title: НОД "Посадка лука"

extracted_text:
«Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию в средней группе» Тема: «Посадка лука».
Интеграция  образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы (загадки, трудовая).
Цель: расширить представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, тепло, свет). Дать элементарные представления о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Задачи: закреплять знания об овощах; формировать умение  сажать лук, действовать сообща; развивать любознательность, желание трудиться, проявлять заботу о своих посадках., обогащение активного словаря.
Предварительная работа: загадывание загадок об овощах; беседа об овощах;
рассматривание картины «Огород»; рассматривание серии сюжетных картин «Дети сажают лук на грядках».
Материал и оборудование:
Демонстрационный: Картина «Огород». Схемы последовательности роста лука в воде. Иллюстрация пасхальных яиц. Тарелочка с луком разного размера, формы, цвета. Тарелочка с порезанным мелко луком и луковицей, разрезанной пополам. Таз с землёй, лопатка. Контейнер, клеёнка, лейка, баночка с водой.
Раздаточный: Фартуки на каждого ребёнка. Клеёнки, контейнер с поддоном для посадки,  тарелочки с луком. Лейки.
Организационный компонент
I часть: дети сидят на стульях полукругом на ковре, перед ними мольберт с картиной «Овощи». Воспитатель обращает внимание детей на картину и задаёт вопросы:
- Что это? А огород - это что? (много грядок) Что там выращивают? Где они растут на грядках? (сверху и в земле).
Просит детей перечислить овощи, один – двое детей показывают их на картине.
- Зачем выращивают овощи? (для еды, в них много витаминов, полезных для человека - если сразу не скажут, об этом будет говориться позже).
Воспитатель загадывает загадку: «Сидит дед,  во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает». Предлагает рассмотреть лук, какой он бывает:
Большой – маленький; круглый - плоский – вытянутый;  жёлтый - белый - бардовый, зелёный (перья) и белый (репчатый).
Повторение хором и индивидуально.
- Почему говорится в загадке: «Во сто шуб одет»?
Поясняет и показывает разрезанную луковицу, отделяя её верхний слой:
У лука есть множество тонких слоёв, когда верхняя подсыхает, она становится жёлтой и ломкой. Это шелуха (даёт детям потрогать). Такого цвета она, потому что в ней есть краситель, и если в этой шелухе покрасить яйца, они станут красные, бардовые, жёлтые. Так делают на Пасху (показывает иллюстрацию).
- Почему говорят, «Кто его раздевает, тот слёзы проливает»?
Воспитатель проносит рядом с детьми тарелку с резаным луком:
- Что почувствовали? (резкий запах) От этого запаха на глазах появляются слёзы.
- А какой лук на вкус? (даёт попробовать) Горький и жгучий.
- А вы знаете, есть такая поговорка: «Лук от семи недуг». Недуга – это болезнь. Как понимать эти слова?
- Лук помогает от разных болезней. Его нужно есть, дышать его парами, можно закапывать нос. Лук помогает от насморка, простуды. Делает зубы крепкими.
- Как вы думаете, почему лук помогает от болезней?
- В нём много полезных витаминов и есть фитонциды, которые вы чувствуете, когда вдыхаете пары лука. Лук можно есть сырым, варёным, жареным, но самый полезный - сырой.
- Давайте рассмотрим лук: у него есть головка, донце, чешуйки, верхушка.
Повторение хором и индивидуально.
- Что появляется из донца (корни) Из верхушки (зелень - перья?)
- Витамины есть и в других овощах, у каждого свои. Очень полезная зимой квашеная капуста.
Физминутка:
Мы капусту рубим, рубим. Ручки работают как ножи
Мы морковку трём, трём. Имитация трения на тёрке
Мы капусту солим. Ручки в щепотке – «солят»
Мы капусту жмём, жмём. Ручки жмут, пальцы в кулачок
Песочком посыпем, посыпем. Ручки в щепотке
Много капустки! Разводят руки в стороны
В баночку положим. Имитация «кладут в банку»
Кулачком придавим, чтобы больше уместилось. «Давят кулачком»
А зимой попробуем. «Достают ложкой, едят»
Вот какая вкусная! Рукой – класс!
Просто объедение! Облизываются
II часть: воспитатель:
- А вы знаете ребята, что природные витамины можно вырастить и зимой на окне? Как, где? (посадить в воду и в землю) Если посадить в воду - будут расти зелёные перья для салата.
Воспитатель показывает, как посадить лук в воду, какой частью.
Дид /игра «Что сначала, что потом? » по схемам выращивания лука в воде.
- Куда нужно поставить теперь эту баночку? Почему? (луку нужен свет и тепло от солнца)
- Мы сегодня будем сажать лук в землю, тогда у лука будет расти головка. Что для этого нужно? Накрыть столы клеёнкой. Зачем? Одеть фартук. Зачем? Контейнер, он пока пустой, в нём есть дырочки. Для чего? (чтобы не залить лук) Лейка с водой. Зачем?
- А самое главное - земля. Почему? (в ней есть нужные для лука витамины)
Предлагает подойти и рассмотреть землю.
Показывает последовательность посадки лука:
- насыпать землю, порыхлить её руками. Зачем? (разбить комочки, сделать её мягкой и обогатить кислородом).
- сделать кулачком, пальчиками углубление;
- посадить луковицу. Как? (донцем вниз) Посадить так, чтобы верхняя часть луковицы была видна;
- полить водичкой. Как? Почему? (немного, чтобы не залить)
Дети одевают фартуки, воспитатель объясняет, где место каждого. Дети самостоятельно сажают, проговаривают с воспитателем, что делают.
- Что ещё нужно сделать, чтобы лук быстро рос? Поставить на окно. Зачем? (там светло и тепло) Что же нужно луковице для хорошего роста? (свет, солнце, тепло и вода)
Повторение хором и индивидуально.
- Мы будем поливать лук, наблюдать за ним, а когда появятся зелёные перья, мы их срежем и будем, есть за обедом, чтобы быть здоровыми и крепкими.
- Все ребята молодцы, хорошо потрудились, с пользой для нас для всех.
Предлагает детям помочь убрать свои места.


title: Тест "Явления природы"

extracted_text:
Фамилия, имя________________________Класс____________Дата_____________________

Тест по теме «Явления природы»
Выбери правильный ответ.
Что называется явлениями природы?
А) случайные происшествия
Б) изменения, происходящие в природе
В) все, что нас окружает
Г) погодные изменения
Д) все события
Е) странные и необъяснимые случаи

2. Выбери среди перечисленных явления природы:
А) строительство дома, изготовление автомобиля, прокладка рельсов
Б) выборы президента, переход в следующий класс, написание книги
В) рождение щенка, высыхание лужи, снегопад
Г) возвращение космонавтов из космоса, экспедиция в глубины океана

3. Выбери среди перечисленных изменений явления в неживой природе:
А) появление птенцов из яиц, рост травы, рождение медвежонка
Б) таяние снега, разлив рек, гроза
В) строительство дачи, полет в космос, кругосветное путешествие
Г) листопад, строительство муравейника, рост грибов

4. Выбери среди перечисленных изменений явления в живой природе:
А) переезд на новую квартиру, лыжный кросс, составление букета
Б) появление сосулек, осеннее похолодание, оттепель
В) строительство птицами гнезд, появление первых цветов, отлет птиц в теплые края

5. Какие явления природы называются сезонными явлениями?
А) явления природы, которые связаны с переменой погоды
Б) явления природы, которые связаны со сменой времен года
В) явления в живой природе
Г) явления в неживой природе

6. Выбери среди перечисленных явлений природы сезонные явления:
А) сход горной лавины, рост дерева, образование болота
Б) рост травы, созревание урожая, первые заморозки
В) падение метеорита, землетрясение, движение планеты

7. Среди сезонных явлений выбери весенние:
А) созревание ягод малины, пожелтение листьев, замерзание рек
Б) листопад, пересыхание рек, образование сугробов
В) возвращение перелетных птиц, появление первых цветов, таяние снега


title: Классное мероприятие "Что было с Миром без дружбы?" 7 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
            Специализированная школа- интернат «Дарын» г. Кентау

                        Классное мероприятие на тему:

                                    [pic]

                                    [pic]

           Подготовила и провела Бупетаева Гульмира Зейнуллиновна
                                   2017г.
                        Классное мероприятие на тему:
                      Что было бы с миром без дружбы ?

Смарт цель: воспитание высоконравственных людей.

Задачи:  помочь учащимся стать нравственно совершеннее, чище, помочь
сделать свой нравственный выбор; содействовать становлению личности,
способной самостоятельно выбирать собственную позицию и отдавать себе отчет
в том, какую жизнь он предпочитает; учить нести полную ответственность за
свой выбор; научить интерпретировать происходящее с точки зрения общих
основ жизни собственным отношением к тому или иному явлению. Продолжить
формирование таких нравственных понятий как доброта, вежливость. Учить
учиться самостоятельному выполнению заданий. Развивать адекватную оценочную
деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей. Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение,
способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

Ход мероприятия:

Учитель:   Добрый день, ребята. А начнем мы наш разговор с игры-упражнения
«Приветствие».

Ребята образуют два круга - внутренний и внешний так, чтобы образовались
стоящие друг к другу пары. Задание состоит в том, чтобы в течение минуты
назвать партнера по имени и поприветствовать его. Партнер должен в ответ
назвать имя и тоже поприветствовать. По знаку ведущего круг делает шаг
влево, таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до
тех пор, пока не встретятся первые пары.
      После этого каждая пара садится за один из столов.
Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих отношений, войди
в мир тонкий и сложный. Отношения людей близких, знакомых, посторонних.
Дружба, товарищество, друг и товарищ казались бы понятия простые, но как
сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того,
насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе и окружающих человека,
человеческое зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.

У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются
понятия «друг», «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но все же
различаются. Как? (Товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью
взглядов. Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на
взаимном доверии. Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье
для каждого из нас.)

Клипп с музыкой о друзьях

Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его списать.
Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
Твой друг совершает плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и ты.
Твой друг получает плохие отметки за четверть и тебе запрещают с ним
дружить.
Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду.
Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
Твой друг сделал что – то, а получаешь ты.

-Ребята, почему распадается дружба? По каким причинам чаще всего?

… Люди сильны друг другом,
Так, словно Севером – юг,
Так, словно пахарь – плугом,
Так, словно пахарем – плуг,
Люди сильны друг другом.
Что равнодушья сильней
Люди сильны испугом
Вдруг потерять друзей.
Притча о Добре и Зле
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:В каждом
человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк
представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…Другой волк
представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту,
верность…Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил:А какой волк в конце
побеждает?Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:Всегда побеждает
тот волк, которого ты кормишьРебята ,а  какого волка вы кормите и чем  ?
Расскажите о добром поступке ,который совершили вы сами или такой поступок
оставил добрую отметину в вашем сердце ,или видели ,или слышали о людской
доброте и не забыли «Добрый поступок»
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
ИГРА.   Учитель приглашает выйти и встать рядом с ним какого-либо ученика,
который хоть чем-то похож на учителя (рост, цвет волос, одинаковые
увлечения и т.д.).  Ученик выходит, приклеивает свой листок на «дерево
толерантности» и произносит это слово вслух, встает рядом с учителем и
приглашает следующего ученика, с которым обнаруживает еще какое-либо
сходство и т.д. Таким образом, весь класс оказывается возле учителя.

Великие слова «дружба» и «друг» давным-давно являются одной из тем для
слагания пословиц и поговорок разным народом, посмотрим как вы знаете
пословицы о дружбе и друзьях.
1. Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.
2. Старый друг лучше новых двух.
3. Нет такого дружка, как родная матушка.
4. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
5. Друга ищи, а найдешь – береги.
6. Дружба не гриб, в лесу не найдешь!
7. Дерево живет корнями, а человек – друзьями.
8. Человек без друзей, что дерево без корней.
9. Друг познается в  беде
См.слайд.
Учитель: Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать
новую книгу или посекретничать о своем. Мир кино, мир героев мультфильмов,
мир книги, наш мир, в котором мы живем, дарит нам прекрасное общение –
общение с другом. Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе
интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в
трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть
в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом,
который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.
С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Послушайте
 стихотворение, которое так и называется
1 чтец:  «Слово  «друг».
Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и тоже)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу!
Учитель: Ребята, попытайтесь ответить на вопросы:
1. Что такое дружба?
2. Что вам нравится в вашем друге?
3. За что вы иногда обижаетесь на него?
4. Как вы сами относитесь к своему другу?
5. Помогали вы другу, когда ему было трудно?
6. Помогал ли вам друг в трудную минуту?
7. Каким бы вы хотели видеть своего друга?
8. А какие качества человека помешали бы вашей с ним дружбе?
9.
Учитель. Что же такое бескорыстная дружба?
(Ответы учащихся)
- Хорошо, когда рядом есть надежный верный друг, с которым можно  погулять,
повеселиться, погрустить, поиграть. Чаще всего дружба бывает крепкой,
верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся
одинаковые игры, занятия.  Вот и мы сейчас с вами немного поиграем и
проверим насколько у вас с вашим другом крепкая дружба.

Игра  «Я и мой друг»
Играют здесь парами. Я буду задавать вопросы и давать три ответа на них.
Каждый из вас пишет тот вариант ответа, который ему больше нравится. После
игры я соберу листочки. Пара у которой совпадает больше ответов, станет
победителем в нашей игре.
Вопросы  к игре.
1. Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)
2. Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)
3. Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)
4. На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках)
5. Чем больше нравится рисовать? (Карандашами, красками, фломастерами)
6. Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)
7. Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)
8. Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)
9. Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)
10. Какой бы фильм посмотрел сейчас? (Приключенческий, сказку, мультики)
11.
Игра  «Самый лучший друг»
А теперь напишите на листочках имя одноклассника, который, по вашему
мнению, самый хороший друг, может даже и не ваш, но качества какими он
обладает, по вашему мнению, очень необходимы для дружбы.
Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один раз
на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.

1 чтец
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
2 чтец
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Услышишь ты песенку чью-то,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
3 чтец
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
4 чтец
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

Учитель: Вот и подходит к концу наша беседа о дружбе. Давайте сделаем нашу
жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте
выбирать хороших и верных товарищей. Давайте не будем ссориться и скажем
друг другу слова известного мультипликационного героя, терпеливого и
добрейшего кота Леопольда: "Ребята, давайте жить дружно!"
Рефлексия
Ребята, я сейчас вложу вам в руки очень нежную вещь… воздушный шарик. Ведь
воздушный шарик напоминает нам про дружбу, тонкую, хрупкую. Постарайтесь не
сломать нашу «дружбу». Передавайте шарик по кругу друг другу с добрым
словом.

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку
Нас школьная семья недаром породнила,
Мы школьные друзья и в этом наша сила.


title: Конспект урока "Звуки [т], [т’]. Буквы «Тт». К. Чуковский «Телефон»" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте 1 класс
Тема: Звуки [т],[т’].  Буквы «Тт». К. Чуковский «Телефон».
Цель: познакомить с новыми звуками [т],[т’] и буквой «Тт», научить читать слоги и слова с буквой «т»; развивать фонематический слух, речь учащихся, творческой мышление; расширить знания детей по теме «Цветы», познакомить со сказкой К. И. Чуковского «Телефон»; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, макеты двух телефонов, таблица «Город букв», книга К. И. Чуковского «Телефон».

Ход урока
Духовно-эстетический.
Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов».
«Цветок добра»
	 -Положите цветок добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
	Почувствуйте, как добро входит  в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе…
	Тихонько откройте глаза и подарите свой волшебный цветок Добра соседу по парте. Пошлите друг другу добрые мысли.
- Ребята, посмотрите, от ваших добрых мыслей в вазе появился цветок Добра. (На лепестках цветка записаны слова-скороговорки).
Установочно-мотивационный.
На доске план урока:
     1)              - приветствие

2)	А…В? – повторение изученного

     3)              - будьте внимательны

4)        - физкультминутка

5)- дыхательная гимнастика

6)– работа с учебником

7)  - физкультминутка

8) – работа в парах

9)– установи связь

10) – работа в группах

11)?    – неизвестное, интересное

12)– итог урока

Чтение стихотворения.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок…
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
Ине будет доброты.
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы…
			Т. Собакин

3. Беседа
- О чём стихотворение?
  Цветы – это красота, доброта. Разделите слово доброта на слоги, нарисуйте  схему. Разделите слово  красота на слоги, нарисуйте схему. Сравните схемы, сравните слова. Что в них общего? (Одинаковое количество слогов, последние слоги одинаковые).
  Назовите первый звук последних слогов. Учили ли мы его?
4. Сообщение темы и задач урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «Тт» и звуками, которые она обозначает. Будем учиться читать более сложные слоги. Узнаем названия цветов. Вспомним сказку К. И. Чуковского, название которой зашифровано на доске.
Т у е л у е ф у у о н
III. Содержательно-поисковый.
1. Буква «Т» тебя укроет
    От дождя, от снега, зноя.
- На что похожа буква «Т»? Из каких элементов она состоит?
- Сколько палочек нам понадобиться, чтобы сконструировать букву «Т»?
- Возьмите 2 карандаша и сконструируйте букву «Т».
2. Письмо печатных букв «Тт» в тетради.
- Сколько раз встречается буква «Т» на первой строке таблицы?
Т А М Т Т О Л Н Т Ы Т Р С Т И Т Т
3. Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т],[т’]. (Стол, стул, цветок, картина, парта…)
- Какие предметы есть в вашем портфеле, в названиях которых есть звуки [т],[т’]? (Портфель, ластик, кисточка, тетрадь…)
4. Исследование звуков.
- Как стучит молоток? («Тук-тук. Тук-тук»)
- Как тикают часы? («Тик-так. Тик-так»)
- Какой звук вы услышали первым в слоге тик? В слоге так?
Закройте ушки и произнесите звуки [д] - [т].
- Звук [т] глухой или звонкий?
- Где место буквы «т»? На улице или проспекте? Почему? Но у нас два проспекта. Почему вы решили, что её место на проспекте Глухих согласных?
5. Физкультминутка «Тим-Том».
Вставайте друзья Тома (мальчики), если в словах слышится твёрдый звук [т], если мягкий [т’] – друзья Тима (девочки).
(Кнут, гнуть, тихо, просить, тут, тигр, Таня, тени, кот, рот, туча, тело…)
IV. Адаптивно – преобразующий.
1. Работа над чистоговоркой.
	Та-та-та - вот какая красота.
	От-от-от - я люблю компот.
	Ты-ты-ты - у нас красивые цветы.
	Ать-ать-ать -  будем мы с тобой играть.
2.Работа над скороговоркой (Слова записаны на листках цветка).
От топота копыт пыль по полю летит.
(Медленно, тихо, громко, с постановкой логических ударений на каждом слове).
3. Дыхательная гимнастика.
а)«Свеча» -  глубокий вдох, медленно дуем на воображаемое пламя свечи.
б)«Погаси свечу» -  короткими толчками выдохнуть воздух: фу! Фу! Фу!
в)«Надоедливый комар» - продолжительный выдох с произнесением звука
З-З-З, руки в стороны, медленно соединяйте руки, не спугните комара, хлопок.
4. Работа с учебником (стр.48)
а)  Соотнесение рисунка с моделью.
б) Чтение слогов (читают только девочки, только мальчики, «Волна»).
в) Чтение слов.
- Почему все слова написаны с заглавной буквы? (Имена)
г) Работа с наглядностью.
- Что вы видите на рисунках?
- Знаете ли вы названия этих цветов?
Лотос – водяное растение, похожее на кувшинку.
д) Чтение текста.
- Названия каких  цветов было сложно читать?
(а ¦ с ¦ т ¦ ры) Почему?
5. Физкультминутка.
V. Оценочно – смысловой.
1. Работа над загадкой.
    Через поле и лесок подаётся голосок.
    Он бежит по проводам –
    Скажешь тут, а слышно там.
			(Телефон)
- Какой первый звук вы слышите в слове-отгадке? Давайте составим звуковую схему слова телефон.
2. (Звонит мобильный телефон)
- У меня зазвонил телефон.
  Кто говорит?
(На парте появляется слон и отвечает мне)

- Из какой сказки эти строки?
Зачеркните все буквы «У» Т у е л у е ф у у о н    и вы получите подсказку.
- А вы знаете, кто написал эту сказку?

(На доске появляется портрет К. И. Чуковского).

К. И. Чуковский – один из основоположников детской литературы. Он написал много интересных сказок для детей: «Айболит», «Муха-цокотуха», «Федорино горе», «Тараканище», «Мойдодыр», «Черепаха», «Телефон»…
3. Словарная работа.
Пуд – старая русская мера веса, равная .
Калоши – то же, что галоши. Низкая резиновая обувь, надеваемая поверх сапог, ботинок для предохранения от сырости.
Дребедень – чепуха, пустяки, не заслуживающие  внимание.
4.  Чтение сказки учителем.
5. Игра «Восстановите последовательность событий».
(Почтальон приноси телеграмму от оператора мобильной связи).
	На АТС случились неполадки,
	Как результат – серьезные накладки.
	Не можем мы никак установить,
	Кто с автором Чуковским говорит.
	Припомните, прошу я всех ребят,
	Всех тех из сказки «Телефон» зверят,
	Кто автору Чуковскому звонил,
	Кто с ним по телефону говорил.
(Бегемот – не абонент, о нём говорится в сказке только в том контексте, что его тянули из болота, но бегемот не разговаривал с автором)

6. Работа в парах.
сл_н                       тюл_нь
к_окод_л               ол_нь
з_йч_тки               сви_ья
м_рт_шки             г_зели
_едв_дь                 кенг_р_
ц_пли                    но_орог
(Дети передают телефон и произносят фразу: «А потом позвонил…»)
7. На доске вывешиваются сюжетные картинки

8. Развитие творческого мышления.
- Что-то свинья лежит и скучает. Давайте её повеселим.
Скажите «хрю» - громко, тихо, протяжно, удивлённо, сердито, нежно.
- А если бы вас попросили нарисовать это слово. Какое бы оно было?
(Розовое, большое, круглое, весёлое…)
- Я попрошу вас дома выполнить творческое задание: нарисовать любое слово, которое называет героя нашей сказки.
- Наша свинья решила немного прогуляться. Давайте угадаем, куда же она пошла?
На парте у детей лежат полоски бумаги: первая- с наклеенными измельченными спичками, вторая- с капельками парафина, третья – скользкая, гладкая. Нужно закрыть глаза и прикоснуться пальчиками к полоскам. Что они вам напоминают?
(Свинья перелезла через забор и пошла  в лес. Скачет под дождём по камешкам, переходит речку. Скользит на льду, падает, так как скользко).
 - Я попрошу вас дома выполнить творческое задание: нарисовать любое слово, которое называет героя нашей сказки.
VI .Системно-обобщающий.
1. Установление связей.
Игра «о чём просили звонившие»
(под сюжетными картинками написаны слова. Необходимо соединить их стрелками).

слон   		калоши
крокодил		перчатки
зайчатки		шоколад
мартышки		«му да му»
медведь		книжки
цапли		          карусели
свинья		капли
газель		соловья
кенгуру		бегемот
носорог		Мойдодыр

2. Работа в группах.
- Кто ещё мог позвонить? Что попросить?
Например: «… А потом позвонил жираф. Пришлите, пожалуйста, шкаф».
«…А потом позвонил воробей. Пришлите нам длинных и толстых червей».
«…Две совы попросили прислать им халвы».
VII. Контрольно - рефлексивный.
1. – С какой буквой познакомились на уроке?
    - Какие звуки она обозначает?
    - Что больше всего понравилось делать на уроке?
    - Какие задания вызывали трудности?

2. Ребусы.
 те 100
(Вата, тесто, налить)

VIII. Духовно – эстетический.
- С каким  настроением вы уходите с урока?

- Спасибо за урок. Вы великолепно поработали!


title: Классный час "Терроризм - угроза будущему" 10 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
             Специализированная школа-интернат «Дарын» г.Кентау

                            Классный час на тему:

                                    [pic]

                                    [pic]

                    Подготовила и провела Бупетаева Г.З.

                Классный  час  «Терроризм – угроза  будущему»
Смарт цель:
    • Сформировать  у  учащихся  представление  о  терроризме  как
      историческом  и  политическом  явлении.
Задачи:
    • Изучить  правила  поведения  в  случае  террористической  угрозы;
    • Формировать  чувство  милосердия  к  жертвам  терактов;
    • Содействовать  формированию  толерантного  отношения  к
      межнациональной  нетерпимости.
Оборудование:
    • Компьютер
    • Мультимедийная  установка
    • Магнитофон
    • Заготовки  для  памяток
    • Сигнальные  флажки.

                            Ход  классного  часа.

      Вначале  учащиеся  под  музыку (♫   Песня  Динислама   Дудова  «Школа-
Беслан»)  просматривают   кадры   хроники   о   действиях   террористов    в
Буденновске,  Москве,  США,  Беслане,  Дагестане.
Учитель:  То,  что  вы  сейчас  увидели,   можно   назвать   одним   словом.
Что  это?
Терроризм – это  угроза  нашему  будущему.  На  эту  тему   мы   сегодня   с
вами  и  поговорим.
- Итак, что такое терроризм? Откуда происходит  данное  слово?  Что  в  себе
несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на  которые
мы постараемся дать ответы.
Терроризм - это  тяжкое  преступление,  когда  организованная  группа  людей
стремится достичь своей цели при помощи  насилия.  Террористы  –  это  люди,
которые захватывают в заложники, организуют  взрывы  в  многолюдных  местах,
используют оружие.  Часто  жертвами  терроризма  становятся  невинные  люди,
среди   которых   есть   и   дети.   За   последнее   десятилетие   крупными
террористическими актами в нашей стране стали:

 • сентябрь 1999г -  взрывы жилых домов  в  Москве,  Буйнакске,  Волгодонске
   (погибло 300 человек),

 • 11  сентября  2001  -  атака  захваченных  террористами  самолетов  башен
   Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здания Пентагона  в  Вашингтоне
   (погибло более 3 тыс. человек),
 • 23 октября 2002 года - более 900 зрителей оказались заложниками во  время
   мюзикла (Норд-Ост). На протяжении трёх  дней  40  террористов  удерживали
   людей в зале театрального  центра  без  еды  и  воды.  После  безуспешных
   переговоров было принято решение о штурме центра.26 октября в  результате
   операции все террористы (21 мужчина и 19 женщин) были уничтожены, большая
   часть заложников освобождена. Несмотря на усилия  сотрудников  спецслужб,
   жертвами теракта всё же стали 130 человек,  отравившихся  газом,  который
   пришлось применить для нейтрализации террористов.
 • 1 сентября 2004 года  -  Беслан, Северная  Осетия.  Захват   школы.   Эта
   страшная трагедия  опустошила  души  многих  людей,  отобрала  надежду  у
   родителей, потерявших  детей.  335  человек,  из  них  186  детей,  стали
   жертвами теракта. В сердце каждого человека боль и сострадание.
 • Август 2008 -  Грузия объявила войну Южной  Осетии.   В  городе  Цхинвали
   сгорели   жилые   дома,   административные    здания,    больницы.     По
   предварительным данным, за три дня войны  погибло  1600  мирных  жителей,
   среди них много детей.
 • Апрель 2010 г  в  московском  метро   были   приведены   в   действие   2
   взрывных  устройства,  а  спустя  сутки  прогремел  взрыв  в  Кизляре.
 • 2014 год – взрывы  на вокзале и в троллейбусе в Волгограде и Москве…

   Это страшные  страницы  истории…  Ведь   в   результате   всех   терактов
гибнут   мирные   жители,   дети  –  будущее   нашей   страны.   Сопоставьте
цифры:  За  последние   10   лет   совершено   6500   актов   международного
терроризма,  от  которых  погибли  5   тысяч   человек,   пострадали   более
11  тысяч  человек.  И  это  все  происходит  в  мирное  время.
      Я  хочу  подробнее  остановиться  на  трагедии   в   Беслане.   Первое
сентября в школе № 1 в городке Беслан  стало  черным  днем.  В  один  момент
праздник превратился в трагедию. Что произошло, как  могло  получиться,  что
цветы первоклашек, принесенные учителям, валяются в лужах крови?

      Демонстрируется ролик о первых моментах Бесланской трагедии
Как изменились небеса в лице,
Лишь танками в Беслане мгла взрычала,
И вздрогнула при мысли о конце.
В той школе, в баскетбольном том кольце,
Боевиком подвешена взрывчатка.
  Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к
своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта  1-3
сентября в г. Беслан погибли 335 человек, из них  186  детей,  15  учителей,
более 900 человек получили ранения… Многострадальным детям Беслана  врачи  и
психологи советуют как можно скорее постараться забыть  тот  ад,  в  котором
они находились. А мы обязаны помнить. Помнить, чтобы  разделить  боль  ни  в
чем не повинных жертв. Помнить, чтобы не допустить такой трагедии.  Помнить,
чтобы рассказать своим детям и внукам, как  сейчас  наши  деды  рассказывают
нам о войне. Потому что это и есть война.

  Ролик о захвате школы и заложниках, о штурме и спасении детей.

  В Беслане по-прежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота в домах,
где уже похоронили погибших заложников. Многолюдно лишь  у  развалин  школы,
но и там люди стараются разговаривать вполголоса.  Только  листва  окрестных
садов шумит, словно крылья ангелов, носящих  над  истерзанным  зданием  души
убитых здесь детей.

В  память о жертвах Бесланской и  всех  других  трагедии объявляется минута
молчания.

Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И  одной  из
причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине
всемирный характер.  Существенные  изменения  и  в  формах  терроризма  и  в
практике борьбы с ним произошли и  в  нашей  стране.  Россия  столкнулась  с
вопиющими фактами его проявления, как на собственной  территории,  так  и  в
ближнем зарубежье. События последних лет со всей  определенностью  доказали,
что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах  противостоять  размаху
терроризма.
Происходящее  поражает  сознание,  но  вот  парадокс:  в   начале   третьего
тысячелетия население России  стало  привыкать  к  сообщениям  об  очередных
заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.

Демонстрируется ролик о терактах и их последствиях во всем мире.

Учитель. В чем же сущность терроризма?  (Это систематическое применение  или
угроза применения насилия против  мирных  жителей  как  шантаж  существующих
органов власти для  достижения  определенных  политических,  социальных  или
экономических целей.
Террористический  акт  не  знает  заранее  своих   конкретных   жертв,   ибо
направлен,  прежде  всего,  против  государства.  Его  задача  –   подчинить
государство,  его  органы,  всю  общественность,  заставить   их   выполнять
требования террористов и стоящих за ними  лиц  и  организаций,   посеять   в
людях  страх)

      Ребята, как же не стать жертвой  теракта?  (Ответы:  следует  избегать
посещение регионов, городов, мест и  мероприятий,  где  возможно  проведение
терактов,  Такой  регион,  например,  Северный   Кавказ.   Места   массового
скопления людей -  это  многолюдные  мероприятия.  Здесь  следует  проявлять
осмотрительность и гражданскую бдительность.)

      Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-
то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие  действия  необходимо   применить   при   обнаружении   подозрительных
предметов?  (Ответы:  не  трогать,  не   вскрывать,   зафиксировать   время,
поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)

      Если вы  услышали  выстрелы,  находясь  дома,  ваши  первые  действия?
(ответы: не входить в комнату, со  стороны  которой  слышатся  выстрелы,  не
стоять у окна, сообщить по телефону).

      Если  вам  поступила  угроза  по  телефону  вам  необходимо   (ответы:
запомнить  разговор,  оценить  возраст   говорящего,   темп   речи,   голос,
зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
      Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?  (Ответы:  упасть  на  пол,
убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться,  по
возможности  оказать  первую  мед   помощь,   выполнять   все   распоряжения
спасателей).
      Если вы оказались в числе заложников?  (Ответы:  помнить  главное-цель
остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться  оказать  сопротивление.
Ничего  не  предпринимать  без  разрешения,  помнить  -  спецслужбы   начали
действовать).

АНКЕТИРОВАНИЕ
Я  прошу вас  ответить  на  вопросы  с  помощью  сигнальных  флажков,
которые  лежат  у  вас  на  столе.

1.Считаете ли вы, что в нашем городе может произойти террористический акт?
а)    Да
б)    Нет
в)    Не знаю (не задумывался)

2.    Когда вы смотрите какую-либо передачу про терроризм, какие чувства у
вас возникают?
а)    Мне становится страшно
б)    Интерес
в)    Я вообще не смотрю такие передачи

3.    Какие чувства вызывают у вас сами террористы?
а)    Ненависть (отвращение)
б)    Страх
в)    Вы пытаетесь понять их поступки

4.    Поехали бы вы отдыхать в страну, где недавно происходили
террористические акты?
а)    Да
б)    Нет
в)    Мне все равно, где отдыхать

5.    На ваш взгляд, защищена ли наша школа от террористических актов?
а)    Да
б)    Нет
в)    Не воспринимаю это как реальность

6.    Какие меры безопасности в школе, на ваш взгляд, способствуют
понижению вероятности террористических актов?
а)    Тревожная кнопка
б)    Пропускной режим
в)    Солидная охрана

7.    Достаточно ли мер для борьбы с терроризмом принимает наше
правительство?
а)    Да
б)    Нет
в)    Не задумывался

РЕФЛЕКСИЯ.
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
“Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой …”
(Ваши действия).
“Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин…” (Ваши действия).
Учащиеся предлагают свои проекты действий из данных ситуаций, идет
обсуждение.
Группа учащихся “Эксперты” (руководитель: представитель МЧС, курирует
участников группы, действия учащихся по выходу из данных “ситуаций”)
  Раздать  учащимся  памятки.
  Изучите эти памятки – правила поведения на этой войне должны  знать  все.
Сохраните эти памятки – и когда на Земле будет только мир,  наши  счастливые
потомки, будут знать, что довелось пережить тем, кто живет сейчас,  на  этой
террористической войне.
♫    Песня «Памяти жертв Беслана»


title: Конспект НОД "Защитите ель и сосну"

extracted_text:
                                                           ГБОУ  СОШ «Образовательный центр
                                                                                с. Кротовка
муниципального района  К-Черкасский
 Самарской области
структурное подразделение д/сад «Родничок»

Конспект непосредственной образовательной деятельности
 в средней группе детского сада
 тема:
"Защитите ель и сосну"

	Подготовила и провела
воспитатель: Жигалова Ю.А.

2014 год

Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе детского сада
 Тема: "Защитите ель и сосну"

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Здоровье», «Музыка»

Цель: Формирование экологических знаний у детей.

Задачи:

Область «Познание»
Сформировать у детей знания о представителях хвойных пород деревьев: ели и сосне.

Формировать умение сравнивать эти деревья, видеть между ними сходства и различия.

Формировать познавательно-исследовательскую деятельность детей при помощи выполнения не сложных опытов.

Учить радоваться общению с природой, понимать ценность каждого объекта живой природы.

Сформировать у детей азы экологического мировоззрения а именно вызвать негативное отношение к тем, кто наносит вред природе, вырубая хвойные породы деревьев.

Область «Коммуникация»
Формировать у детей умение  составлять связные рассказы, с использованием множественного числа имен существительных и согласования их со словом «много».

Область «Социализация»
Формировать у детей умение работать в коллективе; путем совместных усилий создавать конечный продукт.

Область «Художественное творчество»
Сформировать у детей навыки  рельефной лепки при помощи использования метода размазывания.

Область «Физическая культура» Область «Здоровье»
Способствовать совершенствованию и  развитию  мелкой моторики рук через выполнение физических минуток и использование атрибутов для художественного творчества (пластилин и стеки)

Область «Музыка»
Формировать умение согласовывать свои движения с текстом.

Оборудование: Электронная презентация «Елочка-красавица», картинки с изображением сосны и ели, еловые и сосновые шишки, аром лампа, масло сосны, пластилин, стеки, простые карандаши, листы белого матового картона, искусственная елочка.

Ход занятия:
1слайд
Воспитатель:   Сегодня мы с вами поговорим о новогодних деревьях. Вы догадались, о каких деревьях пойдет речь? Как вы думаете, почему эти деревья я назвала новогодними?
2 слайд
Дети:  Мы их наряжаем на праздник, на Новый год!
Воспитатель:   Правильно. Сосна и ель похожи друг на друга. Чем?
3 -4слайд
Дети:  У них есть иголочки.
Воспитатель:   Правильно, у них есть иголки и они круглый год зеленые. А чтобы никогда не путать эти два дерева, запомните приговорку:
Елочка – короткая иголочка.
Сосна – игла длинна.
Дети повторяют хором, затем по одному 2-3 человека.
5 слайд
Воспитатель:   Взгляните на эти две картинки. На какой из них изображена ветка сосны? А на какой ветка ели? Почему вы так решили? (Дети показывают и отвечают).
Воспитатель:   А сейчас я предлагаю вам провести опыт.

Дидактическая игра «Иней на ветках»
Слайд  6-7
Дети с воспитателем насыпают в воду соль, размешивают концентрированный соляной раствор и опускают в него небольшие ветки ели и сосны.
Воспитатель:    А теперь поставим эти ветви в вазочку поближе к отопительным батареям и дадим им высохнуть. Вот тогда-то на ветках образуются кристаллы соли. Растут ель и сосна медленно. Из упавших шишек высыпаются на землю семена. Вот шишка ели (показ)
8 слайд
а это шишка сосны (показ)
9 слайд
Весной из семечка появляется росток длиной с мышиный хвостик, и на вершинке его несколько нежных иголочек. Пройдет много лет, пока этот росток превратится в большое дерево. Ведь говорят недаром: «Не мудрено срубить, мудрено вырастить». Как вы понимаете эту поговорку?
10 слайд
Дети:   Дерево долго растёт и за ним нужно ухаживать.

11 слайд
Воспитатель:   Правильно. Вот посмотрите, вместо листьев у сосны и ели иголки. Но правильнее называть не иголки, а хвоинки. Хвоинки – это такие листья у хвойных деревьев. И хотя мы знаем, что хвойные деревья «зимой и летом одним цветом», хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все сразу. Кто из вас бывал в хвойном лесу, мог заметить под деревьями ковер из опавших хвоинок. Давайте поиграем.

Физминутка «Сосна»
12 слайд
Дети берутся за руки, образуя круг, в середине которого становится ведущий – сосна.
Мы посадим сосну –                                  Все ходят по кругу вокруг «сосны».
Вот, вот!                                                      Присесть.
Пускай наша сосна                                     Медленно встать.
Растет, растет!
Вырастай ты, сосна,                                   Поднять руки вверх.
Вот такой вышины;
Вырастай ты, сосна,                                  Развести руки в стороны.
Вот такой ширины.
Вырастай ты, сосна,                                  Делают «пружинку».
В добрый час!
Потанцуй, Кирилл  (имя водящего),      Хлопают в ладоши.
Покружись для нас!                                 Ведущий танцует, кружится.
А мы с этой сосны
Шишки срывать будем.                           Приближаются к ведущему.
От нашего Кирюши                                   Стараются дотронуться до ведущего.
     Убегать будем!                                           Дети убегают, ведущий их ловит.
Воспитатель:   Вы то, конечно, не станете срывать шишки с дерева.
А почему? Кому очень нужны  шишки?
Дети:               Птицам и животным.
13 слайд
Воспитатель:  Правильно. Шишками, почками и хвоей, питаются многие птицы, а еще белки. Вот взгляните на эту сосновую шишку (показ).
14 слайд
Птицы полакомились семенами этой шишки. Для лося лучшей зимней едой являются молодые сосновые побеги и кора взрослых деревьев.
Показ слайдов с 15-21
Под соснами растут грибы подосиновики, на ветвях гнездятся птицы, белки устраивают в дупле свои дома. Ель – очень выносливое дерево. Не боится даже самых сильных морозов. А вот корни ели растут близко к поверхности земли, поэтому сильный ветер может повалить ель. А у сосны корни очень сильные и длинные. Сосны могут расти и среди скал, и на песке, ветры им не страшны. А вот чего страшится сосна, так это отсутствия солнца. Сосны очень любят солнечный свет и растут там, где светло.
22 слайд
Ель и сосна – верные помощницы человеку. Они дарят нам свою красоту, чистый воздух, древесину, даже лекарства. Целебные свойства сосны просто чудесны! У сосны обладают лечебными свойствами и семена, и хвоя, и молодые шишки. Из них делают лекарства, помогающие победить болезни. А мы сейчас зажжем  аром лампу с сосновым маслом и воздух в нашей группе, наполнится ароматом сосновой хвои и станет чище, ведь сосновый запах убивает бактерии. Мы имеем возможность отдохнуть в тени этих деревьев, подышать свежим воздухом, пропитанным ароматами хвои, можем шишки собрать для поделок. Недаром говорят: «Для города каждое дерево дорого». Давайте подумаем, почему?
Дети:          Потому что в городе много машин и пахнет плохо.
Воспитатель:   Правильно. А вы,знаете как деревья очищают воздух?
Дети:   Нет.
Воспитатель:   Деревья через листики поглощают загрязнённый воздух и отпускают его обратно, но уже очищенный, примерно вот как вата очищает грязную воду.
(показывает опыт с ватой и мутной водой)
Воспитатель:   Ель и сосна очень хорошо очищают воздух. Люди пользуются щедростью этих деревьев. С давних времен использовали люди сосновую и еловую древесину. Как вы понимаете слово «древесина»?
Дети:               Это дерево не живое, срубленное.
23-24 слайд
Воспитатель:   Правильно, древесиной называют спиленное дерево. Из сосновой и еловой древесины делают мебель, музыкальные инструменты, поделки. Вот эта рамка для картины сделана из сосновой древесины. В давние времена из древесины сосны делали царские терема, церкви, колодцы, мельницы, посуду. А еще корабли. Много-много лет, скрипки, сделанные в старину из еловой древесины, зачаровывают своим голосом слушателей. А теперь давайте отдохнем.
25 слайд
Физминутка «Есть в лесу»
Есть в лесу три полочки:
(Хлопаем в ладоши)
Ели – елки – елочки.
(Руки вверх, в стороны, вниз)
Лежат на елях небеса,
(Руки вверх, встать на носочки)
На елках – птичьи голоса.
(Руки в стороны, махи руками)
Внизу на елочках – роса.
(Руки вниз, присели)

Воспитатель:   И птицам, и зверям, и растениям, и человеку служат сосны. А взамен просят только одного: не обижать их, не ломать веток.
26-28 слайд
В наше время многие люди во время новогодних праздников отказываются от использования живых елей и сосен. Вместо живых деревьев используют искусственные, сделанные человеком деревца. Или же наряжают живые деревья, но не срубленные, а посаженные в горшки. Во время праздника такие ели и сосны стоят в домах наряженные, а после того, как праздничные дни заканчиваются, с этих деревьев снимают игрушки и высаживают из горшков в парках, во дворах, на улицах.

Послушайте стихотворение И.Токмаковой:  «Живи, елочка!».
29-31 слайд

Воспитатель:   Теперь я предлагаю вам придумать сказку.
Дети составляют тематическую сказку по опорным вопросам, по заданному началу предложения.
32-34 слайд
Воспитатель:   «Жила-была елочка. Росла она… (где?) А рядом с елочкой росли ее соседи – … (какие растения?). Все они елочку очень … (как к ней относились?). Любили резвиться возле елочки и лесные зверята … (какие зверята?). Зайчика и лисичку елочка зимой защищала от метели своими пушистыми веточками, а белочку кормила елочка вкусными семенами из своих шишек. Перед новогодним праздником пришел к елочке с топором … (кто?). Хотел он срубить елочку. И тут случилось чудо – все жители леса – и растения, и животные вдруг заговорили и стали просить (персонажа) … (о чем просить?). (Что сказали они ему?) (А как он отреагировал на эти просьбы, что сказал в ответ?)
Растения и животные очень обрадовались и поблагодарили (персонажа) … (какими словами поблагодарили) На радостях лесные жители устроили новогодний бал возле этой елочки. (Как они веселились на праздничном балу, что делали?) (Чем закончилась эта история?)»

Воспитатель:   Ребята, я запишу эту историю, а вы нарисуете к ней картинки. Так у нас получится настоящая книга. Мы дадим ее почитать родителям и детям других групп нашего детского сада. А сейчас, давайте, как лесные жители потанцуем под веселые новогодние песенки.

Динамическая пауза «Танцевальный бал»
35 слайд
Дети произвольно выполняют танцевальные движения, подпевают знакомые слова песен. Для тех, кто затрудняется воспитатель показывает движения, становится с ними в пару.

Воспитатель: Сегодня мы с вами превратимся в художников-пейзажистов. Напомните мне, какую картину мы называем пейзажем? Пейзаж – это изображение природы. Вот сейчас мы начнем рисовать картину зимней природы. А рисовать будем не карандашами, не красками, не мелками, а пластилином. Но прежде разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Елка»
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локо точки поднимите,
Ну а пальцы – разведите.

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой, ладони под углом друг к другу. Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.
Коллективная лепка «Зима в лесу»
36 слайд
На белом матовом картоне простым карандашом схематично изобразить линию горизонта, тучи, ель. Голубой или синий пластилин размазывается по тучам. Одна половина зеленого пластилина раскатывается в жгут, прикладывается к линии горизонта и вытягиваются верхушки деревьев. Вторая половина зеленого пластилина размазывается на изображение елки, затем стеком наносятся штрихи-хвоя.

Воспитатель:   Готовые работы мы соединим так, чтобы получился круг и у нас получится панорама – круговая картина, составленная из отдельных фрагментов с изображением зимнего леса. После оценки панорамы, дети рассматривают высохшие ветви. Воспитатель побуждает детей рассказывать, как теперь выглядят ветки, на что похожи кристаллы соли на хвое. А могла ли ветка с настоящим инеем долго простоять в теплой комнате? Что случилось бы с инеем? (Ответы детей).
37 слайд
Воспитатель:   Наше занятие закончено, а после сна мы попробуем сделать поделки из шишек, и поиграем в рифмы, и, конечно же, не забудем сделать свою собственную книжку.


title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс УМК М.З. Биболетова

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»

Рабочая программа
учебного предмета  «Иностранный язык» (Английский)

(базовый уровень)
для 4 класса

Обучение на дому

Составитель
Кузнецова Елена Александровна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

г. Воскресенск
2017 год

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для 4 класса составлена на основе:
-  Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20».;
 -   Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности МОУ СОШ №20,
-  Авторской программы по учебному предмету английский язык к УМК «Английский с удовольствием» М. З. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой для 2-4 классов»  – Обнинск.: Титул,  2012 г. с внесением изменений. В связи с сокращением количества учебных часов для надомного обучения учебный материал уплотнен и рабочая программа предусматривает изучение тем блочным способом, объединение тем разделов и корректировки.
В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ № 20» и приказом Министерства образования МО от 19.08.2016 №3213 на изучение данного учебного предмета  в 4 классе на дому отводится 34 часа(1 час в неделю, 34 учебные недели).

                      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов ;овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире; формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты (регулятивные, коммуникативные и познавательные)

 Регулятивные
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, пользоваться реакцией среды решения задачи (в случае работы в интерактивной среде);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения творческих задач;
осуществлять анализ художественных объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
устанавливать аналогии.
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере  говорения учащийся  научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
В сфере аудирования учащийся  научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
В сфере чтения учащийся научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изучен ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию
В сфере письма учащийся  научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
В сфере графики, орфографии учащийся  научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции
В сфере фонетики учащийся  научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмик интонационных особенностей.
В сфере лексики учащийся  научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей
В сфере говорения учащийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол связку to be;  модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

В сфере говорения учащийся получит возможность научиться :
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
В сфере аудирования учащийся получит возможность научиться :
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
В сфере чтения учащийся получит возможность научиться :
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В сфере письма учащийся получит возможность научиться :
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
В сфере  графики, орфографии учащийся получит возможность научиться :
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
В сфере фонетики учащийся получит возможность научиться :
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
В сфере  лексики учащийся получит возможность научиться :
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
В сфере  грамматики учащийся получит возможность научиться :
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting);
• оперировать в речи наречиями времени ( never, usually, often, sometimes); наречиями степе ни (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы),распознавать времена глаголов в рамках простого времени  (определять настоящее, прошедшее и будущее) и использовать их в речи, различать типы вопросов и использовать их в речи .

                                          Содержание учебного курса программы

Данное предметное содержание было перегруппировано в соответствии со структурой, представленной в УМК 4 класса.
                                   Раздел 1. Любимое время года(8ч)
Ведение диалога этикетного характера по теме « Любимое время года». Спорт Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Любимое время года.Погода»
Ведение диалога этикетного характера по теме: «Любимое время года.» Анкетирование. Повторение названий месяцев
Ведение диалога-расспроса по теме: «Время года. Погода.  Хобби. Спорт». Построение специальных и общих вопросов.Ознакомление с будущим простым временем
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Погода».   Употребление наречий в речи.
Ведение диалога этикетного характера по теме: «Свободное время» Аудирование с  извлечением  необходимой информации по темам: «Время года. Погода.  Хобби. Спорт»
Ведение диалога-расспроса по теме: «Свободное время.  Общие и специальные вопросы в будущем времени.» Контроль аудирования по теме: «Любимое время года».
Изучающее чтение, анализ текста по теме: «Каникулы»,и подготовка его к пересказу
 Оформление письма по теме: «Каникулы»   Контроль письменной речи по теме: «Любимое время года»
                           Раздел 2 Мой дом(10ч)
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Мой дом». Аудирование с  извлечением  необходимой информации по теме «Мой дом»
Построение специальных и общих вопросов с оборотом there is/are по теме: «Мой дом»
Ведение диалога этикетного характера по теме: «Мой дом». Чтение,анализ текста по теме: «Мой дом»Введение и активизация новых ЛЕ по теме:  «Мой дом».
Ведение диалога-расспроса по теме: «Мой дом»  с использованием предлогов места
Введение и активизация новых ЛЕ по теме:  «Мой дом».Высказывания по теме: «Мой дом».
Аудирование с  извлечением необходимой информации по теме: «Мой дом».
 Обобщение и закрепление по теме: «Мой дом».
Контроль чтения по теме: «Мой дом». Проектная работа по теме: « Мой дом».
Повторение по теме:  «Мой дом». Контроль устной речи: « Мой дом»
                           Раздел 3 Мой город, мое село(14ч)
Введение новых ЛЕ  по теме: « Мой город, мое село»
Аудирование с  извлечением необходимой информации по теме: «Мой город, мое село»  .Построение общих вопросов с оборотом there is/are по теме: «Мой город, мое сел»о
Построение специальных вопросов  с оборотом there is/are по теме: « Мой город, мое сел»о
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Мой город, мое село.Степени сравнения прилагательных.»
 Ведение диалога этикетного характера по теме: «Степени сравнения прилагательных»
Высказывания  по теме: « Мой город, мое село .Степени сравнения прилагательных».
Введение ЛЕ по темам: « Мой город, мое село» Ведение диалога-расспроса по теме «Мой город, мое село»
Активизация ЛЕ по темам: Мой город, мое село Систематизация  по теме: «Мой город, мое село» . Контроль чтения по теме:  «Мой город, мое село.»
Ознакомительное чтение по теме: «Мой город, мое село»
Оформление письма по теме: « Мой город, мое село»
 Аудирование по теме : «Мой город, мое село» с  извлечением необходимой информации.
Контроль  письменной речи по теме: : «Мой город, мое село»
Обобщение и закрепление по теме: « Мой город, мое село»
Проектная работа: «Мой город, мое село» .Повторение по теме: « Мой город, мое село»
                           Раздел 4 Мир моих фантазий(9ч)
Ознакомительное чтение текста по теме: « Мир моих фантазий.Прошедшее простое время»
 Закрепление по теме: « Мир моих фантазий. Прошедшее простое время» Ознакомление с неправильными глаголами по теме: «Прошедшее простое время»
Введение ЛЕ по теме: «Мир моих фантазий».Неправильные глаголы
Ознакомление со структурой вопросительных предложений в прошедшем простом времени.
Контроль устной речи по теме « Мир моих фантазий»
Аудирование с извлечением необходимой информации.по теме: «Мир моих фантазий».Ознакомительное чтение и подготовка к пересказу.
Ведение диалога этикетного характера по теме: « Мир моих фантазий»
 Контроль аудирования по теме: «Мир моих фантазий»
Систематизация по теме: « Мир моих фантазий»
Ведение диалога-расспроса по теме: «Любимые занятия».
Обобщение по теме: « Мир моих фантазий»

 Раздел 5 Я и моя семья(8ч)
Активизация ЛЕ по теме: «Семья.Свободное время.»Ознакомительное чтение и  Характеристика героев прочитанного текста по теме: «Я и моя семья .»
Оформление проекта по теме: «Я и моя семья»Ознакомление с краткими формами в отрицательных предложений
Аудирование с  извлечением необходимой информации по теме: « Я и моя семья.»
Ознакомительное чтение по теме: Я и моя семья
Употребление в речи  вопросов в прошедшем простом времени по теме: «Я и моя семья .Помощь по дому»
 Оформление письма по теме: Я и моя семья Контроль письменной речи по теме: «Я и моя семья»
 Ознакомительное чтение по теме:  «Я и моя семья»Повторение названий дней недели,личных местоимений и темы: «Время».Введение притяжательных местоимений
Обобщение и закрепление по теме: « Я и моя семья» .Активизация местоимений
Контроль устной речи по теме: «Я и моя семья»
                           Раздел 6 Покупки(10ч)
Ведение и активизация новой лексики по теме : «Одежда» .Повторение по теме: «Цвета.Части тела». Закрепление специальных вопросов.
Ведение диалога этикетного характера по теме: «Покупки»
Аудирование по теме:  «Покупки.» Описание иллюстраций по теме: «Внешность».
 Ведение диалога этикетного характера по теме: «Покупки».Активизация новой лексики по теме: «Части тела». Контроль чтения по теме: « Покупки»
Ведение и активизация новой лексики по теме: «Продукты.»
 Ведение и активизация новой лексики по теме: «Количественные числительные.»
 Закрепление структур вопросов по теме: « Покупки в продуктовом магазине.»
 Аудирование по теме: «Внешность.» с пониманием основного содержания.
Игра : «Магазин»Монологические высказывания с опорой на план по теме «Внешность».
Игра: «Магазин»Обобщение и закрепление по теме «Покупки.»
                           Раздел 7 Моя школа(9ч)
Аудирование по теме: «Моя школа»  с пониманием основного содержания
Ведение и активизация новой лексики по теме: «Моя школа»
Ведение и активизация новой лексики по теме: «Моя школа»
Контроль аудирования по теме: « Я и мои друзья. Мир моих увлечений»
Аудирование и закрепление по теме: «Моя школа.» Работа с текстом. Подготовка к пересказу.
Обобщение и закрепление по теме: «Моя школа»
Проектная работа по теме: «Моя школа.»Ознакомительное чтение и  Характеристика героев прочитанного текста по теме: «Моя школа».Повторение по теме: «Школа»
Повторение темы: «Распорядок дня. Хобби.»Проект: «Письмо любимому герою.»
 Повторение по теме: «Времена глаголов. Типы вопросов

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
 __________  /  ______________   /
«______» ______________2017г.

СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению
протокол №  1 от «____августа 2017г.
Руководитель ШМО
_____________ /_______________./

                                                         Календарно - тематический план
по учебному предмету «Английский язык»
для 4 класса
на 2017- 2018 учебный год.

СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР
 __________  /  ______________   /
«______» ______________2017г.

СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению
протокол №  1 от «____августа 2017г.
Руководитель ШМО
_____________ /_______________./

Надомное 4кл
                                Содержание учебного курса программы

Данное предметное содержание было перегруппировано в соответствии со структурой, представленной в УМК 4 класса.
 Раздел 1. Любимое время года(5ч)

Ведение диалога этикетного характера по теме « Любимое время года». Спорт Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Любимое время года.Погода»
Анкетирование. Ведение диалога-расспроса по теме: «Время года.».Ознакомление с будущим простым временем
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Погода».
Ведение диалога этикетного характера по теме: «Свободное время» Контроль аудирования
по теме: «Любимое время года».
Ведение диалога-расспроса по теме: «Свободное время.»
Изучающее чтение, анализ текста по теме: «Каникулы»,
 Оформление письма по теме: «Каникулы»   Контроль письменной речи по теме: «Любимое время года»

Раздел 2 Мой дом(6ч)
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Мой дом». Аудирование с  извлечением  необходимой информации по теме «Мой дом»
 Построение специальных и общих вопросов с оборотом there is/are по теме: «Мой дом»
 Ведение диалога этикетного характера по теме: «Мой дом».
Чтение,анализ текста по теме: «Мой дом»Введение и активизация новых ЛЕ по теме:  «Мой дом».
Контроль чтения по теме: «Мой дом».
Ведение диалога-расспроса по теме: «Мой дом»  с использованием предлогов места. Введение и активизация новых ЛЕ по теме:  «Мой дом».
Высказывания по теме: «Мой дом».  Обобщение и закрепление по теме: «Мой дом». Контроль устной речи: « Мой дом»
Построение общих и специальных вопросов по теме  «Мой дом»

Раздел 3 Мой город, мое село(6ч)
Введение новых ЛЕ  по теме: « Мой город, мое село»
Аудирование с  извлечением необходимой информации по теме: «Мой город, мое село»  Построение общих и специальных вопросов  с оборотом there is/are по теме: « Мой город, мое село
Введение и активизация новых ЛЕ по теме: «Степени сравнения прилагательных.»
 Ведение диалога этикетного характера по теме: «Степени сравнения прилагательных»
Введение ЛЕ по темам: « Мой город, мое село» Ведение диалога-расспроса по теме «Мой город, мое село»
Активизация ЛЕ по темам: Мой город, мое село Систематизация  по теме: «Мой город, мое село» . Контроль чтения по теме:  «Мой город, мое село.»
Ознакомительное чтение по теме: «Мой город, мое село»Оформление письма по теме: « Мой город, мое село»
Аудирование по теме : «Мой город, мое село» с  извлечением необходимой информации.Контроль  письменной речи по теме: : «Мой город, мое село»

 Раздел 4 Мир моих фантазий(5ч)

Ознакомительное чтение текста по теме: « Мир моих фантазий. Прошедшее простое время»
 Закрепление по теме: « Мир моих фантазий. Прошедшее простое время
Введение ЛЕ по теме: «Мир моих фантазий.Неправильные глаголы
Контроль аудирования по теме: «Мир моих фантазий»

Ознакомление с прошедшим простым временем.Вопросы«Мир моих фантазий».
Ознакомительное чтение и подготовка к пересказу.
Ведение диалога этикетного характера по теме: « Мир моих фантазий»
 Контроль устной речи по теме « Мир моих фантазий»
Систематизация по теме: « Мир моих фантазий» Ведение диалога-расспроса по теме: «Любимые занятия».

 Раздел 5 Я и моя семья(5ч)
Активизация ЛЕ по теме: «Семья.Свободное время.» Ознакомительное чтение и  Характеристика героев прочитанного текста по теме: «Я и моя семья .»
Ознакомление с краткими формами в отрицательных предложениях
Аудирование с  извлечением необходимой информации по теме: « Я и моя семья.»
Ознакомительное чтение по теме: Я и моя семья
Употребление в речи  вопросов в прошедшем простом времени по теме: «Я и моя семья .Помощь по дому»
Оформление письма по теме: Я и моя семья Контроль письменной речи по теме: «Я и моя семья»
 Ознакомительное чтение по теме:  «Я и моя семья».Введение
притяжательных местоимений
Обобщение и закрепление по теме: « Я и моя семья» .Активизация местоимений. Контроль устной речи по теме: «Я и моя семья»

 Раздел 6 Покупки(5ч)
 Ведение и активизация новой лексики по теме : «Одежда» . Закрепление специальных вопросов.Ведение диалога этикетного характера по теме: «Покупки»
Аудирование по теме:  «Покупки.» Описание иллюстраций по теме: «Внешность».  Ведение диалога этикетного характера по теме: «Покупки».
Активизация новой лексики по теме: «Части тела».
Ведение и активизация новой лексики по теме: «Продукты.»
 «Количественные числительные.»
  Закрепление структур вопросов по теме: « Покупки в продуктовоммагазине.»
 Аудирование по теме: «Внешность.»  с пониманием основного содержания.
Монологические высказывания с опорой на план по теме «Внешность».
Игра: «Магазин»Обобщение и закрепление по теме «Покупки.» Контроль чтения по теме: « Я и моя семья»

Раздел 7 Моя школа(2ч)

 Аудирование по теме: «Моя школа»
 с пониманием основного содержания
Ведение и активизация новой лексики по теме: «Моя школа»
Обобщение и закрепление по теме: «Моя школа
Контроль аудирования по теме: « Я и мои друзья. Мир моих увлечений»
Ознакомительное чтение и  Характеристика героев прочитанного текста по теме: «Моя школа».

Календарно - тематический план
по учебному предмету «Английский язык»
для 4 класса. Обучение на дому
на 2017- 2018 учебный год.

СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР
 __________  /  ______________   /
«______» ______________2017г.

СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению
протокол №  1 от «____августа 2017г.
Руководитель ШМО
_____________ /_______________./

 Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
 Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.  На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
          Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,  внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг  другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
          Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Данное предметное содержание было перегруппировано в соответствии со структурой, представленной в УМК 3 класса:
    Раздел 1 Знакомство .(18 ч.).
Знакомство. Приветствие. Анкета. Продукты питания.  За столом. Продуктовый магазин
      Контроль письменной речи по теме: Знакомство
      Контроль аудирования по теме:  Знакомство
      Контроль чтения по теме: Знакомство
      Контроль устной речи: Знакомство
 Раздел 2 Моя школа .(14 ч.)
 Мой портфель. Дни недели Магазины. Продукты  питания. Животные.
Раздел3  Я и моя семья. (20 ч.)
Мой портфель Продукты. За столом Здоровый образ жизни Пикник. На уроке. Рождество
Контроль письменной речи по теме: Я и моя семья
Контроль чтения по теме: Я и моя семья
Раздел 4 Я и мои друзья. Мир моих увлечений (16 ч.)
Новый друг. Свободное время. Времена года. Занятия в разное время года.
 Будь вежлив. День рождения. Даты. Подарки в день рождения . На почте. Праздники.
Части тела. Внешность. Время Режим дня.
Контроль устной по теме: Я и мои друзья. Мир моих увлечений
 Контроль  аудирования по теме: Я и мои друзья. Мир моих увлечений
Контроль письменной речи по теме: Я и мои друзья. Мир моих увлечений
Контроль устной речи по теме: Я и мои друзья. Мир моих увлечений
 Контроль чтения  по теме: Я и мои друзья. Мир моих увлечений
Контроль аудирования по теме:  Я и мои друзья. Мир моих увлечений


title: Внеклассное мероприятие "Страна Доброты и Вежливости" 4 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие

           Тема: Страна Доброты и Вежливости.
                    Цель:  формировать у учащихся понимание важности вежливого отношения к окружающим, показать необходимость употребление  в речи «вежливых » слов; умение работать с проблемными ситуациями, воспитание стремления совершать добрые дела.
Развивать познавательный интерес, память, воображение, внимание речь учащихся.

                                                                 Подготовил учитель начальных классов
                                                      Шапошникова Светлана Егоровна
                                         МОУ «Соболевская ООШ»

- Здравствуйте, ребята. Я рада  видеть вас и добрые  ваши лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку хорошего своего настроения друг другу! Посмотрите, ребята,  друг на друга и улыбнитесь!
    Вступительное слово.
- Сегодня,  мы с вами  совершим путешествие увлекательное в одну  необычную волшебную страну. А как называется эта страна? Вы попробуйте угадать сами.
– В этой Стране поздравляют люди друг друга с удачей, уступают место старшим, утешают и успокаивают в беде, любят делать друг другу подарки, помогают друг другу,  говорят добрые и вежливые слова.
– Ребята, наверное, вы уже догадались,  о какой стране речь идет.  Как она называется?
Дети: Страна Доброты и Вежливости.
Какие задачи должны мы с вами поставить перед собой?
Наша задача состоит в том, чтобы все трудности пройти, которые будут встречаться нам.
Мы должны узнать, какие живут люди? Ну что, вы готовы отправиться в путешествие?
   Ребята, но беда, эта страна так  далеко от нас, что нам придётся выбирать, на каком транспорте  мы полетим  или поедем.
И так, вы должны угадать загадки, которые сейчас я вам загадаю. И выбрать транспорт, который передвигается быстрее всех.
 Прокачу тебя я лихо,                                                                                У меня мотора нет,                                                                                Я зовусь ...
                      (велосипед)                                                                                Смело в небе проплывает,                                                                                Обгоняет птиц полёт.                                                                                Человек им управляет,                                                                                Что такое? ...
                 (самолёт)
  Чтоб тебя я повёз,                                                                                Мне не нужен овёс.                                                                                Накорми меня бензином,                                                                                На копыта дай резину,                                                                                И тогда, поднявши пыль                                                                                Побежит ...    (автомобиль)
 - Молодцы, вы отгадали загадки правильно. Кто мне скажет, о каких видах транспорта в загадках говорится?
- А вы как думаете, какой вид транспорта доставит нас  быстрее?
                                                                            (самолёт)
- И так по удобнее сядьте, пристегните ремни, мы полетели.
 2.    – приземляемся.
- Ребята, у нас проблема для того, чтобы в страну  войти нужно нам
 произнести « волшебные   слова ». Давайте вспомним их:
1)    Что говорят, приходя в гости или входя в класс?
                                                                        (здравствуйте)
2)    Что говорят взрослому или товарищу своему, если они чем-то помогли, подарок сделали и т. д.?
                                                                         (спасибо)
3)    Если сказали тебе « спасибо », что должен ты ответить?
                                                                        (пожалуйста)
4)     Что сказать нужно, если ты толкнул кого-нибудь, что-то уронил?
                                                                         ( простите, извините)
5)     Проснувшись утром, говорить надо?
                                                                         (доброе утро)
6)     Вечером, спать ложась говори ...
                                                                         (спокойной ночи)
7)     Уходя из школы, из гостей  от товарища сказать не забудь ...
                                                                         (до свидания)
- Ребята, сила « волшебных слов »зависит от того, как их скажешь:
вежливо, глядя на того, к кому обращаешься приветливо,  или отвернувшись в сторону резким тоном.
Сегодня «волшебные слова» помогли открыть двери в страну Доброты и Вежливости.
Смотрите – перед нами карта. Здесь необычные города расположены: Народная мудрость, город Невеж, Не попади впросак. Нас ждут кое-где – испытания приключения.
Ребята, а что такое доброта?
Доброта – душевное расположение к людям, отзывчивость, стремление другим делать добро …

Ученик 1
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
не зависит от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются и дети и взрослые.
Ученик 2:
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
нужно для каждого.
В нем забота, ласка,
Любовь и тепло.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Ученик 3:
Это качество
В сердце живет у многих
И о боли других
Не дает позабыть.
Оно поважнее,
Чем лиц красота.
Догадались, что это?
Сердец  ДОБРОТА.

В народе относились всегда к доброте по–особому. Есть пословица такая: доброе слово и кошке приятно. Что оно означает? Это означает, что не только каждому из нас нравится, когда к нему относятся с добротой. Доброту даже животные понимают. Поэтому мы наше путешествие начинаем с первой  точки на карте – города Народной мудрости.

Объясни смысл пословиц.
 Отчего кот гладок — Поел, да и на бок.

Поспешишь — людей насмешишь.

 Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Физкультминутка: проведем разминку, используя волшебное слово.
Руки в стороны поставь, а потом пожалуйста вперёд. Три хлопка. Пожалуйста пять раз присесть, тихо сесть. Пожалуйста пять раз попрыгали и пожалуйста сели.
Продолжаем свое путешествие. Следующая станция- город Невежд.
Сценка.
^ Мама: Вова, вставай! Пора в школу! Сегодня день Вежливости объявлен! Что сейчас ты мне должен сказать?
Вова (вскакивая с постели): Ой, давай, мама,  скорее завтракать, а то опоздаю в школу!
 Мама: А ещё что было нужно сказать?
Вова: Мама, а мои носки где? Я забыл, куда положил их вчера.
 Мама (руки в боки): А раньше ещё что нужно сказать было?
Вова: Ещё раньше? Ой, мама, ты чего меня будишь? Ведь ещё рано!
Мама: Представь, только-только ты открыл глаза и говоришь...
Вова: А! Мамочка, с добрым утром!
Мама: Пойдём завтракать.
(Садятся за стол.)
Мама: Вот позавтракал ты. Ты сказать должен: «Спа...»
Вова: Спокойной ночи!
Мама: Нет же! Спа-си-...
Вова: А! Спасибо!
Мама (помогает застёгивать на куртке пуговицы): Перед уходом в школу мне что-то скажи на прощание.
 Вова (рукой чешет затылок): Дай на мороженое! Мам!
Мама (обращаясь к зрителям): Ребята, помогите невеже. (До свидания!)
(Мама сына за руку берёт, садятся рядом на 2 стула.)
Мама: Ну вот и в трамвае мы.
(Рядом стоит в платочке и с палочкой девочка – изображает старушку)
Мама: Смотри, на остановке бабушка зашла. Что скажешь ты?
Вова: Бабушка, передайте на билетик кондуктору.
Мама: Да нет же! Сделать надо что-то... Ребята, помогите!
(Уступить пожилому человеку место)
Вова: Как, оказывается, трудно в день Вежливости жить. Но мне ясно всё, я понял всё. Утром поздороваться нужно, уходя - попрощаться ,место уступать. Мам, слушай, а ведь про меня скоро будут говорить: вон пошёл самый вежливый человек, нашей школы гордость. Это приятно очень — быть вежливым, можно гордиться этим.
Добрались мы до города Не попади впросак. Здесь жители загадывать любят хитрые загадки. Если учит загадка добру и вежливости, то должны вы сказать в ответ: «Это – я, это – я, все мои друзья!» Если загадка с подвохом –промолчать нужно.
1) Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром!» скажет твёрдо?
2) Кто из вас скажите, братцы,
Забывает умываться?
3) У кого из вас в порядке
Ранец, книжки и тетрадки?
4) Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
5) Кто из вас молчит, как рыба,
Вместо доброго «спасибо»?
6) Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
А сейчас немножко отдохнем, поиграем.
Игра «Вежливо – невежливо»
- Попробуем определить, какие «знатоки» вы правил вежливости. Я называть ситуацию буду, а вы определить должны, вежливыми или невежливыми действия были в ней. Если вежливыми действия были, то хлопаем в ладоши, а если нет, то – ногами топаем.
1. Поздороваться при встрече… (вежливо).
2.Толкнуть, не извиниться… (невежливо).
3.  Не встать, к взрослому обращаясь …
4.  Помочь упавшую вещь поднять …
5.  Не уступить пожилому место …
6.  Пропустить девочек вперёд, когда заходите вы в класс, в раздевалку…
7.  Выкрикивать во время урока с места...
 Что же такое вежливость?
Вежливость – совокупность приличия правил.
Следующая остановка, город Улыбка. Проверим, как вы отгадывать загадки можете.
Загадки о транспорте, животных и про цветы.
7.	Клянёмся вежливыми быть,
Всегда говорить "Спасибо",
"Добрый день "и " До свидания".
Нет лучше в мире звания.
8.Клянёмся мы быть добрыми
лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету,
Науку эту помнить.


title: Конспект интегрированного занятия "Мой город Самара"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе
          на тему «Мой город Самара».
Задачи:
  • уточнить и расширить знания детей о родном городе;
       • познакомить детей с историей возникновения Самары;
  • развивать коммуникативные навыки: умение отвечать на вопросы с  полными
    предложениями;
  • воспитывать бережное отношение к родному городу, побуждать заботиться о
    его чистоте;
    • конструирование из деревянного конструктора самолёт.
Материалы и оборудование: иллюстрация о городе Самара; портрет Ю.А.
Гагарина; музыкальная запись о Самаре; фишки для игры «Угадай-ка».

Предварительная работа:
  • слушание песен о Самаре, таких как «Ах, Самара - городок», «Самара –
    Родина моя!»;
  • чтение стихов о родном городе;
  • рассматривание иллюстраций:
  • беседы о Самаре.

Ход занятия.
Звучит песня о Самаре.
      Воспитатель: Дети, сегодня я хочу вам рассказать о том,  как  появился
на земле наш город  Самара.  Но  прежде  чем  говорить  об  истории  города,
давайте вспомним, что мы о нём знаем. Мы поиграем в игру «Угадай – ка».  Кто
больше наберёт фишек, тот победит. Фишка даётся за каждый правильный ответ.
     1. В какой стране мы живём? (ответы детей)
     2. Как называется наш город? (ответы детей)
     3. Как называют людей, живущих в Самаре? (ответы детей)
     4. На какой реке стоит наш город? (ответы детей)
 5. Как ещё называют нашу реку Волга? (ответы детей: Волга – матушка, Волга
    - кормилица)
    Воспитатель: Древние люди называли нашу реку Ра,  что  значит  «щедрая,
добрая, всё отдающая». Другие -  Итиль  –  «главная,  полноводная,  могучая,
широкая», а третьи - Волгой, что означает «светлая». В 1568 году от  слияния
рек Волги и Самары за несколько месяцев был срублен бревенчатый городок  для
защиты волжского  пути  от  нападения  врагов.  У  Самарской  крепости  были
высокие деревянные стены  с  дозорными  вышками.  Вокруг  крепости  селились
ремесленники, крестьяне, торговцы. В 1888  году  крепость  стала  называться
городом.
    Воспитатель: Посмотрите, как жили люди в Самаре. (Показать  иллюстрации
с видами старого города).
    Знаете ли вы, с чего начинается такая большая и широкая река, как  наша
Волга (ответы детей).
    Воспитатель: Ключ, бьющий  из  земли,  образует  небольшой  ручеёк.  По
дороге  к  Каспийскому  морю,  ручеёк  вбирает  в  себя  другие  ручейки,  и
маленькие ручейки, постепенно превращаются в многоводную  и  очень  красивую
реку. Река Волга течёт медленно и спокойно.
    Воспитатель: Поиграем в интересную игру – «Хорошо - плохо».
    Игра «Хорошо - плохо».
    Плывёт по Волге теплоход,  на  нём  путешественники  любуются  красотой
реки, слушают про неё рассказы, истории, фотографируются, пьют  воду,  банки
в Волгу кидают. Один турист пакет с кислым молоком дальше всех  бросил.  Как
выдумаете, что хорошо, а что плохо? (ответы детей).
    Стоит на берегу город. В нём огромный автомобильный  завод.  Автомобили
делают удобные, красивые, людям на радость. Из Волги берут воду для  завода,
а отработанную, с красками, с вредными порошками, выливают обратно. Но  зато
автомобили очень хорошие. Что хорошо, а что плохо? (ответы детей).
    Воспитатель: Дети, на каком  транспорте  можно  попасть  в  наш  город?
(ответы детей:  прилететь  на  самолёте,  приехать  на  поезде,  электричке,
автобусе, машине, приплыть на пароходе).
    Где приземляются самолёты? (ответы детей – в аэропорту). Как называется
наш аэропорт? (ответы детей – «Курумоч»).
    Куда приходят поезда?  (ответы детей – на железнодорожный вокзал).
    Куда приходят пароходы? (ответы детей – на речной вокзал).
    Куда приезжают автобусы? (ответы детей – на автовокзал).

    Физминутка с движениями «Поиграем».
    На лошадке ехали,
    До угла доехали.
    Сели на машину,
    Налили бензину.
    На машине ехали,
    До реки доехали.
    Трр! Стоп! Разворот.
    На реке пароход.
    Пароходом ехали,
    К берегу подъехали.
    Пароход не везёт,
    Надо сесть в самолёт.
    Самолёт лети,
    В нём мотор гудит:
    У-у-у!
                                        И. Толмакова.
    Воспитатель: В городе Самаре живёт много людей, детей и  взрослых.  Чем
же они занимаются? (ответы детей)
    Воспитатель:  В  нашем  городе  делают  вкусные  конфеты  и   различные
сладости, шьют удобную одежду и обувь, делают другие красивые и  необходимые
для людей вещи. Чтобы все самарчане имели жильё, надо  построить  дома,  для
детей – детские сады, для школьников –  школы,  а  ещё  нужно  много  всего,
чтобы люди могли жить и работать. Кто же всё это построил? Всё  это  создали
ваши прадеды, деды, сейчас строят ваши родители.  А  придёт  время,  строить
будете и вы.
    Жизнь человека на земле не бесконечна. Но некоторые люди за свою  жизнь
успевают сделать  так  много  полезного  для  других,  что  их  имена  долго
вспоминают с благодарностью и  уважением.  В  их  честь  называют  города  и
улицы. В нашем городе есть улицы, названные в честь великих  людей?  (ответы
детей, если дети  затрудняются  ответить,  воспитатель  показывает  портреты
великих людей).
    Воспитатель показывает  портрет  Ю.А.  Гагарина,  задаёт  вопрос,  кто-
нибудь знает этого человека? (ответы детей).
    Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт земли,  который  облетел  на
корабле «Восток» вокруг нашей планеты. Этот корабль сделали в  нашем  городе
на заводе «Прогресс». День первого полёта  человека  в  космос,  12  апреля,
стал Днём космонавтики. Имя Гагарина носит одна из улиц нашего города,  есть
парк его имени.
    А когда вы вырастите, вы тоже можете стать космонавтами, или инженерами
на заводе «Прогресс», строить ракеты и самолёты. А  пока  вы  ещё  ходите  в
детский сад. Давайте построим самолёт из деревянного конструктора.
    Воспитатель: Что есть  у  самолёта?  (ответы  детей:  фюзеляж,  крылья,
хвост, колёса). Дети подбирают детали для постройки самолёта и строят его.
    Воспитатель: Какие красивые получились у вас самолёты.


title: Презентация "Беслан забыть нельзя..." 6 класс

extracted_text:
3 сентября-
День солидарности
 в борьбе с терроризмом

«Беслан забыть нельзя…»

 Террор – физическое насилие, вплоть до физического уничтожения. Перевод с латинского- «страх», «ужас».
Крупнейшие терракты в России за последние годы…
1 декабря 1988 г.
В Минеральных водах
 захват автобуса с детьми 4 класса.
Есть раненые.
Буденновск, 1995год – захват больницы
От рук террористов в те дни погибли 129 человек, в том числе 18 работников милиции и 17 военнослужащих, а ранения получили 415 человек
16 ноября 1996 г.
Взрыв в девятиэтажном жилом доме города Каспийска .
Часть здания рухнула, погибли почти 70 человек.
9 января 1996 г.

Захват 3 тысяч человек в больнице города Кизляр чеченскими сепаратистами.
В боях погибли около 80 человек.
19 марта 1999 г.
Взрыв на рынке во Владикавказе.
 Погибли 53 человека, более 80 получили ранения.
31 августа 1999 г.
Взрыв в торговом центре "Охотный ряд" на Манежной площади в центре Москвы.
Один человек погиб, 40 ранены.
4 сентября
Взрыв у многоквартирного дома в Буйнакске. Погибли 64 человека.
9 сентября
Взрыв в девятиэтажном жилом доме на улице Гурьянова в Москве.
Погибли более 90 человек, пострадали более 260.
19 июля 2000 г.
Взрыв у центрального рынка Владикавказа.
Восемь человек погибли, 20 ранены.
В этот же день взорвалась бомба в универмаге в Ростове-на-Дону.
Два человека погибли, еще два получили ранения
8 августа
Взрыв в подземном переходе у станции метро «Пушкинская»в центре Москвы.
13 человек погибли, более 90 получили ранения.
24 марта
 Взрывы - почти одновременные - заминированных автомобилей в городах Минеральные Воды и Ессентуки и в деревне Адыге-Хабл в Карачаево-Черкессии. 28 человек погибли, более 150 получили ранения.
10 ноября
Взрыв на рынке во Владикавказе. Пять человек погибли, 60 получили ранения.
2001 г.
28 апреля
Взрыв на рынке во Владикавказе. Восемь человек погибли, 40 ранены
9 мая
Взрыв в центре дагестанского города Каспийск, где проходили торжества по случаю Дня Победы.
Погибли 43 человека.

2002 г.
23 октября-Норд-Ост
Захват 800 человек в московском Театральном центре на Дубровке чеченскими сепаратистами.
В ходе штурма с применением отравляющего газа погибли все нападавшие (41 человек) и 129 заложников.
5 июня 2003 г.
Взрыв смертницы рядом с автобусом, перевозившим вертолетчиков из Моздока. Погибли более 10 человек.
Два взрыва на многолюдном рок-фестивале "Крылья" на Тушинском аэродроме под Москвой.
Погибли 16 человек, включая двух смертниц. Несколько десятков человек получили ранения.
2004 г.
5 декабря
Взрыв в переполненной студентами электричке, шедшей по маршруту Кисловодск - Минеральные воды, неподалеку от города Ессентуки.
42 человека погибли, около 100 получили ранения.
6 февраля
Взрыв в вагоне поезда московского метро, следовавшего от станции "Автозаводская" к "Павелецкой", во время утреннего часа пик.
Погибли 39 человек, ранены 134.

24 августа
Два самолета, вылетевших из аэропорта Домодедово, одновременно потерпели катастрофу: один в районе Ростова-на-Дону, другой под Тулой.
Погибли 89 пассажиров и членов экипажей.
31 августа
Взрыв у станции метро "Рижская" в центре Москвы.
 11 человек погибли, около 40 получили ранения.
Взрывы на станциях московского метро "Лубянка" и "Парк культуры" в утренний час пик.
Погибли 38 человек, десятки ранены.

9 сентября
29 марта   2010
Взрыв на рынке
 Владикавказа
Ранено более 100,погибло при взрыве 16 человек
24 января 2011 г.
24 января в московском аэропорту «Домодедово» произошел теракт.
Взорвалась бомба, закрепленная на поясе у террориста-смертника
В 16:32 в общей зоне в зале международных прилетов прогремел взрыв.
Террорист-смертник находился среди встречающих.
От взрыва погибли 35 человек, 113 пострадавших были госпитализированы.

-
1 – 3 сентября 2004 г.

Погибло 334 человека,
186 из них - дети.

Минута молчания…

Мы одна страна. Один народ. Нам остается только помнить и жить, делая все, чтобы подобное не повторилось.
«Беслан забыть нельзя…»