title: Викторина по повести В. Медведева "Баранкин, будь человеком"

extracted_text:
И снова этот Баранкин
Викторина по повести В. Медведева «Баранкин, будь человеком»
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
В. Медведев (1923-1997)
«Не хочу учиться, а хочу быть птицей!» — под этим лозунгом Юры Баранкина подписались бы все обаятельные оболтусы и двоечники . Они готовы на все, лишь бы не учиться . Помните эту замечательную книгу Валерия Владимировича Медведева «Баранкин, будь человеком»?  Юбилей этого замечательного автора  мы отмечаем 16 марта. Давайте вспомним приключения Юры и Кости, а заодно подумаем о смысле их поступков.

Благодаря чему с героями повести произошли невероятные  и фантастические события?
Получили двойки по геометрии в начале
учебного года
Жми для проверки
О каком «расчудесном чуде из всех расчудеснейших чудес» рассуждал Баранкин, вновь став человеком?
О голове
Жми для проверки
За кого приняла воробьиха Баранкина и Малинина?
За своих детей
Жми для проверки
В какую бабочку превратился Баранкин?
В капустницу
Жми для проверки
В какую бабочку превратился Малинин?
В махаона
Жми для проверки
Как Баранкину и Малинину удалось спастись от мирмиков?
Улетели на паутине
Жми для проверки
Кто такие мирмики?
Рыжие муравьи
Жми для проверки
Что помешало Баранкину и Малинину превратиться в трутней?
Появились девочки-одноклассницы
с сачками
Жми для проверки
Сколько удивительных событий произошло с Баранкиным после его невероятных превращений?
Шесть
Жми для проверки
Что понял Юра Баранкин после его невероятных превращений?
Как хорошо быть человеком!
Жми для проверки
ВЫ МОЛОДЦЫ!
А сейчас мультфильм

Информационные источники
Фон
Портрет
Иллюстрация 1, 2, 3,   4
Мультфильм

Подготовила: Фуфлыгина Н. Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2018


title: Конспект урока "Правописание слов с безударными гласными в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе Д.

Тема: Правописание слов
с безударными гласными в корне слова.

Цели урока:
формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова;
развивать письменную речь, умение отвечать на вопросы.

Планируемые результаты:
учащиеся научаться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова;
аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, оценивать себя и товарищей.

Ход урока

Организационный момент. СЛАЙД 1

Друзья, посмотрите на число – первое декабря. А это значит – наступила зима. Началось новое время года, а у нас наступил новый день, новый урок. Урок русского языка. Улыбнитесь, впустите к нам побольше доброго света, который излучают ваши улыбки.  Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.
И для того, чтобы наше общение прошло без сучка и задоринки мы, составим план урока. СЛАЙД 2

ПЛАН УРОКА:
Проверка домашнего задания.
Чистописание.
Работа по теме урока.
Закрепление.
Подведение итогов.
Домашнее задание.

II. Актуализация знаний.
5 учеников работают по карточкам на оценку. (слова с орф№1)

- Посмотрите на упражнение, которое вы выполняли дома (упр.207)
- Что вы записали? (текст)
- Прочитайте. Как вы озаглавили текст?
- Определите тип текста. (текст-повествование)
- Почему, докажите.
- Найдите в тексте слова, напечатанные жирным шрифтом, какие буквы вы вставили и почему?
- Подберите к ним антонимы.
- Как правильно написать слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова? (чтобы не ошибиться в написании слов с проверяемыми…)
- Какие гласные буквы вызывают сомнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными? (а, о, ы, и, я)

ВЫВОД: Безударный хитрый гласный, слышим мы его прекрасно
               А на письме какая буква? Здесь поможет нам наука…

III. Самоопределение к деятельности.

 - О каком времени года идёт речь в загадке?
Раскрыла снежные объятья,
Деревья все одела в платья.
Стоит холодная погода.
Какое это время года? (Зима) СЛАЙД 3
- Да, ребята, наступила зима. Ах, как же хочется покататься на коньках, санках, поиграть в снежки. У кого такое же желание? А самое главное зимой приходит красивый праздник. Какой? Подарки, ёлка, Дед Мороз.
- С какого звука начинается слово «зима»?
- Какой буквой на письме обозначается этот звук?

ЧИСТОПИСАНИЕ: з З зима зимуют зимний зимовье

Зарядка для рук и пальчиков.
Большой пальчик мы потрем,
Указательный пожмем,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный – пощипаем.
А мизинчик разотрем.
Кистью дружно мы стряхнем
И писать сейчас начнем.

- Запишите слова, назовите орфограммы. Что объединяет эти слова?
- Какие слова называются однокоренными?
- Какое слово лишнее? Докажите. (зимний - проверочное)
- Назовите проверяемые слова.
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (мы будем учиться писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова)
- Сформулируйте тему урока. («Правописание слов с безударными гласными в корне слова») СЛАЙД 4

IV. Работа по теме урока.

- Да, ребята, сегодня мы будем учиться писать слова с орф.№1.
- Как называется эта орф.? (о правописании слов с…)
- Как она звучит? (чтобы не ошибиться в написании слов с …)
- Итак, применяя правило выполним задание. (интерактивная доска)

- Прочитайте предложение: СЛАЙД 5

Первый зимний сн…жок
Белым пухом л…тит.

- Вставьте пропущенные буквы и запишите по памяти. СЛАЙД 6
- Проверьте. Дайте характеристику. Разберите предложение по членам предложения, по частям речи и выпишите словосочетания.

V. Физкультминутка. СЛАЙД 7

- Устали? Встали. Ножками потопали, ручками похлопали, поморгали и немножко покричали.

VI. Работа по теме урока.

- Продолжаем наш урок. Сегодня 1 декабря. Зима вступила в свои права и широко шагает по земле, накрывая её своим снежным и пушистым ковром. Людям зимой весело. Они могут себя развлечь. Каким образом? (Зимние забавы) СЛАЙД 8
 - А кому сейчас не до веселья? (птицам)
- Правильно, ребята, очень холодно и голодно птицам зимой. Как же мы можем им помочь? (ответы детей).
- Верно, мы можем сделать кормушки. СЛАЙД 9
- Посмотрите на картинку. Как мы можем её озаглавить? (Птичья столовая).
- Сейчас, по опорным словам, и картинке составим и запишем текст про птичью столовую. СЛАЙД 10

Холодная зима, пушистым снегом, голодно птицам, смастерили кормушку, первые гости.

- Запись текста комментировано.
Пришла холодная зима. Земля укрыта пушистым снегом. Голодно птицам зимой. Ребята смастерили кормушку. А вот и первые гости.
- Прочитайте текст.
VII. Рефлексия.

- У вас на столе лежат карточки со словами с безударными гласными. Вставьте пропущенные буквы, передайте листок другому. Последний быстро несёт листок мне. Кто первый принесёт, тот завоюет право подвести итог сегодняшнему уроку. На старт, внимание, марш.

VIII. Подведение итогов.

 СЛАЙД 11     Я ЗНАЮ… Я УМЕЮ… Я МОГУ…

- Кто может своему соседу объяснить, как пишутся слова с проверяемой безударной гласной в корне.
- Кто ещё затрудняется в написании слов с этой орфограммой?

- Выставление оценок.

IX. Домашнее задание. СЛАЙД 12

Предлагаю вам задание разной сложности:
1 уровень - орф. №1, упр.207 – выписать слова с орф. №1.
2 уровень - орф. №1, придумать и записать 10 слов, в которых две проверяемые безударные гласные.


Презентация "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне" 3 класс


title: Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста "Дружи с водой"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 66».

                            Автор составитель:
          Орлова Светлана Владимировна
                               воспитатель 1 квалификационной категории

                                    Березники 2015г.
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста.
Тема:  «Дружи с водой».
Тип занятия: закрепление нового материала.
Цель: Закрепить   с детьми культурно - гигиенические навыки.
Задачи:
1.Формирование мотивационной сферы гигиенического поведения.
2.Обеспечение физического и психического саморазвития.
Организация занятия: занятие проводится в группе в форме беседы.
Оборудование:
1.Педагога - демонстрационный материал: игрушка «Капитошка»
2.Воспитанника - раздаточный материал: картинки с животными,

Ход занятия:
 Вводная  часть.
 1.Оргмомент.
	Ребята, наши занятия необычны, их можно назвать школой «ПОЧЕМУЧКИ». На этих занятиях к нам будут приходить  гости и приносить много интересного. В школе «Почемучки» она самая главная, так как капелька – это вода, а без воды мы не сможем обходиться. Но в школе есть  учителя, с которыми мы  тоже будем знакомиться.
	А сегодня на нашем занятии поближе познакомимся с  «КАПИТОШКОЙ».
Итак: в путь дорогу собирайся,
            К новым знаньям отправляйся!
II. Основная часть. ( Беседа по теме от лица «КАПИТОШКА»).
Вопросы задает «Капитошка».
-Ребята, а как умывается кошка, вы знаете?  (она вылизывает себя языком).
-А зачем она это делает? (чтобы быть чистой и красивой).
-А как другие животные ухаживают за собой? Вы знаете?
( на доске картинки: слон и из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга, поросята купаются в луже и т.д).
Не выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и осенью они убирают и ремонтируют свои подземные дома. Бурые медведи часто купают своих медвежат, держа из за шиворот. Подросшие медвежата сами охотно идут  в воду и долго там барахтаются.
( воспитатель читает отрывок  стихотворения : «рано утром на рассвете умываются утята……….»).
-зачем и для чего животные купаются и чистят свое тело?
-а зачем моется человек?
(«КАПИТОШКА» предлагает вспомнить сказку «Мойдодыр»).
-почему плохо быть грязнулей? ( никто не хочет с тобой дружить, грязные уши - человек плохо слышит, грязные руки - могут появиться глисты и т.д.).
-как вы, ребята, заботитесь о своем теле? Я бы очень хотела узнать!
1. Оздоровительная минутка ( по выбору педагога).
2.Советы «КАПИТОШКА»:
 Дети, вы много знаете, умеете, а я предлагаю вам свои советы:
Раз в неделю мойся основательно.
Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши.
Каждый день мой руки и ноги перед сном.
Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки в транспорте.
3. Анализ ситуации
                     Я под краном руки мыла,
                      А лицо помыть забыла.
                      Увидал меня Трезор,
                      Зарычал: «Какой…..(позор)».
-Дети, а как же не быть грязнулей?  (ответы детей).

III. Заключительная часть (подведение итога).
«КАПИТОШКА»:   -ребята, как вы думаете, я нужна людям или нет? Почему?
  Молодцы! Вы усвоили все мои советы. Я думаю, что мы с вами будем дружить, и я буду приходить на ваши занятия.


title: Конспект занятия "Путешествие в природный мир Урала"

extracted_text:
                                  Конспект
                    занятия по  познавательному развитию
                              в старшей группе
                    "Путешествие  в природный мир Урала"

                                                     Подготовила воспитатель

                                                            МБДОУ ЦРР ДС №55
                                                               Потапова Е.Г.

Цель:
   1. вызвать интерес к  окружающей природе, расширять знания  и
      представления  о  растительном  и животном мире Урала.
   2. Учить устанавливать  взаимосвязь между животными и растениями.
   3. Учить  понимать  и ценить красоту  родной  природы, беречь  ее, уметь
      общаться  с ней.
   4. Закреплять  умения составлять  небольшие рассказы по предложенному
      плану.

Ход занятия:
-  Ребята , вы   любите путешествовать? А где вы уже бывали?
-  Да вы   уже  успели попутешествовать по всему  свету.  А я вам предлагаю
сегодня  отправиться  в путешествие  по родному краю.
-  А как называется  наш край,  где мы живем ?     Да, Урал.

 "Когда говорят о  России, я вижу  свой синий Урал.
  Как девочки сосны  большие  сбегают  с заснеженных  скал
  В лугах  на ковровых просторах среди  плодоносных полей
  Лежат голубые  озера осколками древних морей "

Вот  как красиво  написала о  нашем  крае  уральская  поэтесса
Л.Татьяничева.
-  Ребята, а вы  хотите  отправиться  в  путешествие  по  Уралу?      Да.
-  Хорошо!  Садитесь  удобно  на  стульчики, закройте  глаза и
представьте, что  мы  с  вами  оказались  в  нашем  уральском  лесу.
-  Что  вы  здесь  видите?     Деревья.
-  Посмотрите,  сколько  разных  деревьев  растёт  в нашем  лесу. И  сейчас
 я  вам  загадаю  загадку, а  вы  должны  угадать  о  каком  дереве  идёт
речь. Попробуете?      Да.
1." Её узнаешь  по  простой  примете – нет  дерева  белей  на  свете" –
Берёза!
-  Опиши  мне  это  дерево. Какое оно: лиственное  или  хвойное, какой
ствол, какие  листочки, когда  цветёт, какие  семена, какую  пользу
приносит человеку?
2." Что  за  дерево, ответьте: летом, когда  я  цвету, самый  вкусный  мёд
на  свете  щедро  пчёлам  раздаю" – Липа!
-  Опиши  мне  её.
3." Весной  зеленела, летом  загорала, а  осенью  надела  красные  наряды"
– Рябина!
-  Опиши  мне  её.
4." Зябнет  она  и дрожит  на  ветру; стынет  на  солнышке, мёрзнет  в
жару. Дайте же  её  и  пальто  и  ботинки – надо  погреться  бедной …" –
Осинке!
-  Правильно! Опиши  мне  её.

5." Что же  это  за  девица: ни  швея  ни  мастерица? Ничего  сама  не
шьёт, а  в  иголках  круглый  год?" – Сосна!
-  Молодец! Опиши  мне  это  дерево.
-  Хорошо! Молодцы! А  какие  ещё  деревья  растут  на  Урале?
-  Какие  деревья  называют  лиственными?
-  А какие  хвойными?
-  Хорошо!  Скажите, что  же  это  за  дерево  и  куда  мы  его  отнесём: к
 хвойным  или  к  лиственным?
- " Ни  сосна  я  и  не  ёлка, только  осень  на  порог – до  единой  все
иголки  скину  с  веток  точно  в  срок"     Лиственница.
-  Итак, мы  с  вами  повторили, какие  деревья  растут  на  Урале, что
они  бывают  хвойными  и  лиственными. Но  вот  если  бы  в  лесу  росли
одни  деревья, то  им  было  бы  очень  скучно  и  плохо  без  друзей:
зверей, птиц, насекомых.
-  Подойдите  все  к  столу, рассмотрите  картинки  животных  и подумайте,
какое  животное  с  каким  деревом  может  дружить  и  почему? Приклейте
это  животное  рядом  с  деревом  или  на  дерево.
Дети наклеивают  на  панно  с  деревьями  животных  Урала. Каждый  ребёнок
рассказывает  почему  он  наклеил  эту  картинку.
-  А  какие  ещё  животные, птицы  и звери  живут  в  нашем  лесу?
-  Хорошо.
-  А  теперь  встанем  в  кружок  и  поиграем  с  мячом  в  игру  "Я
начну, а  ты  закончи".
   1. Белка  зимой  серая, а  летом…
   2. У  зайца  хвост  короткий, а  уши…
   3. Ёж  маленький, а  медведь…
   4. У  лисы  шёрстка  мягкая, а  у  волка…
   5. Белка  живёт  в  дупле,  а  ёж…
   6. Сова  днём  спит, а  ночью…
   7. Соловей  любит  вить  гнездо  в  черёмухе,  а  кукушка…
   8. Синица  зимует  в  наших  краях,  а  трясогуска…
   9. У  снегиря  на  голове  чёрная  шапочка,  а  у  сверистели…
  10. У  дятла  клюв  большой, крепкий,  а  у  клеста…
-  Ребята,  скажите, вы  любите  цветы?     Да.
-  Цветы  бывают  луговые  и  садовые. Как  вы  думаете,  почему  они  так
называются? А  давайте  луговые  цветы  наклеим  на  панно  "Лес",  а
садовые  на  клумбу.
Дети наклеивают  цветы  на  панно  "Лес"  и  клумбу.
-  Посмотрите, как  красиво  всё  получилось. Как  будто  кусочек  леса
пришёл  к  нам  в  группу. Сегодня  мы  с  вами  в  нашем  путешествии
повторили  какие  деревья  и  цветы  растут  в  нашем  лесу.
Стук  в  дверь. Приносят  корзинку.
-  Ой, ребята,  что  же  это  такое? Давайте  посмотрим. Да  тут  письмо
лежит!

                       Здравствуйте,  дорогие  ребята!

Я давно за вами наблюдаю и вы  мне  очень нравитесь.
 Я рад, что  вы каждую прогулку  что-то рассматриваете, наблюдаете,
сравниваете.
Мне о очень приятно , что  вы любите  нашу родную природу и как   можете
помогаете ей и оберегаете ее: не рвете цветов, не ломаете веток с деревьев,
не бросаете мусор. А  особенно молодцы,  что холодной  зимой  помогали
птицам   пережить  голод и подкармливать их.
И  в подарок от меня   я вам решил послать посылку, но  то что  я в нее
положил вы  должны отгадать.
   1. Пчелка золотая  над цветком  летает,
      сок душистый  пьет   собирает   ……… ( мед)

    2. " К земле   никнет  стебелек, ягодка как огонек"
                                                (Земляника)
    3. "В белой  шапке  стоит  дед, если  дунешь  - шапки нет"
           Что за цветок?       ( Одуванчик)

  Пейте  чай  с моими дарами  и  растите  здоровыми,  продолжайте бережно
с любовью  относиться  к  нашей природе.
                        До свидания.

                             Старичок-лесовичок.


title: Урок английского языка "Идеальная школа" 7 класс

extracted_text:
Урок  английского языка в 7 «Б»  классе
Тема урока: Идеальная школа
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Цели урока:
коммуникативные: развитие умений  монологической спонтанной речи и диалогической  речи;
развивающие: развитие умения воспринимать  информацию на слух; представлять свои идеи;
общеобразовательная:  расширение знаний о школах в разных странах;
воспитательные: формирование у школьников чувства  гражданской ответственности, понимания значения  образования и школы в жизни людей; развитие самостоятельного мышления о реформировании школьного  образования;
практические:  формирование фонетических навыков, общих аудитивных навыков; автоматизация лексических навыков, тренировка коммуникативного взаимодействия общающихся, активизация грамматических навыков.
Оборудование: учебно-методический комплекс  М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой “Enjoy English”. Учебник английского языка для 7 кл. общеобразовательной школы; раздаточный материал; компьютер, экран.

Ход урока.
Начало урока.
Good morning, children! Today we have a lot of guests at the lesson. But don’t be afraid! Look at me, listen to me and everything will be OK. Do you like to watch “Eralash”? Let’s watch a film! (смотрят серию «Ералаша» - «Школа моей мечты»)                                                                         СЛАЙД 1

Речевая зарядка.
-What are we going to speak about?
- About ideal school.                                                    СЛАЙД 2
- What is school for you? Answer the question using I think…
	I consider…
	As for me …
	In my opinion…
(Учащиеся отвечают на вопрос – Что для них школа?) СЛАЙД 3
Open your textbooks on Page 73, Ex. 57. Look at the photos. Do they reflect ypor ideas of an ideal school?

Основной этап урока.
Активизация лексических знаний.
P.73,Ex.58. Some students ideas about a perfect school are listed below. Read the list and tick the ideas you agree with.

Now make some clusters. Divide into three groups. Each group makes its own cluster. The words on the blackboard help you. (Класс делиться на три группы и заполняет кластеры: an ideal school, an ideal pupil, an ideal teacher.                                                   СЛАЙД 4
Let’s work with workbooks. P.59, Ex.5. Fill in the words.

Now let’s remember the school subjects. We will guess the rebuses. On each desk I put a card with one rebus and you must guess it. And then all together we’ll check. (Учитель предлагает с помощью ребусов отгадать названия школьных предметов)                      СЛАЙД 5-10

Активизация грамматических знаний.
Несколько уроков назад мы познакомились с модальными глаголами. Что это за глаголы и в каком значении они употребляются? Откройте рабочие тетради  на стр.59. упр.6. Употребляя необходимый глагол, составьте предложения.                                           СЛАЙД 11

А теперь напишем маленькую проверочную работу. (Каждый ученик получает карточку с разными вариантами рассчитанные на разные уровни обученности учащихся)

Страноведение.

Is it interesting for you to know about school in English – speaking countries? I suggest you some information about it.

Слово «школа» первоначально возникло в Древней Греции, но его значение было совсем другим — «досуг, отдых». Однако этот досуг не был праздным — он подразумевал философские беседы в свободное от работы время. А слово «педагог» родом из Древней Греции и означает дословно «ведущий ребёнка». Но называли так не учителя, а раба, который уводил ребёнка в школу и приводил обратно. Обычно в педагоги выбирали рабов, непригодных ни для какой другой работы, но отличавшихся верностью дому.
В Англии, Канаде и США учебный год всегда начинается в первый вторник сентября.
Чиновники Великобритании запретили детям 11-18 лет использовать сленг в школах. Даже «привет»/ «пока» дети должны заменить официальными «доброе утро»/ «до свидания».
Исторически Великобритания считалась самой большой страной, в которой обязательна школьная форма.
Школьная форма в США и Канаде распространена в частных школах. Государственные школы не имеют такой нормы.
В Австралии школьная форма похожа на британскую, но более лёгкая и свободная.
В Новой Зеландии школьная форма непременно синего цвета.
Наиболее популярной системой оценок является буквенная система:
A - отлично
B - хорошо
C и D - удовлетворительно
F - неудовлетворительно.
Самое долгое обучение было в Великобритании. Некий Роберт Кронин обучался 52 года и закончил образование в возрасте 72 лет.
Самое дорогое обучение в "Международной школе юных леди и джентльменов". Обучение стоит 77,5 тысяч долларов за один месяц обучения.
Самый длинный урок продолжался 54 часа. Это профессор биологии читал свою лекцию. Произошло это в Австралии в 2003 году.
Американский подросток тратит примерно 12 000 часов на обучение и 14000 на просмотр телевизора.
Томас Эдисон учился в общеобразовательной школе всего 3 месяца. Он совершенно не показывал успехов, и учительница даже назвала его тупицей. После этого мать Эдисона решила обучать Томаса на дому.
Дэвид Бекхэм бросил учебу, чтобы уделять время футболу, актер Джон Траволта – чтобы заниматься сценическим искусством, а будущий король хэви-металла Оззи Осборн – просто потому, что ему нужны были деньги.
Так и не удалось окончить начальной школы двум выдающимся писателям – Чарльзу Диккенсу и Марку Твену. Альберт Эйнштейн после окончания школы не смог поступить в университет, видно был двоечником.

Заключительный этап урока.
Домашнее задание.
Учебник : стр.73, упр.59 (мини-проект)

Рефлексия. Учащимся предлагается дополнить предложения, высказав тем самым своё мнение об уроке.
         I like the lesson because…
I think it was …
As for me  I …
In my opinion all students …
I don`t like it because …
I`m sure we`ll …


title: Конспект ОД "Все мы разные, но мы все равны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Конспект образовательной деятельности  в старшей группе« Все мы разные, но мы все равны».

Подготовила воспитатель
                                      Егорова Инна
                                   Анатольевна

г. Конаково
2016 г.

Конспект образовательной деятельности  в старшей группе:
« Все мы разные, но мы все равны».

Цель:  формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; учить  выделять характерные особенности внешности человека; воспитывать уважение к детям и взрослым.
Материал: плакат с изображением людей трех рас, кукла Знайка, глобус, две фигурки из картона ( мальчик – негр, девочка – китаянка), наборное полотно, вырезанное из картона силуэт фонаря, с одной стороны наклеена бумага красного  цвета, с другой – желтого.

Ход занятия.

Воспитатель:  Посмотрите, кто пришел к нам в гости ( выставляет куклу Знайку).  Это Знайка – поздороваемся с ним.  Знайка предлагает отправиться в путешествие по нашей планете, посмотреть, какие люди живут на нашей Земле. Но сначала он хочет проверить, как вы умеете внимательно рассматривать человека, и описывать его внешность.
 Игра « Спиной друг к другу»
Двое детей в течении одной минуты внимательно рассматривают друг друга, затем поворачиваются спиной. Дети по очереди описывают внешность друг друга (игра повторяется несколько раз).  Знайка заметил, что самыми внимательными были (называет имена детей).
Теперь представим, что мы отправились в путешествие на самолете. После долгого полета наш самолет приземлился в Африке (показывает на глобусе).  Нас встречает негритенок  Джонни ( выставляет на наборное полотно фигурку мальчика). Он – негритенок. Джонни хочет поиграть с вами. Один из вас, закрыв глаза описывает внешность Джонни. Другие дополняют описание и задают вопросы: во что играет, что любит делать ( за Джонни отвечает воспитатель).
   Джонни и отличается, и похож на вас: так же как все дети, он любит играть и  веселиться. Спасибо, тебе, Джонни за интересный рассказ о себе. Нам пора лететь домой!
    Теперь наш самолет приземлился в Китае (показывает на глобусе). Встречает нас здесь девочка Йен (выставляет на наборное полотно фигурку китаянки).  Послушайте, что она рассказывает: « китайцы,  любят украшать фонариками свои дома и улицы.  У меня есть тоже фонарь. Я предлагаю поиграть с ним. Сначала вам нужно разделиться на две команды.  Пока горит желтый свет фонаря, вы внимательно смотрите друг на друга, а  когда загорится красный, одна команда отворачивается, а дети другой команды  меняют что – нибудь в своей внешности, например снимают бант, меняют прическу и т.д. Потом дети первой команды поворачиваются и говорят, что изменилось. (Воспитатель показывает то желтую, то красную стороны фонаря). Йен очень понравилось играть с вами, но нам пора домой возвращаться. Полетели!
   Вот мы и дома. Спасибо, Знайка, за интересный рассказ и путешествие! Знайка говорит, что ему тоже понравилось путешествовать. На прощанье, он хочет подарить вам плакат,  на котором изображены люди разных национальностей живущих на Земле.  (Воспитатель предлагает вспомнить детей, которых  они встречали во время путешествия).
   Все люди, живущие на Земле разные, но все они равны, все имеют одинаковые права на жизнь, на труд, на свой дом. Нужно быть толерантными ко всем людям.  А сейчас давайте, ребята, разберем несколько ситуаций. Как поступили бы вы?

Проблемные ситуации к образовательной деятельности «Все мы разные, но мы все  равны».

   Цель: воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, внешнего облика, физических недостатков.

 Ситуация №1
 В сказке «Золушка» мачеха и ее сестры не взяли Золушку на бал, потому что  она была у них служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы поступил  ты на месте мачехи?
  А) Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в грязном платье;
 Б) сказал бы, что на нее не хватило приглашения;
  В) взял бы с собой, потому что все люди равны.

Ситуация №2
 Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась, вошла заведующая детским садом  с двумя чернокожими девочками и сказала: « Эти сестренки Бахарнет и Алина приехали из Эфиопии. Они будут ходить к вам в группу». Как бы ты поступил на месте детей:
  А) Засмеялся и стал показывать пальцем на  сестренок и кричать: «Они совсем черные!»;
  Б) Пригласил девочек вместе позавтракать, а затем показал группу (не важно, какой девочки  расы);
  В) Повернулся к своей тарелке, как –будто никто не пришел.

Ситуация №3
  В группу пришел новенький мальчик из Грузии, который не очень хорошо говорил по -  русски. Ваня стал его дразнить.  Что бы ты сказал Ване?
  А) Посмеялся бы вместе с ним над новичком;
  Б) Не обратил бы внимания на то, что Ваня дразнит новичка;
  В) Защитил бы новичка, стал бы играть с ним, ведь это не главное на каком языке ты говоришь.

Ситуация №4
  В сказке «Сивка – Бурка»  старшие братья не взяли с собой в город Иванушку, потому что считали его маленьким и глупым.  Они так и сказали ему:  «Сиди, дурачок, дома!» как бы поступил ты?:
  А) Так же, как и братья;
  Б) взял бы Иванушку с собой;
  В) Оставил бы дома, но сказал: «Останешься дома за хозяина».

Ситуация №5
  Обитатели птичьего двора, из сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок» обижали утенка за то, что он был не красив. Они называли его гадким, ни кто с ним не дружил. Правильно ли вели себя птицы? Как поступил бы ты?:
  А) правильно, я поступил бы так же;
  Б) Неправильно, не дружи, если не хочешь, но обижать не надо;
  В) Неправильно. Не смотря на  разную внешность, все имеют равные права. Дружил бы.

  Молодцы! Я рада, что вы  можете дружить со всеми людьми, не зависимо от  национальности, расы, каких либо дефектах.


title: Конспект НОД "Жизнь растений"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Белоснежка»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
в группе «Б» общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет
по теме: «Жизнь растений»

Выполнила: Банщикова Ю. С.

Мегион, 2014

Программное содержание:
1.Систематизировать знания детей о растениях.
2.Закрепить умение отличать природные объекты от искусственных; знания детей о строении растений; классифицировать растения по трем группам: деревья, кустарники, травы.
3.Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы.
4.Активизировать словарь детей по теме.
5.Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: горшок с комнатным растением (герань), искусственный цветок, схемы – модели «Признаки живого», «Строение растения», «Функции корня», модель ствола дерева без корней и с корнем, емкость с песком, емкость с подкрашенной водой, карточки с изображением деревьев, трав, кустарников по количеству детей.
Предварительная работа:  игра – превращение «Представь себя совсем иным», чтение художественной литературы, разучивание стихов, рассматривание картин.
Ход НОД:
Организационный момент «Какое время года?»
Воспитатель: Какое время года? (ответы детей). Как вы догадались (выслушать ответы детей). Как светит солнышко, какое? (ответы детей). Давайте поделимся хорошим, радостным настроением. Улыбнёмся друг другу. А теперь проходите за первый стол. На столе стоит цветок.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Давайте мне скорее горшок, я посажу цветок, чтобы он рос. Как вам нравится мой цветок?
Дети: Это не возможно он ведь искусственный.
Незнайка: Ни чего, не искусственный. Вот и листья есть, и стебель есть, всё как у вашего.
Воспитатель: Незнайка ты присаживайся с нами, а мы с ребятами тебе расскажем по каким признакам можно определить живое или искусственное растение. Предлагает детям перечислить «Признаки живого». Кто правильно отвечает, берет карточку с признаком живого и прикрепляет её на доску. После того, как все признаки перечислены, воспитатель предлагает одному ребёнку по порядку перечислить (всё живое дышит, растёт, двигается, питается, размножается).
Незнайка:  Ха, ну и что. Всё у вас тут дышит, двигается, питается. Ну чем оно питается? У него ведь рта нет. Чем дышит? У него носа нет.
Воспитатель:  А хочешь, Незнайка мы тебе расскажем, что есть у каждого растения, с помощью чего они дышат и питаются.
Дети: рассказывают о «Строении растений» опираясь на схему.
Незнайка:  Как у вас всё просто, это дышит, то питается, ну и как мне всё это запомнить?
Воспитатель:  Очень просто! Сейчас я превращу ребят в семена. Раз, два, три повернись. В семена превратись.
Психогимнастика «Представь себя совсем иным».
Подул ветерок, разлетелись семена, и попали в землю (дети немного пробегают и садятся на ковер). Семена, что вы чувствуете? (Ответы детей). Семена, чего вы хотите? (Ответы детей). Сейчас я вас полью, а солнышко вас погреет своими лучами. Вот уже из семечка появились корешки. Куда они растут? (Вниз, глубже в землю). А вот и первые всходы – тянутся стебельки, растут. Куда? В землю? (Нет, к солнышку). Растет наше растение все выше и выше (Дети встают). А вот и первые цветочки. Что вы, цветочки чувствуете? Чему радуетесь? (Ответы детей).
Незнайка:  Ура! Цветочки! Сейчас я их сорву!
Воспитатель:  Ну, что ты, Незнайка, нельзя их рвать, они же живые! Вот послушай ребят: (дети читают стихи):
1. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты!
2. Должны мы над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать!
Незнайка:  Ну ладно, только я что-то не пойму, зачем растению корень? Все равно его под землей не видно! (Ответы детей)
Воспитатель:  Незнайка мы приглашаем тебя в нашу лабораторию и покажем тебе, для чего же нужны корни, и ты сразу поймёшь,  какие важные функции он выполняет.
Опыт 1: В коробку с песком ставим модель ствола дерева без корней, присыпаем песком. Дуем. «Дерево» падает. Потом берем модель дерева с корневой системой, присыпаем песком. Дуем. Во втором случае палочка более устойчива.
Вопросы к детям: Как думаете, какое дерево будет более устойчиво? Почему? А если б не было корней у дерева, чтобы случилось? (Ответы детей).
Вывод: Корни удерживают растение в земле.
Опыт 2: В тарелку с подкрашенной водой опускаем модель корня из марли. Что вы видите? Вода поднимается вверх, материал окрашивается все выше и выше.
Вывод: Корни всасывают из почвы влагу.
Воспитатель:  Давайте вспомним еще раз, для чего нужен корень?  Рассматривают схему- модель «Функции корня». Он дышит, удерживает растение в земле, всасывает влагу.
Незнайка:  Спасибо, ребята очень многому вы меня научили. Когда я к вам спешил, рассыпал вот эти карточки и теперь незнаю как их разобрать.
Воспитатель:  Ребята, давайте поможем Незнайке. Берите по одной картинке и прикрепим их мальберты с соответствующей символикой: «Деревья», «Кусты», «Травянистые растения». Незнайка их путает. После того как все картинки разобраны. Дети изображают дерево (ноги вместе, руки верх), кустарник (ноги слегка расставлены, слегка присесть), травянистые растения (присесть на корточки).
Прощаются с Незнайкой. Дарят ему цветок.


title: Конспект НОД "Путешествие в песочную страну"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 162 «Акварелька»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно- эстетическому развитию детей»
города Чебоксары Чувашской Республики
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Познание» с использованием метода песочной терапии
«Путешествие в песочную страну»
Составила: воспитатель Чернова Марина Владимировна
2011 год

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Задачи:
Образовател ьные:
-	Познакомить детей со свойствами песка (сухой, мокрый, шершавый, сыпучий);
Учить проделывать элементарные опыты, на основе этих опытов делать умозаключения,
выводы:
Развивать у детей мелкую моторику рук, восприятие, мышление, фантазию.
Воспитательные:
Воспитывать бережное обращение с песком;
Воспитывать навыки безопасной игры с песком;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, к игрушкам.
Речевые:
Активизировать и обогащать словарь детей словами: «шершавый», «сыпучий», «сухой».
«мокрый».
Материал и оборудование:
световой модуль с песком, подносы с песком на каждого ребёнка, пульверизаторы, мелкие игрушки животных, клеевые карандаши, волшебная палочка, салфетки.
Предварительная работа: беседа с детьми о песке, о его пользе и вреде для человека; загадывание загадок о песке; наблюдение летом за следами птиц и животных на песке.
Ход занятия:
Восп-ль: Ребята, а вы любите путешествовать?
Дети: Да.
В: И я очень люблю. Я слышала, что где-то далеко - далеко, за морем- океаном, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве есть песочная страна. А вы хотите там побывать? Д: Очень хотим.
В: Но чтобы попасть в эту страну, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем, всей душой верить в чудеса и произнести волшебное заклинание. У меня есть волшебная палочка, она-то нам и поможет там очутиться. Давайте все вместе прочитаем заклинание:
Волшебная палочка нам помоги, В страну волшебную перенеси. В ладошки мы хлопнем: раз, два и три В песочной стране окажемся мы!
(Звучит музыка. По прикосновению волшебной палочкой включается световой модуль). В: Вот мы и очутились в песочной стране. Посмотрите, как здесь красиво! У этой страны есть свои правила:
Здесь нельзя кусаться, траться И нельзя песком кидаться! Можно строить и творить: Горы, реки и моря-Чтобы жизнь вокруг была! Никого не обижать Ничего не разорять Это мирная страна. Дети, поняли меня? Д: Да, поняли.
В: Ребята, что нельзя делать в песочной стране?
Д: Нельзя кидаться песком, кусаться, драться, нельзя никого обижать.
В: А что можно делать в этой стране?
Д: Можно строить из песка, можно лепить разные фигуры.
В: Нам ребята ещё нужно вспомнить, как правильно играть с песком: песок в рот брать
можно?
Д: Нельзя.
В: Кушать можно его?
Д: Нельзя.
В: Грязными руками глазки, лицо можно трогать?
Д: Нельзя,
В: А песок разбрасывать можно?
Д: Нет.
В: Вы всё запомнили, что можно делать, а что нельзя делать?
Д: да, мы всё запомнили.
В: А теперь дети посмотрите все на наш песок. Он у нас не простой, а волшебный. Он может
чувствовать прикосновение, слышать, говорить (Дети дотрагиваются до песка).Чтобы не
испачкаться песком, нужно всем закатать рукава.
В: Положите ладошки на песок. Давайте погладим его внутренней, а затем тыльной стороной
ладони. Какой он?
Д; Сухой (индивидуальные и хоровые ответы).
В: А ещё какой он? (Если дети затрудняются ответить, воспитатель задаёт наводящий вопрос).
Можно сказать, что он шершавый?
Д:Да.
В: Вика повтори пожалуйста, какой он?
Д: Шершавый ( инд. и хоровые ответы)
В: Давайте мы с ним поздороваемся: «Здравствуй песок!» Послушайте, он с вами здоровается.
Вы все слышите? Плохо слышите, потому что ему одиноко. Поэтому он говорит тихим
голосом. Нам надо его развеселить. Что же нам надо сделать, чтобы он развеселился?
Д: Пощекотать его.
В: Давайте будем щекотать сначала каждым пальчиком одной руки, а затем каждым
пальчиком другой руки. А теперь пощекочем двумя руками. А сейчас мы плавными
движениями , как змейки, побежали по песку пальчиками. Вы слышите, как он смеётся?
Д:Да-
В: А теперь погладим его между ладонями. Возьмите в руки песок крепко - крепко,
потихоньку опустите. Что делает песок?
Д: Сыпется.
В: Значит песок ещё какой?
Д: Сыпучий ( инд. и хоровые ответы)
В: Ребята, возьмите ещё раз песок в руки и крепко - крепко сожмите, чтобы ни одна песчинка
не упала с кулачка. Молодцы ребята, вот мы и развеселили песок. Дети, встряхните свои ручки
от песка.
В: Посмотрите, у меня есть волшебный сундучок. Хотите посмотреть, кто там сидит?
Д: Да, хотим.
В: А здесь у меня сидят маленькие зверюшки. Они хотят сыграть с вами в прятки. Теперь вы
все отвернитесь и закройте глазки, а я их спрячу. Руками глазки не трогаем, они у вас грязные.
Все закрыли глаза? После того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра» вы начнёте
их искать (дети отворачиваются и закрывают глаза, воспитатель прячет маленьких зверей в
песок).
В: Открываются глаза, начинается игра! Ищите их!(дети поворачиваются и начинают искать
зверей).
В: Кого ты нашла, Маша?
Д: Я нашла белку и т. д. (опросить каждого ребёнка)
В: Какие же все молодцы! Вы так старались. Посмотрите, как они вам улыбаются! И вы
улыбнитесь им в ответ. А наших зверей мы уберём обратно в наш волшебный сундучок.

В: А теперь я предлагаю вам слепить пирожки из песка. Ну как, получаются у вас пирожки?
Д: Нет, не получаются.
В: А у тебя, Даша, получается, лепить пирожок?
Д: Нет.
В: А почему, ребята, как вы думаете?
Д: Потому что он сухой.
В: Молодцы ребята. Вы правильно сказали. Наш песок действительно сухой. А теперь мы все
сядем за стол и оживим наш песок(Спинку держим прямо, ноги поставим вместе). А чем же
мы будем его оживлять?
(Если дети затрудняются ответить, задаётся наводящий вопрос)
В: А что нужно всему живому на земле(растениям, животным, птицам, человеку, рыбкам?) Без
чего они не могут жить?
Д: Вода нужна.
В: Конечно же, ребята. Но нам нужны будут помощники, так как мы одни не справимся.
Давайте позовём дождик, который поможет нам всё оживить, ведь у дождика все капли
волшебные(каждому ребёнку выдаётся пульверизатор). Посмотрите, сколько волшебных
капель нам принёс дождик! Берите их и начинайте поливать песок. Но мы оживим только одну
половинку. Другую часть мы оставим сухо(дети начинают поливать песок)
В: Вы чудо помощники. Песок вам очень благодарен за то, что вы его оживили. А теперь
сравним две половинки песка. Они отличаются?
Д:Да-
В: А чем же они отличаются?
Д: Одна половинка сухая, другая половинка мокрая.
В: Молодцы ребята. А теперь положите свою ладошку на сухой песок. Вы видите на песке
след от ладошки?
Д: Нет, не видим.
В: А теперь положим ладошку на мокрый песок. А здесь вам виден след?
Д:Да-
В: Значит, какой вывод здесь можно сделать?
Д: На сухом песке мы не видим след, а на мокром видим.
Физкультминутка
В: Ребята, не пора ли нам отдохнуть? Песочница нас к себе зовёт.
Песочница, песочница
А в ней песок, песок.
Песочница, песочница
Идём, играть, дружок!
Песочница, песочница
В руках у нас совок.
Песочница, песочница
Мы черпаем песок. В: Ребята, а вы любите рисовать? Д: Очень любим. В: А чем вы любите рисовать? Д: Карандашами, фломастерами, красками.
В: А я сегодня предлагаю вам рисовать необычным способом. Мы же с вами находимся в песочной стране , значит и рисовать мы будем песком. Я вам сейчас покажу, как надо рисовать. Встаньте около меня и слушайте внимательно. (На мольберте висит рисунок).
В: Я сначала беру клеевой карандаш и по контуру намазываю этим карандашом. Потом я намазываю всю поверхность рисунка. Посмотрите ребята, я стараюсь не выходить за контуры рисунка. Теперь беру рисунок и маленькими щепотками, как — будто я солю суп, насыпаю
песок. А лишний песок встряхиваю на поднос. Посмотрите, как красиво получилось. А вы хотите так научиться рисовать?
Д: Очень хотим.
В: Сначала ребята возьмите пожалуйста свои дождики(т.е. пульверизаторы) и поставьте их на стол. А себе возьмите клеевые карандаши и бумагу с контурными изображениями предмета (В это время воспитатель вытирает со стола).

В: Теперь садитесь все за стол. Спинку держим прямо, ноги поставим вместе. Возьмите клеевые карандаши и по контуру намазывайте клеем. Потом закрасьте всю поверхность. А теперь мелкими щепотками насыпьте песок. Лишний песок встряхните на поднос(рассматривание каждого рисунка). В: Что у тебя получилось , Богдан? Д: Вилка. В: А у тебя , Коля? Д: У меня кружка(и т.д.)
В: Кружка, вилка, ложка, тарелка, кастрюля и т. д. как можно одним словом назвать? Д: Посуда.
В: Молодцы. Оказывается, можно рисовать и песком. Ребята, вытирайте свои руки салфеткой и подойдите ко мне. Вам понравилось в песочной стране? Д: Очень понравилось. В: Но к сожалению нам нужно возвращаться. Давайте все прочитаем заклинание:
В ладошки наши посмотри-
Смелее стали ведь они.
Спасибо, милый наш песок
Ты нам смелее стать помог.
В: Вот мы и очутились в нашей группе. Где мы с вами сегодня побывали?
Д: В песочной стране.
В: А что нового мы узнали о песке? Каким, мы говорили, он бывает?
Д: Сухим, мокрым, шершавым, сыпучим.
В: На каком песке сказали не остаётся след от ладошки?
Д: На сухом песке.
В: А на каком песке остаётся след?
Д: На мокром.
В: Мы ещё узнали , что грязными руками нельзя трогать глазки, лицо. Грязные руки нельзя
брать в рот.
В: Молодцы, ребята. Вы все сегодня очень хорошо работали, все очень хорошо вели себя. А
теперь все пойдём мыть руки с мылом.


title: Презентация "Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи" 3 класс

extracted_text:
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи
МБОУ Марчелгашская НШ №23
Кадочникова И.В. (учитель начальных классов)
Зайцева Н.Г. (учитель начальных классов)

Марчелгаш, 2016
Цель урока:

 развитие умения распознавать имена существительные, определение их значения, правильное употребление в речи.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок!
- Проверим готовность к уроку.
 Минутка чистописания.
з в зв вз вв
 Словарная работа.
Самолёт
(летательный аппарат тяжелее воздуха для полётов в атмосфере с помощью двигателей и крыльев.)
Синтаксический разбор предложения:
В субботу ребята собрались у подъезда школы.
Тренинг «Расселение».

Распределите  слова на 3 группы по определенным общим признакам.  Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.

«Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты,
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
 Гвозди, гайки и болты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.
АХ, какие все слова
Восхитительные,
Называются они…….

Физминутка

- Какой  танец ваш самый любимый?
- Давайте послушаем про них песню и потанцуем.
Проектирование и фиксация нового знания.
-Что мы уже знаем об имени существительном?

У каждого слова своя работа. Одни называют признаки предметов, другие – действия предметов, третьи – предметы. Имя существительное – это то, что существует.
Но только ли предметы обозначают имена существительные?
Молодцы!
Прочитайте текст.
Здесь промчался трусливый ……….(заяц).
Сверкнула на солнце яркая шубка хитрой……….(лисицы)
Белочка грызёт приготовленные летом ………… (грибки и орешки)
Стучит по стволу дерева ………… (дятел)
Только лежит в своей берлоге…………(медведь) и сосёт лапу.
Все ли понятно в тексте?
-Почему? Давайте вместе подберем слова, спишите текст, вставляя пропущенные слова.

Первичное закрепление нового материала.
Из учебника «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий,
с. 9  упр. 9
-Выпишите имена существительные.
-Докажите, что это имена существительные.
-Сейчас мы с вами будем работать в парах.  Один ученик выписывает слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?, а другой на вопрос ЧТО?
Молодцы! Все справились с заданием на отлично!
Следующее задание:
с. 10 упр. 11.
Объясните какой частью речи является каждое слово. Над  существительными укажите часть речи так: сущ.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Перед вами лежат карточки выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям. Красная- высокий уровень, синяя- средний уровень, зеленая- низкий уровень.

Карточки с разноуровневыми заданиями.

Карточка  № 1
Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.
Качества человека - доброта, красота, вежливость, быстрота, доброжелательность, трусость, высота.
Географические названия-море, Москва,  гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.
Карточка  № 2
Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.
Зерновые культуры - лен, пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.
Профессии - штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.

Карточка  № 3
Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.
Игрушки - штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.
Мебель - диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.

-Давайте проверим вашу работу.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Какая часть речи называется
именем существительным?
Приведите примеры.

Оцените свою работу на  уроке.
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился…
Дифференцированное домашнее задание

Предлагает выполнить по выбору:
- Стр. упр.10
- Стр. упр. 13
- Стр. упр.12 (написать мини-сочинение «Наша классная комната»).

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!


title: Технологическая карта "Спор овощей"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА ПО ФГОС
ОРГАНИЗАЦИИ  СОВМЕСТНОЙ  НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С  ДЕТЬМИ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА
Тема: «Спор овощей»
Программное содержание: закрепить знания детей об овощах; развивать любознательность наблюдательность.


title: Самостоятельная работа "Экономика фирмы" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа на тему «Экономика фирмы»
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Издержки фирмы
2. Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
3. На графике изображены издержки кафе-кондитерской в краткосрочном периоде. Выберите статьи затрат, которые могут быть отражены этим графиком.

1) плата за упаковку                       4) зарплата сторожа
2) плата за аренду офиса                5) расходы на приобретение сырья: муки, сахара, фруктов
3) зарплата бухгалтера
4. Владелец парикмахерской уплатил проценты по кредиту, взятому в банке. Какие дополнительные постоянные издержки ему приходится нести в краткосрочном периоде? Выберите из приведенного ниже списка постоянные издержки и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) арендные платежи                        4) коммунальные платежи
2) затраты на покупку фенов           5) расходы на шампуни, бальзамы, гели, лаки
3) зарплата парикмахерам                6) уплата страховых взносов
5. Фирма «Добрая хозяюшка» оказывает услуги по уборке помещений. Найдите в приведенном ниже списке примеры переменных издержек этой фирмы в краткосрочном периоде и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) издержки на приобретение моющих средств
2) арендная плата за офис фирмы
3) издержки на выплату окладов работникам административного аппарата
4) издержки на погашение процентов по ранее взятому кредиту
5) издержки на выплату сдельной заработной платы работников
6) оплата электроэнергии
6. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «издержки»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о переменных издержках, и одно предложение, раскрывающее сущность прибыли.
7. Финансовый консультант объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных. Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить консультант? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эти акции дают право на участие в управлении компанией.
2) Эти акции дают право на получение фиксированного дивиденда.
3) Размер дивиденда по этим акциям и ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах к номинальной стоимости привилегированных акций.
4) Эти акции дают первоочередное право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства.
5) Источником выплат дивидендов по привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за текущий год.
6) Эти акции дают право на безусловный возврат их номинальной стоимости по истечении срока погашения.
8. Учащиеся социально-экономического профиля проводят семинар «Акционерные общества в современной экономике». Одно из выступлений касается обыкновенной акции. Что из перечисленного ниже должно быть отмечено в этом выступлении? Запишите цифры, под которыми указаны верные положения.
1) дает право на участие в управлении фирмой
2) дает право на получение фиксированного дивиденда
3) дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
4) дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
5) дает право на получение нефиксированных дивидендов в случае соответствующих решений
6) является долевой ценной бумагой
9. Чем облигация отличается от других ценных бумаг? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) предполагает право на участие в управлении фирмой
2) дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
3) имеет фиксированный период обращения на рынке
4) может предусматривать фиксированный процентный доход
5) дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
6) предусматривает право на получение дивиденда, устанавливаемого собранием акционеров
10. Что относится к свойствам акции как ценной бумаги? Запишите цифры, под которыми эти свойства указаны.
1) доступна для гражданского оборота
2) призвана поддерживать стабильность национальной валюты
3) подтверждает участие в бизнесе
4) наделяет владельца правом на получение дивидендов
5) выпускается на ограниченный срок
6) носит долговой характер
11. Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Финансирование позволяет полностью или частично покрыть издержки производства.
2) Основной недостаток самофинансирования бизнеса связан с ограниченностью имеющихся у фирмы средств.
3) Внешнее финансирование бизнеса может привлекаться посредством выпуска акций и их размещения на фондовом рынке.
4) Внутренним источником финансирования бизнеса является выпуск облигаций.
5) Внешний источник финансирования фирмы – амортизационные отчисления.
12. Виталий Викторович составляет бизнес-план развития своего предприятия. Что из перечисленного он может использовать как внешние источники финансирования бизнеса? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совершенствование производственных технологий
2) выпуск и размещение акций предприятия
3) повышение производительности труда
4) доходы от реализации продукции предприятия
5) привлечение кредитов
6) налоговые отчисления
13. Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
14. Установите соответствие между примерами и видами источников финансирования бизнеса: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
15. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) акция; 2) ценная бумага; 3) облигация; 4) вексель; 5) депозитный сберегательный сертификат.
16. Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Уровень самофинансирования предприятия зависит от его внутренних возможностей.
2) Прибыль фирмы рассматривается как внешний источник финансирования бизнеса.
3) В условиях рыночной экономики производственно-хозяйственная деятельность фирм может осуществляться с привлечением заемных средств.
4) Источником финансирования предприятия может стать выпуск акций и их размещение на бирже.
5) Финансирование за счет собственных средств упрощает процесс принятия управленческих решений по развитию предприятия.
17. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «акция»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах акций, и одно предложение о доходности и надежности различных видов акций.


title: Конспект НОД "Подарок для Лунтика"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение           комбинированного вида «Детский сад №15 с. Кабанск»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
с детьми старшей группы
по ознакомлению с окружающим миром.

Тема: « Подарок для Лунтика»

Воспитатель: Кашина Е.А.

С. Кабанск

Программное содержание:
       1.Дать детям знание об электронных  часах, огненных часах(свеча, часы)                         2.Расширять знания детей о истории часов.                                                                                3.Развивать исследовательский  интерес и любознательность.                                                 4.Воспитывать чувство товарищества(работа парами , подгруппами)
Словарная  работа:
   Обогащение и активизация словаря : электронные, механические, механизм, песочные, солнечные, изобретатели.                                                                                Индивидуальная работа:
    Активизировать  речь (Игорь  К. малоактивный ребёнок)                                                Предварительная работа:
 Чтение художественной литературы : И.Мирошников «Стихи про часы и  о времени», Н.Анофриев «Тик-так», С. Баруздин «Стихи о человеке и его часах», загадки, пословицы.                                                                                Разучивание физ.минутки «Тик-так».
 Д/и: «Путешествие в сторону часов»,   « Узнай по описанию»,  «Что  раньше, что потом».
С/р игры: « Часовая мастерская», «Магазин  часов» .                                                             Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему: «Часы».                                                                                Просмотр познавательного мультфильма: «Советы бабушки совы».
Рассматривание экспонатов часов: (настенные, настольные, напольные, механические.)                                                                                Просмотр презентации: « Путешествие в страну  часов»
Рисование:  «Такие разные часы»
Аппликация: « Подарок для  Степашки» (часы)
Беседа с детьми : «Солнечные часы», «Песочные часы», «Механические часы»
 Беседа с детьми: «Часы у меня в доме»
Рассматривание энциклопедий: «Как работают часы»
Материал и оборудование: письмо, красивая коробка, модель солнечных часов, песочные часы, механические часы, круги из карточек, пластилин, палочки, фонарик, пазлы ( настольные , настенные, напольные часы, петух), ноутбук,  мультимедиа.                                                                                Слайды :-тени от деревьев в солнечный день;   -настенные, напольные, наручные, электронные часы;  –современные часы.
Ход занятия:
Солнышко на небе проснулось, нам ребятки  улыбнулось
Глазки тихо закрываем
Руки к небу поднимаем
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.

(Все ребята, улыбнулись , приготовились с хорошим настроением заниматься ,я думаю  хорошее настроение у вас сохранится в течении всего дня)
Ребята  посмотрите ,на столе лежит письмо и красивая коробка интересно кто нам написал это письмо и принёс эту коробку?
Читаю детям  письмо от Лунтика :
Здравствуйте  ребята!
Моя бабушка пчела- Баба Капа подарила мне красивую коробку с разными предметами, как они называются для чего они нужны?
Помогите мне разобраться!
Ребята, какая красивая коробка!
Как вы думаете, что может в ней лежать?(ответы детей)
Чтобы узнать, что в ней  лежит, вы  должны отгадать загадку.
В квартире , на стенке загадка висит,
и целыми днями она говорит
когда мне гулять , пить кефир, танцевать,
смотреть телевизор, компьютер включать,
могу я крутить у загадки усы ,
но вы догадались это- …(часы).
Ребята, посмотрите в коробке лежат действительно часы.
А почему они стучат ?
Правильно, они так работают , показывают время                                                                                А  для чего нам нужно знать время ?                                                                             (ответы детей)
Правильно, чтобы знать , когда вставать , когда на работу идти, в д/сад, когда заниматься, ложиться спать.
Так чем мы пользуемся , чтобы определить время?
Ребята, в коробке лежит ещё какой-то предмет, как вы думаете, что это?   (ответы детей) Правильно это солнечные часы.
Ребята , а как появились солнечные часы? (В солнечный день, люди увидели, что от деревьев отходит тень, человек заметил это свойство тени и придумал солнечные часы)  Показ слайда.
Ребята , а как они работали ? (Под открытым небом человек нарисовал на земле круг ,в центре круга он поставил колышек .Солнце ходило ,перемещалось и тень от колышка перемещалось на земле. Чем тень длиннее –наступило утро ,тень короче -день или вечер.
Опыт: Светильник  у нас будут вместо солнца, от колышка падала тень, чем тень длиннее  , значит – это утро  , а если тень короче -день или вечер.                    Ребята ,а вам хотелось сделать самим солнечные часы ?
  -Изготовление  солнечных часов детьми.                                                                                Опыт: предложить детям с помощью фонарика исследовать работу солнечных часов.
Ребята ,а всегда ли эти часы работали ?
(ответы детей)
Послушайте ребята стихотворение.
 С тех пор прошло не мало лет
И  люди поняли ответ,
Что  лишь песок, он есть один
И бог, и царь, и господин ?
Как вы думаете, какие часы тогда придумал человек ?
(ответы детей)
Человек изобрёл песочные часы.
Ребята, рассмотрите песочные часы.
А как они работают?
Что хорошего , а что плохого в этих часах ?
(ответы детей)
Ребята, а в д/саду , где мы можем использовать песочные часы?
(ответы детей)
Баба Капа ещё какой –то предмет положила в коробку(достаю свечу)
Что это ?    (ответы детей)
Ребята, оказывается свечка- это тоже часы, древние огненные часы.                                                                                Полоска на свече определяла промежуток времени.
Воск таял от горящего  фитиля и вместе с ним таяли полоски. Сколько  полосок исчезало, столько часов и проходило.
Прошло много времени с тех пор, когда человек придумал часы с механизмом (рассматривание часов) Как эти часы называются.(механические)Ребята, а как они работали?   (показ слайда схемы)
Ребята, а что бы продолжить нашу работу мы с вами давайте немного отдохнём.
Физминутка :
Тик –так , тик –так
Смотри скорей, который час
Тик –так ,тик –так , тик –так
Налево -раз, направо- раз
Мы тоже можем так.
Шло время и человек придумал часы , которые можно поставить на пол, повесить на стену.

У вас на столах лежат пазлы ,вы должны сложить картинку и определить, что на ней изображено ? (работа по подгруппам).                                                                                картинки: напольные , настенные, настольные, петух.                                                                                Ребята, посмотрите на экран, что вы видите? (Показ слайдов)                                                                                Правильно часы.
Эти часы ребята называются –электронные , они работают от батарейки ,без пружинки и на циферблате высвечиваются электронные цифры, показывают время очень точно.
Наши мастера , изобретатели придумали интересные ,современные часы.
Показ слайдов современных часов.
Ребята, а вам бы хотелось самим изобрести свои часы?     (ответы детей)
Тогда я ребята я вам предлагаю на следующем занятии  стать изобретателями и сделать  необычные часы –часы будущего.
Ребята, как вы думаете мы помогли сегодня Лунтику разобраться с предметами ?    (ответы детей)
После занятия мы напишем письмо с ответом и отправим его Лунтику.
Что вам больше всего понравилось на занятии ?
	Итог занятия .
Вручение детям сюрприза часов-мишек.


title: НОД по духовно-нравственному воспитанию "Доброта спасет мир!"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №83 комбинированного вида»

НОД по духовно-нравственному воспитанию
для детей второй младшей группы
«Доброта спасет мир!»

Воспитатели: Горохова Н.А.
Толоконцева С.А.

Саранск 2018

Цель:
— Духовно – нравственное развитие личности младшего дошкольника.
— Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения.
 -Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, проявлять доброжелательность).
— Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
Задачи:
Образовательные: формировать желание совершать добрые поступки по отношению ко всему живому.
Развивающие: развивать эмоционально - чувственный мир детей. Расширять словарный запас, активизировать речь детей.
Воспитательные: воспитывать чувство доброты, сопереживания, дружелюбия; желание прийти на помощь попавшему в беду, умение пожалеть, проявить заботу.
Интеграция образовательных областей :
«Социализация»
 «Познание»
«Художественное творчество»
«Коммуникация»
«Музыка».
Предварительная работа:
- Чтение сказок, беседы на нравственные темы;
- прослушивание музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фунтика, Барбарики «Доброта»);
- рассматривание иллюстраций с различными ситуациями, обыгрывание ситуаций;
- Беседы о православии, о православных праздниках, о добре и зле;
- Просмотр мультимедийных презентаций.
Материал и оборудование: лепестки из цветного картона; бумага белая, цветные карандаши, свеча, картинки (зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка), диск с фонограммой песни «Улыбка».
Методы и приемы.
Наглядный: (показ, демонстрация)
Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра, драматизация.
Ход занятия:
(Дети заходят в группу под музыку, на экране изображено солнышко.)
Воспитатель:
Давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному…
Дети:
Привет!
Воспитатель:
Небу ясному…
Дети:
Привет!
Воспитатель:
Люди взрослые и малыши…
Дети:
Вам привет от всей души!
Воспитатель:
Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта. (Берем в руки зажженную (безопасную) свечу и дети передают друг другу свечу). Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас все занятие. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Садитесь дети, пожалуйста, на стульчики. Сегодня на занятии пойдет разговор о доброте. Удивительное, волшебное слово! А как вы ребята понимаете, что такое доброта?
Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово-доброта. В давние времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко — доброта. Добро тебе – добро от тебя, как это верно! Ребята знаете о ком или о чем можно сказать «добрый» – о человеке, людях и их поступках, о пути, встрече.
Воспитатель:
Добрый человек добрый, значит он еще какой?
Дети:
Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.
Воспитатель:
А если человек недобрый, он какой?
Дети:
Злой, грубый, жадный.
Воспитатель:
Ребята, доброту потрогать нельзя, у нее нет ни запаха, ни вкуса. Но доброту можно увидеть, увидеть в поступках, чувствах человека.
Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам.
Ответы детей.
Воспитатель:
Легко ли быть добрым? (ответы детей). А сейчас я попрошу вас послушать стихотворение И. Тулуповой «Доброта» и с помощью стихотворения мы узнаем — легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Воспитатель:
Прекрасное стихотворение. Ребята, когда вы сегодня проснулись, у всех было хорошее настроение? (ответы детей). Но сейчас, я вижу по вашим глазам, улыбкам что настроение у вас хорошее. Оно улучшилось. Хотите, я отгадаю почему? (ответы детей). Я догадалась, что у вас хорошее настроение потому, что вы пришли в детский сад и здесь вас встретили ваши друзья. Угадала? (ответы детей). А кто такие друзья? (дети с которыми мы дружим, играем, разговариваем, делимся угощением). Ребята, а какими должны быть ваши друзья? (дружные, хорошие, веселые, вежливые и так д.). А что бы вы сделали, чтобы исправить плохое настроение вашего друга? (обнять, пожалеть, поцеловать, дать игрушку, погладить, успокоить и так далее).
Воспитатель:
- Я предлагаю вам поиграть в уже нам знакомую игру «Цветонастроение». И тогда нам сразу станет ясно у кого какое настроение. (Предлагаю детям   выбрать такой цвет лепестка, который соответствует их настроению, а остальные дети угадывают. Лепестки собираем в «ромашку настроения»).
Воспитатель:
 Ой, ребята, смотрите, к нам в гости пришел зайка. Да что-то он не веселый. Давайте спросим его, что с ним случилось?
Заяц:
Я ищу себе друзей. Можно я останусь с вами?
Воспитатель:
У нас все дети дружные, они не обижают друг друга. Давайте примем его в свою группу? Посмотри, зайка, какая у нас группа светлая, большая, уютная. Молодцы ребятки! Теперь немного поиграем.
Доброта это важное человеческое качество, которое имеет волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?
Дети:
Спасибо, пожалуйста, извините, простите, добрый день утро и т.д.
Воспитатель:
- Дети, а что может обидеть человека? (несправедливость, грубость, ложь, неуважительное обращение).
- Можно обиду потрогать? (Нет).
- Есть ли у неё запах, вкус? (Нет).
- Ребята, а что может обидеть лично вас? Испытывали вы когда-нибудь обиду? (Рассказы детей).
Воспитатель:
- А как вы думаете, кто наносит обиду? (Человек, его действия и поступки, его слова).
Воспитатель:
- А может ли быть нарушена дружба, если кто-нибудь из ребят обзывает другого обидными словами? (Ответы детей).
Воспитатель:
- Ребята, а что следует сделать, чтобы восстановить дружбу? (попросить прощения, не говорить грубых слов).
Воспитатель:
Да ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не обижались. Надо помириться и тогда веселее будет играть.
Дорогие мои ребятушки, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, начинаем игру « Мы с тобой одна семья».
Игра «Мы с тобой одна семья»
Дети встают в круг, держась за руки, воспитатель предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой друзья!
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой друзья!
Воспитатель:
Ребята, нашему зайке тоже понравилось играть, а давайте его пригласим ещё к нам в детский сад (ответы детей).
Заяц:
Ой спасибо, ребята, мне так у вас понравилось. Я очень рад, что нашёл много друзей. Я к вам обязательно приду ещё, сейчас мне пора к мамочке. Спасибо вам и до свидания!
Дети: До свидания!
Дидактическая игра «Парные картинки».
Воспитатель:
Ребята, смотрите, как много здесь разных предметов (показать картинки) – зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша. Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?
Дети:
Зернышками накормить птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть.
Воспитатель:
Молодцы ребята!
Воспитатель:
- Ребята, давайте все улыбнемся друг другу, посмотрим нежно в глаза, попросим друг у друга прощения и забудем все обиды.
Воспитатель:
- Ребята, давайте сядем за столы и нарисуем улыбку ваших родных и близких, друзей.
Творческая деятельность «Улыбка».
(Дети под музыку песни «Улыбка» рисуют).
Итог занятия:
Воспитатель:
Детки, вы сегодня хорошо постарались, узнали об удивительном человеческом качестве-доброте. Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!».

Рефлексия.
- А теперь рассмотрим все рисунки и выберем самые лучшие.
- Запомните, ребята, вот эти добрые слова, которые помогают мириться и прощать все обиды.
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно  просто стать добрей
И мириться нам скорей!

Список литературы:
Хрестоматия 2, с. 69
Шевченко Л.Л.«Добрый мир» по духовно-нравственной культуре


title: Внеклассное занятие "Знатоки безопасности!" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие «Знатоки безопасности!»
Белых Валентина Евгеньевна
учитель начальных классов
ГОУ РК «Республиканский центр образования»

     Цель: познакомить с правилами безопасного поведения при пожаре.
     Задачи урока: формирование УУД.
     Личностные: актуализировать личностное отношение учащихся к изучаемой теме.
    Регулятивные:  определять цель учебной деятельности; умение организовывать собственную деятельность на принципах сохранения и укрепления личного здоровья.
   Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.
    Метапредметные: формирование   умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать; развивать воображение, творческие способности.
     Оборудование и технические средства обучения: аудиофайл на компьютере С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», звуки сирены.
      Рабочие материалы для обучающихся: огнетушитель, пластиковая бутылка с водой, стиральный порошок, одеяло, мягкая игрушка, бенгальский огонь, спички, утюг, книга. Набор картинок «Правила безопасности», телефон.
     Литература: «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Издательство «Просвещение» 2009г.
Основы безопасности жизнедеятельности, А.А. Гостюшин, Издательство «Просвещение»1977г.

Ход занятия:
Слышна сирена.
Учитель:
-Что случилось?..(Ответы обучающихся)
На доске слова: огонь, искра, пожар.
-Распределите слова в правильной последовательности.
Учитель:
-Начинается всё с крошечной сверкающей Искорки. Она появляется на свет совсем беспомощной, но стоит немного подкрепиться, Искра тут же становиться бойким Огоньком. Он прыгает всюду в поисках еды и растёт, на глазах превращается в Огонь. У большого огня большой аппетит. Огонь с треском пожирает всё, что попадается у него на пути. Это уже пламя- ненасытное, чудовище с раскалёнными языками! Мечутся языки, лижут всё вокруг!
 -Кто назовёт тему занятия? (ответы учащихся)
  -Кто скажет цель нашего занятия?
  - Молодцы. Узнать правила пожарной безопасности.
  -Ребята, как понимаете значение слова безопасность? (Безопасность-это  состояние, когда вокруг всё спокойно и боятся нечего.)
  -Нам следует помнить три составляющие безопасности: «предвидеть» знать от чего может произойти пожар, «избегать» поступать так, чтобы самим не стать причиной  пожара,  «действовать»  уметь себя вести, если случилась беда  (на  доске  таблички «предвидеть», «избегать», «действовать»)
-Ребята, я предлагаю вам различные предметы (огнетушитель, пластиковая бутылка с водой, стиральный порошок, одеяло, мягкая игрушка, бенгальский огонь, спички, утюг, книга и.т.д.  Распределите предметы по группам. (Задача детей: распределить по группам; 1-предметы, которые используют при тушении пожара; 2-предметы которые могут вызвать пожар).
 -Кто желает?
-На какие группы вы разделили предметы?
-Замечательно.
Проводим опыт. (учитель «огонёк» из бумаги, кладёт на стол, парту, стул и.т.д.)
-Ну что же вы смотрите, тушите!
      -Значительную часть своей жизни человек проводит в своем доме или квартире. Нам кажется, что дома мы в полной безопасности. «Мой дом – моя крепость», гласит известная поговорка. Поэтому мы часто пренебрегаем самыми элементарными правилами предосторожности и допускаем непростительную беспечность.
     -Ребята, послушайте  отрывок  из стихотворения замечательного детского писателя С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
 (аудиофайл на компьютере)
«Ехал
один
Гражданин
По Москве-
Белая кепка
На голове,
Ехал весной
На площадке трамвая
Что-то под грохот колес
Напевая...
Вдруг он увидел -
Напротив
В окне
Мечется кто-то
В дыму и огне.
Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге
Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым
Руки
Ребенок
Протягивал к ним»
-Какие вопросы можно задать к прочитанному? (Почему собрались люди? Кому  нужна помощь? и.т.д.)
-Что может вызвать пожар? (причины пожара)
Ученики:
-Баловство со спичками, загорелся электрический прибор, курить в постели опасно, пользоваться обогревателями с открытой спиралью, забывать на включённой плите чайник и.т.д.
Учитель:
 -Давайте поиграем. В наборе 6 картинок, они разрезаны на 4 части. Я даю каждому часть картинки, найдите оставшиеся части и сложите картинку. (Учащиеся общаясь, передвигаясь по классу находят все части картинки, образуя группу)
-Отлично, а теперь составьте правило безопасного поведения при пожаре.
Ученики работают в группах. Выступление.
 Учитель:
- Если согласны с группой, хлопните в ладоши!
Ученики:
1.Если огонь не велик, туши. (Залей водой, накрой плотной тканью, подойдёт полотенце, покрывало, ковёр. Можно засыпать песком, землёй, используй большую крышку от кастрюли. Не бойся испортить вещи, прекратить пожар важнее! )
2.Не лей воду если загорелся электрический прибор, утюг или телевизор!
3.Задымленную квартиру покидай    перемещаясь ползком или пригнувшись, дыши через увлажненную ткань. (При пожаре дым опасней огня. Если слишком много вдохнуть дыма,  можно потерять сознание).
4.Добравшись до двери, сразу не открывай её. Сначала осторожно прикоснись к двери рукой, и если она негорячая, её можно открыть и выйти.
5. Выскочив из квартиры, плотно   закрой   за   собой  дверь. (Позвони соседям,  или  громко  крикни  в  доме пожар).
6.Не   пользуйся   лифтом!
Учитель:
  -Ребята, самое главное не поддаваться панике, и помнить ваша жизнь это самое ценное.
Физминутка.
  Преодоление задымлённой зоны. Ходим «гусиным шагом», рот и нос прикрываем тканью.
Учитель:
-Ребята, продолжим слушание отрывка из стихотворения С.Я. Маршака.   (Обратить внимание, на то, что люди с тревогой смотрели на происходящее.)
-Смотрели! А вы бы как поступили? (Вызвать пожарных.).
 -Вызови пожарную службу. (Ребята по очереди передают телефонную трубку, набирают 01, говорят свой адрес и имя).
 Учитель читает:
 -Ехал один гражданин по Москве.
-Как понимаете значение слова гражданин? (Взрослый человек)
Учитель читает спасение девочки.
-О каких человеческих качествах говорит поступок проявленный человеком? (неравнодушный, отзывчивый, смелый)
-Как характеризуют нашего героя, следующие строчки «кепкой махнул и пропал за углом»? (скромный, считает своим долгом помочь)
-Можно ли назвать его героем?
Учитель:
- Пожар вспыхивает на Земле каждые пять секунд. Чаще всего в этом виноваты люди. Пожар – ЭТО БОЛЬШАЯ БЕДА. Огонь уничтожает всё на своём пути: за считанные минуты люди остаются без крова над головой, имущества, а иногда самого дорого – ЖИЗНИ.
-Ребята, а кто такие знатоки?
-Давайте проверим являетесь ли вы знатоками безопасности!
Учитель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ученику, который должен закончить стихотворную строку.
-Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой...(пожар)
Раз, два, три, четыре.
У кого пожар в …(квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…( утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками…(играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жёг…(траву)
Кто в огонь бросал при этом
Не знакомые …(предметы)
Помни каждый гражданин:
Этот номер:…(01)
Дым увидел - не зевай.
И пожарных …(вызывай)
-Молодцы!
-Ребята, мы все знаем о правилах безопасного поведения при пожаре?
-Какое домашнее задание можете предложить? (составить памятку, нарисовать рисунки по теме, прочитать «Рассказ о неизвестном герое»)


title: Тест "Молекулы и их движение"

extracted_text:
                 Молекулы и их движение
    I.      Может ли  капля растительного масла беспредельно растекаться по поверхности воды?
1.        Может. Ей ничто не препятствует.
2.        Нет. Будет растекаться до тех пор, пока толщина слоя не окажется равной размерам наименьшей частицы масла.
II.      Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются…
1.        атомами.
2.        молекулами.
III.      Составные части мельчайших частиц вещества называются…
1.        атомами.
2.        молекулами.
IV.      В каких веществах (твердых, жидких или газообразных) происходит диффузия?
1.        Диффузия происходит только в газах.
2.        Диффузия происходит только в жидкостях.
3.        Диффузия происходит только в твердых телах.
4.        Диффузия происходит только в твердых, жидких и газообразных телах.
V.      Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают горячим рассолом. Почему засолка огурцов в горячем рассоле протекает быстрее?
1.        Быстро растворяется соль.
2.        Расстояние между молекулами клетчатки огурцов становится больше, и сам процесс протекает быстрее?
3.        Скорость движения молекул увеличивается, и диффузия протекает быстрее.
VI.      Между молекулами в веществе…
1.        Существует взаимное притяжение и отталкивание.
2.        Не существует ни притяжения, ни отталкивания.
3.        Существует только притяжение.
4.        Существует только отталкивание.
VII.      Как изменяются промежутки между частицами воздуха в надувном детском шаре, если мы перенесем его из теплого помещения в холодное?
1.        Промежутки увеличиваются.
2.        Промежутки не изменяются.
3.        Промежутки уменьшаются.


title: Конспект занятия "Родная школа" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Родная школа».
Форма: беседа с элементами игры
Цель: демонстрация итогов адаптации к школьной жизни незрячих и слабовидящих воспитанников с нарушением интеллекта.
Задачи:
Образовательные:
Расширять кругозор.
Развивать речь, расширять словарный запас.
Активизация психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, представления.
Воспитательные:
Воспитывать позитивное отношение к школьной жизни.
Способствовать осознанию детьми потребности в общении.
Стимулировать желание учиться.
Воспитывать прилежание.
Воспитывать  уважительное отношение к людям, которые работают в школе.
Коррекционные:
Корректировать общую и мелкую моторику.
Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Развивать навыки ориентировки в пространстве.

Ход занятия
Ведущий: Сегодня к нам на занятие пришел медвежонок – его зовут Миша, он хочет посмотреть и послушать чему вы уже научились в школе

Звучит песня «Чему учат школе»
(слова М. Пляцковского, музыка В.Шаинского)

Ведущий: Скажите, для чего вы пришли в школу? (Ответы детей).
Ведущий: Как зовут вашего учителя? (Ответы детей).
Ведущий: Чему вы уже научились? (Ответы детей).
Выполнение заданий.
Ведущий: Молодцы, хорошо писали, старались. Кто еще с вами работает? (Ответы детей).
Ведущий: Какие занятия вы посещаете? (Ответы детей).
Ведущий: Вспомните, какие загадки, стихи, пословицы о школе вы знаете? Богдан, загадай нам загадку. (Звенит звонок, все бегут на урок)
Ведущий: Злата, вспомни и скажи нам, пожалуйста, поговорку о школе (Хорошо учиться в жизни пригодится)
Ведущий: Саша прочитает стихотворение Орлова «О школе».
А я могу писать,
А я могу читать,
Могу тетрадку показать
И даже полистать.

Ведущий: Молодцы, ребята. Хорошо рассказывали. Я знаю, вам нравится игра «Карусели». Я приглашаю вас встать в круг и поиграть в эту игру.
Игра «Карусели».
Ведущий: Кто еще проводит с вами занятия? (Ответ детей – Ольга Сергеевна).
Ведущий: Правильно, Ольга Сергеевна – логопед. Она учит вам правильно произносить звуки и говорить слова.
Логопедическое упражнение «Я люблю свою лошадку».
Ведущий: Чему вы еще научились в школе? (Ответы детей: петь и танцевать). Я приглашаю вас встать в круг и станцевать танец «Все захлопали в ладоши».
Танец «Все захлопали в ладоши»
Ведущий: Хорошо танцевали, молодцы. Садитесь на свои места. Кто у нас еще работает в школе? К кому вы обращаетесь, когда у вас что-то болит? (Ответы детей: врач).
Ведущий: Правильно, в школе обязательно есть врач, и он нам поможет.
Ведущий: А кто устраивает для всех учеников школы праздники, концерты, интересные мероприятия? (Ответы детей).
Ведущий: Правильно, Ольга Александровна. Она нашу школьную жизнь делает еще интересней и разнообразней.
Ведущий: А в каких общешкольных мероприятиях вы участвовали? (Ответы детей).
Ведущий: В нашей школе работают люди разных профессий. Эти люди вас учат, заботятся о вас, но мы о них поговорим в следующий раз.
Ведущий: Дети, кто у нас в школе самый главный? (Ответы детей: директор).
Ведущий: Как зовут нашего директора? (Ответы детей).
Ведущий: Правильно, ребята. Нашего директора зовут Тамара Васильевна. Именно она обеспечивает вам хорошую, комфортную жизнь в школе, создает условия для того чтобы вы научились читать и писать, общаться и дружить, хорошо питаться и расти здоровыми.

Ведущий: Наше занятие подошло к концу. Итогом нашего занятия будет отражение вашего настроение по таблице цвета. Вы покажете Мише свое настроение с помощью таблицы цвета.

Ведущий: На этом занятие окончено. Миша благодарит детей. Все были молодцы (похвалить каждого). Спасибо.


title: Конспект урока "Подбор неизвестных компонентов действия сложения" 1 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования “Средняя школа № 6 г.Могилёва”

Урок по математике
 в 1 классе на тему:
 «Подбор неизвестных компонентов действия сложения»

Учитель начальных классов
Кривушкина Светлана Олеговна

Тема «Подбор неизвестных компонентов действия сложения»
Цель: научить использовать состав числа для нахождения неизвестных чисел при сложении; создать условия для развития и совершенствования навыков решения простых задач на увеличение и уменьшение простых задач, навыков счёта; воспитывать самостоятельность и активность, уважительное отношение друг к другу.
Ход урока
Организационный момент
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это ведь умею я!»
Устный счет
Работа с таблицами
- Что значит увеличить на 3? (прибавить 3)
- Кто быстрее считает мальчики или девочки проверим.
- Ответ показываем на числовом веере.
- Что значит уменьшить на 3? (отнять или вычесть 3)

Игра «День-ночь»
На «ночь» все закрыли глаза, выполняем действия, на «день» - открыли глаза.
- Скажите ответ на ушко друг другу.
9-2-1-2-2-2=0
9-1-2-1-1-2-1-1=0
- Проверьте правильность за доской.
3.Игра «Палочки»
а) убрать 2 палочки так, чтобы: 1) осталось два квадрата; 2) не осталось ни одного квадрата.

                а)              б)
Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока.
- Какие арифметические действия вы знаете? (сложение, вычитание)
- Как называются компоненты при сложении? (слагаемое, слагаемое, сумма)
- Переместительный закон сложения? (от перестановки слагаемых сумма не меняется)
- Как найти неизвестное слагаемое? (от суммы отнять второе слагаемое)
- Тема нашего урока «Подбор неизвестных компонентов действия сложения».
- Как вы думаете, зачем нужно уметь находить неизвестные слагаемые? (чтобы проверить действие сложения)

5 +         = 7    			     + 2 = 7
- Составьте примеры на сложение?
- Как называются компоненты действия сложения? (слагаемое, слагаемое, сумма)
- Что можно сказать про одно из слагаемых в записи? (Оно неизвестно).
- Прочитайте числовое выражение? (первое слагаемое 7, второе слагаемое неизвестно, сумма 7).
- Как найти неизвестное слагаемое?
- Хорошо потрудились, немного отдохнём.
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?			В стороны разок-другой
Ну, тогда все дружно встали		Покачаю головой.
Ножками потопали, 				Пальцы ставим к плечам –
Ручками похлопали				Руками будем мы вращать:
Чтобы отдохнули ножки,			Круг вперед
Мы пройдемся по дорожке.		Другой – вперед,
Но дорожка не простая -			А потом – наоборот
Нас от парт не отпускает.			Хорошо чуть-чуть размяться!
Шею я размять хочу.			Снова сядем заниматься.
Изучение нового материала
Практическая работа (в парах)
- Положите на стол 5 треугольников. Добавьте 2 кружка. Оформите запись? (5+2=7)

- Как называются числа при сложении?
- Прочитайте эту запись, пользуясь математической терминологией.
5 + 2 = 7 (Первое слагаемое – 5, второе слагаемое – 2, сумма - 7).
- Теперь выполните такое задание: выложите 2 кружка и добавьте 5 треугольников

- Какую запись получили? 2 + 5 = 7. Прочитайте её.
- Сколько всего геометрических фигур? (7)
- Закройте кружки руками? Сколько треугольников? (5)
- Как найти неизвестное слагаемое? 7 – 2 = 5. Прочитайте запись.
- Закройте треугольники руками? Сколько кружков? (2)
- Как найти неизвестное слагаемое? 7 – 5 = 2. Прочитайте запись.
- Итак, числа 5 и 2 – части числа 7, они называются  … (слагаемыми)? 7 – целое, называется … (сумма).
Вывод: если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.
Закрепление новых знаний.
Работа по учебнику
а) Задание № 1 с.60
- Рассмотрите на рисунках костяшки домино и записанные примеры.
- Сколько всего точек на костяшке слева? (7) - Сколько на ней костяшек справа? (1)
- Сколько точек закрыто слева?
- К какому числу нужно прибавить 1, чтобы получить 7?
- Прочитайте запись, которая получилась?
- Сколько всего костяшек справа? (8)
- Как узнать, какое число нужно прибавить к 2, чтобы получить 8? Вспомните состав числа 8? (8 – это 2 и 6). Мы подобрали неизвестные слагаемые.
Задание № 2 с.60
1 вариант – решает 1 столбик.
2 вариант – 2 столбик.
- Как найти неизвестное слагаемое?
- Каких чисел не хватает в равенствах? (слагаемых). Как найти неизвестное слагаемое?
Работа по тетради
а) Задание № 2 с.31
- Сколько мячей в мешке? (5)
- Сколько мячей в руках? (2)
- Сколько всего? (7) Составьте пример на сложение? (5 + 2 = 7)
- По рисунку составьте четыре примера. Обратите внимание на связь действий сложения и вычитания?
- Какие примеры получились? Прочитайте?
б) Задание №  1 с.31
- Под рисунками написано по два равенства. Что обозначает число 10 на рисунке слева? (Сколько всего цыплят)
- Что обозначает число 3 на рисунке? (Сколько цыплят можно увидеть)
- Сколько цыплят спряталось? (Вспомним состав числа 10 – это 3 и … (7)
Вывод: 10 – 3 = 7
Аналогичные рассуждения проводятся и справа.
Повторение и систематизация изученного материала.
а) Работа по учебнику
Задание № 3 с.60
- Послушайте внимательно условие задачи (чтение учителем).
- О чём говорится в задаче?
- Прочитайте задачу самостоятельно и приготовьтесь к анализу.
- Сколько грибов в 1 корзине? (14)
- Нам известно, сколько грибов во второй корзине? (нет)
- Повторите главный вопрос задачи?
- Повторите условие задачи по краткой записи?
- Что надо знать для того, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько было грибов в 1 корзине и на сколько меньше в другой)
- Сколько грибов в первой корзине? (14)
- На сколько грибов во второй корзине меньше? (на 4)
- Если мы знаем сколько грибов в первой корзине и на сколько меньше в другой, можем ли мы ответить на вопрос задачи? (да)
- Каким действием? (вычитанием)
- Почему? Знак вычитания?
- Выполняя, какое действие, мы можем ответить на вопрос задачи? (схема).
- Какое решение? Записываем в тетрадь, а 1 ученик комментирует решение?
б) по тетради
Задание № 3 «Весёлый карандаш»
Прогноз работы «+», «-», «?»
- Выполните вычисления и по их результатам, раскрасьте рисунок.
0 – белый цвет, 1 – жёлтый, 2 – зелёный, 3 – коричневый, 4 – голубой.
Подведение итогов урока.
Учитель:
- Что на уроке вам показалось самым трудным?
- Что на уроке вам показалось самым лёгким?
- Что на уроке вам показалось самым интересным?
Рефлексия. Самооценка.
- Кого вы можете похвалить среди одноклассников?
- Что удивило вас на уроке? Твои достижения на уроке? (смайлики)
Спасибо за урок.