title: Занятие "Знакомство с птицами Красной книги Ростовской области"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРЮКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА

                              Воспитатель дошкольной группы:
Вербина Людмила Анатольевна
Занятие по экологии для детей  детского сада
Цели:
- Познакомить детей с Красной книгой и некоторыми птицами, занесенными в нее; воспитывать бережное отношение к птицам, формировать устойчивое желание поддержать, уберечь, защитить
- Активизировать речь детей, закреплять умение давать полные ответы
- Развивать память, воображение, фантазию.
Предварительная работа:
1. Беседа о Красной книге
2. Беседа о Ростовской области
3. Работа с родителями по расширению представлений детей о птицах Красной книги и создание презентации.

Ход занятия:
- Ребята, к нам сегодня в детский сад пришло письмо. Как вы думаете от кого оно? (от птиц)
- Давайте прочитаем его. Кто мне поможет? «Здравствуйте ребята, мы птицы Ростовской области. Занесенные в Красную книгу. Что вы знаете о нас?» (ответы детей)
- Ребята, как вы думаете, почему с нами хотят познакомиться птицы, занесенные в Красную книгу Ростовской области? (ответы детей)
- Что такое Красная книга природы? (это книга о живых существах, которых осталось очень мало на планете и им нужна защита и помощь)
- Что такое Красная книга Ростовской области?
- Правильно. Тогда ответьте мне на такой вопрос: почему она красного цвета, а не зеленого или фиолетового? (красный - цвет опасности, предостережения)
- Правильно. Оказывается, когда-то в степях нашей области было много таких птиц как: степная пустельга, степной орел, стрепет, филин, дрофа, журавль-красавка, беркут, кулик-сорока. А кто хочет поделиться друг с другом знаниями о некоторых из этих птиц и мы выясним: почему же они оказались в Красной книге.
Владик: я расскажу вам сегодня про Дрофу.
Дрофа — очень крупная птица с крепким телом, длинной шеей и мощными ногами. Ходит неторопливо. Живет в степях. Часто селится на пастбищах, пашнях и других используемых человеком землях. У нас в Ростовской области она есть в Ростовском заповеднике. Дрофа питается растительной и животной пищей — травами, зеленой частью растений, которые выращивает человек, насекомыми, иногда ящерицами и грызунами, похожими на мышей. Птенцов выводит с апреля по июнь, откладывает — 1—3 яйца желтой , зеленой или голубой окраски со сложным рисунком.
- Спасибо Влад. Вы слышите как мало яиц откладывает дрофа. Как вы думаете могло ли это тоже оказаться причиной попадания дрофы в Красную книгу?
- А теперь, давайте выясним, к какому типу птиц относится дрофа по способу питания. (с одной стороны дрофа питается растительной пищей- травоядная, с другой- животной пищей- хищная. Значит эта птица- всеядная.)
- Правильно ребята. Сегодня на занятии мы вводим новый символ, обозначающий всеядных птиц. (появляется слайд , обозначающий всеядную птицу.)
- А сейчас я предлагаю вам послушать звуки. Которые издает дрофа.( слушание пения дрофы) Ребята, если вы услышите эти звуки- знайте. Что рядом гнездо дрофы , будьте осторожны и не разоряйте гнездо. Кто хочет добавить что-нибудь о дрофе?
Толя: У дроф не так много врагов в природе: на них иногда нападают орлы , лисица, волк, барсук, бродячие собаки и кошки. В XIX веке на дрофу в России часто охотились охоты. Сейчас бы сказали, что это было модно. А в XX веке дрофа стала очень редким, исчезающим в дикой природе видом. Именно поэтому дрофа сейчас находится под охраной Красной книги .
- Что же стало основными причинами вымирания дроф?
Даша: Основные причины вымирания – это дела человека: охота и неосторожное использование сельскохозяйственной техники.
(во время рассказов детей, на доске появляются слайды с изображениями дрофы)
Физкультминутка:
Мы шагаем, мы шагаем
Птичкам зерна принесем,
Руки выше поднимаем,
Корм в кормушки насыпаем. (Ходьба с подниманием рук)
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда
Тихо птенчика берём
И назад в гнездо кладём.
(Наклоны вперёд, руками коснуться пола, выпрямится, поднять руки вверх)
Впереди мальчишка злой,
В птицу целит он пращой,
Мальчику мы объясняем,
Что природу защищаем,
И птиц от бед спасаем.
(Мимическая гимнастика- сердитая гримаса, наклоны вправо-влево)
На дорогу мы выходим,
Видим - утка переходит,
Мчат машины – Значит СТОП,
Поднимаем мы флажок. (ходьба с высоким подниманием колена, поочередная смена рук с подниманием)
Как мы много постарались,
На сигналы откликались,
Птицам дружно помогали
И ребятам объясняли,
Что природу бережем
Их нам помогать зовем!(дети становятся в круг и берутся за руки)
- Отдохнули, а теперь давайте продолжим делиться знаниями о птицах красной книги нашей Ростовской области. Кто хочет продолжить?.
Рома: Я расскажу вам о птице, которую зовут – Журавль- красавка.
Красавка — единственный журавль, который живет в степной зоне России. Это самый маленький вид журавлей, весит он 2-3 кг., а его рост - мне до пояса. Голова и шея чёрные; позади глаз длинные пучки белых перьев. Красавки любят жить в степях. Они питаются , а иногда и устраивают гнезда, на полях недалеко от ручьёв, рек, маленьких озёр. Птенцов выводит в апреле во время дождей. Гнездо устраивается прямо на земле, где много травы, чтобы скрыть гнездо от посторонних глаз: это небольшая ямка, выложенная веточками, камешками, в которой скоро появятся 2-3 яйца с рыжими пятнами.
- Что же едят красавки?
Витя: Журавли – красавки едят фасоль, горох, пшеницу, ячмень, насекомых, разных мелких животных.
- Скажи нам, почему они попали в Красную книгу?
Витя: многие журавли погибли, потому что не смогли научиться жить без степей, которые занял человек и посадил на них овощи, ягоды. Выжили те, кто смог научиться жить на распаханных полях.
- Конечно, вы правы. Саша приготовила стихотворение о журавлях
На поляне в полдень тихий
Ивы нежно шелестят.
На пригорке журавлиха
Обучает журавлят.
Только слышно над лугами,
Где курлычат журавли:
«Раз, два, три! Толчок ногами!
Отрывайтесь от земли!»
Журавлихин голос тонок,
В нём и радость, в нём и грусть.
Самый младший журавлёнок
Говорит: «А я боюсь!»
На сынишку мать взглянула:
«До чего же он несмел!»
Клювом длинным подтолкнула –
Журавлёнок полетел…
Расстояния большие!
Трудный путь для журавлят!
В первый раз в края чужие
Журавлята полетят.
А весной вы их найдёте
Там, где ивы шелестят,
У знакомого озерка
С новой стайкой журавлят.
- о чем вы думали. Когда слушали это стихотворение, что представляли?
- А сейчас, ребята, мы с вами послушаем пение птицы, которая тоже охраняется и находится под угрозой попадания в красную книгу. Послушайте и может вы ее узнаете.(слушание пения соловья)
- Конечно – это соловей.
- Карина: я расскажу вам про соловья - это маленькая птичка похожая на воробья. У нее коричневая спинка, серое брюшко и длинный хвостик. Это перелетная птица- с наступлением холодов они улетают жить на север Африки, а весной, в мае, когда становится совсем тепло, возвращаются к нам. Они селятся в местах, где растет много кустарника. Гнёзда на земле или очень низко, в кустах. Откладывает 4-6 зеленоватых или голубоватых с пятнами яиц.
- Василиса. Скажи, а как ты думаешь, чем питаются соловьи?
- Василиса: я думаю, что соловьи питаются насекомыми, ягодами, червяками, пауками – эта еда для них полезна и они ее легко могут найти.
- спасибо. Хорошо.
- Ребята, а кто знает, почему соловьев осталось так мало и они находятся под угрозой попадания в красную книгу?
- Паша: Раньше в России очень любили ловить соловьев, чтобы они жили в домах людей. Многие люди ловили этих птиц, но не все знали как правильно надо с ними обращаться. Поэтому птицы погибали в неволе.
- Спасибо, так почему же соловьев надо охранять, кто мне скажет?(соловьев осталось очень мало из-за неправильного обращения с ними в неволе?
- Как же мы можем помочь исчезающим птицам, занесенным в красную книгу?(не разорять гнезда, не ловить птиц ради забавы, создавать специальные места для их жизни)
- А кто помнит, как называются такие места, где живут охраняемые птицы, животные?(заповедники)
- Молодцы. Вот мы и поделились знаниями о птицах, которых нужно охранять и беречь. Давайте вспомним о чем мы сегодня говорили и разгадаем кроссворд.
1. Маленькая птичка с чудесным голоском.(соловей)
2. Крупная птица, на которую в 19 веке было модно охотиться (дрофа)
3. Что нужно делать людям, чтобы не исчезли эти и многие другие виды птиц(охранять)
4. Как называют журавля. Занесенного в красную книгу Ростовской области?(красавка)
5. Назови одним словом: птицы, звери, деревья, кусты. (природа)
6. Где записаны все виды исчезающих птиц? (в красной книге)
7. Как называется место, где все находится под охраной? (заповедник)
(по вертикали получится слово- сохрани)
- Ребята, какое слово у нас получилось? Что значит СОХРАНИ? (дети высказывают свое мнение) зачем нам сохранять природу?
Давайте вспомним как нужно вести себя в природе?
- и в завершении нашего занятия я предлагаю вам продолжить оформлять макет нашей природной зоны- степь и поставить сюда фото птиц о которых мы с вами говорили. А после вы сможете рассказать о них остальным нашим ребятам.
Что нового вы узнали на нашем занятии? Что бы вы хотели рассказать своим друзьям и родителям?( ответы детей)

Дополнительные источники:
1. http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-zhuravlya
2. Картинки птиц на Яндекс. Ру
3. Данные википедии о птицах.

Конспект занятия по экологии  «Беседа о весне»

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными
видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Развивающая среда: картинки с явлениями природы, картинки с изображением животных, календарь погоды, картины на весеннюю тематику. Запись произведения П. И. Чайковского «Времена года».
Ход занятия:
1. Воспитатель читает детям стихотворение:
Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой.
Это стихотворение написал Афанасий Фет.
Воспитатель: Дети, какое это стихотворение - веселое, грустное, торжественное? Почему всем радостно и весело? (Потому что солнце поднимается все выше, светит ярче. С крыш свисают сосульки. Солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель, бегут, журчат ручьи. Появляются проталины. На деревьях и кустарниках набухают почки. Раскрываются весенние цветы. Просыпаются насекомые. Возвращаются перелетные птицы).
Посмотрите на карточки, расскажите, какие явления природы на них изображены (Ребята выходят и называют явления природы).
Какие времена года вы знаете? Отберите карточки, на которых нарисованы зимние явления природы (весенние, летние, осенние).
Сколько месяцев в году? (12)
Наши братья-месяцы приходят к нам в гости каждый в свое время. Сейчас наступило время весны. Назовите весенние месяцы (март, апрель, май).
2. Март - первый месяц весны. В народе его называют «парник», «капель». Почему?
Солнце начинает одолевать зиму. Рыхлеет снег, становится серым. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода и капает. Как еще называют месяц март? «Утром весны», «утром года», «солнечником». Почему?
(Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее, просыпаются насекомые, оживляются звери и птицы).
Как вы понимаете пословицу «То снегом сеет, то солнцем греет»? (Март - месяц переменчивый. Еще кружатся последние зимние метели, по ночам бывает холодно. После метели деревья стоят белые, как зимой, а потом подуют теплые ветры - и начинается оттепель).
Что происходит в марте месяце с лесными обитателями? (Медведь все еще спит. Лиса и волк по лесу бродят, добычу высматривают. Барсук прячется в норе, а заяц - под кустами.) Как ведут себя птицы в марте? Весело тинькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делят места для гнезд, а серые вороны строят гнезда и откладывают в них яйца. К концу марта прилетают грачи - вестники весны. В народе говорят «Грач; зиму прогоняет», «Если грач на горе, то весна во дворе».
Какой праздник мы отмечаем в марте? (Женский день.)
3. Физкультминутка
Вот стоит изба –
Может, в ней весна?
Тук-тук-тук!
Разбудил весну этот стук.
Распахнулись ворота,
И пришла весна-красна!
Разбудила лес весенний,
Землю солнышком согрела.
4.  Апрель - средний месяц весны. В народе его называют «месяце живой воды». Почему? (Повсюду тает снег, бегут бурные, звонкие ручьи).
Почему говорят, что «апрель почками красен»? (Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все дерево словно окутано желто-зеленым облаком)
Какие цветы расцветают в апреле? (Мать-и-мачеха, подснежники.)
Что делают в апреле лесные обитатели? (В середине апреля медведица с медвежатами вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук, у волчицы появляются волчата. Зайчик меняет белую шубку на серую. Белочка тоже меняет серую шубку на рыжую. На лесных проталинах, на сухих пнях греются на солнце ящерицы)
Какие насекомые появляются в апреле? (В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки, шмели, пчелы и другие насекомые).
Какие птицы прилетают в апреле? (В апреле возвращаются скворцы, трясогузки и жаворонки. А снегири и свиристели улетают на север)
Что делают в апреле люди? (Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посевам, сеют овес, ячмень, просо, подкармливают озимые хлеба. В огородах в конце апреля сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук)
5. Пальчиковая игра
Сидят две птички,
маленькие синички,
Сидят, прижавшись тесно в гнезде,
Тепло в гнезде на высоте.
Вот первая проснулась,
Проснулась, встрепенулась -
И к солнышку взлетела,
И песенку запела.
Вторая проснулась,
Проснулась, встрепенулась -
И к солнышку взлетела,
И песенку запела.
И вот две птички вместе
Под солнышком летают,
И солнышко лучами
Птичек согревает.
Май - сердце весны.
Месяц май - пой да гуляй!
6. Вот когда в лесу начался весенний месяц — месяц песен и плясок! Победа, полная победа солнца и его тепла над стужей и мраком зимы! Отчего наш месяц май прозывают «месяц Ай!»? Оттого, что и тепел, и холоден. Днем солнышко, а ночью бывает ай! - какой морозец...
Расскажите о погоде в мае. (Снег уже давно сошел, дуют теплые ветры, по небу плывут белые облака. Часто бывают грозы. Сверка молния, сердито гремит гром. Майские дожди омывают землю, и природа оживает. После майского дождя в небе часто появляется радуга).
Почему май в народе называют «цветень»? (В мае распускаются лесу ландыши, хохлатки, медуницы, мать-и-мачеха. Расцветают деревья и кустарники: тополь, сосна, черемуха, сирень. Цветут плодовые деревья - яблони, вишни, сливы.)
Как еще называют май? (Песенником.) Почему? (Прилетели к нам птицы и поют-заливаются. Самый лучший певец - соловей. Кукует лесу кукушка, свистит иволга, звенят зяблики, громко квакают квакушки, их называют болотными певцами).
Какие праздники мы отмечаем в мае? 9 мая мы отмечаем День Победы нашего народа в войне с фашистской Германией. Вспоминаем воинов, защищавших Отечество.
Какие у людей весенние работы: в поле, в саду, в огороде? В мае у людей много забот. Надо поле вспахать и засеять, в сад деревья окопать, сухие сучки и ветки подрезать, в огороде приготовить грядки и посеять лук, морковь, свеклу. А на клумбах посадить красивые цветы.


extracted_text:
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального
общего образования
и его реализация в УМК.
«Школа России»
2
«Школа России» - это учебно - методический комплект для 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений. В качестве единого целостного данный комплект работает с 2001 года.
Цель программы: развитие у ребёнка интереса к познанию своей страны и её духовного величия, её значимости в мировых масштабах.

принцип обучения в деятельности
3
Основные принципы
принцип воспитания гражданина России
принцип ценностных ориентиров
принцип синтеза традиций и инноваций.
принцип экоадекватного характера образования.
принцип работы на результат
принцип глобальной ориентации образования
4
В результате изучения всех без исключения предметов УМК «Школа России» учащиеся приобретают первичные навыки работы с информацией.
5
Стандарт второго поколения позволяет строить процесс обучения с опорой на творческую деятельность ребенка и по - новому представлять его результат. К результатам обучения по комплекту «Школа России» относятся не только сформированная система знаний и способов действий, но и результаты, выраженные в предметно - деятельностной форме.
6

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям к современной учебной книге.
7
Учебно - методический комплекс «Школа России» сегодня - это:
мощный потенциал для духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций;
постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.
Спасибо за внимание!


title: Контрольный тест "МСК России" 9 класс

extracted_text:
|Контрольный тест по теме «МСК России»     |Контрольный тест по теме «МСК России»     |
|1 вариант                                 |2 вариант                                 |
|1. Как называются производственные связи  |1. Как наз-ся производство предприятием   |
|между предприятиями?                      |однородной продукции?                     |
|а) специализация;                         |а) кооперирование;                        |
|б) кооперирование;                        |б) специализация;                         |
|в) комбинирование;                        |в) комбинирование;                        |
|г) конверсия                              |г) конверсия.                             |
|2. Укажите новейшую отрасль               |2. Какая отрасль относится к тяжёлому     |
|машиностроения:                           |машиностроению?                           |
|а) строительно-дорожное;                  |а) станкостроение;                        |
|б) тракторостроение;                      |б) приборостроение;                       |
|в) автомобилестроение;                    |в) горно-шахтное;                         |
|г) авиакосмическое машиностроение.        |г) автомобилестроение.                    |
|3. Главный фактор размещения предприятий  |3. Укажите главный фактор размещения      |
|станкостроения:                           |предприятий тяжёлого машиностроения:      |
|а) трудоёмкость;                    в)    |а) трудовой;                        в)    |
|наукоёмкость;                             |наукоёмкость;                             |
|б) металлоёмкость;                г)      |б) транспортный;                г)        |
|потребительский.                          |металлоёмкость.                           |
|4. В каком из городов выпускают автомобили|4. В каком из городов выпускают автомобили|
|ВАЗ?                                      |КамАЗ?                                    |
|а) Москва;                              в)|а) Казань;                             в) |
|Тольятти;                                 |Киров;                                    |
|б) Нижний Новгород;           г) Самара.  |б) Набережные Челны;       г) Москва.     |
|5. В каком из городов находится завод по  |5. В каком из городов производятся        |
|выпуску троллейбусов?                     |магистральные электровозы?                |
|а) Нижний Новгород;           в) Ижевск;  |а) Коломна;                         в)    |
|б) Самара;                              г)|Миасс;                                    |
|Энгельс.                                  |б) Ижевск;                           г)   |
|6. В каком из городов выпускают           |Киров.                                    |
|ракеты-носители?                          |6. В каком из районов возможно размещение |
|а) Москва;                              в)|завода по производству                    |
|Энгельс;                                  |сельскохозяйственной технике?             |
|б) Самара;                              г)|а) Воркута;                          в)   |
|Омск.                                     |Норильск;                                 |
|7. В каком из городов выпускают           |б) Магадан;                         г)    |
|бронетранспортёры?                        |Воронеж.                                  |
|а) Истра;                                 |7. В каком из городов производятся        |
|в) Тула;                                  |баллистические ракеты?                    |
|б) Норильск;                          г)  |а) Киров;                             в)  |
|Арзамас.                                  |Миасс;                                    |
|8. Установите соответствие:               |б) Ижевск;                          г)    |
|Производство                              |Воткинск                                  |
|Главный фактор размещения                 |8. Установите соответствие:               |
|1) автомобилей;                           |Производство                              |
|А. Близость потребителя;                  |1) робототехники и компьютеров;           |
|2) компьютеров;                           |2) зерноуборочных комбайнов;              |
|Б. Развитая транспортная сеть;            |3) горно-шахтного оборудования.           |
|3) трелёвочных тракторов.          В.     |Главный фактор размещения                 |
|Близость научных центров.                 |А. Близость потребителя;                  |
|9. Распределите отрасли машиностроения по |Б. Развитая металлургической базы;        |
|мере увеличения их металлоёмкости:        |В. Близость научных центров.              |
|а) автомобилестроение;                    |9. Распределите отрасли машиностроения по |
|б) энергетическое машиностроение;         |мере увеличения трудоёмкости их продукции:|
|в) приборостроение                        |а) автомобилестроение;                    |
|10. Установите соответствие:              |б) тяжёлое машиностроение;                |
|Отрасль машиностроения:                   |в) приборостроение.                       |
|1) тяжёлое машиностроение;                |10. Установите соответствие:              |
|2) станкостроение.                        |Отрасль машиностроения                    |
|Центры:                                   |1) автомобилестроение;                    |
|А. Тольятти, Ульяновск, Нижний Новгород;  |2) тракторостроение.                      |
|Б. Екатеринбург, Новокузнецк, Абакан;     |Центры                                    |
|В. Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск.  |А. Тольятти, Ульяновск, Нижний Новгород;  |
|                                          |Б. Волгоград, Челябинск, Владимир;        |
|11. Что такое специализация? Приведите    |В. Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск.  |
|примеры.                                  |                                          |
|                                          |11. Что такое конверсия ВПК?              |
|12. Почему предприятия тяжёлого           |                                          |
|машиностроения размещаются на Урале?      |12. Почему для машиностроения важно       |
|                                          |учитывать специализацию и кооперирование? |

Ответы:
|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1. б                                |1. б                                |
|2. г                                |2. в                                |
|3. а                                |3. г                                |
|4. в                                |4. б                                |
|5. г                                |5. а                                |
|6. б                                |6. г                                |
|7. г                                |7. г                                |
|8.  1 - б                           |8.  1 - в                           |
|2 - в                               |2 - а                               |
|3 - а                               |3 - б                               |
|9. в, а, б                          |9. б, а, в                          |
|10. 1 – б                           |10. 1 – а                           |
|2 - в                               |2 - б                               |
|11. Производство предприятием       |11. Переход от производства военной |
|однородной продукции (узлов,        |продукции к мирной                  |
|агрегатов) для головного предприятия|12. Продукция машиностроения требует|
|12. Фактор металлоемкости           |большого количества деталей,        |
|                                    |производство которых невозможно на  |
|                                    |одном предприятии                   |


title: Конспект НОД "Знакомство со стеклом"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе
«Знакомство со стеклом»
Цель:
Знакомить детей со стеклом и его свойствами.
Активизировать познавательную активность детей.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей со свойствами стекла в процессе экспериментирования;
Уточнять правила обращения со стеклом, приемами оказания первой помощи при порезах стеклом;
Развивающие:
Формировать умение сравнивать предметы с разными свойствами и делать самостоятельные умозаключения;
Обогащение словарного запаса детей по теме «Стекло»;
Обучать детей применению техники рисования по стеклу;
Развивать слухового внимания на примерах звучания стеклянных предметов; умения соотнести звучание стеклянных звуков со звуками других тембров и фактур;
Воспитательные:
Воспитывать эстетическое отношение к миру и художественный вкус.
Оборудование: проектор; музыкальная запись игры на стеклянных предметах; раздаточный материал на каждого ребенка: поднос с образцами предметов из фанеры, пластика, стекла; коробочки со стеклянными камешками; стеклянный стакан, пластиковая бутылочка с водой, салфетка; бутылочки из темного стекла, акриловые краски, кисти, баночки с водой.
Демонстрационный материал: небольшая ширма, стеклянный стакан, пластиковая бутылочка с водой, железная крышка кастрюли, деревянные кубики, шуршащая бумага и т.д.
Форма деятельности: учебная, исследовательская, игровая, музыкально-художественная.
Форма организации детей: стоя, передвигаясь, за столами.
Предварительная работа: подготовка презентации, подбор музыкального произведения, подготовка детей к роли экскурсовода, подбор оборудования.
Ход занятия.
Организационная часть:
Ребята, предлагаю вам отправиться на выставку, которая называется «Волшебное стеклышко» и познакомиться с ее экспозицией т.е. с предметами, которые на ней представлены.
На этой выставке мне будут помогать экскурсоводы Арина и Ваня.  Они расскажут вам об экспонатах выставки. (Подготовленные дети)
Основная часть:
(Презентация)
На нашей выставке представлены экспонаты сделанные из стекла.
Арина: Сегодня мы не можем представить себе жизни без использования стекла.
Куда ни глянь, везде нас окружают стеклянные изделия — посуда, бутылочки, пузырьки. Самое главное в нашей жизни — окна!
Стекло может быть цветным и прозрачным, легко бьющимся и пуленепробиваемым.
Ваня: С древних времен люди ценили стекло за его свойства — это прозрачность, способность пропускать свет. Ведь было время, когда окна в домах завешивали бычьими пузырями или вставляли в них слюду — тонкий минерал в виде пластин, способный хоть в некоторой мере пропускать свет. Свет для людей — это так же важно, как для большинства животных и растений на Земле.

Спасибо экскурсоводам за интересный рассказ.
-Ребята, вы уже поняли, что стекло необычный материал, ведь наша экспозиция называется «Волшебное стеклышко». Но в чем его волшебство? Давайте познакомимся со свойствами стекла и пройдем в нашу лабораторию.
Посмотрите на подносы: какие предметы на них лежат? (Называют) Какой из этих предметов можно назвать стеклянным? (Ответ) Почему? (Ответ прозрачный) Давайте проверим: действительно ли стеклянный предмет прозрачный?
Давайте посмотрим через фанеру. Что мы видим? (Ничего не видно)
А теперь через пластик. (Тоже ничего не видно)
А теперь очень аккуратно возьмем стекло и посмотрим через него: что вы видите? (Называют)
Верно, через стекло видно все, что нас окружает. А почему как вы думаете? (Потому что прозрачное.
Ребята, как вы думаете, почему я вас попросила взять стеклянный предмет очень аккуратно? (Ответы)
Да стекло хрупкое, оно может биться и это опасно: можно порезаться.
Ребята, посмотрите, у вас в коробочке лежат камушки. Потрогайте, какие они на ощупь (ответы гладкие, круглые, холодные) Они тоже сделаны из стекла, но чем это стекло необычно, как вы думаете? (Оно не прозрачное, цветное, толстое)
Ребята, а какие предметы из цветного стекла вы знаете? (Бутылка, ваза, стеклянные фигурки, посуда) и прозрачного?
 Физкультминутка Посуда
Вот большой стеклянный чайник,
"Надуть" живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
Приседать, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются.
Кружиться, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки,
Потянуться, руки сомкнуть над головой.
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.
Сделать большой круг.
Ребята, как вы думаете: может ли вода проникнуть сквозь стекло? (Ответы) Давайте проверим: налейте воду в большой стеклянный стакан: выливается вода из него? Нет Почему? (Ответ Стекло не пропускает воду) Стекло не пропускает воду, оно водонепроницаемо.
Какие вы можете назвать предметы из стекла, которые не пропускают воду? (Ответы)
Ребята, разные предметы издают разные звуки. Попробуйте угадать из какого материала сделан предмет, на котором я сыграю и какой звук он издает. Игра «Угадай по звуку» (предметы за ширмой)
Запись. Послушайте как артист играет на стеклянных предметах. Какой звук издает стеклянный предмет? (Ответ) Что вы себе представляли, когда слышали эту музыку? Какие чувства испытывали? ((ответы)
3.Заключительная часть.
А сейчас я вам предлагаю нарисовать свои представления, чувства, эмоции, которые у вас возникли от услышанной музыки и нарисовать их.  Предлагаю украсить ими стеклянные предметы, которые находятся у вас на столах. (Роспись стеклянных предметов)
Сделать выставку расписанных изделий.


title: Технологическая карта урока "Заглавная буква в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
                Технологическая карта  урока  русского  языка
            по  теме:  «Заглавная  буква  в  именах  собственных»
                        2 класс  УМК «Школа  России»

                                     Составила  Некрасова Юлия  Владимировна
                                  Учитель  начальных  классов  ГКОУ СО «СШИ»
                                                                    г.Серова

Урок русского языка.
Учитель:  Некрасова Юлия  Владимировна
УМК « Школа России». 2классс.
Тема:  Заглавная  буква  в  именах  собственных.
Цель урока: формировать умение писать с заглавной  буквы  собственные  имена
существительные; развивать речь, развивать сотрудничество с учителем и  друг
с  другом;  умение  наблюдать;  воспитывать  самостоятельность,  интерес   к
предмету.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  экран,  презентация  ,
раздаточный материал для групповой работы, учебник «Русский язык» 2  кл,ч.1,
авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, рабочие тетради.

     Планируемые результаты

|Предметные знания, предметные действия      |УУД                                                                           |
|                                            |регулятивные      |познавательные    |коммуникативные   |личностные            |
|Называть признаки собственных и             |Организация       |Анализировать,    |Умение слушать и  |Формировать           |
|нарицательных имен существительных.         |учащимися своей   |сопоставлять,     |вступать в диалог,|положительное         |
|Различать собственные и нарицательные имена |учебной           |находить ответ на |участвовать в     |отношение к учёбе и   |
|существительные.                            |деятельности:     |проблемный вопрос.|коллективном      |своим знаниям.        |
|Объединять в группы по основным признакам,  |целеполагание,    |                  |обсуждении        |                      |
|выделять лишние слова.                      |планирование.     |                  |проблем.          |                      |
|                                            |Контроль и        |                  |Умение работать в |                      |
|                                            |самоконтроль      |                  |группе, оказывать |                      |
|                                            |процесса и        |                  |взаимопомощь.     |                      |
|                                            |результатов       |                  |                  |                      |
|                                            |учебной           |                  |                  |                      |
|                                            |деятельности.     |                  |                  |                      |

                                                                 Ход  урока
|Анализ        |Учитель                                                        |Ученики         |УУД               |
|1.Эмоциональны|Заливается звонок.                                             |Организуют      |                  |
|й настрой.    |Начинаем  наш  урок.                                           |рабочее место,  |фронтальная работа|
|              |                                                               |проверяют       |                  |
|              |                                                               |наличие         |Проверяю          |
|              |                                                               |индивидуальных  |готовность класса.|
|              |                                                               |учебных         |                  |
|              |                                                               |принадлежностей |                  |
|              |                                                               |на столе.       |                  |
|              |- Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас      |                |                  |
|2.Мотивация.  |поверил в свои силы и тогда вы сможете «открыть любую дверь» в |                |                  |
|              |науку русского языка. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь.    |                |                  |
|              |Пожелайте мысленно себе, своим друзьям и мне удачи.            |                |                  |
|              |-Ребята, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке      |                |                  |
|              |узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?  (Нужно  |                |                  |
|              |быть внимательным и наблюдательным)                            |                |                  |
|              |- Приступим к работе.                                          |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |– Чистописание. У М  И                                         |                |                  |
|              |– Что общего у этих букв? (Они заглавные)                      |                |                  |
|              |– Для чего нужны заглавные буквы?                              |                |                  |
|              |- Ребята, назовите имена или фамилии ребят нашего класса,      |Пишут в тетради.|                  |
|3.Актуализация|которые начинаются на эти буквы.                               |                |                  |
|знаний.       |Слайд 2,3                                                      |                |                  |
|              |- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в  Страну Заглавных    |                |                  |
|              |Букв. Ребята, вспомните пожалуйста, когда вы впервые           |                |ПУУД : анализ с   |
|              |познакомились с заглавной буквой и что о ней узнали? (В 1-ом   |                |целью выявления   |
|              |классе. С большой буквы пишут начало предложения, имена,       |                |признаков,        |
|              |отчества , фамилии людей и т.д.)                               |                |построение        |
|              |– Значит какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке?  |                |логической цепи   |
|              |(Мы будем учиться работать над этой темой, узнаем какие слова  |                |рассуждений.      |
|              |пишутся с большой буквы).                                      |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |Слайд 1.                                                       |Планируют свою  |                  |
|              |                                                               |деятельность    |                  |
|              |На доске начерчена схема:                                      |                |                  |
|4.            |                                                               |                |                  |
|Формулирование|.                                                              |                |ПУУД:             |
|темы урока    |                                                               |                |формулирование    |
|              |- Что изображено на доске?  (Схема предложения)                |                |проблемы.         |
|              |- Почему вы так решили?   (Начало предложения пишется с большой|Схема           |                  |
|              |буквы, слова в предложении пишутся отдельно, в конце           |предложения     |                  |
|              |предложения ставится точка)                                    |(правило)       |                  |
|              |На доске записаны слова:                                       |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |нос, Носов, носик.                                             |                |ПУУД:             |
|              |- Прочитайте слова про себя. Что общего у этих слов? Какие это |                |формулирование    |
|              |слова?                                                         |                |познавательной    |
|              |- Выделяем корень.                                             |                |цели              |
|              |-Какое слово лишнее и почему?   (Носов)                        |                |                  |
|              |- Но вы только что сказали, что с большой буквы пишется слово в|                |                  |
|              |начале предложения. А в данном случае слово «Носов» стоит      |                |                  |
|              |посередине строчки, и это не предложение. Так что же это за    |                |                  |
|              |слово? Почему оно написано с большой буквы?                    |                |                  |
|              |-Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?                 |                |                  |
|              |-Кто из вас может объяснить?                                   |Однокоренные    |                  |
|              |- Верно, Носов – это фамилия писателя. Посмотрите на портрет   |                |                  |
|              |писателя. А какие произведения вы знаете Н.Носова?             |Имена           |                  |
|              |- А сейчас, вернёмся к схеме предложения . Составьте           |существительные |                  |
|              |предложение по этой схеме, используя фамилию писателя.         |Носов (с большой|                  |
|              |(на доске : Фамилия писателя  …)                               |буквы)          |                  |
|              |-О чем надо помнить при написании фамилии?                     |                |                  |
|              |-Как напишем Носов?                                            |                |                  |
|              |- А теперь самостоятельно напишите свою фамилию по образцу на  |                |                  |
|              |доске:                                                         |                |                  |
|              |НА ДОСКЕ:  Моя фамилия …..                                     |                |                  |
|              |- Итак, ребята, что мы сейчас учились делать? (Писать фамилии  |                |                  |
|              |людей с большой буквы)                                         |                |                  |
|              |Физминутка. (пальчиковая разминка).                            |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |-Давайте подумаем, есть ли еще в русском языке имена           |Пишут в тетради.|РУУД: учитывать   |
|              |существительные, которые пишутся с заглавной буквы?            |                |выделенные        |
|Фронтальная   |Проведем исследования.                                         |                |учителем ориентиры|
|инструкция    |-Вы будете работать в группах. У каждой группы на столе лист, в|                |действия в новом  |
|              |котором спрятана одна часть правила (у каждой группы свое).Вы  |                |учебном материале.|
|              |должны:                                                        |Пишут в тетради.|                  |
|              |1. Прочитать предложения «про себя».                           |                |                  |
|              |2. Обратить внимание на выделенные слова.                      |                |                  |
|              |3. Сделать вывод:  какие слова пишутся с большой буквы.        |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |-Заслушаем первую группу.                                      |                |                  |
|              |(материал для выдвижения гипотез)                              |                |                  |
|              |Моя Родина – Россия. В России есть  города - Москва,           |                |                  |
|              |Екатеринбург, Серов. В моём  городе  течёт река Каква.         |                |                  |
|              |-К какому выводу вы пришли? Какое правило спряталось в вашем   |                |                  |
|              |задании?                                                       |                |                  |
|              |-Заслушаем вторую группу:                                      |                |                  |
|              |(материал для выдвижения гипотез)                              |                |                  |
|4.Поиск       |На лугу пасется корова Звездочка, конь Воронок и коза Милка. Их|                |                  |
|решений.      |охраняет собака Дружок.                                        |                |                  |
|Первая часть  |-Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы  |                |                  |
|правила.      |пришли?                                                        |                |ПУУД:             |
|              |-Заслушаем третью группу:                                      |                |самостоятельное   |
|Побуждение к  |(материал для выдвижения гипотез)                              |Представитель у |создание способов |
|гипотезе.     |К празднику наряжали класс Андрей Соколов и Люда Иванова. Им   |доски,          |решения проблем   |
|              |помогала Люда Петрова и учительница Наталья Григорьевна.       |показывает лист.|поискового        |
|              |Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы   |                |характера, строить|
|Вторая часть  |пришли?                                                        |                |сообщения в устной|
|правила.      |Итак, объединим все наши выводы и сформулируем правило.        |Вывод:          |форме.            |
|              |- Ребята, для чего мы выполняли эти задания, что узнали?   (С  |географические  |РУУД: сохранять   |
|Побуждение к  |большой буквы пишутся названия, стран, городов, рек, клички    |названия пишутся|заданную цель.    |
|гипотезе.     |животных, имена, отчества, фамилии людей) Слайд 4.             |с большой буквы.|КУУД: принятие    |
|              |                                                               |                |решения и его     |
|              |Послушайте стихотворение. (читает ученик)                      |                |реализация, оценка|
|Треть часть   |Названья стран, морей, озер                                    |                |действий партнера |
|правила.      |И сел, и городов,                                              |                |,умение с         |
|              |Названья улиц, рек, планет                                     |                |достаточной       |
|              |Далеких островов.                                              |Вывод: клички   |точность выражать |
|Побуждение к  |С какой же буквы нам писать?                                   |животных пишутся|свои мысли,       |
|гипотезе.     |С заглавной, будем мы писать,                                  |с большой буквы.|инициативное      |
|              |И это правило всегда                                           |                |сотрудничество в  |
|Вывод.        |Нам надо знать на 5.                                           |                |поиске и сборе    |
|              |- Какие слова относятся к именам собственным? Слайд 4.         |                |информации.       |
|              |Физминутка                                                     |                |                  |
|              |1. Словарная работа. Слайд 5.                                  |Вывод: имена,   |                  |
|              |Загадки./воробей, сорока, лисица, медведь/                     |отчества и      |                  |
|              |- Ребята, мы поработали в группах, а теперь выполним словарную |фамилии пишутся |                  |
|Самостоятельна|работу. Я загадываю загадки, а вы отгадки записываете в        |с большой буквы.|                  |
|я работа.     |тетрадь.                                                       |                |                  |
|              |Я весь день ловлю жуков,                                       |                |                  |
|              |Ем букашек, червяков,                                          |                |                  |
|              |Зимовать не улетаю,                                            |                |                  |
|              |Под карнизом обитаю.                                           |                |                  |
|              |Прыг-скок! Не робей!                                           |                |                  |
|              |Я бывалый …. (Воробей)                                         |                |                  |
|              |Вертится, стрекочет,                                           |                |                  |
|              |Весь день хлопочет. (Сорока)                                   |                |ПУУД: осуществлять|
|              |Хозяин лесной, просыпается весной,                             |                |синтез как        |
|              |А зимой, под вьюжный вой,                                      |                |составление целого|
|              |Спит в избушке снеговой. (Медведь)                             |                |из частей.        |
|              |За деревьями, кустами                                          |                |                  |
|              |Промелькнуло быстро пламя.                                     |                |                  |
|              |Промелькнуло, пробежало,                                       |                |                  |
|              |Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)                                 |                |                  |
|              |Запись названий  животных. Проверка.                           |                |                  |
|              |- К какой группе можно отнести эти слова? (Животные)           |                |                  |
|              |- А этих животных, на какие группы можно разделить?  (звери,   |                |                  |
|              |птицы)                                                         |                |ЛУУД              |
|              |- А что у них общее?  (Они дикие животные)                     |                |нравственно-этичес|
|              |- А сейчас,задание !                                           |                |кое оценивание    |
|              |-Образовать фамилии от данных слов.                            |                |                  |
|              |1вариант.(мальчики) От названий животных.                      |                |                  |
|              |2 вариант.(девочки) От названий птиц.                          |                |                  |
|              |Самопроверка. Слайд 6.                                         |                |                  |
|5. Развитие   |- Сделайте вывод о проделанной работе.  (Фамилии людей пишутся |                |                  |
|умений–       |с большой буквы)                                               |                |                  |
|применение    |Физминутка    Слайд 7.                                         |                |                  |
|знаний.       |2.Упр. № 131 с.87                                              |                |                  |
|              |- Прочитайте астрономическую считалку.                         |                |                  |
|              |-Какая из названных планет сейчас не считается планетой?       |                |                  |
|              |- Запишите названия планет по алфавиту.                        |                |                  |
|              |- Сделайте пожалуйста вывод о проделанной работе.  (Названия   |                |                  |
|              |планет пишутся с большой буквы).                               |                |                  |
|              |3.Самостоятельная работа.                                      |                |                  |
|              |Слайд с пропущенными словами: посоветуйтесь, вставьте          |                |                  |
|              |пропущенные слова.                                             |                |                  |
|              |Мы живем на планете________, в стране__________,в              |                |Метапредметные    |
|              |городе______________.                                          |Пишут в тетради.|результаты        |
|              |Самопроверка      Слайд 8                                      |                |                  |
|              |Запишите в столбик: Слайд 9                                    |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |Земля -планета.                                                |                |                  |
|              |Россия- страна.                                                |                |                  |
|              |Серов –город.                                                  |                |                  |
|              |4. Литературная викторина.                                     |                |                  |
|              |Слайд 4                                                        |                |                  |
|              |- Что мы еще не выяснили на нашем уроке? Как пишутся имена     |Пишут в тетради.|                  |
|              |сказочных героев. Отгадайте имена сказочных героев:            |                |                  |
|              |1) В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она   |Сталкиваются с  |                  |
|              |была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и назвали …|проблемой.      |                  |
|              |(Дюймовочка)                                                   |Предполагают,   |                  |
|              |2) Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок,   |выдвигают       |                  |
|              |говорит старикам: «Я из вашего снегу скатана, вешним солнышком |версии,         |                  |
|              |пригрета и нарумянена. Зовут меня ……     (Снегурочка)          |отвечают.       |                  |
|              |3) Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и     |                |                  |
|              |насекомых в сказке К.И.Чуковского?        (Айболит)            |                |                  |
|              |- Как же пишутся имена сказочных героев? Приведите свои примеры|                |                  |
|              |имён сказочных героев.                                         |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |Итог урока:                                                    |                |                  |
|              |-Вспомните, какова цель нашего урока?                          |Выполняют       |                  |
|              |-Достиг ли цели наш урок?                                      |учебное задание |                  |
|              |-Чему научились на уроке?  Слайд 10                            |письменно  в    |                  |
|              |- Я научился….. –                                              |соответствии с  |                  |
|              |- Я умею….                                                     |целью.          |                  |
|              |- Мне понравилось...                                           |                |                  |
|              |ЛЕСЕНКА УСПЕХА:                                                |                |                  |
|              |Кто считает, что :                                             |                |                  |
|              |1) я понял тему, и не делаю ошибок на это правило.             |                |                  |
|              |2)Я понял тему, но пока допускаю ошибки.                       |Строят речевое  |                  |
|              |3)Я не понял тему.                                             |высказывание в  |                  |
|              |-Где могут пригодиться полученные знания?                      |устной  форме.  |                  |
|              |Слайд 11                                                       |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |Домашнее задание: с.86 , упр.132                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |Запись с        |                  |
|              |                                                               |комментированием|                  |
|              |                                                               |.               |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |Обобщают знания |                  |
|              |                                                               |по изученной    |                  |
|              |                                                               |теме. Отвечают  |                  |
|              |                                                               |на поставленный |                  |
|              |                                                               |вопрос.         |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |                |                  |
|              |                                                               |Анализируют свою|                  |
|              |                                                               |работу и свои   |                  |
|6. Рефлексия. |                                                               |успехи,         |                  |
|              |                                                               |выставляют свою |                  |
|              |                                                               |фишку на        |                  |
|              |                                                               |определенное    |                  |
|              |                                                               |место.          |                  |


title: Презентация "Метеоры, болиды, метеориты"

extracted_text:
МЕТЕОРЫ, БОЛИДЫ ИМЕТЕОРИТЫ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Метеоры
Метеоры, которые в старину называли «падающими звездами», можно видеть практически в любую ясную ночь.
Явление метеора вызывается метеорными телами или метеороидами – мелкими камешками и песчинками, влетающими в атмосферу Земли со скоростями в десятки километров в секунду.
Веста
Паллада
В спектре вспыхнувшего метеора наблюдаются линии
кремния, кальция, железа и других металлов.
Теряя скорость при торможении в атмосфере, метеороиды разогреваются, испаряются и практически полностью разрушаются, не долетев до поверхности Земли.
Веста
Паллада
На своем пути метеороиды ионизуют молекулы воздуха.
Благодаря этому светящийся метеорный след отражает радиоволны, что позволяет с помощью радиолокаторов наблюдать метеоры не только ночью, но и днем.
Фотографируя один и тот же метеор из пунктов, отстоящих друг от друга на расстоянии 20–30 км, можно определить его параллактическое смещение и вычислить, на какой высоте он появился и на какой исчез.
Обычно это происходит на высотах от 130 до 80 км.
Если при фотографировании использовать камеру, объектив которой периодически перекрывается вращающимся затвором, то по полученному прерывистому следу можно оценить скорость метеора.
Метеорные тела, догоняющие Землю, влетают в ее атмосферу со скоростью не менее 11 км/с, а летящие навстречу – 60-75 км/с.
Они имеют массу от миллиграммов до нескольких граммов.
Метеорные потоки наблюдаются ежегодно в определенные ночи, когда несколько (а иногда несколько десятков) метеоров каждый час вылетают из определенной области неба, называемой радиантом.
Такие метеорные потоки получают названия по имени созвездия, в котором расположен их радиант, например Дракониды, Леониды, Персеиды.
Потерянные ядром кометы твердые частицы растягиваются вдоль всей орбиты, по которой движется комета, и образуют огромный тор из метеорного вещества.
Метеорное вещество распределяется по орбите неравномерно, поэтому активность некоторых метеорных потоков периодически меняется.
Метеорный поток Леониды дает обильные метеорные дожди каждые 33 года.
Болиды
Когда в атмосферу Земли попадает из космического пространства крупное тело, наблюдается явление, называемое болидом.
Болиды имеют вид огненного шара и оставляют после своего полета след, который иногда можно наблюдать в течение 15–20 мин.
Наиболее яркие болиды видны днем.
Метеориты
В отдельных случаях тело, вызвавшее появление болида, не успевает до конца испариться в атмосфере и падает на поверхность Земли в виде метеорита.
Считается, что в течение года на Землю выпадает около 2000 метеоритов.
По химическому составу различают
каменные, железные и железокаменные метеориты.
Железный метеорит
Каменный метеорит
Железокаменный метеорит
Для большинства из каменных метеоритов характерно наличие в их составе хондр – мелких круглых частиц размером от нескольких микрометров до сантиметра.
Соотношение содержащихся в этих шариках серовато-коричневого цвета химических элементов точно такое же, как и в атмосфере Солнца.
Каменный метеорит ALH 81005, прилетевший с Луны.
Найден у холмов Аллан-Хиллс в Антарктиде.
Размер — около 3 см.
Каменные метеориты составляют более 90% всех падающих на Землю метеоритов.
Каменный метеорит весом 33,2 кг.
Найден в Волгоградской области.
На отполированной поверхности железных метеоритов при травлении кислотой появляется своеобразная система продольных и поперечных полос.
Такая структура возникает, когда расплавленные породы медленно остывают внутри тел диаметром свыше 200–300 км.
Эти и другие данные свидетельствуют о том, что метеориты являются обломками астероидов.
Узорчатое строение железного метеорита
Железные метеориты состоят в основном из никелистого железа, содержащего 90% железа и 9% никеля.
Подобное соотношение не встречается в земных минералах, так что железные метеориты достаточно легко отличить от пород земного происхождения.
Снимок метеорита в разрезе (автор - Джефф Бартон)
В составе метеоритов обнаружено значительно меньшее число минералов, чем в земных горных породах.
Это позволяет судить о процессах, которые происходили на ранних стадиях формирования Солнечной системы.
Кратер Amguid расположен в отдаленном районе на юго-западе Алжира.  Образовался около 100.000 лет назад.
Идеально круглая форма кратера составляет 450 метра в диаметре и 30 метров в глубину.
Кратеры на планетах земной группы, Луне и других спутниках планет имеют метеоритное происхождение.
На Земле методами аэрофотосъемки обнаружено около 130 подобных кратеров; их стали называть астроблемами.
Кратер Pingualuit  был долгое время известным только коренным жителям  северного Квебека (Канада), которые его называли «Кристальным Глазом Нунавик» из-за его чистой воды.
Одним из наиболее известных является Аризонский метеоритный кратер (США), имеющий диаметр более 1200 м и глубину 200 м.
Кратер образовался примерно 5000 лет тому назад при падении метеорита  массой более 100 000 т.
Сихотэ-Алинский метеорит массой около 100 т. принадлежит к числу крупнейших, падение которых наблюдалось.
Железный метеоритный дождь выпал 12 февраля 1947 г. в уссурийской тайге, так как в воздухе метеорит распался на тысячи кусков, поскольку состоял из непрочно скрепленных между собой железо-никелевых кристаллов.
Самый большой из кратеров имел диаметр около 26 м и глубину 6 м.
Сихотэ-Алинский железный метеорит. Фрагмент.
Мощным взрывом завершился полет огненного шара, наблюдавшийся 30 июня 1908 г. в Сибири и получивший название Тунгусского метеорита.
Были повалены почти все деревья на площади поперечником около 40 км.
Ни самого метеорита, ни метеоритного кратера найти не удалось. Вероятнее всего, в атмосферу Земли влетело ядро небольшой кометы, разрушение которого имело характер взрыва и произошло на высоте нескольких километров.
15 февраля 2013 г. огромный челябинский метеорит взорвался, расколовшись на несколько десятков крупных обломков, при входе в атмосферу.
По оценкам учёных, размер метеорита до падения составлял около 19,8 м,
а масса от 7 тыс. до 13 тыс. т.
Вопросы (с.128)
6. Какие явления наблюдаются при полете в атмосфере тел с космической скоростью?
7. Какие типы метеоритов выделяются по химическому составу?
Домашнее задание
1) § 20 (п.4).
2) Дополнительное упражнение 16, №5-6 (с.128).
    №5*. Опишите, какие превращения может испытать молекула воды, входившая в состав ядра кометы, под действием солнечного излучения.
   №6*. Оцените примерную ширину метеорного потока Персеид, зная, что метеоры этого потока наблюдаются с 17 июля по 24 августа.

Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://positiv4ik.net/wp-content/uploads/2017/06/meteor_hirez_1071.jpg
https://es.sott.net/image/s10/219167/full/meteorito.jpg
http://copyright-literacy.org.ua/wp-content/uploads/2016/12/maxresdefault.jpg
http://samlib.ru/img/m/mateshwili_g_g/cosmos-5/meteor1.jpg
http://mirkosmosa.ru/download/news/2/1050.jpg
http://i.imgur.com/xE5314l.jpg
https://c.wallhere.com/photos/0a/1c/architecture_building_nature_landscape_trees_telescope_astronomy_meteors-19479.jpg!s
http://phinemo.com/wp-content/uploads/2016/07/hujan-meteorr.jpg
https://4.bp.blogspot.com/-oXXVfZn-lfU/V7aQtKtnYaI/AAAAAAAAP0Q/D8nt30uleIY4ArzNB7HZ6AZ5oVmumoZ6ACLcB/s1600/HUJAN%2BMETEOR.jpg
http://image-serve.hipwee.com/wp-content/uploads/2016/11/hipwee-49213632987leonid-750x431.jpg
http://i0.wp.com/www.creativevisualart.com/wp-content/uploads/2014/05/LincolnHarrison2.jpg?w=721
http://i0.wp.com/www.creativevisualart.com/wp-content/uploads/2014/05/LincolnHarrison1.jpg?w=721
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwDl9bL1DzcLsUiiuRDxn2_y268QcDOAB39GW8O2hyXva-y3-w0g
https://i.pinimg.com/736x/6b/8e/e9/6b8ee9b82ce5d165b0e72f95cc7b6d92--suddenly-feel-like.jpg
http://www.podaroknebes.ru/upload/information_system_5/4/7/2/item_4728/information_items_4728.jpg
http://polit.ru/media/photolib/2015/04/11/surdin64.jpg
http://thecrater.ru/image/cache/data/%20экземпляр%20метеорит%20Сеймчан-500x500.jpg
http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2007/11/07/017.jpg
http://de-ussr.ru/uploads/images/astronomy/astro102.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/galeneastro/32190196/897407/897407_original.jpg
http://images.qwrt.ru/images/2013/08/06/метеорит-в-разрезе-227975.gif
http://gagadget.com/media/post_big/Meteor_Crater_00.jpg
http://minuvalik.eu/wp-content/uploads/25a4c85ba9f232b52100204d21840216.jpg
http://ftp.museum.ru/imgB.asp?9022
http://diletant.media/upload/medialibrary/995/995059ea759c7bb8a4e8e8a0e42cdf2c.jpg
https://4tololo.ru/files/styles/large/public/images/20131702165713.jpg
http://b1.m24.ru/c/364223.jpg
https://www.1obl.ru/upload/resize_cache/iblock/6fb/827_465_2/meteorit-e1361000704621.jpg


title: Презентация "Соотношение нравственности и права на примере литературного произведения В.К. Железникова «Чучело»"

extracted_text:
Владимир Карпович
Железников
        Вандализм - одна из форм разрушительного поведения человека, приводящая к гибели культурных и иных ценностей. Этот термин произошел от названия древнегерманского племени вандалов. В 455 году они овладели Римом и уничтожили в нем множество памятников античного и христианского искусства, поэтому вандалами  называют невежд, варваров, разрушителей ценностей.    Ответственность за преступления наступает с 14 лет.
      Статья 214. Вандализм [Уголовный кодекс РФ]  1. Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, - наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев.2. Те же деяния, совершенные группой лиц, а равно по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы, - наказываются ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.

 - Как схематично вы сопоставили эти два лагеря?      Благородные люди                   «злые люди»

       Николай            Лена                   Одноклассники
 Николаевич   Бессольцева             Лены

Конституция РФ, Статья 21       1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.  Статья 23        1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
Конвенция  о правах ребёнка. Статья 19 п. 1
 Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о  ребенке.

Декларация прав ребенка.Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.
Федеральный закон «Об образовании в РФ», Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:1) признание приоритетности образования;2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
Статья 282.УК Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства.Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершённые публично или с использованием средств массовой информации, — наказываются штрафом в размере от ста тысяч до трёхсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до двух лет, либо лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.

   Уголовная ответственность за живодерство наступает с 16-летнего возраста. (Ст. 245 УК РФ)

       Благородные       «злые люди»          Статья       люди

         Семья                     Ученики            Право-    Бессольцевых         6 класса            нарушения


title: Конспект урока "Количество вещества. Моль" 8 класс

extracted_text:
Учитель химии Чулкова И.И.

Личные результаты и выводы при  использовании дифференцированного подхода
на уроках химии.

Дифференцированный подход в обучении химии я применяю на разных типах  и
этапах урока:
1.Урок изучения нового материала и решения задач.
Химия 8 класс. О.С. Габриелян.

Тема урока: Количество вещества. Моль.
(Урок изучения нового материала, с изучением формул для решения задач и
использование этих формул в решении задач)
Предлагаемые задачи для решения:
1 уровень.
1) Сколько граммов весит 1моль     кислорода.
 2) Вычислить массу 10 моль  оксида азота(v).
3) Вычислить количество вещества оксида натрия, если его масса
                      оставляет 40г.
 4) Вычислить количество вещества фосфорной кислоты, если масса
                    оставляет 196г.
2 уровень.
1) Сколько молекул содержится в 21,8г углекислого газа.
2) Найдите массу 9∙1023  молекул азотной кислоты.
3) Масса порции кальция равна 0,4г. Какому количеству вещества  это
соответствует. Сколько атомов кальция в этой порции вещества.
4) Образец вещества массой 12г. содержит 12∙1022 молекул.
 Вычислите молярную массу вещества.
3 уровень.
1) Найдите массу 3 кмоль серной кислоты.
2) Вычислите, что тяжелее 0,1 моль серы, 0,1 кмоль воды или  0,1
          ммоль кальция.
 3) Сколько молекул содержится в порции воды масс. Какова масса порции
водорода, в котором содержится столько же молекул.
 4) На одной чашке весов находится некоторое количество медных  стружек, на
другой чашке весов – порция магниевых стружек, содержащая 75,25∙1023 атомов
магния. При этом весы находятся      в состоянии равновесия. Какова масса
порции медных стружек.

Вывод:
Таким образом, содержание  и методы обучения различаются соотношением
абстрактного и конкретного как в плане отбора понятий, так и по глубине их

   отработки на уроке.
2. Разноуровневая контрольная работа.
  Химия 9 класс. О.С. Габриелян.

Контрольная работа № 2 по теме «Металлы»
(Рассмотреть первые два задания)
Задание 1
Запишите уравнения реакций, характеризующих свойства: Li  или  Na, Ca, Al,
Fe  - соответственно, будет предложено четыре варианта.
Уровневая дифференциация будет определяться в первую очередь обязательным
минимумом и дополнительным объемом заданий к нему:
1-й уровень: Учащиеся обязательно должны записать уравнения реакций для
всех предложенных металлов хотя бы с одним неметаллом, например галогеном;
для щелочного и щелочноземельного металлов – с водой; для алюминия и железа
– с растворами кислот и солей.
    Можно предложить в качестве второй части этого задания рассмотреть одно
свойство – в свете ОВР и еще одно – в свете ТЭД.
2-й уровень
Учащиеся могут предложить уравнения реакций с кислородом и с серой, а не
только с галогенами; привести уравнения реакций для алюминотермии. Реакции
в свете ОВР и ТЭД рассматривают, как на первом уровне.
3-й уровень
   Учащиеся обязаны все реакции характеризировать и в свете ОВР, и в свете
ТЭД (для солей и кислот). Учитель вправе потребовать, чтобы учащиеся при
выполнении этого задания характеризовали зависимость продукта реакции
металла с неметаллом от окислительных свойств последнего (FeCl3, но  FeS),
равно, как и характеризовали продукты реакции горения металла в кислороде
(Li2O  - нормальный основной оксид; но Na2O2 -  пероксид, Al2O3 –
амфотерный оксид; Fe3O4 – смешанный оксид).
   Задание 2
   Запишите уравнения реакций для переходов:
    1-й уровень
   Ca → CaO → Ca(OH)2  → Ca (NO3)2 → Ca3(PO4)2
   Al → Al2O3 → AlCl3  →  Al(OH)3 → Na3AlO3 →  Al(NO3)3
   Fe → FeCl2  →  Fe(NO3)2   → Fe(OH)2 → FeO → Fe
   Fe → FeCl3  →  Fe(OH) 3  → Fe2O3 → Fe → FeS
     2-й уровень
   В цепочке переходов будут пропуски, например:
   Fe → FeCl3  →  …  → Fe2O3 → …→ FeS
   3-й уровень
      Ca → CaO → …  → Ca (NO3)2 → Ca3(PO4)2
Вторая часть этого задания посвящена
                       ОВР и ТЭД:
Для 1-ого уровня рассмотреть по одной реакции для каждого случая,
для 2-ого уровня – по два,
для 3-его уровня – все уравнения.
3. Дифференцированное домашнее задание.
В зависимости от степени подготовки учащихся в качестве домашнего задания
можно предложить задания на оценку «3», «4», «5» и пусть учащиеся сделают
свой выбор сами по способностям, знаниям и умениям, интересам и т.д.
Главное развивается понимание, что надо готовиться самостоятельно и
серьезно, надо прежде всего, надеяться на свои силы, знания, относиться к
работе ответственно.

 Химия 10 класс. Тема: Аминокислоты.
1 уровень.
   1. Напишите уравнения реакции аминоуксусной кислоты с гидроксидом натрия.
   2. Составьте схему получения аминопропановой кислоты из пропановой
   кислоты (аналогично получению аминоуксусной кислоты). 3. Массовая доля
   аминокислоты  в растворе составляет 4%. Какая масса аминокислоты
   содержится в 170г этого раствора?
2 уровень.
   1. Напишите формулы дипептида, содержащего остатки аланина H2N- CH(CH3)-
   COOH и глицина NH2-CH2-COOH.
   2. Напишите уравнения реакции гидролиза одного из дипептидов из задания
   3. Какая масса соли образуется при взаимодействии 120г  раствора глицина
   с массовой долей 5% и 2г гидроксида натрия?
3 уровень.
   1. Сколько изомерных дипептидов можно составить из остатков аминокислот
   аланина H2N-CH(CH3)-COOH и глицина  NH2-CH2-COOH? Напишите их формулы.
   2. Определите молекулярную формулу аминокислоты, содержащей 32% углерода,
   6,66% водорода, 42,67% кислорода и 18,67% азота. Напишите структурную
   формулу этой кислоты и назовите ее.
   3. Какая масса раствора гидроксида натрия с массовой долей 2% потребуется
   для взаимодействия с 7,5 глицин

   Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод, что повышению
   качества и результативности учебного процесса будут способствовать более
   широкое использование дифференцированного обучения:

   - использование разноуровневых заданий  при даче домашнего задания,
   включение проверочных заданий различных по форме и содержанию информации
   в виде таблиц, графиков и диаграмм, учет знаний, которые учащиеся
   получают из дополнительных источников.
   - использование заданий, проверяющих различные виды деятельности, с
   преобладанием заданий на применение знаний для объяснения природных
   явлений,
   - использование компьютерных технологий на уроках химии дает большую
   индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет
   возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала,
   - изменение акцентов в учебной деятельности учащихся: более широкое
   использование  обучении видов деятельности, направленных на
   интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной
   деятельности.


title: Технологическая карта НОД для старшей группы "Россия - огромная страна"

extracted_text:
Технологическая карта НОД для старшей группы
Тема: «Россия - огромная страна»
Цель: познакомить детей с символикой России – российским флагом, гербом, гимном.
Задачи: воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию. Развивать мышление, речь.


title: Конспект урока "«Уроки доброты» (внеклассное мероприятие, посвященное 80-летию со дня рождения Валентина Григорьевича Распутина)" 5 класс

extracted_text:
«Уроки доброты»
(внеклассное мероприятие,
посвященное 80-летию со дня рождения Валентина Григорьевича Распутина)

3 слайд
Добрый день, ребята. Наше сегодняшнее мероприятие посвящается замечательному писателю Валентину Григорьевичу Распутину. Нам предстоит разговор о его жизненном и творческом пути, и, конечно же, мы не оставим без внимания его замечательный рассказ «Уроки французского».

4 слайд
Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 в крестьянской семье. Мать - Распутина Нина Ивановна, отец - Распутин Григорий Никитич. Детство Валентин Григорьевич провел в деревне Аталанка. Закончив местную начальную школу, он вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа (об этом периоде впоследствии будет создан знаменитый рассказ «Уроки французского» - 1973).

5 слайд
После школы поступил на историко-филологический факультет (Иркутский государственный университет). В студенческие годы он стал внештатным корреспондентом молодёжной газеты. Один из его очерков обратил на себя внимание редактора. Позже этот очерк под заголовком «Я забыл спросить у Лёшки» был опубликован в альманахе «Ангара».
В 1979 году вошёл в редакционную коллегию книжной серии «Литературные памятники Сибири» Восточно-Сибирского книжного издательства (Иркутск). В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала «Роман-газета».
Окончив университет в 1959 году, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве Красноярской ГЭС и магистрали Абакан - Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники «Костровые новых городов» и «Край возле самого неба».

6 слайд
С 1966 г. Распутин - профессиональный литератор. С 1967 г. член Союза писателей СССР.
Первая книга Валентина Распутина «Край возле самого неба» вышла в Иркутске в 1966 году. В 1967 году в Красноярске была издана книга «Человек с этого света». В том же году повесть «Деньги для Марии» была опубликована в иркутском альманахе «Ангара» (№ 4).

7 слайд
В полную силу талант писателя раскрылся в повести «Последний срок» (1970), заявив о зрелости и самобытности автора. Затем последовали рассказ «Уроки французского» (1973), повести «Живи и помни» (1974) и «Прощание с Матёрой» (1976). В 1981 году вышли новые рассказы: «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи - век люби».
В последние годы писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества. В 1995 г. вышли в свет его рассказ «В ту же землю»; очерки «Вниз по Лене-реке». На протяжении 1990-х годов Распутин опубликовал ряд рассказов из «Цикла рассказов о Сене Позднякове».

8 слайд
Валентин Григорьевич Распутин умер в 2015 году.
9 слайд
У Валентина Григорьевича Распутина было много наград:
- Герой Социалистического Труда (1987),
- Два ордена Ленина (1984, 1987),
- Трудового Красного Знамени (1981),
- Знак Почета (1971),
- Орден За заслуги перед Отечеством III степени (8 марта 2007),
- Орден За заслуги перед Отечеством IV степени (28 октября 2002).
- Орден Александра Невского (1 сентября 2011 года).

Викторина
1 тур «Что я знаю о Валентине Григорьевиче Распутине.
10 слайд
1. В каком году родился В.Г.Распутин? (15 марта 1937 года).

11 слайд
2. Как называлась деревня, в которой прошло детство писателя? (Аталанка)

12 слайд
3. В каком году В.Г.Распутин стал членом Союза писателей СССР? (В 1967г)

13 слайд
4. Как называлась первая книга Распутина? («Край возле самого неба»).

14 слайд
5. В каком году умер писатель? (В 2015г)

2 тур «Цифры рассказа»
15 слайд
1. В каком году был впервые опубликован рассказ? (В 1973 году в иркутской комсомольской газете «Советская молодёжь»).

16 слайд
2. В каком году пошёл в 5 класс главный герой рассказа? (В 1948г)

17 слайд
3. Сколько километров было от дома главного героя до райцентра? (50км)

18 слайд
4. Сколько лет было главному герою, когда ему впервые пришлось уехать из дома? (одиннадцать).

19 слайд
5. На какой машине везли героя в райцентр? (На полуторке).

20 слайд
6. Сколько детей было в семье главного героя? (Трое: герой, его младшие сестрёнка и брат).

21 слайд
7. Сколько стоила баночка молока, которую покупал герой на базаре? (1 рубль)

3 тур «Имена и названия»
22 слайд
1. Назовите имя учительницы, которой посвятил свой рассказ Валентин Григорьевич Распутин. (Анастасия Прокопьевна Копылова).

23 слайд
2. Как звали учительницу, которая преподавала французский язык главному герою (Лидия Михайловна).

24 слайд
3. Назовите имя женщины, у которой жил главный герой в райцентре. (Тётя Надя)

25 слайд
4. Как называлась игра, в которую играли ребята на деньги? («Чика»)

26 слайд
5. Как в деревне звали главного героя рассказа? (Грамотей)

27 слайд
6. Назовите имя мальчика, который был главным среди тех, кто играл в «чику»? (Вадик)

28 слайд
7. Кто предал главного героя, рассказав Лидии Михайловне о том, откуда синяки и ссадины на лице главного героя? (Одноклассник Тишкин)

29 слайд
8. Назовите имя директора школы, в которой учился главный герой рассказа. (Василий Андреевич)

30 слайд
9. Как называлась игра, в которую играла Лидия Михайловна со своим учеником? («Замеряшки»).

31 слайд
10. Откуда родом была учительница французского? (С Кубани).

4 тур «О ком речь?»
32 слайд
1. «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой». (Вадик)

33 слайд
2. «Перед ней корчился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который в пору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки». (Главный герой рассказа)

34 слайд
3. «За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень». (Птаха)
5 тур «Дальше, дальше…»
35 слайд
1. Мальчику в рассказе дважды приходит посылка. Кто её присылает и что лежит в первой и во второй посылке? (Посылку присылает Лидия Михайловна. В первой посылке лежат макароны, несколько кусков сахара и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока).

36 слайд
2. Чем закончилась игра в «замеряшки» для героев рассказа? (Лидия Михайловна уезжает к себе на родину, а главный герой остаётся учиться в школе).

6 тур «Литература и живопись»
37 слайд
Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.

Подведение итогов викторины, награждение победителей.
В конце мероприятия учащимся демонстрируется кинофильм «Уроки французского».


title: Презентация "«Уроки доброты» (внеклассное мероприятие, посвященное 80-летию со дня рождения Валентина Григорьевича Распутина)" 5 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
«Уроки доброты»
(внеклассное мероприятие,
посвященное 80-летию со дня рождения   Валентина Григорьевича Распутина)

5 класс
Валентин Григорьевич Распутин
(1937 – 2015)
Родился 15 марта 1937 года
Родители: Нина Ивановна и Григорий Никитич Распутины
Детство прошло в  деревне Аталанка
Учился в Иркутском университете на историко-филологическом факультете
1967г – член Союза писателей
1966г – издание первой книги «Край возле самого неба»
1967г – издание книги «Человек с этого света»
1970г – «Последний срок»,

1973г – «Уроки французского», 1974г – «Живи и помни»,
1976г – «Прощание  матёрой»,
1981г – «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи – век люби»
1995г – «В ту же землю»
Творчество писателя:
2015г – смерть писателя
Награды писателя:
1987г - Герой Социалистического Труда,
1984, 1987гг - Два ордена Ленина,
1981г - Трудового Красного Знамени,
1971г - Знак Почета,
8 марта 2007г - Орден За заслуги перед Отечеством III степени,
28 октября 2002г - Орден За заслуги перед Отечеством IV степени,
1 сентября 2011г – Орден Александра Невского.
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»
В каком году родился Валентин Григорьевич Распутин?
15 марта 1937 года
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»
Как называлась деревня, в которой прошло детство писателя?
Аталанка
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»
В каком году В.Г.Распутин стал членом Союза писателей СССР?
1967г
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»
Как называлась первая книга В.Г.Распутина?
«Край возле самого неба»
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»
В каком году умер писатель?
В 2015г
2 тур «Цифры рассказа»
В каком году впервые был опубликован рассказ «Уроки французского»?
В 1973 году в иркутской комсомольской газете «Советская молодёжь»
2 тур «Цифры рассказа»
В каком году пошёл в пятый класс главный герой рассказа?
В 1948 году
2 тур «Цифры рассказа»
Сколько километров было от райцентра до дома главного героя?
50км
2 тур «Цифры рассказа»
Сколько лет было главному герою, когда ему пришлось уехать из дома?
Одиннадцать
2 тур «Цифры рассказа»
На какой машине везли героя в райцентр?
На полуторке
2 тур «Цифры рассказа»
Сколько детей было в семье главного героя?
Трое: герой, его младшие сестрёнка и брат
2 тур «Цифры рассказа»
Сколько стоила баночка молока, которую герой покупал на базаре?
1 рубль
3 тур «Имена и названия»
Назовите имя учительницы, которой посвятил свой рассказ Валентин Григорьевич Распутин.
Анастасии Прокопьевне Копыловой
3 тур «Имена и названия»
Как звали учительницу, которая преподавала французский язык главному герою?
Лидия Михайловна
3 тур «Имена и названия»
Назовите имя женщины, у которой жил главный герой в райцентре.
Тётя Надя
3 тур «Имена и названия»
Как называлась игра, в которую играли ребята на деньги?
«Чика»
3 тур «Имена и названия»
Как в деревне звали главного героя рассказа?
Грамотей
3 тур «Имена и названия»
Назовите имя мальчика, который был главным среди тех, кто играл в «чику»?
Вадик
3 тур «Имена и названия»
Кто предал главного героя, рассказав Лидии Михайловне о том, откуда синяки и ссадины на лице главного героя?
Одноклассник Тишкин
3 тур «Имена и названия»
Назовите имя директора школы, в которой учился главный герой рассказа.
Василий Андреевич
3 тур «Имена и названия»
Как называлась игра, в которую играла Лидия Михайловна со своим учеником?
«Замеряшки»
3 тур «Имена и названия»
Откуда родом была учительница французского?
С Кубани
4 тур «О ком речь?»
«Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой».
Вадик
4 тур «О ком речь?»
«Перед ней корчился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который в пору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки».
Главный герой рассказа
4 тур «О ком речь?»
«За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень».
Птаха
5 тур «Дальше, дальше…»
Мальчику в рассказе дважды приходит посылка. Кто её присылает и что лежит в первой и во второй посылке?
Посылку присылает Лидия Михайловна. В первой посылке лежат макароны, несколько кусков сахара и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока.
5 тур «Дальше, дальше…»
Чем закончилась игра в «замеряшки» для героев рассказа?
Лидия Михайловна уезжает к себе на родину, а главный герой остаётся учиться в школе.
6 тур «Литература и живопись»
Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.
6 тур «Литература и живопись»
Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.
6 тур «Литература и живопись»
Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.
1. http://epitafii.ru/wp-content/uploads/2015/03/valentin_rasputin.jpg
2. https://profilib.com/reader/80/31/b103180/004.jpg
3. https://24smi.org/public/media/2017/2/26/08_jmahyfA.jpg
4. https://omiliya.org/sites/default/files/styles/large/public/img_articles/valentin-rasputin.jpg?itok=1xitJ5_k
5. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1011042925.jpg
6. http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/18/22035312.jpg
7. https://kp.by/share/i/12/8185748/wr-720.sh-18.jpg
8. https://irkutsk.news/upload/000/u1/035/93dd5fd3.jpg
9. http://www.gazetairkutsk.ru/files/2015/03/funural-14-960x720.jpg
10. https://avdisk.ru/uploads/images/u/r/o/uroki_frantsuzskogo_rasputin_valentin_2012_sovremennaja_proza_audiokniga_mp3_320kbps_kantarzhi_lubov.jpg
11. http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2015/03/valentin-rasputin-0012.jpg
12. https://icdn.lenta.ru/images/2015/03/15/10/20150315104002571/pic_496c7ed4111a52651f8286d45ab6a02f.jpg
13. http://www.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_255299_40756.jpg
14. http://memoryblog.ru/necropol-writers/rasputin_v01-1.JPG
15. https://www.litres.ru/static/bookimages/21/89/58/21895878.bin.dir/21895878.cover_max1500.jpg
16. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/5_b8e9272a350aa2957896e4d04905d6e3_1385657445.jpg
17. http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/7478/256163.jpg
18. http://www.kino-teatr.ru/acter/album/5978/267142.jpg
19. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/071d/000571d4-34c5de72/hello_html_2e0760b9.jpg
20. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/7_8b0bf5762dc56947cf6a56383b5fc49e_1385657469.jpg
21. http://mtdata.ru/u28/photo747D/20135379666-0/original.jpg
22. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/08dd/000511ec-f16204ab/img3.jpg
23. http://images.myshared.ru/4/43097/slide_2.jpg
24. http://filmiki.arjlover.net/ap/uroki.franzuskogo.avi/uroki.franzuskogo.avi.image6.jpg
25. http://img15.nnm.me/5/b/1/a/6/d379650c66334698893942a8517.jpg
26. https://pp.userapi.com/c604823/v604823064/382e3/ENf71ms3RAw.jpg
27. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/10_419ded52648517a137b6ff6e61f5f486_1385657504.jpg
28. http://s60.radikal.ru/i167/1103/0d/b49596d9301d.jpg
29. https://simkl.in/fanart/13/13937007e0acd2aeb_0.jpg
30. http://as6400825.ru/literatura_6.2/94.jpg
31. http://images.myshared.ru/4/43097/slide_9.jpg
Использованные Интернет-ресурсы


title: Конспект НОД "Осень. Изменения в жизни животных"

extracted_text:
Тема: «Осень. Изменения в жизни животных».
Программное содержание: закреплять представления детей о подготовке зверей (медведя, белки, ежа, зайца) к зиме; овладеть действием замещения, проживания; воспитывать заботливое отношение к животным.
Материал: презентация, желтые листы бумаги, фломастеры, музыка, колокольчик.
Ход:
Под звон колокольчика воспитатель приглашает детей в круг.
Воспитатель: Колокольчик, мой дружок,
                       Собери ребят в кружок.
Дети становятся в круг.
Воспитатель: Давайте возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу, чтобы создать хорошее настроение. А чтобы сегодня узнать много нового и интересного, нужно быть внимательными, не кричать, слушать друг друга. Хорошо?
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Что звери делают осенью?
Дети: Готовятся к зиме.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Давайте вспомним, как звери готовятся к зиме.
Слайд №2 «Загадка про медведя». (Дети отгадывают загадку.)
Слайд №3 «Медведь».
Слайд №4 «Загадка про ежа». (Дети отгадывают загадку.)
Слайд №5 «Еж».
Воспитатель: Что общего между медведем и ежом?
Дети: И медведь, и еж впадают в спячку.
Физминутка:
Шел медведь к себе домой,
Рядом – зайка серенький.
У медведя рост большой,
А у зайки – маленький.
Воспитатель: А есть дикие животные, которые меняют свои летние шубки на зимние, более пушистые и теплые. Что это за животные, вы узнаете, когда отгадаете загадки.
Слайд №6 «Загадка про зайца». (Дети отгадывают загадку.)
Слайд №7 «Заяц».
Воспитатель: Что еще общего между зайцем и белкой?
Дети: Они меняют окраску шерсти, чтобы их не было видно хищникам.
Воспитатель: Белка еще утепляет свое дупло, делает запасы на зиму.
Воспитатель: Раз, два, три, повернись
                       И в  волшебников превратись.
Дети встают и выполняют кружение.
Дети делятся на пары и выполняют задания:
1 пара – рисует новый значок «Спячка»;
2 пара – рисует значок «У животных теплый, пушистый мех»;
3 пара – рисует значок «Заготовка запасов на зиму»;
4 пара – придумывает движения зверей.
Затем все задания выполняются. Игра-имитация «Звери».
Воспитатель: Раз, два, три, повернись
                       И в ребят превратись.
Дети встают и выполняют кружение.
Воспитатель: Что нового вы сегодня узнали? Расскажете об этом другим ребятам? Молодцы!