title: Технологическая карта урока "Снова о ь. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
|Дата проведения:              |19.03.2014 года                                                                   |
|Предмет:                      |Русский язык                                                                      |
|Класс:                        |3                                                                                |
|Тип урока:[1]                 |Открытие новых знаний                                                             |
|Вид урока:[2]                 |Урок-исследование                                                                 |
|Тема урока                    |Снова о ь. Мягкий знак  на конце имён существительных после шипящих.              |
|Цель урока                    |создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о ь.     |
|Задачи урока:                 |познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого     знака после шипящих на  |
|образовательные;              |конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского|
|                              |рода с шипящим на конце;                                                          |
|                              |проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на |
|                              |письме», «Разделительный мягкий знак»;                                            |
|                              |выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем   |
|                              |исследовательской работы учащихся;                                                |
|                              |                                                                                |
|развивающие;                  |развивать память, мышление, внимание;                                             |
|                              |развивать познавательный интерес;                                                 |
|воспитательные.               |воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно         |
|Место урока в системе уроков  |1 из 2 уроков по данной теме                                                      |
|Основные понятия и термины    |Буквы шипящих звуков;                                                             |
|темы                          |Мягкий знак: разделительный, обозначающий мягкость согласного звука, указывает на |
|                              |форму слова;                                                                      |
|                              |многозначные слова                                                                |
|                              |женский род, мужской род.                                                         |
|Межпредметные связи           |                                                                                |
|(с указанием тем в смежных    |                                                                                |
|предметах)                    |                                                                                |
|Ресурсы урока                 |Учебник «Русский  язык. К тайнам нашего языка.», 3 класс часть 2, (автор          |
|(программное обеспечение,     |М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Смоленск, «Ассоциация XXIвек», 2013);              |
|дидактические, технические    |карточки с заданием  для работы в группе, в паре, индивидуально;                  |
|средства, демонстрационное    |индивидуальная карточка с алгоритмом работы;                                      |
|оборудование и материалы)     |клей –карандаш;                                                                   |
|                              |мультимедийная презентация                                                        |
|Технологии,                   |проблемно-диалоговая                                                              |
|формы,                        |фронтальная,                                                                      |
|методы и приемы организации   |работа в парах,                                                                   |
|деятельности учителя и        |работа в группах,                                                                 |
|обучающихся.                  |индивидуальная.                                                                   |
|                              |словесный,                                                                        |
|                              |наглядный,                                                                        |
|                              |частично - поисковый,                                                             |
|                              |практический.                                                                     |

|Деятельность учителя   |Деятельность обучающихся                                                                            |
|                       |Познавательная                     |Коммуникативная                      |Регулятивная              |
|                       |Осуществляемые    |Формируемые     |Осуществляемые|Формируемые способы  |Осуществляемы|Формируемые  |
|                       |действия          |способы         |действия      |деятельности         |е действия   |способы      |
|                       |                  |деятельности    |              |                     |             |деятельности |
|1                      |2                 |3               |4             |5                    |6            |7            |
|1. Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности) 2 мин                                                            |
|Цель: выработать на    |                  |                |              |                     |             |             |
|личностно значимом     |                  |                |              |.                    |             |             |
|уровне внутренней      |                  |                |              |                     |             |             |
|готовности выполнения  |                  |                |              |                     |             |             |
|нормативных требований |                  |                |              |                     |             |             |
|учебной деятельности.  |                  |                |              |                     |             |             |
|1. создает условия для |                  |                |              |                     |             |             |
|возникновения          |                  |                |              |                     |             |             |
|внутренней потребности |                  |                |              |                     |             |             |
|включения в            |                  |                |              |                     |             |             |
|деятельность («хочу»)  |                  |                |              |                     |             |             |
|2. актуализирует       |                  |                |              |                     |             |             |
|требования к ученику со|                  |                |              |                     |             |             |
|стороны учебной        |                  |                |              |                     |             |             |
|деятельности («надо»)  |                  |                |              |                     |             |             |
|3. устанавливает       |                  |                |              |                     |             |             |
|тематические рамки     |                  |                |              |                     |             |             |
|учебной деятельности   |                  |                |              |                     |             |             |
|(«могу»).              |                  |                |              |                     |             |             |
|« О сколько нам        |                  |                |              |                     |             |             |
|открытий чудных готовит|                  |                |              |                     |             |             |
|просвещенья дух…»      |                  |                |              |                     |             |             |
|А.С. Пушкин.           |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Ребята, как вы         |                  |                |Включаются в  |умение включаться    |             |             |
|понимаете эти слова?   |                  |                |урок,         |в урок, во           |             |             |
|На каждом уроке вы     |                  |                |взаимодейст-  |взаимодействие с     |             |             |
|совершаете маленькое   |                  |                |вуют с        |учителем             |             |             |
|открытие. Вот и сегодня|                  |                |учителем.     |                     |             |             |
|нам предстоит пополнить|                  |                |              |                     |             |             |
|нашу копилку открытий  |Строят  логические|                |Участвуют в   |умение оформлять свои|             |             |
|                       |рассуждений       |                |общей беседе, |мысли в устной форме |             |             |
|                       |                  |                |выполняют     |                     |             |             |
|                       |                  |                |правила       |                     |             |             |
|                       |                  |                |речевого      |                     |             |             |
|                       |                  |                |поведения.    |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |Высказывают   |                     |             |             |
|                       |                  |                |свои          |умение строить       |             |             |
|                       |                  |                |предположения,|речевое высказывание |             |             |
|                       |                  |                |по обсуждаемым|в соответствии с     |             |             |
|                       |                  |                |вопросам,     |поставленными        |             |             |
|                       |                  |                |слушают       |задачами             |             |             |
|                       |                  |                |высказывания  |                     |             |             |
|                       |                  |                |собеседников. |                     |             |             |
|2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. 6 минут                                 |
|Что за буква, кто      |Отгадывают загадку| умение  на     |Высказывают   |.                    |             |             |
|узнает:                |                  |основе          |свои          |                     |             |             |
|Звука не обозначает,   |                  |анализа объектов|предположения,|                     |             |             |
|Может буква показать   |Записывают в      |делать выводы   |по обсуждаемым|                     |             |             |
|Как согласную читать.  |тетрадь букву ь.  |                |вопросам,     |умение строить       |             |             |
|                       |                  |                |слушают       |речевое высказывание |             |             |
|Молодцы. Конечно же это|                  |                |высказывания  |                     |             |             |
|буква  мягкий знак.    |Обобщают  и       |                |собеседников  |                     |Выделяют     |             |
|Пропишите в тетради  ь.|классифицируют    |                |              |                     |каллиграфичес|             |
|                       |по признакам      |                |              |                     |ки правильно |             |
|                       |                  |                |              |                     |написанный ь |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|На слайде записаны     |                  |                |              |                     |             |             |
|слова. Я предлагаю вам |                  |                |              |                     |             |Понимать,    |
|разделить их на 3      |                  |                |              |                     |             |принимать и  |
|группы.                |                  |                |              |                     |             |сохранять    |
|                       |                  |                |              |                     |             |учебную      |
|АПРЕЛЬ, НОВОСЕЛЬЕ,     |                  |                |Высказывают   |умение строить       |             |задачу,      |
|КАПЕЛЬ, РУЧЬИ, Илья    |                  |                |свои          |речевое высказывание |             |планировать и|
|БЕЖИШЬ, МАЛЕНЬКИЙ,     |                  |                |предположения,|                     |             |осуществлять |
|УМЫТЬСЯ, РЕЧЬ, ГРАЧ    |                  |                |по обсуждаемым|                     |             |действия для |
|                       |                  |                |вопросам,     |                     |             |её решения.  |
|Проверка по образцу:   |                  |                |слушают       |                     |             |Выполнять    |
|группа 1               |                  |                |высказывания  |                     |             |учебные      |
|Указывает на мягкость  |                  |                |собеседников. |                     |             |действия в   |
|согласного звука       |                  |                |Строят        |                     |             |речевой и    |
|Апрель, капель,        |                  |                |небольшие     |                     |             |умственной   |
|маленький              |                  |                |монологические|                     |             |форме.       |
|2 группа               |Затрудняются с    |                |сообщения     |                     |             |Осуществлять |
|Разделительный ь       |ответом.          |                |научно-деловог|                     |             |взаимо- и    |
|Новоселье, ручьи, Илья |                  |                |о характера и |                     |             |самоконтроль.|
|3 группа указывает на  |                  |                |слушают       |                     |             |             |
|неопределенную форму   |                  |                |сообщения     |                     |             |             |
|глагола или на 2 лицо  |                  |                |других.       |                     |             |             |
|ед. .ч. глагола)       |                  |                |              |                     |             |             |
|Что мы можем сказать о |                  |                |              |                     |             |             |
|словах речь и грач?    |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Чем похожи и различны  |                  |                |              |                     |             |             |
|эти слова?             |                  |                |              |                     |             |             |
|3.Этап выявления места и причины затруднения.   4 минуты                                                                    |
| Цель.  анализ         |зафиксировали     |                |              |                     |             |             |
|учащимися возникшей    |операцию, шаг, на |                |              |                     |             |             |
|ситуации и на этой     |котором возникло  |                |              |                     |             |             |
|основе выявить места и |затруднение (место|                |              |                     |             |             |
|причины затруднения,   |затруднения)      |                |              |                     |             |             |
|осознать то, в чем     |                  |                |              |                     |             |             |
|именно состоит         |                  |                |              |                     |             |             |
|недостаточность их     |                  |                |              |                     |             |             |
|знаний, умений или     |                  |                |              |                     |             |             |
|способностей.          |                  |                |              |                     |             |             |
|- Правильно эти слова  |                  |                |              |                     |             |             |
|относятся к одной части|                  |                |              |                     |             |             |
|речи, к имени          |                  |                |              |                     |             |             |
|существительному,      |                  |                |              |                     |             |             |
|обозначают предмет,    |                  |                |              |                     |             |             |
|оканчиваются на один и |                  |                |              |                     |             |             |
|тот же  шипящий звук   |                  |                |              |                     |             |             |
|[ч,]. Но мы  с вами    |                  |                |              |                     |             |             |
|знаем, что звук[ч,] и  |                  |                |              |                     |             |             |
|так всегда мягкий,     |                  |                |              |                     |             |             |
|тогда почему в одном   |                  |                |              |                     |             |             |
|случае  в конце слова  |                  |                |              |                     |             |             |
|пишется ь, а в другом  |                  |                |              |                     |             |             |
|нет?  Попробуйте       |Предложили и      |                |              |                     |             |             |
|сформулировать тему    |согласовали тему  |                |              |                     |             |             |
|нашего урока.          |урока.            |умение  на      |Отвечают на   |Умение оформлять свои|Определяют   |Умение       |
|Какую цель перед собой |                  |основе          |вопрос        |мысли в устной форме |цель         |определять   |
|поставим?              |                  |анализа объектов|              |                     |деятельности |цель         |
|                       |                  |делать выводы   |              |                     |на уроке     |деятельности |
|                       |                  |                |              |                     |             |на уроке.    |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|4. Этап построения проекта выхода из затруднения 8 минут                                                                    |
|Цель. выбрать способ и |                  |                |              |                     |             |             |
|средства его           |                  |                |              |                     |             |             |
|реализации.            |                  |                |              |                     |             |             |
|- Вам сейчас нужно     |                  |                |              |                     |             |             |
|будет провести         |                  |                |              |                     |             |             |
|наблюдения и сделать   |                  |                |              |                     |             |             |
|вывод о новой работе Ь.|Работают с        |                |              |                     |             |             |
|                       |карточками.       |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Работа в группах:      |                  |умение извлекать|Работают в    |Уметь работать в     |Сверяют с    |Умение       |
|-У вас карточки с      |                  |информацию,     |группах       |группах:             |эталоном     |осуществлять |
|правильно написанными  |                  |представленную в|              |- внимательно слушать|             |взаимо- и    |
|словами и вопросник.   |                  |тексте карточки.|              |друг друга;          |             |самоконтроль |
|Ваша задача провести   |                  |                |              |- уметь выражать свои|             |             |
|исследования написания |                  |самостоятельно  |              |мысли в соответствии |             |             |
|этих слов и  сделать   |                  |искать способ   |              |с задачами и         |             |             |
|вывод.                 |                  |решения         |              |условиями            |             |             |
|                       |                  |проблемы.       |              |коммуникации.        |             |             |
|РЕЧЬ, НОЧЬ,            |                  |                |              |                     |             |             |
|ВЕЩЬ,МЫШЬ,ГРАЧ,        |                  |                |              |                     |             |             |
|МЯЧ,ПЛАЩ,МАЛЫШ         |                  |                |              |                     |             |             |
|Задания для            |                  |                |              |                     |             |             |
|исследования:          |                  |                |              |                     |             |             |
|1. К какой части речи  |                  |                |              |                     |             |             |
|относятся слова?       |Ориентируются  в  |                |              |                     |             |             |
|2. Можно ли сказать,   |учебнике.         |                |              |                     |             |             |
|что эти слова стоят в  |Читают учебный    |                |              |                     |             |             |
|начальной форме (в     |текст, вычерпывают|                |              |                     |             |             |
|ед.ч., И.п.)?          |из него  нужные   |                |              |                     |             |             |
|3. Каким  звуком       |сведения,         |                |              |                     |             |             |
|заканчиваются слова?   |дополняют свои    |                |              |                     |             |             |
|4. Выбери (нужное      |знания,  Осознают |                |              |                     |             |             |
|подчеркни):            |общий способ      |                |              |                     |             |             |
|Гласным ( ударным,     |действия для      |                |              |                     |             |             |
|безударным             |решения задачи.   |                |              |                     |             |             |
|Согласным ( сонорным,  |                  |                |              |                     |             |             |
|звонким, глухим,       |                  |                |              |                     |             |             |
|шипящим, парным;       |                  |                |              |                     |             |             |
|5. Прочитай слова с    |                  |                |              |                     |             |             |
|мягким знаком. Что их  |                  |                |              |                     |             |             |
|объединяет?            |                  |                |              |                     |             |             |
|Они ______________     |                  |                |              |                     |             |             |
|Прочитай слова без     |                  |                |              |                     |             |             |
|мягкого знака. Что их  |                  |                |              |                     |             |             |
|объединяет?            |                  |                |              |                     |             |             |
|Они ______________     |                  |                |              |                     |             |             |
|Сделай вывод:  когда   |                  |                |              |                     |             |             |
|пишем Ь? А когда нет?  |                  |                |              |                     |             |             |
|- Сравните его с       |                  |                |              |                     |             |             |
|сообщением авторов     |                  |                |              |                     |             |             |
|учебника на с. 73      |                  |                |              |                     |             |             |
|(выделенное).          |                  |Умение извлекать|              |                     |             |             |
|- К правильному выводу |                  |информацию из   |              |                     |             |             |
|мы пришли?             |                  |текста          |              |                     |             |             |
|5. Этап реализации построенного проекта  6 мин                                                                              |
|Цель. построение       |Применяют новый   |                |              |                     |             |             |
|учащимися нового       |способ действий   |                |              |                     |             |             |
|способа действий и     |для решения       |                |              |                     |             |             |
|формирование умений его|задачи, вызвавшей |                |              |                     |             |             |
|применять как при      |затруднение       |                |              |                     |             |             |
|решении задачи,        |                  |                |              |                     |             |             |
|вызвавшей затруднение, |                  |                |              |                     |             |             |
|так и при решении задач|                  |                |              |                     |             |             |
|такого класса или типа |                  |                |              |                     |             |             |
|вообще.                |                  |                |              |                     |             |             |
|- Как мы теперь        |                  |Умение применять|              |                     |             |             |
|объясним правописание  |                  |новые знания:   |              |                     |             |             |
|слов речь и грач?      |                  |находить ответы |              |                     |             |             |
|                       |                  |на вопросы      |              |                     |             |             |
|                       |                  |используя       |              |                     |             |             |
|                       |                  |информацию,     |              |                     |             |             |
|                       |                  |открытую на     |              |                     |             |             |
|Составление алгоритма  |                  |уроке           |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |Составляют        |Умение извлекать|              |                     |             |             |
|                       |алгоритм          |информацию из   |Составляют    |Умение строить       |Сверяют с    |Умение       |
|                       |рассуждения.      |сделанных       |алгоритм      |речевое высказывание |эталоном     |осуществлять |
|                       |Выполняют         |выводов.        |              |                     |             |взаимо- и    |
|                       |упражнение,       |                |              |                     |             |самоконтроль |
|                       |опираясь на       |                |              |                     |             |             |
|                       |алгоритм.         |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
| 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 3 мин                                                      |
|Цель.                  |                  |                |              |                     |             |             |
|Усвоение учащимися     |                  |                |              |                     |             |             |
|нового способа действия|                  |                |              |                     |             |             |
|при решении типовых    |                  |                |              |                     |             |             |
|задач.                 |                  |                |              |                     |             |             |
|Физминутка             |                  |                |              |                     |             |             |
|-Слушай слова: если    |                  |                |              |                     |             |             |
|есть Ь – хлопни вверху,|                  |                |              |                     |             |             |
|если нет – внизу.      |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |Применяют новые   |Умение применять|Выполняют     |осуществлять         |Корректируют |Критично     |
|НОЧЬ, ГРАЧ, ПЛАЩ,      |знания            |новые знания:   |движения      |совместную           |выполнения   |относиться к |
|МАЛЫШ, ЛОЖЬ, РОЖЬ,     |                  |                |              |двигательную         |задания      |своему мнению|
|ЛАНДЫШ, КЛЮЧ, ДОЧЬ,    |                  |                |              |деятельность         |             |             |
|МУЖ, РЕЧЬ, МОРЖ, ЁЖ,   |                  |                |              |                     |             |             |
|ТУШЬ, НОЖ, ГЛУШЬ, МЫШЬ.|                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Упр. 506 с 74 учебника |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |Умение извлекать|              |                     |             |Умение       |
|                       |Ориентируются  в  |информацию из   |Комментируют  |Умение строить       |Корректируют |корректироват|
|                       |учебнике.         |текста.         |выполнение    |речевое высказывание |выполнения   |ь выполнение |
|                       |                  |                |задания       |                     |задания      |задания в    |
|                       |                  |                |              |                     |             |соответствии |
|                       |Выполняют         |                |              |                     |             |с планом.    |
|                       |упражнение,       |                |              |                     |             |             |
|                       |опираясь на       |                |              |                     |             |             |
|                       |алгоритм          |                |              |                     |             |             |
|                       |рассуждения       |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|7. Этап  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 8 мин                                                           |
|Цель.                  |                  |                |              |                     |             |             |
|Интериоризация нового  |                  |                |              |                     |             |             |
|способа действия и     |                  |                |              |                     |             |             |
|исполнительская        |                  |                |              |                     |             |             |
|рефлексия.             |                  |                |              |                     |             |             |
|1. организует          |                  |                |              |                     |             |             |
|самостоятельное        |                  |                |              |                     |             |             |
|выполнение учащимися   |                  |                |              |                     |             |             |
|типовых заданий на     |                  |                |              |                     |             |             |
|новый способ действия  |                  |                |              |                     |             |             |
|2. Организует          |                  |                |              |                     |             |             |
|самопроверку учащимися |опираясь на       |                |              |                     |             |             |
|своих решений по       |алгоритм          |                |              |                     |             |             |
|эталону                |рассуждения       |                |              |                     |             |             |
|Упр. 507 с. 74         |Используя словарь |                |              |                     |             |             |
|                       |тудностей.        |Умение применять|Комментируют  |Умение строить       |Выполняют    |Умение       |
|                       |                  |новые знания:   |выполнение    |речевое высказывание |проверку     |осуществлять |
|                       |                  |                |задания       |                     |             |взаимо- и    |
|                       |                  |                |              |                     |             |самоконтроль |
|                       |                  |                |              |                     |             |Определять   |
|                       |                  |                |              |                     |             |правильность |
|                       |                  |                |              |                     |             |выполненного |
|                       |                  |                |              |                     |             |задания на   |
|                       |                  |                |              |                     |             |основе       |
|                       |                  |                |              |                     |             |сравнения с  |
|                       |                  |                |              |                     |             |предыдущими  |
|                       |                  |                |              |                     |             |заданиями.   |
|8. Этап включения в систему знаний и повторения    4 мин                                                                    |
|Цель. Повторить  и     |                  |                |              |                     |             |             |
|закрепить ранее        |                  |                |              |                     |             |             |
|изученного. Выявить и  |                  |                |              |                     |             |             |
|зафиксировать границы  |                  |                |              |                     |             |             |
|применимости нового    |                  |                |              |                     |             |             |
|знания и научить       |Ориентируются  в  |                |              |                     |             |             |
|использовать его в     |учебнике.         |                |              |                     |             |             |
|системе изученных ранее|Выполняют         |                |              |                     |             |             |
|знаний                 |упражнение,       |                |              |                     |             |             |
|упр. 508               |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |Умение применять|Комментируют  |Умение строить       |Выполняют    |Умение       |
|                       |                  |новые знания    |выполнение    |речевое высказывание |проверку     |осуществлять |
|                       |                  |                |задания       |                     |             |взаимо- и    |
|                       |                  |                |              |                     |             |самоконтроль |
|                       |                  |                |              |                     |             |Критично     |
|                       |                  |                |              |                     |             |относиться к |
|9. Этап рефлексии  учебной деятельности на уроке.  4 мин.                                                                   |
|Цель. Самооценка       |                  |                |              |                     |             |             |
|учащимися результатов  |                  |                |              |                     |             |             |
|своей учебной          |                  |                |              |                     |             |             |
|деятельности, осознание|                  |                |              |                     |             |             |
|метода построения и    |                  |                |              |                     |             |             |
|границ применения      |                  |                |              |                     |             |             |
|нового способа         |                  |                |              |                     |             |             |
|действия.              |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Организует рефлексию и |                  |                |              |                     |             |             |
|самооценку учениками   |                  |                |              |                     |             |             |
|собственной учебной    |                  |                |              |                     |             |             |
|деятельности на уроке  |                  |                |              |                     |             |             |
|. Самостоятельная      |Самостоятельно    |                |              |                     |             |             |
|работа.                |выполняют задание,|                |              |                     |             |             |
|– Найдите и запишите   |используя словарь |                |              |                     |             |             |
|слова с шипящими       |                  |                |              |                     |             |             |
|буквами на конце имен  |                  |                |              |                     |             |             |
|существительных.       |                  |                |              |                     |             |             |
|I  вариант – записывает|                  |                |              |                     |             |             |
|слова без ь.           |                  |                |              |                     |             |             |
|II  вариант –          |                  |                |              |                     |             |             |
|записывает слова с ь.  |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Шалаш.., багаж..,      |                  |                |              |                     |             |             |
|тиш.., ерш..,          |                  |                |              |                     |             |             |
|товарищ.., вещ..,      |                  |Умение применять|              |                     |             |             |
|сторож.., еж.., глуш..,|                  |новые знания    |              |                     |             |             |
|реч.., душ..(проверка )|                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|Творческое задание:    |                  |                |              |                     |             |             |
|«Узелок на память»     |                  |                |              |                     |Выполняют    |             |
|Допиши недостающие     |                  |                |              |                     |проверку по  |             |
|слова                  |                  |                |              |                     |образцу.     |             |
|ТАК ЗАПОМНИ:           |                  |                |              |                     |             |             |
|_________ГОНИТ Ь       |                  |                |              |                     |             |             |
|МЕТЛОЙ.                |                  |                |Работают в    |                     |             |             |
|_________НАОБОРОТ      |                  |                |парах         |Умение работать в    |             |             |
|Ь- В ДРУЗЬЯ БЕРЁТ.     |                  |                |              |парах, отстаивать    |Называют     |умение       |
|(Взаимопроверка.)      |                  |                |              |свою точку зрения,   |основные     |осуществлять |
|Разгадывание кроссворда|                  |                |              |соблюдая правила     |позиции      |познавательну|
|(у каждой пары         |                  |                |              |речевого этикета.    |нового       |ю и          |
|карточка).             |                  |                |              |                     |материала и  |личностную   |
|                       |                  |                |              |                     |как они их   |рефлексию    |
|                       |                  |                |              |                     |усвоили (что |             |
|                       |                  |                |              |                     |получилось,  |             |
|                       |                  |                |              |                     |что не       |             |
|                       |                  |                |              |                     |получилось и |             |
|1                      |                  |                |              |                     |почему).     |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|2                      |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|3                      |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |соотносят    |             |
|4                      |                  |                |              |                     |цель и       |             |
|                       |                  |                |              |                     |результаты   |             |
|                       |                  |                |              |                     |своей учебной|             |
|                       |                  |                |              |                     |деятельности |             |
|                       |                  |                |              |                     |и фиксируют  |             |
|                       |                  |                |              |                     |степень их   |             |
|Загадки.               |                  |                |              |                     |соответствия |             |
|1.Если хорошо заточен, |                  |                |              |                     |намечаются   |             |
|Всё легко он режет     |                  |                |              |                     |цели         |             |
|очень.  ( Нож).        |                  |                |              |                     |дальнейшей   |             |
|2.Утка в море, хвост на|                  |                |              |                     |деятельности;|             |
|заборе.  (Ковш).       |                  |                |              |                     |определяются |             |
|3. Зимой дрова ест, а  |                  |                |              |                     |задания для  |             |
|летом спит.  (Печь).   |                  |                |              |                     |самоподготовк|             |
|4. Под полом таится,   |                  |                |              |                     |и (домашнее  |             |
|кошки боится.  (Мышь). |                  |                |              |                     |задание с    |             |
|                       |                  |                |              |                     |элементами   |             |
|- Если верно разгадать |                  |                |              |                     |выбора,      |             |
|кроссворд, то в        |                  |                |              |                     |творчества)  |             |
|выделенных клеточках   |                  |                |              |                     |             |             |
|можно прочитать ответ  |                  |                |              |                     |             |             |
|на загадку:            |                  |                |              |                     |             |             |
|По небу лебедь чёрный  |                  |                |              |                     |             |             |
|Рассыпал чудо - зерна. |                  |                |              |                     |             |             |
|(Ночь. Звезды.)        |                  |                |              |                     |             |             |
|Ключевое слово при     |                  |                |              |                     |             |             |
|разгадывании кроссворда|                  |                |              |                     |             |             |
|у нас было слово       |                  |                |              |                     |             |             |
|«ночь».                |                  |                |              |                     |             |             |
|Чтобы наука не была для|                  |                |              |                     |             |             |
|нас ночью, тьмой, а    |                  |                |              |                     |             |             |
|свет знаний освещал    |                  |                |              |                     |             |             |
|нашу дорогу, давайте   |                  |                |              |                     |             |             |
|воспользуемся звездами,|                  |                |              |                     |             |             |
|которые лежат у вас в  |                  |                |              |                     |             |             |
|конвертах (они разного |                  |                |              |                     |             |             |
|цвета). Уходя,         |                  |                |              |                     |             |             |
|прикрепите             |                  |                |              |                     |             |             |
|соответствующую        |                  |                |              |                     |             |             |
|звездочку к доске:     |                  |                |              |                     |             |             |
|Если было интересно,   |                  |                |              |                     |             |             |
|легко на уроке, во всем|                  |                |              |                     |             |             |
|разобрались – желтую   |                  |                |              |                     |             |             |
|(самую яркую).         |                  |                |              |                     |             |             |
|Если иногда были       |                  |                |              |                     |             |             |
|трудности, сомнения, не|                  |                |              |                     |             |             |
|совсем понравилась     |                  |                |              |                     |             |             |
|работа –  синюю.       |                  |                |              |                     |             |             |
|Если не разобрались в  |                  |                |              |                     |             |             |
|теме, было не очень    |                  |                |              |                     |             |             |
|интересно – красную    |                  |                |              |                     |             |             |
|                       |                  |                |              |                     |             |             |
|«…О сколько нам        |                  |                |              |                     |             |             |
|открытий чудных готовит|                  |                |              |                     |             |             |
|просвещенья дух…»      |                  |                |              |                     |             |             |
|Какое открытие мы с    |                  |                |              |                     |             |             |
|вами открыли? Достигли |                  |                |              |                     |             |             |
|цели урока?            |                  |                |              |                     |             |             |
|Кому хотели бы вы      |                  |                |              |                     |             |             |
|сделать комплимент?    |                  |                |              |                     |             |             |
|Оцените свою работу на |                  |                |              |                     |             |             |
|уроке.                 |                  |                |              |                     |             |             |
|Домашнее задание на    |                  |                |              |                     |             |             |
|выбор.                 |                  |                |              |                     |             |             |
|Спасибо за урок!       |                  |                |              |                     |             |             |

-----------------------


title: Презентация к уроку ОБЖ "Школа детектива. Я - следователь"

extracted_text:
Я - следователь
По следам преступников
Школа детектива
Подготовила : Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
Кто это?
Следователь - это юрист, то есть тот, кто знает все законы и умеет их использовать). Следователь занимается расследованием совершенных преступлений.
I
Что он делает?
их теперь стало больше) и отбирает из них именно те, которые помогут найти преступника.
Изучает собранные улики (благодаря современным технологиям - мобильным телефонам, спутниковой навигации, камерам с системой распознавания лиц -
Чем еще он занимается?
Проводит допросы свидетелей и подозреваемых, при необходимости организует дополнительные обыски и перепроверяет полученную информацию. Именно следователь решает, когда пора задержать преступника, и передаёт все необходимые документы в суд.
Что учить, чтобы стать следователем?
Необходимо получить юридическое образование в колледже или вузе. А для этого надо хорошо учиться в школе. Особенно важно сделать упор на физкультуру, русский, математику, обществознание, историю, информатику и иностранный язык.
С чего начать сейчас?
С помощью специальных онлайн-тренировок (с ними мы познакомимся чуть позже), загадок, головоломок и настольных игр развивай математические способности,
логику и память. Читай детективы, проявляй любознательность и учись находить со всеми общий язык - ведь хороший следователь должен уметь расположить к себе любого человека, чтобы тот мог запросто рассказать ему ценную информацию.
Важно!
Следователь должен быть здоров не только физически, но и психологически, чтобы уметь справляться со стрессом, большим объёмом умственной работы и даже возможными угрозами в свой адрес.
Это интересно!
Опытный следователь может работать частным детективом, получив специальную лицензию.
Всем удачи!

Информационные источники
Фон
С лупой
За столом
Школа
Спорт
Развиваем ум 1 , 2
Читаем книги
Классный журнал, 2017. №43. с. 24


title: Конспект НОД "Одежда. Головные уборы. Обувь"

extracted_text:
Тема: «Одежда. Головные уборы. Обувь»
Программное содержание: Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь» Познакомить с назначением одежды закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, головных уборов, развивать умение классифицировать. Уточнить, расширить обогащать словарь детей. Упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить отвечать полным предложением; упражнять в подборе слов – антонимов. Продолжать знакомить детей с понятиями «художник-модельер, закройщик, портной, демисезонная » развивать мышление; развивать мелкую и общую моторику; учить находить соответствующую обувь и показать стрелкой. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая, воспитывать усидчивость, умение слушать информацию и делать выводы.
Оборудование: картинки одежды, обуви, головного убора, Д/И «  Во что обуты дети?»
Предварительная работа:
Рассматривание, примерка одежды, выделение особенностей конструкции, формы, материала. Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряженье, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду», «О чём может «рассказать» одежда?». Разучивание стихотворений и пальчиковых игр.
Ход НОД
Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки».
Жили-были в домике маленькие гномики: Сжимаем и разжимаем кулачки.
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики. Загибаем пальчики, начиная с больших
Раз, два, три, четыре, пять - пальцев.
Стали гномики стирать. Разгибаем пальчики, начиная с мизинцев.
Токи – рубашки, Трём кулачки друг о друга.
Пики – платочки, Загибаем пальчики, начиная с больших пальцев.
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Мики умница был,
Всем водичку носил.
1. Основная часть.
- Молодцы! А сейчас послушайте загадку, которую я для вас приготовила.
Загадка про одежду:
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
В. Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда. Мы сегодня будем говорить об одежде , головных уборах и обуви.
В. Что такое одежда?  Какие предметы одежды вы знаете еще? Для чего человеку нужна одежда?
В. Одежда появилась в глубокой древности как средство защиты от холода, солнца, дождя. Современная одежда очень многообразна. Вся одежда подразделяется на виды: нижнее белье, верхняя одежда (летняя), верхняя одежда (весенняя и осенняя), верхняя одежда (зимняя), спецодежда. Для разных профессий и видов деятельности существует специальная одежда..
Игра «Кто носит эту одежду» ( школьники, повара, врачи, военные, спортсмены).
Физкультминутка.
Мы зимой гуляли - шубы надевали,
Шубы надевали и в снежки играли.
Мы весной гуляли - плащи надевали,
Плащи надевали - лужицы считали.
Летом мы гуляли - шорты надевали,
Летом мы гуляли - платья надевали.
По лугу ходили - бабочек ловили.
А теперь поиграем в игру «Четвертый лишний»
В. Как можно назвать одежду для занятий спортом? (для дома, для работы, для праздников). Какую одежду носят мужчины? (женщины, дети). Ребята, скажите, а откуда берется одежда, кто их шьет?
В. Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из шелка, меха, кожи, драпа, фланели, хлопка. На чем шьют одежду? А где шьют одежду? В ателье, в швейной мастерской, на швейной фабрике.
В. Кто такие модельеры? Они придумывают фасон одежды и рисуют его. Потом над моделью работают разные люди закройщики, швеи.
Молодцы, ребята, а сейчас назовите мне головные уборы, которые вы знаете.(Шапка, панама, косынка, шляпа, берет, кепка.)
Дидактическое упражнение. «Что будет, если...»
Педагог предлагает детям продумать ситуации и предложить свои варианты ответов, используя следующий образец: «Если летом носить меховую шапку, то...». Поощряется оригинальность ответов.
• Что будет, если летом носить меховую шапку? То в ней будет жарко и голова вспотеет.
• Что будет, если зимой ходить в трусах и майке? То зимой можно замерзнуть и заболеть.
• Что будет, если в дождь обуться в тапочки? То в них промокнут и замерзнут ноги.
• Что будет, если в жару не надеть панамы? То можно получить солнечный удар.
• Что будет, если в ветреную погоду гулять без шапки? То можно голову продуть и заболеть.
• Что будет, если в мороз гулять без варежек? То руки можно отморозить. В осенних ботинках? От можно ноги отморозить. В кепке?
Игра «Выбери одежду по сезону» На столе картинки с предметами одежды, обуви, головные уборы. Детям  нужно «разложить» одежду в шкаф, головные уборы «повесить» на крючок, а обувь «поставить» на полочку.
Игра «Скажи наоборот».
Надевать – снимать Одевать - раздевать
Продавать – покупать Завязать - развязать.
Застёгивать – расстёгивать Гладить - мять Пришивать – отрезать Яркий – бледный Снимать – надевать Толстый – тонкий Вешать – снимать Сухой – сырой Расстёгивать – застёгивать Лёгкий – тяжёлый Завязывать – развязывать Дорогой – дешёвый Чистить – пачкать Длинный – короткий Шнуровать – развязывать
Упражнение «Детали одежды, головных уборов».
В. Ребята, а какие вы знаете элементы или детали одежды, головных уборов. (деталь одежды – это карман, воротник, манжет, пуговица, петелька, застёжка, кнопка, пояс, молния, штанина; детали головных уборов – поля, козырек, помпон, завязки.)
А я знаю одну музыкальную игру со шляпой. Хотите поиграть? Вставайте в круг.
Сейчас зазвучит музыка, и пока она звучит, вы передаете по кругу шляпу. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках оказалась шляпа, надевает ее на голову и называет детали одежды.
Работа за столом
У вас на столах листы с заданиями. Вам нужно показать, стрелкой кто во что обут, приступайте к работе.
Рефлексия:
Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами говорили?
Что нужно делать, чтобы одежда была чистой и вы выглядели в ней опрятно?
 Какие задания выполняли?


title: Тест "В музыкальном театре" 3 класс

extracted_text:
Тест по музыкеТема«В музыкальном театре»3 класс
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель МБОУ Озерненская СШ №1
Смоленской области

Задания имеют три уровня сложности:
 уровень А – базовый
уровень В – средней сложности
 уровень С – повышенной сложности
и предполагают один верный ответ.
  Оценивание результатов:
Верно выполненное задание оценивается:
 уровень А  -  1 балл
уровень В –  2 балла
уровень С –  3 балла
 Выставление отметок
90% - 100% - отметка «5»
60% - 90%  -  отметка «4»
40% - 60%  -  отметка «3»
10 % - 40%  - отметка «2»
   0% - 10%   - отметка «1»
Тест по музыке по теме «В музыкальном театре»
в) А. Рыбников
б) П.И.Чайковский
а) М.И.Глинка

А
Кто из композиторов является автором мюзикла «Волк и семеро козлят» ?
A
2. Кто является автором сказки
«Спящая красавица»?
в) А. Островский
б) А.С. Пушкин
а) Ш. Перро

А
в) М.П. Мусоргский
б) П.И. Чайковский
а) М.И. Глинка
A
3. Какой композитор является автором балета «Спящая красавица»?

в) Аврора
б) Золушка
а) Карабос

A
4. Назовите имя принцессы из балета «Спящая красавица».
А
в) Середина балета
б) Вступление к балету
при закрытом занавесе
а) Завершение балета
B

1. Что такое интродукция?

B
2. Где происходят главные события в балете «Спящая красавица»?
в) На площади
б) В лесу
а) На балу

в) Веретеном

б) Шиповником

а) Иглой

B
3. Чем укололась принцесса Аврора?
А

в) Увертюра

б) Либретто

а) Интродукция

B
4. Как называется краткое литературное содержание балета и оперы?

в) Контраст
б) Сравнение
а) Определение

C
1. Как называется яркое различие образов,  переданных композитором при помощи музыки?

а)
б)
в)

2. Среди портретов выберите тот, на котором изображен П.И. Чайковский.

C

А
в) Березовое воскресенье
б) Вербное воскресенье
а) Пасхальное воскресенье
C
3. Как называется праздник, отмечаемый в воскресенье, предшествующий празднику Пасхи ?

C
4. Назовите музыкальный инструмент певца-сказителя Баяна из оперы «Руслан и Людмила»?

          в) Балалайка

б) Арфа

а) Гусли

Ключ к тесту

Источники:
Арфа http://pic4you.ru/allimage/y2011/08-08/12216/1101172.png
Бабочка http://img-fotki.yandex.ru/get/4512/talana1959.11b/0_572cd_af59d76e_XL.jpg
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15518/200418627.9e/0_1262b1_6983f17d_orig.png
Роза http://t71.trilu.ro/image/renny91/9e3342bad07e96/thumb-336x200.jpg
Фон http://365psd.ru/images/backgrounds/paper-pattern-001.jpg
Фон нотный лист http://s0.pic4you.ru/allimage/y2012/03-16/12216/1820071.jpeg
В музыкальном театре https://cf.ppt-online.org/files/slide/i/Ioh7BXy9UpwgdbFA5N0atjmM12lY43VGWPRiOv/slide-0.jpg
Балет «Спящая красавица» https://pixland.me/reportmedia/images/07/4b/074b3d938d49600a1e944a1cfca86e58_fm.jpg
Вербочки http://sazonow.ru/images/2017-04-07/image004.jpg

Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна,
педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр»
 г. Каменки Пензенской области.


Презентация "Герои трагедии «Ромео и Джульетта»" 7 класс


title: Исследовательская работа "Исчезнувшие буквы русского языка"

extracted_text:
Тема
Исчезнувшие буквы русского языка

                                                                      Автор: Чередникова Мария,
                                                              ученица 6 Б класса,
ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы

Руководитель: Каткина Е.А.,
                                                                             учитель русского языка
 и литературы,
ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы

2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ-------------------------------------------------------------------  3 стр.
1.ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ.
1.1. Древнерусский и старославянский языки.----------------- 4 стр.
1.2. Абэцэ, абевега, азбука, алфавит.-----------------------------  4- 5 стр.
1.3. Древние славянские алфавиты: а) кириллица, б) глаголица. ---5 стр.
1.4. Названия и начертания букв алфавита современного русского языка.---------------------------------------------------------------------------  5- 6 стр.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1 О пословицах и поговорках.----------------------------------- 6 стр.
2.2 Пословицы и поговорки, включающие буквы древнеславянской азбуки. ----------------------------------------------------------------- 6-7 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ -------------------------------------------------------------- 8 стр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ-------------------------------------------------- 9 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ-------------------------------------------------------------- 10-20 стр.

  	 Знание прошлого – это ключ к пониманию настоящего. Крайне важно слышать голос предков, почувствовать себя частицей исторического потока, не прерывающегося в течение веков и тысячелетий.
	  Славяне – особый народ с неповторимой исторической стезей, абсолютно по-иному воспринимающий окружающую действительность во всех ее проявлениях, которые нашли отражение в их языке. Он  оказывается наиболее прочной, содержательной и богатой исторической памятью славянства.
    Актуальность моего  исследования определяется тем, что древнерусский язык был и остается важным историческим источником для изучения общественного строя и общественных отношений, материальной и духовной культуры древнерусского народа и его предков.
 Цель работы: выявить, где в современном русском языке встречаются исчезнувшие буквы древнеславянского алфавита.
 Объект исследования: алфавит русского языка.
 Задачи исследования.
изучить научную литературу по теме исследования и разработать методику исследования;
сопоставить древнерусский алфавит и алфавит современного русского языка и выявить исчезнувшие буквы русского алфавита;
отобрать и рассмотреть пословицы и поговорки, в которых используются исчезнувшие буквы русского алфавита.
Используя сопоставительный метод, я сравнила древнерусский алфавит и алфавит современного русского языка и выявила исчезнувшие буквы русского алфавита.
Теоретическая и практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в процессе изучения русского языка непосредственно на уроках, в спецкурсе по истории русского языка, а также при проведении дальнейших исследований в данном направлении.
Структура работы определяется последовательностью решения поставленных задач. Работа состоит из введения, в котором определяются основные параметры исследования; теоретической и практической частей; заключения и списка использованной литературы.

1. Основная часть.
1.1. Древнерусский и старославянский языки.
Справедливо считается, что родной язык – главный фактор гармоничного развития человека.  И как утверждал К.Д. Ушинский, что не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.
Древнерусский язык – это язык, на котором говорили в прошлом (приблизительно с середины I до середины II тысячелетия) все восточные славяне, т.е. предки современных русских, украинцев и белорусов. Поэтому древнерусский язык называют ещё общевосточнославянским.
Старославянский язык – это по происхождению язык древних македонских болгар (из южной группы славян), в силу ряда исторических причин ставший языком христианской религии и литературы у восточных славян (и не только у них) и поэтому оказавший влияние на древнерусский язык.
   Древнерусский язык существенно отличался по своему строю от любого из современных восточнославянских языков.

1.2. Абэцэ, абевега, азбука, алфавит.
    В развитии языка отражается развитие мышления человека, поэтому изучение языка помогает понять, как менялось мировоззрение людей в те времена, от которых не осталось прямых письменных свидетельств. Кроме того, исследование древнерусского языка необходимо для чтения и понимания памятников письменности на этом языке, в то время, когда письменность начала зарождаться, а потом и развиваться. В истории языка отражается и социальная история говорящего на нём народа.
   В истории древнерусского языка выделяются два периода: дописьменный – до X–XI вв. и письменный. Но начало этому процессу познания заложено в букваре, изучение которого начинается с изучения азбуки.
     Абэцэ, абевега, азбука, алфавит… Все эти слова означают одно и то же – буквы какой-нибудь письменности, расположенные в некотором порядке.
Все четыре названия устроены на один лад, по одному принципу. Все они представляют собой соединённые в одно слово названия первых букв таких «упорядоченных перечней»; названия эти меняются от языка к языку, от народа к народу.
 «Аз-бука» старославянского происхождения составное слово; старославянского – потому, что в древнерусском языке личное местоимение первого лица – «я» звучало не как «аз», а как «яз». Даже великие князья и цари в самых торжественных грамотах писались по-русски: «Яз, великий князь Московский…»
«Букы» (или «буки») дожило у нас до самой революции в церковношкольной практике как мнемоническое, облегчающее запоминание название второй буквы алфавита: в славянской азбуке на втором месте стоял звук «б». По своему смыслу слово «букы» означало «буква»; пожалуй, это было самое «азбучное» из всех славянских буквенных имён.

1.3. Древние славянские алфавиты: а) кириллица, б) глаголица.
Письменность у восточных славян существовала и до того периода в их языковой истории, который именуют письменным. Развитые древние славянские алфавиты носят названия глаголицы и кириллицы. Создание или усовершенствование одного из них (спорно – какого) приписывают христианскому проповеднику IX в. Константину (Кириллу). В основу кириллицы было положено греческое уставное литургическое (т.е. богослужебное) письмо, а глаголицу сближают то с западными, то с восточными алфавитами.
Все дошедшие до нас древнерусские тексты написаны кириллицей. Об употреблении глаголицы мы знаем очень мало (глаголицей сделаны, например, надписи на внутренних стенах новгородского Софийского собора).
Современный русский алфавит является модификацией древнейшей славянской азбуки (буквицы), называемой кириллицей. Для того чтобы лучше понять состав современного алфавита и оценить его, нужно представлять себе изменения в составе букв кириллического алфавита.
Кириллица была составлена в конце IX в. для перевода греческих богослужебных книг на славянский язык. На основе кириллицы развилось болгарское, древнерусское и сербское письмо.
На Руси эта азбука получила широкое распространение с конца X в. после официального введения христианства (.). Богослужебные книги пришли к нам из Болгарии. Позднее (примерно к XIV в.) древнерусский язык распался на русский, украинский и белорусский языки. Все три народа – русские, украинцы и белорусы – пользуются азбуками, в основе которых лежит кириллица.
В основу кириллицы было положено греческое унциальное письмо торжественных книг. Кириллица состоит из 43 букв, 24 из которых заимствованы из греческого унциала.
Кириллица состоит только из заглавных букв единого шрифта (впервые две разновидности букв – прописные и строчные – ввел Петр I в образце азбуки .).
В греческом языке не было многих звуков, имеющихся в славянских языках, – не было, естественно, в греческом письме и соответствующих букв. Поэтому в кириллицу применительно к особому звуковому составу старославянского языка было введено 19 новых, частично заимствованных из других алфавитов (ш, ц), а частично и специально созданных для этого букв  ( см. приложение, в табл. отмечены знаком *).
   Сопоставляя древнеславянскую (древнерусскую) буквицу и современный русский алфавит, мы видим, что утеряно 16 букв.

1.4. Названия и начертания букв алфавита современного русского языка.
Причина исчезновения этих букв в том, что они выполняли смыслоразличительную функцию лишь на письме, и между людьми возникало непонимание, поскольку буквы имели разное написание, но почти одинаковое звучание.
Приведу пример. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению:
Миръ – состояние без войны;
Міръ – вселенная;
Мїръ – община;
Мгро – благовонное масло;
Мǽръ – мера времени.
В процессе развития, совершенствования нашего письма изменились и названия букв. Старые кириллические названия оставшихся букв алфавита "аз", "буки", "веди" и т.д., которые не совпадали с их звучанием, в XVIII в. были устранены и вместо них приняты названия "а", "бэ", "вэ" и т.д., как в латинском алфавите. Это значительно упростило письмо и чтение древнерусского языка, поскольку название буквы указывало теперь на соответствующий этому названию звук.
Названия "аз", "буки", "веди" и т.д. употреблялись, наряду с названиями типа "а", "бэ", "вэ", еще и в XIX в., а также и в начале XX в. Окончательно победили краткие названия букв лишь в советское время.

2. Практическая часть.

2.1. О пословицах и поговорках.
Рассмотрев причины и пути исчезновения букв древнеславянского алфавита, мне показалось интересным выявить случаи использования этих букв в современном русском языке.
    	Пословицы создавались и бытовали в простом народе, среди крестьян. Но есть особая группа – пословицы и поговорки славянской азбуки.
Во-первых, это произведения устного народного творчества.
Во-вторых, возможно примерно определить время и обстоятельства возникновения этой группы пословиц: они возникли, когда церковнославянская грамота широко распространилась, и устроились школы. В-третьих, эти пословицы бытовали в образованной среде.

2.2. Пословицы и поговорки, включающие буквы древнеславянской азбуки.
Следует отметить, что за историю развития алфавита русского языка часть букв утеряна полностью (написание и произношение), а часть букв (написание) осталась в современной азбуке, приобретя более краткое звучание, но старославянское звучание этих букв сохранилось, в частности, в пословицах и поговорках. В этой связи мы считаем целесообразным сделать выборку пословиц и поговорок, в которых используются не только утраченные фонетически и графически буквы древнеславянской азбуки, но и старославянские названия букв, не дошедшие до нашего времени.
Собрано 53 пословицы и поговорки. В них употреблены 23 буквы древнерусской азбуки. (См. приложение)
Каждая буква представляет собой набор определённых признаков: звуковое значение, числовое значение, начертание, место в алфавите.
При употреблении в пословицах и поговорках подчёркиваются их разные признаки. (См. приложение)
Следует отметить, что пословицы и поговорки славянской азбуки представляют собой особую группу среди других, являясь великим культурным наследием русского народа.
Во-первых, это произведения устного народного творчества.
Во-вторых, возможно примерно определить время и обстоятельства возникновения этой группы пословиц, а именно: они возникли, когда церковнославянская грамота широко распространилась, и устроились школы.
В-третьих, эти пословицы бытовали в образованной среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из русского алфавита с момента его появления исчезло 16 букв. Проделав исследовательскую работу, я вижу, что звучания этих букв до сих пор сохранились в некоторых словах, пословицах и поговорках русского языка. Русский народ создал и сохранил их, показывает, что простой народ понимал, какое сокровище дано ему в древнеславянской азбуке.
Вероятно, эти пословицы бытовали и в крестьянской, и в городской, более образованной среде, и, может быть, в среде семинаристов. Это даёт нам уверенность в том, что ещё не забыт древнерусский язык, что по-прежнему это великое культурное наследие русского народа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Даль, В.И. Пословицы русского народа / В.И. Даль. – Сборник в 2 томах. – М. : Русская книга, 1993. – 638с.
Русинов, Н.Д. Древнерусский язык : учеб. пособие для студентов филологических и исторических спец. ун-тов и пед. ин-тов / Н.Д. Русинов. – М. : Высшая школа, 1977. – 207 с.
Саблина, Н.П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты / Н.П. Саблина. – М. : Русская книга, 1995. – 237с.
Самсонов, Н.Г. Древнерусский язык : учеб. пособие для ист. фак. ун-тов / Н.Г. Самсонов. – М. : Высшая школа, 1973. – 295с.
Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. / Даль В.И. – М. : Терра , 1995.
Успенский, Л.В. По закону буквы / Л.В. Успенский. – 2-е изд. – М. : Мол. гвардия, 1979. – 240с.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Древняя славянская азбука (кириллица)

Сопоставление древнеславянской (древнерусской) буквицы и алфавита современного русского языка

7 греческих букв, вошедших в кириллицу, уже ненужных для передачи звуков славянского языка.
(омега);
 (кси);
(пси);
(фита);
 (ижица);
(зело) и (земля);
(и) и (иже).

Буква щ (омега) обозначала в греческом письме долгий звук /ф/, в отличие от краткого греческого /ŏ/, обозначаемого буквой (омикрон) [в кириллице греческой букве п (омикрон) соответствовала буква п (он)]. Но поскольку русский язык не знает долготы и краткости гласных, в русском письме буквы (он) и щ (омега) совпали по звуковому значению (ср.: , ). Чаще всего "омега" в русском письме применялась с надписанной над ней буквой "твердо" для обозначения предлога от - ).
Буквы (кси) и (пси) служили в греческом письме для обозначения характерных для греческого языка звуковых сочетаний /кс/ и /пс/. В русском языке буквы "кси" и "пси" употреблялись в редких случаях, причем исключительно в заимствованных словах, например: и т.п.
Букву (фита) в русском письме употребляли в словах греческого происхождения на месте греческой буквы и (тэта), например: . Греческая буква и (тэта) обозначала придыхательный звук /th/. Но поскольку в русском языке соответствующего звука не было, то буква (фита) совпала по звуковому значению с буквой (ферт) и стала ненужной.
Буква (в кириллице - "земля", в греческом алфавите она называлась "дзета") служила в греческом письме для обозначения аффрикаты //; буква (зело) в греческом письме отсутствовала и в кириллический алфавит была введена для передачи славянского звука /з/. В русском языке буквы "земля" и "зело" совпали по звуковому значению, и одна из них стала излишней.
Буква (в кириллице - "иже", в греческом алфавите она называлась "эта") обозначала в греческом письме долгий звук /з/, в отличие от буквы е (эпсилон), обозначавшей краткий звук /м/; буква (и) соответствовала греческой букве э, именуемой "йота", которая обозначала в греческом письме звук /и/. В русском же письме буквы и совпали в значении /и/. Позднее кириллическую букву (и) стали называть "и десятеричное", а букву (иже) - "И восьмеричное" в соответствии с их цифровыми значениями.
Буква (в кириллице - "ижица", в греческом алфавите она называлась "ипсилон" и обозначала звук /ь/) использовалась для передачи греческого "ипсилона" в заимствованных из греческого языка словах (например, ); в русском письме она стала смешиваться с буквами , , . Вместо буквы "ижицу" устойчиво писали только в слове (благовонная мазь).
Наряду с перечисленными греческими буквами, ненужными для передачи звуков славянской речи, в кирилловском алфавите имелись еще четыре совершенно особые буквы. Это четыре "юса": (юс малый), (юс большой), (юс малый йотированный), (юс большой йотированный). "Юсы" были введены в кириллицу специально. Они применялись для обозначения славянских носовых гласных. Но у восточных славян – к моменту прихода письменности – носовых гласных уже не было.
Со временем стала ненужной и буква (ять). Буква обозначала в древнерусском языке дифтонг //, а также долгий закрытый звук /з/, который впоследствии (к XVII - XVIII вв.) в литературном языке совпал со звуком /е/. Так в алфавите оказалось две буквы ( и е) для обозначения одного и того же звука (одной фонемы). Одна из букв, естественно, стала лишней: буква (ять), поскольку исчез именно тот звук (фонема), который обозначала эта буква. Тем не менее буква  продержалась в русской азбуке до 1917 – 1918 гг.
Очень важным было также изменение в значении и применении кириллических букв ъ (ер) и ь (ерь). Первоначально эти буквы служили: ъ - для обозначения редуцированного (т.е. ослабленного) глухого гласного, близкого к /о/, а ь – для обозначения редуцированного глухого гласного, близкого к /э/. С исчезновением слабых глухих гласных (этот процесс называют "падением глухих") буквы ъ и ь получили иное значение.

53 пословицы и поговорки, в которых употреблены 23 буквы древнерусской азбуки.

Аз, да всему горазд.
Писать азы (т.е. буквы).
Аз не без глаз, про себя вижу.
Аз пью квас.
Прописным азом ноги растопырил.
Аз да увяз, да не выдрахся.
Сидеть на азах (начинать какую-нибудь науку).
Сперва аз да буки, а там и науки.
Начать с азов.
За аз да буки, так и указку в руки.
Я – последнее слово в азбуке, да аз – первое.
Аз да буки не избавят от муки.
Аз да буки – и все науки.
Не суйтесь, буки, поперёк аза.
Это ещё буки.
Когда-то ещё буки будут.
Буки-букашки, веди-таракашки, глаголь-кочерёжка.
Буки боднут, веди обманут.
Что ни бай, а писать веди надо.
Веди проведали, что буки будут, а им уж и след простыл.
Аз-алашки, буки-букашки (барашки), глаголь-голяшки (долгая песнь о трудном чтении).
Он на глагол лезет.
Не миновать ему глаголя.
Смотреть глаголем (крючком, ябедником, сутягой).
Домишка расползся врозь, как живёте.
Иже да како не солгут никако.
Како, он – конь, буки, ерык – бык, глаголь, аз – глаз.
Кабы не буки – еры, да не люди – аз, ла далёко бы увезла.
Все люди, как люди, а мы, как мыслете.
Писать мыслете, метать петли, закидывать крюки (быть пьяну).
Брюшко оником, ножки хером.
Ротик оником, губки жемочком.
Сам оником, ручки фертом.
Глаголь, аз – глаз, покой, аз – показ.
Два косяка с притолокой, два полколеса, два стяга с колесом, два стяга с крючком (покой).
Твердо, он – да и то подперто (заперто).
Стоять фертом, подпереться фертом (обеими руками в бока).
Там я (Наполеон), барыней пройдуся, фертом в боки подопруся.
Фертом не ходят сохой орющие (пашущие).
У него ноги хером.
Ерь да еры упали с горы, ерь да ять никому не поднять.
Ер Егорка упал в озёрко: сам не потонул и воды не всколебал.
Сделать на ять.
У нея ротик фитою.
От фиты подвело животы.
Фита – школьный грамотей, дошлый писака.
Фита не славна, а вещь она славна.
Фита, ижица к розге ближится.
Кси, пси с фитою пахнули сытою.
Не суйся, ижица поперёк аза.
Фита да ижица – к ленивому плеть ближится.
От аза в глаза, а в людей ижицей тычет.
От аза до ижицы.

ВЫВОД: Аз упоминается в 19 пословицах. Это самое частое употребление.
Буки – 10 раз.
Веди – 4.
Глаголь – 7.
Живете, иже – по 1 разу.
Мыслете – 2.
Он – 2.
Оник (ук) – 3.
Покой – 2.
Твердо – 1.
Ферт – 4.
Хер – 2.
Ерь – 2.
Еры – 3.
Ер – 2.
Ять – 2.
Фита – 7.
Кси, пси – 1.
Ижица – 6.
На первом месте по частоте употребления в пословицах и поговорках буква аз. На втором – буки, на третьем – глаголь и фита, на четвёртом – ижица, на пятом – веди и ферт.
Наиболее употребительные буквы находятся в начале и конце азбуки.
Аз вместо буквенного часто приобретает расширенное значение «азбука», «буквы», «начала науки». Буквы аз, глаголь, фита, ферт, ижица – очень выразительные по начертанию, и на похожесть с ними часто обращают внимание.

Признак положения в азбуке.
Аз, да всему горазд.
Сидеть на азах (начинать какую-нибудь науку).
Сперва аз да буки, а там и науки.
Начать с азов.
За аз да буки, так и указку в руки.
Не суйтесь, буки, поперёк аза.
Это ещё буки.
Когда-то ещё буки будут.
От фиты подвело животы.
Фита да ижица – к ленивому плеть ближится.
От аза в глаза, а в людей ижицей тычет.
От аза до ижицы.
Признак формы, начертания
Прописным азом ноги растопырил.
Он на глагол лезет.
Не миновать ему глаголя.
Смотреть глаголем (крючком, ябедником, сутягой).
Домишка расползся врозь, как живёте.
Все люди, как люди, а мы, как мыслете.
Писать мыслете, метать петли, закидывать крюки (быть пьяну).
Брюшко оником, ножки хером.
Ротик оником, губки жемочком.
Сам оником, ручки фертом.
Два косяка с притолокой, два полколеса, два стяга с колесом, два стяга с крючком (покой).
Твердо, он – да и то подперто (заперто).
Пропишу я тебе ижицу.
У нея ротик фитою.
Стоять фертом, подпереться фертом (обеими руками в бока).
Там я (Наполеон), барыней пройдуся, фертом в боки подопруся.
Фертом не ходят сохой орющие (пашущие).
У него ноги хером.

Признак звучания  в шуточных складах
Аз пью квас.
Аз да увяз, да не выдрахся.
Когда-то ещё буки будут.
Буки-букашки, веди-таракашки, глаголь-кочерёжка.
Буки боднут, веди обманут.
Веди проведали, что буки будут, а им уж и след простыл.
Аз-алашки, буки-букашки (барашки), глаголь-голяшки (долгая песнь о трудном чтении).
Како, он – конь, буки, ерык – бык, глаголь, аз – глаз.
Глаголь, аз – глаз, покой, аз – показ.
Твердо, он – да и то подперто (заперто).


title: Конспект занятия "Военные профессии" в средней группе

extracted_text:
Конспект занятия «Военные профессии» в средней группе

Задачи:
 • объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения, что воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие.
• воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов.

Словарь новых слов: граница, танкисты, моряки, пограничники, летчики.

Ход непосредственной образовательной деятельности:
1. Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
 - Ребята, утром нам пришло письмо. Давайте прочтем его?
 На конверте обратный адрес - Армия. Что же нам написали?
 Дуют ветры в феврале,
 Воют в трубах громко.
 Змейкой мчится по земле
 Легкая поземка.
 Поднимаясь, мчатся в даль
 Самолетов звенья,
 Это празднует февраль
 Армии рожденье.

Воспитатель: О каком празднике говорится в стихотворении?
23 февраля - праздник Российской Армии, день ее рождения, праздник российского солдата, праздник наших пап и дедушек.
-Солдаты защищают нашу Родину от врагов и противников.
-Ребятки как вы понимаете слово «Родина»?
Наша родина – это Россия, где мы с вами живем. Родина – значит родная, как мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна.

2.Рассматривание картин.
- Сейчас я вам загадаю загадку, а отгадав вы узнаете о ком или о чем мы будем дальше говорить:

Кто на море и на суше?
Кто в дозоре круглый год?
Почему спокойно ночью
Спит российский наш народ? (Солдат)

- О ком говорится в этой загадке? (В загадке говорится о солдате)
- Кто он такой солдат?  (Он служит в Армии и защищает нас).
 -Какими словами можно сказать про солдат, про наших защитников отечества? (Они красивые, сильные, смелые, отважные, храбрые, умные, добрые).
-Молодцы, ребята, сколько хороших слов вы подобрали о наших солдатах.

- Сейчас попробуем угадать, кого мы увидим на следующей фотографии?
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат – военный…
Дети: Лётчик!
-Давайте рассмотрим военную форму лётчика. На голове у летчика защитный шлем с очками от яркого солнца. На шлеме есть рация для переговоров с диспетчером аэродрома. Лётчик надевает тёплый комбинезон с меховым воротником и пристёгивает парашют. Давайте все вместе повторим это новое слово – парашют. Как вы думаете, для чего парашют нужен лётчику?
(Дети: Парашют нужен лётчику чтобы прыгать с самолёта, когда он вдруг сломается).
-Если возникают проблемы с самолётом, летчику необходим парашют для того, чтобы спуститься с его помощью на землю.
-Летчики защищают небо. Военные самолеты и вертолеты перевозят не только солдат, а и тяжелую боевую технику с одно места на другой.

* Отгадайте следующую загадку:
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется…
Дети: Танкистом!
- Танкисты защищают нашу родину с суши. Танки быстрые и мощные машины.
- А сейчас нам наша …. Расскажет стихотворение о танкисте.
У стального коня
Сверху до низу броня.
Для такого нет преград –
Быть танкистом рад солдат.

- Кто охраняет морские просторы нашей Родины? (Моряки)
-Посмотрите, ребята, на этой фотографии моряки плечом к плечу стоят в одном строю. Это команда смелых и отважных моряков. Они все служат на одном военном корабле в военно-морском флоте. Форма моряка - это бескозырка, тельняшка и синяя рубашка с воротником. На воротнике полоски синего и белого цвета. Моряки говорят: «Наша форма как синяя волна с белой пеной». Очень интересное стихотворение про военно-морской флот выучила ….
Корабли из стали
По морям гуляли.
В них от днища до макушки –
Пулеметы, мины,  пушки.

* О том, кого мы увидим на следующей фотографии, расскажет ….
На заставе он живет
И границу стережет.
Защитит в мороз и зной
Рубежи страны родной.

-О ком это стихотворение было?(о пограничнике)
- Как защищает нашу Родину пограничник?
-Пограничники обходят с дозором границу нашей Родины. Им помогают специально обученные собаки – собаки пограничники. Вы видите её на фотографии. Граница обозначена пограничными столбами. Пограничники днём и ночью несут свою нелёгкую службу, чтобы мы с вами жили спокойно и счастливо!

Молодцы! А теперь мы с вами превращаемся в лётчиков и полетим на самолёте.
Проводится физкультминутка «Самолёты».
Самолёты загудели,
(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели.
(руки в стороны)
На поляну тихо сели,
(присели, руки к коленям)
Да и снова полетели.
(руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны)

3.Беседа.
 - Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию. Давайте представим себе, что мы оказались в армии. Кто служит на танке?
 (Если дети не знают, дать возможность им подумать, а затем воспитатель сам рассказывает, и показывает, используя иллюстрации).
 (Танкист.)
 - Кто служит на границе?
 (Пограничник )
 - Кто летает на вертолете?
 (Вертолетчик.)
 - Кто такой ракетчик?
 (Кто служит в ракетных войсках)
 - Как называется человек, прыгающий с парашютом?
 (Парашютист)
 - Как называется солдат, у которых нет военной техники?
 (Пехотинец)
 - Молодцы!
Любой профессией военной
Гордиться надо непременно!
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было войны!

3.Итог непосредственной образовательной деятельности.
 -Подведем итог нашего занятия. Что вы нового узнали на занятие? Кто такие солдаты? Солдаты смелые, храбрые, ловкие мужчины, они  защищают нашу Родину! Как мы понимаем слово Родина? Родина – значит родная, как мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:

Нет земли краше, чем Родина наша!
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Одна у человека мать – одна и Родина!

 - Все они учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. Вы, дети, ещё очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала ещё краше. Что вы можете сделать?
 (Не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья и не топтать газоны)
 -. А самое главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, расти умными, сильными, здоровыми.


Презентация "Как справиться с инфекцией"