title: Открытый урок "Интервалы в музыке" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по сольфеджио                                                                                на тему «Интервалы в музыке»                                                                                2 класс  (5 лет)
                                                                            преподавателя Коротких М.А.
Цель урока: Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкальной практикой учащихся.                                  Задачи урока.                                                                                Обучающие: Повторить и закрепить теоретические сведения. Освоить новую тему.                                                                                Развивающие: Развивать музыкальное мышление и музыкальный слух.                Воспитательные: Воспитывать творческую активность и умение работать в группе.                                                                                Тип урока: комбинированный                                                                                Оборудование: музыкальный инструмент (фортепиано), нотный материал, задания на доске, наглядные пособия.                                                                        Методы и методические  приемы обучения: анализ, сравнение, обобщение, наглядно-демонстрационный.                                                                                Формы работы с учащимися: вокально-интонационные упражнения, практические задания, диктант, слуховой анализ, чтение с листа, анализ музыкального текста, развивающие игры.
План урока
1. Организационный момент.
2. Закрепление пройденного материала.
3. Слуховой анализ.
4. Знакомство с новым материалом.
5. Чтение с листа, анализ музыкального текста.
6. Музыкальный диктант.
7. Домашнее задание.

                        Добрый день, коллеги, добрый день, ребята!
Сегодня мы проведем с вами наш обычный урок сольфеджио. От остальных уроков он отличается только тем, что сегодня на наш урок пришли гости, мои коллеги - преподаватели. Постарайтесь быть как всегда внимательными и активными. Итак, начнем с нашего приветствия!                                                                                1. Попевка «Здравствуйте ребята» (I-V ступень ) учащиеся отвечают «Добрый день»  (по звукам  Т 53↓) Для того, чтобы настроить наш слух, давайте сначала споем гамму  До мажор и наше упражнение, которое, сегодня пригодится  нам  в изучении интервалов:  До-Ре – это тон, Ре-Ми – это тон, Ми-Фа – полутон, Фа-Соль – это тон, Соль-Ля – это тон, Ля-Си – это тон, Си-До – полутон.                                                                                Учитель:  Ребята, сколько раз в гамме нам встретился полутон?                                      Дети: Два раза. Это – ми-фа и си-до.                                                                  Учитель: Давайте вспомним строение мажорной гаммы.                                      Дети: 2 тона, полутон, 3 тона, полутон.                                                            2.Повторение пройденного материала.                                                                                Ребята! Мы с вами начали изучать  большую и интересную тему и называется  она «Интервалы в музыке»,  и наш урок сегодня мы начнем с повторения.  Те ребята, которые активно работали на уроке, правильно отвечали на вопросы,  получат  хорошую отметку в конце урока.  Итак, начнем.                                                                                Учитель:  Что такое интервал?                                                                        Дети: Это расстояние между двумя звуками.                                       Учитель: Правильно, ребята. Интервал — это расстояние от одного звука до другого. Эти звуки можно взять одновременно, а можно по очереди, друг за другом. Если два  звука  исполнить по очереди, получится какой интервал?                                                                                Дети:  мелодический интервал.                                                                                Учитель: Совершенно верно,  ведь мелодия вся состоит из интервалов.                 А если два звука взять одновременно, то это?                                                                           Дети: интервал гармонический.                                                                      Учитель: Сколько интервалов на сегодняшний урок  мы с вами знаем?            Дети: Восемь.                                                                                Учитель: Давайте вспомним названия интервалов.                                  Дети: Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима,  октава.             3. Построение интервалов на доске  от звука  (подписать только цифру).

Учитель: Ребята, а кто обратил внимание,  с какого интервала начинается мое приветствие?                                                                                Дети: С квинты.                                                                                Учитель: Правильно, с квинты, а как прозвучал  ваш ответ?                             Дети: По ступеням тонического трезвучия.                                             Учитель: А трезвучие было в мелодическом или гармоническом изложении?        Дети: В мелодическом, ведь оно звучало как мелодия, а не как аккорд.          Учитель: А чем трезвучие отличается от интервала?                                         Дети: интервал-это два звука, а трезвучие- три  и более звуков.                                                                                Учитель: Послушайте  несколько интервалов. Одинаково или по-разному они прозвучали?                                                                                Дети: Они разные.                                                                                Учитель: Каждый интервал имеет свою окраску, свой характер, как и наши с вами ассоциации, которые мы придумали для того, чтобы проще отличать интервалы на слух. Давайте вспомним их:
Секунда – еж                                                                                Терция  - чижик                                                                                Кварта  - гимн России
Квинта–  озеро
Секста–улыбка
Септима - дикообраз
Октава - жираф
4. Определить интервалы на слух: записать  интервалы в тетрадь (8 тактов,  цифру).                                                                                5. Блиц-опрос: ответить на вопросы.                                                                                Сколько простых интервалов в музыке? (восемь)                                                                                Как переводится с латинского языка слово  «интервал»? (промежуток)      Интервал, звучащий последовательно?  (мелодический)                                                                               С какого интервала начинается «Гимн России»? (кварта)                                        Интервал, звучащий одновременно? (гармонический)                                            Интервал, охватывающий 3 ступени? (терция)                                                          Какой интервал шире секунды? (терция)                                                                       Какой интервал стоит за терцией? (кварта)                                                          Интервал, охватывающий 8 ступеней? (октава)                                                                   С какого интервала начинается песня «В лесу родилась елочка»? (секста)                               Какой интервал меньше октавы? (септима)                                                                                Сколько ступеней содержится в квинте (5)                                                                               6. Новая Тема. Интервалы чистые, малые и большие.                                  Учитель: Сегодня мы поговорим с вами о том, что интервалы бывают  чистыми, малыми и большими.  Итак, зачастую, интервалы, звучащие мажорно  -  большие, звучащие  минорно- малые, а есть чистые интервалы, которые звучат чисто: не мажорно и не минорно.                                                     Как вы думаете, какие из изученных нами интервалов чистые  (у них невозможно определить лад).                                                                                Дети: Это прима, кварта, квинта, октава.                                                                                Учитель:  Значит, остальные  интервалы - секунда, терция, секста и септима могут быть большими  и малыми.                                                                                Итак, мы с вами уже знаем, что интервалы имеют ступеневую величину, которая  зависит от того, сколько музыкальных ступеней охватывает интервал.  Но интервал имеет не только ступеневую, но и  тоновую величину. Тоновая величина определяет число тонов (или полутонов), которые умещаются в интервале.                                                                                Сегодня мы с вами познакомились с 4 чистыми интервалами,  а теперь поговорим о том, что из себя представляет интервал:  большая и малая секунда.  Написать на доске: большая секунда (до - ре),  малая секунда (до-ре бемоль). Какая ступеневая величина секунды?                                                     Дети: -2 ступени.                                                                                Учитель: Сколько тонов содержится в большой и малой секундах?                Дети: Тоновая величина большой секунды -1 тон. Тоновая величина малой секунды-0,5 тона.                                                                                Учитель: Можно ли записать малую секунду так: до и до диез?                                                                                Дети: Нет, потому что до и до диез - это одна ступень, а ступеневая величина секунды  - 2 ступени, поэтому сначала надо написать до и ре, и потом уменьшить интервал при помощи бемоля.                                                                                7.«Спеть  интервалы».                                                                                Учитель: Каждому интервалу принадлежит своя песенка. С помощью этих песенок мы научимся в дальнейшем определять интервалы на слух.                     м.2 – «Ой, оса летит, жужжит, нас ужалить норовит».                                                   б.2 – «Ёжик, ёжик, ты хорош, с нами песенки поёшь».                                                                                На следующем уроке мы вами будем говорить о других больших и малых интервалах и  учиться определять их на слух.                                                        8. Чтение  с листа, анализ  музыкального текста.                                                                Учитель:  Сначала проанализируем номер: тональность, размер, длительности, повторы, тактирование.  В каждом такте спрятался свой интервал, давайте найдем его.                                                                                9. Музыкальный  диктант.  Детям раздаются 8 тактов на отдельных листах.                                                                                Перед вами мелодия диктанта, но такты в этой мелодии потерялись, поэтому после прослушивания мы будем собирать наш диктант «паровозик» , где наш «паровоз»  - скрипичный ключ, а последний вагон  -две тактовые линии.             Прослушать мелодию целиком, определить тональность, размер, структуру, правильно разложить такты диктанта.                                                                    10.  Домашнее задание. Решить кроссворд, в котором спрятаны названия интервалов.


title: Конспект НОД "Пришла весна - прилетели птицы"

extracted_text:
Конспект НОД в области «Познавательное развитие»
 «Пришла весна - прилетели птицы».

в средней группе на тему
«Пришла весна – прилетели птицы».
Цель: уточнить знание детей о весне (и временах года) и прилетающих птицах.
Образовательные
Задачи: Уточнить и расширить представление детей: о весне и её приметах, о птицах и её особенностях.
Развивающие
1. Развивать интерес к родной природе, к жизни птиц, желание больше узнать об особенностях природы родного края.
2. Развивать память и зрительное внимание
3. Развивать речь детей, обогащать их словарь
Воспитательные
1. Воспитывать чувство любви к родной природе.
2. Воспитывать доброе заботливое отношение к пернатым друзьям – птицам.
3. Активизировать словарь: воркует, чирикает, долбит, грачат, каркает.
– Дети, у нас сегодня гости, поздороваемся с ними. А теперь давайте поздороваемся друг с другом.
Игра «Улыбка»
Добрый день! Добрый день!
– Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
И подарим друг другу хорошее настроение.
– А теперь присядьте рядышком друг с другом
Словно месяц полукругом.
И послушайте загадку
Дайте правильно отгадку.
Загадка. Она приходит с ласкою
И со своею сказкою
Волшебной палочкой взмахнёт
В лесу подснежник расцветёт.
Рыхлый снег на солнце тает
Ветерок в ветвях играет
Звонче птичьи голоса
Значит к нам пришла (Весна).
– Ребята, какое время года на картине. Вспомним и назовём приметы весны.
– Верно, ребята, после холодной зимы пришла к нам снова весна. Деревья радуют нас своим зелёным нарядом, а кустарники обилием цветов. Природа радует нас пробуждением зелёной травки и первых весенних цветов. Какие же цветы появляются первыми весной? (Дети перечисляют).
– А давайте мы с вами поиграем в игру.
Вопрос – ответ (с мячом)
• Какое сейчас время года?
• Какое время года будет после весны?
• Какое время года было перед весной?
• Какое время года будет после лета?
• Что весной голубое, чистое, высокое? (небо)
• Что в небе лёгкое, белое, пушистое? (облако)
• Что весной греет, светит, припекает? (солнце)
• Что с крыши свисает, капает, тает? (сосулька)
• Что весной темнеет, тает, водой убегает? (снег)
• Что весной бежит, журчит, поёт? (ручьи)
– Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. А все потому, что вы подобные явления наблюдали в природе.
Д/И «Четвертый лишний» – убрать те картинки, которые не подходят весне.
– Весна! Какое прекрасное время года. На улице тепло, светло и красиво!
Последний снег в апреле тает,
Все рады солнцу и весне, весна в апреле прилетает,
С весёлой ласточкой ко мне.
– Правильно, ребята, одним из главных признаков весны является возвращение птиц с теплых стран.
– Я предлагаю вам послушать голоса разных птиц (звучит звук леса и голоса птиц):
- Весело и радостно поют птицы? (Как поют птицы)
- Да. – Ответы детей.
- Почему им так весело? Чему они радуются?
- Птицы радуются приходу весны.
Набор картинок «Птицы» - на доске.
- Как можно назвать одним словом всех, кого вы видите? – (птицы).
- Присмотритесь повнимательнее, все ли птицы одинаковые? (нет, они все разные).
- По каким признакам они разные (по цвету и размеру).
- Чем же похожи птицы? (все по форме, умеют летать, тело покрыто перьями).
- А где же живут эти птицы? (в лесу, в поле, на лугу, рядом с человеком).
– А мы с вами знаем, что птицы бывают перелетные и зимующие.
– Весной к нам возвращаются перелетные птицы и они очень рады тому, что преодолев очень долгий (и опасный) путь вернулись на лето сюда, к нам. Какие же птицы вернулись?
Отгадайте?
1. Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад-вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица. (грач).
(Дети рассказывают о грачах).
• Грачи прилетают самыми первыми,
Как только растает снег на полях.
Питаются они червяками, жуками, пауками.
• Живут грачи большими семьями – стаями
И свои гнёзда строят высоко на деревьях.
В народе есть примета: «Увидел грача – весну встречай».
2. На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его. (скворец).
(Дети рассказывают о скворцах).
• Скворцы прилетают вслед за грачами
И питаются сначала дождевыми червями,
А позже уничтожают гусениц,
Охраняют леса и сады.
• Люди мастерят для скворцов – скворечники
И развешивают их рядом со своими домами.
• В народе есть примета: «Увидал скворца – знай весна у крыльца».
3. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?. (соловей).
(Дети рассказывают о соловьях).
• Соловьи прилетают, когда деревья и кустарники одеваются листьями,
Вернувшись, отыскивают старые жилища (гнёзда в кустарниках) и поют.
• Люди любят соловья за нежную, звонкую, красивую песню.
В народе есть примета: «Соловей всю ночь поёт – к хорошей погоде».
«Ворона»
Особа всем известная,
Она – крикунья местная,
Увидит тучку тёмную,
Взлетит на ель зелёную
И смотрит, словно с трона,
Ворона.
Ф/М «Вороны».
– Вот под ёлочкой зелёной
Скачут весело вороны: карр-карр-карр (громко, прыгают, размахивая руками)
– Целый день они кричали
Спать ребятам не давали: карр-карр-карр (громко, бегают размахивая руками)
– Только к ночи умолкают
До рассвета засыпают карр-карр-карр (тихо, приседают на корточки, руки под щёчку).
В конце игры звучит музыка и «воронята» просыпаются. Звучит грамзапись «Малыш и птички».
– Что мы с вами услышали? (голоса птиц).
– Каждая птица издаёт свои звуки. – Песни, и они у птиц бывают разные.
– Какой звук издаёт ворона? (карр-карр-карр, значит она каркает).
- Кукушка – кукует
- Воробей – чирикает (чив.)
- Соловей – поёт
- Дятел – долбит
- Грачи – грачат.
– Давайте скажем спасибо нашим верным друзьям – птицам, за то, что они возвращаются к нам, на свою родину, - не просто жить, а спасать наши сады и леса от вредителей и радовать нас своим пением.


title: Конспект ИОД "Занимательное приключение с воздухом и ветром"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №7 «Сказка»
поселка Мостовского
муниципального образования Мостовский район

Конспект игровой образовательной деятельности
на тему «Занимательное приключение с воздухом и ветром»
в старшей группе компенсирующей направленности
по познавательному развитию

                                                                                Составила:
                                                                        Воспитатель 1 квал.катег-и Бурчукова Е.Е.

	2016 уч.г
Конспект ИОД
«Занимательное приключение с воздухом и ветром».
Цель:
Закрепить и уточнить знания детей о свойствах воздуха. Опытным путем показать значение воздуха для человека и всего живого на Земле. Формировать у детей научные представления об окружающем мире. Развивать мышление, любознательность, умение самостоятельно делать выводы. Активизировать словарь детей словами: планер, парашют, ветряная электростанция. Воспитывать у детей любознательность.
Оборудование:
Картинки с изображением самолета, вертолета, планера, ракеты, воздушного шара, парашюта, мельницы, вентилятора, ветряка, парусника, урагана, космонавта, сохнущего белья, раскрытого окна, сломанного ветром дерева, презентация «Воздушный транспорт с загадками»
Листы картона, резиновые груши, стаканы с водой, вертушка, свеча, перо птицы, «парашюты» с загадками.
Предварительная работа:
Дидактическая игра «Летает – не летает». Рассматривание папки «Воздушный транспорт». Конструирование из бумаги самолетов, чтение стихов и загадок о воздушном транспорте.
Ход ИОД
Показ 1 слайда
На экране рисунок Лунтика.
Воспитатель: Ребята кто это? А вы знаете,  Лунтик любит путешествовать, а вы любите путешествовать? На чем можно путешествовать? А на чем можно быстрее всего совершать путешествие, как вы думаете? Лунтик тоже любит путешествовать и прилетел к нам на землю, используя различный воздушный транспорт, ему очень понравилось летать и он нам с вами предлагает  тоже совершить воздушное путешествие.
- Нам предстоит летать, но на чем?
-Какие вы знаете виды воздушного транспорта? (Ответы детей – самолет, планер, воздушный шар, дирижабль.)
-А давай - те поиграем - Игра «выбери воздушный транспорт». На столике лежат картинки с изображением воздушного транспорта, дети выбирают картинку с соответствующим видом воздушного транспорта и ставят ее на мольберт, называя тот предмет,  который выбрали
Воспитатель: А вот на каком из видов воздушного транспорта мы начнем наше путешествие, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Показ 2 слайда:
Он в воздушном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром. ( самолет)
-Правильно, мы начнем наше путешествие на самолете. А где летит самолет. По чему? По воздуху.
Имитация полета на самолете
- А есть ли воздух в нашем зале?
-Что мы можем о нем сказать? Имеет ли воздух цвет, запах?
-Вдохните в себя воздух и выдохните. Видите ли вы воздух?
-А теперь попробуйте задержать дыхание. Долго ли вы сможете не дышать? Какой можно сделать вывод: может ли человек и все живое обойтись без воздуха? Без воздуха ни человек, ни животное, ни растение не могут прожить и нескольких минут.
-А как вы думаете, можно ли воздух почувствовать, услышать и увидеть? Давайте это проверим с помощью простых опытов.
Опыт №1.
Почувствуете ли вы воздух? Помашите листами картона возле своего лица. Что вы почувствовали?
Опыт №2.
Услышите ли вы воздух? Резко сожмите руками резиновую грушу. Что вы услышали?
Опыт №3.
Увидите ли вы воздух?
Опустите конец резиновой груши в стакан с водой и сожмите ее. Что вы увидели?
Вот мы с вами с помощью опытов смогли и увидеть, и услышать, и почувствовать воздух
-Продолжаем наше воздушное путешествие? Угадайте, на чем мы полетим дальше?
Показ 3  слайда
Точь-в-точь, как самолет,
В кабине есть пилот.
Но в голубых просторах
Летает без мотора. (планер)
Имитация полета на планере
Дальше продолжаем наше путешествие на планере. Но как же он полетит без мотора?
Звучит фонограмма ветра – Что мы слышим с вами? Усилился ветер и нагнал тучи.
- Его понесет ветер.
-Каким бывает ветер? (Сильным, легким, теплым, холодным, ураганным.) Одинаков ли ветер в разные времена года?
-Как определить силу ветра на улице? Если ни один листочек на дереве не шелохнется, это значит, что ветра нет. Если колыхаются лишь маленькие веточки, то ветер слабый. Если пригибаются большие ветви – это сильный ветер. А как называют очень сильный ветер? Ураган.
-Но вот ветер совсем затих и нам приходится возвращаться на землю.
-На чем мы полетим дальше? Угадайте?
Показ 4 слайда
Заворчу, зажурчу,
Лопастями заверчу,
В небеса улечу. ( вертолет)
Имитация полета на вертолете
Мы продолжим наше путешествие на вертолете.
-Давайте выясним, как человек использует воздух, умеет ли ветер работать? Давай - те поиграем,  командная игра  «Польза ветра и воздуха», на столе лежит набор картинок воздушные шары, мячи, колеса велосипедов ,машин, водные матрасы;
паруса кораблей, сушка белья, парашют, мельницы. Дети на мольберте выставляют картинки: справа – использование ветра, слева – использование воздуха.
Всегда ли работа ветра полезна? Взгляните на эти картинки.
Показ 5 слайда: Сильный ветер может наделать много бед: разрушить дома, сломать деревья, перевернуть мосты.
Показ 6 слайда – вертолет парит в воздухе.
-Вертолет продолжает свой путь, но на посадку не заходит. Как же нам попасть на землю.
Показ 7 слайда
Зонтик есть, весь белый-белый,
Он большой и очень смелый.
Он по воздуху летает,
С облаков людей спускает. (парашют)
Детям предлагается сесть на стульчики, и  раздаются бумажные парашюты. На них написаны загадки, дети индивидуально отгадывают загадку.
Не машет крылом, а летает.
Не птица, а всех обгоняет. (Самолет)
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесется до звезд. (Ракета)
- «Что это, что это!» - все кричат,
В небе зонтики летят. (Парашюты)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер)
Это что за вентилятор
Над землёй завис, ребята?
И ревёт, и тарахтит,
Хоть без крыльев, но летит?
(Вертолёт)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
-Наше путешествие подходит к концу. Но впереди еще один полет, угадайте на чем?
Показ 8 слайда – ракета в космосе, космонавт, земля
Чудо птица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.
Ни хвоста, ни крыльев нет,
А летает до планет.( ракета)
- В путь! К звездам! На ракете!
-Воздух накрывает Землю как одеяло. Со всех сторон. Чем выше от Земли, тем воздуха меньше. В космосе воздуха нет совсем. Вот почему космонавты всегда в скафандрах, куда по трубкам подается воздух. Иначе космонавтам было бы нечем дышать.
Воздух, окружающий Землю, давит на все предметы, находящиеся на ней. И конечно, на нас с вами. Сейчас я докажу вам это с помощью опыта.
Опыт №5.
Воспитатель наливает в стакан воду до самого края. Прикрывает стакан листом плотной бумаги и, придерживая бумагу ладонью, быстро переворачивает стакан вверх дном. Вода из стакана не выливается.
- Сверху на бумагу давит вода, а снизу воздух. Воздух давит сильнее, поэтому вода из стакана не выливается.
-Вот наша ракета пошла на посадку, а это значит, что наше путешествие закончилось.
 -Ребята вам понравилось наше воздушное путешествие?
 -А  на чем вам больше всего понравилось летать? Какие опыты вам понравились?
-Легко ли вам было отвечать и делать опыты или трудно?
- Но мы не зря потратили время, мы узнали много нового и интересного о воздухе. А когда вы будете учиться в школе, то на уроках природоведения, физики и химии вы узнаете о воздухе еще больше. Спасибо всем за ваши старания.


title: Конспект ООД "Знакомство с центральной частью города: Дворцовая площадь"

extracted_text:
Конспект ООД по социально-коммуникативному  развитию (формирование целостной картины мира).
Средняя группа.
Дата проведения: 27 февраля  2017 года.
Тема: «Знакомство с центральной частью города: Дворцовая площадь».
Подготовила воспитатель Ершова Галина Сергеевна.
Цель:  формировать у детей первоначальные представления о центре города, Дворцовой площади.
Задачи:
образовательные:
закрепление и расширение представлений о центре города,
познакомить с архитектурными памятниками, образующими ансамбль Дворцовой площади,
обогащать словарь названиями достопримечательностей  (Дворцовая площадь, Зимний дворец, Эрмитаж, Главный штаб, Александровская колонна)
развивающие:
развитие грамматического строя речи,
развитие памяти, внимания, воображения, мышления, любознательность.
воспитательные:
воспитывать интерес к истории и культуре  Санкт-Петербурга.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, коммуникативная.
Ход занятия:
Организационный момент: игра «Центр города-окраина города» (Алифанова стр. 97).
- 1 слайд: Это Дворцовая площадь.  Она  одна из самых знаменитых площадей мира. Знаменита она своей красотой.
- 2- 3 слайд: Давайте сядем на автобус (Слова и музыка Железновой) и проедем по главной улице нашего красивого города – Невскому проспекту. Вот мы подъезжаем к площади и видим Адмиралтейство с его золотым корабликом на шпиле.
- 4 слайд: А справа от Адмиралтейства раскинулась Дворцовая площадь. Посмотрите, какая она большая, красивая, просторная!
- 5 слайд: На площади, друг напротив друга стоят два здания: Зимний дворец и Главный штаб. Оба эти здания – произведения знаменитых архитекторов.
-6 слайд:  Архитектор – это человек, который придумывает как построить здание или даже целые города. Зимний дворец проектировал Растрелли.
- 7-8 слайд:  Зимний дворец имеет форму прямоугольника, украшен колоннами.
- 9 слайд: Декоративные вазы, статуи на крыше, придают дворцу неповторимый облик.
- 10 слайд: Сейчас в нём находится музей Эрмитаж.
- 11 слайд: Напротив Зимнего дворца стоит другое здание. Оно совсем не такое, как дворец. В то время, когда архитектор Росси строил Главный штаб, Россия уже была могучей державой. Это величественное здание полукругом, как бы обнимает Дворцовую площадь.
-12 слайд: В центре здания Главного штаба – арка. Она славит победу русского народа в войне с Францией 1812 года.
-13 слайд: Венчает арку колесница, в которой во весь рост стоит богиня победы НИКА.
-14 слайд: Победе в войне 1812 года посвящена и Александровская колонна, которая установлена в центре площади. Её архитектор Монферран.
-15 - 18 слайд: Два года выламывали гранитный монолит под Выборгом. Затем его обтёсывали и полировали 400 рабочих. Эта колонна высотой 25 метров не закреплена в своём основании. Держится она благодаря точному расчёту мастера и под тяжестью собственного веса.
-19  слайд:  Посмотрите ещё раз какая Дворцовая площадь красивая!!!
-20 - 23 слайд: Это главная площадь нашего города. В дни праздников там проходят парады, шествия, митинги. Здесь всегда много туристов из разных стран мира.
   Подошло к концу наше путешествие. Садитесь в «автобус» и поехали назад в детский сад. (Слова и музыка Железновой).
Рефлексия: давайте вспомним, где мы сегодня были и что видели.
Проводится игра с мячом «Закончи предложение».
Дети встают в круг, воспитатель по очереди каждому кидает мяч и произносит начало предложения, дети его заканчивают:
Дворцовая…площадь.
Александровская …колонна.
Дворцовый …мост.
Арка Главного …штаба.
Невский … проспект.
 Как много новых названий мы сегодня узнали. А сколько архитекторов трудилось над Дворцовой площадью, давайте вспомним:
Зимний дворец – Растрелли.
Александровская колонна – Монферран.
Главный штаб – Росси.
Запомните эти имена, мы ещё будем их называть, потому что эти архитекторы построили много зданий в нашем городе.


title: Актуализация опорных знаний "Как происходило объединение Франции" 6 класс

extracted_text:
Актуализация опорных знаний по теме «Как происходило объединение Франции»

К концу XII века Франция была раздроблена на
А) 10 областей;
Б) 14 областей;
В) 11 областей.
Опорой объединения Франции стали:
А) феодалы;
Б) средние слои;
В) герцоги
Филипп II Август присоединил:
А) Шампань и Лотрингию;
Б) Номандию и Аквитанию;
В) Номандию и графство Тулузское.
Филипп IV Красивый
А) присоединил Шмапань и Наварру, подделывал деньги, конфликтовал с Папой Римским, учредил Генеральный штаты;
Б) присоединил Авиньон и Шампань, создал королевский суд;
В) присоединил порт Кале.
Генеральные штаты – это
А) исполнительный орган власти;
Б) собрание представителей сословий – духовенства, дворянства и бюргерства;
В) судебный орган.
6) Год созданий Генеральный штатов:
А) 1302;
Б) 1187;
В) 1404
Сословная монархия это
А) государства с абсолютной королевской властью;
Б) государство, в котором королевская власть опирается на собрание представителей сословий;
В) государство с президентской властью.
Папа Бонифаций VIII  после конфликта с Филлипом IV перебрался в
А) Авиньон;
Б) Рим;
В) Византию.
Признаком вступления Средневековья в свой поздний этап является:
А) феодальная раздробленность;
Б) создание сословный монархий;
В) Авиньонское пленение пап.
Генеральные штаты созывались королем для:
А) введения нового налога;
Б) решения вопросов войны и мира;
В) издания новых законов.
10. Сословная монархия возникает в
А) XIV веке:
Б) XVI веке:
В) XII веке.

Ключи к тесту


title: Сценарий внеклассного мероприятия по окружающему миру "Будь природе другом" 1-2 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия.
1-2 класс.
Тема - «Будь природе другом»

Сценарий внеклассного мероприятия по окружающему миру
«Будь природе другом»
Цели:
1.Расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру.
2.Воспитание бережного отношения к окружающей природе.
3.Воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.
Учитель: Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце,
Дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живешь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовется этот дом.
-Каждый из нас живет в доме со стенами, крышей, полом. Но как только мы выходим за порог обычного дома, мы оказываемся в другом доме – природе. Когда-то, очень давно, только природа и была единственным домом для человека. Тогда он не умел строить жилище и жил в пещере. Он охотился на животных, собирал для еды растения. Шло время и человек научился многому. Теперь мы живем в современных многоэтажных домах, еду покупаем в магазине, а все равно нашим настоящим домом остается природа. Почему? (Ответы детей).

-А есть ли «природа» в нашем жилище? Посмотрите вокруг: комнатные растения, вода, воздух, солнечные лучи – это все природа. Можем мы без этого жить в нашем доме? Нет! Хотя человек и построил дома, города, он все равно зависит от природы и не может без нее прожить, потому что он сам – часть природы. А раз так, значит, человек должен очень бережно относиться к природе, дружить с ней, уважать ее законы.
- А может ли природа жить без человека? ( Да , может. Очень-очень давно на нашей Земле не было людей, а природа и тогда была. Например , в то время, когда на земле жили динозавры.)
-От чего в нашем доме бывает светло? (Свет идет от лампы)
-А что можно сравнить с лампой в природе? ( Солнце.)
- Но солнце не только светит, но и греет. Значит, его можно сравнить еще и с домашним обогревателем, плитой, батареей отопления.
-В природе идет дождь. Где его можно встретить в нашем доме? (В нашем доме есть душ.)
- В природе – ветер, а в доме? ( Вентилятор.)
- В комнате есть пол. Где пол в природном доме? ( В доме-природе под ногами земля, почва.)
-В обычном доме бывают каменные и деревянные стены. ( В доме-природе – горы и деревья.)
-У нас горит пламя на газовой плите. ( А в природе огонь вырывается из вулкана.)
-В природе выпадает снег, накапливается лед на высоких горах. ( А у себя в обычном доме человек научился «делать» снег в холодильнике.)
-В природе дикие животные. ( В обычном доме – домашние)
-Можно сделать вывод: в каждом доме должны быть и тепло, и воздух, и свет, и растения. Что произойдет, если не будет воздуха? Воды? Солнца?
-Ребята, а кто построил наши дома? ( Строители.)
-Кто построил природу? ( Никто не строил.)
-Где чище: дома или на природе? ( Дома чище.)
-Почему? ( Дома мы убираем, а природа сама за нами убирать не может.)
-Все, что есть в доме-природе, взаимосвязано. Природа – это растения и животные, горы и реки, воздух и земля (почва). И все это находится на нашей планете, вокруг нас. Значит, наш дом – вся Земля. Мы должны беречь все это, наводить порядок.
-Сегодня мы побываем в гостях у природы, ответим на ее вопросы, примем участие в различных конкурсах. Команды юных экологов уже набраны. Можно приступать к делу.
-Итак, я приглашаю команды померяться силами и поделиться знаниями.
1-й конкурс. Викторина «Узнай растение» (каждая команда внимательно слушает вопрос)
1.Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (одуванчик)
2.Какие деревья называют вечнозелеными? (ель, сосну). Почему?
3.Какие деревья с белой корой? (береза, осина)
4.Какая ягода бывает красной, белой, желтой, черной? (смородина)
5.На этом цветке любят гадать влюбленные девушки. (ромашка)
6.Какой газ выделяют растения? (кислород)
7.Ветки каких деревьев можно встретить в бане? (береза, дуб)
8.Что есть у сосны, тополя, осины? (буква о)
2-й конкурс «Загадки о деревьях»
1.Русская красавица,
Всем нам очень нравится,
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (береза)
2.Прямо в небо рвутся ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (ели)

3.Вот бочонок с шапочкой
С дерева упал.
Год прошел, и деревцем
Маленьким он стал. ( желудь)

4.Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. ( ива)

5.Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (клен)

6.Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар…
Кто то дерево узнал.(липа)
3-й конкурс «Собери из букв названия животных» (Можно использовать не все буквы).
Банка Багаж
Колосья Пион
Коса Зонтик
Кожух Салон
4-й конкурс «Что это за насекомые» (Узнать по описанию насекомое и выбрать один из предложенных вариантов)
1.Бабочка с крыльями лимонного цвета, имеющими по одной оранжевой точке на каждом крыле:
-капустница
-лимонница
-макан
2.Мелкое летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет длинное тело. Его полет сопровождается высоким звенящим звуком:
-муха
-клещ
-комар
3.Маленькие нелетающие черные или рыжие насекомые, живущие большими группами, жилье которых в лесу напоминает холмик. Их трудолюбие отмечено в сказках и баснях:
-пчелы
-муравьи
-стрекозы
4.Зеленые насекомые с сильными челюстями и длинными задними ногами, используемыми для прыжков, сидя в траве. Издают стрекочущие звуки:
-долгоносик
-кузнечик
-блоха
-Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за ее будущее. Но не все помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе-туристах, которые пришли отдохнуть на природе.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо.
-Эй, ребята! – крикнул Дима-,
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж.

Мы купались, загорали,
Жгли костер,
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули и ушли!

И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.

Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
-Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
-А как бы вы поступили на месте этих туристов?
-Какой вред наносят люди таким поведением?

Физкультминутка( Игра «Да, нет». Правила игры: если вы согласны, то подпрыгнув, хлопните в ладоши над головой. Если нет – присядьте.):
-Я мусорю на улице.
-Я соблюдаю в лесу тишину
-Я разоряю муравейники
-Бумагу трачу попусту.
-Я не рву растения, находящиеся под охраной.
-Я не разоряю птичьи гнезда.
-Я засоряю водоемы мусорными отходами.
-Охрана природы приносит пользу.
-Планета Земля – наш общий дом.
5-й конкурс «Правила друзей природы»
-Послушайте и закончите фразу:
-Если ты встретил на тропинке птенца…(Нельзя брать домой маленьких животных и птенчиков. Запрещается разорять гнезда птиц, бросать в них камни.)
-Если на твоем пути встретился большой муравейник…(Нельзя разорять муравейники, т.к. муравьи – санитары леса.)
-Если ты взял с собой походный приемник…(Громко петь и кричать тоже нельзя, потому что можно напугать лесных жителей)
-Если ты набрел на земляничную поляну…
-Если ты увидел на поляне красивые цветы…(Нельзя рвать цветы и травы охапками. Среди них могут оказаться очень редкие или лекарственные, которые могут пригодиться людям или животным. Цветами лучше любоваться в лесу, ведь дома в вазе они не будут радовать нас долго.)
Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить ей.
6-й конкурс «Посади дерево».
Каждый человек должен за свою жизнь посадить хотя бы одно дерево. Как сажать деревья, надеюсь вы знаете? Впрочем, сейчас мы это проверим в конкурсе «Посади дерево». (Командам выдаются одинаковые комплекты карточек. Задание: разложить карточки в нужной последовательности.)
Карточки:
1)Выкопать яму такого размера, чтобы корни дерева или кустарника могли разместиться в ней свободно.
2)Дерево подвязать к колу шпагатом. Под шпагат на ствол дерева подложить мягкую тряпочку.
3)В дно ямы забить кол длиной 1,5-2 метра.
4)На дно ямы насыпать холмик земли. На нем расправить корни дерева или кустарника. Часть растения, где корни переходят в стебель, засыпать землей, затем ее уплотнить.
5)Посаженное дерево или кустарник сразу же хорошо полить.
6)Выбрать место для посадки.
Ответы:6,1,3,4,2,5.
6-й конкурс: «Мусорбол».
- Мы переходим к последнему конкурсу нашей программы – спортивному. Не секрет, что гуляя, к примеру, в  лесу, мы часто оставляем после себя самый различный мусор: бутылки, обертки, пакеты и многое другое. Мы мусорим даже тогда, когда урны находятся рядом. Иногда мы даже в них попасть не можем. Вот и проведем сейчас такой эксперимент. Вам необходимо бросить в урну клочок бумаги. Кто точнее это сделает, тот и будет победителем этого конкурса. Итак, игра «Мусорбол» начинается! (Все игроки команд по очереди пытаются попасть в урну).
Подведение итогов внеклассного мероприятия «Будь природе другом».
-Спасибо вам за участие! Еще раз напоминаю всем, что природа – это наш дом, а в доме всегда должно быть чисто. И каждый из нас в ответе за ее будущее.


title: Конспект беседы "Николай Васильевич Мельников - гордость науки, гордость Сарапула"

extracted_text:
 Конспект беседы «Николай Васильевич Мельников- гордость науки, гордость
Сарапула»

Цель: познакомить детей с Николаем Васильевичем Мельниковым
Задачи:
    •  Знакомить  детей  с  биографией  ученого  в  области  горного   дела,
      родившегося в городе Сарапуле
    • Формировать у детей  чувство  принадлежности  к  родному  городу,  его
      истории
    • Обогатить познавательную сферу детей
    • Воспитать любовь к Родине  через  знакомство  с  биографией  известных
      людей города Сарапула
    •
Ход занятия:
Воспитатель:
Ты родился и вырос, где я,
И поэтому ты- мой земляк.
Мы уедем в чужие края,
Только свой не забыть нам никак.

Буду встрече я рад с земляком,
Буду рад я успехам твоим.
Мне с тобой хорошо и легко,
Вспомним город наш, поговорим.

Город наш, что у Камы-реки,
На высоком стоит берегу.
Ты и я- мы с тобой земляки,
Пред землею родною в долгу.

Ребята, я прочитала это стихотворение,  потому  что  сегодня  занятие  будет
посвящено нашему земляку. Знаете ли вы, что за  дом  стоит  рядом  с  Музеем
истории и культуры Среднего Прикамья?

Воспитатель:  Этот  дом  является  музеем  Николая  Васильевича  Мельникова-
известного ученого в области горного дела. Мы сегодня с вами познакомимся  с
ним поближе. Нас ждет волшебный экран, который поможет нам узнать  биографию
Николая Васильевича.

Воспитатель: А сейчас, ребята, я задам вам вопросы:
   1. Какому ученому посвящен дом, который находится рядом с Музеем  истории
      и культуры Среднего Прикамья?
   2. Какую школу закончил Николай Васильевич Мельников?
   3. Что было интересно изучать Николаю Васильевичу?
   4. Какое звание получил Николай Васильевич Мельников в городе Сарапуле?
   5. В каком микрорайоне в честь его имени названа улица?

Воспитатель: Николай Васильевич Мельников сделал много полезного  для  нашей
страны. За свою деятельность  он  был  удостоен  многих  наград.  Мы  должны
помнить нашего земляка и гордиться им!

Мы земляне, живем на Земле,
Голубая планета- наш дом.
На огромном своем корабле
По бескрайней планете плывем.

Родились мы в местах дорогих-
То ли в городе, то ли в селе.
И для нас они лучше других,
Здесь и радостней нам, и теплей.


title: Конспект ООД "Экологический транспорт"

extracted_text:
Конспект
Организованной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе
Автор: воспитатель МБДОУ д/с №10 «Солнышко» Т.П. Горобец
Тема: «Экологический транспорт»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: Ознакомить детей с историей развития транспорта.
Задачи: 1. Формировать понятие о значимости различных видов транспорта в зависимости от истории развития общества, географии его применения.
2. Обратить внимание детей на необходимость соблюдения ПДД вне зависимости от исторического этапа развития общества и используемых видов транспорта.
3. Закрепить понятие «Экологический транспорт».
Материал: Ноутбук, презентация «Экология и транспорт», листы белой бумаги формата А-4, краски, гуашь, фломастеры, цветные карандаши, кисти.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть две картины с изображением цветущей природы и пейзаж с изображением огромной заводской дымящейся трубы, на фоне которой растёт дерево с засыхающими листьями.
ООД:
- Ребята, как вы думаете, почему листья на дереве (указывает на картину №2) увядают и засыхают? (Ответы детей). Как вы думаете, дерево живое? (вспоминают пять признаков живого). Что же мешает ему нормально расти? (Ответы детей – загрязнённый воздух). А как вы думаете, что ещё может загрязнять воздух? (ответы детей. Если ответов не последует – показать следующий слад  - с изображением автомобилей, активно выбрасывающих выхлопные газы). – Как вы думаете, загрязнённый воздух плохо воздействует только на деревья? (Ответы детей). Да, от загрязнённого воздуха страдает всё живое на нашей планете.
- Ребята, а как вы думаете, на чём передвигались люди раньше, когда не было машин? (Ответы детей. Если затрудняются – показать следующие слайды с изображением гужевого транспорта, дать понятие «гужевой транспорт»).
- Как вы думаете, в каких странах ездят на верблюдах? Какой там климат? А в каких странах ездят на слонах? А почему слоны не могут жить в пустыне, а верблюды – в джунглях?
- Что положительного в том, что люди использовали гужевой транспорт? (Он экологически чистый, не наносит вреда природе, не загрязняет воздух).
-А почему же люди стали изобретать другие виды транспорта? (Животные не всегда быстро передвигаются, людям некомфортно управлять ими во время дождя, снега, жары. Стали появляться города, а в городе не всегда удобно ездить на гужевом транспорте ). – Что же изобрели люди? (велосипед, самокат) – Велосипеды и самокаты – экологически чистый транспорт? Почему?
- А как вы думаете, управляя гужевым транспортом, нужно соблюдать правила дорожного движения? Какие? (Нужно ездить по правой стороне).
- Появились города, заводы, фабрики, и какой вид транспорта изобрели люди? (Машины, поезда, тракторы). –Для чего? (необходимо было строить дома, перевозить грузы, развозить продукты). –Что положительного в новом транспорте? (перевозит много тяжёлых грузов, высокая скорость, дольше служит человеку, не требует ежедневной заботы, как животные). – А что отрицательного? (Загрязняет окружающую среду, создаёт шум на улицах, создаёт опасность для пешеходов).
- А чем заправлялись машины? А что выделяет бензин при сгорании? И что в результате произошло? (Стала загрязняться окружающая среда). –Чем это опасно для всех жителей нашей планеты?
- А что же делать? (Если дети не ответят – перейти к следующему слайду – с изображением экологически чистого транспорта. Дать понятие «экологический транспорт»).
- Ребята, кто из вас был в городе и ездил на трамвае? Трамвай – экологически чистый транспорт? Почему вы так думаете? Какие виды экологического транспорта вы ещё знаете? (Троллейбус, поезд).
- как вы думаете, есть ли сейчас машины, которые работают не на бензине? (Ответы детей). Да, наши учёные, обеспокоенные ухудшением экологии, изобрели различные виды экологически чистого транспорта, который в недалёком будущем будут использовать люди на нашей планете. (Показать детям слайды с изображением электромобилей).
- Ребята,  как вы думаете, а сейчас, в наше время, люди использую гужевой транспорт? Где и как? (Оленеводы, в маленьких посёлках, и т.д.)
- А что же общего в использовании различных видов транспорта? (Соблюдение правил дорожного движения как раньше, так и в настоящее время).
-Ребята, я предлагаю вам и нарисовать экологический вид транспорта, кому какой понравился – гужевой или современный, и мы оформим выставку экологически чистого транспорта.
Дети изображают транспорт, по мере окончания работы вывешивают рисунки на мольберт.
Все вместе рассматривают рисунки, рассказывают каждый о своём. Мольберт с рисунками выставляется в раздевалку группы для обозрения родителями.


title: Конспект занятия "Наш край - природная кладовая"

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию в подготовительной группе
«Наш край — природная кладовая»
Марина Фомина
Конспект занятия по экологическому воспитанию в подготовительной группе
«Наш край — природная кладовая»
Описание: предлагаю вашему вниманию конспект НОД по экологическому
воспитанию, который будет полезен воспитателям и педагогам работающим с
детьми 6-7 лет.
Образовательная деятельность: "Социализация"
Цель: Формирование представления о растительной и животной среде нашего
края.
Задачи:

- Обобщить знания детей об окружающем мире родного края;

- Воспитывать ответственное и бережное отношение к природным богатствам,
чувства патриотизма.
Оборудование: иллюстрации птиц (чайка, ласточка, воробей, ворона, животных
(лиса, белка, ёж, медведь, иллюстрации лесных кормушек для животных,
кормушка для птиц, силуэты животных, следы животных, ларец
сокровищ, музыка из серии"звуки природы".

Ход занятия:

Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости, наши родители, чтобы
посмотреть, как хорошо мы с вами занимаемся по экологии. Давайте их
поприветствуем. (дети здороваются)

"Наша планета Земля

Очень щедра и богата,

Горы, леса, степи, поля-

Дом наш родимый, ребята!"

-Ребята, скажите, в какой стране мы живем? (Мы живем в России)
-А как называется город, в котором мы живем? (город Калининград)
-Ребята, мы с вами живем в очень красивом месте, природа нашего края
красива и разнообразна, Наш край - это природная кладовая.
Один замечательный писатель и большой любитель окружающей среды М.
Пришвин писал: "Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая с великими
сокровищами жизни".
-Ребята,как вы думаете, о каких сокровищах говорил М. Пришвин? (рассуждения
детей)
-Правильно, это растения, животные, птицы которые живут рядом с нами на
нашей земле. Их очень много и они все разные, Я приглашаю вас собрать
сокровища нашего края в этот удивительный ларец. Согласны? (Да)
Тогда отправляемся в путешествие, закрывайте глаза, и сосчитайте до пяти.
Один-два-три-четыре-пять. (звучит тихая музыка)

-Ну вот, мы и оказались с вами в лесу, посмотрите, как красив зимний лес!

-Что мы видим в зимнем лесу? (Деревья)
-Как можно узнать деревья? (по коре, по веткам)

-Мы наблюдали деревья в разное время года, какие вы были внимательные во
время наблюдений, покажет игра "Что я знаю о деревьях?"

*Какое дерево не меняет окраску? (ель, сосна)
*Плод, какого дерева называется желудь? (дуб)
*Какое дерево осень красит в желтый цвет? (берёза)
*У какого дерева листья умеют "дрожать"? (осина)
*Из плодов какого дерева можно сделать алые бусы? (рябина)
-Молодцы, а скажите ребята, какую пользу приносят деревья? (ответы детей)

-Вот первое сокровище, которое мы положим в наш ларец, это деревья.

Отправляемся дальше, мы вышли с вами на лесную поляну. Она покрыта вся
снежным покрывалом, а на нем какие то узоры.

-Как вы думаете, что это? (следы зверей и птиц)
-Какие звери оставили свой след на снегу? (белка, лиса, волк, заяц)
-А каких животных мы не увидим в зимнем лесу? (медведь и ёж)

Как хорошо вы знаете наших животных, мы узнаем из игры, которая называется
"Угадай по описанию"

*Маленький, трусливый, длинноухий. (заяц)
-Какой окраски шубка зайца зимой? Почему? (белая, чтобы быть не заметным на
снегу)
*Рыжая, хитрая, длиннохвостая. (лиса)
-Чем питается лиса зимой? (ловит зайцев, полевых мышек)
*Маленький, серый, колючий, шустрый. (ёж)
-Что делает зимой ёж? (спит)
*Огромный, длинноногий, рогатый. (лось)
-Водится ли в наших лесах лось? (да)
*Маленькая, рыженькая,  прыгучая. (белка)
-Как белка готовится к зиме? (делает запасы, орешки, грибы, шишки)
*Серый, злой, голодный. (волк)
-Почему говорят, что волк голодный? (трудно найти пищу)

-Молодцы, а как вы думаете, легко ли зимой зверям найти пищу в лесу?
Почему? (ответы детей(

-А чем может помочь человек? (построить кормушку)
-Для каких зверей нужна кормушка? (для лосей и косуль)

Вот и второе сокровище для нашего ларца, это звери, будем их беречь и
помогать им.

-Прислушайтесь, почему в лесу тихо? (не слышно пения птиц)

-Голосами, каких птиц был наполнен лес летом?

Послушайте (звучит запись с голосами птиц)
-Каких птиц вы услышали? (дятел, кукушка, соловьи)
-все ли птицы остаются в лесу на зиму? (нет, некоторые улетают на юг)
-Как называются птицы, которые проводят зиму в теплых краях? (перелетные)
-А почему они улетают? (перелетные птицы питаются насекомыми, а осенью
насекомые исчезают)

-Каких перелетных птиц вы знаете? (журавли, гуси, лебеди,

-скворцы, ласточки, чайки)

-Как называются птицы, которые остаются с нами на зиму? (зимующие)
-Чем питаются зимующие птицы? (ягодами рябины, зернами, семечками и
крошками хлеба, которые дают люди)
-Как нужно заботиться о зимующих птицах? (делать кормушки, не забывать
добавлять корм в кормушки)
Каких зимующих птиц вы знаете? (воробьи, голуби, синицы, вороны)

Птицы, это третье наше сокровище, которое мы положим в ларец.

-Положим птичек в нашу сокровищницу? (да)
-Ребята, чтобы сохранить природу, птиц и зверей, необходимо бережно к ним
относится, давайте вспомним правила поведения в лесу. (все вместе повторяем
правила поведения в лесу: не разрушать муравейники, не сорить, не разводить
костры ,не разрушать гнезда, не топтать цветы и ягоды, не пугать птиц и
зверей)
Вот и подошло к концу наше лесное путешествие. Давайте закроем глаза и
сосчитаем до пяти. Один-два-три-четыре-пять, вот и в группе мы опять.
-Ребята, наш ларец наполнился сокровищами? (нет, там мало сокровищ)
-Конечно, мы положили в ларец сегодня сокровища леса, но в наших краях есть
еще много других сокровищ -это и море, и степи, и реки, и луга. Об этом мы
с вами поговорим на следующих занятиях. И будем наполнять наш ларец другими
сокровищами. Согласны? (да)
Вот мы и погуляли в лесу: не разрушили муравейника, не напугали птиц и
зверей, не нарушили тишины и гармонии леса Пусть мир, в котором мы живем,
остаётся голубым и зелёным. И в заключение нашего занятия, послушайте
стихотворение М. Романовой:

"Эту истину знают от роду,

И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу,

Тот не любит Родину свою.

Нам понятней теперь год от года,

Что с природою надо дружить,
Ведь без нас прожила бы природа,

Без неё мы не сможем прожить!"

-Продолжите предложение, которое начинается так:
-Я узнал на занятии.

-Я удивился.

-Я запомнил.

                              Список литературы

 1. Казакова М.В. «Человек, природа, мир» Рязань 1993 г.
 2. Николаева С.Н. «Как приобщить ребенка к природе» (методические
рекомендации для дошкольных учреждений) М, 1993г.
 3. Марковская М.М «Уголок природы в детском саду» М., 1984 г.
 4. Панаситчук В. «Экология в картинках» М., 1989 г
 5. Акимушкин И.И. «Мир животных» Ml., 1991 г.
 6. Н.А. Рыжова «Я и природа» М., 1998


title: Конспект урока "Работа с формулами в текстовом редакторе OO Writer" 8 класс

extracted_text:
Конкина Надежда Васильевна
учитель информатики
МБОУ СОШ№3 г. Ханты-Мансийска

Урок информатики в 8 классе
Тема: «Работа с формулами в текстовом редакторе
OO Writer»
Цели:
Обучающие:
- познакомить учащихся с редактором формул;
- выработать знания и умения по написанию формул;
- закрепить знания и умения учащихся создавать формулы.
Развивающие:
- развитие нагляднообразного мышления;
- развитие внимательности;
- развитие навыков работы на ПК.
Воспитательные:
- воспитание дисциплины на рабочем месте;
- воспитание аккуратности и культуры труда.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: наглядно демонстрационный, частично – поисковая
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа
Оборудование: персональные компьютеры, видеопроектор
Дидактический материал: раздаточный материал с методическими указаниями по работе с редактором формул Приложение1

Ход урока
Организационный момент. (2 мин)
Изучение нового материала.
На предыдущих уроках мы с Вами познакомились с текстовым редактором OO Write.
Что такое текстовый редактор?
Что такое текстовый процессор?
С какими возможностями текстового редактора мы уже с Вами знакомы?
Какие возможности мы еще не рассмотрели?
Очень часто при подготовке докладов по математике, физике, химии, геометрии и д.р. предметам в тексте используются формулы. Сегодня на уроке мы научимся: добавлять в текстовый документ формулы, вносить в них изменения. Слайд1.Тема нашего урока «Работа с формулами в текстовом редакторе OO Writer».
Слайд 2.Редактор формул – это инструмент визуального редактирования, размещающий структуры математических формул, в которые можно вводить с клавиатуры и вставлять из буфера числа, буквы, символы и другие элементы. Редактор формул – это отдельная программа, которая запускается из OO Writer.
Слайд 3.Вставка формулы осуществляется с помощью команды Вставить →Объект → Формула. Появится область ввода формулы и плавающее меню редактора математических формул, который позволяет набирать математическую формулу любой сложности.
Окно Выбор разделено на две главные части:
Верхняя показывает категории символов. Нажмите по ним, чтобы изменить список символов.
Нижняя показывает символы, доступные в текущей категории.

Для вставки символа в формулу нажмите кнопку на панели формул, а затем выберите символ из палитры, появляющейся под кнопкой. В редакторе формул содержится более 160 шаблонов.

Исследуйте назначение кнопок панели и инструментов Редактора формул (рис. 1).

Рис. 1

Слайд 4.
Назначение кнопок панели инструментов Элементы
     - унарные и бинарные операции	     - атрибуты
     - отношения		     прочее
     - операции над множеством	    - скобки
     - функции		     - форматы
     - операторы

Слайд 5.Создайте следующую формулу:

Прежде чем приступить к набору формулы, необходимо подумать, из каких операций и функций она строится, то есть определить структуру формулы.
Возьмем, например, следующее выражение:
Перед нами дробь. В числителе первое слагаемое возводится в степень, а второе – корень. Подкоренное выражение представляется как сумма дроби и квадрата числа. В знаменателе видим сумму из переменной и дроби.
Теперь посмотрим, как такое выражение можно создать, используя редактор формул.
Первоначально задаётся структура дроби (используем кнопку Дробь на вкладке). Переходим к числителю. Задаём структуру Индекс и заполняем значениями. Ставим Оператор суммы и задаём структуру корня. Подкоренное выражение состоит из структуры дроби и одночлена. Для их задания используем соответствующие кнопки структур и заполняем необходимыми значениями. Аналогичные действия проводим и со знаменателем дроби.
Переход между различными уровнями структур осуществляется с помощью "мыши".
Вернитесь в документ, щелкнув мышью вне формулы.
Редактирование уже введённых в документ формул выполняется после двойного щелчка по ним или вызова команды.
Замените знак операции суммы на вычитание.
Вторую формулу учащиеся выполняют с комментариями учащихся
б)
Сохраните документ.
Валеологическая пауза (2 мин)
2 минутки отдыха и упражнений перед следующей работой
 Руки потянули вверх (глаза можно закрыть), в стороны. Опустить руки и с закрытыми глазами посидеть минутку при этом весь организм расслаблен.
А теперь встряхнулись, улыбнулись положили руки на клавиатуру и сделали работу только на 5.
Закрепление изученной темы (15 мин)
Слайд 6.

Подведение итогов
Домашнее задание

Слайд 7. Оформить решение уравнения, задачи по физике в текстовом редакторе Microsoft Word с использованием встроенного редактора формул. Для выполнения данной работы необходимо изучить практическую работу №11 стр. 162. Отчет предоставить в двух форматах  аналоговом и цифровом.


title: Урок-суд "Экологическая ситуация в России" 8 класс

extracted_text:
                                                                     УРОК  -
СУД

                                 [pic]
                                                             8 класс

                                          [pic]

         Выполнила: Булгакова Елена   Ивановна

                                  Учитель географии и  биологии

                            МБОУ «СОШ №59

                           Алтайский край

  г. Барнаул

     2014  г.

                                                              УРОК-СУД    НА
ТЕМУ
                                         «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИИ»

Цели: обобщить и углубить знания  по  проблемам  взаимодействия  общества  и
природы на  современном  этапе;  сформировать  у  учащихся  представление  о
сущности и причинах возникновения экологических проблем; формировать  умения
выступать перед аудиторией, защищать общество и природу.
Знать: сущность и причины возникновения экологических проблем.
Уметь: объяснять экологические ситуации отдельных территорий и  стран  мира.
Прогнозировать основные направления антропогенного воздействия на  природную
среду в современном мире.

Оборудование:  физическая  и  политическая  карты  мира,  книги   из   серии
«Сохраним наш мир», статья  «Воздействие на животный мир».

                                                         Ход урока

Судья.  Сегодня  мы  слушаем  дело  о  загрязнении  окружающей  среды  и  об
экологических проблемах  общества,  дело  состоит  из  2  частей.  В  первой
природа обвиняет общество, человека, назначение которого, как считал  Ж.  Б.
Ламарк, заключается якобы в том, чтобы уничтожить свой  род,  предварительно
сделав земной  шар  непригодным  для  обитания.  Во  второй  части  общество
рассматривается  (согласно  Ж.  Бюффону)  как  сила,  способная  из  «дикой,
умирающей природы сделать ее приятной и живой, осушить эти  болота,  оживить
эти мертвые воды, заставить их  течь».  Своим  трудом  человек  открывает  в
природе то, что она таила в лоне своем — неведомые ее сокровища. Я  призываю
высокий суд объективно разобраться  в  этом  деле,  выслушать  обе  стороны,
свидетелей и вынести справедливый приговор.

Секретарь.                       Приглашается                       Природа.

Природа. Прошло уже около 40 тысяч  лет  с  момента  появления  человека  на
Земле.  Благодаря  научно-техническим  достижениям  он  возомнил  себя  моим
господином. Вольно или невольно он стал руководствоваться в своем  отношении
ко мне принципом всех поработителей — «Разделяй и властвуй!»

Секретарь. Приглашается Общество.

Общество. Наивысшая организация жизни и существования на Земле  —  Общество.
В древние времена, когда человек был собирателем и охотником,  он  находился
в более гармоничном единстве с окружающей природой и  полностью  зависел  от
неё. С развитием техники люди становились сильными,  даже  всемогущими.  Они
могли покорять и подчинять силы природы во благо себе.

 Судья. Теперь послушаем свидетелей и пострадавших.
Приглашаю пострадавшую Землю-кормилицу.

Земля. Чтобы прокормиться, одеться человек интенсивно  использует  земельные
ресурсы. Пашни и плантации занимают  примерно  1,5  млн.  га.  В  результате
многих случаев неправильной обработки земли почвы разрушаются, что  ведет  к
развитию эрозии, вторичному засолению.

Свидетель. Человек ежегодно извлекает из земных недр более  100  млрд.  тонн
руд, горючих и строительных материалов. Добыча полезных ископаемых  приводит
к изменению рельефа Земли, образованию  котловин,  пустот  в  верхних  слоях
земной коры.

Судья (обращаясь к адвокату Природы). Есть ли факты  отрицательного  влияния
удобрений на здоровье человека?

Адвокат  Природы.  Повышенное  содержание  нитритов  и  нитратов  в  пищевых
продуктах  приводит  ко  многим  заболеваниям  человека.  В  нашем  сельском
хозяйстве в большом количестве  применяют  пестициды,  которые  используются
человеком для борьбы с  вредителями  различных  культур,  но  приводят  и  к
гибели домашних животных.

Судья (обращаясь к адвокату Общества) Делает ли человек что-нибудь  сегодня,
чтобы  предотвратить  развитие   заболеваний   от   применения   минеральных
удобрений?

Адвокат  Общества.  В  некоторых  странах  (США,  Франция,  ФРГ)   уменьшают
применение  пестицидов  или   полностью   отказываются   от   них.   В   США
насчитывается более 20 тысяч ферм, не применяющих не только пестициды, но  и
минеральные  удобрения.  Аналогичные  примеры  есть  и  у   нас:   некоторые
хозяйства Краснодарского края и  Омской  области  отказались  от  применения
пестицидов.

Секретарь. Приглашается свидетель Атмосфера.

Атмосфера. Источниками  загрязнения  атмосферы  являются  продукты  сгорания
автотранспорта и авиации. Сейчас в мире более 500 млн. автомобилей.  На  них
приходится 60 % всех вредных выбросов в атмосферу, а ведь в выхлопных  газах
содержится около 200 вредных для здоровья компонентов. Реактивный лайнер  за
час полета сжигает 6—10 т кислорода.  Промышленные  выбросы  и  коммунально-
бытовые отходы. В результате сжигания  минерального  топлива  каждый  год  в
атмосферу попадает более 20 млрд. т углерода, сернистого газа — это  главный
источник кислотных дождей, которые губительно действуют на все живое.
  В  результате  ядерных  взрывов,  аварий  на  АЭС  в  атмосферу   попадают
радиоактивные  элементы.  Наиболее  яркий  пример  негативного   воздействия
человека на климат Земли — это возникновение озоновой дыры  над  Антарктидой
и Арктикой, а также парниковый эффект.

Секретарь. Приглашается свидетель Биосфера.

Биосфера. Ежегодно площадь лесов уменьшается на 2  %,  скорость  уничтожения
экваториальных лесов за последние 50 лет составляет 20 га. в сутки. По  вине
человека многие виды растений и животных стали редкими или  исчезли  совсем.
С 1600 г. на  Земле  вымерли  94  вида  птиц  и  63  вида  млекопитающих.  В
настоящее  время  насчитывается  2  млн.  видов.  Под  угрозой  исчезновения
находится  1000  видов   животных.   Исчезнувшие   виды   восстановить   уже
невозможно.

Секретарь. Приглашается свидетель Гидросфера.

Гидросфера. Вода неоценимое богатство, без нее невозможна жизнь на  планете.
Физиологическая потребность в воде одного человека за 70 лет  составляет  50
т. В  современном  городе  только  на  бытовые  нужды  ежесуточно  требуется
300—500л воды на человека. Количество ежесуточно  расходуемой  человечеством
пресной воды в  настоящее  время  равняется  годовой  добыче  всех  полезных
ископаемых.
Таким образом, основными источниками загрязнения являются:
1) бытовые и промышленные отходы;
2) минеральные удобрения и пестициды, смываемые с полей;
3) продукты гниения древесины при молевом сплаве леса;
4)  отходы  от  горюче-смазочных  материалов  применяемых  в   автомобильном
транспорте, авиации, морском и речном флоте;
5) нефть, покрывающая 1/4 часть Мирового океана вследствие потерь при ее
    подводной добыче, перевозке и авариях судов.
6) отходы животноводства. Один свинокомплекс на 108 тыс. голов или  комплекс
крупного рогатого скота на 35 тыс. голов дает  загрязнение,  равное  отходам
крупного города с населением 500 тыс. жителей.

Судья (обращаясь к адвокату Общества). Сознает ли общество свои ошибки?

Адвокат. Да, общество признает их. Во  многих  странах  проводят  работу  по
искусственному лесоразведению. Для сохранения некоторых видов флоры и  фауны
организованы заповедники, заказники, национальные парки.

Судья: Сущность  конфликта  Общества  с  Природой  заключается  в  том,  что
человечество стремится взять от нее гораздо больше, чем Природа  может  дать
без ущерба для себя. Окружающая нас Природа не только  величественна,  но  и
удивительно хрупка и ранима. Для  того  чтобы  понять  масштабы  наступления
Общества на Природу, можно провести следующее сопоставление.
Биосфера  нашей  планеты  существует  около  4   млрд.   лет,   она   начала
формироваться с  момента  образования  планеты  Земля.  Современный  человек
существует на Земле 100  тыс.  лет.  Если  принять  продолжительность  жизни
одного поколения людей за 60 лет, то всю  историю  нашей  цивилизации  можно
вместить в 800 поколений: 600 из них  носили  звериные  шкуры,  100  владели
письменностью, 4 использовали силу пара,  2  электричество.  И  только  наше
поколение  поставило  себе  на  службу  авиацию  и  космонавтику,  радио   и
телевидение, атомную энергию, мощную индустрию.  Это  значит,  что  Общество
одним скачком вышло из равновесия с биосферой, частью которой оно  является,
и его деятельность стала  угрозой  существованию  биосферы.  За  исторически
короткий срок наступления индустриальной  эры,  начавшейся  300  лет  назад,
развитие Общества приняло подлинно взрывной характер. Сегодня на  каждом  из
нас лежит огромная ответственность за состояние Природы,  а,  следовательно,
за здоровье и благополучие нынешнего и грядущего поколений.

Общество. Сотни  тысячелетий  происходило  становление  Человека  разумного.
Только последние 20 лет характеризуются  тем,  что  в  мировом  общественном
мнении  произошел  коренной  перелом  в   понимании   необходимости   охраны
окружающей среды. Если в 1800 г. численность населения достигла 1  млрд.  то
всего за последующие 100 лет к 1900 г. она увеличилась  вдвое.  Несмотря  на
одну из самых кровопролитных войн в истории человечества  —  Вторую  мировую
войну, унесшую 50 млн. жизней, — рубеж в З млрд. был  достигнут  в  1960  г.
или всего за 30 лет.  Через  15  лет  население  насчитывало  4  млрд.  а  в
настоящее время оно достигло 7 млрд. и увеличивается ежегодно на 75—80  млн.
человек.  Такое  население   требует   значительного   роста   производства,
потребления   продовольствия,   растущего    потребления    минеральных    и
энергетических ресурсов. МЫ хотим  хорошо  жить,  а  для  этого  добывать  и
перерабатывать огромное количество сырья.

Суд удаляется для принятия решения.

Судья (объявляя решение суда). Высокий суд признал, что Общество  испытывает
на себе  давление  взаимосвязанных  проблем.  Если  эти  проблемы  достигнут
критического уровня, то Общество может ожидать  если  не  гибели,  то  очень
серьезных  потрясений,  которые  приведут  к  существенному   снижению   его
численности, качества жизни и уровня потребления.

 Во избежание катастрофы требуется:
1. Повсеместное строительство очистных сооружений на промышленных
    предприятиях.
2. Использование наиболее безвредных видов топлива и разработка новых.
3. Переход к безотходным технологиям.
4. Рациональное размещение предприятий черной и цветной металлургии,
    целлюлозно-бумажной промышленности.
5. Переход к биологическому земледелию.
6. Рациональное использование природных богатств.
7. Принятие срочных мер по предотвращению исчезновения многих видов флоры  и
фауны.

Учитель. Ребята, на сегодняшнем  уроке  мы  с  вами  говорили  о  хрупкости,
уязвимости природы, о необходимости её беречь и защищать. И, я думаю,  никто
из вас, став взрослым, не  будет  нарушать  экологическое  законодательство.
Ведь на Земле жить не только вам, но и вашим детям и внукам.

Домашнее задание: проанализировать приложение № 2 в конце учебника 8 класса
 И. И. Бариновой. География России. Природа. М.: Дрофа,  2002  и  справочные
материалы  «Экологическая ситуация в России».

                                    [pic]


Презентация "Мой родной город - Екатеринбург"


title: Презентация "Готовим винегрет"

extracted_text:
Презентация
«Готовим винегрет»
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №321» г. о. Самара
Сатвалдыева Ольга Александровна

Цели: Закрепить знания детей о свойствах овощей, в каком виде употребляются в пищу человеком, понятие «овощи».
Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства и признаки овощей.
Формировать у детей навыки безопасного обращения с опасными предметами в быту, умения правильно ими пользоваться (шинковать овощи).
Развивать умения различать овощи по внешнему виду (свежие, варёные, солёные), узнавать их на вкус.
Воспитывать аккуратность во время работы.

Картофель - 4-5 шт.
Свекла - 2 шт.
Лук репчатый 1-2 шт.
Маринованные огурцы -4-5 шт.
Горошек зелёный – 200 гр.
Подсолнечное масло для заправки
Соль и перец по вкусу
Неказиста, шишковатая,А придет на стол она,Скажут весело ребята:“Ну, рассыпчатая, вкусна!”
Картофель
Загадка
Хотя я сахарной зовусь,Но от дождя я не размокла,Крупна, кругла, сладка на вкус,Узнали вы, кто я? …
Свекла
Загадка
И салют  в лесу гремит.
На грядке длинный и зеленый,А в кадке жёлтый и соленый.
Огурец
Загадка
За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, На вкус – как сахар сладкая.
Морковь
Загадка
В десять одежек плотно одет,Часто приходит к нам на обед.Но лишь за стол ты его позовешь,Сам не заметишь, как слезы прольешь.
Лук
Загадка
Раскололся тесный домикНа две половинки.И посыпались оттудаБусинки-дробинки.
Зеленый горох
Загадка
Летом в огороде
При любой погоде
Солнышко сияло,
У плетня стояло.
Солнышко погасло,
Получилось масло.
Подсолнух
Загадка
Чистим овощи
Нарезаем кубиками отварной картофель
                  и отварную морковь

Нарезаем кубиками
отварную свеклу

Нарезаем кубиками
маринованные
 огурцы

Нарезаем кубиками лук,
добавляем зеленый горошек
и подсолнечное масло
Перемешиваем все ингредиенты,
добавив соль и перец
Винегрет готов
Приятного аппетита!
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Птицы прилетели к кормушке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 25 "Родничок" комбинированного вида
Елабужского муниципального района

"Птицы прилетели к кормушке"
(занятие по экологическому воспитанию для детей второй младшей группы)

                                                                                Калимуллина И.М.
                                                                                воспитатель
                                                                                1 кв. категории

г. Елабуга, 2017 год.

Цель: Формировать представление у детей о кормушке для птиц.

Задачи:
1. Воспитывать доброе отношение к птицам и к природе родного края.
2. Расширять представление о птицах: воробьях, синицах и снегирях.
3. Учить детей отчетливо произносить слова и фразы.
4. Вызвать радость от наблюдения за живым объектом, желание оберегать птиц и ухаживать за ними.

Предварительная работа:
Рассматривание картинок о зимующих птицах: воробьях, синицах и снегирях.
Рассказ по картине "Птицы прилетели к кормушке"
Чтение стихов о птицах.
Подвижные игры "Воробей", "Совушка - сова".

Оборудование и материалы:
Кормушка для птиц; корм для птиц; деревья; птицы.

Ход занятия:
- Ребята, как называется наш город? (Ответы детей)
- Да, наш город называется - Елабуга. В нашем городе много высоких домов, школ, магазинов и детских садов. Наш город очень красивый.
- Ребята, а сейчас какое время года? (Дети отвечают)
- Да, сейчас зима. Выпало очень много снега. На улице холодно. Мы с вами каждый день ходим в детский сад. Здесь растет очень много деревьев.
- Ребята, посмотрите кого вы видите на деревьях? (Ответы детей)
- Смотрите, как птички сидят тихо, печально, не прыгают, не поют, редко летают. Почему они грустные? (Ответы детей)
- Да, им холодно, и они хотят есть. Когда зимой на улице холодно и много снега, птицам трудно найти корм.
- Ребята, давайте, сделаем подарок нашим маленьким друзьям. Взрослые ребята, которые уже ходят в школу, принесли нам очень красивый домик для птичек. Этот домик называют кормушкой. У кормушки есть одно дно, куда насыпают корм. Есть крыша, она укрывает от снега, от дождя. Есть веревки , за которые её подвешивают на дерево.
- Давайте покормим птичек. Хлебные крошки нужно размять руками, чтобы они были маленькими, так как у птиц маленький тоненький клюв.

Воспитатель с детьми высыпают крошки хлеба, семечки, зернышки.
- Ребята, посмотрите - воробьи. Послушайте, как они чирикают.
- Чик-чирик, чик-чирик.
- А вот ещё и синички прилетели. Какого они цвета? (Дети отвечяают)
Повторяем вместе "Синицы"
- Смотрите, а на том дереве сидят очень красивые птицы. Их называют снегири.
Дети повторяют "Снегири".
- Какого они цвета? (Дети отвечают)
-Да,  у них красивые, красные грудки, а голова и крылья черные.
- Ребята, посмотрите, у птиц есть две лапки, два крыла, хвост и клюв. Клювом они клюют зернышки, они радуются и говорят нам: "Спасибо за угощения".
- Ребята, птицы приносят большую пользу природе. Они оберегают деревья и кусты от гусениц и других насекомых.
- А теперь, давайте, поиграем.

                            "Красногрудый снегирек
                             Прилетел к нам на денек.
                             А за ним синички -
                            Желтые сестрички
                            Птичек мы пугать не будем,
                            Потому что очень любим.
                            Мы им зернышек насыплем
                            Пусть они клюют.
                            Никогда их не обидим
                            Пусть они поют".

- Ребята, а вам понравились наши друзья - птицы? (Дети отвечают)
В нашем городе будет красиво и весело, если птицы будут прилетать к нам, петь и чирикать. Мы будем очень  рады нашим гостям, и будем заботиться о них.
- А мы все вместе скажем: "Прилетайте к нам каждый день, мы вас будем ждать и кормить".


title: Проект "Кто такие динозавры?"

extracted_text:
Проект «Кто такие динозавры?»
Работу выполнили:
Женя Черный
Руководитель:
Воспитатель
Янгильдина А.А.

Цель проекта:
  Узнать,  кто такие динозавры и почему они вымерли. Заинтересовать друзей, рассказать им об  огромных гигантах, населявших нашу землю.

Задачи исследования.

• Найти ответ на вопрос:
•«Кто такие динозавры?»
•«Чем питались динозавры?»
•«Как динозавры заботились о своем потомстве?»
•«Существуют ли животные, похожие на динозавров?»

Мои планы
  Изучить литературу по теме (литература, интернет), расспросить родителей о динозаврах,
	 посетить музей Палеонтологии.

План работы:
Для начала поговорить с родителями о существовании динозавров на планете Земля.
Найти литературу, в которой описываются виды динозавров и особенности их обитания.
Изучить различие между динозаврами разных видов.

Сделать выводы о жизни на Земле в эру динозавров.
Рассмотреть скелеты
Оформить результаты исследования.
Создать своими руками Динопарк из теста.
Рассказать ребятам о динозаврах. Защита проекта (представление презентации).

Ход исследования:
	Меня  заинтересовал вопрос:

	 Существовали ли динозавры на нашей планете?

С этим вопросом я обратился к папе.
Папа рассказал, что динозавры населяли нашу планету миллионы лет назад и на сегодняшний день нет ни одного живого представителя .

Потом, конечно же,  я решил спросить у мамы, кто такие динозавры?
Мама рассказала, что динозавры – это ужасные ящеры, но их не стоит бояться, так как они вымерли и больше не живут на Земле.

Но от этих ответов в моей голове возникло еще больше вопросов: Почему вымерли динозавры, А чем они питались, А какой динозавр самый большой?

Для того чтобы ответить на мои вопросы, мне купили книжки про динозавров.
 Я узнал много интересного о жизни динозавров,  из этих книг.
А папа купил билеты в Палеонтологический музей .
Так зародилась мысль провести исследовательскую работу о жизни этих незнакомых ящеров.

В ходе изучения всех материалов мы  создавали презентацию.
Я узнал, что динозавры жили задолго до возникновения человека, и исчезли 65млн.лет назад. Некоторые были очень большими (Сейсмозавр), другие маленькими (Дейноних). Одни двигались быстро, другие – медленно.
Я узнал, чтобыли динозавры хищные(которые питались другими, как правило, травоядными).
Это Аллозавр
Я узнал, чтобыли динозавры хищные(которые питались другими, как правило, травоядными).
Это Барионикс
Я узнал, чтобыли динозавры хищные(которые питались другими, как правило, травоядными).
Это Тираннозавры
 (6м. в высоту)
Очень страшный крупный хищник
Как ножи его зубищи
Вымер он давным – давно
Встретить можно лишь в кино.
Я узнал, что были динозавры травоядные(которые питались листьями деревьев, травами).

Я узнал, что были динозавры травоядные(которые питались листьями деревьев, травами).
Это Зауролофы
Я узнал, что были динозавры травоядные(которые питались листьями деревьев, травами).
Это Стегозавры
Я узнал, что были динозавры травоядные(которые питались листьями деревьев, травами).
Это Брахиозавры
Я узнал, что многие динозавры носили защищавшую их «броню».

Я узнал, что все динозавры откладывали яйца.
Это Майозавр
Я узнал, что Овираптор ворует чужие яйца.
Это Овираптор
Я провел раскопки и собрал скелеты динозавров. Велоцераптора, Брохиозавра, Стегозавра, Кетцалькоатля

В Палеонтологическом музее.

Посетил Дискавери парк

Посетил Дискавери парк

Посетил Дискавери парк

Посетил Дискавери парк

Посетил Дискавери парк

Посетил Дискавери парк
Заключение:
В мире много неизведанного. И в скором времени я обязательно начну изучать  морских рептилий, которые плавали в океанах в эпоху динозавров.

Я рассказываю детям о динозаврах.
Перспектива
В будущем интересно проследить за новыми открытиями в области палеонтологии, посетить   музей  еще не один раз.

Спасибо за внимание!

Список источников информации
«Все обо всем» «Предки динозавров» издательство «Астрель» 2001 год.
«Известные и удивительные факты
	Динозавры»-энциклопедия.Москва Росмэн2002.
Большая энциклопедия динозавров.Издательство Оникс.
Интернет ресурсы.


Презентация "Противоположные числа" 6 класс


title: Беседа "Как вести себя в детском саду, в транспорте, чтобы всем было приятно и хорошо"

extracted_text:
Беседа «Как вести себя в детском саду, в транспорте, чтобы всем было приятно и хорошо»

Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте, воспитывать чувство уважения к другим пассажирам, ответственности за свои поступки, развивать память, мышление, речь, внимание.
Словарь: пассажир, правила поведения, поручень.
Оборудование: иллюстрации общественного транспорта.
Ход:
– Ребята, посмотрите, что изображено на иллюстрациях
(Автобус, троллейбус, электричка) .
– Для чего они нам нужны (Чтобы перевозить людей) .
– Как можно назвать автобус, троллейбус, электричку одним словом? (Общественный транспорт) .
– А вы часто ездите в общественном транспорте? (Часто)
– Людей, которые едут в транспорте называют пассажирами. Давайте повторим это слово.
– Ребята, а как нужно вести себя в общественном транспорте? (Ответы)
– Я хочу вас познакомить с правила поведения в транспорте, которые нужно соблюдать всем пассажирам.
1. В автобусе нельзя кричать.
– Как вы думаете, почему? (Потому что в автобусе едет много пассажиров. Кто- то может себя плохо чувствовать, кто-то разговаривать по телефону или читать газету, а мы своим криком помешаем им) .
2. Держись крепко за поручень, чтобы не упасть.
– Если водитель повернет на перекрестке или резко затормозит, то автобус неожиданно остановится и те пассажиры, которые не держались могут упасть и больно удариться.
3. Не входи в транспорт и не выходи из него, когда закрываются двери.
– Как вы думаете, почему? (Потому что закрывающиеся двери могут придавить заходящего пассажира.)
4. Заботься об удобствах других пассажиров.
– Нельзя в транспорте толкаться, топать, наступать на ноги другим пассажирам, кушать, потому что будет неприятно людям, если их испачкают, ударят, обольют и ещё это некультурно.
5. Уступай места старшим.
Дети уступают места дедушкам, бабушкам, женщинам с сумками, так как им тяжело стоять.
– Ребята а теперь послушайте стихи о правилах поведения в транспорте.
Сначала выпусти пассажиров из транспорта, потом заходи сам
Подошёл автобус,
Зайчики гурьбой
Двери осадили,
Рвутся, словно в бой!
Давка получилась
У зайчат,
Уступить дорогу
Не хотят,
Пассажирам выйти
Зайцы не дают.
Всем грубят, толкаются,
И на всех орут.
Сначала выходящих
Надо пропустить.
А потом спокойно
Внутрь заходить.
Правильно рассчитывай время при поездке
Ехал Волчонок и громко ругался:
Где-то он сам по пути задержался,
Где-то автобуса долго прождал
И на учёбу на час опоздал.
Здесь я Волчонку обязан сказать:
Время дороги умей рассчитать.
Нужно, наверно, пораньше вставать,
Чтобы не нервничать, не опоздать.
Если пользуешься незнакомым маршрутом, точно выясни его направление
Ехал на выставку как-то Енот.
Выбрал автобус случайно не тот.
Долго он ехал — приехал куда?
Не разобраться, ну просто беда!
Начал Енот возвращаться назад,
Сел он в автобус опять наугад
И в незнакомое место попал,
Здесь по кварталам и паркам плутал.
Так он до выставки и не добрался,
По незнакомым маршрутам катался,
Только под вечер вернулся домой,
Бледный, измученный, еле живой.
Если автобус для вас незнаком,
Прежде, чем ехать куда-то на нём,
Тщательно, дети, во всём разберитесь,
А не уверены — так не садитесь!
Посмотри на номер автобуса, прежде чем в него заходить
Заяц, как всегда, спешил.
Он в автобус заскочил
И доволен, что успел,
Номер лишь не разглядел.
И водитель, старый Пёс,
Зайца далеко увёз.
Возвращаться Заяц стал —
На учёбу опоздал.
Так что, милые ребята,
Если едете куда-то,
То прошу, не торопитесь
И в маршруте разберитесь.
Даже если вы спешите,
Номер чётко рассмотрите!
Предъявляй проездной билет при входе в транспорт
Если у тебя, друг мой,
Есть билетик проездной,
Нужно в транспорте тогда
Предъявлять его всегда.
Ты в автобус забегаешь,
Контролёра там встречаешь.
Как примерный пассажир,
Не ленись и покажи
Проездной свой документ
В столь ответственный момент.
Не езди без билета
Мышка в автобусе в угол забилась
И за спиной у Слона притаилась,
Едет, волнуется, очень боится:
Может контроль невзначай появиться,
Только у Мышки билетика нет —
Жалко ей деньги платить за билет!
Ехать бесплатно решила она,
Вот и сидит за спиной у Слона.
Дети, послушайте дельный совет:
В транспорт зашли — покупайте билет!
Ехать бесплатно и глупо, и стыдно,
Да и другим пассажирам обидно!
Оплачивай провоз багажа
Едет Слон, рюкзак везёт,
Им он занял весь проход,
Сумок много захватил —
На сиденьях разложил.
Контролёр подоспел,
За багаж платить велел.
Он сказал: — Послушай, Слон,
Ты тут занял весь салон!
Или за багаж плати,
Или просто выходи.
Сохраняй билет до конца поездки
Раз в трамвае Крокодил
На проезд билет купил.
Посмотрел он — что за диво! —
У него билет счастливый!!!
И на счастье Крокодил
Тот билетик проглотил.
Контролёр к нему подходит
И билета не находит.
Говорит он: — Выходи
Или за проезд плати!
Вот так счастье! Крокодил
Вновь билет себе купил,
Но жевать его не стал —
Сохранил и предъявлял!
He садись в автобус с мороженым
Слон мороженое ел,
Прямо с ним в автобус сел.
Там мороженое тает,
На соседей попадает.
Вдруг шофёр затормозил
Слон стаканчик уронил —
Только брызги полетели!
Пассажиры обомлели.
Я хочу к вам обратиться:
Чтобы так не осрамиться,
Ты с мороженым в салон
Не входи, как этот Слон.
Уступай место старшим
Лев в автобусе сидел
И в окошко всё глядел.
Рядом бабушка стояла,
Сумку полную держала
Лев, и сильный, и большой,
Место бабушке больной
Уступить не захотел.
Она стояла, он сидел.
Это грустно и обидно,
И за Льва, конечно, стыдно
Старших надо уважать
И места им уступать.
Не мусори в транспорте
Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:
— Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать —
Так сумей его убрать.
He пачкай сиденья в транспорте
Едет как-то Бегемот,
Сумку полную везёт,
Вся запачкана она —
Грязь на ней везде видна,
В нарушенье всяких правил
Сумку грязную поставил
На сиденье Бегемот.
Возмущается народ:
— Как потом сюда садиться?
Поступать так не годится!
Чисти поскорей сиденье,
Всем не порти настроенье!
Не бросай мусор в окно
Едет как-то Медвежонок,
Мёду он везёт бочонок,
А ещё мешок конфет.
Удержаться силы нет!
Стал конфеты поедать,
В окна фантики бросать —
Всю дорогу засорил!
Ветер мусор закружил
И по городу разнёс.
Недоволен дворник-Пёс:
Надо вновь метёлку брать
Тротуары подметать!
Если каждый из вас,
Бросит в день хотя бы раз
В окна фантик от конфет,
Иль бумажку, иль пакет,
То со временем, глядишь,
Станет мусор выше крыш,
Постепенно, день за днём,
Город наш утонет в нём!
Не высовывайся в окна транспорта
Ехали звери, открыли окошко.
Тут же какая-то серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела —
Публика ей возражать не посмела.
Едет в автобусе гордо она,
А голова из окошка видна.
Видит: навстречу спешит грузовик,
Рядом проехал — и в этот же миг
Ветер большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!
He толкай других пассажиров
Битком набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему Кондуктор говорит:
— Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,
Не самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками.
He наступай на ноги пассажирам
Бегемот стоит в проходе.
Всем, кто рядом с ним проходит,
Ухитряется мешать
И на лапы наступать.
И пока он так стоял,
Пассажиров обижал,
Слон, замешкавшись немного,
Наступил ему на ногу.
Бегемот от боли взвыл,
На полметра подскочил!
И внимательнее стал:
Больше ноги не топтал.
Молодцы! Ребята помните о правилах и не забывайте о них.


title: Тест "Брестский мир и Версальско - Вашингтонская система" 9 класс

extracted_text:
Тест. Брестский мир и Версальско – Вашингтонская система.
I Вариант.

Когда был  подписан Брестский мир?
А. 3 марта 1918 г.                   Б. 1 апреля 1919 г.                                                    В. 5 мая 1918 г.

Когда было подписано Компьенское перемирие?
А. 1920 г.                                   Б. 11 ноября 1918 г.                                                 В. 18 января 1919 г.

Парижская мирная конференция состоялась?
А. 5 мая 1918 г.                       Б. 1 апреля 1919 г.                                                    В. 18 января 1919 г.

Какая международная организация была создана на Парижской мирной конференции?
А. Лига Наций                          Б. ООН                                                                        В. НАТО

Международная организация, появившаяся после Первой Мировой войны и выступавшая за сохранение мира?
А. ООН                                     Б. Лига Наций                                                            В. НАТО

Версальский мирный договор был подписан - ………………………………………………………………………………………………

Соотнесите территории, отторгнутые от Германии и страны, которым отошли эти территории:
Дания                                                                                Эльзас и Лотарингия
Франция                                                                                Становится Вольным городом
Данциг                                                                                Западная Пруссия, Познань, Поморье

Рейнская область -  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Армия Германии - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


title: Конспект НОД "Айболит в гостях у детей" 1-4 класс

extracted_text:
     Конспект НОД по образовательной области  «Познавательное развитие»
в подготовительной группе.
                                                                                Какоша Валентина Валерьевна- воспитатель ГБОУ СОШ п. Просвет структурное    подразделение «Детский сад «Росинка»
Тема:  «Айболит в гостях у детей»
Задачи:1.Познакомить с понятием « витамины» , их значением в жизни человека.
2.Расширить знания детей о продуктах  ,в которых содержаться витамины.
3.Развивать вкусовые и тактильные ощущения.
4.Воспитывать культуру питания.
Предварительная работа: Беседа об овощах и фруктах, загадывание загадок, д/игра   «Аскорбинка и ее друзья» , рассматривание иллюстраций.
Словарная работа:  Витамины  красоты,  здоровья, бодрости, мудрости и т. д.  Сок апельсиновый,  лимонный, яблочный и т. д.
Материал: Муляжи овощей и фруктов; корзины, фрукты, соки, кукла Айболит, плакат  «Витаминный калейдоскоп» и картинки.
Ход: 1 этап: Загадка: «Он под деревом сидит
                                        Приходи к нему лечиться
                                         И корова , и волчица
                                         И жучок, и червячок ,и медведица.
                                         Всех излечит , исцелит-
                                         Добрый доктор …(Айболит)
-К нам сегодня в гости пришел доктор Айболит. А пришел он к вам,  что бы узнать о вашем здоровье.
-Все в группе здоровы?
-А что вы, делаете   ,чтобы быть здоровыми?
-Гуляете на улице? Для чего?
-Спите ли в обед? Зачем?
-Проветриваете помещение? Для чего?
-Как много у вас в группе цветов! А зачем они вам?
-Занимаетесь физкультурой?
-Закаливаетесь? (полощем горло, посещаем бассейн)
-А как можно летом закаливаться?
-Зачем надевают панамы, косынки?
-А еще нужно принимать витамины.
2 этап:- Я тоже вам принес витамины, посмотрите что это? (показывает корзину с овощами и фруктами).
-Правильно это овощи и фрукты.
Стих: Чтоб здоровыми  сильными быть
           Нужно фрукты, овощи любить.
           Все без исключения-
           В этом нет сомнения!
-А вы ,  ребята, любите овощи и фрукты?
-Какую пользу приносят они?
-Что в них полезного?
-В овощах и фруктах много витаминов, которые укрепляют зубы, зрение, защищают от болезней, помогают расти:  здоровыми, сильными, красивыми. Витамины, как и люди, живут большими и маленькими витаминными семейками, каждая из которых имеет свое название и обозначается одной буквой: А, В, С , Е.
-В каждой витаминной семейке живут разные овощи и фрукты. (плакат)
( На плакате: на верхней строке написаны витамины  А, В, С. Внизу наклеены липучки под каждой буквой по четыре-пять и картинки тоже на липучке)
-Посмотрите, витамин « А» - называют витамином зоркости. В этой семейке живут- морковь, горох, петрушка
«В»  вызывают витаминами радости, здесь живут: бобы, орехи, тыква, кукуруза.
«С» - называют витамином здоровья, здесь живут: лимон, апельсин, яблоко, киви.
-А еще есть витамины силы, молодости, красоты, роста, бодрости и много других полезных  и нужных для нас витаминов.
-Чтобы проверить как вы знаете овощи и фрукты ,  я предлагаю поиграть.
3 этап: 1.Игра «Разбери овощи и фрукты» Нужно из большой корзины выбрать овощи и сложить в красную корзину, а фрукты в синюю.
-Давайте посмотрим, как вы справились с заданием.
-Катя, скажи ,что лежит в красной корзине? (овощи)
-Где растут овощи? ( на грядке, на земле, под землей, в огороде).
-Что из них можно приготовить?
-Миша, что лежит в синей корзине? (фрукты).
-Где растут фрукты? (на деревьях, в саду).
-Что из них можно приготовить?
2.Игра «Определи на вкус , что это за фрукт и овощ?» Нужно определить на вкус с закрытыми глазами.
-Так же я принес вам соки.
3. Игра  «Определи какой сок на вкус»  Нужно определить,  что это за сок и ответить из какого фрукта или овоща он приготовлен.
Апельсиновый  - из апельсина,
Томатный - из томата , помидора.
Яблочный  - из яблока.
Лимонный  – из лимона. И т. д.
4.Игра «Назови, фрукты  и овощи по цвету» Нужно назвать какие фрукты и овощи относятся к красному цвету (помидор, редис, свекла, яблоко)
-К зеленому (капуста, огурец, яблоко  ,кабачок).
-К оранжевому  (апельсин, мандарин, морковь).
-К желтому  (лимон, репа, банан) и т.д.
5.Игра «Доскажи словечко»
Здесь весною было пусто,  летом выросла…(капуста),
Солнышко светило, чтоб ярче зеленел…(укроп),
Собираем мы в лукошко очень крупную…(картошку),
От дождя земля намокла, вылезай, толстушка…(свекла),
Из земли – за чуб плутовку! Тянем сочную…(морковку),
Надо наклониться низко, чтобы вытянуть…(редиску),
Помогает деду внук, собирает с грядок…(лук),
Вот зеленый толстячок- круглый, гладкий…(кабачок),
И красавец великан темно- синий…(баклажан)
Вот и все! Хоть и устали,
Урожай мы весь собрали!
6.Игра «Четвертый лишний» Можно проводить игру с картинками, а можно определить на слух.
4 этап: Итог :  Еще, чтобы не заболеть едят лук и чеснок.
-У вас в группе растет лук?
-Вы его сами сажали?
-Кушаете его? Когда?
-А еще нужно обязательно мыть руки с мылом перед едой. Почему?
-Пить сырую воду из- под крана можно?
-Ну, вы молодцы, все знаете! Я думаю, что будите беречь свой организм, свое здоровье.
-Я пойду к другим детям  , и узнаю у них умеют ли они беречь свое здоровье.
Физминутка: Мы лопаты взяли , грядки раскопали.
Грабли в руки взяли, грядки разровняли.
Семена рядами дружно мы сажаем.
А потом водою теплой поливаем.
Литература: 1 . «Окружающий мир» О.В. Епифанова
2.Журнал  «Ребенок в д/ саду» № 1 2010.