title: Конспект урока "Стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых документах" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых
документах.
Тип урока: урок – рефлексии
Вид урока: деловая игра.

Цель урока:

         Выявление уровня овладения учащимися комплексом знаний и умений по
    теме: «Текстовый процессор MS Word».

Задачи урока

Образовательные:   Закрепить  знания  учащихся  назначения  и   возможностей
   текстового  редактора  Word,  закрепить  умения  создания   и   обработки
   текстовых документов в Word.

Воспитательные: Содействовать в ходе урока формированию  умения  работать  в
 команде. Воспитывать чувство ответственности и дисциплинированность.
Развивающие:  Развивать у учащихся  творческие  способности,  познавательный
   интерес к предмету «информатика», умение рационально  использовать  время
   при выполнении большого объема работы.

Оборудование

   1. Персональные компьютеры
   2. Папка со статьями.
   3. Карточки – задания.
   4. Тест по теме «Текстовый процессор MS Word» (10 экземпляров)
   5. Ключ к тесту и критерии оценок (2 экземпляра)

Подготовительный этап

   1. Учащиеся класса разбиваются на сотрудников (по два человека)
      различных отделов редакции, (отдел «Новости», отдел «Поздравляем»,
      отдел «Вести с уроков», отдел «Это интересно») выбирается главный
      редактор и помощник главного редактора, каждый отдел за неделю
      готовит материал для статьи выпуска газеты.
   2. Повторить теоретический материал по теме  «Текстовый процессор MS
      Word»

                                  Ход урока

        1. Введение в замысел
           (Знакомство с реальной ситуацией, постановка главной задачи
           группам, уточнение их роли).
    Здравствуйте уважаемые гости и участники. Ребята, мы с  вами  закончили
изучение большой темы «Текстовый процессор MS Word».  Вы  учились  создавать
текст, редактировать его, форматировать абзацы, создавать  титульные  листы,
работать с графическими объектами, заголовками.
    Результатом вашей работы будет выпуск газеты на выбранную тему, который
вы готовили в течение недели и  закончите  сегодня  на  уроке.  Спасибо  тем
ребятам, которые серьезно отнеслись к выполнению этого задания, нашли  время
для работы над своим заданием.
    На сегодняшнем уроке мы смоделируем ситуацию деловой игры. Предположим,
что  некоторое  издательство,  выпускающее  газету  открывает  новый  отдел,
которые будет готовить статьи, посвященные жизни  в нвму.
    Для работы отделов набран штат (по 2 человек), состоящий из редакторов,
дизайнеров, художников –  оформителей,  журналистов.  Сегодня  каждый  отдел
должен пройти аттестацию, чтобы доказать свое право  на  дальнейшую  работу.
Для этого  к  концу  урока  нужно  выпустить  газету,  состоящую  из  статей
различных отделов.
    Аттестация  отдела  будет  проводиться  на  конкурсной  основе:  каждый
участник выполняет свое задание и  передает  готовую  статью  редактору  для
размещения в газете. Результат  работы  всего  отдела  зависит  от  качества
работы  каждого  сотрудника.  Оцениваться  будет   содержание   предложенной
информации и ее визуальное представление.
    Каждому отделу я раздам карточки с  заданиями.  Редакторы  распределят,
кто, какое задание будет выполнять.
    Для  определения  профессиональной  компетентности  проведем  небольшой
тест.

        2. Тест.
      Учащиеся выполняют тест на два варианта по  теме  «Текстовый  редактор
      Word», проводиться взаимопроверка с ответами на доске.
   3. Практическая работа.
      Каждый  отдел  получает  начальные  варианты  статей  и  карточки   с
      заданиями для выполнения.  Главный  редактор  и  помощник  занимаются
      названием и структурой  будущей  газеты.  Готовая  статья  передается
      главному редактору для размещения в газете.  Сотрудники  возвращаются
      за  парты  и  в  тетрадях  проверочных  работ  выполнят  предложенные
      задания, пока главный редактор и помощник формируют газету.

КАРТОЧКИ с заданиями.
Карточка 1 Отдел «Это интересно».

1. Скопировать на рабочий стол статью ЭТО ИНТЕРЕСНО из  папки  кадет/учебные
   материалы/ Редакция газеты. Открыть на Рабочем столе.
2. Отредактировать. Исправить ошибки в предложенном тексте.
3. Установить красную строку – 1 см.
4. Отформатировать текст по левому краю. Установить шрифт Arial,  размер  10
   пт, межстрочный интервал – одинарный.
5. Дополнить статью 1-2 графическими изображениями.

Карточка 2 Отдел «Вести с уроков».

   1.  Скопировать  на  рабочий  стол  статью  ВЕСТИ  С  УРОКОВ   из   папки
      кадет/учебные материалы/ Редакция газеты. Открыть на Рабочем столе.
   2. Отредактировать. Исправить ошибки в предложенном тексте.
   3. Установить красную строку – 1 см.
   4. Отформатировать текст по левому краю. Установить шрифт  Arial,  размер
      10 пт, межстрочный интервал – одинарный.
   5. Дополнить статью 1-2 графическими изображениями.

Карточка 3 Отдел «Новости» .

   1. Скопировать на рабочий стол  статью  НОВОСТИ  из  папки  кадет/учебные
      материалы/ Редакция газеты. Открыть на Рабочем столе.
   2. Отредактировать. Исправить ошибки в предложенном тексте.
   3. Дополнить статью новостями, собранными за неделю.
   4. Пронумеровать события.
   5. Отформатировать текст по левому краю. Установить шрифт  Arial,  размер
      10 пт, межстрочный интервал – одинарный.
   6. Дополнить статью 1-2 графическими изображениями.

Карточка 4 Отдел «Поздравляю».

   1. Скопировать на рабочий стол статью ПОЗДРАВЛЯЮ из  папки  кадет/учебные
      материалы/ Редакция газеты. Открыть на Рабочем столе.
   2. Отредактировать. Исправить ошибки в предложенном тексте.
   3. Дополнить статью обращением.
   4. Отформатировать текст по левому краю. Установить шрифт  Arial,  размер
      10 пт, курсив,межстрочный интервал – одинарный.

   4. Выполнение самостоятельной работы в тетрадях для проверочных работ.
                                  Вариант 1

        1. Файл Tetris.com находится на диске С: в каталоге games, который
           является подкаталогом каталога day. Записать полное имя файла.

        2. Автоматическое устройство осуществило перекодировку
           информационного сообщения на русском языке, первоначально
           записанного в 16-битном коде Unicode, в 8-битную кодировку
           КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 160 бит.
           Какова длина сообщения в символах?

                                  Вариант 2

1. Какие из предложенных  процессов являются информационными:
А) разговор по телефону;
Б) посадка дерева;
В) кассета любимой музыкальной группы;
Г) письмо приятелю;
Д) выполнение контрольной работы;
Е) разгадывание кроссворда;
Ж) просмотр телепередачи;
З) учебник математики.

   2. Автоматическое устройство  осуществило  перекодировку  информационного
      сообщения  на  русском  языке   длиной   8   символов,   первоначально
      записанного в 16-битном коде Unicode, в 8-битную кодировку  КОИ-8.  На
      сколько байт уменьшился при этом информационный объем сообщения?

                                 Вариант 3.

   1. Дано дерево каталогов. Определите полное имя файла Doc3.

        2. Считая, что каждый символ кодируется одним  байтом,  определите,
           чему равен информационный объем следующего высказывания  Алексея
           Толстого в битах:

Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная
ошибка.

        3. Информационный объем сообщения равен 40960 бит. Чему равен объем
           этого сообщения в Кбайтах?

                                  Вариант 4

              1.  Считая,  что  каждый  символ  кодируется   одним   байтом,
                 определите,  чему  равен  информационный  объем  следующего
                 высказывания Рене Декарта в битах:
                     Я мыслю, следовательно, существую.

              2. Автоматическое устройство осуществило перекодировку
                 информационного сообщения на русском языке длиной в 20
                 символов, первоначально записанного в 16-битном коде
                 Unicode, в 8-битную кодировку КОИ-8. На сколько байт
                 уменьшилось при этом информационное сообщение?

                                  Вариант 5
                    1. Сколько информации (в Кбайтах) содержит  текст,
                       состоящий из 900 символов, если известно, что каждый
                       символ кодируется двумя байтами. Ответ округли до
                       сотых.
                    2. За сколько секунд можно передать текст (объём текста
                       получили в задаче выше), если скорость канала связи
                       равна 14400 бит/с?

3. ТЕСТИРОВАНИЕ.

    КЛЮЧ к тесту

    |Вариант 1            |Вариант 2          |
|                     |                   |
|1 - г                |1 - в              |
|2 - г                |2 - г              |
|3 - в                |3 - а              |
|4 - в                |4 - а              |
|5 – в                |5 - г              |
|6 - б                |6 - б              |
|7 - в                |7 - а              |
|8 - в                |8 - в              |

Критерии оценки:
8 правильных ответов – “5”;
6-7 правильных ответов – “4”;
4-5 правильных ответов – “3”;
менее 4 правильных ответов – “2”.

4. Анализ итогов работы, оценка результатов. Рефлексия.
    В конце урока подводится  итог  работы  каждого  отдела.  Распечатанные
журналы оцениваются. Выставляется по  две  оценки  за  урок:  первая   -  по
итогам теста, вторую каждый редактор выставляет своим сотрудникам по  итогам
работы над журналом. Учитель тоже вносит корректировку, учитывая  работу  по
карточкам на уроке.
    Учитель указывает на ошибки в работе (если они будут), благодарит ребят
за хорошо выполненную работу.

                       Тест  «Текстовый редактор Word»
                                  Вариант 1

1. Программа Microsoft Word – это:
а) электронная таблица                       в) графический редактор
б) операционная система                   г) текстовый редактор

2. Какие из перечисленных действий относятся к форматированию текста?
    а) вставка символов или фрагментов текста
    б) удаление символов или фрагментов текста
    в) выделение и копирование символов или фрагментов текста

    г) установка режима выравнивания текста

3. В тексте «Наурыз – праздник нового года.» слово   Наурыз   выделено. Как
будет выглядеть текст, если выполнить последовательно команды ВЫРЕЗАТЬ и
ВСТАВИТЬ?
   a) Наурыз Наурыз- праздник нового года.
   б) Наурыз – праздник нового года. Наурыз – праздник нового года.
   в) Наурыз – праздник нового года
   г) Наурыз – праздник нового года. Наурыз.

4. В меню ПРАВКА команды КОПИРОВАТЬ и ВЫРЕЗАТЬ серого цвета, а команда
ВСТАВИТЬ – яркого цвета. Почему это может быть?
   а)  Последняя выполненная команда была ВСТАВИТЬ.
   б)  Последняя выполненная команда была СТЕРЕТЬ.
   в)  В документе нет выделенного фрагмента. В буфере обмена есть
содержимое
   г)  В буфере обмена есть содержимое. Есть выделенный фрагмент.

5. В меню ПРАВКА команды КОПИРОВАТЬ, ВЫРЕЗАТЬ, ВСТАВИТЬ яркого цвета.
Почему это может быть?
     а)  В тексте нет выделенного фрагмента.
     б)  Последняя выполненная команда была ВСТАВИТЬ.
     в)  В тексте есть выделенный фрагмент. В буфере обмена есть содержимое
     г)  Последняя выполненная команда была СТЕРЕТЬ.

6. По умолчанию в Microsoft Word устанавливается межстрочный интервал…
  а) стандартный     б) одинарный      в) полуторный      г) минимум

7. Для удаления символа, находящегося справа от курсора используется
клавиша
               А) Backspace        Б) Alt              В) Delete
     Г) End

8. Какого режима форматирования символов нет
      А) «полужирный»         Б) «курсив»          В) «прописной»      Г)
«подчеркнутый»

                       Тест  «Текстовый редактор Word»
                                  Вариант 2

1. Файлы, набранные в текстовом редакторе, получают расширение:
        а) txt         б) exe                 в) doc         г) bmp

2. В  Word  выполнение операции копирование становится возможным после:
   а) установки курсора в определенном месте      в) распечатки файла
   б) сохранения файла                       г) выделения фрагмента текста

3. В меню ПРАВКА команды КОПИРОВАТЬ, ВЫРЕЗАТЬ, ВСТАВИТЬ серого цвета.
Почему?
а) В тексте нет выделенного фрагмента. Буфер обмена пуст
б) В тексте нет выделенного фрагмента.
в)  Последняя выполненная команда была ВСТАВИТЬ.
 г)  Программа перестала работать.

4. В меню ПРАВКА команды КОПИРОВАТЬ и ВЫРЕЗАТЬ яркого цвета, а  команда
ВСТАВИТЬ – серого цвета. Почему это может быть?
     а) В тексте есть выделенный фрагмент. Буфер обмена пуст
     б)  В тексте нет выделенного фрагмента.
     в)  Последняя выполненная команда была ВСТАВИТЬ.
     г)  Последняя выполненная команда была СТЕРЕТЬ.

5.Текст является выделенным (активизированным), если
    а)  Он напечатан цветными буквами.             в)  Он написан жирным
шрифтом.
    б)  Он подчеркнут.                                           г)  Он
оттенен цветной полоской

6. По умолчанию в Microsoft Word устанавливается выравнивание текста…
  а) по центру        б) по левому краю     в) по правому краю      г) по
ширине

7. Для удаления символа, находящегося слева от курсора используется клавиша
               А) Backspace        Б) Alt              В) Delete
     Г) End

8. Какого режима форматирования символов нет
      А) «полужирный»         Б) «курсив»          В) «прописной»      Г)
«подчеркнутый»

Бланк ответов
Фамилия  __________________ Имя ________________ класс_______

Вариант ____

    1. ___
    2. ___
    3. ___
    4. ___
    5. ___
    6. ___
    7. ___
    8. ___
Всего баллов:______
Результат ___________________________

[pic]
-----------------------
                                                                         A:\

DOC3

Doc1

TOM3

Doc3


title: Сценарий "Сказка о волшебных сундучках" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей –
Центр внешкольной работы
г. Маркс Саратовская область

Сценарий новогоднего представления
«Сказка о волшебных сундучках»

Автор: педагог организатор -
  Коробчинская Татьяна Николаевна

Маркс – 2012 г.

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Змея
Восточная принцесса Будур
Дракоша
Соловей разбойник
Пират
Атаманша
Сказочница

Зал празднично украшен. В центре зала стоит новогодняя ёлка.
 Авансцена оформлена под пещеру.
В пещере стоит три сундука с сокровищами. На одном сундуке написана буква «З», на другом буква «Д», на третьем буква «С».

Сцена 1.
Звучит сказочная музыка. В зал входит Сказочница.
Сказочница: Здравствуйте, ребята! Феи и пираты, белые снежинки – легкие пушинки, милые зверушки навострите ушки и протрите глазки,  мы сейчас отправимся с вами в гости к сказке!
Сколько звездочек на небе – столько сказок на свете. Не сосчитать! Сказку, которую вы сейчас увидите не найти не в одной книге. Она удивительная!
В ней много новогодних приключений и волшебных превращений.
Слушайте, смотрите и участвуйте!

Звучит восточная музыка.

Сказочница: У одного восточного султана в пещере хранились сокровища. Три волшебных сундука стояли один краше другого. А охраняла  сундуки Змея, королевская кобра.  Никто не мог укрыться от ее тонкого слуха, она чувствовала  опасность на расстоянии и могла укусить любого кто приблизится к сокровищам (появление Змеи – «интрига»).

Сказочница: Еще у султана была дочь, прекрасная принцесса Будур (принцесса под музыку выходит на сцену).

Сказочница: Будур любила играть на флейте, а Змея танцевала под ее веселые мелодии (Принцесса играет на флейте, Змея танцует).
Принцесса: Подружка моя милая,  пошли на улицу выйдем, с детишками в игры поиграем.
Змея: Нельзя мне оставлять пещеру. Ты же знаешь Будур, султан разгневается.
Принцесса: Он ничего не узнает, мы не надолго.
Змея: Хорошо, только обещай, что ничего не расскажешь отцу.
Принцесса: Буду держать язык за зубами  (прикрывает рот).
Принцесса и Змея спускаются в зал и танцуют вокруг елки.
 Сцена 2.
Звучит тревожная музыка.
Сказочница: О сокровищах восточного султана молва пошла по всему миру, весть докатилась и до России. Разбойники решили похитить сундуки. (слышен громкий свист, звучит тревожная музыка. Соловей разбойник, Пират и Атаманша крадут сундуки из пещеры. Принцесса и Змея не успевают их задержать).
Принцесса: Ах, смотрите, сундуки… их украли! Кто они?

Змея: Стойте разбойники! Если только догоню, ядом вас я угощу.

Принцесса: Что же делать, как мне быть,  как отцу в глаза смотреть. Подруга, мудрая Змея, придумай что-то для меня.

Змея: Я знаю, эти бродяги (показывает в сторону разбойников) из дальней, северной страны. Один пират, другая Атаманша, а третий Соловей разбойник. Чтобы вернуть сокровища нам предстоит долгое путешествие. Отправимся в погоню мы на кораблях, ребят с собой захватим, чтоб было веселей.
Принцесса: Давай не будем медлить, скорее поплывем.
Звучит песня « В море волны….».
Принцесса и Змея проводят игру.  Две команды детей отправляются в путешествие на кораблях.

Сцена 3.
Корабли с главными героями  и детьми подплывают к берегам России.
На берегу (на авансцене) стоит Дракоша, в очках  и наушниках, слушает клубную музыку. Принцесса смотрит в подзорную трубу.

Принцесса: Ребята, я вижу цель! Кто-то стоит на берегу!

Змея: Это Дракоша, мой дальний родственник .

Звучит клубная музыка. Дракоша начинает танцевать и заводить зал.
Змея подходит к Дракоше, они приветствуют друг друга.

Дракоша: Привет сестренка давно не виделись!
Змея: А, ты крутой! Что репетируешь?
Дракоша: Скоро Новый год, ёууу… а на празднике закон простой: веселись от души, танцуй и пой! Что за скромница с тобой?
Змея: Это принцесса Будур. Мы ищем разбойников, которые украли сокровища ее отца. Без сундуков мы не можем вернуться домой. Может что слышал про местных грабителей?
Дракоша: Есть тут одна шайка, так промышляют по мелочам. О,кей! Я постараюсь вам помочь, но сначала проведем танцевальную разминку. Вы тоже  подключайтесь. Итак, ребята готовы! Поехали!
Принцесса, Змея и Дракоша проводят танцевальную разминку.
Дракоша: Молодцы! Всем спасибо! Я готов проводить вас в лагерь разбойников.  Но, одно условие,  ребята остаются  здесь , потому что там  очень опасно.
Принцесса: Ребята, мы скоро вернемся! Не скучайте!
Дракоша, Принцесса и Змея уходят.
Сцена 4.
Сказочница: Быстро сказка сказывается, да не быстро дело делается. Дракоша и его восточные друзья… (речь прерывает песня разбойников).
Звучит песня разбойников.
На сцене появляется команда разбойников
(Соловей разбойник, Атаманша, Пират).

Соловей разбойник: Ну, что герои откроем сундуки, (напевает) жемчуга и бриллианты, изумруды и рубины…. (потирает руки, берется за замок, дергает). Эй, косой (обращается к Пирату), а ну-ка глянь, что это за буква?

Пират: (внимательно рассматривает, пробует на зуб, дергает) Хм, нашел че спросить, я в школе-то не учился… кроме буквы «А» больше никакой не знаю.

Атаманша: Че вы там возитесь, букв не знаете…..Это буква….Э-э-э (думает, обращается за помощью к залу) «С», значит в этом сундуке серебро, это буква (дети помогают) «З» - золото, а это буква «Д» -деньги (все с жадностью бегают от сундука к сундуку, но открыть не могут).

Соловей разбойник: Тихо!(свистит). Доставайте инструменты, будем взламывать (достают пилу, топор под звуки фонограммы пытаются открыть сундуки, но те не поддаются).

Атаманша: Уф, употела, давай передохнём немного. У меня, кажется давление  подскочило.

На сцену поднимается Сказочница.

Пират: Опачки, это что еще за матрешка?

Сказочница: Эх, вы силачи, три года гнули калачи. Сундуки эти волшебные, значит и открыть их можно только с помощью волшебства, да и то в новый год.  А кто у нас самый главный новогодний волшебник? (дети отвечают) Правильно, Дед Мороз!

Соловей разбойник: Ну и где нам искать этого деда? Говори (напирает на Сказочницу), иначе в порошок сотрем.

Сказочница: Развеселите ребят, скажу.

Соловей разбойник: Этих сопливых, крикливых  детишек?  Никогда!

Пират: (отодвигает Соловья разбойника) Что не сделаешь ради дела! А ну, мелочь пузатая, слушай мою команду...!

Разбойники проводят игру «Снежки»

Сказочница: Молодцы разбойники! Хорошо повеселили ребят!
А сейчас внимание!
Звездами кафтан расшит,
Снегом  запорошен,
К нам на всех порах спешит
Дед Мороз хороший.
С ним Снегурочка - краса
Встретить нам  гостей пора!

Дети зовут Деда Мороза.

Сцена 5.
Звучит новогодняя мелодия в зал входит Дед Мороз и Снегурочка.
Снегурочка: Добрый день, мои друзья!
Из страны снегов и льда
Вместе с Дедушкой морозом
В гости к вам спешу сюда.
Все меня на праздник ждут,
Все Снегурочкой зовут!

Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
С новым счастьем! С новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звучат под этим сводом
Песни, музыка и смех!

Соловей разбойник: Какая радость, какие песни… Хватит тут сюси - муси разводить, а ну старый иди сюда (манит пальцем).

Пират: Говорят, что ты маг и волшебник из дальних лесов.
Атаманша: Что - то с трудом верится.
Снегурочка: Фу, какие мерзкие людишки, какие неопрятные и невоспитанные.
Соловей разбойник: (пародирует ее голос) А вот промолчать мы, конечно не можем.
Атаманша: (подходит к Снегурочке, наматывает косу на руку) Еще слово и я тебе косу отстригу и себе парик сделаю.  Давно мечтаю стать блондинкой.
Пират: Давай краснощекий  колдуй, сундуки открывай. А то, ща, елку спилю и с собою унесу.
Соловей разбойник: А, я как свисну, разлетятся твои подарки по переулочкам.
Дед Мороз: Ух, какие грозные!

Снегурочка: Нам  с Дедушкой  сначала согреться надо. Вон, руки закоченели, сапожки обледенели…

Атаманша: Во дают, лишь бы ничего не делать! Кто еще замерз? (спрашивает у детей) А, ну, гаврики, повторяй за мной!

Атаманша проводит игру-разминку.
Ну-ка, взялись все за нос!
Покрутили, повертели.
Что, носы не отлетели?

Ни к чему нам бить баклуши.
Ну-ка взялись все за уши!
Покрутили, повертели.
Вот и уши отогрели!

По коленкам постучали,
Так чтоб кости забренчали!

Головою помотали,
Губы к шее раскатали!

По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали!

Дед Мороз: Хорошо как отогрелись. Так и быть, открою ваши сундуки, если загадку отгадаете:
Ее трудно приручить – она можит  укусить.
Быть лекарством может яд, она  меняет свой наряд.
Любит слушать флейту, скрутиться может в ленту. (Змея)
(Разбойники не знают ответ, им помогают дети.)
Сцена 6.
Звучит восточная мелодия. В зал входят Змея, Принцесса и Дракоша.
Змея: Слышу-слышу, иду-иду. Кто меня зовет?
Снегурочка: Ребята загадку про тебя отгадали, а разбойники  ничего не знают.
Змея: Вы - то нам, как раз, нужны (подходит к разбойникам).
Пират:  А-а-а! Гадюка! Я боюсь!  Зачем вы ее позвали?
Соловей разбойник: Она же нас всех покусает! (достает кинжал) Вы что, не знаете, что змеи злые?
Змея: Конечно, у нас все, как у людей – есть добрые, а есть злодеи! Трепещите, жалкие ничтожные людишки! (пугает  разбойников)

Дед Мороз: Мудрая  королева  Змея будет хозяйкой в наступающем году, а значит, и желанной гостьей на нашем сегодняшнем празднике!
Снегурочка: Ребята, давайте встанем вокруг елки и станцуем  с Дедом Морозом и Змеей!
Танцуют возле елки.
Принцесса: (вместе с Дракошей несут сундуки) Наши сундуки! Ура, они нашлись!
Атаманша: (догоняет) Стоять! Боятся! Поставь сундуки!
Дракоша: Они не ваши!
Соловей разбойник: Были ваши, стали наши! (Отбирают сундуки)
Принцесса: Вы никогда не узнаете что в них!
Дракоша: Ребята, помогите отобрать сундуки!
Проводится игра «Змейка».
Разбойники с сундуками  убегают, дети догоняют.
Музызальная заставка. Соловей  разбойник свистит.

Дед Мороз: (стучит посохом) А, ну хулиганье поднимайтесь сюда. Змея вас сейчас рассудит. Она мудрая, много лет мудрости набиралась, поделится с вами (все поднимаются на сцену).А, я присяду, отдохну.
Змея: Я раскрою вам тайну сокровищ, но при условии: вы перестанете грубить, обижать, обманывать. Сокровищами могут пользоваться люди с добрым  сердцем и чистой душой.
Разбойники: (вместе) Мы согласны быть честными, добрыми  и культурными.
Змея: Отлично! Тогда ты, Пират, дотронься до этого сундука.
Пират:  Хоть одним глазком бы взглянуть!
 Пират кладет руку на сундук, звучит волшебная  музыка.
 Пират потягивается, начинает делать гимнастику, под песню В.Высоцкого «Гимнастика».  Снимает с глаза повязку.

Пират:  Чудеса! Коленки не скрипят, голос прорезался, глаз видит! А где же золото!
Змея: Буква «З» на сундуке обозначает здоровье, самое  главное богатство в жизни. Теперь ты дотронься до сундука (обращается к Атаманше).
Атаманша: (кладет руку на сундук, звучит волшебная  музыка) Я такая любительница добрых дел. Обожаю делать добрые дела!(обращаясь к детям) А ну, быстро все делайте добрые дела, а то как дам по шее! (ее толкают) Ой, что-то я не туда….Какие хорошенькие, миленькие детки….Муси-пуси.
Змея: Атаманше достался сундук с добром, видите как подобрела.

Пират: Ну, Соловей – давай ты!

Атаманша: Не дрефь!

 Соловей разбойник: Эх, была не была! (дотрагивается до сундука двумя руками.  Начинает смеяться) В этом мешке смех, а я думал серебро. Ой, не могу (смеется еще больше и заразительней). Ну, Змея! (все смеются).
Дракоша: Молодец Змея! Все грамотно разрулила!
Снегурочка: Вот и замечательно! Будем праздник продолжать, возле елки танцевать!
Дед Мороз: Ай  да, елочка – краса. Как пушиста, хороша! Чтоб на елке загорелись разноцветные огни, дружно скажем раз, два, три – елочка гори!
Зажигают елку. Танцуют хоровод.
Сцена 7.
Снегурочка: А теперь стихи читайте
С Новым годом поздравляйте!
Дед Мороз: Встаньте все вокруг меня.
Кто начнет? Вперед, друзья!
Дети читают стихи.

Снегурочка: А сейчас все в круг вставайте,
Дружно песню запевайте!

Танцуют вокруг ёлки.
Финал
Все герои поднимаются на сцену.
Сказочница: Говорят, под Новый год
                         Что ни пожелается –
                         Все всегда произойдет,
                         Все всегда сбывается!
Так и у нашей сказки счастливый конец!

Дед Мороз: Дракоша, пора эстафету передать. Ты был хорошим символом года, но Наступающий год Змеи.
Дракоша: Я очень рад, что Новый год Змеи. (обращается к Змее) Ты красивая, умная и добрая. Держи  на счастье (передает….) А я, в Новом году поработаю ди-джеем на радио.
Змея: Спасибо, я постараюсь, чтобы мой год был самым счастливым!
Принцесса: Мне уже пора в дорогу,
                      Задержалась я немного –
                      Ждут меня в восточном царстве,
                      Тридесятом государстве!

Соловей разбойник: Мы сегодня не скучали –
                                      Вместе Новый год встречали!

Атаманша: Подружились со Змеей!

Пират: Пора на корабль родной!
Дед Мороз: Пришла пора нам собираться,
                      Наш праздник завершен!

Снегурочка: Всех с новым годом поздравляем! Пусть будет радостным и добрым он!

Все вместе: С Новым годом! (Бой  часов)


title: Методическая разработка урока "Развитие двигательных качеств, выносливости, координации движения на уроке с баскетбольным мячом" 6 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
 по теме: «Развитие двигательных качеств, выносливости, координации движения
                       на уроке с баскетбольным мячом»
                                  (6 класс)

                                                 составил учитель
физкультуры
                                             МАОУ Гимназии №22   Верюкина
О.А.

                                 Калининград

Тема урока: «Развитие двигательных качеств, выносливости, координации
движения на уроках с баскетбольным мячом»

                                 Цели урока:

Обучающая цель: Обучение технике передачи мяча в движении двумя   руками  от
груди,  ведение  мяча  одной  рукой  с  обводкой  предметов,  с  последующим
перемещением в два шага и броском по кольцу.

Развивающая  цель:   Использование  элементов  игры  «Салки  с  мячом»   для
достижения нормальной техники владения баскетбольным мячом.

Воспитывающая цель:  Формирование желания заниматься,  командного   чувства,
чувства товарищества.

Тип урока: Урок  формирования  технических  навыков  владения  баскетбольным
мячом, контроля и оценки сформированных навыков.

Оснащенность урока: Баскетбольные мячи, стойки для обводки, секундомер.

Место проведения: Спортивный зал.

ВПС: Легкая атлетика. Темы: «Беговые упражнения», «Бег с изменениями

                    направления»;
                  Гимнастика.  Темы:   «Строевые   упражнения»,   «ОРУ   без
предметов».

МПС:  Биология, ОБЖ.

                                                      Ход урока:

|№   |Наименование            |Время  |Дозировка  |Организационно          |
|п\п |структурного элемента   |       |           |методические указания   |
|    |урока                   |       |           |                        |
|I   |Вводная часть           |       |           |                        |
|    |1.Построение в Ш – 1,   |2 мин. |           |Сегодня на уроке мы с   |
|    |приветствие, сообщение  |       |           |вами будем продолжать   |
|    |ребятам целей и задач   |       |           |учиться выполнять       |
|    |урока.                  |       |           |передачу мяча в движении|
|    |                        |       |           |с последующими двумя    |
|    |                        |       |           |шагами и броском по     |
|    |                        |       |           |кольцу, ведение мяча с  |
|    |                        |       |           |обводкой стоек.         |
|    |                        |       |           |                        |
|    |2.Выполнение строевых   |1 мин. |2 – 3 раза |                        |
|    |упражнений (повороты)   |       |           |Спина прямая, голову    |
|    |3.Ходьба по залу (на    |       |           |вверх.                  |
|    |носках, пятках, на      |1 мин. |           |                        |
|    |внутренней и внешней    |       |           |                        |
|    |сторонах стопы).        |       |           |Соблюдаем дистанцию, при|
|    |4.Легкий бег по залу,   |2 мин. |           |выпрыгивании одноименная|
|    |бег змейкой;  пробегая  |       |           |рука и колено вверх.    |
|    |под кольцом,            |       |           |                        |
|    |выпрыгивание вверх, руки|       |           |                        |
|    |тянутся к баскетбольной |       |           |                        |
|    |сетке.                  |       |           |                        |
|    |5.Ходьба по залу,       |1 мин. |           |                        |
|    |упражнения на дыхание.  |       |           |                        |
|    |6.Беговые упражнения:   |       |           |Скользящим шагом.       |
|    |Приставным шагом;       |3 мин. |           |Колено выше вверх.      |
|    |С высоким подниманием   |       |           |                        |
|    |колена;                 |       |           |                        |
|    |С захлестом голени;     |       |           |Пятки назад.            |
|    |С крестным шагом;       |       |           |                        |
|    |Прыжками на одной ноге. |       |           |На пятку ногу не        |
|    |7.ОРУ в движении:       |       |           |ставить.                |
|    |Замочек;                |       |           |                        |
|    |Вращение рук вперед,    |       |           |                        |
|    |назад;                  |2 мин. |6 – 8 раз  |Следить за амплитудой   |
|    |Повороты в стороны;     |       |           |движения.               |
|    |Разминание кистей.      |       |           |                        |
|    |8.Подвижная игра        |       |           |                        |
|    |“Салки”.                |       |           |                        |
|    |                        |       |           |Догнать своего напарника|
|    |                        |       |           |и не сталкиваться с     |
|    |                        |3 мин. |           |другими.                |
|II  |Основная часть          |       |           |                        |
|    |1.Подвижная игра “Выбей |4 мин. |           |Следить за тем, чтобы   |
|    |мяч”.                   |       |           |мяч не брался в две     |
|    |                        |       |           |руки.                   |
|    |2.Построение в две      |       |           |                        |
|    |колонны по разные       |       |           |                        |
|    |стороны зала (мальчики с|       |           |                        |
|    |одной стороны, девочки с|       |           |                        |
|    |другой):                |       |           |                        |
|    |Колонна девочек         |       |4 – 5 раз  |Обращать внимание на    |
|    |выполняет упражнения    |       |           |выполнение двух шагов   |
|    |ведение мяча, два шага  |       |           |после ведения и броска  |
|    |бросок в кольцо в одну  |       |           |мяча в щит.             |
|    |сторону, обратно –      |       |           |                        |
|    |ведение мяча со сменой  |       |           |                        |
|    |руки.                   |       |           |                        |
|    |Колонна мальчиков       |       |           |                        |
|    |выполняет упражнения    |16 мин.|           |                        |
|    |передача мяча в         |       |4 – 5 раз  |Выполнять ведение мяча  |
|    |движении, ведение, два  |       |           |после передачи мяча в   |
|    |шага бросок в кольцо в  |       |           |движении, в обводке     |
|    |одну сторону, обратно – |       |           |стоек мяч в две руки не |
|    |ведение мяча с обводкой |       |           |брать.                  |
|    |стоек.                  |       |           |                        |
|    |По завершению колонны   |       |           |                        |
|    |меняются заданиями.     |       |           |                        |
|    |3.Подвижная игра        |       |           |                        |
|    |«Салки с мячом»         |       |           |                        |
|    |                        |       |           |                        |
|    |                        |       |           |                        |
|    |                        |5 мин. |           |                        |
|III |Восстановление сил      |       |           |                        |
|    |Медленная ходьба по     |       |           |                        |
|    |залу, выполнение        |       |           |                        |
|    |дыхательных упражнений. |       |           |                        |
|    |                        |       |           |                        |
|    |Игра «Минутка»          |       |           |                        |
|    |                        |       |1 – 2      |Кто точно посчитает     |
|    |Подведение итогов урока,|       |минуты     |минуту?                 |
|    |выставление оценок      |       |           |                        |

                        Методическая разработка урока
    по теме: «Развитие двигательных, навыков на уроках легкой атлетики: в
             метании, прыжках в длину, в беге с высокого старта»
                                  (5 класс)

                                                 составил учитель
физкультуры
                                             МАОУ Гимназии №22   Верюкина
О.А.

                                        Калининград
  Тема урока:   «Развитие двигательных, навыков на уроках  легкой  атлетике:
в метании, прыжках в длину, в беге с высокого старта»

                                 Цели урока:

Обучающая цель: Совершенствование техники прыжка в длину  с  места,  техники
метания мяча в цель, техники челночного бега 3х10м с высокого старта.

Развивающая цель:  Использование элементов игры «Колдунчики» для  достижения
нормальной техники двигательных качеств и реакции.

Воспитывающая   цель:     Формирование    командного     чувства,    чувства
коллективизма.

Тип урока: Урок  формирования  технических  навыков  прыжка,  метания  мяча,
челночного  бега   с   высокого   старта,   контроля   качества   и   оценки
сформированных навыков.

Оборудование: маленькие мячи, рулетка,  секундомер,  карточки  для  проверки
домашнего задания.

Место проведения: Спортивный зал.

                                 Ход урока:

|№     |Содержание урока             |Дозирование       |Методические      |
|п\п   |                             |                  |указания          |
|I.    |                             |                  |                  |
|      |Разминка                     |                  |                  |
|      |1.Построение в Ш – 1,        |                  |                  |
|      |приветствие, сообщение       |                  |                  |
|      |ребятам целей и задач урока; |                  |                  |
|      |2.Выполнение строевых        |                  |                  |
|      |упражнений;                  |                  |Следить за        |
|      |3.Ходьба по залу, выполнение |                  |положением головы |
|      |упражнений на осанку;        |                  |во время          |
|      |4.Бег по залу одну шеренгу:  |                  |выполнения        |
|      |бег с высоким подниманием    |                  |упражнений        |
|      |колен;                       |                  |Высоко поднимать  |
|      |бег с захлестом голени;      |1 –2 раза         |колени            |
|      |прыжки в приседе;            |                  |В прыжках полный  |
|      |беговые ускорения.           |                  |присед            |
|II.   |Основная часть               |                  |                  |
|      |А) Класс разбивается на пять |                  |                  |
|      |отделений, каждое отделение  |                  |                  |
|      |попеременно работает на пяти |                  |                  |
|      |различных станциях (круговая |                  |                  |
|      |тренировка)                  |                  |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |1.Станция: выполнение        |2х5 раз           |Локтями достать до|
|      |наклонов туловища из         |                  |колен             |
|      |положения лежа;              |                  |                  |
|      |2.Станция: поднимание колен в|2х5 раз           |Колени достают до |
|      |висе на перекладине до пояса;|                  |пояса             |
|      |3.Станция: приседания спиной |                  |                  |
|      |в упоре на скамье;           |10 раз            |                  |
|      |4.Станция: прыжки от скамейки|                  |                  |
|      |с переменной сменой ног;     |2х10 раз          |Выпрыгивать вверх |
|      |5.Станция: Силовые упражнения|                  |                  |
|      |в виде отжиманий от скамьи и |                  |                  |
|      |от пола.                     |10 раз            |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |Ходьба по залу выполнение    |                  |                  |
|      |дыхательных упражнений.      |                  |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |Б) Класс разбивается на 3    |1 мин.            |                  |
|      |отделения                    |                  |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |1 отделение выполняет        |                  |                  |
|      |челночный бег 3х10м;         |                  |Обратить внимание |
|      |                             |                  |на касание ближней|
|      |2 отделение выполняет прыжки |2 раза            |рукой             |
|      |в длину с места;             |                  |Приземление руки  |
|      |                             |                  |вперед            |
|      |3 отделение выполняет метание|2 раза            |                  |
|      |мячей в цель.                |                  |Правильная стойка |
|      |                             |                  |при метании       |
|      |Подведение итогов в          |2 раза            |                  |
|      |отделениях. Обсуждение       |                  |                  |
|      |результатов.                 |                  |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |В) Подвижная игра            |                  |Водящим нельзя    |
|      |«Колдунчики» (назначается по |                  |стоять около      |
|      |3 водящих)                   |                  |«заколдованных»   |
|III   |Восстановление сил           |                  |                  |
|      |Медленная ходьба по залу,    |                  |                  |
|      |выполнение дыхательных       |                  |                  |
|      |упражнений.                  |                  |                  |
|      |                             |                  |                  |
|      |Подведение итогов урока,     |                  |                  |
|      |выставление оценок           |                  |                  |

                        Методическая разработка урока
      по теме: «Развитие двигательных качеств посредством игр и игровых
                                 упражнений»
                                  (2 класс)

                                                 составил учитель
физкультуры
                                             МОУ Гимназии №22   Верюкина
О.А.

                                 Калининград
Тема  урока:  «Развитие  двигательных  качеств  посредством  игр  и  игровых
упражнений»

                                 Цели урока:

Обучающая цель: Обучение прыжкам в длину с места, челночному  бегу,  технике
высокого старта.

Развивающая цель:  Развитие быстроты, прыгучести, ловкости.

Воспитывающая цель:  Формировать интерес  к занятиям физической культуры.

Тип урока: Урок формирования технических навыков прыжкам в  длину  с  места,
технике высокого старта, челночному бегу.

Оснащенность урока: Цветные ленточки, секундомер.

Место проведения: Спортивный зал.

ВПС: Гимнастика. Темы: «Строевые упражнения», «ОРУ без предметов».
             Подвижные   игры.    Тема:    «Подвижные    игры    с    бегом»

МПС: Природоведение.

                                                      Ход урока:

|№   |Наименование           |Время  |Дозировка    |Организационно         |
|п\п |структурного элемента  |       |             |методические указания  |
|    |урока                  |       |             |                       |
|I   |Вводная часть          |       |             |                       |
|    |1.Построение в Ш – 1,  |2 мин. |             |Сегодня на уроке мы с  |
|    |приветствие, сообщение |       |             |вами будем учиться     |
|    |ребятам целей и задач  |       |             |выполнять прыжки в     |
|    |урока.                 |       |             |длину с места, технике |
|    |                       |       |             |челночного бега и      |
|    |                       |       |             |поиграем в игры.       |
|    |2.Ходьба по залу (на   |2 мин. |             |Следить за осанкой.    |
|    |носках, пятках, в      |       |             |                       |
|    |приседе, с изменением  |       |             |                       |
|    |положения рук).        |       |             |                       |
|    |3.Легкий бег по залу с |2 мин. |             |Следить за прыжком,    |
|    |прыжком к ленточке.    |       |             |одноименная рука и     |
|    |                       |       |             |одноименная нога.      |
|    |4.Ходьба по залу,      |1 мин. |             |Вдох руки вверх, выдох |
|    |упражнения на дыхание. |       |             |руки опустить.         |
|    |5.Беговые упражнения в |       |             |                       |
|    |шеренге:               |4 мин. |             |                       |
|    |Прыжки на одной ноге;  |       |             |                       |
|    |С высоким подниманием  |       |             |На пятку ногу не       |
|    |бедра;                 |       |             |ставить.               |
|    |С захлестом голени;    |       |             |                       |
|    |Упражнение “паучок”;   |       |             |                       |
|    |Упражнение             |       |             |                       |
|    |“медвежонок”.          |       |             |Живот поднять вверх.   |
|    |6.Построение в две     |       |             |                       |
|    |шеренги (мальчики и    |       |             |Колени на пол не       |
|    |девочки в разных       |       |             |ставить.               |
|    |шеренгах), ОРУ без     |       |             |                       |
|    |предметов:             |       |             |                       |
|    |Замочек;               |5 мин. |             |Следить за             |
|    |Мельница;              |       |             |правильностью          |
|    |Повороты в стороны;    |       |             |выполнения каждого     |
|    |Наклоны вперед;        |       |             |упражнения.            |
|    |Перекаты;              |       |             |                       |
|    |Махи ногами;           |       |             |                       |
|    |Прыжки;                |       |             |                       |
|    |Упражнения на дыхание. |       |6 – 8 раз    |                       |
|    |7. Игра  на внимание   |       |(на каждое   |                       |
|    |“Самолет, вертолет,    |       |упражнение)  |                       |
|    |ракета”.               |       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |                       |2 мин. |             |Самолет руки в стороны,|
|    |                       |       |             |вертолет приседаем,    |
|    |                       |       |             |ракета руки вверх.     |
|II  |Основная часть         |       |             |                       |
|    |1.Шеренга мальчиков    |4 мин. |             |Бежать только по       |
|    |выполняет высокий старт|       |             |прямой, выстраиваемся  |
|    |и бег по прямой до     |       |             |на лицевой линии, стен |
|    |лицевой линии разметки |       |             |зала не косаемся.      |
|    |и выстраивается вдоль  |       |2 раза       |                       |
|    |нее;                   |       |             |                       |
|    |Шеренга девочек        |       |             |                       |
|    |выполняет тоже задание.|       |             |                       |
|    |2. Челночный бег.      |       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |                       |3 мин. |2 раза       |До середины зала,      |
|    |                       |       |             |обратно и до конца     |
|    |3.Прыжки в длину с     |       |             |(линии касаемся рукой).|
|    |места.                 |       |             |                       |
|    |                       |3 мин. |5 прыжков    |Кто дальше прыгнет?    |
|    |                       |       |             |Следить за             |
|    |4.Подвижная игра       |       |             |правильностью          |
|    |“Колдунчики”.          |       |             |приземления.           |
|    |                       |6 мин. |             |Пойманный игрок        |
|    |5.Подвижная игра       |       |             |замирает в виде        |
|    |“Быстрое перестроение”.|       |             |“звездочки”.           |
|    |                       |4 мин. |             |Выполняем по кругу     |
|    |                       |       |             |различные упражнения.  |
|    |6.Подвижная игра       |       |             |По команде “беги” круги|
|    |“Совушки”.             |       |             |меняются местами.      |
|    |                       |       |             |В зависимости от       |
|    |                       |4 мин. |             |сигнала, выполнять     |
|    |                       |       |             |условия игры.          |
|    |                       |       |             |                       |
|III |Восстановление сил     |3 мин. |             |                       |
|    |Дыхательные упражнения.|       |             |                       |
|    |                       |       |             |                       |
|    |Подведение итогов      |       |             |                       |
|    |урока.                 |       |             |Отметить лучших        |
|    |                       |       |             |учеников на уроке      |


title: Конспект урока "Политическая карта и состав Азии. Природные условия и ресурсы"

extracted_text:
Тема урока: Политическая карта и состав Азии. Природные условия и ресурсы.
Тип урока: усвоение новых знаний.

Т.Е.Ц.: 1. Создать условия для формирования у учащихся знаний о
региональном делении стран Азии и условий, повлиявших на формирование
регионов. Помочь понять учащимся особенности периодов формирования
политической карты Азии, особенности природных условий, размещение и
значение природных ресурсов. Познакомить учащихся с эпохой колонизации
Азии, экологической ситуацией в Азии, проблемами рационального
природопользования и охраной природы.
2. Продолжать развивать навыки работы с текстовыми и картографическими
источниками информации, навыки логического мышления на основе выявления
причинно-следственных связей.
3. Воспитывать взаимоуважение, организованность, аккуратность, умение
выслушивать мнение другого человека, любовь и уважение к природе.

Оборудование: учебники, политическая и физическая карты мира, схемы,
атласы.
Используемая литература: А.С. Бейсенова, К.Д. Каймулдинова, С.А.
Абилмажинова, Ж. Достай «География: Региональный обзор мира», В.П.
Максаковский «Экономическая и социальная география мира»
                                  Ход урока
|Этап урока   |Содержание                                               |Методы, ФОУД  |
|I. Орг.      |Приветствие. Проверка готовности класса и кабинета к     |              |
|момент       |уроку. Отсутствующие.                                    |              |
|II.          |- С каким регионом мы познакомились? - На какие группы   |Актуализация  |
|Подготовка   |делятся страны Европы? - Какие страны входят в группу    |знаний.       |
|учащихся к   |высокоразвитых стран Западной Европы?                    |              |
|активному и  |- Какие страны входят в состав малых капиталистических   |              |
|сознательному|стран Западной Европы? На какие регионы они              |              |
|усвоению     |подразделяются?                                          |              |
|знаний.      |- Какие страны составляют регион Восточной Европы?       |              |
|             |- Почему страны Восточной Европы экономически менее      |              |
|             |развиты, чем страны Западной Европы?                     |              |
|             |- Что объединяет все страны Европы?                      |              |
|             |- Какие проблемы существуют в этом регионе мира?         |Мотивация.    |
|             |- Сегодня мы приступаем к изучению стран одного из       |              |
|             |крупнейших регионов мира – стран Азии.                   |Запись в      |
|             |Запишите тему нашего урока «Политическая карта и состав  |тетради.      |
|             |Азии. Природные условия и ресурсы».                      |              |
|             |- Какова цель нашего урока?                              |Фронтальная   |
|             |- На какие вопросы необходимо ответить, чтобы достигнуть |беседа.       |
|             |цели?                                                    |              |
|             |- Какими источниками информации вы можете                |              |
|             |воспользоваться?                                         |              |
|III. Усвоение|- Откройте учебник стр. 84. Что такое Азия?              |Работа с      |
|новых знаний.|Азия – самая большая часть света, расположенная на       |текстом       |
|             |востоке Евразии, за Уральскими горами.                   |учебника      |
|             |Площадь 44 млн. км2                                      |политической  |
|             |Этапы изменения политической карты Азии:                 |картой, запись|
|             |1. Древние государства. Кочевая цивилизация.             |в тетради.    |
|             |2. Эпоха колонизации с 15века (1511г). Откройте учебник  |              |
|             |стр.85, схема 10 «Главные страны – колонизаторы в Азии и |              |
|             |их владения, 1900г»                                      |              |
|             |3. Вторая мировая война – получение независимости большей|              |
|             |частью стран.                                            |              |
|             |- Можно ли сказать, что для всех стран Азии характерно   |              |
|             |соседское положение, страны имеют много общего?          |Эвристическая |
|             |(нет, азиатские страны очень сильно отличаются друг от   |беседа,       |
|             |друга)                                                   |              |
|             |Историко-географические регионы Азии:                    |запись в      |
|             |1. Юго-Западная Азия;                                    |тетради.      |
|             |2. Южная Азия;                                           |              |
|             |3. Юго-Восточная Азия;                                   |              |
|             |4. Центральная и Восточная Азия.                         |              |
|             |Причины, повлиявшие на формирование регионов:            |              |
|             |1. Особенности географического положения;                |              |
|             |2. Разные природные условия и ресурсы;                   |              |
|             |3. Разное историческое развитие и пути экономического    |              |
|             |развития;                                                |              |
|             |4. Социально-культурные различия.                        |              |
|             |- Откройте учебник стр. 85, просмотрите особенности и    |Работа с      |
|             |состав каждого из регионов Азии.                         |текстом       |
|             |Особенности географического положения:                   |учебника,     |
|             |1. Внутри региона, соседское положение – интеграция и    |обсуждение,   |
|             |пограничные конфликты.                                   |запись в      |
|             |2. Приморское положение большинства стран.               |тетради.      |
|             |3. Глубинное положение некоторых стран: Афганистан,      |              |
|             |Монголия, Бутан.                                         |              |
|             |- Что вам известно о природных условиях Азии?            |              |
|             |75% территории занимают горы и высокие нагорья.          |              |
|             |- Что вы можете сказать о климате Азии? (все             |Эвристическая |
|             |климатические пояса)                                     |беседа, запись|
|             |- Какими природными ресурсами обладает Азия?             |в тетради.    |
|             |Минеральные ресурсы: железные руды (Индостан,            |              |
|             |северо-восток Китая), редкие и цветные металлы           |              |
|             |(Юго-Восточная Азия), уголь (Китай, Индия), нефть        |              |
|             |(Персидский залив), соли (Аравийский п-ов).              |              |
|             |Ведущие страны по добыче минеральных ресурсов:           |              |
|             |Саудовская Аравия – 2м по добыче нефти, Индонезия – 4м по|              |
|             |добыче природного газа, Китай – 1м по добыче каменного   |              |
|             |угля, железных, вольфрамовых руд, Индия – 3м по добыче   |              |
|             |олова, хромовых руд.                                     |              |
|             |Земельные ресурсы – недостаток. Засушливые районы –      |              |
|             |отгонное животноводство, увлажненные – земледелие. 2/3   |              |
|             |орошаемых земель. Китай – 1м по S орошаемых земель в     |              |
|             |мире, Индия – 2м. Антропогенные террасы – распахонность  |              |
|             |склонов.                                                 |              |
|             |Водные ресурсы – обеспечена, но распределены             |              |
|             |неравномерно.                                            |              |
|             |Лесные ресурсы – Восточная и Юго-Восточная Азия          |              |
|             |Рекреационные ресурсы – значительные (природные и        |              |
|             |культурно-исторические)                                  |              |
|IV.          |Давайте закрепим то, что вы узнали на этом уроке.        |Фронтальный   |
|Закрепление  |- Что такое Азия? Каковы особенности эгп?                |опрос.        |
|             |- Каковы особенности политической карты Азии?            |              |
|             |- Как она изменялась?                                    |              |
|             |- Каковы особенности природных условий и ресурсов?       |              |
|V. Дом. зад. |§19, §20 (пересказ)                                      |Запись в      |
|             |                                                         |дневнике      |
|VI. Итог     |Оценка работы класса и отдельных учащихся. Выставление   |              |
|урока.       |отметок.                                                 |Фронтальная   |
|             |- Какова была цель урока? - Удалось ли её достигнуть?    |беседа.       |
|             |- Какие затруднения возникали сегодня на уроке? Почему?  |              |
|             |- Что необходимо изменить на следующем уроке, чтобы      |              |
|             |подобные затруднения больше не возникали?                |              |
|             |- Что нового вы сегодня узнали? Чему научились?          |              |


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Светофорию" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект НОД «Путешествие в страну Светофорию» (подготовительная группа).
Ирина Хворова
Конспект НОД «Путешествие в страну Светофорию» (подготовительная группа).
Конспект НОД «Ребенок и окружающий мир».
Тема: Путешествие в страну Светофорию.
Возрастная группа: Подготовительная группа.
ФИО педагога: Хворова Ирина Геннадьевна.
Образовательное учреждение: МАДОУ «Детский сад №80» г. Саранск.
Аннотация.
Программное содержание:
Цель: На занятии дети учатся различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Закрепляют представление детей о назначении светофора, о его сигналах. Формируют умение ориентироваться в дорожных знаках. Развивают логическое мышление, память, ориентацию в окружающей обстановке.
Образовательная: 1. Научить различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Закрепить представление детей о назначении светофора, о его сигналах.
Развивающая: 2. Формировать умение ориентироваться в дорожных знаках, развивать логическое мышление, память, ориентацию в окружающей обстановке.
Воспитательная: 3. Воспитывать желание передавать свои знания младшим детям, своим друзьям.
Методы и приемы:
• Беседа
• Игра
• Наглядность
• Аудио и видеоматерилы
Формы и виды детской деятельности:
• Игровая;
• Коммуникативная;
• Познавательно-исследовательская;
Предварительная работа:
• беседа о транспорте
• оформление уголка «Светофорик»
• целевая прогулка «Знакомство с улицей»
• чтение стихов и отгадывание загадок на тему «Улица»
• просмотр презентации «Автомобиль. Дорога. Пешеход».
Материал:
• иллюстрации транспорта, светофора, постового
• карточки-сигналы светофора
• руль
• карточки зеленого, желтого и красного цвета
Реализация Федеральных Государственных Образовательных Стандартов: данное занятие соответствует требованиям, предъявленным к занятиям в подготовительной группедетского сада и СанПину.
Ход ЗАНЯТИЯ:
(Дети под веселую музыку входят в зал и встают полукругом)
Ведущий: Веселые дети здесь живут,
Веселые песни они поют.
Вы любите путешествовать?
Тогда предлагаю отправиться в необычную страну под названием «Светофория».
Разный там народ живет -
И автомобили, и шофер, и пешеход…
Да, чуть не забыли
Управляет царь страной -
Светофор Великий.
Чтобы не было порой
Там неразберихи.
Есть у этого царя,
Вам секрет открою сразу-
Три сокровища.
Не зря бережет их пуще глаза.
Три заветные вещицы,
Три волшебных огонька -
Красный, желтый и зеленый,
А без них ему нельзя.
Чтобы попасть в эту страну, нужно купить билеты на автобус. Плата за проезд - ответ на вопросы.
Вопросы:
1. Есть ли у нас в городе светофоры?
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
2. Кого перевозит автобус?
3. Где люди ожидают его прибытия?
4. Как называются те, кто едет в автобусе?
5. Когда люди идут пешком, как их называют?
6. Три брата - один впереди, два позади,
7. Бегут и догнать одного не могут.
8. Назови полный адрес нашего детского сада.
9. Что такое перекресток?
10. Какие сигналы светофора ты знаешь?
11. Где должны ходить пешеходы?
12. Где должны ездить машины?
Ведущий: У всех есть билеты? Тогда в путь. (Топающим шагом идут друг за другом). Вот мы и приехали. Обратите внимание на дорожные знаки и картинки.
Стук в дверь, в зал вбегает Незнайка. В руках у него руль.
Незнайка: Здравствуйте! Кто я? Да, я Незнайка!
Приобрел машину я,
Буду ездить в ней, друзья.
Посмотрите какая у меня красивая машина. Садитесь прокачу.
Ведущий: Незнайка, а с правилами дорожного движения ты знаком? Ведь это азбука твоей страны.
Незнайка: Подумаешь! Я и без этой азбуки обойдусь.
Ведущий: Ты что, Незнайка! Запомни:
Aзбуку города помни всегда,
Что б не случилась с тобою беда.
Незнайка: Ну вот еще! Я и так все знаю. Вы поедете со мной?
Ведущий: Нет, не поедем.
Незнайка: Ну и не надо! Я один поеду. (Поехал, выходит светофор, в руках красный флажок)
Ведущий:
Остановись, Незнайка!
Впереди дороги нет.
Смотри, у Светофора
Зажегся красный свет.
Незнайка: Как это - дороги нет? Куда она делась? Все эти цветные огоньки - ерунда.
(Подъезжает к Светофору)
Стоп машина, стоп мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз горит в упор
Это я, царь Светофор.
Вид я грозный напускаю
Ехать дальше запрещаю.
Незнайка: Подумаешь! “Запрещаю…” А я хочу ехать на красный свет.
Ведущий: Ай, яй, яй, Незнайка! Оказывается, ты совсем не знаешь правил дорожного движения.
Незнайка: Ну, и что, если не знаю. Ничего в этом страшного нет!
Светофор: А вы, дети, как думаете?
Ребенок 1:
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят.
А там, где днем машины,
Звенят со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон.
Ребенок 2:
Но кто при красном свете,
Шагает напрямик?
Да это же Незнайка,
Наш друг и озорник.
Волнуются шоферы,
Во все гудки гудят,
Колеса и моторы,
Остановить хотят.
Ребенок 3:
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда.
Еще одна минута -
Случилась бы беда.
И взрослые и дети,
Едва сдержали крик.
Чуть не погиб Незнайка -
Шалун и озорник.
Незнайка: Ой-ой! Как мне узнать про знаки светофора? Я не хочу чтобы со мной случилась беда.
Ведущий: Не огорчайся, Незнайка! Мы с ребятами тебе поможем.
Игра “Сигналы светофора”
(Зеленый - топают, желтый - стоят, красный - присели)
Незнайка: Спасибо, ребята! Я все понял, все запомнил!
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся (Дети: Стой)
Желтый вспыхнул (Подожди)
А зеленый свет (Иди)
Светофор: Молодец, Незнайка! Молодцы, ребята!
Различать вы стали ясно
Цвет зеленый, желтый, красный.
Предлагаю поиграть. На все вопросы отвечать только “да” или “нет”.
1. Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения?
2. Вот в светофоре горит красный свет.
Можно пройти через улицу?
3. Ну, а зеленый горит.
Вот тогда можно идти через улицу?
4. Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается?
5. Старушке в преклонные очень года
Ты место в трамвае уступишь?
Ведущий: Молодцы, ребята!
Светофор: Вы знаете, как переходить улицу?
Дети: По зебре - осторожно, внимательно!
Ведущий:
Если надо по пути перейти дорогу
С тротуара не сходи, погоди немного.
Оглянись по сторонам, сделав остановку.
Даже если ты король или королева,
Повернуть сперва изволь
Голову налево.
Пропускайте все машины и шагайте смело,
А дойдя до середины
Погляди направо.
Даже очень смелый рассуждает здраво.
Посмотри налево, а потом направо.
Светофор: Знаете ли вы значения дорожных знаков? Вот они! Знаки будут читать стихи, а вы дружно заканчиваете стихотворные строчки.
1. Всем знакомые полоски, знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет, пешеходный (переход).
2. На машинах здесь, друзья, ехать никому нельзя,
Нужно ехать, знайте дети, только на (велосипеде).
3. Что мне делать, как мне быть? Нужно срочно позвонить.
Должны знать и ты, и он, в этом месте (телефон).
Незнайка:
Знаков дорожных на свете немало
Все бы их выучить нам не мешало.
А это что за знак такой? (Подземный переход.)
Игра “Пролезь в тонель и обратно”
Светофор: Дети, а вы ссоритесь друг с другом? Дружите? Сейчас это мы узнаем. Я буду задавать вам вопросы, а вы если согласны, говорите “Это я, это я, это все мои друзья”. Ну а если не согласны, молчите.
1. Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Кто из вас, идя домой
Держит путь по мостовой?
4. Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
Молодцы, дружно отвечали и правильно. Вы запомнили основные правила дорожного движения, выучили знаки, сигналы светофора. На память от нас я хочу подарить Незнайке книгу о правилах дорожного движения.
Правила из этой книжке
Нужно знать не понаслышке
И учить их не слегка,
А всерьез, наверняка.
Нам теперь ехать пора
До свидания, Клепа.
Незнайка: И я прощаюсь с вами. Пока!
Светофор: До свидания, друзья!
(Дети садятся в поезд и под музыку возвращаются в детский сад).


title: Тест "Энергетика России" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Энергетика» России, 9 класс
Выбери один или несколько правильных ответов
По выработке энергии  в России лидируют
А) ТЭС
Б) АЭС
В) ГЭС
Г)СЭС
Д) ПЭС
 К традиционным электростанциям относится:
А) ТЭС
Б) АЭС
В) ГЭС
Г)СЭС
Д) ПЭС
 Энергию Солнца  использует:
А) ТЭС
Б) АЭС
В) ГЭС
Г)СЭС
Д) ПЭС
По выработке электроэнергии ,Россия находится на каком месте?
А) 1
Б) 2
В)3
Г) 4
Крупнейшая в России ТЭС
А) Сочинская
Б) Сургутская
В) Рефтинская
 Крупнейшая в России ГЭС
А) Саяно –Шушенская
Б) Красноярская
В) Братская
 В Азиатской части России находится АЭС
А) Нововоронежская
Б) Курская
В) Билибинская
Приливная электростанция
А) Кислогубская
Б) Пенжинская
В)Балаковская
Вырабатывает и электроэнергию и тепло
А) ТЭС
Б)ТЭЦ
В) ВЭУ
Правильные  ответы


title: Конспект урока "Восточный макрорегион. Общая характеристика"

extracted_text:
                 Восточный макрорегион. Общая характеристика
Цель: 1. Сформировать общее представление об особенностях Восточного
макрорегиона. Обратить внимание на большую территорию, разнообразие
природных условий, богатство природных ресурсов, малую степень изученности
и освоенности, слабую заселённость и транспортную обеспеченность, очаговый
характер размещения производства.
2. Совершенствовать умения сравнивать, анализировать, обобщать. Продолжить
отрабатывать умения и навыки работы с атласов, учебником.

Оборудование: «Физическая карта России», «Экономические районы», учебник,
атласы

                                  Ход урока

1. Организация класса
2. Актуализация знаний учащихся

                           1. Фронтальная беседа –
                   работа с картой «Экономические районы»
1. На какие крупные макрорегионы разделена территория страны?
2. Какие экономические районы размещаются на территории Западного
макрорегиона?
3. Какие экономические районы размещаются на территории Восточного
макрорегиона?
4. Какой марорегтон уже изучен?

     Давайте вспомним, какими характерными чертами обладают экономические
района Западного макрорегиона.

                              2. Работа в парах
Определите экономический район Западной зоны по набору характеристик.

1. а) на востоке района находятся месторождения угля, нефти и газа;
    б) имеются крупные запасы лесных ресурсов;
    в) на северо-западе района находится незамерзающий порт;
    г) слабо развита транспортная сеть.
2. а) район отличается многонациональным составом населения;
    б) население размещено неравномерно;
    в) высокая плотность сельского населения;
    г) АПК и рекреационное хозяйство – ведущие отрасли хозяйства.
3. а) район имеет выгодное ЭГП;
    б) район беден природными ресурсами;
    в) основная отрасль – машиностроение;
    г) значительная часть населения проживает в городе федерального
значения.
4. а) богатые минеральные ресурсы;
    б) металлургическая база – богатая в стране;
    в) развито тяжелое машиностроение;
    г) основная проблема – экологическая.
5. а) район вытянут с севера на юг;
    б) АПК имеет важное значение;
    в) машиностроение специализируется на выпуске автомобилей,
троллейбусов;
    г) развита рыбная промышленность.

6. а) развиты наукоёмкое машиностроение, текстильная и химическая
промышленности;
    б) занимает первое место по численности населения;
    в) имеет мощную научную базу;
    г) район беден природными ресурсами.
7. а) самый маленький по площади;
    б) имеет крупный порт;
    г) проблема – наводнения в крупнейшем городе;
    д) выделяется наукоемким и трудоемким машиностроением.
8. а) плодородные почвы;
    б) недостаток водных ресурсов;
    в) политическая нестабильность;
    г) район имеет избыток трудовых ресурсов.

3. Изучение нового материала

    Знакомимся с Восточным  макрорегионом  сравнивая его с Западной
экономической зоной. Сравнение будет идти по плану. Все данные будут
записываться в таблицу.

                 План сравнения макрорегионов  (на столах).
1. ЭГП (центральное, периферийное, площадь  региона, транспортная сеть).
2. Природные условия:
    а) рельеф;
    б) климат;
    в) характер земной коры;
    г) внутренние воды.
3. Природные ресурсы:
    а) минеральные;
    б) водные;
    в) агроклиматические;
    г) биологические;
    д) земельные.
4. Население:
    а) численность населения;
    б) плотность населения;
    в) уровень урбанизации;
    г) миграции;
    д) города.
5. Хозяйство:
    а) специализация макрорегиона;
    б) размещение отраслей.
6. Проблемы макрорегиона.

|Признаки    |Западный макрорегион        |Восточный  макрорегион         |
|1. ЭГП      |Выгодное, центральное,      |Удаленность от Центра,         |
|            |развита транспортная сеть.  |периферийное  положение, редкая|
|            |Близко к Европе. Площадь 5  |транспортная сеть. Близко к    |
|            |млн. км.², 25% площади      |Азии. Площадь 12 млн. км.², 75%|
|            |страны.                     |площади страны.                |
|2. Природные|На большей части территории |Условия неблагоприятные,       |
|условия     |условия благоприятные.      |суровые, зимой экстремальные.  |
|            |Умерено-холодная зима,      |На юге и востоке рельеф горный,|
|            |теплое лето. Рельеф         |сейсмичность, многолетняя      |
|            |равнинный.                  |мерзлота. Западная Сибирь –    |
|            |                            |заболочена.                    |
|3. Природные|Ресурсы истощены. Леса на   |Богатые запасы нефти (70%),    |
|ресурсы     |севере района, рыбные       |газа (91%), древесины (80%),   |
|            |ресурсы Баренцева моря.     |угля, руд цветных и редких     |
|            |Железная руда КМА.          |металлов, алмазов, золота.     |
|            |Плодородные почвы в         |Богатые рыбные ресурсы морей   |
|            |Поволжье, на Северном       |Тихого океана. Водные ресурсы  |
|            |Кавказе. Дефицит водных     |составляют 75%,                |
|            |ресурсов на юге.            |гидроэнергоресурсы – 81%.      |
|4. Население|2/3 населения страны.       |1/3 населения страны. Низкая   |
|            |Высокая плотность.          |плотность населения. Высокий   |
|            |Урбанизация выше на юге, где|процент городского населения   |
|            |преобладает сельское        |74 -76%. Отток населения.      |
|            |население. Район притока    |Редкая сеть городов. 2         |
|            |населения.  Развита         |города-миллионера.             |
|            |городская сеть. 11          |Слабая обеспеченность трудовыми|
|            |городов-миллионеров.        |ресерсами.                     |
|            |Высококвалифицированные     |                               |
|            |трудовые ресурсы.           |                               |
|5. Хозяйство|Преобладают отрасли         |Преобладают отрасли добывающей |
|            |обрабатывающей              |промышленности. Ориентация на  |
|            |промышленности. Ориентация  |местное сырье и наличие        |
|            |на привозное сырье и        |транспорта. Развитие           |
|            |топливо. Тяготение отраслей |энергоемких производств.       |
|            |к трудовым ресурсам и       |Отрасли специализации:         |
|            |потребителю. Отрасли        |нефтяная, газовая, угольная,   |
|            |специализации:              |лесная, цветная металлургия,   |
|            |машиностроение, химическая, |рыбная.                        |
|            |АПК                         |                               |
|6. Проблемы |1. Экологическая, водная.   |1. Транспортная.               |
|макрорегиона|2. Истощение ресурсов.      |2. Отток населения с Севера.   |
|            |3. Реконструкция предприятий|3. Конверсия ВПК.              |
|            |ВПК.                        |                               |

Комментарий учителя:  Восточный макрорегион занимает площадь 12,8 млн км2.
Это 75% территории нашей страны и в то же время значительно больше
территории любой страны мира, в том числе Канады, с которой у нее много
общего
     Однако эта огромная по площади территория удалена от основных
экономически развитых районов Западной зоны.
     Из Западной Сибири идет огромный поток топлива, особенно газа, а также
угля и нефти в Западный макрорегион и даже транзитом через нее в страны
Европы.
     В Восточном макрорегионе преобладает на обширной территории,
расширяясь на восток, зона Севера с суровой природой, с районами, трудными
для жизни людей.
Зона Севера занимает 1/2 территории Западной Сибири, 2/3 Восточной Сибири и
более 3/4 Дальнего Востока. Это значит, что все затраты (нормативы)
оцениваются здесь в зависимости от суровости природы и удаленности
территории от освоенных районов.
Поэтому зону Севера подразделяют условно на две части: а) Ближний Север,
территория которого менее сурова, а его районы связаны транспортом
круглогодичного действия (т.е. железнодорожным) с более южными, хорошо
освоенными территориями; б) Дальний Север — с наиболее суровой природой и
отсутствием постоянно действующих транспортных путей.
     Удорожающее действие природных и экономических факторов приводит к
тому, что стоимость всех работ превышает показатели Основной зоны на
Дальнем Севере — в 4—5 раз, на Ближнем Севере — в 2—3 раза. Дома в северном
исполнении (утепленные) требуют больше строительных материалов и затрат.
Для того чтобы люди оставались жить на Севере, необходимы не только
повышенная оплата труда и другие материальные стимулы, но и хорошие условия
снабжения всем необходимым. Все это требует затрат. Оплата труда на Севере
от 1,5 до 3 раз выше.
     В настоящее время в Восточном макрорегионе резко преобладает доля
городского населения, составляя в целом 74%, а на Дальнем Востоке 76% .
Здесь около 900 городских поселений, в том числе 230 городов. На Востоке
есть свои города-миллионеры — Новосибирск и Омск. Семь городов — крупнейших
(с населением более 500 тыс. жителей).
Именно здесь началось формирование мощных ТПК, концентрирующих важнейшие
производства (например, добычу более 65% нефти и газа).
Восточный макрорегион при его громадной территории слабо освоен
транспортом. В Восточном макрорегионе в 70 — 80-е гг. осуществлялось
большое транспортное строительство (БАМ, дороги на Западносибирский Север,
Амуро-Якутская магистраль — АЯМ и др.).
     Восточный макрорегион сосредоточивает разнообразные запасы природных
ресурсов. Его северные территории с экстремальными условиями, легкоранимой
природой концентрируют более 80% энергетических ресурсов страны, 80%
запасов спелой древесины, 75% водных (и 85% гидроэнергетических) ресурсов,
преобладающую долю цветных и редких металлов, крупные запасы химического
сырья.

Вывод:
1. Регион занимает огромную территорию, удален от Центральных районов
России. Чем дальше от европейской части, тем труднее осуществлять связи
межрегиональные.
     Восточному региону необходимо развивать внешние экономические связи со
странами Центральной и Восточной Азии.
     Слабо развита транспортная сеть, поэтому необходимо строить новые
дороги, особенно на севере региона, развивать речной и воздушный вид
транспорта.
2. Природные условия неблагоприятны (они не способствуют, а затрудняют
освоение территории).
3. Природные ресурсы богатейшие, но их освоение обходится дороже, чем в
европейской части страны.
     Хозяйство региона базируется на местных ресурсах, но необходимо
развивать и наукоемкие отрасли.
4. Очень слабо развита инфраструктура, тяжелые условия жизни – причина
слабой заселенности территории и недостатка трудовых ресурсов.

 4. Закрепление. Какими особенностями обладает Восточный макрорегион?
5. Домашнее задание   § 46, таблица

    Определите экономический район Западной зоны по набору характеристик:

1. а) на востоке района находятся месторождения угля, нефти и газа;
    б) имеются крупные запасы лесных ресурсов;
    в) на северо-западе района находится незамерзающий порт;
    г) слабо развита транспортная сеть.

2. а) район отличается многонациональным составом населения;
    б) население размещено неравномерно;
    в) высокая плотность сельского населения;
    г) АПК и рекреационное хозяйство – ведущие отрасли хозяйства.

3. а) район имеет выгодное ЭГП;
    б) район беден природными ресурсами;
    в) основная отрасль – машиностроение;
    г) значительная часть населения проживает в городе федерального
значения.

4. а) богатые минеральные ресурсы;
    б) металлургическая база – богатая в стране;
    в) развито тяжелое машиностроение;
    г) основная проблема – экологическая.

5. а) район вытянут с севера на юг;
    б) АПК имеет важное значение;
    в) машиностроение специализируется на выпуске автомобилей,
троллейбусов;
    г) развита рыбная промышленность.

6. а) развиты наукоёмкое машиностроение, текстильная и химическая
промышленности;
    б) занимает первое место по численности населения;
    в) имеет мощную научную базу;
    г) район беден природными ресурсами.

7. а) самый маленький по площади;
    б) имеет крупный порт;
    г) проблема – наводнения в крупнейшем городе;
    д) выделяется наукоемким и трудоемким машиностроением.

8. а) плодородные почвы;
    б) недостаток водных ресурсов;
    в) политическая нестабильность;
    г) район имеет избыток трудовых ресурсов.

                        План сравнения макрорегионов

1. ЭГП (центральное, периферийное, площадь  региона, транспортная сеть).

2. Природные условия:
    а) рельеф;
    б) климат;
    в) характер земной коры;
    г) внутренние воды.

3. Природные ресурсы:
    а) минеральные;
    б) водные;
    в) агроклиматические;
    г) биологические;
    д) земельные.

4. Население:
    а) численность населения;
    б) плотность населения;
    в) уровень урбанизации;
    г) миграции;
    д) города.

5. Хозяйство:
    а) специализация макрорегиона;
    б) размещение отраслей.

6. Проблемы макрорегиона.


title: Спортивный досуг "А ну-ка, папы"

extracted_text:
                              Спортивный досуг
                      Старшая и подготовительная группа

                              «А  НУ-КА, ПАПЫ»

                  Составила:                  инструктор физической культуры
                                                      МДОУ№47г. Красногорска
                                                                 В.Н.Панкова
                                    2011г
Мероприятие проходит в спортивном зале детского сада .№47 г.Красногорска
Оборудование: стульчики или скамейки для воспитанников детского сада,
2шарика для настольного тенниса, 2 столовые ложки, 2 волейбольных мяча,2
стойки, 4 детских ведерочка, 24 теннисных мячика на 6 для каждого ребенка,
2скамейки,6 маленьких  колечек ,2 мата,2 обруча,4 платочка, призы и
подарки.
Оформление: зал  красочно украшен, на стене написано название праздника.
Цель:
    • сплочение семейных отношений; развитие интереса родителей и детей к
      проведению общих мероприятий.
    • формировать у дошкольников  интерес к традициям России.
    • способствовать воспитанию любви к Родине.
    • Учить детей творчески использовать свой двигательный опыт в условиях
      эмоционального общения со сверстниками и родителями;
    • приобщать к здоровому образу жизни, развивать у детей активность,
      стремление к достижению успеха, выдержки и настойчивости;
    •  укреплять внутрисемейные отношения посредством физического досуга.
    • формировать у дошкольников  интерес к традициям России
Форма проведения: спортивно – развлекательный конкурс
Участники:  дети и родители  детского сада №47
  Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые родители, гости нашего праздника!
Разрешите поздравить вас с Днем защитников Отечества!
Пожелать вам мирного неба над головой, счастья  и тепла в вашем доме, чтоб
ваши дети всегда вас радовали своими успехами, расти те  их сильными,
смелыми, мужественными, добрыми и благородными.

Сегодня у нас в гостях папы:  Ф.И.О.
Старшей группы____________________________________________________
Подготовительной
группы_______________________________________________________
И команды  старшей  и подготовительной группы. Название  команд
         Каждая команда по очереди скандирует свое название и девиз.
Ведущий. Наши папы — настоящие богатыри! А дети не отстают от них. Они
сильные, ловкие, смелые. И с помощью пап смогут справиться с любыми
заданиями. А сейчас внимание — начинаем спортивное состязание.
1. конкурс: «Веселая зарядка»
Под музыку  песни «Буратино» родители и дети выполняют разминочные
упражнения.
ВЕДУЩИЙ:
Песнею звонкой, дружным парадом
Мы начинаем нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам  всем физкульт-ура!
 2 конкурс:   «Сложный бег»
Участник бежит  с теннисным шариком в ложке, до стоек, обегает их  и бежит
обратно к команде передает ложку с шариком, как эстафетную палочку.

Ведущий:
Ну-ка, папы выходите!

               Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей!
Поймайте шарик поскорей!
Вот  ребята смелые ловкие умелые
Родители их важные – сильные, отважные
3 конкурс: « Самый ловкий папа»
Папы выстраиваются в  шеренгу в руках у них ведерки для ловли шариков.
Дети становятся, напротив,  на расстоянии 1,5 метров. В руках у каждого
ребенка по 6 теннисных мячиков. Выигрывает папа, который больше поймает
шариков
Дети  должны  забросить  мячики в ведро
4.конкурс: «Пингвины»
Участники прыгают до стоек с зажатым  мячом между колен и обратно
5 конкурс: Узнай меня папа!
Папам завязывают глаза и по ладони  руки  он должен угадать своего ребенка
Ведущий: Самый Сильный папа мой!
                  Я горжусь всегда тобой.
                  Говорили дети мне
                  Посмотреть хотим вдвойне
                  Как он может отжиматься
                 На детсадовском ковре!
6 эстафета «Самый сильный папа».
Папы выходят на ковер и по сигналу ведущего начинают отжиматься от пола.
Кто устает, выходит из игры, побеждает папа, который сделает отжиманий
больше всех за минуту времени.
   Жюри подводит итоги. Вручают  призы победителям.
Под спортивный марш дети выходят из зала все вместе.


Презентация "Организация и основные устройства памяти компьютера"


title: Тест "Пространство России. Моря. Русские исследователи" 8 класс

extracted_text:
Тест  по теме: «ПРОСТРАНСТВО РОССИИ. МОРЯ.
РУССКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
1. Площадь России равна:
1. 17 075 000 км2
2. 22 402 200 км2
3. 20 400 000 км2
2. Укажите островные крайние точки нашей страны:
 1. Мыс Челюскин 3. Мыс Флигели
 2. Город Кушка 4. Мыс Дежнева
3. Определите для крайних точек страны географическую широту:
1. Мыс Челюскин 1050 в.д а) 810 с.ш
2. Мыс Флигели 590 в.д б) 660 с.ш
3. Мыс Дежнева 1690 з.д в) 770
 с.ш
4. Какая точка нашей страны является крайней восточной на континенте?
1. Город Калининград
2. Мыс Дежнева
3. Мыс Челюскин
4. Гора Базардюзю
5. Северная граница России проходит по морям:
1. Баренцеву 4.Чукотскому
2 Карскому 5.Морю Лаптевых
3. Восточно-Сибирскому
6. Территория воды России на севере достигают:
1. 900 с.ш
2. 820 с.ш
3. 810 49\
с.ш
7. На юге Россия граничит с государством:
1. Арменией 3.Узбекистаном
2. Ираном 4.Китаем
8. Выделите море тихого океана, которое омывает берега России
1. Чукотское
2. Берингово
3. Восточно-Сибирское
4. Желтое
9. В каком море, омывающим берега нашей страны, наблюдаются самые большие приливы?
1.В Белом 3. В Черном
2. В Охотском 4. В Балтийском
10. Определите какие острова, полуострова, горы разделяют моря:
1.__ 2. __ 3.__ 4.__
1. Черное и Каспийское
2. Баренцево и Карское
3. Море Лаптевых и Восточно-Сибирское.
4. Охотское и Берингово
а) Новосибирские острова
б) полуостров Камчатка
в) Кавказские горы
г) архипелаг Новая земля
11.  Чем объясняется накопление сероводорода в водной толще Черного моря?
1. Увеличением стока пресных вод
2. Расслоением поверхностных и глубинных вод разной плотности
3. Медленной вертикальной циркуляцией вод в море.
4 Кислород из воздуха поступает в глубинные слои
12.Почему соленость вод Северного Каспия в последнии годы увеличилась?
1. Уменьшился сток пресных вод
2. Произошло потепление климата.
3. слабая вертикальная циркуляция вод.
4. Площадь моря уменьшилась
13. Определите, к каким морям, омывающим берега России, подходит описание: «На всех
морях хорошо выражены приливы и отливы. Иногда на побережье обрушиваются цунами.
Моря частично замерзают, отличаются суровым климатом. Растительный и животный мир
очень богат: здесь обитают морские котики, тюлени, каланы, нерпа, белуха, а также много
птиц, рыбы. В заливе одного из морей создан первый в стране морской заповедник.»
1. К морям Северного Ледовитого океана
2. К морям Тихого океана
3. К морям Атлантического океана.
4.К морям внутреннего стока.
14. Какое море, омывающее берега России, богато нефтью?
1. Баренцево 3. Каспийское
2. Балтийское 4. Белое
15. Определите, сколько часов составляет разница во времени между Москвой ( II часовой пояс
) и Чукотским полуостровом.
1. 8 часов 3. 10 часов
2. 9 часов 4. 11 часов
16.Предположим, что в г.Анадыре 1 сентября 9 часов утра (XI часовой пояс) Определите,
сколько времени и какое число будет в пос. Уэлен, расположенном недалеко от мыса
Дежнева.
1. 31 августа 9 часов утра
2. 1 сентября 9 часов утра
3. 1 сентября, 8 часов утра
4. 31 августа 8 часов утра
17. самолет взлетел из г. Нома на Аляске 20 января. Перелетев Берингово море, приземлился в
г. Петропавловске-Камчатском. Определите, какого числа самолет приземлился.
1. 20 января
2. 21 января3. 19января
18. Определите, какие особенности географического положения России благоприятны для
заселения и освоения территории, для развития хозяйственной деятельности.
1. Занимает большую территорию
2. На территории России 11 часовых поясов.
3. Значительная часть территории лежит в северных широтах
4. разнообразные природные условия
5. На огромных площадях восточной части страны распространена многолетняя мерзлота
6. Омывается многими морями
19. По каким местам русские начинали открытие Сибири?
1. Вдоль побережий морей Северного Ледовитого океана
2. Вдоль побережий морей Тихого океана
3. Вдоль рек
4. По территориям между реками
20. Какие два мореплавателя впервые открыли Берингов пролив?
1. Семен Дежнев 3. Федот Попов
2. Витус Беринг 4. Алексей Чириков
21. Выделите фамилии исследователей Арктики, участников Великой Северной экспедиции.
1. В.И. Беринг 5. В.В. Прончищев
2. А.И. Чириков 6. С.П. Крашенинников
3. В.А. Обручев 7. Е.П. Хабаров
4. С.Г. Малыгин


title: Технологическая карта урока "Задачи на совместную работу" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока. Математика, 5 класс, учитель В. А. Григорьева Урок № 140.