title: Методическая разработка "Демократические выборы. Избирательное право" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Кулигинская средняя общеобразовательная школа»
Кезского района Удмуртской Республики

Методическая разработка открытого урока
на тему: «Демократические выборы. Избирательное право»

Тип урока: комбинированный
Вид урока: изучение нового материала.
Форма проведения: урок с элементами ИКТ и групповой работы
Класс, на который рассчитан урок: 10
Автор: Трефилова Надежда Петровна, учитель истории и обществознания

с. Кулига
2017 год
Цели и задачи занятия
Цель урока:
 Закрепить и расширить у  учащихся знания об избирательном праве, создать представление о демократических выборах и принципах участия граждан в выборах различных уровней.

Задачи  урока:
Образовательные:
продолжить знакомство учащихся с основами избирательного  права и процесса в РФ, принципах участия граждан в выборах;
Развивающие:
-продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах, навыков получения новых знаний из различных источников (документы, схемы, первоисточники);
-продолжить обучение учащихся вести дискуссию, аргументировать собственную точку зрения, обобщать, анализировать, систематизировать и творчески перерабатывать полученные знания.
Воспитательные:
-формировать у учащихся активную жизненную позицию, донести до их сознания необходимость участия каждого гражданина в выборах органов власти.
- способствовать воспитанию уважение к правам другого человека;
- содействовать воспитанию ответственности, законопослушания и патриотического отношения к судьбе своей страны.

Цели развития образовательного процесса
Диагностические: в процессе урока увидеть, что ребятами усвоено хорошо, где знания стали уже умениями и навыками, а где остались ещё пока просто знаниями.
Познавательные:    познать и раскрыть роль правовых норм в организации выборов в РФ.
Исследовательские: цели развития образовательного процесса достигаются  на этапе работы детей с текстом.
Методика проведения занятия

Формы работы: групповая

В ходе объяснения нового материала используются методы:
Объяснительно-иллюстративный
Проблемный
Частично-поисковый
Метод исследования
Сопроводительное письмо к уроку
«Демократические выборы. Избирательное право».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Кулигинская средняя общеобразовательная школа» Кезского района Удмуртской Республики направляет для участия в конкурсе по избирательному праву работу учителя истории и обществознания Селуковой Надежды Петровны.
Урок рассчитан на целевую аудиторию 10 класса, содержит презентацию, видеофрагмент с урока, интересные методические приемы, анкетирование.
Данный урок был удачно реализован в стенах нашей школы и направлен на формирование активной гражданской позиции детей.

ПЛАН УРОКА
I. Мотивационно-целевой этап
1)Организационный момент
II. Встреча с проблемой
1) актуализация опыта
2) создание проблемной ситуации
3) осознание и формулирование проблемы
4) постановка цели
III Построение знаний
1) выбор методов исследования
2) сбор информации
3) организация информации
4) построение объяснения
5) сопоставление с культурным аналогом
6) формулирование выводов
7) применение новых знаний
IV. Рефлексивно-оценочный блок
V. Домашнее задание

Содержание занятия  «Демократические выборы.
Избирательное право».  (слайд 1)
 Оборудование:
учебник Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, Н.И. Городецкой «Обществознание 10 класс» М. «Просвещение» 2011 г.;
учебник Дмитриева Ю.А., Исраеляна В.Б. «Избирательное право» М. «Просвещение», 2009г;
презентация по теме урока;
видеофрагменты по теме;
интерактивная доска;
раздаточный материал.
Основные понятия: избирательная система, избирательное право, избирательный процесс, активное избирательное право, пассивное избирательное право, мажоритарная избирательная система, пропорциональная избирательная система, электорат, имидж.
Опережающие домашние задание:
Анкетирование родителей, учителей, взрослых по проблемам института выборов
Ход урока
Мотивационно-целевой этап
I Организационный момент: учащиеся заходят в класс, занимают места, учитель приветствует учащихся: «Добрый день. Присаживайтесь поудобнее,  пожалуйста, начнем наш урок. Ученики приветствуют учителя, присаживаются.
Учитель: выглядите  вы сегодня отлично, так же думаю, и будете сегодня работать.
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
Неординарный, умный класс-
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и наукою заняться

Встреча с проблемой
1. Актуализация опыта
Учитель:   Всем нам хорошо известны такие понятия как кандидаты, депутаты, Госсовет, ГосДума, президент, голосование. Скажите, пожалуйста, что объединяет все эти понятия?
Ученик: Все эти понятия связаны с процессом выборов.
Учитель:  С каким правом можно связать выборы?
Ученик:  Избирательным правом.
Учитель:   Итак,  ребята как вы думаете. Какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Ученик:  Выборы
Учитель:   Конечно, же,  вы догадались правильно. Тема сегодняшнего урока «Избирательное право. Демократические выборы», запишем ее в тетрадь.

2. Создание проблемной ситуации
Учитель: В жизни человеку всегда приходится что-то выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор всегда очень трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о вашей будущей судьбе, будущем ваших родителей, детей, целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном праве и избирательной системе, о демократических выборах. Наша задача – выяснить, как должны проходить выборы в демократическом государстве, по каким принципам, какие существуют этапы выборов.
Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на выборах неуклонно снижается, все меньше количество населения «горит желанием» пойти на выборы и воспользоваться, своим правом избирать. Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем разобраться в этих вопросах.
  Группе  учеников  нашего  класса было дано задание,  провести исследование  в виде социологического опроса, предметом изучения  которого  являлось решение проблемных ситуаций в сфере участия граждан в выборах, давайте заслушаем, что же у них получилось.
Ученики предлагают вниманию свою работу и объясняют результаты.
Ученики: Мы провели небольшое исследование, участниками организованного нами опроса стали родители и взрослые, были предложены жизненные ситуации, в  которых нужно было принять собственное решение.
1)	Почему Вы  участвуете в выборах (из 32 опрошенных:  15 - потому что так надо, 7 - я реализую свое право участвовать в политической жизни страны, 10 - потому что от меня зависит будущее страны и детей)
2)	Довольны ли тем как проводятся выборы в Российской Федерации? (из 32 опрошенных: 17 – да, 15 – нет)
3)	 Кто не может участвовать в выборах (из 32 опрошенных: 30 –несовершеннолетние, 2 – осужденные)
4)      Вы когда-нибудь пользовались открепительным удостоверением (из 32 опрошенных: 4 да, 28-нет)
5)       Состоите ли в какой-нибудь партии? В какой? (из 32 опрошенных: 21- нет, 11-да, 3 – КПРФ, 8 – Единая Россия)
6)      Пропускали ли вы когда-нибудь выборы?  (из 32 опрошенных:  3-Да 29-нет)
7) Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране? (из 32 опрошенных:  17-да, 15-нет).
Ученики: В результате ответов на вопросы был сделан вывод о том, что в процессе и процедуре выборов все опрошенные хорошо осведомлены.  Все прекрасно понимают о роли и значении участия каждого в выборах. К партиям, существующим в РФ, относятся по-разному большинство из опрошенных не являются членами партии. Кроме того не все опрошенные верят в справедливости избирательного процесса.
Все полученные данные мы отразили в диаграмме (она вывешивается на доске для ознакомления (приложение №1).
Учитель:  Благодарю за ценную работу. Присаживайтесь.

 3. Осознание и формулирование проблемы
Учитель задает вопрос классу: как вы думаете, все ли граждане занимают правильную позицию в отношении выборов? (Ученики строят предположения и догадки). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган можно обращаться для получения открепительного удостоверения? В каких случаях можно голосовать на дому? Какой информацией для этого необходимо обладать? Учащиеся отвечают, что не знают, для этого необходимо знать процедуру избирательного процесса, принципы участия в  выборах, тем самым формулируют цель урока. Возникает ситуация затруднения в интерпретации известного факта. Вопрос записывается на доске как главная проблема урока

4.Постановка цели:
 Учитель:  Молодцы ребята! Сформулировав проблему, вопрос, на который мы с вами попытаемся ответить на уроке, вы самостоятельно сформулировали цель.
Учитель озвучивает цель урока: нам с вами  действительно предстоит расширить знания об избирательном праве, создать представление о демократических выборах и принципах участия граждан в выборах различных уровней.

Построение знаний
          1. Выбор методов исследования
Учитель обращается к детям с вопросом: как вы можете получить ответы на интересующие вас вопросы?
Учащиеся говорят о необходимости обратиться к учебнику, документам, чтобы собрать факты,  затем эти факты проанализировать, обобщить и самостоятельно ответить на вопрос. Учитель  соглашается с предложенным планом.
 2.  Сбор информации
 Учитель: для того чтобы собрать нужную информацию давайте сформируем  три группы, каждой группе будет дано задание, связанное с самостоятельным изучением материала, ваша задача изучить текст учебника и источники, и ответить на поставленные вопросы в карточках. Затем заслушаем выступление каждой группы и  закрепим материал.
3. Организация информации
В ходе групповой работы ученики обмениваются информацией, читают текст учебника и документы, отвечают на вопросы, содержащиеся в карточках
 4. Построение объяснения
Учитель предлагает каждой группе представить свою работу, объяснить материал по своей теме. В то время когда одна группа  защищается, другие очень внимательно слушают  новый материал.
 После выступления каждой группы все ученики отвечают на вопросы, закрепляющие полученные сведения.
Выступление первой группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из документов, ответьте на следующие вопросы:
1) Какие компоненты включает в себя избирательная система, раскройте их содержание (Избирательная система включает в себя 2 компонента: избирательное право и избирательный процесс. Избирательное право-право человека избирать и быть избранным в органы государственной власти и органы местного самоуправления. Избирательный процесс – определенный порядок реализации избирательного права)
2) Что такое активное и пассивное избирательное право  (Активное - право человека быть избранным в органы государственной власти и органы местного самоуправления, пассивное - право человека избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления)
3) Расскажите об истории развития института выборов в нашей стране из предложенного вам документа.
Первичное родовое народовластие.
Человеку вообще свойственно выбирать. Насколько рано и активно люди использовали выборы для устройства самых важных своих дел? Элементы первичного родового народовластия принято называть «первобытной демократией». В те времена предводителей родов выбирали на совете взрослых сородичей. Следовательно, эта сходка взрослых сородичей и является первым органом «властвования», хотя в особый отряд управляющие в те времена еще не выделялись. Однако во многих случаях власть этих сходок дублировалась замкнутым кругом стариков во главе с племенным старейшиной.
Выборы в Русском государстве.
Выбирали и на Руси. Достаточно вспомнить Новгородское вече - орган прямой демократии, выросшей на фоне народных родовых общин, которые отличались развитым самоуправлением. Для русского семейно - родового строя были характерны принципы, выраженные в поговорках: «Мир - великий человек», «Куда мир - туда и мы», «Мы от мира не отметчики»,     «На миру и смерть красна» и другие.
В период Московского царства при государстве для участия в решении важных вопросов возникла Боярская дума, но в чрезвычайных случаях она усиливалась новыми членами и превращалась в Земский собор. В состав Собора входили все чины Московского государства: духовенство, бояре, дворяне, дьяки, выборные от городов, стрелецкие головы, гости, старосты гостиных сотен, сотники черных сотен, казаки, а также «уездные люди», т.е. вольные крестьяне. Для участия в Соборе депутаты прибывали частью по должности, но не редко и по выбору. В компетенцию Соборов входили вопросы войны и мира, присоединения новых земель, сбор финансовых средств и т.д. Соборы 1598 и 1613 гг. избирали царей Бориса Годунова и Михаила Федоровича.
Намереваясь провести правовую реформу в России, Екатерина II наметила созыв комиссии, призванной разработать новое законодательство, многие члены которой входили в нее по выбору. В «Наказе» (1766), написанном для этой комиссии, государыня провозгласила идеи общей свободы граждан и равной обязанности всех перед лицом государственной власти.
В заключении необходимо упомянуть о предшественнице нынешней нижней палаты Федерального собрания - Государственной Думе. Манифест о ее создании был подписан Николаем II в августе 1905 г. Первоначально оно являлось законосовещательным учреждением, но вскоре приобрела законодательные функции. Закон о выборах в Думу несколько раз изменялся.
В советский период в России выборы как таковые сохранялись, но представляли собой откровенный фарс, поскольку кандидаты заранее назначались партийными комитетами на безальтернативной основе и ни у кого из рядовых граждан не возникало мысли выдвинуть кандидата по собственной воле.
Вскоре после принятия «сталинской» Конституции 1936 г. Состоялись выборы в Верховный Совет РСФСР. Писатель М Пришвин записал 26 июня 1938 г. В своем дневнике: «Голосование походило на какие - то торжественные похороны: молча люди подходили к избирательным урнам и уходили. И это были действительно похороны русской интеллигенции».
Даже зачинатель перестройки М.Горбачев, всячески подчеркивавший свой демократизм, на выборах первого (и последнего) президента СССР не допустил выдвижения, помимо себя, альтернативного кандидата на этот пост.
С  падением коммунистического режима в избирательной системе страны произошли существенные перемены. Она стала все больше соответствовать цивилизованным принципам народоправства.

4) творческое задание (слайд 2)
а. Выбираете кандидата в президенты класса из своей группы от демократической партии «Движение»
б. Готовите представление своего кандидата в любой форме:  рекламный ролик, презентация в виде рисунков, сценки  +  печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают вопросы, касающиеся представленных программ. (Слайд 3).

После выступления первой группы всеми учениками рассматриваются ситуации:
1)Можно ли назвать выборы элементом демократии?  (Да, потому что через выборы реализуется избирательное право граждан, выборы альтернативны)
2) Чем активное избирательное право отличается от пассивного?  (активное – избирать, а пассивное – быть избранным)
3) Кем была создана первая Государственная Дума в России? (Николаем 2)

Выступление второй группы
ЗАДАНИЕ: прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации», ответьте на следующие вопросы:
1. Какой существует возрастной ценз для участия в выборах.
2. Заполните таблицу (Приложение 2)
3. В каких случаях можно получить открепительное удостоверение  и голосовать на дому? Какие сведения содержаться в открепительном удостоверении? (Приложение 3)

4. Творческое задание
а. Выбирает кандидата в президенты класса из своей группы от партии «Молодая Россия»
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме:  рекламный ролик, презентация в виде рисунков, сценки  +  печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 4,5)
После выступления второй группы всеми учениками рассматривается ситуация:
1. Назовите время начала и окончания голосования (20.00)
2. Какие требования предъявляются к кандидату в Президенты? (возраст, гражданство, оседлость)
3. Что такое открепительное удостоверение (документ, дающий право на голосование на другом участке в другом городе)

Учитель организует проведение физкультминутки. Наша работа продолжается довольно долго и вы, наверное, уже успели устать.
Самолёт.
Полетели, полетели,
Вперёд руками завертели.
А потом наоборот —
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

Выступление третьей группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации», ответьте на следующие вопросы:
1. Что такое мажоритарная избирательная система?
2. Что такое пропорциональная избирательная система?
3. Что такое смешанная избирательная система?
4. Раскройте значение выборов в нашей стране.

ПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ
 Голосование проходит по партийным спискам, места в парламенте распределяются пропорционально количеству набранных голосов.
Избирательный барьер обычно 5%.
МАЖОРИТАРНАЯ
 Голосование за конкретного кандидата. Победа:
 а) большинство голосов,
б) 50%+1 голос,
в) большинство голосов, 2/3.
СМЕШАННАЯ
Часть депутатов избирается по пропорциональной системе,
 часть — по мажоритарной.

Принципы участия граждан в выборах:
 1). Всеобщее избирательное право – избирать могут все, кроме лиц, указанных в Законе. Не должно устанавливаться ограничений для участия в выборах за исключением лиц, не достигших нужного возраста, недееспособных, совершивших преступления.
 2). Равное избирательное право – один человек – один голос.
 3). Прямое избирательное право – избиратель голосует «за» или «против» кандидатов непосредственно и лично.
 4). Тайное голосование – без контроля со стороны.
3. Кто может быть лишен избирательного права?

4. Творческое задание
а. Выбирает кандидата в президенты класса из своей группы от либеральной партии «Свои люди».
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме:  рекламный ролик, презентация в виде рисунков, сценки  +  печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 6)

    После выступления третьей группы всем ученикам раздаются бюллетени, (приложение 4). Ученики голосуют за понравившегося кандидата, подводятся итоги голосования.(слайд7)

        5. Сопоставление с культурным аналогом
Учитель:  Молодцы поработали хорошо, а поняли ли вы теперь куда нужно обращаться в тех или иных случаях? (Да). Помог вам в этом разобраться учебник и документы?
           6. Формулирование выводов
 Учащиеся приходят к выводу, что выборы выполняют важные функции в обществе.
Учитель возвращается к проблемному вопросу, поставленному в начале урока: как вы думаете, все ли граждане занимают правильную позицию в отношении выборов? (Нет). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган можно обращаться для получения открепительного удостоверения? (Да в территориальную избирательную комиссию). В каких случаях можно голосовать на дому? (Можно в случаях предусмотренных законом)
        7. Применение новых знаний
Давайте разберем определенные ситуации для закрепления изученного  материала, пишите ответы в своей тетради, потом проверим.

 Работа учащихся с тестом. Знаком «+» отметьте верное и знаком « - » неверное утверждение:
1). Граждане Российской Федерации, достигшие 18 лет, вправе избирать. (+)
2). Мужчины на выборах имеют два голоса, женщины один.  (-)
3). Выборы Президента РФ проводятся открытым голосованием (-)
4). Избиратель, может заполнить избирательный бюллетень дома, а в день выборов принести его на избирательный участок. (-)
5). Только представители русской национальности могут принимать участие в парламентских выборах. (-)
6). Граждане, участвующие в выборах могут проголосовать на избирательном участке, отдав свой голос за всех понравившихся им кандидатов.(-)
7).	Гражданин Р., проголосовав утром на избирательном участке, вечером вновь явился и, сделав вид, что он здесь впервые, еще раз взял бюллетень и проголосовал; а члены избирательной комиссии, т.к. не знают всех избирателей в лицо, позволили ему это сделать (-)
8).	Гражданин В. с супругой пришли на избирательный участок, и, взяв бюллетени, вместе зашли в кабину для голосования (-)
9).	Голосование на выборах было назначено на 23 февраля, воскресенье (-)
10) Голосование начинается в 08.00 утра (+)

Учитель организует взаимопроверку. Предлагаю обменяться друг с другом тетрадями и проверить работы и поставить оценки на основании приложения  5. Давайте выясним, как уяснили материал, поднимите руки, кто написал на «2», «3», «4», «5» - на доске вывешивается смайлики количественно соответствующие каждой оценке. Какой вывод можно сделать?  (Приложение 5).

Рефлексивно-оценочный этап
Учитель предлагает оценить факт достижения цели урока.
1. Познакомились ли вы с  институтом выборов и избирательной системой, принципами и особенностями избирательного права. Ученики отвечают – да.
2. Усвоили ли вы теперь, что выборы выполняют важные функции? Какие?
3. Легко ли вам было работать на уроке? Ученики отвечают.
3. На все ли вопросы совместно составленного плана найдены ответы.
Каждый ученик получает в начале урока три жетона со своими фамилиями, которые он должен разместить в колонке с выбранным утверждением. Например, я познакомилась с основами избирательного права, значит, располагаю свой жетон напротив этого утверждения. Так необходимо разместить три жетона. (приложение №6)
Учитель организует комментирование работы учеников за урок, оценивание.

    Домашнее задание
Учитель организует запись домашнего задания
-прочитать параграф,
-закончить заполнение таблицы.
- выучить термины.
Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Используемая литература:

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. Обществознание 10 класс.
Конституция Российской Федерации, глава II.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации».
Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации».
Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 9 класса М., «Русское слово», .
Никитин А.Ф. Право и политика, рабочая тетрадь. М., «Просвещение», .
Певцова Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание. 9 класс». М., «Русское слово», .

Приложение 1
Анкетирование родителей, учителей, взрослых по проблемам института выборов

1)	Почему Вы  участвуете в выборах (из 32 опрошенных:  15 - потому что так надо, 7 - я реализую свое право участвовать в политической жизни страны, 10 - потому что от меня зависит будущее страны и детей)
2)	Довольны ли тем как проводятся выборы в Российской Федерации? (из 32 опрошенных: 17 – да, 15 – нет)
3)	 Кто не может участвовать в выборах (из 32 опрошенных: 30 –несовершеннолетние, 2 – осужденные)
4)      Вы когда-нибудь пользовались открепительным удостоверением (из 32 опрошенных: 4 да, 28-нет)
5)       Состоите ли в какой-нибудь партии? В какой? (из 32 опрошенных: 21- нет, 11-да, 3 – КПРФ, 8 – Единая Россия)
6)      Пропускали ли вы когда-нибудь выборы?  (из 32 опрошенных:  3-Да 29-нет)
7) Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране? (из 32 опрошенных:  17-да, 15-нет).
1. Почему я участвую в выборах

Довольны ли вы как проводятся выборы в РФ?

3. Кто не может голосовать

4. Вы когда-нибудь пользовались открепительным удостоверением

5. Состоите ли в какой-нибудь партии?

6. Пропускали ли вы когда-нибудь выборы?

7. Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране?

Приложение 2

Приложение 3

Ст. 63 Закона РФ о выборах и референдумах
Избиратель, который не будет иметь возможность прибыть в день голосования в помещение для голосования того избирательного участка, где он включен в список избирателей, вправе получить в соответствующей территориальной избирательной комиссии (за 45 - 20 дней до дня голосования) либо в участковой избирательной комиссии (за 19 и менее дней до дня голосования) открепительное удостоверение и принять участие в голосовании на том избирательном участке, на котором он будет находиться в день голосования.
 6. Открепительное удостоверение выдается соответствующей избирательной комиссией на основании письменного заявления избирателя с указанием причины, по которой ему требуется открепительное удостоверение. Открепительное удостоверение выдается лично избирателю либо его представителю на основании нотариально удостоверенной доверенности. Доверенность может быть удостоверена также администрацией стационарного лечебно-профилактического учреждения (если избиратель находится в этом учреждении на излечении), администрацией учреждения, где содержатся под стражей подозреваемые или обвиняемые в совершении преступлений (если избиратель содержится в этом учреждении в качестве подозреваемого или обвиняемого).
 7. Председатель, заместитель председателя, секретарь или иной член избирательной комиссии с правом решающего голоса, осуществляющий выдачу открепительного удостоверения, вносит в него фамилию, имя и отчество избирателя, серию и номер его паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина, номер избирательного участка, где избиратель включен в список избирателей, адрес участковой избирательной комиссии, наименования муниципального образования и субъекта Российской Федерации, на территории которых образован избирательный участок, наименование избирательной комиссии, выдавшей открепительное удостоверение, а также указывает свои фамилию и инициалы, дату выдачи открепительного удостоверения, расписывается и ставит печать соответствующей избирательной комиссии.
 8. Территориальная избирательная комиссия выдает избирателю либо его представителю открепительное удостоверение на основании сведений об избирателях, представленных в территориальную избирательную комиссию в соответствии с частью 8 статьи 15 настоящего Федерального закона. Территориальная избирательная комиссия составляет реестр выдачи открепительных удостоверений, в котором указываются фамилия, имя и отчество, год рождения (в возрасте 18 лет - дополнительно день и месяц рождения), адрес места жительства избирателя. Председатель, заместитель председателя, секретарь или иной член территориальной избирательной комиссии с правом решающего голоса, выдавший избирателю открепительное удостоверение, в соответствующих графах реестра выдачи открепительных удостоверений указывает номер выданного открепительного удостоверения и расписывается.
 9. Территориальная избирательная комиссия за 20 дней до дня голосования направляет в участковые избирательные комиссии вместе с первым экземпляром списка избирателей заверенные выписки из реестра выдачи открепительных удостоверений, в которых указываются сведения о получивших открепительные удостоверения избирателях, зарегистрированных на территориях соответствующих избирательных участков. На основании соответствующей выписки член участковой избирательной комиссии в графе "Особые отметки" списка избирателей делает отметку: "Получил в территориальной избирательной комиссии открепительное удостоверение N" с указанием номера выданного открепительного удостоверения и расписывается.
  11. При получении открепительного удостоверения избиратель в соответствующих графах реестра выдачи открепительных удостоверений (в территориальной избирательной комиссии) или списка избирателей (в участковой избирательной комиссии) указывает серию и номер своего паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина, и расписывается.
 12. Избиратель, которому выдано открепительное удостоверение (в том числе через его представителя на основании доверенности), исключается участковой избирательной комиссией из списка избирателей на соответствующем избирательном участке на данных выборах депутатов Государственной Думы и не учитывается при подсчете числа зарегистрированных избирателей при составлении протокола участковой избирательной комиссии об итогах голосования.
 13. Повторная выдача открепительного удостоверения не допускается. В случае утраты открепительного удостоверения его дубликат не выдается.

Приложение 4
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ
Для голосования на выборах
ПРЕЗИДЕНТА КЛАССА 2014/2015 гг.

Разъяснение порядка заполнения избирательного бюллетеня
Если Вы определились с выбором, поставьте знак (галочку, крестик) в пустом квадрате напротив выбранного Вами кандидата.

Сабуров Иван

Сабурова Анна

Коньков Роман

Против всех

Приложение 5
Оценивание работы по применению новых знаний

9-10  правильных из 10 –«5»
8-7 – «4»
5-6 – «3»
меньше 5 – «2»

Приложение 6

Оценивание учениками полученных знаний на уроке

Приложение 7

Вспомогательный материал для учащихся
Памятка голосующему в первый раз.

1 шаг
 Перед выборами, самое главное ознакомиться с кандидатами. Изучите каждого из них, взвесьте все плюсы и минусы. Ознакомьтесь с историей каждого из них. Узнайте их планы и обещания. Это всё позволит вам не ошибиться с выбором кандидата и проголосовать именно за того, кто вам подходит.
2 шаг
 Наверняка у каждого есть друзья, которые не интересуются политикой или им некогда изучать предвыборную гонку. Они не определились с выбором кандидата, а потому это ваш шанс повысить процент голосов за того, кого вы будете голосовать. Расскажите ему о вашем выборе, опишите ему своего кандидата и если вашему другу понравиться, то он точно проголосует именно за него, а возможно расскажет своим друзьям, что повысит шанс на выбор именно вашего кандидата!
3 шаг
 Далее нам нужно узнать место вашего голосования. За несколько дней до голосования, к вам почтовый ящик придет приглашение на выборы. В нем будет указано место и дата голосования. Если приглашение не пришло, то вы можете узнать информацию у соседей из вашего подъезда, обычно для одного дома место голосование одно и тоже. Либо зайдите на сайт Центральной Избирательной Комиссии и в верхней части сайта будет кнопка УЗНАТЬ СВОЙ ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ УЧАСТОК, нажав на которую вы найдете свое место голосования.

ВНИМАНИЕ: Голосовать вы должны по адресу прописки указанному в вашем паспорте! Если вы находитесь в больнице или вы военнослужащий и находитесь далеко от вашего избирательного участка, то вы можете проголосовать на специально отведенных временных местах голосования. Чтобы узнать где они находятся, спросите местный персонал.
4 шаг
 В назначенный день явитесь на избирательный участок. При себе необходимо иметь только паспорт.
5 шаг
 Подойдите к столику избирательной комиссии и предъявите свой паспорт. После того как вас найдут в списках, вы должны будете расписаться, после чего вам выдадут один или несколько бюллетеней для голосования.
6 шаг
 С бюллетенями проследуйте в кабинку для голосования. Поставьте знак в поле напротив вашего кандидата, которого вы выбрали. Несколько отметок в одном бюллетене делать нельзя, это делает ваш бюллетень недействительным.

ВНИМАНИЕ: Если в кабинке не обнаружилось письменных принадлежностей или они вызывают у вас подозрения (например ручка которую можно стереть), тогда подойдите к наблюдателям и попросите выдать вам новую ручку. Не стесняйтесь, это входит в их обязанности.
7 шаг
 Далее пройдите к избирательной урне и поместите бюллетень в специальное отверстие.
8 шаг
 Все, на этом вы закончили процесс голосования и ваш голос теперь будет обязательно учтен. За процессом подсчета голосов вы можете следить по вашему местному телеканалу. Удачи :)
9 шаг
ДЛЯ ТЕХ КТО В КОМАНДИРОВКЕ  или уезжает в ругой город необходимо получить открепительное удостоверение
10 шаг
    Голосование вне помещения для голосования проводится,  только в день голосования и только на основании письменного заявления или устного обращения (в том числе переданного при содействии других лиц) избирателя, участника референдума о предоставлении ему возможности проголосовать вне помещения для голосования. Участковая комиссия регистрирует все поданные заявления (устные обращения) в специальном реестре
  В заявлении (устном обращении) о предоставлении возможности проголосовать вне помещения для голосования должна быть указана причина, по которой избиратель, участник референдума не может прибыть в помещение для голосования. В заявлении должны содержаться фамилия, имя и отчество избирателя, участника референдума, адрес его места жительства.
   Избиратель (участник референдума) имеет право проголосовать вне помещения для голосования при следующих обстоятельствах:
а) если данные об избирателе, внесены в список на соответствующем избирательном участке, участке референдума.
б) при наличии уважительных причин для голосования вне помещения для голосования (состояние здоровья, инвалидность);
в) избиратель, который получил открепительное удостоверение, но по уважительной причине не может прибыть в помещение для голосования.


title: Проект "Мой персональный календарь" 2 класс

extracted_text:
Мой персональный календарь
Выполнила:
Ученица 2 «В» класса
Лицей № 22
Прокудина Карина


title: Презентация "Свойства сложения и умножения" 5 класс

extracted_text:
                  Учитель математики:
             Игнатенко Ольга Юрьевна
             МБОУ «Тельманская ООШ»
Свойства сложения и умножения

3782 + 6753
4893+3782
4893 + 6753
6753+ 4893
3782 + 4893
6753+ 3782
=
=
=
Переместительное свойство
a  + b = b + a
а • b = b • a
Сочетательное свойство
a + ( b + c) = ( a + b ) + c
а • ( b • c) = ( a • b ) • c
 Физкультминутка
  Самостоятельная работа
     Учебник №218 (б, г, е), № 214 (г, д, е)
     Тетрадь – тренажёр № 96
Рефлексия
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …

  Домашнее задание:
Учебник - № 218 (а, в).
Задачник - № 170.
Тетрадь – тренажёр № 97.


title: Конспект урока "Join the Smile Club" 4 класс

extracted_text:
           ГБОУ СОШ 183 с углубленным изучением английского языка
                     Центрального района Санкт-Петербурга

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 4 классе

                             Join the Smile Club

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                           Старосветская Ольга Александровна

                               Санкт-Петербург
                                    2013

Учебник: Way Ahead 4 авторы Printha Ellis and Mary Bowen
Тема урока: Food, подтемы –модальный глагол should,  much и many  с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
Тип урока: Комбинированный
Цель: Формирование коммуникативной компетенции учащихся
Общеобразовательная цель: Расширение кругозора учащихся, повышение их
культуры
Развивающая цель: Развитие памяти, внимания, наблюдательности, мышления,
развитие мотивационной сферы, творческих способностей учащихся
Воспитательная цель: Воспитание интереса учащихся к стране изучаемого
языка, серьезного отношения к своему здоровью
Задачи:
   1. Формирование фонетических и лексических навыков

   2. Формирование умения выразительного чтения и понимания прочитанного

   3. Формирование грамматических навыков

   4. Формирование умения говорить на основе прочитанного

   5. Формирование умения воспринимать речь на слух

Оснащение урока:
 - Классная доска, раздаточный материал, звуковое пособие, картинки с
изображением еды, карточка члена «Клуба улыбки»

Ход урока
   1. Орг.момент. Приветствие и сообщение целей урока. (2минуты)

      Good morning children. I’m glad to see you. Let’s start our lesson.
      Who is absent today? What’s the weather like today? Today we are going
      to speak about food which is good (bad) for your health, listen and
      read a story about Jack and Becky, and you’ll join the Smile Club.

   2. Речевая разминка. (1 минута)

      Open your books p.6-7. Where’s Jack? Is he a pupil? Find Becky. Where
      does she live? Is she a pupil?

      Yes, he is. Yes, she is. Дети находят персонажей на картинке.

   3. Введение лексики по теме “Еда» (3 минуты)

      На доске записаны слова с транскрипцией:

      Chocolate bar, toothache, toothbrush.

      Do you like chocolate? I like chocolate. This is a chocolate bar. When
      you eat much chocolate you usually have a toothache. It you don’t want
      to have a toothache, you should brush your teeth with a toothbrush.

      Repeat the words, can you guess the meaning of these words?  Для
      семантизации слов используются карточки.

   4. Формирование грам. навыков  (16 минут)

   1. Ознакомление с модальным глаголом should  и первичное закрепление.

      Доска:

      You should brush your teeth twice a day.

      You shouldn’t eat too many sweets.

      Do you brush your teeth?  Yes, we do. When do you usually brush your
      teeth? I brush my teeth twice a day. Look at the blackboard. Read and
      translate the sentences.

    - Look at the picture p.38. What’s wrong with Jack? What’s the matter?
      He is ill. He has a toothache.

    - Listen and point to the characters as they speak. (аудиопособие)

    - Read out the story. 4 человека читают по ролям. Other students raise
      your hands whenever you hear the word should or shouldn’t.

       - Read and find the missing rules:

      2) You should see your dentist twice a year.

      3) You should brush your teeth twice a day.

      4) You should drink milk.

      5) You shouldn’t eat sweets and chocolate.

      6) You shouldn’t drink sweet drinks.

       - Would you like to join the “Smile Club”? This member’s card is for
      you. Write down your name. Then in pairs write down the rules. Read
      the rules.

4.2.  Активизация употребления much/many с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными.
The members of the «Smile Club” should know what food is good or bad for
your teeth. Is sugar good for your teeth? Are biscuits good for your teeth?
    - Look and say (p.39)

I think sugar is bad for your teeth….
    - Listen and write V or X. What is good(bad) for your teeth?

   Доска:

   Good for your teeth – V

   Bad for your teeth – X

    - Make up sentences:

   You shouldn’t eat much sugar.

    - Remember that we use much with uncountable nouns (sugar, butter)  and
      many with countable nouns (apples, sweets) Раздаточный материал
      упр.1.

   5. Физкультминутка. (2 минуты)

   6. Развитие умений и навыков использования грам. структур в устном и
      письменном общении. (10 минут)

      - Let's play (p.39) Ask and answer. Divide into 2 teams. Variant A
      read your task. Variant B read your task and turn your books upside
      down. Reverse your roles to complete both cards.

      Доска:

      Shouldn’t + verb + many(much) + noun

      You shouldn’t eat many sweets.

      Take the card and make up sentences. (Раздаточный материал упр. 2,3)

      p.41 Look at how advice is given. Read out examples. Ask and answer.
      Should you drink cola? No, you shouldn’t. It’s bad for your teeth.

   7. Ознакомление с песенкой “Smile” (8  минут)

      The members of the «Smile club” should know the song “Smile”. Let’s
      sing it together. (звуковое пособие)

      Доска:

      It isn’t any trouble – это не так уже и сложно

      It will vanish like a bubble – она исчезнет как пузырь

      S-M-I-L-E

      Read the sentences. Pronounce them quickly. Repeat the words. Listen ,
      read and sing.

   8. Поведение итогов урока и сообщение домашнего задания (3 минуты)

      PB p.40 read and answer the questions, Wb p39-40 write

      Now you are the members of the Smile Club, you know the song “Smile”,
      you know the rules. Don’t forget to smile and your troubles will
      vanish like bubbles. Our lesson is over.

Smile Song
      It isn't any trouble just to S-M-I-L-E
      It isn't any trouble just to S-M-I-L-E.
      So smile when you're in trouble. It will vanish like a bubble
      If you only take the time to smile.

      It isn't any trouble just to G-I-GG*-L-E.
      It isn't any trouble just to G-I-GG*-L-E.
      So giggle when you're in trouble. It will vanish like a bubble
      If you only take the time to giggle.

      It isn't any trouble just to ha, ha, ha, ha, laugh.
      It isn't any trouble just to ha, ha, ha, ha, laugh.
      So laugh when you're in trouble. It will vanish like a bubble
      If you only take the time to laugh.

      (* Pronounced like "gig")

  [pic]
      Cписок литературы:

 -   P. Ellis, M. Bowen Way Ahead 4 Pupil’s Book,  Macmillan 2003;
       -  Teacher’s Resource Book Way Ahead 4.  - Way Ahead 4 Teacher's Book
      CD

      Раздаточный материал:

   1. Much/many?

        You shouldn’t eat ___________ chocolate.

        You shouldn’t eat ___________ biscuits.

        You shouldn’t drink ___________ sweet drinks.

        You shouldn’t eat _________ sugar.

        You shouldn’t eat __________ sweets.

   2. Yes, we should./ No, we shouldn’t.?

        Should we help our mother?__________________

        Should we get up late? ____________________

        Should we drink cola?______________________________

        Should we do our homework? ________________________________

        Should we see our dentist twice a year? _________________________

   3. It is / They are ?

        _______________ bad for your teeth.(sugar)

        _______________bad for your teeth (sweet drinks)

        _______________ good for your teeth. (milk)

        _______________ good for your teeth. (apples)


title: Конспект урока "Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»" 4 класс УМК: «Школа 2100»

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 101
Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по литературному чтению
в 4 классе
УМК: «Школа 2100»
«Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

подготовила
учитель начальных классов
Симонова Галина Алексеевна
Санкт-Петербург 2013 г.

4 класс. Урок литературного чтения.

Ход урока:

Используемые источники:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение, 4 класс («В океане света») в 2-х ч. Ч.1. 3 издание, переработанное. – М.: Баласc; Школьный дом; 2012 г. (Образовательная система «Школа 2010»; серия «Свободный ум») с. 176-182 .
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методологические рекомендации для учителя. 4 издание, переработанное. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2010»; серия «Свободный ум») с. 99-101.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. 5 издание, исправленное – М.: Баласс; Школьный дом, 2012 г. с. 52.
Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Уроки литературного чтения в 4 классе». Методические рекомендации для учителя. Издательство «Баласс» 2011 г. (Образовательная система «Школа 2010»; серия «Свободный ум»). 192 с.
Mer.kakras.ru
Citaty.su


Презентация "Чтение и деталирование сборочного чертежа" 9 класс


title: Конспект НОД "Прогулка по зимнему лесу. Лесные обитатели"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
прогимназия № 2

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе.

Выполнила :
 Воспитатель
 второй квалификационной категории
Грициенко А. А.

Волгоград .
Муниципальное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
прогимназия № 2
советского района г. Волгограда
Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.
Вид деятельности: познавательно-исследовательский, музыкально-художественный, продуктивный  и коммуникативный.
Тема: Прогулка по зимнему лесу. Лесные обитатели .


title: Презентация "Профессия "Web-дизайнер"

extracted_text:
Web-дизайнер
Автор: Пономарёва Елизавета
9 «Б» класс МБОУ «СШ №41»
г. Норильска Красноярского края

Руководитель: Божко О.В.
История профессии
Слово «дизайн» в русском языке появилось относительно недавно. Пришло оно из итальянского языка и в переводе имеет множество значений. “Disegno” — это замысел, план, намерение, цель, чертеж, эскиз, набросок, рисунок, узор, модель, шаблон, лежащая в основе схема, композиция. В связи с бурным развитием современных технологий, понятие дизайна приобрело новый, более широкий смысл и теперь обозначает не только какой-то отдельный предмет, а является целым направлением, применимым ко всем областям современной деятельности человека. Дизайнер должен обладать знаниями во многих предметных областях и умело применять их на практике, проецируя в творческом процессе создание образа. С уверенностью можно сказать, что дизайн — это современное искусство художественного конструирования, разработка образцов рационального построения предметной среды.
Web-дизайнер — это человек, обладающий художественным вкусом и знаниями интернет-технологий, который создает Web-страницы и объединяет их в Web-сайты. Главная задача web-дизайнера — оформить интернет-проект так, чтобы как можно больше пользователей им заинтересовалось.
 Главная задача web-дизайнера — оформить интернет-проект так, чтобы как можно больше пользователей им заинтересовалось. Профессия Web — дизайнера включает в себя два аспекта: умение пользоваться специальными компьютерными программами и дизайнерскую деятельность.Успешный начинающий дизайнер в будущем может претендовать на должности: web-программист, баннер-мейкер, менеджер проекта.

Специфическая задача web-дизайнера заключается в том, чтобы уметь разработать стилевое оформление проекта с учетом специфики Интернета. То есть, кроме того, чтобы оформление проекта было просто стильным, оно должно соответствовать стандартным требованиям, предъявляемым cетью: графические элементы (логотипы, баннеры, рисунки и т.д.) должны быть оптимизированы, при выборе цвета и шрифта необходимо учитывать тот факт, что пользователь увидит графическое воплощение проекта на мониторе, а не на бумаге. Web-дизайнер отвечает за то, как выглядит и воспринимается Интернет-сайт. Он придумывает логотипы, баннеры и другие элементы графики, продумывает навигацию по сайту, определяет, где следует разместить текст. Дизайнеру необходимо не только создавать интересный сайт, но и учитывать время его загрузки. Создание интерактивных web-сайтов — высший пилотаж web-дизайна.

Кроме сайтов, веб-дизайнеры разрабатывают баннеры, интернет-открытки, электронные презентации.

Основные функции web-дизайнера:
-оформление сайтов;
-создание идеи и разработка макета сервера;
-создание стиля исполнения макета сервера;
-обеспечение наилучшего восприятия web-документов на экране монитора с учетом времени загрузки документов, пропускной способности канала передачи данных, размера графических файлов документа, качества цветовой палитры;
-определение правил компоновки web-страниц, выбор формата, фона, количества и качества элементов оформления;
-создание стилевых образцов web-документов;
-работа с узлом Internet, Интернет;
-написание программной части и кода страницы;
-управление гипертекстовыми документами;
проведение информационной политики фирмы в World Wide Web(WWW);
-установка и работа со средствами подготовки и проверки web-страниц;
-создание интерактивных web-приложений;
-обновление, модернизация web-документа;
-создание и работа с приложениями для статической обработки.
Плюсы и минусы профессии:
Плюсы:
-постоянная востребованность на рынке труда,
-работа не ограничивается пределами одной страны,
-возможность удаленной работы,
-широкие возможности профессионального роста,
-можно реализовать практически любую идею без денежных затрат,
-достойная оплата труда.
Минусы:
-несовпадение (иногда) художественного видения заказчика и исполнителя, из-за чего приходится либо убеждать в необходимости конкретного дизайнерского решения, либо соглашаться с поправками.
Важные качества
-развитый эстетический и художественный вкус;
-высокий уровень развития распределения, объема, -концентрации и переключения внимания;
-высокий уровень развития образного мышления;
-высокий уровень развития памяти;
-логическое мышление;
-аналитическое мышление;
-креативность;
-тщательность, систематичность в работе;
-внимательность;
-терпеливость;
-аккуратность;
-усидчивость;
Где можно получить данную профессию?
Высшее образование:
1. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана
 2.Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
3. Национальный исследовательский ядерный университет (МИФИ)
4. Московский информационно-технический университет – Московский архитектурно-строительный институт
 5.Российский государственный социальный университет
(Также существуют курсы по данной профессии)

Оплата труда:
Диапазон зарплат на 14.12.2017
Москва
40000—120000 р.
Россия
15000—60000 р.
Заработная плата зависит от престижа студии и опыта работы дизайнера. Также все зависит от количества заказов на дизайн. Разброс цен на дизайн сайтов очень большой, — все определяется качеством работ и услуг. Создание дизайна для сайта — процесс творческий. Он может занять различное время. Есть определенные «наборы услуг» с фиксированной ценой, но они неточно определяют цену и качество дизайна. Одну и ту же работу можно сделать и за 50 и за 1500$.


Самостоятельная работа по математике для подготовки к базовому уровню


title: Конспект урока "Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода" 4 класс

extracted_text:
                 Урок русского языка в 4 классе

                                 «Склонение
                имён прилагательных мужского и среднего рода»

                       Гордеюк Раиса Ивановна
                     учитель начальных классов
         ГУ средняя школа № 10   г. Петропавловска
                                Казахстан

Тема: «Склонение имён прилагательных мужского  и среднего рода»
Задачи урока:
   1).  Совершенствовать  умения  в  написании  безударных  окончаний   имён
   прилагательных мужского рода и среднего рода и определении  падежей  имён
   прилагательных.
   2). Развивать орфографическую зоркость  в  написании  падежных  окончаний
   имён прилагательных.
   3). Развивать мыслительные операции сравнения, анализа, сопоставления.
   4) Воспитывать чувство коллективизма, доброго отношения к товарищам  и  к
   окружающему миру.
Тезис урока:
       Написать окончание прилагательного  мужского  рода  и  среднего  рода
можно по окончанию вопроса, по  проверочному  слову  с  ударным  окончанием.
Определять  род,  число,  падеж  следует  по  существительному,  к  которому
относится данное прилагательное.
                                                          Ход урока:
1. Организационный момент.
Звучит музыка.
- Ребята, представьте, что во время вдоха Вы поглощаете в себя свет,
наполняясь добрыми чувствами, а, вдыхая, постепенно освобождаетесь от
беспокойства.
- А теперь сосредоточимся на сердце. Представьте, что в сердце лежит
цветок. Вот он раскрывается, лепесток за лепестком – это центр покоя, центр
любви, взаимопонимания.
Девиз урока: «Делай добро и ты растворишь зло».
2. Мобилизующий этап.
Работа по карточкам (приложение)
Остальные с учителем
На доске: Великий н ∙ род, внимательный т ∙ варищ, радостное чувство,
доблестный  с ∙ лдат, честное слово, праздничный п ∙ рог.
(вставьте пропущенные буквы)
- Что объединяет эти словосочетания?
- Найдите признаки, по которым можно разделить эти словосочетания на
группы.
- На какой вопрос отвечают эти прилагательные в мужском роде, и какие имеют
окончания? В ср.р.?
3. Минутка чистописания

4. – Внимательно рассмотрите таблицу и определите тему урока.
И.п.       верный друг                  ласковое слово
Р.п.        верного друга               ласкового слова
Д.п.        верному другу             ласковому слову
В.п.        верного друга              ласковое слово
Т.п.        верным другом            ласковым словом
П.п.        верном друге               ласковом слове
-Сегодня мы закрепляем знания по теме: «Склонение имён прилагательных в
мужском и среднем роде»
-Какую особенность мы открыли вчера на уроке? ( м.р. и ср.р. отвечают на
один и тот же вопрос и имеют одинаковые окончания,  одинаково склоняются)
5. Проверка домашнего задания.
А) –Кто испытывал затруднения при склонении имён прилагательных?
    - Обратите внимание на родительный падеж и опишите в чём трудность в
написании окончания. ( Слышим –ова, -ева; пишем –ого,-его)

                                                       ед.ч., с.р., Д.п.
Б) Проверка (словосочетание интересному делу)
-Какие грамматические признаки имён прилагательных вы знаете?
- Как вы их определили? ( по имени существительному)
6. Закрепление изученного.
А) 1 вариант.
-Возьмите любое словосочетание м.р. и запишите с предлогами: для, о.
2 вариант.
- Возьмите любое словосочетание ср.р. и запишите с предлогами: к, про.
Объяснить друг другу.
- Чем отличаются грамматические признаки имени прилагательного от
грамматических признаков им. сущ.? ( прил. изменяются по родам, а сущ.
имеют категорию рода).
Б) Приготовьте свой веер.
(Определите падежи на слух по слову добрый)
Добрый человек не помнит зла.
Худо тому месту, где нет доброго человека.
Поклонись в пояс доброму человеку.
Вспоминай чаще о добром человеке.
Хорошо иметь дело с добрым человеком.
В) Давайте вспомним, о чём гласит народная мудрость.
    • Учись доброму – дурное на ум не пойдёт.
    • Про доброе дело говори смело.
    • Худо жить без доброго слова.
    • Доброе слово лучше мягкого пирога.

- Назови пословицы в порядке следования падежей.
-Выпиши любую одну пословицу и объясните, как вы её понимаете.
-Выпишите имя прилагательное и сделайте морфологический разбор.

7. Физминутка.
-Проговорим все вместе слова:
Мир, мир, мир везде. Мир в тебе, мир во мне. Свет, свет, свет везде. Свет в
тебе, свет во мне. Любовь, любовь, любовь везде. Любовь в тебе. Любовь во
мне. (Говоря  «в тебе», возьмите друг друга за руки. Произнося «во мне»
укажите на себя)
Г) У каждого из вас есть внутри маленькое солнышко. Это солнце – доброта.
Она очень нужна и вам самим и близким вам людям. Ведь доброта, любовь и
помощь согревают, как солнце.
-Какими положительными качествами обладает добрый человек?
Грамматическое солнышко
|                 |                        |                        |
|внимательный     |[pic]                   |добродушный             |
|гостеприимный    |                        |гуманный                |
|дружный          |                        |честный                 |
|милосердный      |                        |уважительный            |
|преданный        |                        |тактичный               |
|верный           |                        |человечный              |

-Возьмите любое имя прилагательное, добавьте по смыслу существительное и
запишите три словосочетания.
    • каким?
    • какого?
    • о каком?

      Т.п                                 Р.п.
              П.п.
Верным другом, гостеприимного соседа, о милосердном поступке.
8. Творческая работа.
(Класс делится на группы. Работа в системе RAFT)
R(роль)  1ряд  - тот, кому сделали добро
               2 ряд - кто делает добро
               3 ряд - доброта
А(аудитория) ученики нашей школы
F(форма) письмо
Т (тема) «Делай добро и ты растворишь зло»
(Выделите окончания имён прилагательных в м.р. и ср.р)
9. Итог урока. Работа с кластером.
(Класс делится на группы по 4 человека.)
П           Вокруг написать всё, что вы знаете об имени прилагательном.

Приложение
Карточка № 1.
1. Подбери к имени прилагательному подходящее по смыслу имя
существительное. Просклоняй и выдели окончание.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
2. Вставь пропущенные буквы, определи падежи имён прилагательных.
           В ясном неб…, в осеннем его холодк…, л…тели птицы. Ст…ит на
д…ревенской улиц…, изба с затейливым крыльцом.

Карточка № 2
1. Запиши словосочетания в нужном падеже и укажи его.
    Синее море (по) ____________________________________________________
     Ласковое солнышко (про) ___________________________________________
      Интересное дело (для) ______________________________________________
      Твёрдое слово (о)
______________________________________________
2. Запиши в единственном числе и определи род имён прилагательных.
   Мягкие вагоны, скрипучие деревья, летние ночи.

Карточка № 3.
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни члены предложения и подпиши все
части речи.
   В зелен…  забл…стели беленькие цветочки з…мл…ники .
2. Беленькие3
5. Список литературы:
   1. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
      русского языка-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
   2.  Отряд весенних зайчиков готов…Изображение.
         http://womanspb.ru/forum/razde…

-----------------------
ой

ий

ый

ое

ее


title: Тест "Тĕрĕслер-ха хамăр пĕлĕве"

extracted_text:
                                        „Тĕрĕслер-ха хамăр пĕлĕве”

1. Миçемĕш çулта „Чăвашкино”  ĕçлеме пуçланă?
            1.1927
            2.1928
            3.1930
2. Чăваш театрĕн çуралнă кун
            1.1919, çурла 2 - мĕшĕ
            2.1918, кăрлач 27 - мĕшĕ
            3.1920, кăрлач 27 - мĕшĕ
3. Чăвашсен авалхи тĕнĕ?
            1.Киремете пуç çапни
            2.Христос тĕнĕ
            3.Ислам
4. В.П.Петров-чăвашсен паллă художникĕ. Унăн псевдонимĕ
            1.Петĕр Витти
            2.Праски Витти
            3.Петров Витти
5. Çеçпĕл Мишши çуралнă район
            1.Канаш районĕ
            2.Вăрнар районĕ
            3.Патăрьел районĕ
6. Чăваш наци конгресĕ миçемĕш çулта йĕркеленнĕ?
            1.1992
            2.1991
            3.1990
7. Ваттисен сăмахне вĕçлĕр.
         „Пĕччен йывăçа ытларах...”
            1.маларах аваççĕ
            2.хуçса пĕтереççĕ
            3.çил тустарать
8. Авалхи кĕреке юрри
            1. ,,Хăна юрри”
            2. „Улах юрри”
            3. „Алран кайми”
9. Шăпăр мĕнле музыка инструменчĕ пулать?
            1.Вĕрсе каламалли
            2.Çапса каламалли
            3.Хĕлĕхлĕ
10. Чĕмпĕрти чăваш шкулне уçаканĕ?
            1.И.Н.Ульянов
            2.Спиридон Михайлов
            3.И.Я.Яковлев
11. Чăвашла ятсем хăш ретре?
            1.Мĕкете, Улькка
            2.Кристина, Анюк
            3.Сетнер, Илемпи
12. Космоса çул уçакан  Ю.Гагаринпа Г.Титов хыççăн тĕнче уçлăхне çĕкленнĕ
çын
            1. Н.Бударин
            2.А.Николаев
            3. М.Мансуров
13. Чăвашсен мăн аслашшĕсемусă курнă календарь
            1.Хĕвел
            2.Уйăхпа хĕкел
            3.Уйăх
14. 1918 çулхи кăрлач уйăхĕн 27-мĕшĕнче Хусанта чăвашла мĕнле пьеса лартнă?
Авторĕ кам?
            1.П.Осипов „Кушар”
            2.А.Остров „Хăв пурăнас тенĕ пек ан пурăн”
            3.Н.Айзман „Кай, кай Ивана”
15. Чĕмпĕрти чăваш шкулне миçемĕш çулта уçнă?
            1.1868
            2.1848
            3.1870
16.  Миçемĕш çулта К.В.Иванов ячĕллĕ Чăваш академи театрĕ „Ĕçлĕх Хĕрлĕ
Ялав” ордĕнне илет?
            1.1969
            2.1975
            3.1977
17. Миçемĕш çулта Çамрăксен театрĕ ĕçлеме пуçланă?
            1.1933
            2.1939
            3.1930
18. Чăваш Республикинче миçе район?
            1.25
            2.21
            3.28
19. Петр Егорович Егоров вăл
            1.Космонавт
            2.Архитектор
            3.Драматург
20. Миçемĕш çулта Чăваш автономийĕ никĕсленнĕ?
            1.1917
            2.1930
            3.1920

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |1
|2 |2 |2 |1 |1 |3 |3 |1 |3 |3 |2 |2 |2 |1 |3 |1 |2 |2 |3 | |


title: Сценарий праздника "Прощай, осень золотая!" 2 класс

extracted_text:
                          ГБОУ СОШ № 623 г. Москвы

                         Учитель начальных  классов

                        Захарова Елена Владиславовна

                        Квалификационная категория 1

                             Сценарий праздника

                          «Прощай, осень золотая!»

                                 во 2 классе «Б»

                             Сценарий праздника
                          «Прощай, осень золотая!»

Цели и задачи праздника:

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать творческие
способности учащихся;
- закрепить и обобщить знания детей об осени, месяцах; о признаках и
ассоциациях в рамках осенней темы (грибы, овощи, состояние природы);
- развитие памяти, мышления, внимания, наблюдательности, связной устной
 речи учащихся;
- воспитание эмоциональной адекватности поведения (доставить детям радость
от общения и чувства праздника), любви к окружающему миру, умения работать
в коллективе;
- способствовать укреплению дружбы между детьми, родителями.

                                Ход праздника

Солнышко: Здравствуйте уважаемые гости! Мы здесь собрались, чтобы
проститься с осенью, которая так долго радовала нас своею красотою и
богатым урожаем. А я – солнышко. Я ещё буду вас радовать солнечными
денёчками.
Как  хороша  золотая  осень  с  её  разноцветным  нарядом – яркой  окраской
деревьев, богатством  всевозможных  плодов, хорошим  урожаем  хлеба  и
овощей.

Ученик 1
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года осенью зовётся.

Ученик 2
Ходит осень, бродит осень,
Листья с клёна ветер сбросил,
Под ногами коврик новый-
Желто-розовый кленовый.

Ученик 3
Осенние денёчки,
В саду большие лужи,
Последние листочки
Холодный ветер кружит.

Ученик 4
Вот листочки жёлтые,
Вот листочки красные,
Соберём в гирлянды
Мы листочки разные.

Ученик 5
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

 Ученик 6
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

 Ученик 7
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.

 Ученик 8
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград -
Всё поспело для ребят.

Ученик 9
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора.
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора!

Ученик 10
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят.

Выходят все дети. Исполняется песня «Листики падают…»
(На фоне песни исполняется «Танец с листиками»)

Выходят Феи

1 Фея: Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки!
2 Фея: Здравствуйте, уважаемые родители и гости!
Солнышко: Вы чего расшумелись? Кто вы такие?
1 Фея: Я — фея лесов и полей.
2 Фея: Я — фея садов и огородов.
Солнышко: Зачем же вы к нам пожаловали?
1 Фея: Нам надо передать свои дела красавице Осени.
2 Фея: Сказать, что все убрано, спрятано. Птицы улетели, звери к спячке
приготовились. Одним словом, можно праздновать и веселиться.
Солнышко: Как праздновать, как веселиться — надо  грустить и печалиться.
1 Фея: Не надо печалиться. Каждое время года прекрасно по-своему. Осень
особенно! И много-много овощей и фруктов припасла она для нас с вами.
2 Фея: Вот вы знаете, почему помидоры красные? Нет?
Солнышко: Посмотрите сценку «Как помидор стал красным» и всё узнаете!

      (На сцену выходят  участники  сценки «Как помидор стал красным»)

                      Сценка «Как помидор стал красным»

Автор: Жили на одном огороде овощи.
Огурец:
Я — весёлый молодец,
Я — зелёный Огурец.
Капуста:
Без меня на грядке пусто.
А зовут меня капуста.
Лук:
Без меня вы, как без рук:
В каждом блюде нужен лук.
Морковь:
А морковочка - подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор:
Любят дети с давних пор
Вкусный, сладкий помидор.
Автор: Хозяйка любила свой маленький огородик и каждый день поливала его.
Хозяйка (ходит с леечкой - поливает овощи):
Каждый день, каждый день
Поливать мне не лень.
(Останавливается и говорит в зал)
Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьёт.
Автор:
Овощи с каждым днём росли и зрели. Жили дружно, не ссорились. Но однажды
помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор (важно,  хвастливо):
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех —
Хвастать, что ты лучше всех
Лук:
Не поймет никак он, братцы —
Некрасиво задаваться!
Автор: А помидор всё своё твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Овощи (хором):
Хвалился, хвалился и с куста свалился.
Автор: В это время пришла хозяйка собирать овощи на обед. Всех с собой
взяла, а помидор не заметила.

Летела мимо Ворона.

Ворона:
Кар-р-р! Кар-р-р! Позор-р-р! Кошмар-р-р!
Не хотел быть с нами дружен?
Будешь никому не нужен!
Автор: Стыдно стало помидору, и покраснел он от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите,
Вы меня с собой возьмите.
Автор: Услыхала эти слова хозяйка, сжалилась и взяла помидор. Хотите —
верьте, хотите — нет, но с тех пор помидоры становятся красными.

Выходит Солнышко

Солнышко: Молодцы! Совсем неплохо. Мы не будем печалиться, тем более, что
только хорошее настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми.

Инсценированная песня «Мы корзиночки несём…»
(Все ученики поют, на фоне песни исполняется танец с корзинками)

Выходят Феи и Солнышко

1 Фея: Осень — это конкурс красоты, желтизны и красноты. Здравствуй, Осень,
ты пришла и красоту нам принесла!
2 Фея: А где же она? Какой праздник можно праздновать без красавицы-Осени?
Солнышко: Действительно, какой же у нас праздник без виновницы торжества?
Давайте вместе позовем ее!
Ученик 11
Ветер золото кружит, золотым дождём шумит.
Листья солнцем налились, листья с веток сорвались,
Налились, отяжелели, потекли и полетели.

Ученик 12
Зашуршали по кустам, полетели по лесам.
Ветер золото кружит, золотым дождём шумит.

Ученик 13
В тёплую страну уточки летели,
Осень отыскать с нами захотели.
Уточки вы наши, мимо не летите,
Осень золотую детям отыщите.

Под музыку, крякая, вбегают три уточки

1-я уточка:
Стало солнце холоднее,
Стали сумерки длиннее.
2-я уточка:
Стали дни короче и темнее ночи.
3-я уточка:
Но ведь это не преграда,
Чтобы Осень встретить рядом.
1-я уточка:
В небе тучи ходят низко,
Бродит Осень близко-близко.
2-я уточка:
Это самый верный знак.
3-я уточка:
Это верно, это так.
Хором:
Кряк-кряк-кряк!
Солнышко: Милые уточки, вы помогли нам узнать, где сейчас находится Осень.
А перед тем как вы улетите зимовать в тёплые края, давайте станцуем с
нашими ребятами весёлый танец «Утята».

Все встают в круг и исполняют  танец  «Утята»

После танца все садятся, Солнышко и Феи остаются

Внезапно зал оглушает вой ветра. Солнышко и Феи зажимают уши руками.

Солнышко: Ой, что за ветер ворвался к нам! Может быть, он хочет расстроить
наш весёлый праздник Осени? Ветер, ветер, уймись, с ребятами подружись!

«Врывается» Ветер - почтальон. Некоторое время он бегает по залу с надутыми
щеками и дует на ребят. Потом успокаивается и подходит к Солнышку и Феям.
Звук вихря умолкает.

Ветер: Что, напугал я вас?
Солнышко: Да, чуть всех со своих мест не сдул. Зачем ты явился к нам,
Ветер?
Ветер: Я почтальоном работаю, почту разношу. Да не простую, а осеннюю.
Письма написаны на кленовых листочках разного цвета.

(Достаёт из сумки и показывает разноцветные кленовые листочки, вырезанные
из бумаги)

Видите, сколько у меня писем.
Ходит Ветер-почтальон, всем разносит почту он.
Все посланья непростые, листья клёнов золотые.
Разные, разные, жёлтые и красные,
Шёлковые, влажные, очень важные.

Солнышко: И нам письмо принёс?
Ветер: А как же! (Вручает письмо – листок Солнышку)
Солнышко: (читает)
Буду рада видеть вас,
К вам сама явлюсь сейчас.
Подпись – красавица Осень.
1 Фея: Вот здорово, сейчас сама красавица Осень к нам в гости торопится.
Ветер: Я слышу, что подъехала волшебная карета. Это сама Осень к нам
пожаловала.

(Звучит музыка и появляются Слякоть и Холодрыга)

Ветер: А это ещё кто к нам пожаловал?

Слякоть:
Лишь осень настает, приходит наш черёд,
И Слякоть с Холодрыгой наступают.
Холодрыга:
А нас никто не ждёт, а нас наоборот,
А нас всегда ругают и ругают.
Слякоть:
Я – Слякоть, я кругом,
В галошах и с зонтом,
Брожу по лужам, сырость нагоняя,
А Холодрыга – друг,
Всё бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская.
Холодрыга: Слушай, Слякоть, нас с тобой в гости звали?
Слякоть: Да ты что, Холодрыга! (Апчхи!) Сколько лет на свете живу, никто
меня в гости ещё ни разу не звал.
Холодрыга: Да-а, и меня, Холодрыгу, тоже не очень - то жалуют. Ну, раз нас
не позвали, то пожалеют об этом. Мы им весь праздник испортим.
Слякоть: Смотри, все Осень ждут. Радуются. Ей и песни поют и стихи читают.
Холодрыга: Ишь, как все её любят!
Слякоть: А нас – не-ет… (ревёт)
Холодрыга: Фу, какую слякоть ты тут развела! Не реви и без тебя холодно.
Лучше подумай, как эту Осень проучить, чтоб не зазнавалась.
Слякоть: А я уже придумала! Сейчас мы всех заморозим. А сами такую слякоть
разведём, такой холод устроим, что осень из золотой превратится в
дождливую…
Холодрыга: Б-ррр! Б-ррр!
Слякоть: и  скучную… и никто её больше любить не будет.
Холодрыга: Не будет! Ну, держитесь, теперь я вас заморожу!

Холодрыга бегает с веером, машет на всех, Слякоть поливает из «брызгалки».

Слякоть: Чихать можно!
Холодрыга: Болеть можно!
Слякоть: С сырыми ногами походить.
Холодрыга: И с синим носом. Б-ррр! Какая прелесть!

Выходит Ветер

Ветер: Стойте, что вы делаете? Вы же на праздник пришли. Разве на празднике
так ведут? Ну – ка уходите! (Топает ногой)
А не то я как дуну – от вас ничего не останется!

Ученик 14
Да разве дождик – это плохо?
Надень лишь только сапоги
И в них не только по дорогам
А хоть по лужицам беги!

Ученик 15
Осень дети не забудут
Уходите прочь отсюда!
Уходите, мы вас просим.
Осень очень нам нужна
 Всем нам нравится она!

Холодрыга (испуганно): Уходим, уходим! Не будем вам мешать!
Слякоть:
И гриппом вас не будем заражать!
Веселитесь, дети!
И будьте здоровы! Апчхи!
Холодрыга: А про нас не забывайте! Бррр! Бррр!

Холодрыга и Слякоть убегают.

Звучит торжественная музыка.

Ветер: Это Осень в гости к нам пожаловала!

Ветер бежит навстречу  Осени и за руку ведёт на сцену, у неё в руке
нарядное лукошко с дарами. За Осенью идут месяцы: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь

Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!

А я пришла не одна на праздник, а привела с собой трёх братьев-месяцев:
сентябрь, октябрь, ноябрь.

Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки в даль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.

Октябрь:
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды.
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.

Ноябрь:
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.

Ветер:
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла,
У тебя мы, Осень, спросим -
Что в подарок принесла?

Осень:  Принесла я вам муки.
Сентябрь:  Значит, будут пироги!
Осень: А уж яблоки, как мёд!
Октябрь: На варенье, на компот!
Осень: Принесла я мёду полную колоду!
Ноябрь:
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
Осень (подходит к столу, где стоят корзины с дарами осени):
Урожай у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор.

Солнышко:  Осень,  дети  приготовили  для тебя сценку про грибы.

 Ученик 16
По лесным тропинкам ходит-бродит осень,
Сколько свежих шишек у зеленых сосен!
Сколько алых ягод у лесной рябинки!
Выросли волнушки прямо на тропинке.

 Ученик 17
В ягодах брусники на зеленой кочке
Вырос гриб - грибочек в красненьком платочке.
Разыгрался ветер на лесной поляне —
Закружил осину в красном сарафане…

Ученик 18
Меж еловых мягких лап,
Дождик кап, кап, кап!
Где сучок давно засох,
Серый мох, мох, мох!

Ученик 19
Где листок к листку прилип.
Вырос гриб, гриб, гриб!
Кто нашел его, друзья?

Мальчик:
Это я! Я! Я!
Я в лес пришёл.
Грибы нашёл.
И вдруг они заговорили!
В грибные тайны посвятили.

Под «Марш грибов» выходит  парами, маршируя, отряд грибов -  участники
сценки «Грибы»

Гриб – командир:
Раз – два, Раз – два!
Ребятушки, вперёд!
Все с дороги, прочь с дороги –
Наш грибной отряд идёт!
Вот мы встречаем солнце –
Разноцветных шляпок ряд.
Дружно вылезли и утром
Все мы вышли на парад.

Лисичка:
Я – рыженькая лисичка!
Для людей – хорошая сестричка.
Не бойся, съешь меня скорей
И будешь сазу ты бодрей!

Опята:
А мы - опятки,
Весёлые ребятки.
Мы солёными вкусны
И в жаркое – хороши!

Подосиновик:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я подосиновик!

 Подберёзовик:
Не спорю, не белый.
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще.
А зовусь я - подберёзовик!

Боровик:
И под старою сосною,
 Где склонился пень-старик.
 Окружён своей семьёю,
 Первый найден боровик.

Опята:
Нет грибов дружней, чем мы,
Это знают взрослые и дети
 На пеньках растём в лесу,
 Как веснушки на носу.

Лисички:
 Очень дружные сестрички
 Ходим в рыженьких беретах,
 Осень в лес приносим летом,
 Золотистые  лисички.

Мухомор:
А я самый красивый грибок!
Хоть и ростом невысок.
Но меня, чур, не бери.
Ядовитый я внутри.

Поганка:
И я поганка,
Просто хулиганка!
Меня скорей запомни ты
И не срывайте для еды!

Мальчик:
Вот такие вот грибы
У меня в корзинке!
Исполняется песня «ГРИБОЧКИ»
Все садятся, выходит Ветер

Ветер: А  ещё, Осень,  дети  приготовили  стихи.
Они  старались, волновались,  хотели  тебе угодить,  порадовать.

Ученик 20
 Бродит в роще листопад
По кустам, по клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

Ученик 21
Соберём из листьев веер
Яркий и красивый.
Побежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.

Ученик 22
Кто сказал, что осень грустная пора?
Радостно по лужам скачет детвора.
Жёлтые листочки в воздухе кружат,
По стеклу дождинки весело стучат.

Ученик 23

И запели песни в небе журавли,
Косяками к югу тянутся они.
Кто сказал, что осень грустная пора?
Сколько ярких красок дарит нам она!

 Ученик 24
Пролетают  паутинки
С  паучками  в  серединке
И  высоко  от  земли
Пролетают  журавли.

Ученик 25

Солнышко усталое,
Скупо греешь ты
Жёлтые, да алые
Кружатся листы.

Ученик 26
В шелесте, да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пёстрые лежат.

Ученик 27
Торопится осень закончить дело.
Старательно землю она полила,
Про птиц не забыла - на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.

Ученик 28
Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень прощальною  песней,
И зимушку белую  встретим все вместе.

Все выходят. Исполняется песня «Осень»

Осень: Спасибо Вам за чудесный праздник. Вы меня так порадовали, и я могу
спокойно отправиться в дальний путь. А ровно через год мы с вами
обязательно встретимся.

Настало  время  расставаться,
Мне  в  дальний  путь  уже  пора.
За  мною  вслед  придёт  к  вам  в  гости
Белоснежная  зима!

Осень выносит корзину с яблоками, грушами  и раздаёт их детям.

                      Список использованных материалов:

        • Виталева Т.И.. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое
          пособие. - Москва: Экзамен, 2011.
        • Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барыкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные
          мероприятия: 2 класс. - Москва: ВАКО, 2007.
        • Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. Современные праздники в начальной
          школе: 1 – 2 классы. - Москва: ИКЦ МарТ, 2007.
        • Тихомирова Е.М. Сценарии школьных праздников: внеклассная работа.
          1-4 классы: учебно-методическое пособие. - Москва: Экзамен, 2007.


title: Тест "К.В. Иванов пурнăçĕпе пултарулăхĕ"

extracted_text:
                     К.В.Иванов пурнăçĕпе пултарулăхĕ

1.Пăртта йăхĕнчен тухнă Иванов ăçта çуралса ÿснĕ?
   1.Тутар Республикин Элкел районĕн Сиктĕрме ялĕнче
   2.Чăваш Республикин Сĕнтĕрвăрри районĕн Хурапха ялĕнче
   3.Пушкăрт Республикин Пелепей районĕн Слакпуç ялĕнче
2.Пĕлÿ илнĕ ятлă çын пулас тĕллевпе 1903 çулта вăл ăçта вĕренме кĕрет?
   1.Хусанти гимназие
   2.Чĕмпĕрти учительсем хатĕрлекен чăваш шкулĕ çумĕнчи хатĕрленÿ классне
   3.Чĕмпĕрти гимназие
3.1906 çулхи çуллахи кунсенче поэт халăх сăмахлăхĕн мĕнле тĕслĕхĕсемпе
интересленнĕ?
  1.Учÿк кĕллисемпе вĕрÿ-суру чĕлхисене çырса илнĕ
  2.Юмахсем çырса илнĕ
  3.Юрăсем çырса илнĕ
4.Ăна 1907 çулта мĕншĕн Чĕмпĕр чăваш шкулĕнчен кăларса яраççĕ?
   1.Хулари театра И.Я.Яковлевран ыйтмасăр кайса курнăшăн
   2.Д.И.Кочуров шовинистла учителе бойкот тунăшăн,политикăллă митингсене
хутшăннăшăн
   3.’’Вăранăр,тапранăр!’’ сăвă çырнăшăн тата ‘’Марсельезăна!’’ чăвашла
куçарнăшăн
5.Поэта 1907 çулхи кĕркунне Яковлев мĕн тĕллевпе шкула каялла чĕнсе илнĕ?
   1.Шкулта ачасене вĕрентме
   2.Вырăсларан чăвашла кĕнекесем куçарас ĕçе хутшăнма
   3.Хуралçăра ĕçлеме
6.М.Ю.Лермонтовăн çак произведенийĕсенчен хăшне Иванов куçарнă?
   1.’’Узник’’,’’Парус’’
   2. ‘’Мцыри’’
   3. ‘’Демон’’
7.Иванов çырнă çак хайлавсенчен хăшĕ баллада?
   1.’’Выçăпа аптранăскерсем’’
   2. ‘’Тимĕр тылă’’
   3. ‘’Шуйттан чури’’
8. ‘’Нарспи’’ поэма пĕрремĕш хут ‘’Чăваш халапĕсемпе юмахĕсем’’ кĕнекере
пичетленнĕ.Ку кĕнекене мĕнле паллă уяв ячĕпе хатĕрленĕ?
    1.Чĕмпĕр чăваш шкулĕ 30 çул тултарнă ятпа
    2.Патша манифесчĕ тухнăранпа 2 çул çитнĕ ятпа
    3.Чĕмпĕр чăваш шкулне уçнăранпа 40 çул çитнĕ ятпа
9.Вăл 1912 çулта чăваш ачисем валли мĕнле кĕнеке хатĕрлес ĕçе хутшăннă?
   1.Медицина темипе кĕнеке çырнă
   2.Вырăсларан куçарнă сăвăсен пуххине кăларнă
   3.Букварь валли ÿкерчĕксем тунă
10.Иванов Чăваш шкулĕнче ĕçлеме мĕншĕн пăрахнă?
    1.Ялти хуçалăхра ĕçлеме çын кирлипе
    2.Çемье çавăрас шутпа
   3.Чирленĕ пирки
11.Чĕмпĕр чăваш шкулĕнче Ивановпа пĕрле паллă чăваш хĕр арăм-çыравçăсенчен
кам вĕреннĕ?
   1.Ваççа Аниççи
   2.Трубина Марфи
   3.Мария Ухсай
12.Иванов çинчен кам чи малтан картина ÿкернĕ?
     1.П.Г.Кипарисов
     2.И.Т.Григорьев
     3.Праски Витти

13.Иванов ячĕллĕ Чăваш патшалăх премийĕн лауреячĕ ятне чи малтани кам илнĕ?
    1.Яков Ухсай
    2.Николай Терентьев
    3. Петĕр Хусанкай
14.’’Нарспи’’ поэмăна ку таранччен миçе чĕлхене куçарса пичетленĕ?
     1. 21
     2. 8
     3. 3
15. ‘’Константин Иванов ‘’ драмăна кам çырнă?
     1. Максимов – Кошкинский
     2. П. Осипов
     3. Н. Терентьев
16.Шупашкарти Иванов палăкĕсен авторĕсем камсем?
    1. А. Майраслов,Ю. Ксенофонтов
    2. И. Кудрявцев, В. Нагорнов
    3. Ф. Мадуров, Р. Федоров
17.Çак сăвăлла йĕркесене кам çырнă?
        ‘’ Кашларĕ Иванов вăрманĕ,
            Хитре вăрман ,сĕм-сĕм вăрман,
            Чăваш поэзийĕн вăрманĕ’’.
   1. П. Хусанкай ‘’Константин Иванова’’
   2. Я.Ухсай ‘’Иванов вăрманĕ’’.
   3. Г. Айхи ‘’Константин Иванов’’
18.Шупашкарти Иванов ячĕллĕ паллă вырĕнсене калăр?
    1. Литература музейĕ, урам, проспект, театр
    2.Микрорайон , библиотека
    3.Пăрахут

Хуравсем: 1-3; 2-2; 3-1; 4-2; 5-2; 6-1; 7-2; 8-3; 9-3; 10-3; 11-2; 12-1; 13-
3; 14-1; 15-1; 16-2;17-2; 18-1;


title: Расписание ВПР на 2018 год

extracted_text: Расписание ВПР на 2018 год


title: Конспект урока "Поклониться - вперед пригодится. Русская народная сказка «Гуси - лебеди»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема урока: Поклониться – вперед пригодится. Русская народная сказка «Гуси-
лебеди»
Раздел: «В мире волшебной сказки»
Цель урока:
- создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного
творчества;
- формировать умение отличать волшебные сказки от других;
 - формировать умения различать виды сказок (волшебные, бытовые и сказки о
животных);
 - развивать внимание, речь, мышление, интерес к чтению сказок;
 - воспитывать внимательное отношение к окружающим, уважение к старшим,
послушание и развитие чувства товарищества, взаимопомощи.

Коррекционные задачи
    • Коррекция общего недоразвития речи
    • Формирование лексики и грамматического строя
    • Развитие фонематического слуха
    • Пополнение словаря
Оборудование: учебник «Литературное чтение. Родное слово 3  класс» автор
Грехнева Г. М.
Словарь Ожегова, пословица «Поклониться – вперед пригодится»
Ромашка «Фольклор
Дерево с яблоками
Словарь Ожегова
слова на доске
Смех-
Волк
Столб
Коса
Зубр
Удочка
Укол

             Проект урока чтения в 3 классе (20 ноября 2012 г.)

    Тема: Поклониться – вперед пригодится. Русская народная сказка «Гуси-
                                   лебеди»

Тип урока: Изучение нового материала

Цели:
  1. Обучающая.
  2. Развивающая.
  3. Воспитывающая.
  4. Коррекционная.
Оборудование:
Методы обучения: Частично – поисковый  с  элементом  исследования  с  учетом
психолого-возрастных особенностей детей, наглядный.

Средства обучения: наглядные, словесные.

Деятельность обучающихся: Индивидуальная работа, самостоятельная работа

Этапы урока:
I. Организационная часть.
    II. Актуализация знаний.
         • речевая гимнастика
   III. Проверка дом. задания
    IV. Сообщение темы и цели урока

V. Подготовительная работа.

    VI. Первичное чтение учителем сказки
VII.Беседа по первичному восприятию или ориентировочная беседа

VIII.Предварительное чтение текста уч-ся

    • Чтение детьми первого варианта сказки
    • Зарядка для глаз
IX. Аналитическое чтение.
    • Словарная работа
    • Анализ героев сказки
    • Физминутка
    • Речевые игры
X.  Заключительная беседа.
XI. Домашнее задание.
    • Рефлексия
XII. Оценки за урок.

                                  Ход урока

I. Орг. Момент. Актуализация знаний
II. Речевая гимнастика  (2-4 минуты, но не более 4 минут)

Чтение на дифференциацию сходных слогов, слов
палка – балка
  роса – роза
  точка - дочка

Чтение слов с подготовкой
ла – пла – платок

ру – тру – струна

ри – три – стрижи

Чтение родственных слов с постепенным нарастанием сложности
вода
Брат
Братец
Братишка
По- брацки

III. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стих И. В. Северянина «Её питомцы» 2-3 ученика

IV. Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, закончите  устойчивые выражения из различных произведений

 Утро вечера мудренее.
  Ни в сказке сказать, ни пером описать!
Поди туда, не знаю куда, принеси то не знаю что
В некотором царстве, в некотором государстве
Жили были  дед да баба
Это все присказка, а сказка впереди
Я там был мед пиво пил, по усам текло, а в рот не попало
Сказки конец, кто слушал молодец

Кто догадался из каких произведений данные выражения?
О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о сказке)

Что наш маленький народ в мир волшебный унесет,
 Полный смеха, света, краски! А зовется чудо – … сказка!

Давайте, вспомним виды фольклора
Вывешивается ромашка

Вспомните, какие виды  сказок вы знаете? (бытовые, о животных и волшебные)

Какие особенности сказок о животных?(главные герои – животные, ведут себя
как люди)
Приведите примеры («Лисичка сестричка и серый волк» «Лиса и дрозд»,
«Медведь, волк и лиса» )

Какие особенности бытовых сказок?
Что такое быт?
(чтение из словаря значение слова быт. Словарь Ожегова)

Быт – Это повседневная жизнь, Жизненный уклад  Домашний быт
Приведите примеры бытовых сказок ( «Курочка Ряба», «Колобок», «Каша из
топора»)
Какие особенности волшебных сказок? (есть волшебство и волшебные предметы,
волшебные персонажи)
Приведите примеры волшебных предметов и персонажей ( Сапоги скороходы,
скатерть самобранка, Кощей Бессмертный, Волшебная палочка, Баба Яга)

V. Подготовительная работа.

Проблемная ситуация
Обратите внимание на доску. Прочитайте пословицу. Поклониться – вперед
пригодится.
Кто как её понимаете? (выслушиваются ответы детей, вызывает затруднения)
После прочтения сказки мы еще раз попробуем объяснить её смысл, может нам
будет она понятней?
- Давайте послушаем волшебную сказку «Гуси - Лебеди»

   VII. Первичное чтение учителем сказки
Рекомендуется читать рассказ полностью, т.к. для художественного
произведения характерна образная форма отображения действительности и
наличие сюжета.

В процессе этого чтения книги у учащихся должны быть закрыты, т.к. темп
чтения учеников не соответствует темпу чтения учителя. Поэтому они не могут
проследить текст и воспринять его на слух.

VII.Беседа по первичному восприятию или ориентировочная беседа

- Ребята, кто уже знает эту сказку?

- Как вы думаете, какая сказка «Гуси – лебеди»? (Волшебная).
- Какие волшебные вещи встретились в сказке? (печка, серебряное яблоко,
яблоня, Баба Яга, мышка, которая разговаривает и прядет, речка с кисельными
берегами, Гуси - Лебеди)
- Назовите главную героиню сказки? (Девочка)
- На какие две части можно разделить сказку по поведению девочки? (1 часть
, когда девочка игнорировала просьбы волшебных вещей, 2 часть- девочка
выполняет просьбы волшебных вещей )

VIII.Предварительное чтение текста уч-ся

-  Чтение детьми первого варианта сказки (с. 98-101)
(цепочкой). (до слов^ Гуси лебеди, летите в погоню! Сестра братца
унесла!... с. 101)

По ходу чтения, учитель обращает внимание на интонацию -  ответы девочки на
просьбы волшебных предметов. Как нужно их читать? (грубо, отговорками)

Зарядка для глаз

IX. Аналитическое чтение.
Словарная работа

Какие слова в сказке вам показались непонятными?

Учащиеся называют слова: кликала, причитывала (говорить жалобно), ржаные
(от слова рожь, злак, из молотых зерен которого выпекают черный хлеб),
кудель (волокно льна, пеньки ПЕНЬКА, -и, ж. Грубое прядильное волокно из
конопли, обработанное для приготовления пряжи)

Как вы понимаете выражения:

«Сидит ни жива, ни мертва» - очень испугалась, замерла от испуга.
Зачем на глаза явилась? – зачем пришла?

Подбери слова синонимы: «покуда» - пока; «худо будет» - плохо; «мой
батюшка» - отец.

 Анализ героев сказки

- Я сейчас буду читать, какая девочка в первой части. Если высчитаете, что
да- хлопаете в ладоши, если нет- мотаем головой
Смелая
Невоспитанная
Невежливая
Трусливая
Гордая
Хитрая
Злая
Любит брата

А  во второй части какая она? Хлопайте в ладоши

Добрая
Упрямая
Вежливая
Заботливая
Признает свои ошибки
Любит брата

Физминутка

Быстро встали, тихо сели,
 Головами повертели,
 Сладко-сладко потянулись
 И друг другу улыбнулись,
 Открываем сказочный замок,
 Продолжаем наш урок

Речевые игры
1. Четвертый лишний

-Я читаю слова, назови лишнее. Почему?

   1. Баба  Яга
   2. Гуси –Лебеди
   3. Кощей Бессмертный
   4. Мышка
      -Кто такая Баба Яга?

      (Сообщение о Бабе Яге, читает подготовленный ученик)
       На столах карточки со словами найди лишнее слово. Объясни почему

     1. Позабыла
     2. Подхватила
     3. Заигралась
     4. Понесли
     5. Полетели

Прочитаем слова по слогам Хором. Объясняем значение слов.
- Аня прочитает слова
Слава прочитает
Идет работа над слоговой структурой слова

2. Найди другое слово в данных словах
(слова на доске)

Смех- мех
Волк- вол
Столб-стол
Коса- оса
Зубр- зуб
Удочка-дочка
Укол- кол

 3.  Подбери к слову брат однокоренные слова (устно)

Братик,  братец, по- брацки, братишка

X.  Заключительная беседа.

- Как вы думаете, какая сказка «Гуси-лебеди»: поучительная, героическая,
юмористическая.
- Почему с детьми приключилась беда?
- Как вы думаете, какой урок получила девочка, разыскивая братца?
А кого она будет вспоминать добрым словом?

Первый пересказал эту  сказку известный  собиратель сказок Александр
Николаевич Афанасьев
 Второй появился после обработки народной сказки писателем Алексеем
Толстым. (Показ книг)

Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые и сказки о животных)
Какую мы читали сегодня? (волшебную)

- Посмотрите на доску еще раз. Прочитайте пословицу. Теперь как вы
объясните её смысл? (на добро добром отвечай)

- Какой вывод вы сделали для себя из сказки? (Надо слушаться старших; быть
скромным и вежливым; на добро отвечать добром).

XI. Домашнее задание.

Дома перескажите эту сказку своим мамам, папам, дедушкам, бабушкам,
сестрёнкам и братишкам. Постарайтесь рассказывать так, чтобы вашим
слушателям было понятно, кто это говорит: девочка или мышка, Баба-яга или
добрая печка. Завтра продолжим работать с этим произведением.

А еще по желанию можете нарисовать свою иллюстрацию к любому, не
изображённому в учебнике эпизоду сказки
Рефлексия

- В нашей сказке встретилась яблонька с серебряными  яблочками. Вот и на
нашем уроке выросла такая яблонька. (Открываю доску).

- Но она почему-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим. Наклеим
на неё яблочки.
 - У каждого из вас есть 3 яблока (красное, оранжевое, зеленое).

- Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили,
хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки - прикрепите красное
яблоко.

- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получается -

- Если вам было сложно разобраться, есть трудности - зеленое, надо немного
созреть.
XII. Оценки за урок.

Урок окончен

Игры  (Для остаточного времени на уроке)

1. Игра «Узнай сказку»

Тянут дедка, бабка, внучка,
 Тянет маленькая Жучка,
 Кошка с мышкой тянут крепок...
 Догадался? Это... (Репка).

 * * *
 Где и когда приключилось такое?
 Мышка разбила яйцо золотое.
 Дед горевал
 И печалилась баба…
 Только кудахтала … (курочка Ряба).

 * * *
 Не послушал брат сестренку,
 Превратился он в козленка.
 Во всём ведьма виновата.
 Звали как сестру и брата?
(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).

* * *
 Он от дедушки ушел,
 Он от бабушки ушел,
 Круглый сам, румяный бок,
 А зовется … (Колобок).

 * * *
 Мышка дом себе нашла,
 Мышка добрая была:
 В доме том в конце концов
 Стало множество жильцов.
(«Теремок»).

 * * *
 На печи лежит Емеля,
 Долго мучился бездельем.
 А потом пошло везенье,
 Всё ... (по щучьему веленью)

     1. Позабыла
     2. Подхватила
     3. Заигралась
     4. Понесли
     5. Полетели

        1. Позабыла
        2. Подхватила
        3. Заигралась
        4. Понесли
        5. Полетели

     Муниципальное казенное  специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
  здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 10»
                                   V вида

                 Конспект открытого урока чтения в 3 классе
                 по теме: «Поклониться – вперед пригодится.
                    Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

                                                     Подготовила и провела :
                                                   учитель начальных классов
                                                                  Бакарченко
                                                                   Екатерина
                                                               Александровна

                          Новокузнецк, ноябрь, 2012

[pic]


title: Тест "Электрический утюг" 9 класс

extracted_text:
Тест на тему «Электрический утюг» (9 класс).
1.Устройство в утюге для увлажнения ткани-____________________

2.Устройство в утюге для регулирования температуры нагрева-_____________________________

3.Уменьшение толщины шва, сгиба посредством утюжильной обработки_______________________

4.Закрепление утюгом припусков шва, уложенных в одну сторону_______________________

5.Закрепление утюгом припусков шва, разложенных в разные стороны___________________

6.Установи к какому виду оборудования для влажно-тепловой обработки соответствуют следующие характеристики.


title: Практикум "Уравнения. Подготовка к выполнению задания 21 ОГЭ по математике"

extracted_text:
Практикум по теме «Уравнения. Подготовка к выполнению задания 21 ОГЭ по математике».

Уразова Анна Валериевна,
 учитель математики МКОУ Верхнехавской СОШ №1
Воронежской области

Подготовка к ОГЭ по математике
Задание 21 «Уравнения»

Домашнее задание

Литература:
Открытый банк заданий ОГЭ
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege