title: Тест "Растворение. Растворимость веществ в воде" 8 класс

extracted_text:
                            Химия 8. Тест по теме

             «Растворение. Растворимость веществ в воде» (§ 34)

1.     Универсальным растворителем является:

        а) вода;        б) спирт;       в) ацетон.

2.     В каком растворе развились живые организмы на Земле?

        а) в пресной воде;       б) дистиллированной воде;        в)
морской воде.

3.     Какова массовая доля солей в крови и морской воде, где зарождалась
жизнь?

        а) 0,1%;        б) 0,5%;         в) 0,9%.

4.     Кто является сторонником физической теории растворов?

       а) Вант – Гофф, Аррениус, Оствальд;

       б) Д.И. Менделеев, И.А. Каблуков, В.А. Кистяковский;

       в) все.

5.     Что мы называем раствором?

       а) смесь, в которой растворяемое вещество больше не растворяется;

       б) смесь, в которой, растворяемое вещество ещё растворяется;

       в) однородная система, состоящая из частиц, растворенного вещества,
растворителя и продуктов их взаимодействия.

6.     Кто предсказал физико-химическую теорию растворов в 1906 г.?

         а) И.А.Каблуков;        б) В.А. Кистяковский;         в) Д.И.
Менделеев.

7.     Кто впервые в 1764 г. впервые заметил, что растворы замерзают при
более низкой температуре, чем растворитель (чистая вода)?

         а) М.В. Ломоносов;        б) Д.И. Менделеев;         в) И.А.
Каблуков.

8.     Какую воду называют  кристаллизационной?

        а) вода, входящая в состав кристаллогидратов;        б) морская
вода;         в) лёд.

9.     Какие вещества называются гидратами?

       а) соединения веществ с водой;

       б) соединения водорода с металлами;

       в) соединение водорода с неметаллами.

10. Малорастворимое вещество:

       а) NaCl;           б) Ca(OH)2;            в) Mg(OH)2.

11. От чего не зависит растворимость твердых веществ?

       а) от природы растворителя;

       б) от природы растворенного вещества;

       в) от давления;

       г)  от температуры.

12. Как меняется растворимость гидроксида кальция в воде при понижении
температуры?

       а) понижается;

       б) остается постоянной;

       в) увеличивается.


title: Тест "Строение атома. Химическая связь"

extracted_text:
  Тест по теме «Строение атома. Химическая связь»    1 ВАРИАНТ

А1.  Количество электронов в атоме  равно числу:
        1) протонов                 2) нейтронов                 3) уровней              4) атомной массой
А2.  Атомы  С   и     Si  имеют одинаковое число:
      1) нейтронов в ядре                           3) энергетических уровней
      2) электронов                                     4) электронов на внешнем энергетическом уровне
А3.  К s -элементам относится:
      1) Al                        2) Be                            3) C                         4) B
А4.  Электронную конфигурацию 1s22s22p63s23p64s2 имеет элемент:
      1) Ba                       2) Mg                            3) Ca                      4) Sr
А5. Число неспаренных электронов в атоме алюминия в ос новном состоянии равно
      1)  1                        2)  2                            3) 3                            4) 0
А6.  Ядра атомов изотопов различаются числом
      1) протонов                           3) протонов и нейтронов
                  2) нейтронов                           4) протонов и электронов
А7.  Атом элемента, максимальная степень окисления  которого +4, в основном состоянии
     имеет электронную конфигурацию внешнего слоя
       l) 2s22p4             2) 2s22p2                       3) 2s22p3                    4) 2s22p6
А8.  В ряду химических элементов Li —> Be —> В —> С метал лические свойства
       1) ослабевают                          3) не изменяются
       2) усиливаются                          4) изменяются периодически
А9.  Наибольший радиус имеет атом
       1) олова                    2) кремния                3) свинца                    4) углерода
А10.  В каком ряду простые вещества расположены в порядке усиления металлических свойств?
       1)  Mg, Ca, Ва                           3)  К, Са, Fe
                   2)   Na, Mg, Al                           4)  Sc, Ca, Mg
А11.  Распределению электронов по энергетическим уровням в атоме элемента соответствует
    ряд чисел:          2,8,18,6.         В Периодической системе этот элемент расположен в группе
       1)V A                                2) VI A                    3)V B                        4) VI B
А12.  Ионный характер связи наиболее выражен в соединении
       1) СС14                   2) Si02                       3) СаВг2                         4) NH3
А13.  Путем соединения атомов одного и того же химического элемента образуется связь
       1) ионная                                            3) ковалентная неполярная
        2) ковалентная полярная                           4) водородная
А14.  В каком ряду записаны формулы веществ только с кова лентной полярной связью?
        1) Cl2, NH3, HC1                           3) H2S, Н20, S8
        2) HBr, NO, Br2                           4) HI, H20, PH3
А15.  Какое вещество имеет атомную кристаллическую решетку
        1) йод                   2) графит               3) хлорид лития           4) вода
А16.  Молекулярную кристаллическую решетку имеет каждое из 2-х веществ:
        1) алмаз и кремний                                         3)  йод и графит
        2) хлор и оксид углерода (IV)                        4) хлорид бария и оксид бария
В1.  Установите соответствие между частицей и ее электрон ной конфигурацией.
         ЧАСТИЦА                  ЭЛЕКТРОННАЯ     КОНФИГУРАЦИЯ
          A) N+2                                             1) 1s2
В2.  Установите соответствие между веществом и видом свя зи атомов в этом веществе.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                         ВИД СВЯЗИ
      А) цинк                          1)ионная
      Б) азот                          2) металлическая
      В) аммиак                          3) ковалентная полярная
      Г) хлорид кальция                          4) ковалентная неполярная
Тест по теме «Строение атома. Химическая связь»    2 ВАРИАНТ
А1.  Наименьшее число протонов содержится в ядре атома:
      1) кислорода                     2) натрия                        3) фтора          4) хлора
А2.  Число нейтронов в ядре атома 39К равно:
      1) 19                                  2) 20                                3) 39                4) 58
А3.  Химический элемент № 31 является:
      1) s-элементом   2) p-элементом    3) d-элементом   4) f-элементом
А4.  Число энергетических уровней и число внешних элек тронов атома хлора равны      соответственно
   1) 4,6                               2) 2,5                       3) 3,7               4) 4 ,5
А5.  Элемент, электронная конфигурация внешнего и предвнешнего уровня атома
            которого   3s23p6 4s2 3d10, образует высший  оксид:
   а) K2O                              б) CaO                              в) ScO                 г) ZnO
А6.  Химический элемент, формула высшего оксида которо го R2O7, имеет электронную
      конфигурацию атома
     1) ls22s22p63s1                                       3) ls22s22p63s23p64s1
     2) ls22s22p63s23p5            4) ls22s22p6
А7.  В ряду        Mg —> Са —>Sr —> Ва способность металлов отда вать электроны
       1) ослабевает        3) не изменяется
       2) возрастает                                       4) изменяется периодически
А8. В порядке возрастания неметаллических свойств эле менты расположены в ряд
      1) В, С, О,   F                                     3) С, Si, Ge, Sn
      2) Li  Na  K  Rb                                  4) Cl  S   P  Si
А9.  Химический элемент расположен в четвертом периоде, в IA группе. Распределению        электронов в атоме этого элемен та соответствует ряд чисел
    1) 2,8,8,2          3) 2,8,8,1
    2) 2,8,18,1                                        4) 2,8,18,2
А10.    Наибольший радиус имеет атом
  1) брома                   2) мышьяка                         3) бария                     4) олова
А11.    Легче всего присоединяет электроны атом
   1) серы                     2) селена                              3)хлора                    4)брома
А12.   Соединением с ковалентной неполярной связью является
     1)НС1                     2)02                          3)СаС12                       4)Н20
А13.  Водородная связь образуется между молекулами
     1)С2Н6                     2)С2Н5ОН               3)СН3ОСН3           4)СН3СОСН8
А14.  В каком ряду все вещества имеют ковалентную поляр ную связь?
      1) НС1, NaCl, С12        3) Н20, NH3, CH4
      2) 02, Н20, С02        4) NaBr, HBr, CO
А15.  Молекулярную кристаллическую решетку имеет:
      1)  HBr                   2)   Li2O                     3)  BaO                        4)KCl
А16.  Кристаллические решетки   графита и   железа соответственно:
      1)  ионная и молекулярная                     3)   металлическая  и  ионная
      2)  молекулярная и атомная                   4)   атомная и металлическая
В1.  Установите соответствие между частицей и ее электрон ной конфигурацией.
А) С1+7
Б) С1+5
В) С1°
Г) С1-1
             ЧАСТИЦА                                              ЭЛЕКТРОННАЯ   КОНФИГУРАЦИЯ
                1)  l s22s22р63s23р5
              2) l s22s22p63s23p6
              3)  ls22s22p6
               4)  l s22s22р63s2
 В2. Установите соответствие между видом связи в веществе и формулой химического  в-ва
ФОРМУЛА СОЕДИНЕНИЯ
1)Н2
2)Ва
3)HF
4) BaF2
ВИД СВЯЗИ
А) ионная
Б) металлическая
В) ковалентная полярная
Г) ковалентная неполярная


title: Классный час "Да здравствует мыло душистое!" 3 класс

extracted_text:
Цель: Формирование знаний о свойствах и значении мыла в повседневной
жизни.
Задачи:
• Образовательная
Сформировать и развить знания о назначении мыла.
• Развивающая
Развитие диалогической речи в беседе.
• Коррекционная
Коррекция произвольного внимания, словесной и зрительной памяти.
• Воспитательная
Воспитывать любовь к чистоте.

1 Слайд.
Здравствуйте, ребята. Тема нашего сегодняшнего занятия "Да здравствует мыло
душистое!".
Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? А какова цель нашего
занятия, зачем нам это нужно?
Правильно, цель нашего занятия: Узнать о происхождении мыла и его значении
в жизни человека.
Скажите, а для чего нам могут пригодиться знания о мыле?
Правильно, сегодня мы с вами посмотрим и обсудим презентацию о мыле и
поиграем.
Это поможет нам узнать о том, для чего нужно мыло. Научиться любить
чистоту, а еще в ходе беседы мы будем учиться правильно разговаривать.
За правильные ответы и активное участие я буду давать вам такие жетоны –
тому, кто наберет больше всех жетонов, мы вручим медаль – «Знаток
чистоты».
Остальных участников мы тоже обязательно отметим.

2 Слайд.
Что такое мыло?
Это плотное вещество или раствор, используется для очистки тела или вещей.

3 Слайд. Как появилось мыло?
Изначально, люди сжигали на горе СОАП в древней ГРеции огромные туши
животных на кострах, устраивая жертвоприношения. Потом они заметили, что
черная грязь (сажа от костра и сгоревший жир) хорошо отмывают ткани. Так,
этим мылом сначала начали стирать ткани, а затем и мыть тело. Грязно,
скажете вы? До этого людям приходилось мыться песком, землей, или пчелиным
воском.

4 Слайд. Скажите, а какие бывают виды мыла? А для чего нужен каждый из
видов мыла?
А для чего мыло необходимо в вашей жизни? Часто ли вы пользуетесь мылом?
Где вы пользуетесь мылом?
5 Слайд. Посмотрите, какое бывает мыло ручной работы.
Посмотрите, какое бывает мыло ручной работы.
Проведем физ минутку:
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

А теперь поиграем в такую игру: я буду говорить вам высказывания, а вы
будете отвечать, правда этот или неправда.
«Если мылом мыть руки то можно избежать различных болезней»
«Если мыло намазать на хлеб – получится отличный бутерброд»
«Мылом можно рисовать как мелом»
«Если ожог намазать мылом, то он быстрее заживет»
«Раньше люди чистили зубы мылом вместо зубной пасты»

Как вы думаете, если руки не измазаны, они грязные или нет?
Один ученый попросил своего сына прикоснуться с виду чистой ладонью к
специальному блюдцу с питательными веществами. Посмотрите, что за ночь
выросло на этом блюдце?
Как вам кажется, нужно ли мыть руки перед едой?

А кто может показать и рассказать, как правильно мыть руки?
А теперь достаем карандаши и бумагу, и нарисуем рисунок на тему: как меня
оберегает мыло.
Давайте представим свои работы. Что на них нарисовано?
Скажите, о чем мы сегодня говорили?
Давайте посмотрим, кто и сколько жетончиков заработал?
Хорошо ребята, спасибо за работу.


Проект "В золотой клубочек спрятался дубочек"


title: Промежуточный тест "Убери лишнее слово" 2 класс

extracted_text:
Тесты.      Английский язык   2 класс.
Вариант 1
Укажите лишнее слово:
А. jump;
Б. swim;
В. frog;
Г. run.
Отметь слово со звуком s
А.can;
Б. cinema;
В.cat;
Г. cake.
Какое слово читается со звуком i
А. bee;
Б. ten;
В. pen;
Г. bed.
Какое слово лишнее.
А. dog.
Б. red.
В. cat.
Г. tiger.
Составь слово из букв:
FSOXE
Вставь пропущенные буквы в слова
А. -ello;
Б.f-ve;
В.g-een;
Г. no.
Раздели цепочку из букв на отдельные слова
catgoodname
Укажите верный вариант ответа: Can you jump?
А. Yes, I can.
Б. No, I can’t.
В. Yes, He can.
Г. No, he can.
Составь из слов предложение:
a/take/pencil/red

Вариант 2
1.Укажите лишнее слово:
А. pig;
Б. parrot;
В. rabbit;
Г. dog.
2.Отметь слово со звуком s
А. crocodile;
Б. car;
В. cinema;
Г. can
3.Укажите слово, в котором буква «i» читается как [e]:
А. she;
Б. we;
В.he;
Г. red
4.Какое слово лишнее
А. fly
Б. dance;
В. sing;
Г. Lion

5.Составь слово из букв.
BA RTBI
6.. Вставь пропущенные буквы в слова
А. -en;
Б.n-ne;
В.b-ar;
Г. Fr-g.
18.Раздели цепочку из букв на отдельные слова
dogcanfly
19.Укажите верный вариант ответа: Can you jump?
А. Yes, I can.
Б. No, I can’t.
В. Yes, He can.
Г. No, he can.
20.Составь из слов предложение:
i/dance/can/

Тесты Английский язык 3 класс.

Вариант 1
Продолжи ряд слов: potato, tomato, cabbage ______
А. milk;
Б. juice;
В.carrot;
Г.butter.
Укажите правильный вариант ответа. Do you like sweets?
А.Yes, He does.
Б. Yes, I do.
В. No, he does not.
Г. No, I do.
Укажите предложения, в которых допущена ошибка.
А. He plays footbalI well.
Б. He play football well.
В. He do not play football well.
Г. He does not play football well.
Укажите лишнее слово:
А. Monday;
Б. Sunday;
В. Winter;
Г. Tuesday.
Укажите слово со звуком i.
А. meat.
Б. head.
В. bread.
Г. breakfast.
Укажите антоним к слову «slim».
А. clever;
Б. large;
В. fat;
Г. funny.
Какое из представленных предложений является вопросительным?
А. Do they live in London;
Б. I do not speak English;
В. My friend goes to school;
Г. He doesn’t read books.
Укажите правильный вариант перевода « в лесу».
А. at the forest;
Б. near the forest;
В. in the forest;
Г. on the forest.
Выберите нужное слово.
А. You have much/many coffee for breakfast.
Б. They have got many/much friends.
В. Do not drink many/much tea in the evening.
Г. Peter gives Billy much/many sweets.

В каком слове буква «w» не произносится?
А. write;
Б. where;
В. weather;
Г. wear.

Вариант 2
1.Продолжи ряд слов: nut, carrot, cabbage ______
А.egg;
Б. juice;
В.corn;
Г.ham.
2.Укажите правильный вариант ответа. Does he like apples?
А.Yes, He does.
Б. Yes, I do.
В. No, he do not.
Г. No, I do.
3.Укажите предложения, в которых допущена ошибка.
А. He swims well.
Б. He swim well.
В. He do not swim well.
Г. He does not swim well.
4.Укажите лишнее слово:
А. Thursday;
Б. Saturday;
В. Spring;
Г. Tuesday.
5.Укажите слово со звуком e.
А. read.
Б. head.
В. sea.
Г. please.
6.Укажите антоним к слову «nice».
А. ugly;
Б. big;
В. fat;
Г. merry.
7.Какое из представленных предложений является вопросительным?
А. Does she live in Moscow;
Б. I do not like to count;
В. Do not eat ice-cream;
Г. We play computer games.
8.Укажите правильный вариант перевода « на столе».
А. in the table;
Б. above the table;
В. on the table;
Г. at the table.
9.Выберите нужное слово.
А. You must drink much/many tea with honey.
Б. They have got many/much pens and pencils.
В. The farmer has many/much apples on his farm.
Г. Jill does not eat much/many cakes.

10.В каком слове буква «w» не произносится?
А. when;
Б. who;
В. white;
Г. why.


title: Контрольная работа "Операции с дробями. Дробно - рациональная функция" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме: «Операции с дробями. Дробно-рациональная
функция»

                                    [pic]

      5. Построить график функции                                         5.
      Построить график функции

      [pic]
                          [pic]

Контрольная работа № 2 по теме: «Операции с дробями. Дробно-рациональная
функция»

                                    [pic]

      5. Построить график функции                                         5.
      Построить график функции

      [pic]
                          [pic]


title: Конспект НОД "День птиц"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 24"

Конспект НОД с детьми старшей группы                        по ознакомлению с окружающим миром                      «День птиц»

Воспитатель: Базыло А.С.

г. Ярославль  2015г.
Цели:
Формировать экологическую культуру у детей;
прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним;
знакомить с русскими народными обычаями и традициями.
Задачи:
    Образовательные
- уточнить и расширить знание детей о зимующих и перелетных птицах;
- активизировать словарь по теме, учить словообразованию;
    Воспитательные
- воспитывать доброжелательное отношение к птицам;
- вызвать стремление беречь их, помогать птицам.
   Развивающие
- активизировать внимание, память и мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- учить отвечать полным ответом;
- обобщить представления о типичных явлениях в природе весной;
 Оборудование:
 Картинки зимующих и перелетных птиц, слайдовая презентация «Такие разные птицы», запись пения птиц, обручи.
Раздаточный материал:
Разрезные картинки с изображением птиц, образцы картинок с изображением птиц, листы бумаги для оригами.
 Ход непосредственной образовательной деятельности
    Дети входят в зал и встают полукругом.

Воспитатель: 22 марта, когда день становился по своей длине равным ночи, на Руси отмечали праздник, который называли Жаворонки. Люди верили, что в этот день из теплых стран прилетают 40 разных птиц, и первая из них — жаворонок. Дети влезали на крыши изб закликать т. е. звать весну.     Они подбрасывали вверх фигурки птичек и пели специальные песенки-заклички, зазывали весну-красну поскорее прийти на землю. Давайте и мы с вами будем закликать весну.

Воспитатель: (произносит свою закличку)
    Выходи, народ,
    Становись у ворот-
    Весну закликать,
   Зиму провожать!

 Заклички: (дети произносят заклички)
1. Жаворонки, прилетите,
Весну- красну принесите,
Нам зима то надоела
Весь хлеб у нас поела!

2. Жаворонки, жавороночки,
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима наскучила,
Жаворонки, жавороночки.

Под музыку Дунаевского «Журчат ручьи» появляется Весна.
Весна: Здравствуйте, ребята! Вы звали весну? Вот я и пришла. Вместе с собой я принесла теплое солнышко и, конечно, возвращение птиц. А еще я подготовила загадки для вас. Готовы?
-Какую птицу называют невидимкой? (соловей)
–Всего две буквы знает, в своей песне повторяет? (кукушка)
– Белокрылая птица над морем летает, рыбу увидит, клювом хватает? (чайка)
– Черный жилет, красный берет, нос как топор, хвост как упор.  (дятел)
– Всю ночь летает – мышей добывает. А станет светло – спать летит в дупло. (сова)
– Непоседа птица эта одного с березой цвета? (сорока)
Весна: Молодцы!
Хоровод по подражанию под музыку Т. Морозова «Весёлая капель»
    Воспитатель: Ребята, сегодня необычный день. Мы с вами собрались отметить приход весны и прилет птиц из теплых краев. Птицы очень долго добирались назад. Как называются такие птицы? Назовите их. Теперь они начнут обживаться и радовать нас своим пением. Но многие птицы были рядом с нами всю зиму. Какие это птицы? Назовите их. Как мы с вами помогали зимующим птицам?

ИГРА «Какая птица? »

    Предлагаю еще поиграть в интересную игру, «Какая птица». На столе лежат картинки птиц, подойдите и возьмите ту птицу, которая вам понравилась, садитесь на свои места. Представьте, вы – птицы. Я читаю стих, та птица, которая услышит о себе», прилетает» на «кормушку» (дети прикрепляют птицу на магнитную доску- кормушку) .
   Мы кормушку смастерили,
   Мы столовую открыли.
   В гости в первый день недели
   К нам синицы прилетели,
   А во вторник, посмотри,
   Прилетели снегири.
   Три вороны были в среду,
   Мы не ждали их к обеду,
   А в четверг со всех краев                                                                                Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
- Итак, каких птиц вы видите? (перечисляют). А как их называют одним словом? (зимующие)
А кто скажет, почему люди, так любят и берегут птиц?
(под пение птиц)
Скажите, дети, можно жить без птиц на свете?
Что случится, если птицы
На земле вдруг пропадут?
Букашки, жучки, червячки
На деревья попадут,
И съедят кору и листочки,
Обглодают ветки и почки.
Вот что будет, если птицы,
Если птицы все исчезнут, пропадут!
И не будет щебетанья, дивных трелей соловья,
И сороки стрекотанья
Чик-чирика воробья.
Скучно будет, знают дети
Жить без птиц на белом свете!

Воспитатель :  Давайте вспомним пословицы и поговорки о птицах
   Ответы детей:
1. Лес без птиц и птицы без леса не живут.
2. Всякая птица своим пером гордится.
3. Всякая птица по-своему поёт.
4. Всякая птица своим клювом сыта.
    Физкультминутка «Скачет шустрая синичка»
Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится,(прыжки на левой ноге)
Прыг-скок, прыг- скок,(прыжки на правой ноге)
Завертелась как волчок (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку,(встали, наклоны головы вправо – влево)
И с дорожки на плетень,(прыжки на левой ноге на месте)
Тири-тири (прыжки на правой ноге)
Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах)
А теперь мы посмотрим, какие птицы живут рядом с нами. Раздает детям конверты с разрезанными картинками птиц и образцом. Ребята, соберите птиц по образцу
 Воспитатель :
Молодцы! Все справились. А теперь назовите птиц, которые у вас получились. (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте поиграем. Игра «Птички в домиках»
На полу раскладываются обручи – это гнезда. Детям раздаются картинки птиц. Дети отвечают, какая это птица. Раскладывают птиц в гнезда.
Когда начинает звучать музыка «птички» вылетают из гнезд. Пока звучит музыка, «птички» «летают», ведущий в это время перекладывает птиц между гнездами. Когда музыка перестает звучать, дети возвращаются в гнездо со своей птицей. Дети садятся на стульчики.
Игра «Прилетели птицы».
 Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать в ладоши. Начинаем.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и слоны (дети хлопают)
Что неправильно и почему? – мухи это насекомые.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны (дети хлопают)
 Что неправильно и почему? – макароны - это продукты. Прилетели птицы: голуби, куницы (дети хлопают) Что неправильно и почему? – куницы это животные. Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, комары и мушки (дети хлопают) Что неправильно и почему? - комары это насекомые.

Воспитатель:  А теперь еще одна игра. Она на внимание. «Будь внимателен»
На слово «аист» - встают на одной ноге, на слово «воробей» - прыгают на месте, На слово «скворец» - размахивают крыльями, «дятел» - наклоняют голову и произносят «тук-тук-тук»
 Воспитатель: Ребята, мы с вами отдохнули, и наши пальчики сделают пальчиковую гимнастику. Хорошо! Теперь подойдем к столам и сделаем оригами «Птичка». Приступаем к работе.
 Готовые работы дарят гостям.


title: Конспект НОД "Что мы видели в лесу?"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности по познавательно-речевому
 развитию в средней группе
 «Что мы видели в лесу?»
       Цель: уточнение и расширение знаний детей о диких животных.
       Задачи: обогатить естественнонаучные представления, знания о диких животных, их внешнем виде, повадках, местах обитания и образе жизни; уточненить и расширить словарь по теме «Дикие животные»;  (медведь, волк, лиса, заяц, белка, ежик, лось, детеныш большой,, маленький); закрепить в речи обобщающего понятия дикие животные; совершенствовать грамматический строй речи (притяжательных прилагательных (волчий, лисий, беличий, медвежий, заячий), глаголов (прыгает, крадется, рыщет). Ввести  новое понятие «жилище»; развивать умение отвечать на вопросы полными ответами; воспитывать любвь и бережное отношение к природе.
Оборудование: Проектор, экран; указка; подбор картинок по теме, куб с изображениями животных; фонограмма «Лесного марша» и шумов осенней природы; имитация бревна (мат, скрученный валиком), коллаж «Лес» для завершения совместной деятельности детей, ковролин, картинный материал жилища диких животных, карточки для игры «Чей хвост», картина с изображением диких животных и их детенышей, мяч.
         Ход НОД:
После завтрака воспитатель обращает внимание детей на новую книгу «Энциклопедия диких животных», вместе с детьми рассматривают ее.
Воспитатель: Ребята, где можно увидеть диких животных?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Вы хотите попасть в лес?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: На, чем можно отправиться в лес?
Дети: На машине, на велосипеде, пешком, на автобусе.
Воспитатель: Тогда отправляемся….
Звучит фонограмма лесного марша, дети шагают по тропинке в лес. Усаживаются на бревнышко. На экране появляется слайд с изображением леса.
Воспитатель: Дети, посмотрите какая красота вокруг. Куда же мы попали?
Дети: В лес.
Воспитатель обращает внимание детей на экран.
Воспитатель: Ребята, я кого - то вижу. Посмотрите, кто это?
Проводится игра «Звери спрятались в лесу».
На экране появляются силуэты диких животных, дети должны отгадать кого они увидели.
Дети: - Я вижу волка.
- Я вижу лису.
- Я вижу зайца.
- Я вижу лося.
- Я вижу белку.
- Я вижу медведя и т.д.
В ходе рассматривания картины, задается заранее неверный вопрос.
Воспитатель: Дети, а я вижу слона
Дети должны увидеть ошибку и аргументировано объяснить, почему я ошиблась.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Назовите одним словом, каких вы увидели животных?
Дети: Звери. Дикие животные.
Воспитатель:  Почему этих животных называют дикими?
Дети: Они живут в лесу, боятся человека. Это неприрученные животные.
Проводится игра «Необычный куб».
Дети по очереди бросают куб, рассказывают о животном, которое выпало. Вот лиса, она рыжая ,хитрая, охотится на мышей, зайцев. Это медведь, он большой , косолапый, он любит мед, ягоды, рыбу и т. д.
Воспитатель: Ребята, я хотела бы вам рассказать небывалую историю о диких животных. В давние времена жили звери, поживали. Но ни у кого в те времена не было хвостов. А без  хвоста зверю ни красоты, ни радости. Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, пушистых и гладких.… И побежали звери со всех сторон, понеслись, помчались во весь дух за хвостами.
Проводится игра «Чей хвост?».
На ковролине изображения животных без хвостов. Дети подбирают животному соответствующий хвост, отвечая на вопрос «Чей это хвост?»(лисий, заячий, волчий и т.д.), дают ему описательную характеристику. описывая его (например, большой, пушистый, рыжий лисий хвост. Присоединяют хвосты к животному.
Воспитатель:  Молодцы! Вы не устали? Хотите отдохнуть? Давайте каждый из нас сейчас превратиться в животное.
Игра «Кто как передвигается?»
Заяц и белка прыгают; лиса крадется; волк рыщет; медведь ходит неуклюже. Дети имитируют движения животных
Воспитатель: Сейчас мы продолжим разговор о диких животных, их жилищах. Как вы понимаете слово «жилище»?
Дети предлагают варианты лексического значения данного слова.
Воспитатель поясняет: «Жилище — место обитания животных вдали от человеческого жилья». Названия некоторых жилищ животных вы знаете. А вот как они выглядят, мы посмотрим в сказочном лесу.
Дети вместе с воспитателем идут  к  ширме, где создан «осенний  лес».
Воспитатель:  Какое время года изображено на картинке? (Осень). Осенью все звери начинают готовить на зиму  себе жилище.
Воспитатель показывает силуэт белки
Воспитатель: Кто это? Как называется жилище белки?
Дети: Белкин дом называется дуплом. Оно находится на дереве (ответившему ребенку воспитатель предлагает приклеить белку рядом с дуплом).
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, что это?
Дети: Это нора. Это дом лисы. Лисья нора (приклеивают силуэт лисы к норе)
Воспитатель:  А как называется жилище медведя?
Дети: Берлога. Медвежья берлога (Медведя приклеивают в берлогу)
Воспитатель: А какое жилище у ежа?
Дети: Он спит в листьях (ежа – в листья под дерево)
Воспитатель: А какое жилище у зайца?
Дети: Он спит под кустом (зайца – к кусту)
Воспитатель: А какое жилище у волка?
Дети: Это логово. Волчье логово (волка – в логово в овражке)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Как вы думаете, у диких животных есть детеныши?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте вспомним, как они называются?
Проводится  упражнение «Кто с кем?»
Дети: Лиса с лисенком. Зайчиха с зайчонком и т.д. (Хоровые и индивидуальные ответы детей)
Воспитатель: Вот и закончилась наше путешествие. Пора возвращаться в группу. Что вам понравилось в нашем лесу, в нашем путешествии?
Дети: Дупло, в котором живет белка. Как мы превращались в зайчиков. На большом экране животные. Игра в необычный куб и т. д.
Воспитатель:  Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?
Дети: Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит.
Воспитатель: А как люди должны вести себя в лесу?
Дети: В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.
Воспитатель: Вы порадовали меня своими ответами. Каждый из вас чем-то отличился (похвала). Ребята мы  с вами продолжим работу о диких животных  в различных зонах.


title: Тест "Mass media: good or bad" 7 класс

extracted_text:
Test “Mass media: good or bad”

   1. Find the unnecessary word.
   1. essay                                                5. fate
   2. article                                              6.  guidebook
   3. review                                              7. channel
   4. quiz                                                  8. script

   2. Match the headline to the right kind of news.

   1. “Can  anyone  help?”                                                a.
      international news
   2.                   “                    False                    stars”
        b. scandals
   3.  “  The  adventure  begins”                                         c.
      local news
   4. “ I’ m trying  to  be  brave”                                       d.
      travel
   5. “ Home and  away”                                                   e.
      sports news

   3. Mark the word that means the result of someone’s work.

   1. producer
   2. reporter
   3. poem
   4. journalist
   5. TV commentator

   4. Mark the right word combinations.
   1.   desert                                                            a.
      story
   2.   printed                                                           b.
      tales
   3. computer                                                    c. games
   4.  fairy                                                              d.
      island
   5.   detective                                                         e.
      books

   5.Choose the correct form of the verb.

Leo Tolstoy….. as a man of great wisdom.
   1. were known
   2. was known
   3. knows
   4. knew

   6.Put in on, behind, of, into or in

   1. All people should put themselves 1)……..dangerous situations.
   2. Many journalist report 2)……political conflicts.
   3. Journalist often find the facts  3)…..  the  story  they  are  writing
      about.
   4. They can be killed because 4)…..their efforts.
   5. He can dive deep 5)…..the sea.

                  Answers (Test “Mass media: good or bad”)

   1. 5
   2.       1c                          2b                                3d
           4e                            5a
   3. 3
   4.    1    d                    2    e                            3     c
           4 b                             5a
   5. 2
   6.     1.in                    2.     on                          3behind
      4.of                           5. into


title: Конспект классного часа "Шаг к моей будущей профессии" 9 класс

extracted_text:
а) Есауленко Наталья Рашидовна б)МОУ СОШ №7, г.Качканар, Свердловская область в)Класс:  9

Конспект классного часа «Шаг к моей будущей профессии»(с использованием атласа новых профессий)
Структура классного часа


title: Работа с одаренными детьми на уроках биологии и химии

extracted_text:
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ  БИОЛОГИИ И ХИМИИ.
Романько Галина Васильевна
Учитель биологии и химии  МБОУ ООШ №26
Одаренность человека – это маленький расточек,
едва проклюнувшихся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы
он вырос и дал обильно плод».
В. А. Сухомлинский
          Проблема одаренности и организации работы с одаренными вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. В современной системе образования она становится тем более актуальной в связи с происходящими социально-экономическими преобразованиями  в государстве, приоритетностью инновационных форм развития производства, общества, личности. В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, необходимо «обеспечить у учащихся готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно - продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно - нравственной установки «становиться лучше». В Национальной стратегии «Наша новая школа», где наряду с важнейшими направлениями образовательной деятельности, вопросам развития одаренных и талантливых детей уделяется особое внимание, так как обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра
          Моя задача как педагога состоит в том, чтобы выстроить свою педагогическую деятельность так, чтобы создать условия, при которых любой ребенок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар, т.е. одаренность.
          Основной формой  учебного процесса в школе является  урок.   Грамотно организованный урок -  это залог позитивного эмоционального, физического благополучия и раскрытия природных задатков  детей.
Специфика моей работы с одаренными детьми определяется, прежде всего, особым уровнем их образовательных потребностей. Содержание моей работы с одаренными  детьми на уроках  отличается ориентированностью на большее, по сравнению со стандартом, количеством  разнородной информации по данной теме урока.
          Я  гармонично сочетаю  учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой.  На развитие творческого потенциала учащихся  я использую  развивающие формы обучения  в процессе учебной деятельности.    На своих уроках  я использую разные формы и приёмы, которые направлены  на дифференциацию и индивидуализацию работы.  Дифференцированный подход, использование современных образовательных технологий на уроках создает  благоприятные условия для активизации познавательной деятельности учащихся, расширяет  их знания по биологии и химии.
       На уроках биологии и химии с одаренными детьми я:
--использую  возможность нетрадиционных уроков- например, урок- сказка «Фотосинтез», урок-конкурс «Шляпочные грибы», урок-аукцион «Пищеварение»,  урок-конференция «Соли», урока- защиты проектов «Путешествуем по периодической системе Д.И.Менделеева» ,  урок-практикум «Строение клетки»и т.д.
--использую  активные  формы обучения: проблемные ситуации, проблемные лекции, дискуссии,  проведении деловых игр, игровых и практических занятий, например, лекция «Кавказский государственный биосферный заповедник», игра на уроке  по теме «Семейства Крестоцветные и Розоцветные»
--провожу  интегрированные  уроки. Например, интегрированный урок по биологии и литературе в 6 классе по теме "Цветок".
--организую  самостоятельную  работы учащихся. На  уроках  ни работают  самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой, с определителями растений, с Интернетом.
--провожу  исследования на отдельных  уроках. Задания этого типа формируют  у учащихся исследовательские  умения. Нестандартный подход проявляется в  изучении темы «Лишайники. Лишайники Красной книги  Адыгеи»   Учащиеся создают  список  лишайников, произрастающие  на территории Адыгеи и Майкопского района. Они    работать с научной литературой и Красной книгой Адыгеи. Определяют, какие лишайники встречаются  на территории хутора Шаумян.
 --использую иногда  рейтинговую систему обучения, например, на обобщающем  уроке  по теме «Классификаций растений»
--Применяю разноуровневое обучение, это позволяет каждому ребенку впитывать необходимый и посильный объем информации. Также провожу и разноуровневый  контроль  знаний.
--провожу  турниры,  выставки. Например, турнир «Плоды на нашем огороде», фотовыставка «Лишайники Адыгеи».
--использую и обсуждаю на уроках   биологии интересные и новые факты, связанные с новыми биотехнологиями и биологическими открытиями, так как это способствует стремлению к познанию неизвестного, чтению дополнительной литературы, рождению новых оригинальных идей. Например,  история открытия пенициллина или нового элемента.
--применяю дополнительные задания по интересам.  Например, использую задания творческого характера  «Мероприятия  по сохранению первоцветов».
Такие задания способствуют развитию умений  сравнивать, обобщать, анализировать, предполагать, проводить аналогии.
-- Особое место в системе домашнего задания занимает сочинение- рассуждение. Это совершенствуют письменную речь, увеличивают
словарный запас, развивают детскую фантазию, воображение. Предлагаю,  например, тему  сочинения –рассуждения  «Мы в ответе, за природу»
-- применяю часто на уроках  проектный метод. Этот метод делает учебный процесс более увлекательным для учащихся, так как  проектная деятельность  всесторонне развивает личность ребенка. Метод проектов    качественно углубляет   знания по биологии и химии. На уроках,  проекты учащиеся  представляют в виде репортажей, экскурсий  с рекламами, анкет, фотогазет.  Некоторые проекты   интегрированные, они охватывают содержание других учебных предметов, например физики и химии в проекте  «Испарение воды растениями».
--применяю к некоторым  урокам интерактивные методы. Например, при изучении темы «Особо охраняемые территории » ученик выступает в роли учителя.
--использую синквейн на уроках.  Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций. Например, при изучении темы «Семейство Крестоцветные» Белокочанная капуста.
Вкусная, полезная.
Вырастает, созревает, увядает.
Богатый кладезь витаминов.
Овощ.
--На каждом уроке  я  использую  информационные технологии. Используя  компьютер  учащиеся, выполняют задания различного уровня сложности, включая развивающие, исследовательские. В этом помогают мультимедийные технологии. Учащиеся не просто решают те или иные задачи, но и ищут пути применения их в различных жизненных ситуациях. Например, использование вегетативного размножения растений  Адыгеи. С целью  углубления знаний  учащимся я  даю  задания, «провоцирующие» их на ошибку, но  после того, как материал хорошо усвоен. Например, при изучении признаков растений класса двудольных и однодольных. Использование таких заданий повышает внимание, точность рассуждений, развивает самоконтроль.
          Во время карантина я пыталась,  использовать  дистанционное  обучение, но полноценное  дистанционное образование  возможно только  при достаточном уровне материальной базы школы и учеников.
          Мои ученики  принимают активное  участие в  районных и республиканских научно-практических конференциях, конкурсах и олимпиадах по химии, биологии и экологии и часто становятся призерами.  Я наблюдаю положительную динамику заинтересованности учащихся в повышении  «качества знаний».
           На каждом  уроке  я стараюсь  активизировать   самостоятельную и познавательную деятельность учащихся, ориентировать   их на получение знаний на частично-поисковом и творческом уровнях. Я акцентирую  внимание учащихся на теоретическую важность и практическую  значимость изучаемого материала, делаю упор именно на практическую часть.
           Я считаю, что в обучении  одаренных учащихся, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
ЛИТЕРАТУРА
1.Журнал « Завуч школы», № 5, 2006г.
2. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии,2003г. № 6.
3. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе.- Екатеринбург: У-Фактория, 2004-272с.
4.Сухомлинский В.А. Избранные  произведения.: В 3 т. — М., 1979—1981.4
5.http://www.openclass.ru
6.http://schooldal.wordpress.com


title: Конспект НОД "Украшение фартука удмуртов элементом орнамента"

extracted_text:
Конспект по краеведению
совместной деятельности по нетрадиционной технике аппликации
с использованием пайеток для детей старшего дошкольного возраста.

Тема: «Украшение фартука  удмуртов элементом орнамента».

Автор: Галимова Евгения Алексеевна
Группа: подготовительная к школе
Цель: Формировать представление детей об одежде удмуртского народа.
Задачи:
1. закрепить знания  детей об особенностях женской одежды удмуртов; закреплять умение детей создавать новый элемент орнамента в виде ромба в центре с солярным знаком - оберегом и украшать передник новой техникой с использованием пайеток разной формы и цветов.
2. закреплять умение подбирать соответствующие цвета и элементы орнамента, правильно их располагать на плоскости.
3. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности детей.
4. Воспитывать уважение к людям, которые бережно хранят свои традиции: передают одежду из поколения в поколение, на праздники надевают национальную одежду.
Подготовка к занятию.Рассматривание  элементов удмуртского орнамента, его использование при украшении полотенец, платков, передников; выделение очертания украшений и их цветовое сочетание с окраской фона.
Методические приемы:словесный – беседа, ответы детей на вопросы. Наглядный – женщина удмуртка в праздничном костюме  удмуртов, рассматривание иллюстрации; знакомство с узорами национального орнамента. Практический – аппликация удмуртского орнамента на передник с использованием пайеток (фартук).
Материал: рисунок женщины в национальном удмуртском костюме, наглядные иллюстрации, дидактическая игра « Собери удмуртский костюм», заготовки фартука и монисто для аппликации, пайетки разных форм и цветов, клей, пластиковые палочки для работы с пайетками, салфетки, клеенки.
Ход НОД
( Слайд 1)
Воспитатель: Нам сегодня радостно и весело, потому что мы встречаем гостей, как повелось у нас на Родине говорить  пословицей«Доброму гостью - хозяин рад».
Давайте повторим (Повторяют)
-Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.

Дети: (Здороваются, садятся).
( Слайд 2)

Воспитатель:
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
Лучше нет родного края!
(П.  Воронько)
( Слайд 3)

Ребята, давайте вспомним с вами в какой стране мы с вами живем?
Дети: Россия.
Воспитатель: Велика и могуча наша страна. Но всего милее нам в нашей большой стране наш родной край, наша Родина. Ребята, напомните мне что такое Родина?
Дети: Родина это место, где мы родились и выросли, где живём. Наша родина-это наш страна, республика, город, в котором мы живём.
Воспитатель: Правильно дети. А гденаходится наш родной край? как  называется наша Республика?
Дети: Удмуртия.
Воспитатель:молодцы! Наша родина Удмуртия. Это красивый край со снежными морозными зимами и жарким летом.

( Слайд 4)
В Удмуртии много лесов, рек, родников. Крупная река Кама берет свое начало в Удмуртии. О нашем родном крае написано немало красивых стихов, послушайте пожалуйста фрагмент стихотворения нашего знаменитого удмуртского поэта Флора Ивановича Васильева. Нам прочтет его Настя:
Настя: «…Хватает Волге широты и сини,
Но с Камою она ещё синей.
И для меня бы
Не было России
Без маленькой Удмуртии моей.»
( Садится)

Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, какой народ проживает в Удмуртии?
Дети: Удмурты, татары, русские.( мордва, молдоване, цыгане, бесермяне …)
( Слайд 5)

Воспитатель:правильно! Мы живем с вами в Удмуртии, и как мы уже знаем на территории нашей республики проживает множество народов, но все - таки коренное население нашей республики – удмурты.( Слайд 6)

 Живут удмурты с давних времен  в деревянных домах.
( Слайд 7)

Главное украшение жилища удмурта – ворота. Ворота показывали о достатке хозяина: чем они краше и шире, тем хозяин дома богаче.

( Слайд 8)
Распространенное кушанье у удмуртов считались  – каша (жук), пельмени ,перепечи,  овсяной кисель и ржаной хлеб.

Ребята, а вы знаете, что значит слово «удмурт»? ( Слайд 9)

Дети: (предлагают варианты).
Воспитатель:(«уд» - трава, «мурт»- человек).

То есть – луговой человек –( Слайд 10)
а значит, можно предположить, что народ выбирал место для поселения там, где есть лес, луг, вода. Жил народ, что называется «от леса». Лес кормил, одевал, обогревал.
- Ребята, а как вы думаете, чем могли заниматься удмурты, какой работой?

Дети:(охота, рыболовство, сбор трав, меда, земледелие)

Воспитатель: Народные умельцы Удмуртии делают ювелирные изделия из золота и серебра, ( Слайд 11)
катают валенки ( Слайд 12)
собирают мед( Слайд 13)
занимаются охотой и рыболовством ( Слайд 14)
красиво вышивают, вяжут, ( Слайд 15)
ткут( Слайд 16)
делают гончарные изделия ( Слайд 17)
режут по дереву ( Слайд 18)
В украшении изделий используют рисунки деревьев, зверей и солнца.

( Слайд 19)
Трудолюбивый, выносливый народ передавал жизненный опыт своим детям не только через труд, но и через праздники, отдых, игры – традиционно одевая праздничный костюм.

Хочу рассказать вам к примеру о том, что национальный удмуртский костюм  состоит из  платья ( Слайд 20)– деремназывается по – удмуртски.(повторяют).
Нагрудник – по  - удмуртскикабачи. (повторяют).

На голову повязан платок.( Слайд 21)Головной платок – кышет.(повторяют).
А на шею одевалось украшение и монет, камней и бус – которое называется монисто.
На платье одевался фартук.( Слайд 22) Фартук или передник по-удмуртски - это айшет.

Воспитатель:а теперь, ребята давайте теперь немного отдохнем и поиграем.
Мы вспомним название костюмного комплекта (дэрем, кабачи, монисто, кышет, айшет).

( Д.игра «Из чего состоит удмуртский костюм?» с карточками)

Воспитатель: ребята, рассмотрите  девушку.( Слайд 23)

А пока вы рассматриваете - послушайте, пожалуйста, стихотворение Эвелины Цегельник – знаменитой удмуртской писательницы.
(Воспитатель читает стихотворение, задает детям вопросы.)

«Удмуртка»

Смотрит хозяйка застенчиво,
Немногословна, проста,
Скромная тихая женщина –
В этом ее красота.
Косы – ручьи золотистые,
Синее небо – глаза.
Солнце играет монистами,
Светом янтарным дрожа.
Хрупка она и вынослива,
Гостеприимна, добра,
Перед людьми не застенчива,
Трудолюбива, щедра…
Юбки расшиты орнаментом:
Черным и красным пестрят,
Пустится в танец, и пламенем
Вспыхнет удмуртский наряд.

Воспитатель: Дети, как вы думаете женщина какой национальности тут изображена?
Дети: Удмуртка.
Воспитатель: Правильно. А как вы это поняли?
Дети: По ее одежде, по ее костюму.
Воспитатель: Молодцы! Обратите внимание на сочетание узоров и цветов в одежде удмуртки. Какие цвета видим больше всего?
Дети: Красные, черные, белые.
Воспитатель: редко встречаются синий, зеленый, желтый. Но больше удмурты любили вышивать красным цветом в сочетании с черным и белым.  Как вы думаете, почему?
Дети: Красный цвет - это цвет огня, солнца. Без солнца не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Черный цвет — это цвет Земли. Земля - это наш дом. Земля нас кормит, дает людям хлеб, овощи, фрукты. Люди с уважением относятся к земле, и называют ее «матушкой». Белый цвет – чистоту и мирное небо.

(слайд 24)
Воспитатель:Костюм издревле богато украшался вышитыми узорами.

(слайд 25)
Любимыми рисунками удмуртов обычно были квадраты, треугольники, ромбы и звезды.

На одежде такие красивые геометрические узоры, переплетаясь образовали орнамент.
Ребята, а вы знаете что такое орнамент?
Дети:( предлагают свои варианты)
Воспитатель: Орнамент –цепочкаповторяющихся цветных узоров, который при желании можно прочесть и понять многое.
С помощью орнамента древний человек отображал все, что его окружало и что было для него значимым. Итак, орнамент, как я уже сказала, - это цепочка  узоров, которые повторяются. Давайте вместе повторим.
Дети:( повторяют)

Воспитатель:Еще в глубокой древности человек создавал несложные узоры из условных знаков-символов: прямой горизонтальной линией обозначалась поверхность земли, волнистой – вода.
(слайд 26)
Главный элемент орнамента удмуртов –считался ромб - пожелание порядка хорошему хозяину; встречаются часто квадраты, круги, треугольники , звезды, прямые и ломаные линии, крестики.

Многие узоры и украшенные ими предметы считались оберегами.(слайд 27)

К примеру, узор «Кони» ( по - удмуртски – «вало – вало») был символом богатства. Изображение коня служило оберегом дома, символом плодородия и счастья.

Образы  птиц- обеспечивали благополучие, охраняли от бед.

( слайд 28)
Тут мы видим ещё несколько элементов узоров орнамента. Посмотрите, пожалуйста.
Квадратами, ромбами и  кругами  изображали солнце и луну, которые служили оберегами для защиты жилища, символы света и жизни.
Восьмиконечный солярный знак - "толэзь" по-удмуртски (что значит лунный) - один из самых распространенных орнаментальных узоров удмуртов.
(слайд 29)
В удмуртском орнаменте отражены представления удмуртов о мире и его устройстве, мечты о гармонии с природой.

Воспитатель:Молодцы! А теперь посмотрите на рисунок. Кто же изображен тут?
Дети: тоже удмуртка.
Воспитатель:Какие цвета мы видим в одежде нашей удмуртки?
Дети: Красные, черные, белые.

Воспитатель:Молодцы! У нашей удмуртки фартук уже украшен и она просит нас помочь ей украсить фартуки ее подружек таким же узором. Поможем ей?
Дети: да.
Воспитатель:Подойдите, пожалуйста, к столам.
У вас на столах лежат шаблоны фартуков удмуртских женщин. Возьмите по одному. Сегодня мы будем украшать фартук элементом орнамента – удмуртским узором.
Воспитатель: Что кроме рисунка фартука мы видим на наших листах? как помните что это?
Дети: Монисто – украшение из монет на шею.
Воспитатель: Правильно!
Какого цвета монисто? Какими бывают монеты?
Дети: Монеты бывают серебристыми и золотистыми.
Воспитатель:Теперь скажите мне из каких фигур состоит узор на фартуке нашей удмуртки?
Дети: Ромб, восьмиконечная звезда.
(Слайд 30)
Воспитатель: Правильно! Очертания ромба дает узор, который называется по одынке ( значит по одному) он выполнен черным цветом, также мы видим восьмиконечный солярный знак - "толэзь" по-удмуртски (что значит лунный).
Какого он цвета? Где он расположен?
Дети:Красный, по центру.
Воспитатель: Вдоль ромба маленькие синие звезды, а низ фартука украшен цветами ( как вышивали удмурты).
Сегодня мы будем работать с очень интересным материалом – пайетками.Монисто мы с вами уже украсили, сегодня украсим узор на фартуке пайетками.

( Слайд 31)
Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
За столы мы все присели.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем.
1,2,3,4,5
Можно глазки открывать.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
(Все движения дети повторяют по тексту за воспитателем)

(слайд 32)

Воспитатель: У вас на столах  лежат палочками для работы. Рядом стоит клей. Берем пайетки, клеем смазываем часть узора, затем берем палочку макаем немного в клей и берем ей пайетку и накладываем на наш узор, уже смазанный клеем.
Обратите внимание как наложеныпайетки. Расскажите.
Дети:пайетки лежат рядом, а не друг на друге. Ими заполняется узор.
Воспитатель: начинаем работать с солярного знака, затем переходим к ромбу.
Заполняем узорфартука пайетками определенного цвета и  не забываем пользоваться салфетками для рук.
( выполняется аппликация)

Итог:
Воспитатель:  кто помнит как называется цепочка повторяющихся узоров ?
Дети: орнамент.
Воспитатель: Какие цвета любят  удмурты?
Дети: Белый, красный, черный.
Воспитатель: Из чего состоит узор?
Дети: Квадраты, ромбы, кресты, звезды.

Воспитатель: вы сегодня молодцы! Научились работать с новым материалом – пайетками. Итак, наши фартуки для подружек удмуртки готовы. Покажите,пожалуйста гостям!
А теперь давайте положим свои работы обратно на стол, пусть они просохнут.

Ваши счастливые лица останутся с нами
Ваши глаза и улыбки мы будем беречь
Мы в этот час не прощаемся с вами,
А говорим до свиданья, до новых встреч.
(уходят)

Использованная литература:
1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение, 1986 – стр.168


title: Тест "Спрос и предложение" 10 класс

extracted_text:
                   Тема: «Спрос и предложение» (10 класс)
                                                                      1
вариант

1.   Закон спроса гласит, что…
   а) продавцы будут предлагать больше товаров по высоким ценам, чем по
низким;
   б) покупатели будут покупать товаров больше по низким ценам, чем по
высоким;
   в) изменение цен мало изменит величину спроса на продукт;
   г) покупатели будут покупать товары по высоким ценам, если товар будет
отличного качества.

2.   Точка пересечения кривых спроса и предложения – это…
   а) цена;                                 б) стоимость;
   в) равновесная точка;         г) насыщаемость.

3.   Что может послужить причиной того, что кривая предложения на апельсины
сдвинулась вправо?
   а) увеличение себестоимости апельсинов;
   б) хороший урожай во всех районах, где выращивают апельсины;
   в) морозы уничтожили большую часть апельсиновых деревьев;
   г) уменьшение цен на апельсины на всём рынке.

4.   В рыночной экономике уменьшение предложения вызовет рост…
   а) цен;                                   б) налогов;
   в) капиталовложений;         г) сбережений.

5.   Какова наиболее вероятная причина падения цен на рынке?
   а) увеличение предложения при неизменном спросе;   б) увеличение спроса
при неизменном предложении;
   в) увеличение спроса и предложения;                             г)
уменьшение спроса и предложения.

6.   В экономике под спросом подразумевают количество товаров и услуг,
которые…
   а) производители представляют по данной цене;           б) потребители
хотели бы иметь;
   в) покупатели хотят и могут купить по данной цене;    г) правительство
купило выше рыночной цены.

7.  Что из предложенного лучше всего описывает изменение на графике?
    а) спрос уменьшился;                   б) спрос увеличился;
    в) предложение уменьшилось;    г) предложение увеличилось.
  P                             S
    [pic]
                                        Q

8.  В соответствии с законом предложения при снижении цены…
    а) увеличивается количество предлагаемого товара;  б) снижается
количество предлагаемого товара;
    в) снижается выручка продавца;                                   г)
верно «б» и «в».

 9.  Увеличение цены на рынке при прочих равных условиях приводит…
    а) к увеличению предложения;    б) к увеличению величины предложения;
    в) к снижению предложения;       г) к снижению величины предложения.

10. Увеличение предложения товара приведёт…
    а) к уменьшению цены и увеличению количества товара;   б) к уменьшению
цены и количества товара;
    в) к увеличению количества;
       г) к уменьшению цены товара.

11. Какой из представленных графиков не соответствует закону предложения?
       P   а)                   P    б)              P     в)
 P       г)
       [pic]
                     Q                       Q                       Q
                    Q

12. Предложение какого-либо товара – это…
    а) желание производителей выпускать какой-либо товар;
    б) все товары, произведённые за год;
    в) количество товара, которое готовы продать производители по
конкретной цене;
    г) готовность производителей продать товар по конкретной цене.

13. Какой из перечисленных факторов вызовет сокращение предложения чая?
    а) снижение цены на чай;                                 б) сокращение
предложения кофе;
    в) сокращение рекламы чая на телевидении;  г) неурожай чая.

14. Изменение величины предложения товара произойдёт, если…
    а) изменится технология производства товара;      б) изменится доход
населения;
    в) изменится цена товара;                                          г)
повысятся налоги на товар.

15. Рыночное предложение – это…
    а) предложение отдельной фирмы на рынке;                б) объём
предложения, равный объёму спроса;
    в) предложение товара всеми продавцами на рынке;   г) готовность
продать свой товар по рыночной цене.

16. Рост предложения приведёт…
а) к затовариванию на рынке;

                           б) к сокращению равновесного объёма рынка и
повышению равновесной цены;
в) к росту равновесного объёма и равновесной цены;

   г) к росту равновесного объёма и снижению равновесной цены.

17. На рисунке представлена кривая предложения. Сдвиг данной кривой
возможен из-за…
    а) увеличения количества покупателей;    б) снижения количества
покупателей;
    в) увеличение количества продавцов;        г) снижения количества
продавцов.

    P
      [pic]
                                     Q

18.  При росте цен на товары первой необходимости величина спроса на них
также растёт – это…
    а) закон спроса;     б) закон Гиффена;     в) закон предложения.

19.  Увеличение доходов приводит к уменьшению спроса на товары…
   а) высшей категории;    б) низшей категории;     в) Гиффена.

20.  Спрос на товар – 50 штук, предложение товара – 45 штук. Сколько товара
будет куплено на рынке?
    а) 50 штук                  б) 45 штук                     в) 95 штук
                   г) 15 штук


title: Конспект ООД "Птицы - лучшие друзья, нам без птиц никак нельзя"

extracted_text:
Конспект ООД по экологии в подготовительной группе с использованием ИКТ «Птицы - лучшие друзья, нам без птиц никак нельзя».
Задачи:
Развивать интерес и любовь детей к природе.
Обобщить знания детей о зимующих и перелётных птицах.
Совершенствовать грамматический строй речи, навыки звукового и слогового анализа слов.
Средства ИКТ: презентация, ноутбук, планшет.
Материал и оборудование:
- презентация;
- мяч,
- карточки со слогами.

Ход ООД:
Организационный момент.
Воспитатель с детьми заходит в зал,   на телефон воспитателя поступает тревожный звонок от сотрудника МЧС. Представитель службы сообщает неприятную новость, воспитатель переводит звонок на громкую связь.
2 слайд. Сотрудник МЧС: Здравствуйте, дорогие ребята! Хочется поделиться с вами печальной новостью: после внезапно налетевшего ураганного ветра пострадали многие обитатели живой природы, в том числе и птицы. Наши специалисты выехали на природные объекты для оказания помощи, но им требуется помощь. В МЧС узнали, что дети вашей группы очень любознательные и являются настоящими знатоками природы и любителями пернатых. Посовещавшись, мы решили поручить вам, ребята, особо важное задание. Но руководство МЧС выдвигает одно условие: в состав оперативной группы должны войти только самые опытные, смелые и талантливые ребята. Для проверки знаний и умений мы высылаем вам контрольные задания и вопросы. В случае успешного выполнения задания дети вашей группы смогут сформировать свою команду «Юные знатоки птиц».
3 слайд. Воспитатель: Дети, как вы считаете, мы можем справиться с таким важным и ответственным заданием?
Дети: Да.
Воспитатель: Вы готовы пройти предварительную проверку и выполнить задание?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда начнём. Послушайте, пожалуйста, стихотворение:
О чём поют воробушки
В последний день зимы?
Мы выжили!
Мы выжили!
Мы живы! Живы мы!
Об этом поют не только воробьи, но и другие птицы. Какие, вы узнаете, если загадки отгадаете.
Художественное слово (загадки):
4 слайд. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь).
5 слайд. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица).
6 слайд. Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут её ... (Ворона).
7 слайд. Что за птица
Мороза не боится?
Хоть снега лежат везде,
У неё птенцы в гнезде. (Клёст).
8 слайд. Дорогу к дому он найдёт
И весточку нам принесёт. (Голубь).
9 слайд. Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок. (Воробей).
10 слайд. Воспитатель: Как можно назвать этих птиц, одним словом. (Зимующие).
Дидактическая игра «Поломанные слова».
Воспитатель: Названия других зимующих птиц мы узнаем, после того как исправим «поломанные» слова.
11 слайд. ТЕЛ-ДЯ (ДЯТЕЛ).
12 слайд. ВА-СО (СОВА).
13 слайд. РО-СО-КА (СОРОКА).
14 слайд. КА-ГАЛ (ГАЛКА).
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Зимующие птицы не улетели в тёплые края, а остались зимовать у нас. Ребята, а как вы думаете, что зимой для птиц самое страшное? (Голод). Почему? (Мало корма). Правильно, и если птицам не помочь, они могут погибнуть.
Игра с мячом «Кого, чем угостим?». (15 слайд).
Голубя - пшеном, хлебными крошками.
Воробья - хлебными крошками, пшеном, овсом.
Свиристеля -  рябиной, семечками.
Синицу - семенами, салом.
Снегиря -  ягодами рябины, облепихи, барбариса
Дятла - семенами сосновых и еловых шишек.
Ворону - всеядная птица (хлебом, яблоками и др.).
Клеста - семенами сосновых и еловых шишек.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились. А сейчас я предлагаю вам
отгадать ещё одну загадку:
(16 слайд). Я раскрываю почки
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движением полна.
Зовут, меня… (Весна). (16 слайд, щелчок).
Воспитатель: Назовите, пожалуйста, характерные признаки весны. (Тает снег, становится теплее, день становится длиннее, из тёплых краёв прилетают птицы и др.). Как называют птиц, которые прилетают к нам из тёплых стран? (Перелётные). Проверим, знаете ли вы перелётных птиц.
Художественное слово (загадки):
17 слайд. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели.
Голосистей и нежней?
Кто же это? (Соловей).
Воспитатель: Правильно, это соловей, кто может нам рассказать про соловья?
Ребёнок: Соловей - маленькая птичка, имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки.
Воспитатель: Послушайте, как поёт соловей. (Аудиозапись).
18 слайд. Эта птица никогда для птенцов не вьёт гнёзда. (Кукушка)
Воспитатель: Правильно, это кукушка, кто может нам рассказать про кукушку?
Ребёнок: Кукушка - небольшая птичка, но крупнее, чем соловей, имеет пёструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличии, от других птиц, никогда не вьёт гнёзда, а свои яйца откладывает в чужих гнёздах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки.
Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, как кричит кукушка. (Аудиозапись).
19 слайд. Кто прилетает к нам с теплом.
Путь, преодолев длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка).
Воспитатель: Кто хочет рассказать про ласточку?
Ребёнок:  Ласточка - небольшая птичка. Спина - чёрная, а грудка розовая с белым. Клюв очень маленький, а хвост длинный, раздвоенный, ласточки ловят на лету мошек и комаров. Строят свои гнёзда из глины и травы под карнизами и крышами домов.
Воспитатель: Послушаем, как поет ласточка. (Аудиозапись).
20 слайд. Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей
Вдоль по пашням мчится вскачь
А зовётся птица… (Грач).
Воспитатель: Кто нам расскажет про грача?
Ребёнок:  Грач - чёрная птица, с длинным клювом, грача ещё называют «полузащитником», потому что он защищает наши поля от вредных насекомых.
Воспитатель: Послушаем, как кричат грачи. (Аудиозапись).
21 слайд. Есть на дереве дворец
Во дворце живет певец
Он не лает, не кусает.
Сад фруктовый охраняет. (Скворец).
Воспитатель: Кто нам расскажет про скворца?
Ребёнок: Скворцы – одни из первых вестников весны. Они прилетают стаями, когда ещё лежит снег. Скворцы никогда не остаются без дела. Они оберегают наши поля, огороды, сады. В основном питаются насекомыми, червями, гусеницами, а поздним летом переходят на растительную пищу, поедая различные семена и фрукты. В августе – сентябре скворцы улетают в тёплые края.
Воспитатель: Послушайте, как поёт скворец. (Аудиозапись).
22 слайд. Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полёт
Вошли в стихотворения. (Жаворонок).
Воспитатель: Кто нам расскажет про жаворонка?
Ребёнок:  Жаворонок - небольшая птичка, чуть больше воробья. Пёрышки у жаворонка серо-коричневые иногда с жёлтым и в пёструю крапинку. Грудка белая. Такая расцветка помогает жаворонку прятаться в траве и на земле. Питается растительной пищей: семечками, зёрнышками, особенно любит просо. Живёт в полях, степях, на лугах. В лесу не живёт. На зиму жаворонки улетают в тёплые края, а ранней весной возвращаются домой.
Воспитатель: Послушайте, как поёт жаворонок. (Аудиозапись).
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть.
23 слайд. Физкультминутка.
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах).
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге).
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге).
Завертелась, как волчок. (Кружатся на месте).
Вот присела на минутку, (Присели).
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево – вправо).
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге).
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге).
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах).
Улетайте на плетень. (Садятся на свои места).
Рассказ воспитателя.
24 слайд. Воспитатель: Ребята, а скажите мне, пожалуйста, почему с приходом весны птички прилетают к нам? (Потому что здесь наступает весна, приходит тепло, появляются различные насекомые). А вы знаете, как птички находят дорогу с юга к нам обратно? (Нет). Сейчас я вам расскажу, как это у них получается. Перед отлётом птицы совершают пробные полёты, больше обычного едят, нагуливают жирок, в полёте им подкрепиться негде. В полёте они ориентируются на звёзды. Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днём. Вы обращали внимание на то, как летят птицы?
25 слайд. Некоторые, например, журавли, выстраиваются «клином» в виде треугольника.
26 слайд. Другие выстраиваются «шеренгой» в одну линию (гуси, цапли).
27 слайд. Скворцы, дрозды и другие мелкие птички летят скученной стайкой.
Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу. А скажите мне, что станут делать птицы, вернувшись с юга, домой? (Вить гнёзда, откладывать яйца, выводить птенцов). Совершенно верно!  Из чего птицы вьют себе гнёзда? (Из веток, травы, мха и глины).
Игра «Чей домик?».
28 слайд. Гнездо ласточки. (Ласточки, стрижи).
29 слайд. Скворечник. (Скворец, воробей, синица).
30 слайд. Гнездо аиста. (Аист).
31 слайд. Дупло. (Дятел, сова, воробей, синица).
32 слайд. Гнездо. (Ворона, соловей, грач).
А можно ли гнёзда разорять? (Нет). Гнездо - это птичий клад, он надежно спрятан в траве, листьях или среди камней. Яйца в нем - как горстка сияющих драгоценностей.  (33 слайд). Одним отличается птичий клад от настоящего: его нельзя трогать. Только нетронутый, только ненайденный принесет он радость.  Птичка согревает и оберегает свои яички. А что потом будет с яйцами? (Из них вылупятся птенцы).  (33 слайд, щелчок). Птенцы маленькие и беспомощные, они будут, пищать и просить есть. Что будут делать птицы - родители? (Кормить своих птенцов). (33 слайд, щелчок).
34 слайд. Сотрудник МЧС: Молодцы, ребята, осталось последнее задание. Птицы - это прекрасное создание природы. Про птиц слагают много песен, стихов, рассказов и сказок.  Давайте проведём небольшую викторину.
«Сказочная викторина».
У Алёнушки - сестрицы унесли братишку птицы. Назовите их. (Гуси-лебеди). (35 слайд).
Птица, которая помогла Дюймовочке попасть в страну эльфов. (Ласточка). (36 слайд).
Волшебная птица с золотым оперением. (Жар-птица). (37 слайд).
Кем была жена князя Гвидона в сказке о царе Салтане. (Царевна-лебедь). (38 слайд).
Птица, которая заставила плакать деда и бабку из-за яйца. (Курочка Ряба). (39 слайд).
У кого лиса была в гостях, и, обидевшись, преподнесла угощение на тарелке. (Журавль). (40 слайд).
Какие птицы жили у бабуси? (Два весёлых гуся). (41 слайд).
42 слайд. Сотрудник МЧС: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Вы принимаетесь в отряд МЧС в качестве стажёров-помощников, и вам присваивается звание «Юные знатоки птиц».
Воспитатель: Наше сегодняшнее занятие подошло к концу. У нас с вами много работы. Теперь вам придётся ещё внимательнее относиться к птицам, помогать им и не давать в обиду.


title: Тест "Инклюзивное образование"

extracted_text:
Инклюзивное образование - это
процесс развития детей с особыми образовательными потребностями
обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями
описание процесса достижения планируемых образовательных результатов
Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе?
необходимостью развития системы образования
необходимостью создания новых инновационных технологий
необходимостью обеспечения доступности образования для всех категорий детей
 Государственные программы «Наша новая школа» и «Доступная среда» сформулировали подход
Признание приоритетности образования
Новая школа – это школа для всех
Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего образования?
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
Специальными требованиями, включаемыми в ФГОС НОО
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
 Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью?
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Обучающимся с ОВЗ признается лицо
на основании заключения МСЭ
на основании рекомендаций педсовета
на основании заключения ПМПК
Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
инклюзия
интеракция
индивидуализация
8. ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о вводятся
поэтапно, начиная с 2016 г.
по мере готовности ОО
9. В соответствии со ст. 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» меры дисциплинарного взыскания не применяются:
к обучающимся по образовательным программам основного общего образования
к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования
ко всем обучающимся с ОВЗ
к обучающимся с ОВЗ (только с различными формами умственной отсталости)
к обучающимся с ОВЗ (только с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости)


title: Открытый классный час "Мы - теперь ученики"

extracted_text:
    Анпилогова Л.Н.
 Учитель начальных классов
МКОУ « Лозовская НОШ – ДС Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Открытый классный час.
Тема: «Мы - теперь ученики ».
 Цель: показать важность нового статуса ребенка.
  Задачи: формировать устойчивый интерес к учебной деятельности; развивать  познавательные и творческие способности; развивать навыки общения; развивать  личностные качества; воспитывать  нравственные привычки поведения.
Оборудование: рисунки учеников на тему « Моя школа»; воздушные шары; выставка творческих работ « Что я умею»; музыкальные клипы.
                                 Ход мероприятия:
 Музыкальный клип « Школьная страна»
Учитель. Знают взрослые и дети –
 Много праздников на свете!
Только календарь открой –
Все они перед тобой:
День театра, День туризма,
День народного единства,
День здоровья, День музея,
День семьи, Дни папы, мамы,
День работников рекламы.
День Земли и День Воды,
День окружающей среды…
Всех их нам неперечесть,
Только знайте -  в школе есть
День, когда свой школьный праздник
Отмечает…
Все ( хором) .Первоклассник!
Учитель . Дорогие первоклассники! С того памятного дня, как вы переступили порог нашей школы  прошла два месяца.  А сегодня у вас праздник « Посвящение в ученики» Совсем немного времени прошло с того момента, как мы с вами перешагнули порог этого удивительного мира под названием «школа». Совсем недавно вы входили в этот замечательный светлый класс с нескрываемым волнением, а теперь он стал для вас совсем родным. За это время вы многое узнали, многому научились и стали настоящими учениками. А сегодня у нас праздник. Он так и называется «Мы теперь – ученики!» И посвящаем мы его окончанию первой четверти.
Песня «Чему учат в школе».
Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведём мы дневники!
Все: Все же мы ученики!
Любим чистый светлый класс. Это раз!
Там читаем мы слова. Это два!
Ну, а в третьих, я полинке
Сам уже пишу записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок-вундеркинд!»

Звучит песня « Первоклашка – первоклассник».
Учитель. Уже два месяца вы переступаете порог школы, входите в класс, учитесь добывать знания и применять их в жизни.
Вы теперь не просто дети,
Вы теперь - ученики!
Расскажите, как проходят
Ваши школьные деньки.
1 – й ученик. Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
Первоклассником зовусь!
Этим очень я горжусь!
2 –й ученик.
В школу мы пришли из сада,
Нам теперь учиться надо,
Как читать и как считать,
Как дружить и как играть.
3 – й ученик.
 Как вести себя примерно,
Как сидеть за партой верно,
Как в порядке содержать
И учебник, и тетрадь.
4 – й ученик.
 Как построить предложенье,
Как прочесть стихотворенье,
Как в альбоме рисовать,
Как везде всё успевать.
5 –й ученик.
Как задать свои вопросы,
Как найти на них ответ –
Этому учиться в школе
Нам придётся много лет.
6 –й ученик.
В школу я пришёл учиться,
Не лениться, а трудиться,
Буду знания добывать,
И науки изучать.
7 – й ученик.
Теперь я первоклассник!
Теперь я ученик!
Сегодня у нас праздник –
И каждый учении!
8 –й ученик.
Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу.
9 – й ученик.
В школу я хожу,
Буквы я учу,
Цифры знаю я –
Вот какая я !
Учитель. Школа – ваш второй дом. А ваш класс – дружная семья. Чтобы не ссориться и всегда быть вместе… вы, ребята, должны научиться дружить. Сейчас вы хором будете произносить волшебную фразу» Это я, это я, это все мои друзья!» Я буду задавать вам вопросы, а вы где нужно произносите волшебные слова.
- Кто компанией весёлой каждый день шагает в школу?
- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, скажите вслух ,на уроках ловит мух?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
-Кто бездельничал весь день и кому учиться лень?
- Кто из вас друзей не бросит и  поможет если просят?
-Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-Кто за знаниями стремится, хочет хорошо учиться?
 Учитель. Вот сейчас и проверим: как вы учились? (Раздаётся карканье вороны)
(Входит Ворона с большой сумкой)
Учитель Посмотрите – ка , Ворона.
Ты откуда здесь взялась?
Ворона. С первоклассниками праздник
я собралась отмечать.
Звание – ученица –
Буду получать.
Учитель.
А откуда ты узнала – то
Про школьные дела?
Ворона. Эту новость мне сорока
В понедельник принесла.
Учитель.
Дети, даже у пернатых
Тяга к знаниям сильна!
А в своей огромной сумке
Ты подарки принесла.?
Ворона.
Не  знаю, я случайно прихватила, всё что было.
( Ворона достаёт коробочку. В ней  карточки и детские книжки . По книжкам составлены загадки. Дети отгадывают загадки, ворона дарит им книжки)
В этой сказке три брата строили дома.
( Три поросёнка)
В этой сказке девочка по лесу шла, бабушке пирожки несла) и т. д.
 Все . Прозвенел звонок и смолк
Всех позвал он на урок.
Мы учили букву А,
 Мы учили букву У.
Малыши кричат Уа,
Мы в лесу кричим Ау!
Учитель
На уроках письма больше всего трудятся наши пальчики. Для них мы сейчас сделаем зарядку.
(дети сгибают и разгибают пальчики, при этом говоря слова)
Ивану-большаку – дрова рубить,
Ваське-указке – воду носить,
Мишке–среднему – печку топить,
Гришке-сиротке – кашку варить,
А крошке-Тимошке песенки петь
песни петь, да плясать
Родных братьев потешать.

 Фонетическая зарядка.
- Чтобы вы сегодня отвечали чётко, разборчиво, проведём зарядку для голоса.
- Как кричит ослик? (Иа - Иа)
- Как рычит лев? (р –р - р)
- Как воет волк? ( у - у-у)
- Как звенят комарики? (з - з - з)
- Летела муха около уха –Ж - Ж –Ж
- Летела оса около носа - С-С - С
- Ползла змея - Ш-Ш - Ш
- Скакала лошадка – Цок – Цок –Цок - - Рычал тигрёнок - Р-Р-Р
- Летел комар и звенел - З-З-З

 Учитель . А как же надо правильно сидеть за партой во время письма на уроке?
Все хором.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Игра « Доскажи словечко».
- Что мы с вами произносили? (…звуки)
- Звуки бывают … ( гласные и согласные)
- При произнесении согласного звука … ( воздух во рту встречает преграду)
- Согласные звуки бывают … ( глухие и звонкие, твёрдые и мягкие)
- Гласные звуки бывают … (ударные и безударные)
- Буквы я, е, ё, ю… ( могут обозначать два звука)

Физминутка:

Мы читали и писали

И немножечко устали

Физкультминутку проведём

И все вместе отдохнём.

Руки в стороны возьмите

И на пояс опустите,

Шаг на месте – раз, два, три,

Плечи шире разверни.

Проведём одну игру:

Все присядем, скажем «У»,

Быстро встанем, скажем «А».

Нам пора уж за дела.

 Учитель . Чему учит вас математика?
 Ученики
Всё, что вижу во дворе я,
            Всё, что вижу на пути,
            Я сумею, я сумею
           Сосчитать до десяти.
Едем с мамой в зоосад
              И считаем всё подряд.
             Пробегает дикобраз – это раз.
            Чистит пёрышки сова – это два.
Третьей стала росомаха,
             А четвёртой – черепаха.
Серый волк улёгся спать – это пять.
Попугай в листве густой –
Он шестой.
Вот лосёнок рядом с лосем
Это будет семь и восемь.
Девять – это бегемот
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев лохматый
Он последний, он десятый.
Дальше нам не сосчитать
Надо снова начинать!

Дед – загадковед  загадает вам загадки.
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?
2.Десять мышек на поляне
Играли в колосок.
Две мышки убежали
И спрятались в тенёк.
Сколько мышек осталось играть в колосок?
Учитель. А какие учебные вещи нам помогают учиться?
На широком тёмном поле
Шустрый зайчик скачет в поле.
Он зимой и летом белый
И совсем не ест морковку.
                                  ( Доска и мел).
2.Я его беру за ручку,
Закрываю на замок.
Чтобы книжки и тетрадки
Донести он мне помог.
                                  ( Портфель)
3.Ровно линии прямые
Я умею проводить.
Помогу квадрат построить
И отрезок начертить.
                                    ( портфель)

  На уроках окружающего мира.
-Катится Колобок дальше, а навстречу ему красавица Лисичка. «А вот Колобочек и попался». «Не ешь меня Лиса, я тебе расскажу как ребята в 1 классе окружающий мир изучают».
-Давайте вспомним, дети, с помощью каких органов чувств мы воспринимаем окружающий мир. (тема вчерашнего урока).
Положите руки на глазки (Глазами мы видим. Это органы зрения).
Положите руки на ушки.(Ушами мы слышим. Это органы слуха.)
Положите руки на ротик.(В нем спрятаны органы  вкуса,)
Покажите свой носик.(Это орган обоняния.)
Покажите свои руки.(Все наше тело покрыто кожей. Кожа-орган осязания).
-Поиграем в игру «Угадай предмет». Один  ученик выходит к доске. Я всему классу показываю картинку ,надо рассказать про свойства предмета через органы чувств, не называя его. Например: Этот предмет круглый и оранжевый вижу глазами, услышать его не могу. На вкус сладкий, сочный, носом могу почувствовать запах цитрусовых. На ощупь прохладный, шершавый. Догадались?
(Игра 4-5 картинок).

 Дети:
1.Учили нас любить свой край
И наблюдать природу.
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
2.Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Игра «Слоны».
Он слон, она слониха,
Он лось, она лосиха,
Он кот, она …
Ну, конечно, это кошка,
Ну, ошиблись вы немножко,
Так сыграем ещё раз!
Обыграть хочу я вас.
Он морж, она…
Он заяц, она…
Он бык, она…
Всем знакомо это слово,
Да, да, да, она корова!

Концертная часть.

Учитель
Следующий урок – музыка!
 (дети исполняют частушки)
Как пришли мы в эту школу
Нам всего-то по шесть лет
Сразу стали как министры.
Ни минутки лишней нет!
Мимо нашей милой школы
Я без шутки не пройду,
То сотру в журнале двойку,
То собачку приведу.
Не могу понять я всже
Удивленья не тая,
Кто закончит эту школу?
То ли мама, то ли я?
Приведу свою сестрёнку
К вам учиться в сентябре,
Чтобы жизнь ей не казалась
Мармеладом в сахаре.
Знаем сами, что уж больно
Мы сегодня хороши,
Громче хлопайте в ладоши,
Поздравляйте от души!

Учитель: Вот и закончилась первая четверть. Вы всем доказали, что стали настоящими ученика- Мы и с полным правом можете отдыхать на первых школьных каникулах. И с таким важным, для первоклассников, событием   поздравил всех ребят президент нашей страны Владимир Владимирович Путин. Он  пожелал вам интересных и веселых каникул, хорошо отдохнуть и с новыми силами  приступить к занятиям во второй четверти. В свою очередь, я вам желаю активного отдыха  - поездки на природу, экскурсии в музеи, походы в кинотеатр и, конечно, не забывать читать книги.

Дети:
Мы теперь не просто дети –
Мы теперь – ученики !
Исполняется Гимн ученика. На мотив песни “Я люблю тебя жизнь”
Теперь я ученик,
Что само по себе и не ново.
С этих пор наизусть
Повторяю любимое слово
В звоне каждого дня,
Как я счастлив,
Что нет мне покоя,
Грызть науки с нуля –
Жизнь, ты знаешь,
Что это такое.

 Учитель: На улице прекрасное время года – золотая осень, поэтому в заключении мы исполним осеннюю песенку.
Песня «Осень».

Вручение дипломов первоклассника и книг в подарок.

 Использованная литература:
1.Феоктистова В. Ф. Сценарии игровых и конкурсных программ для младших школьников.
2. Журнал «Начальная школа» №8 2008 г.
3. А.Б. Кутепова  « Развивающие игры в начальной школе»  М., « ВАКО» 2011г.


title: Контрольная работа "М.А. Шолохов «Судьба человека»" 9 класс

extracted_text:
9 класс                            Контрольная работа                 М. А.
Шолохов «Судьба человека»
    Уровень А. Прочитайте вопросы, из предложенных вариантов выберете
правильные ответы:
   1. К какому литературному направлению можно отнести произведение
      М.А.Шолохова «Судьба человека»?
А. классицизм             Б. сентиментализм        В. романтизм          Г.
реализм
   2. Какова композиция произведения М.А. Шолохова «Судьба человека»?
А. рассказ в рассказе       Б. рамочная               В. зеркальная
   3. Из приведённого ниже перечня выберите 3 средства выразительности
      языка, которые прозвучали в следующем предложении: «Видали вы когда-
      нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной
      смертельной тоской, что в них трудно смотреть?»
А. риторический вопрос         В. эпитет                         Д.
градация
Б. сравнение                             Г. олицетворение
   4. Какими профессиями владел Андрей Соколов?
А. плотник                    Б. шофёр                  В. кузнец
           Г. сварщик
   5. «До самой  смерти, до последнего моего часа, помирать буду, а не прощу
      себе…» Чего? Что не может простить себе Андрей Соколов?
А. что попал в плен и не смог спасти свою семью от гибели;
Б. что оттолкнул жену на перроне при прощании;
В. что дом построил недалеко от авиазавода (бомбили завод, а снаряд попал в
дом Соколова)
   6. Как Андрей Соколов оказался в плену?
А. был в пехоте, его взвод пошел в атаку;             В. поехал за ранеными
на линию фронта
Б. вёз снаряды гаубичной батарее;
   7. «До того мне стало нехорошо после этого, и захотелось руки помыть,
      будто я не человека, а какого-то гада ползучего душил… Первый раз в
      жизни убил…» О ком Соколов сказал это? Кого он убил в первый раз в
      жизни?
А. Крыжнев, рядовой советской армии;         Б. Комендант лагеря Б-14
Мюллер;
В. немец – инженер в чине майора армии, работал в «Тодте»
   8. Что такое «профилактика гриппа», по мнению коменданта Мюллера?
А. избиение пленных;     Б. расстрел пленных;     В. длинный рабочий день
   9. За что комендант Мюллер чуть было не расстрелял Андрея Соколова?
А. Соколов считал, что норма выработки завышена;  Б. Соколов пытался бежать
из лагеря;
В. Соколов был болен и не вышел на работу
  10. Почему Мюллер все же не расстрелял Андрея Соколова?
А. восхитился смелостью и стойкостью Андрея Соколова;                В.
Соколов извинился
Б. Соколов развеселил пьяных гостей Мюллера фокусом с водкой;
  11. Как погиб сын Андрея Соколова?
А. был расстрелян при попытке бегства из немецкого плена;
Б. погиб вместе со всей семьёй от взрыва дома в Воронеже;
В. от пули немецкого снайпера в День Победы 9 мая 1945 года
  12. О чем тревожился Андрей Соколов в конце рассказа?
А. что война может повториться;               Б. что помрет во сне и
напугает своего сынишку;
В. что приёмный сын узнает историю своего усыновления

Уровень В. На вопросы В1-В3 дайте односложный ответ, запишите его. При
ответе на вопрос В4 требуется установить соответствия между персонажами и
их характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца. На вопрос В5 дайте развернутый
ответ в 1-2 предложениях.
     1. Укажите род и жанр, к которому относится произведение М.А. Шолохова
        «Судьба человека».
     2. Как называется в литературоведении описание внешности человека: «А
        отец выглядел иначе: прожжённый в нескольких местах ватник был
        небрежно и грубо заштопан, латка на выношенных защитных штанах не
        пришита как следует, а скорее наживлена широкими мужскими стежками;
        на нем были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные
        носки изъедены молью, их не коснулась женская рука… Ещё тогда я
        подумал: «Или вдовец, или живёт не в ладах с женой».»
     3. Как называется в литературоведении описание природы: «Хутор
        раскинулся далеко в стороне, и возле причала стояла такая тишина,
        какая бывает в безлюдных местах только глухой осенью и в самом
        начале весны. От воды тянуло сыростью, терпкой горечью гниющей
        ольхи, а с дальних прихоперских степей, тонувших в сиреневой дымке
        тумана, легкий ветерок нёс извечно юный, еле уловимый аромат
        недавно освободившейся из-под снега земли».
     4. Установите соответствия между персонажами и их характеристиками: к
        каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
        второго столбца.
        А. Ирина              1)усыновлённый Андреем Соколовым ребёнок
        Б. Анатолий         2)жена Андрея Соколова
        В. Настя               3)родной сын Андрея Соколова
                                      4)дочь Андрея Соколова
           5.  Какую награду получил Андрей Соколов от коменданта Мюллера
вместо расстрела? Как Андрей Соколов ею распорядился?

Уровень С. Для выполнения этой части задания выберите только ОДНУ из
предложенных тем сочинений (С1, С2 или С3). Укажите номер выбранной вами
темы, а затем напишите сочинение на эту тему. Опирайтесь на авторскую
позицию и сформулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свой тезис,
опираясь на прочитанный текст  (не менее 2 доказательств).  Используйте
теоретико-литературные понятия при анализе произведения. Продумайте
композицию сочинения. Сочинение пишите чётко, разборчивым почерком,
соблюдая нормы правописания и нормы речи.

С1. Объясните смысл названия произведения М.А. Шолохова «Судьба человека»
С2. М.А. Шолохов говорит об Андрее Соколове «человек несгибаемой воли».
Докажите с опорой на текст, что это действительно так.
С3. Чем похожи главные герои произведения М.А. Шолохова «Судьба человека»
(Андрей Соколов) и поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (Василий
Тёркин)?

Нормы оценивания: за каждый правильный ответ из части А и В добавляется 1
балл (17 баллов). Сочинение части С оценивается также в 17 баллов
(содержание – максимум 5 баллов; соблюдение норм орфографии, пунктуации,
грамматики, речи – максимум по 3 балла). Итого – 34 балла максимум.

Оценка «2» - 0-14 баллов.
Оценка «3» - 15-22 балла.
Оценка «4» - 23-29 баллов.
Оценка «5» - 30-34 балла.


title: Конспект урока "Закрепление числовых и буквенных выражений и уравнений" 5 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление числовых и буквенных выражений и уравнений.
Цели: - закрепить навык решения задач и уравнений; совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
Оборудование:
- раздаточный материал, интерактивная доска.
Ход урока:
Организационный момент (1слайд)
«Прежде чем смело к задачам идти,
Тему из букв, ты сумей, собери»
Вод темы и цели урока (2-3слайд)
Решив примеры и заполнив таблицу, учащиеся приходят  к выводу, что будет урок закрепления.
-А что же мы будем закреплять?
Ребятам предлагаются задания на слайдах: разложить грибы по корзинкам, тем самым распределить в группы числовые и буквенные выражения; а также убрать в корзину те выражения, которые не являются уравнениями.
(4слайд). Итак, давайте сформулируем тему урока и запишем её в тетрадь. Посмотрите, наша тема сразу сформулировала цель урока: ЗАКРЕПИТЬ…. Кто продолжит эту фразу: Что нам необходимо закрепить?
Теоретическое повторение.
Какие выражения называются числовыми, какие буквенными? Приведите примеры.
Какое выражение называется уравнением? Что такое корень уравнения?
Что значит решить уравнение?
Что нам нужно знать, чтобы верно решать уравнения?
Давайте вспомним правила: Как найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое?
Молодцы! Теорию повторили, давайте теперь, применим её на практике!
Практическое повторение.
(5слайд) Необходимо заполнить таблицу, повторив тем самым нахождение значений буквенного выражения.
(6слайд) Решаем в тетрадях Нов- №375(а,б); Стар-№366(а,б)
(а) (х+98)+14=169                     (б) (35+у)-15=31
      х+98=169-14                              35+у=31+15
      х+98=155                                    35+у=46
      х=57                                              у=11
Физминутка. (7-8слайд)
Математический диктант.
Необходимо составить уравнение по задаче, один ребёнок работает на откидной доске.
У мамы было 500 рублей, после того как она потратила несколько рублей на покупки, у неё осталось 112 рублей. Сколько рублей потратила мама на покупки? (500-х=112)
В огороде посажено 30 кустов клубники, на одной грядке посажено 12кустов. Сколько кустов посажено на второй грядке? (30-12=х)
В первом подъезде многоквартирного дома проживает 100 человек. После того, как туда заселились ещё несколько человек, количество жильцов стало составлять 320 человек. Сколько жильцов заселилось в первый подъезд? (100+х=320)
Практическое повторение.
 (9слайд) Решаем в тетрадях Нов- №377(б); Стар-№368(б)
Итог урока.
(11слайд) Чтобы подвести итог урока необходимо найти правильное соответствие.
(12слайд) Необходимо подчеркнуть в выражениях уменьшаемое и вычитаемое, прочитать его разными способами и решить.
(х+10)-5=6 (х=1)
25-х=20 (х=5)
(2+х)-(5-4)=3 (х=2)
х-15=30 (х=45)
Домашнее задание. (10слайд)
П.8,9,10-повторить.
Нов- №377(г), №358.
Стар-№368(г), №349.
!!!Творческое д.з по решению уравнений на дополнительную оценку..
№377(г)
Пусть х метров пошло на платья. Было 60 метров. Когда потратили, стало 60-16-х, или 20метров.
60-16-х=20 (х=24м)
Ответ: 24 метра ткани пошло на платья.
№358
180-95-у=столько марок в третьем альбоме.
При у=40, 180-95-40=45 марок.
При у=45, 180-95-45=40 марок.
При у=62, 180-95-62=23 марки.


Презентация "Разложение составного числа на простые множители"


title: Проверочная работа "Биология - наука о жизни. Основные свойства жизни" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Биология –наука о жизни. Основные свойства жизни»
10 класс.                                               Вариант 1.
1. Термин «биология» ввел в науку: а) К. Линней   б) Ч. Дарвин в) Ж.-Б. Ламарк   г) В.И. Вернадский
2. Закончите определения.
Микробиология – наука о… Систематика - наука, занимающаяся… Генетика– наука…
3. Наука о поведении организмов наз. …
4. В живых существах 90 % массы приходится на четыре элемента: С, Н…
Наз. недостающие.
5. Все живые организмы обладают раздражимостью. Объясните, как вы это понимаете.
6. Процесс исторического развития данного вида наз. …
7. Одним из основных свойств живого является единство структурной организации. Исключением являются вирусы. Объясните почему.
8. Важными свойствами живого являются рост и развитие. В чем различие между этими понятиями?
9. Замените подчеркнутое слово так, чтобы утверждение стало верным.
Дискретность – способность поддерживать постоянство внутренней среды и сохранять свой состав и свойства.
                                                                  Вариант 2.
1.Французский естествоиспытатель, создавший теорию развития живой природы и предложивший термин «биология»: а) Ж.-Б. Ламарк   б) Ч. Дарвин  в) К. Линней   г) В.И. Вернадский
2. Закончите определения. Цитология – наука о…Анатомия изучает…Экология – наука…
3. Наука, изучающая ископаемые останки живых организмов, наз. …
4. Все живые организмы представляют собой открытые системы. Объясните, как вы это понимаете.
5. Процесс развития организма от момента образования зиготы до окончания жизненного цикла (до смерти) наз. …
6. Одним из основных свойств живого является единство структурной организации.
Объясните, как вы это понимаете.
7. Важными свойствами живого являются наследственность и изменчивость. В чем различие между этими понятиями?
8. В чем проявляется специфичность взаимоотношений организмов со средой?
9. Замените подчеркнутое слово так, чтобы утверждение стало верным.
Энергозависимость – совокупность химических процессов, протекающих в клетках и обеспечивающих поддержание жизни организмов.