title: Стихотворные характеристики учеников

extracted_text:
|№  |Ф.И.О.       |Тексты     к      фото.                                      |
|   |ученика      |                                                             |
|   |ГБОУ         |                                                             |
|   |« Школа №    |                                                             |
|   |825»         |                                                             |
|   |9А (1) класс.|                                                             |
|1  |             |                                                             |
|   |Акелин       |Никиту  в  классе   уважают  не  напрасно,                   |
|   |Никита       |Он  вежлив  и   спокоен,  дипломат   прекрасный.             |
|   |             |Он  парень  светлый,  умный,  жизнерадостный,                |
|   |             |Задумчивым,   загадочным   бывает   часто.                   |
|   |             |Никита   любит   физику,  и   все  уверены:                  |
|   |             |Изобретёт   он  в  будущем  Машину  Времени!                 |
|2  |             |                                                             |
|   |Александров  |Максим  наш   парень  хоть  куда!                            |
|   |Максим       |Блещет  юмором   всегда,                                     |
|   |             |Плаванием   занимается,                                      |
|   |             |И   победить   старается.                                    |
|   |             |Максим    в   делах   всегда,  активный,                     |
|   |             |Милый,   добрый   и   спортивный.                            |
|   |             |Но  только   пальцем   его  тронь,                           |
|   |             |Как   превратится   он   в  огонь!                           |
|3  |             |                                                             |
|   |Баширова     |Она   мечтательна,  умна,  мила,  красива,                   |
|   |Сабина       |Слегка  задумчива,  горда,  но  не  спесива ,                |
|   |             |Хозяюшка  отличная   и   верная    подруга,                  |
|   |             |Всем   в   нашей   школе   нравится   Сабина!                |
|   |             |В   учёбе  -  первая   она,                                  |
|   |             |Всё   аккуратно   делает   и    быстро.                      |
|   |             |Есть   у   неё  заветная   мечта  -  стать   прокурором,     |
|   |             |Лучшим   стать    юристом!                                   |
|4  |             |                                                             |
|   |Гасанов      |Ильяс    наш  умный   и  очень  честный,                     |
|   |Ильяс        |В   школе  добротой   своей   известный!                     |
|   |             |Всем   хорош,   конечно,  и   улыбчив,                       |
|   |             |Справедлив   он , хоть   бывает   вспыльчив.                 |
|5  |Глебко  Дарья|Характер    Даши    не  простой,                             |
|   |             |Она   непредсказуема,  спонтанна:                            |
|   |             |Науки   любит  те,  что  поточней ,                          |
|   |             |А   спорт  такой,    что   пошустрей:                        |
|   |             |Футбол   - её   любимая   игра,                              |
|   |             |К   тому  ж  артистка,  Даша,    хоть   куда!                |
|6  |             |                                                             |
|   |Джоробаев    |Салим  -  спортивный   и   активный,                         |
|   |Салимжан     |Музыкальный,    реактивный.                                  |
|   |             |Добрый,   смелый,  весёлый,  смешной,                        |
|   |             |Открытый ,   честный   -   не   кривит   душой.              |
|   |             |Прекрасный   друг,  чудесный   человек.                      |
|   |             |Учись,   настойчив    будь    и     верь -                   |
|   |             |Придёт   к   тебе    успех!                                  |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|7  |Заварина     |Оля  очень  деликатна,                                       |
|   |Ольга        |Весела   и  элегантна,                                       |
|   |             |И  красива  и   щедра,                                       |
|   |             |И   всегда   ко  всем  добра.                                |
|   |             |Будь  счастлива  на  жизненном  пути,                        |
|   |             |И   всем,  как  солнышко   лучистое,  свети!                 |
|8  |             |                                                             |
|   |Золотова     |Александра,   Александра,                                    |
|   |Александра   |Жить    без   музыки  не  может,                             |
|   |             |Любит,  до  безумия ,  кошек.                                |
|   |             |Любит   жизнь,  семью,  друзей,                              |
|   |             |Лето,  Солнце,  кеды ,  сумки.                               |
|   |             |Лишь   не  терпит  Саша  скуки,                              |
|   |             |Всех  поддержит,  всем  поможет,                             |
|   |             |Стать   врачом   прекрасным   сможет!                        |
|   |             |                                                             |
|9  |             |                                                             |
|   |Ибрагимов    |Магомед  наш  -  классный   футболист,                       |
|   |Магомед      |Никогда  он  в  жизни  не соскучится!                        |
|   |             |Добр,  красив ,  умён,  к  тому  же   оптимист,              |
|   |             |Чемпион   пусть   из   него   получится!                     |
|10 |             |                                                             |
|   |Илюхина      |Очаровательная   Настя                                       |
|   |Настя        |Вся  светится  она  от  счастья!                             |
|   |             |Всё   в  мире   интересно ей,                                |
|   |             |Переживает  за    людей.                                     |
|   |             |Неплохо   занимается,                                        |
|   |             |Коль  очень  постарается.                                    |
|   |             |На   сцене   любит   выступать,                              |
|   |             |Легко  могла  б  артисткой   стать.                          |
|   |             |Ах,   как   она  стихи  читает!                              |
|   |             |И   никогда   не  унывает!                                   |
|11 |             |                                                             |
|   |Карнаух      |Чтоб  всё  про  Колю  рассказать,                            |
|   |Николоз      |Поэму  нужно  написать!                                      |
|   |             |Красавец  -  мужчина  во  всех отношениях,                   |
|   |             |Интеллигентный   и   с  юмором,                              |
|   |             |Уверен  в   нелегких  своих  решениях,                       |
|   |             |Физику  любит,  компьютеры.                                  |
|   |             |Оратор   прекрасный,   мечтатель,                            |
|   |             |Стать    может    фантастом  -  писателем!                   |
|12 |             |                                                             |
|   |Рябцева      |Влада   всегда   старается,                                  |
|   |Владлена     |И   всё   у  неё  получается:                                |
|   |             |Рисунки   всевозможные,                                      |
|   |             |И   задачки   сложные,                                       |
|   |             |Культурная    и   тактичная,                                 |
|   |             |Поёт   и   танцует   отлично!                                |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|13 |Сазонов      |Достоин  Саша  наш,  без  споров,                            |
|   |Александр    |Быть  Александром,   как   Суворов!                          |
|   |             |Быть   Македонским   или   Невским,                          |
|   |             |Тому  есть  довод  очень   веский:                           |
|   |             |Упорно  к  цели  он  стремится,                              |
|   |             |Он   будет   в   МЧС   учится,                               |
|   |             |Ведь   трудностей   он   не  боится!                         |
|   |             |Вот   такой  он,  Сазонов  Саша!                             |
|   |             |Надежда,  опора    и   гордость  наша!                       |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |Свиридов     |Андрей - весёлый,  добрый  малый,                            |
|   |Андрей.      |Не любит скучных он людей!                                   |
|14 |             |Предпочитает жить без славы,                                 |
|   |             |Ему так проще и милей.                                       |
|   |             |Хоть   часто  прятался  под  парту,                          |
|   |             |Когда  учитель  вызывал,                                     |
|   |             |Но   на  Контрольной,  если надо,                            |
|   |             |Свою  четвёрку  получал.                                     |
|   |             |Желаем  новых  достижений,                                   |
|   |             |Успехов,  всяческих  свершений!                              |
|   |             |Как  жаль ,  что  покидаешь   нас,                           |
|   |             |Не  забывай,  Андрей,  свой  класс!                          |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |Сорокина     |Люся  -  чудо  прекрасное,  нежное                           |
|15 |Людмила      |С   добрым  сердцем,  открытой   душой,                      |
|   |             |Очень   скромная    и    вежливая,                           |
|   |             |И   конечно,   красива   собой.                              |
|   |             |Люся  -  дивный   цветочек    аленький.                      |
|   |             |Дружелюбна,   щедра   и   умна.                              |
|   |             |Кругозором    богатым   славится,                            |
|   |             |Интересна    в    общении   она!                             |
|16 |             |                                                             |
|   |Староторская |Маша   обид   не  спускает,                                  |
|   |Мария        |По  жизни  с  улыбкой    шагает!                             |
|   |             |Всегда  будь такой  же   весёлой  и  смелой,                 |
|   |             |Гордой,   красивой,  способной, умелой!                      |
|   |             |Всего  тебе  доброго,  мирного,  ясного,                     |
|   |             |Всего  тебе  светлого  и   прекрасного!                      |
|17 |             |                                                             |
|   |Уваров  Олег |Наш   Олежка   парень  строгий,                              |
|   |             |Не свернёт  с  прямой  дороги!                               |
|   |             |Вежлив,  ласков,  добродушен,                                |
|   |             |С  ним  легко,  светло,  нескучно.                           |
|   |             |В  нём  прекрасных   много  черт,                            |
|   |             |Компьютерным   гением  станет   Олег!                        |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|18 |Фатов  Даниил|Кто   философ – теоретик,                                    |
|   |             |На  любой   вопрос   ответит?                                |
|   |             |Это   Даня -   наша  гордость,                               |
|   |             |Воля  есть,  хоть  тихий  голос.                             |
|   |             |Вот  секрет  его  -  он   прост:                             |
|   |             |На  планете  среди  звёзд                                    |
|   |             |Скромным  надо  быть  и  добрым,                             |
|   |             |Не  глазами  -   сердцем   зорким                            |
|   |             |Видеть   мир,  любить,  трудиться,                           |
|   |             |Жизнь   тогда   преобразится!                                |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|   |             |                                                             |
|19 |Церулева     |В  делах   хороших   человека   видно,                       |
|   |Ирина        |Иришка -  действует,  она  всегда   активна,                 |
|   |             |Всё   делает   легко,  талантливо   и   быстро,              |
|   |             |Умеет  кукол  шить,  танцует,  как  артистка.                |
|   |             |Модельной   внешности  -    улыбчива ,   мила,               |
|   |             |И   обаятельна   всегда,   и   весела.                       |
|   |             |И   ценное  есть  у  неё    умение -                         |
|   |             |Иметь  свой   взгляд   и   собственное   мнение!             |
|   |             |                                                             |
|20 |Шистерова    |Маргарита  -   милый  идеал:                                 |
|   |Маргарита    |Скромна,  добра  и  умница, конечно.                         |
|   |             |Друзья  с  тобою  рядом  чувствуют  себя                     |
|   |             |Всегда  легко,  уютно  и  беспечно.                          |
|   |             |Ты  -  Рита   выручала  всех  не  раз,                       |
|   |             |И   никогда  не подводила  класс!                            |
|   |             |Ты – женственность   сама   и   доброта.                     |
|   |             |Красива   будь  и   счастлива   всегда!                      |
|21 |             |                                                             |
|   |Янковский    |Вася -  воспитан , умён  и  внимателен,                      |
|   |Василий      |К  тому же  очень   обаятелен!                               |
|   |             |Характер   жгучий,  энергичный,                              |
|   |             |И   в   целом   парень   симпатичный.                        |
|   |             |Науки   точные   он   любит   изучать,                       |
|   |             |Великим   химиком    Василий    хочет    стать!              |


title: Конспект урока "Звуки [м], [м'] и буква, которая их обозначает" 1 класс

extracted_text:
        Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
                      общеобразовательная школа № 2089

                     Конспект урока по обучению грамоте
                                 в 1 классе

               "Звуки [м], [м'] и буква, которая их обозначает"

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                Иголкина Ольга Александровна
                                                            УМК  Перспектива
                                                        Авторская разработка

                               Москва 2014 год

Урок русского языка в 1 классе

Цели:
      1. Познакомить со звуками [м - м' ], буквой М м. Научить писать
      заглавную и строчную букву М м.

Задачи:

      1.Создать условия для обобщения знаний учащихся о звуках и буквах.
      Формировать умение распознавать звуки.
      2.Способствовать развитию творческого мышления, внимания,
      орфографической зоркости.
      3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе,
      уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности.

      Оборудование:

      -интерактивная доска
      -памятки
      -схемы

      Тип урока: получение новых знаний.

      Методы:
      -проблемный
      -частично – поисковый
      -наглядный
      -игровой

      Формы работы:

      - фронтальная
      -индивидуальная
      -групповая

      Технология:

      - элементы проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифференциации

                                 Ход урока

I. Вводно – мотивационный этап.
1. Психологический настрой + повторение.
У- Доброе утро ребята! Посмотрите, какой сегодня прекрасный день! У нас
отличное настроение для того чтобы отправиться в нашу волшебную страну,
которая называется Азбука! Увлекательные «экскурсии» к буквам ждут нас!
У- Давайте вспомним, на какой «экскурсии» мы были вчера.
Д-  У дядюшки Эхо, он рассказывал нам про букву Ээ.
У- Правильно!
У-  Расскажите, что интересного Вы про нее узнали, чему научились?
Д-  Научились писать букву Ээ
У-Какая это буква?
Д-  Это гласная буква
У- Почему гласная? Докажите?
Д- Потому что ее можно спеть.
У- Давайте пропоем букву Ээ!
Ребята, скажите-
-Из скольких  элементов состоит буква Ээ?
Д- Из 2
У- На что она похожа?
- Различные варианты детей.
У-Какие слова начинаются с буквы Ээ ?
Д-Эхо, экскаватор, эму
У-  Что такое экскаватор?
Д-Это такая машина, а ковш у нее напоминает букву Ээ.
У- Ребята, а кто знает про страуса Эму? Не знаете, тогда я Вам расскажу!
-Эму -  крупнейшая австралийская птица, распространенная по кустарниковым
песчаным пустыням и степям. Летать эму не может, несмотря на наличие
крыльев. Зато на земле в случае опасности может развить скорость до 50
км/ч. Запомнили?
-А где бывает эхо?
Д- В лесу.
У- На что похоже эхо?
-Эхо можно сравнить с отражением в зеркале. Только в зеркале отражается
изображение, и мы его видим. А эхо - это отражение звука, и мы его слышим.
У -Как пишется строчная и заглавная буква Э э. Давайте пропишем в воздухе.
-А теперь откройте Ваши рабочие тетради и  запишем число,
классная работа.
-Минутка чистописания буква Ээ
-Обведите самую красивую букву
-Каким карандашом обведем?
Д - Красным
У-Почему?
Д- Потому что гласная
У-Ребята, зачем мы обводим буквы?
Физкультминутка
А часы идут, идут.
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

II. Операционно – познавательный этап

1. Выход на тему и цель урока
У- Ребята, смотрите, мы прошли наш волшебный лес, попрощались с Дядюшкой
Эхом  и  вышли на луг, где пасутся коровы!
- Ребята как разговаривают коровы?
Д- Мууууууу
У- А что нам дает корова?
Д- Молоко
У-Скажите, какой звук мы слышим первый в этих словах?
Д- м
У- Правильно это звук [М]!
– Кто догадался, какая тема урока сегодня?
– Сформулируйте тему урока.
Д-«Звуки [м], [м' ] и буква, которая их обозначает»
У- Чему мы будем учиться сегодня на уроке.
Д-Знакомиться  со звуками [м], [м' ] и буквой, которая их обозначает;
учиться отличать звуки [м], [м'] и букву, которая их обозначает от других
звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.
У-Давайте посмотрим на нашу таблицу звуков и узнаем все про эту
замечательную букву!
Д- Буква М звук [м - м']
- Согласный
-Может быть мягким или твердым (если есть ь или ъ или гласные смягчающие
согласный)
-непарный
-звонкий
У- Давайте назовем слова со звуком [м - м']
Д- Мама, мимоза, март, молния, мир, машина, минута.
Звукобуквенный анализ слова мама и мимоза

2.  Работа в прописи.
У- Из скольких элементов состоит буква М?
Д- Из 3
У- Напишите в воздухе эту букву, после этого в правом уголке прописи
обведите элементы.
Дальше работа по прописи и азбуке с проговариванием.

3.Обобщение + Проблемная ситуация  (работа в группах с конвертами)
 - У детей на парте конверт со слогами МО СТ МЕ СЯЦ МО РЖ МЯ ЧИК МА ЯК МА
ЛИ НА
Задание - составить слова, записать в карту, обвести звук [м] синим или
зеленым карандашом, в зависимости от того какой звук, твердый или мягкий,
смягчающую гласную обвести красным.

4. Физкультминутка для глаз (презентация)

5. Работа над ошибками. Выясняем, в чем возникла проблема.

6.Закрепление изученного по вопросам учителя.

9. Домашнее задание.

10.Рефлексия
- Дорогие ребята, у Вас на партах лежат солнышки и тучки, покажите мне Ваше
настроение.
-Что вам понравилось?
- Что нет?
- Как Вы считаете, мы справились со всеми трудностями в нашем волшебном
поле?
-Я очень рада, что Вам понравился урок, до новых встреч!
                             Список литературы.
1. Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов, Н.А.Пудикова - Мой алфавит.
 Пропись. - М. :Просвещение,2013г.  стр.  20-21
2. Потапова Е. Н. - Радость познания. - М.: Просвещение, 1990 г.
3. Илюхина В.А. - Письмо с “секретом”. - М.: Новая школа, 1994 г.
4. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева - Методическое пособие «Обучение
грамоте» - М. : Просвещение 2013г.


title: Самостоятельная работа "Двоичное кодирование" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа двоичное кодирование
Вариант 1

   1. Мартышка висит на хвосте и жует бананы. В каждой руке по 101 банану, а
      в каждой ноге – на 1 банан больше,  чем  в  руке.  Сколько  бананов  у
      мартышки?  Ответ дайте в 2-й системе счисления.
  2. В классе 11012 девочек и 11012 мальчиков. Сколько учеников в классе?
   3. Юре 1100(2) лет, его брат Коля на 10(2) лет старше Миши, а их сестра
      Оля младше Миши на 111(2) лет. Сколько лет Оле?
   4.  Переведите  координаты  точек  в  10-ую  СС  и  постройте  рисунок  в
      координатной плоскости:
1. (1; 11)
2. (101; 11)
3. (101;1001)
4. (1000; 110)
5. (101; 11)
6. (1010; 110)
7. (1001; 1)
8. (11;1)
9. (1;11)
10. (101; 1001)
11. (101; 1010)
12. (1000; 1010)
13. (1000; 1001)
14. (101; 1001)

   5 . Используя таблицу кодировки букв  и  правила  перевода  чисел   2(10,
   расшифруйте приведенное слово:
    11012   01002   10102   10112
   10112   11002   01002   10002   11102
   11002   01002   01012   10112

Буква |А |В |Д |Е |Ж |И |К |Л |М |Н |О |П |Р |Ь |Ш | |10-тичный  код  |1  |2
|3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |

 Самостоятельная работа двоичное кодирование

Вариант 2

   1. У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему  1111  лет.  Старший
      учится в 1001 классе. Может ли такое быть?
   2. Мартышка-мама связала 111 своим непослушным детишкам по перчатке на
      каждую руку и ногу. Но они порвали все свои перчатки, кроме младшего,
      который порвал  только 11. Сколько перчаток попадет маме в починку?
      Ответ дайте  в 10-й системе счисления
   3. В классе 11112 девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в классе?
   4.  Переведите  координаты  точек  в  10-ую  СС  и  постройте  рисунок  в
      координатной плоскости:
      1(1, 101)  2(10, 110)   3(101, 110)   4(111, 1001)
      5(1001, 1001)     6(111,110)    7(1010, 110) 8(1011, 1000)9(1100,
1000)
       10(1010, 100)  11(111, 100)  12(1001, 1)13(111, 1)  14(101,
100)  15(10, 100)

   5. Используя таблицу кодировки  букв  и  правила  перевода  чисел   2(10,
   расшифруйте приведенное слово:
   00112   01102   10112   11012
   11112   00012   10102   01002  10002   11102
   10002   10012   11012   00012   10102

Буква |А |В |Д |Е |Ж |И |К |Л |М |Н |О |П |Р |Ь |Ш | |10-тичный  код  |1  |2
|3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |


title: Конспект урока "Искусство доколумбовой Америки" 10 класс

extracted_text:
Урок № 6                                       Дата проведения:
Тема: «Искусство доколумбовой Америки».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
- познакомить учащихся с художественной культурой народов доколумбовой Америки.
Задачи:
дать представление о наиболее значительных достижениях художественной культуры народов Центральной и Южной Америки;
познакомить с характерными особенностями культуры народов доколумбовой Америки;
сспособствовать творческой деятельности учащихся;
продолжить работу над формированием  приемов и навыков работы с информацией и ее применения в нестандартной ситуации.
формировать чувства прекрасного, уважения к культуре страны и людям, ее творившим;
формировать ответственное, бережное  отношение к памятникам культуры как непреходящей ценности всего человечества
Воспитывать познавательную активность.

Оборудование: диапроектор, компьютер + компьютерная презентация, учебник под редакцией Даниловой.

Ход урока
Организация учащихся на уроке.
Сообщение темы, целей урока.
Работа по теме урока:
1)Проверка домашнего задания (в форме фронтального опроса)
2)Изучение нового материала и обобщение ранее изученного:

«Жизнь коротка, искусство долговечно» - так говорили древние.
Сегодня еще раз убедимся в истинности этих слов, слов древних.

Задолго до 1492 года, времени открытия Христофором Колумбом Американского континента, на территории Центральной и Южной Америки возникали и приходили в упадок древние цивилизации. Это цивилизации тольтеков, ольмеков, ацтеков, майя и инков. Об этих цивилизациях и пойдет речь.

Первое проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры ольмеков.
Древнейшая цивилизация классического периода –II-I тысячелетия до н.э.
Границы этого государства проходили по территории современных штатов Мексики – Веракрус, Табаско, Герредо (побережье Мексиканского залива).

Исследования показали, что у ольмеков были хорошо спланированные:
Культурные центры
Ступенчатые пирамиды
Каменная скульптура
Предметы декоративно-бытового искусства
иероглифическая письменность
Ритуальный календарь
Архитектура сохранилась плохо из-за строительного материала: земля, щебень, штукатурка.

 (вопрос по ольмекской культуре) Назовите характерные черты лица  в этой скульптуре? (Голова из Сан-Лоренсо)

Второе проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры г.Теотиуакан. Цивилизация классического периода – II-VII вв. до н.э. Располагалась в Центральной Америке в Мексике, недалеко от города Мехико.

Представлена двумя храмами, посвященные Луне и Солнцу, расположенных на вершине огромной пирамиды (высота 64,6 м), состоящей из четырех усеченных пирамид, находящихся одна на другой. Пирамида одновременно служила «солнечными часами», точно отмечающими наступление равноденствия.

 (вопрос по культуре города Теотиуакан) Чем отличаются пирамиды Египта от пирамид города Теотиуакана? («Пирамида Солнца» в Теотиуакане)

Третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.
Тольтеки – индейский народ. В 8 в. до н.э. Тольтеки вторглись с севера в Центральную Мексику и в 9 в. создали большое государство.
В  своей культуре тольтеки развивали традиции Теотиуакана, стали легендарным народом (статуи воинов (атланты храма) в Туле).

Четвертое проблемное задание – справка: искусство культуры тольтеков.
 третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.третье проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры тольтеков.четвертое проблемное задание – справка:
В искусстве тольтеков преобладали военные темы.
Их культура оказала большое влияние на формирование ацтеков, завоевателей, воинственного народа, известного своими многочисленными походами и кровавыми сражениями.
Колонные залы – отличительная черта тольтекской архитектуры (Пирамида бога Кецалькоатля. Тула).

Ацтеки – самоназвание – астека, наиболее крупная индейская народность Мексики. Язык ацтеков – науатль.

Пятое проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры ацтеков.
В 12 в. ацтеки, пришедшие с севера, вторглись в долину Мехико и обосновались в ней; в 14 в. основали поселение Теночтитлан. В 1427 г. в союзе с городами – государствами Тескоко и Тлакопаном подчинили себе население всей долины, а затем и центральной Мексики.
Столица ацтеков Теночтитлан, в переводе означает «плодовое дерево, растущее из камня», выстроена на острове среди озера Тескоко, имела регулярный план и была порезана каналами. «Озерная Венеция» была разрушена в XVI веке испанскими завоевателями – конкистадорами.
(вопрос по культуре ацтеков) Пофантазируйте, о чем могли думать зодчие, строя такой город?

Богатая культура ацтеков основана на традициях предшествовавших жителей Мексики – тольтеков и   других племен и народностей.
 Она представлена:
Скульптура
Погребальные маски
Мелкая пластика
Ювелирное искусство
В скульптуре ацтеков, наряду с устрашающими грандиозностью и тяжеловесностью статуями богов из базальта и андезита, есть полные жестокой и суровой правдивости головы воинов, выразительные фигурки животных; мастерски исполнялись украшения из перьев, полихромная керамика, мозаика из камня и раковин, вазы из обсидиана, ювелирные изделия.
Статуя Коатликуэ – лишь отдаленно напоминает человеческую фигуру: у нее нет лица, ни головы, ни рук, ни ног. Выполнена из различных материалов: кукурузные початки, когти ягуаров, человеческие черепа и ладони, перья, лапы орлов, извивающие змеи.

Немногочисленные сохранившиеся произведения ювелирного искусства поражают своим мастерством. Вот описание одного из очевидцев ювелирного искусства ацтеков:
«Они могут отлить птицу с движущимся языком, головой и крыльями или отлить обезьяну или другое животное с подвижным языком, головой, и ногами и руками, а в руки вложить игрушку, так что кажется она танцует с ней. Более того они берут слиток, половина которого из золота, а половина – из серебра, и отливают рыбу со всеми ее чешуйками, причем одна чешуйка золотая, а другая серебряная.»

 (вопрос по культуре ацтеков) с каким русским умельцем можно сравнить мастеров ацтеков?

Шестое проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры майя.
Майя создатели одной из древнейших цивилизаций Америки. Существовали с 300 года до н.э. по1500 год н.э. на территории юго-восточной Мексики (полуостров Юкатан), Гватемалы и Гондураса.
Свидетельства высокого уровня культуры народов майя (бурный расцвет на VII-VIII вв. н.э.):
Архитектура;
Скульптура (существование канонов);
Фрески;
Росписи на сосудах;
Статуэтки;
Ювелирные украшения;
Резьба по дереву, кости, перламутру;
Иероглифическая письменность.

Представления о драматическом взаимопроникновении начал жизни и смерти, суровое утверждение незыблемости государства проявилось в древних сооружениях майя:
четырехгранные ступенчатые  пирамиды, на усеченных вершинах которых находились небольшие храмы;
Узкие длинные здания – резиденции правителей, жречества и знати;
Ритуальные площадки для игры в мяч;
Колоннады;
Лестницы;
Триумфальные арки;
Стелы.

В 1 тысячелетии н.э.  появились города с каменными сооружениями. Известно более 100 городов, наиболее крупные: Тикаль, Копан, Чичен-Ица, Ушмаль, Паленке.
В период расцвета архитектуры – художественными центрами были Ушмаль, Чичен-Ица, Майяпан.
Пирамиды в Чичен-Ице – вершина зодчества майя.
Культура майя оказала огромное влияние на американскую культуру и внесла существенный вклад в сокровищницу мирового искусства. Гибель цивилизации – конец IXстолетия.

(вопросы по культуре майя)
Были ли канонические установки в изобразительном искусстве племен майя и являются ли они спутниками прогресса?
Какие сферы жизни воспроизведены в скульптуре?
Как вы думаете, что могло послужить причиной гибели цивилизации майя?

Седьмое проблемное задание – справка: годы существования и место расположения культуры инков.
Империя инков – индейский народ, живший с XI в. на территории современного Перу, Боливии, южной части Эквадора, севере Чили и Аргентины. Столица империи – Куско близ озера Титикака.

Архитектура инков известна по описаниям и многочисленным остаткам зданий: дворцы, храмы, обсерватории, амфитеатры, крепости. Зодчество отличалось геометрической простотой, почти полным отсутствием декора.
 (вопрос по культуре инков) как развивалась городская жизнь?

Определенных успехов добились инки в скульптуре. Одним из самых значительных скульптурных сооружений является рельеф на Вратах Солнца в Тиуанако.
 (вопрос по культуре инков) назовите какие темы и сюжеты стали приоритетными в скульптуре инков?

Сохранились до нашего времени и произведения ювелирного искусства и керамики. Заслуживают внимания керамические сосуды, в т.ч. фигурные, с блестящей черной поверхностью.
Главным искусством инков было литье из драгоценных металлов. Почти все ныне известные перуанские месторождения золота разрабатывались еще инками. Золотых и серебряных дел мастера жили в отдельных городских кварталах и были избавлены от налогов.

3) Закрепление материала  (вопросы по пройденному материалу):
Расскажите о наиболее значимых достижениях художественной культуры народов Центральной и Южной Америки.
В чем проявились ее своеобразие и оригинальный характер.

Вывод: Что же характерно для искусства   народов доколумбовой Америки? Прежде всего, утверждение всемогущества и величия священного божества, культ предков, прославление побед над врагами, возвеличение правителей и верховной знати.

Подведение итогов.  Домашнее задание:


title: План-конспект открытого урока "Развертка прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
                        ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
                 «Развертка прямоугольного параллелепипеда»
|       |ФИО:               |Хлесткова Светлана Александровна                |
|       |Место работы:      |ГБОУ СОШ с. Малячкино                           |
|       |Должность:         |учитель                                         |
|       |Предмет:           |математика                                      |
|       |Класс:             |5                                               |
|       |Тема и номер урока |«Развертка прямоугольного параллелепипеда», 2   |
|       |в теме             |урока в теме № 146 – 147                        |
|       |Базовый учебник:   | ФГОС Математика 5 класс; учебник для           |
|       |                   |общеобразовательных учреждений /И.И. Зубарева,  |
|       |                   |А.Г. Мордкович/ - М.: Мнемозина, 2014 г.        |

     1.  Место проведения:  ГБОУ СОШ с. Малячкино
     2. Дата проведения:       16.04.2015 г.
          Цели и задачи урока:
|                                              |

      Цель урока: ввести понятие развертки  прямоугольного  параллелепипеда,
      геодезической линии; показать правила изображения в тетради  развертки
      прямоугольного  параллелепипеда;  закрепить  понятия   грани,   ребра,
      вершины параллелепипеда, сформировать умение показывать вершины, ребра
      и грани  в  прямоугольном  параллелепипеде;  помочь  учащимся  вывести
      формулу   для   нахождения    площади    поверхности    прямоугольного
      параллелепипеда, куба,  научиться  применять  ее  для  решения  задач;
      развивать пространственное  воображение,  активизировать  мыслительную
      деятельность школьников, наблюдательность, развивать умение  обобщать,
      конкретизировать.
           Задачи:
      Образовательные (формирование познавательных УУД):
    • сформировать умение  изображать  в  тетради  развертки  прямоугольного
      параллелепипеда;
    •  умение  применять  формулу   для   нахождения   площади   поверхности
      прямоугольного параллелепипеда, куба;
    • умение изображать геодезическую линию.
      Развивающие (формирование регулятивных УУД):
         • умение обрабатывать информацию и  ранжировать  ее  по  указанным
           основаниям;
         • планировать    свою деятельность  в  зависимости  от  конкретных
           условий;
         •  рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка
           процесса и результатов деятельности;
         • учить  устанавливать единые и общие признаки;
         • учить классифицировать факты, делать обобщающие выводы.
      Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
        • умение слушать и вступать в диалог,  участвовать  в  коллективном
          обсуждении проблем;
        • воспитывать ответственность и аккуратность;
        • воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
        • осознание ценности здоровья.

           Тип урока: комбинированный.

          Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

             Необходимое  оборудование:  компьютер,  проектор,  учебники  по
математике             раздаточный материал (лист  контроля),  изготовленные
из бумаги параллелепипеды, (возможно готовые картонные коробочки),  ножницы,
карточка  к заданию 2, карточки с самостоятельной работой.

                                 Ход урока:
                                   (1 урок)
Задачи урока:
    •  Обеспечить  усвоение  учащимися   умения   работать   с   развертками
      параллелепипеда, умения изображать геодезическую линию;
    •  Отработать  навыки  применения   формулы   для   нахождения   площади
      поверхности прямоугольного параллелепипеда, куба;
    • Воспитание дисциплинированности;
    • Развитие аналитического мышления;
    • Формировать умения выделять главное;
    • Учить преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
    • Развивать умения владеть собой, выдержку, самообладания;
    • Развивать умения действовать самостоятельно.

    Обучающиеся должны:
     Иметь представление о развертке параллелепипеда, о геодезической
линии.
     Уметь:
    – видеть в развертке объемную фигуру, делать развертку, разрезая
      параллелепипед по ребрам;
    – уметь проводить геодезическую линию;
    – отражать в письменной форме результаты деятельности;
    – проводить информационно - смысловой анализ прочитанного текста;
    – решать текстовые задачи;
    – рассуждать, обобщать, аргументированно отвечать на вопросы
      собеседников, вести диалог.

        1. Организационный момент.
      Проверка готовности класса, организация внимания.
    2. Устный счет: работа в тройках: ученик с первого ряда называет число
    (от 1 до 9), со второго ряда – квадрат этого числа, с третьего куб
    этого числа. Затем ряды меняются.
        3.Актуализация знаний.
    Показать модели пространственных фигур. Презентация: http://school-
    collection.edu.ru/catalog/rubr/c27e8cd5-c3e0-4724-ad9d-
    737d78c0d95f/113897/?interface=catalog&class=47&subject[]=16&subject[]=1
    8
     к учебнику 5 класс: Прямоугольный параллелепипед (1 и 2 слайды) [pic]
    Отдельно показать модель прямоугольного параллелепипеда.
    Задать учащимся вопросы:
    -Оглянитесь  вокруг  себя.  Назовите  три   предмета,   имеющие   форму
    прямоугольного  параллелепипеда.  Сколько  у  параллелепипеда   граней,
    ребер,  вершин?  Какой  вид  имеют  грани  параллелепипеда?  Что  такое
    измерения параллелепипеда?

    4. Физминутка. Все построились в колонну друг за  другом.  Проходим  до
    учителя, но каждый по разным траекториям: первый по ломаной, второй  по
    прямой, третий по дуге окружности, четвертый как первый и т. д.  Встаем
    справа от учителя те, кто считает, что прошел самый  короткий  путь,  а
    те, кто  считает,  что  прошел  самый  длинный  путь  –  встают  слева.
    Остальные встают перед учителем. Вопрос:
    - Почему вы так считаете? Продолжите  начатое  предложение:  Кратчайший
    путь от  одной  точки  до  другой….  Запомните  свою  группу.  Это  нам
    пригодится для дальнейшей работы. Садимся по местам.

     5. Объяснение нового материала:
        «Развертка»
        1) Рассмотрим задачу о пауке и мухе.
   .   http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c27e8cd5-c3e0-4724-ad9d-
   737d78c0d95f/113899/?interface=catalog&class=47&subject[]=16&subject[]=18
   [pic]

   [pic]
   Слайд1   Изобразите  маркером  на  бумажном  параллелепипеде   траекторию
   движения паука.

   Слайд 2
   Разрежьте ножницами параллелепипед по ребрам, так как показано на экране.
   Какую линию мы получили? Как быстрее дойти пауку до мухи?
   2) Введение понятия геодезической линии.
   Решение задачи с комментированием № 916.
   -Что нам нужно было сделать,  чтобы  правильно  изобразить  геодезическую
   линию?
   Что сегодня на уроке нам нужно научиться делать с любым параллелепипедом?
   Кто сформулирует тему урока?

     3)- Пробуем разрезать параллелепипед так, чтобы  получилась  развертка.
По каким    линиям нужно резать? (по ребрам). В развертке  сколько  и  каких
фигур получилось? Есть ли среди них равные? Покажите.
      Самостоятельная работа с учебником стр.239 вопросы 3, 4.
   Решение в парах с взаимопроверкой № 921.
   6. Закрепление нового материала:
   Решение № 922.
   7.  Подведение итогов урока:
      Оценивается работа класса и отдельных учащихся
      - Продолжите фразы:
      •     Сегодня на уроке я узнал...
      •     Сегодня на уроке я научился...
      •     Сегодня на уроке я познакомился...
      •     Сегодня на уроке я повторил...
      •     Сегодня на уроке я закрепил...

                                 Ход урока:
                                  (2 урок)

              Цель   урока:  закрепить  понятие   развертки   прямоугольного
параллелепипеда,          правила   изображения    в    тетради    развертки
прямоугольного  параллелепипеда;  помочь  учащимся   вывести   формулу   для
нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда, куба.  Помочь
самостоятельно    сделать    умозаключение,    что    площадь    поверхности
прямоугольного  параллелепипеда  –  это  площадь  его  развертки,  научиться
применять ее для решения задач;
развивать   пространственное   воображение,   активизировать    мыслительную
деятельность  школьников,  наблюдательность,  развивать   умение   обобщать,
конкретизировать;
   1. Организационный момент.
          Организация внимания учащихся. Проверка готовности к уроку.
   2. Актуализация знаний.
      №  910.
      Как найти площадь одной грани?
      Как найти площадь всей поверхности?
   3. Закрепление изученного на первом уроке.
       Презентация.   http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c27e8cd5-
       c3e0-4724-ad9d-
       737d78c0d95f/113900/?interface=catalog&class=47&subject[]=16&subject[]
       =18

       [pic]
     4. Изучение нового материала и  первичное осмысление и закрепление
        знаний
        http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c27e8cd5-c3e0-4724-
        ad9d-
        737d78c0d95f/113901/?interface=catalog&class=47&subject[]=16&subject
        []=18

        [pic]
       Физминутка
       Закрепление нового материала, работа по учебнику.
       Выполняем задание  № 923(один учащийся выполняет задание с обратной
      сто-     роны доски). Первым двум учащимся, выполнившим задания,
      оценка в журнал.

     5. Математический диктант с проверкой (оцени себя сам)
        «5» - если сделал все правильно.
        «4» - если сделал одну вычислительную ошибку.
        «3» - если сделал одну ошибку в формуле и поэтому получил  неверный
        ответ.
        Если не справился с заданием – открой учебник на стр.  241  и  реши
        еще раз № 923
        http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c27e8cd5-c3e0-4724-
        ad9d-
        737d78c0d95f/113902/?interface=catalog&class=47&subject[]=16&subject
        []=18

      [pic]

6. Подведение итогов урока. Оценивается работа класса и отдельных учащихся.
      - Вернемся к началу нашего первого урока. Какие задачи мы с вами
      ставили перед собой?
      - Как вы считаете, они выполнены? Ответы детей.

7. Домашняя работа: §51; № 925, 926
Технологическая карта урока № 1
|№  |Этапы 1 урока |Название        |Деятельность    |Деятельность  |Время   |Формируемые УУД                                |
|   |              |используемых ЭОР|учителя         |ученика       |(в мин.)|                                               |
|   |              |                |(с указанием    |              |        |                                               |
|   |              |                |действий с ЭОР, |              |        |                                               |
|   |              |                |например,       |              |        |                                               |
|   |              |                |демонстрация)   |              |        |                                               |
|   |              |               |                  |             |        |Познаватель-                                    |
|   |              |               |                  |             |        |ные                                             |
|   |              |              |                  |             |        |Познаватель- |Регулятивны|Коммуникат|Личност-  |
|   |              |              |                  |             |        |ные          |е          |ив-       |ные       |
|   |              |              |                  |             |        |             |           |ные       |          |
|3  |Закрепление   |Презентация.  |Демонстрирует     |Выполняют    |4       |Выделение и  |Планировани|Умение    |          |
|   |изученного на |http://school-|презентацию       |задания,     |        |формулировани|е своей    |слушать и |          |
|   |1 уроке       |collection.edu|                  |записывают   |        |е            |деятельност|вступать в|          |
|   |              |.ru/catalog/ru|                  |ответы в     |        |познавательно|и для      |диалог.   |          |
|   |              |br/c27e8cd5-c3|                  |тетрадь.     |        |й цели.      |решения    |          |          |
|   |              |e0-4724-ad9d-7|Демонстрирует     |             |        |Анализ и     |поставленно|          |          |
|   |              |37d78c0d95f/11|ответы            |             |        |синтез       |й задачи,  |          |          |
|   |              |3900/?interfac|                  |Проверяют    |        |объектов     |контроль   |          |          |
|   |              |e=catalog&clas|                  |ответы,      |        |             |полученного|          |          |
|   |              |s=47&subject[]|Комментирует и    |комментируют |        |             |результата,|          |          |
|   |              |=16&subject[]=|направляет работу |и            |        |             |коррекция  |          |          |
|   |              |18            |учащихся          |проговаривают|        |             |полученного|          |          |
|   |              |[pic]         |                  |ответы       |        |             |результата,|          |          |
|   |              |              |                  |             |        |             |саморегуляц|          |          |
|   |              |              |                  |             |        |             |ия         |          |          |
|4  |Изучение      |http://school-|Демонстрирует     |Выполняют    |        |Поиск и      |Целеполаган|Умение    |Проявление|
|   |нового        |collection.edu|презентацию.      |задание,     |3       |выделение    |ие,        |слушать и |терпения  |
|   |материала и   |.ru/catalog/ru|                  |заполняют    |        |необходимой  |выдвижение |вступать в|и         |
|   |первичное     |br/c27e8cd5-c3|                  |таблицу,     |3       |информации.  |гипотез.   |диалог.   |аккуратнос|
|   |осмысление и  |e0-4724-ad9d-7|Задает вопросы,   |проверяют    |        |             |           |Коллективн|ти при    |
|   |закрепление   |37d78c0d95f/11|подводящие к      |правильность |        |             |           |ое        |построении|
|   |знаний        |3901/?interfac|определению       |выполнения.  |        |             |           |обсуждение|чертежей. |
|   |              |e=catalog&clas|понятия.          |             |        |             |           |проблем   |          |
|   |              |s=47&subject[]|                  |Работа в     |        |             |           |(при      |          |
|   |              |=16&subject[]=|                  |тетради      |5       |Структурирова|Планировани|необходимо|          |
|   |              |18            |Комментирует,     |выполняют    |        |ние знаний.  |е своей    |сти.      |          |
|   |              |[pic]         |направляет работу |задания,     |        |             |деятельност|          |          |
|   |              |              |учащихся.         |формулируют  |        |             |и для      |          |          |
|   |              |              |Постановка        |правила.     |        |             |решения    |          |          |
|   |              |              |проблемного       |             |        |             |поставленно|          |          |
|   |              |              |вопроса.          |             |        |             |й задачи.  |          |          |
|   |              |              |Демонстрирует     |             |        |             |           |          |          |
|   |              |              |ответы            |             |        |             |           |          |          |
|5  |Физминутка    |              |Сменить           |Учащиеся     |2       |             |Планировани|          |Осознание |
|   |              |              |деятельность,     |сменили вид  |        |             |е своей    |          |ценности  |
|   |              |              |обеспечить        |деятельности |        |             |деятельност|          |здоровья. |
|   |              |              |эмоциональную     |(отдохнули) и|        |             |и.         |          |          |
|   |              |              |разгрузку         |готовы       |        |             |           |          |          |
|   |              |              |учащихся.         |продолжать   |        |             |           |          |          |
|   |              |              |                  |работу.      |        |             |           |          |          |
|6  |Закрепление   |              |Направляет работу |Выполняют    |5       |Анализ       |Контроль   |Умение с  |Проявление|
|   |нового        |              |учащихся.         |задание  №   |        |объектов и   |изученного |достаточно|доброжелат|
|   |материала     |              |                  |923(один     |        |синтез.      |материала. |й полнотой|ельности в|
|   |              |              |                  |учащийся     |        |Выделение и  |Планировани|и         |дискуссии,|
|   |              |              |Контролирует      |выполняет    |        |формулировани|е своей    |точностью |доверия к |
|   |              |              |работу слабых     |задание с    |        |е            |деятельност|выражать  |собеседник|
|   |              |              |учащихся          |обратной     |        |познавательно|и для      |свои      |у.        |
|   |              |              |                  |стороны      |        |й цели,      |решения    |мысли.    |          |
|   |              |              |                  |доски).      |        |рефлексия    |поставленно|          |          |
|   |              |              |                  |Первым двум  |        |способов и   |й задачи.  |          |          |
|   |              |              |                  |учащимся,    |        |условий      |           |          |          |
|   |              |              |                  |выполнившим  |        |действия.    |           |          |          |
|   |              |              |                  |задания,     |        |             |           |          |          |
|   |              |              |                  |оценка в     |        |             |           |          |          |
|   |              |              |                  |журнал.      |        |             |           |          |          |
|7  |Организация   |http://school-|Организует        |Проведение   |4       |Выбор        |Контроль,  |          |Самоопреде|
|   |контроля      |collection.edu|самостоятельную   |диктанта в   |        |оснований и  |выделение и|          |ление     |
|   |              |.ru/catalog/ru|работу,           |тетради.     |        |критериев для|осознание  |          |          |
|   |              |br/c27e8cd5-c3|комментирует      |Самооценка в |        |сравнения    |того, что  |          |          |
|   |              |e0-4724-ad9d-7|задания.          |соответствии |        |             |уже усвоено|          |          |
|   |              |37d78c0d95f/11|                  |с ранее      |        |             |и что еще  |          |          |
|   |              |3902/?interfac|                  |оговоренными |3       |             |предстоит  |          |          |
|   |              |e=catalog&clas|                  |требованиями |        |             |усвоить..  |          |          |
|   |              |s=47&subject[]|                  |учителя      |        |             |           |          |          |
|   |              |=16&subject[]=|                  |             |        |             |           |          |          |
|   |              |18            |                  |             |        |             |           |          |          |
|   |              |[pic]         |                  |             |        |             |           |          |          |
|8  |Подведение    |              |Оценивает         |Подводят итог|3       |             |Оценка     |Управление|Нравтвенно|
|   |итогов  урока,|              |качественную      |урока,       |        |             |промежуточн|поведением|-этическая|
|   |оценивание    |              |работу класса и   |оценивают    |        |             |ых         |партнёра, |ориентация|
|   |знаний        |              |отдельных         |себя, своих  |        |             |результатов|контроль, |.         |
|   |Домашнее      |              |учащихся.         |товарищей.   |        |             |и          |коррекция,|          |
|   |задание       |              |Задает домашнее   |Учащиеся     |        |             |саморегуляц|оценка.   |          |
|   |              |              |задание.          |записывают   |        |             |ия для     |          |          |
|   |              |              |                  |домашнее     |        |             |повышения  |          |          |
|   |              |              |                  |задание в    |        |             |мотивации  |          |          |
|   |              |              |                  |зависимости  |        |             |учебной    |          |          |
|   |              |              |                  |от уровня    |        |             |деятельност|          |          |
|   |              |              |                  |освоения темы|        |             |и.         |          |          |
|   |              |              |                  |урока.       |        |             |           |          |          |

2 урока по 40мин., всего 90 мин.
Время работы проектора за 2 урока – 30 мин.


title: Конспект урока "Произношение и обозначение на письме согласных звуков" 2 класс

extracted_text:
МКОУ Уйско-Чебаркульская средняя общеобразовательная школа
Октябрьского  района Челябинской области

Конспект урока по русскому языку
во 2  классе

Произношение и обозначение на письме согласных звуков
Школа России

подготовила
учитель начальных классов
Югова Светлана  Васильевна
д.Уйско-Чебаркульская  2014

Тема урока: Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

Цель: Расширение понятийной базы, формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание
Планируемые результаты:
предметные:
сформировать  умение писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова
личностные:
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам  и соседу по парте)
понимать  причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
выполняет задание по алгоритму;
делает самооценку деятельности на уроке
познавательные
формулирует правило на основе выделения существенных признаков
проводит сравнение, классификацию, выбирая верное решение
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с соседом по парте.

Задачи учителя: формировать новые способы действий,  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Ход урока

Авторская разработка
Список использованной литературы

1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык  Ч.1.- М.: «Просвещение» 2013


title: План-конспект открытого урока "Вокально - интонационная работа на примере двух разнохарактерных произведений" 3-4 класс

extracted_text:
План  - конспект
открытого урока педагога класса сольного пения
Золотущенко О. А.

Дата проведения: 14. 11. 2014.
Тема урока: «Вокально  - интонационная работа  на примере двух разнохарактерных произведений»
Тип урока: урок  совершенствования новых и уже полученных ранее знаний и умений.
Цель урока: систематизирование и обобщение знаний и более глубокое их осмысление, работа на примере методико – исполнительского анализа произведений Грига и Потоловского.
Задачи урока:
    Образовательные: развитие полученных навыков. Передача содержания музыки, поиск нужного звучания, осознание кульминации, сохранение единого темпа на протяжении всего произведения.
     Воспитательные: расширение кругозора, развитие интеллекта, памяти, мышления, внимания, воображения.
      Методы: аналитический, эмоциональной драматургии, развивающие логическое и ассоциативное мышление, нравственно – эстетического познания.
	Структура урока.
Начало урока.
1.1. Организационный этап;
1. 2. Приветствие;
1.3. Сообщение цели и хода работы на уроке.
Основная часть урока.
      2.1. Теоретическая часть.
      2.2. Гимнастика и распевки.
      2.3. Работа над произведениями.
  3. Заключительный этап. Выводы по уроку.

                       Характеристика учащегося.
       Учащаяся II курса Орлова Дарья обладает приятным тембром голоса,
отличается чистотой интонирования, очень эмоциональна. Отзывчива к требованиям преподавателя.

                            2.  Основная часть урока.
     2. 1. Теоретическая часть.
     Пение – один из способов общения и самовыражения человека.
     У детей речитативная манера пения. В основном это возрастная специфика строения голосового аппарата. Дыхание поверхностное, с преобладанием верхнерёберного ключичного, объём не большой  из – за малого объёма лёгких, небольшой протяжённости дыхательных путей, слабого развития мышц, связанных с процессом дыхания. У детей связки короткие, хрупкие, смыкаются краями. Главная сложность домутационного периода в том, что организм ребёнка, и соответственно голосовой аппарат, находятся в постоянной работе, развитии: увеличиваются в объёме бронхи, трахея, лёгкие, ротовая полость, полость носа, а гортань растёт медленно.
      Задача педагога научить и добиваться от учащегося свободного, естественного положения корпуса, спины, рук, головы, нижней челюсти, мимических мышц. Первоначально целью является умение увеличить объём вдыхаемого воздуха по сравнению с жизненным объёмом при помощи включения в работу мышц грудной клетки, брюшной стенки для постепенной реализации цели – формирование смешанного, грудобрюшного, типа дыхания.
     Работа над дикцией долговременна и трудоёмка. У многих детей есть проблемные звуки, которые необходимо исправлять.
                            2.2. Гимнастика и распевки.
      Урок начинается с подготовки голосового аппарата к работе (5 – 7 минут отводится фонопедическим упражнениям, которые способствуют активизации лицевых мышц и языка). Все упражнения делать 3 – 5 раз.
«Улыбка» - «Трубочка» (делается губами)
«Уколы» в щёчки. (делается языком).
«Колесо».  (делается языком).
«Сладкое варенье» (делается языком и губами).
Язык свернуть в трубочку, подышать через неё в себя. Должно быть ощущение холодка во рту.
Язык ставить на «рёбрышко». Менять положение языка с правой на левую сторону.
«Маляр» - кончик языка «красит верхнее нёбо.
«Далеко  - близко» - цокать языком, меняя положение рта.
«Позвать киску» - «кс» - губы в улыбке, зубы сомкнуты, кончик языка прижат к нижним зубам.
«Позвать щенка» - губы в трубочке, звук «п».
«Дятел» - рот приоткрыт, зубы разомкнуты, кончик языка бьётся о верхнее нёбо на звук «д».
 «Звонок» - чередуются сочетание звуков «тр»  - «др»: сначала короткая трель, активный выдох, затем длинная трель и медленный выдох.
 «Бешеная корова» - мычать в низком регистре. Разогревается грудная клетка – грудной резонатор, затем нос - гайморовы пазухи - средний регистр и лобные пазухи – головной резонатор – грудная клетка – лёгкие постукивания кулачками, пропевая максимально низкую ноту диапазона на закрытый звук («м»).Нос, лоб – лёгкие постукивания пальцами, соответственно, пропевать ноту на звук «м» в среднем, затем в верхних регистрах.
 «Вопрос – ответ» - на гласный звук «у» голосом выдувается мелодическое движение снизу – вверх и наоборот.
 «Скрипучая дверь» - рот приоткрыт, произносится гласный ряд «а – э – и – у», голосовые связки разомкнуты. Это упражнение помогает снять напряжение, усталость в голосе.

      В разминку включаются несколько несложных физических
упражнений для «пробуждения» органов дыхания:
«Собачка».
«Ёжик».
«Насос».
Все упражнения сопровождаются показом педагога. Важно
осуществлять постоянный контроль за действиями учащегося.
	Переходим  к вокальным распевкам.
Пассаж губами на слог «бдру».

Петь от A - dur по  т. вверх до . Дыхание в этой распевке удобное, спокойное.
Пассаж губами на слог «бдру».

Петь от F - dur по  т. вниз до G - dur. Дыхание в этой распевке удобное, спокойное.
Пассаж губами на слог «бдру».

        Петь от А - dur по  т. вверх до G - dur и вниз до исходной тональности. Вдох глубокий. Здесь следует равномерно распределять дыхание, чтобы его хватало на весь ход.
«Трель» языком на согласную «р».

Петь от А - dur по  т. вверх до F - dur. Вдох короткий, ёмкий.
«Закрытое» и «открытое» звучание.

Петь от F - dur по  т. вверх до C - dur. Темп в распевке сдержанный, важно фиксировать гласную «а». Дыхание спокойное.
        Это упражнение полезно для разработки мышц верхнего нёба.

На одном звуке петь слоги «бра – брэ - бри – бро – бру».

    Петь от E – dur вверх по  т. до A – dur.
    Вниз петь следующим образом:

Петь до С – dur так же по  т.
Темп этой распевки медленный. Вдох глубокий, ёмкий. Дыхание распределяется равномерно, важно сохранять единую позицию в пении не зависимо от пропеваемой гласной.

Петь от D – dur по  т. вверх до G – dur.
Вниз по  т. от G – dur до C – dur петь следующим образом:

       Темп этой распевки спокойный. Вдох глубокий, дыхание распределять на весь «шаг» распевки.

    Петь от C  – dur вверх до G – dur.и вниз по  т. до D - dur.
Темп –подвижный. Очень важно удержать гласную. Вдох короткий, но вместе с тем очень ёмкий.

Петь от D – dur по  т. вверх до G – dur.
Темп подвижный. Важно, чтобы гласная «и» была в позиции «а».

   Петь вниз по  т. от G – dur до D – dur.
   Распевка на сочетание разных штрихов non legato и legato. Дыхание удобное.

Петь от D – dur по  т. вверх до А – dur. От G – dur петь «ма».
Распевка на сочетание разных штрихов non legato и legato. Дыхание удобное.

 Петь вниз по  т. до C – dur.
 Сочетание  legato и staccato. Темп живой. Эта распевка развивает подвижность голоса.

      Петь от С – dur по  т. вверх до С – dur. Эта распевка на staccato. Отрабатывается лёгкое, подвижное, «полётное» звучание. Дыхание очень короткое с задержанием.
Нужно от метить, что распевки пассажи губами и трель языком отрабатывают «близкое», «светлое» звучание.
        Важно отводить распеванию учащихся достаточно времени, так как именно в упражнениях отрабатываются вокальные и интонационные навыки.
         Юная певица готова к работе над произведением.

                2.3. Работа над музыкальными произведениями.

Методический разбор произведения Э. Грига «Детская песенка».
                                             Общий анализ.
       Характер этого произведения весёлый и в то же время напевный. Музыка и текст тесно связаны между собой. Вместе они помогают создать образ этого произведения.
                             Музыкально – теоретический анализ.
Жанр этого произведения – детская песня – игра. Лад мажорный, тональность G – dur. Размер  . Темп  Allеgro leggiero (быстро, легко).
           Форма – простая двухчастная. Фактура – гомофонно – гармоническая. Фортепианное сопровождение – поддерживает гармонически вокальную партию.
                              Вокальный анализ.
Диапазон:

           Тесситура в основном преобладает удобная, в пределах рабочего диапазона, но используется звук высокой тесситуры . Дыхание берётся по фразам, на указанных цезурах. Вдох короткий, активный. Не смотря на быстрый темп, звуковедение legato, звуковая атака мягкая.
                             Определение вокальных трудностей.
	Интонационные.
          Вокальная мелодия развита, насыщена движением по различным интервалам вверх и вниз. Сложность заключается в том, что мелодия начинается с ноты «», используется высокая тесситура, далее следует нисходящий ход по тоническому трезвучию Соль мажора. Необходимо петь в единой позиции, удерживая ощущение высокой ноты «». Каждую ноту петь «сверху», как бы «из головы» и опускать бережно, «капелькой»               (приложение № 1, такты 2 -3, 4 -5, 6 -7, 7 -8).
          Ход на чистую кварту вниз также требует пения в единой манере и позиции. А вот интервал восходящей чистой кварты надо исполнять уверенно, призывно, как бы «взлетая». Ход на чистую квинту расположен на звуках тонического трезвучия. Если возникает трудность с исполнением этого интервала то необходимо проучить отдельно различными приёмами:
Спеть тоническое трезвучие вверх и вниз, сольфеджируя звуки, на гласные «а», «о», «у», затем оставить только крайние звуки.
Пропеть интервал, используя приём «пассаж губами» («бдру»), трель языком «р», гласными по тексту, «сирена». Такое интервальное движение мелодии будет встречаться на протяжении всего произведения (такты со 2 по 9, с 18 по 22, с 26 по 28, с 29 по 30).
В 9 –м такте нисходящий ход по звукам доминантового трезвучия
(Ре мажор) так же надо исполнять в единой позиции, удерживая «головное» звучание. Далее следует ( в 10 такте)  сложный для исполнения интервал – нона ( - ). Необходимо проучить различными приёмами, такими же, как изложено выше. Ноту «» надо спеть легко, представляя звучание верхнего звука. Можно несколько раз спеть интервал «ре – ми», с переносом верхней ноты «ми» на октаву вниз, т. е. спеть секунду в первой октаве, затем перенести «ре» из первой октавы во вторую, т.е. спеть её в верхнем регистре.
 Так как интервал исполняется через цезуру, нет необходимости
соединять два регистра. Ноту «» петь из «головы», собранным звуком (мысленно гласную «а» приблизить к гласной «о», тогда интонация будет наиболее точная). На ноте «» стоит знак ten., поэтому исполнителю не стоит торопиться, необходимо зафиксироваться на высоте этого звука.
    	Далее следует интонационно трудный интервал (12 – й такт)– нисходящая  малая септима ( - ). Надо удерживать единую манеру пения, также  проучить, вычленив этот интервал различными способами. Прорабатывать пением вверх и вниз, так как этот интервал повторяется до 15 такта.
                Так же в мелодии встречаются репетиционные моменты (такты 11 – 12 и 13 – 14). Необходимо помнить, что исполнять каждую ноту  «сверху», но не меняя певческой позиции с тенденцией «к повышению» . На таких участках мелодии надо обращаться к литературному тексту и проучивать, используя из текста только гласные буквы. Можно применить способ пения как бы «прогудеть» гласный ряд, стараясь не менять положение рта.
                В 17 – м такте мелодия движется вверх, а с 18  - го такта идёт мелодический повтор нисходящего движения по звукам тонического трезвучия.
                С 22 – го такта движение мелодии «успокаивается», нет резких скачков на «широкие» интервалы. Мелодия идёт волнообразно в пределах терции.
             С 27 – го такта возобновляется интервальный ход по звукам тонического трезвучия вверх и вниз.
             В 28 и 30 тактах встречается скачок на октаву. В пении при этом следует сохранить единую позицию. Важно обратить внимание на гласные звуки, которые приходятся на этот интервал (ро – ле; о – сен). Чтобы верхняя нота не прозвучала «крикливо» и «плоско» надо гласную «е» спеть прикрытым «округлым» звуком, приближая звучание к гласной «э».
             В 31 и 32 тактах ходы вверх и вниз на чистую кварту, в которых используется высокая тесситура. Ноту «»  необходимо петь собранным, округлым звуком, так как на неё приходится слово «ветер» (гласная «е» провоцирует к «открытому», «плоскому» звуку, поэтому перед учащимся стоит задача «прикрыть» звук гласной «е» и мысленно перевести её на гласную «э»). И далее «мягко» спуститься по трезвучию (ми – до – ля), сохраняя единую, высокую позицию.
             Последнюю ноту  необходимо спеть «бережно», «мягко», как бы «повисая» в воздухе.
                                      Ритмические.
             В основном ритмический рисунок простой, используются    ,   ,, только в 29 такте встречается                         . Пунктирный ритм следует спеть точно, утрированно.
                                         Дикционные.
            Темп этого произведения Allegro leggiero, что создаёт определённую трудность в произношении текста. Необходимо помнить, что в быстрых, подвижных темпах движения артикуляционного аппарата (нижняя челюсть и губы) должны быть минимальными. Гласные, конечно же, при этом должны быть пропеты, но согласные надо произносить чётно и быстро («злые» губки и «острый» язычок). Дикция «мелкая» и «близкая».
          Если слово оканчивается согласным звуком, то его надо переносить к последующему слову (козлик, смело: котик пушистый мне и т. д.)
            Окончания нельзя «бросать», надо допевать гласную, а согласную «замкнуть» и мягко снять (мной, спой, скорей).
                                  Произношение согласных.
            Согласные, которые произносятся с помощью кончика языка и передней частью: д, ж, з, л, н, р, с, т, ц, ч, ш, щ.
            Согласные, которые произносятся при помощи губ: б, в, п, ф, м.
              Лишь три согласные – г, к, х – произносятся при помощи задней части языка.
              Из четырёх сонорных согласных, три (н, л, р) произносятся кончиком языка и лишь одна сонорная (м) – губами.
	Особенности йотированных согласных.
     Е = Й +Э
     Ю = Й+ У
      Я = Й + А
      Ё = Й+ О
Звуки человеческого голоса  - гласные, подвергающиеся бесчисленным изменениям. При этом можно различать два главных тембра: открытый («светлый») и закрытый («тёмный») – «светлый» для одной части средних и низких нот, а «тёмный» для нот высоких. Границей обоих тембров можно брать среднее «».

	Динамические.
           Динамика в этом произведении очень подвижная, насыщенная многими динамическими оттенками.
                              Исполнительский анализ.
           Необходимо передать характер, раскрыть эмоциональный образ произведения. Точно вступать и снимать ноты. Стараться показать голосом смену динамики, кульминацию, подход к ней.

Методический разбор произведения Н. Потоловского «Колыбельная».
Слова К. Бальмонта.
                                          Общий анализ.
       Характер этой песни грустный, задумчивый, но в то же время светлый и нежный.
 Текст и музыка тесно связаны между собой. Вместе они помогают создать образ этого произведения, раскрыть характер. Это достигается минорным ладом и протяжным темпом.
	                             Музыкально – теоретический анализ.
Жанр этого произведения – песня.
Форма – куплетная.
Фактура  - гомофонно – гармоническая.
Лад – минорный, тональность d – moll.
Размер .
Темп - протяжный.
Вступление вводит нас в атмосферу светлой грусти и задумчивости.
	Вокальный анализ.
Диапазон не широкий в пределах одной октавы (м 7). Тесситура удобная. Используется рабочий диапазон детского голоса.

          На протяжении всего произведения звуковедение legato, звуковая атака очень мягкая. Дыхание глубокое, спокойное, берётся по фразам.
                            Определение вокальных трудностей.
	Интонационные.
Мелодия движется волнообразно, встречаются скачки на чистую квинту и чистую кварту вверх и вниз (приложение №2, такты № 2, 4, 9 – 10, 12 ,18). Мелодия в этом произведении звучит «мягко», лирично, напоминает по звучанию русскую песню. Складывается впечатление неприрывности движения мелодической линии, как журчание ручейка.
 Чистую квинту надо исполнять в единой позиции как в восходящем, так и в нисходящем движении. При необходимости можно проучить этот ход через тоническое трезвучие (ре минор), затем оставить только крайние звуки. Учитывать при этом какие гласные приходятся на этот интервал. Например, в такте 2: «лёг – кий» – гласную «и» необходимо спеть прикрытым звуком, ближе к гласной «ы»; в 4 – м такте: « -рел, ве – чер» – гласные «е» провоцируют «плоское», «открытое» звучание, поэтому надо мысленно пропевать гласную «э» округлым, «воздушным» звуком.
  Ход на чистую кварту вверх и вниз необходимо петь не меняя единой певческой манеры, сохраняя высокую позицию.
   Любой скачок необходимо проучивать отдельно, используя различные приёмы:
петь, сольфеджируя;
петь гласными по тексту для того, чтобы учиться сохранять единую позицию.
              Несмотря на печальный характер, петь надо светло, тепло, воздушно, как бы обволакивая звуком.
              Так как мелодическая линия не имеет достаточного разнообразия, важную роль играет литературный текст, который привносит развитие образа данной песни.
                                        Ритмические.
            Ритм не сложный:
            Задача исполнителя – соблюдать все длительности, додерживать длинные ноты, чтобы сохранить непрерывность мелодии.
                                       Дикционные.
         Все гласные при пении следует округлять, точно формировать. Стараться, чтобы гласная переходила в гласную, тем самым добиваться кантиленного звучания.
         Согласные же необходимо произносить чётко, уверенно. Окончания переносить к следующему слову.
Лёгкий ветер присмирел,
Вечер бледный догорел;
Говорят тебе.
Страшись перед судьбой;
Здесь с тобой.
Тот, кто знает скорби;
Тёмной ночью;
Дышит на;
Спит в полночной мгле;
Дремлют птички;
Здесь пропою.
      Все свистящие, шипящие согласные надо произносить коротко, но не выталкивать.
                                 Динамические.
         На протяжении всей колыбельной динамика указана  p , но для детского голоса это очень сложно, поэтому целесообразно использовать динамику от mp до mf  (исходя из музыкально – литературного текста)
                                   Исполнительский анализ.
            Исполнителю необходимо передать характер, образ, настроение произведения. Точно вступать и снимать, стараться петь, используя звуковедение legato.

Заключительный этап. Выводы.
Цели и задачи, поставленные в начале урока,  были выполнены, а именно на уроке были усовершенствованы знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, на примере музыкально – исполнительского анализа произведений были выявлены и отработаны интонационные сложности этих произведений.
«Учитель пения должен обладать тремя способностями, чтобы слушать своих учеников: он должен слышать их такими, какие они есть какими могли бы быть и какими быть должны».
      Франческо Ламперти.


title: Классный час "Толерантность - это мир и дружба"

extracted_text:
                                         Классный час на тему: «Толерантность – это мир и дружба»
Цель:
Укрепление мира и дружбы между народами; формирование чувства толерантности, интереса и уважения к другим национальным культурам.
Задачи:
- познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
- выявить основные черты толерантности;
- сформировать правильное представление о толерантном поведении;
- формировать позитивный опыт толерантности.
Форма проведения мероприятия: познавательно - игровая программа.
Целевая аудитория и время проведения: классный час рассчитан на учащихся 3 класса.
                                                                       Конспект занятия
Ребята, здравствуйте! Чтобы узнать тему нашего занятия надо отгадать ребус. У вас на столах лежат листочки, на них написаны буквы, которым надо найти их место и тогда мы сможем прочитать название нашего занятия, но чтобы узнать, в каком порядке надо поставить буквы, надо сосчитать примеры на обратной стороне.
Психолог: Прочитайте, какое слово получилось? Толерантность. Вы когда-нибудь слышали это слово? Кто-нибудь знает, что оно обозначает?
Умение принять человека таким, какой он есть называют толерантностью. Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность. И сегодня мы будем говорить об этом понятии. Символом толерантности у нас на сегодняшнем занятии будет солнышко.
Как вы думаете, почему? (Солнце одно и оно обогревает своим теплом всю Землю). Чего не хватает у солнца? (лучиков).
В конце нашего занятия, подводя итоги, изобразим лучи у солнца в виде качеств личности, которые согревали бы своим теплом людей планеты Земля. Как солнце согревает Землю своим теплом, так и человек может согреть своими качествами других людей.
Психолог:  Я бы хотела, чтобы вы знали, что 16 ноября жители многих стран отмечают Международный день толерантности или День терпимости.
Психолог:  А теперь, давайте, послушаем, внимательно старинную легенду.

Вам понравилась эта легенда?   А о чем она? Чему учит? Все эти понятия можно объединить одним словом. И это слово – толерантность.
Психолог: У меня на слайде представлен житель планеты Земля. Не важно, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек.  А теперь давайте разделимся на 4 группы. Попрошу одного участника из каждой группы подойди ко мне и взять листочек с бумажками. Теперь у вас на столах лежат качества характера человека.
Работа в группах.
Вам необходимо обсудить в группах и выбрать, какими же качествами характера обладает толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым?
1 группа 2 группа 3 группа 4 группа
Милосердие Честность Чуткость Забота
Агрессивность Терпимость Доверие Деликатность
Смелость Злость Раздражительность Чуткость
Равнодушие Сотрудничество Сопереживание Эгоизм
Выбранные качества вывешивают на доску.
Психолог: - Ребята, посмотрите на доску и скажите мне, какими же качествами мы наделили человека планеты Земля? Почему вы так решили?
- Какие карточки остались? Зачитайте.
Человека, обладающим такими качествами называют интолерантной личностью.
Интолерантные личности делят мир на две части: черную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент между «своими» и «чужими». И поэтому, человек должен всегда стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.
Работа в группах.
Психолог: - Ребята, посмотрите на слайд, на котором изображены разные люди. Что у них общее? (голова, руки, ноги). Чем могут отличаться? (Обсуждение с детьми).
Психолог: - Все мы разные, но готовы принять друг друга такими, какие мы есть. Пусть люди будут разных национальностей, пусть у них будет разный цвет кожи, пусть будут говорить на разных языках и жить на разных континентах. Мы все разные у каждого есть свои особенности, не говоря о внутреннем мире. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что все мы люди. У нас есть различия, но каждый из нас неповторим и нужен остальным.
- Я хочу прочитать вам стихотворение, строчки которого меня очень тронули.
Подойди, загляни в глаза
И плечо его тихо тронь.
На щеке у него слеза
И обиды в душе огонь.
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он – твой друг.
На ладонь положи звезду
И звезду эту другу дай.
Пусть она его вместе с тобой
Поведет в прекрасную даль.
Психолог: - Порой  случается так, что многие люди из-за несчастного случая или болезни попадают в тяжелое положение. Как и все они нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания. Она нуждаются в помощи. Что мы можем сделать, чтобы помочь таким людям.(Дети высказывают свои предположения).
- Я, заметила, что вы добрые, талантливые, отзывчивые ребята. Предлагаю вам подумать и попробовать дома сделать открытки ко Дню защитника Отечества, который отмечается 23 февраля и поздравить своих пап, дедушек, дядей, старших братьев и друзей. Думаю, у вас всё получится и им будет приятно. Ведь это будет подарок, сделанный своими руками и с любовью. Так вы проявите к своим близким и друзьям внимание и заботу.
- Ребята! Обратите внимание, я раздала текст со стихотворением, цифрами обозначены номера отвечающих. Сейчас у нас будет импровизированный монтаж. Вы должны по очереди читать строки из стихотворения, учитывая номера.
1.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
3.
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир
Все вместе (хором):
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Психолог: Ребята, какие же вы молодцы! Наше солнце должно обязательно засиять. Какие качества личности нужны, чтобы класс, школа, город, весь мир стали пространством толерантности. Напишите, пожалуйста, на лучиках качества толерантной личности. (Дети на лучиках пишут качества личности и прикрепляют их на солнце).
Психолог: А сейчас я предлагаю вам немного порисовать. Тема рисунка «Как мы умеем дружить». По окончании рисования вы можете подарить свой рисунок кому пожелаете, а можете оставить себе.
Психолог: Давайте поиграем в очень необычную игру. Я буду говорить «Встаньте те, у кого/кто….» Например, - русый цвет. Вы, молча, встаете и потом садитесь. Так мы узнаем, что есть общее между нами. Примеры: - родился зимой; - в имени есть буква А; - любит мороженое; - любит смотреть мультфильмы; - кто любит веселиться; - кто умеет дружить; - кто хочет стать толерантным.
     Рефлексия.
Ребята, выскажите, пожалуйста, свое мнение о нашем сегодняшнем занятии.
Что вам понравилось на занятии…
Чему сегодня научились…
Благодарю всех за активное участие. Вижу, что наш разговор оставил глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость на деле спасут мир. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
И я хочу вам пожелать ребята, чтобы вы поступали с другими людьми так же, как хотите, чтобы они поступали с вами. А также будьте добрыми, надёжными, заботливыми и щедрыми. До свидания, ребята!