title: План урока "Леса России и проблемы их использования" 8 класс

extracted_text:
            ПЛАН УРОКА «ЛЕСА РОССИИ И ПРОБЛЕМЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ»
                         Авторы: Рау Светлана Михайловна, учитель географии,
                             Татаришвили Лада Иродиевна, учитель информатики
                           (МОУ ООШ № 269 г. Снежногорск Мурманской области)
                             Цели и задачи урока
                                      I
   1. Показать учащимся возможности практического использования знаний
      компьютерных технологий при изучении других предметов, в частности,
      географии.
   2. Повторить теоретические знания по теме «Разнообразие лесов России».
   3. Закрепить навыки работы с географическим атласом.
   4. Проверить знания и умения по изученным темам.
   5. Реализовать межпредметные связи между географией, информатикой и
      биологией.

                                     II
   1. Развивать способность концентрировать внимание.
   2. Развивать морально-волевые качества личности учащихся: терпение и
      упорство при достижении цели (создание компьютерных моделей
      потребовало от учащихся затрат времени и усилий).
   3. Способствовать развитию памяти, логического и системно-географического
      мышления.
   4. Развивать у обучающихся умение работать с современными компьютерными
      технологиями.

                                     III
   1. Повысить интерес к информатике и географии, учебно-практической и
      научной деятельности (путём использования индивидуальных заданий и
      творческого характера опережающего домашнего задания).
   2. Продолжить воспитание ответственного отношения к природе.
   3. Развивать чувство ответственности (ребята знали, что свои работы по
      информатике они будут использовать на уроке для выполнения задания).
   4. Развивать умение работать в парах, учить ребят плодотворно
      сотрудничать друг с другом и преподавателями.
   5. Продолжить эстетическое воспитание учащихся (одной из задач,
      поставленных перед ребятами, была необходимость эстетичного оформления
      работ).
   6. Укреплять гражданское и национальное самосознание школьников.

                                Оборудование
   1. Персональные компьютеры.
   2. Мультимедиа проектор с экраном.
   3. Атласы по географии России, 8 класс.
   4. Электронный учебник «География, 8 класс». 2001, Республиканский
      мультимедиа центр Минобразования России по заказу Министерства
      образования Российской Федерации.
   5. Презентация «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЕ ХВОЙНО-ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ ГОРНЫЕ  ЛЕСА И
      ИХ  ОБИТАТЕЛИ» сайта  ЦОР.
   6. Файл с адресами сайтов.
   7. Проектная работа обучающихся 11 класса «Чёрные ящики».
   8. Компьютерная модель для лабораторной работы по определению предельно
      допустимого уровня вырубки леса в Мурманской области.
   9. «География Мурманской области», учебное пособие для учащихся 8-9
      классов под ред. В. В. Крючкова. Мурманское книжное издательство,
      1993.

|Деятельность учителя                             |Деятельность обучающихся |Примечания                          |
|1. Организационный момент.                       |                         |                                    |
|Учитель географии: Дикую природу любят все. Даже |                         |Ролик о лесах из электронного       |
|те, кто предпочитает любоваться животными в      |                         |учебника «География, 8класс»        |
|зоопарке или по телевизору, всё же живут и дышат |                         |                                    |
|благодаря существованию растений океана, лесов,  |                         |                                    |
|тундры и других, пока ещё мало затронутых        |                         |                                    |
|человеческой деятельностью территорий, которые   |                         |                                    |
|поддерживают природное равновесие. Ни            |                         |                                    |
|лесопосадки, ни сады, ни другие человеческие     |                         |                                    |
|творения не способны к поддержанию природного    |                         |                                    |
|равновесия в полной мере.                        |                         |                                    |
|Поэтому мы посвящаем наш сегодняшний урок        |                         |                                    |
|наиболее распространённой и самой продуктивной   |Записывают тему урока.   |                                    |
|территории России – её лесам, и проблемам,       |                         |Показ презентации, созданной        |
|связанным с их использованием.                   |Первый ученик – рассказ  |учащимся.                           |
|Цель нашего урока -  повторить и обобщить знания |по карте «Природные зоны |                                    |
|о лесах России, полученных в ходе изучения       |России» о                |                                    |
|территориальных комплексов, о факторах, ведущих к|распространении, типах   |Презентация «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЕ        |
|сокращению лесов, а также проверить свои знания  |лесов, климатических     |ХВОЙНО-ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ ГОРНЫЕ  ЛЕСА|
|по этой теме. Запишите тему урока в тетрадь.     |условиях лесной зоны.    |И  ИХ  ОБИТАТЕЛИ»                   |
|2. Проверка домашнего задания.                   |Второй ученик – рассказ о|                                    |
|Сначала вспомним, каковы в целом особенности     |животных и растениях     |                                    |
|российских лесов.                                |лесов Дальнего Востока с |                                    |
|                                                 |использованием           |                                    |
|                                                 |презентации.             |                                    |
|                                                 |Просматривают короткий   |                                    |
|                                                 |ролик, слушают           |                                    |
|                                                 |выступления.             |                                    |
|3. Практическая работа «Выявление видового       |Открывают электронный    |Персональные компьютеры, установлен |
|разнообразия разных типов лесов»                 |учебник «География, 8»,  |учебник «География, 8класс», значок-|
|Учитель информатики: Сейчас вы выполните         |выполняют практическую   |логотип – на рабочем столе.         |
|практическую работу, которая поможет вам         |работу (меню =>          |                                    |
|проверить свои знания о животном и растительном  |«Природно-хозяйственное  |                                    |
|мире лесов разных типов. Справившись с работой,  |районирование» => «Леса» |                                    |
|покажите результат учителю. Работаете парами.    |=>Практика=>№ 3)         |                                    |
|4. Лабораторная работа с проведением             |Выполняют лабораторную   |Файлы Excel, заготовленные самими   |
|компьютерного эксперимента исследовательского    |работу:                  |учениками на уроках информатики.    |
|характера «Определение максимально возможного    |а)  Открывают файл ЛабРаб|                                    |
|объёма вырубки в лесах Мурманской области».      |б) Вносят в указанную    |                                    |
|На следующем этапе вам, ребята, будет интересно  |клетку  число 500,       |                                    |
|использовать модель, созданную вами в Excel на   |щёлкают внизу по ярлычку |                                    |
|уроке информатики. Откройте файл ЛабРаб ,        |“график”. Отвечают на    |                                    |
|выполните лабораторную работу, определив         |вопрос: сумел ли лес     |                                    |
|допустимый объём вырубки, обеспечивающий         |прийти к равновесию      |                                    |
|сохранение лесов Мурманской области.  Можно      |(приняла ли линия графика|                                    |
|начать с числа 500 и увеличивая показатель, найти|горизонтальное           |                                    |
|максимальный объём единовременной вырубки, при   |положение)?              |                                    |
|котором лес сможет прийти  к равновесному        |в) Повторяют операцию б),|                                    |
|состоянию, пусть и на более низком уровне.       |подбирая максимальный    |                                    |
|Итак, ваша задача – ответить на вопрос: при каком|показатель вырубки.      |                                    |
|максимальном объёме вырубки ещё возможно         |Результат заносят в      |                                    |
|самовосстановление леса?                         |тетрадь.                 |                                    |
|5. Практическая работа «Лесные пожары».          |Выполняют практическое   |учебник «География, 8 класс»        |
|Учитель географии: Огромный вред лесным          |задание №1 из            |                                    |
|богатствам приносят пожары. Но после самого      |электронного учебника    |                                    |
|страшного пожара  при наличии необходимых условий|«География, 8» (меню =>  |                                    |
|происходит восстановление леса. Этот процесс     |«Природно-хозяйственное  |                                    |
|состоит из нескольких этапов в определённой      |районирование» => «Леса» |                                    |
|последовательности. Откройте в Меню электронного |=>Практика)              |                                    |
|учебника Практику и выполните работу № 1.        |                         |                                    |
|6(а[1]). Тест-контроль по теме «Леса».           |Выполняют тест из        |Персональные компьютеры, учебник    |
|Учитель географии: Этот урок – итоговый по теме, |электронного учебника    |«География, 8 класс»                |
|поэтому мы с вами должны оценить знания,         |«География, 8» (меню =>  |                                    |
|полученные в ходе её изучения. Первая подгруппа  |«Природно-хозяйственное  |                                    |
|остаётся за компьютерами и проходит тестирование,|районирование» => «Леса» |                                    |
|пользуясь тестом из электронного учебника. Оценку|=>Тесты)                 |                                    |
|компьютера прошу показать мне.                   |                         |                                    |
|Вторую подгруппу прошу пересесть за столы и      |                         |Атлас по географии России, 8 кл.,   |
|выполнить практическое задание по атласам. После |Пользуясь картами атласа |учебник «География Мурманской       |
|выполнения теста ребятами I подгруппы они        |и учебником географии    |области»                            |
|перейдут за столы, приступят к выполнению        |Мурманской области,      |                                    |
|практического задания, а II подгруппа пройдёт к  |выписывают в тетрадь:  1)|                                    |
|компьютерам для  прохождения теста.              |типы лесов нашей страны. |                                    |
|6(б). Практическое задание.                      |В выводе указывают       |                                    |
|Выпишите в тетрадь типы лесов нашей страны и     |причины их разнообразия; |                                    |
|назовите причины их разнообразия. Во второй части|2) хвойные и лиственные  |                                    |
|работы, пользуясь учебником географии Мурманской |породы лесов Мурманской  |                                    |
|области, выпишите в тетрадь хвойные и лиственные |области.                 |                                    |
|породы лесов Мурманской области.                 |                         |                                    |
|7. Игра с чёрными ящиками.                       |                         |Значок [pic] на рабочем столе       |
|Учитель информатики: А теперь, ребята, предлагаем|                         |                                    |
|вам поиграть. На рабочем столе найдите файл      |Выполняют задание.       |                                    |
|Чёрные ящики. Откройте его. Перед вами – 5       |                         |                                    |
|ящиков. Степень сложности вопросов  ящика        |                         |                                    |
|соответствует его номеру.  Выберите  ящик        |                         |                                    |
|желаемой сложности одним щелчком. Прочтите       |                         |                                    |
|вопрос.                                          |                         |                                    |
|В окошке для ответа наберите нужное  слово или   |                         |                                    |
|название. Не забудьте: имена собственные – только|                         |                                    |
|с большой буквы!                                 |                         |                                    |
|Ниже – окошко для ответа с выбором  вариантов    |                         |                                    |
|ответа. В открывающемся меню выберите правильный |                         |                                    |
|ответ.                                           |                         |                                    |
|Оценка «Правильно!» появится только при  условии,|                         |                                    |
|что  ответы в текстовом поле и раскрывающемся    |                         |                                    |
|списке верны.                                    |                         |                                    |
|Для того, чтобы собрать картинку, перетащите     |                         |                                    |
|фрагменты в соответствующие места. При правильной|                         |                                    |
|сборке появится надпись «Рисунок собран верно»   |                         |                                    |
|При желании продолжить игру закройте ящик   и    |                         |                                    |
|выберите следующий.                              |                         |                                    |
|8. Виртуальная экскурсия.                        |                         |Файл «Экскурсия», содержащий адреса |
|Учитель информатики:  И в завершение нашего урока|Выходят  на сайт,        |сайтов с виртуальными экскурсиями   |
|предлагаем вам совершить виртуальную экскурсию по|знакомятся с ресурсом.   |http://nkama.my1.ru/                |
|лесам нашей страны. На рабочем столе откройте    |                         |http://kizhi.karelia.ru/journey/    |
|файл «Экскурсия», в котором находятся ссылки на  |                         |http://www.rosleshoz.gov.ru/media/vi|
|сайт, где вы можете погулять по лесу, подумать о |                         |deo/fire/4                          |
|красоте природы, о её роли в вашей жизни. Можете |                         |                                    |
|записать эти адреса в тетради и повторить        |                         |                                    |
|экскурсии дома.                                  |                         |                                    |
|9. Заключительный этап урока.                    |                         |                                    |
|Учитель географии: Итак, сегодня мы с вами       |                         |                                    |
|повторили и обобщили знания о лесах России,      |Записывают домашнее      |                                    |
|полученные в ходе изучения территориальных       |задание.                 |                                    |
|комплексов, о факторах, ведущих к сокращению     |                         |                                    |
|лесов, и проверили свои знания по этой теме. Вы  |                         |                                    |
|также получили возможность применить знания и    |                         |                                    |
|умения, полученные на уроках информатики, в новых|                         |                                    |
|условия – для изучения географии.  Домашним      |                         |                                    |
|заданием для вас будет продолжение виртуальных   |                         |                                    |
|экскурсий по адресам сайтов, предложенных  вам на|                         |                                    |
|этом уроке и поиск новых сайтов по теме.         |                         |                                    |

-----------------------
[1] Этап 6 выполняется по подгруппам  последовательно:  а - за компьютером,
б – по атласам.


Проверочный тест "Разность квадратов. Сумма и разность кубов" 7 класс


title: Конспект урока "Основные географические особенности Дальнего Востока. Уссурийская тайга" 9 класс

extracted_text:
Тема: Основные географические особенности Дальнего Востока .Уссурийская тайга
Цели:
Формирование представлений учащихся о географическом положении, административном делении, особенностях природы Дальнего Востока.
Развитие и коррекция пространственного восприятия,  операциональной стороны мышления (синтез, анализ, причинно-следственные отношения).
Воспитание научного мировоззрения
Оборудование:  компьютер, проектор, контурные карты, , атласы, физическая карта России
Урок первоначального изучения нового материала
с использованием ресурсов Интернета
Ход урока

Животный мир Дальнего Востока


Презентация "Вычислительные алгоритмы"


title: Познавательная игровая программа "Знатоки Чёрного моря" 4 класс

extracted_text:
Акопова Янета Артёмовна,
учитель начальных классов первой категории
МОБУ Лицей №59 г. Сочи

Познавательная игровая программа для младших школьников

Цели:
Совершенствование эколого-краеведческого образования  и воспитания подрастающего поколения с целью формирования экологического мировоззрения и культуры;
Вовлечение младших школьников в практическую эколого-краеведческую работу по сохранению уникальной природы Причерноморья
Оборудование:
Макет корабля,  штурвал, бинокль, рыбки (оригами), сеть.
Подготовительная работа:
Детям заранее сообщается, в какой форме будет проведено мероприятие, Ученики делятся на команды. Участники выбирают капитанов, придумывают названия командам, приветствия, рисуют эмблемы, плакаты в защиту Чёрного моря.

Учитель - Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы проведём игру для знатоков Чёрного моря. Соревнование наше пройдёт в форме увлекательного морского путешествия.
Мы надеемся, что жюри, которое состоит из учителей и родителей, будет благосклонно к участникам соревнований. За первое место в каждом туре командам будут вручаться красный флажок, за второе место - синий. А за третье место – жёлтый флажок.
Главными героями нашего соревнования являются команды. Давайте же пожелаем им удачи. А победит сегодня тот, кто наряду со знанием природы родины, Чёрного моря покажет свою находчивость  и смекалку.
А теперь наступило время представления команд.
На нашем корабле, отправляющемся в плавание, 3 команды. Попросим их объявить  названия команд и представить эмблемы.
(Команды представляют название, эмблему)
Вот мы и познакомились с участниками экспедиции. А я буду вашим капитаном.
Но давайте же проверим, готовы ли команды к выходу в открытое море. Мы им зададим вопросы, а жюри оценит их ответы.
Вопросы команде  Чайка
Как раньше называлось Чёрное море?
(Известна легенда: когда отважные греческие мореплаватели приплыли в Чёрное море, оно встретило их штормом, разметало их корабли, и уцелевшие корабли «убрались восвояси». Тогда греки назвали наше море «Понт Аксинский» (Негостеприимное море). Позже греки построили мощные корабли, переплыли море и основали на берегах греческие колонии – города. В это время на греческих картах и в греческих лоциях появилось название моря «Понт Эвксинский» (море Гостеприимное). С тех пор известно много названий нашего моря. Кочевники, обитавшие в северных степях, называли его - Сарматское, Сурожское, Хазарское, Скифское, русские называли его – Русское).
Назовите океаны. (Тихий, Атлантический, Индийский, Северно-Ледовитый)
Какой пролив соединяет Чёрное море и Азовское? (Керченский пролив)
Самое глубокое место Чёрного моря? (2241 м)
Вопросы команде Дельфин
Почему наше море назвали Чёрным?
 (Турки назвали наше море  Кара-Дениз, что в переводе означает « черное море», т.е. холодное, неприютное, северное. Турцию с юга и юго-запада омывают более тёплые воды Средиземного и Эгейского морей, поэтому для них наше море – северное, холодное, а, значит чёрное – «кара». Удивительно, но именно это, турецкое название, попало на карты.  Есть версия, согласно которой  море называется Черным потому, что любые металлические предметы, опущенные на большую глубину, поднимаются на поверхность почерневшими. Причина - сероводород,).
С каким морем соединяется Чёрное море проливом Босфор? (С Мраморным)
К бассейну какого океана относится Чёрное море? (К бассейну Атлантического океана)
Назовите площадь Чёрного моря. (Площадь 422 000 км²)
Вопросы команде  Золотая рыбка
Каким странам принадлежат берега Чёрного море? (Море омывает берега России, Украины, Румынии, Болгарии, Турции, частично признанной Абхазии и Грузии)
Есть ли жизнь на глубине Чёрного моря? (Начиная с глубины 150-200 метров вода перемешивается плохо, и на дне накапливается сероводород. Это продукт жизнедеятельности бактерий, которые в большом количестве обитают в глубине. Они разлагают трупы животных и растений. За миллионы лет бактерии накопили более миллиарда тонн сероводорода Поэтому  никакой другой жизни в глубине Черного  моря  нет.).
Сколько лет Чёрному морю? (Десятки миллионов лет там, где сейчас находится Южная Европа и Северная Африка, от Атлантического океана до Тихого, разливался по планете океан Тетис. Примерно восемь миллионов лет назад его огромное зеркало начало дробиться, и со дна в виде растущих молодых гор поднялись Балканы и Карпаты, Крым и Кавказ. Прошло 6—7 тысячелетий с тех пор, как Черное море наконец-то приобрело современный вид).
С какими морями соединяется Чёрное море? (Чёрное море — внутреннее море бассейна Атлантического океана. Проливом Босфор соединяется с Мраморным морем, далее, через пролив Дарданеллы — с Эгейским и Средиземным морями. Керченским проливом соединяется с Азовским морем).
Пока жюри оценивает готовность наших команд, приказываю исполнить песню для отплывающих и провожающих.
(исполняют песню  «Вечер на рейде» (Прощай, любимый город…)
Вбегает мальчик.
- Капитан!  Возьмите меня на борт!
- Ребята,  возьмём  его с собой в плавание?
Так и быть, будешь юнгой.
Первое задание – узнай у уважаемого жюри, готовы ли команды к плаванию?
Юнга – Уважаемое жюри! Огласите результаты первого конкурса.
(Слово предоставляется жюри)
Капитан – Поднять паруса! Полный вперёд!
Юнга – Наш парус ветер подгоняет,
	Корабль скользит по ласковой волне.
	Вон за бортом дельфин играет
	Резвясь в прозрачной  глубине.
Дельфин – Ребята! Около мыса живёт огромный осьминог. Он не пропустит ваш корабль до тех пор, пока вы не поможете ему сочинить новые слова.
Капитан – Решено! Юнга! Бросаем якорь у полуострова «Угадай».
( Члены команд составляют слова из букв ЧЁРНОЕ МОРЕ )
Юнга -  Пока наши путешественники будут составлять слова, болельщикам мы загадаем загадки.
 	Кругом вода, а с питьём беда.
	Кто знает,  где так бывает?
( море)
	Есть крылья – не летаю,
Ног нет, а гуляю,
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звёзд не считаю,
Людей избегаю.
(рыба)
В глубине морской живёт
Чудо-юдо «многоног».
Восемь ног у чудо-юда
И зовётся …
(осьминог)
Страшная, зубастая,
Хищница опасная.
В море синем шмыг да шмыг,
Все подряд глотает вмиг.
(акула)
Через море-океан
Плывёт чудо-великан.
А из чудо-великана
Вырывается фонтан.
			(кит)

По волнам гуляет зонтик
Если встретите – не троньте!
Вот так чудо! Вот так диво!
Зонтик жжётся как крапива!
				(медуза)
	Под водою быстро мчится,
Над волной парит, как птица,
Житель тёплых он морей,
Верный спутник кораблей.
(дельфин)
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт -
Тут и пропадёт.
(волна)
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
-Заходите в гости к нам!
(маяк)
Капитан  – Какие молодцы наши болельщики!  Теперь можно смело отправляться в путь.
Юнга -  Солёный ветер поднимается.
Поскрипывают мачты на ветру.
И парус силой наполняется,
Мы все сегодня вместе на борту.
Появляется осьминог.
Осьминог – Стоп, машина!
Капитан – Дорогой Осьминог, задание твоё команды выполнили и хотят продолжить своё путешествие.
Осьминог.- Ну что ж, в добрый путь! А я передам ваши путевые журналы жюри. Пусть оно выберет самую мудрую команду.
Капитан – предоставим возможность жюри оценить работу команд. Полный вперёд!
Юнга  – Капитан! Прямо по курсу – остров!
Капитан  (смотрит в бинокль) Да остров не простой, а музыкальный. Бросить якорь! А на береге передохнём да проведём игру « Угадай мелодию»!
(Игра «Угадай мелодию»: дети выслушивают мелодию, отгадывают и исполняют песню. Песни «Морячка»,  «И когда на море качка…» и т. д.)
Капитан – Ох, и весело! Но пора узнать результаты  первых туров у жюри.
(Жюри оценивает конкурсы Осьминога и «Угадай мелодию»)
Капитан.- Спасибо жюри за объективность. Полный вперёд! Плывём вперёд! Следующий пункт экспедиции – пролив Почемучек.
Юнга – А почему он так называется?
Капитан – Потому что здесь каждая команда должна будет задать вопрос командам соперницам.
Жюри, внимание.
Вопросы команды  Дельфин
В желудках этих рыб находили самые разнообразные предметы: часы, очки, обувь, кастрюли и даже неразорвавшиеся гранаты. Что это за рыба?

(Акула.  В Чёрном море водятся 2 вида акул – катран (морская собака) и пятнистая акула  – сциллум)

Эта рыба может проглотить рыбу таких же размеров, как и сам. А сам он может достигать полутора метров в длину. В Чёрном море поселился недавно.
(Морской чёрт)
Вопросы команды Чайка
Если эта хитрая рыба,  плывя вверх по реке, встречает водопад, то выходит из воды и переползает по берегу сотни метров. Их не привлекают маленькие водоёмы, они ползут к морю. Она может притвориться мёртвой в случае опасности, а в удобный момент кусается.
(Угорь)

Из этой водоросли во время I Мировой войны изготавливали йод, а сейчас из неё получают спирт, ацетон, уксусную кислоту, агароид. Что это за водоросль и где используют агароид?
(Филлофора.  Агароид  используют  в бумажной и пищевой промышленности)

Вопросы команды  Золотая рыбка

Эта рыба, обитающая в Чёрном море, способна пробить деревянный борт судна. В Тихом океане она несколько раз топила японские рыболовные шхуны. Были случаи, когда стая таких рыб убивала кита. Что это за рыба?
( Меч-рыба)

Тело этих моллюсков содержит особый пигмент, окрашивающий предметы в красный цвет. Смывается эта краска с особым трудом. В старину из них, обитающих в южных морях, добывали пурпур для царских мантий. Как называется этот моллюск?
(Рапан)
Юнга – Капитан! Давайте зайдём в бухту Художественную.
Капитан – Стоп., машина! Пора передохнуть да оценить творчество корабельных художников. Они должны с закрытыми глазами нарисовать то, о чём их попросит юнга, а члены  их команд должны будут догадаться, кого они изобразили.
1) камбала;		2) краб;		3) рак.

Жюри оценивает этот тур.
Капитан – Хорошо потрудились художники. Пора в путь. Поднять якорь! Вперёд к Литературному заливу.
Юнга – Капитан, наши сети полны рыбы.
Капитан – Поднять на борт сети! Богатый улов! В сети попались рыбы. На них отрывки из литературных произведений. Необходимо угадать автора и название произведения.

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
			(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море чёрная буря,
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
			(А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
«Гребцы замерли с поднятыми над головой вёслами: берег, который ещё так недавно был где-то рядом, теперь исчез за дымкой тумана. Берега не было.  Вода и туман.  И они, трое, в лодке. В море…»
(С. Михалков «Штиль»)
«Безоружный, умирающий от лихорадки Миклухо-Маклай жил среди людоедов на Новой Гвинее. Но он сумел сделать столько добра дикарям, что когда за ним приехал наш корабль, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу».
(К.Г. Паустовский  «Вода из реки Лимпопо»)
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места: я взял одного.
Прочим скомандовал: прыгайте сами,
Прыгнули зайцы мои, - ничего!..
			(Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»)
Капитан – Пора узнать у жюри итоги литературного конкурса.
(Жюри оглашает результаты)
Капитан – И вновь к себе зовут заманчивые волны,
		С намеченного курса не можем мы свернуть.
Юнга – Капитан, что это? По морю разлита нефть, а на берегу полно мусора!  Что делать?
Капитан – Послушаем выступления капитанов на тему «Защитим наше море». Пока капитаны будут состязаться, предлагаю и болельщикам подумать, что каждый из них может сделать для нашего моря.
		(выступления капитанов на экологическую тему)

Ответы болельщиков на тему: Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?
	Бoльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусор на землю.
	Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве, мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черноморском регионе.
	Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозволенный период, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленных официальным способом.
	Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры.
	Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезновения (таких как голубой тунец).
	Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневных походов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком.
	Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающие на благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов.
	Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддерживать мероприятия по их охране.
Капитан – Жюри оценивают выступления. Пока оно совещается, предлагаю поиграть в Словесную дуэль. Выиграет тот, кто последним назовёт слово на тему «Обитатели Чёрного моря».

		(Слово жюри)

Капитан – Ребята! Перед последним , важным этапом бросим якорь у Танцевального мыса и спляшем наше матросское «Яблочко».
		(танец «Яблочко»)
Капитан – А теперь – последний рывок - гонки за лидером.

- Каким рыбам даны названия сухопутных животных? (собака,  лиса, корова, ёж)
- В какую рыбу можно смотреться как  в зеркало?  (зеркальный карп)
- Какая рыба в старости становится горбатой?  (горбуша)

- Какая рыба,  кроме золотой,  может исполнять человеческие желания?  (щука)
- Какой рыбе лучше на зубы не попадаться? (акула)
- Какая рыба помогает чистить бутылки? (ёрш)

- Какая рыба носит человеческое имя? (Карп)

- Какая рыба в праздничные дни надевает шубу? (селёдка)
- На какой рыбе ездит водяной в русских сказках? (сом)

-  Название какого животного в переводе с греческого означает «брат»? (дельфин)
- Названиями каких морей служат цвета?  (Белое, Красное, Жёлтое, Чёрное)
- Какие рыбы «водятся» только с 20 Февраля по 20 марта? (гороскоп)

Хорошо ли видит морской гребешок, у которого 100 глаз? (он слепой)
Когда он нужен – его выбрасывают,
Когда не нужен – его поднимают.   (якорь)
Какая игра может закончиться рыбой?  (домино)
Капитан наконец наше путешествие подошло к концу. Мы причалили у нашего родного Лицея. Прежде чем жюри объявит нам итоги, мне хотелось бы прочитать вам стихотворение Евгения Евтушенко
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
(Жюри подводит итоги. Награждение победителей)

Использованная литература:
Учебник «Сочиведение. Часть 1. - Географическое краеведение». \\ Автор: Гаврилюк Э.Н
Вершинин А. Жизнь Черного Моря. Москва: "МакЦентр", 2003; Второе издание
Згуровская Л.Н. Диковинки Черного моря. Симферополь: "БизнесИнформ", 2004. - Рассказы о живой природе Черного моря для детей
Загадки про ребят и зверят Издательство: АСТ-Пресс Книга (2008 г.)


title: Открытый урок "Реки России" 8 класс

extracted_text:
МБОУ ООШ д. Старое Мелково

Открытый урок по географии  в 8 классе на тему
"Реки России"

	Выполнила: Бычкова Т. В.

2013 г.

Разработка урока "Реки России"

Тип урока: комбинированный
Форма урока: Изучение нового материала через самостоятельную работу.
Цели:
сформировать знания о крупнейших реках России,
Задачи урока:
1. Образовательная:
Изучить крупнейшие речные системы России.
Определить зависимость речной системы от рельефа.
2 Воспитательная:
Формирование чувства любви к родной природе.
3. Развивающая
Развивать знания по водным бассейнам России.
Ход урока


title: Открытое мероприятие "Мы дети галактики" 3 класс

extracted_text:
Нетребина Валентина Васильевна
Воспитатель начальных классов
ФГБОУ «Средняя школа-интернат Министерства иностранных дел Российской Федерации»

1-й ведущий. Наш праздник мы посвящаем полету в космос первого в мире космонавта – Юрия Алексеевича Гагарина. День космонавтики – большой всенародный праздник, в честь космонавтов, конструкторов и всех, кто принимает участие в строительстве ракет, космическом корабле и искусственных спутников Земли. Вместе со взрослыми этот праздник отмечают и дети.
2-й ведущий. Давайте перенесемся в 12 апреля 1961 года.
(Звучат слова в записи на пленке)
«Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника «Восток», является гражданин Советского Союза, летчик Гагарин Юрий Алексеевич».
Ребята. Обычным шумом улица полна
Идет весна. Рабочий день в разгаре.
И из Вселенной радиоволна
Приносит имя русское: Гагарин
Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка влетает,
И мать-земля, дыхание затая,
Полет героя-сына наблюдает.
И день обычный праздником цветет.
Вся жизнь отныне - сказочный полет,
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю Вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!

Ведущий. Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и материками, и люди в разных странах повторяли «ГА-га-рин, Ю-рий, С-С-С-Р!.»
Земля узнала человека проложившего дорогу к звездам. Простого, обаятельного парня - гражданина СССР. Он стал героем всей Земли. Так появилось новое слово -«космонавт».
Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первой из первых в ракете
Советский летит человек!

Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле,
Летел он один во Вселенной,
Чтоб снова вернуться к Земле!

Ведущий. Знаете, ребята, что к полету в космос подготовили не одного только Гагарина, но и других космонавтов. Они тоже были хорошо подготовлены и могли успешно проложить первую космическую борозду. Но послали, однако Гагарина., выходит он был лучшим из лучших! И тут были приняты во внимание такие достоинства Юрия Алексеевича: он горячо любил свою Родину, верил в успех полета. Он был смелым и решительным, аккуратным и трудолюбивым, скромным, любознательным. Он с большой теплотой и вниманием относился к окружающим людям. Таким он был до полета. Таким он встретил свою заслуженную славу...
Песня «Вы знаете, каким он парнем был?»
Чтоб к неведомым далям стремиться,
! Чтобы космос себе подчинить,
Над0 много работать и много учиться,
Надо честно, по совести жить.
Полетел! Полетел!
Ha «Востоке» поднялся с востока!
Средь космических тел
Он помчался высоко-высоко...
За один только час стал навеки веков легендарен
Наш космический ас
Первый летчик Вселенной, Гагарин!
Каждый хочет, друзья,
Ближе к звездам сегодня подняться.
И в небесных краях
Со старушкой Луной повстречаться!
Одного не забудь, размышляя над звездною картой
Что космический путь
Начинается в школе за партой!
Славной Родины сын,
Достигая невиданной цели,
Он летел не один –
Миллионы сердец с ним летели!
Небывалый маршрут!
Человека прыжок дерзновенный!
Это Разум и Труд
Вознесли его к тайнам Вселенной!

Ведущий. Попав в безмятежный океан космоса и наблюдая в иллюминаторах «алмазные россыпи ярких, холодных звезд», Юрий Алексеевич Гагарин первым увидел со стороны колыбель человечества - нашу Землю.

А теперь слова самого Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать и эту красоту, а не разрушать ее! Мы дети земли!»

Песня-«Земля в иллюминаторе»
Ведущий. После старта Юрия Гагарина прошло время многое пришлось изменить в космонавтике: подготовка экипажей и программа работы на орбите. Работа в космосе теперь длиться долго, стартуют новые корабли, Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Уходит в небо одна экспедиция, другая готовиться к полету. В космосе работают мужественные люди, герои! Всмотритесь в их лица (портреты космонавтов).

Когда последний закруглен виток.
Так хорошо сойти на Землю снова
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного
Галактика в свеченье звездных трасс,
Нам на нее глядеть, не наглядеться,
Но, поднимаясь в небо, всякий раз
Своей Земле мы оставляем сердце.

Ведущий. Первыми космонавтами были пилоты-летчики. Потом ^работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, ktо умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы. Сейчас работа в космосе - это научные исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос стали летать международные экипажи. Совместно с российскими космонавтами в космосе побывали космонавты разных стран.
Нашим ученым дороги ясны
Будут в космической мгле.
Но эти дороги затем лишь нужны,
Чтоб лучше жилось на Земле.
Проложим дороги к далеким мирам,
В ракете к Луне полетим,
И если мы встретим ровесников там,
То в гости к себе пригласим.

Ведущий. Если спросить наших космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос, мы непременно услышим ответ: «С мечты!» Мечта становиться былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив.

Мчаться ракеты к дальним мирам,
К подвигам сердце рвется...
Кто верит крылатым как песням мечтам,
То цели своей добьется!

Мы спешим скорее в школу,
В наш любимый класс.
Много дел больших и новых
Ожидают нас.

Будет день дорогой света,
Полетим и мы - к тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры.

Ведущий. Ребята! А вы хотите побывать в космосе?
(Ответ)
Если в космос мы хотим,
Значит скоро полетим!
Самым смелым будет наш
Очень дружный экипаж.

Ведущий. Внимание, внимание! Мы находимся с вами в районе
стартовой площадки космодрома «Дружба». Сюда прибыли две команды первого межгалактического пассажирского рейса. Команды называются «Альтаир» и «Андромеда» Участники рейса прошли сложные испытания и сейчас покажут нам готовность номер один Оценивать наши команды будет строгое межгалактическое жюри. Поскольку у таких ответственных людей как космонавты дисциплина должна быть безукоризненной, жюри имеет право за ее нарушение штрафовать команду на три балла.

Ведущий. Сейчас мы послушаем приветствие команд. Слово предоставляется команде «Альтаир»
Раз, два, три, четыре
Три, четыре, раз, два
Это кто с веселой песней
Здесь шагает дружно в ряд?
Это смена космонавтов
Наш космический отряд.
Кто взлетает в космос с песней?
Космонавты!
Кто веселый. Кто задорный?

Космонавты!
Полетим на Альтаир
Завоюем звездный мир!

Ведущий. А теперь послушаем команду Андромеда:
Галактика наша
Далека от вашей.
Hp такой игры
Не смогли мы пропустить.
От чистого сердца желаем
Сильнейшему в ней победить.
Смелее ввысь
К далеким звездам унесись!

Ведущий. Итак команды преставились, и сейчас мы проведем разминку.
назовите день и месяц, когда отмечается праздник космонавтики.
- можно ли назвать Юрия Гагарина пионером, почему?
- назовите космонавтов-женщин.
- почему несколько экипажей кораблей назывались международными?
- как называется город, в котором живут и работают космонавты?

- где находится взлетная площадка, с которой стартуют космические корабли?

Ведущий. Для того, чтобы полететь в космос смелости маловато, нужно еще иметь отменное здоровье. Вот сейчас мы проверим здоровье «наших будущих» космонавтов.

Конкурс: «Надуй шарик»
По сигналу ведущего дети надувают шары, закручивают, поднимают над головой.
Выигрываем команда, где дети это все быстрее проделают.

Ведущий. Космонавты должны быть не только здоровыми, но и смекалистыми, много знать.
Игра: «В космос всем открыта дверь – ну-ка сам себя проверь».
1) что означает слово «космос»?
Планета
Небо
Вселенная

2) Сколько планет в солнечной системе?
7
11
9

3) Какая из планет солнечной системы самая большая?
Сатурн
Меркурий
Юпитер

4) Назовите самое близкое к Земле космическое тело?
Солнце
Луна
Комета Галлея

5) Комета в переводе с греческого означает:
Хвостатая
Носатая

6) Какие самые горячие звезды?
Белые
Желтые и красные

7) Главным конструктором космического корабля «Восток» был:
Сергей Королев
Юрий Гагарин

8) Созвездие – это группа звезд, которые образуют:
Рисунок
Надпись

9) Как звали собаку, которая первой полетела в космос вместе с искусственным спутником Земли?
Стрелка
Белка
Лайка

10) Когда был совершен первый полет человека в космос?
12 апреля 1961 года
4 октября 1957 года
16 июля 1969 года

11) Сколько минут длился первый полет?
108 минут
20 минут
45 минут

12) Как назывался космический корабль, в котором стартовал Ю.А. Гагарин?
Восход
Восток
Союз

13) Кто совершил первую прогулку в открытом космосе?
Леонов
Титов
Терешкова

14) Кто первым побывал на Луне?
СССР
США

Ведущий. А сейчас мы проверим ловкость наших капитанов. Итак, вы пока на планете Земля. Капитаны космических кораблей отдыхают в Звездном Городке. По сигналу: «Срочно прибыть на ракету!» капитаны должны обуться и подбежать к своей команде, (капитаны разулись, им завязывают глаза и рассаживают на стульях, обувь перемешивают и складывают в центр круга).

Ведущий. Следующий конкурс «Кто быстрее составит слово <<космонавт»».
Ведущий раздает игрокам картонки размером 20 30 с буквами, эти карточки беспорядочно перемешаны. По сигналу «Три, два, один - старт!» игроки команд переворачивают картонки вверх буквами и быстро складывают слово «космонавт».

Ведущий. Вот теперь можно лететь. Внимание! Всем приготовиться к запуску!

Ребенок. Есть, приготовиться к запуску!
Ведущий. Пристегнуть ремни
Ребенок. Есть, пристегнуть ремни!
Ведущий. Запустить двигатели!
Ребенок. Есть, запустить двигатели!
Ведущий. Включить контакты! Ребенок. Есть, включить контакты
Ведущий. 5-4-3-2-1-Пуск!
(взлетающей ракеты)
Поднимается ракета,
Чертит небо ярким светом.
Оказались на орбите!
Все ребята: ура, ура, ура !!! Летим!

Ведущий, ребята, мы с вами в полете. А теперь нам нужно рассчитать на каком расстоянии мы находимся от Земли. Задание: кто быстрее вычислит это расстояние,
1 команда: 12+36+24+25+3 = 100
2 команда: 16+28+11+37+8=100

Ведущий. Мы уже долго летаем и проголодались. Пищу космонавт должен брать с собой. Еда запаяна в тубы, пакеты; космонавту не нужны ложки и вилки. Они пищу выдавливают прямо в рот. У нас приготовлен космический обед, просьба подойти по одному голодному космонавту из каждой команды (детям дают бутылочки с соской). Кто первый выпьет сок тот и победил.
Ведущий. Следующий конкурс называется
«Космический словарь»

На двух сторонах доски закреплены чистые листы ватмана, на каждом из них сверху надпись «Космический словарь». Ведущие предлагают игрокам команд по очереди добежать до доски Я написать по одному слову, имеющему отношение к космосу (например, спутник, скафандр, космодром, ракета, луноход...). Время игры 3 минуты, выигрывает команда, которая напишет больше слов

Ведущий. Ребята, вы хорошо прошли испытания, в полете Доказали, что многое знаете, умеете, а главное – действовали дружно, помогали друг другу. Теперь уже можно возвращаться домой, но вы должны выполнить еще одно важное задание. Для того, чтобы наш космический корабль смог нас доставить домой, нужно решить этот космический кроссворд. Чья команда отгадает больше слов - получает больше баллов:

Решение кроссворда
1. Летательный аппарат с реактивным двигателем. 2. Состояние, в котором вес человека, всех предметов на космическом корабле равен нулю. 3. Фамилия человека, который первым вышел в открытое космическое пространство! Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет, человек им управляет, что такое...?

По вертикали: 5. Одна из планет солнечной системы. 6. Человек, космонавтов. который работает в космосе. 7. Как называется костюм у космонавтов.
8. Обгоняя ночь и день,
В круг Земли бежит олень.
Задевая звезды рогом.
В небе выбрал он дорогу
Слышен стук его копыт,
Он Вселенной следопыт.

Ведущий. Внимание, внимание! Всем приготовиться к спуску!
Дети. Есть приготовиться к спуску
Ведущий. Фиксируем окончание полета. Дети. Ура-ура ! ! !
Ведущий. Отстегнуть ремни.
Дети. Есть отстегнуть ремни.
Ведущий. Открыть люки.
Дети. Есть открыть люки.

Мы спешим в свой класс.
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди нас,
Но без знаний на Марс не возьмут.

Ребята, готовьтесь к полету!
Скоро, скоро настанет тот час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, «и Венеру, на Марс!

Заключительная песня «Притяжение Земли!»


Презентация "Карелия на карте"


title: Презентация "История изменения природы Земли человеком" 7 класс

extracted_text:
История изменения природы Земли человеком
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
1. Как изменили природу первобытные люди?
Древнейшие предки людей жили более 3 млн. лет назад.
Первые занятия людей: охота и собирательство.
Первые существенные изменения природных комплексов связны с периодом, когда человек овладел огнём.
Применение огня могло способствовать исчезновению лесов и распространению злаковых растений.
За последние 100 тыс. лет  ледниковые эпохи несколько раз сменялись эпохами межледниковий. Изменение климата и деятельность человека стали причинами исчезновения многих видов животных.
2. Как воздействовало на природу древнее земледелие?
Около 10 тыс. лет назад люди стали возделывать землю и выращивать культурные растения.
Наиболее древние очаги земледелия: Палестина, Месопотамия, Египет.

Николай Иванович Вавилов выделил несколько центров происхождения культурных растений.

Воздействие человека при земледелии:
Полив в засушливых областях;
Распашка земель;
Вырубка лесов;
Осушение болот.
3. Чем различается изменение природы человеком в древности и в наши дни?
По мере увеличения численности населения, его влияние на природу Земли увеличивалось и в настоящее время перед человечеством остро стоит вопрос о том, как оно будет сосуществовать с природой дальше.
4. Что происходит в земных оболочках под влиянием деятельности человека?
Влияние деятельности человека ощущается во всех оболочках Земли:
Литосфера
Гидросфера
Атмосфера
Биосфера
Свойства
географической оболочки
1. Целостность
2. Ритмичность
3. Зональность

Практическая работа № 32
Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления

Задание. Используя текст §58 уч-ка, дополнительную литературу, заполните таблицу.

задание. Используя текст §58 уч-ка, дополнительную литературу, заполните таблицу.

Д/З: §58


title: Презентация "Интегрированный урок "Действия с рациональными числами с использованием MS Excel"" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и информатики по теме «Действия с рациональными числами с использованием MS Excel»
Урок разработан педагогами ГБОУ «Школа здоровья и индивидуального развития» учителем математике Чепик И.Т. и учителем информатики Билькевич А.Н.
План урока

Подготовительный этап (устная работа)
Работа с электронной таблицей (выполнение расчетов в MS Excel)
Работа с графиком, числовыми выражениями, таблицами (построение графика в MS Excel)
Закрепление материала (тест)
Домашнее задание

2
N
Q
Z
0
1
−23
−3
146
16
−7
0,2
−2,74
9,1

3
Исправь ошибки:

9.8; -22; 5; 26; -5; 5.7
5.7
9.8;
-5;
-5;
26;
5;
-22;
-22;
положительные числа
целые числа
дробные числа
5;
26;
5.7
9.8;
отрицательные числа

1,7

4,5 - 2,8

- 0,15 × 4
Физкультминутка
1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения:
«Наклоны головы»
Вперед – назад
Вправо - влево
2. Упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук
«Рывки руками»
«Сжиманиекисти в кулак»
3. Упражнение для снятия напряжения с мышц туловища
«Наклоны в сторону»
«Вращение глазами»

по часовой стрелке
против часовой стрелки

4. Упражнения для глаз
На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия
Задание №1:
Найдите значение выражения

	N = a + b — c — d ,    где

a   —  наименьшее значение температуры
b   —  разность между наибольшим 		значением температуры и наименьшим
с   —  наибольшее значение температуры во второй половине дня
d   —  наименьшее значение температуры	во второй половине дня

Задание №2

Заполните таблицу и используя её данные постройте в MS Excel график.
-10
-9
-8,5
-6
0,5
-2
-6
-9,5


Презентация "Основы электоральной географии. Как нарезать округа для голосования?" 11 класс


title: Тест "Приемы управления мышью. Указатели мыши" 5 класс

extracted_text:
Тест «Приемы управления мышью. Указатели мыши»
Задание: что чему соответствует?
Форма выполнения задания:
-Г,
-...
-...
-…


title: Конспект урока "Учение о природных зонах" 8 класс

extracted_text:
БМОУ «Ахтубинская СОШ».
Учитель: Туленова Ж.З.
Предмет: география
Класс, профиль: 8 класс
Программно-методическое обеспечение:  базовый  уровень  по  учебнику  А.  И.
Алексеева «География России. Природа и население» 8 кл.
Тема урока: "Учение о природных зонах"
Цели:
Образовательные: 1) познакомить учащихся с природными зонами России  и  дать
их краткую характеристику; 2)  продолжить  формирование  понятия  «природная
зона»; 3) сформировать представление о хозяйственном использовании  ресурсов
природных зон и проблемах нарушения  целостности  природных  комплексов;  4)
закрепить  знания  о  закономерности  смены  природных  зон  на  равнинах  –
широтной зональности;
Развивающие: 1) продолжить развивать умение работать  с  картами  в  атласе,
диаграммами, таблицами в учебнике; 2) развивать  аккуратность,  усидчивость,
логическое мышление, умение применять полученные навыки на практике;
Воспитательные: 1) показать необходимость охраны природных зон вследствие
хозяйственного их использования;
Оборудование: физическая настенная карта России; Атлас 8-9  класса;  учебник
А. И. Алексеева Природа и население России 8 класс - § 25; ИКТ;
Тип урока: изучения нового материала
Метод: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент.

Здравствуйте ребята. Садитесь. Приготовьте все необходимое  для  сегодняшней
работы на уроке – учебник, атлас, дневник.

II. Изучение нового материала.
Итак, ребята, сегодня на уроке мы  продолжаем  изучать  особенности  природы
России. И тема урока сегодня – «Учение о природных зонах».  Мы  узнаем,  как
формировалось представление ученых о природных зонах,  рассмотрим  природные
зоны  России  и  дадим  их  краткую  характеристику,  а  так  же  рассмотрим
хозяйственное использование ресурсов природных зон  и  вытекающие  из  этого
проблемы.
Откройте свои рабочие тетради и  запишите  число  и  тему  урока  «Учение  о
природных зонах».
Работа по изучению природных зон России проводится в виде  беседы.  Учащиеся
обдумывают свои ответы, приводя аргументы из текста учебника, карт атласа  и
дополнительной литературы.
1) Что такое природная зона
Вспомните следующие определения:
Географическая оболочка
Природная зона
Ландшафт
Природно-территориальный комплекс
Антропогенный ландшафт
Высотная поясность
Молодцы, правильно.
 - В чем заключается иерархичность природно-территориальных комплексов?
 - Какие свойства ПТК вам известны? В  чем  они  заключаются?  (целостность,
ритмичность, устойчивость)
 - Из каких природных компонентов состоит любой ПТК? (климат, рельеф,  воды,
животные и растения, почвы, человек)
  - В чем заключается закон географической зональности?
  - Что лежит в основе  закона  географической  зональности?  (неравномерное
поступление тепла и влаги за счет разного угла падения солнечных лучей)
Совершенно верно, природные комплексы расположены на Земле  не  хаотично,  а
закономерно.
 - Вспомните, как называется закономерность смены природных зон на  равнинах
и в горах? (широтная зональность и высотная поясность)

Наличие этой закономерности обнаружил немецкий естествоиспытатель  Александр
Гумбольдт. Устанавливая и анализируя  изменения  климата  и  растительности,
установил,  что  между  ними  существует  тесная  связь.  Изменение  климата
вызывает зональное размещение не  только  растений,  но  и  животных,  почв,
водного режима рек и т.д.
В 19 в. Василий Васильевич  Докучаев  доказал,  что  зональность  это  общий
закон природы, обусловленный неравномерным распределением  солнечного  тепла
по шарообразной поверхности Земли. Этот закон  проявляется  и  в  море  и  в
горах.  Следствием  зональности  является  существование   крупных   ПТК   –
природных зон. Ведущими компонентами (факторами) формирования природных  зон
является различное соотношение тепла и влаги.
Изучением природных зон  занимался  академик  Лев  Семенович  Берг.  Он  дал
характеристику всех природных зон и показал,  что  каждая  зона  состоит  из
закономерного сочетания ландшафтов (ланд (нем.)  земля,  местность,  шафт  -
сообщество).  Природные  зоны  у  Берга  состоят  из  ландшафтов,  природные
свойства которых в свою очередь определяются образом жизни  и  хозяйственной
деятельности людей, проживающих в этих природных зонах,  отсюда  и  название
природно-хозяйственные зоны.
Начиная с 18 в. русские ученые делали попытки разбить территорию  России  на
северную, среднюю и южную  полосы,  что  закрепилось  в  выражениях  «житель
средней полосы России», в прогнозе  погоды  «в  южной  полосе  России  будет
наблюдаться…»,  обязательным  элементом  характеристики  этих  районов  были
данные  о  возделываемых  культурных  растениях  и  разводимых  животных  на
исследуемых территориях. Как единое  целое  изучались  ПТК  и  антропогенные
ландшафты.  Например,  территория  Липецкой   области,   где   не   осталось
естественных ПТК.

Откройте свои атласы на стр. 25 карта «Природные зоны  России»,  учебник  на
стр. 150-151 и ответьте на вопросы:
 - какие природные зоны расположены в пределах нашей страны?
 - в каком направлении они простираются?
 - в каком направлении они сменяют друг друга и почему?
 - почему  происходит  нарушение  в  расположении  природных  зон?  (рельеф,
высотная поясность)
 - как происходит смена  природных  зон  в  горах?  От  чего  зависит  набор
природных поясов?  (высота  гор,  близость  к  экватору,  природная  зона  у
подножия гор)
Природные зоны чаще всего в виде полосы простираются с запада на восток,  но
они могут  обладать  самой  различной  конфигурацией  и  протягиваться  и  в
меридиональном  направлении.  В  горах  с  проявлением  высотной   поясности
аналогами природным зонам  служат  высотные  пояса.  При  проведении  границ
природной зоны географы учитывают не одну только почву  или  растительность,
а все компоненты  ландшафтного  комплекса:  и  почвы,  и  растительность,  и
климат, и рельеф, и грунтовые воды и т.д.
2) Краткая характеристика природных зон России.
Рассмотрим природные зоны нашей страны и дадим  их  краткую  характеристику.
Работу будем выполнять в виде таблицы. Перенесите ее к себе в тетрадь.
Далее учащиеся заполняют таблицу по ходу объяснения учителя.
|Природная  |             |Типичный    |Климат                     |Поч|Жив|
|зона       |Географическо|внешний     |                           |вы |отн|
|           |е положение  |облик       |                           |ыы |ые |
|           |             |            |                           |   |и  |
|           |             |            |                           |   |рас|
|           |             |            |                           |   |тен|
|           |             |            |                           |   |ия |

 | | |Клим. пояс  |Клим.  Обл.  |tя  |tи  |Осадки,  мм/год  |  Кувл  |  |  |
|Арктические пустыни | | | | | | | | | | | |Тундра  | | | | | | | |  |  |  |
|Лесотундра  | | | | | | | | | | | |Лесная зона
А) тайга
Б) смешанные и широколиственные леса | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | |Лесостепи  | | | | | | | | | | | |Степи  | | | | | |  |  |  |  |  |
|Пустыни и полупустыни | | | | | | | | | | | |
3) Формирование природно-хозяйственных зон
 - подумайте, зависит ли хозяйственная деятельность  человека  от  природной
зоны, в которой он проживает?
Основная причина формирования природных зон – различия в  соотношении  тепла
и влаги на различных участках земной поверхности. Климат  определяет  почвы,
растительный мир и т.д.
В зависимости от природной зоны меняются виды и  способы  ведения  сельского
хозяйства,  и  промыслы,  продуктивность  земледелия,  набор   возделываемых
сельскохозяйственных культур и животноводство. Условия проживания  населения
тоже различны, так  как  разные  природные  зоны  обладают  разной  степенью
благоприятности для  проживания  людей  (основная  полоса  расселения),  что
определяет характер построек, быт,  уклад,  ремесла,  обычаи  людей  и  т.д.
Ландшафтные комплексы  в  каждой  природной  зоне  формировались  в  течение
многих тысячелетий. Однако, их современный облик  разительно  отличается  от
первоначального,  что  связано  с   активной   хозяйственной   деятельностью
человека.  На  первых  этапах  жизни  человек   воздействовал   на   природу
незначительно, и не нарушал равновесия «природа-человек».  Но  с  появлением
производящего типа хозяйства (земледелия и животноводства), каких-то 5  тыс.
лет назад (что составляет 1 секунду в геологической истории Земли),  человек
стал активно  преобразовательной  силой,  что  привело  к  истощению  многих
ландшафтов, так как до недавнего времени это воздействие  было  стихийным  и
хищническим. И сейчас уже говорят не о природных,  а  природно-хозяйственных
зонах. Все природные зоны различаются между собой,  и  мы  должны  научиться
рациональному использованию ресурсов природных зон.
Итак, ребята, сегодня на уроке мы  рассмотрели  этапы  становления  науки  о
природных зонах, познакомились с природными зонами России и дали их  краткую
характеристику, а так же узнали, почему современные природные  зоны  принято
называть «природно-хозяйственными».
Сделаем вывод о разнообразии природных зон и их хозяйственном  использовании
человеком. (учащиеся делают вывод). Молодцы.

IV. Итоговое закрепление
Чтобы закрепить  изученный  нами  материал,  выполните  тестовую  работу  на
предложенных  вам  бланках.  Подобные  задания  встречаются   в   материалах
итоговой государственной аттестации в 9 классе  и  единого  государственного
экзамена в 11 классе. Итак,  вам  необходимо  выполнить  задания,  выбрав  в
каждом вопросе единственно верный вариант ответа.
Бланки с заданиями по вариантам – на столах учащихся.

                           «Природные зоны России»
                                  1 вариант
1. Природные зоны России расположены так:
 а) тундра, арктическая зона, зона лесов
б) арктическая зона, зона лесов, тундра
в) арктическая зона, тундра, зона лесов
2. Какая из  перечисленных  природных  зон  занимает  наибольшую  площадь  в
России?
а) лесотундра
б) тундра
в) тайга
г) степь
3.Для какой из перечисленных природных зон характерны подзолистые почвы?
а) тайга
б) степь
в) полупустыня
г) тундра
4. Основным занятием населения степи является:
а) рыболовство
б) земледелие
в) оленеводство
5. В полупустыне …
а) выпадает большое количество
осадков в виде дождя и снега
б) выпадает малое количество осадки
в) чаще всего осадков не бывает

                           «Природные зоны России»
                                  2 вариант
1. Природная зона арктических пустынь расположена на островах …
а) Тихого океана
б) Атлантического океана
в) Северного Ледовитого океана
2. Самую большую территорию занимают ….
а) смешанные леса
б) хвойные леса
в) широколиственные леса
3. В тундре …
а) одинаковые по продолжительности все 4 времени года
б) длинная суровая зима и короткое жаркое лето
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето
4.  Укажи характерный признак зоны степей:
а) отсутствие сплошного растительного покрова
б) обилие мхов, лишайников, кустарников
в) сплошной травянистый растительный покров
5. Какое соответствие «природная зона –  тип  почвы,  характерный  для  нее»
является верным?
1) тайга – бурые лесные
2) широколиственные леса – красноземы
3) пустыни – каштановые
4) степи – черноземы

Результаты теста я объявлю вам на следующем уроке.

Выставление оценок за работу на уроке.

V. Домашнее задание - § 25, доделать таблицу в тетради по картам атласа.
[pic]


title: Презентация "HMS Belfast"

extracted_text:
HMS Belfast

About HMS Belfast
Built by Messrs Harland & Wolff of Belfast in 1936, Anne Chamberlain, wife of the then Prime Minister launched Belfast on St Patrick’s Day 1938. After fitting out and builder’s trials HMS Belfast was commissioned into the Royal Navy on 5 August 1939 under the command of Captain G A Scott DSO RN.Designed for the protection of trade and offensive action she was immediately called into service patrolling the northern waters in efforts to impose a maritime blockade on Germany.
THE ROYAL NAVY
However, disaster struck after only two months at sea when HMS Belfast hit a magnetic mine. There were few casualties but the damage to her hull was so severe she was out of action for three years.On rejoining the home fleet in 1942 she was still the largest and most powerful cruiser in the Royal Navy and most importantly she was equipped with the most advanced radar systems.
ARCTIC CONVOYS
HMS Belfast was immediately called into action and played a crucial role in protecting the arctic convoys, Russia’s supply route throughout the war. Most notably in her role during the Battle of North Cape which saw the sinking of the German battle cruiser Scharnhorst and the loss of all but 36 of her 1,963 crew. HMS Belfast remained protecting the arctic convoys until 1944 when she spent five weeks supporting the D-Day landings and reportedly fired one of the first shots on D-Day itself.


title: Конспект урока "Уравнение и его корень" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 6 города Лабинска
муниципального образования Лабинский район

                                                        Подготовила и провела:
Лопатина Татьяна Анатольевна,
                                                            учитель начальных классов

Урок математики в 3 классе по теме «Уравнение и его корень»

Цели и задачи:
- знакомство с уравнением как с алгебраическим понятием;
- формирование навыка нахождения корня уравнения путем подбора чисел по порядку, начиная с наименьшего;
- совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока

1.Организационный момент

Сегодня на уроке математики мы будем трудиться. Давайте расшифруем слово «Труд».
Т- тетрадь,
Р- ручка,
У- учебник,
Д- дневник.
Проверьте, все ли учебные принадлежности вы приготовили.

2.Сообщение темы урока

Сегодня мы познакомимся с уравнением, будем находить его корень. А пока проведем устный счет.

3.Устный счет

Зрительная  зарядка.
Посмотрите на этот ряд чисел и постарайтесь его запомнить.
4, 5, 7, 8, 9, 1, 2, 3
(Дети запоминают расположение чисел)

А теперь я проверю, какие вы внимательные.
- Назовите два первых числа.
- Назовите два последних числа.
- Сколько всего чисел
- Назовите соседей числа 8.
- А какие числа стоят рядом с числом 2?
- Кто может назвать весь ряд?
(Учитель отмечает самых внимательных детей.)

Задача 1

Во время экскурсии ученики 3 класса сорвали 42 полевых цветка. Сколько бабочек останется без обеда, если одна бабочка, чтобы быть сытой, должна попробовать нектар 7 цветков?
Как бы вы поступили в данной ситуации?

Задача 2
Саша купил 3 баранки по 7 рублей и 3 пончика по 5 рублей. Сколько денег заплатил Саша?
Решите задачу разными способами.

Вычисли удобным способом

93 +240 +7
12 + 500 + 88
36 + 549 + 164
2 х 8 х 5

4.Объяснение нового материала

Давайте вспомним, что называют высказыванием.
( Дети. Предложение о котором можно сказать верно оно или нет, называют высказыванием.)
Найдите среди предложений высказывания.
5 + 0 =7 (н.)
5 + 1 =7 (н.)
5 + 2 =7 (в.)
5 + 3 =7 (н.)
5 + х =7 (?)
О каком равенстве нельзя сказать верное оно или нет?
Что изменяется в списке числовых равенств?
При каком значении х, равенство становится верным? Можно ли найти другие значения, чтобы равенство было верным?

Вывод на с. 65 в учебнике
Равенство с переменой называют уравнением. Число, при подстановке которого в уравнение вместо переменной, получается верное равенство, называют корнем уравнения. Решить уравнение, значит найти все его корни или определить, что их нет.

Что такое уравнение?
Что называют корнем уравнения?
А теперь давайте узнаем, откуда к нам пришли уравнения, для этого прочитаем историческую справку на с. 64 учебника.

5. Физминутка

Широко расставьте ноги, представьте, что вы дерево, ваши ноги – корни глубоко уходят в землю. Вы  тянетесь к солнцу и свету.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.

6. Закрепление
№248 с. 65.
Среди записей найдите и  прочитайте уравнения. Чтобы определить это, какие условия должны выполняться?
 1) Запись должна быть равенством.
 2) Должна содержать переменную.
Если будут выполнены оба условия, мы можем сказать, что имеем дело с уравнением.
(Примерные ответы детей: 7 – 2 = 5- это равенство, но переменную не содержит, значит это - не уравнение. х + 6 = 16 - это равенство, переменную  содержит, значит это -  уравнение.)
№250 с. 65.
 Примерная запись в тетрадях
т + 3 = 7
т = 0                 0 + 3 = 7 (н.)
т = 1                 1 + 3 = 7 (н.)
т = 2                 2 + 3 = 7 (н.)
т = 3                 3 + 3 = 7 (н.)
т = 4                 4 + 3 = 7 (в.)
Ответ: 7. и т. д.

Как вы думаете, всегда ли уравнение имеет корень? Сколько корней может иметь уравнение? Давайте проверим ваши версии.

№251.
16 + а = 7
Докажите, что это уравнение.
Попробуйте подобрать корень данного уравнения.
Почему же это нам не удалось?
Сравните левую и правую части равенства.
Слева -     16 + а – сумма двух слагаемых, одно из них 16.
Справа -   7 – результат сложения.
Может ли сумма 7 быть меньше одного из слагаемых 16. Конечно, нет.
Вывод. Уравнение 16 + а = 7 не имеет корней.

№252
Придумай и запиши уравнение, которое:

а) не имеет корня;
(Примерные ответы детей: 78 – х = 90, 2 + в = 1 и др.)

б) имеет сколько угодно корней;
(Примерные ответы детей: а х 0 = 0,   0 : в = 0 и др.)
( Если дети будут испытывать затруднения, можно предложить вспомнить таблицу умножения и правила из нее. При умножении любого числа на 0, всегда получается 0. При делении 0 на любое число, всегда получается 0.)
Так сколько корней может иметь уравнение?
Вывод. Уравнение: -  может иметь один корень
                                    -  множество корней
                                    -  не иметь корней.

7.Повторение
Задача №255. с. 65
Сколько надо приготовить бутербродов? (10)
Сколько ломтиков хлеба надо на один бутерброд? (2)
Сколько приготовили ломтиков хлеба? (18)
Хватит ли нарезанного хлеба на 10 бутербродов?
1 способ.
2 х 10 = 20 ломтиков хлеба потребуется на 10 бутербродов.
18 меньше, чем 20. Не хватит.
2 способ.
18 : 2 = 9 бутербродов получили из 18 ломтиков.
9 меньше, чем 10. Не хватит.

8. Итог урока
Что вы запомнили об уравнении?
Что называется корнем уравнения?
Сколько корней может иметь уравнение?

9.Выставление оценок

10. Домашнее задание
 Рабочая тетрадь с. 51 №209, 210, 211,214.

 Список использованной литературы:

Учебник «Математика» 3 класс В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Издательство «Вентана-Граф» 2006г., Рабочая тетрадь №1 В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева.
 М.И. Моро, С.И. Волкова Математика: 3класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ 6-е издание/ Москва «Просвещение» 2009.
Физкультминутки / авт. – сост. С.А. Лёвина, С.И. Тукачёва. – Волгоград: Учитель, 2008. -67с.
Беседы с учителем: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой.- М.: Вентана-Граф, 2002.


title: Разработка урока "Многообразие современного мира" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока по обществознанию в 11 классе

Тема: Многообразие современного мира

Автор: Скворцова Надежда Васильевна
Должность: учитель истории и обществознания
Место работы: МБОУ «СОШ «10» г.Славгорода
Квалификационная категория: высшая

Тема урока: Многообразие современного мира.
Предмет: Обществознание.
Класс: 11
Тема и номер урока в разделе: Многообразие современного мира. Урок 1 в разделе «Современный этап мирового развития».
Учебник: Обществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: профильный уровень/ под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Изд. «Просвещение», 2009. – 415с.
Программа: Авторы: Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. Программы общеобразовательных учреждений  «Обществознание» на профильном уровне 10-11 классы – М.: Просвещение, 2010 г.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Цели урока:
1. Личностные: сформировать ценность многообразия современного мира, способствовать применению полученной информации в практической деятельности;
2. Метапредметные: продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, согласовывать свои действия с действиями других, добывать информацию из различных источников;
3.Предметные: систематизировать представление учащихся о проявлениях и причинах многообразия современного мира; продолжить развитие коммуникативных способностей: грамотно задавать вопросы и отвечать на них.
Материально-техническое обеспечение:
Компьютеры/ноутбуки на каждую группу и компьютер у учителя.
Мультимедийное пособие «Обществознание 8-11 класс», издательство «Новый Диск»
Проектор
Экран
Видеоролик (Приложение 1)
Рабочие листы по одному на парту (Приложение 2)
Листы целеполагания  по одному на 2 парты (Приложение 3)
Стикеры
Лист ватмана, с таблицей «Типы обществ» (Приложение 2)
Сигнальные карточки зеленого и оранжевого цвета по одному на каждого ученика
Инструкция по работе с мультимедийным пособием «Обществознание 8-11 класс» (Приложение 4)
Текст «Англия и Япония» на каждую парту
Предварительная подготовка:  на каждый компьютер установить мультимедийное пособие «Обществознание 8-11 класс».

Технологическая карта урока

Приложение 2

Приложение 3
I.  «Эмпирики»
Цели:
- Назвать…

- Перечислить…

- Описать…

- Узнать…
_____________________________________________________________________________
II. «Теоретики»
Цели:
 – Охарактеризовать…

- Объяснить…

- Сравнить…

- Выделить…
_____________________________________________________________________________
III. «Практики»
Цели:
– Разработать…

- Применить…

- Составить…

- Заполнить…
_____________________________________________________________________________

IV. «Исследователи»
Цели:
 – Исследовать…

- Установить связь…

- Проанализировать…
- Оценить…
_____________________________________________________________________________
«Аналитики»
Цели:
I. - Назвать…
- Перечислить…
- Описать…
- Узнать…

II. – Охарактеризовать…
- Объяснить…
- Сравнить…
- Выделить…

III. – Разработать…
- Применить…
- Составить…
- Заполнить…

IV. – Исследовать…
- Установить связь…
- Проанализировать…
- Оценить…

Приложение 4
Инструкция
На данном уроке вы будете работать с мультимедийным пособием «Обществознание 8-11 класс». Для эффективной работы с ним вам необходимо знать следующие правила:
Для управления своими действиями используйте меню, расположенное в левом верхнем углу. Для выхода на Содержание используйте значок #.
Чтобы перемещаться по страницам урока воспользуйтесь списком страниц в нижней части экрана или стрелками         - вперед, на следующую страницу,          - назад, на предыдущую страницу.
На каждой странице по основному вопросу содержится текст. Подчеркнутые слова являются гиперссылками, нажав на них, вы переходите к разделу словаря с определением обществоведческого термина.
Также по каждому вопросу темы есть дополнительная информация. Выход на нее расположен в рабочем кабинете на рисунке, отдельные элементы которого (газета на столе, схема на стене, свиток в ящике и т.п.) являются активными. Не забывайте просматривать эту информацию!
____________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Органический мир Океана" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии в 6 классе
УМК: Е.М.Домогацких  География. Начальный курс.
Тема урока: Органический мир Океана.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель урока: Открыть факторы, влияющие на распространение органического мира в океане.
Задачи: 1. Формировать навыки самостоятельной работы с источниками информации, умения работы в группе.
2. Воспитывать уважительное отношение к труду товарищей, бережное отношение к коллекциям и другим наглядным пособиям.
3. Повышать мотивацию изучения географии, биологии.
Технологическая карта

Инструктивная карта:
В каких частях океана и богаче органический мир?
От каких условий зависит богатство органического мира?
Что такое бентос (нектон, планктон)?
Какие внешние признаки и приспособления приобрели организмы бентоса (нектона, планктона)?
Назвать представителей бентоса (нектона, планктона) и подобрать иллюстративные карты по принадлежности к бентосу (нектону, планктону).
Как влияет изменение условий среды обитания на существование бентоса (нектона, планктона)?


title: Презентация "Лев Яшин - вратарь № 1"

extracted_text:
«Конкурс презентаций «Великие люди России».
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Лев Яшин – вратарь №1
Автор презентации: Шимов Евгений Александрович, учащийся 7А класса МАОУ «СОШ№2» города Краснотурьинска Свердловской области
Развитие футбола в России
Раньше футбол в России развивался хорошо, намного лучше, чем сейчас. Московское «Динамо» была лучшей командой, да и футболисты были одними из лучших. Но к нашему времени игра сборной России пошла на спад.

 Можно отметить «Евро» в 2016 году. Играли крайне плохо в групповом этапе, поэтому Россия  вылетела.
Знаменитая команда
Как всё начиналось
Лев Яшин родился в семье простого крестьянина 22 октября 1929 года в городе Москва. Учился, как все, в обычной школе. Потом решил получать профессию сварщика, как и отец. Был на фронте, потом вернулся в Москву, где продолжал играть за местную сборную.
Яшин оказался  в «Динамо» по счастливой случайности. Это случилось в 1949 году.  В дебютном товарищеском матче будущий знаменитый вратарь столкнулся с защитником и пропустил мяч от вражеского вратаря в игре против «Трактора». Играл он ужасно, пропускал глупые мячи и уходил в глубокий запас, но спасал его спортивную карьеру хоккей, где он и завоёвывал золотые медали.
Перед чемпионатом мира перед ним стоял встал выбор: или хоккей, или футбол. Он выбрал – футбол.
Игрок №1
Заслуги Льва Яшина
За свою футбольную карьеру  Яшин провел:
812 игр, 74 официальных матча за сборную СССР (пропущено 70 голов), 13 игр в финальных стадиях чемпионатов мира
2 игры за сборную мира ФИФА (1963 год – против Англии, 1968 год – против Бразилии)
480 игр без пропущенных голов
150 отраженных пенальти
5 золотых (1954, 1955, 1957, 1959 и 1963), 5 серебряных (1956, 1958, 1962, 1967 и 1970), 1 бронзовая (1960)медали чемпионатов СССР по футболу
11 раз признавался лучшим вратарем страны
Олимпийская золотая медаль - 1956
Золотая медаль обладателя кубка Европы - 1960
Серебряная медаль кубка Европы - 1964
Заслуги Льва Яшина
Лев играл, замечательно, обладал замечательной реакцией, подсказывал защитникам, кого брать, срывал и отражал атаки. Яшин получил два прозвища «Чёрная Пантера» и «Чёрный Паук» за свою акробатическую манеру игры и неизменно чёрную форму. Благодаря Яшину российская команда стала лучшей в мире.
Футболисты о знаменитом вратаре
Пеле: «Я глубоко ценю искусство этого великолепного мастера, которого считаю одним из лучших голкиперов нашего времени»

Эйсебио: «Когда будете писать материал обо мне, обязательно не забудьте указать, с какой душевной теплотой вспоминаю те времена, когда играл сам и дружил со Львом Яшиным! Часто вспоминаю о нём – и всё больше прихожу к выводу, что как футболист сложился во многом благодаря ему. Когда оказываешься способным забить величайшему вратарю в истории мирового футбола – запоминаешь на всю жизнь».
Лев Яшин – легенда советского спорта
Лев Яшин умер в 1990 году. И со смертью великого вратаря окончательно и бесповоротно окончился советский футбол.
Развитие клуба сегодня
«Динамо» -Москва - лучший футбольный клуб России двадцатого века. Единственный российский клуб, дошедший до финала еврокубка в 1971/72 годах. Основан данный клуб в 1923 году, 22 апреля. На данный момент тренером является Юрий Калитвинцев.

Вывод.
Лев Иванович Яшин – это:
 единственный вратарь в мире, получивший золотой мяч,
поднял российский футбол на новый уровень,
создал новый стиль игры вратарей.
Ссылки на иллюстрации
https://yandex.ru/images/search?text=Золотой%20мяч%20яшина&img_url=https%3A%2F%2Ffs00.infourok.ru%2Fimages%2Fdoc%2F232%2F75221%2F1%2F310%2Fimg19.jpg&pos=9&rpt=simage

http://ucrazy.ru/sport/1269802309-chernaya-pantera-lev-yashin.html
https://yandex.ru/images/search?text=Яшин&img_url=https%3A%2F%2Fwww.sportyghost.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F08%2F8659.jpg&pos=4&rpt=simage

https://yandex.ru/images/search?text=смерть%20яшина&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F01ba%2F00009df9-48da7f20%2Fimg9.jpg&pos=1&rpt=simage

https://yandex.ru/images/search?text=Юрий%20Калитвинцев&img_url=https%3A%2F%2Fvidomosti-ua.com%2Fphoto%2Foriginal-1343052280.JPG&pos=2&rpt=simage

Источники на использованную литературу
https://www.youtube.com/watch?v=5bjDXcOHntQ

http://ucrazy.ru/sport/1269802309-chernaya-pantera-lev-yashin.html
Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка урока "Соучастие в преступлении" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока для 9 класса по обществознанию.
                      Тема: «Соучастие в преступлении».

Задачи:
     1. Познакомить с понятием соучастие в преступлении;  изучить  основные
        роли участников групповой преступной деятельности; выяснить степень
        ответственности  участников  группового   преступления;   развивать
        умения учащихся применять теоретические знания к  анализу  правовых
        фактов.

     2. Содействовать воспитанию у подростков  чувства  ответственности  за
        свои поступки; формированию гражданской позиции, уважения к закону.

     3. Способствовать дальнейшему формированию умений и  навыков  учащихся
        работать с первоисточниками, анализировать, сопоставлять, обобщать,
        делать выводы; работать в группе; публично выступать.

Ход занятия:

      МОТИВАЦИЯ.

     1. Инсценировка «Кража в магазине».
        Двое взрослых ребят выходят  в  центр,  перешептываются,  подзывают
      постороннего и просят: «Если кто-нибудь будет  сюда  идти,  махни  нам
      рукой».
        Посторонний у  двери  машет  рукой  и  уходит.  Идет  покупатель  с
      сумками.  Один  изображает  «сердечный  приступ».  Покупатель  бросает
      сумки, спешит на помощь. Вызывает по сотовому телефону скорую.  Второй
      выходит их укрытия, берет сумки,  скрывается.  «Больному»  становиться
      «лучше», он спешно уходит. Покупатель обнаруживает пропажу, убегает  с
      криком «Ограбили!»

      Вопросы учителя:
      • Что сейчас произошло?
      • Все ли участники этого преступления могут быть наказаны?
      • Может ли быть наказан случайный прохожий, просто махнувший рукой?
      Сложный  вопрос!  Нам  предстоит  в  нем  разобраться  на  сегодняшнем
      занятии, тема которого «Соучастие в преступлении»

     2. Тренинг внимания. Игра «Пишущая машинка».
        Учитель раздает буквы, говорит  фразу.  Затем  ритмично  хлопает  в
      ладоши («нажимает на клавишу»), ученики произносят   нужные  буквы  из
      фразы. Пробелы во фразе делаются общим хлопком всех учащихся, точка  –
      общим стуком ног.

     3. Учитель называет задачи занятия:
        Сегодня  на  занятии  мы  познакомимся  с  понятием   соучастия   в
      преступлении; изучим основные  роли  участников  групповой  преступной
      деятельности; выясним степень  ответственности  участников  группового
      преступления;  продолжим  развивать  умения  применять   теоретические
      знания к анализу правовых фактов.

      ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

        Если заглянуть в глубь  веков и обратиться к «Русской  правде»,  то
      здесь мы прочитаем о соучастии как о разбойном нападении «скопом»,  но
      роли соучастников не разделяются. В «Уложении о наказаниях уголовных и
      исправительных» 1845 года уже отмечаются следующие роли  соучастников:
      зачинщики,  подговорщики,   подстрекатели,   пособники,   попустители,
      укрыватели. Однако, тоже Уложение, но 1903 года упростило это  деление
      до трех видов: исполнители, подстрекатели, пособники.
      А что же обо всем об этом говорит современный Уголовный кодекс?

           1. Работа с компьютерной программой «Консультант плюс» по двум
              вариантам: (Программа ConsulsantPlus лицензионная, куплена
              мною в 2004 году. На сайтах http://www.consultant.ru/ ,
              http://www.consultant.ru/popular/ukrf/10_8.html#p280 можно ею
              пользоваться, если в классе подключен Интернет.)
|                                       |                                       |
|1 вариант                              |2 вариант                              |
|Работа с Уголовным        кодексом     |Работа с комментарием к Уголовному     |
|                                       |кодексу                                |
|                                       |                                       |
|Что       такое       соучастие       в|Определите виды пособничества,         |
|преступлении?                          |приведите примеры.                     |
|                                       |                                       |
|Перечислите                       виды |Кто из соучастников будет нести большую|
|соучастников   и   назовите   их       |уголовную ответственность за           |
|отличия.                               |совершенное преступление, почему?      |
|                                       |                                       |
|Назовите     виды     преступных групп,|Являются ли дети, используемые         |
|их отличия.                            |преступником в качестве «орудия»,      |
|                                       |соучастниками? Почему? А животные?     |

      Три задания  1 варианта выполняют большинство учащихся группы,  работа
      с вопросами 2 варианта (сложный уровень) носит индивидуальный характер
      и распределяется по усмотрению учителя.

      По мере выполнения работы идет перекрестная проверка

      3.    Элементарная  проверка  «Почему  вы  так  решили? »   (работа  в
      парах)
           Андрей дразнил Дениса, говоря, что «он не мужик, если  не  может
           ради дружбы украсть из магазина сигареты». Денис украл.
         • Как изменится ситуация, если Денис не сам украл, а  обучил  свою
           собаку, которая вынесла  ему  блок  сигарет?  Какую  роль  будет
           играть Денис?
         • Как изменится ситуация, если Андрей пригласит  в  помощь  Денису
           Елену и Дмитрия: Елена разведает, где лежат сигареты, а  Дмитрий
           постоит на «карауле»?
         • Какую  роль будет  играть   Геннадий,   если   Андрей   попросит
           его подержать блок сигарет дома, а потом продать?

      4.    Интерактивная  часть.  Анализ  казуса  «Операция  «Ы»  (сюжет из
      фильма)
         •  Какие  юридические  факты   вы   можете   назвать,   просмотрев
           видеосюжет? (Совершено преступление, кража)
         • Кто участники событий? (Начальник базы, Трус, Балбес, Бывалый)
         • Какие нормы закона касаются данного дела? (ст. 32,33; ст. 158 УК
           РФ)
         •  В  чем  заключается  юридический  вопрос?  (Совершили  ли   они
           преступление? Являются ли они соучастниками?)

        Анализ казуса мы продолжим в роли следователей. Вы  объединились  в
      следственные группы и получаете от меня спецзадание: можно ли признать
      данного  вам  подозреваемого  соучастником,  и  каким  именно.   Затем
      руководитель вашей следственной группы объявляет результаты совместной
      работы.    .     Вы как следователи должны  решить  на  основе  статей
      32,33 УК РФ: является ли  _____?______  соучастником  преступления,  и
      какую роль он играет в деле

                               Порядок ответа
     1. Сообщить свое решение.
     2. Назвать статью (ее часть, пункт) Уголовного кодекса РФ,  на  основе
        которой принято решение.
     3. Назвать факты, которые были важны для принятия решения.
     4. Объяснить, как эти факты раскрывают содержание статьи.

                               Образец ответа
           Мы решили, что Иванов  П.П.  является  пособником  преступления.
      Согласно ст. 33 ч. 5 уголовного кодекса РФ пособником признается  тот-
      то и тот-то (можно зачитать эту часть). Как видно из  материалов  дела
      Иванов П.П. продавал краденое имущество. Продажа краденого -  один  из
      признаков пособничества. Следовательно, Иванов П.П. – пособник.

                            Оформление документа

      Мы      решили,      что       ________________________       является
      ___________________________________________________________преступления
      .  Согласно  ст.  ________   ч.   ________   Уголовного   кодекса   РФ
      _________________ признается  тот-то  и  тот-то  (можно  зачитать  эту
      часть).           Как           из           материалов           дела
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________._______________________
      ______________________        -        один        из        признаков
      __________________________________________________.     Следовательно,
      ______________________ - _____________________.

      • При затруднении в ответах, учитель может задавать  вопросы:  почему
        вы так решили; на  какую  статью,  часть  ссылаетесь;  какие  факты
        говорят об этом; а как бы решили вы, почему?

        В течение занятия я вижу, что вы  вооружились  знаниями  по  данной
      теме. Но мне бы хотелось вернуться к сюжету, с которого начинался  наш
      урок, и получить ответ на вопрос:  может  ли  быть  наказан  случайный
      прохожий, просто махнувший рукой?

                                 Вариант №1
1. Доработайте следственный протокол, определив роли соучастников.
Группа подростков  решила впервые обворовать легковой  автомобиль.  Двое  из
них вскрыли машину и похитили вещи. Третий  наблюдал  за  окнами  ближайшего
дома, не прикасаясь к вещам. Ему казалось, что он «ни  при  чем».  На  самом
деле он – (А) преступления. Остальные двое – (Б).  К  мысли  о  краже  и  ее
«выгодах»  их  подвел  посторонний,  т.е.  -  (В).  Кто-то  предложил   план
похищения, он – (Г). Все они -  (Д) преступления.
     1. А – подстрекатель, Б – пособник, В – организатор, Г –  исполнитель,
        Д – преступники.
     2. А – подстрекатель, Б – исполнитель, В – пособник, Г –  организатор,
        Д – соучастники.
     3. А – пособник, Б – исполнитель, В – организатор, Г –  подстрекатель,
        Д – преступники.
     4. А – пособник, Б – исполнитель, В – подстрекатель, Г –  организатор,
        Д – соучастники.

2. К какому из видов преступных групп относится данная группа?
      • группа  без предварительного сговора;
      • организованная группа;
      • преступное сообщество.

3.  Определите,  кто  из  соучастников   будет   нести   большую   уголовную
ответственность за совершенное преступление?
      • организатор, исполнитель;
      • организатор, подстрекатель;
      • исполнитель, подстрекатель;
      • организатор, пособник.

                                 Вариант №2
1. Доработайте следственный протокол, определив роли соучастников.
Ранее  судимый  Иванов  разработал  план  и  предложит   Сидорову   ограбить
продуктовый магазин.  Он  отказался,  но  пообещал  помочь.  Через  два  дня
Сидоров познакомил Иванова с двумя подростками. 25 декабря  около  13  часов
подростки прибыли к магазину, который уже закрывался на  обед.  Проникнув  в
него  и,  угрожая  работникам  магазина  ножом  и   игрушечным   пистолетом,
потребовали деньги. Но с помощью граждан подростки были задержаны  на  месте
преступления. В этом деле:
     1.  Иванов  –  исполнитель,  Сидоров  -   подстрекатель,  подростки  –
        организаторы;
     2. Иванов – организатор, Сидоров – пособник, подростки – исполнители;
     3.  Иванов  –  организатор,  Сидоров  –  подстрекатель,  подростки   –
        исполнители.

2. К какому из видов преступных групп относится данная группа?
      • группа  без предварительного сговора;
      • организованная группа;
      • преступное сообщество.

3.  Определите,  кто  из  соучастников   будет   нести   большую   уголовную
ответственность за совершенное преступление?
      • организатор, исполнитель;
      • организатор, подстрекатель;
      • исполнитель, подстрекатель;
      •   организатор,    пособник.[pic]Почему    именно    эти    элементы
        присутствовали на каждой страничке презентации? Как вы думаете?

         3.  Игра на расслабление  «Посмеёмся?..»
ЛИТЕРАТУРА

   1. Вакуленко В.А., Уколова И.Е., Королькова Е.С. Методическое пособие  по
      интерактивным методам преподавания права в школе. 2-е  издание  –  М.:
      Издательский дом «Новый учебник», 2004
   2.  ConsultantPlus   (поисково-правовая   система).   Уголовный   кодекс.
      Комментарий к уголовному кодексу.
   3. Пронькин В.Н. Живое право.  Курс  практического  права.  Т.2:  Учебное
      пособие  для   10-11   классов   -    С-Петербург:   Издательство   С-
      Петербургского института права им. Принца П.Г. Ольденбургского, 2004
   4.  Пронькин  В.Н.,  Гутников  А.Б.  Живое  право.   Интерактивный   курс
      практического  права.  Книга  для  преподавателя  к  тому  2:  Учебно-
      методическое  пособие  –  С-Петербург:  Издательство  С-Петербургского
      института права им. Принца П.Г. Ольденбургского, 2004


title: Конспект урока "Природа Антарктиды"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Осташкова Тверской области

Предмет: география
Ермакова Надежда Ниловна,
учитель географии

Данный урок является вторым уроком в теме изучения материка Антарктида. До этого урока учащиеся рассмотрели географическое положение и историю открытия материка.
ТЕМА УРОКА : « Природа Антарктиды».
Цели урока:
образовательная:  формирование представлений о своеобразии, уникальности природы и органического мира Антарктиды;
развивающая:  формирование умений выявлять причинно-следственные связи, подтверждать географические закономерности конкретными примерами, анализировать, обобщать и делать выводы;
воспитывающая:  воспитание чувства ответственности за судьбу планеты, формирование умений вести диалог, слушать одноклассников, высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Задачи:
Познакомить с особенностями ледникового покрова Антарктиды.
Показать особенности рельефа Антарктиды и его зависимость от тектонического строения.
Выявить особенности климата и обуславливающие их причины.
Выявить черты приспособленности органического мира к суровым условиям Антарктиды.
Совершенствовать умения работать с различными источниками географической информации.
Показать  практическую значимость изучения природы Антарктиды
Оборудование:  физическая карта Антарктиды, климатическая карта, карта "Строение земной коры", атласы.
Техническое обеспечение урока: компьютер, интерактивная доска, слайды с изображением Антарктиды.
Тип урока:    изучение  нового материала ( урок – исследование).
Методы:  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
                                                                                План урока.
Подготовительный этап.
Учитель предлагает ученикам занять место за столом с той табличкой, которая соответствует тому исследованию, которое учащийся хочет осуществить: «Гляциологи», «Геоморфологи», «Климатологи», «Биологи».
Организационный момент.
Учитель объявляет тему, цели и задачи урока.
Фронтальная работа.
Учащиеся с помощью карты и атласа рассказывают о географическом положении Антарктиды, истории её исследования.
Изучение нового материала.  Организация исследовательской работы. Работа в группах.(Каждая группа получает задание).

 «Гляциологи»
Проблемный вопрос.  Почему в Антарктиде такая толщина льда?
Что лежит в основании материка Антарктиды?
Какова наибольшая абсолютная  толщина  льда?
В каких районах самая большая толщина ледникового щита?
Почему в районе станции Мирный ледниковый покров незначительный?
«Геоморфологи»
Проблемный вопрос.  Почему на самом холодном материке есть действующие вулканы?
Работа с атласом по карте «Строение земной коры».
Какую роль играет рельеф в движении льда по континенту?
Часто ли бывают землетрясения на материке?
Какие полезные ископаемые есть на материке?
Объясните наличие именно этих полезных ископаемых.
Показать основные хребты Антарктиды.
«Климатологи»
Проблемный вопрос:  Почему Антарктиду называют холодильником Земли?
Назвать климатообразующие факторы.  Какие из них играют главную роль?
По картам атласа и климатограмме  ( стр.198)  дать характеристику климата.
Объяснить появление ветров большой силы.
«Биологи»
Проблемный вопрос : Как животные Антарктиды приспособились к условиям жизни?
Почему образовалась Антарктическая пустыня?
Описать антарктический оазис.
Рассказать о  животных Антарктиды.

Отчёт о полученных исследованиях.
Подведение итогов урока.
Мы завершили увлекательное путешествие в удивительный затерянный мир Антарктиды, где вслед за первооткрывателями и знаменитыми путешественниками ступили на её ледяные просторы. Что же вам запомнилось из нашего путешествия?

Чтобы проверить можете ли вы считаться полярниками и знатоками Антарктиды, составим  книгу рекордов  по Антарктиде, начиная со слова самый….
Рефлексия урока.
Что больше всего запомнилось на уроке. Что понравилось. Выскажите своё мнение.
Домашнее задание.
П.49 составить кроссворд по Антарктиде ( по желанию).


title: Конспект урока "Основные источники экологических загрязнений недвижимости. Воздух в жилых и офисных помещениях" 10 класс

extracted_text:
Урок 21
Тема: Основные источники экологических загрязнений недвижимости. Воздух в жилых и офисных помещениях. Слайд № 1
Цель: рассмотреть основные источники экологических недвижимости.
Задачи:
Продолжение формирования экологического самосознания ребят
Рассказать об основных источниках экологических загрязнений недвижимости и их влиянии на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового УМ.
Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент»
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2
Ознакомление с проектами на тему «Пути решения экологических проблем города»
III. Этап «Вызов». Прием «Беру – не беру». Слайд № 3
   Класс делю на группы, раздаю им карточки с заранее подготовленными картинками с изображениями разнообразных бытовых химических веществ, учащиеся должны найти те карточки, которые соответствуют новой теме, а я решаю «беру или не беру». Далее учащиеся самостоятельно формулируют тему и цель урока.
     Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование основных источников экологических загрязнений недвижимости и их влиянии на здоровье человека.
IV. Этап «Осмысление» Слайд № 4-5
А) Предлагаю каждой группе провести исследовательскую работу (экспертизу) по вопросу о химических загрязнениях воздуха в помещении и их влияние на организм человека.
Б) Спикерам групп предлагаю результаты экспертизы отразить в схемах и пояснить особенности образования и влияния  этих химических веществ на организм человека.
   Ниже привожу возможные карточки-задания для проведения экспертизы вопроса о химических загрязнениях воздуха в помещении и их влияние на организм человека.
    Группа 1 Слайды № 6-7
1. Разгадайте ребусы, прочитайте словосочетание и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении и их влияние на организм человека?
2. Что представляет собой оксид азота? Какое влияние он оказывает на организм человека?
3. Что представляет собой бензол? Какое влияние он оказывает на организм человека?
4. Что представляет собой ПАУ? Какое влияние они оказывают на организм человека?
5. Что представляет собой серводород? Какое влияние он оказывает на организм человека?
   2 группа Слайды № 8-9
1. Разгадайте ребусы  и прочитайте словосочетания, назовите химические вещества, образующиеся при использовании газового и др. топлива.
2. Какое влияние они оказывают на организм человека?
3. Разгадайте ребусы, и назовите химические вещества, образующиеся образующиеся при использовании бытовой химии.
4. Какое влияние они оказывают на организм человека?
   3 группа Слайды № 10-11
1. Разгадайте ребусы и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении?
2. Что представляет собой фенол ? Какое влияние он оказывает на организм человека?
3. Что представляет собой формальдегид? Какое влияние он оказывает на организм человека?
4. Что представляет собой асбест? Какое влияние они оказывают на организм человека?
   4 группа Слайды № 12-13
1. Разгадайте ребусы и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении?
2. Что представляет собой ртуть ?
3. Какое влияние она оказывает на организм человека?
4. Что представляют собой меркаптаны?
5. Какое влияние они оказывают на организм человека?
    5 группа Слайды № 14-15
1. Разгадайте ребусы и назовите организмы, являющиеся источниками бактериологического загрязнения воздуха в помещении?
2. Что представляют собой бактерии, какие заболевания они вызывают?
3. Что такое сальмонелла, причиной какого заболевания является сальмонелла?
4. Что такое плесень, причиной какого заболевания является сальмонелла?
Физминутка «Руки за спину, голову назад». Слайд № 16
Приблизительные ответы групп. Слайды № 17-26
V. Этап «Закрепление изученного материала». Прием «Фишбоун. Слайд № 27
       1 вариант.   Проблема: «Результаты воздействия химических вещества, вызывающие загрязнения в жилых помещениях»
       2 вариант. Проблема: «Результаты воздействия организмов, вызывающих бактериологическое загрязнение воздуха в помещении»

VI. Этап «Рефлексия». Прием «Закончи предложение» Слайд № 28
   1. Сегодня на уроке меня удивило то, что ... .              4. Мне кажется, что ... .
   2. Мне понравилось ... .                                                  5. Теперь я знаю точно, что ... .
   3. Я не соглашусь с теми, кто считает ... .


Презентация "Ded Moroz and Santa Claus" 5 класс