title: План-конспект урока "Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе"

extracted_text:
                            План – конспект урока
                             по  русскому языку

Тема урока:  «Изменение по падежам имён
                        существительных  в   единственном   и во
множественном числе»

Класс   -  4 «А»
Учитель  - Столярова Наталья Александровна

                                   Сызрань
                                   2009г.

Цели:
      1.Закрепить умения изменять  имена существительные по падежам, ставить
существительные в разные падежные формы в единственном и во множественном
числе.
          2.Активизировать познавательную деятельность учащихся; пробуждать
интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о
словах ; развивать мышление , правильную  и грамотную речь учащихся.
          3.Воспитывать желание стать грамотным пешеходом, выполнять
правильно сигналы светофора, быть внимательным на дороге.

Оборудование: Мультимедийное оборудование, картинка светофора, сигнальные
карточки.

                                   Ход урока:

1.Организационный момент.

      Учитель: Сегодня у нас пройдет необычный урок русского языка на
котором мы с вами вспомним и закрепим пройденный ранее материал.
Наш урок мы начнем с вами с минутки чистописания.

2.Минутка чистописания.

      Посмотрите все на доску, какую букву мы с вами будем прописывать?

      Дети: Мы будем прописывать букву  С, заглавную и строчную с элементами
наклонной линии.

      Учитель: А вот почему я взяла именно эту букву вы узнаете ,отгадав
загадку.
              Я глазищами моргаю
              Неустанно день и ночь
              И машинам помогаю
              И тебе хочу помочь?
      Дети: Это слово  светофор, оно начинается с буквы С.
      Учитель: Как вы понимаете, что такое светофор и что вы о нем знаете?
      Дети: Он помогает пешеходам правильно переходить проезжую часть, а
машинам указывает , когда можно ехать, а когда нужно остановиться.
      Учитель: Ребята , а вы знаете, почему он так называется? Корень «свет»
нам  понятен, а вот корень «фор» означает - несущий свет. А сейчас мы
прослушаем стихотворение про светофор.
      (ученик читает стихотворение )
          Утром  проснёшься ты,
           Выйдешь из дому-
           На перекрёстке твой
           Старый знакомый
           Он огоньком тебе
           Красным мигнёт
           Скажет: «Опасно!»
           Закрыт переход.
           Жёлтый зажжётся
           Чуть-чуть подожди
           Вспыхнет зелёный
          «Спокойно иди!» (загорается слайд №1.)
      Учитель: Сейчас мы прослушаем сообщение ребят.
      Дети: Первый светофор появился в 1868 году в Англии, в центре Лондона.
А в России светофор появился  на улицах Москвы в 1929 году.
Учитель: Спасибо , ребята за сообщение. А сейчас мы  проведём словарную
работу с этим словом и запишем его к себе в тетрадь.
(дети записывают слово в тетрадь).
Из каких корней состоит это слово и при помощи какой гласной буквы
соединены?
      Дети: Слово светофор состоит из двух корней, соединённых
соединительной гласной О.
      Учитель: Давайте составим предложение с этим словом  и запишем в
тетрадь.(дети составляют разные предложения, а одно записывают в тетрадь, а
один  ученик записывает на доске.)
На улице Советской сломался светофор.
      Учитель: Разберём это предложение и дадим характеристику.
      Дети: Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, так
состоит из одной грамматической основы, распространённое.
(Посмотрите все на экран, загорается слайд №2.)
      Учитель: Что это за столбики слов?
      Дети: Это словарные слова, их написание нужно запомнить.
      Учитель: Что объединяет слова первого столбика?
      Дети: Удвоенная согласная в корне.
      Учитель: Какое слово здесь «лишнее»?
      Дети: Слово ещё.
      Учитель: Что объединяет слова второго столбика?
      Дети : Безударная гласная ,непроверяемая ударением.
      Учитель: Какое слово лишнее?
      Дети : Слово огурец.
      Учитель : Первый вариант спишет слова первого столбика к себе в
тетрадь, а второй  вариант спишет слова второго столбика .Выделите и
подчеркните орфограммы и поменяйтесь тетрадями со своим соседом и проверьте
написанное (взаимопроверка).
Вы наверное устали ,ну тогда все дружно встали.

 3.Физкультминутка.
Мы работали отлично
Отдохнуть не прочь сейчас
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс
Выше руки, выше пятки
Улыбнитесь веселей
Мы попрыгаем как зайки !
Сразу станем всех бодрей
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
      Учитель: Посмотрите на экран, (появляется слайд №3.)
Прочитайте слова, которые получились из первых букв наших столбиков.
      Дети: Число и падеж.
      Учитель: Посмотрите на следующий слайд №4. Расскажите по схеме, что вы
знаете о числе. Приведите свои примеры единственного и множественного
числа. Запишите самостоятельно свои примеры к себе в тетрадь.   (дети
записывают слова к себе в тетрадь).
      Учитель: Следующее слово – падеж. Перечислите падежи, употребляемые в
русском языке вместе со вспомогательными словами и вопросами. Глядя на эти
слова , сформулируйте тему нашего урока.

4.Формулирование темы и цели урока:

      Учитель: Изменение имён существительных по падежам в единственном
числе и во множественном числе является темой нашего урока. Откройте
домашнее задание и посмотрите как вы изменяли имена существительные по
падежам. (Зачитывают слова из домашнего упражнения).
      Учитель: Давайте вспомним, как можно изменить слова по падежам,
стоящие в разных числах. Для этого необходимо выполнить упражнение №126 на
странице 100. (Дети читают задание, один ученик выходит к доске.)
Запись на доске: Леса, по лесам, по дорогам, в лесах, километры.
      Учитель: Какой вывод можно сделать , исходя из написанного ?
      Дети : Имена существительные изменяются по падежам и в единственном
числе и во множественном числе.
      Учитель: Внимание на экран, ( появляется слайд №5).Изменение слов
происходит с изменением их окончания, а основа остаётся та же. Теперь мы
разобьёмся по 6 человек на группы и будем изменять имена существительные
множественного  числа по падежам. А чья группа быстрее выполнит задание,
поднимает сигнальные карточки. У нас получилось 4 группы.
                     Задание для групп – изменить слова:
 Первая группа – светофоры.
 Вторая группа – пешеходы.
 Третья группа – дети.
  Четвёртая группа – мячи.
      Учитель: Слушаем представителя каждой группы.

5.Физкультминутка.
      Учитель: Я буду называть имена существительные и в единственном и во
множественном числе, а вы, если услышите существительное в единственном
числе- делаете наклон вправо, а если во множественном числе – наклон влево.
Слова: школы, ручка, апельсин, яблоко, огурцы, линейка, верблюд, слоны ,
тигр , тигрята ,парты , стул ,метель, дожди , снега,  день, ночи .

      Учитель: А теперь мы  с вами подведём итог урока при помощи теста и
сделаем выводы ,чему мы с вами научились на этом уроке. Внимание на экран
,появляется слайд №6 .Выберите только букву с правильным ответом и запишите
 номер задания к себе в тетрадь.

Тест.
1.В форме какого числа имена существительные могут изменяться по падежам?
А) в форме единственного числа
Б) в форме множественного числа
В) в форме единственного и множественного числа.
2. Какая часть у слов изменяется?
А) приставка
Б) окончание
В) корень
3.Выберите строчку, в которой имена существительные стоят в форме
множественного числа.
А) окно, жирафы, тетрадь
Б) пеналы, газеты, ручки
В) ремонты, рюкзаки, морозы
      Учитель: Давайте проверим, какие ответы у вас получились, внимание на
экран, появляется слайд №6.
      Учитель: А теперь мы с вами поиграем в игру:
      «Какое слово  лишнее»
Прочитайте слова, в форме какого числа стоят эти слова?
Колибри, кенгуру, шоссе
Фламинго, пони, шимпанзе
Какао, кофе, домино
Алоэ, радио, кино.
Слов этих ты не забывай
И никогда не изменяй.

6. Домашнее задание:
На страничке 101 есть упражнение  №127, в котором нужно изменить слово
звезда по падежам в форме единственного и множественного числа.

7.Подведение итогов урока:
      Учитель: Что вам сегодня понравилось на уроке?
                 Чему мы научились на этом уроке?
                 А почему наш урок оказался необычным?
8. Выставление оценок за урок.


Презентация "Файлы и папки" 4 класс


title: Конспект урока "Священные сооружения религий мира" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»

                      Конспект урока по ОРКСЭ на тему:
                     «Священные сооружения религий мира»
                                  (4 класс)

                                                                 Разработала
                                                   учитель начальных классов
                                                            Степаненко В. И.

                                  2016/2017
Тема: Священные сооружения религий мира
Модуль « Основы мировых религиозных культур»
Задачи:
  -  закрепить  знания  о  священных  сооружениях,   особенностями    и   их
предназначением;
 - привитие интереса к предмету через соревнование;
 - развитие умения работать в команде;
 - воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: мультимедийное устройство, компьютер.

                                 Ход урока.
                         I. Организационный момент.
- Что называют священным сооружением? (Священное  сооружение  –  сооружение,
связанное с религиозным культом, относящимся к богослужению).
- Что общего у священных сооружений религий мира? (Это особо  святые  места,
в которых люди общаются с Богом
- Чем они отличаются друг  от  друга?  (Правилами  построения,  убранства  и
поведении.  Они традиционны для каждой религии)

   Тема нашего урока  «Священные сооружения религий мира», который   пройдёт
в виде игры, которая построена по принципу   телевизионной  викторины  «Своя
игра».

                                Правила игры.
   В игре участвуют 4  команды.  Игроки  сами  выбирают  тему  и  количество
баллов. Выбирать вопросы можно в любом порядке. Чем выше стоимость  вопроса,
тем он сложнее.
    На обдумывание вопроса команде даётся одна минута. В  том  случае,  если
участники команды не отвечает на вопрос, право  ответа  переходит  к  другой
команде.
    Переход к выбранному вопросу  и  обратно  к  таблице  осуществляется  по
гиперссылкам. Правильный ответ появляется по щелчку мыши.
                             II. Основная часть.
                                                         Ход игры.
I. Тема «Христианство»
1. Название православного храма (церковь)10 баллов
2. Самое священное место в христианском храме (алтарь) 20 баллов
3. Что такое иконостас? (Стена с иконами, отделяющая алтарь). 30 баллов
4. Чем  обыкновенно завершается сверху здание православного  храма?  (Здание
храма завершается сверху куполом.  Купол  заканчивается  вверху  главою,  на
которой ставится крест во славу главы Церкви Иисуса Христа). 40 баллов
II. Тема «Иудаизм»
1. «Дом собраний», где молятся иудеи. (Синагога) 10 баллов
2.  Что  такое  минора  (Один  из  наиболее   древних   символов   иудаизма,
металлический подсвечник с семью глиняными  или  стеклянными  лампадами)  20
баллов
3. Что такое тора?  (Это  Писание,  оформленное  в  особый  свиток  от  руки
написанного текста. Свиток сделан из  специально  обработанного  пергамента,
окончания  которого  закреплены  на  двух  украшенных   резьбой   деревянных
основах) 30 баллов
4. Что такое скиния? (Скиния (от греч. «скене» —  шатер)  —  древнееврейский
переносной  походный  храм.  По  библейскому  рассказу  С.  была   построена
согласно образцу, показанному богом Моисею на горе Синай. С. была  разделена
на 2  отделения:  большее  —  святилище  и  меньшее  —  святая  святых,  где
находился  ковчег   завета.   С.   в   христианстве   считается   прообразом
христианской церкви) 40 баллов
III. Тема «Ислам»
1.Что такое минарет?  (Минарет  -  это  не  просто  башня,  это  сооружение,
которое возводится близ  мечети.  Функциональное  его  назначение  в  чем-то
схоже с христианскими колокольнями – оповещать верующих о начале  молитвы  и
созывать их для совершения общего намаза) 10 баллов

2. Что такое михраб? (Сооружение  или  комплекс  сооружений  для  культовых,
религиозных нужд (отправления служб, чтения  молитв  и  обращений  к  Богу),
служения Богу). 20 баллов
3. Как называется здание для молитвы у мусульман (мечеть) 30 баллов
4. Что такое хауз? (Почти в каждой мечети и во  всех  традиционных  арабских
домах есть внутренний двор (сахн), который  окружен  помещениями  или  целой
аркадой комнат.  Обычно в центре  располагался  небольшой  бассейн,  который
называется хауз.  Если в мечети был такой внутренний двор, он  использовался
для церемониальных омовений) 40 баллов
IV. Тема «Буддизм»
1. Как называются буддийские храмы? (пагоды) 10 баллов
2.  Что  такое  ступа?  (Ступа  —   это   буддийский   культовый   памятник,
воздвигнутый во имя какого-то события в буддизме или  просто  во  имя  мира,
процветания и гармонии). 20 баллов
3.   Назовите   основателя   буддизма.   (Основатель   буддизма   –    Будда
(«Просветленный»). Буддизм возник в Древней Индии в VI-V вв. до н.э.в  Индии
и названная по имени своего  легендарного  основателя  Гаутамы,  получившего
впоследствии имя Будда (просвещенный). 30 баллов
4. Собрание текстов буддизма. (Типитака) 40 баллов
V. Тема «Храмы нашего города»

1. 2 августа отмечается престольный праздник г.  Лахденпохья.  В  этот  день
проходит Фестиваль  колокольного  искусства.  На  территории  какой  часовни
проходит фестиваль колокольного искусства? (На  территории  часовни  Святого
Великомученика Валентина. Часовня посвящена памяти  героически  погибшего  в
2004 году генерал-лейтенанта ФСБ Валентина Михайловича Чуйкина) 10 баллов
2. Узнаёте ли  вы   эту  часовню?  Где  она  расположена?  (Часовня  Георгия
Победоносца, центральный сквер). 20 баллов
3. В честь кого была построена часовня Георгия Победоносца?  (Она  построена
в  честь  Великомученика   Георгия,   главного   покровителя   воинов,   для
поминовения всех тех бойцов, которые не вернулись  с  Великой  Отечественной
войны). 30 баллов
4. В  каком  городе  находится  это  храм?  В  честь  кого  он  был  назван?
Покровителем чего был Пророк Илья? (Храм Пророка Илии,  город   Лахденпохья.
Илия-пророк  почитается,  прежде  всего,  покровителем  земледелия,  к  нему
взывают в засухи) 40 баллов

III.  Итог урока.
 1. Для того чтобы проверить, как вы запомнили  новые  слова,  встречающиеся
сегодня на уроке, заполните таблицу «Священные сооружения религий мира»
Таблица «Священные сооружения религий мира»
|Христианство   |Иудаизм        |Ислам          |Буддизм        |
|               |               |               |               |

1. Церковь 2. Синагога 3.  Пагода  4.  Менора  5.  Алтарь  6.  Иконостас  7.
Минарет 8. Михраб  9. Колокольня 10. Ступа 11. Хауз 12. Будда 13.  Тора  14.
Мечеть 15. Скиния
|Христианство     |Иудаизм          |Ислам        |Буддизм      |
|Церковь          |Синагога         |Минарет      |Пагода       |
|Алтарь           |Менора           |Михраб       |Алтарь       |
|Иконостас        |Тора             |Хауз         |Ступа        |
|Колокольня       |Скиния           |Мечеть       |Будда        |

2. Проверить правильность заполнения таблицы.

3. Предлагаю   решить  филворд.  Каждая  команда  ищет  слова,  связанные  с
разными религиями, выделить их.
1 команда - с христианством, 2 - буддизмом, 3 - исламом, 4 - с иудаизмом.
 1 |У |И |М |Е |Ч |Е |Т |Ь |Ж |Е |Г |М | |2 |П |Ц |Е |Р |К |О |В |Ь |С |О |О
 |Д | |3 |Ф |Ц |Я |Ь |С |И |Н |А |Г |О |Г |А | |4 |П |А |Г |О |Д |А |З |Б |У
 |Д |Д |А | |5 |Ё |С |Ъ |М |Х |Б |А |Л |Т |А |Р |Ь | |6 |Р |Ю |М |Е |Н |О |Р
 |А |Э |Ж |Ч |И | |7 |М |И |Н |А |Р |Е |Т |С |Т |О |Р |А | |8 |Ц |В |З |И |К
  |О |Н |О |С |Т |А |С | |9 |Л |Х |К |О |Л |О |К |О |Л |Ь |Н |Я | |10 |Ж |А
  |Р |О |С |К |И |Н |И |Я |Д |Б | |11 |Ё |С |Т |У |П |А |Б |Х |А |У |З |Т |
|12 |К |Р |М |И |Х |Р |А |Б |Э |Я |О |В | |4.  Проверьте,  правильно  ли  вы
заполнили филворд.
 1 |У |И |М |Е |Ч |Е |Т |Ь |Ж |Е |Г |М | |2 |П |Ц |Е |Р |К |О |В |Ь |С |О |О
 |Д | |3 |Ф |Ц |Я |Ь |С |И |Н |А |Г |О |Г |А | |4 |П |А |Г |О |Д |А |З |Б |У
 |Д |Д |А | |5 |Ё |С |Ъ |М |Х |Б |А |Л |Т |А |Р |Ь | |6 |Р |Ю |М |Е |Н |О |Р
 |А |Э |Ж |Ч |И | |7 |М |И |Н |А |Р |Е |Т |С |Т |О |Р |А | |8 |Ц |В |З |И |К
  |О |Н |О |С |Т |А |С | |9 |Л |Х |К |О |Л |О |К |О |Л |Ь |Н |Я | |10 |Ж |А
  |Р |О |С |К |И |Н |И |Я |Д |Б | |11 |Ё |С |Т |У |П |А |Б |Х |А |У |З |Т |
|12 |К |Р |М |И |Х |Р |А |Б |Э |Я |О |В | |

 5. В странах, где мирно соседствуют разные  религии,  их  храмы  не  мешают
друг другу.  Разные  народы  могут  взаимно  обогащаться,  изучая  обычаи  и
традиции друг друга.
   Любая дорога начинается с первых шагов, здание – с фундамента, а  человек
становится человеком, только познавая историю своей Родины, традиции  своего
народа,  своей  семьи.  Изучая   историю   культуры,   человек   тем   самым
присоединяется  к  обрядам  той  религии,  которую  исповедует   и   которой
интересуется.  Тот  народ  богат,  который  чтит  свою  историю,  культурное
наследие, а так же уважает и сохраняет традиции других народов.

Используемая литература

http://www.to-world-
travel.ru/img/%D1%86%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C/1571/1571.37642.jpg
    церковь

http://www.istmira.com/uploads/posts/2016-
01/1452464106_bely_kolodec_altar.jpg  алтарь

https://shkolazhizni.ru/img/content/i137/137549_or.jpg иконостас

http://static8.depositphotos.com/1000820/902/i/950/depositphotos_9025210-
Golden-Dome-of-Russian-Orthodox-Church-with-Cross.jpg   купол

https://wtf.jpg.wtf/d3/cb/1468860629-d3cb57cf07e5d847516796088a814c50.jpeg
синагога

http://www.turismo.mantova.it/uploads/gallerie/a480b30d91a4656bde4a6bdf82502
9cd.jpg минора

http://img.travel.ru/images2/2013/07/object219719/17.jpg  тора

http://ic.pics.livejournal.com/windowx/50350633/489583/489583_original.jpg
скиния

http://heliograph.ru/images/1916004_minaret-samarkand.jpg  минарет

http://zero50x.myjino.ru/allpic/15/10715-img_34.jpg  михраб

http://www.ormonti.com/wp-
content/uploads/2013/02/%D0%BC%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%82%D1%8C-1024x682.jpg
мечеть

http://it.tourbina.ru/photos.3/4/8/482650/big.photo/Fontan-vo-dvore-
metcheti.jpg хауз

http://www.bimago.ru/mediacache/catalog/product/cache/9/3/64239/image/650x44
0/1452e589a2f456633427fb50dcf6c244/64239_4.jpg пагода

http://stupaman.org/pics/symbology/lotos-stupa/StupaZurich.jpg ступа лотоса

https://www.colourbox.com/preview/6790337-buddha-statue-in-stupa.jpg статуя
Будды в ступе

http://zero50x.myjino.ru/allpic/39/15381-img_3.jpg основатель Будды
http://sirius-ru.net/img/liki_otkrytki/liki_b/001.jpg основатель Будды

https://fs00.infourok.ru/images/doc/227/41642/2/img1.jpg типитака

Фото из личного архива
Беглов  А.Л.,  Саплина  Е.В.,  Токарева   Е.С.   Учебник   «Основы   мировых
религиозных культур» (4-5 класс) М., Просвещение, 2011


title: Презентация "Какие бывают животные" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

1
2
3
4
5
6
Ответ
Назови все существа одним словом.
и
ы

Клик мышкой
на вопрос
звери
птицы
насекомые
рыбы
земноводные
пресмыкающиеся

4
шерсть
Животных можно группировать  по числу ног
 и по покрову тела. К какой группе можно отнести этих животных?

Клик мышкой на вопрос
Звери

2 крыла
2 ноги
перья
К какой группе можно отнести этих животных?

Клик мышкой на вопрос
Птицы

6
-
К какой группе можно отнести этих животных?

Клик мышкой на вопрос
Насекомые

плавники
чешуя
К какой группе можно отнести этих животных?

Клик мышкой на вопрос
Рыбы
Работа по учебнику.
Открой учебник на стр. 60-61.
2. Прочитайте текст
3. Про какие особые группы вы прочитали? Кто к ним относится?

4
голая кожа
К какой  группе животных относятся эти животные?

Клик мышкой на вопрос
Земноводные
лягушка
жаба
Земноводных (лягушек, жаб, тритонов) можно обнаружить в пруду, озере и речке. В раннем возрасте все они живут в воде и дышат жабрами, подобно рыбам. Когда же малыши-головастики подрастут, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как и все наземные животные.
Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастики питаются подводными растениями.

4
роговые чешуйки
К какой  группе животных относятся эти животные?

Клик мышкой на вопрос
Пресмыкающиеся
черепаха
крокодил
змея

Обитают на суше. Болотные и морские черепахи, морские змеи и крокодилы часть времени проводят в воде. Кожа у покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. У некоторых пресмыкающихся
роговые пластинки срослись с костями. Передние и задние ноги у них выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем
отсутствуют.
Дайте характеристику каждой группе животных и приведите свои примеры.

1
4
3
2
5
6
Ответ
Змеи, ящерицы,
черепахи относятся к группе …
У этих животных
тело покрыто шерстью.
Лягушки и жабы относятся к особой группе - …
Тело этих животных
покрыто чешуёй в виде колечек.
«Дети воздуха» -
так называют этих
животных.
У этих животных три пары ног,
а кроме двух глаз бывают
ещё три маленьких – на лбу.

Рамка  Божья коровка      Кошка   Тигр
Учебник   Жаба  Волк  Кот
Крот  Слон  Енот  Корова  Тигр
Лошадь   Медведь  Снегирь  Синичка
Воробей   Голубь  Карп  Окунь
Карась  Муха   Кузнечик   Жук   Лягушка
Жаба  Черепаха  Крокодил  Змея
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» Т.Н.Максимова для 2 класса
Отрисовки муравья и черепахи авторские


title: Конспект урока "«Эпопея Севастополя, героем которой был народ русский». «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                         Урок литературы в 10 классе

   «Эпопея Севастополя, героем которой был народ русский». «Севастопольские
                           рассказы» Л.Н.Толстого.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018

Цели: совершенствовать навыки работы с художественным текстом; на материале
рассказов показать истинный героизм русских солдат и матросов в обороне
Севастополя; выявить мастерство писателя в раскрытии «диалектики души»
человека; воспитывать интерес к истории страны, чувство патриотизма.

                                 Ход урока.

1.Подготовка к восприятию.

- В 1851 году, устав от жизненных противоречий, Л. Н. Толстой вместе с
братом Николаем отправ-ляется на Кавказ. Но военная служба не приносит ему
спокойствия, и Толстой подаёт прошение об отставке, но получает отказ.
Тогда он добивается перевода в Дунайскую армию, а когда начинается осада
Севастополя, в Крым, в осаждённый город. Зачем? Как объяснить этот шаг?
Позднее устами князя Андрея Болконского Толстой скажет: «…Я иду потому, что
эта жизнь, которую я веду здесь, эта жизнь – не по мне!»
   11 месяцев длилась героическая оборона Севастополя. Пользуясь численным
преимуществом, войска англо-французской коалиции оттеснили армию бездарного
Меншикова. Отступая, она поки-нула и Севастополь. На вопрос начальника
штаба Черноморского флота Корнилова, что же делать с флотом, Меншиков нагло
ответил: «Положите его себе в карман». И тогда Нахимов, Корнилов, Истомин с
22 тысячами моряков и 2 тысячами орудий, снятых с судов, при поддержке
населения организовали оборону города, под ураганным огнем выдерживая осаду
120-тысячной армии непри-ятеля.
   В самом начале этой осады, 7 ноября 1854 года, Толстой прибыл в
Севастополь и сражался в осаж-дённом городе 9 месяцев. «Храбрый
артиллерийский офицер, без малейшей аффектации, способный сохранять
спокойствие при любых обстоятельствах, даже грозящих мучительной смертью,
не сует-ливый, но упорный» — таким, по свидетельству очевидцев, был Л.
Толстой.
   В июле 1855 года в журнале «Современник» стали появляться
«Севастопольские рассказы» писа-теля, которые были встречены с огромным
интересом. Не только поэтические достоинства рассказов Толстого привлекли к
ним острое внимание читателей. Правду о патриотическом подъёме и героиз-ме
защитников Севастополя, о мужестве русских солдат и вместе с тем об
отсталости николаевской армии, о глубокой пропасти между простым мужиком в
шинели и дворянской офицерской верхуш-кой  – вот что увидели и оценили
читатели в «Севастопольских рассказах», о которых и пойдёт речь сегодня на
уроке.

2.Сообщение темы и целей урока.

3.Работа по теме урока.

- 7 ноября 1854 года Толстой впервые побывал на севастопольских бастионах.
На подступах к городу уже два месяца велись кровопролитные бои. Осматривая
город, превратившийся в крепость, писатель бродил лабиринтами батарей,
беседовал с солдатами и офицерами. Всё, что он увидел и услышал, говорило
ему: стойкость и храбрость севастопольцев намного выше, чем представлялось
до приезда в Крым. В письме к брату он говорит о своих первых впечатлениях:
«Дух в войсках выше всякого описания. Во времена Древней Греции не было
такого геройства… Рота моряков чуть не взбунтовалась за то, что их хотели
сменить с батареи, на которой они простояли 30 дней под бомбами. Чудное
время!»
   Впечатления от первого знакомства с городом  и его защитниками и
картины, которые Толстой наблюдал в декабре 1854 года, когда был послан в
Эски-Орду со взводом солдат за орудиями, легли в основу рассказа
«Севастополь в декабре месяце». Этот рассказ является своеобразным
«путеводи-телем» по осажденному городу. Это особенно подчеркивается формой
личного местоимения «вы» в определении лица, от которого ведется рассказ.
Это и повествователь, и читатель: «Вы подходите к пристани…», «Вы отчалили
от берега...», «...вы видите будничных людей, спокойно занятых будничным
делом». Повествование ведется так, что читатель как бы является очевидцем,
участником событий, он как будто ощущает то же, что и защитники города.
   Как создаёт Толстой неприукрашенный облик военных будней?

«На набережной … на первых ступенях валяются заржавевшие ядра, бомбы,
картечи и чугунные пушки разных калибров. Немного далее большая площадь, на
которой валяются какие-то огромные брусья, пушечные станки, спящие солдаты;
стоят лошади, повозки, зеленые орудия и ящики, пехотные ко́злы…. Направо
улица загорожена баррикадой, на которой в амбразурах стоят какие-то
маленькие пушки... Налево красивый дом с римскими цифрами на фронтоне, под
которым стоят солдаты и окровавленные носилки…». «Первое впечатление ваше
непременно самое неприятное; странное смешение лагерной и городской жизни,
красивого города и грязного бивуака не только не красиво, но кажется
отвратительным беспорядком…»

- Какими показаны защитники Севастополя?

   Это «будничные люди, спокойно занятые будничным делом»: «фурштатский
солдатик… ведёт поить … тройку и так спокойно мурлыкает себе что-то под
нос, что, очевидно… что он исполняет свое дело, какое бы оно ни было —
поить лошадей или таскать орудия, — так же спокойно, и самоуверенно, и
равнодушно, как бы все это происходило где-нибудь в Туле или в Саранске. То
же выражение читаете вы и на лице этого офицера, который в безукоризненно
белых перчатках проходит мимо, и в лице матроса, который курит, сидя на
баррикаде, и в лице рабочих солдат, с носилками дожидающихся на крыльце
бывшего Собрания…».
   Защитников города рассказчик рисует, описывая госпиталь: старый
исхудалый солдат, у которого нет ноги выше колена, но который и не думает
жаловаться,  и только из слов его жены рассказчик узнаёт, что солдат,
«бывши ранен, остановил носилки, с тем чтобы посмотреть на залп нашей
батареи»,  что «он опять хочет на бастион, с тем чтобы учить молодых, ежели
уже сам работать не может». Ещё один старый солдат: «лицо и тело его какого-
то коричневого цвета и худы, как скелет. Руки у него совсем нет: она
вылущена в плече. Он сидит бодро, он поправился; но по мертвому, тусклому
взгляду, по ужасной худобе и морщинам лица вы видите, что это существо, уже
выстрадавшее лучшую часть своей жизни».

- Почему Толстой приводит читателей в госпиталь?

Здесь средоточие боли, страданий людей, но Толстой показывает читателям, с
каким достоин-ством ведут себя раненые,  здесь тот же будничный труд людей
войны, спасающих по мере своих сил всех, кого можно спасти.

 - Как описан в этом рассказе 4-й бастион, самое опасное место в
Севастополе? (чтение).

«… существуют два совершенно различные мнения про этот страшный бастион:
тех, которые никогда на нем не были и которые убеждены, что четвертый
бастион есть верная могила для каждого, кто пойдет на него, и тех, которые
живут на нем … и которые, говоря про четвертый бастион, скажут вам, сухо
или грязно там, тепло или холодно в землянке и т. д.»
«…землянки в грязи, в которые, согнувшись, могут влезать только два
человека, и там увидите пластунов черноморских батальонов, которые там
переобуваются, едят, курят трубки, живут, и увидите опять везде ту же
вонючую грязь, следы лагеря и брошенный чугун во всевозможных видах»,
батарея – «площадка, изрытая ямами и обставленная турами, насыпанными
землей, орудиями на платформах и земляными валами. Здесь увидите вы, может
быть, человек пять матросов, играющих в карты под бруствером, и морского
офицера, который, заметив в вас нового человека, любопытного, с
удовольствием покажет вам свое хозяйство и все, что для вас может быть
интересного. Офицер этот так спокойно свертывает папиросу из желтой бумаги,
сидя на орудии, так спокойно прохаживается от одной амбразуры к другой, так
спокойно, без малейшей аффектации говорит с вами, что, несмотря на пули,
которые чаще, чем прежде, жужжат над вами, вы сами становитесь хладнокровны
и внимательно расспрашиваете и слушаете рассказы офицера. Офицер этот
расскажет вам, — но только, ежели вы его расспросите, — про бомбардированье
пятого числа, расскажет, как на его батарее только одно орудие могло
действовать, и из всей прислуги осталось восемь человек, и как все-таки на
другое утро, шестого, он палил 2 из всех орудий; расскажет вам, как пятого
попала бомба в матросскую землянку и положила одиннадцать человек; покажет
вам из амбразуры батареи и траншеи неприятельские, которые не дальше здесь
как в тридцати — сорока саженях».

- Толстой показывает войну без прикрас, без громких фраз, сопровождавших
официальные известия о Севастополе на страницах журналов и газет, в крови и
страданиях, вызывая у читателей неприятие любой войны, восхищается
мужеством русских людей, защищающих свою Родину. В каких словах заключена
главная мысль этого рассказа?

Каждый, кто побывал в осаждённом городе, убедился «в невозможности взять
Севастополь, и не только взять Севастополь, но поколебать где бы то ни было
силу русского народа», основанную на любви к родине.

- «Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой
героем был народ русский...» - заключает писатель в рассказе «Севастополь в
декабре».
   В последних числах марта 1855 года батарею Л.Н.Толстого перебрасывают
на одну из самых важных позиций обороны города – на 4-й бастион. Переезд
совпал с мартовско-апрельским штурмом Севастополя. На 4-ом бастионе не было
места, куда бы не попадали снаряды. Участвовал писатель и в знаменитом
сражении с 10 на 11 мая, когда летящие бомбы, по выражению военного
историка, образовали огненный свод над головами сражавшихся. Майские
события на бастионе послужили основой для второго севастопольского рассказа
– «Севастополь в мае». Какова тема этого рассказа?

Поведение людей на войне.

- Именно «Севастополь в мае» - начало «срывания всех и всяческих масок»,
первый мощный удар толстовской критики по официальной идеологии, политике,
государству. Восторгаясь героизмом
солдат, Толстой основное внимание теперь уделяет выявлению
несостоятельности аристократичес-кого офицерства и высших сфер военного
руководства. Что такое война для таких, как Калугин, Гальцин, Праскухин и
других «аристократов»?

Возможность получить награды, чины, репутацию храбреца.

- В этих офицерах нет и в помине тех положительных качеств, которыми
восхищался Толстой в простых солдатах. Однако князь Гальцин говорит: «Вот
этого я не понимаю, и, признаюсь,  не могу верить, чтобы люди в грязном
белье, во вшах и с неумытыми руками могли бы быть храбры». При этом сам
Гальцин наблюдает военные действия из окна своей квартиры.
   В чем смысл противопоставления «аристократического и
полуаристократического» офицерства и простых защитников Севастополя?

Героизм солдат прост и обыкновенен: без позы и рисовки они защищают свою
землю, потому что не могут потерпеть иноземного насилия. Среди офицеров
также есть храбрые, по-настоящему преданные родине люди. Но таких мало.
Большая часть офицеров, в особенности аристократичес-кого происхождения,
охвачена чувством тщеславия и самосохранения. Иные не прочь блеснуть
храбростью. Но это показная бравада, объясняемая либо хвастливым
молодечеством, либо желанием получить награду.

- Все ли офицеры такие, как «аристократы» и приближенные к ним? Вспомните
эпизод из главы 9-й, где Калугин демонстрирует свою «храбрость» капитану,
который «уже шесть месяцев командовал одной из самых опасных батарей»

«Морской офицер в штабс-офицерской шинели…и Георгием» вошёл в блиндаж,
чтобы просить «генерала дать ему рабочих, чтобы исправить на его батарее
две амбразуры, которые были засыпаны». Калугин, которому «хотелось
опасности, чтобы снова испытать себя», стал его просить отправиться на
батарею, чтобы посмотреть, «могут ли наши орудия стрелять по траншее
картечью». Капитан, простоявший на батарее всю ночь, отказался это сделать:
он хотел отдохнуть хоть немного, и Калугин удивился, что капитан «между
моряками имел репутацию храбрости».

- Вот она, разница между истинным и ложным героизмом! Вспомните, как
менялось поведение самого капитана в течение тех 6 месяцев, что он
командовал батареей?

«Сначала он тщеславился, храбрился, рисковал, надеялся на награды и
репутацию и даже приобрел их, но теперь уже все эти побудительные средства
потеряли для него силу, и он смотрел на дело иначе: исполнял в точности
свою обязанность» и не рисковал жизнью «без строгой необходи-мости».

- Наверное, и Толстой прошел тот же путь возмужания, пока не почувствовал
себя одним из защит-ников города. Близость к народу - это и есть близость к
правде.
   Писатель рисует войну как безумие, заставляющее усомниться в разуме
людей. Он судит о войне с нравственной точки зрения, показывает ее влияние
на человеческую мораль. Наполеон ради своего честолюбия губит миллионы, а
какой-нибудь прапорщик Петрушов, этот «маленький Наполеон, маленький
изверг, сейчас готов затеять сражение, убить человек сотню для того только,
чтобы получить лишнюю звездочку или треть жалованья». Так в
«Севастопольских рассказах» впервые в творчестве Толстого возникает
«наполеоновская тема».
   Чтобы показать противоестественность войны, Толстой рассказывает о том,
что происходит, когда объявлено перемирие сторон. Солдаты (только что
воевавшие друг против друга) «с жадным и благосклонным любопытством
стремятся одни к другим», слышатся смех и шутки. Десятилетний мальчик
собирает цветы… «И эти люди – христиане… не упадут с раскаянием вдруг на
колени и со слезами радости и счастья и не обнимутся как братья? Нет! Белые
тряпки спрятаны, и снова свистят орудия смерти и страданий, снова льется
честная, невинная кровь и слышатся стоны и проклятия».
    В конце августа 1855 г. началась последняя, самая ожесточенная
бомбардировка Севастополя. Это самый страшный месяц долгой осады,
окончившейся падением Севастополя. 800 орудий беспрестан-но громили город.
Потери защитников составляли 2-3 тысячи человек в день. 27 августа начался
общий штурм. После захвата господствующей высоты — Малахова кургана —
дальнейшая оборона потеряла всякий смысл. Так закончилась 349-дневная
оборона.
  В последние дни боёв Л.Н.Толстой снова был переведён на городские позиции
и огнём своей бата-реи прикрывал эвакуацию войск на Северную сторону. Он
оставил Севастополь одним из последних. Свои чувства, отражавшие чувства
всех защитников города, писатель выразил в рассказе «Севасто-поль в августе
1855 года». Снова перед читателем будничное и тем более страшное лицо
войны, голодные солдаты и матросы, измученные нечеловеческой жизнью на
бастионах офицеры. Однако в этом рассказе Толстой показывает войну глазами
новичка, потому что главным для него здесь является исследование души
человека на войне перед опасностью.

 С какими новыми героями знакомит нас писатель? Расскажите об их судьбах.

  Толстой рассказывает о братьях Козельцовых. Старший, поручик Михаил
Козельцов, после ране-ния возвращается в полк. Недалеко от Севастополя, в
Дуванкой, на станции, он встречается с младшим братом, прапорщиком
Владимиром Козельцовым, которому «совестно жить в Петербур-ге, когда здесь
умирают за Отечество», и они вместе отправляются в Севастополь.
   Михаил - человек, живущий без порывов и без особых душевных тревог, «из
чести служит», его любят солдаты и офицеры. Это натура простая и цельная,
это тот человек, которым, в представ-лении Толстого, становится всякий
приехавший на войну честный офицер. В силу своего «опыта» Михаил  утерял
патриотическую наивность, поэтому ночь после приезда проводит в кутеже и
пьянстве, спускает в карты даже тот неприкосновенный запас, который он
утаил от брата при первой встрече, так как ни при каких обстоятельствах не
хотел его тратить. Однако когда наут-ро объявили тревогу, «мысль, что его
могут принять за труса» заставила его «во весь дух» мчать-ся к роте, а
затем вести её вперёд. «Козельцов был уверен, что его убьют; это-то и
придавало ему храбрости». Умирая, Михаил с «отрадным чувством» думает, что
«хорошо исполнил свой долг... и ни в чем не может упрекнуть себя».
   Володя – 17-летний восторженный, романтически настроенный юноша-
мечтатель, живущий благородным порывом патриотизма. Он мечтает о подвиге, о
героической смерти, поэтому болезненно переживает впечатления, связанные с
обратной, «прозаической» стороной войны. Ночь перед штурмом он проводит в
мучительном поиске ответов на вопросы: кто он и зачем он тут. И обретает
веру в то, что его судьба, жизнь - есть следование чему-то высшему - Богу,
Отечеству, чести. Он успокаивается и в дальнейшем, забывая о смерти, просто
выполняет свое артиллерист-ское дело. Володя погибает, а не бежит с поля
боя, как это делает трусливый Вланга.

- Чем заканчивается рассказ? Что происходит с защитниками?

Заканчивается рассказ анализом душевного состояния солдат, вынужденных
оставить после одиннадцатимесячной обороны Севастополь: «Почти каждый
солдат, взглянув с северной стороны на оставленный Севастополь, с
невыразимой горечью в сердце вздыхал и грозился врагам».

4.Итоги.

- Подведём итог всему тому, что мы говорили на уроке о «Севастопольских
рассказах». Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи?

Народ; жители города; солдаты; офицеры, близкие к солдатам.

- Что такое война в понимании Л.Н.Толстого? В чём проявляется новаторство
писателя в изображении войны?

Война, по мнению писателя, «есть сумасшествие», она ожесточает человека,
убивает в нем лю-бовь к людям, без чего немыслима жизнь, лишает способности
наслаждаться окружающим миром, природой, так как человек сосредоточен лишь
на самом себе и желает одного — не быть убитым. Война извращает моральные
представления людей, поэтому если «люди делают это сумасшествие, то они
совсем не разумные создания, как у нас почему-то принято думать». Толстой
изображает войну «не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и
барабанным боем», а «в насто-ящем ее выражении – в крови, в страданиях, в
смерти». Изображение войны как тяжкого буднич-ного труда, изображение
русского солдата как скромного труженика, истинного героя, который и не
подозревает, что он герой – вот в чём состояло новаторство Толстого.

- «Севастопольские рассказы» называют «первой траншеей» к «Войне и миру». С
Сапун-горы, отку-да Толстой смотрел на горящий Севастополь, он увидел
огненную Москву 1812 года.

Литература: Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10
класс. 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2003
Г.Фефилова. Литература. Планы-конспекты для 105 уроков. – М.: АСТ, 2016


title: Сценарий "Откуда мы родом?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27» г. Астрахани

                  Сценарий  внеклассного мероприятия в 3 классе

                                      «Откуда мы родом?»

                   подготовила

          учитель начальных классов

Досмухамедова  Аделя  Ильдаровна

                                        Астрахань 2012

                                       «Откуда мы родом?»

Цели:  воспитывать   чувство   патриотизма,   интернационализма,   бережного
отношения   к   национальным   традициям;    способствовать    развитию    и
распространению народных игр и развлечений.
Оборудование:  национальные  костюмы  русского,  татарского   и   казахского
народов, костюмы для танца  матрёшек,  стенды  с  изображением  национальных
символов.
    Ведущий 1 (в русском костюме):
    В нашей школе учатся дети разных национальностей. Это русские…
    Ведущий 2 (в татарском костюме):
    … татары, аварцы, азербайджанцы…
    Ведущий 3 (в казахском костюме):
    … казахи, ногайцы, армяне…
    Все вместе:
    Дети разных народов,
    Мы мечтою о мире живём!
    Ведущий 1 (в русском костюме):
    Откуда мы родом?
    Ведущие 2 и 3: Из детства!
    Ведущий 1: Верно. Детство было  у  всех:  и  у  наших  родителей,  и  у
дедушек, и у бабушек  –  через  века  тянется  цепочка  событий,  в  которых
участвовали наши предки: знаменитые и не совсем, герои и самые  обыкновенные
люди. (Звучит песня «Куда уходит детство…»)
    Ведущий 2:
    Алый, шёлковый платочек,
    Яркий сарафан в цветочек,
    Упирается рука
    В деревянные бока.
    А внутри секреты есть:
    Может, три, а, может, шесть.
    Разрумянилась немножко…
    Это… русская…
    (На сцене под  возгласы  «Матрёшка!»  появляются  девочки  и  исполняют
танец)
    Ведущий 1: Матрёшка – это русская народная кукла, которая знакома  всем
с детства.
    Ведущий 3: Маленький человечек ещё не родился на свет, а его  появления
уже ждали  тысячи  людей:  врачи  и  медсёстры,  чтобы  позаботиться  о  его
здоровье, мастера и швеи, чтобы  приготовить  распашонки  и  пелёнки.  Но  в
первую очередь – мать ждала появления на свет этого чуда.
    Ведущий 2: Все мы родом из детства, а оно невозможно без ласковых  слов
матери, её добрых рук, нежной заботы.
    Во все времена поэты и мастера кисти прославляли мать, творили шедевры,
на которых запечатлён светлый образ Матери.  (Из  зала  выходит  школьник  в
национальном костюме).
    – Я – аварец. И хочу прочитать стихи аварского поэта Расула Гамзатова.
    Воспеваю то, что вечно ново,
    И хотя совсем не гимн пою,
    Но в душе родившееся слово
    Обретает истину свою…
    И когда скажу я, как впервые,
    Это слово-чудо, слово-свет,
    Встаньте, люди –
    Павшие, живые,
    Встаньте дети
    Наших бурных лет.
    Встаньте все и выслушайте стоя
    Сохранённое во всей красе
    Это слово древнее, святое,
    Распрямитесь, встаньте,
    Встаньте все!
    Слово это – зов и заклинанье
    В этом слове сущего душа,
    Эта искра первая сознанья,
    Первая улыбка малыша.
    Слово это сроду не обманет,
    В нём сокрыто жизни существо,
    В нём – исток всего,
    Ему конца нет.
    Встаньте!
    Я произношу его: «МАМА!»

    Ведущий 1: Недаром стало традицией в  последнее  воскресенье  ноября  в
нашей стране отмечать День Матери.
    Ведущий 2: Существует немало пословиц и поговорок, посвящённых  матери.
А какие пословицы знаете вы, ребята? (обращается к залу)
    А как они звучат на вашем языке?
    Ведущий 3: И именно из уст матери мы слышим  впервые  сладостные  звуки
колыбельной песни.
    (На сцене появляются две девочки с куклами: одна в  ногайском  костюме,
другая – в русском. Исполняют колыбельные  «Уйкла,  балам»  («Спи,  малыш»),
«Баю-баюшки».)
    Ведущий 2:
    Нет меж живущих людей,
    да и не может быть безымянных;
    В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
    Имя, как сладостный дар,
    От родимых своих получает.
    Ведущий 1: У русского народа широко распространено имя  Иван.  Имя  это
древнее, и пришло оно из  Иудеи.  Первоначально  оно  звучало  примерно  как
«Йоханаан» – в переводе «Божий дар». Распространяясь по всему миру вместе  с
христианством, оно заметно меняло своё звучание.
    Грузины и армяне произносят: «Вано, Ованес», эстонцы: «Юхан».
    Ведущий 3: А какими  красивыми  именами  называют  наших  девочек.  Это
Айгуль – «Лунная красавица», Айнагуль  –  «Зеркальный  цветок»,  Карлыгаш  –
«Ласточка».
    Ведущий 2: А какое же детство без игр?  Сейчас  мы  с  вами  сыграем  в
увлекательную татарскую игру «Тышаулы атлар» («Спутанные кони»).
    Описание  татарской  народной  игры  «Тышаулы   атлар».   Две   команды
выстраиваются за линией. Напротив линии, на расстоянии 5-10 метров  ставятся
кегли. По сигналу ведущего первые игроки начинают прыжки  обеими  ногами  до
кеглей,  а  возвращаются  к  своим  командам  бегом.   Выигрывает   команда,
закончившая эстафету первой.
    Ведущий 2: Издавна татары были кочевым народом.  А  такой  образ  жизни
требовал силы, выносливости.  Нужно  было  уметь  преодолевать  препятствия,
быть ловким, смелым. Такие же качества воспитываются в  играх  детей  многих
народов, например, русская народная игра «Жмурки», казахская  народная  игра
«Чук-чук».
    Описание казахской народной  игры  «Чук-чук».  Выбирается  «верблюд»  и
«верблюжонок». Все ребята образуют круг.  «Верблюд»  и  «верблюжонок»  стоят
внутри круга спиной друг к другу на небольшом расстоянии. Задача  «верблюда»
– поймать «верблюжонка».  Когда  «верблюжонок»  выбегает  из  круга,  ребята
приседают и говорят «чук-чук», не давая «верблюду» догнать  «верблюжонка»  и
наоборот.
    Ведущий 1: Издавна на Руси любили водить хороводы, петь песни. Я хочу с
вами разучить игру в хороводе, которая называется «У дядюшки Трифона».
    Описание русской народной игры «У дядюшки Трифона».
    Ребята идут по кругу с песней:
    «У дядюшки Трифона
    Было семеро детей,
    Семеро сыновей.
    Они не пили, не ели,
    Друг на друга все смотрели,
    Разом делали, как я!»
    (Ведущий показывает разные движения)
    Ведущий 1: «Мы родом из детства» с этих слов начали мы праздник.
    Ведущий 2: И словно старались доказать их справедливость.
    Ведущий 3: Мы не должны забывать, что все мы родом из огромной  страны,
имя которой – Россия.
    Ведущий 1: А нашей малой родиной является Астрахань!
    Городов в моей стране
    Знаю очень много.
    Только нет дороже мне
    Города родного!
    Ведущий 2:
    Родная астраханская сторонка,
    Тебя мы любим всей своей душой.
    Под мирным небом песни льются звонко
    О дружбе верной и любви большой!
    Ведущий 3:
    Калмык и русский, горец и татарин
    Живут сплочённой, крепкою семьёй.
    И каждый астраханец благодарен
    Своей сторонке солнечной родной!

       Использованная литература:
    1. Калашникова О. В. Праздники круглый год. -
       Волгоград: Учитель, 2001.
    2.  Пятин В. А. Природа и история Астраханского края, Астрахань:
         АГПИ, 1996 г.


title: Презентация "Что мы знаем о кошках и собаках" 1-4 класс

extracted_text:
Что мы знаем о кошках и собаках
Автор презентации:
Жукова Нина Валентиновна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №16 г. Балаково
Саратовской области
25 удивительных фактов о кошках
 1.        Древние представители кошек жили 50 млн лет назад.
2.В каждом ухе кошки находятся 32 мускула. Чтобы управлять ухом, они используют 12 и более мускулов. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов.
3.Кошачье сердцебиение превосходит человеческое – от 110 до 140 ударов в мин.
4.Кошки мурлыкают за минуту 1500 раз
5.Продолжительность жизни домашних кошек 14-17 лет.
 6.Возраст кошки в 3 года приравнивается к 21 году человека; в 8 лет – 40 лет человека; в14 лет – 70 лет человека. 10-летняя кошка считается пожилой.
7.Многие кошки любят чеснок. Но поскольку он для них вреден, держите чеснок подальше от ваших питомцев. А также уксус, кофе, лук и виноград.
8.Аспирин представляет смертельную опасность для кошек.
9.Жизненный опыт, который котята получают во время первых двух месяцев своей жизни, оказывает значительное влияние на их поведение в дальнейшей взрослой жизни.
 10.Котёнок, родившийся и проведший первые месяцы жизни в доме (семье), где много людей, где царит кипучая жизнь, в дальнейшем быстро и легко привыкает к смене обстановки.
 11.Такие черты характера, как дружелюбие и уверенность в себе, котята получают от папы-кота.
12.Кошки предпочитают пищу комнатной температуры, а не поданную сразу из холодильника.
13.Как и в природе, кошки- конкуренты друг другу при поедании пищи. Поэтому кормите ваших питомцев (если у вас их несколько) из разных мисок.
14.Кошки не должны быть вегетарианцами, т.к. им необходима аминокислота аргинин, которая имеется только в мясе.
15.Лоток для туалета и спальное место не должны находиться вблизи чашки с кормом ( в дикой природе кошки также не пачкают место, где спят или едят).

16.Котам необходима подконтрольная территория в 10 раз больше, чем кошкам.
17.Кошки любят свежий воздух, поэтому следите, чтобы у вас в доме были открыты форточки. И они любят, чтобы в доме были открыты все двери, т.к. не выносят закрытого пространства.
18.На языке кошек имеются роговые крючочки, которые выполняют функцию расчёски, когда они вылизывают шерсть.
19.Отпечаток носа кошки уникален, нет двух одинаковых отпечатков.
20.Когда кошки не спят ( а спят они до 18 часов в сутки), то 30% своего времени они используют на уход за собой.
 21. Кошки чувствуют запахи в 14 раз сильнее, чем люди; они
воспринимают звуки в диапазоне 50-60кГц (собака - около 40 кГц, человек – 20 кГц), а издают сами до 100 различных звуков( собаки – до 10).
22.Кошки не очень хорошо различают мелкие предметы, поэтому они могут не увидеть лакомый кусочек прямо перед носом. Лучше всего кошки видят на расстоянии от 75 см до 2-6 м.
23.У кошки в среднем 12 подвижных усиков с каждой стороны мордочки. В основании усов (по-научному вибриссов ) имеется большое количество нервных окончаний, поэтому она с помощью них получает информацию обо всём, что ее окружает — о предметах, о ветре, о температуре и т.д. Если кошке удалить усы, она может плохо ориентироваться в пространстве, например, плохо охотиться и вообще чувствовать себя неуверенно.
24.Кошки трутся о человека, чтобы "перебить" чужие запахи. Запах идет из желёз, которые находятся между глазом и ухом и в основании хвоста.
25.Кошки - незаменимые для людей животные. По данным медиков, присутствие в доме кошки способно даже предотвратить инфаркт: достаточно погладить любимицу, и у вас снизится повышенное давление и утихнет гнев. Также семьи с кошками всегда легче переносят стрессы и кризисные ситуации и чаще общаются между собой.
14 удивительных фактов о собаках
1.Всем собакам необходим тесный социальный контакт с людьми. Если его нет, то они могут убегать из дома, или менять поведение, чтобы хозяин обращал на них больше внимания.
2.Многие собаки учатся так регулировать своё поведение, чтобы их всегда могли понять другие собаки.
3.У собак есть потовые железы на лапах – как раз между подушечками пальцев.
4.В США живет больше всего собак в мире. Франция занимает второе место.

5.Бассет Хаунды не умеют плавать.
6.Существует 703 породы чистокровных собак.

7.У Джорджа Вашингтона было тридцать шесть собак – все фоксхаунды — с одним именем Sweetlips (сладкий ротик).
8.Ищейки ценятся за их способность выделить и определить число одновременно учуянных ароматов.
9.Порода «Боксер» так названа потому, что их манера игры с передними лапами напоминает поведение боксера на ринге.

10.Лабрадор ретривер был первоначально выведен для извлечения рыболовных сетей из водоёмов.

11.У собак мокрый нос для того, чтобы собрать больше пахнущих химических веществ в воздухе.

12.Собаки любят сладости намного больше, чем кошки. Это всё потому, что у кошек всего 473 вкусовых рецептора, а собаки имеют около 1700 вкусовых рецепторов. У людей рецепторов примерно 9.000.
13.Различные запахи в моче собаки могут сказать другим псам, кто оставил предыдущее «сообщение»: старый или молодой, больной или здоровый, счастливый или сердитый.

14.Кобели поднимают ногу во время мочеиспускания как можно выше потому, что они хотят, чтобы другие собаки думали, что они являются высокими и боялись.
1.http://новое-тв.рф/index.php/homepage/interesnye-fakty/804-interesnye-fakty-o-zhivotnykh
2. http://kratko-po-faktu.ru/priroda/331-interesnye-fakty-o-zhivotnyh.html
3. btailcat.ru
4. http://yandex.ru
5. http://animal.ru
Источники:


title: Разработка воспитательного мероприятия "Вперёд, мальчишки!" 2 класс

extracted_text:
                   Разработка воспитательного мероприятия

                              в начальной школе

                             «Вперёд, мальчишки!»

Цель: формировать у учащихся стремление быть сильными, ловкими, умелыми,
находчивыми, эрудированными защитниками тех, кто в этом нуждается;
развивать познавательный интерес; воспитывать коллективизм, взаимовыручку.

                                        Составила: Замаенко Елена Васильевна

                                                   учитель начальных классов

                                                      Учебно-воспитательного

                                            оздоровительного комплекса № 110

                                г. Запорожье

                                    2012

 Ведущий.

Сегодня мы проводим праздник  с конкурсной программой для наших мальчиков,
посвященный дню защитника Отечества. В древние времена родную землю
защищали доблестные рыцари – сильные, смелые и мужественные мужчины.
Времена и обычаи менялись, и на смену рыцарям сегодня пришли доблестные
защитники Отечества, кем в будущем, надеемся, станут и наши мальчики.
Сегодня мы посмотрим, насколько они готовы нас защищать уже сегодня.
Приглашаем их участвовать в конкурсах.
   1. [pic] Деление на 2 команды – зеленые и синие – (ЖЕТОНЫ)
   2. Солдаты - конкурс  строевой подготовки.

 Девочка 1.
Пограничник на границе нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться мог спокойно наш народ.
   3. Всадники - один сидит на другом, верхние пытаются стащить друг друга.

   4.Военные историки - из списка фамилий и имен нужно выбрать только те,
   которые являются фамилиями и именами великих русских полководцев,
   маршалов, генералов. Каждая правильно названная фамилия  +1 балл, но
   каждый неправильный ответ – 1 балл.
Георгий Жуков, Иван Грозный, Федор Шаляпин, Михаил Кутузов, Павел Корчагин,
Петр Чайковский, Александр Невский, Юрий Гагарин, Александр Суворов, Михаил
Ломоносов, Павел Третьяков.
Девочка 2.
Наши летчики-герои небо зорко стерегут.
Наши летчики-герои охраняют мирный труд.
5.Летчики - по 1 участнику, которому выдаются лист в клетку и ручка.
Ведущий начинает диктовать:
1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка
вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 3
клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз,
1 клетка влево, 3 клетки вверх.
В результате графического диктанта должно получиться изображение, похожее
на самолет.

   6.    Лыжники – эстафета - кто быстрее (КАРТОНКИ)
Девочка 3.
Охраняет наше море славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре Украинский мирный флаг.
   7.Моряки -  участники, садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к
   которому привязан игрушечный кораблик. По сигналу играющие сматывают шнур
   на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить кораблик к себе.(ШНУР,
   2 КОРАБЛИКА)
   8.Метание гранаты – кто дальше (бросать СМЯТУЮ БУМАГУ)
Девочка 4.
Наша армия родная стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная, чтобы не было войны.
   9.Отгадай кроссворд
                                    [pic]
По горизонтали:
6. Артиллерийское орудие, названное женским именем.
По вертикали:
1. Граната.
2. Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что же это?
3. Боевая гусеничная бронированная машина.
4. На горе-горушке
Стоят старушки.
Если они охнут,
Люди вмиг оглохнут.
5. Боевое средство для устройства взрыва.
Ответы по горизонтали: 6. Катюша.
По вертикали: 1. Лимонка. 2. Самолет. 3. Танк. 4. Пушки. 5. Мина.
   10. Шифровка - два конверта с  буквами. Составить слово:
т о л д с а, во втором е л г р а н е.
- Ребята, а знаете ли вы пословицу, в которой встречаются эти слова?
( "Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом".)
Девочка 5.
Вы пока что маловаты, но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим, кому Родину доверим.
     11.Отжимание.
     12.Радисты - выдается текст, который нужно зашифровать, отделяя букву
от буквы запятыми, а слово от слова – тире.
   Наш штаб в лесу.
   Обмен шифровками - прочитать текст.
   [pic]
Девочка 6.
По плечу победа смелым, ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно, вступит в бой один за всех.
       13.Рукопашный бой - сила рук.

Девочка 7.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит.
Кто окажется дружнее, тот в игре и победит.
   14.Перенос пострадавшего различными способами.
   15.Снайперы - 5 горошин по одной участник должен стоя, не наклоняясь,
   забросить в бутылку.
 Ведущий:
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжим занимательный наш путь.
Ждет забава - не дождется храбрецов,
Вызываем добровольцев-молодцов!
   16.Собери пословицу ( ЗАПИСКИ С РАЗРЕЗАННЫМИ ПОСЛОВИЦАМИ)
   Тяжело в учении, легко в бою.
   Бой красен мужеством, а товарищ – дружеством.
   За правое дело стой смело.
   Русскую заповедь знай – в бою не зевай.
   Кто Родине верен, тот в бою примерен.
   Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет.

  17.  Поединок – 2 мальчикам к одной ноге привязывают шарик. (2 ШАРИКА)

- По моему сигналу вы должны наступить сопернику на шар и раздавить его
ногой. Кто сохранил свой шар, тот и победил.

Ведущий.
Отдохнули мы на славу
И победили, по праву
Похвал достойны и награды
И мы призы вручить им рады.
Сообщение жюри, вручение медалей, венков из бубликов и конфет.
Девочка 8.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
[pic]
[pic]Обеспечивший успех.
Звучит военный марш, и под его звуки и аплодисменты участники команд
выстраиваются у доски.
Вручение наград и присвоение званий: «Мистер сила», «Мистер ловкость»,
«Мистер точность», «Мистер талант», «Мистер скорость», «Мистер зрительских
симпатий», «Мистер эрудит»

Звучат фанфары. На середину зала выходят все девочки.
Девочка 9.
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины –
Ура защитникам страны!
Девочка 10.
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим – с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
Девочка 11.
Пускай под глазом расцветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой!
Девочка 12.
Поэтому, друзья, давайте
От всей души без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Девочки вручают подарки мальчикам.

                           Используемые источники:
   1.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%F6%E0%F0%F1%EA%E8%E9_%F2%F3%F0%ED%E8
      %F0
   2. http://prazdniki.kherson.ua/load/41-1-0-27
   3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/sportivnyi-
      prazdnik-vpered-malchishki
   4. http://sport-kashary.ucoz.ru/index/vpered_malchishki/0-70
   5. http://obrazets.ucoz.ru/index/0-155


title: Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива" 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018 - 2019 учебный год
Предмет: Математика
(УМК Перспектива,
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика: учебник для учащихся 1 класса)

Учитель:  Шапиро Вера Ивановна

Класс: 1   А

Количество часов в  классе:4 ч._в неделю,  132 часа  в год

«Согласовано»
Руководитель МО_____________Шапиро В. И.__
«____» _____________________20____ г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

2. Обеспеченность учебной программы УМК

Цели изучения курса

Структура курса


title: Тест по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

extracted_text:
Тест по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
Часть А.
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения «Героя нашего времени»?
а) стремление к оригинальности
б) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
в) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю дуэли»
г) постепенное – от «внешнего к внутреннему» - раскрытие характера главного героя

2. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максим Максимычем? Он:
а) не наблюдателен
б) не мог быть объективен в описании внешности Печорина
в) слишком прост, не может понять Печорина, т.к. тот – человек другого круга
г) не способен к обобщениям

3. В повести «Тамань» действующим лицом является:
а) Бэла                       б) девушка-ундина         в) княжна Мери                 г) Вера

4. Замечание Печорина (роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»): «Я держал пари против человека, который хотел застрелиться; как будто он без меня не мог найти удобного случая!..» — относится к
а) Грушницкому                    б) Вернеру   в) Вуличу               г) Максиму Максимычу

5. О какой из героинь романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» Печорин размышлял: «...За что она меня так любит, право, не знаю! Тем более, что это одна женщина, которая меня поняла совершенно, со всеми мелкими слабостями, дурными страстями... Неужели зло так привлекательно?..»
а) о Бэле                   б) о княжне Мери                          в) о Вере

6. Портретная характеристика какого героя романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» приведена ниже: «Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правой опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно...» ?
а) Печорина                    б) Грушницкого                 в) Вулича                    г) Вернера

7. Укажите название повести из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», в которой рассказано о таком событии из жизни главного героя Печорина: «Выстрел раздался у меня над самым ухом, пуля сорвала эполет. Но дым, наполнивший комнату, помешал моему противнику найти шашку, лежавшую возле него. Я схватил его за руки; казаки ворвались, и не прошло трёх минут, как преступник был связан... Офицеры меня поздравляли — и точно, было с чем!»
а) «Фаталист»                      б) «Тамань»                 в) «Бэла»          г) «Княжна Мери»

8. Укажите название повести из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», главный герой которого рассказывает о себе: «Около двух часов пополуночи я отворил окно и, связав две шали, спустился с верхнего балкона на нижний, придерживаясь за колонну... В эту минуту кто-то шевельнулся за кустом; я спрыгнул с балкона на дёрн. Невидимая рука схватила меня за плечо.
— Ага! — сказал грубый голос, — попался!..
— Держи его крепче! — закричал другой, выскочивший из-за угла».
а) «Фаталист»                 б) «Тамань»                   в) «Бэла»              г) «Княжна Мери»

9. Определите идею романа «Герой нашего времени»:
а) Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
б) Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.
В) Никчемное существование типичного эгоиста

10. В чём трагедия Печорина?
а)В конфликте его с окружающими.
б)В неудовлетворённости окружающей действительностью.
в)В эгоистичности.
г) В неумении ладить с людьми

11. Выберите наиболее точное определение жанра произведения «Герой нашего времени».
а) повесть с динамичным сюжетом и неожиданной концовкой;
б) роман, в котором основной проблемой является проблема личности и который с наибольшей полнотой стремится изобразить всю сложность мира и человека;
в) роман, в котором представлено большое количество действующих лиц и развивается несколько сюжетных линий.

Часть В
Дайте развернутый ответ на вопросы

12. В каком городе Печорин встречается с княжной Мери?
13. Куда отправляется Печорин после встречи с автором и Максимом Максимычем?
14. Можете ли вы согласиться, что основы характера Печорина страшны? Если да, то в чём вы это увидели?
15. Почему характер Печорина называют противоречивым? Расскажите подробно о противоречиях в характере Печорина.


title: Презентация "Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Урок
русского языка
Минутка чистописания
Словарная работа
П..тухи,  м..дведи,  к .ртины,  м..тро

..рбуз,  м..лина,  п..м..дор,  з..мл..ника
е
е
а
е
а
а
о
и
е
я
Изменение
имени существительного
      по падежам
Узнать названия падежей
и научиться правильно
определять падеж
имени существительного
У слова есть шесть падежей,Шесть верных маленьких пажей.Они проходят чередой,За слово в бой готов любой!

Именительный падеж
6
Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

Родительный падеж
7
А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Возьмёте вы меня в друзья?

Дательный падеж
Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать?
К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
Винительный падеж
9
А я – винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников – люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого назвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.

Творительный падеж
А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам - нет проблем!
Предложный падеж

11
А я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
.
Вот такие падежи.А ты с ними подружи,Будешь грамотно писатьИ пятерки получать.
12

Склонение
 И.п.  -       Иван
 Р.п.   -       Рубит
 Д.п.  -      Дрова,
 В.п.   -      Варвара
 Т.п.   -       Топит
 П.п.  -       Печку

Физминутка
Тихон ХОБОТОВ. СВИНЬЯ В ПОЛЫНЬЕ

Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх!.. Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье,
Мы помочь хотим свинье.
Сами - чуть не в полынью,
Но спасли-таки свинью!..
Недовольны мы свиньёй:
Разве шутят с полыньёй?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Кто?
что?
Мама,
добро
Кого?
Кому?
Кого?
Кем?
О Ком?
Мамы,
Маме ,
Маму ,
Мамой,
О Маме,
чего?
чему?
что?
чем?
О чём?
добра
добру
добро
добром
О добре

Сегодня на уроке:

Мне понравилось…
Мне удалось…
Я порадовался за…
Мне надо ещё поработать над…

Чтобы видеть всё вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень занимательный.
Под листочек загляни,
Солнышку обрадуйся,
Всем вокруг ты помоги,
Руку другу протяни-
Вот и замечательно!
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Конспект урока "Глаголы - исключения" 4-5 класс

extracted_text:
ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ
              (конспект урока по русскому языку в 4-5 классах)

                                                     Кушакова Вера Ивановна,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшей категории
                                            МБОУ СОШ № 30 им. Медведева С.Р.
                                             г. Волжского Волгоградской обл.

      ЦЕЛИ УРОКА:

      |                   |МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:                                                                                |
|                   |- Уметь определять и формулировать цель урока                                                   |
|                   |- Уметь проговаривать последовательность действий при определении спряжения глагола             |
|                   |- Уметь работать по коллективно составленному плану                                             |
|                   |(регулятивные)                                                                                |
|                   |                                                                                |
|                   |- Уметь оформлять свои мысли в устной форме                                                     |
|                   |- Уметь слушать и понимать других                                                               |
|                   |- Уметь высказывать свое мнение                                                                 |
|ПЛАНИРУЕМЫЕ        |- Уметь работать в паре и группе                                                                |
|РЕЗУЛЬТАТЫ:        |(коммуникативные)                                                                               |
|                   |                                                                                |
|                   |- Уметь ориентироваться в своей системе знаний                                                  |
|                   |- Уметь находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке                   |
|                   |(познавательные УУД)                                                                            |
|                   |                                                                                |
|                   |ПРЕДМЕТНЫЕ:                                                                                |
|                   |- Знать глаголы-исключения                                                                      |
|                   |- Уметь распознавать их среди других глаголов                                                   |

      |Технология проведения |Деятельность учеников    |Деятельность       |Обучающие и развивающие задания                   |
|                      |                         |учителя            |                                                  |
|Первый этап:          |Приветствуют учителя,    |Создает            |- Доброе утро, ребята и гости! Давайте посмотрим  |
|Орг. Момент           |гостей, проверяют свою   |эмоциональный      |друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет |
|Цель: проверка        |готовность к уроку.      |настрой на урок    |всем теплей», как говорил крошка-енот. Я рада, что|
|готовности учащихся к |Слушают музыку, которая  |                   |у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы с вами |
|уроку, их настроя на  |положительно влияет на их|                   |сегодня дружно и активно поработаем. Давайте      |
|работу                |эмоциональный настрой.   |                   |послушаем эту веселую музыку, которая поднимет нам|
|                      |                         |                   |настроение.                                       |
|                      |Отвечают на вопрос       |                   |- Что можно делать под эту музыку?                |
|                      |учителя, объясняя, что   |                   |                                                  |
|                      |можно делать под эту     |                   |                                                  |
|                      |музыку (танцевать, петь, |                   |                                                  |
|                      |веселиться, плясать)     |                   |                                                  |
|Второй этап:          |Дети отвечают на вопросы |Подводит детей к   |- Слова какой части речи вы назвали?              |
|Повторение изученного |учителя                  |общей теме урока   |- Значит о чем пойдет речь на уроке?              |
|материала о глаголе.  |                         |                   |- А сейчас: Внимание! Группа журналистов  проводит|
|Цель: проверить       |                         |Наблюдает за       |исследование на тему «Портрет глагола». Просим вас|
|теоретические знания  |«Журналисты» ходят по    |работой            |принять активнейшее участие!                      |
|учащихся о глаголе    |классу с микрофонами и   |«журналистов», в   |Вопросы «журналистов»:                            |
|                      |задают учащимся вопросы о|случае             |- Как доказать, что слово веселить – глагол?      |
|                      |глаголе.                 |необходимости      |- Как называется начальная форма глагола?         |
|                      |Учащиеся отвечают на     |оказывает помощь   |- Почему она называется неопределенной?           |
|                      |вопросы «журналистов»    |                   |- Какого вида бывают глаголы?                     |
|                      |                         |                   |- Как изменяются глаголы?                         |
|                      |                         |                   |- Как называется такое изменение глагола?         |
|                      |                         |                   |- Как определить, к какому спряжению относится    |
|                      |                         |                   |глагол?                                           |
|Третий этап:          |Определяют спряжения     |Предлагает детям   |На доске в 2 колонки записаны глаголы (третья     |
|Актуализация опорных  |представленных глаголов, |определить         |колонка закрыта):                                 |
|знаний                |высказывают свои мнения о|спряжение и        |                                                  |
|                      |том, почему они так      |высказать свое     |Глаголы                                           |
|                      |думают                   |мнение о том, какая|Спряжение                                         |
|                      |                         |будет гласная в    |«Е» или «И»                                       |
|                      |                         |окончании          |                                                  |
|                      |                         |представленных в 1 |Зевать                                            |
|                      |                         |графе глаголов     |Обидеть                                           |
|                      |Дети в недоумении: у     |Открывает 3 колонку|Ответить                                          |
|                      |некоторых глаголов в     |                   |Читать                                            |
|                      |окончании не та гласная, |Подводит детей к   |Стелить                                           |
|                      |как предполагали они     |тому, что не все   |Искать                                            |
|                      |Высказывают предположения|глаголы подчиняются|Гнать                                             |
|                      |по поводу своих ошибок   |общепринятым       |                                                  |
|                      |                         |правилам           |Зевает                                            |
|                      |                         |                   |Обидит                                            |
|                      |                         |                   |Ответит                                           |
|                      |Дети определяют тему и   |Подводит детей к   |Читает                                            |
|                      |цели, которые должны быть|формулированию темы|Стелет                                            |
|                      |достигнуты на уроке      |и цели урока       |Ищет                                              |
|                      |                         |                   |Гонит                                             |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |- Что вас удивило?                                |
|                      |                         |                   |- Как вы думали в начале? А на самом деле как?    |
|                      |                         |                   |- Как вы думаете, почему ваши знания пришли в     |
|                      |                         |                   |противоречие с тем, что вы видите?                |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |- Да, это особенные глаголы, которые называются   |
|                      |                         |                   |глаголы-исключения.                               |
|                      |                         |                   |Так как теперь мы сформулируем тему нашего урока? |
|                      |                         |                   |Как вы думаете, какой цели мы должны достичь?     |
|Четвертый этап:       |1) Знакомятся с          |1) Предлагает      |1) Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать,     |
|Работа по теме урока  |глаголами-исключениями в |запомнить          |слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и     |
|Цель: познакомить     |стихотворной форме       |глаголы-исключения,|обидеть, и терпеть.                               |
|учащихся с            |                         |прослушав и        |Вы запомните, друзья, - их на «е» спрягать нельзя!|
|глаголами-исключениями|                         |прочитав           |Чтобы курицу соседки чисто наголо побрить, надо   |
|, научить выделять их |                         |предложенные стихи |нам на табуретку две салфетки постелить…          |
|среди других глаголов |                         |                   |(на экране – юмористические иллюстрации к стихам) |
|                      |2) Анализируют окончания |                   |                                                  |
|                      |глаголов в инфинитиве и  |2) Предлагает      |2) Работа по таблице «Разные формы                |
|                      |других формах и          |учащимся для       |глаголов-исключений»:                             |
|                      |объясняют, почему данные |анализа готовую    |Гнать – гоним – гонишь – гоните – гонит – гонят   |
|                      |глаголы являются         |таблицу            |Стелить – стелем – стелешь – стелете – стелет –   |
|                      |исключениями             |                   |стелют                                            |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |3) Находят               |                   |                                                  |
|                      |глаголы-исключения и     |3) Предлагает найти|3) Висеть, видеть, вертеть, велеть, тереть,       |
|                      |подчеркивают их          |среди множества    |терпеть, тлеть, недоумевать, негодовать,          |
|                      |                         |представленных     |ненавидеть, недоглядеть, завесить, зависеть,      |
|                      |                         |глаголов           |забросить, затеять, обидеть, обтереть, обогреть,  |
|                      |                         |глаголы-исключения |обмереть, сгореть, созреть, смотреть, согреть,    |
|                      |                         |                   |дышать, дрожать, держать, дребезжать, списать,    |
|                      |                         |                   |спасать, слышать, смешать, гулять, гнать, гадать. |
|Физкультминутка       |Учитель вместе с детьми под музыку выполняет веселую зарядку                                    |
|Четвертый этап:       |4) Ученики-мэры принимают|4) Предлагает игру |4) В городах Первоспряженск и Второспряженск      |
|Работа по теме урока  |(или не принимают в      |по определению     |большой праздник. Все жители собрались на площади,|
|(продолжение)         |случае ошибки) от        |спряжений глаголов.|но не могут его начать, так как некоторые         |
|                      |ребят-проводников своих  |На столе у учителя |жители-глагольчики не пришли на этот праздник. Они|
|                      |жителей. Проводники      |лежат карточки с   |заблудились, и попали в наш город. Необходимо     |
|                      |объясняют, почему привели|глаголами, которые |помочь им вернуться домой.                        |
|                      |глагольчика в тот или    |надо «доставить    |Карточки с глаголами: верт…т, пряч…т, слыш…м,     |
|                      |иной город               |домой»             |прокол…м, дежур…т, закле…м, расстел…т, обид…т,    |
|                      |                         |Наблюдает и в      |гон…м                                             |
|                      |Определяют               |случае             |- Какие же из этих глаголов являются исключениями |
|                      |глаголы-исключения и     |необходимости      |и почему?                                         |
|                      |объясняют, почему  именно|оказывает помощь   |                                                  |
|                      |эти глаголы отнесли к    |                   |                                                  |
|                      |исключениям              |                   |                                                  |
|Пятый этап:           |Самостоятельно заполняют |Консультирует      |Форма глагола                                     |
|Контролирующее задание|таблицу                  |детей, которые     |Инфини-тив                                        |
|Цель: проверить,      |                         |испытывают         |На «ить»?                                         |
|насколько обучающиеся |                         |трудности при      |Исклю-чение?                                      |
|усвоили тему урока    |После заполнения таблицы |заполнении таблицы |Спряже-ние                                        |
|                      |представители каждой     |Организует         |«Е» или «И»?                                      |
|                      |группы объясняют свои    |оценочные          |Окон-чание                                        |
|                      |действия по определению  |высказывания       |                                                  |
|                      |спряжения и выбора       |учащихся           |Бор…шься                                          |
|                      |гласной у глагола.       |                   |Бороться                                          |
|                      |Остальные группы         |                   |нет                                               |
|                      |проверяют и оценивают    |                   |нет                                               |
|                      |работу выступающих       |                   |I                                                 |
|                      |                         |                   |Е                                                 |
|                      |                         |                   |ешь                                               |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |Кле…т                                             |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |Застел…м                                          |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |Посмотр…м                                         |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |Бре…т                                             |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |Услыш…те                                          |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|                      |                         |                   |                                                  |
|Шестой этап:          |Отвечают на вопросы      |Организует         |- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?|
|Рефлексия учебной     |учителя, рассказывают,   |рефлексию,         |Как вы думаете, достигли ли мы их?                |
|деятельности на уроке |что нового они узнали,   |акцентирует        |- Кому было комфортно работать на уроке?          |
|Цель: подвести итог   |определяют конечный      |внимание на        |- Были ли у вас затруднения, и в чем они          |
|проделанной работе на |результат своей работы на|результатах учебной|выразились?                                       |
|уроке, организовать   |уроке                    |деятельности на    |- Какое задание вам показалось самым интересным, а|
|рефлексию и самооценку|                         |уроке              |какое скучным?                                    |
|учениками собственной |                         |                   |                                                  |
|учебной деятельности  |                         |                   |                                                  |

                                 ЛИТЕРАТУРА

      1. Н.М. Бетенькова, Д.С. Фомин. Конкурс грамотеев. – М.:  Просвещение,
1996
      2. М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку. - М: ВАКО,
2012
      3. В. Волина. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995


title: Творческий проект по технологии "Топиарий" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект по технологии «Топиарий»
Выполнила: Евсигнеева Ирина
Ученица 8 «Б» класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
Учитель технологии: Стрюкова Светлана Владимировна
2018 год
План
Обоснование темы; цель проектной деятельности.
История возникновения и развитие рукоделия.
Выбор способов изготовления изделия.
Рекламный проспект.
Материалы и инструменты.
Правила безопасной работы.
Выполнения поэтапного изготовления изделия.
Экономическое обоснование.
Личное мнение и выводы о проекте.
Список литературы.
Обоснование темы, цель проектной деятельности
Изучить историю возникновения топиариев
Познакомиться с различными видами топиариев
 Изготовить топиарий своими руками, следуя технологической карте.

История возникновения и развитие рукоделия
В далёкие времена было искусство фигурной стрижки растений. У римской знати были садовники, которые создавали разной необычной формы фигуры из кроны деревьев и кустов. Они вырезали фигуры животных, придавали различные геометрические формы, и строили целые лабиринты, как мы сейчас наблюдаем из кинофильмов и различных фотографиях. Такие сады назывались - Топиарии. Слово « topiary » (фигурная подрезка) происходит от латинского слова для декоративного садового пейзажа – « topiaries ».
Но что же такое топиарий в декоре? Топиарий, или как его еще называют "Европейское дерево" и "Дерево счастья" - это декоративное искусственное дерево, которое можно использовать в любом интерьере, оно никогда не надоест и не станет лишним. В зависимости от его размера и дизайна, его можно установить как на книжных полках, так и на полу; как на кухне, так и в гостиной. Его можно использовать, как отличный подарок, знак внимания, любовное признание. Хочется отметить, что топиарии не являются миниатюрной копией каких-либо конкретных деревьев, как банзай и не претендуют на соперничество с ними. Это чисто декоративная вещь. Следовательно, только от фантазии создателя зависит, какую форму будет иметь крона его собственного деревца.
Выбор способов изготовления изделия
Новогодний топиарий
Кофейный топиарий
Топиарий из роз
Выбор способов изготовления изделия
Фруктовый топиарий
Топиарий из ленточек
Топиарий из
 искусственных цветов
Рекламный проспект
Подставляйте ладони.
Я насыплю вам счастья.
Есть источник бездонный
В дождь, в грозу и ненастье.
Я насыплю вам счастья,
Сколько вы захотите.
Это всё в вашей власти.
Ну берите, берите!
Нет конца и начала.
Нет границ поперечных.
Только вы, получая,
Улыбнитесь сердечно
И скажите кому-то
Просто доброе слово.
Не лукавствуя мудро,
Это счастья основа.
Не жалейте улыбок,
Не жалейте участья.
И средь бед и ошибок
Вы получите счастье.
Отдавать его будем
Тем, кому пожелаем.
И, даря счастье людям,
Мы счастливыми станем!

Борис Коренфельд
Материалы и инструменты
Основа:
Газеты
Нитки
Салфетки
Ствол:
Высушенная ветка
Другое:
Горшок
Гипс
Клей-пистолет
Атласная ленточка
Клей момент
Сизаль
Украшения
Правила безопасной работы
Правила безопасности с режущими предметами:
Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Ножницы должны иметь тупые, скруглённые концы.
Ножницы клади кольцами к себе.
Следи за движением лезвий во время резания.
Не оставляй ножницы раскрытыми.
Передавай ножницы только кольцами вперед.
Не играй с ножницами, не подноси к лицу
Используй ножницы по назначению.
Правила работы с термопистолетом:
Термопистолет должен быть в исправном состоянии.
Работай аккуратно.
Поле  окончания работы выключить пистолет из розетки.
Не работать с термопистолетом влажными руками.
Выполнения поэтапного изготовления изделия
Изготовление основы
   из газет

Подготовка шариков из сизаля
    для кроны.
Выполнения поэтапного изготовления изделия
Соединение основы для
    кроны со стволом

Соединение ствола с
    коршочком при помощи
    гипса.
Выполнения поэтапного изготовления изделия
Приклеивание к основе
    для кроны шариков из
    сизаля

Декорирование кроны
    и горшочка.
Экономическое обоснование
Личное мнение и выводы о проекте
Я изготовила топиарий и познакомилась с его историей. Я считаю этот вид рукоделия очень красивым и необычным. Он хорошо подходит под интерьер дома, а так же вариантов его создания более нескольких миллионов, поэтому каждый из них уникальный.
Список литературы
http://happytopiary.blogspot.ru/2013/03/blog-post_26.html
https://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/About/Topiary.html
http://kitchenremont.ru/dekor/topiarii/chto-takoe-topiarii
http://stranamasterov.ru/node/331034

Спасибо за внимание!