title: Исследовательская работа "Спиннер или что крутили до наших времён" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Сылгы-Ытарская СОШ им.А.Н.Явловского»

Исследовательская работа по теме:
«Спиннер или что крутили до наших времён»

Работу выполнил:
Сивцев Ярик,
ученик 4 класса
Руководитель:
Кондакова М,И.,
учитель начальных классов

2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………3
Глава 1. Что такое спиннер? ……………………………………………4
1.1.Виды спиннеров ……………………………………………………..5
Глава 2. Чем полезен и опасен спиннер? ……………………………....6
2.1. Польза игрушки…………………………………………………….. 6
2.2. Вред от использования спиннера………………………………….. 7
Глава 3. Исследовательская часть. Новое – хорошо забытое старое… 7
3.1. Анкетирование школьников и учителей (Обработка анкет )……..7
3.2. Забытые игрушки ……………………………………………………8
Глава 4. Практическая часть. ……………………………………………10
4.2. Мастер – класс по изготовлению суперкрутилки………………… 10
4.3. Мастер – класс по изготовлению суперкрутилки …………………10
Заключение ……………………………………………………………….13
Список литературы и источники информации………………………… 14

Введение
Спиннер – это модная детская забава, вращающаяся игрушка. Она
представляет собой плоскую вертушку, в центре которой находится
подшипник. От центра него располагаются несколько лопастей или крыльев,
которые являются утяжелителями веса. Иногда спиннер называют hand
spinner (ручной), потому что он держится в руке, чаще всего между большим
и средним пальцем. Вращение игрушке задает толчок пальца или щелчок.

Актуальность
В наше время уже никого не удивить наличием спиннера. У меня
самого и моей сестренке их по одному. И вот однажды,
 я стал просить купить мне новый спиннер.  Но мама строго ответила отказом. И добавила при этом:
«Когда я была в твоём возрасте, то мы не знали что такое спиннер, но у нас
было множество других игрушек, которые можно было крутить и вертеть в
руках. Эти игрушки не менее увлекательны, при этом некоторые можно было
сделать самому». Я решил обязательно узнать про игрушки, о которых мне
рассказала мама.

Гипотеза исследования

Мне стало интересно, а знают ли мои одноклассники о том, во что
играли их родители? Я предположил, что если изучить этот вопрос с
помощью Интернета и литературы, то можно рассказать много нового
ребятам на уроке. А если тема заинтересует, то провести
мастер-класс по изготовлению своими руками одной из игрушек детства
наших родителей.

Предмет моего исследования – спиннер и другие игрушки, которые
можно крутить в руках.

Цель исследования: познакомиться со спиннером, его историей и
видами; узнать альтернативы спиннеру и познакомить с этим
одноклассников.
Для достижения своей цели я решал следующие задачи:
1. изучал доступные в сети Интернет сведения по истории
появления спиннера;
2. изучал виды спиннера;
3. узнал о достоинствах и опасностях использования спиннера;
4. познакомился с игрушками, которые были до появления
спиннера;
5. провёл опрос среди учеников и учителей своей школы, чтобы выяснить о
том, что известно моим ровесникам и старшим ребятам о
предмете моего исследования.
Предполагаемые результаты:
1. узнать актуальность и социальную значимость изучения истории
различных игрушек-вертушек, в которые играли наши родители;
2. ознакомление с полученной информацией своих одноклассников;
3. развития интереса к различным видам игрушек-вертушек;
привлечение сверстников к проблеме «зацикливания» на
новомодном гаджете (спиннере);

Практическое значение моего исследования: совместное изучение
различных видов игрушек, привлечение внимания сверстников к
самостоятельному изготовлению одного из видов игрушек-вертушек.

Глава 1. Что такое спиннер?

Fidget spinner — вертушка для непоседы (перевод с англ.).
Встречаются названия вертушка, фиджет-спиннер, крутилка для рук, хэнд
спиннер. Большинство людей, когда нервничают, начинают стучать
пальцами по столу, топать ногой, курить и грызть ногти. Спиннер был создан
как средство для отвлечения от проблем и просто игрушка, на которую
можно обратить внимание и на некоторые время забыть о суете.
Прежде чем разбираться, для чего нужен спиннер, нужно вспомнить
историю его появления.
Спиннер придумала Кэтрин Хэттингер, изобретательница из
Флориды в середине 90х. Из-за болезни, которая стала причиной сильной
слабости и усталости, у Кэтрин не было сил, чтобы играть со своей дочерью.
Тогда она начала придумывать игрушки, чтобы играть с дочерью, не
прилагая мышечных усилий. Так появился Fidget Spinner.
Уже с 2000-х годов небольшие компании выпускали спиннеры, как
игрушки для детей с гиперактивностью, тревожным расстройством, как
игрушку, которая помогала успокоить детей с аутизмом. Вертушки считались
исключительно специфическими приспособлениями для детей с особыми
потребностями, как, например, логопедические массажеры.
Эта современная игрушка захватила детские разумы. Спиннер - это
небольшая симметричная игрушка для детей и взрослых. Посередине
находится шарнир (подшипник), по краям – лопасти с утяжелителями.
Другие названия: вертушка, крутилка для рук. Управлять изделием очень
просто и для этого используются только пальцы одной руки. Считается, что
чаще покупают спиннер для детей. Но играют им и взрослые. Говорят,
успокаивает нервы. Также люди соревнуются в ловкости: перебрасывают
спиннер во время вращения из руки в руку, крутят на носу, лбу и так далее.
Даже снимают об этом ролики и выкладывают на youtube.
Для многих людей основной показатель качества спиннера - время
вращения спиннера. Профессиональные вертушки оснащены лучшими
подшипниками, имеют лучшую балансировку веса дополнительными
элементами, а так же изготовлены из надежных материалов. Любой из нас
обязательно хочет, чтобы наш спиннер крутился как можно дольше, но
важно знать: дешевые спиннеры крутятся до 2 минут максимум, а дорогие
спиннеры крутятся до 10 минут в среднем.

1.1Виды спиннера.

Существует несколько разновидностей, которые продаются в
магазинах:
Сингл Самая простая конструкция, состоящая из
небольшого бруска и подшипником в центре. Его
преимущество — это маленькие габариты, по
сравнению с другими спиннером. Но иногда,
такие вертушки крутятся гораздо дольше
больших спиннеров — размер не имеет
значение!
Три-спиннер Это самый распространенный вариант, который
внешне похож на клевер с тремя листиками. Эти
лепестки, которые могут быть оснащены
дополнительными подшипниками для
балансировки веса. Среди этого вида огромный
выбор материалов и дизайна рамы: сюрекен,
пропеллер, звезда и т.д.
Квад-спиннер В этом случае изделие имеет четыре лепестка,
которые могут формировать разные фигуры. К
преимуществам этого варианта можно отнести
лучшую стабильность и плавность вращения.
Чем больше лопастей — тем лучше, подумаете
вы. Но это ошибочное мнение! Для многих
недостатком является именно большой вес.
Людям это не нравится, многие предпочитают
легкие спиннеры из легких материалов.
Колесо Спиннеры - колеса становятся популярными так
же быстро, как и классические вертушки. У
такого спиннера круглая форма, что делает его
более безопасным. Существует большой выбор
уникальных дизайнов спиннера под колесо: щит
капитана Америки, диск, штурвал корабля и т.д.
Чаще всего такие вертушки имеет легкий вес.
Экзотические За экзотику можно взять любой спиннер,
который не относится к предыдущим типам. Есть
спиннеры миниатюрного размера и огромные
варианты. Широкая фантазия пользователей и
производителей заставила появиться на свет
таким спиннерам как: поршни цилиндра,
джойстик игровой приставки и т.д. Экзотические
спиннеры могут иметь классическую форму, но
сделаны из уникальных материалов (например,
из драгоценных металлов) и технологий
(например, изготовленные на 3D-принтерах.

Глава 2. Чем полезен и опасен спиннер?

Еще пару лет назад фиджет-спиннер был почти неизвестен, а теперь его
можно встретить у всех слоев населения – у малышей и взрослых. Им
пользуются дети, студенты и деловые люди, причем многие даже не
задумываются над тем, для чего нужен спиннер. В школах учителя не рады
такой моде, в некоторых учреждениях даже специально запрещают ношение
спиннеров на занятия.
Учитывая тот факт, следует сделать выводы, в каких случаях может
быть полезной популярная вертушка, а когда – вредной или даже опасной.
Нужно отметить, что спиннер наделал много шума. Одни его
считают необходимой офисной игрушкой. Другие спорят о пользе для
здоровья. Учителя запрещают приносить в школу, потому что отвлекает от
занятий. К каждому мнению стоит прислушаться и еще раз убедиться в том,
что все хорошо, когда в меру.

2.1.Польза игрушки
1. Для детей игрушка полезна тем, что хорошо развивает мелкую
моторику рук.
2. Рекомендуется использовать такое изделие, если нужно
восстановить работоспособность рук после травм или переломов кисти.
3. При регулярном использовании улучшается память, интуиция и
концентрация внимания.
4. Это отвлекающая забава для детей во время поездок, посещений
различных учреждений.
5. Это способ снятия волнения, усталости, стресса,
раздражительности.
6. Помогает избавиться от многих вредных привычек – постукивание
пальцами, например, или других движений, которые человек часто
повторяет.
7. Разбираясь в теме, я узнал, что во время вращения спиннера
происходит развитие правого полушария мозга, которое отвечает за
творческие способности.

2.2. Вред от использования спиннера
Популярность спиннера работает против этого гаджета. Главным
противником игрушки стали учителя. Они утверждают, что ученики
настолько увлечены вращением, перебрасыванием и выполнением трюков,
что не могут сосредоточиться на уроках. Но кроме этого, есть и другие
минусы спиннеров.
1. Основное, чем может быть опасен спиннер – возможность
травмирования пальцев при раскрутке.
2. Если использовать приспособления с ярким дизайном и другим
декором, то они будут не расслаблять, а отвлекать и раздражать.
3. Мелкие детали могут быть проглочены маленькими детьми.

Глава 3. Исследовательская часть. Новое – хорошо забытое старое.
И всё же говорить, что спиннер – игрушка XXI века ошибочно. Его
прототипы были известны ещё в древности. Ведь суть спиннера – вращение
предмета, сохраняющее устойчивость на одной точке опоры.
В своем проекте я решил узнать, а что же крутили люди до наших
дней?
Несложно представить, как раньше, находившись в школе на
переменах или в свободных паузах между уроков, ученики крутили в руках
треугольники, расположив указательный или средний палец в отверстии этой
геометрической фигуры.
Спиннер – современный аналог подобных школьных развлечений.

3.1. Анкетирование

Для того чтобы узнать, насколько эта тема известна и понятна
школьникам, мною было проведено анкетирование среди учеников
нашей школы. Было опрошено 45 обучающихся.

Результаты меня очень сильно удивили. Из диаграммы видно, что
большинство  современные школьники знают про спиннер.

Исследуя ответы на третий вопрос «Знаете ли вы другие игрушки,
которые крутят в руках?», я понял, что мало кто из ребят знает о других
игрушках, которые так же можно крутить в руках. Поэтому вопросу провели опрос среди учителей. Они крутили: юла, обруч, слинки, кубик-рубик, пуговица на пальцах, йо-йо, волчок.

3.2 Забытые игрушки
Начиная изучать тему спиннера и его прототипов, самым первым я
познакомился с ВОЛЧКОМ. К сожалению, никто не написал о нем из школьников. А ведь
это очень простая и интересная игрушка. Сегодня сложно сказать, кто и
когда точно изобрел такую замечательную игрушку, потому что она
создавалась разными народами, в разных уголках мира. Известно, что еще в
Древней Греции люди создавали волчки, причем в те далекие времена они
были не только детской забавой, но и видом спорта.
История этой игрушки насчитывает несколько тысячелетий. Костяные
волчки находили на стоянках первобытных людей. В Россию волчки пришли
с Востока, из Китая и Японии. Запускают волчки, вращая пальцами, при
помощи веревки или бросая особым образом.
 Юла, или волчок, — игрушка, хорошо знакомая и любимая не только
нашими родителями, но и дедушками и бабушками. Именно юла развивает у
малышей координацию и произвольное внимание.
Юла – это более поздняя разновидность волчка и более сложная. У
кого в детстве ее не было? Юла была у каждого. Основа игрушки в том, что
она сохраняет устойчивость в процессе вращения, стоя всего на одной
единственной точке опоры. Благодаря силе вращения игрушка может не
падать долгое время. Когда игрок осваивает правильный запуск, силу и
точность толчка, развлечения с волчком становятся более сложными.
Например, можно подбросить вращающуюся игрушку и поймать, также
вращать ее на ладошке. В отличие от спиннера, в юле нет мелких деталей и
её можно давать детям до 3-х лет.
Йо-Йо
Игрушка Йо-Йо или чёртик на
веревочке. Это древняя игрушка, состоящая из двух одинаковых по размеру и
весу диска из пластика, дерева или металла, связанных с осью с помощью
веревки.
Кубик Рубик - это механическая головоломка,
пластмассовый куб, которая изначально называлась «Магический кубик».
Суть головоломки состоит в том, чтобы, поворачивая грани малых кубиков,
упорядочить их по цвету и составить большую грань куба элементами одного
цвета, т.е. собрать кубик Рубика.
Реакция, память, мелкая моторика — всё это улучшится у человека,
который станет регулярно проводить с кубиком Рубика хотя бы полчаса.
Собирая кубик ради развлечения, ребёнок будет запоминать множество
комбинаций цветных квадратиков; собирая его на скорость, он улучшит
реакцию, ведь решения, какой набор цветных граней выбрать сейчас, чтобы
не ошибиться потом, нужно принимать очень быстро. Да даже просто занять
руки, крутя-вертя кубик, уже полезно для развития той самой мелкой
моторики!
Слинки
Слинки – это игрушка–пружина. Изначально делалась из чёрного
металла. Её можно перекидывать из руки в руку и так успокаивать нервы.
Также она умеет «шагать» вниз по ступенькам. Настоящая пружинка слинки
до сих пор производится только в США и бывает исключительно круглой
формы.
Обруч - спортивный тренажёр кольцевидной формы. Используется как один из спортивных снарядов в упражнениях по художественной гимнастике.

4.1. Мастер – класс по изготовлению суперкрутилки
Наверное, практически каждый взрослый человек в детстве играл в такую замечательную по своей простоте и гениальности игрушку, состоящую из нитки и крутящейся пуговицы.
Чтобы привлечь внимание своих одноклассников к забытым игрушкам,
с помощью нашего классного руководителя Кондаковой М.И. я провел мастер – класс по изготовлению самой простой игрушки – пуговицы-суперкрутилки.

Что понадобится для изготовления пуговицы-суперкрутилки:
пуговица;
нить.

4.2. Волчок оригами из бумаги
Детям редко приобретают металлические или стильные модели, так
как они могут потерять, или подарить сверстнику эту игрушку. Поэтому мы
решили в классе сделать игрушку оригами из бумаг. Бумажный экземпляр
при необходимости быстро обновляется в домашних условиях. Если он
потеряется, то замену можно сделать за 5 минут.
Сделать фигурку волчка (юлы) из бумаги довольно легко. Но все
сгибы следует делать предельно аккуратно. Если где-то вдруг случится
перекос, то при вращении юла будет постоянно улетать в одну сторону.
Бумагу следует брать плотную. Ведь, чем она будет плотнее, тем быстрее
будет крутиться игрушка. Такая поделка довольно изящна и проста.
Я предложил своим одноклассником вместе сделать волчок.
Рассказав ребятам основные этапы изготовления волчка из бумаги, мы
приступили к практическим занятиям. Процесс был увлекательным и
шумным. Все очень старались. Мои одноклассники справились с заданием –
мы смогли сделать много разных волчков-оригами. Результаты нашего
совместного труда представлены в проекте.
Что понадобится для изготовления волчка:
1. 4 квадрата цветной бумаги;
2. линейка и карандаш — делать метки;
3. зубочистка или спичка — на ней будет крутиться волчок;

Заключение

Как видим, спиннеры не уникальны в своем роде. Антистрессовые
игрушки и различные крутилки были всегда. У современных детей и
молодежи так много разных гаджетов, что им впору надевать варежки —
слишком много времени они проводят за нажиманием различных кнопочек.
Игрушка — предмет, предназначенный для игры. Но нельзя
забывать, что игрушка служит для умственного, нравственного,
эстетического и физического воспитания ребенка. Игрушка помогает ребёнку
познавать окружающий мир. Родители, хотите воспитать гения или просто
хорошего человека — дайте им больше разных и хороших игрушек. Но
заметьте, речь идет о полезных игрушках, а не о бредовых, которых сейчас
просто куча.
Моя мама считает, что это просто мода, очень короткая, которая
скоро пройдет. Я с ней согласен. Хотя, с другой стороны, у каждого человека
есть периоды, когда он сильно волнуется. Многие считают, что по рукам это
более заметно. Возможно, широкое распространение спиннеров связано с
ростом общего уровня тревоги и напряженности».
Я очень надеюсь, что благодаря моему исследованию многие узнали
не только о модном спиннере, но и про забытые игрушки наших родителей. Научные исследования показали, что игра с такими
вертушками как йо-йо и волчок одновременно развивает оба полушария
мозга и вырабатывает умение одинаково хорошо владеть левой и правой
стороной своего тела, что в свою очередь помогает развить фокусировку
внимания, творческое и абстрактное мышление и чувство ритма.
Я верю, что теперь мои друзья и одноклассники захотят и даже
смогут сделать волчки и спиннеры своими руками. Научат этому уже своих
друзей и родных.

Список литературы и источники информации
1. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание,
1995, № 3.
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Спиннер
3. https://mdeva.ru/spinner/
4. https://weekend.rambler.ru/interest/5-nespravedlivo-zabytyhigrushek-kotorye-zamenyat-spinner-2017-07-16/
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/Йо-йо


title: Презентация "Компьютерные вирусы. Защита информации в компьютерных сетях" 9 класс

extracted_text:
Задание на дом:
Найти в сети Интернет информацию  и оформить короткое сообщение по плану:
когда появился первый компьютерный вирус?
кто его автор?
каков был принцип его действия?
когда появилась первая антивирусная программа?

§ 4.1.1 - 4.1.3
Проверка домашней работы:
РТ.
№143, №148, №149
Устное повторение:
Дай определение компьютерной сети.
Назови виды компьютерных сетей. В чем их отличие?
Какова основная характеристика  компьютерных сетей? Как ее определить?
Что такое IP адрес? Как он выглядит?
Для чего используется и как устроена доменная система имен в Интернете?
Как происходит пакетная передача данных?
По 1 баллу
По 1 баллу
2  Балла
Выполни самостоятельную работу:
Самопроверка:
1
4
2
3000Кб
БВАГ
1
1
1
1 сек
ГАВБ
1 – 5 баллов
Тема урока:
«Компьютерные вирусы.
Защита личной информации в сети Интернет.»
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.
Цели урока:
Познакомиться :

Научиться:

с понятием «компьютерный вирус».

выполнять меры защиты личной информации в компьютерных сетях.

По 1 баллу

Компьютерный практикум:
Выполнить проверку файлов с помощью имеющейся антивирусной программы.

Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика  9 класс.2015г.
Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень
http://needed-soft.ru/_ld/8/29301723.jpg
http://900igr.net/up/datas/77835/024.jpg
http://www.szcdr.com/upload/9/bd/9bd09de835887e98dbe55223afa2f55c.jpg
https://t4.ftcdn.net/jpg/01/18/30/87/500_F_118308756_gWvSvSjqEv2LF3Bx3C513QOrkEtxQrYw.jpg


Презентация "Процентный рост" 6 класс


Использование технологии фасилитации для построения эффективного взаимодействия субъектов в ДОО


title: Технологическая карта ОУД "Обряд «Первое сажание в седло»"

extracted_text:
Технологическая карта №
организованной учебной деятельности.
Группа:    подготовительная                                                                                Образовательная область: социум
Раздел: вариативный компонент                                                                                Тема: Обряд « Первое сажание в седло».
Цель: познакомить детей с казахским нац. обрядом «Первое сажание в седло».
Билингвальный компонент: бала-ребенок.
Оборудование: картинка

Ожидаемый результат:
Знать:   обряд –«первое сажание в седло»                                                                                Иметь: представление об обряде
Уметь: объяснять значение обряда


title: Тест "Внутренняя и внешняя политика Александра I" 10 класс

extracted_text:
                                                                      Тест
  по теме:
                                              Внутренняя и внешняя политика
 Александра I
1. Период правления Александра:
          А) 1796 – 1801 г.г.
          Б) 1801 – 1825 г.г.
          В) 1807 – 1826 г.г.
          Г) 1825 – 1855 г.г.
2. Органы какой власти назывались министерствами?
         А) законодательной
         Б) исполнительной
         В) законосовещательной
         Г) судебной
3. Кто  был автором цитируемых воспоминаний?
         Когда в 1803-м году Вашему Величеству угодно было поручить мне
чрез графа Кочубея, в начальстве коего я тогда служил, составить план
образования судебных и правительственных мест в империи, я принял сие
поручение  с радостию и исполнил его с усердием.
____________________________________________________
4. Кто  был инициаторм создания в России военных поселений?
          А) М.М.Сперанский
          Б) А.Х.Бенкендорф
          В) П.Д.Киселев
          Г) А.А.Аракчеев
5. Почему Александр I отказался от введения конституции в России?
         А) помешали крестьянские бунты
         Б) помешала Отечественная война 1812 г.
         В) дворянство оказало мощное сопротивление реформаторскому курсу
         Г) не было человека, который предложил бы необходимый проект
6. В.П.Кочубей, А.А.Безбородко, А.С.Строганов, А.А.Чарторыйский,
Н.Н.Новосильцев. Что объединяет эти имена?
        А) это герои Отечественной войны 1812 г.
        Б) они были членами Негласного комитета
        В) все они были единомышленниками Павла I
        Г) они входили в кружок единомышленников Николая I
7. О чьей деятельности идет речь в сочинении В.О.Ключевского?
         С первых дней нового царствования императора окружили люди,
которых он призвал помогать ему в преобразовательных работах.  То были
люди, воспитанные в самых передовых идеях XVIII в. и хорошо знакомые с
государственными порядками Запада… Эти люди составили интимный кружок,
неофициальный комитет, который собирался после обеденного кофе в укромной
комнате императора, и вместе с ним вырабатывали план преобразований.
_____________________________________________________
8. Первая тайная организация будущих декабристов называлась:
        А) «Союз спасения»
       Б) «Союз офицеров»
       В) «Союз благоденствия»
       Г) «Славянское братство»
9. Программный документ Северного общества, созданный Н.Муравьевым,
назывался:
      А) «Русская Правда»
      Б) «Конституция»
      В) «Правда Ярославичей»
      Г) «Зеленая книга»
10. В каком году был издан указ «о вольных хлебопашцах»?
      А) 1801 г.
      Б) 1802 г.
      В) 1803 г.
      Г) 1804 г.
11. Какое событие произошло позднее других?
          А) создание «Союза спасения»
          Б) смерть Александра I
          В) создание Южного общества
          Г) заграничные походы русской армии
12. Торговая блокада Англии, объявленная Наполеоном в 1806 г.и к которой
Россия вынуждена была присоединиться, называлась
_________________________________ блокадой.
13. Союз России с европейскими государствами, направленный против
наполеоновской Франции, получил название антифранцузская
__________________________ .
14.  Кто руководил партизанским движением во время Отечественной войне 1812
г.?
         А) П.И.Багратион
         Б) Д.Давыдов
         В) Н.Н.Раевский
         Г) М.М.Сперанский
15. Укажите дату Бородинского сражения
        А) 22 сентября 1812 г.
        Б) 14 декабря 1812 г.
        В) 26 августа 1812 г.
        Г) 25 декабря 1812 г.
16. Найдите соответствие
             1) 1-я армия                   а) М.И.Кутузов
             2) 2-я армия                   б) П.И.Багратион
             3) 3-я армия                   в) М.Б.Барклай – де – Толли
                                                    г) А.П.Тормасов
17. Что было главной причиной победы России в Отечественной войне 1812 г.?
              А) всенародный характер войны
              Б) информированность русского командования о стратегических
планах Наполеона
              В) недостаточный боевой опыт французской армии
              Г) плохое снабжение французской армии
18. Кто был автором цитируемого донесения?
         Осмелюсь всеподданнейше донести вам, всемилостивейший государь,
что вступление неприятеля в Москву не есть еще покорение России. Напротив
того, с войсками, которых успел я спасти, делаю я движение на Тульской
дороге. Сие приведет меня в состояние защитить город Тулу, где хранится
важнейший оружейный завод… Теперь, в недалеком расстоянии от Москвы, собрав
мои войска, твердою ногою могу ожидать неприятеля, и пока армия вашего
императорского величества цела и движима известною храбростью и нашим
усердием, дотоле еще …потеря Москвы не есть потеря отечества…
  ___________________________________________
19. В результате победы России в Отечественной войне 1812 г.
              А) к России отошло побережье Средиземного моря
              Б) возрос международный авторитет России
              В) Александра I провозгласили «императором французов»
              Г) Франция присоединилась к континентальной блокаде
20. Когда начался заграничный поход русской армии против войск Наполеона?
             А) в 1807 г.
             Б) в 1812 г.
             В) в 1813 г.
             Г) в 1814 г.

Ответы к тесту по теме:            Внутренняя и внешняя политика Александра
I

   1) Б
   2) Б
   3) Сперанский
   4) Г
   5) В
   6) Б
   7) Негласный комитет
   8) А
   9) Б
  10) В
  11) Б
  12) Континентальная
  13) Коалиция
  14) Б
  15) В
  16) 1-в, 2-б, 3-г
  17)  А
  18) Кутузов
  19) Б
  20) в


title: Тест "Землетрясение" 7 класс

extracted_text:
Тема теста: Землетрясение (7 класс)
Вопрос 1: В какой последовательности вы постараетесь действовать, если, находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла, посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:
отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проёме дверей
позвонить в аварийную службу, отключить электричество, занять место у окна
закрыть окна и двери занять безопасное место в шкафу
Вопрос 2: Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов, лавин:
склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и выемки между горами
возвышенности, расположенные с противоположной стороны селеопасного направления, склоны гор и возвышенностей
долины между гор с селе- и лавиноопасными участками, большие деревья с толстыми стволами, большие камни, за которыми можно укрыться
Вопрос 3: При извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от него, необходимо:
убегать перпендикулярно от направления движения лавы
защитить органы дыхания, следовать в укрытие
укрыться за большим камнем
Вопрос 4: Причиной землетрясений может стать:
сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной силой трётся о другой
волновые колебания в скальных породах
строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов


title: Конспект занятия "Наблюдение за кроликом"

extracted_text:
ФИО: Ключко Маргарита Владимировна
НОД: Экологическое воспитание
Группа, возраст детей: средняя группа
Тема: «Наблюдение за кроликом»
Цель: Познакомить  детей с характерными признаками внешнего вида  кролика  (тело покрыто шерстью, на голове -  рот,  нос, глаза,  уши;  лапы передние,  задние,  хвост). Формировать представление о  его повадках ( где живёт, чем питается).
Программные задачи:
Познакомить детей с новым животным – кроликом, дать первоначальные представления об его внешнем виде, образе жизни и приносимой им пользе;
Развивать память, слухового внимания при заучивании считалки;
Воспитывать любовь к животным, вызвать желание ухаживать за ними, заботится о них
Образовательные области: Познавательное развитие
Оснащение занятия: презентация, корзина, кролик, карточки с животными.


title: Внеклассное мероприятие "Химия - наука чудес" 8-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Химия - наука чудес»

Цель: пробудить у школьников интерес к предмету; расширить их кругозор;
выявить смекалистых, пытливых, наблюдательных учащихся; побудить к чтению и
изучению химической литературы.

Химия – наука, умеющая творить чудеса. Она не только интересна, но имеет
практическое значение для каждого из нас.

Химия смело простирает руки,
В дела любой мирской науки.
Куда ни кинешь взор – повсюду,
Пришла она на помощь люду.

Носки, ботинки и рубашки,
Ковры и куклы-неваляшки.
Серёжки, шубы, мебель, елки,
Косметика, чулки, расчёски.
И даже что-то из еды -
Волшебной химии плоды!

Мы без неё бы до сих пор
Ходили в шкурах, жгли костер,
В пещерах сидя и скучая,
Без кофе «Якобс» и без чая.

Ни удобрений, ни бензина,
Ни урожая, ни машины,
Ни самолётов, ни колёс,
Без химии – тоска до слёз!

Знаете ли вы,  что  химиками  синтезировано  более  12  тысяч  лекарственных
средств, способных  излечить  многие  болезни.  И  наш  рассказ  о  лечебных
свойствах химических веществ.

Если ты проглотил аскорбинку,
Твой организм получил витаминку.
Она закрывает болезням врата -
Аскорбиновая кислота!

Вы простудились – болит голова,
Вас аспирин выручает всегда.
Ну и, бесспорно, полезен лимон,
Кислотою лимонной наполнен он.
Жуйте лимон, если горло болит,
Сок чудотворный вас исцелит.

Яблоко ешь – кислый вкус, красота,
В яблоке – яблочная кислота.
Яблочный уксус по ложке пейте,
Вы обязательно похудеете.

Думаю, что не приукрашу,
Если хвалить буду простоквашу.
Есть в ней молочная кислота -
Молодость ваша и красота.

Вдруг горло у тебя болит,
Быть может ты схватил бронхит?
Но это горе – не беда,
Помогут сода и вода.

Уксус столовый на кухне хранится -
Для консервации он пригодится.
Но и компресс из него помогает,
Быстро он жар при простуде снижает.

Медицина без химии – узенький путь,
Не прожить ей даже и дня.
Против разных болезней и смерти идут
Различные вещества.

Наблюдения показывают, что женщины могут отказать себе во многом, но  только
не в косметике. И мы поделимся некоторыми секретами пользования  косметикой,
чтобы быть всегда красивыми и привлекательными.

Чтоб нам быть красивыми,
Химики работали.
Тени, тушь, духи, помада -
Вот что дамам надо.

Пудра. Косметика лица начинается с пудры. С точки  зрения  химика,  пудра  –
это адсорбент, т.е. она хорошо поглощает влагу. В состав декоративной  пудры
входят: крахмал, тальк, оксид  железа,  стеариновая  кислота.  Она  защищает
лицо от воздействия вредных  веществ,  которые  есть  в  атмосфере.  Поэтому
умело нанесенная пудра, не только улучшает цвет лица, но и защищает кожу  от
химического воздействия.

Помада. В состав помады входят жир, воск, масло, витамины:  А,  Е,  F.  Воск
придает прочность, жир увлажняет  кожу,  масло  смягчает  кожу,  а  витамины
обновляют  клетки  кожи.  Помада  должна  хорошо  ложиться  на  губы,  долго
держаться и не плавиться при температуре 50 градусов. Запах  и  вкус  должны
быть приятными. Открытый тюбик помады  можно  использовать  в  течение  трёх
месяцев.

Духи.  Вы  можете  забыть  имя  человека,  внешность,  но  запах   его   вам
запомниться на всю жизнь. Лучшее время для покупки духов  –  утро.  Не  надо
пробовать все духи, правильно воспринимаются лишь три первых  аромата.  Духи
не вино – со временем лучше  не  становятся.  Поэтому  предпочтение  отдайте
маленьким флакончикам. Аромат духов  и  одеколонов  положительно  влияет  на
зрение, кровяное давление, слух и настроение.

Все из нас любят носить украшения из серебра, золота, меди, а знаете ли  вы,
что эти металлы обладают целебными свойствами.

Особой популярностью пользуются медные  браслеты.  Браслет  на  правой  руке
помогает излечить или успокоить  головную  боль,  бессонницу,  физическую  и
умственную усталость, сахарный диабет. На левой  же  руке  ношение  браслета
рекомендуется   при   повышенном   давлении,   сердечной    недостаточности.
Рекомендуется носить браслет 2  года,  периодически  его  нужно  чистить.  В
старину медью лечили эпилепсию, малокровие,  менингит.  Кузнецы,  опоясанные
медной  проволокой,  никогда  не   страдали  радикулитом.  Очень  эффективно
применение ванн с медным купоросом  для  лечения  сахарного  диабета.  После
такого лечения больные перестают нуждаться в инсулине.

Серебро  обладает  наивысшей  электропроводностью,  лучше  других   металлов
отражает  световые  лучи,  обладает  бактерицидными  свойствами.  Специально
приготовленное   серебро   применяется   при   головных   болях,    страхах,
головокружениях. «Серебреная вода»   обладает  антисептическими  свойствами,
то есть, способна убивать микробы. Полезно пользоваться посудой и  столовыми
приборами из серебра, так как серебро улучшает пищеварение. Если  вы  носите
украшения из серебра,  то  знайте,  что  оно  успокаивает  нервную  систему.
Наиболее чувствительны к  серебру  в  лечебном  смысле  люди  беспокойные  и
тревожные. Яркая черта «Серебреных людей» - страсть к сладкому.   Информация
для  наших  преподавателей,  при  поражении  голосовых  связок   используйте
специальный препарат «Серебряный дождь». Будьте здоровы.

Золото - драгоценный металл. Золото не меняется  под  действием  большинства
химических реагентов, в том числе щелочей и кислот. Красивый  цвет  и  блеск
золота, его высокая  устойчивость  к  атмосферным  воздействиям  были  давно
оценены человеком. Маленький ребенок не будет пугаться,  если  ему  повесить
на шею золотую  вещь.  Золото  благотворно  сказывается  на  пищеварении.  В
Индии, например, держат во рту золотую монету, чтобы  улучшить  пищеварение.

Химик изучает вещества,
И проводит с ними опыты.
А помогают в этом
Приборы, штативы, термометры.

Мы хотим напомнить вам их назначение.

Чтобы опыт был красивым,
Нам поможет великан:
Из стекла, для реактивов,
Сам химический стакан.

У меня вверху есть дырка,
Чтобы сыпать и вливать.
Я - стеклянная пробирка,
Это химик должен знать.

Я фарфоровая чашка,
Из меня, увы, не пьют.
Для еды не варят кашу.
Во мне опыты ведут.

Химик знает об одном:
Что есть колба с круглым дном,
Так же есть и непреклонная -
Колба только плоскодонная.

Фитилек мой зажигай,
И что хочешь, нагревай.
Спирт во мне сгорает ловко,
А зовут меня спиртовка.

Из стакана струйкой звонкой:
Жидкость будем наливать.
Если лить через воронку,
Можно будет фильтровать.

Химик капает раствор
Аккуратно, очень метко.
А помощница ему –
Вот стеклянная пипетка.

Химическая лаборатория таит в себе не только чудесные превращения веществ.
В ней находятся вещества опасные для здоровья человека.

Поэтому вам совет:
Чтоб не подвергать свою жизнь опасности, надо знать технику безопасности.
   1. Делаешь только то, что положено, и при этом только осторожно.
   2. Сначала задачу реши теоретически, затем выполняй её практически.
   3. В химической лаборатории нельзя никогда голыми руками брать вещества.
   4. Насыпаешь вещества аккуратно, не высыпаешь вещества обратно.
   5.  С химическими веществами будь скупым: их количеством пользуйся
      небольшим.
   6. Опыт делаешь тщательно над лотком обязательно.
   7. Нельзя вдыхать пары и газы, если ты без противогаза.
   8. Вещества в лаборатории на вкус не изучаются – это строго-настрого
      запрещается.
   9. Нельзя смешивать и сливать все химические вещества подряд.
  10. С едкими веществами работать можно, но крайне осторожно.
  11. Если кислоты и щёлочи на тебя попадают, их большим количеством воды
      немедленно смывают.

В жизни человека химия сказала  своё  веское  слово.  Химия  лечит,  кормит,
одевает и помогает быть нам красивыми. Более  трех  миллионов  искусственных
соединений получено химиками. И кем бы каждый из вас не работал,  он  должен
знать химию.
Повару химия даёт возможность готовить вкусную  и  здоровую  пищу,  сварщика
научит сварить прочный и качественный шов, столяра  –  производить  надёжную
сборку  изделия.  Химия  -  верный  спутник  врача,  строителя,   нефтяника,
агронома и просто человека.

Роль химии заметней год от года,
Решить задач ей много предстоит.
Растёт число химических заводов,
И химия упорно входит в быт.

Химию любить и не лениться.
Значит и понятно будет всё:
Почему на газе посуда коптится,
На морозе сушится бельё.

Без химии ты глуп и слеп.
И шагу не шагнешь порой.
Не вырастишь хороший хлеб.
И дом хороший не построишь.

У химии большие перспективы.
Она во всём на помощь к нам идёт.
Чтоб жил народ и лучше и красивей,
Чтобы шагал уверенно вперед.

Химии законы почитайте.
Вливайте! Грейте! Получайте!
Вот вам дружеский совет:
Да будет химия вовек!


title: Классный час "Мы все такие разные, но мы так похожи"

extracted_text:
Классный час с элементами тренинга
«Мы все такие разные, но мы так похожи»
Цель: Формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения.
Задачи:
Воспитательные:
Формировать толерантные установки по отношению к разным людям;
Формировать основы позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей между собой.
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки, умения взаимодействовать в группе сверстников;
Развивать творческий потенциал учащихся.
Обучающие:
Знакомить детей с понятием “толерантность”; с историческим аспектом толерантности в мире;
Стимулировать заинтересованность в поисках путей выхода из конфликтных ситуаций;
Методы работы:
Беседа, игра, упражнения, работа в группах, творческие задания.
Возраст участников: учащиеся 5 – 8 класса (младшие подростки)
Материалы и оборудование:
Презентация к теоретической части; листы А4, клубок ниток; фломастеры и цветные карандаши для творческого задания, ватман, заготовки цветов с семью лепестками,
При прохождении кл. часа от учащихся ожидаются следующие результаты:
- развития терпимости и уважения к разным людям;
- формирования эмоциональной отзывчивости среди детей;
- понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые их окружают;
- умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях;
- развития творческого потенциала
Для успешного и результативного проведения кл. часа педагог или психолог должен создать у школьников позитивную установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, психологическую защищенность ребенка, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой, творческой активности, предоставить возможность апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.

Ход классного часа
Педагог: Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.
Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
1.Теоретическая часть
Сегодняшний классный час мне хотелось бы начать старинной легендой
Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:
Как ты уродлив, негр! Как будто весь сажей вымазан!
Черный презрительно сощурился и сказал:
Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти
к мудрецу. Выслушал их мудрец и сказал белому:
-	Посмотри, как красив твой черный брат. Он черен, как южная ночь, и в ней, подобно звездам, сияют глаза его...
Затем мудрец обратился к чернокожему:
-	А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как сверкающий
белый снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его - цвета солнца...
Негр и белый устыдились своего спора и помирились.
А мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина... Кружатся в веселом хороводе, танцуя и распевая песни, белые, черные, желтые люди. С любовью смотрят они друг на друга. И перекрывает звуки музыки и песен чей-то молодой голос:
-	Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы так скучно!
Как вы считаете, о чём сегодня пойдёт речь?
Версии учащихся:
(Об отношении к людям. О равенстве и братстве народов. Об уважении друг к другу.)

Педагог: Все вы правы. Всё о чем вы сказали, вмещает в себя понятие толерантности.

Слово "толерантность" происходит от латинского глагола tolerate (переносить, выдерживать, терпеть).
 При этом перевод и трактовка слова "толерантность" в разных культурах неоднозначны.
В английском языке понятие "толерантность" имеет три значения: устойчивость, выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение.
Во французском языке "толерантность" - "уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов".
В китайском языке "быть толерантным" - "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других".
В арабском языке "толерантность" определяется, как "снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим".
В русском языке "толерантность" означает "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам".
Как мы видим, толерантность - это достаточно сложный термин с целым рядом нюансов.
Как же научиться быть толерантными?
Не стремиться подчинить себе другого, т.е. толерантность строится только на основе некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение достоинства каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности.
Изучать другого. Незнание, как известно, нередко порождает непонимание. Знакомство с культурой, традициями, образом жизни представителей других национальностей позволит перевести присущую многим людям оценочную деятельность в познавательную.
Принимать другого таким, какой он есть. Это условие означает, что субъекты по взаимодействию должны стремиться не переделывать друг друга, а воспринимать другого как нечто целое со всеми индивидуальными особенностями.
Акцентировать внимание на объединяющих факторах. Для достижения толерантного взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а не разъединяет их. Поэтому необходимо сначала выделять общее и лишь, потом фиксировать внимание на противоположном.
Чувство юмора. Способность посмеяться над собой - важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другими.
2.Практическая часть
Упражнение  «Встаньте те…»
Вы все такие разные, но в тоже время так похожи друг на друга. Что вас всех объединяет?  (Все люди примерно одного возраста. Все учимся в одном классе)
Найдите в человеке черты,  способные вас объединить:
встаньте те, у кого волосы такого же цвета как и у меня
встаньте те, кто хорошо учится
встаньте те, кто любит играть в футбол  и т. д.
В результате встаёт весь класс.

Упражнение "Цветик-семицветик"
(У каждого на столе подготовлен цветок с семью лепестками.)
- Каждый из вас на своём цветке в центре-сердцевине напишет своё имя. Затем, на лепестках одним словом напишите:
на 1 - своё любимое животное;
на 2 - любимый цвет;
на 3 - любимое время года;
на 4 - любимый цветок;
на 5 - любимый герой из (фильма) мультфильма;
на 6 - любимое занятие, увлечение;
на 7 - любимая игра.
- Сейчас в паре зачитайте друг другу свои особенности и найдите общее у вас.
- Поднимите руку, кто нашёл.
- Теперь парами повернитесь друг к другу по 4 человека в группе, и найдите общее для 4 человек.
- Поднимите руку те группы, у которых нашлось общее для всех. Поделитесь вслух, что общего у вашей группы.

Упражнение  «Снежинка»
Процедура проведения:
Для проведения упражнения приглашается 4-5 участников, и каждый из них получает лист бумаги. Затем им предлагается выполнять все указания ведущего.
          - сложите лист пополам
-сложите еще раз пополам
-оторвите правый верхний угол
-оторвите левый нижний угол
-сложите пополам
-оторвите правый нижний угол
 Обсуждение. Почему, выполняя одинаковые команды, участники получили разные результаты? Почему итог работы некоторых одинаков? Чему учит данное упражнение?
Вывод: Все люди разные,  имеют разные взгляды, интересы,  одну и ту же ситуацию оценивают по-разному.

Упражнение «Нити понимания»
Материалы: клубок ниток
Процедура проведения:
Круг. Каждому участнику  предоставляется право сделать комплимент кому-нибудь из группы. Для этого мы используем клубок ниток. Ведущий , удерживая конец нити, передаёт его одному из участников и при этом делает комплимент. Получивший клубок благодарит, делает комплимент и передаёт клубок соседу, при этом нить  остаётся у него в руках. Ведущий следит, чтобы клубок с комплиментом получил каждый участник тренинга. В результате все связаны друг с другом единой нитью.
 -Осторожно натянем нить, чтобы она не разорвалась. Что вы чувствуете?
 -А теперь поднимаем над головой. Что вы чувствуете?
Вывод: Вот так должно быть и в жизни. У человека могут быть взлёты, падения, жизнь может идти ровно, но в любом случае завязанные нити понимания, толерантности  не должны рваться.
Заключительная часть
Педагог:
(ватман, нарезанные из журналов картинки, клей, фломастеры или краски)
 В заключение нашей встречи, давайте подведём итоги. Мы все с вами разные, но живём на одной планете Земля. И для того чтобы наша жизнь была лучше, счастливее, безопаснее нужно быть терпимее, принимать людей такими, какими, какие они есть, не смотря на все наши различия. И тогда мы будем жить в мире.
Давайте создадим с вами  эмблему толерантности. Чтобы у нас все получилось нужно поработать все вместе (если класс большой, то можно сделать несколько групп и несколько эмблем).


title: ООД "Федорино горе"

extracted_text:
 ООД. Познание. «Федорино горе» в младшей группе
Цель: продолжить знакомить с трудом работников ДОУ- младшими воспитателями, учить называть их по имени, отчеству, показать отношение взрослого к труду.
Ход занятия:
(Дети сидят на стульчиках полукругом; раздается стук в дверь, появляется  Федора)
Федора:  Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам из темного бора
И зовут меня Федора. Вы помните, какая беда со мной случилась,
Что с посудой моей приключилось?  Мне посоветовали в садик обратиться,
 У вас и воспитателей немного поучиться.
 Дети, мне бы хотелось больше узнать о детском садике, почему многие мамы и папы с утра так торопятся со своими малышами в детский сад?.А также мне очень интересно, кто же трудится в вашем саду? А я за это с вами поиграю, порадую вас. А вы меня научите ухаживать за вещами и посудой.
- Как зовут ваших воспитателей? (ответы детей) А что делает воспитатель в детском саду?
 Ребята, а кто в группе всегда придет на помощь воспитателю и вам? (ответы детей)
- А как зовут помощника воспитателя? (ответы детей) Чем она занимается? (ответы детей)
-Какие, ребята, вы молодцы!
А о ком  загадка.

Чтоб росли быстрее дети,
Нужно чаще их кормить.
Воспитателю, поверьте,
Без помощника не жить.
И уборку нужно сделать,
Пыль повсюду протереть,
За обедом быстро сбегать,
И помочь детей одеть.

Воспитатель: Да конечно, это наша няня. – Сейчас утро, мы только что позавтракали, а посуду мы помыли?  А кто же моет нашу посуду?
Давайте, посмотрим, как Татьяна Васильевна моет посуду
 Дети смотрят.
-Взрослым приходится много  трудиться. Всё, что вы видите вокруг, создано руками людей. Надо учиться ценить труд и помогать взрослым -Что вы умеете  делать руками (ответы детей). Педагог (Федора ) выслушивает ответы детей и предлагает свои:
 Малоподвижная  игра «Все умею я»
Вот как бабушка прядет, мама так пирог печет
Кормит так цыплят сестра. Я на липу влез с утра.
Колет дедушка дрова, я несу их в глубь двора,
Папа так рубанком струг, я так молоточком «тук»
Тук- тук, тук- тук, все умею я, мой друг!
 Федора: Ой, ребятки, посмотрите, я в лесу нашла коробку. В ней лежат предметы, которые так нужны для того, чтобы приготовить обед  и для лечения. Но почему – то они все перепутаны. Теперь нам нужна ваша помощь, чтобы разобраться, кому какой предмет необходим для какого дела.
Д/игра «Волшебная коробка»: дети достают предметы из коробки, называют их, объясняют их назначение, кладут тому, кому нужен предмет.
Для обеда: ложка, вилка, кастрюля, сковорода; для лечения: шприц, градусник, пластырь)
-Вы ещё маленькие, но вы должны научить свои руки трудиться. А чтобы ваши руки стали ловкими, умелыми, нужно их беречь, а еще каждый день с ними играть. (дети садятся на стульчики)
Пал /и  «Мы посуду сами мыли»:
Наши руки были в мыле, (имитируем мытьё рук)
Мы посуду сами мыли, (имитируем мытьё посуды – правая рука – в кулак, левая – раскрыта. Кулаком правой руки «трём» ладошку левой руки)
Мы посуду мыли сами – (кулаком левой руки «трём» ладошку правой руки)
Помогали нашей няне! (раскрыть ладони от себя)
-Вот как славно мы поиграли! Ребята, руки нужно беречь потому, что они наши помощники!
Федора: Ребята! Весело с вами поиграли? А теперь вы мне поможете?
От меня убежала вся посуда, говорят, что она к вам направилась.
 Села бы баба за стол, да стол от Федоры ушел,
Сварила бы баба щи, да кастрюлю поди поищи,
 И вилки ушли, и стаканы, остались одни…
Вот она где спряталась. Научите меня за ней ухаживать.
 Дети моют кукольную посуду, надевая фартук и колпак. Няня помогает.
Рефлексия.  Воспитатель опрашивает детей, что им понравилось на занятии больше всего?  Что нового узнали? ( если понравилось занятие, возле портрета опрятной Федоры прикрепляют смайлик, если не понравилось, -прикрепляют смайлик возле портрета  Федоры- грязнули)
Спасибо, детки за помощь, а за это вам я принесла угощение. (Федора угощает детей конфетами)


title: Конспект урока "Нахождение дроби от числа и числа по данной величине дроби" 6 класс

extracted_text:
Урок математики, 6-й класс "Нахождение дроби от числа и числа по данной
величине дроби"

                                     Очертидуб Наталья Ивановна

   [pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели урока:
Образовательные: повторение, обобщение, систематизация материала темы,
контроль и учет знаний по теме в условиях уровневой дифференциации;
закрепление умения работать с дробями; обобщение умений решать задачи по
теме.
Развивающие: развитие памяти, внимания, математического кругозора,
умственных способностей.
Воспитательные: воспитание интереса к математике, активности, не бояться
решать задачи.
Метод проведения урока:
   1. Устная работа, фронтальный опрос;
   2.  Парная работа
   (Индивидуально-самостоятельный контроль знаний по теме. )

     I. Устно.
   Повторение теоретического материала
   - Рассказать правила умножения и деления дробей, смешанных чисел
№1.
 15*2/3
15: (3/4)
- Какие задачи можем решать на основе этих правил?
II. С места анализируем варианты решения задач (групповая работа).
№2.
Найти ½ от 10.
Найти 1/5 от суммы ¾ и ½.
Найти число, 3/5 которого составляет 24.
Найти число, если 11% его равно 33.
Девочка собрала 15 грибов, 2/5 этих грибов белые. Сколько белых грибов
собрала девочка?
Девочка потеряла 30 бусинок, что составляет 5/6 всей нити бус. Сколько
бусинок было на нитке?
III. Задания с усложнением материала по принципу “от простого к сложному”,
используя изученный материал.
№3.
Кролик живет 12 лет, что составляет
   1. 6/7 жизни овцы,
   2. 2/3 жизни козы,
   3. 3/5 жизни фазана.
Найти продолжительность жизни овцы, козы, фазана.
Капитан на вопрос о том, сколько людей в его команде ответил: “7/30 моей
команды в карауле, 2/3 в работе, ¼ в лазарете. Да 77 человек налицо.”
Сколько людей в команде?
№4.
                                    [pic]
                                 Рисунок 1.
IV. Задача по готовому рисунку. Перечислить решения задачи. (С целью
развития умственных способностей).
№5.
Сколько страниц в книге?
                                   [pic]
                                  Рисунок2.
Учащиеся выполняют рисунок в тетради. Составляют условие задачи по рисунку.
Записывают способы решения задачи.

Ответ: 250 страниц.

№6 Игра “Найди ошибку” (на развитие внимания, математической зоркости).
Верно ли?
                                    [pic]
                              II Парная работа
1 этап. Организационный: постановка цели, мотивация, инструктаж.
Каждый учащийся получает маршрутный лист, в который входит алгоритм смены
пар и индивидуальная карточка для отметки о выполнении заданий по   четырём
 разделам:  умножение дробей -  УМ,  деление дробей - ДД,,  Нахождение
дроби от числа - НДЧ, нахождение числа по известному значению дроби.- НЧД
2 этап. Запуск: распределение функций, формирование пар,  запуск каждого
ученика
Пары формируются в соответствии с маршрутным листом. В пару объединяются
ученики с заданиями из разных разделов. Принцип формирования пар
заключается в том, чтобы в итоге каждый ученик выполнил задания по всем
предусмотренным разделам.
Все учащиеся получают задачи  из определенного раздела. После получения
задания в индивидуальную карточку ставится точка, после выполнения – “+”.
Каждый ученик решает задачу а) из полученного раздела. Если кто-то не
справляется с заданием, то можно получить помощь учителя или ученика-
отличника, если ему отведена роль консультанта.
 Раздел считается введенным в работу, если каждый выполнит свое задание а),
                   и начнется обучение друг друга в парах
3 этап. Взаимодействие: взаимообучение, взаимоконтроль.
После проверки друг у друга правильности решения, заполняется
индивидуальная карточка. На этом работа в данной паре заканчивается.
Участники пары обмениваются заданиями, и каждый ищет себе нового напарника
в соответствии с маршрутным листом
Схема работы одного ученика: работа в первой паре (объясняет задачу а) из
раздела УД, слушает и записывает решение задачи а) из раздела ДД, решает
задачу б) из раздела Д Д, взаимопроверка, заполнение индивидуальной
карточки, обмен заданиями) —> работа во второй паре (объясняет задачу а) из
раздела ДД, слушает и записывает решение задачи а) из раздела НДЧ, решает
задачу б) из раздела НДЧ, взаимопроверка, заполнение индивидуальной
карточки, обмен заданиями) —> работа в третьей паре (объясняет задачу а) из
раздела НДЧ, слушает и записывает решение задачи а) из раздела ДЧД, решает
задачу б) из раздела ДЧД, взаимопроверка, заполнение индивидуальной
карточки, обмен заданиями) —> работа в четвертой паре (объясняет задачу а)
из раздела ДЧД, решает задачу б) из раздела УД, взаимопроверка, заполнение
индивидуальной карточки).
 4 этап. Подведение итогов: оценивание, рефлексия.
Каждый ученик дает самооценку по итогам проделанной работы, опираясь на
индивидуальную карточку. Организуется коллективная рефлексия.
Методики КСО правильным подбором способов общения могут создавать
оптимальную обстановку для продуктивной учебной деятельности. Активное
взаимодействие учащихся с учителем и друг с другом облегчает усвоение
материала.
Таблица 1.
Для облегчения работы (Решение задачи) некоторым учащимся класса
предлагается карточка-указатель.
|Карточка-указатель.                                          |
|Прочти условие задачи.                                       |
|Какой основной вопрос?                                       |
|К какому типу относится задача?                              |
|Можно ли сразу ответить на основной вопрос задачи?           |
|Что принимается за 1; за 100%? (всю работу, весь путь, все   |
|количество…)                                                 |
|Что находим часть или целое?                                 |
|Карточка №2.                                |
|А) Найти длину отрезка, если ¾ его          |
|составляют 18 см.                           |
|                                            |
|В)Найти длину отрезка, если 7/10 его        |
|составляют 70 см.                           |
|                                            |
|Карточка №3                                                              |
|А) В книге 120 стр. Ученик прочитал ¾ всей книги. Сколько страниц        |
|прочитал ученик?                                                         |
|В)Лесорубы заготовили 1600 м3 леса, 3/5 отправили по воде. Сколько м3    |
|леса отправили по воде?                                                  |
|Карточка №1        |
|Найти 3/4 от 240.  |
|Найти 3/5 от 150.  |
|                   |

|Карточка №4.                                                             |
|А)Какова длина всех струн рояля, если 75 м составляет 5% от всей длины?  |
|В)Автомобиль проехал 9/10 пути. После этого ему осталось проехать 250 км.|
|Каков весь путь?                                                         |

|Карточка №1       |
|А) Найти 2/3 от   |
|120.              |
|В) Найти 5/6 от   |
|180.              |

|Карточка №2                                 |
|А)Найти длину отрезка, если 4/7 его         |
|составляют 28 см.                           |
|В) Найти число, если 13% его равны 39.      |

|Карточка №3                                                              |
|А)Масса початка кукурузы 280 г. Масса зерна составляет ¾ от массы        |
|початка. Сколько г зерна в початке?                                      |
|В) В альбоме 400 фотографий. Семейных фотографий 80% от всего. Сколько   |
|фотографий семейных                                                      |

|Карточка №1.                                                              |
|А)Найти 3/5 от 35.                                                        |
|В)Найти 2/3 от 180                                                        |
|                                                                          |
|Карточка №4                                                               |
|А)Заасфальтировали 5/9 дороги, что составило 45 км. Какова длина всей     |
|дороги?                                                                   |
|В) Завод выпустил 48 станков, что составляет ¾ заказа. Сколько станков    |
|было заказано?                                                            |
|                                                                          |

|Карточка №2                                                                    |
|                                                                               |
|А) Найти длину отрезка, если 5/12 его составляют 20 см.                        |
|В) В книге 150 стр. Ученик прочитал 60% всей книги. Сколько страниц прочитал   |
|ученик?                                                                        |

|Карточка №3                                                               |
|А) Турист проплыл на байдарке 72 км, что составило 36% всего пути. Найти  |
|весь путь.                                                                |
|В) У машинистки было 1200 листов бумаги. Она израсходовала 5/8 всей       |
|бумаги. Сколько листов она израсходовала?                                 |
|                                                                          |

|Карточка №2                                                               |
|А)Найти длину отрезка, если 6/11 его составляют 24 см                     |
|В) Со склада взяли ¾ имеющегося там картофеля, что составляет 24 тонны.   |
|Сколько тонн картофеля было?                                              |

|Карточка №3                                                               |
|А)В коллекции 600 марок. Российских марок 2/3 от всего. Сколько марок     |
|российских?                                                               |
|В)В классе 26 учащихся. 12 ушли в кино. Сколько учащихся ушли в кино?     |

Пример индивидуальной карточки
|Ф.И              |Оценка  |
|№1 УД            |        |
|№2 ДД            |        |
|№3 НДЧ           |        |
|№4 НЧД           |        |

Пример маршрутного листа
|1 |Ф,И |1-2|2-3|3-4  |4-1  |

Итог урока.
Тетради учащиеся сдают после выполнения работы., вкладывая в неё
индивидуальную карточку, маршрутный лист


Презентация "Ферменты и гормоны" 10-11 класс


title: Контрольная работа "Простые вещества. Количественные соотношения" 8 класс

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме
               «Простые вещества. Количественные соотношения».

                                  1 вариант

1-ый вопрос

Дайте определение, что такое металл.
Перечислите физические свойства металлов.

2-ой вопрос

 Напишите аллотропные видоизменения кислорода.

3-ий вопрос

Задача №1:  Вычислите массу оксида магния (Мg О), если его количество
составляет 0,5 моль.

Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней решите
задачу.

Задача №2: Какое количество углекислого газа (СО2) составляет 9·10²³
молекул?

Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней решите
задачу.

Задача №3: Какой объём при (нормальных условиях) занимают 2 моль
водорода (Н2)?

Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней решите
задачу.

Дополнительное задание
Химические понятия: моль, молярная масса, молярный объём.
                                  2 вариант

1-ый вопрос

Дайте определение, что такое неметалл.
Перечислите физические свойства неметаллов.

2-ой вопрос

 Напишите аллотропные видоизменения углерода.

3-ий вопрос

Задача №1:  Определите количество вещества, которое составляют 6.4г
кислорода (О2).

Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней решите
задачу.

Задача №2: Определите число молекул, содержащееся в водороде  (Н2)
количеством 0.2 моль.

  Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней
решите задачу.

Задача№3: Какой объём при (нормальных условиях) занимают 3 моль
углекислого газа (СО2)?

Даны две  формулы, одна из них правильная, выберите её и по ней решите
задачу.

Дополнительное задание
Химические понятия: моль, молярная масса, молярный объём.

Приложение

                           Помощь в решении задач

                                  1 вариант

Задача №1

|Дано:                |Формулы:                   |Решение:                |
|                     |                           |                        |
|n (Мg О)=0,5 моль    |Мr(Мg О) = Аr(Мg) + Аr(О)  |                        |
|                     |Мr(Мg О) = М (Мg О)        |                        |
|                     |m= n · М                   |                        |
|                     |                           |                        |
|Найти: m (Мg О)=?    |                           |                        |

Задача №2

|Дано:                |Формулы:                   |Решение:                |
|                     |                           |                        |
|N(СО2) =9·10²³       |N                          |                        |
|Νа=6·10²³            |n ═  ─                     |                        |
|молекул/моль.        |Na                         |                        |
|                     |                           |                        |
|Найти: n (СО2) =?    |                           |                        |

Задача №3

|Дано:                |Формулы:                   |Решение:                |
|                     |                           |                        |
|n (Н2) =2 моль       |                           |                        |
|Vm = 22,4л/моль      |V = n·Vm                   |                        |
|                     |                           |                        |
|Найти: V (Н2) =?     |                           |                        |

                           Помощь в решении задач

                                  2 вариант
Задача №1

|Дано:               |Формулы:                    |Решение:                |
|                    |                            |                        |
|m (О2) = 6,4г       |Мr(О2) = 2Аr(О)             |                        |
|                    |m                           |                        |
|                    |n ═  ─                      |                        |
|                    |M                           |                        |
|                    |                            |                        |
|Найти: n =?         |                            |                        |

Задача №2

|Дано:               |Формулы:                    |Решение:                |
|                    |                            |                        |
|n (Н2) =0,2 моль    |N = n · Νа                  |                        |
|Νа=6·10²³           |                            |                        |
|молекул/моль.       |                            |                        |
|                    |                            |                        |
|Найти: N (Н2) =?    |                            |                        |

Задача №3

|Дано:               |Формулы:                    |Решение:                |
|                    |                            |                        |
|n(СО2) = 3моль      |V = n·Vm                    |                        |
|Vm = 22,4л/моль     |                            |                        |
|                    |                            |                        |
|Найти: V (СО2) =?   |                            |                        |

                                 Литература

Габриелян О.С. Химия. 8 класс: Учебник для  общеобразовательных учреждений
– 5-е изд. – М.: Дрофа,2009

Габриелян О.С.Смирнова Т.В.
Изучаем химию в 8 классе: метод. Пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия
– 8».-М. Блик и Ко, 2005

Габриелян О.С. Химия .8 класс: Контрольные  и проверочные работы  к
учебнику  О.С.Габриеляна  «Химия 8» /О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А. А.
Ушакова и др. – М.: Дрофа. 2007

Корощенко А.С. и др.
Химия: Задания с  выбором  ответа: 8-9 кл. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2007.

http://pedsovet.su/load/165-1-0-9507

Чумакова И.Н. Статья "Использование приемов технологии личностно-
ориентированного обучения на уроках химии в условиях коррекционной школы"

-----------------------
       m
n = ─
       M

m = n∙M

        N
n =  ─
       NА

  N = n∙NА

        V
n =   ─
       Vm

V = n∙Vm

       m
n = ─
       M

m = n∙M

        N
n =  ─
       NА

 N = n∙NА

        V
n =   ─
       Vm

V = n∙Vm


title: Презентация "Население Амурской области" 9 класс

extracted_text:
Население Амурской области
9 класс
МОБУ Талаканская СОШ №6
Бокарева Татьяна Сергеевна, учитель географии
Первые попытки закрепления русских в Приамурье были связаны с походами В. Пояркова и Е. Хабарова в середине XVII века. Однако русские уступили эти земли маньчжурам Цинской империи по Нерчинскому мирному договору (1689 г.). Только после урегулирования границы с Китаем по Айгунскому (1858 г.) и Пекинскому (1860 г.) договорам началось активное освоение слабозаселенных территорий Приамурья.
Миграционный приток в зону нового освоения стимулировался переселенческой политикой Российского государства: выделением денежной помощи на переезд, раздачей прибывшим крестьянам земельных наделов в бесплатную аренду, освобождением от рекрутской повинности и уплаты подушной подати. Среди переселенцев преобладали крестьяне русских черноземных и поволжских губерний и Восточной Украины, выдавливаемые из родных мест малоземельем, было немало и казаков, ссыльных и каторжников. Неземледельческую колонизацию ускорило открытие золотоносных месторождений и разрешение на добычу частными лицами. За первые 40 лет активного заселения (1861 – 1901 гг.) численность населения Приамурья увеличилась с 14 до 160 тыс. человек. Благовещенск уже в 1858 г., через два года после основания, получил статус города и развивался как административный, промышленный и торговый центр области.
Территория Амурской области стала местом ссылки и каторги не только в Российской империи, но и в Советском Союзе. Силами заключенных строились дороги (гужевая дорога от Благовещенска до Хабаровска в конце XIX века, первые участки Байкало-Амурской железнодорожной магистрали в 1930-е гг.). В разгар репрессий 1930-х гг. численность заключенных БАМЛАГа с центром в г. Свободном достигала 290 тыс. человек
Плотность населения в Амурской области низка – 2,3 человека на кв. км, но это значение выше среднего для Дальнего Востока с его огромной слабозаселенной территорией. Размещение крайне неравномерно: три четверти населения проживает в южной части региона, которая по площади составляет только 20% территории. Главная полоса расселения пролегает вдоль р. Амур и Транссиба, на остальной территории населенные пункты расположены в основном по долинам рек Селемджа и Зея, а на севере, в горных районах, редкая сеть поселений сложилась вдоль Байкало-Амурской магистрали.
Доля городского населения в Амурской области ниже средней по стране и одна из самых низких на Дальнем Востоке – 66,7%. Это следствие частично сохранившейся аграрной специализации и неразвитой сети городов.
За период между переписями 1989 и 2002 гг. область потеряла 15% населения. Теряют население и города, и сельская местность вследствие миграционного оттока и естественной убыли. Быстрее численность населения сокращалась только в регионах северной зоны Дальнего Востока с сильнейшим миграционным оттоком. В 1990-е гг. быстрее всего депопулировали средние и малые города Амурской области с депрессивным состоянием экономики (Тында, Завитинск, Сковородино). Только в областном центре и Белогорске численность населения оставалась относительно стабильной . За исключением этих двух городов, численность населения сокращалась и в 2000-х гг., хотя темпы значительно замедлились.
Численность населения Амурской области, тыс.чел.
Тенденции естественного воспроизводства населения в Амурской области схожи со среднероссийскими: с середины 2000-х гг. росла рождаемость, а смертность сокращалась. За счет пока еще более молодой возрастной структуры (доля населения старших возрастов в области – 19,5%, в среднем по стране – 22,2%) уровень рождаемости в Приамурье выше среднего по стране, хотя различия становятся все меньше .

Воспроизводство населения Амурской области
Постройте график «Динамика численности населения области»
В конце 1990-х – начале 2000-х гг. Амурская область отличалась очень высокой младенческой смертностью – более 23 на 1000 родившихся. За десятилетие этот уровень снизился вдвое, но все равно остается в 1,5 раза выше среднероссийского. Наиболее ярко демографическое неблагополучие Приамурья отражает индикатор ожидаемой продолжительности жизни. Ни один из регионов Дальнего Востока не отличается высоким долголетием населения, но в Амурской области его значение – одно из самых низких в стране – 64,4 года (в среднем по РФ – 68,7 лет), а среди сельских мужчин – только 57,7 лет. В последние годы наметилась тенденция к улучшению, но, тем не менее, низкая ожидаемая продолжительность жизни как интегральный индикатор здоровья населения свидетельствует об остроте социальных проблем, маргинализации населения, особенно в сельской местности, депрессивных малых городах и пгт.
В Амурской области, как и на всем Дальнем Востоке и в Забайкалье, сохраняется устойчивый миграционный отток. Он начался в конце 1980-х гг., а в кризисных 1990-х по темпам оттока населения область была сопоставима с такими северными регионами страны, как Мурманская, Архангельская, Сахалинская области, республика Якутия. В последние 8-10 лет темпы оттока замедлились, но остаются максимальными среди регионов юга Дальнего Востока.
Уровень образования занятых в Амурской области отражает специфику ее экономики и расселения: повышенную аграрную занятость, небольшие размеры регионального центра и неразвитость высшей школы. Как следствие, доля занятых, имеющих высшее образование, ниже средней по стране и большинства дальневосточных регионов, за исключением соседней Еврейской авт. области (рис. 7).


title: Классный час "Милосердие… Нужно ли оно в наше время?" 4-6 класс

extracted_text:
                                Классный час
                   Милосердие… Нужно ли оно в наше время?

-  Здравствуйте,  ребята!  Говорят,  что  если  есть  в  человеке   доброта,
человечность,  чуткость,  доброжелательность,   значит,   он   как   человек
состоялся.

    А какие качества вы больше всего цените в людях? (Ответы ребят)

    Сегодня мы с вами будем говорить о милосердии. Как  вы  понимаете,  что
такое милосердие? (Ответы ребят: Милосердие…
- Милое сердце, значит доброе.
- Доброта, сострадание.
- Всевозможная помощь.
- Добрые поступки.
- Когда помогаешь другим, ничего не требуя взамен.

    СОСТАВЛЕНИЕ  БУС   Я  предлагаю  вам  заглянуть  в  себя.  Перед   вами
бусины:
белые – «я  человек   милосердный,   проявляю   милосердие   всегда   и   ко
всему  живому»; золотисто-коричневые – «я   думаю   о   милосердии,   но  не
всегда  его  проявляю»; красные – «я  считаю,  что  не  все  в   этом   мире
достойны  милосердия».
Выберите  ту,  которая  отражает  ваши  взгляды.

    Как вы думаете, от какого слова произошло слово «милосердие»?  (Ответы:
милость, милый, милое сердце, помиловать, милостыня…) Правильно,  милость  к
людям, к животным, к растениям – ко всему, что нас окружает.

    Послушайте рассказ В.А. Сухомлинского.
    Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации  –  острые
колючки, над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно  летать!
Налетит на колючку – и что же будет?
    Наклонилась Зоя к акации, сломала одну колючку,  другую,  третью…  Мама
увидела и спрашивает: «Что ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?»
    - Чтобы бабочка не укололась, - отвечает Зоя.
    Вопросы: 1. Что Зоя подумала о бабочке?
    2. Почему мама не сразу смогла понять поступок дочери?
    3. Как вы считаете, детям или взрослым больше свойственно  сострадание?
Почему?

    Давайте  сделаем  вывод:  милосердие  должно  проявляться  в  отношении
родителей  к  детям, детей  к  родителям, к  пожилым  и  одиноким  людям,  к
 инвалидам и  пострадавшим, к  больным, к  малоимущим, к  слабым,  к   живой
природе.

    Из чего же складывается понятие милосердие? (Ответы ребят)

    Вот так схематично, в виде  цветка  можно  изобразить  милосердие,  где
лепестками являются основные составляющие этого  понятия.  Для  того,  чтобы
цветок  не  увял,  нужно  развивать  эти  качества  в  себе  и  бороться   с
противоположными.

    Ребята, часто ли нам приходится  сталкиваться  с  милосердием?  (Ответы
ребят)

    Милосердие всегда было основной чертой нашего народа. С молоком  матери
впитывали  наши  предки  семь  заповедей  милосердия:  голодного  накормить,
жаждущего напоить, бездомного приютить, нагого  одеть,  больного  навестить,
умершего похоронить, сохранить память о нем.
    Даже в названиях букв русской азбуки мы слышим: Д – добро, Ж – житие, З
– земля, Л – люди, М – мысль.

    В  XIX  -  начале  XXвв.  огромные  средства  расходовались   на   дела
милосердия.  В  то  время  в  России  насчитывалось  более  3500   различных
благотворительных обществ, попечительств.
    В тяжёлые годы войны, в голодной окопной жизни  было  исключено  пройти
мимо  раненого.  Помогали,  тащили  на  себе,  подвозили.  И   после   войны
сохранились   самые   добрые,   самые    горячие    чувства    взаимопомощи,
взаимовыручки. Люди делились всем. Тысячи детей, оставшихся  без  родителей,
были усыновлены и удочерены.
    Но вот беда – в современной жизни всё  чаще  мы  видим  совсем  другое.
Тысячи брошенных детей  при  живых  родителях,  неуважительное  отношение  к
старым,  пожилым  людям,  безжалостное  отношение  к  животным.   Становятся
нормальными,   привычными   такие   качества   как   равнодушие,   бездушие,
жестокость. Люди боятся или просто не считают нужным помочь друг другу!
    Да и сам термин «милосердие»  сегодня  несколько  непопулярен.  “Сестра
милосердия”, “Брат милосердия”  в  словаре  даны  как  устаревшие  сочетания
слов.

    А нужно ли милосердие сегодня? (Ответы ребят)
    Ребята, как вы понимаете фразу: «Милосердие – активная доброта» (Ответы
ребят: Нужно оказывать реальную помощь делами, действиями, чтобы  милосердие
не осталось только на словах).
    - Ребята, как нужно относиться к тому, к  кому  проявляешь  милосердие?
(Ответы ребят: Как на равных, не  с  высоты  своих  возможностей  и  щедрот.
Обязательно глядя прямо в глаза! Ни в чём не ущемляя,  не  унижая  человека.
Нельзя допустить, чтобы он вдруг почувствовал себя чем-то обделённым!)

    Послушайте стихотворение «Милосердие»:
                           Маленький мальчик стоял у витрины
                           И по слогам объявленье читал.
                           В нём сообщал продавец магазина,
                           Что он забавных котят продавал.
                           Мальчик несмело вошёл и с порога
                           Скромно спросил, сколько стоят они.
                           Цену узнав, прошептал: «Это много...»,
                           Ручки засунув в карманы свои,
                           Он потихоньку извлёк всё, что было.
                           Да, это мало, хоть долго копил.
                           Детское сердце невольно заныло ...
                           С горечью в голосе он попросил:
                           «Дяденька, можно хотя бы глазочком
                           Только на ваших котят посмотреть.
                           Были бы деньги, купил бы я точно,
                           Но накопить мне никак не успеть».
                           И продавец не спеша открывает
                           Крышку в огромной коробке, и вот
                           Восемь котят из неё выбегают,
                           Ну, а девятый за ними ползёт,
                           Хочет успеть за друзьями своими,
                           Но не угнаться за ними ему.
                           А всё потому лишь, что ножки больные,
                           Так он родился ... себе на беду.
                           Мальчика словно водой окатили,
                           Глазки свои отвести он не смел,
                           Даже сказать что-то был он не в силах,
                           Лишь на хромого котёнка смотрел.
                           Но через силу, с огромным волненьем,
                           Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
                           “Были бы деньги, то я, без сомненья,
                           Котёнка хромого у вас бы купил”.
                           А продавец посмотрев с изумленьем,
                           Грустно ответил, кивнув на него:
                           «Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
                           Родился таким, не излечишь его.
                           Но, если ты хочешь, котёнка хромого
                           Можешь себе и без денег забрать.
                           Никто и копейки не даст за такого,
                           Я и не думал его продавать».
                           Мальчик ответил серьёзно и строго:
                           «Деньги у мамы могу я занять,
                           Я заплачу за котёнка хромого,
                           Чем же он хуже здоровых котят?
                           Стоит он так же, как стоят другие,
                           Полную цену я вам заплачу,
                           Будем с ним жить мы, как братья родные,
                           Сильно котёнка купить я хочу!»
                           Это сказав, он неловко нагнулся
                           И под штанину зачем-то полез.
                           Взглянув на него, продавец ужаснулся:
                           Вместо ноги он увидел протез ...
                           Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу...
                           Всё стало ясно теперь продавцу.
                           Мальчика крепко обнять захотелось,
                           Он протянул свои руки мальцу.
                           «Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
                           Чтоб остальные котята нашли
                           Тоже заботливых и милосердных,
                           Добрых хозяев, таких же, как ты!»

    - О чем стихотворение? Кто проявил милосердие?
    - Как вы думаете, ребята, а мальчик сам нуждался в милосердии?
    - Что вызвало возмущение ребёнка? Почему?
    - Ребята, как  вам  кажется,  мальчик  –  это  сильная  личность?  (Да,
преодолевая собственную беду, он оказался милосердным к другому)

    Да, проявлять милосердие – большое искусство! А как вы  думаете,  можно
ли милосердие в себе  воспитать?  Как?  (Ответы  ребят:  Проявляя  внимание,
заботу к окружающим. Делиться тем, чем можешь  поделиться.  Оказывать  любую
помощь и поддержку, которые в наших  силах.  Нельзя  оставаться  в  стороне,
нужно всегда откликаться на чужую беду. Милосердие должно быть деятельным).

    ЗАПОМНИТЕ   ПЕРВЫЕ  ШАГИ  НА  ПУТИ  К  МИЛОСЕРДИЮ:
    • Никогда не бояться
    • Понять и простить,
    • Попросить прощения
    • Улыбнуться человеку
    • Протянуть руку помощи

    Известный учитель Шалва Александрович Амонашвили сказал:
      • Независимо от того, ждут от тебя добро или не  ждут  его  -   Твори
        добро.
      • Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его  -  Твори
        добро.
      • Независимо от того, принимают твоё  добро  или  отбрасывают  его  -
        Твори добро.
      • Независимо от того, чем будут платить тебе  за  добро:  добром  или
        злом - Твори добро.
      • Твори добро и ни у кого  не  спрашивай  разрешения,  ибо  никто  не
        властен над твоим добром.
     (Памятку со словами Ш.А. Амонашвили  получает каждый из детей)

    Закончить классный час я хочу поэтическими строчками. Вдумайтесь в них,
проникнитесь ими:
                           Пока мы боль чужую чувствуем,
                           Пока живёт в нас сострадание,
                           Пока мечтаем мы и буйствуем,
                           Есть в нашей жизни оправдание.[pic]


title: Конспект "Божья коровка"

extracted_text:
             Конспект совместной деятельности педагога с детьми

                           во второй младшей группе

                              ''Божья коровка''

 Задачи:

    • создание положительного эмоционального настроя в группе;

    • развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в
      собственном теле;

    • развитие зрительного восприятия цвета, формы, размера предметов);

    • развитие внимания, речи, воображения.

Материалы:

    • игрушечная божья коровка;

    • машинки (большие и маленькие), матрешки, куклы, кубики и т.п.;

    • лист с изображением божьей коровки на каждого ребенка.

                                 Ход занятия

      - Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто сегодня прилетел к нам в
      гости? (дети отвечают). Воспитатель читает стихотворение про божью
      коровку...

                           Я совсем не черепашка,
                            Ни коровка!  Я – букашка.
                              Красный  домик  надо  мной,
                             Словно  панцирь   за  спиной.
                            Это  крылышки  такие
                             Все  в горошек,  расписные.
                           Если  ползать  не  хочу,
                            Я  возьму  и  полечу!
      - Посмотрите, какая она красивая. Давайте поздороваемся с ней (дети
      здороваются).

      - Ребята, а какой формы тельце у божьей коровки? А что еще бывает
      круглым?

      - А какого цвета у нее спинка? Что бывает красного цвета?

      - Посмотрите, у жучка на спинке есть точки, давайте посчитаем сколько
      их...

      - Ребята, а давайте поиграем с божьей коровкой. Наша гостья полетела и
      хочет, чтобы мы ее поймали (воспитатель делает вид, что пытается
      поймать жучка и выполняет хватательные движения над головой: одной
      рукой, другой, обеими руками одновременно - дети повторяют движения за
      воспитателем)

      - Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью
      коровку? (дети, как показывает воспитатель, медленно разжимают
      кулачки)

      - А вот и наш жучок! (дети подставляют раскрытые ладошки,  а
      воспитатель проходит с игрушкой и касается ею каждого ребенка).
      Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют
      за ним

      Божья коровка,               вытягивают вперед руки, пальцы сжаты в
      кулак

      Улети на небо,                делают взмахи руками

      Принеси нам хлеба        машут  кистями рук на себя

      Черного и белого.          хлопают в ладоши

      Только не горелого!      грозят указательным пальцем.

      Далее педагог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по
      величине (большие и маленькие машинки, матрешки, куколки, кубики  и
      т.п.)

      - Ребята, божьей коровке захотелось поиграть вашими игрушками.
      Помогите ей выбрать только маленькие игрушки (дети выполняют задание)

      - А теперь давайте и сами превратимся в божьих коровок:

      Мы вокруг себя покружились (кружатся)

      И в божьих коровок превратились (показывают на себя с ног до головы)

      Божьи коровки, покажите мне ваши (показывают названные части тела)

      Головки, носики, ротики,

      Ручки-крылышки, ножки, животики.

      - Замечательно! Прямо как настоящие божьи коровки! Я давайте покажем
      как ползают жучки (дети встают на четвереньки и ползают по полу).

      -Ой-ой-ой! Подул сильный ветер и перевернул жучков (дети
      переворачиваются на спину и шевелят расслабленными руками и ногами).

      - А вот появилось солнышко и легкий ветерок помог божьим коровкам
      перевернуться на ножки (дети встают на четвереньки и ползают). Игра
      повторяется 2-3 раза.

      - Теплый ветер поднял божьих коровок  в воздух, и они полетели каждый
      на свой листочек (дети садятся за столы)

      - Ребята, давайте нарисуем божью коровку. Покажите мне ручками, какая
      она круглая (дети вслед за педагогом рисуют в воздухе круг: одной
      рукой, другой, обеими руками одновременно). Воспитатель раздает детям
      краски и листы с изображением божьих коровок.

      - Чего не хватает у нашей божьей коровки? Правильно, черных точек нет
      на спинке. Давайте нарисуем их (дети вместе с педагогом обмакивают
      указательный палец в черную краску (гуашь, смешанная с зубной пастой и
      закрашивают круги на спинках божьей коровки, оставляя отпечаток пальца
      с краской).

      По окончании воспитатель, вместе с детьми, вспоминают как играли с
      божьей коровкой,  что понравилось больше всего, оформляет выставку
      детских работ.

      - Божьей коровке очень понравилось играть с вами, но пришла пора
      прощаться. Божья коровка говорит всем ''До свидания'' и оставляет вам
      угощение


title: Конспект урока "Япония - страна наоборот или экономическое чудо?" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37»
муниципального образования города Братска

Конспект урока
по географии

тема: "Япония – страна наоборот
или экономическое чудо?.."

11 класс

                                         составила: учитель географии
                                        МБОУ «СОШ № 37» филиппованадежда анатольевна

Г. Братск, 2013

Технологическая карта урока географии в 11 классе
Класс 11
УМК Ю.Н.Гладкий, В.В Николина География Современный мир.10-11кл
Учебный предмет: география
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема: "Япония – страна наоборот или экономическое чудо?.."
Цели урока:
Содержательная: познакомить с основными чертами ЭГП, национальным составом, размещением населения, экономическим развитием страны;
развивать умение составлять экономико-географическую характеристику страны, используя при этом различные источники информации;
формировать нравственные ценности и эстетическое отношение к культуре японского народа.
Оборудование: карта Японии, мультимедиа, атласы, к/к, презентация,  тесты, сообщения, модели экономического развития Японии 50гг и 90-х. Описание природы Японии с картинками.


title: Методическая разработка "Спасите компьютер от вируса" 8 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
КОЛЛЕДЖ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА №18

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Обобщающий урок  по информатике
 «Спасите компьютер от вируса»

Выполнила: преподаватель Колозян Э.Ш.

Утверждено: на заседании цикловой м/к дисциплин КРО и КОР 8 вида
КЛД № 18.

Тема: «Спасите компьютер от вируса»
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу информатики
            за 8  класс.
Задачи:
образовательные : повторить, закрепить и углубить знания учащихся, полученные ими на уроках информатики;
развивающие :развитие памяти, эрудиции, творческих способностей, логического мышления учащихся;
воспитательные :воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде, ответственности в достижении цели.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний,  умений и навыков.
Форма проведения урока: игровая – конкурс экипажей.
Оборудования урока:
компьютер;
презентация (Приложение);
карточки с маршрутными листами;
карточки с заданиями;
эмблемы;
сводная ведомость оценок  для работы жюри;
графический редактор Paint;
Текстовый редактор Word 2007;
Дипломы;
Призы.

Ход урока
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.

Ф. Сеф
Формирование экипажей
Учитель: Дорогие ребята и уважаемые члены жюри! Приветствую Вас на нашем общем корабле, под названием «Инфознайка»!  Сегодня мы с вами отправимся в путешествие  в мир компьютеров. В путешествие отправляются:
 экипаж №1 «………», капитан экипажа – …..
 экипаж №2 «……..», капитан экипажа – ….
 экипаж № 3 «Жюри» - ….
 командир корабля – Колозян Элина Шаваршевна.
Ребята! Злой компьютерный вирус «Злодия-кин» поселился в нашем компьютере и поставил свой пароль. Он «пыхтит», «свистит», «мычит» – никого не подпускает к компьютеру. Экипажам «…..» и «…….» предлагается поучаствовать в спасательной операции «Спаси компьютер от вируса». Выполняя задания,  каждый экипаж получит определенное количество баллов. Экипаж, набравший наибольшее количество баллов получит пароль и  спасет наш компьютер.
Темы, которые нужно будет вспомнить при выполнении спасательных  операций:
История развития вычислительной техники;
Назначение и устройство компьютера;
Человек и информация
Измерение информации;
Прикладные программы (текстовый редактор Word, графический редактор Paint);
Файлы и файловые структуры.

Проведение конкурсов
Итак, приступаем к спасательным операциям. Удачи!
Капитаны экипажей прошу получить маршрутные листы. Экипаж выполняет задания в соответствии с указанным маршрутом. Капитан организует работу своего экипажа и докладывает жюри о выполнении каждого задания.
Жюри проверяет правильность выполнения задания и выставляет оценку в маршрутный лист.

1 задание. «Из истории информатики» (Приложение 1)

2 задание.  Лото «Устройства компьютера»  (Приложение 2)
                    Игра со зрителями.  (Приложение 6)

3 задание.  «Исправь ошибки»  (Приложение 5)
                       Игра со зрителями  (Приложение 6)

4 задание. «Раскрась картинку» - 2 человека  (Приложение 7)
                   «Ребусы» (Приложение 8)

5 задание. «Кроссворд» -  для капитанов (Приложение 3)
                   «Информатика в стихах» (Приложение 4)

Дополнительное задание – «Слова, оснащенные компьютером» (Приложение 9)

Подведение итогов и выставление оценок
Жюри подводит итоги выполнения заданий, и учитель выписывает на доске сводную ведомость. Экипаж, получивший наибольшее количество баллов получает пароль доступа к компьютеру.
Членам экипажа, набравшая наибольшее количество баллов выставляется оценка «5», оставшимся – оценка «4». На этом занятии не рекомендуется ставить оценку «3».
Награждение победителей (дипломы и призы).

Дипломы предлагаются по следующим номинациям:
«Самые быстрые спасатели»
«Самые дружные спасатели»


title: Конспект занятия "Что мы знаем об электричестве"

extracted_text:
   Конспект занятия по познавательному развитию в старшей  группе детского
                                    сада

                       «Что мы знаем об электричестве»

Цель: познакомить детей с понятием «электричество».
Задачи: дать детям знания об электричестве.
Учить понимать связь между прошлым, настоящим и будущим.
Обогащать словарь детей сложными словами - названиями электроприборов,
упражнять в назывании слов сложной слоговой структуры.
Закрепить знания о безопасном поведении при пользовании электроприборами.
Материал: Электронные часы, батарейка, набор картинок к игре «Что есть, что
было». Картинки с изображениями различных электроприборов.
Ход:
- Ребята, у нас в группе есть часы. С часами удобно: мы точно по времени
ходим на физкультуру и музыкальные занятия, начинаем вовремя занятия,
выходим на прогулку.
- Но они что-то не ходят. И стрелка стоит на месте. Что же это такое? (дети
высказывают предположения, открывают часы, догадываются, что нет
батарейки.)
- Сейчас попробуем вставить батарейку. У нее есть два полюса. Посмотрите,
здесь «плюс» и «минус». Надо не ошибиться, поставить «плюс» к «плюсу», а
«минус» к «минусу». Когда мы вставили батарейку, через часы пошел
электрический ток, и часы заработали. (Предлагаю детям послушать ход часов)
- Стрелки движутся, часы тикают. Что за сила такая скрывается в батарейках?
(Это электричество)
-А в природе можно встретить электричество?
- Да. Молнии - это тоже разряд электричества. А на себе вы когда- нибудь
ощущали легкий треск, а иногда даже искры? Это тоже электричество. Иногда
слышно потрескивание синтетической одежды, когда ее снимаешь. Иногда
расческа липнет к волосам, и волосы встают дыбом. Вещи и волосы тоже
электризуются.
- В нашей группе тоже есть электричество. По каким предметам вы можете
догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, лампочки,
провода и т.д.)
- Правильно, электричество сейчас есть в каждом доме. Это наш самый первый
помощник. С помощью электричества работают все электроприборы.
Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользоваться.
Трудно приходилось человеку справляться с жизненными проблемами. Давайте на
несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, как люди обходились без
электричества.

                         Игра «Что есть, что будет»
 - Перед вами на карточках вся бытовая техника, которая помогает сейчас
 нам. Возьмите любую карточку и подумайте, какой предмет заменял его до
 появления электричества (выкладываются пары: стиральная машина- корыто,
 пылесос- веник, миксер-венчик, утюг- гладильная палка, швейная машина-
 игла, электролампа- свеча и т.п.)
 - Молодцы, справились с заданием. А теперь давайте помечтаем, как будет в
 будущем. Представьте, что вам при помощи электричества надо
 усовершенствовать предмет, который вы увидите на карточке. Подумайте, как
 он будет работать, какие новые действия выполнять, как помогать человеку в
 жизни?
                         Игра «Что есть, что будет»
 (Дети придумывают одеяло электрическое с подогревом, сапоги скороходы на
 батарейках, варежки с подогревом и т.п.)
 - Электричество - это великое открытие. Электрический ток ученые научились
 получать 160 лет назад. Сейчас все предприятия работают с помощью
 электричества, на современном оборудовании. Автоматы, роботы, компьютеры
 помогают человеку.
                             Физкульт. минутка.
 - Как много сегодня мы узнали об электричестве. Но каждый из нас должен
 знать и помнить, как правильно обращаться с электричеством, как
 пользоваться электроприборами. Давайте вспомним все правила безопасности
 (по карточкам- схемам).
 1. Электроприборы могут ударить током лил стать причиной пожара. Поэтому
 выходя из дома, необходимо выключить телевизор, магнитофон, утюг и т.д.
 2. Нельзя трогать руками электрический провод, можно брать в руки только
 вилку.
 3. Ни в коем случае нельзя подходить к оголенным проводам, не
 дотрагиваться до них. Это опасно для жизни.
 4. Нельзя прикасаться к проводам и приборам мокрыми руками.
 5. Нельзя стоять под деревом во время грозы.
 6. Нельзя вставлять никакие предметы в розетку.

 Об электричестве много написано в книгах. О нем вы узнаете в школе. А пока
 мы почитаем об электричестве в нашей дошкольной энциклопедии.
 Здесь много интересного узнаем об электростанциях, о первой лампочке, о
 первых изобретателях, которые придумали электрические приборы и машины, и
 многое, многое другое.

                                                          воспитатель
 Шитуева М.Н.


title: Технологическая карта урока "Компьютерные вирусы. Защита информации в компьютерных сетях" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9_____ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 24  . Компьютерные вирусы. защита информации в компьютерных сетях
Цели урока:
предметные — формирование  основных представлений об организации и функционировании компьютерных сетей;
метапредметные — приобретение представлений о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
личностные — развитие понимания роли информационных процессов в современном мире; представление о сферах применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепление  знаний о процессе передачи информации с точки зрения возможностей компьютерных сетей;
2) проверка усвоения материала;
3) знакомство с видами компьютерных вирусов, методами борьбы с ними.
4) развитие представлений о защите личной информации в компьютерных сетях
5) развитие кругозора.
6) воспитание информационной культуры.
Средства проведения урока:  проектор, компьютер, презентация, видеоролик, учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Тест "Грамматические признаки частей речи"

extracted_text:
http://onlinetestpad.com/ru/test/36909-grammaticheskie-priznaki-chastej-rechi
http://onlinetestpad.com/t/a217604d40e54173a7378bebaf3ff0eb
Грамматические признаки частей речи.
Найди словосочетание , в котором есть имя существительное женского рода, 1-го склонения, в форме предложного падежа.
ехать по степи
писать о честности
играть на улице
подошли к березе
2. Определи, в каком ряду все слова - это имена существительные 3-го склонения.
рысь, апрель, молодёжь, мелочь
ель, фасоль, жимолость, тополь
радость, ложь, лошадь, сирень
тюлень, медведь, картофель, лосось
3. Выбери предложение, в котором выделенное слово является глаголом.
Мы стояли на высоком обрывистом БЕРЕГУ.
Моторная лодка причалила к правому БЕРЕГУ реки.
На БЕРЕГУ реки расположился пансионат.
Я БЕРЕГУ эту вещь, она мне очень дорога.
4. Все ли имена существительные изменяются по числам?
Не все имена  существительные изменяются по числам.
Все имена существительные изменяются по числам.
Правильного ответа нет.
5. Выбери ряд, в котором  все слова являются глаголами.
мечтать, ночь, обжечь, ходить
бежать, грусть, плыть, шить
расцвести, беречь, испечь, нести
стеречь, помочь, глушь, кричать
6. У всех ли имен существительных есть окончания?
Да, у всех.
Нет, не у всех.
7. Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное.
В ВОИНСКУЮ часть пришла женщина и рассказала о поступке молодого бойца.
В форме м. р., ед. ч., И.п.
В форме ж. р., ед. ч., В.п.
В форме м. р., ед. ч., В.п.
В форме ж. р., ед. ч., И.п.
8. Найди глагол I спряжения.
люб...шь
хвал...ть
держ...шь
исполня...м
9. Выбери предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед. ч., 3-го лица.
Ты идешь сегодня на спектакль?
Летом на юге звезды сияют очень ярко.
Город улыбается тебе цветами на клумбах.
Рано утром вода в лужах замерзла.
10. Выбери словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в форме творительного падежа.
гордится книгой
пятно на скатерти
любуется молодежью
боится мыши