title: Конспект урока "Искусство возрождения в Европе" 7 класс

extracted_text:
                                    Тема
                       ИСКУССТВО ВОЗРОЖДЕНИЯ В ЕВРОПЕ
                                   7 класс

Задачи урока:  Образовательные:
                • сформировать представление об эпохе Возрождения, создавшей
                  новую культуру, главной  ценностью  которой  был  человек;
                  дать учащимся  общее  представление  о  развитии  культуры
                  Возрождения в XV-XVI вв. в Италии;
                •    уяснить    взаимозависимость    культуры,    социально-
                  экономических и политических факторов;
                • раскрыть особенности Возрождения как  переходного  периода
                  от средневековой культуры к культуре нового времени;
                • познакомить учащихся с биографиями и  творчеством  великих
                  мастеров эпохи Возрождения - Леонардо да  Винчи,  Рафаэля,
                  Микеланджело;
                • учить презентовать результаты своего творческого труда;
                           Развивающие:
                •       развивать       творческие       способности       в
                  поисково–исследовательских и индивидуальных видах  учебной
                  деятельности;
                •   развивать   духовный   мир,   формировать   нравственно-
                  эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
                • развивать общеучебные умения: работать в  заданном  темпе;
                  работать в группах;
                • развивать умения  работать  с  таблицей,  иллюстрациями  и
                  текстом учебника;
                •   формирование   общекультурной    компетенции    учащихся
                  средствами  живописи, архитектуры и скульптуры;
               Воспитательные:
                • выработка устойчивой потребности общения с  произведениями
                  мировой художественной культуры и умение  находить  в  них
                  духовно–ценностные ориентиры;
                •  воспитывать  уважение  к  творчеству   великих   деятелей
                  культуры;
                • воспитывать у школьников чувство  прекрасного,
                    нравственного идеала на примере произведений Леонардо
                    да Винчи, Рафаэля и  Микеланджело;
Основные  понятия:  гуманизм,   культура,   античная   культура,   Ренессанс
                (Возрождение), идеал.
Ожидаемые результаты
После этого урока учащиеся смогут:
 * определять условия и состояние развития культуры в XV-XVI вв. в
        Италии  на  основе анализа домашних проектов;
 * объяснять, почему эпоху Возрождения называют Ренессансом;
 * называть особенности   эпохи  Возрождения;
 * объяснять, что такое гуманизм, античная культура, Ренессанс
        (Возрождение), идеал ;
 * называть имена выдающихся деятелей эпохи Высокого Возрождения;
 * распознавать и описывать выдающиеся шедевры эпохи Возрождения;
    * презентовать результаты деятельности  домашних групп (проекты);
    * формулировать оценочные суждения, обосновывая и защищая свою точку
      зрения.

Тип урока:         урок усвоения нового учебного материала
Форма урока:    урок - проект
Оборудование:   репродукции   картин   художников   Великого    Возрождения,
                мультимедийное  оборудование,   проекты  учащихся,  тестовые
                задания, «Древо знаний»,  карточки с основными понятиями  по
                теме.

Структура урока

         I.  Оргмомент. Рефлексия настроения. – 1 мин.
         II. Мотивация учебной деятельности – 2 мин.
         III.Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов – 2
             мин.
         IV. Изучение нового материала (объяснения учителя и презентация
             проектов) -  22 мин.
         V.  Систематизация  и обобщение знаний и умений -  7 мин.
         VI. Итоги урока –  3 мин.
         VII. Инструктаж по домашнему заданию – 2 мин.
         VIII. Проверка знаний и умений – 6 мин.

План урока

    1.    Характеристика эпохи Возрождения.
    2.    Титаны Возрождения
           - Леонардо да Винчи
           - Рафаэль Санти
           - Микеланджело Буанорроти

Ход работы

      I. Оргмомент. Рефлексия настроения.
Учитель:  Сегодня  наш  урок мы проведём в форме презентации
                   домашних   проектов    3  творческих  групп,  которые   в
течении 2-х
                   недель  знакомились  с  творчеством  выдающихся  деятелей
искусства
                   Леонардо да Винчи, Рафаэля и  Микеланджело.

   II.      Мотивация учебной деятельности.
Учитель:  хотя ученые с каждым годом все больше  узнают  о  былых  временах,
           это не значит, что в истории  не  осталось  ничего  загадочного.
           Например, о том, что  происходило  в  жизни  европейцев  в  Х1-в
           начале XVI, до сих пор представляется чудом, как бы подробно  ни
           изучали это явление разные специалисты. До того  река  искусства
           текла себе во времени плавно и не  спешила.  И  вдруг  -  словно
           открылись  невидимые  шлюзы,  и  искусство  хлынуло  на   Европу
           сплошным потоком, особенно мощным  в  Италии.  Впервые  зрители,
           разглядывая работы художников, увидели «настоящее» -самих себя и
           то,  что  их  окружало.  А  искусство  ненадолго  стало   частью
           повседневной жизни. Это была пора, когда  по  соседству  друг  с
           другом жило столько незаурядных личностей, что их хватило бы  на
           несколько столетий.
           Это удивительное время продолжалось меньше полутора столетий, но
           оказалось столь  насыщенным,  что  его  назвали  Эпохой-  эпохой
           Возрождения, или Ренессансом. О том,  что  происходило  тогда  в
           итальянском искусстве и почему с ним связали слово  возрождение,
           нам и предстоит выяснить сегодня на уроке.

III. Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов.
Учитель:   Итак, откройте тетради и запишите тему урока «Искусство
           Возрождения в Европе».
           Сегодня нам предстоит выполнить большой объем работы:
         * расширить свои знания об эпохе Возрождения;
         * уяснить смысл идейной основы Ренессанса-гуманизма;
         * познакомиться с творчеством выдающихся деятелей - Леонардо да
           Винчи, Рафаэля, Микеланджело;
         * презентовать результаты деятельности  домашних групп (проекты).
           А удалось ли нам выполнить все поставленные задачи покажет нам
           «Древо знаний»: если оно даст плоды, значит, своей цели мы
           добились.

IV.   Изучение нового материала
    1.    Характеристика эпохи Возрождения.
Учитель:  «Земную жизнь пройдя до половины, Я  очутился  в  сумрачном  лесу,
           Утратив правый путь во тьме долины» - это  начало  «Божественной
           комедии»  Данте,  написанной  им   в   XIV   в.   Примерно   так
           почувствовали   себя   к  тому  времени    европейцы.    «Путь»,
           который  они прошли, - предыдущие несколько столетий -  известен
           в мировой истории как средние века. Средневековье  и  было  этим
           «Сумрачным    лесом»,    когда    свирепствовала     инквизиция,
           господствовало  учение,  согласно   которому   человек   являлся
           игрушкой в руках Бога, когда люди были погружены в свои мысли.
           В XIII веке европейцы начали выходить из своих раздумий, а к  XV
           веку очнулись окончательно. Они выросли из  средних  веков,  как
           вырастает из одежды человек, прибавляющий в росте. Люди увидели,
           что вокруг мир - яркий, огромный, красивый, как  летний  луг.  И
           люди сначала постояли с краю, а потом пошли по этому лугу жизни,
           наслаждаясь им, исследуя его на каждом шагу, совершая  открытия.
           А попутно они  старались  нарисовать  его,  вылепить,  по-новому
           застроить, так что каждый их шаг остался жить в искусстве.
           То,   что   тогда   произошло,    и    называется    Ренессансом
           (Возрождением). Это было  временем  утверждения  преемственности
           великой  античной  культуры.  Итальянцы  считали,  что   древние
           римляне и греки знали толк в искусстве, науках, красоте. Но  тут
           вклинились эти средние века и - «распалась  связь  времен»,  как
           сказал Шекспир. Итальянцы решили восстановить эту прямую связь с
           Древним Римом, на месте которого и выросла  Италия  и  выступили
           под лозунгом восстановления античной культуры,  ее  возрождения.
           Так появился термин «возрождение».
           Итак, запишите в тетрадь новое понятие Возрождение (Ренессанс) -
           эпоха расцвета наук и искусств в Европе.

Учитель: Искусство Возрождения возникло на основе гуманизма.
           •     Давайте вспомним, что такое гуманизм. А для этого откройте
           учебник и прочитайте пункт №1 (§12) А чтобы  вы  работали  более
           внимательно,  каждая  группа  должна  заполнить   «Лист   опроса
           «Возрождение»
           Дайте определение. Возрождение – это…
        1. Хронологические рамки эпохи Возрождения?
        2. Родина Возрождения?
        3. Характерные черты эпохи Возрождения (не менее 5).
        4. Виды искусства, получившие развитие в эпоху Возрождения.
        5. Почему эпоху Возрождения называют Ренессансом? Откуда    пришло
           это слово?
        6. В каких государствах Ренессанс нашёл распространение?
        7. Гуманизм – это…
        8. Почему родиной Возрождения стала именно Италия? (ответы
           учащихся)
         •  Итак, мы можем сделать вывод, что в XV в.  первенство  Италии  в
           Европе было неоспоримым. Англия вела губительную  войну  Алой  и
           Белой Роз. В Германии шли не  менее  жестокие  войны.  В  Италии
           процесс общественного развития проходил иначе: во многих городах
           была  установлена   республика;   здесь   процветала   торговля,
           привлекавшая капиталы. В отношениях с соседями  на  первый  план
           вышла дипломатия. Заметную роль  в  культурной  жизни  тогдашней
           Италии играли меценаты, которые хотели у себя во  дворцах  иметь
           красивые произведения искусств.
           Именно  здесь,  в  Италии,  жили  и  творили  великие   мастера,
           воплотившие в своих произведениях идеи гуманизма -  Леонардо  да
           Винчи, Рафаэль, Микеланджело. Давайте  немного  пофантазируем  и
           вернемся  на  несколько  веков  назад,  а  также  посетим  самые
           знаменитые музеи мира. А сделать мы это сможем  благодаря  вашим
           проектам, которые подготовили ваши группы.

2.    Титаны Возрождения
Учитель: Прежде, чем мы начнём знакомиться с  творчеством  великих  мастеров
эпохи Возрождения,  каждая  группа получит своё задание. А после  того,  как
все  группы  презентуют  свои  домашние  проекты,  мы  проверим   результаты
выполнения заданий. Итак,
1-я группа должна на каждого титана Возрождения составить синквейн;
2-я группа должна  заполнить таблицу «Мастера и шедевры»
|                  |Леонардо да Винчи |Рафаэль           |Микеланджело      |
|Годы  жизни       |                  |                  |                  |
|В какой сфере     |                  |                  |                  |
|деятельности      |                  |                  |                  |
|проявил свои      |                  |                  |                  |
|таланты?          |                  |                  |                  |
|Названия  шедевров|                  |                  |                  |

3 – я  группа  должна составить заметку в газету «Творчество  выдающихся
деятелей эпохи Возрождения».

Работа 1-й группы.
См. Приложение 3.  Леонардо да Винчи
Слайд 1.
Леонардо да Винчи (1452-1519)
Учащийся №1.     Это было более 500 лет назад.  Жители  итальянского  города
                  Милана  попрятались  по  домам.  На  улицах   бесчинствуют
                  захватчики-французы,  грабят  лавки,   разбивают    винные
                  погреба.    Вот   они    врываются     на    площадь     и
                  останавливаются пораженные.
                  -    Вот это великан! - восклицает один из них. - Я  бывал
                  в Риме и во Франции, но не видел подобного чуда!
                  На высоком постаменте словно летит вперед в мощном разбеге
                  огромный конь. Кажется, будто грудь  его  дышит  тяжело  и
                  напряженно. Всадник в латах надменно глядит поверх  головы
                  иноземцев.
                  -     «Франческо  Сфорца»,  -  читают  французы  -  Герцог
                  Сфорца! Враг Франции! - И  в  воздухе  свистят  копья.  От
                  великана и его коня отваливаются куски.
                  Так в 1499 году была разрушена модель  статуи.  Наследники
                  герцога  Франческо  Сфорца  не  успели  отлить  статую  из
                  бронзы: надвигалась война, и бронза ушла на  литье  пушек.
                  Современники утверждали, что в мире не было  произведения,
                  столь же прекрасного и могучего.
                  Статую создал итальянец Леонардо да  Винчи  (1452-1519)  -
                  великий скульптор, художник, архитектор, писатель.  Но  он
                  был  также  и  великим  ученым:  физиологом  и  ботаником,
                  механиком и математиком, инженером и астрономом.

Слайд 2.
Ученик №2:       По  свидетельству  современников,  Леонардо  был  прекрасен
                  собой, пропорционально сложен, изящен,  с  привлекательным
                  лицом. Одевался щегольски, носил красный плащ,  доходивший
                  до колен, хотя  тогда  в  моде  были  длинные  одежды.  До
                  середины груди ниспадала его прекрасная борода, вьющаяся и
                  хорошо  расчесанная.  Он  был  обворожителен  в  беседе  и
                  привлекал к себе человеческие сердца.
                  Даже когда он сравнительно мало зарабатывал, всегда держал
                  лошадей, которых любил больше всех других животных.
Слайды 3 - 5
                  До нас дошло около 7 тыс. страниц, покрытых  записями  или
                  рисунками Леонардо. Все дело в том, что  он  писал  справа
                  налево, так что читать его труды нужно в зеркале. Да,  эти
                  манускрипты  -  подлинное  чудо.  Что  только  не  изобрел
                  Леонардо:  и  прядильные   механизмы,   токарные   станки,
                  экскаватор,   литейный   цех,    гидравлические    машины,
                  приспособления для водолазов. Это для общей пользы. А  вот
                  и для вреда: гигантский  самострел,  разрывные  снаряды  и
                  даже удушливые пары.
Ученик №3:  Леонардо да Винчи жил в трудное и далекое от нас  время.  Многие
                  его творения остались незаконченными или погибли во  время
                  войн или по небрежности  владельцев,  из-за  преследований
                  церкви или смены правительств. Но и то, что дошло до  нас,
                  поражает высоким мастерством и глубиной мысли.
Слайд 6.
                  Пострадала (на этот раз от  сырости)  одна  из  величайших
                  работ Леонардо - фреска «Тайная вечеря»
                 Эту композицию  он  писал  на  стене  трапезной  миланского
                  монастыря Сайта Мария деле Грацие. Стремясь  к  наибольшей
                  красочной  выразительности  в   стенописи,   он   произвел
                  неудачные эксперименты  над  красками  и  грунтом,  что  и
                  вызывало ее быстрое повреждение. А  затем  довершили  дело
                  грубые реставрации и ...солдаты Бонапарта.  После  занятия
                  Милана француза  в  1796  г.трапезная  была  превращена  в
                  конюшню, испарения конского навоза покрыли живопись густой
                  плесенью, а  заходившие  в  конюшню  солдаты  забавлялись,
                  швыряя кирпичами в головы леонардовских фигур.
                   Даже  в   полуразрушенном   состоянии   «Тайная   вечеря»
                  производит неизгладимое впечатление.
                  На стене, как бы преодолевая ее  и  унося  зрителя  в  мир
                  гармонии и величественных видений, развертывается  древняя
                  евангельская  драма   обманутого   доверия.   Преследуемый
                  врагами Христос тайно встречается за ужином  (вечерей)  со
                  своими ближайшими учениками, дает им наставления  и  затем
                  произносит пророческие слова: «Один из вас предаст  меня».
                  Все поражены и стараются угадать имя предателя. И Леонардо
                  показал, как по-разному выражаются чувства  людей,  придал
                  каждому характерный облик и движение.
                   Христос   покорен   своей   судьбе,   исполнен   сознания
                  жертвенности своего  подвига.  Его  наклоненная  голова  с
                  опушенными  глазами,  жест  рук  бесконечно  прекрасны   и
                  величавы. Прелестный пейзаж открывается через окно за  его
                  фигурой.  Христос-центр  всей   композиции,   всего   того
                  водоворота страстей, которые бушуют вокруг. Печаль  его  и
                  спокойствие  как  бы  извечны,  закономерны  -  и  в  этом
                  глубокий смысл показанной драмы.
Слайд 7.
Ученица №4:  В начале XX века полоумный  итальянец  похитил  из  знаменитого
                  Квадратного зала парижского Лувра другой  шедевр  Леонардо
                  да Винчи «Джоконду», чтобы вернуть  его  в  Италию  и  там
                  каждый день одному любоваться им, -  и  эта  пропажа  была
                  воспринята как подлинная трагедия для искусства.  А  какое
                  ликование вызвало затем возвращение «Джоконды» в Лувр! Эта
                  картина и слава ее - очевидно, ровесницы.  Глядя  на  этот
                  шедевр  испытываешь  некое  новое  высшее  наслаждение,  и
                  кажется, что сама жизнь не может быть  иной.  Это  и  есть
                  магия   великого   реалистического   искусства    Высокого
                  Возрождения.  Недаром  так  долго  трудился  Леонардо  над
                  «Джокондой» в неустанном стремлении добиться «совершенства
                  над совершенством», и, кажется, он достиг этого.
                  Не представить себе  композиции  более  простой  и  ясной,
                  более завершенной и гармоничной. Все живет  и  трепещет  в
                  фигуре Моно Лизы, она подлинна, как сама жизнь. А на  лице
                  ее едва играет улыбка, которая приковывает к себе  зрителя
                  силой,  действительно  неудержимой.  Эта  улыбка  особенно
                  поразительна  в  контрасте  с  направленным   на   зрителя
                  бесстрастным, словно  испытующим  взглядом.  Что  означают
                  они, этот взгляд и эта улыбка? Много писалось об этом,  но
                  каждый, кто почувствует на себе их воздействие, откроет  в
                  них нечто новое и разительное. Мы видим в них и  мудрость,
                  и лукавство, и высокомерие, знание какой-то тайны, как  бы
                  опыт всех предыдущих тысячелетий человеческого бытия.

Учитель:    Прослушав  содержательный  рассказ  учащихся  группы  №1,  можно
                  сделать вывод, что на исходе средневековья в Италии взошла
                  звезда, озарившая  все  последующее  развитие  европейской
                  цивилизации. И все это-Леонардо  да  Винчи.  Его  называли
                  чародеем,  служителем  дьявола,  итальянским   Фаустом   и
                  божественным духом. Он определил свое время  на  несколько
                  веков   вперед.   Великий   Леонардо-символ   безграничных
                  устремлений человеческого разума.
                  Имена  гениев  Высокого  Возрождения  записаны  «золотыми»
                  буквами в мировую историю. И  одним  из  них  был  Рафаель
                  Санти, о  короткой,  но  яркой  жизни  которого  расскажут
                  учащиеся группы №2.

Работа 2-й группы.
См. Приложение 3.  Рафаэль Санти
Слайд 1.
Рафаэль Санти

Ученик №1:  С творчеством Рафаэля в истории мирового  искусства  связывается
                  представление о возвышенной красоте  и  гармонии.  Принято
                  считать, что  в  созвездии  гениальных  мастеров  Высокого
                  Возрождения,  в  котором  Леонардо  да  Винчи  олицетворял
                  интеллект, а Микеланджело-мощь, именно Рафаэль был главным
                  носителем гармонии.
Слайд 2.
                  Родился Рафаэль в маленьком  итальянском  городке  Урбино.
                  Его отец,  мастер  Санти,  писал  изображения  святых  для
                  церквей,  он  и  стал  первым  учителем  Рафаэля.   Другим
                  учителем мальчика была природа родной  Умбрии,  ее  мягкие
                  пейзажи, овеянные дымкой. Рафаэль  рано  осиротел,  жил  в
                  бедности. Ему помогали видные живописцы, которые угадали в
                  подростке огромное дарование.
Слайд 3.
                  Ему не было 20  лет,  когда  он  создал  картину  «Мадонна
                  Конестабиле».  Мадонна  изображена  на  фоне   умбрийского
                  пейзажа. Необычно привлекает задумчивость прекрасных живых
                  лиц матери и ребенка, листающего книгу.
Слайд 4.
Ученик №2:  Рафаэлю уже нечего  было  делать  в  учениках.  Он  переехал  во
                  Флоренцию,  где  тогда  трудились  Леонардо  да  Винчи   и
                  Микеланджело.
                  В кипучей флорентийской жизни Рафаэль  Санти  нашел  много
                  друзей. Он увидел великие образцы искусства,  но  учась  у
                  всех, он не подрожал никому.
Слайд 5.
                   Рафаэль  создал  «Мадонну  дель  Грандука»,  «Мадонну  со
                  щеглами»-изображения молодых матерей, не святых, а живых и
                  простых женщин - ласковых, любящих. Эта смелость и новизна
                  поражали его современников. Владелец одной из рафаэловских
                  мадонн брал ее с собой даже в походы. Когда  папа  римский
                  Юлий II вызвал 25-летнего  Рафаэля  к  себе  в  Ватикан  и
                  поручил ему роспись парадных зал-это было весьма  почетной
                  задачей.
Слайд 6.
Ученик  №3:   Духовенство  ждало,  что  молодой  живописец  прославит  своим
                  искусством  католическую  церковь.  Но  Рафаэль   поступил
                  иначе: прославил своей кистью не святых, а Человека-гения.
                  В «Афинской школе»  создал  фигуры  величайших  мыслителей
                  древности-Аристотеля,   Платона   в    окружении    других
                  знаменитых  философов  и  ученых   античности   (Архимеда,
                  Сократа, Диогена и др.)
                  Рафаэль  был  не   просто   великим   живописцем,   но   и
                  превосходным архитектором. «В мечтах своих, - писал он,  я
                  думаю о  будущем!  Я  желал  бы  воскресить  чудные  формы
                  античных сооружений».
                  Он украсил «вечный город»-Рим дворцами, церквами, виллами.
                  Эта работа требовала нечеловеческих  сил  и  напряжений  -
                  здоровье Рафаэля было подорвано. Он умер 37 лет от роду.
Слайды 7 – 9.
Ученик №4:  Новый идеал (образен)  человека,  рожденный  эпохой  Возрождения
                  требовал особого изображения. Телесная  красота  считалась
                  обязательным  выражением  красоты   душевной   (духовной).
                  Познакомился с таким шедевром - «Сикстинской мадонной».
                  В «Сикстинской мадонне» с громадной силой в  одном  образе
                  прекрасной женщины -матери изображен тот идеал возвышенной
                  красоты, о котором мечтали поэты, философы той эпохи.
                  ... Легко ступая по облакам,  Мария  спускается  к  людям,
                  неся им самое дорогое - свое дитя. Она  знает  о  грядущих
                  страданиях, ожидавших ее сына, оттого стал таким невидящим
                  взгляд ее больших, широко открытых глаз.
                  В ней чистота и сила,  удивительная  простота.  Это  самая
                  человечная женщина - мать из всех когда -  либо  созданных
                  художником.

Учитель:    Жизнь Рафаэля была короткой, легкой, полной успехов и  всеобщего
                  признания. Он создал за 20 лет бурной деятельности большое
                  количество  живописных  произведений.  Глубокая  любовь  к
                  людям, красота и совершенство творений Рафаэля сделали его
                  искусство бессмертным.
                  Итак, воспитание образованной, творческой личности -  одна
                  из главнейших задач нашего времени. Но если более  глубоко
                  изучить эту проблему, то окажется, что ею занимались  даже
                  в эпоху  Возрождения.  Чтобы  в  этом  убедиться,  давайте
                  послушаем участников группы №3.

Работа 3-й группы.
См. Приложение 3.  Микеланджело
Слайд 1.
Микеланджело Буанорроти (1475-1564)
Слайд 2.
Ученик №1: В конце XI в. Лоренцо Медичи, правитель Флоренции,  среди  зелени
             своего обширного парка устроил школу для одаренных юношей.
             Детей было  много.  Но  особенно  всех  поразил  14  -  летний
             Микеланджело, впервые взявший в руки резец и высекший из куска
             мрамора точное подобие головы античной статуи.
Ученик  №2:  Микеланджело  живет  во  дворце  среди  выдающихся   ученых   и
             писателей. Он увлекается историей, философией, поэзией,  много
             читает, рисует. Первые статуи Микеланджело - это герои  мифов.
             Но у молодого скульптора  есть  мечта  -   создать  прекрасную
             статую для своей Флоренции.
             У городского собора лежала гигантская  глыба  мрамора  высотой
             более 5 метров. Какой - то  неумелый  скульптор  испортил  ее,
             пробив огромную дыру. Лучше мастера, даже Леонардо  да  Винчи,
             отказались делать скульптуру из искалеченного  мрамора.  Глыбу
             уже собрались распилить на куски, но 26 - летний  Микеланджело
             сумел в этом камне увидеть свое будущее творение. Через 3 года
             статуя была готова.
Слайд 3.
Ученик №3: Это был иудейский мальчик Давид, победивший в единоборстве  врага
             своей родины великана Голиафа. Скульптор показал своего  героя
             в момент, когда тот приготовился к битве: брови его  сдвинуты,
             ноздри широко раздуты, широко раскрытыми глазами он смотрит на
             великана, сжимая пращу. Обнаженное  тело  юноши  прекрасно  не
             только своими совершенными пропорциями, но и выражением  силы,
             смелости, отваги. В своем «Давиде» Микеланджело  прежде  всего
             воплощает идеал доблестного защитника отечества.
             Скульптор создал множество произведений. В отличие  от  других
             мастеров, он без помощников, своими руками рубил мрамор.
Слайд 4.
Ученик №4:  Всем своим искусством Микеланджело  хочет  показать,  что  самое
             красивое в природе - это человеческая  фигура  и  что  внешняя
             красота есть выражение красоты духовной.
             Не   меньшую   известность   принесли    Микланджело    другие
             скульптурные композиции, в частности, в капелле Медичи. Четыре
             обнаженные фигуры на саркофагах властителей Флоренции «Вечер»,
             «Ночь», «Утро» и «День»  весьма  ярко  иллюстрируют  осознание
             мастером ограниченности  человеческих  возможностей,  отчаяние
             перед быстротекущим временем.
Слайд 5.
             Эти трагические настроения звучат в  стихотворении  последнего
             титана Возрождения, написанном  от  имени  его  же  скульптуры
             «Ночь»:
                    Отрадно спать, отрадней камнем быть.
                    О, в этот век, преступный и постыдный,
                    Не жить, не чувствовать - удел завидный.
                    Прошу, молчи, не смей меня будить.
Слайд 6.
Ученик  №5:  Другая,  более  поздняя,  знаменитейшая   статуя   Микеланджело
             «Моисей»  -это  колоссальная  мраморная  фигура.  Главное   ее
             очарование заключается  в  художественном  противоречии  между
             внутренним огнем  и  внешним  спокойствием,  которое  художник
             передал с неподражаемым мастерством.
Ученик №6: Современники  называли  Микеланджело  «единственным  скульптором,
             превосходнейшим архитектором и величайшим живописцем».
Слайды 7 -10.
             Гений Возрождения  создал  изумительную  роспись  (600  м2)  с
             Сикстинской капелле - знаменитой церкви во дворце римских пап.
             Более четырех лет труда, требовавшего почти сверхчеловеческого
             духовного и физического напряжения.
             Наглядное представление об этом дают такие саркастические
             стихи Микеланджело:
                        Я получил за труд лишь зоб, хворобу
                        Да подбородком вклинился в утробу;
                        ... Грудь как у гарпий; череп мне на злобу
                        Полез к горбу; и дыбом борода.
                        Сместились бедра начисто в живот;
                        А зад, в противовес, раздулся в оболочку;
                        Ступни с землею сходятся не вдруг;
                        Свисает кожа коробом вперед,
                        А сзади складкой выточена в строчку,
                        И весь я выгнут, как сирийский лук.
             4 года он работал, лежа на высоких подмостках, с  запрокинутой
             головой. Его зрение тогда очень сильно пострадало.
             Микеланджело воссоздал легенду о сотворении мира. Роспись  эта
             - торжественный гимн  творческой  мощи  и  красоте  свободного
             человека.
Слайд 11 – 13.
Ученик №7: Микеланджело - один из величайших  архитекторов  своего  времени.
             Строительство колоссального собора св. Петра - главного в Риме
             - велось несколькими поколениями  архитекторов,  но  завершить
             его оказалось под силу лишь Микеланджело. Его зодческим гением
             был создан колоссальный купол над  центральной  частью  храма.
             Внутри он кажется  легким  и  пронизанным  светом,  покоряющее
             прекрасным. Купол собора царит над всем  Вечным  городом,  над
             бесчисленными архитектурными памятниками, которыми  так  богат
             Рим.
Учитель:    Спасибо, ребята. Своими интересными сообщениями  вы  сумели  нас
             убедить, что  для  развития  творческого  потенциала  личности
             необходимо самому совершенствоваться. «Успех приходит к  тому,
             кто много трудится».

IV.  Систематизация  и обобщение знаний и умений
Учитель:  Итак, ребята, сейчас мы посмотрим на сколько  же  вы  трудолюбивы,
             насколько  вы  стремитесь  к  самосовершенству,  саморазвитию.
             Наступило  время  ознакомиться   с   результатами   выполнения
             творческого задания, которое получила каждая группа  в  начале
             урока.

 Учитель:   Следующий вид работы покажет насколько хорошо вы  усвоили  новый
              материал  после  такой  плодотворной   подготовки   к   уроку
              (презентация проектов), выполнения творческих заданий  каждой
              группой. Давайте представим себя экспертами  искусства  эпохи
              Возрождения  и попробуем определить, кто  автор  изображённых
              шедевров. (Выполнение тестового задания).
V.  Итоги урока
Учитель:      Сегодня мы лишь прикоснулись к творчеству  великих  гениев,  к
             их  трагическим  и  необыкновенным  жизням.  Надеюсь,  что  их
             творчество всегда будет сопровождать вас в жизни,  потому  что
             рассматривая эти творения, вы всякий раз будете находить что -
             то новое - в этом великое их волшебство, их тайна.
                 •  Знаете,  ребята,  если  вы  внимательно  просмотрели   и
                   прослушали все то, о чем говорилось на уроке, то  поняли,
                   что все эти гении  Высокого  Возрождения  очень  много  и
                   упорно работали, что они выполняли  все  задачи,  которые
                   перед собой ставили.
             Выясним, а все ли  поставленные  в  начале  урока  задачи,  мы
             выполнили.  (Возвращаются  к   «Древу   знаний»,   выставление
             оценок).

VII.  Инструктаж  по  домашнему  заданию:  проработать  текст  §12,  выучить
термины; подготовить сообщения о деятелях Северного Возрождения.

VIII. Проверка знаний и умений
                 • Что было наиболее удачным на уроке?
                 • Кого из детей вы хотели бы отметить?
                 •    Что    нужно    сделать,     чтобы     было     лучше?
                             И начнем с того, что сами у себя спросим:
                            - Сегодня я узнал…
                            - Было интересно…
                            - Было трудно…
                            - Теперь я могу…
                            - Я научился:…
                            - У меня получилось …
                            - Меня удивило …
                            - Урок мне дал для жизни …
                            - Мне захотелось…

Мне понравилась ваша работа на уроке.
Учитывая ваши предложения, хочу  выставить  за  работу  на  уроке  следующие
оценки …


title: Презентация "Записываем сложение в столбик" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку математики в 3 классе на тему: «Записываем числа в столбик»                                               Чернова Т.П.                                             МБОУ      «Гимназия №10»                                           ЗМР Республики Татарстан.

457
456
458
407
557
450
?
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ:с.20  №2
ФИЗКУЛЬТМИНУТКАМЫ РЕШАЛИ И УСТАЛИТИХО, ДРУЖНО С МЕСТА ВСТАЛИ.РАЗ – СОГНУТЬСЯ, РАЗОГНУТЬСЯ,ДВА – НАГНУТЬСЯ, ПОТЯНУТЬСЯ.ТРИ – В ЛАДОШИ ТРИ ХЛОПКА,ГОЛОВОЮ ТРИ КИВКА.НА ЧЕТЫРЕ – РУКИ ШИРЕ,ПЯТЬ , ШЕСТЬ – ТИХО СЕСТЬ.
         800 км, 740 км
5500 и 1650 ЧЕЛОВЕК
98 комплектов,72 комплекта
326человек, 207 человек
РАБОТА В ПАРАХ.УЧЕБНИК, С.21 №8
Сегодня я узнал…Было интересно…Было трудно…Я выполнял задания…Теперь я могу…Урок дал мне для жизни…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:учебник, с.20  №3
СПАСИБО ЗА УРОК!
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ:Эмблемы, медали, фото спортсменов зимних видов спорта:слайды1,2,6,7,8,9: images/. yandex.ruрисунки на школьную тему:слайды 4,12,13: : images/.yandex.ru текст физминутки:слайд 5: prosholu.ru>…


title: Тест "Организация обслуживание посетителей"

extracted_text:
1-нұсқа

1.Мәзірдің құрастыру принципін рет-ретімен орналастыр
1)салқын сусындар;
2)тәтті тағамдар;
3)ұнды кондитер өнімдері;.
4) темекі.
5)бірінші ыстық тағамдар;
6)ыстық сусындар;
7)екінші ыстық тағамдар;
8)салқын тағам мен басытқылар;
9) арақ – шарап өнімдері;
10)нан – тоқаш өнімдері;
11)ыстық басытқылар;

2.Артық мәзір түрін қайсысы?
1)тағамдарды өз еркімен таңдау мәзірі
2)комплексті мәзір
3)бизнес – ланч мәзірі
4)сенбілік бранч мәзірі

3.Төмендегі суреттің ішінен «болдым» деген белгіні көрсетіңіз

4.Гарнирге арналған аспапты көрсетіңіз

5.Келесі  сөздерді қолданып «Даяшы қызметі» атты эссе жазыңыз.
1)Мәдениет
2)Қоғамдық
3)Экономика
4)Дәстүр
5)Ұят
6.Логикалық сұрақ. Үстелдің үстінде үш стакан шие тұр. Марат бір стакан шиені жеп қойды. Неше стакан қалды?
7.Аңшы орманға келіп, бұтақта қонып тұрған торғайды атқан екен, бірақ қарға құлапты. Бұл қалай болғаны?
8.Түнгі қарауыл күндіз қайтыс болыпты. Оған зейнетақысын бере ме?
9.Төменгі сұрақ белігінің орнына қандай сан келуі керек?
Али – 21
Ғани – 22
Мақсат – 24
Саламат - ?
10.Қай кезде аспан жерден төмен бола алады?
2-нұсқа

1.Төмендегі берілген мәзірге қандай бөлімдер жетіспейді? Және рет-ретімен орналастырыңыз
1)салқын сусындар;
2) ыстық сусындар;
3)ұнды кондитер өнімдері;.
4)бірінші ыстық тағамдар;
5)екінші ыстық тағамдар;
6)салқын тағам мен басытқылар;
7) арақ – шарап өнімдері;
8)нан – тоқаш өнімдері;

2.Артық мәзір түрін қайсысы?
1)күндізгі мәзірі
2)балалар мәзірі
3)банкет мәзірі
4)тематикалық кештер мәзірі

3.Төмендегі суреттің ішінен «Келесі тағамды күтудемін» деген белгіні көрсетіңіз

4.Салатқа арналған аспапты көрсетіңіз

5.Келесі  сөздерді қолданып «Қоғамдық тамақтану орындарының маңыздылығы» атты эссе жазыңыз.
1)Жоғары
2)Көне
3)Заманауи
4)Ұят
5)Эстетика
6.Логикалық сұрақ. Аш қарынға қанша жұмыртқа жеуге болады?
7.Бір қаладан екінші қалаға барады бірақ қозғалмайды. Ол не?
8. 3 кәмпит және 2 шоколад 29 теңге тұрады. 4 кәмпит және 1 шоколад 27 тг тұрады. 1 кәмпит қанша тг тұрады?
9.Үш жолаушы келе жатырса керек. Алдарынан көл кездестіреді. Бірінші жолаушы көріп көлді өтеді, еіншісі көреді бірақ кешпейді өтеді, ал үшіншісі көрмейда кешпейда өтеді. Сонда қалай өткен?
10.Сол жақтан оқысан да оң жақтан оқысан да бірдей сан қайсы?


Презентация "Микеланджело Буонарроти" 7 класс


title: Конспект урока "Острова и полуострова" 2 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Лицей № 28 г. Йошкар-Олы»»
                             Республика Марий Эл

                     Конспект урока по окружающему миру
                                 во 2 классе

                            Острова и полуострова

                              УМК «Школа 2100»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Соколова  любовь Робертовна

                               Йошкар-Ола 2014
                                Оборудование:
    1. Карта полушарий.
    2. Листок с информацией о происхождении островов и полуостровов.
    3. Карточки с заданиями.
    4. Учебник А.А.Вахрушев “Окружающий мир– 2 класс”, Москва.– Дрофа.
    Цели и задачи:
    1 .Проверить умения и навыки детей по работе с картой.
    2. Познакомить с понятием острова и полуострова .
    3. Развивать кругозор детей.
    Ход урока:
    1 .Организационный момент.
    Эпиграфом нашего урока я выбрала пословицу:
    Никто не знает так много как, как все мы вместе.
    - Как вы понимаете эти слова?
    2. Давайте повторим пройденный материал:
    - Какие стороны горизонта вы знаете?
    - Какие условные обозначения приняты на картах?
    - Что такое часть света?
    - Что вы знаете о материках?
    - Что такое океаны? Сколько их?
    3. Предлагаю узнать тему урока, разгадав кроссворд

  | |е |в |р |о |п |а | | | | | | | | | | | | | | |о |к |е |о |н | | | | | |
 | | | | |г |л |о |б |у |с | | | | | | | | | | | |у |с |т |ь |е | | | | | |
 | | | | |к |о |р |д |и |л |ь |е |р |ы | | | | | | |и |с |т |о |к | | | | |
 | | | | | |м |а |т |т |е |р |и |к | | | | |э |к |в |а |т |о |р | | | | | |
 | | | | | | | | |г |о |р |а | | | | | | | | | | | | | |в |у |л |к |а |н | |
| | |
    - часть света, расположенная на самом большом материке (Европа)
    - огромный водоем, окружающий материки и острова (Океан)
    - уменьшенная модель Земли (Глобус)
    - место, где река впадает в другой водоем (Устье)
    - горы в Северной Америке (Кордильеры)
    - место рождения реки (Исток)
    - огромный участок суши, окруженный водой - (Материк)
    - самая длинная параллель (Экватор)
    - возвышенность над местностью (Гора)
    - огнедышащая гора (Вулкан)
    4. Итак, тема сегодняшнего урока «Острова и полуострова»
    - Мы научимся находить  на  карте  острова,  дадим  понятие  острова  и
полуострова.
    5. Проблемная ситуация.
    - А пока давайте послушаем разговор Лены и Миши:
    - Миша, давай пойдем на Север?
    - Не получится, там вода.
    - Тогда пойдем на Запад?
    - И там вода!
    - Тогда прогуляемся на Восток.
    - Увы, и там вода.
    - Идти можно только на Юг.
    - Ой, а у меня и здесь вода!
    - Значит, ты находишься на острове.
    6. - Как вы поняли, что такое остров?
    - А что значит «полу» -  ?
    - Что же такое полуостров?
    7. Использование методики разноуровневых заданий.
    - Проверим наши предположения позже, а сейчас предлагаю  отправиться  в
путешествие на самый большой остров в мире.
    1 группа. Остров находится между 30 и 60 з. д.    60 и 80 с. ш. Найдите
по карте, что это за остров. Действительно, это остров Гренландия.
    2 группа. - Докажите, что это остров.
    - ( Его со всех сторон окружает вода)
    3 группа. – Прочитайте в учебнике,  почему  он  белого  цвета?  (покрыт
льдами)
    - Да, этот остров покрыт льдами толщиной 3 км (100 домов в 10  этажей).
Иногда под воздействием  волн,  от  острова  откалываются  огромные  ледяные
глыбы, они называются айсберги. И даже такой  удивительный  остров  обитаем.
На нем живут эскимосы, которые строят удивительные дома из снега ИГЛУ.
    - Давайте найдем на карте остров Гренландия.
    (Работа с картой)
    8. Второй по размерам остров находится рядом с  Австралией.  Это  Новая
Гвинея. Проблемный вопрос:
    -Давайте сравним местоположение и климат этих двух островов, понравится
ли  эскимосам жить на этом острове?
    - Нет,  здесь  всегда  тепло,  местное  население  ПАПУАСЫ,  выращивают
бананы. Особенность острова являются частые землетрясения.
    - Кто объяснит, что такое «землетрясение»?
    9. Японские острова необычны тем, что это группа островов - АРХИПЕЛАГ.
    - Страна Япония, это страна «Восходящего солнца»
    - На этом острове частые гости ЦУНАМИ и ЗЕМЛЯТРЕСЕНИЯ.
    - Самые крупные из островов это КЮСЮ, СИКОКУ, ХОККАЙДО,
    ХОНСЮ.
    - Здесь же расположен известный вулкан ФУДЗИЯМА.
     (Работа с картой)
    10. А как же образуются острова? Существует несколько способов:
     - Вулканический
    - Море отделяет участки суши, постепенно разделяя  материк  от  кусочка
суши.
     - Суша постепенно опускается и затапливается океаном, а на поверхности
остаются вершины гор.
    - Существуют интересные острова:  КОРАЛЛОВЫЕ.  Мелкие  животные  строят
себе домики из извести,  постепенно  вымирая,  а  домики  остаются,  образуя
коралловые острова.
    11. - А теперь сделаем вывод, что же такое острова?
    ФИЗ. МИНУТКА: Если вы услышите название острова, поднимите руки  вверх.
Если вы услышите название материки – приседаете.
    12. - А это что такое?
    - Это Индостан полуостров (вода с трех сторон)  находится  в  Индийском
океане, страна Индия проживают индийцы.
    - По соседству еще два полуострова: на западе – Аравийский, самый
    крупный  полуостров,  покрытый  пустынями,  богатый   нефтью.   Давайте
вспомним, что из нее делают.
    -  На  востоке  расположен  Индокитай  (местное  население:  китайцы  и
вьетнамцы)
    13. -А на северо-востоке России расположен полуостров Камчатка. На  нем
располагается более 160 вулканов, из  них  28  действующих,  много  гейзеров
(выброс горячей воды).
    А теперь поиграем в прятки:
    - Найдите острова в Тихом океане: о. НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ, о.  НОВАЯ  ГВИНЕЯ,
ЯПОНСКИЕ о-ва, ФИЛИППИНСКИЕ о-ва.
    -  Индийский океан: полуостров ИНДОСТАН, полуостров ИНДОКИТАЙ,
    о. МАДАГАСКАР
    - Атлантический океан: БОЛЬШИЕ АНТИЛЬСКИЕ о-ва, о. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ.
    14. Итог урока:
    - Что же такое остров? Какие о-ва запомнили?
    - Что такое полуостров? Какие запомнили?
    - Сравните, чем отличаются острова и полуострова?
    - На каком виде транспорта можно добраться до острова, до полуострова?
    15. Д.З. подготовить подобный рассказ о полуострове или острове.
    16. Оценка результатов.
    - Что интересное узнали на уроке?
    - Какой момент урока был наиболее интересным, наиболее трудным?
    - Кто доволен своей работой на уроке?
                      Список использованной литературы:

   1. Вахрушев А.А. Окружающий мир 4 класс. – Москва: Баласс, 2009
   2. Сивоглазов Владислав Иванович, Крылова Ольга Вадимовна. Окружающий
      мир. Природа и человек. 1-4 классы. Атлас. – Москва: Дрофа, 2005
   3. Безруков А.М., Пивоварова Г.П. Занимательная география. – Москва:
      Дрофа, 2005


title: Конспект урока "Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра" 2 класс

extracted_text:
    17 урок – «Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф.
                            Увертюра». – 2 класс.

Цель урока Формирование  представления  об особенностях построения оперного
спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой М.И.
Глинки « Руслан и Людмила» - шедевром  русского оперного искусства.
Задачи урока:
обучающая:  обеспечить усвоение понятий:  опера, солист, хор, контраст,
увертюра-финал
развивающая: совершенствовать умения выявить взаимосвязь музыки – слова -
изобразительного искусства в опере; продолжить  формирование целостного
взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
воспитательная:  развивать  образно-ассоциативное  мышление детей на основе
активного, прочувствованного восприятия музыки
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
Формы организации познавательной деятельности  учащихся:
Методы обучения:
Тип урока: урок "открытия" нового знания
                                 Ход урока.
Учитель: Здравствуйте. Сегодняшний урок я начну хорошо известными
поэтическими строчками:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
Учитель: Какому поэту принадлежат эти строки?
Дети: Пушкину.
Учитель: Ещё при жизни великого поэта М.И. Глинка задумал написать оперу
«Руслан и Людмила», надеясь на взаимное сотрудничество. Но, к сожалению,
трагическая гибель Пушкина помешала осуществлению этой мечты.  Опера была
написана  после смерти поэта. На основе сказочной поэмы М.И. Глинка создал
произведение о победе добра над злом, любви над предательством и
коварством, воплотил народную веру в торжество света над тьмой.
                (просмотр видеофрагмента на  1 минуту ТЕАТР)
Учитель : Как вы думаете,  куда мы сегодня с вами пойдём?
                  -А что мы там будем делать?
                   -Правильно…но спектакль необычный…давайте вместе
попробуем угадать на какой спектакль мы пойдём?
    Разгадывают кроссворд и угадывают слово, называют тему урока «опера"

Учитель: - Сегодня опера предстанет перед нами как волшебный рассказ о
чудесах сказочного мира. Учитель: - Кто рассказывает сказки детям?
Работают с разворотом учебника «Сцены из оперы» Дети перечисляют,
вспоминают Кота  ученого.
Индивидуальное и коллективное чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Руслан
и Людмила». на стр. 84-85
Учитель:  Какие замечательные строки русского  поэта А.С. Пушкина  А хотите
узнать, что было  172 года назад? …Морозным ноябрьским вечером, 27 ноября
1842 года в Марииненском театре Санкт-Петербурга состоялась премьера
волшебной, сказочной оперы русского композитора М.И. Глинки, на сюжет поэмы
А.С. Пушкина Руслан и Людмила.
Почему опера волшебная и сказочная? (Как и положено, в сказках, в опере
действуют добрые и злые волшебники, шапка-неведимка, живая голова великана,
живая и мертвая вода, меч-кладинец, волшебное кольцо, пробуждающее
Людмилу).
      "Киевский князь Светозар празднует свадьбу дочери Людмилы и отважного
витязя  Руслана. В разгар пира происходит таинственное похищение Людмилы
злым волшебником Черномором. По призыву Светозара  Руслан  и  оба
отвергнутых  жениха Людмилы  Фарлаф и хан Ратмир  отправляются на поиски
Людмилы. Руслан попадает в пещеру доброго волшебника Финна, который
открывает тайну похищения Людмилы  могущественным Черномором и обещает ему
помочь.  Фарлаф встречает злую волшебницу Наину. Она убеждает его вернуться
в Киев и ждать ее дальнейших повелений.  Руслан продолжает путь,  сокрушает
встретившую ему голову великана, овладевает чудесным мечом, который сможет
победить Черномора.  Коварная Наина завлекла в свои владения Ратмира и
Руслана, а Людмила в неволе скучает.  Она готова умереть, чем подчиниться
Черномору.  Черномор приказывает слугам развлекать Людмилу. Появляется
Руслан, он вступает в бой и отсекает ему длинную бороду, в которой таилась
вся его сила. Однако преждевременная  радость не в силах  разбудить
Людмилу, усыпленную колдуном.  Руслан решил отвезти  спящую Людмилу в Киев.
 Наина и Фарлаф проникают в спящий лагерь Руслана, похищают Людмилу.
Поднимается тревога  и Руслан бросается в погоню.  По призыву Ратмира
появляется Финн и вручает ему волшебный перстень, которым Руслан разбудит
Людмилу.      Прикосновение перстня Руслан пробуждает  Людмилу от
волшебного сна.  В Киеве всеобщее ликование. Народ радуется счастью
молодых."  ( рассказ будет сопровождаться слайдами героев оперы)
                              звучит "Увертюра"
Учитель:  Как  звучит произведение?  Какой тут возникает образ? Что мы
можем сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике? (Образ
света, радости, богатырской удачи – тема Руслана)
Выберите карточку, которая соответствует образу Руслана  (у детей набор
карточек разных цветов  ярких и темных Работа с карточками определение
характера).
    Молодцы, вот такой  праздничной, победной, богатырской, торжественной
        музыкой  начинается опера и называется УВЕРТЮРА (вступление)
   Учитель: Послушаем фрагмент из арии Руслана. Какие средства музыкальной
  выразительности использует композитор для создания образа главного героя?

                     Слушают «Дай, Перун, булатный меч…»
                                   Учитель: Что мы можем сказать о герое
   благодаря такой музыкальной характеристике?( Что он полон решимости на
                       борьбу, что он храбр и отважен)
Как вы думает, кто исполняет это произведение? Правильно, поет один человек
и его называют СОЛИСТ.

Учитель: Добро в сказке борется со злом.  Кто олицетворяет силы зла в поэме
А.С. Пушкина?                                                Коварный,
злобный Черномор,
Семейства нашего позор,
Рожденный карлой, с бородою...
...Умен, как бес, и зол ужасно.
Притом же, знай, к моей беде,
В его чудесной бороде
Таится сила роковая...

                                                               – Так
описывает Черномора в своей поэме А.С. Пушкин.
–Как вы думаете, какая музыка должна быть у злых сил? ( Музыка должна
звучать грозно, резко, отрывисто.)
Учитель: Теперь послушаем, как характеризует Черномора сам композитор.
– Определите, какой из трех  жанров  он для этого выбирает? (жанр марш)
 2.  Звучит  "Марш Черномора"

                                        Учитель: Попробуем промаршировать
под эту музыку. (маршируют)  Удобно вам было маршировать?

 Учитель: По каким признакам мы можем определить, что этот герой
фантастический, сказочный? (звучание колокольчиков).

                   Учитель: Какими чертами характера он обладает?
(коварство, злоба, ненависть, стремление к богатству, жажда наживы).
Черномор в опере не поет, у него нет вокальной партии. Почему? (он – сила
зла).
Выберите карточку, которая соответствует образу Черномора  (у детей набор
карточек разных цветов  ярких и темных Работа с карточками определение
характера
Учитель: Давайте с вами еще раз посмотрим и послушаем  сказочный марш
Черномора
                        видеофрагмет "Марш Черномора"
Учитель:  Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Черномора в
марше или образ Руслана в увертюре?
А какой герой понравился больше?Почему?
Учитель: Своим прототипом Руслан имеет легендарных богатырей из русских
былин и сказок, которые защищали русский народ.  Каких  вы  знаете
богатырей? С каким цветом ассоциируется у вас его образ? (красный – цвет
крови). А как вы думаете, образ Людмилы, каким цветом можно изобразить?
(желтый – цвет солнца, радости, Родины).
 Учитель: А как вы думаете, , какой музыкой  у Глинки заканчивается опера?
                            видеофрагмент "Финал"
Учитель: Как звучал финал оперы? (Она такая же, как в начале:
торжественная, радостная, мажорная).                               Кто
исполняет это произведение ? (хор). А какой хор? (смешанный)

Учитель:    Глинка уже в начале оперы своей музыкой предрекал победу добра
над злом. Светлые стороны жизни победили. Посмотрите на экран. Перед  вами
в одном столбике  имена главных героев. А в другом - характеристика героев.
Давайте попробуем подобрать характеристику к каждому герою.

 Людмила – “милая людям”.

                                               Руслан – “русый,
светловолосый, настоящий русский человек”.

  Князь Владимир несёт мир, добро, владеет миром  (Князь Владимир
Святославич. 980 – 1015 – время княжения. Сын Святослава Игоревича.
Обороняя Русь от набегов кочевников, поставил на границах “заставы
богатырские”. Много славных подвигов совершили богатыри русские, охраняя
родную землю от кочевников. Новый князь остался в памяти как герой былин –
Владимир Красное Солнышко. При нём начался расцвет древнерусской культуры.
С ним связано крещение Руси.)

                                                              Фарлаф –
хитёр и скрытен.

                             Черномор –поступки героя чёрные, недобрые.

                                                           Ратмир
–противоречивый, непостоянный.

   Учитель: В рабочих тетрадях Глинки были найдены слова, рассказывающие о
  том, каким должен быть конец оперы: «На сцене медленно появляются светлые
 облака…». Как вы думаете, о чём должны возвестить светлые облака? (Главное
    – прославить богатырский русский народ, его прекрасную, любящую душу,
 прославить могучую Русь! Нет, не кончилась Русь! И богатыри не перевелись!
                         Русь та же. Красота та же!)
Учитель: У композитора есть свои средства музыкальной выразительности,
благодаря которым, мы представляем мужественного Руслана, нежную Людмилу,
коварного Черномора. Они сегодня как будто бы побывали в нашем классе. В
сказках добро всегда побеждает зло, и в нашей музыке, звучащей на уроке
были доброта, свет, вдохновение и все самое лучшее, что может быть в жизни.
Учитель : Мы сегодня в очередной раз прикоснулись к музыке Глинки, такой
недосягаемой и доступной, и вновь открыли её для себя с новой стороны.
- Русская музыка неразрывно связана с великими традициями русской
классической литературы. Русская опера всё время ориентируется на Пушкина.
И одним из произведений  является «Руслан и Людмила» - былинно – эпическая
опера Глинки. Секрет её популярности, её долголетия в том, что она написана
двумя гениями – авторами сюжета и музыки. Слово Пушкина по – особому
открывается через сочинение Глинки. Думаю, сегодня мы в этом убедились.
Вы встретились   с добрыми и злыми героями. Нарисуйте, пожалуйста дома,
как вы  представляете образ Черномора.
Домашнее задание – прочитать
Урок окончен.


title: Конспект урока "Записываем сложение в столбик" 3 класс

extracted_text:
«Записываем сложение в столбик»

(конспект урока по математике  в 3  классе)

Образовательная система «Планета знаний»

Чернова Татьяна Петровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №10»
Зеленодольского Муниципального  района Республики Татарстан

Образовательная система «Планета знаний»
Конспект урока по математике в 3  классе.
Тема урока: « Записываем сложение в столбик».
Цель: создать условия для формирования вычислительных умений и навыков учащихся.
Задачи:
Образовательные:
     учить использовать алгоритм письменного сложения  трехзначных
  чисел с переходом через разряд;
     совершенствовать  вычислительные навыки учащихся.
Развивающие:
     развивать внимание, мышление, математическую речь учащихся;
      развивать умение высказывать своё мнение, слушать ответы одноклассников;
Воспитывающие:
      воспитывать интерес к математике, культуру общения, воспитание интереса к спорту и здоровому образу жизни.

Материал к уроку:  БашмаковМ.И., М.Г.Нефедова - учебник по математике для 3 класса, часть 2, стр.20-21; карточки с трехзначными числами на магнитах (учебник, стр.21 №8), презентация.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Ход урока.
I.Огрмомент. Учитель:   Руки?        Дети:                   На месте.
                                  Ноги?                                    На месте.
                                  Локти?                                   У края.
                                  Спина?                                   Прямая.
 Начинаем урок математики.
II. Актуализация знаний учащихся.
Отгадайте загадку:
                                  На Олимпе в древнем мире
                                  Греки поднимали гири
                                  Состязались в беге, силе,
                                  Тяжести переносили
                                  И дарила им награды …ОЛИМПИАДА
(учащиеся договаривают отгадку хором)
Учитель: Знаете ли вы, что такое Олимпиада?
Где и когда начнутся зимние  Олимпийские  игры 2014 года?
         ( Сочи, 7 февраля 2014)                                                                                СЛАЙД 2
Учитель: Вспомните особенности написания цифры 7.
                   ( цифра семь пишется с отрывом  руки от листа бумаги)
Пропишите строчку (напоминаю, что  писать цифры следует  в правой половине клетки)
Минутка чистописания.  Учащиеся прописывают строчку цифры 7.
Устный счет.
Какие еще цифры пишут с отрывом  руки от бумаги? (4,5,7)
Составьте из них любое трехзначное число.
( ребенок предлагает число 745, число 745 записывается на следующей строке)
Какие  числа можно составить из этих цифр?  Запишите.
745,  754,547, 574, 457,475.
Назовите наибольшее из них и запишите его в виде суммы разрядных слагаемых: 754=700+50+4
Для чего нужно уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?
(складываем и вычитаем числа по разрядам)
С наименьшим числом проведем математический диктант.
Какое это число?   (457)                                                                                СЛАЙД 3
Пишем только ответы, напоминаю: если на какое-то задание у вас нет ответа, обводите пустую клеточку по ходу записи чисел. (Требую это для того,  чтобы видеть при проверке тетради, где ребенок затруднялся)
А) запишите предыдущее число для числа 457;
Б)    запишите      следующее число для числа 457;
В) уменьши число 457 на 5 десятков;
Г) увеличь на 1 сотню;
Д) уменьши на 7 единиц;
Е) найди сумму числа 457 с числом 282.
(каждое задание сразу проверяется, на слайде)
III. Постановка проблемы.
Учитель: Какой пример нужно было решить для ответа на последнее задание?
457+282
Учитель:  Все ли смогли сосчитать? Кому  было трудно? (ответ есть не у всех детей)
Попробуем сосчитать устно. (Учащиеся испытывают затруднение. У «сильных» появляется ответ: 732).
Учитель: Такие примеры мы еще не решали,  в подобных случаях легче складывать столбиком.
IV. Сообщение   темы   урока.
Учитель: Кто сможет записать  пример столбиком и сосчитать? (к доске выходит желающий и записывает пример столбиком, обращаю внимание на поразрядную запись чисел.)
Помогаю найти сумму   и правильно оформить запись.
                                                1
                                                457
                                              +282
                                                739
 Кто догадался, какая будет тема урока?
(сложение трехзначных чисел в столбик)
Чему  научимся?
 (научимся складывать трехзначные числа в случаях, когда в одном из разрядов получается больше десяти)
Учитель: Важно не забывать прибавлять дополнительную единицу к  следующему разряду.
V.Работа по теме   урока.
Выполнение заданий учебника, с. 20  №2 .                                                      СЛАЙД 4
Учитель: Прочитаем задание номера.
(Объясни, как сложили  числа. Заполни пропуски.)
(первые два примера объясняем устно, следующие 4 записываем у доски с комментированием)
Учитель: Вы правильно объясняли решение примеров. Что складывали сначала? Что потом? О чем нельзя забывать? (о добавившихся  единицах разряда)
Чтение алгоритма вычислений в учебнике. Так ли вы объясняли?  МОЛОДЦЫ!
Комментирование домашнего задания: с.20 №3. Кто сможет самостоятельно
дома решить эти примеры?
                               ФИЗМИНУТКА                                                                                СЛАЙД  5
Мы решали и устали,
Тихо, дружно с места встали!
Раз - согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, подтянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять, шесть, тихо сесть.
Учитель:   Решим несколько задач  про Сочинскую Олимпиаду:
Город Сочи находится в Краснодарском крае. 800км границ края проходит по суше, 740 км – по морю. Какова общая протяженность границ Краснодарского края?                                                                                СЛАЙД  6
Для участия в  Олимпийских играх приедут 5500 человек,  а на Паралимпийские игры – 1650. Сколько всего человек примут участие на играх в Сочи?                                                                                СЛАЙД  7
Олимпийцы разыграют 98 комплектов медалей, а на Паралимпийских играх будет разыграно 72 комплекта. Сколько всего  комплектов медалей изготовили для игр?                                                                                СЛАЙД  8
В списке кандидатов   в сборную России мужчин  было 326 человек, женщин- 207. Каково общее количество сборной России?                   СЛАЙД  9
( в команде не только спортсмены, +тренеры+врачи)
Работа в парах: с. 21 №8.                                                                                СЛАЙД  10
Учитель:  Дайте характеристику числу 1000. (четырехзначное, круглое)
Найдите пары чисел,  которые в сумме дают 1000. Запишите суммы в тетрадь.
Проверка. У  доски с карточками, на которых выписаны числа из номера 8, учащиеся составляют пары чисел, дающих в сумме 1000. Один пример записываем на доске столбиком, сосчитываем и видим, что больше десяти получается в разряде единиц и десятков. Отмечаю детей, нашедших наибольшее количество пар чисел, дающих в сумме 1000.
VI.Рефлексия. Подведение итогов урока.                                                                                СЛАЙД  11.
Отмечаю учащихся, активно работающих на уроке. Комментирую оценки. Записываем домашнее задание.
СЛАЙ 12.
Урок закончен.

Литература:
1.  Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М.И. Башмакова,
 М.Г. Нефедовой / авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012.
 Использованы интернет – ресурсы:
 1.Загадка про Олимпиаду: http://www.vsemzagadki.narod.ru>zagadki/zagadkpro...


title: Занятие "Уроки Мойдодыра: правила личной гигиены" 4 класс

extracted_text:
 ГБС(К)ОУ Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
                             интернат VIII вида

                     Занятие по домоводству в 4а классе

                                  на тему:

                  «Уроки Мойдодыра: правила личной гигиены»

                                                Провела  воспитатель  I  кв.
категории

                                                           Бадыгина А. М.

                                         Нурлат    2012

Уроки Мойдодыра: правила личной гигиены.

Цели: прививать основы здорового образа жизни как одну  из  форм  воспитания
устойчивого поведения;  санитарно-гигиенические умения и навыки.

Оборудование:  карточки  для  игры;  картинки  животных;   предметы   личной
гигиены; плакаты правила гигиены, режим дня.

                                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
Вступительное слово воспитателя.
 - Ребята, чтобы узнать тему занятия предлагаю отгадать вам загадки:

- Гладко, душисто, моет  чисто,
Нужно, чтобы у каждого было
Что это такое? (Мыло)

-Зубаст, а не кусается
Как он называется? (Гребешок)

                            Я несу в себе водицу
                              Нам водица пригодится.
                               Можно мыться без хлопот,
                              Если есть ….(водопровод)
- Чтобы быть здоровым, сильным,
Мой лицо и руки с …(мылом)
                     - В ванной комнате висит болтается,
                       За него всяк хватается (полотенце).
Лёг в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос.    (Носовой платок)

                                      Резинка Акулинка

                                      Пошла плясать по спинке.

                                      Собирается она

                              Вымыть спину докрасна. (Мочалка)

Дождик тёплый и густой,

Этот дождик не простой

          Он без туч, без облаков,

Целый день идти готов.  (Душ)

                                  Целых двадцать пять зубков

                                 Для кудрей и хохолков.

                                  И под каждым под зубком

                                    Лягут волосы рядком.  (Расчёска)

- Зачем вы пользуетесь каждый день этими  предметами?  (Чтобы  быть  чистыми
опрятными).
Чтение темы занятия хором.  Уроки Мойдодыра: правила личной гигиены.
1 ученик:   Приветствуем всех, кто время нашел
           И в  класс на праздник здоровья пришел!
           Уж скоро зима постучит нам в окно,
           Но в классе у нас тепло и светло!
2 ученик:    Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
                     И набираем, естественно, вес!
               Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
               Нам спорт с физкультурой,
                     Как воздух, нужны.
 3 ученик:  А с ними порядок, уют, чистота,
                  Эстетика. В общем, сама красота!
                  Здоровье свое бережем с малых лет.
                  Оно нас избавит от болей и бед!

II. Основная часть

Начнём наш разговор  о чистоте, здоровье о гигиене  нашего  тела.  Словарная
работа: ГИГИЕНА. Ребята, а чтоб с утра всё получалось, чтобы было  радостно,
чтобы нравиться людям, с  чего  мы  начинаем  день  (Ответы  детей  –  нужно
почистить зубы, умыться, привести себя в порядок, причесаться).

                       Ученик:    Умываемся мы быстро,
                            Вытираемся мы чисто!
                                  Так опрятны, аккуратны,
                                 Что смотреть на нас приятно!
                Игра «Что с чем дружит» (отвечает и стрелки…)

                                 Очки
Будильник
                                 Башмак
Расчёска
                                 Мочалка                             Зубная
паста
                                 Кран
Ножницы
                                 Нос
Ноги
                                 Ногти
Руки
                                 Зубная щётка                      Глаза
                                 Лохматая голова                Носовой
платок
                                 Спящий человек                Мыло
Молодцы, ребята!   Все  живые  существа,  не  только  люди,  но  и  животные
приводят себя в порядок. Теперь мы с вами давайте посмотрим  и  узнаем,  как
же животные ухаживают за собой:
Беседа по картинкам о животных (рассказы детей).

Кошка – вылизывает себя собственным языком, чтобы не выделять неприятный
запах.

Куры – чистят пёрышки и «моются  песком, пылью».
Слон - из хобота обливает себя водой.
Обезьяны – чистят друг другу шерсть.
Медведи – часто купают  своих  медвежат,  держа  их  за  шиворот.  Подросшие
медвежата сами охотно идут в воду и долго там барахтаются.
Подумайте, зачем животные это делают?

Физминутка  «Как говорят части тела»
Воспитатель задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают движения.
-Как говорит голова «Да» и «Нет»?

-Как говорят плечи «Я не знаю»?

-Как говорит рука «До свидания»?

-Как говорит палец «Иди сюда»?

-Как ноги требуют «Я хочу»?
А зачем моется человек? Причин для этого у него уж конечно, не  меньше,  чем
у животных. Человек моет все тело, а также отдельно лицо, руки, ноги.  Чтобы
делать это своевременно, надо знать в каких  местах  тело  пачкается  больше
всего. Да конечно это руки,  лицо, ноги.

Когда вы должны мыть:
Лицо - утром после сна, после игры, перед сном.
Ноги – каждый день перед сном.
Руки  –  после  уборки  комнаты,  туалета,   игры,   прогулки,   общения   с
животными,     работы  на  огороде,  поездки  в  транспорте,  перед  едой  и
приготовлением пищи.
Раз в неделю мойся основательно в бане (ванне, душе).
-Как вы заботитесь о чистоте своего тела?  (ответ детей)
- Какие средства использует  человек  для  ухода  лицом,  руками,  волосами,
телом? (мыло, шампунь, мочалка)
Вода, какой температуры помогает смыть грязь с вашего тела?
(теплая, горячая, холодная)
                             Игра « Угадай меня»

Пар   шипит,
В руки веник брать     велит
Так давайте      париться
И здоровьем славиться. О чём стихотворение?
С  завязанными  глазами  ученик  на  ощупь  должен  назвать  предмет  (мыло,
мочалка, шампунь.
      Расскажите, с  чего  вы  начинаете  мыть  свое  тело  в  бане:  голова
(волосы), лицо, уши, шея, руки, туловище, ноги.  При  этом  вы  пользуетесь,
чем? После мытья надо тщательно протереть тело полотенцем.
Помните! Что предметы личной  гигиены  -  являются   индивидуальными,   т.е.
принадлежат одному человеку,  пользоваться  чужими строго запрещается.
Практическое задание (выполнение личной гигиены).
   1. Что возьмешь с собой в баню? Выбери.
На столе лежат: чистые футболка, трусы, носки, полотенце; губка, мыло,
зубная паста, щетка, туалетная бумага, бинт, нитки, шампунь, стакан,
ножницы, расчёска.
   2. Вымой правильно руки. ( Мыло, вода, щётка, полотенце)

   3.  Словарная работа: МЫЛО

Итак, мы сегодня узнали о том, как о  себе  заботиться,  как  помочь  своему
здоровью, как быть опрятным и нравиться другим людям.

А что будет, если всего этого не делать, послушайте стих-ие.

                    Кто зубы не моет, не моется с мылом,

                       Тот вырасти может болезненным, хилым.

                     Дружат с грязнулями только грязнули,

                             Которые сами в грязи утонули

                                       Из них вырастают противные бяки,

                                       За ними гоняются злые собаки.

                                       Грязнули боятся воды и простуд,

                                       А иногда вообще не растут.

Ребята, а теперь давайте подытожим наше занятие

Итог занятия:
1.От чего зависит здоровье?
2. Утренняя гигиена (перечислить) –
3. Зачем моется человек?
4. Чего боятся микробы?
5. Чьи это слова:
« Надо, надо умываться
   По утрам и вечерам,
   А нечистым трубочистам –
   Стыд и срам!»
6. Что нужно знать и уметь, чтобы быть всегда здоровым
* двигательный режим (подвижные игры на воздухе после уроков, зарядка по
утрам, физминутки)
* правильное питание
* закаливание
* выполнение правил личной гигиены
* хорошее настроение

Использованная литература:

   1. «Мы – патриоты»  Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11кл.-М:
      ВАКО,2006 – 368с (педагогика Психология Управление)

   2. «Человек и его окружение»: сборник загадок: 1-4 кл. /сост. Е. М.
      Тихомирова – 3-е изд., стереотип. – М: Издательство Экзамен,2009.-191
      (серия «Учебно – методический комплект)

   3. Физкультурные минутки / авторы составители С. А, Лёвина, С. И.
      Тукачёва – выпуск1. – Волгоград: Учитель, 2011, - 67с

   4. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие/ под
      ред. Е. Н. Степанова – 2-е изд. Переработанное и дополненное – М: ТЦ
      Сфера, 2006 – 160с (Воспитание в школе)