title: Интегрированное занятие "О чем не догадывались сосна и лиственница"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»

Интегрированное занятие   по экспериментальной деятельности
Тема : "О чем не догадывались сосна и лиственница "
в подготовительной группе.

                                  Воспитатель
Шестакова Галина Леонидовна

Ярославль, 2015г.
Цель: расширять познания детей по теме "Деревья" через экспериментальную и художественную деятельность.
Задачи:
Обучающие:
  - Закрепить знания детей о деревьях.
  - Учить:
соотносить форму листьев и дерева, на котором они растут;
работать в команде;
добывать новое знание через сравнение природного материала.
Развивающие:
- Развивать у детей:
способность анализировать;
делать выводы;
мышление, речь;
умение рисовать тонкой кистью;
мелкую моторику рук.
- Способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Интеграция образовательных областей: речевое, социально-коммуникативное, художественно- эстетическое, физическое и познавательное
Предварительная работа.
Рассматривание плакатов, картин, дидактического материала по теме "Деревья", изготовление осенних листьев способом "Оригами", чтение стихов и рассказов о деревьях. Разучивание подвижных игр.
Развивающая среда.
Плакат "Деревья", картина "Осенний лес", поделки Оригами. Коллективная работа "Осенний хоровод», оформление группы и раздевалки в осеннюю тематику.
Материалы.
Листья из цветной бумаги (березы, клена, липы), ветка сосны и ветка лиственницы на каждую команду (3шт), рисунки для игры "Ошибка художника». Бумага, акварельные краски, кисточки для каждого ребенка.
Ход занятия
Воспитатель.
 Ребята, сегодня придя на работу, я обнаружила вот этот пакет, к нему прилагалось это письмо. Давайте узнаем от кого оно.
( Ребенок читает)  - Детям от лесника.
Ребята, а кто такой лесник? (ответы детей)
Давайте откроем и прочитаем. (читаем письмо)
" Добрый день, ребята!
Вчера я приехал в город Ярославль поздно и вас не застал, поэтому обращаюсь письменно.
Дело в том, что в моем лесу стало не спокойно, о чем то спорят деревья и очень шумят. Я выяснил, что зачинщики беспорядка
2 дерева, чьи ветки я вам посылаю.
  Может вы сможете разобраться в их споре и помирить. Очень на вас надеюсь.
С уважением, ваш лесник, Егоров Василий."

Как вы думаете, сможете разобраться (ответы детей)
Что для этого надо знать?
Дети- все о деревьях.
Воспитатель- откуда вы можете все о них узнать?
Дети -  из книг, из интернета, от мамы, от воспитателя.
Воспитатель . Давайте повторим: какие бывают деревья
Дети : лиственные и хвойные.

Д/И " Листочки"
Цель: закрепить знания детей о лиственных деревьях .Учить соотносить форму листа и дерева, на котором они растут, образовывать новые слова ( лист клена -какой?- кленовый....). Развивать память, мышления, речь
Ветер дует, задувает,
Ветер листики срывает.
Листья по ветру кружатся,
Листья на траву ложатся.
Листья падают, летят.
Настоящий листопад!
Скоро мы гулять пойдем
И листочки соберем.
Разделить детей на 3 команды. В первой команде водящий играет роль березы, во второй - липы, в третьей роль клена. Команды собирают листочки вырезанные из цветной бумаги( каждая свои) и отдают их своему водящему. В конце игры воспитатель определяет, какая команда справилась с заданием быстрее.   На полу остаются листочки - монетки. Спросить детей, какое дерево их нам подарило ( осина)
Загадка. "Зимой и летом одним цветом" ( ответы детей)
Д/И. " Ошибка художника"
Цель. Развивать внимание, мышление, умение анализировать и делать выводы.
(Каждой команде дается один рисунок, после обсуждения в течении 2 минут, представитель команды дает полный ответ)
Ребята, а вот один художник нарисовал деревья так, посмотрите внимательно, что здесь не так?..................
1 вариант - береза с кленовыми листьями
2 вариант - сосна, нижние ее ветки в хвое, а верхние в березовых листочках
3 вариант - Серый ствол осины а на ветках хвоя.
А как правильно?
П/И "Деревья, кустарники, травы"
Цель. Развивать внимание,  мышление, точность движений.
Когда воспитатель произносит название дерева, дети должны поднять руки вверх, когда название кустарника -должны стоять, опустив руки, а когда название травы (травянистого растения, цветочков) - приседают. Воспитатель может сопровождать слова действиями и иногда показывать неправильное действие, что бы запутать участников игры.
Воспитатель. Все уточнили? готовы открывать пакет?
( воспитатель достает ветки сосны и лиственницы, дети рассматривают) Каждой команде  ветка сосны и ветка лиственницы для рассмотрения.
Какие предложения почему они спорили?
(версии каждой команды)
Дети:  кто красивее осенью?   кто полезнее?
Давайте рассмотрим их на похожесть и на отличия.
Похожи: оба хвойные, ровный ствол ,высокие деревья., зимостойкие.
Отличия.  Сосна - всегда зеленая, а лиственница сбрасывает хвою к зиме. Хвоинки сосны  зеленые, твердые, длинные, двойные. Шишки крупные , круглые с заостренной вершинкой
 Хвоинки лиственницы  желтые, мягкие, густые, по одной. Шишки мелкие, овальные.
Обратимся к энциклопедии.
 Сосна, хвойное вечнозеленое дерево, семейства сосновое
Лиственница, хвойное дерево, семейства сосновое.
Значит.......... Дети : сосна и лиственница сестрички, родственники.
Воспитатель  Что можно сделать, чтобы помирить их?
Дети : нарисовать рядом.., вместе.
Воспитатель: ребята, прежде чем вы сядете рисовать, надо пальчики размять  . Фонарика зажглись - потухли ( пальчики сжимать и разжимать) 4-5 раз.
А теперь садитесь за столы и нарисуйте веточки сосны и лиственницы так, чтобы видно было, что они помирились
(Рассмотрев ветки хвойников, дети садятся за стол и рисуют акварельными красками, кистью №1  по своему замыслу рисунок ветки сосны и лиственницы.)
Когда рисунки высохнут , отправим их леснику.
Воспитатель. Ребята, Давайте вспомним, о чем просил лесник?
( помирить деревья) Удалось? Что было трудно?
 Что нового вы узнали сами?( сосна и лиственница сестрички, родственники)
Вывод.
Способ: увидел - потрогал - обсудил - нарисовал - более действенный для получения ребенком нового знания


Презентация "Витаминные препараты и правила их приема" 10 класс


title: Конспект НОД "Какая бывает посуда"

extracted_text:
Вагина Инна Ивановна
МБДОУ №55 «Радость» г.Лесосибирск
Воспитатель

Конспект НОД  в старшей группе.
Тема: «Какая бывает посуда»
Программное содержание:
-Формировать представление детей о разновидностях посуды.
-Расширить представление детей о посуде и материалах, из которых она изготовлена.
-Развивать умение  группировать и объединять предметы посуды по сходным признакам (по назначению).
-Развивать слуховое внимание.
-Воспитывать осторожное, бережное обращение с предметами посуды.
Оборудование: Эмблема (плиты, стола, чашки); Разрезные картинки;  Предметы посуды – кастрюля, сковорода, тёрка, дуршлаг, половник, заварной чайник, чашечка, блюдце, чайная ложечка, конфетница, молочник, глубокая тарелка, мелкая тарелка, ложка, вилка, селёдочница; Тарелки (железная, стеклянная, деревянная, глиняная); Железная палочка;  Иллюстрации с недостающими элементами посуды.
Ход занятия:
Разминка:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепче за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Я вам сегодня, ребята, принесла сундучок.
«Сундучок, сундучок
Приоткрой-ка нам бочок»
А в нём, конвертики с изображением предмета. Когда вы сложите картинку, то узнаете, о чём мы сегодня  будем говорить. (На ковре выкладывают разрезные картинки).
Воспитатель: Что у вас получилось? Вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить?
Дети: Миска, тарелка, чайник, кастрюля. Посуда.
Воспитатель: У нас на столе есть много разной посуды. Я её перемыла, а расставить не успела. Поможете мне? Нужно её разобрать по назначению.
Мы расставим посуду на столы следующим образом:
На 1-й стол поставим посуду, с помощью которой мы готовим еду. (Эмблема плиты)
На 2-й стол поставим посуду, которая нам нужна для приёма пищи. (Эмблема – стол)
На 3-й стол – посуду, которая нам нужна для чаепития. (Чашка чая)
 (дети выполняют задание)
Воспитатель:  Какая посуда стоит на 1-м столе? Перечислите её. Для чего нужна вся эта посуда?
Дети: Для приготовления еды.
Воспитатель: Подвожу итог: Правильно эта посуда нужна для приготовления пищи на кухне и поэтому она так и называется - КУХОННАЯ.
Аналогично рассматриваем посуду на втором столе. Эта посуда ставится на стол во время обеда, ужина. И называется – СТОЛОВАЯ.
На третьем столе -  ЧАЙНАЯ, потому что нужна во время чаепития.
Воспитатель: Вот сколько посуды вы знаете. Давайте, изобразим посуду.
Физминутка:
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник (Надули животики, одна рука на поясе, другая изогнута – «носик»).
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие бедняжки     (Присели, одна рука на поясе).
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни – разобьются   (Рисуют руками круг).
Вот серебряные ложки –
Голова на тонкой ножке   (Руки сомкнуты над головой).
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принёс  (Ложатся на ковёр, вытягиваются).
Воспитатель: У посуды есть один секрет...  Когда вокруг никого нет – посуда разговаривает и у каждого предмета посуды свой голос. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому, что она сделана из разного материала.
Воспитатель: Из какого материала может быть сделана, например тарелка?
Дети: Из дерева, стекла, железа, фарфора, глины.
Д/и «Что звучит?»
Воспитатель: Вот послушайте (ударяю палочкой по тарелочкам). Дети слушают и запоминают «голос» - звук. Далее определяют что звучит.
Воспитатель: Ребята, вы помните сказку «Федорино горе»? А что случилось с Федорой?
Дети:  Она не мыла посуду,  не ухаживала за посудой и т.д.
Воспитатель: Правильно дети,  посуда была грязной и разбитой (показ картинок с недостающими элементами посуды). А вы хотели бы помочь Федоре? Давайте дорисуем недостающие элементы.
Воспитатель: Ребята, я думаю, Федора обрадуется и скажет вам большое спасибо. И я вам хочу сказать спасибо.


title: Тест "Альдегиды"

extracted_text:
Тест по органической химии
                              Тема : Альдегиды

1)Общая формула альдегидов:
                                   O                             O
    а) R- ОН  б) R–C                       в)R–C
                           OH                            H
2)Функциональная группа альдегидов называется:
   а) альдегидная б) карбонильная в) гидроксильная
                                                  O
3) Вещество  CH3–СH–C                                 называется
                               CH3           Н

      а) 2- метилбутаналь б) 2-метилпропанол в) 2-метилпропаналь
4) Взаимодействие альдегидов с водородом это реакция:
      а) восстановления б) окисления в) горения
   5) Чтобы из альдегида получить карбоновую кислоту    используют:
      а) восстановитель Ag2 O            в) окислитель Cu (OH)2
      б) окислитель Ag
6)При восстановлении альдегидов образуются:
   а) фенол б) спирты в) карбоновые кислоты
7)Альдегиды получают:
   а) окислением карбоновых кислот      в) окислением спиртов
   б) восстановлением спиртов
8) Уксусный альдегид образуется при взаимодействии:
   а) ацетилена  и кислорода                в) ацетилена и воды
   б) этилена и воды
9)Формальдегид – это:
   а) 40% раствор муравьиного альдегида
   б) уксусная кислота                        в) 40% раствор метаналя
10) Уксусный альдегид обладает следующими физическими свойствами:
   а) газ с запахом, ядовит
   б) жидкость с резким запахом, не ядовита
   в) жидкость с резким запахом, ядовита.

                         Тема : Альдегиды (контроль)

1) Уксусный альдегид обладает следующими физическими свойствами:
   а) газ с запахом, ядовит
   б) жидкость с резким запахом, не ядовита
   в) жидкость с резким запахом, ядовита.
2)Функциональная группа альдегидов называется:
   а) карбонильная б) альдегидная в) гидроксильная
                                                  O
3) Вещество  CH3–СH–C                                 называется
                               CH3           Н

      а) 2- метилбутаналь б) 2-метилпропаналь в) 2-метилпропанол
   4) Чтобы из альдегида получить карбоновую кислоту    используют:
      а) восстановитель Ag2 O            в) окислитель Cu (OH)2
      б) окислитель Ag
5) Взаимодействие альдегидов с водородом это реакция:
      а) горения б) окисления в) восстановления
6)При восстановлении альдегидов образуются:
   а) фенол б) спирты в) карбоновые кислоты
7) Уксусный альдегид образуется при взаимодействии:
   а) ацетилена  и кислорода                в) ацетилена и воды
   б) этилена и воды
8)Альдегиды получают:
   а) окислением карбоновых кислот      в) восстановлением
                           б) окислением спиртов
     спиртов
9)Общая формула альдегидов:
                                   O                             O
    а) R- ОН  б) R–C                       в)R–C
                           OH                            H

9)Формалин – это:
   а) 40% раствор уксусного альдегида
   б) уксусная кислота                      в) 40% раствор формальдегида


title: Презентация "Оборот «used to»"

extracted_text:
Оборот «used to»
 Аржанова Л.В.
учитель английского языка,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 347, Россия, г. Санкт-Петербург
People dressed differently in the past.
Women wore long dresses.
They used to carry umbrellas with them.
They didn’t use to go out alone at night.
Look at the pictures and say what Peter used to do and what he does now.
Peter used to live in a small house,
 but now he lives in a big house.
A
B
Picture A  shows what people used to do in their free time sixty years ago and
Picture B what they do nowadays. Ask and answer questions  using prompts
below as in the example. Work in pairs.
 S1:    Did people use to watch TV
         sixty years ago?

  S2:     No, they didn’t.
watch TV
dress differently
spend more time together
talk to each other  a lot
go out at night much
read more


title: План-конспект урока "Доброе слово, что ясный день"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное казённое учреждение социального обслуживания
Краснодарского края «Славянский социально – реабилитационный центр
для несовершеннолетних

План – конспект
воспитательного занятия по теме

«Доброе слово, что ясный день»

Модуль I (3 – 7 лет) «Поиск»

                                                                           Воспитатель Буравлёва Л.Н.

пос. Совхозный
Славянский район
Тема: «Доброе слово, что ясный день».

Цели:
образовательная:
направить детей совершать добрые поступки бескорыстно, умение прийти   на помощь; учить детей выражать чувства добрыми словами, формировать навыки вежливого обращения, воспитывать потребность в доброжелательном общении;
развивающая:
развивать связную речь, внимание, аналитическое мышление; способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
воспитательная:
воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать друзей, заботиться о них, акцентировать внимание детей на том, что рядом с ними живут люди, нуждающиеся в их заботе и внимании, что добрые слова и дела приносят радость окружающим.

Оборудование: презентация «Доброе слово, что ясный день».

Форма проведения: беседа – диалог.

Ход занятия.
1.Вводная часть.
- Для  того чтобы узнать о чем мы будем говорить на занятии, послушайте песенку. (Слайд № 2)(Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты…»)
- Вы узнали песню Кота Леопольда. О чём его песня? (о доброте)
2. Основная часть.
- Каждому из нас надо учиться быть добрыми и, поэтому, наше занятие посвящено сегодня  - доброте.
- Давайте вспомним, какие животные в наших сказках всегда добрые, радостные?  (Слайд № 3)    (Зайчик, ёжик, белочка).
- Послушайте маленькую сказку «Белка и волк».
(Слайд № 4 Сказка Л. Н. Толстого «Белка и волк»).
- Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного Волка. Волк схватил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я отпущу тебя, но ты скажи мне, отчего вы белки так веселы? Мне всегда скучно, а вы там, на верху, всё играете и прыгаете».
Белка сказала: «Пусти меня  на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя». Волк отпустил, а Белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты злой. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что добры и никому зла не делаем».  (Слайд № 5)
Вопросы:
1. Почему же так белка весела?
Ответ: Она добрая, зла никому не желает.
- Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (ответы детей) (Слайд № 6)

- В словаре (показ словаря) Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
- Давайте послушаем, как об этом говорят герои мультфильма.
(Слайд  № 7.   Песня Фунтика «Доброта»).
- Давайте вспомним сказки.
- Почему положительным героям всегда помогают птицы, звери, природа?
(Иллюстрация сказки «Гуси - лебеди»). (Слайд № 8)
- Что там происходит?
-  Почему Печка, Яблонька, Речка не ответили Маше на её вопрос, когда она обратилась к ним в первый раз?
-  А почему потом они помогли ей?
Дети: Она была ласкова и приветлива, оценила их труд. Им стало приятно, что девочка так себя повела, и они тоже ответили на её просьбу.
- Есть очень хорошая пословица: (Слайд № 9)
 «Доброе слово – что ясный день».
Как вы её понимаете?
Дети: Доброе слово дарит радость, тепло, как солнышко в ясный день. Вот и получается, что словом, можно согреть человека.
- Как вы думаете, кто вокруг нас больше всего нуждается в добрых словах?
Ответ: Старики, больные люди, малыши – все те, кто нуждается в заботе и внимании.  (Слайд № 10).
- Добрый человек - тот, кто любит людей и помогает им. А любовь и желание помогать согревает нас самих, как солнце.
– Вот и получается, что народ, слагая сказки, складывая пословицы, прославлял слово ласковое, теплое, доброе. (Слайды № 11, 12, 13, 14, 15)

Доброта. Не века, а уже тысячелетие люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают оттого, что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу. (Слайд №16)
Физкультминутка.
А сейчас встаньте, я прочитаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.
Настроение упало (опускают руки вниз)
Дело валится из рук (качают головой, встряхивают кистями рук)
Но неважны нам печали (махи руками)
Если есть хороший друг.
 (поворачиваются друг к другу, протягивая руки)
С делами справимся вдвоем,     (пожимают руки)
С облегчением вздохнем. (глубокий вдох - выдох)
Настроение поднимем,  (нагибаются и медленно выпрямляемся)
И друг друга мы обнимем.       (обнимаются все)

- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! -
Солнцу и птицам!
- Доброе утро! -
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым:
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
Может быть, поэтому мы часто такие слова называем «волшебными».
- Какие вы знаете «волшебные» слова? (Слайд № 17)
–Ну, а вы, ребята, всегда ли в обращении с людьми пользуетесь этими «волшебными» словами?
–В чем их волшебство?
–Давайте попробуем проверить, верно ли, что есть волшебные слова.

Игра «Да - Нет».
-Давайте поиграем в игру «Да - Нет». Если вы согласны будете со мной, то хором отвечайте - «да!» Если не согласны, отвечайте - «нет!»
Вы смелые? - Да!
Умелые? - Да!
Ленивые? - Нет!
Красивые? - Да!
Крикливые? - Нет!
Веселые? - Да!
Милые? - Да!
Послушные? - Да!
Драчливые? - Нет!
Счастливые? - Да!
Игра «Добавь добрые слова»

- Какие вежливые слова помогут помирить, если ты обидел друга?
     /прости, пожалуйста/
- Какие слова помогут быть гостеприимным, когда к тебе приходят гости?  /здравствуйте; проходите, пожалуйста/
- Если вы не знаете имя человека, к которому обращаетесь, лучше всего
 начать фразу со слов                       /будьте добры, скажите, пожалуйста /

- Какие еще волшебные слова вы знаете и используете в своей речи?
- Почему эти слова называют «волшебными»?

3. Заключительная часть.
- Какие бывают слова? (обидные, плохие, добрые, ласковые, хорошие).
- Какие слова лучше всего слушать?
- Назовите эти слова. (Слайд №18)
- Сегодня мы говорили о доброте, добрых делах, добрых словах. Какой вывод вы сделали из сегодняшней беседы для себя?
Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет её. (Слайд № 19)
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живём на земле.

«Дорога Добра» (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова)  (Слайд № 20)


title: Конспект ОС "Платье для куклы Кати"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
С ВОСПИТАННИКАМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕМА:
«ПЛАТЬЕ ДЛЯ КУКЛЫ КАТИ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ»

Цель:
Познакомить воспитанников со способами украшения  одежды.

Образовательные задачи:
Расширить представления  об одежде.
Познакомить с деталями платья: юбка, перед, зад, рукава, горловина, воротник, застежка.
Расширять активный словарь детей словами – названиями деталей одежды.
Познакомить с элементами украшения одежды: застежка, оборки, складки, рюши, тесьма, пуговицы.
Развивающие задачи:
Содействовать развитию навыков диалогической речи, умению отвечать на вопросы воспитателя.
Развивать внимание, воображение, мышление  детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать осознанное дружелюбное отношение к окружающим.
Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Предварительная работа:
Рассматривание одежды детей.
Сюжетно-ролевая игра «Семья. Соберем куклу на прогулку».

Материалы и оборудование:
Демонстративный материал:
Кукла в нарядном платье.
Мультимедийная презентация.
Раздаточный материал:
Силуэты платья из белой бумаги.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование: проектор, экран.
Ноутбук.
Гуашь, кисти, салфетки, подставки для кисточек.

Ход
1. Введение в игровую ситуацию.
	Воспитатель в игровом центре размещает куклу в нарядном платье. Если дети не проявили к ней интерес, то он сам привлекает их внимание.
	- Ребята, посмотрите, какая гостья к нам пришла. Ее зовут Катя. Посмотрите на нее, она вам нравится? Почему?
	Ответы детей.
	Дети вместе с воспитателем рассматривают куклу, отмечают строение ее тела, части тела, индивидуальные особенности:
цвет и длина волос;
цвет глаз;
особенности (черты) лица.
Словесная игра «Подари комплимент»
	Воспитатель показывает образец высказывания. Например: «Катя, у тебя красивые длинные волосы». Дети строят фразу по образцу педагога, дарят кукле комплимент.
	- Катя очень счастлива.  Посмотрите, как она улыбается. Вы ей тоже очень понравились.

2. Актуализация в игровой ситуации.
- Кукла Катя нарядная и красивая, мне она тоже очень нравится. Дети, Катя хочет вам загадать загадку.  Вы любите загадки?
	Ответы детей.
	- Сможете ее разгадать?
	Ответы детей.
	- Тогда слушайте внимательно.
	Воспитатель демонстрирует куклу и от ее лица загадывает загадку:
Вот наряд для дочек –
Беленький цветочек,
Здесь карман, воротничок.
Юбка - солнцем, поясок.
Глажу я сама наряд.
- Ай да дочка! - говорят, -
Быстро одевается,
В гости собирается.
У меня они все разные:
Ситцевые и атласные,
И для дома, и для сада,
Для театра, и парада,
Для зимы есть и для лета
Так во что же я одета?...
	- Ребята, во что одета кукла Катя?
	Ответы детей.
	- Правильно, на кукле одежда.
	Воспитатель вместе с детьми рассматривает куклу. Дети называют предметы одежды.

3. Затруднение в игровой ситуации.
	- Дети, а вы знаете, что одежда бывает разной?
	Ответы детей.
	- Кукла Катя предлагает вам поиграть. Хотите?
	Ответы детей.
	- Игра называется «Кто больше одежды назовет?». Поиграем?
	Ответы детей.
Дидактическая игра «Кто больше одежды назовет?»
	Дети становятся в круг, воспитатель в центре круга с куклой в руках. Воспитатель передает куклу в руки любого ребенка. Тот, к кому пришла кукла, должен назвать предмет одежды.
	- Молодцы, ребята, как много одежды вы назвали. Хотите еще поиграть?
	Ответы детей.
Физкультминутка «Куклы – неваляшки»
Мы веселые милашки
(Дети стоят произвольно, руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо – куклы, неваляшки.
(Полуприседания)
Мы танцуем и поем,
(Выставляют ногу вперед на пяточку)
Очень весело живем
(Прыжки на месте на двух ногах)

4. Открытие нового знания.
	- Ребята, вам нравится платье куклы Кати? Почему?
	Ответы детей.
	Воспитатель вместе с детьми рассматривает платье куклы, отмечает его детали.
	-  Нижняя часть платья называется юбка. Покажите, где у Кати юбка на платье?
	Дети  выполняют задание.
	- Передняя часть платья называется –  перед, а задняя – зад.
	Воспитатель просит детей показать названные части платья. Дети выполняют задание.
	- У платья есть рукава и горловина. Покажите их.
	Дети выполняют задание.
 	- Как вы думаете, почему их так назвали?
	Ответы детей.
	- В рукава продевают руки, а горловина расположена на шее, горле. Портные очень любят украшать платья, как вы думаете, для чего они это делают?
	Ответы детей.
	- Платье должно украшать человека. Посмотрите на Катино платье. Что вы заметили?
	Дети рассматривают кукольный наряд.  Ответы детей.
	- Катино платье украшено оборками, складками, пояском. У платья есть воротничок, карманы и застежка.
	Дети рассматривают кукольный наряд. Воспитатель акцентирует их внимание на перечисленных деталях.
	- Рукава и горловина платья отделаны тесьмой, а перед платья украшен пуговицами.  Посмотрите на них.
	Воспитатель указывает на пуговицы, объясняет, почему мастерица выбрала для платья именно эти пуговицы.
	- Они подходят по цвету  и размеру к этому наряду. Вам нравится, как украшено Катино платье? Почему?
	Ответы детей.
	- Мне тоже очень нравится Катин наряд. Он праздничный, яркий, нарядный.

5. Включение нового знания в систему знаний.
	-	Вот наряд у Катеньки
В беленький цветочек,
Здесь карман, воротничок.
Юбка - солнцем, поясок.
	Воспитатель еще раз демонстрирует детям куклу и ее наряд.
	- Дети, как портной украсил платье для куклы? Для чего он это сделал?
	Ответы детей.
	- Как украшена ваша одежда? А одежда ваших товарищей?
	Ответы детей.
	- Как вы еще хотели бы украсить кукольное платье?
	Ответы детей.
	- Ребята, Катя принесла платья своих подружек. Посмотрите на них?
	Воспитатель показывает детям бумажные кукольные платья.
	- Какие они?
	Ответы детей.
	- Вы хотите их украсить? Как это можно сделать?
	Ответы детей.
	- Я предлагаю вам украсить эти платья, чтобы порадовать кукол? Хотите? А сможете?
	Ответы детей.
	- Но вначале надо сделать упражнение для пальцев, чтобы наряд получился красивым. Хотите?
	Ответы детей.
Пальчиковая гимнастика «Аленка – маленка»
	Аленка - маленка шустра - быстра:
(Хлопки в ладоши)
	Воды наносила, сарафан дошила.
	Носок довязала, ягод насобирала.
(Загибают пальцы на руке)
	Песню допела, везде поспела.
	В охоту ей дело!
(Хлопки в ладоши)
	Дети размещаются за столами. Приступают к работе. Воспитатель уточняет, каким способом дети украшают платье. По мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения. Получившиеся платья вывешивают на выставку.

6. Итог.
	- Дети, вам нравятся платья для Катиных подруг? Почему?
	Ответы детей.
	- Как вы их украсили? Какие детали вы нарисовали?
	Ответы детей.
	- Какое платье самое красивое? Почему? Какое платье самое яркое? Почему?
	Ответы детей.
	- Кате очень нравятся все платья. Вы так постарались. Катя думает, что ее подружкам – куклам они понравятся, и они с  удовольствием их будут носить. Ребята, а вы хотите, чтобы Катя осталась в нашей группе?
	Ответы детей.
	- Я предлагаю вам поселить ее в нашем игровом центре. Хотите?
	Ответы детей.
	- Я думаю, что Катя обязательно найдет там новых друзей.
	Дети вместе с воспитателем размещают куклу в игровом центре.


Презентация "Виды витаминной недостаточности" 10 класс


title: Презентация "Страна наоборот" 11 класс

extracted_text:
«Страна наоборот»
Филиппова Надежда Анатольевна
МБОУ «СОШ № 37» г. Братск
АССОЦИАЦИИ

«Чужих меж нами нет! Мы все друг другу братья. Под вишнями в цвету».
 Кобаяси Исса

90 % территории Японии – это горы.
Яммато   –             «путь гор»
Ниппон   -             солнце, основа
Нихон

Цвета флага отражают этику
                        синтоизма,
                        основывающуюся
                        на таких понятиях, как чистота, справедливость и благоустрой ство.
Белый фон означает чистоту и
цельность, красный круг – тепло, яркость
и искренность. Красный круг на белом поле («Хиномару», т.е. «солнечный флаг») довольно старый символ Японии.
Флаг официально утверждён
05. 08. 1854.
Имеет пропорции 2:3.
Красное солнце на флаге напоминает о названии
Японии - стране восходящего солнца.

Фактически Япония не имеет государственного герба, в качестве такового часто используется герб императорской фамилии –
Акихито- желтая хризантема, состоящая из 16 двойных лепестков, которая символизирует солнце.
 Герб имеет магическое значение.
ГЕРБ

Государственное устройство
Япония - конституционная монархия.
 Глава государства - император.
Законодательный орган - двухпалатный парламент.
Денежная единица – 1 иена = 10 сенам.
Император      Акихито
         Премьер-министр Дзюнъитиро  	Коидзуми
Экономико-географическое положение
Экономико-географическое положение

.

Япония находится в  центре Азиатско- Тихоокеанского
экономического региона,
на пересечении важных
 морских путей.
Южные Курилы (Итуруп, Кунашир, Шикотан, Хабомаи)
Россия
Япония
?
Какие пути решения этой проблемы вы видите?
Задания
1 ряд
Каковы особенности населения страны?
2 ряд
анализ экономической карты Японии и заполнение таблицы
   3 ряд
составить картосхему потоков экспорта и импорта Японии
Почему японцы живут долго?
?
??
Внешние экономические отношения
Япония – одна из крупнейших мировых торговых держав. Хозяйство в очень большой степени зависит от импорта топлва и промышленного сырья.
В экспорте готовых промышленных изделий (64%) приходится на машины и оборудование. Международной специализацией Японии на мировом рынке является торговля продукцией наукоёмких высокотехнологичных производств,
 Важным направлением внешнеэкономической деятельности Японии является экспорт капитала.

Занимает  1-е место в мире по экспорту автомобилей
Чем обусловлено
«японское
 экономическое чудо?»

Стиль управления
США
  Смена работы.
  Индивидуальное принятие решений.
  Оплата зависит  от индивидуальных результатов и производительности труда.
  Карьерный рост.
Быстрая оценка и продвижение по службе
Узкая профессиональная подготовка
Япония
  Пожизненный найм.
  Коллегиальное принятие решений.
  Оплата труда от стажа работы и работы коллектива.
Замедленная оценка и карьерный рост
Универсальная подготовка
Продвижение по службе зависит от стажа работы

Современная Япония  - это страна трудолюбивых,   образованных, добросовестных, культурных людей.    Они главное богатство  страны.  Из необладающей
большими запасами сырья, бедной страны японцы сумели   сделать  процветающую.
3-е место в мире по ВВП (после США и Китая).
Входит в  «Большую  семерку»
        самых  развитых стран мира.
 3.   Очень высокий уровень жизни
        всех японцев.
Самооценка урока:
Я доволен своей работой
Я не очень доволен своей работой на уроке
Я не доволен своей работой
Я хочу больше узнать о Японии в области…..
Икебана

Бонсай

25
Кабуки

Чайная церемония
  Формирование чайной церемонии (тяною) как одного из величайших явлений японской культуры возникла под влиянием эстетики и философии дзен-буддизма и стремилась противопоставить настроению безысходности поклонение rрасоте.
    По мнению японцев, чайная церемония воспитывает простоту, естественность, опрятность. Это, конечно, так, но в чайной церемонии заключено и нечто большее. Приобщая людей к точно установленному ритуалу, она приучает их к строгому порядку и безусловному исполнению социальных правил.

Одежда
 В Японии можно встретить два типа одежды — традиционную — вафуку и более простую, повседневную, по европейскому образцу. Кимоно — буквально переводится «одежда, наряд» — общий термин для обозначения любой одежды, а в узком — разновидность вафуку.
Кимоно

Сумо

 Своеобразием отличались японские замки, служившие не только для защиты своих хозяев от врагов, но и символом власти.
Замок Мацумото
Замок Химэдзи

Оригами
  Бумажный фонарик и журавль - стали символами Японии для многих поколений европейцев. Бумажный фонарик и журавль - стали символами Японии для многих поколений европейцев. Умение складывать фигурки из бумаги стало  признаком хорошего тона и изысканных манер.

Симбиоз поэтического жанра Японии «хайку» и визуальных искусств – фотографии, живописи, графики.
Жёлтые листьяЭто чувства деревьевУлетающие прочь
Ещё один мигИ эта капля станетПросто водою  Kateggh

33
Японская кухня

Праздник сакуры
Праздник цветущей сакуры В Японии полагают, что тому, кто не воспринимает красоту Природы, нельзя доверять ни в чем, поскольку у него «сердце из камня». . Особую известность получили ханами — любование цветами. У большинства ханами ассоциируется с сакурой, так как именно она олицетворяет для иностранцев Японию. Цветение сакуры очень кратковременно, и это явление символизирует для японцев скоротечность всего в этом мире. Цветы ее, воплощением красоты японских женщин и национальным символом Японии.


title: Презентация "Луна - спутница Земли"

extracted_text:
Луна – спутница Земли
Презентация для детей 4-7 лет
Луна – самая близкая к земле планета. Она в десять раз легче Земли.
На Луне нет воздуха. Поэтому на Солнце она очень горячая – до 130 С, а в тени очень холодная – до -170 С.
Земля с Луной вращаются с такой скоростью, что мы видим только одну сторону луны.
Некоторые ученые предполагают, что Луна отделилась от Земли.
По другой теории, Луна пролетала мимо и была притянута Землей.
Луна отражает лучи Солнца – поэтому светится.
Луна вращается вокруг земли и в разные дни Земля заслоняет разные по размеру участки Луны от Солнца.Это явление называется циклом лунных фаз.
Метеориты и кометы падали на Луну, поэтому на ее поверхности много кратеров и впадин.
Первый космический аппарат долетел до луны в 1959 году – больше полувека назад. Сделали и запустили его в Советском Союзе.
Презентацию подготовила воспитатель детского сада №37 города Санкт-ПетербургаЕрмакова Надежда Александровна
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Спиннер или что крутили до наших времён" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме:«Спиннер или что крутили до наших времён»

Работу выполнил:Сивцев Ярик,ученик 4 классаРуководитель:Кондакова М,И.,учитель начальных классов.

МБОУ «Сылгы-Ытарская СОШ им.А.Н.Явловского»
АктуальностьВ наше время уже никого не удивить наличием спиннера. У менясамого и моей сестренке их по одному. И вот однажды, я стал просить купить мне новый спиннер.  Но мама строго ответила отказом. И добавила при этом:«Когда я была в твоём возрасте, то мы не знали что такое спиннер, но у насбыло множество других игрушек, которые можно было крутить и вертеть вруках. Эти игрушки не менее увлекательны, при этом некоторые можно былосделать самому». Я решил обязательно узнать про игрушки, о которых мнерассказала мама.

Предмет моего исследования – спиннер и другие игрушки, которыеможно крутить в руках.
Цель исследования: познакомиться со спиннером, его историей ивидами; узнать альтернативы спиннеру и познакомить с этимодноклассников.
Что такое спиннер?
      Спиннер – это модная детская забава, вращающаяся игрушка. Онапредставляет собой плоскую вертушку, в центре которой находитсяподшипник. От центра него располагаются несколько лопастей или крыльев,которые являются утяжелителями веса. Иногда спиннер называют handspinner (ручной), потому что он держится в руке, чаще всего между большими средним пальцем. Вращение игрушке задает толчок пальца или щелчок.

Спиннер придумала Кэтрин Хэттингер, изобретательница изФлориды в середине 90х. Из-за болезни, которая стала причиной сильнойслабости и усталости, у Кэтрин не было сил, чтобы играть со своей дочерью.Тогда она начала придумывать игрушки, чтобы играть с дочерью, неприлагая мышечных усилий. Так появился Fidget Spinner.Уже с 2000-х годов небольшие компании выпускали спиннеры, какигрушки для детей с гиперактивностью, тревожным расстройством, какигрушку, которая помогала успокоить детей с аутизмом. Вертушки считалисьисключительно специфическими приспособлениями для детей с особымипотребностями, как, например, логопедические массажеры.Эта современная игрушка захватила детские разумы.

    Сингл - самая простая конструкция, состоящая из небольшого бруска и подшипником в центре.

Три-спиннер - это самый распространенный вариант, который внешне похож на клевер с тремя листиками.

Квад-спиннер – это  изделие имеет четыре лепестка,которые могут формировать разные фигуры.

Виды спиннера.
Колесо – колеса становятся популярными также быстро, как и классические вертушки.

Экзотические за экзотику можно взять любой спиннер,который не относится к предыдущим типам.

Польза игрушки1. Для детей игрушка полезна тем, что хорошо развивает мелкуюмоторику рук.2. Рекомендуется использовать такое изделие, если нужновосстановить работоспособность рук после травм или переломов кисти.3. При регулярном использовании улучшается память, интуиция иконцентрация внимания.4. Это отвлекающая забава для детей во время поездок, посещенийразличных учреждений.5. Это способ снятия волнения, усталости, стресса,раздражительности.6. Помогает избавиться от многих вредных привычек – постукиваниепальцами, например, или других движений, которые человек частоповторяет.7. Разбираясь в теме, я узнал, что во время вращения спиннерапроисходит развитие правого полушария мозга, которое отвечает затворческие способности.

Чем полезен и опасен спиннер?
Вред от использования спиннераПопулярность спиннера работает против этого гаджета. Дети настолько увлечены вращением, перебрасыванием и выполнением трюков.
Но кроме этого, есть и другие минусы спиннеров.1. Основное, чем может быть опасен спиннер – возможностьтравмирования пальцев при раскрутке.2. Если использовать приспособления с ярким дизайном и другимдекором, то они будут не расслаблять, а отвлекать и раздражать.3. Мелкие детали могут быть проглочены маленькими детьми.
Исследовательская часть. Новое – хорошо забытое старое

В своем проекте я решил узнать, а что же крутили люди до наших дней?
Для того чтобы узнать, насколько эта тема известна и понятна школьникам, мною было проведено анкетирование среди учеников  нашей школы. Было опрошено 45 обучающихся.

Результаты меня очень сильно удивили. Из диаграммы видно, чтобольшинство  современные школьники знают про спиннер.

Исследуя ответы на третий вопрос «Знаете ли вы другие игрушки,которые крутят в руках?», я понял, что мало кто из ребят знает о других игрушках, которые так же можно крутить в руках. Поэтому вопросу провели опрос среди учителей. Они крутили: юла, обруч, слинки, кубик-рубик, пуговица на пальцах, йо-йо.
Йо-Йо: игрушка Йо-Йо или чёртик на веревочке.

Кубик Рубик - это механическаяголоволомка,пластмассовый куб, которая изначально называлась «Магический кубик».

Слинки – это игрушка–пружина.

Забытые игрушки
Волчок, юла - основа игрушки в том, чтоона сохраняет устойчивость в процессе вращения, стоя всего на
Одной единственной точке опоры.

Обруч - спортивный тренажёр кольцевидной формы. Используется как один из спортивных снарядов в упражнениях по художественной гимнастике.

Наверное, практически каждый взрослый человек в детстве играл в такую замечательную по своей простоте и гениальности игрушку, состоящую из нитки и крутящейся пуговицы.Чтобы привлечь внимание своих одноклассников к забытым игрушкам,с помощью нашего классного руководителя Кондаковой М.И. я провел мастер – класс по изготовлению самой простой игрушки – пуговицы-суперкрутилки.

Мастер – класс по изготовлению суперкрутилки
Что понадобится для изготовления пуговицы-суперкрутилки:
пуговица;
нить.

Что понадобится для изготовления волчка:
1. 4 квадрата цветной бумаги;2. линейка и карандаш — делать метки;3. зубочистка или спичка — на ней будет крутиться волчок;

Волчок оригами из бумаги
Как видим, спиннеры не уникальны в своем роде. Антистрессовыеигрушки и различные крутилки были всегда. У современных детей имолодежи так много разных гаджетов, что им впору надевать варежки — слишком много времени они проводят за нажиманием различных кнопочек.Игрушка — предмет, предназначенный для игры. Но нельзязабывать, что игрушка служит для умственного, нравственного,эстетического и физического воспитания ребенка. Игрушка помогает ребёнку познавать окружающий мир. Родители, хотите воспитать гения или просто хорошего человека — дайте им больше разных и хороших игрушек. Нозаметьте, речь идет о полезных игрушках, а не о бредовых, которых сейчас просто куча.
Заключение
Я очень надеюсь, что благодаря моему исследованию многие узнали не только о модном спиннере, но и про забытые игрушки наших родителей. Научные исследования показали, что игра с такими вертушками как йо-йо и волчок одновременно развивает оба полушариямозга и вырабатывает умение одинаково хорошо владеть левой и правой стороной своего тела, что в свою очередь помогает развить фокусировкувнимания, творческое и абстрактное мышление и чувство ритма.   Я верю, что теперь мои друзья и одноклассники захотят и даже смогут сделать волчки и спиннеры своими руками. Научат этому уже своихдрузей и родных.

Спасибо за внимание!


Презентация "Как появляется птица?"


title: План-конспект урока "Они прославили наш город"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное казённое учреждение социального обслуживания
Краснодарского края «Славянский социально – реабилитационный центр
для несовершеннолетних»

План – конспект
воспитательного занятия по теме

«Они прославили наш город»

Модуль I (3 – 7 лет) «Поиск»

                                                                              Воспитатель Буравлёва Л. Н.

пос. Совхозный
Славянский район
Тема: «Они прославили наш город».

Цели:
образовательная:
вызвать у детей интерес к людям, прославившим наш город,
учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, парков, скверов), приобщать детей к традициям кубанского народа, формировать уважительное отношение к трудовым и ратным подвигам старшего поколения;

развивающая:
развивать познавательную и творческую активность детей;

воспитательная:
воспитывать эстетические чувства, любовь к родному краю и месту, где родился и вырос человек, к родному городу, его истории, воспитывать гордость за свою малую родины, трудолюбие, доброту взаимовыручку.

Оборудование: презентация к беседе «Они прославили наш город».

Форма проведения: беседа – диалог.

Ход занятия.
1.Вводная часть.
- Прослушайте стихотворение:
          «Степное раздолье – родная земля!
          Всего ты дороже и краше!
          Зелёной листвой шумят тополя,
          О славе и мужестве нашем».  (Виктор Подкопаев)  ( Слайд № 1)
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на занятии?
– Среди просторов нашей большой страны есть место, где вы живёте, где ваш родной дом, родная улица. И где бы вы ни были, куда бы вы ни ездили, всегда будете вспоминать свою малую родину.
- Как называется город, в котором мы часто бываем? (Славянск – на – Кубани)
2. Основная часть.
- Сегодня на занятии мы будем говорить о нашей малой родине и о людях, которые её прославили и продолжают прославлять в настоящее время.
 (Слайд № 2)
- Давайте совершим небольшое путешествие по городу Славянску – на – Кубани, каким он видится нам сейчас.
(Слайд № 3, 4  Видеоклип  «Славянск – на – Кубани»)
                   Есть город Кубани, что крепостью был,
                   На карте России он звался Копыл.
                  А нынче стоит над Протокой рекой
                  Славянск – на – Кубани, наш город родной.
На месте нашего города когда – то была крепость и называлась она – Копыл.
С берегов реки Протоки в 1778 году обозревал местность великий русский полководец А. В. Суворов, разместивший свою ставку в крепости Копыл.
(Слайд № 5)
Переселялись казаки в наши места, прокладывали улицы, строили дома и школы, храмы, заводы, фабрики, парки. Так появилась станица Славянская.
(Слайд № 6)
Мирную жизнь нарушила война. (Слайд № 7)
Славянцы с честью защищали Родину в годы Великой Отечественной войны. Из города, а тогда – станицы Славянской и Славянского района на фронт ушло более 23 тысяч человек, а вернулся только каждый второй. За проявленное мужество 18 наших земляков получили звание Героя Советского Союза и 7 человек стали полными кавалерами ордена Славы. Тысячи награждены орденами и медалями. (Слайд № 8, заставка)
В память о войне, о погибших земляках есть Сквер Памяти (мемориальный комплекс) – расположен в центре г. Славянска – на - Кубани. (Слайд № 9)
Здесь проходят митинги и парады.
  (Слайд № 10, Видео «Парад Победы Славянск  – на – Кубани»

Есть у нас в городе самая старая школа.
Сейчас она называется лицей № 1. (Слайд № 11)
Памятник «О семи героях» установлен на территории МБОУ лицея № 1 города Славянска-на-Кубани. Установлен в честь 7 Героев Советского Союза, выпускников СОШ № 1: Петра Ивановича Барабанова, Василия Матвеевича Валькова, Николая Савельича Есауленко, Евгения Андреевича Зикрана, Ивана Игнатьевича Игнатенко, Ильи Ивановича Поликахина, Владимира Спиридоновича Пелипенко, совершивших подвиги в годы Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.  (Слайд № 12)

В Славянске-на-Кубани открыт памятник генералу армии, командующему Воздушно-десантными войсками в 1950—1980-е годы, Герою Советского Союза Василию Филипповичу Маргелову.
 По инициативе Славянского районного совета ветеранов войны и труда школе № 5 г. Славянска-на-Кубани было присвоено имя Героя Советского Союза Маргелова Василия Филипповича.  (Слайд № 13).

Закончилась война, но и в мирное время есть люди, которые прославляют наш город. Это люди, которые выращивают рис, садоводы, которые выращивают фрукты, животноводы, врачи, учителя, воспитатели, и многие другие люди, которые работают на предприятиях нашего города и района.

Мы с вами живём на территории агрофирмы «Сад – Гигант». Более 20 лет «Сад-Гигант» возглавлял Александр Анатольевич Кладь – заслуженный работник сельского хозяйства. Он  был доктором сельскохозяйственных наук. Обладатель медали «Герой труда Кубани», ордена Почета, других государственных наград. (Слайд № 14)

Также в нашем городе жила поэтесса Татьяна Голуб. (Слайд № 14)
Она написала много прекрасных стихов, как для взрослых, так и для детей.
У неё вышло 8 книжек стихотворений. Среди них 5 сборников для детей.
За большой вклад в воспитание патриотизма и высокой гражданственности, любви к жизни, неповторимой природе Кубани Т. Д. Голуб в 1994 году присвоено звание «Почетный гражданин г. Славянска-на-Кубани».
- Послушайте, какие стихи она написала для вас – детей.  (Слайд № 15)
Непоседа ветерок,
Облетел ты сто дорог
Сто тропинок, сто полей –
Не устал, а стал теплей.
    Снежная баба
Бабу снежную вчера
Мы слепили у двора.
До чего ж она была
Симпатична и бела!
Мы приладили ей чёлку,
В руку сунули метёлку.
Улыбалась всем она
 Аж до самого темна.
А сегодня за окном
Потекли ручьи кругом,
И от бабы – вот так да!
Не осталось и следа!
Мы можем гордиться спортсменами, которых воспитали в нашем городе.
(Слайд № 16).
Евгений Лукьяненко - чемпион мира по лёгкой атлетике,
 Сергей Водопьянов - чемпион мира по боксу.
Современный Славянск-на-Кубани – город – труженик. Город нефтяников и рисоводов, садоводов и строителей, работников перерабатывающих отраслей и предпринимателей. (Слайд № 17)
Многие поколения славянцев  жили и работали на этой земле, украшали ее своими трудами. И сегодня, продолжая традицию наших предков, жители города облагораживают, озеленяют наш прекрасный город.
Город притягивает людей со всех концов страны своим климатом, условиями отдыха и гостеприимством жителей, радует взор широкими и прямыми улицами, великолепными скверами, обилием цветов и зелени. (Слайд № 18).
 (Слайд № 19  Видео о Славянске – на - Кубани).
 Более подробно об истории нашего города можно узнать, посетив
историко - краеведческий музей (Слайд № 20), картинную галерею
(Слайд № 21) , музей природы Приазовья.
Есть в нашем городе детская школа искусств, клубы по интересам, художественная школа, библиотеки, кинотеатры, спортивные комплексы, где все желающие могут заниматься разными видами спорта. (Слайд № 22)

                  В уютном Славянске казаки живут
                  Традиции предков своих берегут.
                  Свой город они прославляют трудом,
                            И краше становится с каждым он днём!
В наш город приезжает много гостей из других городов, стран. Здесь  проходят различные фестивали (Слайд № 23, 24, 25)
На театральной площади города проходят многочисленные праздники (Слайд № 26, 27) - Вот какой у нас замечательный город!

3. Заключительная часть.
В нашем городе живут трудолюбивые люди. Именно они прославляли и прославляют нашу малую Родину.
Главной трудовой краевой наградой есть присвоение труженику звания «Герой Труда Кубани». Этой награды удостоены 2 наших земляков:
Александр Анатольевич Кладь и Алексей Иванович Губенко – работники ОАО «Сад-Гигант».
С 1985 года по сегодняшний день более 70 человек было присвоено звание «Почетный гражданин города Славянска-на-Кубани», «Почетный гражданин Славянска – на - Кубани и Славянского района», «Почетный гражданин муниципального образования.
Здесь – наши корни, наша родина. Мы должны стремиться сделать Славянск-на - Кубани еще лучше, богаче, красивее.


title: Итоговый тест "Птицы" 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест
Птицы
Вариант 1
А1. Наука о птицах называется
птицеводство
орнитология
кинология
ихтиология

А2. Кожа птиц
тонкая, сухая, вся покрыта роговыми образованиями
тонкая, сухая, лишена желез (только копчиковая), вся покрыта перьями
тонкая, сухая, имеется одна копчиковая железа, на теле есть участки, лишенные перьев
пронизана многочисленными железами, выделяющими слизь

А3. Ночные хищные птицы имеют
хорошее зрение и развитые маховые перья
мягкое и рыхлое оперение и хороший слух
слабо оперенную переднюю часть головы и шеи
маленькие размеры и прекрасный слух

А4. Если на перья водоплавающих птиц попадает нефть или мазут, то
свойства оперения практически не изменится
перья прилипнут к телу, и оно приобретет более обтекаемую форму
численность птиц возрастает, так как таких птиц не будут поедать хищники
перья слипнуться, вода будет легко проникать к коже, и птицы погибнут от охлаждения

А5. У какой птицы максимально развит мускульный отдел желудка:
у тетерева
у орла
у дятла
у синицы

А6. Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Найдите аналогичную связь между третьим и одним из 4 данных понятий.
Локтевая кость: предплечье=цевка: __________
голень
кисть
стопа
бедро

А7. Плечевой пояс конечностей птиц состоит из:
парных лопаток, вороньих костей и сросшихся ключиц;
парных лопаток, вороньих костей и грудины;
парных лопаток, сросшихся вороньих костей и ключицы.

А8. Один из признаков усложнения птиц, по сравнению с пресмыкающимися, - это
деление тела на отделы
постоянная температура тела
внутренний скелет
системы органов

А9. Выберите особенности строения скелета птиц связаны с полетом:
Кости скелета тонкие, прочные и легкие;
трубчатые кости скелета полые внутри и заполнены воздухом;
развитие грудины с килем;
образование сложного крестца;
а + б + в;
а + б + в + г.

А10. Птицы потребляют большое количество пищи, которая дает им энергию для:
движения, в том числе полета;
поддержания постоянной и высокой температуры тела;
а + б.

Часть В
В1. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы и классами животных. Ответ занесите в таблицу.

В2. Выберите несколько правильных ответов. Ответ запишите в виде последовательности букв.
Существенными эволюционными, прогрессивными приобретениями птиц являются:
Легкость и прочность скелета
Интенсивность обмена веществ
Смешанная кровь в сердце
Костный череп
Клюв без зубов
Головной мозг из пяти отделов

В3. Установите последовательность соподчинения соответствующих терминов систематическим категориям. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
вид ________________
род _________________
семейство ___________________
отряд ________________
класс _________________
тип ___________________
Удод обыкновенный
Хордовые
Удодообразные
Удодовые
Удод
Птицы

В4.Выпишите номера верных утверждений.
 1. Птицы – теплокровные животные.
2. Кожа птиц имеет большое количество желез.
3. Копчиковая железа выделяет жир, необходимый для смазывания перьевого покрова.
4. Птицы имеют острое зрение.
5. Птицы имеют трехкамерное сердце.
6. У птиц имеются острые зубы.
7. По способу передвижения птицы делятся на три групп: бегающие, плавающие и летающие.
8. К бескилевым птицам относятся все куриные.
9. Возможно первые птицы появились на Земле около 1млн лет назад.
10. Челюсть птиц представлена клювом.

В5. Каким птицам соответствуют перечисленные признаки

Часть С
С1. Дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.
Почему размножение птиц считается более совершенным, чем размножение рептилий?

Итоговый тест
Птицы
Вариант 2
А1. Строение археоптерикса позволила изучить наука
систематика
палеонтология
физиология
арахнология

А2. Часть пера, погруженная в кожу, называется
ствол
опахало
очин
бородки

А3. Особенностью строения страуса является
сохранение строение скелета как у летающих птиц
бородки перьев сцеплены друг с другом, делая перо почти непроницаемым для воздуха
хорошо развиты грудные мышцы и мышцы ног
грудина плоская без киля

А4. Если в воду попадает много стирального порошка, то у водоплавающих птиц
перья станут более чистыми и легкими
свойства оперения практически не изменятся
жир на перьях раствориться, вода начнет быстро их смачивать
перья при попадании порошка образуют плотный водонепроницаемый слой

А5. Быстрое переваривание пищи – это приспособление к:
характеру пищи
вскармливанию детенышей
полету
необходимости все время запасать пищу

А6. Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Найдите аналогичную связь между третьим и одним из 4 данных понятий.
Нижние конечности: цевка=воздушные мешки: __________
газообмен
дыхательная система
высокий уровень обмена веществ
выделительная система

А7. К концу периода насиживания уменьшается толщина скорлупы яйца:
1. частично она используется на формирование скелета зародыша;
2. так облегчается выход птенца из гнезда;
3.  происходит механическое истончение скорлупы яйца

А8. По сравнению с пресмыкающимися в головном мозге птиц лучше развиты:
1. передний мозг и мозжечок;
2. полушария переднего мозга, средний мозг и мозжечок;
3. передний и средний мозг.

А9. У птиц при полете воздух воздушных мешков:
1. повышает температуру тела птицы
2.  защищает внутренние органы от перегревания
3. предохраняет внутренние органы от охлаждения
4.  не влияет на температуру их тела

А10. Выберите  животное, которое относится к одной из наиболее процветающих в наше время групп
1.  крокодил
2.  тритон
3.  сорока
4. беззубка

Часть В
В1. Установите соответствие между признаком археоптерикса и классом позвоночных, на родство с которым этот признак указывает

В2. Выберите несколько правильных ответов. Ответ запишите в виде последовательности букв. Головной мозг птиц отличается от головного мозга земноводных
наличием продолговатого мозга
увеличением полушарий переднего мозга
уменьшением переднего мозга
большим развитием среднего мозга
наличием промежуточного мозга
лучшим развитием мозжечка

В3. Установите последовательность этапов эволюции кровеносной системы хордовых животных. Ответ запишите в виде последовательности букв.
Замкнутая кровеносная система с сердцем, состоящим из непарных предсердия и желудочков, развиты из только жаберные сосуды
Замкнутая кровеносная система с сердцем, состоящим из парных предсердий и желудочка, разделенных неполной перегородкой
Замкнутая кровеносная система, лишенная сердца
Замкнутая кровеносная система с сердцем, состоящим из парных предсердий и желудочков, разделенных полной перегородкой
Замкнутая кровеносная система с сердцем, состоящим из парных предсердий и непарного желудочка, появление сосудов легких
Замкнутая кровеносная система с сердцем, состоящим из парных предсердий и непарного желудочка, появление легочных артерий

В4. Выпишите номера верных утверждений.
Прочность скелета птиц достигается за счет срастания многих костей на ранних стадиях индивидуального развития.
 У птиц грудные позвонки несут ребра, которые подвижно соединены с грудиной.
У многих птиц грудина не имеет киля.
У птиц пояс задних конечностей образован тремя парными костями: вороньими, лопатками и ключицами.
Увеличение объема головного мозга связано с развитием полушарий переднего мозга и расширением двигательной активности, усложнением поведения.
Артериальная кровь, идущая от легких по легочной вене, изливается в левое предсердие, а оттуда в правый желудочек и аорту.
Легкие имеют губчатое строение, входящие в них бронхи разветвляются и заканчиваются тончайшими слепыми бронхиолами.
У некоторых птиц длинный пищевод образует расширение, т. к. зоб, где накапливается пища и начинает перевариваться.
Мочеточники открываются в мочевой пузырь, как и у рептилий.
Эмбриональное  развитие птенцов начинается с выходом из яйцевых оболочек.

В5. Каким птицам соответствуют перечисленные признаки.

Часть С
С1. Дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.
Воробей съедает за день количество пищи, равное примерно 80% от собственного веса. Почему он так много ест?

БЛАНК ОТВЕТОВ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

ФИ обучающегося ______________________Класс ______Вариант_____

Максимальный балл за выполнение заданий:
Часть А – 1 балл (всего 10 баллов);
Часть В – 2 балла (всего 10 баллов);
Часть С – 3 балла.
Итого – 23 балла

17 – 23 баллов – «отлично»;
11 – 16 баллов – «хорошо»;
9 – 10 баллов – «удовлетворительно».

Общее число набранных баллов ____________Оценка_______

Подпись проверяющего_________________

Ответы
Вариант 1

Часть С. С1.

Вариант 2

Часть С. С1.


title: Методическая разработка НОД "Котик в гости к нам пришёл"

extracted_text:
Методическая разработка непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательно - речевому развитию»
«Котик в гости к нам пришёл»(1 младшая группа)
Цель: развитие познавательных способностей.
Задачи:
Образовательные:
Вспомнить знакомые сказки , опираясь на знания детей (Колобок , Курочка Ряба, Репка ,Теремок).
Закрепить знания детей о животных. Развивать речевую активность.
Обогащать словарь существительными , обозначающими части тела , прилагательными ,обозначающими цвет шерсти и характер,
глаголами,  указывающими его способы передвижения.
Учить говорить внятно, отвечать на вопросы. Формировать интерес к рисованию. Развивать мелкую моторику (оставление следов пальцев , сложенных вместе(указательный , большой , средний)).
Развивающие:
Развивать слуховой анализатор , внимание , память .
Развивать познавательные способности, эмоциональную отзывчивость , доброжелательное отношение к животному миру.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к животным.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».
Предварительная работа:
Чтение сказок, стихов, потешек. Рассматривание иллюстраций домашних и диких  животных.
Дид. игры «Чей малыш», «Кто лишний».
Сл. игра «Чей голосок»
Демонстрационный материал:
«Альбом сказок», игрушка –котёнок.
Раздаточный материал:
белая бумага, гуашь, влажные салфетки.
Содержательная часть:
Воспитатель: Ребята, посмотрите у меня есть « Альбом сказок».Давайте вместе рассмотрим его.(давайте) Иллюстрации каких сказок вы видите?
(дети рассматривают альбом, называют знакомые им сказки, какие животные встречаются в этих сказках.)
Стук в дверь. Дети вместе с воспитателем смотрят ,кто же там пришёл?!Заносят корзину в группу.
Воспитатель: - Интересно, что в этой корзине?(достаёт из корзины котёнка)
                         -Кто это?(котёнок).
Воспитатель: - Правильно, котёнок. Котёнок - это какое животное? (домашнее)
                          Давайте с ним поздороваемся и  познакомимся.(воспитатель   подносит котёнка к каждому ребёнку и здоровается.)
Дети спрашивают у котёнка: - Как тебя зовут? (Мурзик)
Воспитатель: Посмотрите,что есть у Мурзика (ответы детей : ушки, лапки, голова, хвостик ).
Воспитатель : -А чем покрыто тело котёнка?(мягкой пушистой шёрсткой).
Воспитатель: -Посмотрите ,что у котёнка на лапках? (коготки)
Воспитатель: -Дети, котёнок хочет с вами поиграть .А вы хотите?(да)
Игровой момент:
Есть у киски глазки, (показывают глазки)
Есть у киски ушки ,  (показывают ушки)
Есть у киски лапки  (сжимают и разжимают кулачки)
Мягкие подушки.
Киска, киска не сердись, (грозят пальчиком)
Не царапай деток (хлопок в ладоши)
«Брысь».
Воспитатель: - Ой ,дети, смотрите котёнок успел наследить пока мы играли.
-Мурзик ,научи нас оставлять такие ,как у тебя.(показывает ,как надо сложить пальцы ,помогает детям).Отпускаем пальчики в блюдце с краской и оставляем следы на листе бумаги.
Творческая мастерская:
Дети выполняют работу за столами . ( музыкальный фон). Мурзик
 «смотрит» ,какие получились у детей следы , хвалит, говорит ,что все следы ему понравились. Мурзик  дарит детям игру «Угадай чьи следы».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТЕПАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ВЕРХНЕКЕТСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Исследование уровня развития мыслительных операций у детей.

Подготовил педагог-психолог:
 Овечкина Н.В.

Исследование мыслительных операций.
Основные мыслительные операции:
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование.
Методика «Классификации»

Инструкция: 1. здесь изображены различные предметы, ваша задача расположить их по группам (больше уточнений нет).
Испытуемый раскладывает карточки по группам, называя каждую группу. Экспериментатор тщательно записывает все, что сказал испытуемый, названия всех групп.
2. Теперь, если можно, расположите эти группы по более общим признакам (второй расклад тщательно записывается).
Далее инструкция повторяется до тех пор, пока испытуемый не скажет: «Все».
Т. о., с помощью этой методики определяется уровень выполнения испытуемым мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.
Нормой считается более 3 раскладов, последний расклад должен содержать 2 группы: «живое» и «неживое», причем даже после такого расклада испытуемым  экспериментатор повторяет инструкцию до тех пор, пока испытуемый не скажет: «Все, больше объединить нельзя».

Методика «Исключение 4-го лишнего»»
 Инструкция: На этих картинках изображено по 4 предмета. 3 из них объединены общей темой, четвертый к ним не подходит. Нужно сказать, какой темой объединены 3 предмета, и какой предмет к ним не подходит (методикой исследуются операции анализа, синтеза).
Нормой считается исключение зонтика, остальное- предметы в

Методика «Сравнение понятий».

 Инструкция: Я вам называю 2 слова, ваша задача сказать, что в них общего и какие различия (методикой исследуются операции сравнения).

Методика «Простые аналогии»
Инструкция: В первом столбике  написаны пары слов, которые определенным образом соотносятся друг с другом. Во  втором столбике вам нужно подобрать к верхнему слову слово в нижней строчке, чтобы между ними было такое же соотношение (методикой исследуются операции обобщения).

Методика «Существенные признаки»

 Инструкция: В каждой строчке имеется одно слово, расположенное несколько выше других, и 5 слов, расположенных  ниже, они обозначают то, что данный предмет (слово, расположенное выше) всегда имеет, без чего он не бывает. Подчеркните только эти два слова.

Методика «Метафоры и пословицы»
(понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок; исследуются процессы абстрагирования). Для эксперимента берется 3 метафоры и 2 пословицы.
 Инструкция: я говорю вам метафоры и пословицы, вы их  объясняете;
 какой смысл обозначает пословица или поговорка, которую я вам говорю (сюда же относится объяснение смысла, морали басни).

ПРОТОКОЛ №2
От ___________________200__г.
Ф.И.О. психолога ___________________
Ф.И. ____________________________________
Дата рождения
Возраст
Школа_____________________класс_____________

Исключение понятий (для уч-ся  1-2 кл.)
Кукла, скакалка, песок, мяч, юла
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка
_______________________________________________________________________
Река, озеро, море, мост, пруд
_______________________________________________________________________
Стол, ковер, кресло, кровать, табурет
_______________________________________________________________________
Курица, петух, орел, гусь, индюк
_______________________________________________________________________
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
_______________________________________________________________________
Примечание
Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Исключение понятий
Данная методика представлена в двух вариантах: исключение «неподходящего» понятия из 4-х и из 5-ти слов. Данные, полученные при исследовании по этой методике, позволяют судить об уровне обобщающих операций ребенка, возможности отвлечения, способности его выделять существенные признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения.
Задания обоих вариантов располагаются в порядке возрастания уровня сложности.
Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). При условии достаточного объема слухоречевой памяти и детям, не умеющим читать, задание предъявляется на слух. Процедура проведения
Ребенку предлагают выделить одно «неподходящее» понятие и объяснить, по какому признаку (принципу) он это сделал. Кроме того, нужно подобрать ко всем остальным словам обобщающее слово.
Оценивается, может ли ребенок отвлечься от второстепенных и случайных признаков, привычных (ситуативно обусловленных) отношений между предметами и обобщить существенные признаки, найти обобщающее слово (уровень понятийного развития). Выявляются и иные особенности формирования процесса обобщения. Анализируется уровень обобщающих операций, а именно: объединение по конкретноситуативному,функциональному, понятийному,латентному признакам [11] . Анализируемые показатели:
характер деятельности (целенаправленность, хаотичность ит.п.);
доступность выполнения задания;
характер ошибок при выделении признаков;
характер рассуждений ребенка и уровень обобщающих операций;
объем и характер необходимой помощи со стороны взрослого.
Возрастные особенности использования
Вариант 1 может быть использован при работе с детьми, начиная с 5,5 лет; вариант 2 - с 6-7 лет.

Методика «Простые аналогии»
Инструкция: В первом столбике  написаны пары слов, которые определенным образом соотносятся друг с другом. Во  втором столбике вам нужно подобрать к верхнему слову слово в нижней строчке, чтобы между ними было такое же соотношение (методикой исследуются операции обобщения).

ПРОСТЫЕ  АНАЛОГИИ  (2-4 кл)
Ложка              			Вилка
Каша                            Масло, Нож, Тарелка, Мясо, Посуда

    Лошадь	            			Корова
        Жеребенок                         Пастбище, Рога, Молоко, Теленок, Бык
___________________________________________________________________________________________

       Ухо	   	        		Зубы
            Слушать                              Видеть, Лечить, Рот, Щека, Жевать
_____________________________________________________________________________________________

     Чай	      			Суп
           Сахар                                 Вода, Тарелка, Крупа, Соль, Ложка
_____________________________________________________________________________________________

    Коньки	       			Лодка
             Зима                                  Лед, Каток, Весло, Лето, Река
_____________________________________________________________________________________________

_  Тонкий	       			Безобразный
           Толстый                        Красивый, Жирный, Грязный, Урод, Веселый
_______________________________________________________________________________
Примечание
Вывод_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика «Простые аналогии»
Инструкция: В первом столбике  написаны пары слов, которые определенным образом соотносятся друг с другом. Во  втором столбике вам нужно подобрать к верхнему слову слово в нижней строчке, чтобы между ними было такое же соотношение (методикой исследуются операции обобщения)

ПРОСТЫЕ  АНАЛОГИИ  (5 -11кл)

Пробка                       			Камень
Плавать                        пловец, тонуть,  гранит, возить, каменщик
1     яйцо	            			Картофель
     скорлупа                         курица, огород, суп, капуста, шелуха
__________________________________________________________________________
2         малина 	   	        		физика
           ягода                              красный, ученый, машина, наука, электричество
__________________________________________________________________________
3.      море	      			прохлада
       океан                                    одежда, ветер, непогода, мороз, дождь
_______________________________________________________________________________
4     свет	       			война
     темнота                                 солдаты, бой, взрыв, оружие, мир
________________________________________________________________________
5 _  Нож	       			стол
     сталь                        вилка, дерево, стул, пища, скатерть
_______________________________________________________________________________
Примечание

Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Процедура проведения
Ребенку предлагается подобрать слово по аналогии с предложенным примером. Задания по подбору парных аналогий выстроены в порядке возрастания уровня сложности.
Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). При условии достаточного объема слухоречевой памяти задание может быть предъявлено ребенку на слух.
Выделенные задания представляют собой вариант наглядной помощи. Выполнение этих заданий можно рассматривать как вариант обучения. В этом случае возможен анализ обучаемости ребенка.
В случае выраженных трудностей актуализации нужного слова предпочтительна работа с таким заданием (например, использование методики Подбора простых аналогии (лист 17), где фактор трудностей актуализации минимален.
Анализируемые показатели:
возможность удержания инструкции и выполнения задания до конца;
доступность выполнения заданий по аналогии;
стратегия выявления ребенком логических связей и отношений между понятиями;
наличие трудностей актуализации нужного слова;
критичность ребенка к результатам своей деятельности;
характер обучаемости и объем необходимой помощи со стороны взрослого.
Возрастные особенности использования и нормативы выполнения
Методика доступна детям с 7 лет. Выполнение методики в полном объеме (13-14 правильных ответов) является условно нормативным для детей 10-11 лет.
Дети 8-9 лет, как правило, выполняют с небольшой помощью или самостоятельно 9-10 заданий.
Подбор простых аналогий (лист 17)
Методика направлена на возможность установления логических связей и отношений между понятиями.
Процедура проведения
Отличием от предыдущей методики является заданность слов для выбора одного по аналогии. В данном варианте методики минимизирован фактор трудностей актуализации нужного слова.
Задания по подбору простых аналогий выстроены в порядке возрастания уровня сложности.
Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). Задание только в самом краинем случае может быть предъявлено ребенку на слух с опорой на пассивное чтение, и только при условии достаточного объема слухоречевой памяти.
Выделенные задания представляют собой вариант наглядной помощи. Выполнение этих заданий можно рассматривать как вариант обучения. В этом случае возможен анализ обучаемости ребенка. Ребенку предъявляется пара слов из левого столбца, и его просят подобрать такое слово из нижних пяти справа, которое будет относиться к верхнему слову справа так же, как нижнее слово из левой части относится к своему верхнему (по аналогии).
Оценивается возможность выявления отношений между верхним и нижним словами в левой части задания и подбора по аналогии с этим нижнего слова из правой части. Может быть выявлено утомление при работе с вербально-логическим материалом.

Анализируемые показатели:
возможность удержания инструкции и выполнения задания до конца;
доступность выполнения заданий по аналогии;
возможность анализа большого количества печатного (зрительного) материала;
стратегия выявления ребенком логических связей и от-
ношений между понятиями;
наличие ответов импульсивного характера;
инертность в выборе связей;
характер обучаемости и объем необходимой помощи со стороны взрослого.
Возрастные особенности использования и нормативы выполнения
Методика более адекватна для работы с детьми с мнестическими трудностями, чем предыдущая, и может быть использована при работе с детьми 7-8 лет.
Условно нормативным является правильное выполнение заданий в полном объеме (11-12 заданий с выявлением существенных связей) с 10 лет.

ПАРНЫЕ  АНАЛОГИИ (1-  11  кл)

Примечание
Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика «Существенные признаки»

 Инструкция: в каждой строчке имеется одно слово, расположенное несколько выше других, и 5 слов, расположенных ниже, они обозначают то, что данный предмет (слово, расположенное выше) всегда имеет, без чего он не бывает. Подчеркните только эти два слова.
Выделение существенных признаков (для уч-ся 3- 11 кл.)

Лес…
    почва, грибы, охотник, дерево, волк
 1. Сад…
    растения, садовник, собака, забор, земля
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Город...
  автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Сарай...
   сеновал, лошадь, крыша, скот, стены___________________________________________________________________________________________________________________________
4. Больниц...
    помещение, уколы, врач, градусник, больные __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Игра...
    карты, игроки, фишки, наказания, правила __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примечание
Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Выделение  двух существенных признаков
 Лес…
    почва, грибы, охотник, дерево, волк
 Сад…
    растения, садовник, собака, забор, земля

1. Город...
  автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед
2. Сарай...
   сеновал, лошадь, крыша, скот, стены
3. Больниц...
    помещение, уколы, врач, градусник, больные
4. Игра...
    карты, игроки, фишки, наказания, правила
5. Война...
    самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты
6. Книга...
   рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст
7. Пение...
   звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия
8. Куб...
     углы, чертеж, сторона, камень, дерево
9. Чтение…
       глаза, книга, текст, очки, слово
10.  Деление…
       класс, делимое, карандаш, делитель, бумага
Выделение двух существенных признаков (лист 21)
Методика выявляет способность выделять самые существенные признаки предметов и явлений и отличать их от несущественных (второстепенных), а также позволяет оценить
последовательность рассуждений ребенка. Задания располагаются в порядке возрастания уровня сложности. Процедура проведения
Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). При условии достаточного объема слухоречевой памяти задание может быть предъявлено ребенку на слух.
Выделенные задания представляют собой вариант наглядной помощи. Выполнение этих заданий можно рассматривать как вариант обучения. В этом случае возможен анализ обучаемости ребенка.
Ребенка просят выбрать только два слова из пяти, расположенных ниже, обозначающих неотъемлемые признаки первого слова, Т.е. выделить то, без чего данное понятие не существует ..
Оценивается не только правильность выполнения, но и умение самостоятельно выбирать решение, произвольно сохранять способ анализа, отмечаются типичные ошибки, в том числе выбор большего или меньшего количества слов и т.п.
Задание считается частично выполненным, если ребенок выделяет один из существенных признаков; если правильно выделены оба существенных признака, задание выполнено полностью.
Анализируемые показатели:
доступный уровень трудности заданий;
возможность удержания инструкции;
характер деятельности (целенаправленность, хаотичность и т.п.);
характер ошибок при выделении признаков (тип, степень. «существенности» выделения);
характер рассуждений ребенка, степень их логичности, наличие инертности мышления при выборе;
критичность ребенка к результатам своей деятельности; • объем и характер необходимой помощи.


title: Конспект занятия "Народный праздник Крещение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Андрейчук Олеся Валерьевна – старший воспитатель
Образовательная область «Познавательное  развитие»   Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Народный праздник Крещение»

Конспект занятия  «Народный праздник Крещение»
Цель:
Познакомить детей с происхождением праздника Крещения.
Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.

Задачи:
Закреплять и расширять знания детей о приметах зимы.
Развивать творческое воображение, память, внимание, речь.
Формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры, инсценировку.

Ход занятия:
Воспитатель
Собрались мы сегодня, чтобы побеседовать о православном народном празднике, который завершает череду святочных вечеров, о Крещении.
Празднуется Крещение 19 января. Традиция праздновать этот день пришла к нам из далекого прошлого.
Давным-давно, по преданию, в этот день на реке Иордань крестили Иисуса Христа. Жил в те далекие времена в Иудее святой человек. Звали его Иоанн Предтеча. Жил он очень скромно и бедно. Носил самую простую одежду, питался только лишь растениями и медом диких пчел. По велению Бога отправился он в долину реки Иордан и там рассказывал людям о скором появлении Спасителя.
Много народу приходило к Иоанну. Тех, кто раскаивался искренне, он крестил в реке Иордан – клал ладонь на голову и опускал человека в воду. Иоанн учил людей быть добрыми и честными, делиться друг с другом, побеждать в себе злые помыслы, злые чувства.
Пришел Христос к Иоанну в возрасте 30 лет и попросил он крестить его в водах Иордани, чтобы подать пример другим людям. Когда Иисус вышел из воды, раскрылись небеса над ним, и появился Бог-отец, и Дух святой в виде голубя опустился ему на плечо. Поэтому праздник Крещенья называют еще Богоявлением.
Главное событие этого праздника – водосвятие. Этот обряд очень торжественный. В старину люди шли к проруби крестным ходом, с крещенскими песнопениями, иконами. Затем священники служили молебен и освящали воду, опуская в нее церковный крест.
 Воду освящали не только в прорубях, но и в других источниках, купелях, церковных бочках. Их в этом случае тоже называли Иорданью. Народ верил, что и прорубь, и место вокруг нее, и вода, освященная в других местах, обладает целительной силой.
Многие из тех, кто присутствовал на водосвятии, старались тут же искупаться в проруби, несмотря на мороз. Они верили, что это их оздоровит.
А знаете ли вы, ребята, как называются морозы в этот период?
Дети: Крещенские.
Воспитатель: Молодцы! Еще я хочу рассказать вам о некоторых старинных обрядах, которые выполняли на Крещение люди.
 Для этого чертили мелом крестики на дверях, люди были убеждены, что крестик, защитит их от нечистой силы.
 А старые бабушки ходили к стогам сена и собирали с них снег. Ему тоже приписывалась целительная сила. Им умывались, чтобы не болеть. А еще у наших предков была традиция сжигать на Крещение все свои неприятности, неудачи.
Сейчас я зажгу свечу, а вы, глядя на нее, на ее огонек, вспоминайте про себя кого вы обидели, обманули. Кому слово плохое сказали.
Смотрите, ребята, на огонь и пусть все ваши неприятности, все неудачи сгорят в этом пламени и больше никогда не вернутся, не повторятся!

Воспитатель
 Теперь можно поиграть,
Чтоб народ поразвлекать!
Тары-бары-растабары,
Становитесь, дети, в пары!
Игра «Найди себе пару»
Дети становятся в 2 круга, один круг - мальчики, другой - девочки, в каждом кругу, передают маленькую елочку под музыку.
Хозяйка:
Ты ко мне повернись,
Ты со мной подружись,
Елку я передаю,
И с тобой плясать пойду.
(у кого окажется елочка, танцуют парой)

Воспитатель
Старые люди говорили, что на Крещение можно погадать и узнать, каким будет будущее, удачлив ли будет наступивший год и что ждет каждого.
Процесс это увлекательный, таинственный и опасный. Гадали девушки, когда замуж выйдут; парни – на суженых; крестьян интересовало, добрым ли будет урожай в этом году.

Много разных гаданий есть,
Всех их нам не перечесть.
Гадали люди на ромашке,
И на веснушках на лице,
Сожженной, скомканной бумажке,
На воске, олове, свинце…
 Гаданий, конечно, было великое множество. Про все рассказать – нам и дня не хватит. Да и не нужно про все, они больше взрослых касались. Нам ведь суженых рано выбирать? А большинство гаданий было о суженых – богат или беден, добрый да ласковый или злой, жадный; в какой стороне живет, как его зовут, старались определить, как выглядит.
 Для этого надо было выйти на улицу и у первого же прохожего спросить, как его зовут. Это и будет имя суженого.
 Или снять с ноги башмак и бросить назад через плечо. Куда носок башмака покажет, оттуда и сватов ждать. Что-то мы отвлеклись, заговорили вы меня! Рано вам еще о суженых гадать.
Воспитатель:  А хотите и мы  тоже погадаем, ведь сегодня – Крещенье, последний день святочных вечеров.
Воспитатель ставит корзинку перед собой на столик, вызывает по очереди детей. Из корзинки достается предмет, который определяет что, ждет каждого. Перед каждым гаданием повторяются слова:
Кому вынется,
Тому сбудется,
Скоро сбудется,
Не минуется!
Лента – к долгой, счастливой жизни.
Деревянная щепка – крепкое здоровье, хорошая жизнь.
Пуговица – жить тебе в большой семье счастливой жизнью.
Денежка – к богатству, прибыли.
Карандаш – хорошие успехи в школе.
Звоночек – к хорошим новостям.
Зеркальце – ходить тебе весь год опрятным, красивым.
Картошка – ждет большое счастье.
Гвоздь – на пороге будет гость. Или к вам гости, или вы в гости.
Две сцепленные скрепки – к появлению новых друзей.
Погремушка - означает веселую жизнь.

Воспитатель:  По старинному русскому обычаю я хочу вас угостить. Угощение моё не простое, а с предсказанием будущего. Хотите – верьте, хотите – нет, но ваша судьба в ваших руках!
Пусть душа ваша, ваши мысли и чувства будут чисты, как крещенская вода. Давайте будем помнить и чтить обычаи и традиции своего народа. Мы верим, что наше пожелание сбудется, потому, что мы дети одной страны – России!
Рождество всегда связано с ангелами. В этот праздник они спускаются с небес, что бы донести до нас благую весть. И в то же время, они являются наши защитниками от темных сил. И именно в Святки (с 6 по 19 января) всякая нечистая сила наиболее активна. Поэтому, в каждом доме обязательно должна быть фигурка ангела, которая будет Вас оберегать. Сейчас очень много готовых статуэток, открыток, игрушек – выбирайте любую!
Но с давних пор, принято делать ангелов своими руками. Такими ангелочками украшали дом или новогоднюю красавицу – ель и дарили своим близким. Когда мы делаем украшение или подарок своими руками, то вкладываем в них частичку своей души - такие поделки будут только радовать нас и станут самыми дорогими!
Ангелочка можно сделать из любого материала: бумаги, ткани, бусин, ниток.
 Ребята я предлагаю вам своими руками сделать из ткани и ниток куклу «АНГЕЛ-ОБЕРЕГ».

Итак, для оберега-ангела нам понадобится:
- ткань (лучше всего смотрится белая легкая мешковина или любая другая с крупным плетением);
- нитки (в тон ткани);
- серебряная нить (нимб и пояс);
- вата или другой наполнитель (подойдут даже образки ткани);
- рождественское настроение!

Список литературы:
1. Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.  /авт. – сост. Н. В. Лобода. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя /Сост. В. В. Волина. - М.: Просвещение. 1991.
3. Берёзовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы / Собрал и пересказал Г. Науменко; - Рис. А. Матросова, - М.: Дет. лит.,1980.
4. Солнышко, покажись! Красное, снарядись! Русские народные детские скороговорки, считалки, игры, приговорки. М., «Детская литература». Составитель Г. М. Науменко, 1977.
Используемые интернет-ресурсы:
nsportal.ru
maam.ru


title: Тест "Страноведение Великобритании"

extracted_text:
«Страноведение Великобритании»
Викторина для обучающихся 5-11 класса или студентов 1и 2 курсов техникумов и колледжей.
Автор – составитель: Кройтор Инна Васильевна, преподаватель английского языка.
Место работы: ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум». Республика Крым, г. Джанкой.
Электронная почта: inna_selezneva@mail.ru
1) Which animal can look at the Queen?
1) a dog
2) a cat +
3) a lion
4) a tiger
2) What is the official name of the country which language we study?
1) Great Britain
2) England
3) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland +
4) Scotland
3) What is the capital of Great Britain?
1) Edinburgh
2) Boston
3) London +
4) Berlin
4) Who presides over the House of Commons?
1) Lord Mayor
2) Lord Chancellor
3) Prime Minister
4) Speaker  +
5) How many parts does Great Britain contain?
1) 3
2) 4 +
3) 2
4) 6
6) What’s the name of Sir Churchill?
1) Winston +
2) George
3) Christopher
4) Benjamin
7) The Whispering Gallery is situated in …
1) Westminster Abbey
2) St. Paul’s Cathedral +
3) Tower
4) Hyde Park
8) Who wrote “Winnie-the-Pooh”?
1) Carroll
2) O. Wilde
3) J. R. Tolkien
4) A.Milne +
9) What weather is typically British?
1) hot and sunny
2) rainy and foggy+
3) dry and frosty
4) snow and windy
10) What is the most ancient monument in Great Britain?
1) the Lower West  Gate
2) Stonehenge +
3) Hadrian’s Wall
4) the Tower Gate


title: Тест "Диагностика уровня остаточных знаний на начало учебного года" 6 класс

extracted_text:
государственное бюджетное  общеобразовательное  учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка
Приволжского района Самарской области»
с.Обшаровка, Приволжского района, Самарской области

Тест

«Диагностика уровня остаточных знаний на начало учебного года»

6 класс

Никитина Ольга Николаевна

Учитель социально-бытовой ориентировки

Аннотация к тесту
по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

Использование тестов дает возможность разнообразить формы проверки знаний на уроках, повысить интерес к предмету.
Тестирование, проведенное  учащимся без учителя, дает возможность оценить ребенку его знания самостоятельно. У него не возникнет ощущения, что его оценили не заслуженно.
Тест предназначен для проверки остаточных знаний в 6 классе.
Тестирование проводится в начале учебного года на 1 или 2 уроке. К каждому тестовому заданию предлагается 3 варианта ответов. На выполнение теста выделяется 5 минут.
Пособие должно быть использовано в виде распечаток.
Для того чтобы начать тестирование учащемуся необходимо заполнить бланк с тестовыми заданиями. За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл. После прохождения теста ученику дается бланк с правильными ответами, ребенок самостоятельно проверяет тест, и ставит  оценку за свои знания самостоятельно.
Система оценивания:
9-10 баллов – 5
7-8 баллов – 4
5-6 баллов – 3
1-4 балла не оценивается.
Анализируются результаты тестирования, и выстраивается дальнейшая коррекционная работа.

Тест
Кто такой пассажир?
А) человек, находящийся вне транспортного средства на дороге
Б) элемент дороги,  предназначенный для движения пешеходов
В) тот, кто совершает поездки на каком-нибудь виде транспорта
2.      Что означает слово «гигиена»?
А) здоровый
Б) быстрый
В) храбрый
3.       Как часто надо подстригать ногти?
А) один раз в неделю
Б) через два дня
В) один раз в месяц
4.       Правила поведения на перемене:
А) бегай, кричи, не толкайся
Б) ходи спокойно, говори тихо, не толкайся
В) ходи спокойно, кричи, не толкайся
5.       Что лишнее?
А) помидор
Б) огурец
В) яблоко
6.       Чтобы его получить, фрукты, ягоды надо сварить?
А) сок
Б) компот
В) чай
7.       Сколько минут надо варить яйцо вкрутую после закипания воды?
А) 5 мин
Б) 3 мин
В) 10 мин
8.       Какое блюдо относится к салатам?
А) винегрет
Б) гуляш
В) кисель
9.       Временное жилище в походных условиях.
А) терем
Б) палатка
В) дача
10.       Выбери строчку, где написаны только продовольственные товары
А) хлеб, молоко, чай
Б) хлеб, платье, чай
В) чай, хлеб, туфли

Инструкция к тесту.
Внимательно прочитай задание и выбери правильный ответ. Ответ пометь галочкой (V). В каждом задании только один правильный ответ.

Правильные ответы к тесту
Кто такой пассажир?
 А) человек, находящийся вне транспортного средства на дороге
Б) элемент дороги,  предназначенный для движения пешеходов
В) тот, кто совершает поездки на каком-нибудь виде транспорта  V
2.      Что означает слово «гигиена»?
А) здоровый    V
Б) быстрый
В) храбрый
3.       Как часто надо подстригать ногти?
А) один раз в неделю    V
Б) через два дня
В) один раз в месяц
4.       Правила поведения на перемене:
А) бегай, кричи, не толкайся
Б) ходи спокойно, говори тихо, не толкайся
В) ходи спокойно, кричи, не толкайся   V
5.       Что лишнее?
А) помидор
Б) огурец
В) яблоко   V
6.       Чтобы его получить, фрукты, ягоды надо сварить?
А) сок
Б) компот   V
В) чай
7.       Сколько минут надо варить яйцо вкрутую после закипания воды?
А) 5 мин
Б) 3 мин
В) 10 мин      V
8.       Какое блюдо относится к салатам?
А) винегрет   V
Б) гуляш
В) кисель
9.       Временное жилище в походных условиях.
А) терем
Б) палатка   V
В) дача
10.       Выбери строчку, где написаны только продовольственные товары
А) хлеб, молоко, чай     V
Б) хлеб, платье, чай
В) чай, хлеб, туфли


title: Конспект занятия "Дары осени. Овощи и фрукты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков

Конспект познавательного занятия
Тема: «Дары осени. Овощи и фрукты».

                                                    Младший дошкольный возраст.

                                    Воспитатель первой категории:
Шаркова Мария Анатольевна

г. Осташков
2016 г.
Цель: закреплять представление детей об овощах и фруктах.
Задачи:  - закрепить умение правильно называть овощи и фрукты;
     - закреплять умение детей классифицировать предметы по теме "Овощи. Фрукты";
     - уточнить представления об обобщающем понятии овощи и фрукты;
     - закрепить представление, что овощи растут на огороде; фрукты на деревьях;
     - упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов.
Материалы и оборудование: презентация по теме; мультимедийная установка; корзина с фруктами и овощами.
Воспитатель: -	Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
(Евгения Трутнева. "Утром мы во двор идём")

- Ребята, о каком времени года это стихотворение?
(Ответы детей).
Воспитатель: - На наше занятие пришла  гостья непростая – это  «ОСЕНЬ».  Осень дарит людям много подарков. Она принесла с собой свои дары, а также подарки, которыми мы с вами любим полакомиться.
- Вы догадались ребята какими подарками мы можем полакомиться? Это овощи и фрукты. Около домов, в деревне бывают сады и огороды. В саду (на деревьях) люди выращивают фрукты, на огороде (на грядках) – овощи. Овощи и фрукты очень полезны. Почему?
(Ответы детей)
Воспитатель: - Правильно в  них много витаминов, которые необходимы для нашего организма. (На столе стоят корзинки с фруктами и овощами).   - Назовите какие  фрукты и овощи вы знаете?
(Ответы детей)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА:  «Заготавливаем капусту»
-Мы капусту рубим ! 2р
-Мы капусту режем ! 2р.
-Мы капусту солим ! 2р.
-Мы капусту жмем !2р.
- Осень в гости к вам пришла, много игр вам принесла, но сначала мне ответьте, вы любите время года – осень?
Фрукты – яблоки и груши,
Очень любят детки кушать.
Пусть запомнят все скорее:
На деревьях фрукты зреют!
 - Предлагаю вам собрать фрукты в корзинку.
(Слайд 2)
Очень хорошо! Фрукты мы собрали.

Знают точно все ребятки:
Лук, морковь растут на грядке.
Овощи для всех важны –
И полезны, и вкусны!
(И.Толмачёва)
- А сейчас мы с вами выберем, что растёт на грядке.
(Слайд 3)
Вот однажды овощи с грядки,
Нарушили все порядки.
Прыг и с грядки наутек.
Отыщи – ка, их, дружок.

- Мы с вами собрали урожай, но овощи и фрукты перемешались, давайте посмотрим внимательно и увидим, что же тут лишнее.
(Слайд 4)
(Четвертый лишний
Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную).
- Овощи и фрукты собери,
Ласково их назови.
(Слайд 5)

(Ласковые слова
Цель: активизация ласкательных существительных.
Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые).
- Предлагаю вам сейчас, все загадки отгадать.
Слушайте внимательно, и правильно отгадывайте!
(Слайд 6)
- Я приготовила вам еще одну интересную игру, которая называется «Найди пару». Вам надо внимательно посмотреть и сказать, на какую фигуру похож овощ или фрукт.
(Слайд 7)

Итог занятия. Обобщение изученного материала. И поблагодарить детей за хорошую работу.