title: Тест "Ввод и обработка цифровой информации"

extracted_text:
                                    ТЕСТ

                         по ПРОФЕССИОНАЛЬНому МОДУЛЮ

                   «Ввод и обработка цифровой информации»

                                  Вариант 1

    1. Постоянное запоминающее устройство служит для:
а) хранения программ начальной загрузки компьютера и тестирования его
узлов;
б) хранения программы пользователя во время работы;
в) записи особо ценных прикладных программ;
г) хранения постоянно используемых программ.
    2. Компьютер — это:
а) устройство для работы с текстами;
6) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в) устройство для хранения информации любого вида;
г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией.
    3. Укажите наиболее полный перечень основных устройств персонального
компьютера:
а) микропроцессор, сопроцессор, монитор;
б) центральный процессор, оперативная память, устройства ввода-вывода;
в) монитор, винчестер, принтер;
г) АЛУ, УУ, сопроцессор;
    4. Во время исполнения прикладная программа хранится:
а) в видеопамяти;
б) в процессоре;
в) в оперативной памяти;
г) на жестком диске.
    5.  При отключении компьютера информация:
а) исчезает из оперативной памяти;
б) исчезает из постоянного запоминающего устройства;
в) стирается на «жестком диске»;
г) стирается на магнитном диске.
   6. Количество тактов в секунду – это:
а) разрядность процессора
б) тактовая частота
в) объем внутренней памяти компьютера
г) производительность компьютера
   7. Точечный элемент экрана дисплея называется:
а) точка;
б) зерно люминофора;
в) пиксель;
г) растр.
   8. Чтобы включить дополнительную цифровую клавиатуру необходимо нажать
клавишу…
а) ENTER
б) DELETE
в) NUM LOCK
г) CAPS LOCK
    9. Диски для многократной записи:
а) CD-ROM и DVD-ROM
б) CD-R и DVD-R
в) CD-RW и DVD-RW
г) DVD-R
    10. Какие команды заносят фрагмент текста в буфер?
а) вырезать, копировать
б) вырезать
в) копировать
г) вставить
    11. К программам специального назначения не относятся:
а) бухгалтерские программы
б) экспертные системы
в) системы автоматизированного проектирования
г) текстовые редакторы
    12. Рабочая книга состоит из:
а) строк и столбцов
б) рабочих листов
в) таблиц
г) ячеек
    13. Адрес какой ячейки является относительным?
а) 3S
б) F$9
в)D4
г) $B$7
    14. Разрешающая способность изображения – это:
а) количество точек по горизонтали
б) количество точек по вертикали
в) количество точек на единицу длины
г) количество точек по ширине
    15. Программа по моделированию трехмерных объектов называется:
а) AutoCad
б) Adobe Photoshop
в) Corel Draw
г) 3D Max
   16. База данных - это:
а)   совокупность  данных,   организованных  по   определенным правилам;
б)  совокупность программ для хранения и обработки больших массивов
информации;
в) интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
г) определенная совокупность информации.
   17. Вся информация хранится на одном компьютере – это:
а) фактографическая БД
б) документальная БД
в) централизованная БД
г) распределенная БД
   18.Используя какое сочетание клавиш можно скопировать выделенные данные
в буфер обмена?
1) Ctrl + Z
2) Ctrl + A
3) Ctrl + C
4) Ctrl + V
   19.Для создания отступа первой строки применяется клавиша...
   1) Esc
   2) Tab
   3) Enter
   4) Space
   20. Презентация - это ...
а) показ, представление чего-либо нового, выполняемые докладчиком с
использованием всех возможных технических и программных средств.
б) Преобразование текста в маркированный или нумерованный список
в) предоставление подарка подготовленного заранее;
г) демонстрация своих знаний перед людьми, которые задают вам вопросы

      Вариант 1
№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |
| |а |г |б |в |а |б |в |в |в |а |г |б |г |в |г |а |в |в |в |а | |
                                  Вариант 2
    1. Скорость работы компьютера зависит от:
а) тактовой частоты обработки информации в процессоре;
б) наличия или отсутствия подключенного принтера;
в) организации интерфейса операционной системы;
г) объема внешнего запоминающего устройства;
   2. Каналом передачи информации внутри компьютера является
a) АЛУ
б) контроллер
в) магистраль
г) адаптер
   3. Тактовая частота процессора — это:
а) число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
б) число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу
узлов компьютера;
в) число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу
времени;
г) скорость обмена информацией между процессором и устройствами
ввода/вывода;
   4. Для подключения компьютера к локальной сети используют:
а) сетевую карту
б) модем
в) джойстик
г) сенсорную панель
   5. Для подключения компьютера к телефонной линии для передачи и приема
информации на далекое расстояние используют:
а) сетевую карту
б) модем
в) джойстик
г) сенсорную панель
   6.   Программа   тестирования,    настройки    необходимых    параметров
используемого в  данном  компьютере  оборудования  и  загрузки  операционной
системы находится:
а) в оперативной памяти
б) в постоянной памяти
в) в долговременной памяти
г) винчестере
   7.  Вся  информация   может   обрабатываться   компьютером,   если   она
представлена:
а) в двоичной знаковой системе
б) в десятичной знаковой системе
в) в виде символов и чисел
г) только в виде символов латинского алфавита
   8. Данные – это:
а) информация, которая обрабатывается компьютером  в  двоичном  компьютерном
коде
б)  последовательность  команд,  которую  выполняет  компьютер  в   процессе
обработки данных
в) числовая и текстовая информация
г) звуковая и графическая информация
   9. К операциям форматирования абзаца относятся:
а) выравнивание, межстрочный интервал, задание отступа
б) начертание, размер, цвет, тип шрифта
в) удаление символов
г) копирование фрагментов текста
   10. Программы, предназначенные для разработки и эксплуатации других
программ:
а) системные
б) системы программирования
в) прикладные
г)системные и прикладные
    11. В электронной таблице буквами A, B, … обозначаются:
а) строки
б) столбцы
в) ячейки
г) нет таких обозначений
    12. Какая формула содержит ошибку?
а) =2(А1+В1)
б) =N45*N46
в) =F15^2
г) =(A1+B1)/(A2+B2)
    13. Адрес какой ячейки является абсолютным?
а) $A:$3
б) $F$3
в) $8$D
г) A6
    14. Сколько в палитре цветов, если глубина цвета равна 1 бит?
а) 2 цвета
б) 4 цвета
в) 8 цветов
г) 16 цветов
15. Инструментами в графическом редакторе Adobe Photoshop являются ...
а) линия, круг, прямоугольник
б) лассо, кисть, палец
в) выделение, копирование, вставка
г) наборы цветов (палитра)
16. Наиболее распространенными в практике являются:
а) распределенные базы данных;
б) иерархические базы данных;
в) сетевые базы данных;
г) реляционные базы данных.
17. Для печати данных в красиво оформленном виде служат:
а) таблицы
б) запросы
в) формы
г) отчеты
   18. Графическим редактором называется программа, предназначенная для ...
   1) создания графического образа текста
   2) редактирования вида и начертания шрифта
   3) работы с графическим изображением
   4) построения диаграмм
   19.Для добавления пустой строки используется клавиша...
   1) Enter
   2) Esc
   3) Tab
   4) Space
   20. Как называется страница презентации?
   1) Слайд
   2) Кадр
   3) Сцена
   4) Окно

      Вариант 2
№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |
| |а |в |б |а |б |б |а |а |а |б |б |а |г |а |б |г |г |в |а |а | |
                                  Вариант 3
    1.Что такое операционная система?
а)Программа, которая управляет работой всех частей компьютера и ведёт
диалог с пользователем компьютера.
б)Программы, обслуживания дисков компьютера, сжатия файлов и антивирусные
программы.
в)Программы, позволяющие программисту создавать свои собственные
компьютерные программы.
г)Программы, позволяющие пользователю писать, рисовать на компьютере,
создавать таблицы, базы данных и т.д.
   2.Магистрально-модульный принцип  архитектуры  современных  персональных
компьютеров  подразумевает  такую  логическую  организацию  его   аппаратных
компонент, при которой:
а) каждое устройство связывается с другими напрямую;
б) каждое устройство связывается с другими  напрямую,  а  также  через  одну
центральную магистраль;
в) все они связываются с друг с другом через магистраль, включающую  в  себя
шины данных, адреса и управления;
г)  устройства  связываются  друг  с  другом  в  определенной  фиксированной
последовательности (кольцом).
    3. Устройство для вывода на экран текстовой и графической информации:
а) монитор
б) сканер
в) мышь
г) модем
   4. Какие программы используют для уменьшения объема файлов?
а) программы-архиваторы
б) программы резервного копирования файлов
в) программы-интерпретаторы
г) программы-трансляторы
    5. Для долговременного хранения информации используется:
а) внешняя память
б) оперативная память
в) постоянная память
г) модем
    6.Программа – это:
а) информация, которая обрабатывается компьютером  в  двоичном  компьютерном
коде
б)  последовательность  команд,  которую  выполняет  компьютер  в   процессе
обработки данных
в) числовая и текстовая информация
г) звуковая и графическая информация
    7. Обрабатывает данные в соответствии с заданной программой:
а) Процессор
б) устройства ввода
в) оперативная память
г)устройства вывода
    8. К операциям форматирования символов относятся:
а) выравнивание, межстрочный интервал, задание отступа
б) начертание, размер, цвет, тип шрифта
в) удаление символов
г) копирование фрагментов текста
    9. Системы управления базами данных - это … программы:
а) системные
б)системы программирования
в)прикладные
г) операционная система
    10. В электронной таблице числами 1, 2, … обозначаются:
а) строки
б) столбцы
в) ячейки
г) нет таких обозначений
    11. Какая формула содержит ошибку?
а) =Н9*3
б) =S6*1,609/S4
в) =7A1+1
г) =1/(1-F3*2+F5/3)
    12.  Минимальным  объектом,  используемым   в   растровом   графическом
редакторе, является ...
а) точка экрана (пиксель)
б) объект (прямоугольник, круг и т.д.)
в) палитра цветов
г) знакоместо (символ)
    13. Наиболее точным аналогом реляционной базы данных может служить:
а) неупорядоченное множество данных;
б) вектор;
в) генеалогическое дерево;
г) двумерная таблица.
    14. Отобразить данные в более  удобном  для  восприятия  виде  можно  с
помощью:
а) таблиц
б) запросов
в) форм
г) отчетов
    15.Расширением документов Microsoft Word 2007 является...
   1) .doc
   2) .docx
   3) .rtf
   4) .txt
   16.Для вставки разрывов разделов используется команда...
   1) Поля
   2) Ориентация
   3) Колонки
   4) Разрывы
   17. Какое расширение имеет файл презентации?
а)*.txt
б)*.ppt,  *.pptx, *.odp
в)*.doc, *.docx, *.odt
г)*.bmp
  18. Одной из основных функций графического редактора является:
1) ввод изображений;

2) хранение кода изображения;

3) создание изображений;

 г) просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
  19.Палитрами в графическом редакторе являются ...
 а) линия, круг, прямоугольник
б) карандаш, кисть, ластик
в) выделение, копирование, вставка
г) наборы цветов
   20.Укажите программы-архиваторы.
а) WinZip, WinRar
б) WordArt
в) Word, PowerPoint
г) Excel, Internet Explorer

      Вариант 3
№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |
| |а |в |а |а |а |б |а |б |в |а |в |а |г |в |б |г |б |в |г |а | |

                                  Вариант 4
    1. Структура компьютера — это:
а) комплекс электронных устройств, осуществляющих обработку информации;
б) некоторая модель, устанавливающая состав, порядок и принципы
взаимодействия входящих в нее компонентов;
в) комплекс программных и аппаратных средств.
г) Пользовательские  клавиши
    2. Основная функция ЭВМ:
   1) общение человека и машины;
   2) разработка задач;
   3) принцип программного управления.
   4) обмен информацией с другими ПК
    3.Что такое сервисное программное обеспечение?
а)Программа, которая управляет работой всех частей компьютера и ведёт
диалог с пользователем компьютера.
б)Программы, обслуживания дисков компьютера, сжатия файлов,  антивирусные
программы.
в)Программы, позволяющие программисту создавать свои собственные
компьютерные программы.
г)Программы, позволяющие пользователю писать, рисовать на компьютере,
создавать таблицы, базы данных и т.д.
    4.  Устройство для вывода на бумагу текстовой и графической информации:
а) монитор
б) сканер
в) мышь
г) принтер
    5. Диски для однократной записи:
а) CD-ROM и DVD-ROM
б) CD-R и DVD-R
в) CD-RW и DVD-RW
г) винчестер
    6. В процессе обработки программа и данные должны быть загружены:
а) в оперативную память
б) в постоянную память
в) в долговременную память
г) винчестер
    7.Количество битов, воспринимаемое микропроцессором как единое целое  –
это:
а) разрядность процессора
б) тактовая частота
в) объем внутренней памяти компьютера
в) производительность компьютера
    8. Акустические колонки – это
   1) устройство обработки звуковой информации
   2) устройство вывода звуковой информации
   3) устройство хранения звуковой информации
  г) устройство ввода звуковой информации
   9. Электронные таблицы - это … программы:
а) системные
б) системы программирования
в) прикладные
г) операционная система
    10. В электронной таблице А1, В4 – это обозначения:
а) строк
б) столбцов
в) ячеек
г) нет таких обозначений
    11. В ячейку введены символы =В3*С3. Как Excel воспримет эту
информацию?
а) ошибка
б) формула
в) текст
г) число
    12.Активная ячейка — это ячейка:
а)для записи команд;
б)содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется
ввод данных;
в)формула в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;
г)в которой выполняется ввод данных.
    13.Какой тип диаграммы, как правило, используется для построения
обычных графиков функций:
а)гистограмма;
б)линейчатая диаграмма;
в)радиальная диаграмма;
г)круговая диаграмма.
    14. С помощью графического редактора Adobe Photoshop
а) строить графики
б) редактировать графические изображения
в) настраивать анимацию графических объектов
г) можно редактировать вид и начертание шрифта
    15.  Таблицы в базах данных предназначены:
а) для хранения данных базы;
б) для отбора и обработки данных базы;
в) для ввода данных базы и их просмотра;
г) для автоматического выполнения группы команд;
    16. Выбрать информацию, удовлетворяющую определенным условиям, можно  с
помощью:
а) таблиц
б) запросов
в) форм
г) отчетов
    17.С помощью какой команды осуществляется вставка рисунков, фильмов,
звуков и фотографий в Microsoft Word 2007?
   1) Клип
   2) Рисунок
   3) Картинка
   4) Видеозапись
    18.С помощью какой команды можно найти слово и заменить его на другое?
   1) Перейти
   2) Найти
   3) Заменить
   4) Найти и заменить
    19.Для подготовки презентаций используется:
а) Access , Base
б) Excel, Calc
в) Word, Writer
г) PowerPoint, Impress
    20.К основным операциям, возможным в графическом редакторе, относятся
...
а) линия, круг, прямоугольник
б) карандаш, кисть, ластик
в) выделение, копирование, вставка
г) наборы цветов (палитра)

Вариант 4
№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |
| |б |в |б |г |а |а |а |б |в |в |б |г |б |б |а |а |а |г |г |в | |


extracted_text:
Воспитательная система
классного коллектива.
Классный руководитель —
Романова Наталья Алексеевна
8 класс
2016—2017 учебный год

Актуальное обоснование воспитательной системы.
Современная жизнь предъявляет высокие требования к каждому человеку. Чтобы добиться чего-то в жизни, нужно многое знать, уметь, найти дело по душе, которое будет обеспечивать достойную жизнь тебе и твоей семье.
В России человек практически постоянно живет в состоянии стресса. В такой напряжённой ситуации главное – не потерять способность радоваться жизни, делать её более интересной и разнообразной. Эти умения пригодятся любому человеку, который хочет быть счастливым, несмотря ни на что.
У человека должно быть ощущение, что он живет не зря, не теряет своё время, а приносит пользу людям и себе, своей стране. Должно быть ощущение полноты жизни, тогда человек будет счастлив, оптимистично настроен, большего добьётся в жизни, реализует себя, раскроет свой потенциал. Тогда и жизнь в нашей стране изменится к лучшему.
Предлагаемая воспитательная система поможет  сформировать личность с активной жизненной позицией, которая умеет работать, сотрудничать с другими людьми, быть в центре событий. Человека, который не зря проживёт жизнь, оптимистично настроенного и креативного, способного принимать решения и воплощать свои замыслы в жизнь.

Характеристика коллектива.
Мой класс – коллектив дружный и  творческий, настроенный на активную работу в учебной и внеклассной деятельности.
Многое сделано за три года в средней школе, но долгий путь по становлению и развитию классного коллектива ещё впереди.
Коллектив старается участвовать во всех школьных мероприятиях.
Мы  каждый год готовимся к «Параду проектов», где представляем социальные, творческие  и научные проекты, помогающие ученикам развивать свои способности, становиться  успешными и самостоятельными, налаживать взаимоотношения с одноклассниками на более высоком уровне доверия и поддержки.
Большое количество разнообразных мероприятий делает жизнь более интересной, яркой, насыщенной, наполненной смыслом.
Мы активно путешествуем по Нижегородской области. За три года  побывали  в Богородске, Семёнове,  Дзержинске, Макарьевском монастыре и Керженском заповеднике. Посетили культурную столицу России – Санкт-Петербург.
Запланированные поездки помогли лучше узнать историю родной страны. Когда ценишь то, что имеешь, знаешь, чем владеешь, понимаешь свою связь с историей родного края, своей страны, становишься истинным патриотом. Новые впечатления помогают выйти на новый уровень развития, поэтому наши путешествия будут продолжаться.
Часто бываем в кинотеатрах и театрах, обсуждаем увиденное, делимся впечатлениями друг с другом. Многие ребята в нашем классе увлечены спортом: фехтованием, конным спортом, теннисом и футболом.
Есть у класса свои традиции. Четыре раза в год мы устраиваем яркие праздники и каждого ученика поздравляем с днём рождения. Учителей тоже не забываем. У нас есть хорошо продуманный ритуал, который порадует каждого.

Самоуправление.
Возглавляют коллектив староста и два его помощника. Выделяется сплочённый актив класса. Почти все эти ученики успевают заниматься на «4» и «5» и желают участвовать в различных мероприятиях: творческих, спортивных, патриотических и многих других.
Ученики, пришедшие в класс в этом учебном году из расформированного 7 «Г», пока вливаются в наш дружный класс.
Наиболее ценное в нашем коллективе – интерес к жизни и активная жизненная позиция.
Поэтому я стараюсь сделать всё, чтобы мои ученики не потеряли интерес к жизни, нашли свое место в ней, добились успеха, чувствовали себя комфортно в коллективе, наслаждались жизнью, получая удовольствие   от хорошо выполненной работы и от развлекательных мероприятий.

Работа с родителями.
Сентябрь. Родительское собрание «Наши успехи в 7 классе и планы на будущее». Организационные вопросы.
Ноябрь. Родительское собрание «Наши успехи и трудности в 8 классе».
Январь. Родительское собрание «Семья единомышленников».
Апрель. Родительское собрание «Положительный опыт воспитания подрастающего поколения».
Май. Итоговое родительское собрание «Наши достижения в 8 классе и выбор будущей профессии».
Индивидуальные беседы в течение всего учебного года.

Воспитательная система с 5 по 11 класс.
5-6 класс. «Я узнаю мир и себя».
Расширение кругозора, выявление творческих способностей и их развитие. Активизация потребности познавать новое, находить информацию, использовать ее.
7-8 класс. «Творим и радуемся жизни вместе».
Продолжаем развивать творческие способности, учимся трудолюбию и умению подать себя в коллективе, позитивно мыслить и разнообразить свою жизнь. Потребность в самосовершенствовании и самореализации выдвигается на первый план.
9 класс. «Сделать правильный выбор».
В 9 классе актуальным является умение делать осознанный выбор и ответственно принимать решения. Над этим и работаем, готовимся к первым серьезным испытаниям в жизни, совершенствуем навыки, полученные ранее, реализуем себя в творчестве.
10-11 класс. «Мое место в жизни», «Путь к себе».
Учимся анализировать свои желания, потребности и возможности, находить своё место в жизни, работу, которая была бы по душе, приносила радость и материальное благосостояние. Учимся налаживать отношения с разными людьми, уважать точку зрения, которая противоположна твоей, а ещё учимся быть счастливым и делать жизнь других людей более позитивной.
Акцент в воспитательной системе делается на раскрытие творческих способностей каждого ученика, самореализацию, умение жить активно и интересно, воспринимать жизнь позитивно, преодолевая трудности и продолжая идти к успеху. Цель системы – воспитание активной творческой личности, которая найдёт счастью в работе, в труде и в личной жизни.

Концептуальные основы.
Основные направления деятельности коллектива:
– патриотическое,
– экологическое,
– творческое,
– интеллектуально-познавательное,
– морально-этическое,
– эстетическое.
В рамках патриотического направления планируются поездки по Нижегородской области и посещение знаменитых городов России.
Экологическое направление будет реализовано во время работы на пришкольном участке и деятельности по озеленению школы. Кроме того, беседы с учениками помогут сформировать основные навыки поведения человека, думающего об окружающей среде.
В рамках творческого направления планируется участие в проектной деятельности, подготовка и проведение праздников, номера к которым готовят сами ученики, участие в школьных конкурсах и концертах.
В рамках интеллектуально-познавательного направления планируется участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах, играх и в научном обществе учащихся «Эврика».
Эстетическое направление. В рамках этого направления планируется неоднократное посещение картинных галерей, создание газет, участие в конкурсах рисунков, классные часы, посвящённые величайшим художникам и их творениям.
Особенно пристального  внимания требует морально-этическое направление. В переходном возрасте трудно наладить отношения  со взрослыми, с ровесниками и с детьми более младшего возраста, меняются жизненные ценности и приоритеты, поэтому так важно помочь подростку найти себя, не запутаться в жизни. Планируются беседы с учениками и  их родителями.

Календарный план основных мероприятий.
Сентябрь
Знакомство с новичками класса, планы на новый учебный год.
Познавательное  и увлекательное путешествие в Дзержинск.
Начало работы над проектами «Солярис» и «Создание паровой турбины в домашних условиях».
Октябрь
Посещение картинной галереи в Нижегородском кремле.
Продолжение работы над проектами.
Участие в школьных олимпиадах.
Ноябрь
Участие в районных олимпиадах.
Посещение спектакля «Горе от ума» в ТЮЗе. Обсуждение комедии Грибоедова и создание творческих работ.
Продолжение работы над проектами.
Декабрь
Выпуск праздничных газет.
Продолжение работы над проектами.
Подготовка и проведение мероприятий, посвященных Новому году и Рождеству.
Подготовка к участию в НОУ «Эврика».
Январь
Продолжение работы над проектами.
Активное участие в фестивале открытых уроков.
Посещение драматического театра. Подготовка к участию в НОУ.
Февраль
Участие в предметных неделях по математике, русскому языку и другим предметам.
Подготовка к празднику в классе, посвящённому 23 февраля и 8 марта.
Участие в военно-патриотических мероприятиях, выпуск газет.
Продолжение работы над проектами.
Март
Активное участие в НОУ «Эврика».
Проведение праздника и выпуск газет к 8 марта.
Завершающий этап работы над проектами.
Посещение кинотеатра «Орлёнок».
Апрель
Активное участие в благоустройстве пришкольной территории.
Выступление на «Параде проектов».
Посещение  драматического театра и кинотеатра в ТРЦ «Индиго».
Май
Выпуск праздничных газет.
Подготовка и проведение праздничного мероприятия, посвящённого окончанию учебного года.
Продолжение знакомства с Нижегородской областью. Поездка в Пешелань. Подведение итогов учебного года.

Воспитательное пространство.
Воспитательное пространство нашего коллектива очень обширно и разнообразно.
Это кружки и библиотеки, театры и кинотеатры, музеи и торгово-развлекательные центры. Мы часто бываем в Театре юного зрителя,  в музее Добролюбова, в Информационном центре атомной промышленности, в парке имени Пушкина и других интереснейших местах родного города.
В классе некоторые занимаются музыкой, играют на музыкальных инструментах (фортепиано, гитара). В воспитательное пространство входят конноспортивная школа, секции  карате и футбола.
Есть и ученики, укрепляющие свое здоровье в бассейнах «Олимп» и «Дельфин».
Другие предпочли  различные танцевальные кружки, занятия  современной хореографией и чирлидингом.
Воспитательное пространство – это все те удивительные места, которые мы посещали в Нижегородской области и за её пределами.
Поездки в Керженский заповедник, в Богородск, Семёнов, Макарьевский монастырь, Дзержинск и Санкт-Петербург оказали влияние на всех участников увлекательных путешествий.
Музей, созданный в нашей школе с помощью ветеранов, учителей и самих учеников, и информационный центр, расположенный на 2 этаже школы, оказывают положительное влияние на каждого воспитанника.
Так что воспитательное пространство постоянно расширяется и оказывает благотворное влияние на весь наш коллектив, помогая воспитывать разносторонних личностей, которым интересно многое и многое по силам.

Мониторинг. Ожидаемый результат в конце 2016-2017 учебного года.
Успешная деятельность должна вывести коллектив на новый уровень.
В 2016-2017 году мы планируем продолжить участие в проектной деятельности.
Продолжена будет спортивная и интеллектуальная деятельность коллектива: предметные недели, олимпиады, интеллектуальные марафоны, а также патриотическая: работа на пришкольном участке, активное участие в игре «Зарница».
Путешествия по Нижегородской области и крупнейшим городам России –  неотъемлемая часть образования и воспитания. Увидев много интересных мест, мы получили яркие впечатления и позитивные эмоции, поэтому поездки будем продолжать.
Движение по дороге саморазвития, самообразования и самовоспитания не только сложное, но и жизнеутверждающее.
Воспитание успешной личности, патриотичной, креативной, оптимистичной, энергичной, инициативной, умеющей работать самостоятельно и в коллективе – ожидаемый результат нашей деятельности.
На пути к успеху мы приобретем новые умения и навыки, научимся преодолевать трудности, верить в себя и идти вперёд.
В конце 2016-2017 учебного года мы завершим очередной этап жизни и начнем новый.


extracted_text:
«Актуальность технологии проблемного обучения
в начальной школе»

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирования у младшего школьника познавательных интересов и таких учебных умений, которые позволят ему успешно продолжить своё образование в основном звене. Научить мыслить, находить рациональные пути решения проблем, воспитать потребность в саморазвитии - вот основные ориентиры современного школьного обучения. В «Концепции модернизации российского образования» подчёркивается, что основным результатом образовательного учреждения должна стать не только система знаний, умений и навыков, но и набор ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах.
Решить этот важный вопрос нельзя без изменения характера учебного процесса, форм и методов обучения.
Одним из реальных путей модернизации начального обучения, мы считаем, является переход от объяснительно-иллюстративного метода обучения к проблемно- поисковой деятельности, которая позволяет активизировать познавательные способности ребёнка, развивать логическое, образное мышление, учит преодолевать трудности, стимулирует мотивацию к познанию нового.
Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30 годах в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859-1952 г.). « Проблема в том, чтоб найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно и с необходимостью создавали такие условия и, как их результат, такие действия учащихся, вследствие которых они не смогут не научиться. Ум ребёнка будет сосредоточен не на учёбе или учении. Он направлен на делание того, что требует ситуация, тогда как обучение является результатом. Методом учителя, с другой стороны, становится отыскивание условий, которые пробуждают самообразовательную активность, или учение и такое взаимодействие с учащимися, при котором учение становится следствием этой активности». (Дж. Дьюи)
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, новыми способами учебной деятельности и развитие мыслительных способностей школьников.
Технологическая схема проблемного обучения представлена на рисунке:
Учитель создаёт проблемную ситуацию (Самое трудное - взглянуть на простой, хорошо известный материал и обнаружить в нём противоречия, в которых смогут разобраться ученики!), направляет учащихся на её решение, организует поиск решения. Из транслятора содержания обучения превращается в организатора коммуникации и эксперта, функции которого состоят в грамотной организации процесса и экспертизы, полученных учениками результатов: соответствуют ли они планируемым результатам. А ученик становится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые ЗУН, он овладевает новыми СУД. Учитель старается создать такую ситуацию, чтобы новые знания и способы деятельности школьники открывали в результате решения коллизий, нахождения вариантов правильных решений, установления взаимосвязей и взаимозависимостей. Учитель организует сравнение материала, его анализ, который подводит учеников к обобщению, к установлению закономерностей к формулированию этой закономерности.
Проблемно-поисковый способ деятельности на уроке меняет все стороны учебного процесса: цели, методы, принципы обучения и структуру урока.
Меняется структура урока «открытия нового знания», построенного на основе деятельностного подхода и имеет следующие этапы:

1.Этап самоопределения к деятельности
Цель: Включение в учебную деятельность.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: Готовность мышления и осознание потребности построению нового способа действий.
3. Постановка учебной задачи

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

4. Построения проекта выхода из затруднения

Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению

5. Первичное закрепление во внешней речи

Цель : Усвоение нового способа действий

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: Применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

8. Рефлексия деятельности.

Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний.
Методическая работа по освоению технологии проблемного обучения в нашей школе имеет сложившуюся чёткую структуру и проводится по трём направлениям:
1.Отработка деятельностного метода, используемого при реализации технологии проблемного обучения.
Наиболее приоритетными видами методической работы в этом направлении стали:
-теоретические и практические семинары, где углубляются теоретические знания учителей, которые затем отрабатываются на практике
-научно-практические конференции
-мастер-классы
-взаимопосещение уроков и их анализ
-обобщение передового опыта
-конкурс методических разработок «проблемный урок»
Особое значение уделяем вопросу преемственности деятельностного метода обучения , т.к.проблемное обучение актуально для всех образовательных ступеней. Этому был посвящён практический семинар учителей русского языка и учителей начальных классов Ивантеевского района , проведённый 15 ноября на базе нашей гимназии.
2.Психолого-педагогическое сопровождение учебных занятий, построенных на технологии проблемного обучения. Ведётся совместная работа учителей школы с психологом, в процессе которой учителя приобретают
-опыт создания «ситуаций успеха»,
-умение владеть нестандартными методами укрепления нервно-психического здоровья детей (релаксация, внушение, самовнушение, массаж и т.д.),
-умение снять напряжение, раздражительность,
-умение не бояться, а иногда и радоваться ошибкам детей, т. к. эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом,
-умение быть равноправным партнёром, избегая роли лектора
- умение выдержать паузу после формулировки вопроса - не мешать детям думать.
Повышению профессионального уровня педагогов способствуют психолого-педагогические тренинги «Умей владеть собой», «Пойми другого», семинары- практикумы с решением психологических ситуаций, деловые игры, на которых отрабатывается характер отношений между учениками и учителем, который не должен блокировать свободную мысль учеников, возможность самостоятельно открывать новое, привлекая уже известное.
Ведущую роль имеет психолого–педагогическая диагностика развития мыслительных способностей учащихся.
3. Знакомство с различными УМК с целью выбора, отслеживания проблемности заданий и подачи нового материала.
Наш педагогический коллектив учителей начальных классов четвёртый год работает по УМК «Начальная школа XXI века». Многие задания, упражнения этого комплекта носят проблемный характер и позволяют организовать на уроке коллективно-мыслительный диалог, деловое общение учащихся.

Сложившаяся система методической работы в школе способствует
-росту профессиональной компетентности педагогов,
-повышению качества начального образования
Наш анализ посещённых уроков показал, что в квалификации педагогов, работающих по технологии проблемного обучения, произошли существенные позитивные изменения: урок перестал быть массово-поточным, педагоги заставляют детей думать, соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников изменилось в пользу последней, дидактическим стержнем их уроков является - преобразующая деятельность учеников. Они наблюдают, анализируют, сопоставляют, сравнивают, группируют, проводят аналогии. (Фотография)
Динамика мыслительных операций систематически прослеживается и отражается в таблице «Уровень обученности учащихся основным общеучебным умениям»
Проводя диагностики уровня знаний по отдельным предметам и сравнивая с результатами работы по системе наглядного обучения, получили следующие результаты:
Но данный вопрос требует дальнейших наработок. Нам нужны новые знания, постоянное наращивание профессиональной компетентности, потому что каждый учитель нашего педагогического коллектива стремится к тому, чтобы на уроке у него была такая же умственная работа, как изображена на картине Н.Богданова–Бельского «Устный счёт».


title: Родительское собрание "Здоровые дети - счастливые родители" 1-4 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание
                                   1 класс
                Тема: «Здоровые дети – счастливые родители!»
Цель : создание условий для сохранения и укрепления здоровья ребенка.
 Форма – проведения: собрание - совет

                                Ход собрания:
   1. Встреча родителей. Приветствие.
   2. Введение в тему разговора.
      «В одном доме жил мужчина. Вместе с ним  жила  его  жена,  престарелая
мать и его дочь – взрослая девушка. Однажды, поздно вечером, когда  все  уже
спали, в дверь кто-то постучал. Хозяин встал и  пошел  открывать  дверь.  На
пороге дома стояли трое: «Как вас зовут?», - спросил хозяин.  Ему  ответили:
«Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь. Пусти нас к себе в  дом».   Мужчина
задумался, и сказал «вы знаете, у нас в доме только одно свободное место,  а
вас трое. Я пойду,   посоветуюсь  с  домочадцами,  кого  из  вас  мы  сможем
принять в нашем доме».  Больная  мать  предложила  впустить  здоровье,  жена
настаивала на том, чтобы  пусть  в  дом  богатство,  а  юная  дочь  захотела
впустить любовь. Женщины очень долго спорили между собой,  и  когда  мужчина
открыл дверь, за порогом уже никого не было».
 Учитель:
- Очень хочется, чтобы  подобной  истории  не  случилось  в  вашем  доме.  И
здоровье, а значит и любовь с богатством найдут приют в вашем доме.
        Как говорится, что имеем, не храним, потерявши –  плачем.  С  давних
времен люди разных стран в своих приветствиях и  поздравлениях  желают  друг
другу здоровья, понимая как это важно для успеха в разных сферах жизни.
      Слайд. Ваш ребенок для вас - это ваше будущее. Всем нам хочется, чтобы
наши дети были здоровыми, крепкими, развитыми.  Ведь  здоровые  дети  –  это
великое счастье!
Как  добиться  этого? Что для этого  делаем  мы?  Вот  главные  вопросы,  на
которые мы постараемся найти сегодня ответы.
    3. Беседа – диалог «О самом главном!»
Учитель: -  По  мнению  специалистов-медиков,  75%  всех  болезней  человека
заложено в детские годы. Почему так происходит?

      Видимо, мы, взрослые ошибочно считаем, что главное  в  жизни  ребенка,
например – хорошо учиться, но практически никогда не говорим  ему,  что  «Не
будешь делать зарядку – не станешь сильным», «Не будешь  заниматься  спортом
– не трудно будет достигать успехов в учении  »и  т.д.  тем  самым  сами  не
формируем у детей привычки к тому, чтобы быть здоровым духовно и  физически,
не создаем в детском сознании положительный образ здорового человека.

    ➢ Приём «Закончи предложение»
        -  Предлагаю Вам поделиться своим жизненным опытом.
У меня в руках  мяч,  он  для  нас  будет   эстафетной  палочкой.  Мы  будем
передавать его по кругу, и тот человек в чьи руки попал мяч, продолжает  моё
предложение. А предложение будет у нас одно для  всех:  «Мой  ребёнок  будет
здоров если я…».
 Учитель: - Быть здоровым  –  естественное  стремление  человека.  Здоровье
 означает не просто отсутствие болезней, но  и  физическое,  психическое  и
 социальное благополучие.
   1. Физическое здоровье.
Учитель: - Физически здоровым считается человек, который болеет  редко,  без
осложнений, у него хорошая иммунная система, он не нуждается  в  лекарствах,
достаточно развит.
Физическое здоровье зависит от многих факторов. Подробнее об этом  расскажет
учитель физкультуры Гладких С.А.
(Выступление учителя физкультуры)
      ➢ Рубрика «Это полезно знать!»
    • Минимальная норма количества шагов  за  день  для  человека  –  10 000
      шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
    • Если родители имеют избыточный вес, 60 – 80% детей имеют его тоже.
    • Для того, чтобы сохранить  баланс  двигательной  активности,  школьник
      должен ежедневно делать 25-30 тыс. шагов.
    • Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
    • По данным российских ученых 51% детей после школы вообще не бывает  на
      улице. 73% школьников не устраивают  перерывов  между  приготовлениями
      уроков. 30-40% детей имеют избыточный вес.
    • По мнению специалистов-медиков, возраст от 1 года до  15  лет  гораздо
      важнее для сохранения здоровья, чем возраст от 15 до 60.
    • У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на  20%  больше.  Это
      приводит к быстрому изнашиванию сердца.
    •
   2. Психическое здоровье.
Учитель: -  Только  четверть  учащихся  общеобразовательной  школы  обладает
достаточно высоким уровнем психического здоровья, у  остальных  выявлены  те
или иные отклонения функционального характера.  Что может оказывать  влияние
на здоровье детей?
На здоровье детей оказывают влияние:

    – Увеличение потока информации
    – Увеличение объема учебных программ
    – Психические нагрузки в условиях социально-экономической обстановки в
      обществе и семье.

      Считается также, что психическое здоровье ребенка зависит и  от  стиля
родительского воспитания, от характера взаимоотношения родителей и детей.  В
литературе встречаются различные классификации стилей и типов  родительского
воспитания, анализ последствий.
Так,   выделяют   демократический,   контролирующий   и   смешанный    стили
родительского воспитания.
Демократический стиль  характеризуется  высоким  уровнем  принятия  ребенка,
хорошо развитым вербальным общением  с  детьми,  верой  в  самостоятельность
ребенка в сочетании с готовностью  помочь  ему  в  случае  необходимости.  В
результате  такого  воспитания   дети   отличаются   умением   общаться   со
сверстниками, активностью, стремлением контролировать других  детей  (причем
сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием.
При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию  контроля
за  поведением  детей:  ограничивают  их  деятельность,  но  поясняют   суть
запретов. Дети послушны, неагрессивны, нерешительны.
При  смешанном  стиле  воспитания  дети  чаше  всего   характеризуются   как
послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые,  нелюбопытные,  с  бедной
фантазией.

    Что можно посоветовать для уменьшения психологического воздействия
внешних факторов на нервную систему ребенка.
     Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для его
создания необходимо соблюдение нескольких условий:
    ←  создание  благоприятного  морального  климата,  что   проявляется   в
      доброжелательности, готовности понять, стремление прийти на помощь
    ←  тесная  искренняя  дружба  детей,  родителей,  педагогов.  Общение  —
      великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и  определить
      склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их
    ← повышенное внимание к состоянию здоровья детей.

   3. Нравственное здоровье (душевное).
Учитель:- Это наш внутренний  мир,  нравственные  принципы,  убежденность  и
гуманность.  Если  красота  физическая  дается  от  природы,   то   духовная
характеризуется поступками, отношением к другим людям.
    Большее   внимание  уделено  НРАВСТВЕННОМУ  ЗДОРОВЬЮ  в   пословицах   и
поговорках, например:
Не всякому строгое взыскание идёт на пользу.
От наказания хороший улучшается, а плохой ухудшается (итальянская).
Но потакать капризам и  проступкам детей нельзя.
Кто детям потакает, тот сам плачет (украинская).
Дай ребёнку волю – сам пойдёшь в неволю (литовская).
Всё же с наказанием  нельзя  спешить,  следует  сперва  вникнуть  в  причину
проступка.
Сперва вытащи ребёнка из речки, а потом уж карай ( так говорят  в  некоторых
странах африканского контингента).
         Множество  событий  существует  в  каждой  семье  для  того,  чтобы
обучать живущих на земле жизненно  важным  наукам,  талантам,  возможностям,
способностям.
          Нормальное  поведение  в  семье  вызывает  у  окружающих   чувства
радости, дружбы, приподнимает над  всеми  негативными  ситуациями  и  быстро
решает все проблемы, возникающие в судьбе.  Постоянное  увеличение  любви  и
мира во взаимоотношениях с окружающими приведет к росту гармоничных  случаев
вокруг нравственной жизни.
Выводы: Родителям необходимо знать критерии эффективности воспитания ЗОЖ:
    •  положительная динамика физического состояния вашего ребенка;
    •  уменьшение заболеваемости;
    •  формирование у ребенка умений выстраивать отношения со сверстниками,
      родителями и другими людьми;
    •  снижение уровня тревожности и агрессивности.

Итог разговора.
  Януш Корчак поделился своими наблюдениями: «Взрослым кажется, что дети не
заботятся о своем здоровье… Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым,
хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо
делать. Объясни им, и они будут беречься».
      Берегите здоровье! Будьте здоровы! Спасибо за внимание!

                             Список литературы:

   1. Ленская Н.П. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ НРАВСТВЕННОГО СОСТОЯНИЯ  И  ЗДОРОВЬЯ
      НАСЕЛЕНИЯ // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 9 – С. 60-
      61
   2. Журнал "Вопросы психического здоровья детей и подростков" 2009 (9) №1.
   3. Никитин Б.К. «Резервы здоровья ваших детей» – М: Физкультура и  спорт,
      1990г.
   4. Нестерова З. «Заботимся о своем здоровье» – Д. в, 1998г. №6[pic]


title: Презентация "Зрение животных" 8 класс

extracted_text:
Зрение животных
Выполнила
Бородулина Елизавета,
Ученица 8 класса МБОУ СОШ с.Порез

Ее глаз — превосходная биологическая система, выбирающая только ту информацию, которая представляет интерес. Например, летящая муха.
Лягушка
Кольчатые черви
   Органом зрения у дождевого червя служат светочувствительные клетки, разбросанные в наружных частях его кожи. Таким образом, он может различать свет и темноту, однако никакого представления о форме светящегося тела червь при этом не получает.
Курица
 Курица воспринимает мир одним глазом. Она все время поворачивает голову набок, чтобы увидеть что-нибудь впереди.

Заяц
    Поэтому к зайцу трудно подкрасться, не спугнув его. Зато он не видит того, что непосредственно перед мордой. Ему приходится повертывать голову набок, чтобы видеть близкий  предмет

 Заяц — «косой». Не поворачивая головы, заяц своими широко расставленными глазами видит не только то, что впереди, но и то, что позади. Оба поля зрения смыкаются и спереди и сзади.
Лошадь
    Копытные и жвачные имеют «всестороннее зрение». Поле зрения позади не сходится, но животному достаточно лишь слегка повернуть голову, чтобы увидеть предметы, расположенные позади.


Презентация "Снайперы" 8 класс


title: Конспект занятия "Учимся думать, рассуждать и фантазировать"

extracted_text:
                                Ход занятия.

1. Вводная часть.
Ритуал приветствия (дети стоят парами, берутся за руки, смотрят партнёру в
глаза и дарят добрую улыбку)
2.Сообщение темы и цели занятия.
Слайд 1
3.Знакомство с числом и цифрой 6.
Слайд 2.
-Сколько улиток вы видите?
-Положите на парту в ряд столько же палочек.
-Сколько вы положили палочек?
Слайд 3.
-Изменилось ли количество улиток?
-Сколько их стало?
-Положите столько же палочек во второй ряд.
-Сколько палочек вы положили?
-Как мы получили число 6?
- А сейчас   внимательные ребята поднимут руку: что изменилось на второй
картинке?  (На одну улитку стало больше. Большая улитка находилась в
верхнем правом углу, а на второй картинке перемещена в нижний левый угол.)
-Число 6 на письме обозначается цифрой 6.
Слайд 4.
Слайд 5.
-Сколько ёжиков вы видите?
-Сколько грибов?
-Каждому ли ёжику достанется по грибочку?
-Почему?
-Давайте проверим.
Слайд 6
Слайд 7.
Слайд 8.

Физминутка (используем  учебный  DVD диск Екатерины Железновой «Весёлая
гимнастика для малышей»)

4.Работа с пособием Е.Н.Щербаковой «Знакомимся с математикой»
Слайд 9.
а) работа по  вопросам стр. 42.
б)   стр. 43
-Сюжет, какой сказки вы видите? (работа по вопросам  стр. 43)

5.Игра – физминутка
Слайд 10.
Инсценирование сказки «Репка» (группа разбивается на 2 команды,
договариваются, кто и кем будет, надевают маски и одновременно инсценируют
сказку)

6.Работа с пособием Н.Г.Салминой «Учимся думать» стр.6-7
Слайд 11.
Слайд 12.

7.Игра «Кто и где будет жить?»
Слайд 13.
У каждого на парте заготовка дома.
По очереди ребёнок называет, указывая подъезд и этаж, где он будет жить
 (Я буду жить во 2 подъезде на 3 этаже). Все ребята находят это окно и в
нём ставят крестик.

-Сколько человек живёт на 2 этаже?
-Сколько человек живёт в 3 подъезде?
-На каком этаже больше всего жильцов?
-На сколько…? И т.д.

8.Рефлексия занятия
-Что вам понравилось больше всего?
-Что не понравилось?
-Для чего мы играли в эти игры?
- В чём вы испытывали затруднения?
Слайд 14.

Приложение к уроку

[pic]


extracted_text:
Методические рекомендации учителям математики
МО учителей математики
Арифметика
1. Правило умножения на 11.
2. Правило умножения на 5.
3. Правило умножения на 25.
4. Правило умножения на 125.
5. Правило возведения в квадрат чисел, оканчивающихся на 5.
Арифметика
 Признаки делимости на 7, 11, 13.
 Свойства делимости:
1) делимость суммы и разности;
2) делимость произведения;
3) делимость на произведение.
 На какую цифру оканчивается:
(а + b)3 = a3 + b3 + 3ab (a + b)
(а - b)3 = a3 - b3 - 3ab (a - b)
Прямые
параллельны
Прямые
совпадают
Прямые
пересекаются
Прямые
перпендикулярны

sgn (| f(x)| - | g(x)| ) = sgn ( f 2(x) - g 2(x))
Например:
| 5х-3| - | 2х+1| > 0
( 5х-3) 2 - (2х+1) 2 > 0
( 5х – 3 – 2х – 1) ( 5х – 3 + 2х + 1) > 0

Теорема косинусов

О
Замечательное свойство окружности

.
В
А
.
.
.
М
М
М


title: Конспект НОД "День Победы - праздник дедов"

extracted_text:
Конспект НОД познавательного цикла во второй младшей группе «День Победы — праздник дедов»
Цель: воспитывать чувство гордости, любви и уважения к родине, армии, дать понятие выражению «день победы», развивать разговорную речь. Учить рисовать методом  тычка; закреплять умение пользоваться нетрадиционными материалами ля рисования (ватный палочки); углублять представления о цвете (жёлтый, красный, зелёный, синий).
Материал:  шарик, письмо,  игрушки «Военная техника»,  ТСО. Альбомный лист с карандашными контурами небольших кругов, гуашь четырёх цветов, жёсткая кисть, разноцветные ленты или флажки (на каждого ребёнка); картинки или открытки с изображением салюта (на доске или мольберте)
Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций «Военная техника», «Защитники Отечества».
Ход занятия
На экране включена электронная  презентация, посвященная Великой Отечественной войне.
Воспитатель: Ребята, каждый год наша страна отмечает  великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.  Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Враг напал на мирную страну ночью, когда все люди спали, не объявляя нам войны. Враги надеялись на легкую и быструю победу. Им хотелось захватить богатые земли нашей страны.  Но они ошиблись. На защиту свободной любимой Родины встал весь народ от мала до велика. На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсестрами, врачами, санитарками. Дети тоже принимали активное участие, в госпиталях они помогали солдатам кушать, писать письма домой, пели им песни, читали стихи, поднимая бодрость духа.
9 мая 1945 года закончилась война, и тот день стал самым светлым и любимым праздником  Днем Победы!
Стук в дверь.
В. – Кто-то к нам в гости спешит, пойду, открою дверь.
(Влетает шарик, к нитке привязан конверт)
В. – Это кто к нам пожаловал, да это шарик
В. – Ребята это шарик необычный, шарик – почтальон. Принёс конверт большой нам.
Сейчас мы посмотрим, что лежит в конверте.
Достаю приглашение из конверта.
В. – Это приглашение. Интересно, куда?
Читаю приглашение.
«Дорогие ребята, приглашаем вас на выставку  военной техники, где вы познакомитесь с военными машинами, которые помогли солдатам во время войны победить врагов и сейчас охраняют нашу Родину. Вы вспомните, кто управляет этими машинами».
Идём к выставке военной техники. (Электронная презентация )
В. – Вот мы и пришли на выставку военной техники. Посмотрите, какие машины вы знаете? (самолёт, корабль, танк, вертолёт)
В. – Ребята, а кто управляет самолётом? (лётчик)
В. – Кто водит танки? (танкист)
В. – Кто служит на корабле? (моряк)
В. – Ребята, вам понравилась выставка машин?
В. – А какие это машины? (военные).
В. – А вы хотите быть солдатами? Хорошо. Сейчас мы будем маршировать в строю как солдаты на параде.  Будем выполнять движения по музыку движения под музыку.
Звучит песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. Харитонова.
Физкультминутка: дети под музыку с флажками и с ленточками бегут на носках, останавливаются, машут флажками, кружатся на месте, снова машут, бегут, приседают-1-2 раза.  Или П/И «Мы капитаны» (эмблемы с изображением танка, самолета, вертолета)
В. - Вот как мы дружно играли. Ребята как вы думаете, в войне могли победить одни моряки? Лётчики? Танкисты? Почему?
В. – Правильно не могли.
«Танкисты на танках рвутся в бой.
Лётчики с неба ведут огонь.
На море, на суше идет борьба.
Нам всем победа очень нужна».
В. – Ребята как вы думаете, война это хорошо или плохо? Почему? (ответы детей)
В. – Ребята, я согласна с вами, война это плохо, пусть всегда будет мир на земле.
Хотите послушать стихотворение о мире? Его нам прочитает….. (Читает стихотворения)
Мир - это главное слово на свете,
Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям
Мир нужен всем.
В. – Ребята, 9 мая – каждый год наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. В этот день собираются ветераны, звучат поздравления, песни, а вечером над городами нашей страны расцветают праздничные салюты в честь победы. Давайте и мы сейчас нарисуем праздничный салют.
Включая музыку «День Победы» и рисуем.
В. - Ребята, мне очень нравиться ваш салют, он получился ярким, красивым, праздничным. Скажите, какому празднику был посвящен наш салют? (Дню Победы)
В. - Ребята, в День Победы мы покажем этот салют папам, мамам, бабушкам и дедушкам.
День Победы – праздник дедов
Это праздник твой и мой
Пусть же чистым будет небо
У ребят над головой
Пусть гремят сегодня пушки
На парадах и в кино.
Мы за мир. Войны не нужно
Это точно решено.


title: Презентация "Звуки [о],[йʾо], буквы Ё, ё" 1 класс

extracted_text:
Звуки [о]-[й, о],
буквы Ё, ё
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
на   но   ни   ну   ны   не   ня   нё
ка   ко    ки   ку   кы   ке   кя   кё
ва   во    ви   ву   вы   ве   вя   вё
ла   ло    ли   лу   лы   ле   ля   лё
са    со    си   су    сы   се   ся   сё
да   до    ди   ду    ды   де   дя   дё
га    го   ги    гу    гы    ге    гя   гё
ша     шо     ши     шу     ше     шё
та   то    ти   ту   ты    те   тя   тё
ра   ро   ри   ру   ры   ре   ря   рё
па   по   пи   пу   пы   пе   пя   пё
ма   мо   ми   му   мы   ме   мя   мё
за    зо    зи   зу    зы   зе   зя   зё
ба    бо   би   бу   бы   бе   бя   бё
ча      чо     чи     чу     че     чё
жа     жо     жи     жу     же     жё

Ребята!
Помогите нам собрать подарки для ребят.

Вы отлично справились
с заданием.
Спасибо за помощь!
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Белая рамка со снежинками (в просмотре на белом фоне не видна):
http://img-fotki.yandex.ru/get/6410/16969765.49/0_68de7_dce13d29_orig.png

Белые шары:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9167/222405017.9c/0_bd84b_147142d6_orig

Шары:
http://img-fotki.yandex.ru/get/9508/47407354.e57/0_160ed5_2110745f_orig.png

Синий бордюр с шарами:
http://galerey-room.ru/images/203131_1383759091.png

Основа для создания фона:
http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg

Дед Мороз http://ded31.ru/wp-content/uploads/2014/12/4767266.png

Снегурочка http://kartinkiprazdnik.ru/wp-content/uploads/2014/12/snegurochka-risovannaya2.png

Снежинка http://www.playcast.ru/uploads/2016/12/10/20838743.png

Подарок  http://nemalo.net/uploads/posts/2013-11/1385718745_mozowtysxpejt5r.jpeg

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!

Информационные источники


title: Технологическая карта урока "Примеры решения тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Коми Республикаса велöдан, наука да том йöз политика министерство
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский целлюлозно - бумажный техникум»

Технологическая карта урока

«10 » февраля  2016г.
Преподаватель: Копецкая Марина Геннадьевна
Группа: ЭС-11 , специальность:  13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
Тема по программе: Основы тригонометрии
Тема урока: Примеры решения тригонометрических уравнений.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая:
Организовать деятельность студентов  по повторению, закреплению, расширению и обобщению  знаний  по тригонометрическим функциям, способам решения тригонометрических уравнений, применения тригонометрии в жизни.
Развивающая: (формирование регулятивных УУД)
продолжить формирование умения обрабатывать информацию и ранжировать ее по компонентам уравнения;
содействовать развитию умения представлять информацию в виде алгоритма, выбирать способы решения уравнений;
способствовать развитию умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать необходимые выводы;
создать условия, обеспечивающие рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
способствовать развитию познавательного интереса, логического и операционного мышления.
Воспитательная (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в обсуждении проблем;
интегрироваться в пары со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию студентов.
Материально  – техническое оснащение урока:
мультимедийный проектор, компьютер, карточки
Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П., Ивлев Б.М., Шварцбурд С.И. Алгебра и начала математического анализа. 10-11: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:Просвещение, 2011
Ход урока:
1.  Организационный  момент.   (Презентация.  Слайды  1 – 2. )
Слайд 1.
Французский  писатель  Анатоль  Франс  (1844 – 1924)  однажды  заметил:  «Учиться  можно  только  весело…Чтобы  переваривать  знания,  надо  поглощать  их  с  аппетитом».  Так  вот,  давайте  сегодня  на  уроке  будем  следовать  этому  совету  писателя,  будем  активны,  внимательны,  будем  поглощать  знания  с  большим  желанием,  ведь  они  пригодятся  вам  в  вашей  дальнейшей  жизни.
     Сегодня  у  нас  урок  по  теме  «Примеры решения  тригонометрических  уравнений».
Давайте выясним, что мы уже знаем и умеем?
Предполагаемые ответы:
- знаем определения аркфункций;
- умеем находить значения аркфункций;
- умеем решать простейшие тригонометрические уравнения.
Чему же будет посвящен сегодняшний урок?
 1. проверим умения находить значения аркфункций
и умения решать простейшие тригонометрические уравнения;
2. рассмотрим решения некоторых более сложных тригонометрических уравнений.
2. Актуализация знаний   (Групповая работа с интерактивными материалами)
А) собрать пазл (значения обратных тригонометрических функций);
Б) интерактивная игра (простейшие тригонометрические уравнения)
 3.Этап усвоения новых знаний  (Презентация.  Слайды 4-7)
Групповая работа (слайд 4.)
Учащимся предлагаются карточки, на каждой одно из 8 уравнений. Необходимо провести их классификацию, объяснив критерий отбора, привести принцип их решения (там, где это возможно)

Слайд 5. Предполагаемый результат:

Вы не смогли предложить способы решения уравнений 3 и 4 групп.
Давайте подумаем: нельзя ли этот прием группы2  применить к решению ур-ий 3 группы?
(в таблицу вносится запись) 6 слайд

Прием решения группы 4 попробуем найти  в учебнике (Работа с текстом п.11 учебника)
Предполагаемый результат: уч-ся  делают ссылку на пример7 для решения уравнений 4 группы (в таблицу вносится

К какой группе вы отнесете следующие уравнения:
Слайд 8

4. Этап закрепления

Учащимся предлагается решить уравнения из таблицы (Слайд 7). При этом они работают в парах. Каждая пара решает по 1 уравнению из каждой группы, 1 ученик – одно, второй – другое, договариваясь между собой кто какое будет решать, возможна взаимопомощь.
5. Практическое применение тригонометрии ( Презентация « Тригонометрия вокруг нас»)
6.Подведение итогов
Подведем итоги. Какой багаж знаний вы унесете с собой с сегодняшнего урока? Дайте самооценку своей деятельности и достигнутых результатов на уроке.
(Выставляются оценки в журнал)

7. Домашнее задание (Слайд 9)

п.11, №166(а), 170(а,б),173(а), подобрать уравнения других типов( работа в блоге)


title: Характеристика на ученика 8 класса

extracted_text:
Характеристика на ученика 8 класса
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней школы №
Ученика,
ХХ.ХХ.ХХХХ года рождения, проживающего по адресу:
г.

Ученик обучается в школе  с первого класса (с 20.. года).
Состояние здоровья школьника соответствует основной группе.
Семья ребёнка полная: мать – ФИО (образование среднее, работает диспетчером), отец -  ФИО (образование среднее, работает в службе такси), братьев и сестер нет. Родительские собрания родители посещают редко, успеваемостью и дисциплиной сына не интересуются.
За время учёбы с пятого класса по настоящее время ученик показал удовлетворительные знания по основным учебным предметам. Учебно-познавательная мотивация  у него развита недостаточно. В большинстве случаев на уроках не проявляет интерес к изучаемому материалу. На замечания учителей реагирует кратковременно, часто отвлекается, разговаривает с одноклассниками. Часто бывает не готов к уроку, забывает учебные принадлежности: тетради, учебники и т.д.
Внешний вид не  соответствует требованиям к одежде обучающихся: он ходит в школу в спортивной кофте.
Учебные занятия ученик в большей степени не пропускал. Однако 7 сентября вместе с 2 одноклассниками прогуляли урок биологии. Были извещены родители, мама приходила в школу для беседы (09.09).
Ученик не участвует в классных, общешкольных и городских мероприятиях. Не посещает кружки и секции.
Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.  Поддерживает дружеские отношения с мальчиками класса.
Случаев  употребления табачных изделий и спиртных напитков не зафиксировано.

Директор школы

   Классный руководитель

Дата составления характеристики


title: Презентация "Профессии военных лет" 4 класс

extracted_text:
Профессии
военных лет

ГБОУ ООШ с. Старый Буян
учащиеся 4 класса
Преподаватель –
Крылова Ирина Валентиновна
2018  год

Разных профессий много у нас,
Военные очень в почёте.
Служить нашей Родине
Вот высший класс!
В разведке, на танке, в пехоте.

На корабле ходить я буду,Когда на Флот служить пойду.И тот корабль, подобно чуду,Взметает встречную волну.На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов.Я буду младшим, это правда,А кто назвать меня готов?

Матрос

В эту пятницу опятьС папой в тир идём стрелять,Чтоб до Армии я смогСтать, как «Ворошиловский …»!

Стрелок

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …

Летчик

Крепкий прочный парашютЗа спиной его раскрылся,И за несколько минутОн на землю опустился.Он пройдет и лес, и брод,Но противника найдет.
Десантник

Спешит по вызову отряд,Готовый разыскать снарядИ на пшеничном поле,И в транспорте, и в школе.Боец отряда очень смел -Три мины разрядить сумел.

Сапер

У паренька сбылась мечта -Пришел служить он в роту.Теперь стреляет: "Тра-та-та!"Из пушки, миномета.Недавно служит паренек,Но самый лучший он стрелок.

Артиллерист

Я на «тракторе» служу,Только так, я вам скажу:«Ведь прежде чем пахать мне пашню,Я разверну сначала башню».

Танкист

Он защищает поле ржи,И рощу, и дубраву.Оберегает рубежиДалекая застава.А долг военного такой:Хранить покой и твой, и мой.

Пограничник

И на фронте, и в тылуДень и ночь ведут борьбу:Жизни раненым спасают,В строй вернуться помогают.

Военные врачи, медсестры

http://ped-kopilka.ru/blogs/olga-anatolevna-sorvanova/zagadki-o-voenyh-profesijah.html
http://neznayka.ucoz.ru/publ/stikhi_k_prazdnikam/23_fevralja/natalja_ivanova_voennye_professii/49-1-0-270   (стихи)
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/8941 (стихи)
Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром «Профессии». Изд. «Маленький гений» (врач)
Наглядно-дидактическое пособие «Военные профессии». Изд. «Мозаика-Ситнез» (летчик, десантник, подводник)

Используемые источники


Презентация "И приходит поэзия прежде, чем свет..."


title: НОД "Кактус в горшке"

extracted_text:
НОД оригами «Кактус в горшке»
Цели:
Повышать интерес к конструктивной деятельности из бумаги (в технике оригами, используя игровые приёмы.
Закрепить умение мастерить поделку в технике оригами.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, конструктивное воображение, память.
Формировать представления о комнатных растениях.
Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, самостоятельность.
Планируемые результаты:
Умеет конструировать из бумаги в стиле «Оригами» используя схему; умеет рассказывать о комнатных растениях.
Демонстрационный материал: «Комнатные растения». «Кактус в горшке» выполненный в технике оригами.
Раздаточный материал: Пооперационная карта — 1 на двоих детей. На каждого ребёнка — 1 квадрат зеленого цвета другой квадрат по выбору детей, размером 10 х 10 см. клеящий карандаш, клеёнка, салфетка.
Предварительная работа: Совместная деятельность с детьми по знакомству с базовыми формами оригами. Чтение стихов и сказок о комнатных цветах, загадывание загадок
Ход НОД появляется фея цветов
Фея: Здравствуйте ребята. Я пришла к вам с просьбой оказать мне помощь в организации и проведении выставки. А что это за выставка вы узнаете, отгадав мои загадки (за правильный ответ картинка цветка выставляется на мольберте)

На окне зимой и летом
Вечно зелен и красив.
Ярко – красным цветом
Горит нежно (Бальзамин)
Лист с горбиком, желобком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час. (Алоэ)
Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет. (плющ)
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут. (Герань)

Фея: Молодцы ребята все загадки отгадали, А теперь внимательно посмотрите и скажите мне пожалуйста а какие это цветы?
Дети: Это комнатные цветы.
Фея: А какие комнатные цветы вы еще знаете? (ответы детей)
Ребята я предлагаю поиграть в игру «Узнай по описанию»
Физ. минутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки. (Плавное раскрывание рук)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. (Помахивание руками над головой)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки, (Плавное опускание рук.)
Тихо засыпают,
Головой качают.
Фея: Ребята много цветов на нашей выставке появилось а вот такого цветка нет (загадка)
Не подушка для иголок,
Не ежик, и не елка,
Но не даст себя в обиду,
Потому что весь в иголках. (Кактус)
Ребята я предлагаю вам сделать Кактусы из бумаги (оригами)
Оригами «Кактус»


title: Конспект урока "Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: «Средства эмоциональной выразительности в публицистическом
стиле».
Цели: обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль»,
«Выразительные средства языка»; совершенствовать навыки анализа текста
публицистического стиля, систематизировать знания обучающихся о средствах
эмоциональной выразительности; формировать умение определять роль средств
эмоциональной выразительности в текстах публицистического стиля; развивать
познавательные, коммуникативные и социальные возможности учащихся,
сформированность общеучебных навыков и умений и самообразования, прививать
любовь к родному языку. повторить характерные признаки книжных стилей.
Образовательные
  • Обобщить  знания  учащихся  об  особенностях  публицистического  стиля,
    повторить термины;
  • Познакомить  с  лексическими  и  синтаксическими  особенностями  стиля,
    развивать умения различать их, определять роль внутри текста;
  • Разобрать задания ЕГЭ,  связанные  с  использованием  средств  языковой
    выразительности.
   Развивающие:
  • Развитие положительной мотивации к процессу обучения;
  • Формирование позитивной Я - концепции;
  • Совершенствование речемыслительной деятельности;
  •    Развитие    умений    опознавать,    анализировать,    сопоставлять,
    классифицировать и обобщать языковые явления;
  • Развитие умения логически верно излагать мысли;
  • Развитие творческих  способностей,  критического,  образного  мышления,
    коммуникативных умений  и   навыков,  способности  к  сотрудничеству  с
    другими людьми.
   Воспитательные:
  • Развитие системы ценностных отношений к родному языку;
  • Воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения
    к собственной речи.
Тип урока:  урок – практикум
I. Вступительное слово учителя.  Учитель: На прошлом уроке вы показали свои
знания по теме «Публицистический стиль и его особенности». Назовите
признаки публицистического стиля.
|                                                                                |
|Цель стиля                                                                                |
|Воздействие на общественное сознание, формирование общественного мнения                                                 |
|- информирование  - воздействие  - убеждение    - побуждение                                                            |
|                                                                                |
|Приметы стиля                                                                                |
|Логичность  Образность  Эмоциональность   Оценочность   Призывность   Общедоступность  Достоверность                    |
|Точность   Конкретность   обоснованность                                                                                |
|                                                                                |
|Сфера употребления                                                                                |
|Общественно-экономические   Политические    Культурные отношения                                                        |
|                                                                                |
|Проблемы                                                                                |
|Политические   Философские  Нравственные  Бытовые   Социальные …                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Жанры                                                                                |
|Статья   Очерк (путевой, портретный, проблемный)    Репортаж   Интервью   Фельетон   Ораторская речь                    |
|Судебная речь    Выступление по радио, ТВ, на собрании …    Доклад                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Композиция                                                                                |
|1.Напоминает научное рассуждение:   А) выдвигается важная общественная проблема;   Б) анализируются и оцениваются пути  |
|ее решения;   В) делаются выводы.                                                                                |
|2. Напоминает диалог, где автор сам высказывает мысль и задается вопросом, справедливо ли его утверждение               |
|                                                                                |
|Лексические                                                                                |
|особенности                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Слова и фразеологические обороты общественно-политического характера,  торжественно приподнятые слова,                  |
|просторечные и разговорные слова лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры;            |
|слова из области психологии, обозначающие внутреннее состояние человека;                                                |
|эмоциональные средства выразительности: - эпитеты- сравнения – метафоры - риторические вопросы                          |
|- риторические обращения - лексические повторы – градации – фразеологизмы - пословицы и поговорки - использование       |
|литературных образов, цитат, ссылок на авторов       - языковых средств юмора, сатиры, иронии                           |
|                                                                                |
|Синтаксические особенности                                                                                |
|Вопросительные предложения   Восклицательные предложения  Вводные слова и предложения   Обратный порядок слов в         |
|предложении (инверсия)   Синтаксический параллелизм предложений Построение предложений по законам градации (с           |
|однородными членами)   Использование причастных и деепричастных предложений  Существительные в Р.П. в роли              |
|несогласованных определений ( голос мира)  Глаголы-сказуемые в повелительном наклонении, возвратные глаголы             |
|Ряды однородных членов  Сложные синтаксические конструкции                                                              |
|                                                                                |

II. Определение целей урока. Учитель: Сегодня нам предстоит стать
участниками урока-исследования. Цель исследования – определение роли
средств эмоциональной выразительности в текстах публицистического стиля.
Предмет исследования – публицистический текст.
Работа с классом
1.Тезаурусный (творческий) диктант
1.«хотел бы в единое слово / Я слить мою грусть и печаль…»
(Г.Гейне). –метафора.
2. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом – люди согреваются. (В.М.
Шукшин) МЕТОНИМИЯ – разновидность метафоры. Греческое слово «метонимия»
означает переименование, то есть передача одному предмету имени другого.
3. Смотри, ей весело грустить такой нарядно обнаженной.  Мёртвые
души, живой труп, горячий снег,  «…радостная печаль, ненавидящая любовь».
И.Б.Голуб). Контрастные эпитеты, образующие с определяемыми
существительными сочетания противоположных по смыслу слов, называются
ОКСЮМОРОНАМИ.
4.  Да, есть слова, что жгут, как пламя. (А.Твардовский)  СРАВНЕНИЕ – троп,
при котором характеристика одного предмета дается через сопоставление его с
другим предметом. Сравнение – это троп, состоящий в сопоставлении предметов
по их сходству, которое может быть явным или отдаленным и неожиданным.
5. Утешится безмолвная печаль,    И резвая задумается радость...
(А.С.Пушкин) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - разновидность метафоры, присвоение предметам
неживой природы свойств живых существ
6.   Шаровары шириною с Чёрное море (Н.Гоголь) ГИПЕРБОЛА – одно из
выразительных средств речи, означает «преувеличение». Гипербола – это
фигура со значением чрезмерного преувеличения того, о чем говорится.
7. (Мужичок с ноготок. Мальчик с пальчик. Дюймовочка. Тише воды, ниже
травы. «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить» (Н.А.Некрасов).
 Литота – фигура, состоящая в чрезмерном преуменьшении того, о чем
говорится.
8. Аллегория   Прекрасен царскосельский сад, Где льва сразив, почил орел
России мощной На лоне мира и отрад. (лев – Швеция)
А.С.Пушкин
9.Антитеза  "Сон и смерть" А.А.Фета, "Преступление и наказание"
Ф.М.Достоевского.
10. Завыл, запел, взлетел под небо камень,  И заволокся дымом весь карьер.
(Н.Заболоцкий)   Градация- расположение слов, выражений по возрастающей
(восходящая) или убывающей (нисходящая) значимости.
11. Но люблю я, весна золотая, Твой сплошной, чудно смешанный шум...
(Н.Некрасов) Эпитет.
12.Парцеляция - намеренное разделение предложения на значимые в смысловом
отношении отрезки.    Он любил всё красивое. И понимал толк в этом.
Красивую песню, стихи, красивых людей. И умных.
13. Это утро, радость эта,  Эта мощь и дня и света, Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,  Эти стаи, эти птицы… Анафора- Повтор частей
в начале строк (единоначатие)
14. Эпифора (лексический повтор) Я всю жизнь шел к тебе.  Я всю жизнь
верил в тебя.  Я всю жизнь любил тебя.

Ключ:
1) Метафора. 2. МЕТОНИМИЯ –3. ОКСЮМОРОН.  4.  СРАВНЕНИЕ  5. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ -
6. ГИПЕРБОЛА  7. Литота    8. Аллегория   9.Антитеза  10  Градация- 11.
Эпитет. 12.Парцеляция  13. Анафора-  14. Эпифора
Учитель- в каком случае нам данные знания могут пригодиться, если говорить
об экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ?
(при написании сочинения, когда нужно выразить авторскую позиции., критерий
№3). В комментарии (критерий №2) Средства выразительности помогают автору
оказать более глубокое воздействие на читателя, убедить в правоте своей
позиции).

[pic]
ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов,
которые имитируют в тексте звуки реального мира.
АССОНАНС – французское слово, означающее созвучие. Это повторение в тексте
одинаковых или похожих гласных звуков для создания звукового образа.
Ассонанс способствует выразительности речи. Ассонанс используют поэты в
рифме, в ритмике стихотворений.
АЛЛИТЕРАЦИЯ – слово греческого происхождения от существительного буква.
Повторение в художественном тексте согласных для создания звукового образа,
усиления выразительности поэтической речи.
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ – передача слуховых впечатлений словами, напоминающими
звучание явлений окружающего нас мира.
2. Работа с текстом (на листочках)  Следующий этап нашего урока –
определение изобразительно-выразительных средств языка.
4) Творческое использование нового материала. Проба пера.
                             Текст Ю. Макаренко
      (1) Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно  изменился.
(2).Что требуется для нормального отдыха?
      (3) Прежде всего тишина. (4) Современные исследования показывают,  что
человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского  шума
и людей.
       (5) Представление о полном отдыхе часто выражается  в  желании  ни  о
чем  не  думать,  лежать  спокойно,  словно  в  полусне,  позволяя  свободно
разбегаться своим мыслям. (6) Отдыхающий  человек,  как  ребенок,  хотел  бы
делать  то,  что  диктуется  внутренним  капризом:  ничего  серьезного   или
запланированного. (7) Полежать, рассеянно подумать, лениво  побеседовать  со
знакомыми, почитать легкий журнал. (8) Такой отдых может  быть  обеспечен  в
пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее  полно  это  достигается  в
общении с природой.
       (9) Право  на  «ничегонеделание»,  считавшееся  чуть  ли  не  пороком
полвека тому назад, теперь должно  быть  признано  как  необходимый  элемент
отдыха. (10) Пассивный отдых,  как  один  из  видов  психической  гигиены  и
самолечения, совершенно  необходим,  и  его  нельзя  недооценивать.  (По  Ю.
Макаренко)
Ю. Макаренко -
1.       Какое из высказываний противоречит содержанию текста?
1)   Лучший отдых – это ничего не делать.
2)   Занятие в спортивной секции – лучший способ избавиться от усталости.
3)    Современный человек устает от общения и от городского шума.
4)     Общение с природой поможет справиться с усталостью.
2.       Какой тип речи представлен в этом тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение
4) описание с элементами повествования
3.    Рецензия:
«Ю.Макаренко  рассуждает  о  формах  отдыха  в  наш  интеллектуальный   век.
Использование________  («легкий  журнал»,  «внутренний   каприз»)   помогает
вызвать  эмоциональное  отношение  читателя.  Динамику  и  ритм  рассуждению
придают_______ (предложение 7).
Чтобы привлечь внимание читателя, создать ощущение свободной  беседы,  автор
использует_____ («позволяя свободно  разбегаться  своим  мыслям»).  Стараясь
сделать читателя своим сторонником, автор заменяет  слово  «ничегонеделание»
(предложение 9) на  контекстный  синоним  (предложение  10),  который  имеет
нейтральную окраску». (2,7,9,3)
Список терминов:
1)  сравнение   2)  переносное  значение  слова  (эпитет)    3)  контекстный
синоним   4) гипербола  5) метонимия  6) инверсия 7)  однородные  члены   8)
риторические вопросы  9) метафора
Ответы для самопроверки: 1. – 2     2. – 3       3. – 2, 7, 9, 3
-Какие проблемы нашли своё отражение в тексте?  (Проблема  характера  отдыха
людей, проблема интеллектуального отдыха, проблема  необходимости/значимости
пассивного отдыха/ «ничегонеделания»….)
-Какие худ. средства помогают автору выразить его точку зрения?
(Эпитеты:   интеллектуальный  век,   нормального  отдыха,  городского  шума,
внутренним капризом, легкий журнал, пассивный отдых…)
(«Характер отдыха…значительно изменился» - метафора   Автор  заставляет  нас
задуматьсяся над проблемой текста,  ведёт  к  размышлению.  А  это  один  из
основ. признаков публ. стиля).
(«лежать спокойно, словно в полусне» - сравнение.  Автор  считает,  что  это
один из видов отдыха)
(СРАВНЕНИЕ: «Пассивный отдых,  как  один  из  видов  психической  гигиены  и
самолечения, совершенно необходим» МНЕНИЕ автора!!!
3.Запись предложений под диктовку
1) Зима, смеясь, от счастья плачет, весны качая колыбель. (И.Северянин)
2) Сияет солнце, воды  блещут,  На  всём  улыбка,  жизнь  во  всем,  Деревья
  радостно трепещут, Купаясь в небе голубом. (Ф.Тютчев)
3) И меркнет звезд алмазный трепет  В безбольном холоде зари (М.Волошин);
4) Пустых небес прозрачное стекло (А. А. Ахматова);
5) И очи синие, бездонные   Цветут на дальнем берегу (А. А. Блок).
6) Горячий воздух дик и глух» (А.Блок). Эпитеты.
7) «Отговорила роща золотая березовым, веселым языком…» (С. Есенин).
Метафора.
8) «В саду горит костёр рябины красной…» (С.Есенин). Метафора
Учитель: Через метафорическое значение слов и словосочетаний автор текста
не только усиливает зримость и наглядность изображаемого, но и передает
неповторимость, индивидуальность предметов или явлений.
9) Что-то добродушное и вместе уютное  было  в  физиономии  этого  дома  (Д.
Мамин-Сибиряк).(метафора, олицетворение)
10) «Вешних дней минутны грозы, Воздух чист, свежей листы... И  роняют  тихо
слезы Ароматные цветы» (А.А.Фет). ( олицетворение)
Учитель: Олицетворения служат целям создания ярких, выразительных и
образных картин чего-либо, усиления передаваемых мыслей и чувств.
11)«Порой влюбляется он страстно    В свою нарядную печаль» (М.Ю.Лермонтов)
 Оксюморон
12). «Не жалею, не зову, не плачу…» (С.Есенин). Градация.
- В чём основное отличие художественного стиля  речи  от  публицистического?
(В публицистике – проблема, в худ. тексте-ОБРАЗ)
Домашнее задание - Кратко напишите в тетради ответ на  вопрос:  «В  чем,  на
ваш взгляд, польза  от  публицистики?»   -  Написать  сочинение  по  данному
тексту
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. -Что полезного вы извлекли  для  себя
с сегодняшнего урока?


title: Презентация "Прямо в гости к человеку - поэту..." 4 класс

extracted_text:
Урок поэзии
по программе «Школа России»
  «Прямо в гости               к  человеку-поэту…»
Урок поэзии в 4 классе
подготовила учитель
начальных классов
МОУ Кулуевской СОШ
Каюмова Гульфия Тимергазеевна
2010 год
Великие  поэты  России
Евгений Абрамович Баратынский
Федор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Николай Алексеевич Некрасов
Иван Саввич Никитин
Алексей Николаевич Плещеев
Иван Алексеевич Бунин
Поэтическая тетрадь
Стихотворение «Весна, весна…»
Евгений Абрамович
Баратынский
(1800 – 1844)
Стихотворение «Ещё земли печален вид…»
Федор     Иванович Тютчев
(1803 – 1873)

«Как неожиданно и ярко…»
Тютчев Ф. И.
Афанасий Афанасьевич Фет (Шеншин)
(1820 - 1892)
Николай Алексеевич
Некрасов
(1821 - 1877)
Иван    Саввич Никитин
(1824 - 1861)
Стихотворение «Дети и птичка…»
Алексей Николаевич Плещеев
(1825 – 1893)
Иван Алексеевич
Бунин
(1825 – 1893)
Через мудрое, проникновенное слово поэтов дети учатся понимать мир прекрасного  и творить его разумом…

До  встречи, человек-поэт!
 Список использованной литературы и дидактического материала:
Климентовская  З. В.  Уроки поэзии в начальных классах.- Москва: Владос,2002
Музыка  Штрауса «Весенние голоса», «Мама»
Песня «В лунном сиянии…» в исполн. Евг. Смоляниновой
Песня  в исполнении Н. Гнатюка «Малиновый звон»
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова Учебник «Родная речь»  4 класс. – Москва: Просвещение,2007
Кузнецова Н. И., Мещерякова М. И., Арзамасцева И. Н. Детские писатели (справочник для учителей и родителей).-Москва:Баллас,1995
Фотографии на 15-ом слайде из своего личного архива (на фото село Кулуево)


extracted_text:
План-конспект
учебно-тренировочного занятия по гиревому спорту для
 группы начальной подготовки второго года обучения (ГНП-2 ).
Подготовил: тренер-преподаватель
Муниципального казённого учреждения дополнительного образования
 "Шегарская  спортивная школа"
Панов Алексей Анатольевич
Тема: Обучение ускоренному дыханию при повышении темпа
классических упражнений в гиревом спорте.
Цель: Обучить ускорять дыхание обучающихся при повышении
темпа упражнений “толчок” и “рывок”.
l. Подготовительная часть.
Цель: Подготовить организм обучающихся к тренировке в
основной части.
Задачи:
1.Настроить обучающихся на предстоящую работу, на тренировке.
2.Провести общую и специальную разминку, как средство подготовки
сердечно-сосудистой, дыхательной систем и опорно-двигательного аппарата к работе в основной части.
ll. Основная часть.
Цель: Обучить ускорить дыхание обучающихся при повышении темпа классических упражнений, а также совершенствоватьдыхание, силовую выносливость и силу в упражненияхкомплекса ОФП при равномерном темпе.
Задачи:
1. Обучить ускорять дыхание при повышении темпа «толчка».
2. Обучить ускорять дыхание при повышении темпа «рывка».
3. Совершенствовать дыхание, силовую выносливость и силу в упражнениях комплекса ОФП при равномерном темпе.
4. Воспитывать волевые качества: упорство, терпение, стойкость и выдержку в преодолении трудностей.
III. Заключительная часть.
Цель: Постепенно снизить нагрузку к исходному состоянию обучающихся, подвести итоги, дать задание.
Задачи:
1. Постепенно снизить нагрузку за счет смены деятельности.
2. Подвести итоги, отметить лучших, указать недостатки.
3. Дать домашнее задание на закрепление.
Методы тренировки: Повторный, интервальный, равномерный.
Место проведения: тренажёрный зал МКУ ДО "Шегарская СШ"
с. Мельниково, Томской области, Шегарский район,
Дата и время: 27.04.18 г. 17:30-19:45
Инвентарь: Гири весом 8 кг одна пара, 12 кг две пары, 16 кг две пары, 24 две пары, 32 одна пара, скамья для жима лёжа, тренажер для тяги верхнего блока, тренажер для разгибания ног, перекладина переносная 2 штуки, параллельные брусья, шведская стенка, гимнастические маты 4 штуки, эспандеры кистевые 3 штуки, грифы тяжелоатлетические 20 кг 3 штуки, грифы тренировочные 15 кг 2 штуки, диски для грифов 5 кг 6 штук, 10 кг 6 штук, 15 кг 4 штуки, 20 кг 4 штуки, замки для грифов 2.5 кг 6 штук, наклонная скамья для пресса, велотренажер, тренажер эллипсоид, скамья Скотта.


title: Контрольная работа по физике "Электродинамика" 10 класс

extracted_text: Контрольная работа по физике для 10 класса по теме «Электродинамика»


title: Технологическая карта урока "Формы земной поверхности" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ПО ТЕМЕ: «ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ»

АВТОР: Шалаева Анна Александровна,
учитель начальных классов

Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс УМК «Школа России»

Источники: А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 2 класс Москва. «Просвещение» 2014
Схема среды кабинета