title: Родительское собрание "Общаемся с родителями: домашняя работа в начальной школе" 2 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание

         «Общаемся с родителями: домашняя работа в начальной школе»

                                               Барташевич Надежда Васильевна
                                                   учитель начальных классов
                                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                       средняя общеобразовательная школа № 8
                      с углублённым изучением некоторых предметов г. Пушкино

Цель проведения: обсудить с родителями значение домашней работы школьников,
способствовать развитию желания приходить на родительские собрания.

Место проведения: 2 класс

Подготовка к проведению: продумать сценарий собрания, вопросы для
обсуждения, подготовить высказывания о школе, выставка тетрадей учащихся
класса, оформить классную комнату.

                                Ход собрания

I.Вступительное слово учителя

Уважаемые папы и мамы! Я рада снова видеть Вас на собрании. Предлагаю
Вашему вниманию высказывания о школе (можно презентацию)

1.Чтение высказываний известных людей о школе, не показывая авторов:
    ❖ «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего
      поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из
      рук будущее» (А.Барбюс)
    ❖ «»Знания добывай своими силами. Пользоваться результатами труда
      товарища бесчестно. Несамостоятельное выполнение учебных заданий –
      первый шаг к тунеядству» (В.А.Сухомлинский).
    ❖ «Ничего не следует изучать для школы, но всё надобно изучать для
      жизни, чтобы потом, по выходе из школы ничего не разлетелось бы по
      ветру» (Я.А.Каменский)
    ❖ «Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь
      многого» (А.С.Макаренко)
    ❖ Если после учёбы не возникают интересующие вопросы, то зря ходил в
      школу» (И. Геворгян)

-Как вы думаете, кто написал эти высказывания?
-А можете ли вы сказать, как эти люди относятся к детям?
-Какие мысли о школе Вам больше всего понравились?

Сообщение темы
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
осуществляется формирование основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели,
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками.
Таким образом, назрела необходимость пересмотреть особенности организации
образовательного процесса со стороны учителя. В результате изучения всех
без исключения предметов в начальной школе у детей будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основа
умения учиться. Помогать детям учиться мы будем вместе. Тема нашего
разговора «Домашняя работа в начальной школе». Сегодня нам предстоит
понять:
    • Почему назрел вопрос о выполнении домашней работы?
    • Что такое домашнее задание, зачем его задают.
    • Обсудить, почему домашнюю работу дети выполняют не всегда хорошо.
    • Подумать, как помочь тем детям, кто плохо выполняет домашние задания.

Назначение домашнего задания:
    ❖ Формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и
      подготовки к самообразованию.
    ❖ Воспитание волевых усилий ребёнка, ответственности, самостоятельности
      и инициативы.
    ❖ Овладение навыками учебного труда, умения добывать необходимую
      информацию из различных источников, пособий, словарей, в сети
      Интернет.
    ❖ Формирование исследовательских умений (сопоставление, сравнение,
      предположение, построение гипотезы и т.д.)

Нам с вами необходимо научить ребёнка не тратить много времени на
«раскачку» перед выполнением домашних заданий. Научить работать быстро,
сосредоточенно, не превращая приготовление уроков в нудный и мучительный
процесс.
Известный русский педагог К.Д. Ушинский справедливо говорил, что у ребёнка,
который долго занят приготовлением уроков, ослабевают память и внимание,
снижается успеваемость.

Объём домашних заданий обучающихся, в том числе в начальной школе,
регламентируется действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПиН 2.4.2.1178-2 «Гигиенические требования к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях». Пунктом 2.9.19. настоящего
документа установлено, что «домашние задания даются обучающимся с учётом их
выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) – до 1
часа, во 2 классе – до 1, 5 ч., в 3- 4 классе –до 2 часов.

Именно родители должны обратить внимание на то, чтобы дома ребёнок не
засиживался за уроками дольше положенного времени и обязательно прерывался
на несколько минут для небольшой разрядки.

Продолжительные занятия неблагоприятно отражаются не только на общем
развитии, но и на здоровье детей. Кто слишком много тратит времени на
уроки, тот меньше бывает на воздухе, недостаточно двигается, недосыпает. У
таких детей не остаётся времени на другие занятия, они чаще устают,
жалуются на недомогание. День у ребёнка целиком превращается  в рабочий,
который по своей продолжительности может перекрывать рабочий день взрослых.
Такая ситуация, к сожалению, не редкость. Домашние задания имеют несколько
направлений.

Виды домашних заданий:
- задания, направленные на подготовку ученика к восприятию нового
материала;
- задания, направленные на закрепление знаний, умений и навыков;
- задания, направленные на применение знаний на практике;
- задания творческого характера.

Каждый из этих видов заданий носит либо индивидуальный характер, либо
групповой. В школе стало больше учителей, которые дифференцированно, с
учётом познавательных возможностей и особенностей учащихся подходят к
объёму и содержанию домашних заданий, избавляя детей от ненужной и
малопривлекательной для них репродуктивной деятельности.

Домашние задания творческого характера менее утомительны, формируют
познавательный интерес, позитивный настрой к учёбе. Появились школы,
работающие без домашних заданий. Но любое домашнее задание должно выводить
школьника на новый уровень его познавательной деятельности по сравнению с
той, какую он выполнял в классе, должно стимулировать его любознательность,
жажду познания нового, предвидеть то новое, с чем он столкнётся завтра на
уроке. Поисковый характер задания – вот главный признак домашней работы.
Такая домашняя работа – неотъемлемый спутник современного урока.
На каждом уроке я провожу  чёткий и ясный методический инструктаж,
постоянно проверяю и анализирую домашнюю работу в классе, поощряю
достижения учащихся, предсказываю перспективы их роста. Иногда даю детям
возможность самостоятельного выбора домашнего задания. Такая домашняя
работа нужна современному школьнику, она оправдывает себя в структуре
обучения.

Совместная работа педагога и родителей
 Научить школьника готовить уроки быстро – непростая задача. Если мы с вами
будем работать в сотрудничестве, с учётом особенностей и способностей
ребёнка, то систематические усилия приведут к желаемому результату. Вот
несколько советов, которые можно использовать:

    ✓ Договоритесь с ребёнком, чтобы он постарался успеть выполнить
      задание в течение условленного времени.
    ✓ Не создавайте стрессовую, нервозную обстановку.
    ✓ Не ругайте за то, что у него не получается. Разберитесь, в чём
      причина: задание оказалось сложным или было трудно сосредоточиться.
    ✓ Учитывайте особенности своего ребёнка.
    ✓ Используйте ту или иную тактику, постарайтесь понять, что для него
      может стать стимулом.
    ✓ Не забывайте почаще хвалить, даже если у него успехи невелики.
    ✓ Устраивайте перерыв, к примеру под музыку, это позволит быстрее
      восстановить работоспособность. Только при этом необходимо помнить,
      что физкультурная пауза не должна чрезмерно возбуждать, чтобы потом не
      пришлось тратить время на то, чтобы успокоиться, сосредоточиться на
      задании и начать работу.
    ✓ Помните, что очень важно избавить ребёнка от гиперопеки. Чрезмерное
      внимание и помощь формируют зависимость ребёнка, его беспомощность,
      нерешительность, необходимость согласовывать с вами каждый свой шаг.
    ✓ Другая крайность в поведении родителей: полная отстранённость от
      участия в учебных делах ребёнка. Даже если у него нет проблем с
      уроками, родителям следует обязательно поинтересоваться, что было в
      школе, что проходят по предметам. Ведь даже способный ребёнок ещё не в
      состоянии оценить, насколько полно и правильно он усвоил учебный
      материал. И важно, чтобы вы не принимали роль строгого «контролёра»,
      требуя «слово в слово» повторить пройденное. Лучше создать игровую
      ситуацию, в которой необходимо продемонстрировать свои знания. Заодно
      ребёнок получит представление о том, зачем эти знания ему необходимы.
    ✓ Очень важно соблюдать режим дня. Убеждена, что мало у кого в семье
      он существует. Составьте режим дня вместе с ребёнком, обговорите все
      пункты, красиво оформите и повесьте на видное место. Теперь дело за
      малым: соблюдать режим неукоснительно!

Часто родители спрашивают, в каком порядке следует делать уроки: сначала
устные, а потом письменные, начинать с лёгких или трудных? На это можно
ответить так, что единого для всех рецепта нет. У детей существует много
индивидуальных различий в устойчивости внимания, быстроте «вхождения» в
работу, определённых пристрастиях. И всё-таки можно предложить  некоторые
советы.
    • Если ребёнок не научился сосредоточенно работать продолжительное
      время, рекомендую начинать выполнение уроков с письменных заданий, так
      как выполнение письменных заданий требует больших усилий, определённой
      малопривычной позы, а мышцы кисти руки испытывают при этом
      значительное напряжение.
    • Специальные исследования показали, что большинство детей 7-8 лет,
      начиная с 3-4 минуты непрерывного письма, не в состоянии сохранять
      правильную позу, качество письма начинает заметно ухудшаться. Поэтому
      и переписывать свои каракули, им очень трудно. Мало того, ребёнок
      может просто возненавидеть эти уроки.
    • Систематическая работа, постепенное увеличение  нагрузки, а при
      необходимости и дополнительные занятия по развитию мелкой моторики
      (лепка, рисование, конструктор) обязательно дадут результат.
    • Выполнение письменных заданий необходимо чередовать с устными.

Каждый ребёнок – уникальное творение природы. И мальчики, и девочки по-
своему привыкают к процессу выполнения домашнего задания. К сожалению, в
педагогике и психологии нет универсального ответа на вопрос: как сделать
так, чтобы все дети выполняли домашнее задание. В каждом конкретном случае
есть своя причина нежелания учить уроки.

Мы в своём классе провели маленькое исследование и в результате опроса
выявили, что одна девочка (Даша Ж.) не любит выполнять д/з, остальные дети
любят выполнять д/з. Мальчики признались, что не хотят открывать портфель
после школы. Они ждут, когда придут родители с работы и помогут им сделать
уроки.
Мы просмотрели тетради по русскому языку, математике и выяснили, что лучше
всех выполняют письменные работы Ксения В., Соня Г., Эдгар Г., Лиза Ф.,
Кристина Я., Кристина И.
 К сожалению, есть в нашем классе ученики, которые плохо выполняют д/з.
Ребята это сами увидели. На мой вопрос «Как помочь этим ученикам»? Ребята
предложили много вариантов ответа. Вот некоторые из них:

Проветри свою комнату.
Включи тихую музыку.
Выполняй уроки в одно и тоже время.
Просмотри записи в дневнике.
Начни выполнять с самого лёгкого задания.
Выполняй сначала самое трудное, лёгкое задание оставь на потом.
Делай перерыв и смотри телевизор.
Выучи правило, а утром его повтори.
Посмотри мультики, а потом садись за уроки.
Если тебе трудно решить задачу, сделай рисунок.

Так советую наши дети, используя свой маленький опыт. А я предлагаю вам
взять на заметку педагогический опыт.

На заметку родителям
    • Не превращайте выполнение домашних заданий в орудие пыток.
    • Формируйте положительную мотивацию выполнения д/з.
    • Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное д/з, хвалите его,
      радуйтесь его результатам.
    • Помогайте только в том случае, если ребёнок в этом нуждается.
    • Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка.
    • Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, предложите
      дополнительную литературу для качественного выполнения д/з.
    • Консультируйтесь с учителем, если видите, что ваш ребёнок испытывает
      трудности с подготовкой д/з.

Заключение

Рассказать об успеваемости обучающихся класса.

                                 Литература:
1.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-03, утв. Главным государственным санитарным
врачом 25.11.2002
2.Глассер У.Школа без неудачников, М., 1991
3.Справочник классного руководителя № 12/2008


title: Конспект урока "Признак параллельности плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 10 классе по теме «Признак параллельности плоскостей»

Цели. Образовательные:
рассмотрение возможных случаев взаимного расположения в пространстве плоскостей;
изучение понятия параллельные плоскости; признака параллельности         плоскостей;
формирование у обучающихся навыков применения этого признака при решении задач.
Развивающие.
развитие у обучающихся умений сопоставлять, анализировать, выделять главное, обобщать, формулировать выводы;
развитие пространственного воображения.
Воспитательные:
Воспитание познавательной  активности,  умений  самостоятельно  добывать  знания;
формирование  культуры  общения
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
предметные: обучающиеся должны уметь применять………………; анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи
метапредметные: учащиеся должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять  самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать;
личностные: способность  осуществлять  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей учебной деятельности.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД:  уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение; регулировать свою волю в ситуации затруднения.
Личностные УУД: уметь  осуществлять  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; формировать учебную мотивацию;     понимать необходимость приобретения новых знаний; уметь аргументировать свою точку зрения.

Основные понятия: параллельные плоскости, взаимное расположение прямых, взаимное расположение прямой и плоскости, взаимное расположение плоскостей.
Межпредметные связи: архитектура, исскуство.
Ресурсы: тетрадь, доска, учебник «Геометрия. 10-11классы» А.В. Погорелов, презентация «Признак параллельности плоскостей»,  мультипроектор.
План урока

Список использованной литературы

Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев. Геометрия, 10-11: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, ..
А.В. Погорелов. Геометрия, 10-11: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2014 г
Г.И.Ковалёва, Н.И.Мазурова. Геометрия. 10 – 11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2009.
Картинки в презентации http://www.yaklass.ru/p/geometria/10-klass/parallelnost-priamykh-i-ploskostei-10435/parallelnost-ploskostei-11034/re-311fc650-3961-4289-922e-f59675b79590.
Задача и картинки  http://ppt4web.ru/geometrija/parallelnost-ploskostejj0.html

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала /отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.


title: Конспект урока "Построение графиков тригонометрических функций"

extracted_text:
                         Ильина Ирина Александровна
                          план урока по дисциплине
                             математика на тему:
                            «ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ
                         ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

                         для студентов первого курса
                                специальности
                        070602 «Дизайн (по отраслям)»

                                  Чебоксары

                            УРОК АЛГЕБРЫ ПО ТЕМЕ
                            «ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ
                         ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

Тип урока
Объяснения нового материала и первичного закрепления полученных знаний.

Тема:
Построение графиков тригонометрических функций.

Цели урока:
образовательная
- формирование знаний о видах преобразований графиков функций и умений
применять их при построении графиков тригонометрических функций;
- закрепление знаний о свойствах тригонометрических функций, их
использовании при построении графиков

воспитательная
-развитие интереса к изучаемому предмету, формирование чувства
коллективизма, аккуратности

развивиающая
Развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;

Оборудование:
Доска, мел, цветные мелки, компьютер,  мультимедийный проектор, экран,
раздаточные материалы(задания для самостоятельной работы), учебник.

Структура урока:
   1. Оргмомент (1 мин)
   2. Слово учителя
                  2.1.Сообщение темы и постановка задачи урока (2 мин.)
                  2.2.Опрос (8 мин.)
                  2.3.Ознакомление с новым материалом. (10мин.)
   3. Решение задач (11 мин.) по учебнику
   4. Самостоятельная работа (10 минут)
   5. Объявление домашнего задания(1 мин.)
   6. Подведение итогов урока (2 мин.)

Ход урока.
   I  Оргмомент (1 мин)

   II Слово учителя
2.1.Преподаватель сообщает тему урока и формулирует одну из задач урока,:
 знать, как, используя графики функций y=cos x и y= sin x, построить
графики некоторых тригонометрических функций и уметь выполнить это
практически, знакомит со структурой урока.

2.2 Вспомним некоторые свойства функций:

Какие функции называются четными, нечетными?
    • Функция   f называется  четной, если для любого х из ее области
      определения f(-х) = f(х)
    • Функция   f называется  нечетной, если для любого х из ее области
      определения f(-х) = - f(х)
Как расположены графики четной и нечетной функции относительно системы
координат?
    • График четной функции симметричен относительно оси ординат.

    • График нечетной функции симметричен относительно начала координат.
Какие из тригонометрических функций являются четными?
         • Функция у = cos х  является четной.

         • Функции у = sin х, у = tg х и у = сtg х являются нечетными.

Какие функции называются  периодическими?
      • Функцию f называют периодической     с периодом Т       0, если для
        любого х из области определения значения этой функции в точках х,
        х-Т, х+Т равны, т.е. f(х-Т) = f(Т) = f(х+Т).

Какие из тригонометрических функций являются периодическими?
      • Функция у = cos х является периодической с периодом  2
      • Функция у = sin х является периодической с периодом  2
      • Функции  у = tg х и у = сtg х являются периодическими с периодом

2.3. Рассмотрим некоторые преобразования функций.
    • Для построения графика функции у = f (x)+а, где а- постоянное число,
      надо переместить график а на вектор (0;а).
    • Для построения графика функции у = к f (x) надо растянуть график
      функции у = f (x) в к   раз вдоль оси   ординат (задача 1).
    • График функции  у = f (x - а) получается из графика f переносом вдоль
      оси абсцисс на вектор (а,0) , (если а>0, то вектор направлен в
      положительном направлении оси абсцисс) (задача 2).
    • Для построения графика функции у = f (x/к) надо подвергнуть график
      функции f растяжению с коэффициентом к  вдоль оси абсцисс
        (задача 3).

Преподаватель замечает, что преобразования можно выполнять с графиками
любых функций, а в частности с графиками тригонометрических функций (на
этом этапе используются слайды № 2-8).
В ходе этого этапа учащиеся под руководством учителя переходят к
осуществлению задачи урока. Рассматривает, как именно меняется график
функции при том или ином преобразовании. Идет обсуждение, с помощью каких
известных преобразований построить графики следующих функций

y = 3 cos x (слайды №9, 10),
у = cos  (x -[pic]) (слайд №11),
y = cos 2 x (слайд №12) ,
y = - [pic]sin x +1 (слайды №13,14).
Последний график рисуется на доске.  Используются материалы слайдов
 с объяснением преподавателя.

III. Решение задач

После обсуждения выполняется практическая работа по построению графиков. В
ходе этого этапа используется учебник «Алгебра и начала анализа 10-11
класс» А.Н.Колмогоров.

Постройте графики следующих функций:

   № 104   стр.  62

   б) f (x) =  - 2 sin 2x

  № 112  стр.  63
   г) f (x) =  1,5 cos ( [pic] - x)
К доске выходят двое студентов, которые изображают графики заданных функций
у доски на заранее приготовленных системах координат, на которых графики 2-
х основных тригонометрических функций  y = cos  x, y = sin x .

IV. Самостоятельная работа
Студенты выполняют самостоятельную работу, в которой 2 задания по
построению графиков тригонометрических функций.

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|Постройте графики следующих функций                                       |
|1. у = sin2х                        |1. у = sin [pic]х                   |
|2. у = - 1+ 2 cos (x +[pic])        |2. . у = 2 - cos (x -[pic])         |

     V. Домашнее задание.

Выполнить задания, аналогичные рассмотренным на уроке по учебнику
А.Н.Колмогорова :
   № 105  (а,г) стр.62
   № 112  (а,в) стр.63

    VI. Подведение итогов урока

Подводятся итоги урока. Объявляются оценки. Студенты сдают на проверку свои
работы.

[pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Летний досуг в лагере "Наши пернатые друзья" (игры для начальной школы)

extracted_text:
Наши пернатые друзья
Летний досуг в лагере
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области
 Курова Татьяна Владимировна
(игры для начальной школы)
1. Кроссворд «Птицы»
2. Знаешь ли ты птиц?
3. Узнай птиц
по характерному признаку
Из букв, стоящих в алфавитном порядке, сложи названия птиц. Если всё сделаешь верно, в выделенном столбце получится ключевое слово. Чтобы проверить себя, нажимай на номер вопроса
 Узнай птицу на фотографии. Чтобы проверить себя, нажми на картинку с изображением этой птицы.
Узнай птиц по характерному признаку. Чтобы проверить себя, нажми на карточку с ответом.
Задания:

1
Л
Е
Ь
Д
Е
Б
К
У
К
У
Ш
К
А
И
Ж
Р
Т
С
В
Е
Р
Е
Т
Т
Е
Н
И
В
П
Н
И
Г
Л
Е
П
Е
Р
Е
П
К
Т
С
Ё
Л
Л
Е
Т
Я
Д
А
Ц
И
Н
И
С
П
Е
Н
А
Л
И
К
Т
У
Р
К
Е
Б
1.  БДЕЕЛЬ
 2.  АКККУУШ
 3.  ЖИРСТ
 4.  ВЕЕЕРТТ
 5.  ВГИИННП
 6.  ЕЕЕЛППР
 7.  ЁКЛСТ
 8.  ДЕЛТЯ
 9.  АИИНСЦ
 10.  АЕИКЛНП
 11.  БЕКРТУ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Отгадай кроссворд «Птицы»

 стриж

клёст

синица

лебедь

перепел

1
2
3
4
5

кукушка

беркут

пингвин

дятел

пеликан

6
7
8
9
10

снегирь

воробей

тетерев

сорока

буревест-ник

11
12
13
14
15
Знаешь ли ты птиц?

баклан
дятел
журавль
ласточка
кукушка
поползень
орёл
соловей
сова
Узнай птиц по характерному признаку
Птица - рыболов
Лесной барабанщик
Птица - танцор
Птица - строитель
Легкомысленная мамаша
Птица - акробат
Птица - охотник
Пернатый солист
Ночной хищник

М о л о д ц ы !

Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/3211/200418627.77/0_11deeb_7698c6af_orig.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869324_TBorges_MSG_minitree__1_.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869328_TBorges_MSG_minitree__2_.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6810/134091466.1bf/0_107af8_7d3c35e8_S
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0ce8/0004db5f-b6c2ee7a/hello_html_m5d6db439.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6805/134091466.1bf/0_107af9_4df7ea29_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/196534/200418627.1b9/0_1927b6_8bbfb348_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZABAVN_ZVERY/1/0_8d53f_fa4885be_M.png
http://appmagma.com/wp-content/uploads/2013/12/BirdieLookingRight-222x300.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5108/134091466.1bf/0_107af7_14773c2e_S
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/551/97551782_large_chriscrap_paper.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/09/Apus_apus_-Barcelona_Spain-8_1-e1411240880130.jpg  – стриж
https://pro-selhoz.ru/wp-content/uploads/2017/09/ptica_perepelka_1_12134938.jpg  – перепел
https://img-fotki.yandex.ru/get/6101/92726046.39/0_6e8f3_9f68b708_orig  – синица
https://mnogo-krolikov.ru/wp-content/uploads/2017/09/lebed_shipun_8_20142400.jpg  – лебедь
https://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2015/09/%D0%9E%D1%80%D0%B5%D0%BB-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%BA%D1%83%D1%82-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE.jpg  – беркут
http://wallpaperstock.ru/tmp/%D1%84/28171_4.jpg  – пингвин
https://i.ytimg.com/vi/e0EKIBUbFaE/maxresdefault.jpg  – дятел
http://wildnaturephoto.ru/wp-content/uploads/2012/03/IMG_3548.jpg  – клест
https://animalreader.ru/wp-content/uploads/2016/09/pelikan-avstralijskij-animal-reader.ru-002.jpg  – пеликан
http://itd0.mycdn.me/image?id=851597034265&t=20&plc=WEB&tkn=*bSzhOj0BW6gaI9j5_r7uAjfbtrk  – кукушка
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/251121/5576cd50-5f79-4bfe-b8e1-a9c0cba2ddec/s1200?webp=false  – тетерев
http://birds-ukraine.pp.ua/images/slideshow/Calonectris%20diomedea/Calonectris%20diomedea5.jpg  – буревестник
https://cdn.fishki.net/upload/post/2017/02/08/2213549/tn/2000x1241-836958--www.jpg  – сорока
https://berlin.sprashivai.ru/14,0adf3bce685f3b.jpg    – воробей
https://wallbox.ru/wallpapers/main/201616/4ed873b6ed7465e.jpg  – снегирь
http://garmoniya.org.ua/wordpress/wp-content/uploads/2013/12/skazka_sekret_mudroj_sovi-275x300.jpg - сова


title: Контрольные работы по алгебре 8 класс Макарычев

extracted_text:
Контрольные работы по алгебре в 8

Контрольная работа №1.
«Рациональные дроби и их свойства. Сумма и разность дробей»
Вариант 1.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения  при
4. Упростить выражение:

Вариант 2.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения  при
4. Упростить выражение:
Контрольные работы по алгебре в 8

Контрольная работа №2.
«Рациональные дроби. Произведение и частное дробей».
1 вариант.
1. Представьте выражение в виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения функции? При каких значениях  функция принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех значениях  значение выражения  не зависит от .

2 вариант.
1. Представьте выражение в виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения функции? При каких значениях  функция принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех значениях  значение выражения  не зависит от .

.
Контрольная работа №3.
«Действительные числа. Свойства арифметического квадратного корня»
1 вариант.

1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

2 вариант.

1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

Контрольная работа №4.
«Применение свойств арифметического квадратного корня»
1 вариант.
1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

2 вариант.

1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

Контрольная работа №5.
«Квадратные уравнения и  его корни»1 вариант.
Решите уравнения:

2. Периметр прямоугольника . Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 24см².
3. В уравнении  один из корней равен -9. Найдите другой корень и коэффициент p.

2 вариант.
Решите уравнения:

2. Периметр прямоугольника . Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 36см².
3. В уравнении  один из корней равен -7. Найдите другой корень и коэффициент q.

Контрольная работа №6.
«Дробные рациональные уравнения»
1 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Из пункта А в пункт В велосипедист проехал по одной дороге длиной , а обратно возвращался по другой дороге, которая была короче первой на . Хотя на обратном пути велосипедист уменьшил скорость на , он все же на обратный путь затратил времени на 10 минут меньше, чем на путь из А в В. С какой скоростью ехал велосипедист из А в В?

2 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Катер прошел  против течения реки и  по течению. При этом он затратил столько времени, сколько ему понадобилось бы, если бы он шел  по озеру. Какова собственная скорость катера, если известно, что скорость течения реки равна ?

Контрольная работа №7.
«Числовые неравенства и их свойства»
1 вариант.

1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните:
3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 2, 3, 4 и 5 прибавили одно и тоже число . Сравните произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением средних членов.

2 вариант.

1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните:
3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 6, 5, 4 и 3 прибавили одно и тоже число . Сравните произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением средних членов.

Контрольная работа №8
 «Неравенства с одной переменной и их системы»


title: Викторина "Я знаю все" (Обобщение, закрепление и проверка знаний за курс 2 класса)

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия

Приложение 1
Маршрутный лист
Фамилия, имя ______________________________________


title: Проверочная работа "Что такое человек?" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа: Что такое человек?
1. Как звали литературного героя, выросшего среди животных?
а) Гулливер     б) Маугли      в)Робинзон      г)Робин Гуд
2.Какая из перечисленных потребностей человека является социальной?
а) потребность пить, спать, дышать
б) инстинкт самосохранения
в) определенная тепловая среда
г) потребность общаться с себе подобными
3.Продолжи. Преобразование окружающего мира человеком – это
а) речь    б) мышление   в) деятельность   г)потребность
4.От чего зависит невозможность полного удовлетворения человеческих потребностей
а) ограничение природных ресурсов
б) наличие большого количества техники
в) отсутствие желаний у человека
г) социального состава населения
5. Высшее выражение способностей человека называют:
а) талант  б) упорство   в) воля    г) гений
6. Без каких потребностей может обойтись человек?
а) физических   б) ложных    в) материальных    г) духовных
7.Культура человека может быть:
а) внешней    б) внутренней       в) массовой   г) верно все вышеперечисленное
8.Какого пути приобщения к культуре не существует?
а) «царского « пути                   б) пути труда                                                                         в) пути присвоения престижных ценностей                                                                г) нет верного ответа

9) Что из перечисленного не относится  к органам чувств человека?
а) осязание    б) обоняние     в) умозаключение    г) вкус
10) Какой  из вопросов нельзя отнести к категории вечных?
а) Кто я?     б) Зачем я?    в) Откуда я?    г) Что будет после меня?

Вторая часть
Дайте определение понятиям:
1. Самопознание - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Мораль –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Деятельность – __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Индивид – __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи к тесту: 1-б, 2-г, 3-в, 4-а, 5-г, 6-б, 7-г, 8-б, 9-в, 10- г.

Используемая литература:
1. Поурочные разработки по обществознанию А.В. Поздеев, М.: «ВАКО» 2008г.


Презентация "Организация взаимодействия с родителями учащихся"


Контрольная работа "Культура Византии и Древней Руси" 10 класс


Тест "Героические страницы истории нашей Родины" 4 класс


title: Развлечение в 1 младшей группе "До свидания, ясельки, говорят «Солнышки»"

extracted_text:
Развлечение в 1 младшей группе № 1
До свидания, ясельки, говорят «Солнышки»

Цель: создать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие; речевое развитие; социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Оборудование: коробка – сюрприз: желтый шарик, ленточки-лучики по 2 на каждого ребенка; ложки хохломские; цветы 3 цветов (красный, желтый, синий) для игры.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Ведущая
Шли денечки очень быстро,
Подрастала детвора.
Мы уже большими стали,
В садик нам идти пора.
Вот шагают  по дорожке
Наши маленькие ножки.
Вы нам хлопайте скорей,
Встречайте деток веселей.
Танец «Мы на луг ходили»
Ведушая:  Дорогие наши гости!  Сегодня у нас особенный праздник!  Это не красный день  календаря, но, все равно, день этот очень важный и значительный.  Ваши дети  закончили свое пребывание в самой младшей группе детского сада.  Больше их  не будут называть «ясельками»!  Они уже выросли!  Правда, дети?
Дети:    Да!
Ведущая: Вот какими большими мы стали. Мы научились многому, стали самостоятельными, умными, а ещё мы научились плясать, играть, петь.
ПЕСНЯ-ИГРА  «В садик мы ходили»
После песни под весёлую музыку в зал вбегает Веселушка.
Веселушка: Девчонки и мальчишки, как я рад приветствовать вас в этом нарядном зале! Давайте знакомиться. Меня зовут Веселушка. А вас? (она подходит к каждому ребенку, берет за руку и знакомится, а дети перечисляют свои имена)
Веселушка: Ну, вот и познакомились. Расскажите, а что это у вас здесь за праздник?
Ведущая: Веселушка, сегодня наши ребята прощаются  с яслями и переходят в младшую группу.
Веселушка: А вы чему-нибудь научились в яслях? Расскажите?

1 ребенок:
Меня кормили с ложки,
Но я подрос немножко.
Смотрите-ка скорее,
Я кушать сам умею.
2 ребенок:
Мы совсем уже большие,
 Посмотрите, вот какие,
 По утрам уже не плачем,
 Весело по группе скачет
3 ребенок:
Я умею одеваться.
Если захочу
Я и маленького братца
Обуваться научу.
4 ребенок
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Их не будем обижать

Веселушка:
 Молодцы! А играть вы научились?
Дети: да
Веселушка: А вот я сейчас и проверю, можно вам переходить в детский сад или нет!
Игра «Собери цветочки»
Веселушка.  Молодцы, ребята.  Посмотрите, а что это у вас под стульчиками лежит?
Дети: ложки
Ведущая. Наши ложки хороши!
Полюбуйтесь малыши!
Нарядные, красивые и как всегда игривые.
Все со стульчиков вставайте,
Быстро ложки разбирайте!
Игра на музыкальных  инструментах
Ведущая:  Вот такие весёлые, дружные ребята растут в наших ясельках, которые называются  «Лучики».
Веселушка: Посмотрите, ребята. У меня для вас есть подарок.
Достает коробку, открывает, а оттуда вылетает желтый шарик.
Веселушка: Что это?
Дети: шарик
Веселушка: а какого он цвета?
Дети: желтого
Веселушка: А на что похож шарик?
Дети: на солнышко
Веселушка: Правильно, а в коробке еще что-то есть. Что это? Показывает лучики - ленточки
Ведущая
Музыка нас плясать зовет,
Становитесь в хоровод!
Вокруг солнышка встаем
Дружно спляшем мы с тобой!
Танец «Маленькие лучики»
После танца дети складывают лучики вокруг солнышка
(кладут лучики  там, где стояли)
Ведущая:   Веселушка, а ты угощение детям принесла?
Веселушка:   Принесла я угощенье
                        Резное печенье.
                        Пейте чай с печеньем,
                        С моим угощеньем.
                                            Отдаёт угощение.
Ведущая:   Становитесь паровозиком за Веселушкой, да пойдём все вместе угощаться!!!
Под музыку,  дети,  вместе с Веселушкой,  выходят  из  зала.


Образец протокола родительского собрания класса


title: Конспект урока "Реформация в Англии" 7 класс

extracted_text:
Ход урока

Методическая литература и дополнительные источники
Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Юдовская А.Я. и др. М.: 2012.
http://tur-plus.ru/drejk/drejk.htm - сайт «География и путешествия»
http://www.vostlit.info/ - «Восточная литература: исторические источники средневекового востока и Европы»
Иллюстрации взяты в сети Internet
Видео фрагмент взят на канале YouTube

Раздаточный материал

«Акт о  Супрематии» 1534 года
…да будет властью настоящего парламента установлено, что король, наш верховный государь, его наследники и преемники, короли этого королевства, должен быть принимаем, признаваем, почитаем единственным на свете верховным главой церкви Англии. … и доходами, присущими и принадлежащими достоинству Верховного главы церкви. Употребление каких-либо обычаев другой страны, иностранного закона, иностранной власти, предписаний и тому подобного противоречит вышесказанному... Так и употребление иными народами веры невозможно.
1)	Что общего между англиканской и лютеранской церковью?
2)	В чем ее ключевое отличие?

Рефлексия
Тема урока была ______________________________________________________________________
Я узнал нового сегодня __________________________________________________________________
Я уже знал раньше ____________________________________________________________________
Мне осталось непонятно_________________________________________________________________


Презентация "Погиб поэт! - невольник чести..." 1-4 класс


Презентация "Общество людей" 6 класс


title: Тест "Неличные формы глагола"

extracted_text:
NON-FINITE VERB FORMS ( НЕЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА)  TEST
Choose the right variant: / Выберите правильный вариант:
 You must … it at once.
to do;
do;
doing;
done
 The man told me not … on the grass.
to walk;
walk;
walking;
walked
He is interested in …. stamps.
to collect;
collect;
collecting;
collected
 Seeing is … .
to believe;
believe;
believing;
believed
 The vegetables … were fresh.
to buy;
buy;
buying;
bought
The girl … on the sofa is my sister.
to sit;
sit;
sitting;
sat
 You’d better … my advice.
to follow;
follow;
following;
followed
The work … is not difficult.
to do;
be done;
to be done;
do
My hobby is … .
swimming;
swim;
swam;
все варианты подходят
 The book … by me was interesting.
read;
reading;
to read;
to be read
THE KEYS:
1-b
2-a
3-c
4-c
5-d
6-c
6-b
7-b
8-c
9-a
10-a


title: Конспект урока "Этот странный Печорин..." 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Никифоровская средняя общеобразовательная школа № 2»

        Конспект урока по теме «Этот странный Печорин…»

                                          9 класс

                                                    Выполнила
                                                               Сурова Елена
                                Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                                   р.п. Дмитриевка, 2017
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Тема: Обобщающий урок по теме  «Этот  странный
Печорин…»

                                                      Глупец я  или  злодей,
не знаю;
                                                      но  то  верно,  что  я
также очень достоин
                                                      сожаления…

            Г. А. Печорин

Цель:  повторение и обобщение материала  о главном  герое.
Задачи:
    • повторить содержание романа;
    • пополнить словарный запас;
Тип: урок обобщения знаний.
Оборудование:  текст  романа,  толковый  словарь,  памятка  по   составлению
синквейна.

                                              Ход урока
Учитель:
-  Кавказ.  Край  непостижимый  и  загадочный.   Прекрасны   горы   Кавказа,
удивительна природа. Кто побывал там хоть однажды, никогда  не  забудет  это
место.  Именно  здесь,   на  Кавказе,   служит   русский   офицер   Григорий
Александрович  Печорин.  Это     необычный  человек,  если  судить  по   его
поступкам, по описанию внешности, по отношению к себе и окружающим.  Сегодня
мы с вами заканчиваем изучение  романа М.Ю. Лермонтова и цель  нашего  урока
– повторить  и обобщить  материал о главном  герое.

Учитель:
 - Большинство персонажей   делятся  на  положительных  и  отрицательных.  К
какой группе можно отнести Печорина?
Учитель:
- Назовите качества характера, которыми он обладает.
Холоден,  равнодушен,  бесчувственен,  хороший  друг,    жестокий,   любящий
человек, ищущий смерти, осуждающий себя,  одинокий.
- В какие-то моменты мы считаем его монстром, а  в  другие  нам   становится
жалко его. Вы согласны со мной?   У  него  противоречивый  характер,  в  нём
сочетаются и дурное, и хорошее. Докажите это на примере текста.
« «У меня врождённая страсть противоречить…»
Учитель:
-Какое-то противоречие есть и во внешности героя. В чём оно выражается,  по-
вашему? Да, вы правы, это выражается в  описании  глаз  Печорина.  Лермонтов
пишет, что у некоторых людей есть такая странность.
Учитель:
- Согласны ли вы, что он странный? Кто так о нём отзывается?
Два человека так о нём говорят: это Максим Максимыч и княжна Мери.
Словарная работа:
-  Это  самое  подходящее  слово  для  этого  человека.   Давайте  посмотрим
значение этого слова в словаре.
   Странный -  1. необычный, непонятный, вызывающий недоумение;   2.  устар.
странствующий.
- Почему оба значения подходят Печорину?
- Найдите в романе слова в подтверждение второму значению.
«…мне осталось  одно  средство:  путешествовать.  Как  только  будет  можно,
отправлюсь – только не в Европу, избави боже!- поеду в Америку, в Аравию,  в
Индию, - авось где-нибудь умру на дороге!»
- Ему нравится путешествовать, наблюдать за людьми, завоёвывать женщин.
Учитель:
- Какой герой так говорит о нём: «Ведь есть, право, этакие люди,  у  которых
на роду написано, что с ними должны случаться разные  необыкновенные  вещи»?
Да, это Максим Максимыч.
Учитель:
- Согласны ли вы, что  у  него   любовь  к  женщинам   тоже  необыкновенная,
необычная? Перескажите историю любви к Бэле, Мери, Вере, девушке-«ундине».
Учитель:
-Как вы думаете, почему он по-настоящему любит только Веру Лиговскую, а  все
остальные женщины – ошибка, напрасная трата  времени?  Как  он  относится  к
женитьбе?
 На Вере не надо жениться: она уже замужем. Печорин   боится,  что  сбудется
предсказание цыганки: он умрёт от злой жены.
Учитель:
- Как он относится к дружбе? Кто мог стать его настоящим  другом?  Зачитайте
строки о Вернере.
 «С этой минуты мы отличили в толпе друг друга», «Мы часто сходились  вместе
и толковали вдвоём об отвлеченных предметах очень серьёзно…»
Учитель:
-  Печорин  доверяет  Вернеру,  иногда  раскрывает  душу,  но  он  не  хочет
углублять и укреплять дружеские отношения. Докажите это примером из текста.
  «…я к дружбе не способен: из двух друзей всегда  один  раб  другого,  хотя
часто ни один из них себе в этом не признается; рабом  я  быть  не  могу,  а
повелевать в этом случае – труд утомительный…»
Учитель:
- Мы видим, что нет с ним  рядом  ни  женщины  любимой,  ни  друга.  Как  вы
думаете, ему нравится быть  одиноким?
Я думаю, что нравится, поэтому он часто отлучается  из  дома,  бродит  один.
Обществу человека он предпочитает общество природы. Но он  вынужден  жить  в
обществе,  оно  ему  нужно  для   самоутверждения,   повышения   собственной
самооценки.
Учитель:
- Какого мнения он об окружающих его людях?  Найдите в тексте.
«Друзья, которые меня забудут или, хуже,  взведут  на  мой  счет  бог  знает
какие небылицы; женщины,  которые,  обнимая  другого,  будут  смеяться  надо
мною, чтоб не возбудить в нем ревности к усопшему…»;
 «Вот люди! Все они таковы:  знают  заранее  все  дурные  стороны  поступка,
помогают, советуют, даже одобряют его, видя невозможность другого  средства,
- а потом умывают руки и отворачиваются с негодованием  от  того,  кто  имел
смелость взять на себя всю тягость ответственности.  Все  они  таковы,  даже
самые добрые, самые умные!..»
Учитель:
- Стремится ли он сохранить  тёплые,  дружеские  отношения  с  людьми?  Нет,
потому что у него нет цели в жизни. Зачитайте  строки из романа.
 «Пробегаю в памяти все мое прошедшее и спрашиваю  себя  невольно:  зачем  я
жил? для какой цели я родился?.. А, верно, она существовала, и, верно,  было
мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей  силы  необъятные…
Но я не угадал этого назначения, я  увлекся  приманками  страстей  пустых  и
неблагодарных; из горнила их я вышел тверд и холоден как железо, но  утратил
навеки пыл благородных стремлений — лучший цвет жизни».
Учитель:
-  Печорин ничего не хочет отдавать  для  любви,  для  дружбы.   Ему  одному
хорошо, по натуре он – одиночка. Главное для  него  -  свобода,  поэтому  он
одинок. И именно в этом и есть его странность для нас.
Учитель:
- Составьте теперь синквейн   на  тему  «Печорин».  Прочитайте,  что  у  вас
получилось?
Печорин
Одинокий, странный
Добивается, злословит, страдает
Вызывает недоумение  и непонимание
Противоречивость.
Домашнее задание.
Подготовьте к сочинению «Главный герой романа М.Ю. Лермонтова».

                                  Использованная литература.
   1. М.Ю. Лермонтов  Сочинения в двух томах. Том второй /  Сост.  И  комм.
      И.С. Чистовой.- М.: Правда, 1988.- 706 с.
   2. В.И. Даль Толковый словарь русского языка. – М., 2003.- 504 с.


title: Конспект урока "Упражнения в равновесии. Закрепление навыка ходьбы по гимнастической скамье" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья №35»

Конспект урока по физической культуры
Упражнения в равновесии. Закрепление навыка ходьбы по гимнастической скамье

Составил:  учитель физической культуры
Теремкова Елена Владимировна
первой квалификационной категории

г. Череповец
Цель урока: формирование чувства равновесия  и  выработка устойчивого навыка сохранения правильной осанки в различных положениях тела.
Задачи:
1) Образовательные:
- обучение технике выполнения упражнений на фитболе;
- ознакомление с видами силовых упражнений с использованием фитболов;
- закрепление навыка ходьбы по гимнастической скамье.
2)Коррекционно- развивающие:
- формирование навыка правильной осанки в различных положениях тела;
- развитие силы основных мышечных групп;
- укрепление вестибулярного аппарата;
- развитие координации движений;
- профилактика плоскостопия.
3)Воспитательные:
- воспитание умения взаимодействовать со сверстниками в команде;
- развитие самоконтроля за выполнением своих действий и контроля за действиями товарищей;
- создание мотивации к занятиям физической культурой.
Оборудование:
Фитболы (по количеству занимающихся), гимнастическая скамья (1 шт.), мешочки с песком (по количеству занимающихся), обручи( 2 шт.), массажные мячи (по количеству занимающихся).

Приложение 1.
Рассказ учителя об истории фитбола
Сегодня мы познакомимся с Вами с таким замечательным и полезным для здоровья спортивным инструментом, как фитбол.
Фитбол— большой упругий мяч от 55 до 75 см в диаметре, используется для занятий спортом. Изготавливают фитбол из поливинилхлорида, а в последнее время в них начали добавлять дезодорирующие отдушки.
История происхождения фитбола
Гимнастику на большом шаре, который распространился по всей земле, и получил название фитбол, разработал швейцарский врач-физиотерапевт СюзанКляйнфогельбах в 50-х годах прошлого века в качестве реабилитационной гимнастики для больных ДЦП. Оздоровительный эффект фитбола был настолько очевиден, что вскоре его начали рекомендовать для восстановления после травм опорно-двигательного аппарата. Результаты в хорошем смысле слова удивили врачей, ведь у больных, выполняющих упражнения на мячах, процессы регенерации в тканях происходили интенсивнее, мышцы и ткани стали более эластичными, улучшилось крово- и лимфообращение, а также обмен веществ в межпозвонковых дисках. В 80-е фитбол уже стал преподаваться в фитнес-клубах. А в скандинавских странах во многих детских учреждениях вместо стульев используют мячи.

Приложение 2.

Приложение 3.


title: Презентация "Реформация в Англии" 7 ласс

extracted_text:
Реформация в Англии
Урок по истории Нового времени.
7 класс.
Митрофанова Ю.А.
МБОУ «СОШ № 2»
В мире интересного
Что общего межу пиратами и
Френсис Дрейк – корсар (пират на службе короля), совершивший кругосветное плавание, победитель испанского флота. В городе Оффенбаху в Германии ему поставили памятник  - как человеку давшему Европе Картофель.
Отличия протестантской церкви от католической
Церковная служба видеться на  латинском языке;
Человек должен упорно работать и добиваться успеха;
Церковь подчиняется Папе Римскому;
Главой церкви является правитель государства;
Пастор – человек на службе государства;
Библия переведена на национальный язык;
Христос является единственным посредником между Богом и человеком;

Отличия протестантской церкви от католической
Церковная служба видеться на  латинском языке;
Человек должен упорно работать и добиваться успеха;
Церковь подчиняется Папе Римскому;
Главой церкви является правитель государства;
Пастор – человек на службе государства;
Библия переведена на национальный язык;
Христос является единственным посредником между Богом и человеком;

«Весь мир театр  и все мы в нем актеры»
У. Шекспир

Акты представления:
1)Реформация при Генрихе VIII
2) Попытки контрреформации
3)Елизавета I

НОВОЕ ВРЕМЯ

1534

1558
КОРОЛЕВСКАЯ РЕФОРМАЦИЯ
Какая учебная задача стоит перед нами?

Выяснить какие особенности были у английской реформации

Акт первый. Генрих XVIII Тюдор.

Почему реформация называется королевской?

Екатерина Арагонская
Анна Болейн

Итог первого акта:
Генрих VIII - Создание
 англиканской церкви

 1. Что общего между англиканской и лютеранской церковью?
2. В чем ее особенность?

Акт о супрематии (верховенстве) (1534)
…да будет властью настоящего парламента установлено, что король, наш верховный государь, его наследники и преемники, короли этого королевства, должен быть принимаем, признаваем, почитаем единственным на свете верховным главой церкви Англии. … и доходами, присущими и принадлежащими достоинству Верховного главы церкви. Употребление каких-либо обычаев другой страны, иностранного закона, иностранной власти, предписаний и тому подобного противоречит вышесказанному...
Акт второй. Контрреформация

Мария I
      Эдуард VI
Итог второго акта.
Прочитайте учебник на с. 119 (параграф 13)
Как и почему  английский народ прозвал королеву?
Жестокие гонения на протестантов. Сожжения на кострах.

Почему Мария поддерживала католичество?
Она была католичкой. Ее муж король Испании. А Испания католическая страна.

Пуританство -
 образ жизни, для которого характерны крайняя строгость нравов и аскетическое ограничение потребностей, расчётливость и бережливость, трудолюбие и целеустремлённость.
Акт третий. Елизавета I.   Заполнить фишбоун

 Видео фрагмент
Ссылка: http://www.youtube.com/watch?v=B0txzlumNPc0txzlumNPc

             http://rutube.ru/video/bc4118d328b898020f0bcd2d54ea6612/

Обобщим

Реформация в Англии прошла сверху, а не снизу;
Была создана церковь только для англичан;
Реформация прошла не военным, а мирным путем;
Укрепилась власть короля в результате реформации;
Англия одержала победу над Испанией и стала великой морской державой.
Итоги:
Я сегодня узнал –
Я уже знал до этого –
Мне осталось непонятным -

Д/з § 12, вопрос: все ли были довольны реформами?


title: Конспект урока "Правовая охрана программ и данных. Защита информации" 9 класс

extracted_text:
УРОК  ИНФОРМАТИКИ и ИКТ
9  КЛАСС

ТЕМА: «Правовая охрана программ и данных. Защита информации»

Разработала:  Фоминова Елена Владимировна,  учитель информатики  муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения  средней общеобразовательной школы № 23 муниципального образования Усть-Лабинский район

2017г.

Тема урока «Правовая охрана программ и данных. Защита информации»
Цель: знакомство учащихся с основными правовыми и культурно-этическими нормами информационной деятельности человека.
Задач:
Обучающие:
научиться выделять проблемы, возникающие при взаимодействии общества и человека при рассмотрении информационного продукта как объекта собственности;
разобрать понятия: право в Интернете, авторское право, информационная этика, информационное право и безопасность.
рассмотреть различные угрозы информационной безопасности.
способствовать формированию всесторонней развитой гармоничной личности, воспитанию  ответственного отношения к умственному труду.
Развивающие:
совершенствовать коммуникативные навыки через умение излагать мысли, умение вести диалог;
изучить нормативные документы, регламентирующие деятельность человека в Интернете.
Воспитательные задачи:
воспитывать ответственность за свои действия;
сформировать правовые нормы при работе с информацией в Интернете.
Вид урока: изучения нового материала и первичного закрепления.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, персональные компьютеры для учеников.
Виды ЭОР: электронный тест, презентация к уроку, аудиофрагменты, отражающие права человека в песнях, презентация «Сказка ложь, да в ней намек…».

Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учащихся,  формирование групп, создание рабочей атмосферы и позитивного настроя, установление контакта внутри групп.
Необходимые материалы: цветные карточки (по количеству команд) и участников в предполагаемых группах.  Проведение: при входе в класс учитель раздает элементы каждому участнику (это позволяет сформировать группы с учетом индивидуальных особенностей и типов восприятия учебного материала). Двигаясь по классу, учащиеся собираются в группы по цвету.
Целеполагание и мотивация. Звучит песня из мультфильма «Фиксики и Интернет».Учитель задает вопросы, выслушивает мнение учащихся, формирует окончательный ответ, выдает жетоны за правильные ответы.
1. Ребята, вы прослушали фрагмент песни, и, наверное, сможете сказать, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке? Интернет – огромная копилка знаний и  фактов. Это мир, живущий по собственным правилам и законам, не всегда совпадающим с реальными нормами.
2. Нужны ли законы, которые бы регулировали работу в интернете?На сегодняшний день Интернет достиг такого уровня развития, который уже требует правового регулирования  в виде принятия законов. В то же время нельзя забывать и  про этические нормы использования Интернета.
3. Какие права человека вам известны? Право на свободу передвижения, на пользование достижениями культуры, на образование, право жить и воспитываться в семье, право на занятие творчеством, на труд и на отдых, на пользование ресурсами интернета
Практическое задание: Определите, о каких правах человека говорится в песнях из популярных мультфильмов.
	Каждой группе выдаются: конверт с бумажными лепестками, на которых написаны вышеуказанные  права; белый лист с рисунком  ромашки, у которой пронумерованы лепестки; скотч и ножницы.Ученики,  прослушав песню, приклеивают лепесток из конверта на лепесток с номером  песни. Та команда, которая выполнить это задание быстрее и точнее зарабатывает по 1 баллу за песню.

Учитель. Сегодня на уроке Вы познакомитесьс правовыми нормами информационной деятельности людей. Наиболее актуальным в современном обществе считается вопрос о безопасности в сети Интернет. Все мы или большинство в той или иной мере пользуемся всемирной сетью. Тема нашего урока «Основные законодательные акты в информационной сфере. Право в Интернете».
Слайд 1
3 июня 2011 года была принята резолюция ООН, признающая доступ в Интернет базовым правом человека. Таким образом, отключение тех или иных регионов от Интернета является нарушением прав человека.
Актуализация знаний.
Практическое задание. Нарушения прав человека в знакомых сказках
Для выполнения этого задания используется презентация «Сказка ложь, да в ней намек..», на каждом слайде фрагмент мультфильма и два вопроса, указанные в таблице. Каждый правильный ответ - 1 балл
Объяснение нового материала
Учитель. Вопрос:  Одна из основных правовых проблем в Интернете? (Слайд 2)
На слайде три варианта ответа, ученики выбирают правильный, обосновывают ответ, зарабатывают баллы.
1) Глобальный характер интернета
2) Отсутствие всеобъемлющего законодательства по правовым отношениям в Интернете
3) Быстрые темпы развития Интернета
Учитель. Глобальный характер Интернета создает значительные проблемы в определении того, какие органы должны рассматривать споры по правовым вопросам.   Ни в одной стране мира нет всеобъемлющего законодательства по Интернету.
Учитель. Имеющиеся нормативные правовые акты по отношению к Интернету можно охарактеризовать следующим образом.  (Слайд 3)
Ни в одной стране мира нет всеобъемлющего законодательства по Интернету. Существующие нормативные (подзаконные) акты регулируют частные аспекты функционирования сети.
Нормы, которые можно было бы применить к правовым отношениям в Интернете, «разбросаны» по законодательным актам иных отраслей права. В первую очередь они содержатся в нормах, относящихся к интеллектуальной и  промышленной собственности.
Практически отсутствует регулирование правовых отношений в Интернете на международном уровне. Основная проблема заключается в том, что Интернет не имеет территориальных границ своего распространения.
	Подходы решения одинаковых правовых проблем могут различаться в разных странах. Признания определенных действий в Интернете уголовным  преступлением в одной стране может считаться вполне легальной  деятельностью в другой стране.
Оценить наличие связи лица с конкретным государством весьма трудно, поскольку любой материал, размещенный в Интернете, становится одинаково доступным для лиц, находящихся в любой точке земного шара.
	Итак, Вы написали рассказ или стихотворение и отправили на конкурс, нарисовали открытку и разместили фотографию на собственном сайте, создали презентацию и поделились ей в Сети!  С этого момента Вы - автор! (Слайд 4)
В России даже существуют  способы защиты прав автора на фотографию, рисунок, текст или иной контент. Специальная организация предлагает такие методы защиты авторских прав, как депонирование произведений и регистрацию авторских прав на них.  Получить такое свидетельство в России можно всего за 2-3 дня. Достаточно заполнить анкету и приложить к ней текстовые или графические оригиналы материалов.
	А знаете ли Вы, что авторское право действует в течение жизни и 70 лет после смерти автора и передается по наследству!
Специальный знак Копирайт © - это предупреждение всем: у произведения есть автор, и использование материала без его согласия запрещено!

Ученикам предлагается выполнить следующее задание: Что относится к объектам авторского права?  							(Слайд 5)
Официальные документы,  программы для ЭВМ,  государственные символы и знаки, производные произведения (переводы, обработки, аннотации, рефераты, резюме, обзоры, инсценировки, аранжировки и другие переработки произведений науки, литературы и искусства);произведения народного творчества (фольклор), сборники (энциклопедии, антологии, базы данных), сообщения о событиях и фактах, имеющие исключительно информационный характер (новости);идеи и принципы решения задач; алгоритмы и языки программирования.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, после их ответов делается запись в тетрадь:
1. К объектам авторского права относятся… 					(слайд 6)
программы для ЭВМ (в том числе операционные системы), которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст и объектный код;
производные произведения (переводы, обработки, аннотации, рефераты, резюме, обзоры, инсценировки, аранжировки и другие переработки произведений науки, литературы и искусства);
сборники (энциклопедии, антологии, базы данных).
2. Объектами авторского права не  являются…					 (слайд 7)
официальные документы;
государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные знаки и тому подобное);
произведения народного творчества (фольклор), не имеющие конкретных авторов;
сообщения о событиях и фактах, имеющие исключительно информационный характер (новости);
идеи и принципы решения задач;
алгоритмы и языки программирования.
Учитель. Нарушение авторских прав в Сети называется плагиатом или «пиратством». 										(Слайд 8)
Законодательство Российской Федерации, регулирующее авторские права:
Конституция РФ ст. 44 ч. 1: «Интеллектуальная собственность охраняется законом»
Гражданский кодекс РФ, часть 4  «Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации»;
Федеральный закон № 149-ФЗ от 27.07.2006 «Об информации, информационных технологиях и защите информации»;
Указ Президента РФ № 1607от 7 октября 1993 г. «О государственной политике в области охраны авторского права и смежных прав»;
Уголовный кодекс РФ.
		Любые деяния, приводящие к повреждению или уничтожению информации, к ее намеренному искажению, а также стремление получить неправомерный доступ к чужой конфиденциальной информации (то, чем занимаются авторы вирусов, троянов и других вредоносных программ) являются преступлением согласно Федеральному  закону №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (принят 27 июля 2006 г.)
Если Вы решили использовать информацию, найденную в Сети, то:     (Слайд 9)
при использовании материалов из Интернета в учебных работах не забудьте указать ссылку на источник;
для публикации в Интернете текста или фотографии получите разрешение автора.
Официальные документы – не являются объектами авторского права!
Ученикам предлагается выполнить тест «Проверь себя» в течение 2-3 минут
5. Физическая минутка(Слайд 11)
Давайте немного отдохнём. Смотрим на меня. Будьте внимательны:
Если ты юноша, то выполняй круговые движения головой, иначе выполни три наклона вперед и три назад.
Если у тебя длинные волосы, то выполняй наклоны головы вперёд-назад, иначе влево и вправо.
Если у тебя серые глаза, то выполняй наклоны влево и вправо, иначе – поворачивай туловище влево, вправо.

6. Закрепление материала.
Учитель. Сегодня на уроке Вы познакомились с правовыми нормами информационной деятельности людей. Для закрепления изученной темы, выполним электронный тест «Право в Интернете»
7. Рефлексия.
После выполнения теста учитель предлагает старшеклассникам закончить предложения:
Я сегодня узнал…
Я согласен с тем, что…
Наше общество (готово, не готово, необходимо воспитывать, приучать…) к правовой грамотности потому, что…
Я понял, что изучать законы – это…
8. Подведение итогов, выставление оценок.
9. Домашнее задание.
1. П 6.2
2. Найдите в Интернете законы, указы, постановления об авторском праве:
а) на книгу, б) на программный продукт, в) на картину, г) на песню

Список использованной литературы
1. Белова С.В. Право в Интернете
2. Конституция РoссийскойФeдерации
3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса.– 5-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.
4. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» Федеральный закон  № 398-ФЗ от 28 декабря 2013 года
5. Шинкаренко Е.А. Право в Интернете, учитель информатики МОУ Гимназия №2 г.Черняховск  Калининградской области
6. www.consultant.ru
7. ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Информационное_право
8. www.constitution.ru


title: Характеристика-рекомендация выпускника

extracted_text:
Характеристика-рекомендация выпускника
ХХХХ 1993 года рождения
ХХХХ обучался в СШ № 16 с 2000 года на протяжении 9 лет. За время обучения проявил себя добросовестным учеником. Учился он старательно, на уроках был активен, дисциплину не нарушал, отвечал всегда чётко, ясно. Особый интерес проявлял к литературе, истории и физкультуре. Главный мотив его учебной деятельности – подготовка к будущей профессии.
С учителями у ХХХХя конфликтов не бывало, он всегда выполнял их требования, все замечания слушал внимательно, старался не допускать ошибок. Он пользовался уважением среди преподавателей.
В характере ХХХ преобладает чувство коллективизма. Он всегда охотно откликался на предложение участвовать в общественной работе. ХХХХй помогал одноклассникам, чутко относился к их проблемам, всегда был терпим к критике в свой адрес. К мнению коллектива относился доброжелательно. Одноклассники, зная, что на него можно положиться, проявляли к нему уважение. Он пользовался заслуженным авторитетом среди товарищей.
В поведении ХХХХя устойчиво проявлялись нравственные качества. Он уважает труд, проявляет добросовестность и  аккуратность в любом деле: и в общественной работе, и в учебной деятельности.
ХХХХй на протяжении всего времени обучения имел хорошую успеваемость и примерное поведение. Он всегда стремился добиться высоких результатов в учёбе и будущей профессии. Самооценка адекватная.
Личность ХХХХя развивается в верном направлении благодаря полученному в семье воспитанию. Он способен самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Хорошо контактирует с людьми, справедлив, что положительно влияет на атмосферу в любом коллективе. За время учёбы проявил такие качества, как коммуникабельность, честность, аккуратность, справедливость. Доверие к себе со стороны педагогов оправдывал полностью. Всегда тактичен, вежлив и внимателен.
Администрация и педагогический коллектив СШ № 16 рекомендует ХХХХ для службы в органах внутренних дел.


Презентация "Мышкин. Золотое кольцо России" 3-4 класс


title: Технологическая карта урока "Упражнение в равновесии"

extracted_text:
Технологическая карта урока

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 04.12.2015 г. в 1 «Б» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда
студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»
Заяриной Натальей Сергеевной

Учитель: А.С. Корнеев
                                                                                Методист: Ж.А. Тимошенко
_____________________
(подпись

Зерноград
2015
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Упражнения в равновесии с мешочками»
Класс: 1 «Б»
Цель:  сформировать у учащихся чёткое представление о технике выполнения упражнения в равновесии, содействовать формированию у учащихся интереса к занятиям физической культуры, воспитывать умение работать в команде, стремление к достижениям лучших результатов.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность.
Формирование представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющем на здоровье.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
Взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация.
Конструктивное разрешение конфликтов, осуществление взаимного контроля.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Профилактика осанки.
2. Приступить к обучению выполнения упражнения в равновесии.
3. Освоение способов двигательной деятельности.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: спортивная одежда и обувь.
Материалы для учителя: спортивная одежда, свисток, мешочки, гимнастическая скамья, объяснительно-иллюстративный материал, маска.
Приложение №1
Техника безопасности на уроке физической культуры:
Ученики должны переодеваться в специально отведенном для этих целей помещении-раздевалке. Мальчики и девочки должны переодеваться в раздельных помещениях. На занятие ученик должен выходить в спортивной форме и обуви.
Перед уроком необходимо снять с себя и убрать из карманов все предметы, которые могут представлять собой опасность при занятиях физкультурой - браслеты, перстни, часы и так далее.
С разрешения учителя школьники могут приходить на место проведения урока.
Перед уроком физкультуры с разрешения учителя ученики могут аккуратно подготовить спортивный инвентарь.
Услышав команду, ученики должны встать в строй для начала проведения урока физкультуры.

Приложение №2.
Комплекс общеразвивающих упражнений (с мячом).

1 Наклоны головы
И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, мяч перед грудью:
1- наклоны головы вперед;
2- наклоны головы назад;
3- наклоны головы вправо;
4- наклоны головы влево.
2 Упражнения для плечевого сустава
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вниз с мячом:
1- поднять правое плечо;
2- вернуться в исходное положение;
3- поднять левое плечо;
4- вернуться в исходное положение.
3 Наклоны туловища
И.п. – ноги на ширине плеч, мяч вниз, наклоны туловища в стороны:
1- правая нога сторону на носок, наклон вправо, мяч вверх;
2- вернуться в исходное положение;
3- левая нога сторону на носок, наклон влево, мяч вверх;
4- вернуться в исходное положение.
4 Наклоны туловища вперед-назад
И.п. – широкая стойка ноги врозь, мяч вверх:
1- наклон вперёд, положить мяч;
2- наклон назад;
3- наклон вперёд, взять мяч;
4- вернуться в исходное положение.
5 Выпады:
И.п. – основная стойка, мяч вниз:
1- выпад в правую сторону, мяч на грудь;
2- вернуться в исходное положение;
3- выпад в левую сторону, мяч на грудь;
4- вернуться в исходное положение.
6. Приседание
Мальчики: 15 раз;
Девочки: 10 раз
7. Прыжки
И.п. – основная стойка, мяч перед грудью:
1- прыжок ноги врозь, мяч вверх;
2- прыжок ноги вместе, мяч вперед.
8. Упражнение на восстановление дыхания
И.п. – ноги на ширине плеч, мяч вниз:
1- мяч вверх, правая нога назад на носок;
2- вернуться в исходное положение;
3- мяч вверх, левая нога назад на носок;
4- вернуться в исходное положение.

Приложение №3.
Техника безопасности при выполнении упражнения в равновесии:
Упражнения в равновесии способствуют развитию координации движений, ловкости, воспитанию смелости, решительности, уверенности в своих силах;
Во время выполнения упражнений в равновесии следит, чтобы ребенок шел переменным шагом, ровно, смотрел вперед, а не под ноги, на конце бревна выполнял соскок с мягким приземлением на полусогнутые ноги;
Начинать выполнение упражнений и заканчивать их только по команде учителя;
Не разрешать детям самовольно покидать место проведения занятия;
При ходьбе и беге в колонне по одному соблюдать дистанцию в два шага;
При выполнении упражнений в равновесии, на гимнастической скамейки, напомнить детям правила поведения на спортивном снаряде (не толкаться, не подгонять друг друга, не обгонять, если теряешь равновесие, не держись за товарища, а сойди со снаряда);
Страховать ребенка при необходимости, продвигаясь вдоль скамейки;
Все команды выполнять бегом.

Приложение №4.
Техника выполнения упражнения в равновесии:
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; 1-2 – подняться на носки, руки на поясе; 3-4 –опускаясь на пятки, вернуться в и.п. (не уронить предмета). Повторить 5-6 раз в медленном темпе.
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; ходьба на носках, руки в стороны, удерживая на голове мешочек (10-15 сек). Повторить 2 раза с интервалом 1-2 мин.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, на голове мешочек; 1-2 –подняться на носки, руки в стороны; 3-4 вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз в медленном темпе.
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; 1-2 подняться на носки, повернуть туловище вправо (влево), руки в стороны; 3-4 – вернуться в и.п. Повторить 2-3 раза в каждую сторону в медленном темпе.
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; 1-2 присесть, руки в стороны; 3-4 вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз в медленном темпе.
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; 1-4 два приставных шага на носках вправо, 5-8 два приставных шага на носках влево. Повторить 2-3 раза в каждую сторону в медленном темпе.
И.п. – основная стойка с мешочком на голове; ходьба на носках по гимнастической скамье, руки на поясе. Повторить в медленном темпе 1-2 раза с интервалом 1,5-2 мин.

Приложение №5.
«Зайцы и волк (бег)»
(игра высокой подвижности)
Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.
Описание: Один ребенок – волк, остальные – зайцы.
Они чертят себе кружки – дома на одной стороне площадки. Волк в овраге – на другой стороне площадки.
«Зайцы скок, скок, скок,
На зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают –
Не идет ли волк».
Все слова сопровождаются действиями. После последних слов волк бежит за зайцами, они убегают в свои дома. Пойманных зайцев волк уводит к себе.

Приложение №6.
«ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ»
(игра малой подвижности)
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Описание:   Дети стоят в кругу, в центре – учитель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают или не летают.
     Называя предмет, учитель поднимает руки в стороны – вверх. Например, говорит: «Птица летает, стул летает, самолет летает» - и т.д.
     Дети должны поднять руки в стороны – вверх, если назван летающий предмет.


Презентация "Примеры на вычитание, или «Угадай, где Колобок»" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Нахождение неизвестного множителя" 4 класс

extracted_text:
                                                                  Технологическая карта урока математики в 4 классе
Тема                        «Нахождение неизвестного множителя»
Планируемые УУД


Презентация "Учимся формулировать и решать задачи" 3 класс


title: Самостоятельная работа "Строение слова"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Строение слова».
Найди строку, в которой все перечисленные части служат для образования новых слов (приставка, корень, суффикс, окончание).
Найди слово, в котором нет приставки
Найди слово с приставкой по-, с-.
Разбери слова по составу.
5. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы.
6. Закончи правило:
Суффикс – это…
Окончание – это…
7. Как называется часть слова без окончания?
8. Чтобы найти корень, надо … ?
9. Выберите слова с приставками
10. Укажи слова, в которых частью корня является (на)
11. Какое слово не является однокоренным?
12. Обозначь в словах корень.
13 . Я знаю части слова: ________________________________________________________
Главная часть слова _________________________
В ____________________ заключено основное значение всех родственных слов.
Часть слова перед корнем называют __________________________.
________________________________ служат для образования новых слов.
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называют ___________________________.
Часть слова, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании, называют __________________________.
14. Выполни морфемный разбор слова:


title: Презентация "Одежда в разное время года" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кошурниковская средняя общеобразовательная школа № 8

Одежда в разное время года урок английского языка, 4 класспо учебнику М.З. Биболетовой
Автор: Мальцева Раиса Викторовна,
Учитель английского языка
Shopping for
everything

1. Shirt                                 a.  [æ]
2. Jeans                                b. [ju:]
3. Trainers                           c.  [eı]
4. Boots                               d. [з:]
5. Suit                                  e. [ı:]
6. Cap                                  f.  [u:]
We wear ……. in….. .
has …......on
have ……. on
быть одетым в……
1
 2
6
4
5
3
7
1
2
3
3
4
Head
Neck
Body
Feet

Listen to the dialogue and name the clothes that Jim is taking with him
Can I help you?

                                 Show me……. please?
Anything else?
                                   How much is it?
Here you are.
                                           Thank you.
Do you have….?

                        What can I do for you?
Расставь предложения в правильном порядке.
      They are nice. Could I have a red one, please?
      Good morning. Do you have a nice dress?
      It costs 20 pounds.
      Here you are.
      Good morning. Can I help you?
      OK, I’ll take it. Good bye.
     Sure. We have got a lot of dresses. Look at them.
     How much is it?
     Good bye.

1
2
3
4
6
7
5
8
9
Let’s play the game.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text


title: Спецификация и критерии оценки выполнения заданий комплексной срезовой работы 2 класс 1 вариант

extracted_text:
                       Спецификация и критерии оценки
               выполнения заданий комплексной срезовой работы
                                для 2 класса
                                  1 вариант

|№       |Планируемые      |Уровень|Ключи                 |Критерии      |Баллы |
|вопроса |метапредметные   |       |                      |              |      |
|        |результаты       |       |                      |              |      |
|1       |Умение находить  |Б      |Амина  – петь.        |Правильно     |1     |
|        |информацию в     |       |Зарина - танцевать.   |Неправильно   |0     |
|        |тексте           |       |Карина – играть на    |              |      |
|        |                 |       |домбре                |              |      |
|2       |Подведение под   |Б      |скрипка               |Правильно     |1     |
|        |понятие          |       |щипковый струнный     |Неправильно   |0     |
|        |                 |       |музыкальный инструмент|              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |домбра                |              |      |
|        |                 |       |смычковый струнный    |              |      |
|        |                 |       |музыкальный инструмент|              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|3       |Понимание        |Б      |Не напоили.           |Правильно     |1     |
|        |содержания текста|       |                      |Неправильно   |0     |
|        |и подтекста      |       |                      |              |      |
|4       |Умение           |Б      |собственные           |Правильно     |1     |
|        |классифицировать |       |Нарицательные*        |Неправильно   |0     |
|        |по заданному     |       |                      |              |      |
|        |основанию.       |       |Амина                 |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |Зарина                |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |Карина                |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |*Любые имена          |              |      |
|        |                 |       |существительные       |              |      |
|        |                 |       |нарицательные         |              |      |
|5       |Умение находить  |Б      |Например,             |Правильно     |1     |
|        |информацию в     |       |только – 6 б., 5 зв.  |Неправильно   |0     |
|        |тексте по        |       |поёт – 4 б., 5 зв.    |              |      |
|        |заданным         |       |ветер – 5 б., 5 зв.   |              |      |
|        |признакам.       |       |                      |              |      |
|6       |Умение           |П      |Диаграммы №1          |Правильно     |2     |
|        |интерпретировать |       |                      |Неправильно   |      |
|        |графическую      |       |                      |              |      |
|        |информацию       |       |                      |              |      |
|        |(диаграмма),     |       |                      |              |      |
|        |соотносить её с  |       |                      |              |      |
|        |текстовой. Умение|       |                      |              |      |
|        |решать текстовые |       |                      |              |      |
|        |задачи в два     |       |                      |              |      |
|        |действия.        |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |0     |
|        |                 |       |                      |              |      |
|7       |Умение           |Б      |Амина                 |Правильно     |1     |
|        |преобразовывать  |       |13                    |Неправильно   |0     |
|        |информацию из    |       |                      |              |      |
|        |диаграммы в      |       |Зарина                |              |      |
|        |таблицу          |       |12                    |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |Карина                |              |      |
|        |                 |       |11                    |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|8       |Умение           |Б      |Треугольников - 8.    |Правильно     |1     |
|        |классифицировать |       |Квадратов -2          |Неправильно   |0     |
|        |плоские          |       |                      |              |      |
|        |геометрические   |       |                      |              |      |
|        |фигуры.          |       |                      |              |      |
|9       |Умение различать |Б      |Воздух, солнце,       |Правильно     |1     |
|        |природные и      |       |соловей, цветок       |Неправильно   |0     |
|        |рукотворные      |       |                      |              |      |
|        |объекты.         |       |                      |              |      |
|10      |Умение различать |П      |Живая природа         |Правильно     |2     |
|        |объекты живой и  |       |Неживая природа       |Верное только |      |
|        |неживой природы. |       |                      |распределение |      |
|        |Умение           |       |дерево                |слов по       |      |
|        |классифицировать |       |воздух                |группам       |      |
|        |объекты по       |       |                      |Верное только |      |
|        |выбранному       |       |цветок                |название групп|      |
|        |основанию.       |       |море                  |              |      |
|        |                 |       |                      |Неправильно   |      |
|        |                 |       |соловей               |выбрано       |      |
|        |                 |       |земля                 |основание для |      |
|        |                 |       |                      |классификации |      |
|        |                 |       |                      |и есть ошибки |      |
|        |                 |       |                      |в заполнении  |      |
|        |                 |       |                      |таблицы       |      |
|        |                 |       |                      |              |1     |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |1     |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |0     |
|        |                 |       |                      |              |      |
|        |                 |       |                      |              |      |
|11      |Понимание текста,|П      |Снаружи красота,      |Правильно     |2     |
|        |обобщение        |       |внутри пустота.       |Неправильно   |0     |

0 – 6 баллов – неприемлемый уровень
7 – 10 баллов – базовый уровень освоения
11 – 14 баллов – повышенный уровень освоения


Презентация "Размножение и развитие животных" 3 класс


title: Контрольная работа "Организация маркетинговых исследований в туризме"

extracted_text:
Контрольная работа по МДК. 03.02. Маркетинговые технологии
Тема «Организация маркетинговых исследований в туризме»
Перечислите виды маркетинговой информации в зависимости от следующих признаков

Под маркетинговой информацией понимается ……

Кабинетные исследования предполагают …

Перечислите последовательность этапов маркетингового исследования

Вам необходимо выяснить удовлетворены ли туристы выбором услуг, предлагаемым отелем, приведите пример оформления альтернативного вопроса

Если необходимо выяснить причины, по которым туристы во время пребывания на курорте сравнительно редко приобретают предлагаемые экскурсии, приведите пример вопроса, с использованием номинальной шкалы

Перечислите методы выборки, которые относятся к вероятностным

Приведите пример отбора респондентов с помощью выборки «снежный ком»

Рассчитайте вероятность попадания в выборку конкретного человека при генеральной совокупности 10000 чел., при выборке 400 чел.

Используя один из статистических методов -  моду, найдите числовую характеристику исследуемого признака
При опросе 10 туристов о качестве обслуживания в отеле по 8 бальной шкале, результаты распределились следующим образом 7, 5, 4, 8, 4, 6, 2, 8, 5, 3


title: КИМы 2 класс 2 вариант

extracted_text:
|2 вариант                                                                 |
|Фамилия, имя ______________________________________                       |
|Школа_________________________ Класс 2                                    |

Задание 1.
Чего не хватало мальчикам для изготовления бумажного змея?
Заполни таблицу.
|Имя мальчика      |Моток ниток       |Лист бумаги       |Мочало            |
|Боря              |                  |                  |                  |
|Сёма              |                  |                  |                  |
|Петя              |                  |                  |                  |

Задание 2.
Соедини стрелкой  слово и его толкование.
|мочало                |тоненькие дощечки                       |
|дранки                |внутренняя часть коры молодой липы,     |
|                      |разделённая на полоски                  |

Задание 3.
Чему не научились мальчики? Отметь любым знаком.
    o Мастерить змея.
    o Делиться.
    o Запускать змея.

Задание 4.
Выпиши из текста имена существительные (слова, которые  отвечают  на  вопрос
кто? или что?). Заполни таблицу.
|Имена собственные                   |Имена нарицательные                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 5.
Выпиши из текста по одному слову, в которых
букв больше, чем звуков ____________________ ….букв, ….звуков
букв меньше, чем звуков ___________________ ….  букв, ….звуков
букв столько же, сколько и звуков _____________....букв, ….звуков

Задание 6.
 Боре было 10 лет, Сёма на 2 года моложе Бори, а Петя на 1 год старше Сёмы.
На какой диаграмме показан правильный ответ задачи. Обведи номер.
             №1                                               №2
[pic][pic]

Задание 7.
Сколько лет каждому из ребят?
Заполни таблицу.
|Имя мальчика      |Возраст         |
|Боря              |                |
|Сёма              |                |
|Петя              |                |

Задание 8.
Сколько геометрических фигур на рисунке?
Треугольников ___________
Четырехугольников _______

Задание 9.
Подчеркни слова, которые обозначают  природные объекты.
 Воздух, нитка, бумага, небо, бумажный змей, берёза, змея.

Задание 10.
Распредели слова на две группы. Дай названия группам.
Деревья, солнце, камень, цветок, снежинка, грибы.
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 11.
Отметь пословицу, которую можно дописать в конце этого текста.
   1. Дерево держится корнями, а человек друзьями.
   2. Друга на деньги не купишь.
   3. Где дружба прочна, там хорошо идут дела.


Подготовка к ОГЭ "Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение"