title: Электронный тренажер для 5-6 классов "ПИШУ ГРАМОТНО"

extracted_text:
ПИШУ ГРАМОТНО.
Электронный тренажер для 5-6 классов

Учитель русского языка и литературы
высшей категории
Беляева Любовь Ивановна

Мы живем в эпоху великих орфографических открытий. (В. Томбак )
Дорогой друг!
Если хочешь писать без ошибок, то  тренажер «Пишу грамотно»   именно для тебя. Электронное пособие поможет  разобраться в  самых важных правилах  русского языка.  С его помощью ты
 сможешь заниматься, когда  удобно
повторишь (выучишь) орфограммы в корнях и приставках
научишься  применять правила
самостоятельно выберешь  задания для отработки умений
проверишь результаты  своей работы
Не ленись заниматься  и  тренажер  станет помощником на пути к твоим  орфографическим открытиям
Условные знаки:              -задание можно проверить;

- вернуться к  теме;

- вернуться в начало, в конец;

- вернуться в раздел.
АннотацияОрфограммы в корнях слов орфограммы в приставках Литература
СОДЕРЖАНИЕ

Орфограммы в корнях слов(гласные)
ПРОВЕРЯЕМАЯ БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ
НЕПРОВЕРЯЕМАЯ ГЛАСНАЯ
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ Е//И (часть 1)
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ Е//И (часть 2)
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ А//О
      (часть 1)
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ А//О (часть 2)
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ А//О
(ЧАСТЬ3)

Проверяемые безударные гласные
Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1   №2
 №3 № 4

Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова
Ставлю ударение

Определяю, в какой части слова
орфограмма

Корень
Подбираю проверочное однокоренное слово с ударением на гласном в корне
Проверяю, не принадлежит ли данный корень к группе корней с чередующимися
 гласными

Упражнение 1. Вставь пропущенные буквы в словах.
Пл..довый
С..довник
Набр..сать
Дв..рец
Кр..тенок
Г..рластый
Л..хматый
М..дельер
Р..димый
К..нечный
К..стяшка
Кр..шить
В..лчица
Спр..сил
Хв..инки
Гр..чиный
К..фтёнка
К..пировать
Т..птание
Т..лстовка

Тр..пический
Д..внишний
М..хнатый
Н..рмальный
Б..дрящий
К..смический
Зл..дей
Л..рец
Кр..пление
Уг..щение
Нагр..ждение
Из..бражать
Задр..жать
Бр..сать
Препод..ватель
Созд..вать
Р..скошный
Состр..дание

Ответ
Плодовый
Садовник
Набросать
Дворец
Кротенок
Горластый
Лохматый
Модельер
Родимый
Конечный
Костяшка
Крошить
Волчица
Спросил
Хвоинки
Грачиный
Кофтёнка
Копировать
Топтание
Толстовка

Тропический
Давнишний
Мохнатый
Нормальный
Бодрящий
Космический
Злодей
Ларец
Крепление
Угощение
Награждение
Изображать
Задрожать
Бросать
Преподаватель
Создавать
Роскошный
Сострадание

Упражнение 2. Вставь пропущенные буквы в словах.
Пл..скание
П..стреет
Д..ржатель
Д..шевизна
Л..кционный
Сл..гка
М..рзлота
П..шком
В..сячий
П..чурка
Д..сятка
Гр..бенка
М..галка
Св..тить
Л..денец
Скр..пить
Н..беса
Гн..лушка
Б..лизна
Кл..новый
Л..пной
Г..ниально
Вздр..мнуть

П..строта
В..ночек
С..роватый
Гр..чанка
Л..пучка
Оскв..рнить
Д..ковинка
См..стить
Б..жать
С..мволика
Тр..щание
С..рьга
Л..гко
В..ртеть
Выч..сление
Ед..ница
Зам..чание
Об..татель
См..ркаться
Прибл..жаться
Уд..ление
Сл..дить

Ответ
Плескание
Пестреет
Держатель
Дешевизна
Лекционный
Слегка
Мерзлота
Пешком
Висячий
Печурка
Десятка
Гребенка
Мигалка
Светить
Леденец
Скрепить
Небеса
Гнилушка
Белизна
Кленовый
Лепной
Гениально
Вздремнуть

Пестрота
Веночек
Сероватый
Гречанка
Липучка
Осквернить
Диковинка
Сместить
Бежать
Символика
Трещание
Серьга
Легко
Вертеть
Вычисление
Единица
Замечание
Обитатель
Смеркаться
Приближаться
Удаление
Следить

Упражнение 3. Расставь ударение в словах, подбери родственные слова с ударными гласными.
Б_чевать, благ_воление, вдал_ке, доп_здна, др_хлеть, ед_ничный, зак_лоть, зак_лить, зап_вала, истр_пать, изл_мать, кн_жение, л_кторий, л_пнина, м_нер, нав_рить, нак_вальня, зал_вать, к_товый, см_гчение, прит_снять, ст_рожил, уд_вляться, об_дрённый, од_р_венелый, уд_литься, упл_тнить, запл_тить, щ_дрота.

Ответ
Бич - бичев`ать, благой- благовол`ение, далёкий - вдалек`е, поздний -допоздн`а, дряхлый -дряхл`еть, единый - един`ичный, укол -закол`оть, накал - закал`ить, песня -запев`ала, истрёпанный -истреп`ать, ломкий -излом`ать, князь - княж`ение, лекция - лект`орий, лепим -лепн`ина, мины -мин`ёр, варят - навар`ить, ковка -наков`альня, прилив - залив`ать, кит- кит`овый, мягкий - смягч`ение, тесный - притесн`ять, старый - старож`ил, сторож – сторож`ил, дивный - удивл`яться, бодрость -ободр`ённый, дерево, древко -  одеревен`елый, дальний  - удал`иться, плотный - уплотн`ить, платят - заплат`ить, щедрость, щедр`оты, - щедрот`а.

Упражнение 4. Вставьте безударные гласные, найдите проверочные слова, обращая внимание на их значение
Ч...стота эксперимента - ч...стота волн, разр...дить атмосферу - разр...дить посевы, спл...тить единомышленников - запл...тить долг, спуститься в цветущую д...лину - быть вд...леке от дома, сп...шите видеть - сп...шите данные, обл...ченный властью - обл...ченный судом
Ответ
Чистота (чистый) эксперимента – частота (часто)  волн, разрядить (заряд) атмосферу – разредить (редкий) посевы, сплотить (плотный) единомышленников – заплатить (переплата) долг, спуститься в цветущую долину (дол) - быть вдалеке (дальний) от дома, спешите (спешно) видеть – спишите (писарь) данные, облеченный (облечь) властью - обличенный (улика) судом

Правило
Алгоритм
Упражнения
      №1     №2   №3

Непроверяемые безударные гласныеНаписание безударных гласных, которые не могут быть проверены ударением, определяется по орфографическому словарю.

Ставлю ударение
Определяю часть слова
Подбираю проверочное слово
Вспоминаю правописание
Проверяю по орфографическому словарю

Упражнение 1  Вставь пропущенные буквы
Абс__лютный, ав___нгард, ав__нтюра, ак__демия, акв__рельный, ап__льсиновый, б__гровый, б__рлога, б__седующий, в___кансия, в___кцина, в__риант, в___ликий, в__ликолепный, в__негрет, в__стибюль, в__т__ран, выр__зительный, ген__альный, г__рбарий, г__ризонт, г__рячий, д__агноз, д__ректор, д__кумент, завтр__шний, инт__рес, инф__рмация, к__вычки, к__л__ндарь, к__рьера, к__ммуникабельный, комп___нент, к__мпр__мисс, к__нституция, к___нтинент, к__ридор, к__ричневый, к___рректор, кр__стьянин, кр__терий, л__зурь, л__нгвистический, л__терея
Ответ
Абсолютный, авангард, авантюра, академия, акварельный, апельсиновый, багровый, берлога, беседующий, вакансия, вакцина, вариант, великий, великолепный, винегрет, вестибюль, ветеран, выразительный, гениальный, гербарий, горизонт, горячий, диагноз, директор, документ, завтрашний, интерес, информация, кавычки, календарь, карьера, коммуникабельный, компромисс, конституция, континент, коридор, коричневый, корректор, крестьянин, критерий, лазурь, лингвистический, лотерея.

Упражнение 2  Вставь пропущенные буквы
Маг_страль, м__ридиан, м__тафора, м__н__атюра, нав__ждение, н__речие, ор__гинальный, __рнам__нт, п_л__садник, п__норама, п__йзаж, п__ролон, пос__щать, през__дент, пр__тензия, прив__легия, пр__оритетный, прод__монстрировать, р__альный, рег__он, р__шить, с__минар, сер__ал, с__стема, с__туация, с__бака, т__ржественный, тр__диционный, уд__влетворительно, ф__милия, ф__гурировать, фил__рмония, ф__лология, фраз__ологизм, х__рактеристика, хор__ографический, ц__р__мония, ч__ловек, ш__девр, эл__мент, эт__кетка
Ответ
Магистраль, меридиан, метафора, миниатюра, наваждение, наречие, оригинальный, орнамент, палисадник, панорама, пейзаж, поролон, посещать, президент, претензия, привилегия, приоритетный, продемонстрировать, реальный, регион, решить, семинар, сериал, система, ситуация, собака, торжественный, традиционный, удовлетворительно, фамилия, фигурировать, филармония, филология, фразеологизм, характеристика, хореографический, церемония, человек, шедевр, элемент, этикетка

Упражнение 3. Перепиши, вставляя пропущенные буквы. Проверь написание слов с пропущенными буквами.
1. К...нарейка завертела хорошенькой х...хлатой головкой, наклоняя ее вниз и набок (Купр.). 2. Порой в эти громкие голоса птиц вливалась и тихая песенка к...ноплянки (М. Г.). 3. Зеленые г...рлянды дубовых листьев, перемешанные с букетами астр, г...оргинов, л...вкоев и гв...здики, обвивали сп...рально стальной корпус машины (Купр.). 4. Все заняли цыгане, которые навели целый т...бун лошадей, крытых п...понами (Буи ). 5. Крейсера как не бывало. Только облако пара и дыма густо заклубилось над местом, к...т...строфы (Н.-Приб.). 6. Настанет время (и оно не за горами), русский язык начнут изучать по всем м...р...дианам земного шара (А. Т.) 7. Море непрерывно крутящимися валами ок...ймляло берег (Бун.).
1. Канарейка завертела хорошенькой хохлатой головкой, наклоняя ее вниз и набок (Купр.). 2. Порой в эти громкие голоса птиц вливалась и тихая песенка коноплянки (М. Г.). 3. Зеленые гирлянды дубовых листьев, перемешанные с букетами астр, георгинов, левкоев и гвоздики, обвивали спирально стальной корпус машины (Купр.). 4. Все заняли цыгане, которые навели целый табун лошадей, крытых попонами (Буи ). 5. Крейсера как не бывало. Только облако пара и дыма густо заклубилось над местом, катастрофы (Н.-Приб.). 6. Настанет время (и оно не за горами), русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара (А. Т.) 7. Море непрерывно крутящимися валами окаймляло берег (Бун.).
Ответ

Чередующиеся гласные е//и
Правило
Алгоритм
Упражнения
     № 1   №2   №3

В корнях с чередующимися гласными   е//и   буква   е   пишется,  если за корнем нет суффикса -а- ;
если суффикс   -а-   есть, то в корне  пишется буква   и :  вытереть-вытирать,
замереть – замирать,
блестеть – блистать.

Знакомься, ИРА!

Нахожу корень в слове
Пишу в корне И
Определяю, может ли в нем проходить чередование
Ищу суффикс –а -  (сочетание ИРА)
Есть
Нет
Пишу в корне Е

Применяю другие правила

Упражнение 1.  Найди и выпиши слова , в которых есть сочетание –ира-.

1) Пес бежит за ней, ласкаясь,
А царевна, подбираясь,
Поднялася на крыльцо
И взялася за кольцо…. (Пушк.) 2) Ворона хватала первое, что попадалось  на глаза, и удирала. (Пауст.)  3) Петя стаскивал старую шапочку и вытирал ею  мокрые от росы щеки. (Пауст.) 4) Люди пишут, а время стирает,
 все стирает, что может стереть.
Но скажи – если слух умирает,
Разве должен и звук умереть?  (Марш.)
Ответ

Подбираясь
Удирала
Вытирал
Стирает
Умирает

Упражнение 2. Вставь пропущенные буквы. Распредели слова в два столбика в зависимости от выбора гласной в корне. Обозначь  условия выбора орфограммы.
Соб_раться, соб_рать, заб_рать, зам_реть, зам_рать, прот_реть, выт_рать, выб_рать, зам_рло, зам_рало, ум_реть, ум_рать, раст_рать, выд_раю, заб_раю, прот_реть, соб_рающий, зап_реть, зап_рать, приб_рать, изб_ратели, приб_рет, оп_реться.

Собираться, собирать, забирать, запирать, собирающий,
замирать, вытирать, выбирать, избиратели прибирать, замирало, умирать, растирать,
выдираю, забираю

 замереть запереть, протереть замерло, умереть, приберет, опереться,    протереть

Ответ

Упражнение 3. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы.  Выпишите из текста однокоренные слова и  разберите их по составу.

Царь велел приве…ти в подземные покои красавицу Данаю и зап…реть все двери на крепкие засовы. Царевне оставили вволю еды и питья, но отп…рать т…мницу и вх…дить к Данае  было запр…щено даже ее служанкам.
(По книге «Мифы Древней Греции»)

Ответ
Царь велел привести в подземные покои красавицу Данаю и запереть все двери на крепкие засовы. Царевне оставили вволю еды и питья, но отпирать темницу и входить к Данае  было запрещено даже ее служанкам. (По книге «Мифы Древней Греции»)

Запереть - отпирать

Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1 № 2 №3 № 4
Памятка

Чередование  букв Е// И

Суффикс                       продолжает командовать

-блест- блистА-
-стел- -стилА-
-жег- -жигА-
-чет- -читА-

Исключение:  сочетать, сочетание
В корнях -блест- ,-стел-,
-жег- ,-чет-  пишется
буква Е, если после корня
нет суффикса -а-
 Если после корня стоит
суффикс –а- , то в корне
пишется И.

Нахожу корень в слове
Проверяю, относится ли он к корням с чередованием  Е//И
Да
Смотрю на суффикс после корня
Есть  А
Пишу И
Нет  А
Пишу   Е
Нет
Применяю другие правила

Упражнение 1. Обозначь условия выбора орфограммы.
Блестеть- блистать, вытереть- вытирать, запереть –запирать, расстелю – расстилать, вычесть –вычитать, отдеру- отдирать, натереть –натирать, соберу- собирать, выжечь –выжигать.

Ответ
Блестеть- блистать, вытереть- вытирать, запереть –запирать, расстелю – расстилать, вычесть –вычитать, отдеру- отдирать, натереть –натирать, соберу- собирать, выжечь –выжигать.

Упражнение 2. Вставь пропущенные буквы, графически объясни выбор буквы в корне.

Выж…гал – выж…г, расст…лать – расст…лить, бл…стать – бл…стеть, заж…г- заж…гать, заж..галка – заж…чь, выч…тать – выч…сть,  пробл..ски- бл…стательный, выст…лить – выст…лать.
Ответ

ВыЖИГал – выжег, расСТИЛать – расстелить, БЛИСТать – блестеть, зажег- заЖИГать, заЖИГалка – зажечь, выЧИТать – вычесть,  проблески- БЛИСТательный, выстелить – выСТИЛать.

Упражнение 3 .  Образуй однокоренные  слова  с суффиксом -А-

Отчет, разжег, почет, застелить,  блестит.

Ответ

Отчет- отчитать
Разжег- поджигать, выжигать, прижигать
Почет – почитать, почитаемый
Застелить – застилать, перестилать, подстилать
Блестит – блистать, блистающий, заблистать

Памятка.  Как развивать зрительную память
Шаг 1. Прочитайте предложение вслух, отчетливо и ясно проговаривая каждое слово.
Шаг 2. Прочитай это же предложение еще раз про себя.
Шаг 3. Просмотри его, чтобы глаза запомнили, как пишутся слова.
Шаг 4. Закрой глаза и мысленно разборчиво напиши это предложение.
Если в написании какого-либо слова будете не уверены, откройте глаза и снова прочитайте все предложение, повторив шаг1, шаг 2, шаг 3.
Шаг 5. Запишите предложение в тетрадь.
Шаг 6. Сверьте написанное с образцом.
Если допустили ошибки, исправьте их и повторите шаг 1, шаг 2, шаг 3, шаг 4, шаг 5, шаг 6.

Упражнение 4. Запиши предложения по памяти . Как это делать правильно, узнай из памятки.
1)Ослепительно бл_снула молния. 2)Оратор не бл_стал красноречием. 3)Кругом расст_лается бесконечная долина. 4) Бл_стит на солнце тонкая нить паутины. 5)Медленно заж_гаются звезды на вечернем небе. 6)Пост_ли скатерть, вышитую мережкой, на стол. 7)Сж_гание мусора производится в обычных печах.
Ответ
1) Ослепительно блеснула молния. 2)Оратор не блистал красноречием. 3)Кругом расстилается бесконечная долина. 4)Блестит на солнце тонкая нить паутины. 5) Медленно зажигаются звезды на вечернем небе. 6) Постели скатерть, вышитую мережкой, на стол. 7)Сжигание мусора производится в обычных печах.

Чередование    А//О
Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1    №2  №3  №4

В корнях лаг- - лож- и кас- - кос- буква а пишется, если за
корнем следует суффикс -а-:

полагать — положить, касаться — коснуться.

Исключение: полог

Нахожу корни           ЛАГ//ЛОЖ,    КАС// КОС
Ищу суффикс –А-
Есть –А-
Нет –А-
Пишу А
Пишу О

Упражнение 1. Вставь пропущенные буквы.
Распол_гаться, изл_гать, прик_снуться, предпол_жение, к_сались, сл_гаемое, к_сательная, изл_жение, предл_жить, распол_гать, прил_гательное, неук_снительно, ул_жить, выл_жить,  разл_жение, обл_гать, соприк_сновение

Ответ
Располагаться, излагать, прикоснуться, предположение, касались,  слагаемое, касательная, изложение, предложить, располагать, прилагательное, неукоснительно,  уложить, выложить,  разложение, облагать, соприкосновение

Упражнение 2. Пользуясь памяткой, запиши стихотворение. Подчеркни слова, в корне которых может быть чередованием а//о
Бутерброд

Чудак-математик
 в Германии жил.
Он хлеб с колбасою
 случайно сложил.
Затем результат
Положил себе в рот.
Вот так
Человек
Изобрел
Бутерброд.
 (Г. Сапгир.)
Ответ
Бутерброд

Чудак-математик
 в Германии жил.
Он хлеб с колбасою
 случайно сложил.
Затем результат
Положил себе в рот.
Вот так
Человек
Изобрел
Бутерброд.
 (Г. Сапгир.)

Упражнение 3. Заполни словами таблицу
К_саться, к_снуться, к_снувшись, неук_снительно, прик_сновение,  соприк_саться, соприк_сновение, к_саясь, к_сание, прик_сновение,  к_сательная, к_сательно, к_сательство, прик_сание, неук_снительно.
Безотл_гательный, безотл_жный, благораспол_жение, возл_жение, возл_гаемый, возл_жить, дол_жить, зал_женный, изл_гать, изл_жение, местопол_жение, нал_гать, неотл_жный, низл_женный, обл_гаться, обл_жной, предл_гать, разл_гаться, разл_жение, усл_жняться.

Ответ

Упражнение 4. На месте прочерков вставьте подходящие по смыслу слова с корнем –кас-, -кос-.

Весна _______ своим дыханием промёрзлой земли, но робкое ______ весны ещё не пробудило всей природы.
Доброе солнышко ________ к травам и цветам, и от этого _______ закипела жизнь в маленьких стебельках.
Ветви ивы почти _______ холодной воды.
Ответ

Весна прикасается своим дыханием промёрзлой земли, но робкое прикосновение весны ещё не пробудило всей природы.
Доброе солнышко прикоснулось к травам и цветам, и от этого прикосновения закипела жизнь в маленьких стебельках.
Ветви ивы почти касаются холодной воды.

Чередование А//О

Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1  № 2 №3  №4
Управляет ударение

В корнях -гор-, -клон-,-твор- без ударения пишется буква о:
наклоня́ть, загора́ть.
 Исключения: у'тварь; вы́гарки, при́гарь.

В корне -зар- без ударения пишется а:
заря́, зарни́ца.

Корень -плав- пишется с буквой а:
сплавлять, плавник, поплавок.

Исключения: пловец, пловчиха

Ставлю ударение
Ударение в корне
Пишу, что слышу
Корень безударный
-ГОР-, -КЛОН-, -ТВОР-
Пишу  О
-ЗАР-, -ПЛАВ-
Пишу  А

Упражнение 1. Обозначь корни в словах.

Озарение, горение, натворить, сгоряча, плавление, вытворять, уклоняться, сплавлять, растворение, склонение, стихотворение,  погорячиться, плавучий.
Ответ

Озарение, горение, натворить, сгоряча, плавление, вытворять, уклоняться, сплавлять, растворение, склонение, стихотворение,  погорячиться, плавучий.

Упражнение 2. Вставь пропущенные буквы

Скл_ниться, накл_нить, прекл_няться; затв_рить, тв_рение, тв_рчество; заг_реть, сг_рать, разг_раться, г_реть; з_рька, з_ря, з_рница, оз_рять;  попл_вок, пл_вучесть.
Ответ

Склониться, наклонить, преклоняться; затворить, творение, творчество; загореть, сгорать, разгораться, гореть; зорька, заря, зарница, озарять;  поплавок, плавучесть.

Упражнение 3. Найди «ошибкоопасные» места в выделенных словах.  Обратись к памятке. Запиши предложения по памяти.
В лесу часто возникают пожары. Сухие листья, хвоя, мох – все это легко воспламеняется.
При пожаре загорается хворост, валежник. Стоит коснуться искре, вспыхивают и горят с треском кусты можжевельника, молодые елочки и сосенки.
На месте пожара остаются обгорелые деревья, сгоревшие ягодники, медоносы. Пожарища бедны птицами, животными и долгие годы представляют собой пустыню.

Упражнение 4. Выпиши слова с чередованием в корнях, которыми управляет ударение. Вставь пропущенные буквы.

1) Ваня б…жал босиком по г…рячей п…счаной дороге.2)Пахло г..рью и сухой гвоздикой.3) З..ря разг..релась за окнами, и в ее свете стоял сад, засыпанный цв…тами мокрого снега. 4) Широкая улыбка оз..ряла широкое и простодушное лицо Хоттабыча.5) Мама накл..нилась и вытащила из-под дивана пл…теную корзину. 6) Над рекой накл..нясь что-то ш…пчет камыш, а кругом на полях непробудная тишь.
Ответ

Ваня бежал босиком по горячей песчаной дороге.2)Пахло гарью и сухой гвоздикой.3) Заря разгорелась за окнами, и в ее свете стоял сад, засыпанный цветами мокрого снега. 4) Широкая улыбка озаряла широкое и простодушное лицо Хоттабыча.5) Мама наклонилась и вытащила из-под дивана плетеную корзину. 6) Над рекой наклонясь что-то шепчет камыш, а кругом на полях непробудная тишь.

Горячей, заря, разгорелась, озаряла, наклонилась, наклонясь.

 Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1   №2   №3

Чередование   А//О

В корнях -раст-, -ращ- // -рос-, необходимо правильно определить корень. В случае, когда за гласной следует -ст- или -щ-, следует писать -а-, во всех остальных случаях необходимо писать -о-.
Возраст, выращивать
Исключения: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль

Если в корне скак//скоч  за гласной следует  к, пишется  а, в остальных случаях  - о: скакать, выскочка.
Исключения: Скачок, скачу

Все зависит от согласного
ЗАПОМНИ
-рА

СТ-
Щ-
-скА

к
-рО

С-
-скО

Ч-

Упражнение 1. Вставь пропущенные буквы.
Нежное р_стение, живет в Р_стове-на-Дону, густые зар_сли, ср_щение сломанной руки, р_стения ботанического сада, подр_стающее поколение, старый р_стовщик, выр_щенный урожай, вск_чить в вагон, девчонка-выск_чка, отск_чил от пола, переск_чить через ров,  вск_кивать с места, приск_кать к финишу.
Ответ
Нежное растение, живет в Ростове-на-Дону, густые заросли, сращение сломанной руки, растения ботанического сада, подрастающее поколение, старый ростовщик, выращенный урожай, вскочить в вагон, девчонка-выскочка, отскочил от пола, перескочить через ров,  вскакивать с места, прискакать к финишу.

Упражнение 2.  Найди слова с корнями –раст-, -рос-
Растущий, прорастающий, простейший, росточек; простачок, выросли, отросло, подрастать; роскошный, расти, растаять, растворимый; растительный, растолстеть, растение, растяпа.

Ответ
Растущий, прорастающий, росточек; выросли, отросло, подрастать, расти, растительный, растение.

Упражнение 3. Вставь подходящие по смыслу слова  с корнями –раст-(ращ), -рос-, -скак-, -скоч-
1) Интересно понаблюдать за развитием бобовых _____. 2) Слабый _____ расталкивает комья земли и тянется к свету. 3) Василиса Премудрая ______ с коня на землю. 4)  Девочка будто из-под земли ________. 5) Это большой лес, и в нем сколько угодно места для того, чтобы прыгать и _____. 6) В воде зеленели _____, бурлила жизнь, и рыбы были сыты и веселы.
Ответ
1) Интересно понаблюдать за развитием бобовых растений. 2) Слабый росток расталкивает комья земли и тянется к свету. 3) Василиса Премудрая соскочила с коня на землю. 4)  Девочка будто из-под земли выскочила. 5) Это большой лес, и в нем сколько угодно места для того, чтобы прыгать и скакать. 6) В воде зеленели водоросли, бурлила жизнь, и рыбы были сыты и веселы.

Орфограммы в приставках
ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ

БУКВЫ З, С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК

БУКВЫ О, А В ПРИСТАВКАХРОЗ-, РОС-, РАЗ-, РАС-.

БУКВЫ Е, И В ПРИСТАВКАХ ПРЕ-, ПРИ-.

Неизменяемые гласные и согласные в приставках
Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1  №2  №3  №4  №5

Гласные и согласные в приставках

ПРЕД-(ПРЕДО-)
ПОДО- (ПОД-)
ПЕРЕ-
НАД-
ПРО-
ДО-
ЗА-
НА-
ПО-
ОБ-
ОТ-
В-
О-
У-
С- (СО-)
всегда пишутся одинаково
ЗДЕСЬ,  ЗДАНИЕ , ЗДОРОВЬЕ

Нахожу корень

Убеждаюсь, что есть приставка
Нет приставки
Применяю правила для корней
ПРЕД-(ПРЕДО-)ПОДО- (ПОД-)
ПЕРЕ-НАД-ПРО-ДО-
ЗА- НА-
ПО-ОБ-
ОТ-В-
О-У-С- (СО-)

Пишу  всегда  одинаково

Упражнение 1.  Найди  приставку в словах .
Дошел, зашел, нашел, пошел, вошел, прошел, обошел, перешел.
Подбил, подъехал, обвил, оттолкнул, подсчитал, предвоенный, вбежал, сбежал, обжигать, озарить, отбирать, отдать, отрастить, перебирать, подстелить, представить.
Ответ
Дошел, зашел, нашел, пошел, вошел, прошел, обошел, перешел.Подбил, подъехал, обвил, оттолкнул, подсчитал, предвоенный, вбежал, сбежал, обжигать, озарить, отбирать, отдать, отрастить, перебирать, подстелить, представить.

Упражнение 2. Найди приставку в словах
Завернуть, отвернуть, свернуть, перевернуть, повернуть, вывернуть, подвернуть.
Выгладить, прогладить, отгладить, огладить, сгладить.
Представлять, предоставлять.
Отписки, описки. Осуждать, обсуждать. Отставить, обставить, оставить.
Поменять, променять.
Завернуть, отвернуть, свернуть, перевернуть, повернуть, вывернуть, подвернуть.
Выгладить, прогладить, отгладить, огладить, сгладить.
Представлять, предоставлять.
Отписки, описки. Осуждать, обсуждать. Отставить, обставить, оставить.
Поменять, променять.
Ответ

Упражнение 3. Найди приставку в словах
Сбегать, сбить, сгонять, сгореть, сделать,  сдуть, сгустить,  сжимать, здесь срослись две березки, сгорбиться, сжалиться, сжечь, сжаться,  сгрызть, сглазить.

Ответ
Сбегать, сбить, сгонять, сгореть, сделать,  сдуть, сгустить,  сжимать, здесь срослись две березки, сгорбиться, сжалиться, сжечь, сжаться,  сгрызть, сглазить.

Упражнение 4. Вставь в слова пропущенную букву з или с
_гущенное молоко, прекрасное _доровье, _берегательная касса, _дание кинотеатра, _дешние жители, _горбленный человек, _бритая борода, сдать в библиотеку, _грести листву, _доровяк  в лесу.
Ответ
Сгущенное молоко, прекрасное здоровье, сберегательная касса, здание кинотеатра, здешние жители, сгорбленный человек, сбритая борода, сдать в библиотеку, сгрести листву, здоровяк  в лесу.

Упражнение 5. Выпиши  из текста  слова с неизменяющимися приставками.
	В далекие времена была сильная война между зверями и птицами. Летучая мышь не пристала ни к тем, ни к другим и все выжидала, чья возьмет. Сначала птицы стали побивать зверей, и тогда летучая мышь пристала к птицам, летала с ними и называла себя птицей, но потом, когда звери стали одолевать, летучая мышь передалась зверям. Она показала им свои зубы, и лапы, и соски и уверяла, что она зверь и зверей любит. Под конец все-таки птицы победили, и тогда летучая мышь опять передалась птицам, но птицы прогнали ее, и к зверям ей уже пристать нельзя было. С тех пор летучая мышь живет по погребам, по дуплам, и летает только сумерками, и не пристает ни к зверям, ни к птицам.
 (Н. Л. Толстой.)
Ответ
Выжидала, сначала, побивали, называла, передалась, уверяла, прогнали, сумерками.

Буквы З-, С- на конце приставок
Правило
Алгоритм
Упражнения
 №1  №2
  №3    №4
Б, В, Г, Д, З, Ж,
Р, Л, М, Н, Й
П, Ф, К, Т, С, Ш , Х,  Ц, Ч,  Щ

В приставках, оканчивающихся на -З
БЕЗ-
ВОЗ-
ВЗ-
ИЗ-
НИЗ-
РАЗ-
РОЗ-
ЧРЕЗ-
ЧЕРЕЗ-
перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими - С.

ПРИСТАВКИ З В РУССКОМ ЯЗЫКЕ НЕТ

Определяю, есть ли в слове приставка
Определяю, заканчивается ли на з- или с-
Первая буква корня гласная
Смотрю на первую букву корня
Первая буква корня согласная

Пишу букву  З
Определяю, какая согласная
Звонкая
Глухая
Пишу букву  С

Упражнение 1. Вставь буквы з или с
Ра_ падаться, _падать, _варить, ра_бить, _близить, ра_валить, ра_грузить, _грузить, ра_двинуть, бе_корыстие, бе_защитный, бе_вредный, и_баловать, и_крошить, бе_ полезный, и_ вестие, и_ портить, ра_ клеить, ра_ грабить, ра_ жечь, в_ грустнуть, в_ кипятить, ра_ бросать.
Ответ
Распадаться, спадать, сварить, разбить, сблизить, развалить, разгрузить, сгрузить, раздвинуть, бескорыстие, беззащитный, безвредный, избаловать, искрошить, бесполезный, известие, испортить, расклеить, разграбить, разжечь, взгрустнуть, вскипятить, разбросать.

Упражнение 2. От сочетаний имени существительного и предлога образуйте и запишите имена прилагательные.
Пример: без дома – бездомный.
Без просвета
Без цены
Без шума
Без сердца
Без жизни
Без защиты
Без чувств
Без обиды
Без права
Без ответа
Без смерти
Без усов
Без сна
Ответ
Беспросветный
Бесценный
Бесшумный
Бессердечный
Безжизненный
Беззащитный
Бесчувственный
Безобидный
Бесправный
Безответный
Бессмертный
Безусый
Бессонный

Упражнение 3. Заполните таблицу словами

Бе_вкусица, _течь, бе_жалостный, и_жога, о_блеск, бе_форменный, наслаждение, пр_свещать,    пер_мирие, и_следование, заменить, подучить,  во_торжествовать,  по_росток, бе_предельный, высушить, обменять.
Ответ

Помни! -С   +   С-     =_СС_  рассвет
Упражнение4.  Вставь на месте пропуска одно или два с.

1) Злая волшебница Гингема погрозила в пространство и__охшим кулаком. 2) Элли подбежала к двери, ра__пахнула ее и в__крикнула от удивления. Вокруг ра__тилалась зеленая лужайка. 3) Кода мрак ра__еялся, Виллины уже не было: волшебница и__чезла. 4) Друзья устремились к месту происшествия. 5) Элли спросила мигунов , нет ли среди них искусных кузнецов. Оказалось, что страна и__тари славилась замечательными часовыми мастерами, ювелирами, механиками. Узнав, что дело идет о во__тановлении железного человека, товарища Элли , мигуны уверили ее , что каждый из них готов сделать все.
(А.Волков)

Ответ
1) Злая волшебница Гингема погрозила в пространство иссохшим кулаком. 2) Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления. Вокруг расстилалась зеленая лужайка. 3) Кода мрак рассеялся, Виллины уже не было: волшебница исчезла. 4) Друзья устремились к месту происшествия. 5) Элли спросила мигунов , нет ли среди них искусных кузнецов. Оказалось, что страна исстари славилась замечательными часовыми мастерами, ювелирами, механиками. Узнав, что дело идет о восстановлении железного человека, товарища Элли , мигуны уверили ее , что каждый из них готов сделать все.
(А.Волков)

Буквы о, а  в приставках рос-,  рас-, роз-,  раз-
Правило
Алгоритм
Упражнения
         №1      №2

В приставках

РОЗ-, РОС- под ударением пишется О

РАЗ-, РАС- без ударения - А.

р`оспись, раскл`ад

Нахожу  приставку
Пишу   О
Ставлю ударение

Пишу  А
Ударение на приставке
Приставка безударная

Упражнение 1. Вставь пропущенные буквы.
Р_ссыпь, р_ссказни, р_ззадорить, р_сстроиться, р_ссечь, р_ззвонить, р_ссчитать, р_счесть, р_збрызганный р_зыгрыш, р_зданный, р_здых, р_зыск, р_зжигать, р_зжиреть, р_змельчить, р_змен, р_скалённый, р_скопанный, р_спашь, р_спуск, р_счерк, р_звлечься, р_здаривать, р_згорячённый, р_здать, р_скормленный, р_скрашивать, р_ссеянный, р_ссказчик, р_стерянный, р_сцеловать, р_схаживать, р_счёсывать, р_сшибиться.

Ответ
Р`оссыпь, р`оссказни, раззад`орить, расстр`оиться, расс`ечь, раззвон`ить, рассчит`ать, расч`есть, разбр`ызганный р`озыгрыш, р`озданный, р`оздых, р`озыск, разжиг`ать, разжир`еть, размельч`ить, разм`ен, раскалённый, раск`опанный, р`оспашь, р`оспуск, р`осчерк, развл`ечься, разд`аривать, разгорячённый, разд`ать, раск`ормленный, раскр`ашивать, расс`еянный, расск`азчик, раст`ерянный, расцелов`ать, расх`аживать, расчёсывать, расшиб`иться.

Упражнение 2. Подставь приставку раз-, рас- ; рос- или роз-
....стояние,....колоть, .....весёлый, .....любезный, ....несчастный, .....прекрасный, ....чудесный, ....паковать, ....плести, .....ыгрыш, ....казни, ....сказ, .....ыграть, ....свет, ….дых, ….писаться, ….пись, электро…жиг.
Ответ
Расстояние, расколоть, развесёлый, разлюбезный, разнесчастный,  распрекрасный, расчудесный,  распаковать, расплести, розыгрыш, росказни, рассказ,  разыграть, рассвет, роздых, расписаться, роспись, электророзжиг.

Буквы е, и в приставках ПРЕ-,ПРИ-
Правило
Алгоритм
Упражнения
№ 1   №2    №3    №4
№5    №6    №7

Выбор приставки  ПРИ- или  ПРЕ-
зависит от их значения.          Приставка   ПРИ-   обозначает:
приближение:                                               приехать,   приблизиться;
 присоединение:                                         пришить,   прибить;
 неполноту действия:                               привстать,   приоткрыть;
 сопутствующее действие:                    припевать,   приговаривать;
нахождение вблизи чего-либо:          пригород,   пришкольный;
 доведение действия до конца:           приучить,   прислать.            Приставка   ПРЕ-   соответствует по значению:
 слову очень, которым можно заменить приставку пре- :    превозносить   ( = очень возносить ),
        преинтересный   ( = очень интересный );
 приставке   пере- , которой можно заменить приставку   пре- :             преграда   ( = перегородить ),   прервать   ( = перервать ).

Могу заменить словом ОЧЕНЬ
приставкой  ПЕРЕ-
Слово начинается с пре-при-
Убеждаюсь, что это приставка
Определяю смысл приставки
Это часть корня

Приближение
Присоединение
Неполное действие
Нахождение вблизи  чего-либо

Пишу ПРИ-
Пишу ПРЕ-

Смотрю  в словарь

Упражнение 1. Найди слова с приставками при-,пре-
Прекрасный, премия, пригород, прерия, природа, присказка, призовой, приход, принцесса, неприметный, предмет, прибор, приличный, президент, преграда.
Ответ
Прекрасный, пригород, присказка, приход, неприметный, преграда.

Упражнение 2. Выпиши из предложений слова  с приставкой, обозначающей  приближение. С какой буквой напишешь приставку?
1) Ой, Конечек-Горбуночек! Пр_бегай скорей, дружочек! (П. Ерш.)2) Кто-то пр_пал к ручью, пьет и не может напиться.(В. Астаф.) 3) Пр_ехал я как-то раз, мне было лет десять, в Ясную Поляну.4) Первые две лодки пр_близились, и им бросили концы. (К. Станюк.)5) Быстро бежали лошади мимо пр_порошенных снегом скал, мимо полыней с темной водой. (Г. Кубл.) 6)
Ответ
1) Ой, Конечек-Горбуночек! Прибегай скорей, дружочек! (П. Ерш.)
4) Первые две лодки приблизились, и им бросили концы. (К. Станюк.)

Упражнение 3. Замени данные словосочетания одним словом.
Присоединить 1) с помощью веревки; 2) с помощью молотка и гвоздей; 3) с помощью иголки и нитки; 4) с помощью клея; 5) с помощью винтов и шурупов; 6) с помощью прищепки; 7)  с помощью булавки; 8) с помощью паяльника
Ответ
Привязать, прибить, пришить, приклеить, привинтить (прикрутить), прицепить, приколоть, припаять.

Упражнение 4. Распредели слова в таблицу по значению приставки.
Пр_усадебный,  пр_открыл,  пр_каспийский,
пр_винтить,  пр_морский,
пр_умолк,  пр_вязал,  пр_строил,
пр_езжает,  пр_вокзальный , пр_тащился, пр_чалить.
Ответ

Упражнение 5. Заполни таблицу словами в соответствии со значением приставки
Пр_возмочь, пр_восходный, пр_вратить,
пр_высить, пр_града, пр_давать,
пр_зирать, пр_клонение, пр_кращать,
пр_одолеть, пр_серьезный, пр_терпеть,
пр_увеличение, пр_рвать, пр_отличный,
пр_ступление
Ответ

Упражнение 6. Замените обороты словами с приставками пре- и при-.
Усердный, старательный; находящийся возле школы; приехать куда-нибудь; сообщить недругу какую-либо тайну; устный рассказ, история, передающаяся из поколения в поколение; склонности, ставшие обычными, постоянными; обратить что-либо в нечто другое; лечь ненадолго; охранник, стоящий у ворот; перестать что-либо делать; немного открыть.
Ответ

Прилежный, пришкольный, прибыть,  предать, предание, привычка, превратить,  прилечь,  привратник, прекратить, приоткрыть.

Упражнение 7. Замени данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных) удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.
Ответ
В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.

Литература и источники информации
Белецкая Т.Н. Новый сборник диктантов по русскому языку.5-11 классы.- Харьков:  Веста: Издательство «Ранок», 2007.
Граник Г.Г. Секреты орфографии: кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1991.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Как научиться грамотно писать: 3000 примеров по русскому языку. – М.: Астрель, 2003.
Ушакова О.Д. Диктанты на чередование гласных в корне слова. 5 класс.- Санкт-Петербург: Издательский дом «Литература», 2008.
http://www.bitclass.ru/rus/theory/Орфография/Безударная_гласная_в_корне
http://ru.eduarea.com/course/edu1a00f/view/Правописание_гласных_в_корне/ Проверяемые_и_непроверяемые_безударные_гласные
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/126-pravopisaniebezudarnoyglasnoyvkorneslovaupragneniya.html
http://master.mybabbie.ru/origami/bukva-e-origami.html
http://www.yamal.org/ook/doc/ook-prist(p).htm#1(p)
 http://school  assistant.ru/?predmet=russian&theme=z_s_v_pristavkax
http://festival.1september.ru/articles/551182/
http://www.lingvoinfo.com/?link=43


title: План-конспект НОД "Волшебные краски"

extracted_text:
 План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
                              в средней группе

                                                   Кузяева Елена Леонидовна,
                                                                 воспитатель
                                                              ГБОУ ООШ № 19,
                                          С/П «Детский сад «Золотой ключик»,
                                                         г.о. Новокуйбышевск

                          Тема: «Волшебные краски»

Интеграция    образовательных    областей:    «Познавательное     развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»,  «Физическое  развитие»,  «Социально-
коммуникативное».

Задачи:
   1)  Обогащать  представления  детей  о  разнообразных  качествах   лимона
      (кислый), способах действия с ним. («Познавательное развитие»)
   2)  Учить  взаимодействию  в  группе,  друг   с   другом,   в   обществе.
      Способствовать развитию  игровой  деятельности.  Развивать  интерес  к
      окружающему миру. («Социально-коммуникативное развитие»)
   3) Учить взаимодействию в группе. Поддержать  желание ребенка вступать  с
      взрослым в диалог, продолжать приучать слушать  рассказы  воспитателя,
      формировать умение  делиться своими впечатлениями.  Учить  убирать  за
      собой после игры.  («социально-коммуникативные»)
   4)  Побуждать к  не  традиционным  методам  рисования.  Закрепить  умение
      аккуратной   работы.   Вызвать    радость    от    восприятия    своей
      работы.(«Художественное творчество»)
   5) Следить  за  безопасным  обращением  с  лимоном,  применять  знания  в
      повседневной жизни. («Физическое развитие»)
   6) Формировать  потребность  в  двигательной  активности.  Способствовать
      формированию у детей положительного отклика на физические  упражнения,
      желание  организовывать  двигательную   деятельность   самостоятельно.
      («Физическое развитие»)
   7) Формировать знания о лимоне, его пользе. («Познавательное развитие»)

Методы и приемы: (соотнести с методикой И.Л. Паршуковой)
 - практические (рисование, игра, проведение физкультминутки)
- наглядные (рассматривание рисунка)
- словесные (рассказ)

Материалы и оборудование: (соотнести с методикой И.Л. Паршуковой)
кукла фея, вода, лимон, ватные палочки, бумага,  лампа,  чашка,  «волшебный»
мешочек, геометрические фигуры, корзина с фруктами.

                  Формы организации совместной деятельности
|Детская деятельность|Формы и методы организации совместной деятельности   |
|Физическое развитие |Физкультминутка                                      |
|Познавательно-исслед|Опыты, экспериментирование                           |
|овательская         |                                                     |
|Коммуникативная     |Беседы, вопросы к детям, обсуждение, совместный      |
|                    |(коллективный) действия,                             |
|  Изобразительная   |Рисование                                            |
|Музыкальная         |Слушание произведения П.И. Чайковского «Времена года»|
|Элементарный бытовой|Убирать за собой после игры                          |
|труд (в помещении и |                                                     |
|на улице)           |                                                     |

                            Логика образовательной деятельности

|№  |Деятельность воспитателя |Деятельность            |Ожидаемые          |
|   |                         |воспитанников           |результаты         |
|1  | Сюрпризный момент.      |Дети  раскладываю овощи |Активно участвуют в|
|   |Приход Буратино с        |и фрукты по разным      |разговоре с        |
|   |корзинкой в руках.       |корзинам.               |взрослым, отвечают |
|   |Дидактическая  игра      |                        |на  вопросы, делают|
|   |«Разбери овощи и фрукты».|                        |посильные выводы.  |
|   |                         |                        |                   |
|   |Предлагает рассмотреть   |Рассказывают о своих    |                   |
|   |лимон и сказать Буратино,|наблюдениях (форме,     |                   |
|   |что они знают о лимоне.  |цвете и  запахе, вкус). |                   |
|2  |Физкультминутка:         |Выполняют движения в    |Обучены выполнять  |
|   |(Буратино подтянулся)    |соответствии с текстом: |движения в         |
|   |                         |Буратино потянулся,     |соответствии с     |
|   |                         |Раз – нагнулся,         |текстом.           |
|   |                         |Два – нагнулся.         |                   |
|   |                         |Руки в стороны развел   |                   |
|   |                         |Видно ключик не нашел.  |                   |
|   |                         |Чтобы ключ ему достать, |                   |
|   |                         |Надо на носочки встать. |                   |
|3  |Вопросы к детям.         |Отвечают на вопросы:    |Сформированы навыки|
|   |                         |- Какой формы лимон?    |рисования овала и  |
|   |                         |-Какого цвета лимон? и  |равномерного       |
|   |                         |д.р.                    |закрашивания       |
|   |Буратино приглашает детей|Рисуют  лимон. Дарят    |предмета.          |
|   |за столы, предлагает     |рисунки Буратино.       |                   |
|   |нарисовать лимон.        |                        |                   |
|   |Предлагает подарить      |                        |                   |
|   |рисунки Буратино.        |                        |                   |
|4  |Под музыку               |Слушают музыкальное     |Сформировано умение|
|   |П.И.Чайковского «Времена |произведение.           |слушать музыкальное|
|   |года «Сентябрь»          |                        |произведение.      |
|   |воспитатель вносит       |                        |                   |
|   |игрушку Фею, в руках у   |                        |                   |
|   |нее волшебная палочка и  |                        |                   |
|   |чудесный мешочек.        |                        |                   |
|5. |Проводится дидактическая |Играют в игру с Феей.   |Закреплено умение  |
|   |игра: «Угадай предмет»   |Вопросы к детям:        |определять и       |
|   |(геометрические фигуры:  |-Что ты нащупал?        |называть           |
|   |круг, квадрат, овал,     |- Какой форм предмет?   |геометрические     |
|   |треугольник)             |- Почему ты думаешь, что|предметы по их     |
|   |                         |это овал?               |признакам.         |
|   |                         |-Сколько углов у этого  |                   |
|   |Фея достает из мешочка   |предмета? и т.д.        |                   |
|   |«волшебный» рисунок.     |Рассматривают картинку, |Получены сведения о|
|   |Опыт: нагревает под      |наблюдают за            |некоторых свойствах|
|6. |лампой лист с «волшебным»|изготовлением краски.   |лимона.            |
|   |рисунком, проявляется    |                        |                   |
|   |картинка.                |                        |                   |
|   |Рассказывает, как        |                        |                   |
|   |изготовить «волшебную»   |                        |                   |
|   |краску.                  |                        |                   |
|   |(берёт половину  лимона и|                        |                   |
|   |выжимает сок, добавляет  |                        |                   |
|   |такое же количество воды.|                        |                   |
|   |                         |                        |                   |
|   |                         |                        |                   |
|   |Предлагает нарисовать    |                        |Сформированы       |
|   |ватными палочками рисунок|Рисуют «волшебными»     |предпосылки        |
|   |                         |красками   (по шаблону) |эстетического      |
|   |                         |когда рисунок высохнет, |восприятия,        |
|   |                         |подносим лист к лампе и |воображения.       |
|   |                         |нагреваем его до        |                   |
|   |                         |появления рисунка.      |                   |

Итоговое мероприятие: оформить альбом «Где и как растет лимон» (совместно  с
родителями собрать информацию о лимоне)


title: Конспект интегрированного занятия "Как вести себя на дороге"

extracted_text:
Департамент образования Администрации города Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида детский сад  «Снегурочка»

Конспект интегрированного занятия по правилам дорожного движения для детей 4-5 лет
«Как вести себя на дороге»

                                                                                Подготовила: Кашина Е.В.

Задачи:
1. Закрепить знания у детей о правилах дорожного движения.
2. Способствовать развитию чувства осторожности.
3. Воспитывать навыки осознанного применения знаний правил дорожного движения в повседневной жизни.
4.Развивать речь, активизировать словарь.
5. Углубление знаний о дороге и регулировании дорожного движения;
6. Воспитывать культуру поведения на улице, желание соблюдать правила дорожного движения.
Предварительная работа: беседа с показом картинок о дорожных знаках и  нашем городе, беседа о значении 3 –ех сигналов светофора.
Ход развлечения:
Ведущая. Ребята, мы живем в красивом городе с зелеными улицами и переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы. И никто никому не мешает. Это потому , что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Перейти с одной стороны улицы на другую не просто. Помогают нам в этом три сигнала светофора: зеленый, желтый, красный.
1-й ребенок.
Стоп машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор-
Это строгий светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофер немножка,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
(М. Пляцковский «Светофор»)
2-й ребенок.
Город, в котором мы с тобой живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, - над мостовой.
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбука города помни всегда,
Чтоб не случилось с тобой беда.
(Я. Пишумов «Азбука Города»)
Незнайка (на самокате):
Светофоры, светофоры,
Для чего они нужны?
Я лечу на самокате
Мне и знаки не важны!
- Ой! Какие – то картинки непонятные (рассматривает дорожные знаки), ничего интересного, ерунда! Я лучше свои фотографии повешу (переворачивает), будет красивее! (Уезжает).
Дядя Степа (возмущаясь):
- Беда! Кто это натворил? Без дорожных знаков может случиться беда, пострадают люди – пешеходы и водители! Дорожные знаки должны быть на своих местах. Знаки эти разрешают и запрещают.
- Ребята, поможете мне вернуть дорожные знаки, отгадав их?
(Игра «Назови знак», игра – соревнование «Разложи по местам».)
Загадки:
1. По полоскам черно – белым человек шагает смело.
(Знак «Пешеходный переход» - ребенок находит и переворачивает.)
2. Знают люди все на свете –
В этом месте ходят дети! (знак «Дети»)
Светофор – Светофорыч (входит печальный, шатаясь налево, направо, ничего не понимая):
Я известен на весь мир!
Я на улице широкой самый главный командир!
У меня глаза цветные, не глаза, а три огня!
Я по очереди ими смотрю сверху на тебя!
Дядя Степа:
- Что с тобой, мой друг?
Светофор – Светофорыч:
- Незнайка закрасил мои цвета, теперь я все путаю.
Дядя Степа:
- Светофор – Светофорыч, не переживай! Дети помогут тебе.
(Ребенок прикрепляет цвета в правильном порядке.)
Светофор – Светофорыч:
- Спасибо, друзья! Теперь я в порядке и могу с вами поиграть!
Игра «Знаешь ли ты дорожные знаки»
Каждой команде дается по 3 дорожных знака, которым необходимо дать название, предварительно посовещавшись.
Ведущий: - Ребята, светофор хочет с вами поиграть в игру «Да или нет». Светофор-Светофорыч вам будет задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет».
Светофор-Светофорыч: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Светофор-Светофорыч: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Светофор-Светофорыч: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Светофор-Светофорыч: Сел в трамвай, не взяв билет. Светофор: Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Светофор- Светофорыч: Старушка - преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Светофор- Светофорыч: Молодцы, ребята!

Незнайка (играет в мяч между автомобилями):
Нет игры на белом свете веселее, чем футбол.
Любят взрослые и дети
Забивать в ворота гол.
(Бьет мяч, он вылетает на дорогу, звук тормозов.)
Дядя Степа (свистит, говорит Незнайке):
Чтобы не было дружок у тебя несчастий,
Не играй ты никогда на проезжей части.
Это правило запомнить нужно обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!
Светофор – Светофорыч (Незнайке):
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь
Зеленый, желтый, красный!
Ребенок 1 (Незнайке):
Утром проснешься ты, выйдешь из дома,
На перекрестке твой старый знакомый.
Он огоньком тебе красным мигнет.
Скажет: «Опасно! Закрыт переход!»
(показывает на красный цвет).
Ребенок 2 (Незнайке):
Желтый зажжется – чуть – чуть подожди (показывает на желтый цвет).
Ребенок 3 (Незнайке):
Вспыхнет зеленый – спокойно иди. (показывает на зеленый).
Незнайка:
- Я все понял, простите меня!
Ребята, я больше никогда не буду нарушать правила!
Светофор – Светофорыч:
- Я светофор добрый, и хочу вам загадать загадки про транспорт, а вы их отгадаете
" Виды транспорта".
Сам не едет, не идёт,
Не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд.
(велосипед)
Силач на четырех ногах.
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил на пианино.
(грузовик)
Дом на улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(автобус)
Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге
А зачем ей так спешить?
Как зачем? Пожар тушить!
(пожарная машина)

Дядя Степа:
По городу, по улице не ходят просто так!
Когда не знаешь правила легко попасть впросак.
Все время будь внимательным и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход!
Незнайка:
Правил дорожных на свете не мало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Светофор – Светофорыч:
Но основное из правил движения
Знать как таблицу должны умножения!
Дядя Степа:
Пешеходы и водители!
Знать должны вы убедительно:
И хождение и вождение по правилам дорожного движения!
Все вместе:
Прощаться нам с вами подошла пора! До свидания, друзья!
Ведущая. Хорошо ехать по улице, когда горит зеленый глаз светофора, и смотреть на родной город. Споем, ребята, об этом песню.
Дети поют песню «Едем мы по улицам» (музыка Е. Тиличеевой, слова М. Кравчука).

Литература.
1. Г. М. Блинова «Познавательное развитие детей».
2. 500 загадок для детей. Составитель: Игорь Мазнин.
3. «Дошкольное воспитание» №5, 1989г.


title: Конспект НОД "Витамины для зверей"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию в первой младшей группе «Витамины для зверей»

Цель: закрепить представления о внешних свойствах предмета: цвете, величине; умение отгадывать загадки; вызвать положительные эмоции.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить умения различать цвета, названия диких животных.
2. Побуждать называть цвета; - красный, желтый, зеленый, синий, белый.
3. Упражнять в названии предметов 2-х размеров (большой, маленький).
Развивающие:
1. Развивать зрительное внимание, мимику, самостоятельность.
2. Развивать мелкую моторику, умение работать в коллективе.
Воспитательные:
1. Воспитывать любознательность, познавательный интерес, эмоционально-положительное отношение к персонажам, чувство отзывчивости.
Материалы: игрушки – Айболит, медведь, белка, заяц, лиса; две ленты: короткая - зелёного цвета, длинная - белого цвета; цветные шарики(4 цветов), грибы, птичка, диск с музыкой, лист А3 с изображением зимнего леса, картинки животных, кисточки, клей, подставки.
Предварительная работа: чтение художественной литературы: Л.Н. Толстой «Была в лесу белка», К.И.Чуйковский «Айболит», Г.Бойко «Медвежатки», разучивание потешки «Зайка», рассматривание картинок про диких животных, знакомство с профессией доктор, разгадывание логических задач, дидактические игры «Большой , маленький», «Воздушные шары», настольные игры «Лото», «Мозайка», «Пирамидки», игры на развитие мелкой моторики.
Индивидуальная работа: Побуждала к разговорной деятельности Матвея и Настю, развивала речевую активность.
Ход НОД:
Воспитатель: У нас сегодня гость! К нам пришел доктор Айболит. Здравствуйте доктор Айболит!
Айболит: - Ребята я хочу,  чтобы все звери в лесу были здоровыми мне нужно им всем раздать витамины. Но я не знаю дорогу в лес. Что же мне делать?
 Воспитатель:  Не переживай Айболит, мы с ребятами поможем найти зверей в зимнем лесу!  Чтобы попасть в лес  нам нужно будет пойти по длинной дорожке.
(На полу лежат две дорожки: длинная – белого цвета и короткая – зелёного цвета.)
- Какая из двух дорожек длинная - белая или зеленая?
Дети: - Белая.
Воспитатель: - Правильно! «Раз, два, три, повернись по белой дорожке в лес пройдись».
(Дети идут за воспитателем вдоль ленты и подходят к кустику).
 Воспитатель: - Ой, ребятки, на какую  полянку мы попали? Чей это домик под кустом? А кто в нём живёт, вы узнаете, если загадку отгадаете:
Всех боится он в лесу:
Волка, филина, лису.
Бегает от них, спасаясь,
С длинными ушами… (заяц).
Дети: - Заяц
Воспитатель: - Правильно! Что-то зайчик загрустил, поиграем дружно с ним.
Физминутка «Зайка»:
Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал,
Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял.
Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал,
Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял.
И услышал зайка тихий очень тихий звон
Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.
Айболит: - Чтобы заяц не болел ему нужно дать синие витаминки.
(Дети угощают зайца синими витаминками.)
Воспитатель: Шли мы,  шли и к сугробу пришли. А кто в нём живёт вы узнаете, если загадку отгадаете.
Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснется, ну реветь,
Как зовут его… (медведь).
 Айболит: - Ребята, чтобы  медведь не болел нужно дать витаминки, только зеленые.
(Дети угощают медведя зелеными витаминами.)
Воспитатель: - Молодцы, ребятки, не шумели, не разбудили мишку. Ребятки, а теперь пойдём дальше. Шли мы,  шли, к елочке пришли. А кто в ней живёт, вы узнаете, если  загадку отгадаете:
Рыжая шубка,
По веткам скачет,
В дупло грибочки прячет.
Дети: - Белочка.
 Айболит: - Ребята, белке нужно дать желтые витаминки.
(Дети угощают белку желтыми витаминками.)
Воспитатель: - Что – то грустная  белочка сидит. Ребята, она говорит, что висели грибы сушенные, а  они рассыпались.  Поможем собрать грибочки.
Дети: Да!
Воспитатель: - Какого размера грибы?
Дети: - Маленькие и большие.
Дидактическая игра «Собери грибочки» под музыку.
 (Один ребенок собирает только маленькие грибочки и вешает их на ветку, второй только большие и тоже вешает их на ветку).
Воспитатель: Помогли  белочке собрать грибочки, а теперь пойдем дальше витаминки раздавать. Шли мы, шли, на поляну пришли. А кто здесь живёт, вы узнаете, если  загадку отгадаете:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса
Кто это? ...(Лиса)
Дети: - Лиса.
 Айболит: - Лисе нужно дать красные витаминки.
(Дети угощают белку красными витаминками.)
Воспитатель: - Посмотрите ребята, мы раздали все витамины. Теперь звери в лесу не заболеют
Звучит фонограмма «Чириканье птицы».
Воспитатель:- Ребята, посмотрите, кто это на веточке сидит?
Дети: - Птичка!
Воспитатель: Давайте понаблюдаем за птичкой.
Зрительная гимнастика: «Птичка».
Воспитатель: - Нам пора возвращаться домой. Чтобы быстро попасть домой нужно идти по короткой дорожке. Какая из этих дорожек короткая белая или зеленая?
Дети: - Зеленая.
Воспитатель: - Правильно! Раз! Два! Три! повернись и домой быстрей вернись!
Ребята, посмотрите, какой красивый нарисован зимний лес, только в нем кого-то не хватает? Давайте приклеим животных, которых мы встретили в лесу.
Аппликация: Дети приклеивают животных на ватман.
(Дети садятся на стульчики.)
Итог:
Воспитатель: - Ребята, какого цвета витаминки мы раздавали? (ответы детей)
Теперь звери в лесу не заболеют.- Какие грибы мы помогли собрать белочке?
Дети: - Большие и маленькие?
Воспитатель: - Кому мы сегодня помогали? (Ответы детей)
Мимическое упражнение:  «Я молодец!»
Воспитатель: - Давайте себя похвалим, погладим себя по голове и скажем: « Я сегодня молодец!»
Айболит: -  Ребята, спасибо вам за помощь, чтобы вы зимой не болели, я для вас тоже приготовил витаминки. Угощайтесь и будьте здоровы!
Дети: Спасибо!


title: Конспект НОД "Как люди помогают лесным обитателям"

extracted_text:
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №60»
Г. Рязань

Конспект
непосредственно-образовательной
деятельности в старшей группе на тему
«Как люди помогают лесным обитателям»

Воспитатель: Кострюкова Галина Александровна

КАК ЛЮДИ ПОМОГАЮТ ЛЕСНЫМ ОБИТАТЕЛЯМ

Задачи: Продолжать формировать бережное отношение к природе и стремление совершать добрые поступки. Познакомить с особенностями образа жизни лося. Дать представление о природоохранной деятельности лесников.
Материал. Картинки "Лоси в зимнем лесу", "Помощь зимующим
/
птицам", "Зимняя подкормка диких животных" (из вышеуказанного пособия); игрушечная синица Зинька.
Примерный ход НОД
Воспитатель. (обращая внимание детей на Зиньку). Как хорошо, что ты прилетела к нам. Мы будем знакомиться с жизнью лосей и с тем, как люди помогают им пережить тяжелые времена. И ты узнаешь много для себя полезного. Давайте внимательно рассмотрим картинку "Лоси в зимнем лесу". (Рассматривают.) Кто на ней изображен? Сколько всего лосей? Они одинаковые или разные? А где живут лоси? Что они едят зимой? Легко ли им приходится в зимнее время? (При необходимости воспитатель уточняет и дополняет ответы детей.)
Затем воспитатель рассказывает детям и Зиньке о том, что такое лесничество, кто в нем работает, в чем суть природоохранной деятельности лесников.
Воспитатель. (обращая внимание детей на картину "Зимняя подкормка диких животных"). Кто на ней изображен? Что делает лесник? Куда он складывает сено? Откуда он его привез? Кто построил кормушку для лесных животных? Для кого заготовлено сено? Что делают лоси? Как лесники заботятся о лесе и его обитателях? А могут ли другие люди помочь животным в зимнее время? Вспомните, кого мы с вами каждый день подкармливаем? (Обращается к Зиньке.) Знаешь, Зинька, дети нашей группы любят все живое и заботятся о тех, кому нелегко зимой,- о птицах, ведь зимой день короткий, ночи длинные, корма мало. Хорошо, что есть добрые люди, которые не дают птицам погибнуть. Смотрите. (Показывает картину "Помощь зимующим птицам" и предлагает детям рассказать Зиньке о том, что на ней изображено. Обращает их внимание на то, что к лесной кормушке слетаются разные птицы: синички, воробьи, поползни, дятлы).
После занятия дети выходят на прогулку вместе с Зинькой и рассказывают ей о том, как надо подкармливать птиц зимой.


Презентация "Однородные члены предложения с союзами" 4 класс