title: Тест "Обучение младших школьников решению задач" 3 класс

extracted_text:
Тема: Обучение младших школьников решению задач

1. Какие из задач являются задачами на обратную пропорциональность?

За 2 кг моркови уплатили 30 руб. Сколько стоят 6 кг моркови по той же цене?
За 6 детских костюмов ценой по 250 руб. уплатили столько же, сколько за детские пальто ценой по 360 руб. Сколько купили пальто?
За 2 пальто ценой по 260 руб. уплатили столько же, сколько за 6 детских костюмов. Какова цена костюма?
За 6 кг моркови уплатили 90 руб. Сколько моркови по той же цене можно купить за 30 руб.?

1 и 2
2 и 3
3 и 4
1 и 4

2. К какому типу относится задача: «Бабушка купила внукам 6 конфет, каждому по 3. Сколько внуков у бабушки?»

Задачи, раскрывающие связь между умножением и делением
Задачи на кратное сравнение
Задачи, раскрывающие смысл операции деления
Задачи на разностное сравнение двух чисел

3. Определите тип простой задачи.

В городе было 10 школ. В этом году построили еще новые школы, и всего стало 12 школ. Сколько новых школ построили?

Задача на нахождение вычитаемого
Задача на нахождение неизвестного слагаемого
Задача на увеличение числа на несколько единиц
Задача на нахождение суммы двух чисел

4. Определить тип задачи с пропорциональными величинами.

Из 20 метров ткани сшили 5 одинаковых платьев. Сколько таких платьев можно сшить из 40 метров ткани?

Задача на нахождение четвертого пропорционального
Задача на пропорциональное деление
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Деление на равные части

5. Определить тип простой задачи.

У Тани было 5 открыток, а у Светы на 2 открытки больше. Сколько открыток было у Светы?

Задача на нахождение вычитаемого
Задача на нахождение неизвестного слагаемого
Задача на увеличение числа на несколько единиц
Задача на разностное сравнение

6. Определить тип задачи с пропорциональными величинами.

Купили 6 карандашей и 8 ручек по одинаковой цене. За ручки заплатили на 10 руб. больше. Сколько стоят карандаши и ручки в отдельности?

Задача на нахождение четвертого пропорционального
Задача на пропорциональное деление
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Уменьшение числа на несколько единиц

7. К какому типу задач относится данная задача?

Мама купила 10 конфет и дала их сыну и дочери поровну. Сколько конфет досталось каждому?

Задачи, раскрывающие связь между умножением и делением
Задачи на кратное сравнение двух чисел
Задачи, раскрывающие смысл операции деления
Задачи на уменьшение или увеличение числа в несколько раз

8. К какому типу задач относится данная задача?

Маша нашла 2 ромашки и 2 одуванчика. Сколько цветов нашла Маша?

Задача на нахождение суммы двух чисел
Задача, раскрывающая смысл вычитания
задача на разностное сравнение
Задача, раскрывающая смысл умножения

9. Какая из ниже приведенных задач является задачей на нахождение суммы двух чисел?

Лягушка сначала съела 2 комара, а потом 3. Сколько комаров съела лягушка?
Над лягушкой летело 5 комаров. 2 она съела. Сколько комаров ей осталось съесть?
Лягушка съела 3 мухи, а ящерица комаров на 2 больше. Сколько комаров съела ящерица?
Две лягушки съели по 3 комара. Сколько комаров съели лягушки?

10. К какому типу задач относится данная задача?

Лягушка на стебельке заметила 5 комариков. 2 она поймала и съела их на завтрак. Сколько комариков она оставила на обед?

Задачи, раскрывающие смысл отношений
Задачи, раскрывающие смысл вычитания или нахождения остатка
Задачи на разностное сравнение или на нахождение разности двух чисел
Задачи на кратное сравнение двух чисел

11. К какому типу задач относится данная задача?

Лягушка съела 3 комарика, а ящерица в 2 раза больше. Сколько всего комариков съела ящерица?

Задача на увеличение или на уменьшение числа в несколько раз
Задача, раскрывающая смысл операции деления
Задача на разностное сравнение или на нахождение разности двух чисел
Задача, раскрывающая связь между операциями умножения и деления

12. К какому типу задач относится данная задача?

Сережа нашел 2 белых гриба и 3 подосиновика. Сколько грибов нашел Сережа?

Задача на нахождение суммы двух чисел
Задача, раскрывающая смысл вычитания
Задача на разностное сравнение
Задача, раскрывающая смысл умножения

13. К какому типу задач относится данная задача?

У Саши было несколько марок. Когда 4 он отдал Коле, у него осталось 3 марки. Сколько марок было у Саши?

Задача, раскрывающая смысл операции вычитания
Задача на нахождение неизвестного вычитаемого
Задача на разностное сравнение чисел
Задача на нахождение неизвестного уменьшаемого

14. Сколько существует видов задач, раскрывающих связь умножения и деления?

1
8
4
9

15. Сколько существует типов задач, которые решаются делением?

1
9
8
4

16. Сколько существует видов задач, раскрывающих связь сложения и вычитания?

3
2
8
4

17. Сколько существует типов простых задач, которые решаются сложением?

4
8
9
3

18. Сколько существует типов простых задач, которые решаются вычитанием?

4
9
6
8

19. Сколько существует типов простых задач, которые решаются умножением?

1
8
9
4

20. Задача, для решения которой требуется выбрать и выполнить только один раз и одно арифметическое действие называется…

Легкой
Простой
Сложной
На нахождение двух неизвестных

21. Составной называется задача, для решения которой требуется выполнить…

Одно действие
Несколько арифметических действий, одинаковых
Два арифметических действия
Несколько арифметических действий, причем неважно разных или одинаковых

22. Задача, для решения которой требуется выполнить несколько арифметических действий называется…

Простой
Сложной
Составной
Сюжетной

23. К графической вспомогательной модели относится:

Чертеж
Таблица
Краткая запись
Схема

24. Назовите виды оформления решения задачи.

Запись решения без пояснения
Запись решения с пояснением
Запись решения при помощи вопросов
Запись решения одним выражением

1,2,3,4
1,2,3
1,2,4
2,3,4

25. Метод, при котором учащиеся составляют простейшие уравнения с одним неизвестным и, решая их, находят ответ на требование задачи, называется…

Логическим
Арифметическим
Алгебраическим
Практическим

26. Каким методом воспользуются дети при работе со следующей задачей?

Начерти отрезок на 3 см короче данного и найди его длину.

Практический
Графический
Комбинированный
Арифметический

27. Назовите верные сюжетные рассказы, составленные по следующей модели:

7 белых и 2 серых квадрата, вместе 7 + 2 = 9
9 квадратов, из них 2 серых, а белых (9 – 2) = 7
9 квадратов, из них 7 белых, а серых (9 – 7) = 2
7 белых квадратов, 2 серых, значит белых на 5 больше (7 – 2 = 5)

1,2,3,4
1,2,3
2,3,4
1,3,4

28. Какие приемы являются подготовительными на первых уроках знакомства с простыми задачами?

Тексты задач с парадоксальными данными
Тексты задач с избытком и недостатком данных
Объяснение выражений, составленных по условию задачи
Выбор условия к данному вопросу

1,2,3
2,3,4
1,3,4
1,2,3,4

29. Какие способы проверки решения задачи не используются в начальной школе?

Нет таких способов среди перечисленных вариантов
Прикидка ответа
Подстановка
Решение задачи другим способом или решение обратной задачи

30. Что должен уметь учащийся для самостоятельной работы над задачей?

Читать текст задачи. Понимать смысл прочитанных фраз
Моделировать заданную в задаче ситуацию, при этом модель должна «указывать» на способ решения задачи
Составлять математическое выражение соответственно смыслу ситуации
Оформлять запись решения и ответ
Контролировать результат

1,2,3,4
1,2,3,4,5
1,3,4,5
3,4,5

31. Укажите возможные методические приемы, которые могут быть использованы при знакомстве с составной задачей.

Рассмотрение двух простых задач с последующим объединением их в составную задачу
Рассмотрение простой задачи с последующим преобразованием ее в составную задачу путем изменения ее вопроса
Прием рассмотрения сюжета с действием, рассредоточенным во времени
Прием рассмотрения задач с недостающими или лишними данными

1,2,3
1,2,3,4
1,2,4
2,3,4

32. При анализе текста составной задачи на первом шаге учитель читает текст задачи. Сколько раз он это делает?

1
2
3
4

33. Назовите вид следующей задачи.

Две бригады в строящемся доме до обеда поставили 8 окон, каждая поровну. Сколько окон поставила каждая бригада?

Деление по содержанию
Нахождение делителя
Деление на равные части
Задача на кратное сравнение

34. Определите тип следующей задачи.

Учащиеся помогали собирать яблоки. Первый день они работали 6 ч, во второй – 5 ч, в третий день – 4 ч. Всего было собрано 2 т 25 кг яблок. Сколько яблок собирали учащиеся каждый день?

Задача на нахождение четвертого пропорционального
Задача на пропорциональное деление
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Задача на кратное сравнение

35. Определите тип следующей задачи.

Швея сшила 96 наволочек за 6 дней. Каждый день она шила наволочек поровну. За сколько дней она может сшить 64 наволочки при той же норме выработки в день?

Задача на нахождение четвертого пропорционального
Задача на пропорциональное деление
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Задача на кратное сравнение


title: Конспект ООД "Труд портного и швеи"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 34
 СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                      ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН

Конспект организованной образовательной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: «Труд портного и швеи»

Образовательная область:
«Социально-коммуникативное развитие»

Разработала:
Воспитатель МБДОУ № 34
Пелих Оксана Николаевна

2016 год
Цель:  Закрепить представления детей о профессиях  швеи и портного, атрибутах  и результатах их труда.

Коррекционно-образовательные задачи:
Расширить представления воспитанников о технологии производства одежды.
Активизировать представления о труде взрослых.
Закрепить представления о свойствах и назначении различных видов ткани.
Коррекционно-развивающие задачи:
Содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления детей.
Способствовать развитию навыка установления причинно-следственных связей между явлениями окружающего мира.
Развивать навыки диалогической и связной монологической речи.
Способствовать развитию общей координации движений, сохранению и укреплению здоровья детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать чувство ответственности за соблюдение правил безопасности и сохранение своего здоровья.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, результатам их трудовой деятельности.
Воспитывать интерес и потребность в овладении трудовыми навыками.
Предварительная работа:
Беседы с воспитанниками о труде взрослых, орудиях и результатах их труда.
Рассматривание иллюстраций по теме образовательной ситуации.
Наблюдение за трудом кастеляной в детском саду.
Экскурсия в швейную мастерскую.
Демонстративный материал:
Шкатулка с ниткой и иголкой.
Конверт с письмом.
Иллюстрации с изображением процессов производства одежды.
Схема – модуль.
Атрибуты труда  портного и швеи.
Раздаточный материал:
Карточки для дидактической игры «Кому что понадобится для работы?».
Карточки для дидактической игры «Что было сначала, что стало потом?».
Оборудование:
Фланелеграф или магнитная доска.

Методика проведения

1. Введение в игровую ситуацию.
Дидактическая задача:
 Мотивировать детей на включение в совместную деятельность.
	В центре познавательного развития воспитатель размещает атрибуты труда швеи, образцы ткани, иллюстрации. В игровом центре ставит закрытую на навесной замок шкатулку,  в котором лежат нитка с иголкой. Воспитатель наблюдает за тем, проявили ли дети к ней интерес. Если они не заметили шкатулку, воспитатель сам подзывает их.
	В.:  Какая красивая шкатулка! Как она появилась в нашей группе?
	Предположения детей.
	В.:  Кто же ее принес? Интересно, что в ней лежит? Хотите узнать?
	Ответы детей.
	В.:  Давайте откроем ее и посмотрим. Хотите?
	Дети замечают, что шкатулка заперта.
	В.:  Как же нам ее открыть?
	Предложения детей.
	В.: Я предлагаю рассмотреть ее внимательнее. Может быть, мы найдем подсказку.
	Воспитатель приподнимает шкатулку, дети обращают внимание на лежащий под ней конверт.
2. Актуализация в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
Рациональность выбора содержания и форм работы с детьми.
Закрепление ранее полученных знаний.
В.: Это письмо от Золушки. Ребята, она просит нас о помощи. Хотите ей помочь?
Ответы детей.
В.: Золушка просит нас помочь ей отгадать загадку. Если мы ее отгадаем, то найдем ключ от шкатулки. Хотите?
	Ответы детей.
	В.: Тогда слушайте внимательно:  «Конь стальной, а хвост льняной». Что это?
	Ответы детей.
	В.: Я думаю, что вы правы, в сундучке нитка с иголкой. Но как, же это проверить, где искать ключ?
	Предложения детей.
	В.: Друзья, а вы знаете, для чего необходима нитка с иголкой?
Ответы детей.
В.: Я думаю, что это подсказка. Вы не заметили в нашей группе еще какие-то необычные предметы?
	Дети подходят к столу, на котором разложены атрибуты труда портного и швеи. Среди них они находят ключ. Воспитатель открывает  шкатулку.
	В.: Друзья, в шкатулке действительно лежат нитка и иголка. Но зачем, же нам их прислали? И почему закрыли на замок?
	Предположения детей.
	Воспитатель обращает внимание детей на записку, лежащую на дне шкатулки. Читает ее.
	В.: Ребята, вы же знаете, что Золушка – рукодельница. Она очень любит шить и вышивать. Золушка прислала эти предметы нам с надеждой, что может быть, кто-то из вас тоже увлечется рукоделием. Но почему  шкатулка  была заперта на ключ?
	Предположения детей.
	В.: Иголка для шитья – это острый предмет. С ним необходимо быть очень аккуратным и осторожным, чтобы не уколоться.
	Воспитатель из своих рук предлагает детям оценить степень опасности.
	В.: Как нам поступить с иголкой, чтобы не пораниться и не потерять ее?
	Предложения детей.
	Воспитатель показывает детям игольницу. Объясняет ее назначение.
3. Затруднение в игровой ситуации.
	Воспитатель вместе с детьми подходит к столу, на котором лежат атрибуты труда швеи. Дети рассматривают их, воспитатель следит за соблюдением норм техники безопасности.
	В.: Как думаете, для чего нужны эти предметы?
	Ответы детей.
	В.: Люди, каких профессий используют их в своей работе?
	Ответы детей.
	В.: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Кому что понадобится для работы?». Хотите?
	Ответы детей.
Дидактическая игра «Кому что понадобится для работы?»
Дидактическая задача:
Выявить представления детей об атрибутах труда людей
 разных профессий.
	На столе перед детьми лежат карточки с изображенными на них людьми разных профессий.  Участники игры должны подобрать к ним картинки с изображением соответствующих орудий и атрибутов труда. Воспитатель оказывает индивидуальную дифференцированную помощь детям, испытывающим затруднения.
	В.: Друзья, а вы хотели бы стать портным или швеей?
	Ответы детей.
	В.: Тогда я предлагаю вам поиграть. Хотите?
	Ответы детей.
Физкультминутка  «Швея»
Подарили куклу мне! Куртка с пряжкой на ремне,
Брючки, шапочка с помпоном, и подвеска есть с кулоном.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Я сошью наряд ей новый!  Будет куколка с обновой.
Бабушка моя – портниха, раскроит мне платье лихо.
(Махи руками перед собой – «ножницы»)
И покажет, как сметать, как в иголку нить вдевать.
Шью я очень осторожно – уколоться больно можно!
(Имитируют движения швеи)
Мне бабуля помогает, там, где надо – поправляет.
Шить я тоже научилась, просто классно получилось!
(Наклоны туловища в стороны)
Стало мне теперь понятно – шить самой, поверь, приятно!
Кукла в платье нарядилась – и в принцессу превратилась!
(Полуприседания – «пружинка»)
	В.: Как же интересно шить одежду. А вы хотите узнать, как из  куска ткани получается прекрасный наряд?
	Ответы детей.
	В.: Я предлагаю вам узнать об этом вместе. Хотите?
	Ответы детей.
4. Открытие нового знания.
	Перед детьми на магнитной доске или фланелеграфе схема - модуль с изображением процесса производства одежды.
	В.: Для того чтобы сшить одежду, необходима ткань. Ее делают из различного сырья на ткацкой фабрике.
	Рассматривание иллюстрации, лоскутков натуральных тканей.
	В.: Натуральную ткань делают из растений: льна,  конопли, хлопка; или из шерсти животных. Такая ткань очень удобна в использовании, но дорогая. Для того чтобы сделать ее более доступной, мастера научились делать синтетические ткани. Их производят из химических веществ. Они похожи на натуральные ткани и сохраняют их свойства: защищают от жары и холода, хорошо пропускают воздух, защищает от влаги.
	Рассматривание образцов ткани.
	В.: Готовая ткань поступает на швейную фабрику.
	Рассматривание иллюстрации.
	В.: Модельеры придумывают будущий наряд. Они рисуют эскизы, которые передают портным. Портные делают заготовки – детали одежды. Их вырезают из ткани, а затем швеи сшивают их между собой, для того, чтобы получился красивый наряд.
	Рассматривание иллюстрации.
	В.: Готовую одежду утюжат, аккуратно упаковывают и отправляют на склад,  где она будет храниться.
	Рассматривание иллюстрации.
	В.: Со склада одежда поступает в магазины, где каждый покупатель может выбрать себе наряд по душе, и купить его.
	Рассматривание иллюстрации.
	В.: Вот какой долгий путь проходит наша одежда, прежде чем попадает к нам. Как много людей трудится для того, чтобы мы красиво и аккуратно выглядели.
5. Включение нового знания в систему знаний.
	В.: Ребята, а вы запомнили, какой путь от нитки до наряда проходит одежда?
	Ответы детей.
	В.: Я предлагаю вам вспомнить это еще раз. Хотите?
	Ответы детей.
Дидактическая игра «Что было сначала, что стало потом?»
Дидактические задачи:
Способствовать развитию мышления воспитанников.
Формировать навыки установки причинно-следственных связей.
	Перед детьми карточки с операциями технологического процесса «От нитки до платья». Дети должны разложить их в хронологической последовательности. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения, задает им наводящие вопросы. Поощряет самостоятельность, инициативу.
	В.: Друзья, что нового вы сегодня узнали?
	Ответы детей.
	В.: Для чего это может вам пригодиться?
	Ответы детей.
	В.: О чем вы еще хотели бы узнать? Как это можно сделать?
	Ответы детей.
	В.: О чем вы хотите рассказать своим друзьям и родителям? Почему?
	Ответы детей.
6. Рефлексивный итог.
Дидактические задачи:
Восстановить в памяти детей за каким видом деятельности они занимались, чем они смогли помочь, создать ситуацию успеха.
	В.: Друзья, вам понравился сюрприз Золушки? Почему?
	Ответы детей.
	В.:  Кто из вас хочет стать ткачом (модельером, портным,  швеей)? Почему?
	Ответы детей.
	В.: Для чего необходимо умение шить людям других профессий? Докажите.
	Ответы детей.
	В.: Пройдут годы, и вы обязательно выберете себе занятие по душе, которое будет доставлять вам радость. Не обязательно быть портным или швеей,  но умение обращаться с иголкой и ниткой поможет каждому человеку быть нарядным и аккуратным.


title: Тест "Европейский Юг" 9 класс

extracted_text:
Тест «Европейский Юг»
1 вариант
1. В каком из перечисленных городов России среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее?
1) Сочи
2) Якутск
3) Чита
4) Самара

2. В каком из перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?
1) Вологодская область
2) Калининградская область
3) Новгородская область
4) Краснодарский край

3. В каком из перечисленных регионов России агроклиматические условия наиболее благоприятны для выращивания пшеницы?
1) Ставропольский край
2) Республика Карелия
3) Смоленская область
4) Республика Коми

4. В какой из перечисленных областей России посевные площади под сахарную свеклу наибольшие?
1) Ростовская
2) Амурская
3) Псковская
4) Вологодская

5. Определите регион по его краткому описанию.
Территория этого края омывается водами двух морей. Его административный центр находится на одинаковом расстоянии от экватора и Северного полюса. Климат на большей части территории края умеренно континентальный, а на побережье — субтропический. Его северную часть занимают степи (2/3 территории), южную — горы (1/3 территории). Основу экономики составляют агропромышленный, курортно-рекреационный, транспортный комплексы.

Тест «Европейский Юг»
2 вариант
1. В каком из перечисленных регионов России распространены чернозёмные почвы?
1) Вологодская область
2) Пермский край
3) Ставропольский край
4) Республика Коми

2. На территории какого из регионов России наиболее вероятны оползни?
1) Ленинградская область
2) Республика Калмыкия
3) Ставропольский край
4) Томская область

3. Коренными жителями Европейского Юга являются
1) карачаевцы
2) удмурты
3) марийцы
4) тувинцы

4. Карты какого географического региона России необходимо выбрать, чтобы более детально изучить территорию Ростовской области?
1) Европейского Юга
2) Урала
3) Поволжья
4) Центральной России

5. Определите регион России по его краткому описанию.

Эта область расположена в европейской части России в нижнем течении одной из крупных рек. Её территория имеет выход к морю и к государственной границе РФ. В области развиты отрасли АПК, тяжёлое и сельскохозяйственное машиностроение, угольная промышленность и автомобилестроение. На её территории работает атомная электростанция.

1 вариант
1- 1
2-4
3-1
4-1
5-Краснодарский край

2 вариант
1-3
2-3
3-1
4-1
5-Ростовская


title: НОД "Воздушный шарик"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

Непосредственно-образовательная деятельность
по развитию познавательно-исследовательской деятельности
в средней группе
«Воздушный шарик»

Автор НОД: Тюрина И.В.,
воспитатель

Г. Колпашево
Приоритетная ОО: «Познавательное развитие».
Цель приоритетной ОО: знакомство с некоторыми свойствами резины.
Задачи приоритетной ОО:
- дать представления о свойствах резины: разноцветная, эластичная, не пропускает воду, воздух;
- вызвать интерес к опытно-экспериментальной деятельности;
- формировать познавательные действия через экспериментирование;
- развивать умение сопоставлять результаты экспериментов, анализировать, делать выводы.
Задачи ОО в интеграции
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
- развивать умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками во время опытно-экспериментальной деятельности;
- формировать умение работать в парах.
ОО «Речевое развитие»:
- обогащать активный словарь детей (лаборатория, лаборанты, разноцветный, эластичность);
- способствовать развитию связной речи.
ОО «Физическое развитие»:
- способствовать потребности детей в двигательной активности.
Оборудование для педагога: проектор, доска, презентация к НОД.
Оборудование для детей: полоски разноцветной резины по количеству детей, воздушные шары по количеству детей, лейка, чашка, чашка с водой, салфетки, разрезные картинки различных предметов.

Ход НОД:
1. Вводная часть.
- Здравствуйте, ребята.
- У меня для вас есть подарок.
- Как вы думаете, что в этой красивой коробке?
- Тогда предлагаю отгадать загадку:
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел за облака.
2. Основная часть.
- Молодцы! А как вы догадались, что это шарик?
- Как вы думаете, какое у него настроение?
- Почему вы так решили?
- Как вы думаете, почему шарик грустный?
(На шарике наклеен грустный смайлик.)
- Шарик мне шепнул, что его грусть от того, что он совсем ничего не знает о себе.
- Можем ли мы помочь ему?
- Чем?
- А что вы можете сказать о шарике?
- Вы знаете, из чего он сделан?
- Если шарик из резины, значит, он какой?
- Ребята, предлагаю нам побольше узнать о резине, а потом рассказать о ней шарику.
- Если согласны, тогда идём в лабораторию.
- Вы знаете, что такое лаборатория?
- Как называют людей, которые там работают?
- Чем они занимаются в лаборатории?
- И я предлагаю побыть вам лаборантами (учёными, исследователями).
- Но прежде, чем отправиться в лабораторию, хочу вам сказать, что в лаборатории существуют определённые правила поведения, которые необходимо соблюдать.
- Может, кто-то из вас знает эти правила и расскажет их нам?
Дети одевают шапочки и халаты-накидки вместе с воспитателем.
 На первом столе лежат разноцветные резиновые полоски.
- Посмотрите на кусочки резины.
- Что вы можете о них сказать?
- Какого они цвета?
- Какой вывод мы могли бы сделать?
- Да, я с вами согласна, резина бывает разного цвета – это первое свойство резины.
- Как одним словом мы можем назвать это свойство?
- Разноцветная – произнесём это слово вслух.
На экране появляется картинка, обозначающая первое свойство резины.
- А что произойдёт, если эти резиновые полоски потянуть за концы?
- Как вы думаете, почему одна полоска растянулась хорошо, а другая – плохо?
- Да, одна полоска тонкая и хорошо растягивается, а другая – толстая, растягивается плохо.
- Какой вывод мы можем сделать?
- Тонкая резина хорошо тянется, она упругая, эластичная, а толстая резина менее эластична, плохо тянется.
- Ребята, эластичность – это ещё одно свойство резины.
- Эластичность – произнесём это слово вслух.
На экране появляется картинка, обозначающая второе свойство резины.
На втором столе лежит  два не надутых шарика, лейка с водой, пустая чашка (чтоб не налить воду на стол), чашка с водой, предметы из различных материалов (резины, дерева, металла).
- Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы узнать следующее свойство резины.
- Да, нам нужно провести опыт с этими предметами.
- У кого какие идеи?
- Хорошо, давайте попробуем надуть шарик.
- Что у него внутри?
- Если внутри шарика воздух, значит, шарик какой?
- А как вы думаете, что будет с предметами, если опустить их в воду эти предметы?
- Что с ними произошло?
- Из какого материала предметы, которые не утонули?
- Как вы думаете, почему предметы, сделанные из резины, не утонули?
- Предметы, в которых воздух, не тонут. Резина не пропускает воздух - это ещё одно свойство резины.
На экране появляется картинка, обозначающая третье свойство резины.
- Чтобы узнать следующее свойство резины, нужно провести опыт, используя лейку и шарик.
- Ваши предложения?
- Если хотите, попробуйте налить в шарик воды.
- Что произошло с шариком?
- Да, шарик растянулся.
- Об этом свойстве резины мы говорили раньше. Как оно называется?
- Что ещё произошло или, может, не произошло?
- Пролилась ли из шарика вода?
- А как думаете, почему?
- Если не пролилась, то какой вывод можно сделать?
- Резина не пропускает воду – это ещё одно свойство резины.
На экране появляется картинка, обозначающая четвёртое  свойство резины.
- Посмотрите внимательно, может, резиновые предметы есть в вашей группе?
На третьем столе лежат разрезные картинки предметов из разных материалов.
- И что же нам делать с этими картинками, как думаете?
- Хорошо, соберём эти картинки и узнаем, что на них изображено.
- Предлагаю разделиться на пары.
На пару даётся одна картинка.
- Обратите внимание, что на всех  картинках изображены резиновые предметы.
- Вы думаете, что не все?
- Хорошо, тогда давайте оставим на столе только те картинки, на которых изображены резиновые предметы.
- Молодцы, вы очень внимательны, и сразу увидели нерезиновые предметы.
3. Рефлексия.
- Ребята, шарик мне шепнул, что он не успел запомнить все свойства резины, и просит, чтобы мы их ему напомнили.
- Для подсказки вы можете обращаться к условным знакам на экране.
Предложить детям начинать свой рассказ со слов: «Шарик сделан из резины».
Шарик сделан из резины. Она может быть разноцветной. Тонкая резина хорошо растягивается, она эластичная, а толстая – плохо. Ещё резина не пропускает воду и воздух, поэтому, резиновые предметы не тонут.
- Ребята, мы с вами столько узнали нового и интересного.
- С каким материалом мы сегодня знакомились?
- Где мы проводили эксперименты?
- Что вам больше всего понравилось?
- Кому мы сегодня помогали?
- Как вы думаете, нам удалось ему помочь?
Вместе с детьми переклеиваем грустный смайлик на шарике на весёлый.
- Ребята, шарику так понравилось у вас в группе, что он захотел здесь остаться, чтобы с вами играть.
- Но сначала предлагаю посмотреть на экран.
Показ фрагмента мультфильма «Винни Пух и День забот».
- Как вы думаете, почему Пятачок заплакал?
- Почему шарик лопнул?
- Ребята, запомните, с шариком нужно играть аккуратно.
- Мы сегодня много свами узнали о резине, но пора из лаборатории возвращаться в группу.
Дети снимают шапочки и халаты-накидки.
- Чтобы шарику не было одиноко и грустно, я хочу подарить вам эти воздушные шары.


title: Технологическая карта урока "Пропорция. Основное свойство пропорции" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Данные об учителе: учитель математики МОУ СОШ №14 г. Твери  Холопова Ольга Николаевна.
Урок по математике в 6 классе  по учебнику И.И.Зубаревой , А.Г. Мордковича
Тема: Пропорция. Основное свойство пропорции
Тип урока: «открытие нового знания».

Образовательные технологии, используемые на уроке:
информационно-коммуникационная (компьютерная демонстрация презентации к уроку);
проблемно-диалоговая технология;
технология уровневой дифференциации (за счет вопросов учащимся: придумай, сформулируй, сделай вывод т.д и адресных вопросов более слабо подготовленным учащимся);
здоровьесберегающая технология (физкультминутка, создание позитивного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; организация различных форм  деятельности учащихся ,организация урока с учетом временного восприятия и усвоения учебного материала).

Формы работы учащихся:
 групповая – обсуждение и выведение правила: что такое пропорция, как называют числа в пропорции, основное свойство пропорции; фронтальная – ответы на вопросы, чтение пропорции, выделение крайних и средних членов пропорции, проверка верности пропорции; индивидуальная – выполнение заданий из учебника и выполнение самостоятельной работы.
Методы обучения:
словесные – беседа, рассказ;
наглядные – демонстрация презентации;
практические – решение задач, практическая работа
Необходимое оборудование и материалы для урока: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, компьютерная презентация в Microsoft Power Point, сигнальные карточки(красная, желтая, зеленая).

Приложение.
Раздаточный материал

Карточка № 1. ЗАШИФРОВАННАЯ ФРАЗА (РАБОТА В ПАРАХ ):
  В этом тексте спрятана тема нашего урока. Необходимо найти способ чтения и восстановить фразу:
ПGRРWQОLJПFGОDSРFDЦVNИNZЯWW.
ОNVСSDНWQОRWВLJНFDОSFЕGS СQWВRWОSRЙFZСZGТLJВVRОDF ПGSРLJОFGПVZОNVРFWЦWZИWSИ.

КАРТОЧКА № 2        (РАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА)
Перед вами несколько отношений. Найдите значение этих выражений и впишите справа в таблицу  (необходимые вычисления можно выполнить сбоку).
Сгруппируйте отношения по определенному признаку и составьте соответствующие равенства.
3) Сделайте вывод, по какому признаку вы сгруппировали данные отношения?
4) Проверьте себя по эталону (На слайде) .
5) Обсудите с товарищами в группе и дайте определение пропорции.
6) Проверьте себя, используя материал учебника.

КАРТОЧКА № 3
1. Заполните таблицу:
-Сравните эти произведения;
- Какой вывод можно сделать? _____________________________________________________________________________________________________________
- Сформулируйте обратное утверждение._____________________________________________________________________________________________________
- Запишем это свойство в буквенном виде: a х d= b х c.
- Это свойство называется________________________________
-Выучите основное свойство пропорции.
-Перескажите друг другу это свойство, проверяя по учебнику.
-Если есть вопросы, задайте их учителю или соседу по парте.
-Если вопросов нет, приступайте к индивидуальной работе.
2.  Прочитайте пропорции и проверьте, верные ли они, используя основное свойство пропорции: а) :=36:26      б)
-Сверьте ответы, придите к одному решению (в паре)
-Исправьте ошибки
-Проверьте решение (по эталону)
-А как еще можно определить верная пропорция или неверная?
-Что нужно сделать, чтобы составить верную пропорцию?

«Лови ошибку»
Работая в парах, найдите и исправьте ошибки:
№1)	Проверьте, верна ли пропорция 11,2 : 3,2= 15,75 : 4,5?
Решение: По определению пропорция-это равенство двух отношений. Значит, находим  и сравниваем числовые значения отношений 11,2:3,2 и 15,75: 4,5. Так как значения равны по 3,5, то данная пропорция верна.
№2)	Проверьте, верна ли пропорция   =  ?
Решение: По основному свойству пропорции произведение средних членов равно произведению её крайних членов, значит, находим  и сравниваем произведения 30×5  и 18×3. Так как произведения неравны(30×5=150  и 18×3=54), то данная пропорция неверна.
-Сверьте ваши ответы с эталоном

Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.
№ 1.  Восстановите текст:
«Пропорция-это ____________ двух____________.  В пропорции х:а=в:у числа х и у называются___________, а числа а и в называются её ____________ членами. В верной пропорции ____________ её крайних__________ равно произведению ___________ членов.
№ 2.  Составьте из чисел 16; 6; 8 и 12 верную пропорцию

Домашняя работа(по результату рефлексии)
1)	Рабочая тетрадь Ч2  № 19, №21 , №24 (для всех)
2)	Используя верное равенство: 5•1,2=2•3, составьте четыре верные пропорции.(по желанию)
3)	Используя основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если все остальные члены. Найдите в пропорции n:0,6=7:2,1 неизвестный крайний член n. (по желанию)

Список литературы

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 N 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
 2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования / М-во образования и науки РФ. –     М.: Просвещение, 2011. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. №1897;
  3.Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного  общего образования. – М.: Просвещение, 2010г;
  4.Математика. 6 класс. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. 14-е изд., стер. - М.: 2014;
  5. Рабочая тетрадь по математике. 6 класс. Часть 2. К учебнику Зубаревой И.И., Мордкович А.Г. – Ерина Т.М. . — М.: Просвещение,  2014 г;
  6. Тесты по математике. 6 класс. К учебнику Зубаревой И.И., Мордковича А.Г. - Рудницкая В.Н. —М.: Просвещение,  2014 г;
  7. Методические рекомендации  http://www.prosv.ru/info;
   8. Интернет-ресурсы http://school-collection.edu.ru,  http://festival.1september.ru


title: Сценарий "Память школьных лет"

extracted_text:
Сценарий «Память школьных лет»

До начала праздника в зале звучит инструментальная музыка. Сцена украшена цветами и шарами. Звучит фонограмма «Школьного вальса» И. Дунаевского.
Звучат фанфары
На сцену выходят ведущие — (Хатанзей Альбина и Васильев Антон)
1-й ведущий.
Еще бушуют вьюги и метели.
Талою водою не сошли снега,
Но ваши души словно потеплели —
Вы встретили знакомые глаза
2-й ведущий.
Позабыв на время про заботы.
Про незавершенные дела,
В первую февральскую субботу
В школу вы приходите всегда
1-й ведущий.
Дорогие друзья, добрый вечер!
Рады мы, что пришли вы на встречу.
2-й ведущий.
Спасибо за память о школе родной.
Сюда вы пришли, как к себе домой.
1-й ведущий.
Любимых увидите учителей,
Встретите давних школьных друзей.
2-й ведущий.
По коридорам притихшим пройдете.
В классе — знакомую парту найдете.
И память ваша опять и опять
Вас в школьные годы начнет возвращать.

1-й ведущий. По-разному люди приветствуют друг друга, но не ответить на приветствие во все времена и у всех народов означало крайнюю степень невоспитанности.
2-й ведущий. Итак, каждый из вас поворачивает голову к соседу и с улыбкой произносит по нашей команде и вместе с нами: «Здравствуй, сосед!»
(Два ведущих поворачиваются друг к другу и здороваются.)
1-й ведущий. Ну что ж, церемония приветствия состоялась.

(звенит школьный звонок).
1-й ведущий.
Звонок прозвенел. И настала пора
Вспомнить забытые чуть времена,
Как малышами вы были.
Робко по школе ходили.
2-й ведущий.
На сцене выступали в первый раз,
Когда ходили только в первый класс.

(под музыку выходят первоклассники выступление первоклассников).
Нам сегодня рассказали,
Кто собрался в этом зале:
Здесь рабочий и строитель,
Врач, шофер и наш учитель.
Дорогие дяди, тети,
Знали мы, что вы придете,
Приготовили для вас
О девятке наш рассказ.
 Есть на улице Высокой
 Зданье трехэтажное.
 С виду вроде неказисто,
 Для нас же – очень важное.
Мы не просто первоклашки,
 Мы откроем вам секрет,
 Что в огромной Кандалакше
 Лучшей школы больше нет!
Марафоны, Дни Науки,
    То рисуем, то поем …
    Вы детей к нам приводите –
    Мы в девятке во! живем!
Мамы нет, она в библиотеке,
    Папа тоже «зависает» в интернете…
    Что же происходит в нашем доме?
    Мы участвуем в семейном интеллектуальном марафоне!
Время мчится очень быстро,
    Незаметно подрастем
    И, сказав слова прощанья,
    В жизнь во взрослую уйдем.
Но в февральский день субботний
    Вместе с вами будем тут,
    Потому что знаем точно:
    Здесь всегда нас очень ждут!

1-й ведущий.
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет
Остается нам в наследство
Только память школьных лет.
(презентация школьного фотоальбома)
2-й ведущий. А теперь давайте немного познакомимся. Мы проведем игру с воздушным шариком. Пока звучит музыка вы передаете его друг другу. Как только музыка прекращается, у кого в руке будет шар, тот отвечает на наш вопрос.
(игра с воздушным шаром)
— Помните ли вы свой первый урок?
— Вы помните первое написанное вами слово?
— Ваш любимый предмет? Почему?
— Были ли у вас друзья в школе? Дружите ли вы с ними до сих пор?
— Дружным ли был ваш класс?
— Всегда ли вы вели себя хорошо на уроках?
— Вас хотя бы раз удаляли из класса? Если да, то за что?
— Кем вы мечтали стать, когда учились в школе? Сбылась ли ваша мечта?
— Что вам больше всего запомнилось из школьной жизни?
— Кто повлиял на выбор вашей профессии?
— Учатся ли ваши дети в нашей школе?
1-й ведущий.
Учитель! Нет на свете слов,
Чтоб нашу передать любовь:
Веселый, сильный, умный, вы
Всегда везде во всем – правы!
2-й ведущий.
Нас приучаете к труду,
От нас отводите беду.
Своих даете знаний мощь,
Чтоб в жизни взрослой нам помочь!
1-й ведущий.
Учителей сегодня много в зале.
Здесь те, кого впервые у школы повстречали.
Другие потом в Страну Знаний вели
Где прочные знания вы обрели
(презентация о учителях)
2-й ведущий.
Директор школы, должность не простая,
На Вас лежит ответственность большая,
Но Вы сомненьям шансов не даете,
Корабль школьный Вы уверенно ведете!
1-й ведущий.
Главным  учителем в школе всегда
Строгий  и добрый директор была
Слово даем мы директору школы.
С нею, конечно, друзья, вы знакомы
2-й ведущий.
Ирина Павловна!
На сцену выходите
О нашей школьной жизни
Немного расскажите!
(слово директору школы И.П.Вишняускене)
2-й ведущий.
Для всех сидящих в этом зале мы номер концертный вам подарим
1-й ведущий. Для вас выступают девочки из 6а класса со своим зажигательным танцем.
(Танец учащихся 6а класса)

Игра с залом
Звучит таинственная музыка. Выходит ученик в костюме фокусника, в руках у него шляпа.  (Буткина Анна)
Готовы поиграть со мной?
Признаюсь вам – я не волшебник,
Я ученик его пока,
И изучаю я учебник.
Вас удивить готов слегка.
Поможет мне вот эта шляпа.
На вид она совсем проста,
Но угадает мысли ваши
В миг, без особого труда.

Что думают выпускники о сегодняшнем дне?
Держит шляпу над головой выпускников. В это время звукооператор включает фрагменты известных песен
Хороший день у меня сегодня
Все что тебя касается
Школа, я скучаю
Школьные годы чудесные
Я забыла все чему нас учили столько лет
Есть только миг между прошлым и будущем
А какие мысли посещают головы наших мудрейших из мудрейших?
Шляпа над учителем:
Некогда стареть учителям
Одноклассников  всех соберу
Отпустите меня в гималаи
Музыка нас связала
Вместе
Давайте узнаем, что будут делать наши сегодняшние выпускники после сдачи экзаменов?
Я уеду жить в лондон
На французской стороне
Опа, опапа здравствуй анапа
 Давайте петь
Уеду я в сочи
Как планируют провести этот день выпускники после торжественной части?
Едем, едем в соседнее село
Романтика
Эх, собрать всех одноклассников вместе
Кайфуем
Приходите в мой дом
Я знаю, что у наших учителей есть рекомендации для выпускников на это вечер.
Хорошо, все будет хорошо (сердючка)
Встретимся опять через много лет
Хорошо, все будет хорошо (хайфай)
И в заключении я предлагаю мысленно пожелать выпускникам, чтобы все их мечты сбывались. (держит шляпу над своей головой)
Желаю, чтобы были все здоровы
(Аня уходит из зала)
2-й ведущий. Друзья, объявляем танцевальную минутку! При помощи движения плеч, поворота головы и выразительности глаз можно рассказать друг другу о серьезном и смешном, вызвать дух соревнования.
1-й ведущий. Словом, танец — это хороший способ для утверждения своей личности в сфере общения. Чтобы нам сблизиться с вами в этой сфере, мы решили, используя язык танца, поделиться своим настроением со зрительным залом.
(Под фонограмму популярного хита «Фиксики» Нечинова Алена и Котова Соня проводится конкурс.)

1-й ведущий. Школа гордится сегодня своими выпускниками, которые трудятся по всей нашей стране и даже за рубежом
2-й ведущий. Сегодня мы хотели бы услышать, чем заняты выпускники
1-й ведущий.
Желающие, смелее на сцену выходите
О себе немного хотя бы расскажите
2-й ведущий.
Можете песню исполнить для всех
И обретете огромный успех
1-й ведущий.
Сообразительность и смекалка
Помогли вам в жизни не раз,
Если времени вам не жалко,
Докажите нам это сейчас.
 (Импровизированное выступление выпускников разных лет).
2-й ведущий.
Для всех выпускников музыкальный подарок
1-й ведущий. Для вас выступает команда совета детских инициатив со своим танцем.
(Танец учащихся)

2-й ведущий.
Поиграем еще немного,
Без игры очень скучно жить.
Ведь игра помогает многим
Детство вспомнить и жизнь любить.
1-й ведущий. Теперь разминка для головы, или «Кое- что о числах». Знаете ли вы, что древнегреческий философ и математик Пифагор говорил: «Числа правят миром»? Двойка несет в себе любовь и вместе с тем непостоянство.
Совершенство олицетворяло число «3», которое складывалось из суммы предыдущих чисел.
2-й ведущий. А вот что вы, друзья, знаете о числах, например о семерке? Вспомните, где число «7» встречается в жизни, в каких поговорках, крылатых выражениях, кинофильмах.
Начну игру я, продолжать будете вы. Победителем будет объявлен тот, чей ответ окажется последним. Начинаю: чудес света было семь.
(Проводится игра. Победителю вручается медаль «Самый эрудированный выпускник»)

1-й ведущий. В разные годы нашу школу окончили множество учеников. Сейчас они живут и работают в разных уголках нашей страны. А некоторые бывшие ученики, закончив институты, вернулись в свою родную школу. мы приглашаем на сцену наших педагогов- выпускников!
Выпускники
Здравствуйте, бывшие дети!
Как вы живете сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.

Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок,
И пионерское детство,
И комсомольский значок.

Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!

Когда-то вышла я из этих стен,
Меня томила почему-то грусть,
Я уходила, но не на совсем,
И знала, что опять сюда вернусь……

Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних, от нынешних,
От завтрашних ваших учеников.

Вы всегда рядом с нами останетесь,
Потому что нужны нам всегда.
Значит, вы никогда не состаритесь.
Выпускники (все вместе): Никогда! Никогда! Никогда!

(Весь зал исполняет песню «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»)

Составление телеграммы
(Заранее готовится текст поздравления. Там, где должны стоять прилагательные остается пустое место)

1-й ведущий. Уважаемые выпускники, сейчас нам необходимо на память оставить пожелание школе и учителям. Я вас попрошу вспомнить прилагательные. Называйте громко, а мы будем записывать.

____________________наши учителя!
В этот _________________ день встречи со школой хочется говорить самые ______________________ слова.
За годы ___________________ школьной жизни было очень много __________________минут.
Мы никогда не забудем вас, наши __________________ учителя!
Мы, ваши _______________ ученики желаем сегодня Вам ________________ здоровья, побольше __________________ минут в жизни,
________________ учеников, и пусть на ваших лицах всегда сияет __________________ улыбка.
С любовью и уважением ваши ______________________ дети.

(Песню «Куда уходит детство» исполняет Андронова Елизавета и Рябикова Арина)
2-й ведущий.  Теперь послушайте, что у нас получилось.
1-й ведущий.
Ах, как быстро как быстро
Наши годы идут
Но все так же неистово
Нас дороги зовут.
2-й ведущий.
Наша жизнь начинается
Там где школьный порог
Ведь и рекам начало
Дает ручеек.
Снова звенит звонок.
1-й ведущий.
Спасибо всем, что вы пришли.
Как ни трудна была дорога
2-й ведущий.
Ведь вы иначе не могли
Вас всех ждала родная школа
1-й ведущий. Сейчас мы говорим вам на прощание
2-й ведущий. «До новых встреч, друзья!
Ведущие. До свидания!»
Звучит инструментальная музыка.


title: Конспект занятия "Наш любимый город"

extracted_text:
«Наш любимый город»
Цель: Уточнить знания детей о названии родного города, познакомить детей с некоторыми достопримечательностями города Ростова- на – Дону.
Задачи: - Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; развивать мышление, речь;
- Расширять словарь детей с помощью новых слов: страна, город, экскурсия, Ростовчане, достопримечательность;
 - Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе.

Материал: иллюстрации достопримечательностей города, мяч.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, кто знает, как называется наш город? (Ростов-на-Дону) Как называют жителей нашего города? (Ростовчане) Молодцы! Наш город называется Ростов-на-Дону и люди, которые живут в городе, и мы с вами, Ростовчане.
Наш город большой и красивый. В городе много улиц, зданий, детских садов, школ, памятников, достопримечательностей.
 Игра «Улица, на которой я живу!»
Воспитатель: Я буду бросать мяч, кому попадет мячик в руки тот называет улицу, на которой вы живете. Договорились? Мяч у меня. Я отвечаю: «Я живу на улице Евдокимова. А ты?» Передается мяч другому и ребята отвечают.
Воспитатель: Ребята, я вам приготовила загадки.
1. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней. (машина)
2. Стоит большой и добрый дом.
Детишек очень много в нем.
Звучат там песни, шутки, смех.
Удовольствие для всех. (детский сад)

3. Дом по улице идет,
На работу нас везет. (автобус).
4. В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят, (улица)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Все Ростовчане (и взрослые и дети) очень любят свой город. У каждого из нас здесь есть свой любимый уголок. Но есть в нашем городе места, куда любят приходить не только Ростовчане, но и гости из других городов. Такие места города называются достопримечательностями. Как вы понимаете слово «достопримечательность»? (красивые, памятные места).
Иллюстрация памятника А.С. Пушкину, улица Пушкина
Ребята, это одна из достопримечательностей нашего города. Вы узнаете этот памятник? (ответы детей) Это памятник великому русскому поэту А.С. Пушкину, расположенный на улице Пушкина. Даже улицу назвали в честь русского поэта. Это одна из самых красивых улиц нашего города. Чем же прославился Пушкин? Почему до сих пор люди помнят и чтят его память? Поэт прославился своим творчеством. Александр Сергеевич написал много стихов, поэм, сказок. И взрослым, и детям очень нравятся его книги. Памятник возвели, чтобы люди помнили великого поэта А.С. Пушкина.
- Ребята, скажите, где в нашем городе можно покататься на карусели? Давайте немного отдохнем, и покатаемся на карусели.
 Физминутка:
Еле-еле, еле-еле
завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спишите
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два
Вот и кончилась игра. (2 раза). Дети становятся в круг, берутся за руки и выполняют движения согласно словам.
Воспитатель: Ребята, я сейчас вам дам несколько советов «Как сделать так чтобы наш город был чистым и уютным»
 Чтобы в городе было чисто и красиво, нужно:
- ломать ветви деревьев;
- рвать цветы, топтать цветники;
- ломать скамейки, песочницы;
- разрисовывать здания и дома;
- разбрасывать мусор кто где хочет.
Воспитатель: Ребята, вам понравились эти советы? Давайте с вами придумаем полезные советы. «Для того, чтобы город был чистым и красивым нужно.» (не ломать деревья, не топтать цветники, не сорить, не рисовать на стенах домов и зданий, убирать за собой мусор, соблюдать правила поведения в природе).
Воспитатель: ребята, вы придумали очень хорошие советы. Надеюсь, что вы их тоже будете выполнять.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодня гулять по городу? С какими достопримечательностями мы познакомились? (Ответы детей) Спасибо, ребята, мне тоже понравились ваши ответы! Молодцы!


title: Конспект НОД "Снег и лед"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 30 «Семицветик»

Конспект
НОД по экспериментально - исследовательской деятельности «Снег и лед»
(средний дошкольный возраст)

Воспитатель
Колупаева Т.А.
14.12.2016

Конспект
НОД по экспериментально - исследовательской деятельности: «Снег и лёд».

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: развивать у детей среднего дошкольного возраста способность к экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные
1. Знакомить детей со свойствами льда и снега.
2. Формировать знание о явлениях природы.
3. Активизировать словарный запас детей.
Развивающие
1. Развивать внимание, мыслительную активность, умение делать несложные выводы.
2. Формировать навыки безопасного поведения на прогулке.
Воспитательные
1. Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к своему здоровью, дружеские отношения со сверстниками.
Предварительная работа: опыты с водой, наблюдение её свойств и состояний, игры с  водой, чтение художественной литературы, использование д/и, наблюдение во время прогулок природных явлений: дождь, туман, снегопад, иней, оттепель, гололед.
Методические приемы: сюрпризный момент, игра, вопросы, художественное слово, обследование предметов (кубики льда, снег), простейшие опыты, рассказ воспитателя.
Словарная работа: Активизация словаря (снежный, ледяной, холодный, твердый, скользкий,  льдинка).
Оборудование: обезьянка (игрушка), иллюстрации с изображением зимних детских забав, снег, кубики льда, тарелки, салфетки (по количеству детей).

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, вы слышите, к нам кто-то стучится? Давайте посмотрим. Кто то? Правильно, обезьянка.

Обезьянка (озвучивает воспитатель). Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ася. Я  живу в Африке. Я  люблю путешествовать, узнавать что-то новое, а потом рассказывать своим подружкам о том, что видела и что узнала нового.
Ребята, а в какую страну я попала? А город как ваш называется?

Ответы  детей: Россия, Сургут.

Обезьянка. А почему у вас так холодно на улице? Я вся промерзла.

Ответы детей: Мы живем на севере и сейчас у нас зима. А зимой холодно, везде лежит снег.

Воспитатель. Ребята, обезьянка Ася замерзла. Давайте ей подскажем, как надо одеваться зимой.

Ответы детей. Шапки, шарфы, шубы, теплую одежду, варежки.

Воспитатель. Ребята, Ася замерзла, давайте поможем ей согреться.
Физминутка.
Ветер тучу-мельницу
Крутит во весь дух.
И на землю стелется
Белый, белый пух.
Закрывайте окна
Закрывайте двери.
Закрывайте уши
Закрывайте нос
Ходит, бродит по дорогам
Старый дед Мороз
Щиплет уши, щиплет нос
Щиплет щечки дед Мороз.
Обезьянка. Я все поняла и обязательно надену зимнюю одежду.
Ребята, а что это такое?
Он идет, летит, пархает,
На моих ладонях тает.

Воспитатель. Правильно, ребята, это снег. Сейчас мы с вами сядем за столы, но сначала вспомним правила поведения: на столе без разрешения взрослого ничего не трогать, отвечает один, остальные слушают. (Все садятся за столы) Что у вас лежит в тарелочке? (снег).
А какого он цвета? (белого). А что еще бывает белого цвета? (молоко, сметана, вата, мороженое). Прикоснитесь к снегу рукой, какой он? (холодный).

Обезьянка. О, снег – это мороженое! Я очень люблю мороженое, сейчас я его съем!

Воспитатель. Ребята, можно есть снег? Почему? (ответы детей).
Ребята, а снег мягкий или твердый? (мягкий).  Правильно, есть даже такая загадка: «На землю упало пуховое одеяло».

Обезьянка. О, а если снег такой мягкий, его можно принести домой и укрываться?

Воспитатель. Ребята, что произойдет, если снег принести домой? Почему он растает? А когда снег растает, что останется?

Обезьянка. Вот и хорошо, я как раз пить хочу, сейчас попью растаявший снег!

Воспитатель. Ребята, можно пить талую воду? Почему? Снег тает и превращается в воду, это грязная вода, потому что снег вбирает в себя все уличную пыль и грязь.
Ребята, давайте возьмем снег в руки, что с ним происходит? Почему?

Пальчиковая гимнастика.
Наши пальчики замерзли, давайте их погреем.
Снег руками собирали
Наши пальчики устали
Мы их будем растирать
Мы их будем согревать.

Воспитатель. Ася теперь ты поняла, что растаяло в твоих ладошках?

Обезьянка. Да, это снег, он белый, холодный, мягкий и тает в тепле, превращаясь в воду.
А я еще слышала, что у вас зимой реки и озера покрываются каким-то льдом, что это?

Воспитатель. Ребята и Ася, посмотрите, что лежит у вас на столе? Давайте его потрогаем, какой он? (холодный, скользкий, твердый). Когда лед лежит у нас в руке, мы видим свою ладонь, значит лед какой? (прозрачный). Ребята, зимой часто с крыш свисают льдинки, как они называются? (сосульки). А если сосулька упадет на землю, что с ней происходит? (она разбивается). Значит лед какой? (хрупкий).

Обезьянка. Ой, какие льдинки красивые, можно я возьму их с собой в Африку и покажу своим подружкам?

Воспитатель. Ребята, что произойдет с кусочками льда? Почему? (лед растает в тепле).
А как можно сделать лед летом? (можно набрать воду в формочки и положить в морозилку).

Обезьянка. Льдинки похожи на леденцы, можно я их попробую?

Воспитатель. Ребята, можно есть льдинки? Почему?

Обезьянка. Я все поняла, лед твердый, холодный, прозрачный, скользкий и хрупкий.
Да, ребята, как же вы здесь живете в таком холоде и где все в снегу?

Воспитатель. Когда к нам приходит зима и снег покрывает землю, у нас есть возможность заниматься зимними видами спорта и зимними забавами, правда ребята? Давайте Асе расскажем, в какие игры можно играть со снегом и на льду? (ответы детей) Ребята, а какие правила поведения необходимо знать, играя на улице? (ответы детей)
А как мы играем с ребятами на улице сейчас покажем нашей гостье. (все дети встают на ковер).
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили.
С горки мы потом катались,
А ещё в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.

Обезьянка. Спасибо вам, ребята. Сейчас я поеду к себе в Африку и расскажу своим подругам, что такое снег и лед и как весело ребята проводят время на улице зимой. А на память я хочу подарить вам книгу – пазлы «Природа вокруг нас».

Воспитатель. Спасибо, Ася. А мы с ребятами хотим подарить тебе варежки, чтобы твои лапки не мерзли зимой.

Обезьянка. Спасибо, ребята.

Воспитатель. До свидания, Ася. Приезжай к нам ещё.


title: Родительское собрание "Домашнее задание. Как научить ребёнка стать самостоятельным" 4 класс

extracted_text:
 Родительское собрание «Домашнее задание. Как научить ребёнка стать самостоятельным»

Цели:
Выявить представление родителей об организации  учебной работы дома;
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Родителям следует запомнить несколько правил:
Не требуёте многократного переписывания заданий с черновика на чистовик. Лучше выполнить задание один раз, но качественно.
Для сохранения работоспособности ребёнку через каждые 20 минут (30 - 40 минут для 3 - 4 класса) занятий нужны 10 - 15 минут перерыва (восстанавливается внимание, отдаляется утомление).
Оптимальным для приготовления домашнего задания является время с 16 до 18 часов. Если же школьник садится делать уроки «когда мама с работы пришла», - то такая работа малоэффективна. Если же ребёнок учится во 2 смену, то вечером домашнее задание просматривается, разбираются вопросы сложные для ребёнка, а работа выполняется в первую половину дня с 10 до 12 часов.
Во время письма следует делать перерыв, выполняя физминутки, гимнастику для кистей рук (сжимание, разжимание пальчиков, массаж), упражнения для глаз (приложение).
Логично сначала прочитать правило, данное на странице учебника, а затем перейти к выполнению упражнения.
По русскому языку обращайте внимание на выполнение упражнений полностью (заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух всё упражнение, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов: при его письменном выполнении ребёнок ещё раз будет вспоминать. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за его спиной. Не сердитесь на своего ребёнка и не злите его.
О чтении. Один раз ребёнок читает сам. Потом вы, предположим, готовите у плиты, а он рассказывает вам прочитанное. Если есть неточности или какое-то важное место из текста упущено, пусть читает ещё. Обязательно читайте на ночь с ребёнком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А «просто так» несколько раз не перечитывайте.
Важно следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную рабочую позу, а в комнате, где занимается ребенок, было достаточная освещённость. Несоблюдение элементарных гигиенических требований может привести к ухудшению осанки, нарушению зрения.
Если ребёнок ослаблен, часто болеет, имеет слабую нервную систему, то для него лучшим отдыхом будет 1,5-часовой дневной сон. Желательно, чтобы ребёнок, вернувшись из школы, не сразу садился за уроки, а провёл какое-то время на свежем воздухе, принимая участие в активных играх. По гигиеническим нормам  время для прогулки для школьников младших классов  - 3,0 – 3,5 ч.
В ходе выполнения домашнего задания не отвечайте ни на один вопрос, пока задание не будет выполнено до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Не высмеивайте ошибки своих детей. Старайтесь избегать само слово «ошибка».
Если ребёнку с трудом даётся учёба и выполнение домашнего задания, то первоначально за учёбу придётся засесть и родителям. Не пытайтесь решить этот сложный вопрос криком и  нотациями. Запаситесь терпением, усаживаясь вместе с ребёнком за уроки. «Спокойствие, мой друг, только спокойствие!» - эти слова Карлсона нужно сделать своим девизом, когда вы подсаживаетесь к ребёнку, чтобы вместе взяться за уроки.
Попробуйте предложить делать домашнее задание с кем-нибудь из друзей. Но не стоит приглашать в гости более успевающего товарища, чтобы совместное творчество не оказалось обыкновенным списыванием.
Пусть дети по очереди попробуют себя в роли учителя. Объясняя и помогая другому, легче понять и запомнить это самому.
Объясняя что-то ребёнку, не позволяйте себе ироничных высказываний в его адрес. Самое безобидное, на ваш взгляд, сравнение может вызвать сильную обиду. Если постоянно называть ребёнка «глупым, ленивым, тупым, бестолковым», в конце концов, он поверит в это. Иногда роль репетиторов больше удаётся старшим братьям и сёстрам: они хорошо помнят программу, у них больше терпения и им легче понять проблемы младшего.
Не бойтесь опережать школьную программу, если какой-то вопрос интересен ребёнку (например: определение времени, сложение и вычитание в пределах 10 - 20, почему ночью нет солнца…). Это не только развитие познавательных процессов, но и развитие уверенности в своих силах (т.к. ребёнок будет чувствовать себя на равных с более подготовленными детьми). Самостоятельный ребёнок – отлично, но родительский контроль должен быть ежедневным. Именно контроль, а не работа за ребёнка. Поддержите ребёнка в его желании стать школьником и добиться успеха. Будьте искренне заинтересованы в его школьных делах и заботах. В любом деле находите то, за что можно похвалить и морально поддержать. Дайте ребёнку почувствовать значимость своей деятельности (это способствует повышению самооценки, развивает уверенность в себе). Научите ребёнка делиться своими радостями и проблемами.
Желаю родителям терпения, сил и радостных минут гордости за успехи достижения своих детей!
Решение родительского собрания:
Родителям совместно со своими детьми выработать наиболее рациональный режим дня и содействовать его выполнению.
Организовать в семье рабочее место школьника.
Поддерживать у детей интерес к учебному труду.
Учить детей выполнять домашнее задание самостоятельно (приложение).
Ежедневный контроль за учёбой деятельностью ребёнка.

Приложение
Анкета для родителей
У нашего ребёнка есть специальное место, где он_________________
Наш ребёнок выполняет домашнее задание______________________
Самостоятельно справляется с_________________________________
Готовит с трудом____________________________________________
Мы оказываем помощь ребёнку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается_________________________________________
Когда ребёнок учит уроки, мы_________________________________
Если он выполнил домашнее задание небрежно, то мы____________
Мы думаем, что на выходные _________________________________
Ребёнок начинает приготовление домашнего задания с____________
При приготовлении д.з. необходимо____________________________
При выполнении д.з. мы используем____________________________
Если ребёнок включается в работу медленно, то __________________

Анкета для детей
Кто помогает тебе готовить уроки дома?________________________
В чём заключается эта помощь?_______________________________
О Чём спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?____________

Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода.
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы Ваш ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок – грустное зрелище.
Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказал Вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью Вашей   жизни.
Садимся за уроки (памятка школьнику);
Садись за уроки в одно и то же время
Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты будешь работать, должно быть тихо.
Проверь, на своём ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол).
Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
Приготовь письменные принадлежности для занятия.
Все принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то место, которое всегда отводишь им на столе.
Убери со стола всё лишнее.
Сядь правильно, открой учебник…
Побольше тебе пятёрок!
Памятка для родителей:
Приучите выполнять домашние задания в одно и то же время.
Спросите у ребенка, какое задание на дом он получил, как собирается его выполнять. Можно вместе обсудить, как лучше выполнить это задание.
Если ребенок забыл, что задано на дом, спокойно помогите ему вспомнить, что было задано (только в крайнем случае можно прибегнуть к чужой помощи, т. е. узнать о задании у одноклассника). Всем своим поведением старайтесь внушить ребенку, что это прежде всего необходимо ему самому.
Обратите внимание, сколько времени ребенок затрачивает на выполнение домашнего задания по одному предмету (по всем предметам).
Не торопитесь помогать ребенку. В случае затруднения будет правильнее сказать: «Посиди, подумай, обратись к правилу, а если не выполнишь, могу помочь. Но все-таки лучше тебе обратиться завтра к учителю».
Ребенок часто обращается к вам с вопросом: как правильно писать то или иное слово? Чтобы получить ответ на этот вопрос, отсылайте ребенка к учебнику, правилу, памятке, словарю.
Законченную письменную работу ребенок должен обязательно проверить сам. Главная задача просмотра письменного задания со стороны родителей – оценить усилия ребенка, отметить его старательное отношение к работе или высказать порицание.
Вы заметили ошибку. Как быть? Неверно записанное ребенок одной чертой аккуратно зачеркивает простым карандашом. А сверху пишет правильно. Другие способы исправления ошибок недопустимы. Распоряжение переделать работу заново – очень серьезная мера наказания. Только при полной согласованности действий учителя и родителей можно, изредка используя эту меру, получить от неё серьезный воспитательный эффект.
Устное задание (рассказать правило, запомнить правописание слов из словаря и т.  д.) не всегда удается проверить у каждого ребенка в классе. Поэтому старайтесь уделять больше внимания контролю за качеством выполнения устной части задания.


title: Классный час "Наш родной город" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе
«Наш родной город»

Классный руководитель:
Пискунова А.Л.

2017 год
Классный час в 4 классе на тему «Наш родной город»
Цели.
 Повышение интереса к истории родного города.
Задачи:
в игровой форме расширить знания учащихся об истории родного города Красноармейск;
воспитывать целеустремленность к победе, чувство коллективизма в команде, культуру общения с взрослыми и сверстниками;
углубить представление ребенка о своих личностных качествах, возможностях и достижениях;
развитие у обучающихся качеств: взаимопомощь и взаимовыручка.
Форма проведения: Игра «Форд Боярд»
Ход игры:
   Форт - это игра со множеством испытаний. Заранее готовятся задания, нужное оборудование размещается на станциях. Отбор детей для испытаний проводится случайным образом, образуются смешанные команды.
   Начинается игра со встречи со старцем Фура (ведущий игры), который приветствует команды:
 -  Ребята, мы с вами сегодня собрались здесь, что бы поучаствовать в увлекательной игре Форд Боярд. В этой игре вы сможете показать насколько вы смелые, умные, ловкие, сообразительные. Тема нашей игры, как вы уже заметили «Наш родной город». Тема эта выбрана не случайно.
 - Какой у нас с вами родной город? (Ответы детей). А знаете ли вы, что в этом году наш город Красноармейск будет праздновать свой юбилей - 70 лет? (Ответы детей).
- Вот поэтому наше мероприятие будет посвящено городу Красноармейск.
- Ребята, чему посвящен 2017 год в нашей стране???  (2017 год – это год экологии).
 - Тему экологии мы с вами тоже затроним.
  - Вам предстоит сегодня бороться не только за золото Форда, но и друг против друга. На каждом этапе игры вы будете проходить испытания, за которые вам будут выдаваться конверты. Задача команды собрать все конверты, в которых будет скрыто послание (части герба города Красноармейск (Приложение 2)). Послание команды смогут собрать только при наличии всех 5 конвертов, если какое то испытание пройти не удается, команде дается шанс получить недостающие детали в башне старца Фура, ответив на его вопросы.  Команда, собравшая послание первой, становится победителем.
Каждой команде выдается по маршрутному листу, в котором участники игры смогут узнать в какой последовательности проходить испытания.
- Ребята, желаю вам удачи!
   Команда в полном составе движется по маршруту. На каждом этапе ребята узнают задание, считывая код (Приложение 1). В испытаниях участвует либо вся команда, либо один из участников, которого выбирает капитан команды. Пока участник выполняет задание, команда наблюдает и ждёт его. Если он справляется, то команда продолжает путь к основному испытанию в полном составе. Если нет, то не справившийся участник отправляется в “Царство теней”, и ждёт там пока команда не пройдёт все этапы и не выручит его из плена.
Маршруты команд:
2 команды: «синие», «белые».
Маршрут команды белых:
1 станция: «Капля воды».
2 станция: «Опасный путь».
3 станция: «Узнай свой город».
4 станция: «Красные ворота».
5 станция: «Карта города».
Маршрут команды синих:
1 станция: «Красные ворота».
2 станция: «Карта города».
3 станция: «Капля воды».
4 станция: «Опасный путь».
5 станция: «Узнай свой город».
Задания на станциях:
1 испытание «Красные ворота»: в бассейне с шарами найти шарик с изображением красных ворот (Приложение 2) (на выполнение задания отводится 5 минут);
2 испытание «Узнай свой город»: просмотреть фотографии города в прошлом и узнать среди них достопримечательности своего города (Приложение 3) (назвать не менее трех мест, на размышление дается 5 минут);
3 испытание «Капля воды»: под микроскопом рассмотреть капли воды и определить среди них каплю чистой воды. Одна из представленных капель – проточная вода, вторая – талая (на выполнение задания отводится 5 минут);
4 испытание «Карта города»: на карте города найти свою школу, железнодорожный вокзал, автостанцию, Банный лес, улицу Гагарина и отметить данные объекты флажками (на выполнение задания отводится 5 минут);
5 испытание «Опасный путь»: пройти дистанцию не задев веревки (задание считается выполненным, когда все игроки команды прошли дистанцию, не задев веревки).
Вопросы старца Фура:
Какая река протекает у нас в городе?
Как происходит загрязнение воды в реках, озерах, морях?
Сколько лет исполнится нашему городу в этом году?
На какой улице находится наша школа?
   После того как команды прошли все испытания и собрали все конверты, они отправляются открывать послания (в них дана инструкция: собрать герб города Красноармейск).
    Когда обе команды справились с последним заданием, капитаны команд отправляются в сокровищницу Форда, из которой за одну минуту необходимо вынести как можно больше сокровищ (конфет) для своей команды.
- Ребята, вы замечательно справились со всеми испытаниями. А сейчас, я бы хотел вам показать видеоролик «Природа нашего города» (Приложение 4).
 - Вы согласитесь со мной, что в нашем городе и на его окраинах есть замечательные места, которые просто поражают своей красотой? Что нам с вами нужно делать, что бы сохранить красоту природы? Как нужно себя вести? (Ответы детей).
 - Ребята, Берегите Природу!
В конце игры проходит награждение участников.

Маршрутный  лист  участников  игры  «Форт - Боярд».

Маршрут команды синих.

Маршрут команды белых.


title: НОД "Матрешка у нас в гостях"

extracted_text:
НОД     Ознакомление с окружающим                        Дата:
Тема: « Матрешка у нас в гостях»
Цель: Продолжать знакомить детей с русской народной игрушкой – матрешкой, с внешним обликом, особенностями росписи матрешек. Упражнять в умении последовательно собирать матрешку ,учитывая роспись. Уметь различать матрешку по размеру, развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивать творческую активность, внимание. Воспитывать интерес детей к народному творчеству.
Материал: Наборы матрешек
Ход образовательной деятельности
1.Организационный момент (сюрпризный момент,игровая ситуация,худ.слово)
- Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости.
- Посмотрите, а кто еще к нам сегодня пришел в гости?Милаша!                      ( воспитатель обращает внимание детей на куклу)
-Здравствуй Милаша! ( дети здороваются).
- Ребята, Милаша мне рассказала, что с ней к нам хотела прийти ее подружка Отгадайте , кто подружка у нашей Милаши?
Загадка:

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Дети отвечают- матрешка.
2.Основная часть: 1) объяснение нового материала (игры,упражнения,рассматривание,беседа,проблемная ситуация,презентация)
Молодцы ребята! Это матрешка.
Матрешка – это особенная игрушка, она разбирается. В каждой большой живет маленькая, а в каждой маленькой еще меньше.Эта игрушка вызывает восторг не только у детей, но и у взрослых.
- Из чего делают матрешку?( из дерева)
- Ребята знают стихотворение о матрешке?
Читаем стихи.

Очень любят все матрешки
Разноцветные одежки.
Всегда расписаны на диво,
Очень ярко и красиво.
Ответы детей.( матрешки)
Мы сейчас с вами рассмотрим их. ( Стоят две большие матрешки)
- Ребята , это матрешка.( показ матрешки)
У нее яркий цветастый фартук, который украшен пышными букетами малиновых роз с зелеными листьями, травкой. На голове желтая косынка с мелким узором.
-Ребята, а матрешки отличаются друг от друга?
Ответы детей.( по форме, цвету,росписи)

2) закрепление нового материала (дидактические
игры,упражнения,худ.слово)
-Ребята, давайте соберем матрешек из частей.
Большие матрешки зовут к себе своих маленьких сестричек.( воспитатель предлагает детям сложить матрешек по размеру, в одну большую)
Дети собирают матрешек.
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке,
А которая осталась
Больше всех перепугалась.
- Молодцы ребята! Матрешки довольны, вы правильно их собрали.
Примечание: физ.минутка

Хлопают в ладоши дружные матрешки. ( хлопают)
На ногах сапожки топают матрешки. ( топают)
Влево, вправо наклонились.( наклоны)
Всем знакомым поклонились. ( кланяются)
Девчонки озорные матрешки расписные, ( кружатся)
В сарафанах ярких, пестрых.( приседают)
Вы похожи словно сестры.( качают головой)
Ладушки, ладушки, веселые матрешки.( хлопают в ладоши)

3.Итог: (что нового узнали,где это пригодится,оценка деятельности детей)
Кто к нам в гости приходил?
Кого ребята собирали?
Вам понравилось?


title: Классный час "Взгляд в будущее или какую выбрать профессию" 9 класс

extracted_text:
Классный час по теме: «Взгляд в будущее или какую выбрать профессию»
Класс: 9
Разработчик: Корниенко Ольга Юрьевна
Школа: МОУ «Райваттальская средняя общеобразовательная школа»
Цель: помочь учащимся осознать профессиональный выбор и ответственность за
него.
Задачи:
   1) познакомить школьников с классификацией профессий;
   2) рассмотреть качества личности, которыми должны обладать специалисты
      современных профессий;
   3) познакомить с новыми профессиями;
   4) формировать у учащихся активное и ответственное отношение к жизни;
   5)  создать положительную мотивацию выбора профессии.
Оборудование: ПК, проектор; компьютеры для работы учащихся, карточки с
изображениями человека, природы, техники, символов, картины; толковые
словари; карточки, на которых перечислены качества специалистов
определённых типов профессий; чистые листы и ручки (фломастеры) для работы
в группах.
Время: 90 мин (возможно поделить на 2 отдельных часа)

                                Ход занятия:
|Этапы             |Ход занятия                                                                        |Слайд      |
|Орг. момент       |Приветствие.                                                                       |           |
|                  |Деление на группы. На столе разложены картинки с символами по типам профессий,     |           |
|                  |нужно выбрать ту карточку, которая подходит по личных качествам или нравится.      |1          |
|                  |Ученики рассаживаются по группам, в соответствии с выбранной картинкой.            |           |
|Стадия вызова     |Введение в тему.                                                                   |           |
|                  |Каждый день миллионы людей спешат на работу. И у каждого она разная. Ведь в мире   |           |
|                  |тысячи профессий. Но как сориентироваться в их многообразии? Выбор профессии       |           |
|                  |относится к одному из самых важных жизненных решений. Сегодня мы поговорим о выборе|2          |
|                  |профессии. Тема классного часа «Взгляд в будущее или какую выбрать профессию».     |           |
|                  |«Мозговой штурм»                                                                   |           |
|                  |- Поднимите руки, кто уже выбрал профессию?                                        |           |
|                  |- Кто ещё не определился?                                                          |           |
|                  |- Кого этот вопрос пока не интересен?                                              |           |
|                  |- Как вы думаете, что такое «гражданская позиция»? В чём она выражается?           |           |
|                  |- Как вы думаете, как найти любимое дело, в котором вы сможете себя реализовать?   |           |
|                  |- Что влияет на выбор профессии? (Способности человека, наличие учебных заведений в|           |
|                  |близлежащих городах,  советы родителей, мнение друзей, престиж профессии,          |           |
|                  |востребованность профессии)                                                        |           |
|                  |Давайте заглянем в толковые словари и найдём значение слов «профессия»,            |3          |
|                  |«специальность», «должность». (Работа со словарями в группах)                      |           |
|Стадия осмысления |Работа один из самых важных аспектов в нашей жизни, который влияет на общее        |           |
|                  |состояние и качество нашей жизни. Есть научные исследования, которые доказывают,   |           |
|                  |что правильно выбранная профессиональная среда значительно повышает самооценку и   |           |
|                  |самоуважение человека, снижает психические и физические проблемы. Исследователи    |           |
|                  |доказали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение. По этому, при      |           |
|                  |выборе профессии, так важно сделать правильный выбор.                              |           |
|                  |Жизнь меняется с каждым днём. Объём информации растёт в геометрической прогрессии, |           |
|                  |поэтому вам нужно уметь ориентироваться в информации, в окружающей среде.          |           |
|                  |Если мы сравним прошлое, настоящее и будущее, то увидим, что мир меняется очень    |           |
|                  |быстро. В прошлом люди чётко знали, что их ждёт завтра, во многом были сложности,  |           |
|                  |но человек мог с ними справится; сейчас мы каждый день просыпаемся и на нас с утра |           |
|                  |выливается огромный поток новостей, информации, изменений в мире, люди чувствуют   |4          |
|                  |нестабильность и постоянное чувство «надо успеть, сориентироваться». Если заглянем |           |
|                  |в будущее, то прекрасно понимаем, что впереди – непредсказуемость.                 |           |
|                  |Есть такая поговорка «Не верь глазам и ушам, а верь своим действиям и поступкам»,  |           |
|                  |которая очень актуальна в наше меняющееся время.                                   |           |
|                  |Давайте проведём эксперимент по этому вопросу.  Перед вами на слайде шахматная     |           |
|                  |доска, верно ли, что цвета А и В одинаковы?                                        |           |
|                  |Ваши мнения разошлись, многие утверждают, что цвет разный. А теперь попробуем      |5          |
|                  |проверить, приложив эти фигуры друг к другу.                                       |           |
|                  |Таким образом, мы видим, что всегда следует доверять себе, своим качествам,        |           |
|                  |знаниям. Востребованным в последнее время является не только знания ваши, которые  |           |
|                  |очень важны, но ещё эмоциональный и физический интеллект.                          |           |
|                  |Эмоциональный интеллект – умение понять эмоции другого человека, почувствовать     |           |
|                  |другого человека, помочь окружающему справиться с его эмоциями.                    |6          |
|                  |Физический интеллект – наличие достаточного уровня энергии внутри человека, чтобы  |           |
|                  |быстро меняться, реагировать на происходящее.                                      |           |
|                  |Трансгумани́зм (от лат. trans — сквозь, через, за и homo — человек) — философская   |           |
|                  |концепция, а также международное движение, поддерживающие использование достижений |           |
|                  |науки и технологии для улучшения умственных и физических возможностей человека, с  |           |
|                  |целью устранения тех аспектов человеческого существования, которые трансгуманисты  |           |
|                  |считают нежелательными — страданий, болезней, старения и смерти[1].                |           |
|                  |Как я уже говорила, сейчас, профессиональный мир нуждается в мобильных и активных  |           |
|                  |людях, готовых быстро принимать взвешенные и грамотные решения и нести за них      |           |
|                  |ответственность.                                                                   |           |
|                  |Весь список профессий, которые существуют сейчас, можно разделить на 5 групп, при  |           |
|                  |этом учитывается, на что непосредственно направлена активность человека. Так же    |           |
|                  |можно выделить пять предметов труда, это - человек, техника,  знак,  природа и     |           |
|                  |художественный образ. Это те группы, на которые вы себя распределили в начале      |           |
|                  |классного часа. А теперь давайте поработаем в группах. Вам нужно среди карточек    |7          |
|                  |выбрать те, которые указывают на качества специалиста для вашей группы.            |           |
|                  |1 группа – обсудите, какие требования будут предъявляться к профессионалу, где     |           |
|                  |предметом труда является человек? Какие профессии, вы знаете в этой группе?        |           |
|                  |2 группа - обсудите, какие требования будут предъявляться к профессионалу, где     |           |
|                  |предметами труда является техника, вещественные объекты, материалы, виды энергии?  |8          |
|                  |Какие профессии, вы знаете в этой группе?                                          |           |
|                  |3 группа - обсудите, какие требования будут предъявляться к профессионалу, где     |           |
|                  |предметами труда являются условные знаки, формулы, коды, естественные и            |9          |
|                  |искусственные языки? Какие профессии, вы знаете в этой группе?                     |           |
|                  |4 группа - обсудите, какие требования будут предъявляться к профессионалу, где     |10         |
|                  |предметом труда является природа, животные, биологические процессы? Какие          |           |
|                  |профессии, вы знаете в этой группе?                                                |           |
|                  |5 группа - обсудите, какие требования будут предъявляться к профессионалу, где     |11         |
|                  |предметом труда является литература, различные виды искусства? Какие профессии, вы |           |
|                  |знаете в этой группе?                                                              |           |
|                  |- Какие трудности у вас возникают при выборе профессии? (Страх перед будущим;      |12         |
|                  |неизвестность, чем буду заниматься; как повлияет выбор профессии на жизнь; смогу ли|13         |
|                  |самореализоваться и т.д.)                                                          |           |
|                  |- Те ребята, которые уже определились с профессией или решили идти учиться в 10 –  |           |
|                  |11 классах, что или кто повлиял на ваш выбор? (Родители сказали, иду вместе с      |           |
|                  |друзьями, мне это интересно и др.)                                                 |           |
|                  |Важно, что при выборе профессии нужно помнить формулу «Хочу – могу – надо».        |           |
|                  |Хочу  - то, что будет мне по душе, мне это интересно.                              |           |
|                  |Могу – это то, что соответствует моим качествам и знаниям.                         |14         |
|                  |Надо – та профессия, на которую будет спрос в будущем.                             |           |
|                  |Часто выбор профессии происходит на уровне интуиции, иногда под влиянием           |           |
|                  |настроения, произошедших событий в жизни человека, по совету родителей, друзей. Я  |           |
|                  |предлагаю рассмотреть факторы, которые влияют на выбор профессии.                  |           |
|                  |1. Мнение родителей, семьи.                                                        |           |
|                  | Близкие люди принимают активное участие в выборе профессии старшеклассником. Часто|           |
|                  |отслеживается выбор семейной династии. Например, в семье, где несколько поколений  |15         |
|                  |посвятили  свою жизнь медицине, родители хотят, чтобы и дети были врачами. В семье |           |
|                  |учителей детей видят педагогами, психологами. Многие родители считают, что они     |           |
|                  |лучше знают, чем их ребёнок должен заниматься в будущем и часто навязывают свою    |           |
|                  |точку зрения, а иногда и оказывают давление на выбор ребёнка. К сожалению, это     |           |
|                  |чужой выбор, не ваш, поэтому часто бывает неудачен. В такой ситуации важно обсудить|           |
|                  |с родителями проблемы, ваши желания, посоветоваться, проанализировать все плюсы и  |           |
|                  |минусы возможных профессиональных путей. Нужно быть тоже внимательными к выбору    |           |
|                  |родителей и их желаниям, ведь они будут помогать вам материально в период обучения.|           |
|                  |2.  Мнение сверстников.                                                            |           |
|                  | Часто человек представляет себя совсем не таким, каким его видят со стороны.      |           |
|                  |Поэтому мнение одноклассников, друзей, товарищей, важно. Их  советы могут          |           |
|                  |подтолкнуть к анализу самого себя, своих реальных возможностей и личных качеств.   |           |
|                  |Хотя нередко взгляды сверстников основываются на  популярность тех или иных        |           |
|                  |профессий. Например, юноша решил стать дизайнером одежды, но стесняется говорить об|           |
|                  |этом в классе, так как «не совсем мужская профессия». Тут нужно просто осведомить  |           |
|                  |окружающих о сути профессии, о её плюсах. Часто  дружеские отношения подталкивают к|           |
|                  |выбору профессии «за компанию».  Поэтому, прислушиваясь к советам друзей, важно    |           |
|                  |помнить, что выбор будущей специальности — это ваш и только ваш личный  выбор.     |           |
|                  |Позиция учителей, профессионалов.                                                  |           |
|                  |При выборе профессии, старшекласснику полезно учесть мнение школьных учителей,     |           |
|                  |тренеров, руководителей дополнительного образования о его возможностях. Ведь они   |           |
|                  |наблюдают за вами в течение нескольких лет и неплохо знают ваши индивидуальные     |           |
|                  |способности.                                                                       |           |
|                  |Склонности (интересы, мотивы труда).                                               |           |
|                  |       Человек более успешен в той деятельности, которая ему нравится. Поэтому,    |           |
|                  |выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем интересно заниматься, что    |           |
|                  |доставляет удовольствие.                                                           |           |
|                  |Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения).                      |           |
|                  |       Одного интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё, чтобы оно получалось. А |           |
|                  |для этого необходимы определённые способности. Так, музыканту нужен абсолютный     |           |
|                  |слух, а художнику – художественный вкус, актёру – выразительность речи, спортсмену |           |
|                  |– физическая форма. Возможности человека ограничены также состоянием его здоровья. |           |
|                  |На сайте ПРОФОРИЕНТАТОР.РУ есть тест «Личность и профессия», который поможет вам   |           |
|                  |определить свои способности и даст некоторые рекомендации по выбору профессии. Это |           |
|                  |ваше домашнее задание, пройти тест, а на следующем занятии мы разберём результаты. |           |
|                  |(Объяснение учителя о работе с тестом. Переслать данные на электронную почту, для  |           |
|                  |дальнейшей работы).                                                                |           |
|                  |Уровень притязаний и самооценка.                                                   |           |
|                  | Человек сам себе определяет какую – либо цель, прогнозируя своё будущее. При этом |           |
|                  |он может оценивать себя адекватно, а может занижать свои возможности, либо         |           |
|                  |переоценивать их. Самооценка и притязания - важный внутренний регулятор поведения  |16 (по     |
|                  |человека в любых жизненных ситуациях, в том числе и в планировании карьеры.        |ссылке со  |
|                  |Знания о профессиях и их востребованность.                                         |сл. 15)    |
|                  |Один из самых важных факторов при выборе профессии. Мир профессий многообразен.    |           |
|                  |Наряду с «вечными» профессиями – врач, учитель, воспитатель, строитель, слесарь и  |           |
|                  |др. актуальными становятся транспортная, химическая индустрия, социальная сфера,   |           |
|                  |связь и др. Большинство новых профессий находятся на стыке областей научных и      |           |
|                  |производственных. К 2030 году по прогнозам появятся 186 новых профессий, а         |           |
|                  |некоторые профессии исчезнут, так как развивается техника, общество, потребности   |           |
|                  |людей. Но человек, как правило, имеет маленькое представление о востребованных     |           |
|                  |профессиях, видах деятельности и отраслях. Чем меньше их известно, тем уже поле для|           |
|                  |выбора. Поэтому прежде чем определиться в выборе профессии, надо постараться       |           |
|                  |познакомиться со многими из них.                                                   |           |
|                  |Я вам предлагаю сейчас рассмотреть и поработать с атласом новых профессий. Работа в|           |
|                  |группах.                                                                           |           |
|                  |Изучить надпрофессиональные навыки;                                                |           |
|                  |Рассмотреть содержание атласа и выбрать ту отрасль, которая относится  к типу      |           |
|                  |профессий вашей группы. Например, с. 39 – Сельское хозяйство – выбирает группа     |           |
|                  |«Человек – природа», а с. 197 – Финансовый сектор – группа «Человек – знаковые     |           |
|                  |системы» и т.д.  Выбрав себе отрасль для изучению, вам нужно:                      |           |
|                  |- выделить задачи развития в этой сфере;                                           |           |
|                  |- привести 2 – 3 примера профессий и их роль;                                      |           |
|                  |- где можно получить образование.                                                  |           |
|                  |Защита своих работ. Работы вывешиваются на доску. В интернете есть «Атлас новых    |           |
|                  |профессий» в он-лайн режиме (http://atlas100.ru/). Можете ознакомиться и изучить   |17         |
|                  |его более подробно.                                                                |           |
|                  |На следующем занятии мы рассмотрим с вами причины возникновения новых профессий и  |18         |
|                  |исчезновения популярных профессий сегодняшнего времени. А также рассмотрим         |           |
|                  |результаты вашего теста.                                                           |           |
|Рефлексия         |Создание кластера                                                                  |           |
|                  |Напишите главные условия выбора профессии.                                         |           |
|                  |Какие затруднения могут возникнуть при выборе профессии?                           |           |
|                  |Напишите ошибки, которые могут возникнуть при выборе профессии.                    |           |
|                  |Какими качествами должен обладать выпускник, чтобы быть успешным специалистом в    |           |
|                  |будущем? (Грамотность, мобильность, толерантность, мультиязычность (знание         |           |
|                  |иностранных языков), мультикультурность, чтобы понимать специфику работы в отраслях|           |
|                  |других стран  и др.)                                                               |           |
|                  |Что было для вас полезным и интересным сегодня на занятии?                         |           |


title: Проверочные задания по окружающему миру "Какая бывает одежда?" 1 класс

extracted_text:
Проверочные  задания
«Какая  бывает  одежда?»
УМК «Школа России»
Окружающий  мир 1 класс
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Дорогие  друзья!

  Вы будете выполнять работу, в которой надо  по  рисункам определить  вид  одежды из  предложенного  списка.  Выбранный  вид  одежды отмечаем нужной  буквой.
Успешной  работы!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
2. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
3. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
4. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
5. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
6. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
7. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
8. Определите  вид  одежды
  по  картинке!
Проверим  работу!
А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
2. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
3. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
4. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
5. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
6. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
7. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

А. деловая  одежда
Б. спортивная  одежда
В. рабочая одежда
Г. одежда  для  дома
Д. праздничная  одежда
Е. школьная   форма
Ж. профессиональная  одежда
З. национальная одежда
8. Определите  вид  одежды
  по  картинке!

Оцените   работу!
У  меня  всё  получилось!
Были   некоторые  затруднения!
Буду  стараться  ещё!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
gymnase505.krsl.gov.spb.ru
ds4abinsk.ru
reifelady.xyz
msuzi-opt.ru
sertkuzbass.ru
wlooks.ru
gercekbasari.com
illustrators.ru
antalyaelitestroy.ru
crystalmountainsunspots.