title: Конспект урока "Равнодушное или чуткое отношение к окружающему миру?" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «НОВОМИРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 Конспект урока по литературе в 5 классе «Равнодушное или чуткое отношение к
                             окружающему миру?»
       (по сказке К. Паустовского «Тёплый хлеб» и местному материалу)

                                                          подготовил
                                         учитель русского языка и
                                       литературы

 Маринин Андрей Владимирович

                                    2012
Цели.
Образовательная:   углубить знания учащихся по сказке К. Паустовского
«Тёплый хлеб»
                                 и краеведческому материалу;
               продолжить обучение учащихся анализу прозаического текста;

               продолжить работу по изучению литературоведческих терминов.
Развивающая:         развить у учащихся навыки пространственного
воображения;
               развитие навыков устной речи;
               развить навыки логического мышления;
               развить навыки аналитического мышления.
Воспитательная:     воспитание уважения к преданиям своего района, своей
               Родины;
               воспитание гуманизма.
Задачи.
Образовательная:   формировать у учащихся умения выделять главное, отбирать
нужный
               материал;
               формировать у учащихся навыки анализа текста.
Развивающая:         развитие логического мышления;
               развитие способностей правильно формулировать свои мысли в
               процессе изученного.
Воспитательная:     воспитание интереса к окружающей действительности, к
миру, в
                           котором живем;
                                 воспитание нравственных ценностей в
человеке.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Форма организации занятия: урок-исследование.
Средства обучения: книги, сказка К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб», местное
предание «Озеро», музыкальная запись, видеофрагмент, презентация, словарь
С. И. Ожегова.
Приложение:
   1. Предание «Озеро» (В. А. Маринин. Озеро // Зори над озером. – Арзамас,
      2003).
   2. Видеофрагмент про Вадское озеро.
   3. Презентация (ответы к викторине).
   4. Мелодия Фаусто Папетти «Amado Mio»
   5. Видеофрагмент из мультфильма «Тёплый хлеб»
Форма организации работы в классе: фронтальная, групповая, индивидуальная.
                             Хронометраж урока:
а) Вводно-мотивационный этап – 5 минут.
б) Операционно-исполнительный этап – 35 минут.
в) Контрольно-оценочный этап – 5 минут.

                              Содержание урока.
|Ход урока               |Деятельность учителя    |Деятельность учеников   |
|I. Вводно-мотивационный этап (5 минут)                                   |
|Здравствуйте, ребята!   |                        |                        |
|Садитесь.               |                        |                        |
|Ребята, тема нашего     |Сообщение темы урока    |                        |
|урока: «Равнодушное или |                        |                        |
|чуткое отношение к      |                        |                        |
|окружающему миру?». Что |                        |В конце предложения     |
|необычного Вы увидели в |                        |ставится вопросительный |
|формулировке темы урока?|                        |знак.                   |
|                        |                        |Слово «равнодушное»     |
|                        |                        |противопоставляется     |
|                        |                        |слову «чуткое».         |
|Как называются слова с  |                        |Антонимы.               |
|противоположным         |                        |                        |
|лексическим значением?  |                        |                        |
|На уроке нам предстоит  |Постановка целей и задач|Осознание необходимости |
|ответить на поставленный|урока.                  |целей, задач предстоящей|
|в теме вопрос и         |                        |учебно-познавательной   |
|противопоставить        |                        |деятельности.           |
|равнодушное и чуткое    |                        |Запись в тетрадях числа,|
|отношение к окружающему |                        |темы урока.             |
|миру по материалам      |                        |                        |
|сказки К. Г.            |                        |                        |
|Паустовского «Тёплый    |                        |                        |
|хлеб» и местному        |                        |                        |
|материалу.              |                        |                        |
|II.Операционно-исполнительный этап (35 минут)                            |
|Ребята, значение слов   |Работа со словарём      |Равнодушный –           |
|«равнодушный» и «чуткий»|                        |безразличный,           |
|мы посмотрим в «Словаре |                        |безучастный, лишённый   |
|русского языка» С. И.   |                        |интереса к чему-нибудь, |
|Ожегова.                |                        |а также выражающий      |
|                        |                        |безразличие, безучастие.|
|                        |                        |Чуткий – отзывчивый,    |
|                        |                        |сочувственный.          |
|Какой сделаем вывод?    |                        |Эти слова являются      |
|                        |                        |антонимами.             |
|                        |                        |Записывают в тетради.   |
|                        |                        |Равнодушный – чуткий –  |
|                        |                        |антонимы.               |
|Ребята, а теперь        |Викторина.              |Работа по викторине.    |
|обратимся к сказке К. Г.|                        |                        |
|Паустовского «Тёплый    |                        |                        |
|хлеб» и проведём        |                        |                        |
|викторину, которая будет|                        |                        |
|отражать равнодушное или|                        |                        |
|чуткое отношение к      |                        |                        |
|окружающему миру.       |                        |                        |
|У каждого из вас на     |                        |                        |
|парте лежат конвертики с|                        |                        |
|вопросами и ответами    |                        |                        |
|викторины. Укажите      |                        |                        |
|соответствия в вопросах |Ответы проектируются на |                        |
|и ответах.              |экране компьютера.      |1. Мельник.             |
|1. Кто взял себе коня?  |                        |2. Кинул в снег.        |
|2. Что сделал Филька с  |                        |                        |
|куском хлеба после того,|                        |                        |
|как ударил коня?        |                        |3. Да ну тебя! Надоела! |
|3. Что отвечал Филька   |                        |                        |
|бабке, когда та ему     |                        |                        |
|выговаривала за         |                        |                        |
|неласковость?           |                        |4. К Панкрату.          |
|4. К кому отправила     |                        |                        |
|бабка Фильку в поисках  |                        |5. Изобрести спасение от|
|совета?                 |                        |стужи.                  |
|5. Что посоветовал      |                        |6. Продолбили лёд около |
|Фильке Панкрат?         |                        |мельницы.               |
|6. Что сделали люди для |                        |7. Позвала тёплый ветер.|
|своего спасения?        |                        |                        |
|7. Какую роль сыграла в |                        |8. Буханку свежего      |
|спасении людей сорока?  |                        |хлеба.                  |
|8. Что понёс Филька     |                        |                        |
|раненому коню, чтобы с  |Подведение итогов       |                        |
|ним примириться?        |викторины.              |9. Положил голову на    |
|9. Что конь сделал после|                        |плечо Фильке.           |
|того, как съел хлеб?    |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |1,4,5,6,7,8,9 – чуткое. |
|                        |Просмотр отрывка        |2,3 – равнодушное.      |
|Ребята, в каких вопросах|мультфильма «Тёплый     |                        |
|и ответах выражается    |хлеб".                  |                        |
|равнодушное отношение? А|                        |                        |
|в каких – чуткое?       |Аналитическая беседа    |                        |
|Подведём итоги викторины|                        |Конь был ранен на войне.|
|в виде беседы.          |                        |Жители считали, что он  |
|Почему жители деревни   |                        |был общественный.       |
|считали своим долгом    |                        |Прозвище у мальчика было|
|кормить коня?           |                        |«Да ну тебя». Оно       |
|Как характеризует       |                        |говорит о равнодушии    |
|прозвище мальчика       |                        |мальчика к окружающим.  |
|Фильку?                 |                        |                        |
|                        |                        |Он обидел беззащитного  |
|                        |                        |коня.                   |
|В чём была жестокость   |                        |Из-за Филькиного        |
|Филькиного поступка?    |                        |равнодушного поступка.  |
|Почему наступила в      |                        |В этом эпизоде бабка    |
|деревне стужа?          |                        |рассказывает о          |
|Для чего автор вводят в |                        |равнодушии злого        |
|сказку рассказ бабки о  |                        |человека.               |
|событиях столетней      |                        |                        |
|давности?               |                        |Был совершён жестокий   |
|Как понять слова бабки  |                        |поступок.               |
|об «охлаждении сердца»? |                        |Чуткое отношение        |
|Что, по- вашему, спасло |                        |окружающих.             |
|людей?                  |                        |Добрым.                 |
|Каким мы видим Фильку в |                        |                        |
|конце сказки?           |                        |                        |
|Ребята, эта тема        |                        |                        |
|отражается в местном    |                        |                        |
|предании «Озеро».       |                        |Предание – переходящий  |
|Выясним значение слова  |Чтение предания         |от поколения к поколению|
|«предание».             |учителем.               |рассказ о былом,        |
|Что общего в сказке К.  |                        |легенда.                |
|Г. Паустовского «Тёплый |                        |                        |
|хлеб» и местном         |                        |                        |
|предании?               |                        |В предании показано     |
|                        |                        |равнодушие людей.       |
|                        |                        |События, как и в сказке,|
|                        |                        |происходили сто лет     |
|                        |                        |назад.                  |
|                        |                        |И в сказке, и в предании|
|                        |                        |советы дают люди с      |
|                        |                        |большим жизненным       |
|                        |                        |опытом.                 |
|В сказке «Тёплый хлеб»  |                        |                        |
|автор находит решение   |                        |                        |
|данной проблемы.        |                        |                        |
|Находим ли мы решение   |                        |Нет.                    |
|данной проблемы в       |Видеофрагмент об Вадском|                        |
|местном предании? Или на|озере.                  |Предстоит ответить.     |
|данный вопрос нам       |Беседа                  |                        |
|предстоит ещё ответить? |Справка. Вадское        |                        |
|В ответе на этот вопрос |(Мордовское) озеро —    |                        |
|нам поможет просмотр    |карстовый водоем,       |                        |
|видеофрагмента «Озеро». |расположенный в селе    |                        |
|Что Вы узнали из        |Вад, районном центре    |                        |
|просмотра               |Нижегородской области.  |Учёные проявляют интерес|
|видеофрагмента?         |Площадь водного зеркала |к озеру, а нас волнует  |
|                        |56 гектаров.            |вопрос о его спасении.  |
|Какие чувства выражает  |                        |Тревогу, беспокойство.  |
|музыка, сопровождающая  |Работа в группах        |                        |
|фильм?                  |1 группа                |                        |
|Ребята, мы выяснили, как|                        |                        |
|«равнодушие»            |                        |                        |
|противопоставляется     |                        |                        |
|«чуткости». Проведём    |                        |Записи в тетради.       |
|работу в группах.       |                        |Чёрствый – тёплый,      |
|Задание для первой      |2 группа                |морозный – тёплый,      |
|группы: какие антонимы  |                        |чёрствый – свежий,      |
|использует автор в      |Подведение итогов работы|злиться-радоваться,     |
|сказке «Тёплый хлеб»?   |в группах.              |жалобно-радостно,       |
|                        |                        |медленно-быстро и т. д. |
|                        |                        |Вырубать, засорять,     |
|Задание для второй      |Музыкальная запись.     |осталось, заиливаться,  |
|группы: найдите в       |                        |зарастать, исчезать.    |
|предании «Озеро»        |                        |                        |
|глаголы, характеризующие|                        |                        |
|равнодушное отношение к |                        |                        |
|озеру.                  |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Ребята, послушаем       |                        |Чувство радости.        |
|композицию итальянского |                        |                        |
|музыканта Фаусто Папетти|                        |                        |
|и ответим на вопрос,    |Вывод по уроку.         |                        |
|каким чувством          |                        |Чуткое, доброе.         |
|проникнута мелодия?     |                        |                        |
|Каким должно быть       |                        |                        |
|отношение людей к       |                        |                        |
|окружающему миру?       |                        |                        |

                      Список использованной литературы.

 1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Ч. 1.
    - М.: «Просвещение», 2011.
 2. Маринин В. А.  Озеро // Зори над озером. – Арзамас, 2003.
 3. Словарь русского языка под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: «Русский язык»,
    1989.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
  1. Мелодия Фаусто Папетти «Amado Mio»
http://www.audiopoisk.com/track/fausto-
   papetti/mp3/amado-mio/
  2. Видеофрагмент из мультфильма «Тёплый хлеб»
  http://www.tvigle.ru/category/animation/bestmult?video=663092&#t=0s
  3. Видеофрагмент про Вадское озеро http://www.aquavad.ru/id/fotovideo4


Конспект урока "Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность прямых, прямой и плоскостей" 9 класс


title: Конспект урока "Учимся формулировать и решать задачи" 3 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по математике для  3 класса:

«Учимся формулировать и решать задачи»
(УМК «Перспективная начальная школа)

                                                                      Автор:
                                                       Илюшкина Нэля Юрьевна
                                                   учитель начальных классов
                                                               МОУ «ЖСОШ №1»

                              г.Жиздра, 2011год

Тема: учимся формулировать и решать задачи

Цели:1.Совершенствовать умения решать задачи
           2. Закреплять изученный материал
           3. Развивать логическое мышление

Оборудование:
   1. Учебник: Математика 3 класс под ред. Р.Г.Чураковой, ч.2, Москва,
      Академкнига/учебник 2009 год
   2.  Тетрадь для самостоятельной работы: «Математика в вопросах и
      заданиях», ч.2, Москва, Академкнига/учебник 2010 год
   3. Презентация к уроку.

   Техническое обеспечение:
   1. Экран
   2. Ноутбук
   3. Мультимедийный проектор

                                 Ход урока:

     I. Устный счёт
(Слайд 2)
- Запишите только математический знак, с помощью которого решается задача
1.  После того как, Маша, прочитала половину страниц книги, ей осталось
прочитать 50 страниц. Сколько страниц в книге? (умножение)
2. У Миши было 18 орехов, после того, как он отдал сестре несколько орехов,
у него осталось 12. Сколько орехов Миша отдал сестре? (вычитание)
3.  В супермаркете 20 секций. В каждой секции работает по три продавца.
Сколько продавцов работает во всех секциях? (умножение)
4. На юбилей школы пришли 180 бывших учеников школы, а учителей в 6 раз
меньше. Сколько учителей пришли на юбилей школы? (деление)

- Запишите только ответы:
1.К числу 25 прибавь сумму чисел 17 и 15.
2.Переведи в см 2дм1см
3.Первый множитель 9, второй 3. Чему равно произведение?
4. От числа 76 я отняла число 28. Какое число я получила?
5. На сколько 100 больше 25?
6. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
7. Запиши число, в котором 9 десятков и 2 единицы;
8. Запиши число, которое при счете следует за числом 80.
9.Найди периметр квадрата со стороной 15 см.
10. На яблоне было 53 яблока, а груш на 47 меньше. Сколько всего было груш
и яблок?
Проверка тетрадей друг у друга. (Правильные ответы на 3слайде)

 - Вставь в «окошко» подходящие цифры.
(слайд 4)
50 кв.см =……кв.мм
2 кв.м 3 кв.дм = ……кв.дм
125 кв.см x 4 = ……кв.дм
300кв.м + 2 кв.дм =……кв.м
4 кв.см + 30 кв.мм ……кв.мм
8 кв.см 54 кв.мм – 304 кв.мм =……кв.мм

- Найдите в каждой строке «лишнюю» величину
(слайд 5)
 8 кв.см, 16 кг, 37 кв.см, 148 кв.см. 10 кв.см.
99 м, 37 м, 48 кв.м, 45 м, 105 м.
58 кв.м, 68 кв.см, 78 дм, 88 кв.дм, 98 кв.дм.

   II. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться решать и формулировать задачи

    III. Работа по теме урока

   1. На сколько километров Волга длиннее Дона, если длина Волги 3530 км, а
      длина Дона 1870 км? (Слайд 6)
   -Внимательно прочитайте задачу.
 - Что известно? (длина Волги -  3530 км и длина Дона – 1870 км)
 - Что требуется узнать? (надо сравнить, на сколько км Волга длиннее Дона)
 - Сделайте краткую запись, решите задачу и запишите ответ.
(1 ученик работает у доски)
Волга – 3530 км
                                                 На ? км б.
Дон – 1870 км

3530 км – 1870 км =  1660 км
Ответ: на 1660 км Волга длиннее Дона.

   2. Откройте учебники на стр. 105 задание 305.

- Внимательно рассмотрите таблицу (Слайд 7)
- Сформулируйте три задачи на разностное сравнение, взяв данные из таблицы.
Краткое условие на слайде
|                  |                  |                  |                  |
|Название          |Новая Земля       |Сахалин           |Врангеля          |
|островов          |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Площадь           |82600             |76400             |7270              |
|в кв.км           |                  |                  |                  |

На сколько кв.км площадь Новой Земли больше площади острова Сахалин?
  82600
  76400
    6200 (кв.км)

Ответ: на 6200 кв.км площадь Новой Земли больше площади Сахалина.

На сколько кв.км площадь острова Врангеля меньше площади острова Сахалин?
  76400
    7270
  69130 (кв.км0
Ответ6 на 69130 кв.км площадь острова Врангеля меньше площади Сахалина.

На сколько кв.км площадь острова Врангеля меньше площади Новой Земли?
    82600
      7270
    75330 (кв.км)
Ответ: на 75330 кв.км площадь острова Врангеля меньше площади Новой Земли.

   3. Заполните данную схему недостающими данными, используя числа 365, 184,
      273.
Работа выполняется в тетради для самостоятельной работы №2 на стр. 77 №169.

- Сформулируйте по полученной схеме задачу. Решите её, вычислите и запишите
ответ.

Например:
      В киоске было 365 экземпляров журнала «Винкс» и 273 экземпляра
журнала «Непоседа». Журналов «Винкс» продали 184 экземпляра. Сколько
продали журналов «Непоседа», если их осталось столько же, сколько и
«Винкс»?

1)365 – 184 = 181 (экз.) – журналов «Винкс»
2)273 – 181 = 92 (экз.)
Ответ: 92 экземпляра журнала «Непоседа» продали.

      IV. Физкультминутка

ТУЧКИ ЛЕТЯТ

Прилетели тучки дождевые
Дети стоят, вытянув руки вперёд
 - Лей, дождь, лей!
Встряхивают кистями (ладони вверх)
Дождинки пляшут, как живые.
Встряхивают кистями (ладони вниз)
- Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Стоят, вытянув руки вперёд
Пьёт, пьёт, пьёт.
Встряхивают кистями (ладони вверх)
А тёплый дождь неугомонный
Встряхивают кистями (ладони вниз)
Льёт, льёт, льёт!

       V. Продолжение работы по теме урока

   Фронтальная работа.

- Используя данные таблиц, составьте задачи.

На слайде 8 таблицы:

|Жираф на 1м  |Жираф         |
|80 см выше   |Высота - ?    |
|самого       |Масса – ?     |
|крупного     |              |
|слона.       |              |
|Африканский  |Африканский   |
|слон в 2 раза|слон          |
|выше зубра;  |Высота -  ?   |
|его масса в  |Масса – 7т    |
|10 раз       |500кг         |
|больше, чем у|              |
|жирафа.      |              |
|Масса        |Индийский слон|
|индийского   |Высота -      |
|слона такая  |2м70см        |
|же, как у    |Масса - ?     |
|бегемота.    |              |
|Бегемот на 1м|Бегемот       |
|20см ниже    |Высота - ?    |
|индийского   |Масса – 4т    |
|слона.       |              |
|Масса зубра в|Зубр          |
|4 раза меньше|Высота – 2м   |
|массы        |Масса - ?     |
|бегемота.    |              |

Жираф на 1м 80см выше африканского слона,  а слон в 2 раза выше зубра.
Какова высота жирафа, если высота зубра 2м?
   1) Найти высоту африканского слона.
      2 x 2 = 4(м)
       2) Найти высоту жирафа.
             4м = 400 см
             1м 80см = 180 см
          400 + 180 = 580(см) – 5м 80см
Ответ: 5м 80 см  высота жирафа.

Аналогично составляются другие задачи.

Например: Масса африканского слона 7т 500 кг, что в 10 раз больше, чем у
жирафа. Чему равна масса жирафа?
      Высота зубра 2 м. Найдите высоту африканского слона, если он в 2 раза
выше зубра.

    Найдите высоту бегемота, если он на 1 м 20 см ниже индийского слона, а
высота слона – 2 м 70 см.
     Масса зубра в 4 раза меньше массы бегемота. Чему равна масса зубра,
если бегемот весит 4 т?

(Слайд 9)

|Белый медведь           |Тигр                    |Пума                    |
|Длина -  3м             |Длина – 2м90см          |Длина – 2м              |
|Масса – 1т              |Масса – 272кг           |Масса – 239кг           |

Составляются задачи на кратное сравнение.

Например: Масса белого медведя 1 т, а масса пумы – 239 кг. На сколько
килограммов белый медведь тяжелее пумы?
      На сколько килограммов масса тигра меньше массы белого медведя, если
тигр весит 272 кг, а белый медведь – 1 т?
                   Длина тигра – 2 м 90 см, а пумы – 2 м. Кто выше и на
сколько?
                  Сравните длину белого медведя и тигра, если длина тигра –
2 м 90 см, а белого медведя – 3 м.

      VI. Итог урока.

- Чем занимались на уроке? (формулировали и решали задачи)
- Что нового узнали?
Выставление оценок.

Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы №2 стр.77 №170.

Использованная литература:
   1. Математика 3 класс: поурочные планы по учебнику А.Л.Чекина,
      Издательство «Учитель», 2009 год.
   2. Т.В Шклярова «Устный счёт», Издательство: Грамотей, 2010 г.
-----------------------
                                      ?

                                      ?

                                     365

                                     273

                                     184


title: Тест "Степени сравнения прилагательных" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
1. Грамматический тест
Тема:  Степени сравнения прилагательных.
I.Выпиши номера предложений, в которых есть прилагательные в сравнительной степени.
1. This book is the most interesting of all..
2. Who is more intelligent?
3. Jack is younger than his sister.
4. The song is the nicest in the world.
5. The day is warmer today..
II.Выпиши номера предложений, в которых есть прилагательные в превосходной степени.
1. She is taller  than her friend.
2. The article wasn't longer that day.
3. Jane is weaker than her brother.
4. He is the best sportsman.
5. July is the hottest month..
III.Определи способ образования степеней сравнения следующих прилагательных:
а) суффиксальный       b) c помощью слов
1. polite
2. cloudy
3. interesting
4. serious
5. thick
IV.Напишите  сравнительную степень прилагательных, учитывая правила орфографии.
1. slim
2. lazy
3. exciting
4. late
5. modern
V. Напишите  превосходную степень прилагательных, учитывая правила орфографии.
1. thin
2. famous
3. sunny
4. pale
5. wonderful
VI.Напишите две степени слов-исключений.
1. bad
2. little
3. far
4. good
5. many

2.Чтение
At school
	This is our classroom. It is light, clean and large. The room is nice. Its ceiling and walls are white, its floor is brown. There is one door and three windows in it. When it is warm, they are open. When it is cold, they are shut. The door is always shut when we have our lessons. There is a blackboard on the wall. We write on it. On the blackboard there are some words. They are English words. We read them: "We want to know English." We sit on chairs at the desks. The desks are nice and green. The teacher's desk is near the blackboard.
	There are not many pupils in our class. There are only seventeen in it. Today fifteen pupils are present, two are absent. We learn many subjects at school. They are: Russian, English, history, literature, mathematics, physics, chemistry, biology, geography and physical training (or PT).

I. True or False
The classroom is light, clean and large.
The walls are white, the floor  isn't brown.
The door is  always shut when we have our lessons.
They sit on desks which are green..
There are only fifteen pupils in their class.


Презентация "Интернет и дети" 1 класс


title: Контрольная работа "Первая историческая эпоха" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Первая историческая эпоха»
	Вариант 1
Часть 1. Выберите правильный ответ
1. Выберите главную причину появления неравенства среди людей
А. распад родовой общины
Б. изменение орудий труда
В. Появление государства
2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А. собирательство
Б. изобретение металлических орудий труда
В. овладение огнём
3. Несколько родовых общин, живших в одной местности
А. человеческое стадо
Б. племя
В. соседская община
4. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу
А. гарпун
Б. лук
В. рубило
5. что называется искусством?
А. творческое воспроизведение окружающего мира
Б. стремление человека объяснить загадки природы
В. желание людей лучше охотиться
6. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
А.  в человеческом стаде
Б.  в родовой общине
В.  в государстве.
7. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
А. из шёлка
Б. из шкур диких животных
В.  из хлопка.
8. Выберите причину появления религии:
А. человек не умел объяснять явления природы
Б. человек боялся стихии природы
В. желание человека отличаться от животных.
9. Кто управлял племенем?
А. жрецы
Б. совет старейшин
В. цари.
10. Орудия труда, при помощи которых первобытные люди ловили рыбу:
А. гарпун
Б. лук и стрелы
В. рубило.
11. Когда человек начал заниматься земледелием?
А. 10 тыс. лет назад
Б. 3 тыс. лет назад
В. 200 тыс. лет назад.

Часть 2. Дайте определения терминам:
Государство
Первобытное общество
Цивилизация
Частная собственность
Языковые семьи

Контрольная работа «Первая историческая эпоха»
Вариант 2
Часть 1. Выберите правильный ответ
1. Основное занятие человека в период оледенения:
А. охота
Б. земледелие
В. ремесло.
2. Первое животное, прирученное человеком:
А. корова
Б. лошадь
В. собака.
3. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех, все за одного»?
А. в человеческом стаде
Б. в родовой общине
В. в государстве.
4. Первый металл, из которого древние люди научились делать  орудия труда:
А. железо
Б. бронза
В. медь.
5. Что называется искусством?
А. творческое отражение окружающего мира
Б. стремление человека объяснить загадки природы
В. желание людей лучше охотиться.
6. Какое орудие труда использовали древние земледельцы для сбора урожая?
А. серп
Б. палка-копалка
В. мотыга.
7. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
А.  гарпун
Б. лук
В. рубило.
8. Что называется религией?
А. вера человека в сверхъестественные существа
Б. наука о сотворении мира
В. наука о появлении человека.
9. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А. в человеческом стаде
Б. в родовой общине
В. в соседской общине.
10. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А. собирательство
Б. изобретение металлических орудий труда
В. овладение огнём.
11. Первое орудие труда первобытного человека:
А. мотыга
Б. заострённый камень
В. плуг.
Часть 2. Дайте определения терминам:
Неравенство
Орудия труда
Всемирная история
Племя
Магия

   Ответы к контрольной работе №1
 «Первая историческая эпоха»


Презентация "Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений"


title: Проверочные задания по русской народной сказке "Лиса и журавль" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
по  русской  народной  сказке
 «Лиса  и  журавль»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите,  чем  лиса  угощала журавля
А. Манной кашей
Б. Овсяной кашей
В. Окрошкой
Г. Блинами
2. Определите,  чем журавль  угощал   лису
А. Манной кашей
Б. Овсяной кашей
В. Окрошкой
Г. Блинами
3. Определите  значение  слова  «потчевать»
А. Звать  в  гости
Б. Дружить
В. Угощать
Г. Сердиться
4. Определите, как лиса  подала угощение   журавлю
А. В узком  кувшине
Б. На большом блюде
В. Размазала по  тарелке
Г. Намазала  на   хлеб
5. Определите, как журавль  подал   угощение  лисе
А. В узком  кувшине
Б. На большом блюде
В. Размазала по  тарелке
Г. Намазала  на   хлеб
6. Определите  значение  слова  «не  обессудь»
А. Не хвастайся
Б. Не  жадничай
В. Не говори, что  не  знаешь
Г. Не  суди  строго
7. Определите  значение выражения  «несолоно  хлебавши»
А. С  удовольствием
Б. Печально
В. Ни с чем
Г. С хлебом и  солью
8. Определите, кого  из героев сказки  можно  назвать  жадным
А. Лису
Б. Журавля
В. Лису  и  журавля
Г. Никого
9. Закончите  предложение:  «Взяла  лису _____».
А. дружба
Б. досада
В. обида
Г. тревога
10. Закончите  пословицу:  «Как аукнулось, так  и _____»!
А. откликнулось
Б. несолоно  хлебавши
В. дружба  врозь
Г. потчует
Проверим  работу!
1. Определите,  чем  лиса  угощала журавля
А. Манной кашей
Б. Овсяной кашей
В. Окрошкой
Г. Блинами
2. Определите,  чем журавль  угощал   лису
А. Манной кашей
Б. Овсяной кашей
В. Окрошкой
Г. Блинами
3. Определите  значение  слова  «потчевать»
А. Звать  в  гости
Б. Дружить
В. Угощать
Г. Сердиться
4. Определите, как лиса  подала угощение   журавлю
А. В узком  кувшине
Б. На большом блюде
В. Размазала по  тарелке
Г. Намазала  на   хлеб
5. Определите, как журавль  подал   угощение  лисе
А. В узком  кувшине
Б. На большом блюде
В. Размазала по  тарелке
Г. Намазала  на   хлеб
6. Определите  значение  слова  «не  обессудь»
А. Не хвастайся
Б. Не  жадничай
В. Не говори, что  не  знаешь
Г. Не  суди  строго
7. Определите  значение выражения  «несолоно  хлебавши»
А. С  удовольствием
Б. Печально
В. Ни с чем
Г. С хлебом и  солью
8. Определите, кого  из героев сказки  можно  назвать  жадным
А. Лису
Б. Журавля
В. Лису  и  журавля
Г. Никого
9. Закончите  предложение:  «Взяла  лису _____».
А. дружба
Б. досада
В. обида
Г. тревога
10. Закончите  пословицу:  «Как аукнулось, так  и _____»!
А. откликнулось
Б. несолоно  хлебавши
В. дружба  врозь
Г. потчует
Оценим  работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/29/testy-po-literaturnomu-chteniyu
youtube.com
steshka.ru
antalyaelitestroy.ru
napitkimira.net

Использованная   литература

Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: Конспект урока "Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Нартасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

Утюжка фартуков, косынок, салфеток
Социально – бытовая ориентировка
6класс

                                                                                Разработала и провела:
                                                                               Волкова Г.П.,
                                                                               учитель I категории

п. Нартас
2012г.

Тема урока: «Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток»
Цели:
1.Коррекционно-образовательная:
познакомить учащихся с видами труда по уходу за одеждой;
дать представление о значении глажения для внешнего вида человека;
формировать навыки безопасной работы электрическим утюгом.
2.Корекционно-развивающая:
прививать навыки самоконтроля.
3.Коррекционно-воспитательная:
способствовать формированию эстетической культуры.
 4.Здоровьесберегающая:
профилактика «школьных болезней»: нарушений осанки, зрения
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: рассказ, беседа, ролевая игра, проблемное изложение, практическая работа.
Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Материальное оснащение урока: компьютер, электрические  утюги, гладильная  доска  пульверизатор, плечики, фартуки, носовые платки, салфетки.
Термины и  понятия: термоотделочник (утюжильщик ), мастерская по ремонту электроприборов, пульверизатор.
Вид  деятельности учащихся: познавательная, практическая

                                           Ход урока.
1.Организационный  момент:
психологический настрой:
Звенит, заливается школьный звонок.
Вас ждёт необычный, полезный урок.
Чудесным пусть будет настроение
Легко и прелестно даётся учение!
                 Мы сегодня будем наблюдать,
                 Выводы делать, рассуждать,
                 А чтобы урок пошёл каждому впрок
                Активно в работу включайся, дружок!
Выполнение упражнений на развитие правильной осанки
2.Проверка  пройденного  материала  (раздаточный  проверочный  тест   по теме: «Ручная стирка  мелких  предметов  одежды»)
3.Целополагание (отгадывание загадки)
Я, не хвастая скажу: «Всех друзей омоложу!
            Идут ко мне унылые, с морщинками и складками.
             Уходят очень милые, весёлые и гладкие!
             Значит, я надёжный друг … – (электрический утюг!)»

Да, это электрический утюг.
Утюг похож на пароход, Он плавно по белью плывёт.                              Пар выпускает и шипит, И будто тихо  говорит:
           «Помялось платье? – Ничего! Разглажу я сейчас его,
             Работать  мне  не  привыкать…Готово. Можно надевать!»
4.Введение в тему.   Из истории вещей.
Беседа « Современная бытовая техника». Представьте на минуточку, что из всех домов исчезли все утюги. Какими  мятыми и неряшливыми ходили бы мы в школу, а мамы и папы, учителя и воспитатели на работу! А раньше утюга у людей не было, и прошло немало времени прежде, чем человек стал использовать различные приспособления, чтобы  придать своей одежде опрятный вид. Первым устройством для глажения, был камень. На ровной поверхности расстилали одежду, а сверху придавливали камнем и оставляли на некоторое время. Второй способ  глажки, дошедший к нам из глубины веков, - при помощи рубеля и валька (слайд 5). На ровно обструганную палку наматывали просушенное бельё и прокатывали его по столешнице при помощи рифленой доски. В 17 веке появились угольные утюги (слайд 6).В нём угли помещались внутри корпуса. Чтобы угли хорошо горели, делали специальные отверстия по бокам. Даже усиливали вентиляцию, размахивая утюгом взад – вперёд: «Ух-ух, ух-ух, разгорайся,  мой утюг!... С распространением электричества появились привычные ныне утюги электрические. Чтобы такой утюг ожил и заработал, необходимо подключить его шнур к электросети. Но порой шнур перекручивается и мешает хозяйкам, поэтому изобретатели придумали утюг без шнура. Но таких утюгов пока у нас нет (слайд 8,9). В 2002 году Андрей Воробьёв создал Музей утюга.(слайд 10)
5.Устройство утюга (слайд 11).Сравнение утюга с отпаривателем с утюгом обычным.
6.Правила  безопасной работы электрическим утюгом (слайд 12). На столах у каждого ученика памятка.
Прежде чем включить в сеть, следует убедиться внешним осмотром в исправности шнура питания и вилки.
Нагретый утюг при перерывах в глажении нужно ставить в вертикальное положение.
Для избегания ожогов, не прикасайтесь к нагретой подошве утюга, не следует  проверять  нагрев подошвы утюга прикосновением руки.
После использования  утюга следует отключить его от  электросети, вынув вилку шнура питания из  электророзетки.
Не используйте утюг вблизи или под  легковоспламеняющимися предметами (рядом с гардинами, шторами и т. д.)
Ставьте утюг в местах, недоступных для детей.
7.Мастерская по ремонту бытовых электроприборов (слайд 13.) Сюжетно-ролевая игра «Посещение мастерской по ремонту бытовых электроприборов»
8.Условные обозначения (слайд 14).
***   - хлопок, лён;
**     -  шерсть, шёлк;
*       -   капрон, синтетика.
9.Физкультминутка.
10.Определи тему урока, решив примеры:

Проблема. А для чего гладят бельё?
Советы по глажению утюгом:
- Включить утюг в розетку.
- Бельё должно быть немного влажным.
- В утюг с пароувлажнителем нужно заливать дождевую или снеговую воду. Та,  что из-под крана или колодезная из-за примесей может засорить отверстия, через которые выходит пар.
- Пользуясь утюгом, необходимо следить, чтобы шнур не перекручивался. Если вы будете выполнять эти несложные правила, утюг будет долго служить вам.
11.Глажение прямого белья (практическая работа). Слайд 15.Работа в парах. Глажение носовых платков, салфеток, фартуков.
Сравнение выглаженных вещей с невыглаженными. Какую ошибку допустила девочка при глажении блузки? (Погладила грязную блузку)
Вывод: гладим чистые вещи.
Какой предмет личной гигиены должен иметь ученик в кармане? (носовой платок) Глажение носового платка по схеме.
Сегодня день рождения Маши, придут гости на праздничный ужин. Нужно приготовить льняные салфетки. Поставьте терморегулятор на соответствующее положение. Глажение салфеток, фартуков.
12.Знакомство с профессией  термоотделочника  (утюжильщик) (слайд 16).
     Термоотделочник (утюжильщик) – это человек, выполняющий влажно – тепловую обработку материалов и деталей кроя, а также готовых изделий с помощью утюгов, гладильных прессов.
13.Домашнее задание: запомнить советы по уходу за утюгом из газеты
«Семейная газета», ежедневно ухаживать за своей одеждой.
14.Рефлексия. (слайд 17)
15.Итог урока. (слайд 18)

Список методической литературы
Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. – Москва: Владос, 2003.
Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2003.


title: Презентация "Идиомы и поговорки о еде" 7 класс

extracted_text:
"Идиомы
и поговорки о еде"

УМК "Spotlight-7" (В.Эванс, Д.Дули)

Урок английского языка в  7 классе

Автор: Гумерова Р.М., учитель английского языка
МБОУ СОШ № 4 г.Пыть-Ях ХМАО-Югры
2017/2018 учебный год
FOOD RAP
Hi, my name is Sam,
I like eating ……….. .
My name is Louise,
I like to eat ……… .
My big brother Jake
Is fond of ………. .
This girl is Lola
She likes drinking…. .
And my sister Bunny
Eats too much …….. .
And this boy is Fred.
He likes eating…… .
 But do you want to know the food that is a dream?
It’s chocolate cake with lots of good ……. .

    VERY GOOD!!!
To be full of beans

полный бобов
A hot potato
To be one’s bread and butter
Горячая картошка
 хлеб с маслом
To be full of beans

полон бобов
быть в приподнятом настроении
A hot potato
острый вопрос; щекотливая тема
Горячая картошка
To be one’s bread and butter

 хлеб с маслом
 средства к существованию;
хлеб насущный
 idiom: a group of or words that have a different meaning when used together from the one they have used separately.
saying: a  sentence that people say and that gives advice (совет) or information about human (человеческой) life and experience (опыте).

Too many cooks spoil the broth!

Слишком много поваров портят бульон.
У семи нянек дитя без глазу.
It’s no use crying over spilt milk.
Слезами горю не поможешь.
Нет смысла проливать слезы над пролитым молоком
As cool as a cucumber
 Крутой, как огурец
Спокоен, как удав
A couch potato
“диванная картошка”
Повелитель диванов; лежебока
To have a finger in every pie

Лезть во все дела; совать всюду свой нос
Иметь палец в каждом пироге
You can`t have your cake and eat it too
Нельзя приготовить яичницу, не разбив яйца; на двух стульях не усидишь.

Вы не можете иметь свой торт и съесть его
Eat your words!
Идти на попятную;
взять  свои слова назад
Есть свои слова
Bad egg
Плохой человек;
в семье не без урода;
паршивая овца
Плохое яйцо
Sale like hot cakes

Продаются, как горячие пирожки
Раскупаются, как горячие пирожки; берутся нарасхват
It’s not my cup of tea

  Это не моя чашка чая
 Это не мое;
я чувствую себя не в своей тарелке
 An apple a day keeps the doctor away

  Одно яблоко в день держит доктора подальше.
  Кто по яблоку в день съедает, тот у доктора не бывает.
As easy as pie

Так легко, как пирог
A piece of cake
Кусок торта
Пара пустяков;
проще пареной репы
Правило написания синквейна

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Cinquain
watches;a couch potato; lazy;sits;he watches TV all day; homester;
inactive;
does nothing;
happy; delights;
to be full of beans;
enjoys; merry; celebrates;
 to be in high spirit.
He  has a lot of energy.

Cinquain
a couch potato.
lazy, inactive.
sits, watches, does nothing.
He watches TV all day.
homester.

to be full of beans.
happy, merry.
enjoys,delights,celebrates.
He  has a lot of energy.
to be in high spirit.
Write down your homework. You must find an idiom or a saying in your dictionaries or in the Internet, find Russian equivalents to it as more as you can and draw a colourful picture to it.
Homework
Источники информации
https://goo.gl/9Rk8AM
https://lh3.googleusercontent.com/HhqWjoXl9h_4K6CEQESo_40NhM2tJC4Lpk2_aVU4oMl1Xlx-9g7PThaB0MGVhUjwoCL8LQ=s106
https://lh3.googleusercontent.com/2OBxaXOzez_O6zIjn05dGq8j6daHEJVDrofh9FzgdMVb-miWb7MSIkRzBtcocNTIjvv0hg=s85
https://lh3.googleusercontent.com/FD1VYf1R0mzGoUzobBf4GIsgS4dO7VAwkGMVVnY3EWrWmDE9LSQ1IYelTvfvbYvExafWUA=s128
https://lh3.googleusercontent.com/TVe2BUS8yWGDOA1epYgNvgR5A4fUOW-ay7f8Di7OOikjOSfxkjyXEIqnapu1nZxrTwb_=s94
https://lh3.googleusercontent.com/LFhxXJgNeo7ICN09DDE_YUrWLflXERlwt-A2yoL-pPHdWeEyDr_Kf2PaN3pu4toHjdtr=s85
https://lh3.googleusercontent.com/r8dP6Jvn9q6kB_sHt7f2x6_p7yLCgU0zL-aqfthji0ztFO18_c8MF0FolR6jvXlL-CqM69o=s130
https://lh3.googleusercontent.com/hdtNB4NwSOoE96uNrl_r0_-NbuJJiZDSD-982ZGtufnyqFtz56D3kMlEz-qvSG06hcHM=s94

https://lh3.googleusercontent.com/EvVByhfJkT0Z5VSHjA4faxFpiXOOrYIwvi_BdRpfoXDsB4QXW22MxFfOuIKwpmgAIzrap08=s99
https://lh3.googleusercontent.com/nA7xCUuiH5kfccwNfvLoynUXXgQAn9geZUs9OnhNOctuVyKIoOzHGkqssqY6o0LKWAjyfw=s85
https://lh3.googleusercontent.com/kDfL6B-xuvo7_SS-cHKJErMJ6fhgsLJzWmw0_z0lYzMj8Zrj4LS_17KiM9MwqJ80WpBt=s88
https://lh3.googleusercontent.com/Gqhm5lxP_2s12oMVG89CNMm7KQr4UDXNekcpCh0_uuBrg4pnSaKDYQotSWsQrxSJD9xiGuc=s126
https://lh3.googleusercontent.com/djGyJhsh9BA1T_tAXm2NekTNhj8DIfWFqOMGvZ6XjKqJp-5qt9oCbzLzj1vuC66DgRD9Kg=s113
https://lh3.googleusercontent.com/ThjpYkLhe6NaXIVo1t36h5OUHIGmXI81QOs7Dr9QN2rEVaP2TyvEbseBE67rkdTpfy2kOw=s113
https://lh3.googleusercontent.com/iTg_bZ1x6b1WSh-wPCBn0NHaLS-edrOU_F79cKeVm0xsV6C7Qk1AfH5kUgJBIhG0HvzjRA=s147
https://lh3.googleusercontent.com/RIIsqL93Ox7CI4vhGWHbjy9ET72QljSNPGuugqZiaZtrzsgdL28u2Xhx0AgFPrQv7cZwyhs=s104
https://lh3.googleusercontent.com/yomQ6IncZt6tvI_kIc6fyxAvkN25sBRdw3UfWYPO3EMzpRySgFm- https://lh3.googleusercontent.com/jKZ__OFtBmhXr_5h2RwMso4wAb3LMqchdCouNhV9niWz71PHDcFjyGFdrSZjO6faT65xOA=s1470XhjDQnLnLo0gyPt=s90
https://lh3.googleusercontent.com/L4zDTIOE_dQyjZAoWov1tNilFX8yBzVtAgAFl-Gqm0fulvEPS2vE_s3oWAm1k5qOGA2UNQ=s114
https://lh3.googleusercontent.com/0JNANPwCmWMLE5EcFB7lMGOLerKi4WbMfgGkT2Q_NmigriWq5FBi-Oj9QmcwUA8NZlTSpA=s124
https://lh3.googleusercontent.com/f8qZM1Jbu9HaxLPx-q5SyCfUOLKMEzd0QpDHh6LXhdMh0_wCo-FQic1L4NGQJdGccEDx=s85
https://lh3.googleusercontent.com/wSLopmcpyv04GmrQOJ99f_F4fWrKl71WvMOLKChF7QtYlSEysDDJMKKdvGZFvoTo6UtUGA=s113

https://lh3.googleusercontent.com/eDf6MqjR4J15HUW2OjMtz1rLmaNn1Aje8r_XVcR9CGt57pYTEXKToSmm1WKcDFB7p-JgTg=s170
https://lh3.googleusercontent.com/2t7vrFsWJwVHTMikqzB5De9dchZEqZ-hyBj6hxazVOKwRkO4wSxawIV8J_xnNRhY1uJmFA=s85
https://image.shutterstock.com/image-vector/one-apple-day-keeps-doctor-260nw-143018593.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/mUrBpVNkkRXxkHbkIxJbsdBw5st-io1utBN0lu3uvebPyidMPM9JvOrimUbtljK3xTGD=s114
https://lh3.googleusercontent.com/gUq5XY9tDhLkjUaxeVgOG_7veArenMhg4RJeD1VP6Fq8vB62cdmn3huLoLm3vxcx7v9c=s121
https://lh3.googleusercontent.com/Ge1iaXNxEMgddUpo4Jkqy6VNwdXezeOpguiEE4J9VhdxgclIR2rakDLDIR6EvEQIG8km=s170


title: Конспект урока "Золотая осень. Тематический рисунок «Осенний лес»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Золотая осень. Тематический рисунок «Осенний лес».

Цели урока:
 -Образовательная:   продолжать знакомить с  особенностями живописи и пейзажного жанра; учить анализировать произведения пейзажного жанра; учить изображать деревья вблизи и вдали; создавая композицию осеннего леса (знание формы, пространства и цвета).
-Развивающая:  развивать мелкую моторику пальцев, чувство формы, логическое и образное мышление, творческие способности, внимание, речь.
-Воспитывающая: воспитывать аккуратность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, воспитывать эстетический вкус.

Оборудование: презентация, поэтапное изображение  рисунка

                                                           Ход урока
Организация начала урока (слайд 1)
- Здравствуйте, ребята!
-Проверьте, всё ли готово к уроку. На парте у вас должны лежать альбом для рисования, краски, кисточка и простой карандаш, салфетки и палитра.
- Как нужно пользоваться кистями?

Актуализация опорных знаний (слайд 2)
- на прошлом уроке вы изображали птенчиков, а сегодня мы отправимся в путешествие по волшебной стране, которая называется «Лесная сказка» в которой живут эти птички. Но чтобы, отправится в волшебную страну, давайте вспомним:
- Где живут птички?
- Какую форму они имеют? (части тела)
- А какую форму имеют деревья, на которых они живут?
- Как вы думаете, что должно быть изображено больше по размеру: птица или дерево?
- А как это изобразить на листе бумаги?
Когда мы рисуем разные предметы, мы должны помнить об их размерах и должны помнить, что изображение должно выглядеть реальным.

Сообщение темы и целей урока  (слайд 3)
- Сегодня в своих работах вы сможете выразить свое отношение к осени,  нарисовать «Осенний лес», его чудесную красоту и невероятные   приключения птичек.

Объяснение нового материала. (слайд 4)
Вступительная беседа.
Осень –  необычное время года.
- Почему осень необычное время года? (природа примеряет на себя все цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый.)
 И чтобы почувствовать эту волшебную страну, нам с вами нужно посмотреть видеоролик, после просмотра вам нужно ответить на вопрос: Почему осень изображена по-разному у всех художников? (слайд 3 - видеоролик)
(поговорить о картинках)(цветовое решение, настроение, что главное)

- Что интересного вы видели в лесу? (ответы детей)
-Давайте внимательно посмотрим на картинку и ответим на вопрос: какие животные живут в лесу?
- Какие деревья растут в лесу?  (дуб, береза, елка, сосна, акация, каштан, кустарники)
- Какие изменения происходят с деревьями и растениями?
- Какие деревья не меняют свою окраску? (ель, сосна, пихта)
- И сегодня мы свами изобразим все то, о чем поговорили: нарисуем наш прекрасный лес, который готовится ко сну.

Инструктаж к работе.
Для того чтобы нарисовать осенний лес, давайте вспомним как рисуется дерево.
-Из каких частей состоит дерево? (ствол, корень и листья)
- Посмотрите на образец  рисунка. Что вы видите на нем?
-Скажите, где проходит линия, которая разделяет небо и землю?
- Как ее называют художники? (линия горизонта)
- Какие цвета присутствуют на небе? На земле?
- Какого цвета стволы деревьев? Кроны?
- Обратите внимание, что все деревья разного размера, это зависит от того, где расположено дерево на заднем или переднем плане.
- Как вы думаете, какие деревья будут на первом плане? А на втором?
 - с чего мы начнем рисовать наш лес?  (с того,  что разделим  лист  линией  горизонта, тем самым отделим  небо от земли)
-Линия горизонта проходит через весь лист.
-Что мы нарисуем потом? (Деревья на втором плане – маленькие, а за тем деревья на первом плане – побольше. И можно добавить речку и птичек)

Первичное закрепление знаний.
- Как мы расположим лист?
- Что мы изобразим первым на рисунке? (линия горизонта)
- Что нарисуем потом? (Деревья на втором плане – маленькие, а за тем деревья на первом плане – побольше. И можно добавить речку и птичек)
- Какого размера будут наши деревья? (разного и маленького и большого)
- Какие цвета мы возьмем, для того, чтобы изобразить осень? (желтый, красные, зеленый, коричневый, розовый)
- Начинать рисовать  мы будем с помощью простого карандаша, а уже после - красками.
- Давайте подумаем какие деревья каждый из вас будет рисовать?

Физминутка.
Для того чтобы красиво и правильно нарисовать осенний лес, давайте встанем из-за ваших пар и с высоты птичьего полета посмотрим на осенний лес и проведем физминутку.

Практическая деятельность учеников.
Самостоятельная деятельность учеников.
Ребята, приступайте к работе.
- А чтобы у вас получился красивый и аккуратный рисунок, я включу вам музыку, и она поможет вам нарисовать осенний лес.

Оценивание работ.
-Ребята, кто справился, подносите свои работы на выставку.
- Придумайте к своей работе небольшой рассказ о своем осеннем лесу со словами «пейзаж», «осенний», «прохладный», «золотистые».
-Посмотрите, как хорошо вы сегодня поработали, и какие разные - ясные, нарядные, грустные рисунки у вас получились.

Итог урока
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
- Как называют линию отделяющую небо от земли?
-Как выделяют первый план? Второй план?
- Что рисуют в пейзаже?


Презентация "Учимся думать, или логические задачки" 1 класс


title: Презентация "Масса предмета"

extracted_text:
Тема урока:
«Масса предмета»
Учитель МБОУ «Гимназия №16» г.о. Мытищи
Дзёма Елена Григорьевна
Я узнал…
Я повторил…
Было интересно…
Мне  захотелось…


КВН по русскому языку "Люби и знай русский язык" 4 класс


title: Конспект урока "Москва - центр объединения русских земель. Куликовская битва"

extracted_text:
Урок истории.
Тема: Москва - центр объединения русских земель. Куликовская битва.
Цели:
Сформировать представления о закономерности объединения русских земель вокруг Москвы и об основных направлениях политики московских князей Ивана Калиты и Дмитрия Ивановича. Выявить причины способствующие победе русских войск на Куликовском поле, значимости данной победы, подчеркнуть при этом роль Москвы; на примере деятельности Сергея Радонежского показать роль Русской православной церкви в обеспечении победы на Куликовском поле.
Содействовать формированию у учащихся навыков исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Способствовать	воспитанию у учащихся гордости за свой народ, вставший на защиту Родины.
Оборудование урока:
Учебник, компьютер, презентация, документы, тесты.
План - структура урока:
1.Организационный момент.
Сообщение темы, целей урока.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
План изложения нового материала:
Борьба за первенство. Иван Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Сергий Радонежский.
Планируемые результаты:
Личностные.
Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми, умения находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки к работе на результат.
Метапредметные. Познавательные: умение находить информацию в исторических материалах; умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы); умение представлять информацию в сжатом виде. Регулятивные: определение цели, формулировка проблемы; планирование деятельности; умение работать по плану (алгоритму), сверяясь с целью; умение оценить степень успешности достижения цели.
Коммуникативные: развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге; развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Предметные: формирование умения определять главные задачи и результаты в поступках людей; формирование умения давать характеристику главным действующим лицам и событиям, приведшим к победе русского войска в Куликовской битве.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение целей, темы урока. (Запись плана)
Актуализация знаний. Беседа с учащимися.
-Каковы причины поражения княжеств Руси в борьбе с татаро-монгольским нашествием?
 -Как осуществлялась власть Золотой Орды над Русью? (политическая - ярлык; экономическая - дань)
-К каким результатам привело татаро-монгольское нашествие на Русь и иго, установившиеся над русскими землями?
Изучение нового материала.
1. Борьба за первенство. Иван Калита.
Вводное слово преподавателя. Разными оказались судьбы русских земель. Южная и Юго-Западная Русь (Киевская, Черниговская, Галицко-Волынская земли) подвергались не только постоянным ордынским набегам, но и давлению со стороны сильных соседей - Литвы, Польши, Венгрии. Литва и Польша захватили
Киевское и Черниговское княжества. Таким образом, Южная и Юго-Западная Русь с XIV в., оказались оторванными от остальной Руси.
К концу XIII- h.XIV в. на политический небосклон Руси всходили новые звезды. Это были западные и центральные русские земли.

Московское
Тверское
Суздальское
Нижегородское
Рязанское

Центром Руси считалось Владимирское великое княжество со столицей Владимир - на - Клязьме. Получить ярлык хана Золотой Орды на это княжество - значило получить власть над всей Русью, (за исключением западных и юго-западных земель).  Среди названных сильных княжеств в борьбе за первенство выдвигаются 2 лидера: Московское и Тверское княжества.
Учебная задача: Почему именно эти княжества становятся лидерами?
Работа с картой, (стр. 112 учебника)
Беседа с учащимися.
Причины возвышения Московского и Тверского княжеств.
Удобное географическое положение, (на реках. Тверь - на Волге; Москва - на пересечении рек)
Выгодное геополитическое положение. Вне внешней опасности. Защищены другими землями, (приток населения: т.к. надежное место; прикрыто от вражеских набегов)
Более быстрое экономическое развитие.(приток населения » развитие хозяйства; на перекрестке торговых путей; пошлины - князьям).
Рассказ  преподавателя. Составление схемы на доске.
Продолжение борьбы.
Москва.	Тверь.
Юрий Данилович	Михаил Ярославович
Оба княжества ведут борьбу за ярлык на владыческий престол Князья, их дети, братья используют все методы: подкуп, женитьба на одной из сестер ордынских ханов; убивают друг друга; гибнут в Орде; в общем, много крови проливают за власть. В итоге ярлык получает тверской князь - Александр Михайлович.
Но в 1327 г. - восстание в Твери против Ордынского баскака; был перебит ордынский отряд. Немногие оставшиеся в живых бежали в Орду.
Иван Данилович, князь московский спешит к хану Узбеку в Орду. Вернулся он с татарским войском и войной прошелся по тверским местам.
Тверской князь Александр Михайлович » в Псков » в Литву Московский князь Иван Данилович получает в подарок Новгород, Кострому. Город Владимир же достался суздальскому князю. Только после его смерти ярлык на Владимирское княжество достанется Ивану Даниловичу.(1332 г.)
- Как вы оцениваете поступок Ивана Даниловича? (Ему нужен был не татарский ярлык; он спас таким образом от нашествия Москву, Владимир, Суздаль)
Работа по учебнику (cтр. l75 - 3,4-й абзац)
Прочитайте текст и ответьте на вопросы
Почему Ивана Даниловича назвали Калитой?
Какова его политика? Как оценивается его правление?
Вывод.
Другие причины возвышения Московского княжества.
Поддержка Москвы церковью.
Умная,  гибкая, дальновидная политика московских князей.
Правление Ивана Даниловича Калиты в Москве с 1325 по 1340гг.
2. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Политику Ивана Калиты продолжили его сыновья.
Семен Гордый (1340 - 1353гг.) (под запись).
Иван Красный (1353 - 1359.гг.)
Далее на престол вступил Дмитрий Иванович. 1359 - 1389 гг. - правление Дмитрия Ивановича в Москве (под запись).
Сообщение учащихся о Дмитрии  Ивановиче, (показ слайда)
Каковы главные направления его деятельности?
Итоги:
Отобрал ярлык на владыческое княжение у суздальско-нижегородского князя;
Силой заставил тверского князя отказаться от ярлыка в пользу Москвы;
Расширил территорию княжества (Ростов, Брянск, Звенигород) Работа по карте.
Если на Руси идет процесс объединения и усиления, то в Золотой Орде сложилась следующая ситуация. Она стала заметно слабеть, ее сотрясали смуты, усобицы в ней происходили те же процессы, которые пережила Русь в эпоху феодальной раздробленности.
В 1374 г. Дмитрий Иванович прекратил выплату дани Орде и тем самым порвал с ней отношения.
Как могла отреагировать Орда на решение князя о прекращении выплаты ей дани? (новым нашествием)
1378 г.- сражение на р.Воже, (в рязанских пределах). Хан Бегич. Это было первое сражение, которое русская рать смогла выиграть у ордынцев.
Действия русских были тщательно продуманы, возглавлял войско сам князь Дмитрий. Татаро - монголы были разгромлены, многие, в т.ч. Бегич погибли.
Мамай, озлобленный поражением, организовал набег на Рязанское княжество. Его снова разорили дотла. Но не удовлетворившись этим, Орда готовит новый поход.
 Работа с документами.
Прочитайте текст из древних летописей и ответьте на вопросы:
Какова цель похода Мамая?
Кто явился союзником монголо-татар?
Что-то вас удивляет в этом?
К сражению готовилась и Русь. Дмитрий Иванович быстро собрал войска; ему прислали полки из большинства русских земель (около 30 русских городов), пришли отряды из западнорусских земель во главе с братьями Ягайло.
Видеоролик.
Чтение отрывка из «Задонщины» (отрывок).
Итак, Куликовская битва закончилась сокрушительным разгромом ордынской рати.
Чем вы объясните успех русского войска?
(умелые действия князя; правильная расстановка сил, тактика ведения боя; мужество и храбрость рядовых воинов; объединение сил русских княжеств; ослабление Орды и усиление Московского княжества; поддержка Русской православной церкви).
Каково значение Куликовской битвы?
(Поняли, что сила в единстве. Появилась надежда на окончание освобождения от ига; дух свободы раскрепостил людей. Они поняли, что есть в их жизни более высокая цель, чем личное благополучие. Это свобода всего народа, свобода страны.
Можно согласиться с мнением Ключевского «Московское государство родилось на Куликовском поле, а не в скопидомном сундуке Ивана Калиты». Действительно Куликовская битва сделала Москву общепризнанным центром объединения Руси, но и сундуки Ивана Калиты сыграли определенную роль, поскольку с них все и началось). 8 сентября 1380 г. - Куликовская битва.(под запись)
Правда, два года спустя Тохтамыш, новый хан Золотой Орды, неожиданно пришел на Русь, ослабленную потерями во время Куликовской битвы и других сражениях. Подошел к Москве; захватил и сжег город. Русь должна была возобновить уплату дани Орде, но в уменьшенном размере. Это поражение не могло свести на нет результаты того, что достигли герои Куликовского поля. Объединение русских земель продолжалось.
Сергий Радонежский,(показ слайда) Сообщения учащихся.
Около 1345 г.- Основание Троицкого монастыря Сергеем Радонежским.
Закрепление изученного, (выполнение теста)
Подведение итогов.
Д/з повторить конспект урока. Подготовить реферат об Иване III

Литература.
1 .Богуславский В.В. Правители России: биографический словарь. - М., 2006.
Документы и материалы к учебнику по отечественной истории. 10 кл. - М., 2002.
Кишенкова А.В. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10-11 кл. - М., 2006.
Кочетов Н.С. История России. Методическое обеспечение уроков. 11 кл. - Волгоград, 2001.
Кривошеев В.Б. Словарь терминов и понятий по отечественной истории XX в. Учебное пособие для 9-11 кл. - М., 2002.
6.Озерский В.В. Правители России. От Рюрика до Путина. - ростов на - Дону. 2004.
Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России. 10 кл. Учебник. - М., 2015.
Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России. 10 кл. -М., 2003.
9.Электронная энциклопедия истории России. 862-1917. Интернет - ресурсы:
«Картинная галерея» А.Петрова (http: Iart - rus. Narod. ru (gallery, htm)


title: Тест "Гражданский и арбитражный процесс" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «гражданский и арбитражный процесс
    1.Нормами материального права регулируются
Истребования и представления письменных доказательств по уголовному делу
 Наложение судебных штрафов	3.распоряжение имуществом организации
 4.  исчисления процессуальных сроков
2. к отрасли материального права относится
1. арбитражный процесс	2. Конституционное судопроизводство
3. гражданский процесс	4. Уголовное право
3. Верны-ли суждения о гражданском процессе?
А. гражданско процессуальное право-это отрасль права, регулирующая рассмотрение и разрешение гражданских дел в суде.
Б .Основным предметом гражданского процесса являются экономические споры между юридическими лицами и порядок их разрешения
 1. Верно а	2. Верно б	3. Оба верны	4.оба неверны
4.верны ли суждения об участниках гражданского процесса
А. участниками гражданского процесса являются потерпевший и обвиняемый
Б. участники гражданского процесса- это участвующие в деле, и лица способствующие правосудию.
1. Верно а	2. Верно б	3. Оба верны	4.оба неверны
5. процессуальная дееспособность физических лиц наступает с
1.  14 лет		2.   16 лет	3.   18 лет	4.   21 год
6. дело об установлении отцовства Гражданско- процессуальный кодекс относит к.
1. дело особого производства		2.искоым делам по спорам, возникающим из семейных правоотношений.	3. Делам возникающим из гражданских отношений		4. Исковым делам по спорам, возникающим из гражданских правоотношений
7. верны ли суждения об основных принципах гражданского процесса
А. разбирательство гражданских дел, как правило во всех судах закрытое, на нем могут присутствовать только участники процесса
Б. Постановление Пленума  Верховного Суда РФ можно обжаловать в Европейском суде по правам человека.
1. Верно а	2. Верно б	3. Оба верны	4.оба неверны
8.Специальные апелляционные суды созданы в системе
1. конституционного судопроизводства	2. Судов общей юрисдикции
3. мировых судов				4.арбитражных судов
9. после вступления в законную силу решения об удовлетворении иска суд выдает истцу
1. приговор	2. Постановление суда	3.исковое заявление	4. Исполнительный лист
10. служба судебных приставов входит в систему
1. минист.внутренних дел	2. ФСБ России	    3.мин. юстиции	4. Суд общей юрисдикции
11. вставьте пропущенное слово
Правила арбитражного процесса собраны в ______ кодексе РФ
12.найдите обобщающее понятие
Предмет иска, исковое заявление, основание иска , сведения об истце, сведения об ответчике.
13. найдите в приведенном списке участников гражданского процесса
1. подсудимый	2. истец	3. Ответчик	4. Эксперт	.5. прокурор	6. Второе лицо

 Часть 2.

Вам поручено подготовить развернуты ответ по теме «Арбитражный процесс». Составьте план в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах
Выберите одно из предложенных высказываний , раскройте его смысл, обозначив при необходимости  разные аспекты поставленной автором проблемы. При изложении своих мыслей, аргументации , используйте знания полученные на уроках обществознания, факты и примеры из собственной и общественной жизни
«Известно, что суть дела- это область самых тяжущихся, меж тем как форма- это достояние судей» (Бомарше)
« идея судебного процесса заключается в том., сто если заставить двух лжецов разоблачать друг друга, правда выплывет наружу.» (Д.Б.Шоу)
 «Судьи должны помнить, что их дело-истолковать закон . а не даровать его» (Ф.Бэкон)

Ключ


title: План - конспект урока "Умножение в геометрии" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
План-конспект урока по математике для 2 класса
УМК «Планета знаний»
Поповой Татьяны Андреевны

Тема: «Умножение в геометрии»
Тип и вид: урок систематизации знаний
Цель: создание условий для обобщения и систематизации знаний об умножении в геометрии.
Задачи:
Закрепить знания учащихся о нахождении площади и периметра плоских фигур.
Развивать мышление, память, речь, внимание, арифметические навыки счета.
Воспитывать позитивное отношение к урокам математики через использование средств активизации учебного процесса.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Ученик научится находить наиболее удобный способ решения задач.
- Ученик получит возможность научиться применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач.
Личностные: формирование способности к самоопределению, самооценке, взаимооценке на основе наблюдений за собственной речью и речью других ребят класса.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом.
- Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; понимать точку зрения другого человека; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Познавательные УУД: развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; умение ставить и находить ответы на вопросы.
Форма урока: фронтальная.
Основные понятия: геометрия, площадь, периметр
Методы: беседа, упражнение
Оборудование: учебник, проектор, доска, замочек с загадкой, карточки с заданиями

Ход урока


title: Говорение на ЕГЭ - общая информация

extracted_text:
Говорение на ЕГЭ – общая информация
Устная часть ЕГЭ состоит из нескольких различных заданий – задания 41 – 44.
Задание 41. Чтение текста вслух
Задание 42. Условный диалог-расспрос
Задание 43. Связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
Задание 44. Связное тематическое монологическое высказывание — передача основного содержания увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации (сравнение двух фотографий)
Максимальное количество баллов, которое вы можете набрать за устную часть по английскому на ЕГЭ – 20 баллов.
1 балл за чтение, 5 баллов за диалог и по 7 баллов за каждое устное высказывание.
Уровни сложности заданий в устной части: базовый для первых трех и высокий для последнего.
Общее время выполнения устной части работы — 15 мин.
Советы по подготовке к каждому из устных заданий на ЕГЭ.
Устная часть ЕГЭ имеет компьютеризированную форму, поэтому вы никак не сможете повлиять на время. Вам дадут ровно столько, сколько определено лимитом программы, поэтому, даже если вы готовы говорить много и долго, придется говорить исключительно по существу. Во время ответа у вас также не будет возможность делать письменные пометки – речь должна быть спонтанная.
Обязательно – в конце экзамена полностью прослушайте свой ответ. Если по какой-то технической причине весь ответ или его часть не записалась, вы сможете пересдать устную часть ЕГЭ.
Обязательно – ознакомьтесь с интерфейсом программы для устной части экзамена. Сделать это можно здесь — http://injaz.ege.edu.ru/. Потренируйтесь, научитесь контролировать время устной речи.
ЗАДАНИЕ 41 — ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ
У вас будет 1.5 минуты на подготовку и ровно столько же на чтение текстов. Не волнуйтесь, этого времени вам будет достаточно. Ниже в статье даны примерные тексты для чтения на устной части ЕГЭ.
Старайтесь правильно произносить все слова, а также обязательно соблюдайте интонацию. Во время подготовки посмотрите, есть ли в тексте вопросительные или восклицательные знаки. Делайте паузы на запятых и точках.
Выделяйте интонацией важные слова, несущие больше смысла.
Не волнуйтесь, если во время чтения допустили ошибку в произношении. Для того, чтобы получить 1 балл (максимум) за это задание, нужно допустить не более 5 фонетических ошибок, при этом не более 2 грубых. К грубым ошибкам относятся такие ошибки, которые препятствуют пониманию слова.
ЗАДАНИЕ 42 — УСЛОВНЫЙ ДИАЛОГ-РАССПРОС
В данном задании вам необходимо будет реагировать на происходящее, задавать вопросы. Да, да! Здесь важно уметь задавать вопросы. Поэтому обязательно повторите все типы вопросов, а особенно специальные вопросы, так как в основном, вы будете задавать именно их.  Нужно будет задать 5 вопросов, каждый из которых будет оценен в 1 балл. Для того, чтобы получить этот балл вам нужно грамматически правильно составить вопрос.
Не стремитесь сделать вопрос богатым в лексическом отношении – дополнительно это оценено не будет. Не мудрите – делайте все просто и уверенно. Вполне допустимо использовать однотипные вопросы.
Помните, что человек, который проверяет ваши вопросы, будет проверять последний из них. Поэтому, если вы допустили ошибку, можете еще раз задать вопрос, исправив ее.
ЗАДАНИЕ 3 — ТЕМАТИЧЕСКОЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Вам необходимо будет выбрать одну из трех личных фотографий и описать ее по предложенному плану. На подготовку дается 1.5 минуты, ответ должен состоять из 12 – 15 предложений и занимать не более 2 минут.
Что важно для получения максимального количества баллов?
1 – решить коммуникативную задачу (то есть рассказать то, что требуется в плане). Если вы не решите коммуникативную задачу, то как бы прекрасно вы не говорили – все равно получите 0 баллов за это задание ЕГЭ.
2 – использовать не менее 12 фраз (за это дается 3 балла)
3 – обязательно сделать вступление и заключение (2 балла)
4 – допустить минимум ошибок (2 балла)
Старайтесь строго следовать предложенному вам плану.
Ответ следует начинать с фразы I’ve chosen photo number..., как это будет указано в задании, но эта фраза не будет считаться вступительной.
Примеры вступительных фраз:
I’d like to show you a picture from my photo album.
Would you like to have a look at this picture?
Примеры заключительных фраз:
I hope you liked my picture.
I guess that’s all I can tell you about this photo.
В какой-то степени подготовится можно и дома. Продумайте, как рассказать где и когда был сделан снимок, почему вы решили сделать снимок, почему вы решили показать именно это фото.
В рассказе о фотоснимке вам не обойтись без употребления выражений there is / there are – поэтому обязательно повторите данное правило.
Также повторите время Present Continuous, едва ли вы обойдетесь без его использования.
Пользуйтесь фразами:
the picture,
in the background
in the foreground,
to the left/right,
in the center,
to take a picture
ОБЯЗАТЕЛЬНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ СИНОНИМЫ СЛОВА PICTURE (SHOT, PHOTO, PHOTOGRAPH).
ЗАДАНИЕ 4 — ТЕМАТИЧЕСКОЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
При выполнении данного задания вам необходимо будет сравнить 2 фотографии (картинки) по предложенному плану. На фотографиях будут изображены 2 способа одного и того же. На подготовку у вас будет 1.5 минут и 2 минуты на ответ.
Задание оценивается точно так же, как и предыдущее:
Использование не менее 12 фраз – 3 балла
Есть вступление и заключение – 2 балла
Мало или нет ошибок – 2 балла
Если коммуникативная задача не решена (вы не сравнили картинки по плану), то получаете 0 баллов.
Примеры вступительных фраз.
I’d like to compare and contrast these two pictures for you.
Let me talk about these two pictures for you., etc.
Примеры заключительных фраз:
That’s all I wanted to tell you about these two pictures.
I hope I’ve managed to complete the task., etc.
Вам также могут понадобится следующие клише:
As for the similarities between the two pictures, ...
However, there are some differences between these pictures.,
I’d personally prefer shopping online, etc.
Примеры заданий для устной части ЕГЭ по английскому.
Примеры текстов для чтения — ЗАДАНИЕ 41.
Текст 1.
Geography is the study of the Earth and its features, its inhabitants, and its phenomena. The word geography comes from Greek. It means “to write and draw about the Earth”. Geography studies continents, seas, rivers and mountains. It deals with all the people and animals that live on the Earth. It is interested in the things that happen on the Earth like tides, winds, and earthquakes. A person who is an expert in geography is a geographer. A geographer tries to understand the world and the things that are in it, how they started and how they have changed. Geographers need to know a lot about maps because maps are very important for understanding geography.
Geography is divided into two main parts called physical geography and human geography. Physical geography studies the natural environment and human geography studies the human environment. Human geography studies include things such as the population in a country, a country’s economy and so on.


title: Проверочные задания по русской народной сказке "Лиса и тетерев" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
по  русской  народной  сказке
 «Лиса  и  тетерев»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите   значение   слова  «кабы»
А. потому  что
Б. чтобы
В. около
Г. если  бы

2. Определите   значение   слова  «нынче»
А. теперь
Б. потом
В. раньше
Г. вчера

3. Определите,  что сказала  лиса, увидев  тетерева
А. «Помоги  мне  в  работе».
Б. «Пришла тебя проведать».
В. «Не видел  ли ты  волка?»
Г. «Ответь мне  на  вопрос».

4. Определите,   как  притворялась  лиса
А. «У меня плохой  нюх».
Б. «Я плохо вижу».
В. «Я плохо слышу».
Г. «Я  плохо  бегаю».

5. Определите,  о  чём  просила    лиса   тетерева
А. «Поднимись  повыше».
Б. «Сойди  на травушку».
В. «Научи  петь».
Г. «Залезь  в  дупло».

6. Определите,  о  каком  указе  говорила   лиса   тетереву
А. «Звери  друг другу помогают».
Б. «Звери вместе  строят  мост».
В. «Звери  друг  друга не трогают».
Г. «Звери вместе  охотятся».

7. Определите,   какое  слово  подходит  лисе
А. Добрая
Б. Ласковая
В. Коварная
Г. Сердитая

8. Определите,   какое  слово  подходит  тетереву
А. Злой
Б. Весёлый
В. Находчивый
Г. Глупый

9. Выберите  пропущенное  слово:«Лисица   услыхала  про  ____  , навострила  уши  и  хотела бежать».
А. волка
Б. охотников
В. собак
Г. тетерева

10. Закончите   пословицу:«На  языке  медок,   а  на  уме  ____  ».
А. сахарок
Б. ледок
В. ветерок
Г. веселье

Проверим  себя!
1. Определите   значение   слова  «кабы»
А. потому  что
Б. чтобы
В. около
Г. если  бы

2. Определите   значение   слова  «нынче»
А. теперь
Б. потом
В. раньше
Г. вчера

3. Определите,  что сказала  лиса, увидев  тетерева
А. «Помоги  мне  в  работе».
Б. «Пришла тебя проведать».
В. «Не видел  ли ты  волка?»
Г. «Ответь мне  на  вопрос».

4. Определите,   как  притворялась  лиса
А. «У меня плохой  нюх».
Б. «Я плохо вижу».
В. «Я плохо слышу».
Г. «Я  плохо  бегаю».

5. Определите,  о  чём  просила    лиса   тетерева
А. «Поднимись  повыше».
Б. «Сойди  на травушку».
В. «Научи  петь».
Г. «Залезь  в  дупло».

6. Определите,  о  каком  указе  говорила   лиса   тетереву
А. «Звери  друг другу помогают».
Б. «Звери вместе  строят  мост».
В. «Звери  друг  друга не трогают».
Г. «Звери вместе  охотятся».

7. Определите,   какое  слово  подходит  лисе
А. Добрая
Б. Ласковая
В. Коварная
Г. Сердитая

8. Определите,   какое  слово  подходит  тетереву
А. Злой
Б. Весёлый
В. Находчивый
Г. Глупый

9. Выберите  пропущенное  слово:«Лисица   услыхала  про  ____  , навострила  уши  и  хотела бежать».
А. волка
Б. охотников
В. собак
Г. тетерева

10. Закончите   пословицу:«На  языке  медок,   а  на  уме  ____  ».
А. сахарок
Б. ледок
В. ветерок
Г. веселье

Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет   источники
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/29/testy-po-literaturnomu-chteniyu
znayka.moy.su
easyfreeclipart.com
youtube.com
napitkimira.net
mamietitine.centerblog.net
antalyaelitestroy.ru
skazkidlyadetey.ru

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: Технологическая карта урока "Модели атомов. Опыт Резерфорда" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 9 классе по теме «Модели  атомов. Опыт Резерфорда».

Структура и ход урока.

Содержание урока.
Здравствуйте!  Рада вас всех видеть.  Давайте забудем на некоторое время о своих проблемах и настроимся на работу.
Я предлагаю сегодня начать урок с  теста. Вспомнить  и проверить  свои знания. Они необходимы нам для дальнейшей работы. (Слайд №1-2)
Выполняют тест №1 по теме «Радиоактивность».
Взаимопроверка.
 Ответы: 1-2; 2-3; 3-1; 4-2;5-2;6-2;7-1;8-4;9-3;10-3.
А сейчас я предлагаю  продолжить наш урок  и выполнить одно непростое, но интересное  задания. Расшифруйте ребус.  (Слайд№3)

Ответ.  «Теперь я знаю, как устроен атом».
А вы знаете, как устроен атом? (Слайд№4)
В 8 классе учащиеся  уже рассматривали  тему «Строение атома», поэтому  большинство из них  знают ответ на этот вопрос и сами смогут объяснить, как выглядит атом. Чтобы процесс актуализации знаний прошел интересно и быстро я предлагаю ученикам провести игру «Аукцион умных мыслей». Учащиеся сообщают о том, что помнят и знают из курса физики 8 класса по данной теме. Если предложенная учеником информация правильная, то считаем ее «купленной на аукционе». Тот, кто последним «продаст»,  назовет известный факт, получает «5». (Слайд№5)
Поделитесь информацией, скажите,  что вы знаете о строении атома.
Итак, «Теперь я знаю, как устроен атом» и вы тоже.  (Слайд№6)
Строение атома.  (Читает ученик)
По античному наивно,
Откровенно простовато,
Совершенно "неделимым"
Называли греки атом.
Но теперь твердит наука:
Атом - не простая штука
И устроен он хитро.
В центре - плотное ядро,
Пляшут электроны крошки
В электронных облаках,
Как кораблик на волнах,
Плыть стремиться каждый атом
По своим координатам.
(Стихотворение с сайта chto-takoe-lyubov.net) (Слайд№7)
А знаете ли вы,  кто и когда  предложил такую модель строения атома?
Однажды зимой 1911 года, английский ученый Эрнест Резерфорд, войдя  в свою лабораторию, громко и торжественно объявил: «Теперь я знаю, как выглядит атом»! Резерфорд шел к своему открытию пять лет. (Слайд№8)
Как удалось этому человеку получить такие результаты, сделать гениальные выводы? Хотели бы вы об этом узнать? Итак, тема урока «Опыт Э. Резерфорда. Строение атома»
В начале века в физике существовали самые разные, порой невероятные модели атома. Например, ректор Мюнхенского университета Фердинанд Линдеман утверждал, что «атом кислорода имеет форму кольца, а атом серы – форму лепешки». Лорд Кельвин представлял атом подобно кольцам дыма, выпускаемым опытным курильщиком.  Джон Стоней еще в 1891 году  предполагал, что электроны движутся вокруг атома как спутники планет. Японский физик Хантаро Насаока в 1904 году говорил, что атом представляет своего рода сложную астрономическую систему подобно кольцам Сатурна. Вопрос о строении атома изучали и русские физики: Петр  Николаевич Лебедев и известный ученый – народник  Николай Морозов.  (Слайд№9)
Большинство физиков все-таки поддерживали модель строения атома предложенную  Дж. Дж. Томсона – «модель пудинга». Томсон - выдающийся ученый, директор знаменитой Кавендишской лаборатории, лауреат Нобелевской премии, открыл электрон.  Он считал, что положительный заряд атома равномерно распределен по всему объему шара, а отрицательно заряженные электроны находятся внутри него. Сам Томсон относился к своей модели без энтузиазма. (Слайд№10)
Физкультминутка.
Чтобы проверить гипотезу Дж. Дж. Томсона необходимо было провести эксперимент.  Э. Резерфорд сделал это. Он решил проникнуть внутрь атома с помощью α - частиц. Частицы имели положительный заряд, массу почти в 7300 раз большую, чем масса электрона и очень большую скорость (около 20000км/c). С точки зрения Резерфорда α - частицы должны были легко "пробить" атом и тем самым доказать справедливость модели атома Томсона. (Слайд№11) В 1911 году Э. Резерфорд ставит свой знаменитый опыт. В цилиндрическом сосуде  с небольшим отверстием находился радиоактивный препарат, испускавший поток α - частиц. Они попадали на золотую фольгу и, проходя через нее, ударялись о люминесцирующий экран. В местах удара частиц на экране возникали вспышки света. То, что некоторые α - частицы отскакивали от фольги назад, противоречило модели Томсона. Результаты эксперимента настолько удивили Резерфорда, что он воскликнул: "... неправдоподобно так же, как если бы вы выстрелили пятнадцатифунтовым снарядом в папиросную бумагу, а снаряд отскочил бы обратно и убил бы вас самих".
Просмотр видеофильма.
youtube.com
Итак, Резерфорд предложил планетарную модель атома. Согласно этой модели, в центре атома располагается положительно заряженное ядро, в котором была  сосредоточена почти вся масса атома. Вокруг ядра, подобно планетам, вращаются под действием кулоновских сил со стороны ядра электроны. Находиться в состоянии покоя электроны не могут, так как они упали бы на ядро. (Слайд №12-13)
 Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц показали:
1.  атомы любого элемента состоят из положительно заряженной части, получившей название ядра;
2. в состав ядра входят положительно заряженные элементарные частицы – протоны  (позднее было установлено, что и нейтральные нейтроны);
3. вокруг ядра вращаются электроны, образующие так называемую электронную оболочку. (Слайд №14-15)
«Пора делать выводы». Оцените свою работу на уроке. (Слайд №16)
Я сам_____________________________________________________________
? Самым трудным  было___________________________________________
! Есть предложение__________________________
Запишите в дневник домашнее задание. (Слайд №17)
Я хотела, чтобы вы послушали стихотворение Валерия  Яковлевича  Брюсова «Мир электрона» и подумали,  какой глубокий смысл в нем отражен. Стихотворение  написано  в 1922 году. (Слайд №18)
Мир электрона. (Читает ученик)
Быть может, эти электроны —
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!
Еще, быть может, каждый атом —
Вселенная, где сто планет;
Там всё, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.
Их меры малы, но все та же
Их бесконечность, как и здесь;
Там скорбь и страсть, как здесь, и даже
Там та же мировая спесь.
Их мудрецы, свой мир бескрайный
Поставив центром бытия,
Спешат проникнуть в искры тайны
И умствуют, как ныне я;
А в миг, когда из разрушенья
Творятся токи новых сил,
Кричат, в мечтах самовнушенья,
Что бог свой светоч загасил!
(13 августа 1922г. Валерий Яковлевич Брюсов)
 Спасибо за работу на уроке. (Слайд №19)
Приложение.
Тест №1.
1.  Что с древнегреческого означает слово «атом».
1) Маленький
2) Неделимый
3) Простой
4) Твердый
2. Кто из учёных впервые открыл явление радиоактивности?
1)  Д. Томсон
2) Э. Резерфорд
3) А. Беккерель
4) А. Эйнштейн
3. Радиоактивные элементы – это элементы ….
1) самопроизвольно излучающие;
2) излучающие под действием света;
3) излучающие без света;
4) излучающие под действием высоких температур.
4. При открытии радиоактивности учёный обнаружил, что соли урана создают…
1) какое – то излучение под действием света;
2) какое – то излучение без внешнего воздействия;
3) какое – то излучение под действием температуры;
4) какое – то излучение под действием сильного удара.
5. Кто из названых ниже ученых открыл три составляющие радиоактивного излучения?
1) Бор;
2) Резерфорд;
3) Беккерель;
4) Складовская-Кюри.
6. Для выяснения состава радиоактивного излучения  ученый пропустил его через …
1) электрическое поле;
2) магнитное поле;
3) электромагнитное поле;
4) подверг длительному температурному воздействию.
7. Что представляет собой α - излучение?
1) Поток ядер гелия
2) Поток протонов
3) Поток электронов
4) Электромагнитные волны большой частоты
8. Что представляет собой γ - излучение?
1) Поток ядер гелия
2) Поток протонов
3) Поток электронов
4) Электромагнитные волны большой частоты.
9. Что представляет собой  - излучение?
1) Поток ядер гелия
2) Поток протонов
3) Поток электронов
4) Электромагнитные волны большой частоты
10. Наибольшей проникающей способностью обладают
1) α – лучи;
2)  - лучи;
3)  - лучи;
4) все.
Источники.
https://www.youtube.com/watch?v=PJ8k3nQRzgQ
youtube.com
Стихотворение с сайта chto-takoe-lyubov.net
Литература.
1. Гутник А.В. Перышкин.  Физика 9 класс. Учебник
2. С.Е. Полянский «Поурочные разработки по физике 8 класс»/М.: ВАКО, 2004.-336с.


title: Конспект урока "Реальный и номинальный ВВП. Индекс - дефлятор" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: РЕАЛЬНЫЙ И НОМИНАЛЬНЫЙ ВВП. ИНДЕКС-ДЕФЛЯТОР

Цели:

Оборудование: компьютер, проектор, слайды или плакаты;  раздаточный материал (см. в приложении)

ПЛАН УРОКА
Повторение:   расчет национального дохода, личного и располагаемого дохода
Рассмотреть различия в определении ВВП и ВНП (выполнить задания)
Объяснение нового материала
Решение задач
Рефлексия
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Разминка: разделить класс на группы  и каждой группе дать задание на вычисление НД, ЛД, РД 9(время  5 мин.)
Повторить схему различий между ВНП и ВВП. Установить взаимосвязь между ними

ВНП= ВВП + П3 – П1
(П3 – П1) – чистые факторные доходы от использования отечественных и зарубежных факторов производства
 (П3 – П1) – разница между доходами резидентов и не резидентов

Задание 1. Отношение импорта к ВВП в стране X равно 0,2, а отношение импорта к стоимости конечных товаров и услуг, произведенных на территории страны и приобретенных резидентами этой страны, равно 0,3. Определите, чему равен ВВП страны X, если ее экспорт равен 300 ден. ед.

Задание 2. Известно, что ВВП некоторой страны на 10 % больше, чем ее ВНП. Доходы от использования иностранных факторов производства внутри страны равны 600 ден. ед., и они в три раза отличаются от доходов, которые получили из-за границы владельцы национальных факторов производства. Определите ВВП и ВНП данной страны.
Задание 3. В некоторой стране величины чистого национального продукта, валового внутреннего продукта и амортизационных отчислений (в млрд ден. ед.) соотносятся как 12 : 11 : 2. Величина косвенных налогов в этой стране составляет 5 млрд ден. ед., а сумма чистых факторных доходов, полученных из-за границы, равна 6 млрд ден. ед. Определите величину национального дохода этой страны.

 ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Номинальный и реальный ВНП
Известно, что современные экономики редко обходятся без инфляции, повышающий общий уровень цен в стране. С учетом этого различают понятия номинального и реального ВНП.
Номинальный ВВП (ВНП) – объем выпуска всех конечных товаров и услуг, выраженный в фактически сложившихся на рынке ценах текущего года.
Следовательно, в условиях инфляции он завышает результаты экономики и требует корректировки.
Реальный ВВП (ВНП) – объем выпуска всех конечных товаров и услуг, выраженный в неизменных ценах, т.е. ценах сложившихся на рынке в каком-либо году.

ВВПР = ВВПН / РВВП
Где, РВВП – индекс цен на все конечные товары и услуги (принято называть индекс -  дефлятором или просто дефлятором).
Общий размер номинального ВВП статистики исчисляют уже известным нам методом: они выражают стоимость конечных товаров и услуг в рыночных ценах и суммируют ее, т.е.
ВВПН = Q1P1+ Q2P2 +….+ QnPn =Σ Qi Pi;
Q- Объем выпуска отдельных видов товаров и услуг в течении года
Р – цены на соответствующие товары и услуги в данном году.
Величина реального ВВП исчисляется принципиально тем же методом, но стоимость конечных товаров и услуг теперь выражается в неизменных ценах, т.е. в ценах, которые сложились на рынках товаров и услуг в каком-то одном году. Таким образом,
ВВПР = Q1P 01+ Q2P 02 +….+ QnP 0n =Σ Qi P 0i;
Р0 – неизменные цены на соответствующие товары и услуги (например, в 1991 году).
Таким образом, определив величины номинального и реального ВВП за разные годы, статисты на основе полученных  результатов исчисляют общий уровень цен на товары и услуги в каждом году, т.е. индекс цен на эти товары и услуги:
РВВП = ВВПН /ВВПР
Основные различия между номинальным и реальным ВНП (ВВП)

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
 Задача №1. Известно, что в текущем году индекс-дефлятор ВВП вырос в два раза по сравнению с уровнем базового года; ВВП, выраженный в текущих ценах, в этом году равнялся 6600 млрд. долл. и был на 10% больше, чем в базовом году. Определить величину реального ВВП в базовом и в текущем году. Решение представьте в таблице

  Задача №2. Впишите недостающие данные в следующую таблицу:

Задача №3. На основе приведенных в таблице данных рассчитайте индекс- дефлятор ВВП


Презентация "Критерии оценок во 2 классе. Как к ним относиться"


title: Технологическая карта урока "Идиомы и поговорки о еде" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка в 7а классе по теме
"Идиомы и поговорки о еде"
к УМК "Spotlight-7" (В.Эванс, Д.Дули)
Учебно-методическое обеспечение: УМК "Spotlight-7" (В. Эванс, Д.Дули), учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2014.
Тип урока: урок-исследование.
Виды работ: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Место урока в теме: урок расширения лексического запаса обучающихся.
Тема урока: Идиомы и поговорки о еде.
Цели урока:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы;
повторить и обобщить лексический материал по теме Покупки. Еда.
Задачи урока:
Образовательные: освоение новых лексических единиц - идиом и поговорок;
Развивающие: развитие умений работать со словарем; развитие умений прогнозировать содержание с опорой на иллюстрацию и по заголовку и начальным фразам; развитие умений изучающего чтения; развитие социо-культурной компетенции; развитие умений работать в парах; развитие познавательного интереса и активности обучающихся; развитие мышления, памяти, внимания.
Воспитательные: воспитание стремления к совершенствованию собственной культуры; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; формирование устойчивой мотивации изучения английского языка.

«Идиомы и поговорки о еде» (УМК "Spotlight" В. Эванс, Д. Дули) »

Источники информации:
https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/idiomy-i-poghovorki-o-iedie-umk-spotlight-v-evans-d-duli
http://context.reverso.net/перевод/английский-русский
http://englsecrets.ru/vsyakaya-vsyachina/10-food-idioms.html
https://iloveenglish.ru/stories/view/podborka_samikh_vkysnikh_anglijskikh_idiom_o_ede
http://www.lingvistov.ru/blog/expressions/english-idioms-food/
http://www.study.ru/support/lib/65.html