title: Конспект занятия "Ғарышқа саяхат"

extracted_text:
Білімдік саласы: Әлеуметтік орта
Тақырыбы: Ғарышқа саяхат (аралас сабақ)
Мақсаты: Балаларға ғарыш әлемі жайлы түсінік беру, ғарыш әлемі және оның құпия сырларына деген қызығушылықтарын қалыптастыру. Ғарышкерлерге деген құрмет сезімдерін тәрбиелеу. Өз ойларын толық жеткізіп, әңгімелеу дағдыларын пысықтау. Ермексазды қолдана отырып, тапсырманы ұқыпты, таза орындау қабілеттерін дамыту.
Көрнекіліктер: суреттер, слайд, ермексаз, тақтайшалар, сүлгі.
Әдіс - тәсілдері: әңгімелеу, таныстыру, сұрақ - жауап, мүсіндеу.

Шаттық шеңбері:
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты,
Жарқырайды қаламыз
Жайнай түссін даламыз
Қайырлы таң қонақтар,
Қайырлы күн достарым!

- Балалар біз бүгін қызықты саяхатқа шығамыз. Айтыңдаршы біз қайда өмір сүреміз? Біз нені басып жүрміз? Ал жоғарыда біздің үстімізде не бар? (аспан, ғарыш) Дұрыс балалар.
- Балалар, сендер түнгі аспанды көрдіңдер ме? Сендерге ұнай ма? Маған да ұнайды. Түнгі аспан әдемі, сиқырлы сияқты. Қалай ойлайсыңдар жұлдыз деген не? Олар неменеге ұқсайды? Дұрыс, балалар, біз жұлдыздарға қарағанда олар кішкентай ұсақ болып көрінеді. Өйткені олар өте биік жоғарыда орналасқан. Жарайсыңдар! Ал енді солардың арасында ең үлкен жұлдыз бар, ол қалай аталады? (Күн) Күн ол үлкен, жарқырап тұрған, ыстық шар. Ал ғарышта біз қандай заттарды кездестіруіміз мүмкін?
Спутниктер, кометалар, астероидтар мен метеориттер (суреттер көрсетіледі). Ал ғарышқа кімдер ұшады? Дұрыс, ғарышкерлер. Ең бірінші болып ғарышқа зерттеуге ұшқан ресейлік ғарышкер екен. Ол кім екен? (Ю. Гагарин) Ал әйел адамдардан В. Терешкова, кейін Қазақстаннан да ғарышкерлер ұшты. Олар: Т. Әубәкіров, Т. Мұсабаев.

1) Әубәкіров ағаның даңқы көкке самғаған,
Тоқтар аға Гагарин салған жолды жалғаған,
Тоқтар ағам - жан ағам бұрыннан да ер еді,
Менің батыр ағадан аумай қалғым келеді.

2) Тоқтар ұшты ғарышқа
Талғат болды ғарышта
Таңқалдырып қазағым
Тағы ұшса ғой Марсқа.

- Балалар қалай ойлайсыңдар ғарышкерлер қандай болулары керек? Ал айтыңдаршы, зымырандар қайдан ұшады? Ал ғарышқа немен ұшуға болады екен?
- Балалар, кәне, тексерейікші сендер ғарышқа ұшу үшін дайынсыңдар ма? (балалардың бұлшық еттерін тексереді) Жарайсыңдар балалар, енді біз қазір шынығып алайық.
- Орнымызда тұрамыз, қолдарымызды созамыз. Мен санаған кезде алдымен оң жаққа қарай бұрылып, айналамыз, сосын сол жаққа қарай. Жарайсыңдар! Ал енді біз қазір сендермен ғарышқа ұшамыз. Ол үшін біз ғарышкерлер киетін киім киіп алуымыз керек: комбинизон, қолғап, ал басымызға скафандр. Скафандрды не үшін киеміз? Дұрыс демалу үшін, тоңбау үшін, қауіпсіздікті сақтау үшін. Ал енді әркім өз орнында орналасыңдар, белбеуімізді тағамыз. Дайынбыз ба? (монитордан зымыранның ұшуға дайындалып, ұшқан көрінісі көрсетіледі)
Ұшар кезде біз дұрыс дем алуымыз керек. Ол үшін қолымызды ішімізге қоямыз, ауаны мұрынмызбен жұтып, ауызымыздан шығарамыз. Ал енді ұшамыз. Ал міне керекті жерімізге де жеттік.
Жұмбақ:
Бір зат бар дүниеде құшағы кең
Ұшқан құс, жүрген аң бәріне тең
Адамзат, жан - жануар арасында
Мәңгілік өсіп - өніп өмір сүрген. (Жер)

- Кәне, балалар, тіл ұстарту жаттығуларын жасап алайық:
1.– ер, - ер, - ер
Біз боламыз ғарышкер.
2.- ға, - ға, - ға
Біз ұштық Айға.
Ойын: «Суретті құрастыр»
- Ал енді мына жерге орналасып ойын ойнайық. Қиындыларды құрастырып, ненің суреті шыққанын айтып отырады.
- Жарайсыңдар, ал енді орнымыздан тұрып, дүрбілерімізбен жан - жағымызға қарайықшы. Не көріп тұрмыз?
- Қандай планета көріп тұрсын? Ол қандай екен? Ал, жарайсыңдар, енді шеңберге тұрып басқа планеталарды айналып тұрайықшы.
- Ал, енді не тұрмыз? Кәне тағы дүрбілерімізбен қарайық.
- Мен де роботтарды көріп тұрмын. Кәне «Роботтар» ойынын ойнайық.
- Менің командам бойынша қимыл – қозғалыс  жасайсыдар:
Солға қадам, оңға қадам
Алға қадам
Артқа қадам
Секіреміз бір рет
Отырамыз
Түзу тұрамыз
Роботтар сынды. (денелерін босатады)
- Ой, балалар, сынған роботтар енді бәрін керісінше орындайды ғой!
Мен енді роботтарды жөндеп жіберейін.
Ой балалар мен тағы бірденелерді көріп тұрған сияқтымын, бұл планеталар суреттері ғой. Кәне көрейік, сосын осы суреттерді жерге ораларда өзімізбен бірге ала кетеміз. (планеталардың суреттерін қарастырып, атауларын қайталатады)
Балалар ал сендер өздерің ғарыштан не ала кетуші едіңдер?
Балалар, біз бүгін жаңа планета ашқан сияқтымыз. Оған атау беру керек. Қалай атаймыз?
Ал енді орнымызға отырып жерге қайтайық. Белбеуімізді тағайық, ал кеттік! Ал біздің зымыранымыз жерге жеткенше, көзімізді жұмып, музыкалық әуен тыңдайық.
Жақсы, балалар, міне жерге де келіп жеттік. Белбеуімізді шешейік. Орнымыздан тұрайық. Міне балалар өз тобымызға да оралдық. Ал енді бұл жерде бізді ешқандай қауіп күтіп ұрған жоқ, сондықтан ғарышкерлердің киімін шешіп қояйық. (қимыл - қозғалыспен көрсетеді) Ой, балалар бізді мына жерде қонақтарымыз қарсы алып жатыр. Кәне, қолымызды бұлғайық. Жақсы біз қайда барып келдік? Ал енді сол ғарышта не көрдік, не білдік соларды мүсіндеу арқылы көрсетіп, білдіруіміз керек. Ол үшін қолдарымыз бен саусақтарымызбен жаттығу жасап алайық.
Ал енді үстелге жақындап, орындарына отырып, жұмыстарыңды бастаңдар. (Тәрбиеші қадағалап жүреді, дайын болған жұмыстардан көрме ұйымдастырады)
Қандай тамаша, аспанымыз әдемі болып шықты.
Сабақты аяқтайды.


title: Конспект урока "Сын есім" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Сын есім
Мақсаты: Сын есім туралы теориялық білім беру. Заттың әртүрлі белгілерін байқап, сындық ерекшеліктерін ажырата білу.
Сауаттылыққа, жазу, каллиграфиясын, тілін жетілдіру.
Логикалық ойлау жүйесін дамыту.
Адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
1. Психологиялық дайындық.
«Шынайы сыпайыгершілік адамдарға тілектестікпен қараудан тұрады»
Бір – біріміздің қолымыздан ұстап, алақан жылуы арқылы бір - бірімізге жылы лебіздер тілейік
2. Еске түсіру сәті. «Толықтыру тесті»
1. Зат есім дегеніміз
2. Сөйлем дегеніміз не
3. Хабарлы сөйлем дегеніміз не
4. Сұраулы сөйлем дегеніміз не
5. Лепті сөйлем дегеніміз не
6. Түбір сөз қосымша дегеніміз не
7. Жұрнақ, жалғау дегеніміз не?
ІІ. Негізгі кезең: жаңа сабақ
- Бүгін сөз табының бір түрі «сын есіммен» яғни заттың белгілерін байқап танысамыз.
- Мынау не? (алма)
- Түрі қандай? (қызыл)
- Көлемі қандай? (үлкен)
- Дәмі қандай? (тәтті)
- Иісі қандай? (жұпар иісті жағымды)
- Жеп болғаннан кейін қандай баға бересіңдер? (жақсы піскен алма)
- Оны сапа дейді.
Сонымен алманың сындық ерекшеліктерін атадық.
3. Сөзжұмбақты шеш
а с п а з
қ ы м ы з
н а н
ә ж е
а с ық
п і л
кеме
1. Ас дайындайтын маман
2. Бие сүтінен жасалатын сусын
3. Ас атасы -...
4. Әкемнің анасы
5. Қазақтың ұлттық ойындарының бірі
6. Құрлықтағы ең үлкен жануар
7. Үлкен көлемдегі мұхит көлдерді жүзіп өтетін көлік құралы
4. «Әдемі сөз білесің бе?» ойыны.
Мақсаты: Сын есімдерді қолданып, бір - біріне қандай екенін айтады.
Мысалы, Сен ең әдемісің, сұлусың, ақылдысың, өнерлісің, сабырлысың, шыдамдысың, төзімдісің, шыншылсың, көңілдісің, үлкенсің, жігерлі, алғыр, қайсарлы, мықты, т. б.
5. Оқулықпен жұмыс. 407 - жаттығу. Мәнерлеп оқып сын есімдерді тап.
6. 408 - жаттығу. Мақалды жатқа айт.
7. 409 - жаттығу. Берілген сөздерді тақтаға және дәптерлеріңе сөйлем құрастырып жазыңдар.
Жуас, қалың, тегіс
7. Сергіту сәті:
Ал балалар, тұрайық,
Алақанды ұрайық.
Оңға қарай бұрылып,
Солға қарай бұрылып,
Бір отырып, бір тұрып,
Бой сергітіп алайық
8. «Аукцион» ойнаймыз. Сатушы (аукцион базарының тәртібімен таныстырады): Міне бір затты көрсетемін, сатып алушылардың қайсысы осы заттың сындық сапасын көбірек айтса, соған сатылады.
Үй, сиыр, көйлек, тамақ.
- Енді алған заттарыңды жоғары көтеріңдер, көрейін. Білімдерің өмірге
жарапты.
Барлықтарың ұнаған заттарды алған екенсіңдер. Құтты болсын!
Терме диктант (Сын есімдерді теріп жазу)
Мақал - мәтелдер
1) Әдепті бала - арлы бала,
Әдепсіз бала - сорлы бала.
2) Өнерлі адам өрге озар,
Өнерсіз адам жер соғар.
3) Білекті бірді жығады,
Білімді мыңды жығады.
ІV. Сабақ қорыту.
Тест тапсырмалары:
1. Зат есім дегеніміз не?
а) заттың атын білдіреді?
ә) заттың іс - қимылын білдіреді.
2. Сын есімді тап.
а) өнер ә) сұлу б) бес
3. «Биік» деген сөз қай сөз табына жатады?
а) сан есім ә) етістік б) сын есім
4. Сын есім болатын сөзді тап.
а) үш ә) жасыл б) санады
5. Сын есімді тап.
а) қызыл, әдемі, тәтті
ә) дәрі, парта, ойын
б) барды, келді, оқыды.
Бағалау.
Үй тапсырмасы: 412 - жаттығу


Презентация "Мой путь к доброте" 3 класс


Презентация "Окончания имён прилагательных в мужском, женском и среднем роде"


title: Музыкально - развлекательный досуг "Музыкальная нота о сказках"

extracted_text:
                                    [pic]

    Музыкально - развлекательный досуг для детей  дошкольного возраста «
                         Музыкальная нота о сказках»

Цель: создать условия для эмоционального благополучия детей.
Задачи: 1. Воспитывать дружеские доброжелательные отношения, чувство
коллективизма.
2. Проявлять свои знания в творческой деятельности.
3. Воспитывать любовь к музыке, сказкам.
Развивающая среда: тексты загадок,  мелодии к известным сказкам-
мультфильмам, угощение для детей.
Методы и приемы: показ картинок, загадывание загадок, прослушивание
мелодий, драматизация сказки, музыкальное сопровождение, совместная игра
детей, сюрпризный момент.

                              Ход развлечения:
 Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня  я приглашаю вас   поиграть , хотите?
  Тогда нам нужно сказать волшебное заклинание: «Нотка , сказка  появись с
                           нами вместе веселись!»
                         В сказке много приключений,
                          Очень радостных волнений,
                           Побеждает в ней добро,
                         Ведь оно сильней, чем зло!

                                Воспитатель:
               Ну что готовы выполнять задания, тогда начнем!
  Задание №1. Задание: звучат отрывки песен из мультфильмов - нужно угадать
                    из какой сказки- мультфильма мелодия.
      Воспитатель: Молодцы! с этим заданием вы справились. Приступаем к
                             следующему заданию.
                      Задание № 2. Загадки от Буратино.
                        1. Бабку с дедом он оставил,
                          Волноваться их заставил.
                          Мишку встретил он в лесу,
                            Волка, зайца и лису.
                           Много тропок исходил,
                             Ото всех он уходил.
                            От лисы уйти не смог
                          Это сказка ... (колобок)

                        2. Был такой однажды случай:
                         Дом стоял в лесу дремучем.
                            В дом хозяева зашли-
                              Безобразие нашли.
                         На трех стульях кто сидел?
                           Кто похлебку всю доел?
                          Кто помчался без оглядки
                           Из Мишуткиной кроватки?
                       Кто шмыгнул в окно , как ветер?
                       В старой сказке… (три медведя).

                         3. Дед растил его с душой-
                           Овощ вырос пребольшой.
                            Долго дед его тащил,
                             Не хватило ему сил.
                          Прибежала бабка, внучка,
                           Помогали кошка, жучка,
                        Мышка к ним пришла на помощь-
                            Дружно вытянули овощ.
                         Да, в земле сидел он крепко
                          Вот какая сказка… (репка)

                         4. По тропинке в лес пошла
                            Пирожки с собой несла
                          Повстречался серый волк,
                    Ей дорогу пересек? (красная шапочка)
                         5. Он увлечен своим трудом,
                        Из камня строит крепкий дом.
                           Волчище серый налетел,
                  Но домик тот остался цел. (три поросенка)

   А вы умеете танцевать, тогда приготовились выполнять  следующие задание.

                      Задание №3   Танец на ускорение.

        Задание №4  Угадай на  каком музыкальном инструменте я играю?

                   Задание № 5  Музыкальная игра «Теремок»

Молодцы ребята, понравилось вам нота о сказках? А теперь нам пора
прощаться! До свидания, до новых музыкальных встреч!

-----------------------
                        КГУ «ПОЛУДИНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ»

     Музыкально - развлекательный досуг для детей  дошкольного возраста
                        «Музыкальная нота о сказках»

                                    [pic]

                                 Подготовили
                         Воспитатель: Сыздыкова А.С
                              Музыкальный руководитель: Зеленко Г.А

                                  2018 год.


Презентация "Как появились первые люди на земле?"


title: Контрольная работа "Показательные, логарифмические уравнения и неравенства"

extracted_text:
        Тема: Показательные, логарифмические уравнения и неравенства.
Технологическая карта контрольно-измерительных материалов

|Курс            |I (СПО)                                                  |
|Предмет         | Математика (алгебра и начала анализа)                   |
|Учебник, по     |Математика Башмаков М,И. Профессиональное образование    |
|которому ведется|2014г.                                                   |
|преподавание    |                                                         |
|Статус          |Материалы  для контрольной работы подбирались в разных   |
|дидактических   |сборниках                                                |
|материалов      |                                                         |
|Тема контроля   |Показательные, логарифмические уравнения и неравенства   |
|Вид контроля    |текущий                                                  |
|Форма и методы  |1) по степени индивидуализации (индивидуальный);         |
|контроля        |2) по манере исполнения (письменный);                    |
|                |3) по способу подачи контролирующих заданий (контрольная |
|                |работа)                                                  |
|Время контроля  |90 минут                                                 |
|Цель контроля   |Определение качества усвоения учащимися текущей темы,    |
|                |уровня овладения ими данного материала, умениями и       |
|                |навыками, предусмотренными учебной программой.           |
|Содержание      |Варианты 1; 2 имеют одинаковый уровень сложности  и      |
|контроля        |содержат по   5 заданий, аналогично варианты 3 и 4.      |
|Критерии        |Критерии оценки контрольной  работы                      |
|оценивания      |                                                         |
|                |Задания                                                  |
|                |Баллы                                                    |
|                |Примечание                                               |
|                |                                                         |
|                |3 и 4 варианты: 1,2                                      |
|                |2                                                        |
|                |Каждый правильный ответ  1  балл                         |
|                |                                                         |
|                |3(а,б);4(а,б);5(а,б)                                     |
|                |9                                                        |
|                |Каждый правильный ответ  1,5 балла                       |
|                |                                                         |
|                |1 и 2 варианты все задания                               |
|                |8                                                        |
|                |Каждый правильный ответ 1 балл                           |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |Максимальный балл за работу 3 и 4 вариантов – 11 баллов  |
|                |Максимальный балл за работу 1 и 2 вариантов – 8 баллов   |
|                |Шкала перевода баллов в отметки                          |
|                |                                                         |
|                |Отметка                                                  |
|                |Число баллов, необходимое для получения отметки          |
|                |                                                         |
|                |« 5» (отлично)                                           |
|                |9,5-11                                                   |
|                |                                                         |
|                |« 4» (хорошо)                                            |
|                |7-8                                                      |
|                |                                                         |
|                |« 3» (удовлетворительно)                                 |
|                |4-6                                                      |
|                |                                                         |
|                |« 2 « (неудовлетворительно)                              |
|                |менее  4                                                 |
|                |                                                         |

Контрольная работа №4

Тема: Показательные, логарифмические уравнения и неравенства.

                                  I вариант
1) Вычислить: [pic]

2) Найти область определения функции:   y=lg(x+12)

3) Решить показательные уравнения:
а)  62х-1=216                                      б) [pic]

4) Решить логарифмическое уравнение:

[pic]

5) Решить неравенства:

а) 32х+ 3> 27                        b)  log3(5x - 3)>2

Контрольная работа №4

Тема: Показательные, логарифмические уравнения и неравенства.

                                 II вариант
1)Вычислить: [pic]

2) Найти область определения функции:   y=log3( 4x – 16 )

3) Решить показательные уравнения:
а)   46-5х=256                                     б) [pic]

4) Решить логарифмическое уравнение:

[pic]

5) Решить неравенства:

а) 56-x< 125                               б) log5(3x - 2)>2

Контрольная работа №4

Тема: Показательные, логарифмические уравнения и неравенства.

                                 III вариант
1)Вычислить: [pic]
2) Найти область определения функции:  [pic]

3) Решить показательные уравнения:

а)  3x+1 +3x-1 =270.                                        б) [pic]

4) Решить логарифмическое уравнение:

а) log5(2x + 1)=2               б)  [pic]

5) Решить неравенства:
а) [pic]           б) [pic]

Контрольная работа №4

Тема: Показательные, логарифмические уравнения и неравенства.

      IV вариант
1)Вычислить: [pic]
2) Найти область определения функции:  [pic]
3) Решить показательные уравнения:

а) 5x + 1 - 5x - 1 = 24                                       б) 3[pic].

4) Решить логарифмическое уравнение:

а) [pic]                            б)  log2(5x - 4)=4

5) Решить неравенства:
а) [pic]                                     б) [pic]


title: Конспект урока "Ғарышқа ұшу" 1 класс

extracted_text:
                                                                                Мерзімі: 21.04. 2015ж.
                                                                                Пәні: Ана тілі
                                                                                Сыныбы: 1 «Б»
                                                                                Пирназарова А. Ж.

Сабақтың тақырыбы:   Ғарышқа ұшу.
Сабақтың мақсаты:      Оқушылардың ғарыш туралы түсініктерін кеңейту.Еліміздің  мақтаныштары-қазақ ғарышкерлерімен таныстыру. Ғарышкер өмірінен мағлұмат беру, ойын дамыту. Ой-өрісін кеңейтіп, сауатты оқуға жаттықтыру. Оқушылардың сөздік қорын байытып, тіл байлығын молайтып, ойлауға, армандауға баулу.
Күтілетін нәтиже:   Оқушылардың ғарыш туралы түсініктері молаяды. Әлемдегі тұңғыш ғарышкерлер туралы, қазақтың  тұңғыш ғарышкерлері туралы мағлұмат алады.
Көрнекіліктер:  Ғарыш суреті, ғарышкерлердің суреті, зымыран суреті, жұлдыздар,  оқулық.

 .


title: Конспект урока "Путешествие в сказочный мир (по творчеству Г.Х. Андерсена)"

extracted_text:
Фурдыга Марина Борисовна
                                             Заведеющая школьной библиотекой
                                                     ГУ «Средняя школа № 32»
                                                                   Казахстан
                                                         Г. Усть-Каменогорск

                         Путешествие в сказочный мир
                       ( по творчеству Г.Х. Андерсена)

Цели:  расширять  кругозор  детей;  развивать  память  и   внимание   уч-ся;
воспитывать
познавательный интерес к чтению и творчеству Х.К. Андерсена.

Оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска,

|          |                                                               |
|Слайд 1   |«Сказочное Путешествие»                                        |
|          |                                                               |
|          |Здравствуйте, мои маленькие друзья! Вы меня, конечно, узнали?  |
|          |Да! Это я – Оле-Лукойе. Я прихожу к Вам каждую ночь, чтобы     |
|Слайд 2   |рассказать свои сказки. А знаете, кто меня придумал? Правильно!|
|          |Самый великий сказочник на свете – Ханс  Кристиан Андерсен! И  |
|          |сегодня я хочу рассказать Вам о нем.                           |
|          |                                                               |
|Слайд 3   |Ханс Кристиан Андерсен                                         |
|          |        Ханс Кристиан Андерсен родился   2 апреля 1805 года в  |
|          |городе Оденсе. Отец его был сапожником, а мать прачкой. Мальчик|
|Слайд 4   |рос в нищете: спал в маленькой каморке, заставленной верстаками|
|          |и инструментами для башмачного ремесла. Но  стараниями         |
|          |заботливых родителей, казалось, совсем не замечал бедности.    |
|          |Отец, для которого мальчик был всем в жизни, в свободное от    |
|          |работы время читал сыну книжки, мастерил игрушки. Мать же      |
|          |следила за тем. Чтобы он был всегда сыт, причесан и опрятно    |
|          |одет. В этом ей помогала подруга, которая перешивала для       |
|          |мальчика старую одежду.                                        |
|          |                                                               |
|          |Была у Ханса Кристиана и заботливая бабушка. Она каждый день   |
|          |забегала к Андерсенам, чтобы поглядеть на внука, чем-нибудь    |
|          |побаловать его. Бабушка рассказывала мальчику сказки, которые  |
|Слайд 5   |погружали ребенка в мир волшебства. Одаренный богатой          |
|          |фантазией, мальчик часами мог играть один. Ему не нужны были   |
|          |шумные детские компании. Любая палочка, веточка или камешек    |
|          |оживали в его воображении и нашептывали свои удивительные      |
|          |истории. С детства Андерсен умел вырезать из бумаги всякие     |
|          |фигуры. И когда лист бумаги превращался у него в старую ведьму |
|          |на помеле, изящную балерину, аиста, стоящего на одной ноге в   |
|          |гнезде, сразу же рождались и сказки об этих фигурках.          |
|          |                                                               |
|          |В то время в Оденсе был уже благоустроенный театр. Однажды отец|
|          |сводил сына на представление. Вскоре для Ханса театр сделался  |
|          |самым излюбленным местом. Но часто посещать спектакли он не    |
|Слайд 6   |мог. Поэтому он познакомился с расклейщиком афиш. Тот ежедневно|
|          |дарил Хансу Кристиану по афише. Так у Андерсена появилась новая|
|          |забава: сидя в каморке, он прочитывал название спектакля и к   |
|          |нему сочинял пьесу. Затем шил для своих кукол костюмы и        |
|          |разыгрывал комедии. Это были первые, еще неосознанные попытки  |
|          |творчества. С годами забава переросла в сильное увлечение      |
|          |литературой, искусством. Мальчик мечтал о сцене.               |
|          |                                                               |
|          |Когда Хансу исполнилось 14 лет, умер его отец. И он            |
|          |отправляется в Копенгаген, мечтая о карьере танцовщика или     |
|Слайд 7   |певца. Но долговязого неуклюжего юношу не приняли в Королевский|
|          |театр. Хорошо, что Андерсену посчастливилось встретиться в     |
|          |жизни с добрыми и мудрыми людьми. Они уговорили его учиться. И |
|          |вот в 17 лет юноша уселся за парту с совсем маленькими детьми. |
|          |Учение давалось не просто. Но упорство и трудолюбие  помогли   |
|          |Андерсену окончить гимназию и поступить в университет.         |
|          |                                                               |
|          |Всё это время он продолжал писать комедии, трагедии, стихи и   |
|          |романы, веря в свои силы. Он мечтал стать знаменитым. В домах  |
|          |своих знакомых Андерсен всегда рассказывал детям сказки,       |
|Слайд 8   |сочиняя их на ходу. Стоило ему войти в дом, где были дети, они |
|          |тут же требовали новую сказку.                                 |
|          |В 30 лет еще бедный и почти безвестный, Андерсен написал на    |
|          |листе бумаги: «Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за|
|          |спиной, сабля на боку, он шел домой с войны...». Так появилась |
|          |история про бывшего солдата-храбреца. Важные господа смотрели  |
|          |на него как на пустое место, ведь у него не было ни гроша. Но  |
|          |старое огниво помогло храброму солдату стать королем. Это была |
|          |сказка «Огниво». И это было начало новой жизни. После выхода в |
|          |свет его книги «Сказки для детей», Андерсен понял, в чем       |
|          |заключается его настоящее призвание – быть сказочником.        |
|          |                                                               |
|          |Андерсену нравилось путешествовать. Будучи уже известным       |
|          |писателем, он побывал во многих странах: Англии, Франции,      |
|          |Италии, Швейцарии… Он познакомился в Париже с Виктором Гюго,   |
|          |беседовал с Бальзаком, был в гостях у Гейне. В Лондоне Андерсен|
|Слайд 9   |встретился с Диккенсом.  Великие композиторы мира :Вагнер,     |
|          |Шуман, Лист, Россини, играли для сказочника свои произведения. |
|          |Андерсен становится всемирно знаменит. Во всех европейских     |
|          |столицах готовы были без конца принимать и чествовать «великого|
|          |сказочника». Самые знаменитые люди того времени становились    |
|          |друзьями Андерсена, и даже короли считали за честь пожать ему  |
|          |руку.                                                          |
|          |                                                               |
|          |                                                               |
|          |                                                               |
|          |                                                               |
|          |...Сам писатель все больше и больше входит во вкус сочинения   |
|          |сказок.                                                        |
|          |В них развертывается бесконечное богатство его фантазии,       |
|          |проявляется вся сила и глубина его поэзии, идеальная чистота   |
|Слайд 10  |души и теплота его сердца.                                     |
|          |Мысли его – то глубоко трогательные, то игриво-грациозные –    |
|          |всегда гуманны и отличаются простотой и ясностью.  Каждая      |
|          |сказка его, хотя бы самая коротенькая, выражает нечто          |
|          |определенное и законченное. При этом язык его образен и        |
|          |совершенно прост. Сказки Андерсена быстро «разбежались» по     |
|          |свету, их перевели на разные языки. В России они появились в   |
|          |середине XIX века.  Андерсен писал в 1868 году «Я очень рад,   |
|          |что мои произведения читаются в великой, могучей России, чью   |
|          |цветущую литературу я отчасти знаю, начиная с Карамзина и      |
|          |Пушкина и вплоть до новейшего времени».                        |
|          |                                                               |
|Слайд 11  |...Андерсен считал себя необыкновенно счастливым человеком.    |
|          |Его автобиография начинается такими словами:                   |
|          |«Моя жизнь – прекрасная, роскошная сказка. Если бы в то время, |
|          |когда я вступил в свет маленьким, бедным, одиноким мальчиком,  |
|          |ко мне явилась всемогущая фея и сказала: «Выбирай свою цель и  |
|          |направление, а я буду тебя наставлять и защищать» - моя судьба |
|          |не могла бы быть счастливее, умнее и лучше. Моя жизнь скажет   |
|          |миру то же, что она сказала мне: есть милосердный Бог, который |
|          |все приводит к лучшему».                                       |
|          |Время безжалостнее, чем мы думаем: оно убивает даже            |
|          |сказочников.                                                   |
|          |4 августа 1875 года Андерсена не стало. За гробом великого     |
|          |сказочника шли бедняки и министры, студенты и датский король – |
|          |почитатели «духовных деток», как называл свои сказки сам       |
|          |писатель.                                                      |
|          |Датчане чтут память великого сказочника.                       |
|          |                                                               |
|          |В 1965 году была организована премия имени Х. К. Андерсена -   |
|          |литературная премия, которой награждаются лучшие детские       |
|          |писатели и художники-иллюстраторы. Она присуждается один раз в |
|Слайд 12  |два года. Премия вручается второго апреля - в день рождения    |
|          |Ханса Кристиана Андерсена.                                     |
|          |Премия представительнице СССР была вручена лишь однажды - в    |
|          |1976 году медаль была вручена Татьяне Алексеевне Мавриной,     |
|          |художнику-иллюстратору детской книги.                          |
|          |                                                               |
|          |                                                               |
|Слайд 13  |Викторина                                                      |
|          |                                                               |
|Слайд     |Игра по принципу «Своей игры». При  правильных ответах команды |
|14-44     |набирают баллы, при ошибке теряют их. Дана возможность, при    |
|          |ошибочном ответе одной команды, вернуться к вопросу, через     |
|          |гиперссылку, и дать ответить другой                            |
|          |                                                               |
|Слайд 45  |Поздравление победителям                                       |

                          ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
      Многие картинки были вырезаны мной  с  помощью  программы  Фотошоп  из
книжных иллюстраций: Снежная королева, Стойкий  оловянный  солдатик,  Гадкий
утенок, Оле-Лукойе (обложка видео),  Андерсен(журнал «Мурзилка 2005 год №2)
http://photo.i.ua/user/670204/68662/1541115/ фон СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ
http://sharik.spb.ru/production/prod/detail_prmid_dta26082.html снежинка
http://www.sky-art.com/andersen/papercuts/papercuts.htm   фото    Андерсена,
портреты,  бумажные вырезки, биография  Андерсена
http://moikompas.ru/compas/odense город Оденсе фото
http://sountien.com/lofiversion/index.php/t2775.html фон Русалочки
http://mariaivanova.ucoz.ru/forum/36-86-5 русалочка
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html клипарты зонтик, яйцо, снежинка
http://topclipart.ru/?paged=110 фон сцена
http://modelmen.ru/korablik-iz-bumagi.html бумажный кораблик
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//42/224/42224763_5867.jpg  фон
Гадкого утенка
http://www.file-loads.ru/2459-podborka-skazochnykh-fonov-vnutri-
pomeshhenija..html фон Стойкого оловянного солдатика
http://ffclub.ru/topic/31561/jump_0/ фото  улицы, где родился Андерсен
http://radikal.ru/F/i044.radikal.ru/0711/a3/eeb5d98b6b67.jpg.html  фон   для
Оле-Лукойе
http://lib.gmsib.ru/sites/anderson/kopengagen.htm      человечки,       фото
Копенгагена, портрет Андерсена, памятник Андерсену, паспорт Андерсена,  фото
Лондона, Собора Парижской Богоматери, Колизея, Акрополя
http://www.karaoke.ru/catalog/song/23771 караоке песни Сказочника
http://tutbuv.com/?p=1174 Памятник Андерсену
http://tutbuv.com/?p=1174 комната в музее Андерсена
http://694.beon.ru/2572-372-animacionnye-fony.zhtml анимационный черный  фон
на викторину
http://i065.radikal.ru/0909/15/ad47ef1ad0ba.jpg     памятник      оловянному
солдатику
http://crazy.werd.ru/engine/modules/imagepreview.php?image=/uploads/posts/20
07-02-15/1171523115_j_85.jpg фон Русалочки
http://fotki.yandex.ru/users/vica181177/view/139913/?page=0         памятник
Андерсену в Оденсе
http://www.tourtrans.ru/photo/displayimage.php?album=topn&cat=1&pos=1566
памятник Андерсену в Копенгагине
http://tutbuv.com/?p=1174 музей Андерсена
http://www.russianamerica.com/common/arc/story.php?id_cr=116&id=442577
могила Андерсена
http://www.restcenter.ru/danmark/kopenhagen/index.html памятник Русалочке
http://www.biblgorlov.ru/kraevedenie/kalender_2007/html/december_3.html Т.
Маврина

Использованы иллюстрации   художников  (В.  Конашевича,  Ольги  Подивиловой,
Натальи Субачевой, Екатерины Лопатиной, Леонида Короева,   А. Кокорина  )  и
обложки книг, из фонда школьной библиотеки.


title: Технологическая карта урока "Поторение изученных орфограмм. Что плавает - что тонет?" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок «Почему и отчего» (русский язык, окружающий мир)
Класс:1 класс. Учитель: Гиззатулина Ирина Васильевна, МБОУ «СОШ №34», Кемерово
Тип урока: повторение изученного.
Технологическая карта урока.


title: Технологическая карта ОУД "Музыкально-игровой досуг «Удивительная страна - Казахстан»"

extracted_text:
Технологическая карта ОУД в средней группе
Образовательная область: «социум».
Раздел:     «Ознакомление с окружающим»                                                                                ТЕМА: «Музыкально-игровой досуг « Удивительная страна – Казахстан»
Цель: -расширять представления детей о своей родине- Республике Казахстан; -формировать представление детей о национальностях, населяющих территорию Республики Казахстан, об их традициях, обычаях, национальной одежде, о блюдах;
-воспитывать у дошкольников любовь к Родине, к родному краю, уважение к людям разных национальностей, бережное отношение к природе и всему окружающему.

Билингвальный компонент: Отан – Родина, киім – одежда, тамақ– еда
Ожидаемый результат:
Знать:  что наша Родина – Казахстан, традиции, обычаии, национальную одежду, и блюда казахов.
Иметь:  желание слушать и рассуждать на занятии, уважение к людям разных национальностей, бережное отношение к природе и всему окружающему.
Уметь: отвечать на вопросы, рассуждать вслух.


title: Презентация "Рыбы Астраханского края"

extracted_text:
C
                 Рыбы                                                                 Астраханского края

 Составила воспитатель ГСКУ АО                                                                                «ЦПД  оставшимся без попечения
 родителей «Ручеек» Джетенова З.И.
Ах, ты, модница – красавица,Твой наряд всем очень нравится, За красные плавники тебе «пятерка»Яркая рыбка…

Толстый, жирный, не ленивый,
И по – своему красивый.
Живет он в Волге и речке Бузан,
А зовут его…

Я скажу не хвастая:
Рыба я зубастая.
Тот, кто по реке плывет –
Мне на зубы попадет.

Он живёт в озёрах , реках,
Жадный и зубатый,
Ловится он человеком
- Хищник полосатый
Для ушицы, на жарёху.
Вкусным он бывает.
Вот малькам от него плохо,
- Ловит и глотает…

От бычков, плотвы, уклеек,
Как хороший рыбовод,
Я пропалывать умею
Свой подводный огород.

На дне, где тихо
и темно,
Лежит усатое
 бревно

От зубастой щуки скрылся,
В зарослях он притаился.
Выплыл с тины серебрясь...
Как его зовут? ...

Весь покрытый слизью липкой,
Очень вкусный в ухе шибко.
Он ленивый, желтобок...
Как зовут его? ...

Икра его – деликатес, Редким он считается,
В Красную книгу занесен, Как он называется?

Севрюга – одна из представителей «красной рыбы», рыбы осетровых пород. Назвали ее так еще в Древней Руси за ее высокие качества, превосходный, прекрасный вкус.

Белуга –
представитель
«красной
рыбы»


title: Классный час "Край родной, навек любимый" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                               «Старогольская средняя общеобразовательная школа»

Классный час
Край родной, навек любимый

7  класс

Классный руководитель:
Шишова Галина Ивановна

с. Старогольское

 2016 г.

Цели и задачи:
развивать познавательные способности,  расширять кругозор обучающихся;
воспитывать чувства уважения, гордости, патриотизма;
формировать гражданскую позицию,   любовь к своей стране и малой родине,  бережное отношение к природе родного края.
Тип мероприятия: интеллектуально-познавательная игра
Оборудование: компьютер, презентация, запись песни «С чего начинается Родина?» муз. В. Баснера, выставка книг (Тургенева И.С., А.А. Фета и др.), карта Орловской области.
Оформление доски:  эпиграф, фотографии и картины с изображением родной природы.
  Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.                                                                                И если есть на свете рай, то это твой родимый край.
Нет в мире краше Родины нашей.                                                                                Человек без Родины, что соловей без песни.                                                                                Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Ход  классного часа

                                                           Кpай Оpловский, любимый ты мой,
                                                     Кpай Лескова, Туpгенева, Фета,
                                                     Возвpащаюсь к тебе, как домой,
                                                      Не одна мною песня здесь спета.
Александрова Т.М.

I. Организационный момент.
II. Чтение эпиграфа к классному часу.
III. Сообщение темы и цели:
-Сегодня мы поговорим о том, что нам дорого, о том, без чего жить нельзя – о Родине. Задумывались ли вы, ребята, что такое Родина, что значит любить ее? Как называется наша Родина?
Ответ: Российская Федерация, Россия
-Да, мы живем в России.
IV. Основная часть.
-У каждого человека есть еще и «малая» родина – родной край,  который является частью  России.
- Послушайте песню «С чего начинается Родина?»                                                                   (муз. В. Баснер,       сл. М. Матусовский)
-Так с чего же начинается Родина для каждого из нас?
 Родина начинается с родного  села, деревни, маленького посёлка, где мы родились, пошли в школу.  С весёлого шума деревьев на улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних орловских  полях. Сегодня мы с вами  поговорим  о родных местах. Знаете ли вы историю, природу, знаменитых людей нашего края?
Наш классный час пройдет в виде игры «Кладоискатели».
Условия.
  Наша игра состоит из 6 этапов. В ней принимают участие 2 команды. На каждом этапе команды выполняют задания. За каждый правильный ответ получают 1 фишку. Команда, получившая больше фишек, найдет клад. Она – победитель.

1 этап. История
1.В каком году основан город Орёл? (1566 г.)
2.За годы своего существования не раз поднимался город на борьбу с врагами. В Великую Отечественную войну после тяжелых боёв наши войска  оставили город 3 октября 1941 г. Сколько месяцев длилась оккупация немцами г. Орла? (22 месяца)
3.Назовите дату освобождения г. Орла от немецких захватчиков.                                  (5 августа 1943 г.)
4.Под Орлом сражались с фашистами французские лётчики,  как называлась их эскадрилья? («Нормандия»)
 5. Почему город Орёл  называют  «городом  первого салюта»?
(В честь освобождения Орла и Белгорода  от немцев Москва, столица нашей Родины, салютовала впервые в честь этого события  12 артиллерийскими залпами)
6.Назовите фамилию генерала, героя Отечественной войны 1812 года, родившегося  на Орловщине и похороненного в г. Орле.                        (Алексей Петрович Ермолов)

2 этап. Почвы
1.Какие почвы  преобладают на территории нашего района? (Чернозёмы)
2.Какие почвы известный русский учёный В.В. Докучаев назвал «царём почв»?
(Чернозёмы)
3. Назовите лучшее удобрение, содержащее все питательные вещества, необходимые растениям. От него земля становится рыхлой, лучше пропускает воздух и воду к корням.
(Навоз)
4. О каких почвах  А.П. Чехов шутливо сказал так: «Почва здесь такая, что воткнёшь оглоблю, а вырастет тарантас»?
(О чернозёме)
5. Животное, играющее  весомую роль в почвообразовательных процессах. Отличный прыгун, приземляясь на стекло или скользкую поверхность не скользит.
(Ногохвостка)
6. Назовите  наших земляков – лесоводов, работами которых  по посадке  лиственницы сибирской с целью защиты полей от ветров,  восхищался великий писатель Л.Н. Толстой.
 (Братья Шатиловы и Ф.Х. Майер)

3 этап. Реки
1.Как называется наша река?
(Гоголь)
2.Куда она впадает?
(В Красивую мечу)
3. 3. Назовите водный путь, по которому можно попасть из Орла в Москву.
(Река Ока)
4.Где исток реки Гоголь?
(В Тульской области)
5.Куда впадает Красивая меча?
(В Дон)
6.К бассейну,  какого океана относится Дон?
(Атлантического)

4 этап. Загадки о растениях
1.Крона – кудрявая,
Сучья - корявые,
А плод полированный,
Как из меди  кованный.
(Дуб)
2.Есть серёжки,
Да не девчонка,
Есть и шишки,
Да не сосёнка,
А живёт в низинке,
Около лозинки.
(Ольха)
3.Весной растёт,
Летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок - на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа.
(Липа)
4.Шуба вся ежовая,
Служит век, как новая.
(Ель)
5.Стоит красавица-
Косы зелёные,
Платье белое.
(Берёза)
6.Елка иль не ёлка?
Зелена иголка,
А совсем не колка.
(Лиственница)

Физкультминутка
5 этап. Самая, самый, самое…
(рекорды природы)
1.Самая быстролетающая птица Орловской области.
(Стриж)
2.Самое хитрое животное в русских народных сказках.
(Лиса)
3.Самое распространенное дерево в России.
(Лиственница)
4.Самая крупная ягода, у растения  Орловской области.
(Тыква)
5.Самое большое животное  национального парка  «Орловское полесье»
(Зубр)
6.Самый древний,  редкий зверёк, внесён в Красную книгу  Орловской области, обитатель водоёмов национального парка «Орловское полесье». Живёт на  Земле уже более 30 миллионов лет. Имеет похожий на хобот, длинный носик, лапки с перепонками между пальцами,  длинный хвост, покрытый роговыми чешуйками.
(Выхухоль)

6 этап. Животные нашего края
1.Это одна из самых скрытых амфибий, ведёт роющий образ жизни, скрываясь днём под землёй. Говорят, что кожа её пахнет чесноком. Потревоженная,  она усиленно раздувает лёгкие, увеличивается в размерах, принимает угрожающий вид. Видимо подобные наблюдения помогли  И.А. Крылову написать басню.
(Чесночница)
2. Одна из самых красивых птиц верхнего яруса леса. Обеспокоенная  птица издаёт  звук, напоминающий крик кошки, за что её зовут «лесная кошка».
(Иволга)
3.У птицы язык длиной в половину туловища. (Дятел)
4.Редкая  маленькая рыбка до 10 см.,  живёт в  реке Гоголь. Предпочитает чистую ключевую воду, песчаное или каменистое дно. Биоиндикатор чистоты воды.
(Гольян, синичка, барынька, малявка).
5.Одиночный хищник – засадчик. Стремительно нападает и глотает целиком мелкую рыбу, утят, для чего имеет широкую пасть с загнутыми внутрь зубами. Достигает длины 1,5 м и массы до 35 кг. (Щука)
6.Птица бегает по дну наших рек, выхватывая из-под камешков добычу,  и выскакивает сухой на берег.
(Оляпка - водяной воробей)

                                        7 этап.  Литература
                               (о наших знаменитых земляках)
Охранять природу – значит охранять родину.
Творчество природы и творчество человека различаются отношением ко времени: природа создает настоящее, человек - будущее.
(Михаил Михайлович Пришвин)
2. Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
(Афанасий  Афанасьевич Фет)
3.Когда будете в Спасском,  поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу -родине поклонитесь…
Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись.
(Иван Сергеевич Тургенев)
4.Знаменитый писатель, поэт, обладатель Нобелевской премии по литературе.
В стороне далекой от родного края
Снится мне приволье тихих деревень,
В поле при дороге белая береза,
Озими да пашни — и апрельский день.
(Иван Алексеевич Бунин)
5.Орел вспоил на своих мелких водах столько русских литераторов, сколько не поставил их на пользу родины никакой другой русский город.
(Николай Семёнович Лесков)
6.Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
(Фёдор Иванович Тютчев)
7.Каждое лето с 1899 года по 1908 г.  жил в имении отца в деревне Серебряный Колодезь  вблизи  села Старогольского  Новодеревеньковского района . «Научные интересы... сочетались во мне с землеведеньем; я изучал овраги, почвы, полевые работы и плодоводство». Поэт- символист, пытался связать воедино науку и искусство.
Весна
Всё подсохло. И почки уж есть.
 Зацветут скоро ландыши, кашки.
 Вот плывут облачка, как барашки.
Громче, громче весенняя весть.
(Борис Николаевич  Бугаев
Андрей Белый )
8.Советский поэт, художник, журналист, переводчик.
Пойдем в мой край,
В поля, в луга Орловщины,
Нигде я лучше края не встречал.
Я тут на "ты"
С любым ручьем и рощею,
Тут для меня
Начало всех начал…
(Дмитрий Иванович Блынский)

IV. Итог классного часа.
Подводятся итоги игры, и определяется команда-победитель.

Заключительное слово классного руководителя.
- Пройдёт совсем немного  времени, вы окончите  школу, поедите учиться в разные города России, и  с гордостью скажете: «Я уроженец Орловского края».  И даже если судьба забросит вас далеко  от родных  мест, вы всё равно будете стремиться сюда всем своим сердцем. Родина начинается здесь.

                    Литература.
1.Александрова Т.М. Любимая моя Орловщина. http://www.stihi.ru/2013/07/27/208
2.За страницами учебника географии Орловской области. Краткие краеведческие очерки.- М.: Изд-во МГУ, 2004.-280 с.
3. Сорокина Г.И. Интересное из жизни растений:Сорокина Г.И - сост., г. Орёл: отдел оперативной полиграфии Орловского областного управления статистики 1994 г.-32 с.
4.http://fb.ru/article/174267/russkaya-vyihuhol-opisanie-interesnyie-faktyi-i-foto-описание выхухоли


title: Технологическая карта урока "Приём вычисления для случаев вида 35 - 7" 2 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                                           «Ольховская       |
|средняя общеобразовательная школа»                                                        Хомутовского района     |
|Курской области                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Технологическая карта урока математики во 2 классе на тему:                                                       |
|                                                                                |
|«Приём вычисления для случаев вида 35 – 7»                                                                        |
|                                                                                |
|Подготовила Будникова Галина Алексеевна                                                                           |
|Учитель начальных классов                                                                                |
|1 категория                                                                                |
|                                                                                |
|2017 – 2018 уч. год                                                                                |

              ТЕМА: «Приём вычисления для случаев вида 35 – 7»
|Класс:               |2                                                                                |
|Предмет:             |Математика                                                                                |
|Автор урока:         |Будникова Галина Алексеевна,  учитель начальных классов МКОУ  «Ольховская СОШ»,  I           |
|                     |квалификационная категория.                                                                  |
|Раздел:              |Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.                                                     |
|Тема:                |Приём вычисления для случаев вида 35 – 7.                                                    |
|Тип урока:           |Изучение нового материала и первичное закрепление.                                           |
|Цель урока:          |Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7                                                   |
|Задачи:              |Обучающая: формировать умение вычитать однозначное число из двузначного, заменяя его суммой  |
|                     |удобных слагаемых, совершенствовать  умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать|
|                     |свою работу, находить и исправлять собственные ошибки.                                       |
|                     |Развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и      |
|                     |познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки.                 |
|                     |Воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий,|
|                     |развивать  коммуникативные  качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения,   |
|                     |воспитывать любовь к математике.                                                             |
|                     |Здоровьесберегающая: организовать  деятельную, творческую обстановку в процессе урока,       |
|                     |благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для |
|                     |продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния|
|                     |здоровья, особенностей развития.                                                             |
|Планируемые          |Предметные: применять правила вычислений и пользоваться инструкциями; уметь устно вычитать   |
|результаты:          |числа, учитывая их разрядность; выделять особенности задачи, решать их.                      |
|                     |Личностные результаты: умение применять правила поведения при сотрудничестве; проявлять      |
|                     |инициативу, формировать самостоятельность, личную ответственность; находить мотивацию к      |
|                     |учебной деятельности; формировать самооценку на основе критерия успешной учебной             |
|                     |деятельности.                                                                                |
|                     |Метапредметные:                                                                              |
|                     |Регулятивные: уметь принимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить; уметь    |
|                     |планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь контролировать свои   |
|                     |действия и действия другого; уметь оценивать учебные действия в соответствии с учебной       |
|                     |задачей урока; владеть способом самооценки.                                                  |
|                     |Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству и принятию правил общения, оказанию взаимопомощи|
|                     |во взаимодействии; уметь высказывать своё мнение, выражать свои мысли; уметь понимать        |
|                     |основания действий другого; уметь контролировать действия друг друга; уважать в              |
|                     |сотрудничестве и общении, как партнёра, так и самого себя.                                   |
|                     |Познавательные: уметь формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию;    |
|                     |уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; уметь        |
|                     |устанавливать причинно-следственные связи между объектами; уметь анализировать, выделять     |
|                     |существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам; уметь создавать способы      |
|                     |решения проблемы и алгоритмы деятельности.                                                   |
|Используемые         |технология проблемного обучения,                                                             |
|педагогические       |технология сотрудничества,                                                                   |
|технологии, методы и |здоровьесберегающие технологии,                                                              |
|приёмы:              |технология оценивания учебных успехов,                                                       |
|                     |ИКТ-технологии                                                                               |
|Планируемый          |Учащиеся должны знать:                                                                       |
|результат:           |правило вычитания однозначного числа из двузначного, состав однозначных чисел                |
|                     |Учащиеся должны уметь:                                                                       |
|                     |вычитать единицы из единиц, десятки из десятков                                              |
|                     |вычитать однозначное число из двузначного с переходом через десяток                          |
|                     |формулировать тему  и учебные задачи урока                                                   |
|                     |делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником.                                |
|Межпредметные связи: | Информатика и ИКТ.                                                                          |
|Ресурсы: основные,   |М.И. Моро Математика Учебник 2 класс, М.: Просвещение, 2015. Ч.1. стр.67; М.И. Моро Рабочая  |
|дополнительные       |тетрадь 2 класс, М.; Просвещение, 2015. Ч.1.;ЭОР Электронное приложение к учебнику М.И. Моро |
|                     |«Математика» (Школа России); презентация.                                                    |
|Используемые формы   |Самостоятельная работа                                                                       |
|организации          |Фронтальная работа                                                                           |
|познавательной       |Работа в парах                                                                               |
|деятельности:        |Индивидуальная                                                                               |
|Оборудование урока:  |Презентация учителя  Power Point 2007                                                        |
|                     |Карточки для устного счёта.                                                                  |
|                     |Ноутбук, интерактивная доска.                                                                |
|Продолжительность    |40 минут                                                                                |
|урока:               |                                                                                |

                                                               План урока:
                    1. Мотивирование к учебной деятельности (2 мин.)
                    2. Актуализация знаний  и умений  и фиксация затруднения
                       в пробном учебном действии (5 мин.)
                    3. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи
                       (1мин.)
                    4. Этап усвоения новых знаний и способов действия (15
                       мин.)
                    5. Физкультминутка (1мин.)
                    6. Первичное закрепление изученного материала во внешней
                       речи (10 мин.)
                    7. Включение в систему знаний и повторение (3мин.)
                    8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности  (3мин.)

Ход урока

|Технология проведения  |          Деятельность учителя    |Деятельность учащихся      |  Формирование  УУД         |
|I этап.  Мотивирование |Для того чтобы всё у нас          |Выполняют действия,        |Регулятивные: обеспечение   |
|к учебной деятельности.|получилось, давайте хором         |предложенные учителем;     |учащимся организации их     |
|                       |прочитаем девиз нашего урока.     |хором читают девиз урока,  |учебной деятельности.       |
|Цель: эмоциональная и  |Надеюсь, он поможет нам  в        |проверяют готовность к     |Эмоционально-положительный  |
|психологическая        |успешной  работе: (Слайд 2)       |уроку.                     |настрой на урок, создание   |
|подготовка учащихся к  |«Умеешь сам - научи другого»      |                           |ситуации успеха, доверия.   |
|усвоению изучаемого    |Представьте себе, что у вас в     |                           |Личностные: желание учиться.|
|материала.             |ладошках солнечный зайчик. (Слайд |                           |                            |
|                       |3) Улыбнитесь ему, подарите своего|                           |                            |
|                       |солнечного друга соседу по парте и|                           |                            |
|                       |пожелайте друг другу удачи.       |                           |                            |
|                       |- У нас сегодня гости, не забудьте|Записывают дату и классную |                            |
|                       |и им подарить свою улыбку         |работу.                    |                            |
|                       |- Откройте свои тетради, запишите |                           |                            |
|                       |сегодняшнюю дату 29 ноября,       |                           |                            |
|                       |классную работу.                  |Анализируют число 29. (Это |                            |
|                       |- Что вы можете сказать о числе   |число двузначное, нечётное,|                            |
|                       |29?                               |состоит из двух десятков и |                            |
|                       |                                  |девяти единиц)             |                            |
|Каллиграфическая       |                                  |                           |                            |
|минутка                |- (Слайд 4) Перед вами карта      |Смотрят на экран и на карту|                            |
|Правильное написание   |города Математиков. Такая же карта|города Математиков у себя  |                            |
|цифры; название цифр,  |лежит у вас на столах. Давайте    |на столах. Определяют      |                            |
|необходимых для записи |посмотрим, где нам сегодня        |маршрут путешествия.       |                            |
|чисел                  |предстоит побывать.               |                           |                            |
|                       |- Мы на улице Чистописания. (Слайд|                           |                            |
|                       |5)                                |                           |                            |
|                       |- Посмотрите  на экран и обратите |                           |                            |
|                       |внимание,  как правильно писать   |Вспоминают написание цифры |                            |
|                       |цифру 3. (Дети смотрят на экран)  |3                          |                            |
|                       |- Вспомните правила посадки при   |                           |                            |
|                       |письме, напишите цифру.           |                           |                            |
|                       |– А теперь поменяйтесь тетрадями с|Следят за посадкой.        |                            |
|                       |соседом по парте и подчеркните у  |                           |                            |
|                       |него простым карандашом самую     |Выполняют действия,        |                            |
|                       |красивую цифру.                   |предложенные учителем      |                            |
|II этап.  Актуализация | - Нам предстоит сейчас с вами    |Внимательно слушают        |Регулятивные: принимать  и  |
|знаний и умений  и     |окунуться в море Устного счёта. На|учителя. Готовятся перейти |сохранять учебную задачу;   |
|фиксация  затруднения в|улице конец ноября. Вода в море   |к новому этапу работы      |осуществлять контроль своей |
|пробном учебном        |уже прохладная и чтобы переплыть  |                           |деятельности, при           |
|действии.              |его быстрее надо думать,          |                           |необходимости  корректируют |
|Цель: воспроизведение  |рассуждать, быстро отвечать на    |                           |собственную деятельность и  |
|понятий, необходимых   |вопросы.                          |                           |деятельность одноклассников.|
|для открытия нового    |Устный счёт                       |Смотрят на экран.          |Познавательные: уметь       |
|знания; фиксирование   |1. Какое выражение лишнее? (Слайд |Определяют лишнее          |устанавливать               |
|затруднений в          |6)                                |выражение, объясняют.      |причинно-следственные связи |
|деятельности по        |- Внимательно посмотрите на       |(Лишними могут быть        |между объектами; уметь      |
|известной норме,       |выражения. Какое выражение лишнее?|выражения: 11 – 4, так как |анализировать, выделять     |
|устранение этих        |13 – 7                            |его значение равно семи, а |существенное, обобщать,     |
|затруднений.           |12 – 6                            |значения остальных         |классифицировать по заданным|
|                       |11 – 4                            |выражений равны шести, и   |признакам                   |
|                       |16 – 10                           |выражение 16 – 10, так как |Коммуникативные: уметь      |
|                       |14 – 8                            |в нём из двузначного числа |слушать и слышать,          |
|                       |                                  |вычитается двузначное, а в |обосновывать свою точку     |
|                       |                                  |остальных выражениях из    |зрения.                     |
|                       |                                  |двузначного числа          |Личностные: иметь мотивацию |
|                       |                                  |вычитается однозначное.)   |у учебной деятельности;     |
|                       |                                  |                           |стремиться развивать        |
|                       |- Давайте вспомним состав числа  7|Вспоминают состав числа 7. |наблюдательность, логическое|
|                       |в найденном нами лишнем выражении.|                           |мышление.                   |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |2. Уменьшите до круглого десятка  |Смотрят презентацию,       |                            |
|                       |(Слайд 7)                         |уменьшают числа до круглого|                            |
|                       |- На экране даны числа. Уменьшите |десятка, анализируют,      |                            |
|                       |их до круглого десятка.           |обосновывают свою точку    |                            |
|                       |86 - …           65 - …        84 |зрения.                    |                            |
|                       |- …                        12 - … |(86 уменьшить на 6 будет   |                            |
|                       |77 - …         48 - …             |80)                        |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- Ребята, вы хорошо поработали, и |                           |Познавательные: уметь       |
|                       |нам предстоит перейти на улицу    |Работа с картой            |ориентироваться в своей     |
|                       |Числовых выражений. Поставьте     |                           |системе знаний, отличать    |
|                       |пальчик на улицу Числовых         |                           |новое от уже известного     |
|                       |выражений.                        |                           |Регулятивные: уметь         |
|                       |                                  |                           |планировать свои действия в |
|                       |3. Найдите значения выражений.    |                           |соответствии с поставленной |
|                       |(Слайд 8)                         |Работают устно.            |задачей                     |
|                       |- Рассмотрите выражения. Чем они  |Вспоминают изученные       |Коммуникативные: уметь      |
|                       |похожи?                           |правила вычитания при      |высказывать своё мнение,    |
|                       |36-20        60-4          35-7   |устном счёте в пределах    |выражать свои мысли; уметь  |
|                       |48-2          50-3                |100. Находят сходство и    |понимать основания действий |
|                       |                                  |отличие в данных числовых  |другого                     |
|                       |                                  |выражениях.                |                            |
|                       |                                  |(Эти выражения похожи тем, |                            |
|                       |                                  |что все они на вычитание.  |                            |
|                       |                                  |Уменьшаемое  – двузначное  |                            |
|                       |                                  |число)                     |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |                                  |(В 1и3 столбиках           |                            |
|                       |- Чем они отличаются?             |уменьшаемое состоит из     |                            |
|                       |                                  |десятков и единиц, а во    |                            |
|                       |                                  |втором столбике круглые    |                            |
|                       |                                  |числа. В выражении 36 – 20 |                            |
|                       |                                  |– вычитаемое двузначное    |                            |
|                       |                                  |круглое число, а в         |                            |
|                       |- Найдите значения этих выражений.|остальных вычитаемые       |                            |
|                       |                                  |однозначные числа)         |                            |
|                       |                                  |Находят значения выражений.|                            |
|III этап.              |Что вызвало у вас затруднение?    |Внимательно слушают учителя|Коммуникативные:            |
|Постановка темы урока, |                                  |и отвечают на вопросы.     |сотрудничество с учителем и |
|формулирование учебной |                                  |(Выражение 35 – 7)         |детьми, высказывание своего |
|задачи                 |Что вы можете сказать об этом     |(Это разность. Уменьшаемое |мнения, обсуждение.         |
|Цель: определение      |выражении?                        |двузначное число, состоящее|Познавательные: учатся      |
|затруднения, его место |                                  |из 3 десятков и 5 единиц.  |совместно с учителем        |
|и причину; определение |                                  |А вычитаемое  – однозначное|обнаруживать и формулировать|
|необходимости нового   |                                  |число)                     |учебную задачу   и   цель   |
|знания.                |Кто уже догадался, чему мы будем  |(Познакомимся с новым      |урока.                      |
|                       |учиться сегодня на уроке?         |приёмом вычитания вида     |                            |
|                       |                                  |35-7)                      |                            |
|                       |(Слайд 9)                         |Смотрят на экране тему     |                            |
|                       |- Тема нашего урока «Приём        |урока                      |                            |
|                       |вычисления  для случаев  вида     |                           |                            |
|                       |35–7»                             |Определяют цель урока      |                            |
|                       |                                  |(Научиться решать выражения|                            |
|                       |Какую цель мы поставим на         |нового вида: 35 – 7).      |                            |
|                       |сегодняшний урок?                 |Внимательно слушают учителя|                            |
|                       |(Слайд 10)                        |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- А ещё мы будем закреплять умение|                           |                            |
|                       |находить значения числовых        |                           |                            |
|                       |выражений, решать задачи.         |                           |                            |
|IV этап.   Этап        |1. Постановка проблемы:           |                           |Регулятивные:  учатся       |
|усвоения новых знаний и|Основываясь на знания, которые у  |                           |работать по предложенному   |
|способов действия      |вас имеются, объясним, как  найти |                           |плану.                      |
|Цель: усвоение         |значение  данного выражения: 35 - |                           |Познавательные: добывать    |
|восприятия, осмысления |7?                                |Пытаются объяснить, как    |новые знания: извлекают     |
|и первичного           |2. Решение учебной проблемы.      |найти значение выражения.  |необходимую информацию,     |
|запоминания учащимися  |- Может быть, кто-нибудь решит это|(Я из 35 возьму 15. Из 15 я|делают выводы.              |
|изучаемого материала,  |числовое выражение сам?           |умею вычитать 7. Это будет |Коммуникативные: соблюдают  |
|развитие умения        |                                  |8.                         |очерёдность действий,       |
|обобщать и делать      |                                  |К 20 прибавить 8 равно 28) |сравнивают полученные       |
|выводы.                |                                  |(А может вычесть число 7 из|результаты; рассуждают;     |
|                       |- Но математика наука точная. Надо|35 по частям?)             |высказывают своё мнение;    |
|                       |знать приём вычитания.            |                           |следят за действиями  других|
|                       |- Мы с вами вспоминали состав     |Заменю число 7 суммой      |учеников.                   |
|                       |числа 7. Предложите, на какие     |удобных слагаемых 5 и 2.   |                            |
|                       |удобные слагаемые можно заменить  |Удобно вычесть из 35, 5    |                            |
|                       |это число. (Слайд 11)             |единиц, у нас останется    |                            |
|                       |                                  |круглое число 30.          |                            |
|                       |- Почему?                         |Вычитаем из 30, число 2.   |                            |
|                       |                                  |Получится число 28.        |                            |
|                       |- Что выполняем дальше?           |Значит, если 35 уменьшить  |                            |
|                       |                                  |на 7, то получим 28.       |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |2. Просмотр алгоритма    решения  |                           |                            |
|                       |примеров вида 35-7                |Проговаривают алгоритм     |                            |
|                       |- Находим значение числовых       |действий при решении данных|Регулятивные:  проговаривают|
|                       |выражений по такому алгоритму.    |числовых выражений.        |вслух последовательность    |
|                       |(Слайд 12) (не закрывать)         |                           |производимых действий       |
|                       |                                  |                           |составляющих основу         |
|                       |Давайте хором повторим его.       |                           |осваиваемой деятельности;   |
|                       |1. Заменю число … суммой удобных  |                           |выполняют учебные действия в|
|                       |слагаемых                         |                           |устной форме.               |
|                       |2. Вычту …, чтобы получилось      |                           |Личностные: формирование    |
|                       |круглое число.                    |                           |интереса к новому учебному  |
|                       |3. Вычту  оставшееся число.       |                           |материалу, к способам       |
|                       |4. Запишу ответ – …               |Повторяют алгоритм.        |решения новых учебных задач,|
|                       |                                  |Проговаривают план действий|исследовательской           |
|                       |3. Объяснение алгоритма решения.  |при решении данного        |деятельности.               |
|                       |- Ещё рассмотрим выражение и      |выражения.                 |Коммуникативные: высказывать|
|                       |попробуем  его решить с           |1. Заменю число 8 суммой   |свое мнение при обсуждении  |
|                       |объяснением: 53 – 8 =.            |удобных слагаемых          |задания.                    |
|                       |Давайте сформулируем план наших   |2. Вычту из числа 53 число |Регулятивные:               |
|                       |действий, т. е. алгоритм.         |3, чтобы получилось круглое|самостоятельно оценивают    |
|                       |                                  |число.                     |правильность выполнения     |
|                       |                                  |3. Вычту из 50 оставшееся  |задания.                    |
|                       |                                  |число 5.                   |                            |
|                       |                                  |4. Запишу ответ – 45       |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |4.  Первичное закрепление с       |                           |                            |
|                       |проговариванием (в учебнике).     |Объясняют друг другу.      |                            |
|                       |Задание №1  (по алгоритму)        |Устно проговаривают решения|                            |
|                       |- А теперь закрепим наши знания.  |примеров, опираясь на      |                            |
|                       |Откройте учебник на с.67 и        |алгоритм.                  |                            |
|                       |прочитайте задание №1             |                           |                            |
|                       |- Давайте найдём значения         |                           |                            |
|                       |выражений по алгоритму.           |                           |                            |
|V этап. Физкультминутка|Давай пять раз похлопаем          |Повторяют движения.        |Регулятивные: контролируют  |
|Цель: снятие           |Раз, два, три, четыре, пять.      |                           |свои действия, соотнося их с|
|умственного и          |Давай пять раз потопаем           |                           |действиями учителя и        |
|физического            |Раз, два, три, четыре, пять.      |                           |одноклассников              |
|перенапряжения.        |Давай пять раз присядем           |                           |                            |
|                       |Раз, два, три, четыре, пять.      |                           |                            |
|                       |И тихо,  тихо сядем.              |                           |                            |
|VI  этап.              |Самостоятельная работа в парах с  |Устно проговаривают решения|Регулятивные: действуют с   |
|Первичное закрепление  |самопроверкой по эталону.         |числовых выражений,        |учётом выделенных учителем  |
|изученного материала во|Задание №2 (верхняя строка)       |опираясь на алгоритм.      |ориентиров; ориентируются в |
|внешней речи.          |- В задании №2 найдите выражения, |                           |учебнике.                   |
|Цель: выявить пробелы  |записанные в верхней строке.      |                           |Личностные: формируют       |
|первичного осмысления  |Решите в парах самостоятельно.    |                           |умение работать в паре в    |
|изученного материала,  |- Посмотрим на экран. (Слайд 13)  |                           |процессе проверки работы.   |
|неверные представления |- Давайте сверим свои результаты. |Сверяют свои результаты с  |Коммуникативные:            |
|учащихся, проверка и   |                                  |результатами на экране     |контролируют действия друг  |
|отработка              |                                  |                           |друга; уважают в            |
|вычислительных навыков.|                                  |                           |сотрудничестве и общении,   |
|                       |                                  |                           |как партнёра, так и самого  |
|                       |                                  |                           |себя                        |
|                       |                                  |                           |Личностные: оценивание      |
|                       |                                  |                           |результатов выполнения      |
|                       |                                  |                           |работы  в паре.             |
|VII  этап.   Включение |1.  Решение задач.                |Работа с картой.           |  Регулятивные:   действуют |
|в систему знаний и     |- Следующая улица – улица Задач.  |                           |с учётом выделенных учителем|
|повторение.            |- Найдите в учебнике задание №3.  |                           |ориентиров; ориентируются в |
|                       |Прочитайте задачу.                |Самостоятельно читают      |карте и учебнике.           |
|                       |(Учащиеся читают задачу 3 (с. 57  |задачу.                    |                            |
|                       |учебника, часть 1)).              |                           |                            |
|                       |- Давайте повторим условие задачи |Отвечают на вопросы        |                            |
|                       |и запишем краткую запись.         |учителя,  совместно        |Познавательные:             |
|                       |                                  |составляют краткую запись. |анализируют условие задачи. |
|                       |                                  |Было – 8 т.                |Регулятивные: моделируют    |
|                       |                                  |                           |задачу и записывают её      |
|                       |– Сколько тракторов было в        |Купили – 2 т.              |решение в тетрадь; оценивают|
|                       |хозяйстве?                        |Передали – 1 т.            |правильность выполнения     |
|                       |– Сколько купили новых тракторов? |Стало – ?                  |задания и вносят необходимые|
|                       |                                  |                           |коррективы в собственные    |
|                       |– Сколько тракторов передали      |Мы не знаем сколько стало  |действия.                   |
|                       |школе?                            |тракторов, после того как  |                            |
|                       |- Прочитайте ещё раз вопрос       |купили                     |                            |
|                       |задачи.                           |Сложением                  |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- Можем ли мы сразу ответить на   |                           |                            |
|                       |вопрос задачи? Почему?            |Вычитание                  |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |                                  |Записывают решение в       |                            |
|                       |- Каким действием узнаем?         |тетрадях самостоятельно.   |                            |
|                       |                                  |Дают полный ответ.         |                            |
|                       |– Какое действие необходимо       |Ответ: 9 тракторов стало в |                            |
|                       |выполнить дальше, чтобы ответить  |хозяйстве.                 |                            |
|                       |на вопрос задачи?                 |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- Решите задачу  самостоятельно.  |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- Дайте полный ответ на вопрос    |                           |                            |
|                       |задачи.                           |                           |                            |
|VIII этап              |- Вот и подошли мы свами к        |                           |Личностные: формулируют     |
|Итог урока.            |последней улице – улице Вопросов. |                           |собственную позицию и мнение|
|Рефлексия учебной      |Пора подводить итоги.             |Ответы учащихся.           |Регулятивные: самооценка    |
|деятельности.          |                                  |Приём вычитания вида:      |деятельности на уроке.      |
|Цель: рефлексия        |- Какой новый приём вычитания мы  |35 – 7.                    |Личностные действия.        |
|деятельности на уроке, |узнали? (35-7)                    |                           |Оценивание  результатов     |
|самооценка учащимися   |                                  |Самостоятельная работа по  |выполнения работы на уроке. |
|собственной            |- К нам на урок сегодня пришёл    |карточкам                  |                            |
|деятельности.          |геометрический мальчик -          |                           |                            |
|                       |Математик. Он принёс задания. Ему |                           |                            |
|                       |интересно узнать, сможете ли вы в |                           |Регулятивные: выделение и   |
|                       |будущем решать такие выражения?   |                           |осознание учащимися того,   |
|                       |Покажите, что вам понятен этот    |                           |что усвоено на уроке,       |
|                       |материал.                         |Свободные высказывания     |осознание качества и уровня |
|                       |- Легко ли было выполнить это     |учащихся.                  |усвоенного.                 |
|                       |задание?                          |                           |Личностные: формировать     |
|                       |- Мальчик математик доволен вами. |Показывают свое настроение.|самооценку на основе        |
|                       |- Все ли было для вас понятным?   |                           |критерия успешной учебной   |
|                       |- Кому нужна помощь?              |                           |деятельности.               |
|                       |-О чём вы расскажете дома?        |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |                                  |                           |                            |
|                       |- Оцените  свою работу на уроке.  |                           |                            |
|                       |-У вас на столе лежат смайлики.   |                           |                            |
|                       |Выберите соответствующий смайлик и|                           |                            |
|                       |покажите его.   (Слайд 14)        |                           |                            |
|                       |- Мне понятно и я могу  объяснить |                           |                            |
|                       |другому!                          |                           |                            |
|                       |- Я не всё понял!!!               |                           |                            |
|                       |- Мне было трудно!                |                           |                            |
|                       |(Оцениваю работу учащихся на      |                           |                            |
|                       |уроке)                            |                           |                            |
|                       |- Сегодня на уроке мне хочется    |                           |                            |
|                       |отметить всех учащихся.           |                           |                            |
|                       |(Слайд 15)                        |                           |                            |
|                       |- Спасибо, дети, за активную      |                           |                            |
|                       |работу. Встаньте,  поблагодарите  |                           |                            |
|                       |кивком головы гостей. Урок        |                           |                            |
|                       |окончен.                          |                           |                            |

Использованные источники и литература:

 1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с
    приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А.
    Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. –
    2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.: ил. - (Школа России).
 2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: к
    учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С.
    В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с.:
    ил. - (Школа России).
 3. В. Н. Рудницкая. Тесты по математике к учебнику  М.И. Моро, М.А.
    Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.
      Степанова.       Математика.     2     класс.     В    2     ч.   Ч.
1:    учебник    –     2-е  изд.  –    М.:   Просвещение

 ПРИЛОЖЕНИЕ.

Мне понятно и я могу объяснить другому!                              Я не
все понял!

[pic]                                                       [pic]

                                                          Мне было трудно!

                                    [pic]