title: Тест "Средства художественной выразительности" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Средства художественной выразительности»  4 класс
Определите в каком предложении используется эпитет.
а)«Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит»
б)«То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя»
в)«Солнце - одно, а шагает по всем городам»

Определите в каком предложении используется олицетворение.
а)«Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит»
б)«То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя»
в)«Солнце - одно, а шагает по всем городам»

 Допишите  в третьей строке   эпитет.
     Есть в осени первоначальной
          Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы ______________,
И лучезарны вечера...

Укажите средства художественной выразительности в предложении «Все звезды, как горсть виноградин, стремительно падали вниз»
а) метафора
б) сравнение
в) олицетворение,
г) эпитет

Укажите средства художественной выразительности в предложении «Полночь небо звёздами расшила»
а) метафора
б) сравнение
в) олицетворение,
г) эпитет

Укажите средства художественной выразительности в предложении «Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.»
а) метафора
         б) сравнение
в) олицетворение,
г) эпитет

Запишите подходящий по смыслу вариант сравнения
Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как ______________________________.

Укажите количество эпитетов в данном отрывке стихотворения
Сергея  Есенина.
Синий май. Заревая теплынь.
Не прозвякнет кольцо у калитки.
Липким запахом веет полынь.
Спит черемуха в белой накидке.

В деревянные крылья окна
Вместе с рамами в тонкие шторы
Вяжет взбалмошная луна
На полу кружевные узоры.
а) 6
б) 7
в) 8
9. Прочитайте отрывок стихотворения М.Ю. Лермонтова  «На севере диком стоит одиноко».  Распределите средства художественной выразительности в таблицу

На севере диком стоит одиноко,
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

10. Запиши,  под какими буквами написаны сравнения, а затем эпитеты. Примеры какого литературного приема остались?
а) глядел из печки огонек
б) лес точно терем расписной
в) буре плач его подобен
г) белоснежная лебедушка
д) уж небо осенью дышало
е) седые моря

эпитеты______________________
сравнения______________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Свойства простых веществ" 8 класс


Творческий проект "Кухонная прихватка "


title: Конспект НОД "Дикие звери"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД по теме «Дикие звери».
 Образовательная область «Познавательное развитие».
Тема недели: лесные звери и птицы.
Направление - природный мир.
Возрастная группа средняя.
Образовательные задачи:
 1. Расширять представления детей о диких животных, знать и называть их.
2. Дать детям представление о жизни лесных зверей зимой.
3. Совершенствовать умение  составлять систему, используя Круги Луллия (медведь – медвежонок - берлога).
4. Развивать эмоциональную сферу детей: умение сопереживать, заботиться о братьях наших меньших.
5. Воспитывать интерес к диким животным, доброжелательное отношение к ним.
6. Развивать двигательную активность.
Материал и оборудование к НОД:  Круги Луллия, картинки с изображением силуэтов животных(белка, заяц, медведь, еж), орешки, морковка, картинки заяц, белка, картинки с изображением егеря.
ХОД НОД


title: Практическая работа "Человек в социальном измерении" 6 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Человек в социальном измерении»

Задание 1. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность возникает в результате биологического развития человека.
Б. Личностью становятся в обществе.

Верно только А.
Верно только В.
Верны оба суждения.
Оба суждения неверны.

Задание 2. Установи соответствия между понятиями.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Задание 3. Верны ли следующие утверждения о личности?

А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.

Верно только А.
Верно только Б.
Верны оба суждения.
Оба суждения неверны.

Задание 4. Прочитать текст и ответить на вопросы.

«Когда через сорок лет перелистываешь откровенный «Дневник» своей юности, часто изумляешься – там находишь человека, о существовании которого уже успел забыть. Он кажется совсем чужим… Я вижу перед собой странного мальчика, носящего мое имя и похожего – нет, не на меня, а на кого-то другого, мне знакомого… Кто же он».

Ромен Роллан

Какова главная идея текста? Постарайся сформулировать ее одним предложением.
Почему автор задает вопрос «Кто же он?».

Задание 5. Верны ли следующие утверждения?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я».

Верно только А.
Верно только Б
Верны оба суждения.
Оба суждения неверны.

Задание 6. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Запиши выбранные цифры под соответствующими буквами.

Задание 6. Отметь верные суждения знаком +

Задание 7. Укажи отличия человеческой деятельности от поведения животных.

Взаимодействие с окружающим миром.
Приспособление к окружающей среде.
Наличие продуманной цели.
Внешняя активность.

Задание 8. Выбери правильный ответ.
Что объединяет слова «игра», «учение», «труд»?

Это потребности организма человека.
Это виды деятельности.
Это качества человека.
Это способы получения заработка.

Задание 9. Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельности. Запиши одну общую черту и три различия.

Задание 10. Расположи в логическом порядке слова: цель, результат, средства.

Задание 11. Выбери правильные ответ.
Что из перечисленного не является отличительной чертой деятельности человека?

Определение цели.
Осознанные действия.
Анализ результата
Инстинкты.
Задание 12. Отметь знаком +, что из перечисленного является деятельность.

Задание 13. Выбери правильный ответ.
К социальным потребностям относится.

Потребность в еде.
Потребность в красоте.
Потребность в тепле.
Потребность в труде.

Задание 14. Выбери правильный ответ.
Потребность в отдыхе относится к

Духовной потребности.
Моральной потребности.
Биологической потребности.
Социальной потребности.

Задание 15. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующим буквами.

Задание 16. Американский психолог А. Маслоу придумал пирамиду человеческих потребностей. На самом верху пирамиды он разместил духовные потребности (в красоте, творчестве, гармонии, знании). Как ты думаешь, какие потребности можно разместить у основания и в середине пирамиды?

Задание 17. Заполни таблицу.

Ответы
Задание 1 Ответ 2.

Задание 2

Задание 3 Ответ 3
Задание 5 Ответ 3

Задание 6

Задание 7

Задание 7 Ответ 1, 3
Задание Ответ 2
Задание 10 Цель, средства, результат
Задание 11 Ответ 4

Задание 12

Задание 13 Ответ 4
Задание 14 Ответ 3

Задание 15

Задание 16 (Социальные, биологические)

Литература
Митькин А. С. Рабочая тетрадь по обществознанию: 6 класс: к учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой «Обществознание. 6 класс» / А. С. Митькин. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен, 2014. – 62 с.: ил. (Серия «Учебно-методический комплект»)


title: Технологическая карта урока "Умножение десятичных дробей на натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Предмет: Математика
Класс: 5 класс
Тема урока: Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
Тип урока: Изучение нового материала и первичное  закрепление новых знаний.
Планируемые образовательные результаты

Личностные
- развитие логического и критического мышления; культуры речи;
  способности к умственному эксперименту;
-воспитание  качеств  личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность;
способность принимать самостоятельно решения;
-развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и   математических
способностей;
- формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; требовательное
отношение к себе и к своей работе;

Предметные

- уметь  применять  правило  умножения   десятичных  дробей  на  натуральные
числа; правила сложения, вычитания десятичных дробей,
правило умножения десятичной дроби на разрядную единицу;
-анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи.

Метапредметные

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- устанавливать причинно-следственные связи;
-  овладевать  основами   ознакомительного,   изучающего,   усваивающего   и
поискового чтения;
-формировать умения структурировать тексты, включая умение выделять  главное
и второстепенное, главную идею текста; ставить проблему, аргументировать  ее
актуальность;
- выдвигать  гипотезы  о  связях  и  закономерностях  событий,  процессов  и
объектов;
-формировать   собственное   мнение   и    позицию,    аргументировать     и
координировать ее с позициями   партнеров  в  сотрудничестве  при  выработке
общего решения в совместной деятельности;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
-формирование  адекватной  самостоятельной  оценки  правильности  выполнения
действия;

Техники и технологии:  деятельностный подход, интерактивные  методы  (работа
в малых группах),  информационно-коммуникационные   технологии,   технология
проблемного обучения.
Ресурсы: учебник Математика 5 класс: Н.И. Виленкин, В.И. Жохов и др.,  пакет
заданий,   компьютер,  проектор,  интерактивная   доска,   интернет-ресурсы,
ноутбуки.

                       Организационная структура урока
|Этапы урока       |Деятельность учителя  |Деятельность       |Формируемые УУД                                           |Формы |
|(время)           |                      |учащихся           |                                                          |оценив|
|                  |                      |                   |                                                          |ания  |
|                  |                      |                   |Личностные:    |Регулятивные:  |Коммуникативны|Познавательн|      |
|                  |                      |                   |               |               |е:            |ые:         |      |
|1.Мотивация к     |Приветствую учащихся, |Настраиваются на   |Самоопределение|Целеполагание  |Планирование  |Построение  |      |
|учебной           |раздаю карточки       |работу.            |               |(принятие      |учебного      |речевого    |      |
|деятельности.     |самооценивания.       |Ставят перед собой |формирование   |учебной задачи)|сотрудничества|высказывания|      |
|2 мин             |                      |цель: извлечь      |мотивации      |Настраиваются  |с учителем и  |в устной    |      |
|                  |                      |полезную           |изучения       |на урок.       |сверстниками. |форме,      |      |
|                  |                      |информацию.        |математики и   |               |Общение и     |использовани|      |
|                  |                      |                   |стремление к   |               |взаимодействие|е           |      |
|                  |                      |                   |самосовер-шенст|               |, планирование|знаково-симв|      |
|                  |                      |                   |вованию.       |               |учебного      |олических   |      |
|                  |                      |                   |               |               |сотрудничества|средств     |      |
|                  |                      |                   |               |               |.             |для решения |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |задач.      |      |
|Актуализация      |Устный счет: сложение |Повторяют правила  |Развитие       |Закрепляют     |Выражают свои |Анализируют |Вербал|
|знаний            |и вычитание десятичных|сложения и         |внимания.      |умение         |мысли с       |и сравнивают|ьная  |
|                  |дробей. После         |вычитания          |               |складывать,    |достаточной   |предлагаемые|оценка|
|7 мин             |правильного выполнения|десятичных дробей. |               |вычитать  и    |полнотой и    |задания.    |учител|
|                  |примеров узнают       |Выполняют          |               |сравнивать     |точностью.    |            |я,    |
|                  |фамилию русского поэта|тренировочные      |               |десятичные     |              |            |самооц|
|                  |Г.Р. Державина,       |упражнения.        |               |дроби.         |              |            |енка  |
|                  |жившего некоторое     |                   |               |               |              |            |      |
|                  |время в Тамбовской    |                   |               |               |              |            |      |
|                  |губернии.             |                   |               |               |              |            |      |
|Создание          |1) Задаю вопрос: «На  |Построение         |Проявление     |               |Участвуют в   |Анализируя и|самооц|
|проблемной        |сколько, рационально  |логической цепи    |эмоционального |               |диалоге и     |сравнивая   |енка  |
|ситуации          |использовать сложение |рассуждений.       |отношения к    |               |формулируют   |выбираемые  |      |
|                  |десятичной дроби?»    |Отвечают на        |учебно-познават|               |тему и цель   |задания,    |      |
|3 мин             |2)Предлагаю           |задаваемые вопросы |ельной         |               |урока.        |извлекают   |      |
|                  |сформулировать тему  и|в процессе         |деятельности.  |               |              |необходимую |      |
|                  |цели урока.           |обсуждения.        |               |               |              |информацию  |      |
|                  |                      |Записывают тему    |               |               |              |для введения|      |
|                  |                      |урока.             |               |               |              |нового      |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |понятия.    |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |            |      |
|Открытие нового   |1)Предлагаю каждой    |Работают в парах.  |Развитие       |               |Работают в    |Учатся      |взаимо|
|знания            |группе выполнить      |Извлекают          |навыков        |               |парах  и      |самостоятель|оценка|
|                  |несколько примеров и  |информацию из      |сотрудничества |               |учатся        |но делать   |      |
|7 мин             |ответить на вопросы:  |учебника.          |со             |               |сотрудничать с|выводы. И   |      |
|                  |«Что общего и         |Подтверждают или   |сверстниками   |               |учителем во   |находить    |      |
|                  |какие,  различая, они |опровергают свои   |               |               |время         |подтверждени|      |
|                  |увидели?»             |предположения.     |               |               |фронтальной   |е или       |      |
|                  |2)Организую работу с  |                   |               |               |работы класса.|опровержение|      |
|                  |учебником.            |                   |               |               |              |своих       |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |выводов при |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |чтении      |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |текста.     |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |            |      |
|Физкльтминутка    |Сменить деятельность, |Выполняют          |               |               |              |            |      |
|1 мин             |обеспечить            |упражнения.        |               |               |              |            |      |
|                  |эмоциональную         |                   |               |               |              |            |      |
|                  |разгрузку учащихся    |                   |               |               |              |            |      |
|Первичное         |Организую работу по   |Учатся применять   |Формирование   |Контролируют   |Планируют     |            |Вербал|
|применение нового |выполнению заданий с  |правила  в процессе|навыков        |свою работу,   |сотрудничество|Проявляют   |ьная  |
|знания            |последующей проверкой |самостоятельного   |самоанализа и  |оценка и       |с             |познавательн|оценка|
|                  |ответов и алгоритмов  |решения или работы |самоконтроля.  |коррекция      |одноклассникам|ую          |и     |
|                  |рассуждения в процессе|у доски.           |               |деятельности.  |и и учителем, |инициативу  |самооц|
|10 мин            |решения.              |Самостоятельно     |               |               |учитывают     |            |енка  |
|                  |                      |планируют свою     |               |               |чужое мнение. |            |      |
|                  |                      |деятельность,      |               |               |              |            |      |
|                  |                      |применяют способы  |               |               |              |            |      |
|                  |                      |решения и          |               |               |              |            |      |
|                  |                      |прогнозирует       |               |               |              |            |      |
|                  |                      |результат.         |               |               |              |            |      |
|                  |                      |Выстраивают в      |               |               |              |            |      |
|                  |                      |процессе решения   |               |               |              |            |      |
|                  |                      |задач логическую   |               |               |              |            |      |
|                  |                      |цепь рассуждений.  |               |               |              |            |      |
|Самостоятельная   |1)Организую           |Учатся применять   |Самоопределение|Контролируют   |              |Осознают    |Оценка|
|работа по         |тестирование на       |полученные знания в|(самооценка    |свои действия и|              |применяемый |учител|
|закреплению       |ноутбуках.            |процессе           |личности,      |время.         |              |алгоритм с  |я с   |
|изученного на     |2) Организую          |индивидуальной     |формирование   |               |              |достаточной |исполь|
|уроке.            |обсуждение полученных |работы.            |адекватной     |               |              |полнотой.   |зовани|
|8 мин             |результатов теста     |Самостоятельно     |позитивной     |               |              |            |ем    |
|                  |                      |выполняют действия |самооценки,    |               |              |            |компью|
|                  |                      |по алгоритму,      |самоуважения и |               |              |            |терной|
|                  |                      |применяя правила.  |самопринятия). |               |              |            |програ|
|                  |                      |Выполняют задание  |               |               |              |            |ммы   |
|                  |                      |на умножение       |               |               |              |            |оценив|
|                  |                      |десятичных дробей  |               |               |              |            |ания  |
|                  |                      |на натуральное     |               |               |              |            |теста |
|                  |                      |число.             |               |               |              |            |      |
|Рефлексия         |Задаю вопросы:        |Проводят рефлексию |Смыслообразован|Проводят       |Планируют     |            |самооц|
|1 мин             |Чему вы научились на  |способов и условий |ие             |самооценку;    |сотрудничество|            |енка  |
|                  |уроке?                |своих действий.    |(формирование  |учатся         |, используют  |            |      |
|                  |Какие задачи  урока вы|                   |адекватной     |адекватно      |критерии для  |            |      |
|                  |выполнили?            |                   |позитивной     |принимать      |обоснования   |            |      |
|                  |Прошу                 |                   |самооценки,    |причины успеха |своих         |            |      |
|                  |прокомментировать     |                   |самоуважения и |и неудачи.     |суждений.     |            |      |
|                  |карточки              |                   |самопринятия). |               |              |            |      |
|                  |самооценивания        |                   |               |               |              |            |      |
|                  |(по желанию)          |                   |               |               |              |            |      |
|Домашнее          |Задаю домашнее        |Записывают домашнее|               |               |              |            |      |
|задание           |задание:              |задание.           |               |               |              |            |      |
|1мин              |п.34,№1330; №1333;    |                   |               |               |              |            |      |
|                  |№1335                 |                   |               |               |              |            |      |


title: Классный час "Люблю тебя, мой край родной!" 4-11 класс

extracted_text:
[pic]

   Цель:
   -привитие любви к малой родине и сопричастности к родной истории;
   -развитие интереса к истории и культуре родного края.
   Задачи:
   -знакомство с историей края, с этапами переселения черноморских казаков
   на Кубань;
   - знакомство с историей Гермонассы -Тмутаракани-Тамани;
   -формирование гражданственности и патриотизма;
   -воспитание чувства гордости за родную Кубань и за тех, кто её
   прославляет.
  Оборудование:
   -гимн Кубани;
   -мультимедийная презентация;
                  -оборудование для мультимедийного показа;

                                 Ход урока.
   1.Оргмомент-приветствие.
   2.Учитель: Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется
   Россией. Вы – россияне! Россия – огромная страна. Привольно раскинулась
   она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на
   юге. Но  у каждого человека есть место на земле, которое дорого ему по-
   особому. Здесь он родился, учился, вырос. Как называют такие места?
   - Малой Родиной.
   -А как называется наша малая Родина?
   -Кубань. Краснодарский край.
   -Правильно. Эта благодатная, теплая и гостеприимная земля Кубани – это
   наша малая Родина.
   3. Объявление темы и целей урока ( слайд 1)
    (Звучит гимн Кубани)
 Ученик 1:
Ты красив и весел,
Щедр ты по - кубански,
Край хлебов и песен,
Край наш Краснодарский(слайд 2)
 Ученик 2:
Кубань, Кубань,
Степная дочь России,
Краса полей
В цвету хлебов густых,
В мою судьбу, светло и негасимо,
Идёшь в венках колосьев золотых.(слайд 3)
 Ученик 3:
Цвети, Кубань, от края и до края. ( слайд 4)
С далёких лет ты в сердце у меня.(слайд 5)
Казачья песня, слава трудовая.( слайд 6)
Кубань, Кубань,
Бескрайняя моя!( слайд 7)

   4.Учитель:
   Сегодня мы совершим с вами путешествие по родному Краснодарскому краю. В
   2017 году исполняется 225 лет со времени высадки черноморских казаков на
   Кубанскую землю, а также 2069 год со дня образования Гермонассы -
   Тмутаракани- Тамани. Об этом мы сегодня и поговорим.

   -Ребята, а почему наш край называют Кубанью?
   -По названию главной реки нашего края.
   - А почему край называют Краснодарским?
   -По названию главного города – Краснодара, который является столицей
   нашего казачьего края.
   - А кто является губернатором нашего края?
   - Вениамин Кондратьев.(слайд 8, 9)
   -Ребята, а как раньше назывался Краснодар?
   -Екатеринодар.
   Да, в честь Екатерины II. Она подарила казакам земли, на которых был
   построен г. Екатеринодар ( слайд 10).
   Как же это было?( слайд 11)
      1 апреля 1792 года казачья делегация прибыла в город Санкт -Петербург
   и попала на приём к императрице.  В царские покои вела большая мраморная
   лестница – жаль было на неё наступать. Вокруг всё дорогое, тонко
   сделанное. В одном из залов было велено ждать. Перед выходом императрицы
   казаки стали на колени. В окружении свиты вошла императрица. Наружность
   её была привлекательна и величественна. Казаки не сразу согласились
   подняться с колен. Благосклонно улыбаясь, царица взяла поднесенное ей
   войсковое прошение. Там в частности говорилось( слайд 13)о том, что
   казакам нужна земля, где бы они могли жить. На приёме черноморцы сумели
   расположить к себе Екатерину и через некоторое  время решение об их
   переселении было принято окончательно.
        И 30 июня 1792 года Екатерина II подписала Грамоту о пожаловании
   земель Черноморскому казачьему войску. Содержание её следующее (слайды 12-
   16)
   5.Ученики читают стихотворения:
        Ученик 4
   Дала Екатерина
   Казакам земли в дар.
   Прошли года, и вырос
   Город Краснодар.
   Краснодарский край родимый,
   Ты для каждого любимый,
   Кто родился здесь и рос.
   Здесь то жарко, то мороз.
   В Краснодаре есть музеи,
   Парки, скверы, галереи.
   Есть всегда куда пойти,
   Время с пользой провести.
   Край ты мой любимый,
   Родина моя!
   Я на свет здесь появился,
   Не забуду я тебя!
   Ученик 5
   И даже тогда, когда пасмурно в небе,
   Ты  слышишь меня и зовёшь.
   Ты край наш родимый, Отчизна, Держава!
   И в наших сердцах ты живёшь.
       Ученик 5
   Россией правила царица...
   Раиса Зайцева
                                   Жить в крае нашем – это, просто, чудо!
                                   Спасибо, Бог, Тебе за всё, что сотворил!
                                   Пока живу, то воспевать я буду
                                   Россию - матушку, Кубань и Армавир!

   Россией правила царица: Екатериной нарекли,
   Что казакам дала землицу, – Кубанью вольной назвали.
   Леса, моря и косогоры, луга и степь, куда ни глянь:
   Необозримые просторы и полноводная Кубань!
   Столицу края (всем известно) назвали в честь неё, как дар,
   Все-все кубанцы знают с детства: была – Екатеринодар!
   Теперь зовётся Краснодаром, – (историю не зачеркнуть):
   Не верить, что ль, скрижалям старым, чьи письмена всегда все чтут?
   Не с повеления ль царицы те земли превратились в рай?
   И славится своей пшеницей кубанский Краснодарский край!
   И нет милее, лучше края, земли нет краше, где живу,
   Кубань, до боли дорогая, что малой Родиной зову.
   Так славься впредь, Кубань родная, кормила, кормишь хлебом Русь,
   России житница святая! Я за тебя всегда молюсь!

   6.Слово учителя.
   И уже в августе 1792 года казаки начали переселяться на пожалованные
   земли.
   7 сентября(25 августа)1792г. – Прибытие на Тамань черноморских казаков
   под командованием Саввы Билого
   11 ноября(29 октября) – Приход на Кубань Черноморцев во главе с атаманом
   Чепигой.(слайд 17)
         Расположились они в Карасунском Куте, близ Орехового озера, а через
   3 дня войсковому судье Антону Головатому было направлено письмо с
   поздравлениями и о том, что место сыскано уже под войсковой город. Так
   был заложен город Екатеринодар. Датой его основания считается 1793 год.
   (слайд 18)
        Ко времени переселения казаков на Кубань относится и основание
   первых станиц: Джерелиевской, Полтавской, Мышастовской,Медведовской,
   Пашковской, Титоровской, Брезанской, Крыловской, Каневской, Щербиновской,
   Кущевской. ( слайд 19)
         7. История Тамани.
           Сегодня мы с вами, ребята, должны еще отметить, что в этом году
   исполняется 2069 год со дня образования посёлка Тамань.
          Что мы знаем об этом посёлке? А то, что в 6 веке до н.э. на
   территории этого посёлка находился древнегреческий город Гермонасса?
   Названный так по имени его основателя, уважаемого человека - Гермона. Это
   был очень маленький город,из конца в конец можно было пройти за 10-15
   минут. Но все же это был настоящий город с мощными каменными стенами,
   рвом и тяжёлыми воротами, которые закрывались на ночь. Внутри города дома
   стояли один возле другого и выходили на улицу глухими глиняными стенами.
   Ширина центральной улицы была 7 метров, вымощены они были каменными
   плитами, а узкие улочки – мелкими камнями.Центром города была площадь –
   агора, здесь проводились народные собрания, стоял храм, торговые лавки,
   дома богачей.Жители города занимались земледелием, торговлей, ловлей
   рыбы.
            В 10 веке на месте этого города находилась столица
   Тмутараканского княжества, основанного киевским князем Владимиром –
   Тмутаракань. В городе находился княжеский дом, много красивых построек,
   возвышалась церковь, построенная из камня.Улицы были замощены камнем.
   Защищали город оборонительные стены. Жители занимались ремеслом,
   торговлей, вели с\х и рыбный промысел. Сам город располагался на берегу
   хорошей морской гавани, поэтому бойко шла торговля.
   1094 год- последний год, когда в летописях упоминалось Тмутараканское
   княжество. Дальнейшая судьба его не прослеживается. Но это не говорит о
   том, что оно перестало существовать. Скорее всего оно отделилось от
   русских земель и попало под влияние Византии, затем было захвачено
   половцами. В 16 веке Тмутаракань получила название Тамань, более чем на 6
   веков перестала быть «своей» для Русского государства.

В заключение нашей встречи хочу прочитать  стихотворение кубанского поэта
Е.Логвиненко.

Тамань

Тамань, осенняя Тамань,
В обилье туч стального цвета,
И все ж сбирающая дань
Восторгов пламенных поэтов.
Спустившись по крутой тропе,
Здесь Лермонтов стоял у моря,
Внимая собственной судьбе
В мятежном рокоте прибоя.
Здесь граф Суворов укреплял
России южные границы,
Своей рукою начертал
Фанагорийские страницы.
Осенняя Тамань!
Оплот российского солдата,
Ты поприветливее стань,
Прими в объятия собрата.
Я, как и ты, стою за Русь,
Певец надежды в жизни трудной.
А доля выпадет, прольюсь
Дождем на каменные груди…
     8. Давайте поиграем.

     Итак, ребята, подошло к концу наше путешествие по земле кубанской.
Знайте, на Кубани очень много удивительных мест, живут здесь отличные люди,
которыми гордиться Кубань, их много. Всех не перечесть! Они выращивают
хлеб,  спасают нас от болезней, воспевают красоту родного края, строят
новые дома. А хотите посмотреть, как выглядели раньше дома казаков?( слайд
20).
       А давайте заглянем в хату к кубанскому казаку. Какие ошибки допустил
художник? (слайд 21).
       А если бы вы захотели побеседовать с казаком и его женой,
то,возможно, не все слова бы поняли. Давайте попробуем.( слайд22)
9. Итог урока. (слайд 23)
Хочется закончить урок стихами Виктора Михайловича Гончарова «Кубань»
                                   Ученик6
                              Ты был на Кубани?
                                А ты побывай.
                               Отличные люди,
                             Прославленный край!
                                  Ученик 7
                            Там вечер просторный
                              И песня простая,
                              У клуба парнишек
                               И девушек стая.
                              Там примут тебя,
                             Как хорошего друга,
                             Покажут, как землю
                              Ворочают плугом.
                                   Ученик8
                              Как хлеб убирают,
                             Как стол накрывают,
                            Как  в горнице гостя
                               У нас угощают.
                                  Ученик 9
                             Кубанцы на зависть
                              Умеют трудиться.
                             Там где-то саманный
                             Курень мой дымится,
                                Увитый густой
                             Виноградной лозою,
                             Мой бойкий домишко
                              С антенной косою.
                                  Ученик 10
                                Веселые окна,
                              Открытые ставни.
                              Дымок над трубою,
                            Как выстрел недавний.
                            Люблю тебя, край мой,
                           Простор краснодарский,
                              И труд хлебороба,
                             И песни, и пляски.
                                  Ученик 11
                             И пыль под копытами
                                На ипподроме,
                              И яркую лампочку
                              В маленьком доме,
                              Улыбку и радость
                             На лицах казачьих-
                             Суровых и смуглых,
                            Простых, но горячих!
                                  Ученик 12
                              Ты был на Кубани?
                                А ты побывай,
                     Отличные люди, прославленный край!


title: НОД "Мой родной город Чердынь"

extracted_text:
НОД  с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема «Мой родной город Чердынь»
Цель: - уточнение и закрепление  знаний детей о родном городе Чердынь.
Задачи:
- закреплять знания детей о названии реки, основных достопримечательностей города;
- уточнять и закреплять знания детей о знакомых им именах писателей и поэтов;
- продолжать учить отвечать на вопросы по образцу: простыми и сложно – подчиненными предложениями;
- воспитывать чувство гордости, любви к родному городу, желание беречь и сохранять его природу.
Интеграция областей:
- познавательное, речевое, социально – коммуникативное, музыкальное развитие.
Предварительная работа:
- беседа «Мой город Чердынь»;
- просмотр альбома «Достопримечательности города Чердыни»;
- экскурсии по городу;
Материалы и оборудование:
- экран (презентация «Мой город Чердынь»);
- аудиоаппаратура (песня «С чего начинается Родина», космическая музыка).
Активизация словаря: Родина, Вятский холм, река Колва, Юбилейный парк, названия достопримечательностей города, имена знакомых писателей и поэтов.
Ход НОД:
Звучит отрывок из песни «с чего начинается Родина». (Музыка - В. Баснера, слова - М. Матусовского).
В: Дети, о чем поется в этой песне? (ответы детей).
В: А как вы думаете, что такое Родина? Малая Родина? (ответы детей). А как называется наша малая Родина? (ответы детей) Верно, у каждого человека есть своя малая Родина, то место где он родился, вырос и живет. Да, наша Родина – это прекрасный и старинный город Чердынь.
В: Мы с вами уже не раз путешествовали по нашему городу. А хотите сегодня продолжить наше путешествие? Тогда присаживайтесь на наш ковер самолет, закрывайте глаза  и мы взлетаем.
Дети усаживаются на ковер самолет, звучит музыка
Слайд «Литературный сквер»
В: Где же мы с вами приземлились? (ответы детей) Вы правы, это литературный сквер. В честь кого он был построен? (ответы детей) Верно,  в честь писателей и поэтов. А каких писателей и поэтов знаете вы?  (ответы детей) Да, это - А.С. Пушкин, Агния Барто, С.Я.Маршак, Э.Успенский, Е. Чарушин, К.Чуковский).
В: А, знаете ли вы, как звали поэтессу, которая родилась и жила в нашем городе? Верно, это Светлана Володина. И мы с вами знаем, что памятная доска с ее именем имеется и в литературном сквере.
В: Мы отправляемся с вами дальше.
Слайд «Вятское городище»
В: Где мы оказались? (ответы детей) Верно, мы находимся на Вятском холме. А на скольки холмах стоит наш с вами город Чердынь? (ответы детей) Да, на семи холмах. Как называется наша река? (ответы детей) Обратите внимание, как красива природа по берегам реки Колвы! Что вы видите, опишите? (ответы детей) Вдали много лесов. А какие деревья, растут в нашем городе? (ответы детей). Верно это береза, осина, тополь, рябина, дуб, ель, сосна и многие другие.
Ребенок читает стихотворение:
То березка, то рябинка,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдешь еще такой!
В: Ну что отправляемся дальше? Где мы с вами оказались? (ответы детей) Да, это Юбилейный парк или как его еще называют парк Победы! Кому воздвигнут этот памятник? (ответы детей) Конечно, это памятник солдатам, которые защищали нашу Родину во время мировой войны.
В: А сейчас мы ненадолго превратимся в солдат, и покажем свою силу и выносливость!
Физминутка «Бравые солдаты»
Раз – два, аты – баты
Три – четыре, мы солдаты.
Маршеруем как пехота,
Раз – два, повороты.
В кабину сели самолета,
Три – четыре, мы пилоты.
Вниз – вверх, вниз – вверх,
Наши крылья лучше всех.
А теперь на кораблях, мы качаемся в волнах.
Сквозь бинокль вдаль посмотрим –
Нелегко служить на флоте!
В: А зачем люди приносят сюда цветы? (ответы детей) Да, чтобы отдать дань уважения, сказать им спасибо за то, что защищали нашу страну от врагов. Когда наша страна отмечает праздник – День Победы? (ответы детей).
В: Ну вот и еще одно путешествие по нашему краю закончилось… Садитесь на ковер самолет, закрывайте глаза, нам пора возвращаться в детский сад.
Дети усаживаются на ковер, звучит музыка
В: Вот мы и оказались в детском саду. Вам понравилось наше путешествие? В каких местах нашего города мы сегодня побывали? Где бы вы хотели побывать еще? (ответы детей)
В: Скажите, а вы любите свой город? За что вы его любите? (ответы детей). Что мы должны делать для того, чтобы наша Чердынь оставалась такой же красивой? (ответы детей) Верно, соблюдать чистоту на улицах города, садить цветы и деревья, бережно относиться к памятникам и зданиям.
Воспитатель читает стихотворение:
Есть много в России других городов,
Известней они, и древней.
Но все - таки, город мой с детских годов,
Люблю я за что – то сильней!
Город мой! Люблю тебя и знаю,
				Что в расцвете силы и мечты,
				Новыми домами вырастая,
				В будущее твердо смотришь ты!
В: Любите и берегите наш город! Мне с вами было интересно путешествовать! Спасибо вам!


title: Тест "Future Indefinite" 5 класс

extracted_text:
Тесты для 5 класса по теме «Future Indefinite»
Переведите предложения на английский в Future Indefinite

Я сделаю это через минуту
Он скоро придет (soon)
Летом мы поедим в деревню.
У них будут экзамены через неделю.
Ты поможешь мне завтра?
Мы поедим туда вместе?
Я не пойду кататься на коньках в воскресенье (go skating)
Он не придет на мой день рождения.

Раскройте скобки и напишите предложения в Future Indefinite.

My working day (to begin) at six o`clock.
I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
It (to take) me about 20 minutes.
I (to have) breakfast at 7 o`clock.
I (to leave) home at half past seven.
I (to take) a bus to the institute.
It (to take) me about 15 minutes.
Classes (to begin) at eight.
I (to have) lunch at about 2 o`clock

Раскройте скобки, употребляя глалогы в Future Indefinite

They____ football at the institute (to play)
She_____emails (not to write)
___you ____English?
His brother____in an office.
She _____very fast (to read)
____they ____the flowers? (to water)
_____Elizabeth____ coffee? (to drink)
Перевести на английский язык, употребляя Future Indefinite
 1. Она будет занята. (to be busy)
 2. Я не буду занят.
 3. Вы будете заняты?
 4. Они будут дома? (to be at home)
 5. Его не будет дома.
 6. Я не буду знать.
 7. Они будут знать?
 8. Она не будет знать.
 9. Кто будет знать?


title: Тест "Древнерусская литература" 6 класс

extracted_text:
Литература. 6 класс. Тест по теме «Древнерусская литература»
1. В каком веке было принято христианство? Именно в это время на Русь были привезены книги:
а) в 9 веке; б) в 10 веке; в) в 11 веке.
     2. Кто был первым автором-летописцем «Повести временных лет» на Руси?
а) Ярослав Мудрый; б) монах Нестор; в) Сильвестр.
3. С какой целью летописец описывает события своего времени и прошлых лет?
а) чтобы люди знали, каким трудом и подвигами создавалась наша земля; б) чтобы увековечить свое имя в истории государства; в) чтобы прославить русских князей.
4. О чем повествует «Сказание о белгородском киселе»?
а) о жизни жителей древнего Белгорода, быте и нраве горожан; б) о храбрости старейшин; в) о мудрости и находчивости горожан, обманувших печенегов и освободивших город от осады.
5. В «Сказании о белгородском киселе» горожане опускали в колодец две кадки. В первой из них была болтушка, из которой варят кисель. Что было во второй кадке?
а) кисель; б) мед; в) вино.
6. В «Сказании о белгородском киселе» печенеги выбрали лучших мужей и послали в город. Сколько их было?
а) 2; б) 5; в) 10.
7. В «Сказании о белгородском киселе» говорится, что горожане вылили кисельную болтушку, когда привели печенегов к колодцу. В какую посуду горожане вылили кисельную болтушку?
а) в кастрюли; б) в бочки; в) в горшки.
8. В «Сказании о белгородском киселе» есть предложение: «Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей». Что значит слово «оʹтруби»?
а) остатки от оболочки зерна после размола; б) семена; в) пыльца.
9. В «Сказании о белгородском киселе» есть предложение: «И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят, выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить ее в колодец. Что значит слово «болтушка»?
а) пшенная каша; б) род похлебки из муки, разболтанной на воде, молоке, квасе; в) сливовый компот.
10. Каким синонимичным союзом можно заменить подчеркнутый союз в приведеном ниже предложении из «Сказания о белгородском киесле»?
«Даже если будете стоять десять лет, что вы сделаете нам? Ибо мы имеем пищу от земли».
а) потому что, так как; б) или; в) поэтому.

Литература. 6 класс. Тест по теме «Древнерусская литература»
1. В каком веке было принято христианство? Именно в это время на Русь были привезены книги:
а) в 9 веке; б) в 10 веке; в) в 11 веке.
     2. Кто был первым автором-летописцем «Повести временных лет» на Руси?
а) Ярослав Мудрый; б) монах Нестор; в) Сильвестр.
3. С какой целью летописец описывает события своего времени и прошлых лет?
а) чтобы люди знали, каким трудом и подвигами создавалась наша земля; б) чтобы увековечить свое имя в истории государства; в) чтобы прославить русских князей.
4. О чем повествует «Сказание о белгородском киселе»?
а) о жизни жителей древнего Белгорода, быте и нраве горожан; б) о храбрости старейшин; в) о мудрости и находчивости горожан, обманувших печенегов и освободивших город от осады.
5. В «Сказании о белгородском киселе» горожане опускали в колодец две кадки. В первой из них была болтушка, из которой варят кисель. Что было во второй кадке?
а) кисель; б) мед; в) вино.
6. В «Сказании о белгородском киселе» печенеги выбрали лучших мужей и послали в город. Сколько их было?
а) 2; б) 5; в) 10.
7. В «Сказании о белгородском киселе» говорится, что горожане вылили кисельную болтушку, когда привели печенегов к колодцу. В какую посуду горожане вылили кисельную болтушку?
а) в кастрюли; б) в бочки; в) в горшки.
8. В «Сказании о белгородском киселе» есть предложение: «Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей». Что значит слово «оʹтруби»?
а) остатки от оболочки зерна после размола; б) семена; в) пыльца.
9. В «Сказании о белгородском киселе» есть предложение: «И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят, выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить ее в колодец. Что значит слово «болтушка»?
а) пшенная каша; б) род похлебки из муки, разболтанной на воде, молоке, квасе; в) сливовый компот.
10. Каким синонимичным союзом можно заменить подчеркнутый союз в приведеном ниже предложении из «Сказания о белгородском киесле»?
«Даже если будете стоять десять лет, что вы сделаете нам? Ибо мы имеем пищу от земли».
а) потому что, так как; б) или; в) поэтому.


title: Презентация "Антарктида - материк парадоксов" 7 класс

extracted_text:
Презентацию подготовилаБондаренко О.Г , учитель географии СОШ №475.Г.Москва»
 Антарктида-материк парадоксов

Цели урока:
1)Изучить особенности географического положения Антарктиды.
2)Познакомиться с историей открытия и освоения Антарктиды.
3)Познать особенности  климата  и природы  материка Антарктиды.

4)Узнать о перспективах развития в освоении континента.

 Тип урока – урок формирования новых знаний.

Методы проведения – объяснительно-иллюстративный, сравнительный , метод  обобщений, репродуктивный,проблемный метод.
Средства обучения – физическая карта Антарктиды, учебник ,Приложение 1(заметки  любознательного) , атлас, презентации.
.
Площадь Антарктиды – 14 млн.кв.кмОмывается 3 океанами
Материк Антарктида – край вечной зимы.Самый южный юг
Географическое положение
Антарктика — южная полярная область Земли, включающая Антарктиду и прилегающие к ней части океанов и острова. Ее граница проходит в полосе между 48° и 60° ю. ш., где сходятся более теплые (северные) и холодные (южные) воды океанов — Тихого, Атлантического, Индийского.Площадь Антарктики — 52,5 млн. км. Сюда входят материк Антарктида площадью почти 14 млн. км, ряд островов южной части Мирового океана (Петра I, Скотта, Баллени, Крозе, Южная Георгия, Кергелен и т. д.), окраинные антарктические моря — Росса, Уэдделла, Беллинсгаузена, Амундсена и др. Эти моря наиболее бурные в Мировом океане. Волны здесь иногда достигают высоты 20 м. Зимой моря замерзают и льды окружают Антарктиду кольцом, ширина которого колеблется от 500 до 2000 км. Летом течения уносят льды на север вместе с великанами-айсбергами, обломками ледяного щита (шельфовый ледник) Антарктиды. Около 80% всех пресных вод земного шара сосредоточено в ледяном покрове материка.Если бы случилось,что все льды материка растаяли,то уровень Мирового океана поднялся на 60 м.(по высоте примерно 4 5 дома)Материк Антарктида расположен в южном, восточном и западном полушариях. Континент не пересекается тропиками, но пересекается Южным полярным кругом. Начальный меридиан делит Антарктиду на западную и восточную части. Антарктида находится внутри Южного полярного круга и в центре Южной полярной области Земли.
Поиски неведомой земли

 Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев. Они на двух хорошо оборудованных шлюпах «Восток» и «Мирный» 16 июля 1819 г. отправились в плавание. Цель формулировалась кратко: открытия в возможной близости Антарктического полюса.

7 января 1820 г. они пересекли Южный полярный круг и на следующий день подошли вплотную к ледяному барьеру Антарктического материка. Лазарев со своего корабля наблюдал «матерый лед чрезвычайной высоты», и «простирался оный так далеко, как могло только достигнуть зрение». Этот лед и был частью ледяного щита Антарктиды. А 28 января 1820 г. вошло в историю как дата открытия Антарктического материка.
 Еще два раза (2 и 17 февраля) «Восток» и «Мирный» близко подходили к берегам Антарктиды. Через год, 28 января 1821 г в безоблачную, солнечную погоду экипажи кораблей наблюдали гористый берег, простиравшийся к югу за пределы видимости.  .
      Теперь уже не осталось никаких сомнений: Антарктида — не просто гигантский ледяной массив, не «материк льда», как называл его в своем отчете Беллинсгаузен, а настоящий «земной» материк. Плавание российских кораблей продолжалось 751 день, и протяженность его составила почти 100 тыс. км (столько же получится, если два с четвертью раза обогнуть Землю по экватору). 29 новых островов были нанесены на карту. Так русские моряки первыми в мире открыли новую часть света Антарктиду, опровергнув мнение английского путешественника Джеймса Кука, утверждавшего, что в южных широтах нет никакого материка, а если он и существует, то только близ полюса, в недоступном для плавания районе.
«Руаль Амундсен»«Открытие Южного полюса»
.
Краткая биография.
Руаль Энгельбергт Гравнинг Амундсен – родился 16 июля 1872 в семье богатого судостроителя.
Мальчик с детства мечтал связать свою жизнь с морем. С 15 лет вёл спартанский образ жизни: строгая диета, физические упражнения, сон на открытом воздухе, даже зимой.
Руаль интересуется жизнью эскимосов в полярных условиях.
Проходя службу в шведской армии совершает небольшие походы, изучает все доступные книги по Арктике, навигацию.
Первая экспедиция.
В 1896 году Амундсен нанимается  в бельгийскую антарктическую экспедицию на судне «Бельгика».
Судно на 13 месяцев попало в ледовый плен. Почти вся команда заболела цингой и для спасения  Амундсен вместе с доктором заставили весь экипаж питаться сырым мясом тюленей и пингвинов, что и спасло людей.

Юный капитан
Сдав успешно экзамены на звание капитана, Амундсен 16 июля 1903 года на собственной яхте «Йоа» отправился на поиски кратчайшего пути между Европой и Азией. Через 2 года поход был завершен открытием этого Северо-Западного прохода между Атлантическим и Тихим океанами.
«Фрам» движется к Антарктиде!
Неутомимый путешественник Амундсен  решил добраться до самого Северного полюса. Нансен, построивший судно «Фрам», подарил его Амундсену для этого. Но в апреле 1909 года, когда «Фрам» стоял еще в доке, Северного полюса достиг американский исследователь Роберт Пири. Тогда Амундсен решает покорить Южный полюс. Ни сани с мотором, ни пониЗдесь первыми быть не могли,Где холод слепящий хоронитЖивое дыханье земли.Стеной непролазной торосы,Упряжный мучительный труд;Герои ледового кроссаНавеки останутся тут.У каждой забытой стоянки,Пригревшей застывших гостей,Покоятся ваши останки -Обглоданных кучки костей.А люди гордятся по правуПобедой, и смотрят сквозь мракТворцы человеческой славы -Безмолвные тени собак

14 декабря 1911 года
В феврале 1911 года судно «Фрам» доплыло до Китовой бухты.
А 19 октября  Руаль Амундсен вместе с четырьмя компаньонами, четырьмя санями и тринадцатью собаками двинулись в путь.
По маршруту они разместили семь складов.
Путь помечали вяленой рыбой, служившей пищей при необходимости.
Им удавалось двигаться со скоростью 40-60 километров в день.
И 14 декабря  они победоносно стояли на Южном полюсе, людские голоса впервые в истории нарушили тишину самой южной точки Земли.
Борьба за покорение Южного полюса
Надо сказать, что в это же время к южному полюсу шла английская экспедиция во главе с Робертом Скоттом – очень деятельным, знающим и сильным человеком. Его команда добралась до южного полюса  на 1 месяц позже. Но экспедиция погибла из-за ошибок при подготовке.
.
Рельеф
Антарктида — самый высокий континент Земли, средняя высота поверхности континента над  уровнем моря составляет более 2000 м, а в центре континента достигает 4000 метров.

Строение
Антарктида –гигантская, древняя платформа. Площадь этой платформы превышает 11млн. кв. км. Антарктическая платформа имеет трехъярусное строение. На материке образовывались вулканы, действующие до настоящего времени.

http://www.youtube.com/watch?v=XgpVmHlyQFw
Вулканизм
Антарктида является тектонически спокойным континентом с малой сейсмической активностью, проявления вулканизма сосредоточены в Западной Антарктике и связаны с Антарктическим полуостровом, возникшим в ходе Андского периода горообразования. Некоторые из вулканов, особенно островные, извергались в последние 200 лет. Самый активный вулкан Антарктиды — Эребус. Его называют «вулкан, сторожащий путь к Южному полюсу».
 вулкан  Эребус
Полезные ископаемые
 Геологи установили, что недра Антарктиды содержат            значительное количество полезных      ископаемых —железные руды, каменный уголь, найдены следы руд меди, никеля, свинца, цинка, молибдена, встречены горный хрусталь, слюда, графит.
Антарктида – самый холодный материк. Станция «Восток»- полюс холода -89,2

Континент Антарктида  является одним  из “холодильников” Земли,  который регулирует океанические  течения и климат на планете.

Климат
Антарктида не принадлежит ни одному государству
 Настоящее и будущее материка
И полгода ночь с жестокими морозами, ураганами,
снежными бурями, когда ветер рвёт одежду и сбивает с ног.

http://www.youtube.com/watch?v=XgpVmHlyQFw
1)Какой из океанов не омывает материк:
А. Тихий,   Б. Сев. Ледовитый,   В. Атлантический,   Г. Индийский.

2)Антарктиду открыли:
А. М.П. Лазарев,   Б. Дж. Кук,  В. Ф.Ф.Беллинсгаузен,
 Г. Ф.Магеллан.

3)В каких полушариях лежит Антарктида:
А. Северное,   Б. Южное,   В. западное,   Г. восточное.

4)Южная полярная область называется:
А. Арктика,   Б. Антарктика.

5)Первым достиг Южного полюса:
А. Р.Скотт,   Б. Р.Амудсен.

Закрепление знаний и умений


title: Тест "Тургенев И.С. «Бежин луг»" 6 класс

extracted_text:
Тест по литературе «Тургенев И. С. «Бежин луг» для 6 класса
Автор: Захарьина Елена Алексеевна
1. Как называется сборник, в который вошел рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг»?
1) «Записки путешественника»
2) «Записки рыбака»
3) «Путешествие охотника»
4) «Записки охотника»
2. В каком месяце происходили события в рассказе «Бежин луг»?
1) май
2) июнь
3) июль
4) август
3. Каким был день, описанный Тургеневым в рассказе?
1) прекрасный
2) дождливый
3) пасмурный
4) прохладный
4. Почему повествователь оказался на лугу ночью?
1) ночью можно увидеть летучих мышей
2) заблудился
3) пошёл на рыбалку к реке
4) нужно было стеречь табун
5. Как звали собаку автора?
1) Найда
2) Пальма
3) Дианка
4) Ульянка
6. Укажите, как называется приём изображения, представленный в данном фрагменте?
«Но вот опять хлынули играющие лучи, и весело, и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило».
1) портрет
2) интерьер
3) прямая авторская характеристика
4) пейзаж
7. Где происходит действие рассказа?
1) в Саратовской губернии
2) в Тульской губернии
3) в Тверской губернии
4) в Костромской губернии
8. Сколько мальчиков увидел автор у костра?
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
9. Что делали деревенские ребятишки на лугу?
1) загорали
2) играли в прятки
3) стерегли табун лошадей
4) охотились
10. Самым старшим мальчиком был
1) Илюша
2) Костя
3) Федя
4) Павлуша
11. На кого охотился повествователь?
1) перепелами
2) утками
3) глухарями
4) тетеревами
12. Прочитайте описание внешности мальчиков и соотнесите с их именами.
1) «Он выставил свое свежее личико из-под рогожи, оперся на кулачок и медленно поднял кверху свои большие тихие глаза».
2) «…волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный…»
3) «Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить».
4) «Лицо ... было горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало каку-то тупую, болезненную заботливость».
5) «Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью».
6) «Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».
7) «...он лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову».
13. Прочитайте описание одежды мальчиков и соотнесите с их именами.
1) «Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги - не отцовские».
2) «Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов».
3) «На нём были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную чёрную свитку».
4) «На нём была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках»
5) «...одет довольно бедно».
14. Кто из мальчиков был «неказистый», но понравился рассказчику?
1) Федя
2) Костя
3) Павлуша
4) Илюша
5) Ваня
15. Какую историю не рассказывали мальчики?
1) о русалке
2) о домовом
3) о лешем
4) о водяном
5) о кикиморе
16. Кого, по рассказу Илюши, увидел псарь Ермил на могиле утопленника?
1) козу
2) волка
3) барашка
4) водяного
17. Кого можно увидеть, по рассказу Илюши, если в родительскую субботу ночью сесть на церковную паперть и глядеть на дорогу?
1) дальнего родственника
2) нищего
3) покойника
4) соседа
18. За кого в темноте принял автор мальчиков?
1) пастухов
2) конюхов
3) гуртовщиков
4) стремянных
19. Кто в рассказе произносит пословицу: «Своей судьбы не минуешь»?
1) Федя
2) Павел
3) Костя
4) Илюша
20. Кто из мальчиков, героев рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг», погиб, упав с лошади?
1) Федя
2) Илюша
3) Ваня
4) Павел


title: Презентация "Язык гипертекстовой разметки HTML" 9 класс

extracted_text:
Язык гипертекстовой разметки HTML
Подготовил учитель информатике Пажитнев Максим Викторович
Основные понятия
Тег (языки разметки) — элемент языка разметки гипертекста (например, XML, HTML).
HTML (от англ. HyperText Markup Language — «язык гипертекстовой разметки») — стандартный язык разметки
Язык HTML был разработан британским учёным Тимом Бернерсом-Ли приблизительно в 1986—1991 годах в стенах Европейского Центра ядерных исследований в Женеве (Швейцария). HTML создавался как язык для обмена научной и технической документацией, пригодный для использования людьми, не являющимися специалистами в области вёрстки  документов во Всемирной паутине.
Основные разделы документа HTML.
 - начало страницы
 -оформление заголовка страницы
        <META name=‘…’,> заголовок, автор
        <TITLE>…</TITLE>

 - текст и основная часть страницы

Работа с текстом
<FONT SIZE = ‘1-7’ – установка размера шрифта

 ваш заголовок

 ваш текст
 - создание абзаца
ALIGN=“left” – выравнивание текста по левой стороне
ALIGN=“right” – выравнивание текста по правой стороне
ALIGN=“center” – выравнивание текста по центру
ALIGN=“justify”  - выравнивание текста по ширине
<nobr> …</nobr> - не позволяет разрывать  текст на строке

 - прерывание текста, перенос на следующую строку
 ..              - жирный
 ..               - курсив
 ..             - подчеркивание
 .. - перечеркивание

Изменение шрифта и цвета шрифта
 цвет шрифта
FACE="Times New Roman“ изменение шрифта
SIZE=“1” – размер шрифта от 1 до 7

Мороз и солнце; день
чудесный!

 Еще ты дремлешь, друг прелестный –

 Пора, красавица, проснись;

 Открой сомкнуты негой взоры
Изменение цвета шрифта  …
aqua        ##00FFFF
black       ##000000
blue        ##0000FF
fuchsia     ##FF00FF
gray        ##808080
green       ##008000
lime        ##00FF00
maroon      ##800000
navy        ##000080
olive       ##808000
purple      ##800080
red         ##FF0000
silver      ##C0C0C0
teal        ##008080
white       ##FFFFFF
yellow      ##FFFF00

Изменение цвета страницы

………………………………………..

Тег и атрибут вставки изображений на Web-странице
 , где xxx.jpg название файла изображения.
Если картинка находится в папке picture html код будет такой:

Теги и атрибуты гиперссылки на Web-странице
Указатель тег с атрибутом для создания гиперссылки
<ADDRESS>…</ADDRESS> контейнер для создания гиперссылки на адрес электронной почты
Теги и атрибуты для создания списков на Web-странице

…
 контейнер для создания нумерованных списков

 тег элемента списка

…
 контейнер для создания маркированного списка

 тег элемента списка

…
 контейнер для создания списка терминов

 тег для создания термина

 тег для создания определения
Алгоритм вставки таблиц:
1. описание таблицы;2. описание строки;3. описание ячейки;4. ввод текста ячейки.
Создание и форматирование таблиц
Вставка таблицы - парный тэг

По умолчанию текст выравнивается по левому краю, ширина столбца - по наиболее длинному элементу.
Атрибуты к тэгу

BORDER “  “ – толщина границы таблицы  в пикселях
WIDTH “  “ – ширина таблицы в пикселях или процентах,  относительно окна браузера

Строка таблицы
Вставка строки таблицы - парный тэг

Атрибуты:
Align = (left, center, richt) – горизонтальное выравнивание
Valign = bottom, middle, top) – вертикальное выравнивание

Ячейка таблицы
Вставка ячейки таблицы - парный тэг
Атрибуты:
Align = (left, center, richt) – горизонтальное выравнивание
Valign = (bottom, middle, top) – вертикальное выравнивание

 Тема доклада

Ширина и высота таблицы
 WIDTH (ширина таблицы) и HEIGHT (высота таблицы) тега
.
Форма записи: WIDTH=num или WIDTH=num%, где num — численное значение ширины всей таблицы в пикселах или в процентах от всего размера окна. Заметим, что допустимо задавать значения, большие 100%, хотя трудно представить себе случай, где это необходимо. Пример:

.

ПРИМЕР:

		 № пп
		 ФИО
		 Тема доклада

Таблица содержит 1 строку,
3 столбца
Объединение ячеек
Ячейка, захватывающая две строки
Ячейка, захватывающая два столбца


title: Сценарий внеурочного занятия "Для дружбы нужно вырасти" 3 класс

extracted_text:
Сценарий внеурочного занятия для 3 класса
"Для дружбы нужно вырасти»
Цель: формировать у детей духовно - нравственные качества личности (доброту, милосердие, сочувствие, взаимопонимание)
Планируемый результат: задуматься о том, кто такие настоящие друзья и какими качествами должен обладать настоящий друг.
Познавательные УУД:
Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о том,  что такое дружба и что значит «настоящий друг».
Слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах заданий.
Регулятивные УУД:
Формировать умение ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения.
 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД
- формулировать собственное мнение, позицию
- уметь общаться, слушать и слышать друг друга
- формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию
- уметь работать в сотрудничестве, предлагать помощь.
Личностные УУД:
Учащиеся приобретают опыт внимательного отношения к окружающим людям.
Материал и оборудование:
Презентация « С чего начинается дружба?», фонограммы песен «Дружба –это не работа» и «В нашем классе все друзья», закладки-памятки «Правила дружбы», цветные карандаши, белые листочки в виде сердечек, изображение дерева на плакате.
Ход мероприятия:
Ι. Мотивация. Эмоциональный настрой.  Постановка темы и цели занятия.
 “Встреча друзей».
-Ребята, сегодня на классный час к нам пришли гости.
- Мы рады гостям, ведь правда.
В нашем классе все друзья.
Вы и мы, и ты и я.
Повернись к тому, кто слева,
Повернись к тому, кто справа.
Мы одна семья.
Руку дай тому, кто слева,
Руку дай тому, кто справа,
Улыбнись тому,  кто слева,
Улыбнись тому,  кто справа,
Обними, того кто слева,
Обними, того кто справа,
Мы одна семья.

II. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя:
-Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Мы же не зря спели именно эту песенку.
 Посмотрите на экран. Прочитайте тему сегодняшней встречи «До дружбы надо вырасти».
Правильно сегодня мы ещё раз поговорим о дружбе, друзьях и дружеских отношениях.
Вам интересна эта тема? Тогда я предлагаю вам принять активное участие в нашем разговоре.
Произнося слово «дружба», вспоминаю слова одной притчи.
Высоко-высоко в горах жил пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.
– Хижина у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? – спросил пастух.
– Мы – дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь – выбирай сам!
Пастух выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.
Какое прекрасное слово «дружба»!
1.Мозговой штурм «Дружба – это…»
Учащимся предлагается подумать над вопросом, что такое дружба и зачем она нужна людям. После небольшого размышления ребята высказывают свои мысли. Учитель подводит итоги и даёт определение понятию «дружба» (рассматриваются понятия из толковых словарей Ожегова и Даля»)
2. Чтение и обсуждение стихотворений о дружбе.
- Ребята, послушайте стихотворение М. Скребцовой «Друга за деньги не купишь».
Денег добрый друг дороже,
И богатств огромных тоже,
И дворцов, и даже трона,
И с брильянтами короны!
Друг бесценнее всего,
Не купить нигде его!
Так что время зря не трать –
Друга начинай искать!
Обсуждение.
- Может ли быть у человека много друзей?
- Какие качества вы больше всего цените в друге?
- Расскажите о своих друзьях.
- В какие игры вы играете со своими друзьями?
- Что нужно сделать, чтобы у тебя появился друг?
Учитель. Если мы хотим иметь друзей, мы должны твёрдо представлять себе и чувствовать, что нужно другому человеку. Дружба – это всегда серьёзно. Тот, кто хочет дружить, должен не требовать от друга много, ничего не давая взамен.
- Что по вашему мнению лучше для человека: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
- Давайте обсудим, какие взаимоотношения сложились у нас в классе, как вы себя чувствуете в нашем классе?
На экране появляется надпись:
-умение прощать
- умение делиться
- беспокойство за другого человека
- помощь друга в беде
- умение не обижаться
Учитель. – Что из этого больше всего необходимо для дружбы?
- Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя появились друзья? Расскажите, как вы нашли своих друзей.
- Как вы думаете, нужно ли учиться дружить?
- Расспросите своих родителей, как им в жизни помогла дружба.
4.Тренинг (работа в парах)
- Выразите одобрение по поводу успеха одноклассника в какой-то области (в учёбе, в спорте…)
- Утешьте в связи с какой-то неудачей…Поддержите. - А закончить тренинг можно словами С. Михалкова (появляется запись на экране):
Когда живётся дружно,
Что может лучше быть?
И ссориться не нужно,
И можно всех любить!
5.Игра «Я начну, а ты продолжи»
Учитель. О дружбе сложено множество пословиц. Я их буду начинать, а вы - продолжать.
- Нет друга – ищи, …(а нашёл – береги).
- Не имей сто рублей, …(а имей сто друзей).
- Один за всех…(и все за одного).
- Человек без друзей, …(что дерево без корней).
6. «Дерево дружбы»
Учитель. Посмотрите, какое необычное дерево выросло у нас в классе. Это дерево дружбы. Чтобы оно не засохло, нам нужно его укрепить качествами, которыми должен обладать каждый из нас, чтобы иметь много друзей.
Дети высказывают свои предположения, эти качества записаны на отдельных листиках и прикрепляются к веткам дерева.
Поскольку дерево необычное, то и плоды у него будут тоже необычными. Это будут наши с вами сердечки. Всем детям раздаются белые листики в форме сердечек.
-Зажгите свои сердца огнём дружбы, закрасьте их. На обратной стороне напишите имя своего друга, или того, с кем вы хотели бы дружить (можно ещё написать пожелание другу). А теперь прикрепим наши плоды к дереву дружбы. Пусть наше дерево растёт, а дружба крепчает с каждым днём!
IV. Итог классного часа.
 Мы сегодня много говорили о дружбе. Так давайте же теперь ответим, почему до дружбы нужно вырасти? (ответы детей) Надеюсь, что многие из вас сделают для себя какие-то выводы, и наш класс станет самым дружным во всей школе. А подытожив, давайте все вместе исполним песенку о дружбе.

Я вам желаю, чтобы те зёрнышки дружбы, которые мы с вами заложили сегодня, упали в плодородную землю и в нашем классе проросли, дали свои плоды, а вы, ребята, остались такими же дружными, добрыми, отзывчивыми, верными, чтобы в любую минуту, если понадобится вы пришли на помощь друг другу!

Давайте дружно будем жить
И нашей дружбой дорожить,
И никогда не ссориться –
Тогда дела все спорятся.


title: Презентация "Повторение различных орфограмм" 2-3 класс

extracted_text:
2-3 класс
Повторение различных орфограмм
Выпиши слово, в котором нужно  вставить Ъ
подехали
 наехали
поехали
подработали
Выпиши проверочное слово к слову весна
Весенний, вёсны, веснушки,вестник.
Выпиши проверочное слово к слову ЛЕСА
Лесной, лесовичок, лес, лесистая.
Выпиши проверочное слово к слову МОРЯ
Морской, морячка, морская, море, заморский.
Выпиши проверочное слово к слову СОСНА
Сосновый, соснячок, сосны, подосиновик.
Выпиши слово с непроизносимой согласной
Прелестный, холодный, легкий, гибкий.
Выпиши слово, которым можно заменить выделенное слово в словосочетании ВЕРНОЕ СРЕДСТВО
ЛЁГКОЕ, ИНТЕРЕСНОЕ, ЗАБЫТОЕ, ИСПЫТАННОЕ.
Выпиши слово, В КОТОРОМ НЕТ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ОШИБКИ
ЛЁГКОЕ, МОРОС, ЛАНДЫЖ, БАГАШ
Расположи слова в алфавитном порядке
Собака, ворона, мебель, чемодан, яблоко, апельсин.

Выпиши слово, в котором  пропущена  буква О
Под…рить, с…довник, стр…на, тр…пинка.
Выпиши слово с разделительным Ь
Осенью
Осень
Льды
Пальма

Выпиши слово, в котором на конце корня пишется буква Ж
мор…
ков…
глу…ь
Выпиши слово, в котором на конце корня пишется буква Д
по…
кла…
ска…
лапо…ь
Выпиши слово, в котором на конце корня пишется буква Т
зон…
 лё…
мё…
огоро….
Выпиши слово, в  котором все согласные звуки твердые
Роща, чудо, шишка, шашки.
Выпиши слово с разделительным Ь
Пальто, вьюга, коньки, пальчик.
Выпиши слово, которое отвечает на вопрос ЧТО?
Стрекоза, бабочка, соловей, зяблик, бриг.
Выпиши слово, в котором на конце корня пишется буква  В
була…ка
 уда…
шка…
жира….
Выпиши слово, в котором на конце корня пишется буква Г
кру…
обморо…
обро…
поро…


title: Конспект урока "Мировые природные ресурсы" 11 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Мировые природные ресурсы».

 Цель: 1. сформировать представление о           размещении земельных,
          водных, биологических ресурсов на планете;
          2. выявить обеспеченность этими видами ресурсов отдельных стран и
          регионов мира;
          3. рассмотреть закономерности неравномерного распределения
          природных ресурсов;
           4. продолжить  формирование умений и    навыков работы с
          различными источниками     информации (таблицы, карты, учебник).

      Оборудование:  таблицы,  атласы,  Политическая  карта  мира,  учебник,
дополнительная литература.

                                    План:
      1) Земельные ресурсы: структура земельного фонда.
      2) Водные ресурсы: проблема дефицита пресной воды.
      3) Биологические ресурсы: проблема исчезновения лесов.

                        Вступительное слово учителя.
      Сегодня мы с вами по ходу урока постараемся ответить на  ряд  вопросов
и попробуем выполнить задания, которые встречались на ЕГЭ в  этом  году  или
могут встретиться на будущих экзаменах,  т.е.  попробуем  выполнить  задания
части  А, В, С, т.к. время летит очень  быстро  и  незаметим,  как  подойдет
время экзамена, поэтому готовиться к ЕГЭ необходимо  уже  сейчас.  В  начале
урока  хочется предложить литературу,  которая  вам  поможет  самостоятельно
готовиться к экзамену, особенно  учащиеся,  которые  уже  определились,  что
будут сдавать экзамен по географии, с помощью данных учебных пособий  можете
начать подготовку к ЕГЭ.
      Будьте внимательны,  работайте  активно.  У  вас  на  партах  задания,
которые попробуем выполнить в конце урока.
      Учитель  Мы изучаем тему: «Мировые природные ресурсы».  На  предыдущем
занятие мы с вами узнали, что такое ресурсообеспеченность, а также узнали  о
минеральных ресурсах мира. Вспомним, о чем  говорили  на  предыдущем  уроке,
потому что  в конце урока проведем тест по данной теме.

I  Опрос домашнего задания.

      Что такое ресурсообеспеченность?
      В чём выражается ресурсообеспеченность?
      Как вы думаете, от чего зависит в перспективе ресурсообеспеченность
топливными ресурсами?
      Часть А 1:
      Как вы думаете, ресурсообеспеченность полезными ископаемыми в мире:
      а) увеличивается;        в) не изменяется;
      б) уменьшается;           г) то увеличивается, то уменьшается.

А 2. У какого вида топлива ресурсообеспеченность выше: а) нефти; б) угля;
в) газа

|Страна    |Запасы  |Добыча  |Ресурсо|
|          |нефти   |(в млн. |обеспеч|
|          |(в млрд.|т)      |енность|
|          |т)      |        |(на    |
|          |        |        |сколько|
|          |        |        |лет    |
|          |        |        |хватит |
|          |        |        |ресурса|
|          |        |        |)      |
|Саудовск. |43,1    |450     |96     |
|Аравия    |        |        |       |
|Ирак      |16,7    |55      |304    |
|ОАЭ       |16,2    |120     |135    |
|Кувейт    |15,7    |105     |149    |
|Иран      |14,9    |185     |80     |
|Венесуэла |10,3    |175     |59     |
|Мексика   |8,5     |170     |50     |
|Россия    |6,7     |300     |22     |
|Китай     |4,0     |160     |25     |
|США       |3,8     |380     |10     |

|Страна        |Запасы|Добыча   |Ресурсоо|
|              |угля  |(в млн.  |беспечен|
|              |(в    |т)       |ность   |
|              |млрд. |         |(на     |
|              |т)    |         |сколько |
|              |      |         |лет     |
|              |      |         |хватит  |
|              |      |         |ресурса)|
| США          |445   |1020     |436     |
|Китай         |296   |1240     |239     |
|Россия        |202   |250      |808     |
|ЮАР           |116   |220      |527     |
|Австралия     |116   |280      |414     |
|ФРГ           |106   |250      |424     |
|Индия         |78    |330      |236     |
|Украина       |47    |75       |626     |
|Великобритания|45    |50       |900     |
|Казахстан     |34    |70       |485     |
|Страна    |Запасы |Добыча |Ресурсо|
|          |газа   |газа   |обеспеч|
|          |(в     |(млрд. |енность|
|          |трлн.  |м)3    |(на    |
|          |м)3    |       |сколько|
|          |       |       |лет    |
|          |       |       |хватит |
|          |       |       |ресурса|
|          |       |       |)      |
|Россия    |48,1   |550    |87     |
|Иран      |22,9   |45     |64     |
|Нидерлан. |1,9    |70     |27     |
|ОАЭ       |5,8    |40     |145    |
|Саудовская|5,4    |45     |120    |
|Аравия    |       |       |       |
|США       |4,7    |540    |8,7    |
|Венесуэла |4,1    |30     |136    |
|Алжир     |3,7    |65     |57     |
|Канада    |2,2    |170    |13     |
|Норвегия  |2,0    |45     |44     |

   3 Мировым лидером по запасам нефти является:
а) Канада;                          б) США;
в) Россия;                           г) Саудовская Аравия

Часть В:
Установите соответствие между видом ресурсов и относящимися к нему
природными ресурсами:
Вид ресурсов                                        Природные ресурсы:
1) исчерпаемые невозобновимые           А) лесные
2) исчерпаемые возобновимые               Б) природный газ
3) неисчерпаемые                                      В) климатические

Часть  С:
В связи, с какими причинами средняя стоимость добычи нефти в странах
Персидского залива самая низкая в мире?

  Назовите не менее двух причин.

         Вывод: Основной вывод мы делаем о том, что ресурсообеспеченность
топливными ресурсами в мире различна. Наиболее высокая обеспеченность газом
и углём. Неравномерность распределения зависит от тектонического строения
земли.

II Изучение нового материала.

      1. Земельные ресурсы.
Вступительное слово учителя.
      Задание: Какова структура земельного фонда? Проанализируем рисунок 6
на стр.32»Размеры и структура мирового земельного фонда» и определим
структуру земельного фонда и заполним схему, предложенную на доске.
                         Структура земельного фонда
|          |

|        |
|          |

      |            |
|           |
|           |

      После анализа рисунка получается схема:
                         Структура земельного фонда
|Обрабатываемые          |
|(пашня,сады,плантации)  |
|11%                     |

      |Населенные пункты     |
|3%                    |
|Луга и      |
|пастбища    |
|26%         |

      |Малопродуктивные и                      |
|непродуктивные                          |
|земли(болота,пустыни,ледники) 28%       |

|Леса и кустарники       |
|32%                     |

?Определите размеры мирового земельного фонда.

?Как вы думаете, какие земли представляют наибольшую ценность?
                                                           ?почему именно
обрабатываемые земли представляют наибольшую ценность?
?Как вы считаете, благоприятная ли складывается картина в плане
использования земель?Ведь из 13млрд.100 млн. га обрабатывается только
1млрд.450 млн. га земли, т. е. из 100% обрабатывается только 11% .Почему
,да или нет, обьясните.
На доске открываем карту «Земельные ресурсы».
?Проанализируем карту «Земельные ресурсы» и определим как распределены
обрабатываемые земли на материках ?

? Вспомните материал 7-8 классов и скажите , в каких природных зонах
сосредоточена большая часть обрабатываемых земель?

Открывается карта «Обеспеченность земельными ресурсами» .

Выполним задание: проанализируем рис. 7» Обеспеченность земельными
ресурсами» и определим обеспеченность на душу населения.
1-й вариант : выпишете 5 стран, имеющих наибольшую обеспеченность пашней на
душу населения.

2-й вариант: выпишете 5 стран, имеющих наименьшую обеспеченность пашней на
душу населения.Расположите по мере убывания и возрастания. Учитель
напоминает , что подобные задания встречаются и на ЕГЭ.
После того, как учащиеся определили страны, на доске открывается:

               Обеспеченность пашней на душу населения (в га)

         Наибольшую
                                       Наименьшую
      1.Австралия 3.0                                             1.Япония
0,03
      2. Канада 1,5
2.Египет 0,05
      3.Россия 0,9; Аргентина 0.9                           3.Китай 0,08
      4.Мексика 0,8
4.Индонезия 0,09
            5.США 0,7
5.ФРГ 0,1

        ? Задание  С: наиболее обеспечены пашней Австралия, Канада, Россия,
Аргентина, Мексика, США; наименее – Япония, Египет, Китай, Индонезия, ФРГ,
Великобритания. Как вы думаете, почему в одних странах
ресурсообеспеченность выше, в других – ниже.
      Назовите не менее двух причин.

Учитель: Какую закономерность можно проследить в обеспеченности пахотными
землями. Попробуйте сделать вывод.

      Вывод: наиболее обеспечены пашней страны, имеющие большую площадь, но
немногочисленное население, а наименьшую – страны,  имеющие небольшую
площадь, но многочисленное население. В целом в мире нагрузка на землю все
время возрастает, а обеспеченность земельными ресурсами уменьшается.

      Рассказ Учителя  Опустынивание, сокращение пахотных земель.

      Сокращение пахотных угодий в мире (в расчете на душу населения).
|Регионы                 |Пахотная площадь на душу населения,  |
|                        |га                                   |
|                        |1975г.             |2000г.           |
|Мир в целом             |0,39               |0,25             |
|США                     |0,95               |0,84             |
|Западная Европа         |0,26               |0,22             |
|Восточная Европа        |0,43               |0,36             |
|Россия                  |0,91               |0,73             |
|Китай                   |0,16               |0,11             |
|Латинская Америка       |0,47               |0,28             |
|Северная Америка        |0,47               |0,22             |
|Африка                  |0,26               |0,13             |
|Южная Азия              |0,35               |0,20             |
|Юго-Восточная Азия      |0,13               |0,08             |

      Следующий вопрос который мы рассмотрим:

      2. Водные ресурсы суши.

Учитель:   Еще сравнительно  недавно  вода  считалась  одним  из  бесплатных
даров природы, только в районах искусственного  орошения  она  всегда  имела
высокую цену. Водных ресурсов на земле достаточно, но проблема  в  том,  что
подавляющая часть законсервирована в  ледниках  Антарктиды,  Гренландии,  во
льдах Арктики,  в  горных  ледниках,  а  главным  источником  удовлетворения
потребности человечества в пресной воде были и остаются речные воды.

Как вы думаете, кто является главным потребителем воды?

В экономически развитых странах городской житель использует  300  –  400  л.
Воды в сутки. Потребность постоянно увеличивается.   (на  доске  открываются
картины об использовании воды)

Как вы думаете, к чему ведет подобный рост потребления воды?

      - к созданию реальной угрозы возникновения дефицита пресной воды.
У нас, в Мордовии ресурсообеспеченность достаточно высока, мы не  испытываем
дефицита воды, но при нерациональном использовании в будущем это тоже  может
привести к дефициту воды.

Учитель:   Но нужно учитывать не только количество, но и  качество  воды.  В
развивающихся странах от недостатка питьевой  воды  страдает  каждый  третий
житель. Потребление загрязненной воды часто приводит к тяжким  заболеваниям.

Как вы считаете, равномерно ли распределены пресные воды на Земле?

Какие  районы  Земли  наиболее  обеспечены  пресной  водой,  какие-наименее?
Определим по рис.8»Обеспеченность ресурсами речного стока»  (в  тыс.куб.  м.
на душу населения).

?  задание:  Определить  обеспеченность  водными   ресурсами   по   странам.
Расположите страны по обеспеченности водными ресурсами по  мере  возрастания
и убывания.

1-й вариант выписывает 5 наименее обеспеченных , а 2-й  вариант  5  наиболее
обеспеченных стран ресурсами полного стока.

Учащиеся вспомнили, что такое годовой сток.
После ответа учащихся на доску выходит:

               Обеспеченность ресурсами полного речного стока
                        (в тыс. м3 на душу населения)
  Наиболее обеспеченные                           Наименее обеспеченные
1.Суринам 470                                              1.Саудовская
Аравия
2.Конго 310                                                    Египет-менее
1
  3.Канада 96                                                    2.Польша,
ЮАР 1
4.Норвегия, Н.Зеландия  90                        3.Гермения, Индия, Китай-
2
5.Либерия  70                                               4.Франция,
Испания  3

Задание С: На земном шаре выделяются  районы  наиболее  (  экваториальные  и
умеренные широты) , и наименее (тропические широты)  обеспеченные  ресурсами
полного речного стока.
Назовите  не  менее  2-х  причин,  объясняющих  неравномерное  распределение
водных ресурсов.

Вывод по 2-му вопросу: Водные  ресурсы  распределены  неравномерно.  Хочется
добавить, что самые высокие показатели душевого потребления воды  характерны
для  Туркмении,  Узбекистана,  Ирана,  Киргизии,  Казахстана,  Таджикистана,
Пакистана. Эти страны  используют  много  воды  на  орошение,  и  испытывают
дефицит водных ресурсов.
      Многие страны решают проблему обеспечения пресной водой –  опреснением
соленой воды. Больше всего опресненной воды  в  расчете  на  душу  населения
получают в странах Персидского залива. В Кувейте 100%  используемой  воды  –
опресненная морская вода.   США  закупает  пресную  воду  Канаде,  ФРГ  –  в
Швеции, Нидерланды импортируют  её  из  Норвегии,  Саудовская  Аравия  –  из
Малайзии, а  также  есть  проекты  транспортировки  айсбергов  в  засушливые
страны мира.

      III Биологические ресурсы.

Учитель: Биомасса земли создается растительным и животными организмами.
Растительные ресурсы представлены как культурными, так и дикорастущими
растениями.
      Среди дикорастущих преобладает лесная растительность, формирующая
лесные ресурсы. Это исчерпываемые, но возобновляемые ресурсы. Лесные
ресурсы характеризуются двумя главными показателями: размерами лесной
площади и запасами древесины на корню. Леса мира образуют два огромных по
протяженности пояса – северный и южный.
      Учитель дает характеристику северным и лесным поясам.
      Определим по рис. 9 блока 3 страны, имеющие  наибольшую и наименьшую
обеспеченность лесными ресурсами.

                      Обеспеченность лесными ресурсами
                           (га на душу населения)
      Наиболее обеспеченные                       Наименее обеспеченные
 1.Гвиана  144                                                 1.Афганистан
                                    0,03
  2.Суринам  36                                              Великобритания
                                    0,03
                                  Габон  36
                               2.Сомали  0,06
  3.Конго  20                                             3. Германия, ЮАР
                                    0,06
                                4.Канада  11
                                4.Ливия  0,07
                              5.Австралия   10
                                5.Индия  0,08

      Учитель:  Человек использует древесину очень активно для разных целей.
Как вы думаете, какая в связи с этим возникает проблема?
      - это исчезновение лесов, которое называют обезлесеньем, т.е.
уменьшением площади лесов.

      Площадь лесов северного лесного пояса не сокращается, а даже
возрастает, т.к. проводится контроль, а также искусственное лесоразведение.
Площадь лесов южного лесного пояса снизилась на 20-30% за последние
десятилетия.
      Посмотрите таблицу в учебнике на стр. 385

      Причины, приводящие к сведению  лесов:
          1. Расчистка земель для городских и транспортных нужд и  подсечно-
             огневого земледелия. (По этой причине сведено 75% площади лесов
             Африки, 50% лесов Азии, и 35% лесов Лат. Америки.
          2. Использование древесины в  качестве  топлива.  70  %  населения
             развивающихся стран используют дрова для приготовления  пищи  и
             обогрева жилищ. (В России и Мордовии  это  явление  тоже  имеет
             место).
          3. Возрастание экспорта древесины из стран Азии,  Африки,  и  Лат.
             Америки в западную Европу, США, Японию

      Учитель: Развивающиеся страны вынуждены пойти на это,  чтобы  улучшить
 своё экономическое положение. На открытии в 1991  г  9го  лесного  форума,
 президент Франции Франсуа Миттеран сказал «какое мы имеем  право  упрекать
 население тропических районов,  например,  за  то,  что  они  способствуют
 разрушению лесов, когда они вынуждены это делать, чтобы просто выжить».
      Учитель: А как вы думаете, есть ли какой выход? Как спасти леса?

      |ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ               |

 Учитель: Мы дали характеристику земельным, лесным, биологическим ресурсам,
 для закрепления попробуем выполнить некоторые задания. У каждого учащегося
 лежат на парте листы с заданиями по изученной теме части А, В, С.  Учитель
 предлагает ответить на вопросы.

                   Мировые природные ресурсы.  (10 класс)
                                  Вариант 1
А 1. Какой вид природных ресурсов относятся к неисчерпаемым?
  1) почвенные;
  2)минеральные;
  3)солнечная энергия;
  4)лесные.

А 2. Наименьшую обеспеченность водными ресурсами среди  перечисленных  стран
имеет:
  1) Саудовская Аравия
  2) Конго
  3) Норвегия
  4) Канада

А 3.Обрабатываемые земли в структуре мирового земельного фонда составляют:
  1) 26%
  2) 32%
  3) 11%
  4) 3%

А 4.Основная часть водных ресурсов, доступных для использования человеком,
сосредоточена:
  1) в болотах;
  2)  в  реках;
  3) в ледниках;
  4)  в морях.

А 5.Среди перечисленных стран  наивысшую  обеспеченность  лесными  ресурсами
имеет:
  1) Саудовская Аравия;
  2) Гвиана;
  3) Ливия;
  4)Афганистан.

А 6.Наибольшие запасы нефти сосредоточены в районе … залива.
  1) Бенгальского;
  2) Бискайского;
  3) Гудзонова;
  4) Персидского.

В 1.Установите соответствие между  страной  -  лидером  по  добыче  полезных
ископаемых и природными ресурсами:
       Страна                                             природный ресурс
   1)   Китай                                                             1)
нефть
  2) Саудовская Аравия                                    2) газ
   3)   Россия                                                            3)
уголь

В 2.Установите соответствие между возникшей проблемой и страной:
        Страна                                                      проблема

  1) Бразилия                                          1) опустынивание
  2) Африка                                            2) вырубка лесов
  3) Туркмения                                       3) дефицит воды

С 1. Определите страну по её краткому описанию:
     Эта страна находится в северной Европе, на  скандинавском  полуострове.
Страна занимает  одно  из  ведущих  мест  по  ресурсообеспеченности  водными
ресурсами, поставляет пресную воду в Нидерланды.

С2. Почему показатель обеспеченности пахотными землями  в  Канаде  превышает
среднемировое значение в несколько раз, а в Китае он в 2,5 раза ниже?

                   Мировые природные ресурсы.  (10 класс)
                                  Вариант 2
А1.Какой вид природных ресурсов относится к исчерпаемым возобновляемым?
  1) минеральные;
  2) энергия ветра;
  3) лесные;
  4) энергия морских течений.

А 2. Среди перечисленных стран наивысшую  обеспеченность  ресурсами  полного
речного стока на душу населения имеет:
  1) Конго;
  2) Кувейт;
  3) Германия;
  4) Нидерланды

А 3. Среди перечисленных  стран  наивысшую  обеспеченность  пашней  на  душу
населения имеет:
  1) Индия;
  2) Финляндия;
  3) Австралия;
  4) Япония.

А 4.Из предложенного списка выберите  страну  в  которой  100%  используемой
воды – опресненная морская вода:
  1) Кувейт;
  2) Россия;
  3) Конго;
  4) Бразилия.

А 5. Среди перечисленных стран наименьшую обеспеченность  лесными  ресурсами
имеет:
  1) Саудовская Аравия;
  2) Россия;
  3) Конго;
  4) Бразилия.

А 6.Наибольшие запасы нефти сосредоточены в районе … залива.
  1) Бенгальского
  2) Бискайского
  3) Гудзонова
  4) Персидского

В  1.Установите  соответствие  между   размерами   и   структурой   мирового
земельного фонда:
                                                                       Земли
Размеры
  1) обрабатываемые                                         1) 3%
  2) населенные пункты                                   2) 11%
  3) малопродуктивные                                    3) 28%

 В2.Установите соответствие между страной лидером и природными ресурсами  по
ресурсообеспеченности:
           Страна                                                  природные
ресурсы
    1) Суринам                                                1) земельными
    2) Австралия                                              2) газ
    3) Россия                                                     3) водные

С 1. Определите страну по её краткому описанию:
     Эта страна находится близ  экватора  на  материке  Южная  Америка.  Она
занимает первое место в мире по обеспеченности  лесными ресурсами. В  стране
достаточно теплый и влажный климат.

С 2. Значительная часть Австралии лежит в зоне пустынь и  полупустынь,  реки
немноговодны и большинство пересыхают в засушливый период  года,  но  страна
отличается высоким показателем обеспеченности ресурсами речного  стока.  Как
вы думаете, почему?

 В конце работы на доске  выходят  ответы,  учащиеся  проверяют  допущенные
 ошибки.
                         Мировые природные ресурсы.

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|А1 – 3                              |А1 – 3                              |
|А2 – 1                              |А2 – 1                              |
|А3 – 3                              |А3 – 3                              |
|А4 – 2                              |А4 – 1                              |
|А5 – 2                              |А5 – 1                              |
|А6 – 4                              |А6 – 4                              |
|В1 1-3                              |В1 1-2                              |
|2- 1                                |2- 1                                |
|3 -2                                |3 --3                               |
|В2  1 -2                            |В2  1 -3                            |
|2 – 1                               |2 – 1                               |
|3 - 3                               |3 - 2                               |
|С1  Норвегия                        |С1  Гвиана                          |
|С2  1) В Китае численность населения|С2  Показатель рассчитывается на    |
|очень велика (1 млрд 300 млн. ч.), а|душу населения, а численность       |
|в Канаде 31 млн. ч. хотя  в Китае   |населения, в Австралии невелика (19 |
|площадь распаханных земель больше,  |млн. чел)                           |
|чем в Канаде.                       |                                    |

      Вывод:
      Ресурсообеспеченность   различными   видами   ресурсов    неодинакова.
 Размещены  они  неравномерно.  Зависит  это  от  тектонического  строения,
 климата, численности населения, уровня развития хоз-ва.

      III Учитель выставляет учащимся оценки за работу на уроке.

      IV  Домашнее задание: т. 2 параграф 1 п. 3 – 5 пересказ.
      Попробовать  составить  самостоятельно  работая  с  текстом   учебника
 задания части А, В, С.

                      Список использованных источников:
      1.Гладкевич Г.И. Зубаревич Н.В. Готовимся  к  экзамену  по  географии.
 Выпуск 1,2.М,Просвещение,1998.
      2.География от урока к экзамену.Сборник  задач.Книга  для  учителя.Под
 ред. Наумова  А.С.-М, Просвещение ,2001.
      3.Мишняева Е.Ю.География,10 класс. Поурочные планы.Волгоград,  Учитель
 АСТ,2002.Составитель Толмачёва Е.В.
      4.Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания по  географии,10  класс.-
 М.,2005.
      5.Петрова Н.И. Тесты по географии,6-10 классы,  методическое  пособие.
 Дрофа, 2001
      6.Пятунин В.Б. География  6-10кл.Контрольные  и  проверочные  работы.-
 Дрофа,2001.
      7.Шатных  А.В.  Современный  урок  географии.   Часть   3.Методические
 разработки уроков географии,10 класс.-М., Школьная пресса,2002.
      8.Элькин Г.Н. Экономическая и  социальная  география  мира.  Поурочное
 планирование. Санкт-Петербург, -Паритет,2003.
            9. afromberg.narod.ru
          10. ru.wikipedia.org
          11. terrus.ru


Презентация "Устройства ввода информации"


title: Тест "Византия в Средневековье" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме « Византия в  Средневековье».
Всеобщая история 10 класс.
В заданиях 1-5 выберите один ответ:
1.Римская империя распалась на  Восточную и Западную:
1) 330 г. 		3)476 г.
2)395 г. 		4)528 г.
2.  Государственным языком в Византии считался:
1) латынь	 	3) греческий
2) турецкий 		 4) сербский
3.Назовите период наивысшего развития Византии:
1) IV-VII вв. 		3) VII -  ХII  вв.
2)   VII-VIII вв.	4)   ХIII –ХV  вв.
4. Крестьяне,  владеющие землей при условии несения воинской повинности:
1) рекруты		3)  стратиот
2) наемники		4) легионер
5. Выберите верные суждения:
А) Византия – страна городов.
Б) Система титулов в Византии была пожизненной.
1) верно только А   	3) оба суждения верны,
2) верно только Б	4) оба суждения неверны
В заданиях 6 - 9 выберите несколько ответов:
6. Выберите черты, характерные для императорского двора в Византии:
1) интриги
2) демократия
3) автократия
4) сакральный статус
7. Для восточного христианства характерны:
1) учение о спасающей роли церкви
2) мистическое слияние с Богом
3) важнейшую роль играла индивидуальная молитва
8. Выберите отличительные черты  феодальных форм землевладения в Византии:
1)обладание правом иммунитета
2)государство  имело право конфискации  земельных владений
3)сильная зависимость феодалов от центральной власти
4)большая часть феодальных пожалований была наследственной
5) император-верховный собственник земли
9. Для византийской иконописи характерны:
1) двухмерность
2)большое количество деталей
3) присутствие религиозного таинства
4)предельно обобщенный образ

Ключи:
1.2
2.3
3.1
4.3
5.3
6.134
7.23
8.235
9.134


title: Тест "Потребности человека" 6 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Потребности человека»
1) Потребность – это:
а) подготовительный этап к будущей трудовой деятельности;
б) состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет его условия существования;
в) оценка человеком самого себя, важный регулятор поведения;
2) Виды потребности:
а) социальные;
б) духовные;
в) биологические;
г) верно а, б, в
3) Высказывание, содержащее определенную мысль, называется:
а) умозаключением;
б) понятием;
в) суждением;
4) К духовным потребностям относится:
а) потребность в труде;
б) потребность в получении знаний;
в) потребность в еде;
5) Новое знание, выведенное из нескольких логически связанных суждений:
            а) умозаключение;
            б) суждение;
            в) потребность;
6) К социальным потребностям человека относятся:
а) потребность в пище;
б) потребность в творчестве;
в) потребность в дружбе.


Тест "Практические основы астрономии" 11 класс