title: Конспект занятия "Жизнь и загадки пресного водоёма"

extracted_text:
Жизнь и загадки пресного водоёма

Занятие по теме "Жизнь и загадки пресного водоёма" разработано для детей дошкольного возраста 5-6 лет. На занятии дошкольники  познакомились с новым для них природным сообществом - пресным водоёмом, с многообразием растений и животных водоёмов, и их защитой.
(Слайд 2)
Цель: Знакомство с природным сообществом – пресным водоёмом, с многообразием животного и растительного мира водоёмов и их защитой.
Задачи:
1.Формировать у детей новые представления о пресном водоёме как природном сообществе.
2. Способствовать закреплению у детей новых знаний об естественных и  искусственных  водоёмах.
3.Расширить знания дошкольников о растениях и животных, обитающих в водоёме.
4.Развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
5.Способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к удивительным растениям и животным водоемов, воспитанию стремления бережно относиться к природе в повседневной жизни.
 Здоровьесберегающие  технологии: физминутка, артикуляционная гимнастика.

(Слайд 3)
Планируемые результаты:
1.Коммуникативные: Высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, умение слушать и понимать речь других.
2.Регулятивные: Умение преобразовывать практические задачу в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
3.Познавательные:  Умение определить понятие «сообщество», структурирование знаний из личного опыта, выбор основания для сравнения типов водоёмов, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, умение добывать новые знания; делать выводы в результате совместной работы всей группы.
4.Личностные:  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
(Слайд 4)
Используемый материал:  глобус, Магнитный плакат «Природное сообщество водоема».
Ход занятия
1.Вступительная беседа: (Слайд 5)
- Ребята, подскажите, пожалуйста, что за предмет у меня на столе?(глобус)
Что такое глобус? (макет Земли)
Какого цвета больше всего на глобусе? (синего,голубого)
Что же обозначается этими цветами? (вода)
Это не просто вода. Это дом, где живут самые разные существа.
Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие. Но во время путешествия вы будете выполнять роль гида, а я буду путешественником. А вот куда мы с вами пойдем, сейчас нам подскажут загадки:
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи:
Нет опоры для ноги. (Болото)

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий - в море. (Река)

Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная. (Озеро)

- Ребята, скажите, как назвать одним словом все отгадки? (водоём). Правильно, конечно же «водоём», а водоём – это природное сообщество.
Тема нашего занятия звучит так: «Природное сообщество-водоем ».
А познакомиться с этим природным сообществом  нам поможет магнитный плакат.
2.Виды пресных водоёмов и их образование
- Сегодня на занятии мы узнаем, почему водоём – это природное сообщество, какие обитают в пресном водоёме растения и животные, чем они интересны и необычны, как они зависят друг от друга, какое имеют значение для человека и как должен вести себя человек, чтобы не нарушать жизнь этого сообщества.
- Ребята, как вы думаете, что же такое водоём и как он образуется?
(В пониженных местах на поверхности Земли от дождей и таяния снегов накапливается вода, которая образует водоём).
- Какие типы пресных водоёмов вы знаете? (Река, ручей, озеро, пруд, болото, канал, водохранилище).
(Слайд 6)
- Ребята, а на какие две группы можно разделить водоемы?
1 группа - Естественные водоёмы – это водоёмы, которые созданы природой, без участия человека.
2 группа - Искусственные водоёмы – это водоёмы, которые создал человек.
 Подумайте и приведите примеры искусственных и естественных водоёмов.
- Ребята, водоём – это природное сообщество, в котором уживаются вместе растения, животные.
3.Растения водоёмов. (Слайд 7)
Посмотрите на плакат. Что растет по берегам водоемов?
 Вы правы: на берегах многих водоемах растут деревья и кустарники. Но чем ближе к воде, тем почва более влажная.  Поэтому там растут высокие травы. Но есть растения, которые растут в самой воде. Все они хорошо приспособлены к своей среде обитания.
- А сейчас, мы с вами обратим внимание на наш магнитный плакат и поместим на него карточки с изображением растений, которые растут в водоёме.
Растение кувшинка представитель очень древних времен. Первые кувшинки росли в древних болотах и озерах еще во времена динозавров. Растет кувшинка, как и в древности, в стоячей или слабопроточной воде на глубине до двух метров. Кувшинка белая это представитель многолетних травянистых растений.
Водяной лютик относят к семейству лютиковых, которое включает около 600 видов. Название этого растения произошло от латинского слова лягушка. Поэтому говорят: там, где растет лютик, живут лягушки. Цветки имеют едкий или ядовитый сок. Это растение распространению по всему миру. Оно растет возле различных водоемов, в очень большом количестве.
Высота тростника может достигать 4-5 метров. Под порывами сильного ветра тростник может прогнуться к водной поверхности, практически касаясь ее, при этом никогда не сломается.
Калужница болотная – изменчивое растение. Она растет в болотистой местности и имеет плавающие листья.
- А как эти растения  приспособились к жизни в воде?
у них гибкие стебли, так как в воде сильное течение;
мощные корневища;
среди водных растений немало таких, которые имеют плавучие семена и плоды;
водные растения приспособились даже к зимовке. К концу лета на растениях образуются почки, которые опускаются на дно, а весной всплывают и дают начало новому растению.
А вы знаете, что многие из этих растений занесены в «Красную книгу» (кувшинки, калужница)
Дети помещает на магнитный плакат карточки с изображением растений (Слайд 8)
Артикуляционная гимнастика
- А как шуршат камыши? Выполним упражнение «Пошурши»
- Давайте тихонько встанем и пошуршим как камыши. Повторяйте за мной: чётко и ясно выделяем звук (ш)
 ША-ШУ-ША                  ША-ШИ-ШО
ШИ-ШОШИ                  ШЕ-ША-ШУ
Дети качают поднятыми над головой руками и проговаривают слоги.
Молодцы!
4.Животные водоёмов. (Слайд 9)
- Ребята,  посмотрите  на  магнитный плакат, подумайте и скажите :
-Без кого  мы не можем представить себе водоём? (Животных)
 Совершенно верно, без животных.
-Они обитают: на поверхности и в толще воды, на дне и на водных растениях. Они приспособились к условиям жизни в водоёме и тесно между собой связаны.
- Ребята,  возьмите магнитные карточки с изображением рыб, которые обитают в водоемах и прикрепите их на плакате: (Дети прикрепляют карточки с изображением рыб: окунь речной, щука, карп).
- Ребята, а вы знаете, что около водоемов обитают птицы, такие как цапля серая и камышовка. Они питаются рыбой и насекомыми.
Каких насекомых вы могли  видеть у водоема?
( стрекоза, комары, водомерка)
А еще на берегах водоемов обитают тритон, который питается разнообразными растениями, и лягушка, которая питается  насекомыми (стрекоза, комар).

Дополните наш плакат изображением этих животных.
Дети помещает на магнитный плакат карточки с изображением животных  (Слайд 10)
ФИЗМИНУТКА: (Слайд 11)
На речушке две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались.
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись.
И обратно возвращались.
 5.Охрана водоёмов. (Слайд 12)
Мы узнали, что водоем  - это дом для растений и животных. А как мы должны вести себя, если пришли в гости в чужой дом?
- Что же может произойти с нашими водоёмами, если мы не будем их беречь? (они погибнут)
Подумайте, вспомните и скажите:
- Как люди могут нарушить природное равновесие в водоеме? (Слайд 36).
Предприятия сбрасывают в реки яды и химикаты. От этого гибнет рыба.
Мусор и грязь смывается дождями в воду и отравляет рыбу.
Мусор, выбрасываемый в водоем, загрязняет его и убивает обитателей.  Птицы могут запутаться в веревках и погибнуть.
Когда сжигают топливо, например, каменный уголь, в воздух выделяются окислы серы и азота. От них дожди становятся кислотными, и рыба в пресном водоеме погибает.

 - Наша природа – настоящая сокровищница! (Слайд 13)
В России очень много водоёмов. Они существуют на земле тысячи лет, являются одним из замечательных богатств, которыми наделена наша Родина. Водоёмов с пресной водой на Земле мало, и охранять их просто необходимо.
 6.Заключение
- Ребята, что вы узнали на занятии нового? Давайте еще раз вспомним, почему водоём называют природным сообществом? (в водоёме обитают разнообразные живые существа, растут растения, все они связаны между собой ).
Водоем для них – дом, где много вкусной пищи, есть укрытие, можно вывести потомство.
Водоёмы – это не только украшение земли. Они имеют огромное значение для человека. Они украшают землю, радуют нас своей красотой. Люди здесь отдыхают: купаются, загорают. По воде на судах путешествуют и перевозят грузы. Из водоёмов берут воду, без которой не могут обойтись ни в быту, ни на производстве. Значение водоёмов в природе также очень велико.
Водоёмы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для тех растений и животных, которые живут в водоёмах, это – единственный дом.
Поэтому, ребята, постарайтесь, бывая на природе, пользоваться правилом: прежде чем что-то сделать, подумай, не навредишь ли ты этим природе!

Взаимодействие с семьей: Нарисовать небольшие плакаты на тему:
«Мы наши водоемы в обиду не дадим».

Занятие закончено. Спасибо за внимание!


title: Презентация "Christmas Tree" 5 класс

extracted_text:
5 A presents
Christmas Tree

         Pine			                          Fir Tree

                 Spruce
Evegreen trees

Old Tradition

Druids' solstice ritual

holly
mistletoe

Christmas Trees in Old Northern Europe

Other Early Christmas Trees

Hawthorn branches
 Cherry Tree
for Christmas
Christmas
Pyramids

Middle Ages,
Germany
Prince Albert
Queen
Victoria
Christmas Trees around the World

Christmas Tree
in the Trafalgar Square, London

Christmas Tree
Decorating
Christmas Tree Lightning Ceremony

Christmas Tree Carolings

Thank you
for your attention


title: Тест "Строение вещества. Взаимодействие тел" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Строение вещества. Взаимодействие тел»  (для обучающихся 7 класса)
Вариант 1
1. Как взаимодействуют между собой молекулы вещества?
А. Только отталкиваются. Б.Только притягиваются. В.Отталкиваются и притягиваются
2. Как называют явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел?
А. Движение. Б.Инерция.  В. Покой. Г. Диффузия
3. Какая физическая величина равна отношению массы тела к его объёму?
А. Вес.  Б. Плотность.   В. Сила тяжести
4. Какой буквой обозначается плотность?
А. m.    Б. V.       В.  S.       Г.  ρ
5. В каких единицах измеряется масса тела?
А. 1 кг.     Б. 1 Н.     В. 1 м³.   Г. 1 м
6. Как называют силу, с которой Земля притягивает к себе любое тело?
А. Сила тяжести.    Б. Вес.   В.Сила упругости.
7. Из приведённых ниже выражений выберите формулу силы тяжести:
А. ρ*V.              Б.  .         В. g*m.        Г.
8. В какую сторону относительно автобуса отклоняются пассажиры при повороте автобуса налево?
А. Вперёд.   Б.Назад.     В. Направо.    Г. Налево
9. В каких телах диффузия при одинаковых температурах происходит быстрее?
А. В газах.  Б. В жидкостях.   В. В твёрдых телах.  Г. Во всех одинаково
10. Масса газа, заполняющего шар  объёмом  15 м³, равна   30 кг. Какова плотность газа?
А. 0, 5 кг/м³.  Б. 15 кг/м³.  В. 2 кг/м³.    Г.30 кг/м³.
11. Чему примерно равен вес тела массой 2 кг?
А.2 Н.   Б.20 Н.  В.0,2 Н.   Г.10 Н
12. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объём и не имеет собственной формы?
А. Только в жидком. Б. Только в газообразном. В. Только в твёрдом.  Г. В твёрдом и газообразном. Д. В  жидком и твёрдом.
13. В соревновании по перетягиванию каната участвуют четыре человека. Двое из них тянут канат, прикладывая силы  250 Н и 200 Н, вправо, двое других- 350 Н и 50 Н влево. Какова равнодействующая этих сил и в каком направлении будет двигаться какнат?
А. 850 Н, вправо.   Б. 450 Н, вправо.  В. 350 Н, влево.  Г. 100 Н, влево.  Д. 50 Н, вправо.

Вариант 2
1. Какие силы действуют между молекулами вещества?
А. Только силы притяжения.  Б. Только силы отталкивания.   В. И силы притяжения, и силы отталкивания.
2. 2. Как называют явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел?
А. Инерция.    Б. Движение.  В. Покой. Г. Диффузия
3. Какая физическая величина равна произведению  плотности тела на  его объём?
А. Вес.  Б. Сила тяжести  В. Масса
4. В каких единицах измеряется плотность тела?
А. 1 м.   Б. 1 Н.   В.1 кг.  Г. 1 м³.  Г.1 кг/м³
5. Какой буквой обозначают силу?
А. S.    Б. ρ.  В.m   Г. F
6. Как называют силу, с которой тело действует на опору или подвес?
А. Сила тяжести.  Б. Сила упругости.  В. Вес.
7.  Из приведённых ниже выражений выберите формулу веса тела:
А.  ρ*V.              Б.  .         В. g*m.        Г.
8. В какую сторону относительно автобуса отклоняются пассажиры в автобусе, начинающем движение вперёд?
А. Вперёд.   Б.Назад.     В. Направо.    Г. Налево
9. В каких телах происходит диффузия?
А. Только в газах.  Б. Только в жидкостях.   В. Только в твёрдых телах.  Г. Только в газах и жидкостях. Д. В газах, жидкостях и твёрдых телах.
10.Найти массу тела объёмом 5 м³(  плотность вещества равна 0,5 кг/м³).
А. 10 кг.   Б.2,5 кг.   В. 25 кг.   Г. 5 кг.
11. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на тело массой  60 кг, находящееся на Земле?
А. 10 Н. Б. 60 Н.  В. 6 Н.  Г. 600 Н.
12. В каком состоянии вещество сохраняет объём, но не имеет собственной формы?
А. Только в жидком.  Б. Только в газообразном.   В. В жидком и газообразном.  Г. Только в твёрдом.  Д. в жидком и твёрдом.
13. Четыре человека тянут верёвку в двух противоположных направлениях: двое вправо с силами 400 Н и 100 Н, двое влево с силами 350 Н и 200 Н. Какова равнодействующая этих сил?  В каком направлении будет двигаться верёвка?
А. 1000 Н, влево.  Б.600 Н, влево.  В.50 Н, вправо.  Г. 50 Н, влево.  Д.100 Н, вправо


title: Конспект урока "Ашханәдә" 3 класс

extracted_text:
        Чистай муниципаль районы « 4 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең
1 категорияле татар теле һәм
     әдәбияты укытучысы Гарәфетдинова Гөлсинә Магзум кызының  татар теленнән
                                                                 дәрес планы

  Дәреслек Р.З.Хайдарова, Г.М.Ахметзянова, Л.А.Гиниятуллина  Татар теле 3
класс (рус телле укучылар өчен)

 Бүлек темасы  “Ашханәдә” (“В столовой”)

 Дәрес темасы  “Ашханәдә”
Дәреснең  максаты:
- Өйрәнелгән сүз һәм җөмләләрне сөйләмдә куллану    осталыгын
формалаштыруны дәвам итү;
-укучыларның лексик темага      бәйле белемнәрен системалаштыру һәм
гомумиләштерү
-текст өстендә эш,диалогик һәм монологик сөйләмгә  чыгу
 -  хәтер үстерү; өйрәнелгән җөмлә  калыпларыннан   урынлы файдаланырга
күнектерү;
 Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү

 Методлар һәм алымнар: сөйләү, әңгәмә, карточкалар белән эшләү,текст
өстендә эш,сюжетлы уен, техник чаралар һәм иллюстратив материал куллану

 Күрсәтмәлелек һәм җиһазлау:  мультимедияле интерактив презентация, аш-су
җиһазлары, «Ашханәдә» уены өчен материаллар (ашамлыклар, бәяләр...),
коммуникатив биремле карточкалар

 Предметара бәйләнеш: рус теле , этика

                                Дәрес барышы

1.Уңай психологик халәт тудыру. (Слайд)

-Исәнмесез,укучылар! Кәефләрегез ничек? Сез бүген бик матурлар,мөлаемнар.

Көнеңне башла син матур сүздән,дигән шигырь юллары бар,без дә дәресебезне
матур сүзләрдән башладык.

- Сез дә Бер-берегезгә комплиментлар әйтегез әле.

- Кирилл,син бүген бик тыйнак!

-Рәхмәт ,Карина син бик тәмле телле.

-Софья,син бик матур!

- Рәхмәт,Вадим син дә бүген акыллы күренәсең!

-Валя синең чәчең бик матур!

-Рәхмәт Илья,син бик игътибарлы!

2.Укучылар,дәресебезне башлыйбыз.

Аудирование

Экранга карагыз һәм диктор артыннан кабатлагыз.

3.Өй эшен тикшерү

Үткән дәресләрдә без яраткан ашларыбыз турында сөйләшкән идек.

Мин сезгә өй эшен  берничә төрле өй эше биргән идем.

1.Меню төзергә

2Яраткан ашларыыгыз турында җөмләләр төзергә.

Тикшереп чыгыйк әле.

1.Карина.

-Мин бәлеш пешерү рецептын язып килдем(укый)

2.Кирилл

-Мин өйрәнгән сүзләрдән җөмләләр төзедем.

-Укучылар,кем милли ризыклар турында белешмә тапты?

Карина Сафина

-Мин . (Укый)

4. Кроссвод  чишү.  (Слайд)

Хәзер тактага карыйбыз да кроссворд чишәбез.Барлык сүзләрне дә дөрес тапсак
бүгенге дәресебезнең темасы килеп чыга

 |п |ы |ч |а |к | | | | | | | | |к |а |ш |ы |к | | | | | | | | |  |х  |ө  |р
|м |ә | | | | | | | |а |ш | | | | | | | | |ч |ә |н |е |ч |к |е |  |Т  |Ә  |л
|и |н |к |ә | | | | | |

-Укучылар,нинди сүз килеп чыкты?

-Димәк ,безнең бүгенге дәресебезнең темасы “Ашханәдә”

Бүгенге дәрестә без сезнең белән аш-су турында сөйләшербез,”Ашханәдә” дигән
текст укырбыз ,диалоглар,җөмләләр төзербез.

5. Укытучы- укучылар диалогы “Ашханә”   (Слайд)

-Укучылар,әйдәгез сөйләшеп алабыз:
-Мәктәптә ашханә бармы?

-Ашханә нинди?

-Ашханәдә нәрсәләр  пешерәләр?

-Ашханәдә ризыклар тәмлеме?

 -Сез ашханәгә йөрисезме?

-Бүген ашханәдә нәрсә ашадыгыз?

-Ашханәдә кемнәр эшли?

-Ашханәдә ничә пешекче эшли?

-Пешекчеләр нинди?

-Сиңа ашханәдә ошыймы?

-Сез пешекчеләргә нәрсә әйтәсез?

6.Бер-берсенә сораулар бирәләр.  (Слайд)

7.Хәзер дәреслекләрне ачабыз,”Ашханәдә” текстын укыйбыз,тәрҗемә итәбез.

8.       Текст өстендә эш.
.Сүзлек эше. (Слайд)
Рәсем буенча  тәрҗемә

А) Укытучы укый
Б) укучылар чылбыр буенча укыйлар
В) Тәрҗемә итәләр
9.Тексттан табыгыз(Слайд)
10.Экранда   (Слайд)
Җөмләләрне текст тәртибе буенча урнаштыр
(:6 нчы күнегү) Карточкаларда эшлиләр,бер-берсен тикшерәләр
Тактадан тикшерәләр

11.Сорауларга җавап.Берсе укый икенчесе җавап бирә.
Сораулар буенча сөйләү.(2 укучы)
12..Ашханәдә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү.  (Слайд)
Ситуатив уен.
“Ашханәдә”

13.Йомгаклау.  (Слайд)

Укучылар,без бүген дәрестә нәрсәләр турында сөйләштек?
Сез нәрсәләр өйрәндегез?
14,Өй эше
1.Хикәя төзергә "Минем мәктәп ашхнәсе"темасына хикәя төзергә


title: Конспект НОД "Планета Земля в опасности"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной
деятельности
«Планета Земля в опасности»
                                                                  Воспитатель: Буланова Е.С.
Москва 2016

Цель:  Формирование у детей чувства бережного, ответственного отношения к природе, как не возобновляемому, жизненно важному ресурсу.
Задачи:
Продолжать формировать бережное отношение детей в первозданной чистоте природы ради блага всего живого на Земле.
Привлечь внимание к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды и воздуха.
Формировать у детей представление о том, что природа -  основной источник здоровья и благополучия людей, что человек – разумный хозяин, отвечает за все на Земле.
Закреплять правила поведения в природе.
Предварительная работа:
Ознакомление с водой, воздухом и их свойствами.
НОД по темам: «Кто живет на планете Земля»; «Как человек использует воду, воздух»; «Вода друг человека»; «Волшебница вода».
Цикл наблюдений, опыты, нод по изо – деятельности, чтение экологических сказок, рассказов, стихов, пословиц, поговорок.
Материал:
 Глобус;
 Схемы – модели: «Кому в природе нужна вода», «Как человек использует воду»;
  Слайды- шоу: «Заводские трубы»; «Природа»
Материал для опыта фильтрации воды;
Воздушные шары, пакеты хозяйственные, соломинки.

Ход НОД:
Воспитатель показывает детям глобус, задает вопрос.
- Что у меня в руках?
(Глобус)
- Что такое глобус?
(Макет нашей планеты Земля, в уменьшенном размере).
Воспитатель: А сколько всего в мире планет?
(Девять)
Воспитатель: Назовите их пожалуйста?
(Земля, Уран, Юпитер, Винера, Марс, Меркурий, Сатурн, Нептун, Солнце)
Воспитатель: Молодцы ребята.

 (Звучит музыка, показываются слайды природы)
 Воспитатель повествует:
- Дети, наша планета Земля – самая красивая из всех планет которые мы знаем. Только на Земле есть жизнь и все то многообразие природы, которое мы видим: небо, солнце, луна, звезды, облака, воздух, горы, реки, моря, трава, деревья, рыбы, птицы, звери, и, конечно же, люди, то есть мы с вами. Сколько всего замечательного на Земле!

Воспитатель:
Кто знает, что на глобусе обозначается голубым цветом?
(это означает, что на земле много воды, рек, морей и океанов).
- Кому в природе нужна вода? (Схемы-модели)
(Человеку, деревьям, животным…..)
-  На земле нет ни одного живого организма, который может прожить без воды. Вода нужна всему живому на Земле. Например, человек без воды может прожить всего 7 дней.

- Откуда, у нас дома и в детском саду вода?
(Из реки, из под земли…)
- Как человек использует воду? (Схема–модель «Использование воды»)
(Пьет, моется, стирает…)
- А какая нам нужна вода, для того чтобы мы были здоровыми, крепкими.
(Чистая)
- А может ли человек употреблять грязную воду?
(Нет)
- Почему?
(В грязной воде много микробов, можно заболеть)
Воспитатель: А свойства воды знаете?
(Без цвета, без запаха, без вкуса, прозрачная, легко растворяется)
 Воспитатель: Дети, какие состояния воды вы знаете?
(Твёрдое, жидкое, газообразное)
 Воспитатель: Если мы с вами знаем, что вода в кран поступает из реки, представьте, что случиться с рекой, если все люди будут оставлять краны открытыми, и не будут бережно относиться к воде?
(Реки высохнут, обмелеют…).
Воспитатель:
Ребята, а какие пословицы и поговорки о воде вы знаете?
(Ответы детей)

Импровизированный «пруд».Звучит музыка из к/ф «Приключения Буратино» Появляется персонаж Черепаха Тортилла.
В пруду чистом я жила
И красавицей слыла.
А теперь краса угасла
Я сегодня изменилась
Будто 200 лет не мылась.
- Здравствуйте, ребята, я вас так ждала. С нашим прудом приключилась беда. Он погибает. Люди загрязнили наш пруд, растения увяли, птицы улетели, рыбки заболели.
Помогите нам.
Воспитатель:
Мы с радостью  поможем.
Воспитатель предлагает детям очистить пруд от мусора (дети вынимают из импровизированного пруда мусор).
Черепаха: Пруд стал чище.
Воспитатель показывает банку с загрязненной водой и просит детей помочь очистить воду.
Предлагается детям  очистить воду через фильтр.
Опыт:
 Пропускаем загрязненную воду  через простой фильтр (воронка с ватой)  Обращается внимание детей, как изменилась вода. Затем все дети возвращаются к пруду и отдают чистую воду Черепахе.
Ребята мы с вами очистили воду, пруд стал прозрачным, чистым, зеркальным. Прилетели птицы, рыбы выздоровели, кувшинки стали белыми.
Звучит бодрая музыка, Черепаха благодарит детей.
Воспитатель:
Проведем еще один опыт, давайте попробуем закрыть рот и нос, сколько времени мы сможем не дышать?
(Очень мало, несколько минут).
Ребята
- Правильно ребята человек может прожить несколько дней без пищи и воды, но без воздуха он может прожить лишь несколько минут. В чем мы сейчас с вами, убедились.  Все живое на земле не только нуждается в воде, но и дышит. Дышат растения, животные и конечно же человек.
Воспитатель:
Что мешает воздуху быть чистым?
Показываются слайды:
 (Заводы – дым, машины – газ…)
 Проводится опыт,
(дети надувают воздушные шары)
Воспитатель: Ребята, а почему щар держит форму и может летать?
(Внутри шара воздух)
Воспитатель:
- Мы знаем, что растения помогают очистить воздух, как они помогают?
(Выделяют кислород).
Воспитатель:
Получается, чем больше будет растений, тем больше будет кислорода.
Что мы с вами можем сделать, что б воздух стал еще чище?
(Посадить деревья, кустарники, цветы и т.д.)

-Природа нам помогает расти; здоровыми, крепкими, красивыми
-Мы  пользуемся многими дарами природы,
Назовем: (вода, воздух, ягоды, овощи, фрукты…)
 Воспитатель:
-Ребята отгадайте мою загадку.
     Летом шубу надевает,
     А зимой ее снимает. (Лес.)
    -Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду называть вам свои действия, а вы скажите, правильные ли они. Если поступки будут хорошими, говорите "да", а если плохими  - "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Нет.)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (Нет.)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Да.)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (Да.)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (Нет.)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (Нет.)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (Да.)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (Да.)
Воспитатель:  Молодцы, правильно ответили. Спасибо вам, ребята. Теперь мы постараемся никогда не обижать    природу. Мы должны помнить, что человек не губитель, а друг природы, садовник и врач. К сожалению, вольно или невольно мы нередко нарушаем эти правила. Человек – это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех. Если человек умнее и сильнее всех, он должен все свои знания и умения направлять на охрану и защиту природы на планете Земля.
            Ребёнок:                        Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелки,
Простите, стройный тополек
И срубленные елки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Прости за то, что не сберег
И стали вы теперь так редки.
Воспитатель:
Будем надеяться, что природа нас простит. А сейчас, уважаемые гости, я предлагаю вам немного поиграть.
Попытайтесь отгадать,
Кого мы будем изображать.(…….)
Я - солнышко, самое главное. Всем нужно тепло.
Я - вода, главнее. Без меня вы погибнете от жажды.
Я - воздух. Все живое дышит. Без меня не было бы жизни. Я - самый важный.
Я - почва, я - самая важная. Пусть будут солнце, воздух и вода, но без меня ничего не вырастет.
Я - растение - земли украшение. Я тебя главнее, я на тебе расту.
Я - насекомое, я тебя опыляю. Без меня у тебя не будет семян!
Я - заяц, травоядное животное, тебя, растение, съем. Значит, я важнее.
Я - хищник, волк. Я на тебя охочусь. Я сильнее и важнее тебя.
Я - человек. Могу управлять водой, распахать землю, посадить растение, разводить животных. А на тебя, волк, могу охотиться.
Я - микроб. Если ты, человек, не вымоешь руки, то заболеешь. Значит, я главный!
Воспитатель: Не хвались, микроб. Солнце, свежий воздух и чистая вода тебя победят!
Ребёнок: Наш дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живём!
Ты только посмотри вокруг,
Тут – речка, там зелёный луг.
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть;
Леса и горы, и моря –
Всё называется – Земля!
Ребёнок: Взгляни на глобус шар земной,
Ведь он вздыхает как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги».
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги».

Воспитатель: Молодцы ребята, теперь я уверена, что вы настоящие защитники природы, нашей планеты. Хочу вам вручить медали « Защитник природы, планеты Земля». ( медаль «Защитник природы).


title: Классный час "Моя малая Родина - Искитимский район" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4 «А»
Учитель: Комаренко А.Г.
Тема: «Моя малая Родина – Искитимский район»
Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за свой край.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
Метапредметные:
Познавательные: умение классифицировать объекты; осуществление поиска информации из разных источников.
Регулятивные: умение адекватно воспринимать замечания и оценку учителей и товарищей.
Коммуникативные: умение формулировать свое собственное мнение и позицию.
Форма проведения: виртуальная экскурсия

Орг.момент.
Организация класса.
Тема нашего с вами классного часа: Моя малая Родина-Искитимский район. Наш классный час будет необычным, мы его проведем в форме экскурсии. Отправимся в путешествие по родному краю. Посмотрим на место, где мы живем глазами разных ученых и вместе с ними вспомним, все, что знаем об этом. Надеюсь, вы для себя сделаете новые открытия и станете чуточку умнее, добрее, внимательнее. Сегодня нам предстоит быть астрономами, историками, биологами и даже художниками.
Работа по теме.
Астрономический аспект родного края.
-Итак, мы начинаем наш классный час. Посмотрим на мир глазами астронома.
-Как вы думаете, кто такой астроном? (Астроном – это человек, изучающий небесные тела)
-Мы – астрономы и нам нужно найти во Вселенной место, где мы находимся. Настройте свои воображаемые телескопы.
Смотрим, смотрим внимательно – солнечная система.
Найдите нашу планету. Как она называется? Покажите ее.
Рассмотрим нашу Землю поближе. Среди других планет солнечной системы, она не самая большая, но и не самая маленькая, но зато самая лучшая, потому что – наша. Что вы знаете о ней? Чем планета Земля отличается от других планет? Вот она какая наша красавица, голубая планета! Увеличим мощность наших телескопов, найдем нашу страну.
Посмотрите на карту полушарий.
В каком полушарии находится наша страна – Россия? (Северном).
Карта России.
Какой город является самым главным? (Москва)
Почему? (т.к. является столицей нашего государства).
Как называется область, в которой мы живем? Найдите нашу область на карте. Покажите ее границы. Очень хорошо, мы нашли то, что  искали. Спасибо астроному.
Карта Новосибирской области.
Вот она наша область. Наш родной край занимает огромное пространство России, которое называется красивым словом СИБИРЬ. Мы с вами сибиряки, этим названием можно гордится, потому что люди, живущие в в суровых сибирских условиях трудолюбивы, выносливы, добры.
А в каком районе мы с вами живем? (Искитимском районе)
Найдите его на карте.
Найдите главный город нашего района. (Искитим) Что вы знаете о нем, чем он интересен?
А сейчас мы с вами побудем историками и узнаем историю нашего района.

Кто такой историк?
(Выступление подготовленных учеников)
Наш родной край интересен не только своей историей, но и замечательной природой. Посмотрим на Искитимский район глазами биолога.
Посмотрите, кто такой биолог.
Наш родной край находится в разных природных зонах: степь, лес. Поэтому на территории НСО можно встретить и степные просторы, и лесные массивы. В основном в нашей области преобладают смешанные леса, а большая часть степей распахивается и засеивается зерновыми культурами и травами.
Я уверенна, вы хорошо знаете живой мир родного края. Предлагаю вам небольшую викторину. Я показываю вам иллюстрации с изображением зверей и птиц, а вы узнаете и называете их. Будьте внимательны.
Растения Сибири. Какое дерево здесь лишнее? Почему?
Животные Сибири. Какие из них живут в лесу? Какие в степи?
Птицы Сибири. Каких птиц можно встретить около дома?
Таким образом, мы увидели наш край глазами биолога.
Экологический аспект родного края.
Мы с вами исследуем природу родного края. Теперь посмотрим на нее глазами эколога.
Посмотрите, кто такой эколог.
Мы – экологи и наша задача: сохранить наш дом, нашу планету, нашу природу. Чтобы не навредить природе, надо знать несколько несложных правил и не забывать о них.
Давайте прочтем вместе устав Эколога!
10 НЕ
https://yandex.ru/images/search?text=устав%20эколога%20в%20стихах&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0d66%2F00063b6d-560cc53c%2Fimg29.jpg&pos=10&rpt=simage&lr=102036

Вы, знаете эти правила? Они вам Понятны?
Теперь выполним задание эколога. Разработаем проект «Береги природу». Для это нужно объединиться в группы по 4 чел. Будете работать в группе все вместе. Каждой группе нужно придумать и нарисовать специальный знак, который напоминал бы людям о необходимости беречь родную природу
(В каждой группе свое задание, оно записано на отдельном листе.
1. Не разводи в лесу костер, ведь огонь, как лис, хите!
 2. С корнем куст не выдирай!
3. Мусор сразу убирай!
4. Гнёзда птиц не разоряй!
5. Водоем не засоряй!
 6. Муравейники не трогай!)
Выставка рисунков.
Остается сказать, что взгляд эколога на наш родной край – самый тревожный. И это беспокойство разделяют многие люди, в том числе поэты. Послушайте стихотворение Евгения Александровича Шкловского.
Подчеркнутые слова читаем хором
 Ты береги нас.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: «Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу»

 Надеюсь, что каждый из вас будет повторять эти слова и выполнит свое обещание при необходимости.
Подведение итогов.
Мы с вами исследовали наш родной край, вспомнили его историю, имена людей, узнали природные особенности нашего края.
Кто помогал нам изучить наш родной край?
Что нового вы узнали?
Чем интересно было для вас занятие?
Кто может сказать про себя, что он стал чуточку умнее, добрее, внимательнее?


title: Конспект музыкального занятия "Играем и поём вместе"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

                   «Детский сад №7 общеразвивающего вида»

  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная
                                деятельность.

     Конспект открытого музыкального занятия для второй младшей группы.

                        Тема: «Играем и поём вместе».

                                                                 подготовила

                                                    музыкальный руководитель

                                                 Козырева Ольга Владимировна

                            г. В. Волочек  2018.
Программное содержание: В игровой  форме  продолжать  учить  детей  узнавать
музыкальные  произведения  и  двигаться  в  соответствии  с  их  характером;
различать динамические оттенки и передавать их  в  хлопках.  В  пении  учить
чисто интонировать мелодию и исполнять песни выразительно.  Учить  различать
музыкальные инструменты  по  тембровому  звучанию,  совершенствовать  умение
играть на погремушках.
Материалы и оборудование: Погремушки, бубен, колокольчик, деревянные  ложки,
различные сюжетные картинки.
Ход занятия:
Музыкальный руководитель приходит за детьми в группу.
Музыкальный руководитель: Ребята, вы знаете,  кто  вас  ждёт  в  музыкальном
зале?
Ответы-предположения.
Музыкальный руководитель: Нет, не мышка и не кукла. Хотите  посмотреть  кто?
Тогда пошли!
Дети идут в музыкальный зал, там их ждёт Петрушка (воспитатель).
Музыкальный руководитель: Здравствуй, Петрушка!
Петрушка молчит.
Музыкальный руководитель: Ты что,  здороваться  не  умеешь?  Тогда  мы  тебя
научим. Ребята, давайте поздороваемся с Петрушкой музыкально.
Дети пропевают приветствие.
Музыкальный руководитель: Петрушка, мы рады, что ты пришёл к  нам  в  гости,
мы давно тебя не видели, соскучились. Хочешь пойти вместе с нами  на  лесную
полянку?
Петрушка: Да!
Музыкальный руководитель:
Дружно за руки возьмёмся
На прогулку в лес пойдём
По полянке мы пройдёмся
И станцуем, и споём.
Звучит мелодия: «Патриаршие пруды» - аудиозапись.  Дети  узнают  музыкальное
произведение  и  начинают  двигаться  в  соответствии   с   её   характером.
Необходимо, чтобы они свободно  ориентировались  в  пространстве,  двигались
легко, без напряжения.
Музыкальный руководитель: Петрушка, ты знаешь, какое сейчас время года?
Петрушка: (обманывает) Осень.
Музыкальный руководитель: Что ты, Петрушка! Разве осенью тает  снег,  звенят
сосульки, и птицы прилетают с юга домой? Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Весна!
Музыкальный руководитель:  Правильно.  Весна  и  мы  знаем  много  закличек.
Послушай нашу весёлую закличку Солнышку.
Дети исполняют русскую народную потешку: «Солнышко, грей» - речевая  игра  с
движением. Для развития у детей  чувства  ритма,  выразительности  движения,
фантазии и воображения. Можно проводить без музыкального сопровождения.
Петрушка: (балуется)
Я Петрушка – молодец,
На макушке бубенец.
Кручусь, прыгаю, шагаю,
Никогда не унываю!
Музыкальный руководитель: (укоризненно) Разве так нужно бегать и  шагать?  А
шуметь в музыкальном зале и вовсе нельзя.  Почему,  дети?  Правильно,  можно
музыку не услышать. Если будешь баловаться, ничему не научишься.  (Обращаясь
к Петрушке) Посиди, на детей посмотри, поучись, как надо себя вести.
Проводится пальчиковая игра: «Как на нашем  на  лугу».  Она  помогает  детям
отдохнуть, расслабиться, а также укрепляет мышцы пальцев и  ладоней,  что  в
свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах.
Распевание:  «Три  синички»  русская  народная  песня  обработка  М.Шкодова.
Предложить детям  петь  подгруппами:  мальчики,  девочки,  индивидуально  по
желанию с сопровождением музыкального инструмента и без него.
Петрушка: (хвастливо) Я тоже умею петь! Я знаю песенку. Сейчас спою.
Петрушка исполняет песню: «Вот  какие  чудеса»  Музыка  А.Филиппенко,  слова
Н.Берендгоф. Специально поёт громко, не чисто.
Музыкальный руководитель:  Ребята,  правильно  пел  Петрушка?  Нет?  Почему?
Очень громко? Нескладно? Не слушая музыку? А как надо?

Дети: Тихо, складно.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Конечно, тихо, складно,  слушать  музыку,
выразительно, весело и задорно. Слушай, Петрушка, мы сейчас правильно  споём
твою песенку.

Дети  исполняют  песню:  «Вот  какие  чудеса»  Музыка  А.Филиппенко,   слова
Н.Берендгоф.

Музыкальный руководитель: Молодцы! (Обращается к  Петрушке,  замечая  в  его
руке мешочек) Петрушка, что ты принёс детям?

Петрушка:

Я принёс игрушки

Под названьем – погремушки!

Проводится музыкально-дидактическая игра: «Угадай музыкальный инструмент».

Петрушка: (раздаёт погремушки детям)

И Танечке дам,

И Ванечке дам,

И Дашеньке дам…

Приговаривая, Петрушка учит  детей  правильно  брать  погремушку,  выполнять
простейшие танцевальные движения по показу.

Дети исполняют танец: «Пляска с погремушками».

Петрушка: Да! Вы поёте, играете,  танцуете,  слушаете  музыку,  и  никто  не
шумит, не шалит. Мне очень  понравилось  вместе  с  вами  гулять  по  лесной
полянке. Можно я ещё приду к вам в гости? Я не буду баловаться!

Дети: Приходи, Петрушка, мы всегда рады тебе!

Музыкальный руководитель: Конечно, приходи! А сейчас нам  пора  прощаться  и
возвращаться домой в группу. До свидания!

Петрушка уходит, а дети под музыку: «Патриаршие пруды» уходят в группу.

                      Список использованной литературы
   1. «Три синички» русская народная песня обработка М.Шкодова. «Музыкальный
      руководитель» №8 2007г.

   2. «Вот какие чудеса» Музыка А.Филиппенко, слова Н.Берендгоф.  Библиотека
      журнала Дошкольное воспитание «Солнышко смеётся» Л.Олифирова 2003г.

   3. Пальчиковая гимнастика «Как на нашем на лугу». «Ладушки»  И.Каплунова,
      И.Новоскольцева   Программа   музыкального   воспитания   для    детей
      дошкольного возраста (младшая группа) 1999г.

   4.  «Патриаршие  пруды»  Сборник  методических   музыкальных   материалов
      аудиокассета.


title: Презентация "Роль режима труда и отдыха для сохранения здоровья человека" 2 класс

extracted_text:
Роль режима труда и отдыха для сохранения здоровья человека.
румяный
красивый
сутулый
стройный
толстый
сильный
ловкий
крепкий
слабый
бледный
неуклюжий
быстрый
выносливый
активный
Подъем
Зарядка
Завтрак
Занятия в школе
Завтрак в школе
6:30 -7:00
6:40 или 7:10
7:00 или 7:30
8:00 – 14:00
8:40 – 8:50
обед
12:30
прогулки
14:00 – 16:00
выполнение
домашнего задания
16:00 – 17:30
ужин
17:30 – 18:00
подготовка
 ко сну
20:30
сон
21:00-06:30
(07:00)
Сережа очень любит читать книги и играть на компьютере. Придя из школы домой, пообедав, он идет к другу. Они обмениваются книгами или кассетами, немного гуляют, а затем расходятся по домам, чтобы выполнить домашнее задание. После этого Сережа занимается своим любимым делом: чтением книг или игрой на компьютере допоздна, иногда до 12 ч ночи. Утром ему нелегко встать, но, сделав утреннюю гимнастику, он чувствует себя лучше. В школе уже на втором уроке он чувствует себя утомленным.
Света веселая, общительная девочка. После школы она любит поболтать с подружками, погулять по улице, никогда не спешит домой. Вернувшись поздно, она вспоминает, что должна выполнить поручения мамы. Выполняя их, часто отвлекается на звонки друзей, долго беседует с ними. Домашнее задание садится делать в разное время, иногда в 17ч, иногда в 19ч. Света начала замечать, что успеваемость в школе стала хуже, чаще появляется плохое настроение, устает.
Денис предпочитает подольше поспать, не успевает перед школой позавтракать. В школьной столовой он наспех съедает булочку, запивая, ее чаем. Играет на перемене с ребятами. После уроков, не заходя домой, долго гуляет на улице. Вернувшись, он опять наспех съедает бутерброды, потому что на разогревание еды ему не хочется тратить время, так как по телевизору скоро начнутся мультфильмы. Потом надо садиться делать домашнее задание. К вечеру он чувствует, что болит голова.
Лиля не любит гулять на улице, предпочитает отдыхать у себя в комнате, занимаясь любимым делом. Никогда не открывает в комнате форточку, боится заболеть. К вечеру она чувствует себя утомленной и у нее часто болит голова.
Будьте здоровы!


title: Тестовая работа "Реки, озёра, болота и водные ресурсы Свердловской области"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2

Тестовая работа по географии
 «Реки, озёра, болота и водные ресурсы Свердловской области».

                                     Составитель: Уточникова
                             Виктория Игоревна,
                           учитель географии
                                               1  квалификационной категории

г. Невьянск
2017 г.
Пояснительная записка
   Данная тестовая работа соответствует действующей учебной программе по географии для 9 класса к учебнику В.Г.  Капустина и И.Н. Корнева «География Свердловской области», который направлен на закрепление и проверку теоретических знаний и отработку практических умений учащихся. Тест поможет учителю организовать индивидуальный контроль знаний учащихся по данной теме, а учащимся — проверить свои знания.
   Тестирование проводится с целью: Оценить уровень подготовки учащихся по разделам «Реки, озёра, болота и водные ресурсы Свердловской области».
Работа включает следующие типы заданий:
 1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится пять вариантов ответа, из которых верен один.
2) Задания с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать или расставить в правильной последовательности буквы.
3) Задание с развёрнутым ответом, на которое необходимо дать полный ответ.

Тестовая работа по теме:
«Реки, озёра, болота и водные ресурсы Свердловской области».
Блок 1.  Задания с выбором одного и не скольких правильных ответов
А1. Выберите реки, принадлежащие Волго-Камскому бассейну:
А) р. Тавда
Б) р. Чусовая
В) р. Пышма
Г) р. Уфа
Д) река Исеть
А2. Самой большой речной системой Урала является?
А) р. Тавда
Б) р. Исеть
В) р Тура.
Г) р. Тобол
 А3. Какая река протекает на юго-западе Свердловской области?
А) р. Пышма
Б) р. Тура
В) р. Тавда
Г) р. Косьва
Д) р. Уфа
А4. Д.Н. Мамин-Сибиряк писал «…Здесь скала нависала над рекой, а вода в почтительном молчании кажется жёлтой струёй под каменной громадой, там боец по колена в воде стоит где-нибудь на крутом повороте, точно ждёт своей добыче..Эти причудливые очертания скал. Эта могучая северная красавица река….» О какой реке идёт речь?
А) р. Тура
Б) р. Ай
В) р. Сосьва
Г) р. Чусовая
А5. Какое утверждение является верным?
А) Болота занимают около 40% территории области
Б) река Тавда занимает второе место площади бассейна
В) На территории области выделяются пойменные озёра- «туманы»
Г) река Исеть принадлежит Волго-камскому бассейну
Д) самое крупное озеро области Таватуй
А6. Самое большое озеро Свердловской области?
А) оз. Пелымский Туман
Б) оз. Шарташ
В) оз. Исетское
Г) оз. Таватуй
А7. Какое карстовое озеро встречается  на юго-западе области?
А)  оз. Аятское
Б) оз. Щелкун
В) оз. Бездонное
Г) оз. Шайтанское
А8. Из-за интенсивного развития горнозаводской промышленности возникла необходимость в строительстве прудов и водохранилищ для стабильного обеспечения предприятий и населённых пунктов водой. В каком веке начали строительство прудов и водохранилищ?
А) XVII в.
Б) XX  в.
В) XIII в.
Г)  XVIII в

Блок 2. Задания с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать или расставить в правильной последовательности буквы.
Б1. Расположите  озёра Свердловской области по мере возрастания их площади. Результаты занесите в таблицу:
А. оз. Ирбитское
Б. оз. Таватуй
В. оз. Вагульский Туман
Г.оз. Шарташ
Д. оз Пелымский Туман
Б2. Расположите  реки Свердловской области по мере уменьшения их длины. Результаты занесите в таблицу:
А. р. Тавда с Сосьвой
Б. р. Пышма
В. р. Тура
Г. р. Косьва
Д. р. Исеть

Б3. Большая часть территории Свердловской области принадлежит к___________ бассейну, к речной системе________- левого притока Иртыша.
Б4. Реки области имеют преимущественно _______ питание, с участием _______ и _______.
Б5. Половодье на реках отмечается _________, а зимой и летом ___________.
Б6. Летняя межень у рек северо-востока выражено плохо, что связано с __________________________________________________________________.
Б7.  В 1955 г. Тюменские геологи искали в окрестностях ______ нефть. Пробив в земле  скважину, геологи обнаружили ___________ ______.
Блок 3. Задание с развёрнутым ответом, на которое необходимо дать полный ответ.
С1. Что такое режим реки? От чего он зависит? Приведите примеры, доказывающие различия в режиме рек области.
С2. Объясните противоречие: территория Свердловской области получает наибольшее количество осадков в летнее время в виде дождей, но основным источником питания рек является снег (талые воды).

Ключ к заданиям


title: Контрольная работа "Из русской литературы XIX века" 8 класс

extracted_text:
Урок  46                                                   8 класс                                                   дата  22.12
Тема: Контрольная тестовая работа «Из русской литературы XIX века» (часть 2)
Цели: проверить уровень знаний учащихся по теме; развитие компетентности, побуждающей к самостоятельности; воспитание любви к жизни и ее красоте на примере текста.
Оборудование: контрольные тетради, тестовые задания.
Тип урока: контрольное тестирование
ХОД УРОКА
I. Орг. момент
II. Мотивационная деятельность учащихся
III. Объяснение выполнения контрольной работы
ІV. Выполнение контрольной работы
V. Подведение итогов урока. Сбор тетрадей.
VІ. Дом. Задание
Контрольная работа «Из русской литературы XIX века» (часть 2)

1 ВАРИАНТ
1. Гоголя звали:

а) Василий Николаевич
б) Алексей Николаевич
в) Николай Васильевич
г) Николай Алексеевич

2. Произведение «Ревизор» по жанру
а) роман     б) комедия         в) трагедия           г) драма
3. Какое произведение не принадлежит Гоголю:

а) «Тарас Бульба»
б) «Невский проспект»
в) «Мцыри»
г) «Мертвые души»

4. Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».
5. Как звали дочь Городничего

а) Марья Антоновна
б) Татьяна Ивановна
в) Анна Андреевна
г) Людмила Федоровна

6. Определите завязку в пьесе «Ревизор»
а) монолог Осипа 2 действие, 1 явление        б) всё 1 действие
в) 1 явление, 1 действие                                   г) встреча Городничего и Хлестакова
7. О ком говорится:
«…оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно много помогают жестами и руками»
а) о Ляпкине - Тяпкине и Землянике                б) о Захаре и Осипе
в) о Городничем и Хлестакове                          г) о Бобчинском и Добчинском
8. Хлестаковщина - это
а) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова
б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
9. Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
а) ремарка          б) пояснение            в) сопровождение            г) ссылка
10. Кто из героев пьесы сказал:
«Я раз слушал его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что есть силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне»
а) Хлестаков       б) учитель истории     в) учитель словесности     г) Городничий
11. Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы
а) 23 года            б) 32 года             в) 36 лет           г) 39 лет
12. Как звали Хлестакова

а) Иван Александрович
б) Лука Лукич
в) Амос Федорович
г) Антон Антонович

13. Кто сказал: «На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку-пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах…»

а) Ляпкин-Тяпкин
б) Городничий
в) Хлестаков
г) Земляника

14. О каком персонаже идет речь?
«…уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведет себя очень солидно; довольно сурьезен; несколько даже резонер; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало. Его каждое слово значительно. Черты лица его грубы и жестки, как у всякого начавшего службу с низших чинов»
а) Городничий
б) судья
в) смотритель богоугодных заведений
г) почтмейстер
15. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета в «Капитанской дочке».
 а) экспозиция       1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
 б) завязка              2) освобождение Гринёва, женитьба на Маше
 в) кульминация    3) детство Петруши в родовом имении
 г) развязка             4) знакомство Гринёва с главной героиней повести
16. С какой целью в повесть вводится сон Гринёва?
  а) характеризует Гринёва
  б) предвещает развитие отношений двух персонажей
  в) характеризует Пугачёва
  г) подчёркивает кровожадность Пугачёва
17. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
  а) автору
  б) Екатерине второй
  в) Петруше Гринёву
  г) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров
  д) Савельичу
Ребёнка пленного он вёз.
Тот занемог, не перенёс
Трудов далёкого пути;
Он был, казалось, лет______
а) пяти                  б) шести                в) семи
________! Я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас....
а) отец                  б) чернец               в) старик
20. Назовите три тайные карты, которые назвала Герману «женщина в белом платье».

Контрольная работа «Из русской литературы XIX века» (часть 2)

2 ВАРИАНТ
1. В жизни Гоголя:
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) было путешествие на остров Сахалин
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
2. Гоголь окончил

а) Петербургский университет
б) Царскосельский лицей
в) Нежинскую гимназию
г) Симбирский университет

3. Какое произведение не принадлежит Гоголю:
а) «Портрет»     б) «Невский проспект»           в) «Муму»            г) «Мертвые души»
4. Произведение «Ревизор»
а) комедия                  б) роман               в) трагедия
5. К какому литературному направлению следует отнести пьесу «Ревизор»
а) реализм            б) сентиментализм           в) классицизм              г) романтизм
6. Как звали жену городничего

а) Марья Антоновна
б) Татьяна Ивановна
в) Анна Андреевна
г) Людмила Федоровна

7. Как звали городничего

а) Иван Александрович
б) Лука Лукич
в) Амос Федорович
г) Антон Антонович

8. Как звали судью?

а) Иван Кузьмич Шпекин
б) Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин
в) Артемий Филиппович Земляника
г) Христиан Иванович Гибнер

9. Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
а) пояснение                  б) ремарка            в) сопровождение           г) ссылка
10. Хлестаковщина - это
а) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова
11. О ком из героев пьесы сказал Городничий:
«Я раз слушал его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что есть силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне.»

а) о Хлестакове
б) об учителе по истории
в) об учителе словесности
г) о судье

12. Хлестаков был в чине

а) коллежского регистратора
б) канцлера
в) коллежского асессора
г) статского советника

13. Кто сказал: «Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую год назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать, что начала строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась»?
а) Антон Антонович
б) судья
в) смотритель богоугодных заведений
г) почтмейстер
14. О каком персонаже идет речь?
«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове - один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими»
а) Ляпкин-Тяпкин
б) Городничий
в) Хлестаков
г) Земляника
15. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета в «Капитанской дочке».
  а)  экспозиция       1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
  б) завязка                2) освобождение Гринёва, женитьба на Маше
  в) кульминация      3) детство Петруши в родовом имении
 г)  развязка              4)знакомство Гринёва с главной героиней повести
16. С какой целью в повесть вводится сон Гринёва?
  а)  характеризует Гринёва
  б)  предвещает развитие отношений двух персонажей
  в) характеризует Пугачёва
  г)  подчёркивает кровожадность Пугачёва
17. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
  а)  автору
  б)  Екатерине второй
  в) Петруше Гринёву
  г)  Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров
  д) Савельичу
18.	Ты хочешь знать, что видел я
На воле? - __________поля.....
а) чудные               б) пышные                  в) шумные
19. Я сам, как _________, был чужд людей
И полз и прятался, как змей.
а) зверь                    б) тигр                      в) барс
20. Назовите три тайные карты, которые назвала Герману «женщина в белом платье».

ОТВЕТЫ:
1 вариант

1-в, 2-б, 3-в, 4-а, 5-а, 6-в, 7-г, 8-г, 9-а, 10-г, 11-а, 12-а, 13-в, 14-а, 15 а-3, б-4, в-1, г-2; 16 б, в; 17г; 18 б 19 в 20 «тройка, семерка, туз»
2 вариант
1-г, 2-в, 3-в, 4-а, 5-а, 6-в, 7-г, 8-б, 9-б, 10-а, 11-б, 12-а, 13-а, 14-в, 15 а-3, б-4,в-1, г-2; 16 б, в; 17 г; 18 б 19 а  20 «тройка, семерка, туз»


title: Урок музыки "Колокольные звоны на Руси" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в  3 классе
" Колокольные звоны на Руси"
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий.
 Цель: знакомство с видами колокольного звона, тембрами колоколов. Осознание обучающимися понятия колокольности как художественного явления в русском искусстве.
Задачи:
1.	Обучающая - научить определять на слух разные виды колокольных звонов (благовест, набат).
2.	Развивающая - развивать вокально - хоровые способности обучающихся, чувство ритма. Развивать способности к исследовательской деятельности.
3.	Воспитывающая: воспитывать чувство патриотизма, эстетический вкус, любовь к духовной музыке.
Образовательные ресурсы: музыкальные инструменты - фортепиано, треугольники. Презентация «Колокольные звоны на Руси». Наглядный материал. Учебник.
 Музыкальный материал:
Записи колокольных звонов :набат, трезвон, благовест
М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог 2 картина, оркестровое вступление.
И. Козлов, А. Алябьев «Вечерний звон»
Ход урока
I Вход в класс.
II. Организационный момент : музыкальное приветствие.
III. Беседа с учащимися:
 У. Посмотрите на портрет и назовите фамилию  великого русского композитора 19 века?
Д. Пётр Ильич Чайковский.
У. Назовите сборник пьес, созданных для детей?
Д. «Детский альбом»
 IV. Новая тема.
У. Сегодня мы познакомимся с новой пьесой из «Детского альбома».
Прослушав её, вы попробуете отгадать название пьесы.
Слушание:  П. И. Чайковский Пьеса «В церкви»  из «Детского альбома» (в исполнении скрипок и оркестровых колоколов)  .
У. Что необычного вы услышали в этой пьесе?
Д. Звучание колоколов.
У. Где мы можем их слышать?
Д. В церкви.
У. Как мог назвать свою пьесу П. И. Чайковский?
Д. (свои варианты)
У. П. И. Чайковский назвал свою пьесу «В церкви».
 Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел нашего предмета – называется он “О России петь, что стремиться в храм”.
Тема нашего урока – “Великий колокольный звон”. Мы с вами познакомимся с колоколами, их звучанием, узнаем, как называются некоторые виды колокольных звонов.
Про колокола и колокольные звоны в старину говорили много добрых, красивых слов. Так, например, колокола называли русским чудом, а про колокольный звон говорили, что это голос Родины. О чем нам может говорить голос Родины? О добре, о любви, о радости ,  иногда о горе, печали.
Каждый колокол имеет свой тембр.
– Что такое тембр?
Д.  Окраска звука.
У. Звучит колокол благодаря языку.
Если  колокол большой и вес языка тяжёлый, то звук  будет низкий.

А если колокол маленький  и язык лёгкого веса, то звук получится высокий.
Слушание музыки и анализ: М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог, 2 картина оркестровое вступление.
У. Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке?
Д. Большие и маленькие.
 У.  А как вы догадались?
Д. Низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола.
У. У большого колокола тембр будет низким, а у маленького колокола тембр будет высоким.
Интересно, что с названием элемента колокола «язык» в русском языке появились «колокольные» метафоры: «язык хорошо подвешен», « болтаешь языком».
V  Работа с учебником
У. В нашем учебнике на стр. 40  есть иллюстрация  картин русского художника Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на картине и попробуем услышать колокольный звон. Каким он будет: задушевным, радостным или тревожным?
Слушание: Благовест.
Называется это звон – БЛАГОВЕСТ (Благая весть). Добрая, радостная новость.
Благовест- это размеренные удары в один большой колокол. Этим звоном верующим возвещается благая весть о начале богослужения в храме.
Слушание: Набат
У. Теперь как звучит колокол?
Д. Тревожно
У. Набат –тревожный сигнал для сбора народа, подаваемый обычно ударами в колокол; указами от 1797 и 1851 годов предписывалось бить набат во время пожаров, вьюг и метелей.
Следующий звон звучит быстро, в нем есть голоса разной высоты. Создает более торжественное настроение.
Трезвон – звон во все колокола.
Слушание: Трезвон.
Игра “Звонари»
Давайте и у нас в классе устроим настоящую звонницу! Я попрошу сейчас всех встать, взять в руки треугольники и под музыку изобразить колокольный звон.
Под звучание песни «Вечерний звон» дети играют на треугольниках.
VI Рефлексия учебных действий на уроке.
У. С какими  колокольными  звонами  мы с вами познакомились?
Д. Благовест, набат, трезвон.
У. Назовите русского художника, который помог нам увидеть и услышать колокольный звон?
Д. Исаак Левитан
У. Назовите русского композитора, автора пьесы «В церкви»?
Д. П. И. Чайковский
У. Д/З: Нарисуйте храм с колоколом.
VII Выход из класса


title: Классный час "Роль режима труда и отдыха для сохранения здоровья человека" 2 класс

extracted_text:
Классный час
«Роль режима труда и отдыха для   сохранения здоровья человека»
во 2 классе

Тема: Роль режима труда и отдыха для сохранения здоровья человека
Цель: Формирование и систематизация знаний учащихся о режиме дня
Задачи:
Способствовать формированию привычки выполнения режима дня;
Прививать умение правильно распределять время на работу и отдых.
Педагогическая инструментовка: : компьютер, экран, проектор
План  классного часа:
Организационный момент                                                              2 мин.
Сообщение темы классного часа                                                   2 мин.
Выбор слов для характеристики здорового человека             3 мин.
Правила составления режима дня                                                8 мин.
Составление режима дня школьника                                           5 мин.
Физкультминутка                                                                                4 мин.
Обсуждение ситуаций                                                                       10 мин.
Выводы                                                                                5 мин.

Литература:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/stsenarii-klassnogo-chasa-rezhim-dnya-i-zdorove
http://uchi.ucoz.ru/publ/klassnye_chasy/klassnyj_chas_quot_rezhim_dnja_i_zdorove_quot/1-1-0-11431


title: Занимательные упражнения по английскому языку для младших школьников

extracted_text:
                                    [pic]
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                               Виды транспорта

   1) Рядом с каждой картинкой напиши номер, которым обозначен этот вид
      транспорта.
   Цель: выучить английские слова, обозначающие основные виды транспорта.
   [pic] [pic] [pic]
[pic][pic][pic]
   [pic][pic][pic]

   1. The bus  (автобус)
   2. The aeroplane  (самолет)
   3. The train  (поезд)
   4. The helicopter  ( вертолет)
   5. The car  (легковая машина)
   6. The boat  (лодка)
   7. The lorry  (грузовик)
   8. The motorbike  (мотоцикл)
   9. The bicycle  (велосипед)

   2. Переставь буквы в звездочках так, чтобы составить английские слова,
   обозначающие  девять разных видов транспорта.
   Цель: научиться составлять по буквам названия разных видов транспорта по-
   английски.

                            Какой город столица…?

1.Проведи линию от названия страны в левой колонке к названию ее столицы в
правой колонке.
Цель: выучить названия стран Европы и их столиц на английском языке.

|Belgium                             |Amsterdam                           |
|France                              |London                              |
|The Netherlands                     |Brussels                            |
|Luxemburg                           |Dublin                              |
|Germany                             |Warsaw                              |
|England                             |Berlin                              |
|Ireland                             |Vienna                              |
|Italy                               |Madrid                              |
|Spain                               |Rome                                |
|Switzerland                         |Copenhagen                          |
|Greece                              | Luxemburg                          |
|Poland                              | Athens                             |
|Portugal                            |Paris                               |
|Denmark                             |Bern                                |
|Austia                              |Lisbon                              |

                              Противоположности

      1.Соедини имена прилагательные в левой колонке с  противоположными  по
      значению именами прилагательными в правой колонке.
      Цель: повторить английские имена  прилагательные,  противоположные  по
      значению.

                             Множественное число
1.Напиши следующие английские слова во множественном числе.

|Не забудь, что в английском языке для образования множественного числа к  |
|слову добавляются окончание “s”. Например: shop-two shops.                |

Цель: выучить правила образования множественного числа и спряжения глагола
“to be”.

A mountain                             two ……………..

A sledge                                  two……………..

A pond                                    two……………...

A restaurant                            two………………

A skier                                    two………………

A hill                                      two……………….

A park                                    two……………….

-----------------------
I C L C
E Y E B

  O   A  T   B

  R A C

 U   S         B

   A R O E L A P E N

R E T P O C I L E H

E K I B R O T O M

E L C Y C  L Y

T I N R A

     • Big
     • Cold
     • Old
     • Nice
     • Bad
     • Ugly
     • Slow

     • Hot
     • Naughty
     • Small
     • Young
     • Beautiful
     • Good
     • Fast


title: Сценарий "Семейные сбережения" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Горковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Конкурсный материал
учителя МКОУ «Горковская  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
 Русских Натальи Константиновны

на участие в профессиональном конкурсе творческих разработок «Инновационные технологии в современной образовательной организации»

Тема урока: Семейные сбережения
(урок проводится в рамках образовательной  программы по математике в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида, раздел «Реальная математика»).
Урок разработан по технологии кейс-метод.
Класс- 9 класс.
Время занятия – 2 урока  (80минут).
Вид кейса – обучающий.
Тип кейса –  аналитический.

Цель:
Способствовать становлению и развитию экономического мышления детей с ОВЗ, развитию социального интеллекта.
Задачи:

Образовательные: Формировать привычки к разностороннему анализу проблем, с которыми приходится сталкиваться в хозяйственной практике.
формировать  способности к планированию и организации учебной деятельности,  волевой саморегуляции, основам смыслового чтения; умения ориентироваться в новой  информации.
Коррекционно-развивающие:
Развивать умение  точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
-понимать смысл поставленной задачи и аргументировать ответы по
данной теме;
-планировать,  контролировать, оценивать свои действия
Воспитательные: содействовать воспитанию коммуникативных навыков сотрудничества;
повышать мотивацию учащихся  к учебной деятельности.
Воспитывать  грамотное  экономическое  поведение.
Деятельностные: формировать умение реализовать  новые способы  действий.
Развивать элементы  исследовательских  навыков  у учащихся.

Планируемые результаты урока:
Предметные:
Знать  способы сохранения семейных сбережений, возможные риски и преимущества различных способов сохранения семейных сбережений.
Уметь анализировать информацию, делать обоснованные выводы.
Личностные: формирование уважительного отношения к чужому мнению, развитие чувства доброжелательности, развитие положительной мотивации к учебной деятельности.
Метапредметные:развитие способности формулировать и принимать цели учебной деятельности, формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия, развитие умения решать проблемы.

Личностные УУД:  мотивация учения, формирование готовности к самообразованию, умение объяснять свою точку зрения, корректно оценивать результат других.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование путей достижения целей; учитывают ориентиры действия, выделенные учителем в учебном материале, умение применять ранее полученные знания в новой учебной ситуации.
 Коммуникативные УУД: проявляют активность во взаимодействии друг с другом  для решения коммуникативных задач; умение вступать в диалог и учавствовать в коллективном обсуждении вопроса; умение слушать и слышать других.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, её анализ и осмысление; критичность при оценивании.

Проблемное задание:
 Ребята, а теперь представьте себе такую ситуацию. Вы получили образование, нашли хорошую работу, получаете заработную плату. После планирования своего семейного бюджета с учетом всех необходимых трат у вас осталось 10000 рублей. Как сохранить и приумножить эти деньги? Давайте проанализируем все возможные варианты и найдём наиболее рациональный вариант.
Содержание кейса:
Информационная справка о способах вложения денег.
Справка о курсе валют.
Информация о банковских вкладах и  процентах по вкладам.
Информация об облигациях.
Информация о курсе акций успешных предприятий.
Таблица учёта плюсов и минусов каждого вида сбережений.

Как организована работа с кейсом:
  1 этап: кейс предоставляется ученикам непосредственно на занятии. На его изучение, ознакомление с ним отводится около 30 минут времени занятия.
В силу особенностей развития мыслительных процессов детей с ОВЗ учитель оказывает консультативную и разъяснительную помощь во время работы с материалами кейса. Материал кейса даётся либо «читать с листа» либо «читать с компьютера» т.к. учащиеся недостаточно владеют способами работы с информацией из сети.

  Класс разбивается на 3  подгруппы. В каждую подгруппу обязательно должен быть включён  «сильный» ученик.
Затем организуется работа в подгруппах по поиску решения поставленной проблемы. Ученики в подгруппах изучают и обсуждают варианты решения проблемы, уточняют то, что кажется непонятным, проводят необходимые вычисления, согласуют мнения.
Учитель разъясняет правила работы с Картой передвижения по заданию:

2 этап: организуется обсуждение вариантов решений подгрупп, что занимает по времени 20 минут.

3 этап: итоговая часть занятия занимает 20 минут и посвящена рефлексии, подведению итогов, обобщению полученных результатов. На этом этапе учитель организует процедуру оценки предложенных подгруппами вариантов решений. Критерии для оценки учитель готовит заранее.

Ход занятия:
I. Организационный момент (1 минута).

Приветствие учеников: Здравствуйте, дорогие друзья! Давайте начнем наш урок с пожелания друг другу добра- в работе, в общении, в оценках. Так, что бы в конце урока каждый из вас мог сказать: Я знаю, Я умею, Я могу. Повернитесь друг к другу улыбнитесь и пожелайте добра друг другу.
Вы готовы  к работе?

II. Актуализация знаний (5 минут).

Давайте вспомним, какую важную тему мы разбираем на наших уроках?
Что мы узнали?
Чему мы научились?
А вы сталкивались с экономическими проблемами в своей жизни? В жизни вашей семьи?

III. Постановка проблемы и определение темы и целей урока (5минут).

Ребята, а теперь представьте себе такую ситуацию. Вы получили образование, нашли хорошую работу, получаете заработную плату. После планирования своего семейного бюджета с учетом всех необходимых трат у вас осталось 15000 рублей. Как сохранить и приумножить эти деньги? Давайте проанализируем все возможные варианты и найдём наиболее рациональный вариант.
И так,  после распределения своих доходов с учетом всех необходимых трат у вас остались «свободные деньги» -  15000 рублей. Как сохранить и приумножить эти деньги?

Инструкция по организации деятельности:
Задание:
1. Изучить возможные варианты сохранения денежных средств..
2.Просчитать с помощью калькулятора каждый из предложенных вариантов.
3. Учесть все преимущества и недостатки каждого варианта.Отметить в Карте предвижения по заданию учёт рисков и выбор.
3. Выбрать наиболее рациональный и приемлемый для вас вариант.

IV. Работа с кейсом (30 минут).
Информационная справка о способах вложения денег.

- Выбор  формы накопления – сложная экономическая задача, решать которую приходится всем – и финансистам  и простым людям.
-  В какой форме можно осуществлять накопление денег  простому гражданину?
-Варианты ответов: положить деньги дома в укромное место;
-положить деньги на счет в государственном сберегательном банке;
-положить деньги на счет в коммерческом банке;
-делать сбережения в товарах, которые хорошо сохраняют и не теряют своей ценности со временем.

Давайте предположим, что Вы уже имеете определенный капитал – что уже является положительным моментом, но есть одно важное «но»: Ваши денежные средства лежат дома в коробочке или под кроватью, тем самым Вы упускаете возможность получать  доход.
Такой подход к деньгам считается крайне неправильным. А знаете почему? Потому что деньги должны делать деньги – это главное правило любого бизнеса, а для этого им нужно работать, а не лежать в домашнем тайнике.
Тут-то и напрашивается вопрос: куда лучше вложить деньги и зарабатывать неплохие дивиденды с минимальным риском?
Ниже  приведены наиболее известные способы вложения денег. Какой вариант лучше выбрать – решать только Вам!
2. Класс разбивается на 3 группы.
3. Работа с информацией кейса.
Содержание кейса.
Существует много способов вложения денег. Вот лишь некоторые из них:

1) банковские депозиты в рублях, евро, долларах
2) иностранные валюты: евро, доллары
3) вложения в акции
4) вложение в облигации
4) паевые инвестиционные фонды (ПИФы),
5) общие фонды банковского управления (ОФБУ)
6) недвижимость
7) свой (или чужой) бизнес
Давайте обсудим и выделим наиболее популярные виды сохранения и приумножения своих денег в условиях нашего посёлка или других посёлков нашего района.

Наиболее популярные среди населения:
 1) банковские депозиты в рублях
2) иностранные валюты: евро, доллары
3) вложения в акции
4) вложение в облигации
Прежде чем ответить на вопрос куда выгодно вложить деньги, рассмотрим различные способы вложения средств и оценим их примерную доходность.

КЕЙС №1. «Иностранные валюты: евро, доллары».

                                     Справка о курсе валют.
Валюта (доллары США, Евро).
После дефолта в 1998г. произошло резкое обесценивание российского рубля. Особую популярность получил американский доллар как средство сбережения. Многие люди не доверяют  рублю и хранят  свои накопления в долларах или евро. Курс этих валют более стабилен, имеется возможность его роста по отношению к рублю. Таким образом можно получить доход от повышения цены доллара США или евро. Российские банки принимают вклады в валюте.
Можно ли считать валюту способом сохранения и приумножения капитала?
Посмотрите на доходность доллара и евро за год и определите стоит ли  вкладывать свои средства в валюту с целью приумножить капитал.
В таблице ниже представлена прогнозируемая доходность от вложения в доллары и евро, рассчитанная  на основе прогнозируемых валютных курсов на соответствующие сроки.

Преимущества
- Многие товары, особенно импортная техника до сих пор продаются за доллары.
- Более стабильные, чем рубль.

Недостатки
- В отделениях банков нашего района не открывают валютные счета, поэтому валюту придётся хранить дома.
- Использование долларов и евро в стране может быть отменено.

Задание: Вы купили 350 $ по цене 40,26. В течении года эта цена колебалась от  35,5  до 46,5. Вычислить среднюю прибыль.
Прибыль –
Убыток -
Общая сумма -
Учёт рисков– высокий, средний, низкий, нет риска (нужное вписать в Карту передвижения по заданию)
Выбор: да, нет, воздержусь (нужное вписать в Карту передвижения по заданию)

КЕЙС №2. « Банковские вклады и  процентах по вкладам».

Банковские депозиты (вклады)  - излюбленный способ вложения у россиян. Простота и доступность банковских вкладов сделали их широко распространёнными среди населения. Для открытия вклада не нужно обладать специальными знаниями, достаточно просто прийти в банк, оформить договор и внести деньги на счёт. Банки есть в каждом городе,  и почти  в каждом посёлке нашего района.
У разных банков условия вклада могут сильно отличаться. Как правило, у каждого банка есть несколько видов вкладов, чтобы каждый желающий мог выбрать себе подходящий вклад. Чем больше срок вклада, тем выше процентная ставка.
Основные характеристики банковских вкладов:
процентная ставка: 2-7,5% годовых
срок вклада: от одного месяца до нескольких лет
валюта вклада: рубли
минимальная сумма первоначального взноса: от нескольких сотен рублей;
начисление процентов ежемесячно, ежеквартально, к концу срока вклада;
возможность дополнительных взносов и их минимальная сумма;
возможность частичного снятия денег с вклада.

Что нужно для того чтобы вложить деньги в банк?
Перед тем как вложить деньги в банк Вы должны будите подписать соответствующий договор о банковском вкладе, где нужно внимательно ознакомиться с условиями хранения Ваших денежных средств: срок  вклада, процентная ставка по вкладу, способы начисления процентов (с капитализацией или без).
Вложить деньги в Сбербанк может показаться выгодным людям, которые боятся рисков и согласны пренебречь на порядок высокой прибылью.
Сумма вкладов частных лиц

КЕЙС № 3 «Информация об облигациях».
Рынок облигаций государственного сберегательного займа — молодой, быстроразвивающийся сектор на рынке государственных облигаций.
Облигация – долговая ценная бумага. Владелец облигации получает по ней твёрдый процент прибыли. Для сохранения денежных сбережений менее рискованно покупать не акции, а облигации, т.к. цена облигации гораздо меньше зависит от состояния дел компании, ведь государство нельзя ликвидировать как разорившуюся фирму.
Облигации Государственных Сберегательных Займов (ОГСЗ) — это долговое обязательство, которое означает, что владельцу облигации будет возмещена её стоимость в установленный срок и выплачен твёрдый процент.
Форма выплаты дохода — купонная. Держателям облигаций в безналичном порядке один раз в году по купону выплачивается годовой доход в размере 15% от номинальной стоимости облигации.
Облигация не бессрочна. По истечении срока действия облигации гарантируется её выкуп.
Преимущества
- Доход по ОГСЗ для физических лиц не облагается налогом.
- Облигацию можно использовать в качестве залога при оформлении кредита.
- Не нужно обладать специальными знаниями при покупке облигаций.

Недостатки

- В России авторитет государственных облигаций очень низок, так как государство не раз подрывало доверие к ним.
- Величина купона устанавливается на год, а доходность, процентные ставки межбанковского кредита в течение этого периода могут иметь значительные колебания. Возникает опасность потерь от вложений в ОГСЗ.
- Доходы по облигациям не всегда выплачиваются в срок.

Задание:
Купонная выплата 15%. Посчитайте годовой  доход от приобретения облигаций ОГСЗ на сумму 15000 рублей.
Прибыль -
Общая сумма -
Учёт рисков– высокий, средний, низкий, нет риска (нужное вписать в Карту передвижения по заданию).
Выбор: да, нет, воздержусь (нужное вписать в Карту передвижения по заданию).

КЕЙС №4 «Информация о курсе акций успешных предприятий».

Акция - это долевая ценная бумага, купив её, вы становитесь совладельцем компании и имеете право на часть прибыли этой компании. Если у компании дела идут успешно, бизнес развивается, прибыль увеличивается, то рыночная стоимость компании увеличивается, соответственно, увеличивается и стоимость акций. Если дела идут плохо, компания терпит убытки, то её рыночная стоимость уменьшается (и стоимость акций тоже).
Вложения в акции российских (и зарубежных) предприятий - это одна из самых прибыльных форм инвестиций (а также довольно рискованных). Риск заключается в изменении рыночной стоимости акции в неблагоприятную для вас сторону. То есть цены акций могут не только расти, но и падать. Цены на фондовом рынке подвержены каждодневным колебаниям. Вы покупаете акции с тем расчётом, что в будущем их цена вырастет и вы сможете продать акции по более высокой цене. Но если акционерная компания обанкротится, есть риск, что владельцы акций не получат свои деньги.
Чтобы покупать-продавать акции вам нужно заключить договор с брокером. После этого вы через брокера сможете заключать сделки на фондовом рынке. Делать это можно отдавая распоряжения по телефону, по факсу, по интернету с помощью компьютера. Кстати, в наш цифровой век большинство операций на рынках заключается как раз посредством компьютера, подключённого к интернету, т.к. намного удобнее и быстрее, чем другие способы. Чтобы самостоятельно покупать-продавать акции, вам нужно научиться специальным знаниям, то есть уметь оценивать, пойдут ли цены акций вверх или будут падать вниз, когда покупать, когда продавать и так далее. Нужно быть в курсе событий, чтобы оперативно реагировать на происходящее.

Динамика курса акций ГАЗПРОМ АО, руб.

Доходность акций сбербанка

Доходность акций ОАО «Кедр» СП Горковское

Задание: Посчитайте доход от приобретения акций АО Газпром на сумму 15000 рублей в количестве 80 штук. Средняя годовая  прибыль на 1 акцию  составляет 15, 75 руб.
Прибыль -
Общая сумма -
Учёт рисков– высокий, средний, низкий, нет риска (нужное вписать в Карту передвижения по заданию)
Выбор: да, нет, воздержусь (нужное вписать в Карту передвижения по заданию)

V . Обсуждение вариантов решений подгрупп (20 минут).
Образец полученных результатов.

VI. Рефлексия (10 минут).
А сейчас давайте ещё раз обсудим  нашу работу на уроке.
Давайте скажем:
Я знаю……
Я могу…..
Я умею……

VII.  Итоги, выводы, оценки (10 минут).
Критерии оценивания предложенных вариантов решений: (по пятибалльной системе)
1.Общая осведомлённость в материале
2. Логичность аргументов и доказательств.
3. Правильность расчётов.
4. Культура речи.
5. Умение сделать выбор.

Информационные ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.fdvladimir.ru/library/lections/glava/3/part/5
http://www.bibliotekar.ru/biznes-10/13.htm
http://www.alpari.ru/ru/promo/triple_
 http://arsagera.ru/kuda
http://damoney.ru/million/kuda-vlozit.php
http://www.finam.ru/analysis/profile041ca/default.asp
Литература:
1. Стариченко Т.Н. Экономика. Практикум.- Москва.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.


title: Конспект НОД "Люди, прославившие наш город Шахты"

extracted_text:
        муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               г. Шахты Ростовской области «Детский сад № 70»

                                КОНСПЕКТ НОД

                         ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

[pic]

                      СТАРШАЯ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ

                                                     ВОСПИТАТЕЛЬ 1 КАТЕГОРИИ
                                                   КУПРИЙ СВЕТЛАНА  ИВАНОВНА

                                  Г. ШАХТЫ

Программное содержание:
Формировать  у  детей  любовь  к  родному  городу  и  его  истории,  желание
трудиться на его благо. Посредством  знакомства  с  жизнью  и  деятельностью
знаменитых людей города  Шахты  повысить  интерес  детей  к  истории  нашего
города. Воспитывать уважение к людям труда.
Материал:
Фотографии знаменитых людей, улиц города.  Кепка  водителя  автобуса,  руль.
Аудиозапись звуков улицы. Карта города. Карточки с условным обозначением.

                                  Ход НОД:

Воспитатель:  Ребята, мы с вами живем  в красивом, трудолюбивом городе.  Кто
скажет мне, какое имя носит наш город?
                                Ответы детей
Воспитатель:  Нашему городу очень  много  лет.  Много  талантливых  мастеров
своего дела прославили наш город. Нас ждет волшебный автобус, на котором  мы
отправимся в путешествие по улицам нашего города. Экскурсоводом  буду  я,  а
вам надо выбрать водителя автобуса и для безопасности поместить  на  лобовом
стекле автобуса дорожный знак. Как выдумаете какой? («Осторожно, дети!)
  Дети выбирают водителя автобуса, рассаживаются по местам и отправляются в
                 путь. Звучит аудиозапись со звуками улицы.
Воспитатель:  Шахты – город в Ростовской области, второй  по  площади  после
Ростова-на-Дону  и  третий  по  численности   населения   после   Таганрога.
Расположен в 70 км от Ростова-на-Дону, на реке Грушевка.
                          Дети рассматривают карту.
     Основан он донскими казаками как казачий  хутор  на  реке  Грушевка.  В
1805 г. были основаны хутора Максимовка, Поповка  и  Власовка,  впоследствии
ставшие населенными пунктами в черте будущего  города.  В  этих  краях  были
обнаружены пласты  каменного  угля,  выступавшие  на  поверхность  земли.  В
середине 19 в. в районе станицы Грушевской  действовало  около  60  шахт.  В
1867 г. образовалось городское Горное Грушевское поселение,  переименованное
в 1881 г. в Александровск-Грушевский, в честь императора  Александра  II.  В
конце 19 в. город стал крупнейшим центром  угольной  промышленности  на  юге
России. В 1921 г. Александровск-Грушевский переименован в город Шахты.
                       Дети рассматривают фотографии.

Воспитатель:  Сейчас мы поиграем в  игру  «Узнай  и  назови».  Вы  выбираете
карточку и рассказываете о том, что на ней изображено.
          Дети рассказывают о достопримечательностях города Шахты:

    ➢ Шахтинский краеведческий музей.
    ➢ Центральная городская библиотека.
    ➢ Собор Покрова Пресвятой Богородицы.
    ➢ Музей Угольной промышленности Дона.
    ➢ Кинотеатр «Аврора».
    ➢ Театр драмы им. Погодина.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, мы  с  вами  приехали  в  городской  парк.
Давайте выйдем из автобуса и подышим свежим воздухом.

Этюд «Играем в снежки» (для детей 5-6 лет).  Аудиозапись звуков парка.
Дети гуляют по парку. Они  останавливаются, вдыхая чистый  морозный  воздух.
Он проникает глубоко в легкие, наполняя детей  бодростью.  Дети  нагибаются,
захватывают снег, подбрасывают его  вверх.  Снег  сыплется  на  лицо,  шубу.
Затем дети начинают играть в снежки. Они, то подбрасывают их вверх и  ловят,
то кидают вдаль и друг в друга.
Воспитатель:  Внимание! Наш экскурсионный  автобус  отправляется,  занимайте
свои места, мы отправляемся дальше.
 С городом Шахты  связаны  имена  многих  известных  людей,  среди  которых:
писатель Ю.Г. Серпухов, герои Советского Союза А.И.  Щепкин,  А.К.  Пахомов,
хирург В.М. Касогледов, танцор А. Меренков и многие другие.
А сейчас мы с вами движемся по проспекту Василия Алексеева.  Знаете  ли  вы,
кем был этот прославленный шахтинец и почему в  его  честь  назван  проспект
нашего города?
                                Ответы детей
Воспитатель: Город Шахты славится своими спортивными достижениями,  он  даже
занесен в Книгу рекордов Гиннесса по количеству олимпийских чемпионов на  10
тыс. жителей. Город подарил стране  десять  Олимпийских  чемпионов.  Мировую
известность Шахтам принесли прославленные  спортсмены  олимпийские  чемпионы
Василий Алексеев - самый сильный человек планеты, Марина  Логвиненко,  Давид
Ригерт, Виктор Трегубов и многие  другие.  Столько  победителей  Олимпийских
игр нет ни в одном городе мира, поэтому наш,  единственный  в  России  город
включен в книгу рекордов Гиннеса.
     Дети рассматривают фотографии, а воспитатель коротко рассказывает о
                       некоторых известных шахтинцах.
     Василий Иванович Алексеев
    • Чемпион Олимпийских игр (1972, 1976),
мира (1970—1971, 1973—1975, 1977—1978), Европы (1970—1975, 1977—1978),  СССР
(1970—1976) во 2-ом тяжёлом весе. Установил 80 мировых рекордов,  81  рекорд
СССР.
Василий Алексеев  является  обладателем  действующего  мирового  рекорда  по
сумме трёх упражнений — 645 кг (в настоящее время  официальные  соревнования
по тяжелоатлетическому троеборью не проводятся, поэтому рекорд Алексеева  не
может быть побит). С 1966 года он проживал в городе Шахты.
    • Андрей Александрович Сильнов —
российский  прыгун  в  высоту.  Олимпийский  чемпион   2008.   Неоднократный
победитель  молодёжного  первенства   России.   Бронзовый   призёр   зимнего
чемпионата России-2006, 2008.  Чемпион  России-2006.  Победитель  командного
Кубка Европы-2006. На Чемпионате Европы по лёгкой атлетике 2006 в  Гётеборге
(Швеция) выиграл золотую медаль с результатом 2,36 (рекорд соревнований).
- Нашими земляками являются 29 героев Советского  Союза.  Многие  из  них  -
прославленные летчики, питомцы Шахтинской  авиашколы.  Лейтенант  Горовец  -
единственный  в  мире  летчик-истребитель,  сбивший  в  одном   бою   восемь
бомбардировщиков.
    • Алексей Иванович Недогонов,
русский советский поэт. А. И. Недогонов родился 19 октября (1  ноября)  1914
года  в  городе  Александровск-Грушевский  (ныне  город   Шахты   Ростовской
области)  в  семье  рабочего-кузнеца.  С  15  лет  начал  работать:  работал
плотником, крепильщиком, ремонтником,  врубмашинистом  на  шахте.  Учился  в
семилетке, в  горнопромышленном  училище.  По  приезде  в  Москву  учился  в
Литературном институте. Уже в   8  лет,  едва  научившись  писать  в  «косую
линеечку», он сочиняет свои первые стихи:
             Шарик, Шарик, Шарик мой.
             Ты собачка дворовой,
             Ты ночуешь у хлевах
             И сторожишь всех телят.
Послушайте его стихотворение «КАМЕНЬ»   1947
Водою горной камень точится,
Потом в пылинку превращается;
Ему лететь, как прежде, хочется;
Он снова к звездам возвращается.
Он старца-астронома радует
Несмелой искрой появления
И снова метеором падает,
След оставляя на мгновение.
Планет извечное отчаянье –
В могучих линзах отражение:
Какое долгое молчание,
Какое светлое падение!
Воспитатель: Наш  автобус  снова  остановился.  Обратите  внимание,  ребята,
какие дородные знаки вы видите из окна? («Стоянка»,  «Пешеходный  переход»).
Давайте выйдем из автобуса и посмотрим, куда мы приехали.  Что  находится  в
этом здании? (Шахтинский краеведческий  музей).  Сегодня  в  музее  выставка
картин наших земляков-шахтинцев.
    Дети рассматривают иллюстрации, а воспитатель коротко рассказывает о
                            некоторых художниках.
    • Владимир Фёдорович Токарев (1918—1988)
советский  художник,  живописец.  Родился  в  1918  году  в   городе   Шахты
Ростовской области.  Произведения  В.  Ф.  Токарева  находятся  в  собраниях
российских   и   зарубежных   музеев:   Государственного   Русского   музея,
Государственной  Третьяковской  галереи,  Калининградского   художественного
музея, Киевского музея русского искусства, Музея изящных искусств  в  Санкт-
Петербурге,  Псковского  художественного   музея,   Владивостокского   музея
современного искусства, Художественного музея в Ростове-на-Дону, а  также  в
частных коллекциях в России и за рубежом.
Посмотрите на эту картину художника («Впусти меня»), кто на  ней  изображен,
как бы вы ее назвали? А на этой картине  художник  изобразил  старую  баржу,
ставшую на прикол у берега реки. Какой из пейзажей вам больше нравится?  Как
называются эти картины? (портреты).

Впусти меня
1960 Холст, масло

Старая баржа1952 Картон, масло

Этюд 1958 Картон, масло

Крестьянка   1957 Картон, масло              Портрет Севастьянова1954

       Картон, масло

    •  Светлана Песецкая
(родилась в 1968 году. Россия, г. Шахты) -  художник.  Живет  и  работает  в
Таганроге. Ее работы находятся в  частных  коллекциях  в  Японии,  Германии,
Голландии, в галерее Габриэла  Тобала  (Ливан),  Турции.  Посмотрите,  какие
картины написала Светлана Песецкая путешествуя по Европе.

              Светлана Песецкая. «Прогулки по Европе. Онфлёр».

Светлана Песецкая. «Прогулки по Европе. Сиена».

    • Владимир Кривенко, родился в г. Шахты
      Ростовской области 20 апреля 1961 г. Пишет  картины  в  реалистической
      манере с легким  налетом  мистики  и  символизма.  Занимается  книжной
      графикой – делает иллюстрации к книгам. Работы художника  находятся  в
      частных собраниях в России и за рубежом.

Посмотрите на картины  этого  художника,  они  как  будто  рассказывают  нам
сказочные истории. Я  предлагаю  вам  полюбоваться  картинами,  выбрать  ту,
которая понравится больше всего и прикрепить к ней вот такое сердечко.
                           (Звучит тихая музыка).

«В саду утром»

«Каллы»
«Размышление»

«Река Стикс»

«Течение времени»

Воспитатель:  Я рада, что вам нравится живопись, но наш  автобус  ждет  нас,
пора возвращаться в детский сад. Ребята,  вам  понравилась  наша  экскурсия?
Что вам запомнилось больше всего? Сегодня  мы  познакомились  с  шахтинцами,
которые своим трудом прославил наш родной город. И в  наше  время,  рядом  с
нами живут замечательные люди, которые дороги нам.  Но  самое  главное,  что
растет новое поколение, которое продолжит славные  традиции  шахтинцев.  Это
вы, ребята!
Вот мы и снова в своем детском саду. Я буду очень рада, если  вы  расскажите
о нашей экскурсии своим родным.[pic]


title: Тест "Страницы истории 1920 - 1930-х годов" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  4 класс  УМК  «Школа России»
Тест №54
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
 Союз Советских Социалистических Республик
 Российская Федерация
 Российская империя
Российская республика
1
2
3
4
 Как стала называться наша страна в 1922 году?
А1
  пятнадцать
две
шесть
шестнадцать
1
2
3
4
  Сколько республик вошло в состав нашей страны?
А2
Москва
Киев
Нижний Новгород
Санкт-Петербург
1
2
3
4
   Какой город стал столицей нашей страны с 1918 года?
А3
Китай
Белоруссия
Украина
Казахстан
1
2
3
4
   Какая страна не вошла в состав СССР?
А4
Советы
парламент
царь
президент
1
2
3
4
    Кто руководил нашей страной с 20-х годов XIX века?
В1
царь
колхоз
Советы
коммуналка
1
2
3
4
   Какое слово лишнее?
В2
 Армения
 Латвия
 Грузия
Чехия
1
2
3
4
Какие страны входили в состав Советского Союза?
С1
Ключ к тесту:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4f/Map-Flag_of_the_Soviet_Union.svg/1200px-Map-Flag_of_the_Soviet_Union.svg.png
https://getbg.net/upload/full/241643_cveta_-fioletovyj_-goluboj_-zelenyj_-perlamutr_1920x1080_(www.GetBg.net).jpg
https://static.caravan.kz/image/landscape/420/15353.jpg
http://drawi.ru/pic/8531902b1f3fe44a.jpeg
http://www.cameroncowan.net/wp-content/uploads/2015/01/670px-Hammer_and_sickle_transparent.svg_.png
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
Ссылки на интернет-ресурсы: