title: Конспект урока "Знакомство со сложным предложением" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1242 с углубленным изучением иностранных языков

                                  КОНСПЕКТ
                      урока русского языка для 4 класса
                на тему: «Знакомство со сложным предложением»

                                    составитель: Ряжкина Евгения Николаевна,
                                                   учитель начальных классов

                                                            (УМК «Гармония»,
                                                       Россия, город Москва)

Тема урока: «Знакомство со сложным предложением»

Задачи:

1)Образовательная:  повторить  и  обобщить  существенные  признаки  простого
предложения; познакомить учащихся с понятием «сложное предложение».
2) Воспитательная: воспитывать интерес к достоянию нашей страны.
3) Развивающая: развитие логического мышления, речи, памяти.

Методы:
Наглядный (иллюстрации замков)
Словесный (рассказ, беседа, опрос)
Практический (работа с карточками)

Оборудование:
    • Иллюстрации зданий замков (Собор Василия  Блаженного;  Кутафья  башня;
      флюгер; Юсуповский дворец;  Мариинский  дворец;  2  сказочных  дворца;
      Замок Петергоф)
    • Карточки («Чертеж»; «Начальник стройки»; «Кирпич»; «Фонтан»)

Оформление доски:
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |Классная работа         |[pic]     [pic]         |
|                        |Сложное предложение     |                        |
|                        |[pic]                   |                        |
|[pic]                   |                        |[pic]    [pic]          |
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |                        |                        |
|Признаки:               |                        |[pic]                   |
|[pic]                   |[pic]   [pic]           |                        |
|Этапы       |Содержание                             |Примечание           |
|1. Вводная  |Здравствуйте! Садитесь. Проверьте      |Приветствую учащихся |
|беседа      |готовность к уроку.                    |                     |
|            |                                       |                     |
|*Собор      |Ребята, посмотрите на доску. Кто-нибудь|О/Д Собор Василия    |
|Василия     |узнал это здание? Верно, это Собор     |Блаженного           |
|Блаженного  |Василия Блаженного.  Его точное        |                     |
|            |название — Собор Покрова Богородицы на |Иллюстрация          |
|            |Рву. Вряд ли какой еще московский храм |                     |
|            |пользуется такой известностью во всем  |                     |
|            |мире. Мы видим не одну церковь, а целую|                     |
|            |громаду церквей, каждая из которых     |                     |
|            |заканчивается куполом, не похожим на   |                     |
|            |другие.                                |                     |
|            |Этот храм построен по велению царя     |                     |
|            |Ивана Грозного в честь победы русских  |                     |
|            |войск над Казанским ханством.          |                     |
|            |Есть известная легенда, к сожалению,   |                     |
|            |страшная, связанная с собором. Когда   |                     |
|            |храм был построен, Иван Грозный вызвал |                     |
|            |к себе архитекторов и спросил, могут ли|                     |
|            |они построить такой же или еще более   |                     |
|            |красивый храм. «Можем», — ответили те. |                     |
|            |«А вот и не сможете!», — закричал царь |                     |
|            |и велел выколоть глаза создателям      |                     |
|            |собора Василия Блаженного, чтобы эта   |                     |
|            |великая красота осталось единственной в|                     |
|            |русском царстве.                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, а кто узнал это сооружение?    |О/Д Кутафья башня    |
|*Кутафья    |Правильно, это Кутафья  башня.         |                     |
|башня       |Большинство историков склоняются к     |Иллюстрация          |
|            |тому, что название башни происходит от |                     |
|            |ее формы: слово "кутафья" обозначало   |                     |
|            |"неуклюже, безобразно одетая женщина". |                     |
|            |Башня эта круглая, открытая и с        |                     |
|            |зубцами.                               |                     |
|            |Ребята, как и у каждой книги, так и    |                     |
|            |каждого здания существует свой автор.  |                     |
|            |Для того чтобы узнать, кто же          |                     |
|            |проектирует здания, соберите из букв   |На доске - буквы в   |
|            |слово. Что получилось? Верно, это      |разнобой             |
|            |архитектор. Давайте посмотрим, что     |О/Д  архитектор.     |
|            |написано с обратной стороны этого      |Переворачиваю слово  |
|            |слова. Там написано - простое          |О/Д                  |
|2.          |предложение. Давайте вспомним, что вы  |                     |
|Повторение  |знаете о простом предложении? Верно,   |                     |
|изученного  |простое предложение состоит из главных |                     |
|материла    |членов - подлежащего и сказуемого, но  |                     |
|            |могут быть еще и второстепенные члены  |                     |
|            |предложения. Завершается  предложение  |                     |
|            |знаками: . ? !; начало предложения     |                     |
|            |пишут с заглавной буквы.  Ребята, а для|О/Д (для выражения   |
|            |чего служат предложения? Молодцы!      |своих мыслей...., для|
|            |                                       |сообщения инф-ции)   |
|            |Как известно, у любого здания есть     |                     |
|            |вход. Ребята, на лестнице находятся    |                     |
|            |признаки предложений. Какие признаки вы|О/Д                  |
|            |знаете?                                |                     |
|            |Первый признак - предложения выражают  |                     |
|            |законченную мысль.                     |                     |
|            |Второй признак - наличие главных членов|                     |
|            |предложения.                           |                     |
|            |Третий признак - предложения делятся по|                     |
|            |цели высказывания:                     |Прошу учеников       |
|            |*повествовательное                     |привести примеры     |
|            |*вопросительное                        |предложений          |
|            |*побудительное                         |                     |
|            |Четвертый признак - предложения делятся|                     |
|            |по интонации:                          |                     |
|            |*восклицательное                       |                     |
|            |*невосклицательное                     |                     |
|            |Молодцы! Вы привели хорошие примеры    |                     |
|            |предложений.                           |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, открываем тетради. Минутка     |Прописывание в       |
|            |чистописания. Прописываем гласные буквы|тетради              |
|3. Минутка  |и, а и слог но до конца строчки. Пишем |                     |
|чистопис.   |красиво, стараемся, спинки прямые.     |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, я приготовила для вас          |                     |
|            |исторические справки о языке. Я буду   |                     |
|            |рассказывать о происхождении слова, а  |Ученики должны узнать|
|4.Словарная |вы попробуйте догадаться, о каком слове|слово                |
|работа      |идет речь.                             |                     |
|            |Россия. Сначала нашу страну называли   |                     |
|            |Русью. Но шло время, слово изменялось и|                     |
|            |людей, живших на Руси, стали называть  |О/Д Россия           |
|            |росы. Так и получилось название нашей  |                     |
|            |страны.                                |                     |
|            |Москва. Ребята, это город, который     |                     |
|            |основал Юрий Долгорукий. Впервые       |                     |
|            |название города упомянуто во фразе:    |О/Д Москва           |
|            |«Приходи ко мне во Мсков». Мсков - это |                     |
|            |река. Назовите город.                  |                     |
|            |Город Первоначально это слово означало |                     |
|            |«ограда, забор», затем - огороженное   |О/Д Город            |
|            |место» и далее - «крепость».           |                     |
|            |Герой Слово произошло от греческого.   |                     |
|            |Созвучно оно со словом Гера - главная  |                     |
|            |богиня Олимпа. Одно из корней этого    |                     |
|            |слова - геройка, что означает          |                     |
|            |безудержная отвага. Назовите человека, |О/Д Герой            |
|            |который обладает безудержной отвагой.  |                     |
|            |Молодцы! А теперь в тетрадях записываем|                     |
|            |число, классная работа.                |                     |
|            |Пишем слово «словарь». Записываем      |                     |
|            |слова, которые вы угадывали.           |                     |
|            |1 слово Россия                         |                     |
|            |(Разбор:  Ставим ударение. С какой     |                     |
|            |буквы напишем, со строчной или         |Учитель записывает на|
|            |заглавной? (заглавной) Какую безударную|доске слова:         |
|            |гласную напишем в корне слова? (о)     |*Россия              |
|            |Назовите удвоенную согласную (с))      |*Москва              |
|            |Записываем слово.                      |*город               |
|            |2 слово Москва                         |*герой               |
|            |(Разбор: Ставим ударение. С какой буквы|                     |
|            |напишем слово? (с заглавной) Назовите  |                     |
|            |безударную гласную в корне? (о))       |                     |
|            |Записываем слово.                      |                     |
|            |3 слово Город                          |                     |
|            |(Разбор: Ставим ударение. С какой буквы|                     |
|            |напишем? (со строчной) Какую букву     |                     |
|            |напишем в конце слова? (д) Как мы это  |                     |
|            |проверим? (города))Записываем слово.   |                     |
|            |4 слово Герой                          |                     |
|            |(Разбор: Ставим ударение. С какой буквы|                     |
|            |напишем слово? (со строчной) Какую     |                     |
|            |безударную гласную напишем в корне     |                     |
|            |слова? (е))Записываем слово.           |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, а что составляет архитектор при|                     |
|            |построении здания? Правильно, чертеж.  |                     |
|            |Возьмите карточки, где стоит значок    |                     |
|            |чертежа. Найдите простое предложение и |О/Д чертеж           |
|            |обведите номер  предложения в кружочек.|                     |
|5. Работа с |                                       |                     |
|карточками  |                                       |                     |
|            |[pic]                                  |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Найди простое предложение.             |                     |
|            |1. На крутом берегу реки начинается    |                     |
|            |сосновый бор.                          |                     |
|            |2. Качается под ветром высокая трава.  |                     |
|            |3. Между травинками по сухим кочкам    |                     |
|            |спешат хлопотливые муравьи.            |                     |
|            |4. Гоняются над лугом веселые стрекозы,|                     |
|            |и порхают красивые бабочки.            |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Проверяем. Читаем первое предложение   |                     |
|            |(На крутом берегу реки начинается      |О/Д                  |
|            |сосновый бор). Находим в нем           |Вместе с детьми      |
|            |подлежащее (бор) и сказуемое           |разбираем            |
|            |(начинается). Чем выражено подлежащее? |предложения, находим |
|            |(существительным) Как подчеркиваем     |основу, подчеркиваем |
|            |подлежащее? (одной чертой) Чем выражено|главные члены        |
|            |сказуемое? (глаголом). Как подчеркиваем|предложения.         |
|            |сказуемое? (двумя чертами). Выполняем. |                     |
|            |Читаем второе предложение (Качается под|                     |
|            |ветром высокая трава). Находим         |                     |
|            |подлежащее (трава) и сказуемое         |                     |
|            |(качается). Чем выражено подлежащее?   |                     |
|            |(существительным) Подчеркиваем одной   |                     |
|            |чертой. Чем выражено сказуемое?        |                     |
|            |(глаголом) Подчеркиваем двумя чертами. |                     |
|            |Читаем третье предложение (Между       |                     |
|            |травинками по сухим кочкам спешат      |                     |
|            |хлопотливые муравьи). Находим          |                     |
|            |подлежащее (муравьи) и сказуемое       |                     |
|            |(спешат). Чем выражено подлежащее?     |                     |
|            |(существительным) Подчеркиваем. Чем    |                     |
|            |выражено сказуемое? (глаголом)         |                     |
|            |Подчеркиваем.                          |                     |
|            |Читаем четвертое предложение (Гоняются |                     |
|            |над лугом веселые стрекозы, и порхают  |                     |
|            |красивые бабочки). Находим подлежащее и|                     |
|            |сказуемое. Сколько главных членов      |                     |
|            |нашли? (4)                             |                     |
|            |Ребята, это предложение отличается от  |                     |
|            |предыдущих количеством главных членов. |                     |
|            |Пока мы это предложение рассматривать  |                     |
|            |не будем.                              |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Сегодня на уроке мы познакомимся с     |                     |
|            |новым видом предложения - это сложное  |                     |
|            |предложение. Сложные предложения имеют |                     |
|            |несколько основ, со своими главными    |Понятие на доску     |
|6.          |членами.  Сколько основ в предложении, |                     |
|Объяснение  |из стольких частей и состоит сложное   |                     |
|нового      |предложение. В письменной речи между   |                     |
|материала   |частями сложного предложения чаще всего|                     |
|            |ставятся запятые.  Для соединения      |                     |
|            |частей сложных предложений часто       |                     |
|            |используются союзы и, а, но.           |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Возвращаемся к карточке со значком     |                     |
|            |чертежа. Ребята, смотрим на четвертое  |                     |
|            |предложение в карточке (Гоняются над   |                     |
|            |лугом веселые стрекозы, и порхают      |                     |
|            |красивые бабочки). Прочитайте первую   |Вместе с учащимися   |
|7. Практич. |часть предложения. Назовите подлежащее |разбираем            |
|материал    |(стрекозы) и сказуемое (гоняются). Чем |предложение, ищем    |
|            |выражено подлежащее? (существительным).|основы.              |
|            |Чем выражено сказуемое? (глаголом)     |                     |
|            |Прочитайте вторую часть предложения.   |                     |
|            |Назовите главные члены. (подлежащее -  |                     |
|            |бабочки; сказуемое - порхают). Чем     |                     |
|            |выражено подлежащее? (существительным) |                     |
|            |Чем выражено сказуемое? (глаголом)     |                     |
|            |Посмотрите внимательно на предложение, |                     |
|            |сколько в нем основ? Какой вывод мы    |                     |
|            |можем сделать, какое это предложение?  |                     |
|            |Верно, это сложное предложение.        |                     |
|            |Записываем предложение себе в тетрадь. |                     |
|            |Союз и обводим в кружочек. Подчеркиваем|О/Д  сложное         |
|            |главные члены предложения. Подлежащее -|Учащиеся записывают  |
|            |одной чертой, сказуемое - двумя.       |предложение в тетрадь|
|            |Молодцы!                               |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, без чего не может быть здания? |                     |
|            |При помощи чего можно узнать           |О/Д                  |
|            |направление ветра? Верно, направление  |-фундамент           |
|            |ветра можно узнать с помощью флюгера.  |-флюгер              |
|            |Обратите внимание, флюгер может быть в |                     |
|            |виде флажка, а может быть и в виде     |Иллюстрация флюгера  |
|            |животного.                             |                     |
|8. Работа с |На доске у меня находятся два сказочных|                     |
|доской      |замка. На флюгере первого замка        |Иллюстрации сказочных|
|            |находится схема простого предложения, а|замков               |
|            |на флюгере второго - схема сложного.   |                     |
|            |Ваша задача - нужно расселить          |                     |
|            |предложения по замкам, в зависимости от|                     |
|            |вида предложения. И тогда мы узнаем,   |                     |
|            |что скрывается за сказочными рисунками.|Ученики по - очереди |
|            |                                       |выходят к доске и    |
|            |1. Пташки собирают крошки во дворе.    |распределяют         |
|            |2. Деревья цвели и благоухали весной, а|предложения          |
|            |в густой зелени их ветвей порхали      |                     |
|            |птички.                                |                     |
|            |3. Молодые соловьи учатся петь у       |                     |
|            |старых, и часто они их копируют.       |                     |
|            |4. Летом в лесу поспевают вкусные      |                     |
|            |ягоды.                                 |                     |
|            |5. Зима спорит с весенней погодой, но  |                     |
|            |весна рушит все крепостные стены зимы. |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Молодцы! Вы хорошо справились с        |                     |
|            |заданием. И теперь мы можем узнать, что|                     |
|            |же скрывалось за сказочными рисунками! |Иллюстрация          |
|            |А скрывались там настоящие дворцы:     |дворца               |
|            |*Юсуповский дворец                     |                     |
|            |Находится в Санкт - Петербурге,        |                     |
|            |расположен на набережной реки Мойки. В |                     |
|            |его основе лежит двухэтажный каменный  |                     |
|            |дом. Дворец поражает убранством залов: |                     |
|            |росписи, резьба, дорогие шелка, изящная|Иллюстрация  дворца  |
|            |мебель....                             |                     |
|            |*Мариинский дворец                     |                     |
|            |С момента основания Петербурга владения|                     |
|            |вблизи воды считались самыми           |                     |
|            |престижными. Неслучайно лучшие дома    |                     |
|            |города находились у воды. Не стал      |                     |
|            |исключением и Мариинский дворец. Этот  |                     |
|            |дворец был  построен императором       |                     |
|            |Николаем  I в качестве подарка своей   |                     |
|            |дочери Марии к её свадьбе с герцогом   |О/Д прораб           |
|            |                                       |                     |
|            |Дети, кто управляет стройкой? Верно,   |                     |
|            |стройкой управляет прораб. Вы          |                     |
|            |становитесь на время начальниками      |                     |
|            |стройки. Возьмите карточку, которая    |                     |
|            |называется «начальник стройки». У вас  |                     |
|            |на карточках простые предложения. Вы   |                     |
|9. Работа с |должны построить из них сложные, путем |                     |
|карточкой   |вставления по смыслу нужного союза и   |                     |
|            |изменения заглавной буквы на строчную. |                     |
|            |                                       |                     |
|            |«Начальник стройки»                    |                     |
|            |1. На опушке леса растут молодые       |                     |
|            |деревья ______ В чаще деревья все      |                     |
|            |больше напоминают богатырей.           |                     |
|            |2. Из чащи леса по узкой тропке вышла  |                     |
|            |медведица с медвежатами _______ Они    |                     |
|            |прошли по опушке.                      |                     |
|            |3.  В малиннике медвежата ели малинки  |                     |
|            |_______ Один медвежонок погнался за    |                     |
|            |лягушкой.                              |                     |
|            |4. Этот медвежонок оказался в канавке  |                     |
|            |около ели _______ Теперь к его шерсти  |                     |
|            |прилипли комья грязи.                  |                     |
|            |5. Мама почистила шубку шалунишке      |                     |
|            |_______Малыш вернулся к сестренкам.    |О/Д и, а, но         |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |С учащимися вместе   |
|            |                                       |подбираем союзы,     |
|            |Какие союзы нам помогали строить       |подходящие по смыслу.|
|            |предложения?                           |                     |
|            |Читаем предложения под №1 .            |                     |
|            |Какой союз можно вставить? (но) Верно, |                     |
|            |вставляем союз «но», ставим перед ним  |                     |
|            |запятую и исправляем у второго         |                     |
|            |предложения заглавную букву на         |                     |
|            |строчную. Читаем предложения под №2.   |                     |
|            |Какой союз можно вставить? (и)         |                     |
|            |Исправляем предложения. Читаем         |                     |
|            |предложения под №3.  Какой союз можно  |                     |
|            |вставить? (а) Верно, исправляем        |                     |
|            |предложение. Читаем предложения под №4.|                     |
|            |Какой союз можно вставить? (и) Делаем  |                     |
|            |из простых предложений одно сложное.   |                     |
|            |Читаем предложения под №5. Какой союз  |                     |
|            |можно вставить? (и) Исправляем         |Дети записывают      |
|            |предложения.                           |предложения в тетрадь|
|            |А сейчас делимся на варианты.          |                     |
|            |Записываем предложения в тетрадь в     |                     |
|            |исправленном виде. 1-ый  вариант       |                     |
|            |записывает первое предложение, 2-ой    |Находим основы в     |
|            |вариант  - второе предложение....      |предложениях,        |
|            |5-ый вариант - пятое предложение.      |подчеркиваем         |
|            |Находим подлежащее и сказуемое,        |                     |
|            |подчеркиваем, союз обводим в кружочек. |Учитель показывает   |
|            |Проверяем. Назовите основы в 1-ом      |упражнения, дети     |
|            |предложении? Чем выражено подлежащее,  |повторяют            |
|            |сказуемое?.....                        |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Раз - подняться, потянуться,           |                     |
|            |Два - согнуться, разогнуться,          |                     |
|            |Три - в ладоши три хлопка,             |                     |
|            |Головою три кивка.                     |О/Д (песок, глина,   |
|            |На четыре - руки шире.                 |дерево...)           |
|10. Физ-ка  |Пять - руками помахать,                |                     |
|            |Шесть - за парту тихо сесть.           |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, из какого материала можно      |                     |
|            |сделать здание?   Верно.               |                     |
|            |Возьмите карточку с кирпичиком. Ваша   |Дети ищут в карточке |
|            |задача - найти сложные предложения.    |сложные предложения  |
|            |                                       |                     |
|11. Работа с|Весна.                                 |                     |
|карточкой   |Теплая весенняя погода сменила холодную|                     |
|            |зимнюю. Весеннее солнце ласково смотрит|                     |
|            |с ясного небесного свода, и снег       |                     |
|            |растекается журчащими ручейками. Мы с  |                     |
|            |трудом находим сухую дорогу, но мы     |                     |
|            |испытываем радостные чувства весной.   |                     |
|            |Ранние цветущие растения радуют нас    |                     |
|            |свежей красотой.  Тонкими стебельками  |                     |
|            |появляется из влажной почвы весенняя   |О/Д                  |
|            |травка. В лесах появляются клейкие     |                     |
|            |листочки, а прилетевшие грачи          |Учащиеся записывают  |
|            |налаживают новую весеннюю жизнь.       |предложения в тетрадь|
|            |                                       |                     |
|            |Проверяем.                             |                     |
|            |Какие сложные предложения вы нашли?    |О/Д (2 основы;       |
|            |Читаем предложение. Почему вы решили,  |это сложное          |
|            |что эти предложения сложные?           |предложение)         |
|            |1-ый вариант записывает предложение с  |                     |
|            |союзом  «и». 2-ой вариант - с союзом   |                     |
|            |«но». 3-ий вариант - с союзом «а».     |                     |
|            |Проверяем. Находим подлежащее и        |                     |
|            |сказуемое. Чем выражено подлежащее, чем|Иллюстрация замка и  |
|            |выражено сказуемое?                    |фонтанов             |
|            |Сколько основ в предложении? Какой     |                     |
|            |вывод делаем?                          |Рассказ о Петергофе  |
|            |Подчеркиваем главные члены предложений,|                     |
|            |союз обводим в кружочек.               |                     |
|            |Молодцы!                               |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Дети, в Петербурге находится           |                     |
|            |удивительный замок Петергоф, возникший |                     |
|            |в первой четверти 18 века, как летняя  |                     |
|            |парадная резиденция императорского     |                     |
|10. Работа с|двора. За основу взяты собственноручные|                     |
|карточкой   |рисунки Петра I. Конечно же, главное   |                     |
|            |украшение Петергофа - это фонтаны,     |                     |
|            |всего их 144. Специальный водовод      |                     |
|            |длиной 40 километров снабжает всю      |                     |
|            |фонтанную систему. Особенностью        |                     |
|            |фонтанов является то, что они работают |                     |
|            |безо всяких насосов и водонапорных     |                     |
|            |сооружений. Шутихи - это специальные   |                     |
|            |педали, при нажатии на которых людей   |                     |
|            |обрызгивает вода. Советую всем посетить|                     |
|            |этот удивительный замок.               |                     |
|            |Возьмите карточку с изображением       |                     |
|            |фонтана. Задание - закончи предложение.|                     |
|            |                                       |                     |
|            |1. Наступает __________ и дневное      |                     |
|            |________  __________ снеговые крепости.|устный разбор каждого|
|            |2. Всюду ________  душистыми почками, и|предложения вместе  с|
|            |кричат шумные ____________ в лесу.     |учениками            |
|            |3. Громко барабанит__________ , и на   |                     |
|            |иве у дороги поет ___________ .        |                     |
|            |4. Вот спрыгнула с сучка легкая        |                     |
|            |__________, за ней вспорхнул на дерево |                     |
|            |пестрый ______.                        |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, какие слова вставим в          |                     |
|            |предложения? (*весна, солнце рушит;    |Вместе с учениками   |
|            |*пахнет, воробьи; *дятел, овсянка;     |выделяем все         |
|            |*белка, *дятел)                        |орфограммы в тексте, |
|            |                                       |разбираем написание  |
|            |Записываем под диктовку:               |слов                 |
|            |На маленьком острове стоит высокий     |                     |
|            |холм. На вершине холма возвышаются     |                     |
|            |стены и башни старинного замка. На     |                     |
|11. Запись  |остром шпиле башни вертится на ветру   |                     |
|под диктовку|флюгер.                                |Ученики записывают   |
|            |Разбор первого предложения.            |предложения под      |
|            |На_маленьком острове стоит высокий     |диктовку.            |
|            |холм.                                  |                     |
|            |(Как напишем на и маленьком, слитно или|                     |
|            |раздельно? Почему? (на - предлог); Есть|                     |
|            |ли мягкий знак в слове маленьком? (да);|                     |
|            |Какую безударную гласную в корне       |                     |
|            |напишем в слове -  острове? (о) Как    |                     |
|            |проверяем? (остров); Какую безударную  |                     |
|            |гласную в корне напишем в слове -      |                     |
|            |стоит? (о) Как проверим? (стоя))       |                     |
|            |Записываем предложение под диктовку.   |                     |
|            |Разбор второго предложения.            |                     |
|            |На_вершине холма возвышаются стены и   |                     |
|            |башни старинного замка.                |                     |
|            |(Как напишем на и вершине, слитно или  |                     |
|            |раздельно? Почему? (на - предлог);     |                     |
|            |Какую безударную гласную в корне       |                     |
|            |напишем в слове - вершине? (е) Почему? |                     |
|            |(верх); Какую безударную гласную в     |                     |
|            |корне напишем в слове - холма? (о) Как |                     |
|            |проверим? (холм); Как узнаем, нужно ли |                     |
|            |писать мягкий знак в слове возвышаются?|                     |
|            |(задаем вопрос: холмы что делают?      |                     |
|            |возвышаются); Какую безударную гласную |                     |
|            |в корне напишем в слове - старинного?  |                     |
|            |(а, проверяем стар); Как напишем слово |                     |
|            |старинного, с одной или двумя н? (нн)) |                     |
|            |Записываем предложение.                |                     |
|            |Разбор третьего предложения.           |                     |
|            |На_остром шпиле башни вертится на_ветру|                     |
|            |флюгер.                                |                     |
|            |(Как напишем на и остром, слитно или   |О/Д сложное;         |
|            |раздельно? Почему? (на - предлог);     |имеет несколько      |
|            |Как можно узнать, нужно ли писать      |основ.               |
|            |мягкий знак в слове вертится? (задаем  |                     |
|            |вопрос - что делает?); Как напишем на и|                     |
|            |ветру, слитно или раздельно? Почему?   |                     |
|            |(на - предлог))                        |                     |
|            |Записываем предложение.                |                     |
|            |Молодцы!                               |                     |
|            |                                       |                     |
|            |Ребята, давайте вспомним, какой вид    |                     |
|            |предложения мы изучали?                |                     |
|            |Чем сложное предложение отличается от  |                     |
|            |сложного?                              |                     |
|12. Итог    |Дети, помните, что каждый грамотный    |                     |
|            |человек должен знать достояния своей   |                     |
|            |страны и знать русский язык.           |                     |
|            |Урок окончен, до свидания!             |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |
|            |                                       |                     |

                      Список использованной литературы

      1. Энциклопедия для детей: Т.5, ч.1 (История  России  и  её  ближайших
соседей). – Сост. С.Т. Исмаилова. – М.: Аванта +, 1995.
      2. Энциклопедия для детей.  Дополнительный  том.  Российские  столицы.
Москва и Санкт-Петербург /Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта +, 2001.
      3. Шанский  Н.М.  Школьный  этимологический  словарь  русского  языка.
Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. —  7-е  изд.,  стереотип.  —
М.: Дрофа, 2004. — 398 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

      1.  http://yuliana-7-7-7.narod.ru/moskovskii_kreml/
            2.   http://www.kreml.ru/ru/kremlin/towers/Kutafyay/

-----------------------
                                 архитектор

                             Простое предложение

                                Чистописание

                              Словарная работа


title: Проект по русскому языку "Зимняя страничка"

extracted_text:
МБОУ  СОШ  № 2 г.Мглин

Проект по русскому языку
«Зимняя страничка»

Ученицы 3 класса
Конопако Марии

Классный руководитель:
Пашкова Т.Г.

2016 г.
Снег, снежинка, хлопья, снегири, снегопад, поземка, Снегурочка, гололед, лед, Дед Мороз, метель, Рождество, сугроб, снеговик, иней, мороз -все эти слова объединены общей зимней темой.

Читая эти слова, мне представляется снежная морозная зима, идет крупными хлопьями снег, вокруг большие сугробы, а на деревьях сидят снегири.  Дети катаются  с горки на санках и на коньках по льду.   Ощущается приближение самого радостного и волшебного праздника-Нового года!
Снежинка – застывшие мельчайшие капельки воды, имеющие шестиугольную форму.
Снег – скопление маленьких  снежинок.
Снегопад – падение с неба большого количества маленьких красивых снежинок
Снежки – комочки из снега, которые лепят детки
Снеговик – фигура сделанная из трех снежных шаров.
Снегурочка – сказочный персонаж из снега, внучка Деда Мороза
Гололёд – очень скользкий слой плотного льда на поверхности земли
Снегири – небольшая певчая птица отряда воробьиных с красной грудкой
Хлопья – пушистые комочки
Иней – тонкий слой кристалликов льда, покрывающий поверхность разных предметов при их резком охлаждении
Сугроб – наметенная ветром куча снега
Рождество – Один из главных христианских церковных праздников,
Метель –сильный, переменного направления ветер со снегом
Лёд - замерзшая, перешедшая в твердое состояние вода
Слова Рождество, Дед Мороз, Снегурочка, снег снеговик –вызвали у меня радостное чувство, ощущение праздника.
Для каждого слова можно подобрать краски  белые блестящие сверкающие
Синонимы: Иней, осадок, серебро, изморозь, седина
метель, ветер, вьюга, завируха , метелица
мороз, холод, стужа
снег, крупа, пороша,  снежок, осадки, снежище, снежочек, белые мухи,
Снеговик, снежная баба, снеговичок
снегопад, выпадение
снежинка, пушинка, кристаллик
Снежки, игра
Сугроб, занос, куча, сугробина, сугробище
Хлопья, клочья
Антонимы: лед-огонь
Мороз-зной, жара
Однокоренные слова:	 Снег, снегопад, снеговой, снеговик, Снегурочка
снежинка, снежок, снежки , заснежило, подснежник
Лёд, гололёд. ледяной, заледенело, ледянка, ледовый.
Метель, метелица
Позёмка, земля, земляной

Мой словарик зимних слов:
Новый год, варежки, коньки, санки ,хлопушка, зимушка, прорубь, лыжи, каток, горка, метелица, вьюга, пурга, снежок, морозец, заморозки ,сосулька.
Все эти слова являются именами существительными.

В русской поэзии очень много стихотворений посвящено зиме. Снег – это явление завораживающее. А  для поэзии снег одно из ключевых понятий, от него зависит вдохновение и взгляд поэта на мир. Когда выпадает снег и земля преображается, и душа наполняется радостью, настроение делается приподнятым. Зима таит в себе и таинственные, опасные стороны - лютые бури, беспощадный мороз. Есть в ней и радостные, веселые черты - белоснежный пейзаж, похорошевшая природа, радость и торжественность.
Зимой можно заниматься зимними видами спорта, зимой - время народных гуляний. Вот почему о зиме написано столько замечательных стихотворений русскими поэтами. В описание зимы обязательно добавляется настроение автора, его чувства. Снег, вьюга, зимний ветер часто воспринимаются как живые существа, зима представляется сказочной красавицей.
Каждый из поэтов увидел в зимней природе что-то свое, особенное, дорогое ему. Из этих многочисленных образов складывается образ зимы в русской поэзии.
На землю тихие снежинки
Ложатся блестками слюды.
Г.Граубин

Опрятней модного паркета
 Блистает речка, льдом одета.
А.Пушкин
Пословицы, поговорки, загадки и поэтические строки с зимними словами
1.Береги нос в большой мороз.
2.Два друга-мороз да вьюга.
3.Деревья в инее- небо будет синее.
4.Новый год- к весне поворот.
5.Что летом родится, то зимой пригодится.
6.В зимний холод всякий молод.
7.Где мороз ступает, там он снежные розы роняет.
8.Белый снежок –каждому дружок.

Я антоним к слову лето.                                    Запорошила дорожки,
В шубу снежную одета.                                     Разукрасила окошки,
Хоть люблю мороз сама.                                  Радость детям подарила
Потому, что я …….(зима)                                   И на санках прокатила.
                                                                               (зима)

Наступили холода.                                                Невидимкой осторожно,
Обернулась в лед вода.                                       Он является ко мне.
Длинноухий зайка серый                                    И рисует, как художник,
Обернулся зайкой белым.                                  Он узоры на стекле.
Перестал медведь реветь,                                  (мороз)
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
   (зимой)

Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло-
Одеяло утекло.    (снег)

И.Тургенев называет снежинки лёгкими звёздами. Падают первые снежинки самого первого снега. Они похожи на маленькие звездочки, совсем воздушные, мягкие, пушистые ,и от этого очень лёгкие.
Г.Граубин сравнивает их с блестками слюды, потому что сверкают на солнце.
У А.Фета снег, словно свежая, белая, пухлая вата,


Презентация "Живет на свете красота!" 3-4 класс


title: Конспект "Страна Правил Дорожного Движения"

extracted_text:
Конспект досуга по ПДД в средней группе «Страна Правил Дорожного Движения»
Цель:
- формировать у детей знания о правилах дорожного движения, желание соблюдать эти правила, обучать предвидеть опасность, показать важность соблюдения правил дорожного движения.

Задачи:
-расширять и закреплять знания детей о сигналах светофора;
-обогащать словарь детей;
-развивать игровую деятельность детей;
-расширять знания названий и обозначений дорожных знаков для пешеходов и водителей;
-расширять знания о том, в каком месте можно переходить дорогу и как ее переходить;
-расширять словарный запас загадками.

Предварительная работа:
-рассматривание макета дороги;
- чтение стихотворения Н. Гончарова" Постовой";
- беседа " Как правильно переходить дорогу";
- игра " Светофор";
- дидактические игры: "Угадай машину", " Виды транспорта";
- беседа - рассказ " Наши верные друзья на улицах и дорогах".

Оборудование: украшение зала, мяч, презентация, аудиозапись игры, аудиозапись песни.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько сегодня пришло к нам гостей, давайте поздороваемся с ними.
Воспитатель: А настроение, у вас хорошее?
Дети: Хорошее!
Воспитатель: Давайте это хорошее настроение подарим гостям. (Дети дуют на ладошку).
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в страну «Правил дорожного движения».
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами гуляем по этой необычной стране. В этой большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг, который и пригласил нас в эту страну. Чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку.
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
Дети: Светофор.
Воспитатель: А зачем он нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение
Воспитатель: Ребята, что-то Светофор какой-то грустный. Не заболел ли он? Посмотрите на него хорошо, чего-то на нем не хватает?
Дети: Световых сигналов.
Воспитатель: Да, ребята, действительно, наш Светофор растерял все свои сигналы. А без сигналов ему никак нельзя. Давайте поможем Светофору.
Воспитатель: Сигналы светофора расположены в определенной последовательности. Давайте вспомним в какой? В самом в верху, какой сигнал?
Дети: Красный!
Воспитатель: А какой сигнал расположен в середине?
Дети: Желтый!
Воспитатель: А какой сигнал расположен внизу?
Дети: Зеленый!
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь наш Светофор с нами хочет поиграть. На светофоре будут загораться в разной последовательности сигналы, а вы мне объясните, что означает тот сигнал, который загорелся на светофоре.
Игра: «Сигналы светофора!»
Дети: Красный свет - Самый строгий, Стой! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт!
Дети: Правильно! Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения.
Дети: Правильно! Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. А Светофор приготовил для вас загадки. У него есть помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да.
Воспитатель: Итак, первая загадка, слушайте внимательно!
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам черно-белым.
Дети: Знак «Пешеходный переход».
Воспитатель: Зачем нужен этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу.
Воспитатель:
Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дороги нет!
Дети: Знак «Движение на велосипедах запрещено».
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на велосипедах очень опасно.
Воспитатель:
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике — два братца
Все куда-то мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете —
Это просто рядом ... («Дети»)
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Воспитатель:
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Дети: Знак «Въезд запрещен».
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает, проезд запрещен.
Воспитатель:
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко
Знак….
Дети: …(Автобусная остановка)
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Здесь останавливаются автобусы.
Воспитатель: Вот видите, сколько помощников на дороге у светофора! А сейчас мы с вами представим, что мы водители. А вы знаете кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля.
Физминутка: «Мы - шоферы»
(дети должны показывать движения)
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (согнуть ногу в колене и вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе и от себя)
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь прикладывается ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы – хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
Воспитатель: Ребята, нашему Светофору интересно, знаете ли вы виды транспорта?
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Виды транспорта». Посмотрите на экран и скажите, какой вид транспорта вы видите. ( Автомобиль, автобус, велосипед)
Дети: Наземный.
Воспитатель: А это какой вид транспорта, ребята? (Самолёт, вертолет)
Дети: Воздушный.
Воспитатель: К какому виду транспорта относятся? (Корабль, подводная лодка, лодка)
Дети: Водному.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь Светофор уверен, что вы точно знаете виды транспорта. А сейчас поиграем ещё в одну игру.
Дидактическая игра с мячом: «Можно и нельзя».
Воспитатель: Поиграем с мячом. Я бросаю одному мяч из вас и говорю, что дети делают на улице. Вы ловите мяч и говорите: «Можно или нельзя так делать» и возвращаете мне мяч обратно.
Воспитатель: Дети перебегают улицу. Можно или нельзя?
Ребенок: перебегать улицу нельзя.
Воспитатель: Можно переходить улицу, когда на светофоре горит красный свет?
Ребенок: Переходить улицу на красный свет нельзя.
Воспитатель: Дети переходят улицу по пешеходному переходу и держат маму за руку. Можно или нельзя?
Ребенок: Так делать можно и нужно!
Воспитатель: Можно детям играть в мяч на дороге?
Ребенок: Так делать нельзя.
Воспитатель: Можно или нельзя кататься на велосипеде во дворе?
Ребенок: Так делать можно.
Воспитатель: Молодцы! Вам понравилась игра?
Дети: Да.
Воспитатель: Светофор наш стал радостным от правильных ответов. И м ы сейчас вместе с ним повеселимся.
Музыкальная пауза: музыкальная игра «Мы сейчас пойдём направо ».
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Помогли Светофору, отгадали его загадки, вспомнили знаки дорожного движения. Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте споём песню нашему другу Светофору о правилах дорожного движения.
ПЕСЕНКА О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на мотив «Пусть бегут неуклюже...»)
1. Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,
Но нельзя по дороге бежать.
Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный,
Если жёлтый - подожди.
А зелёный, значит можно
Нам дорогу перейти.
2 .Знак дорожный подскажет, запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает, мы подскажем, ребята:
Вы учите, вот вам наш совет!
Припев:
Знаки разные, все прекрасные,
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать!
Воспитатель: Ребята, нашему другу Светофору было интересно и весело с вами. Но ему пора прощаться и возвращаться выполнять свои обязанности на проезжую часть, чтобы все соблюдали правила дорожного движения.
На улице будьте внимательны дети!
Твердо запомните правила эти,
Правила эти помните всегда.
Чтоб не случилась с вами беда!
Воспитатель: Вы сегодня молодцы, вспомнили и рассказали нашим гостям много правил дорожного движения. Давайте будем их помнить и соблюдать. Наш друг Светофор за правильные ответы передал вам медали. Я хочу их вам вручить, вы их заслужили. Вы настоящие Знатоки правил дорожного движения.
Воспитатель: Ребята, расскажите, что обозначает красный свет на светофоре?
-А жёлтый?
-А зелёный?
- Что обозначает знак «Пешеходный переход?»
-Какие виды транспорта вы знаете?
-А можно переходить улицу на красный свет?
-А на какой?
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.


title: Презентация "Это было давно... Это было недавно..." 5-9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное       учреждение школа-интернат с. Ванновского Тбилисского районаКраснодарского края
Подготовила воспитатель:
Масюкова Наталья Александровна
Праздник
«Это было давно…Это было недавно…»

1941  год
Без объявления  войны
гитлеровские  фашистские  войска
 напали на нашу Родину
1941 год
22 июня
4 часа утра
Вставай, страна огромная
Вставай на смертный бой.
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
 ДОБРОВОЛЬЦЫ ИДУТ НА ФРОНТ
Фашистские самолеты
бомбили спящие города и села…
В тылу день и ночь,
не покладая рук,
не жалея сил,
 женщины и дети
работали для фронта…
1945  год
МЫ – ПОБЕДИЛИ !!!
                                 Список использованной литературы:

1. www.maam.ru/obrazovanie/scenarii-9-maya
2. www.uchportal.ru › Методические разработки › Праздники
3. festival.1september.ru/articles/515216/
4. images.yandex.ru›фото день победы
5. etost.ru›day/9may/songs.shtml
6. 1941-1945.at.ua›Фотоальбомы›Фото военных лет
7. waralbum.ru


title: Методическая разработка урока "Семь нот - семь подружек" 1 класс

extracted_text:
             Методическая разработка урока по музыке в 1 классе

Тема урока: Урок-викторина «Семь нот – семь подружек»

Тип урока: повторение пройденного материала.

Цель: развитие творческой самореализации детей в различных видах
музыкальной
деятельности.

Задачи:
Образовательные: закрепление  музыкально-слуховых  представлений   детей   о
звуках, нотах.
Развивающие: развитие эмоциональной отзывчивости к музыке.
Воспитывающие: способствовать формированию потребности в общении с музыкой.

Планируемые результаты:
Предметные: знать элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,  скрипичный
ключ, уметь узнавать  изученные  произведения,  участвовать  в  коллективном
пении.
Личностные: реализовывать        творческий       потенциал,     осуществляя
собственные    музыкально  -  исполнительские    замыслы     в     различных
видах   деятельности.
Метапредметные: ориентироваться в нотном письме как графическом  изображении
типичных  интонационных  оборотов   (вопрос   —   ответ,   выразительные   и
изобразительные интонации и др.).

Оборудование:
Демонстрационный материал: мультимедийная презентация.
Раздаточный материал: макеты нот
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Музыкальный материал:
1. «Нотный хоровод» (слова - Н. Френкель, музыка - В.Герчик).
2. «Семь подружек» (слова В. Сергеева, музыка - В. Дроцевич)

Учебно-методическое обеспечение:
   1) Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/  Критская  Е.Д.,
      Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – 3-е изд. – М: Просвещение, 2013.
   2) Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С.  Музыка: Рабочая тетрадь:
      1 класс, М: Просвещение, 2011.
   3) Музыка. 1 класс: система уроков по учебнику Критской  Е.Д.,  Сергеевой
      Г.П., Шмагиной/ авт.-сост. О.П. Лагунова. – Волгоград: Учитель, 2014 .

План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы урока.
   3. Работа по теме урока (задания)
   4. Подведение итогов

                                  Ход урока

Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! На прошлых уроках мы путешествовали на поезде по
страницам азбуки, побывали на станциях «Математическая азбука»,
«Буквенная».
Побывав на станции «Музыкальная азбука», вы узнали, из чего состоит музыка.
Из чего состоит музыка?
Дети: Музыка состоит из нот.
Учитель: Сколько нот в музыкальной азбуке?
Дети: В музыкальной азбуке семь нот.
Учитель: Как они называются?
Дети: До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Сообщение темы урока
Учитель:
День сегодня музыкальный.
Есть у нас талант вокальный.
Жить без знаний скучно б было,
Знанья – это наша сила.
Ребята, сегодня мы продолжим путешествие в мир музыки.
Тема урока: урок-викторина «Семь нот – семь подружек»(слайд1)
[pic]

Работа по теме урока
Задание 1. Загадки про ноты. (слай2)
Учитель:
Нота мчит на бал в карете,
Плещет в море и в реке,
Есть она и в винегрете,
И в ремне, и в теремке.
Дети: нота РЕ

Учитель:
Нота говорит: "Мерси!",
Ездит только на такси,
Обожает мокасины,
Силачей и апельсины.
Дети: СИ

Учитель:
Нота водится в камине,
Ест миндаль и ходит в мини,
Может мину заложить
И в милиции служить.
Дети: нота МИ

Учитель:
Вот сидят девчонки —
Чёрные глазёнки,
Будто на скамеечках,
На пяти линеечках.
Дети: Ноты

[pic]
Задание 2. Ноты в словах. (слайд 3)
Учитель:
Придумайте слова, в которых есть слоги – названия нот.
Дети: репа, домик, фары, синица, мир, фасоль, поляна.
[pic]

Задание 3. Ребусы. (слайд 4)
Учитель: Разгадайте зашифрованные слова.
[pic]

Задание 4. «Нота заблудилась» (слайд 5)
Учитель раздаёт детям  макеты  нот,  пока  звучит  музыка,  дети  двигаются,
танцуют. По окончанию  звучания  музыки  дети  с  нотами  должны  встать  по
порядку.
[pic]

Задание 5. «Спой песню» (слайд 6)
Исполнение песни В. Дроцевича «Семь подружек».
[pic]

Задание 6. «Назови ноту» (слайд7)
Учитель:
Назовите животное, в названии которого есть нота «ре».
Дети: Черепаха.
Учитель:
Назовите растение, в названии которого есть нота «соль» и еще одна нота.
Дети: Фасоль.
Учитель:
Назовите птицу, в названии которой есть нота «си».
Дети: Синица.

[pic]
Задание 7. «Музыкальные превращения». (слайд 8)
Учитель:
Не раз в оркестре я звучала,
Мой голос струнный так певуч!
Но «Ф» в моё поставь начало,
И я во тьму направлю луч!
Дети:  Арфа - фара.

Учитель:
Первый слог - нота,
Второй слог - нота.
А в целом -
Только часть чего-то.
Дети:   До + Ля = Доля.

Учитель:
Мы резким голосом кричим
И ковыляем так комично.
Но вставь нам «Л» - и зазвучим
Довольно мелодично.
Дети: Гуси - гусли.

[pic]
Задание 8. «Спой песню» (слайд 9)
Исполнение песни В. Герчик «Нотный хоровод».
[pic]

Подведение итогов (слайд10)
Ребята, мы с вами сегодня разгадывали загадки про ноты, играли, пели.
Благодарю всех за  работу.  Молодцы!  (самые  активные  учащиеся  поощряются
смайликами «Молодец!» или «Отлично!»)
[pic]


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Восточно-Сибирская государственная академия образования»
Факультет технологи и предпринимательства
Кафедра технологий, предпринимательства и методик их преподавания

Направление: 050100
Педагогическое образование
Профиль: Технология
Форма обучения: заочная

ДНЕВНИК

педагогической (летней) практики

Студента (ки) Гребенюк Ларисы Анатольевны

Курс 2  Группа ________

Лето 2014 года

Сведения об отряде

Индивидуальные особенности каждого ребенка

Воспитательные задачи
1.Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел)
2.Привлечь каждого ребенка к деятельности через систему поручений
3.Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания
4.Привить детям санитарно-гигиенические навыки
5.Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов
6.Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности
Организационный период
1.Организация жизнедеятельности детей:
-помочь им быстрее узнать друг друга, познакомиться с вожатым, педагогическим коллективом лагеря;
-помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях;
-разработать нормы, требования коллектива относительно каждого его члена;
-сформировать целенаправленный интерес к истории и традициям лагеря;
-обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
2.Оздоровление детей:
- Знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, правилами личной гигиены
3.Диагностическая задача:
-изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности.
Основной период
Основной этап включает реализацию  основных положений программы.
	Родители, дети, педагоги, организаторы программы:
- познают, отдыхают, трудятся;
- делают открытия в себе, в окружающем мире;
- помогают в проведении мероприятий;
- учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
- развивают способность доверять себе и другим;
- укрепляют свое здоровье.
Заключительный период
Основная цель: подведение итогов деятельности в содержании программы с индивидуально личностной позиции каждого участника программы.
коллективный анализ и показ индивидуальных и коллективных достижений;
оценка и самооценка членами детского объединения личностно значимых результатов участия в деятельности лагеря;
индивидуальная помощь подросткам в преодолении кризиса расставания и возращения домой;
стимулирование положительных изменений в личности подростка как фактор его реадаптации к возвращению домой, направленный на последействие педагогического влияния детского лагеря;
создание эмоционально приподнятой атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников органов самоуправления и централ Отчет о работе с анализом результатов и степени готовности к данному виду практики. Характеристика на практиканта. Педагогический дневник.  Подготовка отчетной документации по производственной летней практике.

Название отряда

Наш девиз:  «Мы лучшие друзья!
Надёжная команда!
Нас победить нельзя,
Бояться нас не надо!»

  Наша речёвка:   - 1, 2, 3, 4
- 3, 4,1, 2
- Эй, ребята, шире шаг!
- Нет наверно в целом мире
  Веселей, дружней ребят!
- Не грустят в семействе нашем!
- Мы поём, рисуем , пляшем!
- Все занятия хороши!
- Веселимся от души!
- Эй, дружок, не унывай!
- Громко песню запевай!

Наша песня: «Настоящий друг»

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит.
Вот, что значит настоящий, верный друг

2. Мы поссоримся и помиримся,
Не разлить водой, шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придёт на помощь.
Вот, что значит настоящий, верный друг!

Друг всегда меня сможет выручить,
Если, что- нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то, в нужную минуту.
Вот, что значит настоящий, верный друг!

8.30 – 9.00 Приём детей. «Доброе утро, вожатый!»
9.15 – 9.30  Зарядка. «Надо быть весь день в порядке,
Надо сделать нам зарядку!»

9.30 – 10.00 Завтрак. «Каша, чай,  кусочек сыра – вкусно, сытно и красиво! »
10.30 – 11.00 «Лишь заслышав зов игры, очень рады будем мы»
11.00 – 12.00 «Ждут нас много забавных, интересных соревнований, прогулок чудесных»
12.00 – 13.00 Прогулка
13.00 – 13.30 Обед. «Нас столовая зовёт, суп отличный и компот»
13.30 – 14.30 Тихие игры.
14.30 – 15.00 Уборка комнаты15.00 – Уход домой

Совет отряда (командиров, содружества)

Желаем Вам, чтобы Ваше лето было тёплым, солнечным, весёлым, богатым, длинным, интересным и ярким!
Побольше положительных эмоций и прекрасного настроения! Ура!
Так долго ждали мы тепло,
Устав от холода дыхания.
И лето красное пришло,
К нам на недолгое свиданье.
Желаю, чтобы ты успел,
Как можно больше летних дел!
Походы, дача, лес и пляж,
Иль в отпуск толстый саквояж,
Собрать и укатить туда,
Где раньше не был никогда,
И кожей солнышко ловить
И теплый ветер жадно пить!
Раз, два – уходит детвора...
Раз, два, три - слёзы утри!
Раз, два, три, четыре – летний отдых – лучший в мире!
Раз, два, три, четыре, пять - через год придём опять!!!
До новых встреч!

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Восточно-Сибирская государственная академия образования»
Кафедра педагогики

ДНЕВНИК

педагогической (летней) практики

Студента (ки) Гребенюк Ларисы Анатольевны

_________________________________________________________

Курс 2   Группа ____________

Профиль подготовки Технология

Лето 2014 года

Приобретенные умения и навыки в процессе подготовки и проведения практики в ЛДП « Солнышко»:
диагностические (диагностика индивидуальных особенностей личности, диагностика уровня развития коллектива);
проективные (планирование собственной педагогической деятельности, обоснованное целеполагание, определение перспективных направлений содержательного наполнения работы);
организаторские и управленческие (управление воспитательно-оздоровительным процессом, организация собственной педагогической деятельности, жизнедеятельности в отряде, создание условий для реализации поставленных целей, задач, педагогического содержания);
конструктивные (разработка содержательных идей, определение средств педагогической коммуникации, форм, методов и содержания работы, разработка коллективно-творческих воспитательных дел, игр);
коммуникативные (конструктивное взаимодействие с детьми и коллегами по работе на основе «педагогики сотрудничества», регулирование межличностных отношений в отряде, сохранение положительного психо-эмоционального климата в детском коллективе);
Здоровьесберегающие (проведение профилактики, укрепления и охраны психического, физического и духовного здоровья детей, формирование у детей здорового образа жизни);
рефлексивно-аналитические (анализ педагогических ситуаций и результатов работы отряда, обоснованное оценивание собственной педагогической деятельности);
гностические (самостоятельное повышение уровня профессионального мастерства и общекультурного уровня, стремление к расширению спектра знаний и владению педагогическими технологиями, активное участие в работе педагогических советах);
прикладные (оформление отрядного уголка, стенгазеты, изготовление  поделок, сувениров, призов).

Индивидуальные педагогические находки

Общая итоговая оценка _______________________________
Руководитель практики  ______________________________
Дата ________________________________________________

Поощрения и награды отряда и вожатого
Весь отряд:
1. Мероприятие: дискотека в корпусе
2. Грамоты
3. Торжественное чаепитие.

Индивидуально:
 - грамоты,  сладкие подарки
 - похвала при всём отряде (торжественно)
 Система «смайликов», «звездочек» и т.п. для поощрения комнат


title: Сценарий "Это было давно... Это было недавно..." 5-9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное       учреждение школа-интернат с. Ванновского Тбилисского района
Краснодарского края

Сценарий праздника
                    «Это было давно... Это было недавно…»
5-9 классы

                                                                                подготовила  воспитатель
                                                                         Масюкова Наталья Александровна

                                                    с. Ванновское
                                                            2014 г.

Цели:
формировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г, ее защитниках и подвигах;
способствовать нравственно - патриотическому воспитанию школьников;
воспитывать патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему поколению.
Ход праздника:
Фонограмма колокола.
Слайд №2
Голоса за кадром:
Детский голос: Что это? Ты слышишь?
Взрослый голос: Это колокола. Колокола памяти...
Детский голос: Памяти? А разве такие, бывают?
Взрослый голос: Бывают, смотри!
Слайд №3
/Фонограмма: крик чаек, шум моря.
Ведущий1:
Год 1941-й. Июнь... Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.
/Звучит мелодия вальса, пары танцуют./
Слайд №4
Ведущий 2:
Июнь... Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Ведущий1:
Июнь: Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Девушка:
Какое утро! Какой рассвет! Вот бы никогда не кончалась наша последняя школьная ночь.
Юноша:
Вот и пролетело детство золотое. Прощай школа, прощай учителя, прощайте, однокашники? Что нас ждет впереди? Неизвестность…
Девушка:
Почему неизвестность? Ты станешь шахтером, а я учителем начальных классов и буду работать в родной школе.
Юноша:
Ребята, а потом институты закончим и встретимся через пять лет.
Девушка:
Вырастем. Может кто-то замуж выскочит или женится.
Юноша:
Нет. Это потом. Я стану капитаном дальнего плавания, буду бороздить моря.
Девушка:
А я из родного города никуда. Буду учиться здесь.
Юноша:
Внимание! Исторический момент, запомните 21 июня 1941 года, наш первый выпуск!
Девушка:
Мы молоды и счастливы!
(танцуют вальс)
Ведущий 2:
В ту ночь они еще смеялись,
Любили зелень и огни.
Ни голос скрипок, ни рояли
Им не пророчили войны.

Ведущий 1:
Еще вчера эти девчонки и мальчишки списывали контрольные, назначали свидания, мечтали… А завтра была война!
Слайд №5
(За кулисами звучит голос.)
Внимание! Внимание! Говорит Москва! Сегодня, в 4 часа утра, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну!
Слайд №6
Ведущий 2:
И та, что сегодня прощается с милым,
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянёмся, клянёмся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!
/Пары всё это время стоят, замерев, на сцене. Девочки стоят, опустив голову на плечо мальчикам, держатся за руки./
На фоне тихой мелодии мальчики, обращаясь каждый к своей партнёрше, читают стихотворение К. Симонова.
Слайд №7
Мальчик 1: Жди меня и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди когда снега метут,
Жди , когда жара,
Жди когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Мальчик 2: Жди меня, и я вернусь.
Не жалей добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать.
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин душе…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спиши.
Мальчик 3: Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: -Повезло.-
Не понять не ждавшим им
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
/ пары уходят со сцены. Под звуки музыки «Священная война»/
Слайд №8
                          танец «Синенький скромный платочек»
(военные фанфары)
    Слайд №9
Ведущий 1: Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил…
Ведущий 2: Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей…
Ведущий 1: Тем, кто на века канул в фашистском плену…
Ведущий 2: Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается…
Слайд №10
 Ведущий 1: За то, чтобы мы с вами мирно жили и спокойно спали, могли петь, играть и танцевать наши деды и прадеды сражались в Великой Отечественной Войне. Их дороги к победе были не легкими.
Песня Прадедушка
Слайд №11
Ведущий 2: Война шла на суше, на море, в воздухе. Солдаты выполняли  приказы командования, потому что верили, что каждый выполненный приказ их приближает к победе.
Слайд №12
Ведущий 1: В минуты передышки между боями  солдаты вспоминали родных, любимых, кисет с фронтовой махоркой шел по кругу и конечно, звучала фронтовая гармонь.
Ведущий 2:
Только взял боец трёхрядку, сразу видно - гармонист,
Для начала по порядку кинул пальцы сверху вниз.
И от той гармошки старой, что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало на дороге фронтовой.

Ведущий 1: А какие пели песни: оптимистические, светлые, смотрящие в будущее.
Ведущий 2: - Нам полюбились песни фронтовые,
В них перед нами, как живые «Смуглянка»,
Ведущий 1:  «Вася - Василёк»,
Ведущий 2: И на окошке «Огонёк»,
Ведущий 1: И машет «Синий» нам «платочек»,
Ведущий 2: И будят «Соловьи» солдат,
Ведущий 1: И вышла на берег «Катюша»
Ведущий 2:И «Три танкиста» встали в ряд
Ведущий 1: Для нас вы стали, как родные,
Ведущий 2: Звучите, песни фронтовые!

Попурри песен времён Великой Отечественной Войны, исполняют учителя
Слайд №13
  Ведущий 1: Фронт был и в тылу,  здесь ковалась победа. Тыл – это женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: «Все для фронта, все для Победы!», самоотверженно переносил все невзгоды, терпел, любил, верил, ждал!
  Ведущий 2: Женщины – это самое хрупкое существо на земле, они встали на защиту своей Родины, своих детей и их будущее. Им приходилось выполнять непосильную работу в годы войны.
Ведущий 1:
Они, защищая Родину, шли в бой. Перевязывали раненых, стояли у станка, рыли окопы, пахали, сеяли. Провожали на фронт мужей и сыновей и ждали от них весточки.
Чтецы:
Как трудно было женщинам
В такой тяжёлый час,
Когда мужья сражались,
За Родину, за нас!
Они тогда страдали
От голода и бед
Они всем сердцем ждали
Счастливых дней, побед!
	Слайд №14
Ведущий 2: Война и дети. Два несовместимых понятия. Но никуда от этого не уйти. Во время ВОВ дети работали  наравне  со  взрослыми на военных заводах, собирали теплые вещи для солдат, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами  перед ранеными в  госпиталях.
Ведущий 1: Дети войны. Все они были родными для фронта. Дети войны верили в победу и, как могли, приближали ее. Родина, теряя в смертельной схватке с врагом их отцов, верила в светлое, счастливое будущее своего юного поколения.
Дети войны. Им посвящены эти строки:
  Чтец: Эпохой бессмертия мы рождены
И помнить обязаны свято:
Взрастило нас время, мы – дети войны,
За нас умирали солдаты.
  Слайд №15
Ведущий 2: Каких только курьезов не происходило с русским солдатом на войне, из таких переплетов выбирались, аж дух захватывало!
Чуть – чуть приукрасит свою историю солдат, так и смерть ему не страшна

           Сценка.
1-й солдат:
А я расскажу, как однажды
За « языком « ходил.
Вот сижу я, значит, братцы,
Под покровом темноты,
Слышу: шорох, вижу, братцы,
Немец лезет…

2-солдат:
-Ну а ты?

1-й солдат:
ну, а я конечным делом,
притаился меж сосен,
белый снег и я весь в белом.
Жду бандита…

3-солдат:
-Ну а он?

1-й солдат:
Ну а он ползёт по лесу,
Только вижу я, браты,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он…

2-солдат:
Ну а ты?

1-й солдат:
Ну, а я по весу муха,
Как полезешь на рожон?
Ах ты, думаю, поруха,
Как с ним сладить?

3-солдат:
Ну а он?

1-й солдат:

Ну а он всё ближе, ближе…
Только вижу я, браты,
Брюхом он лежит на лыже,
Снег глубокий…

2-солдат:
Ну а ты?

1-й солдат:
Ну а я решил упрямо:
Взять живьём его должён,
Автомат наставил прямо,
Будь что будет…

3-солдат:
Ну а он?

1-й солдат:
Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает…

2-солдат:
Ну а ты?

1-й солдат:
Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком
И на фрица, на верзилу
Прямо с маху сел верхом.
«Хальт»,- кричу - не то стреляю!
«Ходу, чёртова душа!»
И к затылку приставляю
Свой заветный «пэ – пе – ша»

3-солдат:
Ну а он?

1-й солдат:
Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повёз меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка, под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон.

Слайд №16
Ведущий. Письма на войне для бойцов были большой поддержкой. Они давали силу и укрепляли веру в победу.
Звучит песня «Голубой конверт»
Под музыку ребята пишут письма на привале. Сценическая постановка.
Ребята по очереди зачитывают эти письма.
Слайд №17
1 письмо:
Темно, глубокая ночь,  писать трудно, но это единственное свободное время, когда могу писать. Что сказать обо мне? Я командир отряда, воевал на Днепре, теперь в Приазовье. Пока жив и здоров, что будет дальше — не знаю. Очень мне жаль вас, но ничего, надо пережить все... Мужайтесь, мы и под бомбами не хнычем
2 письмо:
Дорогая! Получил твое  письмо. Началась смертельная борьба с сильным врагом, в ходе этой борьбы могут быть и неудачи и поражения. Будем же верить. И все делать на своих маленьких постах для достижения цели. Крепко целую. Спешу. Пишите. Письма утепляют душу…
Ведущий 1: А дома письма ждали жёны бойцов, их дети и престарелые родители. Каждый день они ждали почтальона с надеждой и верой.
Слайд №18
Ведущий 2: Но не всегда почтальон приносил хорошие вести. Страшное слово – «похоронка». Оно означало, что кто-то из родных уже не вернется домой.
Танец «Смуглянка»
Ведущий 1: Неугасима память поколения и память тех, кого так свято чтим.
Давайте люди встанем на мгновение и в скорби постоим и помолчим.
Ведущий 2: Всех, не пришедших с поля брани, весенним днём, победным днём. Минутой скорбною молчанья мы всенародно помянём.
Слайд №19
Объявляется минута молчания. Звучит фонограмма биения сердца…
Прошу садиться.
Слайд №20
(под мелодию песни «Журавли»)
Стих «Давно закончилась война
Давно закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты, —
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
А по ночам вам до сих пор
Бои под Бугом где-то снятся,
И «мессера» строчат в упор,
И из ложбинки не подняться.
Зовет в атаку лейтенант,
Но тут же падает, сраженный...
А дома долго будут ждать,
Но лишь дождутся похоронной.
В один и тот же день и час
На встречу вы к друзьям спешите,
Но с каждым годом меньше вас,
И нас за это вы простите,
Что не сумели вас сберечь,
Не залечили ваши раны.
И вот на место этих встреч
Приходят внуки ветеранов.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну —
В тылу иль на полях сражений, —
Принес победную весну, —
Поклон и память поколений.   (Т. Дмитриева)
Слайд №21
Меняется картина сцены. Май 1945 года.
Ведущий 1:
 Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
«Рио-Рита», «Рио-Рита», вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок пятый год.
Дети танцуют. Танец прерывает голос Левитана. Объявляется конец войны.
Слайд №22
Дети читают стихи на фоне песни «День Победы»
1уч.: И вот он - Победы торжественный час,
Конец, положивший огненным бурям.
2уч.: Ради, которого каждый из нас
грудь открывал осколкам и пулям.
3уч.: Такого ещё не бывало встарь-
Пусть радость гремит, не смолкая,
Праздник Мира вошёл в календарь,
Праздник Победы-9 МАЯ!
Слайд №23
Дети читают стихи:
1уч.: Спасибо вам, ветераны-солдаты минувшей войны,
За ваши тяжёлые раны, за ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы, сыновнему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо, от тех, кто не знает войны.
2уч.: За то, что остались вы живы, за то, что век жизни продлён,
Спасибо вам всем, ветераны, и низкий по пояс поклон.
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется директору школы
Слайд №13
Ведущий 2: День Победы - великий день. Он памятник павшим, награда живым. Пусть никогда не уйдёт из наших сердец это святое чувство к тем, кто защищал свой народ, свой дом, свою землю
                                Песня «День Победы»

                                   Литература:
www.maam.ru/obrazovanie/scenarii-9-maya
www.uchportal.ru › Методические разработки › Праздники
festival.1september.ru/articles/515216/
images.yandex.ru›фото день победы
etost.ru›day/9may/songs.shtml


title: Разработка урока "Сухопутные и морские границы России" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока географии
«Сухопутные и морские границы России».

Цель: Формирование у учащихся понятий о сухопутных и морских границах России.
Задачи:
Образовательные: Актуализация знаний о географическом положении России; формирование понятия «государственная граница»; формирование понятий о сухопутных и морских границах России.
Коррекционно - развивающие: Корригировать и развивать мышление путем установления причинно-следственных связей; корригировать и развивать связную устную речь путем чтения и составления предложений, ответов на вопросы учителя; корригировать и развивать мышление и память путем разгадывания кроссворда; корригировать и развивать зрительное восприятие путем работы с иллюстрационным и наглядным материалом.
Воспитательные: Воспитывать  интерес к изучению предмета путем использования коррекционно – развивающего материала; воспитывать любовь к своей родине.
Новые термины: Государственная граница.
Оборудование:
- Учебник «География для 9 класса» Т.М. Лифановой, Е. Н. Соломиной;
- Рабочая тетрадь, ручка, карандаш;
- Иллюстрационный материал;
- Физическая карта России;
- Политическая карта России;
- Карточки со словами для составления предложения.
Тип урока: Комбинированный.

Ход урока:
1. Организационный момент:
На доске буквы:   С  Р  И  О  С  Я
- Кто знает, какая страна спряталась у нас на экране тихо садиться. (Дети садятся).
- Какая страна? Кто скажет? (Россия).
Буквы становятся в правильный порядок.
На прошлом уроке мы с вами говорили о географическом положении России. Давайте немного вспомним.

2. Проверка домашнего задания:
Ребята, давайте посмотрим на карту на доске. Кто может показать Россию? (ученик показывается Россию).
А теперь мы поговорим о России, и в этом нам поможет кроссворд:
1. Самое большое государство на земном шаре?
2. В каком полушарии находится большая часть России? (показ на карте)
3. Какая часть России лежит к западу от Уральских гор? (показ на карте)
4. Какая часть России лежит к востоку от Уральских гор? (показ на карте)
5. Азиатская часть России представляет собой Дальний Восток и …..? (показ на карте)

3. Актуализация новых знаний:
Давайте посмотрим на карту на стр. 134 в центре Россия, она обозначена зеленым, а посмотрите, рядом находятся государства, обозначенные серым, давайте назовем их? (Дети читают названия государств).
Хорошо, как мы с вами выяснили Россия - самое большое государство, а государства которые мы назвали с вами -  другие государства, располагающиеся на материке Евразия.
- Как они располагаются относительно России?  (На западе и юге).
- А что еще мы видим на карте обозначенное синим? (Моря и океаны).
- Давайте назовем их. (Дети называют).
- Как они располагаются относительно России? (На севере и востоке).
Вот что бы отграничить государство от другого государства, материк  от суши используются границы.
Сегодня мы с вами познакомимся с сухопутными границами, России и государствами, граничащими с ней.
Открываем тетради и записываем тему урока: «Сухопутные и морские границы России».

4. Сообщение нового материала.
Рассказ учителя, сопровождающийся беседой:
Россия очень большое государство по территории, поэтому она будет иметь самую протяженную границу.

Словарная работа: Государственная граница – это полоса земли на суше и условно проведенная линия по морю или океану между двумя соседними государствами.

Границы бывают морские и сухопутные. Морские границы России проходят на севере по морям Северного Ледовитого океана, на востоке по морям Тихого океана, на северо-западе и юге по морям Атлантического океана.
Россия, как мы с вами уже видели на карте, располагается между государствами и морями. Мы их назвали.

Работа с картой: Давайте вернемся к карте на стр. 134.
? По каким видам поверхности проходит сухопутная граница России? (По равнинам, хребтам, горам, возвышенностям, низменностям).

Хорошо, чуть ранее мы назвали с вами государства, которые изображены на карте, но не все из них граничат с Россией. Давайте посмотрим, какие государства граничат с Россией? С какой стороны?

Рассказ учителя, сопровождаемый беседой и показом на карте. Названия государств выставляются на доску, как опорные таблицы.
Начало Сухопутная граница России берет от берегов Северного Ледовитого океана. Здесь соседи России с западной стороны – Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Белоруссия, Украина.
Посмотрите внимательно, так же зеленым цветом, как и Россия, обозначена Калининградская область, значит, какие государства еще мы можем добавить к соседям России с западной стороны? (Можно добавить Польшу и Литву).

Молодцы, а теперь давайте узнаем какими соседями обладает Россия с южной стороны? (Началом южной границы можно считать горные хребты Кавказа)
На юге соседи - Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР.
Посчитайте сколько всего получилось государств?
Всего 14 государств с которыми граничит Россия по суше.

Физкультминутка:
Упражнение для улучшения мозгового кровообращения.
Исходное положение – стоя, руки на поясе. 1–2. Поворот головы направо.
Исходное положение. 3–4. Поворот головы налево.
Исходное положение. 5–6. Плавно наклонить голову назад.
Исходное положение. Голову наклонить вперед.
Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

Работа с физической картой России:
- Ребята посмотрите, пожалуйста, на карту и обратите внимание на сухопутные границы нашего государства. Мы с вами не раз доказывали, что наша страна самая большая страна в мире. Кто помнит, с каким количеством государств она граничит?
- Кто из вас самый внимательный и сможет перечислить все цвета на карте, которые окружают Россию (зеленый, желтый, коричневый, голубой).
- Кто может вспомнить, что обозначают эти цвета на карте?
Зеленый – равнины;
голубой -  озёра, реки, моря, океаны;
жёлтый – возвышенности;
коричневый – горы.
- А теперь еще раз обратите внимание на сухопутные границы нашего государства, проходя, какие цвета затрагивает граница? (перечисляют).

Работа с деформированным предложением (карточки со словами):
- Слова рассыпались и перепутались, постройте правильное предложение.
Сухопутные границы России проходят через равнины, возвышенности и горы
- Прочитайте, что у вас получилось?
- Еще раз повторим, в какие цвета окрашена территория России?
Мы с вами вспомнили, что желтый цвет – это… возвышенности (хором), зеленый – это… равнины (хором), коричневый – это… горы (хором).
- Остался цвет, который обозначает моря и океаны. Правильно – голубой.
? - Как вы думаете, есть ли  у России морские границы?
- Правильно, конечно же, есть. Россия имеет длинную морскую границу, и ее территория омывается водами трёх океанов.

Вспомним, что такое океан.
Океан – это огромное пространство воды, ограниченное материками. Размеры океанов так велики, что требуется несколько дней, чтобы их пересечь.
? - Кто вспомнит название самого большого и самого глубокого океана в мире?
- Правильно, это Тихий океан.
? - Какие еще океаны вы знаете?
- Покажите на карте, где находится север России? Прочитайте, какой океан омывает Россию с севера. Правильно, Северный Ледовитый – это самый маленький и самый холодный океан на Земле.

Рассказ учителя:
На доске расположены названия морей Северного Ледовитого океана. Ученик, который  хорошо ориентируется по карте, может помогать учителю, обозначая указкой направление, по которому строится рассказ учителя.
На севере берега России омывают моря Северного Ледовитого океана.
? - Как вам кажется вода здесь теплая или холодная? Почему вы так думаете?
Правильно, потому что это северный океан, мы видим в воде льдины большие и маленькие, это значит что температура в тех краях очень низкая.
Посмотрите, какие льдины встречаются в Северном Ледовитом океане, это целая гора льда. Такая гора называется АЙСБЕРГ. Запишите новое слово в тетрадь.

Начинается наша морская северная граница в Баренцевом море.
? - Скажите, как вам кажется это море такое же холодное как Северный Ледовитый океан?
- Оно, конечно же, теплее, но все равно очень холодное. Здесь мы уже не видим льдины и снег. Большая часть моря не замерзает даже зимой, потому что с запада сюда заходит тёплое Северо – Атлантическое течение.
На побережье Баренцева моря находится город Мурманск (название есть на доске) – важный незамерзающий порт на северо – западе страны.
Ребята, вы помните, когда мы пили чай на улице (на праздник «Масленица»), чай быстро остывал и чтобы он оставался теплым, мы подливали какую воду? (Теплую).
- А если бы мы  зимой оставили чай на улице без внимания, чтобы с ним произошло, как вы думаете? (Он бы замерз).
- Правильно. Так кто скажет, чтобы не дать жидкости замерзнуть в холодное время года, что нужно делать. (Подливать теплую воду).
- Теперь вы поняли, почему большая часть воды в Баренцевом море не замерзает? Потому что даже при очень низкой температуре воздуха зимой в море заходит теплое Северо – Атлантическое течение.

К югу от Баренцева моря расположено внутреннее Белое море.
? - Кто помнит, что такое внутреннее море. Найдите в  своих тетрадях зарисованную схему «Виды морей». Это море, которое вдается далеко в сушу.
Какие еще бывают моря кроме внутренних?
? - Как вы думаете, почему этому морю дали название Белое? (Потому, что с ноября по март, оно покрыто льдами).
Давайте посчитаем, сколько месяцев это море покрыто льдом. (Пять месяцев).
? - А сколько месяцев в году на море  нет льда? (Семь месяцев).
- Правильно. Двигаемся дальше.

К востоку от Баренцева моря расположено  суровое Карское море
- Как вы думаете, почему я сказала «суровое море»? Правильно, очень холодно. Даже летом здесь бывают снегопады.

Море Лаптевых, Восточно – Сибирское и Чукотское моря, почти всегда покрыты толстым слоем льда.
Раньше во льдах Северного Ледовитого океана гибло много кораблей. Сейчас путь для кораблей, от Баренцева до Чукотского моря,  прочищают большие ледоколы, а морскую дорогу называют Северный морской путь.

Запишите в тетрадях новое слово: Ледокол…
- Давайте посмотрим, от каких двух слов образуется слово Ледокол? (Лед и кол).
- Что делает этот большой корабль в  морях Северного Ледовитого океана? (Этот корабль колет лед).
Ледокол – большой корабль, который раскалывает лёд.
- Правильно ребята, ледокол продавливает лед своим тяжелым весом, и лед раскалывается на мелкие льдины и таким образом корабли идущие за ледоколом могут перевезти груз с одного морского порта в другой. Допишите определение нового слова.
- Есть еще ледоколы новой формы, которые своим корпусом прорезают лед.
Моря Тихого океана
- Моря Тихого океана - окраинные. Найдите на карте Берингово море, Охотское, Японское моря. Найдите острова Сахалин, Курильские, Командорские.
Характеристика морей Тихого океана
1. Все моря Тихого океана (Берингово, Охотское и Японское) - окраинные и отделяются от океана цепочкой островов: Берингово - Алеутскими островами, Охотское - Курильскими, Японское - Японскими островами.
2. Все имеют значительные глубины.
3. Моря расположены в зоне Тихоокеанского огненного кольца, в области границ литосферных плит, поэтому здесь часты цунами, а по берегам - вулканы, берега морей - гористы.
4. Природа Берингова и Охотского морей - сурова. Моря замерзают, а летом температура воды не выше +12°С. Не замерзает только самое южное - Японское море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В Охотском море - самые высокие в России приливы.

Моря Атлантического океана
- Моря Атлантического океана - внутренние. Найдите Балтийское, Черное и Азовское моря. Найдите на карте проливы, которые связывают эти моря с океаном.
Характеристика морей Атлантического океана
1. Все моря - внутренние, то есть соединяются с океаном узкими проливами и окружены со всех сторон сушей. Например, Черное море соединяется с Атлантическим океаном через пролив Босфор, Мраморное море, пролив Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив.
2. Глубокое - Черное море (максимальная глубина - 2210 м), а Азовское - самое мелководное море России - наибольшая глубина 15 м, средняя 5-7 м.
3. В тектонической впадине расположено Черное море (отсюда значительные глубины).
4. Балтийское и Азовское моря покрываются льдом на короткое время. В Балтийском замерзают заливы, а Черное море - самое теплое море России и лед бывает только в его северных заливах.

Задание:
- Найдите самое глубокое море России. Самое мелкое. Самое теплое. Самое чистое. Самое большое.
а) Самое глубокое море России - Берингово (наибольшая глубина 5500 м);
б) Самое большое по площади - Берингово;
в) Самое мелководное - Азовское (максимальная глубина 15 м);
г) Самое маленькое по площади - Азовское;
д) Самое холодное - Восточно-Сибирское (летом температура воды +1°С);
е) Самое чистое - Чукотское;
ж) Самое теплое - Черное море.

5. Первичное закрепление изученного материала:
А теперь давайте проверим, как хорошо вы поняли сегодняшнюю тему?
- Из опорных таблиц на доске мы с вами должны составить таблицу, которая будет называться «Сухопутные границы России». (Учитель чертит таблицу на доске, ученики в тетради)
Задание 1. Мы должны записать государства, которые граничат с Россией на юге и западе. (Ученики записывают, потом проверяют, один ученик выходит к доске, ставит табличку и показывает государство на карте)

Хорошо, а теперь давайте расставим эти государства на карте:
Задание 2. Немая карта и названия государств. (пользоваться атласом).
Расставить государства в правильной последовательности и с правильной стороны. Учитель называет государство, ученик выходит к доске и ставит табличку с нужной стороны. На руках у учеников уменьшенная копия, они государства подписывают. Первое задание - нарисовать границы России. Рисуется вместе с учителем.

- С чем мы сегодня знакомились? (С Государственной границей России).
- Какие государства граничат с Россией? (Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Белоруссия, Украина, Польша, Литва, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР).
- Сколько всего государств граничит с Россией на суше? (На суше с Россией граничит 14 государствами).

Задание 3. Прочитайте текст самостоятельно:
- Кто хочет выйти к доске и записать название города на побережье Баренцева моря, в котором есть незамерзающий порт на северо – западе страны. Выйдет тот, кто правильно держит руку.
- Найдите в тесте, из–за чего вода в этом море зимой не замерзает. (Потому, что с запада сюда заходит тёплое Северо – Атлантическое течение).
- Выпишите в свои тетради названия всех морей, о которых мы сегодня говорили. Сколько у вас получилось морей? (Шесть).
- Давайте хором прочитаем название морей с доски. Запомните, все они входят в Северный Ледовитый океан.

Задание 4: Работа с перфокартами:
- Дежурный раздаст вам перфокарты, вы обязательно вспомните, о чем мы говорили на уроке, что нового вы сегодня узнали и хорошо подумав, заполните перфокарты, а я посмотрю, какие внимательные вы были на уроке.

 Учитель просит ребят по цепочке прочитать заполненную перфокарту. Если при чтении  допускаются ошибки, учитель просит другого ученика дать правильный ответ.
 - Придумайте предложения, используя новые слова: ледокол и айсберг. Два лучших предложения записываем на доске и в тетрадях.
Задание 5: Работа с картой:
- Покажите на карте окраинные моря Северного Ледовитого океана (учащиеся выходят к доске в алфавитном порядке).
- Покажите на карте внутреннее море Северного Ледовитого океана.

5. Подведение итогов урока:
Выставление оценок  за работу на уроке с комментариями.
Подведение  итога урока:
- С морями, каких океанов мы сегодня познакомились?
- Какую часть России омывают моря Северного Ледовитого океана?
- Сколько морей Атлантического океана омывают нашу страну?
- Со сколькими государствами Россия имеет общую границу?
- Какая была тема урока?
Урок окончен. Молодцы!

   6. Запись домашнего задания:
Зарисовать в тетрадь государственную границу России.