title: Конспект НОД "О правилах разных пожароопасных"

extracted_text:
Руденко Елена Алексеевна
МАДОУ д/с №27 «Колокольчик»  г. Кумертау Республика Башкортостан
Воспитатель первой квалификационной категории

Конспект НОД в подготовительной группе                                           «О правилах разных пожароопасных»
Задачи:
1.Знакомить детей со свойствами огня.
2.Учить осторожному  обращению с огнём.
3.Закрепить знания об опасных ситуациях, о причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре.
4.Развивать любознательность, память, логическое мышление.
5.Воспитывать потребность в заботе о своей безопасности.
Образовательная область : Познавательное развитие (ОБЖ)
Предварительная работа: Чтение сказки С. Маршака «Кошкин дом», рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»; рассматривание плаката «Уроки безопасности»; конкурс рисунков «Спички детям не игрушки».
Материалы: Железный разнос, 5 свечей, контейнеры с землёй, песком, водой, снегом, стеклянный сосуд , карточки  01,02, 03, 04, игрушка- телефон.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки:
Дремлют в домике девчонки,                                                                                Красные шапчонки…(спички)
Шипит и злится, воды боится.								             С языком, а не лает, без зубов, а кусает…(огонь)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Сейчас я прочитаю вам сказку.
			Хитрый Огонь и Вода.
   Жил да был Огонь – неприрученный, как дикий леопард. А ещё жила смирная, но сильная Вода. И были они в постоянной войне и соперничестве. Только задумает Огонь какую- нибудь проделку – сжечь лес, посевы или жилище людей, льётся Вода и тушит его. Огонь, конечно, сердится, но ничего не может сделать, уходит прочь и задумывает новые проказы.
    И вот однажды ясным утром Огонь задумал вот что: он решил поселиться у людей в очаге, чтобы потом спалить их жилище. Сначала люди были рады, что у них живёт Огонь – ведь они не знали, что он хитёр и коварен, поэтому не закрывали его заслонкой. И решил Огонь осуществить свой план в одном доме, где готовили обед мать с дочерью. Вырвался Огонь  на деревянный пол и думает: «Сейчас я спалю дом, и никто мне не помешает». Но девочка отпрыгнула в сторону, где стояла полная кадка с Водой. Вода расплескалась и затушила пламя. Ярости Огня не было границ: Вода опять его победила. А ночью он решил сбежать, но не успел – люди теперь прикрывали свой очаг заслонкой.
    Прошло время,  и люди решили использовать Огонь не только для тепла, но и для освещения на праздниках, которые проходили ночью. Вот как- то раз развели люди Огонь и начали вокруг него танцевать. А когда устали и легли отдыхать, не заметили, как он пробрался в лес. Лес заполыхал так, что стало светло как днём, и все люди сразу проснулись. Они знали, что Огонь нужно тушить водой, но рядом не было ни реки, ни озера. А Огонь был рад - радёшенек, что наконец- то вырвался на свободу. А люди лишь стояли и молились, чтобы пошёл дождь. И он хлынул – даже не дождь, а ливень, который затушил пламя.
   После этого случая люди стали гораздо осторожнее и предусмотрительнее, и на все случаи жизни запасали Воду. А Огонь немного присмирел, но так и остался хитрым и коварным, как дикий леопард. Когда Огонь остаётся без контроля – доброе его действие превращается в зло. И очень часто неприятности возникают там, где небрежно и неосторожно обращаются с Огнём.
Воспитатель:  А мы сейчас проведём несколько экспериментов с огнём.
Эксперимент 1.
Воспитатель на металлическом подносе зажигает свечи.
Воспитатель:  Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? (Огонёк) Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание. Дети, а можно прикоснуться к огню? (Нет) Объясните, почему? (Можно обжечься.  Если уронить свечу, может произойти возгорание.) Огонь- стихия яркая, привлекательная, но в то же время и очень опасная. Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить) Чего же боится огонь? (Воды, снега, песка, земли) Давайте проверим правильность ваших утверждений. В нашей лаборатории в контейнерах находится материал, который можно использовать для тушения огня. Рассмотрите их . Вы узнали эти материалы? (Да) Проведём опыт: на горящую свечу нальём немного воды. Что происходит с огнём? (Огонь погас) Почему? (Огонь боится  воды)
Эксперименты 2, 3,4.
Аналогичные опыты проводятся с другими материалами: с песком, с землёй, со снегом.
Эксперимент 5.
Воспитатель: А теперь проведём последний опыт и сделаем соответствующие выводы. Горящую свечу мы плотно накроем стеклянным сосудом. Что происходит с огнём? (Огонь гаснет) Почему огонь через некоторое время погас? Я вам подскажу. Без воздуха огонь тоже существовать не может. На этом наша работа в лаборатории окончена.
		Все мы силы приложили, 										И огонь мы потушили.										Было трудно, тяжело.										Но умение и ловкость 										Нас от бедствия спасло.
		ФИЗМИНУТКА
Игра «Выбери номер телефона пожарной команды»
Игра «Вызови пожарных по телефону»
Ребёнок:         Если рядом телефон,  										И тебе доступен он,											Нужно 01 набрать,											И быстрей пожарных звать.
Ребёнок:         Если же большой огонь, 										Дымом всё объято,											Выбегать из дома вон, 										Надо всем ребятам.											И на помощь поскорей										Ты зови, зови людей!
Воспитатель: Пожар - не случайность, а результат неправильного поведения людей. Сила огня велика. Огонь согревает, заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли, но когда люди забывают об осторожности при обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Чтобы сделать жизнь безопасной, во все времена люди передавали советы своим детям.
		ПОСЛОВИЦЫ:
- Искру туши до пожара, беду отводи до удара.							- Кто огня не бережется, тот скоро обожжется.							- Спички не игрушки – огонь не забава.								- Берегись бед , пока их нет.
Воспитатель: Люди какой профессии тушат пожар? (Пожарные) Какими качествами должен обладать пожарный? Каким он должен быть? (Смелый, храбрый, сильный, находчивый, сообразительный) Каких людей не возьмут в пожарные? (Ленивых, трусливых, слабых) Что неоходимо делать . чтобы стать пожарным? (Заниматься спортом, быть добрым, знать много приемов по спасению людей)
Воспитатель: Мы сегодня говорили о причинах возникновения пожара, о правилах поведения  в экстремальных условиях, сами тушили огонь. Объявляю всем благодарность и приглашаю вас в команду «Юный пожарный»


title: Конспект урока "Город и село" 1 класс

extracted_text:
|Сквозная  тема:                    |Мир вокруг нас                                 |
|Школа: СШГ№11                                                                      |
|Дата:                              |ФИО учителя: МусинаГ.Е.                        |
|«__07__»_____12_______20_16__г.    |                                               |
|Класс: 1 «__Г__» класс.            |Количество присутствующих: 29                  |
|                                   |отсутствующих: 1                               |
|Тема урока:                        |Город и село                                   |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|1.1.3.1 называть свой адрес и описывать географическое положение своего населенного|
|пункта                                                                             |
|1.1.3.2 описывать главную улицу, здания и достопримечательности своего населенного |
|пункта                                                                             |
|Цели урока:   |• описывать главную улицу, здания и достопримечательности своего    |
|              |населенного пункта.                                                 |
|Критерии успеха |Данный урок формирует представления учеников о жизни людей в      |
|                |городе и селе. Через работу с иллюстрацией они научатся выявлять  |
|                |особенности города и села, определять их основные различия.       |
|                |Главная идея урока — воспитание любви к своему родному краю. Через|
|                |описание учащимися достопримечательностей родного края данный урок|
|                |развивает навыки связной монологической и диалогической речи.     |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:          |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в      |
|                |течение всей жизни.                                               |
|Межпредметные   |Естествознание. Проведите беседу о том, какие растения встречаются|
|связи           |в городе и сельской местности, каких животных разводят в селе.    |
|                |Ученики могут рассказать, опираясь на собственный опыт.           |
|                |.                                                                 |
|Предварительные |                                                                  |
|знания          |                                                                  |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                |Ресурсы          |
|           |Здравствуйте .ребята!                                |                 |
|Начало     |Саламатсыз ба балалар!                               |Смайлики у       |
|урока      |Hello guys !                                         |каждого ученика  |
|           |Покажите свое настороение.                           |                 |
|           |                                                     |                 |
|           |[pic]                                                |                 |
|           |                                                     |                 |
|           |                                                     |                 |
|           |[pic]                                                |                 |
|           |                                                     |                 |
|           |Выполнение задания "Город или село". в группах.      |                 |
|           |Перемешайте и раздайте учащимся фотографии города и  |                 |
|           |села. Попросите определить, что изображено на каждой |                 |
|           |фотографии. Каждая группа должна распределить снимки |                 |
|           |в две группы: город и село.                          |                 |
|           |Ученики должны ответить на следующие вопросы:        |                 |
|           |Как вы определили город и село?                      |                 |
|           |В чем сходство и различие города и села?             |                 |
|Критерии   |Учащиеся ответили на все вопросы                     |                 |
|оценивания |                                                     |                 |
|           |Расскажи о городе. Предложите учащимся внимательно   |Учебник:         |
|           |рассмотреть иллюстрацию 1 в учебнике. Пусть ученики  |Город и село, с. |
|Середина   |ответят на вопрос, самостоятельно прочитают текст 1. |40—41.           |
|урока      |Расскажи о селе. Проведите беседу по иллюстрации,    |Рабочая тетрадь: |
|           |используя вопросы из учебника. Задайте дополнительные|Найди ошибку,    |
|           |вопросы:                                             |рабочий лист 23, |
|           |Кого называют горожанами?                            |с. 25.           |
|           |Чем занимаются сельские жители?                      |Памятные места,  |
|           |Где бы вы хотели жить? Почему?                       |рабочий лист 24, |
|           |Дополните ответы учащихся информацией о              |с. 26.           |
|           |городе и селе.                                       |Руководство для  |
|           |Предложите им прочитать текст. Более способным дайте |учителя:         |
|           |задание определить, как связаны город и село. Пусть  |Достопримечательн|
|           |приведут примеры из повседневной                     |ости Казахстана, |
|           |жизни. Скажите ученикам, что в городе есть театры,   |с. 94—95.        |
|           |фабрики, заводы, развлекательные заведения.          |Ресурсы:         |
|           |Спросите у них, в какой город Казахстана они хотели  |Мультимедиапроект|
|           |бы поехать. Проведите беседу о поведении и соблюдении|ор, компьютер,   |
|           |чистоты в культурных местах, о безопасности на       |флипчарт,        |
|           |дорогах. Расскажите о современных методах поиска     |иллюстрации      |
|           |нужных улиц: картах местности, навигаторах и т. д.   |города и сельской|
|           |Покажите на интерактивной доске, как можно с помощью |местности,       |
|           |спутниковой связи увидеть родной край и места, куда  |презентация по   |
|           |хотели бы поехать.                                   |теме данного     |
|           |Знаешь ли ты? Покажите учащимся фотографию           |урока, карточки  |
|           |кораблестроительного завода в городе Уральске.       |со словами       |
|           |Предложите им придумать по одному вопросу к          |"город", "село", |
|           |иллюстрации и записать на листочках. Проверьте работу|"городской       |
|           |учеников. Наиболее интересные вопросы предложите     |житель",         |
|           |произнести вслух. Прочитайте текст рубрики. Дополните|"сельский        |
|           |ее информацией из фактического материала.            |житель",         |
|           |Изучи. Проведите работу в группах. Каждой группе     |фотография       |
|           |раздайте фотографии центральной улицы города или села|кораблестроительн|
|           |и набор карточек с названиями зданий, объектов, улиц |ого завода в     |
|           |(мост, кафе, кинотеатр, фабрика/завод,               |городе Уральске, |
|           |административное здание, жилой дом, памятник, мечеть,|фотографии       |
|           |церковь, музей, офис, парк, дорога, магазин,         |центральной улицы|
|           |достопримечательность, статуя, театр). За несколько  |города           |
|           |минут учащиеся должны расположить карточки со словами|Актобе           |
|           |на соответствующих фотографиях.                      |                 |
|Критерии   |Выиграет та группа, которая правильно расположит     |                 |
|оценивания |карточки и справится с заданием быстрее всех.        |                 |
|Конец урока|Развитие языковых компетенций                        |                 |
|           |Проведите с учениками игру "Две звезды, одно         |                 |
|           |пожелание". Учащиеся называют две положительные и    |                 |
|           |одну отрицательную сторону города или села. При этом |                 |
|           |проговаривают ключевые слова "город", село.          |                 |
|Критерии   |Учащиеся правильно ответили на все вопросы           |                 |
|оценивания |Если вам было все понятно прикрепляете желтые лучики |                 |
|           |,а если вам было не все понятно голубые лучики       |                 |
|Дифференциация   |Оценивание                               |Здоровье и соблюдение  |
|Каким образом Вы |Как Вы планируете проверить уровень      |техники безопасности   |
|планируете       |усвоения материала учащимися?            |                       |
|оказать больше   |Используйте данный раздел для записи     |Здоровьесберегающие    |
|поддержки? Какие |методов, которые Вы будете использовать  |технологии.            |
|задачи Вы        |для оценивания того, чему учащиеся       |Используемые физминутки|
|планируете       |научились во время урока.                |и активные виды        |
|поставить перед  |                                         |деятельности.          |
|более способными |                                         |                       |
|учащимися?       |                                         |                       |
|Дополнительные   |Учащиеся узнали:                         |Физкультминутка.       |
|задания          |о достопримечательностях своего родного  |По родному краю        |
|Проведите игру   |края.                                    |Дружно мы шагаем (марш |
|"Угадай!".       |Они научились:                           |на месте)              |
|Школьники встают |описывать главную улицу, здания и        |Справа от нас – зеленый|
|в круг. Первый   |достопримечательности своего населенного |луг. (поворот)         |
|учащийся начинает|пункта.                                  |Слева находится лес.   |
|игру и говорит   |Рабочий лист 23. Найди ошибку            |(поворот)              |
|шепотом соседу   |Данное задание поможет учащимся закрепить|В таком лесу полно     |
|название         |знания о городе и селе. Ученики с помощью|чудес.                 |
|животного в      |определенных признаков научатся различать|Белка с ветки на ветку |
|сельской         |город и село.                            |скок. (прыжки)         |
|местности.       |Рабочий лист 24. Памятные места          |Филин крыльями машет.  |
|Следующий ученик |Учащиеся рисуют одну из                  |Ух!                    |
|описывает всем   |достопримечательностей своего родного    |Аж захватывает дух!    |
|это животное.    |края.                                    |(махи руками)          |
|Тот, кто         |В качестве одного из видов оценивания    |Солнце над березами    |
|отгадает,        |предложено следующее задание. Из         |светит нам. (повороты  |
|начинает игру    |предложенного списка объектов ученики    |головы)                |
|заново.          |должны найти признаки, характерные для   |Мы рады ягодам, грибам.|
|                 |города, и отметить их буквой "Г", для    |(наклоны)              |
|                 |села — "С".                              |                       |
|                 |№                                        |                       |
|                 |Признаки                                 |                       |
|                 |при                                      |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |1.                                       |                       |
|                 |Многоэтажные дома                        |                       |
|                 |Г                                        |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |2.                                       |                       |
|                 |Большие магазины                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |3.                                       |                       |
|                 |Домашнее хозяйство                       |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |4.                                       |                       |
|                 |Заводы и фабрики                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |5.                                       |                       |
|                 |Огород, сад                              |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |6.                                       |                       |
|                 |Пасека                                   |                       |
|                 |                                         |                       |
|                 |                                         |                       |

        ГУ «Общеобразовательная средняя школа-гимназия №11 г.Актобе»

                            КСП по познанию мира
                               в 1 «Г» классе
                            Тема: «Город и село»

                                    [pic]

                                                      Подготовила и провела:
                                                                 Мусина Г.Е.

                              г. Актобе  2016г.


Список литературы для чтения летом 9 класс


title: Технологическая карта урока "Аялайық гүлдерді"

extracted_text:
Келісемін:
Әдіскер: _____________
____  __________ 2018ж

          Балаларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру циклограммасы
                                 Ересек «А»
                   Өтпелі тақырып: «Біз еңбекқор баламыз»
                     Апталық тақырып: «Аялайық гүлдерді»
| Күн тәртібі|Сағат  |Дүйсенбі                                                                                |
|            |       |2.04.18                                                                                |
|            |       |Дидактикалық ойын: «Гүлдерді ата».                                                                    |
|            |       |Мақсаты:бөлме гүлдерін атап,ажыратуға баулу.                                                          |
| Таңғы ас   |8.15-  |Таңғы ас түрімен таныстыру.  «Асымызды ішеміз,мықты болып өсеміз!»                                    |
|            |8.30   |                                                                                |
|Ойындар, ҰОӘ|8.30   | Ойын жаттығулары: «Беті қолды жуамыз,таза болып жүреміз!»                                            |
|дайындық    |-8.45  |                                                                                |
|            |       |Жұмбақтарды шешу.                                                                                |
|            |       |Мақсаты: гүлдер туралы суретті жұмбақты шешу.                                                         |
|            |11.00-1|Картотека №1                                                                                |
|            |2.20   |Күнді бақылау                                                                                |
|Түскі ас    |12.30-1|Балаларды тамаққа дайындау, тамақтану мәдениетін сақтау, астарың дәмді болсын, тәбеттеріңіз тартымды  |
|            |3.00   |болсын!                                                                                |
|Түскі ұйқы  |13.00-1| Балаларды ұйқыға жатқызу. Жайлы жатып, жақсы тұрыңдар, балалар!                                      |
|            |5.10   |                                                                                |
|Ұйқыдан     |15.10-1|1. Балаларды біртіндеп оятып, төсекте жатып арнайы жаттығуларды орындату.                             |
|біртіндеп   |5.40   |Картотека №15 (қосалқы)                                                                               |
|тұрғызу,    |       |                                                                                |
|сауықтыру   |       |                                                                                |
|шаралары    |       |                                                                                |
|Бесін ас    |15.40-1|Балаларды тамаққа дайындау, тамақтану мәдениеті жөнінде жеке дара жұмыс істеу. Бесін ас түрімен       |
|            |6.00   |таныстыру. Асты төкпей ұқыпты ішуге әдеттендіру.                                                      |
| Ойындар,   |16.00-1|Ересек «А» тобы:                                                                                |
|өздік іс -  |6.25   |Ойын іс-әрекеті.Шахмат                                                                                |
|әрекеттері  |       |Тақырыбы: «Жаңа сөздермен таныстыру»                                                                  |
|            |       |Мақсаты: балаларды өз бетінше 2 фигура жүрісін көрсету.                                               |
|            |       |Ортаңғы топ                                                                                |
|            |       |Мақсаты: король мен ладьяны бірдей ауыстырып қою.                                                     |
|            |       |                                                                                |
|            |       |                                                                                |
|            |       |                                                                                |
|            |       |                                                                                |
|            |       |                                                                                |
|            |       |                                                                                |
|Серуен      |16.45-1|Балаларды серуенге дайындау; Бақылау түрлерін, ойыншықтарды алу; Балалармен жеке әңгімелесу.          |
|Күннің ІІ   |7.20   |                                                                                |
|жартысы     |       |                                                                                |
|            |       | Картотека №9                                                                                |
|            |       |Сутоғанды  бақылау.                                                                                |
|Кешкі ас    |17..20-|Кешкі ас түрімен таныстыру. Асты төкпей ұқыпты ішуге әдеттендіру.                                     |
|            |17.40  |                                                                                |
|Ойын, еркін қызметі |17.40-18.30          |Суретпен жұмыс:     |  Д/ойын: «Сиқырлы| Суретпен жұмыс:  | Тақпақ жаттау       |
|                    |                     |«Көктем айлары»     |қапшық»           |«Көктем           |.Мақсаты:            |
|                    |                     |Мақсаты: көктема    |Мақсаты:балалардың|гүлі».Мақсаты:көкт|Көктем мезгіліне     |
|                    |                     |мезгілінің айлары   |қапшықтан алған   |ем мезгілінің     |байланысты тақпақ    |
|                    |                     |туралы айту.        |заттарын          |алғашқы гүлі      |жаттау.              |
|                    |                     |                    |сипаттату.        |туралы айту.      |                     |
| Есеп №2            |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |
|                    |                     |                    |                  |                  |                     |


extracted_text:
Список литературы для чтения летом

11 класс

Из литературы 20 века

И.А. Бунин «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание». Сборник «Темные аллеи». «Господин из Сан-Франциско».
А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет», «Суламифь» А. Ахматова поэзия
М. Цветаева поэзия
Е. Замятин роман «Мы».
М. Шолохов Роман «Тихий Дон».
М. Булгаков Роман «Мастер и Маргарита», «Дни Турбиных» Б. Пастернак «Доктор Живаго».
В. Некрасов «В окопах Сталинграда». В. Дудинцев «Белые одежды»
В. Быков «Сотников». Б. Можаев «Пряслины».
В. Шаламов «Колымские рассказы». А. Вампилов «Старший сын».
Б. Окуджава поэзия В. Высоцкий поэзия
А.Твардовский. «Василий Теркин»
В. Шукшин Рассказы «Чудик», «Микроскоп» и др.
В.П. Астафьев Рассказ «Людочка». Повесть «Царь-рыба».
В. Распутин Повесть «Прощание с Матёрой», повесть «Живи и помни», повесть «Дочь Ивана, мать Ивана».
А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матрёнин двор». В. Тендряков «Хлеб для собаки».
Ч. Айтматов «Плаха» И. Бродский поэзия

Из литературы начала 19 века

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». «Дубровский». «Маленькие трагедии». «Повести Белкина». «Борис Годунов».
Н.В. Гоголь «Шинель». «Ревизор». «Мертвые души» Гл. 11.

Из зарубежной литературы

Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», рассказы «Время, вот твой полет», «Улыбка», «Зеленое утро», «Каникулы».


title: Презентация "Однолетние, двулетние и многолетние растения" 3 класс

extracted_text:
Однолетние, двулетние
 и многолетние растения
От нас природа тайн своих не прячет.
Но учит быть внимательнее к ней…
Николай Рыленков

Мир растений

Однолетние растения
Живут ____ сезон, всего _________ месяцев; ______ они прорастают из семян, _____ и ______ цветут, дают плоды с семенами и отмирают.
один
несколько
весной
летом
осенью

Пшеница

Рис
Кукуруза
Ячмень

Помидоры

Огурцы
Баклажаны
Тыква

Двулетние растения
На первом году жизни прорастают из _____. Вырастают _____, _______, ______, но они не ______. _____ надземная часть погибает, а корень остается в _____. ______ от корней вырастают новые стебли и листья, цветы с семенами появляются у них на _____ год.
семян
стебель
корни
листья
цветут
Осенью
почве
Весной
второй

Морковь

Редька
Репа
Свёкла

Многолетние растения
Живут _____ лет. Они цветут и дают семена ______ год.
много
каждый

Дуб

Лигуструм
Яблоня
Шиповник

Одуванчик

Подорожник
Репейник
Клевер

Ель обыкновенная «Старый Тжикко» - ______ лет, _______.

9550
Швеция

Секвойя «Генерал Шерман» - ___ лет, высота __ м, обхват __ м, _________

2700
Калифорния
31
84

Баобаб - ___ лет, высота __ м, обхват __ м, _________

5000
Африка
10
25

Баньян - ___ лет, ____ маленьких и ____ больших стволов, высотой __ м, ______

3000
Индия
3000
3000
60

Сосна «Мафусаил» - ___ лет, ____________

Калифорния
4845

Кипарис «Зороатрина Сарв»- ___ лет,  ______

Иран
4000

Кипарис «Сенатор»- ___ лет,  __________

Флорида
3500

Оливы- от ___  до ___ лет,_______  _______________________________

Италия,
3000

4000
Аравийский полуостров, Израиль

Абарко «Красавец Патриарх»-___ лет,  __________

Бразилия
3000

Куст Льяреты -___ лет, в год растет на __ мм, ______________________

Южноамериканские Анды
3000

1

Тис - ___ лет,  __________________

Великобритания
3000

«Каштан ста лошадей» - ___ лет,  ________________________________

Вулкан Этна, Италия
4000

Роза - ___ лет,  _________

Германия
1000

Дуб живет 1000 лет, а береза на 850 лет меньше, чем дуб. Сколько лет живет береза?

1000 – 850 = 150 (лет)

Мох ягель восстанавливается за 30 лет, если по нему пройдет человек. И 100 лет после проезда гусеничной машины. На сколько дольше мох ягель будет восстанавливаться после проезда гусеничной машины?

100 – 30 = 70 (лет)

Выразите в единицах времени:

Липа живет 800 лет = ___ веков

Ель живет 4 века = ___ лет

Тополь живет 1 век = ___ лет

8
400
100

Придумайте, запишите и решите свою задачу, используя данные:
лиственница живет 420 лет
лишайник живет 70 лет.

Берегите природу!


title: Классный час "Семейные традиции" 3 класс

extracted_text:
Семейные традиции.
Классный час, 3 класс

Автор:
Казеева Татьяна Борисовна
учитель начальных классов
КГБОУ «Шарыповская школа»
Что такое
семейные традиции?
Семейные традиции – это присущие семье нормы и стиль поведения, привычки и взгляды, а также традиции, что передаются по наследству
Каждая семья имеет свои собственные традиции.
Это не зависит от количества входящих в неё членов семьи.
Именно традиции и правила усиливают сплоченность семьи.
Семейные традиции
Новый год
Большинство семей практикует обычай проведения его вместе за большим столом, с традиционным для нашей страны салатом «Оливье» и шампанским. Дети пишут письма Деду Морозу, в которых просят желаемые подарки.
Семейные традиции
Семейный совет
Очень у многих принято ежедневно или хотя бы раз в неделю обсуждать в узком кругу, как прошел день, какие события случились, делиться своими мыслями по этому поводу, давать советы или просто от души сопереживать. Здесь же обсуждаются планы на выходные и ближайшее будущее. Такое близкое откровенное общение очень сплачивает, позволяет всем членам фамилии почувствовать свою важность и значимость для остальных.
Семейные традиции
Совместные путешествия
Если позволяют обстоятельства, многие проводят отпуск все вместе, по возможности отправляясь на море или в другой город. А есть те, которые предпочитают ежегодные выезды на дачу летом, где отдых на природе сочетается с трудовыми обязанностями. Любая такая поездка приносит много позитива каждому её участнику, что укрепляет отношения домочадцев.
Семейные традиции
Совместное посещение разных мероприятий
Кино, театр, выставки, музеи, фестивали – это все очень интересно и познавательно. Если в доме все настроены на развитие своей личности, то домочадцам никогда не будет скучно друг с другом. Так что совместные посещения культурных или развлекательных мероприятий – это очень хороший и полезный обычай.
Семейные традиции
Чтение сказки на ночь и пение колыбельных малышам
Вечернее чтение не только развивает фантазию ребенка, но и настраивает его на спокойный лад, уместный перед сном, а голос матери всегда успокаивает и убаюкивает.
Семейные традиции
Совместные игры
В век компьютеров, телевизоров и бесконечного числа развлечений, занять ребенка очень просто. Однако самыми теплыми воспоминаниями из детства будут именно те, когда малыш играл вместе с родителями. Это могут быть настольные игры или активный отдых на природе, главное, чтобы в игре принимали участие все близкие.
Семейные традиции
Обязанности по дому
Хорошо, когда у каждого члена, даже самого маленького, есть какие-то обязанности по дому. Это не обязательно должна быть фиксированная трудовая повинность. Занятия можно менять и каждый раз предлагать новое задание. Предложите ребёнку во время одной уборки протереть пыль, а в следующий раз поработать пылесосом. А с таким поручением, как полить цветы, с удовольствием справляются даже малыши.
Семья сильна,
когда над ней крыша одна.
Добрая семья прибавит
разума-ума.
В родной семье и каша гуще.
За общим семейным столом еда вкуснее.
	Международный день семей (на других официальных языках ООН: англ. International Day of Families, фр. Journée internationale des familles) — отмечается ежегодно 15 мая начиная с 1994 года. 	Провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН в резолюции о Международном годе семьи. Установление этого дня ставит целью обратить внимание общественности стран на многочисленные проблемы семьи.
	Ежегодно публикуются послания Генерального секретаря ООН по текущей теме Международного дня семей. В послании 2005 года, например, говорится о большой роли семьи в поддержке ВИЧ-больных, о необходимости помощи детям, заботящимся о больных родителях.
День семьи, любви и верности
российский праздник, который отмечается 8 июля и приурочен ко дню памяти святых князя Петра и его жены Февронии, покровительствующих семье и браку в православной традиции.
Символом Дня семьи, любви и верности стала ромашка. В день празднования плетут венки из ромашек, дарят букеты ромашек и «февроньки» — открытки с изображением ромашек или других символов семьи. Популярной традицией стало заключение браков 8 июля: по этому случаю многие ЗАГСы продлевают часы работы. Наибольшей популярностью пользуются залы регистрации гражданских состояний Мурома, где стараются зарегистрировать брак жители других городов и стран.
Список источников:
[Электронный ресурс].- Режим доступа:
https://дом-родословия.рф
[Электронный ресурс].- Режим доступа:
https://yandex.ru/images/search?text
[Электронный ресурс].- Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org


title: Тест "Эпоха Наполеона" 8 класс

extracted_text:
1. Наполеон был провозглашен императором французов

1) в 1799 г.

2) в 1802 г.

3) в 1804 г.

2. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной
последовательности.

A) вторжение Франции в Испанию

Б) Бородинское сражение

B)«100 дней Наполеона»

Г) сражение при Аустерлице

Д) «битва народов» при Лейпциге

3. Причины ослабления империи Наполеона:

1)спад промышленности и торговли

2) недовольство народа непрерывными войнами

3)отказ Франции от завоевательной политики.

Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне.

4. Система мер, введенная Наполеоном, запрещала всем зависимым от Франции
странам торговать с Англией. Историки считают, что она нанесла не меньше
вреда Франции, чем Англии. Это:

1)континентальная блокада

2)торговая война

3)«закрытие» Англии

5. В мае 1804 г. Наполеон был провозглашен

1)первым консулом

2)пожизненным консулом

3)императором французов

6. Документ, о котором идет речь, Наполеон считал своей «истинной славой».
Он закрепил неприкосновенность частной собственности, равенство граждан,
свободу совести. Это:

1) Гражданский кодекс

2) Декларация независимости

3) Конституция

7. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.

По условиям Венского конгресса Пруссия получила Рейнскую область и
Вестфалию. Был создан Германский союз из________государств.  Императоры
России и Австрии, король Пруссии создали__________.

8. «Гнилыми местечками» называли в Англии

1) районы с наиболее неблагоприятными погодными условиями

2)обезлюдевшие города и поселки, от которых в парламент избиралось около
половины всех депутатов

3) работные дома для бедняков.

9. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужные слова.

Англия в середине XIX в. переживала «золотой век». За выдающуюся роль в
развитии мировой промышленности ее называли «___________ ».

10. Лидеры чартистского движения за всеобщее избирательное право

1) Ф. О'Коннор

2)Д. Гарни

3)Р. Оуэн.


title: Тестовая работа "Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века"

extracted_text:
Тестовая работа
Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX  века
Историография изучает
а) даты исторических событий
б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
в) историю денежного обращения, монетной чеканки
г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой исторической науки
На рубеже  IV – III тыс. до н. э.
а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия
Установите соответствие между народами и их достижениями
Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности
Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение ему – это
а) тотемизм    в) фетишизм
б) анимизм     г) магия
Эволюционная теория происхождения человека создана
а) А. Тойнби   в) М. Блоком
б) Ч. Дарвином  г) Ф Энгельсом
Небо считалось высшим божеством, правитель – Сыном Неба, а само царство стало называться Поднебесным. Речь идет о
а) Персии      в) Индии
б) Египте       г) Китае
Началом Античности историки считают
а) рубеж IV-III   тыс. до н.э.    в) середину II тыс. до н.э.
б) рубеж III-II тыс. до н.э.       г) начало Iтыс. до н.э.
Гражданин греческого полиса имел право
а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продавать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага
Установите соответствие между датой и событием
Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил название ________________
Древнегреческий полис – это
а) город-государство с округой
б) один из городов Греции
в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
г) община полноправных граждан
д) религиозное объединение
Для греческой культуры были характерны
а) любовь к гладиаторским боям
б) большое внимание к наукам и искусствам
в) широкое распространение портрета
г) отсутствие монументальных зданий
д) изображение идеального человека
Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в римской истории название _____________
Средневековая европейская цивилизация была преимущественно
а) промышленной       в) мелкотоварной
б) ремесленной            г) аграрной
В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
Установите соответствие между датой и событием
Предпосылки Возрождения
а) географические открытия, расширение кругозора людей
б) рост светских настроений среди горожан
в) усиление роли церкви в жизни общества
г) распространение аскетической морали
д) пробуждение личной инициативы
е) сохранение в Италии памятников античной культуры
Сельское хозяйство «старого порядка» характеризуют
а) широкое распространение технических культур
б) сохранение двуполья
в) высокая продуктивность
г) распространение многопольного севооборота
д) слабое развитие животноводства
Установите соответствие между процессом и датой
В результате индустриализации
а) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
б) началось производство машин машинами
в) произошел подъем преимущественно базовых отраслей промышленности
г) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности
Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса рассредоточены по разным мастерским, называют _______________
К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
а) замкнутость сословия духовенства
б) торговлю индульгенциями
в) несоблюдение церковных обетов и уставов
г) стремление монахов вести аскетический образ жизни
д) существование монастырей
е) стремление к роскоши
Идеи М. Лютера
а) единственный источник истины – Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) священное Писание (Библию) нельзя переводить с латыни
г) упразднение духовенства и монашества
д) сохранение пышного богослужения
Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли  XIX в. и идеей.
Политические теории Просвещения включали идеи
а) сохранение абсолютной монархии
б) гражданское общество предшествует государству
в) необходимость правового государства
г) монарху должна принадлежать законодательная власть
д) разделение властей
е) королевский суверенитет
Идеи Ж. Кальвина
а) единственный источник истины – Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) сохранение епископального строя
г) учение о Божественном предопределении
д) подчинение церкви не папе, а королю
е) республиканское устройство церкви
Установите соответствие между событием и датой
Основные цели колониальной политики европейских государств
а) приобретение рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
б) создание в новых колониях промышленного производства
в) господство на путях мировой торговли
г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
д) приобретение новых научных знаний
Решения Венского конгресса
а) отменялось законодательство наполеоновской эпохи
б) Швеция лишилась Норвегии
в) образован Германский союз
г) Великобритания получила колонию Бразилию
д) создано «буферное» Нидерландское государство
Дайте определение понятиям
а) принцип легитимизма
б) абсолютизм
в) индустриализация
г) огораживания
д)  промышленная революция
е) феодализм
ж) гуманизм
з) республика
и) неолитическая революция


title: Конспект занятия "Витамины в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: ВИТАМИНЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
ЦЕЛЬ: Ознакомление учащихся начальной школы с основными видами витаминов, их основными свойствами и влиянием на организм человека.
Формирование здорового образа жизни.
ОБОРУДОВАНИЕ: Слайды с изображением  портретов врача Н.И.Лунина, американского ученого – биохимика Казимир Функ, продуктов питания по содержанию витаминов А, В, С, D; иллюстрации   к загадкам.

1.Вступление.
Ведущий : Мы начинаем очередное заседание в клубе «Твое здоровье». Сегодня у нас в гостях главный витаминолог и главный диетолог нашего клуба. Чем занимаются эти ученые, узнаем у них самих.
Витаминолог: Витаминолог специалист, который занимается изучением витаминов и их влиянием на организм человека.
Диетолог-специалист, занимающийся изучением свойств продуктов питания и определяет режим наиболее правильного питания.
Ведущий: Почему именно они у нас в гостях? Неслучайно. Посмотрите, какой случай произошел с одним из пациентов на приеме у диетолога.

Сценка (пациент и диетолог)

П. –Ой, живот болит!
Д.- А что же ты ел?
П.- Да почти ничего!
Д.- А точнее
П.- Съел вчера без размышлений
      20 жареных оленей,
      19 сладких кексов,
      18 судаков
      и поджаристых бифштексов
      из отборнейших кусков.
      А затем 17 мисок
      киселя и творогу,
      и жаркого, и сосисок,
      и сарделек, и рагу.
      И еще 16 банок
      маринованных грибов,
      груду булок и баранок
      и пирожных, и тортов.
      И 15 сдобных плюшек,
      и 14 котлет,
      и еще 13 сушек,
      мармеладу и конфет.

Д.- Вот это да! А что-нибудь витаминное ты ел?
П.- Витаминное? А что это?
2. Постановка целей.
Ведущий: Какие вопросы вы хотите задать нашим экспертам? Что бы хотелось вам узнать у них?
(Вопросы детей). Значит, сегодня на занятии вы узнаете, что такое витамины, зачем они нужны человеку и где человек их может взять.
А для начала мы разгадаем кроссворд:
1. Близнецы на тонкой ветке,
    Все лозы родные детки
    Гостю каждый в дома рад
    Это сладкий ( виноград)
2. Я сладкий, рос на юге,
    Как солнышко в листве
    Оранжевый и круглый
    И нравлюсь детворе (мандарин)
3. Шкатулочка с секретом
    Внутри полно рубиновых бус-
    Прозрачных, и сочных,
    И сладких на вкус. (гранат)
4. На высокой ветке зреет,
    Словно лампочка желтеет,
    И блестит, как после душа,
    Этот милый фруктик (груша)
5.Желтый цитрусовый плод.
   В странах солнечных растет,
   Но на вкус кислейший он
   А зовут его (лимон)
6.С виду он как рыжий мяч,
   Только вот не мчится вскачь
   В нем полезный витамин
   Это спелый (апельсин)
7.Далеко на юге где-то
   Он растет зимой и летом
   Удивит собою нас
   Толстокожий (ананас)
8. Назовите всё то что мы отгадали одним словом (фрукты)

3. Путешествие в прошлое. Слайд №2

100 лет назад русский врач Н.И.Лунин доказал, что организм любого живого существа нуждается в витаминах. Одних животных он кормил пищей, в которой не было витаминов, а в пищу других добавлял их. Оказалось, что животные, которые не получали витаминов, быстро погибали. Недаром слово «ВИТАМИН» происходит от латинского слова ВИТА, что означает «ЖИЗНЬ»
Слайд №2  Слово «витамин»придумал американский ученый – биохимик Казимир Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово «ВИТА»(Жизнь) с «АМИН», получилось «ВИТАМИН». Детям 6-10 лет надо съедать в день 500-600 овощей.

 Ведущий: Много сотен лет назад отважные мореплаватели отправлялись открывать новые земли. Они находились в плавании много месяцев и все это время питались консервированными продуктами. И многие из них стали болеть странной и опасной болезнью под названием цинга, которая поражала сначала зубы и десны, затем весь организм и в конце концов человек умирал. В 19 веке люди обнаружили, что болезнь эта излечивается с помощью фруктов.
      Ученым понадобилось 100 лет, чтобы понять причиной этого явления. Оказывается, свежие продукты содержали витамины.

Витаминолог: Слово «витамин» пришло к нам из греческого языка от слова «вита»- жизнь. А витамины- полезные вещества, которые делают нас здоровыми. Витамины необходимы как человек, так и животным. По своему составу витамины очень сложны и разнообразны. У каждого из них своя роль в организме и своя работа.

Ведущий: Когда люди впервые открыли витамины, они назвали их первыми буквами латинского алфавита: А, В, С, Д и др.
Витамины А,В, С, Д примостились на крыльце.
И кричат они и спорят.
Кто важнее для здоровья?
Я промолвил важно А, не росли без меня.
Я прибавил С, без меня болеют все.
Нет надулся важно В, я нужнее а Земле!
Послушаем, что витамины расскажут о себе. Чем е они отличаются друг от друга?
(Выходят дети, изображающие витамины. Каждый рассказывает о себе, обращаясь к плакату с изображенными на нем продуктами питания).
Слайд №4

Витамин А: Я- витамин А. Я отвечаю за хорошее зрение и отвечаю за нормальный рост организма. Если человеку не хватает витамина А, то у него сухая, бледная кожа, тусклые волосы, ломкие ногти. В общем, много неприятностей. А чтобы всего этого избежать, я советую есть печень животных и рыбы, даже пить рыбий жир, есть сыр, яичный желток, морковь, томаты, зеленый лук, щавель, салат, шиповник, рябину.
Слайд №5
Витамин В: Я- витамин В. Я защищаю организм от инфекций, заживляю раны. Оказывается, цветное зрение у человека- тоже моя работа. Если человеку не хватает витамина В, то он быстро утомляется, ему постоянно хочется спать, нарушается пищеварение. При отсутствии витамина В развивается опасное нервное заболевание бери-бери- у больных немеют руки и ноги, болит сердце, что приводит к смерти. Витамином В богаты дрожжи. Значит, надо есть хлеб. Витамин В есть в крупах, значит, надо есть каши, особенно гречневую и овсяную. Есть витамин В и в молоке.

 Слайд №6
Витамин С: Меня знают все. Я- аскорбиновая кислота. Я даю человеку жизненные силы. Если не хватает витамина С, то у человека мало сил, разрушаются зубы, развивается цинга. Наибольшее количество витамина С содержится в овощах и фруктах, ягодах. Особенно в шиповнике, черной смородине, а так же в красном перце, апельсинах, лимонах и облепихе.
Слайд №7
Витамин D: этот витамин дает рост, силу и прочность костям. Особенно важен он для детей, когда организм еще растет, и просто необходим жителям Севера, т.е. нам с вами. Витамин D присутствует во всех молочных продуктах.

Витаминолог: Существует еще очень много различных витаминов и у каждого своя работа.

 Слайд № 8 Ведущий: Итак, витамины рассказали о себе. Проверим, что вы запомнили.
- Что такое витамины?
- Для чего служат витамины А? В? С? D?

- Где человек их может взять?

  Ученые нашли способ приготовления витаминов в виде таблеток. На прилавках в аптеках можно увидеть множество красивых упаковок. По телевизору их тоже широко рекламируют. Но это не значит, что витамины можно есть пачками. Дело в том, что избыточный их прием приведет к непоправимой беде. Поступление витаминов в организм должно быть строго соответствовать потребностям. Человеку нужно больше витаминов, когда он растет, болеет или после болезни, при большой физической и умственной нагрузке. Вы сейчас находитесь в таком возрасте, когда организм растет, набирает силы, развивается. Много сил уходит на учебу. Так что без витаминов вам не обойтись. И вам надо знать, какие витамины и для чего надо принимать. К сожалению, не все знают о пользе витаминов и заменяют их совсем другими продуктами.
   У диетолога очередной пациент.
Сценка:  Советы пациента и доктора
П. Стать здоровым мне помог с вкусным кетчупом хот-дог.
Д. Будешь часто есть хот-доги, через год протянешь ноги!
П. Будешь много есть горчицы, полетишь быстрее птицы.
Д. Тот, кто много ест горчицы, будет злей самой волчицы.
П. В благодарность пепси-коле лучше всех учусь я в школе!
Д. Обопьешься пепси-колы, не дойдешь, дружок, до школы. Не помогут и уколы.
П. Желтая «Фанта»- напиток для франта!
Д. Будешь «Фанту» пить- смотри, растворишься изнутри.
П. В мире лучшая награда- это плитка шоколада!
Д. В мире лучшая награда- это ветка винограда.
П. Знайте, дамы, господа, сникерс- лучшая еда!
Д. Будешь кушать сникерс сладкий- зубы будут не в порядке. Если кто не верит, на себе проверит.
П. Я собою очень горд, я купил сегодня торт.
Д. Фрукты, овощи полезней, защищают от болезней!
Ведущий: чьи советы вам помогут больше?
Мы пришли к выводу, что человек может взять витамины в продуктах питания и в аптеках.

Слайд № 9Физкультминутка
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево.
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
(Слова текста сопровождаем действиями)
Педагог с обучающимися (вместе)
Никогда не унываем,
И улыбка на лице,
Потому что принимаем
Витамины
А, В, С.

Слайд № 10
4. Загадки:
1. Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом. (Хлеб) В
2.  Он никогда и никого
Не обижал на свете.
Чего же плачут от него
И взрослые и дети? (Лук) А
3.  От него — здоровье, сила
И румянец щёк всегда.
 Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода. ( Молоко) Д
4. Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать? ( Морковь) А
5. Чёрных ягод пышный куст-
Хороши они на вкус ( Смородина) С
Слайд №11
5. Проверка знаний.
    На листах соединить витамин и его работу:
        А                           жизненные силы
        В                            хорошее зрение
        С                            укрепление костей
        D                            рост организма
                                       защита от инфекций
Слайд №12
6. Заключительные советы диетолога и витаминолога:
        Стой, дружок, остановись!
        Пищи жирной воздержись.
        Ты запомни навсегда-
        Это вредная еда.
        Пищей сладкой шоколадной
        Ты не увлекайся.
        Очень острого, соленого
        Ты остерегайся.
        Только овощи и фрукты-
        Очень вкусные полезные продукты.
Слайд №13
7. Рефлексия: Дерево здоровья. Прикрепляем яблоки с пожеланием. Что нужно для здоровья?
Пожелаем друг другу здоровья!

СШ ПОДГОРНОЕ С МИНИЦЕНТРОМ

ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАСС: 4 «Б»
                    УЧИТЕЛЬ: ИСАКОВА Л.В.

2015-2016 учебный год


title: Конспект занятия "Родная прырода" 2 класс

extracted_text:
ДУА “Сярэдняя школа № 6 г.Магілёва”

Факультатыўныя заняткі
“Кніга запрашае ў падарожжа”
2 клас

Тэма: Родная прырода

Настаўнік пачатковых класаў вышэйшай катэгорыі
Вронская Вольга Браніславаўна

Тэма: Родная прырода.
Мэты: Пазнаёміць вучняў з пейзажнай  лірыкай, развіваць увагу да слоўнай творчасці, уменне назіраць за асаблівасцямі вершаў як жанра літаратурнай творчасці. Практыкаваць у маўленні на беларускай мове. Пашыраць веды вучняў аб разнастайнасці расліннага свету. Фарміраваць уяўленне аб непаўторнасці кожнай расліны. Выхоўваць любоў да роднай прыроды, жаданне яе ахоўваць.
Матэрыял: вершы А. Дзеружынскага “Ліпа”, “Клён”, “Рабіна”, “Сасна”, загадкі пра назвы дрэў, слоўнік.
Абсталяванне: мультымедыйная прызентацыя, малюнкі дрэў, партрэт А.Дзеружынскага, карткі.
Ход занятка:
1. Арганізацыйны момант.
Празвінеў званок вясёлы,
У клас пазваў усіх сяброў!
— Усім добры дзень!
І ў добры час!
Мова родная ў нас.
На заняткі запрашаю, усім поспехаў жадаю!
Будзем дружна працаваць,
Будзем веды здабываць!
2.Уступная гутарка.
- Сёння на занятках мы будзем падарожнічаць і знаёміцца з рознымі творамі, але ўсе яны прысвечаны роднай беларускай прыродзе. (СЛАЙД)
- Адгадайце, пра што мы будзем сёння чытаць, гаварыць, назіраць і разважаць. Прачытайце загадку, у парах складзіце слова-адгадку з рассыпаных літар.
Многа рук,
      А нага адна. (Дрэва)
- Так, сапраўды, размова будзе ісці пра дрэвы. Як дрэва не можа жыць без каранёў, так і народ не можа існаваць без сваёй гісторыі, культуры, мовы, без роднай прыроды.
- Праверым, наколькі вы назіральныя людзі. Якія дрэвы растуць каля нашай школы?(Рабіны, каштаны, таполі, дубы). А каля вашага дома?(Клён, бяроза,вярба.). Дзе адразу можна ўбачыць вялікую колькасць розных дрэў?(У лесе.) Сапраўды, лес—наша багацце. Назавіце, якія дрэвы можна ўбачыць у лесе. (Елкі, сосны, дубы, бярозы).
 - У Беларусі ёсць непаўторны лес—пушча. Скажыце, як называецца знакамітая пушча ў Брэсцкай вобласці? (Белавежская пушча.) Давайце ўспомнім правілы паводзін у лесе.
3. Слоўнікавая работа.
- А зараз пагуляем у перакладчыкаў. Пазнаёмімся з нашым слоўнікам. Чытаем словы, з якімі сёння мы сустрэнемся пад час працы.(СЛАЙД)
вецце – ветви
закрануць – затронуть
кволенькі – слабенький
шэршань – шершень, насекомое семейства ос
гронкі – гроздья
засень – затенённое место
жывіца – смола
4. Новы матэрыял.
Праца па вучэбным дапаможніку.
- Разгледзьце малюнак, прачытайце і адгадайце загадку:
 Я засяваю дол ігліцай,
Спрадвеку слаўлюся жывіцай. (Сасна.)
- Якія характэрныя прыметы пералічаны пра сасну? (ігліца,жывіца)
-Сёння на занятках мы будзем чытаць вершы беларускага паэта Авяр’яна Дзеружынскага (партрэт на дошцы). Ён нарадзіўся, вырас і жыў на сваёй Бацькаўшчыне—Беларусі. Таму напісаў шмат твораў, прысвечаных менавіта роднай прыродзе.
- Паслухайце верш, які напісаў паэт Дзеружынскі, і адкажыце на  пытанне: “Якому дрэву ён яго прысвяціў?”.(Сасне)(СЛАЙД)
Сасна
Сасна,					І неба
Сасонніца,					Сіняе,
Сасонка,					І сонца,
Стаіш ты					І зоры
Ў засені лясной,				Цешацца табой. (Авяр’ян Дзеружынскі)

-Ці спадабаўся вам верш? Прачытайце верш шэптам.
-Ці ўсе словы вам зразумелыя? (Цешацца-любуются)
-Знайдзіце і зачытайце словы, якімі аўтар называе дрэва.(Сасонніца, сасонка.)
-Ці можна сказаць, прачытаўшы гэтыя словы, як аўтар адносіцца да сасны? (З дабрынёй, з захапленнем.)
-Якія яшчэ словы пацвярджаюць захапленне аўтара гэтым дрэвам?
Зачытайце іх.
-Ці ёсць у вершы апісанне прыкмет гэтага дрэва? (Няма.)
-Што апісвае аўтар у вершы? (Свае пачуцці да дрэва, да прыроды.)
-А ў загадцы? (Апісваецца сасна.)
-Прачытайце і адгадайце наступную загадку. (СЛАЙД)
Мной дзяўчынак называюць,
 А як толькі зацвітаю –
 З гудам рупным і вясёлым
   Да мяне лятаюць пчолы. (Ліпа.)
-Пра якое дрэва гэтая загадка?
-Якія характэрныя прыкметы ліпы апісаны ў загадцы?
-Раней, у даўніну, было імя дзяўчынкі—Ліпа. Як вы лічыце, чаму так называлі? (Напэўна ,прыгожая, з чароўнай постаццю,з прыемным водарам.)
-Паслухайце верш і адкажыце, ці спадабаўся ён вам.
Ліпа
Ліпа, 				Шэршань
Ліпка,			Ледзь
Ліпкі-ліпкі			Лісткі кранецца
Тонкі				Сок
Кволенькі			Ліповы,
Лісток.			Як мядок. (Авяр’ян Дзеружынскі)

-Прачытайце верш шэптам, адзначце незразумелыя словы.(ледзь- чуть-чуть).
-Што новага вы даведаліся пра ліпу? (Ліпкі кволенькі лісток, шэршань п’е мядок.)
-Якія пачуцці выклікаў у вас гэты верш? (добрыя, нежныя, ласкавыя)
-Зачытайце, якімі словамі аўтар выказвае свае адносіны да гэтага дрэўца. (памяншальна-ласкальныя словы: ліпка, мядок, лісток)
-Ці дае аўтар апісанне характэрных прыкмет ліпы? Зачытайце. (Тонкі кволенькі лісток.)
-Ці супадаюць яны з тымі, якія прыведзены ў загадцы? Параўнайце. (Не.)
-Я прынесла вам засушаную ліпу. Адчуйце яе водар! Што з яе можна зрабіць?(Лекавы чай). А гэта ліпавы мёд. Мы з вамі яго паспрабуем пасля снедання.
- Зараз будзем вучыцца чытаць выразна разам.
- Пагуляем у гульню “Даскажы рыфму” таксама хорам.(Настаўнік чытае, дзеці сочаць і дагаворваюць слова.)
-Адгадайце наступную загадку, якую вам падрыхтаваў …:
Стаіць у лесе дрэўца,
Пад ветрам лёгка гнецца,
А гронкі ягадак гараць,
І снегіры да іх ляцяць.
Хто здагадаецца, як дрэва называецца? (Рабіна.)(СЛАЙД)
-Паслухайце верш і адкажыце, ці спадабаўся ён вам. Заплюшчыце вочкі і ўявіце сабе тое дрэва, пра якое будзе ісці гаворка.(Чытае настаўнік.)
Рабіна
Рдзее гронкамі
   Рабіна,
   Ружавее
   Ранкам, днём.
         Палымнее, чырванее
   Па-над рэчкай
   За сялом.
                    (Авяр’ян Дзеружынскі)
-Прачытайце верш шэптам.
-Ці ёсць у вершы словы, якія паказваюць адносіны аўтара да дрэўца?
- Што гаворыцца пра рабіну?
-Так, А. Дзеружынскі апісвае рабінку і захапляецца яе выглядам. У якую пару года, хто здагадаўся? (Восенню.)  Ці супадае гэтае апісанне з тым, якое прыведзена ў загадцы. (Зімой.) Параўнайце.
-Хто бачыў, як выглядае рабіна вясной? Летам? Зімой? (СЛАЙДЫ)
-А вам у якую пару года падабаецца гэтае дрэўца?
-І я для вас падрыхтавала загадку: “Зімой і летам адным цветам”. (Елка) (СЛАЙД)
-Як называюць лес, дзе не відаць сасны, дзе елачкі адны? (Ельнік) (СЛАЙД)
-Адпраўляемся падарожнічаць у ельнік.
Фізкультхвілінка.
Будзем крочыць па планеце ( хадзьба на месцы).
Раз, два, тры, чатыры,
Крок за крокам па краіне.
Сонца грэе, прыпякае  (левая і правая рукі ўгору),
Лёгкі ветрык павявае (махі рукамі),
1-2-3-4-5,
У ельнік мы пайшлі гуляць.
Ветрык елачкі гайдае,
Шышкі на зямлю кідае.
Іх хачу з сабой узяць-
1-2-3-4-5.
Вось дайшлі мы да крыніцы —
Выпіце з яе вадзіцы (нахіл уперад).
У небе птушак карагод,
I мы адправімся ў палёт.
Улева, управа павярніся (павароты ўлева і ўправа)
I сябрам сваім усміхніся. ( вучні ўсміхаюцца адзін аднаму).

-Самастойна прачытайце верш на экране. (СЛАЙД)
-Цяпер услых.
  Кружыць лісцейка замець.
	     Лашчыць вока лістота.
	 Ён пакіне на памяць
	                            Нам сваю пазалоту. (Мікола Бусько)
-Што гэта—успомніце, мы вучылі на мінулых занятках. Гэта акраверш або акразагадка. Пра якое дрэва?(Клён.) Акразагадкі разгадваць вельмі лёгка. Трэба ўважліва назіраць за першымі літарамі кожнага радка. (Пазалота- які колер? А якія яшчэ бываюць лісточкі ў клёна?)
- Знайдзіце і самастойна прачытайце верш “Клён” і падрыхтуйцеся да выразнага чытання ўслых. (Адзін вучань чытае)
Клён
Каля лесу,
                                                                    Каля бору
     Клён курчавы
                                                                   Вецце гне.
   Стройны стан
   Бярозы белай
Ён лістотай
                                   Закране. (Авяр’ян Дзеружынскі)
-Ці спадабаўся вам верш? Як апісвае аўтар клён? (З любоўю.) Зачытайце.(Клён курчавы вецце гне.)
5. Замацаванне вывучанага.
Гульня “Даследчыкі” (СЛАЙД)
-Сёння мы чыталі загадкі пра дрэвы і вершы А. Дзеружынскага, таксама прысвечаныя дрэвам. Зараз вы будзеце даследчыкамі. Правядзіце даследаванне, у чым розніца паміж вершам і загадкай. Працуем у групах. У кожнай групы аднолькавыя лісты. Першая група выбірае і падкрэслівае толькі тыя выказванні, што датычацца загадкі, другая група—што датычацца верша. (Успомніце правілы работы ў групах.)
-Зачытайце.Хто абараняе сваю групу? (Загадка—гэта апісанне прадмета або з’явы. У вершы няма простага апісання, аўтар заўсёды раскрывае сваю душу і гаворыць пра свае пачуцці, свае адносіны.)
-Працягваем працу у групах: знайдзіце назвы дрэў, якія схаваліся ў клетках, і абвядзіце іх алоўкам. (СЛАЙД)

-Прачытайце назвы дрэў—праверце сябе.(Рабіна, сасна, клён, бяроза, каштан, дуб, ліпа.) (СЛАЙД)
- Давайце паспрабуем праз выразнае чытанне расказаць пра пачуцці аўтара. Калі ласка, рыхтуемся да выразнага чытання вершаў і да “Конкурсу на лепшага чытача”.(СЛАЙД)
Гульня “Чараўнік” (СЛАЙД)
- А цяпер давайце пагуляем у гульню, якая называецца “Чараўнік”. Для гэтага нам трэба выбраць Чараўніка. Вось колькі жадаючых быць Чараўніком! Хто ведае, як гэта зрабіць так, каб ніхто не пакрыўдзіўся? Што для гэтага трэба ведаць? Правільна, па лічылцы выбіраем Чараўніка.
-Паслухайце, як будзем гуляць. Усе бяруцца за рукі, водзяць карагод:
Чараўнік, чараўнік!
    Разам з намі пагуляй,
          Не чаруй, а даганяй!
Вы разбягаецеся у розныя бакі. Чараўнік стараецца дагнаць і дакрануцца рукой. Той, да каго дакрануўся Чараўнік, лічыцца зачараваным: уявіць сабе дрэвам і застыць у прыгожай постаці.
- Які цудоўны лес атрымаўся! Станем у круг. Паўтарыце з рознай інтанацыяй:
-Як хораша ў лесе. (Ціха)
-Як хораша ў лесе! (Моцна)
-Як хораша ў лесе!! (Мацней)
“Хвілінка творчасці” (СЛАЙД)
-Разгледзьце малюнкі. Мастак намаляваў толькі палову дрэўцаў. Якія дрэвы?(СЛАЙД)
- Сфатаграфуйце вочкамі, запомніце кожны лісцік, шышку, гронку.Дамалюйце і расфарбуйце палавінку малюнка. Можна выбраць адзін малюнак, які вам найбольш спадабаўся. (Праца пад музыку.)
 Аловак правільна бяру,
Ліст з нахілам пакладу.
 Сяду  роўна, не сагнуся,
                                                         І за працу я вазьмуся.
-Я ведаю, што нашы вучні падрыхтавалі цудоўныя вершы пра нашу Радзіму, пра родную прыроду. Працягваем наш конкурс на лепшага чытача.(СЛАЙД )
Верш Артура Вольскага «Непаўторны край».
То ялінкі, то сасонкі
Падпіраюць небакрай…
Прыгажэйшае старонкі
Не знайсці, як ні шукай.
Скачуць сонейка асколкі
Пасля дожджыку ў вадзе.
Весялейшае вясёлкі
Не пабачыш анідзе.
Пахне збожжа свежым хлебам.
Сыпле золата жніво.
Жаўрукі звіняць пад небам —
Славяць свету хараство.
На бярозе — белы бусел.
Пад бярозаю — ручай.
А завецца Беларуссю
Непаўторны родны край.
6. Вынік занятка.
-Вось і скончылася наша падарожжа, але гэта толькі сёння. Мы яшчэ не раз будзем вандраваць па родным краі. Вам спадабалася падарожжа? І напрыканцы я хачу расказаць вам адну гісторыю.
Ці то полем, ці то лесам ішлі тры падарожнікі. Ішлі яны тры дні і тры ночы ды яшчэ поўдня. Прытаміліся. Прыселі. Раптам чуюць— спявае нехта. Прыслухаўся першы:
— Відаць, жаўранак.
— Не, — кажа другі, — гэта лес шуміць.
А трэці прыпаў вухам да зямлі і прашаптаў:
— Ды гэта ж зямля наша спявае.
— Вось якая яна, наша зямля беларуская.
7. Рэфлексія.
Складанне сінквейна.
Настаўнік:					Вучні:
Зараз у нас быў…				факультатыў
Які?						беларускі, цікавы.
Што мы рабілі ?	Чыталі, вывучалі, малявалі, гулялі, разгадвалі загадкі.
Даведаліся шмат новага.
На роднай мове размаўлялі.
-Закончыць наш занятак хачу словамі Ніла Гілевіча:
Прайдзіцеся па школах—у Мінску, у Гродна,
У Віцебску, Брэсце або ў Магілёве,-
Як хораша дзеткі шчабечуць на роднай
Сваёй беларускай матульчынай мове.
-Вучыце сваю родную мову, размаўляйце на мове сваіх продкаў.
Жадаю вам, дзеці, і далей лагодна
Мовай народа валодаць свабодна.
І ў жыцці каб было вам лягчэй,
Мову сваю вывучайце хутчэй.

Літаратура:
Галяш, Г.А. Кніга запрашае ў падарожжа. 2 кл.: дапам. для вучняў агул. сярэд. адукацыі з рус. мовай навучання (Літаратурнае чытанне. Факультатыўныя заняткі)—Мінск: Жасскон, 2013.—68 с.
Галяш, Г.А. Кніга запрашае ў падарожжа. 2 кл.: дапам. для настаўнікаў агул. сярэд. адукацыі з рус. мовай навучання (Літаратурнае чытанне. Факультатыўныя заняткі)—Мінск: Жасскон, 2013.—72 с.


Список литературы для чтения летом 10 класс


title: Конспект ООД "Поможем Зайке перейти дорогу"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №296 комбинированного вида»
 Авиастроительного района г.Казани.

«Поможем Зайке перейти дорогу»
Конспект организованной образовательной деятельности
в 1 младшей группе

             Составила:
Воспитатель МАДОУ №296
Хусаинова Г.Ф.

г.Казань
Образовательная область: Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие.
Возраст: 1 младшая группа (2-3 года)
Цель: формировать представление о безопасности движения и правилах перехода дороги; о понятии «светофор» и его сигналах.
Задачи: формирование знаний  о понятии «светофор», его назначении, обозначении его сигналов; закрепление знаний цветов (красный, желтый, зеленый);
формирование положительного отношения к соблюдению правил дорожного движения; вызвать положительно-эмоциональный отклик к  попавшему в затруднительную ситуацию;
развитие наблюдательности, внимания на дорогах, речевое развитие, развитие мелкой моторики рук.
Оборудование и материалы: перчаточная кукла зайка, игрушечная машинки,  макет или изображение светофора, круги  зелёного и красного цвета,  мозаика-пазлы типа «черепашки» красного, жёлтого и зелёного цвета.

Ход ООД:
Дети сидят полукругом на стульчиках. Раздаётся стук в дверь и появляется перчаточная кукла Зайчик.
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Дети здороваются.
Зайчик: Ребята, я шёл из леса в гости к своему другу Котику, но не смог дойти, потому что не могу перейти дорогу, всё время едут машины туда-сюда, вж-вж, би-бип, би-бип. Ох! Чуть меня не задавили!
Воспитатель:  ребята,  давайте поможем Зайчику – научим его правильно переходить  дорогу!
Дети  соглашаются.
Зайчик: Ребята, научите меня, пожалуйста, и тогда я смогу попасть в гости к своему другу Котику!
Воспитатель: Дети, я сейчас я загадаю загадку, отгадайте и мы узнаем что поможет перейти дорогу
Загадка:   Чтоб тебе помочь,
                  Путь пройти опасный.
                  Горит день и ночь.
                  Зелёный, жёлтый, красный
Дети отгадывают:  (светофор).
Воспитатель: Правильно, это светофор! Вот посмотрите  ( оказывает макет или рисунок  светофора) - светофор стоит рядом с дорогами, где ездят машины, он устанавливает порядок на улице, чтобы машины не врезались друг в друга, и люди могли, не боясь, переходить дороги. У него есть 3 глаза – 3 приказа. Зажигаются они по очереди. Давайте выучим с Вами что означают сигналы светофора.
Дети встают в круг (динамическая пауза)
Красный-стой!   (дети стоят, руки на поясе)
Желтый-жди!   (хлопаем в ладоши)
A зеленый - проходи!  (шагаем на месте, руки опущены)
Повторяем 4-5 раз, дети садятся на места.
Воспитатель:  ребята теперь вы можете сказать  Зайчику  когда  можно  переходить дорогу? Когда какой сигнал светофора горит?
Дети отвечают : зелёный
Воспитатель:  А если горит красный или жёлтый?
Дети отвечают: нельзя идти.
Зайчик: теперь я понял почему возле дороги стоял этот красивый фонарь  (показывает на макет светофора) – это не фонарь, а это …
Дети: Это -  светофор.
Воспитатель : Смотрите ребята, а вот у нас на столе лежит мозаика (показывает на стол, где лежат детали мозаики красного, желтого и зеленого цвета). Как вы думаете, из неё можно сложить светофор?
Дети отвечают.
Воспитатель: Да, можно! Смотрите (показывает, как это можно сделать)! Подходите к столу, выбираете детали нужных цветов и собирайте светофор. Давайте повторим, каким цветом нам нужны детали?
Дети: красного, желтого и зеленого.
Воспитатель: Молодцы, собирайте!
Дети подходят к столу и собирают светофор.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем с пальчиками и глазками (пальчиковая гимнастика «светофор»).  Я буду показывать сигналы светофора, а вы выполнять движения:
Красный – поставить пальчики на стол.
Жёлтый – поднять глазки, посмотреть на светофор.
Зелёный – пальчики «шагают».
Зайка: Ребята, какие вы молодцы, у вас получились настоящие светофорчики! Теперь я знаю, что могу перейти дорогу на зелёный сигнал светофора, а на красный – я не пойду никогда! Спасибо вам детишки, я пойду быстрее к своему другу Котику и расскажу ему какие вы умные и знаете надо переходить дорогу! До свидания!
Дети прощаются.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня много узнали о светофоре.  Это  красивый фонарь, который стоит дома?
Дети: Нет, на улице.
Воспитатель: Да, у дороги. Узнали о том, что говорят его мигающие глазки. Красный говорит о чем?
Дети: Идти нельзя.
Воспитатель: Желтый?
Дети: Нужно приготовиться.
Воспитатель: А зеленый?
Дети: Можно идти.
Воспитатель: Да, теперь мы все знаем о светофоре и о том, как переходить дорогу.


title: Самоанализ урока "Что такое местоимение?" 2 класс

extracted_text:
Самоанализ урока русского языка
Толмачевой Жанны Ивановны

Класс: 2
Предмет: Русский язык
Ф.И.О. учителя: Толмачева Жанна Ивановна
Тема урока: «Что такое местоимение»
     Тип урока: изучение нового материала

Цель: Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи

Задачи урока:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и программы по русскому языку УМК Канакиной «Русский язык». Вместе с тем, урок построен с учётом дидактических принципов   системы обучения  «Школа России» и психологических   особенностей детей данного возраста.
           Данный урок является первым в теме: «Местоимение».
В классе 10 учеников, учебные возможности детей различны, но психологический настрой в начале урока, позволил всем детям активно включиться в творческую работу. Главная задача урока - научиться распознавать личные местоимения среди других слов в предложении и уметь различать местоимения и имена существительные.
При решении задач урока были учтены все особенности класса через дифференцированную работу (в парах, индивидуально, самостоятельная работа, фронтальная работа).
Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Прослеживался плавный переход от одного этапа урока к другому.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод.
На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
Время работы на каждом этапе было распределено рационально. Осуществлялся плавный переход от одного этапа урока к другому. Урок проводился с использованием ИКТ.
Физкультминутка, которая включала   гимнастику для глаз,  позволила избежать психоэмоциональной перегрузки, что является делом первостепенной важности с позиции сбережения здоровья  детей. В течение всего урока   следила за посадкой детей.
На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы  можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока дети сообщили о своём отношении к уроку. Объяснили, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.
     Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учителя и учеников; а также организацию взаимопроверки.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества,  удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении. Я считаю, что все поставленные  задачи реализовала, цели достигнуты.


title: Проект "Моя мамочка" (младшая группа)

extracted_text:
|муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение           |
|«Детский сад № 180 «Журавлик» города Чебоксары Чувашской Республики     |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Проект «Моя мамочка»                                                    |
|(младшая группа)                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Выполнила                                                               |
|воспитатель                                                             |
|Захарова Эльвира Ивановна                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Чебоксары                                                               |
|2018                                                                    |

                            Актуальность проекта:
 Первое слово человека - мама. Каждый ребенок в мире  хотя  бы  раз  в  день
говорит это слово.  Его  понимают  во  всех  странах,  и  звучит  оно  почти
одинаково в большинстве  языков.  Само  слово  мама  будто  содержит  что-то
нежное и теплое. И сразу в воображении всплывает ее хрупкий и нежный  образ.
Мама считается хранительницей семьи. Именно мама играет важную роль в  жизни
каждого человека. Развитие отношений между ребенком дошкольного  возраста  и
матерью имеет большое значение для развития личности ребенка.  К  сожалению,
часто любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями,  а  не
духовными. От мамы дети получают ласку,  нежность,  доброту,  а  от  отца  –
мужество, силу воли. Только сочетание  этих  качеств  формируют  полноценную
личность. Что может быть роднее, чем мамины руки?  Когда  тебе  грустно  они
согревают тебя объятиями. Что может быть ласковее,  чем  мамины  глаза?  Они
озаряют мир вокруг тебя. Нет мгновения  более  счастливого,  чем  то,  когда
твоя мама улыбается. И даже когда она сердится - более близкого человека  не
существует. Матери дают нам жизнь. Они растят и лелеют нас с  первой  минуты
нашего существования. И никто не понимает нас лучше, чем  мама.  Она  всегда
рядом, всегда поможет. Она готовит лучшие блюда и дает  мудрые  советы.  Она
гордится нашими достижениями и волнуется, когда нас нет дома. Она любит  нас
больше всех на  свете.  Мама  учит  нас  главным  человеческим  качествам  -
доброте, честности, порядочности  и  человечности.  Она  открывает  для  нас
жизненный путь, помогает нам заблудиться на нем. Поэтому нужно  сделать  все
для того, чтобы она всегда могла нами гордиться и  меньше  огорчалась  из-за
наших ошибок.
Данный проект направлен на приобщение детей  к  общечеловеческим  ценностям,
любви к самому близкому и родному человеку  –  маме,  через  интегрированный
подход образовательных областей.
Продолжительность проекта: краткосрочный- 2 недели.
Вид проекта: познавательно – речевой, творческий.
Участники проекта: дети, воспитатель.
Возраст детей: младший дошкольный (3-4 года).

Цель проекта:
 Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство
гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство
благодарности за заботу. Воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее.
Задачи проекта:
1. Создание предметно-развивающей среды.
2. Расширить представления детей о семье, о роли мамы в семье. Вспомнить с
детьми как имя и отчество их мам и бабушек, где и кем они работают.
3. Обогащение активного словаря детей составление рассказа описания мамы и
бабушки, развитие связной речи детей.
 4. способствовать развитию творческих способностей детей:
- Подготовка к утреннику;
- Изготовление подарков мамам и бабушкам.
- Изготовление альбома «Моя милая мама».
- Выставка рисунков «Красивое платье для мамы»
Ожидаемые результаты:
Милосердие и забота о маме. Развитие познавательной активности,
любознательности. Употребление ласковых слов при разговоре с мамой.
Воспитание желания помогать маме в её работе по дому. Воспитание любви и
уважения к самому дорогому человеку – маме. Обогащение детей знаниями о
внешности своей мамы, об её увлечениях, о профессии.
Интеграция образовательных областей:
физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-
коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Этапы проекта.
1 этап Подготовительный.
2 этап. Реализация проекта.
 3 этап. Подведение итогов.
План проекта:
1. НОД по познавательному развитию «Мама милая моя» (Приложение 1).
2. НОД по аппликации «Украсим фартук для мамы» (Приложение 1).
3. НОД по рисованию «Платье для мамы» (Приложение 1).
4. Проведение бесед «Чем можно порадовать маму?», «Мамин портрет», «Как я
помогаю маме», «Моя мамочка».
5. Проведение дидактических игр  «Что такое хорошо и что такое плохо?»,
«Мои хорошие поступки», «Найди цветок для мамы», «Животные и их детёныши».
6. Составление рассказов на тему  «С кем я живу», «Какая мама», «Работа
моей мамы», «Моя бабушка», «Мою маму и бабушку зовут…».
7.Проведение сюжетно-ролевых и подвижных игр «Моя семья», «Мама на
работе», «Мама в магазине», «Курица и цыплята», «Кошка и котята».
8.Чтение и заучивание стихотворений.

Реализация проекта.
Познавательное развитие:
Беседы: «Чем можно порадовать маму?», «Мамин портрет», «Как я помогаю
маме», «Моя мамочка».
 Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Оцени
поступок», «Собери цветок для мамы», «Позови свою маму» (Приложение 2).

Речевое развитие:
 Составление рассказов на тему: «С кем я живу», «Какая мама»,«Работа моей
мамы», «Моя бабушка», «Мою маму и бабушку зовут».
Заучивание стихотворений: Я. Аким «Мама», С. Пшеничных «С мамой по городу».
 Чтение  стихотворений: О. Чусовитина «Подарок мамочке», Н. Пикулева «Как
же это хорошо», И. Арсеев «Кто нас крепко любит», Р. Сеф «Мама», Е.
Благинина «Посидим в тишине», И. Косякова «Всё она».
Чтение рассказов: Б.Емельянов «Рассказы о маме»: «Надо и не хочется», «Мама
все понимает», «Обида», «Мамины руки», В. Сухомлинский «Моя мама пахнет
хлебом».

Социально-коммуникативное развитие:
Игры: «Назови ласково», «Как ласково дома меня называют», «Как зовут мою
маму?»,
 Сюжетно – ролевые игры: «Моя семья», «Мама на работе», «Мама в магазине».

Художественно-эстетическое развитие:
Совместное творчество воспитателя и детей. Аппликация «Фартучек для мамы»,
рисование «Платье для мамы».
Разучивание песни о маме «Солнечная песенка», пение колыбельных песенок.

Физическое развитие:
Подвижные игры: «Курица и цыплята», «Кошка и котята».

Взаимодействие с родителями:
 Консультация для родителей: «Как любить своего ребёнка?» (Приложение 3)

Итоги проекта:
Совместные мероприятия для детей способствовали:

-обогащению знаний детей о роли мамы в их жизни,

- формированию уважительного отношения к маме.

В дидактических играх закрепляются знания о диких и домашних животных и их
детенышах, умение находить нужные предметы способом наложения, умения
правильно подбирать прилагательные и глаголы.

Проявляется интерес к участию в совместных подвижных играх.

                                                                Приложение 1

Конспект занятия по рисованию в младшей группе.

«Платье для мамы».
 Задачи: Учить детей передавать образ предмета. Учить детей рисовать
способом примакивания бумаги, работать с гуашью. Развивать эстетическое
восприятие, образное мышление. Воспитывать интерес к художественному
творчеству желание творить для любимого, близкого человека – мамы.

Предварительная работа: Рассматривание кукол, дидактическая игра «Одень
куклу Настю на прогулку», беседы по теме «Одежда» Материал, оборудование:
Бумажные силуэты платьев, краски гуашевые, листы бумаги, салфетки на
каждого ребёнка.

 Ход занятия:
 1. Организационный момент.
 Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение. О ком оно?
 Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал: «Вставать пора? »
 Кашу кто успел сварить?
 Кто косички мне заплёл?
 Целый дом один подмёл?
 Кто цветов в саду нарвал?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех? (У. Раджаб)
 Дети: Мама! Стихотворение о маме.
 Воспитатель: Правильно. Приближается праздник-День Матери. Это очень
замечательный день. В этот день все люди восхваляют женщин-матерей. Мы тоже
в этот день поздравим своих мам, подарками. Ваши мамы должны быть самые
красивые в праздник. Они наденут самые нарядные платья. Ребята, а вам
хочется подарить маме новое нарядное платье?
Дети: Да!
 Воспитатель: А в каком платье вы представляете свою маму?
Ответы детей
2. Основная часть.
 Воспитатель: Мы заказали коллекцию новых платьев в ателье. Но, почему- то,
работа не была закончена. Посмотрите пожалуйста, платья почему- то все
одинаковые, без рисунка. Что же делать? Хочется порадовать ваших мам
красивыми платьями.
 Ответы детей.
 Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы можем сами разукрасить платье. Вспомните,
какой цвет любят ваши мамы.
 Ответы детей.
 Воспитатель: Возьмите платья для мам и сделайте его красивым, нарядным. 2.
Самостоятельная деятельность детей.
 (Дети выполняют работу, воспитатель помогает детям, испытывающим
затруднение)
 3. Физкультминутка. «Верёвка»
 Воспитатель: ребята наши платья надо высушить, давайте повесим их на
верёвку и зацепим прищепкой.
 Прищеплю прищепку ловко
 Я на мамину веревку.
 4. Итог.
 Рассматривание детьми платьев. Воспитатель отмечает разнообразие рисунков
на платьях. Дети любуются красивыми платьями.
 Воспитатель: Ребята, вы очень старались. Все платья получились
интересными, нарядными, красивыми. Мамам они очень понравятся.

Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию и  аппликации
в младшей группе.

 «Фартук для мамы"
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- закреплять знания детей о форме предметов (круглые) и величине (большие и
маленькие);
- учить предварительно, выкладывать на приготовленном шаблоне в
определенной последовательности готовые детали разной величины, а затем
наклеивать полученное изображение на бумагу.
Развивающие:
- развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические
чувства;
-  развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- приобщать детей к искусству аппликации; формировать интерес к этому виду
деятельности;
- воспитывать любовь к маме, желание ей помогать;
- воспитывать аккуратность в работе с клеем;
- воспитывать умение радоваться общему результату занятия.
Предварительная работа: чтение стихотворений и рассказов о  маме;  беседы  о
маме; оформление альбома «Моя мама» (фотографии, рисунки).
Материалы  и  оборудование: игрушка  Котенок,  альбом  «Моя  мама»,  готовые
элементы  узоров  для  аппликации,  клей,   кисточки,   клеенки,   салфетки,
вырезанные из бумаги фартуки.

                                 Ход занятия
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам в  гости  пришёл  Котенок (вносится
игрушка Котенок, дети здороваются с персонажем):
 - Котенок, а почему ты такой весёлый?
Котенок: -  Моя  мама  –  кошечка,  решила  испечь  мои  любимые  пирожки  и
попросила меня ей помочь. Но мне так хочется погулять с  моими  друзьями!  И
пока мама замешивала тесто, я убежал. Здорово я придумал?
Воспитатель: - Ребята, котенок поступил плохо. Вот наши дети помогают  своим
мамочкам!
Воспитатель: - Ребята давайте расскажем  Котенку,  как  вы  помогаете  своим
мамам.
Дети: - убираем на место игрушки после игры,  подметаем,  поливаем  цветы  и
так далее.
Воспитатель: - Мама, самая лучшая, самая хорошая  на  свете.  Вы  не  можете
обойтись без нее, а она не  может  обойтись  без  вас.  Мама  очень  добрая,
всегда улыбается. И вы улыбаетесь ей. Она заботится обо всех членах семьи  –
поддерживает порядок в доме, готовит, играет с вами.
Воспитатель: -   Ребята,   давайте    покажем    Котенку    наших    любимых
мамочек (педагог достаёт фотоальбом «Моя мама» и рассматривает фотографии  с
детьми) Посмотрите, это чья мама? Как её зовут? Какая она,  чем  занимается?
А это чья мама?
                    (Дети отвечают на вопросы по очереди)
Воспитатель: - Молодцы, ребята, как хорошо вы рассказали  о  своих  мамочках
Котенку. Давайте покажем, как вы помогаете дома!

                     Физкультминутка «Мамины помощники»
(педагог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения)
Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу:
Я стираю, поласкаю,
Воду с ручек отрясаю.
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу, и ни разу
Ни словечка не скажу.
Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы! Я думаю, ваши мамы очень рады,  что
вы им помогаете. Вы такие заботливые и самостоятельные.  Ребята,  вы  хотите
своей маме подарок сделать?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Все мамочки  очень  вкусно  готовят  и,  чтобы  не  испачкать
одежду, мамы одевают фартуки. Предлагаю вам, сделать для  неё  подарок.  Это
будут  красивые  фартуки?  Посмотрите,  как  это  можно   сделать   (педагог
 показывает образец)
Дети  выполняют аппликацию  «Фартук  для  мамы», в   ходе   работы   педагог
оказывает индивидуальную помощь детям.
Воспитатель: - Ребята, давайте полюбуемся,  какие  красивые  фартуки  у  нас
получились. Наши мамы будут очень рады. Котенок,  тебе  понравились  подарки
наших деток для мам?
Котенок: - Какие вы молодцы! Такие красивые  фартуки  сделали!  Сразу  видно
как вы любите своих мамочек! А мне так стыдно, что я убежал от  своей  мамы,
и  не  помог  ей…  Побегу  быстрее!  Извинюсь  и  помогу  ей!  До  свидания,
ребята! (дети прощаются с Котенком)

                                                                Приложение 2
Дидактическая игра
«Позови свою маму»

      Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать
интонационную выразительность.
      Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных.
Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама?
(курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует
кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.

   Дидактическая игра
    "Оцени поступок"

   Цель: Учить детей оценивать поступки сказочных героев, давать свою
характеристику поступка, выражать своё, личное отношение, развивать устную
речь, обогащать социальный опыт детей.
   Материалы: Картинки сказочных героев, квадрат красного цвета, квадрат
желтого цвета.

   На столах раскладываются квадраты 2 цветов, желтый- положительные герои,
красный- отрицательные герои. Воспитатель показывает карточки с героями
сказок, дети должны назвать героя, и определить к какой категории его
отнести в зависимости от его поступков. (Например Гуси- лебеди- это
отрицательные герои, потому что они украли мальчика).

   Дидактическая игра
    «Собери цветок для мамы».

   Цели: Учить составлять целый предмет из частей. Развивать ловкость,
координацию, быстроту реакции. Воспитывать чувство сопереживания.

    В игре участвуют 2 ребенка. На полу лежат лепестки и сердцевина цветка.
По сигналу воспитателя дети начинают собирать цветок определенного цвета.
(Желтый или красный). Побеждает тот игрок, кто первым собрал цветок.

   Дидактическая игра
   «Что такое хорошо, что такое плохо?»

   Цель: Закрепить у детей представление об опасных для жизни  ситуациях  на
примере знакомых сказок.  Помогать, детям, самостоятельно  делать  выводы  о
представленных ситуациях. Закреплять знания детей об эмоциях,  помогать  при
помощи маркера изображать соответствующую эмоцию.

   Игру можно проводить как  индивидуально,  так  и  с  несколькими  детьми.
Воспитатель  предлагает  выбрать  карточку  картинкой  вниз,  затем  ребёнок
переворачивает  карточку  и  самостоятельно,  либо  вместе  с  воспитателем,
вспоминает из какого произведения картинка. Ребёнок  самостоятельно  либо  с
помощью взрослого рассказывает,  что  изображено,  и  пытается  дать  оценку
ситуации.

                                                                Приложение 3

                         Консультация для родителей
                            « Как любить ребенка?»
                                                    «Любовь надо нести детям
                                                                        с
                         любовью, красиво и изящно,
                                                      чтобы они приняли ее и
                                                             воспитывались».
                                                           (Ш.А. Амонашвили)
      Одна из вечных проблем человечества - воспитание детей. Воспитание
ребёнка можно назвать  искусством, наукой, трудом. И в основе лежит –
любовь. Любовь, которая не связана обязательствами со стороны ребенка.
Любовь без условий и договоренностей. Неправильно, когда говорят ребенку «
Ты сломал игрушку,  плохо ел кашу и поэтому я тебя не люблю». Или: « я так
люблю тебя, но только когда ты послушная». Любить ребенка нужно, не ставя
ограничений.
         «Мать обязана опекать свое дитя, но не имеет права требовать от
него награды за это. Если она вынашивает малыша, терпит боли при родах, то
это не значит, что в оплату за все ребенок должен стать таким, каким она
хочет его видеть..»  ( Из педагогического наследия Я. Корчака)
             Всякий ребенок в этом нуждается, даже находясь в утробе. Как
все живое в этом мире, ребенок гибнет без любви, внимания и заботы.
          « Если ваш ребенок видит мир жизнерадостными глазами, если каждое
явление окружающей жизни поворачивается к нему той стороной, которая
озарена красотой, тонкостью, хрупкостью, нежностью, - он легче поддается
воспитанию». (Сухомлинский В.А.)
           Первые воспитатели ребенка – мать и отец. Мать с первых дней
жизни воспитывает ребенка. Воспитывает его через чувства. Добрый взгляд,
нежные руки, ласковое слово внушают крохотному ребенку доверие к взрослому
миру. Близкие люди в его семье должны понимать и принимать его таким, какой
он есть.
      Это естественно, что самое святое из всех чувств – любовь матери к
ребенку. Мать, как никто на свете способна понимать, прощать и принимать
свое чадо. Хорошая мать любит своего ребенка «просто так». Мама - это мир,
вселенная для ребенка.
      Отсутствие или недостаток материнской ласки, любви очень часто
является причиной появления у ребенка не только целого ряда отрицательных,
а то и просто тяжелых психических состояний, начиная от чувства
незащищенности, озлобленности, аутистических тенденций, гиперактивности,
проблем взаимоотношений, но и телесных психосоматических недомоганий.
Какими бы ни были прекрасными условия, в которых воспитываются дети-сироты
или дети, которых оставила мать, они, подрастая, ищут мать (настоящую или
идеальную) - самое дорогое, близкое и родное существо на свете.
      Однако следует понимать, что слепая родительская любовь превращает
ребенка в кумира, ограждая от забот и трудов, потакая прихотям, захваливая,
создавая безоблачную жизнь своему чаду.
      "Материнская любовь слепа" - гласит народная пословица. Всепоглощающая
любовь заставляет родителей оправдывать недостатки ребенка, его проступки,
воспринимая их как случайные, или, что хуже, объяснять их формированием
положительных черт характера. И тогда в грубости и упрямстве мальчика они
видят признак будущего мужества и настойчивости, а в капризах девочки -
будущую женственность. На самом деле родители готовят своим детям тяжелую
судьбу.
      «Не надо стараться предупреждать каждый шаг ребенка, а если он
остановился, раздумывая, не следует спешить вывести его на гладкую дорожку.
А когда чуть покачнется – немедленно кидаться на помощь. В жизни всякое
может случиться, и, если нас не окажется рядом, кто поддержит его, коли сам
не сумеет. Пусть ушибется, но сам. В детской душе борются два
противоположных чувства: желание и воля – хочу и надо; в таких схватках со
своей собственной совестью, с самим собой проявляется и крепнет моральная
стойкость ребенка. Пусть ошибается и пробует сам.. Если ребенок не ошибался
в детстве, если его предостерегали и охраняли со всех сторон и не научился
он справляться с трудностями сам, из него вырастет морально беспомощный,
неспособный человек, не умеющий сдерживать себя.» ( Из педагогического
наследия Я. Корчака)
               Внешние формы проявления любви в разных семьях различны.  В
одних - бесконечно щедры поцелуи и ласки. В других семьях - теплые и
сердечные отношения скрываются за внешней сдержанностью, даже суровостью.
И, говоря о любви, надо помнить одно правило - в любви не должно быть
притворства, нельзя унижать ее банальностью и пошлостью. Любовь ребенку
необходима, но она должна быть умной: не уродующей личность ребенка, а
раскрывающей в нем все доброе и светлое.
Настоящая родительская любовь - это любовь разумная, требовательная. Она
там, где учат детей самостоятельности, выражают доверие, уважение к ним.
Совместный труд родителей и детей сближает их, доставляет радость общения,
сплачивает семью. Дети дорожат совместными занятиями спортом, чтением,
рыбалкой, посещением театра, парка, цирка, ждут их. Обмен впечатлениями и
переживаниями возможен лишь в семье, где есть общие интересы.
              Родители, сами выросшие в обстановке такой любви, несут ее и
дальше, воспроизводят в новом поколении. Дети, постоянно  ощущающие любовь
близких, растут с доверием  к миру. Они знают, что о них заботятся, что они
защищены и  это помогает им развернуть лучшие свои силы и качества.
                Воспитание, если родители подходят к нему с полной
серьезностью, требует глубокого проникновения во внутренний мир ребенка, в
законы его развития. Для того чтобы воспитать ребенка во всех отношениях,
необходимо знать его во всех отношениях. Это важно, прежде всего, для
самого ребенка — лишь в таком случае нет риска, что его потребности и
интересы не будут учитываться, что ему будут навязаны несвойственные его
возрасту черты поведения. Слова замечательного русского врача и автора
глубоких педагогических работ Н. И. Пирогова: "...чтобы судить о ребенке
справедливо и верно, нам нужно не переносить его из его сферы в нашу, а
самим переселиться в его духовный мир".
            Даже маленький, беззащитный человечек – это личность, поэтому
нужно уважать его и поддерживать, помогать стать на ноги и хорошо узнать
жизнь. Дети доверяют своему окружению, они открыты для всего нового, для
того, что готовит им мир. Взрослые обязаны сохранить в детях эту радость,
искренность и доброту, любовь к окружению. Мы с уважением должны относиться
к детям, тогда нас ждёт уважение и благодарность с их стороны.

                             Список  литературы:
1) Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы и др.- М.;
Мозаика-Синтез, 2014 г.
2) И. Косякова, «Всё она»;
3) В. Сухомлинский, «Моя мама пахнет хлебом».
4) Е.  Благинина,  «Посидим в тишине».
5) Б. Емельянов, «Рассказы о маме».
6) О. Чусовитина, «Подарок мамочке».
7) Я. Аким, «Мама».
8) С. Пшеничных, «С мамой по городу».


title: Урок русского языка "Что такое местоимение?" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Веселовская средняя общеобразовательная школа»
Курской области Глушковского района

Урок русского языка во 2 классе

 Тема «Что такое местоимение?»

Разработала: Толмачева Жанна Ивановна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории

Веселое – 2018г.

Цель: Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи

Задачи урока:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.

ХОД УРОКА

Использованные источники:

1. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, 2 класс, Т.Н.Ситникова и др.
2. Учебник Русский язык, 2 класс, В.П.Канкина, В.Г.Горецкий