extracted_text:
Копилка примеров рефлексии на уроках по ФГОС НОО

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

1. «Лестница успеха»
2. Техника «Рефлексивная мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.
Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

3. Метод «Острова»
Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения:
-   присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;
-  присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
-  поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
-     поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.
4. Метод «Зарядка»
5. Метод «Плюс-минус-интересно»
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

6. Метод «Анкета»
7. Вопросы, требующие многовариантные ответы:
Почему было трудно?
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?
7. Метод «Благодарю»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Ничего не понял
Получил удовольствие
Удивился
Узнал что-то новое
Расстроился
Научился

Я
8.   «Лист самооценки»
9.   «Лист самоконтроля»
Лист ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика _____________________

Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

10.   «Бортовой журнал»
          Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть а      активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным .Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.
Р                   Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния
2. рефлексия деятельности
3. рефлексия содержания учебного материал
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью    установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

"АНКЕТА"
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

«БЛАГОДАРЮ»
В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
«ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или  «ПОСЛОВИЦА»
Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
-Составьте список вопросов, на которые мы будем отвечать на следующем уроке.

Зачем искали закономерность?

Почему этот способ не сработал? Почему у меня (у него) не получается решение задачи?

-Оправдались ли ваши ожидания? (если нет, то почему?). Удалось ли вам получить ответы на свои вопросы? На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
Предложить учащимся расставить цветы в вазу
 красный – есть проблема, нужна помощь;
 желтый – не все понятно;
зеленый – все хорошо.
«БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ»

Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.
 «ДЕРЕВО ЧУВСТВ»
Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысленным событием, важно организовать их коррекционные действия на основе рефлексивного метода, (оформленного в виде алгоритма исправления ошибок. Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке общеметодологической направленности по теме «Как исправлять свои ошибки» и давать им четкий ответ на данный вопрос. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети достаточно быстро осваивают и уверенно применяют, начиная с простейшего вида, а затем постепенно уточняя и детализируя от урока к уроку.
3.3. Классификация рефлексии:
1) По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности:: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).
Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов)
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.
Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь
Рефлексия тесно связана с целеполаганием. Постановка учеником целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию – осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия в этом случае – не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки целей.
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.
Отметим, что уроки рефлексии, несмотря на достаточно большую подготовку к ним со стороны учителя (особенно на начальных этапах), являются наиболее интересными как для учителей, так и, в первую очередь, для детей. Имеется значительный положительный опыт их системного использования в школах. Дети на этих уроках не просто тренируются в решении задач - они осваивают метод коррекции собственных действий, им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем убедиться в правильности своих действий. После этого заметно повышается качество усвоения учащимися учебного содержания при уменьшении затраченного времени, но не только. Дети легко переносят накопленный на этих уроках опыт работы над ошибками на любой учебный предмет. Следует также подчеркнуть, что уроки рефлексии гораздо проще осваиваются учителями, чем уроки «открытия» нового знания, так как при переходе к ним не происходит изменения самого метода работы.
Рефлексия "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.
12. «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
13. «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
4.3. Рефлексия содержания учебного предмета
1. «Поезд».
На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
2. «Волшебный мешочек»
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
3. «Поляна»
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
4. «Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
5. «Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.
Различные виды дневников:
-обычный,
-дневник - художественный альбом,
-двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии)
В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени.

11.   «Дневники»


title: Конспект урока "Знакомство с произведением В. Белов, «Малька провинилась», « Еще раз про Мальку»" 3 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по литературному чтению

УМК: "Планета знаний
Класс: 3Б
Тема урока:  Знакомство с произведением В. Белов,  «Малька  провинилась»,  «
Еще раз про Мальку».

Цели урока: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И.Белова;

Задачи:

-научить видеть и понимать окружающую природу;

-развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;

- привить любовь к природе и интерес к чтению.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: учебник, презентация.

                                  Ход урока

|Этап урока          |Деятельность                                      |Деятельность ученика            |Планируемые      |
|                    |учителя                                           |                                |результаты (УУД) |
|Организационный     |-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем   |Приветствовать учителя          |Регулятивные:    |
|момент              |готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто     |Проверять готовность к уроку    |обеспечение      |
|                    |готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.|Садиться на места               |учащимся         |
|                    |                                                  |                                |организации .    |
|Актуализация знаний |А теперь давайте проверим домашнее задание.       |Кратко пересказывать сказку     |Регулятивные:    |
|                    |Вопросы Чтение «Листопадничек»                    |                                |осуществлять     |
|                    |                                                  |                                |само- и          |
|                    |                                                  |                                |взаимоконтроль   |
|                    |                                                  |                                |учебной          |
|                    |                                                  |                                |деятельности.    |
|Постановка учебной  |Сегодня мы познакомимся  с творчеством писателя   |Размышлять над темой урока      |Регулятивные:    |
|задачи ;            |В.И. Белова и его рассказом, а с каким, вы скажите|                                |обеспечение      |
|                    |сами. Откройте учебник на странице 69.            |                                |учащимся         |
|                    |Какие цели мы можем поставить на сегодняшний      |                                |организации их   |
|                    |урок?(познакомиться с творчеством Белова и его    |                                |учебной          |
|                    |рассказами)                                       |                                |деятельности.    |
|Решение частных     |Сейчас я вам расскажу немного о писателе. Слушайте|                                |Коммуникативные: |
|задач               |внимательно, вам нужно будет ответить на несколько|                                |участвуют в      |
|                    |вопросов:                                         |                                |учебном диалоге; |
|                    |В какой семье родился писатель?(в семье крестьян) |                                |выражение своих  |
|                    |Когда писатель научился читать?(до школы его      |                                |мыслей с         |
|                    |научил читать брат)                               |                                |достаточной      |
|                    |О чем чаще всего писал Белов?(о деревне)          |                                |полнотой и       |
|                    |Какие еще произведения Белова вы запомнили?( «Про |Знакомиться с новым автором     |точностью;       |
|                    |Мальку», «Все впереди», «Каникулы»)               |                                |планирование     |
|                    |Белов Василий Иванович родился в селе Тимониха,   |                                |учебного         |
|                    |Вологодской области. Это русский писатель.        |                                |сотрудничества с |
|                    |Родился в  семье крестьян Белова Ивана Федоровича |                                |учителем и       |
|                    |и Беловой Анфисы Ивановны. И был у них вторым     |Запоминать информацию об авторе |сверстниками;    |
|                    |сыном. Еще до школы читать его научил старший брат|                                |аргументация     |
|                    |Юрий. С тех пор у писателя родилась неудержимая   |                                |своего мнения и  |
|                    |тяга к чтению самостоятельному. Когда началась    |Отвечать на вопросы учителя     |позиции; учет    |
|                    |Великая Отечественная война, Василий Белов учился |                                |разных мнений,   |
|                    |во 2-м классе. Он был такого же возраста, как вы. |                                |координирование в|
|                    |Из воспоминаний детства ему больше всего          |                                |сотрудничестве   |
|                    |запомнились постоянный голод и любовь к чтению.   |                                |разных позиций.  |
|                    |У отца имелась небольшая библиотечка. Все книги из|                                |Познавательный:  |
|                    |домашней библиотечки Вася изучил во время войны от|                                |определение      |
|                    |корки до корки. Иногда специально растягивал      |                                |основной и       |
|                    |удовольствие и читал книгу медленно, чтобы надолго|                                |второстепенной   |
|                    |хватило. Любимой книжкой была книга А.П.Гайдара   |                                |информации;      |
|                    |"Дальние страны".                                 |                                |                 |
|                    |Он даже воровал книги с чердаков брошенных домов, |                                |                 |
|                    |которые были заколочены. Когда он вырос, он       |                                |                 |
|                    |окончил литературный институт имени М. Горького.  |                                |                 |
|                    |После окончания института он стал писать книги,   |                                |                 |
|                    |одни из самых знаменитых его произведений «Про    |                                |                 |
|                    |Мальку», «Все впереди», «Каникулы»- они знамениты |                                |                 |
|                    |и за рубежом.  Он один из наиболее ярких          |                                |                 |
|                    |представителей деревенской прозы. В этом мы с вами|                                |                 |
|                    |убедимся после прочтения его рассказов .          |                                |                 |
|Физминутка          |Руки за спину, головки назад.                     |Выполнять физические упражнения |                 |
|                    |{Закрыть глаза, расслабиться.)                    |                                |                 |
|                    |Глазки пускай в потолок поглядят.                 |                                |                 |
|                    |(Открыть глаза, посмотреть вверх.)                |                                |                 |
|                    | Головки опустим - на парту гляди.                |                                |                 |
|                    |{Вниз.)                                           |                                |                 |
|                    | И снова наверх - где там муха летит?             |                                |                 |
|                    |{Вверх.)                                          |                                |                 |
|                    |Глазами повертим, поищем ее.                      |                                |                 |
|                    |{По сторонам.)                                    |                                |                 |
|                    |И снова читаем. Немного еще.                      |                                |                 |
|Словесный: учебный  |Ребята, какое произведение вы читали дома?(Малька |Выразительно читать рассказ     |Коммуникативные: |
|диалог              |провинилась)                                      |Отвечать на вопросы по пониманию|участвуют в      |
|                    |-Понравился ли вам рассказ?  Что произошло в доме |текста                          |учебном диалоге; |
|                    |Лидии? Перечитайте об этом.( Кривоногая! Шельма! –|Анализировать рассказ           |планирование     |
|Практический:       |слышался за дверью голос Лидии. – Чего уши-то     |                                |учебного         |
|выборочное чтение   |выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе |Отвечать на вопросы по пониманию|сотрудничества с |
|                    |в глаза-то глядеть, батявке? Не стыдно?!          |текста                          |учителем и       |
|                    |Я вошёл в комнату. Лидия поздоровалась со мной и  |Выделять информацию из текста   |сверстниками;    |
|                    |продолжала ругаться:                              |для ответа на вопросы           |аргументация     |
|                    |– Ремень-то бы взять да и нахлестать! Либо совсем |                                |своего мнения и  |
|                    |на волю выставить, бессовестную!                  |                                |позиции; учет    |
|                    |Оказывается, Лидия ругала Мальку. За то, что та   |                                |разных мнений,   |
|                    |принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела |Высказывать мнение по поводу    |координирование в|
|                    |в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не     |героев рассказа                 |сотрудничестве   |
|                    |понимала, за что её так ругают..)                 |                                |разных позиций.  |
|                    |-Стремилась ли Малька охранять и защищать своих   |                                |Познавательный:  |
|                    |щенков?( Я поглядел под лавку: там в старой       |                                |определение      |
|                    |шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных |                                |основной и       |
|                    |кутёнка. Малька едва не вцепилась мне в нос)      |Воспринимать речь, обращенную к |второстепенной   |
|                    |-Обратите внимание, как описывает автор           |учащемуся                       |информации;      |
|                    |негодование Лидии. Можно ли весь эпизод заменить  |                                |построение       |
|                    |одним предложением. (Лидия ругала Мальку за то,   |                                |логической цепи  |
|                    |что собака принесла щенков.)                      |                                |рассуждений,     |
|                    |-Как выглядела Малька, когда встретилась с        |                                |доказательств;   |
|                    |рассказчиком на тропе? (Бежит домой деловито, ни  |Читать пословицы и поговорки и  |строить          |
|                    |на что не оглядывается. Кривые ножки так и        |отвечать на вопросы о них       |логическую цепь  |
|                    |мелькают на белом снегу.)                         |                                |рассуждений;     |
|                    |-Какое открытие сделал рассказчик? Какие чувства  |                                |извлечение из    |
|                    |он испытал?(автор был очень удивлен поступком     |                                |текста           |
|                    |Мальки «Вот так, думаю, Малька! Какая верная      |                                |необходимой      |
|                    |оказалась мамаша. Каждый день за два километра в  |                                |информации.      |
|                    |чужую деревню, несмотря ни на какие опасности,    |                                |Личностные:      |
|Практический: работа|бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.»|Анализировать значение трудных  |действие         |
|с пословицами       |-Что думаешь о главных героях рассказа?  (хозяйка |слов                            |нравственно –    |
|                    |очень добродушная женщина, хоть она и ругалась на |                                |этического       |
|                    |Мальку, но щенков она оставила, она любит детей;  |                                |оценивания       |
|                    |Малька очень верная, добрая собака, она очень     |                                |усваиваемого     |
|                    |хорошая мать, которая защищает своих щенков;      |                                |содержания,      |
|                    |автор- любит животных, он общительный человек, он |                                |обеспечивающее   |
|                    |не безразличен к беде других, так как, когда он   |                                |личностный       |
|                    |услышал шум в доме, он сразу туда пошел)          |Выразительно читать рассказ     |моральный выбор  |
|                    |Прочитайте пословицы и поговорки. Каков их смысл? |                                |                 |
|                    |(смысл этих пословиц в том, что мамы очень любят  |                                |                 |
|                    |своих детей, и готовы отдать за них свою жизнь)   |                                |                 |
|Практический:       |Всякой матери свое дитя мило.                     |Отвечать на вопросы по пониманию|                 |
|словарная работа.   |Материнское сердце не знает покоя.                |текста                          |                 |
|                    |Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не  |Анализировать рассказ           |                 |
|                    |имеют.                                            |                                |                 |
|                    |Какое отношение эти пословицы и поговорки имеют к |                                |                 |
|Практический;       |Мальке?(она тоже мать и защищает своих детей)     |                                |                 |
|выразительное,      |-какие пословицы о мамах вы еще знаете?           |                                |                 |
|осмысленное чтение. |Сейчас мы начнем читать рассказ «Еще про Мальку». |                                |                 |
|                    |Но для начала давайте разберем трудные слова.     |                                |                 |
|                    |Прочитайте слова по слогам, затем слитно.         |Слушать ситуацию.               |                 |
|                    |(Ежедневно, обязанность, не проберешься,          |Определять цели деятельности. И |                 |
|Словесный: учебный  |долговязые.)                                      |пути их достижения.             |                 |
|диалог              |Хорошо, каково значение слов                      |                                |                 |
|                    |Плесо-открытая широкая часть воды                 |Разгадывать ребус               |                 |
|                    |Долговязые- высокий, худощавый, неуклюжий.        |                                |                 |
|                    |Наперерез- идти пересекая кому-либо путь          |                                |                 |
|                    |Значение фразы легка на помине-так говорят о      |                                |                 |
|                    |человеке, который появился в тот же момент, когда |                                |                 |
|                    |о нем говорят, думают.                            |                                |                 |
|                    |Вижу, что вы готовы. Преступаем к чтению рассказа.|                                |                 |
|                    |Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой|                                |                 |
|Решение частных     |момент я могу прервать и спросить одного из вас.  |                                |                 |
|задач.              |-Понравился ли вам рассказ?                       |                                |                 |
|Решение частных     |Как можно озаглавить текст по-другому? (верная    |                                |                 |
|задач.              |мать)                                             |                                |                 |
|Словесн.: слово     |-Что случилось с Малькой? (она хотела покормить   |Выбирать необходимую информацию.|                 |
|учителя.            |своего щенка, но река разлилась и лавы смыло.     |Строить рассуждение. Делать     |                 |
|                    |Малька прыгнула в воду, но начала тонуть)         |выводы                          |Р: целеполагание,|
|                    |-Кто помог Мальке? (Федя помог Мальке)            |                                |планирование     |
|Практич.: чтение    |-Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило  |Составлять пословицы.           |деятельности     |
|пословиц            |Мальку броситься в холодную воду? (материнская    |                                |                 |
|                    |любовь)                                           |                                |                 |
|                    |-Прочитайте еще раз о том, что произошло на реке. |                                |                 |
|                    |Можно ли назвать это самым напряженным моментом   |                                |                 |
|                    |рассказа? (да)                                    |                                |                 |
|                    |-Мы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас |                                |                 |
|                    |научили?(теперь мы знаем, что самое сильное       |                                |                 |
|                    |чувство –материнская любовь, всякое животное      |Находить значение пословиц.     |                 |
|                    |своего дитя любит)                                |Подбирать пословицы подходящие к|                 |
|                    |Проектная задача                                  |произведению                    |                 |
|                    |-Ребята сегодня мы с вами продолжим работу над    |                                |                 |
|                    |нашим сборником. С каким рассказом мы работали на |                                |                 |
|                    |прошлом уроке?(Листопадничек). Сегодня мы         |                                |К: Участвуют в   |
|Практический:       |поработаем с произведением «Малька». Мы уже       |                                |учебном диалоге, |
|упражнение на       |познакомились с этим произведением.               |                                |формулируют      |
|собирание пословиц  |Задание 1.                                        |                                |ответы и выводы, |
|из частей.          |Выберите главную тему этого произведения:         |                                |обмениваются     |
|                    |Любовь матери.                                    |                                |мнениями.        |
|                    |Собака друг человека.                             |                                |П: осуществляют  |
|                    |Жестокость людей.                                 |                                |поиск необходимой|
|                    |Задание 2.                                        |                                |информации.      |
|                    |Ребята, что изображено на доске?(ребус). Итак,    |                                |Р: осмысливают   |
|                    |задание, разгадать ребус и подобрать пословицы, в |                                |учебный материал,|
|                    |которых есть это слово.                           |                                |действуют с      |
|                    |                                                  |                                |учетом выделенных|
|                    |М ,, [pic]ь                                       |                                |учителем         |
|                    |Запишите пословицы с этим словом на листах.       |                                |ориентиров.      |
|                    |Задание 3.                                        |                                |Р: оценка своей  |
|                    |Вы подобрали прекрасные пословицы, но у нас       |                                |деятельности.    |
|                    |возникла проблема, слова в нужных нам пословицах  |                                |                 |
|Практический: подбор|перепутались. Как вы думаете, какова наша         |                                |                 |
|пословиц к          |задача?(составить пословицы)                      |                                |                 |
|произведению.       |1)дитя, Любая мать, любит, свое.                  |                                |                 |
|Словесн.: ответ на  |2)друга, матери, Нет, нежнее.                     |                                |                 |
|вопросы             |3)радуется, Птица,, -, а, матери, весне, младенец.|                                |                 |
|формулирование темы |4)меры, матери, Любовь, не знает,                 |                                |                 |
|пословиц к          |Задание 4.                                        |                                |                 |
|произведению        |У нас возникла еще одна проблема, для этого       |                                |                 |
|                    |раздела, нам нужно найти значение пословиц, но они|                                |                 |
|                    |перепутались. Как вы думаете, какая у нас с вами  |                                |                 |
|                    |задача?(найти значение для пословиц)              |                                |                 |
|                    |Дело мастера боится.                              |                                |                 |
|                    |Так говорят о деле, не требующем большого         |                                |                 |
|                    |искусства, о легко разрешаемой проблеме.          |                                |                 |
|                    |                                                  |                                |                 |
|                    |Любовь матери меры не знает.                      |                                |                 |
|                    |Мать это наш лучший друг, она никогда не бросит и |                                |                 |
|                    |не предаст.                                       |                                |                 |
|                    |                                                  |                                |                 |
|                    |Проще пареной репы.                               |                                |                 |
|                    |У хорошего мастера любая работа в руках спорится, |                                |                 |
|                    |стоит ему только за нее приняться.                |                                |                 |
|                    |                                                  |                                |                 |
|                    |Нет нежнее матери друга.                          |                                |                 |
|                    |Мать любит свое дитя больше всего на свете, она   |                                |                 |
|                    |готова на все ради ребенка.                       |                                |                 |
|                    |                                                  |                                |                 |
|                    |Ребята, домашнее задание у нас снова по рядам.    |                                |                 |
|                    |Задание для второго ряда, работать будем в парах. |                                |                 |
|                    |Один ученик рисует иллюстрацию к произведению     |                                |                 |
|                    |Малька, а второй подбирает пословицы к рисунку и  |                                |                 |
|                    |оформляет это все на альбомном листе. (Показываю  |                                |                 |
|                    |образец). Сдать ваши работы нужно в следующий     |                                |                 |
|                    |понедельник.                                      |                                |                 |
|Итог урока.         |Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? С     |Подводить итог урока            |Регулятивные:    |
|Рефлексия.          |каким автором познакомились? Расскажите о нем     |Отвечать на вопросы             |выделение и      |
|Словесный: ответы на|немного. Какой рассказ прочитали? О ком он?       |Записывать домашнее задание     |осознание того,  |
|Словесный: слово    |Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали.      |                                |что усвоено на   |
|учителя вопросы,    |Спасибо за урок.                                  |                                |уроке, осознание |
|самоанализ.         |Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите  |                                |качества и уровня|
|                    |домашнее задание: пересказ текста и придумайте 3  |                                |усвоенного.      |
|                    |вопроса по содержанию для одноклассников.         |                                |                 |


title: Конспект развлечения для детей младшей группы "Прогулка в весенний лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей
№ 27 «Рябинка» г. Новочебоксарск Чувашской Республики

Конспект развлечения для детей младшей группы
«Прогулка в весенний лес»

разработала и провела
воспитатель
Шепилова Надежда Николаевна

г.Новочебоксарск 2018

Прогулка в весенний лес.

                            Развлечение для детей второй младшей группы

Разработала  воспитатель Шепилова Н.Н.

Цель: воспитание экологически грамотной личности
Задачи:
закрепить знания детей о диких животных (лиса, заяц, медведь, белка), о некоторых особенностях их жизни в весенний период;
Развивать внимание и наглядно-действенное мышление, мелкую моторику рук;
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций с дикими животными, беседы о диких животных, чтение художественной литературы, загадывание загадок, дидактические игры «Найди маму», «Угадай по описанию»

                                            Ход развлечения.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Снег и лед на солнце тают,
С юга птицы прилетают,
И медведю не до сна.
Значит, к нам пришла...

Дети: Весна
 Дети читают стихи о весне
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые
Ноги у весны.

Наконец пришла весна.
Ель, берёза и сосна,
Сбросив белые пижамы,
Пробудились ото сна.

 На деревьях –
Ты взгляни, -
Там, где были почки,
Как зеленые огни,
Вспыхнули листочки.

Воспитатель: Посмотрите, к нам в окошко заглянуло солнышко. Давайте поздороваемся с ним и со всем, что нас окружает.
Пальчиковая игра:
Здравствуй, солнце золотое,        предплечья соеденены, пальцы растопырены
Здравствуй, небо голубое            поднять руки вверх
Здравствуй, вольный ветерок      машут руками
Здравствуй, маленький дубок.      ладони округлить, предплечья соединить
Я живу в родном краю                   хлопки
Всех я вас приветствую.

Воспитатель: Зовёт солнышко нас на прогулку в лес. С собой мы возьмём корзинку, а в корзинку положим угощение для зверей.
Игра «Кому что» - воспитатель называет зверя, а дети говорят, чем он питается.
Воспитатель  Ну вот мы и готовы, отправляемся в дорогу.
Останавливаются возле берёзки, из-за которой торчат ушки зайца.
Воспитатель:  Чьи это ушки, кто прячется за берёзкой? (заяц)
Выходит зайчик.
-Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с зайчиком.
-Посмотрите, какие ушки у зайца? Давайте покажем.
Пальчиковое упражнение:
Ушки длинные у зайца,          указательный и безымянный пальцы
Из кустов они торчат.              Поднимаются и опускаются,
Он и прыгает, и скачет,             остальные сжаты в кулак
Веселит своих зайчат
Заяц :Ребята, а вы знаете, зачем я весной  меняю белую шубку на серую? А чем я питаюсь?
Ответы детей.
Заяц :Молодцы, всё про меня знаете!
Воспитатель: Как называются детёныши зайца? (зайчата)
Воспитатель-Давайте поиграем с зайчиком, повеселим его.
 Музыкальная игра малой подвижности «Зайки»:
 По лесной лужайке  разбежались зайки.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Сели зайчики в кружок, лапкой роют корешок,
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Стали зайчики плясать, малых деток забавлять.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Вот бежит лисичка, рыжая сестричка,
Ищет, где же зайки, зайки-побегайки.
Воспитатель: Прими, зайчик, от нас угощение.
Дети угощают зайчика морковкой и сеном и прощаются с ним.
Воспитатель зовет детей подойти к медведю, сидящему не пеньке.
- Позовём  ласково (мишка, мишенька).  Что едят медведи?  Как называют детёнышей медведя?
-Давайте с медведем поиграем .
Подвижная игра «У медведя во бору»
Перед детьми падает шишка.
Воспитатель: Ой, кто это бросил шишку, как вы думаете? (белка)
Выбегает белочка:
Я белка, весёлый зверёк,
По деревьям скок да скок.
 Сегодня я позвала в гости соседей своих- зайчиков. Но вот незадача- за год мои припасы-ягоды,грибы и шишки-все перемешались
Воспитатель :Давайте поможем белочке разобрать её запасы по разным корзинкам – в одну шишки, а в другую – грибы, в третью - ягоды. Но собирать вы будете с закрытыми глазами, на ощупь.
Игра «Собери, грибы, ягоды и шишки»
Белка Спасибо, ребята, до свидания.
Дети прощаются и дарят белочке грибы.
Воспитатель
-А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с лесом и его обитателями.
Воспитатель: Давайте будем к тому стремиться,
                       Чтоб нас любили и звери, и птицы,
                        И доверяли повсюду нам
                        Как самым верным своим друзьям

Список использованных источников

1. Рыжова Н. А. Программа "Наш дом природа" М. "Карапуз- дидактика"-2005г.
2. Бондаренко А. К. "Дидактические игры в детском саду" М. -1995г.
3. Стихи о весне: http://www.vsezagadki.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Типы питания клеток" 9 класс


title: Час общения "Всё живое надо беречь!" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»

                          «Всё живое надо беречь!»

                                 Час общения

                       для учащихся начальных классов

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Червонова Татьяна Михайловна

                                  2011 год
                             с. Екатеринославка

Цель занятия:
      1.Формирование у детей чувство ответственности  за  своё  поведение  в
      природе.
      Задачи:
      1.Развивать умение видеть и чувствовать
      красоту природы;
      2. Учить наблюдать, сравнивать,
      анализировать различные явления природы;
      3.Формировать у детей  знания о нормах и правилах
   поведения в природе, вырабатывать потребность в     общении с природой.
      Воспитательные технологии:
      Личностно-ориентированная;
      Здоровьесберегающая;
      Игровая.
Методы:
Беседа с элементами рассуждения;
  Сценический  метод;
Проблемные ситуации.
Формы работы:
 К.Т.Д., групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование:
 Выставка рисунков детей на тему «Наша прогулка в природу»;
Запрещающие знаки поведения в природе;
 Выставка книг о природе;
ИТК

                                 Вступление
Слайд№2
Учитель:  Подарите свои улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться
красоте, добру, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам радостью.
Ведь окружающий мир - это большое волшебное зеркало.
 - Давайте подумаем, что нас радует в природе?
(Красота леса, пение птиц, разнообразие животных, цветы).
Да, красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест
листьев, журчанье ручейка. Чтобы эту красоту увидели и другие люди, надо
научиться общаться с природой.  Беречь её.
 -Этой теме и посвящается  К.Т.Д.
 -Как готовились к предстоящему разговору?
(Работали по группам, собирали материал для книги «Экологическими тропами»)
 -Мы продолжаем работу над созданием книги «Экологическими тропами».
                           Слайд №  3, 4, 5, 6, 7
Учитель: Перелистаем страницы...
 Остановимся на странице «Любить и охранять».
Этой странице мы посвящаем цикл бесед.
«Всё живое надо беречь»     Слайд № 8
                                   Ученик
                            -Богатырь стоит богат
                             Угощает всех ребят,
                             Сашу - земляникой,
                               Машу - клюквой,
                               Колю - орешком,
                              Валю - сыроежкой,
                            Светочку - брусникой,
                            Наташу - земляникой,
                              Вадима - малиной,
                            Артёма - хворостиной,
                            Что это за богатырь?
Учитель: Куда мы с вами попали?   (Мы попали в лес).
Слайд №9
                                   Ученик
                         Сосны, ёлки, берёзы, клёны.
                       Это лес - он наш друг зелёный!
                         Добрый друг, он шумит, поёт
                         И в прохладную тень зовёт!
 Учитель: Каким вы себе представили лес?
(Могучим, прохладным, таинственным и сказочным).
Лес! Прекрасен и всегда молод! Всегда был и всегда будет другом человека.
Когда войдёшь в лес зимой, летом или осенью, хочется молчать и слушать,
слушать тишину леса, пение птиц, журчание ручейка. Прогулка в лес - это
радость и здоровье.
Выставка рисунков
 Учитель: Обратите внимание на выставку ваших рисунков.
  -Чем же вы больше всего занимаетесь, бывая на прогулках в природе?
 (Собираем грибы и ягоды, играем, дышим свежим воздухом).
Учитель: Играете в мяч, ловите рыбу, катаетесь на лодке, купаетесь в реке,
собираете грибы, отдыхаете у костра.
-Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения в природе?
(Стараемся выполнять).
-Кто из вас, идя на прогулку, берёт с собой магнитофон?
(Я не беру. А мы брали).
-Можно ли это делать? Почему?
(Я думаю, нельзя. Пугаем птиц. Мешаем другим отдыхать).
 Посмотрите на плакат «Туристы и природа»  Слайд № 10
-Какие правила поведения в природе нужно помнить?  Слайд №11
Учитель: Когда дети в лесу шумят или слушают музыку, животные тревожатся
стараются, убежать. Не стоит пугать лесных обитателей. Человек много берёт
от природы
 -А чем он платит ей?
(Ухаживает, охраняет).
Рассказ из журнала «Юный натуралист»
                                Приложение №1
Учитель: Люди наносят и другой ущерб деревьям.
-О чём говорит нам художник этим плакатом?
(Нельзя в лесу разводить костры).
 «В лесу ты не один»                              Слайд №12
      Учитель: Да, в лесу нельзя разводить костёр.
—Почему?
(Трудно потушить. Гибнут животные, растения).
                                   Ученик
                          Лесной пожар.  Слайд № 13
                        Забывчивый охотник на привале
                      Не разметал, не растоптал костра.
                       Он в лес ушёл, а ветки догорали
                         И нехотя чадили до утра...
                       А утром ветер разогнал туманы,
                          И ожил потухающий костёр.
                       И, сыпля искры посреди поляны,
                        Багровые лохмотья распростёр.
                    Он всю траву с цветами вместе выжег,
                     кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
                      Как вспугнутая стая белок рыжих,
                      Он заметался со ствола на ствол.
                       И лес гудел от огненной метели,
                      С морозным треском падали стволы,
                     И, как снежинки, искры с них летели
                         Над серыми сугробами золы.
                        В. Шефнер
Учитель: Какие правила нужно помнить?
(Не шуметь. Ходить осторожно. Не разводить костры.)
 * Где же можно разводить костры?
   (Подальше от деревьев. Выкопать ямку для костра. Залить костёр водой и
   засыпать песком).
     Слайд №14

                                Знаете ли вы?
     Место под костром не зарастает 5-7 лет.
      Рассказ «Старик и дерево»    Слайд № 15
     Приложение №2
     1. Какой след, оставили ребята после себя поляне?
                           2.Как поступил старик?
  Учитель: Ребята, а вы умеете ходить в лесу?
  (Да)
Оказывается, много растений погибают из-за вытаптывания.
                                   Ученик
                       ДИКАРЬ В ЛЕСУ.
Хозяйка белочка
В лесу Орехи собирала.
Она в лесу том
 Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
 Противный тип
Пришёл с большой котомкой.
 Небрежно сбил ногою гриб.
 И выругался громко.
 Стал гнуть орешину - сломал,
 Зажал под мышкой ветки;
Нашёл один орех - сорвал,
 Сорвал второй и третий...
Отбросил куст
И как медведь,
Пошёл себе довольный,
А бедной белке
И смотреть
На это было больно.
                                Т. Ладонников
Учитель: Дети, а как вы поступите, если на прогулке в лесу вам понадобится
 палка?
 (Сломаем. Найдём в лесу).
 - Где вы её возьмёте?
  Учитель: Посмотрите на плакат «Человек и природа»
  -Что теперь станет с деревом?
 (Дерево погибнет).
* Как можно помочь дереву?
  (Дерево нужно лечить).
    Слайд №16
  Чтение рассказа «Школьник в лесу».
  Приложение №3
Учитель: С каким правилом нужно познакомить этих ребят?
(Берегите деревья).
 Пословица «Срубить дерево -5 минут, вырастить -100 лет!»
-А сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездумного
отношения человека!
-Посмотрите на рисунок « Собираем грибы»    Слайд №17
-О каком правиле напоминает нам художник?
(Как собирать грибы).
  -   Кто расскажет о правилах сбора грибов? Слайд №17
  (Грибы нужно срезать ножичком, чтобы не повредить грибницу. Не брать в
  корзину не знакомые грибы. Не надо сбивать грибы, даже если это поганки).
                                   Ученик
  Загадка
  Смотри, стоит какой-то дом.
  Дом без дверей и без окон,
  Народом дружным заселён.
  Народ весёлый, трудовой
  Охотно дом построил свой…
   Всё что-то тащат, всё снуют,
  Стараются, не устают…
  Ты видел этих силачей?
   Тогда скажи, дом этот чей?
   Учитель: Очень важно во время прогулок в природу не обижать лесных
  обитателей. Часто достается от детей муравьям, чьи домики привлекают
  внимание. Плакат «Муравьи в лесу».     Слайд №19
  -   Какое правило можем вывести?
  (Не разоряйте муравейники. Муравейники нужно охранять.)
   Слайд №20
  Учитель: Давайте разберём ситуацию:
  «Семья возвращается из лесу. В корзине лежит ёж. Он сердито фыркает,
  шуршит ветками. Девочка то и дело поглядывает в корзину, радуясь находке».

      -Правильно ли поступила девочка, взяв ежа домой? (Нет).
-Почему? (Ёж фыркает, ему не правится, что его забрали из леса).
-Как поступите вы, если в лесу найдёте ежа?
(Отпустим его. Посмотрим, понаблюдаем и тихонько пойдём своей дорогой).
 -Какое правило нужно помнить?
(Не берите домой животных из леса. В лесу их дом).
 Слайд №21
Учитель: А сейчас посидим на лесной полянке и послушаем голоса леса.
Слайд №22
-Как вы думаете, о чём нам пел соловей?
(О красоте леса, о своём счастье, о маленьких птенчиках).
                                   Ученик
Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов-
Я знаю всё, о чём поёт
Щегол и реполов.
 Поёт на ветке соловей
 Малиновка и дрозд.
«Ты гнёзда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнёзд!
 Ты в наши гнёзда не смотри,
Не становись на пени,
Яичек тёплых не бери –
Зачем тебе они?»
Через недельку или две
Зайди послушать в сад –
Птенцы в молодой листве
Тихонько запищат.
                               З. Александрова
Вот о чём поют нам птицы, помните об этом
 –Какое правило поведения знаете?
(Берегите птиц).
 Слайд №23
Учитель: Дети, как вы понимаете слова поэта П. Гвездослава?
   -Я сорвал цветок, и он увял.
   Я поймал мотылька,
   -  и он умер у меня на ладони.
   И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
    Можно только сердцем.
   (Природой можно любоваться, не разрушать её).
   Учитель: К сожалению, человек чаще относится к природе небрежно, не
   экономно.
   -  Подумайте, почему так сказал поэт?
   Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя.
   Берегите всех зверей внутри природы, убивайте всех зверей внутри себя.

   Поэт призывает нас бороться со своим бездумным отношением к природе.
   -Все мы любим, отдыхать среди природы.
Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, как и до нашего
прихода?
   (Нет, не всегда.)
Учитель: Посмотрите на плакат «Отдых на природе».    Слайд №24
-О чём нам напоминает художник?
(Что нужно сделать перед тем, как собираться домой).
-А что вы делаете с мусором, который остаётся на полянке?     Слайд №25
(Забираем с собой).
Учитель: Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает,
но и взывает о нашей помощи: защите!
                                   Ученик
А природа опять
 То предельно проста,
 То одета в цветастые платья…
 Удивляет меня не её красота,
Удивляет её терпенье.
А когда сквозь асфальт
 Лепестков пятерня
Продирается после полночи,
 Я не радуюсь силе Земли,
 Для меня это прежде всего-
Крик о помощи!
Слайд №26
      Учитель: Наверное, у вас возник вопрос; а как же мы, дети,
      можем помочь природе? (Нужно соблюдать правила в природе).
      Повторим правила поведения в природе.
                        Правила поведения в природе.
   1. Не повреждай кору деревьев.
   2. Не собирай березовый сок.
   3. Не рви на лугу, в лесу цветов.
   4. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
   5. Не сбивай грибы, даже съедобные.
   6. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
   7. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
   8. Не разоряй гнезда шмелей!
   9. Не лови диких животных и не уноси их домой.
  10. Не убивай змей даже ядовитых.
  11. Не разоряй птичьих гнёзд.
  12. Не шуми в лесу, в парке.
  13.  Не разводи в лесу костёр.
  14. Не выжигай весной сухую траву.
  15. Не оставляй в лесу, в парке, на лугу, у реки мусора.
  16. Никогда не выбрасывай мусор в водоёмы.
  17. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не повредить траву и почву.

      Учитель: А какие пословицы о лесе вы знаете?
      Дети:
      Лес богатство и краса, береги свои леса.
      Враг природы тот, кто леса не бережет.[pic]Много леса - не губи, мало
      леса - береги, нет леса - посади.
   Послушаем обращение животных к людям. Слайд №37
                                   Ученики
Зайчик: Человек! Разве ты мог поступить так с нами?
   Мы же часть природы!
   Лиса: Человек! Неужели ты не понимаешь, что, истребляя нас. Ты вредишь
   себе?
    Ёж: Человек! Ты научился летать по воздуху как птица, плавать под водой
   как рыба. Научись достойно жить на земле!
   Тигр: Человек! Что натворил ты с природой? Мало  не  делать  зла,  нужно
   делать добро. Только тогда ты будешь, спокоен и счастлив.
Сова: Будь Человеком, человек, ты на земле своей!
Слайд №28
                                   Ученики
                       Смотрю на глобус – шар земной,
                       И вдруг вздохнул он, как живой;
                           И шепчут мне материки:
                          «Ты береги нас, береги!»
                            В тревоге море и леса
                         Роса на травах, как слеза,
                           И тихо просят родники:
                          «Ты береги нас, береги!»
                           Грустит глубокая река,
                             Свои, теряя берега.
                            И слышу голос я реки:
                          «Ты береги нас, береги!»
                          Остановил олень свой бег:
                          «Будь человеком, человек!
                         В тебя мы верим – не солги.
                           Ты береги нас, береги!»
                       Смотрю на глобус – Шар земной,
                         Такой прекрасный и родной.
                          И шепчут губы: «Сберегу!
                          Я сберегу вас, сберегу!»
                                Е. Шкловский
Учитель: Подведём итог  К.Т.Д.
-Что понравилось?
(Создавать книгу. Работать всем вместе. Быть на природе, в лесу).
-Что не понравилось?
 -О чем хотели бы поговорить?
                     Попрощаемся с нашим Другом- лесом.
                          Солнце прячется в тумане,
                          Лес дремучий до свиданья
      Учитель: Помни, что и в лесу, и в поле, и на лугу ты в гостях у
      природы, у тех, кто здесь живет.
      Чтобы услышать пение птиц, раскрыть новую загадку, полюбоваться
      красотой природы, выполняй правила поведения в гостях.
      Звери всякие нужны, звери всякие важны. Не трогайте, не обижайте
      зверей: ни скользкой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине.
      Каждый из них делает природе полезное дело.
      И надеюсь, что возродится давняя традиция. Когда рождался в семье
      ребенок, родители сажали дерево, о котором заботились всю жизнь. Тогда
      гораздо больше лесов станет на Земле.

Литература.
   1. Читаем, учимся, играем. Журнал-сборник сценариев для библиотек. –
      Издательство «Либерея - Бибинформ», 3 / 2003, с. 82.
      2. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Пособие для
      воспитателей и учителей. – Мн.: ООО «Асар», 2001.
      3. Луконина Н. Н., Чадова Л. Е. Утренники в детском саду: Сценарии о
      природе. – М.: Айрис – пресс, 2001.
      4. Праздник в школе. – Книжная серия для учителей, родителей и
      школьников: В гармонии с природой. – Мн., 2001.
      5. Рыжова Н. А. Не просто сказки: Экологические рассказы, сказки и
      праздники. – М.: 2002.
      6. Научно-методический журнал. Классный руководитель. – М.: 2 / 2003,
      с. 41.
                                Приложение №1
                           Рассказ И. Скильского.
                          Журнал «Юный натуралист».
 Трудно представить себе землю без леса, без деревьев. Но есть люди, которые
   не понимают или не хотят это понять. Я часто вижу изуродованные стволы,
  разные рисунки надписи на них. Те «любители» природы, которые это делают,
 наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву и всему лесу.
   Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку, как туда попадут
    споры грибов-трутовиков, или поселятся вредные насекомые. Кроме того,
        дерево теряет много сока, может просто ослабнуть и погибнуть.
                         Неужели это трудно понять?»
                                Приложение №2
         Старик и дерево.
На лесной поляне ребята свернули под развесистую сосну и развели костер.
Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы дождь не загасил пламя.
Когда дождь кончился, ребята ушли.
  Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь
выжег глубокую выемку. Он спустился к реке, набрал глины и замазал
выжженное место, чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик
присел и долго о чем-то думал. Потом достал из кармана спички и выложи! Ими
на мокрой глине: «Живи назло злым!»
                       (Из журнала «Юный натуралист».)
                                Приложение №3
 Летний знойный день. Группа школьников стоит на перроне станции в ожидании
электрички. Настроение у всех чудесное: слышатся разговоры, песни, смех.
  Наконец и электричка! Все быстро садятся, торопятся на лоно природы в
лес. Какое удовольствие ощутить лесную прохладу в такой жаркий день! Так и
хочется подальше забраться, в самую чащу.
  Вот наши «герои» в облюбованном уголке леса. Начинаются игры, песни... Но
время бежит быстро, близится обеденная пора. Надо приготовить пищу. Быстро
разжигают костер, горят, потрескивают только что сломанные свежие ветки
ели, корёжатся от огня молодые листочки березы.
  Наконец кому-то приходит идея устроить шалаш. Трещат от молодой силы
деревца, обламываются зеленые ветки берез и елей. Так появляется шалаш, а
рядом с ним остаются жалкие деревья с торчащими во все стороны сучьями.
Какая неприглядная, удручающая картина...


title: Презентация "Das Schulsystem in Deutschland" 7 ласс

extracted_text:
Das  Schulsystem  in  Deutschland
Jahrgangs-
stufe
1
2
3
4
5
6
8
1
9
10
7

Alter
6
7
8
9
10
16
11
12
13
14
15

17
18
11
12
13
19
Kindergarten
(ab 3 Jahren)
Grundschule
Orientierungs-
stufe
Orientierungs-
stufe

Orientierungs-
stufe
Orientierungs-
stufe
Hauptschule
Realschule
Gesamtschule
Gymnasium
Berufsausbildung
in Berufsschule / Betrieb
Berufs-
fach-
schule
Fachhoch-
schulreife
Fachober-
schule
Fachgebundene
Hochschulreife
Abitur
Abitur
Fach-
gymnasium
gymnasiale
Oberstufe
Gymnasium

Sek.-Stufe II
Wupperthal

5 - 6 Klassen
7- 10 Кlassen
11 – 13  Klassen
2-3 Fremdsprachen,
Fächerkombinationen
Grund – und Leistungskurse
Abiturprüfungen
Übergang
 von der Grundschule
 zum Gymnasium

drei Fremdsprachen
   (Englisch, Französisch, Latein)

 Sprachdiplom in  Englisch/Französisch

Geschichte
Sprachlich-gesellschaftswissenschaftlicher
Bereich
Mathematisch-naturwissenschaftlicher
 Bereich
 Differenzierter Unterricht in Bio/Chemie

 Differenzierter Unterricht in Mathe/Informatik

 Religionsunterricht/Praktische Philosophie

Berufsorientierung
Partnerschaft mit dem Kabelwerk
Berufsinformationsveranstaltung
Berufsberatungsraum
Unterrichtszeiten
Englischstunde
Chemiestunde
Deutsch-französischer Schüleraustausch
Weihnachtsgottesdienst
Infotag für Eltern
Machst du immer deine Hausaufgaben?
Wann machst du deine Hausaufgaben?

a) Sofort, wenn ich nach Hause komme
b) Kurz bevor ich ins Bett gehe
c) Am nächsten Tag, unterwegs zur Schule
d) Ich mache keine Hausaufgaben
3. Was machst du dabei?
a) Nichts. Ich konzentriere mich auf die Hausaufgaben
b) Ich höre Musik mit meinem Player
c) Ich sehe fern
d) Ich mache keine Hausaufgaben
2. Wo machst du deine Hausaufgaben?
a) In meinem Zimmer, wo es ruhig ist
b) In der Küche
c) Im Bus, unterwegs zur Schule
d) Ich mache keine Hausaufgaben
4. Was (wer) stört dich bei den Hausaufgaben?
a) Nichts
b) Mein Bruder (meine Schwester, mein Haustier).
c) Der Fernseher
d) Ich habe doch gesagt, ich mache keine Hausaufgaben
5. Bekommst du gute Noten?
a) Ich bekomme immer gute Noten
b) Die Noten sind nicht schlecht, aber sie können besser sein
c) Besser nichts sagen!
d) Zum letzten Mal! Ich mache keine Hausaufgaben!
Summiert die Punkte!
 a — 3 Punkte
 b — 2 Punkte
c — 1 Punkt
  d — 0 Punkte
15 — 13  Punkte
    Sehr gut !!!
12 — 9  Punkte
 Gut!
8 — 6
Punkte
 Befriedigend
5 —  3
 Punkte
 Ausreichend
2 — 1
Punkte
Mangelhaft
0 Punkte
Gehst du überhaupt
 in die Schule?!


title: Презентация "Лекарственные препараты" 11 класс

extracted_text:
ОГБПОУ Южский технологический колледж
  ЛЕКАРСТВЕННЫЕ
ПРЕПАРАТЫ
1
Лека́рственное сре́дство, лека́рственный препара́т, медикаме́нт, лека́рство — вещество или смесь веществ синтетического или природного происхождения в виде лекарственной формы (таблетки, капсулы, растворы, мази и т. п.), применяемое для профилактики, диагностики и лечения заболеваний
На отечественном рынке лекарственных препаратов в настоящее время зарегистрировано примерно 12-13 тысяч позиций (названий лекарств), из которых около 9 тысяч препаратов – «Дженерики»
Джене́рик (англ. generic drug) — лекарственное средство, продающееся под международным непатентованным названием либо под патентованным названием, отличающимся от фирменного названия разработчика препарата.
Лекарственные препараты также являются химическими соединениями, а как классифицируются химические соединения?
3
Классификация лекарственных препаратов по химическому строению и функциональным группам
Лекарственные средства неорганической природы
Лекарственные средства органической природы
КОМПЛЕКСНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ
ГИДРОКСИДЫ
КИСЛОТЫ
СОЛИ
Вода для инъекций;
Физиологический раствор;
Сульфат магния;
Оксиды цинка, алюминия
Борная кислота и др.
Производные имидазола
Бендазол
Клотримазол
Метронидазол
Салицилаты
Аспирин
Салициламид
Метилсалицилат
Спирты, альдегиды, кетоны и др.
4
Классификация лекарственных препаратов по фармакологическим свойствам и терапевтическому применению
Антибактериальные препараты
Гормоны
Диагностические средства
Препараты влияющие на иммунитет
Препараты влияющие на метаболизм
Препараты влияющие на психику
Препараты влияющие на свертываемость крови
Препараты влияющие на тонус сосудов
Препараты влияющие на функцию бронхов
Препараты влияющие на функции желудочно-кишечного тракта
Препараты влияющие на функции миокарда
Препараты влияющие на функцию почек
Противовирусные препараты
Противовоспалительные и обезболивающие препараты
Противогрибковые препараты
Противоопухолевые препараты
Противопаразитарные и противоглистные препараты
5
Классификация лекарственных препаратов по лекарственной форме
Лекарственная форма - придаваемое лекарственному препарату состояние, соответствующее пути его введения и способу применения и обеспечивающее достижение необходимого лечебного эффекта.
А зачем нужны столь разнообразные лекарственные формы?
6
7
Безопасность – превыше всего!!!
1. Перед началом работы необходимо… с инструкцией!
2. Работу нужно выполнять … . Никакой поспешности быть …
3. Использовать необходимо то количество вещества, которое…
4. Запрещено…
5. Работу нужно выполнять … Никакой поспешности …
8
Лекарства – _____________ помогающие победить или _______ ______. Лекарства могут иметь _____________ или _______________ происхождение. Используя __________, необходимо строго следовать рекомендациям __________ и прилагаемой к лекарству ___________. При __________ использовании лекарство становиться ________. Покупать лекарственные препараты следует только в проверенных __________. Это снижает вероятность покупки ________ лекарственной продукции, способной нанести __________ вред Вашему ____________.
Фальсифицированной, предотвратить, инструкции, непоправимый, природное, лекарства, здоровью,  болезни, синтетическое, неверном, химические соединения, ядом, врача, аптеках.
Восстановите текст, используя приведенные ниже слова
9
Дополните одно или несколько предложений:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…
10

Химия. 10 класс. Углубленный уровень.  Габриелян О.С.
§ 32 (cтр. 330)
Вопросы:
1, 4, 5, 6

Дополнительно:
Вопрос 14.

Домашнее задание


title: Конспект урока "Schulbildung in Deutschland" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме „Schulbildung in Deutschland”

Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме

Задачи урока:
Учебные: расширение и углубление знаний учащихся по теме «Школьная система Германии»; активизация умения воспринимать на слух иноязычную речь; развитие навыков диалогической, монологической речи и чтения с детальным пониманием содержания; развитие способностей к контекстуальной догадке при переводе незнакомых слов
Развивающие: развитие способностей к анализу и систематизации учебного материала, формирование представления об образе жизни в стране изучаемого языка
Воспитательные: формирование культуры публичного выступления, умения представлять результаты проектной деятельности, вежливо вести беседу
Социокультурная задача: приобщение учащихся к реалиям страны изучаемого языка.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, компьютер, мультимедийная презентация урока

Ход урока:

I. Начало урока

П: Guten Tag! Ich freue mich euch wieder sehen zu können. Wir haben schon viel über das deutsche Schulsystem erfahren. Russische und deutsche Schulsysteme sind verschieden. Ist das Lernen dort auch verschieden? In der heutigen Stunde können wir diese Frage beantworten. Unser Thema heißt „Aber jetzt ist schon längst wieder Schule. Diesmal in Deutschland”

Слайд 1 (название темы урока)

II. Активизация лексики

П: Wir lernen Deutsch und bekommen viel Information über Deutschland, um unsere deutschen Freunde besser zu verstehen. Die Schule spielt eine große Rolle in unserem Leben. Ich glaube die Schule ist auch für deutsche Schüler wichtig. Und wir wissen schon viel über das deutsche Schulsystem. Seht euch das Schema des deutschen Schulsystems noch einmal an und sagt, was ich meine.

Слайд  2 (схема школьной системы Германии)

П:  Diese Schule umfasst die Klassen 1 bis 4.
У1: Das ist die Grundschule, sie umfasst wirklich die Klassen 1 bis 4.
П:  In dieser Schule ist das Fach „Arbeitslehre“ besonders wichtig.
У2: Das ist die Hauptschule. Arbeitslehre spielt hier eine große Rolle.
П:  Das Schuljahr in dieser Schule beginnt mit einem Probehalbjahr.
У3: Ich glaube, das ist die Realschule. Sie beginnt wirklich mit einem Probehalbjahr.
П:  In diesem Schultyp gibt es verschiedene Zweige: z.B. einen sprachlichen oder einen naturwissenschaftlichen.
У4: Ich weiß, das Gymnasium hat verschiedene Zweige.
П: In der Realschule gibt es Kurse. Die Schüler können sie selbst wählen.
У5: Ich glaube, das sind Wahlpflichtkurse, neben dem Pflichtunterricht hat die Realschule diese Kurse.
П: In diesem Schultyp sind alle Schultypen zusammengefasst.
У6: Das ist die Gesamtschule, hier gibt es verschiedene Klassen.

III. Презентация проекта „Städtisches Gymnasium Bayreuther Straße, Wuppertal“

П: Für mich ist es sehr interessant, mehr über deutsche Gymnasien zu erfahren. Und ich habe heute die Schüler des Städtischen Gymnasiums aus Wuppertal eingeladen. Darf ich sie vorstellen?

(Учитель представляет «гостей» — учеников, играющих роль немецких школьников. В качестве домашнего задания к уроку они получили электронный адрес сайта городской гимназии в Вуппертале. Изучив информацию на этом сайте, они готовят проект — презентацию об особенностях учёбы в этой гимназии.)

П: Liebe Gäste! Könnt ihr über eure Schule erzählen?

Слайд 3 (логотип гимназии и фото)
Unser Gymnasium liegt in der Bayreuther Straße. Deutsche Gymnasien haben keine Nummer, sie haben Namen, und wir nennen es „GymBay“. Heute lernen hier etwa 1000 Schüler der 5.—13. Klassen. Wir haben 75 Lehrer und Lehrerinnen. „GymBay“ wurde 1907 als „Königliches Realgymnasium“ gegründet und befand sich in einem Gebäude. Das heutige „GymBay“ hat 3 Bauten, ein Café und eine große Turnhalle.

Слайд 4 (схема ступеней гимназического образования в Германии)
Ich lerne in der Klasse 8a. Das ist die Mittelstufe des Gymnasiums. Sie beginnt nach der 6. Klasse. Sie umfasst die Klassen 7 bis 10. Ab der Klasse 7 lernen die Schülerinnen und Schüler eine zweite Fremdsprache: Latein oder Französisch.

Слайд 5 (название профиля обучения и символы изучаемых там предметов)
Der Unterricht in der 8.Klasse ist differenziert. Die Gymnasiasten können Fächerkombinationen aus dem sprachlich-gesellschaftswissenschaftlichen (z.B. Englisch und Geschichte) oder mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich wählen. Die Schüler, die den sprachlich-gesellschaftswissenschaftlichen Bereich wählen, studieren die dritte Fremdsprache (Französisch oder Latein) und können das Sprachdiplom in Französisch oder Englisch bekommen.

Слайд 6 (название профиля обучения и символы изучаемых там предметов)
Die Kinder, die den mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich wählen, haben den differenzierten Unterricht in Biologie und Chemie oder Mathe und Informatik.
Für Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums, die nicht am Religionsunterricht teilnehmen, gibt es das Fach „Praktische Philosophie“. Hier könnt ihr den Stundeplan der Klasse 8a sehen.

Слайд 7 (расписание уроков 8а класса гимназии)

Слайд 8 (фото мероприятий по профориентации и школьных экскурсий)
In der Klasse 9 finden Berufsinformationsveranstaltungen statt. Sie erleichtern die Berufsorientierung und das Betriebspraktikum in der Klasse 11. Jedes Schuljahr organisiert man für die Gymnasiasten Klassenfahrten.

IV. Совершенствование навыков устной речи

П: Vielen Dank. Vielleicht habt ihr Fragen? Ihr könnt sie an unsere Gäste stellen.

Слайд 9 (фотографии с сайта гимназии об учебном процессе и внеклассных мероприятиях)

(Учащиеся задают вопросы «гостям»)

Например:
У1:Wann beginnt der Unterricht?
Gast 1: Der Unterricht beginnt um 7.50.
У2: Wie viele Stunden habt ihr jeden Tag?
Gast 2: Wir haben 7-8 Stunden jeden Tag.
У1: Wie lange sind die Pausen?
Gast 1: Wir haben 3 große Pausen. Jede Pause dauert 20 Minuten.
У2: Habt ihr am Samstag Unterricht?
Gast 2: Nein, am Samstag und Sonntag haben wir schulfrei.
У1: Welche Fremdsprachen lernst du?
Gast 1: Ich habe den mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich gewählt und lerne 2 Fremdsprachen: Latein und Französisch.
У2:Welche Fächer fallen dir leicht?
Gast 2: Fremdsprachen und Geschichte fallen mir leicht, darum habe ich den sprachlich-gesellschaftswissenschaftlichen Bereich gewählt.
У1: Welche Fächer hast du nicht gern?
Gast 1: Ich finde Physik schwer und nicht interessant.

П: Unsere Gäste interessieren sich auch für das Schulleben in Russland. Wer kann über unsere Schule erzählen?

(Вторая группа учащихся представляет «гостям» проект «Наша школа после уроков». «Гости» тоже могут задать вопросы авторам проекта)

V. Практика в чтении

П: Vielen Dank. Unsere Schulen sind verschieden. Aber die Schüler in der ganzen Welt haben manchmal Probleme in der Schule, nicht wahr? Ich weiß, viele Schüler haben Hausaufgaben nicht gern. Ich schlage vor, einen kleinen Scherztest zu machen. Unsere Gäste machen mit! Beantwortet bitte einige Fragen. Wählt die Antwort und schreibt die Punkte auf.

(Этот проект могут подготовить учащиеся)

Слайд 10 (Текст теста. На экране поочерёдно появляются вопросы)

Machst du immer Hausaufgaben?

1. Wann machst du deine Hausaufgaben?
a) Sofort, wenn ich nach Hause komme
b) Kurz bevor ich ins Bett gehe
c) Am nächsten Tag, unterwegs zur Schule
d) Ich mache keine Hausaufgaben

2. Wo machst du deine Hausaufgaben?
a) In meinem Zimmer, wo es ruhig ist
b) In der Küche
c) Im Bus, unterwegs zur Schule
d) Ich mache keine Hausaufgaben

3. Was machst du dabei?
a) Nichts. Ich konzentriere mich auf die Hausaufgaben
b) Ich höre Musik mit meinem Player
c) Ich sehe fern
d) Ich mache keine Hausaufgaben

4. Was (wer) stört dich bei den Hausaufgaben?
a) Nichts
b) Mein Bruder (meine Schwester, mein Haustier).
c) Der Fernseher
d) Ich habe doch gesagt, ich mache keine Hausaufgaben

5. Bekommst du gute Noten?
a) Ich bekomme immer gute Noten
b) Die Noten sind nicht schlecht, aber sie können besser sein
c) Besser nichts sagen!
d) Zum letzten Mal! Ich mache keine Hausaufgaben!

Слайд 11 (баллы, которые учащиеся должны подсчитать после окончания тестирования)
П: Und nun summiert bitte eure Punkte!
a — 3 Punkte
b — 2 Punkte
c — 1 Punkt
d — 0 Punkte

(После того как учащиеся подсчитали количество набранных баллов)

Слайд 12 (результаты тестирования)
15— 13      Sehr gut!!!
12 — 9       Gut!
8—6           Befriedigend
5—3           Ausreichend
2—1           Mangelhaft
0                 Gehst du überhaupt in die Schule?!

VI. Заключительный этап урока

П: Die Schüler in Deutschland und in Russland finden immer Zeit für Humor. Lachen ist gesund. Die Schule heißt nicht nur Stress, sonder auch Spaß! Eure Arbeit in der Stunde hat mir viel Spaß gemacht. Und wie findet ihr unsere Stunde?

(Учащиеся кратко отвечают на вопросы, учитель оценивает их работу на уроке.
В качестве домашнего задания можно предложить следующие проекты:
а) «Расписание уроков в русских и немецких школах»
б) «Что общего в системах образования Германии и России»)


title: Презентация "Правила поведения в библиотеке"

extracted_text:
Этикет первоклассника
Правила поведения в библиотеке
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Есть страна чудесная на свете,Её библиотекою зовут.Сюда приходят взрослые и дети,Потому что книги здесь живут.Но в стране большой библиотекиПравила особенные есть:
Как войдёшь в страну библиотеку,Поздороваться со всеми не забудь.И веди себя достойно и спокойно,Вежливым и тихим, друг мой, будь.
Ясно, чётко, кратко, быстроАвтора и книгу назови.И когда получишь то, что нужно,Вежливо “спасибо” ты скажи.
Возвращай полученную книгуОбязательно в указанный в ней срок,Чтобы эту книгу без проблемыПрочитать другой ребёнок смог.
Уважаемый читатель! Аккуратным будь всегда.Книга друг твой и приятель,Много мыслей в них, труда.
Уважай в читальном залеТех, кто рядышком сидит.И читай всегда глазами -Здесь не принято бубнить.
Возвратить старайся книжки,Не задерживая, в срок.Не давай их рвать братишке,Не копи на полках впрок.
В библиотеке не кричать, Книжек на пол не ронять.Так же как перед едой,
Перед чтением руки мой.
Не рисуй на книжке птичек,
И не порть её страничек.Записи вноси в тетрадку,
В книжку же вложи закладку.
Пожалей книжку немножко, Упакуй её в обложку.Если книга заболела,
Подлечи её умело,
Клей с бумагой примени, Здоровой в фонд её верни.
Если эти правила, ребята,Будете вы строго выполнять,То тогда страна библиотекаБудет рада вас всегда принять!
Источники
http://clipart-library.com/img/779400.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/May/28/5d42058c9095d6b9ab5e45038f4a8ca4/mini_1.jpg
http://открытыйурок.рф/статьи/603897/
http://lib-kinder.ucoz.ru/blog/bibliotechnye_pravila_v_stikhakh/2011-04-15-23


title: Сценарий праздника "Эх, да Масленица!"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение  дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова

Сценарий праздника

«Эх, да Масленица!»

Подготовила
педагог-организатор
Шкарина Е.В.

Липецк, 2018 год

Сценарий праздника
"Масленица в Доме детского творчества"
Место проведения: МАУ ДО ДДТ «Городской» им. С.А. Шмакова
Участники: учащиеся, родители и педагоги Дома творчества
Цель мероприятия: приобщение учащихся к истокам русской культуры через организованный досуг.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить учащихся  ДДТ с историей праздника Масленица, его обычаями и обрядами.
2. Воспитательные: воспитывать чувство уважения и любви к Родине через знакомство с традиционными русскими праздниками.
3. Развивающие: создание условий для развития эстетического восприятия и коммуникативных навыков.
Герои:Скоморох Антошка
 Скоморох Тимошка
 Масленица
 Зима
Весна
Девушки в народных костюмах
 Реквизит: соломенное чучело, поднос с горкой блинов,
 реквизит для конкурсов:  снежки в 2-х корзинках
Музыкальное сопровождение: масленичная, народная музыка.

Играет веселая народная музыка
Скоморохи по очереди:
Скоморох Тимошка:
Здравствуйте, люди добрые!
Скоморох Антошка:
Здравствуйте, дети задорные!
Скоморох Тимошка:
Не стойте с такими лицами!
 Скоморох Антошка:
Ведь мы зовём вас веселиться!
Скоморох Тимошка:
 Начинается весёлое гуляние!
 Скоморох Антошка:
Кто не знает – сообщаем –
Вместе:
 Масленицу мы встречаем!
 Скоморох  Тимошка:
Масленицу мы встречаем,
 Зимушку же провожаем!
Скоморох Антошка:
А весну-красну ко двору зазываем!
Скоморох Тимошка:
Ой, мы людей на Масленицу пригласили, а представиться забыли!
Скоморох Антошка:
Да это не беда! Зовут нас просто!
Скоморох Тимошка:
Это – Антошка!
Скоморох Антошка:
А это – Тимошка!
Скоморох Тимошка:
 А теперь вы с нами поздоровайтесь!
Хором,  дружно скажите «здравствуйте»! (Ответы)
Скоморох Антошка:
А теперь еще дружнее «здравствуйте»! (Ответы)
Скоморох Тимошка:
А теперь под музыку здороваемся, хлопаем и топаем!
Скоморох Антошка:
Будьте внимательны! Приготовились!
фон Ярмарка минус
игра «Здравствуйте»
Скоморох Антошка:
 Здравствуйте, мальчишки!( Мальчики отвечают – здравствуйте!)
Скоморох Тимошка:
Здравствуйте, девчонки!(Девочки отвечают – здравствуйте!)
Скоморох Антошка:
А теперь все вместе!( Гости отвечают – здравствуйте)!
Скоморох Тимошка:
Очень хорошо!
Хлопаем в ладоши!( Все хлопают в ладоши)
 И девчонки тоже! (Девочки хлопают в ладоши)
 А теперь все вместе! (Все хлопают в ладоши)
 Очень хорошо!
Скоморох Антошка:
Топнем каблуками! (Все топают)
 И мальчишки с нами!( Мальчики топают ногами)
 А теперь все вместе!( Все топают)
 Очень хорошо!
Скоморох Тимошка:
А теперь попрыгаем!
А теперь похлопаем!
Веселее крикнем: Очень хорошо!(Ответы)
Еще разок все вместе: Очень хорошо!(Ответы)
Молодцы! Вот и познакомились!
 Скоморох Антошка:
А вы готовы веселиться?
Петь, играть и порезвиться?
В игры играть,
да Весну зазывать?  (Да!)
Скоморох Тимошка:
Теперь крикнем все:
Вместе говорят: «Ура! Праздник начинать пора!»
Музыкальный  и танцевальный номер образцового ансамбля народной песни «Журавушка»

Антошка:
 Так кто такая Масленица? Давайте узнаем?
Тимошка: Масленица, покажись,
К нам на праздник ты явись!
Появляется Масленица под масленичную мелодию. С нею свита, несущая символ солнца, — украшенные лентами круги на палках.
Антошка: Что это за чудо-юдо такое?
Тимошка: И что это за здрасьте-пожалуйста?
Масленица:
Здравствуйте, люди добрые! (кланяется)
 Я – Масленица светлая,
Я – Масленица добрая,
Я милая, волшебная,
Яркая, весёлая!
 Это же ваш любимый праздник! Он длился целых 7 дней!
После этих слов оба скомороха поклоном встречают Масленицу
Масленица: Сегодня в последний день Масленицы — воскресенье - «Прощеный день»  - Собрались мы по старому обычаю
Проводить Зиму снежную,
Встретить Весну нежную!
Антошка:  Я бы тоже не прочь Весне делом помочь!
Тимошка: И мне зима надоела, скорее бы уж тепло прилетело!
Вместе: Пора зиму прогонять, Весну встречать!
На сцену выходит под музыку Зима
Зима: Кто это тут меня вспоминает?
Кто прогнать обещает?
Мое время еще не пришло,
А за дерзость вашу не пущу к вам тепло!
Скоморохи ежатся, пытаются спрятаться друг за друга
Зима: Разве я не радовала вас морозом,
Кто нынче не ходил с красным носом?
Разве снегом я Землю не украшала,
Или на санках вас всех не катала?
Мне только свистнуть стоит -
Налетят метели, и ваш праздник расстроят!

Скоморохи выталкивают друг друга. Тот, кто оказался впереди, выкатывает грудь колесом, бросает реплику…

Антошка: Так мы и испугались!
Тимошка: Да и на санках давно уж накатались!
Антошка: Ты лучше беду не кликай, нас больше, так что сиди и не пикай!
Тимошка: От нашего пыла и жара недалеко до пожара!
Мы сейчас, как затопаем, да в ладоши захлопаем!
Антошка: Сразу растаешь! Ишь ты, ругаешься...
Тимошка: Как разойдемся, сама испугаешься!
Зима: Кому зима мила? Поднимай руки, детвора!
Ах так, надоела? Тогда вызываю вас на бой,
Стенка на стенку в снежки всей гурьбой.
Вот это будет моя поддержка (показывает на народ слева),
Посмотрим еще, кто верх одержит!
Гости произвольно делятся на две команды. На одной стороне играют 1-й Скоморох и Масленица, на другой - 2-й Скоморох и Зима.
Игра в снежки. Во время игры в снежки звучит трек  "Игра в снежки"
Снежки после игры собирают девушки в народных котюмах

Зима: Ладно, ваша взяла. Уступлю «лыжню» Весне. Только не сразу, не надейтесь. У меня еще дела остались важные.
На сцену выходит под музыку Весна.
Весна:
Здравствуй, матушка Зима!
Здравствуйте, мои друзья!
 Пришла сюда на последний хоровод Зимы.
Сказочник, наверно, постарался,
Чтобы с нею повстречались мы.
Зима
Ну, что ж, тебе дела сдаю я –
Принимай, работай со сноровкой,
Программу выполняй свою
 Усердно, быстро, ловко!

•	Девушки в русских костюмах приносят поднос с горкой блинов и передают его Зиме, Зима берет поднос и передает его Весне.
Весна
Принимаю я дела,
Прощай, морозная Зима!
Уходишь благородно,
Ты много нам хорошего дала!
За то и провожаем всенародно!
Зима:
Но как уйти, не попрощавшись,
Хочется порадовать тех, кто люб!
Разыграйся ярче, праздник,
Веселись, забавный люд!
Тимошка:
А  чего носы – то повесили?
Аль стало невесело?
Антошка:
Ну, так мы сейчас вас повеселим.
Артистов  на сцену пригласим!
Музыкальный номер – песня образцового ансамбля народной песни «Журавушка»
Выходит Масленица, Тимошка, Антошка,
Масленица
 Спасибо, дорогие, что приветили!
Сегодня последний день Масленицы — воскресенье -
«Прощеный день» В прощеное воскресенье ходят друг к другу мириться и просят прощения, если обидели раньше.
Тимошка:
Государыня Масленица!
Мы с тобой хвалились-веселились!
Антошка:
Наступил теперь твой час
Ты порадуй-ка всех нас!
Масленица:
 Сейчас я вам скажу:
Всех на станции зову.
Будем в игры мы играть
 И друг друга угощать
 Круглыми блинами,
Чаем с пирогами.
Все в группы собирайтесь,
Потеплее одевайтесь!
Ну, а я вас подожду,
Вместе с вами и пойду!

А вместо себя чучело оставляю!
Масленица уходит, выносят чучело Зимы
Тимошка:
 Ребята, поиграйте с Масленицей в последние её игры, а потом снова сюда возвращайтесь!

Учащиеся расходятся по станциям. Звучит музыка. Проводятся игры, аттракционы, спортивные состязания.

Когда вернулись  на эстраду  со станций,
Антошка:
Вот и пришло время проститься с госпожой Масленицей, потому что седьмой день – прощание.  Чтобы  год был богатым и счастливым, надо чучело сжечь! От накопленной за зиму горечи да злобы избавиться!
Тимошка:
На сцену приглашаем  директора Дома Ольгу Николаевну, чтобы совершить хорошую древнюю традицию – повязать ленточку и  загадать либо желание, либо просто попросить успеха  и сказать важные слова.
Звучит фонограмма музыки в русском стиле.
Скоморохи, девушки в русских костюмах уносят чучело Масленицы на костровую, уводя всех гостей за собой
Скоморохи выстраивают зрителей в круг для хоровода вокруг «чучела» и костра на костровой. Все произносят громко, при этом танцуя в хороводе: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», сжигается «чучело».

После сжигания чучела
Тимошка:
 До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
 Приходи, честной народ.

Антошка:
 Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
 Все без исключения!

Список литературы
1. С. И. Пушкина. Картинки русского календаря: сценарии праздников для детей / С. И. Пушкина. – Москва: Школьная Пресса, 2005. 61 с.
2. Н.А. Томсон. Здравствуй, Масленица! / Н. А. Томсон // Читаем, учимся, играем. 2006. № 12.  С. 44–45.
3. А.А Щербакова. Широкая Масленица: сценарий / А. А. Щербакова // Читаем, учимся, играем. 2009. № 12. С. 33–37.
4. А.А. Печерская. Праздники в детском саду: сценарии, игры, викторины / А. Печерская. – Москва: РОСМЭН, 2000. 79 с.
5. Л. Бабина. Пришла маслена неделя: (театрализованное представление для
детей 5-6 кл.) / Л. Бабина // Весенние мотивы. – Минск, 2003.


title: План работы ШМО учителей начальных классов на 2017-2018 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
ГОРОДА БАЛАШОВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

г.Балашов,  2017 год

Методическая тема школы:

«Повышение уровня профессионального мастерства  и развитие профессиональной компетентности педагога как  фактор повышения качества образования»

Методическая тема ШМО учителей начальных классов:

Деятельность МО призвана способствовать:
обобщению  и распространению передового опыта;
предупреждению ошибок в работе учителя;
методически грамотному раскрытию трудных тем, учебных предметов;
анализу качества знаний, умений, навыков;
накоплению дидактического материала;
расширению кругозора учащихся;
активизация творческого потенциала учителей.
План работы методического объединения
учителей начальных классов на 2017-2018 учебный год:
Методическая тема ШМО учителей начальной школы:
«Повышение  эффективности  и  качества  образования  в  начальной  школе  в  условиях  реализации ФГОС НОО»
Цель школьного методического объединения учителей начальных классов:
Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.

Задачи МО:

1. Осваивать и применять на практике инновационные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения, для реализации современных требований образования
2. Создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся сообразно с их интересами, способностями и возможностями

3. Повышать уровень методической подготовки педагогов
4. Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности
5. Выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания
6. Создавать условия для самообразования педагогов
Направления работы МО учителей начальных классов на 2017 - 2018 учебный год:
Информационная деятельность
Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
Пополнение тематической папки «Методические объединения учителей начальных классов».
Организационная и учебно-воспитательная деятельность:
Заседания методического совета.
Изучение нормативной и методической документации по вопросам  образования.
Отбор содержания и составление учебных программ.
Утверждение индивидуальных программ по предметам.
Взаимопосещение уроков  учителями с последующим самоанализом  достигнутых результатов.
Выработка  единых  требований  к  оценке  результатов  освоения программы  на основе  разработанных образовательных стандартов по предмету.
Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена  опытом.
Организация и проведение предметных недель в школе.
Организация и проведение  предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.
Развивать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
Оказывать социально-педагогическую поддержку детям группы «особого внимания», активизировать работу по профилактике безнадзорности и беспризорности, преступлений и правонарушений среди обучающихся.
Сохранять и укреплять здоровье обучающихся  и педагогов, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Аналитическая деятельность:
Анализ методической деятельности за 2016-2017 учебный год и планирование на 2017-2018 учебный год.
Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
Методическая деятельность:
Методическое сопровождение преподавания по новым  образовательным стандартам второго поколения в начальной школе.
Работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.
Совершенствование  методического уровня педагогов в овладении  новыми педагогическими технологиями, через систему повышения квалификации и самообразования каждого учителя.
Внедрение  в практику  работы всех учителей  МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы.
Организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового  педагогического опыта в различных формах.
Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе.
Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов;   ознакомление с методическими разработками различных авторов.
Совершенствование форм работы с одарёнными детьми.
Консультативная деятельность:
Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.
Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Ожидаемые результаты работы:
Рост качества знаний обучающихся.
Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС.
Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.

План работы по основным  направлениям деятельности:
Информационное обеспечение. Работа с документами.
2. Научно-методическая и экспериментальная работа.
3. Диагностическое обеспечение.  Внутришкольный контроль.
4. Работа с обучающимися.

Сведения о членах  методического объединения

План заседаний
методического объединения учителей начальных классов
на 2017-2018 учебный год


Презентация "Цитаты Василия Макаровича Шукшина" 9-11 класс