title: Классный час "Зимние приметы и обычаи"

extracted_text:
                                       Муниципальное общеобразовательное
                                 учреждение
                                                «Краснинская     специальная
(коррекционная)
                                                общеобразовательная   школа-
интернат VIII вида»
                                              Ленинск-Кузнецкого  район
Кемеровской области

                        " Зимние  приметы и обычаи "

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                               Сулешко Татьяна  Владимировна

                                 С. Красное

                                    2011

                         «Зимние  приметы и обычаи»

Задачи: - развитие творческих способностей учащихся;
- развитие памяти, внимания, логического мышления;
 - знакомство с народными традициями, воспитание любви к родной стране, её
обычаям.

                          Ход воспитательского часа

1. Вводная беседа.
Воспитатель:     - Сегодня мы будем говорить…     А впрочем, о чём, вы
должны догадаться сами. Послушайте загадку, о каком времени года  она:
а ответ вы должны составить из букв, которые  вы видите на доске.
Загадка:
Дел у меня немало - я белым одеялом
 Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
 Белю поля, дома, а зовут меня ...
- Правильно, эта загадка  написана о зиме.
Что такое зима для русского человека? Конечно же, время, когда принято
подводить итоги и загадывать неожиданные и сокровенные желания в самую
волшебную ночь. Мы с нетерпением ждем, когда в воздухе закружат
многочисленные снежинки и земля укроется белыми покрывалами, а в домах
зажгутся многочисленные елки.
 Зима - время волшебства. По народным представлениям, она приезжает на
пегой кобыле, слезает с  лошади, встает на ноги, кует седые морозы, стелет
по рекам-озерам ледяные мосты, сыплет из одного рукава снег, а из другого
иней. У нее на голове корона изо льда, на руке перстенек из серебряного
инея, а на талии - поясок, унизанный снежными блестками. Голос   у молодой
зимы сладкий, тягучий, для души жгучий, а взгляд ледяной. Следом за
матушкой-зимой бегут метели (прил. 1).
   В былые времена наступление зимы накладывало  отпечаток  на   весь
характер  крестьянского быта.  Крестьяне мололи новый хлеб, били шерсть,
валяли валенки, шили шубы. А по вечерам люди собирались вместе, шутили,
совершали различные обряды.
Воспитатель:   - А сейчас ребята прочитают нам стихи, а вы должны угадать
про какие месяцы говорится в этих стихах.
1 ученик
Декабрь
 Назовите-ка, ребятки,
 Месяц в этой вот загадке:
 Дни его — всех дней короче,
 Всех ночей  длиннее  ночи.
 На поля и на луга
 До весны легли снега.
 Только месяц наш пройдет,
 Мы встречаем Новый год.

[pic]

Воспитатель:  -  Правильно ребята – декабрь. Это первый зимний месяц.
Декабрь - двенадцатый месяц   года – он  когда-то назывался «студенем». По
народной пословице, «декабрь год кончает, зиму начинает». Это - месяц лютых
морозов, вьюг и веселых зимних праздников.
Посмотрите – ка,  ребята, нам принесли  письмо от зимушки - зимы. Давайте
посмотрим, что же она нам написала.
Письмо.
Здравствуйте дорогие ребята.  В этом письме я приготовила вам задания,
которые вы должны выполнить.  Вот мое первое задание.  Я зашифровала
примету декабря, а теперь ни как не могу вспомнить ее. Помогите мне,
пожалуйста. Расшифруйте эту примету  (прил. 2).Каждая геометрическая фигура
обозначает свою букву.
                                            Ваша  Зимушка – зима.

-  Молодцы,   ребята!  Вы  хорошо  справились  с  заданием  и  помогли  зиме
расшифровать примету декабря. Давайте еще раз прочитаем ее хором.

- А теперь ребята,  скажите мне, пожалуйста:
О каком месяце мы с вами говорили?   (Мы говорили о декабре).
 Как когда-то назывался  месяц  декабрь?     (декабрь  когда-  то  назывался
«Студенем»).

 Проводится физминутка «Зимой»
      Ветер чудо – мельницу
(Руки подняты над головой.)
Крутит  во весь дух,
(машем руками из стороны в сторону.)
И на землю сеется
Белый – белый пух.
(медленно опускаем руки вниз перед собой, слегка взмахивая кистями.)
Закрывайте окна, двери,
(хлопки руками.)
Берегите уши, нос.
(прикрываем ладонями уши, нос.)
Ходит, бродит по дороге
Старый Дедушка Мороз.
(стучим руками поочередно по коленкам.)
Щиплет уши, щиплет нос,
Щиплет щеки Дед Мороз.
(руками трем уши, нос и щеки.)
- А теперь Света мы послушаем  еще одно стихотворение, а вы  должны  угадать
о каком зимнем месяце оно.

2 ученик
ЯНВАРЬ
В шубках ёлочки-подружки,
В шапках старые пеньки.
Не нужны зимой игрушки:
Мы пойдём играть в снежки.
Скоро станем мы похожи
На смешных снеговиков.
А январь, весь белый тоже,
Улыбнётся широко.

[pic]

- Молодцы, ребята.  Правильно – это январь.
Январь второй зимний месяц. Он когда- то на Руси назывался «просинцем»,
потому что впервые  после низкого хмурого небосвода декабря появлялись
«проталины» - островки синего неба. Но славился январь и метелями и
морозами.
В русских пословицах январь славился, как «году начало – зиме середина».
Говорили, что в январе день прибавляется на два часа.
   - А вот  и второе задание матушки-зимы.
Ребята, когда вы прочитаете слова наоборот, т.е. с конца в начало,  вы
узнаете примету января.  (прил.3)
В январе снегу надует - хлеба прибудет.
- Молодцы, ребята!  Вы хорошо справились и со вторым заданием матушки –
зимы.
А теперь  я прошу  вас  ответить  мне на вопросы:

Какой второй месяц зимы?          (январь).
Насколько в январе прибывает день?      (на два часа.)

- А сейчас мы с вами проведем   физминутку, которая   называется  «Снежные
слова».
Дети встают в круг. Под музыку они передают снежинку друг другу.  Тот,  у
кого останется  снежинка в руках после остановки музыки, должен назвать
«снежное слово»   (снег, снежинка, снеговик, сугроб, снегопад и т.д.)

- А  вот еще одно стихотворение   про зимний месяц, а какой вы должны
догадаться.
3 ученик
ФЕВРАЛЬ
Белокрылые метели
Завывают в феврале.
Звери сильно похудели
В тесной норке и в дупле.
Мы поможем им немножко:
Хлеб в кормушку принесём.
По заснеженным дорожкам
В задремавший лес  придём.

[pic]

Воспитатель:   - Да, ребята – это февраль.  Февраль – это третий зимний
месяц.  Когда-то в Древней Руси был последним, двенадцатым месяцем,
завершающим год.  У русских он назывался «снеженем». Февраль, по поговорке,
«рассекает зиму пополам», кроме того, «февраль три часа дня прибавит», «В
феврале зима с весной встретится». В високосный год, когда в феврале 29
дней, он считается самым тяжелым месяцем в году (даже тяжелее мая).
-Но мы еще выполнили не все задания матушки-зимы. Вот еще одно задание.
Вы должны прочитать начало приметы февраля и стрелочкой показать, как
заканчивается эта примета   (прил. 4).
Приметы на весь месяц:
   СИЛЬНЫЕ МОРОЗЫ                      НОЧЬЮ
В ФЕВРАЛЕ, БЫВАЮТ                      В ТУМАНЕ
ТОЛЬКО …                                           К ОТЕПЕЛИ
                                                               В ЛЕСУ
Сильные морозы в феврале бывают только ночью.

-Молодцы! Вы справились и с этим  заданием.
А теперь мы немного отдохнем. У вас на столах лежат конвертики. В них
находится, … а что вы узнаете, собрав рисунок   (прил. 5).

Воспитатель: - Смотрите, ребята, опять зимушка – зима , что-то прислала нам
в конверте. Давайте же посмотрим что там.
 Да это же загадки. Давайте поможем зиме разгадать  их.
Загадки о зиме.
Запорошила дорожки,
 Разукрасила окошки.
 Радость детям подарила
 И на санках прокатила.
 (Зима)
Дождь и слякоть,
 Грязь и ветер,
 Осень, ты за всё в ответе!
 Мёрзнет, мёрзнет человек,
 Выпал первый белый ...
 (Снег)

С неба падают зимою
 И кружатся над землёю
 Лёгкие пушинки,
 Белые ...
 (Снежинки)

Рассыпала Лукерья
 Серебряные перья,
 Закрутила, замела,
 Стала улица бела.
 (Метель)

Что за нелепый человек
 Пробрался к нам
 В двадцатый век?
 Морковкой нос,
 В руке метла,
 Боится солнца
 И тепла?
 (Снеговик)
Хоть и отдых у ребят,
 По домам они сидят.
 За окошком минус тридцать.
 Я пришёл к Зиме-сестрице.
 Льдом сковал и пруд,
 И речку,
 А кота загнал на печку.
 (Мороз)

Воспитатель:    - А теперь я предлагаю вам поиграть со мной в интересную
игру на внимание. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать, в
какое время года это происходит. Только будьте внимательными, в моих
вопросах будут и «ловушки», т. е. неверные вопросы.
   Наступает Старый  Новый год? (Зимой, в январе)
    Птицы улетают в тёплые края? (Осенью)
    Наступают первые школьные каникулы? ( Осенью)
Волки отправляются в лес за ягодой? (Никогда, такого не может быть)
   Медведи летают низко над землёй? (Никогда, кроты не летают)
     Деревья стоят голые?     (зимой)
     Наступает праздник  «День Российской армии»?         (23 февраля)

Воспитатель:      - А на прощание  давайте сделаем зимушке – зиме подарок.
У вас на столах лежат листочки, давайте вырежем из них снежинки.

Итог:
-Спасибо вам,  ребята.  Вы хорошо сегодня поработали. Я думаю, что  зимушке
- зиме тоже понравилось,  она еще не раз придет к нам в гости.
Вам понравился наш  воспитательский  час?
О чем мы  сегодня говорили?
Назовите мне, пожалуйста, зимние месяцы.
А что вам больше всего понравилось сегодня на занятии?

                                                                Приложение 1
                                                                       [pic]

                               Зимушка - зима

                                                                Приложение 2
Год  декабрем кончается, зима начинается.

                                                                Приложение 3

Тедубирп   абелх   теудан    угенс    еравня   в.

В январе снегу надует - хлеба прибудет.

                                                                Приложение 4

СИЛЬНЫЕ МОРОЗЫ                         НОЧЬЮ
В ФЕВРАЛЕ, БЫВАЮТ                      В ТУМАНЕ
ТОЛЬКО …                                           К ОТЕПЕЛИ
                                                               В ЛЕСУ

Сильные морозы в феврале бывают только ночью.

                                                                приложение 5

                                 Литература

   1. http://www.prazdnik.by/content/detail/8/24/50697/

   2. www.prozagadki.ru/640-zagadki-o-zime-dlja-detejj.html

   3. www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9.htm

   4. www.razumniki.ru/stihi_vremena_goda.html

   5. www.bookin.org.ru/book/742438

   6. http://primeta.yaxy.ru/

   7. primeta.yaxy.ru/10-p.html

   8. primet.narod.ru/dekabr.htm

-----------------------
И

Д

 А

Н

 Б

Т

О

М

 С

Ё

Д  Д

Р

Я

 Е

 К

Ч

 З

Г

И

Б

С

 Ё

К


title: Протокол методического совета

extracted_text:
                                 Протокол №1
                       заседания методического совета
                            МБОУ Пролетарской СОШ

 от                    28.08.                    201                     г.
                                 Присутствовали: 16 человек

                                Повестка дня:
 1. Подведение итогов методической работы в 201-201 учебном году и задачи по
    повышению  эффективности  и  качества  образовательного  процесса,   его
    методического обеспечения в новом учебном году.

 2. Утверждение плана методической работы школы и планов работы МО школы на
 201-201  учебный год.

 3.Рассмотрение и  согласование  рабочих  программ  учителей  по  предметам
 учебного плана, программ по внеурочной деятельности в 201-201 учебном году
 (, руководители МО)

 4.  Рассмотрение   плана   повышения   квалификации   учителей   школы   и
 перспективного графика аттестации учителей в 201-201 учебном году.

1.Слушали.   …..-  зам.  директора  по  УВР,  которая   представила   анализ
методической работы за 201-201 учебный год и предложила  рассмотреть  задачи
по  повышению  эффективности  и  качества  образовательного  процесса,   его
методического обеспечения в новом учебном году. Она отметила, что в связи  с
переходом на новый  методический  уровень  профессиональной  деятельности  в
рамках ФГОС, скорректирована единая методическая тема на  этот  учебный  год
«Образовательная среда  школы  как  условие  и  ресурс  развития  творческих
способностей педагога и обучающегося в условиях перехода на новые  ФГОС  НОО
и ООО». На основании этой темы и будет  построена  вся  методическая  работа
педколлектива школы.
 Решили: принять единую методическую тему  школы,  поставленные  задачи  по
 повышению  эффективности  и  качества   образовательного   процесса,   его
 методического обеспечения в новом учебном  году  к  реализации  в  201-201
 учебном году.
 Голосовали:
 Единогласно – все.

2.Слушали:  .-  зам.  директора  по  УВР,  которая  предложила  обсудить   и
представить  на  утверждение  директору  школы  «Методический  паспорт»,   в
котором отражены цели, задачи и план методической работы  МБОУ  Пролетарской
СОШ на  201-201  учебный  год,  план  работы  методического  совета,  состав
методического  совета  на  этот  учебный  год.  Она  еще  раз  акцентировала
внимание  на  том,  что  особое  значение  имеет   содержание   деятельности
методических объединений (МО), Методические  объединения  в  школе  являются
главной структурой, которые осуществляют анализ ситуаций, прогнозирование  и
планирование образовательной деятельности  школы,  вносят  весомый  вклад  в
дело изучения и внедрения в практику  технологий  личностно-ориентированного
обучения. В этом  учебном  году  продолжают  работу  следующие  методические
объединения: МО «Пифагор» (учителя естественно – математического цикла),  МО
«Инициатива»   (классные   руководители),    МО    «Перспектива»    (учителя
гуманитарного цикла и начальных классов).
      Выступили: руководители МО, которые представили планы работы  МО   на
 201-201 учебный год и предложили их на  утверждение директору.
 Решили:
 Представить на  утверждение  директору  методический  паспорт  на  201-201
 учебный год, планы работы МО на 201-201 учебный год.
 Голосовали:
 Единогласно – все.

Слушали: руководителей МО,  которые  предложили  рассмотреть  и  согласовать
рабочие  программы  учителей  по   предметам   учебного   плана,   программы
внеурочной деятельности. В процессе рассмотрения было выявлено, что  не  все
учителя  разработали  рабочие  программы  в  соответствии  с  «Положением  о
рабочей  программе   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин   (модулей),
реализуемых МБОУ Пролетарской СОШ».  Зам.  директора  по  УВР  рекомендовала
устранить недоработки  до  31.08.201.г.  и  представить  их  к  принятию  на
заседании педагогического совета 31.08.201г. и утверждение директору школы
Решили:  принять  к  сведению  рекомендации  зам.  директора   по   УВР.   и
представить  рабочие  программы  к  принятию  на  заседании  педагогического
совета 31.08.201г. и директору школы на утверждение.
 Голосовали:
 Единогласно – все.

 4. Слушали зам. директора по УВР, о  необходимости  постоянного  повышения
 собственного профессионального мастерства  в  соответствии  с  современным
 профессиональным  стандартом  педагога.  Основными  формами   и   методами
 повышения квалификации педагогических  работников,  по-прежнему,  остаются
 курсовая переподготовка, самообразование, творческий  поиск  и  участие  в
 педагогических мероприятиях различного  уровня.  Она  представила  план  –
 заказ курсовой переподготовки учителей МБОУ Пролетарской  СОШ  на  201-201
 учебный год и перспективный график  повышения  квалификации  и  аттестации
 учителей на 201-201  учебный  год,  предложила  на  утверждение  директору
 школы.
 Решили: принять информацию зам. директора по УВР к сведению и  представить
 на утверждение  директору  школы  план  –  заказ  курсовой  переподготовки
 учителей МБОУ Пролетарской СОШ на  201-201  учебный  год  и  перспективный
 график повышения квалификации и  график  аттестации  учителей  на  201-201
 учебный год.
 Голосовали:
 Единогласно – все.

 По итогам заседания постановили:
1. Председателю МС представить на утверждение директору:
 - план методической работы на 201-201 учебный год,
 - Методический паспорт на 201-201 учебный год;
 - рабочие  программы  учителей  по  предметам  учебного  плана,  программы
 внеурочной деятельности на 201-201учебный год;
 -  планы работы МО на 201-1 учебный год;
 - план – заказ курсовой переподготовки учителей МБОУ Пролетарской  СОШ  на
 201-201 учебный год и перспективный график аттестации и повышения учителей
 в 201-201учебном году;
 2.Считать основными формами и  методами  повышения  квалификации  учителей
 курсовую переподготовку,  самообразование,  а  также  участие  учителей  в
 педагогических мероприятиях различного уровня.

                                           Председатель методического совета


Презентация "Город Вавилон и его достопримечательности" 5 класс


title: Методическая разработка урока "Семь нот" 2 класс

extracted_text:
Методическая работа урок-викторина по предмету музыка.
«Семь нот» 2 класс
Дети поделены на 3 команды.
Цель: Обобщить материал, изученный год.
Задачи:
Учить работать слаженно в команде.
Развивать музыкальные и творческие способности детей.
Способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать музыкальный и эстетический вкус.
Тип урока: урок-обобщение
Оборудование: Музыкальный центр, аудиозаписи, мультимедиа.
Ход урока:
Учитель: Здравствуй, добрый нотный дом!
                - Кто живет здесь?
                 - Мы живем! -
                 Дружно ноты говорят,
                Собираясь в звукоряд.
Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. А куда же мы отправимся ребята, кто догадался?
Ответы детей.
Учитель: Правильно в гости к 7 ноткам.
                В дом нам хочется войти,
                Но преграда на пути:
                На двери висит замок,
                Кто б его открыть помог?

               Есть волшебник и у нас,
              Ласковый, как солнца луч,
              Открывает дверь сейчас
              Фантазер - …                                         скрипичный ключ.

Учитель: Молодцы, отгадали загадку. В гостях у каждой ноты мы будем выполнять задание, после чего отправлять к следующей ноте. Итак,
                  Вот - нота "До",
                  Она в пальто фиолетовом,
                "До-до-до", - напевает приветливо.
Учитель: Вот мы и прибыли в гости к ноте «До». Здесь нас ждет испытание. А испытание это называется «Музыкальные ребусы».
Трем командам раздаются листочки с ребусами. Задача команд, как можно скорее их разгадать.

Учитель: Молодцы, все справились с первой станцией легко. А мы идем дальше.
               Нота "Ре"
               Во дворе краской синей
              "Ре-ре-ре", - написала красиво.
И у нас второе испытание «Музыкальные загадки». (команды по очереди отгадывают загадки га слайдах, если команда отгадать не может, вторая команда тоже может ответить и заработать 1 балл).

Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты)

Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные... (тарелки)

Круглый, звонкий, всем знакомый,
Все линейки с нами в школе.
Дробь на нем стучим всегда,
Громкий звук — не ерунда.
Инструмент не зря нам дан,
Чтоб стучали в... (барабан)

Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор)

Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)

Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (слушатель)

Пять линеек — дом для нот,
Нота в каждой здесь живет.
Люди в мире разных стран
Зовут линейки... («нотный стан»)

Он ключ, но ключ не для двери,
Он в нотоносце впереди. (Скрипичный ключ)

Если ноты в ряд стоят,
Эти ноты —... (звукоряд)

Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто — ... (песня)

Барабан не стал звучать,
Стали по нему стучать.
Мы играли, мы стучали,
Барабаны проверяли.
Удался эксперимент,
Стал рабочим... (инструмент)

Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем... (гитарой)

Учитель: Отлично справились с загадками.
Нота "Ми", "Ми-ми-ми" -
Мы с тобой.
У тебя платья цвет голубой.
Учитель: А нотка ми у нас сказочница. Очень любит рассказывать сказки. Вот и нам предстоит сочинить сказку с нотами. (ребятам выдаются листы, на которых написаны слова с нотами внутри, их задача сочинить сказку, использовав данные слова. Чья команда сможет больше использовать в сказке слов. Можно придумаль и свои слова).

ДОрога, РЕка, МИшка, верМИшель, ДОктор, СИрень, ФАСОЛЬ, СИний, СИница, гоРЕлый, двоРЕц, СОЛЬ, ЛЯгушка, СИльный, РЕбята, ваРЕнье.

Учитль: Хорошо поработали. А теперь пора в путь.
Нота "Фа" как зеленая фея,
"Фа-фа-фа", - повторяем скорее.
Учитель: А нота фа совсем запуталась в буквах. Помогите ребята из букв составить правильные музыкальные слова.

Учитель: А сейчас немного отдохнем и станцуем наш любимый танец «Чивава». (музыкальная пауза)
Учитель: Вот теперь можно двигаться дальше.
Нота "Соль" - это солнечный зайчик,
"Соль-соль-соль", желтый как одуванчик.
Учитель: А нота соль случайно порезала картинку с музыкальным инструментом на несколько частей, и теперь не может правильно сложить и склеить ее. Ребята, давайте поможем ноте соль. (каждой команде раздается отдельная картинка)

Учитель: Хорошо. А нас ждет следующая нота.
"Ля-ля-ля" - цвет оранжевый, спелый:
Нота "Ля" апельсинов наелась.
Учитель: В гостях у ноты ля мы будем искать соответствие. В одной колонке музыкальные инструменты, в другой названия, необходимо поставить стрелки правильно.

Учитель: А отправляемся в гости к последней ноте.
"Си" - волшебного красного цвета,
"Си-си-си", словно мак из букета.
Учитель: А с нотой си мы поиграем в игру «Третий лишний». В каждом ряду необходимо найти одно лишнее слово.
1. Опера, песня, вальс (вальс – танец).
2. Барабан, марш, литавры.(марш).
3. До, си, танец (танец).
5. Труба, саксофон, ложки.
6. М. И. Глинка, И.С. Бах, П.И. Чайковский  (И.С. Бах)
7. «Садко», «Щелкунчик», «Снегурочка» («Щелкунчик»).
Учитель: Ах, какой чудесный,
                  Сколько ярких красок в нем!
                  Если их передружить,
                  Можно радугу сложить.

Вместе с нотами потом
Мы о радуге споем,
Будут радовать ребят
Краскоряд и звукоряд.

Расскажи-ка папе с мамой,
Повторить их попроси:
Звукоряд зовется гаммой -
До-ре-ми-фа-соль-ля-си.

Будем звуки собирать,
Будем в радугу играть!

Подведение итогов.


title: Презентация "Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные" 4 класс

extracted_text:
Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 57 г. Воронеж
Гусева Галина Викторовна

Знаком вам этот город?

По каким улицам уже ходили?

Что мы  уже знаем об имени существительном?

Просклоняем им. сущ.  ворона,  дерево.

  И.
  Р.
  Д.
  В.
  Т.
  П.
Проверим:
И.  (кто?) ворона		(что?) дерево
Р.   (кого?) вороны		(чего?) дерева
Д.   (кому?) вороне		(чему?) дереву
В.    (кого?) ворону		(что?) дерево
Т.    (кем?) вороной		(чем?) деревом
П.   (о ком?) о вороне	(о чём?) о дереве
И.  (что?) такси
Р.   (чего?) такси
Д.   (чему?) такси
В.   (что?) такси
Т.   (чем?) такси
П.   (о чём?) о такси
  Просклоняем им. сущ. такси
Есть ли ещё такие имена существительные, которые не меняют форму слова при склонении?
Несклоняемые имена существительные
Несклоняемыми называются существительные, которые имеют для всех падежей одну и ту же форму.
Среди них есть слова, обозначающие:
--животных (фламинго, колибри, кенгуру, какаду, шимпанзе, пони)
--одежду (пальто, манто),
--еду (суфле, какао, кофе, пюре, рагу, филе, желе, эскимо),
--вещи (пенсне, кашне, портмоне, пианино, фортепьяно, трюмо),
--спортивные игры (домино, ралли, регби),
--людей (мадам, мисс, фрау, леди, жюри),
--фамилии (Дюма, Золя, Шевченко, Станкевич),
--географические наименования (Сочи, Сухуми, Колорадо),
а также слова: метро, кино, радио, такси, танго, хобби, купе…

Вставьте вместо точек слова:  кино, пальто.
В …   было много народу.
Из … мы пришли поздно.
Мы были довольны …  .
Часто мы вспоминаем про … .
Мы рассказали друзьям о  … .

В прихожей висело новое … .
Без …  нельзя ходить по улице, уже очень холодно
К  …  пришили новую пуговицу
Я доволен новым зимним … .
Зимой в ... тепло и удобно
Итак, падеж несклоняемых существительных определяется так же, как падеж склоняемых существительных: нужно задать вопрос от того слова, к которому оно относится.
Определите падеж имён существительных.

играть на пианино
войти в фойе
пить по утрам кофе
выйти из метро
победить в ралли
слушать по радио
рядом с мисс  Мери

Морж спросил у кенгуру:
«Как выносишь ты жару?»
«Я от холода дрожу!» -
Кенгуру сказал моржу.
Шоссе - дорога с твёрдым покрытием, предназначенная для движения транспорта.
Сегодня на уроке я:
Изображение вороны:
http://bighunting.ru/wp-content/uploads/vorona.jpg

Список использованных источников -активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса).
Изображение дерева: http://i.sunhome.ru/foto/77/derevo_buddi.jpg
Изображение такси:
http://taxirondo.ru/tpl/assets/images/_car-big.png
Знак вопроса: https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/11/24/1c93d665e0a0a25898a4949b3235b221.jpg
Кинозал:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTX2DlLgYWmRc092hvfP6nWsDQF2eNJrI0syN5S4olHBnbwmdPx
Рисунок пальто:
https://snowqueen.ru/media/catalog/product/cache/image/1000x1500/e9c3970ab036de70892d86c6d221abfe/1/8/189403000_1.jpg
Шоссе:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/44/Aminyevskoye_Highway_16.08.2013.jpg/250px-Aminyevskoye_Highway_16.08.2013.jpg


title: Конспект сценария "Краски  лета на асфальте"

extracted_text:
Конспект сценария развлечения по изодеятельности
«Краски  лета на асфальте»
Цель: Вызвать интерес к рисованию мелками на асфальте. Побуждать
воспитанников создавать индивидуальные художественные образы, используя
доступные им средства выразительности.
Задачи:
- Повышение роли изобразительного искусства в эстетическом воспитании
детей.
- Создание среды творческого общения среди участников конкурса.
- Выявление и поддержка творчески одаренных детей.
- Формирование и воспитание художественного вкуса.
Используемые материалы: карандаши, кисточки, фломастеры, акварельные
краски, гуашевые краски, мелки по количеству детей в командах; комплекты
цветных мелков для каждой команды. Костюм художника.
Ход праздника:
1.Под веселую музыку (Музыкальная тема - «Песенка о лете» из м/ф «Дед Мороз
и лето») ведущая появляется на центральной площадке д/с.
- Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем мы играть!
Начинаем мы играть,
И, конечно, рисовать.
Организует детей в большой круг, проводит ритуал приветствия.
-Это правая рука, Это левая рука (по очереди поднять руку вверх),
Раз рука, два рука (по очереди руки отводятся в стороны, дети берутся за
руки, образуя круг).
С добрым утром, детвора! (покачивание рук вперед назад)
-Ребята! Я рада приветствовать вас на нашем празднике! Сегодня все мы
собрались, чтобы весело провести время, порисовать и поиграть в
увлекательные игры. Вы готовы к этому?
Ребята: - Да!
Ведущая:  Сегодняшний наш фестиваль посвящен рисованию на асфальте.
Ребята, а как называют человека, который создаёт произведения искусства
красками, карандашом, пишет картины, иллюстрирует и оформляет книги?
(Художник)
У него есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что он… художник.

2. Появляется Художник. Музыкальная тема - «Оранжевая песенка»-минус
- На асфальте я рисую
Дом, забор, гору большую,
Друга Шарика и кошку,
Что уселась у окошка.
Жаль, раскрасить всё не смог –
Быстро кончился ... .
Ребята: - Мелок!
Но если вдруг закончился мелок, не беда. Ведь есть много других средств, с
помощью которых можно рисовать. А каких, вы узнаете, отгадав загадки.
3.  Загадки о изобразительных материалах (отгадку демонстрировать)
1)Он бывает очень острым,
И рисует ярко, пёстро
Грифилёк со всех сторон,
Древесиной окружен.
Это друг надёжный ваш
Разноцветный …КАРАНДАШ.
2)Нарисует он картину,
И раскрасит Буратино.
Он напишет объявленье,
И в открытку поздравленье.
Рисовать плакаты мастер
Яркий, тоненький …ФЛОМАСТЕР.
3)Познакомимся: я – краска,
В круглой баночке сижу.
Вам раскрашу я раскраску,
А еще картинки к сказке
Нарисую малышу.
Ярче я, чем карандаш,
Очень сочная …ГУАШЬ.
4)На асфальте детвора,
Нарисует нам с утра.
Солнце, облако, машину,
Домик, бабочку, цветок.
Рисовать им помогает,
Мягкий, красочный …МЕЛОК.
5) Волоски пушистой белки
Окуну слегка в гуашь я.
Все картинки и поделки
Очень ярко я раскрашу.
Нарисую солнце, листья
Мягкой шелковистой... КИСТЬЮ.
6) Нанесёт она узор
Очень трепетный и нежный.
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит... АКВАРЕЛЬ.
7) Коль ему  работу дашь –
Зря трудился карандаш … ЛАСТИК.

Ведущая: А теперь мы с вами поиграем.

4.Воспитатель и Художник  проводят игры. Музыкальная тема - «Дети любят
рисовать»

А) «Быстро возьми, быстро положи»- эстафета. Участвуют команды по 6
человек. Каждый участник берет 1 предмет из изобразительных материалов,
упомянутых в загадках, переносит его на противоположную сторону площадки,
затем передает эстафету следующему участнику команды.

Б) «Дорисуй цветок». В конце дистанции для каждой команды нарисован
неоконченный цветок: нарисована серединка и один лепесток. Каждый участник
поочерёдно подбегает и рисует мелком лепесток.

В) «Канатоходцы». Движение по дистанции можно осуществлять только по одной
линии, начерченной на земле. Участники каждой команды должны дойти до конца
линии и вернуться обратно, передав эстафету следующему участнику.

5.Рисование на асфальте Музыкальная тема - «Оранжевая песенка».

Художник: А теперь, дорогие ребята, вы можете нарисовать всё, что задумали.
Удачи вам!

Команды расходятся на участки асфальта для рисования своих сюжетов,
например:
«Остров в океане», «Домик в деревне», «Натюрморт из ягод и фруктов»,
«Лесная полянка», «Насекомые»  и др.

6. Вручение угощения.
В конце фестиваля все команды возвращаются на центральную площадку.
Ведущая: Мы благодарим всех участников нашего фестиваля за творчество. Вы
все – молодцы!
Художник дарит командам наборы карандашей или фломастеров.
Все мы лето рисовали.
Все загадки отгадали.
Вот волшебная страна,
Красок радостных полна!
Ставим всем оценку пять.
Отправляемся гулять!


title: Внеклассное мероприятие "Традиции, обычаи и обряды телеутов с древности до современных времен" 3 класс

extracted_text:
                                       Муниципальное общеобразовательное
                                 учреждение
                                                «Краснинская     специальная
(коррекционная)
                                                общеобразовательная   школа-
интернат VIII вида»
                                              Ленинск-Кузнецкого  район
Кемеровской области

                           Внеклассное мероприятие

  " Традиции, обычаи и  обряды телеутов с древности до современных времен "

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                               Сулешко Татьяна  Владимировна

                                 С. Красное

                                    2011

                           Внеклассное мероприятие
   "Традиции, обычаи и  обряды телеутов с древности до современных времен"
Задачи:
1) Познакомить учащихся с загадками, пословицами, песнями, легендами
телеутов – коренных жителей города.
2) Дать представление о телеутских  обычаях и обрядах.
3) Развивать мыслительную активность, сообразительность, умение понимать
смысл пословиц.
4) Воспитывать уважительное отношение к прошлому и настоящему телеутов.
Форма проведения: путешествие.
Методы и приёмы: вовлечение в прошлое, встреча гостей,
сюжетно-ролевая игра (роли стражников, шамана, сватов),
вопросо-ответный метод,
использование загадок, пословиц, поговорок, песен,
опросно-ответная беседа,
использование музейных предметов,
выполнение письменного задания.

                                 Ход занятия
 Воспитатель:  - Топот копыт, звон бубенцов… «Эгей!»- кожаным хлыстом по
поджарому боку скакуна. И только вперед, вперед к необъятным сибирским
просторам. Шаман, подбрасывая что-то в костер, произносит только ему одному
понятные заклинанья и ударяет в бубен. Он просит милости богов и их
благословления. Гости приехали к нам в улус!!!
Так встречают  Вас в Телеутской  Землице. И обязательно не забудьте
повязать ленточку на березке, загадав при этом самое сокровенное желание.
По древнему телеутскому поверью, оно обязательно сбудется.

Стражники встречают гостей
I. Кто вы такие? И откуда? Зачем пожаловали в наш улус?
II. С какими помыслами проделали свой длинный путь? С добрыми или злыми?
I.Сейчас мы убедимся в правдивости ваших слов!
II и I стражник кричат: “Шаман, шаман! ”
[pic]
Шаман вбегает, бьёт в бубен, обходит гостей, приговаривает “Гэй!”
Обойдя гостей, говорит стражникам: “Гости приехали к нам с миром. Хотят
познакомиться с местами наших поселений, с особенностями жилища, узнать
традиции и обряды нашего народа. Злых помыслов у гостей нет”
II. “Ну что ж, коль вы пришли с миром, добро пожаловать к нам в гости”.
(Открывает дверь)

[pic]
 Дети проходят на посиделки.

Ведущая.
Здравствуйте, добры - молодцы, красны девицы и дорогие гости. Добро
пожаловать на наши посиделки. Вы славно потрудились, учились в школе, а
теперь можно отдохнуть: делу время, потехе час. Сегодня мы поговорим о
ритуалах, распространённых у телеутов.

Телеуты (самоназвание тадар,  байат-пачат) — народ в России, традиционное
место проживания — юг Западной Сибири, (Кемеровская область).

[pic]

Численность и расселение
Численность в РФ — 2650 человек (2002), из них в Кемеровской области — 2
534 чел. Телеуты являются преимущественно сельскими жителями. Около 2 тысяч
человек живут в сёлах Беково, Челухоево, Верховская, Шанда, Ново-Бачаты на
территории Беловского и Гурьевского районов Кемеровской области. Это так
называемые «бачатские телеуты» по рекам Большой и Малый Бачат (бассейн
Оби). Также телеуты  живут в Новокузнецком районе Кемеровской области и
Шебалинском районе Республики  Алтай.

Язык
Телеутский язык относится к киргизско-кыпчакским (хакасским) языкам
тюркской группы алтайской языковой семьи как отдельный язык или, по другой
классификации, является диалектом южноалтайского (собственно алтайского)
языка. В последнем случае распространён не только в Кемеровской области, но
и в Республике Алтай (Шебалинский район вдоль рек Катунь и её притока реки
Сема), Алтайском крае, Новосибирской области.
Телеуты преимущественно являются сельскими жителями: почти 2 тыс. чел живут
в населенных пунктах Беково, Челухоево, Верховская, Шанда, Ново-Бачаты и
др., на территории Беловского (Беловский р-н, Бековский национальный
сельсовет 1 194 чел - с. Челухоево, д. Верховская, с. Беково), Гурьевского
(Малосалаирский сельсовет - 35 чел. разъезд 20 км., Раздольский с-с. - 252
чел., д. Шанда). и Новокузнецкого р-нов Кемеровской области. Эту группу
называют “бачатские телеуты” по месту основного расположения телеутских
улусов на берегах рек Большого и Малого Бачатов (Бачат - левый приток Ини,
впадающей в Обь. Сами себя телеуты называют, в зависимости от ситуации, по-
разному: теленгит  при встрече с представителями других тюркоязычных
народов и общении с ними на “общетюрском” языке, телеуты - при ответе на
вопрос о своей национальности на русском языке, тадар - для обозначения
себя и своего языка при общении между собой на родном языке. Большая часть
саяно-алтайских тюрков знает телеутов под именем байат - пачат. От
содержания “бесчисленных табунов” коней, овец, крупного рогатого скота и
верблюдов телеуты перешли к стойловому скотоводству и пашенному земледелию.
Основные хозяйственные занятия сочетались с огородничеством, охотой,
рыболовством, собирательством. Высокого уровня развития достигли у телеутов
некоторые промыслы: шитье, ткачество поясов, изготовление кожаной обуви,
кузнечество и ювелирное мастерство, плетение из кожаных сыромятных ремней и
др. Телеуты, проживающие в городах области заняты, в основном, низко
квалифицированным трудом и только 8 %, имеющих высшее и средне специальное
образование, заняты, в большей степени, в социальной сфере. Некогда богатый
телеутский фольклор сейчас в основном является достоянием государственных и
частных архивов. В своей памяти его хранят немногие пожилые телеуты -
знатоки национальной культуры. Лучше сохранились песенные жанры фольклора.
Забвение фольклора не кажется чем-то удивительным на фоне забвения родного
языка: по данным 1979 г. даже дома со своими детьми говорили по-телеутски
лишь 56,1% человек. Традиционной верой телеутов был шаманизм. В 1990 г.
была образована Ассоциация телеутского народа “Эне-Байат” (президент -
Н.П.Тодышев), других общественных организаций у телеутов нет, имеется
только национальный-культурный центр “Тазылдар”, который сейчас находится в
стадии становления.

Воспитатель: К блюдам  традиционной кухни относятся  тутмаш (бараний бульон
с кусочками теста, луком и мясом), кан (колбаса из овечьей  или  конской
крови с луком  или  чесноком), торгом (тонко   нарезанные  кусочки  овечьих
  внутренностей,   сала и т.п., перевязанные   тонкой  кишкой), а  также
супы из  мяса  сусликов, сурков, барсуков, вяленое  конское  мясо,
засоленный подшейный жир лошади, большие  пельмени  в  форме  полумесяца
(пелмен),  пироги, блины, печенье, заимствованные у русских. Традиционными
напитками и продуктами из молока можно назвать айран,  чегень,  аракы
(молочную водку), сыры, варенец, сметану и др.

      Ремесло  у телеутов   носило  домашний  характер и было
сосредоточено, в основном, в руках женщин. Все производилось только для
собственных нужд и лишь плетение сетей и гончарное дело у жителей низовьев
Мрассу к концу XIX века приобрело характер кустарного промысла.
      Наиболее развитым было ткачество. Основным сырьем для выработки нити
служили стебли конопли и крапивы. Готовый холст шел на изготовление всего
набора одежды и голенищ обуви. Части одежды сшивали кендырными нитями или
сухожилиями марала.

           Телеутские  женщины умели прясть, ткать, шить одежду и с
малолетства приучали своих дочерей к рукоделию. Длинными  зимними  вечерами
 молодые женщины, девушки, собирались группами, на посиделки, рассказывали
сказки, пели песни.

Телеуты знают много загадок и загадывают их друг другу.  Попробуйте и вы
разгадать их.
1.На гору если поднимается - не устанет, в воду если войдёт - не захочет
пить. (Лыжи)
2. На кривом дереве вода не держится. (Рога коровы)
3.Туда - истоптанное место, сюда - истоптанное место, посредине - словно
железо, гладкое место. (Порог)
4. На вершине золотого дерева золотая кукушка, распустив крылья, сидит.
(Кедровая шишка)

Ведущая: Молодцы ребята, отгадали все загадки.  А  вот послушайте
телеутские поговорки.
1. Спорить с холодом - не будет ушей, спорить с начальником - не будет
головы.
2. Одинокое дерево ветра боится, одинокий человек людей страшится.
3. На светлое сколько ни намажешь сала, так же свет будет, дурному сколько
добра ни сделаешь, такой же дурной будет.

Но не только загадками и поговорками славились телеуты.
Старинные  телеутские  песни имеют глубокий смысл, вот перевод одной:
1 учащаяся:
Что есть лучшего у птицы - ястреба?
 Перья двух крыльев - самое лучшее.
 Что есть самого лучшего у грамотного человека?
 Огонь его глаз - самое лучшее.
2 учащаяся:
По косогору чтобы ездить,
 С широкими копытами конь нужен
 Промеж народа чтоб ходить,
 Большого ума человек нужен.
3 учащаяся:
В заросшей кустами тёмной тайге, что самое ценное?
 Самое ценное - имеющий четыре копыта зверь.
 Среди народа, что самое лучшее?
 Самое лучшее - в суровой доле выросший человек.

Воспитатель:  - У каждого народа были свои куклы, с которыми они играли,
которым поклонялись и относились как к божеству. У телеутов такие куклы
называются эмегендер.
[pic]
Существует старинная легенда. По преданию телеутов в прошлом был хан. Его
маленькая дочь любила играть куклами и ухаживала за ними как за маленькими
детьми: кормила их, одевала, укладывала спать, и даже пела им песни. Дочь
быстро росла, вскоре её выдали замуж и она уехала в другую землю, оставив
дома всех кукол.
Прошло немного времени дочь заболела и ей приснился сон, что её куклы
начали разговаривать с ней, выказывать обиду за то, что она их бросила.
Куклы просили её, чтобы она их взяла и так же кормила и ухаживала за ними
как прежде. Дочь рассказала родителям свой сон, и они сразу привели её
куклы, велев сшить им новую одежду, приготовить саламат и накормить их. Она
так и сделала. Вскоре дочь выздоровела. С тех пор телеуты имеют кукол,
кормят их и ухаживают за ними так как верят что они помогут им в любой
беде. Дочь, выходя замуж, брала кукол своей матери. К кукле матери
присоединялись куклы дочерей, невесток. Большое количество кукол можно
заменить одной или тремя, или двенадцатью. Старые куклы сжигали или уносили
подальше от дома, где подвешивали на дерево, так же старые куклы могли
закапывать на кладбище на могиле своего рода, головами в землю, чтобы они
потеряли ориентир и не могли возвратиться домой. Иногда их складывали на
плотик из ивняка и отправляли вниз по течению реки Бачат. Телеуты считали,
если не брать эмегендер  при выходе замуж, то во время родов или женщина
умрёт, или ребёнок родится слепым, а может быть даже мёртвым.

Воспитатель: - А вот еще одна легенда, существовавшая среди телеутов,
которая может показаться интересной:  «Ойроты проживали возле устья реки
Иртыш зимой, а летом откочёвывали к месту слияния Иртыша с Обью. Это была
огромная территория, и на ней правил Ойрот-Хан. У него было три сына:
старший сын - Тамур-Сан, второй сын - Амур-Сан, а третьим был Шуна-Батыр.
Получив благословение отца, сыновья разъехались по всему Алтаю, а сам Ойрот
отправился к Телецкому озеру, и его обитель была построена при слиянии двух
рек - Башкаус и Чулышман. Когда все домочадцы устроились на новом месте,
Ойрот решил уйти в горы, и перед тем, как уйти, он обратился к людям: «
…пройдёт двенадцать поколений, и тогда я вернусь назад. Своих телеутов я
узнаю по глазам.»
 И вот теперь, как говорят телеуты (т.е. в 1934 году), прошло семь
поколений со времени его ухода. Из четырёх семей Ойрота только семья (сёк)
Шуну остались на этих  землях в составе России, остальные разошлись по всей
Сибири».
А в другой легенде говорится, что «Ойрот вернётся в год «улу» - дракона и
девочка из сёка Чагандыл  первой встретит его. Так случилось, что приёмная
дочь Чета Челпанова была именно из этого сёка, и именно она первой
встретила Ойрота.
 Автором приводятся и другие легенды, связанные с Ойротом. Телеуты -
бурханисты сохранили легенды, связанные с Ойротом, и в ожидании его
возвращения они не перестают составлять новые легенды и песни о нём.
[pic]

Аил - традиционное жилище алтайцев играет наиважнейшую роль в духовных
традициях. У входа в аил последователя Белой веры установлены берёза и
деревянный столб для совершения подношения духам (тагил). Некоторые телеуты
 оставляют фигурки животных, сделанные из  сырчика, после молебна на
тагиле. К нему же в старину привязывали лошадей. Рядом с аилом кроме этих
атрибутов должна быть высокая палка с длинными лентами. Внутри аила должны
быть следующие старинные культовые предметы: висящий торбажин,  он состоит
из ленточек (кайра)150-170 см. длиной. Важно, что они должны быть двойными
и светлых тонов. Довольно быстро они темнеют от дыма аила, но выбрасывать
их нельзя, можно добавлять новые. Кайра  джаиха  высоко почитаемы среди
последователей  Белой веры. Практически их значение можно сравнить с иконой
христианства, а их отсутствие в аиле значит, что его обитатели не верят в
духов  Алтая, и они не имеют защиты от злых, тёмных  сил. Одной из главных
функций  джаиха является то, что он способствует прибавлению скота в стаде
хозяина, согласно вере людей, ведь традиционно алтайцы – кочевники, и скот
для них – это источник жизни. В Советское время люди, имевшие кайра в аиле,
старались спрятать их от глаз чужаков.
 На вершине аила под дымовым кругом  на берёзе устанавливается стрела,
красочно декорированная - для защиты обитателей аила. Каждый элемент, при
этом, имеет строго выверенное значение. Существуют специальные молитвы,
посвящённые стреле защиты. Иногда там ещё может быть модель колыбельки,
если ожидается прибавление в семье.
 Церемониальных предметов в аиле рядового бурханиста меньше, чем у того,
кто является  ярлыкчи, т.е. ясновидящим целителем. Он совершает обряды
очищения людей и их жилищ с использованием горящего арчина (разновидность
можжевельника),  кылыша - специального ножа, пера павлина, считающегося
священным, возможно, потому, что для Алтая - это далёкая, заморская птица.
Для церемоний ярлыкчи заказывает специальную одежду, украшенную ленточками.
[pic]
 Молебны  проводятся на склоне горы, считающейся священной в данной
местности. Вначале устанавливают специальный «моргул», обращённый на восток
и юг, представляющий собой сооружение из камней, форма которого близка к
форме куба. Церемонии начинают с возжигания  арчина, а затем брызгают
молоко, часто кобылье. Рядом должны быть установлены берёзы и высокие
столбы (суме) с установленными сверху фигурками, вырезанными из дерева.
Здесь же привязываются кайра и стрела.
 Главные моления происходят осенью и посвящаются Верховному духу Хозяина
мира (Ак Алтайдын еези), которого чаще называют Уч-Курбустан. Следующая
важная молитва посвящается джаиху, который обычно висит в аиле, представляя
силу Уч-Курбустана, а третья важная молитва – Такыру (Ок Такыр). Это
молитва духу огня, так как огонь высоко почитается в духовных традициях с
древности.
 Есть ежедневные молитвы, посвящённые духу  огня, а осенью проводятся
специальные отдельные молебны. В этом случае огонь огораживают  специальным
барьером и на него кладут фигурки животных, а также сделанные из сырчика
столовые предметы. Этим самым люди  хотят показать духу огня, чего они
просят, прежде всего, изобилия во всём. Затем ведущий брызгает молоко
(угощает огонь), в огонь льют топлёное масло. Ярлыкчи ходит с молитвами
вокруг огня. А в конце церемонии все сделанные из сырчика предметы
сжигаются в этом же огне.
 Повсеместно проводятся поклонения духам гор, рек, земли, сопровождаемые
определёнными ритуалами, и во всех ритуалах используется молоко, сжигается
арчин.

1 учащаяся: Я вам расскажу об особенностях телеутской свадьбы!
В прежние времена, как только родились дети, их родители не редко заключали
между собой договор о том, что через 12-15 лет их дети должны пожениться.
Обычно такие договоры заключались между богатыми родителями, так как они в
состоянии были делать дорогие подарки.

В XIX - начале XX века чаще невеста была старше жениха. Это объяснялось,
прежде всего, экономической стороной: нужен был работник в хозяйстве.
Нередко в прошлом выходили замуж и не знали за кого. Впервые невеста и
жених видели друг друга на свадьбе. Всё решали родители.
Свадьбу проводят тогда, когда всё готово. Поэтому после установления дня
свадьбы и до её проведения проходит несколько месяцев, которые уходят на
подготовку свадьбы.
Умыкание или похищение невест было распространено. Так как высокий калым не
каждый жених мог уплатить, а если невесту похищали, то калым платить не
нужно было, и расходы на свадьбу резко сокращались. Если похищение
происходит с согласия девушки, то она сама выходит в определённое время и
место. Если такой договорённости нет, то стараются вызвать её на улицу
обманным путём. После похищения невесту привозят в дом жениха, или его
родственников, после этого она автоматически становится его женой. Поэтому
девушка и её родители вынуждены соглашаться на брак. Похищение не всегда
бывает удачным. Если похитителей догоняли, то обычно их избивали кнутами,
отбирали девушку и привозили домой. Для жениха считалось величайшим
позором, если похищенная девушка отбиралась у него назад. Если девушка
выходит замуж по своей воле и с согласия родителей, то происходит
сватовство.
Воспитатель: - Чтобы вы лучше всё запомнили, я предлагаю выполнить
следующее задание:

I. Отгадайте загадки
1) Сколько раз крутится, настолько и вырастает (Веретено).
2) Днем обручем, ночью змеёй. (Кушак).
3) Пустое стоит, полное ходит. (Обувь).
4) Сижу верхом, не знаю на ком. Знакомца встречу, соскочу- привечу!
(Шапка).
5) Сотни глаз, а сам слепой, засорил глаза мукой. (Решето).

II. Как понимаете смысл пословицы:
 Плохой лошади - тысяча бичей, хорошей лошади - один бич. Плохому человеку
- тысячу слов, хорошему человеку - одно слово.

III. Головоломка “Не сядьте в лужу”:
Не сядьте в лужу! Чтоб не сесть,
 Друзья мои, подумать надо
 И мой кроссворд заполнить весь –
 Задача для ума и взгляда!
 В кроссворде нет согласных букв,
 Поставьте их в пустые клетки.
 На всё решенье - 5 минут,
 А буквы нужные - на ветке.

[pic]

[pic]

Молодцы. С заданием справились все.

Воспитатель:  А закончить наши посиделки хочется телеутской пословицей:
“Лошадиные копыта воду не выбирают, кости мужчины землю не выбирают.
Дорога, по которой будешь ходить, пусть будет чистой. А на сердце пусть
будет легко”.
До свидания, до новых встреч!

Литература
Уманский А.П. Телеуты и русские в XVII-XVIII веках. М.: Наука, 1980.
Телеуты // Сибирь. Атлас Азиатской России — М.: Топ-книга, Феория, Дизайн.
Информация. Картография, 2007. — 664 с. — ISBN 5-287-00413-3.
Телеуты // Народы России. Атлас культур и религий — М.: Дизайн. Информация.
Картография, 2010. — 320 с. — ISBN 978-5-287-00718-8


Подготовка к ОГЭ "Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение"


title: Тесты "Логарифмы и их свойства"

extracted_text:
Тесты для работы со слабыми учащимися по теме «Логарифмы и их свойства»
Перед выполнением тестовых заданий продумай решение следующих заданий.
Решение задач к разделу 1.
1. Найдите логарифм числа 64 по основанию 4.
Решение:
log464 = 3, так как 43 = 64.
Ответ: 3
2. Найдите число x , если log5x = 2
Решение:
log5x = 2,
x = 52 (по определению логарифма),
x = 25.
Ответ: 25.
3. Вычислить: log31/ 81 = x,
Решение:
log31/ 81 = x,
3x = 1/ 81,
x = – 4.
Ответ: – 4.
4. Вычислить: 5log 54
Решение:
5log54 = 4, по основному логарифмическому тождеству аlogab = b
Ответ: 4.
Решение задач к разделу 2.
1. Вычислить: log612 + log63
Решение:
log612 +log63 = log6(12*3) = log636 = log662 = 2
Ответ: 2.
2. Вычислить: log5250 – log52.
Решение:
log5250 – log52 = log5(250/2) = log5125 = 3
Ответ: 3.
3. Вычислить: 27log32
Решение:
27log32 = 33log32 = 3log38 = 8
Ответ: 8.
Решение задач к разделу 3.
1. Прологарифмировать по основанию 2: 16а2(b5c)1/2/3m
Решение:
log2(16a2(b5c)1/2/3m) = log2(16a2(b5c)1/2) – log2(3m) = log216 + log2a2 + log2 (b5c)1/2 – log2 3 – log2m = 4 + 2log2a + 5/2log2b + 1/2log2c – log23 – log2m
Ответ: 4 + 2log2a + 5/2log2b + 1/2log2c – log23 – log2m.
2. Найдите число x:
log2x = 2log25 – 1/3log28 + log20,2
Решение:
log2x = 2log25 – 1/3log28 + log20,2
log2x = log252 – log281/3 + log20,2
log2x = log225 * 0,2/2
log2x = log22,5
x = 2,5
Ответ: 2,5.
3. Вычислить: logV_31/3 – log0,25 + log644
Решение:
logV_3 1/3 – log0,2 5 + log64 4= – 2 + 1 + 1/3 = – 2/3
Ответ: – 2/3.
4. Вычислить: 41,5 – log1625
Решение:
41,5 – log1625 = 41,5/4log1625 = 23/4log425/ log416 = 8/251/2 = 8/5 = 1,6
Ответ: 1,6.

ТЕСТЫ


title: Презентация "Александр Грин «Алые паруса»" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Александр Грин «Алые паруса».

1 урок

(6 класс)
Жанр произведения
Феерия – 1) представление сказочного содержания, отличающееся пышностью постановки и сценическими эффектами; 2) волшебное, сказочное действие.
- Почему автор определяет своё произведение как феерию?
Поговорим о прочитанном
- Какие чувства вызывает у вас эта книга? О чём это произведение?
- Кто является любимыми героями Грина в феерии «Алые паруса» и почему?

- Как проявляется авторское отношение к ним?

- Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
Вопросы для обсуждения
- Как описаны в произведении обыватели, жители Каперны? Каково отношение автора к ним?
Вопросы для обсуждения
- В чём, по вашему мнению, счастье Ассоль?
Вопросы для обсуждения
- Найдите в тексте описание героини. Какими художественно-выразительными средствами пользуется автор?
Вопросы для обсуждения
- Что общего в судьбах Грэя и Ассоль? Почему мы можем назвать их родственными душами?
Вопросы для обсуждения
- Какое значение придаётся в произведении мотиву предчувствия, предзнаменования, судьбы?
Вопросы для обсуждения
- В чём смысл финала повести?
Вопросы для обсуждения
- Почему Грин назвал своё произведение «Алые паруса»? Что олицетворяет этот образ-символ?
Вопросы для обсуждения
- Почему корабль Грэя называется «Секрет»?
Решаем читательские задачи
- Как матрос Лонгрен начал мастерить игрушки?
Решаем читательские задачи
- Кто стал причиной страданий Лонгрена? Как Лонгрен отомстил обидчику своей семьи? Как эта месть отразилась на нём и на Ассоль?
Решаем читательские задачи
- Расскажите о детстве Ассоль. Что пришлось ей испытать в детстве?
Решаем читательские задачи
- Перескажите встречу Ассоль с Эглем. Чьими именами клянётся Эгль? Что означала эта клятва?
Решаем читательские задачи
- Чем заканчивается первая часть «Алых парусов» и почему она так называется?
Домашнее задание
1. Ответить на вопрос: Как переплетаются в произведении реальная действительность и волшебная сказка.

2. Дочитать произведение.

3. стр. 98 – 99, задания № 2 – 5 (рабочая тетрадь)

Александр Грин «Алые паруса».

2 урок

(6 класс)
Решаем читательские задачи
- Расскажите о детстве Артура Грэя. Что общего между его жизнью и жизнью бедной дочери матроса Лонгрена?
Решаем читательские задачи
- Постарайтесь воспроизвести картину, которую Грэй увидел в библиотеке и которая изменила всю его жизнь.
Решаем читательские задачи
- Как сформировался характер Грэя? Каким человеком он стал?
Решаем читательские задачи
- Что узнаёт Грэй об Ассоль? О ней рассказывают разное, но к каким выводам приходит сам Грэй?
Заполни таблицу
Заполните таблицу, используя цитаты из текста о главных героях повести-феерии по плану:
1. Имена героев, их значения.
2. Детство героев (рождение, семья, воспитание).
3. Взросление героев (их интересы, род деятельности, «уроки жизни»).
4. Портретные характеристики героев (внешность и внутренний мир).
5. Мечты героев.
6. Восприятие героев другими персонажами (как характеризуют героев окружающие их люди).
7. Авторские оценки.
Ассоль
Грэй
Решаем читательские задачи
- Как Грэй и Ассоль нашли друг друга? Почему автор пишет, что их встреча была «неизбежной»?
Задание
Нарисуйте словесный воображаемый портрет Грэя как романтического героя. Какими чертами характеризуется романтический герой?
Рассуждаем о повести
В романтическом герое воплощён дух свободы, порыва, он очень целеустремлённый, человек действия, борец, умеющий противостоять враждебной ему атмосфере. Эту силу хорошо знал и чувствовал Грин.
В своих произведениях автор создал целый мир: города с волшебными названиями – Лисс, Каперна.
Многие произведения Грина о любви заканчиваются фразой: «Они жили долго и счастливо и умерли в один день».
«Алые паруса» – это добрая книга, которая даёт верные ориентиры на всю последующую жизнь.
Рассуждаем о повести
Повесть помогает читателям поверить в свою мечту, оставляет в душе романтический отсвет.
Грин привлекает наивной верой в чудеса, в сказку, устремлённостью его мечты в прекрасное далёко.
В лучших героях Грина нет ничего сверхчеловеческого. Это обычные люди – матросы, угольщики, бедные музыканты. Но писатель поднимает их на романтический пьедестал, потому что они умеют «одной ногой … стоять на земле, другой на небе», обращая мечты в действительность.
Любите ли вы мечтать?
- Нужно ли современному человеку мечтать?

- Какой может быть настоящая мечта?

- Почему нам хочется верить в сказку, в чудо?

- Нужно ли развивать в себе умение мечтать?

- Может ли сам человек поверить в сказку, чудо в своей жизни, судьбе или кто-то ему должен помочь сделать это?
Домашнее задание
1. Написать небольшое сочинение-размышление «Роль и значение мечты в моей жизни».

Творческое задание
Сделать рисунки к повести «Алые паруса»
1. https://pxhst.co/avaxhome/06/eb/0024eb06.jpeg
2. http://c2.mggcdn.net/68/104739991/8.jpg
3. http://c2.mggcdn.net/68/104739041/11.jpg
4. https://kak2z.ru/my_img/img/2017/06/03/6e520.jpg
5. http://rdb.vladikavkaz.org/wp-content/uploads/2018/02/1421098977_alye-parusa.avi_001700840.jpg
6. https://deti.mail.ru/fotomail/mail/sher.kler/_deti/i-851.jpg
7. https://my-hit.org/storage/514476_1920x1080x500.jpg
8. http://uchebana5.ru/images/1959/3916222/c62a55d.png
9. http://keeno.tv/upload/iblock/3bd/3bdcd3f2fe2f4be01925dcd99d58dc48.jpg
10. https://love-psy.ru/wp-content/uploads/2018/01/image7-72.jpeg
11. http://m.kino-teatr.ru/acter/album/739/135592.jpg
12. https://pimg.mycdn.me/getImage?disableStub=true&type=VIDEO_S_720&url=http%3A%2F%2Fi.mycdn.me%2Fimage%3Fid%3D815629758415%26t%3D50%26plc%3DWEB%26tkn%3D*CeGVIOj7nZs_g5qSdDl7RqDMcGs&signatureToken=elPTVq-CzhN0pURlaMWe8g
13. http://www.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_247522_49641.jpg
14. https://lavkababuin.com/components/com_virtuemart/shop_image/product/66d890e4c9abaae2c36847a780358e5a.jpg
15. http://filmiki.arjlover.net/ap/alye.parusa.avi/alye.parusa.avi.image3.jpg
16. http://www.stihi.ru/pics/2011/05/15/7205.jpg
17. http://kinodisk.com/shots/2437_06.jpg
18. http://uchebana5.ru/images/1959/3916222/c62a55d.png
19. http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/22/20270539.jpg
20. http://s3.thingpic.com/images/PT/fRC2ZfUWTECsT4nj6zLVFNHn.jpeg
21. https://img-fotki.yandex.ru/get/137468/226393642.2d4/0_1ca047_33b90913_XXL.jpg

Использованные ресурсы:
1. https://pxhst.co/avaxhome/06/eb/0024eb06.jpeg
2. http://c2.mggcdn.net/68/104739991/8.jpg
3. http://c2.mggcdn.net/68/104739041/11.jpg
4. https://kak2z.ru/my_img/img/2017/06/03/6e520.jpg
5. http://rdb.vladikavkaz.org/wp-content/uploads/2018/02/1421098977_alye-parusa.avi_001700840.jpg
6. https://deti.mail.ru/fotomail/mail/sher.kler/_deti/i-851.jpg
7. https://my-hit.org/storage/514476_1920x1080x500.jpg
8. http://uchebana5.ru/images/1959/3916222/c62a55d.png
9. http://keeno.tv/upload/iblock/3bd/3bdcd3f2fe2f4be01925dcd99d58dc48.jpg
10. https://love-psy.ru/wp-content/uploads/2018/01/image7-72.jpeg
11. http://m.kino-teatr.ru/acter/album/739/135592.jpg
12. https://pimg.mycdn.me/getImage?disableStub=true&type=VIDEO_S_720&url=http%3A%2F%2Fi.mycdn.me%2Fimage%3Fid%3D815629758415%26t%3D50%26plc%3DWEB%26tkn%3D*CeGVIOj7nZs_g5qSdDl7RqDMcGs&signatureToken=elPTVq-CzhN0pURlaMWe8g
13. http://www.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_247522_49641.jpg
14. https://lavkababuin.com/components/com_virtuemart/shop_image/product/66d890e4c9abaae2c36847a780358e5a.jpg
15. http://filmiki.arjlover.net/ap/alye.parusa.avi/alye.parusa.avi.image3.jpg
16. http://www.stihi.ru/pics/2011/05/15/7205.jpg
17. http://kinodisk.com/shots/2437_06.jpg
18. http://uchebana5.ru/images/1959/3916222/c62a55d.png
19. https://kak2z.ru/my_img/img/2017/06/03/e9dbd.jpg
20. http://caoinform.ru/wp-content/uploads/sites/38/2016/02/alyie-parusa.jpg
Использованные ресурсы:


title: Характеристика учащегося 1 класса с ОВЗ на ПМПК

extracted_text:
Педагогическая характеристика
обучающегося  1 А класса
МБОУ
____________________
2009  года  рождения,
проживающего  по  адресу: с.PPPP,  ул. JJJJJJ, д. 44.
FD обучается  в  МБОУ  ZZZZZ средней общеобразовательной школе  с  2016  года.  Стал  посещать  школу  с  7  лет.
	Социально – бытовые  условия,  в  которых  живёт  и  воспитывается  ребёнок,  удовлетворительные: семья имеет свой дом. Отец ребёнка  имеет постоянное  место  работы.  Семья  полная, в ней воспитывается 4 детей.
К обучению в школе D был не  готов (задержка речевого развития, недоразвитие психических процессов, не развита мелкая моторика рук). Мальчик  посещал детский сад в селе AAAAA.  Базы для обучения в первом классе не было.
	В 2016-2017 учебном году D был направлен на ПМПК. В 1 классе мальчик остался на повторный курс обучения.
Во время повторного обучения в 1 классе в  2017-2018 учебном году D занимается на дому. Усвоение программного материала идёт удовлетворительно.
Темп деятельности низкий. У  ребёнка  повышенная  утомляемость и отвлекаемость, низкая  степень  внимания. На уроках спокоен, старается ответить на поставленные вопросы, частично может повторить ранее пройденный материал.
Удовлетворительно развиты организационные умения и навыки: умеет отобрать учебные принадлежности для урока, расположить их в нужном порядке, но не соблюдает требования к оформлению письменных работ,  не всегда  сразу после указания учителя включается в работу, не поддерживает правильную осанку (руки постоянно держит под столом, периодически чешет части тела).
У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, о братьях и сестре, но не знает, имя и отчество мамы, папы, адрес проживания.  Испытывает трудности в установлении  простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире не всегда даёт правильные ответы (объем знаний об окружающем мире  не соответствует возрастной норме; эти знания не системны).
По окружающему  миру не знает название  времен года, месяцы, дни недели. Программный  материал по предмету  был воспринят с интересом (темы связанные с животными, птицами, бытовыми особенностями).
Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает. На большой части занятий во втором полугодии стала наблюдаться активность и заинтересованность в усвоении учебного материала.
D воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Слабо развита мелкая  моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Не может запомнить графическое написание отдельных букв (Ч, Щ, Ш и др) и цифр, периодически приходится их напоминать.
По математике  учебный материал усваивается с временной задержкой. Систематически повторяется и закрепляется.
Общепознавательные умения развиты удовлетворительно: умеет выделять в предметах определённые признаки, различить в объекте размер, форму, цвет и т.д., находит  между двумя объектами одинаковые, похожие, различные признаки, делает вывод-обобщение после выполнения работы с помощью учителя.
D знает и правильно применяет в неравенствах и равенствах знаки «больше», «меньше», «равно». Мальчик не знает состав чисел  первого десятка (5=3и2); не знает таблицу сложения и вычитания чисел (3+2, 5-1, 7+4, 11-5), считает с помощью счётных палочек или линейки, периодически по несколько раз пересчитывая и получая разные ответы; не называет последующее и предыдущее число.  Последовательность и написание чисел от 0 до 20 запомнил и воспроизводит  с трудом.
Знает геометрические фигуры, умеет чертить отрезки заданной длины.  Устным счётом не владеет. Задачи в 1-2 действия решает с помощью учителя (выбор знака действия при решении задачи носит угадывающий характер).
Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно прочитать и выполнить не может. Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Навык выполнения простых счетных операций  не развит.
Читает со скоростью   17  слов  в  минуту, но искажает слова, может  при  чтении  перескочить  со  строки  на  строку, не  всегда понимает  смысл  прочитанного; ответить  на  вопросы  к  тексту  может выборочно. Чтение носит угадывающий характер. Пересказывает прочитанное с трудом. С интересом работает по иллюстрации. В течение учебного года несколько четверостиший выучил наизусть.
     	При письме наблюдаются трудности с мелкой моторикой рук. Высота и размеры букв нарушены. По русскому  языку не может дать характеристику  гласных и согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Искажает написание букв, их соединения. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании  пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений. Имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши , в словах пропускает гласные буквы. Не может выполнять звуко – буквенный  анализ слов.
           Со взрослыми  и одноклассниками тактичен и  вежлив.
Состояние здоровья и физическое развитие удовлетворительное.

Директор  школы:
Классный  руководитель:


title: Тест "Опорно-двигательная система. Скелет туловища и конечностей человека. Соединения костей" 8 класс

extracted_text:
Тест. Опорно-двигательная система. Скелет туловища и конечностей человека. Соединения костей
ВАРИАНТ 1
Часть 1. Выбрать ОДИН правильный ответ.
1. Скелет человека состоит из отделов:
а) скелета головы  б) скелета туловища   в) скелета конечностей   г) верны все ответы
2. Сколько костей входит в состав плечевого пояса:
а) две    б) три   в) четыре     г) пять
3. Грудной отдел позвоночника состоит из:
а) 8 позвонков      б) 12 позвонков      в) 5 позвонков     г) 7 позвонков
4. Скелет свободной верхней конечности образуют:
а) плечевая кость, лучевая и локтевая кости, кости кисти
б) лопатка и ключица
в) бедренная кость, малая и большая берцовые кости, кости стопы
г) ребра и грудина
5. Что защищает от повреждений спинной мозг?
а) черепная коробка     б) позвоночник    в) грудная клетка г) лопатки
6. Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?
а) лобная   б) затылочная    в) верхнечелюстная     г) нижнечелюстная
7. Кости состоят из ткани:
а) эпителиальной      б) мышечной     в) нервной      г) соединительной
8. К плоским костям относятся
а) кости мозговой части черепа, лопатки            б) большая и малая берцовая кости
в) лучевая и локтевая кости                                  г) ключицы, кости стопы и кисти
9. Какая кость не является плоской?
а)  лопатка.     б) пяточная.      в) Теменная

2 часть. Определи правильность суждений:
1.У человека 15 пар ребер, не все ребра соединяются с грудиной.
2.Лучевая кость- часть пояса верхних конечностей.
3.ОДС  образована  мышечной и соединительной тканью.
4.Кости кисти являются длинными трубчатыми.
5.Через большое затылочное отверстие головной мозг соединяется со спинным.

2.2. Выберете три правильных ответа. К костям стопы человека относятся:
1. Малая берцовая кость. 2. Фаланги пальцев.
3. Запястье. 4. Пястье 5. Плюсна. 6. Предплюсна

3 часть.
1. Напишите последовательность расположения отделов позвоночника
2. Напишите строение позвонка человека

Тест. Опорно-двигательная система. Скелет туловища и конечностей человека. Соединения костей
ВАРИАНТ 2
Часть 1. Выбрать ОДИН правильный ответ.
Исключите лишнее:
а) бедренная кость                               б) малая берцовая кость
в) большая берцовая кость                  г) лучевая кость
2. Грудная клетка не защищает:
а) пищевод       б) сердце            в) почки           г) трахею
3. К плоским костям относятся
а) кости мозговой части черепа, лопатки            б) большая и малая берцовая кости
в) лучевая и локтевая кости                                  г) ключицы, кости стопы и кисти
4. Пояс нижних конечностей образуют:
а) тазовые кости     б) лопатка и ключица     в) бедренная и берцовые кости    г) крестец
5. Какой отдел позвоночника образован пятью позвонками:
а)шейный       б) поясничный      в) крестцовый      г) копчиковый
6. Кроветворную функцию выполняет
а) суставная жидкость; б) надкостница; в) желтый костный мозг;  г) красный костный мозг
7. Что из перечисленного относится к осевой части скелета
а) скелет нижних конечностей       б) скелет пояса верхних конечностей
в) позвоночник с грудной клеткой        г) скелет верхних конечностей
8. В поясничном отделе позвоночника находиться
а) 5 позвонков;   б) 12 позвонков;  в) 7 позвонков;  г) 5 сросшихся позвонков
9. Кости позвоночника соединяются
а) неподвижно             б) полуподвижно               в) подвижно

2 часть. Определи правильность суждений:
1.желтый костный мозг  находится в губчатом веществе костей.
2.С возрастом в костях увеличивается процентное содержание минеральных солей.
3.Полуподвижно в скелете человека соединяются только позвонки.
4.Суставная жидкость находится в полостях трубчатых костей.
5.Надкостница обеспечивает рост костей в длину.

2.2. Выберете три правильных ответа. Грудную клетку образуют:
1. Лопатки. 2. Грдной отдел позвоночника. 3. Грудина. 4. Ключицы. 5. Ребра. 6. Череп

3 часть.
1. Перечислите виды костей по форме.
2. Напишите строение черепа человека

Тест. Опорно-двигательная система. Скелет туловища и конечностей человека. Соединения костей
ВАРИАНТ 3
Часть 1. Выбрать ОДИН правильный ответ.
1. Что из перечисленного относится к добавочной части скелета
а) череп                             б) скелет пояса верхних конечностей
в) позвоночник                 г) грудная клетка
2. Кости черепа соединяются
а) неподвижно             б) полуподвижно               в) подвижно
3. Надкостница покрывает:
а) всю без исключения поверхность кости
б) только диафиз    в) только эпифиз
4.  К непарным костям мозгового отдела черепа относятся:
а) лобная, затылочная, сошник, клиновидная, носовая;
б) лобная, затылочная, клиновидная, решётчатая;   в) лобная, затылочная, теменная
5.  Позвонки с возрастом срастаются в отделе:
а) копчиковом   б) крестцовом    в) шейном   г) а + б    д) а + в
6.  Скелет стопы образован костями:
а) предплюсны, плюсны и фалангами пальцев; б) плюсны и фалангами пальцев
в) предплюсны и фалангами пальцев'
7.  В позвонке различают:
а) тело и дугу       б) тело, дугу и отростки      в) тело и отростки
8. Внутри составной полости находится
а) желтый костный мозг                               б) суставная жидкость
в) красный костный мозг                              г) суставная капсула
9.Какая кость является трубчатой?
а)Тазовая.  б) малая берцовая.  в) Позвонок.
2 часть. Определи правильность суждений:
1.Хрящи и связки- части скелета.
2.ОДС  образована  мышечной и соединительной тканью.
3.Кости кисти являются длинными трубчатыми.
4.Самый крупный сустав у человека – коленный.
5.Надкостница обеспечивает рост костей в длину.

2.2. Выберете три правильных ответа. К костям стопы человека относятся:
1. Малая берцовая кость. 2. Фаланги пальцев.
3. Запястье. 4. Пястье 5. Плюсна. 6. Предплюсна

3 часть.
1. Напишите последовательность расположения отделов позвоночника
2. Напишите строение позвонка человека

Тест. Опорно-двигательная система. Скелет туловища и конечностей человека. Соединения костей
ВАРИАНТ4
Часть 1. Выбрать ОДИН правильный ответ.
Исключите лишнее
а) локтевая кость         б) ключица     в) лучевая кость       г) фаланги пальцев
2. В крестцовом отделе позвоночника находиться
а) 5 позвонков     б) 12 позвонков     в) 7 позвонков       г) 5 сросшихся позвонков
3.  В позвоночнике человека число позвонков равно:
а) 31-32     б) 33-34     в) 35-36    г) 56-59
4.  К парным костям лицевого отдела черепа относятся:
а) носовые, слезные, скуловые, верхнечелюстные;
б) только носовые и небные; в) только носовые и слёзные
5.  Скелет свободной верхней конечности состоит из:
а) лопаточной, плечевой, лучевой, локтевой, костей кисти;
б) плечевой, лучевой, локтевой и костей кисти;
в) ключицы, плечевой, локтевой и костей кисти
6.  Сустав состоит из:
а) суставных поверхностей костей    б) суставной полости
в) суставной сумки                               г) а + б + в
7.  Скелет свободной нижней конечности образован костями:
а) подвздошной, бедренной, большой берцовой, костями стопы
б) тазовой, бедренной, малой и большой берцовой, костями стопы
в) бедренной, большой и малой берцовой и костями стопы
8. Неподвижное соединение костей называется
а) стык    б) сустав      в) шов      г) хрящ
9. Какими костями образован локтевой сустав?
а)Плечевой и локтевой. б) локтевой и лучевой.  в) Плечевой, локтевой и лучевой.

2 часть. Определи правильность суждений:
1.желтый костный мозг  находится в губчатом веществе костей.
2.С возрастом в костях увеличивается процентное содержание минеральных солей.
3.Полуподвижно в скелете человека соединяются только позвонки.
4.Суставная жидкость находится в полостях трубчатых костей.
5.Через большое затылочное отверстие головной мозг соединяется со спинным.

2.2. Выберете три правильных ответа. Грудную клетку образуют:
1. Лопатки. 2. Грдной отдел позвоночника. 3. Грудина. 4. Ключицы. 5. Ребра. 6. Череп

3 часть.
1. Перечислите виды костей по форме.
2. Напишите строение черепа человека


title: Методическая разработка "Обитатели временных пресных водоёмов" 10-11 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Кувшиновская средняя общеобразовательная школа №2

                   Урок-экскурсия по экологии  в  7 классе

                    «Обитатели временных пресных водоёмов»

                                Учитель биологии  Кокина Оксана Владимировна
                                           высшая квалификационная категория

Тема  урока:  Обитатели временных пресных водоёмов.

Цель:
   1. сформировать  знание  учащихся  об  обитателях  водоёма  и  их
      приспособленности  к водной  среде  обитания;
   2. возбудить  потребность  к  изучению  и  применению  экологических
      терминов;
   3. научить  использовать  полученные  знания  на  практике.

Тип урока:   урок-экскурсия.

Оборудование  урока: учебник,  ёмкость для отлова беспозвоночных, посуда
для содержания гидробионтов, чашки Петри, микроскопы, тетрадь, карандаш,
ручка, карточки-задания.

Время проведения:  конец апреля, май.
Место проведения: неглубокие ямы, канавы, лужи, временно возникающие
весной, после таяния снега, или заполняемые водой после дождей.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
 -  Здравствуйте, ребята. Сегодня нам с вами предстоит небольшое
путешествие на водоём, знакомство с его обитателями и условиями,
необходимыми для  жизнедеятельности этих организмов. Тема сегодняшнего
урока: Обитатели временных пресных водоёмов.
Наша задача:  познакомиться с обитателями водоема и научиться применять
полученные знания на практике.
Сегодняшний урок я хочу начать с эпиграфа:
«Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги – мы ведь на планете не одни!»

                       План проведения экскурсии
    1. Постановка цели (в кабинете).
    2. Распределение групп по местам лова (лужа, яма).
    3. Инструктаж по правильному отлову животных (в кабинете).
    4. Отлов беспозвоночных.
    5. Определение отловленных животных по заранее подготовленным карточкам-
определителям.
    6. Заполнение таблицы.
    7. Оформление работы.
    8. Вывод.

II. Для начала немного вспомним изученный ранее материал.
   1. Экология – это…
   2. Среда обитания? Что это такое?
   3. Сколько сред обитания живых организмов вы знаете? Назовите их.
   4. Приведите примеры обитателей каждой из известных вам сред.
III. Изучение нового материала.
   1. Вступительное слово учителя.
Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек,
это вода. Что может быть известнее, чем вода? Какие уж тут тайны?  Вода
повсюду. Стоит взглянуть на географическую карту – в глаза бросается
голубой цвет – цвет воды. Океаны, моря, озера, реки… вода занимает
практически    3/4   поверхности земного шара. То она в виде облаков, туч,
туманов, то бьет ключом из-под земли, вытекает ручейками. Да и мы, люди,
состоим на  2/3 из воды, а растения – те вообще из воды на 4/5 своей массы.
 Но все ли мы о ней знаем?  Давайте вспомним все, что вы знаете. Что же
такое вода? Сообщение учащихся – опережающее задание.
   2. Свойства воды.
   3. Вода как растворитель.
   4. Температура, плотность  воды.
   5. Наличие кислорода и СО2 .
   6. Значение воды для организмов.
Учитель. Задание 2 группам учащихся:
1) рассмотрите форму и окраску тела животного;
2) понаблюдайте за передвижением;
3) определите взрослого рачка и его личинку.

                         Таблица для заполнения
Дата_______________________________
Место сбора________________________
Характеристика водоёма________________
Температура____________________________
Глубина__________________________________
Размер______________________________________
Освещение солнцем___________________________

|Название  |Форма тела        |Окраска (отметь +)          |Примечание     |
|животного |(схематический    |                            |(биологические |
|          |рисунок)          |                            |особенности и  |
|          |                  |                            |приспособления |
|          |                  |                            |к условиям     |
|          |                  |                            |жизни)         |

 |Взрослая стадия |личинка |Чёрн. |Корич. |Зел. |другая | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |

 IV. Подведение итогов. Вывод.
 Чем отличаются условия существования животных в воде от других сред
обитания? (от суши, например)
Познакомились с интересными животными, которые приспособились к жизни во
временных водоёмах (лужах). Жизнь их коротка, но в это время нет хищников,
вода чистая и богата кислородом.
  Существование этих животных подтверждает, что в природе все места,
пригодные для размножения, заняты даже тогда, когда существовать там можно
лишь короткое время.
Когда группы справились с заданиями, начинается предварительное подведение
итогов экскурсии на основании самостоятельной работы обучающихся.
  Особое внимание нужно обратить на то, чтобы всё увиденное и услышанное во
время экскурсии ученики зарисовали и записали в тетради. Это позволит ещё
раз обратиться к результатам экскурсии и использовать полученный материал
на уроках экологии и биологии.

V. Домашнее задание:

 подготовить мини-проект или презентацию на тему «Обитатели водоема» .


Проверочная работа "На русской ярмарке"


title: Итоговый тест "Природа для поэта - любимая и живая" 2 класс

extracted_text:
Итоговый тест по разделу «Природа для поэта – любимая и живая»
Прочитай стихотворение Л. Яхнина «Музыка леса». Запиши, с чем герой произведения сравнивает белку, стрекоз, паутину.  (3б.)
Белка  как ________________________________
Стрекозы  как _____________________________
Паутина как _______________________________
Определи жанр произведения Ю. Коваля «Три сойки». Отметь нужный вариант √.      (1б.)
а) сказка                                 в) рассказ
б) небылица                           г) стихотворение
Найди в рассказе  Е.Чарушина «Томка испугался» слова,       (по 1 б.) подтверждающие что автор очень любит свою собаку. Запиши их.
__________________________________________________________________________________________________________________________

Может ли поэт посвятить своё стихотворение другому поэту? Приведи пример. (2б.)
_____________________________________________________________

 Вспомни рассказ М.Пришвина «Разговор деревьев». Ответь на вопросы:  (3б.)
а) О каком времени года рассказывает писатель?
_____________________________________________________________
б) Название рассказа выражает его тему или основную мысль?
_____________________________________________________________
в) Как же разговаривают деревья по мнению М. Пришвина?
_____________________________________________________________

Какой приём используют поэты Ф. Тютчев и Д. Кедрин, чтобы «оживить» природные явления.   (1б.)
а) сравнение              б) олицетворение           в) контраст
Подтверди словами стихотворений, что для поэтов времена года – живые существа.        (4б.)
Зима __________________________________________________
Весна _________________________________________________
Лето __________________________________________________
Осень _________________________________________________

14-15 баллов = «5»; 12 -13 баллов = «4»; 10 – 11 баллов = «3»


Готовимся к ЕГЭ "Правописание не-ни"


title: Тест "Главные вопросы экономики" 10 класс

extracted_text:
                      Тест «Главные вопросы экономики»
                                  1 вариант

Верны ли следующие утверждения? Ответьте «да» или «нет».
1. Экономическая теория  –  это  исследование  поведения  людей  в  процессе
производства, распределения и потребления материальных благ и услуг  в  мире
ограниченных ресурсов
2.  Факторы  производства  это  –  всё  что  ценится  людьми  как   средство
удовлетворения своих потребностей.
3. Производительность – сосредоточение  определённого  вида  деятельности  в
руках того  человека  или  организации,  которые  справляются  с  нею  лучше
других.
4.  Частная  собственность  –   признаваемое   обществом   право    владеть,
пользоваться и распоряжаться определённым объёмом экономических ресурсов.
5. Государство  в  рыночной  экономике  определяет  круг  товаров  и  услуг,
которые производят частные фирмы.
6.  Предложение  –  объём  товара,  который  покупатели  готовы  купить   на
протяжении определённого периода, при определённом уровне цен.

Выберите единственно верный ответ.
7. Что из перечисленного ниже является предметом изучения макроэкономики?
1) рост количества покупок автомобилей «Жигули» вследствие роста доходов
потребителей.
2) образование нехватки на рынке жилья вследствие введения государственного
верхнего предела арендной платы за аренду жилья.
3) влияние изменения моды в Европе на спрос на импортную обувь в России.
4) рост уровня безработицы в Иркутской области вследствие принятия
Государственной Думой закона  о банкротстве.
8. Какой выбор стоит перед любой экономической системой? Как…
1) сбалансировать экспорт и импорт
2) сбалансировать государственный бюджет
3) наиболее рационально распорядиться ограниченными ресурсами
4) сэкономить деньги для сохранения государственного долга
9. В государстве N экономические блага производятся с незапамятных времён
старым дедовским способом,   профессия определяется при рождении. В этом
государстве –
1) рыночная экономика   2) командная экономика   3) традиционная экономика
 4) смешанная экономика
10. Экономика страны является смешанной ,когда :
1) фирмы занимаются производством только с разрешения правительства
2) государство не вмешивается в работу рынка
3) государство и частный сектор взаимодействуют ,решая основные
экономические проблемы
4) между данной страной и другими странами отсутствуют торговые барьеры
11. Какой термин отражает способность и желание людей платить за что-либо?
1) потребность         2) спрос             3) необходимость            4)
желание
12. Какое из перечисленных ниже событий повлияет на предложение говядины
иначе, чем остальные три?
1) цена на корм для крупного рогатого скота выросла
2) снизились налоги на прибыль фермеров
3) болезнь крупного рогатого скота привела к уменьшению его поголовья
4) значительно повысились цены на молоко
13. Рынок товаров и услуг находится в равновесном состоянии, если:
1) спрос равен предложению                                    2) цена равна
издержкам плюс прибыль
3) уровень технологии меняется постепенно             4) объём предложения
равен объёму спроса.
14. Внедрение новой технологии производства данного товара позволило
значительно повысить производительность. Данное событие, скорее всего,
приведет к сдвигу…
1) кривой спроса на данный товар вправо               2) кривой спроса на
данный товар влево
3) кривой предложения данного товара влево         4) кривой предложения
товара вправо

 Дайте развёрнутые ответы на вопросы:
15. Придумайте примеры, которые бы подтверждали  необходимость  для  каждого
человека изучения экономической науки.
16. Объясните, почему специализация приводит к повышению  производительности
труда.
17.   Как    известно    в    рыночной    экономике    существует    свобода
предпринимательства.  Можно  ли  сказать  ,что  предприниматель  в  рыночной
экономике волен производить всё , что захочет
18. Эластичным или неэластичным будет спрос на следующие товары и почему
А)  браслеты с бриллиантами         Б) соль         В) сигареты
19.  Перечислите  экономические  традиции,   сохранившиеся   в   современной
экономике.  Существуют  ли  в  национальном   хозяйстве   России    элементы
рыночной и командной экономики. Приведите  примеры
                      Тест «Главные вопросы экономики»
                                  2 вариант

Верны ли следующие утверждения? Ответьте «да» или «нет».
1. Государственная политика, направленная на  общий  подъём  производства  в
стране , изучается в рамках микроэкономики.
2. Средства удовлетворения человеческих  потребностей,  доступные  в  объёме
меньшем, чем объём этих потребностей называют – экономическим.
3. Специализация  –  это сосредоточение определённого  вида  деятельности  в
руках того  человека  или  организации,  которые  справляются  с  нею  лучше
других.
4. Для командной экономической системы характерно внедрение  в  производство
достижений научно- технического прогресса.
5.   Закон  предложения  гласит:  потребители  покупают  больше  товаров  по
высоким ценам, чем по низким.
6.   Равновесная  цена  позволяет  продать  весь  объём   товаров,   который
изготовители (продавцы) согласны при такой цене предложить на продажу.

Выберите единственно верный ответ.
7. Экономику лучше всего определить как изучение:
1) того, как доход распределяется на различных уровнях государства
2) различных типов организации бизнеса
3) государственного вмешательства в управление бизнесом
4) того, как лучше удовлетворить неограниченные потребности ограниченным
количеством ресурсов.
8. Что из перечисленного является предметом изучения микроэкономики?
1) снижение налогов увеличило продажу бензина в Челябинске
2) снятие таможенных барьеров привело к массовому закрытию фирм в тяжёлой
промышленности
3) клиент хотел купить пломбир или сливочное мороженое, купил ананас
4) неблагоприятная ситуация в с/х России вызвало повышение объёмов
производства на фермах США
9. Что из перечисленного ниже мы не можем назвать самостоятельными
экономическими ресурсами:
1) капитал         2) деньги          3) земля        4) труд
10. Экономический закон, гласящий, что с увеличением цены уменьшается
количество покупаемых товаров,  известен как закон…
1) спроса            2) предложения        3) величины предложения
4) эластичности
11. Если цена фотоаппаратов выросла в результате роста спроса на
фотоаппараты, то можно ожидать, что результатом этого станет:
1) рост спроса на фотоплёнку
2) уменьшение спроса на фотоплёнку
3) рост предложения фотоплёнки
4) снижение величины спроса на фотоплёнку при неизменном спросе на
фотоплёнку.
12 .В командной экономической системе количество товаров и услуг, которые
должны быть произведены, определяется:
1) руководителями предприятий                     2) покупателями этих
товаров и услуг
3)  национальными традициями                      4) государственными
экономическими планами
13. К чему из ниже перечисленного относится экономический термин
«предложение»?
1) количество купленных товаров
2) количество проданных товаров
3) зависимость между количеством товара, представленного на рынке и его
ценой
4) количество товара, которое необходимо продать для получения прибыли.
14. Изменение какого фактора не вызывает сдвига кривой спроса?
1) вкусов и предпочтение потребностей                           2) цены
товара
3) размера или распределения национального дохода    4) численность или
возраста потребителей

Дайте развёрнутые ответы на вопросы:
15. Можно ли утверждать что вы – школьники , не включённые непосредственно
в процесс производства товаров и услуг, – являетесь активными участниками
экономической жизни общества Объясните свой ответ.
16. Как вы думаете, почему труд и предпринимательство рассматриваются как
два разных экономических ресурса, ведь предприниматель, так же как маляр,
учитель или инженер, затрачивает свой труд
17. Почему частная собственность и конкуренция являются необходимыми
составляющими рыночной экономики.
18. Что случится со спросом на автомобили при резком повышении цены на
бензин. Объясните свой ответ
19. Перечислите экономические традиции, сохранившиеся в современной
экономике. Существуют ли в национальном  хозяйстве  России  элементы
рыночной и командной экономики. Приведите примеры


title: Отчет по воспитательной работе по лагерю

extracted_text:
Государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 667
Невского района  г.Санкт-Петербурга

Отчёт о реализации программы
«Планета здоровых ребят»
  ГОЛ  «Радуга»
 с дневной формой пребывания детей
на базе ГБОУ школы № 667

     Ежегодно на базе ГБОУ школы №667 работает летний лагерь дневного пребывания «Радуга». Наша  программа,  по своей направленности, является комплексной многопрофильной  программой, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. По продолжительности  программа  является краткосрочной.
Основной задачей летнего отдыха на базе нашего учреждения является обеспечение полноценного отдыха детей после учебного года. При комплектовании смены лагеря первоочередным правом пользовались обучающиеся из категории малообеспеченных, многодетных семей, семей детей под опекой. Детский коллектив подобрался разновозрастной, поэтому при составлении плана мероприятий учитывались различия психического и физического развития с акцентом на формирование поведенческих привычек детей, на здоровый образ жизни.
Летний лагерь 2018 г.  работал 1 смену с 28.05.18 г. по 26.06.2018 г. посещали его 120 детей: учащиеся с 1 по 8 класс (до 15 лет) Дети получали трехразовое питание. Меню было согласовано и утверждено, были соблюдены все санитарно-гигиенические требования к организации лагеря дневного пребывания. В лагере заведена вся необходимая документация согласно номенклатуре. Все журналы прошиты, пронумерованы и скреплены печатью. Вся документация в лагере велась аккуратно и своевременно.  Оздоровительная и воспитательная работа в лагере проводилась согласно плану, который был составлен на всю смену 21 день.  Кроме этого ежедневно велся расширенный план – распорядок дня. В плане ежедневно имеется оздоровительный час.
   Лагерь дневного пребывания в полной мере обеспечен игровым (настольные игры, пазлы, лото, шашки и др.), спортивным оборудованием (мячи, обручи, скакалки и др.), необходимыми  материалами для работы (бумага, альбомы, цветная бумага картон, краски, клей, восковые мелки,  пластилин и др.)
    Педагогический коллектив лагеря ставил следующие цели: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление; нравственное и патриотическое воспитание; творческое развитие.
   Для реализации этих целей были поставлены задачи:
Оздоровительные:
- Создать условия для укрепления здоровья, физической выносливости;
- вовлечь детей в активную спортивно-оздоровительную деятельность;
- обеспечить длительное пребывание детей на воздухе.
Воспитательные:
- Создать условия для личностного развития каждого ребёнка;
- создать условия способствующие формированию навыков здорового образа жизни;
- содействовать формированию активной жизненной позиции детей;
- способствовать ознакомлению участников лагеря с духовным наследием своей  Родины;
- создание условий для воспитания культуры общения.
Образовательные:
- Создать условия для повышения уровня теоретической подготовки ребят;
- практическое совершенствование умений и навыков проектной и исследовательской деятельности.
Развивающие:
- создания условия для развития координированности и коммуникативности детского коллектива – через творческую самостоятельную, объединяющую деятельность детей в смешанных группах, через самоуправление.
   План работы лагеря,опирался  на основные принципы деятельности: принцип самореализации, принцип включенности, принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления, принцип сочетания воспитательных и образовательных мероприятий с трудовой деятельностью, принцип сотрудничества педагогов и детей.
Программа предполагает большое разнообразие форм работы:

 «Здоровье» -направление на сохранение здоровья.  Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей. Для оздоровления детей созданы следующие условия:
- медицинский кабинет;
- спортивная площадка;
- закуплен спортивный инвентарь.
Одним из приоритетных направлений в деятельности является оздоровительная работа: профилактика заболеваемости, укрепление здоровья детей и обеспечение их физического развития, приобщение их к ценностям здорового образа жизни.
   Изучив медицинские карты наших детей, мы увидели, что каждый ребенок имеет какое-то заболевание. Самые распространенные: сердечно – сосудистые заболеваниями, ожирение, нарушение осанки, речи, зрения, координации движений, деятельности органов дыхания, плоскостопие.
Что делать? Как помочь детям и их родителям остановить развитие этих болезней?
  Физкультурно-оздоровительному направлению относятся: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, ритмическая гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная,  и др.
   Все перечисленные направления здоровьесберегающих технологий педагоги активно используют в системе оздоровительной работы, а мы продолжили эту работу во время летнего оздоровительного лагеря.
  В результате  этого направления дети познакомились: с историей возникновения олимпийских игр; с летними олимпийскими видами спорта; с различными видами гимнастики; с комплексом упражнений утренней гимнастики, гимнастики для дыхания, для глаз, для осанки, познакомились с новыми подвижными и спортивными играми, динамическими паузами.
Научились: самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику; овладели дыхательной гимнастикой, гимнастикой для глаз; проводить подвижные и спортивные игры со своими одноклассниками.
    Основными средствами оздоровления выступают естественные факторы: солнце, воздух, вода.
  За время пребывания детей в летнем лагере дети активно участвовали в спортивных соревнованиях, эстафетах и играх. Все проявили свои спортивные способности, лидерские качества и физическую выносливость. В лагере проводились подвижные игры, которые способствовали развитию интереса к игре, спортивной смекалки и сотрудничеству в коллективе. Большая часть времени отводилась подвижным играм, соревнованиям на свежем воздухе.
   Проведен осмотр детей медицинским работником в начале и конце смены, а также ежедневный контроль за состоянием здоровья детей. Все данные зафиксированы в журналах.
   С целью укрепления  личностной установки на здоровый образ жизни  медсестра Шмачилина Л.И., провела беседы: «Здоровое питание»;  «Компьютер - за и против»; «Осторожно, клещи!».

«Дружба»- направление на формирование дружбы между детьми, взаимопонимания и взаимовыручки.
     Мероприятия данного модуля направлены на то, чтобы дать детям знания о том, как общаться, помогли наладить адекватные межличностные отношения, повысили коммуникабельность, укрепили уважение к окружающим и чувство собственного достоинства.

  «Друзья природы» -направление  на пользу природе, формирование экологической культуры.
    Мероприятия этого модуля были направлены на формирование знаний о сохранении природы. Операция «Трудовой десант» приучила детей жить в чистоте и ценить красоту природы.

  «Безопасность» - направление на формирование безопасности.
 Данный модуль включил в себя мероприятия по профилактике вредных привычек, пожарной безопасности, дорожной безопасности и безопасности поведения около водоёмов, у железнодорожных дорог, катание на роликовых коньках, велосипедах (памятки помещены в уголок отряда). Во второй день прошла учебная пожарная эвакуация. С детьми проводились инструктажи по технике безопасности, о чем свидетельствуют росписи в журнале по технике безопасности. В лагере ежедневно проводился инструктаж по дорожной безопасности перед уходом детей домой.

 «Творчество» - направление на развитие творческих способностей. Все коллективные творческие дела, игры и конкурсы способствовали раскрытию творческого потенциала каждого ребёнка, кроме того в лагере проводились КТД, которые непосредственно нацелены на развитие детского творчества: «Умелые ручки», «В  стране Профессий»;   «Подарок другу»;

«Игра- дело серьёзное» -направление на развитие игровой компетентности.
   Каждому ребёнку необходимо умение играть, поскольку игра – это яркое, красочное событие, создающее хорошее настроение. Игра помогает организовать досуг, узнать новое, укрепить дружеские отношения. Ежедневно в лагере проводились игры  для преодоления барьеров, снятия напряжения в общении, установление эмоциональных контактов между детьми, возникновение чувства «нам хорошо вместе»: (КВН по сказкам, Веселые состязания ; игра «Угадай мелодию»).

            Каждый день в лагере работали площадки по интересам: «Разноцветный мир»,Автомоделирование, «Невские соловушки» (хоровая студия), танцевальная студия «Элегия», спортивная секция (баскетбол, волейбол, пионербол).
    В воспитательной работе лагеря активно участвовали работники школьной библиотеки и педагог-психолог.

   Во время организации смены воспитателями использовались индивидуальные, групповые и массовые формы работы с детьми.
   Реализация программы проходила с помощью коммуникативных, творческих, развивающих и подвижных игр; организации коллективных творческих дел, физических  упражнений и по закаливанию организма.
   В течение смены педагогический коллектив организовывал следующие виды деятельности: конкурсы, викторины, спортивные соревнования и мероприятия, выходы в культурные учреждения, выпуск стенгазет, мониторинговую деятельность. Благодаря этим людям   организованный отдых и оздоровление детей на базе нашей школы создал условия для физического развития и укрепления здоровья,  способствовал воспитанию у них  дисциплины, трудолюбия, дружбы и коллективизма , ответственности, коммуникабельности. Каждый из ребят за время нашей смены, нашел себе дело по душе, проявил себя, приобрел новых друзей.
  В последний день лагерной смены детям на прощание были вручены открыточки  с пожеланием.
  На окончании смены было проведено небольшое тестирование детей, мониторинг тестирования показал, что настроение у ребят на протяжении всей смены было прекрасное, бодрое и приподнятое (по итогам диагностики настроения). Анкетирование показало, что 98% в следующем году с удовольствием будут посещать школьный лагерь. Дети получили массу положительных эмоций. Грамоты, дипломы, призы, игры, соревнования, - все это способствовало улучшению психосоматического здоровья детей.
     Программа «Планета здоровых ребят» выполнила поставленные задачи.
                                                                                Начальник лагеря «Радуга»: Кемпи Н.Г.
                                                                                Зам.нач.лагеря: Васильчук С.Г.

                        Фотоотчёт
             прилагается!


title: Технологическая карта урока "Art and Design" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Фурман Елена Николаевна