title: Внеклассное мероприятие "Каждой птице по странице"

extracted_text:
МОУ «Беломестненская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области»
Учитель начальных классов Масалова Татьяна Сергеевна
Внеклассное занятие по окружающему миру на тему "Каждой птице по странице"

Цели: создать условия для ознакомления учащихся с птицами, обитающими в нашем крае; развития кругозора учащихся, воспитания любви к природе;

Оборудование: иллюстрации с изображением птиц, выставка детских работ на тему "Птицы - наши друзья",книги о птицах, аудиозаписи "Голоса птиц", плакаты (эпиграф, высказывание М. Пришвина "Рыбе - вода, птице  -воздух, зверю -лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять Родину - значит охранять Родину!", аудиозапись песни "Аист на крыше", плакат с изображением аистов в гнезде.

Эпиграф: "Вы услышьте сквозь грохот столетья:
                    Вашу кровлю минует беда,
                    Если новой весной на рассвете
                     Белый аист вернётся сюда".

Ведущий: - Ребята, как вы думаете, чему посвящено сегодняшнее занятие? (дети высказывают свои предположения о теме занятия)
- Молодцы, сегодня мы поговорим о птицах нашего края. Ребята, скажите, какое сейчас время года? (зима) А какие изменения приносит зима в жизнь птиц? (на улице стоит холодная погода, птицам трудно добывать  пропитание).
-Правильно, ребята. Во время снегопадов, метелей птицам особенно трудно находить корм, тогда для наших пернатых друзей наступает тяжёлое голодное время. В этот период им просто необходима наша помощь. именно поэтому мы сегодня поговорим о жизни птиц, о их роли в природе и помощи, которую им могут оказать им люди.

Ученик:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма-
Горсть зерна.
Горсть одна - и не страшна
Будет им зима...

Ведущий: - А вы, ребята, помогаете птицам зимовать? Кто из вас уже изготовил и повесил кормушку для птиц? Какие птицы прилетают на вашу кормушку? Каких птиц можно встретить в наших краях зимой? (воробьи, синицы, дятлы, сороки, снегири, вороны и т.д.)

Ученик: Синица
У птички, у синички-невелички,
Глазки, словно бусинки, малюсенькие.
Но синичьи глазки смотрят без опаски,
И на облачко в дали и на зёрнышко в пыли.

Ведущий: Несмотря на свои небольшие размеры, синица приносит очень большую пользу природе. Так, например, одна синица за сутки съедает столько вредных насекомых, сколько весит сама.
Ученик: Снегирь
Пусть я птичка-невеличка,
 У меня, друзья, привычка,
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда.

Ученик:
Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери.
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это снегири.

Ведущий: - Интересно то, что у снегирей поют и самки, и самцы, хотя у большинства певчих птиц способностью пения одарены лишь самцы.

Ученик: Дятел
Дом-дупло ещё с рассветом
Языкатый врач покинул.
Тук-тук-тук! Зимой и летом
Ели, сосны и осины
Лечит он своим пинцетом.

Ведущий: - Ребята, о какой птице шла речь в этом стихотворении? (о дятле)Почему дятла называют врачом или санитаром леса? (дятел поедает насекомых, живущих в коре деревьев, тем самым спасает деревья от гибели)

Ученик: Лесной доктор
Дятел ствол долбит порою,
Ищет он себе обед.
Под коричневой корою
Притаился короед.
А-а! Так вот ты где, приятель!
Я ищу тебя как раз.
Короеда клюнул дятел -
И сосну больную спас.

Ведущий: - Название следующей птицы, самой распространённой в наших краях вы назовёте, если составите его из этих букв. (буквы на магнитах перемешаны, стоят название на доске)

Ученик: Воробей
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней.
И дрожит он над зёрнышком бедный,
И летит к чердаку своему,
И гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему.

Ведущий: - Услышав слово воробей, многие думают, что речь пойдёт о птичке, которую каждый привык видеть у своего жилья. Но существует и другой вид воробья - полевой. Гнездится он в дуплах, скворечниках, в стенках аистовых и орлиных гнёзд.

Ведущий: - Название следующей птицы вы узнаете, если отгадаете загадку:
Окраской -сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья - хрипловатая,
Известная персона.
Зовут её...ворона.

Ведущий: - Да, верно. Голос у вороны не очень приятный, и на вид она не столь привлекательна, но её роль в природе очень значительна. Дело в том, что ворона питается в основном падалью, тем самым очищает окружающую среду.

Ведущий: - Разгадав этот ребус, вы сможете разгадать название следующей птицы.
40а - сорока

Ученик: сорока
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.

Ведущий: - У сороки несколько прозвищ. В сказках она "белобока". И неспроста. По бокам на крыльях у неё два белых пятна. А ещё сороку зовут - "лесная болтушка". И верно, где бы она не появлялась, вечно трещит и стрекочет. Зовут её и "воровкой". Больше всего она  любит таскать блестящие вещи и играть с ними. Так, что будьте осторожны, не оставляйте свои вещи без присмотра, а то они могут приглянуться сороке.

Ведущий: - Сейчас мы поговорили о птицах, которые окружат нас зимой. Но есть ещё птицы, которые появляются в наших краях весной. Как называют этих птиц? (перелётные) Угадайте этих птиц.

Загадки о птицах:

Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица ... грач.

На шесте - дворец,
Во дворце - птенец.
А зовут его ... скворец.

Ведущий: - Грачи и скворцы прилетают первыми в наши края, поэтому  их называют вестниками весны. Следуя за плугом, один грач уничтожает до 400 червей, а семья скворцов уничтожает за день 350 гусениц, жуков улиток.

Спереди - шильце,
Сзади - вильце,
На груди - белое полотенце.
(ласточка)

Ведущий: - Ласточка - одна из самых красивых и любимых нами птиц. От её пения всегда становится веселее. Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона вредных насекомых. Люди давно заметили, что если ласточки летают низко над землёй, это означает, что скоро будет дождь.

Ученик: Ласточка
Прилетает ласточка каждою весной.
Вот она проносится снова надо мной.
Веточку притащит, глину принесёт.
Гнёздышко уютное вьёт она и вьёт.

Ведущий: - Очень много усилий нужно приложить ласточке, чтобы построить гнездо. Вы видите гнёзда ласточек очень часто. А сможете ли вы узнать гнездо ласточки среди гнёзд других птиц (находят по иллюстрациям).

Ведущий: - Гнёзда птиц очень разнообразны: ласточки стоят свои гнёзда под карнизами домов. У многих птиц гнездо представляет собой детскую колыбельку, в которой они выкармливают своих птенцов. Например иволга строит для своих деток гнездо - гамачок. Грачи строят свои гнёзда высоко на деревьях. Есть птицы, которые находят себе жилище в дуплах. Например, совы. А ласточки-береговушки роют норки в высоких берегах рек. А некоторые птицы высиживают яйца прямо на земле или на воде. На земле дома у жаворонков (рассказ сопровождается демонстрацией иллюстраций).

Ведущий: - Эта птица не менее интересна, чем те, о которых мы уже говорили. Сейчас вы услышите о ней песню.
В исполнении детей звучит песня "Кукушка"

Ученик: - Кукушка - кукушка сидит на суку,
Кукушка - резвушка кукует: "Ку-ку!"
Кукушка -вертушка, хотя и мала,
Сама себе имя придумать смогла.
Кукушка-болтушка, смеётся она:
Твердит своё имя с утра до темна!
Несётся за поле, за лес, за реку,
Весёлое звонкое имя "Ку-ку!"

Ведущий: - А сейчас, давайте представим,  что мы оказались в лесу и послушаем голос кукушки.

Прослушивание аудиозаписи с голосом кукушки.

Ведущий: - А кто из вас знает, чем интересна эта птица? (высказывания детей) Кукушка единственная из всех птиц подкладывает свои яйца в чужие гнёзда и никогда не высиживает сама своих птенцов. Снеся яйцо, она в клюве или в лапах переносит его в гнездо другой птицы. За лето одна кукушка может снести и подбросить до 25 яиц. Но несмотря на такую отрицательную черту, птица очень полезна в природе. Одна кукушка за лето может уничтожить до 270 тысяч волосатых гусениц, которых другие птицы не едят.

- Птицы дороги нам не только пользой, которую они принося природе, но и как украшение нашей Родины. Их пение веселит душу, а красота радует глаз. Поэтому человек должен помогать птицам. Но, к сожалению, не все люди относятся по доброму к природе. Позволяют себе грубое отношение к животными птицам, не понимая что этим наносят вред не только природе, но и себе. Сейчас ребята прочитают стихотворение, которое называется "Дороже всего", а вы послушайте его внимательно и подумайте почему оно так называется и чему нас учит.

"Дороже всего"

На ветке птенца я приметил с крыльца.
И камешек бросил с размаху в птенца.
Птенец закричал, закружился листок...
И тут я услышал: "Опомнись, сынок!"

Живой, он живой! С ним случилась беда,
Быть может найти он не может гнезда,
И плаче о нём и печалится мать.
Гляди, он ещё не умеет летать!
А если б ты камнем попал в малыша,
И он бы упал на траву, не дыша?
Что стало бы с мамою бедной его?
Ребёнок для мамы дороже всего!

И тут засвистала синица в кустах.
Птенец позабыл и тревогу и страх,
Вспорхнул неуклюже, помчался на зов,
И скрылся в спасительной гуще цветов.

С тех пор, я не трогаю птиц никогда!
Кормушки для них мастерю в холода.
Насыплю зерна, а потом на сучок
Повешу рябины и сала кусок.

И гомон, и пляски на птичьем пиру.
Но кто там с стрелой натянул тетеву?
Кто целится камнем в птенца, в синеву?
"Эй, брось, говорю! Не шучу я с тобой.
Живой он. Ты только подумай - живой!
И мама, наверное, ищет его:
Ребёнок для мамы дороже всего!"

Ведущий: - Скажите, ребята, какой вывод вы сделали для себя, послушав это стихотворение. (нужно беречь природу, не разрушать гнёзд, не брать домой птенцов,  помогать птицам в холода)

- Вы знаете, что некоторые виды птиц уже исчезли с лица земли, а некоторых стало настолько мало, что их занесли в Красную книгу (показ) и они находятся под охраной.
В красную книгу занесено более 60 видов птиц. На территории Белгородской области запрещена охота на лебедей, цапель, журавлей и на певчих птиц. В области есть заповедник "Лес на Ворскле", где птицы находятся под охраной.

Исполняется песня "Журавушка"

Ведущий: - А сейчас давайте послушаем голос этой красивой птицы (прослушивание аудиозаписи с голосом журавля).

Ведущий: - А сейчас я предлагаю ответить вам на вопросы викторины.

1. Какие птицы прилетают к нам позже всех, а улетают раньше всех? (ласточки)
2. Чем питаются аисты? (рыбой, лягушками, насекомыми)
А поют ли аисты? (нет, только весной трещат клювами)
3. Почему весной скворцы и галки садятся на лошадей, коров, овец? (вышипывают шерсть для гнёзд)
4. Какая птица днём спит, а ночью охотится? (сова)
5. Какая птица лишняя: воробей, павлин, соловей? (павлин, он не обитает в наших краях)
6. Посчитайте птиц:
Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5)
7. Почему человек ест 3 раза в день, а птички постоянно? Отчего у них такой аппетит? (У человека нормальная температура тела 36,6.Если температура поднимается до 38-40, человек заболевает. А соловей при температуре тела 41-42 даёт концерты. Наш организм переваривает пищу часами, а в птичьем горячем теле это происходит за несколько минут. И опять птицы хотят есть).
8. Вспомните произведения, героями которых были птицы? (Басни "Ворона и лисица", "Чиж и голубь", сказка "Лиса и журавль" и т.п.)
9. Что для птиц страшнее зимой голод или холод? (пословица: Кто сыт, тому холод не страшен)

Ведущий: - Я думаю, что теперь птицам нашего края не страшен ни холод, ни голод. Потому что мы все будем помогать птицам и приходить в лес только для того, чтобы полюбоваться пением и красотой птиц.

Исполняется песня "У дороги чибис"

Ученик:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо!
А море без рыб - не море!
А земля без зверей - не земля1

Ведущий: - На огромной планете Земля для каждого человека есть небольшой уголок, самый дорогой его сердцу, это его Родина. а любить Родину - это не значит прожить на ней всю жизнь, нужно жить. относясь бережно к тому, что окружает нас, потому что "Охранять природу - значит охранять Родину".(плакат на доске, М.Пришвин)

- Ребята, вы наверное, обратили внимание на четверостишие, которое записано на доске (эпиграф). как вы понимаете  смысл этих слов? (Аист приносит счастье. У людей есть примета: если в ваших краях
, у вашего дома поселятся аисты - это место беда обойдёт стороной)
Сегодня аисты принесли счастье в наш класс и я желаю вам, чтобы вблизи ваших домов селились аисты и приносили вам счастье.

Звучит грамзапись песни "Аист на крыше" в исполнении С. Ротару

-На этом наше занятие закончено. Спасибо всем за участие.


Презентация "Молодежные течения" 7-10 класс


Презентация "Неживая природа"


title: Технологическая карта "Животный мир" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта познавательной викторины
«Угадай меня?»
 в группе продлённого дня

Воспитатель группы продлённого дня:  Кузьмина Галина Валерьевна
МБОУ лицей «Технический»
Возраст участников мероприятия:  учащиеся 2 класса
Предметная область: внеурочная деятельность.
Тема :  Животный мир
Цель занятия:
1. Организовать деятельность учащихся направленную на формирование умения различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности  животных, создать условия для углубления и расширения  представлений о животных
 2. Формировать умение обрабатывать информацию, обосновывать доказательство своего предположения через информацию.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: научить описывать внешние признаки животных.
Метапредметные:
-  регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке;  умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о животных;  умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других;  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

В современной школе развитие исследовательской познавательной активности является приоритетным направлением учебной и воспитательной работы с младшими школьниками.
Особенность организации исследовательской деятельности в начальном звене школы в том, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие. Просто уровень исследования будет другим. Важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры учащихся:
(Слайд 4)
мыслительных умений и навыков;
анализ и выделение главного;
сравнение, обобщение и систематизация;
определение и объяснение понятий;
конкретизация; доказательства и опровержения;
умения видеть противоречия;
умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;
умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи младшего школьника.
я выделила несколько важных моментов, необходимых для успешной исследовательской работы. Необходимо развивать в детях творческое мышление.
Для развития творческого мышления можно использовать вербальные и невербальные задания,
Нарисуйте несуществующее животное, с новыми необычными свойствами, соединяя различные части животных.
Выявление известных и неизвестных знаний о материале, или других объектах наблюдения.
Изучение инструкции, работа с дополнительными источниками информации.
Стимулирование познавательного интереса, обращение к дополнительным источникам знаний
Мы сейчас из обыкновенных школьников превращаемся в людей, которые будут исследовать, изучать свойства тканей.
Как называются такие люди? (УЧЕНЫЕ)
Где работают ученые (В ЛАБОРАТОРИЯХ.)
(Слайд №13)Правильно ученые - это люди….
                                                              Лаборатория- это…
Организационный момент (Личностные: самоопределение;регулятивные:целеполагание;)

   Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта
- Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Ребята, а вы хотите быть здоровыми и крепкими?  Тогда давайте сделаем весёлую зарядку.
Физкультминутка
Рано утром на полянку друг за другом мы идем        - (Ходьба с высоко поднятыми ногами).
И все дружно по порядку упражнения начнем.         Раз – подняться, потянуться. (Встать на носочки, поднять руки вверх).
Два – согнуться, разогнуться.        (Наклоны вниз, встать – руки в стороны).
Три – в ладоши три хлопка. (Хлопки в ладоши).
Головою три кивка.   (Наклоны головы).
На четыре – руки шире.         ( Руки в стороны).
Пять – руками помахать.   (Взмахи руками).
Шесть – на место тихо встать         (Встать в исх. Положение).
Не желаю грипповать, Буду меры принимать!                        (Хлопки в ладоши над головой)


title: Тест "Растительный мир Земли"

extracted_text:
Тест по теме. Растительный мир Земли.
1. Выбери список только с телами живой природы.
А. Скала, пчела, мох, гриб, солнце, человек;
Б.Скала, солнце, камень, звезда, облака, небо;
В. Пчела, мох, гриб, человек, береза, водоросль.
2.Выбери правильный ответ .
А.Царства природы. Растени я . Животные.
Б.Царства природы. Растения. Животные. Бактерии.
В. Царства природы. Растения. Животные. Бактерии. Грибы.
3.Растения улучшают природную среду.
А.Обогащают воздух кислородом, очищают его от вредных примесей и пыли; Б.Обогащают воздух кислородом, очищают его от вредных примесей и пыли, выделяют вещества, которые губят бактерий;
В.Растения не изменяют состав воздуха, но очищают его от пыли.
4.Растения водоемов по своим особенностям являются:
 А.Засухоустойчивыми растениями.
Б. Влаголюбивыми растениями.
5.К ядовитым растениям относятся:
 А. Ромашка, василек, одуванчик;
Б. Бузина, белена, вороний глаз;
В. Крапива, шиповник, подорожник.
6.Какие растения являются культурными?
А.Клен, ландыш, папоротник;
Б. Лен, подсолнечник, хлопчатник;
В.Ель, рябина, осока.
7.Голосеменными называют деревья и кустарники:
А. Хвойные.
Б. Цветковые.
В. Хвойные и цветковые.
8.Цветковыми называют растения:
А. Растения, имеющие цветок.
Б.Все растения.
В.Комнатные растения.
9. Выбери правильное суждение:
 А. Водоросли нельзя назвать растениями.
 Б.У мхов нет корней.

                       Использованы материалы учебника Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».
Тест по теме. Как живет растение.

1. Зачем растению корень?
 А.Для удержания в почве;
Б. Для накопления питательных веществ;
В. Для накопления питательных веществ, удержания в почве, для поглощения питательных веществ из почвы.
2. Выбери правильный ответ:
А. У всех растений есть корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Б. У высших растений есть корень, стебель, лист, цветок и плод.
3. Почему растение без листьев погибает?
 А.Не может дышать.
Б. Не может дышать и питаться.
В. Не может дышать и питаться, расти.
4.Стебель необходим растению?
А.Он служит ему опорой.
Б. По стеблю движутся питательные вещества и он служит опорой.
 В. По стеблю движутся питательные вещества.
 5. Выбери правильное высказывание:
А. Растения могут размножаться только семенами.
Б. Цветковые растения могут размножаться корнями, корневищами, клубнями, луковицами, семенами.
В.Мхи и папоротники размножаются семенами.
 6. Как делят растения по продолжительности жизни:
А. Однолетние и многолетние.
Б. Многолетние, двулетние и однолетние.
В. Однолетние и двулетние.
7. К растениям относятся:
А. Папоротники, мхи, водоросли, хвойные и цветковые растения.
 Б.Грибы, мхи, водоросли, папоротники и цветковые растения.
В. Хвойные и цветковые растения.
8.Чем грибы отличаются от растений?
А.Они не имеют зеленого цвета.
Б. Они не могут создавать питательные вещества, как растения.
В.Они не имеют зеленого цвета и питаются готовыми питательными веществами.

                       Использованы материалы учебника Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».


Презентация "Соотнесение образов, созданных поэтом и художником" 2 класс


title: Конспект урока "Гидросфера. Охрана вод" 6 класс

extracted_text:
« Гидросфера. Охрана вод»
(комбинированный урок  в 6 классе)
Ахметова Асия Аликовна  -
 учитель географии и истории
Шалкарская средняя школа
Айыртауский район
Северо-Казахстанская область

Цель урока:
 - обобщить пройденный материал по теме: Гидросфера;
- оценить знания, умения и навыки учащихся по пройденной теме;
- развивать умения и  навыки работы в группах, умения слушать и дополнять ответы одноклассников;
- ознакомить с мерами по охране поверхностных вод;
-воспитывать ответственное отношение к воде.

Тип урока: комбинированный

Методы урока: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Наглядность и оборудование: Физическая карта полушарий, карточки-задания, фотографии и картины :Гидросфера, перо, нефть.

Ход урока:
1.Оргмомент: Подготовка учителя, учащихся к уроку.
Эпилог урока / на доске/

II. Повторение пройденного материала:
1 задание Работа с понятиями и определениями. /устно/
Дайте определение понятиям:
озеро, материк, река,  родник, исток, устье, половодье, паводок, межень, водопад, речная система, бассейн реки, ледники.

2. Контурная карта
Нерадивый ученик нанес на контурную карту Полуостров Новая Зеландия, Японское озеро, горы Мадагаскар, материк Гренландия, остров Австралия, горы Арал  исправить ошибки и правильно нанести на карту.

3.Третий лишний
Лабрадор, Мексиканский, Индостан
Бенгальский,Персидский,Дрейка
Исландия,Австралия,Новая Гвинея
Гренландия,Африка,Евразия.
Чероное,Азовское,Иртыш

4.Самый,самый………. /устно/, показать по карте.
1.Самый большой континент суши
2.Самый малый материк земли
3.Самый большой океан
4.самый маленький океан на земле
5.Самый теплый океан на земле
6.самый холодный океан на земле
7.Самое глубокое место  в мировом океане
8.Самое мощное холодное течение
9.самое теплое течение в мировом океане.
10.Самое большое озеро в мире
11.самое глубокое озеро в мире
12.Самый высокий водопад в мире.
13.самый большой остров в мире
14. самый большой полуостров в мире.
15.Самое соленное море в мировом океане.

5. Карточки –Охарактеризовать течения  / проверка устно, возле карты/
Карточка №1
Охарактеризуйте течение Гольфстрим
а)теплое или холодное?
б)в каком океане проходит течение?
в)откуда и куда направляется?
г)вблизи какого материка проходит это течение?
карточка №2
Охарактеризуйте течение Лабродор?
а)теплое или холодное?
б)в каком океане проходит течение?
в)откуда и куда направляется?
г)вблизи какого материка проходит это течение?
карточка №3
Охарактеризуйте течение Западных ветров?
а)теплое или холодное?
б)в каком океане проходит течение?
в)откуда и куда направляется?
г)вблизи какого материка проходит это течение?

карточка №4
Охарактеризуйте течение Куросио ?
а)теплое или холодное?
б)в каком океане проходит течение?
в)откуда и куда направляется?
г)вблизи какого материка проходит это течение?

карточка №5
Охарактеризуйте Перуанское течение ?
а)теплое или холодное?
б)в каком океане проходит течение?
в)откуда и куда направляется?
г)вблизи какого материка проходит это течение?

6.Тесты  / самопроверка/

1.Водная оболочка Земли
А)атмосфера              С)литосфера
В)гидросфера                  Д)биосфера
2.Крупные волны, образующиеся, в результате землетрясения
А)приливы            С)ураган
В) отливы                 Д)цунами
3.Внезапный подъем воды
А)паводок              С)исток
В)  межень                Д)устье
4.Назовите реку Евразии
А)Нил              С)Мисисипи
В) Волга                 Д)Ориноко
5.Второй по высоте водопад
А) Анхель             С)Виктория
В)   Ниагарский               Д)Игуасу
6.Самое большое озеро в мире
А) Арал             С)Виктория
В) Каспий               Д)Балхаш
7.Причина образования приливов и отливов зависит от притяжения
А)Солнца              С)Земли
В)  Луны                Д)Воздуха
8.При какой температуре замерзает морская вода
А) -20гр.             С)-2 гр.
В)  -15 гр.                Д) -5 гр.
9.Главная причина течений
А)притяжение Луны              С)ветры
В)притяжение Солнце                  Д)круговорот воды
10.На долю пресной воды приходится
А)1,7%              С)0,06%
В)  2,5%                Д)21%

7. Новая тема: Охрана вод.
          Роль воды во всех явлениях на поверхности Земли особенная и имеет важнейшее значение в жизнедеятельности человека. «Где вода— там достаток» гласит народная пословица. На всех языках народов нашей планеты есть подобные крылатые слова, пословицы и поговорки. Хотя на разных языках они звучат по-разному, но суть у них одна — «без воды нет жизни».
Нужно экономно использовать чистую пресную воду. Еще с древних времен люди в целях экономного использования  воды строили каналы.
 К а н а л — искусственная река. Вырытое людьми русло наполняется  речной или озерной водой. По каналам вода перебрасывается из одной речной системы в другую. Образуются удобные и пути, улучшается водоснабжение. Примером этого является канал Иртыш — Караганда. Его длина — , ширина — , глубина  5—7 м.
Если реки в один из сезонов выходят из русла — разливаются в другой сезон мелеют. для регулирования уровня воды в реке строят водохранилища.
В о д о х р а н и л и щ а — искусственные водоемы. В Казахстане построены водохранилища: Бухтарминское на Иртыше, Шардаринское на Сырдарье, Капчагайское  водохранилище на Или (рис. 81).
    Водохранилища обеспечивают водой населенные пункты, промышленные объекты, сельское хозяйство. С помощью вод водохранилищ вращаются турбины.
Водохранилища имеют важное значение в судоходстве.
Неразумное использование воды приводит к тяжелым последствиям
ям. Например, неэкономное использование воды рек Амударьи и Сырдарьи. Сырдарьи в хозяйстве привело к пересыханию Аральского моря.
Обратите внимание на рисунки, по ним можно проследить этапы пересыхания Аральского моря.
    В результате хозяйственной деятельности человека  чиста  и пресная вода  превращается в грязную  воду. Это вода попадает в реки, озера и моря, и загрязняет их. Изменение состава и свойств воды при использовании человеком в быту      и производственной деятельности, то есть превращение источников воды в непригодное состояние, называется загрязнением воды.
Опыт с нефтью:
/ перо, стакан с нефтью салфетки/
Как влияет попадание нефти в воду на жизнь животных и растений?
Что происходит с птицами когда нефть попадает на перья?
Сделайте вывод.
                Вопрос для закрепление:
Что необходимо сделать  для спасения рек и озер от загрязнения?
Закрепление:
Карточки группам:
карточка 1 группе:
После отдыха на берегу реки, что вы сделаете с мусором?
А) выбросим в реку
В) оставим на берегу
С) предпримем что-то другое
Выбранный ответ обоснуйте

карточка 2 группе:
После половодья в низменных местах поймы реки остались рыбы. Каковы будут ваши действия?
А) такова деятельность реки, мы ничего не можем поделать
В) надо отловить рыб и взять домой
С) пустить рыб и их мальков в большую воду /реку/

Выступление учащихся с сообщениями по темам:
«Охрана вод  в нашей местности»
«Причины загрязнения озера Шалкар и пути решения»

Итог урока:
Сегодня на уроке мы закрепили пройденный материал по теме гидросфера, познакомились с видами загрязнения вод, с охраной вод.

Задание на дом; § 48,  Задание №10 написать мини-сочинение: "Мой проект по охране   вод»

Выставление и комментирование оценок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Техника овладения мячом" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Гео - Эврика" 8-11 класс

extracted_text:
Северо - Казахстанская область
Айыртауский район
КГУ «Шалкарская средняя школа»

Внеклассное мероприятие
по географии
интеллектуальная игра

                                    Подготовил учитель географии
                                                                 Ахметова Асия Аликовна

с.Шалкар
2014-2015 учебный год

Внеклассное мероприятие по географии
«ГЕОЭВРИКА»
8 -11 классы

Учитель географии и истории Ахметова А.А.
КГУ «Шалкарская средняя школа»
Айыртауский район
Северо - Казахстанская область

Цель внеклассного мероприятия:
- активизация знаний учащихся, направленная формирование познавательной деятельности и расширение круга знаний в областях географии.
 - систематизировать знания о разных географических аспектах (природе, хозяйстве, населении);
- повышать интерес к географии;
- развивать умение и навыки самостоятельной работы у учащихся;
- научить применять свои знания на практике;
- развивать творческие способности у учащихся
- способствовать развитию экологического мышления учащихся.

Оборудование и наглядность: Карта мира, карточки, таблицы, ребусы, кроссворды, презентация.

Участники: ученики 8- 11 классов  /сборные 2 команды/

Эпиграф:                 ( на экране интерактивной доски слайд 1)

“Географическая наука познала многое, только не скуку.
Подарив человечеству мир, земли, океаны, открыв,
Она могла бы отдыхать и лавры славы пожинать.
Но старые заслуги позабыв, география вновь исследует мир
И потому без преувеличения, а с большой долей уважения
Можно утверждать – географию не скучно изучать!”

Устное слово учителя:
-  Сегодня  мы проведем интеллектуальную игру  под названием « Гео-Эврика», правила игры: на доске вы видите карточки с цифрами, цифры означают баллы, на обратной стороне определенная тема, на выбранную тему будут заданы вопросы, за каждый правильный ответ  выбранные баллы, если ответ неправильный то баллы вычитываются.

Название, приветствие команд.

Представление жюри: учителя, гости.
Ход игры:
Объяснение правила игры
По результатам проведенной жеребьевки, просим первую команду выбрать тему и цифру. Самые низкие цифры означают количество баллов и вопросы средней сложности, самые высокие баллы - означают вопросы высокие по сложности.
В игре представлены 3 темы: «Материки», «Страны», «Казахстан».(на экране  слайд 2)

Тема № 1  « Материки»

Тема № 2   «Страны»

         Тема № 3 « Казахстан»

Тема № 1 Материки

Каждый ответ оценивается в 10 баллов, если ответил на все вопросы – 30 б., если на 2 – то 20 б. и т.д.

«30»  - 1. Какое животное изображено на гербе Австралийского Союза?
Самый высокий водопад в  Южной Америки?
Самые высокие горы в Евразии

«60» -1. Самое большое озеро  в Евразии? /Каспий/
2. Кто открыл Америку? /Колумб/
3.Как называют степь в Южной Америке?/пампа/
4.Какая река самая длинная в мире? /Нил/
5.На каком материке нет рек? /Антарктида/
6.Назовите мере без берегов /Саргассово/

«90»- 1.Потомки от браков негров  и индейцев / самбо/
2.самое большое озеро в Австралии /Эйр/
3. Кто открыл Антарктиду? /Белингаузен и Лазарев/
4.Какая река пересекает экватор дважды? /Конго/
5.Назовите самое мелкое море /Азовское/
6.Соберите карту материка и назовите его

«120» -1.Какой залив называют «мешок со льдом» /Гудзонов залив/
2.Назовите материк,  который пересекают все меридианы /Антарктида/
3.Самая высокая вершина  Анд / Аконкагуа/
4.Какое животное, завезенное  в Австралию  из Европы стало национальным бедствием.
5.Гора –вулкан в Африке /Килиманджаро/
6.Самое засушливое место в мире/ Атакама/

«150» -1.Горы, отделяющие Европу от Азии /Урал/
2.Самая северная точка Евразии /Челюскин/
3. Дается перечень географических терминов, понятий, названий необходимо дать определение /море, озеро, или пустыня/ если в задании есть фамилии путешественников, необходимо назвать земли, которые они исследовали или были открыты.
 Атакама, Мадагаскар, Анхель, Альпы, Косцюшко, Фудзияма, Эребус, Сомали, Ниагарский, Джомолунгма, Аконкагуа, Игольный, Эйр, Тасманово , Драконовы, Белингаузен.
4. «Цветная» река в Африке /оранжевая/
5.Материк, на котором размещена одна страна /Австралия/
6. Разместить материки в порядке открытия: Австралия3, Северная Америка2, Антарктида4, Африка1.

Тема № 2  « Страны»

 «30»  - 1. Самое большое по площади  страна /Россия/
             2. Столица Испании /Мадрид/
             3. Где расположена Бразилия /в  Латинской Америке/

«60» - 1. Страна Европы  знаменита своими часами и сыром./Швейцария/
2. Страна, расположенная в двух частях света /Турция, Россия/
3.Какое государство является поставщиком лучшего цейлонского чая? / Шри-Ланка/
4.Разместить страны в порядке уменьшения площади : Россия1, Молдова3, Казахстан2,Канада4
5.К региону Западной Европы не принадлежит: Италия, Нидерланды, Швейцария, Китай

«90»-1. Страна, выпускающая знаменитые сигары /Куба/
           2.Страна в Латинской Америке, получившая титул столицы карнавалов /Бразилия/
3.На флаге  какой страны изображен кленовый лист /Канада/
          4. Эта страна дала миру шесть тысяч культурных растений, в том числе и кофе. Назовите эту страну. (Эфиопия)
           5.Одно из древних названий этой страны – « Путь гор». Ее пронизывают дуги вздувшихся вулканов, а суша вздрагивает от землетрясений. (Япония)
           6. Какая страна выпускает автомобили  марки «Вольво»? (Швеция)

«120» -1. «Черный ящик» То, что находится  в этом ящике, довольно часто изображается на гербах многих стран и является символом благородства и победы. Мы же встречаемся с «этим» повседневно, даже в еде, не придавая этому особого значения. Что это может быть?   /подсказка- какое растение сырым не едят, а когда сварят – выбрасывают. /

«150» -1.На территории,  какой страны расположен Йеллоустонский парк /США/
             2.Столица Перу./Лима/
             3.Где расположена «Серебряная страна», и что это за страна /Аргентина/
             4.назвать и показать по карте страны и их  столицы /30/

Тема № 3 « Казахстан»

«30»  - 1. Какие вы знаете цветные названия в Казахстане? /Аксу, Каратау, Сарысу, Коксу, Карасу/
	2.Какое из полезных ископаемых, добываемых на территории нашей страны, называют «съедобным минералом? /поваренная соль/
	3.Одно из самых распространенных деревьев земного шара. Растет и в тундре и в тропиках. На территории, СНГ встречается 45 видов,  в Казахстане -21 вид. Что это за дерево?/береза/

«60» - 1. Где в Казахстане находится местность, название которой говорит о характере ее рельефа. /Казахский мелкосопочник/
            2. Самая высокая вершина Алтая?/Белуха/
            3.Самое низкое место в республике? /Карагие/
            4.Это море-озеро в нашей стране – одно из самых молодых морей  нашей планеты. Ученые утверждают, что оно появилось  уже в то время, когда прошел много стадий  в своем развитии. Трижды рожденное оно резко меняет свои размеры и очертания до сих пор. / подсказка-озеро которое больше всех пострадало от рук человека/

«90»-  1.Самое древнее млекопитающие, живущее на территории Казахстана уже несколько миллионов лет? /сайгак/
	2.Куда впадает река Иртыш? /в оз.Зайсан/
             3.Где в нашей стране произрастает танцующий лес? /Березовый лес на курорте Боровое/
            4.Этот олень является самым ценным. Ценятся его молодые рога –панты./марал/
5. Это самое засухоустойчивое дерево пустыни. Потому люди называют его царем деревьев пустыни. /саксаул/

«120» -  Посланный царицей в 1764 году в Казахстан поручик Гейзер писал: «…Край  оный богатствами неописуемый для разного промысла способен……..Лесу в сих местах березняку, осокорю, ветловнику и топимо с довольствием. Рыбы в сих реках видно было не мало: щуки  язи, нельмы, стерляди, окуни и плотва. Около же тех мест видны были звери – маралы, сохатые, или лоси, козы, дикие свиньи, называемые кабаны, птицы: гуси, леди, утки и водяные звери – бобры и выдры. Воочию предвидите  оные края богатствами весьма довольный: зверем, лесом, реками, пашнями, горами в коих рудам надлежит быть…» Какая часть Казахстана  описывается в донесении? /Алтай/

    «150» -  Известный русский путешественник впервые описал  и нанес на карту многие не исследованные до этого районы Азии. Он неоднократно пресекал территории Казахстана и Средней Азии, часто подвергался смертельной опасности. И вот в одном из очередных путешествий, напившись сырой воды. Он заболел и вскоре умер. Перед смертью он обратился к своим спутникам: « похороните тут, на Иссык-Куле. Надпись сделайте простую – « Путешественник…..» - и назвал свою фамилию. Его могила, возвышающаяся над этим озером, привлекает больше людей, приходящих сюда поклониться знаменитому путешественнику и взглянуть на прекрасный памятник ему. Кто этот путешественник?
( Н.М. Пржевальский)

Подведение итогов игры
Выступление жюри
Объявление победителей и  награждения грамотами и памятными подарками.

Список использованной литературы
Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе. Ростов – на – Дону: «Феникс», 2005.
Научно-методический журнал. География в школах и вузах Казахстана. Алматы, 2007, 2009.
Романова А.Ф. Предметные недели в школе: география. Волгоград: «Учитель», 2007.
Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Волгоград: «Учитель», 2007.
Стадник А.Г. Географии 6-11 класс. Волгоград: «Учитель», 2010.


Презентация "Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота" 8 класс


title: Презентация "Система упражнений по закреплению произношения звука К"

extracted_text:
Система упражнений
по закреплению  произношения  звука
К
           учитель
Степухина  Наталья Геннадьевна

ГКОУ «Вышневолоцкая  школа-интернат №1»

кк
Характеристика   звука

согласный
      взрывной
              задненёбный
                         глухой
                                  твёрдый
Артикуляция  звука  в норме.
Положение  губ и расстояние  между  верхними  и нижними  резцами  зависит  от  следующего звука.
Кончик  языка  внизу. Спинка  языка  смыкается  с твёрдым нёбом  на границе  с мягким нёбом.
Мягкое нёбо  поднято  и прижато  к задней  стенке  глотки  и закрывает проход  в носовую  полость. Голосовые связки  разомкнуты, не вибрируют. Ощущается  толчок  воздуха.

Подготовительные  артикуляционные упражнения.
«Горка» - выгибание (подъём  задней части спинки языка, прижимание  её к мягкому  нёбу. Кончик  языка  несколько  оттянут от нижних  зубов (рот раскрыт, губы  в улыбке).
Постановка  звука.
Ребёнок произносит  несколько  раз  подряд  та-та-та. Учитель  прижимает  кончик  языка вниз  пальцем или шпателем, обращая внимание, чтобы  оставались  смычка и взрыв. Получится тя-тя. Затем  кончик  языка продвинуть  глубже- получится  кя-кя. Ещё продвинуть  язык глубже- получится ка-ка. Твёрдое к получится, если  в рот введены  две фаланги  указательного  пальца, та чтобы  нижние резцы  приходятся  против  сгиба  между  первой и второй  фалангой.

ъ
.

Прочитай  слоги  и  слова. Хорошо  говори  звук   К.
АК
ОК
УК
МАК
СОК
ЛУК
КА
КАША
КО
КОТ
КУ
КУБИК
АКА
АКО
АКУ
МОЛОКО
СОБАКА
МАКУШКА

Прочитай  слоги  и  слова. Хорошо  говори  звук   К.
АК
ОК
УК
МАК
СОК
ЛУК
КА
КАША
КО
КОТ
КУ
КУРИЦА
АКА
АКО
АКУ
МОЛОКО
СОБАКА
МАКУШКА

Прочитай  слоги  и  слова. Хорошо  говори  звук   К.
ОШ_КА
ОШКА
КОШКА
АШ_КА
АШКА
РУБАШКА
УМ_КА
УМКА
СУМКА
ОЛ_КА
ОЛКА
ПОЛКА
АН_КА
АНКА
БАНКА
АП  КА
АПКА
ШАПКА

Прочитай. Скажи, кто как кричит?
Хорошо  говори  звук   К.
КО-КО
КУ-КУ
КРЯ-КРЯ
КВА-КВА

http://kak-zavesti-koshelek-yandeks-den-gi.genskodegda.ru/
Назови картинки  . Хорошо  говори  звук   К.
КОШЕЛЁК
ЗАМОК
КАПУСТА
ЖУК
БАБОЧКА
СКАКАЛКА
СКВОРЕЦ

Составь  словосочетания. Хорошо говори звук  К.
     коричневый             карандаш
      вкусная                    яблоко
      красный                   платок
      красивая                  бабочка
      сладкое                    конфета

Вставь пропущенные слова.  Хорошо говори звук  К.

Бабушка     держит
Бабушка                 кошку .
               зовёт  кошку.
                держит
…   .
кошку  .
…
кормит
Бабушка
…
…
…  .
Бабушка
кошку.

Прочитай  рассказ . Хорошо  говори  звук   К.
Клоун.
Клоун  выступает на канате. В руке у клоуна  палка. Он  крутит палку, а на  палке  тарелка. Вот клоун  поставил палку на нос. И тарелка  не упала  на пол. Вот так  клоун!
Ответь на вопросы.
Кто выступает на канате?
Что крутит  клоун?
Что у клоуна  на  палке?

      http://faq.vingrad.runnews.vin…лягушка
Используемые  ресурсы.
http://triinochka.ru/post20315…курица
http://kak-zavesti-koshelek-ya…кошелёк
http://francco.ru/catalog/bras…замок
http://pogolet.ru/kartinki-per…скворец
http://ads.chernihiv.info/ad/%…капуста
http://www.imglady.ru/1/3/tatu…жук
http://sumki.y7z.ru/babochka.h…бабочка
http://radugad.ru/catalog/plas…скакалка


title: Презентация "Физкультурная пауза"

extracted_text:
Физкультурная пауза со смайлами

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
1
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
2
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
3
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
4
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
5
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
6
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
7
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
8
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
9
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
10
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
11
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
12
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
13
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
14
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
15
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
16
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
17
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
18
03.03.2013

МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
19
03.03.2013

До новых встреч!
МБОУ "Токурская СОШ" Гикалова О.В.
20
03.03.2013


title: Контрольная работа "Классификация неорганических веществ, решение задач" 8 класс

extracted_text:
    Контрольная работа № 2 «Классификация неорганических веществ, решение
                                   задач».

                                  Вариант 1

1. Определить класс вещества и назвать его:

I вариант Ca3(PO4)2, HNO3, K2O, Mg(OH)2, Al2O3, SO2

II вариант H3PO4, MgO, Al2(SO4)3, ZnO, KOH, SiO2

2. Составить веществам формулы соответствующих оксидов и гидроксидов:

I вариант KOH, H2SO3, Fe2O3, SO3

II вариант HNO3, Ca(OH)2, N2O3, K2O

3.

I вариант Определить массу, число молекул, плотность 11,2 л оксида углерода
(IV).

II вариант Определить объем, число молекул, плотность 160 г оксида серы
(VI).

                                  Вариант 2

1. Определить класс вещества и назвать его:

I вариант Mg(NO3)2, H2CO3, Li2O, Ca(OH)2, Fe2O3, CO2

II вариант H2S, CaO, BaCl2, BeO, LiOH, SO3

2. Составить веществам формулы соответствующих оксидов и гидроксидов:

I вариант LiOH, H3PO4, Al2O3, SO2

II вариант HNO2, Ba(OH)2, N2O5, Li2O

3.

I вариант Определить массу, число молекул, плотность 44, 8 л  оксида
фосфора (V).

II вариант Определить объем, число молекул, плотность  68 г оксида хлора
(VII).


title: Тематические диктанты на уроках истории

extracted_text:
                  Тематические диктанты на уроках истории.

                           Пояснительная записка.
      Для активизации мыслительной  деятельности,  формирования  способности
учащихся к новому способу действия, расширения информационной  и  понятийной
базы целесообразно на уроках  истории  использовать  тематические  диктанты.
Они,  с  одной  стороны,  способствуют  восстановлению  в  памяти   учащихся
пройденного материала, а с другой стороны, позволяют в нетрадиционной  форме
оценить  знания  всего  класса.  Организуя  тематический  диктант,   учитель
подбирает задания, в  которых  тренируется  использование  изученного  ранее
материала, имеющего методическую ценность для введения в  последующем  новых
способов   действий.   Таким   образом,   происходит,   с   одной   стороны,
автоматизация  умственных  действий  по  изученным  нормам,  а  с  другой  -
подготовка к введению в будущем новых норм.
      Исторические диктанты –  это  проверка  знаний  по  вопросам.  Вопросы
должны  соответствовать  изучаемой  теме,  учебнику   и   программе.   Можно
проводить диктанты по понятиям, по датам. Остановлюсь на  описании  методики
диктантов, нацеленных на комплексную проверку системы знаний и умений.
      В своей практике я включаю в диктант 5 вопросов:
1вопрос – Что такое?  –  Ответ  на  этот  вопрос  позволяет  сформировать  у
ученика базовый понятийный аппарат  для  адаптации  в  информационной  среде
общества.
2 вопрос – Когда? – проверяет знание хронологии, умение  соотносить  события
по времени протекания.
3 вопрос – Кто? – ответ предполагает  знание истории в персоналиях.
4 вопрос – Перечислите…- проверяет умение выделять однородные факты.
5 вопрос – Объясните, сравните, назовите причины или  последствия…-  задание
учит выявлять причинно-следственные  связи  и  грамотно  формулировать  свои
знания.
      Оценивание  работ  учащихся  осуществляется  по  баллам.   За   каждый
правильный ответ на  вопросы  с  1  по  4  ученик  получает  один  балл,  за
правильный ответ на 5  вопрос  –  2  балла.  Неполный  ответ  можно  оценить
наполовину. Общая оценка получается  путем  суммирования  баллов,  набранных
учеником.  При  этом  учитель  сначала  определяет  общий  уровень  ответов,
ориентируясь на низшее и  высшее  количество  баллов,  набранных  учениками.
Затем он пропорционально переводит баллы в систему  оценок.  Как  показывает
практика, на оценку «2» никто диктант не пишет, обычно  оценка  находится  в
пределах от «3» до «5».
      Исторические диктанты  целесообразно  проводить  в  начале  урока  для
текущего контроля, на стадии актуализации знаний, время  написания  диктанта
– 10 минут.
      Тематические диктанты не требуют затраты  времени  для  подготовки  со
стороны учителя (не нужно распечатывать, делать презентацию), интересны  для
учащихся,   заставляют   анализировать,   выявлять    проблемные    моменты,
соответствуют формату ОГЭ по истории.

                     Материал для тематических диктантов
                   по курсу истории средних веков 6 класс.

      По представленному материалу можно смоделировать разные вопросы по
вариантам (оптимально проводить работу по двум вариантам). Учитывая уровень
подготовленности класса, также можно дифференцировать задания по уровню
сложности.

                               Диктант по теме
                    «Становление средневековой   Европы»

   1. Что (кто) такое        - хроники
                      - феодальная раздробленность
                      - трапезная
                      - миссионеры
                      - вассал
                      - норманны
    2. Когда                - образовалось государство у франков
                       - образовалась империя у франков
                       - образовалась Священная римская империя
                       - было завоевание Англии герцогом Нормандии
    3. Кто             - описал жизнь древних германцев
                       - основал государство у франков
                       - основал империю у франков
                       - стал императором Священной Римской империи в
                         962 году
    4. Перечислите          - семь «свободных искусств»
                       - представителей феодальной лестницы
                       - представителей церковной лестницы
                       - германские племена, переселившиеся на
                       территорию Римской империи в IV-VI веках
    5. Когда появилось и что обозначает выражение
                       - «Боже, избави нас от ярости норманнов »
                       - «Вассал моего вассала – не мой вассал»
                       - «Великое переселение народов»
                       - «Круглый стол»

                               Диктант по теме
           «Средневековый город в Западной и Центральной  Европе»

   1. Что такое              - ремесло
                      - товарное хозяйство
                      - ратуша
                      - коммуна
                      - Ганза
                      - цех
    2. Когда                - образовалось государство у франков
                       - образовалось государство у арабов
                       - образовалась Священная римская империя
    3. Назовите        - самые известные ярмарки средневековой Европы
                       - города, входящие в Ганзу
                       - людей, совершающих денежные операции на
                         средневековых ярмарках
    4. Перечислите          - причины возникновения городов
                       - органы управления коммуной
                       - признаки ремесленного производства
                       - пути международной торговли
    5. Поясните выражение
                       - «овца победила лен»
                       - «мешок с перцем»
                       - «что с возу упало, то пропало»
                       - «городской воздух делает человека свободным»

                               Диктант по теме
                  «Культура Западной Европы в XI-XV веках»

   1. Что такое              - витраж
                      - алхимия
                      - астрология
                      - диспут
                      - миниатюра
                      - гуманизм
    2. Когда                - было изобретено книгопечатание
                       - появились первые университеты
    3. Кто             - был первым книгопечатником
                       - написал «Божественную комедию»
                      - из ученых считал, что для познания истины
                      необходимы опыт и наблюдения
                      - из купцов совершил путешествие в Китай и составил
                      рассказ о своей поездке
                       - автор «Суммы богословия», «ангельский доктор»
    4. Перечислите          - знаменитые университеты средневековой Европы
                       - технические изобретения в Европе в XIV – XV вв.
                       - ученых периода раннего Возрождения
                       - писателей – гуманистов
    5. Чем отличаются
                       - романские и готические постройки
                       - романская и готическая живопись

                               Диктант по теме
                               «Киевская Русь»

   1. Что такое              - полюдье
                      - вотчина
                      - язычество
                      - летопись
                      - путь «Из варяг в греки»
                      - житие
    2. Когда                - было крещение Руси
                       - проходил съезд князей в Любече
                       - образовалась государство Киевская Русь
    3. Кто             - был убит во время полюдья
                       - провел первую налоговую реформу
                       - разбил печенегов
                       - написал «Повесть временных лет»
                       - написал «Слово о законе и благодати»
                       - составил «Русскую правду»
                       - правил в Киеве до 882 года
    4. Перечислите          - русских князей от Рюрика до Ярослава Мудрого
                       - занятия восточных славян
                       - племенные союзы восточных славян
                       - категории зависимых крестьян
                       - славянских языческих богов
    5. Назовите        - причины принятия христианства на Руси
                       - последствия принятия христианства на Руси

                               Диктант по теме
               «Московское государство в конце XV начале XVI»

  1. Что такое         - кормление
                      - местничество
                      - пожилое
                      - Юрьев день
    2. Когда                - правил Иван III
                       - был принят Судебник Ивана III
                       - митрополитом стал русский священник Иона
                       - была Грюнвальдская битва
   3. Кто              - командовал русскими войсками в Куликовской
                         битве
                       - был соперником Василия II в московской усобице
                       - был второй женой Ивана III
                       - возглавил нестяжателей
    4. Перечислите          - органы управления при Иване III
                       - ханства, на которые распалась Золотая Орда
                       - названия битвы 1380 года
                       - правителей после Дмитрия Донского
    5. Поясните выражения
                       - «конно, людно и оружно»
                       - «Москва – третий Рим»
        Чем отличаются вотчина и поместье?


Презентация "Течения в океане" 6 класс


title: Конспект урока "Великие географические открытия"

extracted_text:
МАОУ «Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

 Конспект урока по теме:
 « Великие географические открытия»

учитель географии
ГИЛЯЗОВА Е.Л.

Кваркено
               2015г.

Тема: «Великие географические открытия»
Форма урока: Урок-путешествие.
Цель: выяснить причины Великих географических открытий, познакомить обучающихся с их ходом и последствиями.
Задачи:
Образовательная: сформировать у учащихся систему знаний о Великих географических открытиях, выяснить их причины; совершенствовать умение работать с картой, учебной литературой, применять  знания для решения проблемных ситуаций, работая индивидуально и в сотрудничестве с учителем.
Коррекционная: коррекция образной памяти на основе упражнений в узнавании; коррекция пространственных представлений на основе упражнений в анализе; коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие навыка связного устного высказывания.
Воспитательная: воспитывать любознательность и уважение к историческому прошлому человечества.
Оборудование:
Настенная карта «Великие географические открытия»
Контурные карты.
М/м презентация.
Иллюстративный материал.
Раздаточный материал для учащихся: карточки со словами, лото, жетоны для  оценивания.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
II. Постановка учебной задачи. Целепологание.
– Тема нашего совместного урока «Великие географические открытия», исходя из темы урока, постарайтесь определить цели урока? Что будем изучать на уроке?
Возможные ответы учащихся:
– Узнать какие открытия были сделаны.
– Почему их называют великими.
– Что дали людям.
III.  Основная часть
1. Ознакомление с формой и содержанием урока, методом оценивания (фишками).
Сегодня ребята, у нас необычный урок, мы отправимся с вами в увлекательное кругосветное путешествие, также вместе с нами будут путешествовать и наши гости, возьмем их с собой в путешествие?
Люди путешествовали и совершали открытия во все времена. В 21 веке –веке компьютерных и космических технологий можно совершить кругосветное путешествие  всего за 50 минут, а когда-то люди на это тратили годы, жертвовали своей жизнью, рисковали ради новых открытий .
Больше всего открытий было сделано в период с конца 15 до начала 17 века. Именно поэтому он стал называться эпохой « Великих геграфических открытий».Поэтому именем этой эпохи назван наш урок: «Великие географические открытия».
Отчаянные ,смелые плавания мореходов и сделанные ими открытия новых континентов и народов, не только раздвинули границы мира, но и  изменили жизнь самих европейцев.
Давайте мы сегодня на нашем необычном уроке заглянем в то далекое прошлое и  проплывем сложный путь вместе с первооткрывателями новых земель.
Выясним причины, побудившие европейцев отправиться в далекие страны и выявим значение этой эпохи для последующих поколений.
В процессе решения этих задач мы будем заполнять таблицу, изучим карту великих  экспедиций и новых открытий. Вам придется на время стать моряками этих экспедиций.

2.  Подготовка к путешествию.
Но прежде чем отправиться в путешествие мы должны немного подготовиться к нему, т.е. собрать снаряжение.
А)   Сбор снаряжения
– Мы отправляемся по следам великих путешественников. Нас влечет интерес к дальним странствиям, новым странам. А что же влекло мореходов, что толкало их на открытия?
Работа со  схемой у доски. Учащиеся по схеме определяют цели.
«Причины географических открытий»
Снаряжение собрано, но отправиться в путь не позволяет погода. Прогноз будет благоприятным, если вы отгадаете загадки.
Б) «Метеосводка» (на интерактивной доске)
3. «Нашли материк, доселе еще не открытый никем». (Экспедиция Х.Колумба).
Снаряжение собрано, погода нам улыбается, значит, пора в путь. А начнем мы наше кругосветное путешествие по следам экспедиции Христофора Колумба.
Христофор Колумб – самый знаменитый мореплаватель в истории человечества. Свои первые плаванья совершил еще подростком.
У Колумба  созрел  великий замысел – достичь Индии западным путем.  Ему удалось убедить испанского короля принять проект.
Колумб знал, что Земля имеет форму шара, но в тоже время, не сомневался, что суша намного больше океана. Рассчитывая быстро достичь берегов Индии, Колумб ошибся в расчетах в 3,5 раза.
Первое плавание Колумба через Атлантический океан было очень опасным. Испанский король предоставил ему три корабля. Экипажи состояли в основном из преступников и отказывались повиноваться Колумбу. Через 33 дня плавания на горизонте впервые показалась Земля. Это был небольшой остров. Обследовав его и соседние острова, Колумб вернулся в Испанию. Докладывая королю об открытии нового пути в Индию, он показывал привезенных с этих островов жителей, названных им «индейцами», золотые украшения, необычные растения, перья невиданных птиц. Вслед за первым плаванием, Колумб совершил еще три. Однако ни одно из них не было кругосветным. Открытые Колумбом Земли оказались не Индией, а совершенно новыми материками – Северной Америкой и Южной Америкой.
Практическая часть
Ребята, давайте попробуем исследовать маршрут экспедиции Х.Колумба.
(Исследование маршрута экспедиции. Работа учащихся с интерактивной доской).
1. Испания 2. Канарские острова. 3. Багамские острова 4. Куба  5. Гаити.
Ребята, а кого это мы встретили на своем пути? (пираты). Что же делать? Они предлагают нам задания, только после этого мы сможем продолжить свое путешествие. (Вопросы и задания для учащихся).
Ребята, давайте откроем тетради и запишем:
Значение путешествия Колумба
– Открыл новые материки – Центральную Америку и северное побережье Южной Америки.
– В  Европе появились ранее неизвестные культуры:  перец, томаты, картофель, кукуруза, фасоль.
– Расширились знания о Земле.
Физминутка (фрагмент видеоролика)
Дети проговаривают слова с характерными движениями.
4. «Привезенный груз пряностей стоил в 60 раз дороже, чем обошлась организация экспедиции». Экспедиция Васко да Гама.
Молодой, смельчак Васко да Гама возглавил в 1497 (8 июля 1497) первую экспедицию из трёх кораблей для открытия морского пути  в Индию. Экипаж судов насчитывал  168 человек. Весной 1490 г. да Гама отправился на поиски Индии вдоль берегов Африки. Через 4 месяца после выхода из Лиссабона обогнули мыс Доброй Надежды. В конце января эскадра вошла в устье реки Замбези. Здесь они пробыли месяц, ремонтируя корабли. Выйдя в море, они сначала шли вдоль берегов Сомали. Через некоторое время они отплыли от берегов и взяли курс на северо-восток. Через 23 дня, корабли встали на якорь в Каликуте. Наконец-то Португалия имела свой торговый путь в Индию. Эта торговля принесла доходы и самому Гаме, который сделался одним из самых богатых вельмож Португалии.

Васко да Гама, уже 64-летний старик, вновь был вызван к королю. Ему было предложено отправиться в качестве вице-короля в Индию и восстановить там процветание португальских колоний.

Да Гама успешно совершил длинное путешествие. Но, пробыв в Индии 3 месяца, заболел и умер, оставив о себе славу выдающегося мореплавателя.

Практическая часть.
Исследование маршрута экспедиции. Работа учащихся с настенной и контурной картами. Нанести на контурную карту маршрут путешествия Васко да Гама.
Португалия. Лиссабон. 2. Острова Зеленого мыса 3. Африка. Мыс Доброй Надежды. 4 Устье реки Замбези. 5. Индия. Порт Каликут
Ребята, опять на нашем пути пираты, давайте узнаем, что они хотят на этот раз.
Предметы в  «Черном ящике»
1)  По вопросам определите, что находится в черном ящике (Пряности)
1. Это части растений,
2. Их добавляют в пищу.
3.  В малых дозах с целью улучшения вкуса мясных, так и  сладких блюдах.(пряник)
4.  Это: Ваниль, Гвоздика, Имбирь, Корица, Мускатный орех , Перец . Слайд
5.  Ежегодно 16 ноября отмечается Всемирный день пряностей.
Ребята, давайте запишем:
Значение путешествия Васко да Гама:
– Проложен морской путь в страны Южной  Азии,
– Португалия стала сильнейшей морской державой,
– стала развиваться торговля с Индией,
5. «Земля имеет форму шара». Экспедиция Ф. Магеллана 1519 – 1521 гг.
265 человек на нескольких кораблях направились к Канарским островам и без приключений  переплыли через Атлантический океан. У берегов Южной Америки пришлось зимовать. Недовольные моряки подняли мятеж, но Магеллан убедил их  продолжить путешествие. Моряки искали и нашли пролив, позднее названный Магелланов пролив. Пройдя по нему, корабли оказались  в неизвестном ранее океане. Пока моряки плыли по нему, не было ни одной бури. Магеллан назвал новый океан Тихим. Путешественники достигли Филиппинских островов, а затем и Молуккских островов (островов Пряностей).
– Во время пути Магеллан вмешался в войну между местными правителями и погиб. На островах моряки дешево купили пряности и отправились в обратный путь. Возвращались они известным тогда путем мимо Африки через Атлантический океан. От однообразной пищи у половины экипажа проявилась цинга – гноились и кровоточили десны, распухли колени и голени, многие не могли даже ходить. Часть экипажа погибла, часть попала в плен. В Испанию вернулся один корабль, на нем 18 человек. Так завершилось первое кругосветное путешествие.
Практическая часть
Ребята, давайте исследуем маршрут кругосветного путешествия Магеллана. (Работа с интерактивной картой).
1. Испания 2. Канарские острова 3,4. Восточный берег Южной Америки. 5.Магелланов пролив,  о. Огненная Земля 6,7. Тихий океан 8. Филиппинские острова 10. Острова Пряностей (Молуккские острова) 11,12.. Индийский океан.  13. Африка 14,15 Атлантический океан. 16. Испания
И опять на нашем пути пираты.
Вопросы «Морской почты»
1. Когда Магеллан плыл через Тихий океан, ему «повезло». В чем это везение?
2. Почему корабль отправился в путь на запад, а вернулся с востока?
3. От какой болезни погибали моряки?
Ребята, давайте запишем:
Значение путешествия Магеллана:
– Положило конец спорам о шарообразности Земли,
– Доказано наличие единого Мирового океана.
Ребята давайте посмотрим и повторим:
Последствия Великих географических открытий:
– Изменились представления о мире.
– Получила небывалое расширение торговля,  торговые пути переместились из Средиземного моря в океаны.
– В Европе появился новый товар  – картофель, томаты, фасоль, какао, табак, чай, кофе, шоколад.
– Началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Азии.
– Обогащались купцы и предприниматели Европы.

Комментированное объяснение учителя, постановка вопроса:
– Какие последствия можно отнести к положительным, какие отрицательным
IV. Закрепление
Тест (Система интерактивного голосования и опроса)
V. Заключительная часть
Просмотр итогов теста.
Рефлексия
Ребята, понравилось ли вам наше кругосветное воображаемое путешествие?
Если да, прикрепить капитана на корабль, если нет, то пирата.
Если останется время: Если бы вы жили в 15 – 16 веках, то какое открытие хотели бы совершить? Почему?
VI. Домашнее задание
Творческое задание по выбору учащихся – рисунок, кроссворд, сочинение (письмо другу, дневник путешественника…), модель.


title: Конспект урока "Басня - книга мудрости. И.А. Крылов «Квартет», «Волк и кот», «Трудолюбивый медведь»" 4 класс

extracted_text:
                                              Карасова Райганат Крымгереевна
                                         МБОУ СОШ № 5 г. Новый Уренгой, ЯНАО
                                                   Учитель начальных классов

     Тема: Басня - книга мудрости. И.А. Крылов  «Квартет», «Волк и кот»,
                           «Трудолюбивый медведь».
Тип урока: комбинированный
Форма работы: групповая
Цели: 1. Познакомить учащихся с творчеством И.А.Крылова;
           - с жанром литературы - басней;
            - познакомить с баснями И.А.Крылова  « Квартет»,  «Волк и кот»,
         « Трудолюбивый медведь»
       2. Развивать умение анализировать басню;
               - выразительно читать; -развивать устную и письменную речь;
                    - умение логично излагать свои мысли
       3. Формировать нравственную позицию учащихся.

                           Ход урока.
I   Оргмомент.
    Тема нашего урока: «Басня - книга мудрости».
     Мы познакомимся с одним из интереснейших жанров литературы - басней.
     Сегодня на уроке мы познакомимся с баснями Крылова, его творчеством.
      Будем развивать умение анализировать басню, научимся определять мораль
    басни.
    Выясним, какие нравственные проблемы поднимаются в басне: почему ее
    называют книгой мудрости.

    Урок начнем телепередачей.
    Добрый день дорогие гости! Мы начинаем передачу, посвященную творчеству
    И. А. Крылова.
     2 февраля исполнилось 242 года со дня рождения И. А. Крылова. И нашу
передачу мы посвятим этому замечательному человеку. Нам стало интересно,
что знают о Крылове ребята из 4б класса.

Вопрос№-1. Вы знаете кто такой Крылов?

      Ответ:  Конечно. Это русский писатель, баснописец. Я могу рассказать,
что родился Иван Андреевич 2 февраля 1769 года в семье бедного армейского
офицера. В возрасте 9 лет Крылову пришлось идти работать, так как у него
умер отец, и семья осталась без денег.

Вопрос №-2. Если семья была бедной, как же ему удалось получить
образование?

      Ответ.   После смерти отца осталось несколько книг, и мать писателя
учила его читать, обещала ему награду, если он будет читать с ней в
положенные часы. И Крылов прилежно читал и получил за это гривну (это
деньги старинные). А чтобы он не тратил их на пустяки, мама как бы случайно
замечала, что у него изорваны перчатки или еще что-то и Крылов радовался,
что мог сам покупать себе вещи и очень ими дорожил.

  Вопрос №- 3. Знаете ли вы, что Иван Андреевич знал много иностранных
  языков?

      Ответ.    Еще в детстве он выучил французский, немецкий и латынь.
Когда ему было 50 лет он выучил греческий, а через год английский и любил
перед сном читать книги на этих языках. Кроме того, Крылов превосходно знал
математику, биологию, химию. Он хорошо играл на скрипке и даже писал
музыку.

Вопрос№-4.Что за человек был И.А. Крылов
      Ответ.       «Большой, полный, растрепанный, превеселый, забавный» -
так описывали его знакомые. Обратите внимание на портрет. Высокий лоб
говорит о большом уме, большие глаза с хитринкой - о чувстве юмора. Полные
губы - о добром нраве. Крылов был не очень красивым, но, не смотря на это,
его очень любили и ласково называли
« дедушка Крылов».

Вопрос№ 5.     Сколько же басен написал он?
       Ответ.    Более 200. Он был знаменит, его узнавали на улице. Даже
император, прочитав его произведение,
пригласил его для беседы. В честь 70-летия Ивана Андреевича в университете
была назначена стипендия  для бедных студентов, которые не могли сами
платить за учебу. По просьбе Крылова эту стипендию дали мальчику -сироте
Степе.

Вопрос №6.   Что же такое басня?
      Ответ.     Басня это короткий рассказ, чаще всего в стихах
сатирического характера.
              Цель басни - осмеяние человеческих пороков, глупости, лжи,
              хитрости, жадности, лени.

Вопрос№7.   Когда же возникла басня, и кто был первым баснописцем?
      Ответ.     Возникла басня в VI- веке до нашей эры. Первым сочинителем
был Эзоп, раб, живший в Древней
              Греции. Он не мог высказать свои мысли напрямую (его бы
              наказали за это) поэтому он делал это в иносказательной
              форме.

Вопрос№ 8.  Что еще знаете о басне?
      Ответ.    Басня - это малый эпический жанр. Эпический - потому что это
рассказ, повествование, а малый- потому, что это небольшой рассказ, совсем
как анекдот.

Вопрос№ 9.   Сколько частей имеет басня?
      Ответ.      Басня состоит из 2-х частей: повествовательная( сами
события) и поучительная (мораль) как правило, первые и последние строки.

Вопрос№ 10.  Кто же являются героями басен?
      Ответ.      Героями басен чаще всего бывают животные, растения,
предметы, а под ними подразумеваются люди, их поведение.

Вопрос№11. А для чего писали басни?
      Ответ.      Задача басни - на ярком примере научить какому-то
жизненному правилу.

Ведущий. Наша передача о замечательном писателе И.А.Крылове подошла к
концу. Мы надеемся, что вы узнали много нового, и теперь с особым интересом
будете читать его басни.

Вывод.     1). Что же называется басней?
                 2). Что такое мораль басни?
             3). Какие человеческие пороки высмеивает автор в баснях ?

II. Инсценировка басни «Ворона и Лисица»

    - Какие человеческие пороки высмеивает И.А. Крылов в этой басне? (лесть,
      хитрость, лицемерие, угодливое восхваление).
    - В чем мораль этой басни?
    - Чему учит эта басня? Не нужно поддаваться на лесть.
    - Для чего Лиса расхваливала Ворону? Нужно не быть глупой и доверчивой.

III    Работа в группах.
       И так, мы повторим. А сейчас мы переходим к новому материалу. Сегодня
       познакомимся с тремя баснями П.А.Крылова:
    1. гр. «Квартет»
    2. гр. «Волк икот»
        3.  гр. «Трудолюбивый медведь»
Цели:
       Каждая группа будет готовить выразительное чтение и анализ басни, и
       рассказывать о ней другим детям. Работать будете по следующей схеме:
       ( схема на доске, озвучивается).
     1. Название басни. Автор.
     2. Тема.
     3. Герои.
     4. Человеческие пороки.
5. Мораль басни.
Дополнительные вопросы каждой группе.
1гр.  Случайно ли Крылов выбрал именно этих животных?
         Почему Крылов в судьи выбрал соловья?

2гр. Каким прикидывается Волк?
Згр. Какие слова из басни стали пословицей?
        Как понимаете значение этой пословицы?
Человеческие пороки:
      Квартет- несогласованность, раздоры, неумение слушать.
      Волк и кот - трусость, лень.
      Трудолюбивый медведь- сила есть, ума не надо.

Инсценировка басни «Ворона и Лисица».
    - Можно ли назвать Ворону самой красивой птицей леса?
    - А что говорит Лиса о ней?
    - Что за шейка?
    - Какие перышки?
    - Какой носок?
    - И верно, ангельский быть должен голосок.
    - Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? (она каркает).
    - Для чего Лиса так расхвалила Ворону? (чтобы отнять сыр).
    - Если бы лиса расхвалила так кого-либо еще, не стремящегося к почестям
      и славе, удалось бы ей добиться своей цели?
    - Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне?( тщеславных
      людей).
    - В каких словах заключена мораль басни?
          Уж, сколько раз твердили миру,
          Что лесть гнусна, вредна,
           Но только все не впрок
            И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
    - Что значит: «Уж сколько раз твердили миру»? (много раз говорят).
    - Что значит: «Но все не впрок»? (не на пользу).
    - Что значит: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»? (пока будут
      любители лести(как Ворона), будут и льстецы как Лиса).
    - Какой смысл имеет мораль басни? (лесть гнусна, вредна).
    - Доказал ли это Крылов? (да).
    - Честолюбие Вороны осуждается, пострадала из-за своего стремления к
      почестям, славе из-за любви к похвалам.

IV     Работа по содержанию басен.

Ответы на вопросы.
1. Чтение про себя (подготовка к ответам на вопросы).
1гр.  Что значит выражение «пленять искусством свет»?
     - Найдите синонимы к слову «пленять».
     - Только ли к музыкантам относятся эти слова:
           «А вы, друзья, как ни садитесь,
                     Все в музыканты не годитесь»
    - А в жизни вы такого не встречали?

2гр.  Какими словами и выражениями баснописец раскрывает его настоящую
натуру?

Згр.  Что же считает самым главным в труде? (терпение).
      А какие еще пословицы о труде вы знаете?
(Без труда и рыбку не вытащишь из пруда).
( Семь раз измерь, один раз отрежь).

Дополнительное задание  - подготовить пословицы о труде!
Какие человеческие пороки высмеивает автор?
Чему учит басня?
             1гр.-?
             2гр.-?
             Згр.-?
Можно ли назвать басню- книгой мудрости?

V     Итог урока.
  - Что нового узнали на уроке?
  1) познакомились с творчеством И.А.Крылова;
  2) познакомились с литературным жанром-басней;
  3) узнали, что в баснях высмеиваются человеческие пороки
  4) узнали, что значит мораль басни;

Вывод.  Почему же басню называют книгой мудрости? (учит жить, как надо
поступать, учит видеть чужие ошибки).

VI    Работа над развитием письменной речи.
       1) Сочинение- миниатюра:  «Какие человеческие пороки мне не нравятся
          больше всего?» (3 мин).
       2) Зачитываем работы (5-6 работ). Чтение по ролям.

VII   Выставление оценок.

VIII        Д/з
   1) Сделать рисунок к своей басне (по группам).
   2) Подготовится к чтению по ролям
   3) Выучить наизусть.


title: Родительское собрание "Комфортные семейные отношения" 6 класс

extracted_text:
Сергеева Ольга Владимировна учитель географии, классный руководитель МАОУ № СОШ № 40»г. Чебоксары
                                      Комфортные семейные отношения.

Цели урока:
– способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми; педагогами и учащимися;
– обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Задачи:
– выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся;
– содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

                                                       Ход собрания
    Слайд 1                                     .
Уважаемые родители! Сегодня у нас очередное родительское собрание , тема которой “Взаимоотношения между родителями и детьми”. Тема, как вы понимаете, не новая, не нова и проблема. Еще И.С. Тургенев назвал свой роман “Отцы и дети”, в котором  на передний план выдвинул проблему взаимоотношений отцов и детей, то есть  представителей разных поколений: старшего и младшего. Слайд 2,3 Для нас с вами эта проблема тоже актуальна, т.к. ваши дети вступают в подростковый возраст, мы его называем   переходным, и многие в этом возрасте резко меняются.
Я надеюсь, что сегодняшний разговор поможет избавиться от конфликтов и ссор, поможет родителям понимать своих детей, а детям быть добрее и нежнее по  отношению к родителям. Поэтому я предлагаю работать под девизом “Давай никогда не ссориться!”
Ссор и конфликтов не будет, если родители и дети смогут понимать друг друга. Для этого нужно научиться вставать на место другого, обладать определенными качествами. Давайте попробуем в  обговорить критерии , при которых дети смогли бы сказать о родителях: “ У меня хорошие родители…”, а родители о детях – “У меня хорошие дети…”.
Давайте представим что вы дети вам задание: разработать критерии для взрослых  “Хорошие родители – это…” 30  секунд вам даю, (Ответы детей: добрые, отзывчивые, понимающие, умные, ласковые, справедливые, честные, здоровые, щедрые, счастливые.)
А теперь давайте наоборот, «Хорошие дети это…. (Ответы родителей: послушные, внимательные, исполнительные, аккуратные, любящие, имеющие много друзей, веселые, жизнерадостные, уважающие старость, понимающие юмор.)
 Слайд 4. Посмотрите вот они  общие правила поведения, выработанные учащимися и родителями.

Чтобы не ссориться, нужно:
– Никогда не повышать голос друг на друга.
– Уметь дать совет и выслушать совет другого.
– Стараться понять друг друга в любой ситуации
– Уметь поддержать в трудную минуту.
– Доверять друг другу.
– Уметь слушать и слышать друг друга.
Семья – это самые близкие и родные люди, это ласка , тепло, забота. Но, одновременно, это обязанности, ответственность, дисциплина, и не только со стороны взрослых, но и детей. Очень сложно найти равновесие, не сорваться, оставаться всегда тактичным и мудрым. Мы все это прекрасно знаем, как, иногда, раздражаешься, срываешься, переходишь на крик.
Я предлагаю вам обсудить следующие  житейские ситуации: слайд5
Ситуация 1. Мальчик поздно возвращается домой. Родители, заждавшись, налетают на него с упреками и криками, не давая ему высказаться. Мальчик уходит спать, так и не объяснив ничего родителям. Позже раздается телефонный звонок, и родители узнают, что их  ребенок задержался по  очень уважительной причине.
-Это могло быть  реальной ситуацией?
-В чем сложность данной ситуации?
Подведение итога. В том, что мальчик опоздал, не позвонил, есть, конечно, и его вина, но надо понять, что в этот момент было что-то более важное для него.
Отсюда следует правило: Я забываю часто о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволяю детям помочь мне найти выход в сложившейся ситуации.
Как заранее предусмотреть такие проблемы, как задержка после уроков, поздний приход домой, отвлечение от нужных домашних дел?
Слайд 6.
Все это вполне реально можно обсудить со свои ребенком, но не в стиле указания, а в стиле совета, обмена мнениями, чтобы ребенок умел понять, почему вы волнуетесь в данной ситуации, к чему это может привести. И еще: умейте прощать даже то, что прощать трудно. Любовь и справедливость – вот что надо нашим детям постоянно.
 Слайд 7. Ситуация 2. Многим из нас знакомы чувства, которые мы с радостью несем домой в семью. Кого-то из нас повысили на работе в должности, кого-то наградили или еще что-то в этом роде. Как нам хочется в этот момент с кем-нибудь поделиться, быть выслушанным.
Сама домашняя среда объективно способствует возникновению доверия и искренности. Но, разумеется, не во всех семьях складывается ситуация доверительного общения. Нам, взрослым, часто кажется, что только наши новости достойны того, чтобы их обсуждать, чтобы о них узнали все члены семьи. А часто ли мы слушаем друг друга?
Сцена из жизни.
Девочки идут из школы и обсуждают, что будут делать дома. Одна из них говорит, что мама только что приехала и сейчас девочка ей сообщит новости за три дня.
Но как только девочка входит в дом, мам тут же спрашивает об оценках, ругает за неряшливый вид и отправляет делать уроки, ссылаясь на свою усталость. Огорченная девочка уходит в свою комнату.
Учитель. Вспомните, не доводилось ли кому-то из вас быть в подобной роли. И, наверное, такие случаи бывали не раз и никак не заостряли ваше внимание, тем более вы и подумать не могли, что поступаете как-то не так.
Давайте все-таки разберемся вместе, что скрывается за подобным поступком родителей, и все ли в данной ситуации педагогически оправдано?
Слайд 7.8.
Подведение итогов. Еще одно правило для взрослых: Я знаю многое об окружающем нас мире. Поэтому я буду стараться, чтобы мой ребенок тоже нашел себя в этом мире.
Важно не упустить момент, когда мы нужны детям, когда они тянуться к нам, хотят обсудить с нами важные для них вопросы. И это не должно становиться причиной семейного раздора.
Беседа “Каково на дому, таково и самому”.
Давайте на секунду представим что вы опять дети
Кл рук.
– Вспомните свои рисунки из детства. Что вы там изображали?
Дети, родители:
– Дом, чистое небо, солнце, дружная семья, собачки, кошечки, цветы, деревья.
Кл. р.(детям)
– За что вы любите свой дом?
Дети:
– За то, что там тепло и уютно, есть мама и папа, за то, что меня там любят и ждут…
А теперь мы опять родители.
Кл. р.(родителям)
– Что вы делаете для того, чтобы ребенку дома было хорошо, чтобы ребенок любил свой дом?
Родители:
– стараемся чаще показать ребенку, что любим его, стараемся повкуснее накормить, создать уют, теплую атмосферу.

Итог беседы.
Символ семейного счастья
“ С единым телом я сравню семью:
Отец –глава, а руки – сыновья.
И в теле – мать, она, как сердце,
От нее зависит вся семья.”

“Семейное счастье – это особое состояние души, когда просто хорошо, легко, спокойно. Когда то, что ты делаешь приятно не только тебе, но и членам твоей семьи”.
Наш сегодняшний мир – не мир покоя и счастья, а мир противоречий и отчаяния. На каждом шагу мы сталкиваемся с упадком общества. Люди чувствуют большую отчужденность друг от друга. У наших   с вами  детей есть семья, родительский дом, где его  ждут, помнят и простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Так давайте же и мы с вами в своих семьях постараемся приблизится друг к другу,
сделать ещё один шаг навстречу к взаимопониманию и единству!
Играя в шахматы, можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от этого хода.
Если бы с такой дотошностью и дальновидностью обдумывали мы свои слова и действия в отношении к детям, насколько бы меньше было нежелательных поступков, конфликтов, катастроф.
Уважаемые родители, я вас благодарю за сотрудничество и хочу закончить нашу встречу этими замечательным мудрым напутствием известного американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребёнка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет…Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребёнку и от тех жизненных принципов, котор


Презентация "Откуда произошло слово "МИЛЛИОН""


Презентация "Красная книга растений Челябинской области" 6 класс


title: Разработка урока "Я и моё имя. Имена и прозвища в Древней Руси"

extracted_text:
                         Масалова Татьяна Сергеевна

                          Учитель начальных классов

    МОУ «Белгородская область Белгородский район Беломестненская средняя
                         общеобразовательная школа»

                                  История.

Тема: Я и моё имя. Имена и прозвища в Древней Руси.

Цели:

    • Познакомить детей с историей возникновения имен, отчеств, фамилий,
      прозвищ;

    • Объяснить их происхождение;

    • На доступном уровне показать влияние на этот процесс различных
      культур, веяний, отдельных эпох;

    • Воспитать чувство гордости за свою семью.

Оборудование: учебник, тетрадь, магнитные планшеты.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1.Диктант (на планшетах)

- запишите римскими цифрами: 2, 16, 21, 13

- запишите век, соответствующий годам: 1961, 1712, 988.

 2.  Род, поколение, родословная, генеалогия.

III. Сообщение темы урока.

Эпиграф (запись на доске):

Что имя – звук, оброненный случайно,

В котором нет ни смысла, ни значенья?

Конечно, нет!

И в именах есть тайна,

И таинство есть имянареченье.

Дети читают стихотворение, формулируют тему урока.

IV. Работа над новым материалом.

   1. Беседа:  Назовите имена, которыми названы дети нашего класса. Для чего
      людям дают имена?

   2. Из истории возникновения имени (рассказ учителя).

      Имя дается человеку при его рождении. Наши предки были очень суеверны.
Они боялись называть детей звучными редкими именами, считая, что этим они
привлекут к детям лишнее внимание, сглаз. Существовал обычай, называть
младенца в честь предка (деда, бабушки).

      У каждого христианина есть 2 имени – личное и крестное.

      Личное имя – это имя, которое присваивается человеку при рождении, под
которым он известен в обществе.

      Крестное имя – давалось человеку при крещении. Его обычно выбирал
священник из церковного календаря, в соответствии с именем святого, память
которого праздновалась в день рождения или в день крещения человека.

      С течением времени люди давали имена детям, связывая их с событиями,
которые происходили в стране (Ноябрина, Революция) Сейчас у вас прекрасные
благозвучные имена, а вот какую историю выбора имени описал в шутливом
стихотворении Юрий Благов:

                                  «Имечко»

1.Дед, стараясь для внучонка,

Нахватал из разных мест

Ряд имен, звучащих звонко:

Товий, Муций, Свен, Орест.

2.Зять решил по ходу прений

Повернуть вопрос ребром:

Назовем посовременней-

Гений, Атом, Космодром.

3.Дочь, захваченная спором,

Шумно лезет на рожон

С целым импортным набором:

Эдвин, Мельвин, Сельвин, Джон.

4.Бабка с нехристями знаться

Не желает и сама

Вносит лепту, глядя в святцы:

Псой, Сысой, Кузьма, Фома.

5. Сочинительством премудрым

Занимались вчетвером,

Ночь проспорили, а утром

Мальчик назван был Петром.

Вопросы по стихотворению:

Почему родственники так долго не могли выбрать имя ребенку?

Почему из такого большого набора имен они выбрали имя Петр?

О чем нужно помнить, выбирая имя ребенку?

   3. Проверка домашнего задания. (творческие работы, сообщения детей)

«Из истории моего имени», «Почему родители дали мне такое имя».

   4. Закрепление. Работа по учебнику.

Стр. 18-19 самостоятельное чтение материала.

                      Имена и прозвища в Древней Руси.

1.Раззказ учителя.

      Имена, которыми называют детей сейчас, отличаются от тех, которые
существовали много лет назад в Древней Руси. Многие из них сейчас нам
кажутся смешными. Имена давались людям по их характерным внешним признакам
или качествам характера.

      Наряду с именами существовали прозвища. Их имели не все люди, а те,
которые отличались от других внешностью или характером.

2.Закрепление. Работа по учебнику.

Стр. 20-21

3.Работа с пословицами.

Запись на доске:

Не имя красит человека, а человек имя.

Имя дают родители, славу добываешь сам.

Учащиеся читают, объясняют смысл.

 V. Итог.

Запись на доске:

И вот мы сами, силами своими,

Осознаем в конце урока:

Не человек себе находит имя,

А имя выбирает человека.

Дети читают стихотворение, объясняют его смысл, формулируют вывод.

Вывод: Не важно, какое дано имя. Важно, как человек  прожил жизнь, что
сделал для того, чтобы  его имя помнили его потомки.

         Для создания разработки источники не использовались.