title: Внеклассное мероприятие "Затерянные миры - миф или реальность" 8 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие по географии
                                   8 класс
                Тема: «Затерянные миры – миф или реальность»

Учитель географии: Ефанова Татьяна  Ивановна
ГБОУ  СОШ  с.Малая  Малышевка

Вступительное слово учителя.
Учитель:  Наша планета богата загадками и чудесами природы. Многие
исследователи  из года в год пытаются найти ответы, высказать гипотезы,
сделать открытия и  приблизить человечество к разгадкам этих великих тайн.
Но согласитесь, как  это здорово, что   есть тайны, что есть сюрпризы,
которые еще могут нас удивить и порадовать.
      В художественной литературе есть направление, которое называется
научная фантастика. Само сочетание этих слов кажется невероятным. Кто читал
такие произведения? О чем они?
Правила игры.
Учитель:  Сегодня я предлагаю совершить путешествие по карте мира и по
произведениям известных мировых авторов в поиске «затерянных миров». В
путешествие мы отправимся в составе 2-х экспедиций, цель каждой  экспедиции
добыть координаты 5 загадочных или фантастических объектов природы,
описанных в художественной литературе. Конечная цель путешествия находиться
у берегов России. Не будем раскрывать все секреты. Скажу только, что наших
путешественников ждут трудные задания, интересные факты и помощь зрителей-
аборигенов. Каждая команда может в течение игры обратиться  за помощью к
местным жителям, роль которых сегодня исполнят болельщики. Поэтому
болельщикам предлагаю организовать свою команду и быть готовыми в любую
минуты оказать помочь экспедиции.
В течении игры за правильные ответы вы будете получать провизию,
оборудование, снаряжение и будете терять их за ошибки и подсказки
аборигенов. Стартовый набор состоит из трех позиций (жетонов): комплект
провизии, комплект оборудования, комплект снаряжения.
Учитель: Условия путешествия ясны? Команды готовы? Начинаем наше
путешествие. Путь будем отмечать на карте мира красными флажками.

                                 Ход  игры.
                                   1 этап.
Задание 1 Обе экспедиции стартуют из Самары. Чтобы получить координаты
первого объекта нам придется настроить наши часы.
Решите задачи на определение поясного времени.
(команды выбирают листочки с заданиями с подноса по 2)
Пока команды решают задачи учитель кратко рассказывает зрителям (6-7
классы) о том, что существует разница во времени за Земле.
 Учитель: Слово 1 экспедиции.
                   Слово 2 экспедиции.
Учитель выдает жетоны.
 Задание 2  Из Самары нам нужно попасть в Средиземное море. Предложите
самый дешевый способ путешествия и начертите путь на карте. Оценивать вашу
работу будут эксперты (представление жюри – учителя истории и биологии, кл.
руководитель 8 класса).
Учитель: Слово 1 экспедиции.
                  Слово 2 экспедиции.
                  Слово жюри. (Учитель выдает жетоны.)
Учитель: Первый этап экспедиции прошли успешно, молодцы. Получите
координаты 1 объекта. Поставьте свои флажки на карту.
(350 с.ш. , 350 в.д.)-Атлантида

                                   2 этап.
Задание 3: Назвать и показать на карте мира моря, которые носят имена
путешественников и исследователей. Кто больше? Победитель получит жетон,
проигравший отдаст жетон.(готовятся всей командой до 5 минут, отвечают по
очереди у карты)
Учитель: Слово 1 экспедиции.
                  Слово 2 экспедиции.
                  Слово жюри. (Учитель выдает жетоны.)
Учитель: Второй  этап экспедиции прошли успешно, молодцы. Получите
координаты 2 объекта. Поставьте свои флажки на карту.
(400 с.ш., 300 з.д.)- Маракотова бездна

                                   3 этап.
Задание 4: Рекорды России. Учитель называет  «рекорды» России в природе без
имен. Команды должна закончить предложение и показать объект на карте. Кто
быстрее.
Задание 5: Восстановите карту. Узнайте как можно больше объектов на карте
России.

Учитель: Слово 1 экспедиции.
                  Слово 2 экспедиции.
                  Слово жюри. (Учитель выдает жетоны.)
Учитель: Третий  этап экспедиции прошли успешно, молодцы. Получите
координаты 3 объекта. Поставьте свои флажки на карту.
(20 ю.ш., 660 з.д.) - Затерянный мир

                                   4 этап.

Задание 6: Кроссворды «Реки России» . Каждая команда 5 минут разгадывает,
затем показывает реки на карте.

Учитель: Слово 1 экспедиции.
                  Слово 2 экспедиции.
                  Слово жюри. (Учитель выдает жетоны.)
Учитель: Четвертый  этап экспедиции прошли успешно, молодцы. Получите
координаты 4 объекта. Поставьте свои флажки на карту. -   640 с.ш., 170
з.д.  -вулкан Исландии «Путешествие к центру  Земли» Жюль Верн

                                   5 этап.
Задание 7: Найди географические ошибки в тексте.
Учитель: Слово 1 экспедиции.
                  Слово 2 экспедиции.
                  Слово жюри. (Учитель выдает жетоны.)
Учитель: Пятый  этап экспедиции прошли успешно, молодцы. Получите
координаты 5 объекта. Поставьте свои флажки на карту.
(790 с.ш.,105 0 в.д.)- о.Земля Санникова

Задания .
5 этап.
Острова азиатского севера Арктики располагаются южнее 700  с.ш..Они состоят
из двух крупных архипелагов: Северная Земля и Алеутских островов, а также
из более мелких отдельных островов – Новая Земля, Врангеля, Ушакова,
Ратманова. Для всех островов характерен суровый климат. Для зимы характерны
циклоны и метели. Лето короткое с июня по август. На островах господствуют
арктические пустыни и тундра.

Острова азиатского севера Арктики располагаются южнее 700  с.ш..Они состоят
из двух крупных архипелагов: Северная Земля и Алеутских островов, а также
из более мелких отдельных островов – Новая Земля, Врангеля, Ушакова,
Ратманова. Для всех островов характерен суровый климат. Для зимы характерны
циклоны и метели. Лето короткое с июня по август. На островах господствуют
арктические пустыни и тундра.

Недалеко от столицы Карелии – Петрозаводска –на небольшом острове
Ладожского озера расположен историко-архитектурный музей- заповедник Кижи.
Главная его ценность – двадцати пятиглавая  Преображенская церковь. В
Карелии по указу Екатерины 2 построен первый канал в России у деревни
Дворцы. Здесь был открыт минеральный источник, содержащий калий и магний.
Самый  знаменитый водопад Карелии – Селигер, на реке Нева. Карелию часто
называют страной рек и гранита.

Недалеко от столицы Карелии – Петрозаводска –на небольшом острове
Ладожского озера расположен историко-архитектурный музей- заповедник Кижи.
Главная его ценность – двадцати пятиглавая  Преображенская церковь. В
Карелии по указу Екатерины 2 построен первый канал в России у деревни
Дворцы. Здесь был открыт минеральный источник, содержащий калий и магний.
Самый  знаменитый водопад Карелии – Селигер, на реке Нева. Карелию часто
называют страной рек и гранита.


Презентация "Tag-questions" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ОТЧЕТ
о проведении новогодних утренников
в МКДОУ Стрелицкий д/с «Лебедь»

Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Но никто так искренне не ждёт Новогоднего чуда, волшебных превращений и приключений, как наши дети. Ведь собирается вся семья, все дарят друг другу подарки. Люди в Новый год становятся добрее и счастливее. В волшебную ночь у сверкающих огнями ёлок все веселятся и загадывают желания.
Именно поэтому в нашем детском саду «Лебедь» к проведению новогодних утренников особое отношение.
Наша цель: создать праздничную атмосферу, доставить радость детям, раскрыть творческие способности детей через различные виды деятельности.
  Задачи:
- Развивать способность к эмоциональной отзывчивости.
- Приобщать к исполнительской деятельности: пляске, игре, пению.
- Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.
С 24.12.2015 г. по 30.12.205 г. в нашем детском саду проводились новогодние утренники под руководством музыкальных руководителей Высочкиной С.А. и Пономаревой Л.Д.
Подготовка началась задолго до наступления праздников. Воспитатели с детьми разучивали стихотворения, проводили беседы на тему Нового года, новогодних традиций, музыкальные руководители разучивали с воспитанниками песни, танцы, новогодние хороводы, учили играть в оркестре на детских музыкальных инструментах. Огромную работу провели по оформлению групп и музыкального зала. На сцене музыкального зала — зимний пейзаж: белые сугробы и елки, вырезанные из ватмана. На портьерах и потолке искрятся снежинки, мишура, фигурки куколок-балерин. В углу стоит красиво украшенный сказочный домик. В центре зала – сверкает нарядная ёлочка.
Дети пришли на представление нарядные, весёлые в предвкушении праздника. И их надежды оправдались. Воспитатели и помощники воспитателей, участвовавшие в новогоднем представлении, проявили себя хорошими артистами, показав всё своё творческое мастерство, артистизм, задор и организаторские способности. Им пришлось перевоплотиться в разных героев: Бабу Ягу, Кощея Бессмертного, Тётушку Карамельку, Волка, Снегурочку, Деда Мороза и даже «Живого» мешка! С самого начала представления сказочные герои увлекли детей в волшебный мир сказки. Дети смогли окунуться в праздничную атмосферу приключений, поучаствовать в интересных конкурсах. С появлением Деда Мороза начался настоящий праздник с песнями и танцами, хороводами вокруг ёлки. После представления дети читали стихи Деду Морозу и Снегурочке, фотографировались с персонажами, получали новогодние подарки.

Таким образом, поставленная цель достигнута.
Задачи реализованы с применением игровых технологий посредством различных видов детской деятельности:
музыкальной;
игровой;
двигательной;
коммуникативной.
Все утренники были проведены с опорой на личностный опыт детей с учётом разных возрастных групп.
Во время новогодних представлений царила атмосфера праздника, волшебства, чувствовался позитивный эмоциональный настрой воспитанников и их родителей.
На перспективу планируем разнообразить сюрпризные моменты утренников, привлекать к исполнению роли Деда Мороза мужчин, родителей, изыскивать возможность обновления карнавальных костюмов.

Музыкальные руководители
Высочкина. С.А.
Пономарева Л.Д.


Презентация "Формирование информационной культуры и медиакомпетентности всех участников образовательного процесса"


Проект "Чемпионат мира по футболу в России, за и против"


title: ООД "Путешествие в мир природных материалов"

extracted_text:
МБДОУ “Детский сад общерезвивающего вида №64»

                ООД «Путешествие в мир природных материалов»
                               Средняя группа

                                                      Воспитатель ВКК:
Петрова Н.В.

                ООД “Путешествие в мир природных материалов»

                                    Цель:
   1. Выявить свойства глины и камня.

                                   Задачи:
       1.Познакомить дошкольников с использованием камня и глины в
зависимости от их свойств;
       2. Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение к
предметам быта, игрушкам;
       3. Развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, художественно-
эстетическое восприятие.

Оборудование и материалы: камни, глина, стаканы с водой, палочки
деревянные, карточки с изображением изделий из глины и камня, дощечки с
глиной.

Ход занятия:

Сегодня к нам пришли гости, поздороваемся с ними. Поделимся с ними
радостью, нам сегодня пришло письмо, от кого? От Знайки. А как вы
догадались?
Прочитаем его. «Дорогие ребята! Сегодня я предлагаю вам познакомиться с
природными материалами и узнать их свойства. А с какими вы узнаете отгадав
загадки.
Если встретишь на дороге, то увязнут сразу ноги.
А сделать миску или вазу она понадобится сразу. (глина)

Правильно а где мы можем узнать свойства этих природных материалов и как?.
Пройдемте в нашу лабораторию.
Возьмите в руки камень, потрогайте его, какой он? (твёрдый, холодный,
сухой).
Надавить пальцами на камень, он изменил свою форму? (нет).
Попробуйте разделить камень руками на части. Получилось? Почему?
Теперь возьмите глину, потрогайте её, какая она?
Надавите пальцами на глину, она изменила свою форму? Да.
Попробуйте разделить глину руками на части. Получилось?
А теперь соедините кусочки в один. Смогли мы это сделать? Да. Почему?
(Глина пластичная, похожа на пластилин.)
Сейчас мы проведем еще один опыт. Возьмите в руки камень и опустите его в
стакан с водой. Что произошло с камнем в воле? Его видно в воде? Вода
изменила свой цвет? Нет. Она какая? Прозрачная.
А теперь возьмите палочку и размешайте камень в воде. Надавите на него.
Теперь возьмите глину и опустите в стакан с водой.
 Что произошло с глиной в воде? Ничего.
Размешайте глину в стакане с водой, надавите на неё палочкой. Что произошло
с водой? Она стала мутной.
Глину в воде видно? Нет. Почему? Она растворилась в воде.

Закрепим то, что мы узнали о глине и камне по таблице.

А где человек использует глину и камень, мы узнаем, поиграв в игру.
     Возьмите карточки. Посмотрите, что нарисовано.(На карточках изображены
изделия из глины и из камня)
На правую доску будем вешать карточки, на которых изображены глиняные
изделия, а на левый каменные. (Дети проговаривают: каменные, глиняные)
     Обратите внимание как разнообразно использование этих природных
материалов. Такие казалось неприметные, а какие красивые изделия получаются
из глины и камня.
А что еще можно сделать из глины и камня Знайка просил рассказать нашу
художницу Евгению Александровну. Но сначала мы отдохнём.
       Игра «Солнце глянуло в кроватку»
Пройдемте к фланелеграфу. Посмотрите какие красивые панно можно сделать из
глины и камней. Знайка прислал нам эти фотографии, давайте их рассмотрим.
Что на них изображено? На что похоже? А сейчас давайте представим, какой
рисунок вы хотите выложить? Присаживайтесь, мы сейчас сделаем панно,
сфотографируем его. Рассмотрим сами и пошлём фотографии Знайке.
Красивые у нас получились панно? Вам понравилось?


title: Конспект занятия "Новоселье Мишки"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим на тему: «Новоселье Мишки»

Программные задачи:

Образовательные:
*расширять и активизировать активный и  пассивный словарь детей  по теме: «Мебель»;
*формировать умение называть предметы мебели, знать их назначение;
*упражнять в умении образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме.

Развивающие:
* развивать речевой  слух, чувство ритма, зрительное восприятие и внимание;
*развивать  логическое мышление, воображение;
*развивать артикуляционную моторику, координацию речи и движений.
Воспитательные:
*продолжать формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, инициативности, самостоятельности;
*воспитывать нравственные качества;
*бережное отношение к природе.
Словарная работа:
Глагольный словарь: сидеть, лежать, спать, есть, отдыхать.
Словарь существительных: стол, стул, кровать, диван, кресло, крышка, мебель, молоток, гвозди, пила, отвертка.
Признаки: красивая, удобная, деревянная, прочная.
Оборудование: предметы  мебели: стол, стул, диван, кресло, машина, предметные карточки по теме, берлога
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Воспитатель. Отправимся в путешествие в зимний лес на поезде.
Разучивание попевки.
Едет, едет паровоз, паровоз, паровоз.
Он вагончики повез, он повез, он повез.
Паровоз гудит: «УУУУУ, я везу, я везу.
( дети под музыку «Поезд» идут по кругу друг за другом).
2. Воспитатель. Остановка – лес. Выходите из вагончиков.
Вот мы шли, шли, шли, на берлогу набрели. Слышите, медведь проснулся. Ходит по лесу медведь, хочет сесть и посидеть. Где ж такое место есть, чтобы мог медведь присесть? То высок пенек, то торчит сучок. То кричит сорока, то колючки сбоку. То кусты, то речка, нет хорошего местечка! Чего же не хватает  у медведя в берлоге? (мебели). Давайте поможем мишке сделать мебель (назвать с детьми предметы мебели). А для этого нужны инструменты!
3. Игра на внимание «Запомни и повтори названия инструментов».
Дети стоят неподвижно, воспитатель показывает движения и называет инструменты. Дети запоминают движения, затем повторяют.
Молоток – стучать кулачком о кулачок.
Пила – ребром правой ладони скользить по ладони левой.
Отвертка – круговые движения кулаками.
Гвозди – поднять указательные пальцы вверх.
Воспитатель. Инструменты у нас есть – можно браться за работу.
4. Развитие чувства ритма.
Воспитатель. Молоточек тук-тук-тук-тук (отхлопывает, дети повторяют). Пила фык, фык, фык-фык. Отвертка скрип-скрип, скрип.
Вот  и готовы стульчики для мишки. Попробуем посидеть на них. Теперь и медведь может присесть и отдохнуть, а мы ему смастерим стол.
5. Пальчиковое упражнение.
Чтобы сделать новый стол, (правую руку сжать в кулак, левая – «крышка»)
Плотника мы позовем.         (поставить кулак на кулак)
Ножка, ножка, ножка 	          (поочередно сжимать и разжимать кулаки)
Крышка,	          (правую руку в кулак, левая-«крышка»)

Стол готов для тебя, мишка.
Воспитатель. Готов и стул ( на нем сидят), готов и стол ( за ним едят). Остальную мебель – кресло и кровать купим в магазине, привезем тебе на большой машине.
6. Игра «Покажем мишке, какая мебель продается в магазине» (работа с индивидуальными карточками).  Дети называют предметы мебели, изображенные на картинках и их назначение.
7. Образование множественного числа существительных. Игра  с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет предмет мебели в единственном числе,  ребенок – во множественном.
8. Воспитатель. Рад наш мишка, что мебель получилась красивая, удобная и решил поиграть с детьми.  Речь с движением.
Мишка по лесу гулял,
И детишек он искал.
Долго-долго он искал,
Сел под кустик задремал.
Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать.
Миша,  Мишенька, вставай,
И детишек догоняй!
9. Воспитатель. Пока мы с вами играли,  мишке привезли из магазина кресло и кровать.
В кроватке, мишка, будешь спать,
А в кресле, милый, отдыхать!
На стульчике сидеть,
За столиком ты есть.
Мишка отблагодарил детей сладким угощеньем.
10. Итог.
Устал медведь, прилег на новую кровать и уснул.
Спит медведь в своей кроватке и чудесный  видит сон,
Что вокруг, в его берлоге, кресло, стул, кровать и стол.
Воспитатель.  Садитесь в поезд, пора возвращаться.  (дети под музыку «Поезд» идут в колонне по одному).


Презентация "«Где мышь?». Предлоги места in, near, on, under" 5 класс


title: Проверочная работа "Человек вступает в неизведанный мир" 3 класс

extracted_text:
                 Проверочная работа  по литературному чтению

                    «Человек вступает в неизведанный мир»

                          3класс Система РО Занкова

   1. Выбери правильный   ответ и подчеркни его.

   О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из
   ноздрей пламя пышет»?

А) Змей-горыныч     Б) Сивка – Бурка       В) серый волк

2.Подчеркни жанры  устного народного творчества

литературная сказка, потешка, поговорка,  загадка, рассказ,  народная
сказка

   2. Напиши помощников в русских народных
      сказках__________________________________________________________

   3. Подчеркни эпитеты:

   4.      ясный сокол;  сизая мгла,  новый дом, красная девица

5. Подчеркни олицетворение [pic]

6.Миф….____________________________________________________________


title: Тест "Виды ссылок. Логические функции" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания на тему «Виды ссылок. Логические функции».

Инструкция
Выберите букву, соответствующую варианту правильного ответа.
За каждый правильный ответ дается балл. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

1. Среди приведенных ответов отыщите формулу для электронной таблицы:
а) А3В8+12
б) А3*В8+12
в) А1=А3В8+12
г) А1=А3*В8+12
д) =А3*В8+12
2. Сколько существует видов ссылок в Excel?
а) один
б) два
в) три
г) четыре
3. Выберите вид ссылки, несуществующей в табличном процессоре Excel:
а) относительная
б) обязательная
в) абсолютная
г) смешанная
4. Абсолютные ссылки при перемещении или копировании в электронной таблице:
а) не изменяются
б) преобразуется вне зависимости от нового положения формулы
в) преобразуются в зависимости от нового положения формулы
г) преобразуются в зависимости от длины формулы
д) в одних случаях меняются, в других нет
5. Относительные ссылки при перемещении или копировании в электронной таблице:
а) не изменяются
б) преобразуется вне зависимости от нового положения формулы
в) преобразуются в зависимости от нового положения формулы
г) в одних случаях меняются, в других нет
6. При копировании смешанной ссылки C$3, вид:
а) не изменится целиком
б) не изменится номер строки
в) не изменится номер столбца

7. Какая из ссылок является абсолютной?
а) С22
б) R1C2
в) $A$5
г) #A#5
8. Какая из ссылок является относительной?
а) $A6
б) #В#7
в) N12
г) N$8
9. Какая из ссылок является смешанной?
а) $N12
б) $F$9
в) B33
г) $N$8
10. В ячейке Н5 электронной таблицы записана формула =В5*V5. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку Н7:
а) =B7*V7
б) =B5*V5
в) =$B5*$V5
г) =$B5*V5
д) =B5*$V5
11. В ячейке Н5 электронной таблицы записана формула =$B$5*V5. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку Н7:
а) =$B$5*5
б) =$B$5*V5
в) =$B$7*V7
г) =B$7*V7
д) =$B$5*V7
12. В ячейке Н5 электронной таблицы записана формула =$B$5*5. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку Н7:
а) =B$5*7
б) =$B$5*7
в) =$B$7*7
г) =$B$5*5
д) =B$5*7$
13. Упорядочивание значений диапазона ячеек в определенной последовательности называют...
а) форматирование
б) фильтрация
в) группировка
г) сортировка

14. В круглых скобках после функции указывается:
а) уникальное имя функции
б) список аргументов
в) знака равенства
15. Выберите из нижеперечисленных операторов, тот, который не является оператором сравнения:
а) =
б) <>
в) <=
г) +
16. Какая из нижеперечисленных логических функций не имеет аргументов:
а) ЕСЛИ
б) ИСТИНА
в) НЕ
г) И
17. Выражение в ячейке А1 имеет значение ИСТИНА. В ячейке А2 находится функция: =ЕСЛИ(А1=ИСТИНА();"Проходите";"Стоп"). Какое значение будет выведено в А2?
а) "Проходите"
б) ИСТИНА
в) ЛОЖЬ
г) "Стоп"
18. Какая формула возвращает значение 10, если значение в ячейке А1 больше 3, а в противном случае – 20
а) =ЕСЛИ(А1>3;20;10)
б) =ЕСЛИ(А1<3;20;10)
в) =ЕСЛИ(А1>3;10;20)
г) =ЕСЛИ(А1<3;10;20)
19. В ячейке А2 находится логическое выражение: =ЕСЛИ(А1>=4;"Зачет сдал";"Зачет не сдал"). Какое число находится в ячейке А1, если в ячейке А2 было выведено «Зачет не сдал»:
а) 2
б) 5
в) 4
г) 6
20. Ячейка возвращает текст "Прошел", если ученик имеет средний балл более 4 (ячейка А2), и пропуск занятий меньше 3 (ячейка А3). Формула примет вид:
а) =ЕСЛИ(ИЛИ(А2>4;А3<3);"Прошел";"Не прошел")
б) =ЕСЛИ(И(А2>4;А3<3);"Прошел";"Не прошел")
в) =ЕСЛИ(И(А2>4;А3<3);"Не прошел";"Прошел")
г) =ЕСЛИ(И(А3>3;А2<4);"Прошел";"Не прошел")


title: Конспект открытого урока "Построение с помощью клавиши Sift" 5 класс

extracted_text:
              МОУ Контеевская средняя общеобразовательная школа

         Конспект открытого урока по информатике в 5 классе на тему:

                     «Построение с помощью клавиши Sift»

                                        Подготовила и провела Малова М.В.

                                  Контеево
                                 ЦЕЛИ УРОКА:
а) Обучить работе на компьютере в графическом редакторе Paint,
одновременной работе с двумя элементами: клавишей Shift и геометрическими
фигурами.
б) Воспитывать внимание, усидчивость при выполнении практических заданий на
компьютере.
в) Развивать алгоритмическое мышление и творческий потенциал.
г) Применять изученный материал в жизни.

                                 ХОД УРОКА:

     I. Организационный момент.

   -Здравствуйте, ребята! Тихо сели.

    II. Проверка домашнего задания.

   - Ребята, давайте вспомним тему нашего предыдущего урока?

   +Как открыть рисунок, сохранённый на диске.

   - Правильно. Молодцы.

   Тогда ответьте мне на вопрос, как открыть рисунок, сохранённый на диске?

   +Чтобы открыть  рисунок,  нужно зайти в программу, в которой мы работали,
   в меню найти файл, открыть, найти свою папку в ней найти свой рисунок.

   -А как открыть один из последних рисунков, с которым вы работали?

   + Чтобы открыть один из последних рисунков, нужно открыть недавние
   документы и там найти свой рисунок.

   -Если вы открыли рисунок для продолжения работы над ним, что нужно
   сделать после того, как вы его доработали?

   +Если я открыл рисунок для доработки, то мне нужно открыть файл,
   сохранить или файл, сохранить изменения, да.

   -Как завершить работу с графическим редактором?
   +Чтобы завершить работу с графическим редактором, необходимо нажать на
   красный крестик программы, в которой мы работаем, сохранив в ней
   изменения.

   - Зачем нужны вспомогательные построения и где вы их использовали?

   +Вспомогательные построения нужны для того, чтобы добиться точности и их
   мы использовали при построении пирамиды.

   - Как можно удалить вспомогательные построения?

   + Чтобы удалить вспомогательные построения, нужно залить всю область
   вокруг рисунка сначала цветом вспомогательных линий, а затем белым
   цветом.

   III. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы продолжим работать в ГР и познакомимся с построением с
помощью клавиши Shift.

    IV. Изучение нового материала.

1.Изучение параграфа по частям (1 и 2 абзац)

А) Сейчас мы с вами прочитаем 2 абзаца параграфа 2.10 на стр.54
Пожалуйста, Маша, прочитай нам.
Что вам непонятно из прочитанного?

Б) Сейчас подойдите ко мне, я покажу вам, как можно нарисовать эти три вида
линий.
Выберем инструмент Линия с клавишей Shift, проведём сначала горизонтальные
линии, затем вертикальные и под углом 45º.

В) А теперь попробуйте сами выполнить это каждый на своём компьютере.
Сохраните их под названием, данным в учебнике «Точные построения линий».

 2. Изучение параграфа по частям (3 и 4 абзац)

А) Попробуйте сами нарисовать квадраты и круги разной величины.

Закрасьте их различными цветами.

Сохраните их под названием, данным в учебнике «Квадраты и круги».
   V. Выполнение практического задания  2.14. Соприкасающиеся квадраты.

1.Прочитаем задание.
2.Показ учителем.
3.Самостоятельная работа учащихся
4.Индивидуальная помощь кому необходима.
5.Сохранение рисунка под названием «Построение квадратов».

      VI. Выполнение практического задания 2.15.Кубик.

1.Прочитаем задание.
2.Показ учителем.
3.Самостоятельная работа учащихся
4.Индивидуальная помощь кому необходима.
5.Сохранение рисунка под названием «Построение куба».

   VI. Закрепление.

Ответьте мне, пожалуйста, на следующие вопросы:
   1. Как в графическом редакторе нарисовать строго горизонтальную линию?

   +Выбрать на панели инструментов Линию, нажав клавишу Shift и ведя линию
   слева направо мышью, проведём горизонтальную линию.

   2. Как в графическом редакторе нарисовать строго вертикальную линию?

      +Выбрать на панели инструментов Линию, нажав клавишу Shift и ведя
   линию сверху вниз мышью, проведём вертикальную линию.

   3. Как в графическом редакторе нарисовать линию, наклонённую под углом
      45º?

      +Выбрать на панели инструментов Линию, нажав клавишу Shift и ведя
   наклонную линию под углом 45º   мышью, проведём наклонную линию.

   4. Как в графическом редакторе нарисовать прямоугольник?

        +Выбрать инструмент прямоугольник на панели инструментов и с
   помощью мышки нарисовать прямоугольник нужных размеров.

   5. Как в графическом редакторе нарисовать квадрат?

         +Выбрать инструмент прямоугольник на панели инструментов и с
   помощью мышки, нажав клавишу Shift  нарисовать квадрат нужных размеров.

   6. Как в графическом редакторе нарисовать эллипс?

        +Выбрать инструмент  эллипс на панели инструментов и с   помощью
   мышки нарисовать эллипс нужных размеров.

   7. Как в графическом редакторе нарисовать круг?

   +Выбрать инструмент  эллипс на панели инструментов и с   помощью мышки,
   нажав клавишу Shift,  нарисовать круг нужных размеров.

   VII. Домашнее задание.

   Рассказ по статье учебника 2.10. стр. 54-55

   VIII. Итог урока.

   На уроке вы ребята хорошо поработали, молодцы. Я вам поставила следующие
   оценки:

   Климова Маша
   Парфёнова Полина
   Козлова Инна
   Смирнова Рита
   Левичев Илья
   Липихин Сергей

   Всего вам доброго, до свидания!


title: Методическая разработка урока "Нравственность"

extracted_text:
                          МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС.НОВЫЙ»

                        Методическая разработка урока
                               «Нравственность»

                          (совместно с родителями)

                                                               Автор:

                               Ризатдинова Айгуль

                                Мирзаяновна, учитель

               I квалификационной

               категории

                                  2010 год

                                          Нравственность – это разум сердца.
                                                                    Г. Гейне
                                            Нравственность – это склад души,
                                        выражающийся в страстях и поступках.
                                                                  Аристотель
Цель мероприятия:
   1. Создать условия для понимания значимости  нравственного  воспитания  в
      семье.
Задачи мероприятия:
   1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
   2. Формировать культуру  общения  родителей  и  детей,  умение  родителей
      видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.
Предварительная работа:
   1. Дети пишут сочинение «Моя семья» или «Традиции моей семьи»
   2. Проводится тестирование «Я в школе, я – дома, я среди друзей»
Цель: Развить у учащихся стремление к осмыслению  себя,  своих  поступков  и
поведения; формировать нравственные  качества  личности,  ответственность  и
порядочность.
Предполагаемый результат: Развитие критического мышления  учащихся,  навыков
самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собою и другими людьми.
Словарная  работа: ребята  работают  со  словарём  В.И.Даля   и   определяют
значение слов: цена, ценности, настоящие ценности, мнимые ценности.
Ход мероприятия:
1. Главная цель нравственного воспитания –  достижение  гармонии  идеалов  и
поступков  с  общечеловеческими   ценностями,   в   основе   которой   лежит
потребность служить людям и добру.
Важнейшими  условиями  успешного  нравственного  развития  ребёнка  является
социокультурная среда, а также традиции,  обычаи,  весь  уклад  жизни  семьи
ребёнка.
Наша работа  как  классных  руководителей,  учителей  –  предметников  может
только стимулировать нравственное развитие детей, но главными  воспитателями
нравственности являетесь в первую очередь вы, родители.
А так как воспитание нравственности невозможно без семейных традиций,  то  я
сейчас хотела бы поговорить с вами именно об  этом.  Перед  вами  на  столах
лежат листочки, напишите на них те  традиции,  которые  существуют  в  вашей
семье.
Все дети отвечают на вопросы анкеты:
1. В классе я –… (какой?)
2. Дома я – … (какой?)
3. Среди друзей я –… (какой?)

Родители заполняют листочки, я на доске открываю дерево.
Собираем листочки, зачитываем, приклеиваем на правую сторону дерева.
Зачитываем, детские листочки, сравниваем, приклеиваем на левую сторону.
Полюбуйтесь, как пышно расцвело наше дерево.
Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те  модели  поведения,  которые
воспитала семья. Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство  и  грубость,
обман и безразличие, если родители ослеплены жаждой наживы и ради  этого  не
поскупятся ничем, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только  чёрными
красками, как бы не старалась школа и педагоги – помочь такому ребёнку  жить
по законам добра очень трудно.
Семья должна учить ребёнка не только  законам  человеческого  существования,
но и законам совместного проживания.
2. У каждого человека и взрослого, и ребёнка есть  удивительная  возможность
– возможность мечтать. Пока человек  живёт,  он  всегда  о  чём-то  мечтает.
Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели.
Давайте представим себе нашу жизнь в  виде  лестницы,  по  которой  мы  идём
вверх, в будущее. И на самой высокой ступеньке  –  исполнение  вашей  мечты.
Давайте подумаем, каким будет ваше движение к цели?
На прямоугольных листочках, которые  лежат  у  вас  на  столе,  напишите  те
человеческие качества, которые могут  послужить  ступенькой  для  достижения
вашей цели.
Родители  и дети пишут, собираем листочки и на  доске  моделируем  «лестницу
жизни».
   3. Нравственные ценности. Пожалуйста ответьте на вопросы:
Вопросы для детей
1. Каким ты хочешь быть человеком?
2. Кем ты хочешь быть?
3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем  хорошо?
4. Без чего нельзя прожить человеку?
5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
6. Если бы у тебя была волшебная палочка,
то чтобы ты сделал?
Вопросы для взрослых
1. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
2. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
3. В хорошей семье всегда…?
4. Нельзя прожить без…?
5. Если бы я нашел клад, то…?
6. Если бы я все мог, то…?
4. Заранее подготовить и  раздать  родителям  памятки  “Основы  нравственных
отношений в семье”:
    • Проявилась заинтересованность к  жизни  и  проблемам  ребенка,  будьте
      искренним – подражая, он очень скоро вернет это вам.
    • Ваши показные вежливость и чуткость к  окружающим  легко  распознаются
      ребенком, и он учится лжи и лицемерию.
    • Поступайте с  другими  людьми  тактично,  будьте  терпеливым  к  чужим
      недостаткам  –  это  будет  для  вашего  ребенка  уроком   доброты   и
      человечности.
    • Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок вырастет  и  станет
      отзываться так же о вас.
    • Поведение – это нравственное мерило человека. Проявляйте  благородство
      при любых обстоятельствах. Станьте примером для своего ребенка.
5. Подготовить небольшое детское выступление для родителей.
Чтение стихов А. Барто:

СВЯТАЯ ЛОЖЬ

Прихожу вчера
Домой,
Папа —
Как глухонемой.
Ну, а мама
Скажет слово,
И у нас
Молчанье снова.

Если папа с мамой
В ссоре,
Я на свете
Не живу,

Спрячусь где-то
В коридоре
И реву.

Но вчера
Я слезы стерла.
— Папа, папа,
Посмотри!
Что-то мне
Попало в горло
И в груди
Болит внутри!

Тут они
Вскочили оба:
— Ты больна?
— А нет озноба?
Мама шепчет:
— «Неотложку»...—
Папа просит:
— Дай мне ложку
Посмотреть ее гортань.
Не волнуйся,
Перестань...
Разберемся мы
И сами,
Успокойся!—
Шепчет маме.

Помирились...
Как я рада!
Ставить градусник
Не надо.
“Мы с отцом”
Сколько раз бывали в парке
Мы с отцом
И ходили на байдарке
Мы с отцом.

Был однажды ветер жуткий,
Папа был гребцом.
Не боялись ни минутки
Мы с отцом.

Я. Аким: “ Моя родня”.
Мама с папой - моя родня.
Нет роднее родни у меня.

И сестренка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.

Я родных своих очень люблю
Скоро всем подарки куплю.

Папе будет моторная лодка
Маме в кухню волшебная щетка,

Молоток настоящий братишке,
Мяч сестренке, конфета Тишке.

А еще есть друг у меня,
Друг Сережка мне тоже родня.

Я к нему прибегаю с утра,
Без него мне игра не игра.

Все секреты ему говорю,
 Все на свете ему подарю.

Заключение.
Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идём уверенно, можем  ошибаться,  можем
оступиться, можем даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас  сопровождают
болезни, разочарования и даже потери. Наш подъём во многом зависит от  того,
как мы будем вести себя по отношению к другим людям, которые идут  вместе  с
нами по лестнице: будем толкаться,  переступать  через  кого-то,  пропускать
вперёд, идти рядом.
Именно от наших поступков будет зависеть, вырастет ли наше деревце,  которое
мы посадили сегодня с вами, и насколько крута будет лестница, по которой  мы
поднимаемся к нашей мечте.
Предлагаю высказать  родителям  свое  мнение  о  проведенном  мероприятии  и
обсудить памятку, которую они получили.
Подводя итоги ,  подчеркиваю,  что  в  каждой  семье  есть  проблемы  и  это
неизбежно, но важно не закрывать глаза на них, а следует решать ех.  Увидеть
проблему – это сделать шаг  к  ее  решению.  И  не  следует  откладывать  ее
решение на более поздний  период,  успокаивая  себя  тем,  что  ребенок  еще
маленький, он не понимает. Откладывая  ее  решение,  вы  просто  усугубляете
ситуацию.
Предлагаю продолжить данный разговор и поговорить о правилах  жизни  ребенка
в семье, что “можно” и “нельзя” на родительском собрании.

                                 Литература
   1. Арнаутова  Е.П.:  “Когда  ребенок  сводит  взрослого  с  ума”,  журнал
      Управление ДОУ №8 – 2005, стр. 83.
   2.  Брюхова В.: “третий шаг к партнерству” журнал, директор школы №  3  –
      2005, стр. 83.
   3. В помощь классному руководителю. – Мн.: ООО «Классико – принт», 2003.
   4. Запорожец А.В.: “Эмоциональное развитие дошкольника”, - Москва,  1985,
      стр. 16.
   5. Мохонева М.Д.: “Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего
      дошкольного возраста”. – Москва, 2004.
   6. Ушинский К.Д.: Избранное педагогическое сочинения, -  Москва,  1974  –
      Т9, стр. 117-119.


title: Тест "Рыбы. Земноводные" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме» «Рыбы. Земноводные»
 Отметь знаками + и -  верные и неверные высказывания
Скелет рыбы состоит из позвоночника и костей
Только рыбы имеют чешую
Рыбы не могут издавать звуки
Рыбы дышат легкими
Земноводные рождаются на суше, а живут в воде
Земноводные рождаются в воде
Земноводные плохо плавают
У земноводных всегда влажная кожа
Земноводные живут и в соленой и в пресной воде
Земноводные живут только в пресной воде
Земноводные дышат легкими
Земноводные являются теплокровными животными
К земноводным относятся жабы и лягушки
К земноводным относятся змеи и ящерицы
Дополни:
Для удержания равновесия у рыб есть специальный орган, которые называется __________________________________________
Главная особенность рыб заключается в умении плавать и держаться в воде называется _________________________________________________________
Пресноводными называются рыбы, которые _________________________________________

Распредели рыб на две группы, те, которые живут в пресной воде и в соленой воде
Скумбрия навага  сазан  плотва    сельдь  минтай окунь  сом  треска  щука
Приведи 3 примера земноводного животного
____________________________________________________________________________


title: Проверочная работа "Тригонометрические функции"

extracted_text:
                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                        ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
        ГПОУ «ГОРЛОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОНОМИКИ»

                                                 УТВЕРЖДАЮ:
                                                 Зам. директора
                                                 _________О.Ю.Цыба
                                                 __.__.2016

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                         по дисциплине «Математика»
                   по разделу «Тригонометрические функции»

Специальности:
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
09.02.02 Компьютерные сети
15.02.08 Технология машиностроения

|Рассмотрено на заседании цикловой комиссии  |Подготовил преподаватель     |
|математической и общей естественнонаучной   |Е.В.Мудрецкая                |
|подготовки и рекомендовано к утверждению    |                             |
|Протокол №     от «     »                 г.|                             |
|                                            |                             |
|Зав. методическим кабинетом                 |                             |
|_________________Т.В.Кучеренко              |                             |

                              г.Горловка, 2016
       Контрольная   работа   по   дисциплине   «Математика»   по    разделу
«Тригонометрические    функции».     Подготовил     преподаватель     высшей
квалификационной  категории   Е.В.Мудрецкая  -  Горловка:  ГПОУ  «Горловский
колледж промышленных технологий и экономики», 2016.

       Представлены материалы для выполнения  контрольной  работы  студентов
дневной формы обучения, включающие в себя задания, которые  объединяют  темы
«Тригонометрические      формулы»,      «Тригонометрические      уравнения»,
«Тригонометрические неравенства».

       Для студентов

                                  Вариант 1

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]

                                  Вариант 2

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]

                                  Вариант 3

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]

                                  Вариант 4

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]

                                  Вариант 5

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]

                                  Вариант 6

   1. Вычислить значения [pic], если [pic], где [pic].

   2. Упростить выражение:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   3. Решить уравнения:

   А) [pic]
   Б) [pic]

   4. Вычислить:

      [pic]

   5. Решить неравенства:

   А) [pic]
   Б) [pic]


title: План урока "Южная Америка. Географическое положение" 7 класс

extracted_text:
               Автор: Санькова Нина Ивановна учитель географии
    Курская область Горшеченский район с. Бараново МКОУ «Барановская СОШ»

                       План урока географии в 7 классе
               Тема: «Южная Америка. Географическое положение»
Цель урока: определить географическое положение материка.
Задачи:
    • Образовательные:
         o изучить географическое положение и береговую линию материка;
         o сравнить особенности ГП материков Африки и Южной Америки;
         o сделать выводы сходства и различия материков.
    • Развивающие:
         o развивать умение учащихся определять географическое положение
           материка;
         o продолжить формирование умения работать с картой, атласом;
         o развивать умения детей к самостоятельному поиску информации, ее
           анализу и обобщению, использованию новых сведений для своего
           развития;
         o развивать творческие способности учащихся.
    • Воспитательные:
         o формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.
Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная, работа в парах.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Учебно-наглядный комплекс: физическая карта материков, атласы, контурные
карты, учебники, презентация.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

   I. Организация учащихся на урок.

  II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие мы с вами изучили материки,  какова
их площадь? Африка, Австралия.

 А какие вы еще знаете материки? (Показать на карте) и назовите площади

Африка-30  млн.кв.км,  Австралия-9,   Антарктида-14.   Сев.Америка   –   24,
Ю.Америка – 18,3 Евразия – 53,

    IІI. Изучение нового материала.

Прежде, чем приступить к изучению нового материка, послушайте  стихотворение

Учитель:
(Владимир Безладнов)
А на том материке
Есть река глубокая,
Из известных в мире рек
Самая широкая.
Там – стеною на пути –
Джунгли непролазные:
Ни индейцу не пройти,
Ни туристу праздному.
Там на водопой спешат
Звери утром ранним,
А в воде кишмя кишат
Страшные пираньи.
Там над Андами парит
Птица кондор,
В джунглях ползает змея –
Анаконда.
Учитель: О  каком  материке  идет  речь? Ю.  Америка.  Правильно,  вот  этот
материк мы и начнем изучать.

Как  вы  думаете,  что  нам  сегодня  предстоит  выяснить,  разбирая  данный
материк? Географическое положение материка и т.д.

Сообщение цели урока
Что мы знаем об этом материке? Давайте составим  «визитную  карточку»  Южной
Америки.

Учитель: Молодцы, действительно эти географические  объекты  выделяют  Южную
Америку среди других материков.
А есть ли места у вас, которые дороги лично вам, к которым  вы  привязались?
( В презентации показывать фото наших мест).
Учитель: Возвращаемся на урок и продолжаем изучать Южную Америку.  Для  чего
необходимо определять географическое положение материка?
Ученик:  Для того чтобы  понять  причины  тех  или  иных  природных  явлений
происходящих на материке, чтобы узнать  его  размеры,  протяженность,  какое
место материк занимает среди других материков и др.

Учитель: Верно, для того чтобы определить ГП Южной  Америки  нам  необходимо
объединиться в группы.

Групповая работа по плану (выполняют по 3 задания, кроме координат)
1.  Определите  положение  ЮА  относительно  экватора,  (экватор  пересекает
материк в северной части, поэтому Ю.А. расположена  частично  в  северном  и
большей частью в южном полушариях)
 Тропиков, (южный тропик пересекает материк практически посередине)
 Нулевого меридиана, (не пересекает материк, Ю.А. полностью   расположена  в
западном полушарии)

2. В каких климатических поясах расположен материк?(северная часть  лежит  в
тропическом   поясе,   субэкваториальном,    экваториальном,    тропическом,
субтропическом и умеренном)

3. Определите, какие океаны и моря омывают материк (омывают  воды  Тихого  и
Атлантического океанов)

4.  Как  расположен  материк  относительно  других  материков?  (Граничит  с
Северной Америкой и Антарктидой)
Вывод: Исходя из полученных  знаний,  можно  сделать  какой  вывод:  природа
материка довольно разнообразна.

Учитель: Как вы думаете, достаточно ли этих знаний,  чтобы  утверждать,  что
мы изучили ГП материка? Конечно же, нет.  Что  нам  необходимо  ещё  узнать?
Крайние точки и координаты.
Ваша задача сейчас – определить крайние точки Ю. Америки
Индивидуальная работа:
Определите крайние точки материка и их координаты.
1. Крайняя северная точка мыс Гальинас 12˚ с.ш., 72˚ з.д.
2. Крайняя южная точка мыс Фроуард  54˚ ю.ш., 72˚ з.д
3. Крайняя западная точка мыс Париньяс 4˚ ю.ш., 81˚ з.д
4. Крайняя восточная точка. мыс Кабу-Бранку 7˚ ю.ш., 35˚ з.д
Учитель: Как вы думаете, можно ли определить  протяженность  материка,  зная
крайние точки
 Работа в парах:
Определите, на сколько километров протянулась Южная Америка с севера на юг.
Ответы учащихся:
1)12˚ с.ш. + 54˚ ю.ш.= 66˚
2) 66˚ * 111 км = 7326 км
Таким образом, Ю.А.  протянулась с севера на юг на 7326 км.
Учитель:

 Совершенно верно, с запада на восток Ю.А. протянулась на 4900  км.  Площадь
(с островами) =17,8 млн. км²
Вывод какой? Протяженность Ю.Америки с севера на юг больше, чем с запада  на
восток, значит, природные условия  в  большей  степени  будут  изменяться  с
севера на юг.

Учитель: Сейчас  Практическая работа вам предстоит поработать  с  контурными
картами.
  Ваша  задача:  обозначить  следующие   географические  объекты  на   своих
контурных картах.
Индивидуальная работа. Мы с  вами  исследовали  береговую  линию,  а  теперь
выполняем пр. работу
   1. Панамский канал
   2. Карибское море
   3. Малые Антильские острова
   4. Залив Ла - Плата
   5. Фолклендские острова
   6. О-в Огненная Земля
   7. Пролив Дрейка
   8. Магелланов пролив
Групповая работа
Сравнительная характеристика ГП  Южной Америки и Африки.
    Используя карты атласа, дайте  сравнительную  характеристику   ГП  Южной
Америки и Африки.

Все наработки по данным вопросам будут представлены  представителями  группу
доски.  Проводится  игра   «Дуэль».   Представители   команд,   по   очереди
представляют черты  сходства  и  различия,  если  они  затрудняются,  то  им
помогут секунданты.

|Факторы,        |Южная Америка      |Африка              |Вывод о        |
|определяющие    |                   |                    |сходстве и     |
|ФГП материка    |                   |                    |различии ФГП   |
|Отношение к     |Большая часть      |Экватор пересекает  |Оба материка   |
|экватору        |материка           |материк почти       |пересекает     |
|                |расположена в южном|посередине          |экватор, но    |
|                |полушарии          |                    |Африку он      |
|                |                   |                    |пересекает     |
|                |                   |                    |посередине.    |
|                |                   |                    |Большая часть  |
|                |                   |                    |Южной Америки  |
|                |                   |                    |лежит южнее    |
|                |                   |                    |экватора.      |
|Отношение к     |Находится в        |Большая часть       |               |
|нулевому        |западном полушарии,|материка находится в|               |
|меридиану       |нулевой меридиан не|восточном полушарии.|               |
|                |пересекает материк |Нулевой меридиан    |               |
|                |                   |пересекает материк  |               |
|                |                   |на западе           |               |
|Отношение к     |На севере граничит |На севере граничит с|               |
|другим материкам|с Северной Америкой|Евразией            |               |
|Отношение к     |На востоке         |На западе омывается |Оба материка   |
|океанам         |омывается          |Атлантическим       |омываются      |
|                |Атлантическим      |океаном, на востоке |Атлантическим  |
|                |океаном, на западе |– Индийским океаном |океаном, но    |
|                |– Тихим океаном    |                    |Африку еще     |
|                |                   |                    |омывает        |
|                |                   |                    |Индийский, а   |
|                |                   |                    |Южную Америку -|
|                |                   |                    |Тихий          |

Вывод.

Закрепление изученного. Рефлексия.

Д/з.стр.166 Кто открыл Америку? Подготовить сообщение о Х.Колумбе

Рефлексия.

Наш урок подошел к концу, и я  хочу сказать_________
Лучше всего у меня получилось_________________
За что я могу себя похвалить_________________________
За что я могу похвалить одноклассников_______________
Для меня было открытием то, что___________________
Мне показалось сложным_________________________
Над чем еще нужно поработать____________________
Какие задания мне понравились больше всего________
Своей работой на уроке я доволен/недоволен.

Источники информации

wikipedia.org

images.yandex.ru

science.wikia.com

inpath.ru

vsefacty.com


title: Конспект урока "Решение уравнений с параметрами с применением «Живой математики»" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока "Алгебра + информатика"

Разработчики:               учитель математики Клочкова Валентина Петровна;
                                         учитель информатики Соколова Светлана Владимировна.

Тема урока:«Решение уравнений с параметрами с применением «Живой математики»  (интегрированный урок алгебра+информатика)
Класс:8
Тип урока. Комбинированный урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: Закрепление умений и навыков  учащихся  по построению графиков функций  и решению уравнений с параметрами в оболочке «Живая математика» посредством обучающих упражнений.
Задачи урока:
образовательные:
1.закрепить теоретические знания: -основных функций и их графиков,
- алгоритма  нахождения точек на плоскости, удовлетворяющих условиям f(x)=а,
-алгоритма нахождения количества решений уравненийf(x)=а ,
-построения графиков функций  (в том числе и в оболочке «Живая геометрия»,
-знаний работы с инструментами «движки», «кнопки»…в «Живой геометрии»;
сформировать умения применять полученные теоретические знания для решения задач;
3.формировать представление о работе с интерактивными обучающими системами;
осуществить контроль  знаний  с помощью индивидуальных заданий для выполнения в виртуальной лаборатории "Живая математика".
 учить применять знания в изменённых ситуациях.

развивающие:

развивать познавательный интерес, интеллектуальные ,творческие и исследовательские способности учащихся;
способствовать развитию воображения, памяти, внимания, логического мышления;
развивать математическую культуру речи и письма;
прививать интерес к математике и математическим наукам;

воспитательные:

1. обучать самостоятельной деятельности по овладению знаниями
2. формировать осознанные мотивы учения, самосовершенствования
Знания:- ученик должен знать
употребляемые термины (координатная плоскость, график функции, движки, кнопки)
основные стандартные графики функций (прямая, парабола ,угол)

Понимание:- ученик должен понимать
алгоритм нахождения точек на плоскости, удовлетворяющих условию f(x)=а;
алгоритм создания файла для работы с графиками;
алгоритмы построения графиков функций с параметрами в виртуальной лаборатории «Живая математика».

Применение:- ученик должен уметь:
строить графики функций в «Живой математике»;
по виду графика определять количество решений уравнения f(x)=а;
использовать "движки" для решения уравнений с параметрами

- ученик может уметь:
применять знания в изменённых ситуациях;
использовать различные способы решения задачи

- ученик имеет возможность
использовать приобретённые теоретические сведения для решения более сложных задач
Оборудование урока:
Мультимедиапроектор;
Презентация к уроку, составленная в MicrosoftOfficePowerPoint
Классная доска
Экран
Компьютер учителя
Персональные компьютеры учащихся
Программа УМК «Живая математика»
Организационный момент
Учитель:Представьте себе пруд, в нем рыбки. Количество рыбы в пруду зависит от многих параметров:
От степени загрязненности воды.
От количества улова
От корма
От числа хищных рыб
От погоды
       Изменяя эти параметры и регулируя их можно добиться рентабельности производства рыбы (но не все параметры можно изменить).
       Количество рыбы можно представить в виде уравнения,зависящего от параметров, исследуя его можно сделать прогноз.
Вообще многие  процессы можно описать уравнениями с параметрами.
А  мы на уроке будем  решать уравнения, и исследовать параметр у линейных уравнений.
 Решить уравнение с параметром  а – это значит -  для каждого значения а найти значения x, удовлетворяющие этому уравнению.
Учитель сообщает тему урока и цели урока:
Тема урока: «Решение уравнений с параметрами с применением «Живой математики»
Цель: Обобщить, систематизировать свои знания и умения по данной теме.
В результате вы должны знать:
Основные функции и их графики (в соответствии с учебной программой курса алгебры 8 класса)
Понимать:
как строить графики изученных функций  ,в том числе и с помощью виртуальной лаборатории «Живая математика»
Уметь:
строить графики функций  и использовать свои знания для решения более сложных задач, некоторые из которых мы сегодня рассмотрим

Повторение и закрепление теоретических знаний
-Вспомним функции и их графики, которые мы изучали на уроках алгебры.
1) Указать, какую фигуру представляет собой множество точек, заданных следующими условиями: (учащимся после ответа показываются  слайды, на которых изображены указанные множества точек)
х=а – /Прямая, проходящая через точку а на оси ОХ и параллельно оси ОY/
у=в - /Прямая, проходящая через точку b на оси ОY и параллельно оси ОX/
y=-/парабола, с вершиной в точке (0;0)
y=-/ветвь параболы,расположенная вдоль оси OX/
y=kx-/прямая, проходящая через начало координат/
y=kx+b-/прямая, зависящая от коэффициента/
y=|x|-/ломаная, состоящая из биссектрис 1 и 2 координатных четвертей/
2) Каким условием задается каждая из следующих функций:(на слайде показывается множество точек ,а учащиеся должны выбрать соответствующую формулу указанного множества из вариантов ответов а-и)
 а) y=3х-2;
 б) x= -2
 в) y=3
 г) y=2x
 д) y=
 е) y=
з)y= -3x
и) y=|x-3| ?

Проверка домашнего задания
Осуществляется  проверка домашнего задания с помощью интерактивной доски, на которую проецируются слайды заданий, выполненных с помощью УМК Живая математика
При какомbуравнение
имеет:
 а)единственное решение
 б)бесконечное множество решений
 в)не имеет решений

Определить количество решений уравнения |x +3|=kx в зависимости от параметра k.

4. Решение задач
(Задания на индивидуальных компьютерах)
-Решите уравнения, записав условие, решение, ответ и выполнив необходимые построения в ЖМ. Графики функции должны быть разных цветов и толщина линии - жирная.
Прежде, чем приступить к выполнению задания, обратите внимание, что уравнение содержит параметр. Вспомним, как решаются уравнения спараметрами в "ЖМ" (алгоритм построения озвучивает ученик).

Задача №1.На рисунке изображен  график функции   найдите все значения  , при которых прямая  имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку.
Ответ:.Прямая  имеет с графиком данной функции ровно одну общую точку при
Задача №2.Указать количество решений уравнения=с в зависимости от параметра c
Ответ:
При с <0 -- 2 решения,
при с=0 --3 решения,
при  0<с<1-- 4 решения,
при с=1 --3 решения,
при 1 <с<9 --2 решения
при с=9 --1 решение
при с >9 --  нет решения
Проверка  решения осуществляется у доски.
5.  Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы будем учиться скрывать/показывать объекты, т.е. строить Кнопки в ЖМ. Рассмотрим построение на простом примере - построим и спрячем треугольник.
Сформулируем алгоритм построения Кнопок в ЖМ
Выполним следующие задания:
Откройте файл с домашней работой (задание № 1) и скроем некоторые объекты, используя Кнопки. На Вашем экране должно быть три кнопки: Условие, Чертеж (Решение), Ответ.
Домашняя  работа содержит следующее задание:
При какомbуравнение
Имеет:
     а)единственное решение:
     б)бесконечное множество решений
     в)не имеет решений

6. Самостоятельная работа
А теперь самостоятельно выполните применение Кнопок к заданию № 2 из домашней работы.
Задание № 2:
Определить количество решений уравнения |x +3|=kx  в зависимости от параметра k.
Проверка выполнения самостоятельной работы.

7.Домашнее задание:

ЗАДАЧА: Постройте график функции  и найдите значения , при которых прямая  имеет с ним ровно две общие точки.

8. Итог урока
 Подведение итогов урока, выставление оценок.
Обсуждение с учащимися вопроса о том, каких успехов они добились и помогли ли им электронные программы  в получении умений и навыков.

Карточки для итогов урока


Презентация "Права и обязанности родителей" 3 класс


title: Конспект НОД "Оборудование для метеоплощадки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Оборудование для метеоплощадки

                                      Подготовила:
                                                        педагог 1 кв. категории
                                                   МАДОУ «Золушка»
                                                                      Брезгулевская Елена Борисовна

г. Ноябрьск
2017г.
«Оборудование для метеоплощадки»
Цель: Дать представление о предметах, при  помощи которых можно предсказать погоду.
Задачи:
Познакомить с предметами – помощниками, при помощи которых можно предсказать погоду.
Развивать наблюдательность, внимание.
Предварительная работа: Экскурсия на метеоплощадку.
Воспитатель: Ребята, мы с вами ходили на экскурсию на нашу метеоплощадку.
Там мы видели очень много предметов, при помощи которых можно предсказать погоду.
Предлагаю вам посмотреть презентацию и еще раз вспомнить и назвать предметы – помощники, при помощи которых можно предсказать погоду.
(воспитатель демонстрирует слайды)

Флюгер
С помощью флюгера и его вращающейся стрелки по опорной оси вам удастся наблюдать за направлением ветра. А благодаря указателю сторон света, вы сможете узнать, в каком направлении дует ветер.

Дождемер
Это емкость с измерительной шкалой, с помощью которой можно измерять количество осадков.

Компас
С помощью компаса можно научить ориентироваться на местности и также определять, где находятся север, юг, запад и восток.

Ветряной рукав.
Ветряной рукав поможет разобраться и точно определять стороны света, благодаря дуновению ветра.

Термометр
Самый важный и нужный измеритель погодных условий – термометр. Именно с помощью этого прибора можно определять температуру воздуха в окружающей среде.

Солнечные часы
Это прибор для измерения времени.
Первые часы, которые придумал человек – это солнечные часы.

Снегомер
Наблюдение за снежным покровом Для ежедневных наблюдений высоты снежного покрова применяется снегомерная рейка.   Рейка изготовлена из гладкого прямого бруска, сухого дерева длиной 180 см. шириной 6 и толщиной 2 см.

Экологический экран

Экологический экран—это стенд, на котором размещены планы экологической тропы и метеоплощадки с условными обозначениями.

Барометр
Барометр — отмечает перемены, происходящие в воздухе. Напоминает часы. Вернее будильник

Метеобудка
Это будка, в которой на метеорологической станции размещают приборы, требующие защиты от действия атмосферных осадков, прямых солнечных лучей и порывов ветра.


title: 429 Too Many Requests


title: Внеклассное мероприятие "Королевство Испания"

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие: «Королевство Испания»

                                              Хуторская Татьяна Владимировна

                               МКОУ «СОШ № 31 им. Нури Цагова» г. о. Нальчик

                                                           учитель географии

Цель: повышение интереса к предмету - география.
Задачи: - познакомить учащихся с традициями разных стран и народов;
              - расширять кругозор и творческие способности детей.

Вступление: сегодня мы с вами познакомимся с прекрастной страной –
Королевством Испанией. Вы много интересного узнаете об этом замечательном
государстве.

Буэнос диас! Сэньёры и сэньёриты. Королевство Испания … Уже само название
её настраивает на встречу с необыкновенной страной, древней и современной,
яркой и экзотичной.

Испания - это третья по величине страна Европейского континента.
Государство удобно расположилось на юго-западе Европы, занимающее большую
часть Пиренейского полуострова, а также Канарские и Балеарские острова.
Испания омывается водами - Атлантического океана. В переводе «Испания»
означает «земля кроликов»

Желтый флаг Испании с двумя узкими красными полосками символизируют кровь
и песок, а потому нередко связываются с другим, неофициальным символом
Испании — корридой.

 Расположенный на желтой полосе слева герб государства вмещает в себе
символику практически всех народов, вошедших в состав Испании. Надпись на
гербе гласит:  «Plus Ultra» — от латинского  «дальше предела», потому что
Геракловы столбы считались концом света.

Эта маленькая страна с большой душой вместила в себя немыслимый «коктейль»
из культур и традиций всех народов, потомки которых сегодня называют себя
испанцами.

Испания — это конституционная монархия.   Глава государства — король.  В
настоящее время — Филипп VI.

Большую часть суши, а это 90 % площади занимают горы и плоскогорья.
Единственная крупная низменность – Андалузская, располагается на юге
страны.  Именно здесь протекает одна из главных рек страны – Гвадалквивир.
Остальные реки отличаются резкими сезонными колебаниями уровня воды и
порожистым течением. Поэтому значительные территории страны страдают от
недостатка воды.

Испания – это также крупнейшая «охотничья арена» Европы. Здесь в дубовых и
буковых лесах Кантабрийских гор охотятся на куропатку, серну, косулю,
волка, кабана и медведя. Полупустынные юго-восточные районы являются одними
из самых удобных мест для изучения жизни скорпионов и тарантулов, а на юге
страны обитают хамелеоны.

Столица Испании Мадрид расположен в географическом центре страны и является
самой высокой» столицей Европы. Излюбленным местом для фотографирования на
память о прекрасном Мадриде является необычное произведение современной
архитектуры – «Ворота в Европу». Европейские близнецы единственные в своем
роде. И это не из-за высоты сооружения, а благодаря совершенно новой манере
постройки зданий под довольно большим углом. В строительстве использована
архитектура а-ля Пизанская башня. Еще красивее комплекс сооружений стал
после того, как между двумя башнями близнецами был установлен монумент из
белого камня, который был посвящен одному из наиболее известных
политических деятелей Испании – Хосе Кальво Сотело.

Богатая архитектура Мадрида включает в себя множество прекрасных творений,
среди самых известных архитектурных памятников: Королевский дворец.
Неподалеку от которого установлен самый известный памятник испанской
столицы, представляющий собой целую композицию, во главе которой, у
подножия стелы, сидит сам Сервантес с книгой в руке, а перед ним — Дон
Кихот на Росинанте и Санчо Панса на осле. Слева и справа от стелы — две
женщины. Говорят, что это представшая в двух образах Дульсинея Тобосская:
одна нежная и добрая, какой видел ее Рыцарь печального образа, а вторая —
простая, грубая крестьянка, какой и была она на самом деле. Также на
памятнике написано: «Мигелю де Сервантесу Сааведре, царю испанских поэтов».

Храм Дебод, посвященный богине Исиде, построенный в четвертом веке до нашей
эры. Он был спасен от подъема уровня воды озера Насер, которую блок за
блоком привезли в Испанию из Египта.

Популярным местом отдыха мадридцев в воскресные дни служит самый крупный
городской парк – Ретиро, в переводе означает «благое уединение». Мраморные
памятники, ландшафтные газоны, элегантные здания и озеро всякий раз
притягивают к себе.

Площадь Пуэрто де Соль расположена в самой сердце города, в переводе с
Испанского означает «ворота солнца». На площади находятся знаменитые
уличные часы и статуя медведя с земляничным деревом – символ Мадрида,
который изображен на флаге и гербе города.

Музеи Мадрида, входящие в золотой треугольник, начинаются здесь – в музее
Прадо. Поражают коллекции испанской живописи 17 и 18 века, работы Гойи,
Веласкеса, Риберы.

Любителям футбола будет интересно побывать в музее футбольного клуба
«Барселона», а также попасть на легендарный стадион «Камп Ноу».  Испания в
2010 году стала «чемпионом мира» по футболу

Второй по численности населения город Испании – Барселона, столица
Каталонии. Трудно представить Барселону без произведений испанского
архитектора Антонио Гауди:

Церковь Святого Семейства, Парк Гуэль, в котором расположен замысловатый
«зал ста колонн» украшенный мозаикой. Не упустите возможность посидеть на
знаменитой скамье в форме морского змея.  Дом Мила и Дом Бальо.

Если, прогуливаясь по Барселоне, спускаться вниз по улице Ла-Рамбла, можно
выйти к набережной, где на площади воздвигнут памятник величайшему
мореплавателю Христофору Колумбу.
 Колумб показывает пальцем в безбрежную морскую даль, кстати, длина
указательного пальца Колумба почти один метр. Внутри статуи смотровая
площадка подняться туда на лифте можно в любой день года.
Готический квартал является образцом планировки средневековых городов в
готическом стиле. Архитектурный ансамбль зданий предстаёт в идеальной
гармонии. Квартал начинается с Пласса Нова, самой старинной площади
Барселоны. Здесь еще сохранились две римские башни, являвшиеся частью
городской стены, которая была единственной защитой города вплоть до 13
века.

Всем ценителям творчества Пикассо непременно стоит побывать в одном из
наиболее известных и популярных музеев Мира, расположенный в Барселоне,
столице Каталонии. Музей вобрал в себя разнообразные коллекции ранних работ
художника. Коллекции музея включают более 3500 различных работ Пикассо, от
детских рисунков карандашом, сделанных им еще в девятилетнем возрасте, до
более глубоких и поздних работ. Кроме картин и рисунков в Музее Пикассо
представлена керамика и оригинальная печатная графика.

Валенсия – третий по количеству жителей город Испании. Город   знаменит
фестивалем Фальяс. Фальяс означает в переводе «факел или огонь». Это
традиционный испанский праздник, во время которого жители поджигают
специально изготовленные огромные куклы.

Поражает своим великолепием городок искусств -  уникальный комплекс,
посвященный научным и культурным достижениям.

Ибица это один из остров Балеарского архипелага с богатой историей, тайной
и интригой. Окруженные соснами горы, великолепные пляжи и лазурное море.
Ибица прославилась самыми зажигательными вечеринками, шоу и дискотеками.

Особую популярность сегодня по всему миру приобретает страстный,
зажигательный танец фламенко

Площадь, пальмы и фламенко,
Юбки, пламя, каблуки,
Иногда мелькнёт коленка
И хлопки, хлопки, хлопки.

К красоте небезразличен,
Я прерывисто дышу,
И зачем-то короб спичек
Кастаньеткой тормошу...
                                                 Фламенко национальный танец

На испанской Мальорке, есть красивейшее место на земле – Драконовы пещеры.
Самым красивым местом этих пещер является озеро Мартеля с чистейшей
прозрачной водой. Это самое большое подземное озеро мира.

Ежегодно на одном из Канарских островов проходит международный фестиваль
кайтсерфинга – это красочный спортивный праздник. Суть этого вида спорта
заключается в том, чтобы скользить по волнам на доске за большим воздушным
змеем.

Совершенно особенное и уникальное явление в Испании — бой быков, знаменитая
коррида. В корриде участвуют только специально выращенные быки – иберская
порода. Этика корриды требует большого уважения к быку от тореро как к
достойному, сильному и храброму сопернику. Верхом мастерства считается
смерть быка от одной шпаги с первой попытки. Все мясо быков сразу после
представления отправляют на социальные и благотворительные цели. Но это
традиционное мероприятие постепенно угасает в мире благодаря активистам по
защите животных.

Туристы, посещающие Испанию в августе, обязательно должны принять участие в
Помидорных боях.  Более десяти тысяч людей из разных частей страны
собираются и бросают друг в друга спелые помидоры. Многие из участников в
целях защиты носят очки и перчатки, а, чтобы избежать травм помидоры
специально выращиваются для этого события.
                                            Национальная мелодия – с гитарой
Есть предположение, что гитару впервые изобрели в Древней Греции, но вторую
родину гитара получила в Испании, где уже в восьмом – девятом веке получила
повсеместное распространение. Испанцы как никто другой владеют этим
инструментом страстно, неудержимо. Гитара в руках испанца, подобно
человеческому голосу может шептать, говорить и кричать.

Испанцы бывают разными: веселыми и грустными, скупыми и щедрыми,
трудолюбивыми и ленивыми, но всех их объединяют общие привычки. Главное
слово в лексиконе у испанца – «маньяна», что означает завтра или
послезавтра, или в следующем месяце или в следующем году, или никогда.

Не существует фиксированного времени для завтрака, разве что выпить чашечку
кофе в начале рабочего дня. Вскоре подойдет время обеда с половины второго
до двух.

Существует такой феномен, как испанская сиеста. Начинается она с часу дня и
продолжается до пяти часов вечера. В это время все магазины закрываются,
сотрудники офиса расходятся по домам на обед и послеобеденный сон.

Ужинают испанцы часов в десять вечера, именно с этого времени начинается
знаменитая испанская «марча», то есть гуляния, походы по кафе и дискотекам,
когда все высыпают на улицу. В летнее время «марча» может продолжаться до
семи часов утра, несмотря на то, что на следующий день надо идти на работу.

Испанская фиеста – народные гуляния. Они часто сопровождаются маскарадами,
разного рода шествиями и парадами, превращающимися в карнавал с
фейерверками и подсветкой, танцами и традиционной музыкой.

                    David Bisbal – Cuidar Nuestro Amor в исполнении учащихся

Ты – кровь души, испанский мой язык!
Отчизна всюду мне, где речь родная
звучит и льется – ведь ее родник
полмира затопил, не иссякая.

Уже латынь Сенеки твой расцвет
пророчила вернее гороскопа.
С тобой Европой сделалась Европа.
С тобой Колумб удвоил белый свет.
Язык мой – как ковчег. И в нем плывет
Рисаля и Хуареса народ:
десятки рас и племена без счета...

Он никому не тесен и не мал.
Не зря на нем Сервантес написал
евангелие нам – от Дон Кихота.

Испанский язык сегодня является во всем мире одним из самых употребляемых.
Испанский алфавит состоит из 30 букв, которые похожи на латинские.

Национальная кухня Испании, как и культура – яркая и насыщенная.

Паэлья – ароматное блюдо из риса с шафраном и оливковым маслом.

Хамон – национальный деликатес – сыровяленый свиной окорок.

Тапас – любая маленькая закуска. Это может быть бутерброд, тарталетка,
маслины, орешки или хлеб с соусом.

Гаспачо – холодный испанский суп из помидор и других овощей

Туррон – традиционный испанский десерт из меда.

А еще Испания  –  страна цитрусовых: лимонов, апельсинов, мандаринов.

Заключение:  Человек, посетивший Испанию  хоть  раз  в  своей  жизни,  будет
навсегда  впечатлен  незабываемой  встречей  с  ней  и  непременно   захочет
вернуться сюда. Он обязательно бросит монету в голубизну её  вод,  загадывая
самые заветные желания, оставит свои следы в  снежном  вихре  песков…  Долго
будет  звучать  гитара  в  сердце  его,  долго  будет  стоять  перед  взором
великолепные  Педро   и   Хуанита,   долго   будет   сниться   архитектурное
великолепие, и  наконец,  наступит  час,  когда  путешественник  воскликнет:
«Здравствуй дорогая Испания, я так  долго  ждал  встречи  с  тобой,  горячий
привет тебе из России с высоты Кавказских  гор  от  исполина  –  седовласого
Эльбруса».

Источники:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%EF%E0%ED%E8%FF
http://www.arrivo.ru/putevoditeli-po-ispanii.html


title: Презентация "Географическое положение Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.
Цель урокаОпределить географическое положение материкаЮжная Америка
Задачи  урока: изучить географическое положение и береговую линию материка;сравнить особенности географического положения материков Африки и Южной Америки;сделать выводы сходства и различия материков.
Крайние точки материка 1. Крайняя северная точка мыс Гальинас 12˚ с.ш., 72˚ з.д.2. Крайняя южная точка мыс Фроуард  54˚ ю.ш., 72˚ з.д3. Крайняя западная точка мыс Париньяс 4˚ ю.ш., 81˚ з.д4. Крайняя восточная точка мыс Кабу-Бранку 7˚ ю.ш., 35˚ з.д
Исследователи Южной Америки
Домашнее задание

§ 40, стр. 166


title: Конспект урока "Проблема здоровья и долголетия человека" 10 класс

extracted_text:
Урок 8 Слайд № 1(вариант 1-й)
Тема: Проблема здоровья и долголетия человека.
Цель: раскрыть основные аспекты проблем здравоохранения в мире.
Задачи:
Способствовать развитию мыслительных, коммуникативных, специальных умений
Формирование терпимого отношения и уважения мнения других учащихся;
Выработка у учащихся правильной позиции и поведения, касающихся сохранения и укрепления своего здоровья.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием технологии проблемного диалога
Ход урока
I. Этап «Орг. момент»
Приветствие учителя, проверка готовности класса к уроку
II. Этап «Открытие нового знания». Слайд № 2
    Учитель:у курдов есть притча о возрасте, отпущенном человеку всемогущим Создателем. Вначале Бог определил всем живым существам по 30 лет земного срока – поровну, без обид. Но царю природы этого показалось мало. Тогда Бог прибавил ему 15 лет, взяв их у ишака, которого тяготила нелегкая доля вьючного животного. Когда же и этого оказалось недостаточно, Всевышний подарил человеку еще 15 лет, отняв полжизни у собаки. Человек и на сей раз не угомонился. Тогда Создатель на 15 лет укоротил ради него век обезьяны. С тех пор первые 30 лет человек радуется жизни; следующие 15 наживает свое добро, вкалывая как ишак; затем, словно ревнивый пес, старается сберечь свое состояние; а в последние 15 годков уподобляется своему дальнему сородичу.
    Однако с точки зрения современной науки курдская притча не совсем верна: оказывается, “для венца творенья” 75 лет – не вечер, а всего лишь полдень жизни.
1. Постановка проблемы (осознание противоречия).
Проблемная ситуация с удивлением (одновременное предъявление противоречивых фактов). Слайды № 3-4
      В конце ХХ столетия немецкий врач и психолог Хассо Тальман из Гамбурга заявил, что вычислил истинный биологический возраст человека, на который запрограммирован природой наш организм – 120 лет. Впрочем, и это не предел!
       Японские коллеги Тальмана отважились на то, чтобы вдвое увеличить его прогноз. По их оценкам, человек не успевает прожить и половины возможного срока – он составляет 200-250 лет!
       По данным 2012 г. средняя продолжительность жизни человека составила 66 лет, причем существенно различаясь по странам и регионам. Наиболее высока продолжительность жизни в Японии (80,7 лет), Австралии (79,8 лет) и Скандинавских странах (79,6 лет). В 40 наименее бедных странах Азии и Африки средняя продолжительность жизни 47 лет, но, к примеру, в Сьерра - Лионе – только 35 лет, в Казахстане – 75 лет.
     Возникновение проблемной ситуации. Осознание противоречия. Формулирование проблемы. Слайд № 5
Какое противоречие здесь налицо? Что вас удивило? (Биологический возраст человека много больше, чем реальная продолжительность его жизни).
Какой возникает вопрос?
Почему продолжительность жизни человека невелика?
От каких факторов зависит продолжительность жизни человека?)
Какую проблему мы будем сегодня изучать? (Проблему здоровья и долголетия человека)
А что нам нужно узнать о данной проблеме? По какому плану мы изучаем глобальные проблемы?
Почему данная проблема является глобальной? Суть проблемы.
Каковы причины кризиса здоровья? Пути решения проблемы)
2. Поиск решения. Слайд № 6-7
Выдвижение гипотез.
Здоровье – отсутствие болезней.
   В “Толковом словаре живого великорусского языка” В.Даля (его первое издание вышло в 1863-1866 гг.) говорится: “Здоровье или здравие - состояние животного тела … когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни”.
   Спустя более чем 100 лет в уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) записано следующее: “Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов”.
     Между двумя определениями есть существенные отличия: современная медицина важным признаком здоровья считает “социальное благополучие”. Социальное благополучие каждый оценивает по-своему. Несомненно, однако, что это не только уровень дохода, площадь квартиры, наличие автомобиля, т.е. ни один материальный достаток. Социальное благополучие – критерий индивидуальный, личный. Оно сопряжено с ощущением полноты жизни, миром в семье, взаимопониманием с окружающими, чувством удовлетворения от выполненного дела и т.п.
Беседа: Слайд № 8
Что такое здоровье? (Выслушать варианты определения, данные учащимися).
Сравнение 2 определений здоровья (Даль, ВОЗ). Изменилось ли определение понятия со временем? Что добавилось в определении здоровья ВОЗ?
Ребята, на ваш взгляд, от чего зависит здоровье и долголетие человека?
Давайте сгруппируем названные вами гипотезы по направлениям (аспектам).
Физминутка. Упражнения для снятия зрительного утомления. Слайд № 9
Учитель предлагает учащимся следующие упражнения:
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).
3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).
4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).
5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.
     Итак, здоровье – категория синтетическая (состоящая из многих аспектов). Слайд № 10
Проверка гипотез. Слайд № 11
    Продолжительность жизни и здоровье человека – сложное понятие. Поэтому, раскрываем его фактологическими пунктами. Они равноценны (это все факты), поэтому организована групповая работа.
     Групповая работа. Класс разбит на 5 группа. Каждая группа рассматривает аспекты кризиса здоровья в мире.
1 группа – Питание и здоровье.
2 группа – Медицинский аспект (география заболеваний)
3 группа – Социально-экономический аспект (урбанизация)
4 группа – Демографический аспект
5 группа – Социально-экономический аспект (ВВП, неравенство между странами, грамотность населения, младенческая смертность)
   Каждая из 5 групп характеризует пункт плана по раздаточному материалу, предложенному учителем.
Задание: прочитав материалы, необходимо выделить основную черту аспекта проблемы здоровья в мире. Записать ее в виде ключевого слова или словосочетания на листе, разместить на доске напротив пункта плана.
3. Подведение итогов групповой работы. Слайд № 12
Публичное представление продукта (выступление групп)
Итак, мы многое узнали о проблеме здоровья и долголетия человека.
Скажите, можно ли различить масштабы проявления этой проблемы? Предложите свою классификацию (работа у доски)
1 группа – глобальная
2 группа – региональная
3 группа – локальная
    Задание: распределить составляющие данной проблемы на 3 группы.
   Желтая лихорадка – Ю.А. и Африка (2), клещевой энцефалит (Иркутская обл., Дальний восток, Алтай) (3), сердечно-сосудистые заболевания (1), СПИД (1), “сонная болезнь” (2).
Пути решения проблемы. Слайд № 13
   Ребята, мы многое узнали о здоровье и долголетии человека. Однако все познается в сравнении.
- как изменилась продолжительность жизни людей по-сравнению с предыдущими веками? (увеличилась)
- уровень развития медицины? (повысился, появились новые методы лечения, человечество “избавилось” от многих болезней и т.п.)
   Таким образом, состояние здоровья человека во многом определяются мерами государства или международными организациями.
- однако ученые определяют тот факт, что в состоянии предболезни (состояния болезни пока нет, но риск ее возникновения крайне высок) пребывает почти половина населения земли.
- зависит ли состояние здоровья человека только от усилий государства? (нет)
- а от чего (кого) еще? (лично каждого человека).
III. Творческий продукт. Слайд № 14
    В последней четверти ХХ века появилось множество нетрадиционных методик и систем оздоровления. Попробуйте составить собственный кодекс здоровья.
    Учащимся предлагаются поговорки, пословицы и высказывания великих людей по теме. Необходимо на основании содержания данных пословиц составить формулу здоровья, добавив и материал домашнего задания (то же).
Кодекс здоровья. Слайд № 15-18
Узнавайте свой организм
Дерево не может быть зеленым весь год, человек не может быть цветущим весь век.
Живите в согласии с природой
Умеренность – мать здоровья
Нарушение гармонии не остается безнаказанным.
Укрепляйте в себе уверенность, что вы здоровы
Здоровье не купишь, его разум дарит.
От здоровья не лечатся.
Закаляйтесь
Чистая вода для хвори беда.
Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни.
Ледяная вода полезна для тела и ума.
Правильное питание
Разумно есть – долго жить.
Укороти ужин – удлини жизнь.
Сладко естся, да плохо спится.
Человек есть то, что он ест.
Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.
Давайте себе физическую нагрузку
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь.
Еженедельно баня или сауна
Баня парит, баня правит.
Баня – мать наша: кости распаришь, все тело поправишь.
Ограничьте употребление лекарств
Аптека не прибавит века.
Играй – не отыгрывайся, лечись – не залечивайся.
Режим дня.
Рано в кровать, рано вставать – боли и хвори не будете знать.
Здоровый образ жизни.
Курить – здоровью вредить.
Сохранение здоровья – это тоже труд
            Здоровье не купишь, им можно только расплачиваться.
            Береги платье снову, а здоровье смолоду.
III. Этап «Итоговый» Слайд № 19
Оцените свою работу на уроке, поставив себе отметку.
IV. Этап «Домашнее задание». Слайд № 20
   Изобразить в тетради материал темы в виде схемы, удобной для запоминания.
V. Этап «Завершение работы». Слайд № 21
Итак, у человека огромный запас скрытых резервов и возможностей. До сих пор они еще до конца не изучены. Но открывать их в себе и пытаться использовать может каждый из нас. И тогда излишним будет вопрос, поставленный когда-то О. Мальденштамом:
Дано мне тело – что мне делать с ним,
Таким единым и таким моим?
VI. Этап «Рефлексия». Слайд № 22
     На лоне какого пейзажа вы хотели бы сейчас оказаться?


Конспект урока "Поколение вещей" 5 класс