title: Конспект занятия "Черенкование комнатных растений"

extracted_text:
                       Черенкование комнатных
                              растений
                       (конспект занятия для детей 6-7 лет)
         Воспитатель: Рассказчикова Ирина Ардалионовна

                                   ГКУ РХ «Центр для несовершеннолетних»
                                                                                г. Черногорск

                          Труд в природном уголке.
Цель: Формирование у детей начальных форм трудовой деятельности.
Задачи:
Учить детей приемам правильной посадки черенков комнатных растений.
Дать понятие о новом способе выращивания – черенковании.
Закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями.
Формировать у детей навыки начальных форм трудовой деятельности.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Методы и приемы: показ, объяснение, художественное слово, моделирование, поисковая деятельность, рассматривание растений, трудовая деятельность.
Оборудование: разрезные картинки, схемы, лейки, кисточки, тряпочки, фартуки, налокотники, клеенки, палочки для рыхления, совочки, черенки растений, земля для посадки растений, пульверизатор, цветочные горшки.
Воспитатель: Ребята, вы знаете такую пословицу: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»? Как вы ее понимаете? ( дети дают свои варианты).
Какие пословицы о труде вы еще знаете? (дети  высказываются).
Умение и труд все перетрут.
За всякое дело берись умело.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Делу время, потехе час.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Труд человека кормит, а лень портит.
Пчелка маленькая, а и та работает.
Кто раньше встает, тот грибки соберет, сонливый да ленивый идет позже за крапивой.
Землю красит солнце, а человека труд.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Кто любит труд, того люди чтут.
Создание проблемной ситуации
Раздается стук в дверь. Воспитатель обращает внимание детей.  Кто это стучится? Пойдемте, посмотрим.
В приемной на полу лежат кусочки разрезных картинок.  (на обратной стороне каждого кусочка приклеены кружки разных цветов). Интересно, что все это значит? Как вы думаете, ребята?
Воспитатель предлагает вернуться в группу и решить, что делать. (дети разбирают  по кусочку, разбиваются на подгруппы в соответствии с цветом кружочка на боратной стороне, составляют целую картинку).
Что получилось на ваших картинках? (комнатные растения).
Можете ли вы, ребята, их назвать?
Если дети затрудняются, воспитатель читает загадки.
Чтобы солнце сквозь стекло                                  Стоит мокрый Ванек
К нам в окошко не пекло                                        В кудрях красный огонек
Я повешу шторочку                                                                           (бальзамин)
В белую оборочку
Не крючком плетеную                                             Куст оконный и балконный,
Живую и зеленую (традесканция)                        Лист пушистый и душистый,
                                                                                А цветки на окне,
                                                                                Словно шапка в огне (герань).
Ребята, эти растения есть в нашем уголке? (да).
Какие растения вы еще знаете? Назовите и покажите их.
Все подходят к уголку природы. (Хлорофитум, Узумбарская фиалка (Сенполия), Бегония, Фикус, Молочай, Пеперомия, Маранта, Каланхое, Алоэ, Амазонская лилия (Эухарис), Папоротник (Рипсалидопсис).
Воспитатель обращает внимание детей на сидящих в уголке природы двух новых кукол (мальчика и девочку). Спросите-ка их, что они в уголке делают.
Куклы: мы любуемся вашими растениями. Они у вас такие ухоженные, чистые. Что вы делаете для того, чтобы цветы были красивыми и радовали глаз?        (дети отвечают: растения поливаем, рыхлим почву, очищаем листья от пыли, пересаживаем).
Куклы: у нас тоже есть растения, но мы не знаем, как за ними ухаживать. Научите нас, пожалуйста.
Ребята, поможем куклам ухаживать за комнатными растениями?
Сейчас разделитесь на три группки поровну по желанию. Возьмите карточку – схему и определите, что на ней изображено. (три карточки: лейка; палочка для рыхления; кисть, тряпочка, пульверизатор).
Каждая подгруппа показывает и рассказывает. Для того чтобы вам приступить, что надо сделать? (все дети надевают фартуки и налокотники).
Как определить нуждается ли растение в поливе? Подгруппе предлагается 2 растения, одно из которых нужно полить, второе – нет.
(ответ подгруппы) На ощупь или по цвету земли: если земля в горшке темная, влажная на ощупь – растение не нужно поливать. И наоборот, если земля подсохшая, растение нуждается в поливе.
Как правильно поливать? В край горшка, чтобы носик лейки лежал на горшке.
Все ли растения поливают одинаково? Нет. Лилию поливают в поддон.
Для чего рыхлят почву в горшках?  Чтобы в землю к корням растения проходили влага и воздух. Рыхлят почву на второй день после полива, рыхление называют вторым поливом.
Как нужно рыхлить почву? Аккуратно. Ближе к растению, не глубоко, чтобы не повредить корни. (ребёнок из подгруппы показывает).
Растения надо содержать в чистоте, удалять с них пыль, а зачем? Часть питательных веществ растения получают из воздуха. Пыль на листьях закупоривает мельчайшие отверстия- устьица, внутрь листа не проходит воздух, и растения голодают. (ребята выбирают растения и инструмент для очистки пыли: с широкими листьями - влажной тряпочкой, с ворсистыми листьями - кисточкой, с мелкими листьями - опрыскивают из пульверизатора).
Физкультминутка
На окне цветок колючий   (показать прямоугольник перед собой).
Смотрит за околицу            (сделать «бинокль» из ладошек).
Вы его не троньте лучше   (погрозить пальчиком).
Очень больно колется     (уколоть пальчиком ладошку сморщиться).
Не подушка для иголок     (сложенные ладошки под щечку).
И не ёжик, и не ёлка          (сложить ладошки, растопырить пальцы, «нарисовать» ёлку перед собой).
Но не даст себя в обиду     (отрицательный жест головой и указательным пальцем).
Потому что весь в иголках (уколоть пальчиком ладошку).
Куклы: Ребята, а как можно размножить растения? Из чего можно вырастить новые растения?
(дети) из семян, луковиц-деток, листьями, листовыми розетками.
Хотите посадить новые растения? Есть способ размножения растений черенками. Черенок-это веточка с листьями. Посмотрите, черенки каких растений стоят у вас в баночках? ( бальзамин, традесканция, герань).
Договоритесь в своих группках, кто будет насыпать землю в горшок, кто садить черенок, кто поливать, кто приклеит карточку с название растения. Дети выполняют посадку под песню о труде.
Нужен ли человеку труд? Для чего? Мы сегодня с вами что делали (трудились) и для чего?
После посадки дети наводят порядок на рабочих местах, убирают оборудование.


title: Контрольная работа "Система опоры и движения" 8 класс

extracted_text:
                Контрольная работа. Система опоры и движения
                                  1 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
   1. Исключите лишнее:
   1) бедренная кость                               3) малая берцовая кость
   2) большая берцовая кость                  4) лучевая кость
   2. Грудная клетка не защищает:
   1) пищевод       2) сердце            3) почки           4) трахею
   3. Кость черепа, у которой есть пара, - это
   1) теменная           2) лобная          3) затылочная         4)  нижняя
   челюсть
   4. Что произойдёт с этими мышцами, если разгибать руку в локте?
       1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится.
   2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится.
   3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится.
   4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится.
   5. Рост кости в толщину обеспечивает
   1) губчатое вещество                                3) надкостница
   2) желтый костный мозг                          4) красный костный мозг
   6. Старый человек больше, чем маленький ребенок рискует
   1)  поскользнуться  и  сломать  ногу                       3)  приобрести
   плоскостопие
   2)  приобрести  искривление  позвоночника         4)  утратить   гибкость
   позвоночника
   7. К плоским костям относятся
   1) кости мозговой части черепа, лопатки             3)  большая  и  малая
   берцовая кости
   2) лучевая и локтевая кости                                  4)  ключицы,
   кости стопы и кисти
   8. Полностью процесс окостенения скелета заканчивается
   1) к 15 годам          2) к 10 годам         3) к 30 годам           4) к
   25 годам
   9. Нервные импульсы поступают к мышцам по
   1) двигательным нейронам                                3) чувствительным
   нейронам
   2)  вставочным  нейронам                                     4)  по  всем
   видам нейронов
   10. Какие кости у человека соединяются подвижно?
   1) позвонки позвоночника
   2) бедренная и берцовая
   3) затылочная и теменная
   4) височная и теменная

   11. Какой цифрой на  рисунке  обозначены  мышцы,  сгибающие  и  вращающие
туловище вокруг продольной оси?

   1) 1    2) 2     3) 3      4) 4
   [pic]
   12. Какими цифрами обозначены парные кости черепа?
   [pic]

   Часть В. Выберите несколько правильных ответов.
13. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими.
ОТДЕЛЫ     СКЕЛЕТА                                                    КОСТИ,
ОБРАЗУЮЩИЕ ОТДЕЛЫ
Скелет   головы:                                                          1)
ключица
- лицевой отдел  ________________                      2) лучевая кость
- мозговой отдел ________________                      3) скуловые кости
Пояс верхних конечностей ________                     4) теменные кости
Пояс нижних конечностей _________                    5) лопатка

         6) затылочная кость

         7) тазовые кости

         8) носовая кость

         9) верхняя челюсть

         10) лобная кость

Часть С.
14.  Прочитайте следующий текст и выполните задание

    Череп человека похож на шлем  –  он  защищает  мозг  и  наиболее  важные
органы чувств от повреждений. Он состоит из мозгового  и  лицевого  отделов,
образованных как  парными,  так  и  непарными  костями.  Большинство  костей
черепа  соединено  неподвижно.  Череп   защищает   глаза,   верхние   отделы
дыхательной  и  пищеварительной  систем.  В  черепе   существует   несколько
лопастей и пазух. Пазухи – это тоже полые места или впадины. Они  называются
околоносовыми. Пазухи облегчают вес черепа, создают резонанс голосу.  Пазухи
выстланы слизистой оболочкой.  При  попадании  инфекции  слизистые  оболочки
воспаляются, что приводит к  так  называемым  респираторным  заболеваниям  –
простудам, насморку, потере обоняния.
     Места соединения костей черепа  называются  швами.  У  младенцев  между
костями достаточно широкие щели (роднички).  По  мере  роста  человека  щели
исчезают и кости срастаются между собой неподвижно уже к 1,5-2 годам  жизни.
Между ними остаются швы. У новорожденного мозговая часть черепа  примерно  в
8 раз больше лицевой. У взрослого  человека  мозговая  часть  черепа  больше
лицевой в 3 раза. К двум годам объем головного мозга ребенка достигает  1000
см3, а к 18 – 1400 см3.

1. Почему у кости черепа  соединены швами и не подвижны?

2. Какие структуры, после рождения человека, растут и развиваются быстрее  –
головной мозг или кости и мышцы?

15. Как влияет ритм и нагрузка на работоспособность мышц и их утомление?
Какую работу выполняют мышцы- синергисты и мышцы-антагонисты

                Контрольная работа. Система опоры и движения
                                  2 вариант
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
  1. Исключите лишнее
1) локтевая кость                                        3) ключица
2)   лучевая   кость                                            4)   фаланги
пальцев
2. Кроветворную функцию выполняет
1) суставная жидкость                                3) надкостница
2) желтый костный мозг                            4) красный костный мозг
3. Кости ребенка от костей старика отличаются
1) повышенным содержанием органических веществ
2) повышенным содержанием минеральных солей
3) пониженным содержанием органических веществ
4) равным содержанием минеральных и органических веществ
4. Внутри суставной полости находится
1) желтый костный мозг                               3) суставная жидкость
2) красный костный мозг                              4) суставная капсула
5. Одним из признаков растяжения связок является
1)  смещение   костей                                                     3)
отечность, боль кровоизлияние
2) выход головки кости  из  суставной  впадины      4)  бледность  покровов,
синяк
6. Первая помощь при растяжении заключается в
1) охлаждении сустава и наложении тугой повязки
2) наложении повязки с шиной и обеспечении покоя
3) наложении гипсовой повязки
4) госпитализации больного
7. При переломе позвоночника необходимо
1) уложить больного на спину на мягкую поверхность
2) уложить больного лицом вниз  на  ровную  поверхность  и  вызвать  «Скорую
помощь»
3) наложить тугую повязку вокруг туловища и  транспортировать  пострадавшего
в больницу
4) ждать врачей, не оказывая первой помощи
8. К костям не прикрепляются мышцы
1) руки          2) глаз            3) ягодичные          4) икроножные
9. Что произойдёт с этими мышцами, если сгибать руку в локте?
      1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится.
   2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится.
   3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится.
   4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится.
10. Какие кости черепа обозначены цифрами 1,3?

[pic]
11. Какие кости у человека соединяются полуподвижно?

   1) позвонки позвоночника
   2) бедренная и берцовая
   3) затылочная и теменная
   4) плечевая и лопатка
   12. Какой цифрой на рисунке обозначены мимические мышцы?

   1) 1
   2) 2
   3) 3
   4) 4

[pic]

Часть В. Выберите несколько правильных ответов.

13. Соотнесите отделы скелета с костями, расположенными в этих отделах.
ОТДЕЛЫ  СКЕЛЕТА                                           КОСТИ,  ОБРАЗУЮЩИЕ
ОТДЕЛ
Свободная верхняя конечность                              1) лучевая кость
-                                                                      плечо
   2) большая берцовая кость
-                                                                 предплечье
3) кости предплюсны
-                                                                      кисть
    4) бедренная кость
Свободная нижняя конечность                                5) кости пястья
-                                                                      бедро
    6) плечевая кость
-                                                                     голень
   7) локтевая кость
-                                                                      стопа
    8) малая берцовая кость
 Позвоночник                                                              9)
копчик

         10) крестец

Часть С.
14. Прочитайте следующий текст и выполните задание

    Самым подвижным суставом у человека  является  плечевой  сустав.  Однако
такая подвижность привела к тому,  что  этот  сустав  чаще  всего  подвержен
вывиху. Головка плечевой кости находится в относительно  неглубокой  впадине
лопатки, и сустав удерживается в  основном  мышцами,  соединяющими  плечевую
кость и лопатку. Наиболее частой причиной вывиха плечевого сустава  является
падение на вытянутую руку. Также  эта  травма  характерна  для  спортсменов.
Вывих плеча – серьезная травма. Она  ведет  к  тому,  что  головка  плечевой
кости смещается либо вперед (передний вывих), либо назад (задний вывих)  или
вниз и в сторону от  суставной  ямки.  Опасность  вывиха  плечевого  сустава
связана с серьезными осложнениями, такими,  как  потеря  чувствительности  в
зоне вывиха. Дело в том, что подмышечный нерв проходит  непосредственно  под
плечевым суставом. При подозрении на вывих необходимо сделать  рентгеновский
снимок, определить тип смещения и исключить возможный перелом.

1.Каким образом при осмотре можно установить тип вывиха?
2. Каковы приемы первой помощи при вывихе плечевого сустава?

15. Какие виды мышечной ткани вам известны? Каковы особенности  их  строения
и расположения в организме?


title: Контрольная работа "Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы»

Вариант 1.

Часть 1.

1.Нервные импульсы поступают непосредственно к железам по
   1) аксонам двигательных нейронов
   2) аксонам вставочных нейронов
   3) серому веществу спинного мозга
   4) белому веществу спинного мозга
2. Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?
   1) 1
   2) 2
   3) 3
   4) 4
   [pic]
3.Проводниковая функция спинного мозга осуществляется
   1) системой защитных оболочек
   2) серым веществом
   3) спинномозговой жидкостью
   4) белым веществом
4.В  какой  доле  коры  головного  мозга  расположены  центры,   в   которых
происходит анализ зрительной информации?
   1) теменной
   2) височной
   3) затылочной
   4) лобной
5.Какой из приведённых органов относят к эндокринной системе?
   1) двенадцатиперстная кишка
   2) спинной мозг
   3) надпочечник
   4) почка
6. Сахарный диабет развивается при недостаточной выработке гормона:
   1) поджелудочной железой
   2) надпочечниками
   3) гипоталамусом
   4) тимусом
7.Какая из перечисленных функций регулируется тимусом?
   1) содержание сахара в крови
   2) сердечная деятельность
   3) функционирование иммунной системы
   4) водно-солевой обмен
8.Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется
   1) сетчаткой
   2) сосудистой
   3) роговицей
   4) радужной
9.Воспринимают изменения положения тела в  пространстве  рецепторы,  которые
расположены
   1) на коже
   2) в улитке
   3) в области носоглотки
   4) в области полукружных каналов
10. Рецепторы слухового анализатора расположены в
   1) барабанной перепонке
   2) перепонке овального окна
   3) среднем ухе
   4) улитке

Часть 2.

11. В среднем ухе расположены:
   1) овальное окно;
   2) улитка;
   3) молоточек;
   4) вестибулярный аппарат;
   5) наковальня;
   6) стремечко.
12. Установите соответствие между функцией отдела нервной системы человека
и контролирующим отделом:

|Функция отдела                                             |Отдел нервной системы  |
|А. Обеспечение перемещения тела в пространстве             |1. Вегетативный        |
|Б. Регулирует работу пищеварительных желез                 |2. Соматический        |
|В. Направляет импульсы к скелетным мышцам                  |                       |
|Г. Иннервирует гладкую мускулатуру внутренних органов      |                       |
|Д. Регулирует работу сердца                                |                       |

13.Установите последовательность прохождения  звука до слухового рецептора:

1) барабанная перепонка

2)  молоточек

3) перепонка овального окна

4) наковальня

5) наружный слуховой проход

6) улитка

7) стремечко

8) волосковые клетки

Часть 3.

14. Дайте определение понятиям: серое вещество, белое вещество, железа
внутренней секреции.

15. Сравните нервную и гуморальную регуляцию функций организма человека.

Контрольная работа по теме: «Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы»

Вариант 2.

Часть 1.

1.Что отсутствует в изображённой схеме рефлекторной дуги?
   1) вставочный нейрон
   2) чувствительный нейрон
   3) рабочий орган
   4) двигательный нейрон
[pic]

2.Чем образовано серое вещество спинного мозга?
   1) аксонами нейронов
   2) телами нейронов и их дендритами
   3) сократительными волокнами
   4) соединительной тканью
3.Расстройство  деятельности  вегетативной  нервной   системы   у   человека
приводит к
   1) воспалительным процессам в органах дыхания
   2) нарушению согласованной работы внутренних органов
   3) нарушению режима питания
   4) избыточному синтезу витаминов
4.Нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему проводят
   1) чувствительные и двигательные нейроны
   2) вставочные и двигательные нейроны
   3) двигательные нейроны
   4) чувствительные нейроны
5.Железы внешней секреции отличаются от желёз внутренней секреции  тем,  что
они
   1) выделяют гормоны
   2) выделяют секрет в кровь
   3) всегда парные
   4) имеют выводящие протоки
6.Какой  из  перечисленных  гормонов  секретируется  островками  Лангерганса
поджелудочной железы?
   1) адреналин
   2) инсулин
   3) тиреотропин
   4) иммуноглобулин
7.Какой цифрой на рисунке обозначен тимус?
   1) 1     2) 2     3) 3      4) 4
[pic]
8.Какую функцию выполняет зрачок глаза?
   1) преобразует энергию света в нервный импульс
   2) регулирует световой поток
   3) фокусирует изображение на сетчатку
   4) обеспечивает передачу нервных импульсов в ЦНС
9.Что  расположено  в  ухе   человека   непосредственно   перед   барабанной
перепонкой?
   1) наружный слуховой проход
   2) слуховая труба
   3) молоточек
   4) улитка
10.Какие чувствительные реакции обеспечивает кора  затылочной  доли  больших
полушарий?
   1) зрительные
   2) вкусовые
   3) слуховые
   4) обонятельные

Часть 2.

11. Дальнозорким людям необходимо использовать очки:
   1) так как у них изображение фокусируется перед сетчаткой,
   2) так как у них изображение фокусируется позади сетчатки,
   3) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов,
   4) так как они плохо различают расположенные вдали предметы,
   5) имеющие двояковогнутые линзы, рассеивающие свет,
   6) имеющие двояковыпуклые линзы, усиливающие преломление лучей.

12. Установите соответствие между эндокринной железой и заболеванием,
которое возникает при нарушении ее работы:

|Заболевание                                                 |Эндокринная железа    |
|А. Гигантизм                                                |1. Гипофиз            |
|Б. Сахарный диабет                                          |2. Щитовидная         |
|В. Кретинизм                                                |3. Поджелудочная      |
|Г. Микседема                                                |                      |
|Д. Карликовость                                             |                      |
|Е. Базедова болезнь                                         |                      |

13. Установите последовательность этапов прохождения нервных импульсов по
рефлекторной дуге:

1) исполнительный орган

2) вставочный нейрон

3) рецептор

4) двигательный нейрон

5) чувствительный нейрон

Часть 3.

14. Дайте определение понятиям: рецептор, синапс, гуморальная регуляция.

15. Опишите путь прохождения луча света до сетчатки (схема).

Контрольная работа по теме: «Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы»

Вариант 3.

Часть 1.

1.Какая система органов регулирует функции организма с помощью гормонов?
   1) выделительная
   2) дыхательная
   3) иммунная
   4) эндокринная
2.Что из перечисленного лежит в основе работы нервной системы человека?
   1) рассудочная деятельность
   2) мышление и речь
   3) рефлекс
   4) восприятие сигналов внешней среды
3. Какой элемент  соматической  рефлекторной  дуги  полностью  расположен  в
спинном мозге?
   1) двигательный нейрон
   2) вставочный нейрон
   3) рецептор
   4) рабочий орган
4.Соматическая нервная система контролирует деятельность
   1) внутренних органов
   2) скелетной мускулатуры
   3) эндокринной системы
   4) сосудистой системы
5.Корой головного мозга у человека контролируется
   1) чихание
   2) ходьба
   3) моргание
   4) кашель
6.Дугу спинно-мозгового рефлекса составляют
   1) рецептор — исполнительный нейрон — вставочный нейрон —  чувствительный
нейрон — мышца
   2) мышца — рецептор — чувствительный нейрон  —  исполнительный  нейрон  —
вставочный нейрон
   3) рецептор — чувствительный нейрон — вставочный нейрон —  исполнительный
нейрон — мышца
   4) мышца —  чувствительный  нейрон  —  рецептор  —  вставочный  нейрон  —
исполнительный нейрон
7. Каким из перечисленных заболеваний страдает человек в случае нарушения  в
работе изображённой на рисунке железы?
   1) сахарный диабет
   2) гастрит
   3) пневмония
   4) микседема отбор
[pic]

8.Обонятельные рецепторы расположены в
   1) носовой полости
   2) области гортани
   3) ротовой полости
   4) области мягкого нёба
9.Зрачок расположен в середине
      1) сетчатой оболочки
   2) радужки
   3) роговицы
   4) белочной оболочки
10.На  языке  человека  имеются  рецепторы,  воспринимающие  четыре  базовых
вкусовых ощущения: горькое, солёное, сладкое и
   1) терпкое
   2) жгучее
   3) кислое
   4) жирное

Часть 2

11. К светопреломляющим структурам глаза относятся:
   1) роговица,
   2) зрачок,
   3) хрусталик,
   4) стекловидное тело,
   5) сетчатка,
   6) жёлтое пятно.
12. Установите соответствие между функцией отдела головного мозга человека
и контролирующим отделом:

|Функция отдела                                                |Отдел головного     |
|                                                              |мозга               |
|А. Обеспечивает функционирование защитных рефлексов (чихания, |1. Промежуточный    |
|кашля, рвоты)                                                 |2.Продолговатый     |
|Б. Регулирует температуру тела                                |                    |
|В. Отвечает за чувство жажды, голода, насыщения               |                    |
|Г. Обеспечивает функционирование глотательного рефлекса       |                    |
|Д. Принимает информацию от внутренних органов                 |                    |

13. Установите последовательность этапов прохождения света, а затем
нервного импульса в глазе и зрительном анализаторе:

1) зрительный нерв

2) стекловидное тело

3) роговица

4) палочки и колбочки

5) хрусталик

6) зрительная зона коры БП

Часть 3.

14. Дайте определение понятиям: анализатор, рефлекторная дуга, гормон.

15. Сравните железы внешней и внутренней секреции.

Контрольная работа по теме: «Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы»

Вариант 4.

Часть 1.

1. Какой цифрой на рисунке обозначен дендрит?
   1) 1     2) 2     3) 3     4) 4
[pic]

2.Какую из перечисленных функций НЕ выполняет спинной мозг?
   1) проведение импульсов от головного мозга к скелетной мускулатуре
   2) осуществление простейших двигательных рефлексов
   3) проведение импульсов от скелетной мускулатуры к головному мозгу
   4) управление произвольными движениями скелетных мышц
3.В продолговатом мозгу находится нервный центр регуляции
   1) кожного чувства
   2) глотания
   3) зрения
   4) координации произвольных движений
4.Какая регуляция  осуществляется  с  помощью  химически  активных  веществ,
разносимых кровью ко всем клеткам тела?
   1) нервная
   2) автоматическая
   3) гуморальная
   4) централизованная
5.У человека при активации  работы  парасимпатического  отдела  вегетативной
нервной системы
   1) учащается пульс
   2) увеличивается концентрация сахара в крови
   3) повышается тонус скелетной мускулатуры
   4) усиливается работа кишечника

6.Какой из перечисленных гормонов секретируется надпочечниками
   1) адреналин
   2) инсулин
   3) иммуноглобулин
   4) тиреотропин
7.Какой гормон вырабатывает изображённая на рисунке железа?
   1) инсулин
   2) гормон роста
   3) адреналин
   4) тироксин
[pic]

8.Часть глаза, меняющая  свою  преломляющую  способность  в  зависимости  от
степени удалённости рассматриваемого предмета, — это
   1) хрусталик
   2) передняя камера
   3) роговица
   4) зрачок
9.Что расположено в ухе человека непосредственно за барабанной перепонкой?
   1) наружный слуховой проход
   2) слуховая труба
   3) улитка
   4) молоточек
10. В глазном яблоке человека за зрачком следует
   1) хрусталик
   2) стекловидное тело
   3) передняя камера
   4) сетчатка

   Часть 2
11. Близоруким людям необходимо использовать очки:
   1) так как у них изображение фокусируется перед сетчаткой,
   2) так как у них изображение фокусируется позади сетчатки,
   3) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов,
   4) так как они плохо различают расположенные вдали предметы,
   5) имеющие двояковогнутые линзы, рассеивающие свет,
   6) имеющие двояковыпуклые линзы, усиливающие преломление лучей.
12. Установите соответствие между характеристикой железы и ее типом:

|Характеристика железы                               |Тип железы                    |
|А. Выделяет гормоны                                 |1. Внешней секреции           |
|Б. Имеет выводные протоки                           |2. Внутренней секреции        |
|В. Выделяет секрет в кровь                          |                              |
|Г. Не выделяет гормоны                              |                              |
|Д. Выводные протоки отсутствуют                     |                              |
|Е. Выделяет секрет в полость или на поверхность тела|                              |

13. Установите последовательность этапов прохождения нервного импульса при
коленном рефлексе:

1) чувтвительные волокна спиномозговых нервов

2) рецепторы кожи

3) кресцовый отдел спинного мозга

4) мыщца

5) двигательные волокна спинномозговых нервов.

Часть 3.

14. Дайте определение понятиям: аксон, дендрит, железа внешней секреции.

15. Опишите путь прохождения звука до слуховых рецепторов (схема).


title: Праздник "8-е чудо света" 3 класс

extracted_text:
Физкультурно-спортивный праздник  посвященный международному женскому дню.
«8-е чудо света».
Цель:     Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: Укреплять здоровье учащихся.
                Развивать физические способности.
                Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
                Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Инвентарь: замки, ключи, обручи, стойки, платочки, прищепки, мячи, перчатки,

                                         Ход праздника

Смотри! На улице весна!
Куда ни глянь, везде она!
Подснежник прячется в лесу,
Блестят веснушки на носу.
Ура! На улице весна!
Пришли капели времена!
И лужи очень глубоки!
И все промокли сапоги… автор: Т. Варламоваисточник

1ведущий:  8 Марта -праздник всех женщин, но прежде всего наших мам, и конечно наших девочек.
2 ведущий: Очень приятно Вас всех видеть в нашем спортивном зале. Сегодня мы проведем самый спортивный и весёлый праздник в котором будут участвовать «Самые –красивые, самые- спортивные» -наши девочки.

1ведущий:Соревноваться они будут в силе, ловкости, быстроте, смекалке.
2 ведущий:   Грядут  соревнования,
                      А значит, час настал,
                      И есть все основания
                      Взойти на пьедестал.

 1 ведущий: Пришло время нам представить  наших спортсменок:
Под музыку в зал входят команды девочек.

2ведущий: Встречайте команды « АПЕЛЬСИНКИ» и «ВЕСНА».

Команда №1
Название: «Апельсинки»

Девиз:
Золотые Апельсинки,
Это солнца витаминки!
Это шутки, это смех,
Ждут нас радость и успех!

Команда №2
Название: «Весна»

Девиз:
Привет - друзьям, привет - жюри, соперницам - привет!
Весна сегодня - лучше всех! Сомнений в этом нет!

1 ведущий:  Мы ребята- джентльмены,
                      Фраки, трости непременны.
                      Чем гордиться не устанем:
                      Мы немножко англичане,
                      И галантны и скромны,
                      И надежны и умны,
                      Будто с Лондона сейчас.
                      И станцуем мы для вас.

Танец  мальчиков  «Джентльмен»

Под музыкальное сопровождение в актовый зал забегают юные джентльмены, выстраиваются на танец.

Представление жюри

2ведущий:Сегодня наши соревнования , правильно и справедливо будут оценивать  наши мальчики (представления членов жюри…)
Пожелаем мы успеха
Драгоценному жюри!
Пусть бесспорным, справедливым
Будет выставленный балл.

1ведущий:
Сильным, активным и позитивным девчонкам– наши напутственные пожелания! Желаем, чтобы каждое достижение приближало вас к заветной мечте. Высоких вам результатов и красивых побед!
 Чтец 1   Желаем девчонкам победы,
                Удачи, больших достижений!
                Рекордов, командных полетов
                 И взлета к прекрасным высотам!

Чтец2      Поздравляем, так держать!
                 Желаем новых достижений,
                 Как можно чаще побеждать,
                 Не знать ни слез, ни поражений!

2ведущий:И так, девчонки уже с нетерпением жду участия в соревнованиях.
В каждой эстафете определяется победитель. За победу команда получает – 1 очко, за поражение – 0. Победитель соревнований определяется по наибольшему количеству набранных очков.

Эстафета №1                                                                                «Веселая стирка»

Подготовка к эстафете: Игроки стоят в колонне за стартовой линией. Перед каждой командой на расстоянии  находится натянутая верёвка. У каждой участницы прищепка и носовой платок.
Описание: По сигналу 1-ая бежит до верёвки. (натянутая во всю длину), вешает на неё с помощью прищепки платок, бежит назад, передавая эстафету следующей.

Эстафета №2                                                                                «Собери бумажный  шарик».

Подготовка к эстафете: команды находятся за линией старта, по залу разбросаны маленькие цветные шарики. Возле каждой команды обруч.
Описание: По сигналу 1-ая участница бежит, подбирает любой шарик и возвращается назад, передаёт эстафету следующей и так до тех пор, пока на соберут все шарики. Выигрывает команда, которая больше всех собрала шарики.

Эстафета №3                                                                                «Мерзлячка»
 Подготовка к эстафете:  команды находится за линии старта, вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча,  перед участницами  на старте лежит одна пара перчаток.
Описание:  по команде участницы одевают на руку перчатки. Стартуя, первая участница  должна добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со следующими обручами также. И так на обратном пути, и передаёт перчатки следующей участнице.

Эстафета №4                                                                                «Болото»

Подготовка к эстафете: На линии старта каждой команде выдается 2 обруча. С их помощью надо преодолеть "болото".  Команда делится на группы из 3 х участниц.
Описание: По сигналу одна из участниц  группы бросает обруч на землю, все участницы группы  запрыгивают в него. Второй обруч они бросают на такое расстояние от первого, чтобы можно было в него перепрыгнуть, а потом, не покидая пространства второго обруча, дотянуться рукой до первого. Так, совершая прыжки и перекидывая обручи, группа добирается до стойки . Назад к линии старта возвращаясь  накинув обруч на «тройку", а на линии старта обручи передаются следующей тройке. Категорически запрещается ступать ногой за пределы обруча – можно "утонуть".

Эстафета №5                                                                                «Замок»

Подготовка к эстафете: На линии старта каждой команде выдается несколько ключей. Перед каждой командой на расстоянии . лежат  закрытые замки.
Описание: по сигналу судьи первая участница бежит с ключами, с их помощью как можно быстрее пытается подобрать к замку ключ. Как только замок открыт, возвращается обратно, передаёт следующей участнице. Побеждает та команда которая быстрее всё закончила эстафету.

Эстафета №6                                                                                «Пойми меня»

Подготовка к эстафете: Капитан каждой команды уходит на жеребьёвку и там  получает конверт с заданием .Читает его не говоря о содержимом.

Описание: По сигналу капитан пытается объяснить своей команде (жестами),написанное слово в задании, пока команда не угадает его.
Судьи засекают время каждой команды. Чьё время будет наименьшим, та команда побеждает.
1конверт: слово  «баскетбол»
2 конверт: слово «Лыжи»
3 конверт: слово «Коньки»

1ведущий  Наши девочки устали, и для них звучит музыкальная пауза.
 Команды болельщиков приготовили для вас Частушки

1уч. Мы спортивные частушки
        Приготовили для вас.
        На ходу их сочинили,
        Исполняем в первый раз

6уч. Одноклассник наш Иван
        Спортом увлекается:
        За девчонками по школе
        Целый день гоняется!

2уч.«Тут болит и там болит...
          Врач напрягаться не велит...»
         Есть всегда предлог у Юры,
         Он боится физкультуры!

3 уч. Как у нашего у Юры
       «Два» стоит по физкультуре.
         Весь он взмок и весь   вспотел,
         Но отжаться не сумел!

4 уч На уроке физкультуры
        Петя отличился:
        Один раз залез на брусья,
        Сорок раз свалился!

5 уч.Все спортивные каналы
        Влад смотреть старается.
        Развалившись на диване,
        К спорту приобщается
7уч.Одноклассник наш Петров
        Забил множество голов.
        На счету его голов,
        Сколько в дневнике колов!

8учСто метровку Макс сдавал,
       Еле-еле добежал:
       На финише свалился —
       Очень уморился!

Для вас пели мы, старались,
Но немного растерялись.
Всё ж допели до конца,
Ай да мы! Ай, молодца!

Чтоб развить мускулатуру,
Занимайтесь физкультурой.
Тренируйтесь, прыгайте,
Ногами больше дрыгайте.

2ведущий: Какие молодцы наши болельщики. А  мы продолжаем состязания.

Эстафета №7                                                                                «Собери слово»

Подготовка к эстафете: Каждой команде раздаются карточки с буквами.(Букв равно количество участников).
Описание: По сигналу девочки должны за наименьшее количество времени, держа карточки перед собой ,что бы их было видно жюри,  встать таким образом, что бы получилось слово.

1ведущий : Пока жюри подводят итоги семи конкурсов, мы подготовили  задание нашим мамам.
Как известно, настоящий сыщик должен обладать уникальной памятью, чтобы не упустить ни одной детали на месте преступления.

Конкурс « Мама детектив»
Описание:  Задание №1Игрокам предоставляется возможность проверить свою зрительную память. Ведущий выкладывает на поднос от 8 до 10 каких-нибудь мелких предметов (игрушек, фруктов и т. д.). В то время как ведущий считает до пяти, игроки поочередно смотрят на поднос, запоминая предметы, а затем отворачиваются и называют их.

2 ведущий:  Девочки у нас хороши не только в эстафетах, но и в современных танцах.

1ведущий:
Сколько танцев , что не счесть.
И на танцы мода есть.
То, что всех влекло вчера,
Нынче сдать в музей пора!
Танец ,тот который нов,
Танцевать хип-хоп, весь мир готов.

(Выходят девочки с танцем хип-хоп)

Эстафета №8                                                                                «Уборка»

Подготовка к эстафете: На линии старта каждой команде выдается по венику и мячику. Стойка находится на расстоянии 5 м.
Описание: По сигналу  участницы должны докатить мяч до стойки и обратно.

2ведущий:     Последний вид соревнований,
                      Мы завершили и сейчас
                      Итог всех наших состязаний,
                      Пусть судьи доведут до нас.
(команды для подведения итогов праздника строятся в центре спортивного зала под музыкальное сопровождение)

1ведущий: И вот подводим мы итоги
                    Какие не были б они,
                   Пускай спортивные дороги
                   Здоровьем полнят ваши дни.

2ведущий:
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги соревнований, проводится награждение)

1ведущий :  Спасибо Вам, и до свиданья!
                     До новых встреч в спортзале
                     Соединяйте спорт и знанья
                     И душу грейте добрым светом.


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры и эстафеты с бегом и прыжками" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 23.03.2018г. в  4 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Калина Аленой Алексеевной

                                                                                Учитель: Шевченко И.Ф.
Методист: Шевченко И. Ф.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 4 «В»
Тема урока: «Подвижные игры и эстафеты с бегом и прыжками».
Цель урока: Развивать двигательные качества: выносливость, ловкость, скоростно-силовые, координацию.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижение в совместной деятельности;
- формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 Формировать способность оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки одноклассников;
Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог;
Формировать адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
Развивать способность характеризовать действия, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и умений, находить ошибки при выполнении учебных заданий, находить способы их исправления.

Направленные на достижение предметных результатов:
-  Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
-овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток
Инвентарь для учащихся:  Волейбольные и баскетбольные мячи; скакалка с привязанным мешком с песком; обручи; палки.
Ход урока


title: Конспект урока "Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты" 7 класс

extracted_text:
Урок 85. Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
Цели: научить классифицировать лексику, воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Ход урока
Организационный момент (2 мин)
Good morning, children! Wake, body, wake, mind!
Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too,
Wash, brush, sing, dance, and do!
Vocabulary (10 мин)
Упр. 1, с. 86
a) Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Еда, напитки»; научить классифицировать лексику (как приём освоения); мотивировать учащихся на работу по теме.
Ключи:  vegetables: lettuce, tomatoes, frozen peas, potatoes
fruit: bananas, apples
 meat: lamb chops, mince
 poultry: chicken legs, turkey
dairy products: low-fat yoghurt, low-fat milk, eggs, a tub of ice cream, butter, cheese
nuts & seeds: peanuts, almonds
oils: olive oil, vegetable oil
fish: tuna, salmon
beverages: coffee, tea
cereal, grains & pasta: wholemeal bread, cereal, brown rice, white bread, spaghetti
snacks: a packet of crisps, frozen pizza, a tub of ice cream, a bar of chocolate, biscuits, hot dog
spices & herbs: salt & pepper
sweets: honey, white sugar, brown sugar
fizzy drinks: a bottle of cola, lemonade
other: mayonnaise, frozen chips
High in fat: all the items in the second shopping list (except salt, pepper, coffee), olive oil, tuna, peanuts
High in sugar: white sugar, cola, ice cream, chocolate, biscuits, honey
High in salt: peanuts, a packet of crisps, frozen pizza, lamb chops, salt, biscuits
b) Задача: воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни.
Ключи:  Andy
 Упр. 2, с. 86
Задача: повторение лексических единиц, обозначающих различные виды упаковки продуктов питания.
Ключи: 1 box; 2 bottle; 3 jar; 4 cup/packet; 5 tin; 6 packet; 7 can; 8 carton/bottle
Предполагаемый ответ:
can: any type of fizzy drink, beer, etc; carton: juice; bottle: fizzy drink, wine, juice, beer, etc; box: chocolates, tea bags, biscuits, etc; cup: coffee, cocoa, milk, etc; tin: tuna, beans, sauce, olives, etc; packet: coffee, rice, pasta, biscuits, peas, broccoli, etc; jar: jam, pickles, sausages, etc
Reading (10 мин)
 Упр. 3, с. 86 Задачи: развитие умений монологической речи (делать сообщение по теме с опорой на заголовок и фоновые знания); развитие умений изучающего чтения; развитие языковой догадки с опорой на контекст.
Ключи:
starving (adj): very hungry (умирающий от голода)
depend on (v): determined by sth else (зависеть от)
grilled (adj): cooked on a grill/fire with strong heat (приготовленный на гриле)
takeaway (n): a meal that is taken away from where it has been cooked (еда на вынос)
family sized (adj): a portion that is theoretically big enough to feed a family (огромный/на всю семью)
dessert (n): a sweet dish usually eaten at the end of a meal (десерт)
low fat (adj): containing very little fat (низкой жирности, низкокалорийный)
treat oneself (exp): give yourself sth which is unusually nice (угощаться, лакомиться) doesn’t hurt (exp): does no harm/damage (не причиняет вреда)
go over the top (exp): do sth to excess (пере-усердствовать)
otherwise (adv): introduces a result of not taking a particular action (в противном случае)

Grammar (5 мин)
 Упр. 4, с. 87
a) Задача: развитие навыков распознавания и употребления в речи неопределённых местоимений и прилагательных количества (many, much, few, little).
Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника в конце учебника.
Ключи:
Countable: some, many, any, a lot of, a few, no
 Uncountable: some, much, any, a lot of, a little, no
Affirmative: some, a lot of, a little, a few, no
Negative: any, not many, not much
Interrogative: any, some, many, much
Предполагаемый ответ:
Is there any sugar?
There are a few apples. Etc.

Speaking (5 мин)
b) Задачи: развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос по образцу); развитие навыков употребления в речи many/ much, some/any, a few/a little, a lot of.
Предполагаемый ответ:
Is there any juice?
Not much.
Should I buy some on my way home?
It would be nice. I prefer apple juice.
I’ll buy a bottle of apple juice and a bottle of cola. I like it very much.
Is there any cheese?
Yes, a lot. You can make a couple of sand-wiches for breakfast.
Are there any apples?
No, not many. Not enough to make jam.
Are there any tomatoes?
A few. I think we’ve got enough to make some salad.
 Упр. 5, с. 87
Задачи: освоение значений и развитие навыков распознавания и употребления в речи фразовых глаголов (take).
Ключи: 1 off	2 out	3 away	4 back

Writing (10 мин)
 Упр. 6, с. 87
Задачи: развитие умений продуктивного письма (написание короткого текста о своем питании) и умений самоанализа.
Предполагаемый ответ:
Sunday: cereal, chicken, vegetables and a pie Monday: cereal, crisps, burger, chips, pizza, coke, chocolate
On Sunday my diet was quite healthy. I had cereal for breakfast, and for lunch I had roast chicken and vegetables. I had a pie for dinner, which wasn’t too unhealthy. However, the food I ate on Monday wasn’t healthy at all. I had cereal for breakfast again, but I got hungry later and bought a packet of crisps. Then I had a Mega Burger and chips for my lunch, which were both dripping in fat. At dinner time, I thought I’d share a takeaway pizza with my brother, but he wasn’t hungry, so I ate the whole thing myself along with two cans of coke and a chocolate bar for dessert.
Итог урока: (3 мин)
 Рефлексия освоенного материала организуется по образцу, приведённому в конце урока 2 (с. 31). Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 87; WB, с. 53.


title: Конспект ОД "Большие и маленькие яблоки на тарелке"

extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности по аппликации во второй младшей группе на тему: «Большие и маленькие яблоки на тарелке»
Цели: закреплять представления о различии предметов по величине; учить правильным приёмам наклеивания; воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить наклеивать готовые формы в определённых частях листа; формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Материалы: иллюстрации «Сбор яблок», «Большие и маленькие яблоки», образец работы, листы бумаги с наклеенными силуэтами блюда,
вырезанные круглые формы (большие и маленькие яблоки красного, жёлтого и зелёного цвета)
Оборудование: клей, кисточки, клеенки, салфетки
Содержание организованной образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картину и скажите, пожалуйста, что на ней изображено?
Дети: Сбор урожая.
Воспитатель: А что еще мы видим?
Дети: Деревья
Воспитатель: А какие это деревья?
Дети: Яблони.
Чтение стихотворения «Яблонька»
Росла, росла яблонька,
Подросла.
Цвела, цвела яблонька,
Отцвела.
Отряхнула яблонька
Свой наряд –
И поспели яблочки для ребят.
Н. Забила
Воспитатель: А теперь отгадайте загадку
Само с кулачок,
Круглый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картину «Большие и маленькие яблоки» и скажите, какого цвета яблоки?
Дети: красного, желтого и зеленого.
Воспитатель: А какого они размера?
Дети: Большие и маленькие.
Воспитатель: Ребята, давайте внимательно посмотрим на образец выполнения работы. Что изображено на аппликации?
Дети: Яблоки.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, на чём лежат яблоки?
Дети: На тарелке
Воспитатель: Сегодня мы будем выполнять аппликацию «Большие и маленькие яблоки на тарелке»
Воспитатель: Но прежде, чем мы приступим к работе, проведем физкультминутку. Ребята, выходим из-за столов и встаём в круг.
Физкультминутка. «Яблоко»
Руку протяни, яблоко сорви.
Стал ветер яблоко качать,
Трудно яблоко сорвать.
Подпрыгну, руку протяну –
Быстро яблоко сорву.
(Дети проговаривают стихи и выполняют движения по тексту)
Воспитатель: А теперь, давайте вернемся на свои места и начнём выполнять нашу работу. Вот эти яблоки упали с дерева (перед детьми разложены по два больших и два маленьких яблока желтого, красного и зеленого цвета). Воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать и положить, а затем (наклеить) эти яблоки на свою тарелочку.
Воспитатель: Давайте, прежде чем приступить к работе вспомним, как правильно держать клей в руке и намазывать на детали (воспитатель показывает приемы наклеивания). А теперь приступаем к выполнению работы, работаем аккуратно, пользуемся салфеткой.
Индивидуальная работа: с Максимом Г., . - закреплять умение правильно держать кисть намазанную клеем во время наклеивания. А также с Варварой Г., Максимом Ч., - закреплять умение правильно располагать яблоки в разных частях тарелки, Ольгой М. – учить использовать салфетку для удаления остатков клея.
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим все аппликации. Молодцы, вы все замечательно справились с работой. Понравилось ли вам наше занятие?
Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас, мы с вами поиграем.
Пальчиковая гимнастика:
Наклонила веточки яблоня в саду.
Подарила яблоко всем по одному.
Шкурку мы его почистим
Чистим, чистим, чистим, чистим.
И потом ножом разрежем
Режем, режем, режем, режем.
А когда его разрежем,
То узнаем, что внутри.


Открытый урок "Otto s shop" 3 класс


title: Урок математики в 3 классе "Единицы измерения длины"

extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
«Единицы измерения длины»
1. Какие единицы длины вы уже знаете?
2. Назовите их в порядке увеличения.
Вспоминаем то, что знаем
1м =  ? дм
10

100

1000
1м =  ? см
1м = ? мм
1км = ? м
1дм =  ? см
 Выразить в других мерах длины:
6см= …мм                   50мм= …см
1дм = …мм                  2км= …м
70см = …дм                 6 527 м=…км…м
3дм=…мм                    870см=…м…дм
290мм=…дм…см        600 мм=…дм
6см= 60мм                   50мм= 5см
1дм = 100мм                2км= 2000м
70см = 7дм                   6 527 м= 6км 527м
3дм=300мм                  870см=8м7дм
290мм=2дм 9см          600 мм=6дм
   Выразить в других мерах длины:

6м 38см = …см
7км  = …м
96 дм = …м …см
5000м = …км
302см = ..м …мм
6м 38см = 638см
7км = 7000м
96 дм = 9м 60см
5000м = 5км
302см = 3м 20мм
Реши задачи с кратким условием и вопросами
1.В библиотеке на 3 полках стояло 70 книг. Когда с 1 полки взяли 27 книг, а с другой 15 книг, то на трех полках осталось книг поровну. Сколько книг осталось на каждой полке?
2. В коробке 24 красных кубика, а синих на 18 меньше. Во сколько раз красных кубиков больше, чем синих?


title: Конспект урока "Молитва в религиозной культуре и светской литературе" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕРХНЕМЕДВЕДИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Урок литературы 7 класс.
Тема урока 1: Молитва в религиозной культуре и светской литературе

АВТОР: ХМЕЛЕВСКАЯ Т.И.,
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ  1 КАТЕГОРИИ

Молитва как явление духовной культуры и источник вдохновения для писателей разных эпох.  Г.Р. Державин ода «Бог». Торжественное прославление творца, величие человека, познавшего сопричастность вселенскому божественному промыслу.
Цель: создать условия для усвоения нового материала, развивать познавательную активность, воспитывать духовно-нравственные качества обучающихся.
Оборудование: карточки с цитатами, словарь терминов,

Основные виды работы на уроке:
лекция с элементами беседы, сообщения учащихся;
запись установочного рассказа учителя;
выразительное чтение стихотворений, аналитическая работа с текстом стихотворения.

Учащиеся должны знать:
основные факты жизни и творчества М.Ю.Лермонтова;
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…».

Уметь:
анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать стихотворения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять план-конспект лекции учителя.

Ход урока

Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка отсутствующих.

Актуализация знаний учащихся.
Обучающиеся знакомятся с карточками.

Молитва - исправление жизни, мать сердечного сокрушения и слез; сильное побуждение к делам милосердия; безопасность жизни; уничтожение страха смертного; пренебрежение земными сокровищами, желание небесных благ, ожидание всемирного Судии, общего воскресения и жизни будущего века; усиленное старание избавиться от вечных мучений; непрестанное искание милости (помилования) у Владыки; хождение перед очами Божиими; блаженное исчезание перед воссоздавшим и всеисполняющим творцом; живая вода души; молитва - вмещение в сердце всех людей любовию; низведение неба в душу; вмещение в сердце Пресвятой Троицы, по сказанному: к нему приидем и обитель у него сотворим (Ин. 14, 23). Праведный Иоанн Кронштадтский (1829-1908).

В жизни верующего человека молитва занимает ведущее место. Евангелие повествует о том, что Сам Господь учил своих учеников молиться: «Молитесь же так: Отче наш, сущий на небесах! да святится имя Твое…» [Мф. Гл. 6: 9].

Слово учителя.
- Кто создавал молитвы?

(Молитвы, которые читают верующие люди в церкви и дома, создавали в древности христианские подвижники, признанные потом святыми людьми, отцами церкви.)

Молитва как жанр по своей природе очень близка к жанру лирики. Под лирикой понимается «поэзия, объектом которой являются личные или коллективные переживания человека в форме непосредственно выражаемых чувств» [Лит. энцикл. Т.6]; «лирическая поэзия <…> изображает внутренний мир души, ее чувства, ее понятия, ее радости и страдания. Это живая и вдохновенная продукция его духа» [Там же]. Лирический текст имеет свои законы, которым подчиняется каждый входящий в него элемент.

По мнению М.С. Руденко, «поэтическая молитва является особым способом выражения в форме искусства религиозных чувств; обращение к данному жанру позволяет художнику раскрыть глубинные пласты своего творческого и человеческого «я», высказать то, что обычно относится к области несказанного». Молитва как жанр лирического произведения за счет таких характерных черт как исповедальность и диалогичность получила большое распространение в русской литературе. К жанру молитвы в своем творчестве обращались такие поэты как А.С. Пушкин, Ф.Н. Глинка, Н.М. Языков, Ф.И. Тютчев, Н.С. Гумилев, А.А. Ахматова и другие.
работа в тетради. Таблица: отличие молитвы в религиозной культуре и молитвы как жанра художественной литературы.
а) Типы молитв канонических: молитва-хваление и молитва-покаяние.

б) Сходство и различие между молитвой поэтической и молитвой канонической:Сходство	Различие
Содержание	Средства художественной выразительности
Адресация
Состояние мольбы
Некоторые поэтические  приемы
Деление на жанры

Библейские мотивы в творчестве выдающегося русского писателя и поэта М.Ю. Лермонтова .

Лекция с элементами практической работы с текстом.
Библейские мотивы в творчестве выдающегося русского писателя и поэта М.Ю. Лермонтова на протяжении многих лет исследуются учеными-литературоведами. Многие исследователи жизни и творчества Лермонтова убеждены, что поэт не был религиозным человеком. Однако его произведения говорят об обратном. И прямо называют причины, по которым поэту приходилось скрывать свои религиозные убеждения, как, например, отрывок из поэмы «Сашка». Слайд 4

Век наш - век безбожный;

Пожалуй, кто-нибудь, шпион ничтожный

Мои слова прославит, и тогда

Нельзя креститься будет без стыда

И поневоле станешь лицемерить,

Смеясь над тем, чему желал бы верить.

Оказывается, что вся демоничность образа М.Ю.Лермонтова является наносной, и под маской циника скрывается тонкий, ранимый и глубоко верующий человек. Один из сослуживцев Лермонтова вспоминал, как видел однажды поэта в церкви, тот стоял на коленях и молился. Отец поэта оставил ему такое духовное завещание: Слайд 5 «...ты одарен способностями ума, — не пренебрегай ими... это талант, в котором ты должен будешь некогда дать отчет Богу! ...ты имеешь, мой сын, доброе сердце, — не ожесточай его даже и самою несправедливостью и неблагодарностью людей, ибо с ожесточением ты сам впадешь в презираемые тобою пороки. Верь, что истинная, нелицемерная любовь к Богу, к ближнему есть единственное средство жить и умереть спокойно».

В творческом наследии М.Ю. Лермонтова есть четыре стихотворения, озаглавленные им как молитвы. Одна из них - «Юнкерская молитва» - является пародией. К стихотворным молитвам тесно примыкает стихотворение «Благодарность», выстроенное по канонам молитвы.

Первая «Молитва» («Не обвиняй меня, всесильный...») была написана М.Ю. Лермонтовым в 1829 году, когда поэту исполнилось 15 лет. Слайд 6 И рассматривать ее нужно как выражение юношеского максимализма. Поэт стремится жить полной жизнью, радоваться каждому дню, он не боится кары господней и открыто вступает с Богом в полемику, утверждая счастье жизни здесь на земле сию минуту, а не где-то когда-то в раю.

Не обвиняй меня, всесильный,

И не карай меня, молю,

За то, что мрак земли могильный

С ее страстями я люблю;

За то, что редко в душу входит

Живых речей твоих струя,

За то, что в заблужденье бродит

Мой ум далеко от тебя;

За то, что лава вдохновенья

Клокочет на груди моей;

За то, что дикие волненья

Мрачат стекло моих очей;

За то, что мир земной мне тесен,

К тебе ж проникнуть я боюсь,

И часто звуком грешных песен

Я, боже, не тебе молюсь.

 Вторая «Молитва» или «Молитва странника» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою») написана в 1837 году. Все стихотворение строится как монолог лирического героя, который просит Божию Матерь  о счастье любимой женщины. Считается, что в этом стихотворении идет речь о Варваре Лопухиной, отданной замуж за другого и в браке несчастной.

Это стихотворение по праву считается шедевром любовной лирики. Церковная молитва имеет определенную структурную композицию: личное обращение, изложение просьбы, благодарности или прославления [Культура русской речи 2003: 333]. Такая композиция нередко повторяется и в поэтической молитве, однако лирический текст может не содержать всех элементов церковной молитвы.

В нарушение всех канонов построения молитвы лирический герой ничего не просит для себя, его внутренние переживания отодвинуты на второй план. Слайд 7 На первом плане образ героини «Но я вручить хочу деву невинную/Теплой заступнице мира холодного».

Замечено, что русская молитва есть по преимуществу молитва к Богоматери и только через Неё ко Христу. Слайд 8 Мы не знаем многих образов Христа, но образы и иконы Богоматери многообразны. В стихах дышит такая благоговейная любовь, что они по праву могут быть названы гимном чистоте, нежности, душевной красоте. Слайд 9

Я, матерь божия, ныне с молитвою
Пред твоим образом, ярким сиянием,
Не о спасении, не перед битвою,
Не с благодарностью иль покаянием,

Не за свою молю душу пустынную,
За душу странника в мире безродного;
Но я вручить хочу деву невинную
Теплой заступнице мира холодного.

Окружи счастием душу достойную;
Дай ей сопутников, полных внимания,
Молодость светлую, старость покойную,
Сердцу незлобному мир упования.

Срок ли приблизится часу прощальному
В утро ли шумное, в ночь ли безгласную -
Ты восприять пошли к ложу печальному
Лучшего ангела душу прекрасную.

Как трогательно, по-детски, вырвалась эта последняя мольба. Как будто есть ангелы лучше или хуже? Но именно лучшего, самого лучшего просит Лермонтов, а то, пожалуй, и ангел окажется недостойным его любимой.

 Третье стихотворение, озаглавленное «Молитва», написано М.Ю. Лермонтовым в 1839 году. Слайд 10 Это не молитва в полном значении слова, а впечатление от молитвы, нисхождение благодати от прямого разговора с Богом.

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

В созвучьи слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,

Сомненье далеко -

И верится, и плачется,

И так легко, легко...

В Новый год 1840 года М.Ю. Лермонтов был на маскарадном балу в Благородном собрании. Слайд 11 Присутствовавший там Тургенев наблюдал, как поэту «не давали покоя, беспрестанно приставали к нему, брали его за руки; одна маска сменялась другою, и он почти не сходил с места и молча слушал их писк, поочередно обращая на них свои сумрачные глаза. Мне тогда же почудилось,- говорит Тургенев,- что я уловил на лице его прекрасное выражение поэтического творчества». В этом 1840 году М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение «Благодарность». Выделяют три типа молитв: прошения, славословия и благодарения. «Благодарность» можно отнести к молитвам-благодарениям. В таких молитвах взывающий к Богу ничего не просит, он благодарит Бога за все, что Он ниспослал. Слайд 12

За все, за все тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей;

За жар души, растраченный в пустыне,

За все, чем я обманут в жизни был...

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Недолго я еще благодарил.

К сожалению, стихотворение оказалось пророческим, поэт действительно недолго еще благодарил Бога за те испытания, которые ему довелось вынести.

Итоги урока.

Прочитаем стихотворение еще раз, чтобы не потерять целостного восприятия, впечатления от этого произведения.

Каким вам видится лирический герой данного стихотворения?

Домашнее задание:

Сопоставьте стихотворение "Молитва" ("Я, матерь Божия, ныне с молитвою..." с другими "Молитвами" Лермонтова. Найдите в них общее и особенное. Можно ли утверждать, что от молитвы к молитве у лирического "я" все меньше просьб в Богу. Подтвердите или опровергните эту точку зрения. [3]

Литература.
 Жигалина С. Жанр молитвы в лирике М.Ю.Лермонтова. www.school-conference.narod.ru/thesis/literature/Jhgalkina_Svetlana_literature.do.
Коровин В.И., Вершинина Н.Л. и др. Методические рекомендации к учебнику В.И, Коровина и др. «Русская литература XIX века». М., Просвещение, 2004.
Миронова Н. Изучение литературы в 10 классе. М.Ю. Лермонтов. www.pereplet.ru
Мишланов В.А. Молитва как речевой жанр.// Прямая и непрямая коммуникация: workinggroup.org.ua/publzulinsk.shtml

Приложение. Дополнительный материал для работы над темой

Возможно ли  доказательно определить духовную природу литературного текста? В связи с этим В.А. Котельников пишет, что подлинное молитвотворчество может быть обнаружено “не на поверхности текста, а в более глубоких слоях речи”, так как важна не “версификация словесного ряда”, а созидание “новой религиозно языковой реальности” (4, с. 22). Попытаемся раскрыть это определение. Сразу же возникает вопрос о взаимодействии “новой религиозно-языковой реальности” с Традицией: каким образом  это явление соотносится с действием молитвы канонической? Последняя, чтобы быть истинной молитвой, т. е. духовным усилием, направленным на Богообщение, должна произноситься как переживаемая, как своя. Здесь требуется своего рода духовное “соавторство”. Так, Феофан Затворник писал, что “молитвенники нужны, пока душа не начнет сама молиться…”(14). Момент “новизны” как раз и заключается  в личностности, в  индивидуальной духовной работе при  всяком молитвенном делании, иначе -  в сотворении “новой религиозной реальности”, отражение которой неизбежно проявится в речевых особенностях текста. О том, что глубокое молитвенное переживание принадлежит области измененных состояний сознания, говорит исихастская практика “умной молитвы”. Это особое ментальное явление может быть описано и в лингвистических категориях(8). Так, например, в молитве преподобного Ефрема Сирина подавляющая часть существительных относится к разряду абстрактных; большое количество личных и притяжательных местоимений, выполняющих функцию интимизации речи, и исключительно императивные формы глаголов нагнетают ощущение  экспрессивности при восприятии текста; возникает поле динамичного напряжения, т. к. доминирование именных категорий придает статичный характер внутреннему миру молитвы. Ритмизованность тексту сообщает и особая риторическая организация, основанная на фигуре однопадежия. Такие грамматические и ритмические особенности способствуют реализации молитвенной функции “доставления чистого воздуха горнего мира человеку”(1, с. 525). Грамматические категории канонической молитвы находят адекватное отражение в поэтическом тексте Пушкина, но появляются эпитеты, растёт количество инверсий. В самом переложении синтаксис близок к первоисточнику, аналогичные риторические фигуры наблюдаются даже в первой части стихотворения.

Приведем  евангельский текст:

4 любы долготерпит, милосердствует, любы не завидит,  любы не превозносится, не гордится,

5 не безчинствует,  не ищет своих си, не раздражается,  не мыслит зла,

6 не радуется о неправде,   радуется  же  о истине;

7 вся любит,  всему веру  емлет, вся уповает,  вся терпит.

(Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. На церковнославянском языке. С параллельными местами. М., 1993.)

И вполне понятна оговорка, которую делает В. Лепахин в конце статьи, о том, что поэту удалось в соответствующей “форме передать смысл и дух молитвы”(5, с.95).
Сопоставительный анализ стихотворения А. С. Пушкин  «Свободы сеятель пустынный» и «Притчи о Сеятеле».     Стихотворение написано 1823 году после поражения европейских революционных движений, не подержанных народом. Первая часть стихотворения – это характеристика лирического героя, поэта, пытавшегося пробудить народы от рабства. Вторая часть – гневная критика народов, оставшихся в рабстве и не желающих отзываться на  вольнолюбивые призывы. Стихотворение А. С. Пушкина  «Свободы сеятель пустынный» написано под влиянием  «Притчи о Сеятеле». В стихотворении «Свободы сеятель пустынный» – поэт, в притче «Сеятель» – Христос. В стихотворении «живительное семя» - стихи, призывающие к свободе, к революции, в притче  «семя» - проповедь  любви к ближнему. Строка «вышел рано, до звезды» перекликается со строчкой «звезда пленительного счастья» из стихотворения  «К Чаадаеву».  Звезда революции, звезда разрушения -  это Денница, Сатана.  Для христианина  есть одна звезда - это звезда Вифлеема.
13.  Мотив притч Соломона в стихотворении А. С. Пушкина «Если жизнь тебя обманет…».  1825 г. Элегические мотивы («уныния»,  «если жизнь тебя обманет») сменяется мотивом кротости («в день уныния смирись»). Слова из притчи Соломона о кольце («Всё пройдёт») звучат в стихотворении: «Что пройдёт, то будет мило».
14.  Стихотворение «Пророк» А. Пушкина о мучительном перерождении человека в пророка. 1826 г. Книга Исаии глава 6.  Залог выхода из мрачной пустыни души – духовная жажда – внутреннее стремление твари к Творцу. Святитель Феофан Затворник называл такое духовное состояние человека жаждою Бога. Святоотеческая мудрость говорит нам, что Бог не может спасти нас помимо нашего желания. Духовная жажда  и есть такая жажда спасения.  Высокий стиль создают старославязмы: «духовной жаждою» (стремление к Богу),  «пустыня» (место, где обитает Сатана),   «влачился» (шёл),
 «серафим» (шестикрылый ангел), «перст» (палец), «зеница» (зрачок), «отверзлись» (открылись), «вещие» (мудрые), «внял» (прошедшее время от глагола внимать), ангелов (вестников Бога), «устам» (губам), «празднословный» (бессодержательный), «лукавый» (лживый), «мудрыя», «угль» (уголь), «глас» (голос),  «горний» (находящийся в вышине небес), «десница» (правая рука), «глагол» (речь), «виждь» (повелительное наклонение от глагола видеть), «внемли» (повелительное наклонение от глагола внимать). Миссия пророка – «глаголом жги сердца людей».  «Бога глас» велит поэту исполниться не своей, а Божьей волей и поэтическим словом жечь сердца людей.  Говоря более привычным языком, пробуждать в людях совесть, ибо ничто так не жжёт наше сердце, как угрызение совести, говорящей о наших грехах, о нашей неправедной жизни.
15.  «Дар напрасный, дар случайный…»  А. Пушкина  (1828 г.) и  «Не напрасно не случайно жизнь судьбою мне дана…» митрополита Филарета.  Лирический герой  сознаёт, что жизнь и всё, ей присущее, - дар, но этот дар отвергает: он напрасен, не нужен и случаен, не имеет смысла. Отвержение дара Творца (а чей ещё может быть дар?) есть уже вызов Ему. Митрополит Филарет, прочитав стихи поэта, написал ему ответ. Митрополит, как пастырь, увидел страдания души поэта, утешил его, ибо писатель нужен народу нашему во тьме ходящему.
16.  «Странник» А. С. Пушкина - поиск сокровищ небесных. 1835 г. Беседа с обращением  к тексту стихотворения и 7 гл. Евангелия от Матфея. Стихотворение представляет собой переложение философской аллегории Дж. Беньяна «Путь паломника». Странничество - это беспокойная устремлённость души, озабоченной стяжанием Святого Духа, сокровищ небесных.  Метафорическое значение «долины дикой» как символа духовного мрака. Свет – это Христос, путь спасения. «Тесны врата и узок путь, ведущий в жизнь» (Мф., гл.7, 13 -14).
17.  «Отцы пустынники и жёны непорочны…» -  шедевр духовной лирики. Написано 22 июля 1836 года в день церковной памяти жены-мироносицы св. Марии Магдалины. Первая часть  - признание любви к молитве св. Ефрема Сирина. Вторая часть - поэтическое воплощение молитвы св. Ефрема Сирина.   Стихотворение предназначалось для религиозно-философского цикла.
18. РР «Творческая мастерская».
Написание рецензии на стихотворение по выбору учащихся
19.  Промысел Божий в романе «Евгений Онегин». Татьяна по-христиански кротка и смиренна, а Онегин –  «блудный сын». Честолюбие, гордыня, чувство превосходства над другими, преувеличенное представление о собственном предназначении не могут сделать его счастливым.  Через несчастья (угрызения совести, не прощающей убийства Ленского, неразделённой любви, неприкаянного одиночества, бесцельности жизни) Пушкин ведёт героя к духовному воскресению, которое возможно только через покаяние, оплакивание  себя, прошлого.
20. «Памятник». А. С. Пушкин.
 «Веленью Божию, о муза, будь послушна…».
 21. Молитва (Не обвиняй меня, Всесильный…) М. Ю. Лермонтова – покаянное моление  грешника, искушаемого страстями («дикие волнения мрачат стекло моих очей»). Шесть придаточных анафористических предложений   («За то, что…),  в которых герой перечисляет свои грехи: «заблуждение», «страсти», «лава вдохновенья», «дикие волнения», «звуки грешных песен», - передают нарастание мольбы к Всесильному Богу: «За то, что редко в душу входит // Живых речей твоих струя (сравните евангельские образы: "вода живая", "вода, текущая в жизнь вечную»).
Вторая строфа не только продолжает, но во многом противостоит первой: просительно-молитвенная интонация  ("не обвиняй..., не карай ..., )   сменяется вызывающе-императивной («угаси..., преобрати..., останови"). Если в первой строфе герой молит не обвинять и не карать, то во 2-ой строфе герой  предлагает      Всесильному   явить своё всесилие (почти все глаголы выражают энергичное побуждение к действию), сам же  герой отказывается одолевать собственные страсти.    То состояние, которое в 1-ой строфе ощущалось лирическим героем как греховное, как неодолимая слабость, во 2-ой строфе оказывается могучей и сверхчеловеческой силой: "дикие волненья" оборачиваются "чудным пламенем" и в этом чудном пламени "всесожигающего костра" мерцает отблеск того, кого чуть позже Лермонтов назовёт "мой Демон" (ср. в одноименном стихотворении "луч чудесного огня", 1830-31 г.). Самой логикой конфликта Творцу  представлена  животворная роль ("угаси... чудный пламень", "преобрати... сердце в камень"). Только ценой такого сурового обуздания и укрощения, аскетического ограничения личности, которое в глазах лирического героя равносильно её полному перерождению, Всесильный может обратить его на "путь спасенья". (Возможность подобного трагического распутья была предуказана в Евангелии: "Сберёгший душу свою потеряет её; а потерявший душу свою ради меня сбережет её",- Матфей, 10, 39). Лирический герой осознаёт свою греховность: «И часто звуком грешных песен // Я, Боже, не тебе молюсь».  Бог для Лермонтова - абсолютная реальность.  Одержимость поэзией уводит его далеко от путей Божиих, затворяет его слух для глагола Господня, совращает ум, омрачает взор. Он сам осознает это как недолжное, гибельное в себе и молит Всесильного не обвинять и не карать его за то. Он понимает всю степень вины своей перед Ним - отсюда страх предстать перед Его Очами: «К тебе ж проникнуть я боюсь».
    Но герой жаждет  освободиться от страстей и вернуться к Творцу («…на тесный путь спасенья к тебе я снова обращусь»). Эти сроки перекликаются с Евангелием («…тесны врата и узок путь, ведущий в жизнь вечную»).
22.  «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою» М.  Ю. Лермонтова - благородная мораль христианина.  Стихотворение строится как молитва о счастье любимой женщины, о её душе  (вероятно, что в стихотворении речь идёт о В. А. Лопухиной). В стихотворении три  образа: Божьей Матери, героя, возлюбленной. Герой – одинокий странник с «пустынной душой», который отказывается от  прошений, характерных для православной молитвенной практики: о спасении, о победе, о благодарности, о прощении грехов, о своей душе:
Не о спасении, не перед битвою,
           Не с благодарностью иль с покаянием,
          Не за свою молю душу пустынную…
Лирический герой  молится не за себя, а «за деву невинную». Трагедия духовного одиночества героя не разрушила его любовь. Он хочет  вручить  любимую «тёплой Заступнице мира холодного». Молитва героя проникнута религиозными мотивами: «сердца незлобного», достойного «мира упования». В « Молитве» есть тот "необыкновенный лиризм", который, по мнению Гоголя, "исходит от наших церковных песен и канонов". И действительно: в акафистах Богородице "Нечаянныя Радости" и "Державныя" говорится о "Теплой Заступнице и Помощнице роду христианскому"; в акафисте Троеручице поётся, что Она согревает "хладные сердца наша" [43,3]. Молитва к Богоматери - простейшая, детская, женская молитва. Русская молитва есть по преимуществу молитва к Богоматери и только через Неё ко Христу.  В этой "Молитве" поэт соединил свою религиозную судьбу с религиозной судьбой русского народа.
 Художественные средства: обращение («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою»), антитеза  («тёплой Заступнице мира холодного», «в  утро ли шумное, в ночь ли безгласную…»), однородные члены, инверсия («утро шумное», «ночь ли безгласную»),  эпитеты («тёплой», «холодного», «шумное», «безгласного», «пустынного»),  метафоры («за душу странника в свете безродного»,).
23. Молитва («В минуту жизни трудную…»)  М. Ю. Лермонтова. Молитву душевно просветлённый христианин читает  «в минуту жизни трудную»  (антитеза):
                                               С души как бремя скатится,
                                               Сомненье далеко –
                                               И верится, и плачется,
                                               И так легко, легко…
Художественные средства: сравнение («как бремя скатится»),   анафора («и  верится…., и так легко,,,),  повтор («легко, легко»), эпитеты («чудную», «трудную» «благодатная», «непонятная», «святая»).
24.   «Пророк» М. Ю. Лермонтова о жизни пророка как о пути испытаний, гонений
Отвергнутый людьми, пророк уходит в пустыню, где хранится «закон Предвечного», там он становится услышанным.  Строки:
                                                И вот в пустыне я живу,
                                                Как птицы, даром Божьей пищи;
-  побуждают вспомнить  евангельских «птиц небесных»  и воронов, кормивших  пророка Илию (3 Цар. 17. 2-6). Не поняли люди Илью, не поверили в его пророческий дар, в его связь со Всевышним. Библейский мотив помогает здесь понять и идейную направленность стихотворения. Не поняли люди Илью, не поверили в его пророческий дар, в его связь со Всевышним. Библейский мотив помогает здесь понять и идейную направленность стихотворения.  Венец тварного мира, человек, знать не хочет никакого пророка. "Шумный град" встречает пророка насмешками. В стихотворении    М. Ю. Лермонтова высокий стиль создают старославянизмы: «Вечный Судия», «Предвечный» (Бог), «пророк» (провозвестник Бога),  «очах» (глазах), «порок» (грех), «каменья», (камни), «главу» (голову), «пустыне» (место, где обитает  Бог), «тварь» (творение), «град» (город), «гласит» (говорит), «устами» (губами), «наг» (раздет).  Библейские фразеологизмы: «посыпал пеплом я главу»  (предаваться глубокой скорби, по поводу несчастья,  от библейского рассказа  о древнем обычае евреев посыпать голову пеплом, оплакивая несчастья), «бросать каменья».  (Иоан, 7:2- 10:21). В древней Иудее была казнь – побивать каменьями. Художественные средства: инверсия («влачился я»); олицетворение («и  звёзды слушают меня»); сравнения («как птицы»); восклицания  и обращения  «Глупец, хотел уверить нас,// что Бог   гласит его устами»); эпитет («шумный


title: Конспект урока "Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений" 8 класс

extracted_text:
8 КЛАСС.  АЛГЕБРА
ТЕМА  «Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений»
ЦЕЛЬ УРОКА: обучить учащихся составлению дробно-рациональных уравнений по условию задачи.
ХОД УРОКА
Проверка домашнего задания.
1)    Один ученик записывает решение № 609.
        Второй на доске № 680.
 Устная работа.
Верно ли решены уравнения:
а)  ;
       х1=1;  х2=4
б) ;
       х = 1
Найдите общий знаменатель в следующих уравнениях:
а);
б);
в).

Закрепление. Отработка навыков решения задач.

Перед учащимися ставится задача выяснить, можно ли за х принять другое неизвестное?
Разбирается №607.
Разбирается условие задачи. Учащиеся предлагают, что можно обозначить за х:
        1)скорость велосипедиста;
        2)скорость мотоциклиста;
        3)время велосипедиста;
        4)время мотоциклиста.
К доске вызываются четыре ученика, чтобы записать условие задачи четырьмя способами.
Учащиеся записывают в тетрадь условия четырьмя способами, а решают одним в соответствии со своим вариантом.
1 способ.

Зная, что велосипедист затратил на весь путь на 1,6 ч больше, чем мотоциклист, составим уравнение:

2 способ.

Зная, что велосипедист затратил на весь путь на 1,6 ч больше, чем мотоциклист, составим уравнение:

3 способ.

Зная, что скорость велосипедиста на 32 км/ч меньше, чем скорость мотоциклиста, составим уравнение:

4 способ.

Учащиеся записывают в тетрадях все четыре способа записи условия, но решают одним, в соответствии со своим вариантом. После того, как задача будет решена разными вариантами и будет проверен ответ, учащиеся должны будут сделать вывод.
ВЫВОД.
Задачу можно решить разными способами и за х можно принять любое неизвестное.
Решение тренировочных упражнений.
Учащиеся решают №617.Совместно разбирается, что можно обозначить за х. Составляются в тетрадях четыре таблицы, а решают любое из уравнений. Свою работу ученик может оценить по ответам на интерактивной доске.
Итог урока.
Домашнее задание.  № 681; 673(а).


Конспект урока "Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корне слов" 2 класс


title: Конспект занятие "Отан - рухы биік, асқақ ұғым!"

extracted_text:
«Отан – рухы биік, асқақ ұғым!»

Тақырыбы: Отан – рухы биік, асқақ ұғым!
Мақсаты: 1. Білімділік: Оқушыларды Отанды сүюге, қазақ елінің рәміздерін қастерлеуге, туған жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру, үйрету.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ой - өрісін, сана - сезімін дамыту. Туған ел, Отан туралы оқушылардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру, сөздік қорын молайту, есте сақтау қабілеттерін арттыру.
3. Тәрбиелік: Оқушылардың бойында Отансүйгіштік қасиеттерін, өз еліміздің тәуелсіздігін қадірлей білуге, оны өз бетінше қорғай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ойын сабақ
Сабақтың әдіс - тәсілдері: сұрақ - жауап, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: ҚР - ның президенті Н. Ә. Назарбаевтың портреті, мақалдар, үлестірме қағаздар, интерактивті тақта, т. б

Сабақтың барысы:
- Сәлеметсіңдер ме, оқушылар! Балалар, біздің бүгінгі сабағымыз жай сабақ емес, ерекше сабақ. Себебі, бүгін бізге сабағымызды тамашалауға қонақтар келіп отыр. Қане, қонақтарымызбен сәлемдесейік. Олай болса, балалар, қонақтарға сыныбымызда білімді, үлгілі, тәртіпті, алғыр балалар бар екенін бүгінгі сабағымызда көрсетейік. Ендеше сабағымызды бастайық.

Үй тапсырмасын сұрау.
«Менің Қазақстаным» тақырыбында үйден жазып келген эсселерін оқыту, тексеру.
Сұрақ – жауап
1. Қазақстанның астанасы қай қала?
2. Қазақстанның тұңғыш президенті кім?
3. Қазақстанның рәміздерін атаңдар?
4. Қазақстанның қандай қалаларын білесіңдер?
5. Біздің мемлекеттік тіліміз қай тіл?
- Ендеше, балалар, мына тақтадағы әріптерге көз салыңдаршы. Мұндағы әріптер орындарын ауыстырып, адасып қалыпты. Енді осы әріптерді өз орындарына тұруына көмектесейік.
«Адасқан әріптер» ойынын ойнау.
росы, тарат, раба, іенмс.

- Балалар, әріптерді орнына қойғанда қызыл шаршының ішінде қандай сөз шықты?
- Әрине, ОТАН
- Олай болса, балалар, біздің бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы да Отан туралы, яғни «Отан – рухы биік, асқақ ұғым!»
(Дәптерлерімізді ашып, күннің реті мен жаңа сабақтың тақырыбын жазып қояйық)
- Балалар, қаламсабымызды өз орнына қойып, жаңа сабақты мұқият тыңдайық.
Мұғалім сөзі:
- Біздің Отанымыз – Қазақстан Республикасы. Біздің еліміз тәуелсіз, егеменді мемлекет. Біз тәуелсіздігімізді 1991 жылы 16 желтоқсанда алдық. Қазақстан Республикасының бас қаласы, астанасы – Астана. Еліміздің президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев. Кең байтақ Отанымыздың қалалары, байлықтары өте көп. Қазақстанда алтын, мұнай, көмір, түрлі - түсті металдар өндіріледі. Алматы, Астана, Шымкент, Маңғыстау, Қостанай, Қарағанды, Семей сынды үлкен қалалары бар. Туған жеріміздің табиғаты өте керемет. Өзен - көлдеріміз де бар. Бірақ Қазақстанның көп бөлігін далалы жер алып жатқандықтан оны далалы өлке деп атайды. Қазақстан көп ұлтты мемлекет. Қазақстанда 16 млн халық тұрады. Сонымен қатар, өзіміздің президентіміз, әнұранымыз, туымыз, валютамыз, елтаңбамыз бар. Біздің Отанымыздан ұлы адамдар да шыққан. Мысалы: А. Құнанбаев, Ы. Алтынсарин, А. Байтұрсынұлы, Ш. Құдайбердіұлы, Ж. Жабаев, т. б. Осы ақындар өз өлеңдерінде Отан туралы көп жырлаған.
- Қане, сендердің араларыңда Отан туралы өлең білетіндерің бар ма?


title: Тест "Work with the text"

extracted_text:
Work with the text
Вариант 1
Установите соответствие между заголовками А—G и текстами 1—6. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A.        Future Rescuers
B.        Origin of the Superstition
C.         Significant Difference
D.        Oldest Creatures
E.        Traditions
F.        Distress Call
G.        Visible Obstacle

1. People in China and other Asian communities joined the global celebration of this millennium. On February 5, many people welcome the first day of the Year of the Dragon. The 15-day Chinese New Year  festival marks the beginning of a new year and a new life. This Chinese Year is year number 4698.
2. The term «Mayday» is an internationally recognized radio signal which is only used when a ship is in great danger and needs help immediately. The signal is transmitted on a wavelength of 2.182 kHz, which is permanently monitored by rescue services on the shore. The use of this expression has a very straightforward explanation. It came from the French phrase «m'aidez», which means «help me».
3.        In 1700, Henri Misson, a Frenchman visiting Britain asked villagers why they had horseshoes nailed above their doors. They said 'it was to keep witches away. Horseshoes are made of iron and the strength of the iron was thought to protect from evil. Still today they are thought to bring good luck and many brides carry silver ones at their weddings. The position of the horseshoe is very important. It must point upwards like a cup so that the luck cannot fall out.
4.        Women generally live about six years longer than men. Evidence suggests that boys are the weaker sex at birth, which means that more die in infancy. Also women do not have as much heart disease as men. In terms of lifestyle, men smoke more than women and thus more die of smoking- related diseases. Also, they generally have more dangerous occupations, such as building work.
5.        Scientists say that rats can help to look for earthquake survivors buried in the ruined buildings. Dogs are already used to search for people, but rats can be even more useful. Like dogs they've got a great sense of smell, but scientists still need to train rats to sniff out people and to carry special radio transmitters to let them know when the survivor is found. Rats may also be trained to find bombs or explosives.
Dinosaurs roared for about 150 million years before they disappeared. We humans have only been around for about 2 million years. But cockroaches are 350 million years old and still going strong! Cockroaches can survive in extreme conditions. They can be frozen, then thawed, and walk away as if nothing had happened. They can go for incredibly long time without eating anything. And that is the secret of their success!

Work with the text
Вариант 2
Установите соответствие между заголовками А—G и текстами 1—6. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A.   Health
B.  Solar Car Fan
C.  Traditions
D.  Travelling
E.  Significant Difference
F.  Books
G.  Bizarre Summer Fashion

1. Women generally live about six years longer than men. Evidence suggests that boys are the weaker sex at birth, which means that more die in infancy. Also women do not have as much heart disease as men. In terms of lifestyle, men smoke more than women and thus more die of smoking- related diseases. Also, they generally have more dangerous occupations, such as building work.
2. Welcome to England’s leading seaside resort! Enjoy the mild, healthy sea air, the beautiful architecture, the restful parks, the variety of the shopping streets. Take a trip with us into the beautiful Sussex countryside around Brighton, to romantic windmills, old castles and palaces.
3. A solar panel, which is 5 inches by 4.5 inches, powers the fan, which exchanges hot air inside the car for the presumably cooler air outside. If you park in the shade and want to use the fan, there's a plug-in adapter for the car. One retail Website says the fan can reduce your parked car's interior temperature by 25 degrees, though that's not much solace considering another Website cited 160 to 180 degree temps inside a parked car on a hot day. If you want to try to make your car cooler, you can buy this solar gadget online for around $10.
 4. These famous horror stories explore the dark world of the writer’s imagination, where the dead live and speak, where fear lies in every shadow of the mind.
5. People in China and other Asian communities joined the global celebration of this millennium. On February 5, many people welcome the first day of the Year of the Dragon. The 15-day Chinese New Year  festival marks the beginning of a new year and a new life. This Chinese Year is year number 4698.
6. This bamboo fan cap works just as you might imagine. Sunlight is absorbed through the disk on the top of the hat, which powers the fan that blows onto the forehead of the person wearing this unfortunate fashion accessory. Ladies don't distress, there is also a more feminine style for those of you who are more apt to go for a floral design. For the joker in you or for those of you just wanting to keep cool, both styles are for sale in the UK at just £11.00 each.

Ключи
1вариант
1. E
2. F
3. B
4. С
5. A
6. D
2 вариант

1.E
2.D
3.B
4.F
5.C
6.G


title: Конспект урока "Виды транспорта и дорожных знаков" 2 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по Основам безопасности
                               жизнедеятельности в 8 классе.
               Тема урока: «Виды транспорта и дорожных знаков»
   Цель урока: познакомить учащихся с основными видами транспорта и дорожных
знаков.
   Задачи:
-  привить навыки осторожного поведения на дороге;
-  воспитывать чувство ответственности;
-  профилактика дорожно-транспортного травматизма на дорогах.
   Оборудование:  интерактивная доска, ручки, тетради, учебники.

                                                          План урока:
   1. Организационный момент (3 мин).
   2. Проверка домашнего задания (10 мин).
   3. Изучение нового материала с элементами закрепления(25 мин).
   4. Домашнее задание (2 мин).
                                                  Ход урока

     1. Организационный момент.
                Приветствие учащихся. Отмечание отсутствующих.
     2. Проверка домашнего задания.
            Производиться устный опрос по теме: «Правила безопасности
        дорожного движения».

                                            Вопросы:
        - участники дорожного движения, их обязанности;
        - пешеход, его обязанности.
     3. Изучение нового материала с элементами закрепления.
      Объяснение учителя. Ребята, составьте правильное определение понятию
«дорожный знак» на слайде.
 Дорожный знак — техническое средство безопасности дорожного движения,
стандартизированный графический рисунок, устанавливаемый у дороги для
сообщения определённой информации участникам дорожного движения.Учитель:
определение дорожный знак и категории знаков записать самостоятельно в
тетрадь.
 Рассказ учителя.
  Дорожные знаки делятся на восемь категорий:
1. Предупреждающие знаки. Имеют треугольную форму. Фон — белый, рисунки
—чёрные. Красная окантовка. Предупреждают участников дорожного движения об
опасностях.
2. Знаки приоритета. Регулируют порядок проезда перекрёстков и узких мест
на дорогах. Формы бывают разной.
3. Запрещающие и ограничивающие знаки. Форма — круглая, фон — белый, цвет
рисунков — чёрный. Запрещают определённые действия (например, разворот);
запрещают движение определённых транспортных средств (например, запрет
движения для тракторов)
4. Предписывающие знаки. Форма — круглая, фон — синий, рисунки — белые.
Предписывают участникам дорожного движения определённые действия, например
направление поворотов.
5. Знаки особых предписаний
6. Информационные знаки, знаки сервиса. Информируют участников дорожного
движения о характере дороги, расположении полос движения и т. д. К этим
знакам относятся также указатели направлений и расстояний, километровые
знаки, знаки с указанием названий городов и рек. Форма — квадрат или
прямоугольник, цвет фона обычно синий (реже — зелёный), цвет рисунков
обычно белый. Информируют участников дорожного движения о разных услугах:
автозаправочных станциях, гостиницах, кемпингах. Форма — прямоугольная,
цвет фона — белый, цвет рисунков — чёрный, окантовка синяя.
7. Указатели направлений и информационно-указательные знаки
8. Дополнительные таблички. Являются дополнительными к знакам
вышеперечисленных категорий. Отдельно не используются. Уточняют действия
основных знаков по времени (например, только по будним дням) или
распространяя их только на определённые категории транспортных средств
(например, только для грузовиков), или предоставляют другую дополнительную
информацию. Форма — прямоугольная, цвет фона — белый, цвет рисунка —
чёрный, окантовка — чёрная.
    Закрепление изученного материала.
   Учитель: Ребята, сейчас вам будут показаны знаки, а вы должны будете
вспомнить и определить: как он называется и к какой категории относится.
       Подведение итогов. Выставление оценок.

   4) Домашнее задание: конспект урока, подготовить сообщение по теме:
«Велосипедист – участник дорожного движения».


title: Тест "Статистические характеристики 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
                       «Статистические характеристики»
                                  Вариант 1

1. Размахом ряда чисел называется
А) частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых;
Б) разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел;
В) медиана соответствующего упорядоченного ряда;
Г) число, наиболее часто встречающееся в данном ряду.
2. На соревнованиях по фигурному катанию судьи поставили спортсмену
следующие оценки: 4,3; 4,5; 4,2; 4,5; 4,1; 4,4; 4,3; 4,1; 4,3.
Найдите моду этого ряда.
А) 4,1;        Б) 4,5;       В) 4,1 и 4,5;        Г) 4,3.
3. Найдите среднее арифметическое чисел: 22, 16, 15, 34, 28.
А) 15;        Б) 22;       В) 23;        Г) 19.
4. Размах ряда положительных чисел равен 64, наибольшее из них равно 121.
Найдите наименьшее из чисел.
А) 92,5;                Б) 57;           В) 185;      Г) другой ответ.
5. В ряду чисел  32, 17, __ , 45, 8  пропущено одно число. Найдите его,
если мода ряда равна 32.
А) 45;        Б) 37;       В) 32;        Г) 51.

                                  Вариант 2

1. Средним арифметическим ряда чисел называется
А) среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине;
Б) разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел;
В) частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых;
Г) число, записанное посередине.
2. На соревнованиях по фигурному катанию судьи поставили спортсмену
следующие оценки: 4,3; 4,5; 4,2; 4,5; 4,1; 4,4; 4,3; 4,1; 4,3.
Найдите размах этого ряда.
А) 4,1;        Б) 4,5;       В) 0,4;        Г) 4,1 и 4,5.
3. Найдите среднее арифметическое чисел: 62, 21, 19, 35, 28.
А) 43;        Б) 33;       В) 28;        Г) 19.
4. Размах ряда положительных чисел равен 46, наименьшее из них равно 21.
Найдите наибольшее из чисел.
А) 25;        Б) 67;       В) 33,5;        Г) другой ответ.
5. В ряду чисел  12, 17, __ , 25, 8  пропущено одно число. Найдите его,
если среднее арифметическое ряда равно16.
А) 78;        Б) 31;       В) 62;        Г) 18.

                                  Вариант 3

1. Модой ряда чисел называется
А) среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине;
Б) частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых;
В) разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел;
Г) число, наиболее часто встречающееся в данном ряду.
2. На соревнованиях по фигурному катанию судьи поставили спортсмену
следующие оценки: 4,3; 4,5; 4,2; 4,5; 4,1; 4,4; 4,3; 4,1; 4,3.
Найдите медиану этого ряда.
А) 4,1;        Б) 4,5;       В) 4,1 и 4,5;        Г) 4,3.
3. Найдите среднее арифметическое чисел: 21, 17, 19, 43, 25.
А) 25;        Б) 21;       В) 26;        Г) 19.
4. Размах ряда чисел равен 24, наименьшее из них равно   - 22. Найдите
наибольшее из чисел.
А) 46;        Б) другой ответ ;       В) 2;        Г) 1.
5. В ряду чисел  3, 17, __ , 42, 8  пропущено одно число. Найдите его, если
среднее арифметическое ряда равно18.
А) 70;        Б) 90;       В) 20;        Г) 22.
Оценки за урок выставляются на следующем уроке с учётом работы на данном
уроке и, учитывая результаты тестирования.


title: Тест "Обособленные и уточняющие члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Тест
                «Обособленные и уточняющие члены предложения»
                                   8 класс

                                  2 вариант

1.Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Онемевший от страха (1) я стоял неподвижно.
Привлеченные светом (2) бабочки кружили около фонаря.
Бабочки (3) привлеченные светом (4) кружили около фонаря.
1)1,2,3,4
2)1,3,4
3)1,2
4)2,3,4

2.Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Сирень (1) распустившаяся накануне (2) наполнила весь сад сладким ароматом.
Распустившаяся накануне (3) сирень наполнила весь сад сладким ароматом.
1)1,2,3
2)1,3
3)1,2
4)2,3

3. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Земля (1) измученная многодневной засухой (2) жадно утоляла жажду.
Измученная многодневной засухой (3) земля жадно утоляла жажду.
1)1,3                                                3)1,2
2)2,3                                                4)1,2,3

4.Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Мы (1) ученики восьмого класса (2) должны закончить учебный год без троек.
Ученики восьмого класса (3) должны закончить учебный год без троек.
1)1,2,3
2)1,2
3)2,3
4)1,3

5. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые
Они(1) умытые (2) краснощекие (3) бежали в форменных костюмчиках. Дорожки
(4) посыпанные мелкой галькой (5) украшали вход в сад. Посыпанные мелкой
галькой дорожки (6) украшали вход в сад.
1)  1,2,3,4,5                                     3) 1,3,4
2)  1,2,3,4,5,6                                  4) 3,4

6. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Жуковский (1) как родоначальник русского романтизма (2) оказал большое
влияние на Пушкина.
Деревья (3) поваленные ураганом (4) перекрыли дорогу. Поваленные ураганом
деревья (5) перекрыли дорогу.
1)1,2,3,4,5                                       3) 1,3,4,5
2) 3, 4, 5                                          4) 3, 4

7.  Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Литература (1) как учебный предмет (2) является действенным средством
духовного воспитания. Как труп (3) в пустыне я лежал.
1)1,2,3                                            3) 1,3
2)3                                                  4) 1,2

8. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Мальчишки (1) устав от игры (2) разбрелись по домам.
Река (3) блестя (4) заиграла на зелени
1)1,2,3,4
2)1,3
3)2,4
4)1,2,4

9. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Он работал (1) спустя рукава.
Не имея терпения (2) ничему не научишься.
Николай (3) написав несколько страниц (4) бросил это занятие.
1)2,3,4
2)1,2,3,4
3)3,4
4)1,3,4

10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Проводник поставил на стол чай (1) печенье (2)  и  (3)  вежливо  кивнув  (4)
удалился.
1)1,3,4
2)1,2,3,4
3)2,3,4
4)3,4

11. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Покинув ребенком отцовское имение,
1) в нем не было внешней суетной одержимости.
2) скудные средства родителей не позволили учиться в университете.
3) Жуковский решает непременно стать инженером.
4) его охватило радостное чувство.

12. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые
Рано-раненько (1) до зорьки (2) в ледоход, собирала я хорошего в поход.
Я люблю горы (3) особенно его заснеженные вершины.
1) запятые не нужны
2)1,2,3
3)1,2
4)2,3

13. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые
Я ничего не слышал (1) кроме шума листьев.
В сарае (2) в самом его забитом ненужным тряпьем уголке (3) мы нашли
котенка.
1)1,2,3
2) запятые не нужны
3)1,3
4)1

14. Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые
Впереди (1) прямо на дороге (2) сидел заяц.
Заяц сидел (3) прямо на дороге.
1) запятые не нужны                    3) 1, 2
2)1,2,3                                          4)2,3