title: Конспект уроку "Краса і сила земної любові у трагедії Шекспіра «Ромео і Джульєтта»" 8 класс

extracted_text:
Зарубіжна література   8 клас                        Учитель: Александрова  А.В.
Тема: Краса і сила земної  любові  у трагедії Шекспіра «Ромео і Джульєтта»
Мета уроку: розкрити ідейно-художній зміст п’єси, її морально-філософське значення; розвивати навички монологічного та діалогічного мовлення за темою уроку,  акторські та творчі здібності учнів, уміння формувати й висловлювати свої думки;  довести, що трагічна смерть Ромео і Джульєтти є свідченням  їх чистого кохання;показати    як перегукується трагедія Шекспіра  «Ромео і Джульєтта» з  трагедією закоханих Івана та Марічки у повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків»;виховувати в учнів почуття прекрасного, сприяти вихованню високих людських почуттів, непримиренності до зла та жорстокості; прищеплювати любов до зарубіжної та української літератури.
Обладнання: фото Шекспіра , презентація до трагедії «Ромео і Джульєтта», буктрейлер «Ромео і Джульєтта» , елементи костюмів,
збірки творів Шекспіра.
Тип уроку: Урок закріплення вивченого матеріалу інтегрований?????

Любов – маяк, який допомагає здолати бурю.

В.Шекспір
Кохання може все і все здолає…
В. Шекспір
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Привітання.
Добрий день, діти! Добрий день, шановні колеги!
Ми раді вас вітати на нашому уроці.
Слова вчителя.
(Звучить музика).

Так ніхто не кохав. Через тисячі літ
Лиш приходить подібне кохання.
В день такий розцвітає весна на землі
І земля убирається зрання…
(В.Сосюра)

Бесіда.
Діти, як ви думаєте, чому я розпочала урок цими словами?
Як ви розумієте слово «кохання»?
Яким буває кохання?
Робота з епіграфом.

Як ви розумієте слова В. О. Сухомлинського: «Любов – це квітка, яка розпускається, і краще до неї не доторкатися?»
Чому Сухоминський  порівнює кохання із квіткою?
Яким, на вашу думку, буває кохання? (Учні висловлюють власні думки: взаємним, невзаємним, небесним, земним, справжнім;

Слово вчителя.
Діти, зверніть увагу, що сьогодні у нас незвичайний урок.
Сьогодні  у нас урок –зустріч з Коханням  і ми з вами попрацюємо над твором  відомого митця, драматурга – Вільяма. Шекспіра «Ромео і
А оцінювати я вас буду сердечками- смаколиками , у кого їх буде найбільше –той отримає найвищий бал!!!

ІІ. Оголошення теми та мети уроку, мотивація навчальної діяльності.
Відкрийте свої зошити, запишіть число, класна робота.
Тема нашого уроку -
«Краса і сила земної любові у трагедії  Шекспіра «Ромео і Джульєтта»
Сьогодні на уроці  ми з вами поринемо у світ великого Кохання, будемо розвивати свої творчі здібності,  навички монологічного та діалогічного мовлення ,  уміння формувати й висловлювати свої думки.

IІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Щоб досягти мети уроку, розкрити проблематику твору, необхідно працювати творчо. А налаштувати вас на високу активність на уроці допоможе
 гра «Вірю» - «Не вірю»
 1)Творчість Шекспіра належить перш за все англійському народові (вірю)  2)Слово «Шекспір» в перекладі з англійської мови означає «той, що потрясає мечом» (не вірю, списом)
3)Шекспір жив у 12 столітті (не вірю,у 16 столітті)
4) Шекспір відомий як автор 350 сонетів (не вірю, 154)
5)Події трагедії видатного англійського письменника Шекспіра «Ромео І Джульєтта» відбуваються в Лондоні (не вірю, в Італії, у Вероні та Мантуї)
6) Джульєтта є донькою Монтеккі (не вірю, Капулетті)
7) Ромео було 17 років (вірю)
8) Джульєтті було всього 16 років (ні, 14)
9)Події відбуваються протягом року (ні, протягом 5 днів)
10)Закохані вперше зустрілися на балу у князя Верони (не вірю, на балу у Капулетті)
11)У Паріса та Джульєтти взаємне кохання (не вірю)
12) Памяткою про кохання Ромео та Джульєтти стануть золоті памятники у Вероні  ( вірю)

Учитель: Дякую! Ви добре справилися із завданням.
На наших уроках ми не тільки знайомимось із найкращими майстрами світової літератури та їх творами, а й подорожуємо різними країнами.
Давайте закриємо очі і перенесемося  у – 16 століття – добу Відродження,  де жив і творив В.Шекспір.
Учитель : Творча спадщина Шекспіра надзвичайно багата, – це, зокрема, 37 п’єс, дві поеми, 154 сонети.
Є у світі літератури імена героїв, які знайомі всім, навіть якщо людина не читала самого твору. Ці імена стали символами певних цінностей: честі, благородності, відданості, любові. Над ними не мають влади ні люди, ні смерть.
Сьогодні ми поговоримо про трагедію   В. Шекспіра «Ромео і Джульєта».
У кінці 16 століття, англійський драматург В.Шекспір створив п’єсу, яка стала безсмертною, яка дала життя балету Сергія Прокофєва, опері Шарля Гуно, безлічі малюнків, ряду екранізацій трагедії. Це одна з найкращих трагедій, що була написана у перший період творчості Шекспіра. Ця п'єса сповнена любові, молодості та гуманізму.
ІV.Перевірка домашнього завдання
Наші учні отримали індивідуальні завдання
1)Підготувати  іценізацію  уривку  з п’єси «Ромео та Джульєта»; (Форосенко,Мошкіна)
2)Підготувати відеоролик
(Автух)
 3)Знайти у мережі Інтернет музичні твори про Ромео та Джульєту;
4)Намалювати малюнки;
5)Підготувати розповідь  про  українських Ромео та Джульєту.(Бабенко)
6) Прочитати Пролог  до трагедії «Ромео і Джульєтта» англійською мовою.
(Риженко)
Презентація буктрейлера на п’єсу «Ромео та Джульєтта».

Не можна говорити про Шекспіра, не почувши виконання його творів мовою оригіналу. І нас є така можливість завдяки  Риженко Роману
Читання учнем на фоні музики Прологу до трагедії «Ромео і Джульєтта» англійською мовою.
Бесіда.
 Чи впізнали ви, звідки ці рядки? (З трагедії «Ромео та Джульєтта».)
Чому трагедія починається прологом?
Про життя яких двох родин розповідається у творі?

- Чому ворогують Монтеккі та Капулетті?

- Які відносини склалися між їхніми дітьми?

- Чи є надія у Ромео і Джульєтти бути разом, бути щасливими?

- Поясніть цей любовний трикутник.
- У кого з героїв кохання взаємне?
- Чого прагне Паріс?
Як ви гадаєте, чи щирі його почуття до Джульєтти?

А зараз давайте подивимося уривок з п’єси «Ромео та Джульєта», дія якої відбувається у саду родини Капулетті.  Акторами будуть ваші однокласники.

Що вас вразило у цій сцені? (Кохання з першого погляду.)
Чи відчувається в ній відмінність у вдачах героїв?
Хто з них налаштований більш романтично, а хто реалістичніше дивиться на життя? Чому? Думку аргументуйте.

Учитель.
Ромео і Джульєта завжди були символом кохання і вірності. І незважаючи на те, що смерть розлучила героїв, вони назавжди залишилися разом.
– Герої Шекспіра стали настільки популярними, що в багатьох країнах знайшлися їхні двійники, навіть в нашій Україні.
Ви мали знайти легенди про українських закоханих, з подібною долею. Давайте дізнаємось як ви впорались із цим завданням.

Звучить музика.
Повідомлення учня про українських Ромео і Джульєтту, Пелагею та Ромуальдо.

Послухайте чудову легенду про українських Ромуальда та Пелагею, на заваді кохання яких стали найрідніші люди – батьки.
Було це дуже давно, в кінці ХVІ століття, у давньому місті Львові. У передмісті жили дві сім'ї: українського ремісника, в якій підростала красуня-донька Пелагея, і сім'я італійського купця, в якій був легінь-син Ромуальдо. Сім'ї дружили між собою, всім ділилися, допомагали один-одному у скруті. Діти виросли і покохали один одного. Здавалося, і батьки не були проти весілля. Але сім'ї були різної віри: християнської та католицької. У якій церкві вінчатися? Ось тут почалися сварки, які закінчилися бійкою. Батьки заборонили дітям навіть зустрічатися. Батько відправив Ромуальдо з караваном у Венецію. Повернувся юнак лише через півроку. А у Львові в цей час розгулялася страшна хвороба – чума. Всіх хворих вивозили якнайдалі від міста, де за ними доглядали монахи. Серед хворих була і Пелагея. Ромуальдо кинувся на пошуки, а коли знайшов ледве живу – сам доглядав за нею, всиляючи їй віру в одужання. Та смерть була невблаганною: спочатку забрала Пелагею, а за нею – і Ромуальдо. Але незадовго до своєї смерті Ромуальдо замовив два однакових надгробники, прикрашених двома серцями, лавровим вінком і надписом: «Тих, кого кохання з'єднало навіки, не здатна розлучити навіть смерть» Смерть дітей примирила батьків. Вони похоронили дітей на межі двох кладовищ: християнського та католицького, а вдячні потомки побудували українським Ромео і Джульєтті пам'ятник у центрі міста.

Звучить музика

Повідомлення учня про трагедію закоханих Івана та Марічки (за повістю М. Коцюбинського «Тіні забутих предків»)
У світова літературі існує багато історій трагічного кохання, багато закоханих героїв, мрії яких так і не здійснилися. Трістан та Ізольда, Ромео та Джульєтта. Михайло Коцюбинський додав до цього переліку ще одну пару — Івана та Марічку, сільських парубка та дівчину з берегів Черемоша, які мали поетичні душі, чутливі серця.
Іван від самого свого народження виділявся серед інших дітей, він поводився інакше, був чужим у гуцульському світі. Незвичайною, несхожою на всіх була і Марічка.
Іван та Марічка, як і славнозвісні Ромео та Джульєтта, були представниками двох ворогуючих родів — Гутенюків та Палійчуків, ненависть між якими була такою давньою, що вже ніхто, не пам'ятав, звідкіля вона пішла. Їхнє кохання довгий час залишалося таємним, батьки нічого про нього не знали і не втручалися в стосунки Івана та Марічки.
Хлопчик та дівчинка зростали разом: випасали ягнят, бігали лісами та луками, купалися у річці, гралися та веселилися. Поступово їхня дитяча дружба переросла у міцне і незвичайне кохання. Вони обоє були творчо обдаровані натури — Іван пречудово грав на флоярі, а Марічка складала пісні. І в цій музиці, у цих піснях виливалася вся сила їхнього кохання. Понад усе Іван хотів одружитися з Марічкою та змушений був іти в найми далеко від рідного села. Тяжко йому було розлучатися з коханою, та й дівчина передчувала недобре.
Не було жодного дня, щоб Іван не згадав Марічку, вона приходила до нього уві сні, не залишала його думок, він чув її голос. Серце закоханого відразу відчуло, що з дівчиною сталося щось погане, — поспішав Іван з полонини додому, та не застав Марічки живою. Зла доля, а не ворогуючі родини розлучила закоханих — забрав дівчину Черемош.
Важко сприйняв Іван звістку про загибель коханої. Хотів і сам втопитися, але пішов у гори.
Іван так і не зміг вгамувати свій біль, намагався він жити звичайним життям, одружився, завів господарство, та нічого не вийшло, бо десь далеко, за межею цього світу чекала його Марічка — єдине і справжнє кохання. І він пішов до неї, дозволив мавці, що прийняла подобу коханої, завести себе далеко в гори, не жаль було Іванові розлучатися з життям, яке стало порожнім після смерті дівчини.
Так, це було велике, але й трагічне кохання, яке пройшло випробування не тільки розлукою, але й смертю.
Учитель.
Кожного року в італійському місті Вероні відбувається святковий карнавал, на якому обирають Ромео і Джульєтту. Це найвродливіші, найдобріші, милосердні, духовно багаті молоді люди. І кожного року в це місто приходить безліч листів з однією адресою: «Італія, Верона, Ромео і Джульєтті». Юнаки та дівчата з різних країн довіряють їм свої сердечні таємниці, проблеми, просять поради, допомоги.
Чому люди так люблять цих героїв?
Можливо, тому, що вони для всіх давно стали символом справжнього великого кохання.
Перегляд кадрів фільму. Смерть Ромео та Джульєтти.
Чому трагедія закінчується смертю героїв?
Яке відчуття у вас залишилося після прочитання трагедії? (Сум («Сумніших оповідей не знайдете. Ніж про любов Ромео і Джульєтти».))
Герої гинуть. Чому ж у любові «усеперемагаючий голос»? (Примирення родин Монтеккі та Капулетті.
Чим є «усеперемагаючий голос» для Ромео і Джульєтти? (Смерть за мить любові. Та в ній все життя; жадоба життя є неможливістю жити у світі постійної ворожнечі.)
Чому ж останній акорд все ж таки печальний? (Людина діяльна не може відмовитися від щастя земного, реального; звідси трагізм не тільки Ромео та Джульєтти, а й усього світу, в якому живе драматург.)
Хто ж і що отримує перемогу: кохання чи смерть? Аргументуйте свою думку.
ІV. Підбиття підсумків уроку.
Слово вчителя.
Давайте підсумуємо побачене і почуте на уроці.
Про що ми говорили на уроці?
Відповіді учнів.
Учень: Трагедія Шекспіра – це драматичний твір, в якому зображується зіткнення героя з світом, його загибель. Але в п’єсі Шекспіра нема трагедії, тут перемагають почуття. Хоча вони самі гинуть, але відстоюють своє кохання.
Вчитель:
Давайте пригадаємо, якими ж словами, закінчується п’єса про Ромео та Джульєту?
Сумнішої оповіді не знайдете,
Ніж про любов Ромео і Джульєтти.
Вчитель. А тепер подумайте і скажіть, а якими словами ви б закінчили цю пєсу?
Учень:Я думаю, що можна завершити так :

Прекраснішої оповіді не знайдете,
Ніж про любов Ромео і Джульєтти
Тому що історія юнних героїв живе у віках, не залишаючи байдужими нікого, а імена Ромео і Джульєти викликають в нас найпіднесеніші почуття, повагу до їх стійкості і вірності.
Учень: Кохання Ромео і Джульєтти — нестримне, чисте й героїчне — триває лише декілька днів і протистоїть давнім поглядам і відносинам середньовічної закляклості, під владою якої перебувають Капулетті й Монтеккі. Це справжній бій за вільне життя й права людини. Трагічна загибель дітей примирила нарешті ворогуючі родини, але якою ціною! Своєю смертю закохані немовби купують перемогу нового життєвого принципу — принципу миру, дружби, кохання. Горе втрати примушує Монтеккі і Капулетті зрозуміти, що безглуздою ворожнечею вони знищили власне майбутнє. У загибелі закоханих народжується нова істина: людські почуття святіші й значніші за вікові станові забобони. Так було й так буде завжди, доки живе людина.

А тепер висловіть свої думки та почуття продовжуючи речення:
Твір Шекспіра примушує задуматись над ………….
Трагедія навчила мене……….
Як би я був Ромео ………
Як би я була Джульєта………..
Слово вчителя.
Ромео і Джульєтта завжди були символом любові і вірності. І  не дивлячись на те, що смерть  роз`єднала  героїв, вони назавжди залищилися разом.
На згадку про наш урок я пропоную зробити колаж.
На сердечках написати ваші думки про кохання.
Поєднання половинок серця, на яких імена головних героїв
На завершення нашого уроку хочу сказати:
Ми привідкрили завісу у світ Шекспірівських творів. Сподіваюсь, що цей урок збагатив вас новими знаннями, пробудив бажання і надалі знайомитися із надбаннями талановитого драматурга, творіння якого до цього часу не сходять зі сцени театрів.
Великий драматург навіть не підозрював, яким довгим буде життя його трагедії «Ромео і Джульєтта».
Я бажаю вам всім знайти свою справжню, світлу та чисту любов.
Оцінювання.
Вам, діти, дякую за працю.
Ви всі молодці!
Домашнє завдання.
Написати лист до Ромео чи Джульєтти.

Шановні колеги Дякую за увагу!


title: Классный час "Ұстаз - халық анасы" 8 класс

extracted_text:
Ұстаз-халық анасы
1-жүргізуші:Әр сабағың өтіп жатыр білінбей,
Перне басқан оркестрдің үніндей.
Әр баланың жүрегіне жол тауып,
Тұрасың сен,дирижер боп күлімдеп.
Әр сабаққа кіресің сен сыйынып,
Жыр оқисың нөсер болып құйылып.
Қас-қабағын қалт жібермей шәкірттің,
Қарайсың-ау нұр жүзіне сүйсініп.
2-жүргізуші:Соларменен асқарларға шығасың,
Әлем кезіп ғылым жолын қуасың.
Сәтті басқан қадамына ырза боп,
Жіпсіп арқаң,тыныстап кең тұрасың.
Жалын атып,от боп,бірге жанасың,
Білім беріп,содан бақыт табасың.
Бар өмірің өрнектеліп баламен,
Жасарып бір,мәңгі жас боп қаласың.
1-жүргізуші:Бұл өмірде танып оң мен солымды,
Мен де қудым,ұстаз,сенің жолыңды.
Бір кісідей терді төкті ел үшін,
Іздеуге де мұршам болмай жоғымды.
Бақыт таптым ұстаздықтың бағынан,
Қаншама ұрпақ қанаттанды алдымнан.
Сомдап соқтым боашақтың мүсінін,
Тіршілікте сол ғой ізін қалдырған.
1-оқушы:Ғылым иесі ғалым да ,ел қорғаған батыр да,тілінен бал тамған ақын да,егін салған дихан да,мал бағып терін төккен шопан да,көк күмбезінен әрі өткен ғарышкер де,бәрі-бәрі ұстаздан білім,тәлім алған,сондықтан,ұлағатты ұстаздар,сіздерге бүкіл адам баласы құрметпен бас иеді.
2-оқушы:Ұстаз сөзі-күн нұрына пара-пар,
Шәкірт оның әр сөзінен нәр алар.
Ізгілік пен мейірімге толы ол,
Шуақ болып жүректерге таралар.
3-оқушы:Ұстаздықтан асқан қиын да қызықты мамандық жоқ,өйткені оның жауапкершілік өлшемі-адам тәрбиелеу.
4-оқушы:Халқымыздың біртуар ұлы,қаһарман перзенті Бауыржан Момышұлы «Ұстаз-ұлық емес,ұлы қызмет» деген екен.
5-оқушы:Мұғалім-зор тұлға.Мен ұстащдарымды күннің құдіретті сәулесіне теңеймін.
6-оқушы:Мұғалім-әділ,турашыл,жоғары мәдениетті,салмақты,әдепті,кішіпейіл,мәңгілік нұрдың қызметшісі.Ол барлық ой мен қимыл-әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп,нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі.
7-оқушы:Сүйікті ұстаз-баланың өмірге қарайтын мөлдір де таза әйнегі.
8-оқушы:Оқу-инемен құдық қазғандай.
Мұғалім: Адам өміріндегі ең қымбат жанның бірі-ұстаз.Ұстаз!Осы бір сөздің өзінде көп мағына жатыр.Өмірдегі қоғам қайраткерлері,небір данышпан адамдар-бәрі-бәрі бір адамға қарыздар.Ол-ұстаз.Ұстазсыз өмірдің нақты тұтқасын ұстау мүмкін емес.Жан дүниеңді түсіетін,қиындық кезінде сүріндірмей құтқаратын ұстаз екені анық,өйткені ол диқан сияқты.Адамның жанына ақыл,білім дәнін сеуіп,аялап,көңілін де табады.
«Ұстаз» деген ардақты,киелі,үлкен құрметпен айтылатын сөз,ол өз адамның жастайынан сауатын ашатын,өнерге үйретіп,тәрбие беретін «Білім» атты кемеге отырғызып,болашаққа жол көрсететін,анаңдай әлпештеп,маңдайыңнан сипайтын адам.
9-оқушы:Қазақ халқының көрнекті жазушысы С.Мұқанов:
Мұғалім!Бұл-адамның ардақты аты,
Білімді бар биікке шығар саты.
Ең алғаш басталады осы адамнан,
Сүйеді сондықтан да жақын-жаты...
Бар ғалам,барлық қоғам мұғалімді
Сыйлайды,мәңгі бақи беріп бәрін.
10-оқушы:Ұстаз деген қасиетті адам бар,
Біле білсең,сенің екі анаң бар,
Бірі-сенің туған анаң болса егер,
Екінші анаң-ұстаз деген данаң бар.
11-оқушы:Анашымдай сыр шерткен,
Ақыл-білім үйреткен.
Ана тілін оқимын,
Ерекше зор құрметпен.
12-оқушы:Ұстаз ана-болашақтың анасы.
Ұстаз ана-ақыл-білім панасы.
Жүзіндегі пәк мейірімді көргенде,
Әр шәкірттің оянады санасы.
13-оқушы: «Оқушы жастардың ең сенімді,сыр жасырмай,ашық айтатын адамы-мұғалім» деп ұлы қаламгер Ғабит Мүсірепов айтқан екен.
14-оқушы: «Адамның адамшылығы жақсы ұстаздан болады» деп айтқан данышпан Абай атамыз.
15-оқушы:Білім беріп көзді ашқан,
Ақылшым,досым,ұстазым.
Мейіріңнен сен асқан,
Адалдық жолын нұсқадың.
16-оқушы:Тәрбиелеп,мәпелеп,
Өрлеткен өмір шыңына.
Жөн сілтеп өзің жетелеп,
Ғылымның жаңа тыңына.
17-оқушы:Мектеп,сенсің адалдықты үйреткен,
Мектеп,сенсің жамандықты күйреткен.
Мектеп,сенсің жақсылықты ұран қып,
Мектеп,сенсің мені жұртқа сыйлы еткен.
18-оқушы:Мектеп деген-білім кені,жыр кені,
Мектеп деген-ғылымның ең үлкені.
Мектеп деген-тәрбиеші адамға,
Мектеп деген-даналардың мекені.
19-оқушы:Болса менің кішкене бір табысым,
Қорғағаным ұстазымның намысын.
Ұстазымша білсем деймін өмірді,
Ұстазымша болса деймін әр ісім.
20-оқушы:Әрбір пән мұғаліміне жан-жақты білім бергені үшін алғыс айтамыз.Ұстазымызға зор құрметпен бас иеміз!
Ән: «Ақылшым мұғалім»
Мұғалім:Қ.Аманжолов: «Мектеп-кеме,білім-теңіз» деп тектен текке айтпаған-ау,сірә?Егер адамның жүрегінде ізгілік,мейірімділік сәулесі болса,ол-мұғалімнің еңбегі.Солнұрды әрбір жеткіншектерге жеткізіп,жүрегіне сіңіру үшін қаншама тер төкті десеңізші!Адамды тәрбиелеп,оны азамат атандырудың өзі бір үлкен күш емес пе?Сондықтан да ұстаздың еңбегі-ұлы еңбек.
Ұлы Абайдың «Ақырын жүріп анық бас,
Еңбегің кетпес далаға.
Ұстаздық еткен жалықпас
Үйретуден балаға»деп айтуында терең мән-мағына жатыр.Шынында да,ұстаз ебегі – ұлы да ұлағатты еңбек емес пе?
Оқушылар ұстаздарға гүл ұсынады.


title: Конспект НОД "Лес - лекарь и защитник"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21 ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, «ДЕТСКИЙ САД №49», РАСПОЛОЖЕННОЕ ПО АДРЕСУ: 446029, САМАРСКАЯ ОБЛАСТЬ, ГОРОД СЫЗРАНЬ, УЛИЦА АСТРАХАНСКАЯ 13-А

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
 по познавательному развитию на тему:
 «Лес - лекарь и защитник»
(для детей подготовительной группы)

                                                                                Составила:
                                                                                Фахриева В. З.
                                                                                воспитатель

Сызрань 2016г.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое»
Задачи:
Познавательное развитие:
1) уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, защитном;
2) закрепить знания детей о лесе, как природном сообществе;
3) воспитывать познавательный интерес, развивать чуткость и восприятие красоты окружающего мира;
4) развивать наблюдательность, формировать умение рассматривать объект наблюдения, делать соответствующие выводы;
5) закрепить умение складывать из нескольких картинок единое целостное изображение.
Речевое развитие:
1) обогащать и активизировать словарный запас: березняк, роща, ельник, бор, дубрава, смешанный лес, фитонциды;
2) формировать умение воспитателя и отвечать на поставленные вопросы.
Физическое развитие:
1) формировать общую выносливость, координацию движений, внимание;
2) упражнять в умении выполнять движения в соответствии с текстом.
Художественно - эстетическое развитие:
1) Развивать музыкальное восприятие, воображение детей.
Методы и приемы:
Практические: элементарные опыты;
Наглядные: наблюдение, рассматривание картинок;
Словесные: художественное слово, вопросы, беседа, рассказ воспитателя;
Игровые: подвижная игра, дидактическая игра.
Материал и оборудование:
Картинки на тему «Лес», «Деревья», музыкальная запись «Звуки весеннего леса», разрезные картинки на тему «Лекарственные растения», маска Лешего, комнатные растения, вентилятор, мелкие кусочки бумаги, два маленьких подноса и один большой, емкости для воды, почва, листья, веточки, трава, лейка, поддон с почвой.

Формы организации совместной деятельности:
Коммуникативная: беседа, чтение стихотворений, рассказ воспитателя про лес, лекарственные растения, березовый сок, рассматривание картинок;
Познавательно-исследовательская: наблюдения, проведение опыта;
Двигательная: подвижная игра;
Игровая: дидактическая игра «Собери и назови».
Логика образовательной деятельности:


title: Исследовательский проект по истории "Изобретения и открытия первобытных людей" 7 класс

extracted_text:
 Выполнила ученица 7 класса Некрасова НастяРуководитель: Бурцева А.И.
   Тема: Изобретения и открытия первобытных людей.
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение  Кармаклинская средняя  общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Бурцева Д.П.

 Исследовательский проект по истории
Когда наш предок палку взял,Рукою лапа стала.Чужую шкуру повязал,Клык сделал из металла,След в глине превратил в горшки,Кувшины, чашки, плошки,А чтоб не набивать живот,Корзины сплёл, лукошки.Всю Землю он преобразил,Везде следы оставил,Работал, не жалея сил,Царём Землёю правил,И вот остался тигром тигр,И слон слоном остался,А человек, меняя мир,Сам в мире изменялся

Гипотеза - открытия и изобретения древнего человека, позволили ему  перейти на новую, высшую ступень развития.

Цель: исследование влияния изобретений и открытий древнего человека на развитие человечества.
Задачи:
Изучить   литературу по теме.
Познакомиться с изобретениями и открытиями древнего человека.
2. Выяснить как изобретения и открытия
   древнего человека способствовали развитию    человечества.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Ссылки на картинки.
1. http://the300spartans.ru/wp-content/uploads/2012/04/%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B5-%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8.jpg
2. http://3.bp.blogspot.com/-o7NeLRSedgg/T2IZPAf460I/AAAAAAAAAWM/LPlRGkbljB0/s1600/%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%8F.jpg
3. http://otvet.imgsmail.ru/download/183898096_7bd18d98fc0313a0cd7533b2c6eddcbf_800.jpg
4. http://im10.asset.kwimg.kz/screenshots/normal/ai/aiydiw6v2v3z_2.jpg
5. http://wild-animal.ru/origin-life/pic/029-4.jpg


title: План-конспект занятия "Сказочная мастерская"

extracted_text:
План-конспект занятия «Сказочная мастерская»
ФИО педагог:__Меледина Елена Леонидовна________________________________________________________________
Название и направление деятельности коллектива: «Художественное творчество»; художественная направленность_______
Тема занятия: «Сказочная мастерская»_____________________________________________________________________
Краткая характеристика группы: _возраст детей: 8-9 лет, количество – 10 человек_______________________________
Цель: _ознакомить детей с видами деятельности объединения «Художественное творчество»____________
Задачи:
Образовательные – 1. закрепление и расширение  умений и навыков в получении новых цветов путём смешения красок  2. обучение приёмам сминания и скручивания  при выполнении изделия из фольги
Развивающие – 1. развитие единства восприятия и практической деятельности учащихся 2. развитие у детей ассоциативного и эмоционально-образного мышления  3. развитие художественно-творческой активности детей
Воспитательные –  1. содействие воспитанию интереса к изобразительному творчеству 2. содействие формированию представлений о добре и зле. 3. воспитание культуры учебного труда
Материалы и оборудование: кисть для рисования, палитра с гуашевой краской, банка с водой, лист для рисования формата А4 с контурным изображением домика (индивидуально каждому ребёнку);
компьютерная презентация;
мультимедийная установка;
бумажный лист для рисования форматаА3, фломастеры (для выполнения коллективной работы)
полоски фольги
Регламент занятия: 35-40 минут

План занятия.
Организация (Приветствие, знакомство, вступительное слово.)
Основная часть.
- Сказка про краски с творческими коллективными и индивидуальными заданиями.
- Изготовление колечка из фольги
Общий анализ продуктивности занятия.
Ход занятия.


title: Презентация "Физминутка "Песенка о медведях"" 1 класс

extracted_text:
Источники:
https://yandex.ru/images/ дети танцуют

https://www.google.ru/search?newwindow=1&  1 слайд


title: Мероприятие "Каждый ребёнок имеет право"

extracted_text:
Подготовительная группа .
Ознакомление с окружающим миром
«Каждый ребёнок имеет право».
МЕРОПРИЯТИЕ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Конопий Инна Николаевна
Родители: (поочерёдно)
1.Когда рождается ребёнок
    Ему так нужен тёплый дом
    С коляской ,с ворохом пелёнок
    Игрушки, чтобы были в нем.
2.Нужны конфеты, как награда
   Воздушный шарик и кровать,
   Качели во дворе детсада,
   Карандаши, чтоб рисовать.
3.Ещё зверюшек разных много
    Леса, луга, посёлок новый,
    И осень с мокрою дорогой
    И с ёлкой дед Мороз зимой.
4.Корабль нужен в море синем,
  В высоком небе самолёт.
   Велосипед такой красивый,
  Что с нетерпеньем лета ждёт.
5.И сильный папа очень нужен,
   И умной мамы нежный взгляд,
   И хлеб, и масло всем на ужин,
    И сказка на ночь для ребят.
(П.МАЙВАЛД)
Ребёнок:
У наших пап и мам на свете
Есть мы….
Дети (хором)
Любимые дети.
Дети поочерёдно:
Голубоглазые,
С веснушками,
Вихрами
И кудрявыми макушками,
Спокойные,
Вертлявые…
(Хором) Нас много и все мы разные.
Ребёнок:
Мы появляемся на свет,
В любое время года,
Весной, зимой,
И в снег, и в зной,
Осенней непогодой.
2 ребёнок:
А я родился во время летнее
И бабушка отметила,
Что уже подрос заметнее.
А мама говорит, что дети
До восемнадцатилетия
Несовершеннолетние.
3 ребёнок:
А мой папа сказал, что в какой то Европе
Собрались очень важные дяди и тёти
Я пока не знаю, где эта страна…
4 ребёнок:
Ой! Я знаю, знаю я!
Там объявили все детские наши права.
Дети хором: ДААААА?
Ребёнок:
А что это такое?
МАМА:
Это ребятки такие правила, и нужны они для того,
Чтобы нам всегда жилось хорошо. А мы, ваши родственники, близкие ваши люди: мамы, папы, бабушки и дедушки, братишки и сестрёнки, должны их выполнять. А также воспитатели, учителя, доктора, полицейские и пожарные и ещё много-много других.
Вам, дети поскорее хочется узнать эти правила? (ответы детей)
Конвенция ООН ,которая была принята  и подписана ещё во времена СССР, 13 июля 1990года.Вот некоторые статьи.
1.Ребёнок-это человеческое  существо, не достигшее 19лет
2.Взрослые должны соблюдать интересы ребёнка в первую очередь.
3.Ребёнок имеет право на жизнь и здоровое развитие.
4.Ребёнок имеет право знать своих родителей и рассчитывать на их помощь.
5.Ребёнок может иметь собственное мнение и свободно его выражать.
6.Каждый ребёнок имеет право на личную жизнь и свои тайны.
7.Ребёнок имеет право на защиту от жестокого обращения.
8.Ребёнок имеет право на более совершенное медицинское обслуживание.
9.Ребёнок имеет право на бесплатное среднее образование и уважительное отношение к нему учителей.
10.Все дети имеют равные права, независимо от национальности, пола, религии.


title: Тест "Натуральные числа" 5 класс

extracted_text: Тест по теме «Натуральные числа» 5 класс


title: Интегрированная НОД "Путешествие на птичий двор"

extracted_text:
Воспитатель МДОУ детский сад №5 «Сказка»
р.п.Озинки Озинский р-н Саратовская обл.
Интегрированная НОД на тему «Путешествие на птичий двор» в средней группе
Цель. Углублять интерес к познавательной деятельности, умение делать простейшие умозаключения.
   Задачи.
Закреплять и расширять знания о домашних птицах, о свойствах песка; познакомить с устройством и работой фильтра для очистки воды; закреплять знания о смешивании цветов для получения нового цвета.
Развивать логическое мышление, мелкую моторику рук.
Воспитывать наблюдательность, усидчивость.
Формировать навыки сохранения правильной осанки.

   Материал: петух и курица (игрушки); корзинка, яйцо, три стакана (один с сухим песком, второй пустой, третий с водой и песком), фильтр, лупы (на каждого ребенка), подносы с сухим и мокрым песком, миски с пшеном, фасолью (на каждого ребенка), изображение петуха, кисти, краски, палитры с выделенным цветом, заготовки перьев для хвоста (на каждого ребенка).
   Оборудование: магнитофон с записью песенки Т.Морозовой  «Самолетик».
   Предварительная работа: беседы, НОД познание, экспериментальная деятельность на кружке «Знайки», художественное творчество во 2 половине дня.

Воспитатель. Смотрите, что это такое? (достает из корзинки куриное яйцо.) Как вы думаете, чье оно? (куриное) Кто из него вылупится? (цыпленок) А кто ещё вылупляется из яйца? (утенок, гусенок, индюшонок). Курица – это кто? (птица) Какая птица? (домашняя) Где она живет? (на птичьем дворе)
   Давайте отправимся на птичий двор и вернем яйцо курице. На каком транспорте совершим наше путешествие? Я предлагаю на самолете.
   Завели моторы! (звучит песенка Т.Морозова «Самолетик»). А вот и птичий двор. (обращается к петуху и курице) Здравствуйте! Скажите, это не вы потеряли?
   Курица. Мы, мы! Спасибо вам большое! У нас ночью был такой переполох. В курятник влезла лиса, утащила яйца, питьевую воду опрокинула, корм перемешала. Хорошо еще, что живыми остались. Вы такие добрые и смекалистые, нашли дорогу. Помогите нам, пожалуйста!
   Воспитатель. Поможем? Ой, а вода-то и правда мутная (в руках стакан с водой и песком). Почему? Верно, в нем песок. Чтобы помочь обитателям птичьего двора, нужно вспомнить все, что вы знаете о свойствах песка.
   Дети садятся за столы.
   Воспитатель. У вас два стакана: один с песком, второй пустой. В стакане какой песок? (сухой) Что можно с ним сделать? (пересыпать) Что происходит с песком? (он сыплется) Песок какой? (сыпучий)
   Вывод. Сухой песок – сыпучий.
   Воспитатель. Возьмите белый лист бумаги и насыпьте на него песка. Что нам поможет рассмотреть песок? (лупа) Лупа увеличивает, позволяет рассмотреть предмет более детально. Рассмотрите песок с помощью лупы. Из чего состоит песок? (песок состоит из множества песчинок) Посмотрите, какие они мелкие! Все ли они одинаковой формы, цвета, размера? Верно, песчинки разные и по размеру, и по форме, и по цвету.
   Вывод. Песок – это мелкие песчинки разного цвета, размера и формы.
   Дети встают вокруг стола воспитателя. На столе у воспитателя два подноса: один с сухим песком, второй с мокрым.
      Воспитатель. Давайте оставим отпечатки на сухом песке. Почему они не видны? (песок сухой) А теперь попробуйте оставить отпечатки на мокром песке. Что вы видите? Почему получились отпечатки? (песок мокрый)
   Вывод. На мокром песке остаются отпечатки.
   Воспитатель обращает внимание детей на стакан с мутной водой.
   Воспитатель. Что произошло? (песок опустился но дно стакана.) Почему? (он тяжелый.) Курица и петух попросили нас очистить воду. А что нам поможет очистить воду? (ответы) Для этого мы воспользуемся фильтром. У меня в руках фильтр, который я сделала при помощи стакана и ваты.
   Проводится опыт по очистке воды.
    Вывод. Песок остался на тряпке, вода просочилась вниз, она стала чище.
   Воспитатель. Так и в природе: прежде чем попасть на поверхность земли, вода проходит много слоев почвы и песка и выходит маленьким ручейком на поверхность. Но эту воду пить нельзя, ее нужно пропустить через фильтр. Давайте напоим петуха и курочку. Петух горло промочил и может громко петь «ку-ка-ре-ку!»
   Физкультминутка.
Шел по берегу петух  (шагать, высоко поднимая колени вверх, руки за спиной)
Поскользнулся, в речку – бух! (круговые движения руками, приседание)
Будет знать петух, что впредь (грозить пальчиком)
Надо под ноги смотреть (наклоны вперед и вниз).

   Воспитатель. Напоить напоили, а теперь еду надо разобрать. Для этого я предлагаю сесть за столы, перебрать пшено и фасоль. Нужно оставить только пшено.
   Дети выполняют работу и кормят птиц.
   Воспитатель. Теперь наш петух не только поет «ку-ка-ре-ку!». Он может, высоко задрав голову, влететь на забор осматривать свои владения. А вот как он теперь может кукарекать, мы сейчас покажем.
   Динамическая пауза.
Наши уточки с утра
кря-кря-кря! (идут по кругу вперевалочку, как утята)
Наши гуси у пруда
га-га-га! (идут по кругу, вытянув шеи вперед, руки назад как крылья)
Наши курочки в окно
ко-ко-ко! (останавливаются, лицом в круг, бьют руки по бокам)
А как Петя-петушок рано-рано поутру
Нам споет: ку-ка-ре-ку! (поднимаются на цыпочки, вытягивают шею вверх)

   Воспитатель. Наш петух ходил к художнику. Посмотрите, какой он ему нарисовал портрет. (дети отмечают, что портрет красивы, вот только хвост не раскрашен). Но и в этом мы можем помочь петуху, ведь вы у меня настоящие художники! Петух хочет, чтобы его хвост был разноцветным: голубым, розовым, оранжевым, зеленым. Но краска у него есть только белая, красная, синяя и желтая. Как нам быть? Как получить розовую? (смешать белую и красную) Голубую? (смешать белую и синюю) Зеленую? (смешать желтую и синюю) Оранжевую? (смешать красную и желтую краски).
   Каждый берет палитру с выделенным цветом – именно такого цвета ребенок должен получить краску и ею раскрасить перо. Дети приступают к выполнению задания. По мере выполнения воспитатель крепит перья на картину.
   Воспитатель. Как вы думаете, понравилась петуху наша работа? Почему?
   Петух и курица благодарят детей. Дети возвращаются в детский сад под песню «Самолетик».
    Воспитатель. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Почему? Как мы помогли петуху с курицей? (ответы детей). Вот видите, как хорошо, что мы столько знаем о свойствах песка. И ещё очень хорошо, что у вас такие добрые сердца и вы с удовольствием помогли курице и петуху.


title: Классный час "12 апреля - день освобождения Тирасполя" 7 класс

extracted_text:
12 апреля – день освобождения Тирасполя
Цели: ознакомить учащихся с историей освобождения города от фашистов весной 1944 года,с памятниками освободителям; воспитывать в учащихся чувство патриотизма и любви к родному городу.
Оборудование: видео-клип «Война в фотографиях» под музыку «Священная война», презентация из фото памятников, посвященных освобождению г.Тирасполь от фашистских захватчиков.

Ход классного часа:

Ученик:

Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвется .Год сорок четвёртый!
Победа  в суровых боях над рекой!

Ученик:

12 апреля – день освобождения Тирасполя от немецко-фашистских захватчиков и румынских оккупантов – один из самых почитаемых жителями города праздников. 12 апреля 1944 года 228-ая, 92-ая и 118-я стрелковые дивизии 37-й армии 3-го Украинского фронта вступили в освобожденный город. 970 трагических дней и ночей румынской оккупации, унесшие жизни более 4000 тираспольчан, навсегда ушли в прошлое.
Презентация из фото памятников, посвященных освобождению г.Тирасполь от фашистских захватчиков.

Учитель:
Освобождение Тирасполя, так же, как и большинства городов Приднестровья, связано с масштабной Уманьско-Ботошанской операцией, осуществленной силами трех Украинских фронтов. Операция началась 5 марта, наступление начали войска 2-го Украинского фронта. За короткий срок советские войска освободили значительную часть правобережной Украины, север Молдавии и Приднестровья, и вышли к государственной границе Советского Союза. Не менее успешно действовали войска 3-его Украинского фронта под командованием генерала Малиновского. К середине марта советские войска достигли Южного Буга, а 25 марта, невзирая на весеннюю распутицу, продолжили наступление в направлении Одессы и Тирасполя. 28 марта оборона противника была прорвана, немецко-румынские войска вынуждены были отступить.

Ученик:

Ожесточенные бои развернулись в районе станции Раздельная. 5 апреля войска 37-й армии и конно-механизированная группа под командованием генерала Плеева внезапным ударом овладели железнодорожным узлом и, продвигаясь на юг, рассекли всю Южно-Бугскую группировку противника на две части, одна из которых отошла к Тирасполю. Попытки фашистов вернуть Раздельную в боях 6 и 7 апреля не увенчались успехом. Отбив все атаки 8 апреля, наши войска окружили и уничтожили вражескую группировку. Преследуя отступающего врага, войска 3-го Украинского фронта 11 апреля вышли на левый берег Днестра и завязали бои на окраинах Тирасполя.

Ученик:
12 апреля к трем часам ночи город был освобожден. Ранним утром тираспольчане вышли на улицы города и с ликованием встречали своих освободителей.
День освобождения города навсегда останется самым светлым праздником для тираспольчан, днем памяти о мужестве советских воинов, отдавших жизнь за свободу своего народа.

Учитель:
Мир солдаты защищали,
Жизнь они за нас отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них.

Почтим молчаньем сыновей Отчизны!
Куда бы ты ни шёл,- на миг остановись.
За мир в родной стране, за труд, за радость жизни
Святым могилам низко поклонись.

Давайте почтим память всех тех, кто не дожил до нашего времени, сражаясь с немецкими захватчиками, Минутой молчания, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы живем.  (МИНУТА МОЛЧАНИЯ)

Спасибо!


title: Конспект занятия "На бабушкином дворе"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №5 «Родничок».

Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим
в средней логопедической группе
на тему: «На бабушкином дворе».

                                                                                Провела:
                                                                                Федосеева К.А

Цель:
Обогатить и закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах, о их                                 пользе, приносимой людям. Активизировать словарь по данной теме. Закреплять знания детей о жилище домашних животных. Упражнять в умении использовать в речи разные типы предложений. Учить образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Воспитывать доброту, заботливое и внимательное отношение к домашним животным и желание помогать взрослым в уходе за ними.
Актуализация словаря:
Домашние животные, шерсть, коровник, свинарник, конюшня, конура, щетина, молочные продукты.
Демонстрационные материалы:
Макет двора, фигуры домашних животных, картинки с домашними животными и их детёнышами.
Раздаточный материал:
Таблица с домашними животными и их детёнышами, цветные карандаши.

Ход занятия:
Организационный момент.
(входят дети)
- Я предлагаю вам сегодня отправится,  в деревню к бабушке – Забавушке, посмотреть, кто живет у неё во дворе. И прямо сейчас мы туда отправимся.
По дорожкам, по тропинкам
Мы сейчас пойдем
К бабушке во двор
Все вместе мы придем.
(дети идут змейкой за воспитателем, взявшись за руки, и останавливаются возле макета двора с домашними животными).
Беседа о домашних животных.
 - Вот мы и пришли к бабушке во двор.
 - Кто здесь живет? (дети перечисляют животных, живущих во дворе).
 - Как  можно назвать всех этих животных одним словом? (домашние животные).
 - Почему их так называют? (они живут рядом с домом человека; человек заботиться о них, ухаживает за ними, поит, кормит, строит специальные домики).
 - Что хозяин строит для коров? (коровник).
 - Для лошадей? (конюшню).
 - Для свиней? (свинарник).
 - Что строит человек для собаки? (конуру).
 - Где живет кошка? (в доме у человека)
 - Мы знаем с вами, что у каждого животного есть своя особенность.
 - У какого животного есть рога? (у коровы, быка, козы, барана).
 - Чем питаются эти животные? (корова и бык едят траву и сено, коза жуёт ветки, баран щиплет листья).
 - У кого мягкие лапки? (у кошки).
 - Чем любит лакомиться кошка? (рыбкой, молоком).
 - Какое животное с длинными ушами и коротким хвостом? (кролик).
- Что любит есть кролик? (любит есть морковку, травку).
- У какого животного нос пяточком, хвост крючком? (у свиньи).
- У кого длинный хвост и густая грива? (у лошади).
- Назови любимое лакомство лошади (овес).

Физкультминутка.
Лады, лады, ладушки,
Едем в гости к бабушке.                                                              ( дети идут по кругу
К нашей милой бабушке,                                                               друг за другом и
Бабушке – Забавушке.                                                                    хлопают в ладоши).

Вот щенок озорной.
Он с лохматой головой,                                                           (дети бегут по кругу, изображая
Бегает и лает,                                                                                лай собаки,
Во дворе играет.                                                                          руки на поясе).

Кошка очень хороша,                                                                   (дети идут по кругу,
Ходит мягко, не спеша.                                                             изображая походку кошки,
Сядет, умывается,                                                                        приседают на корточки,
Лапкой вытирается.                                                                показывают как умывается кошка).

Лады, лады, ладушки,                                                          (дети идут по кругу друг за другом
Едим в гости к бабушке.                                                          и хлопают в ладоши).
К нашей милой бабушке,
Бабушке – Забавушке.

Дидактическая игра «Найди маму».
- У каждой мамы есть ребёнок, а у животных – детеныш. Пока мы с вами беседовали, детеныши потерялись и не могут найти свою маму. Давайте поможем им найти свою маму.
(дети садятся за столы, работа со схемами).
- У щенка мама? (собака)
- Возьмите красный карандаш и проведите линию от щенка к собаке.
- У поросенка мама? (свинья).
- Возьмите синий карандаш и проведите линию от поросёнка к свинье.
- У крольчонка мама? (крольчиха).
- Возьмите зелёный карандаш и проведите линию от крольчонка к крольчихе.
- У жеребёнка мама? (лошадь).
- Возьмите желтый карандаш и проведите линию от жеребёнка к лошади.

Пальчиковая гимнастика.
Дай молочка, Бурёнушка,                             (дети кулачками, изображают как доят корову)
Хоть капельку – на донышке.

Ждут меня котятки,                                       (дети из пальчиков делают мордочки)
Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку,                               (дети загибают по очереди пальцы)
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.

Всем дает здоровье                                        ( дети зажимают и разжимают кулачки)
Молоко коровье.

Беседа о пользе домашних животных:
- Мы уже сказали, что хозяин заботиться, ухаживает за домашними животными. Животные, в свою очередь, благодарят своего хозяина за заботу.
- Корова дает мясо,  что ещё даёт корова? (молоко).
- Какие молочные продукты изготавливают из молока? (сметану, творог, йогурт, кефир, сливки, сыр, масло).
- Мясо каких ещё животных мы используем в пищу? (козы, овцы, барана, лошади, свиньи, кролика).
- Какие животные дают шерсть? (овцы, козы, некоторые виды собак, кролик дает пух).
- Что дает свинья?  (свинья дает мясо и щетину).
- Как человек использует щетину? (делает зубные щетки, кисти для покраски стен, щетки для одежды, помазки).
Итог занятия.

Наше путешествие к бабушке во двор подошло к концу. Нам пора возвращаться в детский сад.
Лады, лады, ладушки,
Где были? – В деревне у бабушки!
До свиданья, бабушка,
Бабушка – Забавушка.
(дети берутся за руки и змейкой уходят за воспитателем).


title: Методична розробка уроку "Жива і скошена тече в мені трава" 8 класс

extracted_text:
                  Нововолодимирівська загальноосвітня школа
                               І-ІІІ ступенів
                           Голопристанський район

                  Методична розробка  уроку

           з  літератури рідного краю у 8 класі

      «Жива і скошена тече в мені трава»
     Багатогранність  творчого таланту
               Анатолія Кичинського.
                                    [pic]
                                           Учитель: Александрова А.В.

                                            2018 р.

Тема: «Жива і скошена тече в мені трава».
Багатогранність  творчого таланту Анатолія Кичинського.
                       (урок літератури рідного краю)
Мета: - познайомити учнів із життєвим і творчим шляхом поета-земляка,
              визначного майстра слова, художника;
      -   допомогти учням глибше усвідомити особливості  та  ідейно-
              художнє значення поезій митця;
          - розвивати навички  виразного читання, зв’язного мовлення,
образного
             мислення, уяву та фантазію учнів, здатність користуватися
всіма
             багатствами мови для вираження власних думок;
      - виховувати в учнів любов до рідного слова, виробляти художні смаки,

        моральні та духовні якості.
Тип уроку: урок-презентація
Обладнання: (портрет письменника, виставка книжок автора, тексти поезій,
дидактичний матеріал, повідомлення учнів, картини )
                                   Епіграф:
                               Людину возвеличує життя,
                Так просто це звучить  і так велично,
                Прожить би всі хвилини до пуття,
                Щоб у кінці поставить знак окличний…
                                               Анатолій Кичинський

                                           Хід уроку
     I. Організаційний момент
         - З’ясування емоційного стану учнів
    II. Мотивація навчальної діяльності учнів
[pic]    [pic]   [pic]

Учитель: Діти, які асоціації виникають у вас, коли ви бачите ці малюнки?
(Учні: Степ - це простір і воля; свобода та життя;Батьківщина; рідна
домівка; Таврійський степ)
Учитель:  Що об’єднує ваші відповіді? Замініть їх одним словом.
(Учень: На мою думку, найкращими відповідниками до наших висловлювань  буде
слово – ХЕРСОНЩИНА )
Учитель:  Так, діти, сьогодні на уроці  піде  мова  про  рідний  таврійський
край,  оспіваний нашими видатними  поетами-земляками.
     Щедра Херсонська земля дала літературі багато  імен  і  одне  з  них  –
Анатолій  Іванович Кичинський.

   III. Оголошення теми, мети уроку
         - записати у зошити число, класна робота та тему уроку
        «Жива і скошена тече  в мені трава».
Багатогранність  творчого таланту Анатолія Кичинського.

Учитель: Діти, а що ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?
        ( - Дізнатися про життєвий  шлях Анатолія Кичинського.
         - Розкрити багатогранність його творчого таланту.
         - Опрацювати  та проаналізувати  поетичну спадщину поета та
           художника;
         - Усвідомити особливості поезії та ідейно-художнє значення
           творчості митця.)
    IV.  Основний зміст уроку
- Діти, як ви розумієте тему нашого уроку «Жива і скошена тече в мені
трава…» (Дійсно , у своїй збірці Анатолій Кичинський підсумовує своє життя,
він говорить про «скошену траву» - прожиті роки, його здобутки  і «живу
траву» - яка ще росте, як ростуть його поезії, і поки тече його життя  ,
він буде продовжувати створювати свої поетичні шедеври.)
2.Робота з епіграфом уроку.
                                        Епіграф:
                          Людину возвеличує життя,
                Так просто це звучить і так велично,
                Прожить би всі хвилини до пуття,
                Щоб у кінці поставить знак окличний…
                                     Анатолій Кичинський

         - Діти, як ви розумієте слова епіграфа?

(Дійсно, людину возвеличує її життя, вчинки, те, який слід вона залишить на
землі. Тому своє життя кожен повинен прожити гідно «до пуття», щоб можна
було гордитися, що прожите воно не даремно!)

1.Вступна промова вчителя
- Наші   учні  підготували індивідуальні  завдання і зараз  їм слово.

1. Презентація
«Жива і скошена тече  в мені трава».
Багатогранність  творчого таланту Анатолія Кичинського.
         - Слухайте уважно,бо наступне завдання буде  за змістом
           презентації.
(ПОКАЗАТИ НА КАРТІ МІСЦЕ НАРОДЖЕННЯ КИЧИНСЬКОГО)

         - Що нового ви дізналися про життя А.Кичинського?

1.1. Прийом « Асоціативний кущ».
Учитель:  Скласти  «Асоціативний кущ»,  даючи відповідь на запитання: «Хто
ж він, Анатолій Кичинський?»
(Учні: Анатолій Кичинський – письменник – поет – учитель - кореспондент -
фольклорист – член Національної спілки письменників України – член
Асоціації українських письменників – перекладач – художник,  автор
популярних пісень)

Робота з папками «Література рідного краю»(Ознайомлення з біографією)

1.2. Робота в парах «Хронологія   життєвого і творчого шляху Анатолія
Кичинського».  Заповнити таблицю.
|№п/п    |дата              |Життєві і творчі сторінки письменника         |
|1.      |4 квітня 1950р.   |Народився в селі Преображенці Чаплинського    |
|        |                  |району на Херсонщині.                         |
|2.      |1972р.            |Закінчив філологічний факультет Херсонського  |
|        |                  |педагогічного інституту                       |
|3.      |1976р.            |Перша поетична збірка : "Вулиця закоханих     |
|        |                  |дерев",                                       |
|4.      |1977р.            |прийнятий до Спілки письменників України.     |
|5.      |1981р.            |Закінчив вищі літературні курси при           |
|        |                  |Літературному інституті ім. О.М. Горького     |
|6.      |З 1997р.          |З член Асоціації українських письменників.    |
|7.      |1983р.            |Лауреат літературної  премії  ім. Павла Усенка|
|8.      |2000р.            |Лауреат літературної  премії  ім. Бориса      |
|        |                  |Нечерди (2000)                                |
|9.      |2006р.            |Лауреат  Шевченківської премії (2006).        |
|        |                  |                                              |

|№п/п    |дата              |Життєві і творчі сторінки письменника         |
|1.      |4 квітня 1950р.   |                                              |
|2.      |1972р.            |                                              |
|3.      |1976р.            |                                              |
|4.      |1977р.            |                                              |
|5.      |1981р.            |                                              |
|6.      |З 1997р.          |                                              |
|7.      |1983р.            |                                              |
|8.      |2000р.            |                                              |
|9.      |2006р.            |                                              |

Учитель: Творчий доробок А.І. Кичинського – це 17  поетичних збірок. Що ж
випромінює поезія митця?
      Готуючись  сьогодні  до  уроку,  ви  працювали   над   індивідуальними
завданнями і повинні  були підготувати  невелике повідомлення на тему:
«Творчий доробок Анатолія Кичинського».

*******************************************************
 2.1. Повідомлення учня
Збірка «Вулиця закоханих дерев» (1976 р.)
      Для поезії збірки "Вулиця закоханих дерев"  притаманні  мотиви-роздуми
про долю Вітчизни, про щастя, місце  людини  у  світі;  пейзажні  замальовки
зв'язку людини  з  природою.  Вони  формують  ідеали,  світогляд,  виховують
Людину  –  гуманіста,   громадянина,   патріота,   особистість;   розвивають
естетично, допомагають виробляти художні смаки. А ще вчать не  забувати  про
те, що без минулого немає теперішнього, не може бути і майбутнього.
Ось як ніжно і тремтливо  передає  поет  свої  почуття  у  вірші.  "Батькове
поле":
Привітає мене в чистім полі пшениця уклінно,
і до щемного болю босі ноги наколе стерня.
Я від тої землі, де мені почалась Батьківщина.
Я з отої легенди, що покільчилась поміж зернят.
Або у вірші "Щастя" А.Кичинський так розуміє людське щастя:
Я знаю щастя - трудне, чоловіче.
Заради нього, певно, ми й жили.
Щоб людям чесно глянути у вічі,
а руки синові були, як дві бджоли
І щоб мій степ не зміг без лемеша,
як я не зміг без тебе, Україно...
Щоб виростало  щастя мого сина
таврійським хлібом, сіллю Сиваша...
Учитель: Ви  почули, що для письменника є щастям.
         - А у чому ви бачите своє щастя?
(Учні: у постійній турботі наших батьків; у мирі та злагоді; у отриманні
задоволення від своєї праці; у повазі від людей; у взаєморозумінні.)
  2.2. Повідомлення учня
  Збірка «Листоноша — земля (1985 р.)

      Збірка віршів "Листоноша - Земля" сповнена щирою зацікавленістю у
збереженні і примноженні духовних цінностей народу, звернена до нашого
сучасника – трудівника, воїна, художники, в руках якого майбутнє, Вітчизна,
планета.
Від населення і до народу
Шлях завдовжки в любов до землі,
де кожнісіньке дерево роду
на невсохлім гойдало б гіллі
зелен - пам'ять про власне коріння
та про квіт, що не раз облетів,
та ще віру в нові покоління,
нечерєвих вагомих плодів.
Мій народе, родючий мій саде,
хай тебе лиш плодами зігне.
Хай ніхто тебе не обікраде,
ну хіба що тяжіння земне.
      Збірка "Листоноша-Земля"  завершується  прекрасною  поемою  "Вишивання
хрестиком", яка є чудовим доказом знання поетом такого  виду  рукомислу,  як
вишивання, символіки кольорів і візерунків,  які,  напевно  ще  з  дитинства
пізнав поет від своєї мами.
      Вражає в даній поемі оригінальна знахідка автора  у  поясненні  білого
кольору. З сивої давнини – це  колір  чистоти,  цнотливості.  "Білі  молочні
цяточки, білизна: молока" –  то  наш  життєвий  початок,  наші  витоки,  наш
родовід. Із молоком матері ми і вбираємо любов до мови, сім'ї, держави.

  2.3. Повідомлення учня
  Збірка «Дорога завдовжки в любов» (1988 р.),

      У збірці "Дорога  завдовжки  в  любов"  поглиблюються  основні  мотиви
попередніх збірок.  Своєрідна  манера  асоціативного,  метафоричного  письма
дозволяє  авторові  заглянути  в  глибини  минулого  і  художньо   осмислити
      найважливіші проблеми сьогодення. У вірші "Пам'ять іде"  поет  порушує
проблему духовності, наших коренів, витоків, які ми повинні  знати,  щоб  не
вважатися манкрутами, безбатченками:
Пам'яті важко - нерідко повзком
довгі долати доводиться відстані.
Хто ми і звідки ми?
Де ми взялись?
Де наші корені?
Де наші витоки?
В тім, що було і забулось колись,
мусить не хтось розібратись, а ми таки.

  2.4. Повідомлення учня
  Збірка «Сотвори свет» (1988 р., в перекладі російською мовою)

      У віршах збірки "Сотвори свет" поет розмірковує про  рідну  Херсонську
землю, її трудівників, солдатів, хліборобів, де в  гармонії  і  злагоді  діє
минуле і сьогодення, бачиться романтика майбутнього.  Переклад  віршів  цієї
збірки російською мовою зробив А.Щуплов. Вони напоєні молодістю  і  дружбою.
Поет  порушує  мотиви   Великої   Вітчизняної   війни,   природи,   історії,
громадянського  обов'язку;  роздумує  про  вічне,  невиплачений  борг  перед
Вітчизною.  Всі  вірші  поета   зігріті   високими   особистими   почуттями,
своєрідною самобутньою лексикою, невимушеністю ліричних висновків.
  2.5. Повідомлення учня
  Збірка «Світло трави» (1979 р.)

       У віршах збірки "Світло трави" ми зустрічаємо мотиви, співзвучні
поезіям Максима Рильського, Яра Славутича, а лаконізм і простота вислову
нагадують характерний зерозський мовостиль чи вплив раннього Павла Тичини у
 віршах "Світяться трави", "Ой упав же я, мамо", "Тиша":
Хто ж її так в попіл сіяв уперто
Хто їй наплакав стільки роси?
Хто, наче душу, її обезсмертив?
То все народ твій... А ти хто єси?
  2.6. Повідомлення учня
  Збірка «В гості до мами» (1991 р.)
      У віршах збірки "В гості до мами"  з  гонкою  художньою  проникливістю
відображено  складний  духовний  світ   молодої   людини   на   тлі   нашого
неспокійного сьогодення. Вболіваючи за день завтрашній, поет глибоко  вірить
у незнищенність таких гуманістичних начал,  як  священна  любов  до  матері,
рідного краю, як бережливе ставлення до природи, історичної  спадщини  свого
народу у віршах: "В  гості  до  мами",  "Гайдається  колиска",  "Малесенька,
малюсінька, манюнька". "На відстані сльози", "Сини"’,  "На  могилу  Тараса",
"Голосом скіфа", "Козак Мамай", "Спрага".
(виразне читання учнями  поезії  «В гості до мами»)
 В ГОСТІ ДО МАМИ
 Даремно осінні дощі
 стіною стоять перед нами.
 Так легко стає на душі –
 ми їдемо в гості до мами.
 Позаду міська суєта,
 надій поруйновані храми...
 Позаду - літа і літа...
 Ми їдемо в гості до мами.
 Ми їдемо в тихе село,
 в якому давно нас немає.
 Ми їдемо в тихе село,
 яке нас іще пам'ятає.
 Ми їдемо в тихе село,
 де кожне обличчя - знайоме.
 Нам двічі в житті повезло:
 Ми їдемо з дому – додому.
 І знову отам, де райцентр
 ледь-ледве замріє вогнями,
 стрічатиме нас деревце,
 посаджене в юності нами.
 І знову останнім листком
 воно затріпоче над нами
 і стане останнім містком
 в дорозі до нашої мами.
 І буде стежина сира,
 І буде рукою подати
 до нашого з вами села,
 до білої нашої хати.
 Ми їдемо ночі і дні.
 Ну як воно сталося з нами,
 що їдемо, їдемо - і
 ніяк не доїдем до мами.

  2.7. Повідомлення учня
  Збірка «Жива і скошена тече в мені трава» (1999 р)

      Свою десяту збірку, яка побачила світ 1999 p.,  поет  назвав  "Жива  і
скошена тече в мені трава".  Назва  збірки  має  оригінальну  й  метафоричну
назву - це вінець того, що поет написав майже за 25 років.
      Збірку не можна читати похапцем, бо кожен  вірш  наснажений  вибуховою
силою, що мимоволі зупиняєшся аби осмислити прочитане  -  час,  як  камертон
визначає основну тональність книжки віршем «Голосом  скіфа»  поет  відкриває
збірку:
Стоїть у степу скам’янілий мій час,
Мов ідол камінний, стоїть
І тягнеться в ньому грабіжницький лаз,
завалений прахом століть.
Тут звучить тема історичної пам’яті. Офіційне визнання - у 2000 році збірка
удостоєна літературної премії ім. Б. Нечерди.

  2.8. Повідомлення учня
  Збірка «Вполювання вітру» (2015р.)
      Поет розповідає, що збірка «Вполювання вітру»  вийшла незаплановано,
дуже швидко, вона зібрала в собі нові твори та вибрані твори з інших
збірок. Видана вона для презентації на Львівському форумі видавців у
вересні місяці. Пропонувалася спочатку назва «Солодка гіркота  гіркої
насолоди» та потім зупинились на «Вполювання вітру».
       Для обкладинки  автору  хотілося щось експресивне. Талановита
художниця Надя Полоренко, відштовхнувшись від вірша «Ворон», зобразила її
саме так, як  собі уявляв  Анатолій Іванович.
У новій збірці поета є вірш,  який вже став піснею. Називається він «Накинь
на плечі плащ» у виконання Марії Бурмаки.

Накинь на плечі плащ,
Надворі дощ іде,
Прощаючись, не плач
Ніколи і ніде….

Слово учителя.

       Без хвилювання і сліз цю пісню не можна слухати, то ж не випадково
всі радіопередачі у далекому Сіднеї  , зеленій Австралії та Канаді  для
українців, присвячені рідному краєві починаються саме з пісні А
І.Кичинського . Пречудовий вірш "На відстані сльози " на музику поклав
Павло Дворський, а співає Олексій Грицишин.

      Особливу гордість відчуваємо ми, бо торкаємося до високого слова
Поезії А.І.Кичинського, нашого поета-степовика, поета-лірика

      Готуючи науково-дослідницьку роботу про нашого поета – земляка я зі
своєю ученицею нашої школи  провели пошукову і дослідницьку роботу
відвідали літературний музей, скористалися матеріалами відділу "Краєзнавча
література бібліотеки ім. О. Гончара, зустрілися з Майстром слова.
      Свої враженнями від зустрічі з вами поділиться учениця 10 класу Тамара
К.

      А ЗАРАЗ МИ З ВАМИ ВІДКРИЄМО ПОЕТИЧНУ СТОРІНКУ
      І ПОСЛУХАЄМО ЧУДОВІ ТВОРИ МАЙСТРА СЛОВА!
      1.«Срібна голка і нить золота»
      2. «Манюсінька манюня»
      3. «Жива і скошена тече в мені трава»
      4. «Світлий сон легкий»
      5.«Акварель»
      6. «На відстані сльози»
      7. «Золота моя жінко»
      8.«Поет і художник Толя Кичинський»
      9. «Тихим кроком конокрада»

       Давайте  обміняємося думками , враженнями, бо кожен  з нас відчуває,
сприймає вірші поета по-своєму - це і є потаємність поезії.

Учитель: Вірші Кичинського – це насолода для розуму  і  джерело  для  серця.
Багато  творів  поета  покладені  на  музику,  є  вони  в  репертуарі  Павла
Дворського, співаків обласної філармонії, ліцеїстів.

 До вашої уваги презентація, яка розкриє нову грань таланту  Анатолія
Кичинського – художника –пейзажиста

АНАТОЛІЙ  Кичинський – художник, автор настроєвих пейзажів і натюрмортів.

- Що нового ви дізналися?
- СПОДОБАЛИСЯ ВАМ КАРТИНИ анатолія кичинського?

V. Закріплення вивченого матеріалу.  Прийом  «Мікрофон».
Бесіда за даними повідомленнями:
          1.Що нового ви дізналися на уроці?
      2. У чому ви помітили українознавчий аспект поезій Кичинського?
(Відповідь: У мотивах, символах-образах, мові, проблемах, наших витоках-
коренях)
      3. Звідки А.Кичинський черпає мотиви для своїх поезій,  нових  збірок?
(Відповідь: Із життя свого роду-народу, краю, невичерпної скарбниці  маминої
пісні, народної мудрості).
      4.  Які  мотиви  звучать  у  віршах   його  збірок?  (Відповідь:Мотиви
життєдайності усіх проявів внутрішнього та зовнішнього буття. )
            5. Якою є тематика  поезій  письменника?(Відповідь:  оспівування
рідного краю, а сама безмежних, родючих степів Херсонщини)
      6. Що  корисного,  на  ваш  погляд,  ви  отримали  від  уроку?  (Вірші
письменника вчать любити та шанувати свій край, свою родин,   бути  добрими,
толерантними, чуйними)
7.Які грані таланту Анатолія Кичинського ви відкрили для себе?
VI. Підсумок уроку.
      -  Чи  справдилися  ваші  очікування  від  уроку?  (Так.  Ми  не  лише
познайомилися   із   творчим   доробком   письменника,   а    й     розкрили
багатогранність його творчості)

І наостанок знову хочеться повернутися до епіграфа нашого уроку
                                        Епіграф:
                          Людину возвеличує життя,
                Так просто це звучить і так велично,
                Прожить би всі хвилини до пуття,
                Щоб у кінці поставить знак окличний…
                                     Анатолій Кичинський

       - Чи можна сказати, що своє життя Анатолій Кичинський проживає
                             достойно, до пуття?
         - Чи варте його життя і творчість, яке ще продовжується, щоб
           поставити великий знак окличний?
Ми сподіваємося ,що Анатолій Іванович порадує нас ще не одною поетичною
збіркою і не одним десятком картин і натюрмортів.

Тож побажаємо йому здоров’я і творчої наснаги
-     Оцінювання учнів.
VII. Домашнє завдання.
         - Підготувати повідомлення про життєвий і творчий шлях Анатолія
           Кичинського;
         - Вивчити напам’ять одну з поезій письменника(на вибір)

                                                      Додаток
                        (поезії Анатолія Кичинського)

 В ГОСТІ ДО МАМИ
 Даремно осінні дощі
 стіною стоять перед нами.
 Так легко стає на душі –
 ми їдемо в гості до мами.
 Позаду міська суєта,
 надій поруйновані храми...
 Позаду - літа і літа...
 Ми їдемо в гості до мами.
 Ми їдемо в тихе село,
 в якому давно нас немає.
 Ми їдемо в тихе село,
 яке нас іще пам'ятає.
 Ми їдемо в тихе село,
 де кожне обличчя - знайоме.
 Нам двічі в житті повезло:
 Ми їдемо з дому – додому.
 І знову отам, де райцентр
 ледь-ледве замріє вогнями,
 стрічатиме нас деревце,
 посаджене в юності нами.
 І знову останнім листком
 воно затріпоче над нами
 і стане останнім містком
 в дорозі до нашої мами.
 І буде стежина сира,
 І буде рукою подати
 до нашого з вами села,
 до білої нашої хати.
 Ми їдемо ночі і дні.
 Ну як воно сталося з нами,
 що їдемо, їдемо - і
 ніяк не доїдем до мами.

  Малесенька, малюсінька, маненька,
 одним одна, самісінька-сама,
 на яблуньці розкрила дзьобик брунька,
 а навкруги — куди не глянь — зима.

 Така стоїть у світі холоднеча!
 Такі сніги! А брунька — за своє:

 лишень розкрила дзьобик — і щебече,
 витьохкує, цвірінькає, кує.

 Та все про те, що літо – недалечко.
 Про те, що дзьобик — це іще не все:
 крім нього, в неї ж є ще і гніздечко,
 в якому вона яблучко знесе.

 НА ВІДСТАНІ СЛЬОЗИ
 На відстані сльози
 осінній сад стоїть,
 одним один листок
 шумить мені у ньому.

 Шумить мені листок,
 погойдується віть,
 вітаючи мене
 з поверненням додому.

 На відстані сльози
 над полум'ям рудим
 стоїть холодний дим
 до самого до неба.

 Холодний і гіркий
 іде у небо дим.
 Теплішого мені
 й солодшого не треба.

 На відстані сльози
 ідуть за днями дні,
 одним одне вікно
 горить мені між ними.

 Горить мені вікно
 у рідній стороні,
 щоб я не заблукав
 між вікнами чужими.

 На відстані сльози
 ковтаючи слова,
 кладу своє лице
 у мамині долоні.

 І хай мені у них
 життя моє сплива.
 Не сплинули б вони,
 від сліз моїх солоні.

 Там, де степ
 хвилями ковили
 перехлюпується у море,
 там, де море
 собою підсинює
 сивий степ,
 будь-який знак на піску
 читається,
 як memento more.
 Так читаються
 назви ліків,
 нерозбірливо вписані у рецепт.

 ГОЛОСОМ СКІФА
 Стоїть у степу
 скам'янілий мій час,
 мов ідол камінний,
 стоїть.
 І тягнеться в ньому
 грабіжницький лаз,
 завалений прахом століть.

 Розвіявся попіл
 жертовних багать,
 мов курява курява,
 збита конем...
 Останнього разу
 від мене вже тать
 цим лазом
 вертавсь порожнем.

 Пощо ж йому,
 Справді,
 руків’я мечів,
 та глина,
 руда від іржі,
 та чаша,
 в котрій я вуста омочив
 на гострій —
 що меч мій —
 межі?..

 Щоб міг я в сідлі
 її спити до дна,
 я сонцю і степу моливсь.
 Я думав чомусь, що солодка вона.
 Жорстоко ж я в ній помиливсь!

 Це в ній запеклася по вінця
 іржа,
 неначе в землі —
 моя кров.
 І вже не болить мені
 гостра межа,
 котру я колись перейшов.

 Я переступив
 не для того її,
 щоб нині
 у надрах земних
 про те лиш
 повідали
 кості мої,
 що хтось потоптався по них...

 Вишивання хрестиком
 Колихання землі.
 Колихання води.
 Колихання повітря.
 Колихання вогню родового в печі.
 Колихання душі.
 Входить вечір в село.
 Як вечірня зоря,
 сходить пісня нехитра.
 Сходить жито в степу.
 Сходить сіль в Сиваші.
 Сходить тісто в діжі.
 Опускається ніч.
 Підіймається дух кізякового диму.
 Комин гудом гуде.
 Роєм іскри летять
 і зірками стають.
 Важко ноги гудуть
 про далеку дорогу свою несходиму.
 Павуки-віщуни
 у халявах чобіт
 павутиння снують

 Перехрестя віконної рами.
 Стежок і доріг перехрестя.
 Тоне в мареві даль
 і, за пруг зовучи,
 краєм світу страшить.
 Страх у кров проника.
 Але кровна земля
 відливає перестрах.
 Сірий тягнеться шлях.
 І, як пам’ять його,
 сіра тягнеться нить.

 Сіра дратва доріг.
 Сірий пил від чобіт.
 Сірий вузлик на згадку.
 Сіра грудка землі
 вирушає у світ
 у хустинці лляній.
 І загадує степ
 нескладну і непросту,
 вже сиву загадку,
 сіра грудка в якій
 пада в рідну блакить
 і щебече у ній.

 Хрестик жайворонка
 все висить і висить
 на невидимій нитці.
 І не видно очам
 провідної зорі,
 що додому вела.
 Нахилившись, душа
 віднаходить її
 в незабутій криниці,
 без чиєї води
 ні зоря не змогла,
 ні душа не змогла.

 Колихання зорі.
 Колихання води.
 Колихання коріння
 незасохлого дерева,
 стовбур якого
 по крону в землі.
 Колихання круг нього
 чорнозему й глини,
 піску і каміння.
 Колихання душі
 на його невидимім для ока
 гіллі.

 Пригинається отчий поріг.
 Замикається коло
 дверима.
 В синій вузлик вікна
 доля в’яже хрест-навхрест
 небесний огром.
 Доля голку бере,
 й голка вушком своїм
 слуха нитку незриму
 між корінням і листям,
 землею і небом,
 гніздом і крилом.

 Пахне хлібом земля.
 Пахне сіллю Сиваш.
 Пахне потом робота.
 Сходить вечір на степ.
 Нахилившись, чоло
 шостим потом сплива.
 Опускається ніч
 і стирає з чола
 краплі сьомого поту.
 І, цілуючи хліб,
 губи кажуть землі
 найсвятіші слова.

 Колихання землі.
 Колихання пітьми
 і багаття нічного.
 Осідає курган.
 Присідає вогонь.
 Просихає щока.
 Час по краплі сплива.
 Крапля камінь довбе
 і видовбує з нього
 долю жінки, яка
 на кургані стоїть
 і на когось чека.

 Сива нитка чекання
 терпінням зоветься:
 снується – не рветься.
 І ляга на рушник
 не подоланий кимось,
 посивілий шлях.
 Сива нитка чекання
 з надії і віри,
 з любові снується.
 І не менша любов.
 І не менша клубок,
 що у горлі застряг.

 Квітне мак у степу
 і, кривавлячи даль,
 крізь рушник проступає.
 Запікається кров.
 Час по краплі сплива.
 Крапля камінь довбе –
 і видовбує зірку,
 якої на жодному небі немає.
 Це під нею життя
 починає докупи
 збирати себе.
 Піють треті півні.
 Сходить хліб у печі.
 Сходить піна у ночвах.
 Доля льолю пере,
 і колиску гойда,
 і співає котка.
 І погойдуються
 на сорочці нічній
 двійко цяток молочних.
 І на долин рушник
 в білій нитці тече
 білизна молока.

 Крізь глибоку стіну
 білий голуб летить
 і тримає у дзьобі
 і маслинову віть,
 і пожовклий від часу
 трикутник листа.
 І – долає стіну.
 І сіда на рушник.
 І мовчить у жалобі.
 І мовчанням своїм
 він то голку, то нитку
 про голубку пита.

 Біла тягнеться нить –
 і не видно, де сніг,
 а де крила голубки,
 хоч до голуба їй
 вже подати крилом.
 І вона – приліта.
 І навпроти сіда.
 І ніяк не дають
 їм зійтися докупки
 і маслинова віть,
 і пожовклий від часу
 трикутник листа.

 Час листом шелестить.
 Час водою шумить,
 і нема йому спину.
 В ночвах льоля росте.
 І слова на вустах.
 І сліди в спориші.
 Час летить, аж свистить.
 І глядить йому доля
 то в очі, то в спину,
 знай розплутуючи
 всі нитки, що у вузол
 сплелися в душі.

2. Повідомлення учнів на тему: «Творчий доробок  Анатолія Кичинського»:
1.Вулиця закоханих дерев (1976 р.),

2.Світло трави (1979 р.),
3.Средь белого дня (1980 р., в перекладі російською мовою),
4.Землі зелена кров (1982 р.),
5.Листоноша — земля (1985 р.),
6.Дорога завдовжки в любов (1988 р.),
7.Сотвори свет (1988 р., в перекладі російською мовою),
8.Повторення непройденого (1990 р.),

-9.В гості до мами (1991 р.),
Петровська Анастасія «В гості до мами»
Автух Альбіна «Моя маленька іскра Божа»
Зятюк Тетяна

-Жива і скошена тече в мені трава (1999 р.), Долабожак А. «Жива і скошена
тече в мені трава»
Мошкін Владислапв «Про Кичинського Толю»

11.Бджола на піску (2003 р.),

12.Пролітаючи над листопадом (2004 р.),

- 13.Танець вогню (2005 р.),
      Шин Христина «Світлий сон легкий»
      Колодинська Богдана «Остання відлига»

14.Срібна голка і нить золота (2010 р.),
     Мошкіна Катерина «Срібна голка і нить золота»
     Форосенко Іван «Золота моя жінко»

15.Небажаний свідок (2013 р.),

16.Жива і скошена тече в мені трава (2013 р.)

17.Вполювання вітру (2015р.)
Бабенко Владислава «Малесенька, малюсінька, манюня»
Риженко Роман «На відстані сльози»

                                А.Кичинський.

                                   Анкета

Прізвище, ім’я, по батькові: Дурман Надія Іванівна

Рік народження:  1968

Освіта: вища, Херсонський державний педагогічний інститут

Навчальний заклад:  Воскресенська загальноосвітня школа І-ІІІ  ступенів

Посада: вчитель української мови та літератури

Стаж роботи:  28 років

 Категорія: І кваліфікаційна категорія


title: Презентация "Сыны и дочери полка" 2 класс

extracted_text:
Сыны и дочери полка.
У войны недетское лицо.
Володя Тарновский
Валерий Лялин
Серёжа Алёшкин
Десятилетний человек С. Михалков
Крест-накрест синие полоски
На окнах съежившихся хат.
Родные тонкие березки
Тревожно смотрят на закат.
И пес на теплом пепелище,
До глаз испачканный в золе,
Он целый день кого-то ищет
И не находит на селе
Накинув старый зипунишко,
По огородам, без дорог,
Спешит, торопится парнишка
По солнцу – прямо на восток.
Никто в далекую дорогу
Его теплее не одел,
Никто не обнял у порога
И вслед ему не поглядел.
В нетопленной, разбитой бане
Ночь скоротавши, как зверек,
Как долго он своим дыханьем
Озябших рук согреть не мог!
Но по щеке его ни разу
Не проложила путь слеза.
Должно быть, слишком много сразу
Увидели его глаза.
Все видевший, на все готовый,
По грудь проваливаясь в снег,
Бежал к своим русоголовый
Десятилетний человек.
Он знал, что где-то недалече,
Выть может, вон за той горой,
Его, как друга, в темный вечер
Окликнет русский часовой.
И он, прижавшийся к шинели,
Родные слыша голоса,
Расскажет все, на что глядели
Его недетские глаза
Читают дети.
Стих А Твардовского «Рассказ танкиста»
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,И только не могу себе простить:Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый,Из тех, что главарями у детей,Из тех, что в городишках прифронтовыхВстречают нас как дорогих гостей.

Машину обступают на стоянках,Таскать им воду вёдрами — не труд,Приносят мыло с полотенцем к танкуИ сливы недозрелые суют…
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,Мы прорывались к площади вперёд.А он гвоздит — не выглянуть из башен, —И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкойОн примостился, — столько всяких дыр,И вдруг к машине подбежал парнишка:— Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…Я подползал, они вон там, в саду…— Да где же, где?.. — А дайте я поедуНа танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! —И вот мы катим к месту вчетвером.Стоит парнишка — мины, пули свищут,И только рубашонка пузырём.
Подъехали. — Вот здесь. — И с разворотаЗаходим в тыл и полный газ даём.И эту пушку, заодно с расчётом,Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть:От дома к дому шёл большой пожар.И, помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —И руку, как товарищу, пожал…
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,И только не могу себе простить:Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,Но как зовут, забыл его спросить.