title: Тест "Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Европейский Север»
Вариант 1
1. Установите соответствие: Субъект РФ - Административный центр
А) Мурманская область           1) Мурманск
Б) Республика Карелия            2) Нарьян-Мар
В) Республика Коми                 3) Петрозаводск
                                                     4) Архангельск
                                                    5) Вологда
                                                    6) Сыктывкар
2. Наивысшая точка Европейского Севера расположена:
А) в Хибинах; Б) на Полярном Урале; В) на Приполярном Урале; Г) на Северных Увалах
3. Европейский север имеет границу с:
А) Норвегией и Финляндией; Б) Финляндией и Швецией;
В) Норвегией и Швецией; Г) Финляндией и Эстонией
4. Европейский Север омывают моря:
А) Балтийское и Баренцево; В) Белое и Карское;
В) Баренцево и Белое; г) Балтийское и Белое
5. Выберите верное утверждение, характеризующее климат Европейского Севера.
А) Климат района арктический, умеренно и резко континентальный;
Б) Смена разных по свойствам воздушных масс и циклоны обуславливают неустойчивость погоды
В) Для района характерно равномерное увлажнение
Д) Самые холодные зимы характерны для Кольского полуострова.
6. Какие коренные народы проживают на территории Европейского Севера?
А) коми и карелы; Б) ненцы и долганы
Б) коми и буряты; В) карелы и тувинцы.
7. Для населения Европейского Севера характерны:
А) естественная убыль и миграционный отток;
Б) естественная убыль и миграционный приток;
В) естественный прирост и миграционный приток
Г) естественный прирост и миграционный отток.
8. На территории Европейского Севера проживает около:
А) 4 млн.чел. Б) 5 млн. чел. В) 6 млн. чел. Г) 7 млн. чел
9. Предприятие «Северсталь» расположено в:
А) Мурманске; Б) Череповце; В) Сыктывкаре; Г) Архангельске
10. Руда какого цветного металла добывается на Европейском Севере?
А) Никеля; Б) молибдена; В) железа; Г) олова
11. Один из лесопромышленных комплексов района расположен в:
А) Сыктывкаре; Б) Вологде; Г) Котласе; Д) Петрозаводске
12. Выбирете утверждение, характеризующее сельское хозяйство Европейского Севера.
А) Европейский Север занимает 1-е место в стране по вылову рыбы
Б) Основной вид сельскохозяйственных угодий – пастбища.
Г) В сельском хозяйстве преобладает растениеводство.
Д) На Европейском Севере выращивают рожь, овес, сахарную свеклу.
13. Выберете верное утверждение о хозяйстве Европейского Севера.
А) Наибольшие запасы угля в России сосредоточены на Европейском Севере в Печорском бассейне
Б) Крупнейшие порты Архангельск и Мурманск играют важную роль в обеспечении внешнеторговых связей России
В) Основные запасы древесины сосредоточены в Республике Коми и республике Карелия.
Г) Основные занятия жителей Европейского Севера – это охота и рыбная ловля.
14. Установите соответствие между отраслью промышленности и центром размещения её предприятий.
ОТРАСЛЬ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ЦЕНТР
1. Черная металлургия                         А. Череповец
2. Цветная металлургия                       Б. Сыктывкар
3. Химическая промышленность        В. Мончегорск
4. Лесная                                                Г. Кировск

Тест по теме: «Европейский Север»
Вариант 2

1. Установите соответствие: Субъект РФ - Административный центр
А) Ненецкий автономный округ             1) Вологда
Б) Архангельская область                        2) Нарьян-Мар
В) Вологодская область                           3) Сыктывкар
                                                                    4) Архангельск
                                                                     5) Мурманск
                                                                     6) Петрозаводск
2. Площадь Европейского севера составляет почти:
А) 0,5 млн. км²; Б) 1 млн. км²; В) 1,5 млн. км²; Г) 2,5 млн. км²
3. Европейский север имеет границу с:
А) Финляндией и Швецией; Б) Норвегией и Швецией;
В) Норвегией и Финляндией; Г) Финляндией и Эстонией
4. Большинство озер на Кольском полуострове имеет происхождение
А) Тектоническое; Б) Ледниковое; В) Карстовое; Г) Запрудное
5. Незамерзающим портом Европейского Севера является
А) Архангельск; Б) Дудинка; В) Печора; Г) Мурманск
6. На территории Европейского Севера сосредоточено:
А) 10% лесных ресурсов Европейской России
Б) 20% лесных ресурсов Европейской России
В) 30% лесных ресурсов Европейской России
Г) 40% лесных ресурсов Европейской России
7. Какие народы не проживают на территории Европейского Севера?
А) коми и карелы; Б) ненцы и саами
Б) коми и буряты; В) марийцы и ижорцы.
8. Для населения Европейского Севера характерны:
А) естественная убыль и миграционный приток;
Б) естественный прирост и миграционный приток
В) естественная убыль и миграционный отток;
Г) естественный прирост и миграционный отток.
9. Комбинат «Апатиты» расположен в городе:
А) Мурманск; Б) Кировск; В) Сыктывкар; Г) Архангельск
10. Руда какого цветного металла не добывается на Европейском Севере?
А) Никеля; Б) Кобальта; В) Алюминия; Г) Олова
11. Один из лесопромышленных комплексов района расположен в:
А) Вологде; Б) Котласе; В) Петрозаводске; Г) Сыктывкаре
12. Выберете утверждение, характеризующее сельское хозяйство Европейского Севера.
А) Основной вид сельскохозяйственных угодий – пастбища.
Б) Европейский Север занимает 1-е место в стране по вылову рыбы
В) На Европейском Севере выращивают рожь, овес, сахарную свеклу
Г) В сельском хозяйстве преобладает растениеводство.
13. Выберете верное утверждение о хозяйстве Европейского Севера.
А) Основные занятия жителей Европейского Севера – это охота и рыбная ловля;
Б) Наибольшие запасы угля в России сосредоточены на Европейском Севере в Печорском бассейне;
В) Крупнейшие порты Архангельск и Мурманск играют важную роль в обеспечении внешнеторговых связей России;
Г) Основные запасы древесины сосредоточены в Республике Коми и республике Карелия.
14. Особенность хозяйства Европейского Севера – преобладание:
А) Отраслей добывающей промышленности;
Б) Отраслей обрабатывающей промышленности;
В) Сельского хозяйства;
Г) Рекреационного хозяйства.


title: Конспект занятия "Астана - көрікті қала" 5 класс

extracted_text:
Пән: қазақ тілі.
Сабақтың тақырыбы: Астана – көрікті қала
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: Оқушыларға Астана туралы мәлімет беру, тақырып бойынша білімдерін жүйеге келтіріп пысықтау, грамматикалық ұғымдарды сауатты әрі дұрыс қолдану даңдысын қалыптастыру. Пәнге қызығушылығын арттыру.
2.Дамытушылық: Оқушылардың ойдау, көру, есте сақтау қабілеттерін дамыту, ой түйіндеуге, шығармашылықпен жұмыс істеуге жұмылдыру, мәтінді қазақ тілінде әңгімелеуге, диалог құрып, ауызекі сөйлеуге дағдыландыру, ой-өрісін кеңейту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды туған жерге, Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру, сауаттылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: Сайыс сабақ.
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгеру.
Сабақтың әдісі: интерактивті оқыту әдісі, сұрақ-жауап, диалог, өзіндік іздену.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, үлестірмелі кеспелер.
Пәнаралық байланыс: дүниетану, тарих

Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу.
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен.
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық.

Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Отырыңдар.
Кезекшімен сұхбат:
- Бүгін кім кезекші?
- Сыныпта кім жоқ?
- Бүгін нешесі?
- Аптаның қай күні?
- Қандай жыл мезгілі?
- Көктем айлары қандай?
- Көктемде ауа-райы қандай болады?
- Ал бүгін ауа-райы қандай?

Мотивация :
Балалар,қазіркімніңкөңіл-күйіөтетамаша,қолкөтерсін!
Бүгінгісабақтабелсендіболатын бала смайликпенкөңіл-күйінбілдірсін?
Сіздергеотырғанорындарыңызжайлымасмайликпенкөрсетсін?
Кімөз-өзінесенімді,қолыншапалақтасын!
Мотивация Шаттықшеңберіарқылыбір-бірлерінесәттіліктілейді.

Енді балалар берілген текшелердің  кез-келген түрін таңдап алыңдар. Қызыл текше алғандар 1-топ, көк текше алғандар 2-топ, ал жасыл 3-топ болып бөлініп отырыңдар. Әр топқа бағалау парақтары таратылады. Топ басшылары бағалап отырады.

2. Үй тапсырмасын тексеру:І. Үйтапсырмасынтексеру. Айтылым.
Оқушыларғабірнешесұрақтарқою.
- ҚазақстанРеспубликасықандаймемлекет?
- Отандысүюнеденбасталады?
   Тарихымызда негізгі орын алатын тақырыптардың бірі - туған жер, қала, ауыл, аудан тарихын зерттеп білу. Оның тарихи тұлғаларын, қоғам қайраткерлерін, ұлы адамдарын, тарихи кезеңдерін білу жас ұрпақтың қасиетті борышы болса, Отанды, жерді, елді сүюге баулу мектептің, ата - ананың борышы. Туған жердің тарихын білу үлкен ізденісті талап етеді

3. Жаңа білімді меңгеру.
Мазайка құру.
Әр топ сурет артындағы сөздерді оқиды.
Астана – көрікті қала

Бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы «Астана – көрікті қала».
Мақсаты: Астана, оның көрікті жерлері  туралы білімдерін кеңейту, толықтыру. Салыстыру.

.      Астана қандай?2.      Астанада кім болды?3.      Астанада не бар?
Астана туралы слайд көрсету

Өткен тақырыптар бойынша сұрақтар қою.

 Қызықты  сұрақтар:
«Дұрыс па, бұрыс па?»  (топтар сұрақтарға жарыса жауап береді)
Қазақстанның астанасы – Алматы қаласы
Астана қаласында «Думан» ойын –сауық орталығы бар.
Наурыз - Шығыс халықтарының мейрамы.
Хачапури – қазақ халқының ұлттық тағамы.
Мектепте біз білім аламыз.
Қымыз – сиыр сүтінен жасалады.
Илья Муромец – қазақтың батыры.
Наурыз күз айында басталады.
Бәйге – қазақтың ұлттық ойыны.
4.Жаңа сөздер:
қонақ үй – гостиница
Көру алаңы – смотровая площадка
Деп аталады – называется
Ішінде – в,    внутри
Сауда орталығы – торговый центр
Демалыс орындары – места отдыха
Үстінде – на, над

А) Сөздердің дұрыс дыбысталуына көңіл бөлу.
Ә) сөздерден сөз тіркестері мен сөйлем құрау.

5.Мәтінмен жұмыс.
1-топ:
Астанада Бәйтерек монументі 2003 жылы дүниеге келді. Оны металл конструкциядан жасады. Монумент 3 бөліктен тұрады. Ең төменгі бөлігінде дөңгелек зал және лифтілер бар. Ортаңғы бөлікте лифт жүреді. Үшінші бөлікте шар бар. Оның диаметрі 22 метр.

Мәтінді оқу, аудару.

2-топ.
Эйфел мұнарасы 1889 жылы дүниеге келді. Ол – Париждің белгісі. Ол 12 бөліктен тұрады. Мұнараны  6300 тонна темірден жасады. Бұл мұнараны көруге адамдар дүниежүзінен келеді. Осы мұнараға ұқсас, бірақ кішкентай Эйфел мұнарасы Астанада бар.

Мәтінді оқу,  диалог құрастыру
3-топ.
Бостандық статуясы 1886 жылы дүниеге келді. Ол Францияның Америкаға сыйлығы. Оны Француз инженері Эйфел жасады. 1776 жылы 4 шілдеде Америка Англиядан бостандық алды. Бостандық статуясы  - Американың белгісі.

Мәтін бойынша 5 сұрақ дайындау
Тапсырмалар:
1) Мәтінді оқу, аудару.
 Мәтінді оқу,  диалог құрастыру
Мәтін бойынша 5 сұрақ дайындау

2) Мәтіннен зат есімдерді теріп, септік жалғауларын ажырату.

Сергіту сәті: Қара жорға биі.

6. Жазбаша жұмыс. (Тақтада)
1-топ  - Астана сөзін септеу,
2-топ – Астана  сөзін тәуелдеу.
3-топ- азамат сөзін жіктеу.

Орнында отырғандарТолықтырып жаз.
 Мен Астанада тұрамын. Үйім    -------------------- көшесінде. Үй ------------------ қабатты.
Менің пәтерім ------------ қабатта. ------------------ бөлме бар.

7. Шығармашылық жұмыс.

«Алма ағашы» ойыны. Оқушылар ағаштағы алманы ала отырып, артындағы сұрақтарға жауап береді.
Астана қаласында болдың ба? Онда не бар?
Қазақстанның рәміздерін ата
Елтаңба деген не?
Ту деген не?
Қазақстан қандай мемлекет?
Еліміздің президенті кім?
Астана күні қашан тойланады?
Биыл тәуелсіздік алғанымызға неше жыл?
Қыста қандай мемлекеттік мерекелер бар?

«Қазақшаңыз қалай?» ойыны. Топпен жұмыс.Әр топтан 1 оқушыдан шығып,әріптер таңдап алады.Қойылған сұрақтарға сол әріптен басталатын сөзбен жауап береді.
А, Ж, Қ ,Т, А, А, Қ , Б, Р.
  Астанамыз қай қала?  а
-Қандай қалаларды білесің?  ж
- Сіз қай қалада тұрасыз?т.б.  қ
Досыңның аты кім?   т
Алматыда қандай алма өседі?   а
Қандай есім ұнайды?  а
Астанаға қашан барасың?   қ
Астанада не бар?   б
Елтаңба, гимн, ту – ол не?   р

Топ басшы бағалау парақшалары

8.Бекіту
Тест тапсырмалары
1.Астана қаласының символы:
а) Бәйтерек  ә) ту б) елтаңба
2.Астана .... қала:
а)көне  ә)бас  б)ескі
3.Астананың бұрынғы аты:
а) Ақтөбе   ә) Алматы  б) Ақмола
4.Астана қай өзеннің бойында орналасқан?
а) Еділ   ә) Есіл   б) Қарасу
5.Астананың туған күні:
а)6 шілде    ә)10 шілде    б)10 маусым
8.Қорытынды.
Бүгінгі тақырып бойынша диалог

Рефлексия.- Сен қайқаладатұрғыңкеледі?
-неліктен? –берілгенсұрақтарғажауапжазуларыкерек.

Оқиды

Жауаптарын тексеру.
10.  Үйге тапсырма:шағын шығарма «Астана – бас қала »

Бағалау: бағалау парақтары бойынша.


title: План-конспект урока "Стилизация в декоративной композиции. Сказочные птицы" 1 класс

extracted_text:
      МБУ ДО «Детская школа искусств» городского округа ЗАТО г. Фокино.

   План-конспект урока по композиции в 1 классе художественного отделения.

           Стилизация в декоративной композиции. Сказочные птицы.

                                    Преподаватель Крюкля Оксана Владимировна

                                  г. Фокино

                                   2017 г.

Представленный урок  на тему «Стилизация в декоративной композиции.
Сказочные птицы» - первый шаг по овладению основами изображения
декоративной  композиции. Возраст учащихся 10-11 лет.   Количество учащихся
в группе (10-12 чел.)

Тема.  Стилизация в декоративной композиции. Сказочные птицы.

Цель урока. Знакомство со стилизацией в декоративной композиции.

Задачи: учить различать реалистический образ от декоративного на примере
произведений  декоративно-прикладного искусства;   принципу стилизации
природных форм, их изображению; развивать эстетический вкус, фантазию,
наблюдательность, абстрактное мышление, умение выделить характерные
особенности модели; формировать устойчивый интерес к искусству.

Методические приемы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
(эвристический), практический.

Тип урока. Комбинированный урок.

                                 План урока

|Содержание этапов урока    |Длительность   |Виды работы                   |
|Организационный момент.    |               |Приветствие, проверка         |
|                           |1 мин.         |присутствия  учащихся на      |
|                           |               |уроке,  готовности рабочего   |
|                           |               |места. Техника безопасности.  |
|Мотивационный этап.        |1 мин.         |Постановка цели урока.        |
|Актуализация знаний        |5 мин.         |Беседа                        |
|учащихся                   |               |                              |
|Объяснение нового материала|8 мин          |Рассказ, демонстрация, беседа |
|Физкультминутка.           |1 мин.         |                              |
|Закрепление изученного     |25 мин.        |Самостоятельная практическая  |
|материала.                 |               |работа учащихся.              |
|Подведение итогов.         |5 мин.         |Просмотр готовых работ,       |
|                           |               |обсуждение общих ошибок,      |
|                           |               |выставление оценок.           |

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

 А,ну-ка проверьте, друзья,

Вы готовы начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Гуашь, карандаш, белый лист из папки?

2. Определение темы урока и постановка цели.

Слайд 2. Посмотрите внимательно на эти  изображения (фотография птицы и
стилизованное изображение птицы). Что общего в них? А в чем разница?
Попробуйте подобрать прилагательные-эпитеты к этим образам птиц.
(Необычные, сказочные и тд.)

Слайд 3. Итак, какова тема нашего урока? (Сказочные птицы)

Сегодня на уроке мы будем работать над созданием стилизованного образа
птицы.

   2. Актуализация знаний учащихся.

Слайд 4-7 (птицы)
Образ птицы в глубокой древности был  талисманом, оберегом. В древние
времена  петух считался воплощения духа огня на земле “Петух поёт, значит,
нечистой силы темное время прошло”.  Так же петух был существом, отгоняющим
нечистую силу и охраняющим от пожара. И на коньке крыш русской избы часто
можно было увидеть деревянного или железного петуха.
 С соколом сравнивали добрых молодцев. Соколиные очи - зоркие очи.

Лебедь - символ чистоты, красоты. “Словно белая лебедушка плывет”, -
говорили про девушку.

Сорока пользовалась репутацией красотки-воровки и сплетницы, приносящую на
хвосте всякие вести.

“Совушка - умная головушка” - символ мудрости.

Грачи, скворцы, жаворонки - вестники весны.

В народных поверьях и сказках птица - символ света, радости, счастья. Герои
русских народных сказок часто отправляются в путь за Жар-птицей.

Слайд 8. Слайд-шоу (изображения  произведений ДПИ)

К какому виду искусства относятся эти произведения? (ДПИ). Какой образ
встречается часто в форме и росписях предметов быта, в вышивках и тд.?
(образ птицы).

В русском искусстве часто использовали всевозможные орнаменты, где были
искусно вплетены фигурки птиц и животных. Но эти фигурки были более
простыми или более сложными по форме, цвету и деталям предмета, чем в
реальной жизни. В изобразительном искусстве есть такое понятие, как
стилизация.

   3. Изучение нового материала.

Слайд 9. Стилизация - это декоративная обработка форм растительного и
животного мира, обобщение изображаемых объектов с помощью условных приемов.
Стилизация особенно характерна для орнамента, где превращает объект
изображения в мотив узора.

Основными чертами, возникающими в процессе стилизации, являются – простота
форм, их обобщенность, символичность,  геометричность, красочность,
чувственность. Следовательно, декоративной стилизации свойственны
обобщенность и символичность изображаемых объектов и форм. Отказ от
лишнего, второстепенного, мешающего четкому визуальному восприятию объекта,
позволяющий обнаружить самое главное, привлечь внимание к сути, вызвать
яркие эмоциональные впечатления.

 Можно упростить или усложнить форму, цвет, детали объекта, а также
отказаться от иллюзии объема. При упрощении  формы  надо опустить
малозначащие детали и подчеркнуть самые выразительные качества предмета.

Слайд 10-12. Посмотрите, пожалуйста, на этих слайдах: на нем показаны
изображение птицы с использованием различных принципов стилизации. Давайте
вместе попробуем выяснить, как можно стилизовать изображение  (представлено
реалистическое изображение;  стилизация изображения происходит за счет
упрощения (декоративного обобщения) объема и формы предметов; условный
цвет, плоскостное решение, полное отсутствие материальности; – усложнение
формы строится за счет введения декоративного орнамента, отсутствующего в
натуре.)

Физкультминутка. Необходимо сесть поближе к краю стула, опереться на
спинку, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить. Фор мула
общего покоя произносится учителем медленно, тихим голосом, с длительными
паузами.

                            Все умеют танцевать,
                         Прыгать, бегать, рисовать,
                            Но пока не все умеют
                          Расслабляться, отдыхать.
                           Есть у нас игра такая —
                           Очень легкая, простая:
                            Замедляется движенье,
                           Исчезает напряженье...
                            И становится понятно:
                            Расслабление приятно!

                         А теперь всем детям встать,
                           Руки медленно поднять,
                        Пальцы сжать, потом разжать,
                           Руки вниз и так стоять.
                          Наклонитесь вправо, влево
                          И беритесь вновь за дело.
                           Отдохнули все немножко
                          И отправились в дорожку.
   4. Самостоятельная работа.
В декоративном искусстве художник может по-разному стилизовать предмет. Он
может изменить форму изображаемого или использовать  совсем другой цвета,
чем в реальной жизни.

 Главной задачей для вас сегодня является выполнение стилизованного образа
птицы, которой до вас ещё никто не создавал.

В какой технике можно выполнить такую работу?

О чем надо помнить при стилизации изображения.

    • Выявить наиболее ярко выраженные особенности формы птицы, её силуэта,
      ракурсов.

Удачно найденный силуэт поможет сделать форму более выразительной. Работа
над силуэтом, выраженным пятном, линией или контуром, — один из важнейших
этапов в создании произведения, в процессе которого становится ясно, что
для решения данного образа случайно и что типично, характерно.  Силуэт
может выполнен  темным пятном на светлом фоне или светлым на темном.
Контраст для прочтения формы обязателен. Он может быть выражен в тоне,
цвете, фактуре, выявлен освещением.

    • Детально изучить строение тела, головы, крыльев и хвоста  птицы,
      расположение перьев, их группировку, природную окраску и  ее
      особенности, позволяющие осуществить декоративную переработку
      изображения.

    • Упрощенность, лаконизм - характерная черта стилизованного рисунка.
      Чтобы стилизовать какой - либо объект , необходимо  отобрать основные,
       самые характерные черты изображаемого . Это может быть- характерный
      объем предмета, характерные линии и формы, пропорции.

6. Итог урока. Просмотр работ учащихся.

Вам понравился наш урок? Что понравилось и запомнилось больше всего?
Оцените своё настроение, с которым вы заканчиваете урок. О чем мы говорили
сегодня на уроке? Какие трудности возникли во время  практической работы?

Я благодарю вас всех за хорошую работу на уроке. С вами было легко и
приятно работать. Спасибо.

Список использованной литературы и интернет ресурсов

   1. О. Л. Голубева. Основы композиции. Учебное пособие» Москва 2001
      «Изобразительное искусство».

   2. Г. М. Логвиненко - Декоративная композиция 2005 Москва.

   3. Сайт спутник школьного сайта sch249.svao.mskobr.ru: [Электронный
      ресурс]. URL:
      http://sch249.ucoz.ru/publ/stilizacija_kak_osnova_dlja_sozdanija_dekora
      tivnoj_kompozicii/1-1-0-16.

   4. Как научиться рисовать "сайт обучения профессиональному рисованию :
      [Электронный ресурс]. URL: http://nnosova.ru/kompozitsiya/forma-kak-
      sredstvo-vyirazheniya-hudozhestvennogo-obraza.

   5. Глубинная психология. Учения и методики. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
      ТРЕНИНГОВ » Тренинговые упражнения диагностические и коррекционные:
      [Электронный ресурс]. URL: https://www.psyoffice.ru/4-0-5819.htm.

ПРИЛОЖЕНИЕ.


title: Урок гражданственности "Кубань - степная дочь России" 4 класс

extracted_text:
                           Урок гражданственности

                                   4 класс

                             «Кубань – степная дочь России»

                  Авторская разработка  Журавлевой Татьяны Леонидовны
                                                 учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 36
                                                  г. Усть-Лабинска
Краснодарского края

Цели: привитие любви к малой Родине и сопричастности к истории Кубани,
приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям как условию духовно-
нравственного развития ребенка.

Задачи:
Образовательные:
- повторение исторических событий в крае, дополнение материала школьной
программы новыми фактами и именами.
Развивающие:
- расширение кругозора учащихся, развитие умения работать в микрогруппах.
Воспитательные:
- воспитание чувства гражданственности, патриотизма, любви к своей Отчизне,
своему народу, родному краю, природе, желание принести пользу Родине.

Форма проведения: виртуальное путешествие по родному краю.

Оборудование: Мультимедийная установка, диск с записью гимна Кубани,
фонограммы частушек, песен «Ой, да на Кубани», «Здравствуй, наша Кубань»,

                                  Ход урока

Учитель:   Ты, Россия моя, дорогие края.
                            Ты, Россия, родная, безбрежная.
                             За твою красоту, за твою доброту
                             Я люблю тебя, Родина светлая!
Ребята, мы с вами живем в огромной стране России. Частью ее является наша
малая родина - Краснодарский край.
Кубань называют степной дочерью России. Как вы думаете, почему?
Можем ли мы, жители Кубани, гордиться своей страной? Почему?
А может ли наша огромная страна гордиться Краснодарским краем? Почему?
На эти вопросы мы постараемся ответить.

Ученик:   А у нас поля степные
              И сады, куда ни глянь.
              Здесь жемчужина России
              Наша славная Кубань!

Ученица:   Моя Кубань! Горы и поля!
                Моя Кубань! Щедрая земля.
                Моя Кубань! Гордый твой народ
                Тебя своей, любимою зовет.

Учитель: У каждого региона России есть что-то такое, что отличает его от
многих других. Назовешь Тулу – самые лучшие пряники в России, самовары,
ружья, назовешь Оренбург – пуховые платки, Ростов – отличная обувь. А что
же такое Кубань? Чем славен наш край?

1 ученик: Что такое Кубань? Это край двух морей, удивительных по красоте
гор, бескрайних степей, строптивых горных рек, уникальных природных
памятников.

2 ученица: Площадь нашего края 75 тысяч квадратных километров. Длина границ
1540 км. Населения свыше 5074800 человек.

3 ученик: Кубань – житница России, один из важнейших регионов России.
Плодородные почвы и благоприятный климат позволяют возделывать более 100
различных видов сельскохозяйственных культур.

4 ученик: Кубань – главная здравница России. Райский уголок. Здесь как на
маленькой сказочной планете есть все: теплые моря и снежные горы,
минеральные воды и целебные грязи.

5 ученик: Кубань – это наше достояние. Богом данное сокровище,
распоряжаться и управлять которым нужно в интересах всего государства.

                             Звучит Гимн Кубани

Учитель: Чтобы рассказать о нашем родном прославленном крае, перелистаем
страницы символической книги рекордов Кубани.

              1 страница – «Кубань – сельскохозяйственный край»

1 ученик: Хлеб – это высокое и очень красивое слово. Новый хлеб, как первый
ребенок, приносит в каждый дом радость и счастье. С ним сытно и тепло. Хлеб
– наш господин. Только у нас на Кубани выращивают рекордные урожаи, только
у нас самый вкусный и дешевый хлеб.

2 ученик: Кубань дает 13%  пшеницы России, причем ценной, с высоким
содержанием клейковины. Только из такого зерна получается душистый, пышный,
долго сохраняющий свои качества хлеб.

3 ученик:Самые большие виноградные плантации в России находятся на Кубани.
Они занимают 32,7 тыс. гектаров.

4 ученик:  Самый северный в мире чай растет в нашем крае и обладает
замечательными вкусовыми качествами.

5 ученик: А знаете ли вы, что технологию разработки всеми нами любимого
шоколадного масла разработал житель станицы Васюринской Петр Михайлович
Горшков.

6 ученик:  А знаете ли вы, что  самый крупный в России конный завод
«Восход» находится в Новокубанском районе.

7 ученик:  А знаете ли вы, что на Кубани в станице Ставропольской есть
верблюжья ферма, а под Краснодаром страусиная?

      Учитель:  Посмотрите вокруг: зачарует краса,
                    Нету края прекраснее нашего:
                             Золотятся хлеба, зеленеют леса,
                             Даль морская лазурью окрашена.
                    А какие сады на Кубани у нас!
                            А какие девчата красавицы!

      Девочки в кубанских костюмах исполняют частушки

     1. Ты играй, играй гармошка,
         Гармошечка кубанская.
         Мы девчонки боевые
         Из края Краснодарского.

                                            2. А у нас поля степные
                                               И сады, куда ни глянь.
                                               Здесь жемчужина России
                                               Наша славная Кубань.
     3. Эх, сторонушка родная,
        Дорогая сторона.
        Здесь повсюду нас встречает
        Хлеборобная земля!

                                            4. Хлеборобов уважаем,
                                               Хлебушек мы бережем.
                                               О Кубанском нашем крае
                                               Песни звонкие поем!

     5. Мы с веселой песней дружим,
        По-кубански говорим.
        Хорошо живем, не тужим-
        Со сметаной хлеб едим.
                                            6. Ох, березонька-березка
                                               Раскудря – кудрявая.
                                               Хороша Кубань ты наша – Река
                                               величавая!
     7. На Кубани мы живем,
        Песни звонкие поем.
        И Кубань мы перестроим-
        Дайте только подрастем!
                                            8. Всюду нивы золотые
                                               И сады, куда ни глянь.
                                               Младшая сестра России – Ты
                                               красавица Кубань!

Учитель: ) Вторая страница книги рекордов нашего края «Кубань -
промышленный  край»

1 ученик: За последние годы Кубань стала не только житницей России, но
промышленным краем. Кроме хлеба, риса, мяса, сахара, овощей и фруктов
кубанская земля дает и много других богатств.

2 ученик: В нашем крае находится самое крупное в России Шедокское
месторождение каменной соли – более 6 миллиардов тонн.

3 ученик:  И самое крупное месторождение йода – Троицкое. Его мощность –
1000 тонн йода в год.

4 ученик:  Долина реки Кудако является колыбелью нефтяной промышленности
России.

5 ученик: А Кубанский газ идет в Москву, Санкт-Петербург, Ставропольский
край и другие промышленные центры России.

6 ученик:  В нашем крае 47 месторождений минеральных вод. А минеральная
вода «Горячий ключ» на Х11 Международной выставке в Москве была награждена
золотой медалью.

Учитель:           Могучие горы, степные просторы,
                       Приморского берега грань.
                        Леса и поляны, сады и лиманы -
                        Все это родная Кубань.

                 3 страница книги  рекордов «Природа Кубани»

1 ученик: Ежегодно в крае отдыхают свыше 5 млн. человек. Пользуются
популярностью более 200 туристических маршрутов.

2 ученик:  Первый в России океанариум создан в Краснодаре в 1997 году.
Основные его обитатели: дельфины, акулы, крокодилы, экзотические рыбы и
т.д.

3 ученик:  Черное море – единственное на нашей планете море, соленость
которого соответствует человеческой крови. На 1 кг морской воды приходится
около 17 г солей.

4 ученик:  В Кавказском государственном биосферном заповеднике, площадь
которого 280335 га сохранено 3000 видов растений, 83 вида млекопитающих, 9
видов земноводных, 248 видов птиц, 15 видов пресмыкающихся, 20 видов рыб, 1
вид круглоротых, 100 видов моллюсков, около 1000 видов насекомых.

5 ученик: Самое знаменитое в мире дерево, которое называют и музеем и
садом, находится в Сочи. Это дерево Дружбы. Его посадил в 1932 году ученик
Мичурина Ф.М.Зорин. Первую прививку сделал исследователь  О.Ю.Шмидт, затем
президент Вьетнама Хо Ши Мин, Ю.А. Гагарин, зарубежные политики и артисты.
Свыше 1300 прививок сделано на дереве Дружбы, 45 видов цитрусовых зреют на
нем.

6 ученик: Каневская – единственная станица в мире, которая попала в книгу
рекордов Гиннеса с невероятным фактом – здесь проживают почти 43000
жителей, а общая протяженность станичных улиц такова, что если вытянуть их
в одну, то эта трасса протянется от Каневской до самого Краснодара.

7 ученик: Самое большое количество имен в нашей стране имеет река Кубань –
около 300: Антикитес, Гипанис, Псыжь, Вардан, Кут, Фат и т.д.

      Исполнение группой ребят песни «Ой, да на Кубани!»

              Учитель:  4 страница – «Наука и культура Кубани»

1 ученик:  Знаете ли вы, что первый в России театр для детей создан в
Краснодаре в 1920 году усилиями С.Я.Маршака и поэтессы Е.И. Васильевой.

2 ученик: Наша землячка Ирина Полежаева одна из первопроходцев клонирования
животных. Ее усилиями были созданы первые в мире свиньи, рожденные из
соматических клеток. Ученая ведет сейчас работу по клонированию кошек и
собак.

3 ученик:  Первый в мире рассчитал траекторию полета астронавтов на Луну
Юрий Васильевич Кондратюк, работал механиком Крыловского элеватора. Его
именем назван из кратеров на Луне.

4 ученик:  Самая старинная книга на Кубани находится в библиотеке имени
А.С.Пушкина в Краснодаре. Это Евангелие издано в 1575 году. Таких изданий
осталось всего 68 во всем мире. Книгу издал близкий друг Ивана Федорова
Петр Мстиславец.

Учитель:  И последняя 5-ая страница нашей книги рекордов – «Люди Кубани».
Тысячи имен прославили наш край. Рассказать обо всех невозможно. Я расскажу
о наших земляках, которые названы самыми выдающимися людьми ХХ века.

          1. Федор Андреевич Щербина – историк и общественный деятель,
             краевед, автор «Истории Кубанского войска»
          2. В.М. Ткачев – знаменитый летчик.
          3. Е.Ю.Кузьмина – Караваева (Мать Мария) – поэтесса, причисленная
             к лику святых за участие в борьбе с фашизмом и
             самопожертвование в лагере смерти.
          4. Е.Ф.Степанова – мать 9 сыновей, отдавших свои жизни в годы
             Гражданской и великой отечественной войны.
          5. Павел Пантелеймонович Лукьяненко – вывел самое большое
             количество в мире сортов пшеницы – 43.
          6. Юрий Васильевич Кондратюк – выдающийся теоретик космонавтики.
          7. С.Д.Кирлиан – ученый физик.
          8. Цуг Теутеж – основатель адыгейской поэзии.
          9. В.В.Горбатко – летчик – космонавт.
         10. Григорий Федорович Пономаренко – композитор, народный артист
             России, автор более 200 песен о кубанской земле.

Прослушивание песни Григория Пономаренко на стихи Сергея Хохлова
«Здравствуй, наша Кубань»

Учитель: Вы сейчас узнали много интересного о своем крае. Давайте поиграем
в игру «Я горжусь…» Каждый из вас назовет хотя бы один факт из книги
рекордов Кубани, о котором он сегодня узнал.

                              Игра «Я горжусь…»

Учитель: Много рекордов у дочери России – Кубани.    Может быть, и вы
прославите свой край подвигами, хорошими делами, смелыми поступками, новыми
открытиями. И вполне возможно, ваше имя будет  на страницах  книги рекордов
Кубани. А пока нужно хорошо учиться, любить свой край, гордиться земляками.
                 Край наш Кубанский,
                 Прославленный край!
                 Крылья все шире
                 В труде расправляй.
                 С Родиной вместе
                 Дорогою чести
                 Ты к цели победной шагай!

Литература:
В. Бардадым. Ратная доблесть кубанцев. – Краснодар, Северный Кавказ, 1993.
Край кубанский (краеведческие викторины) (составили Антищев О.Ю., Лакербай
З. К.). – Краснодар, 2000.
Маслов А. В. Кубанская старина. – Краснодар: ОИПЦ “Перспективы
образования”, 2006.
Маслов А. В. Три века истории Кубани (XVIII – XX) Краснодар: ОИПЦ
“Перспективы образования”, 2005.
Освоение Кубани казачеством: вопросы истории и культуры (составил О. В.
Матвеев), Краснодар, 2002.
По страницам истории Кубани (под ред. В. Н. Ратушняка). – Краснодар,
Советская Кубань, 1993.
Ратушняк В. Н. История Кубани. – Краснодар: ОИПЦ “Перспективы образования”,
2002.


title: Конспект урока "Правописание частей слова. Повторение изученного" 2 класс ОС «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок русского языка 2  класс

ОС «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Правописание частей слова. Повторение изученного.

учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Лужанская Ольга Алексеевна

Конспект урока
Цель: обобщить и систематизировать знания по правописанию частей слова.
Задачи урока:
совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове,        дифференцировать их и приводить примеры;
формировать умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;
формировать навыки самоконтроля, коммуникативных навыков.

Ход урока

Орг. момент.
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание!
Помоги нам потрудиться,
В школу мы пришли… учиться!

Послушайте притчу.
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
- Дорогие ребята! Всё в ваших руках! Мне бы очень хотелось, чтобы вы показали свою активность.

Минутка читстописания.
Я загадала букву. Задайте мне несколько «умных» вопросов, что бы её угадать.
Варианты вопросов детей:
- Эта буква обозначает гласный звук? Нет
- Эта буква обозначает согласный звук? Да
- Эта буква обозначает парный согласный звук? Нет
- Эта буква обозначает твёрдый согласный? Нет
- Эта буква обозначает мягкий согласный? Да
- Эта буква обозначает звонкий согласный? Да
- Это буква «Й»? Да

     Сегодня на уроке мы будем писать букву Й и слова, в которых она встречается.
Й й Й Й й й Й Й Й й й й (продолжите строчку, не нарушая закономерности)
Узнайте слова по их лексическому значению:
Тонкий слой кристалликов льда, покрывающий поверхность разных предметов при их резком охлаждении (иней)
приветствие при встрече (здравствуй)
Сооружение в виде ряда ступеней для подъема и спуска (лестница)
Запишем эти слова. Обозначим орфограммы. Какое из этих слов, по вашему мнению, может быть лишним? Обоснуйте свой выбор.

Актуализация знаний.
Прежде, чем мы определим тему сегодняшнего урока, предлагаю «вооружиться» пультами и вспомнить те знания, которые вы получили на предыдущих уроках русского языка. Отвечая на каждый вопрос, дети выбирают правильный, по их мнению, вариант ответа. Фронтально проверяем после каждого ответа.
Вопрос1
Укажите часть слова, стоящую перед корнем, служащую для образования новых слов.
Вопрос2
Укажите часть слова, стоящую после корня, служащую для образования новых слов, без которой нельзя назвать предмет ласково.
Вопрос3
Укажите часть слова, которая помогает изменять его форму и служит для связи слов в предложении.
Вопрос4
Укажите главную часть слова, без которой невозможно образовать однокоренные слова.
Вопрос5
Часть слова без окончания…
Вопрос6
Какая схема разбора подходит к слову ПОДСНЕЖНИК.
Вопрос7
Укажите верную схему разбора слова ЗИМУШКА.
Вопрос8
Укажите «лишнее» слово. Обоснуйте свой выбор:
СНЕЖНЫЙ
СНЕЖИНКА
НЕЖИТСЯ
СНЕГОВИК
Давайте подведём итог нашего теста. Кто из вас набрал 8 баллов? 7 баллов? Есть ли такие ребята, кто набрал 6? Меньше 6? В чём по-вашему ошибка?
Теперь мне кажется, что мы готовы продолжать.

Постановка цели и задач урока, формулировка темы урока.
- Что мы смогли повторить, отвечая на вопросы теста? (Части слова)
- Правописание орфограмм каких частей слова мы с вами изучали?
- Для чего необходимо это знать?
- Предположите, что будем повторять сегодня на уроке? (Правописание частей слова)
Этот раздел относится к блоку «Правописание». Правописание или «Орфография» – наука о правописании слов (орфо – правильно, граф – пишу). Сегодня на уроке мы будем работать над правописанием изученных орфограмм в словах.

Я пригласила к нам на урок помощника. Отгадайте, кто это?

Людям он давно знаком,
В каждый он заходит дом
Много писем и газет
Мчит его велосипед.
Это почтальон Печкин. Встречайте! (на слайде появляется изображение)
Как всегда, сумка почтальона полна корреспонденции. Кажется, он обращается к нам с просьбой.
Первое задание от Печкина: «Уважаемые второклассники! Помогите разобрать корреспонденцию. Печкин»
Перед вами конверты с первым заданием. У каждого ученика свой вариант. Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор орфограммы.
Варианты карточек:
Вставьте буквы на месте пропущенных орфограмм. Выделите части слов, в которых они встретились.

Пришла з..ма и в лес. Ч..дным к..вром покрыл сне... землю. В белых шубах стоят д...рев..я. Маленькие елочки спрятались в сугро.. . Красив зимний лес!

Вставьте буквы на месте пропущенных орфограмм. Выделите части слов, в которых они встретились.

Ч..десен русский лес з..мой! Белый пуш..стый сне.. п..вис на в..твях д..рев..ев. См..листые шишки укр..шают в..рш..ны елей. Шустрые синицы п..щ..т в суч..ях. На сугробах в..дны узоры заяч..их и лис..их следов.
Вот б..жит через дорогу белка. Прыгнула на с..сну, м..хнула хв..стом. П..л..тела лё..кая снежная пыль. П..стучал молоточком по ств..лу дятел.

Вставьте буквы на месте пропущенных орфограмм. Выделите части слов, в которых они встретились.

Ж..л-был з..мой в л..су р..зовогрудый сн..гирь. Л..тал-л..тал он по св..им д..лам и пр..г..л..дался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженые ягоды кл..вать. А ягоды крупные, спелые, сладкие. Так в клюв и просятся!

Давайте проверим, правильно ли мы справились с заданием.
- Какие орфограммы встретились в ваших текстах?
- В каких частях слова эти орфограммы?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Как проверить парный согласный в корне?
- Напомните правописание приставок в словах?
- В каких словах надо было проверить написание суффикса?
Молодцы. Быстро и всё правильно!

Думаю, что можно немного отдохнуть, потому что наша помощь Печкину ещё может пригодиться!  Физминутка.

Работа в парах. Не даёт нам расслабляться Печкин. Теперь он запутался в телеграммах. Придётся ему помочь. Перед вами народные приметы о зиме. Нам придётся их «распутать». Соедините начало и концовку приметы. Объясните орфограммы. Запишите любые две приметы.

     С..ница п..щит				к долгой в..сне.
Дым ст..лбом				зиму в..щает.
Длинные сосульки			к м..розу.

Молодцы, ну, а теперь придётся разнести «открытки» по «почтовым ящикам». Только ящики сегодня не совсем обычные. Это части слова. Нам необходимо «спрятать слово» в тот ящик, на котором обозначена часть слова с орфограммой.
СН..ЖОК     СУГРО..       З..МА   ЛЫЖН..К
В..ЮГА       П..ДАРОЧ..К          П..КРЫТЫЙ (СНЕГОМ)

 Итог урока: Итак, наш урок подошёл к завершению.
Какие задания вы сделали с лёгкостью? А какие - вам показались трудными? Спасибо за урок.

Методическое обеспечение

1.	Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.].- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – (Начальная школа XXI века)
2.	Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 48 с.: ил.
3.	Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96 с.: ил.
4. Индивидуальные карточки

ИКТ-оборудование:
     1. Интерактивная доска MIMIO
     2. Система голосования (для проведения теста) MIMIO


title: Классный час "Заряди организм жизнью" 8 класс

extracted_text:
      Цель: сформировать у обучающихся грамотное представление о здоровье, механизмах его поддержания, а также выработка необходимых навыков и умений по ведению здорового образа жизни.
      Задачи:
 Систематизация и обобщение знаний у обучающихся о здоровом образе жизни;
 Создание условий школьникам для выработки необходимых навыков по ведению здорового образа жизни;
 Развитие творческого мышления учащихся, коммуникационных навыков и умения грамотно выражать мысли;
 Формирование активной жизненной позиции у детей.

     Ожидаемые результаты:
1. Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью;
2. Повышение мотивации школьников к ведению здорового образа жизни;
3. Повышение грамотности школьников по ведению здорового образа жизни;
4. Увеличение количества школьников, соблюдающих режим дня, норму физической активности и принципы правильного питания;
5. Сокращение числа обучающихся, имеющих вредные привычки.

     Целевая аудитория: обучающиеся 8а класса (можно использовать для 5-8 классов)
     Продолжительность: 45 минут
     Материально-техническое оснащение аудитории:
1. Ноутбук с проектором и экраном для наглядной демонстрации теоретического блока.
2. 2 ватмана и 2 набора фломастеров для организации работы команд.
3. Необходимый материал для наглядной демонстрации элементов теоретического блока.

ПЛАН:

Организационный момент-приветствие
Теоретический блок «Правильное питание»
      Ведущий 1: Сегодня жизнь каждого из нас полна событий. В наше развитое время мы с вами привыкли куда-то бежать и торопиться, успеть как можно больше. Быстро работать, изучать новое, успеть везде и не забыть «на ходу» перекусить. Мы настолько забыли о собственном организме, перестали внимательно относиться к собственному здоровью. Уверен, что каждый за собой это замечал. Вы согласны со мной? (ответ аудитории) Но ведь здоровье – ни с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым. Вспомните себя в двух ситуациях, когда вы заболеваете, а нужно учиться и когда отдохнули, выспались и готовы к новым свершениям? В каком состоянии вы лучше себя ощущаете и с чем это связываете? (ответы аудитории) Рано или поздно организм может дать сбой и, впоследствии,  спровоцировать толчок к развитию какого-либо заболевания. Это случается не вовремя и всегда приносит проблемы. Нужно будет пропускать уроки в школе, самостоятельно изучать предметы. Прогулки с друзьями станут невозможными ввиду болезни. НО избежать этого исхода легко. Всего лишь необходимо знать и выполнять несколько правил здорового образа жизни. Ну что, вы согласны узнать эти правила?
Что же такое Здоровый Образ Жизни?
ЗОЖ – это комплекс полезных привычек, только положительно влияющих на жизнедеятельность человека. Думаю, что ни у кого нет сомнения в том, что здоровый образ жизни ведет только к процветанию. Вы только задумайтесь! Необходимо всего лишь соблюдать несколько простых правил, чтобы уберечь себя от развития различных заболеваний (чаще всего хронических, т.е. тех, которые носят длительный характер), укрепить организм и быть  счастливым.
      Ведущий 2: Из чего состоит ЗОЖ? Здоровье каждого человека уникально, однако все же подчиняется определенным единым правилам. Ведение ЗОЖ помогает каждому из нас заботиться и ухаживать за своим организмом. Он способствует его укреплению, устойчивости и дает силы для борьбы с различными заболеваниями. Это своего рода защитник и супер-герой. Однако таковым он может стать только при одном условии. Нужно использовать все его компоненты. Существует множество классификаций этих компонентов. Мы выбрали простую и содержательную.
    Итак, ЗОЖ включает в себя:
 Правильное питание;
 Физическая активность;
 Отсутствие вредных привычек;
 Грамотное планирование и ведение режима дня. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

         Далее ведущие предлагают ребятам  разбиться на две команды. Одна из них коллективно должна нарисовать на ватмане здорового человека и рассказать о том, какой образ жизни он ведет. В противовес одной команде вторая изображает человека, который ведет НЕ здоровый образ жизни. После каждая команда меняется местами и дополняет рисунок предыдущей команды своими идеями. Во время презентации своих рисунков (исходных) каждая команда должна ответить на следующие вопросы: как питается их изображенный герой; занимается ли он спортом и как проводит досуг; имеет ли какие-либо вредные привычки и др. комментарии по желанию самих школьников (например, кем работает, какие хобби имеет, как планирует свой досуг и др.).
         По итогам данных изображений и описаний самих школьников разбирается  по пунктам каждый из следующих разделов и параллельно комментируется  высказывания школьников согласно представленному ниже теоретическому блоку.
 Еда должна быть разнообразной. Это значит, что в рацион необходимо включить продукты и животного и растительного происхождения (обязательно кушать мясо, рыбу, овощи и фрукты). При этом свежие овощи и фрукты необходимо употреблять ежедневно; (Анель)
 Важно наличие не менее 5 приемов пищи в сутки. Они включают три основных приема и два перекуса. Голодать нельзя – это нужно запомнить. Чтобы всегда чувствовать себя хорошо, научитесь кушать 5 раз в день приблизительно в одно и то же время; (Паша)
 Ни в коем случае не стоит перекусывать чипсами, продуктами быстрого приготовления (лапша) и сухариками. В составе чипсов и сухариков много вредных веществ и канцерогенов, различные синтетические и натуральные
ароматизаторы. Из-за этого употребление этих продуктов на голодный желудок приведет к заболеваниям желудочно-кишечного тракта. (Влад)

 Овощи и фрукты- отличный вариант для перекуса. Свежие овощи и фрукты не только утолят голод, но и пополнят недостаток полезных веществ, ведь в овощах и фруктах содержатся очень много витаминов, которые крайне важны любому организму, особенно подрастающему; (Настя)

 Кушайте медленно. Таким образом, вы вовремя ощутите чувство насыщенности, не переедите и насладитесь вкусом; (Арина)

 Хорошо пережевывайте пищу. Это спасение для желудка и всей пищеварительной системы. Специалисты рекомендуют жевать пищу не менее двадцати раз; (Элина)

 Ешьте жидкое. Обязательно ежедневно необходимо употреблять супы. Они способствуют выделению желудочного сока. Этим супы упрощают процесс переваривания других блюд, что помогает организму максимально усвоить поступающие в них питательные вещества; (Дима)

 Пить, пить и еще раз пить. Норма воды в сутки – 1,5-2 литра. Чай, кофе и супы не в счет. Утром натощак рекомендуется выпивать стакан воды. Однако у каждого человека своя потребность в воде, поэтому не забывайте прислушиваться к собственным желаниям и потребностям организма; (Бекарыс)

 Злоупотребление сладкими газированными напитками приводит к развитию кариеса зубов, хрупким костям – из-за недостатка кальция, к ожирению. В газировках слишком много сахара. Каждая банка газировки объемом 355 мл вмещает десять чайных ложек сахара (ведущий демонстрирует такой объем сахара: в стандартный стакан кладет 10 кубиков сахара). (Саша)

 Употребляйте кисломолочные продукты. Лучше всего низкой жирности, но не обезжиренные. Они содержат полезный белок и способствуют скорейшему пищеварению; (Катя)

 Польза кисломолочных продуктов в том, что в своем составе они содержат полезные бактерии, которые попадая в ваш кишечник сдерживают рост болезнетворных микроорганизмов и помогают укрепить иммунитет. (Юля)

 Быстрая еда или фастфуд является излюбленным перекусом среди подростков. Но знаете ли вы чем он опасен? (Аня)
 Во-первых, фастфуд- «мертвая» еда. В ней много жиров, углеводов, соли и сахара, практически отсутствует клетчатка. Она совершенна бесполезна и даже вредна. Важно помнить, что в день необходимо употреблять не более 5г соли. Это крайне важно, чтобы наш организм чувствовал себя комфортно; (Зарина)

 Бытует мнение, что нельзя есть после 18:00. Однако это не так! Запомните это! Последний прием пищи необходимо совершать за 3-4 часа до сна. Таким образом, организм успеет переварить «тяжелую» пищу и это будет способствовать лучшему отдыху организма и восстановлению жизненных сил. (Артем)

    Итак, давайте запомним:

 Важно придерживаться режима питания (не менее 5 приемов пищи в день);
 Пища должна быть разнообразной и обязательно включать свежие овощи и фрукты;
 Важно отказаться от употребления газированных напитков и фастфуда.

Практический блок «Физическая активность»
    Ведущий 3:  Наше тело – это наш главный инструмент. Согласны? С его помощью мы можем выполнять все свои функции. А движение – это жизнь. Лучше и не скажешь. Оптимальный двигательный режим - важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом. Чем меньше мы двигаемся, тем больше риск заболеваний. Это общепризнанный факт. Хорошо, если у вас много свободного времени. Вы можете посещать групповые занятия, упражняться в тренажерном зале или танцевать. Вариантов очень много. Однако в день нужно посвящать не менее 30 минут умеренной физической активности (к этому может относиться и неспешная прогулка на свежем воздухе). Но что же делать, если вы занятой человек и почти не имеете свободного времени? Идеальный вариант для вас – утренняя зарядка. Посвятите ей 10-15 минут в день и откажитесь по возможности от общественного транспорта, и ваше тело всегда будет в отличном состоянии. Знаете, а утренняя или вечерняя пробежка поднимает настроение. Выбрав для бега живописные места, вы сможете очистить мозг от лишних мыслей и расслабиться. Тренировки на свежем воздухе значительно улучшат обмен веществ и стабилизируют работу сердца, положительно скажутся на нервной системе и на всем организме в целом. Вы будете уравновешенными, стресс устойчивыми. Неважно, какой вид физических нагрузок вы выберете. Важно, чтобы они доставляли вам удовольствие. Давайте более подробно остановимся на утренней зарядке. Систематическая утренняя зарядка укрепляет иммунитет, поэтому если ты регулярно выполняешь физические упражнения, то болеть будешь меньше. Ведь хороший иммунитет способствует уменьшению разных болезней и простуд. Утром переход организма из состояния сна к бодрствованию проходит постепенно. Для того чтобы все процессы жизнедеятельности запустились, нужно некоторое время. Давно известно, что отличным помощником утром является зарядка. Выбранная последовательность упражнений должна выполняться в строгом порядке – менее интенсивные упражнения в самом начале, и далее занимаемся с увеличением интенсивности. Это позволит вашему телу плавно и безопасно выходить из состояния покоя. Начинать следует с упражнений в верхней части тела и постепенно опускаясь вниз, закончить зарядку упражнениями для ног. Физические упражнения также помогают «переключить» организм от умственной деятельности и восполнить необходимые энергетические запасы. Для этого каждые 45 минут умственной деятельности прерывайте небольшими физическими активностями. Достаточно всего лишь в течение 3 недель подряд выполнять упражнения каждое утро, чтобы сформировать крепкую привычку, дальше все будет не так сложно! Главное – никаких отговорок, ведь лень – залог поражения. Ленивые люди более инертны и безразличны в жизни. Но вы ведь не такие!

        Выполнение  наиболее грамотного варианта  утренней зарядки,
разработанной волонтерами-медиками Всероссийского общественного движения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Отсутствие вредных привычек
         Вредные привычки - это привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему вести здоровый образ жизни. Вредные привычки могут включать в себя как различные действия, противоречащие установленным нормам и правилам (т.е. поведение человека), так и употребление различных веществ. Давайте поговорим о последних. Мы с вами знаем, что вредные привычки негативно сказываются на организме, провоцируя развитие не только зависимости, но и других, крайне тяжелых заболеваний. Курение, злоупотребление алкоголем и прием различных запрещенных препаратов имеют свои черты, которые проявляются не только внутри самого организма, но и снаружи. Речь идет о внешнем виде такого человека. Он будет выделяться из толпы, ведь он несет в себе «те самые признаки» вредных привычек: отечность лица (лицо человека опухшее), постоянно напряженная лобная мышца на расслабленном лице (усиление резких черт лица и появление морщин), пожелтение цвета глаз, «мешки» под глазами и ослабленные веки, кожа серого или зеленоватого оттенка, изменение голоса и речи – он становится более жестким и грубым и многие другие признаки. Однако стоит обратить внимание, что только всё вышеперечисленное вместе может говорить о наличии вредных привычек в жизни человека. А таковых (вредных привычек) насчитывается достаточно много в современном мире. Употребление энергетических напитков, алкогольных, наркотиков, курение сигарет, вейпов, кальянов, электронных сигарет. Современный мир полон такого рода искушений, который могут нанести непоправимый урон организму. Это своего рода злодеи в битве с нашим супер-героем (организмом).

       Просмотр видеоролика «Здоровье. Вредны ли вейпы (электронные сигареты)?»  продолжительность 3.10  минут   Ссылка https://www.youtube.com/watch?v=haWmxwewLMA

       V.    Грамотное планирование и ведение режима дня.
        Ну и, конечно же, не забывайте о сне. Здоровый сон поможет быть всегда активным и полным сил и энергии. Школа, дополнительные занятия и домашние задания – довольно большая нагрузка на растущий организм. Чрезмерное напряжение в течение дня может мешать расслабиться и спокойно уснуть вечером. Следует помнить, что просмотр видео/ТВ, компьютер и любые игры с использованием электронных гаджетов – это дополнительная нагрузка на мозг и нервную систему вашего организма. Старайтесь спать не менее восьми часов, а для возраста 5-6 классов предпочтительно не менее 10 часов. Наиболее приемлемым временем для сна приходится временной отрезок с 22.00 до 6.00. И конечно же не забывайте о последнем приеме пищи (за 3-4 часа до сна), о чем мы с вами говорили ранее. Так же важно немного поспать в середине дня или хотя бы просто расслабиться, отдохнуть. Если вам сложно вставать утром по будильнику, родителям приходится вас будить, и особенно если сделать это становится все труднее – попробуйте перенести укладывание на ночной сон на более раннее время. Не верите? А вы попробуйте в течение недели ложиться и вставать в одно и то же время и сами увидите эффект. Сон очень важен для нормального роста организма и развития мозга, а регулярный недосып может привести к серьезным болезням.
          Помните, что ваше здоровье в большинстве случаев зависит от вас самих. Одевайтесь по сезону, питайтесь правильно, следите за личной гигиеной, выполняйте регулярно физические упражнения, спите не менее 8 часов в сутки и в случае необходимости своевременно обращайтесь за помощью к специалистам.

Закрепление полученной информации.
         Учитель для закрепления полученной обучающимися  информации проводит в формате блиц-опроса:
1) Сколько часов необходимо спать школьнику вашего возраста (5-6 класс) в сутки?
 6-8 часов
 9-10 часов
 10-12 часов
 4-6 часов
Пояснение: учащиеся 5-7 классов должны спать не меньше 9 - 10 часов. В 8-9 классе норма сна может быть немного уменьшена - до 9 -9,5 часов, и только старшеклассники и выпускники могут спать уже по «взрослым» нормам - по 8-9 часов.

2) Умственную работу следует прерывать физкультурными паузами через каждые:
 25-30 минут
 40-45 минут
 55-60 минут
 70-75 минут
Пояснение: длительные занятия умственной деятельностью без перерыва на отдых приводят к переутомлению и снижению работоспособности. Доказано, что уже через 30 минут концентрация внимания у ребенка снижается и хуже воспринимается учебный материал. Для нормальной работоспособности важно чередовать физические и умственные нагрузки.

3) Сколько раз в день нужно принимать пищу в оптимальном варианте?
 3 раза
 4 раза
 5 раз
 7 раз
Пояснение: доказано, что наиболее рациональным является график приема пищи, который состоит из 5 приемов. Вот его преимущества: употребляя небольшие порции пищи, организм сможет поддерживать жизненную энергию и дают силы на целый день; средние порции поддерживают метаболизм (обмен веществ) на высоком уровне, что позволяет не переедать. Пятиразовое питание способствует эффективному использованию энергии и нормальному функционированию организма в течение дня.

4) Какое время необходимо посвящать умеренной физической активности ежедневно для поддержания здоровья?
 20 минут
 30 минут
 15 минут
 1 час
Пояснение: для поддержания здоровья ежедневно достаточно 30 минут умеренной физической активности (обязательно непрерывной) не менее 5 дней в неделю. Или проходить не менее 10 000 шагов ежедневно.

5) На завтрак можно есть что угодно. Как вы относитесь к данному утверждению?
 Верно
 Неверно
 Верно, если это не сладкое
Пояснение: идеальный завтрак должен включать в себя: белки, жиры, углеводы, клетчатку. Таким образом, в составе завтрака должны присутствовать как молочные продукты и злаки (например, каши), так и углеводы в виде фруктов.

       По окончании мероприятия отдельным этапом данного блока является сбор обратной связи. Он может быть, как в устной форме, так и в форме небольшого анкетирования по формированию ЗОЖ. Дети получают задание на дом: разработать индивидуальный режим дня; выполнять разученную утреннюю зарядку (+ режим дня)  в течение 2-х недель. Своими впечатления делимся на следующем классном часе, посвященном ЗОЖ.

        Представленный материал может корректироваться (в том числе стилистически) в зависимости от интеграции и непосредственного участия самой целевой аудитории.


title: Конспект урока "Общение и поведение детей. Виктор Владимирович Лунин «Я и Вовка»" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 58»

          Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
    «Общение и поведение детей. Виктор Владимирович Лунин

                                           «Я и Вовка»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Якимова Минзаля Галимовна

                             г. Набережные Челны
                                  2012 год

Цель урока: воспитывать дружеские отношения в общении и поведении
детей.

Задачи:

образовательные: познакомить детей с автором и его произведением,
способствовать формированию у учащихся целостного представления об
основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по
восприятию и осмыслению стихотворного текста;

развивающие: формировать и развивать умения и навыки младшего
школьника сознательно читать, пользоваться различными видами чтения
(выборочное, по ролям, про себя, вслух), создать условия для
формирования выразительного чтения, ясного, четкого произношения
слов, соблюдению пауз и логического ударения, соблюдению интонации и
придания голосу нужной эмоциональной окраски;

воспитывающие: содействовать осознанию учащимися ценности дружбы,
поддержки взаимовыручки, совместной деятельности.

Оборудование:  рисунки учащихся, словарь Ожегова, карточки с
заданиями.

Ход урока:

I. Организационный момент. «Искорка». Дети берутся за руки и говорят
   слова вслух: «Пусть тепло наших рук искрой обойдет весь круг».
   Затем ведущий пожимает правую руку соседа, таким образом,
   передавая «искру».

Учитель.    Проверь, дружок,

                   Готов ли ты начать урок?

                   Все ли на месте, все ли в порядке?

                   Книжка, ручка и тетрадка?

                   Проверили? Садитесь.

                   С усердием трудитесь.

II. Речевая разминка.

   1 этап - Подышим (алфавит на одном дыхании)

   2 этап - Разомнем язычок (Язык змеи, покажем зубки, самый длинный
   язык)

   3 этап - Не запутайся в звуках

    А             О            У

   Ма           Мо          Му

   Са            Со           Су

   Ла           Ло            Лу

   Ва            Во           Ву

За цаса          со      зоцоце       се      со ( по кочкам,
отрывисто)

III. Проверка домашнего задания (по группам).

1 группа - найти другие стихотворения писателей Эммы Мошковской и
В.Берестова.

2 группа-Модель обложки по произведению В.Берестова.

 3 группа- объяснить смысл пословиц (учебник, стр.76)

4 группа – Стихотворения Мошковской и Берестова наизусть.

5 группа - объяснение смысла пословиц (учебник, стр.76)

- иллюстрации по желанию всем.

-Ребята, сейчас на доске вы увидите еще одну пословицу. Прочитайте
внимательно, постарайтесь объяснить смысл этой пословицы. Ведь именно
в ней спряталась тема и цель нашего урока.

Старый друг лучше новых двух.

-Как вы понимаете слово старый в этой пословице?

-Почему я вам предложила эту пословицу? Какой вывод можно сделать?

-Почему люди дружат?

-Надо ли беречь дружбу? Почему?

-Сегодня мы с вами порассуждаем о дружбе между вами детьми. И в этом
нам поможет писатель Виктор Владимирович Лунин, и мы познакомимся с
его стихотворением «Я и Вовка».

IV. Знакомство с автором и его произведением.

А.Автор В.В. Лунин. Краткая биография. Рассказывает один из учеников.

Б.Словарная работа.

-Откроем учебники на стр.     найдем стихотворение Лунина «Я и
Вовка».

-Как вы думаете, о ком пойдет речь, если обратить внимание на
название стихотворения и на иллюстрацию?

-Вам повстречаются новые, непонятные слова в тексте стихотворения.
Посмотрите на экран. Это слова: мольба, трын-трава, счастливый.
Найдем значение этих слов в словаре Ожегова (работа в группах).

На доске: мольба - горячая просьба, нынче - сегодня, трын - трава-все
безразлично, все нипочем, счастливый – такой, которому
благоприятствует удача, успех, выражающий успех.

В. Чтение стихотворения учителем наизусть.

Г. Чтение стихотворения учениками про себя.

Д. Проверка первичного восприятия по вопросам (фронтальное).

-Когда был счастлив Витька?

-Как Витька переживал, найдите эти строки.

-Почему Витька так сильно переживал?

-А как вы думаете, Вовка хорошо поступал с Витькой? Почему?

-А как бы вы поступили на месте Витьки? Простили бы вы Вовке?

-Чему учит стихотворение?

-Какими качествами характера должен обладать друг?

-Какими качествами характера хотели бы обладать вы?

-У меня на экране некоторые качества характера, разделите эти слова
на группы (работа в группах).

На доске. Зависть, доброта, честность, скромность, упрямство, злость,
радость, обида.

-Посмотрим, что получилось у меня:

На доске.

Положительные:            Отрицательные:

Доброта                          зависть

Честность                       упрямство

Скромность                    злость

Радость                           обида

V. Работа с текстом.

Карточки с заданиями каждой группе.

1 группа. Прочитайте стихотворение выразительно.

2 группа. Найдите, какие слова  и фразы повторяются в стихотворении и
почему?

3 группа. Какие цвет, свет, звуки использует автор?

4 группа. Обратите внимание на знаки препинания, что они обозначают?

5 группа. Как бы вы произнесли слова Витьки и Вовки в конце
стихотворения? Продемонстрируйте.

-Ребята, давайте вернемся на начало нашего урока и ответим на вопрос
«Почему люди дружат? Нужно ли беречь дружбу? Почему?»

-Хотели бы вы жить в мире, где все люди дружат друг с другом?

-Попробуйте дома нарисовать такой мир.

Дополнительные задания (по группам).

Соберите пословицу.

Дал слово - держи его.

Нет друга, так ищи, а нашел, береги.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Легко друзей найти, да трудно сохранить.

Старый друг лучше новых двух.

VI. Рефлексия.

-Что нового узнали? Интересного?

-Оценивание. (Каждый оценивает себя на листочке).

VII. Домашнее задание.

1 группа-Чтение стихотворения выразительно или наизусть.

2 группа - Объяснить смысл пословиц.

3 ,4 группа - Рассказать о своем друге. 5-6 предложений.

5 группа - Нарисовать мир, где люди дружат друг с другом.

Дополнительно можно еще выполнить задание другой группы.

Список использованной литературы:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение
   2 класс. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.

3. Подласый И.П.  Педагогика. Том 2. Принципы и правила обучения.
   Методы обучения. М.: Просвещение, 2009.- 150 – 187 с.


title: Тест "Духовная сфера общества"

extracted_text:
Тест  «Духовная сфера общества»
Часть 1
1.Проявлением какой формы культуры являются фестиваль некоммерческого кино, серия тематических концертов симфонической музыки?
1) массовой 2) народной 3) экранной 4) элитарной
2.Произведения, создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, относятся к культуре
1) экранной 2) народной  3) массовой 4) духовной
3.Гуманитаризация образования предполагает
1) особое внимание к социальным дисциплинам 2) унификация требований к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений 4) учет возможностей и интересов ребенка
4.К национальным религиям относится
1) буддизм 2) христианство 3) конфуцианство 4) ислам
5.Многообразие культур служит в современном мире проявлением
1) национальной изолированности 2) национальной дифференциации 3) культурного застоя
4) культурной глобализации
6. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
7. Верны ли следующие суждения о культуре?
8. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
9.Завершите фразу
Совокупность норм, определяющих поведение человека в обществе и основанных на общественном мнении, - это _______________
10.Завершите фразу
Система взглядов, последовательно отрицающая веру в существование Бога и сверхъестественных сил, -  это _______________
11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) Элитарное или «высокое» искусство сегодня находится в упадке. (2) Упали тиражи литературной классики. (3) Современные композиторы редко создают оперные произведения. (4) Все это самым губительным образом отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики.
Определите, какие положения текста носят
А. фактический характер
Б. характер оценочных суждений
12. Установите соответствие: к каждому виду деятельности, данному в первом столбце, подберите соответствующее направление культуры из второго столбца.

Часть 2

1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Духовная жизнь – это важнейшая сфера деятельности отдельных людей и общества в целом, связанная с производством, сохранением, _______________ и потреблением ______________. Наука, искусство, религия, мораль, образование выполняют социально значимые исторически закрепившиеся за ними функции, имеют свою структуру, т.е. являются _____________. Духовная жизнь отдельной личности включает ее потребности, способности, стремления, жизненные ориентиры и ____________, знания, веру и многое другое. Неотъемлемой ее частью является ________________ – область чувств и переживаний. Условием полноценной духовной жизни личности является ее ________________.

2.  «Наука – специфическая сфера __________________ человека и общества, направленная на выработку и систематизацию __________ ___ о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ______________, который выполняет общественно значимые функции. _______________ функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ______________________. __________________ функция связана с участием науки в общественном управлении».

3. «Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них объединяет религии в три группы. Примитивные родоплеменные верования возникли в _________________, но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные ________________… Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых народов и наций. Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировые религии: христианство, __________________ ,__________________. Все религии можно также объединить в две большие группы __________________, т.е. признающие существование единого Бога и _________________, признающее множество богов.»

А) монотеизм
Б) политеизм
В) древность
Г) ислам
Д) культ
Е) буддизм
Ж) индуизм
З) суеверие
И) конфуцианство
К) миф


title: Конспект урока "Среды жизни и место обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль в природных сообществах" 7 класс

extracted_text:
Тема: Среды жизни и место обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль в природных сообществах.

Цель урока: дать понятие о средах жизни и место обитания животных, взаимосвязи животных в природе, месте и роли в природных сообществах, показать многообразие животных на земле, их связь с окружающей средой; дать представление о значении животных в природе и жизни человека.

Оборудование: таблицы с изображением животных, сред жизни.

ХОД УРОКА.
I.  Организационный момент.
II. Проверка Знаний, умений, навыков.
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление
VI. Итог урока
V. Задание на дом

II. 1) Работа по карточке.
     2) Заполните таблицу. Значение животных в природе.
3) Беседа по изученному материалу.
1.  Что изучает комплексная наука зоология? Назовите специальные науки, входящие в ее состав.
2. Рассмотрите рисунки 1,8 и назовите внешние признаки приспособленности отдельных животных к обитанию в почве, воде, на суше, в воздухе, а также в организме других животных.
3.  Используя рисунок, составьте план рассказа о многообразии и особенностях внешнего строения животных.
4. Какие признаки жизнедеятельности характерны для животных? В чем отличие их от растений?
5. Назовите отдельных вредителей сельскохозяйственных культур и известные вам способы борьбы с ними.

III.  Сообщение темы и целей урока.
       Формирование знаний, умений, навыков.
Каждое животное живет в определенной среде обитания: одни — в воде, другие — около воды, одни — на поверхности земли, другие — внедряясь в почву или поселившись в пещерах. Среда обитания включает компоненты неживой и живой природы, которые на жизнь животного влияют по-разному. Одни им необходимы, без них животное не может жить и воспроизводить себе подобных, другие — вредны, третьи — безразличны. Выделим главные компоненты среды обитания, т. е. условия существования, без которых животное не может обойтись и которые всегда оказывают на него влияние в процессе жизни (рис. 17). Это пища, вода, воздух, температура среды, жилище, другие организмы. Пища дает животному вещества, необходимые для его роста и развития, и энергию для осуществления жизненных процессов в клетках, тканях, органах, в системах органов, во всем теле.
Вода - основа внутренней среды организма, в ней происходит обмен веществ. Одновременно вода — среда обитания большого числа видов рыб, млекопитающих, членистоногих, моллюсков, простейших и других животных.
Воздух необходим животным для дыхания. При потреблении кислорода вещества, попавшие в тело в виде пищи, окисляются с выделением энергии, а из тела животного удаляется углекислый газ. Водные животные усваивают кислород, растворенный в воде. В то же время воздушную среду многие виды птиц, насекомых и других организмов используют для перемещения в ней, осваивая наземное пространство. С пищей, водой и воздухом животное получает вещества, необходимые для его жизнедеятельности.

Температура среды - ее тепловое состояние, которое благоприятствует или не благоприятствует жизни животного, активизируя или нарушая обмен веществ в теле.
Свет нужен для ориентации большинства животных в пространстве. В силу постоянства восходов и заходов солнца, изменчивости светового режима в течение дня, в разное время года и в зависимости от географической зональности свет непременно корректирует ритм жизни животных, влияя на их суточную активность, стимулируя сезонные явления в их жизни.
Жилище - нора, гнездо, логово, дупло, пещера. Эти места животные временно или постоянно используют для отдыха, сна, размножения, укрытия от врагов и непогоды. Жилище - это и территория, которая используется как пространство для обитания. В нем может проходить жизнь одного животного, всей семьи или группы. Это - местообитание, которым может быть многоярусный лес, или открытое поле с выросшими на нем культурными растениями, или ограниченный пруд, или бесконечные глубины океана.
Наконец, к условиям существования относятся другие организмы — животные и растения, которые живут рядом с животным и в контакт с которыми оно непременно вступает, либо просто обживая конкретное пространство, либо через пищевые связи.
Жизнь животного вне связи со средой невозможна, даже если она протекает в ограниченном пространстве почвы, в пещере, в помещении, искусственно созданном для животного человеком (в террариуме, в аквариуме). Вместе с тем, живя в среде обитания, животные ее изменяют, а следовательно, меняют свои условия существования.
Условия существования и сами по себе чрезвычайно изменчивы. Одни могут меняться в течение суток: дневная и ночная температура, влажность, наличие пищи, состояние воздуха, освещенность, состояние жилища. Эти условия изменчивы на протяжении и сезона, и года. Другие условия меняются постепенно на протяжении ряда лет.
Условия существования зависят и от пространственных характеристик. В океанах и в почве они меняются с глубиной, а в воздухе — с поднятием в заоблачные высоты; на поверхности земли — с распространением по ее просторам вширь и ввысь. Эта изменчивость условий определяет разнообразие сред обитания.
Большое влияние на жизнь животных оказывают своей деятельностью люди. Человек может улучшить условия жизни диких животных, но чаще разрушает их естественную среду обитания и нарушает условия существования.
Складывающиеся отношения животных со средой обитания чрезвычайно разнообразны, а подчас и очень сложны. Чтобы выжить и оставить после себя потомство, животным нужно приспосабливаться к сложившемуся в среде обитания комплексу условий существования.

Биогеоценоз (экосистема) — совокупность различных организмов, населяющих определенную территорию и живущих в конкретных условиях окружающей среды: температуры, давления, влажности, солености. В экосистеме живые организмы и компоненты неживой природы объединены круговоротом веществ и потоком энергии.

IV. Закрепление знаний, умений, навыков.
1.  Какие среды обитания занимают животные? Приведите примеры.
2. Чем отличается понятие «среда обитания» от понятия «место обитания»? Поясните на конкретных примерах.
3. Используя рисунки, поясните, что такое хищничество и паразитизм.
4. Какую роль в природе играют конкурентные взаимоотношения животных и симбиоз? Подтвердите примерами.
5.  Охарактеризуйте понятия «продуценты», «консументы», «редуценты». Поясните примерами.
6. Дайте определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз» («экосистема»).
7. Что такое среда обитания животного?
8.  Перечислите основные компоненты среды обитания, наиболее важные для любого животного.
9.  Почему изменяются условия существования? Какое значение это имеет для животных?

 V.    Итог урока.
 VI.  Задание на дом.
        Дома: § 2
        В тетради заполнить таблицу «Среды жизни животных».


title: Развлечение "Приключения Домовенка Кузи"

extracted_text:
Развлечение по ПДД для  детей старшего возраста
«Приключения Домовенка Кузи»

Цель: Закрепление  представлений о правилах дорожного движения у дошкольников через организацию различных видов детской игровой деятельности.
Задачи:
Продолжать воспитывать у детей желание изучать и соблюдать правила дорожного движения;
Закреплять представления о правилах  ПДД в ходе игр, физминуток, исполнения песен и танцев;
 Закрепление представлений об  основных сигналах светофора и правилах  безопасности на улицах и дорогах, дорожных знаках.
 Развивать связную речь, умение рассказывать о выполнении правил в жизни.
 Активизировать словарь новыми словами: тротуар, пешеходный переход, автобусная остановка, велодорожка.

Дети собираются на площадке детского сада
Слышится автомобильный гудок. Вбегает домовенок Кузя.
Домовенок: Фу, чуть под машину не попал.
Ведущий. Здравствуй, как тебя зовут?
Домовенок: Домовенок Кузя.
Ведущий. Ты где переходил дорогу, что чуть под машину не попал?
Домовенок: Где было удобно, там и перешел.
Ведущий.Где нужно переходить дорогу, дети?
Дети: По пешеходному переходу.
Ведущий. Правильно. Давайте ещё раз повторим  Кузе, где  и как необходимо переходить дорогу.
 Кузя, ты понял, где нужно переходить дорогу?
Домовенок: Конечно, понял. По пешеходному переходу.
Ведущий. Кузя, скажи, а куда ты так торопился?
Домовенок: Я убегал от Бабы – Яги. Она хочет, чтобы я жил у нее в
 избушке, а я хочу в деревне с людьми. У Яги в лесу очень
  скучно. А в этом городе я заблудился. Помогите мне добраться до моей деревни.
Ведущий.    Дети, поможем домовенку? (ответы детей). Но вот если мы пойдем пешком, наш путь будет очень длинным. Что вы предлагаете нам делать?(поедем на машине, поезде и т.д). Можем ли мы поехать на грузовой машине? Почему?
Тогда, сейчас мы пойдем на автобусную остановку и поедем на автобусе.     А как мы узнаем где находится автобусная остановка?
( знак «Автобусная остановка»). Давайте подойдем к остановке и расскажем Кузе, как нужно вести себя здесь.
Кузя, что бы ты хорошо запомнил эти правила, поиграй с ребятами в игру .
Игра «Перевези пассажира»
Дети делятся на две команды. Выбирается «водитель», он держит обруч – это автобус. По сигналу «Водитель» перевозит пассажиров с одной остановки на другую. Кто быстрей перевезет пассажиров, та команда победила.
Ведущий.  Ребята, вот и наш автобус приехал. Занимайте свои места. Отправимся в путь вместе с веселой песней.
Танцевальный  флеш- моб  «Колесики»(фонограмма)
В конце танца забегает Баба-Яга. Она пытается всех растолкать.
Кузя прячется за детьми.
Ведущий.  Уважаемая, нельзя себя так вести в автобусе.
Баба-Яга. Я не уважаемая, а самая настоящая Баба- Яга. Мне надо спешить. А вы мне мешаете.
Ведущий. Дети, расскажите  Бабе-Яге, как нужно вести себя в автобусе. (рассказы детей) Баба-Яга, а куда ты так спешишь?
 Баба-Яга. Домовенка Кузю ищу. Сбежал он от меня. Уж я для него и принарядилась, и пирогов с капустой напекла, и избушку свою прибрала. А он сбежал! Вы его не видели?
Ведущий. Видели, только, он не хочет с тобой жить в лесу. Ему хочется жить в деревне. Отпусти его.
Баба-Яга. Нет, не отпущу. Никуда он от меня не убежит, в городе заблудится. С ним обязательно что-нибудь случится – под машину попадет. Никто ему не поможет.
Ведущий. Дети ему помогут.
Баба-Яга. (видит Кузю) Вот ты где! Не помогут, я заколдовала светофор, перепутала все знаки.
Ведущий. Наши дети знают песню о светофоре. Сейчас они её споют  и исправят светофор.
Песня «Светофор» музыка Н.Петровой
Ведущий. Вот видишь, Баба-Яга, наши дети расколдовали светофор.
Хочешь с ними поиграть в игру «Красный, Желтый, Зеленый»?
 Кто следит, чтоб все в пути
Знали, как себя вести?
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ.
Игра «Красный, Желтый, Зеленый»
Ведущий показывает три кружка разного цвета (кружки красного, желтого и зеленого цветов), и дает пояснение: на зеленый сигнал – все шагают на месте, на  желтый – хлопают в ладоши, на красный – стоят. Баба-Яга старается запутать детей, но у нее ничего не получается.
Ведущий. Наши ребята хорошо знают сигналы светофора.
Баба-Яга. Светофор то знают, а дорожные знаки не знают.
Ведущий.  Давай проверим.
Игра «Назови Кузе дорожные знаки»
 Баба Яга показывает дорожный знаки. Дети начинают по очереди называть знаки Домовенку Кузе.
Ведущий.  Убедилась, Яга, что наши ребята знают дорожные знаки.
Баба-Яга. Знаки, то выучили. А, вот, загадки мои не отгадаете.
Ведущий.  Давай попробуем.
 Баба-Яга загадывает загадки
 Эта сильная машина
 Едет на огромных шинах!
 Сразу полгоры убрал
 Семитонный...  (самосвал)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
  Вам в пути..   (дорожный знак)
И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши:
Край дороги - пешеходам,
Остальное – для ... (машин)
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,
Называется... (Машина)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять минуты не могу.(Велосипед)

Ведущий. Дети отгадали все твои загадки. А теперь давайте поиграем вместе с Кузей в игру на внимание. Он теперь знает как вести себя на дороге и сможет тоже вместе с нами отвечать. Я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите. А теперь я вас проверю:

Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

Кузя: Спасибо ребята, что все мне рассказали.
Ведущай: Баба Яга! Ты должна отпустить Кузю.
Баба-Яга. Ой! Беда! Да как же я без Кузеньки?
Домовенок:  А, может ты, Яга со мной в деревню?
Баба-Яга. С удовольствием, Кузенька! Я сама тебя до деревни провожу. А избушке своей sms-ку отправлю, пусть она своим ходом к нам добирается. Понравилось мне у вас, в детском саду. Можно, мы с Кузей будем приходить в гости
Ведущий. Конечно, мы всегда гостям рады.
                  На дорогах трудностей так много, без сомнения.
                  Но их бояться нет у нас причин,
                  Потому что правила движения
                  Есть для пешеходов и машин.
                  И, чтоб у всех было хорошее настроение,
                  Соблюдайте, правила дорожного движения!


title: Тестовое задание "Экологическая культура"

extracted_text:
                        Тестовое задание по экологии
                                  1 вариант

1. Вы – заместитель директора фабрики резиновых игрушек. Вам предложили
новую краску, более дешевую   и яркую, но содержащую кадмий. В результате
ее использования фабрика получит большую прибыль. Как вы поступите, если
знаете о токсичности красителей, содержащих кадмий:
а) согласитесь с директором на покупку новой краски
б) будете против этого решения
в) пойдете на компромисс и предложите выпускать 50% игрушек с
использованием новой краски и 50% - старой

2. Какие газы способствуют возникновению «кислотных дождей»:
а) Р2О5 , Cl2 , NH3
б)NO2   NO  SO2
 в) CH4 C2H2 CO2

3. Как бы вы поступили, если прогуливаясь по берегу водоема, увидели ржавое
ведро возле старого кострища:
а) очистили бы берег, выбросив ведро в воду
в) не обратили бы на него внимания
в) отнесли бы ведро на ближайшую свалку или закопали его в землю

4. Самое экологически чистое топливо:
а) водород
б) дрова
в) природный газ

5) После окончания лабораторной работы по химии использованные реактивы
нужно
а) слить в раковину
б) специальную емкость
в) оставить на столе

                        Тестовое задание по экологии
                                  2 вариант

1)Вы работаете на химическом заводе и узнаете о неисправности в системе
очистных сооружений. Как вы поступите:
а) сообщите директору завода, чтобы он принял решение
б) сделаете вид , что вам не известно о неисправности, так как не хотите
потерять в зарплате из-за остановки завода
в) позвоните на телевидение

2. Какие газы способствуют возникновению парникового эффекта:
а) C2H4  NH3 O3
б)    Cl2  CH4 H2
 в)   CO2   O3   CH4

3) Ребенок разбил ртутный термометр в отсутствие родителей. Как ему следует
поступить:
а) оставить все до прихода родителей
б) вызвать представителей СЭС или АЧС
в) выбросить в ведро

4. Современные очистные сооружения достаточно эффективные, но
дорогостоящие. Вы как директор завода…
а) вложите деньги в строительство очистных сооружений
б) вложите деньги в расширение производства и увеличение зарплаты рабочим
в) положите деньги в банк для уплаты штрафов за загрязнение – это выгоднее,
чем строить очистные сооружения

5. В выхлопных газах вашей машины содержание угарного и углекислого газов
превышает норму в четыре раза допустимого. Вы:
а) буду ездить только по необходимости
б) не буду ездить, пока не отрегулирую карбюратор
в) всего-то в четыре раза! Буду ездить до техосмотра
                              Экспертный расчет

1.     Содержание угарного газа СО в отработанных выхлопных газах
автомобиля (в режиме холостого хода) не должно превышать 4,5% по объему.
Соответствует ли режим работы двигателя указанной норме, если при анализе
25 л выхлопных газов ( объем СО в два раза меньше, чем СО2) при пропускании
его через раствор известковой воды Са(ОН)2 получили  50г   осадка карбоната
кальция СаСО3?

2.     Растение в солнечный день поглощает около 5г углекислого газа на
каждый квадратный метр своей листовой поверхности. Рассчитайте, сколько
приблизительно г углерода накопит  за день подсолнечник, листовая
поверхность которого 1,8  м2.


title: Конспект "Длинноухий зайчонок"

extracted_text:
Екінші кіші топтағы ұйымдастытылған
оқу қызметінің конспектісі.
Конспект организованной учебной деятельности
во 2 младшей группе.
Өткізу күні/Дата проведения: 20.04.2018.
Тәрбиеші/Воспитатель: Цымбал А.В
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество».
Пән/Предмет:Рисование.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Пробуждение природы»(животный мир,природа).
Тақырыбы/Тема: «Длинноухий зайчонок»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  любви к животным; доводить начатое дело до конца.
Развитие чувства пропорции, композиции. Расширение представлений о диких животных – зайце (весной меняет шубу с белой на серую).
 Формирование умений правильно держать карандаш, контролировать нажим.
Обучение детей рисовать животное из нескольких частей круглой и овальной формы восковыми мелками, закрашивая разными способами.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, информационно - коммуникационная, личностно – ориентированная.                                                                                Ресурстамен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ½ тонированного альбомного листа с нарисованным контуром зайчика, две кисточки ( жёсткая и мягкая ), черная и белая гуашь, подставки для кисточек, салфетка, два образца, ТСО.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент:Заяц-қояң .                Ұйымдастырылған қызметтің кезеңдері/Этапы организованной деятельности:

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, я очень рада видеть вас в детском саду. У вас сегодня хорошее настроение?
Воспитатель: Давайте улыбнемся друг другу.
- Ой, ребята, я совсем забыла. Сегодня я шла в детский сад и увидела маленького зверька, он сидел и горько плакал. Сейчас я загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Бегает быстро
И прыгает ловко,
Скачет то в белом,
То в сером пальтишке,
Всех приглашает покушать морковки
Этот ушастый, пугливый… (зайчишка)
В это время раздаётся стук.
Появляется зайчик.
-Вот наш зайчик.
Заяц «трясётся» от страха и «дрожащим голоском» здоровается с детьми.
Воспитатель:
«До сих пор он трясется от страха. Не бойся, зайчик, мы тебя не обидим, любить будем». Успокаиваю зайца, предлагаю остаться в группе с детьми.
     2.Негізі  бөлімі/Основная часть:
Ребята, где живет заяц? В лесу
Значит какое животное? Лесное, дикое
Погладьте зайчика. (Дети гладят его.)
Какая шубка? (мягкая, пушистая, гладкая). (индивидуальные и хоровые ответы)
Какого цвета? Белого
Какие уши? Длинные.
А хвост, какой? Длинный или короткий? Короткий.
Дети садятся на стульчики.
А что любят зайцы есть? Морковку
Физкультурная минутка:
«Весёлые зайчата»
Ну-ка, дружно все присели,
Друг на друга поглядели.
И похлопали в ладошки:
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке?
- Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.
-Но я боюсь, что зайцу скучно и одиноко будет в нашей группе.
-Может быть, нарисуем для него маленьких зайчат? Вот таких.
-Дети рассматривают образец зайчонка, уточняют: какого цвета зайчонок, где у него глаза, лапки, хвост.
-Показ воспитателя объяснение.
-Берем жесткую кисточку. Кисточку надо держать правильно, тремя пальчиками. Опускаем в белую краску, лишнюю краску убираем о край баночки и начинаем рисовать.
-Сначала рисуем по линии контура, вот так .А потом внутри.
-Когда высохнут наши зайчата, берем уже мягкую кисточку и дорисуем нос, глаза и усы черной краской.
А теперь поиграем с пальчиками.
Пальчиковая гимнастика.
«ЗАЙЧИК».
Маленький зайчик с большими ушами, Кисти прижать к голове, как ушки.
Розовым носом, Указательными пальцами дотронуться до носа.
Смешными усами Указательные пальцы прижаты к губам.
Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле. Роем норку (колени).
Чистит он шёрстку себе Чистим шёрстку.
Или спит. Руки складываем, кладём под щёку.
Зайчик ушами всегда шевелит. Шевелим "ушами".
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов Сжаться в комочек присесть.
-Приглашаю вас за стол сесть на свои места.
Перед детьми лежат листы с контурами зайчиков. Самостоятельная работа детей под наблюдением воспитателя.
3.Қорытынды /Итоговая часть:
 Ребята, вам понравилась занятие?
Кто к нам пришел на занятие?
Где он живет?
Кого мы с вами рисовали?
Сколько зайчат нарисовали?
А сколько зайцев у нас?
Посмотрите, развеселился наш зайчик.
Заяц: Спасибо вам ребята, теперь мне будет не так одиноко, вот, сколько зайчат вы мне нарисовали.
Воспитатель: Спасибо вам ребята, вы мне тоже понравились, все старались, получай те свои первые медальончики вы их заработали.


title: Конспект урока "Серная кислота и ее соли" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Серная кислота и ее соли.

Цель:  рассмотреть свойства серной кислоты, применение серной кислоты и
            ее солей, познакомить с качественной реакцией на сульфат -
ионы.

Тип:  комбинированный урок

Оборудование: концентрированная H2SO4, лучинка, H2SO4(р), BaCl2, Zn.

                                      Ход урока.
I. Орг. момент.
II. Повторение изученного материала.
   1. Фронтальная беседа.
 • Опишите физические свойства серы. Сколько модификаций у серы?
                 Каковы причины аллотропии у серы?
 • В каком виде встречается сера в природе? Назовите важнейшие минералы
   серы.
 • Как взаимодействует сера с металлами? Как называются соединения серы с
   металлами?
 • Как взаимодействует сера с неметаллами? В каких случаях сера выступает
   как окислитель, а в каких – как восстановитель?
 • Что такое сероводородная кислота? От чего она мутнеет?
 • Если через иодную настойку пропустить ток сероводорода, бурая окраска
   исчезнет, а раствор станет мутным. Объясните это явление.
 • Каковы химические свойства сероводорода? Может ли сероводород проявлять
   окислительные свойства? Почему?
 • Каковы химические свойства сернистого газа?
 • Раствор сернистого газа в воде  сохраняет запах сернистого газа. Какой
   вывод о силе сернистой кислоты вы можете сделать? Обоснуйте свой ответ.
 • Какие окислительно-восстановительные свойства проявляет сернистый газ,
   сернистая кислота?
   2. Проверка Д/з.
   Индивидуальный опрос у доски зад.3 стр.134.

III. Изучение нового материала.

При растворении оксида серы в воде  получается серная кислота:
SO3 + H2O = H2SO4

Оксид серы (VI) - жидкость, в отличии от сероводорода и сернистого газа. Он
обладает способностью растворятся в концентрированной серной кислоте. При
этом получается густая, маслообразная жидкость, называемая олеумом.
Задание.  Определите степени окисления всех элементов, входящих в состав
серной кислоты. Укажите тип кристаллической решетки в молекуле серной
кислоты и обоснуйте, исходя из этого, физические свойства.
Серная кислота обладает гигроскопическими (водоотнимающими) свойствами.
Рис.73.стр.136 учеб. Эксикатор.

Вспомните правила разбавления концентрированной кислоты!
Плотность воды 1 г/мл, плотность  концентрированной серной кислоты - 1,8
г/мл (почти в 2 раза тяжелее воды). Если добавляют кислоту в воду, то она
идет сразу вниз и вся выделяющаяся теплота идет на нагревание раствора. В
случае добавления воды в кислоту, вода как более легкая жидкость ко дну не
идет, а остается на поверхности. Вода очень быстро закипает, испаряется и
происходит разбрызгивание. Может причинить ожоги.
Сначала вода, потом кислота, иначе случится большая беда!

? Вспомните, на какие группы делятся кислоты? К какой из них относится
серная кислота?
? К каким электролитам  с точки зрения ТЭД относят серную кислоту?
? С точки зрения окислительно-восстановительных свойств – окислителем или
восстановителем является серная кислота? Почему?

Химические свойства разбавленной серной кислоты.

   1. H2SO4 ↔H+ +HSO4- ( I ступень диссоциации )
      HSO4- ↔ H+ + SO42- (II ступень)
      Образует два ряда солей –  гидросульфаты и сульфаты.

   2. Взаимодействует  с металлами, стоящими в ряду напряжений до
          водорода
            H2SO4 + Zn → ZnSO4 + Н2↑
        Разбавленная серная кислота проявляет окислительные свойства, в
        качестве окислителя выступает ион водорода
           Zn0 -2ē = Zn2+
           2H+ +2ē = H20
   3. H2SO4 + основные и амфотерные оксиды t→ соль + вода

   4. H2SO4 + 2NaOH→ Na2SO4 + 2 H2O (реакция нейтрализации)

   5. H2SO4 + BaCl2 → BaSO4↓ + 2HCl – качественная реакция на сульфат-ионы.
      Реактивом на серную кислоту и ее соли служит ион бария.
           Ba2+ + SO42- = BaSO4↓

Химические свойства концентрированной кислоты.

   1. концентрированная серная кислота обугливает органические вещества (
      сахар, бумагу, дерево, волокна) отнимая у них элементы воды.  Углерод
      освобождается  в виде угля.
   Демонстрация эксперимента. Обугливание лучинки в серной кислоте.

   2. Вытесняет более летучие кислоты из солей:
            H2SO4 + 2NaCl → Na2SO4 + 2HCl↑

   3. Сильный окислитель, при нагревании она реагирует почти со всеми
      металлами (исключение Ag, Pt) с образованием  оксида серы(IV),
      сероводорода, серы в зависимости от активности металла.

      S+6 +2ē → S+4 (SO2)
      S+6 +6ē → S0
      S+6 +8ē → S2- (H2S)

          Cu + 2H2SO4 t→ CuSO4 + SO2↑ + 2H2O

           4Zn +5H2SO4(k) =4ZnSO4 + H2S↑ + 4H2O
   Окислительно-восстановительные свойства концентрированной серной кислоты
   отличаются от свойств разбавленной кислоты. Концентрированная серная
   кислота является сильным окислителем, но в качестве окислителя выступают
   не ионы водорода, а сера, входящая в состав кислоты.

Применение, народно-хозяйственное значение серной кислоты.
Учащиеся рассматривают рис.76. на странице 139 учебника и делают вывод о
применении серной кислоты и ее солей.

Производство серной кислоты.
Данный вопрос рассматривается в контексте учебникастр.140-141. приведенную
в учебнике схему  дополняем уравнениями реакций.
I стадия – обжиг колчедана
4FeS2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8SO2↑ + Q
II cтадия – окисление SO2  в SO3
SO2 + O2 kt↔ SO3
III стадия – поглощение оксида серы (VI) водой (получение серной кислоты)

   IV. Закрепление. 1.Напишите уравнения реакций алюминия с разбавленной и
   концентрированной серной кислотой.
   2.Закончите уравнения, запишите в молекулярном и в окислительно-
   восстановительном виде:
   а) Ag + H2SO4(k) = SO2 + …
   б) Zn + H2SO4 = S + …
   в)  Ca + H2SO4 = H2S + …
   3. Осуществите превращения:

   а) S →SO2 →BaSO3 → BaCl2

   б) S → SO2 ← ZnS → H2S

   4.Смесь магниевых и медных опилок массой 44 г обработали разбавленной
   серной кислотой. В результате реакции выделилось 11,2 л (н. у) газа.
   Определите массовую долю меди в смеси.

   V. Д/з.  п.23.стр.136-141. 1,3,5,6.