title: Тест "Займенник" 11 класс

extracted_text:
11 клас  					Займенник 					І варіант
1. У котрому рядку всі займенники особові:
А йому, вас, нами, вам
Б своєму, собою, абичого, іншу
В ні з ким, ніскільки, чиє, нашу
Г кого-небудь, вашого, це , всіма
2. У котрому рядку всі займенники питально/відносні:
А дехто, скількома, чим, її
Б котрого, кого, чого, якому
В до декого, будь-який, щось, мені
Г скільки, щоб, ніякий, хтось
3. У котрому рядку всі займенники вказівні:
А мій, такому, вашого, всього
Б той, стільки, отого, сей
В самого, свого, сей, якийсь
Д абихто, дехто, якийсь, такого
4. У котрому рядку всі займенники присвійні:
А котру, тих, тобі, твоїх
Б твоїм, наших, вашими, мої
В ними, тобою, стількох, якого
Г чого, якому, якусь, тебе
5. У котрому рядку всі займенники неозначені:
А що-небудь, стільки, його, хто-небудь
Б інший, той, абищо, жодний
В казна-що, щось, деякого, будь-хто
Г жоден, стільки, її, хто-небудь
6. Словосполучення з особовими займенниками третьої особи однини є в рядку:
А познайомилися з ним, завітали до нього, подарували їй
Б летів над ними, гостювали в неї, зустріли його
В відвідали його, пообідали з нею, поставили в її кімнаті
Г відібрали в нього, лікували його, її очі
7. До одного розряду належать займенники в рядку:
А цей, комусь, того
Б всього, кожним, саму
В який, чиїм, ніякого
Г тебе, вами, тим
8. Правильною є форма займенника в рядку:
А нагородили всих учасників
Б необхідно з їми порадитись
В відзначають цими днями
Г допомогли її в підготовці
9. Потребує редагування речення:
А Усім нам дуже сподобалась модерна вистава.
Б Їхніми рецептами досі користуються кулінари.
В Крім неї, ніхто більше не написав рецензії.
Г Завдяки ним ми вивчили кримськотатарську.
10. Займенник МІЙ можна замінити займенником СВІЙ у реченні:
А Благословенна будь, моя незаймана дівице Десно.
Б Більша частина мого життя, так чи інакше пов’язана з театром.
В Університет, де працює мій тато, здобув статус національного.
Г Я пам’ятаю вчительку мою, просту і скромну, і завжди спокійну.
11. З'ясуйте, скільки займенників у цьому уривку:
Донецький кряж, і терикони, і степи,
І тополя там на алеї дуже тісно.
Я ж Україноньку молю: "Не відлюби
Оцю мою малесеньку вітчизну!"
 А 3   Б 4   В 5   Г 6   Д 8
12. З'ясуйте, скільки займенників у цьому уривку:
Я хочу жити просто, без прикрас,
Без тих гучних банкетів і лахміття,
Яке мені здається просто сміттям,
Що полонило нерозумних нас.
 А 3   Б 4   В 5   Г 6   Д 7
13. З'ясуйте, скільки займенників у цьому уривку:
Ти наче вже і вільна як-не-як,
Та ще живеться важко тобі, Нене.
Всі пробують тебе на міць і смак,
Чи все в тобі добротне, достеменне.
А 3   Б 5   В 6   Г 7   Д 8
14. Виділене слово виступає займенником у реченні:
А Від одного удару дерево не падає.
Б Одна ластівка не робить весни.
В Один день блисне, а сім днів кисне.
Г Одним колесом не поїдеш.
Д Одні очі і плачуть, і сміються.
15. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Казка – це свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої мрії.
Б Я тобі сказати хочу, друже, що мрій дитячих я не розгубив.
В Так тихо, спокійно, що хочеться сісти на човен і поплисти.
Г Пам'ятайте, що книги – це тисячолітня мудрість людини.
Д Здавалося, що якийсь чарівник убрав дерева в золоті шати.
16. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Мак облітає так швидко, що не встигає зів'янути.
Б Неба було так багато, що очі тонули в нім, як у морі.
В Як добре знати, що тебе веде твій власний шлях.
Г У парі з тобою ми будем любити усе, що на серце лягло.
Д Криниця ця така глибока, що видно зорі з неї і у ній.
17. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Чому не знало серце молоде, що тільки мати може вічно ждати?
Б Знай, що в світі найтяжче – це серце носить студене.
В Стояла така тиша, що було чути, як плаче надламана гілка.
Г Хіба не бачите, що вся земля в якімсь чеканні дивнім мліє.
Д Не знаю я, що буде після нас, в які природа убереться шати.
ЗАВДАННЯ  З  ВИБОРОМ  ОДНІЄЇ  АБО  КІЛЬКОХ  ПРАВИЛЬНИХ  ВІДПОВІДЕЙ
Прочитайте текст. Виконайте подані після нього завдання 18 – 20.
(А) Найбільше мене дивувала і вабила сосна. (Б) Ласкава доля вготувала їй місце на південній стороні. (В) Отож золотилась і пишалась вона на всю околицю. (Г) Ця сосна обігнала на метрів тридцять-сорок усіх своїх ровесниць. (Д) І досі вона стоїть у моїй уяві такою, якою побачив уперше, до якої звик у дитячому віці. (Е) Можливо, та сосна ввійшла в моє життя і поселилась в якихось там клітинах мозку. (Є) З її вершини я вперше в житті заглянув у свою долю, побачив ту велич і красу, яка стала в моєму житті вирішальною.
18. Присвійні займенники вжито в реченнях:
А  Б  В  Г  Д  Е  Є
19. Займенники виконують роль підмета в реченнях:
А  Б  В  Г  Д  Е  Є
20. Відносні займенники вжито в реченнях:
А  Б  В  Г  Д  Е  Є

11 клас    					Займенник  				ІІ варіант
1. У котрому рядку всі займенники означальні: А усю, кожен, саму , жоден Б цього, такій, стільки, того                                                            В собі, усьому, чиїх, цим Г тим, ця, такою цієї									                   2. У котрому рядку всі займенники заперечні: А якийсь, вони, ніхто,будь-який Б нами, кожен, будь-хто, його В нікому, ніякого, ніщо, нічийого Г її, всякого, моєму, нікого
3. У котрому рядку всі займенники присвійні: А котру, тих, твоїх, тобі Б твоїм, наших, вашими, мої
В ними, тобою, стількох, якого  Г чого, якому, якусь, тебе
4. У котрому рядку всі займенники неозначені: А деякий, що-небудь, будь-хто, мій Б дещо, хтось, хто-небудь, будь-що В дехто, будь-який, її, абищо Г щось, абихто, свого, абиякий Д якийсь, хтозна-що, що, його
15. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Мак облітає так швидко, що не встигає зів'янути.
Б У парі з тобою ми будем любити усе, що на серце лягло.
В Криниця ця така глибока, що видно зорі з неї і у ній.
Г Неба було так багато, що очі тонули в нім, як у морі.
Д Як добре знати, що тебе веде твій власний шлях.
16. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Здавалося, що якийсь чарівник убрав дерева в золоті шати.
Б Пам’ятайте, що книги –  це тисячолітня мудрість людини..
В Так тихо, спокійно, що хочеться сісти на човен і поплисти.
Г Я тобі сказати хочу, друже, що мрій дитячих я не розгубив
Д Казка – це свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої мрії.
17. Слово ЩО є займенником у реченні:
А Хіба не бачите, що вся земля в якімсь чеканні дивнім мліє.
Б Не знаю я, що буде пісня нас, в які природа убереться шати.
В Стояла така тиша, що було чути, як плаче надламана гілка.
Г Чому не знало серце молоде, що тільки мати може вічно ждати?
Д Знай, що в світі найтяжче – це серце носить студене.


Тест "Орфография" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Города Германии" 5 класс

extracted_text:
                                                                              Технологическая карта урока
                              по учебному предмету «Немецкий язык»             10.02.2014 г
УМК серии «Deutsch”. Автор: И. Л. Бим.
Составила: Дзиова Т.К.., учитель немецкого языка СП МКОУ СОШ№3 г.Алагир
Класс: 5
Тема урока. Города Германии.
Цели урока. Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Задачи.
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая компетенция: доводить до автоматизма употребление в речи лексических единиц по теме «Старый немецкий город».
Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображение, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.
Познавательный аспект: систематизировать и обеспечить усвоение активного лексического материала.
Развивающий аспект: формировать у учащихся потребность к знаниям и способствовать их речевому взаимодействии.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, расширить представления о стране изучаемого языка, её городах, достопримечательностях.

Формируемые УУД
личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическим и синтаксическим нормами немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Ресурсы: УМК «Deutsch.” Автор: И. Л. Бим., презентация, рабочие листы, материал для рефлексии, песня.

Технологии проведения: фронтальная, групповая, индивидуальная, здоровьесберегающая.

Организационная структура урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "12 жылдық білім беруде оқушыда қалыптасатын құзіреттіліктер" 4 класс


title: Разработка урока "Слоги ударные и безударные. Роль ударения" 2 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
           «Седельниковская средняя общеобразовательная школа № 2»
                       с. Седельниково, Омской области

                 Разработка урока русского языка во 2 классе
                 Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

                                       Разработала:
                                       учитель начальных классов
                                       Бастрон Елена Геннадьевна

                                   2012 г.

Тема: Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
Цели: Уточнить и систематизировать знания учащихся об  ударении,  ударных  и
безударных слогах; сформировать представление  о  смыслоразличительной  роли
ударения в  словах.  Развивать  умения:  анализировать,  сравнивать,  делать
выводы, аргументировано доказывать свою точку зрения. Воспитывать интерес  к
родному языку, формировать культуру организации рабочего места.

1. Организация начала урока.
- Мы начинаем урок русского языка. Он будет не только познавательным, а  ещё
и   необычно   интересным.   Но   все   это   будет   зависеть   от    вашей
работоспособности, внимательности и сообразительности. Вы готовы?
- Чтобы нас ничто не отвлекало от занимательного путешествия в  мир  родного
языка
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
- Давайте проверим наши рабочие места
    • Положите на угол парты дневник.
    • Поверх дневника – учебник.
    • Сверху – тетрадь.
    • Рядом положите ручку, карандаш и линейку.
- Запишите дату и «Классная работа».

2. Актуализация опорных знаний.
- Что же такое интересное нас ждёт сегодня на уроке? Давайте попытаемся  это
выяснить.
- Поможет нам в этом упражнение «Определи букву». Я буду читать слово, а  вы
должны на слух определить, с какой буквы оно  начинается  и  записать  её  в
тетрадь.
Улитка           У
Дерево           Д
Аист             А
Рассказ          Р
Енот             Е
Ножницы          Н
Игра             И
Ель              Е
- Каждый из вас выполнил задание. Какое слово у вас получилось? Слайд 1
- Действительно, тема нашего урока «Ударение».
- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
- Что оно обозначает?
- Вы правы, ребята, на практике мы уже встречались с ударением, учились  его
обозначать в словах и определять, какой слог в слове  ударный.  Но  правило,
что такое ударение и какова его роль в русском языке мы ещё не изучали.
- Исходя из этого, как вы думаете, чему  мы  будем  учиться  на  сегодняшнем
уроке? Какие вопросы мы можем задать к нашей теме? (Что такое ударение?  Как
определить, какой слог ударный? Как оно обозначается на письме?)
Слайд 2
- Давайте вместе попытаемся найти ответы на эти вопросы. Это  и  будут  наши
цели на предстоящий урок.

3. Изучение нового материала.
- Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа  с  именем  «Ах»  все
дела свершались с улыбкой, «на ура»,  он  никогда  не  боялся  трудностей  и
тяжёлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и  хныкал,  поэтому  у  него
ничего не получалось.
Слайд 3
- Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в  учебнике
правило о роли  ударения  и  его  обозначении  на  письме.  Второй  –  самим
докопаться до сути и  найти  ответы  на  возникшие  у  нас  в  начале  урока
вопросы.
- Как вы думаете, какой путь выбрал  бы  каждый  из  мультяшных  персонажей?
(«Ах» сам бы искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике).
- А какой путь выберем мы?
Слайд 4
- Прочтите слова на доске: линейка, щавель, книга.
- Расставьте в них ударение.
- Какое слово оказалось для нас трудным (щавель)
- Почему? (Потому что в  нём  часто  делают  ошибку,  обозначая  в  качестве
ударного слога первый)
- Давайте ещё раз правильно произнесём и запомним его.

- Как можно назвать слог, на который падает ударение? (Ударный)
- А сколько таких слогов может быть в слове? (Один)
- Как назвать остальные слоги? (Безударные)
- Давайте прислушаемся к тому,  как  мы  произносим  ударный  слог  (Его  мы
произносим с большей силой и длительностью).
- Так что же такое ударение? (Выделение в речи одного из слогов слова)
Слайд 5
- Это наш первый вывод: с помощью  ударения  мы  выделяем  в  речи  один  из
слогов слова.

- Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте ответим на него.
Слайд 6
- Прочтите ещё четыре слова: ЗАМОК, КРУЖКИ, БЕЛКИ, СТРЕЛКИ.
- Как вы думаете, почему вы прочитали слова по-разному?
- А как надо было их правильно прочитать?
- Ребята, в этих случаях верно как первое прочтение, так и второе.
- А что поменялось в словах при  перемещении  ударения?  (Его  значение  или
смысл)
Слайд 7
- Это наш второй вывод: перестановка  ударения  с  одного  слога  на  другой
может изменить смысл (значение) всего слова.
Слайд 8
Теперь давайте сведём  два  наших  вывода  в  один:  ударение  помогает  нам
правильно прочитать слово и различить его смысл.

4. Работа с учебником.
- А теперь откроем учебник и прочтём стихотворение на странице 45 – 46. Я  –
вслух, а вы – про себя.
- Почему оно называется «Муха-чистюха» (она очень любила купаться).
- Как вы думаете, она на самом деле была такой чистюхой?
- А теперь сами прочтите стихотворение, выделяя голосом  ударный  слог  (2-3
хорошо читающих ученика по отрывкам).
- Обратили ли вы внимание на то, что не во всех словах обозначено  ударение?

- Что это – ошибка книгопечатников или так и должно быть?
- В каких словах ударный слог не обозначен?
- Есть ли в них что-то общее? (Это либо слова, состоящие  из  одного  слога,
либо с буквой «ё»).
- Почему так? (нет смысла ставить значок ударения в слове из  одного  слога,
а буква «ё» всегда «сильная» и слог с ней в русском языке всегда ударный).
- К какому выводу мы пришли?
Слайд 9
На письме значок ударения не ставится в словах с Ё и в словах, состоящих  из
одного слога.
- Сверим наш вывод с тем, что дан в учебнике на стр. 46.
- Верное ли мы составили утверждение?

Физминутка.
Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.

5. Закрепление изученного.
Слайд 10
Запишите в тетрадь слова с доски:
Хлопок (Растение и удар в ладони)
Мука (продукт помола зерна ил душевные или физические страдания)
Поля (участки земли под зерно, огородные культуры и имя девочки)
Полки (Мебель, стеллаж для книг или других вещей (полки в шкафу) и  полок  в
бане)
Плачу (плакать, проливать слёзы (действие) и платить в магазине)
- Попробуйте изменить каждое слово при помощи ударения. Объясните прежнее  и
новое значение слова.
- Что меняется в слове Поля при переносе ударения (не  только  смысл,  но  и
написание: поля – с  маленькой  буквы,  Поля  –  имя  девочки  и  пишется  с
большой).

Упражнение 2, стр. 47. (по заданию)

6. Домашнее задание.
Упражнение 3, стр. 47.

7. Итог урока.
-  А  сейчас  каждый  ряд  получит  задание:  по  смыслу  слова  вы   должны
догадаться, какой слог  в  том  или  ином  одинаковом  слове  в  предложении
ударный. Объясните, почему вы пришли к такому выводу.
Слайд 11
1 ряд:
Мы сегодня ели уху.
Комар подлетел к уху.

2 ряд:
Дети пили молоко.
Пили бревно ровно.

3 ряд:
Собака сидит у ворот.
У рубахи вышит ворот.

- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
Слайд 12
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы?
- К каким выводам мы пришли?
- Кто нас вёл в страну знаний – Ох или Ах.
- С кем вам было интереснее из них.


title: Конспект урока "Влияние электромагнитных излучений на живые организмы" 9 класс

extracted_text:
Урок физики 9 класс
Тема урока: Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Цели урока:
Образовательные: способствовать расширению знаний обучающихся об электромагнитных излучениях (полях), встречающихся в быту;   сформировать представление о влиянии электромагнитных излучений на организм человека, выяснить их положительное и отрицательное воздействие;   изучить основные принципы защиты от вредного воздействия электромагнитных излучений, рассмотреть способы уменьшения их вредного воздействия.
Развивающие:    развивать умение находить главное и существенное, проводить сравнение, делать выводы и обобщения.
Воспитательные:  создать психологически комфортной среду на уроке,  подвести учащихся к критическому осмыслению и обобщению данной темы;   воспитать активную позицию учащихся в учебном процессе и умение добиваться поставленной цели.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация

Ход урока.

I. Организационный  момент
В доисторические времена, на заре человечества, первые "хомо-сапиенс" промышляли собирательством, употребляли в пишу сырое мясо, одевались в шкуры убитых животных, жили в пещерах, передвигались по чистой земле исключительно на своих двух. Они довольствовались тем, что было им дано

II. Мотивация
Прошло немного времени, и что мы имеем? Проснувшись утром, мы идем на кухню, подогреваем пищу в микроволновой печи, включаем электрический чайник, сушим волосы с помощью фена, ставим на подзарядку мобильный телефон. Завтракая, мы смотрим в окно и видим рядом жужжащую линию электрических передач...

Что за приборы вы увидели в процессе показа презентации? В чём сходство этих приборов? Какую роль они играют в нашей жизни?

III. Изучение нового материала
Проблема: Пользу или вред приносят электромагнитные излучения  техники на здоровье людей?
Электрическая энергия - величайшее открытие человечества, без которого цивилизации в ее сегодняшнем виде не существовало бы. Этот вид энергии широко используется человечеством, но у палки есть два конца...

Нас окружают чайники, стиральные машины, утюги, настольные лампы, холодильники, плейеры, телевизоры, компьютеры, лифты, трамваи, троллейбусы, метро, одним словом, продукты цивилизации, от которых мы не привыкли отказываться... И, конечно же, источники наиболее интенсивных электромагнитных излучений - мобильные телефоны и микроволновые печи. 24 часа в сутки мы купаемся в полях-невидимках, излучаемых линиями электропередачи, телевизорами, компьютерами и разнообразнейшими электронными устройствами, без которых мы не представляем своего существования. Кроме того, нас бомбардируют микроволны, радио- и телевизионные передатчики, а также сигналы сотовой телефонной связи. Сегодня электромагнитное облучение в 100 миллионов раз превышает то, что испытывали наши деды. Длительное воздействие искусственных электромагнитных излучений серьезно ухудшают здоровье.  На сегодняшний день в наших квартирах практически нет места вне зоны действия более или менее сильных излучений. Т.е., когда вы, придя домой, разваливаетесь напротив телевизора, в надежде на отдых... вы получаете еще одну  дозу электромагнитных излучений.
Про детей вообще страшно говорить... По данным  Всемирной Организации Здравоохранения у детей уже после 20 минут работы на компьютере клетки крови становятся такими же, как при заболевании раком. Организм, к счастью, способен к самовосстановлению, но для этого надо уйти из зоны неблагоприятных воздействий.
          Излучает вся техника, работающая на электричестве. Даже электронные часы могут стать последней каплей, «переполнившей стакан» (запас прочности, т. е. запас адаптационных возможностей организма), а дальше...
          К болезням, провоцирующимся электромагнитными излучениями относятся: рак крови (лейкемия), рак легкого, рак груди у женщин, астма, аллергии (а вы думали - пыль), суставные заболевания и болезни позвоночника. Вот почему в современных условиях эти болезни практически не лечатся.
Влияние бытовой техники на организм человека. При всём удобстве и незаменимости современных электроприборов, они являются источниками электромагнитных полей различной интенсивности, которые могут по-разному влиять на человеческий организм. Коварство электромагнитных полей   в их незаметности – их не увидишь и не почувствуешь. Зафиксировать их можно только специальной аппаратурой. К сожалению, полностью защититься от излучения невозможно – электрические кабели проложены практически везде. Но принять ряд мер, снижающих опасность до минимума, вполне возможно. Прежде всего, следует знать, что основными источниками электромагнитных полей в помещениях служат: вся электронная и бытовая техника – начиная от утюгов и холодильников, ламп дневного света, кондиционеров, заканчивая более сложной аппаратурой и техникой – плиты СВЧ, плазменные телевизоры и т.п. Все эти приборы при работе образует так называемый бытовой электросмог. Наведённые электромагнитные поля образуют любые электрические провода, проложенные внутри здания.
          Исследования влияний электромагнитных излучений на человеческий организм ведутся специалистами разных стран мира. Например, ученые Италии выяснили, что регулярное нахождение человека в электромагнитном поле может вызвать бесплодие. Американские ученые установили негативное влияние излучения бытовых приборов на человеческий мозг. Специалисты из Швеции смогли установить безопасный уровень силы электромагнитного поля, который равняется 0,2 микротеслы (мкТл).
Но независимо от страны, всеми учеными признано, что электромагнитные излучения негативно воздействуют на сердечно-сосудистую, центральную нервную систему, на гормональный фон человека и репродуктивную функцию.
В результате тесного и регулярного «общения» с бытовой техникой мы можем приобрести множество проблем, в числе которых головные боли, усталость, упадок сил, бессонница и др.

3. Опасная бытовая техника
Холодильник.  К компрессору современного холодильника лучше не подходить ближе, чем на 10 см. На таком расстоянии интенсивность поля превышает предельно допустимый уровень.  А вот к холодильникам, оснащенным системой NO FROST с незамерзающей морозилкой,  лучше вообще не приближаться. Открыл дверцу, схватил быстренько с полки сметану и убежал. Ведь превышение предельно допустимых норм возле такого чуда техники зафиксировано на расстоянии целого метра от дверцы.
Электрическая плита. Передняя панель электроплиты обладает интенсивностью магнитного поля в 1-3мкТл, соответственно у самих конфорок оно еще выше. Безопасное расстояние – 50 см, где излучение, как во всей кухне составляет примерно 0,1-0,15мкТл. Об этом стоит помнить, стоя у работающей плиты и по возможности не подходить к ней слишком близко.
Электрический чайник. Лучше всего, включив электрочайник, сразу же от него отойти, так как на расстоянии уже 20 см он становится опасным.
Стиральная и посудомоечная машина. Любителям наблюдать за процессом стирки важно знать, что у панели управления современная стиральная машина излучает больше, чем 10мкТл. Безопасно отойти от машины не менее чем на метр. Посудомоечная машина будет безопасна на расстоянии полуметра.
Пылесос. Очень высокое излучение пылесоса (100мкТл!) компенсируется длиной шланга. Поэтому, включив пылесос, сразу же беритесь за дело и не стойте близко к работающему аппарату.
Утюг. У большинства утюгов магнитное  поле, превышающее 0,2 мкТл, обнаруживается на расстоянии 25 см от ручки, и только в режиме нагрева. Тут уж ничем себе не поможешь. Придется вынести муки электромагнитного излучения – как же гладить на расстоянии 25 сантиметров от ручки?
Самая опасная бытовая техника
         Телевизор.  Один из самых опасных бытовых приборов, имеет электронно-лучевую трубку, которая дает очень сильное излучение и расстояние до него должно быть не менее 1,5 метров, а для телевизоров 29 дюймов и больше расстояние следует увеличить до 2 и более метров.   Экран телевизора излучает вредную энергию даже в выключенном состоянии
           Кондиционер. Этот прибор также является одним из самых опасных, поэтому не стоит подходить к кондиционеру ближе, чем на 1,5 м.
           Настольная лампа. Кто бы мог подумать, что столь безопасный бытовой прибор может таить в себе угрозу? Оказывается излучение от настольной лампы сравнимо с излучением от телевизора. Поэтому стоит задуматься о том, насколько она необходима         на   рабочем столе.
            Микроволновая печь. Микроволновке принадлежит пальма первенства среди самых опасных бытовых приборов, так как она уже на расстоянии 30 см может создавать электромагнитное поле до 8мкТл.   Самым опасным считается место в правом нижнем углу дверцы. Постарайтесь бережно относиться к своему прибору и тщательнее ухаживать за ним. И не стойте около работающей микроволновой печи.
         Мобильный и радиотелефон. Безусловно, современная жизнь уже немыслима без сотовой связи. Мобильники опасны не высокой мощностью излучения, а близостью к телу человека. Поэтому, держа телефон у уха, мы негативно действуем на головной мозг, нося его в кармане рубашки – на сердце, в кармане брюк – на репродуктивную функцию и т.д. Свести к минимуму вред мобильного телефона, можно не заряжая его рядом с собой, выключая на ночь, а также покупая современную, отвечающую стандартам безопасности, модель в магазине. Радиотелефон должен стоять как можно дальше от диванов, кроватей, кресел и тех мест, где мы проводим много времени.
            Компьютер. Персональный компьютер – очень опасный прибор, так как распространяет излучение вокруг себя на расстояние не меньше 70 см. Максимально безопасным считается расстоянием 1,5-2 м от монитора.
Электрические шнуры.  Электрические шнуры от электроосветительных приборов также не безопасны. Например, провод от бра облучает магнитным полем 0,7 мк Тл. Считается, что безопасные значения не должно превышать 0,2 мк Тл. Стоит ли удивляться плохому состоянию после ночного сна? Или необъяснимому пробуждении ночью в состоянии тревоги. И только на расстоянии более 50 см излучение падает в три-четыре раза

IV. Рефлексия
Используя информацию, полученную в ходе урока, давайте подумаем, и попытаемся сформулировать основные правила защиты от электромагнитных излучений.

V. Задание на дом.  П.52,53
Написать мини-сочинение на тему: «Как следует изменить нашу жизнь, чтобы максимально уменьшить воздействие электромагнитных излучений на организм?»
Используемая литература
1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.zachetka.ru/referat/
3. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
4. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М. Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008
5. http://www.referat.ru  (рефераты и справочные
материалы на данную тему)
6. «Электромагнитное поле и здоровье человека» под редакцией Ю.Г.Григорьева – М.: РУДН, 2002
7. http://alekrich.intwayblog.net/archives/621
8. http://www.elsmog.ru/index.php/vliaynieemi/emp.html
9. http://easyanswer.ru/?p=95
10. http://centr-regions.com/br/elekt.html
11. Электромагнитное поле и его влияние на здоровье человека [Электронный ресурс]:
http://www.itmed.ru/library/ie/el_magn_field.htm
12. http://ecolog211.narod.ru/index_page0003.htm


title: Разработка урока "Потребитель и его права" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока по обществознанию
9 класс
«Потребитель и его права»

Технологическая карта урока

Цели урока:
Образовательная
- познакомить учащихся с понятием потребитель,  основными правами потребителей;
- показать, каким образом в повседневной жизни защищаются права и законные интересы потребителей
Развивающая:
- продолжить работу по формированию специальных учебно-правовых умений (анализ правовых документов), навыков поиска решения конфликта законным образом.
Воспитательная:
- способствовать формированию правомерного поведения в конкретных жизненных ситуациях;  владения грамотными способами защиты прав потребителей.

Планируемые результаты:
• формирование знаний о правовых взаимоотношениях между субъектами рынка;
• умение вести познавательную деятельность в группе, осуществлять контроль и самоконтроль учебной деятельности, использовать имеющиеся знания в новой ситуации, выделять главное;
• публично выступать;
• развитие практических умений и навыков в роли «Я - потребитель»;
• экономическое, гражданско-правовое воспитание учащихся.

Основные понятия и термины: Закон «О защите прав потребителя», изготовитель, продавец, потребитель, права потребителя.

Формы организации учебной деятельности: урок новых знаний с элементами индивидуальной творческой работы и работы в группах.

Методы обучения: метод стимулирования интереса, элементы исследовательской работы и мозгового штурма, работа в группе.

Источники информации: Закон РФ от 07.02.1992г.«О защите прав потребителей»

Методическое обеспечение: ситуации по правам потребителя для работы в группах; извлечения из Закона, анкеты для рефлексии.

План и содержание урока:
I. Вводно-мотивационный этап, постановка цели и учебной задачи.
II. Этап собственно учебных действий
- потребитель, продавец, изготовитель, определение понятий, решение задач на применение понятия «потребитель»;
- права потребителя, творческая работа в группе;
- защита прав потребителя, составление кластера.
III. Этап контроля и коррекции знаний.

Конспект урока:

I. Вводно-мотивационный этап урока
Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим на экран и прочитаем высказывание Конфуция (учитель читает). «У каждого человека есть три пути,
Чтобы поступать мудро и правильно:
Первый самый благородный- это размышление,
Второй самый легкий- это подражание,
Третий самый горький –это опыт»
(Конфуций , 5 в.до.н.э)

Как вы думаете, что означает это высказывание? (ответы учеников).
Ребята, сегодня на уроке мы с вами пойдем по первому,  самому благородному пути, чтобы в будущем вам не пришлось оказаться на третьем, самом горьком.
Наш урок о взрослом и серьезном, но начнем мы его с незатейливой, всем знакомой детской сказки С.Михалкова «Как старик корову продавал».
(видеоряд из м/ф «Как старик корову продавал»)

Все мы с вами довольно часто оказываемся в похожей ситуации: кто-то что-то покупает, кто-то – продает. Все эти действия происходят на рынке.
Ребята, исходя из вышесказанного и увиденного, давайте, определим, о чем мы будем сегодня говорить, какова тема сегодняшнего занятия – ответы детей.
Итак, тема урока «Потребитель и его права»(запись в тетрадях).
Какие задачи мы должны решить на уроке: (ответы детей)
 • кто такой потребитель? Кто такой продавец? Кто такой изготовитель?
 • каковы права потребителя?
 • как защитить права в случае их нарушения?
Сегодня на уроке мы и должны решить с вами эти задачи.

II. Этап учебных действий
1.Древо познания: что вы знаете по этой теме? Что хотите узнать?
Правовые отношения, по поводу продажи товаров и оказания услуг, возникают на рынке.
- Каких участников (субъектов) рынка вы знаете?
- Когда мы покупаем – кто мы? (покупатель-потребитель).
- Когда мы продаем – кто мы? (продавец).
- А кто создает товары и услуги? (производитель, изготовитель).

2. Работа с обществоведческими терминами.
Так, кто же они – потребитель, изготовитель, продавец? Давайте сами попробуем сформулировать эти определения.
 Запись на доске в 3 столбца: изготовитель, продавец, потребитель
 Для этого предлагаю использовать прием «мозговой штурм»(запись на доске фраз, слов, которые, по их мнению, подходят для понятия):
- какие признаки, слова подходят к понятию «потребитель»? (гражданин, имеет потребность в чем-либо, собирается приобрести, пользуется, приобрел товары и услуги, для личных семейных нужд, платит деньги…).
- какие признаки, слова подходят к понятию «продавец»? (предприниматель, организация, предлагает всем товар к продаже, договор купли-продажи, принимает оплату …).
- какие признаки, слова подходят к понятию «изготовитель»? (предприниматель, фирма, организация, собирает товар, изготавливает товар…)

Формулировка определений «изготовитель», «потребитель», «продавец»:
- Потребитель – это гражданин, имеющий намерение приобрести или заказать товары, работы, услугидля личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с извлечением прибыли.
- Продавец  – это организация, а также индивидуальный предприниматель, реализующие товары потребителям по договору купли-продажи.
- Изготовитель – это организация, а также индивидуальный предприниматель, производящие товары для реализации потребителям.

Ребята, откройте свои учебники на стр. 102 и прочитайте определения, которые даются в параграфе. Правильно мы сформулировали определения?

Ребята, исходя из полученного понятия, определите, кто из героев сказок и литературных произведений является потребителем.
 - «Пошла муха на базар и купила самовар…» – является ли героиня сказки К. Чуковского потребителем? (Да, она совершила покупку).
 - «Сказка о Рыбаке и Золотой рыбке» – старик просит у золотой рыбки новое корыто для своей старухи. Является ли герой этой сказки А.С.Пушкина потребителем? (Нет, т.к. старик не платил рыбке за услуги).
 - А будет ли являться потребителем Робинзон Крузо на необитаемом острове? (Нет, т.к. он ничего не покупает).
- Является ли потребителем Маленький Мук в момент поедания винных ягод в лесу? (нет, не является, так как собирал дикорастущие ягоды, а не приобретал их на рынке).
- Является ли король из сказки В.Гауфа потребителем, когда поедал ягоды, приобретённые для него слугами у Маленького Мука?  (да, хотя он сам и не приобретал ягоды, но он их использовал).

Итак, мы выяснили, кто такой потребитель. А познакомившись с правами потребителя и формами их защиты,попробуем разрешить проблему: Потребитель кто он: король рынка или жертва рынка?

3. Работа в группах по выявлению прав и их классификации из источника – Закона «О защите прав потребителей».
«Потребители – это все мы» – заявил в Конгрессе 15 марта 1962 г. Президент США Джон Кеннеди и провозгласил основные права потребителя. С тех пор на планете стало одним Всемирным праздником больше.Со временем эти права были признаны во многих странах и нашли отражение в руководящих принципах по защите прав потребителей, принятых в 1985 году на Генеральной Ассамблее ООН. В нашей стране права потребителя предусмотрены несколькими нормативными актами, но основной – это Закон РФ «О защите прав потребителей» 1992 года.
Давайте выясним, какие именно права потребителей закрепляет данный закон.
Для этого мы с вами разделились на 3 группы. Задание для каждой группы будет состоять в следующем:
 1.Прочитать предложенную ситуацию и выяснить, о каком праве потребителя идет речь.
 2.Сформулировать данное право.
 3.Работу группы представьте классу, объяснив всем право потребителя.

Ситуации:
Ситуация № 1
1) Однажды одна престарелая дама, проезжая на велосипеде мимо ресторана «Макдоналдс», решила перекусить. Сунула монетку, ничего не подозревая, схватила стаканчик и обожглась. Кофе оказался чересчур горячим!
Дама тут же поняла, что ее потребительские права на…………серьезно ущемлены. И судебные заседатели полностью с ней согласились, присудив в качестве компенсации морального ущерба выплатить пострадавшей дневную выручку всех «Макдоналдсов» данного штата.
С тех пор на стаканчиках сети знаменитых ресторанов стали писать предостережения: осторожно, не обожгитесь!
Какое право потребителя было нарушено?(право на достоверную полную информацию о товаре или услуге)

Ситуация № 2
История американки Лесли Уитли очень хорошо знакома всем американским предприятиям. Уже умирая от рака, она выиграла иск в 20 миллионов долларов к двум крупнейшим корпорациям – «Филипп Моррис» и «РейнолдсХолдинг». Она настояла на судебном расследовании, в результате которого выявились серьезные нарушения в производстве, которые и вызвали ее серьезное заболевание. Американские судебные эксперты решили дело в пользу Лесли Уитли. Так она смогла защитить свое право на…………… (право на безопасность при использовании товаров)

Ситуация № 3
Откусив первый кусок своего любимого яблочного пирога, Венди почувствовала приступ тошноты. В пироге была запечена большая черная муха. На следующий день Венди отправилась в пекарню, где была сделана покупка, с куском пирога. Ей тут же были возвращены деньги. Но Венди этого показалось мало. Поэтому ее муж отнес злополучный пирог в местное отделение по охране здоровья. Через две недели Венди получила письмо от администрации пекарни с извинениями. В письме, кроме того, рассказывалось о мерах предосторожности, принимаемых против таких неприятных происшествий. В конце письма ей предлагалось 5 фунтов в возмещение морального вреда. Так было нарушено право потребителя на ...
(право на качество товара).

Физкультминутка

По истечении времени слово предоставляется каждой группе для презентации своей работы.
Учитель комментирует итоги работы групп.

Итак, давайте зафиксируем права потребителя в тетрадях (ученики записывают права потребителей в тетради):
- на безопасный товар
- на качественный товар (работу, услугу)
- на полную информацию о товаре;
- на информацию об изготовителе (исполнителе, продавце)
- на возмещение причиненного ущерба

Вернемся к сказке, которую смотрели в начале урока. Если бы мужик купил корову, какие права потребителя были бы нарушены? (ответы)

В случае нарушения прав или предоставления некачественного товара потребитель имеет право:
- на замену товара (в течение 7 дней);
- на уменьшение покупной цены(в течение 10 дней);
- на устранение недостатков товара (незамедлительно или в течение не более 45 дней);
- на отказ от исполнения договора купли-продажии возврат денег (в течение 10 дней).

Потребитель вправе обменять непродовольственный товар надлежащего качества на аналогичный товар у продавца, если указанный товар не подошел по форме, габаритам, фасону, расцветке, размеру или комплектации (в течение 14 дней).
Если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный чек или кассовый чек либо иной подтверждающий оплату указанного товара документ. Отсутствие у потребителя товарного чека или кассового чека либо иного подтверждающего оплату товара документа не лишает его возможности ссылаться на свидетельские показания.
Товары, не подлежащие возврату или обмену: предметы личной гигиены, парфюмерно-косметические товары, бытовая химия, чулочно-носочные изделия и другие.

Возможно, вам или вашим родителям приходилось обращаться с жалобой на плохое качество, несоблюдение сроков годности, наличие неисправностей. К кому надо обратиться, чтобы защитить нарушенные права потребителей?
На доске составляется кластер

III. Этап контроля и коррекции знаний
Вспомним проблемный вопрос нашего урока: Потребитель он король рынка  или жертва рынка?
Приведите аргументы в пользу того, что потребитель – «король рынка»:
-указывает продавцам, что продавать, т.е. продавец зависит от него
- имеет право на информацию и безопасность товара
Аргументы – «жертва рынка»:
- продавец лучше информирован о качестве продаваемого товара
-его часто обманывают, потому что он не профессионал

Мы сегодня много узнали о своих правах как потребителях и их защите. Давайте проверим, насколько мы выполнили задачи урока
Ученики решают тест и проверяют по ключу

А сейчас оцените свое настроение на уроке. Поднимите руки те, кому урок понравился и чье настроение соответствует этой картинке.
На экране смайлики

Я надеюсь, что полученные знания помогут вам в жизни и пополнят основу вашей правовой культуры. Урок окончен. Всем спасибо! До свидания!


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №7»
                       г. Ртищево Саратовской области»

                        Методическая разработка   по

  теме: « Система работы учителя с учащимися по подготовке к ЕГЭ» (из опыта
                                   работы)

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                     Сараева Татьяна Иванова

                                       г.Ртищево-2010

   Выступление учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №7 Сараевой Т.И.
              высшей категории по теме: « Система работы учителя с
              учащимися по подготовке к ЕГЭ» (из опыта работы)

   Единый  государственный   экзамен   (ЕГЭ)   -   это   современная   форма
государственной аттестации учащихся, оканчивающих  среднюю  школу.  В  нашем
регионе он проводится уже третий год, и опыт  показывает,  что  новая  форма
аттестации позволяет объективно оценивать подготовку школьников по  русскому
языку.

   Экзаменационный  тест  проверяет  весь   комплекс   языковый   подготовки
учащихся:

1.   Язык: фонетика, лексика, морфология, морфемика, синтаксис.

2.   Речь: текст, его тема и основная мысль, средства связи  предложений  в
    тексте; типы речи; стили речи; использование языковых средств в  тексте.

3.    Орфография.

4.   Пунктуация.

5.   Культура.

6.   Проводить  речеведческий,  языковой  анализ  текста,  интерпретировать
    прочитанный текст и создавать на его основе собственные высказывания.

7.        В экзаменационной  работе  используются  текстовые  задания  трех
    типов: задания с выбором ответа (только один ответ правильный),  задания
    с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

Часть 1. (А) состоит из 30  заданий с выбором ответа.

Часть 2.(В) состоит из   8

заданий открытого типа с кратким ответом. Это задания

повышенного  уровня,  проверяющие  умение  средства

выразительности в тексте.

Часть З.(С) представляет собой сочинение-рассуждение

на основе предложенного текста.

   Работаю по учебнику «Русский язык для 10-11 классов  средний  школы»  под
редакцией А. Власенкова, Л. Рыбченковой. Учебник под редакцией Власенкова и
Рыбченковой не располагает достаточным материалом для работы по  синтаксису
простого и сложного предложений, следовательно, использованы  материалы  по
этим темам из учебников Д. Розенталя; Грекова, Крючкова, Чешко. В 2010-2011
учебном году  буду работать по обновлённому учебнику «Русский язык  для 10-
11 кл.» под редакцией Грекова, Крючкова…».  С  2002года  мною  апробировано
много пособий для старшеклассников, но для ЕГЭ они слабоваты. Для  успешной
государственной аттестации, начиная с  сентября,  провожу  консультации  по
утрам,  экскурсии  (  20-летняя  связь  с  пензенским  турбюро  «Глобус»  и
бессменным гидом Абрамович Эллой Михайловной). Зачем?  А затем, чтобы лучше
справились с сочинением , смогли свой ответ  аргументировать,  опираясь  на
знания, жизненный опыт.

   Каждый   урок-это   подготовка   к   экзамену,   а   значит:    укреплять
орфографические  и  пунктуальные  навыки  учащихся   на   базе   повторения
грамматики; расширять лексику учащихся; исправлять  наиболее  типичные  для
учащихся отступления от произносительных норм русского литературного языка.
На уроке ведется разбор заданий ЕГЭ (языковые и грамматические нормы...).

   Мною подготовлены варианты подготовленных текстов на  каждого  учащегося,
разработаны тематические тексты; индивидуальные задания; (включаю словарные
диктанты, провожу все виды грамматического разбора слов  и  предложения,  а
также  провожу  речеведческий  анализ  текста,  который  включает  в   себя
характеристику стиля и типа текста, анализ выразительных средств языка).

   В первой четверти усиленно работаем над частью А, во -второй - часть В  и
С. Во втором полугодии большое внимание уделяю  сочинению-рассуждению,  учу
формулировать собственную позицию, удачно  связывать  композиционные  части
работы, чтобы было оригинальное начало.

   Список использованной литературы:

   1.Пахнова Т.В. Русский язык:  Комплексная работа с текстом.

   -М. : «Просвещение», 2004.

   2.ПахноваТ.В., Дейкина  А.Д.  Русский  язык  для  10-11кл.  Пособие.  М.:
«Просвещение», 2006.

   3.Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А.     Русский язык. Интенсивная
подготовка к ЕГЭ. М.: ФИПИ, 2010.

   4. «Русский язык для  10-11  классов  средний  школы»  под  редакцией  А.
Власенкова, Л. Рыбченковой. М.: «Дрофа»,2004.


title: Тест "Циклические алгоритмы" 8-9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Циклические алгоритмы»
                                  1 вариант
1. Циклом называется …
а) выполнение последовательно определенную последовательность команд;
б) выполнение многократно определенную последовательность команд;
в) выполнение или не выполнение определенной последовательности команд по
условию.
2. Когда проверяется условие в цикле Repeat:
а) в начале цикла;
б) в теле цикла;
в) в конце цикла.
3. Выберите правильную запись оператора цикла с предусловием:
а) write <условие> do <тело цикла>;
б) while <условие> to <тело цикла>;
в) while <условие> do <тело цикла>.
4.Определите, какое количество раз выполнится оператор цикла?
                            for  X: = 10 to 12 do
                                  Y = X*X;
а)1;
б)2;
в)3.
5. Из задания 4 определить параметр цикла.
а) X;
б) Y;
в) 10.
6. Из задания 4 определить шаг цикла.
а) 10;
б) 12;
в) 1.
7. При исходных данных (S:=0) определить результат выполнения алгоритма
for n:=1 to 3 do S: = S + n*n;
а) S = 0;   б) S = 9;  в) S = 14.
8. Выберите правильную запись логического выражения 0 ≤  х ≤ 1:
а) ( х <= 1) and ( х >= 0 );
б) ( х ≤ 1 ) or ( х ≥0 );
в) ( х ≤ 1 ) and ( х ≥0 ).
9. В теле цикла While может быть записано:
а) только один оператор;
б) составной оператор;
в) много операторов.
10. Для нахождения произведения первых N натуральных чисел используется
алгоритм:
а) P:=1;               б) P:=0;                    в) P:=1;
     for  i:=1  to   N   do                         for   i:=1   to   N   do
    for i:=1 to N do
       P:=    P*    i;                                     P:=     P*     i;
            P:= P +  i;

                    Тест по теме «Циклические алгоритмы»
                                  2 вариант
1.Циклический алгоритм  какого типа изображена в виде блок – схемы?
а) цикл с параметром;
б) цикл с постусловием;                           [pic]
в) цикл с предусловием.
2. Сколько раз выполняется цикл While, если изначально условие ложно:
а) 0;                    б) 1;                            в) 2.
3. Выберите правильную запись оператора цикла с постусловием:
а) repeat <условие> until <тело цикла>;
б) repeat <тело цикла>until <условие>;
в) until <условие> repeat <тело цикла>.
4.Определите, какое количество раз выполнится оператор цикла?
                            for  а: = 2 to 10 do
                                 в = а + а;
а)9;
б)8;
в)10.
5. Из задания 4 определить параметр цикла.
а) 2;
б) а;
в) в.
6. Из задания 4 определить шаг цикла.
а) 10;
б) 1;
в) 2.
7. При исходных данных (Р:=1) определить результат выполнения алгоритма
                         for n:=1 to 4 do Р: = Р *n;
а) Р = 5;   б) Р = 24; в) Р = 10.
8. Выберите правильную запись логического выражения a≠0 или а>2:
а) ( a≠0 ) or (a > 2);
б) ( a <> 0 ) or ( a > 2 );
в) ( a <> 0 ) and ( a > 2 ).
9. В теле цикла Repeat может быть записано:
а) только один оператор;
б) много операторов;
в) составной оператор.
10. Для нахождения суммы первых N натуральных чисел используется алгоритм:
а) P: = 1;             б) P: = 0;                  в) P: = 0;
     for  i:=1  to   N   do                         for   i:=1   to   N   do
    for i:=1 to N do
    P:= P + i;                                  P:= P* i;
             P:= P + i;


title: Методическая разработка классного часа "День добрых дел" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
Кимрский район
Тверская область

Методическая разработка
классного часа по теме

«День добрых дел».
3 класс
( в рамках недели классных руководителей)

Разработала и провела
учитель начальных классов
Акимкина Н.Ф.

Октябрь 2015г.

«Твори добро своими руками.»

Цель:
-раскрыть детям сущность понятий «добро», "доброта", "добрые поступки", «терпимость»
-формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве;
Задачи:
- мотивировать детей на добрые поступки;
- учить детей  анализировать свои поступки и поступки других;
- воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к окружающим;
-способствовать сплочению детского коллектива, развивать коммуникативные навыки, создать хорошее настроение.
Оформление:
Аппликация цветика-семицветика, выставка рисунков «Я сделал это», книги В.Катаева «Цветик-семицветик»,А.Гайдара «Тимур и его команда», разрезанные пословицы.
Предварительная работа: прочитать рассказы:
 В.Катаев  « Цветик-семицветик», А.Гайдар «Тимур и его команда».
Альбом рисунков «Я сделал это» (в течение недели учащиеся  делают рисунки своих добрых поступков).
Ход классного часа.
На доске аппликация цветика-семицветика. В конце классного часа ребята на лепестках цветика – семицветика пишут что такое добро.
1. Вступительное слово учителя (слайд 2).
-Что изображено? А в каком произведении говорится об этом цветке? (ответы детей)
-Символом чего является этот цветок? (ответы детей)
-Какие ещё книги читали на эту тему? Кто автор? (ответы детей), (слайд 3)
Какие добрые дела делали ребята? (ответы детей)
2. Формулирование темы классного часа.
Итак, чему будет посвящен наш классный час? (Добрым делам и  людям, способным на добрые поступки). Девиз нашего классного часа «Твори добро своими руками» (слайд 4)
Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело -
Тем живём на земле.
Автор А.Лесных.
3. Основная часть классного часа.
Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной.
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
Ребята, что такое доброта? (ответы детей)

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро – это всё положительное, хорошее, полезное.
Ребята, а где живёт доброта? (ответы детей)
Доброта должна жить в ваших сердцах. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по дороге доброты. В конце путешествия вы  ответите на вопрос «Что такое доброта?» и заполните лепестки  цветика- семицветика (слайд 5)
Первый шаг « Найди доброту»
А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
                         Автор: М. Лисянский

Задание: найди однокоренные слова к слову доброта ( добрый, великое, добродушный, доброжелательный, добрососедство, добросердечный, доброе здоровье, добрый день).
Второй шаг «Собери пословицу о добре» ( каждый из ребят получает начало пословицы, надо найти вторую часть)

Третий шаг «Улыбка доброты»
Рисуем улыбку доброты. Ребята, а мне понравился вот такой рисунок (слайд 6)

Четвёртый шаг «Копилка добрых поступков»
Делая доброе дело, не надо ждать благодарности.
Показывают свои альбомы с рисунками, рассказывают.

Пятый шаг «Добрые сказки» -  путешествие по сказкам.
Какая главная черта проявилась у Дюймовочки, когда она спасала от холода ласточку? (милосердие).
Главное качество короля из сказки «Новый наряд короля». (глупость).
Что руководило действиями русалочки? ( любовь)
Чего не хватало гадкому утёнку для того, чтобы противостоять обидчикам? (уверенности).
Главная черта характера мачехи Элизы из сказки «Дикие лебеди». (злость).
Что помогло Герде спасти Кая? (смелость).
Шестой шаг ИГРА "ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО".
А теперь поиграем. Я произношу фразу, а вы продолжаете еѐ в рифму, вставляя добрые слова. Растает даже ледяная глыба от слова тѐплого ... (спасибо). Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый день). Если больше есть не в силах, скажем маме мы .... (спасибо).  Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (здравствуйте). Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите, пожалуйста) И во Франции и в Дании на прощание говорят ... (до свидания).
Седьмой шаг: «Поделись своей добротой»
Маленькая быль о доброте.
Мальчишка был голодный и босой,
Давно не ел, кружилась голова.
В дверь постучав, воды он попросил,
Но женщина выносит… молока!
И тот стакан — дал силы снова жить!
Поверил он — есть в мире доброта!
Минуло много лет…
И доктором он стал.
Вперед его жизнь потихоньку шла.
Он на обходе женщину увидел,
Ту, что дала когда-то молока!
Она была больна, причем серьезно,
Ей срочно операция нужна!
Он жизнь ей спас, все силы приложив,
Живет и побеждает доброта!…
Квитанцию к оплате принесли,
"Всю жизнь платить!" — подумала тогда она,
И взяв листок, не верила глазам!
От радости заплакала она!
Оплачен счет!
Он рядом написал: «Оплачено стаканом молока!

Учитель. Доброта – это стремление человека сделать счастливее других людей.
- Скажите, какое понятие более широкое «добро» или «доброта»?
Стихи. Читают ученики.
Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто,

Направь шаги Тропою Доброты

И радость помоги найти кому-то.

Как бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,

(Все вместе)

Делай доброе дело – тем живём на земле. (И. Романов)
Итог:
Заполняем лепестки. На лепестках цветка дети пишут фломастером что такое доброта(терпимость, сострадание, отзывчивость, милосердие, чуткость, доброжелательность, прощение).
А какие слова мы не использовали? В этом нам поможет «Копилка доброты». ( слайд 7) В этой копилке какие лишние слова(ответы детей)

Литература
Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 1987
Классные часы 1-4 классы / И.В Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2007. -204
Интернет-ресурсы.
http://tamaranew.blogspot.ru/2012/12/style-definitions-table.html
http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-o-dobre-dobrote-dlja-mladshih-shkolnikov.html
http://infourok.ru/razrabotka-klassnogo-chasa-pogovorim-o-dobrote-472641.html
http://www.mirpozitiva.ru/pozitiv/pritchi/105_oplacheno_stakanom_moloka.html#


title: Презентация "Влияние электромагнитных излучений на живые организмы" 9 класс

extracted_text:
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово»
с. Елизарово, 2016 г
Учитель физики Казюкина Валентина Юрьевна
Кругом нас, в нас самих, всюду и везде, вечно сменяясь, совпадая и сталкиваясь, идут излучения разной длины волны… Лик земли ими меняется, ими в значительной мере лепится.
В.И.Вернадский
Эпиграф
В доисторические времена, на заре человечества, первые "хомо-сапиенс" промышляли собирательством, употребляли в пишу сырое мясо, одевались в шкуры убитых животных, жили в пещерах, передвигались по чистой земле исключительно на своих двух. Они довольствовались тем, что было им дано
Прошло немного времени, и что мы имеем? Проснувшись утром, мы идем на кухню, подогреваем пищу в микроволновой печи, включаем электрический чайник, сушим волосы с помощью фена, ставим на подзарядку мобильный телефон. Завтракая, мы смотрим в окно и видим рядом жужжащую линию электрических передач...
Ключевой вопрос:
Пользу или вред приносят электромагнитные излучения  техники   здоровью  людей?

В чём сходство этих приборов? Какую роль они играют в нашей жизни?
Электрическая энергия - величайшее открытие человечества, без которого цивилизации в ее сегодняшнем виде не существовало бы. Этот вид энергии широко используется человечеством, но у палки есть два конца...
Человеческий организм всегда реагирует на внешнее электромагнитное поле. В силу различного волнового состава и других факторов электромагнитное поле различных источников действует на здоровье человека по-разному.
Широкие исследования влияния электромагнитных полей на здоровье были начаты в нашей стране в 60-е годы.
Особо чувствительными к воздействию электромагнитных полей в человеческом организме являются нервная, иммунная, эндокринно-регулятивная и половая системы.
Влияние электромагнитного поля на:
Эндокринно-регулятивную систему
Половую систему
Иммунную систему

Нервную систему
1.Нарушается передача нервных импульсов
2. Происходит угнетение высшей нервной деятельности
3. Ухудшается память
4. Нарушается структура капиллярного барьера головного мозга
1. Происходит стимуляция гипофиза, сопровождающаяся увеличением содержания адреналина в крови
2. Активизация процессов свертывания крови
1. Снижение активности половых клеток
2. Патология развития эмбриона на различных стадиях беременности
3. Преждевремен ные роды
4. Снижение скорости развития плода.

1. Изменяется характер инфекционного процесса– течение инфекционного процесса отягощается аутоиммунной реакцией

Общее влияние электромагнитного поля на организм человека
Результаты клинических исследований, проведенных в России, показали, что длительный контакт с электромагнитным полем может привести к развитию заболевания, получившего наименование «радиоволновая болезнь».  Люди, длительное время находящиеся в зоне облучения, предъявляют жалобы:
1.  Слабость
2.  Раздражительность
3.  Быструю утомляемость
4.  Ослабление памяти
5.  Нарушение сна
6.  Расстройства вегетативных функций нервной
     системы
7.  Гипотония
8.  Боли в сердце
9.  Нестабильность пульса
10.  Суетливость
11.  Нарушаются внимание и память

Дозы излучения бытовых электрических приборов
Опасная бытовая техника
Холодильник
К компрессору современного холодильника лучше не подходить ближе, чем на 10 см.
 На таком расстоянии интенсивность поля превышает предельно допустимый уровень.
А вот к холодильникам, оснащенным системой NO FROST с незамерзающей морозилкой,  лучше вообще не приближаться. Открыл дверцу, схватил быстренько с полки сметану и убежал. Ведь превышение предельно допустимых норм возле такого чуда техники зафиксировано на расстоянии целого метра от дверцы.
Опасная бытовая техника
Электрическая плита
Готовить обед лучше на расстоянии более 25 см от передней панели.
Передняя панель электроплиты обладает интенсивностью магнитного поля в 1-3мкТл, соответственно у самих конфорок оно еще выше.
 Безопасное расстояние – 50 см, где излучение, как во всей кухне составляет  примерно 0,1-0,15мкТл. Об этом стоит помнить, стоя у работающей плиты и по возможности не подходить к ней слишком близко.
Опасная бытовая техника
Электрический чайник
Лучше всего, включив электрочайник, сразу же от него отойти, так как на  расстоянии уже 20 см он становится опасным.
Стиральная и посудомоечная машина
Любителям наблюдать за процессом стирки важно знать, что у панели  управления современная стиральная машина излучает больше, чем 10мкТл.  Безопасно отойти от машины не менее чем на метр. Посудомоечная машина будет безопасна на расстоянии полуметра.
Опасная бытовая техника
Утюг
Очень высокое излучение пылесоса (100мкТл!) компенсируется длиной шланга.
Поэтому, включив пылесос, сразу же беритесь за дело и не стойте близко  к работающему аппарату.
Пылесос
У большинства утюгов магнитное  поле,
превышающее 0,2 мкТл, обнаруживается на расстоянии 25 см от ручки, и только в режиме нагрева. Тут уж ничем себе не поможешь. Придется вынести муки электромагнитного излучения – как же гладить на расстоянии 25 сантиметров от ручки?
Самая опасная бытовая техника
Телевизор
Один из самых опасных бытовых приборов, имеет электронно-лучевую трубку, которая дает очень сильное излучение и расстояние до него должно быть не менее 1,5 метров, а для телевизоров 29 дюймов и больше расстояние следует увеличить до 2 и более метров.   Экран телевизора излучает вредную энергию даже в выключенном состоянии
Самая опасная бытовая техника
Кондиционер
Настольная лампа
Как и телевизор, кондиционер является одним из самых “излучающих” приборов, поэтому безопасно находиться не ближе 1,5 метров.
Кто бы мог подумать, что столь безопасный бытовой прибор может таить в себе угрозу? Оказывается излучение от настольной лампы сравнимо с излучением  от телевизора.
Поэтому стоит задуматься о том, насколько
она необходима  на   рабочем столе.
Самая опасная бытовая техника
Микроволновая печь
Микроволновке принадлежит пальма первенства среди самых опасных бытовых приборов, так как она уже на расстоянии 30 см может создавать электромагнитное поле до 8мкТл.
Самая опасная бытовая техника
Мобильный и радиотелефон
 Самое вредное по электромагнитному воздействию на человека устройство. И не из-за высокой мощности, а из-за очень близкого расстояния до человеческого мозга.
Самая опасная бытовая техника
Компьютер
 Персональный компьютер – очень опасный прибор, так как распространяет излучение вокруг себя на расстояние не меньше 70 см.
Максимально безопасным считается расстоянием 1,5-2 м от монитора.
Не держите ноутбук на коленях во время работы!
.
Электрические шнуры от электроосветительных приборов также не безопасны. Например, провод от бра облучает магнитным полем 0,7 мк Тл. Считается, что безопасные значения не должно превышать 0,2 мк Тл. Стоит ли удивляться плохому состоянию после ночного сна? Или необъяснимому пробуждении ночью в состоянии тревоги. И только на расстоянии более 50 см излучение падает в три-четыре раза.
Электрические шнуры
Выводы

 Электромагнитные поля
оказывают пагубное влияние на организм человека.
Данная проблема в настоящее время в центре внимания
научной общественности как у нас в стране, так и за рубежом.
 Необходимо вести разъяснительную  работу по сохранению здоровья человека  при влиянии на него электромагнитных полей,
разработать меры  предосторожности и пропагандировать их.

Хорошим нейтрализатором излучения являются растения кактусы: их колючки хорошо отражают нападения невидимых волн. Можно использовать   фикусы. Кусочки малахита, горного хрусталя, кварца также «берут огонь на себя». Эти и другие кристаллы прекрасно поглощают электромагнитные волны. Но чтобы камни работали безотказно, их необходимо периодически очищать — держать в холодной проточной воде на протяжении 12 часов.
Основные правила защиты от электромагнитных излучений
Задание на дом

П.52,53

Написать мини-сочинение на тему: «Как следует изменить нашу жизнь, чтобы максимально уменьшить воздействие электромагнитных излучений на организм?»
Спасибо
за внимание
Используемая литература

1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.zachetka.ru/referat/
3. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
4. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М.
Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008
5. http://www.referat.ru  (рефераты и справочные
материалы на данную тему)
6. «Электромагнитное поле и здоровье человека» под
редакцией Ю.Г.Григорьева – М.: РУДН, 2002
7. http://alekrich.intwayblog.net/archives/621
8. http://www.elsmog.ru/index.php/vliaynieemi/emp.html
9. http://easyanswer.ru/?p=95
10. http://centr-regions.com/br/elekt.html
11. Электромагнитное поле и его влияние на здоровье человека
[Электронный ресурс]:
http://www.itmed.ru/library/ie/el_magn_field.htm
12. http://ecolog211.narod.ru/index_page0003.htm


title: Презентация "Изучение родного языка как знаковой системы в период обучения грамоте. Звуки[c] [c´], буквы С с" 1 класс

extracted_text:
Изучение родного языка как знаковой системы в период обучения грамоте.                  Звуки [c] [c´], буквы С ,с (Умк Перспективная начальная школа)
     подготовила учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г.Кашина
 Голдобина Любовь Анатольевна

Я
Ю
Ч
Ф
Х
Ш
Щ
Ъ
С
Т
У
Ь
П
О
Р
Ц
Э
Ы

Сс
В хороводе звёзд над крышей
Месяц из-за тучи вышел.
Светит весело с небес,
Как большая буква «С».

Днём спит,
На людей не глядит.
Ночью летает –
Прохожих пугает.
Сс
сова
Кого или что можно увидеть зимой на букву С?
СНЕГОВИК
СНЕГУРОЧКА

Список литературы:
Волина В.К. Учимся играя. - Москва: Новая школа, 1994.
Корсакова К.С. Азбука в стихах. –Москва: Росмэн, 2008 г


title: Сценарий "Путешествие на птичью ферму"

extracted_text:
Путешествие на птичью ферму.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, музыкально- художественная, продуктивная.
Цели: выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, познакомить с понятием «семья», развивать навыки общения, учить выполнять движения, соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре- инсценировке. Продолжать знакомить детей с техникой комкания бумаги, скатывая ее в шар. Показать детям, как из подготовленных ими бумажных шариков образуется единое изображение. Развивать мелкую моторику пальцев, сенсорные возможности, воображение.
Содержание организованной деятельности детей.
I. Организационный момент.
Воспитатель: Придумано кем- то просто и мудро-
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Давайте поздороваемся!
(Дети здороваются)
II. Основная часть. Знакомство с игрушкой, рассматривание ее.
Слышен голос курочки: «Ко - ко – ко! Я к ребятам в гости спешу! «
Воспитатель: Кто это к нам в гости торопится?
Педагог достает из – за ширмы игрушечную курочку.
- Ребята, давайте поздороваемся с курочкой. (Дети здороваются)
Курочка: Дети! Я приглашаю вас на мою любимую птичью ферму. Хотите? (Ответы детей)
Курочка: Ты лети,  мое перышко, лети.
Лишь коснешься ты земли
Быть по - моему вели.
Хочу, чтобы я с ребятами оказалась на птичьей ферме.
Воспитатель: Ребята, мы с вами на птичьей ферме. Какие птицы тут живут?
Воспитатель загадывает загадку:
Перышки у него белые,
Шея длинная,
Лапки красные. Кто это?
(Ответы детей)
- Ребята, а как гусь зовет своих гусят? ( Га – га – га)
Воспитатель: А у этой птицы есть гребешок, бородка, клюв и красивый хвост. По утрам он всех будит, громко голосит: « Ку - ка-ре-ку  ». Догадались? Это петушок.
(Педагог сажает петушка рядом с курочкой, дает возможность рассмотреть обе игрушки и заметить различия.)
Петушок такой же, как курочка? Хвост у петушка большой, а у курочки какой? (маленький). У петушка гребешок большой, а у курочки какой? (маленький).  Как петушок кричит? (Ку – ка - ре -ку).Как кричит курочка? (Ко-ко-ко). Петушок – папа, а курочка- мама. Вместе они семья. Кто их детки? (Цыплята - желтые, пушистые комочки).
III. Изготовление шариков – цыплят из желтых салфеток.
Дети скатывают из салфеток комочки (цыплят).
Воспитатель: Цыплята у нас получились очень красивые.
IV. Инсценировка русской народной песенки « Вышла курочка гулять».
Воспитатель: Дети, вы сейчас будете цыплятами, а курочка – вашей мамой.
Дети подходят к воспитателю с «цыплятами» в руках.
Воспитатель берет в руки игрушку курочку, проговаривает строки русской народной песенки. «Вышла курочка гулять…» и показывает движения инсценировки, дети повторяют движения:
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки-
Желтые цыплятки.
Съели черного жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Воспитатель идет по группе с игрушкой. Дети идут и хлопают себя по бокам прямыми руками-«крылышками». Наклоны вперед, руки прямые. Приседания.
Ко – ко - ко, ко – ко - ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
Воспитатель обращается к детям и показывает движения, которые должны повторять дети.
V. Рефлексия.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть с цыплятами, курочкой и петушком.