title: Конспект урока "Химические свойства карбоновых кислот" 9 класс

extracted_text:
Анацко Ольга Эдуардовна, учитель химии
      ГБОУ гимназия №399, Санкт-Петербург

      Урок по теме «Химические свойства карбоновых кислот» в 9 классе.
      Изучение органической химии в 9  классе  обычно  сводится  к  краткому
обзору классов органических соединений  и  их  свойств.  Одним  из  наиболее
важных классов органических соединений являются карбоновые кислоты. Как  мне
кажется, при  изучении  органических  кислот  необходимо  показать  общность
свойств органических и неорганических кислот. Данный урок позволяет  достичь
этой цели, то есть не  только изучить свойства нового класса соединений,  но
и повторить свойства неорганических кислот.
      На  предыдущем  уроке  учащимся  необходимо  дать  понятие  карбоновых
кислот, к частности  предельных  одноосновных  карбоновых  кислот.  Домашнее
задание должно включать повторение свойств неорганических кислот.
      Важное место на уроке занимает демонстрационный эксперимент.
      Цели урока:
      Обучающие:
      На  основе  сравнения  свойств   карбоновых   кислот   со   свойствами
неорганических  кислот  дать  понятие   о   свойствах   карбоновых   кислот,
продолжить формирование умения записывать  уравнения  химических  реакций  в
ионном виде.
      Воспитывающие:
      Способствовать  формированию  умения  применять   приемы   логического
мышления, способствовать развитию грамотной устной и  письменной  химической
речи.
      Развивающие:
      Создать условия для развития коммуникативной  культуры,  диалогической
речи учащихся, прививать навыки работы с веществами, используемыми в быту.
      Оборудование:  Растворы  соляной  и  уксусной  кислот,  CuSO4,   NaOH,
металлический цинк, оксид магния, карбонат кальция, спиртовка,  индикаторная
бумага.

      Ход урока:
   1. Организационный момент (1-2 мин).
      Учитель организует внимание учащихся.
   2. Проверка домашнего задания (5 мин).
      Учитель обсуждает с учащимися выполнение домашнего  задания,  то  есть
повторяет определение и свойства неорганических  кислот.   По  мере  ответов
учащихся на доске учитель записывает уравнение диссоциации  кислот  и  схемы
реакций:
      Кислоты –  это  электролиты,  диссоциирующие  в  растворе  на  катионы
водорода и анионы кислотного остатка.
      Химические свойства кислот:
   1. Изменение цвета индикатора.
   2. Кислота + основание = соль + вода
   3. Кислота + основный оксид = соль + вода
   4. Кислота + металл = соль + водород
   5. Кислота + соль = осадок или газ
      После повторения химических свойств неорганических кислот,  необходимо
повторить понятие одноосновных карбоновых кислот
     ✓ предельные, так  как  это  производные  предельных  углеводородов,  в
       которых один атом водорода замещен на карбоксильную группу;
     ✓ одноосновные, поскольку содержат одну карбоновую группу.
     ✓ карбоновые - по названию функциональной (карбоксильной) группы.
      Наиболее важные представители карбоновых кислот: муравьиная, уксусная.

      3. Овладение содержанием учебного материала (20 мин).
      На следующем этапе урока изучаются  все  свойства  кислот  на  примере
соляной, муравьиной и уксусной кислот.
      Учитель  демонстрирует  соответствующие  опыты  (или  при  возможности
учащиеся  проводят  эксперимент  самостоятельно),  в  таблицу   записывается
наблюдение и соответствующее уравнение реакции.
      В  течение  урока  учитель  на  доске  (или  вариант  –   компьютерная
презентация), а учащиеся в тетрадях заполняют таблицу:
|Свойство          |Соляная кислота   |Муравьиная кислота|Уксусная кислота  |
|1. Изменение цвета|                  |                  |                  |
|индикатора        |                  |                  |                  |
|2. Взаимодействие |                  |                  |                  |
|с основаниями     |                  |                  |                  |
|3. Взаимодействие |                  |                  |                  |
|с основными       |                  |                  |                  |
|оксидами          |                  |                  |                  |
|4. Взаимодействие |                  |                  |                  |
|с активными       |                  |                  |                  |
|металлами         |                  |                  |                  |
|5. Взаимодействие |                  |                  |                  |
|с солями, если    |                  |                  |                  |
|образуется газ или|                  |                  |                  |
|осадок.           |                  |                  |                  |

      Первое  свойство,  характерное  для  кислот  –  это  изменение   цвета
индикатора. Учитель проводит  опыт  по  взаимодействию  изучаемых  кислот  с
любым индикатором.  Учитель  на  доске,  а  учащиеся  в  таблицу  записывают
уравнения диссоциации соляной и уксусной кислот. Учитель  обращает  внимание
на, то, что соляная кислота является сильной, а уксусная, как и  большинство
карбоновых кислот, слабой,  то  есть  в  растворе  на  ионы  распадается  не
полностью.
      Вторе свойство кислот – взаимодействие  с  основаниями.  При  изучении
данного свойства необходимо обратить особое внимание на  составление  формул
солей уксусной кислоты и привести их  название  –  ацетаты.  При  проведении
опыта по взаимодействию кислот с растворимыми  основаниями  нужно  напомнить
учащимся об условии данного опыта – наличии индикатора.
      Третье  свойство   -  взаимодействие  с  основными  оксидами.  Учитель
демонстрирует растворение оксида магния как  в  соляной  так  и  в  уксусной
кислотах.
      Четвертое – взаимодействие  с  активными  металлами.  Здесь  в  начале
необходимо напомнить  учащимся,  что  водород  из  кислот  вытесняют  только
металлы, расположенные в  электрохимическом  ряду  напряжения  до  водорода.
Далее учитель проводит опыт по взаимодействию цинка  с  соляной  и  уксусной
кислотой. По мере протекания реакции  необходимо  отметить,  что  реакция  с
соляной кислотой протекает быстрее, так как соляная кислота  является  более
сильным электролитом, чем уксусная.
      Пятое свойство кислот – это взаимодействие с  солями.  Данная  реакция
протекает, если вступающая в реакцию кислота  более  сильная,  чем  кислота,
образующая  соль.  То  есть  соляная  кислота,  как  кислота  сильная  может
реагировать со множеством солей,  уксусная  же,  слабая  кислота,  из  солей
вытесняет более слабые кислоты,  например  угольную.  Учитель  демонстрирует
опыт по взаимодействию кислот с карбонатом кальция.
      Уравнения  всех   продемонстрированных   учителем   реакций   учащиеся
записывают в соответствующий столбец таблицы  и  разбирают  с  ионной  точки
зрения. На доске запись уравнений может проводить как  сам  учитель,  так  и
учащиеся, в зависимости от силы класса и  темпа  работы.  Таким  образом,  у
учащихся записаны уравнения реакций соляной и уксусной кислот с  гидроксидом
натрия, оксидом магния, цинком и карбонатом кальция.
      В конце данного этапа урока необходимо обратить внимание  учащихся  на
то, что уксусная кислота, свойства  которой  только  что  изучили,  является
довольно  распространенным  в  быту  веществом.  Основываясь  на   изученных
свойствах можно сделать вывод, что уксусная  кислота,  как  и  все  кислоты,
является веществом  опасным  и  при  контакте  с  ней  необходимо  проявлять
осторожность.
      4. Закрепление знаний учебного материала (10 мин).
      На данном этапе учащимся предлагается заполнить оставшийся  столбец  в
таблице, записав соответствующие уравнения реакций для  муравьиной  кислоты.
Все учащиеся выполняют задание в тетради, а  для  записи  каждого  уравнения
реакции учитель вызывает учащихся к доске. Учителю  при  выполнении  данного
задания необходимо подчеркнуть, что муравьиная кислота  –  сильная  кислота,
то есть распадается на ионы почти нацело, что должно быть отражено в  ионных
уравнениях.
      5. Информирование учащихся о домашнем задании (5 мин).
      Домашнее задание включает в себя  запись  уравнений  реакции  уксусной
кислоты с гидроксидом магния, оксидом цинка, магнием и силикатом натрия.
      6. Завершение урока (1-2 мин).
      Учитель благодарит учащихся за урок, оценивает деятельность учащихся в
целом и отдельных учащихся индивидуально.


title: Тест "Корни гор - гар, зар - зор" 6 класс

extracted_text:
   I вариант
 1. Выберите строку с  проверяемыми гласными в корне слова
           1. кр…пива,  к…рова                2. бр…гада, д…када
           3. л…генда, тр…вога               4. х…дьба, д…ржать
           5. с…стема, р…форма
2. Выберите строку с непроверяемыми безударными гласными в корне слова
          1. к…нава, з…мля                       2. тр…вога, б…ррикада
          3. в…дяной, л…сной                  4. з…мляной, бр…гада
          5. с…кунда, вр…мена.
3. Определите, когда пишется А
         1. заг…реть     2. г…релый     3. выг…рки    4. перег…реть     5. уг…реть.
4. Вставьте орфограммы.
        1. скр…пить листы                    2. волосы разв…вались на ветру
        3. прим…рять перчатки             4. не  в…сите над  пропастью
5. В корнях – ЗАР-  - ЗОР- пишется А, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после неё стоит гласная
после неё стоит Е.
6. В корнях – ГАР- - ГОР-  пишется О, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после неё стоит гласная
                               5. после неё стоит Е.
7. В корнях – КАС- - КОС- пишется А, если
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после корня стоит суффикс – А-
после неё стоит Е.
после неё стоит гласная И
 8. Укажите слово - исключение
Р…стение    2.Р…сток    3.Зар…сти    4.Ср…щение  5. Р…стущий
9. Укажите правильный вариант расстановки букв в словах
     К…сательная, г…рящий, прик...снуться , г...рение, прик...саться
        1. А. А. О, А, А
        2.  О. А, А, А, А
        3. А, О, О, О, А
        4. А. А. А. О, А
        5. А. А. О. А, А
10. Укажите слова, в котором безударная гласная проверяется ударением
1.Разж…гать    2.Подст…лить    3.Р…стислав  4.Обн…влённный     5.Раств…рить.
11.. Укажите цфру, в которой правильно выделен корень
1. Сокраще- ние  2. Залез – ать  3. Рас – калён – ное 4. У – гор - еть  5. Водорос - ли
12. Общая  значимая часть родственных   слов, которая является носителем лексического значения  слова
1. Основа    2. Корень   3. Приставка   4. Суффикс    5. Окончание
13. Раздел науки о языке, в котором изучается состав (строение) слова
  1.  Лексика    2.Фонетика     3.Морфология   4. Грамматика    5. Словообразование.

    2 вариант
1. Выберите строку с  проверяемыми гласными в корне слова
           1. б…нан, б…нкет    2. ст…кло, пл…щадка
           3. б…тарея, бл…када     4. б…гатство, в…теран       5. в…тамин, в…трина.
2. Выберите строку с непроверяемыми безударными гласными в корне слова
          1. оз…ро, б…лет    2. б…кал, б…ковой    3. пл…щадь, четв…рть
          4. с…наторий, б…рега        5. тр…вога, г…рмония.
3. Определите, когда пишется А
         1. несг…раемый    2. подг..рел    3. г…рит     4. приг…рь    5. уг…реть.
4.. Определите, в каком случае гласная в корне чередуется
        1. распол…гать временем     2. разв…вались наклонности
        3. скр…петь перьями    4. зап…вать песню       5. об…жать вокруг дома.
5. В корнях – ЗАР-  - ЗОР- пишется А, если
на неё не падает ударение
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
после неё стоит гласная
       5. на неё не падает ударение
   6. В корнях – ГАР- - ГОР- О, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
       4.после неё стоит гласная
       5. после неё стоит Е.
7. В корнях – КАС- - КОС- пишется А, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение    3.на неё не падает ударение
после неё стоит гласная      5. после неё стоит Е
8.. Укажите слово - исключение
Р…стение
Р…стовщик
Подр…сти
Взр…щённый      5.  Р…стущий
8. Укажите правильный вариант расстановки букв в словах
     Прик…саться, обг…ревший, з…рево, предл...жение,заг...р
        1. А. А. О, А, А
        2. А, О, А, О, А
        3. О. А, А, А, А
        4. А. А. О. А, А
          5. А. А. А. О, А
9. Укажите слово, в котором безударная гласная проверяется ударением
Сб…режение    2.Заст…лать    3.Р…стов    4.Соч…тать    5.Обж…гать.
10. Укажите строчку, в которой правильно выделен корень
        1. Про- горе - вший  2. Раз – бир - аться
        3. утеш- ение     4. возг – лас     5. разжига- ть
    11. Общая  значимая часть родственных слов, которая является носителем лексического значения слова
1.Суффикс   2.Основа   3.Корень   4.Окончание   5.Приставка.
12. Раздел науки о языке в котором изучается состав (строение) слова
 1.  Лексика    2.Фонетика     3.Морфология   4. Грамматика    5. Словообразование.


title: Конспект занятия "Путешествие к лесовичку"

extracted_text:
Пискайкина Людмила Викторовна
МДОУ «Детский сад №68»
воспитатель
 Цель:  Обобщение, закрепление и систематизация знаний детей,  полученных    течение учебного года.
Задачи:
Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, к окружающему миру, культуру поведения в природе, радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.
Образовательные: Уточнить знания о природе весной, о весенних изменениях в природе,  о жизни диких животных, птиц..
Развивающие: развивать связную речь детей, развивать воображение, внимание, память, пространственную ориентацию, логическое мышление, фантазийное мышление.
Материл демонстрационный: Письмо. Игрушка Лесовичок, дидактический материал о правилах поведения в лесу, картина «Весеннее путешествие».
Оборудование: - каждому ребенку клеёнка, тарелка с деталями для  лесовичка, ножницы; кисточка; клей; лист бумаги; салфетка;
Предварительная работа: Наблюдения, беседы, дидактические и словесные игры, творческое рисование по стихотворению «Старичок – Лесовичок», игра – драматизация «Лесовичок в гостях у детей».
Ход занятия
В:- Здравствуйте, ребята. Доброе утро всем! Ребята, сегодня к нам пришли гости, посмотрите на них, поздоровайтесь.
В:-Собрались все дети в круг я твой друг и ты мой друг, крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. Наше правило – «Каждый день всегда, везде, на занятиях в игре-смело, четко говорим и тихонечко сидим.»
В :        -Ребята, сегодня у нас в гостях необычный гость. А кто это вам нужно отгадать  загадку.
Дедушка в лесу живет
Очень мудрый мужичок.
Он командует все лесом
С   величайшим интересом.         (показываю игрушку Старичка – Лесовичка)
         А вы знаете кто такой Лесовичок?
 (предполагаемые ответы детей: старичок, который живет в лесу, он следит за порядком в лесу, охраняет лесных жителей, ухаживает за растениями). Обобщаю ответы детей, читая отрывок из стихотворения «Старичок – Лесовичок»
Мы похожи с ним немного –
Те же руки, те же ноги,
Только житель он лесной,
И поэтому другой:                                                                                Он и днём , и в час ночной
Охраняет лес родной,
Чтоб деревья не ломали
И зверей не обижали.
В своём царствии лесном
Он владеет волшебством -
Тех, кто лесу навредит -
В пень тот час же превратит.
Справедливый старичок -
Старичок – Лесовичок
           Читаю содержание письма, в котором Старичок – Лесовичок приглашает детей в гости
В:--Ребята, лесовичек  написал нам письмо. Давайте  его прочитаем.
. «Здравствуйте ,дорогие  ребята! Я приглашаю вас в гости- в мой чудесный лес. Мне хочется узнать, что вы о нем знаете и о моих лесных жителях.
Вы узнаете много интересного и загадочного. Жду вас в лесу.        Лесовичок»
         В: – Лесовичок  приглашает нас в гости, в лес. Скажите, кто живет в лесу? (птицы, насекомые, животные). Дикие или домашние? (дикие). Давайте вспомним, какие дикие звери живут в лесу (медведь, лиса, волк и пр.).
         Приглашаю детей отправиться в лес и поясняю, что путешествие наше будем необычное. Предлагаю вниманию детей картину «Весенний лес».
         В: – Хотелось бы вам попасть в эту картину?  Обращаю внимание детей на то, что в левом нижнем углу картины находится волшебная дверца.  Предлагаю пофантазировать: представить, что дверца потихоньку открывается, мы входим в нее и остаемся внутри картины.
         В: – Куда мы попали? (в весенний лес)
- Посмотрите вокруг, кто рядом с вами
- Каких птиц вы видите в лесу? Какие из них зимующие, а какие перелетные?
- Что делает дятел? Что делают синички?
- Что делают белки? А почему у них рыжие шубки?
- Холодно в этой картине или тепло?
- Дует ветер или совсем тихо?

        На картине изображён весенний лес. Этот лес смешанный, так как в нем растут и сосны, и березы, и кустарники. На деревьях нежные, молодые листочки. Земля покрыта зеленым ковром. В лесу распустились одуванчики и лесная земляника. Две белки бесстрашно перепрыгивают с дерева на дерево, помогая себе своим хвостом. Прошу детей подобрать слова действия – что делают белки? Они играют, резвятся, веселятся,  перелетают с одного дерева на другое, радуются приходу весны, теплому весеннему солнышку. Дятел,  упершись в ствол хвостом и зацепившись сильными лапами, долбит дерево клювом, чтобы достать насекомых. А, может быть, он делает гнездо для синичек.  Синички с любопытством наблюдают за играющими белками и поют свою весеннюю песенку «зинь-синь», «зинь-синь». А высоко в небе пролетают журавли. Они возвращаются на родину из далекой Африки, где они провели зиму. Журавли летят на лесное болото, поросшее мхом и кустарником. Здесь они будут выводить птенцов. Хорошо в весеннем лесу.
          В. – Ребята, я думаю,  вы устали. Давайте отдохнем  прямо здесь на лесной поляне.
Физкультминутка
По лесной дорожке                                          Старичок  Лесовичок потянулся,
Скачем мы на правой ножке.                          Раз нагнулся два нагнулся,
 И по этой же дорожке                                     Руки в стороны развел,
Скачем мы на левой ножке                              Но корзину не нашел,
По тропинке побежим,                                     Чтоб корзиночку достать
До лужайки добежим.                                       Надо на носочки встать.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп, немного отдохнем
В детский сад к себе пойдем.

          В. – Мы снова открываем волшебную дверцу и попадаем к себе в группу.
 Вам понравилось в гостях у Лесовичка? Он тоже очень рад знакомству с вами.
-Ребята, у Лесовичка в лесу очень много дел, и ему нужны помощники оберегать лес. Давайте мы сделаем ему из цветной бумаги маленьких помощников  лесовичков.
Аппликация «Лесовичок»
- Прежде чем мы начнем вырезывать и делать лесовичков, потренируем наши пальчики
ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА.
Этот пальчик в лес пошел,(дети поочередно загибают пальцы)
Этот пальчик гриб нашел
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал
Этот пальчик все съел,
От того и потолстел.
-У вас на подносах лежат два прямоугольника  для ножки и шляпки лесовичка.  Один большой прямоугольник-это для туловища  лесовичка. Второй  прямоугольник-это для шляпка лесовичка  Срезаем у прямоугольников уголки и делаем  овалы ..Это будет голова и туловище. Берем квадраты    аккуратно срезаем уголки , у нас  получились два овала-это у нас ноги лесовичка. Берем маленькие квадратики срезаем уголки у нас получился круг это у нас  глазки Все детали аккуратно намазываем клеем на клеенке и приклеиваем .Старичок –Лесовичок  готов.
3. Подведение итогов.


Презентация "Великие Восточно - Африканские разломы" 7 класс


title: Самостоятельная работа "Выделительная система человека" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Выделительная система человека»
9 класс.
1 вариант
1.Через почки выделяются:
1)кислород  2) мочевина   3) диоксид углерода   4) аминокислоты
2.В состав нефрона входят:
1)капсула и лоханка                                 2) аксон и извитые канальцы 1 и 2 порядка
3) клубочек капилляров и петля Генле  4) пирамиды и лоханка
3.В мозговом слое почки находятся:
1) почечная артерия   2) извитые канальцы  3) петли нефронов  4) почечное тельце
4.Состав вторичной мочи:
1) вода и мочевина                     2) глюкоза и белки
3) мочевина и аминокислоты    4) соли мочевой кислоты и форменные элементы крови
5.К мочевыделительной системе относятся:
1) почки и мочевой пузырь
2) почки и семяизвергательный канал
3) надпочечники и почки
4)мочеточники и лоханки
5) желчный и мочевой пузыри
6.Выберите правильную последовательность мест образования и выведения мочи:
1) мочевой пузырь      2) полость капсулы                      3) мочеточник
4) извитые канальцы  5) мочеиспускательный канал    6) лоханка почки
7.Расставьте цифры соответственно названиям структур почки:
  Артерия, вена, корковый слой, мозговой слой, капсула, лоханка, мочеточник
8.Гормон гипофиза, усиливающий процесс реабсорбции и уменьшающий мочеотделение, называется ….
9.Почему почки часто называют «биологическим фильтром»?
10. Какие заболевания мочевыделительной системы вы знаете? Расскажите о мерах их профилактики.

Самостоятельная работа по теме: «Выделительная система человека»
9 класс.
2 вариант
1.В результате фильтрации образуется:
1) тканевая жидкость  2) первичная моча  3) вторичная моча 4) плазма крови
2.Мочеиспускательный канал соединяет:
1) почку с мочеточником                       2) почку с внешней средой
3) мочевой пузырь с внешней средой   4) почку с мочевым пузырем
3.Вторичная моча отличается от первичной мочи:
1) меньшим объемом и наличием глюкозы
2) меньшей концентрацией мочевины
3) большим объемом и отсутствием глюкозы
4) большей концентрацией мочевины
4.В результате обратного всасывания образуется:
1) тканевая жидкость  2) первичная моча  3) вторичная моча  4) плазма крови
5.Функции почек:
1) терморегуляция и регуляция кислотно-щелочного равновесия
2) выделительная и синтез кортикостероидов
3) регуляция состава внутренней среды
4) синтез адреналина
5) выделительная и регуляция кислотно-щелочного равновесия
6.Выберите правильную последовательность мест образования и выведения мочи:
1) мочеточник             2) полость капсулы                     3) извитые канальцы
4) лоханка почки 5) мочеиспускательный канал           6) мочевой пузырь
7.Расставьте цифры соответственно названиям структур нефрона.
Капсула, извитой каналец, выносящая артерия, клубочек капилляров, приносящая артерия
8.Находящаяся внутри почки полость, из которой выходит мочеточник, называется..
9.Как происходит регуляция работы почек нервным и гуморальным путем?
10.Какие заболевания мочевыделительной системы вы знаете? Расскажите о мерах их профилактики.


Презентация "Международные нормативные документы"


title: Презентация "Загрязнение и охрана окружающей среды" 10 класс

extracted_text:
                               ВЗАИМОПРОВЕРКА
В-1

В-2

1а   2а   3б   4а   5в
1а   2б   3в   4а   5в
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
                                                                 (Ф. И. Тютчев)
  ТЕМА:
Загрязнение окружающей среды и ее охрана
Цель:

1.Познакомить с главной проблемой –
загрязнением окружающей среды;

2.Основными источниками загрязнения окружающей среды;

3.Пути решения проблемы загрязнения окружающей среды;

4.Воспитание любви к природе.

               Задание №1
Используя учебник на странице – 41,
дайте понятие:
 загрязнение окружающей среды
Загрязнение окружающей среды -
нежелательное изменение  её свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений
Загрязнение окружающей среды
1.Количественное
2.Качественное
                   ЗАДАНИЕ №2
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ  СТРАНИЦА - 41
ЧЕМ  КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ КАЧЕСТВЕННОГО?
             ПЛАН    КОНФЕРЕНЦИИ
  1.Экологическая проблема человечества.
  2.Промышленность и окружающая среда.
  3.Сельское хозяйство и окружающая среда.
  4. Транспорт и окружающая среда.
  5.Пути решения природоохранных проблем.
  6.Экологическая политика.
                  А Т М О С Ф Е Р А

               Г И Д Р О С Ф Е Р А

               Л И Т О С Ф Е Р А

Загрязнение воздуха ядовитыми выбросами в атмосферу вызывают рак, врожденные патологии, нарушения работы иммунной системы. Это убивает около трех миллионов человек в год.

Загрязнение воды приводит к размножению малярийных комаров, из-за чего ежегодно умирает около двух миллионов человек. Нехватку чистой воды испытывают более миллиарда человек при том, что 80 процентов всех инфекционных заболеваний передается через воду.

Загрязнение почвы приводит к тому, что отравляющие вещества поглощаются человеком вместе с пищей и водой.
Сорок процентов людей в мире умирают из-за загрязнения окружающей среды
Источники загрязнения окружающей среды:
 1.ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
     2.СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
  3.ТРАНСПОРТ
      ПРОМЫШЛЕННОСТЬ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

- газ ослабляет данный эффект
- газ усиливает данный эффект
Антропогенные  загрязнители  атмосферы  Земли  и     связанные  с  ними    изменения
ТРАНСПОРТ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Самые загрязнённые места планеты
Чернобыль (Украина) Линьфынь (Китай) Сукинда (Индия)Дзержинск (Россия) Сумгайт (Азербайджан) своим здоровьем ради добычи и производства свинца.Тяньин (Китай) Норильск(Россия)
 Основные растения – индикаторы загрязнения атмосферного воздуха

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧТО?
Ставропольский край находится на 40 месте по выбросам загрязняющих веществ  среди других российских краев и областей;
Ставрополь занимает 44 место среди городов с наиболее высоким уровнем загрязнения;
 На каждого жителя края  в год приходится около 100 кг выбросов.
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Пути решения природоохранных проблем
 1.ПЕРВЫЙ ПУТЬ

 2.ВТОРОЙ ПУТЬ

 3.ТРЕТИЙ ПУТЬ
                                               ЗАДАНИЕ №3
ИСПОЛЬЗУЯ УЧЕБНИК НА СТР- 44, ОПРЕДЕЛИТЕ ИХ СУЩНОСТЬ?

КАКОЙ ПУТЬ ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ?
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА

    Международный день Земли

  22 апреля
Международный день Земли
Сегодня — не просто большой, а поистине глобальный праздник — Международный день Земли,  проводимый под эгидой ООН, — день нашего общего уютного дома. Праздник был основан в 1970 году сенатором США штата Висконсин  Г. Нельсоном и с тех пор ежегодно отмечается во многих странах. В северном полушарии День Земли отмечается весной, а в Южном полушарии — осенью. Основной целью этой всемирной акции является привлечение внимания общества и каждого человека планеты к проблемам Земли, к проблемам ее окружающей среды.
Всемирный день охраны окружающей среды

5 июня
   Всемирный день окружающей среды
Всемирный день окружающей среды, ежегодно отмечаемый 5 июня является для Организации Объединенных Наций одним из основных способов привлечь внимание мировой общественности к проблемам окружающей среды, а также стимулировать политический интерес и соответствующие действия, направленные на охрану окружающей среды.Праздник был учрежден согласно резолюции, принятой в июне 1972 года на Стокгольмской конференции по проблемам окружающей среды. Празднование этого Дня рассчитано на то, чтобы пробудить в каждом человеке желание способствовать охране окружающей среды.
ЗАДАНИЕ НА   ДОМ:

ТЕМА -2
§3; задание-9 , Блок Самоконтроля и Взаимного контроля стр.52;


title: Тест "Правление первых русских князей" 6 класс

extracted_text:
Тест по истории России

«Правление первых русских князей»
Класс: 6
Инструкция к выполнению работы.
Работа включает в себя 15 заданий с кратким ответом. На выполнение работы по истории отводится 45 минут.
Ответы к заданиям 1-12 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответами к заданиям 13-15 является последовательность цифр.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Выставление оценки (по баллам):
1-12 задание-1 балл
13-15задание-2 балла (если 1 ошибка-1 балл, более-0 баллов)
1-7 баллов - оценка «2»
8-12 баллов - оценка «3»
13-16 баллов - оценка «4»
17-18 баллов - оценка «5»
Общая сумма баллов за всю работу: 18 баллов.

Желаем успеха!

Контрольно-измерительный материал
Укажите имя киевского князя, при котором произошло Крещение Руси?
Святослав
Ярослав Мудрый
Владимир Красное Солнышко
Олег Вещий
Какое из перечисленных событий относится к X веку?
Создание государства у восточных славян
Призвание Рюрика
Создание «Повести временных лет»
Восстание древлян
Установленный точный размер дани на Руси назывался
Погост
Урок
Полюдье
Вира
Как назывался первый письменный свод законов Древнерусского государства?
«Стоглав»
«Русская Правда»
«Соборное уложение»
«Судебник»
Автором «Слова о Законе и благодати» был
Нестор
Ярослав Мудрый
Илларион
Олег Вещий
Прочтите отрывок из документа и укажите век, к которому относится его создание.
«Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а (другие) люди не платят…
А за убитого смерда или холопа 5 гривен…»
IXв
Xв
XIв
XIIв
Какое событие произошло раньше других?
Заключение первого договора с Константинополем
Убийство Игоря
Крещение Ольги
Разгром печенегов
Какое событие произошло позже других?
Объединение Киева и Новгорода
Убийство Бориса и Глеба
Создание Софийского Собора в Киеве
Задунайские походы Святослава
Укажите название соседской общины у восточных славян
Вотчина
Вира
Вервь
Дружина
В каком году произошло призвание варяг?
862г
879г
912г
945г
Укажите годы правления князя Владимира 1 Святого
945-962гг
879-912гг
1019-1054гг
980-1015гг
Какие из нижеперечисленных понятий обозначали категории зависимого населения Древней Руси?
А) казаки
Б) закупы
В) смерды
Г) холопы
Д) уличи
Е) рядовичи
Укажите верный ответ.
АВГ
БВД
БГЕ
ВГД
Установите соответствие между именами князей и событиями, связанные с их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите последовательность цифр.
А) Олег Вещий                                                            1) разгром половцев
Б) Владимир Святославович                                   2)объединение Киева и
                                                                                Новгорода
В) Ярослав Мудрый                                                   3)восстание древлян
Г) Игорь                                                                        4)принятие «Русской
                                                                                Правды»
                                                                                5)Крещение Руси
14. Расположите в хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми обозначены события.
1) Создание Десятинной Церкви
2)объединение Киева и Новгорода под властью Олега
3)установление Ольгой «уроков» и «погостов»
4)разгром князем Святославом Хазарского Каганата
15. Какие три события, из перечисленных ниже, характеризовали правление великого киевского князя Владимира Святославича?
1) Разгром Хазарского Каганата
2)организация съезда в Любече
3)создание засечной черты на южных границах Руси
4) разгром печенегов
5)принятие христианства

Ответы:1.3); 2.4);3.2); 4.2); 5.3); 6.3); 7.1); 8.3); 9.3); 10.1); 11.4); 12.3); 13.2543); 14.2341); 15.345).


title: Презентация "Они на грани вымирания!"

extracted_text:
Автор: Железнякова Е.С.

Они на грани вымирания!
2

Животные, находящиеся
на грани вымирания
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Берегите доброту и жалость,
Чтоб она за слабого сражалась.
Всё дарю
Всё доброе приемлю!
Только
Берегите эту Землю!
Е.Евтушенко

3

Коала
На коалу велась активная охота вплоть до начала XX века, когда они оказались на грани исчезновения. Миллионы шкурок зверька были проданы в Европе и Соединенных Штатах. Сегодня основными угрозами выживанию вида являются: последствия урбанизации, ухудшение мест обитания, вырубка кормового растения коал – эвкалипта, дорожно-транспортные происшествия, нападения собак. В последние годы некоторые колонии коал сильно
пострадали от инфекционных заболеваний, которые могут привести к слепоте и бесплодию. Обследования показали, что по крайней мере 50% особей заражены.
.

4

Шимпанзе
В последние 20-30 лет наблюдается быстрое сокращение шимпанзе, прогнозы на будущее не утешительны. Снижение численности шимпанзе связано с разрушением и ухудшением их среды обитания, браконьерством ради добычи мяса и нелегальной торговли детенышами. В последнее время большой угрозой
шимпанзе стали инфекционные болезни. Дело в том, что шимпанзе восприимчивы к человеческим заболеваниям, и, в связи с ростом контактов между ними и людьми, происходит увеличение количества случаев заражения.

5

Амурский тигр
На сегодняшний день численность амурских тигров благодаря стараниям людей возросла до 200 особей. Основной угрозой существованию больших кошек всегда было браконьерство. Серьезной угрозой для тигров стали также крупномасштабные незаконные рубки и лесные пожары, лишающие их привычных мест обитания.

6

Африканский слон
К 2006 году слонов осталось лишь 10 000. В настоящее время африканский слон формально имеет правительственную защиту, в некоторых областях, в последнее время, наблюдается незначительный прирост численности. Однако браконьерство по прежнему процветает. Известно, что в 2012 году наблюдался большой всплеск нелегальной добычи слоновой кости.

7

Гепард
Когда-то гепарды обитали почти по всей Африке, на Ближнем Востоке и в центральной части Азии. Сегодня они встречаются исключительно в Африке, к югу от Сахары и в Азии, где сохранились единичные особи, находящиеся на грани исчезновения. Большая часть гепардов не живет на охраняемых территориях, это приводит к конфликтам с фермерами. Из-за сужения обитаемых территорий, гепарды часто пересекаются с людьми, охотясь на
домашний скот. Местное население рассматривает их как «вредителей» и ведет с ними постоянную борьбу. Помимо того, шкура гепарда по-прежнему является желанным трофеем для браконьеров. Все это неумолимо ведет к сокращению гепардов, за последние 20 лет численность гепардов снизилась на 30%.

8

Бегемот
Численность бегемотов в мире с за последние 10 лет снизилась. Всюду бегемоты испытывают негативное воздействие со стороны человека. Местное население ведет браконьерскую добычу гиппопотамов с целью получения мяса и кости животного. Кроме того, каждый год количество обрабатываемых земель растет, часто распахиваются прибрежные земли, являющиеся для бегемотов
и домом, и местом кормежки.

9

Африканский лев
Основными причинами снижения численности африканского льва являются инфекционные болезни, трофейная охота и потеря среды обитания. Основная угроза – конфликты с человеком. Люди, пытаясь защитить домашних животных и собственные жизни, часто беспощадно уничтожают львов (отравленные приманки – обычная практика для их уничтожения).

10

Носорог
В дикой природе у взрослого носорога практически нет врагов, кроме человека. Главной угрозой для всех видов носорога является браконьерство. Рог носорога – очень ценный товар на черном рынке, его используют как в декоративных, так и в лечебных целях.

11

Большая панда
В результате хозяйственной деятельности человека и вырубки лесов, большие панды были вытеснены из низменных областей, где они когда-то обитали. С древних времен большая панда была объектом браконьерства не только для местных жителей, охотящихся на них ради мягкой шкуры, но и для иностранцев.
.

12

Жираф Ротшильда
.
Жираф Ротшильда, известный также как жираф Баринго или Угандский жираф – один из самых редких подвидов жирафов, в дикой природе их насчитывается всего лишь несколько сотен. Ведение сельского хозяйства в районах обитания жирафов стало главной причиной сокращения их численности. В настоящее время их можно встретить лишь на охраняемых территориях.

13

Медведь Гризли
.
Находится под угрозой исчезновения в США; под критической угрозой в Канаде; исчезнувший в Мексике. В прошлом гризли обитал на огромных территориях. С появлением европейцев и ростом
крупномасштабных поселений, привычные
 места обитания гризли стали неуклонно
сокращаться. Для индейцев медведь играл
важную роль. Тем не менее, даже они
охотились на гризли, используя
 его мясо в пищу, шкуру для изготовления
одежды, а когти и зубы в качестве украшений.
 Для переселенцев из Европы медведь стал
 конкурентом при добыче продуктов питания
и представлял собой потенциальную угрозу
жизни, что привело к его массовому
 истреблению.
14
Спасибо за внимание!


title: Тест "Делимость чисел"

extracted_text:
ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ПО ТЕМЕ «ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ»
(Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители.)

Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «Делимость чисел».
Требования стандарта:
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению;
формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Предметные результаты:
умение использовать понятия делителя и кратного натурального числа, простого и составного числа;
умение использовать признаки делимости натуральных чисел на 2, 3, 5, 9 и 10;
умение использовать алгоритм разложения числа на простые множители.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
На выполнение работы отводится 25 минут.
Работа состоит из 8 заданий. Среди них:
задание альтернативных ответов (№ 1);
задания с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (№ 2, № 3);
задание на установление соответствия (№ 4);
задание дополнения (№ 5);
задание с кратким ответом (№ 6);
задания со свободным ответом (№ 7, № 8).
Задание 1. Предусматривает согласие или несогласие обучающегося с утверждением, сформулированным в условии. За верно выполненное задание выставляется 1 балл.
Задания 2 – 3. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. За каждое верно выполненное задание выставляется 1 балл.
Задание 4. Обучающиеся вписывают в приведенную в ответе таблицу под каждой цифрой соответствующую букву. За каждую верно указанную пару начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание 3.
Задание 5. Предусматривает применения признаков делимости при решении задачи. За верно выполненное задание выставляется 1 балл.
Задания 6 – 8 предусматривают подробное решение.
Задание 6. Предусматривает анализ делителей натурального числа и выделение среди них простых. За верно выполненное задание выставляется 2 балла.
Задание 7. Предполагает анализ признаков делимости натуральных чисел, выбор подходящего в данной ситуации признака и проектирование числа, удовлетворяющего заданным условиям. За верно выполненное задание выставляется 3 балла.
Задание 8.  Предполагает умение использования алгоритма разложения числа на простые множители, признаков делимости и понятия простого числа. За верно выполненное задание выставляется 3 балла.
Максимальное количество баллов за всю работу – 15.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ»
(Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители.)

ВАРИАНТ 1
1. Обведите вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
2 – делитель числа 6.
Да                                   Нет

2. Выберите правильный ответ.
Укажите число, кратное 16.
а) 2;                    б) 8;                      в) 48;                  г) 90.

3. Выберите правильный ответ.
Укажите произведение, содержащее только простые множители.
а) 1 ∙ 3 ∙ 19 ∙ 47;                       в) 3 ∙ 9 ∙ 13 ∙ 29;
б) 2 ∙ 5 ∙ 17 ∙ 23;                       г) 5 ∙ 7 ∙ 13 ∙ 21.

4. Установите соответствие между числом и его свойством. Ответ запишите в таблицу.

5. Заполните пропуск.
Для того чтобы число 8*5 делилось на 9 необходимо вместо * поставить цифру ____.

6. Запишите все делители числа 120 и выберите среди них простые.
_________________________________________________________________________________________

7. Придумайте четырехзначное число, которое делится на 30, и докажите делимость.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определите, какое простое число можно поставить вместо *, чтобы произведение
2 ∙ 2 ∙ 2 ∙3 ∙ 3 ∙ * ∙ 11 ∙ 13 делилось на 1001.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ»
(Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители.)

ВАРИАНТ 2
1. Обведите вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
3 – делитель числа 8.
Да                                   Нет

2. Выберите правильный ответ.
Укажите число, кратное 14.
а) 7;                    б) 80;                       в) 2;                  г) 56.

3. Выберите правильный ответ.
Укажите произведение, содержащее только простые множители.
а) 4 ∙ 7 ∙ 11 ∙ 29;                       в) 3 ∙ 7 ∙ 19 ∙ 41;
б) 2 ∙ 13 ∙ 15 ∙ 31;                     г) 1 ∙ 5 ∙ 17 ∙ 23.

4. Установите соответствие между числом и его свойством. Ответ запишите в таблицу.

5. Заполните пропуск.
Для того чтобы число 3*7 делилось на 9 необходимо вместо * поставить цифру ____.

6. Запишите все делители числа 150 и выберите среди них простые.
_________________________________________________________________________________________

7. Придумайте четырехзначное число, которое делится на 15, и докажите делимость.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Определите, какое простое число можно поставить вместо *, чтобы произведение
2 ∙ 2 ∙ 3 ∙3 ∙ 3 ∙ 5 ∙ * ∙ 19 делилось на 1045.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ


title: Презентация "Арифметические операции в системе счисления"

extracted_text:
Арифметические операции
в системе счисления
Система счисления — символический метод записи чисел, представление чисел с помощью письменных знаков.
Позиционные системы счисления
Под позиционной системой счисления обычно понимается b-ричная система счисления, которая определяется целым числом
называемым основанием системы счисления.
Наиболее употребляемыми в настоящее время позиционными системами являются:
   2 — двоичная
   3 — троичная
   8 — восьмеричная
   10 — десятичная
   12 — двенадцатеричная
   16 — шестнадцатеричная
   60 — шестидесятеричная
  Рассмотрим основные арифметические операции: сложение, вычитание, умножение и деление.
С л о ж е н и е
 Сложим числа 15 и 6 в различных системах счисления.
Шестнадцатеричная: F16+616
Ответ: 15+6 = 2110 = 101012 = 258 = 1516.
В ы ч и т а н и е
Вычтем единицу из чисел 102, 108 и 1016
У м н о ж е н и е
Перемножим числа 5 и 6.
Ответ: 5 . 6 = 3010 = 111102 = 368
Д е л е н и е
Разделим число 30 на число 6.
Ответ: 30 : 6 = 510 = 1012 = 58.


title: Тестовая контрольная работа "Теория электролитической диссоциации" 8-9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме: «Теория электролитической диссоциации».
  Вариант 1.
     Часть А.
При выполнении заданий выберите номер одного правильного ответа.
1. Соединение с ионной связью
1)            2)             3)           4)

2. Соединение с ковалентной полярной связью
1)                 2)         3)           4)

3.К электролитам относится
1)(раствор)         2)(газ)             3)глюкоза (раствор)              4)(газ)

4.Электролитом является раствор:
1) сахара                 2)сульфата натрия        3)карбоната кальция          4)ацетона

5.Верная запись правой части уравнения диссоциации сульфата калия
1) =       2) =2              3) =                 4) =

6. Положительно заряженные ионы называются
1)катионы                      2)анионы                       3) ионы                            4)протоны

7. В растворе химическая реакция произойдет между
1)катионом бария и сульфат – анионом
2)ионом водорода и хлорид – ионом
3)катионом натрия и хлорид – ионом
4)ионом водорода и сульфат – анионом

8.Реакция ионного обмена протекает до конца при сливании растворов
1)серной кислоты и нитрата натрия
2)сульфата натрия и азотной кислоты
3)сульфата железа(III) и хлорида бария
4)серной кислоты и нитрата калия

9. Образуется осадок при взаимодействии раствора хлороводородной кислоты и
 1) NaOH                  2)                  3)                4)

10.Сумма всех коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции карбоната натрия и хлорида кальция
1)6                            2)4                            3)3                           4)5

11. Газ выделяется при взаимодействии карбоната кальция с
1)водой                 2)щелочами         3)кислотами (кроме кремниевой)   4)солями

12.Сокращенное ионное уравнение соответствует взаимодействию
1)оксида кальция и оксида углерода(IV)
2)нитрата кальция и карбоната натрия
3)гидроксида кальция и оксида углерода(IV)
4)фосфата кальция и карбоната магния

Часть В.
Ответом к заданию В1 является последовательность двух цифр, соответствующих номерам правильных ответов.

В 1.Хлорид железа (III) взаимодействует с растворами
1)гидроксида натрия
2)нитрата серебра
3)сульфата меди(II)
4)нитрата калия
5)гидроксида меди(II)

В 2. Установите соответствие между реагентами и краткими ионными уравнениями реакций, запишите в таблицу номера правильных ответов.

Часть С.
С 1. Уравняйте с помощью электронного баланса,  укажите окислитель и восстановитель:
HNO3 + S → H2SO4 + NO2 + H2O

С 2. Решите задачу. К азотной кислоте массой 12, 6г добавили гидроксид калия массой 7г. Какая  масса соли получилась при этом?

Контрольная работа №1 по теме: «Теория электролитической диссоциации».
Вариант 2.
  Часть А.
При выполнении заданий выберите номер одного правильного ответа.

1.Соединение с ковалентной полярной  связью
1)            2)             3)           4)Н2

2.Соединение с ионной  связью
1)                 2)         3)           4)

3.К электролитам относится
1) (раствор)         2)(газ)             3)глюкоза (раствор)              4)(газ)

4.Электролитом является раствор:
1) глюкозы                 2)сульфата бария       3)карбоната кальция          4)хлорида калия

5.Верная запись правой части уравнения диссоциации сульфита калия
1) =2K++S2-    2) =2          3) =                 4) =

6. Отрицательно заряженные ионы называются
1)катионы                      2)анионы                       3) ионы                            4)протоны

7. В растворе химическая реакция произойдет между
1)катионом натрия и сульфат – анионом
2)катионом водорода и гидроксид – ионом
3)катионом калия  и хлорид – ионом
4)ионом водорода и хлорид  – анионом

8.Реакция ионного обмена протекает до конца при сливании растворов
1)серной кислоты и карбоната калия
2)сульфата натрия и азотной кислоты
3)сульфата натрия и хлорида калия
4)серной кислоты и нитрата калия

9. Образуется осадок при взаимодействии раствора хлорида калия и
 1) NaOH                  2)                  3)                4)

10.Сумма всех коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции бромида натрия и нитрата серебра
1)6                            2)4                            3)3                           4)5

11. Газ выделяется при взаимодействии соляной кислоты с
1)карбонатом натрия       2)оксидом железа(II)       3)гидроксидом натрия     4)водой

12.Сокращенное ионное уравнение соответствует взаимодействию
1)оксида бария и оксида серы(VI)
2)нитрата бария и сульфата  натрия
3)гидроксида бария и оксида серы(VI)
4)фосфата бария и сульфата магния

Часть В.
Ответом к заданию В1 является последовательность двух цифр, соответствующих номерам правильных ответов.

В1.Соляная кислота взаимодействует с растворами
1)гидроксида натрия
2)нитрата серебра
3)сульфата меди(II)
4)нитрата калия
5)бромидом натрия

В2.Установите соответствие между реагентами и краткими ионными уравнениями реакций, запишите в таблицу номера правильных ответов.

Часть С.
С 1. Уравняйте с помощью электронного баланса,  укажите окислитель и восстановитель:
HNO3 + P → H3PO4 + NO2 + H2O

С 2. Решите задачу. К раствору, содержащему 24, 5г серной кислоты, добавили оксид магния массой 8г. Какая масса соли получилась при этом?


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: Классный час "Зимние праздники в России: традиции и обычаи" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Зимние праздники в России: традиции и обычаи»
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
(Слайд 2)
Зимний лес – как будто в сказке:
Красота снегов манит.
Всюду много белой краски;
Подо льдом – река бежит.
На заснеженной полянке –
Детский гомон, звонкий смех:
Мчатся с горки чьи-то санки,
Ведь зима – сезон потех!
На дворе у нас зима. Холод. Ночь длиннее светового дня. Но есть и много радостных моментов, связанных с этим временем года. Назовите те радостные моменты, которые у Вас связаны с зимой.
Возможные ответы учеников:
катание на лыжах, коньках, санках с горки;
постройка зимнего дворца;
лепить снеговика и снежную бабу;
играть снежками;
встреча нового года и новогодние подарки.
Всё это замечательно. Но самые яркие эмоции и воспоминания у каждого связаны со встречей нового года. И все Вы конечно же знаете главного персонажа на новогоднем празднике. В разных странах его называют по-разному.
(Слайд 3)
В Финляндии – Йоулупукки;
Во Франции – Пэр-Ноэль;
В Италии – Баббо Натале;
В Швеции – Йолотомтен или Юль Темтен;
В Дании – (два деда) Юлеманден и Юлениссен;
В Норвегии – Юлебукк;
В Голландии – Синтерклаас;
В Австрии – святой Сильвестр;
В США и Австралии – Санта Клаус;
В Словакии – Ежишек;
В Чехии, Польше – Микулаш;
На Кипре и в Греции – святой Василий;
В Калмыкии – Зул (ездит верхом на осле);
В Монголии – Увлин Увгун;
В Японии – Одзи-сан;
В Румынии – Мош Джарилэ;
В Китае – Шань Дань Лаожен;
В Карелии — Паккайнен;
В Алтайском крае — Соок-Таадак;
В Узбекистане – Корбобо и Коргыз (снегурочка), “снежный дедушка” въезжает верхом на осле в сопровождении снегурочки бегущей у стремян.
Я думаю, что Вы все узнали кто это!
(Слайд 4)
Наши окна кистью белой
Ночью он разрисовал.
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.
Разве к снегу
Не привыкнем,
Разве в шубу спрячем нос?
Мы как выйдем,
Да как крикнем:
- Здравствуй, ...! (Дедушка Мороз) Это Дед Мороз.
И даже в Камбодже – где нет ни мороза, ни снега, ни зимы, провожает старый год и встречает новый - Дед Жар.

(Слайд 5) Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый год. Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду зажигаются огни на елках, улицы по новогоднему украшены. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
С древности у всех народов наступление Нового года считалось праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января.
В России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые дети и взрослые. Одетые в маски и шкуры животных, они пели, танцевали, посыпали пол зерном, желая хозяевам богатого урожая. А праздновали Новый год в начале осени - 1 сентября.
Только в 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1 января, как это было принято во всех европейских странах. Первый день Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка.
(Слайд 6) Но не только встреча нового года приходится на зимнюю пору. Есть в России и другие зимние праздники, о которых мы сегодня с Вами поговорим.
Просмотр видеофрагментов из фильма «Зимние праздники: Рождество, Святки, Крещение (2007)»
Рождество, Святки, Крещение
 Канун Рождества - сочельник - справляли скромно и во дворцах императоров российских, и в избах крестьян. Зато на следующий день начинались веселье и гульба - святки.
К истинным Рождественским традициям можно отнести славление. В праздник Рождества Христова, когда раздавался благовест к литургии, сам патриарх со всем духовным синклитом приходил славить Христа и поздравлять государя в его палаты; оттуда все шли с крестом и святою водой к царице и другим членам царского семейства. Традиция славления была очень широко распространена среди народа. Молодежь, дети ходили из дома в дом или останавливались под окнами и славили родившегося Христа, а также желали хозяевам в песнях и прибаутках добра и благоденствия. Участникам таких концертов-поздравлений хозяева дарили угощение, соревнуясь в щедрости и хлебосольстве. Считалось дурным тоном отказать славильщикам в угощении, и артисты даже брали с собой большие мешки-торбы для сбора сладких трофеев.
В XVI веке неотъемлемой частью славления стал вертеп. Так в старину назывался кукольный театр, показывающий историю рождения Иисуса Христа. Законом вертепа запрещалось показывать кукол Богородицу и Богомладенца, их всегда заменяли иконой. А вот волхвов, пастухов и иных персонажей, поклоняющихся новорожденному Иисусу, можно было изображать и с помощью кукол, и с помощью актеров.
 Святки —  основной зимний праздник на Руси. Святки,  святые дни —  две недели зимних праздников, начинавшиеся в Рождественский Сочельник (6 января) и продолжавшиеся до Крещения (19 января), всегда являлись основным зимним праздником на Руси.  В Святки,  никто не брался ни за какую работу, боясь несчастья. По поверьям, с началом Святок с того света возвращаются души умерших, начинаются потехи нечистой силы и ведьм, которые справляют шабаш и веселятся с нечистыми.
Последние дни Святок были посвящены подготовке к Крещению. Лучшие деревенские мастера прорубали крестообразную прорубь в замерзших водоемах и украшали ее узорами изо льда. Перед Крещением большинство злобствующей нечисти отступало. Дабы окончательно избавиться от неприятностей народ устраивал Проводы святок. Люди с криками били метлами по углам, стучали по заборам, скакали на конях вдоль сила, стреляли в небо во дворах. А в конце кричали: «Иди уже, колядка, с Богом, а через год снова приходи!».
Такие традиции и обычаи соблюдали на Руси и стараются придерживаться в нынешнее время. Я думаю, что и в Ваших семьях есть традиции, которые связаны с праздниками в зимний период. Вы можете сейчас нам их перечислить?
Возможные ответы учеников:
установка и украшение ёлки;
создание новогодних украшений и нарядов в кругу семьи;
украшение домов к новому году (внутреннее и уличное);
встречи с друзьями и родственниками;
приготовление праздничного стола;
и др.
(Слайд 7) Ребята, давайте и в нашем классе заведём «зимние» традиции. Я предлагаю украсить наш класс так, чтобы ощущалось приближение нового года. И начнём мы с Вами с создания замечательных новогодних украшений.
Кто вяжет снежинки и с неба бросает?
Узоров таких даже мама не знает
И пряжи нигде не встречали такой -
Посёлок весь белый, слегка голубой.
А, может быть, их вырезают из ситца
И тихо спускают их нам на ресницы?
Слезой на щеках они медленно тают...
Откуда снежинки? Хоть кто-нибудь знает?
(Слайд 8) Давайте и мы сделаем снежинки и раскроем их «секрет» (Просмотр видеороликов). (Возможно дать задание сделать снежинки дома).
(Слайд 9) Рефлексия. «Светофор». Ученикам предлагается оценить свое эмоциональное состояние в конце занятия и выбрать цвет бумаги для создания снежинки по образцу.
Зеленый цвет – мне понравилось;
Желтый цвет - понравилось не все;
Красный цвет - не понравилось.

(Слайд 10) Используемые ресурсы:
http://otebe.info/stihi/detskie-stihi-pro-zimu.html
https://otvet.mail.ru/question/21419396
http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_deda_moroza.html
http://www.liveinternet.ru/users/zulf/post27712446/
http://ricolor.org/history/rt/pn/rojdestvo/1/
https://myrussianland.ru/dostoprimechatelnosti-rossii/festivali-i-prazdniki/svyatki.html
https://deti-online.com/stihi/stihi-pro-snezhinki/
https://youtu.be/fys3SBF0UOE
https://youtu.be/ybXid0Fctyg
https://youtu.be/cQgccSsXSa4


title: План-конспект урока "Внутренние воды Пермского края"

extracted_text:
Учитель географии Агеева Наталья Степановна
План конспект урока
Тема: Внутренние воды Пермского края
Цели:  сформировать знания об особенностях размещения внутренних вод Пермского края
Задачи:
-Познакомить учащихся с видами внутренних вод Пермского края, с особенностями их питания и режима, показать размещение крупных озер, болот водоемов на территории края
-Развивать познавательную активность  и самостоятельность в процессе изучения нового материала
-Способствовать воспитанию культуры межличностного общения, трудолюбия, ответственности. Воспитывать любовь к Родине и родному краю.
Основные понятия  изучаемые на уроке:  река, речная система, озеро, речной бассейн, водораздел, уклон реки, питание реки, водохранилище, пруд, снежник.
Вид используемых ИКТ: презентация, видеофильм, интернет – ресурс
Методическое назначение средств ИКТ: Учебное, познавательное, контрольное.
Структура урока:
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Включение фрагмента документального фильма «Перекресток наших судеб», « Природы доброе начало»
Вопрос: Как вы думаете. Что является причиной образования карста?
Ответ: Действие поверхностных и подземных вод
Вопрос: Что еще кроме воронок и провалов образуется в результате действия карста?
Ответ: Пещеры
Только ли на территории нашего района образуются карстовые воронки и пещеры?
Ответ: Действительно на территории всего Пермского края есть много воронок и пещер. Самые крупные из них: (ответ учащихся - Кунгурская, Ординская, Темная, Мариинская, Кизеловская и другие….)
Поскольку причина образования пещер -  действие воды. Следовательно, тема нашего сегодняшнего урока: (Ответ учащихся - Реки, воды и т.д.)
Итак, открываем тетради, записываем дату (06.03.13) и тему сегодняшнего урока - Внутренние воды Пермского края (слайд 1)
Вопрос: Что мы сегодня будем изучать на уроке?
Ответ: Цель нашего урока и - сформировать знания об особенностях размещения внутренних вод Пермского края
( слайд 2)
- Итак, вспомним основные понятия, которые относятся к данной теме. У вас на столах лежат карточки с понятиями и определениями. Найдите правильные соответствия.

ЗАДАНИЕ № 1
(работа в парах)
Река – естественный водный поток, текущий в выработанном им русле.
Речная система – река со всеми притоками.
Речной бассейн – территория, с которой река собирает воды.
Водораздел – линия, разделяющая смежные речные бассейны.
Падение реки – разность высот уровней воды между истоком и устьем.
Уклон реки – частное между падением реки и её длины.
Питание реки – поступление в реку воды от разных источников. Может быть: снеговое, дождевое, ледниковое, подземное, смешанное.

Проведем взаимопроверку (обменяйтесь карточками, проверка с доски слайд3), работы сдайте.  (Ответы слайд 3)

Вопрос: Что понимают под внутренними водами?
Ответ: Поверхностные воды: Естественны водоемы (Реки, каналы, озера, болота, ледники -  горные и покровные.);Искусственные водоемы(водохранилища,  каналы, пруды); подземные воды(грунтовые и артезианские воды, мерзлота, горячие источники и гейзеры) (слайд 4)
Вопрос: - от каких компонентов зависят внутренние воды?
Ответ: Внутренние воды зависят от многих компонентов, но главными компонентами влияющими на воды являются климат и рельеф
Вопрос: Как климат влияет на воды?
Ответ: Климат влияет на замерзаемость рек. В условиях длительной, холодной зимы на реках бывает длительный ледостав, более мощный лед. Климат определяет характер питания реки (источники питания0: дождевое, снеговое, подземное, ледниковое, смешанное. Большая часть рек имеет – смешанное питание. Климат определяет  режим реки (т.е. поведение реки в течение года):  половодье, паводок,  межень, ледостав, ледоход.

Вопрос: Каков климат нашего региона?
Ответ: Климат региона - умеренно континентальный. С продолжительной холодной и многоснежной зимой и сравнительно коротким умеренно теплым летом.
Теплые и влажные воздушные массы с Атлантики смягчают местный климат. Но с севера и юга поступают воздушные массы в виде циклонов и антициклонов. Средне - годовое количество осадков изменяется от 450 на западе и юго-западе и до 1000 мм в горах на  северо-востоке региона
На реки влияет и рельеф. Вопрос: Каким образом?
Ответ: - на равнинах реки имеют спокойное течение, широкую долину, а в горах реки бурные с порогами и водопадами. Текут в глубоких ущельях.
Вопрос: Какие же виды внутренних вод встречаются на территории края?
 Ответ: ( Слайд 5) (учащимся раздаются карточки со схемой)
- 29 тыс. рек (протяженностью свыше 90 тыс. км.)
-800 озер (общей площадью свыше 120 квадратных км.)
-750 болот
-водохранилища (3) и пруды (около 500)
- снежники (2, на северо- востоке региона в Тулымском кряже; один в районе водопада Жигалан, на реке Вишера)
-пещерный лед (более чем в 10 пещерах)

Реки составляют основу гидрографической сети региона.
Вопрос: к бассейну, какой реки относятся реки нашего края?
Ответ: все реки относятся к бассейну реки – Камы.
Реки Уральского Прикамья имеют……….питание (Смешанное) Что обусловлено климатическими и геоморфологическими  условиями.
- основной источник питания - талые воды (60-80% годового стока). Поэтому для рек региона характерны продолжительный ледостав, высокое весеннее половодье, низкая летняя и зимняя межень. Заметно влияют на режим леса. В северной части края благодаря лесам, мощному снежному покрову, а на северо-востоке благодаря горам  половодье длится дольше, чем на юге. У рек лесостепного юга продолжительность ледостава меньше, они раньше вскрываются весной. Летом здесь бывают высокие дождевые и ливневые паводки. На северо-востоке края реки полноводны круглый год. Подъем уровня весной превышает 7-10 метров, течение быстрое,  воды холодные.
(Слайд 6)
Карта Реки Пермского края (диск Пермская область)
На столах лежат к/карты.
Задание 2- Отметить на карте реки, которые показывает учитель.
Самые протяженные и многоводные реки Пермского края: (слайд 7)
Наши реки имеют интересные названия. Множество рек имеют в названии одинаковый слог. Какой? (ва)
Сейчас  я предлагаю поработать переводчиками.

ЗАДАНИЕ № 2
(работа в парах)
- У вас на столах по 2 карточки. На одной написаны слова на коми-пермяцком, манси и удмуртском языках и их перевод на русский язык, на другой – названия некоторых рек Прикамья. Объясните, почему реки имеют такие названия.

КАРТОЧКА № 1
«ВА» (коми-пермяцкий) – вода
«КОЛ» (манси) – рыба
«ЧЕЛ» (коми-пермяцкий) – тихий
«УЛЬ» (коми-пермяцкий) – сырой, мокрый
«УНА» (коми-пермяцкий) – много
«ГАЙ» (коми-пермяцкий) – отклик, эхо в лесу
«ИНЬ» (коми-пермяцкий) – женщина
«ВИЛЬ» (коми-пермяцкий) – новый
«КОЙ» (коми-пермяцкий) – птица
«КОС», «КЭС» (коми-пермяцкий) – сухой, мелкий
«ЛЫС» (коми-пермяцкий) – хвоя
«НИЗЬ» (коми-пермяцкий) – соболь
«ПОЖ» (удмуртский) – мутный
«СЫЛ», «СЕЙ» (коми-пермяцкий) – глина

КАРТОЧКА № 2
Колва, Челва, Ульва, Уньва, Гайва, Иньва, Вильва, Койва, Косьва, Лысьва, Низья, Пожва, Сылва.
Ответ: (Колва - рыбная вода; Челва – тихая вода; Ульва – сырая(мокрая) вода; Уньва – много воды; Гайва -  откликная вода (эхо в лесу); Иньва - женская вода; Вильва – новая вода; Койва – птичья вода; Косьва – сухая(мелкая) вода; Лысьва- хвойная вода; Низья- соболиная вода; Пожва- мутная вода; Сылва- глиняная вода)
- Как видите, название реки – это её характеристика, которую дали наши далёкие предки.
По территории края протекает 29 тыс. рек.
Вопрос: Достаточно ли обеспечены водными ресурсами  районы края?
Ответ: По сравнению с восточными склонами Урала, западный Урал имеет более разветвленную речную сеть.
Посмотрим по карте, какие реки протекают по территории нашего района?
Слайд 8
Река Ирень берет свое начало на территории нашего района (52 км. по территории Октябрьского района)
http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C_(%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0)
Ирень (река)
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Кратко о реке
Ирень - левый приток Сылвы.Начинается на юго-востоке Пермского края. Протекает по территории Октябрьского, Уинского, Ординского и Кунгурского районов. Впадает в Сылву в черте города Кунгура. Основные притоки: левые: Аспа, Сып, Малый Ашап, Большой Ашап, Турка, Бым. Берега Ирени, в основном, невысокие и покрыты кустарником. На берегах встречаются скалы высотой до 50 м. Вдоль правого берега реки прпоходит Иренский кряж, состоящий из известняка. Дно Ирени преимущественно песчаное и галечниковое, а в некоторых местах — илистое и глинистое.

Вопрос: Какие еще крупные реки протекают по территории района?
Ответ: Река Сарс (82 км.); р.Тюш(26 км.); р.Арий (24 км); р. Тюй (16 км)
Всего в районе насчитывается 47 рек и речек. Сооружено 23 пруда. Имеется 30 малых озер. Здесь расположено: Щучье озеро — карстовое озеро глубиной 14,7 м; особо охраняемая природная территория
Р. Сарс. Слайд 9-10

Вопрос: какие реки протекают в селах,  в которых вы живете?
Ответ: В с. Алтынное - р. Сухой телес
-В д. Верх-Тюш -  р. Тюш
-в с. Мосино - р. Тюш и р. Шаилга
(Сообщения учащихся)
Речки, протекающие в селе Мосино, впадают в реку Ирень, которая принадлежит бассейну реки Кама. Это речки с четко выраженными паводками и длительной устойчивой меженью.                                                                                По территории села Мосино протекают две маленькие речки Тюш и Шаилга. Истоком реки Тюш   является ключ, находящийся на северо-востоке от села. Протяженность реки в пределах села около . Полная длина реки . Ширина русла в истоке до , в среднем течении реки и устье до . Для реки Тюш характерно извилистое русло, большое количество излучин. Истоком реки Шаилга  является ключ, находящийся на востоке от села. Направлена река с востока на запад. Ширина русла в истоке до . В среднем течении и устье до . Для реки характерно извилистое русло,  большое количество поворотов. Дно реки илистое, местами каменистое.
Слайд11-13
Вопрос: Какие еще виды внутренних вод встречаются на территории края?
Ответ: Озера
Слайд14-16
Чусовское озеро.
Кроме озер имеются водохранилища.
Вопрос: Какие?
Ответ: Камское; Воткинское; Широковское водохранилище (на р.Косьва)
Слайд 17
Кроме озер и водохранилищ наш край богат подземными водами
Слайд18
Слайд19
http://www.zel-veter.ru/places/c/oktyabrskii/raion/info/petropavlovskiy-rodnik
Фрагмент фильма «природы доброе начало» - Петропавловский родник
Слайд 20
Слайд 21
Внутренние воды края богаты рыбными ресурсами
Слайд 22-24
Итак, мы с вами рассмотрели основные виды внутренних вод нашего края

Рефлексия
Слайд 25
Проверяем задание (работа в парах)
Слайд26
Следующее задание
Слайд 27
Проверяем задание (ответы на этом слайде)
Слайд 28(задание на дом)
Слайд 29(задание на дом)
Слайд 30
Подведение итогов, задание на дом
Слайд31


title: Тест "Вегетативное размножение растений"

extracted_text:
ТЕСТ по теме: "ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ"
1.Ползучие побеги, служащие для вегетативного размножения растений это:
А) усы;                           Б) корневище;        В) клубень;             Г) луковица.
2. Подземный, реже надземный побег с очень коротким уплощенным стеблем (донцем) и чешуевидными мясистыми, сочными листьями это:
А) корневище;            Б) луковица;            В) клубень;            Г) привой.
3.Часть побега приживляемую к другому растению того же или близкого вида называют:
А) подвоем;                 Б) привоем;              В) клубнем;           Г) стеблем.
4.Способ вегетативного размножения, изображенного на рисунке называется:
А) прививка;
Б) корневые отпрыски;
В) корнеплоды;
 Г) клубни.

5.Способ вегетативного размножения, изображенного на рисунке называется:
А) прививка;
Б) черенкование;
В) листовые черенки;
Г) корневые черенки.

6. Появление побегов на корнях - это способ размножения:
А) корневыми отпрысками;         Б) луковицами;          В) черенками;          Г) клубнями.
7. Комнатная фиалка размножается:
А) корневыми отпрысками;          Б) луковицами;         В) листьями;            Г) клубнями.
8. Вегетативное размножение осуществляется:
А) корнем, листьями, цветками;
Б) стеблями, листьями, семенами;
В) корнем, листьями, семенами;
Г) корнем, побегами.
9. При вегетативном размножении дочерняя особь:
А) воспроизводит материнский организм;
Б) обладает качественно новыми признаками.
10. К размножению надземными частями растений не относят:
А) размножение листовыми черенками;
Б) размножение ползучими побегами;
В) прививкой;
Г) корневыми черенками.


Презентация "Право в системе социальных норм" 9 класс


title: Тест "Времена группы Simple" 5-6 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку по теме « Времена  группы Simple»
( 5-6 класс)
Задание: выберите подходящую форму глагола.
Alice _______dinner tomorrow.
Cooked
Cooks
Will cook

Cats __________very  well in the dark.
See
Sees
Saw

Peter _______at  the ice rink tomorrow.
Skate
Will skate
Skated

The boy ______his homework four  days ago.
Didn`t do
Won`t do
Doesn`t do

Next year Kate  ___________to London to visit her friends.
Went
Will go
Goes

Peter  never _______football.
Plays
Doesn`t play
Don`t play

Paul is good at football. But he ______ play very often.
Doesn`t
Didn`t
Won`t

My sister ________lunch  yesterday  at six o`clock.
Had
Will have
Has

I _______my granny next year.
Visit
Will visit
Visited

For breakfast Sasha  __________two eggs, a sandwich and a cup of tea.
Has
Had
Will have

Alina ______French  well.
Will speak
Speaks
Spoke

 My brother usually _______his homework in the afternoon.
Does
Did
Do

Stanley __________two sons and three daughters.
Has
Will have
Had

I _______tea to coffee.
Prefered
Will prefer
Prefer

We really _________opera yesterday.
Enjoy
Enjoyed
Will enjoy

They _________this book next week.
Read
Reads
Will read

Yesterday afternoon Kelly ______ me about the house.
Helps
Helped
Will help

Masha _______us tomorrow.
Called
Calls
Will call

We _______English lesson last Friday.
Have
Had
Will have

My sister __________her toys and books.
Likes
Like
Will like

Many birds __________south every summer.
Flies
Flew
Fly

We _________an essay tomorrow.
Write
Wrote
Will write

Our friends always __________to the country for the weekend.
Go
Went
Goes

Last year they ____________at  the  school sports ground.
Skied
Will ski
Ski

Yesterday John _______at eight o`clock.
Get`s up
Geted up
Got up

Mark __________to rock music five minutes ago.
Listened
Listens
Will listen

The puppy __________with its tail a minute ago.
Played
Playes
Play

I  always __________Christmas cards to my grandparents.
Sent
Send
Sended

Our granny ___________meat-pies every weekend.
Bake
Baked
Bakes

Last week I _____________at the school sports ground.
Jumped
Jump
Will jump

KEYS
C
A
B
A
B
A
A
A
B
A
B
A
A
C
B
C
B
C
B
A
C
C
A
A
C
A
A
B
C
A


title: Контрольная работа "Россия во второй половине XIX-начале XX веков" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: Россия во второй половине XIX -начале XX веков».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
1 – вариант
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. – 1 б.
1) создание военно - политического блока «Антанта»
2) Крымская война
3) Крестьянская реформа

2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. – 2 б.

3. Ниже приведён перечень терминов. Появление всех их, за исключением двух, относится к XIX в.

1) декабристы; 2) народники; 3) петрашевцы; 4) октябристы; 5) марксисты; 6) кадеты.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду. – 2 б.

4. Запишите термин, о котором идёт речь. – 1 б.
Деньги, выплачивавщиеся бывшими крепостными и удельными крестьянами по условиям Крестьянской реформы 1861 г. в рассрочку на 49 лет для погашения ссуды, предоставленной государством бывшим владельцам в качестве выкупа за надельную землю, называются ________.

5. Установите соответствие между партиями и их лидерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

6. Какие три условия были включены в Портсмутский договор между Россией и Японией (1905 г.)? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) выплата Японией крупной контрибуции России
2) признание Кореи сферой японских интересов
3) передача Японии права аренды Порт-Артура
4) закрепление за Россией прав на Курильские острова
5) передача Японии южной части Сахалина
6) признание Маньчжурии сферой русских интересов

7. Какие три из перечисленных положений характеризуют процесс развития образования в России в 1860—1890-х гг.? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) открытие высших женских курсов
2) открытие Царскосельского лицея
3) открытие земских школ
4) увеличение числа церковно-приходских школ
5) основание Смольного института благородных девиц
6) создание ликбезов и рабфаков

8. Какие территории были завоеваны Россией во второй половине XIX в.? Укажите три территории. В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) Хивинского ханства
2) Бухарского эмирата
3) Казанского ханства
4) Крыма
5) Кокандского ханства
6) Западной Сибири

9. Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

10. Установите соответствие между деятелями культуры и их достижениями или произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца– 2 б.

Из письма государственного деятеля начала XX в.

 «Милая мама, сколько я перемучился до этого, ты себе представить не можешь! …Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперёд не могли осуществляться бы. Другой путь – предоставление гражданских прав населению – свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу – это в сущности и есть конституция… Немного нас было, которые боролись против неё. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, всякий день от нас отворачивалось всё большее количество людей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее по совести я предпочитаю давать всё сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и всё-таки прийти к тому же».

11. Назовите автора письма, событие и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.– 2 б.

12. На основе текста и знаний по истории приведите не менее четырёх реформ и действий («уступок»), на которые вынужден был согласиться автор письма.– 2 б.

13. Какой путь избрал автор в сложившейся ситуации? Приведите не менее двух объяснений автором такого выбора.– 3 б.

14. 1860-1870-е гг. в России были ознаменованы проведением широкомасштабных преобразований, которые вошли в историю как «Эпоха Великих реформ». Объясните, чем была вызвана необходимость проведения реформ (приведите три объяснения). .– 3 б.
_____________________________________________________________________________________
Критерии оценки:
28-26 б. – «5»
25-21 б. - «4»
20- 14 б. - «3»
менее 14 б. – «2»

Контрольная работа по теме: Россия во второй половине XIX -начале XX веков».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
2 – вариант
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. – 1 б.
1) Военная реформа
2) Создание «Тройственного союза»
3) денежная реформа С.Ю. Витте

2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. – 2 б.

3. Ниже приведён перечень терминов, понятий. Все они, за исключением двух, относятся к событиям XIX в.
1) народники; 2) декабристы; 3) социал-демократы: 4) нестяжатели; 5) петрашевцы; 6) иосифляне.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду. – 2 б.

4. Напишите пропущенное словосочетание. – 1 б.
 «____________________», назначаемые Сенатом из числа местных помещиков, должны были регулировать и контролировать выкупные сделки, составлять уставные грамоты.

5. Установите соответствие между партиями и их лидерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.
6. Какие три из перечисленных реформ были осуществлены в царствование Николая II? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва
2) аграрная реформа П. А. Столыпина
3) денежная реформа Е. Ф. Канкрина
4) учреждение Государственной думы
5) денежная реформа С. Ю. Витте
6) создание Высшего совета народного хозяйства

7. Какие три из перечисленных событий связаны с революцией 1905—1907 гг.? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) октябрьская политическая стачка
2) созыв Учредительного собрания
3) «Кровавое воскресенье»
4) нота Милюкова
5) созыв I Государственной думы
6) режим «двоевластия»

8. Какие три положения относятся к внутренней политике Александра III? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) увеличение представительства дворянства в земствах
2) предоставление автономии Польше
3) ликвидация мирового суда
4) создание Крестьянского и Дворянского Поземельных банков
5) предоставление автономии университетам
6) разработка по поручению императора конституционных проектов

9. Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

10. Установите соответствие между деятелями культуры и их достижениями или произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца– 2 б.

Из отчёта херсонского губернатора от 1904 г.

  «Постоянное ожидание передела, при котором не только участок земли, но и самая величина его должны измениться, лишает хозяев энергии и стремления упрочить своё хозяйство, почему в конце концов хозяин-собственник приобретает тип временного арендатора, старающегося взять из земли всё, ничего ей не возвращая.

  Имея землю в общем владении, крестьяне-общинники являются опасными соседями частных собственников, особенно мелких, так как во всяких случаях спора с ними склонны осуществлять скопом воображаемые свои права. Вообще при общинном землевладении чувство собственности в крестьянской среде с каждым новым поколением и переделом несомненно слабеет, а потому и уважение к чужой собственности всё уменьшается.

  Но главная угроза такого коллективного землепользования заключается в том, что постоянные переделы принадлежащей обществу земли поддерживают в крестьянах, несмотря на все уверения властей, опасные убеждения в возможности для них в будущем переделов и вне крестьянского надела».

11. Назовите фамилию председателя Совета министров, при котором началась реформа, направленная на развитие частной собственности в крестьянской среде. В каком году началась эта реформа?- 2 б.

12. Какие недостатки сохранения общины, общинного землевладения называет автор отчёта и можете указать вы? Укажите всего не менее четырёх недостатков.– 2 б.

13. На основе текста и знаний по истории назовите основные последствия перехода от общинного землевладения к частной собственности, который происходил в начале XX в. Укажите не менее трёх последствий.– 3 б.

14. В первые годы царствования Александра II большинство помещиков-дворян и высшей бюрократии выступали против отмены крепостного права и проведения других реформ, впоследствии названных «великими». Однако император был твёрдо убеждён в необходимости масштабных преобразований. Какие объективные основания были для этого у Александра II? Приведите любые три основания. .– 3 б.
_____________________________________________________________________________________
Критерии оценки:
28-26 б. – «5»
25-21 б. - «4»
20- 14 б. - «3»
менее 14 б. – «2»

Контрольная работа по теме: Россия во второй половине XIX -начале XX веков».

КЛЮЧ


title: Экологический турнир "ЭКВО"

extracted_text:
Герлиц А.А.
 Горьковская средняя школа
Акжарский район
 Северо-Казахстанская область
  Экологический  турнир «ЭКВО»
  Песня: «Наш край»
1. То березка, то рябина
Куст ракиты над рекой,
Край родной на век любимый,
Где еще найдешь такой.
2.От морей до гор высоких,
 Посреди родных широт.
Все бегут, бегут дороги
И зовут они вперед.
3.Солнце залиты долины
И куда не бросишь взгляд,
Край родной, навек любимый
Весь цветет, как вешний сад.
Здравствуйте ребята!
Сегодня мы проводим с вами турнир «ЭКВО».
Цель данного мероприятия:
Экологическое просвещение.
Развития чувства сопричастности и единства природы и человека, о гуманном, бережном отношении к природе, к ее недрам и т.д.
Выявить у учащихся степень экологических знаний и обогатить эти знания.
Учить видеть красоту окружающей природы, общаться с нею, получать эстетическое удовольствие
Оборудование: эмблема и флаг турнира, слайды, картины, плакаты на экологическую тему, книги и рисунки учащихся, музыкальное оформление, гитара
                                   Ход турнира
Представить гостя.
На наш турнир  приглашен представитель местной власти, аким округа -НуртазинШ.К.
По кругу вопросов, которые нас интересуют, я предварительно переговорил с акимом:
Источники водоснабжения населения села, качество воды.
Чистота улиц села и каждого дома.
 Сельская свалка мусора и навоза.
Лесонасаждения, сохраним ли мы их.
Выступление акимаНуртазина Ш.К.
     (Ребята задают вопросы.)
Ведущий:
	Природа, которая дает нам все для жизни,
требует от нас решительного, бережного отношения к себе.
Все мы, ныне живущие, в ответе за нашу природу
перед потомками. Однако порой и взрослые, и дети беззаботно,
расточительно ведут себя по отношению к ней.
Бездумное, бесхозяйственное отношение к природе
приносит большие беды.
Стихотворение  Р.Рождественского «Богаты  ли  мы»
Богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят,
Дрожит камыш на считанных озерах
И считанные рыбы плавают в реке,
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске,
Неуж-то внуки лишь по «Красной Книге»
Узнают, как богаты были мы.
- Вот этим стихотворением мы  начнем турнир «ЭКВО».
Кто прочитает название турнира «ЭКВО»?–(экологическое воспитание).
У нас не средневековый рыцарский турнир, и скрещивать мечи мы не будем, а блеснем своей эрудицией, своими знаниями. Девизом нашего турнира я бы взял девиз мушкетеров «Один за всех и все за одного».  Откорректировав его, представим в экологическом варианте «Все  и  каждый из нас в ответе за природу».
Правила : Я задаю вопрос, вы поднимаете руку и отвечаете. За каждый правильный ответ участник получает зеленый жетон, четыре угаданных вопроса - вручается желтый жетон, пять правильных ответов - красный, 12 ответов - получаете приз.
И так, готовы?
Первый вопрос, то о чем мы сегодня будем говорить - об экологии.
Что такое экология?
экос - с латинского - дом, логос – наука, как все просто, будем говорить о доме,  в котором живем (о природе, о среде).
Чтобы жить людям нормально, необходимы полезные ископаемые. Все полезные ископаемые можно разделить. Как? Кто попробует?
Полезные ископаемые
Исчерпаемые								неисчерпаемые
(уголь, нефть, газ) 						    (солнце, ветер, вода)
Невосполнимые 							восполнимые
Разработки полезных ископаемых ведут к нарушению экологического равновесия. Перечислите экологические проблемы, которые возникают при разработках полезных ископаемых:
(можно показать на карте, где возникают экологические проблемы в связи разработками полезных ископаемых.)
При разработках полезных ископаемых изымаются большие площади сельско - хозяйственных угодий, загрязняется воздух, вода, почва и др.
Экологическая катастрофа – это гибель для человечества.
 А есть ли признаки глобальной беды?
(Есть, высокая концентрация в атмосфере загрязняющих и радиоактивных веществ, уменьшение озонового слоя, разрушение почв, сокращение площади лесов, наступление пустынь, загрязнение водоемов, истощение водных заносов, истребление животных).
Стихотворение Михаила Дудина.Читает ведущий:
Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатство
У будущих веков.
 Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то Земли не будет
У каждого из нас.
Из всех природных ресурсов нашей планеты, самое большое богатство – земля (почва)
Она наша кормилица. А как мы относимся к своей кормилице?
5. Что такое эрозия почв?
 (разрушение почвы, ее верхних наиболее плодородных горизонтов).
6. Что такое почва?
	(тонкий поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием).
7. Назовите день именин Земли?
	(22 апреля)
8. Сколько нас сейчас на Земле?
	В 1999 году – население Земли было чуть больше 6 млрд. человек, в 2009 году численность планеты увеличилась на 1 миллиард человек, и составила 7 миллиардов человек,  по подсчетам ученых  демографов каждую минуту рождается 172 человека,  каждый день -250 тысяч человек,  каждый год – 90 миллионов человек.  Исходя из этих расчетов, демографы прогнозируют   к 2050 году  более 10 миллиардов человек.
9. А как с запасами продовольствия на планете?
	(их не хватает, в мире голодает, по подсчетам ЮНЕСКО -650 млн. человек).
Стихотворение  Р.Рождественского читает ведущий
Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где плещет резво лодка у причала,
Где теплый ветер так порою тих.
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них на веки
Студеная и чистая вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою.
Большие дяди, взрослые мужчины -
Храните речку, светлую мою.
А подрасту – и я вам помогу,
И рыбок золотых уберегу.
На нашей планете тысячи рек и озер. Мы пьем из рек и озер воду, ловим рыбу, используем их как транспорт, получаем электроэнергию.
10. Каково соотношение площади суши и мирового океана?
	(1:3 149 млн. км2 – 361 млн. км 2)
11. Воды пресной не хватает. А почему?
	(пресная вода нашей планеты составляет только 2%, а 98 % вода соленая, сильное  загрязнение пресных источников).
12. Кто в пресной воде является индикатором чистоты?
	(природными индикаторами являются стрекозы, речные и озерные раки, рачки).
13. Назовите негативные последствия избыточного полива?
	(подъем грунтовых вод, засоление почв ит.п.).
14. Какие экологические проблемы Аральского моря?  Их причины?
	(уменьшение стока рек, постепенное понижения уровня воды и отступление моря, обнажение морского дна, главная причина - это система оросительных каналов на Сырдарье и Амударье и неразумное использование воды).
Люди не могут обойтись без леса.
Без него уже давно прекратилась бы жизнь на Земле.
15. Что значит лес для человека?
	( листья деревьев и трава поглощают углекислый газ и выделяют кислород)
	Лес – это легкие нашей планеты. Они сохраняют влагу в почве, предотвращают суховеи, и т.д.
16. Какая страна в Европе «облысела» самой первой.
	А) Испания 		Б) Англия 		В) Греция
	(Испания) – морской владычице нужен был флот, на строительство одного
корабля уходило 4 тыс. дубов.
СтихотворениеЧитает ведущий
Березы желтою гурьбою
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца
Лес пахнет дубом и сосной
За лето высох он от солнца,
Лес - точно терем расписной.
Лиловый, золотой, багряный
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
17. Что такое «зеленая революция».
(это увеличение производства зерна и масличных культур во второй половине XX века).
18. Назовите, какие вы знаете лекарственные растения?
	(лекарственные растения – это мать-и-мачеха, подорожник, ромашкаантичная, чертополох, крапива, одуванчик, бодяк и многие другие).
19. Собирая ягоды в лесу, ты увидел, что ребята обламывают побеги, ветки вмести с плодами  -  твое отношение к их поступку.
20. Правильно ли делают люди, когда очищают парки, сады, рощи, аллеи от опавшей листвы?
	(нет, не правильно) опавшие листья - хорошая пища для бактерий, грибов,
органическое удобрение.
21. Много ли лесов в Казахстане?
	(нет, не много, всего 0,3% площади Республики).
22. По одному из видов растений семейства тростниковых Казахстан занимает 1 место среди СНГ. Что это за растение?
 (камыш)
23. Что такое заповедник?
	(природой охраняемые территории в комплексе, на которых запрещены любые работы).
А как мы поработали в лесу, (по-варварски, как в стихотворении Петруся Бровко)
Ведущий
Все так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.
Березу ножиком «пырнул»
Какой-то «живоглот»
Мне кажется, из-под коры,
Моя слеза течет.
24. Что такое «Красная Книга»?
	(В Красную книгу заносятся те виды растении и животных, которые оказались награни исчезновения).
-Есть ли в Красной книге другие цветные страницы?
	(есть) черная – те виды животных и растений, которые исчезли; зеленая –
восстановленные популяции исчезающих животных и растений; желтая, белая).
25. Как вы думаете, ваш дом чист или его атмосфера загрязнена?
	(исследования ученых показали, что атмосфера в доме загрязнена, ее концентрацияв 100 раз выше, чем на улице, гуляйте чаще на улице – это безопаснее).
26. Правда ли, что А.С.Пушкин был неплохим экологам?
	(сказка ложь, да в ней намек…)Например: на что намекает Пушкинская сказка о золотой рыбке, рыбка – это жемать Природы, добрая, мудрая и строгая).
27. Хватит ли нам Земле кислорода?
	(хватит, если мы прекратим варварские вырубки тропических лесов).
28. Как вы думаете, кому можно пожаловаться на экологию в городе, на селе:
а) в милицию 		б) в экологическую службу 	в) в администрацию
	(в экологическую службу, у нас только экологический комитет).
29. Что такое рациональное природопользование?
	(разумное, расчетливое природопользование,  потому как брать мы не можем,поэтому брать надо расчетливо).
30. Радиоактивные отходы  хоронят в воде, в почве, надежные ли это захоронения?
	(нет, не надежные).
31. Что такое озоновый слой?
       Можно ли подышать?
       Какое значение озонового слоя?
	(озоновый слой образуется газом озоном, его очень много в атмосфере после дождя, дышите сколько хотите)
32. Есть ли международный день борьбы с курильщиками?
	(31 мая В.О.З. объявила Международным днем за мир, свободным от табачного дыма, курильщиков в мире 1 млрд. чел. Каждый год от табака болеют до 9 млн. чел.).
33. Можно ли за курение попасть в тюрьму?
	(оказывается, можно,в американских штатах с 1987г. вступило в силу положение о запрещении курения во всех общественных местах,  за нарушение закона - штраф 250 долларов, или 15 дней тюрьмы).
34. Что делается в Казахстане в плане оздоровления природы?
	(Зачитать  «Что предпринято Президентом страны Н.А.Назарбаевым в области охраны природы и экологии за последние годы).
Наш турнир  мы завершим песней Д.Тухманова на слова Р.Рождественского
«Притяжение Земли»
1.Как безмерно оно – притяжение земли,
Притяжение полей и печальных ракит,
Всех дорог, по которым мы в детстве прошли
И дорог, по которым пройти предстоит.
Припев:
Там - горы высокие,
Там - степи бескрайние,
Там ветры летят, по проселкам пыля.
Мы дети Галактики,
Но самое главное,
Мы дети твои, дорогая Земля!
             2.Притяжение земли, притяжения садов
И закатов, и сосен в пушистом снегу,
Небольших деревень и больших городов,
И ночного костра на пустом берегу.
3.Не изменится этот порядок вещей,
И постигнет меня, и припомниться мне,
Притяжение земли, притяжение друзей,
Притяжение любимой в далеком окне.

Награждение победителей турнира.
Спасибо всем за участие в турнире. Вывод, который мы должны сделать для себя: многое в деле сохранения и улучшения природы зависит от каждого из нас.
«Мать - природа» вручает  участникам турнира  благодарственные открытки:
«Я,  Мать - природа, благодарю  за твои знания о природе и экологии и верю, что свои знания ты применишь не во вред природе, а во благо»