предвидела для него счастливую и блестящую будущность. Владимир зачитался, и
позабыл всё на свете, погрузись душою в мир семейственного счастия, и не
заметил, как прошло время, стенные часы пробили 11. Владимир положил письма
в карман, взял свечу и вышел из кабинета.»
А.С. Пушкин «Дубровский»

- Как вы думаете, почему «сильное чувство» охватило Дубровского, когда он взял письма матери?
-Можно ли говорить о характере этих писем? А о взаимоотношениях между теми, кто вел переписку?
-Как вы думаете, почему люди хранят письма?
-А в ваших семьях сохранились письма?
-Писали ли вы сами когда-нибудь письма, не электронные или в форме смс, а на чистом белом листе бумаги, чтобы потом, сложив его в подписанный конверт, пойти и отправить по почте, а потом ждать ответа, с волнением заглядывая в почтовый ящик?
- Хотелось бы вам научиться писать настоящие письма, те, которые как память о дружбе с вами кто-то сохранит, а, может быть, и вы сами сохраните часть дружеской переписки?
2 . Погружение в тему
Форма работы: эвристическая беседа
Предлагаю вам начать работу.
Итак, сначала нам нужно определить, кому мы будем писать, то есть, кто будет адресатом письма.
Предлагаю вам очень интересный вариант:
давайте напишем письмо самому себе, но в будущее, чтобы по истечении школьных лет вы могли бы его не просто прочесть, а вспомнить, каким вы были тогда, в пору отрочества (то есть сейчас).
Письма принято начинать с приветствия и обращения к адресату. Тот человек, которому вы пишите, старше вас и, может быть, даже мало вам знаком, поэтому вы можете выбрать обращение к нему по имени и отчеству и общаться с ним на «Вы». Конечно, можно выбрать и дружеское обращение на «ты» и обойтись без отчества, подумайте над выбором, когда приступите к написанию письма.
-Теперь мы должны определить: что мы будем писать и зачем. Задумайтесь, в наше время для чего служит письмо? (Мы не просто передаем какую-то информацию, нам важно, чтобы она сохранилась, сохранилось человеческое тепло, запечатленное в словах и, что немало важно, в почерке).
-Таким образом, мы должны будем поделиться частичкой своего тепла. Давайте попробуем рассказать об учителе, и каждый из вас расскажет о своём. Я вижу, что некоторые из вас растерялись, наверное, это потому, что вам кажется, что учителя у вас одни и те же. Вот над этим мы с вами сейчас и подумаем, так это или нет.
-Давайте попробуем подобрать синонимы к слову учитель. (Педагог, преподаватель, наставник, тренер, хормейстер, хореограф и т.д.)
-Какое общее лексическое значение у этих слов? (Они обозначают человека, который чему-то учит, передает свои знания, умения, мастерство)
-А кого он учит? (Ученика, будущего спортсмена, художника, мастера своего дела, специалиста в какой-либо области). Кто-то из вас так же ходит в художественную или музыкальную школу, в спортивные секции, а кто-то обучается ремеслу.

- Посмотрите внимательно на эту картину., Кого вы узнали? (Христа)

-А какое отношение он имеет к слову учитель? (Христос- учитель для всех людей, он учит спасению, достижению Царствия Небесного, обретению вечной жизни в общении с Богом в Духе Святом - Духе Любви и понимания.)
- А какое отношение к слову учитель имеют следующие иллюстрации?
-Кто и кого здесь учит?

3.Направление коммуникативной деятельности учащихся
Форма работы: объяснение учителя.
-А теперь, ребята, задумайтесь, каков ваш личный ориентир в жизни, чему бы вы хотели научиться в жизни, какими умениями бы хотели обладать, какими качествами души? И расскажите о том человеке, который учит вас, направляет, чьё мастерство вы перенимаете. Расскажите в своём письме, почему вам так дорог тот человек, который «ведет» вас сейчас, расскажите, чему бы вы еще хотели от него научиться. Расскажите, как мы договорились, обращаясь к самому себе, но в далеком будущем. Это сложно, но очень интересно.
Когда вы будете заканчивать письмо, обязательно его подпишите и поставьте дату, так принято оформлять письма. Это важно еще и потому, что вашему посланию нужно будет преодолеть расстояния длинною не в километры, а в годы. Постарайтесь написать такое письмо, чтобы спустя годы, у человека, который его получит, возникло желание написать ответ – назад, в прошлое.

Текст письма, написанный ученицей 6 класса Никифоровой Анной
Здравствуйте, Анна!
Пишет Вам Ваша тезка, пока я только гимназистка 6 класса, но, когда я вырасту, я тоже постараюсь как Вы стать студенткой МГИМО.
Анна, пишу я Вам не только потому, что не могу позвонить, мне хочется поделиться с вами маленькой, но очень важной для меня тайной. Мы с Вами очень похожи, я чувствую это, и Вы, я надеюсь, поймете меня.
Бабушка когда-то говорила мне, что нужно присматриваться к людям, ведь именно он, один из людей, может помочь мне в этом большом мире… Раньше я не понимала этого. И не думала, что в мире можно найти человека, неродного тебе по крови, но самого родного и близкого по душе и жизни. А вот сейчас я понимаю, какая я была маленькая и непонятливая! Вы знаете, Анна, этот человек, в котором я увидела того наставника, о котором мне говорили – это директор нашей гимназии. Мария Александровна, как учитель русского языка и литературы, меня научила не только грамотно писать сочинения, размышлять над судьбами героев, она научила видеть этот мир, наше Отечество, чувствовать его. Однажды на уроке она задала нам очень интересный вопрос: чем отличаются небеса от неба? (Может быть, Вам покажется это даже глупым, ведь Вы о мире знаете намного больше, чем я.) Но я никогда не разделяла эти привычные синонимы. А Мария Александровна открыла нам истину. Оказывается, всё очень просто и понятно. Небо - это то, что над нашей головой синего или голубого цвета. А небеса – это место, где нет бесов, то есть «не (нет) беса (бесов)», место, где живет Бог и ангелы. Ведь как правильно всё сказано! А ещё мы узнали от неё, что у каждого из нас есть талант, который нужно найти в себе и, раскрыв его, служить им другим людям. Зачем?.. я долго не понимала. Но всё – таки поняла, вспомнив золотое правило нравственности - «поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой». А мне так хочется научиться ещё многому!
Мне все чаще кажется, что я уже выросла и перестала быть ребёнком! Сама могу найти ответы на многие вопросы! В мире нет ничего случайного!- поняла я. И мне хочется поделиться с Вами своим открытием. Мария Александровна промыслом Божиим стала директором нашей гимназии. Мария переводится с древнееврейского как «возвышенная, госпожа», и поэтому она директор. Отчество её – Александровна, а Покровитель нашей гимназии – святой Александр Невский. По фамилии тоже всё сходится – монастырь у нас Федоровской иконы Божией матери, а фамилия директора -Федоровская! Правда, чудо? Как здорово, что детство уходит, а чудеса остаются.
Я сейчас понимаю, сколько бед мы пережили, сколько раз ощущали вкус победы, сколько песен мы спели – во все моменты, в моменты грусти и радости с нами была наша вторая и незаменимая Мама – Мария Александровна. Но один случай останется навсегда в наших сердцах. Случай этот произошел с нашим классом в конце этой зимы. Около гимназии, место которой при монастыре, есть небольшой, но достаточно глубокий ров. Все наши одноклассники очень любят скидывать девчонок в него. Сначала были не против этой игры и сами девчонки, но скоро варежки и перчатки не помогали сохранить тепло. Тогда мы, девочки, сказали, что мы больше не хотим играть в эту жестокую игру. Но мальчики нас не услышали и продолжали бросать девочек в ров. Некоторые пытались убежать к учителю, но всё было тщетно. Мальчишки заигрались совсем. Некоторые плакали, и вот одной из нас сильно ударили по шее. Она легла, заплакала. Её шапка и варежки лежали во рву, и никто не осмелился полезть за ними. Но я почему – то решила помочь Насте и сама прыгнула вниз. Все мои одноклассники смотрели вниз и ждали, что будет. А я спокойно взяла Настины вещи, подошла к пожарной лестнице и выбралась наружу. Но как он только мы прочитали молитву перед учением, к нам в класс вошла Мария Александровна. Её глаза были полны слёз, губы едва говорили, что игумен монастыря видел позорное зрелище. Она сказала, что ей позвонили из монастыря и передали, что гимназии больше не место с монастырем. Наши глаза тоже наполнились слезами, в горле стоял горький ком. После того, как учитель отпустила нас просить прощения у того, «к кому идти сердце подскажет», мы долго бродили по монастырской зоне и искали игумена, но не нашли. Мы сидели у дверей монашеского скита в ожидании. Решили идти к директору «стоять на горохе», то есть отчитываться и нести наказание. Как только мы вошли в наш класс, где сидела Мария Александровна, мы сразу упали на колени и все заплакали. Она тоже упала с нами на колени и, утешая нас, говорила, «повинной головы меч не сечёт». Мы обещали, что это было в последний раз. А на следующий день мы устроили чаепитие, на котором пели песни и убеждались, как хорошо играет на гитаре наша лучшая и неповторимая Мама.
Вот, дорогая Анна (Вы позволите мне так Вас называть), и всё моё письмо. Вы, наверное, сами понимаете, что Мария Александровна – настоящий наставник и помощник, и навеки останется им, может быть, не только для меня.
10.03.2012.
С уважением, Ваша давняя знакомая Аня.


title: Открытое занятие "Посвящение в юные экологи"

extracted_text:
        Посвящение в юные экологи.
Цели: формировать интерес к природе, закреплять знания о ней, развивать находчивость, сообразительность.
Воспитатель: Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь нашу планету,
Другой такой на свете нет
В обиду ее никому не дадим!
Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами.
Такая планета нужна нам с вами.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется – природа!
Давайте все ее беречь!
Летят, звеня, дождинки с небосвода.
Клубится на заре тумана дым,
Все это называется природа!
Давайте же сердца ей отдадим.
Воспитатель: Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Вы много наблюдали, узнавали интерес сведений о жизни растений, животных, рассматривали картины, иллюстрации о природе.
            К нам в гости кто-то торопится.
Входит лесовичок.
Лесовичок: Здравствуйте, ребята! Меня пригласили к вам в гости. Я принес вам интересные задания.
                                          Разминка для ума.
Кто в лесу плетет паутину? (паук)
Как называют детеныша свиньи? (поросенок)
Сколько крыльев у жука? (четыре)
Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
Какого цвета листья на деревьях зимой? (листьев зимой нет)
Для чего птице хвост? (им как рулем птица управляет в полете)
Песня: «Лесной марш»
Лесовичок: Я предлагаю поиграть в игру «Земля, воздух и вода»
Воспитатель: А еще наши ребята знают пословицы.
- Лес-богатство и краса, береги свои леса.
- Срубить дерево 5 минут, вырастить 100 лет.
- Одна искра весь лес убивает.
Лесовичок: Ребята посмотрите полянка. Я приглашаю вас на эту полянку.
Воспитатель: Ребята, а мы на этой полянке не одни. Кто-то к нам спешит.
                                         Сценка «Дикарь в лесу»
Появляется муравьишка и плачет.
Лесовичок: Что случилось, муравьишка?
Меня обидел злой мальчишка, он мне лапки отдавил, муравейник разорил.
Появляется бабочка, плачет.
Лесовичок: Что случилось?
Мальчик злой меня поймал,
Крылышко он мне сломал.
Не могу теперь летать.
Как же мне не горевать? Лесовичок: Как зовут этого мальчика, который вас обидел?
Егорка.
Где же его найти?
Он лежит под кустом музыку слушает.
( мальчик лежит под кустом, вокруг мусор )
Лесовичок: Подойди сюда Егорка, серьезный будет разговор.
Много бед ты натворил, муравейник разорил, поломал в лесу кусты,
На поляне рвал цветы, бабочке крыло сломал.
А ведь ты уже не мал!
Уходи из нашего леса!
Егор: Не гоните меня! Я не знаю как правильно вести себя в лесу.
Воспитатель: Ребята, давайте научим Егора правилам поведения в лесу.
Воспитатель с Лесовичком показывают картинки, а дети называют правила поведения в лесу.
После этого Егор убирает весь мусор на поляне и просит прощения у бабочки и муравья.
Лесовичок: Вот теперь на нашей полянке чисто и я предлагаю вам отдохнуть.
                                 Релаксация: «На полянке»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Губы чуть приоткрываются

Все чудесно расслабляются,
Дышится легко, ровно, глубоко.
Исполняется детьми «Экологический гимн»
Лесовичок: Ребята, вы молодцы, многому научились. Справились со всеми заданиями.
Награждение, вручение эмблем юный эколог. Вручение сладких призов.


title: Презентация "С какого дерева листок?"

extracted_text:
Презентация на тему :                        «С какого дерева листок?»

Подготовила:
Столетова Татьяна Леонидовна
Воспитатель ДОУ № 3 «Березка»
С. Михайловка, Приморского края

Как работать с презентацией:

Кликаем на любой листочек и появляется изображение соответствующего дерева

С какого дерева листок ?

Береза

Дуб

Ель

Ива

Клён

Сосна

Рябина

Тополь

Осина

Интернет ресурсы

http://static6.depositphotos.com/1066961/552/i/950/depositphotos_5527109-stock-photo-birch-leaf.jp  лист березы
http://www.wicca-spells.net/misc/herbal-wicca-images/image-65.jpg лист дуба
http://bio-faq.ru/bio/bio655pic1.jpg лист тополя
http://relaxon.net/images/Trafaret-klenovyx-listev-8.png лист клена
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Odnokorennye-slova-s-kornem/0006-002-Drozhit-kak-osinovyj-list.jpg лист осины
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D0%B7%D0%B5-%D0%B5%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80-%D0%B8%D1%81%D1%82-%D1%80%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D1%8B-40942598.jpg лист рябины
http://static9.depositphotos.com/1007283/1200/i/950/depositphotos_12004534-stock-photo-willow-leaf.jpg лист ивы
http://l-mill.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D1%81%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-238x300.jpg сосна
https://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/0816_020.jpg лист сосны
http://img-fotki.yandex.ru/get/5314/66124276.1b/0_634c8_b58bfb9c_S.jpg лист ели
http://l-mill.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D0%95%D0%BB%D1%8C-252x300.jpg ель
http://andrasidan.com/willow2.gif ива
http://900igr.net/datai/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0012-020-Rjabina.jpg рябина
http://s51.radikal.ru/i133/1303/6b/2a606dec55c5.jpg осина
http://steshka.ru/wp-content/uploads/2012/10/%D0%91%D0%B5%D0%B7-%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-32.jpg дуб
http://mtdata.ru/u12/photo1C43/20041230416-0/original.jpg клен
http://1-aid.ru/img/6179-topol_chernyy_osokor.jpg тополь
http://arhivurokov.ru/multiurok/7/c/9/7c9b9ef45c467b009555b3e8f680b71d6b2ccbde/zadaniia-na-loghiku-dlia-2-klassa_11.jpeg береза
http://malenkiedeti.ru/wp-content/uploads/2015/05/bereza.jpg      береза2
http://olga1978.ucoz.ru/prevju.png облако
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/05/Letot-nasekomyie-shablon-prevyu-2.png пчелка
http://photo-zhurnal.ru/images/2136239_fony-nebo-s-oblakami.jpg радуга
http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892


title: Контрольная работа "Происхождение человека" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»
1. Расизм считается антинаучной теорией, так как его сторонники
А) признают биологическую равноценность рас
Б) отвергают процесс эволюции человека
В) отвергают роль социальных факторов антропогенеза
Г) отрицают единство человеческих рас
2. Общественный образ жизни предков человека способствовал
А) появлению прямохождения
Б) формированию S-образных изгибов позвоночника
В) появлению речи
Г) освобождению руки
3. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится
А) наследственная изменчивость
Б) борьба за существование
В) естественный отбор
Г) членораздельная речь
4. Под влиянием каких факторов происходила эволюция предков современного человека
А) только биологических
Б) только социальных
В) социальных и биологических
Г) абиотических и биотических
5. К социальным факторам антропогенеза относят
А) прямохождение
Б) появление речи
В) мутационный процесс
Г) борьбу за существование
6. К социальным факторам эволюции человека относят
А) изменчивость
Б) трудовую деятельность
В) борьбу за существование
Г) наследственность
7. В основе расовой теории лежит отрицание
А) сходства человека и антропоидов
Б) единства происхождения рас человека
В) принадлежности человека к приматам
Г) морфологического единства рас
8. Взаимодействие социальных и биологических факторов обусловливает эволюцию
А) растений
Б) животных
В) грибов
Г) человека
9. Изгибы позвоночника человека связаны с
А) прямохождением
Б) трудовой деятельностью
В) общественным образом жизни
Г) переносом тяжестей
10. К предкам человека НЕ относится
А) гиббон
Б) питекантроп
В) кроманьонец
Г) неандерталец
11. Определите верную последовательность этапов антропогенеза
А) древние люди -> древнейшие люди -> современный человек
Б) неандерталец -> питекантроп -> синантроп
В) древнейшие люди -> древние люди -> современный человек
Г) древнейшие люди -> люди современного типа
12. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих
А) наличием подвижного сочленения верхней и нижней челюсти
Б) преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым
В) наличием швов между костями мозгового отдела
Г) особенностью строения костной ткани
13. У человека в связи с прямохождением
А) сформировался свод стопы
Б) когти превратились в ногти
В) срослись фаланги пальцев стопы
Г) большой палец противопоставляется остальным
14. Членораздельная речь в процессе антропогенеза появилась у
А) неандертальцев
Б) кроманьонцев
В) питекантропов
Г) австралопитеков
15. Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к
А) использованию различной пищи
Б) наземному образу жизни
В) жизни в различных природных условиях
Г) невосприимчивости к различным заболеваниям
16. Эволюция какой группы приматов привела к появлению человека
А) гиббонов
Б) орангутанов
В) дриопитеков
Г) горилл
17. Человек, как и человекообразные обезьяны, имеет
А) 4 группы крови
Б) сводчатую стопу
В) объем головного мозга 1200-1450 см3
Г) S-образный позвоночник
18. Какая из движущих сил эволюции человека отсутствовала на ранних этапах его становления
А) изменчивость
Б) наследственность
В) естественный отбор
Г) общественный характер труда
19. Социальные факторы эволюции сыграли решающую роль в формировании у человека
А) уплощенной грудной клетки
Б) прямохождения
В) членораздельной речи
Г) S-образных изгибов позвоночника
20. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
А) Древнейших людей
Б) Древних людей
В) Питекантропов
Г) Кроманьонцев
21. В процессе эволюции у человека под влиянием биологических факторов произошло формирование
А) потребности в трудовой деятельности
Б) развитого сознания
В) речи
Г) сводчатой стопы
22. Под воздействием биологических и социальных факторов происходила эволюция предков
А) птиц
Б) человека
В) млекопитающих
Г) пресмыкающихся
23. На ранних этапах эволюции человека под контролем биологических факторов происходило формирование
А) особенностей его строения и жизнедеятельности
Б) членораздельной речи
В) трудовой деятельности
Г) мышления, развитого сознания
24. Какой фактор антропогенеза можно отнести к биологическим?
А) общественный образ жизни
Б) естественный отбор
В) устную и письменную речь
Г) благоустройство жилища
25. К социальным факторам эволюции человека НЕ относится
А) коллективный сбор плодов
Б) естественный отбор
В) забота о ближнем
Г) изготовление орудий труда
26. В черепе человека, в отличие от черепа человекообразных обезьян
А) имеется затылочное отверстие
Б) нижняя челюсть подвижно соединяется с остальной частью черепа
В) срастаются теменные и лобная кости
Г) мозговая часть преобладает над лицевой
27. Процесс исторического развития человека как самостоятельного вида называют
А) эмбриогенезом
Б) антропогенезом
В) биогенезом
Г) онтогенезом
28. В формировании каких функциональных способностей человека как биологического вида имели значение, наряду с биологическими, социальные факторы?
А) улавливание звуков разной частоты
Б) восприятие объемности пространства
В) поддержание равновесия тела
Г) создание орудий труда
29. Череп человека отличается от черепа человекообразных обезьян
А) наличием носовых отверстий
Б) увеличенным мозговым отделом
В) увеличенным лицевым отделом
Г) наличием глазниц

30. Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
А) внутреннее оплодотворение                                                                                Б) легочное дыхание
В) четырехкамерное сердце                                                                                Г) есть диафрагма, потовые и млечные железы

31.    К атавизмам относится:
А)    Складка в уголке глаза
Б)    Обильный волосяной покров
В)    Аппендикс
32.    Важнейшим социальным фактором эволюции человека является:
А)    Речь
Б)    Общественный образ жизни
В)    Труд
33.    Общим предком человека и человекообразных обезьян были:
А)    Дриопитеки
Б)    Австралопитеки
В)    Человек умелый
34.    От преимущественно биологической эволюции к социальной перешли:
А)    Кроманьонцы
Б)    Неандертальцы
В)    Питекантропы
35.    Эра, в которую происходил антропогннез:
А)    Мезозой
Б)    Кайнозой
В)    Палеозой
36.    Неандертальцев относят к виду:
А)    Человек разумный
Б)    Человек прямоходящий
В)    Человек умелый
37.    Факторы, оказывающие наибольшее влияние на биологическую эволюцию современного человека:
А)    Мутации
Б)    Изоляция
В)    Волны численности
38.    Какой отряд был предком приматов?
А)    Зверозубые
Б)    Насекомоядные
В)    Человекообразные.

Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»           Класс_________                  Дата ___________
ФИО   ученика___________________________________________

Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»            Класс_________                  Дата ___________
ФИО   ученика___________________________________________

Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»            Класс_________                  Дата ___________
ФИО   ученика___________________________________________

Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»            Класс_________                  Дата ___________
ФИО   ученика___________________________________________

Контрольная работа по теме: «Происхождение человека»            Класс_________                  Дата ___________
ФИО   ученика___________________________________________

Ответы

Критерии оценивания:
19-26  - «3»
27-33 –«4»
34-38 – «5»


title: Конспект НОД "Олимпийский огонь в нашем городе"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
          «Детский сад №4 «Солнышко» городского округа г. Урюпинска
                     (МБДОУ «Детский сад № 4 «Солнышко»)

                                Конспект НОД
                    по ФЦКМ с использованием ИКТ по теме:
                      «Олимпийский огонь в нашем городе»
                         с детьми старшего возраста.

                                                           воспитатель
                                                           Лукшина Т.В.

                                   2014 г.
НОД в старшей группе по ФЦКМ с  использованием  ИКТ  по  теме:  «Олимпийский
огонь в нашем городе».

Интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация»,  «Физическая
культура», «Здоровье», «Художественное творчество», « Музыка»

Цель: формировать и развивать  у  дошкольников  интерес  к  спорту,  истории
создания Олимпийских игр.

Задачи:

Образовательные:
    • расширять представления детей об Олимпийских играх, как мирного
      соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором
      участвуют народы всего мира;
    • закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр;
Развивающие:
    • развивать связную речь, правильно и чётко отвечать на вопросы.
    • развивать творческие способности, фантазию,  ручную  умелость,  мелкую
      моторику детей;
Воспитательные:
    • формировать интерес к спорту, олимпийским играм.
    • воспитывать нравственно-патриотические чувства и  гордость  за  родной
      город;
    •  создавать  эмоциональный  настрой  на  развитие  интереса  и  желания
      заниматься спортом,  любознательность воспитывать любовь, уважение  не
      только  к  спорту,  но  и  к  олимпизму   как   культурному   наследию
      человечества.

Демонстрационный  материал:  презентация   «История   создания   олимпиады»,
«Лесная арифметика», видеописьмо.

Раздаточный материал: альбомный лист с изображения олимпийского огня,  клей,
заготовка огня из пуха,  салфетки, картики – пазлы, шары, флажки.

Пособия и оборудование: проектор,  ноутбук,  флаг  России,  флаг  Олимпиады,
следы, мешочек  с  волшебным  порошком,  карта,  фотографии  с  изображением
памятников  города,  мольберты,  факел  с  олимпийским   огнем,   спортивный
инвентарь.

Методические приёмы: беседа-диалог, игровая ситуация, просмотр  презентации,
анализ, подведение итогов.

Предварительная работа:
    • чтение  художественной литературы на спортивную тематику;
    • беседы о зимних видах спорта;
    • рассматривание иллюстраций;
    • просмотр видеоматериалов, слайд - презентации,  где представлены
      элементы олимпийских игр – шествие спортсменов, поднятие флага,
      соревнования;
    • выставка рисунков «Виват – Олимпиада!»
    • разучивание спортивного танца
    • разучивание речёвок, стихотворений о спорте
Дети зашли, встали полукругом.
Воспитатель:  Внимание! Внимание! Здравствуйте дорогие ребята! Мы все с
нетерпением ждали этого дня! Сегодня праздник спорта, мира, дружбы и
молодости! Именно такими станут зимние Олимпийские игры в городе Сочи в
2014 году. И поэтому я рада приветствовать вас на торжественной церемонии
встречи олимпийского огня.
В нашем городе  любят спорт, занимаются спортом, болеют за спортсменов и с
нетерпением ждут Олимпийские игры.

Ребёнок 1:   С надеждой и верой под небом свободным
                      Мы свято России любимой верны.
                      Пусть в мире и дружбе живут все народы,
                      Под флагом трехцветным могучей страны!

                       (звучит гимн России)

Воспитатель: Ребята, но, чтобы открыть торжественную церемонию встречи
Олимпийского огня, нам нужно поднять флаг Олимпиады.
- «На флаг – равняйсь! Смирно! Поднять флаг».
                     Поднятие флага Олимпиады.
Воспитатель: Ребята, с минуты на минуту в нашем зале появится факел с
Олимпийским огнём. А пока мы ожидаем, я вам расскажу немного об играх.
                                 (Дети садятся на стульчики)
  (слайд 1) Родиной олимпийских игр является  Древняя  Греция.  Олимпийские
игры проводились раз в четыре  года  по  строго  определённым  правилам.  Во
время соревнований прекращались все войны, и устанавливался священный мир.
Главными символами Олимпийских игр являются флаг, огонь, талисман и девиз:
      (слайд  2)  Первый  символ  это  -  флаг.  Посмотрите  на   него.   Он
представляет собой белое знамя с изображением  пяти  переплетённых  колец  —
это символ дружбы  спортсменов  пяти  континентов:  Европы  (голубое),  Азии
(жёлтое), Австралии (зелёное), Америки (красное), Африки (чёрное).
Ребёнок 2:   Пять колец, пять кругов –
                      Знак пяти материков.
                      Знак, который означает
                      То, что спорт, как общий друг,
                      Все народы приглашает,
                      В свой всемирный, мирный круг.
       (слайд 3) Вторым символом олимпиады является девиз  олимпийских  игр:
Быстрее, выше, сильнее! Давайте вместе проговорим этот девиз  чётко,  громко
и запомним его.
       (слайд 4) У каждой страны, принимающей участие в  Олимпийских  играх,
есть талисман. Считается, что он приносит удачу  спортсменам.  Так  у  нашей
страны  талисманами  являются  –   белый   медведь,   который   воспитывался
полярниками, леопард –  горный  спасатель-альпинист    и  зайка  –  отличник
Лесной Академии.
Ребёнок 3:  Наш зайчишка не трусишка,
                     Леопард – сильнейший зверь!
                     Пушистой лапой белый мишка
                     Отворит к победе дверь.

   (слайд 5)Но главным символом олимпиады является  огонь.  На  центральном
стадионе  города,  где  проходит   Олимпиада,   его   зажигают   заслуженные
спортсмены.
И нашему городу тоже выпала честь поучаствовать в эстафете передачи факела.

                                   (Пришло видеописьмо).
Воспитатель:  Ой,  ребята,  посмотрите,  нам  пришло  видеописьмо  от  главы
городского округа г. Урюпинска Горнякова С.В.
Голос: Дорогие ребята. У нас случилось ЧП – по дороге  в  город  неизвестным
был похищен факел с олимпийским огнём. Помогите найти его.  Ведь  проведение
олимпийских игр под угрозой  срыва.  Спецслужбы  вычислили  возможные  места
нахождения похитителя в городе. По факсу высылаю маршрут его передвижения.
Воспитатель. Какое несчастье, что же делать?
Дети: Помочь разыскать Олимпийский огонь.
Воспитатель: Ну, хорошо. (Звук  принтера)   А  вот  и  маршрут  передвижения
похитителя.

                (С принтера выходит лист. Воспитатель берет его)
                     Начинает дуть ветер. (Звуки ветра)

Воспитатель: Ой, а что это происходит? Кажется, начинает портиться погода.
Но мы будем хитрее. Сейчас, мы все вместе соберем солнышко, символ нашего
детского сада, и оно будет освещать весь наш путь.

(Дети с воспитателем собирают солнышко, и на одном из шариков ребёнок видит
мешочек).

Ребёнок: А это что?
Воспитатель: Это мешочек с волшебным порошком. Возьмём его с собой, вдруг
он нам в дороге пригодится.
             (Собрали солнышко)
Воспитатель: А теперь давайте повесим солнышко, что бы оно светило и
показывало нам дорогу.

(Дети с воспитателем вешают солнышко)

Воспитатель: Так, теперь давайте посмотрим, куда же нам нужно отправиться
сейчас.                        (Дети с воспитателем рассматривают карту).
Ребята, как вы думаете, что это за место?
Дети: Площадь имени Ленина.
Воспитатель: Совершенно верно. Отправляемся.
                 (Воспитатель с детьми идут)

Здоровье, сила, ловкость –
Вот спорта пламенный завет.
Покажем нашу дружбу смелость,
Мы спорту шлем большой привет!
(Пришли, начинают осматриваться и понимают, что в данном месте огня нет).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь есть чьи-то следы. Значит,
похититель все-таки был здесь и оставил нам задание. Но только какое? И,
что нам нужно сделать? Ой, посмотрите, да здесь же олимпийский талисман –
белый мишка, который приносит удачу. Может быть, он нам поможет. Давайте, я
его посыплю нашим волшебным порошком, и посмотрим, что получится.

(Воспитатель сыплет волшебный порошок на игрушку и медведь оживает)
Медведь:
Деревянный стол стоит,
А на нём что-то лежит.
Ты тихонько подойдёшь,
И тогда уж всё поймёшь.
А поймёшь, что там картина
Необычная на вид,
Из кусочков состоит.
Те кусочки как пушинки
Ловко ты соединяешь,
И отгадку получаешь.

Воспитатель:  Ребята, здесь на столах лежат картинки. На одном вы видите
спортсменов, а на другом необходимый инвентарь спортсмену. Ваша задача
определить где, чей инвентарь и соединить соответствующие картинки.
           (Дети выполняют задание, затем становятся полукругом).
А теперь расскажите  какой  зимний  вид  спорта  изображен,  что  необходимо
спортсмену  для занятий спортом? (самостоятельная работа и ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Но факел мы с вами так и не
обнаружили. Где же наша карта? Давайте посмотрим, куда же нам идти дальше.
Как вы думаете это что за место?
Дети: Памятник Козе.
Воспитатель: Верно, отправляемся туда.

(Дети с воспитателем идут к памятнику.)

Очень важен спорт для всех,
Он – здоровье и успех.
Зарядку делаем с утра,
Здоровы будем мы всегда.

Воспитатель: Ребята, смотрите, тут ещё один след. И здесь был похититель, и
снова оставил нам задание. А какой у нас здесь талисман находится?
Дети: Леопард.
Воспитатель: Давайте посыплем его волшебным порошком, может, и он нам
поможет.
(Воспитатель сыплет порошок, леопард оживает)

Леопард: Над бумажным над листом,
                 Машет кисточка хвостом.
                 И не просто машет,
                 А бумагу мажет,
                 Красит в разные цвета.
                 Ах, какая красота!

Воспитатель: Я все поняла, что нам нужно сделать. У вас на столах лежит
факел с олимпийским огнем. Но огонь то у нас необычный будет, а из пуха. И
сейчас  мы приклеим к факелу  пламя олимпийского огня. Аккуратно  наносим
 клей и приклеиваем его.
                     (Дети выполняют задание)

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием. Но факела, как мы
видим, тоже здесь нет. Давайте посмотрим нашу карту. Что же на ней
изображено, как вы думаете?
Дети: Озеро Подпесочное.
Воспитатель: Да, это Озеро Подпесочное. Отправляемся туда.

(Дети с воспитателем идут)

Раз, два, три, четыре, раз
Посмотрите-ка на нас.
Мы ребята высший класс.
А теперь мы все шагаем
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Тверже ногу, шире шаг
Ведь шагает детский сад!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь много следов. А вот и
последний талисман нашей Олимпиады. Кто это?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Давайте посыплем его волшебным порошком и посмотрим, что
получится.

(Воспитатель сыплет волшебным порошком и зайчик оживает).
Зайчик: Как-то утром, на лужайке,
               Очень умный белый Зайка,
               Основал для всех зверюшек
               Академию наук.
               Академия открыта!
               От зари и до зари
               Все животные лесные
               Изучают буквари.

Воспитатель: Ребята, это «Лесная  арифметика».  На  экране  даны  схемы,  по
которым мы должны отгадать правильный ответ. Давайте  присядем  и  посмотрим
на экран. (Дети сели на стульчики).
     медведь + зима = зимняя спячка;
  заяц + зима = заяц в белой шубке;
  заяц – зима = заяц в серой шубке;
  белка + зима = запасы на зиму;
  птица + холод = перелёт на юг;
  след + злой + голодный = волк
           Появляется волк

Воспитатель: Так вот кто олимпийский огонь похитил. Как не стыдно?
Волк: Я хотел, что б у нас в лесу тоже огонь горел. Поэтому и похитил его.
Воспитатель: А ты не подумал  о  других.  Ведь  этот  олимпийский  огонь  не
только в нашем городе все жители ждут, но и  главном  городе  игр  в  городе
Сочи. Так, что не балуй, отдавай нам факел.
Волк:  Хорошо, если научите меня в интересную игру играть, так и быть  отдам
огонь.
Воспитатель: Ну, что ребята научим волка играть в игру «Дружба»?

Игра «Дружба»

(Дети становятся парами друг напротив друга)
Я – ребенок, ты – ребенок.
У меня - нос, у тебя – нос
(каждый указывает сначала, на свой нос, затем на нос партнера)
У меня гладкие, у тебя гладкие
(указывают на щеки)
У меня сладкие, у тебя сладкие
(указывают на губы)
Я твой друг и ты мой друг
(показывают на себя, потом на партнера)
Мы любим друг друга!
(обнимаются)

                         Дети становятся полукругом

Воспитатель: Ну что, волк, понравилось тебе играть с нами?
Волк: Да.
Воспитатель: Вот видишь, как здорово уметь дружить.
Волк: Ну, хорошо, забирайте свой факел с олимпийским огнём.

                    Дети расходятся на 2 колонки

        Выходит спортсмен с  факелом под музыку.

Спортсмен:
Здравствуйте, ребята.
Вся Россия рада!
У нас ОЛИМПИАДА!
Праздник спорта Мировой,
Ожидает нас зимой.
Мы радушны, хлебосольны,
Ждем гостей и, тем, довольны!
Приезжайте, выступайте,
И, конечно, побеждайте!
Ждёт вас множество призов.
Будь готов и будь здоров!

Воспитатель. Ну, вот и Олимпийский огонь. Давайте поставим факел на
специально отведенное место. Ребята, как вы думаете, мы справились с
заданием нашего главы городского округа?
Дети: Да.
Спортсмен: Молодцы, я вижу вы настоящие юные спортсмены. Расскажите, а с
какими трудностями вы столкнулись, пока искали олимпийский огонь?
Дети: Когда стала портиться погода, мы собрали символ нашего детского сада,
солнышко что бы оно освещало нам дорогу; выполнили задания волка; собрали
картинки - пазлы, приклеили огонь из пуха, отгадали схемы из «Лесной
арифметики», поиграли, а еще мы много нового узнали об Олимпиаде.
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие? Ну что ж, мы с вами молодцы.
Я вами очень довольна.
Спортсмен: Ну, а за то, что вы помогли нашему городу и всей России я
приглашаю вас принять участие в приветствии олимпийского огня и дарю вам
флажки с олимпийской символикой. (Раздает флажки)

                                        Спортивный танец

Воспитатель: МЫ ВЕРИМ В СОЧИ, В НАШУ СИЛУ,

                      СПОРТСМЕНЫ НАШИ – ЛУЧШЕ ВСЕХ.

Все вместе:  СКАЖЕМ – ДА ЗДРАВСТВУЕТ РОССИЯ!

                      ЗДЕСЬ К НАМ ПРИДЁТ БОЛЬШОЙ УСПЕХ!


title: Классный час "Великие имена в истории Белгородской области"

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ
                             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                          ШКОЛА №28 города БЕЛГОРОДА

                                Классный час
               « Великие имена в истории Белгородской области »
                          (методическая разработка)

                                                                   Выполнил:
                                                  Ежеченко Яна Вячеславовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                  МБОУ СОШ № 28 г. Белгорода

                                  БЕЛГОРОД
                                     2012

                           Пояснительная записка.

      Область применения методического материала:  внеурочная  деятельность,
краеведение, экологическое воспитание младших школьников.

      Возраст: 1-4 класс.

      Формы и методы реализации: классный час.

      Тема: «Великие имена в истории Белгородской области».

      Цели: создать условия для знакомства учащихся с  жизнью  и   крещением
князя  Владимира,  принятием  христианства  на  Руси  и  жизнью   людей   на
территории Белгородской области в период ее образования;
      содействовать  повышению  интереса   учащихся   к   изучению   истории
Белгородчины, великих имен в истории Белгородской области;
      способствовать формированию патриотических чувств учащихся.

      Использованные источники:
     1. Молчанов, В.Е. Другие времена. Стихи, переводы / В.Е.  Молчанов.  –
        Белгород: Крестьянское дело, 2000. – 112 с.
     2. Чернухин, И.А.  Земное  время.  Стихотворения  /  И.А.  Чернухин  –
        Белгород: Крестьянское дело, 1999. – 160 с.
     3. http://cigap.io.ua/s23176
     4. http://www.litera.ru/stixiya/themes/slovo/slovo_zabol.html
     5. http://www.proza.ru/avtor/vetlanijra
     6. http://www.orthodox.es/ru/2010-07-15-10-06-05/507-2011-07-27-15-30-
        24
     7. http://raskopki.fatal.ru/belgorod/belgotxt.htm
     8. http://www.gerb.bel.ru/pages/kray/hrono.htm
     9. http://www.audiopoisk.com/artist/voennie-pesni/

      Оборудование:   презентация,   костюмы   для    сценки,    музыкальное
сопровождение: песня «Белгород» Н. Гнатюк, мультфильм «Князь  Владимир»,2006
г.в., продолжительность 01:17:06, режиссер: Юрий Кулаков.

                                Ход занятия:

      1 ученик:
       Родное Белогорье. Множество славных имен в истории  связано  с  нашей
белгородской землей. Но одно из них особенно важно для всех  нас.  Это  имя,
как считается, основателя города Белгорода, крестителя всей  земли  Русской-
князя Владимира по прозвищу Красное Солнышко.

      2 ученик:
      Владимир Святой, Креститель Руси. Уже древнерусские книжники  называли
его Равноапостольным, т.е. равным  последователям  и  ученикам  Христа,  ибо
подвиг князя Владимира вполне соизмерим  с  их  подвигами:  великая  страна,
Русь, именно его стараниями освещена была светом христианской веры.

      3 ученик:
      Наша родная земля – Белгородчина - расположена  у  истоков  Ворсклы  и
Северского  Донца,  Оскола  и  Тихой  Сосны.  Издавна  жили  в  этих  землях
восточные  славяне.  В   X  веке  в  верховьях  Северского  Донца  пролегала
восточная граница Киевской Руси, а позже проходил  южный  рубеж  Московского
государства.

      4 ученик:
      На  протяжении  многих  столетий   здесь   пролегала   линия   обороны
Российского государства. А Бел Город, возникший  на  Белгородском  городище,
на правом берегу Северского  Донца  на  высокой  Белой  горе  как  маленькая
крепость древнерусского государства, много веков нес  свою  нелегкую  ратную
службу как город-страж и защитник земли русской.

      5 ученик:
      Возникновение и развитие Бела Города по времени  совпало  с  крещением
Руси. Святое Белогорье, оказавшееся на пересечении различных   границ  между
Русью  и  хазарами,  печенегами,  монголо-татарами,   польско-литовскими   и
шведскими захватчиками, сформировало самобытный культурный  внутренний  мир,
основанный на христианских ценностях.

      6 ученик:
      Владимир  родился  около  962  года.  Он  был  сыном  киевского  князя
Святослава Игоревича и Малуши, ключницы матери Святослава, княгини Ольги.  В
отдаленном селении Будутину родился будущий великий князь. Вскоре  Владимира
отобрали у матери и отправили на воспитание в Киев  ко  двору  своей  бабки,
княгини Ольги.

      7 ученик:
      Не просто складывалась жизнь князя Владимира.
      Летом 969 года, незадолго до своего окончательного отъезда  на  Дунай,
князь Святослав разделил Русскую землю  между  своими  сыновьями.  Старшему,
Ярополку, достался  Киев,  Олегу  —  Древлянская  земля.  А  новгородцам  на
княжение достался Малушин сын,  которого  они  выпросили  себе  в  князья  у
Святослава по совету дядя Владимира,  Добрыни.  Так  Владимир  еще  ребенком
сделался новгородским князем.

      8 ученик:
      Вскоре Святослав погиб, и его сыновья стали жить и править  совершенно
раздельно. Но вопрос о том, кто из  детей  Святослава  является  главным  не
оставлял  их в покое ни на минуту.
      Вскоре между Ярополком и Олегом началась война, в  результате  которой
Олег погиб. Напуганный  этим  известием  Владимир  бежал  из  Новгорода  «за
море».

      9 ученик:
      Так началась новая война между двумя другими  братьями:  Владимиром  и
Ярополком.
      Молодого  воина  Владимира,  постоянно  унижаемого  братьями,  которые
считали его не больше, чем сыном  рабыни,  преследовали  тревожные  мысли  о
том, что его вот-вот смогут лишить княжеского звания, а еще  хуже  -  просто
убить.
      Летом 978 года Владимир осадил Киев, в котором в это время правил  его
брат. Не долго длилась осада- Ярополк бежал в город Родню.

      10 ученик:
      В  окружении  Ярополка  нашелся  предатель,  по  имени  Блуд,  который
подговорил Владимира, совсем  еще  юношу,   на  братоубийство,  убедив,  что
только таким страшным путем можно противостоять брату. Когда  Ярополк  вошел
в покои Владимира, двое варягов, стоявших в дверях,  подняли  его  на  мечах
«под пазуху». Следовавший за князем Блуд,  проворно  закрыл  двери,  не  дав
ворваться на помощь Ярополку его слугам.
      Вот таким был князь Владимир, не знавший Христа.

      11 ученик:
      В  это  же  время   Владимир   надумал   жениться.   Он   посылает   в
Константинополь, к византийским императорам Василию и Константину, сватов  с
требованием  выдать  за  него  замуж  их  сестру,  царевну   Анну,   которая
приглянулась молодому человеку.
      Императоры соглашаются, но с условием принятия князем христианства.
      Владимир соглашается, объясняя, что изучил множество религий,  однако,
именно, христианство  стало той религией,  с  которой  он  надеется  связать
будущее своё и своего народа.

      12 ученик:
      В  это  же  время  Владимира  внезапно  поражает  тяжелый  недуг:  «по
Божественному ли промыслу в то время  разболелся  Владимир  очами,  так  что
ничего не видел, и скорбел очень, и не знал, что делать».
      Анна послала к нему с такими словами: «Если хочешь избавиться от  этой
болезни, то крестись поскорее; иначе не выздоровеешь».
      Князь повелевает крестить себя. И как только крестился князь Владимир,
тут же прозрел.

      13 ученик:
      Принятие христианства совершенно изменило князя Владимира. Он искренне
и всей душой принял новую веру.
      Летопись и княжеское Житие более  всего  отмечают  его  исключительное
милосердие и нищелюбие.
      Услыхав  слова  Писания:  «Блаженны  милостивые;  ибо  они  помилованы
будут», Владимир начал  творить  множество  добрых  дел.  Он  велел  всякому
нищему и убогому приходить на княжеский двор и брать все, что ему  требуется
- еду, питье, деньги.

      14 ученик:
      Более того, узнав, что больные и немощные не могут  добраться  до  его
двора, князь повелел развозить для них по городу пропитание.
      Он велел снарядить телеги и, положив на них хлеб,  мясо,  рыбу,  овощи
различные, мед в бочках, а в других квас, развозить  по  городу,  спрашивая:
«Где больной или нищий, не могущий ходить?»
       И так раздавал все, что было нужно людям.

      15 ученик:
      В историческую память  народа  киевский  князь  вошел  не  только  как
Владимир Святой, но и как Владимир  Красное  Солнышко  —  легендарный  князь
русских былин, которому несли службу все русские былинные богатыри.
      Любовь народа снискали не только его христианские  добродетели,  но  и
неустанная забота об обороне Русской земли. Именно на долю  князя  Владимира
выпала тяжелейшая задача борьбы с  печенегами  —  главными  врагами  Руси  в
конце X — начале XI века.

      16 ученик:
      Войны с печенегами шли с переменным успехом почти непрерывно в течение
всего княжения Владимира.
      Не раз Владимир терпел неудачи. Однажды Владимир лишь чудом не попал в
плен, укрывшись под мостом у города Василева. Печенеги тогда ушли прочь,  не
обнаружив князя и не причинив значительного ущерба русским землям.
      Это  чудесное  избавление  случилось  в  самый  праздник  Преображения
Господня, 6 августа 996 года. Владимир дал тогда обет построить  в  Василеве
Спасо-Преображенскую церковь. И уже вскоре выполняет свой обет.

      17 ученик:
      Мирно  пользоваться  своими  угодьями  жителям   окраины   Московского
государства было нельзя. На сенокос,  например,  предписывалось  выезжать  с
оружием, одна  половина  должна  была  косить,  а  другая  оберегать  первую
половину от врагов.

      18 ученик:
      Белгородская крепость находилась  на  высоченной  (больше  70  метров)
меловой круче, возвышавшейся над рекой Северский Донец. С  двух  сторон  она
была  защищена  неприступными  обрывами  и  рекой  Донцом  и  ручьем   Ячнев
Колодезь, а со стороны  "поля"  крепость  полукольцом  окружали  две  мощные
линии "Большого и Малого острога" - земляной вал, деревянные стены и  башни.

      19 ученик:
      Упоминание о смекалке и  мужестве  русского  народа  дошло  к  нам  из
Повести Временных лет.

                   Сценка «Сказание о белгородском киселе»

      Ведущий:
      Печенеги пришли и стали под Белгородом. В  осажденном  городе  начался
сильный голод. Жители города собрали вече и  решили  умертвить  друг  друга,
чтобы живыми не сдаться врагам. Но…

      Старец:
      Послушайте меня, люди добрые! Давайте подождем  три  дня.  Только  три
дня! А потом - будь, что будет. Я прошу всех женщин города  собрать  за  это
время все остатки овса и немного меда – сколько есть в городе. Не  унывайте,
всё будет хорошо! Верьте мне!

      Ведущий:
      Люди не знали, что и сказать, но решили сделать, как велел  им  мудрый
старец.
      Женщины собрали весь овес и сделали из него болтушку, из которой варят
кисель.
      А из меда сварили сыту - сладкий медовый сироп.
      Старец увидел, что все делается так, как надо.  Он  приказал  мужчинам
вырыть два колодца.

      Старец:
      Эй, мужички, выройте два колодца!

      Мужики:
      Зачем? Всё равно помирать.

      Старец:
      Ройте, вам говорю! Так надо!

      Ведущий:
      Не осмелились перечить мужики больше мудрому старцу.  Вырыли  они  два
колодца – не глубоких, не широких, таких, как приказал старец.
      И положили в один колодец кадушку с  овсяной  болтушкой,  а  в  другой
колодец- кадушку с медовой сытой.
      Позвали печенегов. Обрадовались  печенеги,  решили,  что  город  хочет
сдаться.
      Привели белгородцы печенегов в город. Подвели к колодцам.

      Белгородцы:
      Зачем губите себя? Разве можно победить  нас?  Если  будете  стоять  и
десять лет, то, что сделаете нам? Ибо мы имеем пищу от земли. Смотрите!

      Ведущий:
      И повели к колодцу, в котором была болтушка.  Достали  ее  и  наварили
киселя. А из другого колодца достали сладкую сыту.
       Отведали удивленные  печенеги  киселя  с  сытой,  и  поняли,  что  не
победить им людей,  которых  кормит  земля.  Поднялись  и  пошли  от  города
восвояси.
      Вот так победили белгородцы злых печенегов. Смекалка, ум и  бескрайняя
любовь к родной земле помогли им в этом!

      20 ученик:
      Из Донца всходит солнышко алое,
      Отраженное вечной водой.
      Белгородчина – родина малая,
      Здесь начало России родной.
      А когда над Москвой златоглавою
      Нависал лютый ворог бедой –
      Встал мой край богатырской заставою,
      Белгородской засечной чертой.
      (В.Молчанов)

      21 ученик:
      Некому было охранять южную окраину государства.  Поэтому  и  проторили
татары свои дороги на Русь. Одна  из  основных  татарских  дорог  шла  между
верховьями рек Ворсклы, Северского Донца, Сейма  и  Оскола  и  дальше  вдоль
правого берега реки Тим. Эта дорога – Муравский шлях –  была  самой  бойкой.
Другая дорога – Изюмская сакма (дорога) – пролегала от  Изюм-Кургана   вдоль
правого берега реки Оскол, где и  соединялась  с  Муравским  шляхом.  Третья
дорога – Кальмиусская сакма – шла по левому берегу реки Оскол.

      22 ученик:
      Таким  образом,  все  эти   основные   татарские   дороги   пересекали
белгородскую землю с юга на север. Крымские ханы по этим  дорогам  постоянно
совершали  грабительские  набеги   на   приграничные   селения,   а   иногда
прорывались и в глубь страны.
      Во время набегов татары угнали в плен 35 тысяч русских  людей.  Татары
называли наш край  “Русской Вкраиной” и считали своей территорией.

      23 ученик:
      До самой смерти защищал землю Русскую князь Владимир Красное Солнышко.
Дело святого князя продолжили его сыновья Борис и Глеб. По  молитвам  к  ним
исцелялись больные, освобождались бесноватые,  воскресали  мертвые.  Но  все
они в долгу перед святым Владимиром.

      24 ученик:
Любовь моя к родимой стороне
Живёт в делах прославленного предка.
С лукошком выходил он по весне,
Чтоб пашня колосилась житом крепко.
В страду, шагая ровно по стерне,
Колосья жита собирал он цепко.
И свято верил: коль не быть войне,
То есть для жизни главная зацепка.
От жита жизнь Руси пошла и есть,
Как сердцу вечно благодатна весть,
Что душу мне всю высветит до донца!
Что из того – не знаю предка я.
Он – жил!..
(М.Лазарев)

      25 ученик:
      Значит, Владимир —  человек  необыкновенный  и  среди  других  великих
людей, и среди святых.  Он  —  основоположник  святительства  и  святости  в
русском народе, первооткрыватель  величия  этих  понятий,  создавший  на  их
основании государственную программу,  необычность  которой  в  том,  что  ее
невозможно претворить в жизнь, пока каждый  гражданин  не  воплотит  ее,  по
примеру святого Владимира, в самом себе!

      26 ученик:
      С этого святителя-державника начинается новая Русь, новый народ, новый
дух, новый путь, новая культура. Крестив русский народ в христианскую  веру,
святой Владимир долгую русскую ночь обратил в светлый русский день. Если  бы
кто-нибудь вывел из-под земли подземную реку,  прорыл  ей  новое  русло  под
солнцем, сделал  ее  прозрачной,  чистой,  полезной  всем,  он  совершил  бы
подобное тому, что совершил Владимир с русским народом.

      27 ученик:
Темная языческая  масса,  приняв  Крещение,  с  течением  времени  сделалась
«красным солнышком» среди народов. И можем мы воскликнуть: «Народ русский  —
красно солнышко!»

                   Просмотр мультфильма о князе Владимире


title: Конспект НОД "Экскурсия по Самаре"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
в средней группе
«Экскурсия по Самаре»

Разработан воспитателем
МБОУ СОШ № 59 г. о. Самара
Корневой О. А.

- Самара – 2013 –

Цель:
1.Уточнить и закрепить знание детей о родном городе – Самара, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.
2.Формировать любовь и интерес к малой Родине.
3.Словарная работа:
- малая Родина
- большая Родина
- достопримечательности
- Самарцы
4.Развивать связную речь, логическое мышление.
Материалы и оборудование к занятию: Фотоиллюстрации с видами г. Самара, ноутбук, магнитная доска, музыкальное сопровождение.
Предшествующая работа:
Беседы о городе Самара
Чтение стихов о родном городе
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о Родине. Как вы понимаете значение этого слова?
Дети: Место где родился и живёшь, где живут наши мамы и папы, друзья, где мы ходим в детский сад, наша улица, наш дом…
Воспитатель: Правильно, но есть большая Родина  - это страна в которой мы живём, как она называется?
Дети: Россия.
В.: Верно, а как, называют людей, живущих в России?
Д.: Россияне.
В.:  Вы молодцы, всё знаете.
Утром рано мы встаём
Город видим за окном
Он проснулся, он живёт
Нас на улицу зовёт.
-  А в каком городе мы с вами живём?
Д.: Самара.
В.: Конечно Самара, это наша малая Родина, а мы с вами жители этого города называемся – самарцы!
(Муз пауза песня Самара)
В.: Скажите, пожалуйста, вы знаете, что такое достопримечательности?
- Это красивые, памятные места, которые украшают наш город
- Я думаю, что главной достопримечательностью нашего города, являются люди, живущие здесь. Ведь у нас проживают люди разных национальностей: русские, татары, мордва, чуваши и многие других народов. Все живут дружно в нашем уютном городе.
- Сейчас дети мы сядем на автобус и отправимся на экскурсию – прогулку по городу Самара, прошу занимать места.
 (Муз. пауза мини-диско)
В.- Первая остановка ТРЦ «Аврора» - в нём расположено много магазинов, кафе, кинотеатр, ресторанный комплекс «Макдональдс», все вы его хорошо знаете.
(Муз. пауза мини-диско)
В.- Следующая остановка  Железнодорожный вокзал. Отсюда отправляются поезда дальнего следования, ближнего электропоезда, грузовые поезда.
- Если подняться на самый верхний этаж здания, можно увидеть почти весь город.
- Дальше поедем на поезде, приготовились, поехали.
П/И «Поезд»
( Муз. пауза Паровозик из Ромашкова)
В.- Посмотрите, мы приехали на Набережную реки Волга, она так называется, потому, что расположена на берегу. Здесь оборудованный пляж, зона развлечений около него, зелёные насаждения.
П/И: ( Муз. пауза «Я на солнышке лежу»)
Сначала дружно мы шагаем,                                                                                Потом, как бабочки летаем
Летним, тёплым днём
Мы по речке поплывём.
- Дальше мы отправимся на пароходе. Приготовились, поплыли.
П/И «Пароходы»  (Муз. пауза «Чунга – чанга»)
В.- Обратите внимание, мы проплываем мимо Жигулёвских гор.
Здесь силуэты белых кораблей,
Крикливых чаек чудо – серенады
Лесистый профиль милых Жигулей
Сокольих гор тенистые громады.
В.- Дети мы приплыли с вами к Фонтану Победы. Он сделан в честь солдат, которые погибли во время Великой Отечественной войны, защищая нашу Родину и нашу свободу.
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!!!
- Дети, а вот и наш автобус, давайте продолжим нашу экскурсию.
(Муз. пауза «Мини –Диско»)
В.- Смотрите ребята, мы прибыли на главную площадь нашего города – Куйбышева. Здесь проходят все главные события: парады, праздники, ярмарки, выступления артистов, певцов и многие другие развлечения.
А это здание театр оперы и балета. Прошу в автобус.
(Муз. пауза «Мини – диско»)
В.- А эта достопримечательность Филармония – сюда приходят люди, чтобы послушать красивую музыку, выступление знаменитых певцов.
- Ребята, а вы какие песни любите…….
Дети: ….
- Замечательно, вы такие молодцы, но нам пора дальше.
(Муз. пауза «Мини – диско»)
- Посмотрите дети, что это за круглое здание, узнали?
Дети: Цирк.
Воспитатель: - Правильно. А кто выступает в цирке?
Дети: Клоуны, акробаты, животные, жонглёры и другие…
Воспитатель: Все артисты цирка показывают своё умение. Давайте представим, что мы с вами клоуны. Ребята, что они делают?
Дети: Смешат людей.
Воспитатель: Правильно, они строят рожицы, необычно раскрашивают лицо, волосы, одеваются ярко. Вот и мы попробуем друг друга рассмешить.
 (Муз. пауза «Мини – Диско»)
- Молодцы, у вас очень смешно получилось, но прошу всех в автобус.
(Муз. пауза «Мини – Диско»)
В.- Посмотрите внимательно это ракета – хоть она и памятник, но настоящая, её высота 68 метров.
- Дети а куда можно летать на ракете.
Дети: В космос.
Воспитатель: Верно, а на чём ещё можно летать?
Дети: На самолёте.
Воспитатель: Правильно, дальше полетим на самолёте. Приготовились, полетели.
(Муз. пауза «Мини – диско»)
В.- Так, куда мы прилетели? Это вход в зоопарк. Вы все его посещали наверное. Какие животные там живут?
Дети: Медведь, тигр, лиса, птицы….
Воспитатель: Вы всё правильно сказали, а сейчас поиграем в «Совушку»
П/И «Совушка"
- Ой, смотрите, нас догнал автобус, поехали дальше.
(Муз. пауза «Мини- диско)
Воспитатель: - Обратите внимание мы подъехали к Ботаническому саду, в нём собраны растения со всего мира Какие растения вы знаете?
Дети: трава, цветы, деревья….
П/И «Одуванчик»
Воспитатель: Молодцы, хорошо играли, поехали дальше.
(Муз. пауза «Мини – Диско)
В.: - Смотрите, это канал в парке Гагарина. Вы все наверное  катались на катамаранах – лодки, которые приводят в движение ногами Какие развлечения есть ещё в этом парке.
Дети: Батут, карусель, качели….
Воспитатель: Замечательно, я вижу, что вы всё знаете, прошу в автобус.
(Муз. пауза «Мини – Диско»)
Воспитатель: - Обратите внимание на окраине города расположено замечательное место для развлечений – Аквапарк. Там можно купаться в бассейнах, водяных горках.
- Ребята, мне тут поступил телефонный звонок, что нам пора возвращаться в детский сад. Прошу в автобус.
(Муз. пауза «Мини – диско»)
Рефлексия:
Воспитатель: - Вот ребята и закончилась наша экскурсия, вам понравилось?
Дети: Да.
Воспитатель: Где мы были, что видели?
Дети: Путешествовали, гуляли по городу….
Воспитатель: Мы живём, мы растём
В нашем городе родном
Для кого – то он большой,
А для нас, огромный!
Пусть живёт!
Пусть растёт!
Городок наш скромный!
- Спасибо ребята, за ваше активное участие в экскурсии.

Конспект непосредственной образовательной деятельности
в средней группе
«Наша армия родная»

Разработан воспитателем
МБОУ СОШ № 59 г. о. Самара
Корневой О. А.

- Самара – 2014 –

Цель:
1.Уточнить и закрепить знание детей об российской армии, различных войсках.
2.Формировать уважение и интерес к армии, к защитникам отечества.
3.Словарная работа:
- Российская Армия
- Защитники Отечества
- Парад
- Оркестр
- Пограничники
- Лётчики
- Пехота
- Моряки
- Медсёстры
- Богатыри
4.Развивать связную речь, логическое мышление.
Материалы и оборудование к занятию: Кегли, флажки, сумочки и шапочки медицинские, бинт, музыкальное сопровождение.
Предшествующая работа:
Беседы о российской армии, её видах.
Чтение и заучивание стихов, пословиц .
Создание атрибутов для игр: «Медсёстры», «Передай флажок».
Объяснение правил игр: «Пограничники», «Передай флажок», «Самолёты», «Медсёстры».

Ход занятия:
Воспитатель: В феврале завьюжном, зимнем, день особый, важный есть – всем защитникам России воздаём хвалу и честь.
1.Дуют ветры в феврале,
   Воют в трубах громко.
   Змейкой мчится по земле
   Лёгкая позёмка.
2.Поднимаясь, мчаться в даль
   Самолётов звенья.
   Слава армии родной
   В день её рожденья!
3.Идёт мальчишка на парад
   Мальчишка встал чуть свет
   Мальчишка ростом маловат
   Ему немного лет!
4.Идут по площади войска
    Им нет конца и края
    И в блеске каждого штыка
    Артёмкин взгляд сияет!
5.Идёт – плывёт за рядом ряд
    Один оркестр на месте
    В оркестре труб сто пятьдесят
    А барабанов двести!
6.Пошли пехота, моряки,
   Орудия и танки
   И тягачи – грузовики
   По берегам Москвы реки
   Пошли к своей стоянке!
Воспитатель: Защитникам  отечества нужно быть сильными, ловкими и умными. Для того, чтобы проверить эти качества объявляется эстафета «Пограничники».
Эстафета «Пограничники»
Воспитатель: Вот какие у нас пограничники молодцы. Задание выполнили на отлично. Бойцы слушаем следующую команду пошли по кругу, на месте стой раз, два.
7. Тропинки лесные,
  Пахучие травы.
  За тёмным оврагом
  Простор полевой!
8.Вечерней порою
   В дозор от заставы
   Идёт пограничник
   Страны часовой
9.Тропинки лесные
   Пахучие травы
   Звенят соловьи
   Над бегущим ручьём
10.Идёт пограничник
     В дозор от заставы
     В любую погоду
     И ночью и днём
Воспитатель: Надо сильным быть, чтоб не устать. Смелым, чтоб не испугаться и ловким нужно стать, чтоб с врагом сражаться.
11.Наши лётчики – герои
      Небо зорко стерегут
      Наши лётчики – герои
      Охраняют мирный труд!
Воспитатель: Вот и мы сейчас будем лётчиками – героями.

Подвижная игра: «Самолёты»
Воспитатель: Пока ребята отдыхают, нам чтецы расскажут, как в народе говорят про воинскую доблесть.
12.В бою кто смел, то и поспел!
     Смелый боец в бою молодец!
13.Трус и таракана посчитает за великана!
      Где смелость там и победа!
14.Трудно в учении легко в бою!
15.Друг за дружку держаться ничего не боятся!
     Сам погибай, а товарища выручай!
16.Жить – Родине служить!
     Если армия сильна – непобедима и страна!
Воспитатель: Бойцы, слушай мою команду – разделится на две команды раз, два. Ваша задача передать флажок друг другу, а потом назад. Кто первый закончит поднимает вверх руку. Считаем вместе раз, два, три начали.
Эстафета «Флажки»
Воспитатель: Об отважности наших мальчишек знаем мы не понаслышке.
17.На лбу бывают шишки,
     Под глазом фонари.
     Уж если мы мальчишки,
     То мы богатыри
18.Царапины.Занозы.
     Нам страшен только йод.
     Тут, не стесняясь, слёзы
     Сам полководец льёт.
19.Пусть голова в зелёнке
     И в пластырях нога,
     Но есть ещё силёнки,
    Чтоб разгромить врага.
20.Упрямые с утра мы
     Опять на бой, в дозор…
     От тех сражений шрамы
     Остались до сих пор.
Воспитатель: Ребята, а кто помогает нашим богатырям залечивать раны, прижигать царапины. (дети – медсёстры). Ну конечно медсёстры.
Ну –ка, девочки, выходите, наших богатырей полечите.

Сценка «Медсёстры»

Рефлексия

Воспитатель: Мы с вами сегодня с вами о разных родах войск говорили, сами были юными бойцами: пограничниками, лётчиками, богатырями, военными медсёстрами. Давайте вместе ещё раз поздравим нашу Армию Родную.
21.Нашей Армии Российской
  День рожденье в феврале,
 Слава ей, непобедимой!
 Слава миру на земле!
22.Трубы громкие поют,
  Нашей армии – Салют!!!
23.В космос корабли плывут,
Нашей армии –Салют!!!
24.На планете мир и труд,
    Нашей армии – Салют!!!
25.Солдаты дружбы, мира
    Выходят на парад,
   Бойцы и командиры
  Встают за рядом ряд!
26.Солдаты охраняют и жизнь,
    И мир, и труд!
   Так пусть же все ребята
   Счастливыми растут!
Воспитатель: И ещё раз давай те дружно скажем армии ура-ура-ура…
Раздача подарков. Уход в группу.

Эффективность применения в практической деятельности современных образовательных технологий.

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ.

Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях.

Результаты инновационной деятельности.

Результаты распространения собственного педагогического опыта.

Приложение


title: Презентация "Признаки Весны!"

extracted_text:
Признаки Весны!
Выполнила: воспитатель Дербасова А.С.  МБДОУ д/с №2 «Ласточка» п.Лиман
Весна пришла- весне дорогу!
Веточки вербы.
Цветочки вишни.
Первые ландыши.
Птицы прилетели.
Проснулись …
Работы на огороде…