title: Классный час "Профессия на все времена" 5-7 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Профессия на все времена»
Цель:
Расширение знаний обучающихся о профессии  «учитель».
Задачи:
-познакомить обучающихся с профессией «учитель», с качествами, присущими людям этой профессии;
-развить кругозор, обогатить словарный запас ребёнка;
-воспитать уважение к педагогическим работникам.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, альбомные листы с пословицами, листы рефлексии , анкеты.
Подготовительная работа: Подбор стихов, пословиц. Выбор помощников, распределение ролей. Создание стенда «Наши учителя». Создание презентации.
Ход классного часа
Ведущий. Добрый день , ребята. Сегодня мы продолжим разговор о мире профессий и познакомимся  с особенностями одной из самых важных и нужных профессий в современном мире. Как вы думаете , о  какой профессии  мы будем  говорить. (Ответы детей)
Мои помощники приготовили для вас небольшую сценку «Кем быть?» давайте посмотрим её и сверим наши ответы.

Ведущий. Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
И сказал ребятам Коля
Так...
Ученик 1. Быть хочу миллиардером,
Покупать все без проблем!
(Растопыривает пальцы.)
Вот таким ходить манером,
В долг давать деньжата всем!
Наберу девчонок кучу,
На Канары улечу,
Дом сниму на всякий случай -
Вот такую жизнь хочу!
Ученик 2.  Я хотел бы, как мой папа,
Завода планы воплощать!
В отпуск буду я Анапу
Ежегодно посещать!
Все. Ты чего, дружок, несешь?
На заводе пропадешь!
Ученик 1. Ты семью свою погубишь
И сам от голода помрешь!
Ученица 1. Я хочу стать секретаршей,
В стопочки бумажки класть -
У моей сеструхи старшей
Так подруга поднялась!
Все. Ты, конечно, нас прости,
Только ноги отрасти!
Ученик  2. Без фигуры и без ног
Тебя не пустят на порог!
Ученик 3. Секретарша - хорошо,
Только дворник лучше!
Я бы в дворники пошел,
Пусть меня научат!
Говорят, сейчас в Москве
Отработаешь лет пять,
И тогда твоей семье
Могут и квартиру дать!
Ученик 4. Вам скажу я, не тая,
Буду футболистом я!
Стану игроком я классным
Мирового уровня!
За Россию поиграю,
Поддержу страну свою,
Потом в Европу умотаю,
Денег заработаю!
Ученик 5. Стану я крутым DJ-ем,
Буду музыку крутить!
Намиксую новой темы,
Чтоб народ весь заводить.
С Колей Басковым запишем
Танцевальный суперхит!
Обо мне весь мир услышит,
Вся страна заговорит!!!
Ученик 2. Быть DJ-ем - хорошо,
А депутатом лучше!
В депутаты я б пошел,
Пусть меня научат!
Буду я, как в первом классе,
Посещать лишь чтения.
Оболью всех несогласных -
Погашу волнения!
Ученик 3. Планов много, всех не счесть.
Дай-то Бог, все сложится.
Лишь бы были ум и честь,
Другое все приложится!

Ученица 2. Подождите! Эй! Ребята!
Не сказала еще я!
Не нужна мне сверхзарплата,
У меня своя мечта!
Я хочу стать педагогом,
Пусть все удивляются!
Ведь со школьного порога
Все и начинается.
Малышом сюда приходят
И артистка, и банкир,
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!
Нет почетнее работы!
Нет профессии нужней!
Каждый день дарить заботу -
Что же может быть важней?!

Ведущий. О какой профессии наш разговор? ( ответы детей)
Ведущий. Про профессию свою
Расскажу с охотой.
Всю себя ей отдаю.
Даже по субботам.
Никого меня нужней
Никогда не будет.
Я тружусь, чтоб из детей
Вырастали люди!
Их учу читать, писать,
Говорить красиво,
Без компьютера считать
Яблоки и сливы.
Помогаю стать умней –
Если не учиться,
В настоящих дикарей
Можно превратиться.
Нынче век такой настал:
Знаний нет – уволен.
Кто хоть кем-то в жизни стал,
Тот учился в…
Все вместе:                        Школе!

Профессия учитель считается одной из древнейших профессий, но продолжает оставаться востребованной и на сегодняшний момент.
Первые школы возникли в странах древнего Востока . Учителями были главным образом жрецы, составляющие привилегированную касту.
В Древней Греции первоначально появились школы грамматистов и школы кифаристов. В школе грамматиста мальчиков обучали чтению, письму и счету. В школе кифариста мальчики учились музыке, пению и декламации стихов. И те, и другие школы были частными и платными. Идущего в школу и из школы мальчика сопровождал раб, именовавшийся «педагогом».
В период раннего средневековья в области просвещения безраздельно господствовала церковь. В этот период имелись школы трех типов: монастырская, соборная , приходская. Коллективной работы всего класса с учителем  в средневековой школе не было. Учитель подзывал к себе учеников по очереди и занимался с ними индивидуально.
 В России первая учительская семинария, готовящая учителей начальной школы, была открыта в Петербурге в 1786 году. После Октябрьской революции она была преобразована в педагогические курсы, затем в педагогический техникум, педагогическое училище». В дореволюционной России преобладала подготовка учителей для начальной школы. Основным типом подготовки учителей для начальной школы были учительские семинарии с 4-летним сроком обучения, подведомственные Министерству народного просвещения. На начало 1917 года в России была 171 учительская семинария. В семинариях преподавали закон божий, русский и церковнославянский языки, литературу, арифметику с начальными сведениями из алгебры и геометрии, естествознание, физику, историю, географию, рисование, пение, а также педагогику, методику первоначального обучения русскому языку и арифметике.  Учителей начальной школы готовили также педагогические классы 913 женских гимназий, 50 женских епархиальных училищ и Женский педагогический институт в Петербурге.
Уже в конце ХIХ века профессия учителя была признана общественным мнением благородной и уважаемой.
Учитель предстал перед всеми образованным и бескорыстно служащим народу человеком. Он не просто обучал грамоте, он растил новые поколения. Россия нуждалась в образованных людях, поэтому стала расти сеть школ и гимназий.   Презентация

Ведущий. Профессия учитель- уникальная профессия.
-Какие , по вашему мнению, цели стоят перед людьми данной профессии? (Ответы детей)
Как и любая другая профессия она имеет свои плюсы и минусы.
Работа в группах.
Первая группа. Назовите плюсы профессии учитель.
Вторая группа. Назовите минусы профессии учитель.
Выступление групп. Дискуссия.
Ведущий. Как вы думаете, каким должен быть человек, который выбрал профессию учитель?
(Коллективная работа – выбор нужных карточек). Приложение 1

Ведущий. Наша школа , ребята, славится опытными педагогами, которые посвятили всю свою жизнь работе с детьми, пользуются уважением своих выпускников. Мои помощники создали стенд «Наши учителя».
Предоставим им слово.
Выступление ребят.
Ведущий. В нашей стране профессия педагога всегда считалась почётной. Это отразилось и в народном творчестве. Было создано множество пословиц и поговорок об учителях и добром отношении к ним.
Сейчас мы с вами попробуем восстановить пословицы, соединив их половины. Приложение 2
Учитель в школе,                       Хорошего учителя
Дерево и учитель                       Учителя создают душу
Детей учить -                              Познаются по плоду
Родители создают тело,             Как родителя
Почитай учителя                        Что посев в поле
И груда книг не заменит            Не лясы точить

Ведущий. Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
-Согласны ли вы с тем, что без учителя не был бы мир так удивителен? (Ответы детей)
Анкетирование учащихся.  Приложение 3
1. Кто был первым учителем для тебя?
2.Что ты помнишь о своем первом дне в школе?
3. Твои любимые предметы и учителя?
4.Какую пользу приносит учеба?
5. Твои пожелания учителям и школе.

Выступление учащихся.
1 ученик. Ты не работал у станка,
         Не задыхался у мартена.
         И от гудка и до гудка
         Тебя не поглощала смена.
2 ученик. Ты ничего не произвел –
         Ни паровоза, ни детали.
         И твой простой рабочий стол
         Сравнится с фабрикой едва ли!
3 ученик. Но по утрам ты входишь в класс,
         К доске уверенно подходишь.
         И что сегодня в нас ты вложишь –
         То и останется у нас.
4 ученик. Твоя работа нелегка,
         Нельзя не оправдать надежды,
         Иначе завтра встанут у станка
         И лоботрясы, и невежды.
5 ученик. И нивы лесом зарастут,
Водой затопятся овражной…
Выходит, ваш нелегкий труд
В стране – один из самых важных!
Рефлексия.  Приложение 4
Продолжите незаконченные предложения
Я узнал, что профессия учителя……
 Я думаю, что после сегодняшнего разговора……
Приложение
Ведущий.
Я – учитель,
Казалось бы, одно и тоже
Который день, который год,
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждёшь, и откровенья,
И исполнения мечты!
Любой урок, любая встреча
Всей кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
И как бы не был путь мой труден,
Надежда помогает мне
Я счастлива, думать, как о чуде
О завтрашнем, о школьном дне.
Во имя радостных открытий
Нам быть в походе до конца
Нельзя иначе: я – учитель
И мне доверены сердца.
До новых встреч!

Список литературы:
1.Подросток в мире профессий Авт.-сост. М. Р. Григорьева ,2009.
2. «Ступени карьеры: азбука профориентации»  М.А. Бендюков  - Санкт-Петербург: Речь, 2006.
3.Когда заканчиваются уроки: конкурсы, викторины, праздничные вечера. Авт.-сост. Г.В.Погорелова и др. ._-Волгоград: Учитель, 2008.
4.Сценарии общешкольных праздников и мероприятий. Авт.-сост.
М.М. Малахова, Н.А. Касаткина, Н.И.Еременко, Л.А.Желтонова._-Волгоград: Учитель, 2007.
5.Внеклассные мероприятия: 5-11 классы. Авт.-сост.Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко, С.И.Лобачева. –М.:ВАКО,2007.
6. Шорыгина Т.А. “Профессии. Какие они?”. Москва 2004г.

Приложение 1
Терпение
Зависть
Любовь к детям
Пессимизм
 Справедливость
Зазнайство
Требовательность к себе
Порядочность
 Чувство юмора
Лень
Взаимопонимание
 Требовательность
 Искренность
Агрессивность
Вежливость
Отзывчивость
Бессердечный
 Интеллигентность
Доброта
 Способность одобрить и похвалить
Строгость

Приложение 2
Учитель в школе,                       Хорошего учителя

Дерево и учитель                       Учителя создают душу

Детей учить -                              Познаются по плоду

Родители создают тело,             Как родителя

Почитай учителя                        Что посев в поле

И груда книг не заменит            Не лясы точить

Пословицы:
 Учитель в школе, что посев в поле.
Дерево и учитель познаются по плоду.

Детей учить – не лясы точить.
Родители создают тело, учителя создают душу.
Почитай учителя как родителя.
И груда книг не заменит хорошего учителя.

Приложение 3

1. Кто был первым учителем для тебя?
2.Что ты помнишь о своем первом дне в школе?
3. Твои любимые предметы и учителя?
4.Какую пользу приносит учеба?
5. Твои пожелания учителям и школе.

Приложение 4

Продолжите незаконченные предложения
Я узнал, что профессия учителя……
 Я думаю, что после сегодняшнего разговора……


title: Классный час "Вместе против коррупции!" 8 класс

extracted_text:
Классный час: “Вместе против коррупции!"

Класс   8 А
Дата-  февраль 2018
Подготовила : Губарь Ирина Федоровна
КГУ» СОШ № 2 города Курчатов» ВКО, Казахстан

Цель:  пропаганда правовых основ антикоррупционного поведения.
Задачи:
 1.Познакомить с понятием « Толерантность»,«Коррупция», с формами проявления коррупции, ее последствиями.
2.Расширять кругозор учащихся,  развивать элементы поисковой деятельности,  способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению коррупционных проявлений.
3.Способствовать воспитанию ответственности за собственные действия и поступки,  создавать условия для воспитания правового самосознания, нравственности.
Оборудование:
* Оформление доски цитатами и выдержками
* Групповые карточки – задания (для двух групп).

Эпиграф: Я не согласен с тем, что вы говорите,
но пожертвую своей жизнью,
защищая ваше право
высказывать собственное мнение.
Ф.Вольтер
Ход занятия
    1.Организационный момент:
 Учитель:
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.
Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми. Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:
В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском - отношение при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском - готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность,
терпение, расположенность к другим;
В русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
1.Вопросы:   Мозговой штурм
1. Какое из определений вам импонирует более всего?
2. Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
3. А что же объединяет эти определения? Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

учитель. Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед.
Техника пришла на службу человеку.
Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее.
Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...
В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается
рост всевозможных форм поведения.
Любой человек совершает в жизни разные поступки.
В одних ситуациях он поступает правильно
и проявляет свои хорошие качества,
но иногда бывает и наоборот…
«Перед вами две дороги, выбирайте»
   Задание №1.  Для групп
Попробуйте оценить ситуацию.  Попробуйте быть толерантным.
Ситуации.
1. Представьте, что вы находитесь в компании, где кто-то начинает говорить на незнакомом вам языке…
 2. …что рядом с вами живёт человек с физическими недостатками (человек в инвалидной коляске, человек очень маленького роста, слепой, некрасивый внешне и т.д.).
 3. …что ваш одноклассник принадлежит к значительно более обеспеченной семье, чем вы или наоборот…
4. …что на улице вы видите человека, одетого не так, как другие…

Задание №2
Буквенный анализ понятия «Толерантность».
Давайте попробуем вспомнить, что означает понятие толерантность, путем проведения буквенного анализа данного слова
Т- терпение.
О- ответственность.
Л- любовь.
Е- единство.
Р- радость.
А- активность.
Н- надежность
Т- товарищество.
Н- нравственность
О- общение.
С- сострадание, сотрудничество, справедливость.
Т- терпимость.
Ь- мягкость, отсутствие злости

Учитель; Сегодня мы проводим занятие по теме  «Вместе против коррупции». 1) Что означает определения слова « КОРРУПЦИЯ».
Предмет нашего обсуждения – коррупция, ее последствия и противодействия коррупционным проявлениям.  Коррупция охватывает все сферы общественной жизни, все слои населения. Каждый человек хотя бы раз в жизни сталкивался с вымогательством, шантажом, подкупом. Неужели ей нельзя противостоять? А если можно, то кто и как должен это сделать?
3. ( обсуждение пословиц, поговорок с детьми, каждая пословица вывешивается на доске)   Мозговой штурм
-  НЕ ПОДМАЖЕШЬ - НЕ ПОЕДЕШЬ. ( вымогательство, взяточничество).
- РУКА РУКУ МОЕТ (групповая запланированная деятельность в подкупе, укрывательство).
- ЗАГРЕБАТЬ ЖАР ЧУЖИМИ РУКАМИ. (несознательное соучастие в мошенничестве и аферах)
- ВОР У ВОРА ДУБИНКУ УКРАЛ. (дача - прием взятки)
- ВИДИТ ОКО, ДА ЗУБ НЕЙМЕТ. (безрезультативность борьбы с коррупцией).
- Давайте все вместе попробуем разобраться, что же такое КОРРУПЦИЯ
4.Самостоятельная поисковая деятельность учащихся. Работа в паре
составление таблиц:
Задание №3 (работа по группам) – 3 мин.
Распределите нижеприведённые варианты поведения людей или политики правительства по двум группам:
(на столах у присутствующих соответствующий наглядный материал и материал для работы). Работа ведется в 2 группах (в каждой группе выбирается оратор, который озвучивает и доказывает свою точку зрения).
 УВАЖЕНИЕ И УНИЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА
Соблюдение законов страны
Уважение и защита прав человека
Равенство граждан перед законом
Лишение возможности обучаться на родном языке
Распространение негативных этнических стереотипов
Дискриминация или призывы к ней
Уважение культурных традиций других народов и религий
Поиск общих интересов для разрешения конфликтов
Насилие или призывы к насилию против этнических или религиозных меньшинств
Отказ от насилия в решении конфликтов
Угрозы, запугивание (моральный террор)
Физический террор, погромы, геноцид
Стремление к сотрудничеству
Участие к другим людям, сопереживание
Депортации, принудительные выселения

Задание №4.  Для класса .Обсуждение
СЦЕНКА 1. «Приезд из дома
     Ученик возвращается в школу из дома. Учащиеся, угрожая расправой,  отбирают сумку и вытаскивают оттуда сладости.
ВОПРОСЫ:- Встречали ли вы такую ситуацию в своей жизни?
-Приятно ли быть участником подобной ситуации?
-Какие меры можно принять, чтобы  этих ситуаций не было?(ответы детей).
СЦЕНКА 2. «Дай списать!»
Девочка уговаривает дать ей списать домашнюю работу по математике, предлагая взамен конфеты.
ВОПРОСЫ:- Попадали ли вы в такую ситуацию?
-Почему случаются такие ситуации?
-Как избежать подобного?(ответы детей)
СЦЕНКА 3. « Разбитое окно».
Мальчик выбегает из спальни, слышен звук разбитого стекла. Уговаривает не рассказывать взрослым, предлагая деньги.
ВОПРОСЫ:-  Почему случилось подобное?
-Кто считает, что за этот проступок должны пострадать другие?
-Если класс  укроет истинного виновника, кто может пострадать?(ответы детей).
СЦЕНКА 4. « Давай, я за тебя отдежурю…».
Девочка ищет того, кто бы за нее продежурил по классу, предлагая за это сладости.
ВОПРОСЫ:- Знакома ли вам подобная ситуация?
-Часто ли в нашем классе случается подобное?
- Каковы причины нежелания выполнять обязанности дежурного?(ответы детей).
СЦЕНКА 5. « А то всем расскажу
.Девочка угрожает рассказать секрет  подружки, если та не даст ей свой телефон…
ВОПРОСЫ:- Как избежать подобной ситуации?
-Какие другие пути решения существуют?(ответы детей).
СЦЕНКА 6. «Малыш, отдай деньги по–хорошему…».
Девочки забирают у  школьника деньги, используя физическую силу.
ВОПРОСЫ:- Встречались ли вы с такой ситуацией в жизни?
- Возможна ли такая ситуация в нашем классе?
-Как противостоять таким поступкам?(ответы детей).

Анкета
1. Коррупция – угроза национальной безопасности Казахстана.(да, нет)
2. Коррупция порождает стрессы.  (да, нет)
3. Коррупция – сложное социальное явление.   (да, нет)
4. Коррупция – фактор нарушения прав человека. (да, нет)
5. Я знаю меры противодействия различным проявлениям коррупции.(да, нет)
6. Коррупция и чрезмерная бюрократизация управления взаимосвязаны.
(да, нет)
7.Информирование СМИ о коррупционных правонарушениях – механизм борьбы с коррупцией.(да, нет)
8. Факты коррупции имеют место в системе образования.(да, нет)
9. От коррупции рядового гражданина нет особого вреда.(да, нет)
10. Большие зарплаты чиновников- гарантии от коррупции.(да, нет)
11. Я вступаю в коррупционные отношения, чтобы получить преимущество, выгоды в чем либо.(да, нет)
12. Я готов поучаствовать в шантаже одного из учеников нашей школы или жителя села с целью получить деньги или привилегии.(да, нет)
13. Я готов уплатить за право пользования мобильным телефоном во время ЕНТ.(да, нет)
14.Правовое просвещение-преграда для коррупции.(да, нет)
15. Я готов дать взятку за медицинские услуги.(да, нет)
16. Я готов участвовать в избирательной компании в качестве кандидата с целью получения личной выгоды.(да, нет)
ВЫВОД: Приходится признать,  что  в нашей жизни присутствует  вымогательство, подкуп, нечестные отношения, обман. Одни  люди разбогатели, другие стали бедными, поменялись нравственные ориентиры, на первое место вышли деньги и материальные ценности. Может быть, пока вы и не задумывались, какие  ценности выбрать, но рано или поздно вам придется  решить, как жить, и не просто жить, а жить достойно, с  добром и милосердием, с верой, надеждой и любовью, в мире и согласии, утверждая свободу и истину. Поэтому мы не должны прятаться от проблем, наоборот, мы должны быть готовыми бороться и побеждать.
Рефлексия. Подведение итогов.
- Что было для вас познавательно?
- Изменилось ли Ваше мнение к др. людям, свои и чужим проступкам после этого мероприятия?

Анкета для учащихся
1. Коррупция – угроза национальной безопасности Казахстана.(да, нет)
2. Коррупция порождает стрессы.  (да, нет)
3. Коррупция – сложное социальное явление.   (да, нет)
4. Коррупция – фактор нарушения прав человека. (да, нет)
5. Я знаю меры противодействия различным проявлениям коррупции.(да, нет)
6. Коррупция и чрезмерная бюрократизация управления взаимосвязаны.
(да, нет)
7.Информирование СМИ о коррупционных правонарушениях – механизм борьбы с коррупцией.(да, нет)
8. Факты коррупции имеют место в системе образования.(да, нет)
9. От коррупции рядового гражданина нет особого вреда.(да, нет)
10. Большие зарплаты чиновников- гарантии от коррупции.(да, нет)
11. Я вступаю в коррупционные отношения, чтобы получить преимущество, выгоды в чем либо.(да, нет)
12. Я готов поучаствовать в шантаже одного из учеников нашей школы или жителя села с целью получить деньги или привилегии.(да, нет)
13. Я готов уплатить за право пользования мобильным телефоном во время ЕНТ.(да, нет)
14.Правовое просвещение-преграда для коррупции.(да, нет)
15. Я готов дать взятку за медицинские услуги.(да, нет)
16. Я готов участвовать в избирательной компании в качестве кандидата с целью получения личной выгоды.(да, нет)

Приложение 1

Эпиграф:
 Я не согласен с тем, что вы говорите,
но пожертвую своей жизнью,
защищая ваше право
высказывать собственное мнение.
Ф.Вольтер


title: Внеклассное мероприяитие "Земля у нас одна. Экологический вечер"

extracted_text:
                     Зеля унас одна .Экологический вечер
Цель: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, помочь
учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли,
формирование экологической культуры
Оборудование:
экран, видеомагнитофон, музыкальный центр, видеоскоп, слайды,
кинофрагменты, крест, зеркальный шар, украшенный воздушный шар, свечи – 5
штук, русский костюм, репродукции, плакаты.
Музыкальные фрагменты:
Вивальди «Лето», Поль Мориа «Карнавал животных», «История любви», Энио
Морриконе из к/ф «Профессионал», Ван Гелис «Русалочка», Бах «Токката»,
«Брандснбургский концерт», «Ария», Моцарт «Реквием».
    Ход мероприятия
I часть
Свет погашен. Звучит «Токката» И. С. Баха, во второй части которой
включается зеркальный шар. На начало «Бранденбургского концерта» включается
свет на сцене и выходит ведущий.
Ведущий.
Может быть, только раз за все время творения, и, может быть, только в одном
месте вселенной природа отделила свет от тьмы, твердь от вод. Из света и
тьмы, тверди и вод создала голубое прекрасное чудо – нашу Землю. И населила
ее всем, что растет и движется, рычит и поет, продолжает свой  род и дышит.
Жизнь на Земле неповторима и уникальна.
Музыка стихает. Включается новый музыкальный фрагмент, начинается показ
кинофрагмента и ученик читает стихотворение В. Солоухина «В узел связаны
нити».
Вы проходите мимо цветка?
Наклонитесь,
Поглядите на чудо,
Которое видеть вы раньше нигде не могли.
(Пауза.)
Он умеет такое, что никто на земле не умеет,
Например… Он берет крупинку
мягкой черной земли,
Затем берет дождя дождинку,
И воздуха голубой лоскуток,
И лучик, солнышком политой.
Все смешает потом (но где?!),
(Где пробирок, и колб, и спиртовок ряды?),
И вот из одной и той же черного цвета земли
Он то красный, то синий, то сиреневый,
то золотой!
По окончании стихотворения снова звучит музыка Э. Марикопе.
1-й чтец.
А потом природа продолжила свой опыт. Из всех существ выделила одно,
наделило его способностью мыслить, приспосабливаться, умением предвидеть,
отвечать за свои поступки, научила работать. Так на Земле появился человек
– человек разумный.
2-й чтец.
Природа, как истинная мать, заботилась и лелеяла свое дитя, всем сердцем
желая, чтобы оно выросло добрым, сильным и умным. Отдавала ему самое
дорогое, что было у нее: великолепие красок, многообразие звуков, красоту и
совершенство форм. И человек жил. Жил в согласии с природой, не переставая
восхищаться ее красотой.
Читает стихотворение К. Кулиева «Жить удивляясь».
Блистают звезды, цвет меняют горы,
Снега сползают, розы опадают.
Мне очень жалко тех людей, которых
На свете ничего не удивляет.
Рождаются великие творенья
Не потому ли, что порою где-то
Обычным удивляются явленьям
Ученые, художники, поэты.
Я удивляюсь и цветам, и птицам,
Хоть мне их не понять, как не пытаюсь.
Я удивляюсь и словам, и лицам,
Чужим стихам и песням удивляюсь.
Текут ручьи, звенят их голоса,
Я слышу моря гул и птичье пенье.
Земля нам дарит щедро чудеса
И ждет взамен труда и удивленья.
1-й чтец.
И человек трудился. А в его трудах природа находила свое отражение: в
звуках музыки, на холстах картин художников, в произведениях писателей и
поэтов, в движениях танца.
Исполняется танец
2-й чтец.
Человек всматривался в окружающий мир, изучал его и находил для себя много
нужного, полезного и интересного. Так человек научился подражать животным.
И сейчас мы вас приглашаем на карнавал животных.
ІІ часть
Гаснет свет, гремит гром.
Ведущий.
И призвал Господь Ангелов.
Включается музыка В. Моцарта «Реквием», и на сцену выходят «Ангелы» со
свечами в руках.
1-й Ангел.
Первый Ангел вострубил, и сделались град и огонь, смешанные с кровью, и
пали на землю, и третья часть дерев сгорела, и вся трава зеленая сгорела.
2-й Ангел.
Второй Ангел вострубил, и как бы большая гора, пылающая огнем, низверглась
в море, и третья часть моря сделалась кровью, и умерла третья часть
одушевленных тварей, живущих в море.
3-й Ангел.
Третий Ангел вострубил, и упала с неба большая звезда. Имя сей звезде
полынь, и третья часть вод сделалась полынью, и многие из людей умерли от
вод ее.
4-й Ангел.
Четвертый Ангел вострубил, и поражена была третья часть солнца и третья
часть луны.
5-й Ангел.
Пятый Ангел вострубил, и вышел дым из кладезя, и помрачилось солнце и
воздух. И из дыма вышла саранча на землю. И дана была ей власть не убивать
людей, а мучить их.
После этих слов «Ангелы» гасят свечи. Зал погружается в темноту, и в это
время звучит колокол. Далее включается видеомагнитофон, звучит музыка и на
ее фоне слышны голоса.
3-й чтец.
Человек разумный должен был стать душой природы, а стал силой, способной
уничтожить мир. Мощь разума позволила ему менять облик Земли. На беду и
горе планеты он вскрыл ее недра, перегородил моря, опустошил леса, осушил
реки.
4-й чтец.
Трубы, словно зубы дракона, торчат из земли и дышат в небо свинцом, ртутью,
хлором, мышьяком и углекислым газом. Все это скапливается в атмосфере и
образует что-то вроде непрозрачного окна. Это окно, словно крыша парника,
мешает солнечному теплу отражаться обратно в космос.
5-й чтец.
Сточные воды заливают планету. Вещества, которые поступают с ними,
превращают водоёмы в химический раствор. И кто знает, какие чудовища
выползут оттуда.
6-й чтец.
Земля тонет под грузом мусора. Почти 1,5 млрд тонн отходов образуется
ежегодно, в том числе высокотоксичных. И волны свалок разливаются всё тире
и шире. И живые
реки пропадают в них, уничтоженные нашим бездумным наплевательством.
7-й чтец.
Только в Казахстане700 раз в году рвутся трубопроводы. Нефтяные пятна по
рекам ползут к океану. А кто скажет, сколько животных и растений уносит
гибель одного только танкера? Воинствующее невежество человека
беспредельно.
Ведущий.
Человек возомнил себя хозяином природы. Считает, что вправе решать, кто из
животных нужен ему, а кто обречен. Царь природы решил: волки угрожают
поголовью северного оленя. А потом и оленей стало слишком много. Мы довели
мир до отчаяния. Человек стер с лица Земли сотни видов животных и растений,
тысячи находятся на грани исчезновения и виной тому тоже человек.
Включаются слайды и музыка Вивальди, на фоне которых звучат слова.
Ведущий.
Посмотрите в глаза этим животным: в них боль и укор. За что? За какие грехи
мы лишаем их права на жизнь? Права на будущее?
Музыка меняется. Литературно-музыкальная композиция «Маленький принц».
Ведущий.
Но нельзя всех людей обвинять в невежестве, варварстве, бездумном отношении
к природе. Всегда среди нас были и есть люди, которым небезразлична судьба
нашей планеты.
Автор.
Не так давно на Земле жил удивительный человек Антуан де Сент-Экзюпери. Он
очень много путешествовал и, наверное, как никто другой понимал, насколько
прекрасна и неповторима наша Земля, насколько хрупка ее красота. Он видел и
все несовершенство планеты людей, но всем сердцем верил в её счастливое
будущее. Свои мечты он доверил перу, из-под которого вышла удивительная
сказка, сказка для взрослых. Она о долге и верности, дружбе и любви. Мы вам
расскажем историю о Маленьком принце, у которого была своя планета, но
который только на Земле познал одну из самых важных истин в жизни: «Мы в
ответе за свое будущее, мы в ответе за всех, кого приручили».
Лис.
Здравствуй.
Маленький принц.
Здравствуй. Кто ты?
Лис.
Я -Лис.
Маленький принц.
Поиграй со мной, мне так грустно.
Лис.
Не могу я с тобой играть. Я не приручен.
Маленький принц.
А как это – приручить?
Лис.
Это давно забытое понятие. Оно означает: создать узы.
Маленький принц.
Узы?
Лис.
Вот именно. Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же,
как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен.
Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу – моя жизнь словно
солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других.
Лис замолчал и долго смотрел па Маленького принца, а потом сказал:
Лис.
Пожалуйста… приручи меня!
Маленький принц.
А что для этого надо делать?
Лис.
Надо запастись терпением. Сперва сядь вон там, поодаль на траву – вот так.
Я буду искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг
друга. Но с каждым днем садись немножко ближе… Лучше приходи в один и тот
же час, тогда я буду знать, к какому часу готовить свое сердце. |
Автор.Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощанья.
Лис.
Я буду плакать о тебе.
Маленький принц.
Ты сам виноват. Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал,
чтобы я тебя приручил.
Лис.
Да, конечно.
Маленький принц.
Значит, тебе от этого плохо?
Лис.
Нет, мне хорошо.
Маленький принц.
Тогда прощай.
Лис.
Прощай. Вот мой секрет, он очень прост. Зорко одно лишь сердце. Самого
главного глазами не увидишь.
Маленький принц.
Самого главного глазами не увидишь.
Лис.
Мы навсегда в ответе за всех, кого приручили.
Маленький принц.
Мы навсегда в ответе за всех, кого приручили.
На сцену выносят шар, имитирующий Землю, и звучат слова.
Ведущий,
Все мы, жители Земли,  . Ведь у каждого из нас   только одна планета. Мы не
можем выбрать себе другую, как и Земля не обретет другого человечества.
Лис.
Здравствуй.
Маленький принц.
Здравствуй. Кто ты?
Лис.
Я -Лис.
Маленький принц.
Поиграй со мной, мне так грустно.
Лис.
Не могу я с тобой играть. Я не приручен.
Маленький принц.
А как это – приручить?
Лис.
Это давно забытое понятие. Оно означает: создать узы.
Маленький принц.
Узы?
Лис.
Вот именно. Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же,
как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен.
Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу – моя жизнь словно
солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других.
Лис замолчал и долго смотрел па Маленького принца, а потом сказал:
Лис.
Пожалуйста… приручи меня!
Маленький принц.
А что для этого надо делать?
Лис.
Надо запастись терпением. Сперва сядь вон там, поодаль на траву – вот так.
Я буду искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг
друга. Но с каждым днем садись немножко ближе… Лучше приходи в один и тот
же час, тогда я буду знать, к какому часу готовить свое сердце. |
Автор.Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощанья.
Лис.
Я буду плакать о тебе.
Маленький принц.
Ты сам виноват. Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал,
чтобы я тебя приручил.
Лис.
Да, конечно.
Маленький принц.
Значит, тебе от этого плохо?
Лис.
Нет, мне хорошо.
Маленький принц.
Тогда прощай.
Лис.
Прощай. Вот мой секрет, он очень прост. Зорко одно лишь сердце. Самого
главного глазами не увидишь.
Маленький принц.
Самого главного глазами не увидишь.
Лис.
Мы навсегда в ответе за всех, кого приручили.
Маленький принц.
Мы навсегда в ответе за всех, кого приручили.
3 участник:
 Какой я есть, каким я должен быть, чтобы Земля была благодарна мне?
 Маленький принц:
Есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и
сразу же приведи в порядок свою планету.
7-йчтецКак яблоко на блюде,
У нас земля одна
Не торопитесь, люди,
Все вычерпать до дна!
7- участник:
Что есть ты? Что есть я? И ты и я – круговорот воды, земли, воздуха и огня.
8,9, 10, 11 участники говорят от имени стихий, поднимая перед собой
изображения символов воды, земли, воздуха и огня.
8 участник:
Вода – кровь, лимфа, пот, слезы. Наши клетки наполнены влагой, она омывает
и ласкает бесконечные лабиринты наших внутренних органов. Влага вливается в
каждого из нас, течет в каждом из нас и вытекает из каждого из нас, слагая
несравненную песнь круговорота воды. В этом ты. И в этом я.
9 участник:
 Земля – материя из камней и почвы. В недрах планеты бурлит магма, и
молекулы веществ через корни растений питают биосферу. Земля струится в
нас, каждые семь лет обновляя в нашем организме все клетки. Мы поглощаем
землю, она часть нас, мы сделаны из земли. В этом ты. И в этом я.
10 участник:
 Воздух – царство газа, атмосфера, оболочка планеты. Вдыхаемое и
выдыхаемое. Мы отдаем деревьям вырабатываемый нами углекислый газ и вдыхаем
струи живительной свежести, которые они нам дарят. Нежная сила кислорода
вдыхает жизнь в каждую клетку нашего организма, совершая свой удивительный
танец обмена веществ. В этом танце круговорота воздуха – ты и в этом я.
11 участник:
 Огонь – дар Солнца, источника энергии всей жизни, он заставляет растения
стремиться вверх, он вздымает воды к небесам и с новой силой обрушивает их
вниз, чтобы те вновь напитали землю. Тот огонь, что молнией ударил в
новорожденную Землю и способствовал зарождению органической жизни. Ты был
там, я был там, ибо каждая клетка нашего организма есть звено в неразрывной
цепи, чье начало – в этом событии.
Шар лопается. Воцаряется тишина. Звучит завывание ветра.
Ведущий: А сколько раз в своей жизни каждый из нас наблюдал закаты и
восходы? Что еще в природе поражало наше воображение?
12 участник:
Так почему же так очерствели наши души, почему мы боимся распахнуть их
навстречу добру, навстречу людям и спеть первобытную песнь восторга?
 Каждую из следующих строчек участники представления произносят, выходя по
одному из глубины сцены. Постепенно дети образуют один ряд и берутся за
руки. Негромко звучит “космическая” мелодия.
 1-ый: Я перышко, я плыву в ясном небе.
 2-ой: Я синий конь, я скачу по прерии.
 3-ий: Я рыбка, я вьюсь, блистая в воде.
 4-ый: Я тень, я бегу за ребенком.
 5-ый: Я свет вечерний, свеченье лугов.
 6-ой: Я орел, я играю с бурей.
 7-ой: Я гроздь разноцветных бус.
 8-ой: Я далекая звезда.
 9-ый: Я прохлада рассвета.
 10-ый: Я шум дождя.
 11-ый: Я дорожка луны на заводи.
1 2-ый: Я олень, я скрываюсь в сумерках.
 1-ый: Ты видишь, я жив, я жив.
 2-ой: Я связан добром с землей.
 3-ий: Я связан добром с водой.
 4-ый: Я связан добром с красотой.
Все вместе, протягивая к зрителям руки, произносят торжественно, с
расстановкой:
Я – жив!
 Затем участники располагаются свободно   и хором исполняют песню:
Кто тебя выдумал, звездная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому,
Прямо у пристани бьется волна.
Самое главное – сказку не спугнуть,
Миру бескрайнему окна распахнуть.
Мчится мой парусник, мчится мой парусник,
Мчится мой парусник в сказочный путь.
Ветреным вечером смолкнут крики птиц,
Звездный замечу я свет из-под ресниц,
Прямо навстречу мне, прямо навстречу мне
Выйдет доверчивый Маленький принц.
С началом следующего куплета все тихо, друг за другом, покидают сцену.
Отдельно от всех последним уходит Маленький принц.
Кто тебя выдумал, звездная страна,
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому,
Прямо у пристани бьется волна.
  Маленький принц.  Так жить или не жить человеку на родной Земле? Слышать
ли плеск реки и шуршанье ветра, подставлять лицо каплям дождя? Мы можем, мы
обязаны вернуться к согласию с природой, восстановить леса, прекратить
уничтожать неугодных нам животных. Мы должны найти путь от пропасти,
единственно верный путь, чтобы Земля могла жить и радовать нас своей
красотой.


title: Тест "Слова антонимы" 2 класс

extracted_text:
Тест  УМК «Школа России», Канакина В.П. Горецкий В.Г., 2 класс
Тема: «Слова  антонимы»

Цель: закрепить знания о словах антонимах; прививать интерес к изучению русского языка, показать детям лексическое богатство русского языка;   развитие логического мышления учащихся (операции анализа и сравнения); обогащение словарного запаса; развитие самоконтроля, самооценки, взаимоконтроля.
Личностные: осознание алгоритма учебного действия.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные: освоение умения находить антонимы ;
 Коммуникативные:  принимать на себя ответственность за результат своих действий.
 Тест
I.Подберите слово, противоположное по смыслу:
1)День  -                             1.Утро
                                            2.Вечер
                                            3.Сутки
                                            4.Ночь
                                            5.Час
2)Весёлый -                       1.Старый
                                            2.Умный
                                            3.Белый
                                            4.Грустный
                                            5.Светлый
3)Горячий    -                    1)Тёплый
                                           2)Холодный
                                           3)Молодой
                                           4)Зелёный
                                           5)Круглый

II.Подберите слова с противоположным значение

III    Найди слова-антонимы,  соедини стрелочками:
   близкий                              мелкий
   крупный                            чужбина
   свет                                    разрешать
   родина                               далёкий
   вечер                                 утро
   запрещать                         темнота
   начало                               конец
IV       Найди антоним
Близкий берег -_______________,   близкий человек -_____________;
веселая комедия -____________, веселое настроение -_____________;
 глубокий колодец- ____________, глубокие знания -_______________;
 мелкая рыба _____________, мелкая река __________________.
V. Вычеркни третье лишнее слово, которое не является антонимом:

 VI. Продолжение начатое предложение антонимом.
В поле холодно, а в доме ___________.
Заяц бегает быстро, а черепаха ползает _____________.
VII.  Найдите антонимы в пословицах.
 Каково начало, таков и конец.
       Добро помни, а зло забывай.
VIII.   Спишите, заменяя подчеркнутые слова антонимами.
                                                  Опоздали.
Вечером (__________) я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко (__________). Дул встречный холодный (____________) ветер, и идти было трудно (_____________). Пришли мы к станции, а поезд отходит (____________). Как плохо (____________), что мы опоздали  (________________).
Критерии
Отметки:
«5» -  31- 36 баллов
«4»  -  25- 30 баллов
«3» -  19- 24 баллов
Источник:
1.В.П.Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», 2 класс Москва «Просвещение» 2012г.
2.А.Нарушевич, Е.Попова «Тесты по русскому языку» Москва
 «Аст – Пресс» 1998г

Ключ

 I.Подберите слово, противоположное по смыслу:
1)День  -                             1.Утро
                                            2.Вечер
                                            3.Сутки
                                            4.Ночь
                                            5.Час

2)Весёлый -                       1.Старый
                                            2.Умный
                                            3.Белый
                                            4.Грустный
                                            5.Светлый

3)Горячий    -                    1)Тёплый
                                           2)Холодный
                                           3)Молодой
                                           4)Зелёный
                                           5)Круглый

II.Подберите слова с противоположным значение

III    Найди слова-антонимы:
близкий    -    далёкий
крупный    -   мелкий
свет     -          темнота
родина -         чужбина
вечер   -         утро
запрещать -   разрешать
начало   -       конец
IV   Найди антоним
Близкий берег (далекий),   близкий человек (чужой);
веселая комедия (скучная), веселое настроение (грустное);
 глубокий колодец (мелкий), глубокие знания (поверхностные);
 мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).
V. Вычеркни третье лишнее слово, которое не является антонимом:

 VI. Продолжение начатое предложение антонимом.
В поле холодно, а в доме ... (тепло).
Заяц бегает быстро, а черепаха ползает ... (медленно).
VII. Найдите антонимы в пословицах.
 Каково начало, таков и конец.
       Добро помни, а зло забывай.
VIII.   Спишите, заменяя подчеркнутые слова антонимами.
                                                  Опоздали.
Вечером (утром) я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко (близко). Дул встречный холодный (тёплый) ветер, и идти было трудно (легко). Пришли мы к станции, а поезд отходит (подходит). Как плохо (хорошо), что мы опоздали  (не опоздали).


title: Тест "Решение простейших тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Решение простейших тригонометрических уравнений»

Вариант № 1

1. Вычислить   arcsin;

             1) ;   2) ;  3) ;
2. Решить уравнение sin =1;

            1) ,
            2) ,
            3) ,

3. Решить уравнение  cos;
             1) ,
             2)  ,
             3)   ,

4. Найти область определения функции  y=;
              1) ,
              2) ,
              3)  ,

5. Решить уравнение    ;
               1)
               2)  ,
               3)

Вариант № 2
1. Вычислить   ;
             1) ;   2) ;  3) ;
2. Решить уравнение    2cos(-2x)-1=0;
            1) ,
            2)  ,
            3)  ,
3. Решить уравнение  tg;
             1) ,
             2)  ,
             3)   ,
4. Определить, при каких значениях     x   функция  y=    существует;
              1) ,
              2) ,
              3)  ,
5. Решить уравнение    ;
               1)  ,
               2)  ,
               3)  ,

Вариант № 3
1. Решить уравнение  ;
             1) , ;
            2) , ;
            3) ,
2. Решить уравнение
            1) ,
            2)  ,
            3)  ,
3. Найти корни уравнения   ;
             1) ,
             2)  ,
             3)   ,
4. Определить, при каких значениях   x  значение функции      равно 0;
              1) ,
              2)
              3)  ,
5. Решить уравнение    sin x + cos x=1;
               1)  ,,
               2)  ,
               3)  ,

Вариант № 4
1. Решить уравнение  ;
       1) ,;              2) , ;                3) ,
2. Решить уравнение
            1) ,
            2)  ,
            3)  ,
3. Найти корни уравнения   ;
             1) ,
             2)  ,
             3)   ,
4. Определить, при каком значении   x  выражение      равно 1;
              1) ,
              2)
              3)  ,
5. Решить уравнение    ;
               1)  ,
               2) ,,
               3)  ,,

Ключ к заданиям: 1 вариант   12321
                              2 вариант   23113
                              3 вариант   12111
                              4 вариант   13222
Используемая литература:  1) Приложение к газете «Первое сентября». Математика.
                                                2) Журнал «Математика в школе».


title: Тест "Введение. Земля как планета Солнечной системы" 5 класс

extracted_text:
 «Введение. Земля как планета Солнечной системы». Вариант 1.
1. Слово «география» в переводе с древнегреческого языка означает … Земли
а) изучение;  б) измерение;   в) описание;   г) изображение
2. География – это наука о
а) странах и народах;           в) Земле как месте обитания человека
б) природе Земли;  	г) земной поверхности, населении и его хозяйственной деятельности
3. Появление географии как самостоятельной науки связано с именем древнегреческого мыслителя
а) Аристотеля;  б) Гомера;  в) Страбона;   г) Эратосфена
4. В древнее время основным способом познания географических объектов были…
5. Установите соответствие между особенностями метода научных наблюдений и их развернутыми описаниями на примере метеорологических наблюдений.
6. Какой объект не является географическим?
а) Луна;  б) вулкан Везувий;  г) египетские пирамиды;  д) озеро Байкал
7. Солнечная система возникла около
а) 3-4 млн. лет назад;  б) 2-3 млрд. лет назад;  в) 4-5 млрд. лет назад
8. Вставьте нужные цифры на месте пропусков слов.
Размеры планет земной группы относительно … . Эти планеты имеют … внутреннее строение. Плотность вещества планет земной группы … .
а) велики;  б) малы;  в) различное;  г) сходное;  д) высокая;  е) низкая.
9. Укажите соответствующие размеры Земли.
10. Выберите вариант ответа, содержащий названия внешних планет.
а) Меркурий, Уран, Марс, Земля;  б) Земля, Юпитер, Уран, Марс;  г) Нептун, Сатурн, Уран, Юпитер
11. Какая из планет Солнечной системы имеет самый короткий год? (Быстрее всех совершает оборот вокруг Солнца?)
а) Земля;  б) Меркурий;  в) Венера;  г) Марс
12. Земная ось сохраняет постоянное направление на Полярную звезду и наклонена к плоскости орбиты под углом
а) 90°;  б) 66,5°;  в) 23,5°;  г) 0°
13. 22 июня называют днем …, так как в этот день продолжительность дня в Северном полушарии …, чем продолжительность ночи.
А) равноденствия       1) больше
Б) солнцестояния        2) меньше
14. Наивысшая воображаемая точка на небе, находящаяся над головой наблюдателя, называется …
15. Последовательность смены поясов освещенности при движении от полюса к экватору
а) умеренный, тропический, полярный;
б) тропический, умеренный, полярный;
в) полярный, умеренный, тропический.
16. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
17. В день летнего солнцестояния Солнце не заходит за горизонт к северу от линии, которую называют … .

«Введение. Земля как планета Солнечной системы». Вариант 2.
1. В переводе с греческого слово «география» означает
а) земледелие;  б) землеописание;  в) землепашество;  г) землеуправление.
2. География – это наука о
а) природе Земли;                        в) земной поверхности, населении и его хозяйственной деятельности
б) странах и народах;                  г) Земле как месте обитания человека
3. Отметьте фамилию ученого, который первым использовал в своих научных трудах слово
«география».
а) Птолемей;  б) Птолемей; в) Эратосфен; г) Пифагор.
4. Как называется древнейший астрономический инструмент для определения высоты Солнца над горизонтом.
5. Установите соответствие между особенностями метода научных наблюдений и их развернутыми описаниями на примере метеорологических наблюдений.
6. Какой объект не является географическим?
а) Солнце;  б) вулкан Шивелуч;  г) скала Шаманка;  д)  Московский Кремль
7. Солнечная система возникла около
а) 3-4 млн. лет назад;  б) 4-5 млрд. лет назад; в) 2-3 млрд. лет назад.
8. Вставьте нужные цифры на месте пропусков слов.
Размеры внешних планет относительно … . Эти планеты имеют … внутреннее строение. Плотность вещества внешних планет … .
а) велики;  б) малы;  в) различное;  г) сходное;  д) высокая;  е) низкая.
9. Укажите соответствующие размеры Земли.
10. Выберите вариант ответа, содержащий названия планет земной группы.
а) Меркурий, Венера, Марс, Земля;  б) Земля, Юпитер, Сатурн, Марс;  г) Марс, Земля, Уран, Юпитер
11. Какая из планет является самой яркой на ночном небе?
а) Меркурий;  б) Венера;  в) Юпитер
12. Земная ось сохраняет постоянное направление на Полярную звезду и наклонена к плоскости орбиты под углом
а) 0°;  б) 23,5°;  в) 66,5°;  г) 90°
13. 22 декабря называют днем …, так как в этот день продолжительность дня в Южном полушарии …, чем продолжительность ночи.
А) равноденствия       1) больше
Б) солнцестояния        2) меньше
14. Путь Земли вокруг Солнца называется… .
15. Последовательность смены поясов освещенности при движении от экватора к полюсу
а) умеренный, тропический, полярный;
б) тропический, умеренный, полярный;
в) полярный, умеренный, тропический.
16. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
17. В день зимнего солнцестояния Солнце не заходит за горизонт к югу от линии, которую называют … .
«Введение. Земля как планета Солнечной системы».


title: Конспект занятия "Наша Родина - Кубань"

extracted_text:
Конспект занятия по  «Познавательному развитию» - Приобщение к социокультурным ценностям во
2 младшей группе
Тема : «Наша Родина-Кубань»


title: Презентация "The Most Important Job" 10 класс

extracted_text:
The Most Important Job

Work is an integral part of our life. Without work people get bored and insecure. Money is not the only reason why people work. Many professions need to be developed and justified over a period of time.
The job of a teacher
The profession of a teacher is a very noble one. A teacher is a very important person for every family, where the schoolchildren live.

Almost everyone in our society acts like a teacher: TV producers teach us life, we teach our children, our children teach their pets. We suppose it is easy to impart practical skills and habits, to cultivate love in children, to share knowledge.

On the one hand it`s a great responsibility for children, on the other hand it`s a very interesting, exciting and valuable profession in our life.

Teachers do not only teach their subjects. They develop their pupils' intellect, form their views and characters, their attitudes to life and to other people. It's a great responsibility and the teacher must be a model of competence himself.

The profession of a teacher demands a great erudition and a great patience to children. I believe, that people, who teach children, must have more time for self-education and must be paid well.
Thank you very much  for your attention!


title: Тест "Первобытные собиратели и охотники" 5 класс

extracted_text:
Тест « Первобытные собиратели и охотники».
Вариант-1.

То, что сохранилось с древних времен до наших дней и помогает рассказать о давних событиях, называется:
а) история;
б) исторические источники;
в) искусство;
г) исторический факт.

  2.  В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
               а) в человеческом стаде;
               б) в родовой общине;
               в) в государстве;
               г) в племени.

Какое главное занятие было у первобытных людей?
А) земледелие и охота;
Б) скотоводство и собирательство;
В) собирательство и охота;
Г) рыболовство и земледелие.

Заполните схему:

 Жилище, костер, запасы дров, пищи, кости и шкуры животных, орудия труда:
а) это то, что обязательно клали в могилу умершего
б) это то, что было общим у сородичей
в) это то, что принадлежало самым искусным охотникам

Первобытные люди жили группами, потому что:
а) так было легче обмениваться информацией;
б) в одиночку нельзя было выжить;
в) этого требовали обычаи.
7.  Опишите как люди изготавливали орудия труда?

Тест « Первобытные собиратели и охотники»
Вариант-2.

Наука, задача которой по источникам восстановить картину прошлого человечества и помочь людям понять свое настоящее – это:
а) история;
б) исторические источники;
в) искусство;
г) исторический факт.

Когда появились первобытные люди на Земле?
        а) 2 млн. лет назад;
        б) 100 тыс. лет назад;
        в) 10 тыс. лет назад;
        г) 40 тыс. лет назад.

В какой части  Африки жили древнейшие люди?
а) Западная;
б)Восточная;
в)Северная;
г)Южная.

 Заполните схему:

5.  Красочные рисунки в пещерах, каменные фигурки людей – это:
А) произведения первобытного искусства;
Б) магические предметы;
В) идолы.

6.  Главное отличие древнейших людей от животных:
а) умение звуками предупреждать об опасности
б) изготовление орудий труда
в) переходы на большие расстояния
7. Опишите как человек овладел огнем?

Тест « Первобытные собиратели и охотники».
Вариант-3.

Люди, жившие до изобретения письма, до появления первых государств и больших городов называются:
а) древние люди;
б) разумные люди;
в) первобытные люди
г) человек «умелый»

В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех и все за одного»?
               а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
               в) в государстве;
               г) в племени.

Что такое религия?
а) вера человека в сверхъестественные силы;
б) наука о сотворении мира;
в) наука о появлении человека.
4. Заполните схему:

5. Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
 И древнейшие люди, и люди разумные:
А) умели изготавливать орудия труда;
Б) занимались охотой и собирательством;
В) умели пользоваться огнем;
Г) жили родовыми общинами.

6.Выберите три правильных положения о роли огня в жизни древнейших людей.
1) с помощью костров люди могли общаться с другими группами людей;
2) огонь отпугивал диких зверей;
3) пища, приготовленная на огне, была более питательной;
4) огонь спасал людей от холода;
5) людям стало легче охотиться, потому что к огню подходили погреться дикие звери.
Опишите как люди охотились и занимались собирательством?


title: Тест "Железы и роль гормонов в организме" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Железы и роль гормонов в организме»
И.М. Галицкая, учитель биологии
МБ НОУ «Гимназия №62», г. Новокузнецк, Кемеровская область

I. Выберите правильный ответ.
1. Железы внутренней секреции выделяют:
а) витамины;                                          в) гормоны;
б) пищеварительные соки;                    г) пот и кожное сало.
2. К эндокринной системе относятся:
а) потовые железы;                                в) слюнные железы;
б) сальные железы;                                г) надпочечники.
3. Нарушение функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище:
а) йода;                                                   в) витамина А;
б) хлора;                                                 г) углеводов.
4. Повышенная температура тела, худоба, «выпученные» глаза и повышенная возбудимость могут служить признаками нарушения:
а) печени;                                                в) щитовидной железы;
б) поджелудочной железы;                    г) потовых желез.
5. Поджелудочная железа считается железой смешанной секреции, т.к.:
а) выделяет пищеварительный сок и гормон инсулин;
б) вырабатывает пищеварительные ферменты;
в) содержит в составе разные ткани;
г) ее работа регулируется нервным и гуморальным путем.
6. Человеку, страдающему сахарным диабетом, необходимо регулярно:
а) принимать витамины;                      в) вводить инсулин;
б) прогуливаться на свежем воздухе;    г) выполнять физические упражнения.
7. Основным гормоном надпочечников является:
а) витамин Д;                                         в) гормон роста;
б) инсулин;                                             г) адреналин.
8. У человека, опаздывающего на важное мероприятие, увеличивается секреция:
а) пищеварительных соков;                  в) инсулина;
б) адреналина;                                       г) гормона роста.
9. Гормон роста выделяется:
а) поджелудочной железой;                  в) щитовидной железой;
б) печенью;                                             г) гипофизом.
10. Недостаточная функция щитовидной железы приводит к развитию:
а) сахарного диабета;                                в)  базедовой болезни;
б) микседемы;                                            г)  гигантизма.

II. Вставьте в текст пропущенные слова, используя цифровые обозначения.
Важную роль в регуляции обмена веществ играет _______(А), которую можно считать железой смешанной секреции. Её основной гормон –  ______(Б) –  регулирует уровень_____(В) в крови.   При недостатке этого гормона  развивается заболевание_____(Г).
Термины:
авитаминоз;
поджелудочная  железа;
печень;
сахарный диабет;
инсулин;
глюкоза.

III. Установите соответствие между типом желез и их секретами.

Система оценивания результатов выполнения
диагностической работы по теме
«Железы и роль гормонов в организме»

Вариант 1

II задание

III задание

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки


Презентация "Решение систем линейных уравнений" 7 класс


title: Беседа "Как вести себя в жару на участке?"

extracted_text:
Беседа с детьми:
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
Ход беседы:
1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям:
 -Что изображено на картинке?
- Кто из девочек поступил правильно? Почему?
- А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать теперь?
- А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не  случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение»
-Чтобы не обидеть папу,
Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!
-В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
-Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
-В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
-Не бегай босиком в жару по асфальту.
-Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
-Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
-Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.


Презентация "Обобщение знаний об однородных членах предложения" 4 класс


title: Тесты по планиметрии 9-11 класс

extracted_text:
                                               Шавалиева Альфия Зайнулловна,
                                                          Муслюмовский лицей

                                           с. Муслюмово

                                 9-11 классы
                            Тесты по планиметрии

     Тесты по основным темам школьного курса по планиметрии представлены в
двух вариантах. В каждом варианте охватываются, по возможности, основные
понятия школьного курса планиметрии и связанные с этими понятиями основные
определения и теоремы. Цель тестов- выявить «пробелы» в усвоении основных
тем школьного курса планиметрии и при изучении стереометрии попытаться их
устранить, а с другой стороны, активизировать знания по основным темам
планиметрии в 10-11 классах, что будет способствовать лучшему восприятию
курса стереометрии.
     В каждом варианте тестов по 20 заданий, которая разбита на 3 части:
часть А, часть Б и часть В. Часть А содержит задание, связанные с
теоретическим материалом курса планиметрии.
    Задания части Б содержит типовые задачи, при решении которых требуется
применить известные правила, алгоритмы в конкретных случаях.
     Часть В содержит тестовые задания в открытой форме. Задания составлены
так, чтобы ответом было натуральное число.

                                               Вариант 1
                                   Часть А

1. Центром окружности, описанной около треугольника, является точка
пересечения …
         А. Биссектрис
          Б. Серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
          В. Медиан
          Г. Высот

2. Площадь треугольника АВС равна…

[pic]

3. Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение…
        А. Прилежащего катета к противолежащему катету.
         Б. Противолежащего катета к прилежащему катету.
         В. Прилежащего катета к гипотенузе.
         Г. Противолежащего катета к гипотенузе.

4. Угол, вписанный в окружность…
         А. Равен соответствующему центральному углу.
          Б. Равен половине соответствующего центрального угла.
          В. Равен четверти  соответствующего центрального угла.
          Г. В два раза больше соответствующего центрального угла.

5. Среди данных утверждений укажите ложное.
         А. Любые две окружности подобны.
          Б. Любые два отрезка подобны.
          В. Любые два квадрата подобны.
          Г. Любые два ромба подобны.

                                                       Часть Б

6. В равнобедренном треугольнике АВС (АС = АВ) проведена медиана АМ. Если
периметр АВС равен 60, а периметр АВМ равен 40, то длина АМ равна…
          А. 5               Б. 10                  В. 15
  Г.20

7. Диагонали ромба равны 12 и 16, тогда его сторона равна…
          А. 10             Б. 2                     В.[pic]
 Г. 2[pic]

8. В правильном шестиугольнике ABCDEF проведена диагональ АС. Найдите угол
ВАС.
          А. [pic]           Б. [pic]                В. [pic]
   Г. [pic]
9. В окружность вписан прямоугольник со сторонами 6 и 8. Найдите радиус
этой окружности.
          А. 3               Б. 4                      В. 5
       Г. 10
10. В треугольнике АВС [pic] , АВ = 3[pic] , АС = 1. Найдите ВС
          А. [pic]         Б. [pic]                В. 5
   Г. 4
11. В треугольнике АВС     АВ = 15 , ВС = 6 , sin A = [pic] . Найдите С.
          А. [pic]              Б. [pic]                    В. [pic]
              Г.[pic]
12. В трапеции АВСD проведены диагонали АС и BD. Они пересекаются в точке
О. Известно, что BC = 20, CO = 9, OD = 27, AD = 40. Определите отношение
площадей треугольников AOD и BOC.
          А. 2:1             Б. 1:2                   В. 4:1
     Г. 1:9
13. Диагонали трапеции делят ее среднюю линию на три равные части. Найти
отношение меньшего основания трапеции к большему.
          А. [pic]               Б. [pic]    В. [pic]
Г. [pic]
14. Вписанный в окружность угол равен [pic]. Дуга на которую он опирается
содержит…
          А. [pic]             Б.[pic]                  В.[pic]
     Г. [pic]

                                   Часть В

15. В прямоугольном треугольнике АВС катет ВС равен 5, tg C = 0,2. Найдите
катет АВ.

16. В треугольнике АВС из вершины прямого угла проведена высота CD, AC = 6,
AD = 4. Найдите гипотенузу АВ.

17. Средняя линия трапеции равна 19 см ,а сторона АВ, равная 10 см,
образует с основанием ВС  угол в [pic] Найдите площадь трапеции.

18.Сумма внутренних углов выпуклого многоугольника равна [pic] Чему равно
число сторон этого многоугольника?

19. В треугольнике АВС отрезок MN параллелен стороне АВ. Известно, что MN =
14 см, CN : NB = 2 : 3. Найдите сторону АВ.

20. Около окружности описана равнобокая трапеция, у которой боковая сторона
точкой касания делиться на отрезки 16 см и 25 см. Найдите площадь трапеции.

                                              Вариант 2
                                               Часть А

1. Центром окружности вписанной в треугольник, является точка пересечения…
          А. Биссектрис
          Б. Серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
          В. Медиан
          Г. Высот
2. Площадь параллелограмма ABCD равна…
[pic]
3.Синусом острого угла треугольника называется отношение…
        А. Прилежащего катета к противолежащему катету.
         Б. Противолежащего катета к прилежащему катету.
         В. Прилежащего катета к гипотенузе.
         Г. Противолежащего катета к гипотенузе

4.Вписанные углы, стороны которых проходят через точки А и В окружности, а
вершины лежат по одну сторону от прямой АВ…
          А. Равны                                               В. Равны
сумме [pic]
          Б. Не равны                                          Г. Прямые

5, Около треугольника АВС описана окружность с центром в точке О. Если
[pic], то…
          А. Точка О лежит на одной из сторон треугольника.
          Б. Точка О лежит вне треугольника.
          В. Точка О лежит внутри треугольника.
          Г. Положение точки О определить нельзя

                                                               Часть Б

6. В равнобедренном треугольнике АВС (АВ=ВС) медиана ВМ равна 10. Если
периметр треугольника АВМ равен 40, то периметр треугольника АВС равен…
          А. 30                        Б. 60                    В. 80
             Г.100

7. Из точки А к окружности с центром в точке О проведена касательная АВ (В-
точка касания). Отрезок OA равен 10, а ОВ = 6, тогда длина отрезка ВА
равна…
          А. [pic]     Б. 8                       В. 4
Г. [pic]

8. В правильном пятиугольнике ABCDE проведена диагональ АС. Найдите [pic]
          А. [pic]                      Б. [pic]                  В. [pic]
                Г. [pic]

9. Сторона правильного многоугольника равна 10. Если радиус вписанной в неё
окружности равен [pic], то радиус описанной окружности равен…
          А. [pic]                   Б. [pic]                В. 9
            Г. 18

10. В треугольнике АВС [pic] Найдите длину стороны АС.
          А. 2                           Б. [pic]                В. 4
                Г. [pic]
11. В треугольнике АВС АС = 8, ВС = 14, sin B = [pic]. Найдите sin A.
          А. [pic]                          Б. [pic]                    В.
[pic]                   Г. [pic]
12, Диагональ трапеции ABCD (BC [pic]AD, AD – большое основание) делит ее
на два подобных треугольника. Отношение боковых сторон равно 2. Найдите
отношение оснований трапеции (AD : BC)
          А. 1:2                          Б. 2:1                   В.4:1
                Г. 1:4

13. Стороны прямоугольника равны 4 и 5. Биссектрисы углов, принадлежащих к
большой стороне, делят противолежащую сторону на три части. Найдите длины
этих частей.
          А. 1;3;1                       Б. 2;1;2                В.
1,5;2;1,5          Г. 0,5;4;0,5

14. Чему равен вписанный в окружность угол, если градусная мера дуги, на
которую он опирается, равна [pic]
          А. [pic]                        Б. [pic]                  В.
[pic] Г. [pic]

                                                      Часть В

15. В прямоугольном треугольнике АВС катет АС, ctg В = 0,4. Найдите катет
СВ.

16. В прямоугольном треугольнике АВС высота CD, опущенная из вершины
прямого угла, делит гипотенузу на отрезки AD = 5 см и DB = 4 см. Чему равен
катет ВС?

17. Найдите площадь равнобедренного треугольника АВС (АВ=ВС), если АВ = 10
см и АС = 16 см.

18. Сумма внутренних углов выпуклого многоугольника равна [pic]. Чему равно
число сторон этого многоугольника?

19. В треугольнике АВС отрезок MN параллелен стороне АС. Известно, что АВ =
18 см, CN : NB = 7:2. Найдите длину отрезка BM.

20. Около окружности описана равнобокая трапеция, у которой боковая сторона
точкой касания делиться на отрезки 4 и 9 см. Найдите площадь трапеции.

                                 Литература
1.Атанасян   Л.С.   и   др.   Геометрия.    Учебник    для    7-9    классов
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2007.
2.Погорелов А.В.  Геометрия  Учебник  для  7-9  классов  общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2005.

                                   Ответы
                                    В-1.
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |Б
      |В |В |Б |Г |Б |А |Б |В |Б |Б |В |А |В |А |9 |95 |7 |35 |1640 | |
                                    В-2.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |А
|Б |Г |А |В |Б |Б |Г |В |Б |Б |В |А |Б |Б |6 |48 |6 |4 |156 | |


title: Сценарий "Merry Easter" 4 класс

extracted_text:
                    Подготовили учителя английского языка
                           Ян Е. А,  Киселева Е. О.
                        МБОУ СОШ №157 г. Екатеринбург

        Сценарий внеклассного мероприятия «Merry Easter» для 4 класса

Цель мероприятия: Знакомство с историей и традициями проведения праздника-
Пасхи в Британии.

Задачи:
Образовательная:
развитие коммуникативных умений по теме «Пасха в Великобритании»
формирование положительной мотивации к изучению английского языка
Развивающая:
развитие творческих способностей обучающихся
Воспитательные:
воспитание у учащихся уважительного отношения к культуре и национальным
традициям страны изучаемого языка
Практические:
активизация и расширение лексического запаса
формирование и развитие навыков монологической речи, чтения

Оснащение:
мультимедийный проектор
фломастеры, 2 картинки- разукрашки
корзина, карточки с названием команд
магнитофон
доска, мел

(Звучит музыка, дети входят в класс)
Teacher: Good afternoon, children! Welcome to our party! Today we're going
to speak about Easter in Britain. You will play different games, sing songs
and dance! And now pupils present you some information about Easter! Look
at the screen, please!

(Двое учеников представляют презентацию «История праздника Пасхи». Один на
англ. яз., др. на русском)

Teacher: Thank you very much for your informative presentation! Now let's
see how you remember Easter symbols in Britain. Ann, Sasha, Misha, Dima and
Veronica will tell us about them. Please, you are welcome!
Sasha: (1 слайд Hot cross buns)
Hot cross buns are special Easter cakes with a cross on it. The Cross is a
symbol of Christ's victory over the death.
Ann: (2 слайд Easter eggs)
Egss are one of the most important symbols of Easter symbolize life. In
Britain people usually exchange chocolate eggs.
Misha: (3 слайд Easter Bunny)
Easter Bunny is a rabbit that brings chocolate eggs to children. He hides
egg for children on Easter morning.
Dima: (4 слайд Easter tree)
Easter tree is a tree which people in Britain decorate with the Easter
eggs.
Veronica: (5 слайд Bonnet)
Easter Bonnet is a symbol of  new clothes wearing on this holiday. He hides
the eggs on Easter morning.
Teacher: Thank you so much! How do you think what British peole usually do
on Easter?
1 Pupil: They exchange eggs.
2 Pupil: They cook tasty dinner.
3Pupil: They spend this holiday with relatives and friends.
Teacher: Right you are! But! British people like playing different Easter
games, such as Egg Rolling and Easter Egg Hunt.  And now I invite you to
play “Easter Hunt”. Let's divide into three teams. Each team must find
Easter eggs of such colour (red, green, yellow) that a ribbon on the basket
and put them there. You will play this game to music. As soon as the misic
stops, you should take your seats. That quickest team which puts all the
eggs to the basket will get a present.

(поощрительные призы получают все игроки)

Teacher: Great! What sportive pupils you are!!!! Let's look at eggs in your
baskets. There's an egg with the task in each your basket. Find them,
please!

(дети ищут яйцо с заданием)

Teacher: Red team, read the task, please.
Red Team: Decorate the Easter tree.

(все команды украшают яйцами из корзины свое пасхальное дерево)

Teacher: It's a very beautiful Easter tree!!! Red team, tell us the poem
about Easter, please.
Red team:
Easter eggs yellow and blue,
Easter eggs for me and you,
Easter eggs and candy sweets,
Easter eggs are good to eat,
Easter eggs pretty and funny,
Where, oh...Where is an Easter Bunny?

Teacher: Thank you for your poem. I like it very much. Green Team, read the
task, please.
Green Team: Sing Easter song.
Teacher: Stand up children. Let's sing the song “Easter Bunny Bop” and
dance!!!

(все команды поют и танцуют)

Teacher: It's a very merry song. I like it! Good of you! Green Team, tell
us a poem, please.
Green Team:
Spring is here! Spring is here!
Winter is gone and flowers appear.
Three little robbins begin to sing.
Four bicycle rings begin to ring.
Five children come out and jump the rope.
Spring is here now! I hope! I hope!

Teacher: Thank you. It's a very beautiful poem about spring. Now Yellow
Team, read the task, please.
Yellow Team: Colour the picture.

(всем командам выдаются разукрашки с заданием «пасхальная корзина с яйцами
и кроликом»)

1. The basket is brown.
2. The chick is yellow.
3. Two eggs are red.
4. Three eggs are green.
5. One egg is blue.
6. The Bunny is pink.

Teacher: I see you are real painters! Now, Yellow Team, read the poem,
please.
Yellow Team:
Open the windows and open the door
And let the fresh breezes blow in.
Father Frost has gone to his home in the north,
And all of a sudden it's Spring!

Teacher: Thank you for your poem.I like it very much! All the teams are
perfect! But i've got a new challenge for you. So, i've got several cards
with the words. Your task is to make up a sentence from these cards and I
give you 3 minutes. The best team will get a good present for it.  Start!!!

(Детям раздаются карточки со словами. Звучит музыка.)

Red Team “Easter Bunny can run and jump”
Green Team “Easter Bunny likes chocolate eggs”
Yellow Team “Easter Bunny can sing and dance”

(Дарим подарки команде-победительнице, а так же мини призы всем участникам)

Teacher: Today we've got acquainted with a lot of traditoins of Easter in
Britain. Now let's do the Easter Quiz. I'll ask you some questions and you
will choose a correct answer. Look at the screen, please. Question №1....

(презентация с вопросами и вариантами ответов)

1) In what season do people celebrate Easter?
- Summer, - Autumn, - Winter, - Spring
2) What Easter symbols in Britain do you know? (Easter Bunny, Eggs, Easter
tree, Hot сross buns, Easter basket and Spring flowers on the Bonnet )
3) What do British people usually eat on Easter? (chocolate eggs, Easter
sandwiches, hot cross buns, omelet )
4)  What are the most popular Easter games? (egg eating, egg rolling, ehh
hunt, egg colouring)

Заключение:
Teacher: Girls and Boys, we did all the tasks. All the teams are perfect!
It's time to finish our Easter party. I've some Hot Cross Buns for you.
Merry Easter!!!
Pupils: Merry Easter!

( под музыку детям раздаются hot cross buns)


title: Классный час "Запретные игры: курение"

extracted_text:
                                Классный час
                                  на тему:

                          «Запретные игры: курение»

Цели:
- сформировать  у  учащихся  сознательное  отношение  к  своему  здоровью  и
здоровью окружающих;
- провести профилактическую беседу  с  целью  предотвращения  положительного
отношения и пристрастия к табаку.

Оснащение:  презентация,  видеофрагменты  и  мультфильмы  о  вреде  курения,
музыкальное сопровождение, цитата из мультфильма «Карлсон, который живет  на
крыше»  («Ваше  курение  может  пагубно  отразиться  на  моем   здоровье!»),
латинская пословица «С людьми живи в мире, а с пороками сражайся».

                             Ход классного часа

Учитель: Сегодня наш классный час я хочу начать с  латинской  пословицы   “С
людьми живи в мире, а с пороками сражайся”. Ребята, как вы  думаете,  о  чем
мы сегодня с Вами будем разговаривать?

Учащиеся: о вредных и полезных привычках

Учитель: Да, сегодня разговор у нас пойдет о том, что у нас, у  людей,  есть
хорошие привычки и вредные привычки. Но прежде  чем  говорить  о  хороших  и
вредных привычках, давайте подумаем, что же  такое  привычка?  (неосознанное
повторение одного и того же действия)
     Как  мы  уже  говорили,  привычки  бывают  хорошие  и  плохие.  Давайте
подумаем, какие хорошие привычки вы знаете? А почему вы  считаете,  что  это
хорошие привычки?
    Но как не крути, у человека есть  как  полезные,  которые  мы  стараемся
развивать, так и вредные.  Подумайте,  какие  вредные  привычки  вы  знаете?
(алкоголь, курение, наркомания)  А  почему  вы  считаете,  что  это  вредные
привычки? (они вредят нашему здоровью)

Учитель:  Ребята,  но  сегодня  большую  часть  нашего  внимания  мы  уделим
курению, так как 17 ноября, в среду, отмечается  Международный  день  отказа
от курения. А теперь давайте поприветствуем  наших  гостей.  К  нам  сегодня
пришли  социолог  и   историк,  которые  помогут  нам  узнать   полезные   и
интересные, но достаточно печальные факты о курении.
    Ребята, как Вы думаете: КУРЕНИЕ -  это личное дело? Правильно, нет,  это
дело государственное, социальное. Наше государство,  наша  страна  постоянно
уделяет внимание охране здоровья народа. В  Конституции  сказано:  «Граждане
имеют право на охрану  здоровья».  Ведь  ценность  человека,  как  труженика
определяется  его  работоспособностью,  устойчивостью   к  болезням.  Каждый
обязан сознательно  относиться  к  своему  здоровью,  вести  разумный  образ
жизни, избегать вредных для здоровья привычек, таких, как курение.
    Не только у нас в стране ведётся борьба против курения, но  и  в  других
странах. В США курение стало  привычкой  дурного  тона.  В  Бельгии  курение
карается штрафом. В других странах проходят демонстрации в защиту  некурящих
людей. Вот какой размах получила  антиникотиновая  пропаганда.  Но  учащиеся
разных школ тоже не остаются равнодушными к данной проблеме. Вот,  например,
ученики 6  класса  одной  из  школ  Росси  создали  собственный  мультфильм.
Давайте посмотрим! (просмотр короткометражного мультфильма)
     Ребята,  табак  приносит  человеку  огромный  вред.  Но  откуда  же  он
появился? Уважаемый историк, Вы нам поможете узнать об этом?

Историк: До XVI века табак произрастал только в Северной и Южной Америке.  В
XV веке листья растения острова Табаго были завезены  в  Европу  Христофором
Колумбом и получили название “табак”. В  России  история  табака  достоверно
началась во времена правления царей Романовых, а именно с 17 века.

Врач: Но, видя печальные последствия табакокурения, мы можем смело  заявить,
что это было не очень хорошее нововведение. Как  Вы  знаете,  у  поклонников
табака быстро наступает тяга к  курению  и  с  ней  очень  трудно  бороться.
Доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие  из  них  –
яды, более 40 веществ вызывают рак.  Итак,  мы  видим,  что  люди,  начавшие
курить, просто-напросто толкают себя на погибель.

Социолог: Да, я полностью поддерживаю медиков в этом  вопросе,  так  как  по
данным статистики, в настоящее время во всем мире  в  среднем  каждые  шесть
секунд умирает один человек от заболеваний, связанных с курением  табака,  а
ежегодно по этой причине умирают пять миллионов человек.

Учитель: Какие ужасающие факты! Ребята,  а  какой  элемент,  содержащийся  в
сигаретах, наиболее опасен для человека? (никотин).

Учитель: А теперь давайте поговорим о том, что чувствует курящий человек,  и
что происходит с людьми, которые его окружают. Мы сейчас  посмотрим  с  вами
фрагмент мультфильма, а  потом  обсудим  то,  что  увидели  (смотрят  запись
мультфильма «Ну, погоди» (5 серия)).
    Почему Волк  взял  в  рот  сразу  несколько  сигарет?  (чтобы  напустить
побольше дыма)
    Что произошло с Волком, когда он стал курить  сразу  несколько  сигарет?
(покраснел, у него закружилась голова,  чуть  не  попал  под  машину,  упал,
сильно ударился)
    Почему Заяц в будке  стал  кашлять,  хотя  сам  не  курил?  (потому  что
табачный дым вреден и для тех, кто его  вдыхает,  когда  находится  рядом  с
курящим – раздражает бронхи)
    Как Вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма? (зубы,  язык,
сердце, легкие, мозг).
Это нужно запомнить:
- Курение затрудняет проникновение воздуха в организм;
- Курение загрязняет легкие;
- Курение затрудняет работу сердца;
- От курения желтеют зубы и появляется дурной запах во рту.

Учитель: Ребята, как вы думаете, какими станут  мальчик  или  девочка,  если
они станут курить? Выберите из  этих  карточек  (на  доске)  слова,  которые
подходят  для  поклонника  табака:  внимательный,  рассеянный,   забывчивый,
тугодум, сметливый, несообразительный, вялый.

Игра: «Посчитаем?»
Учитель: Молодцы, правильно. А теперь давайте попробуем решить задачку:  «На
решение одной задачи уходит 10 минут. Урок длится 40 мин. Каждая  выкуренная
сигарета увеличивает время решения в 2 раза. Сколько задач  за  урок  успеет
решить гномик Здоровячок, который не  курит,  и  гномик  Почемучка,  который
выкурил 2 сигареты?» (Здоровячок решит 4 задачки, а Почемучка - 2).

Учитель: Ребята, а если  бы  наш  гномик  Почемучка  просто  стоял  рядом  с
курящим человеком, это  бы  сказалось  на  скорости  решения  задачки?  (да,
пассивное курение)

(плакаты «Не курить!» и «Место для курения»)

Учитель: Ребята посмотрите на эти знаки. Видели ли вы их  когда-нибудь?  Где
можно встретить такие знаки? «Не курить!»?  –  в  самолете,  в  общественном
транспорте, в магазине, в кинотеатре.
    Если видите знак «Место для курения»,  что  нужно  делать?  –  отойти  в
сторону, чтобы не вдыхать дым.
    А сейчас послушайте стихотворение!

Мне в детстве об этом рассказывал дед
Табакокурение – истинный вред
Курящий живет постоянно в дыму
И что тут приятного? Я не пойму.
И зубы желтеют и пахнет рука
Вина этих бед на плечах табака.
Коль спросят меня, чем чревато курение
Отвечу не думая – портится зрение
Табак - он повсюду, как грязь, как сорняк
А грязь у людей вызывает столбняк
Когда ты не куришь – ты крепок как сталь
В зубах с сигаретой – ты хрупкий хрусталь.
Не важно, богач ты, а может быть нищий
Не верь, что сигара – для разума пища.

Учитель: Итак, курение – это вредная  привычка,  говорят,  даже  приводит  к
заболеванию «ТАБАКИЗМ» и избавиться от нее очень трудно. Лучше завести  себе
несколько полезных привычек.  Давайте  с  Вами  попробуем  заменить  вредные
привычки полезными.

Лень – трудолюбие; трусость – храбрость; безделье – труд; курение  –  спорт,
закаливание

Учитель:  Молодцы  ребята!  Мы  справились  со  всеми  вредными  привычками!
Давайте, напоследок, посмотрим мультфильм – «Трубка и медведь».


title: Классный час "2 февраля - День воинской славы" 5 класс

extracted_text:
Классный час «2 февраля - день воинской славы».
                С элементами интерактивных методик обучения.
Цели и задачи:
развитие нравственно-патриотического воспитания школьников;
воспитание любви и уважения  к  своему  народу,  истории  страны,  бережного
отношения к ветеранам и воинам-интернационалистам;
привитие священного чувства любви к своей Родине,  постоянной  готовности  к
ее защите;
показать  воинскую  доблесть,  несгибаемое  мужество  и  стойкость  русского
народа.
В классном часе используются интерактивные методы обучения.
                             ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА
Вступительное слово учителя.
Какое сегодня число? – 2 февраля.
Что значит эта дата? - Это День воинской славы России.
   Кто знает, что означает этот день? Дни воинской славы России  (Дни  славы
русского оружия) — дни,  ознаменовавшие  победы  российских  войск,  которые
сыграли решающую роль в истории России.
   Перечень этих дней был установлен в феврале 1995 года Федеральным законом
Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России».
   В Российской Федерации установлено 17 дней воинской славы России
    • 2 февраля — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
      в Сталинградской битве (1943 год).
Сегодня мы поиграем с вами в разведчиков,   ведь  во  многом  именно  от  их
действий и доставляемых ими сведений зависела победа в сражении.
Давайте разделимся на  команды  «Разведчики»  и  «Радистки».  Вам  предстоит
добыть сведения о Сталинградской битве и доставить их в штаб.
Командам раздаются одинаковые листки для заполнения
Листок  командира-разведчика
Цель: доставить в штаб сведения особой важности о Сталинградской битве.
 Задача: первостепенной задачей является вербование агентов для
предоставления достоверных данных по следующим  направлениям:

 |№  |Необходимые сведения           |Результаты разведки                     |
|1  |Начало Сталинградской          |                                        |
|   |битвы                          |                                        |
|2  |Окончание Сталинградской       |                                        |
|   |битвы                          |                                        |
|3  |Продолжительность              |                                        |
|   |Сталинградской                 |                                        |
|   |битвы (дней и ночей)           |                                        |
|4  |Местоположение Сталинграда     |                                        |
|   |                               |                                        |
|5  |Цель нападения фашистских      |                                        |
|   |войск на Сталинград            |                                        |
|   |                               |                                        |
|6  |Значение Сталинградской битвы в|                                        |
|   |                               |                                        |
|   |Великой отечественной войне    |                                        |
|   |                               |                                        |
|7  |Советские военноначальники,    |                                        |
|   |участвующие в Сталинградской   |                                        |
|   |битве                          |                                        |
|   |                               |                                        |
|8  |Немецкое командование на       |                                        |
|   |Сталинградском направлении     |                                        |
|   |                               |                                        |
|9  |Оружие: 1)советское            |1)                                      |
|   |2)немецкое                     |                                        |
|   |                               |                                        |
|   |                               |2)                                      |
|   |                               |                                        |
|10 |Номер приказа Верховной ставки,|                                        |
|   |                               |                                        |
|   |принятого в это время          |                                        |
|11 |Памятники Сталинградской битвы |                                        |
|   |                               |                                        |
|   |                               |                                        |

   1- этап. Просмотр видео ролика с youtube
   https://youtu.be/R3iUhH4mlV8 - Сталинградская битва

   2- Этап. Команды получают листочки с заданиями.
Вычеркните буквы, которые вы найдете в слове Сталинград. Вычеркнув все
буквы из этого слова, вы получите рисунок. У каждого свой листок с
собственным рисунком.

[pic]

3 – Этап. Расшифруйте письмо. Расшифровав письмо, вы узнаете планы
Советского и немецкого командования. Азбука Морзе вам поможет.
[pic]

4 – Этап. Тайнопись. Догадайтесь, как прочесть это письмо, если оно
написано молоком. Прочтите письмо. Что это? Какую информацию можно оттуда
извлечь?

5 – Этап. Прогулка по картинной галереи. (В коридоре устроена фотовыставка
с изображением памятников, посвященные Сталинградскому сражению)
[pic][pic][pic][pic]

Спасибо. Работая в своих группах, заполните свои боевые листы и представьте
их командованию-жюри нашего конкурса. Жюри подводит итоги. Награждение
участников-победителей медалями (ВС РФ военной разведки).
   ПРИЛОЖЕНИЕ 1
    • 27 января — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
      (1944 год);
    • 2 февраля — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
      в Сталинградской битве (1943 год);
    • 23 февраля — День защитника Отечества;
    • 18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над
      немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище); сражение
      произошло 5 апреля 1242 года;
    • 9 мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
      1941—1945 годов (1945 год);
    • 7 июля — День победы русского флота над турецким флотом в Чесменском
      сражении; сражение произошло 24—26 июня (5—7 июля) 1770 года;
    • 10 июля — День победы русской армии под командованием Петра Первого
      над шведами в Полтавском сражении; произошло 27 июня (8 июля) 1709
      года;
    • 9 августа — День первой в российской истории морской победы русского
      флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут;
      произошло 27 июля (7 августа) 1714 года;
    • 23 августа — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
      войск в Курской битве (1943 год);
    • 8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под
      командованием М. И. Кутузова с французской армией; произошло
      26 августа (7 сентября) 1812 года;
    • 11 сентября — День победы русской эскадры под командованием
      Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра; произошло 28—29
      августа (8—9 сентября) 1790 года;
    • 21 сентября — День победы русских полков во главе с великим князем
      Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве;
      произошло 8 сентября 1380 года;
    • 4 ноября — День народного единства;
    • 7 ноября — День проведения военного парада на Красной площади в городе
      Москве в ознаменование двадцать четвёртой годовщины Великой
      Октябрьской социалистической революции (1941 год);
    • 1 декабря — День победы русской эскадры под командованием
      П. С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп; произошло
      18 (30) ноября 1853 года;
    • 5 декабря — День начала контрнаступления советских войск против
      немецко-фашистских войск в битве под Москвой в 1941 году;
    • 24 декабря — День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками
      под командованием А. В. Суворова; произошло 11 (22) декабря 1790 года.

ПРИЛОЖАНИЕ 2
|[pic]                           |Волгоград (Сталинград)           |[|
|                                |Город-герой                      |p|
|[pic]                           |                                 |i|
|[pic]                           |                                 |c|
|[pic]                           |                                 |]|
|[pic]                           |                                 | |
|                                |                                 | |
|[pic]                           |                                 | |
|                                |                                 | |
|[pic]                           |                                 | |
|                                |                                 | |
|                                |                                 | |

   Волгоград   —   город   на   юго-востоке   европейской   части    России,
административный центр  Волгоградской  области,  город-герой.  Находится  на
правом берегу реки Волга в её нижнем течении.  Город  протянулся  на  70  км
вдоль реки Волги.
   Наиболее  серьёзным  потрясением   в   истории   города   стали   Великая
Отечественная война и Сталинградская битва.  На  Сталинградское  направление
Ставка Верховного Главнокомандования выдвинула 62-ю, 63-ю и 64-ю  армии.  12
июля  был  создан  Сталинградский  фронт,  перед  которым   стояла   задача,
обороняясь  в  полосе  шириной   520   километров,   остановить   дальнейшее
продвижение противника. 17 июля 1942 г. началась  одна  из  величайших  битв
Великой  Отечественной  и  второй  мировой  войны  —  Сталинградская  битва,
которая продолжалась 200 дней и ночей. Гитлеровцы  стремились  в  кратчайший
срок овладеть Сталинградом.
   23 августа  город  подвергся  страшной  бомбардировке,  уничтожившей  или
серьёзно повредившей  большую  часть  городских  зданий.  Немецко-фашистские
войска прорвались к Волге севернее  Сталинграда.  На  защиту  города  встали
рабочие, городская  милиция,  части  войск  НКВД,  моряки  Волжской  военной
флотилии, курсанты военных училищ.
   К  19  ноября  1942  г.  сложились  благоприятные  условия  для  перехода
советских войск в контрнаступление.
   75  дней  и  ночей  понадобилось  советским  войскам,  чтобы  окружить  и
разгромить  немецко-фашистские  войска  под  Сталинградом.  Большую   помощь
войскам в подготовке  контрнаступления  оказывало  население  Сталинградской
области.  В  битве  за  Сталинград  важную  роль  сыграла  Волжская  военная
флотилия. Только в сентябре-ноябре флотилия перевезла на правый берег  Волги
65 тысяч бойцов, до 2,5 тысяч тонн различных грузов.
   За боевые  отличия  44  соединениям  и  частям  были  присвоены  почетные
наименования Сталинградское,  Кантемировское,  Тацинское.  55  соединений  и
частей  награждены  орденами,  183  —  стали  гвардейскими,   112   наиболее
отличившихся воинов удостоены звания Героя  Советского  Союза.  Медалью  «За
оборону Сталинграда», учрежденной 22 декабря 1942 г., награждены  свыше  700
тысяч участников битвы.
   8 мая 1965 года Волгограду было присвоено звание "Города-героя".

   Дни воинской славы России (Дни славы русского оружия) — дни,
ознаменовавшие победы российских войск, которые сыграли решающую роль в
истории России.
   Перечень этих дней был установлен в феврале 1995 года Федеральным законом
Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России».
   В Российской Федерации установлены следующие дни воинской славы России (с
изменениями на 1 декабря 2014 года):

Приложение 3

ПРИКАЗ
НАРОДНОГО КОМИССАРА ОБОРОНЫ СОЮЗА
№ 227
«28» июля 1942 г.
Г. Москва

   Враг бросает на фронт все новые силы, не считаясь с большими для него
потерями, лезет вперед,
Рвется в глубь Советского Союза, захватывает новые районы, опустошает и
разоряет наши города и села, насилует, грабит и убивает советское
население. Бои идут в районе Воронежа, на Дону, на юге у ворот Северного
Кавказа. Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к Волге, хотят любой
ценой захватить Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными и хлебными
богатствами. Враг уже захватил Ворошиловград, Старобельск, Россошь,
Купянск, Валуйки, Новочеркасск, Ростов-на-Дону, половину Воронежа. После
потери Украины, Белоруссии, Прибалтики, Донбасса и других областей у нас
стало намного меньше территории. Мы потеряли более 70 миллионов населения,
более 800 миллионов пудов хлеба и более 10 миллионов тонн металла в год. У
нас нет уже теперь преобладания над немцами ни в людских ресурсах, ни в
запасах хлеба. Отступать дальше – значит загубить себя и загубить вместе с
тем нашу Родину. Надо в корне пресекать разговоры о том, что мы имеем
возможность без конца отступать, что у нас много территории, что страна
наша велика и богата, населения много, хлеба всегда будет в избытке. Такие
разговоры являются лживыми и вредными, они ослабляют нас и усиливают врага,
ибо, если не прекратим отступление останемся без хлеба, без топлива, без
металла, без сырья, без фабрик и заводов, без железных дорог. Из этого
следует, что пора кончить отступление. Ни шагу назад! Таким теперь должен
быть наш главный призыв! Чего же у нас не хватает? Не хватает порядка и
дисциплины в ротах, батальонах, полках, дивизиях, в танковых частях, в
авиаэскадрилиях. В этом теперь наш главный недостаток. Мы должны установить
в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину, если мы хотим
спасти положение и отстоять нашу Родину. Паникеры и трусы должны
истребляться на месте. Отныне железным законом дисциплины для каждого
командира, красноармейца, политработника должно являться требование: «Ни
шагу назад!» без приказа высшего командования. Единственной причиной ухода
с позиций может быть только смерть!
Когда в немецких войсках расшаталась дисциплина, немцы приняли некоторые
суровые меры, приведшие к неплохим результатам. Они сформировали более 100
рот из бойцов и около десятка штрафных батальонов из командиров,
провинившихся в нарушении дисциплины. А наши войска, имеющие цель защиты
своей поруганной Родины не имеют такой дисциплины и терпят поражение.
Приказываю: Сформировать в пределах фронта от одного до трех штрафных
батальонов по восемьсот человек. Сформировать в пределах армий от пяти до
десяти штрафных рот до двухсот человек в каждой, чтобы дать им возможность
искупить кровью свои преступления перед Родиной.
Командирам и комиссарам довести до всех фронтов, армий, соединений, флотов,
дивизий, батальонов, рот и взводов!
НАРКОМ ОБОРОНЫ СССР И. СТАЛИН

-----------------------
«Мирному населению, погибшему в дни Сталинградской битвы»

Мамаев Курган.
Скульптура «Стоять насмерть»

Скульптура «Скорбь матери» на площади скорби.

Главный монумент «Родина-мать  зовёт!»