title: Конспект урока "Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».)" 2 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
МОУ «СОШ им. Героя Советского Союза Н.Г.Маркелова
          с.Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области»

                   Конспект урока по литературному чтению

                                 во 2 классе

    «Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».)»

                              (УМК «Школа 2100»)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Кузнецова Таисия Петровна

                              с. Красная Звезда

                                    2018

Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»

Тема: Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».)

Цель: формирование читательской деятельности.

Задачи: Образовательные: поэтапная работа с текстом, совершенствование
навыков чтения, обогащение словарного запаса,
расширение кругозора.
Воспитательные: профилактика утомления, гигиена чтения, воспитание:
интереса к предмету, уважения друг к другу, положительных эмоций.
Развивающие: развитие речи, внимания, мышления, памяти.

Оборудование: учебник, презентация, тест по сказке

|Этапы урока      |Ход урока                                                              |Формирование УУД,      ТОУУ     |
|                 |                                                                       |(технология оценивания учебных  |
|                 |                                                                       |успехов)                        |
|I. Мотивация     |Создание психологического комфорта на уроке.                           |Познавательные УУД              |
|(самоопределение)|- Добрый  день, ребята!   Какое у вас настроение? Попробуйте объяснить |1. Преобразовывать информацию из|
|деятельности     |ваше настроение с помощью цвета и скажите, каким бы вы хотели видеть   |одной формы в другую: подробно  |
|                 |наш урок.                                                              |пересказывать небольшие тексты. |
|                 |Желтый – добрый, веселый        ( Слайд 2)                             |2. Делать выводы в результате   |
|                 |Зеленый – интересный,                                                  |совместной работы класса и      |
|                 |Синий – познавательный,                                                |учителя.                        |
|                 |Красный – запоминающийся,                                              |3. Ориентироваться на развороте |
|                 |Белый – полезный.                                                      |учебника.                       |
|                 |Цель нашего урока – сделать урок познавательным, полезным, интересным, |4. Находить ответы на вопросы в |
|                 |добрым, запоминающимся.                                                |тексте, иллюстрациях.           |
|                 |Пожелайте друг другу удачи. А теперь в путь!                           |                                |
|                 |1) Проверка домашнего задания.  1                                      |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |1. Какие жанры произведений вы знаете?                                 |                                |
|                 |(Слайд 3)                                                              |                                |
|                 |(Рассказы, сказки, стихотворения)                                      |                                |
|ΙI. Актуализация |2. Какие сказки бывают?                                                |                                |
|знаний.          |(Слайд 4)                                                              |                                |
|                 |(народные и авторские)                                                 |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |3. Какие виды сказок вы знаете?                                        |                                |
|                 |(Слайд 5)                                                              |                                |
|                 |(бытовые, волшебные, богатырские, анималистические.                    |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |В анималистических сказках животные наделяются именами, они            |                                |
|                 |разговаривают, они наделены какими-либо человеческими чертами:         |                                |
|                 |хитростью или простотой, добродушием или злобой, завистью.)            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |Работа с рисунками из сказки «Напуганные медведь и волки»              |                                |
|                 |-Рассказать, что изображено на рисунках      ( Слайды  6, 7, 8, 9)     |                                |

|                 |2  1  2  3  4  2   3                                                   |                                |
|III. Развитие    |Работа с текстом сказки.                                               |Коммуникативные УУД             |
|умений.          |1. Работа с текстом до чтения.                                         |1. Развиваем умение слушать и   |
|                 |                                                                       |понимать речь других.           |
|                 |1) Чтение заглавия и ответы на вопросы.                                |2. Выразительно читать и        |
|                 |- Прочитайте заглавие текста.                                          |пересказывать текст.            |
|                 |(Слайд 10)                                                             |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                 |                                                                       |и письменной форме.             |
|                 |                                                                       |4. Умение работать в паре и в   |
|                 |– Кто будет главным героем сказки? Как вы догадались?     (Слайд 11)   |группах.                        |
|                 |(Да, кот. Но не домашний, а дикий.)                                    |                                |
|                 |                                                                       |Регулятивные УУД                |
|                 |– Как вы думаете, где он живёт?                                        |1. Определять и формулировать   |
|                 |                                                                       |цель деятельности на уроке с    |
|                 |– Что значит слово похождения? Каким словом можно заменить?            |помощью учителя.                |
|                 |Замените синонимом. (Приключения.)                                     |2. Проговаривать                |
|                 |                                                                       |последова-тельность действий на |
|                 |– А почему у кота такая интересная кличка – Симба?                     |уроке.                          |
|                 |(Это африканская сказка.)                                              |3. Учиться высказывать своё     |
|                 |                                                                       |предположение (версию) на основе|
|                 |– Что вы знаете об Африке? А хотите узнать, какие животные могут стать |работы с иллюстрацией учебника. |
|                 |персонажами сказки?                                                    |4. Учиться работать по          |
|                 |(Слайд 12)                                                             |предложенному учителем плану.   |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |2) Работа с загадками.                                                 |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |- Отгадайте загадки.                                                   |                                |
|                 |1. Очень много силы в нем,                                             |                                |
|                 |Ростом он почти что дом.                                               |                                |
|                 |У него огромный нос,                                                   |Личностные результаты           |
|                 |Будто нос лет тысячу рос.                  (слон)                      |1. Развиваем умения выказывать  |
|                 |(Слайд 13, 14)                                                         |своё отношение к героям,        |
|                 |                                                                       |выражать эмоции.                |
|                 |2.   Всю ночь летает -мышей добывает.                                  |2. Оценивать поступки в         |
|                 |А станет светло летит в дупло.          (сова)                         |соответствии с определённой     |
|                 |(Слайд 15)                                                             |ситуацией.                      |
|                 |                                                                       |3. Формируем мотивацию к        |
|                 |3. Может, я известен вам                                               |обучению и целенаправленной     |
|                 |С именем «гиппопотам»?                                                 |познавательной деятельности.    |
|                 |(Слайд 16, 17)                                                         |                                |
|                 |А народ меня зовёт                                                     |Духовно-нравственное развитие и |
|                 |Очень просто -                                   (бегемот)             |воспитание                      |
|                 |                                                                       |1. Воспитание нравственного     |
|                 |4. Маленькая голова,                                                   |чувства, этического сознания и  |
|                 |Шея даже коротка,                                                      |готовности совершать позитивные |
|                 |(Слайд 18, 19)                                                         |поступки, в том числе речевые.  |
|                 |Лапки словно ей подстать,                                              |2. Гражданско-патриотическое    |
|                 |Любит очень ворковать!            (голубь)                             |воспитание.                     |
|                 |                                                                       |3. Воспитание трудолюбия,       |
|                 |3) Рассматривание иллюстрации – стр 63                                 |способности к познанию.         |
|                 |                                                                       |4. Воспитание здорового образа  |
|                 |– Какой здесь кот?                                                     |жизни.                          |
|                 |– Чем занят кот? (Хоть у кота доброе лицо, но хитрые глаза, острые     |5. Экологическое воспитание.    |
|                 |коготки готовы сослужить ему службу.)                                  |6. Эстетическое воспитание.     |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |2. Работа с текстом во время чтения.                                   |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |1) Чтение вслух по абзацам с комментариями.                            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |а) Часть 1.                                                            |                                |
|                 |1-й абзац.                                                             |                                |
|                 |– Почему кот Симба стал говорить ласковым голосом, а не стал кричать?  |                                |
|                 |– Что умеет Царь котов?                                                |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |2-й абзац.                                                             |                                |
|                 |– Почему голуби добровольно шли на съедение коту?                      |                                |
|                 |– Что можно сказать о голубях, какие они?                              |                                |
|                 |– А кот Симба?                                                         |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |3-й абзац.                                                             |                                |
|                 |– Почему Сова решила помочь голубям? (Они были с ней дружны, Сова      |                                |
|                 |сочувствовала голубям.)                                                |                                |
|                 |– Почему слово Сова написано с большой буквы?                          |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |4-й и 5-й абзацы.                                                      |                                |
|                 |– Как Сова решила «проверить» хвастовство Симбы?                       |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |6-й и 7-й абзацы.                                                      |                                |
|                 |– Что значит: останется от него только мокрое место?                   |                                |
|                 |– Что спасло Симбу?                                                    |                                |
|                 |– Наказан ли был Симба за хвастовство?                                 |                                |
|                 |(И да и нет. Голуби больше ему не поверят, но он спасся и наелся мёда.)|                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |Физминутка    ( Слайд 20, 21 )                                         |                                |
|                 |Вот окошко распахнулось.        (руки в стороны)                       |                                |
|                 |Вышла кошка на карниз.             (имитация мягкой,  походки кошки)   |                                |
|                 |Посмотрела кошка наверх,       (запрокинуть голову, посмотреть вверх)  |                                |
|                 |Посмотрела кошка вниз.           (опустить голову, посмотреть вниз)    |                                |
|                 |Вот налево повернулась,          (повернуть голову налево)             |                                |
|                 |Проводила взглядом мух.           (повернуть голову направо,)          |                                |
|                 |Потянулась, улыбнулась          (соответствующие движения и мимика)    |                                |
|                 |И уселась на карниз.                 (присесть)                        |                                |
|                 |б) Часть 2.                                                            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 | 3. Работа с текстом после чтения.                                     |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |- Похож ли кот Симба из африканской сказки на русского котика серого   |                                |
|                 |лобика Ваську? Чем?                                                    |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |- В чем заключена идея сказки?                                         |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |- Она «спрятана между строк» или высказана прямо?                      |                                |
|                 |Докажите!                                                              |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |4. Тест к сказке. ( работа в группах)                                  |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |1. На кого охотился кот Симба?                                         |                                |
|                 |а) на мышей;                                                           |                                |
|                 |б) на голубей;                                                         |                                |
|                 |в) на воробьев;                                                        |                                |
|                 |г) на змей.                                                            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |2. Кто им помог справиться с котом?                                    |                                |
|                 |а) человек;                                                            |                                |
|                 |б) собака;                                                             |                                |
|                 |в) сова;                                                               |                                |
|                 |г) лев.                                                                |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |3. Куда приземлился кот Симба?                                         |                                |
|                 |а) в кувшин                                                            |                                |
|                 |б) в реку;                                                             |                                |
|                 |в) в сено;                                                             |                                |
|                 |г) в печную трубу.                                                     |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |4. Чем там полакомился кот Симба?                                      |                                |
|                 |а) рыбой;                                                              |                                |
|                 |б) мёдом;                                                              |                                |
|                 |в) сметаной;                                                           |                                |
|                 |г) мясом.                                                              |                                |
|                 |5. Кого вызвал на поединок кот Симба?                                  |                                |
|                 |а) гиппопотама;                                                        |                                |
|                 |б) жирафа;                                                             |                                |
|                 |в) крокодила;                                                          |                                |
|                 |г) кенгуру.                                                            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |6. Кто должен был тянуть другой конец верёвки?                         |                                |
|                 |а) медведь;                                                            |                                |
|                 |б) лев;                                                                |                                |
|                 |в) жираф;                                                              |                                |
|                 |г) слон.                                                               |                                |
|                 |7. Кто из них победил?                            Написать на доске:   |                                |
|                 |а) первый;                                                 7 ответов  -|                                |
|                 |«5»                                                                    |                                |
|                 |б) второй;                                                 5 -  6      |                                |
|                 |ответов – «4»                                                          |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |в) никто;                                                  4 ответа –  |                                |
|                 |«3»                                                                    |                                |
|                 |г) другой вариант ответа.                                              |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |Самопроверка по эталону  и самооценка    ( Слайд 22)                   |                                |
|                 |Ответы: 16, 2в, За, 46, 5а, 6г, 7в.                                    |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,         |                                |
|                 |выказывали своё отношение к героям.)                                   |                                |
|                 |– Какое умение формировали?                                            |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 | Слайд 23                                                              |                                |
|ΙV. Итог.        |– В чём заключена идея сказки? Она «спрятана между строк» или высказана|                                |
|                 |прямо? (Высказана в последнем предложении.)                            |                                |
|                 |– Как бы вы ответили на вопрос темы урока?                             |                                |
|                 |– Были ли в вашей жизни ситуации, подтверждающие справедливость этого  |                                |
|                 |вывода? Расскажите.                                                    |                                |
|                 |- Вернемся к нашим цветам. Каким,  по-вашему, мнению, получился наш    |                                |
|                 |урок?                                                                  |                                |
|                 |Слайд 24                                                               |                                |
|                 |– Как бы вы сами оценили свою работу?  Слайд 25                        |                                |
|                 |Слайд 26                                                               |                                |
|V. Домашнее      |Прочитать сказку выразительно.                                         |                                |
|задание.         |                                                                       |                                |

                      Список использованной литературы

1. Е.В.Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А.Яковлева  «Уроки литературного чтения
во 2-м классе» - Баласс, 2011

2. Е.И. Рудницкая «Интегрированные уроки» - Волгоград, 2004

3.М.И. Оморокова «Основы обучения чтению» - «Вентана – Граф», 2010

4. «Я иду на урок» (Литературное чтение) – Москва, 2006


title: Игровая программа "Путешествие в страну вежливости" 2-5 класс

extracted_text:
ГКОУ Плоскошская специальная школа интернат

Игровая программа для детей
8-14 лет
«Путешествие в страну
вежливости»

                                                   Провела: Калинина Татьяна Алексеевна
                                                       ГКОУ Плоскошская школа – интернат
                                                                 Торопецкий р-он п. Плоскошь

                                                        2016г

 Цель: в игровой форме повторить правила вежливости.
Задачи:
1. Закрепить знания детей в употреблении форм вежливого обращения с окружающими.
2. Развивать речь, память, интерес к речевому этикету.
3. Воспитывать уважение к родителям, товарищам, любовь к труду, чтению книг.
                                      Ход мероприятия.
 Орг. момент.
- Добрый день, ребята!
        Я рада видеть вас. Сегодня мы проводим игровую программу
        «Путешествие в страну вежливости»
Только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. И у него есть верные, надежные друзья. Вежливый человек всегда заботится о близких и друзьях, готов помочь им. И это очень правильно. Ведь если хорошо разобраться, все люди помогают друг другу, трудятся друг для друга.  А как вы думаете, что такое вежливость? (Ответы детей)
Вежливость- это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
  Существует словарь вежливых слов. Сейчас мы поиграем в игру. Следует закончить фразу, начатую ведущим:
Ведущий:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день).
Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)
На закате мотылёк
Залетел на огонек
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю (Добрый вечер).
Бегемот и слон, поверь,
Не полезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливый, сейчас
Скажет; только (после вас). Молодцы ребята!

       Ведущий: Культурный и вежливый человек не делает зла другим. Он относится к просьбам с должным вниманием, всегда готов помочь и не участвует в сплетнях. Он не забывает улыбаться, ведь учтивая улыбка — залог успеха во многих делах. Все вы ученики. У всех у вас есть школьные принадлежности, без которых вам не обойтись.
- Сейчас я загадаю вам загадки про школьные принадлежности, а вы их будете отгадывать.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом.
Кто я? (портфель)

То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Кто такая я? (Тетрадь)

У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Всё, что хочет, напишу.
Кто я? (ручка)
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней. (Книга)

Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)

Листы у неё белые-белые,
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота! (Цветные карандаши)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски)

Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится…(Ластик)

Я весь мир слепить готов —
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин —
У меня есть…(Пластилин)

Я большой, я ученик!
В ранце у меня…(Дневник)
- Молодцы ребята! Все загадки отгадали.
- А сейчас послушайте полезные советы, как пользоваться школьными принадлежностями: (Показывает картинку с учебником.)
Твой учебник — не альбом.
Рисовать не надо в нём.
Бейся над любой задачкой,
Но задачник не испачкай.
Нужен весь учебный год
За учебником уход.
Чтобы чистым, неизмятым
Он пришёл к другим ребятам.

Сами вещи не растут,
Сделать вещи — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, сумку береги,
Не ломай её, не мни.

Ведущий: В народе всегда относились к доброте по-особому. Есть такая пословица - Доброе слово и кошке приятно.
Задание. Перед вами - карточки с пословицами о доброте. Соедините начало и конец пословицы.

1. Добро наживай, не без добрых людей
На свете, на добрые дела
Жизнь дана, а худо изживай

2. Без добрых дел, что весенний день
Кто добро творит, нет доброго имени
Ласковое слово, того Бог благословит

3. Злой не верит, красят человека
Добрые дела, не кайся
Сделав добро, что есть добрые люди
Прочитайте, что у вас получилось. Молодцы!
Стихотворение С.Я. Маршака "Ежели вы вежливы" (читает Захарова Маша)
Ежели вы
Вежливы
И к совести
Не глухи,
Вы место
Без протеста
Уступите
Старухе.

Ежели вы
Вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус
Вы поможете
Взобраться
Инвалиду.

И ежели вы
Вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете
С товарищем
Трещать, как две сороки.

И ежели вы
Вежливы,
Поможете
Вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы -
То есть сами.

И ежели вы
Вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьёте.

И ежели вы
Вежливы,
То вам, товарищ, надо
Всегда без опоздания
Ходить на сбор отряда,

Не тратить же
Товарищам,
Явившимся заранее,
Минуты на собрание,
Часы на ожидание!

И ежели вы вежливы,
То вы в библиотеке
Некрасова и Гоголя
Возьмёте не навеки.

И ежели вы
Вежливы,
Вы книжечку вернёте
В опрятном, не измазанном
И целом переплёте.

И ежели вы
Вежливы, -
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

Физкультминутка. Игра «Согласны и не согласны»
Условия игры просты:
Если вы со мной согласны,
И поступок хороший,
Не сидите, не молчите,
Хлопайте в ладоши.
Ну, а если плох поступок
И не случался с вами
Вы тогда все вместе дружно
Топайте ногами!

-Поздороваться при встрече:
-Толкнуть, но не извиниться:
-Перебивать во время разговора:
-Уметь соблюдать тишину на уроке:
-Уметь выслушать друга:
-Кричать на переменах:
-Сказать, уходя из класса, домой " До свидания":
-Помочь поднять упавшую вещь:
-Не разговаривать во время еды в столовой:
-Обозвать обидным словом товарища:
- Молодцы! Я вижу вы вежливые ребята.

Рефлексия. - А теперь, давайте вырастим волшебный цветок вежливых слов.
Для этого нам нужно написать вежливые слова на лепестках цветка, который прикреплен на доске.
Подведение итогов.
На память о сегодняшнем мероприятии я хочу подарить вам
      Памятка «Правила добрых поступков».
Будь вежливым в словах, поступках.
Не груби, даже если сердит.
Умей управлять своими эмоциями и желаниями.
Проявляй доброжелательность.
Будьте добры к окружающим!

                       Список литературы.
1.Э.Машковская «Вежливое слово».
2.С.Я.Маршак «Ежели вы вежливы».
3.А.Усачева «Уроки вежливости».
4.О.Дриз «Добрые слова».
5.И.Никульская «Невежливая вежливость».


title: Физминутки для занятий по развитию речи

extracted_text:
ФИЗМИНУТКИ для ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
– Физминутка «Зарядка»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперед)
Вправо - влево мы с тобой
Покачаем головой, (наклоны в стороны)
Руки за голову, вместе
Начинаем бег на месте, (имитация бега)
Уберем и я, и вы
Руки из-за головы.
– Физминутка «Маша-растеряша»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево - вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша-растеряша!
– Физминутка «Прыжки»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковочку покушаем. Немного отдохнем и Дальше пойдем. Выше-выше, Прыгай высоко! Не ленись, попрыгай На носочках легко! Прыгай высоко!
– Физмннутка «Как мячики»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Девочки и мальчики Прыгают, как мячики,
Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают.
– Физминутка «Лес»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Однажды дети в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ели подошли, Там огромный гриб нашли. Так были рады наши ребята! И домой бегом обратно.
– Физминутка «Зимой»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
Мой мячик весело скачет, (движения, имитирующие постукивания рукой по мячу)
Моя машина едет без бензина, (имитация вращения руля)
Мой братишка еще малышка, (показывают рукой его рост)
Моя кошка поспит немножко, (наклон головы набок, руки под щеку)
– Физминутка «Замри»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)
– Физмннутка «Капуста»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем, (сгибания и разгибания кистей рук)
– Физмннутка «Деревцо»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише - (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, весело играть, Руки поднимать, руки опускать. Приседать и вставать, Прыгать и скакать.
– Физминутка «Теремок»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Стоит в поле теремок, (ладони обеих рук соединены под углом)
На двери висит замок, (пальцы сжаты в замок)
Открывает его волк -Дерг-дерг, дерг-дерг. (руки, сжатые в замок, движутся вперед - назад, влево - вправо)
Пришел Петя-петушок И ключом открыл замок, (пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»)
– Физминутка «Жук»
Дети имитируют движения по ходу текста стихов.
На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.
– Физминутка «Зайка»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

– Физминутка «Буратиио»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Буратино - потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.
– Физминутка «Птички»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели, (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)
– Физминутка «Часы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так. (раскачивания туловища)
Налево - раз, направо - раз,
Тик-так, тик-так. (наклоны туловища влево - вправо)
Мы тоже можем так.
– Физмннутка «Три медведя»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)
Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)
Мама с ним - поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)
А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
– Физминутка «Лебеди»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду - полечу, (подскоки на месте)
Цок - цок - цок,
Цок - цок - цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
– Физминутка «Медвежата»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так, вот так Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Медвежата мед искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)
Вперевалочку ходили И из речки воду пили, Вот так, вот так И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)
А потом они плясали, Выше лапы поднимали. Вот так, вот так Выше лапы поднимали.
– Физминутка «Кузнечики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)
Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели, Травушку покушали,
Тишину послушали, (приседания)
Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)
Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)
К облакам поднялись, И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)
Вот лес - мы тут Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)
Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)
Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)
– Физминутка «Птицы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как головою между листвою Дятел деревья долбит. (движения головой вверх - вниз)
Как на рыбалку и вперевалку Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)
Как удивились, остановились Гуси у самой реки,
Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)
И потихоньку пошли, (шаги на месте)
– Физминутка «Лошадки»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Эй, лошадки, все за мной!
Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)
Вот река, широка и глубока,
Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)
А водица вкусна! Пейте! Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)
Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх - вниз)
Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп!
– Физминутка «Части тела»
Дети должны показывать части тела в соответствии с текстом стихотворения.
Вот со звуком [л] слова: Лоб, затылок, голова, Кулаки, ладошки, локти, Звука [л] нет в слове «ногти». Глазки, тело и лопатки, Звука [л] нет в слове «пятки».
– Физминутка «Утренняя зарядка»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы - веселые ребята, Мы - ребята-дошколята, (ходят по кругу)
Спортом занимаемся, С болезнями не знаемся.
Раз - два, два - раз, Много силы есть у нас! (руки в стороны, к плечам)
Мы наклонимся сейчас, (наклоны вниз) Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз - два, не зевай! Вместе с нами приседай! (приседания)
Раз - прыжок, два - прыжок! Прыгай весело, дружок! (прыжки на обеих ногах)
Носом глубоко вдохнем - «Ш-Ш-Ш» скажем все потом, (вдох носом, не поднимая плеч)


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 17

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 17

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: птицы, моллюски, земноводные, пресмыкающиеся.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Жизнедеятельность растения
Растение получает воду в виде почвенного раствора благодаря 	(А) корня. Листья, напротив, через особые клетки – 	(В) – испаряют значительное количество воды. При этом вода используется не только для испарения, но и как исходный материал для образования органических веществ в ходе процесса 	(Г).
Список слов:
дыхание
корневой чехлик
корневой волосок
фотосинтез
устьица
чечевичка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте школьник опустил ногу в таз с холодной водой. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Как изменилось положение ноги школьника после погружения её в холодную воду? Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?
Ответ:
Какие клетки в организме человека обеспечивают контроль данного свойства?
Ответ:

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке лепесток, пыльник, цветоножку.
Какую функцию в цветке выполняет пыльник?
Ответ:

Что формируется из зиготы?
Ответ:

6

На графике показана зависимость относительной скорости фотосинтеза у растений от концентрации углекислого газа в атмосфере (по оси х отложена концентрация углекислого газа (в %), а по оси у – относительная скорость фотосинтеза (в усл. ед.)).
y
50

40

30

20

10

0

Определите	относительную	скорость	фотосинтеза,	при	которой	концентрация углекислого газа составляет 0,04%.

Ответ:

Какой газ образуют растения в процессе фотосинтеза?

Ответ:

Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Алёна решила выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Она взяла два одинаковых стакана, положила в каждый из них по влажной тряпочке и насыпала одинаковое количество семян гороха. Один из стаканов она оставила на столе в углу класса, а другой поставила на освещённый подоконник в этом же классе. Вскоре она обнаружила, что в обоих стаканах семена начали одновременно прорастать.

Влияние какого условия на прорастание семян изучала Алёна?

Ответ:

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.

Ответ:

Какие из условий прорастания семян были одинаковыми в проведённом опыте?  Назовите одно из них. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений кливии и монстеры, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.
Условные обозначения:

1)	Выносливость
3)	Требуемый
режим
полива

2)	Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

ВПР. Биология. 6 класс. Вариант 17

Рассмотрите изображения животных: оса, крот, медуза. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.

Какое из этих животных имеет волосяной покров тела?

Ответ:


title: Конспект "Живые барометры зимой"

extracted_text:
ТЕМА: « Живые барометры зимой.» (старшая группа)

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Закрепить и уточнить знание о зимующих птицах, строении птиц, вешние признаки. Сформировать у дутей представление о птицах-барометрах. Закрепить знание детьми загадок.  Развивать память, внимание, творческое воображение. Обогатить и активировать словарь детей : зимующие, птицы-барометры. Воспитывать осознанно правильное отношение к птицам-барометрам, желание помогать им в зимних условиях.

ОБОРУДОВАНИЕ :
маска воробья, фотографии зимующих птиц, шаблоны, цветные карандаши, модели.

 					Ход:
-Ребята, послушайте загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
-Какое время года?
( выходит ребёнок в маске воробья)
-Воробей –воробышек
В сером зипуне.
Что же ты не весел?
Иль не рад зиме?
-Я вам всем отвечу
Милые друзья
Все мои соседи улетели
В теплые края
Опустело поле
Речка тихо спит.
Облетели листья
С клёнов и ракит
Солнышко далёкое
Стало слабо греть…
Всё же мне не хочется
Никуда лететь.
Знаю, будут вьюги
Петь тут и крутить,
Но разлуки с родиной
Мне не пережить.
-Ребята, а как называют птиц, которые не улетают на юг?
-Зимующие.
-Что ты загрустил воробышек? Ты не один остался зимовать. Ребята, назовите друзей  воробью-зимующих птиц. Но не просто называть их, а загадывать загадки.
Окраской сероватая,
Повадкой воровата,
Крикунья хрипловатая-
Известная персона. Кто она?  (ворона)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.(дятел)
Спинкой зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.(синица)
Чернокрылый ,красногрудый,
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды-
С первым снегом  тут как тут.(снегирь)
Непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая крикливая.(сорока)
Кто там прыгает ,шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым ,чистым-
Клё! Клё! Клё-поёт со свистом.(клёст)
Днём я сплю,
А ночью-летаю.
Хорошо я поступаю?(сова)
(выставляются  фотографии птиц на доске)
-Посмотри, воробышек, сколько птиц остаётся зимовать.
-Ребята, мы поговорим о птицах ,как о живых барометрах зимой. Оказывается, по их повадкам можно предсказывать погоду. Вот послушайте:
-Воробьи дружно расчирикались- к оттепели.
-Вороны раскаркались всей стаей- к морозу, устроили в небе хоровод- к снегопаду, на земле сидят – на снег , на вьюгу.
-Если дятел редко стучит по дереву клювом, спокойно перелетает с ветки на ветку- к ясному деньку. Когда слышен барабанный бой по ветке- будет непогода.
-Синицы начинают с утра пищать- ожидай ночью мороз.
  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Птички прыгают ,летают,
Птички прыгают, поют,
Птички крошки собирают ,
Зёрнышки клюют.
Клювики почистили,
Пёрышки почистили.
Дальше полетели
И на место сели.
-Ребята, у каждой птицы , как и у человека, есть свой характер. Как вы думаете, какой характер у синицы? (сороки, снегиря)
-А вы знаете, как птицы подают голоса?
-Воробей чирикает .Синица и снегирь свистят ,когда сыты, а  если холодно и голодно , то шипят. Ворона- каркает, сорока –трещит.
-Голодно и холодно зимой птицам. Как  люди заботятся о них?(делают  им кормушки и подкармливают их зимой)
-А теперь , ребята, давайте поиграем в игру « Скажи наоборот»
( работа с моделями )
-У вороны клюв большой, а у воробья….(маленький)
-У синицы хвост короткий, а у сороки….
-У воробья 	туловище мелкое, а у вороны….
-У синицы лапки тонкие , а у совы…
-Молодцы, ребята, правильно отвечали. А сейчас возьмём карандаши и обведём шаблоны  по контуру. Дорисуем птицам  глаза и лапки. И эти «фотографии» подарим воробью, чтобы он лучше  запомнил своих друзей, которые остаются зимовать.
(дети рисуют птиц и дарят воробью .Воробей уходит, дети прощаются с ним .)


title: Конспект урока "Жазғытұрым. Заттың атын білдіретін сөздер" 1 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жазғытұрым. Заттың  атын  білдіретін сөздер.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға заттың атын білдіретін сөздер туралы
                      түсінік беру. І.Жансүгіровтың өмірбаяны мен
                      өлеңдерімен таныстыру.
                      2. Сөйлеу тілдерін дамыту. Сөздік қорын, есте сақтау
                      қабілеттерін дамыту.
                      3. Тазалыққа, ұқыптылыққа, әдептілікке, әдемі жазуға
                      тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: ойын сабақ
Сабақта пайдаланатын көрнекті-құралдар: Суреттер, І.Жансүгіровтың суреті,
ойындар, карточкалар, таратпа материалдар, слайд.
Пайдаланатын әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, әңгімелеу, ойын, топтастыру, тірек
сөздер.
                              Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен  сәлемдесу,  түгендеу,  класс  бөлмесінің
тазалығына көңіл бөлу, сабаққа дайындау.
Психологиялық дайындық.
Сыныбымыз тап-таза,
Бор да дайын тақтада.
Бойымызды жинақтап
Отырайық партаға.
-Көктем айлары арқылы сыныпты 3 топқа бөлемін.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
                       1. Гимнді жатқа сұрау. Авторларын жатқа сұрау.
                       2. 84-жаттығудың орындалуын тексеру..
IІІ. Мақсат қою кезеңі: «Заттың атын  білдіретін  сөздер»  қайталау.  Оларға
қандай сұрақтар   қойылатынын пысықтау. І.Жансүгіров туралы  мағлұмат  алып,
өлеңімен танысамыз.
ІV. Жаңа сабақ:
-Балалар, көктем мезгілі несімен ерекше?
-Көктемде ауа райында, табиғатта қандай өзгерістер болады?
-Көктемгі адамдардың еңбегі қандай?
-Көктемгі жануарлар тіршілігі ше?
-Осы сауалдар бойынша әр топ өз түсініктерін топтастырады.
-Бүгінгі сабақта І.Жансүгіровтың «Жазғытұрым» өлеңімен танысамыз.
-Автордың суретін көрсетіп, өмірі мен шығармашылығына қысқаша тоқталу.
      І.Жансүгіров 1834 жылы  Талдықорған  облысы,  Ақсу  ауданында  дүниеге
келген. 1905-1911 ж.ж. алғаш рет әкесінен хат таныған.  Содан  соң  молдадан
оқыған. 1920 жылы Алматыға  келіп,  3  айлық  мұғалімдер  даярлайтын  курста
оқыған. 1925 жылы Мәскеудегі Журналистика  институтына  түседі.   1928  жылы
елге келіп «Еңбекші  қазақ»  қазіргі  «Егемен  Қазақстан»  газетінде  қызмет
атқарады. Сол жылы «Сырғанақ» атты  тұңғыш  кітабы  шығады.  Оның  «Құлагер»
деген атақты поэмасы бар. І.Жансүгіров 1938 жылы жазықсыз жазаланып,  қайтыс
болады.
-Оқулықпен жұмыс.
-Өлеңді мәнерлеп оқып беру. Өлеңді оқушыларға тізбектей оқыту.
-Заттың атын білдіретін сөздерге мысалдар келтіру.
-«Кім жылдам?» ойыны. Кім? Не?  Кімдер?  Нелер?  Сұрақтарын  суретпен  беріп
сөздер жаздыру.
-Дәптермен жұмыс:
-Көркем жазу.
-85-жаттығуды ойын арқылы орындату.
-Балдырғанның 3 конвертпен жіберген тапсырмасын орындау. Тақтаға жаздыру.
-Сергіту сәтін жасату.
Көктем қандай тамаша,
Күнде шықты жаңаша.
Әр сабақта осылай,
Қуанайық жарыса.
-Кел, ойнайық! Гүл күлтелерін құрастыру.
V. Қорытынды.
-Балалар, бүгін қандай өлеңмен таныстық?
-Өлеңнің авторы кім?
-Заттың атын білдіретін сөздерге қандай сұрақтар қойылады?
-Сендерге бүгінгі сабағымыз ұнады ма?  осы  сұраққа  өз  жауабыңды  стикерге
жазып көңіл-күй смайлигине жабыстыр.
VІ. Үйге тапсырма беру.
-«Жазғытұрым» өлеңін жаттау. 86-жаттығуды дәптерің жаз.
VІІ. Оқушыларды бағалау.

                      «Қаракөл орта мектеп-бақшасы» КММ

                                 Сауат ашу.
Тақырыбы: І.Жансүгіров
                   «Жазғытұрым».

          Бастауыш сынып мұғалімі: Мукатаева Акмарал Мауыткановна.

                             2015-2016 оқу жылы.


title: Презентация "Животные на войне"

extracted_text:
Немецкая овчарка Джульбарс
Шотландский колли по кличке Дик
Война и мишка
Кот, переживший блокаду Ленинграда


title: Сценарий "Гүлдер фестивалі" 6-7 класс

extracted_text:
Гүлдер фестивалі
Қатысатын сыныптар: 6-7 сыныптар
Шараның мақсаты: Өз өлкемізде өсетін гүлдер туралы білімдерін толықтырып, гүлдердің түрлерімен таныстыру. Гүлдердің атауларын, сырт келбетімен таныстыру. Әдемілікті сезіне білуге, талғамдарының жетілуіне ықпал ету. Табиғатты қорғауға, адамгершілікке, ұқыптылыққа, бастаған ісін аяқтай білуге тәрбиелеу.
Әдіс – тәсілдері: Түсіндіру, слайд көрсету, сұрақ - жауап, сергіту, мадақтау.
Көрнекіліктер: Слайд, суреттер.
Шара мектептің кіші спорт залында өтеді, оқушылар сынып-сыныппен тұрады.
Жүргізушілер: Бекзат пен Алсу.
Бекзат: Қош келдіңіздер қонақтар!
Алсу: Қайырлы күн, ұстаздар, оқушылар, қонақтар! Бүгінгі салтанатты шарамызды әсемдіктің, махаббаттың символы гүлдерге арнаймыз. Гүл дегеніміз - өсімдік, олар өмір сәні, табиғат көркі. Гүлдер сән бергенімен қоймай, ауаны тазартады, адамдарға жақсы көңіл - күй сыйлайды.
Бекзат: Аспанымыз ашық болсын!
        Айналамыз  гүлге толсын!
       Табиғатымыз таза болсын!
       Жеріміз гүлге толсын!
       Лицейіміз  гүлдене берсін!
Қыздар тобы билейді.
Алсу: Гүлдер, гүлдер , көп гүлдер,
Қызыл гүлдер көк гүлдер.
«Жайнар кезім келді» - деп,
Қанаттарың желбіреп,
Таңмен бірге оянып,
Күн нұрына боянып,
Көрік бердің далаға, - депТұманбай Молдағалиев атамыз жырлағандай, біздің өлкемізде гүлдердің түр – түрі өседі.
Бекзат: Қазір әр сынып өздері дайындаған гүлдері туралы мәлімет беріп өтеді. Осы сыныптардың өнерін әділ-қазылар алқасы бағалап отырады.
Алсу:  Көктеммен бірге оянып, даламызды ерекше сәнге бөлейтін    Ұйқышөп гүлі туралы айтып беретін 7 Ж сыныбын ортаға шақырамыз.
Алсу: 7м2 сыныбы маржандай тізілген  Інжугүл туралы айтып береміз дейді.
Бекзат: Көк аспан түстес бәрпі туралы 7 м1 сыныбы айтып берсін.
Алсу: 6 А сыныбы көктемгі жанаргүлді дайындап келіпті.
Бекзат: 6б сыныбы күн нұрынан нәр алған  Күнгелді гүлімен таныстырады.
Алсу: 6В сыныбы: Қызыл кілемдей Таушымылдық гүлімен таныстырады
Бекзат: Әр сынып гүл тақырыбына дайындаған заттарын әділ-қазылар алқасына ұсынсын.
Бекзат: Енді, әділ қазылар алқасы қорытындыларын шығарғанша, мынадай қызықты мәліметтерге назар аударсақ. (Слайд арқылы гүлдер туралы қызықты мәліметтер көрсетіледі).
Алсу: Әділ қазылар алқасына сөз береміз.
Грамоталармен мадақтау.
Фестивальдың жабылуы.
Бекзат: Осымен, бүгінгі гүлдер фестивалі аяқталды, белсене қатысқан 6-7 сынып оқушыларына, сынып жетекшілеріне, ұстаздарға, қонақтарға үлкен алғысымызды білдіреміз!


title: Подготовка к ОГЭ "Русский язык (устная часть)"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭРусский язык
                                          (устная часть)

 Учитель русского языка и литературы МБОУ «Москаленская СОШ» Марьяновского района   Омской области Борева Т.Н.
       2017-2018 учебный год

                   Прочитайте выразительно текст

          Самый выдающийся гражданин России II половины XVIII века — это генералиссимус русских сухопутных и морских сил Александр Суворов. Этот талантливый военачальник провёл более 60 крупных битв и ни в одной из них не получил поражения. Армии под командованием Суворова удавалось побеждать даже в тех случаях, когда силы противника значительно превосходили её по численности. Он принимал участие в русско-турецких войнах, блестяще командовал российскими войсками во время штурма Праги в 1794 г., а в последние годы жизни руководил Итальянским и Швейцарским походами.
      В сражениях   Суворов    применял собственную тактику ведения боевых действий, значительно опережающую своё   время. Он   не    признавал военную    муштру,    воспитывая    в  солдатах любовь к Отечеству, считая её залогом победы в любом сражении.   Легендарный   полководец следил за тем, чтобы во время военных походов его армия была обеспечена всем необходимым. Он героически разделял с солдатами все тяготы, поэтому   пользовался   у   них     огромным авторитетом. За    свои   победы    Суворов был награждён всеми существующими в его время в Российской   империи    высокими    военными наградами. Кроме того, он являлся кавалером семи иностранных орденов.

Включите в пересказ данные слова
      «Доброе имя есть принадлежность каждого честного человека, но я заключал доброе имя в славе моего Отечества,    и    все     деяния мои клонились   к    его   благоденствию.    Никогда самолюбие,    часто   покорное     покрывало скоропреходящих страстей, не управляло моими деяниями. Я забывал себя там, где надлежало мыслить о пользе общей. »
                                                            А. Суворов
Опишите фотографию
Не забудьте ответить:
что так заинтересовало детей;
каков интерьер комнаты;
что  заставило ребят присмотреться к глобусу.

                            Составьте монолог
 Нужно ли заранее выбирать профессию? Почему?
Не забудьте ответить:
- На что ориентироваться при выборе профессии: польза общества или развитие личных способностей?
- Существуют ли вредные для общества «профессии»? Чем?
- Какие качества вам нужны для достижения  определенной  профессии?
- Кем ты мечтаешь стать и почему?
Составьте монолог
Поездка в Омск, которая запомнилась мне больше всего.
Не забудьте рассказать:
-  когда ездили в город;
- с кем ездили в город;
- как готовились к поездке;
- почему запомнилась эта поездка.
                          Прочитайте выразительно текст

                Известный химик Дмитрий Менделеев — гордость России. В 21 год Менделеев с золотой медалью окончил физико-математический факультет Петербургского пединститута. Спустя несколько месяцев он защитил диссертацию на право чтения лекций и приступил к преподавательской практике. В 23 года присвоена степень магистра химии, и он начинает преподавать в Императорском университете Санкт-Петербурга. В 31 год  профессор химической технологии, а через 2 года — профессор общей химии.
   Скоро Менделеев сделал открытие, что прославило его на весь мир. Речь идёт о Периодической таблице химических элементов.
Она стала основой для всей современной химии. Он написал множество фундаментальных трудов по химии, выступил инициатором создания в Петербурге Палаты мер и весов. Д. И. Менделеев являлся кавалером восьми почётных орденов Российской империи и зарубежных стран. Ему была присвоена степень доктора Туринской Академии наук и многих зарубежных университетов. Научный авторитет Менделеева был настолько высок, что его трижды выдвигали на получение Нобелевской премии. К сожалению, лауреатами этой престижной международной награды каждый раз становились другие учёные. Однако данный факт ничуть не уменьшает заслуг прославленного химика перед Отечеством.

Включите в пересказ данные слова
        «Говоря о творчестве Менделеева, нельзя  не признать первенствующего значения периодического закона, в создании которого с таким блеском и с такой глубиной проявились сила его гениального ума, его опыт, его разносторонняя эрудиция, его дар провидения и широких обобщений, сделавшие его одним из бессмертных создателей химической науки».
                  Член – корреспондент АН СССР
А. Ф.  Капустинский
Опишите фотографию
Не забудьте ответить:
Что случилось у мальчика?
Как мама пытается ему помочь?
Что произойдет потом?
Составьте монолог
Почему, по - твоему, люди путешествуют?
Не забудьте ответить:
- Слышал ли ты что-нибудь о круизах? Что?
- Требует ли путешествие какой-то подготовки ? Какой?
- Где , на ваш взгляд, нужно больше путешествовать: за границей или по России? Почему?
- Куда бы ты отправился в путешествие и почему?
Составьте монолог
Экскурсия, которая запомнилась мне больше всего.
Не забудьте рассказать:
- куда и когда ходили  на экскурсию;
- с кем ходили ;
- как готовились ;
- почему запомнилась эта экскурсия.

Прочитай выразительно текст
          Владимир Высоцкий - известный поэт и музыкант умер почти 40 лет назад, но его песни до сих пор слушают и те, кто застал его живым и ходил на его концерты, и те, кто родился через годы после его смерти. Высоцкий - уникальный поэт, которому удавалось писать тексты песен для всех слоев общества без исключения.
       Он пел и про уголовников, и про фронтовиков, и про ученых, и про крестьян. Каждый чувствовал, что автор знает самое главное о его жизни и профессии. Многие были глубоко убеждены, что, не будучи фронтовиком или преступником, нельзя написать таких текстов.
       Но Высоцкий был не только поэтом, но и замечательным актером, сыгравшим в таких знаменитых картинах, как "Вертикаль", "Опасные гастроли", "Место встречи изменить нельзя".
       Свои песни он исполнял на сцене под обычную семиструнную гитару. А еще Высоцкий был одним из ключевых актеров Театра на Таганке, где сыграл более чем в 20 спектаклях, в том числе предстал в образе шекспировского Гамлета.

Включите в пересказ данные слова

     «В этом мире я ценю только верность. Без этого ты никто и у тебя нет никого. В жизни это единственная валюта, которая никогда не обесценится.»
                                                    В. Высоцкий
Опишите фотографию
Не забудьте ответить:
Что произошло до этого момента?
Как реагируют на  произошедшее другие ребята?
Где происходит  этот эпизод?
Составьте монолог
Полезны ли электронные игры для развития  интеллектуальных  способностей человека?
Не забудьте ответить:
- Знаешь ли ты об электронных играх? Что?
- Вправду ли, что  многие игры опасны для человека и чем?
- Можно ли много времени проводить  в электронных  играх? Отчего?
- Нравится ли тебе играть и почему?
Составьте монолог
Расскажите о школьном мероприятии, в котором Вы участвовали.
 Не забудьте рассказать:
1. В каком мероприятии Вы принимали участие?
  2. Когда оно происходило?
 3. Что оказалось самым трудным?
 4. Что запомнилось больше всего?

                       Прочитайте выразительно текст

   Великого хирурга и ученого Николая Пирогова прозвали в свое время «чудесным доктором». О случаях удивительного исцеления и его небывалом мастерстве ходили настоящие легенды. Врач не видел разницы между безродными и знатными, бедными и богатыми. Он оперировал абсолютно всех, и этому призванию посвятил всю свою жизнь.
     В 14 лет Николай стал студентом медицинского факультета МГУ, а уже в 1841-м он начал трудиться в Питерском университете на кафедре хирургии. На его лекции приходили не только студенты, но и учащиеся других вузов. Газеты и журналы постоянно публиковали статьи о талантливом хирурге.

    Потом его отправили в действующую армию в Севастополь. Доктору пришлось работать в страшных условиях, в шалашах и палатках. Но тем не менее он провел огромное количество операций. При этом хирургические вмешательства осуществлялись только с эфирным наркозом. Во время этой войны медик впервые использовал гипсовую повязку. Благодаря ему появился институт «сестер милосердия». Популярность хирурга неуклонно росла, в особенности среди обыкновенных солдат. Незадолго до кончины Пирогов открыл новый способ бальзамирования покойных. Этим методом тело самого хирурга также было забальзамировано. Оно погребено в усыпальнице в его имении.

Включите в пересказ данные слова
     «В 1846 году удачно прошло испытание наркоза, который начал с завидной быстротой завоевывать все страны. Только за один год в 13 российских городах было совершено 690 операций под эфирным наркозом. Заметим, 300 из них были сделаны Пироговым!»
                           сайт Википедия
Опишите фотографию:
Не забудьте сказать:
Где играют ребята?
Каково настроение играющих?
Чем закончится игра?
Составьте монолог
 Отражает ли одежда внутренний мир человека?
 Не забудьте ответить:
- Следишь ли ты за модой в одежде? Почему?
- Твое предпочтение в одежде. ( цвет, фирма, фасон и др.)
-  Советы по выбору одежды для прогулки зимой.
- Есть ли у одежды свое предназначение или  нет?
Составьте монолог
Расскажите о своей поездке на каникулах.
Не забудь ответить:
1. Где вы были во время каникул?
2. С кем Вы путешествовали (с одноклассниками, друзьями, с родителями)?
3. Готовились ли Вы заранее к поездке?
4. Почему это поездка стала для Вас незабываемой?

Прочитайте выразительно текст
    Министра обороны Сергея Шойгу в народе прозвали метко: «Мужик!» Невысокий, коренастый, он никогда не любил громких выступлений, а слову всегда предпочитал дело.
   Карьере Сергея способствовал управляющий  стройтреста в Красноярске. За 11 лет  Шойгу прошел путь от мастера до главы треста. Тогда он ежегодно стал собирать добровольные отряды спасателей, чтобы выручать попавших в беду людей. Спасатели спали в отсыревших палатках, грелись теплом костра. Затем он возглавлял корпус отрядов, отработавших в разрушенном Спитаке и в зараженном радиацией Чернобыле. Позже были ликвидация очага чумы в Туве, ввоз гуманитарного конвоя в осажденный Тквар-чели, землетрясение в Нефтегорске.
   Со временем список задач только рос: наводнения, пожары, авиакатастрофы, теракты... Словно расширяя понятие «чрезвычайная ситуация», Ельцин отправлял Шойгу и в зону вооруженных конфликтов: Абхазию, Осетию, Таджикистан.
      В 2012 году, надев генеральские погоны, Шойгу начал свою работу с проверки боеготовности войск. На службу были возвращены несправедливо уволенные офицеры, отменена демилитаризация военной медицины, восстановлен набор в военные училища, созданы научные роты и Арктические войска. За счет этих мер уже через год Шойгу удалось стать своим в армейской среде. Особой заслугой министра стали спецоперации в Крыму и Сирии.

Включите в пересказ данные слова
«В 1994 году Шойгу был вручен орден «За личное мужество». В 1995 году он стал «Человеком года» по версии Русского географического института. Тогда же журналистское сообщество присвоило Сергею Кужугетовичу звание «Лучший министр». А в конце второго тысячелетия Президент России присвоил лучшему спасателю страны звание Героя России.»
                                                          Сайт Википедия
Опишите фотографию:
Не забудьте при описании:
Где катаются герои фотографии?
 Каково настроение  катающихся?
Чем полезно  катание на роликах?
Составьте монолог
Всегда ли нужно быть культурным человеком?
Не забудь ответить:
- Кого можно называть культурным человеком?
- Вы себя можете назвать культурным человеком?
- Обязательно ли быть культурным?
- Зачем общество требует быть всем культурными людьми?

Составьте монолог
Расскажите о своём посещении цирка, которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать:
1. В  каком цирке Вы были?
 2. Когда и с кем?
3.Что вы увидели?
4. Что понравилось и запомнилось больше?

Прочитайте выразительно текст
   Иван Кожедуб — самый успешный лётчик Советской Армии и армии союзников. Однажды он выбрал карьеру военного и не прогадал: его рекорд занесён в Книгу рекордов Гиннеса. Ас времён Великой Отечественной войны, наиболее результативный   истребитель в авиации союзников (64 сбитых самолета). Трижды Герой Советского Союза, маршал авиации.
    Первый воздушный бой закончился для Кожедуба неудачей — его Ла-5 был повреждён пушечной очередью Мессершмитт-109.  В  1943 году на Курской дуге во время сорокового боевого вылета, Кожедуб наконец сбил свой первый немецкий самолёт.
    Первое звание Героя Советского Союза ему  присвоено 4 февраля 1944 года за 146 боевых вылетов и 20 сбитых самолётов противника. Последний бой в Великую Отечественную Кожедуб провёл в небе над Берлином, а за всю войну он ни разу не был сбит. Отличный стрелок предпочитал открывать огонь на дистанции 200—300 метров, крайне редко сближаясь на меньшую дистанцию. Он же считается первым в мире летчиком-истребителем, сумевшим сбить немецкий реактивный истребитель Ме-262.
      По окончании войны Кожедуб продолжил службу в ВВС. В 1949 году окончил Краснознамённую Военно-воздушную академию.

Включите в пересказ данные слова
    «Несмотря на мирное время в СССР, его подвиги на этом не закончились - во время войны в Корее Иван Никитович Кожедуб возглавлял 324-ю истребительную авиационную дивизию. По его руководством летчики одержали 216 побед в небе при потерях - девять человек и 27 машин.»
                                                       сайт Википедия
Опишите фотографию
Не забудьте сообщить:
Где  работают мама и дочка?
Что они собираются делать?
 Каково настроение людей?
Чем привлекла эта работа девочку?
Составьте монолог
Обязательно ли быть спортсменом?
Не забудьте ответить:
- Кого можно называть спортсменом?
- Вы являетесь спортсменом и почему?
- Можно быть спортсменом одного вида спорта или  сразу нескольких? Почему?
- Что дает человеку занятие спортом?
Составьте монолог
Расскажите о своём посещении зоопарка, которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать:
1. В  каком зоопарке Вы были?
 2. Когда и с кем?
3.Что вы увидели?
 4. Что понравилось и запомнилось больше?

Использованные источники:


title: Конспект урока "Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе"

extracted_text:
МБОУ ООШ №37 п.Балакирево Владимирской области, Александровского района

    «Склонение  и правописание имен прилагательных во множественном числе»
                        Конспект урока русского языка
                              (четвертый класс)

                     Автор: Блинова Тамара Анатольевна,
                         учитель начальных классов,
                             первая   категория

                           п.Балакирево, 2014 год

                                  ХОД УРОКА

I. Самоопределение к учебной деятельности

     Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
     Работаю нашей довольны остались.
     Пусть этот урок нас порадует всех
     И каждый из нас ощутит свой успех.
ІІ. Актуализация знаний
       Минутка чистописания
СЛОВАРЬ       Cлайд2

Россия, город, коньки, эстафета, победа, спортсмен, хоккей, желтый, черный.

Новое слово зашифровано:  Слайд 3 АТ    БИ    ЛОН

Почему биатлонисту нужно быть не  только  сильным,  ловким,  быстрым,  но  и
зорким и внимательным?

 Биатлон – (би + греч. аtlon – состязание) современное  зимнее  двоеборье  –
лыжная гонка со стрельбою из винтовки (стоя и лежа).

Как вы думаете, какому важному событию соответствуют наши словарные слова  -
существительные?

Где будет проходить зимняя олимпиада?

Когда?

Что необходимо для проведения именно зимней олимпиады? ( cнег) Слайд 4
Сс Сс Сс
Идет пуш...ст... сне.. .
Дети комментируют орфограммы, вспоминают правило о правописании падежных
окончаний имен прилагательных в единственном числе.

 III. Творческая работа
-  Что вы знаете  о правописании этого слова?

-  Давайте  назовем  признаки  снега  (мягкий,  пушистый,  легкий,  колючий,
липкий, мохнатый, сильный, обильный, мокрый,  вчерашний,  талый,  искристый,
блестящий, чистый, грязный, белый).

- Какие прилагательные может употреблять диктор телевидения в сводке  погоды
для описания снегопада? (обильный, мокрый)

- Какая часть речи помогла вам в описании? Что вы о ней  знаете?  (Вспомнить
о прилагательном

4. Посмотрите на доску: Слайд 5. Флаг олимпиады

Синий – цвет Европы
Черный – Африка
Красный – Америка
Желтый – Азия
Зеленый – Австралия
ІV. Работа по теме урока. слайд6
Заготовила зима
Краски все для всех сама.
Полю — лучшие белила,
Зорям — алые чернила.
Всем деревьям — чистые
блестки серебристые

1. о каком времени года говориться в стихотворении?
Слайды 7.8.9.
2. ПОДБЕРИТЕ однокоренные слова к слову зима.
( зимний,  зимовать, зимующие, зимовка,  зимушка, зимовье)

3. Запишите прилагательные и существительные. Разберите их по составу.
– Что можно сказать о теме урока? Что будем изучать? (Прилагательные в
форме множественного числа.) Почему так решили? (В стихотворении пропущены
окончания прилагательных во множественном числе.)
Слайд 10
– Как определили, что это прилагательное во множественном числе? (По
вопросу – Какие?; по сущ., с которыми эти прилагательные связаны, они также
употреблены во множественном числе.)
– Известны ли нам окончания прилагательных в форме множественного числа в
именительном падеже? (Да , -ые, -ие.)
– Как вы думаете, что еще мы узнаем о прилагательных в форме множественного
числа?
(Окончания в остальных падежах, падежные вопросы).
-  Какие цели вы поставите перед собой на данном уроке?
Слайд11
V.Постановка учебной задачи
          1. Наблюдение над склонением прилагательных во множественном
числе
      На доске записаны словосочетания:
      - Поставьте словосочетание в форму множественного число и просклоняйте
(Задание выполняется по вариантам, у доски работают 2 человека)
1 вариант: белый пушистый снег;
2 вариант: яркий зимний день;
- Что вы можете сказать об этих словосочетаниях? (в них есть прилагательные
 с твёрдой и мягкой основой  и одушевленные , неодушевленные имена
существительные , с которыми имена прилагательные связаны )
-  Что вы заметили? (Учащиеся анализируют, делают вывод)
Вывод:  имена прилагательные во множественном числе изменяются по падежам.
Падеж имени прилагательного во множественном числе можно узнать по падежу
имени существительного)
       2. Проверка по  таблице окончаний
      Слайд 12
Вывод: на правописание  падежных окончаний прилагательных  множественного
числа влияет тип основы и одушевлённое или неодушевлённое это
прилагательное. ,

VI. ФИЗМИНУТКА
7 февраля начнется олимпиада в Сочи. Нашим спортсменам  тяжело  бороться  за
медали. Представьте, что вы: лыжники. хоккеисты,фигуристы.
      А теперь аплодируем  нашим спортсменам.
  VII.  Первичное закрепление
      4. Работа с учебником – Откройте учебник на с 34 и прочитайте правило
- Как определить падеж прилагательных во мн. числе? ( по падежу имени
существительного)
- Как проверить безударные окончания прилагательных во множественном числе?
- Как в шутливой форме можно сформулировать это правило? (Не хочешь
остаться с носом, проверяй окончание вопросом.)
- В каких падежах прилагательные мн. числа имеют одинаковые окончания?
- Стр. 34, упр.343
. Выпишите словосочетания прилагательных с существительными, у
прилагательных ед. числа выделите окончания и укажите род и падеж, а у
прилагательных множественного числа выделите  окончания и укажите  только
падеж.
Взаимопроверка.
-Кто выполнил упражнение  без ошибок? С 1 или 2 ошибками? Оцените работу
товарищей
VІII.  Работа в группах с самопроверкой по эталону.
                                      На практике проверить можно точно,
                                      кто смог теорию усвоить прочно.
Выполнение упражнения по группам (дифференциация по степени сложности и
объема)
- Оцените свои возможности и выберите уровень задания, соответствующий им.
Уровень 1
а) Спишите.
На мёрзл.. землю легла зима. Гибк.. стволы над лесн… дорогами согнулись
кружевн… арками. В зимн.. лесу много зверин.. и птичь.. следов. По краю
глубок.. оврага стоят огромн.. осины.
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.
Уровень 2
а) Поставьте и запишите слова в скобках в нужном падеже.
Любовались (белоснежные равнины), подъехали к (высокие горы), рисовали на
(холодные стёкла), летали около (стройные сосны), блестит (разноцветные
огни), вьют на (высокие деревья).
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.
Уровень 3
а) Составьте и запишите по 4 словосочетания прилагательное +
существительное из каждой строчки :  мужского рода в Р.п., женского рода в
П.п., среднего рода в Д.п., множественного числа в В.п.
Хороший (люди, настроение, подарок, песня).
Синий (колокольчик, река, озёра, небо).
Ранний (завтрак, утро, прогулка, всходы).
б) Выделите окончания имён прилагательных.
Самопроверка по эталону. Самооценка.
IX. Рефлексия учебной деятельности  слайд 16
- В начале урока мы ставили перед собой цель выяснить, как склоняются имена
прилагательные во множественном числе. Достигли мы поставленной цели?
- Кому урок показался интересным?
- Мне сегодня удалось …
- Я сегодня доволен тем, что …
-  Мне понравилось …
-  Мы учились…
- Улыбнитесь пожалуйста. Слайд 17
X. Домашнее задание
      Чтобы прочными были ваши знания,
      даю вам домашнее задание. Слайд 18
стр.34 – правило и таблиц окончаний, стр.36 Упр.346

Слайд 19

                      Список использованной литературы

1. Рамзаева Т.Г.. Русский язык: 4 класс. – М.: «Дрофа», 2010. – 33-34с.
2. Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.Г.
   Рамзаевой: 4 класс. – М.: «ВАКО», 2004. – 400 с.
3. Волина В. Веселая грамматика. – М.: «Знание», 1995.- 300 с.

                                                                Приложение 1

Уровень 1
а) Спишите.
На мёрзл.. землю легла зима. Гибк.. стволы над лесн… дорогами согнулись
кружевн… арками. В зимн.. лесу много зверин.. и птичь.. следов. По краю
глубок.. оврага стоят огромн.. осины.
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.

Уровень 2
а) Поставьте и запишите слова в скобках в нужном падеже.
Любовались (белоснежные равнины), подъехали к (высокие горы), рисовали на
(холодные стёкла), летали около (стройные сосны), блестит (разноцветные
огни), вьют на (высокие деревья).
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.

Уровень 3
а) Составьте и запишите по 4 словосочетания прилагательное +
существительное из каждой строчки :  мужского рода в Р.п., женского рода в
П.п., среднего рода в Д.п., множественного числа в В.п.
Хороший (люди, настроение, подарок, песня).
Синий (колокольчик, река, озёра, небо).
Ранний (завтрак, утро, прогулка, всходы).
б) Выделите окончания имён прилагательных.

Приложение 2

                               Оценочный лист

|      Работа над предложением                        |           |
|                            Разбор слова  cоставу    |           |
|                            Работа в парах           |           |
|                                                     |           |

Оценка

Приложение 2

                               Оценочный лист

|         Работа над предложением                     |           |
|Разбор слова  cоставу                                |           |
|                             Работа в парах          |           |
|                                                     |           |

Оценка