title: Задания на лето по математике 5 класс

extracted_text:
Задания на лето по математике
5 класс

Составитель:
учитель математики
МАОУ СОШ № 45
Панкратова О. В.

Г. Тюмень - 2017

Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.
 А. Маркушевич

Дорогой ученик!
Занимаясь летом, ты постепенно сможешь повторить курс математики за 5 класс. А значит, обретёшь уверенность перед новым учебным годом!

Желаю успехов!

И не забывай отдыхать!!!

Математику уж затем учить следует,
что она ум в порядок приводит.
М. В. Ломоносов

Ребята!

Работу нужно выполнять в отдельной тетради, которую вы подписываете, как тетрадь для летних заданий по математике. Старайтесь выполнять задания каждый день – в среднем по 3 задания в день по каждой теме 5 класса, не затягивайте. Занятия начинайте с повторения теории,  и только потом приступайте к заданиям. Будьте внимательны при выполнении каждого задания, оформляйте работу по всем правилам ведения тетради и правилам решения заданий по математике (столбики, краткая запись,...).

Уважаемые родители!

Не отказывайте своим детям в помощи, если они к Вам обратятся, ведь их развитие – это Ваше будущее.

Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил
к своему образованию.
 Я. А. Каменский

Работа № 1  по теме
 «Обозначение натуральных чисел.»

Работа № 2  по теме
«Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.»

Работа № 3  по теме
 «Плоскость. Прямая. Луч.»

Работа № 4  по теме
 «Шкалы и координаты.»

Работа № 5  по теме «Меньше или больше.»

Работа № 6  по теме
 «Сложение натуральных чисел.»

Работа № 7  по теме «Вычисления.»

Работа № 8  по теме «Числовые и буквенные выражения.»
Работа № 9  по теме
«Буквенная запись свойств сложения и вычитания.»

Работа № 10  по теме «Уравнения.»

Работа № 11  по теме
 «Умножение натуральных чисел.»

Работа № 12  по теме «Деление.»

Работа № 13  по теме «Деление с остатком.»

Работа № 14  по теме
« Упрощение выражений.»

Работа № 15 по теме « Порядок выполнения действий.»

Работа № 16 по теме « Квадрат и куб числа.»

Работа № 17 по теме « Формулы.»

Работа № 18 по теме « Площадь.»

Работа № 18 по теме « Единицы измерения площадей.»

Работа № 19 по теме
«Прямоугольный параллелепипед.»

Работа № 20 по теме «Объем.»

Работа № 21 по теме «Окружность и круг.»

Работа № 22 по теме «Доли. Обыкновенные дроби.»

Работа № 23 по теме «Сравнение дробей.»

Работа № 24 по теме «Сравнение дробей.»

Работа № 25 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.»

Работа № 26 по теме «Деление и дроби.»

Работа № 27 по теме «Смешанные числа.»

Работа № 28 по теме
«Сложение и вычитание смешанных чисел.»

Работа № 29 по теме
«Десятичная запись дробных чисел.»

Работа № 30 по теме «Сравнение десятичных дробей.»

Работа № 31 по теме
«Сложение и вычитание десятичных дробей.»

Работа № 32 по теме «Округление чисел.»

Работа № 33 по теме
«Умножение десятичных дробей на натуральное число.»

Работа № 34 по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число.»

Работа № 35 по теме
«Умножение десятичных дробей.»

Работа № 36 по теме
«Деление десятичных дробей.»

Работа № 37 по теме
«Среднее арифметическое.»

Работа № 38 по теме «Проценты.»

Работа № 39 по теме «Угол.»

Работа № 40 по теме
«Измерение углов. Транспортир.»

Работа № 41 по теме
«Круговые диаграммы.»

Проверь свои знания – реши итоговый тест за курс 5 класс

Математика уступает свои крепости
лишь сильным и смелым.
А.П. Конфорович

Ну вот и всё!

Поздравляю!

Ты прошёл все испытания!

В новом учебном году ты получишь много хороших оценок, потому что - ты трудолюбивый и ответственный!

С нетерпением жду встречи с тобой
1 сентября 2017 года!

Источники:
1. Контрольные и самостоятельные работы   по математике 5 класс: к учебнику Н.  Я. Виленкина и др.  «Математика 5 класс» /  М. А. Попов. -7-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
2. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 5 класс/ сост. Л.П. Попова. 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2014.


title: Презентация "Первые русские князья"

extracted_text:
Урок окружающего мира
15 апреля.
Проверка домашнего задания

«Пятёрочка»
5. Выборная должность.
«Пятёрочка»
4. Глава государства у некоторых народов в IX – XVI веках.
«Пятёрочка»
«Пятёрочка»
2. Вещий Олег, Владимир Мономах, Рюрик – это  русские …
«Пятёрочка»
1. А. С Пушкин «Сказка царе Салтане, о сыне его славном и могучем … Гвидоне»

Тема урока
Первые русские князья
Первые русские князья
Учебные задачи:
узнать о … ;
потренироваться в нахождении … в текстах;
Первые русские князья
Учебные задачи:
узнать о первых русских князьях;
потренироваться в нахождении информации в текстах;

Пользуясь текстами, заполните                         таблицу

княгиня Ольга

князь Владимир Мономах

князь Ярослав Мудрый

В.М. Васнецов   Встреча Олега с волхвами

В.М.Васнецов Прощание Олега с конем
Первые русские князья
Учебные задачи:
узнать о первых русских князьях;
потренироваться в нахождении информации в текстах;
Домашнее задание
Пользуясь учебной статьёй дополнить таблицу
стр. 12-21, дополнить таблицу в тетради


title: Технологическая карта урока "Сравнение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме« Сравнение десятичных дробей»
по учебнику Виленкина Н.Я.

Ф.И.О.: Потапенко Татьяна Александровна
Место работы: МКОУ« Средняя школа имени В.И.Ерменеева с. Сабакаево»
Предмет: математика 5 класс
Должность: Учитель математики
ТДЦ:
Обучающий компонент: научить применять алгоритм сравнения дробей;
Развивающий компонент: сформировать умение сторить математические модели, способствовать умению точно выражать свои мысли, работать в группе;
Воспитывающий компонент: воспитывать чувство коллективизма, умение слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Краткая аннотация.
Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Курс 5 класса – повторение, но тема для учащихся новая, поэтому я использовала урок открытия нового знания. Сценарий урока был разработан в соответствии со структурой данного типа и включает в себя следующие этапы:
1. Организационный момент, где учащиеся эмоционально и психологически настраиваются на урок.
2. Математический диктант с элементами актуализации ранее изученного материала – проверка знаний в форме записи под диктовку.
3. Формулирование темы урока, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать тему урока.
4. Постановка проблемы урока, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать проблему урока.
5. Планирование деятельности, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать свои цели на уроке.

6. Обобщение и углубление изученного, где нужна организация учебной деятельности обучающихся с дальнейшим усвоением темы.
7. Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и проверка в игровой форме знаний и умений учащихся.
8. Реализация совместного учебного проекта. Составить самостоятельно правило правописания данной орфограммы, а затем выполнить задание в парах с самопроверкой. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.
9. Самостоятельная работа с самопроверкой. Где нужно выполнить задание в парах с дальнейшей самопроверкой. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.
10. Итог урока, где проводится рефлексия, самооценка учащихся.
11. Домашнее задание (дифференцированное): дается на выбор разного уровня (базового и повышенного).

Соответствие деятельности  требованиям ФГОС.
Содержание урока: связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая – «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; осуществление обратной связи с помощью «Листа обратной связи»; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня); использование наглядного материала; формирование навыков самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.
Компоненты урока:
Технологическая карта урока.
Раздаточный материал.

Ход урока

Приложение №1
Раздаточный материал для диагностической работы:
I вариант
1. Запишите в виде десятичной  дроби :

2.Запишите в виде десятичной дроби:
а) 10 целых 5 десятых;
б) 0 целых 17 сотых;
в) 19 целых 7 сотых;
г) 9 целых 45 тысячных.

3. Запишите десятичные дроби в виде обыкновенных:
6,6;     78,04;      6,98;      0,0007;     0,0789;    855,0007.
4.Представьте число в виде десятичной дроби, если это возможно:

                                         II вариант
1. Запишите в виде десятичной дроби:

2.Запишите в виде десятичной дроби:
а) 6 целых 8 десятых;
б) 0 целых 17 сотых;
в) 14 целых 5 сотых;
г) 88целых 45 тысячных.
3. Запишите десятичные дроби в виде обыкновенных:
45,6;     68,03;    26,45;    0,0004;   0,0356;    595,0006.
4.Представьте число в виде десятичной дроби, если это возможно:

(Проверка по эталону на слайде№1)
 Ответы:
1 вариант:
 1)2,6  5,9 1,23  6,07  4,625  4,062  0,7  0,07   0,007  4,6  5,15   3,02  4,899
2)10,5   0,17  19,07  9,045
3)6 6/10 ; 78 4/100; 6 98/100; 7/10000; 789/10000 ; 855 7/10000
4)0,5  0,2
2 вариант:
1)3,5  6,8  2,45  7,06  5,725   6,023  0,8  0,08   0,008  5,6 2,12  4,05  5,988
2)6,8  0,17  14,05  88,045
3) 45 6/10 ; 68 3/100; 26 45/100;  4/10000; 356/10000 ; 595 6/10000
4)0,25; 0,75; 0,05

Раздаточный материал для самостоятельной работы:
1 (базовый уровень)
1. Что больше:
а) 43,05 или 43,12;     б)21,83 или 20,83;   в) 1,6 или 1,539;  г) 0,26 или 0,278?
2. Что меньше:
а) 7,415 или 7,514; б) 16,68 или 15,77; в)8,666 или 8,7; г) 2,301 или 2,3?
3. Сравните:
а) 8,50 и 8,5;  б) 1,6 и 1,57;  в)9,41 и 9,306;    г) 0,088 и 0,1.

2 (повышенный уровень)
1. Что больше:
а) 43,05 или 43,12;     б)21,83 или 20,83;   в) 1,6 или 1,539;  г) 0,26 или 0,278?
2. Что меньше:
а) 7,415 или 7,514; б) 16,68 или 15,77; в)8,666 или 8,7; г) 2,301 или 2,3?
3. Сравните: а) 8,50 и 8,5;  б) 1,6 и 1,57;  в)9,41 и 9,306;    г) 0,088 и 0,1.
4. Найдите значение выражения:
а) а+ 7843, если, а=567;
б) (а+в) – 674, если, а = 830,в =243;
3 (высокий уровень)
1. Что больше:
а) 43,05 или 43,12;     б)21,83 или 20,83;   в) 1,6 или 1,539;  г) 0,26 или 0,278?
2. Что меньше:
а) 7,415 или 7,514; б) 16,68 или 15,77; в)8,666 или 8,7; г) 2,301 или 2,3?
3. Сравните: а) 8,50 и 8,5;  б) 1,6 и 1,57;  в)9,41 и 9,306;    г) 0,088 и 0,1.
4. Найдите значение выражения:
а) а+ 7843, если, а=567;
б) (а+в) – 674, если, а = 830,в =243;
5. Найдите все натуральные значения x,при которых верно неравенство   17,43 ˂ x˂19,01


title: Проект "Сладкий стол" 7 класс

extracted_text:
Проект Сладкий стол
ПОДготовила ученица 7 «А» класса
МБОУ «Лицей №48» города Калуги
Белянкина Аделина
Свекольный кекс
Для приготовления свекольного кекса мне понадобились:
1,5 стакана муки;
2 с хорошим верхом столовых ложки какао;
1 столовая ложка манки;
10 г разрыхлителя;
1 стакан сахара;
3 яйца;
2/3 стакана подсолнечного масла;
200 г отварной свеклы.
Приготовление
Для начала нужно хорошо вымыть свеклу, положить в холодную воду и отварить на среднем огне до мягкости. Потом – очистить свеклу, превратить в пюре с помощью блендера, влить подсолнечное масло и взбить венчиком.
Приготовление
В отдельной миске смешать сухие ингредиенты: просеянную муку, какао, манку и разрыхлитель, перемешать.
Приготовление
Сахар взбить с яйцами до пышной пены.

Приготовление
Соединить сухую смесь со взбитыми яйцами, слегка перемешать.
Приготовление
Добавить свекольное пюре. Перемешать.

Приготовление
Выложить тесто в смазанные растительным маслом формы.

Приготовление
Выпекать при температуре 170-180 градусов примерно 50 минут. Готовность проверяется деревянной шпажкой или зубочисткой.
Готовый кекс выложить на блюдце и посыпать сахарной пудрой.
Готовый результат 
Песочное печенье «Грибочки»
Для приготовления печенья мне понадобились:
125 г сахара;
100 г сметаны (или майонеза);щепотка соли;
1,5 стакана муки;
1 куриное яйцо;
75 г маргарина;
1 г ванилина;
¼ чайной ложки соды.

Приготовление
Растопить маргарин.

Приготовление
В отдельной миске смешиваем яйца и сахар. Хорошенько взбиваем.
Приготовление
После этого добавляем растопленный маргарин, ванилин, сметану (или майонез), хорошо перемешать.

Приготовление
В полученную смесь добавляем соду, гашенную уксусом, соль. Далее в смесь добавляем просеянную муку и хорошо перемешиваем. Тесто по консистенции должно получиться мягким.
Приготовление
Форму для грибочков разогреваем на газовой плите, смазываем растительным маслом.
Чайной ложкой выкладываем тесто в форму.
Глазурь для печенья
Нам понадобится:
4 чайные ложки какао-порошка;
3 столовые ложки молока;
8 столовых ложек сахара.

Приготовление
В толстостенной кастрюле соединить сахар и какао. Хорошо растереть. Добавить молоко, хорошо перемешать.
Приготовление
Нагревать на среднем огне, помешивая, пока смесь не закипит. Кипятить 1 минуту, снять с огня и вмешать подсолнечное масло.
Готовая выпечка
Информационные источники
Фотографии из личного архива


title: Конспект урока "Свет в доме. Торшер" 1 класс

extracted_text:
Урок  Комиссаровой Ирины Евгеньевны , учителя начальных классов МОУ «СОШ №
2» г. Ртищево Саратовской области.
Предмет: «Технология»
Авторы учебника: Роговцева Н И, Богданова Н В, Добромыслова Н В.
Класс: 1
Тема: Свет в доме. Торшер.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: научить технологии изготовления торшера из картона и бумаги.

Задачи урока: обеспечить учащихся необходимым планом поэтапного выполнения
действий по изготовлению модели торшера;  обеспечить закрепление навыка
вырезания ножницами, работы с бумагой.

Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: формирование представления о происхождении приборов
освещения.
Коммуникативные: формирование умения работать с информацией.
Предметные:
- организовывать своё рабочее место в соответствии с используемым
материалом;
- соблюдать правила безопасной работы с ножницами, резать ножницами;
- вырезать из бумаги детали;
- соединять детали клеем;
- собирать изделие из деталей по образцу;
- эстетично оформлять изделие;
- с помощью учителя анализировать и осуществлять контроль качества
результатов собственной практической деятельности.
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи.
Оборудование: презентация «Свет в доме»;  образец изделия;   компьютер,
учебник «Технология», автор Н.И.Роговцева, с.61-65; разрезная вкладка
«Торшер»;  материалы: картон, цветная бумага, карандаш, клей, пластилин;
инструменты: карандаш, ножницы, кисть для клея; приспособления: клеёнка,
тряпочка для вытирания рук.

|Этапы урока     |Ход урока                                                             |Формирование УУД и ТООУ        |
|Самоопределение |Прозвенел звонок весёлый, всех зовёт он на урок.                      |Познавательные УУД             |
|к деятельности. |Ну-ка, дети, все готовы?  Начинаем точно в срок.                      |1. Формируем  умение извлекать |
|                |Скажите, какой урок у нас начался?  Вам нравятся уроки технологии?    |информацию из  иллюстраций.    |
|                |Почему?   (Обдумывают, отвечают.)                                     |2. Формируем умение выявлять   |
|Актуализация    |                                                                      |сущность особенности объектов. |
|знаний.         |Давайте отгадаем загадки, которые помогут нам определить тему нашего  |3. Формируем умение на основе  |
|                |урока.                                                                |анализа объектов делать выводы.|
|                |1) По тропинкам я бегу,    Без тропики не могу.    Где меня, ребята,  |4 Формируем умение находить    |
|                |нет,                                                                  |ответы на вопросы в            |
|                |Не зажжётся в доме свет.  К дальним сёлам, городам    Кто идёт по     |иллюстрации.                   |
|                |проводам?                                                             |5 формирование представления о |
|                |Светлое величество      Это….  (электричество)                        |происхождении приборов         |
|                |2) Ночь. Но если захочу    Щёлкну раз и день включу.  (выключатель)   |освещения.                     |
|                |3) Висит груша- нельзя скушать. (лампочка)                            |                               |
|                |(Слова- отгадки вывешиваются на доске)                                |                               |
|Постановка      |Проблема урока.                                                       |Коммуникативные УУД            |
|учебной         |Прочитайте слова – отгадки попробуйте предложить, о чём мы сегодня    |1. Формируем умение слушать и  |
|проблемы.       |будем говорить на уроке? ( Об электричестве и освещении)              |понимать других.               |
|                |Прочитайте тему урока.                                                |2. Формируем умение строить    |
|                |Тема:  «Свет в доме»                                                  |речевое высказывание в         |
|                |А как вы думаете, электричество было всегда? ( ответы детей)          |соответствии с поставленными   |
|                |( Показ презентации)                                                  |задачами.                      |
|                |Раньше давным -давно когда электричество  ещё не было, избы освещали  |3. Умение работать в парах и   |
|                |лучинками тонкими деревянными щепками, которые вставляли в специальные|группах.                       |
|                |приспособления ,  светцы . Светцы можно было переносить нужное место. |4. формирование умения работать|
|                |Светло, ребята было лучины в доме? (ответы детей) Светло было только  |с информацией.                 |
|                |рядом с лучиной. Вечерами пряли пряжу, вязали, вышивали. Лучины       |                               |
|                |прогорали быстро и их постоянно  приходилось менять, а чтобы не       |                               |
|                |загорелась на полу под светцы  ставили емкость с водой.               |                               |
|                |  Ребята, а как вы думаете удобное было это освещение?                |                               |
|                |А большие дворцы освещали  обыкновенными факелами . Позже люди        |                               |
|                |замечали, что если обмакнуть в масло кусочек верёвки , то она то она  |                               |
|                |горит долго.                                                          |                               |
|                |Так  появились масленые светильники , масло разливалось и начинался   |                               |
|                |пожар.                                                                |                               |
|                |Тогда придумали свечку.  Пожаров стало меньше, но света от свечки не  |                               |
|                |много.                                                                |                               |
|                |Потом появились керосиновые лампы, которые больше походили на нашу    |                               |
|                |лампу.                                                                |                               |
|                |Она заливалось керосином, но керосиновые лампы тоже не сильно освещали|                               |
|                |дома, и надо было постоянно покупать керосин и доливать в лампу. Люди |                               |
|                |долго думали, как улучшить освещение своих домов, и на конец придумали|                               |
|                |электричество. Теперь наши дома, улицы, школы, больницы  освещает     |                               |
|                |электрическая  лампочка.  Она оказалась самой  удобной  и надёжной.   |                               |
|                |С появлением электричества изменилась жизнь людей. Как вы думаете, что|                               |
|                |может электричество? (Электричество может обогреть и накормить нас,   |                               |
|                |заморозить в холодильнике продукты , показать по телевизору сказку,   |                               |
|                |фильм  и т.д. Электричество для нас  сильный и верный друг, но        |                               |
|                |электричество ещё и опасный друг, по этому с ним надо обращаться      |                               |
|                |правильно.)  Повторяем  правила безопасности с  электричеством.       |                               |
|Развитие умения |1  Перечислите, какие осветительные приборы вы знаете.                |Регулятивные УУД               |
|– применения    |Посмотрим на слайд (Люстру вещают на потолок, а торшер, ставят на пол |1. Формируем умение учиться    |
|нового знания.  |или на стол, бра на стену.)  Благодаря свету комната становится очень |высказывать своё предположение |
|                |светлой и уютной.                                                     |на основе работы с материалом  |
|                |2 Вот какой торшер мы сегодня изготовим. (Демонстрирует готовое       |учебника. 2. Формируем умение  |
|                |изделие).                                                             |оценивать учебные действия в   |
|                |- Что для этого нам потребуется? Перечисляем материалы:               |соответствии с поставленной    |
|                |Цветная бумага, пластилин, гофрированный картон.                      |задачей.                       |
|                |Инструменты: Ножницы, клей, карандаш, линейка, стержень.              |3. формирование умения         |
|                |Какой опасный инструмент мы с вами будем использовать? - Как ими нужно|планировать свои действия в    |
|                |пользоваться, чтобы не нанести вреда ни себе, ни другому?             |соответствии с поставленной    |
|                |Правила обращения    с ножницами                                      |задачей и условиями ее         |
|                |Не держи концами вверх, не носи их в кармане.                         |реализации.                    |
|                |Не работай ножницами с ослабленными шарнирным креплением.             |                               |
|                |Не режь ножницами на ходу, не подходи к товарищам во время резанья, не|                               |
|                |оставляй ножницы в открытом виде.                                     |Личностные УУД                 |
|                |Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.|1. формирование                |
|                |При работе с ножницами следи за пальцами левой руки.                  |учебно-познавательного интереса|
|                |Клади ножницы на парту так, чтобы они не свешивались с края парты.    |к новому учебному материалу и  |
|                |При вырезании деталей имеющих форму окружности, поворачивай бумагу.   |способам решения новой частной |
|                |Линию разметки оставляй на вырезаемых деталях.                        |задачи.                        |
|                |3 Составляем план работы и выполняем её самостоятельно:               |                               |
|                |1) По трафарету вырезаем шаблоны подставки и абажура.                 |                               |
|                |2) Вырежем 4детали подставки, склеим их, скрепим с помощью пластилина |                               |
|                |палочку.                                                              |                               |
|                |3) Вырежем по шаблону абажур, склеим заготовку, соединим с помощью    |                               |
|                |пластилина.                                                           |                               |
|                |4) Посмотрим, что получилось. (Сравниваем с образцом)                 |                               |
|                |4 Выставка работ.                                                     |                               |
|                |5. Уборка рабочих мест.                                               |                               |
|Итог урока.     |Ребята, какие мы ставили цели перед собой? (ответы детей).            |                               |
|                |– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения|                               |
|                |помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?             |                               |
|                |– Что у вас получилось лучше всего?                                   |                               |
|                |– В чём испытали затруднения– Как бы оценили своё настроение после    |                               |
|                |урока?                                                                |                               |
|                |– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии.|                               |


Презентация "Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени" 4 класс


title: Тест по окружающему миру "Из чего что сделано?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Т. В.
Из чего что сделано?
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Тест №24
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Что не делают из дерева?
А1
Что   делают из металла?
А2
Что   делают из  глины?
А3
     Из чего делают одежду?
А4
1.
 из дерева
2.
 из шерсти
4.
 из металла
3.
 из глины
    Какая страна считается родиной бумаги?
В1
1.
Древняя Русь
2.
Древний Китай
4.
Древняя Греция
3.
Древний Рим
1.
 из белой глины
     Прочитай текст. Из чего делали фарфор?
В2
2.
 из красной глины
4.
из золота
3.
 из металла
Из белой глины китайцы создали фарфор. Считалось, что фарфоровая посуда была бела, как снег, прочна, как металл, тонка, как лист бумаги. В Европе фарфор ценился дороже золота.
3.
на бамбуке
2.
на глине
1.
на шёлке
      На чём писали в древние времена?
С1
4.
на земле

Ключ к тесту:
http://4.bp.blogspot.com/-Hmqfizh0sSg/UqSwVeHNkkI/AAAAAAAADlc/yN1Wwfky6uA/s1600/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA1.png - мебель
http://bizon.ru/public/news/e5/b3/01/1b133_fd4e.jpg - бумага
http://usiter.com/uploads/20111211/karandashi+tcvetnie+karandashi+kantcelyariya+kantcelyarskie+tovari+karandash+34233629672.jpg карандаши
http://photo.elsoar.com/wp-content/images/Personal-computer.jpg - компьютер
http://mv-furnitura.com.ua/images/products/img05340.jpg - ткань
http://ica.su/img/picture/Sep/22/44ed8e0e00284efc7e2291c7317581fd/2.jpg - автомобиль
http://q8yusa.com/wp-content/uploads/2015/08/Stack-Books.jpg?ab24d4 - книги
http://matveyrybka.ucoz.ru/_nw/36/s57837521.jpg - одежда
http://stroitelstvo-kolomna.ru/images/81.jpg - кирпич
http://nado-zabor.ru/wp-content/uploads/2014/07/ruchnoj-instrument.jpg - инструменты
ссылки на интернет-ресурсы:
Шаблон выполнен
учителем  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс.
Автор И.Ф. Яценко


title: Презентация "Жизнь и творчество Марины Ивановны Цветаевой" 9 класс


Проверочная работа "Борьба русских земель с монгольским завоеванием и крестоносцами" 10 класс


title: Проверочная работа "Tag questions" 6 класс

extracted_text:
Вариант 1
They used to work here,...?                                              They used to work here,...?
She has you book,…?                                                          She has you book,…?
She had an operation yesterday,…?                                She had an operation yesterday,…?
That pen is Mary’s,…?                  		  	       That pen is Mary’s,…?
You know why I’m angry,…?			       You know why I’m angry,…?
Вариант 1
They used to work here,...?                                              They used to work here,...?
She has you book,…?                                                          She has you book,…?
She had an operation yesterday,…?                                She had an operation yesterday,…?
That pen is Mary’s,…?                  		  	      That pen is Mary’s,…?
You know why I’m angry,…?			      You know why I’m angry,…?
Вариант 1
They used to work here,...?                                              They used to work here,...?
She has you book,…?                                                          She has you book,…?
She had an operation yesterday,…?                                She had an operation yesterday,…?
That pen is Mary’s,…?                  		  	       That pen is Mary’s,…?
You know why I’m angry,…?	                                 You know why I’m angry,…?
Вариант 2
You are not responsible,…?				   You are not responsible,…?
She is late today,…?					   She is late today,…?
He is an actor,…?					    He is an actor,…?
You know where the supermarket is,…?		    You know where the supermarket is,…?
You don’t enjoy opera,…?				    You don’t enjoy opera,…?
Вариант 2
You are not responsible,…?				   You are not responsible,…?
She is late today,…?					   She is late today,…?
He is an actor,…?					    He is an actor,…?
You know where the supermarket is,…?		    You know where the supermarket is,…?
You don’t enjoy opera,…?				    You don’t enjoy opera,…?
Вариант 2
You are not responsible,…?				   You are not responsible,…?
She is late today,…?					   She is late today,…?
He is an actor,…?					    He is an actor,…?
You know where the supermarket is,…?		    You know where the supermarket is,…?
You don’t enjoy opera,…?				    You don’t enjoy opera,…?


Презентация "Je fais le portrait de mon ami" 3 класс


title: Конспект урока "Je fais le portrait de mon ami" 3 класс

extracted_text:
                                Муниципальное общеобразовательное
учреждение
                       средняя общеобразовательная школа №2 с.Чернолесского
                                    Новоселицкого района Ставропольского
края

       Конспект урока по французскому языку в 3 классе
                      «Je fais le portrait de mon ami»
             (УМК «Твой друг французский язык» А.С. Кулигина, Т.В.Корчагина
)

"

                   подготовила

                   учитель иностранного языка

            Тимофеева Лариса Сергеевна

                                                 Чернолесское 2011

                    Тема: Je fais le portrait de mon ami

Цели:

-Обучающая:

    • формировать полноту,  осознанность,  системность,  гибкость,  глубину,
      оперативность, прочность знаний;

    • совершенствовать речевые навыки:  умение  вести  беседу  по  проблеме,
      умение понимать на слух высказывания по теме.

-Развивающая:

    • формировать интерес к предмету;

    • формировать мотивацию к дальнейшему изучению французского языка;

    • учить, анализировать, выделять главное, сравнивать, строить  аналогии,
      обобщать и систематизировать;

    • развивать память, внимание.

-Воспитывающая:

    • воспитывать культуру общения;

    • прививать уважение к другу.

I.  Организационный  момент.

Bonjour, mes amis! Je suis ravie de vous voir! Je m'  appelle  L.S.  Comment
allez-vous? J'éspère que vous êtes très bien, alors vous vous sentez bien  à
l'aise.

II. Мотивация.

                                                           ( звучит музыка)

  « Tu deviens responsable pour toujours de ce que tu as apprivoisé. Tu es
 responsable de tes amis»- ses paroles sont tirés du conte philosophique de
 l'écrivain et pilot français Antoine de Saint- Exupéry «Le Petit Prince ».

                                             (Слова учителя - J'ai vecu
seul …)

III. Начало урока.

Il était une fois un Petit Prince qui habitait une planète à peine plus
grande que lui et qui avait besoin d' un ami. Il imaginait son véritable
ami. Et alors, le thème de notre cours “Je fais le portrait de mon ami!”
Nous allons  faire ce voyage avec le Petit Prince d'une planète à l'autre.

Regardez, vous avez les schémas de notre  leçon!  Sur  chaque  nuage  de  ce
schéma il y a le devoir. A chaque étape de notre leçon vous allez faire  ces
devoirs. Vous allez souligner le  variant  qui  convient.   Et  bien,  notre
voyage commence!

IV. Фонетическая  зарядка.

                                                   (звучит музыка)

La première planète est  habitée par un roi, il habite seul. Il donne des
ordres toujours.
                                                           Ecoutez et
répétez après moi:

Les yeux - les yeux  sont  bleu, verts.

 Les cheveux - les cheveux sont courts (longs), noirs/

Le nez – le nez est petit, grand.

La bouche est grande, petite.

Les oreilles - les oreilles sont grandes,  petites.

V. Речевая зарядка.

                                                           ( звучит музыка)

Et voilà nous sommes à la deuxième planète. Cette planète  est  habitée  par
un Vaniteux. Il pense qu'il est plus intelligent. Il n' a pas aussi d' ami.

-Et toi, S., tu as un ami?

-Il (elle) s'appelle comment?

-Les yeux de ton ami sont bleus?

-Son nez est petit?

-Les cheveux de ton ami  sont noirs?

- Les cheveux de ton ami(e) sont courts?

-Il a quell âge?

Et maintenant, prenez vos stylos s'il  vous  plaît  et  soulignez  les  mots
convenables!

                                                    (звучит музыка)

VI. La planète suivante  est  habitée  par  l'  homme  d'  affaire.  Il  est
toujours occupé. Sur cette planète il y a les  mots  qui  caracterisent  vos
amis. Lisez et partagez ces mots en bonnes et mauvaises qualités.

Belle, rusé, intelligent  (e),  gentil  (le),  méchant  (e),  charmant  (e),
paresseux (se), laborieux (se), sérieux(se),  courageux(se),   bon  (bonne),
honnet (e), sportif (ve).

Choisissez et soulignez les qualités qui conviennent à vos amis.

VII. Релаксация.

                                                   (звучит музыка)

M: Et maintenant réposons un peu.

Fermez vos yeux. Tachez d' imaginer,de sentir,de voir. Nous sommes dans
l'espace cosmique. Vous voyez beaucoup d'étoiles, de planètes, de comètes,
de météorites.. C'est le plus beau et le plus magnifique paysage du monde.
Et devant nous, c'est la planète du Petit Prince. Nous nous dirigeons vers
le nuage blanc. Touchez- le! Oh, quel est doux! Le vent légère touche vos
visages, vos cheveux. Et  vous vous sentez tranquillement. Je compte 5,  4,
3, 2, 1. Et  maintenant ouvrez vos yeux.

                                                (звучит музыка)

VIII. La  planète suivante  est  très  petite.  Un  allumeur  des  réverbèrs
habite ici.  Et ton ami, qu' est-ce qu'il sait faire? Lisez le devoir….

Mon ami sait dessiner.

Mon ami sait jouer de la guitare.

Mon ami aime le sport.

Mon ami sait patiner.

Mon ami sait danser et chanter

Mon ami sait jouer au tennis.

Mon ami sait jouer au football.

Mon ami aime écouter de la musique.

Soulignez les phrases convenables à votre ami.

IX. Обучение чтению.

                                                            (звучит музыка)

La 5-ème planète est très grande. Elle habitée par  un  vieux  Monsieur.  Il
est géographe. Il vous propose de lire le texte. Ouvrez  vos  manuels  à  la
page 131. Marie! Lis, le devoir!

X. Обучение монологической  речи.

                                                           ( звучит музыка)

Et voilà nous sommes sur la Terre avec le Petit Prince. Le Petit Prince  est
très surpris. Il ne voit personne. Il a déjà  peur  qu'il  était  trompé  de
planéte. Et voila une surprise! Vous allez raconter au Petit Prince  de  vos
amis. Vous pouvez consulter vos schéma et parlez de vos amis.

Notre voyage avec le Petit Prince est fini. Il est très important  d'  avoir
un ami, un bon ami, un veritable ami.

En conclusion de notre cours je voudrais dire  que  tu  deviens  responsable
pour toujours de ce que tu as apprivoisé. Tu es responsable de tes amis.

XI. Домашнее задание.

Réflichissez du sujet de notre cours, qu'est-ce que c'est que l'amitié et
l'ami pour vous?

XI. Заключительный этап.

Vous avez bien travaillé et vous avez reçu beaucoup d'étoiles. Et  le  Petit
Prince vous offert toutes les  étoiles  de  sa  planète  mystérieuse.  Cette
étoile est pour toi, Sacha et pour toi Marie……

Merci, au revoir!

                                            Список использованной
литературы

1. "Твой друг  французский  язык:  учебник  для  3  класса"  А.С.  Кулигина,
Т.В.Корчагина

Москва «Просвещение»2010

2. "Твой друг французский язык: рабочая тетрадь к  учебнику  для  3  класса"
А.С. Кулигина, Т.В.Корчагина. Москва «Просвещение»2010

3. Антуан де Сент - Экзюпери «Маленький принц» М. «Международные  отношения»
1992.

                           Использованные материалы и Интернет-ресурс

http://www.mp3sort.com/- инструментальная музыка

http://www.bisound.com/- Маленький принц на своей планете mp3


title: Презентация "Православная азбука на английском языке"

extracted_text:
Православная азбука
на английском языке
The Orthodox ABC
A-Angel
(Ангел)
Actions speak louder
than words.

Не по словам судят, а по делам.
Рисовала Чеснокова Анна.
B-Bible
(Библия)
Brevity is the soul of wit.
Краткость —душа остроумия.
Рисовал Макаров Антон.
C-Communion
(Причастие)

Рисовала Семенова Мария.
Charity
begins at home.

Милосердие
начинается
у себя дома.
D-Deacon
(Дьякон)
Do as you would be done by.
Поступай так, как хочешь, чтобы с тобой поступали.

Рисовала Чеснокова Анна.
Е-Еaster
(Пасха)
Everything is good
in its season.

Все хорошо
в свое время.
F-Fast
(Пост)
Fasting comes after feasting.

После пира наступает пост.
Рисовала Лазарева Мария.
G-God
(Бог)
Рисовала Купцова Мария.
Good counsel does no harm.

Хороший совет вреда не приносит.
H-Holy Spirit
(Святой Дух)
Рисовал Волошанин Даниил.
Happy is he that is happy in his children. Счастлив тот, кто счастлив своими детьми
I - Icon
(Икона)
In the end things will mend.

В конце концов все уладится.
Рисовала Купцова Мария.
J-Jerusalem
(Иерусалим)
Just as the twig is bent, the tree is inclined.

Куда веточка гнется, туда и дерево клонится.
Рисовал Евдокимов Илья.
К-Кneeling
(Коленопреклонение)
Keep your mouth shut and your ears open.

Поменьше говори, побольше слушай.

Рисовал Макаров Антон.
L-Liturgy
(Литургия)
Рисовала  Купцова Мария.
Like priest, like people.
Каков священник, такова и паства.
М-Мonk
(Монах)
Man proposes but God disposes.

Человек предполагает, а бог располагает.
Рисовала Купцова Мария.
N-Nun
(Mонахиня)
Never do things by halves..
 Никогда ничего не делай наполовину.
Рисовала  Семенова  Мария.
O-Ordination
(Рукоположение)
One man, no man.

Один в поле не воин.
Рисовала Карпова Анжелика.
P-Palm Sunday
(Вербное
Воскресенье)
Pride goes before a fall.

Гордыня
предшествует
падению.
Рисовала Саблина Софья.
Q-Quiet     (Покой)
Death pays all debts.

Смерть всё примиряет.
Рисовала Купцова Мария.
R-Repentance
(Покаяние)
Respect yourself,
or no one else will respect you.

Уважай себя, если хочешь,
чтобы другие тебя уважали.
Рисовал Волошанин Даниил.
S-the ven. st. Sergiy
(Прп. Сергий Радонежский)
Speech is silver but silence is gold.

Слово — серебро, молчание — золото.
Рисовала Саблина Софья.
T-Trinity
(Троица)
The spirit is willing,
but the flesh is weak.

Дух бодр, плоть же немощна.
Рисовала Купцова Мария.
U-Unction
(Помазание)
Time cures all things.

Время все лечит.
V-Virgin Mary
(Дева Мария)
Many are invited,
but few are chosen.

      Ибо много званных,
    а мало избранных.
Рисовала Лазарева Мария.
W -Worship
(Богослужение)
Where there's a will, there's a way.
Где хотенье, там и уменье.
Рисовала  Карпова Анжелика.
X-Xmas
(Рождество)
There is no rule without an exception. Нет правила без исключения.
Рисовала  Карпова Анжелика.
Y-Yield
(Сбор плодов)
Don’t judge others, and
God  will not judge you.
           Не судите и не будете судимы.
Рисовала  Семенова  Мария.
Z-Zeal in a faith     (Ревность в вере)
Аll that glitters is not gold.

Не всё то золото, что блестит.
Рисовала Купцова Мария.
Над проектом работали:

Волкова Е.Ю.
Семенова Е.Ю.
Никишина И.В.

  Учащиеся начальной школы
Православная школа-пансион «Плесково»
2013г


title: План работы недели начальной школы

extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

«Марафон знаний»

Девиз:  «Знания! Творчество! Дружба!»

С 04.12.17 по 08.12.17 г.

2017/2018 учебный год

ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

«МАРАФОН ЗНАНИЙ»
(04.12.17 г. по 08.12.17 г.)

Девиз недели: «Знания! Творчество! Дружба!»

Цель:
Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха  во внеурочное время, создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных детей
Задачи методической предметной недели:
  Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
    Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.
  Познакомить учащихся на практике со спецификой применения отдельных знаний в некоторых профессиональных сферах.
  Организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельность учащихся.
  Содействуя воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств (ответственности, чести, долга).

Принципы проведения методической предметной недели:
 Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.
 Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать.
 Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.
Форма проведения предметной недели:
Игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины.

План работы недели начальных классов


Презентация "Анкета «Какой вы воспитатель?»"