title: Конспект НОД "Как звери и птицы весну встречают"

extracted_text:
 Цель: обобщить и систематизировать знания детей о весне.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе (весна), понимать и видеть признаки и приметы весны, обобщать представления о связи живой и неживой природы весной; закреплять умение выполнять аппликацию из ниток.
Развивающие:
Развивать умение логически мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы, расширять и активизировать словарь, развивать память, внимание.
Воспитательные:
Воспитывать доброе отношение к природе, культуру речевого общения друг с другом, с воспитателем.
Предварительная работа:
Беседы о весне (сезонные изменения, жизнь зверей и птиц), рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание стихов, примет, пословиц, прогулки в лес.
Материалы и оборудование:
Конверт, картинки с признаками весны, цветок, ватман с изображением контура солнца, ноутбук, презентация «Звери и птицы весной», картинки «Зимующие и перелётные птицы», макет берёзы, игрушка – птичка, прищепки, веточки, запись «Голоса птиц», фонограмма весёлой музыки.
Для аппликации: лист ватмана с изображением леса, силуэты зверей из картона, нитки цветные (катушечные) мелконарезанные, салфетки, клеёнка, клей, кисточки для клея.
Ход НОД:
Дети подходят к воспитателю, который держит в руках большой конверт. Все встают вокруг стола. Воспитатель открывает конверт и выкладывает на стол картинки с признаками весны.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в детский сад принесли письмо. От кого это письмо? (От весны). Почему вы так решили? Назовите признаки весны. Цветок весенний ты возьми, примету весны назови.
Игра с цветком «Приметы весны»
Дети передают друг другу цветок, называя примету весны.
 Воспитатель: Верно. Мы долго ждали её прихода. Скажите, какая весна? Каждое слово о весне будет лучиком у солнышка (показывает изображение солнца без лучей). Чем больше подберём слов, тем больше лучиков получится у нашего солнца, тем теплее оно будет греть.
Игра «Помощники весны»
Дети называют слова, рисуют лучик.
Воспитатель: Ребята, хотите отправиться на прогулку в весенний лес? (Да.) Тогда в путь!
Воспитатель включает запись «Голоса птиц в лесу», на экране появляется слайд – весенний лес.
Воспитатель: Вот мы и пришли. Давайте поздороваемся с лесом.
Физкультминутка «Здравствуй, лес»
Здравствуй, лес, прекрасный лес (Широко развести руки в стороны.)
Полный сказок и чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)
Ты о чем шумишь  листвою , ночью темной, грозовою? (Руки подняты вверх, покачивания вправо - влево.)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, поворачиваясь направо и налево.)
Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны, погрозить пальцем.)
Ты же видишь - мы свои. (Руки вверх, а потом прижать ладони к груди.)
Воспитатель: Что вы слышите? (Пение птиц.) Как ведут себя птицы весной? (Птицы возвращаются с юга.) Чтобы узнать, какие птицы к нам прилетели, отгадайте загадки.
Отгадки сопровождаются показом слайдов.
Воспитатель:
Клювом почву протыкает,
Вредных — съест, он молодец!
А зовут его…скворец.
Ноги – длинны, длинен нос,
Что он на обед принёс?
Змей, улиток, лягушат.
Для любимых … аистят.
По весне то там, то тут
Песню весело поют:
«Ах, качи, качи, качи,
Прилетели к нам … грачи».
Спрятавшись среди ветвей,
Поёт славно… соловей.
Нет, не дремлет на окошке,
Называют птицу кошкой. Иволга.
Эту птицу всякий знает,
На лету она хватает
Мух, кузнечиков, сверчков,
Бабочек, стрекоз, жучков.
Ласточка
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поёт, поёт. Жаворонок.
По поднебесью верёвка протянулась.
Журавли.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Сейчас поиграем: разделимся на две команды. Одна команда отбирает перелётных птиц, вторая – зимующих. Дети подходят к столу, где лежат картинки.
Дидактическая игра «Перелётные – зимующие»
Воспитатель: Ребята, вы все справились с заданием. Теперь вспомните и скажите, чем же занимаются птицы весной? (Строят гнёзда, выводят птенцов.)
Воспитатель: Вы знаете, как называются птенцы у разных птиц? Давайте вспомним.
Дидактическая игра «У кого кто?»
У кукушки – кукушонок.
У скворца – скворчонок.
У грача – грачонок.
У аиста – аистёнок.
 лебедя – лебедёнок.
У журавля – журавлёнок.
Воспитатель: Предлагаю немного отдохнуть.
Пальчиковая игра с прищепками «Поможем птицам построить дом»
Воспитатель ставит под берёзу игрушку – птичку. Под весёлую музыку дети с помощью бельевых прищепок – «клювиков» несут птице веточки, из которых она построит гнездо.
Воспитатель: Весну встречают не только птицы, но и звери. Давайте расскажем, чем занимаются звери в этот период.
На экране появляется слайд – «Медведь».
Воспитатель: Что происходит в жизни медведя? (Ответы.) Какие звери ещё просыпаются? (Ежи, барсуки.) Слайд – ёж, барсук.
Дети рассказывают о жизни этих зверей весной.
Воспитатель: Что вы можете рассказать о зайце? Слайд – заяц.
Ответы детей.
Воспитатель: Кто ещё меняет окраску шерсти? (Белка.) Слайд – белка. Расскажите о ней. Как встречают весну эти звери? Слайд – волк, лиса.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, ребята. Заканчивается зимняя спячка зверей. Медведица выходит из берлоги с подросшими медвежатами и бродит по лесу в поисках пищи. У всех остальных лесных зверей тоже появляются малыши. У взрослых зверей начинается линька - зимняя шерсть заменяется на летнюю. А вот у зайца и белки даже изменяется и цвет шубки.
Физкультминутка «Дикие звери»
Встанем, надо отдохнуть, (Движения выполняются по тексту.)
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел он очень меда,
А где достать – не знал.
Воспитатель: Вот и закончилась наша прогулка в весенний лес – пора возвращаться в детский сад. На память о нашей прогулке давайте сделаем картинку леса.
Дети походят к мольберту и рассматривают нарисованный фон леса.
Воспитатель: Что вы видите? (Лес.) Кого же не хватает на картине? (Лесных зверей.) Давайте их поселим в этот лес: выполним аппликацию из ниток. Но сначала вспомним последовательность работы. Сначала нужно выбрать силуэт животного и нитки по цвету шерсти зверя для выполнения аппликации, затем намазать клеем силуэтное изображение, наложить нитки на клеевую поверхность и плотно прижать к основе салфеткой, остаток ниток стряхнуть. После наклеить глаза, нос на мордочку и приклеить животное на общую картину леса.
Дети выполняют аппликацию из ниток «Звери в лесу».
Воспитатель: Какие вы молодцы! Теперь мы действительно видим здесь настоящий лес с его лесными жителями. Эта картинка будет напоминать нам о нашей весенней прогулке.


title: Контрольная работа "Эволюция живого мира на Земле"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме
                       «Эволюция живого мира на Земле»
                                  Вариант 1

1. Как называется крайняя степень идиоадаптации и каковы ее последствия  для
вида. Приведите два примера.

2. Какой группе животных дали начало кистеперые рыбы? В какой эре и в  каком
периоде произошло это событие.

3. Как называется наука, изучающая происхождение и эволюцию человека.

4. Назовите известные формы древнейших людей.

5. Какие формы борьбы за  существование  вы  знаете.  Какая  форма  является
наиболее напряженной и почему?

6. По какому принципу построена классификация организмов К. Линнея.

7. В чем сущность мимикрии? Приведите 2 примера.

8.  Назовите  имя  ученого,  который  высказал  гипотезу   о   происхождении
многоклеточных от колониальных простейших – жгутиковых.

                        Контрольная работа №1 по теме
                       «Эволюция живого мира на Земле»
                                  Вариант 2

1. Как называется сходство строения органов у неродственных групп  животных,
обитающих в одинаковых условиях. Приведите два примера.

2. Как назывались первые наземные растения. В какой эре и  в  каком  периоде
они появились?

3.  Как  называется  наука,  изучающая  о  вымерших  растениях  и  животных,
сохранившихся в виде ископаемых остатков, отпечатков.

4. Какие основные расы выделяют внутри вида Человек разумный?

5. Какие существуют формы естественного  отбора?  Благодаря  действию  какой
формы  сохранились  до  настоящего  времени  реликтовые  формы  растений   и
животных? Назовите пример реликтового растения и реликтового животного.

6. Какие представления положил в  основу  своей  эволюционной  теории  Ж.-Б.
Ламарк?

7.  В  чем  сущность  относительности  любого  приспособления   к   условиям
обитания? Приведите 2 примера.

8. Какая гипотеза утверждает, что жизнь на нашу  планету  была  занесена  из
космоса с метеоритами или космической пылью?

                                   Ответы

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1. Специализация. Питание только    |1. Конвергенция. Внешне похожи      |
|одним видом пищи, обитание в        |хамелеоны и лазающие агамы,         |
|однородной и постоянной среде       |обитающие на ветвях деревьев,       |
|приводят к тому, что вне этих       |относятся к разным подотрядам.      |
|условий организмы жить не могут.    |Сходство конечностей крота          |
|Колибри питается только нектаром    |(млекопитающее) и медведки          |
|цветков тропических растений.       |(насекомое), ведущих роющий образ   |
|Муравьеды питаются муравьями.       |жизни. Строение глаза человека и    |
|Хамелеоны обитают на тонких ветвях  |осьминога (стр. 68).                |
|деревьев (стр. 63).                 |                                    |
|2. Стегоцефалы. В конце девона      |2. Псилофиты. Силур палеозойской    |
|палеозойской эры.                   |эры.                                |
|3. Антропология.                    |3. Палеонтология.                   |
|4. Питекантроп, синантроп,          |4. Негроидная (черная), европеоидная|
|гейдельбергский человек.            |(белая), монголоидная (желтая).     |
|5. Внутривидовая, межвидовая, борьба|5. Движущий, стабилизирующий,       |
|с неблагоприятными условиями.       |половой, дизруптивный.              |
|Наиболее напряженная –              |Стабилизирующий отбор: латимерия,   |
|внутривидовая, борьбы за одинаковые |гаттерия, гинкго.                   |
|пищевые ресурсы, территорию, самку. |                                    |
|6. По принципу иерархичности        |6. Представления о постепенном      |
|таксонов: вид – род – отряд – класс.|развитии от простого к сложному и   |
|                                    |роль внешней среды в преобразовании |
|                                    |организмов.                         |
|7. Мимикрия – сходство беззащитного |7. Действует в определенных         |
|или съедобного вида с одним или     |условиях, имеет временный характер. |
|несколькими неродственными ему      |Пример – стр. 52                    |
|видами, хорошо защищенными и        |                                    |
|обладающими предостерегающей        |                                    |
|окраской. Пример -стр.41.           |                                    |
|8. И.И. Мечников                    |8. Гипотеза панспермии.             |


title: Презентация "My Home" 3 класс

extracted_text:
Grandma!Grandpa!

  House - дом

Bedroom - спальня
Bathroom - ванная

Kitchen - кухня

Living-room – жилая комната

Garden - сад

House – дом
Bedroom -  спальня
Bathroom – ванная
                    Kitchen - кухня
                    Living room – жилая
                                          комната
                     Garden - сад


title: Презентация "Кодирование и шифрование данных" 3 класс

extracted_text:
Повторение пройденного:
Зачем люди кодируют информацию?
Какие способы кодирования ты знаешь?
Приходилось ли тебе кодировать информацию? Расскажи, зачем ты это делал?
Зачем люди декодируют информацию?
Какие цели люди обычно ставят перед собой при  звуковом, текстовом или графическом кодировании информации?
 сохранить на носителе
 спрятать смысл от посторонних
 передать сообщение
 записать, чтобы не забыть что-то важное
 нарисовать, чтобы  помнить об      интересном событии
 обработать данные с помощью технического устройства
 рассказать новость

Какие цели ты не выбрал. Почему?
Спрятать смысл от посторонних или обработать данные с помощью технического устройства – это цели  одного из видов кодирования - шифрования данных.
Тема урока:
« Кодирование и шифрование данных»
Прочитай о целях урока в учебнике на странице 85.
5
Вспомни, как называется способ кодирования( шифрования) информации  компьютером?
Рассмотри рисунок и схему. Объясни, как происходит кодирование( шифрование) информации в компьютере?
Нажатие клавиши – в результате автоматическое кодирование
000101 – двоичный код буквы в памяти компьютера
Появление буквы на экране монитора или на бумаге с помощью принтера

Воспользуйся кодировочной таблицей  и узнай как в памяти компьютера хранится слово « Буква».
Воспользуйся кодировочной таблицей  и расшифруй закодированное слово.
Рассмотри  кодировочные таблицы в учебнике на страницах 86- 88. Расскажи, как пользоваться такими таблицами?
Самое главное:
Цели кодирования могут быть __________.
  Кодирование текстовых________ - это замена одних _______ другими с помощью кодировочной __________.
Декодирование  данных - это  действие, __________ кодированию.
Компьютер _________________ кодирует и _____________ текстовые данные.

разными
данных
таблицы
обратное
автоматически
декодирует
знаков
Физминутка:
Использованные материалы:

Матвеева Н.В., Челак Е.Н и другие. «Информатика 3 класс». ФГОС. БИНОМ. 2012 г.
Аверкин Ю. А, Матвеева Н.В., Семенов  А.Л, Рудченко  Т.А. «Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе». БИНОМ. 2004 г.
http://ruskorea.narod.ru/images/cult09_sm.jpg
http://www.manasdavanas.lv/uploads/offers/offer_3158_4de4cb9dc7720.jpg
http://cached.imagescaler.hbpl.co.uk/resize/scaleWidth/460/?sURL=http://offlinehbpl.hbpl.co.uk/News/OVE/A8F96618-97C3-A97F-B0D9F76B6947A810.jpg
http://wiki.saripkro.ru/images/Text5.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Контрольная работа "Люблю природу русскую. Осень"


title: Интегрированная НОД в средней группе "Народная игрушка"

extracted_text:
   Интегрированная НОД в средней группе «Народная игрушка».
 Цель. Приобщение детей к духовным  и  нравственно-патриотическим  ценностям
общества через ознакомление с народными промыслами.
         Задачи:

Обучающие:
-  обобщить  знания  детей  о  глиняных,   деревянных   игрушках,   народных
инструментах;
- учить детей выполнять элементы физкультминутки;
-  учить  делать  сравнительный  анализ   национальных   костюмов   народов,
проживающих на территории республики Мордовия;
- дать представление об истории куклы как игрушке, о материалах, из  которых
их мастерили;
- показать связь между видами народного  творчества:  мордовскими  народными
промыслами и русским фольклором;
Развивающие:
- рассказать о самой популярной народной игрушке – матрешке;
- развивать творческую фантазию детей, их самостоятельность  в  изготовлении
нитяной куклы.
- уметь анализировать, сравнивать, делать выводы;
-  развивать  основные  виды  моторики:  общую   и   мелкую,   учить   детей
координировать речь с движением, учитывая  влияние  сенсорного  развития  на
речь дошкольников,  развивать чувство ритма.
Воспитывающие:
-  воспитывать  у  детей  интерес  к  народному   творчеству  и   промыслам,
углублять их знания о народном творчестве;
- воспитывать любознательность, интерес к получению новых знаний.

   Материалы  и  оборудование:  выставки   игрушек,   игровое   оборудование
«Веселая  карусель»,  музыкальные  народные  инструменты,  тряпичные  куклы,
шерстяные разноцветные нитки, проектор.
Ход занятия:
В. Здравствуйте, ребята, подходите ко  мне  поближе.  Давайте  познакомимся.
Меня зовут Людмила-мастерица. А вы  свое  имя  назовите  и  на  ладошку  мне
положите.

(Дети называют свое имя)

В. Вот и познакомились. А  девченки-то  у  Вас  все  красавицы  ясноокие  да
длиннокосые, а  мальчишки  озорные  да  вихрастые.  А  приехала  я  из  мест
дальних,  приехала  к  вам  в  славный  город  Саранск.  А  народ-то  у  нас
хозяйственный, да работящий.

Принесла для вас корзину, полную сюрпризов, а  что  в  ней-узнаете  ,  когда
загадку отгадаете:

                               Платья носит,
                              Есть не просит,
                              Всегда послушна,
                             Но с ней не скучно.

В. Правильно, кукол много есть на  свете,  хотите  их  увидеть  дети?  Тогда
садитесь рядком, да будем говорить ладком:

Жили-были мама и папа, да сын их       , да дочка Алдуня. Вот как-то  уехали
родители на ярмарку, а детям велели никуда  не  уходить  со  двора  и  чтобы
развлечь свою сестру взял       пучок соломы да смастерил  соломенную  куклу
(Посмотрите, какая красивая). А сам  начал  играть  с  игрушкой-свистулькой,
которую сделал ему  папа.  Сам  насвистывает,  а  Алдуня  с  куклой  пляшет.
Приехали родители с ярмарки, привезли новые  игрушки:  тряпичную  куклу  для
Алдуни, полюбуйтесь, какая красавица. А      привезли глинянного  коня.  Вот
какими игрушками раньше дети в старину играли. А делали эти игрушки мастера-
кукольники, иногда родители, а иногда и сами дети мастерили,  что  было  под
рукой, найдут кусок глины, слепят какую игрушку?

Д. Глинянную.

В. Правильно, глинянную, как наш конь. Миша и Дима,  на  вас  кони  смотрят.
Берите их скорее в руки. А как можно ими играть? Я вам  прибаутку  скажу,  а
вы сами догадайтесь:

Что за конь, только тронь,

Со всадником вместе

Ускачет верст за двести…

Что конь может делать?

Д. Скакать, копытами стучать, его можно накормить,  напоить,  на  нем  можно
куклу катать.

В.  Молодцы,все  рассказали.  Ребята,  такие  игрушки  делали   умельцы   из
Рузаевского района. Некоторые игрушки делали из чего? Лиза, возьми  в  руки,
посмотри, из какого материала сделана игрушка?

Д. Из дерева.

В. Правильно, значит, это какая игрушка?

Д. Деревянная.

В. Правильно, деревянная. Эти игрушки  к  нам  приехали  из  села  Подлесная
Тавла. Посмотрите, какие разные фигуры, красивые?

А это матрешки. Они приехали к  нам  в  гости  из  села  Мельцаны.  Мастера-
кукольники придумали  свою  мордовскую  куклу-матрешку,  раскрасили  сарафан
мордовским узором.

Посмотрите, а из чего сделаны эти куклы?

Д. Из соломы.

В. Правильно, из соломы. Значит, это какие куклы?

Д. Соломенные.

В. Молодцы. Аня, Даша, Света на вас соломенные куклы  смотрят-играть  хотят.
А как можно играть с соломенной куклой? Видите,  куклы  раздеты,  что  нужно
сделать.

Д. Одеть их.

В. Одеть, конечно. У меня в корзине найдется одежда для соломенных кукол.

(Дети надевают фартуки и головные уборы соломенным куклам)

Посмотрите внимательно на свою  куклу.  Как  вы  думаете,  в  одежду  какого
народа вы их нарядили?

Д. Русский, мордовский, татарский.

В. Молодцы! Оля, а на тебя вот эта кукла смотрит, из чего она?

Д. Из лоскутков ткани.

В. Значит, какая это кукла?

Д.Тряпичная

В. Ребята, с тряпичной куклой тоже можно играть, ее можно уложить спать.

Баю-бай, баю-бай,

Баю-бай, мой родная, засыпай,

Глазки, маленькая моя, закрывай.

Спит кукушка средь темных ветвей,

До утра задремал воробей, -

Так ложись ты в постельку свою,

Баю-бай я тебе пропою...

Ребята, что-то мы с вами засиделись. Давайте с вами поиграем- отправимся  на
игушечную ярмарку

                       А на ярмарку народ собирается,
                      А на ярмарке веселье начинается,
                Все на ярмарку спешите, и ребят сюда зовите.
                           Пляски дружно заводите!

Физминутка.

Вот так станцевали.  Ну-ка,  подходите  игрушечки  ко  мне.  Какие  матрешки
замечательные, а какие петрушки озорные. Дети, не зря меня прозвали Людмила-
мастерица: я не только люблю играть в куклы, но люблю их сама  мастерить.  А
хотите сами смастерить себе свою куклу?

Д. Да.

В. Ну, так прошу в мастерскую, на посиделки.

Посмотрите, какая у меня кукла-маленькая, малюсенькая. С такой куклой  можно
не только играть, но  и  использовать  как  украшение.  Можно  на  булавочке
приколоть к платью и получится…

Д. Брошка.

В. А если кукле добавить кольцо. Что получится?

Д.Брелок.

В. А если кукле привязать нитку и повесить на шею, что получится?

Д. Подвеска.

В. А если кукле резинку привязать, что получится?

Д. Резинка для волос.

В. Захотелось вам сделать таких куколок?

Д. Да.

В. Ну, тогда делу время, а потехе час. В старину во время посиделок  дети  у
взрослых учились  и  все  за  ними  повторяли.  Посмотрите  что  перед  вами
находится?

Д. Нитки.

В. Да, нитки, мы с вами будем делать нитяные куклы. Какие  части  кукол  уже
готовы?

Д. Голова, руки.

В. Правильно. Теперь делим нитки (показывает),  берем  косичку  и  вставляем
между нитками. Все вставили? Молодцы, вот и  получилась  кукла-малюсечка.Кто
сделал, можете украшать свою куклу. Дети,  скажите,  пожалуйста,  мы  сейчас
сделали куклу, Мы можем ее подарить?

Д. Да.

В. Давйте  покажем  гостям,  что  у  нас  получилось.  А  откуда  эти  куклы
появились.

Д. Мы сами их сделали.

В. Ребята, давайте вспомним про какие игрушки мы с вами беседу вели.  Берите
в руки игрушки, назывйте их и кладите в корзину.

(Дети по очереди складывают игрушки в корзину, называя их)

А что вы нового узнали сегодня?

Д. Как кукол делать.

В. Конечно, во все времена  люди  сами  делали  кукол,  и  играли  и  гостей
одаривали.  И  я  Людмила-мастерица  привезла  гостям  привет  сердечный  из
сторонки родной дальней вот таких кукол-неваляшек, А  вам  ребята  такую  же
большую.  Играйте,  да  меня  вспоминайте.  А  мне   в   путь-дорогу   пора,
возвращаться домой: новые сказки придумывать, да новых кукол  мастерить.  До
свидания, ребята, до свидания.


title: Тест "Скорость химических реакций" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме:  « Скорость химических реакций».

1).  В три стакана, содержащих одинаковые объёмы раствора соляной кислоты
равной концентрации, поместили: в первый -1кубик цинка со стороной 5 мм, во
второй-3 кубика цинка со стороной 3 мм, в третий-20 кубиков цинка со
стороной 2 мм.  В каком стакане реакция протекает с наибольшей скоростью?
А) в первом;  Б) во втором;   В) в третьем, Г) во всех стаканах реакция
протекает с одинаковой скоростью.

2). Скорость химических реакций зависит:
А) от природы реагирующих веществ;
Б) от температуры;    В) от концентрации веществ,
Г) все приведенные выше ответы верны.

3) В первом эксперименте кусочек мрамора растворили в избытке соляной
кислоты. Во втором эксперименте такой же по массе кусочек мрамора сначала
измельчили в порошок, затем поместили в такой же объем соляной кислоты. При
этом:
А) Увеличился объем выделившегося оксида углерода;
Б) Увеличилась масса образовавшегося хлорида кальция;
В) Возросла скорость реакции;
Г) Все приведенные выше ответы верны.

4).Фактор, не влияющий на скорость химической реакции:
А) Давление;  Б) Катализатор; В) Концентрация реагирующих веществ;  Г)
Форма сосуда, в котором протекает реакция.

5). Сахарный песок растворяется в стакане чая быстрее, чем кусочек сахара
той же массы. Причина этого:
А) Сахарный песок быстрее нагревается до температуры чая;
Б) Концентрация сахарозы в первом случае выше;
В) Скорость растворения увеличивается с увеличением площади соприкосновения
веществ;
Г) все приведенные выше ответы верны.

                                Тест по теме:
                       « Обратимость химических реакций
                          и химическое равновесие».

1)Смешали равные объемы оксида азота(11) и оксида азота (1V). Началась
обратимая реакция, уравнение которой
     NO+ NO2          N2O3.
С течением времени скорость обратной реакции:
А) увеличивается; Б) уменьшается; В) не изменяется;
Г) сначала увеличивается, затем остается постоянной.
2). Фактор, влияющий на смещение химического равновесия:
А) вид химической связи;  Б) катализатор;
В) природа реагирующих веществ;  Г) температура.
3)С увеличением давления равновесие обратимой химической реакции, уравнение
которой
                 C2H4(Г) + H2O(Г)          C2H5OH(Г)
А) не изменится;
Б) сместится в сторону продуктов реакции;
В) сместится в сторону исходных веществ.
4)Фактор, не влияющий на смещение химического равновесия:
А) ингибитор;  Б) давление;       В) температура;
Г) концентрация реагирующих веществ.
5) В реакции CO(Г)+H2O(Г)         CO2(Г)+H2(Г)+Q    для смещения
равновесия вправо необходимо:
А) увеличить давление;   Б) уменьшить давление;
В) увеличить температуру;   Г) уменьшить температуру.
6) В каком направлении сместится равновесие в обратимом процессе, уравнение
которого
   2FeCl3 +2KI        2FeCl2 +2KI+I2
если увеличить концентрацию хлорида железа(111):
А) сместится влево;   Б) сместится вправо;
В) не сместится.
7). По термохимическому уравнению
      PCl5(Ж)           PCl3(Ж) +Cl2(Г)-129 кДж
Определите, в каком  направлении смещается равновесие при уменьшении
температуры реакции:
А) в сторону продуктов реакции;
Б) не смещается;
В) в сторону исходного вещества.


title: Технологическая карта урока "Мое свободное время" 5 класс

extracted_text:
|Да|№ урока,|Основной вид|Языковая компетенция       |Речевая компетенция                        |Планируемые    |Конт  |
|та|тема    |учебной     |                           |                                           |результаты     |роль  |
|  |        |деятельнос  |                           |                                           |               |      |
|  |        |ти          |                           |                                           |               |      |
| |        |           |Фонети ка                    |Лекси ка                                    |Грамма тика    |Аудиро|
| |        |           |                             |                                            |               |ва-ние|
| |        |           |Фонети ка                    |Лексика                                     |Грамма тика    |Аудиро|
| |        |           |                             |                                            |               |ва-ние|
| |        |           |Фонети ка                    |Лексика                                     |Грамма тика    |Аудиро|
| |        |           |                             |                                            |               |ва ние|

    | | |Фонети ка |Лексика |Грамма тика |Аудирова ние |Чтение |Говорение
|Письмо | | | | |Урок 54 Люби мые  жи вотные.Чтение  ИКТ |Читать фра зы с
соблюде нием норм произноше ния, ритма интонации |Соблю дать сло весное и
фразовое ударение | |Множест венное число существи телных. |Стр.95 упр.1
Выучить считалку |Стр.96 упр.4,5,6 |Стр.97 упр.5 Выполнить задание |Стр.96
упр.3 |1.Навыки чтения вслух и про себя.   2. Читать Ii в открытом  слоге
3Воспроизво дитьстихотворен | | | |Урок 55  Рассказ про ко тенка.Го
ворение |Описывать артистов театра,героев учебника | |Lazy | |Стр.98 упр.1
Составить рассказ по моделям |Стр.98 упр.2,3,7 |Стр.99 упр.4,5,6 При думать
предло жжения, рас сказать об артистах | |1.Описывать артистов театра
2.Вести диалог - расспрос | | | |Урок 56  Чтение рассказа |Читать про себя
и пол ностью пони мать текст.
 |Соблю дать сло весное и фразовое ударение |Shy | | |Стр.101 упр.4,5
|Стр.100 упр.1.3 Описать артис та театра,  сос тавить диалог-расспрос
|Стр.100 упр.2 |1.Вести диалог-расспрос            2. Читать про себя и пол
ностью пони мать текст.
 |Дик тант сло вар ный | | |Урок 57 Загадочные жи вотные.Аудиро вание
|Понимать на слух неболь шой текст диалогиче ского характера | | | |Стр.102
упр.1 Разыграть сценку |Стр.102 упр.3,5,6.7 |Стр.102 упр.2  Разыграть
сценку |Стр.102 упр4 |1. Читать про себя и полнос тью понимать текст.
2Понимать на слух текст.                 | | | |Урок 58 Рассказ о себе.
ИКТ |Составить рассказ о себе | |Fingers, toes, eyes, nose | |Стр.104 упр.1
Расска зать стихот ворение |Стр.105 упр.6 |Составить рассказ о себеСтр.105
упр.7 |Стр.104 упр3 |1.Описывать героев                   2.Рассказывать о
себе         | | | |Урок59  Мои друзья Говоре ние |Рассказывать о спортив
ных  заня тиях | |Touch, dance, | |Стр.107 упр.5  Выполнить задания
|Стр.106 упр.2,4 |Стр.107 упр.3  Составить даалог-расспрос |Стр.107 упр.5,6
|1.Вести диалог-расспрос               2.Рассказывать по теме
      3.Восстанавли вать слова |Навыки чте ния | | |Урок 60 Клуб «Поче
мучка»    Чтение   ИКТ |Читать про себя и пол ностью пони мать неболь шое
сообще ние.
 | | | | |Стр.109 упр.4.5,6 |Стр.108 упр.1    Составить рассказ, опираясь
на модели |Стр.108 упр 3 |1.Составлять описание с элементами рассуждения
2.Читать Оо в открытом  слоге     3. Читать про себя | | | |Урок61 Конкурс
стихов Говоре ние |Воспроизво дить произве дения детс кого фольклора |Соблю
дать сло весное и фразовое ударение | | |Стр.111 упр.6 Выполнить задание
|Стр.110 упр.2,4,7 |Стр.110 упр.1  Рассказать  любимое стихотворение
|Стр.111 упр3 |1.Читать Uu в открытом  слоге     3. Читать про себя с
полным пониманием |Сло вар ный дик тант | | |Урок 62 Гость со сказоч ной
планеты.Говоре ние. |Рассказывать о друзьях, используя модели. | | |
|Стр.112 упр.1 Прослушать сообщение   и выполнить задание |Стр.112
упр.3,4,5 |Стр.113 упр.6  Составить рассказ по фотографии. |
|1.Рассказывать о друзьях.                 2.Понимать на слух сообщение
3.Систематизировать правила чтения гласных букв. | | | |Урок 63 Артисты
театра.        Чтение ИКТ |Систематизировать уме ния и навыки чтения глас
ных букв |Соблю дать сло весное и фразовое ударение | | |Стр.114 упр.1
Воспроизвести песенку о дружбе |Стр.114 упр.2,4 |Стр.114упр.3,5,6 .
Охарактери зовать артистов театра,соста вить диалог-расспрос | |1.Описывать
артистов театра      2. Систематизи ровать правила чтения гласных букв в
открытом, закрытом слогах. | | | |Урок 64 Конт роль навыков |Лексический и
граммати ческий материал | | | |Стр.115 упр.1Прослушать текст и выполнить
задание |Стр.116 упр.2,3 |Стр.117 упр.5.6 Описать домаш нее животное,
составить диа лог-расспрос |Стр.117 упр.4 |Формирование навыков аудиро
вания,говорения.чтения, письма. |Лек. грамм.тест (Стр 115) | | |Урок 65
Влагере.Диалоги ческая речь. |Составить диалог по теме « В лагере» | |
|Множеств число    существи тельных, глагол can | | |Стр.117 упр.6
Составить диалог по теме   « В лагере» |Гр.упр. 101,107 |1.Употреблять
глагол can в речи   2.Употреблять мн число сущест    3.Вести диалог | | |
|Урок 66 Новый друг.Монолог ИКТ |Рассказывать о своем друге | |
|Употребл.глаголов вPresent   Simple | | |Составить рассказ о друге,
опираясь на модели |Гр.104, 105,106. |1.Употреблять глаголы вPresent
Simple.                  2.Ркассказывать о друге. | | | |Урок 67   В мире
живот ных. Го ворение. |Рассказывать о животных | | |Глагол-связка to
be.Притяжат. па деж сущ. | | |Составить рассказ о любимом животном |Гр.
упр. 29,89,90 |1.Употреблять притяж.падеж       2.Употреблять глаг-связка
to be. |Навыки мо нолог.речи | | |Урок 68 Творческий конкурс |Воспроизво
дить стихи. | | |Употреб. артиклей,личных  местоим. | | |Воспроизво дить
стихи | |1.Воспроизво дить стихи.           2 Употребление. артиклей. | | |
|Урок 69 Книга о друге.  Проект |Сделать проект | | | | | | |Написать
рассказ |Написать рассказ о друге |Навыки пись ма | | |Урок 70   Подарок
другу |Прочитать рассказ о друге | | | | | | | |Прочитать рассказ о друге |
| |


Презентация "Конфликты в межличностных отношениях"


title: Конспект урока "Надписи на географических картах"

extracted_text:
Урок 29
Тема: Надписи на географических картах. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  повторения и закрепления учебного материала. Слайд № 2
Задачи:
1. Помочь учащимся в определении видов надписей
2. Развивать интерес к предмету.
3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: определять виды условных знаков для карт школьных атласов.
Тип урока: повторительно - обобщающий
Оборудование: карты атласов за 6-10 классы, карточки – задания для практической работы
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Практическая работа № 4
Задание 1. Что изображено на слайде? Какое значение она имеет в работе с картой? Слайд № 3

Задание 2. Слайд № 4

        Что на картах обозначают зеленым цветом? Синим цветом? Красным цветом? Коричневым цветом
Назовите два главных требования к плоскому изображению рельефа. Заполните схему.

Задание 3. Слайд № 5

     Какую роль играют географические надписи? Для чего нужны географические названия? На какие группы делятся географические названия?
Динамическая пауза.
III. Проверка работа.
IV. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка. Слайд № 6
Что надо было сделать?
Получилось или нет?
Как себя оценишь?


title: Административная контрольная работа по литературе 6 класс на конец первого полугодия

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Административная контрольная работа по литературе для 6 класса на конец первого полугодия

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Погромец
Пояснительная записка

Административная контрольная работа даётся в конце первого полугодия. Она позволяет определить уровень знаний учащихся 6 класса, работающих по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. Работа содержит вопросы  на знание текста и автора произведений, вопросы по теории литературы.
Вопросы подразумевают как выбор ответа, так и ответ на поставленный вопрос.
Представленную работу можно использовать на заключительных уроках литературы в конце первого полугодия.

Критерии оценивания:
«5» - 19 – 20 баллов

«4» -  15 – 18 баллов

«3» -  11 – 14 баллов

«2» -  0 – 10 баллов

1. Определите эпитет:

а) солнце улыбается;
б) сиреневая дымка;
в) бела как снег.

2. Исследовательское прочтение художественного текста:

  а) аллегория
  б) антитеза
   в) анализ

3. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:

а) сравнение
б) метафора
в) эпитет

4. Что объединяет начало былин и сказок?

 а) герои
 б) композиция
  в) зачин

5. В какой басне И.А. Крылова главная мысль выражена в следующих словах?
А если корень иссушится, -
Не станет дерева, ни вас.

а) «Осёл и соловей».
б) «Листы и кони».
в) «Ларчик».

6. Укажите годы жизни А.С. Пушкина
Ответ ________________________________________________________

7. Укажите автора и название произведения, откуда взяты строки:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный…
Ответ __________________________________________________________

8. Что заставило Владимира Дубровского  отказаться от мести Троекурову?
а) страх перед Троекуровом.
б) уважение к богатому соседу.
в) любовь к Марье Кирилловне.

9. Почему отказалась от помощи Дубровского Марья Кирилловна?
а) разлюбила его.
б) обиделась за его опоздание.
в) обвенчалась в церкви с графом Верейским и должна была хранить ему верность.

10. Сколько мальчиков отправилось в ночное? (Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»)
а)  3                           б) 5                      в) 4

11. Как погиб Павлуша?
а) утонул в реке.
б) разбился, упав с лошади.
в) сгорел во время пожара.

12. Укажите жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
а) роман
б) повесть
в) рассказ

13. Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова
Ответ ________________________________________________________

14. Укажите автора и название произведения, откуда взяты строки:
И странник прижался у корня чинары высокой;
Приюта на время он молит с тоскою глубокой….
Ответ __________________________________________________________

15. Из какого произведения М.Ю. Лермонтова взяты строки?
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.

а) «Тучи»
б) «Три пальмы»
в) «Листок»

16. Укажите автора произведения, откуда взяты строки:
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Ответ __________________________________________________________

17. Что такое гипербола?
Ответ __________________________________________________________

18. Что такое олицетворение?
Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Двусложный размер стиха с ударением на второй слог – это

а) хорей
б) дактиль
в) ямб

20. Что такое дактиль?
Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы
1. б
2. в
3. б
4. в
5. б
6. 1799-1837
7. А.С. Пушкин «Зимнее утро»
8. в
9. в
10. б
11. б
12. а
13. 1814-1841
14. М.Ю. Лермонтов «Листок»
15. б
16. Ф.И. Тютчев
17. Гипербола – средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении.
18. Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
19. в
20. Дактиль – трёхсложный размер стиха с ударением на первый слог.

Авторская разработка


Презентация "Пищевые добавки" 9 класс


title: Тест "Феодализм и средневековые города" 6 класс

extracted_text:
Учебно-дидактический материал
по  истории в 6 классе
автор-составитель: Петров Игорь Андреевич
Тест по темам «Феодализм  и средневековые города»

Задания:

Ответы

Шкала оценки:
4-5 оценка 3
6-7 оценка 4
8-9 оценка 5


Проверочная работа "Спряжение глаголов" 4 класс


Презентация "Кодирование текстовой информации" 9 класс


title: План урока "Условный оператор" 10 класс

extracted_text:
                                    ПЛАН
                                    урока
                                  10 класс

Тема:  Алгоритмы. Условный оператор

Цель:
    • обобщить и закрепить знания об алгоритмах;
    •  научить  решать  задачи,  используя   различные   форматы   условного
      оператора;
    •  активизировать   деятельность   учащихся   путем   применения   новых
      информационных технологий на уроке.

Ход урока:

1. Организационный момент
   (приветствие, проверка отсутствующих, объявление темы урока)

2.  Проверка домашнего задания

3. Изучение нового материала

               Базовые алгоритмические конструкции. Ветвление.

    Логическая  структура  любого   алгоритма   может   быть   представлена
комбинацией трех базовых структур:
    С линейной  структурой  мы  уже  познакомились  на  предыдущих  уроках.
Повторим определение.
     1)  линейная  (или   следования)   –   действия   выполняются   строго
        последовательно;
      Сегодня познакомимся с о структурой – ветвление.
     2)  ветвление  –  направление   выполнения   действия   выбирается   в
        зависимости от выполнения или невыполнения какого- либо условия;

    Ветвление. Обеспечивает в зависимости от  результата  проверки  условия
(да или нет) выбор одного из альтернативных путей работы  алгоритма.  Каждый
из путей ведет к общему выходу, так что работа алгоритма будет  продолжаться
независимо от того, какой путь будет выбран.

    Структура ветвление существует в четырех основных вариантах.
|1. если - то                         |2. если – то - иначе                |
|[pic]                                |[pic]                               |
|                                     |                                    |
|3. выбор                             |4. выбор - иначе                    |
|[pic]                                |[pic]                               |

Реализация структуры «Ветвление» на языке программирования Turbo Pascal.

                              Условный оператор

                    Формат неполного условного оператора

                        If <условие> Then <оператор>;

    Ветвь Else может отсутствовать,  если  в  случае  невыполнения  условия
ничего делать не надо.

                     Формат полного условного оператора

              If <условие> Then <оператор 1> Else <оператор 2>;

    Выполнение  условного  оператора  начинается  с   вычисления   значения
логического выражения, записанного  в  условии.  Если  условие  истинно,  то
выполняется <оператор1>, в противном случае - <оператор2>. Если  в  качестве
оператора  должна  выполняться  серия  операторов,  то  они  заключаются   в
операторные скобки Begin – End.

    Обратите внимание на то, что перед служебным словом Else разделитель  –
точка с запятой – не ставиться.

    Задачи.

   1. Составить блок-схему алгоритма решения квадратного уравнения
                                    [pic]

   2. Вывести на экран большее из двух данных чисел. Составить программу

      Program z1;
      Var a,b:integer;
      Begin
      Write (‘a= ‘); Readln (a);
      Write (‘b= ‘); Readln (b);
      If a>b then writeln (‘ a больше b’);
      If a<b then writeln (‘ b больше a’);
      Readln;
      End.

      Задачи для самостоятельного решения (составить блок-схему)

    3. Запишите условный оператор, в котором значение переменной С
       вычисляется по формуле a+b, если а- нечетное и a*b, если a- четное.

    4. Вычислить значение функции:

      x2 + 5, при x>3;

      x – 8,  при x<=3

4. Итоги урока

5. Домашнее задание (по составленным блок-схемам для задач 3  и  4  написать
программы)


title: Конспект урока "Текст. Тема текста" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 1 классе на тему: Текст. Тема текста.
Педагог:
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: обучить работе с учебным текстом.
Задачи: исследование понятия «текст», развитие умения различать предложение и текст, составлять и озаглавливать текст, развитие речи, воспитание уважения друг друга при групповой работе.
УУД,  формируемые на уроке:
Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации;
Коммуникативные УУД:  обучение  выполнению различных ролей в группе с учетом правил совместной работы, сотрудничество в поиске и сборе информации;
Регулятивные УУД:  планирование своих действий и реализация поставленной задачи в соответствии с планом;  осуществление пошагового и итогового контроля; осознание качества и уровня усвоения;
Личностные УУД: оценивание жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм; формирование   умений  самоорганизации  и саморазвития.
Оборудование и технические средства обучения:  презентация , видеоролик «Трое из Простоквашино»
Наглядные пособия: правило, деформированный текст, примеры заголовков, игры, анкеты для рефлексии.
Ключевые слова: слово предложение текст
Рабочие материалы для обучающихся: материал для заданий в конвертах(контрольные листы), планы работы, бейджики с названием роли, клей,  краски, кисти, песочные часы, ручки на столах.
Автор учебника: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Ход урока:


title: Тест "Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми"

extracted_text:
     Тест «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя
                                  прямыми»
                                  Вариант 1
А1. В тетраэдре АВСD укажите прямую, скрещивающуюся с прямой АВ.
         1) BD

         2) CD

         3) AD

         4) AC

А2. В кубе ABCDA1B1C1D1 в плоскости ABCD найдите прямые, параллельные
прямой А1В1.

         1) АВ и СD

         2) AB и C1D1

         3) CD и AC

         4) AC и AB

А3. В кубе ABCDA1B1C1D1 найдите угол между скрещивающимися прямыми АА1 и BD

         1) 45°

         2) 60°

         3) 30°

         4) 90°

B1. Прямые ОВ и СD параллельные, а ОА и СD – скрещивающиеся прямые. Найдите
угол между прямыми ОА и CD , если угол АОВ = 138°.

Ответ:______________________________________________________________________
_________________________________________________
В2.  Даны параллелограмм АВСD и трапеция АВЕК с основанием ЕК, не лежащим в
одной плоскости. Выясните взаимное расположение прямых CD и ЕК. Найдите
периметр трапеции, если в неё можно вписать окружность и CD = 22см и ЕК =
16 см.
Ответ:______________________________________________________________________
_________________________________________________
С1. В кубе ABCDA1B1C1D1 на ребре DD1 выбрана точка Е так, что DE : ED1 = 1
: 2. Вычислите косинус угла между прямыми АЕ и СЕ
Ответ:______________________________________________________________________
_________________________________________________

     Тест «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя
                                  прямыми»
                                  Вариант 2

А1. В тетраэдре АВСD укажите прямую, скрещивающуюся с прямой АВ.
   1) AC

   2) BD

   3) BC

   4) AB

А2. В кубе ABCDA1B1C1D1 в плоскости ABCD найдите прямые, параллельные
прямой B1C1.

   1) AD  и B1C1

   2) CD и BC

   3) BC и AC

   4) AD и BC

А3. В кубе ABCDA1B1C1D1 найдите угол между скрещивающимися прямыми BB1 и AC

   1) 30°

   2) 90°

   3) 45°

   4) 60°

B1. Прямые ОВ и СD параллельные, а ОА и СD – скрещивающиеся прямые. Найдите
угол между прямыми ОА и CD , если угол АОВ = 156°.

Ответ:______________________________________________________________________
___________________________________________
В2.  Даны параллелограмм MNPK и трапеция MNLT с основанием LT, не лежащим в
одной плоскости. Выясните взаимное расположение прямых PK и LT. Найдите
периметр трапеции, если в неё можно вписать окружность и PK = 18см и LT =
24см.
Ответ:______________________________________________________________________
___________________________________________
С1. В кубе ABCDA1B1C1D1 на ребре DD1 выбрана точка Е так, что DE : ED1 = 1
: 3. Вычислите косинус угла между прямыми АЕ и СE
Ответ:______________________________________________________________________
______________________________________

 Ключ  тесту «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя
                                  прямыми»

|№ варианта |А1       |А2       |А3        |В1                  |В2                 |С1        |
|1          |2        |1        |4         |42                  |параллельны; 76 см |1/10      |
|2          |3        |4        |2         |24                  |параллельны; 84 см |1/17      |


title: Тест "Основы генетики и селекции" 10-11 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Основы генетики и селекции»
10 - 11 класс

Задания с выбором одного ответа:

А1. Какой учёный ввёл в науку термин «ген»:
А) Г. Мендель;     Б) А.С. Серебровский;     В) В. Иогансен;        Г) Т. Морган.

А2. Строго определённое место гена в хромосоме называется:
А) Нуклеотид;        Б) Локус;             В) Аллель;            Г) Хромосома.

А3. Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1, то генотипы родителей:
А) АА х аа;               Б) АА х Аа;               В) Аа х аа;            Г) Аа х Аа.

А4. Как называется тип скрещивания, если родительские особи различаются по двум признакам:
А) Моногибридное;     Б) Дигибридное;      В) Тригибридное;     Г) Анализирующее.

А5. Как называется появление новой комбинации генов у потомства:
А) Неполное доминирование;             В) Ретрансляция;
Б) Репродукция;                                    Г) Рекомбинация.

А6. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвёртого поколения коз, если у самца в этих клетках 60 хромосом:
А) 50;             Б) 120;               В) 60;            Г) 30.

А7. Кто из учёных вывел закон сцепленного наследования генов:
А) Г. Мендель;            Б) С.С. Четвериков;       В) Т. Морган;     Г) А.С. Серебровский.

А8. Где располагаются сцепленные гены:
А) Они находятся в одной хромосоме;           В) Они находятся в одной аллели;
Б) Они находятся в разных хромосомах;        Г) Они находятся в разных аллелях.

А9. Как называется влияние одного гена сразу на несколько признаков:
А) Сцепленное наследование;              В) Сверхдоминирование;
Б) Кроссинговер;                                    Г) Плейотропия.

А10. Сцеплено с полом наследуются гены, которые находятся в:
А) 4-й паре хромосом;                  В) 21-й паре хромосом;
Б) 16-й паре хромосом;                 Г) 23-й паре хромосом.

А11. Признак, по которому у ребёнка диагностируется синдром Дауна, это:
А) Трисомия 21-й пары хромосом;
Б) Мутация одного гена;
В) Разворот участка хромосомы на 1800;
Г) Отсутствие одной из половых хромосом в кариотипе.
А12. Как называется наследственное заболевание, при котором человек не может различать некоторые цвета:
А) Близорукость;    Б) Дальнозоркость;     В) Астигматизм;     Г) Дальтонизм.

А13. Какой гибридизации не существует:
А) Отдалённой;       Б) Приближённой;    В) Внутривидовой;      Г) Межвидовой.

А14. Какой метод не используется в селекции животных:
А) Самооплодотворение;          В) Гибридизация;
Б) Искусственный отбор;          Г) Искусственное осеменение.

А15. Какие свойства микроорганизмов определяют разработку особых методов  для выведения новых штаммов:
А) Микроскопические размеры;
Б) Большая скорость размножения;
В) Микроскопические размеры и большая скорость размножения;
Г) Способность жить в разных условиях.

Задания на анализ биологической информации.

В1. Выберите три верных ответа из шести:
А. Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха.
Б. Они отличались по двум признакам – жёлтому и зелёному цвету семян.
В. В первом поколении от скрещивания этих линий появились растения, дающие плоды только с жёлтыми семенами.
Г. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, появились растения как с жёлтыми, так и с зелёными семенами.
Д. При этом половина гибридов была с жёлтыми семенами.
Е. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (жёлтую), назвали рецессивной.

В2.  Приведена запись скрещивания и его результатов. Найдите в этой записи ошибки:
                 ♂ ААВв х ♀ АаВв

Гаметы:         А, В, вА, В, в

F1:            ААВВ, АаВв, ААвв, аавв

В3: Соотнесите особенности и результаты моно и дигибридного скрещиваний:

В4: Прочитайте текст:
ГЕНЫ И ХРОМОСОМЫ
В клетках живых организмов генетический материал содержится в виде макромолекул, которые называются нуклеиновыми кислотами. С их помощью генетическая информация передаётся из поколения в поколение. Кроме того, они регулируют многие процессы, происходящие в клетке, а также регулируют синтез белков.
Существует два типа нуклеиновых кислот: ДНК и РНК. Они состоят из нуклеотидов, чередование которых позволяет кодировать наследственную информацию о самых разных признаках организмов. ДНК «упакована» в хромосомы. Она несёт информацию о структуре всех белков, которые функционируют в клетке. РНК управляет процессами, которые переводят генетический код ДНК в различные белки организма.
Ген – это участок молекулы ДНК, которая кодирует один конкретный белок. Наследственные изменения генов называются генными мутациями. В результате мутаций могут возникнуть как полезные, так и вредные для организма изменения.
Хромосомы – нитевидные структуры, которые находятся в ядрах всех клеток. Они состоят из молекулы ДНК и белка. У каждого вида организмов своё определённое число и своя форма хромосом. Набор хромосом, характерный для конкретного вида, называют кариотипом.
Исследования кариотипов различных организмов показали, что в клетках может содержаться как двойной, так одинарный наборы хромосом. Двойной набор состоит всегда из парных хромосом, одинаковых по величине, форме и содержащейся в них наследственной информации. Такие парные хромосомы называют гомологичными. Так, все неполовые клетки человека содержат 23 пары хромосом, т.е. 46 хромосом представлены в виде 23 пар.
В некоторых клетках может быть одинарный набор хромосом. Например, в половых клетках животных.
Используя содержание текста «Гены и хромосомы», ответьте на вопросы.
1) Какие функции выполняет хромосома?
2) Что представляет собой ген?
3) В кариотипе дрозофилы насчитывают 8 хромосом. Сколько хромосом находится у насекомого в половых и сколько –в неполовых клетках?

Задания с полным развёрнутым ответом:

С1: Как связаны между собой наследственные особенности организма и проблема пересадки органов и тканей?

С2: Всегда ли проявляется признак, доставшийся нам от родителей? Поясните свой ответ.

Инструкция по выполнению теста
"Основы генетики и селекции"

Данный тест предназначен для проверки знаний учащихся по разделу Общей Биологии "Основы генетики и селекции". Также данный тест может быть использован для подготовки к Единому Государственному Экзамену.
Тест состоит из трёх частей.
В части А нужно выбрать один правильный ответ из четырёх предложенных вариантов.
В части В предлагаются задания на анализ биологической информации. Нужно выбрать правильные ответы из нескольких вариантов, найти ошибки в записи, а также задание на установление соответствия и анализ текста.
В части С нужно дать полный развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

В процессе подготовки теста были использованы следующие источники информации:
Биология. Общая биология. 10 - 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

ЕГЭ 2017. Биология. Сборник заданий/ Г.И. Лернер. – Москва: Эксмо, 2016.

ЕГЭ 2012. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2011.

Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс/ Сост. И.Р. Григорян. – М.: ВАКО, 2011.

http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

Ответы на задания теста:

В1. Верные ответы: А; В; Г.
В ответе Б ошибка: в количестве признаков, семена различались по одному признаку, а не по двум. Окраска семян (жёлтая и зелёная) - это один признак.
В ответе Д ошибка: жёлтые семена были не у половины, а у 3/4 семян.
В ответе Е ошибка: окраску семян, проявившуюся в двух поколениях назвали доминантной.

В2. Ошибка в записи типов гамет, следовательно, неправильно определены генотипы F1.
Правильное решение:
Гаметы: ♂ АВ; Ав               ♀ АВ; Ав; аВ; ав
F1

В3. 1 А; Г; Д
       2 Б; В; Е

В4. 1. В хромосоме хранится определённая часть наследственной информации.
2. Ген – это участок молекулы ДНК, которая кодирует один определённый белок.
3. В неполовых (соматических) клетках 8 хромосом, значит в половых клетках в два раза меньше, т.е. 4 хромосомы.

С1: 1. Каждый организм индивидуален по строению белков.
       2. При пересадке органов и тканей существует угроза их отторжения из-за несовместимости белков донора и реципиента.

С2: Нет, не всегда. Признак может находиться в рецессивном состоянии и тогда он не проявится у детей, но может проявиться у внуков.


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание натуральных чисел" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Сложение и вычитание натуральных чисел

В каждом задании учащийся вправе выполнить задание под одной из предложенных букв. Правильно выполненное задание под буквой а) оценивается в 1 балл, б) – 2 балла, в) – 3 балла. По усмотрению  учителя,  при частичном выполнении, за задание под буквой б) может быть начислен 1 балл, под буквой в) – 1 или 2 балла.
Критерий выставления оценки:
Оценка 5 – 10-15 баллов;
Оценка 4 – 9-11 баллов;
Оценка 3 – 3 – 8 баллов;
Оценка 2 – ниже 3 баллов.


title: Методическая разработка "Подтягивание в висе"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                муниципального    образования город Краснодар
                                гимназия № 25

       [pic]

                       Методическая разработка

                                            Калакуток          Байзет
Азметович
                                            учителя        физической
культуры
                                            МБОУ гимназия №25
                                            г. Краснодара

                                   2014г.

         Подтягивание в висе — один из  сложных  по  выполнению  учебных
нормативов для мальчиков. В  своей  практической  работе,  чтобы  научить
учащихся подтягиваться, я  ранее  использовал  вспомогательные  средства:
резиновые бинты, низкие  перекладины.  Однако  конечные  результаты  были
невысоки, особенно  у  детей  недостаточно  физически  подготовленных,  с
излишним весом.
         Анализируя итоги, я пришел к  выводу,  что,  во-первых,  многие
учащиеся при выполнении этого упражнения не включают в работу все  группы
мышц. Во-вторых, некоторые школьники плохо координируют свои движения.
         Учебная программа требует  выполнения  денного  упражнения  без
маховых движений ног. Понятно, что на первых порах подтягивание без  маха
и сгибания ног трудновыполнимо, а мы  требуем  порой  его  выполнения  от
учащихся IV класса уже на первом занятии.
         Размышляя над  этим,  я  поставил  цель  активнее  использовать
подводящие  упражнения.  Смысл  изученного  программного   материала   по
физической культуре с помощью подводящих упражнений мы видим в  том,  что
при нем осуществляется постепенность  в  овладении  движением.  Правильно
подобранные   подводящие   упражнения   решают    определенную    частную
образовательную задачу в облегченных условиях. Так, я  стал  использовать
эффективный метод для более быстрого усвоения упражнения — подтягивание в
висе на перекладине — посредством махового движения ног  вперед-вверх  до
угла 90° в сочетании с энергичным движением рук,  что  делает  выполнение
упражнения более доступным для учащихся и без посторонней помощи.
         При разучивании подтягивания в висе по частям в серии уроков  в
IV классе я использую следующие упражнения:
   Урок  1.  Упражнение  1.  И.  п.—  о.  с.,  хват  сверху  руками   за
перекладину. Гриф на уровне головы. Подвесная перекладина устанавливается
на гимнастической стенке соответственно росту  того  или  иного  ученика.
Толчком двух подтянуться, подбородок на уровне грифа перекладины. Держать
3—5 сек. (3Х5 раз).
   Урок 2. Повторение упражнения 1.
   Урок 3. Повторение упражнения 1. Упражнение 2 (учащиеся  выполняют  в
парах). И.  п.—  вис  на  перекладине  спиной  к  гимнастической  стенке.
Активное размахивание прямыми ногами на 2 счета, на счет 3 поднять прямые
ноги к перекладине (с помощью учителя,  его  помощников).  Выполнять  2—3
раза.
   Урок 4.  Повторить  упражнения  1,  2.  Дозировка  устанавливается  в
зависимости от усвоения упражнения.
   Урок 5. Упражнение 3. И. п.—  вис  на  перекладине.  1—2  —  активное
размахивание прямыми ногами изгибами; на счет 3 —  махом  прямых  ног  до
угла 90°,  активным  движением  рук  подтянуться  —  подбородок  у  грифа
перекладины (с помощью учителя, его помощников). Выполнять 2Х3 раза.
   Уроки 6—8. Повторение упражнений  1—3.  Дозировка  в  зависимости  от
усвоения упражнений, осуществляя дифференцированный подход.
   Урок 9. Проверка выполнения упражнения 3.
   Освоению учебного норматива в подтягивании в висе способствуют  также
упражнения, которые в этот период я включаю в домашние  задания  учеников
IV класса:
   1. Повторение и закрепление упражнений 1 —3.
   2. Поднимание прямых ног до угла 90° в висе на гимнастической стенке,
перекладине (4Х5 раз, с отдыхом между подходами).
   3.  В  висе  на  перекладине  движения  ногами,  имитирующие  ходьбу,
вращательные движения ногами («велосипед»), размахивание прямыми ногами с
постепенным включением в работу туловища (дозировка с  учетом  физической
подготовленности — 8—1 5 сек.).
   Школьники, достаточно хорошо подготовленные в  физическом  отношении,
значительно быстрее и успешнее усваивают это упражнение по частям,  затем
все  двигательное  действие  в  целом,  и  уже  к  концу   111   четверти
значительная  часть  учащихся   справляется   с   требованиями   учебного
норматива.
   Применяемая мною на уроках система  подводящих  упражнений  позволяет
научить практически всех мальчиков, в том числе  и  физически  слабых  (с
избыточным весом), подтягиваться в висе. Если раньше отстающих надо  было
заставлять  работать  на  перекладине,  то  при  данной   системе,   зная
конкретную  задачу,  последовательность  в  усвоении  упражнения,  они  с
удовольствием  трудятся   и   добиваются   неплохих   результатов.   Опыт
подтверждает, что при соответствующем контроле и  систематической  работе
за два учебных года такие дети могут подтягиваться в висе на оценку «З» и
выше.
   По  мере  усвоения  учащимися  подтягивания  в  висе  я   ограничиваю
(объясняя правила соревнований  в  подтягивании)  маховые  движения  ног.
Задание разделяю на подтягивание (начиная с VI классов) без маха ногами и
с применением маха ногами. Наблюдения показали,  что  в  старших  классах
учащиеся минимально используют мах ногами в подтягивании, больше выполняя
активное движение руками.
   При использовании данной методики во время  обучения  подтягиванию  в
висе на перекладине многие учащиеся не только свободно выполняют  учебный
норматив, но и подтягиваются большее количество раз. Средний результат по
подтягиванию в висе у мальчиков Х класса — 16 раз, IX класса  —  13  раз.
Лучший результат по школе — свыше 30 раз.


title: План-конспект урока "Создание движущихся изображений" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Создание движущихся изображений в BASIC
 (Тема урока)

Цель  урока: познакомить учащихся с возможностями языка BASIC , разъяснить принцип создания движущихся изображений
9. Задачи:
- обучающие:  изучить принцип создания движущихся изображений, научить составлять программы с движущимися объектами
-развивающие:  развитие познавательных способностей учащихся
-воспитательные: воспитание внимательности, аккуратности, интереса к предмету
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, персональный компьютер для каждого ученика, среда программирования , презентация «Знакомство с языком программирования BASIC»

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


Презентация "Sights of Moscow" 5 класс


title: План-конспект урока "Урок-состязание, турнир с элементами баскетбола" 6 класс

extracted_text:
                                     План-конспект

            урока по физической  культуре  в 6 классе. Баскетбол

Учитель: Хадарин Сергей Михайлович

Тема:     "Урок-состязание, турнир с элементами баскетбола "

Задачи:  1.Совершенствование техники ведения,передачи мяча.

                2.Совершенствование броска мяча в движении.

              3.Развитие двигательных качеств

Место проведения: спортзал

Инвентарь:   4 мата, 4 баскетбольных мяча, 4 обруча
Дозиров ка
Части урока и их содержание
                    Организационно-методические указания

0,5 круга 0,5 круга 0,5 круга

0,5 круга 2 круга

  1 круг

1 раз 1 раз 1 раз

 1 раз

2 раза
 1. Подготовительная часть       10 минут

•   Построение, рапорт
   дежурного, объявление задач урока
•   Ходь ба на носках руки на пояс

•   Ходьба на пятках руки на голову
•   Ходьба на внешней части стопы, руки на поясе

•   Ходьба на внутренней части стопы, руки на поясе
•   Бег на носках

•   Бег на пятках обычный бег
   «длинная змейка», «короткая змейка»  по диагонали зала

•   Бег высоко поднимая бёдра парами
•   Бег забрасывая голень

•   Бег приставными шагами правым и левым боком (2 шага правым-2 шага левым
   боком)
•   Бег прыжками в длину «с ноги на ногу»

•   Ускорение                            «Шагом марш» «В колонну по 4 влево
   марш!» Изменить пульс за 15 сек. или 30 сек.
•   Комплекс ОРУ на месте

Набрать положенный интервал

Направо! Налево! В
обход шагом марш!
Через середину
парами марш!
Плечи развернуть! Не
сутулиться! Вниз не
смотреть
Вперед не
наклоняться
Пятки не касаются
пола
Шаг короче
Дышать равномерно:

Добегать до боковой линии

Назад не отклоняться

Шаг короче! Колено вперед не выводить Полный поворот туловища
Прыжок максимально вверх
Задержаться в
прыжке
2/3 зала максимально
быстрый бег.
Интервал и дистанция
2 шага
8 раз 8 раз

8 раз 8раз 8раз
Мал.-15р. Дев.-10р

Д-Юр м-12р
- Ст. ноги врозь, руки на пояс
-Наклоны головы вперед,в стороны,повороты. Круговые движения головой.

б)Круговые движения кистями рук вправо-влево
в) Круговые движения прямыми руками вперед-назад
г) наклоны в стороны

д) прогнутся назад наклон вперед

е) упор лежа - отжимания от
пола
ж)перекаты с ноги на ногу
з) выпрыгивание из глубокого
приседа «лягушка» на месте

Амплитуда
максимальная

Локти держать на
уровне плеч
Руки больше
заводить назад
Рука на поясе, рука за
голову
Ноги в коленях не
сгибать, достать пол
ладонями
Туловища держать
прямо

Руки касаются пола, прыжок, руки вверх, прогнуться (вперед) вверх.

6-7 мин
II Основная часть урока
30 минут

Шеренги делятся пополам и расходятся вправо-влево за лицевые лини
волейбольной площадки

1.Встречная эстафета: -ведение мяча, передача мяча в движении

Шеренги делятся пополам

От середины зала делаем 2 шага и передача в прыжке. Обратить внимание на
правильность ведения.

6-7 мин
Ведение мяча, положить мяч в обруч, кувырок, взять мяч из 2 обруча, ведение
передача мяча
При кувырке сгруппировать ся. При ведении сохранять контроль
за мячом.
Пробегать с правой стороны колонны.

6-7 мин

Передача мяча в парах в движении бросок по кольцу
Бросок мяча с касанием щита. Бежать лицом вперед. Обратить внимание на
передачу, ловлю мяча.
6-7 мин
Ведение мяча, пере дача мяча назад после остановки, кувырок вперед, ловля
мяча, ведение, бросок по кольцу - то же самое, но в обратном порядке

III Заключительная часть  5 минут

Перестроение. Направо. Разомкнуться на вытянутые руки от направляющего
Упражнения на внимание:    1 .повторяем за мной ОРУ, говорю правильно -
делаю не правильно
    2.кто ошибается садится на гимнастическую лавку
   3.лучший мальчик и лучшая девочка получают "5"

Построение, подведение итогов
урока, домашнее задание
Остановка с мячом в прыжке. Встречать мяч при ловле на вытянутых вперед
руках.

На вытянутые руки
от направляющего
разомкнись.
Необходимо
максимально
затруднить,
замаскировать
правильное
выполнение,
похожими
неправильными
действиями


title: 429 Too Many Requests


title: Практическая работа "Составление таблицы «Автомобилестроительные фирмы мира» и нанесение на к/к автомобильных центров мира" 10 класс

extracted_text:
                                        Практическая работа

Составление таблицы «Автомобилестроительные фирмы мира» и нанесение на к/к автомобильных центров мира
Цели: I. На основе анализа дополнительных источников знаний,
      выявить крупные центры автомобилестроения.
   2. Уметь отражать результаты работы с дополнительными
       источниками знаний в виде таблицы.
Оборудование. Учебник В.П. Максаковского, атлас, данные Интернета,
       дополнительная литература.
Ход работы: 1. Используя данные Интернета, дополнительную литературу и карты атласа, заполните таблицу «Автомобилестроительные фирмы мира».


title: Методическая разработка "Античная ордерная система" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №77 с углублённым изучением английского
                               языка» г.Перми

                    Методическая разработка для учителей
                      МХК/предметов эстетического цикла
                         «Античная ордерная система»

                                                               Подготовила :

                                        учитель МХК, истории, обществознания

                                                 Апанасенко Ольга Михайловна

                                   г.Пермь
                                    2018

                    Методическая разработка для учителей
                      МХК/предметов эстетического цикла
                         «Античная ордерная система»

      В курсе МХК существует множество интересных и сложных  в  преподавании
тем. Сложность преподавания и дальнейшего  усвоения  этих  тем  обучающимися
обусловлена тем,  что как правило,  существует  разрыв   между  повседневной
жизнью и содержанием урока. Зачастую темы,  касающиеся  истории  архитектуры
или живописи, не усваиваются  в  полном  объеме.  Более  того,  они  требуют
практического  закрепления  и  наглядности,  которые,  как   правило   редко
встречаются в среднестатистическом российском городе.
      В данной  разработке  предложена  тема  "Античная  ордерная  система",
которая  может  быть  связана  с  архитектурой  города,  в   котором   живут
обучающиеся.
      Цель данного занятия -  сформировать  у  обучающихся  теоретическое  и
практическое представление о базовых понятиях античной архитектуры.
      Задачи занятия:
   1. проиллюстрировать теоретические понятия;
   2.  устранить  барьер  между  отдаленными  архитектурными  дефинициями  и
      реальной жизнью;
   3. разнообразить формы деятельности при изучении материала.
      Для достижения цели и задач можно провести два урока, на которых будет
изучена общая теория (см.  Презентацию  "  Античная  ордерная  система"),  в
тетрадь будут занесены основные схемы, рисунки, термины.
      После изучения теории обучающимся рекомендуется выполнить практическую
работу.  Педагог  заранее  составляет  список  зданий  города,   в   котором
проживают обещающиеся, которые имеют в своем внешнем облике  черты  античной
ордерной  системы.  Далее  учащиеся  в  парах  или  микро-группах   выбирают
понравившиеся им здание и выполняют проектную работу по следующему плану:
        1. Выбрать объект исследования (здание).
   2. Дать историческую справку (история создания и эксплуатация здания).
   3. Сфотографировать объект исследования и затем зарисовать его от руки  с
      максимальной точностью на формате а4.
   4. Описать антаблемент здания (порядок описания: фасадная часть,  приметы
      ордера, колонны).
   5. Определить тип ордера, указать его признаки, которые встретились Вам в
      памятнике.
   6. Ваши предложения по улучшению состояния памятника.

      Памятка:
    ➢ Фото и иные иллюстрации обязательны.
    ➢ Работа выполняется в  микро-группах  (2-3  человека),  оформляется  от
      руки на формате а4. Все иллюстративные материалы вклеиваются.
    ➢ Титульный лист обязателен.
    ➢ Объем до 5 стр.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. Словарь античной культуры. Режим доступа:
      http://www.ashipilin.ru/moblbaza/slova.htm (22.12.2017)

   2. Эрехтейон. Режим доступа:
      http://art.1september.ru/article.php?ID=201000907http://art.1september.
      ru/article.php?ID=201000907 (22.12.2017)

   3. Я иду на МХК. Парфенон. Режим доступа:
      http://art.1september.ru/article.php?ID=201000906 (22.12.2017)


title: Презентация "Леса умеренного пояса" 8 класс

extracted_text:
Леса умеренного пояса
МБОУ «Чульская основная общеобразовательная школа»
Выполнила: Демко Е.Н
Лесная зона
Лесная зона расположена к югу от тундры. Она протянулась широкой полосой с запада на восток - от Балтийского моря до берегов Охотского и Японского морей, а с севера на юг - зоны тундры до зоны степей. Северную часть лесной зоны занимает тайга. Зона занимает более 60% территории страны.

Леса России разнообразны по составу и по числу древесных пород. На  территории нашей страны встречаются и хвойные леса (тайга), и смешенные леса, а на юге – лиственные . Тайга – это лес в котором растут хвойные деревья. В тайге растет ель, сосна, лиственница, кедр, пихта.
Тайга
Северная часть лесной зоны занимает тайга. Для тайги характерны относительно теплое лето и довольно холодная зима. Хвойные деревья обладают способностью переносить большие холода.
Тайга
Темнохвойная
Ель, пихта
Светлохвойная
Сосновые, лиственничные
Самое выносливое дерево, таёжной зоны
Лиственница самое морозостойкое из хвойных деревьев. На зиму она сбрасывает хвою и может перенести мороз в - 60 градусов.
Таёжная ягода
Брусника
Черника
Земляника
Клюква
Смешанные леса
В них растут хвойные и лиственные деревья: ель, сосна, берёза, липа, дуб.
Широколиственные леса
В них растут берёза, дуб, клён, ясень.
Ясень
Дуб
Животные тайги
Обитают травоядные животные: лоси, олени, косули, зайцы.
Белка
Соболь
Лось
Хищники
Волки, тигры, рыси
Волк
Тигр
Рысь
Всеядные животные
Медведь, кабаны
Птицы
Глухарь
Рябчик
Сова
Чемпионы леса
Самое долговечное дерево - лиственница, живет до 900 лет
Самое высокое дерево – кедр.
Самое распространённое  дерево – сосна.
Самое распространённое  лиственное «дерево – пионер» - берёза.
Самое морозоустойчивое, пугливое, говорливое дерево – осина.
Самое гибкое дерево, лесная балерина – рябина.

Спасобо за внимание!


title: Родительское собрание "Почему важен контакт с подростками?" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 18»

                            Родительское собрание
«Почему важен контакт с подростками?»

                 Классный руководитель 9 класса «Б»:
                                                    Галигузова Евгения
                                Вячеславовна

                               Изобильный 2010
             Никогда не показывайте, что вы умнее ребенка: почувствовав ваше
            превосходство, он, конечно, будет уважать Вас за  глубину мысли,
                                  но сам сейчас же молниеносно уйдет в себя,
                                           спрячется, как улитка в раковину.

                             А. Т. Аверченко
Форма проведения собрания – круглый стол.
Вид собрания: информационно – просветительское.
Цели:
1. Способствовать сближению взаимоотношений между ребенком и родителями.
2.  Объединить  усилия  семьи  и   школы   для   совершенствования   детско-
родительских отношений.
Задачи собрания:
    • Рассмотреть проблемы, связанные с воспитанием и обучением.
    • Провести систему мероприятий, способствующих улучшению взаимоотношений
      между родителями и детьми.
Актуальность выбранной темы: являясь классным руководителем 9-го  класса,  я
заметила, что во  взаимоотношениях  между  родителями  и  детьми  появляется
непонимание  и  недоверие,  что  приводит  к  конфликтам.  Непонимание  двух
поколений –  это  вечная  проблема,  которую  нужно  обязательно  попытаться
решить.
Подготовительная работа к собранию:
    • Приглашение родителей на собрание.
      Уважаемый И.  О.!  Учащиеся  и  классный  руководитель  9  «Б»  класса
      приглашают Вас на родительское  собрание  (дата,  время),  посвященное
      взаимоотношениям «отцов и детей».
                                     Классный руководитель: Е. В. Галигузова
    • Разработка вопросов для родителей  (раздаются  за  несколько  дней  до
      собрания).
    • Беседа с  учениками:  «Что  вы  хотите  сказать  своим  родителям,  но
      боитесь?
    • Разработка и оформление  памятки: «Родителям от ребенка».

                                Ход собрания:

                 Вступительное слово классного руководителя.

       Уважаемые папы и мамы!
       Я хочу напомнить, что подростковый возраст – это время проверки  всех
членов семьи на социальную, личностную и семейную  зрелость.  С  взрослением
детей  часто  всю  семью  начинает   лихорадить,   обостряются   супружеские
конфликты, все проблемы и противоречия между членами семьи  выходят  наружу.
Начинается    психологическое    отделение     ребенка     от     родителей,
противопоставление себя им.  Подросток  может  быть  грубым,  резким,  остро
критиковать своих родителей и других взрослых. Все эти годы  многие  из  вас
не  замечали  изменений  в  ребенке,  или  не  хотели  замечать,  верили   в
непогрешимость своего авторитета, а  тут  все  летит  кувырком.  Почему  так
происходит? Давайте сегодня мы вместе ответим на этот вопрос  и  постараемся
если не предотвратить, то  хотя  бы  смягчить  классический  конфликт  между
отцами и детьми.
        Не надо забывать, что перед подростками  открывается  вся  сложность
окружающего мира, социальной жизни, в  которой  очень  нелегко  разобраться.
Формируются  первые  жизненные  принципы,  ценности.  Бывает,  что  родители
полностью теряют свой авторитет  в  глазах  подростка.  Иногда  у  вас  свои
проблемы. Супружеская жизнь не ладится. Не  до  ребенка.  Не  до  спокойного
взаимопонимания. Все раздражение, накопленное вами за день, выходит  наружу,
на «провинившегося». Но подросток – уже не маленький ребенок, который  молча
страдает от того, что его не замечают, не понимают. Он протестует,  требует,
чтобы с ним считались, чтобы его уважали, понимали,  признавали,  и  требует
громко, и часто обвиняет. Это называется конфликт.
          В этот сложный для ребенка период он отдаляется от семьи  и  может
сблизиться с посторонними  людьми.  Являясь  классным  руководителем  детей,
которым уже исполнилось 15 лет,  я  стараюсь  стать  для  них  именно  таким
человеком, которому они могли бы доверить свои проблемы и обиды. Перед  этой
встречей с вами мы провели беседу  с  учениками  на  тему:  «Что  вы  хотите
сказать своим родителям, но боитесь?». Итоги этого разговора  вы  видите  на
диаграмме. Теперь вам понятно,  на  что  ваши  дети  обижаются.  Общий  итог
опроса таков:
На первом месте: безразличие к делам и проблемам.
Второе место: чрезмерная строгость и придирчивость.
Третье место: чрезмерная опека, множество запретов и контроль.
Четвертое место: нечестность, невыполнение обещаний.
Пятое место: грубость, крик, оскорбление.
Шестое место: несправедливость, незаслуженность наказания.
Седьмое  место:  рукоприкладство,  телесные  наказания.  Об  этом  поговорим
особо.
        Запреты  и  наказания  не  лучший  метод  воспитания,  они  вызывают
ожесточенность, злобу, желание отомстить. «Ты плохая мать» - что может  быть
хуже такой фразы 16 – летнего сына? Или: «Ты как отец ни куда не  годишься!»
Если вы уже слышали это, можете считать, что  между вами и ребенком  потерян
контакт, а может, его никогда и не было. Можно  с  уверенностью  утверждать,
что слабая взаимосвязь родителей и детей в делах  и  мыслях,  чувствах  друг
друга создает негативное отношение друг к  другу.  Дети  разочаровываются  в
общении и переносят свое  негативное  отношение  к  родителям  на  весь  мир
взрослых людей, в том числе и на преподавателей.

Приглашение к диалогу. Обсуждение вопросов:

   Вопросы для родителей разработаны после беседы с учениками на тему:  «Что
   вы хотите сказать своим родителям, но боитесь это сделать».

   1.В чем Вы видите цель своего воспитания?

   2. Какие трудности в воспитании ребенка Вы испытываете?

   3.Укажите, что действует на  вашего  ребенка  больше  всего:  требование,
   совет, пример, наказание или что-то другое?

   4.Сколько времени ежедневно Вы уделяете своему ребенку?

   5.Как Вы считаете, влияет ли  на  формирование  личности  ребенка  полная
   семья или нет?

   6. Доверяет ли вам ваш ребенок?

   7. Разрешаете ли вы приводить в дом друзей?

   8. В каких вопросах Вы не доверяете своему ребенку?

                                 .
   9. Часто ли Вы советуетесь  со  своими  детьми   или  принимаете  решение
   самостоятельно?

   10.Знаете ли Вы страхи своего ребенка?

   11.Можете ли Вы извиниться перед ребенком, если несправедливо обидели?

   Прежде чем делать замечания ребенку, постарайтесь ответить на вопросы:
      • В каком эмоциональном состоянии я нахожусь?
      • Что дает ребенку и мне мое замечание?
      • Хватит ли мне времени не только отругать ребенка, но и  разъяснить,
        почему так нельзя поступать?
      • Хватит ли мне терпения и выдержки довести дело до конца?

 (постараться расположить родителей к откровенной беседе)

Родители, которые испытывают трудности  в  общении  с  подростками,  должны,
прежде всего, научиться говорить по душам. Разговоры эти могут  касаться  не
только школьной жизни, но и  вопросов  любви  и  семейной  жизни,  политики,
работы. Отмечу, что ваши  дети  готовы  к  такому  диалогу,  доказательством
этому служит не только ряд обид, которые они высказали мне  в  доверительной
беседе, но и перечень причин своих конфликтов с вами.
   1. Плохие оценки в школе.
   2. Лень, невыполнение домашних заданий.
   3. Моя грубость, резкое поведение.
   4. Способы проведения свободного времени, которые не одобряют родители.
   5. Позднее возвращение домой.
   6. Грубость, резкость родителей.
   7. Плохое поведение в школе.
   8. Требование денег, или какой - нибудь вещи.
   9. Друзья, которые не нравятся родителям.
  10. Курение.
  11. Внешний вид – неопрятность.

                     Обсуждение данных видов конфликтов.
   Может, кто - то хочет продлить список конфликтов, которые есть в вашей
   семье?
     Ваши дети прекрасно понимают ошибки своего поведения,  готовы  признать
их, а самое главное они - готовы к взрослому диалогу и  даже  настаивают  на
этом.
      Отрадно, что у нас в классе есть  семьи,  где  говорят  обо  всем,  на
любую тему, делая только  поправку  на  возраст  ребенка,  ставя  наболевшие
вопросы и учась их решать вместе.  Есть  семьи,  в  которых  родители  своим
примером показывают  ребенку,  как  можно  выйти  из  трудной  ситуации,  из
конфликта. И это очень хорошо.
В таких семьях подростковый период протекает спокойно,  без  яростных  бурь,
борьбы, ожесточения, без непримиримых противоречий.
        Подводя итог нашей  встречи,  скажу,  что  я  сегодня  убедилась  на
примере  своего  класса:  дети,  у  которых  с    родителями   дружеские   и
доверительные отношения, становятся лидерами в классе. Скорее всего,  потому
что они чувствуют поддержку со стороны родителей, у них хорошие отношения  с
преподавателями,  терпимое  отношение  к  конфликтам,  они    стараются   их
улаживать по -  взрослому, самостоятельно.
         Проблема педагога в том, что он не может сделать семью  авторитетом
для ребенка. Авторитет нужно заслужить. Чаще всего мы –  родители,  взрослые
– даем советы своим детям. Но давайте прислушаемся к  их  советам.  «Памятка
родителям  от  ребенка»  -  это  не  только  своеобразный  монолог  ребенка,
отстаивающего свои права,  свой  суверенитет,  но  и  очевидное  приглашение
взрослых к диалогу.
          Мы с вами поговорили на очень серьезную тему.  Но  нужно  помнить,
что в жизни есть еще и смех. Это важный помощник не только в нашей  школьной
жизни, но и в воспитании.

 «Ребенок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно
 удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую
    и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой».

 «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
                                творчества».

                                                         В. А. Сухомлинский.

                        Памятка родителям от ребенка.

   1. Не будьте не последовательными в своих замечаниях. Это сбивает меня  с
      толку  и  заставляет  упорнее  пытаться  во  всех  случаях   оставлять
      последнее слово за собой.
   2. Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить;  это  поколеблет
      мою веру в вас.
   3. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к  тому,
      что нужно считаться только с силой. Я откликнусь с большой готовностью
      на ваши просьбы.
   4. Не заставляйте чувствовать меня младше, чем я есть на  самом  деле.  Я
      отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
   5. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я  вас  ненавижу!»
      Это не буквально, я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что  сделали
      мне.
   6. Не балуйте меня, вы меня эти портите. Я  очень  хорошо  знаю,  что  не
      обязательно предоставлять мне все, что я  прошу.  Я  просто  испытываю
      вас.
   7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать  для  себя
      сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

                                                                       Какая
   мать, какой отец не хотят,
                                                             чтобы  их  дети
   были бы счастливыми в
                                                                      жизни,
   осуществили бы свои мечты,
                                                             пользовались бы
   уважением и любовью
                                                            окружающих.

   Вопросы для родителей разработаны после беседы с учениками на тему:  «Что
   вы хотите сказать своим родителям, но боитесь это сделать».

   1.В чем Вы видите цель своего воспитания?

   2. Какие трудности в воспитании ребенка Вы испытываете?

   3.Укажите, что действует на  вашего  ребенка  больше  всего:  требование,
   совет, пример, наказание или что-то другое?

   4.Сколько времени ежедневно Вы уделяете своему ребенку?

   5.Как Вы считаете, влияет ли  на  формирование  личности  ребенка  полная
   семья или нет?

   6. Доверяет ли Вам ваш ребенок?

   7. Разрешаете ли Вы приводить в дом друзей?

   8. В каких вопросах Вы не доверяете своему ребенку?

                                 .
   9. Часто ли Вы советуетесь  со  своими  детьми   или  принимаете  решение
   самостоятельно?

   10.Знаете ли Вы страхи своего ребенка?

   11.Можете ли Вы извиниться перед ребенком, если несправедливо обидели?

   Прежде чем делать замечания ребенку, постарайтесь ответить на вопросы:
      • В каком эмоциональном состоянии я нахожусь?
      • Что дает ребенку и мне мое замечание?
      • Хватит ли мне времени не только отругать ребенка, но и  разъяснить,
        почему так нельзя поступать?
      • Хватит ли мне терпения и выдержки довести дело до конца?

Список литературы:
Классные часы 9 класс /автор – составитель А. В. Давыдова «ВАКО» 2008
Справочник классного руководителя 5-9 классы Н. И. Диреклеева «ВАКО» 2007
Научно – методический журнал «классный руководитель» Москва 2001


title: Практическая работа "Составление таблицы «Особенности различных видов мирового транспорта»" 10 класс

extracted_text:
                                               Практическая №10

Составление таблицы «Особенности различных видов мирового транспорта»

Цели: 1. Систематизировать знания о видах транспорта, значении и их
                  особенностях.
         2.Закрепить навыки работы с учебником и картами.
Оборудование: карты атласа, учебник  Максаковского.
Ход работы:
Используя тексты из дополнительных глав к учебнику
«Экономическая и социальная география мира» стр. 137-143,
заполните таблицу «Особенности различных видов мирового
транспорта».

Условные знаки:
++   самая высокая
+      высокая
+ -  невысокая
 -     низкая


Тест "Скелет человека" 8 класс


title: Тест "По произведению Г.-Х. Андерсена «Гордая игла»" 4 класс

extracted_text:
	      Тест по произведению Г.-Х.Андерсена "Гордая игла"
(автор: учитель начальных классов Рябокобыленко Е.Н.)					  Данная методическая работа представляет собой материал для проведения теста по произведению Г.-Х. Андерсена " Гордая игла" для учащихся 4 класса коррекционной школы.
Цели:                                                                                образовательные: проверить знания учащихся по содержанию сказки Г.-Х. Андерсена "Гордная игла", формировать тестовую культуру;						                                           коррекционные: коррегировать память,  внимание путем выполнения тестовых заданий,  коррегировать и развивать мыслительную деятельность, самостоятельность; воспитательные: воспитывать интерес к урокам чтения, любовь к книге.                Оборудование:  мультимедийный проектор, , лист с тестовым заданием, бланки для ответов. 											                   Инструкция по выполнению тестовой работы:
В левом верхнем углу на бланке напишите свою фамилию и имя. На выполнение теста дается 15-20 минут (указанное время и его вариативность определены тем, что данное тестирование проводится в школе-интернате для детей с нарушением интеллекта, что позволяет увеличить время, необходимое для прочтения и осмысления учащимися сформулированного вопроса. Тест состоит из семи вопросов и двумя вариантами ответов. Из предложенных двух вариантов ответов на каждый вопрос учащиеся должны выбрать один верный ответ и вписать (ответ "а" или ответ "б") выбранный вариант в бланк.                                                       Советы учащимся:							                                                                 -помните, что вы даете на каждый вопрос только один ответ;                                                         -  ответы записываете в бланке, выбрав правильный ответ (а или б);                                                            - на решение теста у вас будет 20-25 минут.
Успешной работы!
Тест по произведению Г.-Х.Андерсена "Гордая игла"
1. Какая была игла?
а) толстая                        										                                        б) тонкая
2. Когда поломалась игла?
а) когда ею шили платье                                                                                б) когда чинили башмак кухарки
3. Что хозяйка сделала из иглы?
а) брошку                                                                                б) заколку
4. Куда попала игла, когда она выскочила из косынки?
а) на дорогу                                                                                б) в водосточную канаву
5. Что блестело подле иголки, когда она лежала в канаве?
а) осколок от бутылки                                                                                б) драгоценный камень
6. Почему иголка покинула свою хозяйку (по ее словам)
а) ее рассердили пальцы хозяйки, потому что они хвастались                                                                                б) потому что ей захотелось путешествовать
7. Во что воткнули ребята иглу?
а) в ткань                                                                                б)в скорлупу.
Ключ для теста:
1- а, 2 - б, 3 - а, 4 - б, 5 - а, 6- а, 7 - б.
Фамилия, имя _________________________________________________

                 Бланк для ответов


title: Сценарий "Представление класса" 8 класс

extracted_text:
Алябьева Марина Ивановна
Учитель математики и информатики
ОБОШИ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования №4» г. Курска

                            Представление класса
1 ученик Все на сцену!
Ученики Что, весь класс?
Ученик Да, весь класс!
Ученики (выходят из-за кулис) Вы слыхали? Это нас
Правда, нас?
Точно нас!
Ученик Выступать? Тогда за дело
              Начинаем это смело

Ученик Что ты, Саша, так не весел?
              Что ты голову повесил?
Саша  А с чего мне веселиться?
           Стало тяжело учиться
Песня про учебу на мотив «Песня первоклассника»

Нагружать все больше нас
Стали почему-то
Нынче знанья получать
Нелегко кому-то
На уроках нам дают
Задачки, теоремы
И с мольбой в душе все ждут
Начало перемены

Припев:
То ли еще будет, то ли еще будет, то ли еще будет через год
То ли еще будет, то ли еще будет, то ли еще будет через год

А у нас стряслась беда
Май уж наступает
Это значит, что пора
Экзаменов настанет
Три экзамена чтоб сдать
Надо потрудиться
Но хотим мы погулять
Жизнью насладиться

Припев.

Школа очень тяжкий труд
Это как на работа
Нам ведь даже отдохнуть
Не дают в субботу
То нельзя и се нельзя
Перестань смеяться!
А когда, скажите нам
Можно «оторваться»?

Припев.

Наша семья небольшая – всего 13 человек
6 девочек – все обаятельные и привлекательные, танцуют, поют, в общем,
весело живут и 7 рыцарей – спортсменов, надежных и отважных.
Веселых – 13
Находчивых – 13
Дружных ребят – 13
Мелкие неудачники отсутствуют

Класс наш в меру очень дружен
Мы этим отличаемся
Каждый в классе очень нужен
В каждом мы нуждаемся
У нас мальчишки озорные
Просто супербоевые
А девчонки – красавицы,
Мальчикам всем нравятся
В восьмом классе мы живем
Дружно, весело поем
Самый шумный наш «А» класс
В классе все у нас  - «атас»
У нас так заведено,
Все мы вместе – за одно
Все мы дружная семья
Хоть отдельно каждый «я»!
У нас в классе 2 хорошиста
Что не очень хорошо
Словом, жизнь сказать – не грех,
Не труднее, чем у всех
Имеем недостатки
Не всегда у нас все гладко
Но известно, без прикрас,
Что мы – ребята суперкласс!
Наш девиз: «Любим веселье, юмор и смех.
                      Каждый будет сражаться за всех!»

- А ты, Олеся, чем опечалена?
Олеся Учеба – это главный труд
            И в этом нет сомненья
            Когда же нас на школьный двор ведут
            Где все вокруг засыпано листвой
            Я слышу голос надо мной
            Веники и грабли
            И за мной!
Танец с вениками под песню на мотив «Мясоедовская»

Трудовой десант – такое дело,
Все с метлой: и классная, и я
Взрослые и школьники
Подметают дворик свой
Чтоб сияла школьная земля
Припев: Улица, улица, улица родная
               Улица с названьем Ильича
               Улица, улица, улица родная
               Улица с названьем Ильича

Классную одну с метлой не брошу
Ведь она хорошая у нас
Если вы не верите
Можете проверить нас
Приходите в школу-интернат
Припев.
В конце: устали дети! (падают)

Кодекс нравственного человека
(на фоне музыки «Прекрасное далеко»)
1. Не будь злопамятным, умей прощать.
2. Всегда поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
3. Будь честным не только с людьми, но и в отношении к самому себе, в
первую очередь.
4. Никогда не стремись сделать что-либо с выгодой для себя.
5. Уважай старших, а родителей люби и заботься о них.
6. Делай людям добро, и оно вернется к тебе.
7.  Люби свое Отечество, свой дом, свою семью, береги мир, в котором
живешь.
8.  Говори только правду, не бойся признать свою вину.
9.  Не уклоняйся от труда, не ленись, так как труд - основа самореализации.

10. Сдержи данное тобой слово, будь обязательным во всем.
11. Научись отвечать за свои поступки перед людьми, как перед самим собой.
12. Никогда не бери чужого, лучше отдай своё.
 13. Найди свою цель в жизни, стань творцом и созидателем.
 14. ЧЕСТЬ БЕРЕГИ СМОЛОДУ!!!
Будь достойным человеком
Не бросай друзей в беде
Смелым будь ты и умелым –
Вот совет наш и тебе!
8 А – это сила!
8 А – это класс!

Литература:
Кулинич Г. Г. Школьный клуб: Сценарии мероприятий и праздников – М.: ВАКО,
2007
Интернет ресурсы:
1. http://minusovki.mptri.net/pages/11/1163.shtml - Песня первоклассника
2. http://minusovki.mptri.net/pages/126/12683.shtml - Мясоедовская
3. http://b-track.ru/song/5528/ - Прекрасное далеко


title: Проверочная работа "Общая характеристика Высших растений" 7 класс

extracted_text:
 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района
                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»

[pic]
                                                  Лукьянова Елена Алексеевна
                                        учитель химии (биологии и географии)

                             г. Куйбышев 2017 г.
Фамилия, имя, отчество: Лукьянова Елена Алексеевна
Область: Новосибирская
Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Должность учитель химии (биологии и географии)
Класс: 7
Дата «___» ____201___ г.
Предмет: Биология
Тема: Общая характеристика Высших рпастений
Форма работы: Проверочная работа

1. Установить соответствие.

Установите соответствие между тканями высших растений и их функциями

|ТКАНИ                               |ФУНКЦИИ                             |
|А. Покровная                        | 1. Рост организма                  |
|Б. Образовательная                  |2. Запасные питательные вещества    |
|В. Проводящая                       |3. Выделение веществ                |
|Г. Механическая                     |4. Защита                           |
|Д. Секреторная                      |5. Опора                            |
|Е. Основная                         |6. Транспорт питательных веществ,   |
|                                    |воды, продуктов фотосинтеза         |

ПРОВЕРКА

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|4          |1          |6          |5          |           |2          |

2. Дайте определение понятий

Ткань  -

Орган –

Репродуктивный орган –

ПРОВЕРКА

Ткань  - это группа клеток, сходных по происхождению, строению и
приспособленных для выполнения одной или нескольких функций.

 Орган – это  часть организма растения, выполняющая  в нём определенную
функцию и имеющая особое строение

Репродуктивный орган –  растений, органы, обеспечивающие вегетативное,
бесполое и половое размножение

3.  Составить цепь питания с высшими растениями