title: Занятие для младших школьников "Каллиграфия"

extracted_text:
Чаленко С.Ф.
Филиал №1 МБОУ СОШ №1 ст. Ольгинской
2013 г.

Каллиграфия
Занятие для младших школьников.
Цель:
познакомить учащихся с  одним из видов изобразительного искусства – каллиграфией.

Задачи:
сформировать представление об истории возникновения письменности и  старославянской азбуки;
представить каллиграфию как способ выражения  душевных чувств, настроения, индивидуальности;применить каллиграфическое письмо для оформления поздравления,
воспитывать уважение к народной мудрости и желание вырабатывать каллиграфический почерк.

Оборудование: презентация, алфавит (образцы рукописного  стиля), чистые поздравительные открытки, копилка знаний.

Ход занятия:

Оргмомент.
Всё ли готово к занятию?
Ярким цветом на бумаге
Быстро нарисуем маки.
Нам поможет в этом мастер –
Друг художников…(фломастер).

В школе это первый друг,
Без неё мы как без рук!
Только стержень поменяй
И пиши, черти, решай.
Замечательная штучка –
Это наша … (ручка).

Интересный есть предмет,
На него похожих нет!
Небольшой и деревянный,
В центре грифель яркий вставлен.
Ну, конечно, это ваш
Незаменимый …(карандаш).
Предположите, чем мы будем заниматься?

Подготовительная беседа.
Слайд 2.
Какое важное понятие заключается в изображенных предметах и их объединяет?
(Почта, интернет – переписка, почтовый голубь с конвертом).

Пронумеруйте, пожалуйста, эти картинки в порядке использования способов передачи информации людьми в развивающемся мире.
(Предположительно: голубь - № 1, почта - № 2, интернет - № 3)

Слайд 3.
А что вы скажете, взглянув на такую нумерацию?
голубь - № 3, почта - № 4, интернет - № 5

Слайд 4.
Где № 1, № 2 - ?

Слайд 5.
Для того,чтобы сообщить  в давние времена что-либо, посылали целый набор предметов.Рассмотрите послание: птица, мышь, лягушка и пять стрел.
Ребята, как вы думаете, что этим посланием хотели сказать?
Дети высказывают предположения.
  Правильный ответ: «Если вы, персы, не улетите подобно птицам в небеса, не зароетесь подобно мышам в землю, не ускачете подобно лягушкам в озера, то падете под ударами наших стрел».
Скажите, удобно ли так было общаться?

Слайд 6.
Получалось громоздко и не особенно понятно. Когда люди поняли, что обмениваться предметами-посланиями – дело хлопотное, они стали эти предметы рисовать – этот способ  передачи информации (пиктограмма) сменяет первый.

Слайд 7-8.
Затем появилась письменность.Письменность – это настоящее сокровище, которым овладел человек.
Умение писать нам подарено очень мудрыми людьми.
В 863 году произошло важное в жизни нашего народа событие: два брата — ученых монаха — составили первую славянскую азбуку, которая называлась в честь одного из них – кириллица.
Сравните с современным алфавитом.
В 1 классе вас учат правильному письму русского алфавита. Сейчас мы пишем  шариковой ручкой. Но так писали не всегда.

Слайд 9 -11.
В древности  знаки высекались на камне или выдавливались палочкой на глине. Различные способы выдавливания знаков на относительно твёрдых поверхностях были весьма распространены (писание на бересте, восковых или глиняных дощечках). Затем, когда стали писать на бумаге, основным пишущим инструментом явилось перо птицы, главным образом, гусиное перо. Оно острое и при нажиме руки не гнётся. Далее перья становятся составными,  в 18 веке появляется стальное перо. И писать такими перьями можно только с отрывом, то есть каждую букву выводить отдельно.

Слайд 12.
Сравните  написание сейчас и в прошлом.

Слайд 13.
Умение писать. Где мы можем использовать в жизни это умение?
(Один из вариантов: написание поздравления.Детям раздаются открытки)
Как должно быть написано поздравление, чтобы его легко можно было прочитать?
Конечно, разборчиво, красиво и грамотно.

Слайд 14.
Наверное, поэтому, очень часто стали использовать печатный вариант.
Какой из вариантов письма, печатный или рукописный,  поможет глубже ощутить душевные чувства, настроение?

Слайд 15.
Да, письмо, пожелание,  написанное от руки, пусть не идеальным, каллиграфическим, но изысканным, построенным по всем правилам эстетики почерком, передаст адресату душевное тепло и заботу, улучшит его настроение и, стало быть, здоровье.
Адресат получает информацию как интеллектуальную, так  и эмоциональную. Еще бы, стоит посмотреть на тест, написанный знакомой рукой – и уже появляются какие-то  ассоциации, воспоминания. Традиционное письмо люди воспринимают разными органами чувств. Многим нравится запах старой бумаги, или духи, которыми часто ароматизируют письма.  А электронные письма этого лишены. Конечно, для срочной, деловой переписки мы будем пользоваться именно электронной почтой. Но поздравления или другие значимые вещи люди все еще любят отправлять  традиционной почтой.

Слайд 16.
Умение писать красиво, вложив душу, - это искусство. Этот вид искусства имеет название.
Попробуйте предположить, как это искусство называется, если на древнегреческом языке:
калиос– красота
орфос – правильный
фотос – свет
графо – пишу

КАЛЛИГРАФИЯ

Уточните, пожалуйста,  тему нашего занятия.
(Написание поздравленияс применением  правил  каллиграфии)

Практическая работа.

Искусство каллиграфии – одно из древнейших. Мастера каллиграфии всегда ценились очень высоко. В позапрошлом и даже в прошлом веке плохой почерк считался чем-то не очень приличным.
Каллиграфия - это искусство оформления знаков в экспрессивной, гармоничной и искусной манере.
Приёмы каллиграфии очень разнообразны. Могут использоваться завитки, лишние хвостики, крючки, попеременно твёрдые и мягкие штрихи, плавные и ломаные линии, угловатость, вписывание букв в геометрические фигуры, вычерчивание одних и оставление не вычерченными других, вычерчивание букв двойным или тройным слоем, проведение параллельно проведённым линиям линий другого цвета и другие.

Слайд 17.
Попробуйте написать алфавит, используя один из предложенных образцов  рукописного стиля.

Слайд 18 - 20.
Потренировались?
А теперь постарайтесь оформить поздравление в данном стиле.

Подведение итогов.

Выставка работ.

Что нового вы сегодня узнали?
Осталось ли после этого занятия у вас что – то, чем можно пополнить копилку знаний?
Всё ли у вас получилось так, как хотелось бы? В любом случае, вы очень старались в своей работе передать настроение, чувства.
Человек не может обходиться без чувств и общения, поэтому искусство каллиграфии всегда будет востребованным.
Осознавая ценность каллиграфии, российские специалисты  объединились в «Национальный Союз каллиграфов». Они даже предложили  создать первую рукописную Конституцию Российской Федерации.

Возможно, кто-нибудь из вас пожелает в дальнейшем постичь все тонкости  каллиграфии, в совершенстве овладеть этим искусством и радовать всех своим талантом.
Спасибо за работу!


extracted_text:
Занятие для подготовительной группы
 "Школа домашних животных"

Цель: Уточнение  представлений  детей о домашних животных.
Задачи:
закрепить знания о домашних животных;
развитие внимания, наблюдательности, мышления, речи и артистических способностей;
воспитание нравственных качеств по отношению к одноклассникам (любви, уважения, дисциплинированности).
Оборудование: проектор, тетради с ручкой.
Ход занятия
1. Вводная часть.

Отправимся мы с вами в школу, в которой всё не так как у нас. А почему не так, вы сейчас поймёте сами.
- Для начала я вам представлю учителя этой школы.
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём – он забияка,
Поутру – часы. (Петух)
- А теперь давайте познакомимся с его учениками:

- А почему этих животных мы называем домашними? (беседа)
- Давайте заглянем в класс школы домашних животных, послушаем, о чём идёт разговор на уроке. Может, мы тоже сумеем выполнить задания, которые петух предлагает своим ученикам?

Петух. А теперь послушайте стихотворение. В нём пропущены слова. Кто догадается, какие попрошу поднять руку.
Жил-был маленький щенок,
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
А взрослая …
Жеребёнок с каждым днём подрастал и стал …
Этот важный кот Пушок –
Бал маленьким …
А отважный петушок –
Крохотным …
- Продолжите перечисления, кто кем был в детстве:
Петух. А теперь поиграем. Я буду произносить фразу. Если вы с ней согласны, хлопаете в ладоши, если не согласны – топаете ногами.
Петух. А теперь попробуйте узнать животное по силуэту.
 Петух. Я вами сегодня очень доволен. Скажи, кролик, а зачем тебе такие длинные уши? Правильно, чтобы лучше слышать.
Вот сейчас мы и займёмся развитием способности слушать. Я прочту вам задание только один раз, а затем предложу ответить на вопросы. Будьте внимательны.
“Вам нужно войти во двор дома номер 5, обойти дом слева, зайти в сарай, отсчитать четвёртую клетку справа. В ней будет сидеть чёрный кролик по кличке Роджер. Вы должны будете передать ему привет от его троюродного брата белого кролика Рекса”.
Вопросы
Назовите номер дома.
С какой стороны нужно обойти дом?
Какая клетка вам нужна?
Какого цвета Роджер?
Как зовут троюродного брата Роджера?
Петух. Мы можем по праву гордиться тем, что люди сделали нас героями многих своих сказок. Я думаю, вы без труда сможете назвать сказку, по строкам, которые я вам зачитаю.
“Таким образом, 6 моих братьев оказались в желудке у волка”. (“Волк и семеро козлят”)
“В свободное время мы садимся на крылечке и напеваем нашу любимую песенку “Нам не страшен серый волк”. (“Три поросёнка”)
“Мой хозяин – кот с морской фамилией. А недавно у моей коровы сыночек родился Гаврюша”. (“Простоквашино”) и др.
Петух. На последок я вам предлагаю поиграть. Попробуйте изобразить какое-нибудь домашнее животное с помощью жестов и мимики, не произнеся ни одного звука. А другие попробуют отгадать, кого вы изображаете.(Проходит игра).
- Ребята попробуйте перечислить всех домашних животных, которые присутствовали сегодня на уроке. Как называется деревня, в которой находится школа домашних животных.
Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
До свидания! До новых встреч!


extracted_text:
              Аналитический отчет о деятельности школьного ПМПк
                     МБОУ СОШ №11 2016-2017 учебный год

   1. Общие сведения:
ПМПк в 2016-2017 учебном году  действовало  в  соответствии  с  законом  «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,  Положением
о   психолого-медико-педагогической    комиссии,    утвержденным    приказом
Минобрнауки России  от  29.09.2013.  №1082,   Порядком   работы  Центральной
психолого-медико-педагогической комиссии Ростовской  области,  утвержденного
приказом минобразования Ростовской области от 29.12.2016 г. №859 и  приказом
 МУ «Отдел образования» №36 от 02.02.2017 г. «Об  организации   деятельности
районной психолого-медико-педагогической комиссии».
      Педагогическим коллективом МБОУ СОШ №11 на начало  учебного  года  был
разработан и утверждён план работы ПМПк (приказ №113  от 01.09.2016 год).
       1.   Основная   цель   работы   ПМПк:   обеспечение      диагностико-
          коррекционного   психолого-медико-педагогического    сопровождения
          обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями  здоровья
          и/или состояниями декомпенсации, исходя из  реальных  возможностей
          образовательного  учреждения  и  в  соответствии  со  специальными
          образовательными  потребностями,  возрастными  и   индивидуальными
          особенностями,  состоянием  соматического  и   нервно-психического
          здоровья      обучающихся,  воспитанников  и  выявление  резервных
          возможностей развития.
      Исходя из цели, ПМПк работала над реализацией следующих задач:
    ✓ Изучить и проанализировать ситуацию  развития  детей  в  адаптационный
      период (1-е, 5 классы);
    ✓ Выявить факторы «риска» в развитии детей  и  особенности  усвоения  им
      учебного материала;
    ✓ Выявить актуальные и резервные возможности ребенка;
    ✓  Организовать  психолого-педагогический  мониторинг  по   отслеживанию
      состояния и результативности развития личности  ребенка,  уровень  его
      достижений;
    ✓  Определить  пути  интеграции  ребенка  в  соответствующий  класс  при
      положительной или отрицательной динамике;
    ✓ Изучить условия развития ребенка в семье;
    ✓ Организовать взаимодействие  между  педагогическим  составом  школы  и
      специалистами РПМПК, обеспечить консультативную и практическую  помощь
      педагогам и родителям;
    ✓  Осуществлять,  консультативную  помощь  обучающимся  и  их  родителям
      (законным представителям) индивидуально на дому;
    ✓ Осуществлять целенаправленную работу с детьми «группы риска».
    Исходя из цели и задач работы специалисты  ПМПк работали  по  следующим
направлениям:
   1. Диагностическое;
   2. Консультативное;
   3. Сопроводительное;
   4. Информационно-просветительское;
   5. Аналитическое.
    Основными формами являлась:
    – индивидуальная и групповая  диагностическая,  коррекционно-развивающая
      работа с учащимися;
    –   индивидуальная   и   групповая   консультативно-просветительская   и
      профилактическая работа с родителями и педагогами;
    – подготовка и участие в заседаниях школьного ПМПк.

    Приказом на начало учебного года утверждён следующий кадровый состав:
Председатель ПМПк – Габызян Е. В., заместитель директора по УВР;
    Члены комиссии:
    – Андрюшина Е. В., педагог-психолог;
    – Учителя начальных классов: Бодахян З. А., Кристостурян Е. А.;
    – Социальный педагог Баян П. С.
    Ежегодный анализ кадрового состава ПМПк свидетельствует о недостаточной
укомплектованности специалистами: в составе  комиссии  отсутствуют  педагог-
дефектолог и логопед.
2. Материально-техническое    оснащение    ПМПк
    Анализ  материально-технического  обеспечения  ПМПк  позволяет  сделать
вывод  о  недоукомплектованности.  Отсутствует  кабинет  педагога-психолога,
диагностический и раздаточный  инструментарий  минимальный,  имеется  единый
пакет  методик,  позволяющий  определить   на   разных   возрастах   причины
затруднений и нарушений в развитии обучающихся.
    Но до сих пор отсутствуют настольные игры, раздаточный материал  и  пр.
на развитие психических процессов.

1. Анализ работы ПМПк:
1. Диагностическое направление работы.
   За  отчётный  период  было  проведено  5  плановых   и   2   внеплановых
обследования обучающихся разного возраста с целью определения  коррекционно-
развивающей помощи и выявления проблем в обучении и развитии,  а  также  для
решения вопроса о прохождении ГИА  за  курс  ООО  в  обстановке  исключающей
влияние негативных факторов в форме  ГВЭ  обучающимся  на  дому  учащимся  9
класса.
   Всего обследовано  4  человека:
      Количество детей представленных повторно составило 3 человека, причины
их повторного представления:  отрицательная  динамика  в  развитии  у  двоих
обучающихся  и  возможность  пересмотра  АООП  у   обучающегося   4   класса
(заявление родителей).
   На конец учебного года в МБОУ СОШ №11 обучается:
   1.   1  ребенок-инвалид (по наличию справки МСЭ)
   2. 3 человека по АООП для детей с ЗПР (7.1);
   3. 3  человека по АООП с умственной отсталостью(9.1).
    В течение 2016-2017  учебного  года  по  индивидуальным  программам  на
основании справок КЭК и  заявлений  родителей  в  МБОУ  СОШ  №  11  на  дому
обучались следующие учащиеся:
     • Семенкова Алина (2 класс)
     • Казакевич Галина (4 класс)
     • Кристостурян Людмила (5 класс)
     • Габызян Илья (7 класс)
     • Станович Давид (7 класс)
     • Фарбитный-Березенский Георгий (9 класс)

    В  массовой  школе  по  индивидуальным  учебным  планам  адаптированных
программ   для   детей   с   ЗПР   и   умственной   отсталостью   занимались
соответственно:
        • Подьянов Алексей (4 класс, 9.1)
        • Вишневецкий Николай (4 класс, 7.1)
        • Поркшеян Артур (4 класс, 7.1)
        • Скаблюк Никита (7 класс, 7.1.)
        • Оланян Хачик (9 класс, 9.1)
    Все учителя работали по  специально  составленным  рабочим  программам,
проверенным и заверенным на ШМО в начале учебного года. По окончании  каждой
четверти с  учителями  проводилось  собеседование  по  выполнению  программ.
Учителя-предметники  заполняли  еженедельно  дневник  учащихся,   выставляли
отметки в классные журналы.
    Вопрос организации индивидуального обучения по медицинским  показателям
поднимался на совещаниях при директоре, на рабочих совещаниях.
   Таким образом, предварительный прогноз на 2017-2018 год следующий:
      По АООП для детей с ЗПР (7.1) 3 обучающихся;
      По АООП для детей с умственной отсталостью – 2 обучающихся.

2. Консультативное и просветительское направление в работе ПМПк:
   В  2016-2017  году   просвещение   родителей,   педагогов,   специалистов
осуществлялось  по  вопросам,  находящимся  в  сфере  компетенции  ПМПк,   с
использованием  различных   форм.   В   течение   всего   года   оказывались
методические   консультации   педагогам   и   специалистам    по    вопросам
организации  сопровождающей   деятельности,   диагностического   наблюдения,
осуществления коррекционной работы.
    В рамках деятельности ПМПк педагогом-психологом школы  в  течение  года
проводились  индивидуальные  консультаций  для   родителей,   дети   которых
нуждаются в коррекционно-развивающей работе и  групповые консультации.

   3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение:
    На  2016-2017  год  по  данному  направлению  запланированы   следующие
мероприятия:
    –    Проведение    коррекционных    и    развивающих    мероприятий    с
      первоклассниками;
    – Проведение занятий по адаптации с учениками 1-х классов;
    – Проведение занятий по адаптации с учениками 5 класса;
    –  Проведение  коррекционных  и  развивающих  занятий  и  мероприятий  с
      детьми, имеющих особенности в развитии.
    Индивидуальные и групповые занятия проводились  согласно  утвержденному
расписанию.  На  занятиях  осуществлялась    работа   по   снижению   уровня
тревожности,  эмоционального   напряжения,   развитию   эмоционально-волевой
сферы,   основных   психических   процессов,   мыслительных    операций    и
коммуникативных  навыков.  Использовались  элементы   арт-терапии,   игровой
терапии, сказкотерапии, развивающие упражнения.
      Результатом  работы  за год явилось:
    – своевременное проведение  обследования  детей,  что  позволило  начать
      раннюю коррекционно-развивающую работу;
    –  увеличение   обращений   по   обследованию  первоклассников,  имеющих
      нарушения в развитии;
    –  по  сравнению  с  прошлым  годом   повысился   качественный   уровень
      предоставления  документации на ПМПк.

    В ходе работы в текущем учебном году были выявлен и ряд проблем:
     –  Многие  учителя  все  еще  испытывают   значительные   трудности   в
       организации урока в классе, в котором обучаются совместно  «норма»  и
       дети с ОВЗ. Данные  затруднения связаны с нехваткой знаний смежных  с
       педагогикой дисциплин, таких как  психология,  медицина,  социология,
       коррекционная педагогика
     – В рамках  повышения  качества  деятельности  ПМПк  остается  проблема
       отсутствия специалистов (дефектолог и логопед) и  оснащения  кабинета
       наглядными пособиями, играми для развития психических процессов;

    Задачи стоящие перед ПМПк на следующий учебный год:
    – Проведение цикла обучающих семинаров  по  оказанию  консультативной  и
      методической помощи учителям по  внедрению  технологий  диагностики  и
      коррекционной работы с детьми.
    – Приобретение  на  новый  учебный  год  настольных  развивающих  игр  и
      комплектов для развития познавательной сферы и психических процессов.

    Председатель ПМПк, заместитель директора по УВР        Габызян Е. В.


title: Презентация "Фарадей - человек и учёный"

extracted_text:
Фарадей - человек и учёный.
Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией.
                         Майкл Фарадей
                 Майкл Фарадей
             (22 сентября 1791 — 25 августа 1867)
   английский физик, химик и физико-химик, основоположник учения об электромагнитно поле, член Лондонского королевского общества.
       Диск Фарадея
  Становление Фарадея в науке.
       Майкл родился 22 сентября 1791 года в Ньюнгтон-Баттсе. Окончив начальную школу, с двенадцати лет он работал разносчиком газет, а в 1804 г. поступил в ученики к переплетчику Рибо, французскому эмигранту, всячески поощрявшему страстное стремление Фарадея к самообразованию. Чтением и посещением публичных лекций молодой Фарадей стремился пополнить свои знания, причем его влекли главным образом естественные науки – химия и физика.
 В 1813 г. один из заказчиков подарил Фарадею пригласительные билеты на лекции Гемфри Дэви в Королевском институте, сыгравшие решающую роль в судьбе юноши. Обратившись с письмом к Дэви, Фарадей с его помощью получил место лабораторного ассистента в Королевском институте.
 В 1813–1815 гг., путешествуя вместе с Дэви по  Европе, Фарадей посетил лаборатории Франции и Италии.
 После возвращения в Англию научная деятельность Фарадея протекала в стенах Королевского института, где он сначала помогал Дэви в химических экспериментах, а затем начал самостоятельные исследования.
Исследования Фарадея.
 Фарадей осуществил сжижение хлора и некоторых других газов, получил бензол.
 В 1821 г. он впервые наблюдал вращение магнита вокруг проводника с током и проводника с током вокруг магнита, создал первую модель электродвигателя.
C6 H6
   В течение последующих 10 лет Фарадей занимался исследованием связи между электрическими и магнитными явлениями.
   Его исследования увенчались открытием в 1831 г. явления электромагнитной индукции. Фарадей детально изучил это явление, вывел его основной закон, выяснил зависимость индукционного тока от магнитных свойств среды, исследовал явление самоиндукции и экстратоки замыкания и размыкания. Открытие явления электромагнитной индукции сразу же приобрело огромное научное и практическое значение; это явление лежит, например, в основе работы всех генераторов постоянного и переменного тока.
   Стремление выявить природу электрического тока привело Фарадея к экспериментам по прохождению тока через растворы кислот, солей и щелочей. Результатом этих исследований стало открытие в 1833 г. законов электролиза. (законы Фарадея)
   В 1845 г. Фарадей обнаружил явление вращения плоскости поляризации света в магнитном поле (эффект Фарадея).

     В том же году он открыл диамагнетизм, в 1847 г. – парамагнетизм. Фарадей ввёл в науку ряд понятий – катода, анода, ионов, электролиза, электродов; в 1833 г. он изобрел вольтметр.
   В 1840 г., ещё до открытия закона сохранения энергии, Фарадей высказал мысль о единстве «сил» природы и их взаимном превращении. Он ввёл представления о силовых линиях, которые считал физически существующими. Идеи Фарадея об электрическом и магнитном полях оказали большое влияние на развитие всей физики.
   В 1832 г. Фарадей высказал мысль о том, что распространение электромагнитных взаимодействий есть волновой процесс, происходящий с конечной скоростью; в 1845 г. он впервые употребил термин «магнитное поле».
Эмилий Христианович Ленц
Хендрик Антон Лоренц
Вебер Вильгельм Эдуард

Майкл Фарадей
   В 1824 г., несмотря на противодействие Дэви, претендовавшего на открытия своего ассистента, Фарадей был избран членом Королевского общества, а в 1825 г. стал директором лаборатории в Королевском институте.
                   Дэви Гемфри
(17 декабря 1778, Пензанс, — 29 мая 1829, Женева) — английский химик и физик.
   С 1833 по 1862 гг. Фарадей состоял профессором химии Королевского института. Весьма популярны были публичные лекции Фарадея; широкую известность приобрела его научно-популярная книга «История свечи».
Фарадей рассказывает в ней о различных законах природы, с которыми связано горение свечи. Книга доставит подлинное удовольствие и школьнику, и учителю, и студенту, и физику.
«История свечи» М. Фарадея
Заключение:
   Открытия Фарадея завоевали широчайшее признание во всём научном мире, его именем впоследствии были названы законы, явления, единицы физических величин и т.д.
   Русский физик А. Г. Столетов так охарактеризовал значение Фарадея в развитии науки:
   «Никогда со времен Галилея свет не видал стольких поразительных и разнообразных открытий, вышедших из одной головы».
    В честь Майкла Фарадея Британское химическое общество учредило медаль Фарадея – одну из почётнейших научных наград.
Спасибо за внимание!
  Презентацию подготовила ученица 9 класса Мусатова Светлана
Учитель: Шевцова Любовь Николаевна


title: Сценарий "Молочная страна" 3 класс

extracted_text:
Сценарий агитбригады «Молочная страна».
(3 «а» класс)
1-ый:
-Я, ты, он, она,
2-ой:
-Вместе мы - третий А.
3-ий:
- Вас приветствует команда
Все:
-«Молочная страна!»

1-ый:
-Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.

2-ой:
Чтоб быстрее расти,
Чтоб здоровым быть -
Надо молоко
Вам ,ребята, пить.

3-ий:
-Эй, коровы, где вы там,
Приходите в гости к нам!
Звучит песня «Веселая корова» (под музыку выходят коровы и исполняют песню)
На самом краешке села
Корова весело жила.
По полю шла, бывало,
И песни распевала!
А вечером в ведро текло,
Звеня, парное молоко.
И каждый, кто его попьет,
Тот сразу песенки поет!

(Коровы останавливаются)
Сценка: Что нужнее, что вкуснее?
1-я корова:
-В магазине, на витрине
Завязался разговор.
Что нужнее? Что вкуснее?
Разгорелся жаркий спор.
Сыр головастый
Перед всеми хвастал:

СЫР:
-«Я запашистый,
Твёрдый, душистый,
С кругленькими дырами,
Нет вкуснее сыра!
Я не то, что молоко,
Ведь его разлить легко».

1-я корова:
-А сметана белая
Вдруг тоже стала смелая:

СМЕТАНА:
-«Я, послушайте, ребята,
Разливаюсь по салатам,
По супам и овощам,
Запеканкам и борщам.
Без меня и торты -
Все второго сорта.
Я нужнее молока,
Я послаще творожка».

1-я корова:
-Тут вмешался творог:

ТВОРОГ:
-«Вот из нас-то прок.
Уваженье к творогам:
Мы - начинка к пирогам.
Я нужнее молока
И сметаны... Ну, слегка».
1-я корова:
-Масло тоже не молчало,
Очень громко всем сказало:

МАСЛО:
-«Чтобы сделать бутерброд,
К хлебу масло надо. Вот.
Без меня блины и кашу
Есть никто не будет даже.
Я жирнее молока,
Сыра, сливок, творожка».

МОРОЖЕНОЕ:
-Тут и мороженое
Воскликнуло восторженно:
«А меня-то, а меня-то
Очень любят все ребята:
И с клубникой, и с печеньем,
И с орехом, и с вареньем».

1-я корова:
-Помолчало молоко,
Повздыхало глубоко:

МОЛОКО:
-«Глупые продукты,
Как же вы забыли,
Что коровьим молоком
Все когда-то были?
Сделан сыр из молока,
И творог - из молока,
И сметана с маслом -
Это детям ясно!»

2-я корова:
В молоке есть витамины,
Оно полезно и любимо.
Настроенье повышает
И здоровье укрепляет
Дарит бороду, усы,
Исполняет все мечты!
Вот как выпьешь молоко,
Жить станет весело, легко.

3-я корова:
- Витамины, витамины А и В и С и Д
В жизни всем необходимы и хранятся в молоке.

ЧАСТУШКИ о молоке:
1.
Пейте, дети, молоко,
Ведь учиться нелегко!
Для образования
Нет лучшего питания.

2.
Молоко продукт полезный,
Очень вкусный, всем известный.
Я скажу вам от души -
Лучше пищи не ищи.

3.
Йогурт, творог, молоко -
Очень много кальция.
Зубки белые всегда -
И никакого кариеса!

4.
Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся!
Пей побольше молока,
Спортом занимайся!

5.
Пейте, дети, молоко,
Будете здоровы!
Не забудьте, что его
Вам дают коровы!!!

1,2,3, хором:
- Пейте, взрослые, пейте, дети
Будете вы самыми здоровыми на свете!


title: Конспект урока "Части речи и различение их признаков" 2 класс

extracted_text:
                            Предмет: русский язык
   УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс,
                                  часть II
Учитель: Зайцева Н.В.
Тема. Части речи и различение их признаков.
Цель: через организацию учебного сотрудничества совершенствовать умения и
навыки правильного определения частей речи и различения
Планируемые результаты:
Личностные:  способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества со
сверстниками и учителем, самостоятельности, самоопределения.
Метапредметные:
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем
ориентиры;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
- формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение поиска информации в учебном словаре (словарь
синонимов);
- совершенствовать умения использовать слова разных частей речи.
Коммуникативные
- активное использование речевых средств для решения познавательных задач;
- готовность слушать и вести диалог;
- признавать существование различных точек зрения.
Предметные:
- различать части речи;
- называть изученные признаки имен существительных, прилагательных,
глаголов;
- приводить примеры разных частей речи.

Оборудование: учебник «Русский язык» - 2 класс, часть 2 (авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий),, карточки для учащихся, проектор, компьютер.

|Этап урока        |Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся       |Формируемые УУД     |
|1.Организационный |Приветствие (эмоциональный настрой)                 |Приветствуют улыбкой друг   |Создание            |
|момент            |Прозвенел для нас звонок.                           |друга и гостей.             |положительного      |
|                  |Начинается урок.                                    |                            |эмоционального      |
|                  |К нам без опоздания приходи старание.               |                            |настроя.            |
|                  |Помоги трудиться –                                  |                            |                    |
|                  |Мы пришли сюда учиться.                             |                            |                    |
|                  |Слушаем, запоминаем,                                |                            |                    |
|                  |Ни минуты не теряем.                                |                            |                    |
|2 Актуализация    |Проводит актуализацию знаний                        |Дети называют изученные о   |Сохраняют учебную   |
|знаний            |– Ребята, что я сейчас произнесла? (Речь устная)    |видах речи, слове,          |задачу.             |
|Слайд 1           |( Далее учитель включает слайд. На слайде записаны  |лексическом значении слова  |Опираются на        |
|                  |предложения.)                                       |                            |приобретённые       |
|                  |- В какую речь теперь превратилась устная речь? (В  |                            |знания.             |
|                  |письменную). А из чего состоит наша речь? (Речь     |                            |                    |
|                  |состоит из предложений, а предложения из слов.)     |                            |                    |
|                  |-Слово – это маленькая часть нашей многогранной     |                            |                    |
|                  |речи.                                               |Записывают словарные слова  |                    |
|                  |- Что мы знаем о слове?                             |по заданию с доски,         |                    |
|                  |Словарная работа- - Даю лексическое значение слов:  |вставляют пропущенную букву.|                    |
|                  |лиственное дерево – символ России б..рёза           |                            |                    |
|                  |сильный холод зимой – м…роз                         |                            |                    |
|Слад 2            |лесной зверь, символ Карелии- м..дведь              |Работают в парах, проверяют |                    |
|                  |приспособление для хранения карандашей и ручек -    |задание                     |                    |
|                  |пенал                                               |                            |                    |
|4. Постановка темы|- Соберите слоги и узнаете тему сегодняшнего урока. |Части речи и различение их  |Регулятивные УУД    |
|и цели урока      |И чтобы научить вас писать каждое слово правильно,  |признаков.                  |Сохраняют учебную   |
|Слайд 2           |ученые – филологи разделили все слова на большие    |Учащиеся самостоятельно     |задачу.             |
|                  |группы - часть речи.                                |формулируют задачи  и цель  |Самостоятельно      |
|                  |(На доске слайд с темой урока: части речи)          |урока:                      |учатся ставить цель |
|                  |-Учебник: чему будем учиться..?                     |- различать части речи;     |и планировать       |
|                  |Организует деятельность учащихся по определению темы|- называть изученные        |учебные действия    |
|                  |урока, цели и учебных задач                         |признаки имен               |                    |
|                  |Сформулируйте тему урока.                           |существительных,            |                    |
|                  |Исходя из темы урока и используя данные слова,      |прилагательных, глаголов    |                    |
|                  |сформулируйте цели и задачи нашего урока:           |- приводить примеры разных  |                    |
|                  |Повторим…                                           |частей речи.                |                    |
|                  |Будем учиться правильно…                            |- работать в сотрудничестве,|                    |
|                  |Приводить примеры разных…                           |помогать друг другу         |                    |
|                  |Работать дружно..                                   |                            |                    |
|                  |Спорить...                                          |                            |                    |
|                  |Ссориться…                                          |                            |                    |
|5. Первичное      |. Работа по теме урока.                             |                            |Познавательные УУД, |
|восприятие и      |Ребята,  нас зима в этом году порадовала обильным   |                            |регулятивные УУД,   |
|усвоение          |снегом, сильным морозом. Вы катались на  санках,    |Учащиеся рассматривают      |коммуникативные УУД |
|материала.        |коньках,  и сегодня мы постараемся вспомнить и      |картинки зимнего леса,      |Ориентируются в     |
|                  |продлить это красивое снежное время, представим себя|читают стихотворение,       |пространстве;       |
|                  |в зимнем лесу.                                      |определяют автора.          |                    |
|Слайд 5           |(На доске появляется слайд с изображением зимнего   |                            |Самостоятельно      |
|                  |леса)                                               |                            |осуществляют поиск  |
|                  |Чародейкою Зимою                                    |                            |информации;         |
|                  |Околдован, лес стоит –                              |                            |                    |
|                  |И под снежной бахромою,                             |                            |сотрудничают;       |
|                  |Неподвижною, немою,                                 |                            |                    |
|                  |Чудной жизнью он блестит.   (Ф.И.Тютчев)            |                            |слушают и ведут     |
|                  |-Посмотрите, как красив зимний лес.                 |                            |диалог.             |
|                  |-Введение темы урока.                               |                            |                    |
|                  |- Мы видим зачарованный, молчаливый, неживой лес, но|                            |                    |
|                  |так ли это.                                         |                            |                    |
|                  |Смотрите кого мы видим в нашем лесу?                |                            |                    |
|                  |(Лисица, воробей, синица, волк).                    |                            |                    |
|                  |- Игра «Зимние слова»                               |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |– Распределите слова на три группы РАБОТА В ПАРАХ   |                            |                    |
|                  |Вырос, сильный, летит,холодная, снегирь, трещит,    |                            |                    |
|                  |мороз, сугроб, красивый, большой                    |                            |                    |
|                  |Появляется слайд                                    |                            |                    |
|                  |Хотите узнать ответ?  Обратимся к учебнику.         |                            |                    |
|                  |- Откройте страницу  40. Учимся читать научный      |                            |                    |
|                  |текст. Какие сведения о языке мы узнали?            |                            |                    |
|                  |РАБОТА В ПАРАХ                                      |                            |                    |
|                  |1. Прочитайте текст                                 |                            |                    |
|                  |2. Подготовьте сообщения                            |                            |                    |
|                  |Прочитайте самостоятельно текст два раза. Что же    |                            |                    |
|                  |называют частями речи?                              |                            |                    |
|                  |- Что вам помогло ответить на вопросы? (Нам помог   |                            |                    |
|                  |научный текст) Но не только текст помогает получить |                            |                    |
|                  |новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему|                            |                    |
|                  |на соседней странице.                               |                            |                    |
|6.Физкультминутка.|                                                    |                            |                    |
|                  |Снега мы возьмём немножко.                          |                            |                    |
|                  |Слепим мы снежки в ладошке                          |                            |                    |
|                  |Дружно ими побросались,                             |                            |                    |
|                  |Наши ручки и размялись.                             |                            |                    |
|                  |А теперь пора творить,                              |                            |                    |
|                  |Бабу снежную лепить.                                |                            |                    |
|                  |Ком за комом покатили,                              |                            |                    |
|                  |Друг на друга водрузили.                            |                            |                    |
|                  |Сверху третий малый ком.                            |                            |                    |
|                  |Снег стряхнули с рук потом.                         |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |Познавательные УУД, |
|                  |                                                    |                            |регулятивные УУД,   |
|                  |                                                    |                            |коммуникативные УУД |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |Подбирают слова –           |                    |
|                  |                                                    |существительные.,           |                    |
|                  |                                                    |прилагательные, глаголы.    |                    |
|                  |                                                    |                            |активное            |
|                  |                                                    |                            |использование       |
|                  |                                                    |Работают в парах: задают    |речевых средств     |
|                  |                                                    |вопросы к словам, делят на  |                    |
|                  |                                                    |группы,объясняют            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |Формирование умения |
|                  |                                                    |                            |поиска информации в |
|                  |                                                    |                            |учебнике.           |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |осуществление       |
|                  |                                                    |                            |самоконтроля        |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |                                                    |Дети выполняют движения.    |                    |
|7.  Знакомство с  |- Итак, ребята, мы разделили часто встречающиеся    |                            |Познавательные УУД, |
|названиями частей |слова в речи на три группы, давайте подумаем, по    |Работают с учебником.       |регулятивные УУД,   |
|речи.             |каким признакам.                                    |                            |коммуникативные УУД |
|                  |А поможет нам в этом наш учебник стр.40             |                            |                    |
|                  |Открывается  ещё один слайд, на нём названия других |                            |Сотрудничают,       |
|                  |частей речи.                                        |                            |развивают           |
|                  |Наречия                                             |                            |самостоятельность.  |
|                  |Числительные                                        |                            |                    |
|                  |Частицы                                             |                            |                    |
|                  |Союзы                                               |                            |                    |
|                  |                                                    |                            |                    |
|                  |И об этих частях речи вы скоро многое               |                            |                    |
|8. Самостоятельное|- Найти лишнее слово                                |Выполняют задания           |Познавательные УУД, |
|использование     |-Электронное приложение 2 класс. Части речи.        |                            |регулятивные УУД,   |
|сформированных    |Упражнение «Лосята».                                |                            |коммуникативные УУД |
|умений и навыков. |                                                    |                            |Сотрудничают,       |
|                  |                                                    |                            |развивают           |
|                  |                                                    |                            |самостоятельность.  |
|9. Обобщение      |Организует обобщение знаний учащихся и подведение   |Учащиеся называют тему и    |Принимают учебную   |
|усвоенного и      |итогов в академическом плане                        |задачи урока.               |задачу.             |
|включение его в   |- Над какой темой урока работали?                   |                            |Регулятивные УУД,   |
|систему ранее     |- Какие части речи вы употребляли в своей письменной|Формулируют выводы.         |коммуникативные УУД,|
|усвоенных ЗУН.    |речи? Приведите примеры.                            |                            |познавательные УУД  |
|(фронтальный круг)|По каким признакам вы научились распознавать разные |Приводят примеры разных     |Осуществляют        |
|                  |части речи?                                         |частей речи.                |взаимный контроль в |
|                  |                                                    |                            |совместной          |
|                  |                                                    |                            |деятельности.       |
|                  |                                                    |                            |Активно используют  |
|                  |                                                    |                            |речевые средства для|
|                  |                                                    |                            |решения             |
|                  |                                                    |                            |познавательных      |
|                  |                                                    |                            |задач.              |
|10. Объяснение    |Упр.215                                             |Вместе с учителем поэтапно  |Способность         |
|выполнения        |Какие задания вызывают затруднения?                 |читают задания, предлагают  |выполнять задание   |
|домашнего задания.|                                                    |варианты возможных ответов. |после               |
|                  |                                                    |                            |предварительного    |
|                  |                                                    |                            |разбора на уроке,   |
|                  |                                                    |                            |умение сохранять в  |
|                  |                                                    |                            |памяти полученные   |
|                  |                                                    |                            |знания.             |
|11. Рефлексия.    |Подводит итог урока                                 |                            |Формирование  умения|
|                  |                                                    |                            |оценить свою работу |
|                  |                                                    |                            |на уроке.           |


title: Мероприятие "Самый дорогой человек..." 1 класс

extracted_text:
                          «Самый дорогой человек…»
   Форма: праздничная программа, посвященная Дню Матери.
   Возраст: учащиеся  1 «в» класса
   Цель: развитие толерантности в межличностном общении детей и взрослых
   Задачи:
   способствовать  развитию   мышления,   памяти,   реализации   творческих
способностей;
   воспитывать культуру общения, эстетический вкус детей.
   Предварительная работа:
   подготовка рисунка «Портрет моей мамы», изготовление поделки  «Моя  мама-
солнышко»,
   поиск и заучивание пословиц и поговорок о маме, заучивание песни «Мама».
   Оборудование:
   Плакат с названием мероприятия, доска  украшена   рисунками,  музыкальное
сопровождение

       Предполагаемые результаты:

   познавательные УУД
   - самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
   -умение самостоятельно осуществлять информационный поиск;
   -сбор и выделение существенной  информации  из  различных  информационных
источников
   коммуникативные УУД
   - умение с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли  в
соответствии
     с задачами и условиями коммуникации;
   - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
    с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
   - формирование вербальных и невербальных способов коммуникации;
   регулятивные УУД
   -  анализировать  эмоциональные  состояния,  полученные  от  поздравления
родного человека;
   личностные УУД
   - проявлять понимание и уважение к человеческим  ценностям;
   -анализировать  и  характеризовать  эмоциональные   состояния   и чувства
окружающих,
   строить свои взаимоотношения с их учетом;
   - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
   -проявлять   в   конкретных   ситуациях   доброжелательность,    доверие,
внимательность.

                              Ход мероприятия:

   Звучит музыкальный фрагмент  песни  «Песня  Мамонтенка».  Входят  мамы  с
детьми.

1 ученик-  Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик-  Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери.

3 ученик-  Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День
Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться  равнодушным.
4 ученик-   Сегодня мы  говорим слова благодарности нашим мамам, которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
5 ученик-  Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
6 ученик -       по- английски- мазэ
7 ученик-      по- киргизски-апа    -   по-татарски- әнкәй
8 ученик-   по- башкирски-асей
9 ученик-  по- русски- мама, матушка
10 ученик- У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки, которые умеют всё
            Хором:  лучше всех на земле — мама, моя мама!
Учитель:
-Для каждого мама – это самый родной  человек!
 Именно поэтому люди сложили много пословиц и поговорок .
-Какие вы знаете пословицы о маме? (дети говорят пословицы, которые
выучили)
                      Материнская ласка конца не знает.
  Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.
                   Птица рада весне, а младенец - матери.
                    Нет милее дружка, чем родная матушка.
                   При солнышке тепло, при матушке добро.
             Материнская молитва со дня моря вынимает (достает).
       Материнское благословение и в воде не тонет, и в огне не горит.
  Птичьего молока хоть в сказке найдешь, а другого отца- матери и в сказке
                                 не найдешь.
                 На свете все найдешь, кроме отца и матери.
                     Слепой щенок и тот к матери ползет.
      Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
                     Материнское слово мимо не молвится.
                     Родных много, а мать роднее всего.
                С матерью жить - ни горя, ни скуки не знать.
                       Материнским словом Бог правит.
  Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.
                Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.
                    Маменька родимая - свеча неугасимая.
                      Сердце матери лучше солнца греет.
             Самое ценное и дорогое на свете - это мать и отец.

1ученик. Что для птиц скажите надо?
2ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3ученик. А для моря?
4ученик. Берега.
5ученик. А для лыж?
6ученик. Для лыж - снега.
7ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
 Хором:  Чтобы была с нами мама!

8ученик. Мама - это значит нежность,
9ученик. Это ласка, доброта,
10ученик. Мама - это безмятежность,
11ученик. Это радость, красота!
12ученик. Мама - это на ночь сказка,
13ученик. Это утренний рассвет,
14ученик. Мама - в трудный час подсказка,
15ученик. Это мудрость и совет!
16ученик. Мама - это зелень лета,
17ученик. Это снег, осенний лист,
 Хором:   Мама - это лучик света,   Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Учитель:
-Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы – наши солнышки!

-Это вы согреваете нас своей любовью. Это вы всегда отдаете нам тепло
своего сердца. Сегодня мы хотим согреть вас, передать вам свое тепло и
нежность. Ребята, подойдите к своей маме и обнимите ее, поцелуйте (дети
подходят).

-Ребята, почему для нас мама – солнышко? (ответы)

Дети дарят поделку «Моя мама-солнышко»  – каждый ребенок читает письмо-
поздравление.

Учитель:
-В народе есть такая пословица « Вся семья вместе – так и душа на месте».
И это действительно так
Семья – это дом, где тебя всегда ждут.
У каждой семьи свой дом.
Дом, как известно всем давно,
Это не стены и не окно,
Даже на стулья за столом
– Это не дом
Дом это там, где Вас поймут,
Там где надеются и ждут,
Где ты  забудешь о плохом –
Это твой дом!
Учитель:
- Нежная и ласковая мама,
Все простит, все стерпит, все поймет,
Всю беду и горе добрыми руками,
В трудную минуту разведет.
Мы порой, бываем, недовольны
Всяческой заботой матерей.
Как они страдают, как бывает больно
Их сердцам от черствости детей.
Мы в глазах их не заметим грусти,
Не увидим добрых, нежных рук,
Мелкое заметим, главное пропустим,
Не услышим сердца частый звук.
-Милые мамы мы дарим вам нашу песню «Мама»
                         Дети исполняют песню «Мама»

                                    [pic]

                                    [pic]

[pic]

                                    [pic]


title: Технологическая карта урока "Почему радуга разноцветная. Причины возникновения радуги" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Учитель начальных классов
Постика Е.А.
УМК – Школа России
Класс – 1б
Тип урока: Изучение нового материала
Место урока в курсе: Раздел «Почему и зачем?»; урок 51.
Форма урока: урок – исследование
Основные методы: исследовательский; деятельностный.
Средства обучения:
для учителя: учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеосюжет,  компактный диск, фонарик, мыльные пузыри;
для учащегося: учебник, рабочая тетрадь, одноразовый стаканчик, бумажное полотенце, фломастеры, вода, клей, ткань, салфетки, пластилин, гуашь, цветная бумага.
Литература: Плешаков А.А. Учебник, с. 40 – 41, рабочая тетрадь с.26 – 27.
Тема урока: Почему радуга разноцветная.  Причины возникновения радуги.
Цель: познакомить учащихся с новым природным явлением – радугой.
Образовательные задачи урока:
создать условия для запоминания цветов радуги и формирования первичных представлений о цвете и свете;
раскрыть причины возникновения радуги;
обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.
Развивающие задачи урока:
развивать познавательный интерес, устную речь учащихся, творческие способности;
развивать наблюдательность, умение анализировать, обобщать и делать выводы;
развивать коммуникативные навыки, умение работать в паре, в группе.
Воспитательные задачи урока:
воспитывать бережное отношение к природе;
учиться наблюдать и замечать красоту вокруг себя;
формировать самооценку школьников.

Ход урока

Физкультминутка «Радуга»
В небе гром, гроза.(Хлопки)
Закрывай глаза! (Закрыть глаза)
Дождь прошел. Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук)
В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу)
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей, (Зовущие движения)
По траве босиком, (Бег на месте)
Прямо в небо прыжком. (Прыжки)
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке, (Хлопки)
По цветной дуге
На одной ноге. (Прыжки на одной ноге)
Вниз по радуге верхом,
И на землю кувырком! (Присесть)


title: Классный час "Диалог по телефону" 2 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа.                                         Дата: 28.01.17
Тема: «Диалог по телефону»
Цель: создать условия для развития навыка разговора по телефону.
Задачи: познакомить учащихся с правилами телефонного этикета; развивать умение общаться через решение риторических задач и этикетных диалогов; активизировать речевую память; привитие норм этикета телефонного разговора; воспитывать корректность речевого поведения.
Оборудование: памятки, карточки с ситуациями, листы А4, картон, клей, ножницы, цветная бумага.
Ход мероприятия:
- Человек живет среди людей. Все его радости, горести, дела и заботы связаны с людьми. Звонит ли девочка по телефону, пишет ли сын письмо матери, разговаривают ли ученики на перемене — везде происходит общение.
- А для чего надо уметь общаться? Как  вы думаете? (Учащиеся высказывают свои мнения и делают вывод.)
-Отгадайте, о чем сегодня пойдет речь.
Жмешь на кнопки - не баян!
Говоришь - не рация!
И летит за океан информация! (Телефон.)
-Правильно, это телефон.
- Сегодня мы будем говорить не только о телефоне, но и о телефонных разговорах людей и правилах этикета, которые нужно при этом разговоре соблюдать.
-Люди всегда мечтали создать такой прибор, по которому можно передавать известия и сообщения на большие расстояния. И даже слово «телефон» придумали давным-давно, когда самого телефона еще не было. Обратите внимание: у этого слова две части. (Указывает на доску.)
Телефон - это «голос издалека».
 Персидский царь Кир, который жил 8 тыс. лет назад, выдумал живой телефон. В его царстве на вершинах холмов и высоких башнях стояли тысячи рабов с громкими голосами и хорошим слухом. Они по цепочке передавали - кричали - царские приказания по всему государству. Этих людей называли королевскими ушами.
 - А как называется игра, в основе которой лежит принцип такой же передачи информации? (Дети отвечают.) Правильно, «Испорченный телефон». Вот в нее-то мы сейчас и поиграем.

Игра «Испорченный телефон»
   (Все играющие становятся в одну линию. Ведущий быстро шепчет на ухо первому человеку с краю какое-нибудь слово. Тот передает, что услышал, соседу, тот - своему соседу, и так до последнего игрока, который громко произносит то, что он услышал. А ведущий называет первоначальное слово. Каждый участник рассказывает, что ему передали, находят виновника, исказившего слово, и тот становится водящим.)
Мини-лекция «Когда изобрели телефон?»
-Телефон, по которому мы разговариваем сейчас, появился совсем недавно. Известен даже день его рождения - 2 июня 1875 г. Автор изобретения - американский ученый Александр Белл.
- Как вы думаете, как выглядел первый телефон?
(Дети высказывают предположения.)
У первого телефона было две трубки: микрофон, в который говорили, и телефон - трубка, через которую слушали.
Телефон очень быстро распространился по всему миру. Изобретатели разных стран придумывали детали, которые делали этот аппарат более удобным и дешевым. Создали красивый телефонный аппарат, современную трубку, номеронабиратель и электронную память. А мы с вами сейчас придумаем свой телефон.
Творческая работа
(Учитель делит класс на группы, раздает картон, клей, ножницы и т. д. Учащиеся должны придумать свою модель телефона, а затем защитить свое изобретение.)
Телефонный этикет
-Люди пользуются телефоном уже более 100 лет, но до сих пор не все знакомы с телефонным этикетом. Хотя изобретен он для того, чтобы быстро решить неотложные вопросы, сообщить важную информацию. Как и все, что касается человеческого общежития, пользование телефоном тоже требует соблюдения целого ряда правил. Следовать им не так уж и сложно; к тому же соблюдение их избавит вас и ваших знакомых от раздражения и обид.
- Кажется, что нет ничего проще, чем позвонить по телефону. А это целая наука - телефонный  этикет.
- А что такое «этикет»?
Этикет – свод правил поведения, общения и т.д.
- Попытайтесь ответить на «хитрые» вопросы телефонного этикета.
– Можно ли давать номер телефона без разрешения владельца? (нет)
– Кто первым заканчивает разговор? (тот, кто позвонил, женщина в разговоре с  мужчиной, старший в разговоре с младшим)
– Сколько гудков надо прослушать, прежде чем вешать трубку? (5-7)
– Кто должен перезвонить, если телефонный разговор внезапно прервался? (тот,  кто звонил)
– В какое время удобно звонить? (после 08.00ч. до 22.00ч.)
- А сейчас я вам предлагаю разыграть несколько телефонных разговоров, касающихся различных ситуаций. (Ребятам раздаются листочки, на которых написаны ситуации).
Ситуация №1.
Вы позвонили своему однокласснику, чтобы поздравить его с Днем рождения, а трубку взяла мама.
Ситуация №2.
Вы позвонили своему другу Сергею, чтобы узнать домашнее задание.
Ситуация №3.
Чтобы мама не переживала, Вам нужно предупредить её о том, что вы задержитесь в школе
Ситуация №4.
Вы хотите пригласить свою подругу Катю в гости, позвонив ей. Трубку взял папа и сказал, что Кати нет дома.
Ситуация №5.
Вы позвонили своей подруге, чтобы пригласить ее в гости, но сегодня она не может к вам прийти.
После разыгранных ситуаций, учитель вместе с учащимся формулирует основные правила пользования телефоном (Памятки лежат у каждого на партах).
Памятка.
На телефонный звонок отвечайте сразу.
Не забывайте здороваться по телефону и лишь затем обращайтесь с просьбой.
Звонивший обязан назвать себя, если он не застал нужного ему человека, просит передать какое – нибудь сообщение.
Не звоните по телефону утром до 9 часов или вечером после 22 часов (кроме случаев срочного сообщения).
Никогда в начале разговора не спрашивайте: «Кто говорит?».
Три чудодейственных слова, которых часто не хватает в нашей речи – «извините», «пожалуйста», «спасибо», - особенно полезны при телефонных разговорах
Правила телефонного разговора
1. Не вести слишком длинный разговор, не занимать телефон надолго
2. Не разговаривать с незнакомцами по телефону
3. Не звонить слишком поздно
4. Если вы попали не туда куда звонили – вежливо извинитесь и уточните номер телефона
5. Не звонить для того, чтобы кого-нибудь напугать или подшутить над кем-то
6. Употреблять вежливые слова
7. Вести разговор вежливым, спокойным, приветливым тоном. -  Мы на примерах разыгранных жизненных ситуациях в сценках показали и доказали, что тема нашего разговора актуальна и полезна и, вероятно, поможет всем задуматься и посмотреть на себя со стороны, исправить некоторые ошибки в своем поведении, в контакте с друзьями, родными, знакомыми.
Игра «Отгадай, чей голосок»
Все играющие образуют круг. (Игру можно проводить и стоя за партами. Вместо движения по кругу - ходьба на месте.) Один из иг¬роков становится в середине круга (или около доски) и закрывает глаза. Учитель указывает на того, кто будет петь или говорить: «Скок, скок, скок».
Все участники игры идут по кругу вправо и поют: «Мы составили все круг, повернемся разом вдруг!» На эти слова все поворачиваются на 360° и продолжают далее: «А как скажем - скок, скок, скок - отгадай, чей голосок».
Стоящий в центре с закрытыми глазами открывает их и должен угадать, кто сказал слова «скок, скок, скок», или показывает направление, откуда услышал голос. Узнанный игрок идет в середину, а водящий в круг. Если водящий не отгадывает, он продолжает стоять в середине круга.
Итог мероприятия.
-   Телефонных разговоров множество, и ни все их можно предугадать, от ошибок предостеречь. Помните, пожалуйста,  главное: беседа по телефону должна  быть вежливой и доброжелательной содержательной и краткой.
- Это еще не все премудрости телефонного разговора.
«Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего больше сказать».


title: План-конспект урока СБО "Служба быта"

extracted_text:
ГБОУ Республики Крым «Чеботарская специальная школа-интернат»

План-конспект урока СБО в ________ классе
Дата: ___________ (урок 2)  _______________ учебный год
Учитель: Кирнос А.А.
Раздел: Учреждения, организации, предприятия.
Тема: Служба быта
Тип урока:  получение новых знаний
Цели:
Образовательная:  расширить представление о службе  быта,  её  назначении  и
организации в современном мире, учить заполнять бланки.
Развивающая:   развивать   умение   правильно   ориентироваться   в    сфере
обслуживания,   развивать   умение   обращаться   в   различные    структуры
обслуживания населения; развивать способность анализировать,   определять  и
объяснять понятия.
Коррекционная: корригировать устную речь,
Воспитательная: воспитывать культуру общения с окружающими людьми;  уважение
к труду и работающему человеку.
Методическое оснащение урока:   наглядный материал, видеоматериал
Методы обучения: объяснительно-илюстративный, проблемный
Формы организации учебного процесса: индивидуальная, парная
Форма организации деятельности детей:    традиционная
Словарная работа: бланк, квитанция.

                                  ХОД УРОКА

|1  |Этап урока    |Цели этапа  |Основное содержание этапа                     |
|   |              |            |Деятельность учителя         |Деятельность    |
|   |              |            |                             |учащихся        |
|1  |Оргинизационны|Организовать|- приветствие;               |Слушают учителя,|
|   |й момент      |учащихся на |- проверка явки обучающихся; |дежурный        |
|   |              |продуктивную|- заполнение журнала учета   |отвечает на     |
|   |              |деятельность|работы;                      |поставленные    |
|   |              |,           |- проверка готовности        |вопросы         |
|   |              |сориентирова|обучающихся к занятию;       |                |
|   |              |ть на       |- настрой обучающихся на     |                |
|   |              |положительны|работу;                      |                |
|   |              |й           |                             |                |
|   |              |эмоциональны|                             |                |
|   |              |й           |                             |                |
|   |              |настрой     |                             |                |
|2  |Актуализация  |Повторение  |Ребята, насколько важно для  |Отвечают.       |
|   |знаний        |пройденного |человека наличие службы быта?|                |
|   |              |материала,  |Куда вы мне посоветуете      |                |
|   |              |организация |обратиться, если у меня      |                |
|   |              |познавательн|поломается телевизор?        |Отвечают.       |
|   |              |ой          |А кто-нибудь из вас уже      |                |
|   |              |деятельности|посещал такие службы, где    |                |
|   |              |учащихся    |необходима была бы помощь    |                |
|   |              |            |профессионалов?              |Отвечают.       |
|   |              |            |Как вы думаете, люди какой   |                |
|   |              |            |профессии могут работать в   |                |
|   |              |            |ателье по ремонту обуви?     |                |
|   |              |            |А ремонту ювелирных          |                |
|   |              |            |украшений?                   |                |
|3  |Сообщение     |Напомнить   |Ребята если вы уже обращались|Рассказывают.   |
|   |нового        |тему урока и|в службу быта, то можете     |                |
|   |материала     |познакомить |рассказать как это           |                |
|   |              |целями и    |происходило.                 |                |
|   |              |планом      |Учитель дополняет рассказ, а |                |
|   |              |работы на   |при необходимости сообщает о |Учащиеся        |
|   |              |втором уроке|правилах обращения в службу  |слушают.        |
|   |              |            |быта:                        |                |
|   |              |            |Для начала необходимо знать, |                |
|   |              |            |где находятся такие службы.  |                |
|   |              |            |Время их работы. Можно       |                |
|   |              |            |записать номер телефона. А   |                |
|   |              |            |зачем?                       |                |
|   |              |            |Когда вы знаете эту          |                |
|   |              |            |информацию, вам легче будет  |                |
|   |              |            |решать проблему.             |                |
|   |              |            |В момент, когда что-то       |                |
|   |              |            |выходит из строя мы идем уже |                |
|   |              |            |в известное для нас место и  |Отвечают на     |
|   |              |            |обращается за помощью.       |вопросы         |
|   |              |            |Расскажите, как нужно вести  |                |
|   |              |            |себя в общественном месте?   |                |
|   |              |            |Если есть очередь, то        |                |
|   |              |            |необходимо спросить «кто     |                |
|   |              |            |крайний?». Дождаться своей   |                |
|   |              |            |очереди и разъяснить свою    |                |
|   |              |            |проблему.                    |                |
|4  |Физминутка    |Снятие      |Разминку  проводит учитель.  |Учащиеся        |
|   |              |позастати-че|Предлагаются движения на     |выполняют       |
|   |              |ского       |ориентацию в пространстве.   |упражнения.     |
|   |              |напряжения  |Взяться за правое ухо левой  |                |
|   |              |            |рукой и наоборот. Коснуться  |                |
|   |              |            |левой рукой правого колена и |                |
|   |              |            |наоборот. Поднять правую ногу|                |
|   |              |            |и левую руку и наоборот.     |                |
|   |              |            |Давайте попробуем представить|                |
|   |              |            |себя в таком месте.          |Ролевая игра.   |
|   |              |            |У одного человека поломались |                |
|   |              |            |часы.                        |Выбранные       |
|   |              |            |Ты __________________ будешь |учащиеся        |
|   |              |            |часовым мастером, а ты       |обыгрывают      |
|   |              |            |_______________ будешь       |ситуацию. По    |
|   |              |            |клиентом.                    |мере поступления|
|   |              |            |Следующая ситуация.(свой     |проблемы всей   |
|   |              |            |вариант могут предложить     |группой         |
|   |              |            |учащиеся)                    |помогают.       |
|   |              |            |А теперь мы с вами           |Желающие        |
|   |              |            |столкнулись такой задачей,   |поучаствовать   |
|   |              |            |как заполнение бланка. Бланки|распределяются  |
|   |              |            |иногда необходимо заполнять  |самостоятельно. |
|   |              |            |самостоятельно. Давайте мы   |                |
|   |              |            |поучимся это делать. РМ 1.   |                |
|   |              |            |Бланк – это лист с частично  |                |
|   |              |Словарная   |напечатанным текстом, в      |У каждого       |
|   |              |работа      |остальной части подлежащий   |ученика на столе|
|   |              |            |заполнению. С.И. Ожегов.     |карточка, в     |
|   |              |            |У учителя образец в          |которой         |
|   |              |            |увеличенном виде.            |изображен бланк,|
|   |              |            |Рассматривается содержание   |заполняем.      |
|   |              |            |бланка. Наименование         |                |
|   |              |            |документа «Квитанция» -      |                |
|   |              |            |официальная расписка в       |                |
|   |              |            |принятии денег или иных      |Заполняют       |
|   |              |            |материальных ценностей.      |самостоятельно  |
|   |              |            |Ф.И.О., дата, адрес,         |или парами      |
|   |              |            |наименование объекта ремонта,|(взаимоконтроль)|
|   |              |            |сроки выполнения, стоимость  |                |
|   |              |            |услуги, подпись мастера,     |                |
|   |              |            |подпись о принятии работы    |                |
|   |              |            |после ремонта и отсутствии   |                |
|   |              |            |претензий.                   |                |
|   |              |            |Проверка качества заполнения.|                |
|5  |Закрепление   |Закрепить   |Вопросы учащимся:            |Отвечают на     |
|   |знаний        |знания      |1. О чем мы говорили сегодня |вопросы.        |
|   |обучающихся   |            |на уроке?                    |                |
|   |              |            |2. Какие виды служб вы       |                |
|   |              |            |знаете?                      |                |
|   |              |            |3. Чем полезны службы быта?  |                |
|   |              |            |4. Где можно найти информацию|                |
|   |              |            |о ближайших службах быта?    |                |
|   |              |            |5. Люди каких профессий могут|                |
|   |              |            |работать в службе быта?      |                |
|   |              |            |6. Что вы учились заполнять  |                |
|   |              |            |на уроке?                    |                |
|6  |Подведение    |Сделать     |Учитель узнает, как каждый   |Высказывают свое|
|   |итогов урока. |вывод и     |сам оценивает свою работу на |мнение          |
|   |              |подвести    |уроке и дает оценку работы   |                |
|   |              |итог, как   |каждого учащегося.           |                |
|   |              |работал     |                             |                |
|   |              |класс,      |                             |                |
|   |              |отметить    |                             |                |
|   |              |работу      |                             |                |
|   |              |учащихся.   |                             |                |
|   |              |Рефлексия.  |                             |                |

|                                                                          |
|КВИТАНЦИЯ № ______                                                        |
|Дата________________________                                              |
|Заказчик______________________________________________________            |
|Адрес________________________________________________________             |
|Телефон______________________________________________________             |
|Вид изделия___________________________________________________            |
|Вид услуги_____________________________________________________           |
|______________________________________________________________            |
|Сроки выполнения (дата)________________________________________           |
|Стоимость ____________________________________________________            |
|_________руб.______________коп.                                           |
|Подпись лица, принявшего заказ _______________________                    |
|Претензий не имею________________________ подпись.                        |

РМ.1.


title: Конспект занятия "Кулинарные истории"

extracted_text:
Конспект занятия на тему «Кулинарные истории»
Автор-составитель: Педагог дополнительного образования детей
Куртвелиева Олеся Якубовна
Ставропольский край, село Кочубеевское.
Цель: закреплять представления детей о профессии повара и ее значимости, профессиональных трудовых процессах, предметах и продуктах, необходимых для работы повара; формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности; обогащать и активизировать пассивный и активный словарь по теме «Повар».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, игровая, коммуникативная, двигательная.
Планируемые результаты: имеет представление о профессии повара, специфике его труда, знает инструменты, с которыми работает повар; адекватно использует средства общения со сверстниками и взрослыми, уважает труд взрослых, проявляет интерес к занятиям.
Предварительная работа: чтение детской литературы о труде повара и заучивание стихов; экскурсия на кухню; беседа о профессии повара; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?».
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска Panasonic,  восковые мелки,   карточки с заданиями,  мешочек с разными крупами: рис, гречка, манка; набор иллюстраций с изображением продуктов и других предметов; колпаки и фартуки (по количеству детей); тесто, поднос, салфетки, печенье.
 Ход занятия
v

.


title: Конспект НОД "Домик за забором"

extracted_text:
Конспект познавательной непосредственной образовательной деятельности для
детей 2-3 лет «Домик за забором»

Автор: Черникова Дина Николаевна, воспитатель МБДОУ детский сад №1 д.
Старое Мелково, Тверская область, Конаковский район.
Описание материала: Предлагаю вам конспект познавательной непосредственной
образовательной деятельности для детей младшей группы (2-3 лет) на тему
«Домик за забором». Данный материал будет полезен воспитателям младшей
группы. Это конспект познавательного занятия, направленного на формирование
интереса детей к природному материалу.
Цель:  познакомить детей со свойствами песка: сухой сыплется, мокрый
лепится (не сыплется); из мокрого песка можно делать постройки. Учить детей
лепить из песка забор.
Материал:  песок, вода, ведёрки, грузовичок, лейка, совочек, игрушки-
зверюшки, два тазика; большой лист картона.
Методические приёмы: игровая ситуация, беседа-диалог, продуктивная
деятельность детей, анализ, подведение итогов.
Предварительная работа:  рассматривание с детьми картины «Дети играют в
песочнице».

                                         Ход НОД.
За дверью гудит машина.
Воспитатель: Пойду, дети, посмотрю, кто там.  (Ввозит грузовичок с песком в
группу). К нам в гости приехал грузовичок. Он говорит, что привёз детям
подарок. Посмотрите, что у грузовичка в кузове.
Дети:  Песок.
Воспитатель:  Грузовичок говорит, что привёз вам песок, чтобы вы играли.
(Высыпает песок из машины).Спасибо, грузовичок. Ты, наверно, торопишься к
другим ребятам. До свидания. Спасибо. (Берёт песок в руку и высыпает его в
тазик). Посмотрите, песок сыплется. Он сухой. Какой песок?
Дети:  Сухой.
Воспитатель:  Вот как я высыпаю песок. Что я делаю?
Дети:  Высыпаете.
Воспитатель:  Правильно. Давайте попробуем вылепить из этого песка куличик.
(Все пробуют лепить).
Воспитатель:  Почему не лепится?
Дети:  Сухой песок.
Воспитатель:  Из какого песка можно лепить?
Дети:  Из мокрого.
Воспитатель:  Давайте польём песок из лейки, как будто дождик идёт. Какой
стал песок?
Дети:  Мокрый.
Воспитатель:  Можно сейчас лепить? Давайте попробуем построить домик из
сырого песка. Будете мне помогать?
Дети:  Да, будем!
Ребята совочками перекладывают песок из тазика в свои ведёрки и несут на
«строительную площадку» (лист картона).
Воспитатель строит дом.
Какой красивый домик получился! А вокруг домика мы с вами построим забор.
Дети и воспитатель строят забор, прижимая песок руками.
Воспитатель:  А мы впустим в наш домик-теремок зверюшек? Посмотрите, кого
поселили в домике.
Из множества игрушек дети выбирают персонажей знакомой им сказки «Теремок».
Называют каждого:
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- А я волчок-серый бочок.
На этом занятие заканчивается.


title: Конспект совместной НОД "Полезные и вредные продукты" 6 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 39»

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ «КЛАССИФИКАЦИЯ»
6-го года жизни
по теме «Полезные и вредные продукты»

Разработала:
воспитатель
Гуляева Л.А.

г. Арзамас, 2018г
Конспект совместной непрерывной образовательной деятельности с детьми 6-го года жизни
по теме «Полезные и вредные продукты»

Возрастная группа: старшая
Тип НОД: познавательная деятельность
Форма организации: подгрупповая
Цель: Способствовать формированию у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
Задачи:
- Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания, помочь детям правильно ориентироваться в ассортименте продуктов
 -развивать представления детей о важности разнообразия в рационе питания человека.
-помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
-стимулировать развитие мыслительных процессов детей (анализ, синтез, классификация).
— развивать связную речь детей, словарный объём детей;
— развивать умение отвечать на вопросы полным предложением, аргументировать свое мнение;
— воспитывать стремление к здоровому образу жизни, к занятиям спортом;
— воспитание позитивного отношения к ответам друг друга, содействовать деятельному общению детей;
Методы и приемы:
— беседа;
— наблюдение;
— создание проблемной ситуации;
— объяснительно-иллюстрационный метод;
— игровой метод;
— совместная деятельность с детьми.
Предварительная работа:
— беседы о здоровом питании;
— чтение художественной литературы, книги для детей «О здоровом питании», энциклопедии для любознательных «Все обо всем»,
— сюжетно-ролевые игры «Овощи и фрукты — полезные продукты»;
— рисование овощей, фруктов (нарисуем «Домики для витаминов»).
Словарная работы:
— расширить словарный запас детей: «витамины», «жиры», «белки», «углеводы».
Планируемые результаты:
— иметь представление о содержании витаминов в продуктах, овощах и фруктах;
— уметь работать в группе, уметь делать выводы, понимать причинно-следственные связи;
— уметь высказывать свою точку зрения свое собственное мнение;
Виды детской деятельности:
— игровая;
— коммуникативная;
— познавательно-исследовательская;

Список литературы
Михайлова З. А., Бабаева Т. И., Кларина Л. М., Серова 3. А. Развитие  познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. — СПб. :ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
 Бабенкова Е. А. Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Картушина М. Быть здоровыми хотим. Методическое пособие для занятий с детьми подготовит. группы д/ сада. – Архангельск, 2001.
 Сонькин В. Д. Законы правильного питания. – М.: Вентана-граф, 2004.
Шорыгина Т. А. Фрукты. Какие они? Книга для воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2003.
Шорыгина Т. А. Овощи. Какие они? Книга для воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2003.


title: Конспект урока "Ознакомление с воздухом и его свойствами. Охрана воздуха" 3 класс

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской
                         муниципального образования
                              Мостовский район

                        Методическая разработка урока окружающего мира:

                                 Тема урока:

         «Ознакомление с воздухом и его свойствами. Охрана воздуха.»

                                      (Номинация: «Мой лучший урок»)

                                    [pic]

                        Автор разработки урока: Зачиняева Наталья Фёдоровна,
                                       учитель начальных классов МБОУ СОШ №9
                                                           станицы Баговской
                                                          Мостовского района
                                                         Краснодарского края

                                   2015г.
                          Окружающий мир (3 класс)

Тема урока: Ознакомление воздухом и его свойствами. Охрана воздуха.

Цели урока:      1.Познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха,
со
                 свойствами  воздуха (не имеет цвета, запаха, вкуса, имеет
вес, может
                 сжиматься, при нагревании расширяется, а при охлаждении –
сжимается,
                 плохо проводит тепло).
                  2.Дать представление об использовании свойств воздуха
           человеком и животными, о значении воздуха для жизни живой
           природы.
                   3. Развивать умение решать познавательные задачи,
           сообразительность, объяснять явления неживой природы.

Оборудование: для демонстрации опытов - химический стакан на 200 мл;
воронка, воздушные шарики, стакан с подкрашенной водой, аптечные подвесные
весы, электроплитка, пушистые вязаные вещи; на столы для учеников –
кристаллизаторы и небольшие пластмассовые тазики с водой, кусочки губки,
стаканы на 200 мл; бумажные салфетки, целлофановые пакеты.

                                 Ход урока.

   1. Проверка домашнего задания. Отгадывание кроссворда «В огороде».

   2. Создание проблемной ситуации. Показать детям пустой стакан и спросить:
      - Что находиться в стакане? (Ответы детей)
   Затем предложить рассмотреть сложенные целлофановые пакеты у них на
   партах.
      - Рассмотрите свои целлофановые пакеты. Что в них есть? О каком пакете
   мы говорим: «Он пустой?»
      - А теперь положите в пакеты ручки, карандаши, тетрадь. Что стало
   пакетом? Его стенки стали выпуклыми. Чем больше предметов лежит в пакете,
   тем более выпуклыми становятся его стенки.
      - Выньте все из пакета и возьмите его сверху у отверстия. Какая  форма
   у пакета? Он стал выпуклым. Значит, в нём что–то есть? (ответы детей) А
   что есть в пустом стакане?
      -Мы можем теперь вместе определить, о чём будет наше занятие. Сегодня
   мы будем говорить о воздухе и его свойствах, научимся, как находить
   воздух, узнаем, как воздух служит человеку и зачем надо охранять его
   чистоту.

   3.Свойства воздуха и использование этих свойств человеком.
      -Итак. Мы с вами решили, что в пустом стакане, в пакете есть воздух.
      - А что такое воздух?
 Вывод: Воздух – это газообразное тело, состоящее из различных веществ
(азота, кислорода, углекислого газа). [pic]
      - Итак, воздух есть везде – он вокруг нас, Воздухом дышат все живые
   существа.
      - Можем мы увидеть воздух? (Нет, он невидимый, Воздух не имеет цвета).
      - Понюхайте воздух. Чем он пахнет? ( Воздух не имеет запаха, когда он
   чистый).
      - Лизните воздух, каков он на вкус? (Воздух не имеет вкуса).
      - Книгу, игрушку, тетрадь и другие тела мы можем взять в руки,
   увидеть, понюхать, попробовать на вкус, А воздух?
      - Так, как же можно обнаружить воздух? Есть ли он вообще? Может это
   только придумали? Для этого мы с вами проделаем несколько опытов.

      Опыт 1. Помашите ладошками около лица. Что вы чувствуете? Мы ощущаем
   легкий ветерок – это движение воздуха. Ветер – это движение воздуха. Он
   заставляет двигаться и крутиться предметы, образует волны, поднимает тучи
   пыли.
    -  Подумайте, как человек заставляет ветер помогать себе? ( Ответы
   детей).
      -Человек строит ветряные мельницы, ветряные двигатели и
   электростанции. Ветер надувает паруса кораблей.
       - Мы с вами смогли почувствовать воздух, А можно ли его увидеть?

       Опыт 2. Возьмите трубочки и подуйте через них в воду. Что вы видите?
   Через трубочку в воду выходят пузырьки воздуха. Значит, воздух можно
   увидеть.

      Опыт 3. На партах стоят тазики с водой и лежат кусочки губки. Возьмите
   губку в руку, опустите на дно тазика и сожмите губку пальцами. Что вы
   видите? (В воде появились пузырьки)
      - А как можно доказать, что воздух есть, например, в воронке?

      Опыт 4. Посмотрите, у меня в руках большая воронка, к её узкой части
   прикреплён резиновый шарик. Я сейчас буду опускать воронку широкой частью
   в воду. Что происходит с шариком? Почему он надувается? (Воздух,
   находящийся в широкой части воронки, вытесняется  водой и уходит в шарик,
   раздувая его).

      Опыт 5. Возьмите в одну руку книгу. Что вы чувствуете? Весит ли книга?
   Да, она достаточно тяжёлая. А тяжёлый ли воздух? Имеет ли вес?
   Давайте возьмём два шарика, Надутых по-разному и взвесим их. (К аптечным
   весам подвешиваю два шарика – надутый и раздутый). Посмотрите, какой
   шарик тяжелее? Значит, воздух обладает и весом.

      Опыт 6.А теперь я задам вам трудную задачу, Как можно опустить на дно
   тазика с водой плавающий на поверхности кусочек пробки, не замочив её
   верхнюю часть, и замочив рук?
      - Это можно сделать с помощью перевёрнутого вверх дном стакана,
   поместив его над пробкой и опустив на дно тазика. Воздушный колокол
   вытесняет воду, и пробка опускается вместе с уровнем воды.
   Использование этого свойства.
      - При подводных работах, когда нужно сделать работу в сухой
   обстановке, опускают в воду огромные колокола – кессоны. Под таким
   колоколом остаётся воздух и человек  может работать без акваланга и
   подводного костюма. Этим свойством пользовались давным–давно. Когда
   тонули корабли, люди искали сокровища.

      Опыт 7. Прозрачную стеклянную бутылочку со вставной трубкой опустить в
   кипящую воду и через 1 – 2 минуты быстро вынуть и опустить трубочкой вниз
   в стакан подкрашенной водой. Образуется цветной фонтанчик.
       - Подумайте, почему образуется фонтанчик? (Когда мы опустили
   бутылочку в горячую воду, воздух нагревался, расширился и вышел из неё, в
   бутылке образовалось разряжённое пространство, и вода стала поступать
   внутрь флакона).
   Значит, воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении – сжимается.

      Какие ещё полезные человеку свойства есть у воздуха? Подумайте, какие
   варежки тёплые: матерчатые или пуховые? Почему звери и птицы к зиме
   надевают тёплые пушистые шубки?
       А как вы думаете, почему снегом укрывают кусты, грядки, делают
      снегозадержание на полях? (Воздух обладает ещё одним полезным
   свойством – сохранять тепло).

   4.Охрана воздуха.
      Человек может прожить без воды 5 – 7 суток, без пищи – больше. А вот
   без воздуха – всего 5 – 7 минут.
      С появлением крупных заводов в нашей республике возникла необходимость
   сохранения чистого воздуха. Содержание в нем пыли, вредных веществ
   вызывает различные заболевания у людей и животных. У некоторых животных,
   например, у коров и овец разрушаются зубы. Ядовитая пыль, попадая в
   лёгкие человека, приводят к ухудшению здоровья. Многие предприятия
   Чувашии постоянно загрязняют воздух.
      С каждым годом в населённых пунктах увеличивается число автомашин.
   Выхлопные газы, попадая воздух, тоже загрязняют его.
      Для того, чтобы воздух был чистым, на предприятиях работают установки,
   которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Учёные разрабатывают новые
   автомобили, которые не будут загрязнять воздух.
   И, конечно, надо сажать как можно больше деревьев и кустарников. Ведь они
   – легкие нашей планеты.

   5.Подведение итогов урока.
      - Что такое воздух?
      - Из чего состоит воздух
         - Какой газ мы поглощаем из воздуха при дыхании?

      - Перечислите свойства воздуха?
      - Как человек использует свойства воздуха?
      - Кто и как делает воздух грязным?
      - Что надо делать для охраны чистоты воздуха?

                     Тест по теме: «Воздух и его охрана»

   1. Какие вещества входят в состав воздуха?

          а) водород, медь, цинк;
          б) кислород, азот, углекислый газ;
           в) хлор, фтор, йод
      2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

          а) азот;

      б) кислород;
      в) углекислый газ.

     3. Какими свойствами обладает воздух?

                 а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает
          солнечные лучи, не имеет запаха.
                 б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
          расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.
                 в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от
          окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода
          образуются ветры.

    4.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое
свойство воздуха используется?

      а) при нагревании воздух расширяется;
      б) при охлаждении воздух сжимается;
      в) воздух плохо проводит тепло.

    5.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

                 а) Остановить все фабрики и заводы. Прекратить заготовку
          древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить
          Землю в один огромный заповедник.
                 б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных
          веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным, В
          городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

                   Карточки для проверки домашнего задания

[pic]

   -----------------------
Р
К

Какие свойства имеет воздух?1) …
                         2) …
                         3) …
                       4) …
                       5) …
                     6) …

Карточка   1

                                 Карточка 2.
Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни
животных и растений? Ответ напишите.

                                 Карточка 3.

  Почему травянистые растения, находящиеся зимой под снегом, не замерзают?

                                 Карточка 4.
Почему легче дышать в местах, где растёт много растений?


title: Методические рекомендации по организации домашних заданий по физической культуре

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «МКОУ Дубровская СОШ  »

Методическое пособие.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ  ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Разработал:
Маляревский В.Г.
Учитель  физической культуры

2018 г.

Применять домашние задания, а значит увеличивать двигательную активность школьника, жизненно необходимо. Однако, работа по использованию домашних заданий – дело не простое и требует от учителя определённых умений. Но, если организовать эту работу правильно, начиная с первого класса, то многие трудности отступят.
На мой взгляд, первым и очень важным шагом в деле привлечения учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями, является активная разъяснительная работа с родителями. На первом родительском собрании необходимо сообщить результаты выполнения контрольных нормативов и оценку уровня физической подготовленности каждого ученика. Это, как правило, вызывает острую заинтересованность родителей в улучшении физической подготовки своих детей. Объяснить родителям, что одним из эффективных средств повышения уровня физической подготовленности, укрепления здоровья, улучшения работоспособности школьников являются домашние задания по физической культуре, которые учитель составляет с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Рассказывая о содержании домашних заданий, правилах их выполнения и контроля, необходимо отметить, что для пользы дела обязательна активная помощь родителей.
Содержание заданий и методы контроля. В домашние задания включаются несложные общеразвивающие упражнения на развитие мышц рук, туловища, ног, а также бег в медленном темпе.
Примерное содержание для учеников 5 класса:
Прыжки со скакалкой – 100-150 раз.
Сгибание и разгибание рук в упоре на стуле – 8-11 раз.
Подтягивание в висе (мальчики) – 2-5 раз.
Подтягивание в висе лёжа (девочки) – 6-9 раз.
Поднимание туловища из положения лёжа на спине – 10-12 раз.
Кросс – 1 км.
Разучивание упражнений домашних заданий осуществляется на уроке.
Сложный вопрос методики проведения домашних заданий – определение и регулирование индивидуальной нагрузки. Указывается минимальное и максимальное число повторений для детей разной физической подготовленности. О том, как правильно выбрать индивидуальную дозировку, необходимо разъяснить учащимся на уроке и родителям на встречах. Рекомендовать детям, ориентироваться на самочувствие, выполнять такое число повторений, которое им посильно, с условием постоянного приближения к максимальной величине.
Заданные упражнения необходимо включать в комплексы утренней гимнастики, выполнять во время отдыха, в течение дня.
Контроль выполнения домашних заданий абсолютно необходимое условие, влияющее на эффективность применения этой формы занятий.
Проверить домашнее задание можно в подвижных играх «Быстро по местам», «Светофор» (наряду с общеразвивающими упражнениями включаются упражнения из домашнего задания), а также традиционными способами – групповым, индивидуальным и др.
Итоговый контроль (иногда выборочный) осуществляю через 3-4 недели и в дневнике выставляются оценки.
Для поддержания интереса следует использовать различные, в том числе нестандартные, формы выполнения домашнего задания. Довольно удачной формой, на наш взгляд, является конкурс «Мы на зарядке», который проводится в апреле-мае (как позволяет погода). Главным условием конкурса является массовость. Судья из числа старшеклассников следит за выполнением задания учащимися. На стадионе ребята выполняют определённое задание. После выполнения задания ребята сдают судье карточки, в которых указаны фамилия, имя, класс. На заключительном спортивном празднике вручаются классу-победителю кубок, отмечаются лучшие физорги и судьи.
Этот конкурс не только способствует развитию самостоятельности школьников, но и положительно влияет на формирование организаторских навыков учащихся.
Стимулируют выполнение домашних заданий и соревнования-праздники с элементамидомашнего задания: «День бегуна», «Праздник силы» и др.
Ещё одним резервом привлечения школьников к занятиям физическими упражнениями является личный пример наставника. Так старшеклассники, регулярно занимающиеся кроссами, могут бегать совместно с младшими учениками. Всё это зависит от учителя физической культуры.
Литература.
1. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах(руководство для врачей). М. Издательский Дом «Династия».-2004.-с.168.
2. Баранов А. А, Щеплягина Л. А, Ильин А. Г. Подпрограмма «Здоровый ребенок» федеральной программы «Дети России»//«Права ребёнка», - М., 2003г.- №1, С.5-16.
3. Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности, 1997 г. (http://nashol.com/2011061356371/fiziologiya-sporta-i-dvigatelnoi-aktivnosti-uilmor-dj-h-kostill-d-l.html)


ОГЭ "Кодирование и декодирование информации. Задачи с пояснениями решений"