title: Тест "Основание Самары"

extracted_text:
Тест по предмету «Самароведение».
Тема «Основание Самары».

1. Что такое «острог»?
а) Высокая бревенчатая стена
б) Тюрьма
в) Сторожевая башня
г) Разбойник
2. Какие города были основаны во второй пол. XVI в. как оборонительные
сооружения, аналогичные Самаре?
а) Ростов, Новгород
б) Саратов, Уфа
в) Рязань, Казань
г) Тольятти, Сызрань
3. Какая заслуга принадлежит голштинскому послу Адаму Олеарию?
а) Участвовал в обороне Самары от ногайцев
б) Стал первым самарским воеводой
в) Сделал первый рисунок Самарского городка
г) Первый спроектировал чертёж Самарской крепости
4. Чем занимались казаки на территории будущей Самарской области в XVI
веке?
а) Защищали торговый путь
б) Охотой и рыбалкой
в) Строительством крепости
г) Грабежами и разбоями
5. Кто такой Григорий Засекин?
а) Князь, построил крепость Самара
б) Атаман казаков
в) Купец, первый описал Самару
г) Воевда, защищал Самару от нагайцев
6. Кто такой Богдан Барбоша, именем которого назван целый район Самары?
а) Ногайский хан
б) Атаман казаков
в) Самарский воевода
г) Самарский купец
7. В каком году была основана крепость Самара?
а) 1568
б) 1586
в) 1566
г) 1588
7. Выберите из ниже перечисленных вариантов правильные.
Какое было предназначение крепости Самара? Какие были причины строительства
крепости?
а) центр торговли в Поволжье
б) Контроль устья р. Самара
в) центр промыслового рыболовства
г) планомерное освоение Русским государством Среднего Поволжья
д) защита ногайцев от казаков
е)  обеспечение Волжского торгового пути
ж) защита казаков от ногайцев
з) Контроль среднего течения р. Волга


title: Родительское собрание "Девиантное поведение детей"

extracted_text:
Мокеева Татьяна Юрьевна.
Родительское собрание по теме:  «Девиантное поведение детей».

Трудные дети: что стоит за этим всем известным термином? Для милиционера –
это хулиган; для учителя – «неформальный лидер», оказывающий
неблагоприятное влияние на одноклассников; для воспитателей детского сада –
шумный, подвижный, неуправляемый ребёнок. А для родителей? В каждой семье
свои трудные дети и свои проблемы. Те отклонения в поведении, которые в
одной семье считаются проблемой, в другой – естественной нормой жизни. Так
кто же всё-таки трудные дети?

Трудные дети – это те, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе
стандартов и норм.

Учёные и практики к группе трудных относят детей разных категорий. Это т
дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одарёнными,
и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребёнка тоже можно
считать трудным.

Все ненормальные формы поведения могут быть разделены на следующие группы:

   1) кратковременные и случайные формы (обмолвки, описки, забывчивость,
      бред, опьянение и т.д.).

   2) длительные и стойкие состояния (неврозы, психозы, некоторые формы
      душевных заболеваний).

   3) Постоянные пожизненные дефекты поведения.

   Для того, чтобы знать, как исправлять, необходимо сначала понять, что
   исправлять, т.е. причины девиантного поведения.

   Причины отклоняющего от норм поведения подразделяют на две группы:

   - причины, связанные с психофизиологическими расстройствами;

   - причины социального и психологического характера.

   Среди симптомов можно выделить следующие:

   а) длительность сохранения расстройства, кратковременные страхи,
   припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество
   детей. Но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время,
   это уже отклонение от нормы;

   б) то же относится и к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии
   детей;

   в) появление изменений в поведении ребёнка по сравнению с его обычным
   поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения
   нормального развития и созревания;

   г) появление тяжёлых и часто повторяющихся кошмарных снов.

   Всё перечисленное следует оценивать в соответствии со средой, в которой
   живёт и развивается ребёнок.

   Наиболее общей причиной социального характера является отношение общества
   к подросткам. Проблемы подросткового возраста и трудных подростков,
   возникли только тогда, когда общество стало рассматривать подростков как
   особую группу людей и наделять их особыми правами. Вплоть до 18 века
   проблемы трудных подростков, детского и подросткового возраста, вообще не
   существовало ни в медицине, ни в философии, ни в педагогике. В средние
   века дети включались во взрослый мир, начиная с семилетнего возраста, и
   переходного, трудного возраста не существовало. Только в 18 веке были
   сформированы основные особенности детей как особой группы, требующей
   специального внимания. В этот период в обществе были определены
   обязанности родителей по отношению к духовному и физическому
   благосостоянию своих детей. Как ни парадоксально, чем больше внимания
   общество уделяло подросткам и чем больше особых прав им предоставляло,
   тем острее становилась проблема трудного возраста.

   Проведём игру-тренинг.

   Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово
   «детство».

   Например, начнём с фразы:

   - В детстве можно… (драться, играть, весело жить, плакать и т.д.)

   Если кто-то с каким-то аргументом не согласен, он хлопает в ладоши.

   - В юности нельзя… (лениться, быть жестоким, врать, драться, грубить и
   т.д.)

   Если с фразой не согласны, хлопайте в ладоши.

   Сколько же запретов мы ставим перед молодёжью?

   Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием
   результатов неправильного развития личности неблагоприятной ситуации, в
   которой он оказался, а также недостатками воспитания.

   В подростковом возрасте среди наиболее часто встречающихся причин
   девиантности  называют незавершённость процесса формирования личности,
   отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения, зависимость подростка
   от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит. Такое
   поведение может быть средством самоутверждения, протестом против
   действительности или требований взрослых. Взрослым стоит лишь
   пересмотреть своё отношение к подросшим детям, и проблема решится сама
   собой.

   Разберём несколько ситуаций:

   1. Дочь просит купить ей дорогое платье. А у вас нет на это денег. Что вы
      ей скажите?

   2. Дочка должна помыть после ужина посуду. Но вместо этого смотрит
      телевизор. Что вы ей скажите?

   3. Ваши дети гораздо позже назначенного времени вернулись домой. Как вы
      их встретите?

   4. Вы приходите домой в неурочный час, неожиданно для дочери, и застаёте
      её судорожно курящей возле открытого окна. Увидев вас. Она не
      прекращает курение, а с вызовом говорит вам, что таким образом
      расслабляется после нервного учебного дня. Ваши действия?

   Среди причин социального характера одной из самых распространённых
   является влияние социального окружения, в котором живёт и развивается
   ребёнок. Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток
   усваивает её нормы и ценности. Даже если они противоречат принятым в
   обществе,  для ребёнка они – наиболее правильные, поскольку он не имеет
   опыта жизни в иной социальной среде.

   Причиной может стать и социально благополучная, но низкая по уровню
   материального обеспечения среда. Если у ребёнка, воспитанного в такой
   среде, не сформированы моральные нормы и ценности, навыки
   самостоятельного планирования жизни, он может приступить принятые в
   обществе нормы поведения вначале в виде протеста, затем нарушить закон с
   целью повышения своего уровня жизни (кражи, махинации и т.д.).

   Причиной может быть и социально- и материально благополучная среда. При
   несформированности моральных норм, отклонениях в развитии, конфликтах со
   взрослыми ребёнок, воспитывающийся в благополучной атмосфере, может
   пуститься на «поиски приключений» или найти поддержку в неблагополучной
   среде и начать следовать её законам и нормам.

   Незанятость детей и подростков, наличие у них массы свободного времени, с
   одной стороны, и материальные проблемы родителей, с другой, - вот те
   основные причины, которые провоцируют порой наших детей на девиацию.

   По мнению специалистов, в последнее время имеют тенденцию к увеличению
   такие виды девиации, как курение и наркомания (28%), употребление
   алкоголя (24%), отказ учиться, сквернословие, уход из дома (20%),
   агрессивность, раннее начало половой жизни (16%), непослушание, ложь,
   токсикомания, воровство (12%).

   Основной причиной девиантного поведения детей определяется экономической,
   политической и социальной ситуацией в стране, т.е. нестабильность
   экономики, неуверенность в завтрашнем дне, незаинтересованность
   государства в обучении и воспитании детей, в их будущем.

   На втором месте по значимости (43%) отмечают влияние ситуации в семье.
   Сюда включают:

   - недостаток внимания, контроля со стороны родителей;

   - негативный пример, который дают родители детям;

   - низкий уровень жизни, нищета в семьях;

   - безработица и пьянство родителей;

   - снижение интеллектуального уровня родителей.

   Кроме этих причин достаточно негативное влияние средств массовой
   информации (особенно телевидения, видеофильмов), влияние плохой компании,
   отсутствие у детей целей в жизни, идеалов и ценностей, а также уменьшение
   количества бесплатных кружков и секций.

   Семья является естественной средой, созданной для воспитания и
   формирования определённого образа жизни детей. Микросреда семьи является
   индикатором поведения ребёнка. Проведённое исследование отношения
   родителей к проблемам трудного ребёнка позволило сделать следующие
   выводы:

   1. Основная масса детей большую половину дня предоставлена сама себе, и
      родители не владеют информацией, чем занимаются их дети днём.

   2. Основной мерой воздействия в семье на поведение ребёнка является
      наказание в виде лишения ребёнка выбора вида деятельности в свободное
      время.

   3. Многие родители не задумываются над проблемой девиантного поведения
      детей, при этом основной причиной отклоняющего от нормы поведения
      родители считают влияние улицы и в меньшей степени – их занятость.

   4. По мнению большинства родителей, проблемами трудного ребёнка должен
      заниматься классный руководитель, школьный психолог, социальный
      педагог, однако, если у ребёнка появляются проблемы, родители будут
      самостоятельно решать эти проблемы.

   5. Преобладающее число родителей не задумываются о том, что их ребёнок
      может быть наркоманом, алкоголиком, преступником, и и если есть
      тревога за судьбу ребёнка, то основной причиной этой тревоги родители
      считают компанию во дворе.

   Нужно относиться к подростку так, как каждый взрослый хотел бы, чтобы
   относились к нему самому.

В заключение нашей встречи подумайте над:

                  История греческого баснописца Эзопа.

В одном болоте жили-были две лягушки. Настало жаркое лето, болото высохло,
и лягушкам пришлось перебираться на новое место, ведь лягушки живут там,
где влажно. В поисках нового убежища они наткнулись на глубокий колодец.
Одна из лягушек заглянула в него и сказала: «Отличное место! Здесь полно
холодной воды! Давай прыгнем в этот колодец и останемся в нём жить».

Но другая лягушка ответила: «Не торопись. Конечно, здесь много воды, но что
с нами будет, если этот колодец высохнет, как и болото? Как мы сможем
выпрыгнуть из такой глубокой ямы?»

- Уважаемые, папы и мамы!

Ваш сын или дочь выросли, но они – ваши дети. Их ошибки – это ваши
бессонные ночи, горькие слёзы, отсутствие радости жизни.

Помните об этом, когда уходите от общения с ними, замалчиваете проблемы,
скрываете факты, которые могут привести к трагедии.

Вы обязаны знать:

   1. с кем дружит ваш ребёнок, в каких компаниях бывает.

   2. Кто его лучший друг или подруга.

   3. Чем увлекается, какие у него интересы.

   Вы должны тревожиться, если ваш ребёнок:

   1. Вам грубит, дерзит, уходит их дома, не ставя вас об этом в
      известность.

   2. Вам лжёт.

   3. Требует у вас деньги.

   4. Становится зависимым от алкоголя.

   5. Перестаёт с вами общаться и не реагирует на ваши требования.

   Знайте:  Из любой самой трудной ситуации есть выход. Надо только пытаться
   его найти.


title: Разработка урока "Компас. Ориентирование по компасу" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №9
села Кухаривка МО Ейский район

 Разработка урока по географии в 6 классе
«Компас. Ориентирование по компасу»

Компас. Ориентирование по компасу».
Цель урока.      Познакомить учеников со способами ориентирования
Задачи урока      Закрепить и усвоить понятия
 1. Компас.
             2. Штурман.
Вопросы, рассматриваемые на уроке:
1. Изобретение компаса.
Устройство компаса.
Правила пользования компасом.
Применение компаса в жизни.
Уметь:
          Пользоваться компасом (ориентироваться).
         Определять по заданию курс движения самолета или корабля и курс                   возвращения домой.
Оборудование     Игра «Юный штурман»
Первые (самодельные) компасы.
Современные компасы.
Карта России.
Ход урока
1.  Опрос д/з по теме «Ориентирование по местным признакам»
Постановка задач урока.
2. Рассказ учителя. «Изобретение компаса».
Люди продолжали искать все новые способы надежного ориентирования, особенно в открытом море и океане, где не видно земли и кругом бескрайний водный горизонт. Уже давно люди научились получать железо из руды. При этом.иногда людям попадалась странная руда — к ней прилипали металлические предметы. Мало того, полежав рядом с такой рудой, эти предметы сами начинали притягивать другие металлические предметы. В древнем Китае такие руды называли «Цзы-ши» — руда материнской любви (наверное, потому, что руда притягивала и переливала свои свойства металлу).
Теперь уже невозможно установить, как это было, но, подвешенный на веревке кусок руды, намагниченная (натертая магнитной рудой) спица, подвешенная на нитке за середину, намагниченная игла, помещенная в соломинку и пущенная на воду, намагниченная полоска железа на поплавке, плавающая на воде, — все они упорно устанавливались одним концом к северу, в сторону Полярной звезды, другой — к югу. И никакие туманы, безлунные ночи, в горах и на вершинах, на равнинах, на море и суше не влияли на них — невидимая, но могучая сила притягивала один конец иглы, спицы, железной полоски к Полярной звезде.
Это сейчас ученые узнали, что сама Земля является гигантским магнитом и вокруг нее существует магнитное поле, которое и поворачивает иглу или спицу. Мы этого поля не видим и не чувствуем.
Как бы то ни было, люди, хотя и не сразу, догадались об этом, а свойством намагниченных предметов устанавливаться на север — юг стали пользоваться давно и ориентироваться по сторонам горизонта.
Это и был компас — простой, но надежный прибор. В любую погоду, в любое время суток можно было наметить курс корабля и легко его поддерживать. Это было легко сделать и не делать поправок, как при ориентировании на перемещающееся Солнце.
Люди уверенно вели караваны через пустьшные земли и корабли бескрайними водными просторами. До наших дней дошли высеченные 3.000 лет назад в Китае на каменной плите слова в память о дальнем плавании: «Мы прошли тысячи ли через необъятные водные пространства и видели гигантские волны и далекие варварские страны в голубом тумане, и паруса наши несли наши корабли день и ночь по избранному пути, и шли мы через дикие и грозные волны, как по торной дороге...»
Задачи
3. Закрепление материала.
Корабль шел по курсу на восток. По какому курсу ему нужно возвращаться? (на запад).
Курс на север — возвращаться на юг. Курс на северо-запад — возвращение на юго-восток.
Итог.
Первые компасы были устроены очень просто.
Компас — прибор для ориентирования по сторонам горизонта в любую погоду, в любой местности.
4. Рассказ  учителя «Устройство  компаса»

Пользовались простыми приспособлениями  (намагниченными спицами,иголками, металлической полоской — рыбкой на поплавке в воде сосуда)долго и успешно, при этом курс (направление) выдерживался примерно,а людям хотелось большей точности, т. к. корабль немного, но вилял по курсу.
Для решения этой задачи под намагниченной спицей, стрелкой люди поместили шкалу — круг с нанесенными на нее основными сторонами горизонта и круг разбили на 360°, это резко упростило задачу выдерживания курса (направления).
Этот компас стал надежнее, но был все-таки неудобен, во время плавания корабль качает — качается и игла в воде или на нитке, на суше нужно было остановиться и ждать, пока успокоится спица в воде или вода в сосуде.
Демонстрация – имитация качки корабля и поведение иглы и спицы.
Люди, нашли выход — магнитную стрелку надели на иглу, укрепленную на дне коробочки и закрыли коробочку стеклом.
На дне коробочки поместили шкалу с нанесенными основными сторонами горизонта и градуировкой (разделенной на 360°).Стрелку стали прижимать к стеклу, чтобы во время движения она не падала с иглы. Люди, нашли выход — магнитную стрелку надели на иглу, укрепленную на дне коробочки и закрыли коробочку стеклом.
На дне коробочки поместили шкалу с нанесенными основными сторонами горизонта и градуировкой (разделенной на 360°).
Стрелку стали прижимать к стеклу, чтобы во время движения она не падала с иглы.
Раздача детям компасов.
Вопрос.
Из каких главных частей состоит современный компас? (Корпус, игла, магнитная стрелка, шкала с делениями).
Итог.
Современный компас — простой и надежный прибор для ориентирования.
Главные детали в нем — стальная игла, намагниченная стрелка и шкала.
5.	Правила пользования компасом (желательно стоя).
а) положи компас на горизонтальную поверхность (ладонь) и освободи стрелку;
б) после того, как стрелка успокоится, развернись лицом на север, после чего, поворачивая корпус компаса, подрегулируй совпадение северного конца стрелки с буквой «С». Ориентирование окончено — перед тобой север, сзади— юг, справа — восток, слева — запад.
Мы определили свое положение по отношению к сторонам горизонта —
сориентировались.
Примечание.
Запрещается (объяснить почему):
а) пользоваться компасом, если рядом есть железные предметы (оружие на поясе, железная дорога);
б) пользоваться компасом вблизи линий электропередач и во время грозы.
6. Опыт.
Воздействие на стрелку металлическим предметом.
Определи, в каком направлении от тебя находится классная доска, дверь,
окно, указанное учителем, и т. п.
Итог.
Компас в любой местности помогает легко определять стороны горизонта. По компасу мы можем легко определить направление своего движения и возвращения.
7.	Применение компаса в жизни.
Вопрос.
Каким людям, дети, очень нужен компас? (Людям, передвигающимся в незнакомой местности без знакомых ориентиров: морякам, летчикам, путешественникам, туристам, геологам и т. д.
Рассказ учителя.
Определяют направление движения штурманы — помощники командиров кораблей, самолетов, вертолетов, вездеходов. Задача штурмана — определить стороны горизонта и точно по карте и компасу проложить курс корабля. Без штурмана капитан и летчик не найдут верный курс и собьются с дороги. После взлета с аэродрома самолет обычно разворачивается над аэродромом — это легко видно с земли — он ложится на курс, указанный летчику штурманом.
Игра.
«Юный штурман» (все встали). У всех вас компасы. Сориентируйтесь по сторонам горизонта (лицом к северу).
Вы — экипаж самолета. Самолет выполняет рейс Москва — Самара. (Показываю на карте). Через Москву провожу мелом линию на север и затем линию курса на юго-восток. Курс юго-восток или угол 120° от направления на север.
Разверните самолет (сами лицом) на курс 120°. Для этого нужно, не сдвигаясь с места, определить направление на 120°, а затем повернуться ( развернуть самолет). После разворота подогнать вновь сдвинувшуюся шкалу с буквой «С» и северный конец стрелки и уточнить направление (1200) движения «полный вперед, набирай высоту».
Зная расстояние до Самары (определяется по карте) и скорость самолета, штурман выводит самолет на аэродром даже ночью, в туман и непогоду. Штурманы ведут корабли по морям и океанам, вездеходы — в пустынях и льдах, выводят самолеты и вертолеты в бою на цель и рассчитывают до секунды пуск ракет и сброс бомб.
Штурману нельзя ошибаться. Ина'че корабль заблудится и в тумане налетит на скалу (кораблекрушение), самолет не найдет аэродром, у него кончится горючее, и ему не сесть, где нужно,— это авиакатастрофа. (У экипажа и пассажиров парашютов нет). При ошибках на бомбометании и пуске ракет могут погибнуть свои люди. Корабль или самолет может нечаянно нарушить границу другой страны и будет уничтожен пограничниками. Случай с «Боингом» японской компании: был сбит советскими истребителями над Охотским морем и упал в море, погибло более 360 человек (экипаж и пассажиры).
8. Решение задач.
Мы благополучно долетели до Самары, пассажиры разъехались, экипаж отдохнул, самолет заправили горючим, на борт сели новые пассажиры и... Наш рейс Самара — Москва. Определите курс.
Рассуждение.
Мы летели по курсу 120° — напротив 120° цифра 300°. Наш курс 300°. Вперед!
Дополнительные задачи (на разворот лицом)
Курс 30° возвращение? (2106), курс 210°.
Курс 200° — возвращение? Курс 20° и т. д.
Профессия штурмана на Руси (так назьюали нашу Родину в древности) издавна считалась почетной, особенно у поморов (рыбаки и юхотники за морским зверем (?) жили на берегах Белого моря). На небольших кораблях —	ладьях они уходили в океан на промысел. На корме (задняя часть корабля)
находился кормщик (от слова корма) — это штурман, и он вел ладью
с командой по океану, ориентируясь по Солнцу, звездам и компасу, который
в те времена на Руси назьюали маткой.
Матка! Она выведет в туман, снегопад и бурю.
Подумайте, почему компас русские поморы называли матка?
В некоторых местностях на Руси маткой звали и мать (есть ли связь). Матка—мать корабля и его команды. В некоторых местностях на Руси маткой звали и мать (есть ли связь). Матка—мать корабля и его команды.
Итог.
Компас широко применяется в жизни летчиками, моряками, путешественниками, туристами для ориентирования и прокладки курса. Определяет курс штурман.
Повторение материала по задачам урока.
Домашнее задание стр.17 – 19(1-4)
Дополнительный материал.
До нас дошли сведения (в норвежских сагах) летописях о том, что допоявления компаса моряки пользовалисына севере путеводными солнечными камнями. Эти камни даже в пасмурную погоду указывали то место на небе, где в данный момент находится Солнце. Люди думали, что это сказки, и не верили сагам. Но сейчас такие камни найдены — это исландский шпат. Эти камни при попадании на них солнечных лучей (даже слабых) изменяют окраску. Поворачивая камень, моряки замечали изменение его окраски и определяли положение Солнца. Какое же нужно  мужество, чтобы уходить в океан с камнем вместо компаса!
Пчелы в теплую пасмурную погоду безошибочно летают за нектаром и возвращаются в улей. Они видят Солнце за облаками — так у них устроены глаза.
В настоящее время люди всех стран мира успешно ориентируются по сторонам горизонта разными способами, но самый распространенный — это ориентирование по компасу.
Часто морякам, летчикам и др. разных стран приходится помогать друг другу. Чтобы отличие в языках не было к этому препятствием, и все договорились стороны горизонта обозначать международньм кодом (обозначением).

Радист сообщает: курс норд-ост? Куда идет корабль?
Радист сообщает: курс зюйд-вест? Куда идет корабль?
Определи кодом: курс северо-запад курс юго-восток, курс север, курс запад.
Но есть еще команда курс северо-северо-восток. Это куда? Запад-юго-запад?
Домашнее задание.


title: Конспект НОД "Царица - водица"

extracted_text:
План – конспект    непосредственно образовательной деятельности     по познавательно – исследовательской деятельности с дошкольниками 6-7 лет
Тема:   «Царица-водица »
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
1. Формировать представления детей о свойствах и состояниях воды путём экспериментирования. («Познавательное развитие»);
2. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям . ( «Познавательное развитие»);
3. Способствовать развитию воображения, логического мышления. Развивать умение анализировать и делать самостоятельно выводы. («Познавательное развитие»);
4. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе .(«Социально-коммуникативное развитие»);
5. Развивать грамматически правильную монологическую речь. («Речевое развитие»);
6. Учить новым способам работы с уже знакомыми изобразительными материалами ( «Художественно-эстетическое развитие»);
7.Развивать координацию движений, умение действовать по сигналу. («Физическое развитие»);

Методы и приемы:
Практические – игры, игровые упражнения, моделирование, заучивание, раскрашивание; наглядные - рассматривание, наблюдение, демонстрация; словесные – речевая ситуация, беседа, рассказы, ответы  детей.
Материалы и оборудование: Ноутбук ,экран, мультимедиа-проектор, презентация «Царица – водица», «волшебный цветок», загадки о воде, пластиковый стаканчик с водой, фланелеграф, маленькие ручейки из голубой бумаги, картинки: птицы, деревья, рыбы, насекомые, животные, грибы, человек и т.д., предупреждающие знаки : нельзя оставлять открытый кран с водой; нельзя загрязнять воду на реках и озёрах;  пластиковый прозрачный стакан , пластиковая тарелка, банка (на каждого ребенка), вода, цветная бумага, морские камушки по 2-3 шт.(на каждого ребёнка) , открытые и плотно накрытые пленкой сосуды с метками уровня воды в них, картинки с осенним пейзажем, файлы, альбомные листы формата А-4, гуашь, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, поролоновые губки (на каждого ребёнка).

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательных областей


title: НОД "В гостях у домовенка Кузи"

extracted_text:
                НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
                          во второй младшей группе

                      Тема: «В гостях у домовенка Кузи»

    Цель: Прививать интерес детей к культуре русского народа.
    Программные задачи:
 Развивать эмоциональное восприятие через элементы национальной культуры;
продолжать знакомство с фольклором; закрепить представления детей о
предметах русского быта, воспитывать уважение к традициям русского народа.
    Демонстрационный материал: предметы быта русской избы..
    Раздаточный материал: соленое тесто, стеки, дощечки  для лепки.
    Предварительная работа: знакомство детей с предметами быта русского
народа, знакомство с  колыбельными  песнями, разучивание русской народной
игры.
    Интеграция образовательных областей:  «познавательное развитие»,
«социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-
эстетическое развитие».
    Виды   детской   деятельности:   игровая,   восприятие   художественной
литературы и фольклора, коммуникативная, изобразительная, музыкальная.
    Планируемые результаты: развитие активной  речи.

    Дети входят в  зал  в  русской  народной  одежде  под  музыку  «Как  на
тоненький ледок». Зал оформлен  в  стиле  русской  избы  с  предметами  быта
старины.
    Воспитатель. Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей,  давайте
с ними поздороваемся по старинному русскому обычаю.
    Дети: Здравствуйте!!!!! (кланяются, приветствуя гостей).
    В: Ребята, сегодня у нас  необычное  занятие.  Домовенок  Кузя  прислал
письмо и приглашает нас  к себе в гости (Воспитатель читает письмо).
    В: Ребята,  отправимся к Кузе в гости? Посмотрите, перед нами длинная и
короткая дорожка. По какой мы пойдем?
    Д: По короткой. (Дети с воспитателем идут по дорожке)
    В: Ребята, посмотрите дом Кузи. А вы знаете, как в  старину  назывались
дома?
    Д:  Избы.
    В: Давайте постучим.
    (Выходит домовенок Кузя)
    К: Здравствуйте, люди добрые! (Кланяется) Проходите, пожалуйста  в  мою
горницу.
    В: Подожди, подожди, Кузенька. Мы не знаем, что такое горница.
    К:  Горницей в старину называли  комнату.  Горница  светлая  с  окнами,
деревянным дубовым столом, с вязаными половиками, с красивыми  рушниками,  с
чудо - печкой. (Все перечисленное сопровождается медленным показом).
    В: Ребята, а вам нравится в горнице у Кузи. Похожа она  на  комнаты,  в
которых мы с вами живем?
    Д: Нет
    В: Кузя, а можно мы посмотрим твою горницу?
    К: Конечно, проходите гости дорогие! Осматривайтесь.
    В:  Ребята, а вы знаете что это? (показывает на люльку-колыбель).
    Д: Это колыбель.
    К: Да, это настоящая люлька-колыбель. В ней раньше дети спали, их  мамы
качали, да колыбельные песни им пели.
    В: Какой у тебя, Кузя,  интересный  сундук, давайте его откроем.
    К: Ой, ребята это волшебный сундук и его  так  просто  открыть  нельзя.
Нужно выполнить некоторые задания
    В: Ребята, выполним задания?
    Д: Да.
    К: В первом задании нужно отгадать загадки о предметах русского быта  и
найти эти предметы в избе.
    В: Первая загадка:
    «Новая посудина,
    А вся в дырках».
    Д: Сито.
    В: Для чего нужно сито?
    Д: Моя мама муку сеет.
    В: Ребята, а давайте попробуем посеять муку! (Воспитатель сеет муку)
    К: Слушаем следующую  загадку.
    «Вафельное и полосатое
    Гладкое и лохматое,
    Всегда под рукою
    Что это такое?»
    Д: Полотенце.
    В: На Руси полотенце называли рушником. Люди всегда перед тем как сесть
за стол мыли руки  и вытирали их рушником. Давайте с вами  помоем  руки  как
в старину. Кузя ты нам поможешь?
    Воспитатель поливает водой из кувшина на руки детям,  дети  моют  руки,
вытирают рушником и приговаривают:
    Я вымою рученьки  нежные и белые,
    Чтобы личико белело,
    Чтобы солнышко хотело:
    Меня чаем угостить
    И за стол  посадить.
    В: Ребята, давайте попросим гостей, чтобы они нам помогли   и  загадаем
им загадку? А вы не подсказывайте.
    «Снизу дыра и сверху дыра,
    А в середине - огонь да вода».
    Самовар
    В: А для чего  нужен самовар, как вы думаете?
    Д: Из самовара пьют чай!
    В: А с чем пили чай  в старину?
    В: С сушками, вареньем, пряниками.
    В: Следующая загадка:
    «В разнаряженной  девице,
    Перепрятались  сестрицы».
    Д: Матрёшка.
    В: Сколько вы  матрёшек видите? (Воспитатель показывает одну матрешку)
    Д: Одну
    В: А теперь сколько матрёшек? (Ставит много матрёшек)
    Д: Много
    В: Из чего сделаны матрешки?
    Д: Из дерева
    В: А что ещё сделано из дерева?
    Д: Стулья, столы, шкафы, ложки.
    К: Ребята, в старину люди вырезали себе ложки из дерева  и  расписывали
их узорами. Ложки использовались не только как столовый  прибор,  но  и  как
музыкальный инструмент. Давайте с вами поиграем на ложках.
     (Дети играют на ложках под музыку «Ах вы сени, мои сени»)
    В: Кузя, помоги нам, отгадай следующую загадку
    «Из липы свито дырявое корыто,
    По дороге  идёт, клетки кладёт».
    Д: Лапти.
    К: Лапти плели из верхних слоёв  коры  липы.  Вот  и  отгадали  вы  все
загадки, узнали  все предметы  быта старины.  И  у  нас   с  вами  следующее
задание. Давайте с вами отдохнем и поиграем.
    В: В старину люди после работы любили играть. А особенно  любили  игры-
хороводы. Давайте с вами поиграем в  русскую  народную  игру-  хоровод  «Три
веселых братца».
     (Дети становятся в хоровод, приговаривают слова)
    Три весёлых братца гуляли по двору,
    Три  веселых братца затеяли игру
    Делали головками: ник-ник-ник
    Пальчиками тонкими: чик-чик-чик.
    Хлопали ладошками: хлоп-хлоп-хлоп.
    Топотали ножками: топ-топ-топ.
    В: Кузя, не пришло ли время  нам открыть сундук.
    К: Нет, ребятки, осталось последнее задание.
    В: Ребята, сейчас мы сделаем  с вами бублики из солёного теста
    (Дети садятся за стол и делают бублики)
    В: Какие вы красивые бублики  сделали.  Кузя,  мы  справились  с  твоим
заданием?
    К: Да, молодцы, ребята! Давайте я их  отнесу в печь.
    К:  Вот теперь давайте открывать сундук.
    В:  Ой,  ребята,  смотрите,  а  тут  каравай.  Хлеб  и  соль   означают
приветствие и пожелание добра. Хлебом-солью русский человек встречал  гостей
на пороге своего дома. И сегодня хлеб-соль мы вручаем нашим гостям.
    К: Ребята, смотрите. Для вас тоже есть подарок. Бублики, которые  мы  с
вами лепили, оказались в сундуке уже готовые. Угощайтесь!
    В: Ребята вот пришло время нам возвращаться  в  детский   сад.  Давайте
попрощаемся с домовенком Кузей.
    В: Давайте вспомним,  где мы  были  с  вами?  Что  видели?  Что  узнали
нового?


title: Конспект занятия "Поможем Незнайке собрать воду"

extracted_text:
Поможем Незнайке собрать воду.
Цель. Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами( губка, пипетка, шприц, резиновая груша).
Задачи. Показать детям каким образом можно собрать воду пипеткой, шприцом, резиновой грушей, губкой, чем легче и быстрее.
Развивать умение выделять отдельные признаки воды и интерес к экспериментированию.
Обогатить словарный запас словами пипетка, шприц, резиновая груша.
Воспитывать отзывчивость.
Материал. Губка, пипетки, шприцы, резиновые груши, стаканы по количеству детей, поднос с водой, кукла Незнайка.
Ход занятия.
Воспитатель. Сегодня мне позвонил Незнайка. Он больше не хочет быть Незнайкой, хочет всё знать. Поэтому он в лаборатории проводит опыты с водой. Незнайка сказал, что ему нужна наша помощь, он в лаборатории разлил воду и не знает, как можно её собрать. Ребята, поможем Незнайке?
Дети. Да.
Воспитатель. Чтобы помочь Незнайке нам нужно будет ехать на поезде, чтобы быстрее доехать, лаборатория находится далеко.
Сели в поезд и поехали. (Дети встают друг за другом и двигаются по кругу)
Воспитатель. Вот мы и в лаборатории.
-«Здравствуй, Незнайка. Расскажи что же случилось. Незнайка говорит, что он очень торопился и разлил воду.
Ребята, почему вода разливается?
Дети. Вода жидкая, поэтому льётся.
Воспитатель. С жидкими веществами нужно обращаться осторожно, особенно если оно горячее.
Воспитатель. Ребята, смотрите, вот и разлитая вода (показывает на поднос с водой, который лежит на столе).
Ребята. Как вы думаете чем можно собрать воду?
Дети.
Воспитатель. (Показывает на стол с приборами). Вот здесь у Незнайки разные приборы. Как они называются? Как вы считатете, чем можно собрать воду?
Дети.
Воспитатель. Давайте попробуем собрать воду пипеткой, у нас получится или нет?
Воспитатель показывает как пользоваться пипеткой. Дети собирают воду в стаканы.
Воспитатель. Собирать воду пипеткой очень долго. Давайте попробуем шприцом( воспитатель также показывает как пользоваться шприцом, дети собирают).
Воспитатель. Шприцом получается быстро собирать воду?
Дети. Нет.
Воспитатель. А теперь попробуем резиновой грушей
(воспитатель показывает, как пользоваться грушей, дети собирают).
Воспитатель. Резиновой грушей получилось ли собрать воду быстрее?
Дети. Да.
Воспитатель. А теперь, чтобы подносы просушить, давайте соберем воду губкой.
Итог.
Воспитатель. Ребята, чем мы сегодня собирали воду.
Дети. Мы собирали воду пипеткой, шприцом, резиновой грушей, губкой.
Воспитатель. Чем собирать воду легче и быстрее.
Дети. Резиновой грушей и губкой.
Воспитатель. Теперь, если вы случайно прольете воду, вы знаете, чем ее убрать.
Молодцы. Вы замечательно справились с проблемой. Теперь нам пора обратно в детский садик. До свиданья, Незнайка, впредь будь осторожным.
( Дети встают друг за другом и идут по кругу).


title: Тестовая работа "Соединения химических элементов"

extracted_text:
Соединения  химических элементов.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение тестовой работы по химии отводится 1 учебный час (45 мин). Работа состоит из двух частей, включающих 20 заданий.
Часть 1 содержит 14 заданий базового уровня сложности. К заданиям 1-13 приводятся четыре варианта ответа, из них следует выбрать только один ответ.
Часть 2 содержит 7 заданий повышенного уровня сложности. Из них:
- задания 14,15 - с выбором трех верных ответов из шести;
- задание 16 -20 – на установление соответствия между элементами первого и второго столбцов.
Верное выполнение каждого задания базового уровня части1 оценивается 1 баллом. Задания части 2 (14 -20) повышенного уровня оцениваются от 0 до 6 баллов. Максимальное число баллов за выполнение всей работы – 40 баллов.
0-20 б – оценка 2
21- 28 б – оценка 3
29 – 35 б  - оценка 4
36-40 б – оценка 5.
Часть 1.
При выполнении заданий 1-13 выберите один правильный ответ.
Кислота состоит из:
атомов металла и кислотного остатка
атомов водорода и кислотного остатка
атомов металла и групп –ОН
атомов любого элемента и атомов кислорода
Сколько формул оксидов записано в перечне P2O5, H2SO4, NaOH, Na2CO3, CO2:
4                       2) 3                              3) 2                                      4) 1
Кислотным остатком соляной кислоты является:
–Cl                    2) – ClO3                    3) – ClO4                                   4) Cl2O3
Сероводородная кислота относится к:
одноосновным кислородсодержащим
двухосновным бескислородным
трехосновным бескислородным
двухосновным кислородсодержащим
Формула вещества, в состав которого входят натрий и кислород, имеет состав:
1) NaO                          2) Na2O                            3) Na2O2                         4) NaO2
В веществах, формулы которых: CrO3, CrCl2, Cr(OH)3 , хром проявляет степени окисления, соответственно равные:
+6, +2, +3                                3) +3, +2, +3
+6, +3, +2                                4) +3, +2, +6
Степень окисления центрального атома в серной кислоте равна:
+4                           2) +2                                 3) +6                                 4) - 6
В формуле Al n(SO4) m  значения n и  m соответственно равны:
1,2                          2) 1,3                                 3) 3, 2                             4) 2,3
В 50 мл воды растворили 4 г оксида натрия. Какова массовая доля продукта реакции в образовавшемся растворе?
1)  15%                             2) 8%                         3) 7%                                4) 5%
В 300 г раствора с массовой долей растворенной соли 5% содержится соль массой:
1) 35 г                             2) 30 г                        3) 20 г                              4) 15 г
Смесь, состоящая из двух веществ:
воздух                                                            3) минеральная вода
уксус                                                               4) гранит
К классу солей относится вещество, формула которого:
Na2O2                             2) PH3                        3) Na2S                             4) HNO3
Формула нитрата натрия:
Na3N                             2) NaNO3                   3) NaN                              4) NaNO2
Часть 2.
При выполнении заданий 14 – 15 из предложенного перечня ответов выберите три правильных и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
В списке веществ  нерастворимыми солями  являются:
1)  сульфат алюминия                                4)  сульфид свинца
2)  сульфат бария                                         5)  нитрат хрома (III)
3)  хлорид меди                                           6)  карбонат кальция
Ответ:

В списке веществ щелочами являются:
1) гидроксид алюминия                             4) гидроксид натрия
2)  гидроксид лития                                     5) гидроксид кальция
3) гидроксид магния                                   6) гидроксид меди (II)
Ответ:

При выполнении  заданий 16 – 20 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Установите соответствие между названием вещества и его формулой.
         Названия вещества                                   Формула
А. Оксид хрома (III)                                    1)  Ca(OH)2
Б. Гидроксид калия                                     2)  H2CO3
В. Фосфат бария                                          3)  KF
Г. Угольная кислота                                    4)  Cr2O3
                                                                        5)  Ba3(PO4)2
                                                                        6)  CrO
                                                                        7) KOH
Ответ:

Установите соответствие между формулой и классом соединения.
       Формула                                                  Класс неорганических соединений
А. CaCO3                                                       1) кислота
Б. HNO2                                                        2)  соль
В. Na2SiO3                                                    3)  основание
Г. BaO                                                           4)  оксид
Д. Al(OH)3
Е. K3PO4
Ответ:

Установите соответствие между формулой вещества и типом кристаллической решетки.
Формула вещества                             Тип кристаллической решетки
А. Mg                                                          1) атомная
Б. C                                                              2)  ионная
В. NaCl                                                        3) металлическая
Г. Br2                                                             4) молекулярная
Д. P4
Е. Si
Ответ:
Установите соответствие между формулой оксида и соответствующей ей кислотой.
Формула оксида                                       Формула кислоты
 А. SO2                                                               1) H2S
 Б. SO3                                                               2) H2SO4
 В. N2O3                                                             3) HNO2
                                                                           4) HNO3
                                                                           5) H2SO3
Ответ:

Установите соответствие между веществом  и окраской фенолфталеина.
Вещество                                                   Окраска фенолфталеина
А.  Са(ОН)2                                                     1) малиновая
Б. NaOH                                                           2) бесцветная
В. Cu(OH)2
Г.  HCl
       Ответ:


title: Внеклассное мероприятие "В мире эмоций" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Ремовская СОШ»

Внеклассное занятие
по теме «В мире  эмоций»
в 4 классе

                                                                Составила:
                                                                Козленко Татьяна Владимировна

2013 г.

Цель: создать условия для формирования компетенции личностного самосовершенствования (духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональная саморегуляция, самопознание) и психологической грамотности (культура мышления, поведения).

Оформление: презентация.

Ход :

- Сегодня мы будем говорить об эмоциях, о человеческих чувствах. О том, что происходит в душе (внутри) человека.

- Представьте себе, что каждый из нас это цветочек. Все цветочки разные: маленькие и большие, украшенные и накрашенные, симпатичные и веселые.
Закройте глаза и представьте свой цветочек.
- А теперь давайте создадим большой цветик-семицветик. Мы возьмемся за руки, встанем в круг, и у нас получится разноцветный, прекрасный цветочек, которого больше не найдешь на всем белом свете.
- В каждом цветочке множество лепестков. В них живут ЭМОЦИИ. Все чувства, переживания можно назвать одним словом- эмоции.
-Какие эмоции вы знаете? (интерес, удовлетворение, надежда, радость, переживание, стыд, гнев, страх, горе, удивление, отвращение, презрение и т.д.)
- Молодцы! Правильно! Все эмоции можно разделить на две группы: положительные и отрицательные.

- Отгадайте, какой  лепесток- эмоцию я предложу вам сейчас изобразить.
- Я улыбаюсь.
Мои глаза слегка прищурены.
Уголки рта слегка приподняты.
Я смеюсь.
Я пою.(Радость.)
- А каким бы цветом был у вас этот лепесток? Почему?
- Изобразите на своем лице радость и подарите ее друг другу.
- Когда мы испытываем это чувство?
- У вас на партах лежат листочки с пустыми личиками,  я предлагаю вам изобразить радость на них так, как вы ее представляете себе.

-  А теперь следующий лепесток- эмоция.
- Я улыбаюсь.
Мои глаза слегка прищурены.
Уголки рта слегка приподняты.
Я смеюсь.
Я пою.(Грусть)

- Изобразите на своем лице грусть. Когда оно возникает у человека? А кто нам поможет справиться с грустью? ( мама, друзья и т д). А какого цвета грусть?
- Я предлагаю вам изобразить грусть  на личике так, как вы ее представляете себе.

-Следующий лепесток на нашем цветке.
- Мои брови нахмурены и сдвинуты.
Зубы стиснуты.
Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить.
Я кричу.(Злость)

- Признайтесь честно, а вы когда-нибудь испытывали это чувство?  А в какой цвет вы бы покрасили лепесток- злость? Изобразите эту эмоцию на листочке.

- Идем дальше. Какого же цвета будет следующий лепесточек нашего цветика-семицветика?

-Мои брови приподняты и слегка сведены к переносице.
Глаза очень широко открыты.
От испуга я дрожу.
Я хочу защитится, спрятаться, убежать.   (Страх)

- Ребята, как вы думаете, нужно ли стесняться этого чувства? Все люди чего-то боятся. Поэтому  можно признаться кому-либо что вы чего-то боитесь.
-Изобразите эту эмоцию на листочке.

-А о какой эмоции я говорю сейчас?
- Я опускаю и отворачиваю голову в сторону.
Я прячу глаза.
У меня краснеет лицо, уши.       (Интерес)
- Когда мы испытываем  это чувство  ?
- Изобразите эту эмоцию на листочке.

- В начале занятия я вам говорила, что все эмоции можно разделить на положительные и отрицательные. Давайте те эмоции, которые мы с вами назвали разделим на эти две группы.

Положительные эмоции                                                               Отрицательные эмоции

Радость	Грусть
Интерес	Злость
                                                                                Страх
- У меня есть большой черный конверт. Я хочу , чтобы вы туда сложили все свои отрицательные эмоции , и я их отвезу далеко- далеко. А вам оставлю только радость и интерес.

Я  хочу пожелать, чтобы на вашем цветочке, который растет внутри каждого из вас , были только светлые, яркие лепестки и никогда не поселялись грусть и злость.
- Мне было очень приятно работать с вами эти два дня . Спасибо вам большое за работу, мне было очень легко с вами общаться и работать.
Всего вам хорошего, до свидания!


title: Конспект НОД "Профессия программист"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад  «Алёнушка»

Конспект НОД
«ПРОФЕССИЯ ПРОГРАММИСТ»

                                        Подготовила воспитатель
                                                     первой  квалификационной категории
                                Васина Елена Николаевна

Ромоданово 2017

Цель : познакомить детей с профессией программист; воспитывать уважительное отношение к людям труда.
Задачи:
Образовательные:
Вызвать интерес к окружающему миру;
Расширить знания детей о профессии программист.
Активизировать словарный запас детей;
Развивающие:
Развивать творческое воображение, зрительное восприятие, произвольное внимание;
Развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к труду взрослых и родителей.
Воспитывать отзывчивость, взаимовыручку, желание прийти на помощь.
Материал:
Загадки; картинки с профессиями, ноутбук, рабочая тетрадь «знакомимся с профессиями»- М.В.Антонова

Ход занятия

Дети проходят в группу и видят сидящего Куйгорожа  .
Воспитатель: Ребята, смотрите кто к нам сегодня в гости пожаловал. А вы знаете кто это? Это мордовский  мифический персонаж, приносящий в дом богатство; и зовут его Куйгорож. По представлениям мокшан он выглядит как сова со змеиным хвостом. Куйгорож помогает  в доме по  хозяйству, любит работать, и приносит богатство. Но если нет дел, он может всё разрушить.
Воспитатель: Здравствуй, Куйгорож ! Рады видеть тебя у нас в группе.
 Куйгорож: Здравствуйте, ребята! А я к вам не просто так, а за помощью. Вы же знаете моих бабу с дедом? Они уже старенькие, им очень нужна моя помощь. Они хотят научиться интернет- технологиям, чтобы общаться с детьми и внуками, а  я не знаю, что это такое.
Воспитатель: Поможем, ребята? Что такое профессия? (ответы детей) Профессия — это дело, которым человек занимается каждый день и которое полезно для других людей. А какие профессии вы знаете, ребята?(ответы детей) Вот видишь, Куйгорож , профессий очень много. Ребята, попробуйте разгадать загадку и мы узнаем, кто сможет научить нашего Куйгорожа интернет- технологиям.
Для компьютера программы составляет он всегда.
Циклы, сайты, подпрограммы- инструмент его труда.(ответы детей)
Воспитатель: Программист-это профессия, где человек занимается разработкой компьютерных программ. Для того чтобы стать профессиональным программистом, требуется не только огромное терпение, но и особый склад ума, позволяющий разговаривать на одном языке с компьютером. А ещё нужно быть усидчивым и уметь доводить начатое  до конца. Очень редко программисту удаётся сделать всё с первого раза, приходится долго сидеть, искать ошибки, тестировать различные методы выполнения поставленной задачи. Одна неправильная запятая может привести к тому, что вся программа перестанет работать как надо!
Куйгорож: А где же нам найти программиста?
Воспитатель: У нас сегодня в гостях  Симка, она нас всему обучит.  Ребята, из какого она мультфильма? (ответы детей)
Симка: Здравствуйте, ребята и Куйгорож! А знаете ли вы, что компьютеры могут складывать, умножать, сортировать или делать одновременно сотни других вычислений. Умная машина решает задачи, которые включают в себя огромное количество информации. Она состоит из чисел, выраженных цифрами, слов, составленных  из букв, а также сочетания цифр, букв или других знаков. Такая информация называется «машинным словом» или «языком программирования».

Пальчиковая гимнастика «Профессии»
Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)
Воспитатель: Как интересно, Симка! Кугорож всё запомнил? А мы сейчас проверим.
Задание 1
Куйгорож в своей работе допустил ошибки.
Найди ошибки и исправь их.
Задание 2
Продолжи ряд
Задание 3
Посмотри внимательно на картинку. Что нужно программисту для работы?

Физкультминутка «Профессии»
Ну-ка, дайте нам продукты (кладут ладошка на ладошку)
Мясо, яйца, сухофрукты (загибают пальчики)
И получится тогда
Очень вкусная еда. (гладят по животику)
На педаль нажали смело (имитируют нажим на педаль)
Посмотрели вправо, влево (поворачивают голову)
И поехали вперед
К тем, кто нас, конечно, ждет (едут по кругу, держа в руках воображаемый руль)
Быстро голову помыли (имитируют мытье головы шампунем)
Расчесали, посушили (сначала пальцами рук расчесывают голову, потом поглаживают)
Взяли ножницы, расческу (показывают пальцами рук ножницы и расческу)
Вот и сделали прическу (руки в стороны, как бы красуясь)

Задание 4
Раскрась только те геометрические фигуры, из которых состоят эти фигуры.
Задание 5
Рассмотри таблицу и выполни задание, пользуясь цветными карандашами.
Задание 6
Лабиринт «Следы  Куйгорожа»
Помоги Куйгорожу пройти к выполнению следующего задания. Помни, чтобы не потеряться на запутанной дороге, Куйгорож должен наступать  только на свои следы, такие же по форме, как подошва его башмаков. У каждого ботинка свой след! Наступать на следы нужно попеременно- догадайся, как именно (шаг- прямоугольник, шаг-треугольник).
Симка: Всё запомнили, ребята? А ты Куйгорож? Тогда мне пора возвращаться обратно, а на память я вам оставляю компьютерную симку со всеми сериями мультфильма  «Фиксики». До свидания!
Куйгорож: И мне, ребята, пора к бабе с дедом. Нужно обучить их всем компьютерным новшествам. До свидания, ребята!
Воспитатель: До свидания!
Воспитатель:
Ребята, что нового вы сегодня узнали?
Как вы считаете, работа программиста сложная?
Что делает программист?
Что программисту нужно для работы?
Понравилось ли тебе профессия программиста? Почему?


title: Конспект занятия "Спичка - невеличка!"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                  «Детский сад № 61» комбинированного вида

                                  Конспект

                      занятия по пожарной безопасности

                          во второй младшей группе

                          Тема: Спичка - невеличка!

                                                    Разработала: воспитатель

                                                    МК ДОУ «Детский сад № 4»

                                                              Е.Н. Труфанова

                             Поспелиха, 2017 год

      Тема: Спичка – невеличка!

      Цели:
         •  формировать  представление  детей  о  пожароопасных  предметах,
           которыми нельзя самостоятельно пользоваться;
         • дать представление о том, что огонь может  приносить  не  только
           пользу человеку, но и вред, сформировать чувство опасности огня;
         •  закрепить  знания  детей  о  профессии  пожарного  и   технике,
           помогающей человеку тушить пожар;
         •  углубить  и   систематизировать   знания   детей   о   причинах
           возникновения пожара; познакомить детей с номером «01»,  научить
           звонить в пожарную часть по телефону;
         • закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности

      Предварительная работа:
         • просмотр сказки «Кошкин дом» С. М. Маршака;
         • заучивание пословиц и стихотворений о пожаре;
         •  работа  с   демонстрационным   материалом   «Правила   пожарной
           безопасности»;
         • игры с пожарной машиной.

      Материалы  к  занятию:  демонстрационные  картинки:  пожарный,  камин,
костер, огонь; игрушка -  пожарная  машина;  телефон;  сюрпризный  момент  -
Котенок.

                                 Ход занятия
      1. Организационный момент.
      - Ребята, сейчас я загадаю вам загадку, отгадав которую вы поймете,  о
чем сегодня мы будем говорить.  Итак, слушайте внимательно:
                             Жарю, парю и пеку,
                          В доме каждом быть могу.
                           Людям много - много лет
                            Я несу тепло и свет.
                           Обожгу – меня не тронь.
                            Называюсь я …(Огонь).
       - Правильно, это – огонь! Сегодня мы поговорим с вами об огне.

      2. Беседа «Огонь-огонек»
       - Видели - ли вы когда-нибудь огонь? (свеча, костер)
       - Расскажите об огне. Какой он? (показ  картинки  -  яркий,  горячий,
опасный)
       - А может ли огонь быть полезным? (огонь в костре - греет,  освещает,
помогает готовить еду; огонь в камине - греет, освещает)
       - А где берут огонь? (спички, зажигалки)

      3. Пословицы – как их понять?
                     «Спички не тронь, в спичках огонь!»
                    «Спичка – невеличка, а огонь великан»
                       «Не шути с огнем – обожжешься»
                           «Слезы пожара не тушат»
      (совместное обсуждение значений пословиц)

      4. Физминутка
      Спички опасны,                            /Дети грозят пальчиком./
      Их только тронь  -
      Сразу появиться                               /Поднимают  руки  вверх,
шевелят
      Яркий огонь!                                  пальчиками,/
      Сначала маленький,                     /Руки перед собой./
      А потом большой, большой!       /Руки вверх, шевелят пальчиками./
      Подул ветерок                              /Дуют./
      И огонь погас.                              /Опускают руки./

      5. Беседа «Пожар и все что с ним связано»
       -  В наших квартирах, ребята, много предметов,  которые  могут  легко
загореться, поэтому все взрослые и дети  должны  быть  очень  осторожными  с
огнем. Пожары очень опасны. В большом огне  могут  сгореть  мебель,  одежда,
игрушки и даже люди. Ребята, а если случилась беда - пожар, куда  мы  должны
позвонить? (В пожарную часть)
      - По какому номеру? (01)
                           Знает каждый гражданин,
                           При пожаре, при пожаре
                                Набирают «01»
       - Давайте попробуем набрать этот номер на телефоне.
      (набор цифр 01 на телефоне)
      -  Как  называется  машина,  которая  тушит  пожар?  (демонстрационная
картинка - пожарная машина)
      - Посмотрите и скажите,  чем  отличается  пожарная  машина  от  других
машин? (она красного цвета, с лестницей, когда едет - звучит серена)
      - А как звучит серена? (У-у-у, у-у-у)
      - Как называют людей, которые тушат пожар? (демонстрационная  картинка
- пожарники)

      6. Сюрпризный момент
        -  Ребята,  посмотрите  кто  пришел  к  нам  в  гости?  (Котенок   с
забинтованной лапкой)
       - Котенок, расскажи ребятам, что с тобой случилось?
      ( - Я обжег лапку, а  как  это  произошло,  ребята  узнают,  посмотрев
мультфильм)

      7. Просмотр  серии  «Колобок  –  шершавый  бок»  из  мультфильма  «Три
котенка» 36.25

      8. Правила пожарной безопасности в стихах.
       - Давайте ребята напомним Котенку правила пожарной безопасности.

                             - Для забавы и игры
                           Спичек в руки не бери!
                         - Не шути, дружок, с огнем
                           Чтобы не жалеть потом!
                          - Сам костра не разжигай
                            И другим не позволяй!
                           - Даже крошка – огонек
                             От пожара недалек!
                          - Газ на кухне, пылесос,
                              Телевизор и утюг
                       Пусть включает только взрослый,
                         Наш надежный старший друг!
                        - Пусть мы маленького роста,
                        Только рост здесь ни при чем!
                          Мы всегда готовы взрослым
                         Помогать в борьбе с огнем!

      9. Итог.
        -  Ребята,  давайте  попрощаемся  с  Котенком,  пожелаем  ему   быть
осторожным с огнем, не играть со спичками.


title: Конспект НОД "Юные любители природы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ детский сад №1 «Улыбка» р.п. Озинки

Конспект
Непрерывной образовательной деятельности
 в подготовительной группе,
познавательного направления экологического воспитания.

Тема: «Юные любители природы».

Воспитатель:
Ильина А.В.

Май 2017г.

Цель:
1) Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
2) Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.
3) Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Задачи:
 Воспитывать  любовь к животным и к растениям, закрепить правила поведения в природе.
Материал:
Цветок с заданиями, карты-схемы «Напоминающих знаков»,  кружки жёлтого, зелёного, белого, красного цветов, медали, карточки «Что чем было».
Ход НОД.
Дети сидят за столами. Раздаётся стук в дверь.
Воспитатель: Это кто же к нам стучится? Просится к нам в дом? Посмотрим?
Берет конверт.
Воспитатель: Ребята, да тут нам письмо! Давайте прочитаем

 Здравствуйте, дорогие дети. Я - Фея Природы. Слышала, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей природы. Хотите там побывать? Но для этого вы должны пройти испытания. Не побоитесь? Тогда вставайте около своих стульчиков. Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажитесь в моем лесу…
Встали. Приготовились…
В Королевство Природы попасть легко,
Не надо ехать далеко.
Закрой глаза и сделай шаг
Теперь в ладоши хлопнем так:
Один хлопок, ещё хлопок-
И вот уж виден сена стог,
И вот уж поле колосится
Шумит-волнуется пшеница,
Над ней синеют небеса,
Откройте поскорей глаза.
Воспитатель: Вот мы и попали в государство Феи Природы. А где же она сама? Давайте поищем ее. Ой, смотрите волшебный цветок – Цветик - Семицветик. Он же исполняет любое желание. Ребята, а на лепестках что-то есть. Да это же задания. Прочитаем.
1. Красный лепесток. «Назови художника».
Дети, возьмите карточки на стульчиках. Сейчас я буду читать строчки стихов, а вы должны поднять карточку. Если стихотворение будет о зиме, вы должны поднять белый квадрат, о весне – зелёный, о лете – красный, об осени – жёлтый.

***
Четверо художников,
столько же картин.
Белой краской выкрасил
Всё подряд один.
Лес и поле белые,
Белые луга,
У осин заснеженных
Ветки как рога… (Зима)

***
У второго – синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки – кружева.
Первые проталинки,
Первая трава…(Весна)

***
На картине третьего
Красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная, голубая есть.
Лес и поле в зелени,
Синяя река
Белые пушистые
В небе облака…(Лето)

***
А четвёртый – золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы – ягоды
Зреют по лесам,
Кто же тот художник?
Догадайся сам! (Осень)
Молодцы! Хорошо знаете времена года. Что же на оранжевом лепестке?
2. Оранжевый лепесток. Игра «Кем (чем) был, кем (чем) стал».
Детям раздаются карточки. Обратная сторона карточек определенного цвета. Дети объединяются в группы по цвету карточек. На обратной стороне картинка.
Вы должны посовещаться и выложить цепочку. Чем был и чем стал.
Икринка – малёк – рыба.
Яйцо – Цыплёнок – курица.
Икринка – головастик – лягушка.
Семечко – росток – растение (одуванчик).
Жёлудь – росток – дуб.
Молодцы справились с заданием. Посмотрим, что же на жёлтом лепестке.
3.  Жёлтый лепесток. Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
***
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

***
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)

***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Молодцы!
4. Зелёный лепесток. А вот здесь, ребята, вопросы о том, как вы поступите в той или иной ситуации.
– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?
Стихотворение:
Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!

– Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», – предложили дети. А воспитатель сказала…Что сказала воспитатель?
Стихотворение:

Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –
Объяснить не могу.
В стакане он день простоял и завял.
А сколько бы он на лугу простоял?

– В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась» – сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу» – сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
Стихотворение:
У болотной мягкой кочки,
Под зелененьким листочком,
Притаилась попрыгушка,
Пучеглазая лягушка.
Дома жить она не сможет,
Лучше лесу пусть поможет.

– Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что некоторые люди ежей ловят и  приносят домой, молоко им дают, кормят конфетами» - ответил Андрюша. «Так поступают только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволи и часто погибают!» Почему так сказала Настя?
Стихотворение:
Не бери ежа с собой,
Отпусти его домой.
Ёжик даже глупый самый
Хочет жить с ежихой мамой.

Дети объясняют, как правильно надо поступить в данной ситуации и выставляют «Напоминающий знак», затем рассказывают соответствующее стихотворение.
Что обозначают эти знаки? Выставляются другие «Напоминающие знаки». Дети отвечают, что они обозначают.
Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.

Посмотрим, какое задание на голубом лепестке.

5. Голубой лепесток. «Посади лес»
Воспитатель показывает картинки с закодированной пословицей и предлагает рассмотреть ее и запомнить.

Воспитатель читает пословицу:

Много леса – не руби,
Мало леса – береги,
Нет леса – посади!

Детям предлагается каждую фразу зарисовать – заколдовать. Дети вместе с воспитателем участвуют в процессе превращения стихотворения в рисунок, предлагая свои образы-ассоциации.
Что же на синем лепестке?
6. Синий лепесток. Блиц-вопросы.
Фея Природы: Отвечаем быстро.
– Кто на себе дом носит? (Улитка)
– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)
– У какого зверя куст на голове? (Лось)
– Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?
– Перечислите хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)
– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)
– Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
– Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла)
– Какое животное называют «кораблём пустыни»? (Верблюд)
– Без чего не сможет расти растение? (Свет, вода, тепло).
Вы всё знаете, молодцы! А теперь фиолетовый лепесток.
7. Фиолетовый лепесток. «Расчисти дорогу»
Проводится аттракцион «Чья команда быстрей расчистит дорогу».
Здесь недавно прошел ураган. Он повалил много деревьев и вам надо расчистить завалы на дорогах. Чья команда быстрей справиться с этим заданием, та и найдет послание от Феи природы.
Фея Природы: Ребята, вы настоящие друзья и знатоки природы. Я с радостью принимаю вас в «Клуб любителей природы» и награждаю вас заслуженными медалями.
Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Возьмёмся за руки, друзья, и по тропе лесной отправимся к себе домой.


title: Классный час "Правила дорожные знать каждому положено" 1-4 класс

extracted_text:
                          Методическая разработка.

                           Классный  час на тему:
                  «Правила дорожные знать каждому положено»
                          для учащихся 1-4 классов.

                                                  Составила
                                                учитель начальных классов
                                                Усатая Алла Анатольевна

                                   20018г.

                  «Правила дорожные знать каждому положено»

     Цель:  рассказать  о  правилах  безопасности   на   дорогах   с   целью
предупреждения дорожно-транспортного травматизма.
Оформление: дорожные знаки, плакаты ГИБДД.
Оборудование:ноутбук, воздушные шарики, ватман, фломастеры.

                              Ход мероприятия.

    Звучит музыка.

    В класс, в котором будет проводиться мероприятие, приглашаются  ученики.
При  входе  они  должны  выполнить  первое  задание:  на   столе   разложены
разноцветные карточки с вопросами. Ребята выбирают  карточку  любого  цвета,
стараются ответить на вопросы и занять место  за  столом  с  соответствующим
цветом.
    Вопросы, записанные на карточках красного цвета.
1. Продолжи пословицу: «Тише едешь – дальше будешь».
2. Название какого животного мы вспоминаем, находясь  на  проезжей  части  в
роли пешеходов. (Зебра)
3. Кто на дороге без языка, а говорит?
4. Что является «сердцем» машины? (мотор, бензобак, колеса)
5. Как называют человека, который  плохо  водит  машину?  (чайник,  самовар,
кофейник)

    Вопросы, записанные на карточках зеленого цвета.
1. С какого возраста можно садиться на переднее место автомобиля? (с  10,  с
12, с14)
2.  Как  называют  линии,  нанесенные  на   дороге?   (развилка,   разложка,
разметка).
3. С какой стороны можно обгонять автомобиль? (слева, справа, с любой)
4. Как называют пешеходный переход (лошадь, зебра, корова)
5. Как водители называют руль (бублик, баранка, сушка)

    Вопросы, записанные на карточках желтого цвета.
1.               Человек,               регулирующий                движение
(регулировщик)
2. Устройство, регулирующее дорожное движение      (светофор)
3. Элемент дороги, по которой ходят люди                    (тротуар)
4. Как называют водителя, управляющего такси?          (таксоман,  таксофон,
таксист)
5.             Каких              колёс              не              бывает?
(лысых, шипованных, волосатых)

    Участники мероприятия сидят за столами,  на  которых  разложены  эмблемы
красного, зеленого, желтого цветов.
Ведущий:  Ребята, у дорог и улиц есть свои строгие  законы,  своя  азбука  –
это  правила  дорожного  движения.  Их  необходимо  выполнять  водителям   и
пешеходам.
                                Правил дорожных на свете не мало,
                                Все бы их выучить вам не мешало,
                                Но основные правила движения
                                Знать вы должны, как таблицу умножения.
    Незнание языка дорог может привести к беде,  к  дорожно  –  транспортным
происшествиям. Посмотрите, что случилось с нашим героем.

Сценка.
Мальчишка – хулиган демонстрирует виртуальную технику вождения.

Хулиган
На своем велосипеде я кручусь, кручусь, кручусь
Не испытывая страха, я от скорости тащусь.
На дорогу выезжаю, никого не замечаю.
Никакой мне нет преграды, я по улицам гоняю.

Постовой (преграждает путь, возмущенно говорит)
Хулиган, а ну-ка стой!
Слушай и закон усвой:
Ездить по дорогам надо
Не с лихвой, а головой
Чем под музыку орать,
Не мешало бы узнать,
Как вести себя в дороге.
(подает книгу по правилам дорожного движения)
Заучи! И чтоб на «5»!

Хулиган (презрительно)
Слышь ты, дядя, обалдел?
Это полный беспредел.
Не крути мозги в дугу,
Слушать это не могу.
Я педалями кручу
И качу, куда хочу.
Хулиган уезжает, постовой остается в растерянности

 Ведущий
Хулиган опять балдеет
На дорогу не глядит,
Светофор не замечает,
Про сигналы он не знает,
Звучит музыка песни «Чёрный бумер»

Ведущий.
Посмотри, какой крутой
На ходу одной рукой –
Держит руль, не тормозит,
На дорогу не глядит.

Хулиган
Почему я такой, потому что я крутой.
Я мальчишка смелый, я парень с головой,
Я сальто колесом кручу!
Садись, бабуся, прокачу!

Ведущий
Ты не в цирке! Здесь дорога!
Подвернётся руль немного.
Ну, кого ты удивишь?
Под машину угодишь!
Хулиган уезжает за ширму, слышится звон разбитого стекла, вой сирены.  Потом
хулиган появляется в гипсе, с костылями.

Хулиган
Ездил у самого носа машины,
Возле сердито надувшихся шин.
Слушаться старших совсем не хотел
Вот на грузовик и налетел!
Ой – ой – ой! Я больше не буду!

Ведущий
Чтоб на всех автодорогах
Аварий не было у нас,
Учите правила движенья
И помните про наш наказ!

Мы предлагаем принять участие в наших конкурсах. Их  оценивать  будет  жюри.
За правильный ответ команда получает 1 балл, за скорость ответа – 1 балл.

Ведущий
Отгадайте, как называется наш первый конкурс.
Люди ходят по дорогам
По улицам и переходам.
Их называют круглый год
Красивым словом – пешеход!

    I конкурс «Пешеходы»

    На столе лежат листочки с  ответами,  выбрать  правильный  ответ.  (Если
поднимают одновременно, баллы получают все команды).
    1. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
А) Мостовая.
Б) Тротуар.(+)
В) Велосипедная дорожка.
    2. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
А) По правой стороне обочины.
Б) По правому краю дороги.
В) По левой обочине, навстречу движению транспорта.(+)
    3. Как пешеход должен ходить по тротуару?
А) Придерживаясь левой стороны.
Б) Придерживаясь правой стороны.(+)
В) Придерживаясь середины.
    4. Как должны поступить пешеходы, если  во  время  перехода  перекрестка
зеленый сигнал светофора  изменился  на  желтый,  а  вы  не  успели  перейти
дорогу?
А) Быстро перебежать дорогу.
Б) Вернуться на тротуар.
В) Остановиться на осевой линии и дождаться зеленого сигнала.(+)
    5. Автобус остановился на остановке, вы вышли  из  него.  Как  правильно
переходить дорогу при выходе из транспорта?
А) Только после отправления автобуса (троллейбуса).(+)
Б) Сзади автобуса.
В) Впереди автобуса.
    6. Кому подчиняются пешеходы, если перекресток  регулируется  светофором
и регулировщиком?
А) Сигналам светофора.
Б) Сигналам регулировщика.(+)

    II конкурс «Юные велосипедисты».

Ведущий или ассистенты раздают листки с ответами. Задание командам:  выбрать
правильный ответ.
    1. С какого  возраста  разрешается  ездить  на  велосипеде  по  проезжей
части?
А) с 14 лет.(+)
Б) с 16 лет.
В) с 12 лет.
    2. На каком расстоянии от правого края проезжей части разрешена езда  на
велосипеде?
А) Не более 0,5 м.
Б) Не более 1,0 м.(+)
В) Не более 2,0 м.
    3. Разрешена ли езда на велосипеде по обочине?
А) Нет.
Б) Разрешена, если это не создает помех пешеходам.(+)
    4. Разрешено ли перевозить пассажира на велосипеде?
А) Нет.
Б) Разрешено, ребенка в возрасте до 7 лет на дополнительном сиденье.(+)

    Ведущий
    Отгадайте загадку: «Кто на  дороге  без  языка,  а  говорит?»  (Дорожные
знаки). За отгадку команды могут получить балл.

      Конкурс «Дорожные знаки».

     На отдельном большом столе разложены  дорожные  знаки.  Ведущий  читает
стихотворение, если нужно,  команда  советуется,  и  от  каждой  команды  по
одному человеку бегут к столу, выбирают  правильный  знак  и  называют  его.
Учитывается  правильность  ответа  и  скорость.  Лежат  по  три   экземпляра
дорожных знаков. Ведущий читает стихи, задача команд – угадать знак.
    1. Это «зебра», то не зверь,
Ты мне на слово поверь.
Эти белые полоски –
Переход – иди смелей!                               («Пешеходный переход»)
    2. Коль дорогу не пройти,
 По подземному пути
Без волненья и тревоги
Улицу     переходи.                                              («Подземный
переход»)
    3. Пешеходною дорожкой
Знак тот называется:
Здесь движенье пешеходам
Смело      разрешается.                                         («Пешеходная
дорожка»)
    4. Знак вот этот разместили,
Где стоят автомобили.
Синий круг и красный крестик –
Здесь нельзя стоять на месте.                    («Стоянка запрещена»)
    5.Предупрежденье на пути:
Знак «опасность» впереди.
Этот знак у школ и парков
Очень часто встретить можно,
Говорит он: «Будь, водитель,
Здесь особо осторожен!»                           («Прочие опасности»)
    6. Нарисован человек,
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.                    («Дорожные работы»)
    7. Вот большой зеленый сквер,
А напротив буква «Р».
Непростая буква «Р»,
А в квадрате буква «Р».
Неужели возле сквера
«Р» нельзя произносить?                          («Место стоянки»)
    8. Шоссе шуршало шинами,
 Бегущими машинами.
Но возле школы сбавьте газ –
Здесь знак, водители, для вас.
Особый знак здесь «Дети»,
За них мы все в ответе.
И вы при этом знаке тоже,
Ребята, будьте осторожны!                       («Дети»)
    9. Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое, в самом деле,
Словно мы на карусели!
Мы на площади с тобой,
Здесь дороги нет прямой.                          («Круговое движение»)
    10. Замечательный знак –
Восклицательный знак!
Значит, можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать!
Если бегать – босиком,
Если ехать – с ветерком!
Отвечают люди строго:
«Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно».                           («Прочие опасности»)
    11. Вот так знак, глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак  не   сняли   с   мостовой?                        («Ж/д   переезд   со
шлагбаумом»)

    Ведущий
За рулем иль пешеходом
Ты обязан знаки чтить,
Чтобы травмы от незнанья
Не пришлось тебе лечить!
    Мы повторили некоторые знаки, узнали новые, а всего их больше 70.  Слово
жюри по результатам 3-х конкурсов.

   Ведущий
Следующий конкурс – головоломки –
Любят мальчишки и девчонки.

        Конкурс « Перепутались слова»

    Здесь зашифровано 21 слово  «дорожной»  тематики.  Найдите  максимальное
количество слов за три минуты. Слова могут «ломаться»
в любом направлении, кроме диагонали.

|А                            |С                         |
|«По роялю не ходить»         |«Пешеходный переход»      |
|«Ура, уроки отменили»        |«Осторожно, дети»         |
|«Шарики без роликов»         |«Световое регулирование»  |
|«Клад кота Леопольда»        |«Дорожные работы»         |
|Если видишь странный знак    |«Опасный поворот»         |
|Где внутри «ползет червяк», -|                          |
|Погляди скорей вперед:       |                          |
|Там опасный поворот!         |                          |
|А когда червяк длинный       |«Извилистая дорога»       |
|Приготовься побыстрей,       |                          |
|Потому что впереди           |                          |
|Поворот – да не один!        |                          |

    Ведущий
    Пока жюри подводит итоги за 2 последних конкурса я хочу  вам  рассказать
о том, когда появился первый переход.
    Первый пешеходный переход  появился  в  декабре  1926  года  в  Лондоне.
Переход  был  обозначен  квадратным  знаком  на  металлической  табличке   с
нарисованным крестом, стрелкой и надписью «Просьба переходить здесь».  Новые
шестнадцать переходов были введены в том же  Лондоне  в  августе  следующего
года.  Наиболее  важные  из  них  обозначались  двумя  параллельными  белыми
линиями поперек дорог. Через несколько лет этот рисунок  был  заменен  белой
«ёлочкой», а указатель стал  большим  знаком  с  буквой  «С».  Переход  типа
«зебра» появился, причем опять – таки в столице Великобритании, лишь в  1951
году.

    Ведущий
    Слово предоставляется жюри. Подведение итогов конкурса.

    Ведущий:   Многие из вас проявили мужество,  смелость,  волю  к  победе.
Молодцы! Я вижу, вы знаете правила  дорожного  движения.  Соблюдайте  же  их
всегда.

                          Используемая литература:

1. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. -  М:  Просвещение,
2008г.
     2. Сергей Волков. Про правила дорожного движения. - Сборник стихов.
3. Журнал «Детская энциклопедия». Ребенок в городе. №11 – 2009г.
4. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения
для школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс,
2007.


title: Тестовые задания "Культура эпохи Возрождения"

extracted_text:
Тестовые   задания по  теме: «Культура  эпохи  Возрождения»
I. В  заданиях 1-4  выберите  и  обозначьте один  правильный  ответ (за каждый правильный ответ – 0, 25 б).
1. Эпоха  Возрождения  началась:
А) в Германии
Б) в Италии
В) во Франции
2. В основе искусства  Возрождения  лежала  идея  возвеличивания:
А) Бога
Б) человека
В) правителя
3. Гуманизм - это:
А) неподкупность мысли и бесстрашие перед  лицом  бесчеловечности
Б) благоговение  перед  жизнью
В) человеколюбие, уважение личного достоинства человека, вера в его будущее
4. Выдающимися  гениями  эпохи  Высокого  Возрождения  были:
А) Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело
Б) Б. Диаш, Васко да Гама, Ф. Магеллан
В) И. Лойола, М.Лютер, Т. Мюнцер

II. Соотнесите  репродукции картин и их авторов (за каждый правильный  ответ – 0,5 б)

Ключ  к ответам:
1. Б
2. Б
3. В
4. А

      II.


title: Технологическая карта урока "Сложение отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет:   математика
Учитель: Рыжих С. Д.
Предмет:   математика
Класс:       6
Тема урока:  Сложение отрицательных чисел.
Тип урока: Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых
знаний и способов деятельности
Цели:      организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и
первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

 Планируемые образовательные результаты

|Личностные                            |Метапредметные                        |Предметные                            |
|- умения контролировать процесс и     |- развития способности видеть         |- сформировать знания о правиле       |
|результат учебной математической      |математическую задачу в других        |сложения отрицательных  чисел ,       |
|деятельности;                         |дисциплинах, в окружающей жизни;      |научить складывать отрицательные числа|
|- развивать логическое мышление;      |- понимания сущности алгоритмических  |                                      |
|- осуществлять самоконтроль;          |предписаний и умение действовать в    |                                      |
|                                      |соответствии с предложенным           |                                      |
|                                      |алгоритмом;                           |                                      |

Основные понятия  на уроке: отрицательные числа, числовая прямая, модуль
числа.

|                                                                Организационная структура урока                           |
|№     |Этап урока      |УУД                    |Деятельность                                   |ЭОР           |Время      |
|этапа |                |                       |                                               |              |           |
|      |                |                       |учителя                 |учащихся              |              |           |
|1     |Орг. момент.    |                       |                        |                      |              |           |
|      |Мотивация       |                       |- Приветствует детей,   |- приветствуют        |              |3          |
|      |                |                       |настраивает на работу,  |учителя,              |              |мин        |
|      |                |                       |- предлагает проверить  |- проверяют готовность|              |           |
|      |                |                       |готовность рабочего     |к уроку,              |              |           |
|      |                |                       |места                   |- эмоциональный       |              |           |
|      |                |                       |                        |настрой на урок       |              |           |
|2     |Актуализация    |- совершенствование    |Устный опрос: что такое |Отвечают на вопросы   |проектор      |5мин       |
|      |комплекса знаний|навыков  устного счёта |отрицательное число? Что|учителя, решают       |              |           |
|      |и умений        |                       |такое модуль числа, как |примеры устно         |              |           |
|      |                |                       |находить ? Найти        |                      |              |           |
|      |                |                       |значения                |                      |              |           |
|      |                |                       ||5|=? ; |13|=? ;        |                      |              |           |
|      |                |                       ||-1.5|=?; |-5|=?;       |                      |              |           |
|      |                |                       ||0,7|=?; |1387|=?;      |                      |              |           |
|      |                |                       ||-1/4|=?;               |                      |              |           |
|      |                |                       ||0,0001|=?;  |0|=?;     |                      |              |           |
|      |                |                       ||-47/234|=?             |                      |              |           |
|3     |                |                       |                        |                      |              |20мин      |
|      |Восприятие и    |-целепологание,        |На доске изображены     |работают в            |              |           |
|      |осмысление      |- анализ, сравнение,   |примеры сложения        |парах(обсуждают,      |              |           |
|      |учащимися нового|построение речевого    |отрицательных чисел с   |делают выводы)        |              |           |
|      |материала.      |высказывания;          |использованием числовой |Формулируют правило   |              |           |
|      |                |-выполнение пробного   |прямой    -2 + (-3)=-5 ,|сложения двух         |              |           |
|      |                |учебного действия;     |-5 +(-1)=-6,            |отрицательных чисел:  |              |           |
|      |                |-выражение своих       |-6+(-3)=-9 , -1+(-4)=-5.|Чтобы сложить два     |              |           |
|      |                |мыслей, аргументация   |Каким  числом является  |отрицательных числа,  |              |           |
|      |                |своего мнения, учет    |сумма двух отрицательных|нужно:                |              |           |
|      |                |мнения других;         |чисел?                  |1)      сложить их    |              |           |
|      |                |                       |Обращаем внимание на то |модули;               |              |           |
|      |                |                       |что  -2 + (-3)=-5 ,  а 2|перед полученным      |              |           |
|      |                |                       |+3 =5                   |числом поставить знак |              |           |
|      |                |                       |Какие выводы можно      |минус                 |              |           |
|      |                |                       |сделать?                |Записывают в тетрадь  |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|4     |                |-самоопределение       |Делим класс на 2        |Двое работают у доски.|              |           |
|      |                |- самоконтроль         |варианта. Вызывает к    |Остальные выполняют   |              |           |
|      |Первичная       |                       |доске двух учеников:    |задание в тетради. Те,|              |           |
|      |проверка        |                       |1й решает номер         |кто справится быстрее,|              |11 мин     |
|      |понимания.      |                       |1045(а,б)               |чем за 7 минут, решают|              |           |
|      |Первичное       |                       |2й решает номер         |задачу на смекалку,   |              |           |
|      |закрепление.    |                       |1045(в,г)               |представленную на     |              |           |
|      |                |                       |Остальные решают  в     |доске. По истечению   |              |           |
|      |                |                       |тетрадях.               |времени проводят      |              |           |
|      |                |                       |Предлагает              |взаимопроверку и      |              |           |
|      |                |                       |самостоятельно выполнить|самооценку.           |              |           |
|      |                |                       |взаимопроверку          |                      |              |           |
|5     |Рефлексия       |- контроль и оценка    |Какую цель мы ставили   |Отвечают на вопросы.  |              |5  мин.    |
|      |                |процесса и результатов |перед собой в начале    |Обозначают свои       |              |           |
|      |                |действия;              |урока?                  |успехи, выделяют      |              |           |
|      |                |-адекватное понимание  |Достигли ли цели?       |трудности, определяют |              |           |
|      |                |причин успеха не       |Какие моменты при       |пути их устранения.   |              |           |
|      |                |успеха;                |сложении отрицательных  |                      |              |           |
|      |                |-аргументация своего   |чисел еще  вызывают     |                      |              |           |
|      |                |мнения                 |напряжение? Почему?     |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|      |                |                       |                        |                      |              |           |
|7     |Задание на дом  |                       |Задает задание на дом:  |Записывают задание в  |              |1мин       |
|      |                |                       |п.32,                   |дневники.             |              |           |
|      |                |                       |,                       |                      |              |           |


title: Театрализованное представление "Петух и павлин"

extracted_text:
Театрализованное представление калмыцкой народной сказки «Петух и павлин»

             Цель: развивать интерес к калмыцким народным сказкам; к
театрализованной игре. Учить разыгрывать несложные представления по
литературному произведению. Использовать для воплощения образа
выразительные средства: интонацию, мимику, жест. Побуждать детей к
проявлению инициативы в выборе средств перевоплощения.
 Звучат фанфары калмыцкой музыки
Ведущий: здравствуйте, гости дорогие!
 Приготовьте, дети, ушки!
 Приготовьтесь, гости, слушать!
Входит сказка в светлый дом.
И расскажет обо всем.
Звучит калмыцкая (заставка) - жизнь хотона.
Ведущий: в далекие времена жили соседи: петух и павлин. Красив и наряден
был петух Золотистые его перья, ослепительно блестят, переливались под
солнечными лучами
(петух важно ходит под музыку, красуется своим нарядом) .
[pic]
[pic]

 Ведущий: все птицы завидовали петуху. Многие из них, жалобно пели: почему
они не имеют такого красивого наряда, как у петуха. (звучит музыка, под
которую птицы вылетают и исполняют свой танец и улетают).
 Ведущий: важен и горделив был петух. Ни с кем он не разговаривал, кроме
павлина. Ходил он важной походкой и так же важно клевал зернышки (петух
выполняет действие по тексту).
Петух: я петушок,
Как красив мой гребешок.
А полюбуйтесь, что за хвост?
Он сверкает ярче звезд!
Посмотрите, я какой!
Ведущий: петух дружил с павлином оттого ли он был снисходителен к павлину,
что наряд был беден, оттого ли он дружил ли с ним, что были близкими
соседями, не знаю, но жили они дружно. (В это время петух и павлин
выполняют танцевальные движения. Калмыцкая мелодия "Каблучки").
Ведущий: однажды павлин собрался в далекие края в гости. Грустен был
павлин, что наряд его слишком беден. С завистью он смотрел на петуха и
думал.
Павлин: каким бы я был счастливцем, если бы имел такой красивый наряд, как
у петуха! Что у меня есть? Какие - то перья, разве я могу появиться в чужом
краю в таком виде! Лучше я попрошу у него его наряд. Неужели он откажет
мне? (подходит к петуху) .
 - Петушок, петушок ли ты мне свой наряд, я собираюсь в гости в далекие
края к утру вернусь.
 Петух: что же я буду делать, если ты завтра к рассвету не явишься? Павлин:
если я не приду к рассвету, то ты кричи, на твой зов я обязательно явлюсь.
Но если меня не будет утром, то кричи в полдень, а если я и в полдень не
явлюсь, то кричи вечером. К вечеру, конечно я буду.
 Ведущий: поверил петух павлину снял свой красивый нарад и отдал ему, а сам
оделся в перья павлина. В красивом наряде петуха, стал павлин самой
красивой птицей.
[pic]

 Павлин: павлин - это оченьКрасивая птица,
 Гордится собой;Оперенья искрится.
 Ведущий: радостный и гордый, он отправляется в далекие края.
 Прошел день. Прошла ночь. Ждет петух павлина. Но павлина нет. Стал
беспокоиться петух. Не выдержал петух, закричал.
 Петух: - Ку -ка - ре - ку!
И еще раз ку - ка - ре - ку!
 Ведущий: но павлина нет. Опечалился петух, ждет, когда настанет полдень.
Настал пелдень. Опять кричит петух.
 Петух: Ку - ка - ре - ку!
Ведущий: зовет павлина, но павлина след простыл. Так и пропал павлин, а в
месте с ним и красивый наряд петуха. С тех пор каждый день три раза: утром,
в полдень и вечером зовут петухи павлина, который унес их прежний красивый
наряд.
(Звучат калмыцкие напевы) . [pic]

 Ведущий: ой, вы гости дорогие,
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Пришло время расставанья,
 Говорим вам: «До свиданья!»


Презентация "Последовательность действий, заданная устно или графически"