title: Классный час "Противопожарная безопасность"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №467 Колпинского района Санкт-Петербурга

«Противопожарная безопасность»
(классный час)

Подготовила и провела:
Классный руководитель
Линевич Наталья Игоревна

Санкт-Петербург 2016г.
Цели:
Показать роль огня в жизни человека, научить детей принимать правильные решения в создавшихся ситуациях.
Выявить причины, приводящие к возникновению пожара.
Составить памятку о поведении при пожаре.
Оборудование: книги, буклеты, памятки, газетные статьи, информационный стенд, синие и красные жетоны.

Ход классного часа:
Введение в тему.
     Прежде чем я сообщу тему нашего классного часа, отгадайте загадки:

Накормишь – живет, напоишь – умрет. (Огонь)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым)
Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер. (Спички)

     Молодцы! Вы правильно отгадали загадки.
     Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?
     Тема нашего классного часа «Противопожарная безопасность».

Беседа.
    Ребята, а знаете ли вы кто такой Прометей?

    Это легендарный древнегреческий герой, подаривший огонь людям.
В древние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага – люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей, и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.
     Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь.
     Назовите сферы применения огня.
(Приготовление пищи, плавка металлов, отопление жилища, обжиг керамических изделий, теплоэлектростанции…)
     Можно еще долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту, и на производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем, шалости с ним, могут привести к беде!
     А теперь послушайте стихотворение:

Спички – лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт –
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые куда – то
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
                          Г. Остер
     Конечно же, это шуточное стихотворение, но можно ли шутить с огнем?
     К чему могут привести игры с огнем? (К пожару)

ВЫВОД:
ПОЖАР – неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.
    Дома, в которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами. Почти каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии. В жилых домах пожары возникают значительно чаще, чем в общественных зданиях.
Причины пожаров одни и те же!
А теперь подведем итог.
Каждому из вас я раздаю памятки «Причины пожаров».
Давайте их еще раз повторим. (Приложение 1)

Причины пожаров
Неосторожное обращение с огнем.
Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.
Нарушение правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки.
Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.
Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.
Шалости детей с огнем.

    Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек – ребенок.

Чтение и обсуждение стихотворения.
Не шали с огнем!
Огонек всегда такой                                        - У окна, - сказала мать,-
И хороший и плохой:                                       Калорифер не включать!
Он и светит, он и греет,                                   - Поздно, - зайка говорит!
И проказничать умеет.                                     Занавеска-то горит!

Трое маленьких зайчат                                     Если загремит гроза,
С огоньком сидят, шалят.                                В страхе закрывать глаза
Им, зайчатам, невдомек,                                  Неразумно и смешно.
Что опасен огонек.                                           Надо закрывать окно.

Возле газовой плиты                                         Взгляд лесничего суров:
Расшалились – жди беды.                                – Здесь не место для костров!
Лучше даже и не стой                                     Погасить велел костер
Перед газовой плитой.                                    И закончил разговор.

Каждый знает, что утюг                                Чтобы выросла пшеница,
Добрый, но серьезный друг.                               Нужно много потрудиться.
Тот, кто с утюгом знаком,                              И огня не разжигай
Не играет с утюгом.                                        Там, где зреет урожай

Кто науку изучает,                                           Сено вспыхнет непременно
Так приборы не включает:                               От соседа – огонька…
Перегретая розетка                                         А не дашь Буренке сена,
Загорается нередко                                          Не получишь молока.

Чайник все кипел, кипел,                                  Побежал, как ручеек,
И весь выкипеть успел.                                    В старой травке огонек.
И от злости поволок                                       Разве скажет кто-нибудь
Черный дым на потолок.                                Где он свой закончит путь?

                Д. Лапина, П. Юрциньш

         Что было сделано неверно героями данного стихотворения?
         К чему приводят шалости с огнем?

Сообщение о истории пожарного дела и о последствиях пожаров.
Ребята, а знаете ли вы историю пожарного дела и последствий пожаров?
       В «Судебнике» Ивана III, введенном в 1498 году, сказано о курцах (тех, кто курит): «Зажигальщику живота (жизни) не дать, казнить его смертной казнью».
Вот такое суровое наказание ждало виновников пожара. Как вы думаете почему?

(Все постройки раньше были деревянными, и огонь мог легко распространиться. Тушить огонь было очень сложно, не было никакой пожарной техники. Пожар нес огромные бедствия, уничтожая жилища людей, скот, различные постройки, и, наконец, в огне гибли люди. Поэтому наказание было столь жестоким. Беду легче предотвратить, чем исправлять последствия, - это понимали и древние люди.)

    С 1689 года Петр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов, сотских старост и посадских людей.
    В 1803 году Александр I подписал указ об организации в Петербурге пожарной охраны.
    Первая пожарная команда в Киеве была организована в 1841 году, в ее состав входили 25 человек.
    17 апреля 1918 года был подписан Декрет « О государственных мерах борьбы с огнем». Этот день и стал днем образования пожарной охраны.

    При взрыве атомного реактора на Чернобыльской АЭС в 1986 году возник пожар, в атмосферу поднялось радиоактивное облако. Хотя взорванный реактор представлял собой источник смертельной опасности – радиоактивного заражения, пламя необходимо было погасить. Первыми к реакторам через несколько секунд по тревоге прибыли пожарные из охраны атомной электростанции. Именно они первыми приняли на себя удар стихии, отвели беду от сотен тысяч людей, проявив при этом мужество и героизм. Они бросились спасать людей и станцию, не думая о своей жизни.

Давайте мы помолчим в память об этих смелых и мужественных людях.
(Минута молчания).
    Какой вывод мы можем сделать?

ВЫВОД:
   Техногенные аварии также представляют собой серьезную опасность для человечества и окружающей среды. И общество должно позаботиться о том, чтобы чернобыльская трагедия никогда не повторилась.

    Любые игры с огнем могут привезти к травме – ожогу. Врачи делят ожоги на четыре степени.
Первая – когда кожа краснеет.
Вторая – когда на обожженном месте появляются пузыри.
Третья и четвертая – самые тяжелые, которые могут привезти к летальному исходу.

Первая помощь при ожогах.
1.Наложить чистую марлевую повязку.
2.Срочно госпитализировать в больницу или позвонить «03» и ждать «Скорую помощь».

    Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся при горении.

Можно играть с ягненком,
Можно играть с поросенком,
С ветром – в пятнашки,
В прятки с дождем,
Но не надо играть с огнем!
Даже с волчонком - пожалуйста!
Даже с тигренком -  пожалуйста!
Но если ты вздумал играть с огнем,
То уж потом не жалуйся!
М. Поцхишвили.

«У меня зазвонил телефон…»
    Каждому из вас знакомы эти строки Корнея Чуковского.
    О чем эти детские стихи?
(Об играх с телефоном).
    А есть среди вас такие, кто позвонил в шутку по номеру «01»?
    Допустимы ли такие действия? Почему?

    Какой вывод мы можем сделать?

ВЫВОД:
Ложный вызов пожарной команды недопустим, так как в данный момент помощь пожарных может кому-то понадобиться по-настоящему.
За ложный вызов пожарных шутникам грозит большой штраф.

V. Работа в группах.

    Ребята, давайте разделимся на две группы. Те, у кого красные жетоны - первая группа, синие – вторая. Жюри будет оценивает конкурсы по пятибальной шкале.
Оценивать ваши ответы будет жюри в составе:
Иванчикова Ирина – ученица 11 класса
Панькова Виктория Валерьевна – учитель биологии
Тутов Петр Павлович – зам. Директора по БЖ
    Будьте внимательны!
1. Каждой группе предлагается объяснить смысл пословиц.
Вода и огонь – хорошие слуги, но страшные господа.
От маленькой искры большой пожар бывает.
Не бывает дыма без огня.

Огонь маслом заливать – лишь огня добавлять.
Огонь воды боится.
 Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
2.  Разгадывание кроссворда.
    Давайте посмотрим, какая группа быстрее справится со следующим заданием. Необходимо разгадать кроссворд.
(Приложение 2)

КРОССВОРД

 ГОРИЗОНТАЛИ:

Что в народе называют «красным петухом», а в мультфильме про Маугли «красным цветком»? (Огонь.)
Объект, притягивающий вора. (Квартира.)
В два ряда дома стоят:
	Десять, двадцать, сто подряд.
	И квадратными глазами
	Друг на друга все глядят. (Улица.)

Защищу я от огня
В комнате, машине,
Лишь нажмите мой рычаг.
Я…(огнетушитель).
Я из дома на порог
	Лишь один шагнул шажок,
	Дверь закрылась за спиной-
	Нет пути передо мной.
	Я и дома, и не дома,
	Между небом и землей. (Балкон.)
Вафельное и полосатое,
	Гладкое и лохматое,
	Всегда под рукою-
	Что это такое? (Полотенце.)
11. Без шофера, без колес,
      А домой меня привез.
      Прокатил меня почти
      До дверей квартиры.
      Управляли им в пути
      Сами пассажиры. (Лифт.)
12. Вот гора, а у горы
      Две глубокие норы.
      В этих норах воздух бродит:
      То заходит, то выходит. (Нос.)
14. В шахту спустится шахтер-
      Принесет воды во двор. (Ведро.)
15. Костяной порог, за ним – красный говорок. (Рот.)

ПО ВЕРТИКАЛИ:

Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ. (Отравление.)
3.	В деревянном домике
Проживают гномики.
Все такие добряки-
Раздают всем огоньки. (Спички.)
4.	То назад, то вперед ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе, продырявит море. (Утюг.)
   Чудо - ящик, в нем окно,
        В том окошечке – кино. (Телевизор.)
7.    Через поле и лесок подается голосок.
       Он бежит по проводам: скажешь здесь, а слышно там. (Телефон.)
  Это бедствие – огонь, дым и жар.
       Называется ….(пожар.)
10.   Деревянная дорога вверх идет отлого,
   Что ни шаг – то овраг. (Лестница.)
13.  Межи деревянные, а поля стеклянные. (Окна.)

14     Я и туча, и туман,
    И ручей, и океан,
    И летаю, и бегу,
    И стеклянной быть могу. (Вода.)

Следующее задание:
Вам необходимо нарисовать коллективный плакат «По сигналу тревоги»
Спасибо, группам.

VI. Подведение итогов.

     Пока наше жюри совещается и подводит итоги групповой работы, я бы хотела провести с вами Блиц – турнир.

Блиц – турнир:
Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?
Какие гвозди можно забивать между проводами?
Какой тканью можно окутывать электрическую лампочку?
Какими обоями разрешается оклеивать провода?
В какой руке водитель автомобиля должен держать сигарету, проезжая по деревянному мосту?
С какой стороны нужно разжигать костер в ветреную погоду?
( На все вопросы ответ отрицательный. Этого вообще делать нельзя.)

    Вы отлично справились с заданием, слово предоставляется жюри.

VII. Награждение. Вручение дипломов.

(Приложение 1)

Причины пожаров
Неосторожное обращение с огнем.
Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.
Нарушение правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки.
Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.
Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.
Шалости детей с огнем.

(Приложение 2)
КРОССВОРД

ГОРИЗОНТАЛИ:
1.   Что в народе называют «красным петухом», а в мультфильме про Маугли  «красным цветком»? (Огонь.)
2.   Объект, притягивающий вора. (Квартира.)
  В два ряда дома стоят:
	Десять, двадцать, сто подряд.
	И квадратными глазами
	Друг на друга все глядят. (Улица.)
  Защищу я от огня
В комнате, машине,
Лишь нажмите мой рычаг.
Я…(огнетушитель).

8.     Я из дома на порог
	Лишь один шагнул шажок,
	Дверь закрылась за спиной-
	Нет пути передо мной.
	Я и дома, и не дома,
	Между небом и землей. (Балкон.)
9.     Вафельное и полосатое,
	Гладкое и лохматое,
	Всегда под рукою-
	Что это такое? (Полотенце.)
11. Без шофера, без колес,
      А домой меня привез.
      Прокатил меня почти
      До дверей квартиры.
      Управляли им в пути
      Сами пассажиры. (Лифт.)
12. Вот гора, а у горы
      Две глубокие норы.
      В этих норах воздух бродит:
      То заходит, то выходит. (Нос.)
14. В шахту спустится шахтер-
      Принесет воды во двор. (Ведро.)
15. Костяной порог, за ним – красный говорок. (Рот.)
ПО ВЕРТИКАЛИ:
1.    Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ. (Отравление.)
3.	В деревянном домике
Проживают гномики.
Все такие добряки-
Раздают всем огоньки. (Спички.)
4.	То назад, то вперед ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе, продырявит море. (Утюг.)
   Чудо - ящик, в нем окно,
         В том окошечке – кино. (Телевизор.)
7.     Через поле и лесок подается голосок.
        Он бежит по проводам: скажешь здесь, а слышно там. (Телефон.)
9.      Это бедствие – огонь, дым и жар.
         Называется ….(пожар.)
10.   Деревянная дорога вверх идет отлого,
   Что ни шаг – то овраг. (Лестница.)
13.   Межи деревянные, а поля стеклянные. (Окна.)
14.    Я и туча, и туман,
   И ручей, и океан,
   И летаю, и бегу,
   И стеклянной быть могу. (Вода.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Социальные нормы"

extracted_text:
                       Тест по теме «Социальные нормы»
   1) Любая социальная норма:
     1. Является обязательным правилом поведения
     2. обеспечивается силой государства
     3. регулирует общественные отношения
     4. выражается в официальной форме
   2) Эстетические нормы:
   1. закрепляются в государственном законодательстве
   2. обеспечиваются силой государственного принуждения
   3. способствуют утверждению идеалов добра и справедливости
   4. закрепляют представления о прекрасном и безобразном
   3) Установленные в обществе правила, образцы поведения людей называются:
   1. социальным статусом
   2. социальной мобильностью
   3. социальной нормой
   4. общественным порядком
   4)  Какому  виду  норм  соответствует   следующая   характеристика:   Они
      закрепляют представление о «добре и зле» в поведении людей?
   1. обычаям и традициям
   2. моральным нормам
   3. правовым нормам
   4. эстетическим нормам
   5) Отклоняющееся поведение всегда нарушает:
   1. правовые нормы
   2. моральные нормы
   3. социальные нормы
   4. обычаи и традиции
   6) Верны ли следующие суждения?
      А. В социальных нормах люди видят эталоны, модели, стандарты  должного
      поведения
      Б.  Эстетические  нормы  находят  отражение  в   законах,   договорах,
      политических принципах и международных договорах
   1.  верно только А
   2. верно только Б
   3. верно и А, и Б
   4.  не верно  А и Б
   7) Отклоняющееся поведение представляет собой тип поведения:
   1. не имеющий осознанных мотивов и продуманных целей
   2. противоречащий принятым в обществе социальным нормам
   3. несоответствующий социальному статусу человека
   4. всегда приводящий к отрицательным последствиям

   8) Одобрение окружающими поступков человека может быть  выражено  в  виде
      формальных и неформальных санкций. К числу формальных относится::
   1. всенародная слава
   2.  всеобщий почёт
   3. награждение грамотой
   4. доброжелательное отношение
   9) Правовые нормы в отличие от других социальных норм
   1. опираются на силу общественного мнения
   2. обеспечиваются силой государственного принуждения
   3. поддерживаются моральным сознанием
   4. осваиваются в процессе социализации
  10) Отклоняющееся (девиантное) поведение всегда:
   1. наносит ущерб обществу
   2. причиняет вред личности
   3. нарушает нормы права
   4. не соответствует социальным нормам
  11)  За  добросовестный  многолетний  труд   гражданин  Т.  Был  награждён
      орденом. К числу других формальных позитивных санкций относится:
   1. вручение грамоты
   2. комплименты
   3. аплодисменты
   4. слава
  12) К социальным нормам относятся:
   1. научные идеи
   2. обычаи
   3. экономические законы
   4. технические нормы
  13) Художник  следует  в  своем  творчестве  сложившимся  в  данную  эпоху
      представлениям о прекрасном, т.е.
   1. традициям
   2. этическим нормам
   3. эстетическим нормам
   4. правилам этикета
  14) Мера отрицательного или положительного воздействия на человека - это:
   1. социальная норма
   2. социальная санкция
   3. социальная роль
   4. социальный статус
  15)  Автор  романа  получил  государственную   премию.   Другим   примером
      формальных позитивных санкций является
   1. всенародная слава
   2. лестные отзывы читателей
   3. вручение памятного подарка
   4. всеобщее уважение

  16) Примером негативного отклоняющегося поведения является:
   1. повышенный интерес к результатам спортивных достижений
   2. фанатическая преданность творчеству музыкальной группы
   3. алкоголизм
   4. чрезмерное увлечение гуманитарными предметами
  17) Нравственные нормы:
   1. возникли позднее правовых
   2. фиксируются в нормативных актах
   3. устанавливаются и поддерживаются государством
   4. отражают представления о добре и зле
18) Одобрение окружающими поступков человека  может  быть  выражено  в  виде
 формальных и неформальных санкций. К числу неформальных относятся:
   1. вручение грамоты
   2. лестный отзыв
   3. вручение памятного подарка
   4. всеобщее уважение
   5. премирование
   6. похвала
  19) Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного связаны
      с понятием «мораль». Найдите и укажите термин, относящийся к категории
      другого  понятия: социальная норма, право,  добро  и  зло,  что  такое
      хорошо и что такое плохо, духовность, санкции.
  20) Как  иными словами называют отклоняющееся поведение?

                   (КЛЮЧ) Тест по теме «Социальные нормы»

      1. 3
      2. 4
      3. 3
      4. 2
      5. 3
      6. 1
      7. 2
      8. 3
      9. 2
        10. 4
        11. 1
    12. 2
    13. 3
    14. 2
    15. 3
    16. 3
    17. 4
    18. 246
    19. право
    20. девиантное


title: Аналитическая справка по проверке преподавания уроков окружающего мира

extracted_text:
Аналитическая справка
Уроки по учебной дисциплине «Окружающий мир» в 1-4 классах
Oснование для проверки: план ВШК.
Цель проверки: анализ преподавания окружающего мира в 1-4 классах по ФГОС НОО.
Срок проверки: 01.12.16 по 22.12.16 г.
В ходе плановой проверки проверялась деятельность учителя начальной школы Царегородцевой Е.М.

Способ сбора информации:
1.Анализ документации.
2.Посещение уроков.
3.Проведение диагностических работ.

Уроки окружающего мира в 1-4-х классах ведутся на профессиональном уровне. Учитель использует такие методы обучения как активизация мыслительной деятельности, метод иллюстрации и закрепления изучаемого материала – работа с учебником и у доски. Уроки носят преобразующий и творческий (продуктивный) уровень. На этапе изучения нового материала используются приемы поисковой деятельности, самостоятельность рассуждений и выводов, знание и применение текущих и полученных знаний.
На уроках во 1-4 классах у Царегородцевой Е.М.. широко применяется проблемное обучение, предполагающее активную «исследовательскую» деятельность ученика, весь путь познания от начала и до получения результата он проходит сам (естественно, с помощью педагога), и поэтому каждое «открытие» какой-нибудь научной идеи (закона, правила, закономерности, факта, события и пр.) становится для него личностно важным. Школьник не только приобретает новые знания и умения, но и становится инициативной, самостоятельной, творческой личностью.
Основной методический элемент проблемного обучения — создание проблемной ситуации, при которой ученик встречает препятствие и не может простым путем (например, только с помощью памяти) преодолеть его. Для выхода из создавшегося положения учащийся должен приобрести (углубить, систематизировать, обобщить) новые знания и целесообразно их применить. Ценность такой дидактической ситуации в том, что у школьника возникает удивление, недоумение, желание обязательно найти ответ.
Уроки окружающего мира построены с учетом особенностей интеллектуального развития детей. Царегородцева Е.М. реализовывает принципы научности, доступности формирования знаний. На уроках используется самостоятельное выполнение заданий творческого характера. По уровню знаний и способу деятельности в данных классах учащиеся на 1 уровне: усвоение на уровне восприятия, понимания и запоминания. При посещении уроков окружающего мира ставилась цель: эффективность педагогических приемов, способствующих прочному усвоению знаний.
Уроки Царегородцевой Е.М.  продуманны на всех этапов и имеют характер творческой познавательной деятельности. Имеют место методы проблемного обучения, исследовательской работы, принципы сознательности, активности и самостоятельности учащихся, преобладают формы: работа в парах, по карточкам, фронтальный и индивидуальный опрос через устные и письменные упражнения. На уроках поддерживается комфортная обстановка, позволяющая реализовывать интеллектуальный потенциал учащихся.
Елена Михайловна  достаточно четко формулирует учебные задачи и добивается их понимания каждым учеником. Уроки по предмету окружающий мир в 1-4 классах по структуре разнообразны. Введение в тему на одном из уроков прошло с помощью опорных слов (через кроссворд), учащиеся достаточно грамотно ее сформулировали, работа по осмыслению и усвоению нового материала носила творческий и поисковый характер. В уроках реализован принцип наглядности (таблицы, Красная книга) и принцип научности, связи с жизнью и практикой.
Формы работы разнообразные: в парах, коллективная, опрос как индивидуальный, так и фронтальный. Метод работы самостоятельный (с учебником, с тетрадью на печатной основе).
На уроках Царегородцевой Е.М.. дидактическая игра является обязательным структурным компонентом урока. Именно она помогает уточнить и систематизировать знаний детей, способствует развития основных компонентов учебной деятельности — умения действовать в воответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игр. При отборе игры нужно обратить внимание на наличие и четкость ее структурных компонентов: дидактическую цель (задачу), игровое правило и игровое действие. Дидактическая цель — это то требование, усвоение которого учитель хочет проверить.

Выводы и рекомендации:
1. Для повышения качества и обученности продолжать использовать в своей работе современные формы, методы и приемы, которые реализуют принципы обучения, направленные на формирование общеучебных знаний, умений и навыков.
2. Для нормализации учебной нагрузки практиковать разноуровневое тестирование, использовать дифференцированные домашние задания.
3. Проверять запись обучающимися домашнего задания, выставлять в дневники оценки по предмету.

Заместитель директора по УВР начальных классов _________ Слинкина Л.С.

Ознакомлена: ______________Царегородцева Е.М.


title: Конспект занятия "Птицы наших краёв"

extracted_text:
Программное содержание
Дать детям представление о видах питания зимующих птиц, которые обитают в Чувашии.
Закрепить понятие зимующие птицы.
Развивать воображение, внимание,  мышление, целостное восприятие предметов.
Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам.
Активизировать в речи обобщающие слова , « дикие животные», «зимующие птицы», умение говорить «громко-тихо», вырабатывать силу голоса; расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно; ввести в пассивный словарь описание зимы: вьюжная, суровая, морозная.
Демонстрационный материал:
  Иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, воробья, вороны, снегиря, синицы.
  Иллюстрации с перепутанным изображением птиц, модели с видами питания зимующих птиц, конверт.
Раздаточный материал:
 Половина листа бумаги с моделями видов питания зимующих птиц, разрезные картинки(3 части) с изображением воробья, вороны, синицы, снегиря.
 Оборудование:
Магнитофон, аудиозапись с голосами птиц,  макеты деревьев, игрушка сорока, кавролин.
Ход занятия
Дети входят в группу, в это время влетает сорока, трещит:
Сор: Была сегодня в лесу, одни птицы  улетели, другие остались, ничего не пойму, почему?
Восп: Тише, тише не шуми. Ребята, вы узнали кто это?
Дети: Сорока.
Сор: Ой, здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, сорока!
Восп: Что случилось, сорока?
Сор: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели другие остались, не пойму.
Восп: Давайте вместе отправимся в лес и поможем сороке разобраться.
Дети: Давайте.
Восп:1, 2, 3 повернись, на лесной опушке окажись.
 Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке.
Звучит музыка
Восп: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво, какой воздух?

Слышите голоса. Это кто нас здесь встречает, ласково так привечает?

Аутотренинг

Релаксация “Зимний лес” (звучит музыка П. И. Чайковского).
Закройте глаза, послушайте музыку и мои слова:
В зимнем лесу дует легкий ветерок. Морозец слегка пощипывает ваши щеки. В воздухе кружатся снежинки, и в красивом плавном танце медленно укладываются на землю.
Сделайте медленный, глубокий вдох носом и спокойный, ровный выдох.
Почувствуйте, как бодрящий аромат зимнего леса наполняет весь ваш организм силой, красотой и здоровьем.
На столе лежат картинки с изображением животных и птиц.
Дети их называют
Восп: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, лису?
Дети: Дикие животные.
Восп: Как словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Дети: Зимующие птицы.
Восп: Положите в одну сторону животных, в другую - птиц.
Молодцы, ребята.
Загадки отгадывать любите?
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет
Крошки собирает ( Воробей)
Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять (снегирь)
Спинка зеленовата,
Животик желтоват
На голове черненькая шапочка
Да еще полоска шарфика (синица)
Окраской – сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая (ворона)
Дети находят отгадки и прикрепляют их на ковролин.
Восп: какие это птицы?
Дети: Зимующие.
Восп: Ребята, вы помните, какая бывает зима? Зима суровая, вьюжная, морозная. Легко ли птицам в лесу? Почему?
Дети размышляют
Восп: Да, правильно, ребята. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью. Взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.
Восп: Ребята, скажите, чем питаются птицы?
Дети высказывают свои предложения
Восп: Правильно, ребята. (Говорит таинственным голосом)
Хотите я вам расскажу по секрету, какая птица, чем питается?
Садитесь в кружок.
Воспитатель рассказывает, что воробьи питаются зернышками.  Давайте договоримся их обозначать. ( выставляет карточку с моделью на планшет)
Синицы питаются зернышками, крошками, любимое их лакомство – сало, его обозначают так.
Снегири едят семена, любят клевать ягоды рябины, их обозначим
Вороны питаются очистками, остатками пищи, их обозначим
 Восп: Давайте теперь поиграем. Еще раз внимательно , посмотрите, кто чем питается.
Я карточки перемешиваю, кто хочет их расставить?
Дети выходят по одному, выбирают карточку-модель, показывают, что на ней обозначено, говорят,  какая птица этим питается.
Восп: Молодцы, ребята, правильно! (говорит таинственным голосом)
А вы знаете, что птицы тоже умеют играть? Один раз я подсмотрела, как играли вороны.
-Сорока, давай играть вместе с нами.
Физ-ка «Вороны»
Вот под ёлкой зеленой
Скачут весело вороны
Кар-кар-кар (громко)
Кар-кар-кар (громко)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают
Кар-кар-кар (тихо)
(Дети прыгают, летают, затем садятся и затихают, закрывают глаза)
Сорока находит под деревом рисунки с перепутанным изображением птиц.
(Ворона-снегирь, воробей - синица)
Сор: Ой, вы здесь играли, я под деревом что-то нашла!
Дети поднимают рисунки
Сор: Кто же это не пойму?
 Восп: Не суетись, сорока мы сейчас с ребятами разберемся. Давайте посмотрим кто это на картинке. Кому принадлежит голова? Кому принадлежит туловище?
Аналогично рассматривается второй рисунок.
Сор: Вот теперь я узнаю птиц, как у вас ловко получается. А что это за конверт под деревом лежит?
Дети приносят конверт
Восп: Кто же его оставил? Давайте сядем на пенечек. Это конверт от старичка Лесовичка. Что же в нем лежит?
Воспитатель достает части птиц.
Восп: Если сложить части птиц, то получится целая  птица.
Восп:  Выясняет индивидуально у каждого ребенка какую птицу он выкладывает.
Восп: Молодцы, ребята! Давайте положим птиц в конверт и оставим под деревом. То-то удивится старичок Лесовичок, когда заглянет в конверт.
Птиц вы накормили, давайте угостим Сороку, ей тоже будет нелегко зимой. Дети угощают Сороку семечками.
Сор: Спасибо, ребята, за угощение. Теперь я всем расскажу, почему не все птицы улетели и что они едят.
   До свидания, ребята.

Дети прощаются с Сорокой.
Восп: Ну что же, ребята, и нам пора возвращаться в д/с.
          1,2,3, повернись, в детский сад возвратись!
Итог:
-Каких птиц вы повстречали в лесу?
-Как можно назвать их  одним словом?
-Мы с вами сейчас пойдем на прогулку и покормим птиц.
Кого угостим салом, рябиной, семечками?


title: Конспект урока "Динамика численности популяций" 9 класс

extracted_text:
Урок № 17. Тема.   Динамика численности популяций
Раздел I. Классическая экология. Глава 2. Экология популяций ( демэкология)
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Динамика численности популяций

Численность популяции определяется в основном двумя явлениями - рождаемостью и смертностью

В процессе размножения число особей популяции возрастает, теоретически она способна к неограниченному росту численности (кривая 1 на рисунке), однако факторы окружающей среды ограничивают этот рост, и реальная кривая (кривая 2) роста популяции приближается к значению предельной численности. Пространство, заключенное между теоретической кривой и реальной, характеризует сопротивление среды.
Общая численность популяции подвержена сезонным, многолетним периодическим колебаниям численности, а также непериодическим (например, вспышки массового размножения вредителей). Эти изменения численности и являются динамикой численности популяций.

Существуют условные причины колебания численности популяций.
При наличии доступного корма численность популяции растет, но при ее максимальной величине корм становится лимитирующим фактором, и недостаток его приводит к снижению численности.
Взлеты и падения численности популяции могут происходить в процессе конкуренции нескольких популяций из-за одной экологической ниши.

Сложные взаимоотношения популяций хищника и жертвы, паразита и хозяина также могут выступать одной из причин колебания численности.
Абиотические факторы (температурный режим, влажность, химический состав среды и др.) оказывают сильное влияние на численность популяции и нередко вызывают ее значительные колебания.

Плотность популяции обычно имеет определенный оптимум. При любом отклонении численности от этого оптимума вступают в силу механизмы ее внутрипопуляционной регуляции.

Рост плотности популяции многих насекомых сопровождается уменьшением размеров особей, снижением их плодовитости, повышением смертности личинок и куколок, изменением скорости развития и соотношения полов, что резко снижает активную часть популяции. Чрезмерное возрастание плотности популяции нередко стимулирует каннибализм (от фр. сапшЪа1е - людоед). Ярким примером может служить явление поедания своих же яиц мучными хрущаками. Каннибализм наблюдается у некоторых видов рыб, у земноводных и других животных. Каннибализм известен более чем у 1300 видов животных.

Одним из важных механизмов внутрипопуляционной регуляции численности выступает эмиграция - выселение, переселение части популяции в менее предпочитаемые места обитания того же ареала. У некоторых видов тлей повышение плотности популяции сопровождается появлением крылатых особей, способных
расселяться. При переуплотнении эмиграции происходят у ряда млекопитающих (особенно у мышевидных грызунов) и птиц.

Падение плотности популяции ниже оптимального уровня
(например, при усиленном истреблении крыс) вызывает повышение плодовитости и стимулирует их более раннее половое созревание.
Некоторые механизмы регуляции численности популяций одновременно могут предотвращать внутривидовую конкуренцию. Так, если птица отмечает свой гнездовой участок пением, то другая пара того же вида гнездится за его пределами. Метки, оставляемые многими млекопитающими, ограничивают их охотничий
участок и предупреждают вселение других особей. Все это снимает внутривидовую конкуренцию и препятствует чрезмерному уплотнению популяции.

Как отмечает И. И. Шмальгаузен (1884-1963), все биологи-
ческие системы характеризуются большей или меньшей способ ностью к саморегуляции, т. Гомеостаз-это способность живой системы (в том числе и популяции) поддерживать устойчивое динамическое равновесие в изменяющихся условиях среды. Динамическим равновесием называется колебание численности популяции в пределах какой-то средней величины.

Первую попытку выявить механизмы гомеостаза в живой природе сделал К. Линней
(1760 г.). Обобщенную концепцию гомеостаза и сам термин предложил У. Кеннон (1929 г.).
Гомеостатической системой является прежде всего каждая отдельная особь, а за-
тем уже популяция.

Важным механизмом регуляции численности является стресс-реакция.
Для человека явление стресса впервые было описано в 1936 г. Г. Селье. В ответ на отрицательное воздействие каких-либо факторов в организме возникают реакции двух типов: специфические, зависящие от природы повреждающего агента
(например, возрастание теплопродукции при действии холода), и неспецифическая реакция напряжения (стресс) как общее усилие организма приспособиться к изменившимся условиям природе различают много форм стресса:

антропогенный (возникает у животных под воздействием
деятельности человека);
нервно-психический (проявляется при несовместимости ин-
дивидуумов в группе или в результате переуплотнения популяции);
тепловой, шумовой и др.

Вопросы и задания

1.Что называется сопротивлением среды? В чем экологический смысл этого понятия?
2.Назовите основные причины колебания численности популяций.

3.Дайте характеристику популяции как саморегулирующейся системы. Что называется гомеостазом популяции?

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе

Динамика численности популяции

Кривые роста популяций. Изменение численности популяций

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Вторая часть ВПР по русскому языку 4 класс 2018 Вариант 4

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 4

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Из-под снега выходит земля с пожухлой травой.

Ответ.

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. (2)Бывало, идём куда-нибудь… (3)Он впереди, я его позову, он оглянется, а я дуну ему белым одуванчиком прямо в лицо. (4)Тогда брат начинает меня подкарауливать и тоже, как только я зазеваюсь, дунет. (5)Так мы эти созревшие цветки срывали лишь для забавы.
(6)Но раз я сделал открытие. (7)Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (8)Это было очень красиво! (9)Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой,     а зелёный. (10)Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять стал золотым. (11)А к вечеру снова позеленел. (12)Тогда я пошёл, отыскал одуванчик. (13)Оказалось, что он сжал свои лепестки! (14)Вот как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулачок, мы закрыли бы жёлтое. (15)Утром, когда солнце всходит, одуванчики раскрывают свои ладони, и луг вновь становится золотым.
(16)С тех пор обычные одуванчики стали для нас необычными, интересными цветами, потому что засыпа́ли и вставали вместе с нами.
(По М.М. Пришвину)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.

2.

3.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

Как ты понимаешь значение слова «забава» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ. Забава – это

Замени слово «всходит» из 15-го предложения близким по значению словом.
Запиши это слово.

Ответ. Всходит –

В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши  из  1-го  предложения  все  имена  существительные  в  той  форме,   в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 16-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Кончил дело – гуляй смело.
Ответ. Выражение Кончил дело – гуляй смело будет уместно в ситуации, когда


title: План урока "Щедрость и великодушие" 2 класс

extracted_text:
План  урока самопознания
Школа:  Константиновская СОШ          Дата  _12.02.16г_.            № 21
Тема:   Щедрость и великодушие
Ценность: любовь
Качества: щедрость, великодушие, доброта, скупость
Педагог: Белоцерковец Г.А.               класс:  1,3
Кол-во уч-ся:  15


title: Презентация "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Русский язык

Словарная работа
     Аппетит  приходит  во  время еды.
     Без грамматики  нет математики.

     Яблоко от яблони недалеко падает.
     Что написано пером, не вырубишь
     топором.  Собака лает, ветер несёт.
Игра  «Узнай  слова»

ный
_____
_____
ус
ник
____
____
мес
ница
___

                   Правописание слов с   непроиз-
         носимыми согласными в корне слова.

                           1) формировать умение пра-
       вильно писать слова с непроизносимыми
       согласными в корне слова;
       -2)развивать умение устной и письменной
      речи,  мышление.
Тема:
Задачи:

        звёз_ный                        пирог
      счас_ливый                    вечер
      вкус_ный                        возглас
      радос_ный                     писатель
      чудес_ный                      денёк
      поз_ний                           небосклон
      извес_ный                      случай

Соедините имена прилагательные с подходящими именами существительными.  Вставьте, где нужно непроизносимую согласную.
Осенняя картинка.
     Чудесные  летние деньки,   ненаст-
     ная   погода,   окрестные   поля,
     грустное   солнце, первые заморозки,
     вестники зимы, грустное настроение.
Сегодня на уроке  …
       я  научился …
     я понял …
     было интересно …
     было трудно …


Разработка урока "Слова - названия признаков" 1 класс


title: План по самообразованию 2017-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Волоконовская средняя общеобразовательная школа № 2
имени Героя Советского Союза генерал-майора И.С. Лазаренко
Волоконовского района Белгородской области»

План по самообразованию

«Если ученик в школе не научится ничего творить сам,
то в жизни он будет только подражать и копировать»
Л.Н. Толстой

Проблема школы:
«Профессиональная компетентность педагога как ресурса успешной реализации ФГОС»
на 2017-2020 учебные годы»

Проблема, над которой работаю:
 «Проектно-исследовательская деятельность,
как один из способов работы с одаренными детьми»

(2017-2020  уч. год).

Учитель географии: Долинская Л.Н.

Цель: -    развитие интеллектуальных и творческих способностей  детей с учётом их возрастных особенностей.

     Задачи:

Изучив учебно-методическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей;

Провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям;

Отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

Применять  новые педагогические технологии, которые основаны на  групповом и индивидуальном подходе обучения детей,  использовать системы информационно-коммуникативных технологий,  обеспечивающих их полноценное интеллектуальное развитие в условиях средней школы;

Предоставлять  возможности для творческого и интеллектуального самовыражения детей через различные формы познания и разновозрастные контакты;

Создавать условия для укрепления межличностных отношений «ребёнок – ребёнок», «ребёнок – педагог», «ребёнок – родитель»,  через воспитание потребности в получении новых знаний;

 Обеспечивать условия для участия в олимпиадах, в проектно-исследовательских конкурсах, в научно-исследовательских  конференциях.


title: Конспект занятия "Что за чудесница, водица - волшебница"

extracted_text:
Что за чудесница, водица-волшебница

 Программное содержание:
     1.Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.
     2.Показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом.
     3.Упражнять в образовании однокоренных слов.
     4.Развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом.
     5.Воспитывать чувство сопереживания, отзывчивость и умение работать коллективно.
 Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за зимними явлениями, чтение стихотворений, загадок, сочинение танцев, рассматривание картинок о зиме, лепка снеговика на участке.
 Материал для занятия:
Демонстрационный материал: таблица для развития зрительного восприятия; карточки с изображением настроений. Для проведения опытов - мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой. Бросовый материал – салфетки, мерные стаканчики для изготовления снеговиков.
Ход занятия:
(Воспитатель вносит в группу таблицу, на которой изображены 3 сезона, кроме зимы.)
В-ль: Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках? (Зимы)
В-ль: Настал день. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы здоровы. Вздохните  глубоко и с вздохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Выдохните из себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек и любовь к ближнему.
В-ль: А какие времена года перед вами? (весна, лето, осень)
В-ль: Почему вы так решили, назовите мне приметы этих времен года.
В-ль: Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? Назовите приметы зимы. ( Идет снег, сильные морозы, люди тепло одеты)
В-ль:А сейчас мы с вами поиграем в игру «Подскажи словечко»
-Я прочту стихотворение-загадку, а вы добавите соответствующее слово:
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю: (снег)
С неба все скользят пушинки
Серебристые: (снежинки)
На полянку, на лужок
Все снижается: (снежок)
Вот веселье для ребят-
Все сильнее: (снегопад)
Все бегут вперегонки.
Все хотят играть в: (снежки)
Словно в белый пуховик
Нарядился: (снеговик)
Рядом снежная фигурка,
Это девочка: (снегурка)
На снегу-то, посмотри
С красной грудкой: (снегири)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил: (снег)
В-ль: Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова? (Они все про зиму, о снеге, сходные по произношению)
В-ль: Действительно, все эти слова похожи на одно слово - снег.
Что можно сказать о снеге? Какой он?
В-ль: А сейчас давайте проговорил чистоговорку.
Все бело, бело, бело
Много снегу намело,
Вот веселые деньки-
Все на лыжи и коньки.
 В-ль: Какую пользу приносит снег? (Он защищает от холода деревья)
В-ль: А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом. 1. Снег - это вода.
В помещение вносится снег. Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.
2. Лед - твердая вода.
Обратить внимание детей, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратить внимание детей на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее). Выясняют, что легче - лед или вода, проведя опыты - опустить в воду лед и снег.
3. Пар - это тоже вода.
Открыть термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.
В-ль: Снег, лед и пар - это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?
В-ль: А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб. Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку. Собираются вместе и образуют "сугроб".
В-ль: Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитирует движениями, как она это делает.) А что можно слепить из снежного кома? (Снеговика, снежную бабу.)
В-ль: А теперь представьте, что вы - снежинки и через открытую форточку вы попали в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось? (Мы растаяли)
В-:ль: Но не все снежинки растаяли. Я их соберу и слеплю снежный ком. А как в помещении я могу "слепить" снеговика? Ответы детей.
Раздается стук в дверь.
В-ль: Ребята, это почтальон Печкин  принес снеговикам приглашение на Новогодний карнавал. Но в приглашении сказано, что все должны прийти на праздник парами и наши снеговики загрустили. Как мы можем помочь им? Ответы детей.
В-ль: Да, давайте изготовим снегурок для наших снеговиков.
В-ль: Но сначала, отдохнем и сделаем физкультминутку.
Возьмем снега мы немножко, (берут снег в руки)
Снежки слепим мы в ладошках, (имитация снежка)
Дружно ими  побросались  – (дети бросают друг в друга)
Наши руки и размялись (встряхнуть руками)
А теперь пора творить,
Бабу снежную лепить (показывают бабу)
Ком за комом покатили, (катят ком)
Друг на друга водрузили (имитация движения)
Сверху третий малый ком (показать маленький ком)
Снег стряхнули с рук потом. (стряхнуть снег)
Дети делают Снегурок из салфеток. Скатывают их в шар и приклеивают один ком на другой. Сверху надевают мерный стаканчик – шляпка. Приклеиваю нос- морковку, фломастерами украшают Снегурок.
В-ль: Как вы думаете, какое теперь настроение у наших снеговиков?
А у вас какое настроение? (хорошее, радостное, веселое)
В-ль: Если нашим снеговикам у нас стало весело, значит мы с вами волшебники. Видите, как хорошо помогать кому-то, делать добрые дела. Всем вокруг становится весело и солнечно, поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми.


title: Технологическая карта урока "3-ке дейін санау, сан белгілерімен санау"

extracted_text:
                  Ұйымдастыру оқу қызметінің технологиялық картасы
Ортаңғы  топ
Білім беру саласы: Таным
Кіші сала: Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
Тақырыбы: «3-ке дейін санау, сан белгілерімен санау».
Мақсаты: Реттеп 3-ке дейін санауды бекіту, қорытынды санын атауға үйрету.
«Барлығы неше?» деген сұраққа жауап беруге үйрету. 1,2,3 сан белгілерін бекіту. Өзіне байланысты кеңістікті бағдарлауға жаттықтыру.

Күтілетін нәтиже:
Елестетеді: Берілген тапсырмаларды аяғына дейін дұрыс орындауын.
Түсінеді:  Кеңістікті өздеріне байланысты бағдарлауға жаттықтыру.
Қолданады: сандарды білу, заттарды санау, салыстыру, ажырату.


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" 11 класс

extracted_text:
Тема: Сложноподчиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о видах сложноподчиненных предложений, совершенствовать информационно-учебные умения через применение компьютерных технологий, развивать творческие способности, воспитывать положительное отношение к знаниям; содействовать формированию мировоззренческих понятий.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация,
                           раздаточный материал.

Ход урока

Организационный момент

Фонетическая разминка (элемент подготовки к ЕГЭ)

На столах лежат листы с заданиями. (Слайд 1)

Задание. На листах и на экране записаны слова. Расставьте в них ударение.

(Учащиеся выполняют задание на карточках)

Самопроверка
Прошу проверить правильность выполнения задания (на экране – правильно расставленные ударения в словах) (Слайд 2)

Проверка домашнего задания
На прошлом уроке мы систематизировали знания по теме «Сложное предложение и его виды». Дома вы выполнили упр. 113, в котором необходимо было с помощью нужной интонации выразить чувства автора, Николая Рериха, к России. Давайте прочитаем отрывок из текста (ученик читает).
Каково отношение автора к России? (Н. Рерих передал восхищение красотой русской природы, её богатыми природными ископаемыми, проявил интерес к русской культуре. Эти запоминающиеся картины он сумел ярко передать, используя средства художественной выразительности: эпитеты «серебряные метели», «нежные вёсны»)

Актуализация опорных знаний
Вопросы учащимся:
Какие предложения называются сложными?
На какие группы делятся сложные предложения? (союзные и бессоюзные)
Какие союзные предложения вы знаете? (с сочинительными союзами – сложносочиненные и с подчинительными союзами – сложноподчиненные)

Объявление темы урока
Сегодня на уроке мы и поговорим о сложноподчинённых предложениях. (Слайд 3) Запишите тему урока: «Сложноподчинённые предложения. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»

Систематизация и обобщение ранее изученного материала
Какие группы сложноподчиненных предложений вы знаете? (определительные, изъяснительные, обстоятельственные) (Слайд 4)
Задание.  На экране изображена схема, на которой указаны виды СПП. Давайте обратимся к этой схеме и вспомним особенности каждого из этих видов.
Сложноподчинённые предложения

Где может стоять придаточное в сложноподчиненном предложении? (в начале предложения, в середине или в конце)

Разбор предложений у доски

Россия – страна богатейших сокровищ, которые таятся в ее недрах.

[сущ.], (с.с. которые…)

Человек перестает мыслить, когда перестает читать.

[   ], (с. когда…)

Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто любит и знает свой народ.

[… гл. + ук. сл. тому), [с.с. кто…)

(Слайд 5)

Указательное слово является членом предложения.
Придаточное изъяснительное служит для передачи косвенной речи.

Задание. Записать цитаты как части СПП.

«Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей» (М. Горький)  (…, писал о том, что …)

«Наш язык - наш свет, наша любовь, наша гордость» (К. Паустовский) (…, уверял (убеждал) всех в том, что …)

(Слайд 6)   Цифровой диктант

Учитель дает установку: «Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны с утверждением на экране, то ставьте цифру «1» в тетради. Если нет – «0». Затем проверьте свои ответы по ключу, оцените работу».

На экране – утверждения:

Союзы что, если, когда – подчинительные. (Да – 1)
Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним. (Да – 1)
Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным. (Нет – 0)
В предложении «Сделано все, чтобы я мог жить спокойно» первая часть – придаточное предложение. (Нет – 0)
Простые предложения в составе ССП зависят друг от друга. (Нет – 0)
Союзы либо, тоже, однако – сочинительные. (Да – 1)
Союзные слова не только прикрепляют придаточное предложение к главному (или другому придаточному), но и являются членами придаточного предложения. (Да – 1)
Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей. (Да – 1)
[  ], (с.с. который…). – схема СПП. (Да – 1)
Простые предложения в составе СПП равноправны между собой.(Нет – 0)

(Слайд 6 – а) – КЛЮЧ включается после написания диктанта

Ключ: 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0

Работа с текстом

(Слайд 7)   Текст – на экране:

Образование … Это слово имеет множество определений. Говорят, что образование – это погружение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры.
Прошлое – это те основы, нравственные ценности, которые складывались в течение многих веков. Настоящее – это та реальность, которая окружает человека и создается им на протяжении его собственной жизни. Будущее – это надежды, выраженные разными способами.
Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает для себя.
Мне кажется, что очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: «Образование – это то, что остается, когда все выученное забывается».

Вопросы и задания учащимся:

Определите тип речи	(рассуждение)
Почему вы решили, что это рассуждение? Каковы особенности этого типа речи?	(тезис; основная мысль, требующая доказательства; доказательство; вывод)
Какие еще типы речи вам известны?
Определите стиль речи  (публицистический)
Какова функция этого стиля речи? (воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции)
Какие еще стили речи вы знаете? (четыре книжных (художественный, официально-деловой, научный, публицистический) и разговорный)
Дайте название тексту.

Работа в парах

Творческое задание: составить диалог в парах, используя СПП на тему:
                                    «Роль образования в современном мире. Моя будущая
                                    профессия» (Слайд 8)

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Работа по таблице

Задание. Соотнесите схемы предложений с видом подчинения.

(Слайд 9)

[   ], (с. если…сущ.), (с.с. которые…)	последовательное подчинение

Духовная культура человека будет неполной, если он не обладает знаниями, которые являются основой моральной культуры.

[… гл.], (с. что…), (с. что…)	однородное подчинение

Покажет Русь, что есть в ней люди, что есть грядущее у ней. (Н. Некрасов)
(придаточное изъяснительное)

(с. когда …), [… гл.], (с.с. как…)	параллельное (неоднородное) подчинение
(первое придаточное – времени, второе придаточное – изъяснительное)
Когда явились произведения Пушкина, все увидели, как прекрасны могут быть русские стихи.
(Слайд 10)

Работа в парах

Задание. Указать вид подчинения в следующих предложениях и обсудить
                правильность выполнения задания в парах.

Я знаю, что скоро наступит весна, что птицы начнут петь песни.
[… гл.], (с. что…), (с. что…)	однородное подчинение
придаточное изъяснительное

Когда наступит весна, я услышу, как запоют птицы.
(с. когда…), [  ], (с. как…)
1 – придаточное времени, 2 – придаточное изъяснительное
параллельное

Я услышу, как запоют птицы, которые живут у меня за окном.
[  ], (с.с. как…), (с.с. которые…)
1 – придаточное изъяснительное, 2 – придаточное определительное.
последовательное подчинение
(Слайд 11)

Вопрос учащимся:

Если рядом стоят два подчинительных союза – что когда, что если, что хотя, ставится ли запятая?

(Слайд 11-а) – щелчок после ответа на вопрос

Пример:
Он говорил, что, когда один предает всех, это дурно.
Он говорил, что когда один предает всех, то это дурно.
(Слайд 11-б) – щелчок после разбора примеров

Если рядом стоят два подчинительных союза - что когда, что если, что хотя, то запятая не ставится, если дальше имеется вторая часть двойного союза то или так.

В каких стилях используются СПП с несколькими придаточными? (чаще всего в научном, официально-деловом, публицистическом и художественном стилях, т.е. в книжных)

Материал, который мы повторили, вам предстоит применить на практике.
Русский живописец Василий Тропинин говорил: «Лучший учитель – природа; нужно предаться ей всею душой, любить ее всем сердцем, и тогда сам человек сделается чище».
Придите в Третьяковскую галерею, где вас, конечно же, околдует Куинджи, и вы долго будете стоять у холстов этого чародея. Шишкин, Васнецов, Репин – все они изумительно хороши. И вот, наконец, полотна Левитана.  (Слайд 12)
Картина «Над вечным покоем» была написана И. Левитаном в 1894 году. Автор считал, что это самое удачное его произведение. «В ней я весь – со всем моим содержанием», - писал Левитан Третьякову о картине.   Известно, что эту работу художник писал, слушая музыку Бетховена.
Эта картина – духовное завещание художника, его философское отношение к миру и людям, вершина диалога «с глазу на глаз» с русской природой.
Так как эта картина сложна для восприятия, я предлагаю вам опорные слова, которые помогут вам при её описании. Давайте попробуем описать эту картину, используя СПП. Опорные слова лежат перед вами.

Опорные слова: свинцовые облака, крутой берег, маленький утёс, забвение,
                             заброшенность, пустынный остров, философская глубина.

(Учащиеся работают над составлением предложений)

Образец (для учителя)

Свинцовые облака тяжело нависли над крутым берегом. На маленьком утесе церквушка. Хрупкая тропинка, которая ведет в церковь – символ забвения, заброшенности.
Мощно дышит окружающая стихия. Кажется, что еще одно мгновение – и исчезнет церквушка. Вдали виднелся пустынный остров, который стремительно «уплывает» от утеса.
Философская глубина, отточенное мастерство, с которым написано это полотно, так поразили современников и поражают потомков.

Подведение итогов урока. Самооценка учебной деятельности. Рефлексия

Итак, пришла пора подвести итоги. Сегодня на уроке вы оцените себя сами.  (Слайд 13)
Перед вами таблица самооценки, где последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического материала по изученной теме, умение конструировать сложные предложения с разными видами связи и находить их в тексте, умение решать нестандартные лингвистические задачи и работать над анализом текста.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру по картине
                                    И. Левитана, используя СПП.

Примеры диалога
Диалог 1

-  Андрей, как ты считаешь, обязательно ли в наше время получать высшее образование?
-  Алена, я уверен, что без достойного образования в наше время нельзя добиться успеха, реализовать себя в жизни.
-  Если не секрет, кем ты хочешь стать?
-  Я мечтаю о том, чтобы поступить в медицинский университет и по окончанию стать врачом-стоматологом.
-  В медицинском университете очень сложно учиться. Ты уже готовишься к поступлению?
-  Подготовительные курсы, которые организованы при медицинском университете, помогают мне систематизировать знания и, я надеюсь, успешно сдам экзамены.
- Алена, а куда будешь поступать ты?
- Я отдаю предпочтение точным наукам, математике, физике, потому что очень хочу получить профессию экономиста.
- А как ты готовишься к экзамену?
-  Я тоже, как и ты, посещаю подготовительные курсы при университете, которые помогут мне при поступлении.
- Успехов тебе!
- И тебе удачи!

Диалог 2

-  Катя, в какой институт ты будешь поступать?
-  Когда я училась в средних классах, мне очень нравился английский язык. Поэтому, я буду поступать в университет на факультет иностранных языков.
-  А ты уверена в том, что у тебя все получится?
-  Конечно, ведь знания, которые я получила в школе, помогут мне успешно сдать экзамены.
-  А куда будешь поступать ты, Маша?
-  Я думаю, что мои знания, которые я получила в математическом классе, помогут при поступлении на физико-математический факультет университета.
-  Да, этот учебный год был для меня успешным, счастливым и радостным, потому что, я стала призером городской олимпиады по математике
(3 место) и заняла 2 место в городском турнире далеведов.
-  Давай загадаем, чтобы в этом году исполнились наши мечты, и мы получили достойное образование.
-  Давай!


title: Конспект урока "Цитата. Основные правила цитирования, пунктуации" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА КОНКУРСНОГО УРОКА (МАСТЕР-КЛАССА) ДЛЯ 8 КЛАССА: «Цитата. Основные правила цитирования, пунктуации».
ЦЕЛЬ УРОКА: познакомить учащихся с понятием «цитата», охарактеризовать основные способы цитирования, формировать навык орфографической и пунктуационной грамотности.
ЗАДАЧИ:
образовательная: формирование новых знаний и способов действий, повторение ранее изученного материала, систематизация изученного материала;
воспитательная: воспитание самоконтроля, аккуратности, эстетических навыков при оформлении записей, самостоятельности;
развивающая: развитие речи, навыков работы в группе, творческих способностей, мыслительной деятельности, внимания.
форма УРОКА: комбинированный.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология сотрудничества, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, групповые технологии,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ МЕТОДЫ: модельный метод (элементы ролевой игры), метод конструирования правил, исследовательский метод, самооценивание, рефлексия.
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК, интерактивная доска, учебник русского языка для 8 класса под редакцией Л. А. Тростенцовой.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент

2. Цифровой диктант. Если утверждение верно, то ставится цифра 1, если нет, то ставится цифра 0.
1. Верно ли, что синтаксис изучает строение словосочетаний, предложений и текста? – 1
2. Чужая речь, переданная в форме придаточного предложения, называется прямой речью? – 0
3. Косвенная передаёт только содержание, но не форму и интонацию – 1
4. Способ присоединения косвенной речи зависит от цели высказывания – 1
5. Диалог – это речь одного лица – 0
Проверка цифрового диктанта.
3. Блиц-опрос класса (фронтальная работа). Целеполагание.
                              ВОПРОСЫ

4. Слово учителя.
Немного об истории слова «цитата». Оно произошло от латинского слова citatum «приводить, провозглашать» В русском языке употребляется с 20-х XIX века. В толковых словарях появилась в 1861 году [1, С. 178].

5. Орфографическая работа со словом «цитата», подготовка к ГИА (Буквы ы-и в слове после ц).
Вспомним ее написание при выполнении словарного диктанта по принципу «Третье лишнее»
жильцы, цикорий, циркуляр
очевидцы, нарцисс, круглолицый
дикция, сигнализация, тигрицын
цыгане, цилиндр, циркуль
ровесницы, иллюстрация, перцы
Проверьте себя по образцу через компьютер на экране, оцените, сформулируйте правило.

6. Работа с учебником.
§ 72, стр. 109
• Чтение теоретического материала, обсуждение.
7. Физкульминутка

8. Слово учителя.
Существуют разные способы передачи чужой речи. Один из способов - это цитирование.
Цитата - это чужие слова, дословно вставленные в текст чьего-нибудь сочинения или устного сообщения.
Напоминаю вам. Для того чтобы выдержка из текста считалась цитатой, она должна быть специально оформлена, выделена.
Цитирование – это точное копирование чьих-то слов. Это ценность любой работы.
Вид цитаты и знаки препинания.
9. Закрепление темы урока
Обратите внимание на цитаты, изображенные на слайдах. Ваша задача: объединиться в группы, выбрать способ цитирования и изобразить цитату на ватмане, затем будет обсуждение иллюстраций.
 «Сноровка и умение - в беде спасение». (Пословица)
«Сказка- воплощённая в поэтической форме мечта человека о прекрасном». (К. Паустовский)
«Охранять природу - значит охранять родину». (М. Пришвин)
 «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык... По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (К. Паустовский)

(проверка)
10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

                   ВОПРОСЫ
11. Сообщение домашнего задания
Параграф 72, упр. 423, 430 (устно) [2, C. 179]

Список литературы
1. Ларионова Л.Г. Дидактический материал по русскому языку. – Ростов н/Д: Феникс, 2015 – с. 178
2. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций под ред. Л.А. Тростенцовой. – М.: Просвещение, 2009. – 221 с.


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 19

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 19

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найдите наименьшее общее кратное чисел 3, 7 и 9.

Представьте в виде смешанного числа выражение 45  26 .
7	7

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 21,6 и 21,7.

В магазин завезли овощи. Две девятых всех овощей — огурцы, а пять девятых всех овощей —
картофель. Сколько килограммов огурцов завезли в магазин, если картофеля завезли 135 кг?

Какое число надо вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?

27 = 459

От посёлка до города, расстояние между которыми 36 км, велосипедист проехал за полтора часа, а мотоциклист — на час быстрее. На сколько километров в час скорость мотоциклиста больше скорости велосипедиста?
Запишите решение и ответ.

Для праздника нужно не менее 250 бутылок воды. Какое наименьшее количество упаковок придётся купить, если в каждой упаковке по 8 бутылок?

В марте комбинат произвёл 50 тонн сливочного масла, а в апреле — на 30% больше. Сколько тонн сливочного масла комбинат произвёл в апреле?

Найдите значение выражения 1240  36  28 : 29 149 8.
Запишите решение и ответ.

Пётр четыре раза заправлял автомобиль на разных заправочных станциях и записывал объём и стоимость приобретённого бензина.

Пётр выбрал заправку, где бензин самый дешёвый. Сколько рублей стоит на этой заправке
30 л бензина? Запишите решение и ответ.

На диаграмме показано, сколько детёнышей родилось у некоторых зверей в зоопарках мира  в 2001 и 2002 годах.
Сколько детёнышей слона родилось в 2001 году?

На сколько больше детёнышей бегемота родилось в 2001 году, чем в 2002 году?

Лист бумаги расчерчен на прямоугольники со сторонами 3 см и 5 см. От точки А к точке В
проведена ломаная по сторонам прямоугольников.
3 см

5 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам прямоугольников какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 26 см.

Из маленьких кубиков  собрали  параллелепипед  (см.  рисунок).  Его  покрасили  снаружи  со всех сторон. Когда краска высохла, его снова разобрали на кубики. Сколько получилось кубиков, у которых окрашены одна или две грани?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 19

Оля купила пакетик орехов. Когда Оля съела один орех, число оставшихся орехов стало делиться на 2. Оля съела ещё один орех, и оказалось, что число оставшихся орехов стало делиться на 7. Сколько ещё орехов надо съесть Оле (как можно меньше), чтобы все оставшиеся орехи она смогла раздать поровну своим 14 одноклассницам?
Запишите решение и ответ.


title: Презентация "Слова - названия признаков" 1 класс

extracted_text:
МОУ  «Средняя общеобразовательная школа № 52» Ленинского района г. СаратоваУрок русского языка  на тему:«Слова- названия признаков».1 класс «А»Учитель: Леонтьева Ольга Петровна
Анишит Йокоп лишила животных способности действовать
План работы:
    Выяснить:
На какие вопросы отвечают подобные слова?
-  Что они обозначают?
-  Как их подчеркивать?
-  Какова роль этих слов в языке?

	Рыжий  кот  спит.

Рыжая  лиса  бежит.

Поёт  серенькая  птичка.

	Маленькая   девочка   рисует.
Как ходило солнышко
В золотой рубашке.
Как ласкало солнышко
Белые ромашки…
                     (Г. Ланздынь)
Как ходило солнышко
В золотой рубашке.
Как ласкало солнышко
Белые ромашки…
                     (Г. Ланздынь)
  На этом уроке я узнал …
 Я запомнил…
 Мне понравилось…


Конспект урока "Введение в Историю древнего мира"


title: 429 Too Many Requests


title: Вторая часть ВПР по русскому языку 4 класс 2018 Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 1

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Под звонкую песню капели уходит зима.

Ответ.

(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды  он  вышел  в  дворцовый  парк  и  обнаружил,  что  цветы,  кусты  и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза.
(7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев.
− Как тебе  удаётся  быть  такой  счастливой  и  даже  радовать  других  в этом царстве уныния? – спросил царь.
И услышал ответ:
− Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты  хотел  вырастить  дуб,  сосну,  виноград  или  розу,  то  их  бы  и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею.
(Из сборника «Не хлебом единым»)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.

2.

3.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

Как ты понимаешь значение слова «разговаривать» из 3-го предложения?
Запиши своё объяснение.

Ответ.  Разговаривать – это

Замени слово «удивительное» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ.  Удивительное –

В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши  из  6-го  предложения  все  имена  существительные  в  той  форме,   в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Что посеешь, то и пожнёшь.
Ответ. Выражение Что посеешь, то и пожнёшь будет уместно в ситуации,
  когда


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 12

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 12

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Чему равен остаток от деления числа 99 на 8?

Представьте в виде смешанного числа выражение 20  15 .
6	6

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 11,7 и 11,8.

В пятом классе 15 девочек, что составляет три пятых учащихся класса. Сколько мальчиков   в этом классе?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

613 –	= 287

Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал    со скоростью 40 км/ч, другой — со скоростью 60 км/ч. На сколько километров больше проехал второй автомобиль до места их встречи, если расстояние между городами 400 км?
Запишите решение и ответ.

Гелевые ручки продаются в коробках по 12 штук в каждой. Нужно купить наименьшее возможное число коробок, но так, чтобы в них было не менее 400 ручек. Сколько ручек было куплено?

С 1 апреля магазин снизил цены на зимние ботинки на 40%, и они стали стоить 2460 рублей. Сколько рублей стоили зимние ботинки до снижения цены?

Найдите значение выражения 45 780  33 420 : 90  35 18.
Запишите решение и ответ.

В магазине продаётся несколько сортов чая в разных упаковках и по различной цене. Нужно купить 1 кг чая одного сорта. Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.
На диаграмме показано, сколько раз в Большом театре шли балеты «Щелкунчик»
и «Лебединое озеро» в течение пяти лет.
В каком году в Большом театре балет «Щелкунчик» шёл меньше раз, чем в другие годы?

Сколько  всего раз  шёл балет «Лебединое озеро» в Большом театре в течение трёх лет,     с 2014 по 2016 год?

Лист бумаги расчерчен на прямоугольники со сторонами 7 см и 4 см. От точки А к точке В
проведена ломаная по сторонам прямоугольников.

4 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам прямоугольников какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 30 см.

От   деревянного   бруска   размером	40 см  50 см  70 см
отпилили несколько дощечек

размером 3 см  25 см  40 см. После этого остался брусок объёмом менее 2500 см3 . Сколько дощечек отпилили?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 12

Весь июнь (с 1 по 30 число) Коля провёл у бабушки в деревне. Иногда он там читал книги — ровно по 5 страниц в день. Но в некоторые дни Коля вообще не читал. Оказалось, что число страниц, прочитанных Колей за весь июнь, равно числу дней июня, когда Коля не читал. Сколько страниц прочёл Коля за июнь?
Запишите решение и ответ.


Готовимся к ЕГЭ по русскому языку "Типы подчинительной связи слов в словосочетании" ЗАДАНИЕ ТИПА В 3


title: Тест "Буквы Е-И в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Буквы Е-И в корнях с чередованием» за 5 класс

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) расст...лать скатерть
2) разб...ру вещи
3) проб...рался сквозь заросли
4) выд...рать листы
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) бл...снуть на солнце
2) зат...реть пятно
3) зам...рли в ожидании
4) соб...раться в поход
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) отп...реть замок
2) бл...стала красотой
3) хорошее соч...тание
4) зам...реть в позе лотоса
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) наб...рать союзников
2) подж...гать дома
3) ст...реть линию
4) сд...рать кожу
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) ум...рающий лебедь
2) переб...рёт крупу
3) оп...реться на друга
4) забл...стеть на свету
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) раст...рание красок
2) зап...рать кабинет
3) зам...реть от страха
4) изб...рательный бюллетень
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) подб...решь литературу
2) выж...гание по дереву
3) разд...рать добычу
4) нап...рать на мост
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) приж...гать йодом
2) подт...рать пол
3) отм...рающие обычаи
4) прид...рается к неточностям
9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?
1) предпоч...тает знать правду
2) пробл...ски
3) предприн...матель
4) нач...нает ходить
10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) поб...рушка
2) зан...маться
3) соб...рет сведения
4) напом...нать о сроках

Тест по теме «Буквы Е-И в корнях с чередованием» за 5 класс

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) расст...лать скатерть
2) разб...ру вещи
3) проб...рался сквозь заросли
4) выд...рать листы
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) бл...снуть на солнце
2) зат...реть пятно
3) зам...рли в ожидании
4) соб...раться в поход
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) отп...реть замок
2) бл...стала красотой
3) хорошее соч...тание
4) зам...реть в позе лотоса
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) наб...рать союзников
2) подж...гать дома
3) ст...реть линию
4) сд...рать кожу
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) ум...рающий лебедь
2) переб...рёт крупу
3) оп...реться на друга
4) забл...стеть на свету
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) раст...рание красок
2) зап...рать кабинет
3) зам...реть от страха
4) изб...рательный бюллетень
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) подб...решь литературу
2) выж...гание по дереву
3) разд...рать добычу
4) нап...рать на мост
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) приж...гать йодом
2) подт...рать пол
3) отм...рающие обычаи
4) прид...рется к неточностям
9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?
1) предпоч...тает знать правду
2) пробл...ски
3) предприн...матель
4) нач...нает ходить
10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) поб...рушка
2) зан...маться
3) соб...рет сведения
4) напом...нать о сроках


title: Самостоятельная работа "Закон Кулона" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
муниципального образования  Усть-Лабинский  район
хутора Братского Краснодарского края

Самостоятельная  работа
по теме
«Закон Кулона»

10 класс

Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики
МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район

2017-2018 учебный год

Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 1
Часть 1
1. На двух одинаковых металлических шарах находятся положительный заряд +q и отрицательный заряд -5q. Чему станет равен заряд на каждом шаре при соприкосновении шаров?
2. Потенциал в точке А электрического поля равен 350 В, потенциал в точке В равен 150 В. Какую работу совершают силы электрического поля при перемещении положительного заряда 2,5 мКл из точки А в точку В?
3. Металлическому полому телу, сечение которого
представлено на рисунке, сообщен отрицательный заряд.
Каково соотношение между потенциалами точек 1, 2 и 3,
если тело помещено в однородное электрическое поле?
1) 1=2=3	2)3<2<1	3) 1<2<3       4) 2>1,2<3
4. Два точечных заряда действуют друг на друга с силой 16 Н. Какой будет сила взаимодействия между ними, если уменьшить значение каждого заряда в 2 раза, не меняя расстояние между ними?
5. В направленном вертикально вверх однородном электрическом поле напряженностью 2000 В/м неподвижно «висит» пылинка с зарядом 5 нКл. Найдите массу пылинки. Ответ выразите в миллиграммах.
6. Одинаковые по величине и знаку заряды расположены в двух вершинах равностороннего треугольника. Куда направлен вектор напряжённости электрического поля в третьей вершине треугольника? )(влево, вправо, вниз, вверх, от наблюдателя, к наблюдателю).

7. Плоский конденсатор подключили к источнику тока, а затем увеличили расстояние между пластинами. Что произойдет при этом с зарядом на обкладках конденсатора, электроемкостью конденсатора и напряжением на его обкладках?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами. Диэлектрическую проницаемость воздуха принять равной 1.

Часть 2
8. Пылинка, имеющая массу 10-6 кг, влетела в однородное электрическое поле вдоль его силовых линий с начальной скоростью 0,1 м/с и переместилась на расстояние 4 см. Чему равен заряд пылинки, если его скорость увеличилась на 0,2 м/с при напряженности поля 105 В/м? Ответ выразите в пикокулонах (пКл)

Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 2
Часть 1
1. Два одинаковых электрометра А и В имеют электрические заряды:qА=+20 Кл и qВ=+60 Кл соответственно. Чему станут равны их заряды после соединения электрометров проводником?
2. В однородном электростатическом поле перемещается положительный заряд из точки 1 в точку 2 по разным траекториям. В каком случае работа сил электрического поля больше?
3. На рисунке изображено сечение уединенного проводящего полого шара. I- область полости, II– область проводника, III– область
вне проводника. Шару сообщили отрицательный заряд.
В каких областях пространства напряженность электростатического
поля, создаваемая шаром, отлична от нуля?

4. С какой силой взаимодействуют два маленьких заряженных шарика, находящиеся в вакууме на расстоянии 9 см друг от друга? Заряд каждого шарика равен 3·10-6Кл.
5. Расстояние между двумя разноименными зарядами уменьшили в 4 раза. Как изменилась при этом потенциальная энергия?
6. Какое направление имеет вектор напряжённости электрического поля, созданного двумя равными отрицательными  зарядами в точке О? (см. рис.) (влево, вправо, вниз, вверх, от наблюдателя, к наблюдателю).

7. Плоский конденсатор зарядили и отключили от источника тока, а затем уменьшили расстояние между пластинами. Что произойдет при этом с зарядом на обкладках конденсатора, электроемкостью конденсатора и напряжением на его обкладках?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами. Диэлектрическую проницаемость воздуха принять равной 1.
Часть 2
8. Пылинка массой 10 мг несет на себе заряд 10-8 Кл и движется вертикально между двумя одинаковыми горизонтальными пластинами, расположенными напротив друг друга, разность потенциалов между которыми 200 В. На сколько изменится кинетическая энергия пылинки при перемещении от одной пластины до другой на расстояние 1 см? Ответ выразите в мкДж и округлите до целых.
Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 3
Часть 1
1. Два одинаковых электрометра А и В имеют электрические заряды:qА=-10 Кл и qВ=+10 Кл соответственно. Чему станут равны их заряды после соединения электрометров проводником?
2. При лечении электростатическим душем к электродам электрической машины прикладывается разность потенциалов 10 кВ. Какой заряд проходит между электродами во время процедуры, если известно, что электрическое поле совершает при этом работу, равную 3600 Дж?
3. Состоящая из двух соприкасающихся частей А и В незаряженное металлическое тело внесли в электрическое поле положительного заряда. Затем эти части раздвинули. Какими электрическими зарядами будут обладать эти части после разделения?
4. Диэлектрическая проницаемость керосина равна 2. Как нужно изменить расстояние между двумя точечными зарядами, чтобы при погружении их в керосин сила взаимодействия между ними была такой же, как первоначально в вакууме?
5. В электрическом поле, вектор напряженности которого направлен вертикально вверх, неподвижно «висит» песчинка, заряд которой равен 2·10-11Кл. Масса песчинки равна 10-6 кг. Чему равен модуль вектора напряженности электрического поля? Ответ выразите в кВ/м
6. Одинаковые по величине и знаку заряды расположены в двух вершинах равностороннего треугольника. Куда направлен вектор напряжённости электрического поля в третьей вершине треугольника?) (влево, вправо, вниз, вверх, от наблюдателя, к наблюдателю).
7. Плоский конденсатор подключили к источнику тока, а затем увеличили расстояние между пластинами. Что произойдет при этом с электроемкостью конденсатора,  напряжением на его обкладках и энергией?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами. Диэлектрическую проницаемость воздуха принять равной 1.

Часть 2.
8. Пылинка, имеющая положительный заряд 10-11 Кл и массу 10-6 кг, влетела в однородное электрическое поле вдоль его силовых линий с начальной скоростью 0,1 м/с и переместилась на расстояние 4 см. Какой стала скорость пылинки, если напряженность поля 105 В/м? Действием силы тяжести пренебречь.

Контрольная работа  по теме «Электростатика»
Вариант 4
К капле воды, имеющий заряд -3e, присоединилась капля с зарядом -2e. Каким стал электрический заряд капли.
Потенциал в точке А электрического поля равен 200 В, потенциал в точке В равен 100 В. Какую работу совершают силы электрического поля при перемещении положительного заряда 3 мКл из точки А в точку В?
В однородном электростатическом поле перемещается отрицательный заряд из точкиА в точку В по разным траекториям. В каком случае работа сил электрического поля наибольшая?
Сила взаимодействия двух точечных зарядов равна 6 мкН. Какой станет сила взаимодействия этих тел при увеличении расстояния между ними  в 2 раза?  Ответ: ____мкН.
Расстояние между двумя разноименными зарядами увеличили в 3 раза. Как изменилась при этом потенциальная энергия?
Какое направление имеет вектор напряжённости электрического поля, созданного двумя равными положительными зарядами в точке О? (см. рис.) (влево, вправо, вниз, вверх, от наблюдателя, к наблюдателю).

Плоский конденсатор зарядили и отключили от  источника тока, а затем уменьшили расстояние между пластинами. Что произойдет при этом с электроемкостью конденсатора,  зарядом  на его обкладках и энергией?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами. Диэлектрическую проницаемость воздуха принять равной 1.

Часть 2.
На какое расстояние по горизонтали переместится частица, имеющая массу 10-6 кг и заряд 2 нКл, за время 3 с в однородном горизонтальном электрическом поле напряжённостью 50 В/м, если начальная скорость частицы равна нулю? Ответ дайте в см.

Ответы

Оценивание работы: задания 1-6 оцениваются в 1 балл, 7- 2 балла, 8 – 3 балла.


title: Технологическая карта урока "Достық неден басталады?"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: «Достық неден басталады?».
Мақсаты: «Дос», «достық» құндылығы туралы түсіндіру. достарға деген мейірімді қарым-қатынасқа үйрету. Достаса білуге тәрбиелеу.
Билингвальдық компоненті: дос – друг, достық – дружба,
                                                      үш – три, жолдас – товарищ.

Білу: дос, тату, мейірімді, адал, шын.
Болу: досқа деген мейірімділік, сүйкімді, әдемі, қайырымды.
Қолдану: дәптер, хрестоматия, ойыншық, жүрекше.