title: Технологическая карта "Понятие базы данных и информационной системы" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Школа №5» г. Нижнего Новгорода

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

«Понятие базы данных и информационной системы» с использованием  электронной
формы  учебников  в  условиях   реализации   федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования.

Соловьева Анна Михайловна, учитель информатики

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|Сведения об авторе                                                          |
|Фамилия, имя, отчество        |Соловьева Анна Михайловна                    |
|(полностью)                   |                                             |
|Район                         |Автозаводский район                          |
|Место работы                  |МБОУ «Школа №5»                              |
|Должность                     |Учитель информатики                          |
|                              |«Информатика 8 класс». Электронная форма     |
|УМК                           |учебника (ЭФУ) для общеобразовательных школ. |
|                              |Авторы: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.    |
|                              |Русаков. Издательство – «БИНОМ»              |
|предмет                       |Информатика                                  |
|класс                         |8 класс                                      |
|                              |                                             |
|Общая информация              |                                             |
|Тема урока                    |Понятие базы данных и информационной системы |
|Тип урока                     |Урок «открытия» нового знания                |
|Цель, задачи (образовательные,|Цель: познакомиться с понятием база  данных, |
|развивающие, воспитательные)  |научиться обрабатывать и разрабатывать       |
|                              |структуры БД.                                |
|                              |Задачи:                                      |
|                              |изучение и первичное закрепление нового      |
|                              |материала по теме урока                      |
|                              |способствовать развитию информационной и     |
|                              |коммуникативной культуры, творческого        |
|                              |мышления                                     |
|                              |способствовать развитию познавательного      |
|                              |интереса к предмету                          |
|                              |воспитание культуры общения                  |
|                              |                                             |
|Планируемые результаты        |                                             |
|личностные                    |Рефлексия собственной деятельности.          |
|                              |Установление учащимися связи между целью     |
|                              |учебной деятельности и ее мотивом.           |
|                              |Информационная культура учащихся,            |
|                              |инициативность.                              |
|предметные                    |Знать:                                       |
|                              |назначение информационной системы и баз      |
|                              |данных; классификации БД;                    |
|                              |структуру реляционной базы данных (РБД).     |
|                              |Понимать:                                    |
|                              |преимущества табличного представления данных.|
|                              |Уметь:                                       |
|                              |приводить примеры БД и информационных систем;|
|                              |определять признаки классификации БД.        |
|метапредметные                |Регулятивные:                                |
|(регулятивные УУД,            |постановка учебной задачи на основе          |
|познавательные УУД,           |соотнесения того, что уже известно и усвоено |
|коммуникативные УУД)          |учащимся, и того, что еще неизвестно,        |
|                              |реальной ситуации их жизненного опыта;       |
|                              |выбор, принятие и сохранение учебной цели и  |
|                              |задачи;                                      |
|                              |контроль в форме сличения результата действия|
|                              |с заданным эталоном с целью обнаружения      |
|                              |отклонений и отличий от эталона;             |
|                              |самооценка результатов работы;               |
|                              |умение взаимодействовать в учебных действиях.|
|                              |Познавательные:                              |
|                              |сравнение, конкретизация, анализ объектов с  |
|                              |целью выделения признаков;                   |
|                              |умение структурировать знания;               |
|                              |умение осознанно и произвольно строить       |
|                              |речевое высказывание в устной и письменной   |
|                              |форме;                                       |
|                              |рефлексия способов и условий действия,       |
|                              |контроль и оценка процесса и результатов     |
|                              |деятельности.                                |
|                              |Коммуникативные:                             |
|                              |умение формулировать собственное мнение и    |
|                              |позицию;                                     |
|                              |осознанное построение речевых высказываний;  |
|                              |участие в обсуждении содержания материала;   |
|                              |осознанное построение речевых высказываний;  |
|                              |восприятие выступлений учащихся.             |
|Формы контроля и диагностики  |Фронтальный опрос                            |
|достижения результатов        |                                             |
|обучения                      |                                             |
|Модель использования ЭФУ:     |Демонстративный режим                        |
|демонстрационная, предметный  |                                             |
|класс, мобильный класс,       |                                             |
|«модель BYOD» (принести свое  |                                             |
|устройство) и др.             |                                             |
|Технология организации учебной|«зональное обучение»                         |
|деятельности: зональное       |                                             |
|обучение, «перевернутое       |                                             |
|обучение», мобильное обучение,|                                             |
|проектное обучение, синхронное|                                             |
|обучение, асинхронное обучение|                                             |
|и др.                         |                                             |
|Программно-техническое и      |                                             |
|дидактическое обеспечение     |                                             |
|Необходимое оборудование      |Компьютер учителя, нетбуки                   |
|Программное обеспечение       |Windows 7 и выше                             |
|Дидактическое обеспечение     |                                             |
|Дополнительная литература     |                                             |
|Интернет-ресурсы              |                                             |
|ЭОРы                          |                                             |
|Рекомендуемые Интернет-сервисы|                                             |

                      Технология «зонального обучения»
Учитель организовал урок, используя технологию зонального обучения  с  целью
организации   практическо-исследовательской    деятельности    учеников    и
формирования  мотивации  у  школьников  совместного  обсуждения  вопросов  в
рамках темы «Понятие базы данных и информационной системы».
Рефлексия по итогам урока организована в устной форме.
                       ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
               с использованием ЭФУ в условиях реализации ФГОС
|Этапы урока              |Деятельность учителя         |Деятельность         |Как используется материал ЭФУ (тип     |
|                         |                             |обучающихся          |объекта, номер страницы, какую роль он |
|                         |                             |                     |играет на данном уроке)                |
|Урок (45 мин.)           |1.Проверяет: готовность      |1.Приветствуют       |                                       |
|                         |школьников к уроку           |учителя              |                                       |
|Организационный:         |2.Назначает ответственных за |2.Рассаживаются      |                                       |
|( время выполнения 3     |организацию работы с         |3.Открывают рабочие  |                                       |
|мин.)                    |устройствами с ЭФУ.          |тетради              |                                       |
|                         |3. Проверяет готовность      |4.Назначенные        |                                       |
|                         |устройств с ЭФУ.             |школьники включают   |                                       |
|                         |                             |устройства с ЭФУ.    |                                       |
|                         |                             |Открывают ЭФУ.       |                                       |
|Вводно-мотивационный     |Работая с классом, фронтально|Ученики отвечают на  |                                       |
|(время выполнения: 7 мин)|обсуждает решение задачи     |вопрос задачи.       |                                       |
|                         |«Имеется большой объем данных|Предполагаемые       |                                       |
|                         |о какой-то реальной системе  |ответы: создать      |                                       |
|                         |объектов или событий (о      |каталог, список,     |                                       |
|                         |книгах в библиотеке, о       |таблицу.             |                                       |
|                         |товарах на складе).          |                     |                                       |
|                         |Необходимо организовать      |                     |                                       |
|                         |хранение этой информации     |                     |                                       |
|                         |т.о., чтобы ее было удобно   |                     |                                       |
|                         |просматривать, пополнять,    |                     |                                       |
|                         |изменять, делать любые       |Предполагаемые       |                                       |
|                         |выборки, предоставлять       |ответы: Описать      |                                       |
|                         |информацию в наглядно виде»  |объекты в таблице    |                                       |
|                         |Какие известные вам          |текстового редактора,|                                       |
|                         |программные средства для     |создать таблицу в    |                                       |
|                         |этого можно использовать?    |Excel и др.          |                                       |
|                         |                             |Предполагаемые       |                                       |
|                         |Обсуждает с учащимися        |ответы: в Word нельзя|                                       |
|                         |достоинства и недостатки     |(неудобно)           |                                       |
|                         |табличного представления     |использовать формулы,|                                       |
|                         |данных в Word и Excel.       |трудно делать выборку|                                       |
|                         |                             |данных.              |                                       |
|                         |                             |В Excel нельзя       |                                       |
|                         |                             |сохранить звуковую и |                                       |
|                         |                             |мультимедийную       |                                       |
|                         |                             |информацию, данные   |                                       |
|                         |                             |представляются       |                                       |
|                         |                             |недостаточно наглядно|                                       |
|3. Актуализация знаний (6|Учитель подводит итог того,  |Формулируют цель и   |                                       |
|мин.)                    |что ученики  знают и умеют.  |задачи урока.        |                                       |
|                         |Подводит учащихся к          |                     |                                       |
|                         |формулированию цели и задач  |                     |                                       |
|                         |урока.                       |                     |                                       |
|4. Изучение нового       |Красная зона: (работа с ЭФУ) |Работают с ЭФУ       |[pic]                                  |
|материала                |Учитель работает с классом   |                     |                                       |
|(20 мин.)                |фронтально. Задает вопросы и |                     |[pic]                                  |
|                         |задания:                     |                     |                                       |
|                         |Найти в учебнике примеры     |                     |[pic]                                  |
|                         |определенным образом         |                     |                                       |
|                         |организованных хранилищ      |Обосновывают свое    |                                       |
|                         |информации.                  |мнение, опираясь на  |                                       |
|                         |Прочтите определение базы    |определение.         |                                       |
|                         |данных.                      |Работают с ЭФУ,      |[pic]                                  |
|                         |Можно ли считать приведенные |используя закладки,  |                                       |
|                         |примеры базами данных?       |комментарии учебника.|                                       |
|                         |Почему?                      |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |Создайте Комментарий к абзацу|                     |                                       |
|                         |с примерами хранилищ.        |Создают комментарий, |                                       |
|                         |Дополните его своими         |сохраняют сделанную  |                                       |
|                         |примерами БД.                |запись, чтобы можно  |                                       |
|                         |                             |было ее извлечь по   |                                       |
|                         |                             |мере надобности,     |                                       |
|                         |Найдите эти классификации,   |нажав кнопку         |                                       |
|                         |добавьте их в заметки  и     |«Заметки» (карандаш).|                                       |
|                         |назовите, по какому признаку |Зачитывают свои      |                                       |
|                         |осуществлена классификация.  |варианты признаков.  |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |Предлагает сравнить варианты |                     |                                       |
|                         |признаков классификации  с   |                     |                                       |
|                         |образцом из ЭОР к уроку      |                     |                                       |
|                         |«Проектирование объектов     |                     |                                       |
|                         |данных»                      |Работают с ЭФУ,      |                                       |
|                         |                             |используя записи в   |                                       |
|                         |Предлагает учащимся оценить, |Комментарии учебника.|                                       |
|                         |насколько правильно они      |                     |                                       |
|                         |ответили.                    |                     |                                       |
|                         |Задает вопросы и задания:    |Обосновывают свое    |                                       |
|                         |Зеленая зона: (работа с ЭФУ) |мнение, опираясь на  |                                       |
|                         |Прочтите определение         |определение.         |                                       |
|                         |информационной системы.      |                     |                                       |
|                         |Найдите в учебнике пример    |Предполагаемые ответы|                                       |
|                         |информационной системы.      |учащихся: компьютеры,|                                       |
|                         |Почему можно утверждать, что |мобильные устройства,|                                       |
|                         |это информационная система?  |серверы,             |                                       |
|                         |Какой комплекс               |коммуникационное     |                                       |
|                         |аппаратно-программных средств|оборудование,        |                                       |
|                         |используется в этой ИС?      |программы-браузеры.  |                                       |
|                         |                             |Учащиеся записывают  |                                       |
|                         |                             |свои примеры в       |                                       |
|                         |                             |Комментарии к абзацу,|                                       |
|                         |                             |зачитывают свои      |                                       |
|                         |                             |варианты.            |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |Приведите свои примеры в     |Да, повсеместно.     |                                       |
|                         |Комментарии к абзацу с       |                     |                                       |
|                         |определением ИС.             |                     |                                       |
|                         |                             |Табличным способом.  |                                       |
|                         |Как вы думаете, часто ли     |                     |                                       |
|                         |человек в повседневной жизни |В ЭФУ находят ответ  |                                       |
|                         |сталкивается с               |на вопросы           |                                       |
|                         |информационными системами?   |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |Как вы собирались            |                     |                                       |
|                         |организовать данные в Word   |                     |                                       |
|                         |или Excel?                   |Ищут ответы на       |                                       |
|                         |Какую форму организации имеет|вопросы. Вопросы     |                                       |
|                         |реляционная база данных?     |записаны в файл и    |                                       |
|                         |Преимущества табличной формы?|прикреплены к        |                                       |
|                         |Предлагает сформулировать    |параграфу учебника.  |                                       |
|                         |учащимся самостоятельно и    |Ответы пишут в Мой   |                                       |
|                         |сравнить с ЭФУ.              |блокнот.             |                                       |
|                         |                             |1) Как называется    |                                       |
|                         |                             |строка таблицы в РБД?|                                       |
|                         |                             |2)  Как называется   |                                       |
|                         |Зеленая зона: (работа с ЭФУ) |столбец таблицы в    |                                       |
|                         |Самостоятельная работа       |РБД?                 |                                       |
|                         |учащихся с текстом учебника. |3) Чем отличаются    |                                       |
|                         |                             |разные поля?         |                                       |
|                         |                             |4)Чем отличаются     |                                       |
|                         |                             |разные записи?       |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|5. Первичное закрепление |Организует работу класса в   |Выступающие ученики  |[pic]                                  |
|пройденного на уроке     |ходе выступления учащихся.   |дают ответы на       |                                       |
|материала                |Предлагает учащимся зачитать |вопросы, используя   |[pic]                                  |
|(5 мин.)                 |ответы.                      |записи в Моем        |                                       |
|                         |Акцентирует внимание на новых|блокноте.            |                                       |
|                         |понятиях.                    |                     |                                       |
|                         |Открывает  файл,             |Предполагаемые ответы|                                       |
|                         |прикрепленный учителем к     |ученика:             |                                       |
|                         |параграфу.                   |В записи отображается|                                       |
|                         |Какая информация отражается в|сведения об одном    |                                       |
|                         |записи?                      |объекте.             |                                       |
|                         |Какую информацию содержат    |Поля содержат        |                                       |
|                         |поля?                        |характеристику       |                                       |
|                         |                             |(атрибут) объекта.   |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |Организует работу учеников по|                     |                                       |
|                         |проверке уровня освоения     |                     |                                       |
|                         |материала урока.             |Отвечают на вопросы, |                                       |
|                         |На экране демонстрируется ЭОР|заданные учителем .  |                                       |
|                         |к параграфу учебника «Базы   |                     |                                       |
|                         |данных и информационные      |                     |                                       |
|                         |системы».                    |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|                         |                             |                     |                                       |
|6. Подведение итогов     |                             |Участвуют в рефлексии|                                       |
|урока (4 мин.)           |1.Организует подведение      |урока.               |                                       |
|                         |итогов урока. Рефлексия.     |Получают домашнее    |                                       |
|                         |2.Проверяет состояние        |задание. Обсуждают.  |                                       |
|                         |устройств с ЭФУ.             |Назначенные школьники|                                       |
|                         |                             |закрывают ЭФУ.       |                                       |
|                         |                             |Выключают устройства |                                       |
|                         |                             |с ЭФУ.               |                                       |


title: Конспект НОД в старшей группе "Витамины и здоровый организм"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                  учреждение «Детский сад №116 «Здоровячок»

                        Конспект НОД в старшей группе

                       «Витамины и здоровый организм»

                                                     Подготовила воспитатель
                                          первой квалификационной категории:
                                                Пантелеева Анжела Николаевна

                                Город Вологда
                                  2018 год
Цель: формирование у детей представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
закрепить знания детей о правильном питании, о значении витаминов для
здоровья человека; закрепить умение различать витаминосодержащие продукты;
развивать активный и пассивный словарь; воспитывать желание заботиться о
своем организме.
Наглядные средства: проекционная техника (мультимедиа), магнитофон,
презентация, наглядный материал (картинки витаминосодержащих продуктов),
столы, подносы желтого, красного, синего, зелёного цвета, шапочки-маски
витаминов, тарелки с нарезанными фруктами и овощами.
Предварительная работа:  чтение  стихов,  загадок,  пословиц,  поговорок  об
овощах,  фруктах  и  ягодах,   беседы   пользе   витаминов,   рассматривание
иллюстраций.
Ход НОД:
Воспитатель: Послушайте стихотворение
Витамины - ценные вещества,
Без них мы никуда.
Чтоб здоровым, сильным, крепким быть,
Нужно с витаминами  дружить.
Витаминов много - всех не перечесть,
Но самые главные среди них есть.
Без них не может организм существовать,
Учиться, работать, отдыхать.
Воспитатель: Ребята, а какие витамины вы знаете?
Дети: Витамин А, В, С.
Воспитатель: Молодцы. Вы прослушали стихотворение о витаминах, давайте
вспомним, для чего нам нужны витамины?
Дети: Чтобы быть здоровым. Чтобы не болеть. Чтобы повышать иммунитет.
Воспитатель: Сегодня мы отправимся в страну «Витаминия». Как вы думаете,
кто в ней живет?
Дети: Витамины!
Воспитатель: Конечно же, витамины! Объявляю посадку на автобус.
Отправляемся в путь.
Физминутка: «Автобус»
Мы в автобус дружно сели (дети приседают на корточки)
И в окошко посмотрели (дети делают повороты головой вправо, влево)
Наш шофер педаль нажал (одной ногой нажимают на воображаемую педаль),
И автобус побежал (топают ногами, имитируя гул мотора, в руках «руль»).
Воспитатель: В стране «Витаминия» есть прекрасный кинотеатр. Давайте
пройдем в зрительный зал. Мы отправляемся в виртуальное путешествие.
Дети садятся на стулья перед экраном.
Воспитатель: Человечки в стране «Витаминия» удивительные и очень веселые.
Они приносят много пользы. А ещё они любят играть в прятки.
Слайд 2: «Витамин А»
Воспитатель: Первый кто нас встречает – это человечек - витамин А.
Ребенок:
Расскажу вам, не тая,
Как полезен, я друзья!
Я в морковке и в томате,
В тыкве, в персике, в салате.
Съешь меня - и подрастёшь,
Будешь ты во всём хорош!
Воспитатель: Подойдите к столам и найдите на карточках продукты, в которых
спрятался витамин А и положите на поднос красного цвета. Какие продукты вы
выбрали?
Дети: Морковь, персик, тыква, помидор, сливочное масло.
Дети выбирают продукты, содержащие витамин А.
Для подсказки карточки выделены красным ободком.
Воспитатель: У витамина А есть друг витамин В. А кто знает в каких
продуктах он живет?
Дети: В хлебе, в горохе, в крупе овсяной, печень.
Воспитатель: Правильно. Но вы назвали не все продукты. Давайте вместе
соберем на зеленый поднос продукты, где живет витамин В.
Дети выбирают продукты, содержащие витамин В.
Для подсказки карточки выделены зелёным ободком.
Слайд 3: «Витамин В»
Воспитатель: А давайте проверим, всё ли мы правильно собрали.
Дети и педагог сравнивают результаты с иллюстрацией на слайде.
Воспитатель: А чтобы закрепить знания, Тимур приготовил стихотворение.
Ребенок:
Я полезный витамин.
Вам друзья необходим!
Есть я в рыбе и в яйце,
В масле, в сыре, в молоке.
Игра: «Передай витамин»
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам поиграть. Давайте разделимся на два
круга. (Дети встают в два круга). Вы будете быстро передавать мяч – витамин
А, а вы мяч – витамин В. Кто сумеет под музыку передать мяч и не уронить,
тот и победил.
Воспитатель: Польза витамина В велика. Он способствует хорошей работе
сердца, когда его не хватает человек плохо спит, много плачет, у него плохо
работает сердце.
Воспитатель: Нам пора познакомиться с витамином С. Этот удивительный
человечек помогает нам всегда. А как вы думаете, чем?
Дети: Укрепляет организм.  Делает человека более здоровым. Повышает
иммунитет.
Воспитатель: А для чего нам нужен иммунитет?
Дети: Чтобы быть сильным, здоровым. Чтобы не простужаться. Защищает от
простудных заболеваний.
Воспитатель: Верно. Но на жёлтом подносе пока нет карточек с продуктами. И
подсказки нет. Нужно вспомнить о чем мы с вами говорили вчера перед обедам
и справиться с заданием. Постарайтесь сами выбрать правильные карточки.
Дети по памяти отбирают карточки с продуктами, содержащими витамин С и
кладут на жёлтый поднос.
Слайд 3: «Витамин С»
Воспитатель: А теперь посмотрите на иллюстрацию и назовите продукты,
которых нет на карточках.
Дети: Вишня и облепиха.
Слайд 4: «Витамин Д»
Воспитатель: Но есть еще очень важный друг – витамин Д. Он делает наши ноги
и руки сильными, а косточки - крепкими. А где содержится витамин D?
Дети: В рыбьем жире, яйцах, молоке.
Воспитатель:  А вы знаете, что без солнечных лучей наш организм не может
вырабатывать витамин Д! Поэтому важно гулять на свежем воздухе, особенно в
солнечную погоду.
Воспитатель:  На столе осталось несколько карточек, но не все продукты
изображенные на них полезны. Помогите витамину Д разобраться, какие
продукты вредные.
Дети отбираю вредные для организма продукты.
Воспитатель: Почему вы считаете, что они не полезны нашему организму?
Дети высказывают свои предположения.
Дети: Сладости портят зубы. От тортов можно стать полным.
Воспитатель: Остальные карточки положите на синий поднос. Какой витамин
содержится в этих продуктах?
Дети: Витамин Д
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с человечками из страны
«Витаминия» - витаминами. А что же означает слово витамины?
Дети: Это полезные вещества. Это вещества, которые делают наш организм
крепче. Это вещества, которые защищают нас от простуды.
Воспитатель: Дети подготовительной группы приготовили для вас сюрприз.
Входят дети подготовительной группы в шапочках-масках витаминов и держат в
руках тарелки с нарезанными овощами и фруктами.
Ребёнок 1. Витамин А
Помни истину простую —
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.
Ребёнок 2. Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам-
И не только по утрам.
Ребёнок 3. Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Ребёнок 4. Витамин Д
Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный — надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней — лучше жить!
Ребенок 5.
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины. А В С
Хором: Угощайтесь, пожалуйста! Приятного аппетита!

                      Список использованной литературы
1. 1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 – 368 стр.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kolleksii-stikhov/7155
2. http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/222-pro-transport
3. http://www.stihi.ru/2015/07/24/8959
4. http://www.stihi.ru/2015/07/24/8962
5. https://rustih.ru/leonid-zilber-stixi-pro-vitaminki/


title: Конспект урока "Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У у" 1 класс

extracted_text:
Тема: Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.
Написание заглавной и строчной буквы У у.
Цели:
    • формировать умение выделять звук в слове;
    • формировать умение находить слова с заданным звуком;
    • формировать умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
    • формировать умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.

                                  Ход урока

|Ход урока                                                       |        |
|1. Организационный момент.                                      |        |
|Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как     |        |
|хорошо, что мы сегодня все вместе. Все мы здоровы.              |        |
|Поприветствуйте наших гостей и подарите им свою улыбку.         |        |
|Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке.             |        |
|                                                                |        |
|2. Актуализация знаний.                                         |        |
|                                                                |        |
|1) Послушайте – «Ученье-путь к уменью».                         |        |
|---Что это?(пословица)                                          |        |
|                                                                |        |
|Пословица - это краткое народное изречение,в котором отражается |        |
|народная мудрость.                                              |        |
|                                                                |        |
|Как вы понимаете смысл этой пословицы?                          |        |
|                                                                |        |
|Пусть эта пословица станет девизом нашего урока. (Будем хорошо  |        |
|учиться, чтобы много знать и уметь).                            |        |
|ПОСЛУШАЙТЕ______(к,т,р,г,и,о).                                  |        |
|ЧТО Я ПРОИЗНЕСЛА?                                               |        |
|                                                                |        |
|2).На какие две группы можно разделить звуки? (гласные и        |        |
|согласные)                                                      |        |
|Дайте общую характеристику гласных?                             |        |
|Тянем, поем, выдыхаемый воздух не встречает преград, образуют   |        |
|слог, бывают ударные и безударные, состоят только из голоса.    |        |
|Дайте общую характеристику согласных?                           |        |
|Не поем, не тянем, выдыхаемый воздух встречает преграды, не     |        |
|могут образовывать слог, бывают твердые и мягкие, звонкие и     |        |
|глухие ,звонкие согласные состоят из голоса и шума, глухие      |        |
|согласные-только из шума.                                       |        |
|                                                                |        |
|3.Постановка проблемы.                                          |        |
|Отгадайте загадку.                                              |        |
|                                                                |        |
|« Под дождем она гуляет                                         |        |
|Щипать травку обожает                                           |        |
|Кря кричит. Все это шутка                                       |        |
|Ну,конечно, это –утка».                                         |        |
|                                                                |        |
|Выделим первый звук (у).                                        |        |
|((Какой это звук: гласный или согласный?))                      |        |
|Какая будет тема нашего урока?                                  |        |
|Сформулируйте тему урока.                                       |        |
|                                                                |        |
|4. Сообщение темы урока и постановка учебных задач. (учениками) |        |
|                                                                |        |
|((Гласный)) звук (у). БукваУ,у).                                |        |
|Какие учебные задачи поставим на уроке?                         |        |
|(узнать новый звук                                              |        |
|Какой буквой обозначим                                          |        |
|Научимся читать и писать слоги и  слова с новой буквой).        |        |
|                                                                |        |
|5. Открытие новых знаний.                                       |        |
|1) Выделение звука(у).                                          |        |
|Как кричит кукушка? (ку-ку)                                     |        |
|- Как перекликаются дети в лесу?(ау-ау)- Как воет волк?(УУУУ)   |        |
|Какой звук прозвучал во всех словах?(у).                        |        |
|2) Вспомним девиз нашего урока.  УЧЕНЬЕ_ПУТЬ К УМЕНЬЮ,          |        |
|Есть ли звук (У) в  словах нашего девиза?                       |        |
|3) Дайте характеристику звуку (у).(Гласный, выдых.., может      |        |
|образовывать слог, состоит только из голоса).                   |        |
|Вернемся к нашей отгадке – УТКА.                                |        |
|4) Произнесем слово по слогам У/ТКА. Выделим ударный слог.      |        |
|(помогаем рукой). Ударение падает на 1 слог на гласный у.       |        |
|Первый звук-дадим ему характеристику.                           |        |
|Второй звук --------                                            |        |
|Третий звук -------                                             |        |
|Последний звук ----- (АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ)!!!                   |        |
|6. Работа по новой теме.                                        |        |
|1)  Внимание, цель следующего задания «УСЛЫШАТЬ ЗВУК У». Я буду |        |
|произносить слова, где услышите звук (у) - поднимайте руку.     |        |
|(паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, курица, наука, сад,     |        |
|учитель, класс, урок, дождик, ученик).                          |        |
|2) Продолжим работу со словами и новым звуком.                  |        |
|Я   назову вам слово, а вы – его антоним со звуком (У).         |        |
|Какие слова мы называем антонимами?                             |        |
|ШИРОКИЙ-УЗКИЙ                                                   |        |
|ПОДНИМАТЬ-ОПУСКАТЬ                                              |        |
|ВРАГ-ДРУГ                                                       |        |
|ЛЕГКО-ТРУДНО                                                    |        |
|ВЕСЕЛЫЙ-ГРУСТНЫЙ                                                |        |
|3) Знакомство с буквами.                                        |        |
|На письме звук (У) обозначается буквой У. Перед вами ПЕЧАТНАЯ   |        |
|БОЛЬШАЯ И МАЛЕНЬКАЯ БУКВЫ У, И ПИСЬМЕННЫЕ ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ, |        |
|Подумаем, на ЧТО похожа буква У? (на вешалку, сучок от дерева,  |        |
|на рогатку).                                                    |        |
|4) Работа в прописи (с. 26)                                     |        |
|                                                                |        |
|Теперь посмотрите на строчную букву У. Наша цель – научиться ее |        |
|писать. Из каких элементов она состоит? (палочка-крючок и линия |        |
|с петлей).                                                      |        |
|Откройте «Прописи» на с.26.                                     |        |
|Давайте сначала потренируемся писать элемент «линия с петлей».  |        |
|ПОКАЗ УЧИТЕЛЯ НА ДОСКЕ,                                         |        |
|                                                                |        |
|ПИСЬМО В ВОЗДУХЕ,                                               |        |
|                                                                |        |
|(ОБЪЯСНЕНИЕ: НАЧИНАЕМ ПИСАТЬ ОТ ВЕРХНЕЙ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ СТРОКИ,   |        |
|ВЕДЕМ ВНИЗ ЛИНИЮ , ЗАТЕМ ЗАКРУГЛЯЕМ ВЛЕВО, делаем петлю!!!!     |        |
|ПЕТЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПЕРЕСЕКАЕТСЯ С ЛИНИЕЙ НА НИЖНЕЙ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ |        |
|СТРОКИ).                                                        |        |
|Работаем в прописях 1 строчку.                                  |        |
|                                                                |        |
|Теперь посмотрим, как надо правильно писать строчную букву у.   |        |
|СЛАЙД).   2 раза смотрят 2 раза в воздухе.                      |        |
|НАЧИНАЕМ ПИСАТЬ ОТ ВЕРХНЕЙ ЛИНИИ РАБ СТРОКИ, ВЕДЕМ              |        |
|ВНИЗЗАКРУГЛЯЕМ ВПРАВОи ВЕДЕМ ВВЕРХ,                             |        |
|Обведем строчную букву в табло.                                 |        |
|Пишем 2 строчку, 3 строчку.                                     |        |
|7) ФИЗ.МИНУТКА. (Крошка Енот).                                  |        |
|8)Первичное закрепление.                                        |        |
|Работа с Букварем.                                              |        |
|---Откройте с.56.                                               |        |
|Перед нами 5 столбиков слогов. 1)Прочитайте все слоги.          |        |
|2) чит слоги мягк согласными звуками                            |        |
|3) чит слоги с глухими согл зв из 1столбика, …                  |        |
|4) чит слоги со звонк согл зв  из 2 столбика                    |        |
|Прочит 1 столбик слов. ( по 4 слова) Чит все, потом один.       |        |
|Какое слово вам незнакомо? Унты – высокие меховые сапоги,       |        |
|предназначенные для очень холодного климата.                    |        |
|ПУРГА—близкое по значению метель, вьюга.                        |        |
|                                                                |        |
| – ПОРКА_____1—вид телесного наказания                          |        |
|2----обозн денйствие (заняться поркой платья, распороть по      |        |
|швам)_. МНОГОЗНАЧНОЕ СЛОВО.                                     |        |
|                                                                |        |
|Назов МНОГОЗНАЧ слово, с которым мы уже знакомились, в котором  |        |
|есть звук у (ручка).                                            |        |
|Прочит слова 3 столб.                                           |        |
|КАРАУЛ. Как поним значение этого слова?                         |        |
|Караул – это крик о помощи.                                     |        |
|Караул – это солдат стоит на посту. МНОГОЗНАЧНОЕ СЛОВО,         |        |
|                                                                |        |
|Прочит слово, обозн коллектив актеров (ТРУППА).                 |        |
|Прочит оставшиеся слова.                                        |        |
|Путина – Время, сезон, в течение которого производится усиленный|        |
|лов рыбы.                                                       |        |
|Весенняя путина. Зимняя путина.                                 |        |
|2. устар. Путь, дорога.                                         |        |
|                                                                |        |
|Туника –  это женская летняя одежда, очень напоминает футболку, |        |
|также имеет короткий рукав, в основном, в виде                  |        |
|"фонарика". Обладает свободным покроем.                         |        |
|                                                                |        |
|Рупор - . 1. Труба с расширяющимся концом, служащая для усиления|        |
|звука. Команда на судне передается в рупор.                     |        |
|                                                                |        |
|                                                                |        |
|Прочит слово, в котором нет буквы У (окраина). Край, крайняя    |        |
|часть какой-нибудь местности. Окраина- отдаленная от центральных|        |
|областей.                                                       |        |
|                                                                |        |
|О ком рассказывает 1 предл?                                     |        |
|С какой буквы начин любое предл?                                |        |
|Почему во 2 и 3 предл два слова записаны с загл буквы?им собств |        |
|9. Подведение итогов. Рефлексия.                                |        |
|                                                                |        |
|Какая была тема урока.                                          |        |
|Вспомним учебные задачи урока. Выполнили?                       |        |
|Проанализируйте свою работу на уроке?                           |        |
|                                                                |        |
|ОТЛИЧНО, У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ,                                 |        |
|                                                                |        |
|ХОРОШО, НО Я МОГУ ЛУЧШЕ,                                        |        |
|                                                                |        |
|Я НЕ ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ,                                     |        |
|                                                                |        |
|                                                                |        |
|Урок окончен.                                                   |        |


extracted_text:
 Учитель МКОУ Хрещатовская СОШ Калачеевский муниципальный район, Воронежская
                                   область
                            Светлана Шмигирилова

              Проверочная  работа по обществознанию (УМК любой)
                                   8 класс
                                  ВАРИАНТ 1
                       Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы  отводится  45  минут.  Работа  состоит  из  2  частей,
включающих в себя 16 заданий. Работа состоит из   тематических  вопросов  на
тему «Личность и общество», «Сфера духовной культуры».
Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию  даётся  4
ответа, только один из  которых  верный.  При  выполнении  задания  части  А
поставьте крестик или любой другой знак  в  соответствующей  клетке   БЛАНКА
ОТВЕТОВ.
Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа.
Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом.
Баллы, полученные Вами  за  выполненные  задания  суммируются.  Постарайтесь
выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.
                               Желаем успехов!

                                   ЧАСТЬ А
           А1. Человек как один из людей:
     1) Гражданин
     2) Личность
     3) Индивидуальность
     4) Индивид
      А2. К какой сфере жизни  общества  относится  государственная  власть,
      деятельность политических партий?
     1) Экономической
     2) Духовной
     3) Политической
     4) Социальной
      А3. Преобладание промышленного производства характеризует:
     1) Индустриальное общество
     2) Аграрное общество
     3) Традиционное общество
     4) Постиндустриальное общество
      А4. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?
     1) Социальной
     2) Духовной
     3) Политической
     4) Экономической
      А5. В чем состоит уникальность культуры России?
     1) В религиозном характере
     2) В деятельности культурных фондов
     3) В высоком уровне образования
     4) В многонациональном характере
      А6. Что из перечисленного является  одной  из  наиболее  древних  форм
      культуры?
     1) Живопись
     2) Религия
     3) Наука
     4) Образование
      А7. Как называется обращение человека к Богу?
     1) Молитва
     2) Обряд
     3) Танец
     4) Традиция
      А8. Что является высшим проявлением гражданственности?
     1) Национализм
     2) Гуманизм
     3) Патриотизм
     4) Нравственность
      А9.  Какое из понятий НЕ соответствует понятию «добро»?
     1) Гуманизм
     2) Нравственность
     3) Ревность
     4) Любовь

      А10. Быть личностью – значит:
     1) Быть как все
     2) Иметь яркую внешность
     3) Следить за модой
     4) Проявлять качества, важные для общества
      А11. Верны ли суждения о  религии:  а)  религия  регулирует  поведение
      людей в обществе; б) религия дает самое точное представление о мире?
     1) Верно только а
     2) Верно только б
     3) Верны оба суждения
     4) Оба суждения неверны
      А12. Верны ли суждения о свободе: а) свобода – это возможность  делать
      выбор в сложном положении; б) свобода – это  возможность  поступать  в
      соответствии со своими желаниями?
     1) Верно только а
     2) Верно только б
     3) Верны оба суждения
     4) Оба суждения неверны

                                   Часть В
        В1.   Установите   соответствие   между    формами    культуры    и
        иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции,  данной  в  первом
        столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРИЗНАКИ                         |ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ                  |
|А) признание идеи сотворенности  |1) наука                        |
|мира сверхъестественными силами  |2) искусство                    |
|Б) формирование целостной        |3) религия                      |
|рационалистической картины мира  |                                |
|В) представление объективной     |                                |
|действительности в виде          |                                |
|художественного образа           |                                |
|Г) доказательность и логичность  |                                |
|построения выводов и             |                                |
|умозаключений                    |                                |
|Д) знание, принимаемое на веру и |                                |
|не нуждающееся в доказательствах |                                |

        В2. Установите соответствие  между  терминами  и  определениями,  к
        каждой позиции, данной в первом столбце, подберите  соответствующую
        позицию из второго столбца.
|Мораль                          |А) способность самостоятельно   |
|                                |формулировать собственные       |
|                                |нравственные обязанности и      |
|                                |реализовать нравственный        |
|                                |самоконтроль                    |
|Религия                         |Б) вера в сверхъестественные    |
|                                |силы, а также соответствующее   |
|                                |поведение и специфические       |
|                                |действия                        |
|Совесть                         |В) особые духовные правила,     |
|                                |регулирующие поведение человека,|
|                                |его отношение к другим людям    |

        В3. Ниже приведён ряд терминов.  Все  они  за  исключением  одного,
        связаны с понятием «моральные нормы». Укажите термин, не  связанный
        с этим понятием.
        1) Честь
        2) Совесть
        3) Право
        4) Сострадание
        5) Милосердие
        6) Ответственность

                                   Часть С
С1. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

                    Проверочная работа по обществознанию
                                   8 класс
                                  ВАРИАНТ 2

                       Инструкция по выполнению работы
      На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из  2  частей,
включающих в себя 16 заданий. В зачетную работу вошли тематические  вопросы,
по разделам «Личность и общество», «Сфера духовной культуры».
Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию  даётся  4
ответа, только один из  которых  верный.  При  выполнении  задания  части  А
поставьте крестик или любой другой знак  в  соответствующей  клетке   Бланка
ответов.
Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа.
Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом.
Баллы, полученные Вами  за  выполненные  задания  суммируются.  Постарайтесь
выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.
                               Желаем успехов!

                                   ЧАСТЬ А
      А1. Человек как обладатель определенных  ценностей,  качеств,  которые
общество признаёт значимыми:
     1) Гражданин
     2) Личность
     3) Индивидуальность
     4) Индивид
      А2. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные
      отношения?
     1) Экономическая
     2) Социальная
     3) Духовная
     4) Политическая
      А3. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?
     1) Высокий уровень развития техники
     2) Преобладание городского населения
     3) Господство натурального хозяйства
     4) Преобладание сферы услуг
      А4. То из перечисленного является частью духовной сферы общества?
     1) Государство
     2) Мораль
     3) Закон
     4) Армия
      А5. Что отражает внутреннюю культуру человека?
   1) Окружающий мир
   2) Памятники архитектуры
   3) Творческие способности
   4) Государственные учреждения
      А6. Определённые действия, каждый элемент  которых  наполнен  глубоким
      религиозным смыслом:
   1) Молитва
   2) Традиция
   3) Учение
   4) Обряд
      А7. Организация, возникшая  в  результате  отделения  части  мирян  от
      церкви:
   1) Секта
   2) Школа
   3) Университет
   4) Общество
      А8. Какое понятие НЕ соответствует понятию «зло»?
   1) Аморальность
   2) Дегенерация личности
   3) Безнравственность
   4) Гуманизм
      А9. Отрицание Бога, духов и различных сверхъестественных сил:
   1) Сектантство
   2) Конфуцианство
   3) Монотеизм
   4) Атеизм

      А10. Использование только доказанных фактов, законов и теорий, особого
      языка характерно:
   1) Для религии
   2) Для науки
   3) Для морали
   4) Для искусства
      А11. Верны  ли  следующие  суждения  о  самообразовании:  а)  основной
      источник   самообразования   –   чтение,   изучение   литературы;   б)
      самообразование заканчивается с завершением обучения в школе?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны
      А12. Верны ли следующие суждения о церкви: а) церковь  –  организация,
      существующая на государственные  средства;  б)  в  современной  России
      церковь отделена от государства?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

                                   ЧАСТЬ В
      В1. Установите соответствие между формами культуры  и  иллюстрирующими
      их признаками: к каждой позиции, данной в  первом  столбце,  подберите
      соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРИЗНАКИ                         |ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ                 |
|А) формирование целостной        |1) наука                       |
|рационалистической картины мира  |2) искусство                   |
|Б) признание идеи сотворенности  |3) религия                     |
|мира сверхъестественными силами  |                               |
|В) представление объективной     |                               |
|действительности в виде          |                               |
|художественного образа           |                               |
|Г) знание, принимаемое на веру и |                               |
|не нуждающееся в доказательствах |                               |
|Д) доказательность и логичность  |                               |
|построения выводов и             |                               |
|умозаключений                    |                               |

      В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к  каждой
      позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
      второго столбца.
|Моральный долг                   |А) решение, которое оценивает   |
|                                 |общественное мнение             |
|Моральный выбор                  |Б) не делай другому того, чего  |
|                                 |себе не желаешь                 |
|«Золотое правило морали»         |В) сознательное предъявление    |
|                                 |требований к самому себе        |

      В3. Ниже  приведён  ряд  терминов.  Все  они  за  исключением  одного,
      относятся к науке. Укажите термин, не связанный с этим понятием.
   1) Доказательность
   2) Обоснованность
   3) Логичность
   4) Образность
   5) Объективность

                                   Часть С
      С1 Что такое индивидуальность? Составьте два  предложения,  содержащие
      информацию об индивидуальности.

                                БЛАНК ОТВЕТОВ
   ФИО_____________________________________________________________ВАРИАНТ
                                    ____

                                   ЧАСТЬ А

|                                                             |А1|А2 |А3             |

Часть С

                          ОТВЕТЫ 8 класс 1 вариант

                                   ЧАСТЬ А

|                                                         |А|А2 |А3             |
|                                                         |1|   |               |

                          ОТВЕТЫ 8 класс 2 вариант
                                   ЧАСТЬ А

|                                                             |А1|А2 |А3             |

Литература:
1. Л.Н.Боголюбова «Обществознание 8 класс» -М.Просвещение, 2013
2. https://soc-oge.sdamgia.ru/


title: Тест "Современное общество" 10 класс

extracted_text:
Современное общество
1.господство сельского натурального хозяйства характерно для
1) традиционного общества		2) капиталистического общества
3) индустриального общества		4)постиндустриального
2.общество, основанное на развитии крупного машинного производства, это
1) традиционное	2) аграрное	3)индустриальное	4) постиндустриальное
3. общество, в котором главным фактором производства становятся информационные технологии, это
1) традиционное	2) аграрное	3)индустриальное	4) постиндустриальное
4.Пути общественного развития
А. ценности личной свободы, личной ответственности, инициативы –черты традиционного общества
Б. В традиционном обществе  социальная мобильность отсутствовала, переход в другую социальную группу был невозможен
1.верно только А.  2.верно только Б  3 оба верны 4. оба не верны
5. Черты постиндустриального общества.
1. развитие сферы услуг	2.рост численности рабочего класса	3.отсутствие социальной стратификации    4. использование информационных технологий  	5. глобализация финансов и экономики    6. резкий подъем рождаемости
6. Верно ли суждение о путях и формах общ.развития
А. в постиндустриальном обществе завершается промышленный переворот, формируется массовое промышленное производство
Б.  в постиндустриальном обществе  наряду с массовым все более прочное место занимает мелкосерийное производств
1.верно только А.  2.верно только Б  3 оба верны 4. оба не верны
7.Переход человеческих общин от примитивной экономики охотников и собирателей к сельскому хозяйству, основанному на земледелии и/или животноводстве
1) промышленная революция
2) неолитическая революция
3) культурная революция
4) научно-техническая революция
8. Переход от преимущественно аграрной экономики к индустриальному производству, в результате которого происходит трансформация аграрного общества в индустриальное, называется
1) промышленной революцией	2) аграрной революцией 3) культурной революцией 4) научно-технической революцией
9. Переход от менее совершенных форм организации человеческой деятельности к более совершенным называется
1) общественным регрессом  2) общественным прогрессом 3) революцией 4) реформой
10. Начало промышленной революции связывают с изобретением
1) эффективного парового двигателя 2) ядерной энергии 3) компьютера 4) электричества
11. Процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации
1) идентификация
2) персонализация
3) глобализация
4) монополизация
12.В стране Z происходит индивидуализация массового серийного производства, создаются условия для непрерывного образования. Какие
иные признаки свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.
  	 1) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.
      2) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.
      3) Происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни.
      4) Используются правовые механизмы регуляции социальных отношений.
      5) В структуре экономики преобладает сфера услуг.
      6) Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие технологии.
13.В стране Z научные достижения широко внедряются в массовое производство. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что Z развивается как общество индустриального типа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) информатизация общества     2) сохранение природных богатств    3) рост урбанизации   4) появление массовой культуры   5) существование моральных норм, регулирующих жизнь общества    6) стандартизация производственных процессов
14.Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

15.	В стране Z происходит широкое внедрение компьютерной техники
в различные области жизни. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  	 1) В экономике страны Z высокий удельный вес занимает сфера услуг.	2) В целях регуляции социальных отношений  издаются правовые акты.	 3) Социальная мобильность затруднена.  4) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.  5) Информационные технологии являются важнейшим фактором производства. 6) Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие отрасли производства

16.В стране Z господствует натуральное хозяйство. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как традиционное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  	 1) Устная информация преобладает над письменной. 2) Происходит быстрый рост городского населения.3) Преобладают экстенсивные технологии и ручные орудия труда. 4) Основными социальными ячейками являются община и семья. 5) Широко распространяются научные знания. 6) Интенсивно развивается инфраструктура.

Ключ


title: ОД "Чудесная коробка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 33 »

“Чудесная коробка”
                     ОД для подготовительной группы

Составила: Егорова  Римма Александровна
Воспитатель по обучению татарскому и русскому языкам.

г. Нижнекамск
РеспубликаТатарстан

Описание работы:
Название работы:“Чудесная коробка”
Предметная область: татарский язык
Участники:  детский сад  (6-7 лет)
Цели и задачи: Задания направлены на развитие памяти, мышления и мелкой моторики руки, формируют умение самостоятельно выполнять задания на интерактивной доске и умение общаться на татарском языке со взрослыми и сверстниками  в различных ситуациях.  Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме, формировать мотивацию учения ребенка. Активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие; способствовать умению составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка.Воспитывать умение внимательно выслушать ответы товарищей, если нужно, корректно поправлять их. В игровой форме дошкольник учиться разговаривать на татарском языке со сверстниками.
Список использованного программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов: Учебный методический комплект для детей 6-7 лет «Татарча сөйләшәбез - говорим по-татарски.»
Ключевые слова: занятия в ДОУ
Автор:Егорова Римма Александровна воспитатель по обучению татарскому и русскому языкам .
Место работы: Республика Татарстан, г.Нижнекамск, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №33»
Оборудование и материал: интерактивная доска, проектор, ноутбук, аудиозаписи для детей 6-7 лет «Говорим по-татарски», раздаточный материал.
Предварительная работа воспитателя: составление конспекта, разработка слайдов, подбор оборудования и демонстрационного материала.
       11.Использованная литература
Зарипова З.М. “Татарча сөйләшәбез. Говорим по – татарски” учебно – методический комплект для детей с 6-7 лет. – Казан: Хәтер. 2012
Зарипова З.М. “Татарча сөйләшәбез. Говорим по – татарски” демонстрационный и раздаточный материал для детей 6-7 лет. – Казан: Хәтер. 2012
Зарипова З.М. “Татарча сөйләшәбез. Говорим по – татарски” рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. – Казан: Хәтер. 2012
Аудиозаписи для детей 6 -7“Татарча сөйләшәбез. Говорим по – татарски”. Студия “Аксу”.
Все рисунки на слайдах отсканированы с демонстрационного материала. “Татарча сөйләшәбез. Говорим по – татарски” демонстрационный и раздаточный материал для детей 6-7 лет. – Казан: Хәтер. 2012

 Методические приёмы:
Наглядные: Показ заданий на интерактивной доске.
Словесные: Объяснения, указания, вопросы к детям, уточнения, активизация слов: яз, җә, көз, кыш,поощрения.

Практические: Работа воспитателя и детей на интерактивной доске; помощь воспитателя затрудняющимся детям.
Организация детей: дети сидят на стульчиках.

Эшчәнлек барышы:

 Дидактик уен “Серле тартма”.( Интерактив тактада яңа сүзләр белән таныштыру)
Тәрбияче: Акбай и Мияу принесли “Чудесную коробку”. Давайте, посмотрим, что лежит в этой коробке.(Коробка отодвигается в сорону, а там өстәл - стол)
Тәрбияче: Что это? Бу нәрсә? Мияу, бу нәрсә?
Мияу: Өстәл.
Тәрбияче: Акбай, бу нәрсә? Нинди?
Акбай: Өстәл, зур (кечкенә).
Тәрбияче: Андрей, бу нәрсә?
Андрей: Өстәл.
Тәрбияче: Андрей, өстәл нинди? (Использование цветных картинок -  цвет и величина определяются)
Андрей: Яшел (сары, кызыл, зәңгәр).
                Зур (кечкенә).
Шул үрнәктә башка балалар белән уен дәвам итә: «Өстәл» сүзе төсе һәм зурлыгы буенча ныгытыла.
Тәрбияче: Посмотрим, что еще лежит в коробке. (Коробка снова отодвигается, а там урындык – стул)
Тәрбияче: Что это? Бу нәрсә? Акбай, бу нәрсә?
Акбай:Урындык.
Тәрбияче: Мияу, бу нәрсә? Нинди?
Мияу: Зур урындык.
Тәрбияче: Настя, бу нәрсә? Нинди? (Использование цветных предметных картинок для определения цвета и величины).
Настя:Яшел (сары, зәңгәр, кызыл), зур (кечкенә) урындык.
Шул үрнәктә башка балалар белән уен дәвам итә: «Урындык» сүзе, төсе һәм зурлыгы буенча ныгытыла.
Тәрбияче: Посмотрим, что еще лежит в коробке. (Коробка снова отодвигается, а там карават – кровать).
Тәрбияче:Что это? Бу нәрсә? Акбай, бу нәрсә?
Акбай: Карават.
Тәрбияче: Акбай, карават нинди?
Акбай: Зур, сары карават.
Тәрбияче: Оля, бу нәрсә? Нинди? (Использование цветных предметных картинок для определения цвета и величины).
Оля: Кызыл (яшел, сары, зәңгәр), кечкенә (зур) карават.
Шул үрнәктә башка балалар белән уен дәвам итә: «Карават» сүзе, төсе һәм зурлыгы буенча ныгытыла.

II. Аудио (49нчы кисәк) тыңлау.
1. Өстәл театры “Өч аю”. (Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була)
Әкият барышында яңа сүзләр балалар белән кабатлана.
Персонажлар: “Өч аю”.
Куренеш: Урман. Урмандагы өйдә өч аю яши.
В избушке на краю леса жили три медведя. Большого медведя звали Михаил Иванович. Он говорил грубым голосом.  Медведицу звали Настасья Петровна. А маленького медвежонка звали Мишутка. Он говорил тоненьким голоском.
После ужина медведи собирались за круглым столом и дружно вели беседу.
Михаил Иванович садился за стол и грубым голосом говорил: “Бу – өстәл”. Настасья Петровна не так громко: “Бу – өстәл”. Маленький Мишутка говорил тоненьким голоском: “Бу – өстәл”.
А потом Михаил Иванович поудобнее садился на стул и говорил: “Бу – урындык”. Настасья Петровна говорила: “Бу – урындык”. А маленький Мишутка увидел свой сломанный стульчик и спрсил: “Бу – урындык?”.
После обеда медведи шли в другую горницу. Там стояли три кровати. Михаил Иванович грубым голосом говорил: «Бу – карават». Настасья Петровна говорила не так громко: : «Бу – карават». А Мишутка-шалунишка показал на свою кровать и сказал: «Бу – диван». Михаил Иванович и Настасья Петровна его поправили: «Бу – карават».
Перед сном медведи желали друг другу: «Спокойной ночи» и сладко засыпали.

III. Уен ситуациясе “Аюларга карават, өстәл, урындык бир”. (Эшчәнлекне уенчыклар белән дә оештырырга була һәм интерактив тактада да).
Төрле зурлыктагы аюлар, өстәлләр, караватлар, урындыклар. Балалар тәрбияче биремен тыңлап, төрле зурлыктагы җиһазларны аюларга бирәләр һәм әйтәләр:
Зур аю, мә зур карават – йокла,
Зур өстәл, зур урындык – утыр.
Кечкенә аю, мә кечкенә карават – йокла,
Кечкенә өстәл, кечкенә урындык – утыр.
Җиһазлар төрле төстә булса, төсләрне дә билгеләп үтәбез.

IV. Сүзле уен “Ватык телефон”.
“Зур карават”, “кечкенә урындык”, “зур өстәл” сүзтезмәләрен кулланып оештырыла.
( тәрбияче беренче утырган баланың колагына пышылдап сүзтезмә әйтә, бала ишеткән сүзтезмәсен янәшә утырган балага пышылдый һәм нинди сүзтезмә булганын соңгы баладан беләбез.

V.Сюжетлы-рольле уен «Җиһазлар кибете”. (Төрле зурлыктагы, төстәге җиһазларның таратма рәсемнәре)
Тәрбияче сатучы ролендә.
Оля: Исәнмесез.
Тәрбияче: Исәнме, Оля. Хәлләр ничек?
Оля: Әйбәт, рәхмәт.
Тәрбияче: Нәрсә кирәк?
Оля: Карават (өстәл, урындык)?
Тәрбияче: Нинди карават (өстәл, урындык)?
Оля: Зур (кечкенә, кызыл, сары, зәңгәр) карават.
Тәрбияче: Мә зур карават.
Оля: Рәхмәт.
Шул үрнәктә балалар уенны дәвам итәләр.
Тәрбияче: Балалар, нинди матур коробка, давайте посмотрим, что там.(В коробке поощрения для детей )


title: Тест "Реформа 1867 - 1868 гг." 8 класс

extracted_text:
Реформа 1867-1868 гг.
1.(746) В  каком  году  правительство  России  образовало,  так   называемую
 Степную  комиссию  для   подготовки   проекта   Положения   об   управлении
Казахской  степью ?
   А) В  1865  году.                Б) В  1870  году.                  В)  В
1874  году.                  Г) В  1886  году.
2.(836) Кто  возглавил  комиссию  по  составлению  проекта  реформы  1867  –
1868  годов ?
   А) Военный  министр  Милютин.
   Б) Член  Совета  Министров  внутренних  дел  А. Гирс.
   В) Полковник  Главного  штаба  А. Гейнс.
   Г) Генерал-губернатор  А. Безак.
3.(823)  Когда   царь   Александр   II   подписал   проект   Положения    об
управлении  Семиреченской  и  Сырдарьинской  областями ?
            А)           11            июля            1867            года.
В) 14  августа  1867  года.
            Б)           15            июля            1867            года.
Г) 18  сентября  1867  года.
4.(824) Когда  был  подписан  царский   проект   Положения   об   управлении
Тургайской,  Уральской,  Акмолинской  Семипалатинской  областями ?
   А) 28  октября  1864  года.                                            В)
14  июня  1867  года.
            Б)          18           октября           1865            года.
Г) 21  октября  1868  года.
5.(158) На  сколько  генерал-губернаторств  делилась  казахская   степь   до
реформ  1867 – 1868  годов ?
   А) На  1  генерал-губернаторство.                                      В)
На  3  генерал-губернаторства.
   Б)  На  2  генерал-губернаторства.                                     Г)
На  4  генерал-губернаторства.
6.(159) На  сколько  генерал-губернаторств  делилась  казахская   степь   по
реформе  1867 – 1868  годов ?
   А) На  1  генерал-губернаторство.                                      В)
На  3  генерал-губернаторства.
   Б)  На  2  генерал-губернаторства.                                     Г)
На  4  генерал-губернаторства.
7.(162) Какие  области  были  учреждены  в  Казахстане  по  реформе  1867  –
1868  годов ?
   А) Уральская,  Тургайская,  Семиреченская.
   Б) Акмолинская  и  Семипалатинская.
   В) Акмолинская,  Семипалатинская,  Семиреченская.
      Г)    Уральская,     Тургайская,      Семиреченская,      Акмолинская,
Семипалатинская,  Сырдарьинская.
8.(323) Какие  области  были  открыты   в   Казахстане   согласно   реформам
1867 – 1868  годов ?
   А) Семиреченская  и  Сырдарьинская. В) Алматинская.
                            Б)                           Усть-Каменогорская.
            Г) Жезгазганская.
9.(825)  Что   было   главным   принципом    административного    устройства
Казахской  степи,  согласно  реформам  1867 – 1868  годов ?
    А)  Административное   правление   в   Казахстане   осуществлялось    на
началах  народного  самоуправления.
   Б) Неразделённость  военной  и  гражданской  власти.
   В) Расшатывание  патриархально-феодального  уклада  жизни  кочевников.
   Г) Повышение  материального  благосостояния  и  благополучия  казахов.
10.(827) Реформы  1867 – 1868   годов   были   введены   временно   в   виде
опыта  на   два   года.   На   сколько   лет   затянулся   этот   российский
«опыт»  фактически ?
   А)  На  5  лет.                    Б) На  15  лет.                     В)
На  18  лет.                    Г)  На  20  лет.
11.(833)  Куда   вошла   территория   бывшего    Букеевского    ханства    в
результате  реформы  1867 – 1868  годов ?
   А) В  Западно-Сибирское  генерал-губернаторство.
   Б) В  Оренбургское  генерал-губернаторство.
   В) В  Туркестанское  генерал-губернаторство.
   Г) В  Астраханскую  губернию.
12.(834) Какие  области   вошли   в   Туркестанское   генерал-губернаторство
по  реформе  1867 – 1868  годов ?
    А)  Сырдарьинская   и   Семиреченская    области.                     В)
Уральская  и  Тургайская  области.
    Б)  Акмолинская   и   Семипалатинская   области.                      Г)
Ферганская  и  Ошская  области.
13.(835) Какому  генерал-губернаторству  подчинялась   Акмолинская   область
по  реформе  1867 – 1868  годов ?
   А) Западно-Сибирскому  генерал-губернаторству.
   Б) Оренбургскому  генерал-губернаторству.
   В) Туркестанскому  генерал-губернаторству.
   Г) Степному  генерал-губернаторству.
14.(837)  Скольки   звенная    система    управления    была    введена    в
казахстане  по  реформе  1867 – 1868  годов ?
     А)   Двухзвенная.                 Б)   Трёхзвенная.                  В)
Четырёхзвенная.                 Г) Пятизвенная.
15.(826) Кто  назначался  во  главе  областей  Казахстана  согласно   реформ
 1867 – 1868  годов ?
    А)  Султаны.                 Б)   Бии.                    В)   Старшины.
        Г) Военные  генерал-губернаторы.
16.(285) Как  называлось  низшее  звено  судебной   системы   в   Казахстане
по  реформе  1867 – 1868  годов ?
    А)  Уездный   суд.                                                    В)
Суд  биев  и  казиев.
    Б)  Областной   суд.                                                  Г)
Районный  суд.
17.(291) Кто  был  освобождён  от  налогов  по  реформе  1867 – 1868   годов
?
   А) Бии.               Б) Батыры.                В) Религиозные   деятели.
                 Г) Потомки  Чингисхана.
18.(839) Назовите  самое  тяжёлое  последствие  реформы  1867 – 1868   годов
 для  казахов:
    А)  Объявление   казахских   земель    государственной    собственностью
Российской  империи.
   Б) Увеличение  налогов.
   В) Усиление  социального  расслоения  аула.
   Г) Уничтожение  традиционной  системы  землепользования.
19.(316)  В   каких   областях   Казахстана   произошли   восстания   против
колониальной  сущности  реформ  1867 – 1868  годов ?
   А) В  Сырдарьинской  и  Семипалатинской  областях.
   Б) В  Акмолинской  и  Семиреченской  областях.
   В) В  Сырдарьинской  и  акмолинской  областях.
   Г) В  Уральской  и  Тургайской  областях.


title: Презентация "Мой помощник - кабинет"

extracted_text:
Тюменская область, ЯНАО,
 г.Ноябрьск,
ул.60 лет СССР, д.7-а,
МАОУСОШ №2 УИИЯ,
кабинет № 419.
         Для стен использованы светлые тона, для мебели – цвет натурального светлого дерева.  Кабинет оснащён  люминесцентными светильниками. Эстетический  вид кабинету придаёт правильно подобранная и расставленная мебель, система хранения документов.
Соблюдение норм САНПИНа.
         Соблюдение температурного режима; Наличие аптечки; питьевая вода в кулере; регулируемая мебель (столы и стулья); использование жалюзи для регулировки освещения.
Рабочее место учителя-логопеда
Научно-методическое обеспечение
Научно-методическое обеспечение

         Это и справочная и учебная литература, и материал  для обследования устной речи, и  материал для обучения грамоте, и материал  для развития лексико- грамматической стороны  речи и для развития связной речи.
Центр речевого произношения
Центр речевого произношения
Центр речевого произношения
(индивидуальные занятия)
- столик с настенным зеркалом;
- индивидуальные зеркала;
- инструментарий, способствующий постановки звуков: зонды, шпателя;
- методические пособия для автоматизации и дифференциации
поставленных звуков;
- игрушки на развитие речевого дыхания: музыкальные инструменты,
соломинки для коктейля, вертушки, «ветродуйчики», мыльные пузыри,
мелкие легкие игрушки, картотеки дыхательных упражнений.
Центр речевого развития
Использование ИКТ
        Презентации к занятиям, физминутки и зрительные гимнастики;  компьютерные логопедические игры; аудиопрограммы и т.д.

Использование БОС
       Оздоровительные  сеансы БОС, включают в себя:
овладение техникой диафрагмальногорелаксационного дыхания (дыхание животом) ;
формирование навыков слитной, плавной, интонированной речи;
закрепление полученных навыков и подведение итогов лечебной коррекции.

Информационный стенд, доска
Мой помощник - кабинет
Интернет-ресурсы:
Рамка нежная http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/16969765.99/0_6a837_8225efc1_L.png
Линия  http://img-fotki.yandex.ru/get/9217/16969765.148/0_78010_a8a74fc9_M.png


title: Конспект занятия на прогулке "Подкормим птиц зимой"

extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЯ» ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА НИЖНЕКАМСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Конспект занятия на прогулке на тему:
«Подкормим птиц зимой»

Провела: воспитатель
Нуреева Гульфия Сагитовна

РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН
ГОРОД НИЖНЕКАМСК

Цель: Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Развивать умение и желание помогать им, подкармливать их зимой.
Материал: карточки с изображением птиц, запись с голосами птиц.
Словарная работа: воробей, ворона, синица, голубь, снегирь, зимующие.
Предварительная работа: Заучивание стихов, рассматривание картинок.
Ход занятия:
Ребятки, посмотрите к нам пришел Снеговик и он хочет рассказать вам о разных птицах, которые прилетают на наш участок.
Снеговик: А каких птиц вы знаете, ребята?
(Ответы детей) .
- Правильно. (Показывает карточки синицы, воробья, вороны, снегиря). Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.
- Что у них общего? Чем они похожи? (Ответы детей).
Да, у всех птиц есть туловище. Голова, лапки, а тело покрыто перьями.
- Чем они отличаются эти птички друг от друга?
-Правильно, воробей маленький, ворона большая. И по окраске они разные: у снегиря грудка розовая, у синицы желтая. Все эти птицы живут рядом с человеком. Только снегирь прилетает зимой из леса, так как ему в это время нечем там кормиться. У всех птиц в холодное время пух под перьями становится гуще. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона любит находиться на ветках деревьев, воробьи - на ветках кустов, голуби - на карнизах жилищ.
Птички сидят, нахохлившись, прячут свой клюв, лапки, распушают перышки, и так спасаются от мороза. Но им голодно.
-А чем мы можем помочь птицам зимой?
(Ответы детей).
А куда можно насыпать птичкам корм на улице? Прямо на снег во дворе или на дороге?
Чтобы помочь птицам, люди развешивают кормушки. Как вы думаете, чем можно кормить птиц?
-Да, пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками.
Чик-чирик к зернышкам - прыг.
Клюй – не робей! Кто же это? (Воробей) .
- Воробей, что ты ждешь?
Крошек хлебных не клюешь.
-Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
Подвижная игра «Воробушки и кот».
Воспитатель загадывает загадки.
Угадай, какая птица,
Бойкая, задорная, ловкая, проворная,
Звонко тенькает: «Тень-Тень!
- Что это за птица?
- Синица.
Чернокрылый,
Красногрудый,
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды-
С первым снегом
Тут как тут! (Снегирь)
Снеговик: А хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц?
(Прослушивание записи с голосами птиц) .
- Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут. Громко чирикают. Это они благодарят человека за корм.
- Хотите, ребята, стать птичками?
Прилетели птички,
Птички-невелички,
Весело скакали,
Зернышки клевали.
Подвижная игра «Птицы и автомобиль».
Итог занятия.
Воспитатель предлагает покормить птиц.


title: Конспект урока "Великий сын Шотландии" 7 класс

extracted_text:
                        Великий сын Шотландии
     ( Урок-композиция по творчеству Роберта Бернса. )

Учитель.
( На фоне музыки  из кинофильма "Служебный роман".)

   Моей душе покоя нет.
   Весь день я жду кого-то.
   Без сна встречаю я рассвет -
   И всё из-за кого-то.
         Со мною нет кого-то.
         Ах, где найти кого-то!
         Могу весь мир я обойти,
         Чтобы найти кого-то.
   О вы, хранящие любовь
   Неведомые силы,
   Пусть невредим вернётся вновь
   Ко мне мой кто-то милый.
         Но нет со мной кого-то.
         Мне грустно от чего-то.
         Клянусь, я всё бы отдала
         На свете для кого-то!

    Каждый из вас слышал эти стихи, положенные на музыку. Но, наверное,
никто не знает, что написаны они ещё в 18 веке великим поэтом Шотландии
Робертом Бернсом.
   Роберт Бернс родился в Шотландии, в двух милях от города Эйр, в семье
бедного крестьянина. Глинобитная хижина, крытая соломой, собственноручно
построенная отцом поэта, так пострадала от зимней бури, что больной матери
с ребёнком пришлось искать приюта у соседей.
   Об этих обстоятельствах своего рождения Бернс писал в стихотворении
"Робин".

   1 ученик:

    В деревне парень был рожден,
    Но день, когда родился он,
    В календарях не занесен.
    Кому был нужен Робин ?
         Зато отметил календарь,
         Что был такой-то государь,
         И в щели дома дул январь,
         Когда родился Робин.
    Разжав младенческий кулак,
    Гадалка говорила так:
   - Мальчишка будет не дурак.
    Пускай зовется Робин.
         Немало ждет его обид,
         Но сердцем все он победит.
         Парнишка будет знаменит,
         Семью прославит Робин.

   Учитель:
   С тринадцатилетнего возраста Роберт ходил за плугом, а  в 15 лет он уже
стал неизменным помощником отца. В эти же годы развилось и его поэтическое
дарование. Бернс обычно сочинял стихи в поле, не отрываясь от работы.
Родные и соседи, с уважением относившиеся к его таланту, старались не
мешать ему в это время. Его стихи, баллады и эпиграммы скоро делались
всеобщим достоянием, распространялись по всей округе.

   2 ученик:

                   О происхождении одной особы.

         В году семьсот сорок девятом
         ( Точнее я не помню даты )
         Лепить свинью задумал черт.
         Но вдруг в последнее мгновенье
         Он изменил своё решенье
         И вас он вылепил, милорд!

   3 ученик:

                  О плохих дорогах.

         Я ехал к вам то вплавь, то вброд.
         Меня хранили боги.
         Не любит местный ваш народ
         Чинить свои дороги.
                   Строку из библии прочти,
                   О город многогрешный:
                   Коль ты не выпрямишь пути,
                   Пойдёшь ты в ад кромешный.

   4 ученик:

                 Девушке маленького роста.

         На то и меньше мой алмаз
         Гранитной темной глыбы,
         Чтобы дороже во сто раз
         Его ценить могли бы!

   5 ученик:

                  Зеркало.

         Ты обозвал меня совой,
         Но сам себя обидел:
         Во мне ты только образ свой,
         Как в зеркале увидел.

   Учитель:

   Источником поэзии Р.Бернса стало народное творчество. Он сочинял свои
стихи на мотивы старинных народных песен, и это способствовало их успеху.
Позднее, даже отрываясь от популярных песенных мотивов, он создавал
произведения настолько музыкальные, что они легко превращались в песни. И в
наше время на стихи Р.Бернса пишут песни. Знаменитая песня тётушки Чарли из
Бразилии "Любовь и бедность" из кинофильма "Здравствуйте, я ваша тётя"
написана на стихи Бернса.

   6 ученик:

         Любовь и бедность навсегда
         Меня поймали в сети.
         По мне и бедность не беда,
         Не будь любви на свете.
                   Зачем разлучница-судьба  -
                   Всегда любви помеха?
                   И почему любовь - раба
                   Достатка и успеха?
         Богатство, честь в конце концов
         Приносят мало счастья.
         И жаль мне трусов и глупцов,
         Что их покорны власти.
                   Твои глаза горят в ответ,
                   Когда теряю ум я,
                   А на устах твоих совет -
                   Хранить благоразумье.
         На свете счастлив тот бедняк
         С его простой любовью,
         Кто не завидует никак
         Богатому сословью.

   Учитель:

   Народные обороты речи, устойчивые эпитеты, повторения, припевы удачно
использовались Бернсом. Поэт был в сущности одним из народных поэтов,
какими всегда была богата Шотландия, но только наиболее талантливым из них.
Вспоминая своих предшественников, юноша Бернс писал в дневнике:

   7 ученик:

    "В наших старых балладах я нахожу благородную возвышенность и чарующую
нежность, которые отличают творения подлинных мастеров; и мне всегда больно
думать, что эти славные старые певцы- певцы, обязанные всем лишь природному
гению и сумевшие описать подвиги героев, муки разочарования и томления
любви такими правдивыми словами, - что певцы эти и самые имена их навеки
погребены в забвении "

   Учитель:

   Нужда и труд оставались постоянными спутниками Бернса. После смерти отца
Роберт и его брат Гильберт окончательно запутались в долгах. Столкновения с
управляющим лорда, опись имущества, угроза долговой тюрьмы - всё это выпало
на их долю. Независимый характер Роберта, его насмешливое отношение к
религии и эпиграммы против местных богатеев и церковников создали ему
сильных врагов. Отец девушки, которую Роберт полюбил, зажиточный фермер,
отказался выдать дочь за бедняка. В то же время жизнь этой девушки, Джим
Армор, в родной семье стала невыносимой. Отец грубо обращался с ней, осыпал
её упрёками, но не разрешал уйти к Бернсу.
    В эти тяжёлые дни Роберт решил уехать на Ямайку, где ему обещали место
счетовода. Он рассчитывал накопить денег, вернуться и жениться на Джим.
Однако денег на поездку не было. Чтобы добыть нужную сумму, он издал
сборник своих стихов. Грандиозный успех этого сборника изумил самого
Бернса, отличавшегося большой скромностью. О нем заговорили во всех кругах
шотландского общества. Один из современников писал:

   8 ученик:

   "Простые батраки и служанки на фермах отдавали деньги, заработанные
тяжким трудом, чтобы вместо самой необходимой обновки купить книжку
Бернса."

   Учитель:

   Вместо Ямайки пришлось ехать в Эдинбург, куда приглашали Бернса знатные
"покровители искусств". В Эдинбурге за Бернсом  с благоговением следил
будущий великий романист Вальтер Скотт, тогда ещё пятнадцатилетний мальчик.
Он писал в своих воспоминаниях:

   9 ученик:

   Я видел его однажды в кругу литераторов. Конечно, мы, юноши, молчали и
только смотрели и слушали. Я видел, как слезы покатились по его щекам,
когда он рассматривал картину, изображающую мертвого солдата, лежащего на
снегу, и сидящих около него вдову с ребенком и собаку… Он выглядел здоровым
и крепким и держался с достоинством. Его черты были крупнее, чем на
портретах; порой в его лице проступало выражение лукавства; одни только
глаза обнаруживали поэтический характер и темперамент. Большие и темные,
они буквально пылали чувством и интересом, когда он говорил. Я больше не
видел других таких глаз."

   Учитель:

   Второе издание стихов Бернса разошлось с исключительной быстротой и
принесло ему известную материальную помощь. Бернс купил небольшую ферму, на
которой он рассчитывал поселиться с Джим Армор, остальные деньги  отдал
матери и брату.
    Заработав деньги, Бернс женился на  Джим против воли ее отца. По
крайней мере теперь он мог предложить любимой женщине кусок хлеба.

   10 ученик:

                                              Любовь.
         Любовь, как роза, роза красная,
         Цветет в моем саду.
         Любовь моя - как песенка,
         С которой в путь иду.
                   Сильнее красоты твоей
                   Моя любовь одна.
                   Она с тобой, пока моря
                   Не высохнут до дна.
         Не высохнут моря, мой друг,
         Не рушится гранит,
         Не остановится песок,
         А он, как жизнь, бежит…
                   Будь счастлива, моя любовь,
                   Прощай и не грусти.
                   Вернусь к тебе, хоть целый свет
                   Пришлось бы мне пройти!

   Учитель:

   Однако нужда и тяжелый труд по-прежнему оставались уделом Бернса. По-
прежнему он сочинял стихи, идя за плугом или связывая снопы. Знатное
общество к нему совершенно охладело.
   Здоровье Бернса было подточено непосильным трудом: у него развилась
тяжелая форма ревматизма. Когда он уже лежал на смертном одре, торговец,
которому он задолжал, подал на него в суд. 21 июля 1796 года Бернс умер.
Ему было только 37 лет. Через несколько дней после  смерти Роберта Бернса
родился его младший сын. Семья осталась без средств. Но за его гробом шло
12 тысяч человек: простые шотландцы хоронили своего поэта.
   Бернс  остается любимым поэтом не только шотландского, но и английского
народа. Он дорог всему прогрессивному человечеству своей искренностью,
простотой, своей любовью к труженикам и ненавистью к угнетателям.
    Все творчество поэта пронизано горячей верой в будущее. В стихотворении
"Честная бедность" Бернс противопоставляет скромных честных тружеников
богачам и придворной знати.

   11 ученик:

         Король лакея своего
         Назначит генералом,
         Но он не может никого
         Назначить честным малым.
                   Настанет день и час пробьет,
                   Когда уму и чести
                   На всей земле придет черед
                   Стоять на первом месте.

   Учитель:

    Многие стихотворения поэта посвящены дружбе и любви. Героини его стихов
- деревенские девушки, скромные, цветущие и прекрасные.

   12 ученик:

         Пробираясь до калитки
         Полем вдоль межи,
         Дженни вымокла до нитки
         Вечером во ржи.
                   Очень холодно девчонке,
                   Бьет девчонку дрожь:
                   Замочила все юбчонки,
                   Идя через рожь.
         Если кто-то звал кого-то
         Сквозь густую рожь
         И кого-то обнял кто-то,
         Что с него возьмешь?
                   И какая нам забота,
                   Если у межи
                   Целовался с кем-то кто-то
                   Вечером во ржи!

   13 ученик:

      - Нет ни души живой вокруг,
        А на дворе темно.
        Нельзя ль к тебе, мой милый друг,
         Пролезть через окно ?
                     - Благодарю тебя за честь,
                       Но помни уговор:
                       Ко мне одна дорога есть -
                       Через церковный двор!

     Учитель:

     В веселом, шуточном стихотворении "Финдлей" повторение имени Финдлей в
  середине и конце каждой строфы и насмешливое повторение самим  Финдлеем
  слов любимой девушки создает впечатление комического упрямства и
  настойчивости героя.

  14 и 15 ученики:

                                         Финдлей.

   - Кто там стучится в поздний час?
   - Конечно, я - Финдлей!
   - Ступай домой. Все спят у нас!
   - Не все! - сказал Финдлей.
   - Как ты прийти ко мне посмел?
   - Посмел!- сказал Финдлей.
   - Небось наделаешь ты дел.
   - Могу!- сказал Финдлей.
   - Тебе калитку отвори…
   - А ну! - сказал Финдлей.
   - Ты спать не дашь мне до зари!
   - Не дам!- сказал Финдлей.
   - Попробуй в дом тебя впустить…
   - Впусти!- сказал Финдлей.
   - Всю ночь ты можешь прогостить.
   - Всю ночь!- сказал Финдлей.
   - С тобою ночь одну побудь…
   - Побудь! - сказал Финдлей.
   - Ко мне опять найдешь ты путь.
   - Найду! - сказал Финдлей.
   - О том, что буду я с тобой…
   - Со мной! - сказал Финдлей.
   - Молчи до крышки гробовой!
   - Идет! - сказал Финдлей.

   Учитель:

   Шотландский народ свято чтит память своего поэта. Нет ни одного простого
шотландца ( даже среди безграмотных стариков), который не знал бы наизусть
песен Роберта Бернса. У нас его творчество хорошо известно. Бернса
переводили многие наши поэты, но широким знакомством с поэзией  Р.Бернса
читатели обязаны прекрасным переводам С.Маршака. Он сумел передать и тонкую
задушевность, и богатое разнообразие рифм, и самый ритм поэзии Бернса.  И
все стихотворения, которые прозвучали сегодня, переведены Самуилом
Яковлевичем  Маршаком.