title: Проверочная работа "Биотические взаимоотношения" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1
Задание: к каждому термину подберите соответствующее ему определение. Запишите последовательность букв, полученных при пересечении термина и определения.

Вариант 2
Задание: к каждому термину подберите соответствующее ему определение. Запишите последовательность букв, полученных при пересечении термина и определения.

Вариант 3
Задание: к каждому термину подберите соответствующее ему определение. Запишите последовательность букв, полученных при пересечении термина и определения.

Вариант 4
Задание: к каждому термину подберите соответствующее ему определение. Запишите последовательность букв, полученных при пересечении термина и определения.


title: Проект по русскому языку "Рассказ о слове «друг»" 3 класс

extracted_text:
                       Проект «Рассказ о слове «друг»

                                       произносим           [друк]

|друг        |

                                       записываем            друг

                                    [pic]

Лексическое значение слова:
Друг – это тот, кто связан с кем – нибудь дружбой.
Друг – человек, связанный с кем-то близкими, хорошими отношениями,  взаимной
симпатией, основанной на взаимопонимании.

Однокоренные слова:
Дружок, дружный, дружит, дружба.

Фразеологизмы:
   1. «Друзья познаются в  беде»  -  Смысл  данного  выражения  в  том,  что
      настоящий друг всегда придет на помощь в трудную минуту.

   2. «Старый друг – лучше новых двух» - Смысл этого  фразеологизма  в  том,
      что старый друг надежнее и проверен временем.

Синонимы:
товарищ, приятель, подруга, дружок.

Антонимы:
враг, недруг, противник, соперник

Сочетаемость слова: лучший, добрый, верный, весёлый (друг)

Пословицы и поговорки:
   1. Друга на деньги не купишь.
   2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
   3. Друг познается в беде.
   4. Старый друг лучше новых двух.
Загадки:

На контрольной даст списать,
С ним всегда легко болтать.
Если надо, даст совет,
Знает мой любой секрет.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный… (друг)

 Предложения про друга:
 1. Настоящие друзья, потому что понимают друг друга без слов.
 2. Он честен и бесстрашен
    На суше и в воде-
      Товарища  и друга
      Не бросит он в беде!
                            (С. Михалков)

                                            Работу выполнил

                                           ученик 3 класса
                                                            Постовалов Слава


title: Самостоятельная работа "Жизнь первобытных людей и их открытия" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
 по разделу I «Жизнь первобытных людей и их открытия».

Ответьте на вопросы.
1. Чем древнейшие люди отличались от животных?
2. Чем древнейшие люди отличались от современных людей?
3. Назовите главные занятия древнейших людей?
4. Какие орудия труда использовали древнейшие люди?
5. Почему раннюю историю человечества называют каменным веком?
6. Какое первое животное приручил человек и почему?
7. Что такое родовая община?
8. Что такое соседская община?
9. К чему привело разделение племён на земледельческие и скотоводческие?
10. Какие новые явления в жизни людей показывают, что появилась цивилизация?

Объясните значение слов и понятий:
Присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, керамика, бронзовый век, кочевники, деньги, знать.

Выберите правильный вариант ответа.
1. Древнейшие люди появились:
а) 5 млн. лет назад; б) 1 млн. лет назад; в) более 2 млн. лет назад; г) 3 млн. лет назад.
2. «Человек разумный» появился около:
а) 100 тыс. лет назад; б) 40 тыс. лет назад; в) 10 тыс. лет назад; г) 7 тыс. лет назад.
3. Земледелие и скотоводство возникли примерно:
а) 10 тыс. лет назад; б) 7 тыс. лет назад; в) 40 тыс. лет назад; г) 5 тыс. лет назад.
4. Открытие металлов и начало бронзового века началось около:
а) 10 тыс. лет назад; б) 5 тыс. лет назад; в) 7 тыс. лет назад; г) 8 тыс. лет назад.
5. Первые государства возникают около:
а) 10 тыс. лет назад; б) 8 тыс. лет назад; в) 7 тыс. лет назад; г) 5 тыс. лет назад.


title: Тест "Обеспечение химической защиты населения" 8 класс

extracted_text:
Тема теста: Обеспечение химической защиты населения (8 класс)
Вопрос 1: К коллективным средствам защиты относятся:
убежища и ПРУ
противогазы и респираторы
средства защиты кожи и респираторы
Вопрос 2: Прибыв на место размещения в случае эвакуации из зоны аварии с выбросом ОВ, необходимо:
немедленно зарегистрироваться
снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза, прополоскать рот
помочь эвакуируемым разместится на сборных пунктах, пройти на пункт питания
Вопрос 3: При попадании ОВ на кожу необходимо:
провести полную санитарную обработку
промыть глаза водой в течении 10-15 мин.
механически удалить ОВ
направить пострадавшего в леч. учреждение
Вопрос 4: Хлор – это:
бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта)
парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется металлический привкус во рту
зеленовато-жёлтый газ с резким запахом
Вопрос 5: Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей
проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм человека
лучистый поток энергии
Вопрос 6: Аммиак — это:
бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха
газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов
бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха
Вопрос 7: Последствиями аварий на химически опасных предприятиях могут быть:
разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате действия ударной волны
заражение окружающей среды и массовые поражения людей, растений, животных опасными ядовитыми веществами
резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии и на прилегающей к ней территории
Вопрос 8: Объект с ядерным реактором, завод, использующий ядерное топливо, транспорт, перевозящий ядерный материал – это:
радиационноопасный объект
объект экономики особой опасности
экологически опасный объект


title: НОД "Половодье"

extracted_text:
    Программное содержание
- систематизация знаний о правилах поведения вблизи водоемов ранней весной;
- закреплять представление об изменениях в природе, происходящих ранней
весной;
- способствовать развитию у детей  общей  культуры  в  области  безопасности
жизнедеятельности;
- учить заботиться о своем здоровье;
- продолжить развитие коммуникативных способностей детей.

         Планируемые результаты :
    знают признаки весны;
    что такое ледоход на реке.
    Интеграция  областей:  художественно-эстетическое   развитие,   речевое
развитие, физическое развитие.
    Демонстрационный материал: макет реки, льдинок, картины.
    Раздаточный материал: цветные карандаши, тонированная бумага.
    Предварительная работа:
    - чтение рассказов,
    - стихотворений о весне,
    - рисование признаков весны,
    - рассматривание картин с изображением весны,
    - прослушивание записи «Весенние голоса».

                                    СООД
    1. Игровой момент
       - Как живешь?
       - Вот так!
       - Как плывешь?
       - Вот так!
       - Как бежишь?
       - Вот так!
       - Как шалишь?
       - Вот так!
       - Ну что, пошалили?
    - Мы ведь даже и не заметили, как к нам в окно заглянуло солнышко.  Оно
нам оставило записку, а в ней загадка:
                                Тает снежок,
                                 Ожил лужок,
                               День прибывает,
                              Когда это бывает?
                                          (весной)
                                    [pic]

    2. Правильно, ребятки.
         Дети садятся за столы.
- Подумайте и скажите, что изменилось в природе, почему можно  считать,  что
весна пришла?
Ответы детей.
Чтение стихотворения ребенком (заранее выученное):
                             К нам весна шагает
                               Быстрыми шагами
                               И сугробы тают
                               Под ее ногами.
                              Черные проталины
                               На полях видны,
                             Верно, очень теплые
                                Ноги у весны.
                                    [pic]

    3. Рассматривание иллюстрации, на которой изображена ранняя весна.
    Работа по вопросам:
    - Что изображено на картинке?
    - Какое небо ранней весной?
    - Что происходит со снегом?
    - Что появилось после таяния снега?
    - Куда стекается вода после таяния снега.
    - На прогулке мы наблюдали за сосульками. Расскажите, как они
    появляются.
    - Во что они превращаются, когда греет солнышко?
    Дети называют признаки ранней весны.
    4. Ребята на поезде едут к речке.
                         Чух-чух пыхчу, пыхчу ворчу
                      (поглаживание по спине ладонями)
                            Колесами стучу, стучу
                      (постукивание кулачками по спине)
                            Колесами стучу, стучу
                          (постукивание пальчиками)
                       Садись скорее прокачу, чу-чу-чу
                      (поглаживание по спине ладонями)

    Под звуки музыки «Весенние мелодии» дети рассматривают картину
    «Ледоход».
                                    [pic]

    - Дети, что происходит на реках весной?
    - Ледоход.
    - Снег постепенно тает, воды сбегаются к рекам. Под действием солнца во
    льду образуются трещины, он раскалывается и трогается с места. Льдины,
    теснясь и толкаясь несутся по реке.
    5. Обыгрывание ситуации «Щенок в беде».
                                    [pic]

    6. Ребята, мы сегодня спасли щенка, узнали, что такое ледоход.
    Сейчас мы вернемся в группу и сделаем зарисовку.
    7. Рисование детьми «Ледоход».

                                    [pic]

    8. Анализ детских работ.
    9. Вывод:
    Давайте запомним, что нельзя делать во время весеннего паводка.
    - Нельзя ходить и играть весной на льду.
    - Подходить близко к реке и спускаться к ней.
    - Кататься на санках и коньках.
    - Измерять глубину реки.
    - Кататься на льдинках.


title: Интегрированный урок "Деление на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «КАРЬЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
                      ОРДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                               ПЕРМСКОГО КРАЯ

            Номинация «Физико-математические науки (математика)»

                             «Деление на числа,
                           оканчивающиеся нулями»

                                Разработала: Валиева Эльвира Закиулловна,
                                учитель начальных классов

                                  2010 год
            Интегрированный урок по математике и окружающему миру
                                 в 4 классе

      Тема: Урок-закрепление «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»
      Цели: 1)отработать навык деления на числа, оканчивающиеся нулями;
            2)закрепить вычислительные навыки;
            3)развивать логическое мышление;
            4)формировать умение решать задачи, творческое мышление;
            5)воспитывать интерес к учебе и любовь к своей малой родине
                                  Ход урока
1. Организационный момент

        -Ребята, я желаю вам на уроке плодотворно потрудиться.

        2.Устный счет
       - Успех нашей работы будет зависит от быстроты и точности  устного
 счета, поэтому начнем урок с разминки. Работаем у доски. По одному
 выходите к доске, решите пример, записанные на экране. А ответы лежат у
 меня на столе. Найдите ответ и прикрепляйте на доске.
       (Слайд1)
       300×90    зак   2700
       206×4     реп   824
       2400:200  ле    12
       1600:40   ние   40

       3. Тема и цель урока
       - Вы правильно все решили. Давайте перевернем карточки с ответами.
       - Какое слово получилось?
       - Какие задачи мы поставим перед собой?
       - Итак, ребята
       Что мы знаем – будем закреплять,
       Что забыли – будем вспоминать.
       - Ребята, сегодня на уроке мы с вами отправимся на экскурсию.
 (Слайд2)
       - А куда, вы узнаете после чтения стихотворения, написанного
 известной вам заведующей сельской библиотеки Сабирзяновой Т.Т.
       Карьёво, ты мое Карьёво
       Родное село моё
       Между двух гор на равнине
       Только тебя я люблю
       Карьёво – ты лишь капля
       В этой тайной вселенной
       К тебе в мечтах летаю
       Лишь тебя во всем обожаю
       - Куда же направимся на экскурсию? (Слайд2)
       - Значит, совершим экскурсию по нашему селу. (Слайд3)
       - Откроем тетради, запишем сегодняшнюю дату и тему урока

       4.Закрепление
       - Название нашего села происходил от имени первого поселенца этих
 мест Карьи Мамсякова. Год прибытия Карьи Мамсякова и принято считать годом
 основания села.
       В этом четырехзначном числе 8 единиц 1 разряда, 5 единиц 2 разряда,
 столько же единиц 3 разряда и 1 единица 4 разряда.
       - Какой же год принято считать годом основания села? (Слайд4)
       - Да, примерно этот  год считается годом основания села.
       - В 2005 году утверждается эмблема села.  А  кто  или  что  является
 главным элементом эмблемы, вы узнаете решив тест.
                              Проверочный тест
       1.Вычислите: 5600 : 70
       а) 9                 г) 8             п) 80
       2.Вычислите: 405 x 300
       е) 121500            ж) 1215          з) 12150
       3.Решите и найдите лишнее уравнение
       п) 540 : х = 6       р) 720 : х = 8        т) 280 : х = 4
       4.Сравните: 72×14…72×10×4
       с) ›                 у) =             т) ‹
       5.840 разделить на произведение чисел 2 и 7
       с) 2940              ф) 600                х) 60

       |80            |121500        |7             |=             |60            |
|              |              |              |              |              |

       Самопроверка.
       - Если, вы все задания правильно решили, то у вас должно  получиться
 слово «петух», вы смело можете поставить «5», у кого 1  ошибка  «4»,  а  у
 кого больше ничего не ставите, вам надо будет ещё потрудиться.
       - Значит, кто изображен  на эмблеме? (Слайд5)
       - А как думаете, почему петух?
       - Мы живем  в селе Карьёво. У каждого из нас есть дом, улица.
       - Вы знаете, кто на каком улице живет?
       - Кто из вас знает, сколько всего улиц в нашем селе?
       Узнаем, решив уравнение. (Один ученик работает у доски)
       7200 : 90 – а = 58
       -  Значит, всего улиц 22.
       - Как называется главная улица нашего села? (Центральная)
       - Длина этой улицы 1400 метров. Выразите ее  длину  в  километрах  и
 метрах
       - На улице Центральной находятся не только дома, но и другие здания.

       - Какие же это здания?
       - Здесь зашифровано название  ещё  одного  из  зданий  нашего  села,
 которое мы узнаем решив следующий ребус
                          [pic]       ОЛА (Слайд 6)

       - В 1879 году в селе открылась начальная школа.  Нынче  нашей  школе
 будет 130 лет. Потом открыли семилетнюю школу  Школа была  преобразована в
 восьмилетнюю школу. Сегодня наша школа средняя общеобразовательная.
       - А вот в каком году  стала  средней,  вы  назовите  сами,  выполнив
 задание на карточке.
       Взаимопроверка. (Слайд7)
       - Нужное вам число является четырехзначным. (Слайд7)
       - Продолжим экскурсию. В 1988 году был открыт еще одно учреждение.
       - Как называется это учреждение, вы узнаете из чудо  часов,  которые
 бьют через каждые два часа. Название начинается с буквы Д.
     - Это тоже одно из главных учреждений села, где проходят конкурсы,
   фестивали, работают много кружков. Одним словом люди сюда ходят, чтобы
                          отдохнуть. (Слайд8) [pic]

       - Давайте и мы тоже отдохнем вместе  с  нашими  артистами,  одна  из
 которых Ахатова Лия.

       5. Физкульминутка под музыку.
       - Сейчас мы продолжим нашу экскурсию.
       - На других улицах есть другие учреждения. В нашем  селе  много  лет
 работает ШНХР.
       - В какой улице находится это здание?  (Слайд9)
       - Сейчас, ребята, решим задачу. Решив задачу,  узнаем  год  открытия
 этой школы.
       - Так, в 2000 году в селе была открыта ШНХР.
       - Двигаясь по этой  улице  к  центру  села  мы  подходим  к  мечети.
 (Слайд10)
       - А чтобы узнать год открытия мечети, мы решим следующее задание.
       - Надо составить примеры, чтобы у всех получились одинаковые ответы.
                                    [pic]

       6. Работа в группах.
       - Наше село большое и  каждый  день  растет,  строятся  новые  дома.
 (Слайд11)
       Все  это  создано  благодаря   трудолюбию,  сплочению  наших  людей.
 Работая вместе в сотрудничестве можно строит дома.
       - Ребята, сейчас работаем в группах. Каждой группе раздаю задание.
       Работайте дружно, прислушивайтесь друг к другу.  Придите  к  единому
 мнению. Очень четко и ясно приготовьтесь к защите и доказательству.
       Задание 1 группе: Чертеж. Проведите внутри фигуры  одну  линию  так,
 чтобы получилось два треугольника. На соседней фигуре проведите линию так,
 чтобы  получилось  три  треугольника.   Какие   треугольники   получились?
 Докажите.
                                    [pic]

       Задание 2 группе: Чертеж. Что это? Расскажите о них. Сделайте вывод.
                                    [pic]
       Дети  рассказывают  о  треугольниках  все,  что  знают.   При   этом
 сравнивают, группируют. Сделают вывод: треугольники различаются по углам и
 сторонам и имеют свои названия.
       Задание 3 группе: Чертеж. Сколько треугольников. Покажите на чертеже
 прямые углы.
                                    [pic]
       - Ребята, кроме домов и учреждений в нашем селе есть памятные места:
 памятники участникам Гражданской и Отечественной войны, обелиск участникам
 Великой Отечественной войны, которые теперь предстоит  охранять  и  беречь
 вам. (Слайд12)
       - Мы побывали только в нескольких учреждениях, есть  в  селе  ещё  и
 музей, и почта, и библиотека и т.д. Славится наше село  не  только  своими
 учреждениями, красивыми домами, но и своими жителями, которые вносят вклад
 в его развитие. Это и поэты и писатели, композиторы, талантливые  учителя.
 А есть ещё люди славящее наше село далеко за его  пределами.  Это  люди  –
 Мансуров-подполковник таможенной службы, Кутдусов-майор милиции,  Маликов-
 инженер в звании подполковника, Заляев-судья и другие.
       - А вот фамилию еще одного человека, который имеет  непосредственное
 отношение к нашему селу - к  открытию  музея  –  он  является  талантливым
 учителем, руководителем музея, историком-краеведом – вам сейчас  предстоит
 узнать, выполнив следующие вычисления.
       Разгадывание кроссворда. (Слайд13)
                                    [pic]

       7.Итог урока. Рефлексия
       - Вот и подошла к концу наша экскурсия по родному селу. Я думаю, что
 экскурсия для вас была познавательной.
       - Что нового вы узнали?
       - Что вам запомнилось из сегодняшней экскурсии?
       - Ребята, оцените свою работу на уроке.
       - Перед вами лежат карточки с зелеными и красными кружочками. Кто на
 уроке не  затруднялся  и  было  интересно  поднимите  карточки  с  зеленым
 кружочком, а кто затруднялся и  было  не  интересно  поднимите  с  красным
 кружочком.
       - Я хочу отметить, что  сегодня  на  уроке  вы  хорошо  потрудились,
 потому что у вас есть главное сокровище – знание. Молодцы! Я рада за вас.

       8. Домашнее задание.


title: Классный час "Мұқағали - мәңгілік ғұмыр" 7 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «Мұқағали- мәңгілік ғұмыр»
Сабақтың мақсаты: Мұқағали Мақатаевтың ақындық талантын танытып, оқушылардың поэзияға деген қызығушылығын ояту, ақын рухына тағзым жасап, құрмет көрсету.
Дамытушылық: оқушылардың сөйлеу мәдениетін дамытып, эстетикалық талғамы бар, сауатты оқушы дайындау.
Тәрбиелілік: Отанды, туған жерді сүюге, ақын жырларынан үлгі алуға тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: Әдеби- сазды қойылым.
Сабақта пайдаланылған көрнекіліктер: ақын портреті, слайдтар, қанатты сөздер, ақын шығармалары.
Сабақтың барысы:
1.Кіріспе бөлім.
Үнтаспадан ақын өлеңдерін  тыңдау.
2. Мұқағали- мәңгілік ғұмыр ( Ақынның өмір жолы мен шығармашылығына шолу)
3. «Поэзия менімен егіз бе едің ?» өлеңдерін мәнерлеп оқу.
4. « Жазылар естеліктер мен туралы » (ақын жайлы естеліктер оқу)
5. « Ән сал, жаным » (әндерін орындау)
Жүргізуші: - Қайырлы кеш, ұлағатты ұстаздар, қымбатты ата-аналар, озық ойлы оқушылар!
      «Ақынмын деп мен қалай айта аламын,
        Халқымның өзі айтқанын қайталадым
        Күпі киген қазақтың қара өлеңін
        Шекпен жауып өзіне қайтарамын » деп жүрегінің түбінен қайнап шыққан асыл жырларымен қалың көпшіліктің махаббатына бөленген Мұқағали Мақатаевтың мерейтойына арналған                              «Поэзия, менімен егіз бе едің ? » атты әдеби- сазды кешімізге қош келдіңіздер.
«Сырым да осы, жырым да осы,
Адыңда.
Байқашы сен,
Бықсыдым ба, жандым ба ?
Мақаңдар жоқ,
Махаңдардың сарқыты-
Мұқағали Мақатаев бар мұнда ! » деп жарық сәуле шашқан қазақ поэзиясының шоқ жұлдызы - Мұқағали Мақатевтың 9- ақпан – туған күні.
1-Оқушы : Құралай (Арыз жазып кетейін)
2-Оқушы: «Қара өлең» Ақнұр өлеңін оқиды
Жүргізуші: (Ақынның қысқаша өмірбаяны оқылады)
Мұқағали өлеңдері мәңгі жасай беретін мол мұра. –Иә, ақын тілегін орындау- біздің парызымыз. Поэзияның аламан бәйгесінен оза шауып, шашасына шаң жұқтырмаған ерен жүйрік, талантты тұлға Мұқағали ақынның өмір жолы әр алуан. Оны біріміз білсек, біріміз білмейміз. Ендеше тақтаға назар аударайық.(Слайдтарды оқыту) Мұқағалидың өлеңдері шын шабыттан, қиын күйзеліспен шын қуаныштан, шын сағыныштан туған.
3- оқушы : Рамазан «Шеше сен бақыттысың» өлеңін оқиды.
Жүргізуші: Мұқағали поэзиясы мәңгілік, халықтың байлығы, болашақ ұрпақтың еншісі. Сандай- ақ ақын өлеңдерінің көпшілігі тіршілік, өмір жайында.
4- Оқушы: Диана «Ей, өмір» өлеңін оқиды.
5- Оқушы:Мұхтархан «Үш бақытым»
6-Оқушы: «Қара өлең» Ақнұр өлеңін оқиды.
Жүргізуші: «Өлең өлмейді.Ендеше оны жазған ақын да өлмейді. Олай болса, Мұқағали Мақатаев та көз жұмған жоқ. Қатарымызда, күнбе- күн қасымызда, әне,ол мұзбалақ қыранша дүр сілкініп, бүкіл залды дүр сілкініп, бүкіл залды тебірентіп,жазық маңдайы жарқырап, жарқылдап жыр оқып тұр.»
                                                                              Әбділда Тәжібаев
7- Оқушы: Ақниет «Поэзия менімен егіз бе едің ? »
Жүргізуші: Мұқағали- біздің заманымыздың ғажайып ақыны. Көзі тірісінде «Жазылар естеліктер мен туралы» деп аз ғұмырының мәңгілік пен жалғасатынын дөп басып айту- көрегенділік.
8- Оқушы : Сымбат «Өлең деген тумайды жайшылықта » өлеңін оқиды.
Жүргізуші: Мұқағалидың сөзіне жазылған әндер халық жүрегінен берік орын алып, қуанышы мен қайғысын бөлісетін айнымас жан серігіне айналды.
«Ән сал, жаным,
Әніңмен тербет мені,
Бір сәтке тынсын тірлік жер- көктегі.
Дала ұйысын,дамылдап таулар жатсын,
Таулар жатсын мәңгілік жөргектегі » деп келесі кезекті ақын өлеңдеріне жазылған әндерге берейік.
Ән : «Туған өлке »
Жүргізуші: «Мұқағали дүниеден өткен соң қатты күйзелдім.Жүрегім әлсіреп, екі ай емханада жаттым.Екі айдан соң жұмысқа шықтым.бешпентімнің қалтасынан хат шықт,Мұқағалидың жазуы: «Аға, менғой. Ішім күйіп барады.Не болатынын білемедім. Мынаған көңіл бөліп көріңізші!» депті. Бұл «Есіңе мені алғайсың» әні еді»
                                                                              Нұрғиса Тілендиев
Олай болса кезекті осы әнге берейік.
Хор: «Есіңе мені алғайсың»
Қорытынды : мұғалім сөзі
Жүргізуші:Осымен «Поэзия, менімен егіз бе едің?» атты әдеби-   сссазды   кешімізді аяқтаймыз. Назар салып тыңдағандарыңызға рахмет!


Презентация "Пятизначные числа"


title: Проверочная работа "Средства выразительности" 10 класс

extracted_text:
Определите средства выразительности в прозаических и поэтических текстах.
Задание 1
1. Сменит не раз младая дева
Мечтами легкие мечты;
Так дерево свои листы
Меняет с каждою весною. (А.Пушкин)
2. Мело, мело по всей земле
Во все пределы... (Б.Пастернак)
3. Опять язвительности. Жалкие, бессильные.(Ю.Трифонов)
4. Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда. (А.Ахматова)
5. Весенний и тлетворный дух. (А.Блок)
а) Оксюморон,        б) гипербола;       в) парцелляция;   г) сравнение;   д) анафора.
Задание 2
1. И наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет и нет... (А.Пушкин)
2. Уж вечер... Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает. (В.Жуковский)
3. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.Тургенев)
4. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину, так чтоб не мимо господского дома?..(Н.Гоголь)
5. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой. (Н.Языков)
а) Антитеза;  б) олицетворение;  в) эпитет; г) синекдоха;    д) перифраза.
Задание 3
1. Не то на серебре – на золоте едал. (А.Грибоедов)
2. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.Некрасов)
3. И невозможное возможно, дорога дальняя легка. (А.Блок)
4. Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин)
5. О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верю. (С.Есенин)
а) Градация;  б) литота;   в) метонимия;  г) оксюморон;  д) перифраза.
Задание 4
1. Рассвет рукой прохлады росной
Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
2. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат. (С.Орлов)
3. В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучина перед ней. (А.Пушкин)
4. Нужны мне разом
Юг и север,
Восток и запад,
Лес и степь;
Моря и каменные горы,
И вольный плес равнинных рек. (А.Твардовский)
5. И только сбруя золотая
Всю ночь видна... Всю ночь слышна. (А.Блок)
а) Антитеза;  б) парцелляция;  в) синекдоха;  г) метафора;  д) перифраза.
Задание 5
1. Жить, храня веселье горя,
Помня радость прошлых весен. (В.Брюсов)
2. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (О.Берггольц)
3. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский)
4. Ты все пела? – Это дело!
Так поди же попляши. (И.Крылов)
5. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.Пушкин)
а) Олицетворение;  б) оксюморон;  в) ирония;  г) градация;  д) гипербола.
Задание 6
1. На реке форелевой, в северной губернии,
В лодке сизым вечером уток не расстреливай. (И.Северянин)
2. Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной. (А.Пушкин)
3. И солнце греется на льдине. (Б.Пастернак)
4. Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина. (М.Лермонтов)
5. И воск слезами с ночника
На платье капал. (Б.Пастернак)
а) Гипербола;  б) эпитет;  в) метафора;  г) оксюморон;  д) метонимия.
Задание 7
1. Я обручился с тишиной,
Всегда безмолвием поющей. (К.Бальмонт)
2. Так вокруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как растет трава. (А.Ахматова)
3. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.Пушкин)
4. Плачет и смеется песня лиховая. (С.Есенин)
5. И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу. (А.Блок)
а) Гипербола;  б) антитеза; в) метафора;  г) метонимия;  д) оксюморон.
Задание 8
1. Выхожу один я на дорогу. (М.Лермонтов)
2. И вы подобно так падете,
Как с древ увядший лист падет!
И вы подобно так умрете,
Как ваш последний раб умрет. (Г.Державин)
3. Быть может, в Лете не потонет
Строфа, слагаемая мной. (А.Пушкин)
4. Я видывал, как она косит:
Что взмах – то готова копна! (Н.Некрасов)
5. Изначальней всего остального – любовь,
В песне юности первое слово – любовь,
О, несведущий в мире любви горемыка,
Знай, что всей нашей жизни основа – любовь! (О.Хайям)
а) Сравнение;  б) инверсия; в) эпифора; г) гипербола;  д) перифраза.
Задание 9
1. Как ночи Украйны
В сиянии звезд незакатных,
Исполнены тайны
Слова ее уст ароматных. (М.Лермонтов)
2. В темной роще на поляне
Плачет смехом бубенец. (С.Есенин)
3. Эх, суконная, казенная
Военная шинель,
У костра в лесу прожженная,
Отменная шинель.
Знаменитая, пробитая
В бою огнем врага
Да своей рукой зашитая,
Кому не дорога! (А.Твардовский)
4. Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась. (М.Цветаева)
5. Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная... (Н.Некрасов)
а) Метафора;  б) антитеза;  в) сравнение;  г) оксюморон;  д) эпитет.
Задание 10
1. Звуки виолончели вились, переплетались, росли и наполняли замерзшую залу. (В. Гаршин)
2. Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Державин)
3. И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком. (С.Есенин)
4. Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте. (Б.Пастернак)
5. Посадили деревья в саду.
Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет осенний дождь. (Басе)
а) Антитеза;  б) градация;  в) олицетворение;  г) перифраза;  д) парцелляция.
Задание 11
1. Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек,
Ветер, ветер –
На всем Божьем свете. (А.Блок)
2. Голос безгласия;
Чтоб он молчаньем
Славу пел мою. (К.Бальмонт)
3. Война – жестче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова. (А.Твардовский)
4. Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, все кипит. (А.Пушкин)
5. Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)
а) Метонимия;  б) олицетворение;  в) оксюморон;  г) параллелизм, анафора, эпифора,  д) гипербола.
Задание 12
1. За ним вослед неслись толпой
Сии птенцы гнезда Петрова...
Его товарищи, сыны:
И Шереметьев благородный,
И Брюс, и Боур, и Репнин,
И, счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин. (А.Пушкин)
2. Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникнет праведная Русь. (М.Волошин)
3. Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый. (И.Крылов)
4. Будет льдом покрываться река,
Будут ночью поскрипывать двери,
Будет грязь во дворе глубока. (Н.Рубцов)
5. Мне грустно... оттого что весело тебе. (М.Лермонтов)
а) Метонимия;  б) антитеза;  в) оксюморон;  г) перифраза;  д) анафора.
Задание 13
1. Ты, брат, – это батальон.
Полк. Дивизия. А хочешь –
Фронт. Россия!.. (А.Твардовский)
2. В сто сорок солнц закат пылал. (В.Маяковский)
3. Гвоздин, хозяин превосходный,
Владелец нищих мужиков. (А.Пушкин)
4. Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег. (С.Есенин)
5. Желаю вам всевозможных бед, печалей и напастей избежать. (А.Чехов)
а) Гипербола;  б) метафора;   в) инверсия;   г) градация; д) ирония.
Задание 14
1. Не нужно мне солнце чужое,
Чужая земля не нужна. (М.Исаковский)
2. Старик с морозца вносит в дом
Охапку дров продрогших. (Д.Самойлов)
3. Ночь стелет тень и влажный берег судит,
Ночь тянет вдаль свой невод золотой. (И.Бунин)
4. Собирались на работу ночью. Читали
Донесенья, справки, дела.
Торопливо подписывали приговоры.
Зевали. Пили вино. (М.Волошин)
5. Земля дымилась, словно щей горшок. (Б.Пастернак)
а) Парцелляция;  б) метафора;  в) сравнение;  г) лексический повтор;  д) эпитет.
Задание 15
1. Тогда ночной фиалкой пахнет все:
Лета и лица. Мысли. Каждый случай,
Который в прошлом может быть спасен. (Б.Пастернак)
2. Око зрит – невидимейшую даль,
Сердце зрит – невидимейшую связь.
Ухо пьет – неслыханнейшую молвь. (М.Цветаева)
3. Но степь поет. (И.Бунин)
4. Светила нам только зловещая тьма. (А.Ахматова)
5. День был горяч, душен, как воздух над раскаленной плитой. (А.Грин)
а) Метонимия;   б) оксюморон;  в) сравнение;  г) параллелизм;  д) парцелляция.
Задание 16
1. Девушка пела в церковном хоре
О всех уставших в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою. (А.Блок)
2. Белая акация и сирень пахнут так сильно, что кажется: воздух и сами деревья стынут от своего запаха.(А.Чехов)
3. Так много думано, исполнено так мало. (В.Брюсов)
4. Пусть громы небо потрясают,
Злодеи слабых угнетают,
Безумцы хвалят разум свой!
Мой друг! Не мы тому виной. (Н.Карамзин)
5. Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночей, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица. (А.Фет)
а) Градация; б) бессоюзие; в) гипербола; г) антитеза;  д) анафора.

Задание 17
1. Всех бродяг, бедняков и больных знаешь Ты,
Всех беспомощных с горестью их знаешь Ты,
Если я позову Тебя, стоны услышишь,
А смолчу – и наречье немых знаешь Ты. (О.Хайям)
2. Он человек! Им властвует мгновенье,
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей. (А.Пушкин)
3. Золотое сердце России
Мерно бьется в груди моей. (Н.Гумилев)
4. О бард любви, далекий соловей. (В.Брюсов)
5. Вся жизнь, ненужно изжитая.
Пытала, унижала, жгла. (А.Блок)
а) Перифраза;
б) метафора;
в) метонимия;
г) градация;
д) эпифора.
Задание 18
1. Целый день спят ночные цветы,
Но лишь солнце за рощу зайдет,
Раскрываются тихо листы,
И я слышу, как сердце цветет. (А.Фет)
2. О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле. (А.Блок)
3. Шепот ли, шорох иль шелест –
Нежность, как песни Саади. (С.Есенин)
4. И сразу дают понять, что они – власть. Они-то и есть. Истинная, стальная. (Ю.Трифонов)
5. Гремят отдвинутые стулья;
Толпа в гостиную валит;
Так пчел из лакомого улья
На ниву шумный рой летит. (А.Пушкин)
а) Градация;
б) звукопись;
в) сравнение;
г) метафора;
д) парцелляция.
Задание 19
1. Таскали – то кирпичик, то полено,
То бревнышко. И прятались. (А.Блок)
2. Снег, словно мед ноздреватый,
Лег под прямой частокол. (С.Есенин)
3. Двери вдруг заляскали,
будто у гостиницы
не попадает зуб на зуб. (В.Маяковский)
4. Дрожат на люстрах огоньки...
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Тома. (М.Цветаева)
5. Бесконечность немых голосов. (К.Бальмонт)
а) Сравнение;
б) парцелляция;
в) оксюморон;
г) звукопись;
д) метонимия.
Задание 20
1. Черный бархатный шмель, золотое оплечье. (И.Бунин)
2. На улице, шагах в пяти,
Стоит, стыдясь, зима у входа
И не решается войти. (Б.Пастернак)
3. Мы – из Вильяма Шекспира
Два стиха. (М.Цветаева)
4. Забуду год, день, число.
Запрусь одинокий с листом бумаги я. (В.Маяковский)
5. Он не пришел, кудрявый наш певец,
С огнем в очах, с гитарой сладкогласной. (А.Пушкин)
а) Метонимия;
б) эпитет;
в) градация;
г) метафора;
д) перифраза.
Задание 21
1. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка.(А.Грибоедов)
2. Спит земля в сиянье голубом. (М.Лермонтов)
3. И на известку колоколен невольно крестится рука.(С.Есенин)
4. Я восторгами сердце баюкаю. (В.Брюсов)
5. Меж тем как сельские циклопы
Перед медлительным огнем
Российским лечат молотком
Изделье легкое Европы. (А.Пушкин)
а) Олицетворение;
б) метонимия;
в) литота;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 22
1. Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок. (М.Лермонтов)
2. И раб судьбу благословил. (А.Пушкин)
3. Придет шарманщик хмурый,
Заплачет на дворе...
О той свободной доле,
Что мне не суждена. (А.Блок)
4. Свеча горела на столе,
Свеча горела. (Б.Пастернак)
5. Принять его, позвать, просить, сказать, что дома. (А.Грибоедов)
а) Лексический повтор;
б) перифраза;
в) градация;
г) синекдоха;
д) парцелляция.
Задание 23
1. Младший сын был ростом с пальчик –
Как тебя унять,
Спи, мой тихий, спи, мой мальчик,
Я дурная мать. (А.Ахматова)
2. Не думаю, не жалуюсь, не спорю.
Не сплю.
Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,
Ни к кораблю. (М.Цветаева)
3. В небе такая луна,
Словно дерево спилено под корень:
Белеет свежий срез. (Басё)
4. Я сидел у окна в переполненном зале.
Где-то пели смычки о любви. (А.Блок)
5. Невыразимая печаль
Открыла два огромных глаза. (О.Мандельштам)
а) Литота;
б) метафора;
в) градация;
г) сравнение;
д) метонимия.
Задание 24
1. Одноэтажные дома,
Где однодумы-генералы
Свой коротают век усталый,
Читая «Ниву» и «Дюма». (О.Мандельштам)
2. Еще недавно ласточкой свободной
Свершала ты свой утренний полет,
А ныне станешь нищенкой голодной,
Не достучишься у чужих ворот. (А.Ахматова)
3. И путешествия ему,
Как все на свете, надоели,
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал. (А.Пушкин)
4. Река раскинулась. Течет, грустит лениво
И моет берега.
Над скудной глиной желтого обрыва
В степи грустят стога. (А.Блок)
5. Легче весеннего дуновения
Прикосновение
Пальцев тонких. (М.Кузмин)
а) Антитеза;
б) гипербола;
в) олицетворение;
г) метонимия;
в) сравнение.
Задание 25
1. Морозные белые пальмы
На стеклах беззвучно цветут. (В.Ходасевич)
2. И как могла я ей простить
Восторг твоей хвалы влюбленной?
Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно-обнаженной. (А.Ахматова)
3. Суровый Дант не презирал сонета;
В нем жар любви Петрарка изливал;
Игру его любил творец Макбета;
Им скорбну мысль Камоэнс облекал. (А.Пушкин)
4. Это было у моря, где ажурная пена,
Где встречается редко городской экипаж...
Королева играла в башне замка Шопена,
И, внимая Шопену, полюбил ее паж. (И.Северянин)
5. И что ж от долгого мученья,
Как пепл, сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слез! (Ф.Тютчев)
а) Метонимия;
б) перифраза;
в) оксюморон;
г) лексический повтор;
д) метафора.
Задание 26
1. Большинство носило усики, усы и даже усищи. (А.Куприн)
2. Пусть уснет океан на песке и щебне.
Страшно слышать во тьме этот гулкий вой. (Р.Бернс)
3. Как чудеса твои прекрасны,
Кудесница любви, весна! (М.Кузмин)
4. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор. (К.Бальмонт)
5. В морозном тумане белеет Исакий.
На глыбе оснеженный высится Петр. (В.Брюсов)
а) Перифраза;
б) олицетворение;
в) градация;
г) анафора, параллелизм;
д) метонимия.
Задание 27
1. Вчера еще в глаза глядел,
А нынче – все косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел, –
Все жаворонки нынче – вороны! (М.Цветаева)
2. Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. (К.Бальмонт)
3. Больной, усталый лед,
Больной и талый снег. (Д.Мережковский)
4. Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил. (А.Пушкин)
5. Мою любовь, широкую, как море,
Вместить не могут жизни берега. (А.Толстой)
а) Гипербола;
б) перифраза;
в) антитеза;
г) эпитеты;
д) звукопись.
Задание 28
1. Подруга думы праздной, чернильница моя;
Мой век однообразный тобой украсил я. (А.Пушкин)
2. Летят они, написанные наспех,
Горячие от горечи и нег.
Между любовью и любовью распят
Мой миг, мой час, мой день, мой год, мой век. (М.Цветаева)
3. Нас ведь вся Москва знает. Бог знает, что наплетут, Москва ведь такая сплетница. (А.Куприн)
4. Здесь вы встретите усы чудные, никаким пером, никакою кистью не изобразимые. (Н.Гоголь)
5. Сусальным золотом горят
В лесах рождественские елки. (О.Мандельштам)
а) Метонимия;
б) сравнение;
в) градация;
г) перифраза;
д) гипербола.
Задание 29
1. Боже, какие есть прекрасные должности и службы! как они возвышают и услаждают душу! но увы! я не служу и лишен удовольствия видеть тонкое обращение с собой начальников. (Н.Гоголь)
2. Величье низкое, божественная грязь! (Ш.Бодлер)
3. Было горе, будет горе,
Горю нет конца,
Да хранит святой Егорий
Твоего отца. (А.Ахматова)
4. Женской лести лебяжий пух. (М.Цветаева)
5. Смотрите, первенцы свободы:
Мороз на берегах Невы! (З.Гиппиус)
а) Лексический повтор;
б) оксюморон;
в) ирония;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 30
1. Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист. (А.Фет)
2. Привычные к степям – глаза,
Привычные к слезам – глаза,
Зеленые – соленые –
Крестьянские глаза! (М.Цветаева)
3. Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но увы! должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.Гоголь)
4. Но никогда ни один начальник не решался закричать на юнкера или оскорбить его словом. Тут щетинилось все училище. (И.Куприн)
5. Предки были, вероятно, какие-нибудь скороходы при дворе русских бояр. Или татарских мурз.(Ю.Трифонов)
а) Парцелляция;
б) анафора, эпифора;
в) бессоюзие;
г) метонимия, метафора;
д) литота, гипербола.
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
Задание 1: 1 – г, 2 – б, 3 – в, 4 – д, 5 – а.
Задание 2: 1 – д, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – в.
Задание 3: 1 – в, 2 – б, 3 – г, 4 – а, 5 – д.
Задание 4: 1 – г, 2 – в, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 5: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 6: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 7: 1 – д, 2 – а, 3 – г, 4 – б, 5 – в.
Задание 8: 1 – б, 2 – а, 3 – д, 4 – г, 5 – в.
Задание 9: 1 – в, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 10: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 11: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 12: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 13: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – б, 5 – в.
Задание 14: 1 – г, 2 – д, 3 – б, 4 – а, 5 – в.
Задание 15: 1 – д, 2 – г, 3 – а, 4 – б, 5 – в.
Задание 16: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 17: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 18: 1 – г, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – в.
Задание 19: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 20: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 21: 1 – в, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – г.
Задание 22: 1 – б, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – в.
Задание 23: 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – д, 5 – б.
Задание 24: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – в, 5 – б.
Задание 25: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 26: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – д.
Задание 27: 1 – в, 2 – д, 3 – г, 4 – б, 5 – а.
Задание 28: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 29: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – д, 5 – г.
Задание 30: 1 – в, 2 – б, 3 – д, 4 – г, 5 – а.


title: Технологическая карта урока "3 золотых правила здорового образа жизни" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка с элементами здоровьесберегающих технологий по теме  «3 золотых правила здорового образа жизни»
Учитель: Кокина Е.С.  МБОУ «СОШ № 20» города Кирова
Предмет: английский язык
Класс: 3
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: формирование норм здорового образа жизни, научить высказывать свое мнение и давать оценку.
Задачи:
-Образовательные: формирование лексико-грамматических навыков чтения, говорения, аудирования. Знакомство с тремя «золотыми» правилами здорового образа жизни. Научить употреблять в речи «Простое настоящее время» в 3 лице единственного числа.
Воспитательные: развитие коммуникативных умений; развитие мотивации к изучению предмета, формирование потребности вести здоровый образ жизни.
Развивающие: развитие памяти посредством игры «снежный ком», воображения через конструирование ситуаций речевого общения; развитие навыков логического мышления, речи; внимания; развитие способности к догадке и формулированию правил и выводов.
Планируемый результат:
-знакомство учащихся с правилами личной гигиены; рационального питания и здорового образа жизни
-научить высказывать свою и понимать чужие точки зрения
-научить оценивать свои поступки и действия одноклассников
-научить применять полученные знания в реальной жизни

Для инсценирования песен и проведения физкультурных пауз использовался сборник “Games and Songs” с аудиоприложением для начальной школы
Во время урока учитель ведет наблюдение за правильной посадкой детей. В соответствии с видами работы чередовались и позы учащихся:
1.выходили к доске
2.хлопали в ладоши, кивали головами
3.инсценировали песню и стихотворение
Для повышения мотивации использовались
1.письмо из Англии
2.наглядность
3.похвалу
4.мягкую игрушку
5.музыкальн3ю паузу
6.физкульт. минутку
7.ролевую игру
8.игру «снежный ком»
9. ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА “Enjoy English -3” Enjoy Listening and playing, версия 1.1 2010 год «Образовательные компьютерные технологии»


title: Граматический тест "Герундий / Инфинитив" 10 класс

extracted_text:
Grammar test (-ing or to…)

A. Fill in the corresponding form of the infinitive
1. he read
2. he is drawing
3. he will be sentenced
4. he has phoned
5. he has been writing
6. he was practicing
7. he denies
8. he will be flying
9. he will be watching
10. he has been promoted
(10 points)

B. Put the following  into the correct category.
Regret, decide, can’t stand, resist, expect, want, should, let sb, promise, miss, detest, hope, agree, deny, try, fancy, finish,  consider, go on, be glad, find out, wonder, would prefer, had better, see, there’s no point (in), look forward to, succeed in, apologise (for), be sorry.
(0,5x30=15 points)
C. Put the verb into the correct form.
1. How old were you when you learnt -----? (drive)
2. I don’t mind-----home, but I’d rather ------a taxi. (walk, get)
3. I can’t make a decision. I keep-----my mind. (change)
4. He had made his decision and refused-----his mind. (change)
5. Why did you change your decision? What made you-----your mind? (change)
6. It was a really good holiday. I really enjoyed-----by the sea again. (be)
7. Did I really tell you I was unhappy? I don’t remember-----that. (say)
8. “Remember------Tom tomorrow.” “OK. I won’t forget.” (phone)
9. The water here is not very good. I’d avoid-----it if I were you. (drink)
10. I got up and looked out of the window-----what the weather was like. (see)
11. I have a friend who claims-----able to speak five languages. (be)
12. I had a flat in the centre of tow but I didn’t like------there, so I decided------. (live, move)
13. Steve used-----a footballer. He had to stop------because of an injury. (be, play)
14. A: How do make this machine-------? (work)
      B: I’m not sure. Try------that button and see what happens. (press)
(18 points)

0-4 mistakes–«5»
5-9 –«4»
10-15 –«3»
16-«2»                                                                                (Total: 43)


title: Конспект НОД "Моя малая Родина - Саранск"

extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей группе «Моя малая Родина — Саранск»
Программное содержание: познакомить детей с понятиями Родина, формировать у детей чувство любви к своей родной стране.
Закрепить знания детей о достопримечательностях Саранска.
Воспитывать патриотических чувств; любви к своей малой Родине.
Оборудование и материалы:
Иллюстрации с достопримечательностями города Саранска, книги о Мордовии, куклы в национальных костюмах.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, книг о Саранске, беседы.
Ход НОД
На доске вывешены иллюстрации с изображением достопримечательностей г. Саранска, на столе выложены книги о Мордовии, куклы в национальных костюмах.
Воспитатель: ребята, у нас сегодня не обычное занятие, к нам в группу пришла необычная гостья (заходит девочка «Мордовочка» в национальном костюме.)
Воспитатель: давайте рассмотрим ее повнимательней, посмотрите на ее необычное платье, на головной убор, который покрывает ее голову, украшения на шеи. Скажите вам нравится этот необычный костюм? (ответы детей) .
Воспитатель: вы видели такие костюмы раньше? (ответы детей) .
Воспитатель: ваши мамы носят такие платья? (ответы детей) .
Воспитатель: нет, мамы так уже не одеваются. Ребята это не просто красивый костюм, это национальный мордовский костюм, в таких костюмах ходили ваши прабабушки.
Воспитатель: скажите мне ребята, а знаете ли вы где мы живем? (ответы детей) .
Воспитатель: мы живем с вами в красивом городе – Саранске! Посмотрите внимательно на картинки (воспитатель показывает изображения достопримечательностей Саранска).
Воспитатель: вы видели их раньше? (ответы детей) .
Воспитатель: скажите мне, что изображено на этой фотографии? (ответы детей).
Воспитатель: правильно – это наш парк, все вы его узнали. Расскажите, что вы делали в парке? (ответы детей) .
Воспитатель: а теперь посмотрите на еще одну фотографию и скажите мне, что изображено на ней? (ответы детей) .
Воспитатель: это место тоже многим вам знакомо – это Детский центр театра и кино «Крошка». Сюда вы приходили с родителями смотреть кукольный спектакль.
Воспитатель: в нашем городе есть очень много красивых мест, которыми мы гордимся, а сейчас давайте с вами немного отдохнем.
Мы по городу гуляем – дети шагают на месте.
Мы свой город изучаем – поворот головы: вправо – влево.
Справа есть высокий дом - поднимают правую руку.
Обойдём его кругом – поворот вокруг себя.
Слева домик ниже - левую руку вниз.
Подойдём к нему поближе - шагают на месте.
Ну, а это сад родной, очень весело нам в нем - руки «куполом» над головой и приседают.
Воспитатель: молодцы ребята! А теперь посмотрите на последнею фотографию(воспитатель показывает фотографию с изображением детского сада) .

Воспитатель: узнали, что это за здание? (ответы детей) .
Воспитатель: правильно, это наш любимый детский сад!
Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами рассматривали знакомые нам места, все это находится в нашем городе – Саранске. Саранск – это место где мы с вами живем и растем – это наша маленькая Родина, место, где мы родились. Послушайте стихотворение.
Я узнал, что у меня
Есть огромная семья
И тропинка и лесок
В поле каждый колосок
Речка, небо голубое-
Это всё моё родное,
Это родина моя
Всех люблю на свете я!
Воспитатель: а как называется наша Родина? (ответы детей) .
Воспитатель: правильно – Саранск. Мы с вами будем расти в этом городе и будем вместе наблюдать, как он растет вместе с нами.


title: Конспект НОД "История книги"

extracted_text:
Государственное Бюджетное Дошкольное Учреждение
Детский сад № 20

Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе по теме
 «История книги»

                                                     Воспитатель: Ржевская А.О.

Санкт-Петербург 2016 год

Задачи:
Образовательные:
обобщить представления детей об осени как времени года, ее признаках
уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме
закрепить представления детей о связи живой и неживой природы в осенний период, об осенних хлопотах человека
Развивающие:
развивать внимание, память
улучшать общую моторику и координацию движений
развивать умение восстанавливать логическую взаимосвязь, делать выводы
Речевые:
отвечать на поставленные вопросы полными ответами, поощрять составление сложных предложений
активизировать словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть, осадки, облачность, рябина,  лиловый, золотой, багряный; перелетные, зимующие
обучать основам словообразования: образовывать и использовать в речи относительные прилагательные
Воспитательные:
воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы
воспитывать чувство любви к родной природе
воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру: растениям, птицам, животным
Индивидуальная работа: включать в работу малоактивных детей: Анжелу Ж., Каролину А.; привлекать Руслана Г., Влада Г. к комментированию ответов других детей
Дидактический материал: кукла Петрушка; иллюстрации и картины с изображением осенних пейзажей, осенних работ, изменений в животном мире; предметные картинки по теме «деревья», «птицы; листочки с дидактическим упражнением «Вершки-корешки» на каждого ребенка, цветные карандаши; дидактические игры: «Времена года», «Животный мир», «С какого дерева листок», «Назови листок»
Предварительная работа:
Рассматривание картин, чтение стихотворений, загадок, пословиц про осень, печатанье осенних листьев. Рисование на тему «Золотая осень»; дидактические игры.
Методы и приемы, использованные на занятии:
• информационно – рецептивный метод,
• словесный метод,
• наглядный метод,
• практический метод,
• игровой метод.
Ход занятия.
Звучит классическая музыка. П.И.Чайковский «Осень». Занятие начинается в познавательном уголке рядом с выставкой детских рисунков и поделок из природного материала.
Ребята, отгадайте загадку:
Он с бубенчиком в руке,
В сине – красном колпаке.
Он веселая игрушка,
А зовут его… Петрушка
Сегодня к нам в гости пришёл Петрушка, и мы ему расскажем, что мы знаем про осень. - Ну, что, ребята, расскажете? Послушайте, какая красивая спокойная музыка звучит. Эту мелодию композитор П.И.Чайковский так и назвал: «Осень». Сегодня мы постараемся вспомнить об осени все самое важное, красивое и интересное. У нас прошел конкурс рисунков «Золотая осень», вы знаете о ней стихи, песни и загадки, мы очень много наблюдали за осенними изменениями, мастерили поделки из природного материала. Думаю, вам есть, что рассказать.
- Чтобы не запутаться, предлагаю всем подумать: о чем бы вы хотели рассказать нашему гостю? О чем будем говорить сначала? Потом? Вам помогут схемы-подсказки.
Неживая природа
Растительный мир
Животный мир
Неживая природа осенью.
- Когда приходит осень?
- Какие осенние месяцы вы знаете?
- Что мы относим к неживой природе? (К неживой природе мы относим явления природы, такие как осадки, облачность, ветер, долгота дня, погода.)
- Назовите признаки осени в неживой природе?
Подробнее, расскажите, каким становится день?  (Осенью день становится короче, а ночь – длиннее.
- Почему погода становится прохладной? (Солнце светит уже не так ярко и горячо, как летом, поэтому погода становится более прохладной) - Какие осадки характерны для осени? (Чаще идут дожди, поздней осенью, в октябре у нас на Севере, даже выпадает снег.)
- Какие еще явления природы вы наблюдали в осенние дни? (По утрам бывает туман или заморозки иногда лужи, покрытые тонкой корочкой льда).
Марк, ты хочешь что – то добавить? (По утрам, на траве, я замечал капельки росы, когда я иду по улицам - сыро, слякоть.)
Петрушка: «Ой, как скучно!»
Да, Петрушка! Осень – унылая, но разноцветная пора.
Знаменитый русский поэт - А.С.Пушкин написал про осень много стихотворений.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы…
Ребята! А чтобы не было скучно Петрушке, мы попросим его помочь собрать  листочки.
Дидактическая игра «С какого дерева листок? ( Дети собирают разбросанные на полу листочки. Влад - клёна, Анжела - берёзы, Каролина –рябины, Саид – тополя, Петрушка-осины.) Молодцы, правильно.
Ой, Петрушка, разве это листья осины? Давайте поможем Петрушке собрать правильно листья.
Петрушка: «Спасибо. Ребята, теперь я запомнил!. А я предлагаю поиграть в мою любимую дидактическую игру    « Назови листочек». Я называю дерево, а  вы называете какой листочек.
дуб – дубовый
клён – кленовый
осина - осиновый
рябина – рябиновый
берёза – берёзовый
тополь – тополиный
калина - калиновый
Молодцы! Правильно
Растительный мир осенью
Дети рассаживаются на стульчики в познавательном уголке.
- Продолжаем наш рассказ. О чем будем говорить теперь? (мы будем говорить о растениях.)
- Что мы относим к растительному миру? (К растительному миру относятся деревья, кустарники, травы, цветы, грибы.)
- Какие изменения происходят с деревьями и кустарниками с приходом осени и почему? (Осенью опадает листва с деревьев, потому что от холода сок в стволе и веточках двигается медленнее, и листочкам его не недостаточн.,листья меняют свой цвет и начинается листопад.)
Руслан, Шахла, что еще интересного вы можете добавить о листьях? (загадка о листьях.)
Летом вырастают зелёными,
А осенью опадают желтыми.
Под ногами лежат,
Зашагаешь — шуршат,
Яркие, цветные,
Краешки резные.
- Что же меняется в жизни трав и цветов? (Трава пожухла, засохла, потому что стало холодно и не хватает солнечного света.)
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Ветер северный подул
(подуть на пальцы)
С-С-С все листочки с липы сдул
(с-с-с)
Полетели, закружились и на землю опустились.
(ладони зигзагами плавно опустить на стол)
Дождик стал по ним стучать кап-кап-кап – 2 раза,
(постучать пальцем по столу)
Град по ним заколотил, листья все насквозь пробил.
(постучать кулачками по столу)
Листья все насквозь пробил, снег потом припорошил,
(плавные движения вперед-назад кистями)
Одеялом их накрыл.
(ладони крепко к столу)
Животный мир осенью
- Вот и дошла очередь до животного мира, очень богатого и разнообразного. (смена картин)
- Кого мы относим к животному миру? (К животному миру мы относим зверей, птиц, насекомых, земноводных.)
- Что же происходит с приходом осени в жизни зверей? (Все животные готовятся к зиме. Некоторые залегают в спячку, например, медведь, еж, барсук. Другие делают запасы на зиму, такие как белка, хомяк.)
- Даниил, ты хочешь что-нибудь добавить? (Осенью звери линяют: меняют летние шубки на зимние, более теплые.)
- Земноводные и насекомые, наверное, тоже делают запасы на зиму? (Нет, земноводные, насекомые, залегают в спячку до весны.)
- что меняется в жизни птиц с приходом осени? (есть такие птицы, которые улетают на зиму в теплые края.)
- А как называются птицы, улетающие от нас на зиму? (Такие птицы называются перелетными.)
- А почему же они улетают? Остаются же с нами круглогодично вороны, галки, воробьи. (А осенью солнце греет мало, становится прохладно, насекомых становится меньше.)
- Как же выживают оставшиеся с нами птицы? (Эти птицы живут рядом с человеком,и чтобы они не умерли от голода или не замерзли, нужно их подкармливать, строить кормушки.)
- Верно. Такие птицы называются оседлыми. И, конечно, они ждут помощи от нас зимой. А мы обязательно вместе с папами и мамами построим им кормушки.
Дидактическаяигра «Улетают – не улетают»
Дети встают около стульчиков.
Вы машете руками, как крылышками, если названная птица улетает на юг. Если птица остается, приседаете.
Ворона, грач, галка, голубь, ласточка, воробей, утка, скворец.
- Молодцы! Очень внимательны.
Петрушка: «Отгадайте загадку!»
Болтлива птичка - спору нет,
Расскажет новость и секрет!
Красива с виду, белобока
Кто? - Длиннохвостая... (сорока)
Эта птица перелётная или зимующая?
Человек осенью
- Посмотрите на схему-подсказку: о чем мы будем говорить теперь? Как ты считаешь, Влад? (Мы будем говорить о заботах человека осенью.)
- Конечно. Петрушке, наверняка, не терпится узнать, чем осенью занимаемся мы с вами, ваши родители, друзья и знакомые. Вы можете ему рассказать, как мы трудимся осенью? (выставляются картины)
- Какие работы выполняются в садах? - А в садах? (Нижнюю часть деревьев белят известью, чтобы их не погрызли зайцы. Осенью в садах плодовые деревья хорошо поливают, чтобы они перенесли морозы и дали на следующий год хороший урожай)
- Саша, какие еще работы выполняются в саду? (Еще осенью в садах собирают урожай: яблоки, груши, картофель копают и морковь.)
- Саша М., что ты можешь добавить? (загадка о капусте)
- А как трудятся в деревне, на полях? (В селах убирают оставшийся хлеб, с полей убирают картофель, капусту, морковь, свеклу. Убранные поля удобряют и вспахивают. На вспаханные поля высеивают семена озимой ржи и пшеницы, в огородах сеют морковь, укроп и петрушку.)
А вы, ребята, как трудились всю осень? (А мы убирали листву на участке, чтобы помочь дворнику, дяде Фёдору, чтобы стало чисто.)
- Кто хочет добавить? (Мамы и бабушки делают заготовки на зиму: варенья, компоты, соленья, маринады.)
- Правильно. Осень очень щедра на подарки: фрукты, овощи, ягоды, грибы, орехи. Но все ее дары необходимо собрать и переработать: законсервировать или засушить, сварить или засолить. А это тоже немалый труд.

Дидактическое упражнение «Вершки-корешки»
- У вас на столах лежат цветные карандаши и листочки с заданием. Необходимо обвести зеленым цветом те овощи, у которых мы употребляем в пищу вершки, т.е. листья, зелень. Красным цветом – корешки. И синим цветом те овощи, у которых мы съедаем и то, и другое.
Мы приглашаем нашего гостя Петрушку поиграть с нами.
Каждый постарался на славу! Петрушка, тебе понравилось трудиться вместе с ребятами?
-Петрушка, подумай и скажи: обо всем ли мы рассказали, что задумывали? Ничего не упустили?
- Чьи ответы тебе понравились больше всего: у кого из ребят они были самыми полными и правильными?
- Спасибо за хорошую работу. Приходи ещё к нам в гости.


title: Урок - путешествие "Пятизначные числа"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «КАРЬЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
                      ОРДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                               ПЕРМСКОГО КРАЯ

            Номинация «Физико-математические науки (математика)»

                             «Пятизначные числа»
                             (урок-путешествие)

                                             Разработала: Валиева Эльвира
                                             Закиулловна, учитель начальных
                                             классов

                                  2010 год

                    Урок-путешествие «Пятизначные числа»

Цели
Учебные:
        - Учить учащихся записывать и читать пятизначные числа, фиксировать
внимание детей на количестве знаков в числе.
        - Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
        - Развивать  сообразительность, логическое мышление, внимание,
память.
        - Расширять кругозор учащихся.
        - Способствовать развитию интереса учащихся и активизировать их
познавательную деятельность.
        - Развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
        - Воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, самостоятельность.
        - Воспитывать умение наблюдать и рассуждать.

                                  Ход урока

      1.Организационный  момент. Психологический настрой.
      - Добрый день, дорогие дети. Давайте начнём наш урок с того, что
подарим друг другу улыбку. Улыбнитесь друг другу. Слайд.
      - Пусть хорошее настроение сохранится у нас до конца нашего урока.
      - Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит сердце
благородными чувствами.

      2.Вступительное слово учителя.
      - Дорогие ребята, сегодня я проведу у вас урок математики.
        Математику друзья
        Не любить никак нельзя.
        Очень строгая наука,
        Очень точная наука,

        Интересная наука -

        Математика!
 - Даже в самые отдалённые времена людям уже были необходимы знания
   математики, чтобы определить: когда засевать поля, сколько мешков в
   амбаре, сколько овец в стаде. И люди придумали числа.
 - Ребята, вот перед вами написаны числа. Среди них найдите лишнее.
 - Докажите, почему это число лишнее.
      1961, 3419, 12, 4000, 4800.
 - Какая знаменательная дата связана в апреле с этим числом?
 - Правильно, ребята, именно в этот день много лет тому назад был впервые
   человеком совершён полёт в космос.
 - Ребята, вот и  сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в
   космос.
 - А что собой  представляет космос? (высокое небо, много звёзд).
      Космос - это Вселенная, т.е. мир звёзд.
 - А сколько звёзд в небе? (Много).
 - Расстояния до звёзд, до других планет очень большие и поэтому мы будем на
   уроке работать с большими числами.
 - Отгадав загадку, вы узнаете, на чём мы полетим.
        Чудо- птица, алый хвост,
        Полетела в стаю звёзд. (Ракета). Слайд.
 - Вы согласны с ответом….
 - Да, ребята мы полетим на ракете.
 - Наш класс сегодня будет космической ракетой. Вы, ребята, будете
   космонавтами, командиром экипажа буду я – Эльвира Закиулловна.

      3. Сообщение исторических сведений.
      - Каждый космонавт должен знать историю освоения космоса.
      - Кто первым из землян облетел нашу планету? (Ю.А. Гагарин). Слайд.
      - Когда это было? (1961г.)
      - Сколько лет прошло с тех пор?(46).
      - Как узнали?(2007-1961=46 лет).

      4. Формулировка темы и целей урока.
       - Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки на
земле.

      - Ребята, давайте поработаем с калькуляторами. Возьмите калькуляторы.
Наберите на калькуляторе 10 тысяч, (слайде), прибавьте ещё 10 тысяч,
прибавьте ещё 10 тысяч и ещё 10  тысяч.
      - Какие изменения происходили на экране калькулятора?
      - Какие цифры менялись?
      - А теперь эти числа запишем в тетрадях, но прежде запишите
сегодняшнюю дату, классная работа, а теперь запишите в ряд числа, которые
получались на экране калькулятора.
      - Давайте проверим, какие числа вы записали.
      Проверка. Слайд.
      10000, 20000, 30000, 40000.
      - Правильно ли назвал…, а теперь внимательно посмотрите на эти числа и
скажите:
      - Чем похожи эти числа?
      - Какой новый разряд появился в этих числах?
      - Что вы заметили в этих числах? (Числа состоят из 5 знаков).
 - Как они будут называться?
 - Вот с этими пятизначными числами мы и будем сегодня работать на уроке.
   Слайд.
 - Как вы думаете, где в жизни могут  встретиться пятизначные числа?
 - Да, ребята в жизни вы очень много раз будете встречаться с этими числами.

 - Ребята, чему мы должны научиться на уроке?
      На слайде:
 - читать и записывать пятизначные числа;
 - сравнивать числа;
 - записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых;

      5. Активизация знаний учащихся.
        Чтобы в небо взлетать
        Надо многое знать
        Надо много уметь
        И при этом помогает математика
 - Хороший космонавт должен быть хорошим парашютистом. Давайте для этого мы
   с вами потренируемся. Каждый парашютист должен приземлиться в свой
   квадрат.
 - Ребята, чтобы наш полёт был интересным и запоминающимся, нам нужен
   единый  дружный экипаж , ещё надо быть всегда готовым прийти на помощь
   другу. В полёте нам пригодится выносливость, внимание, хорошее знание
   математики и хорошее настроение.

      6. Сейчас мы отправимся в космическое путешествие. Наденьте  шлемы
козырьком назад. (Музыка).
      Итак! Внимание! Взлёт!
      И наша ракета помчалась вперёд.
      Прощально мигнут и растают вдали
      Огни золотые любимой земли.
      - Мы с вами попали в чудесный мир.
      - В окошечке нашего корабля видна планета. Слайд. Посмотрите, ребята.
      - Это планета Туманности.
      Игра  «Найди ошибку».
      – На жителей этой планеты спустился густой  туман и они призывают нас
к помощи. Поможем им, ребята?
      - Надо выписать выражения, в которых  допущены  ошибки и исправить их.
      1) 24108 > 24801       20700 = 20700
      30420 < 23456          45470 > 54470
      4547 = 4457      30500 > 30005
      2) Дальше полетели, до следующей планеты нужно добраться по лабиринту
чисел. Возьмите все карточки № 1. Чтобы пройти по лабиринту, укажите
стрелками числа по возрастанию. Что для этого надо сделать? (Надо найти из
всех чисел наименьшее и двигаться по возрастанию, пока не дойдём до самого
большого числа.) (Карточки каждому, по вариантам).
 - Кто хочет выполнить задание на большом листе, а потом проверить у доски?
 - Возьмите карандаши и линейки, и приступайте к работе.
      Взаимопроверка.
      - Сейчас поменяйтесь листочками. Давайте вместе проверим.
      - По мере продвижения в космическом пространстве мы встретили город
Астроград. Это город будущего. Здесь тоже ждут Вас задания.
   • Назовите число на 1 больше числа 19999.
   • Назовите соседей числа 11285
   • Какое число живет между  24449 и 24451
   • Какое число потерялось 41109, 41110, 41111, 41112, 41114

      7. Физкультминутка.
      Космонавты всегда занимаются спортом и делают зарядку. Даже в полете
они находят время на спортивные упражнения.
      - Как командир экипажа, я предлагаю минутку отдыха.
      Давайте, ребята, подтянулись, подтянулись, подтянулись,
      И полетели дальше.

      8. Работа над пройденным материалом.
 - На борт нашего корабля поступили какие-то странные зашифрованные сигналы.

 - А в конце ребята, мы узнаем, что там было зашифровано.
      1) Запиши следующие числа  цифрами:
 - двадцать восемь тысяч тридцать;
 - тридцать пять тысяч двести;
 - сорок тысяч восемьсот два;
 - пятьдесят тысяч сто двадцать.
 - Теперь под каждым числом напишите слог, который ему соответствует.
 - Какое слово получилось? (Помогите!) Один ученик работает у доски.
      2) – Необходимо помощь одной планете. Ребята, на этой планете
поселился космический пират. Он стал пиратом, потому что не умеет
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых. Поможем ему?
      Заполните пустые клетки:
      7871 =      +    +     +
      88888 =     +    +     +     +
      53700 =     +    +
      90099 =     +    +
 - Теперь, каждый у себя проверьте, что получилось.
 - У кого нет ни одной ошибки, поставьте «5», у кого 1,2,3 ошибки поставьте
   «4», а остальным ещё надо тренироваться.
      4) Космос – это бесконечная дорога, бескрайние просторы, но пора
возвращаться домой, на Землю.
       - Но что это? По дороге нас застал метеоритный дождь. Но он не
страшен нам. Для того, чтобы спастись от дождя, разгадайте правило и
продолжите ряд чисел.
      38722, 38721, 38720, …
      50997, 50998, 50999, …
      80007, 80005, 80003, …
      90004, 90006, 90008, …
 - Как получили это число?
 - Благодаря вашим знаниям, мы спаслись от дождя.
 - На экране нашего корабля появилось новое число.
 - Ребята, кто сможет прочитать это число 406740?(км)
 - Давайте, сосчитаем  сколько там цифр?
 - На следующих уроках вы будете изучать и такие числа.
 -  406740 км обозначает расстояние от Земли до Луны. Это число было
   вычислено учеными.

      9. Итог урока.
 - Из полета возвратились,
      Мы на Землю приземлились.
 - Вот и вернулись из путешествия. Снимем шлемы.
 - Ребята, поздравляю вас со счастливым возвращением на Землю. Я, как
   командир корабля, очень доволен своим экипажем, и хотела бы узнать, какие
   чувства и эмоции испытываете вы после нашего полета.
 - Чему мы научились во время путешествия?

      10. Рефлексия.
      Ребята, мне хотелось бы узнать понравился ли Вам наш полет, возьмите в
руки шлемы и послушайте.
 - Если вам понравилось путешествие, и вы  научились читать и записывать
   пятизначные числа, то наденьте шлемы козырьками вперед.
 - Те,  кто  хотел  бы  путешествовать  дальше,  познакомиться  подробнее  с
   пятизначными числами поверните шлемы козырьком назад.
 - Если же вы просто путешествовали с нами «за компанию» и затрудняетесь
   при чтении и письме пятизначных чисел, то  снимите шлем.
 - Я вижу, что урок вам  понравился  и вы хотели бы узнать побольше о
   космосе, я вам рекомендую прочитать энциклопедию «Я познаю мир - Космос»
   о фантастическом мире планет.
 - В память о космическом    путешествии  вы можете взять рисунки, которые
   лежат у вас на партах и можете дома их раскрасить.
 - Мне тоже, ребята, очень понравилось путешествовать с вами по бескрайним
   космическим пространствам. Надеюсь, что знания, полученные во время
   нашего путешествия, пригодятся вам в будущем.
      На этом наш урок закончен и я благодарю вас за эту теплую встречу.
Спасибо за урок.


title: Проверочная работа "Онтогенез – индивидуальное развитие организма" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
               «Онтогенез – индивидуальное развитие организма»

    1. Выберите правильные утверждения:

    а) Онтогенез существует как у многоклеточных, так и у одноклеточных
организмов.
    б)      Онтогенез  амебы  сопровождается  ростом,  изменением  реакций,
изменениями в процессе обмена веществ.
    в)     Онтогенез насекомого начинается с момента образования гамет.
    г)     Онтогенез - это период развития организма от  оплодотворения  до
смерти.
    д)     В процессе дробления зиготы образуется бластула -  одноклеточный
зародыш сферической формы.
Что из перечисленного относится к эмбриогенезу?

    а)     оплодотворение;      г) сперматогенез;
    б)     гаструляция;      д) дробление;
    в)     метаморфоз; е) дифференциация тканей.
Каким свойством не обладают отдельные клетки бластулы?

    а)     способностью к росту;
    б)     способностью к делению;
    в)     способностью к обмену веществ.
Гаструляция - это:

    а)     митотическое деление зиготы;
    б)     образование двух- или трехслойного зародыша;
    в)     образование кишечной полости;
    г)     развитие отдельных органов.
Клетки гаструлы содержат:

    а)     гаплоидный набор хромосом;
    б)     диплоидный набор хромосом;
    в)     тетраплоидный набор хромосом.
У какого из названных животных мезодермы нет?

    а)     голубь;                в) черепаха;

    б)     собака;                г) медуза.
Органогенез у позвоночных начинается:
    а)     на стадии бластулы;
    б)     на стадии нейрулы;

    в)     на стадии гаструлы.
 8. Из какого слоя клеток образуется головной мозг  человека?
    а) из эктодермы;          б) из мезодермы;           в) из энтодермы.
9. Из какого слоя клеток формируется пищеварительная система птиц?
    а) из эктодермы;          б) из мезодермы;             в) из энтодермы.

       10.Из какого зародышевого листка формируется сердце человека?
    а)       из  эктодермы;            б)  из  мезодермы;            в)   из
энтодермы.
      11.К этапам эмбриогенеза не относится:
        а) инвагинация;                   в) гистогенез;
    б)      бластуляция;            г) гаструляция.

    12.Однослойный зародыш, образующийся после завершения процесса дробления
    яйцеклётки, называется:
    а)      бластула;  в) гаструла;

    б)      морула;    д) нейрула.

    13.В процессе эволюции у животных зародышевые листки

 развивались в  последовательности:
    а) эктодерма, мезодерма, энтодерма;
    б) эктодерма, энтодерма, мезодерма;
    в)      мезодерма, эктодерма, энтодерма;
    г)      энтодерма, мезодерма, эктодерма.
    14.Первичноротыми называются животные, у которых:

         а) отверстие гаструлы (бластопор) преобразуется в анальное
отверстие;  .
    б) отверстие гаструлы (бластопор) становится ртом;
    в)      рот формируется независимо от бластопора.
    15.Вторичноротыми называются животные, у которых:

    а) бластопор превращается в анальное отверстие, а рот прорывается на
    противоположном полюсе гаструлы;
    б)      бластопор сохраняет значение рта, но частично зарастает;
    в)      из бластопора развивается и рот, и анус.
    16. Явление эмбриональной индукции доказывает:

    а)      влияние нервной трубки на развитие других тканей зародыша;
    б)      изменение формирований зародыша под влиянием различных  факторов
среды;
    в)      влияние хорды на развитие других тканей зародыша;
    г)       сходство  зародышей  представителей  различных  систематических
групп.

Ключ: 1 - абг, 2 - бде, 3 - а, 4 - б, 5 - б, 6 - г, 7 - 6, 8 - а,  9-в,  10-
6, 11 -а, 12-а, 13-б, 14-6, 15-а, 16-в.


title: Конспект занятия "Как хорошо на свете жить, когда есть вода!"

extracted_text:
Тема: «Как хорошо на свете жить, когда есть вода! »
Цель:
- уточнить представления о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек;
- сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода источник жизни; создать целостное представление о воде как о природном явлении;
- дать детям знания о круговороте воды в природе;
- прививать бережное отношение к воде;
- обогащать и активировать словарь детей.
Материал: капли воды изготовленные из бумаги, 2 стакана с водой, воронка, марля для опыта, плакат для изображения факторов, картинки, шапочки для игры, фонограмма с музыкой (звуки ручейка, дождя, фонтана, моря) .
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята у нас сегодня присутствуют гости. Сейчас мы их поприветствуем.
2. Введение в тему.
Воспитатель: Ребята, я сегодня получила странное письмо, я его вам прочту.
Здравствуйте, я Капелька. Меня пригласили в гости мои сестрички, которые живут у вас в группе. Помогите мне ребята их разыскать. (В конверте бумажные капельки)
Воспитатель: Ребята, а где же у нас в группе могут жить капельки воды?
3. Путешествие - поиск капелек по группе.
(Дети идут по группе, делают остановку в уголке природы возле растений.)
Дети: Здесь живут капельки. Цветы надо поливать, они живые, без воды они засохнут, завянут – им нужна вода.
(Дети приклеивают маленькую капельку.)
В уголке игрушек.
Дети: водой протираем полочки и моем игрушки.
(Дети приклеивают маленькую капельку.)
Около мойки в подсобном помещении.
Дети: няне надо много воды, чтобы мыть посуду.
(Дети приклеивают маленькую капельку.)
К столу, где стоит чайник с водой.
Дети: воду из чайника мы пьём.
(Дети приклеивают маленькую капельку.)
В туалетной комнате.
Дети: в кране мы моем ручки, моем летом ножки, запасаем воду в вёдра. (Дети приклеивают маленькую капельку.)
Воспитатель: Вот, сколько в нашей группе сестричек – капелек живёт, которые приносят нам большую пользу.
Ребята, а вот еще одно послание от капельки:
(читает стихотворение)
Без меня вам не умыться, не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить: Без воды вам не прожить,
Вы меня в реке найдёте и в сыром лесном болоте.
Путешествует всегда ваша спутница вода!
Воспитатель: А как же рождается речка? Хотите узнать?
(Кладёт перед ними широкую и длинную полоску бумаги.)
Ребята на Земле много разных рек – больших и маленьких, все они куда - то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков.
Хотите сделать свою большую речку? Подойдите все ко мне. Вот эта широкая и длинная полоска – главная речка, а узкие эти тонкие полоски – ручейки. Расположите их так, чтобы ручейки впадали в большую речку. Молодцы ребята. Посмотрите, теперь у нас получилась одна большая речка.
Над тобою, надо мною,
Пролетел мешок с водою.
Налетел на дальний лес,
Прохудился и исчез. Ой, что это? (Туча)
Я буду мама Тучка, а вы капельки. Делайте всё, что я скажу.
Капелькам пора отправляться в путь. (Звучит музыка напоминающая звуки дождя.)
Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели капельки на землю, попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли весёлыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме Тучке. Молодцы капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой Тучкой побудьте, она без вас соскучилась. Ребята, а вы догадались, как попадает вода в речку?
(Воспитатель показывает схему круговорота воды в природе.)
Посмотрите на рисунок: когда солнце нагревается поверхность водоёма или суши содержащая там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, и образуются облака и тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом в виде дождя, зимой в виде снега. Капельки воды в природе ходят и движутся по кругу.
Воспитатель: Ребята, а какой может быть вода в этих водоёмах?
Дети: Чистая, грязная, солёная, пресная.
Воспитатель: Ребята, вода из большой реки течёт по трубам, по водопроводу и попадает к нам в детский сад и в ваш дом. А какой водой мы с вами пользуемся? Какая вода течет из крана?
Дети: Чистая, грязная, солёная и т. д.
Воспитатель: А сейчас мы с вами проведём эксперимент. Перед вами 2 стакана с водой. Вода в них одинаковая?
Дети: Нет чистая и грязная.
Воспитатель: А вы хотели бы выпить эту воду? Почему? А эту? Почему? А сейчас мы вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмём воронку, вложим в неё марлю и начнём пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрим, что у нас получится?
Эксперимент мы проведём,
Воду чистую найдём.
Грязь не пустим через фильтр,
Чтобы водой могли напиться.
Воспитатель: Что ребята получилось?
Дети: Вода стала чистой.
Воспитатель: А что стало с нашей марлей?
Дети: Она стала грязной.
Воспитатель: Ребята вода стала чистой и если её вскипятить, то можно будет её выпить. Да, без чистой воды мы не сможем прожить. Нам нужна только чистая вода. А кому нужна только чистая вода, пресная вода?
Дети: Рыбам, птицам, домашним животным, зверям, человеку, насекомым.
Воспитатель: А сейчас мы отдохнём.
Физ. минутка:
К речке быстро мы спустились (шагаем на месте,
Наклонились и умылись (наклоны вперёд, руки на пояс,
Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши,
Вот так славно освежились (встряхиваем руками) .
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс (круги двумя руками вперёд,
Одной, другой – это кроль (круги руками поочерёдно,
Все как один плывём как дельфин (прыжки на месте,
Вышли на берег крутой (шагаем на месте) и отправились домой.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь давайте подумаем
где ещё в природе встречается вода? Послушайте звуки музыки и ответьте на этот вопрос.
(включается фонограмма: звуки моря, ручейка, дождя)
Вы узнали: кто это? (да это ручеёк). А вот ещё одна запись, послушайте и её. Кто сейчас с вами разговаривает? (море) Ещё раз закройте глаза (включает дождик, Что слышите? Да это дождик. Посмотрите, как он красив. Сколько маленьких, прозрачных капелек играет в воздухе. Полюбуйтесь им.
Дети: в море, океане, ручейке, луже.
Воспитатель: правильно, молодцы.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение Б. Заходера, которое очень интересно называется» Что случилось с рекой»
Ребята, а вы скажите свои предположения, что может случиться с рекой?
Течёт река издалека. Течёт река. Течёт река.
Как хорошо когда река и широка и глубока.
Над ней пышнее облака, свежей дыханье ветерка,
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный, зеленей.
Течёт река. Течёт река. Поит поля и города.
Несёт и лодку и суда.
И рыбы ходят в глубине и раки ползают на дне.
Ты хороша река весной. И осенью! И в летний зной!
Купанье! Что за благодать! Кому – попробуй отгадать!
Приятней жить в живой воде: ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Но что такое? Караул!
Нет, нет, никто не утонул.
Нет, нет, как раз на оборот.
На мель садится пароход.
Средь бела дня. Какой скандал.
Наверно боцман маху дал? Да нет!
Далёко до буйка. Тут глубока была река.
Была. Вот именно – была. Была, да видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаём. Река становиться ручьём.
Уже и лодки на мели. Пловцы вдруг посуху пошли
А рыбы? В горе и тоске. Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось с рекой?
Увы, друзья ответ такой: дошкольник Сидоров Иван,
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажите: Какой пустяк!
А то вон из-за пустяка, пропала целая река!
Воспитатель: Что же произошло с рекой?
Дети: Сидоров Иван забыл закрыть кран.
Воспитатель: Как хорошо на свете жить, когда есть вода.
Запомните пословицу: закрывай по крепче кран, чтоб не вытек океан.
Воспитатель: повторим её все вместе.
Ребята капелька на память вам оставила волшебную капельку, которая будет поить вас живительной силой, только вы не забывайте о пользе воды и бережном к ней отношении.
Воспитатель: Возьмите ту капельку, которая оценивает ваше участие в нашем путешествии. Что вы, ребята, нового узнали? И понравилось ли вам наше путешествие?
Молодцы, ребята, благодарю вас за в активное участие в нашем путешествии.


Проект урока математики "Задачи на проценты" 5 класс


title: Процесс интеллектуального развития учащихся на уроках русского языка, литературы.

extracted_text:
Объект исследования: процесс интеллектуального развития учащихся на уроках русского языка, литературы.
Предмет исследования − средства русского языка, литературы,  влияющие на развитие интеллектуальных способностей школьников.
Цель исследования − выявить и обосновать эффективность применения методики (технологии) развития интеллектуальных способностей учащихся на уроках русского языка.
Актуальность проблемы. Практически все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования таким образом, чтобы ученик действительно стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы интеллектуальная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов, разработчиков образовательных программ, средств обучения, т.е. чтобы главным стал процесс познания, а не преподавания, как это было до сих пор при традиционном обучении. Это связано с тем, что сегодня гораздо важнее, чтобы в  профессию приходили молодые люди, умеющие самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях.

Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить технологии, способствующие интеллектуальному развитию учащихся.
3. Обобщить педагогический опыт.

Гипотеза. Уровень интеллектуального развития учащихся будет повышаться, если систематически применять технологии, способствующие мыслительной деятельности.Новизна этой работы в том, что формирование интеллектуальных качеств личности достигается путем внесения определенных изменений в содержание и организацию процесса обучения
.
Теоретическая база опыта
Технология опыта
Цель опыта:
развивать  индивидуальные интеллектуальные способности учащихся  на уроках русского языка и литературы через использование разных технологий, особенно игрового, проектного обучения и  ИКТ.

Задачи:
- создание условий для развития аналитического мышления школьников;
- содействие формированию культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
- стимулирование самостоятельной поисковой, творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Организация уроков русского языка (литературы) в системе интеллектуального развития основана на следующих принципах:
1.      Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка. Учитель  подбирает и составляет упражнения, задания, в процессе выполнения которых у учащихся формируются  лингвистические знания, умения и навыки, вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств: мышление, внимание, память, речь.

Принцип действенного подхода к обучению  заключается в поиске детьми собственных, неординарных путей решения проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная деятельность
   Принцип  обоснованного ответа.      Формируются задания таким образом, что школьники оказываются поставленными  перед необходимостью обосновывать свою точку зрения.
Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.   Реализовать  эти принципы на уроках русского языка лучше всего при изучении нового материала. Особенностью современного урока является то, что теоретические знания приобретаются активным путем, т.е. применяется поисковый путь познания или частично-поисковый метод.
Игровые технологии
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов,  интеллектуальному развитию, активизации деятельности.


title: Конспект урока "Фараон Тутмос III и египетское войско" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока истории в 5 классе "Фараон Тутмос III и египетское войско"
Тема урока: «Фараон Тутмос III и египетское войско».
Основные понятия: войско, бронза, композитный лук, доспехи, колесница, Тутмос III, Хатшепсут.
Цели:
1. образовательная – сформировать представления у учащихся о военной силе государства, личности фараона Тутмоса III, его военной реформе, облачении египетского война, походах фараонов, процессе боя, подвести учащихся к пониманию необходимости походов и их целей, роли фараона в походах.
2. развивающая – продолжить развивать умения логически мыслить, строить причинно-следственные связи, речевые умения.
3. воспитательная – продолжать воспитывать у учащихся понимание роли сильной личности, привить чувство справедливости оборонительной войны.
Оборудование:
1) учебник и весь методический аппарат учебника
2) карта Древнего Египта ( атлас)
3) проектор, экран, презентация
4) Демонстрационный материал на стенде: изображение египетского кота, представители общественной лестницы Древнего Египта, портреты Тутмоса III и Наполеона Бонапарта.
5) фрагмент из фильма «Истории древних могил: Воинственный Фараон Египта». National Geographic, 2005 г.
План:
1) Войско, его роль в государстве
2) Личность Тутмоса III
3) Необходимость походов и их цели
4) Реформа Тутмоса III
5) Последствия походов
Организационный момент
Проверка домашнего задания (повторение)

Ход урока
Учитель: На нескольких прошлых уроках мы стали знакомиться с одним из самых первых и древнейших государств в истории человечества. Что это за государство?
Учащиеся: Египет.
Учитель: А что такое государство? Слайд №1

Учащиеся: Государство – организация общества, у которого единое правительство, культура и язык.
Работа с лентой времени на экране: Слайд №1
Учитель: а что это за отрезок?
Учащиеся: Лента времени.
Учитель: Посмотрите на свои рабочие листы и найдите задание № 1. Выполните пункты с 1 по 4.
Проверка задания – учитель опрашивает учащихся, на экране в презентации появляются ответы на п.1 – 4: какая черта отмечает Рождество Христово? Где н.э. и до н.э.? Где отметили I, II, III тыс.? В какое тыс. появилось государство Египет?
Учитель: А теперь давайте окунемся в Древний Египет и вспомним общественную лестницу этого государства. А поможет нам в этом египетский кот, который живет в Древнем Египте, но все люди называют его по-разному, и он не знает, как точно его зовут. Давайте поможем нашему гостю и дадим ему египетское имя.
Работа с демонстрационным материалом на доске.
Учащиеся придумывают имя коту.
Учитель: Но не только со своим именем не может разобраться кот. Он так и не понял, какие же люди его окружают в Древнем Египте. Посмотрите внимательно, правильно ли понял кот последовательность должностей людей Древнего Египта?
Вызывается ученик: он работает на доске с иерархией представителей должностей Древнего Египта, ищет ошибки в общественной лестнице Египта, остальные учащиеся его проверяют.
Учитель: Мы уже познакомились с жизнью земледельцев и ремесленников, писцов и вельмож. А с какими жителями Древнего Египта мы еще не знакомы?
Учащиеся: с войском.
Учитель: Сегодня узнаем, какую роль в государстве играло войско. Цель нашего урока – познакомиться с ролью войска в государстве, личностью фараона Тутмоса III и его походами. Слайд №2, Слайд № 3, Слайд № 4. (на экране – тема урока, план урока, вопросы, на которые предстоит дать ответы на уроке). В рабочих листах план урока.

Объяснение нового материала.
1. Учитель: на экране 3 иллюстрации. Слайд №5.

Слева: земледельцы, ремесленники и войско. Справа же вы можете видеть определения тех или иных представителей государства. Соотнесите иллюстрацию с определением.
Учащиеся соотносят. С помощью экрана проводится проверка задания.
Учитель: Определите, чем войско отличается от других жителей государства? По внешнему облику? Каковы главные задачи войска? Слайд № 6.

Учащиеся: воевать, оборонять государство. В отличие от всех других людей государства, у войска есть оружие.
Учитель: а теперь дайте мне определение, что же такое войско?
Учащиеся: войско – организованные и обученные вооружённые силы государства.
Слайд №4.(определение появляется на экране, учащиеся его записывают).

2. Учитель: Наибольшую силу и мощь египетское войско обрело во время правления фараона Тутмоса III, который правил около 1500 г. до н.э. Тутмос III стал фараоном после правления своей мачехи – Хатшепсут, которая, завладев троном, отгородила Тутмоса от управления государством. Слайд №7.

Какими качествами должна была обладать Хатшепсут, чтобы занять престол?
Учащиеся: она должна была быть властной, сильной, целеустремленной.
Учитель: Кроме того, целеустремленная Хатшепсут не только заняла трон, но и очень умело управляла Египтом, сделав его одним из самых сильных государств.
Посмотрите на рабочие листы и задание № 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: что же сделала Хатшепсут для того, чтобы усилить государство Египет?
Учащиеся:работают с текстом, озвучивают варианты.
Учитель: проверка задания. Итак, за время своего правления властная и сильная Хатшепсут укрепила положение Египта: развивала торговые связи с соседними государствами (укрепляло ли это связи Египта? Учащиеся: да.), устанавливала дипломатические связи. Слайд № 8.

Учитель: Как вы расцениваете политику Хатшепсут? Она носила мирный или воинственный характер?
Учащиеся: мирный характер.
Учитель: Хатшепсут укрепила государство мирными способами, но ее преемнику Тутмосу было суждено изменить мирную политику своей мачехи. По оценкам историков, Тутмос был отстранен от престола на период от 14 до 20 лет. Но в свою очередь он стремился к власти и обладал способностями для правления. Давайте подумаем, какими качествами должен был обладать будущий фараон?
Учащиеся: быть сильным, смелым, целеустремленным, упорным.
Учитель: Посмотрите на экран и запишите некоторые из качеств Тутмоса III. Слайд № 9.

На экране:
Стремление к власти
Воинственный и сильный воин
Учитель: во время правления Хатшепсут Тутмос приобщился к военной службе и научился военному искусству. По легенде, он был настолько сильным, что мог прострелить стрелой три медных таза насквозь.
Учащиеся записывают качества.
Учитель: Как вы считаете, способствовали ли эти качества его стремлению укрепить свою власть в государстве?
Учащиеся: да, он был целеустремленным, учился и не сдавался. Хотел сделать государство сильнее.
Учитель: И у него появилась такая возможность.
3. Учитель: Примерно в 1500 г. Хатшепсут умерла (существует версия, недоказанная, что Тутмос ей помог в этом) и Тутмос наконец взошёл на престол. Но юного правителя сразу же ждало испытание. По египетским сведениям, вся страна до крайнего севера была охвачена «восстанием на (то есть против) его величество». Слайд №10.

Посмотрите на карту, какие страны находились на севере Египта? Слайд №10.
Учащиеся работают с картой. Называют Палестину и Сирию.
Учитель: Против власти фараона, стремясь ослабить Египет, выступили сирийско-палестинские войска. По сведениям египетского писца Танини «Триста тридцать» сиро-палестинских властителей подняли бунт против молодого правителя. Как вы думаете, почему они решили выступить против юного правителя? Слайд №10.
Учащиеся: хотели воспользоваться приходом к власти юного правителя, хотели испытать его.
Учитель: И, как по вашему мнению, обладая качествами, о которых мы с вами говорили, поступил фараон?
Учащиеся: он не сдался и пошел на них войной, снарядил военные походы.
Учитель: Тутмос, принимая брошенный ему вызов, не растерялся и решил организовать военные походы против восставших правителей. Откройте учебники и посмотрите на карту. В учебнике вы можете увидеть направления движения войск Тутмоса. И посмотрите на свои рабочие листы, задание №3. Перенесите стрелки направления походов на север из учебника себе на рабочие листы. Слайд №10.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель: Как вы считаете, были ли оправданы эти походы?
Учащиеся: да, Тутмос защищал свое государство.
Учитель: Это была оборонительная война. Была ли она справедлива?
Учащиеся: да. Слайд №10.
Учитель: А теперь обратите внимание и на южные страны. Какие это страны? Слайд№ 11.

Учащиеся: Ливия и Нубия.
Учитель: это были богатые и плодородные земли. Как вы думаете, могли ли они заинтересовать властного и воинственного Тутмоса?
Учащиеся: да.
Учитель: совершал ли и в этом направлении свои походы Тутмос? Посмотрите в учебник и отметьте на рабочих листах направления южных походов фараона. Оборонительная ли это война или захватническая? Слайд№ 11.
Учащиеся:выполняют задание и отвечают на вопрос, что война захватническая.
Учитель:Справедлива ли она? Укрепляет ли силы государства?
Учащиеся: война не справедлива, но силы государства укрепляет. Слайд№ 11.
Учитель: Посмотрите на карту в своих рабочих листах и на экран, все ли совпадает? Слайд № 12.

А теперь давайте определим цели военных походов. Для этого поработаем с историческим источником и прочитаем «Песнь военачальника», которая была записана на его гробнице. Посмотрите на задание №4 рабочего листа. Прочитайте «Песнь» и ответьте на вопросы.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель:проверка задания. Какие незнакомые слова встречаются вам в тексте? Давайте их разберем.
Учащиеся: смоковница и бедуины.
Учитель: на рабочих листах у вас есть глоссарий. Прочтите, что означают слова «смоковница» и «бедуины». И давайте определим основную мысль текста. О чем этот текст?
Учащиеся: о военном походе и успехах египетской армии.
Учитель: А какие цели преследовали египтяне? Давайте вместе определим цели походов и запишем их в тетрадь. Слайд №13.

Цели походов: (учащиеся определяют цели походов, которые проверяются на экране. После проверки учащиеся записывают цели себе в тетрадь).
Захват новых богатств
Захват рабов
Расширение территорий
Учитель: А каковы были итоги этих походов? Кто победил?
Учащиеся: победили египтяне.
Учитель: Помогли ли Тутмосу его качества?
Учащиеся: да.
Учитель: Победе Тутмоса способствовали не только его качества талантливого, смелого, решительного полководца, но и преобразование войска, которое он провел. Посмотрите фрагмент из фильма «Истории древних могил: Воинственный Фараон Египта» и ответьте на вопросы, которые вы видите на экране и в своих рабочих листах, задание №5. Слайд № 14.

Вопросы:
Какие новые виды орудий появились в Древнем Египте?
Какой новый металл был использован для изготовления орудий?
Почему обновление армии Тутмоса называют «гонкой вооружений»?
С какой исторической личностью сравнивают Тутмоса III?
Слайд № 15.

Учащиеся смотрят фильм и отвечают на вопросы.
Учитель: проверим, что у вас получилось. Итак, какие новые виды оружия появились? Слайд № 16.

Учащиеся: Появились: композитный лук, доспехи, колесница.
Учитель: какой новый металл был использован для изготовления оружия? Слайд № 16.
Учащиеся: Новый металл – бронза – сплав олова и меди.
Учитель: Почему обновление армии Тутмоса называют «гонкой вооружений»?
Учащиеся: Гонка вооружений– стремление обновить и улучшить свою армию, чтобы победить врага.
Учитель: Оправдались ли усилия и затраты Тутмоса III?
Учащиеся: да, он одержал победу в своих походах и укрепил армию.
Учитель: с каким знаменитым полководцем сравнивают Тутмоса III?
Учащиеся: Тутмоса III сравнивают с Наполеоном.
Учитель: Верно, но в отличие от Наполеона Тутмос не проиграл ни одной битвы. Давайте обратимся к ленте времени и определим время, когда жили эти два полководца. Наполеон жил в I тыс. нашей эры. (Учитель прикрепляет портрет Наполеона на соответствующее деление ленты времени).Скажите, когда совершал свои походы Тутмос?
Учащиеся: приблизительно в 1500 г. до н.э.
Учитель: Посчитайте, сколько времени отделяет Наполеона от Тутмоса III?
Учащиеся: 3000 тыс. лет.
Учитель: Несмотря на это, качества этих полководцев пронеслись сквозь тысячелетия.
А теперь обратите внимание на задание №6 в рабочих листах. Прочитайте его. Ответьте на вопрос. Что общего между личностью двух полководцев? Какие качества их личности помогают достигать цели? Полезны ли эти качества для каждого из нас? Почему?
Учащиеся: оба полководца обладали похожими качествами: они были смелые, целеустремленные, были новаторами в военном искусстве, не сдавались и добивались своего. Эти качества полезны и для нас сейчас, они помогают достигать своей цели.
4. Учитель: Теперь давайте подведем итоги деятельности Тутмоса III и его военным походам. Слайд № 17.

Работа со схемой. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и сами дополняют схему.
Учитель: с каким фараоном мы сегодня познакомились?
Учащиеся: Тутмосом III
Учитель: Воинственный Тутмос провел реформу и стремился усилить Египет – он оборонял Египта и что еще делал во благо Египта?
Учащиеся: Завоевывал новые территории
Учитель: завоевание новых территорий привело к расширению границ государства, а также?
Учащиеся: обогащению государство доходами от налогов и рабами
Учитель: и к чему это привело?
Учащиеся: к военному превосходству Египта и усилению его могущества.
5. Домашнее задание – §9, пересказ. Слайд № 18.