title: Презентация "Море" 1 класс

extracted_text:
МОРЕ
Веселова Галина Алексеевна
Учитель биологии
ФГКОУ МПКУ им. М.А. Шолохова
войск национальной гвардии
Российской Федерации
Что такое море?
Вот оно какое море!Разноцветно-голубоеВолнами шумящее,чайками кричащее,чистое, солёное,тёплое, рифлёноеС небом обнимается,Солнцу улыбается!..
Под волной солёнойВодоросли вьются.Камушки-ракушкиШелестят-смеются.
О дельфинах всем известно —Нет животных интересней:Острый ум, движенья ловкиИ легки для дрессировки.
Дядя Кит - он самый-самый:Самый важный, самый главный,Самый добрый и большой,И, как море - голубой.
Под водой В прозрачных блузах Важно плавают медузы. Не спеша, неторопливо, Чтобы выглядеть красиво. Вот какие модницы, Модницы-подводницы.
У морской акулы белойкаждый день - заботы:Зубы все почистить -сложная работа.У нее их много:В несколько рядовТысяча опасных,Остреньких зубов.
Живет на дне колючка -Угрюмый Ёжик-злючка.За камушки цепляется,Морской травой питается.
В море на дне живет осьминог,Его там и папа, и мама живет,
Краб - известный забияка,Он чуть-чуть похож на рака.Клешни грозные имеетВ драках шумных не робеет.
А ещё в море живет много разных
интересных рыбок

Посмотрите какие красивые ракушки можно найти на дне моря.
Море дремлет, в море штиль,Тишина на сотни миль.Море ласково и мило,Успокоилось, застыло.Отдыхает Море-Шторм вернётся вскоре.
Что сегодня с морем сталось?Все оно перемешалось!И вскипает, и клокочетВ глубине и наверху
Вода после штормаВсегда в беспорядке:Виднеются всюдуМорщины и складки.
Вот и расставание.Море, до свидания!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника"


title: Тест "Деятельность как способ существования людей"

extracted_text:
Матора Ольга Владимировна
МБОУ г. Иркутска СОШ № 38
Учитель истории и обществознания

Тест по теме «Деятельность как способ существования людей» В. 1
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
3. Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
4. Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
5. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер.
2) Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами.
3) В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени.
4) Деятельность человека вызывается социальными потребностями.
5) Деятельность человека носит волевой и сознательный характер.
6. Выберите верные суждения о видах деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В отличие от других видов деятельности, учение способствует познанию мира.
2) И учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща.
3) В отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные потребности.
4) Все виды деятельности предполагают использование специального оборудования.
5) Главная особенность учебной деятельности заключается в том, что ее целью является изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности.
7. Одиннадцатиклассник готовится к поступлению в вуз. Установите соответствие между примерами и элементами его учебной деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
8. Издавна творения народных мастеров делают красивой повседневную жизнь, украшают предметы быта — одежду, орудия труда, кухонные принадлежности, орудия рыбной ловли и охоты, мебель. Изделия из бересты, меха, дерева, керамики и других предметов декоративно-прикладного искусства представляют собой результаты деятельности.
1) духовно-практической    2) социально-преобразовательной     3) творческой
4) познавательной               5) прогностической                            6) индивидуальной
9. Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Она направлена на преобразование реально существующих предметов природы.
2) Объектом деятельности является новое, не известное никому ранее знание.
3) Средством деятельности являются учебники и учебные пособия.
4) Деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер.
5) Мотивом является желание удовлетворить материальные потребности.
6) Она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей.
10. Студент Пётр Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Выбрал учебные пособия для подготовки.
2) Сильно волновался в ночь перед экзаменом.
3) Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию.
4) Подготовил краткие конспекты по основным вопросам.
5) С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа.
6) Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.
11.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Вот мы, например, убеждены, что у любой деятельности есть ____ (А), что она всегда направлена на ____ (Б), что вначале –___ (В), потом — деятельность. Кроме того, мы не сомневаемся в том, что деятельность — это ____(Г) и что её можно наблюдать со стороны, или уж, во всяком случае, «изнутри» — глазами самого человека. Все так и есть, пока мы не принимаем в расчёт продвижение человека к уже принятой _____(Д)...
Всегда есть ____ (Е) несоответствия между тем, к чему стремишься, и чего достигаешь… Независимо от того, оказывается замысел выше воплощения или, наоборот, воплощение превосходит замысел, расхождение между стремлением и эффектами осуществлённых действий стимулирует активность человека, движение его деятельности. А в итоге рождается новая деятельность, и не только своя собственная, но, возможно, других людей».
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о целях деятельности, и одно предложение, раскрывающее особенности творческой деятельности.
27. Сравните три ситуации:
1) ураганный ветер валит в лесу деревья,
2) животное подрывает корни дерева, чтобы добраться до плодов,
3) лесорубам дано задание с помощью современной техники расчисть делянку.
К какой из этих ситуаций можно применить понятие «деятельность»? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.
28. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Потребности и интересы человека в структуре деятельности». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Тест по теме «Деятельность как способ существования людей» В. 2
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
3.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «виды деятельности». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
4. Найдите в приведённом ниже списке особенности реформы как формы социальных изменений и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) существенные преобразования, вводимые законным путём
2) смена правящей группировки при сохранении существующих общественных отношений
3) постепенное изменение в разных сферах общества, происходящее под влиянием объективных факторов
4) крупные преобразования, проводимые по инициативе властей
5) масштабные преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ жизни общества
5. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Компонентами структуры любой деятельности являются средства, мотивы, эмоции.
2) Познавательная деятельность в отличие от коммуникативной предполагает использование понятий и терминов.
3) Культура является результатом преобразующей деятельности человека.
4) Деятельность человека в отличие от поведения животных носит осознанный целенаправленный характер.
5) Трудовая деятельность является ведущей на протяжении всей жизни человека.
6. Выберите верные суждения о потребностях человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Потребности человека являются побудительными мотивами его деятельности.
2) Современный уровень науки и техники позволяет полностью удовлетворить все потребности человечества.
3) Потребности человека носят безграничный характер.
4) В престижных потребностях отражается зависимость человека от материальных условий, необходимых для поддержания его жизни.
5) Потребности способны порождать эмоционально-волевые состояния, направленные на поиск путей и средств их удовлетворения.
7. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
8. Группа старшеклассников работает над проектом «Экологическая ситуация в нашем крае: проблемы и пути разрешения». Ребята собирают статистический материал, встречаются с представителями местной власти, изучают литературу. Каковы возможные результаты этой деятельности? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Совершенствование системы внутришкольного контроля.
2) Выбор средств обучения, отвечающих новым требованиям.
3) Предложения по улучшению экологической ситуации в регионе.
4) Знакомство с состоянием дел в своём крае.
5) Развитие навыков сбора и обработки информации.
6) Стремление лучше подготовиться к сдаче экзамена.
9. Гражданку А. отличает крепкое здоровье, тем не менее она любит ходить на приём к врачам и не только проходить профилактические обследования, но и беседовать с ними на темы, далёкие от болезней. Какие потребности реализуются в этих действиях гражданки А.? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) в поддержании своего здоровья   2) в физическом развитии
3) в материальной поддержке     4) в общении            5) в отдыхе
6) в профессиональном образовании
10. Студент Пётр Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Выбрал учебные пособия для подготовки.
2) Сильно волновался в ночь перед экзаменом.
3) Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию.
4) Подготовил краткие конспекты по основным вопросам.
5) С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа.
6) Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.
11.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Вот мы, например, убеждены, что у любой деятельности есть ____ (А), что она всегда направлена на ____ (Б), что вначале –___ (В), потом — деятельность. Кроме того, мы не сомневаемся в том, что деятельность — это ____(Г) и что её можно наблюдать со стороны, или уж, во всяком случае, «изнутри» — глазами самого человека. Все так и есть, пока мы не принимаем в расчёт продвижение человека к уже принятой _____(Д)...
Всегда есть ____ (Е) несоответствия между тем, к чему стремишься, и чего достигаешь… Независимо от того, оказывается замысел выше воплощения или, наоборот, воплощение превосходит замысел, расхождение между стремлением и эффектами осуществлённых действий стимулирует активность человека, движение его деятельности. А в итоге рождается новая деятельность, и не только своя собственная, но, возможно, других людей».
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «потребность»? Составьте два предложения, одно содержащие информацию о видах потребностей, второе, раскрывающее сущность какого-либо вида потребностей человека.
27. Сравните три ситуации:
1) ураганный ветер валит в лесу деревья,
2) животное подрывает корни дерева, чтобы добраться до плодов,
3) лесорубам дано задание с помощью современной техники расчисть делянку.
К какой из этих ситуаций можно применить понятие «деятельность»? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.

28. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Познавательная деятельность». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответы
Вариант

Вариант


title: Классный час "Путешествие в осенний лес" 1 класс

extracted_text:
                 Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
 гимназия №3
 г. Грязи  Липецкая область

 КЛАССНЫЙ   ЧАС

(для учащихся 1-в  класса)

  Подготовила и провела:  учитель
начальных классов                                                                                Родина Ирина Семеновна

                                                       -ноябрь 2012-

Зал украшен букетами из осенних листьев и цветов, на столах  вазы с фруктами и    овощами, поделки из природного материала.

Сегодня наш классный час посвящен удивительному времени года – осени. Об этом времени можно говорить   много. Поздняя осень. Многие считают это время скучным, грустным и печальным. Наверное, так и есть.   Небо покрыто темными тучами, часто льют холодные дожди, лужицы покрываются тонким ледком. Последние птицы улетают в теплые края. Облетели с деревьев последние листья. Кажется?  сама природа грустит, что собран последний урожай, опустели леса, поля, уходит последе тепло.
 А что же твориться в осеннем лесу? Как лесные жители встречают зиму? Мы сейчас с вами и узнаем.

Ведущей
        ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ  ( Осень 2004 г. Светлана  Богдан)

Наступают холода. Небо помрачнело,
Даже в озере вода будто почернела…
И цветы, что лишь вчера так цвели красиво –
Изменили свой наряд и глядят уныло.

Листья кружат на ветру, землю укрывают,
Завершая жизнь свою, тихо умирают.
Улетели стаи птиц вслед за тёплым летом…
Уже Матушка-Зима ходит рядом где-то.

Я люблю ребята осень...  (Галина Акимова)
1.
Я люблю ребята осень
Я, похожа на неё.
Озорная эта осень
Красит рыжим всё- всё, всё.
Золотым и красным
Стало всё прекрасным.
Постояла у окошка
Посмотрела я немножко.
Кисточку свою нашла

Краски на столе взяла.
Все листочки на цветочках
Расписала я в горшочках.
Я старалась, рисовала
Меня мама не узнала.
Стало пёстрое всё очень
Может быть, я тоже Осень?
Я люблю ребята осень
Я, похожа на неё.

Осень   (М. Геллер)

2.
Дарит осень чудеса,
Да еще какие!
Разнаряжены леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята,
И паук – ловкач какой! –
Тянет сеть куда-то.
Дождь и жухлая трава
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.

Звучит торжественная музыка.
  Входит Царица Осень. В руке Царицы — длинный, увитый цветами и листьями посох, на который она опирается.
 Осень:
Здравствуйте, дети!
Долго шла я к вам
По лесам, полям.
Принесла я вам
Желтый листопад,
Золотой ковер,
Под березоньки,
В лужицы ледок,
Тонкий, синенький,
Утренний мороз,
Иней беленький.

1
 Дети: Здравствуй, осень! Здравствуй, осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?(2р)
  Осень:
Принесла я вам муки(показывает из корзинки)

Дети:
Значит, будут пироги.
2

Здравствуй, осень! Здравствуй,. Осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?

Осень: А уж яблоки, как мёд.

Дети: на варенье, на компот.
3
Здравствуй , осень, Здравствуй, осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень спросим,
Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я мёду полную колоду.

Дети: Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, осень, припасла?
Осень: Дождику вы рады?

Дети: Не хотим, не надо.

ВЕДУЩИЙ

Вьется, петляет тропинка лесная,
По лесу Осень идет золотая.
Желтый орешник и куст бересклета
Возле тропинки стоят, как букеты
Пышных и ярких осенних цветов.
Осень бредет вдоль речных берегов,
Осень касается листьев рукой —
Льются с небес тишина и покой.

 Осень

Слышно, как листик шуршит в тишине,
Тихо пройду по родной стороне,
Я постою возле темной реки,
И загляну во все уголки,
Пусть мне расскажут звери и птицы,
Что на родимой сторонке творится.

Звучит музыка. Появляются Перелетные Птицы, исполняют танец-импровизацию (любые знакомые движения), затем встают полукругом.

Птицы (поочередно)

Осень! Осень золотая!
Собираемся мы в стаи,
Улетаем в теплый край,

Говорим тебе: «Прощай!»
Птицы улетают. Осень машет им вслед

Осень

Что ж! Счастливого пути!
Стайка быстрая, лети.
Ну а следующей весной
Возвращайся в край родной!

ОСЕНЬ

 Выросли грибочки
В небольшом лесочке.
Шапочки у них большие
А сами разные такие.

(Выходят три грибочка, садятся на стулья)

 ВЕДУЩИЙ
 Мимо мышка бежала
И грибочки увидала.

Мышка:
Вот красивые грибочки,
Отнесу - ка я их дочке.

ВЕДУЩИЙ
Что ты мышка
Что ты мышка.
Ты спроси у ребятишек,
Все ребята говорят.

Дети:
Грибы мышата не едят.

ВЕДУЩИЙ
 Мимо лисонька бежала,
И грибочки увидала.

Лиса:
Вот как много здесь грибочков
Отнесу их своим дочкам.

ВЕДУЩИЙ
 Ой, лисонька не надо
Не корми лиса лисят.
Все ребята говорят.

Дети:
 Грибы лисята не едят.

ВЕДУЩИЙ
 Мишка мимо проходил
Чуть грибы не раздавил.

Медведь:
Ну, много ж здесь грибов
Съем их пусть согреют кровь.

ВЕДУЩИЙ
Ты смешной, ленивый мишка
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят.

Дети:
Грибы медведи не едят.

ВЕДУЩИЙ
 Ежик с белкой пробегали
И грибочки увидали.
Спросим наших мы ребят
Ежики грибы едят?

Дети: Да.

ВЕДУЩИЙ
Белочки грибы едят?

Дети: Да.

Белка:
Посушу свои грибочки
Я на остреньком сучочке.

Осень

Расскажи-ка, Белка, мне,
Как готовишься к зиме?

Белка

Я - белка шалунишка,
Люблю орехи, шишки.
Прячу их в свое дупло,
Там уютно и тепло!
Плотно заткнуты все щели,
Чтобы снежные метели
В дом зимой не залетели.

   Появляется Еж. Он пофыркивает, пританцовывает.

Осень

Что за маленький клубок
Катится навстречу,
Словно пестрый колобок?

Появляется Сорока, машет крыльями, стрекочет.

Сорока

Я тебе отвечу!
Золотым клубочком стал
Хитрый ежик колкий,
Листья клена нанизал
На свои иголки.
Их несет к себе домой,
Стелет на кроватку,
Чтобы долгою зимой
Спать под елью сладко.
Еж

Спасибо, Осень золотая,
Что ты даришь листья нам!
Нам листочки помогают
Утеплиться к холодам!

Ежик:
Ну а все свои  грибы
Отнесу   ежам в кусты.

(белка и ежик собирают грибы и уходят)

 Ребенок
Хозяюшка Осень! Были мы в лесу, любовались твоим мастерством художника, видели грибы.
Почему грибы на елке
На сучках сидят верхом?
Не в корзинке, не на полке,

Не во мху, не под листком?
У ствола и среди веток
На сучки они надеты.
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?

ОСЕНЬ

Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор.
Вот она по веткам скачет,
Промелькнула под кустом,
Точно бойкий рыжий мячик
С пышной шёрсткой и хвостом.

БЕЛКА   (с корзинкой)

Подходите! Подходите!
На грибочки посмотрите.
Я сама их набрала
И на праздник  принесла.
Замечательный товар —
Леса ценный, щедрый дар!

Ребенок

Да, грибочки — просто класс!
Дорого возьмешь ты с нас?

БЕЛКА

Дорого? Прошу я песню,
Чтоб не усидеть на месте.
Мне про осень иль грибы
Песню пропоете вы?

РЕБЕНОК
Что ж, подходит нам цена,
Мы расплатимся сполна!

Появляется Медведь. Он танцует, притоптывает. В лапах у него корзина с ягодами и грибами.

Медведь

А я не запасаю
Грибов и ягод впрок,
За лето нагуляю
Под шубою жирок.
Забуду я тревоги
И там, где бурелом,
Улягусь спать в берлоге
Под старым мшистым пнем.

Мышка.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я тут мимо пробегала,
Смех веселый услыхала!
И решила не на шутку
Заглянуть хоть на минутку,
Посмотреть, что за народ
В этом садике живет!

Осень.
Что же, Мышка, проходи,
На ребяток погляди!

Мышка.
Я скажу вам от души —
Все ребята хороши!
Но интересно мне узнать,
любите ли вы играть?
Тогда приглашаю вас поиграть в интересную игру!  Игра называется
«РЕПКА»

Все встают в круг.  Под  музыку дети начинают  передавать репку.  Прерывается музыка. Тот,  у кого репка в руках, должен станцевать, спеть песню или рассказать стих.

ВЕДУЩИЙ
А сейчас глаза закройте и тихонечко постойте… (В это время взрослые вносят в зал большую репку, внутри которой находятся яблоки). Раз! Два! Три! Четыре! Пять! Глазки можно открывать!

МЫШКА
Ай да репка! Просто диво!
Как кругла и как красива!
Я вам правду говорю —
Репку очень я люблю!

(Поглаживает себя по животу.)

ВЕДУЩИЙ
Подожди, подожди, Мышка!
 Ребята тоже очень любят репку!
Правда?
Но эта репка непростая,
В середине непустая…
Давайте друг за другом встанем,
Репку мы сейчас потянем!

Дети встают друг за другом,
Осень берется за репку,
Мышка стоит в сторонке, не желая помогать.

Осень и дети.
Тянем - потянем, вытянуть не можем!
 Тянем - потянем, вытянуть не можем!

Осень.
Что-то ничего у нас не получается! (Замечает Мышку, стоящую в стороне). А почему это Мышка нам не помогает? А ну-ка, ребята, зовите Мышку на помощь! (Мышка присоединяется к ребятам).

Все вместе.
Тянем - потянем, тянем - потянем…
Вытянули репку!

Осень.
Ай, да мы! Ай, да молодцы!

Звучит веселая музыка, все хлопают в ладошки. В это время Мышка "вскрывает" репку и вынимает несколько яблок.

Мышка.
Ой, ребята! Просто чудо!
Эти яблоки откуда?

Дети.
Из репки!

Ведущий подает поднос Осени. Осень вместе с Мышкой выкладывают на него яблоки из репки.

Осень.
Вот какая наша репка —
Дарит яблоки всем деткам!

Звучит музыка, Царица Осень и мышка раздают яблоки детям.

Мышка.
Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились!
Поплясали, поиграли,
Все вокруг друзьями стали!

Осень.
Нам пора уже прощаться,
В путь обратный собираться!
До свидания!

Дети.
До свидания!
Звучит музыка, Осень и Мышка покидают зал, унося с собой репку.

Финальная  песня

Дождик босиком по земле прошел
Клены по плечам хлопал.
Осень вновь пришла – это хорошо,
Ну а если не пришла – плохо.

Осени щедрей нету на земле,
Знают времена года.
И природа вся радуется ей:
Осень будем мы встречать снова!

Солнечный денек, неба синева,
Шелест золотых листьев.
Краски эти все Осень сберегла,
В них художник окунул кисти.

Осень очень ждет наша детвора,
Праздник знаний в ней первый.
И учиться нам всем давно пора,
Ведь открыты в школу нам двери!

Источники информации:

http://viki.rdf.ru/item/1778/  клип «Осень постучалась к нам»
Автор Алёшина Эльвира

http://fotoblog-osen.ru/wp-content/uploads/2011/03/berezovaya-roshha.jpg  поздняя осень

http://samlib.ru/img/w/wasilij_n_r/osen1/ph47176.jpg
поздняя осень

http://img-fotki.yandex.ru/get/4005/davlarissa.28/0_377aa_6bc8b0c9_XL.jpg поздняя осень

http://www.foto-recepti.ru/images/stories/pirogi/pirozhki-na-kefire.jpg  пироги

http://www.vse-o-ede.info/wp-content/uploads/2010/01/apples1.jpg яблоки
http://tentoriumstrit.com/uploads/1241724609_bochka-meda.jpg  мед
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2010/12/17/17/55/flock-of-birds-3785_640.jpg  птицы

http://festival.1september.ru/articles/509943/img6.gif  белка

http://www.stihi.ru/pics/2012/10/13/2619.jpg?6316 листопад

http://www.scenaristika.ru/shkolnie_scenarii/prazdnik_oseni/1088-oseniny.html  финальная песня


title: Конспект урока "Человек, природа, общество" 8 класс

extracted_text:
                       Урок обществознания в 8 классе
                         Человек, природа, общество
Цель: Цель урока:  дать учащимся представление о взаимосвязи человека,
общества и природы; продолжить формирование экологической культуры
учащихся; сформировать активную экологическую  позицию по защите природы.
Учебное оборудование:
Презентация, рабочие листы
4 ватмана для коллажей, 1 ватман для схемы, маркеры,
пробирки с нефтью, пробирки с водой, вата, кювет, ожерелье.
Оформление доски:
Тема урока новые слова (природа, биосфера, ноосфера, глобальный), домашнее
задание
                                 Ход урока:
   1. Орг . момент
   2. Опрос домашнего задания
            Здравствуйте! Рада вас видеть. Мы продолжаем наше путешествие по
   страницам обществознания. Работаем в группах.
                               «Исследователи»
        Капитан 1 группы- Астахова Татьяна (Артемов Кирилл, Барсегян
                                                                     Юлиан,
                               Гриценко Алина)
     Капитан 2 группы- Филина Кристина (Болотин Павел, Кобзева Светлана,

   Калошин Игорь)
   Капитан-3 группы- Калинина Карина (Федосов Дмитрий, Золотарева

   Екатерина, Барсегян Эдуард)
   Капитан 4 группы- Французова Галина (Командирова Марина,
                                                                    Молчанов
   Иван, Дажин Родион)
                                 «Аналитики»
   Капитан 5 группы- Круглова Екатерина,(Селиверстов Иван)
                                 «Лингвисты»
    Капитан 6 группы- Музалева Маргарита, (Карев Игорь, Яценкова Эвелина,

   Волохов Андрей)
                                  «Юристы»
   Капитан 7 группы- Комарь Степан (Пигарева Валерия, Шкурков Николай
   ,Сенчурова Александра)
   -Назовите тему прошлого урока и домашнее задание
   (Мы изучали сферы общества и нужно было найти картинки, характеризующие
   ту или иную сферу общества.)
   Задание для 4-х групп:
   На ваших столах лежат ватманы , на каждом указана сфера. Приклеиваем
   картинки , соответствующие вашей сфере. Один из членов вашей команды
   объяснит нам ваш выбор .
   5 группа «Аналитики» – нарисуют сферы и объяснят : как связаны сферы
   общества между собой. Какая из сфер главнее?
   6 группа «Лингвисты» - используют  телефон (для выхода в Интернет),
   учебники по назначению , для поиска новых терминов сегодняшней темы
   урока:
   -экология
   -природа (в узком и широком смысле)
   -биосфера
   -ноосфера
   -глобальный
   7 группа «Юристы» - подготовят материал о законах защищающих окружающую
   среду в нашей стране.
   Итак, коллажи готовы, прошу к доске
   1 группу ( 1 ученик поясняет выбор)
   2 группу( 1 ученик поясняет выбор)
   3 группу( 1 ученик поясняет выбор)
   4 группу( 1 ученик поясняет выбор)
   - Как взаимосвязаны эти сферы?
   (Выступает группа 5 )
    Мы провели невидимые связи и увидели,  что, порвав одну ниточку, в
   человеческом обществе все может рухнуть как карточный домик. Но такие
   связи  существуют и с природой . Как вы знаете, человек, общество не
   может жить изолировано от природы. Итак , тема нашего урока: «Человек,
   природа, общество». (Запись в тетрадь)
   - Что появилось первым в этой цепочке?
   (природа, человек, общество)
   - А что такое природа? Давайте спросим у лингвистов
                            Запись в рабочий лист
   ( В узком смысле природа- совокупность естественных условий существования
   человеческого общества. Ее еще можно назвать биосферой.
   В широком смысле – все сущее, весь мир в многообразии его форм и
   проявлений (материя, универсум, Вселенная)
   -А что такое биосфера?
   (Биосфе́ра (от др.-греч. βιος — жизнь и σφαῖρα — сфера, шар) —
   оболочка Земли, заселённая живыми организмами)
   -Ноосфера?
   (Ноосфе́ра (греч. νόος — разум и σφαῖρα — шар) — сфера разума; сфера
   взаимодействия общества и природы,)
   - Природа тесно связана с понятием «экология». Что оно обозначает?
   (Экология – это наука о связях между живой и неживой природой, связи
   внутри живой природы, связи между человеком и природой)
   Наша задача на сегодня понять, как связаны между собой человек, природа,
   общество.
   А помогут нам в этом 3 тайны жизни.
-«Экология» - слово греческое    экос   – дом ;логос – учение.
     -Экология – это наука, которая изучает  связи  между  живой  и  неживой
природой, связи внутри живой природы, связи между человеком и природой.
      -Чем отличаются тела живой природы от  неживой природы ?
      Я расскажу  вам  легенду  о  племени.  Легенда  о  племени  ,  которое
называло себя  «Дети Солнца». Она поможет нам понять какие связи  существуют
между живой и неживой природой, между человеком и природой.
     «Племя жило на своих землях  много  лет,  так  много,  как  песчинок  в
горсти песни, сосчитать  их  невозможно.  Оно  владело  бескрайними  лесами,
полями, лугами, долгое время люди жили привольно и спокойно. Но однажды  они
заметили,  что  там,  где  раньше  бурлили  воды,  там,  где  когда-то  была
плодородная пашня , простиралась безжизненная пустошь, а там,  где  когда-то
царила  красота  и  гармония  в  природе,  стало   голо   и   уныло.   Тогда
старейшина  созвал племя и обратился со  словами:  «Беда  к  нам  пришла  от
того, что мы забыли древние секреты жизни. Нам нужны  смелые  и  благодарные
люди, которые найдут разгадку тайны и помогут нам выжить».
     Вышли юноши и девушки. И было их столько, сколько вас сейчас в классе.
     Старейшина отвел их в отдаленное урочище,  где  еще  зеленели  деревья,
вода была еще чистой, птицы  радовали  слух  своим  пением.  Там  в  укрытой
ветвями пещере, он показал им волшебную лодку.
     «Вы отправитесь вниз по реке»- сказал старейший, по пути  познаете  три
тайны жизни, они должны помочь вам  вернуть красоту и  гармонию  в  природе.
Лодка будет двигаться то медленно, то быстро в  поисках  истины,  вы  будите
превращаться в различных живых существ.
     (Каждому выдаются коробочки, в которых 3 разноцветные бусинки и шнур)
     На своем пути вы трижды подвергнетесь  испытанию.  Внимательно  следите
за  тем, что с вами случится. Все превращения помогут вам  понять три  тайны
жизни  и как они взаимодействуют между собой ?
     Как только вы будите готовы к тому, чтобы  познать  тайну  напишите  на
шнур белую бусину, познав цветную. Наша задача соединить три тайны  в единое
целое – жизнь.
     Итак, мы отправляемся в путь по волшебной реке.
     Внимание,  река делает неожиданный поворот и перед вами виден луг.
     Вы готовы к испытаниям ? (наденьте на шнур белую бусину).
                             (слайд «Одуванчик»)
     Ноги ваши увязли в почве и превратились  в  корни  одуванчика.  Вам  за
несколько минут предстоит прожить жизнь растения за год.
Корень одуванчика всю зиму  провел  земле  в  ожидании  солнечного  света  и
тепла, сейчас весной, он стал впитывать воду и питательные вещества
- Откуда растение получает питательные (минеральные вещества) и воду?
Под воздействием солнечного тепла и света  у  одуванчика  вскоре  зазеленели
листья, а еще  через  некоторое  время  появился  цветочный  бутон,  расцвел
желтый огонек
- Поздно вечером, когда солнце уже садится, что происходит с цветком?
Летняя жара иссушила растение, листья стали засыхать, но вот  прошел  дождь,
и одуванчик вновь зазеленел, а на месте желтого огонька  появилась  пушистая
головка, которая по  дуновением  ветра  рассыпалась  на  мелкие  парашутики.
Ветер унес их далеко от этого луга.
- Какое значение для растения имеет это явление?

     Дни становились холоднее, наступила осень, затем зима. Теплое  пушистое
одеяло укрыло растение.

     -Почему я сравнила снег с теплым одеялом ?  (заслушиваются ответы).

Путешественники вновь стали людьми. Они познали  1  тайну  жизни-  выяснили,
чем является солнце для растений и какое значение имеет почва и ветер
- Что дает солнце, почва, ветер, дождь? Сделайте вывод:
      Солнце – источник тепла и света.
      Почва – источник питательных веществ и воды.
      Ветер – распространяет семена
      Дождь - дает влагу
- К какой природе относится одуванчик?
-А солнце, почва, воздух?
Следовательно, 1 тайна жизни- взаимосвязь живой и неживой природы
-Нанизываем желтую бусинку на нить, как символ этой связи
Человек тоже относится к  живой  природе,  и  тоже  находится  под  влиянием
неживой природы

 Глаза путешественников устали , потребовался отдых.
                              (физкультминутка)
     Путешественники  поплыли  дальше,  вскоре  они  увидели  лес,  дубраву.
Могучие дубы росли, широко раскинув свои ветви.
     Пришло время второй белой бусинки, они  нанизали  ее  и  почувствовали,
что их руки деревенеют, ноги вязнут  в  почве,  становясь  могучими  корнями
каждый из молодых людей стал деревом этого леса.

     Попробуйте почувствовать, что в листве, коре, около  дерева  кто  может
жить и кто может здесь найти пищу.
       Кто на дереве живет ?
      Для кого дерево столовая ?
       Если исчезнет дуб ?
    Заселите Дуб.
    Произошло обратное превращение деревьев в людей.  Они  познали  2  тайну
жизни – тайну связи внутри живой природы . (запись в тетрадь)
     Путешественники нанизали зеленую бусинку,  символ  связи  внутри  живой
природы и поплыли дальше вниз по реке.
- Какую  глобальную  проблему  можно  здесь  выделить?  Но  сначала  давайте
выясним, что значит «глобальный»
 (выступают лингвисты)
Глобальный – касающийся всех и каждого
(1 глобальная проблема исчезновения биологических видов)

     Вскоре  река  вынесла  лодку  в  открытое  море.  Если  вы   готовы   к
приключению, то наденьте третью  белую  бусину.  Внимание  ваши  руки  стали
белыми крыльями. Вы превратились в морских чаек.
(музыка «Крики чаек»)
Птицы лишь  на  несколько  секунд  садились  на  воду  передохнуть  и  вновь
кружились,  кружились  над  морем.  Увидев  темное  пятно,  не  придали  ему
значения. Черное пятно разливалось по воде,  а  чайки  продолжали  нырять  в
поисках рыбы. Вдруг крылья отяжелели, взлететь чайки не  могли,  перья  были
черные, маслянистые, грязные.

      Лабораторная работа.
   1. Рассмотреть под лупой перо.
   2. Какой вес имеет перо (тяжелое, легкое, очень легкое).
   3. Какое значение имеют перья для птиц ?
   4. Откройте пробирку и с помощью  палочки  нанесите  нефть  на  небольшой
      участок пера.
   5. Попробуйте  очистить  с  помощью  ватного  тампона  и  воды  (сделайте
      вывод:  удалось ли вам это ?)
   6. Рассмотрите еще раз перо. Осталось ли оно прежним ?
   7. Что произойдет с птицей, если она опустилась на воду с нефтью, малом ?

      Заслушать выступления групп.

      Путешественники вновь превратились в  людей  и  благодаря  чайкам  они
познали 3 тайну жизни- «тайну связи человека с природой», ведь  это  по  его
вине погибли чайки и нанизали они красную бусинку- как символ этой связи.
 -К каким глобальным проблема в природе привела деятельность человека.
2 глобальная  проблема:  климатические  изменения,  вызванные  деятельностью
человека ( парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди)

     IY. ОБОБЩЕНИЕ, закрепление знаний
      Появился старейшина и сказал: «Что означает бусины, вы  открыли  тайны
?»

    А теперь  завяжите  крепким  узлом  шелковый  шнур  и  пусть  этот  узел
никогда не развяжется, пусть эти  3  тайны  будут  крепко  связаны  в  вашем
ожерелье и составляют единое целое.
Переберем наши бусины:
(отвечают дети)
     Жёлтая бусина символ связи живого и неживого.
  Пусть на одуванчик проливаются только чистые дожди, а не кислотные,  ветер
несет чистое дыхание, а не ядовитую пыль с заводов, почва будет  питательной
и плодородной

    Зелёная бусина – символ связи внутри живой природы.
    Пусть всегда растут могучие дубы  и  другие  деревья,  а  рядом  с  ними
обитают различные живые существа

     Красная  бусина -  символ связи человека с природой.
Пусть действия человека в природе будут строго продуманы и неопасны для нее
Наденьте это ожерелье и помните о трех тайнах жизни, и о  тех  испытаниях  ,
которые вы прошли.
Но главное испытание впереди  ,  настало  время  вернуться  к  людям  нашего
племени и вместе с ними восстановить плодородие почвы, чистоту воздуха,  вод
разнообразие растений и животных
Восстановить те хрупкие природные связи , которые были  разрушены  по  нашей
вине. Племя должно понять –  либо  оно  будет  жить  в  мире  и  гармонии  с
природой , либо ему не жить вообще.

                      Мультфильм «Экологическая корова»
                - Это может быть решением всех наших проблем?

                   КТО  МОЖЕТ РЕШИТЬ ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ?

    • ПРАВИТЕЛЬСТВА СТРАН И МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ  ОРГАНИЗАЦИИ
    • ОБЩЕСТВЕННЫЕ НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ
    • ЛИЧНО КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК

   -А теперь слово юристам : Какие законы защищают окружающую среду в нашей
   стране?
   (конституция РФ, «Об охране окружающей природной среды», Конвенция о
   сохранении климата и Конвенция о биологическом разнообразии. В стране
   действуют Международный союз охраны природы, Всемирный фонд охраны диких
   животных , Всероссийское общество охраны природы)
   -Какую ответственность несут люди, нарушающие законы о защите природы7
   ( За нарушение в сфере охраны окружающей среды и использования природных
   ресурсов предусмотрена уголовная, административная и дисциплинарная
   ответственность )

   - Итак, как связаны между собой : человек, природа, общество?
   3. Подведение итогов.
      Определите характер отношений по нашей теме
Человек убил дикого зверя( человек-природа)
Град побил урожай на дачном участке( природа-человек)
Человека осудили за преступление ( общество -человек)
Человек выдвинул свою кандидатуру на пост мэра( человек общество)
На Буровой вышке компании  бритиш петролиум произошла авария, и в воду
вылились миллионы тонн нефти ( общество-природа).
Лесные пожары заставили пересмотреть систему работы МЧС и его
финансирование ( природа-общество).
Жилец сгоревшего при лесном пожаре дома подал прошение о возмещении ему
ущерба( взаимосвязь всех трёх элементов).
В прочем, всё это достаточно условно. Человек неотделим от общества, а
общество - от природы.

     4. Домашнее задание №2 , РТ №1,5

.


title: План-конспект открытого урока "Нации и межнациональные отношения в России"

extracted_text:
                              ГБОУ НПО ПУ № 105

                       ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

                        В группе 6-8 (повар-кондитер)

                            КУРС – ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

                                 ТЕМА УРОКА:

                 Нации и межнациональные отношения в России.

                                Подготовила:

                      УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
                               Налбантова М.В.

                               Ногинск 2013г.

Урок по теме «Нации и межнациональные отношения»

 проводится в рамках курса «Обществознание» в группе 6-8 , второго курса в
ходе изучения главы «Социальное развитие», на проведение урока отводится
час учебного времени.

Актуализация темы урока:
      Данный урок является одним из  важнейших  уроков  в  теме  «Социальные
отношения».  Кроме  образовательных,  у  него  очень  важные  воспитательные
задачи. Правильное преподнесение этой острой темы тем более  актуально,  чем
острее национальные противоречия в нашей  стране,  угроза  международного  и
национального терроризма, приток беженцев из зон экономического бедствия.
      Некоторые аспекты  данной  темы  требуют  исторической  ретроспективы,
осмысления на основе сформированных ранее компетенций по курсу истории,  что
делает урок тесно интегрированным с историей.

Межпредметная связь:

Дисциплина история. Темы:
    • « Великое переселение народов»
    • « Происхождение восточных славян»
    • « Монголо-татарское нашествие»
    • « Русское государство в составе Великого княжества Литовского»
    • «Смутное время государства Российского»
    • «Отечественная война 1812 года»
    • «Вторая мировая война»
    • « Идея национализма Третьего Рейха.»
    • «Холокост и геноцид в Германии»

Цель урока: углубить и систематизировать знания учащихся об исторически
сложившихся общностях народов России.

Задачи урока:

Образовательные:
1.Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих
на Земле.
2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм
межнациональной интеграции в России.
3. Показать положительные и отрицательные явления национализма.
4. Через исторические аспекты  вычленить  корни  агрессивного  национализма,
обозначить отличия в понимании термина национализм в современном обществе  и
в XX в.
Воспитательные:
   1. Выработать негативное отношение молодежи к национальным и
      межнациональным конфликтам.
2. Формирование толерантного отношения молодежи к людям иной нации,
   религии, взглядам.
Развивающие:
1. Определить основные принципы национальной политики в современной России.
2. Показать учащимся, что Россия и Московская область – полиэтнический и
многоконфессиональный регион.

      Тип урока – комбинированный – элементы лекции,  эвристическая  беседа,
выступления  учащихся  (опережающее  задание),  мультимедийная   презентация
«Нации и межнациональные отношения»
      Структура  урока  близка  к  комбинированному  –  проверка   домашнего
задания, изучение новой темы, закрепление усвоенных компетенций.  На  каждом
этапе урока можно предусмотреть выставление отметок.

Литература:
    • «Человек и общество». Учебник для А.Г. Важегин.М. «Акадекмия»2013г.
      для проф. училищ.
    • Школьный словарь по обществознанию. 10-11: пособие для учащихся. /Под
      ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. – М.: Просвещение. 2006.
    • Краткий словарь обществоведческих терминов./ Терентьева Г.Г., ЧИ МГОУ.

      Обеспечение урока: учебник, словарь,  практикум  к  учебнику,  доклады
учащихся, мультимедийная презентация «Нации и межнациональные отношения»

Педагогические технологии, используемые на уроке:
   1. Технологии личностно-ориентированного образования
   2. Технологии проблемного обучения
   3. Проектные технологии
   4. Технологии критического мышления
   5. Технологии эффективной речевой деятельности
   6. Информационно-коммуникационные технологии

Ход урока: 1. – Актуализация знаний.
                     2. Изучение нового материала.
                     3. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

План урока:
   1. Этнические общности.
   2. Национальное самосознание.
   3. Развитие межнациональных отношений в современном мире.
   4. Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления.
   5. Национальная политика.

Основные понятия урока: нация, этнос, национальное самосознание,
национальная политика, национализм, геноцид, толерантность.

Актуализация знаний учащихся:

   Ученикам предлагается вспомнить из курса истории определения «Нации»,
«межнациональные отношения», «межнациональные конфликты», «национализм»,
примеры из истории проявления крайнего национализма (фашизм, шовинизм,
расизм, геноцид).

   Проблема урока: Существует ли в России межнациональные конфликты и,
каковы пути их преодоления.

           «Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».

                                            Николай Александрович Добролюбов

Вступительное слово учителя.

Государство рождается однажды, но с течением времени оно видоизменяется,
трансформируется многократно, но когда это происходит, меняется его
географическое очертания, формы, правления, политические и экономические
очертания, формы правления, политические и экономические уклады. Однако
остается то, что как будто постоянно, но если мы присмотримся, то это жизнь
нашего народа, в которой сохраняется дух, культура, прошлое и прорыв в
будущее.

Сейчас Россия как раз и переживает становление своей государственности, а
если вспомнить, что столыпинская и коммунистическая попытки потерпели крах,
то сразу понимаем – другого шанса не будет. Наша страна и народ стали
очевидцами сразу нескольких событий, которые можно назвать эпохальными:
потерпело крах социалистическое общество;
распался СССР;
произошел переход к рыночным отношениям.

Страна стала походить на один обнаженный нерв. Миллионы людей потеряли
ориентиры и стали ощущать себя так, словно они лишились Родины и
превратились в эмигрантов, даже не переступив порог собственного дома.
Произошло падение ценностей, а других, новых, вместо исчезнувших, никто не
придумал. Мы не всегда понимаем куда идем, что будет с нами, со страной. И
не последнюю роль за последнее десятилетие начинает в нашей жизни и жизни
страны, занимать церковь, с ее пониманием патриотизма и попыткой
достучаться до сердец наших граждан.

И вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм. Если народ страны не
будет един, если его не объединяет привязанность к земле, на которой он
живет, желание сделать жизнь на этой земле лучше, то любая страна
рассыплется в прах.

Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах
не всегда делают страну богатой и счастливой.

Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас
от алкоголизма, наркомании, хамства, грубости, пошлости и
безнравственности.

Возможно, в основе нашего патриотизма лежат не столько в истории, а сколько
в самоуважении к себе, как к свободным, творческим и полным энергии людям.
Что составляет величие человека: национальность или культура? Может ли
какая-либо нация осчастливить человечество? Что такое национализм: любовь к
своей нации или минное поле между нациями? Эти и другие вопросы волновали и
волнуют человечество.

(Выступление учащегося.)

 На протяжении всей человеческой истории миграции, перемещения, переселения
людей были одним из важнейших факторов развития общества. Освоение новых
земель, а позднее новых рынков, мирное или насильственное присоединение к
государству сопредельных территорий, колонизация, основание городов,
эмиграция – все эти процессы предполагали передвижение с места на место
сотен и тысяч людей – воинов и авантюристов, земледельцев и чиновников,
ремесленников и предпринимателей. Великое переселение народов и великие
географические открытия – это только наиболее известные и яркие эпизоды в
истории никогда не прекращавшейся миграции.
      Проходили века, но люди не переставали срываться с насиженных мест –
по своей воле, в поисках лучшей доли или под давлением внешних
обстоятельств. Властители переселяли подданных, изгоняли из своих земель
представителей неугодных этносов или конфессий, подданные бежали от
произвола государства, от тирании, от геноцида… Подобные – не слишком
приятные – страницы истории, увы, все еще перелистываются.
      Ни технический прогресс, ни постепенное утверждение в массовом
сознании представлений о праве человека думать, веровать и вести себя
иначе, чем его соседи, ни глобализация экономики, ни создание механизмов
контроля над миграцией и помощи беженцам не избавили нас (и в ближайшем
будущем не избавят) от проявления нетерпимости, от дискриминации по
национальному или конфессиональному принципу.
      Последнее столетие отечественной истории вполне может быть описано
как череда  непрерывных перемещений огромных масс людей: переселение
крестьян в Сибирь при Столыпине, эвакуация жителей прифронтовых областей во
время мировых войн, эмиграция, репатриация, «раскулачивание»,
насильственное выселение народов и возвращение потомков изгнанных в родные
места, миграции, вызванные распадом СССР и вооруженными конфликтами на
постсоветском пространстве, а также либерализацией иммиграционного
законодательства.
      Миграции неизбежно были сопряжены с тяготами и лишениями.
Насильственные переселения обычно приводили к массовой гибели людей. В ходе
передвижения кочевых племен и колонизации новых территорий порой бесследно
исчезали этносы. Но было бы неверно видеть в миграциях лишь теневые
стороны.
      Человечеству свойственно прибывать в постоянном движении. Переходили
с места на место первобытные племена – и в результате расширялось обитаемое
пространство. В ходе миграций были населены людьми новые континенты. Даже
вынужденные миграции, при всей их трагичности, как правило, приводили  к
обогащению культуры стран, дававших приют беженцам.
      Проблемы межнациональных отношений стоят сегодня достаточно остро во
многих государствах мира, Наша страна не исключение. В последние годы в
различных регионах России, в том числе и в Московской области, появилось
немало беженцев и вынужденных переселенцев. Их отношения с местным
населением носят подчас напряженный характер. Проявление нетерпимости и
насилия по признаку национальной принадлежности особенно свойственно
молодежи.
      Наверное, поэтому мы с вами сегодня должны серьезно поговорить об
уважении к культурным достижениям, традициям, особенностям национального
менталитета других народов.

                            Этнические общности.
  Начнем с того, что узнаем, что такое социальные общности, этнос, нация и
                               национальность.
   В современном мире существуют различные социальные общности.
   Социальные общности – это относительно устойчивая совокупность людей,
отличающаяся более или менее одинаковыми чертами условий и образ жизни,
массового сознания, в той или иной мере общностью социальных норм,
ценностных систем и интересов.
   Виды общностей: семья, род, племя, классы, социальная группа, народности,
   нации, профессиональные общности, трудовые коллективы.

   Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая
совокупность людей, обладающих общими, относительно стабильными
особенностями языка, культуры и психики, а также сознанием своего единства
и отличия от других подобных образований.

                                    Этнос

       Язык нации,             Общая историческая           Семейно -
                               Нормы повседневного
народности                судьба                                   бытовое
                    поведение
                                               поведение

                         Специфическая материальная
                             и духовная культура

   Нация – определенная форма существования этноса, характерная для
определенного этапа исторического развития.
   Нация – исторически сложившаяся общность людей, для которой характерна
общность экономической жизни, языка, территории, определенные черты
психологии, проявляющиеся в особенностях ее культуры, искусства и быта.

                               Признаки нации

Единая раса          Язык           Религия           Привычки
Ценности         Солидарность

                          Национальное самосознание

   Национальное самосознание – совокупность социальных, нравственных,
политических, экономических, эстетических, религиозных, философских
взглядов, характеризующих содержание, уровень и особенности духовного
развития наций.

   Национальный интерес – совокупность потребностей и устремлений народов
того или иного государства в создании необходимых для себя жизненных
условий, сознании своего суверенитета, установлении взаимных отношений с
народами других стран.

   Вопрос к классу: Приведите примеры национального интереса россиян в
целом.

   Изучая историю развития наций и народностей, выделяют  такие процессы,
как межнациональная дифференциация и межнациональная интеграция.

   |Межнациональная дифференциация –    |Межнациональная интеграция –        |
|это процесс разъединения,           |Это процесс постепенного объединения|
|разделения, противостояния различных|различных этносов, народов и наций  |
|наций, этносов, народов в самых     |через сферы общественной жизни.     |
|различных планах.                   |                                    |
|Формы межнациональной дифференциации|Формы межнациональной интеграции    |
|                                    |                                    |
|Самоизоляция в целом                |Экономические и политические союзы  |
|Протекционизм в экономике           |Транснациональные корпорации        |
|Религиозный фанатизм                |Международные культурные и народные |
|Национализм в различных формах в    |центры                              |
|политике и культуре                 |Взаимопроникновение религий и       |
|                                    |культур, ценностей                  |
|                                    |                                    |
|                                    |Причины межнациональной интеграции  |
|                                    |1.Невозможность государств жить     |
|                                    |изолированно, что связано с         |
|                                    |конкретными изменениями в экономике |
|                                    |практически всех современных стран. |
|                                    |2. Экономическая и политическая     |
|                                    |взаимосвязь государств.             |
|                                    |                                    |
|                                    |Примером межнациональной интеграции |
|                                    |в современном мире являются страны  |
|                                    |Европы, объединенные в Европейский  |
|                                    |Союз (ЕС). Другие примеры можно     |
|                                    |найти в учебнике на стр. 225-226.   |

   Развитие межнациональных отношений в современном мире.

   По итогам Всероссийской переписи населения 2002 года в России проживает
145, 2 млн. человек (граждан РФ). Россия является многонациональной
страной: русские -79.8%, другие национальности – 19,2% ( татары – 20%,
украинцы- 10.6%, башкиры – 6%, чуваши – 5,9% и др.)
   Особенностями развития современных взаимоотношений русской нации с
другими этническими группами строятся на основе:
   1. Утрата прежнего высокого статуса русской нации.
   2. Рост сепаратистских тенденций на территории России.
   3. Демографические и миграционные процессы.

Вопрос для размышления: Какие трудности, проблемы, связанные с национальным
вопросом, существуют сейчас в нашей стране? Что такое национализм?

    Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления

Национализм – один из принципов идеологии и политики, заключающийся в
проповеди национальной обособленности и исключительности, недоверия к
другим нациям и межнациональной вражде.

Как вы думаете, не стал ли национальный вопрос причиной распада СССР?

   Межнациональный конфликт – одна из форм отношений между национальными
общностями, характеризующаяся состоянием взаимных претензий, открытым
противостоянием этносов, народов и наций друг к другу, имеющим тенденцию к
нарастанию противостояния вплоть до вооруженных столкновений, открытых
войн.

                     Причины межнациональных конфликтов:
   1. Усложнение социально-экономического развития стран мира, существование
      отсталости многих из них.
   2. Непродуманная или намеренно экстремистская политика ряда
      государственных деятелей.
   3. Колониальное население.
   4. Ошибки и просчеты руководства ряда стран в решении национальных
      вопросов.

                      Виды межнациональных конфликтов:
   1. По поводу спорных территорий.
   2. Из-за изгнания народа со своей территории и возвращения
      депортированного народа на свою историческую родину.
   3. Из-за произвольного изменения административных границ.
   4. Из-за насильственного включения территории народа в соседнее
      государство.
   5. Между этническим большинством и компактно проживающим меньшинством
      (коренная национальность).
   6. По поводу отсутствия у народа национальной государственности и ее
      расчлененности между другими государствами.

      Сейчас в вашей группе присутствует представитель малых народов бывшего
      СССР. Это  Акрам .Акрам подготовил рассказ о своей родине и причинах
      эмиграции своей семьи в Россию.

Приведите примеры проявлений национализма в истории?

   Яркое проявление национализма в современном мире продемонстрировал
немецкий фашизм, приведший мир ко Второй мировой войне 1939-1945 гг.
синонимами фашизма стали термины «расизм», «нацизм», «Шовинизм», «геноцид»,
«Холокост».

Нацистская Германия преподнесла миру чудовищный пример геноцида, взяв на
вооружение расистские идеи о превосходстве особой расы арийцев, избранного
народа, который должен управлять всем миром. Фашисты стремились полностью
уничтожить людей ряда национальностей (евреев, цыган), а другие
«неполноценные» народы (славян) подчинить «истинным арийцам», сделать
рабами.
 (Выступление учащегося)

Видеоряд о геноциде фашистов.

Сейчас появилось множество неонацистских партий и движений, которые
используют идеи расизма и шовинизма для повышения своего авторитета и
популярности. Новоявленные лидеры заявляют о несправедливых притеснениях со
стороны «чужих» и необходимости навести порядок силой, для чего создаются
боевые отряды. И чем меньше у человека внутренней культуры, тем проще
убедить его в собственной исключительности и наличии врагов.
                      Типы межнациональных конфликтов:
1. Государственно-правовой (неудовлетворенность правовым положением нации,
стремление к собственной государственности; конфликт с государственными
структурами власти, в состав которого входит нация).
2. Этнотерриториальный (определение границ нации).
3. Этнодемографический (защита прав коренной национальности).
4. Социально-психологический (изменение образа жизни, нарушение прав
человека).

                 Пути разрешения межнациональных конфликтов:
   1. Осознание всеми людьми неприемлемости насилия, выработка уважения к
      национальным чувствам всех этнических групп;
   2. проведение лояльной, продуманной политики учета интересов всех народов
      и народностей.
   3. Создание эффективно действующих международных комиссий, советов,
      других организаций для мирного решения национальных споров;
   4. Представление национально-культурной автономии всем желающим
      национальным меньшинствам, что позволит им сохранить свой язык,
      культуру, религию и традиции.

               Пути урегулирования межнациональных конфликтов:
   1. Признание межнациональных проблем и решение их методами национальной
      политики:
   2. Использование экономических рычагов для нормализации ситуации.
   3. Создание культурной инфраструктуры консенсуса, соблюдение принципа
      паритетности при назначении людей разных национальностей на
      государственные должности, поддержка национальной культуры.

                           Национальная политика.
    Составной частью политической деятельности государства, призванной
регулировать межнациональные отношения в различных сферах жизни общества –
является национальная политика.

    |Гуманистические принципы|Основные принципы       |Условия гармонизации    |
|политики в области      |национальной политики   |национальных отношений  |
|национальных отношений  |                        |                        |
|1.Отказ от насилия и    |1. Гармоническое        |1. Наличие правового    |
|принуждения.            |сочетание национальных и|государства.            |
|2. Поиск согласия на    |интернаци-ональных      |2. Отказ национального  |
|основе консенсуса всех  |интересов, нахождение   |меньшинства от          |
|участников.             |оптимальных форм        |сепаратизма, признание  |
|3. Признание прав и     |соотношения             |За верховной властью    |
|свобод человека.        |национального и         |всех полномочий в       |
|4. Готовность к мирному |интернационального.     |обороне, ведение        |
|урегулированию спорных  |2. Признание права      |иностранных дел.        |
|проблем.                |каждого народа на       |3. Предоставление       |
|5. Реализация идей      |самоопределение, на     |компактно расселенным   |
|гуманизма, демократии,  |образование             |меньшинствам широкой    |
|добрососедства.         |самостоятельного        |автономии и             |
|                        |государства.            |самоуправ-ления, права  |
|                        |3. Приоритетность прав  |решения собственных     |
|                        |человека над любыми     |местных дел, включая    |
|                        |интересами национальной |местные налоги.         |
|                        |суверенности и          |4. Признание культурной |
|                        |автономии.              |автономии меньшинств,   |
|                        |4. Неприятие любых форм |формирование из         |
|                        |шовинизма.              |центрального бюджета,   |
|                        |                        |преподавание, вещание на|
|                        |                        |языке этнического       |
|                        |                        |меньшинства.            |
|                        |                        |5. Максимальное         |
|                        |                        |перемещение центра      |
|                        |                        |тяжести принятия        |
|                        |                        |властных решений на     |
|                        |                        |локальный местный       |
|                        |                        |уровень.                |

Домашнее задание: § 19. Термины – выучить
    Задание: Изучив раздел «Национальная политика» в параграфе 19, выписать
в тетрадь основные принципы национальной политики Правительства РФ (стр.
229-230 учебник «Человек и общество», § 19).

Современная этика межнациональных отношений дает четкий, определенный
ответ: эти отношения всегда, в любой ситуации должны строиться только на
основе моральных и правовых норм. Эту мысль можно выразить конкретнее, так
как мы всегда жили, и будем жить в многонациональной среде, каждый из нас
обязан проявлять особую деликатность, толерантность в отношениях к людям
другой национальности.

 Наука утверждает, что построение относительно гармоничных межнациональных
отношений – задача крайне трудная, но не безнадежная. Современный мир полон
противоречий и конфликтов – это реальность, которую нельзя приукрашивать. И
пока существуют межнациональные, и даже межличностные конфликты (видимо
будут существовать всегда), в любом многонациональном обществе сохраняется
опасность перевода конфликта в межнациональную плоскость. Национальной
политике можно противопоставить только одноличную культуру межнациональных
и межличностных отношений, которую каждый должен вырабатывать в себе. Такая
культура говорил русский, ученый Л. Н. Гумилев, считавший дружбу народов
бесценным даром, строится на простой формуле: уважай национальное
своеобразие другого, будь терпим, отзывчив и искренне доброжелателен, в
общем, проявляй к другим такое отношение, какое ты ждешь от них.

И в заключении хотелось бы зачитать статью из социальной сети «в контакте»,
столь популярной сейчас среди молодежи. Это изречение написал простой
школьник из Москвы:

«Я живу в таком городе, где даже русские ребята на салам отвечают: «Ваалей
кум асса лам!", а девочки - христианки в месяц Рамадан не обедают в знак
солидарности постящимся. Где за одной партой сидят Алим и Саня, а
мусульмане ждут с нетерпением Пасху, чтобы отведать угощений от русской
бабушки - соседки. Любите свой народ, и уважайте остальные. Мы любимым свою
землю, и всегда рады гостям! Не нужно провокаций, мы прекрасны в своем
разнообразии.»

-----------------------
                                    нация

народность

                                    племя

                                Черты этноса


title: Конспект урока "Начальная форма глагола" 4 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Русский язык, Иванов С.В., 4 класс «Начальная школа 21 века»
Тема: Начальная форма глагола
Цели: создать условия для формирования понятия «начальная форма 	глагола», совершенствования знаний о глаголе; учить детей добывать 	«новые» знания и применять их; развивать интерес к процессу 	познания, уметь давать грамотные ответы, доказывать свое мнение; 	воспитывать уверенность в своих возможностях, доброжелательное 	отношение друг к другу
Оборудование: презентация, таблица «Глагол» для каждой группы, письмо
				Ход урока
I. Оргмомент.   Солнечный луч заглянул к нам в окно,
					В школе от радости стало светло.
					И мне захотелось лучом засиять,
					Чтобы о радости всем рассказать.
- Возьмитесь за руки, пожелайте друг другу удачи. Улыбнитесь всем.
II.  Словарная работа
-Откройте тетради, запишите число, классная работа (слайд 1)
-Прочитайте слова: редактор, корректор, корреспондент, маляр, агроном, 				    журналист (слайд 2)
-Назовите одним словом эти слова (профессия)
-Что можно сказать об этом слове? (словарное слово, в котором нужно запомнить написание гласной буквы «о» и удвоенной согласной «с»; в нем 4 слога, т.к. 4 гласных, второй слог ударный)
-Запишите словарное слово в тетрадь, рядом предлагаю вам записать его печатными буквами. - Придумайте ассоциации, помогающие запомнить написание словарного слова (Человек – профессионал своего дела, его называют «профи», изобразим лицо в букве «о» и нарисуем шляпу)
-Как запомнить удвоенные согласные? (каждый человек хочет быть самым, самым) - Прочитайте еще раз слова, найдите лишнее (маляр, агроном)
- Почему вы считаете лишними?  (не относятся к теме:  «Журналистика»)
-Сегодня на уроке вы попробуете себя в роли этих профессий. Я предлагаю вам создать журнал «Родное слово» (слайд 3)
III. Актуализация опорных знаний
1страница (слайд 4) «Герой дня»
-Как вы думаете, какая часть речи будет героем дня? (глагол)
Работа в группах: - У вас на столах таблица. Заполните все, что знаете о глаголе.     – Проверим
2страница (слайд 5) «Новость дня»
- О какой новости вы напишите, узнаете из следующего задания: по каким признакам можно разделить глаголы на три группы? ( по временам)
Написал, думаю, решить, полетишь, позолотила, читать, смотрите, заморозит
Проверим:    пр. вр. 	наст. вр. 		буд. вр.
		написал	        думаю	          полетишь
		позолотила	       смотрим    	заморозит
- Что получилось? (остались лишние слова: решить, читать)
IV. Постановка темы, целей урока
Кто догадался, какова тема урока? (новая форма глагола)
- Где узнать? (в учебнике)
- Какую новость сообщим читателям нашего журнала? (слайд 6)
- Что узнаем на уроке о начальной форме урока? (на какие вопросы отвечает,  признаки, научимся употреблять в речи)
V «Открытие» детьми нового знания
- Кто догадался, на какие вопросы отвечает начальная форма 	глагола? (что делать, что сделать) - Что одинакового заметили в написании слов? (оканчиваются на –ть)  - Предположите, если разобрать слово по составу, чем будет являться –ть?
- В редакцию нашего журнала пришло письмо:
		Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Аня. В тетради у сестры я увидела разбор по составу слова «решить», где выделено: корень реш- и два суффикса «-и,  -ть», основа «реш». Спрашиваю, почему –ть является суффиксом и не входит в основу, она ответила: - Подрастешь, узнаешь. А мне сейчас очень хочется знать.
				До свидания, Аня.
-Ребята, поможем Ане узнать? (да)
Работа в парах. – Выполните упр.1 с. 100 и приготовьте в парах грамотный ответ, почему – ть является суффиксом, а не окончанием (не изменяется, в основу не входит, так как не может образовать новые слова)
3 страница «Специальное расследование» (слайд 7)
- Прочитайте слова. – Что можете сказать про эти глаголы? (они записаны в начальной форме, т.к. отвечают на вопросы: что делать? что сделать?)
- Запишите эти глаголы в тетрадь через запятую, проведите расследование: выделите основу слова и суффиксы
- Сделайте вывод. (Глаголы в начальной форме оканчиваются на –ти, -чь, в основу не включаются, т.к. не образуют новое слово)
-  Проверим, правы ли вы? Что нам поможет? (учебник)
- Спасибо за грамотный ответ
4 страница «Это надо знать» (слайд 8)
- Ребята, надо сообщить «новые» знания читателям (Глаголы в начальной форме: отвечают на вопросы что делать? что сделать?; образуются при помощи суффиксов –ти, -ть, -чь (бежать, нести, стеречь), в основу эти  суффиксы не включаются; не изменяются по временам, родам и числам)
VI  Применение «новых» знаний (слайд 8)
5 страница «Это интересно»
- Научимся употреблять в речи глаголы в начальной форме
(слайд 9)   - Что вы видите? (фразеологизмы)
- В какой форме записаны глаголы? Назовите
- Как вы понимаете значение фразеологизмов?
- Составьте предложения с фразелогизмами и глаголами, записанными справа, не изменяя начальную форму
( Надо слушать и запоминать, а не лодыря гонять. Зарубить себе на носу то, что на уроке бездельничать нельзя. Нельзя водить меня за нос, я сразу это почувствую)
VII Самостоятельная работа с проверкой в классе (слайд 10)
- Прочитайте глаголы на доске, запишите их в начальной форме, отметьте основу слова и суффиксы.
Самопроверка (слайд 11) Оцените свою работу
- Какой глагол лишний? (найти, оканчивается на –ти)
- Если бы вы были редактором, какие глаголы употребили бы, чтобы рассказать о нашей редакции?
VIII Итог урока (слайд 12)
Какую новость сообщили читателям журнала «Родное слово»?
Что узнали?
Где пригодятся новые знания?
IX   Домашнее задание (слайд 13)
	Упр.3 стр.101, правило или составить интересное задание про  	начальную форму глагола
Х Рефлексия


title: Конспект урока "Clothing"

extracted_text:
                           Ход и содержание урока

|Название этапа |Цель этапа урока       |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся   |Методы и приемы|Средства     |
|урока          |                       |                      |                        |обучения       |обучения     |
|I.. Начальный  |Создание благоприятного|После приветствия и   |Настраиваются на        |Микробеседа    |Картинки по  |
|этап урока.    |психологического       |организации класса    |предмет, на иноязычное  |               |теме «одежда»|
|1Приветствие.  |климата.               |показывает учащзимся  |общение. Отвечают на    |               |             |
|Целеполагание  |Проверка готовности    |предметы одежды и     |вопросы учителя.        |               |             |
|Объявление темы|учащихся к уроку.      |просит сказать тему   |                        |               |             |
|и задач урока  |Развитие               |урока и виды          |                        |               |             |
|               |интеллектуальной,      |деятельности.         |                        |               |             |
|               |эмоциональной и        |Соглашается: на       |                        |               |             |
|               |мотивационной сферы    |сегодняшнем уроке мы с|                        |               |             |
|               |личности.              |вами продолжим        |                        |               |             |
|               |                       |говорить об одежде.   |                        |               |             |
|               |                       |Повторим знакомые     |                        |               |             |
|               |                       |слова и выучим новые, |                        |               |             |
|               |                       |вспомним стихи и песни|                        |               |             |
|               |                       |по теме, прочитаем    |                        |               |             |
|               |                       |текст о покупках и    |                        |               |             |
|               |                       |посмотрим презентацию.|                        |               |             |
|               |                       |В конце урока вы мне  |                        |               |             |
|               |                       |скажете, что нового   |                        |               |             |
|               |                       |узнали и чему         |                        |               |             |
|               |                       |научились.            |                        |               |             |
|2..            |Подготовка речевого    |Называет звуки, просит|Повторяют  за учителем  |Аудирование    |Знаки        |
|Фонетическая   |аппарата к произношению|уч-ся вспомнить слова |звуки транскрипции и    |               |транскрипции |
|зарядка        |иностранных слов.      |с этими звуками.      |называют слова с этими  |               |             |
|               |Совершенствование      |                      |звуками.                |               |             |
|               |произносительных       |                      |                        |               |             |
|               |навыков                |                      |                        |               |             |
|3.Лексическая  |Включение учащихся в   |На доске написаны     |Читают цвет в           |Микробеседа    |Доска,       |
|зарядка        |речевую деятельность   |названия цветов в     |транскрипции на доске,  |               |разноцветные |
|               |Активизация умений и   |транскрипции. Учитель |затем 1 ученик          |               |карточки     |
|               |навыков учащихся в     |задает вопросы: 1.Что |прикрепляет             |               |             |
|               |устной речи.           |может быть красным,   |соответствующий цвет под|               |             |
|               |                       |зеленым ит.д.? “What  |надписью. Отвечают на   |               |             |
|               |                       |can be green (red,    |вопросы “What can be    |               |             |
|               |                       |white, yellow, black)?|green (red, white,      |               |             |
|               |                       |2.Для чего мы         |yellow, black)? Для чего|               |             |
|               |                       |повторили названия    |мы повторили названия   |               |             |
|               |                       |цветов?               |цветов? (Чтобы описывать|               |             |
|               |                       |                      |одежду)                 |               |             |
|4.Игра.        |Актуализация знаний.   |Давайте вспомним      |Дети встают и по очереди|Игра           |Фишки для    |
|               |Повторение лексики по  |названия каких        |называют одежду. Кто    |               |выявления    |
|               |теме «Одежда»          |предметов одежды вы   |забывает, может прочесть|               |победителя   |
|               |Развитие памяти.       |помните               |стих или спеть песенку  |               |             |
|               |                       |                      |по теме.                |               |             |
|II.Основной    |Повторение образования |Назовите одежду.      | На слайде вначале      |Объяснение,    |Слайды 12-14 |
|этап           |существительных в      |                      |появляется картинка,    |показ,         |             |
|1.Активизация  |единственном и         |                      |затем надпись. Дети     |демонстрация   |             |
|изученной      |множественном числе.   |                      |называют одежду до      |               |             |
|лексики        |                       |                      |появления надписи на    |               |             |
|               |                       |                      |слайдах, при составлении|               |             |
|               |                       |                      |словосочетаний обращают |               |             |
|               |                       |                      |внимание на число       |               |             |
|               |                       |                      |существительного        |               |             |
|2.Презентация  |Ознакомление с новой   |Называет слово,       |Смотрят на экран,       |Аудирование,   |Слайды 15-17 |
|новых слов.    |лексикой               |словосочетание,       |повторяют слова за      |объяснение,    |             |
|               |                       |предложение.          |учителем в              |показ,         |             |
|               |                       |                      |словосочетаниях и       |демонстрация   |             |
|               |                       |                      |предложениях, составляют|               |             |
|               |                       |                      |предложения из данных   |               |             |
|               |                       |                      |слов. Правильное        |               |             |
|               |                       |                      |предложение появляется  |               |             |
|               |                       |                      |на экране для контроля. |               |             |
|3.Первичное    |Первичное закрепление и|Опишите предложенную  |На доске написаны новые |Условно-речевое|Слайд 18     |
|закрепление    |тренировка употребления|картинку на слайде,   |слова:a blouse, a skirt,|упражнение     |             |
|слов           |новых ЛЕ.              |использую новые слова.|a T-shirt. Описывают    |               |             |
|               |                       |(She is wearing…)     |предложенную картинку на|               |             |
|               |                       |Чья группа лучше всех |слайде 7, использую     |               |             |
|               |                       |справилась с заданием?|новые слова. (She is    |               |             |
|               |                       |                      |wearing…)               |               |             |
|               |                       |                      |Работают в группах.     |               |             |
|               |                       |                      |Отвечает представитель  |               |             |
|               |                       |                      |от каждой группы.       |               |             |
|4. Игра        |Тренировка в           |Опишите свою одежду.  |Описывают свою одежду,  |Игра,          |             |
|               |употреблении изученных |I’m wearing …. Если   |реальную или            |основанная на  |             |
|               |лексических единиц.    |одежда реальная –     |воображаемую.           |личностно-ориен|             |
|               |                       |комплимент Oh, it’s   |                        |тированном     |             |
|               |                       |great! (nice,         |                        |подходе.       |             |
|               |                       |beautiful). Если      |                        |               |             |
|               |                       |вымышленная –         |                        |               |             |
|               |                       |недоверие  Really?    |                        |               |             |
|5.Песня с      |Снятие усталости.      |Настраивает на        |Поют песню и выполняют  |Аудирование,   |Слайды, MP3  |
|движениями     |Переключение на другой |соответствующую       |движения                |исполнение     |             |
|‘Head and      |вид деятельности.      |деятельность          |                        |песни          |             |
|Shoulders’     |                       |                      |                        |               |             |
|6.Чтение текста|Формирование навыков   |Do you like to go     |Отвечают на вопросы.    |Чтение с       |Раздаточный  |
|               |чтения с поиском нужной|shopping? What did you|Читают текст “Shopping” |поиском нужной |материал     |
|               |информации             |buy yesterday?        |и выполняют задание.    |информации     |(текст для   |
|               |                       |Перед вами текст.     |Проверяют задание       |               |чтения),     |
|               |                       |Посмотрите на название|вначале друг друга, а   |               |для контроля |
|               |                       |текста и скажите о чем|затем по ключу.         |               |слайд 19     |
|               |                       |он может быть.        |(парная работа)         |               |             |
|               |                       |А теперь прочитайте   |                        |               |             |
|               |                       |текст и узнайте, кому,|                        |               |             |
|               |                       |что купили члены одной|                        |               |             |
|               |                       |семьи.                |                        |               |             |
|               |                       |Посмотрите на слайд и |                        |               |             |
|               |                       |проверьте, правильно  |                        |               |             |
|               |                       |ли вы поняли текст.   |                        |               |             |
|7.Динамическая |Снятие усталости,      |Зарядка для глаз.     |Выполняют задание.      |Релаксация     |Спокойная    |
|пауза.         |Переключение на другой |Посмотрите на доску,  |                        |               |музыка       |
|               |вид деятельности.      |закройте / откройте   |                        |               |             |
|               |                       |глаза, посчитайте до  |                        |               |             |
|               |                       |5. Посмотрите вдаль,  |                        |               |             |
|               |                       |сделайте то же самое. |                        |               |             |
|8.Проверка дом.|Определение степени    |На какое правило у вас|Проверяют домашнее      |Использование  |Слайд 20-21  |
|зад. Упр. 12 на|усвоения материала     |было Д/З ? Давайте    |задание. Должны увидеть |языкового      |             |
|стр.58.        |предыдущего урока.     |вспомним, как         |«ошибку» в ключе и      |упражнения.    |             |
|               |Развитие логического   |образуются степени    |объяснить               |               |             |
|               |мышления, воображения  |сравнения             |                        |               |             |
|               |учащихся.              |прилагательных. Слайды|                        |               |             |
|               |                       |(Приложение2) Учитель |                        |               |             |
|               |                       |умышленно поставил    |                        |               |             |
|               |                       |неправильную форму    |                        |               |             |
|               |                       |прилагательного. Дети |                        |               |             |
|               |                       |должны объяснить      |                        |               |             |
|               |                       |почему неправильно Да |                        |               |             |
|               |                       |вы правы. Это слово   |                        |               |             |
|               |                       |заблудилось, попало не|                        |               |             |
|               |                       |в свою компанию.      |                        |               |             |
|               |                       |(Выделение слова.)    |                        |               |             |
|               |                       |Отпустим его? (Слово  |                        |               |             |
|               |                       |исчезает.)            |                        |               |             |
|III.           |Рефлексия проделанной  |Наш урок              |Самооценка деятельности |Беседа         |             |
|Заключитель    |работы.                |заканчивается. Что    |на уроке.               |               |             |
|ный этап.      |Развитие умения        |нового вы сегодня     |                        |               |             |
|1. Подведение  |анализировать и        |узнали? Чему          |                        |               |             |
|итогов урока   |синтезировать.         |научились? Что для вас|                        |               |             |
|               |                       |было самым интересным?|                        |               |             |
|               |                       |А самым сложным?      |                        |               |             |
|2.             |Снятие возможных       |Составить кроссворд по|                        |Беседа         |             |
|Информирование |трудностей             |теме «Одежда»,        |                        |               |             |
|уч-ся о        |                       |используя новые и     |                        |               |             |
|домашнем       |                       |ранее изученные слова |                        |               |             |
|задании.       |                       |                      |                        |               |             |
|Инструктаж по  |                       |                      |                        |               |             |
|его выполнению.|                       |                      |                        |               |             |
|3. Оценка      |Мотивация дальнейшей   |Комментирует работу на|Самооценка и            |               |             |
|деятельности   |учебной деятельности   |уроке, выставляет     |взаимооценка            |               |             |
|учащихся       |                       |оценки                |деятельности на уроке.  |               |             |

Ход урока. Вариант 2

1. Начало урока. Приветствие. Объявление темы  и задач урока.
   На сегодняшнем уроке мы с вами продолжим  говорить  об  одежде.  Повторим
   знакомые слова и выучим новые, вспомним стихи и песни по теме,  прочитаем
   текст о покупках и посмотрим презентацию. В конце урока вы  мне  скажете,
   что нового узнали и чему научились.
2. Фонетическая  зарядка. Дети повторяют за учителем  звуки  транскрипции  и
   называют слова с этими звуками.
   3. Лексическая зарядка. На доске написаны названия цветов в транскрипции.
      Дети читают, затем 1   ученик  прикрепляет  соответствующий  цвет  под
      надписью. Отвечают на вопрос “What can be green (red,  white,  yellow,
      black)? Для  чего  мы  повторили  названия  цветов?  (Чтобы  описывать
      одежду)
   4. Игра. Давайте вспомним названия каких  предметов  одежды  вы  помните.
      Дети встают и по очереди называют одежду. Кто забывает, может прочесть
      стих или спеть песенку по теме.
   5. Слайды 12-13. Назовите одежду. На слайде вначале появляется  картинка,
      затем надпись. Дети составляют словосочетания.  (Здесь  же  повторение
      ед. и мн . числа.)

    |[pic] слайд 12           |[pic] слайд 13           |[pic] слайд 14           |

   6. Новые слова. Слады15-17: картинка,  повторение  слова  за  учителем  в
      словосочетаниях и  предложениях,  составление  предложения  из  данных
      слов, правильное предложение для контроля.

    |[pic] слайд 15           |[pic] слайд 16           |[pic] слайд 17           |

   7. Первичное закрепление слов. На доске написаны новые слова:a blouse,  a
      skirt, a T-shirt. Описать предложенную картинку на слайде 7, использую
      новые слова. (She is wearing…)
   8. Игра. Описание себя.  Называем одежду реальную или  воображаемую.  I’m
      wearing …. Если одежда реальная – комплимент Oh,  it’s  great!  (nice,
      beautiful). Если вымышленная – недоверие  Really?
   9. Песня с движениями ‘Head and Shoulders’ Слайды.
  10. Текст. Do you like to go shopping?  What  did  you  buy  yesterday?  А
      теперь почитайте текст и узнайте, кому, что купили члены одной  семьи.
      Слайд 8 с заданием и проверкой.
    Shopping

    Hello. My name is Polly. I have a sister. Her name is Ann. Last  Sunday
my mother, my sister and I went shopping. We wanted to buy  a  present  for
our Granny. It was his birthday. She was sixty. My mother wanted to buy her
a new skirt. Our Granny likes  to  wear  blouses  and  skirts.   My  mother
doesn’t like skirts. She likes to wear trousers or jeans.
    We didn’t buy a skirt for our Granny because  mother  didn’t  like  the
colour. We bought our Granny a nice hat. My Mum bought me a new T-shirt and
blue shoes for my sister Ann. My mother bought  a  brown  sweater  for  our
father too. We like Mother’s black high boots.

    What did they buy?

    |[pic] слайд 18           |[pic] слайд 19           |[pic] слайд 20           |

  11. Зарядка для глаз. Посмотрите на  доску,  закройте  /  откройте  глаза,
      посчитайте до 5. Посмотрите вдаль, сделайте то же самое.
  12. Проверка дом. зад. Упр. 12 на стр.58. На какое правило у вас было д. з
      ? Давайте вспомним, как образуются степени  сравнения  прилагательных.
      Слайд 9. Посмотрите на экран и скажите так ли у вас. Учитель умышленно
      поставил неправильную форму  прилагательного.  Дети  должны  объяснить
      почему неправильно. Да вы правы. Это слово заблудилось,  попало  не  в
      свою компанию.  (Выделение  слова.)  Отпустим  его?  (Слово  исчезает.
      Появляется правильный вариант). Слайд 20
  13. Наш урок заканчивается. Что нового вы сегодня узнали? Чему  научились?
      Что для вас было самым интересным? А самым сложным?
14. Дома составить кроссворд по  теме  «Одежда»,  используя  новые  и  ранее
изученные слова


Презентация "Let’s revise parts of the body"