title: Конспект итоговой НОД "По дороге в первый класс"

extracted_text:
      МАДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида»

                                  КОНСПЕКТ
                                итоговой НОД:
                         «По дороге в первый класс»

      Подготовила:

      воспитатель высшей
      квалификационной
      категории
      Дубовова Н.В.

      г.о. Саранск, 2018
Цель: Закрепить с детьми полученные знания, доставить детям удовольствие от
игр, развивающей направленности.
Задачи:
Образовательные: Закрепить знания детей о временах года, частях суток, днях
недели. Продолжать учить находить соседей числа, решать задачи, читать
слова, определять количество слогов, составлять предложение по схеме на
заданную тему.
Развивающие: Развивать внимание, мышление, связную речь, работать над
выразительностью речи, продолжать развитие умения отвечать на вопрос полным
распространённым предложением, развивать творческие способности.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения детей: быть вежливыми и
доброжелательными, уметь работать в коллективе.
Методы и приемы:
- словесные: беседа, вопросы и ответы, чтение стихотворений;
- наглядные: рассматривание иллюстраций;
- игровые: «Что сложим в портфель?», «Скажи наоборот»;
- практические: работа по решению задач, по составлению слов из букв,
работа по рисованию.
Оборудование: картинки,  цветные карточки с цифрами и буквами, тетради,
карточки-схемы, материалы для рисования (карандаш простой, цветные
карандаши, листы бумаги).

                                  Ход НОД:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня чудесный день. Напомните, пожалуйста, какой сейчас месяц?
(Ответы детей).
- Верно, апрель! А это значит, что совсем скоро, к сожалению, мы с вами
расстанемся. Почему? (Ответы детей).
- Вы – выпускники. Подошел к концу наш учебный год. Целый год мы с вами
трудились, узнали много интересного, многому научились, на многие вопросы
нашли ответы. Сегодня на занятии я приготовила вам много заданий, а
справиться с ними вам помогут ваши знания, которые вы получили в детском
саду. Будьте внимательны, думайте, рассуждайте.
- Сейчас предлагаю ответить на мои вопросы, но помните, что нужно отвечать
полным ответом.
«Интеллектуальная разминка»
1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови свой домашний адрес.
3. В какой стране ты живешь?
4. Какие цвета присутствуют на флаге нашей страны?
5. Сколько всего времен года: Назови их.
6. В какое время года бегут ручьи?
7. Какой день недели перед вторником?
8. Назови соседей времени суток утро.
9.На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу?
10. В какой республике ты живешь?
11. В каком городе?
12. Перечисли, какие бывают осадки?
13. Назови весенние месяцы.
14. Назови соседей числа 10.
15. Назови предыдущее число к числу 8.
16. Назови последующее число к числу 11.
17. Назови однозначные числа.
18. Назови четные числа.
- Молодцы!  Следующее задание игра «Что сложим в портфель?»
Посмотрите на картинку. Как много предметов в портфеле, он даже не
закрывается. С таким портфелем можно пойти в школу? (Конечно нельзя,
тетради помнутся, карандаши могут выпасть, а если дождь или снег, то все
промокнет).
- Подскажите, что можно положить в портфель и взять с собой в школу? (Ручку
с карандашом, пенал, тетрадь, фломастеры, краски, линейку, конфету,
кошелек, телефон). - - Конфетку, можно взять с собой? А есть ее на уроках?
(Нельзя, только во время перемены, или после уроков, можно угостить
подружку).
- А кошелек? (В кошельке могут быть ключи от дома, или деньги для проезда
на автобусе домой.)
- Телефон? (Телефон необходим, чтобы родители могли позвонить и всегда
знать о вашем местонахождении). Можно им воспользоваться во время урока?
(Нет, на уроках им пользоваться нельзя).
- Что лишнее? (Конечно же - это мяч. Им  играют возле дома на специально
оборудованной площадке).
- Следующее задание «Реши  задачи».
Прежде, чем приступить к работе давайте вспомним несколько правил, я буду
начинать говорить правило, а вы будете его заканчивать.
— Ты сиди за столом стройно и веди себя …. (ДОСТОЙНО).
— Стол – это не кровать и на нем нельзя… (ЛЕЖАТЬ).
— Ответить хочешь – не шуми, а только руку…(ПОДНИМИ).
В: Хорошо все вспомнили наши правила поведения на занятии. Проходите за
столы, садитесь. Приступим. (Дети садятся за стол с приготовленными
карандашами и тетрадками):
1. Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (6-1=5)
                              2. На кустике перед забором
                              Семь ярко- красных помидоров.
                              Потом четыре оторвалось,
                              А сколько на кусте осталось? (7-4=3)
3.Шесть кубиков у Маши,
И три – у Наташи,
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети. (6+3=9)
             4.В снег упал Серёжка, а за ним Алёшка,
             А за ним Маринка, а за ней Иринка,
             А потом упал Игнат, сколько было всех ребят?    ( Пять.)
5.Дядя ёжик в сад зашёл, десять спелых груш нашёл.
Три из них он дал ежатам, остальные же - зайчатам
(Сколько груш он дал зайчатам?)           (Семь.)
                 6.Дружно муравьи живут и без дела не снуют.
                 Три несут травинку, три несут былинку,
                  Три несут иголки. Сколько их под ёлкой?      (Девять.)
Во время ответов слежу за тем, чтобы дети отвечали полным ответом.
А вот следующую задачу составьте и решите сами.
На  картинке изображены 7 птиц, сидящих на дереве, 3 птицы улетели. Дети
составляют решение к задаче из цифр и знаков, зачитывают пример и ответ к
задаче.
- Молодцы, ребята!
- Следующее задание игра  «Скажи наоборот», будем подбирать антонимы к
названным словам:
- холодный – теплый,  зима – лето,  громко – тихо,  быстро – медленно,
белый – черный,
день – ночь,  длинный – короткий,  широкий – узкий, светлый – темный,
острый – тупой, веселый – грустный,  высокий – низкий,  маленький –
большой,  плачет – смеётся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

- Следующее задание: нужно ответить на вопросы:
Из чего состоит слово? (Из слогов)
Из чего состоят слоги? (Из букв)
А то такое буква? (То, что мы видим и пишем)
А что такое звук? (То, что мы произносим и слышим)
Какие звуки вы знаете? (Гласные – согласные, твердые – мягкие, звонкие –
глухие)
Воспитатель: следующее задание: игра «Составь слова».
Вы должны разложить карточки по цвету и по порядку в соответствии с
цифрами. Теперь переверните карточки и прочитайте полученные слова.
Делаем звуковой анализ слова: пенал.
Сколько слогов в слове? (Два)
Назовите первый звук в слове? (<П”>)
Какой это звук? (Согласный, мягкий, глухой)
Назовите второй звук? (<Э>)
Какой это звук? (Гласный)
Назовите третий звук? (<Н>)
Какой это звук? (Согласный, твердый, звонкий)
Назовите четвертый звук? (<А>)
Какой это звук? (Гласный)
Назовите пятый звук? (<Л>)
Какой это звук? (Согласный, твердый, звонкий)
Воспитатель: Посмотрите на второе слово. Это слово ШКОЛА. Посмотрите
внимательно и составьте свое слово из заданных букв. (Кол, Лак, Шок, Кола)
Воспитатель: Составим предложение со словом РУЧКА (Ответы детей).
Зарисовываем схему на доске одного из предложений.
Воспитатель: С какой буквы начинается предложение? Что еще пишется с
заглавной буквы? Что ставится в конце предложения?
В: Молодцы ребята, вы справились  со всеми заданиями. А сделали вы это
благодаря своей дружбе и старательности. Это значит, вы без труда сможете
найти друзей и быть хорошими учениками в школе.
Совсем скоро вы покинете наш детский сад, и на ваше место придут малыши,
мне бы хотелось, чтобы вы оставили на память свои рисунки-портреты. Я буду
смотреть на них, и вспоминать вас, а еще я буду рассказывать малышам, какие
здесь были умные и дружные ребята.
Прежде чем приступить к работе, мы с вами проведем пальчиковую гимнастику:
«В школу»:
В школу осенью пойду. («Шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Там друзей себе найду,
Научусь писать, читать,   (загибают по одному пальчику с мизинца)
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!
Но свой садик не забуду! (грозят указательным пальчиком)
- Нарисуйте свои портреты и подпишите их. (Дети рисуют.)
В: Замечательные работы у вас получились. Запомните, ребята: люди должны
быть добрыми, жить в мире и дружбе. И тогда на Земле не будет зла, насилия,
войн.

Дети читают стихи.
Соня Б.
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
Ева С.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Воспитатель: Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова.
Будем чаще говорить их друг другу, говорить ласково, нежно, негромко, глядя
в глаза человеку. При этом улыбаясь, ведь от улыбки хмурый день становится
светлей. Красивое слово и жить помогает.
В.: Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями. Мы убедились, что у
каждого есть необходимые знания, чтобы хорошо учиться в школе.
Итог:
В.: - Какие задания показались наиболее интересными?
- Какое задание показались наиболее сложным?
- А мне понравилось, как вы сегодня все дружно, активно работали.
А за хорошую работу все получат звездочки – кто считает, что отлично
работал на занятии, берет красную звездочку, а тот, кто считает, что ему
нужно немного позаниматься, берет желтую звездочку.
Воспитатель: Спасибо нашим гостям, спасибо вам ребята.
(Дети прощаются).


title: Презентация "Автоматизация звука Ж в предложении и тексте"

extracted_text:
Автоматизация звука Ж в предложении и тексте.

Помоги Жене составить предложения

Помоги Жанне составить предложения

Помоги жаворонку исправить предложения
Ёжик поймал Женю.
Лужок выбежал на детей. Сапожки починили сапожника.
Под желудями лежали дубы. Лыжня идёт по лыжнику. Флажок держит Жанну.
Жора ест джем с пирожком.
От одежды промок дождь. Пятый этаж живёт на Жене.

Закончи предложение подходящим словом
Жа-жа-жа, жа-жа-жа — есть иголки у …
Жу-жу-жу, жу-жу-жу — рыбу мы дадим …
Жок-жок-жок, жок-жок-жок — развевается …
Жок-жок-жок, жок-жок-жок — очень вкусный …
Жди-жди-жди, жди-жди-жди — осенью идут …
Жан-жан-жан, жан-жан-жан — мама жарит …

Отгадай предложение

Отгадай предложение

Какое время года наступило? Что произошло с деревьями? Какая погода на улице?
Какие птицы улетают на юг?
Где растёт старый дуб?
Как он выглядит?
Кто пришёл осенью в лес?
Чем занимается в лесу художник?


title: Разработка интегрированного урока "Экологические проблемы, возникающие при работе тепловых двигателей" 10 класс

extracted_text:
Разработка интегрированного урока –исследования
экологического содержания
по теме «Экологические проблемы, возникающие при работе тепловых двигателей»
учителя физики ЛГ МБОУ «СОШ №2» г. Лангепаса
Кулешовой Марины Владимировны.
Пояснительная записка
Урок можно проводить как в 10 классе по физике, так и по экологии при изучении экологических проблем, связанных с работой транспорта. Данный урок направлен на открытие нового знания. Учащиеся уже знакомы с принципом работы тепловых двигателей  и конкретно двигателя внутреннего сгорания (данная тема впервые изучается в 8 классе).
Это последний урок в разделе «Термодинамика». Данная тема проводится по календарно-тематическому планированию в январе-феврале, т.е. снег лежит уже несколько месяцев.
На уроке используются подготовленные учителем материалы (карточки с текстами) для работы в группах, и оборудование.
Оборудование:
Пробы снега, взятые возле дороги (три закрытых крышкой пластиковые контейнера, пробы снега из трех разных мест).
Пробы снега из леса (три закрытых крышкой пластиковые контейнера, пробы снега из трех разных мест).
Химические реактивы: сернистый натрий или сернистый калий (для проведения 6 экспериментов в 4 группах);
4 комплекта штативов с 6 пробирками в каждом для проведения химических опытов.
Образовательная цель урока: подготовить учащихся, усвоивших знания:
Тепловые двигатели – это не только средство передвижения, но и источник свинца, который является токсичным для человека и среды обитания;
Свинец – токсичный химический элемент, накапливаясь в организме ребенка может привести к неврологическим эффектам, изменениям в работе различных систем организма;
Экологическое состояние среды обитания зависит от каждого из нас.
Цель по развитию учащихся:
подготовить учащихся, овладевших видами деятельности:
получение научных фактов, связанных с присутствием свинца в окружающей среде;
открытие закономерности: количество свинца больше рядом с дорогой, т.е. где больше транспорта.
Подготовительная часть урока.
Шесть групп учащихся получают задание – взять пробы снега в 6 разных местах города: три из которых недалеко от дорог с интенсивным движением, три – в лесопарковой зоне, далеко от дорог (отсутствие движения транспорта обязательно для выбора данных точек).
Каждая проба нумеруется учителем, делится на 2 части, вносится в перечень: номер пробы-место ее взятия.
Ход урока
Учащиеся садятся по 5-6  человек, образуя 4 группы.
Мотивационный этап. 2 мин.
Учитель. Давайте сравним два стихотворения:

Шуршат по дорогам веселые шины,
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове – важные, срочные грузы…
Цемент и железо, изюм и арбузы.
К. Чалиев
Об асфальт, сжигая шины
Газом кашляют машины
Сколько гари, сколько дыма
Просто невообразимо…
И. Мазин

Скажите, пожалуйста, как Вы думаете, почему я выбрала эти отрывки?
Учащиеся. В первом говорится о пользе машин, а во втором о вреде.
Учитель. Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
Учащиеся. Вред и польза тепловых машин? А может быть только вред, ведь о пользе мы все знаем! И цель тогда: разобраться какой вред приносят окружающей среде тепловые двигатели.
Учитель. Что ж, Вы правы. Давайте запишем в тетрадь тему урока и вопросы, ответы на которые мы сегодня постараемся дать.
Тема: «Экологические проблемы, возникающие при работе тепловых двигателей».
Вопросы темы:
Какие вещества выбрасывают автомобили в окружающую среду?
Как влияют эти вещества на растения, животных, человека?
Организация деятельности учащихся по открытию нового знания
Работа в группах. Используемая методика – чтение с пометками. 5 минут.
Учитель. Давайте узнаем побольше о том, какие вещества выделяют тепловые двигатели и каковы их эффекты влияния на окружающую среду. Каждая группа получила карточки – тексты. Давайте сегодня изменим используемые нами обозначения пометок: «!» - это очень важно; «-» - отрицательное влияние; «н» - не опасно. Ваша задача прочитать внимательно текст, выделить те его части, которые отвечают данным пометкам. Сверить в группе выбранное каждым из Вас, согласовать – какую информацию Вы представите классу, кто ее представит.   Время на работу в группе – 5 минут.
Обсуждение результатов работы групп. 5 минуты.

Первый прообраз автомобиля был построен как игрушка для китайского императора членом иезуитской общины в Китае (англ.)русск. Фердинандом Вербистом в 1672 году.
В России прообраз первого автомобиля создал крепостной крестьянин Вятской губернии Яранского уезда Леонтий Шамшуренков. Своё изобретение он представил в Санкт- Петербурге 1 ноября 1752 года. Это была 4х колёсная самобеглая коляска, развивающая скорость до 15 км/ч. Им же был разработан первый верстометр (автомобильный счётчик, измеряющий пройденный путь).  К 1784 году в Редруте Уильям Мэрдок построил работающую модель паровой кареты, а в 1801 году Ричард Тревитик ездил на полноразмерной машине по дорогам Камборна. В 1885 году появились первые машины, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, работающими на бензиновом топливе.
Развитие «самоходных» машин продолжается и сейчас, увеличивается из года в год количество используемого транспорта. Вместе с тем, усиливаются и создаваемые им проблемы.
Давайте посмотрим, как влияет работа транспорта на экологию города, озвучьте выбранную Вами информацию.
1 и 3 группы. «-» Почти все автомашины работают на этилированном бензине и заметно отравляют воздух городов свинцом. Наблюдения показали, что в домах, расположенных рядом с большой дорогой (до 10 м), жители болеют раком в 3 – 4 раза чаще, чем в домах, удаленных от дороги на расстояние 50 м. Транспорт отравляет также водоемы, почву и растения.
Больше всего выделяется монооксида углерода и различных углеродов, среди которых особую опасность представляет бензапирен - вещество, способствующее возникновению онкологических заболеваний. Кроме того, азот, входящий в состав воздуха, при высоких температурах и давлении, развиваемых в цилиндрах двигателя, реагирует с кислородом, образуя опасные оксиды.
«!» Около 70% свинца, добавленного к бензину с этиловой жидкостью, попадает в атмосферу с отработавшими газами, из них 30% оседает на земле сразу, а 40% остается в атмосфере. Один грузовой автомобиль средней грузоподъемности выделяет 2,5 – 3 кг свинца в год.
«н» Азот, кислород, пары воды и диоксид углерода, находящиеся в выхлопных газах – не токсичны.
2 и 4 группы. «-» Из-за широкого распространения свинцового загрязнения практически все население подвергается риску его воздействия независимо от социально-экономического статуса, расовой и этнической принадлежности или места проживания (сельская местность, город или пригород). Большинство случаев свинцового отравления остаются нераспознанными, поскольку при низких дозах интоксикации явные симптомы проявляются только у небольшого процента пострадавших.
«!»Вредное воздействие свинца на здоровье взрослых проявляется в повышении кровяного давления, нарушении деятельности нервной системы, печени, почек, снижении репродуктивной функции. Свинец – это тяжелый металл, токсичен, токсичная доза 1–3 г, смертельная доза для человека 10 г.
Основными источниками загрязнения окружающей среды свинцом являются автотранспорт, использующий свинец содержащий бензин, и предприятия цветной металлургии, функционирующие во Владикавказе.
«н» В тех странах, где в силу специфических обстоятельств или действующего законодательства применение свинецсодержащих материалов было ограничено или находилось под контролем, проблема свинцового отравления может рассматриваться как имеющая второстепенное значение.
Учитель. Как Вы думаете, в нашем городе велика ли степень загрязнения экосистемы?
Ученики. 1. Наш город относится к малым городам округа, в нем меньше машин, поэтому экологическая обстановка очень хорошая.
2. А я думаю, что даже в таких городах как наш транспорт сильно загрязняет окружающую среду.
Учитель.  У нас есть два мнения. Как можно проверить кто прав?
Ученики. Провести эксперимент, мы ведь брали пробы снега, думаю, можно провести химический анализ. А можно определить есть ли в пробах снега свинец?
3. Проведение исследования.  10 минут.
Учитель. Давайте проверим пробы, взятые Вами. В каждой группе стоит 6 пробирок с шестью пробами снега, с маркировками на них.  У Вас в пробирке с надписью Na2S  находится сернистый натрий. Напоминаю правила техники безопасности при работе с реактивами. Запрещается пробовать на вкус вещества, нюхать вещества, вдыхать. В процессе работы необходимо следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук. Склянки с веществами и растворами необходимо брать одновременно одной рукой за горлышко, а другой снизу поддерживать за дно.
Перед Вами бланки регистрации данных исследования. Ваша задача провести 6 экспериментов с разными пробами снега и записать данные в бланки регистрации. Прежде чем проводить химический анализ, проведите зрительный анализ находящихся у Вас веществ. Для проведения химического анализа в пробы снега необходимо добавить несколько (5-10) капель раствора сернистого натрия.
Приступаем к выполнению анализа.
Ученики выполняют исследование и записывают наблюдения. Пример заполнения:

4. Подведение итогов исследования.  5 минут.
Учитель.  Давайте подведем итоги нашей работы. По одному от групп сообщите нам Ваши результаты.
Ученики. В образцах под номерами 1, 2, 4 выпадение осадка показало наличие свинца в пробах. Да и цвет этих образцов более серый, грязный.
Учитель.  Как Вы думаете, какие образцы были взяты возле дорог?
Ученики. Образцы 1, 2 и 4.
Учитель.  На доске указаны места взятия проб. Попробуйте сопоставив данные Ваших исследований определить откуда каждый образец.
На интерактивной доске перечень мест: перекресток в центре города, кольцо при выезде из города, дорога рядом с промышленной зоной, лесопарковая зона, территория пляжа, лес рядом с городом.
Ученики. * Записывают предполагаемые места взятия проб.
Учитель.  Назовите Ваш вариант и объясните, почему Вы так считаете.
Ученики. Самое загрязненное место, по нашему мнению, территория промышленной зоны, значит там наиболее грязный снег. Менее грязным является центр города, потом кольцо на выезде из города, там меньше всего грузовых машин. На территории пляжа нет машин, закрыт въезд, но там рядом больница, поэтому мы считаем, что этому месту соответствует проба №6. А самое чистое место – это лес рядом с городом.
*Учащиеся обсуждают предложенный вариант: соглашаются или приводят свои контраргументы. В основном, все соглашаются с мнением, что грузовые автомобили больше загрязняют  окружающую среду, чем легковые.
Учитель.  Вы знаете, я недавно наткнулась на исследование ученика 11 класса Виноградова Александра из  г. Гатчина. Он получил интересные данные, посмотрите на экран:
Количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу одним автомобилем в течение суток

Давайте откроим информацию маркировки и сравним с Вашими предположениями.
№1. Кольцо при выезде из города.
№2. Перекресток в центре города.
№3. Лес рядом с городом.
№4. Дорога рядом с промышленной зоной.
№5. Лесопарковая зона.
№6. Территория пляжа.
*Учащиеся обсуждают и предполагают, почему в промышленной зоне наиболее грязные пробы снега, опираясь на предложенные таблицы исследований. Учитель подводит ребят к выводу, что грузовой транспорт больше дает выбросов всех компонентов вредных веществ, кроме свинца. Именно легковые автомобили используют этилированный бензин – они и дает больший выброс свинца.
5. Моделирование.  5 минут.
Учитель.  Из года в год увеличивается количество транспорта в городах. Даже в таком маленьком городе, как наш, можно попасть в автомобильную пробку. Как Вы думаете, какие меры, вводимые в муниципалитете, могут снизить угрозу экологического загрязнения среды? Для ответа на данный вопрос Вам дается время - 5 минут.
* Если в классе есть учащиеся, которым требуется помощь по выполнению данного задания, учитель может предложить ребятам использовать § 61 «Экология автомобильного транспорта» учебника «Экология России», авторов Миркина Б. М., Наумовой Л. Г. (2000г.). Если таких групп нет, то одной из групп дается задание проанализировать методы, предложенные в данном параграфе.
Учитель.  Давайте посмотрим, что можно сделать, чтобы уменьшить вред, наносимый тепловыми двигателями, т.е. автотранспортом?
Ученики. *Предлагают методы уменьшения вреда, наносимого автотранспортом экологии города.
*Учитель организует обсуждение предложений школьников.
Организация деятельности учащихся по рефлексии. 5 минут.
Учитель. Сегодня в начале урока мы с Вами поставили цель, сформулировали вопросы темы. Давайте подведем итог. Составьте, пожалуйста, в Ваших группах кластеры – карту причин и следствий. Ключевое слово карты задано: экология транспорта.
*Учащиеся в группах составляют кластеры, вывешивают их на магнитной доске.
Домашнее задание. Выставление отметок за урок. 3 минут.
Приложение.
Текст 1. Бензин этилированный.
Почти все автомашины работают на таком бензине и заметно отравляют воздух городов свинцом. Этилированный бензин содержит тетрэтилсвинец (ТЭС), который уменьшает детонацию топлива в моторе, но в виде летучих соединений поступает из глушителей в воздух, которым мы дышим.
Все было хорошо, пока автомобилей не стало так много. В столицах развитых стран на каждую тысячу жителей приходятся более 300 автомобилей. Очевидно, что при таком количестве машин лёгкий дымок, выходящий из выхлопных труб, загрязняет окружающий воздух настолько, что это причиняет ощутимый вред здоровью людей и природе. Наблюдения показали, что в домах, расположенных рядом с большой дорогой (до 10 м), жители болеют раком в 3 – 4 раза чаще, чем в домах, удаленных от дороги на расстояние 50 м. Транспорт отравляет также водоемы, почву и растения.
 Среди множества различных газов и химических соединений, выбрасываемых автомобилем, есть и токсичные вещества.

На некоторых московских магистралях в часы пик их содержание в воздухе превосходит предельно допустимые в 10 и более раз.
В настоящее время на долю автомобильного транспорта приходится больше половины всех вредных выбросов в окружающую среду, которые являются главным источником загрязнения атмосферы, особенно в крупных городах.
В цилиндрах двигателя происходит окисление мелко распылённого и испарённого топлива кислородом воздуха с образованием тепла, углекислого газа и воды. За тысячные доли секунды, отводимые на этот процесс при каждом такте работы двигателя, часть топлива не успевает сгореть. Продукты его неполного сгорания выбрасываются из выхлопной трубы в атмосферу.
 Больше всего выделяется монооксида углерода и различных углеродов, среди которых особую опасность представляет бензапирен - вещество, способствующее возникновению онкологических заболеваний. Кроме того, азот, входящий в состав воздуха, при высоких температурах и давлении, развиваемых в цилиндрах двигателя, реагирует с кислородом, образуя опасные оксиды.
 Выяснилось, что добавление к низкооктановому бензину даже небольшого количества так называемой этиловой жидкости позволяет не опасаться возникновения детонации. Этот путь как более простой и дешевый и был избран практически повсеместно. Бензин с присадкой этиловой жидкости получил название этилированного. Но этиловая жидкость содержит свинец и соединения, способствующие его превращению в летучие соли, которые уносят с выхлопными газами, что в результате привело к большому накоплению свинца в окружающей среде и повлияло на здоровье населения. Около 70% свинца, добавленного к бензину с этиловой жидкостью, попадает в атмосферу с отработавшими газами, из них 30% оседает на земле сразу, а 40% остается в атмосфере. Один грузовой автомобиль средней грузоподъемности выделяет 2,5 – 3 кг свинца в год. Концентрация свинца в воздухе зависит от содержания свинца в бензине.
Это приводит к развитию широкого спектра заболеваний (бронхитов, пневмонии, бронхиальной астмы, сердечной недостаточности, инсультов, язв желудка) и увеличению смертности людей с ослабленным иммунитетом. Особенно трудно приходится детям (развиваются бронхиты, бронхиальная астма, кашель, у новорожденных нарушение генных структур организма и неизлечимые болезни), в итоге увеличивается детская смертность на 10% в год.
Текст 2. Свинец
Свинец – это тяжелый металл, токсичен, токсичная доза 1–3 г, смертельная доза для человека 10 г, является канцерогеном. Попадает в организм через пищевод, дыхательные пути, кожу, накапливается в организме и трудно оттуда выводится, при постоянной работе с ним будут по- являться различные заболевания, связанные с токсичностью свинца. Во всем мире вредное воздействие свинца на здоровье человека в результате свинцового загрязнения окружающей среды, повышенных концентраций свинца на рабочем месте и в быту обходится человечеству невероятно дорого, вызывая распространение свинцовой интоксикации среди взрослых и детей, впоследствии долгие годы страдающих от тяжелых хронических заболеваний.
Из-за широкого распространения свинцового загрязнения практически все население подвергается риску его воздействия независимо от социально-экономического статуса, расовой и этнической принадлежности или места проживания (сельская местность, город или пригород). Однако большинство случаев свинцового отравления остаются нераспознанными, поскольку при низких дозах интоксикации явные симптомы проявляются только у небольшого процента пострадавших. За исключением высоких доз свинцовое отравление очень трудно или невозможно диагностировать без данных анализов крови. Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к вредному воздействию свинца. Исследование влияние свинца на здоровье ребенка проводилось специалистами из Детского Медицинского Центра в Цинциннати. Когда ученые провели тестирование интеллекта свыше четырех тысяч школьников и сравнили полученные результаты с уровнями свинца в крови детей, оказалось, что даже 2,5 микрограмма/децилитр вполне может рассматриваться как токсическая доза. Даже при низких дозах свинцовое отравление вызывает снижение интеллектуального развития, внимания и умения сосредоточиться, отставание в чтении, ведет к развитию агрессивности, гиперактивности и другим проблемам в поведении ребенка. Эти отклонения в развитии могут носить длительный характер и быть необратимыми. Высокие дозы интоксикации ведут к умственной отсталости, вызывают кому, конвульсии и смерть. Вредное воздействие свинца на здоровье взрослых проявляется в повышении кровяного давления, нарушении деятельности нервной системы, печени, почек, снижении репродуктивной функции. Большая часть свинца поступает в организм человека с продуктами питания, а также с водой и пылевыми аэрозолями. Основными источниками загрязнения окружающей среды свинцом являются автотранспорт, использующий свинец содержащий бензин, и предприятия цветной металлургии, функционирующие во Владикавказе. Наиболее опасным является попадание свинца с пылевыми аэрозолями от загрязненных почв. Свинец, попадая в организм, через несколько минут проникает в клетки крови и быстро связывается с эритроцитами, в которых содержание свинца в 16 раз выше, чем в плазме крови. Свинец поражает все внутренние органы, в том числе почки. На фоне длительного контакта со свинцом развиваются нарушения функционального состояния почек. Свинец, накопленный в костных тканях еще в детском возрасте, выделяется обратно в кровь во время беременности, угрожая здоровью матери и ребенка.
В тех странах, где в силу специфических обстоятельств или действующего законодательства применение свинецсодержащих материалов было ограничено или находилось под контролем, проблема свинцового отравления может рассматриваться как имеющая второстепенное значение.
Список источников информации:
Миркин Б. М., Наумова Л. Г., Экология России. Учебник для 9-11-х классов общеобразовательной школы. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Устойчивый мир, 2000. – 272с.
Влияние машин на окружающую среду. [Электронный ресурс]. Сайт: Kazedu. Код доступа:  http://www.kazedu.kz/referat/171334
Виноградов А. Свинец и его влияние на здоровье человека. [Электронный ресурс]. Код доступа: http://www.eco.nw.ru/lib/data/14/5/050514.pdf
История автомобиля. [Электронный ресурс]. Сайт Википедия. Код доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8F
Попова Е.А., Скиба Д.Н. Влияние выбросов вредных веществ на атмосферу. [Электронный ресурс]. Сайт: VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». Код доступа:  http://www.scienceforum.ru/2014/603/3325


Конспект занятия "Пайдалы қазбалар және олардың адам өміріндегі маңызы" 3 класс


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 9)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 9

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Меня пригл..сили снимат..ся в ист..рическом фил..м..!
По ас(в/ф)альтовой(3) д..ро(ж/ш)к.. я радос..но подх..жу к под..езду киностудии. Пройдя длинный к..ридор, поп..даю в небол..ш..е пом..щение. В нём ра(с/з)пол..гает..ся низ..нький диван..чик с выгнут..ми, как у  таксы, но(ж/ш)ками. На ст..не – п..ртрет девоч..ки  в тулупе и пл..точк.. . Какое зн..комое л..цо
Я где-то вид..ла такой нос..к бе(з/с)бровые гл..за и к..роткие ресниц.. . Г..това ручат..ся, что встр..чала эту з..бавную д..вчонку. Сер..це(1) зам..рает(2) от дога(д/т)ки. П..ртрет ко́пия моего отражения в зерк..л.. . Но я (не)н..шу тулу(б/п) и ж..лтый пл..ток. Обыч..но я над..ваю тёплый плащ.. и шапку.(4)
Ок..залось, это п..ртрет моей г..роини – партизанки (У,у)стеньк.. .

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Часть луговых растений перед сном закрывает лепестки цветков.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
По словам Пушкина осень дарила ему вдохновенье
Пушкин говорил что осень для него особая пора
Пушкин есть солнце русской поэзии громко произнёс Жуковский
Что ты рано осень в гости к нам пришла

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Мальчики любили играть в футбол после уроков.
Пусть мальчики сыграют в футбол с девочками.
Давай ты не будешь сегодня гонять мяч после уроков.
Давайте мальчики сыграем в футбол после уроков.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Вот уже появились душистые кисти на черёмухе и пышные гроздья на сирени.
У оврага цветёт земляника и в лесу распускаются ландыши.
С раннего утра и до позднего вечера не умолкают птицы.
Огромная туча надвигается на деревню и несёт по небу тёмные облака.

Ответ.

Текст 2
(1)Забавные у птиц встречаются имена! (2)Например, птица поганка. (3)Поганка, да ещё и рогатая! (4)Или птичка завирушка, или юла. (5)А вот совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка, малиновка и даже чечевица! (6)А разве плохое название чиж или чечётка, зеленушка, синехвостка или сизоворонка! (7)Названия-прозвища лучше всего: в них и внимание, и радость от встречи, и счастье открытия. (8)Зарянка – это та, что поёт на заре. (9)Кукушка «ку-ку» да «ку-ку», и чем дольше кукует, тем ты больше доволен. (10)Бывают названия и скучные: каменка обыкновенная, горлица обыкновенная, звонкоголосую и белощёкую нашу синицу тоже называют обыкновенной.
(11)С этим я не могу согласиться: она поразила меня с первой же встречи. (12)А было это давным-давно. (13)Попалась однажды синица в охотничью ловушку. (14)Я взял её в  руку, освободил, а она... умерла! (15)Только что была живая и резвая, щипала с вывертами за пальцы – и вот умерла. (16)Я растерянно разжал руку: синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками. (17)Я подержал, подержал и положил её на пенёк, и только руку отвёл — синичка вскрикнула и улетела! (18)Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица: захочет – умрёт, захочет – воскреснет.
(19)Не могут птицы быть «обыкновенными»! (20)Вы только к ним присмотритесь, прислушайтесь. (21)Живое не бывает обыкновенным.
(По Н. Сладкову)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что всем знакомую синицу нельзя считать обыкновенной птицей? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1617 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 10−12 найдите слово со значением «произвести сильное впечатление, сильно удивить, изумить». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1113 найдите антоним к слову «поспорить» и выпишите его.

Ответ.


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 8)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 8

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Рыж..(3) л(и/е)сята(1) радос..но кувыркались в тр..ве на п..ляне. Вдру(г/к) с с..сны прямо на одного л..сёнка упала ш..шка. М..лыш.. и(з/с)пугался и кинулся б..жать с п..ляны. От страха он (не)з..метил откоса и кубарем пок..тился к реч..к.. .
По бер..гу шла дикая свин..я с поросятами и л..сёнок св..лился прямо на них. Захрюкали поросята и с визгом ра(з/с)б..жались. Один брос..лся в за́р..сли м..лины а там ягодами лаком..т..ся м..две(д/т)ь.
Зар..вел мишка ринулся в л..сную чащ.. .(4) Мчит..ся он только пятки сверкают(2).
Ост..новился на п..лян.., где л..сиц.. играли. Что же прои(з/с)ход..т Поднял гол..ву зам..р. Оказывается, причина л..сного переполоха обыкновенная белка с с..сновой ш..шкой.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Робкие лучи солнца осветили зелёный холм и синюю речку.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Как называются горячие источники на полуострове Камчатка
Географы говорят что такие источники называются ге́йзеры
Путешественники утверждают Камчатка восхищает Доли́ ной ге́йзеров
По словам путешественников Камчатка привлекает своими ге́йзерами

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Пусть дети днём лягут спать на террасе.
Можете ли вы днём лечь спать на террасе?
Спите милые дети на террасе сладко-сладко!
Сладко спят дети на террасе.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Родник течёт по оврагу и впадает в озеро у нашей деревни.
Птицы разбудят окрестности и споют гимн новому утру.
Бобры строят плотины из сучьев и стволов деревьев.
Заморосил мелкий дождик и растаял снежный за́мок.

Ответ.

Текст 2
(1)Спор с тётей окончен. (2)Больше не нужно ничего никому доказывать, не на кого смотреть исподлобья злыми колючими глазами. (3)Уйти тоже нельзя. (4)Если Динка уйдёт, тётя скажет маме, что она надерзила, не послушалась и ушла. (5)Девочка стоит посреди комнаты и не знает, на что решиться.
(6)Сестрёнка осторожно просовывает в дверь голову, смотрит на Динку с любовью и жалостью, качает головой. (7)Когда Динка злится, она становится красной, всех отталкивает, никого не любит, а сама такая несчастная… (8)Сестра окликает злюку и зовёт поиграть или почитать ей её любимую сказку про принцессу Лабам. (9)Но Динка ничего не хочет слушать, как её ни уговаривают. «(10)Не нужна мне никакая твоя Лабам!.. (11)Я всё равно уйду! (12)Пусть жалуется!» – кричит девочка.
(13)Динка с обидой отталкивает сестру и выбегает на террасу. (14)Замедлив шаги, она проходит мимо тёти, спускается в сад и вдруг останавливается у калитки дачи. (15)Решимость снова покидает Динку. (16)Тётя молчит и больше не скажет ни слова, оставив всякие объяснения до мамы.
(17)Динка вспоминает мамино родное лицо, печальный вопрошающий взгляд таких любимых глаз… (18)Когда мама волнуется, у неё всегда начинает биться на виске синяя жилка. (19)Нет, не сможет она огорчить маму. (20)Родные люди не должны причинять друг другу боль.
«(21)Ладно, не пойду. (22)Буду весь день стоять тут», – решает девочка и, прижавшись лбом к зелёным дощечкам калитки, смотрит на дорогу.
(По В. Осеевой)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Какие факты свидетельствуют о том, что сестрёнка любит Динку? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1920 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 3−5 найдите слово со значением «отвечать грубо, резко». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1517 найдите антоним к слову «весёлый» и выпишите его.

Ответ.


title: Конспект урока "Всемирная паутина" 7 класс

extracted_text:
Автор – Стародубова Оксана Владимировна – учитель математики и информатики
МБОУ ВМР «Огарковская средняя школа»
Конспект урока по информатике в 7 классе
Тема урока «Всемирная паутина»

УМК:
Информатика : учебник для 7 класса. Угринович Н. Д.
Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. Угринович Н. Д.
Оборудование:  мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки)

Содержание деятельности


Контрольная работа "Русские народные сказки" 5 класс


title: НОД "Осень - рыжая подружка"

extracted_text:
      Скобликова Альфия Айбековна

      МБДОУ  детский сад общеразвивающего вида №7, г. Белгород

      Воспитатель

                  НОД по экологии «Осень - рыжая подружка»

                          для детей средней группы

Задачи:

Образовательные:

1. Уточнить представление о названиях месяцев.
2. Учить называть и распознавать листья деревьев;
3. Учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира.
4. Учить наносить изображение с помощью печатей.
5. Закрепить знания о цвете овощей и фруктов, о местах их произрастания.
Развивающие:

1. Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.
2. Закреплять название цветов – красный, желтый, зеленый.
Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к природе и окружающему миру.
2. Помочь увидеть многоцветие осени,
3. Воспитывать умение видеть красоту созданного рисунка, радоваться
   полученному результату.
4. Воспитывать умение работать в коллективе.
Материал: осенние листочки, вырезанные из бумаги; полумаски овощей и
фруктов; куклы Сентябринка, Октябринка; корзинка; альбомные листы с
нарисованным силуэтом листьев; печатки-основа старых фломастеров с
поролоном; гуашь.

Предварительная работа: Беседа об осени, чтение стихотворений,
рассматривание иллюстрации, знакомство с приметами осени, отгадывание
загадок про овощи и фрукты.

                                 Ход занятия

Дети входят, воспитатель обращает внимание на оформление группы.

Воспитатель: Посмотрите, дети, как еще наряднее и красивее стала наша
группа с приходом осени. Какие замечательные букеты из разных цветов дарит
нам это чудесное время года.

Художникам тоже нравится осень, они с удовольствием пишут картины про лес,
овощи и фрукты, грибы, букеты цветов и про многие другие чудеса осени
(рассказ сопровождается показом осеннего панно с осенними картинами).

Воспитатель: Осень, осень, а что это такое?

Дети: Время года.

Воспитатель обращает внимание на куклу, которая, находится рядом с панно.

– Это Сентябринка. Как вы думаете, почему у неё такое интересное имя? (Дети
предлагают свои варианты ответов.) Сентябринка, подружка осени, ребята, а
вы знаете приметы осени? Сейчас проверим.

Игра « Да или нет» (давайте правильный ответ)

Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью бывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать?
Воспитатель: Дети, а вы хотите с Сентябринкой поиграть?

Дети разгадывают загадки Сентябринки. (Это загадки об осени, об осенних
месяцах, об овощах и фруктах, которые нам дарит сентябрь месяц.)

Приходи! – её мы просим.
В золотом наряде… (осень)
Что за месяц к нам пришёл?
Золотом расшил кругом
Сад и лес, поля и луг,
Изменил он всё вокруг. (Сентябрь)
Нынче, друг не зевай,
Собирай… (урожай).
Что же мы собираем осенью, в сентябре, с полей и огородов, в садах?

Дети: урожай.

Как на грядке под листок
Закатился чурбачок –
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. (Огурец)

Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко – жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет. (Морковь)

Вот стручок – огромный дом,
Поселились братцы в нём.
Каждый братец – скоморох,
А стручок этот – (горох).

Под землей живёт семья:
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копни её немножко –
Вмиг появится... (картошка).

Наш лиловый господин
Среди овощей один.
Он французский граф Де Жан
А по-русски –...(баклажан)

Он в борще незаменим,
Кетчуп тоже дружит с ним,
Любим мы всем сердцем
Блюда с красным (перцем).

Наши овощи на грядке
Иногда играют в прятки.
Кто там выставил бочок? –
Вкусный овощ (кабачок).

Кто на свете всех полезней?
Кто спасёт от всех болезней?
Кто обидит нас без рук?
Маленький, коварный – (лук).

Кто на грядке зеленеет,
И желтеет, и краснеет,
Он похож на светофор,
Это круглый (помидор).

В мире моды овощной
Каждый блещет красотой.
Фиолетовый кафтан
Надевает (баклажан).

Я полезней всех на свете.
Полюбите меня, дети!
Я скажу, а ты послушай:
Называют меня (груша).

Такое вот румяное
С дерева сорву,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка», – скажу. (Яблоко)
Ребенку, который отгадал загадку, воспитатель предлагает подойти к столу,
на котором лежат полумаски овощей и фруктов, и выбрать нужную (воспитатель
помогает надеть полумаску).

Воспитатель: А теперь, Сентябринка предлагает нам поиграть в игру «Что где
растёт?» Нужно, рассказать, ей, где растет ваш овощ или фрукт, на огороде,
на грядке или в саду, на дереве.

Физминутка «Урожайная» (дети овощи-корешки по сигналу садятся, дети-вершки
поднимают руки вверх, затем полумаски меняют, игра продолжается)

Приход Осени.

Осень: Здравствуйте, ребята,

Я, Осень, золотая в гости к вам пришла,
Подружку, Октябринку, с собою принесла.
Ведь месяц сентябрь закончился, наступил второй месяц осени – октябрь и
настала пора познакомить вас с моей второй подружкой – Октябринкой. Как,
вы, думаете, почему ее так зовут? (Ответы детей)

Как красиво у вас в группе, настоящий листопад, а с каких деревьев листья,
вы, знаете?

Игра «С какого дерева листок»

Воспитатель: Мы очень рады Осень и тебе и Октябринке. Мы с ребятками хотим
тебе подарок сделать.

На опушке осень краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и разделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
На заранее подготовленных листочках с изображением листьев, дети выполняют
задание по их закрашиванию (нетрадиционная техника рисования оттиск с
помощью печаток). Звучит осенняя мелодия.

Воспитатель: Вот какие, Осень, у нас помощники, помогли тебе листочки
раскрасить!

Осень: Спасибо, вам дети. Примите мое угощение (осень угощает детей
яблоками).

Дети прощаются с Осенью. Воспитатель спрашивает детей о том, что им
понравилось, что запомнилось на занятии.

В занятие включены фрагменты из книги Л.Г. Горьковой, А.В. Кочергиной, Л.А.
Обуховой «Сценарии занятий по экологическому воспитаниюдошкольников»
(средняя, старшая, подготовительные группы). – М.: ВАКО, 2007. – 240 с. –
(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).


Подготовка к ВПР "Геометрические задания" 6 класс


title: Контрольная работа "Строение атома. Электролизация тел" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1.
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
1. Каков знак электрического заряда ядра атома?
2. При трении о шелк стекло заряжается…(знак заряда).
3. Какие из перечисленных ниже частиц обладают положительным зарядом?
А. атом. Б. электрон. В. протон. Г. нейтрон.
4. Что произойдёт, если положительно заряженной палочкой коснуться отрицательно заряженного тела ?
А. Часть протонов перейдет с палочки на тело.  Б. Часть электронов перейдет с палочки на тело.  В. Часть протонов перейдет с тела на палочку.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
1.Каким стержнем – стеклянным, эбонитовым или стальным – нужно соединить электроскопы,  чтобы они оба оказались заряженными? Почему?
2.Атом хлора принял один электрон. Как называется  полученная частица? Какой ее заряд?
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
1.Вокруг ядра атома бериллия, состоящего из 9 частиц, движутся 4 электрона, Сколько в ядре этого атома протонов и нейтронов? ( Изобразить схематично).
2.После приближения заряженной эбонитовой палочки к шару заряженного электроскопа листочки электроскопа разошлись на больший угол. Можно ли определить на основании этого опыта знак заряда электроскопа? Каков первоначальный знак заряда? (объяснения)
3.Почему не наэлектризованная металлическая гильза притягивается к положительно заряженной палочке? (Без соприкосновения)
 4.Если к легкому шарику, подвешенному на нити, поднести положительно заряженную палочку, не касаясь шарика, то на ближайшей к палочке стороне образуется … электронов и эта сторона зарядится …,
А. избыток… положительно,   Б. избыток… отрицательно,   В. недостаток… положительно,   Г. недостаток… отрицательно.
5. Сколько электронов, протонов и нейтронов содержится в атоме магния 1224Mg
А. 12 электронов, 12 протонов, 24 нейтрона,   Б. 24 электрона, 24 протона, 12 нейтронов,    В. 12 электронов, 12 протонов, 12 нейтронов,    Г. 24 электрона, 24 протона, 24 нейтрона.
6. Какой суммарный заряд несут электроны, общая масса которых равна 9,1 г? Масса одного электрона me=9,1·10-31кг, заряд электрона qe=1,6·10-19Кл.
А. 16·1028 Кл.   Б. 1,6·109 Кл.    В. 1,6·10-19 Кл.    Г. 9,6·10-9 Кл.

ВАРИАНТ 2.
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
1. Какого знака заряд имеет электрон? Протон?
2. При трении эбонитовой палочки о мех она заряжается …
3. Какие из перечисленных ниже частиц обладают зарядом?
А. атом. Б. электрон. В. протон. Г. ион.
4. Что произойдёт, если отрицательно заряженной палочкой коснуться незаряженного тела ?
А. Часть протонов перейдет с палочки на тело.   Б. Часть электронов перейдет с палочки на тело.   В. Часть протонов перейдет с тела на палочку.   Г. Часть электронов перейдет с тела на палочку
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
1.Какие изменения произошли с атомом гелия, если он превратился в отрицательный ион?
2.Шарику, подвешенному на шелковой нити, подносят положительно заряженную палочку, и шарик притягивается + + + +
к ней (рисунок). Заряжен ли шарик?
3.Будут ли взаимодействовать между собой наэлектризованные тела в космическом пространстве, где нет воздуха?
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
1.В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7 нейтронов. ---  Сколько электронов имеет атом в нейтральном состоянии? + + +
Сколько протонов? ( Изобразить схематично).
2.Объясните существование проводников на основе строения атома.
3. Если к легкому шарику, подвешенному на нити, поднести отрицательно заряженную палочку, не касаясь шарика, то на ближайшей к палочке стороне образуется … электронов и эта сторона зарядится …,
А. избыток… положительно,     Б. избыток… отрицательно,     В. недостаток… положительно,     Г. недостаток… отрицательно.
5. Сколько электронов, протонов и нейтронов содержится в атоме калия 1939К
А. 19 электронов, 19 протонов, 19 нейтронов,     Б. 19 электронов, 39 протонов, 20 нейтронов,     В. 19 электронов, 19 протонов, 20 нейтронов,     Г. 39 электронов, 39 протонов, 19 нейтронов.
6. Какой заряд нужно сообщить телу, чтобы его масса уменьшилась на 4,55·10-28кг?  Масса одного электрона me=9,1·10-31кг, заряд электрона qe=1,6·10-19Кл.
А. 800·10-19 Кл.   Б. 8000·10-19 Кл.   В. 8·1019 Кл.   Г. 1,6·10-19 Кл.


title: Конспект НОД "Только смелым покоряются моря"

extracted_text:
                     Конспект НОД для старшего дошкольного возраста

Тема: «Только смелым покоряются моря»
Автор: Шагалова Елена Геннадьевна, старший воспитатель МБДОУ д/с №12, г.
Сарапул
Задачи:
Обучающая: Обобщить представления и знания детей о службе моряков
гражданского и военного флота. Познакомить с профессиями: капитан, рулевой,
боцман.  Учить создавать корабль из отдельных частей, самостоятельно
вырезать основные части корпуса корабля.
Развивающая: Развивать речь детей, развивать интерес к различным морским
профессиям. Развивать умения работать в коллективе, умение договариваться.
Воспитывающая: Воспитывать уважительное отношение к профессиям моряка.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, проведение дидактических словесных игр:
«Морские – словечки», «Какие ты знаешь виды кораблей», рассматривание
иллюстраций, просмотр презентаций, беседы на морскую тематику.
Словарная работа:
Вахта, иллюминатор, боцман, кок, рулевой, штурвал, каюта, камбуз, трюм.
Материал к занятию:
Иллюстрации (или слайды) с изображением пассажирского теплохода, военного
корабля.  Все необходимое для аппликации.
Ход:
- Ребята, какие морские профессии вы знаете? /Ответы детей/
  А вы хотите стать моряками? /Ответы детей/
  Это очень хорошая мечта. Моряками становятся только смелые, сильные,
умелые.
  Что нужно сделать, чтобы стать моряками? /Ответы детей/
  Верно, нужно многое знать, многое уметь, многому научится.
- Сегодня на занятии мы тоже многое узнаем о моряках, о морском деле. И
тогда, ваша
  мечта стать капитанами, моряками исполнится в будущем. И мы будем, вами
гордится.
Показ презентации (или иллюстраций)
- По зеркальной глади моря спешит судно. Это небольшой город в море с
электростанцией, библиотекой, кинотеатром, рестораном, спортивным залом и
даже бассейном. Пассажиры прогуливаются по палубам, купаются в бассейне,
загорают, читают, смотрят фильмы – отдыхают. А моряки стоят на вахте.
- Кто объяснит значение слова «вахта» /дети высказываются/
- Да, вахта – это труд. Тот, кто несет ночную вахту, не спит: штурманы и
рулевые следят, чтобы корабль не сбился с пути, врачи наблюдают за
здоровьем моряков и пассажиров, механики ухаживают за механизмами, дающими
кораблю ход, электричество, пресную воду, корабельные повара /коки/ готовят
пищу. Море для них – это любимая работа.
- А теперь немножко отдохнем, будем коками, поиграем с пальчиками.

                                               «Будем готовить обед»
Сели, как-то мы обедать,                             Имитация движений
ложки
И позвали в камбуз соседей.                        К себе позвать
движениями.
Скатерть белую накрыли                             «разглаживание скатерти»
Ложки, вилки разложили.                            Показ движения правой
рукой ладонью слева,

вниз, направо.
Хлеб нарезали и сыр.                                   Движениями вверх и
вниз ребром ладони.
Приготовили гарнир.                                   Резкое потирание
кончиками пальцев.
Помешали его в чашке,                                Вращательные движения,
вперед.
И добавили колбаски.                                  Сделали «кольцо»
А из фарша всем котлеты                            Ладони накладывают по
переменно одну на
Жарили мы без диеты.                                 другую.
Посолили, поперчили,                                 Мелкими движениями
щепоткою пальцев.
Замесили, не забыли                                    Сжимание и
разжимание пальцев.
Лук сердитый положить.                             Показать сбор слез.
И скорее все закрыть.                                  Хлопок.
Наготовились, устали.                                Имитация усталости.
Печь пирожное не стали.

- Закончится вахта моряков – на смену им придут другие.
Моряки говорят: «По морю корабли и лодки не плавают, а ходят. Машины внутри
корабля дают ход кораблю. Идет он, а пассажиры из иллюминатора любуются
морем.
Кто знает, что такое «иллюминатор»? /дети высказываются/
               Иллюминатор – круглое окно,
               Его открыл я, проходя экватор,
               И вдруг рыбешка – разве не смешно –
               Влетела, как скворец, в иллюминатор.
               Её я тут же боцману отнес.
               - Смотри! – сказал, - летающая рыба!
               Её на волю отпустил матрос,
               И рыба нам промолвила: «Спасибо»
- Кому отнес матрос рыбу? /боцману/
- А кто такой боцман? /ответы детей/
- Да, боцману подчиняются все матросы на корабле. Он обучает молодых
моряков морскому делу: как ходить на шлюпке, на веслах, как правильно
ухаживать за кораблем, как связывать тросы морским узлом. Боцман следит за
чистотой и дисциплиной на палубе, за порядком на корабле. Присматривает,
чтобы у корабля был всегда аккуратный вид.

                                                      Физкультминутка
Вот покрасили корабль,                              Дети выполняют движения
в соответствии с
Палубу помыли,                                          текстом
Шлюпку на воду спустили,
А потом подняли.
Инвентарь весь посчитали,
Боцману отдали.

- Ребята, как вы думаете, легко ли быть капитаном? Почему? /дети
высказываются/
Да, профессия капитана трудная, но интересная. Капитан – самый главный
человек на корабле. Он отвечает за жизнь пассажиров и моряков; за корабль,
чтобы он не утонул, не сгорел, не сел на мель. В самые опасные для корабля
моменты – капитан всегда находится на мостике, а в случае крайней опасности
самым последним покидает судно.
Капитан должен знать и уметь делать все, что знает и умеет делать любой из
моряков – штурман, механик, рулевой, радист, боцман. Замечательная это
профессия, когда вы подрастете вы обязательно, прочтете книгу В. Каверина
«Два капитана».
У главного героя книги был замечательный девиз: «Бороться и искать, найти –
и не сдаваться». Запомните, пожалуйста, эти слова, они непременно вам
пригодятся в жизни.
/дети повторяют девиз/

                                   Физкультминутка «Смелый капитан»
Я на мостике стою,                                       Дети стоят, ноги
на ширине плеч, руки на поясе,
И бинокль в руках держу.                            Смотрят по сторонам в
«бинокль»,
Волны плещутся слегка,                              Имитируют волну руками,
Качка тихая пока,                                         Качаются из
стороны в сторону,
Волны сильными вдруг стали,                    Имитируют «быструю» волну
руками,
И от качки все упали                                    Присели,
За канат держусь я крепко                           Имитируют, что держат
канат,
Вот сорвало ветром кепку.                          Держат кепку.

- А теперь предлагаю построить корабль, мы будем конструкторами.
  Какие виды кораблей вы знаете? /дети высказываются/
Давайте разделимся на две группы. /деление по половому признаку/
Какой корабль будут строить мальчики? /военный/
А девочки? /пассажирский теплоход/
Давайте рассмотрим и выясним из каких частей состоит корабль.  /показ
образцов: корпус – трюм; надстройка – палуба/
Что ещё есть на корабле? /иллюминаторы, они круглые/
Какая самая высокая часть на корабле? /капитанский мостик, капитанская
рубка/
Что ещё не назвали? /мачты, Российский флаг/
Что отличает военный корабль от пассажирского? /локаторы, пушки,
Андреевский флаг/
А теперь подходите к столу, там есть все необходимое.
/Уже в подгруппах дети распределяют работу, кто что будет делать, если
возникнут затруднения, воспитатель помогает/
В процессе деятельности воспитатель задает вопросы на закрепление
пройденного материала:
Как называется повар на корабле?  Что такое камбуз? Как называется морской
руль? Что такое каюта? Для чего нужен якорь, спасательный круг?
Рефлексия:
/Дети собираются на ковре, рассматривают работы/
Дети высказываются о том, что удалось, что получилось, а что нет.
Воспитатель дает свою оценку, говорит о том, что лучше справилась та
подгруппа, в которой ребята сумели договориться между собой о ходе работы,
в которой трудились сообща, помогали друг другу. В конце занятия можно
провести игру.
                                          Игра «Капитан, корабль, рифы»
Из числа игроков выбираются капитан и корабль. Остальные участники
рассредоточиваются по площадке, изображая рифы. Кораблю завязывают глаза, и
он начинает непрерывно двигаться. Цель капитана — провести корабль между
рифами на противоположную сторону игровой площадки (для уточнения задачи
можно также выбрать игрока, изображающего пирс, к которому должен причалить
корабль). Для этого капитан отдает кораблю команды: «Направо! Налево!»
Корабль должен поворачивать в соответствии с этими командами, продолжая
непрерывно двигаться. Если корабль заденет один из рифов — игра проиграна и
выбирается новая пара — капитан и корабль.


title: Конспект занятия "Мир открытий"

extracted_text:
   Конспект занятия по образовательной области «познавательное  развитие»
                   для детей старшего дошкольного возраста
                           Тема:  « Мир открытий»

Цель: Сформировать представления у детей о значении моря в жизни человека.
Задачи:
1.Познакомить с неблагоприятными  последствиями  деятельности  человека  (от
нефти, мусора портиться вода, гибнут морские животные).
2.Систематизировать и дополнить знания детей о морских животных.
3.Учить детей делать выводы и умозаключения на основе полученных знаний.
4.Развивать  речь,  внимание,   зрительное   восприятие,   в   ровеснических
компаниях совершенствовать навыки связной монологической речи.
5.Воспитывать любовь к природе, желание защищать ее.
Место проведения: групповое помещение
Предварительная работа: Чтение рассказов  В.  Танасайчука  «Нефть  в  море»,
«Отчего  погибли  киты».  Изготовление  символов,   проведение   опытов   по
теплоемкости  морской  и  водопроводной  воды.  Чтение  о  морских  животных
Черноморского побережья.
Демонстрационный материал: Интерактивная доска, слайды, глобус.
Раздаточный материал: 4листа ватмана, цветные карандаши,
  Предполагаемый  результат:  Желание   беречь   море,   сохранять   чистоту
окружающей среды.
Ход/  НОД:  Дети  занимаются  самостоятельной   деятельностью.   Воспитатель
обращает внимание на конверт, лежащий на столе.
Воспитатель: Ребята, нам прислали пригласительный билет,  но,  к  сожалению,
стерты буквы и не совсем понятно, куда нас приглашают.
(достает  из  конверта  пронумерованные  картинки)  Как  же  нам   прочитать
пригласительный билет?
Ответы детей.
Воспитатель:   А   может   попробовать   выложить   картинки   по   цифровой
последовательности?
Ответы детей.
Дети выкладывают предметные картинки, затем соединяют первые звуки.
Получается « Мир открытий»
Воспитатель: Ребята, а как вы понимайте мир открытий?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно,  мир  открытий-  это  то  что  мы   узнаем   новое,
интересное.
Воспитатель: Чтобы нам попасть в мир открытий, нужно отгадать загадку.
На ноге стоит одной
Крутит, вертит головой
Нам показывает страны
Горы реки океаны.
Ответы детей.
Воспитатель достает глобус и раскручивает его.
Воспитатель: Ребята, какого цвета стал наш глобус и почему?
Ответы детей.
Воспитатель: А мы с вами на берегу, какого моря живем?
Ответы детей.
Воспитатель. А почему наше море называется Черным?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно,  очень  давно   на   нашем   море   разворачивались
ожесточенные сражения. Пираты  грабили  и  топили  корабли.  Поэтому  его  и
назвали Черным, то есть страшным опасным. А сейчас наше море опасное?
Ответы детей.
Воспитатель: А когда бывает море опасным?
Ответы детей.
Воспитатель: А когда бывает ласковым добрым?
Ответы детей.
На интерактивной доске появляется слайд Морского дна
Воспитатель. Посмотрите ребята нас встречают дельфины.  Ребята,  а  дельфины
это рыбы?
Ответы детей.
На интерактивной доске изображение дельфина и рыбы.
Воспитатель: Похожи ли формы тел дельфина и рыбы?
Ответы детей.
Воспитатель: Чем покрыто тело рыбы, а чем дельфина?
Ответы детей.
Воспитатель: Живут стаями или в одиночку?
Ответы детей.
Чем дышат рыбы, а чем дельфины?
Ответы детей.
Воспитатель: Забота о потомстве, как заботятся дельфины, а как рыбы.
Ответы детей.
Воспитатель: Так почему же дельфины не рыбы?
Ответы детей.
Воспитатель: В нашем Черном море живут три  вида  дельфинов  -  это  морская
свинья,  афалина,  белобочка.  В  последнее  время  их  численность   сильно
сократилась. Ребята, как вы думайте, почему?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно,  в  основном  из-за  загрязнения  морских   вод   и
интенсивного промысла.
На интерактивной доске появляется грязное море.
Воспитатель: Ребята, а кто загрязняет море? Почему это происходит?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно загрязнение воды  происходит  потому,  что  некоторые
люди ведут себя безграмотно, а значит жестоко по отношению к морю и ко  всем
его обитателям. Если попадает  в  море  нефть,  что  происходит  с  морскими
животными растениями и морскими птицами?
Ответы детей.
Воспитатель достает емкость с водой и наливает туда растительное масло.
Воспитатель: Представьте что это море, а это нефть, и если разлить  нефть  в
море, что произошло с водой?
Ответы детей.
Воспитатель:  А  если  вода  покрыта  пленкой,  что  происходит  с  морскими
животными?
Ответы детей.
Воспитатель: Что происходит с растениями?
Ответы детей.
Воспитатель: Если погибнут рыбы, морские животные, что будет с морем?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, тогда не будет Черного моря. А  не  будет  моря,  не
будет теплого климата, потому что морская вода быстрее нагревается и  отдает
тепло на берег. В природе все взаимосвязано.
Воспитатель: А как же нам очистить нашу воду? У нас  есть  воронки,   ватные
диски, чистые стаканы. Для чего они нам нужны?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, можно сделать фильтры.  Как  мы  будем  делать  наши
фильтры?
Ответы детей.
Дети делают фильтр, и очищают воду от масла.
Воспитатель: Пока наша вода  очищается,  вы  будете   и  изображать  морских
обитателей, которые живут в нашем море.
На  интерактивной  доске  появляются  медузы,  скаты,  ставрида,   барабуля,
катран, дети рассказывают о морских животных, и под музыку  показывают,  как
те плавают в воде.
Воспитатель: Ну, вот и очистили мы с вами воду. Ребята, скажите, а что мы  с
вами можем сделать для нашего моря?
Ответы детей.
Воспитатель  Правильно,  не  следует  оставлять  мусор  на  берегу,  фантики
пакеты, и стекла - вода это  все   смывает  в  море,  и  от  этого  страдают
морские животные. Как мы можем об этом рассказать людям?
Ответы детей.
Воспитатель. Можно нарисовать плакаты. Выбирайте себе  символ,  кто,  о  чем
будет рисовать.
Дети выбирают символы (морские животные, климат, морские  растения   морская
вода) разбиваются на группы и рисуют плакаты.
Затем каждая группа рассказывает о своем плакате
Воспитатель. Ребята, вы молодцы нарисовали замечательные плакаты,
Мы их вывесим в холе нашего детского сада,  чтобы  все  увидели,  что  нужно
беречь наше море.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше с вами путешествие в  мир  открытий.
Что мы сегодня узнали с вами интересного и нового?
Ответы детей.
Что вам показалось трудным?
Ответы детей.
Воспитатель: Я думаю, когда люди увидят ваши плакаты,  они  будут  бережливо
относиться к нашему морю, а вы будете сами его беречь и не засорять,  Будете
настоящими гражданами нашего города.


title: Конспект открытого занятия "Учимся беречь природу"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан

	Конспект
                   открытого занятия
                    по самопознанию
           Тема: «Учимся беречь природу»

класс предшкольной подготовки  0 «А»
КГУ «средняя школа №26»
акимата г. Усть-Каменогорска
воспитатель: Салимжанова Роза Сайлашевна

                       2011 - 2012 учебный год
Открытое занятие по самопознанию на тему: «Учимся беречь природу».
Цель : 1) Познакомить с правилами поведения человека в гостях у Матушки - Природы.
2) Формировать навыки правильной разговорной речи, внимание, память, обогащать словарный запас.
3) Прививать детям чуткое, бережное отношение к природе.
Тип занятия: Ознакомление с новой темой.
Методы: рассказ, беседа, объяснение, чтение произведения.
Ход занятия:
1.Круг радости. Дети становятся в круг и поют песню «Если добрый ты».Б. Савельева, М. Пляцковского.
Добрый день ребята! Вы любите по утрам, когда проснетесь смотреть в окно? Какой сегодня день? Светит ли солнышко? А какое оно у нас? А какое время года наступило?
2. Минутка тишины.
Ребята, что изображено на этом рисунке? Это - капелька. Какая она? А когда бывает много капелек?
Давайте теперь отправимся в путешествие в мир природы. Вы согласны? Замечательно. Сейчас вы ребята закройте глаза и под музыку будете мечтать.
Звучит музыка.
- Представьте себе, что вы все - маленькие капельки воды, которые живут в одной большой туче (п).
Маленькие капельки - очень веселые, радостные, шумные(п).Больше всего на свете они любят приходить на помощь лугам и полям, растениям и деревьям. С большой радостью они спешат на землю напоить их своей влагой. Одна капелька напоила цветок, другая с друзьями напоила всех животных. Трудолюбивые капельки полили поля, леса, парки (п). Как хорошо быть капелькой воды, которая спасает все живое на Земле. (п).
А теперь представьте, что волшебные капельки воды вновь превратились в детей и вернулись в свой класс.
Кого вы напоили водой? Кому помогли?
Фея любви мечтает о том, чтобы каждый человек на земле большой или маленький научился беречь родную природу. Вы уже превращались в волшебные капельки воды, а теперь ребята, давайте представим себе, что каждый из вас стал травинкой или птичкой, превратился в дерево или в речку.
Если бы ты был речкой, хотелось бы тебе, чтобы люди помогали и заботились о тебе. Какую помощь ты от них ждешь? Если бы ты был деревцем, цветком, птицей и животным?
        3. Разминка.«Пантомима  Покажи мне мир    природы».
Наш круг радости нам сегодня подсказал, что звуки природы очень нежные, ласковые. А еще то, что с природой можно разговаривать молча. А еще природу можно показывать, и тоже молча. Все о чем я вам сейчас рассказывала, называется таким словом «пантомима», то есть без слов, только мимика. А сейчас поиграем. Называется игра «Покажи мне мир природы». А играть будем так. Я буду называть слова и действия, а вы мне их показывать.
Высокие, красивые деревья.
Сильный ветер качает деревья.
Бабочки полетели и присели.
Распустились тюльпаны.
4. Чтение стихотворения. Е. Шкловский «Глобус»
Ребята как вы думаете, наша планета - Земля может болеть? Действительно наша Земля живая, поэтому как все живое она тоже может болеть. Речки, родники даже моря и океаны люди засоряют. Горят леса, потому что люди разводят костры, оставляют после себя много мусора. Не все люди умеют любить природу, не все заботятся о нашей планете.
А сейчас послушайте стихотворение Е. Шкловского «Глобус».
- Подумайте и скажите, что нужно сделать всем людям, чтобы сохранить нашу планету, нашу природу? Некоторые законы природы изображены на слайде.
1Если веточку сломаешь - деревце ты потеряешь.
2Если птичек обижать - не простит природа Мать, птички рано все встают - солнце в гости к нам зовут.
3 Сорить- природе вредить.
4И цветочки ты не рви, просто ты на них смотри, ведь в цветочках красота - яркая как вся Земля, распыляют аромат - чтобы жизни ты был рад.
5. Вернисаж «Времена года».
Дети внимание! К нам в гости пришла заинька. Она всех вас приглашает в свой музей природы.
- Глазки вы сейчас закройте и немножечко постойте. Как скажу «Один, два, три. Открывай глаза смотри»
Дети рассматривают картины, делятся своими впечатлениями.
6. «От сердца к сердцу».
Дети, какое счастье быть частичкой природы. Какое счастье радоваться и любоваться природой. Но очень важно беречь и охранять её. Давайте встанем в круг, поблагодарим Матушку- Природу.
Спасибо, Матушка - Природа
Что восхищаешь год от года
Клянемся мы тебя беречь,
Чтоб было больше с тобой встреч.
7. Итог занятия.
Как мы должны помогать природе? Как должны беречь нашу природу?


title: Тест "Нашествие персидских войск на Элладу" 8 класс

extracted_text:
                                Тест по теме

                   «Нашествие персидских войск на Элладу»

 1. Кто из афинян предвидел, что персы не оставят попытку завоевать Элладу?

а)   Фемистокл    б)   Мильтиад   в )   Полидам

   2. К чему это афинянин призывал греков?

3. Сколько военных кораблей построили афиняне?
а) 300      б)   200    в)   250

4. Как назывался военный корабль греков?
а) галера     б)   триера     в)   фелюга

5. С помощью кого  продвигался корабль по морю?
  а)   180 гребцов    б)   150 гребцов   в)   120 гребцов

6. Сколько греческих городов –полисов объединились в союз против персов?
   а)   40     б)   30    в)   20

7.    Царь персов, который повёл войско на Элладу во второй раз?
   а)    Дарий   б)   Кир    в)   Ксеркс

8. Как персидские войска перешли пролив между Европой и Азией?
   а)   переплыли на кораблях    б)   построили мост   в)   обогнули пролив
посуху

9. В какую часть Греции вторглись войска персов?
   а)   в Южную Грецию    б)   в Среднюю Грецию   в)   в Северную Грецию

10. В каком году произошло вторжение персов в Грецию?
   а)  480 г. н. э.    б)   480 г. до н.э.   в)490 г. до н.э.

11. Древнегреческий историк Геродот сообщал в историческом документе, что
во время вторжения персидских войск командиры гнали воинов в бой кнутами.
Почему?

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
--12.Почему граждане городов Греции добровольно шли на бой?

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
--

13.Первое сражение греков с персами после вторжения произошло:
а)  на Марафонской равнине   б)   в Фермопильском ущелье    в)   при
Платеях

14. Кто командовал в этом сражении греческими войсками?
 а) спартанский царь Леонид   б)   афинянин Фемистокл   в)   стратег
Мильтиад

15 . Куда хотели проникнуть персы через Фермопильское ущелье?
  а)   в Среднюю Грецию   б)   в Южную Грецию   в)   в Северную Грецию

16. Кто победил в Фермопильском сражении?
   а)    персы    б)   греки   в)   никто

17. Как персы смогли победить греков в этом сражении?
а)   подошли свежие силы   б)   предатель провёл тайной дорогой

в)   вернулись назад и пошли другой дорогой

18.  «О, путник, поведай спартанцам о нашей кончине: верны законам своим,
мы здесь костьми полегли».Кому посвящены эти стихи, написанные на
памятнике?
а)   300 спартанцам, которые прикрыли отход греческих войск
б) 300 афинянам, которые напали на персов сзади

в) 300 персам, которые погибли в Фермопильском ущелье

19. Куда перебралось население Аттики, когда персы подошли к Афинам?
   а)  на остров Фера   б)  на остров Саламин    в)   на остров  Делос

20. Сколько греческих кораблей стояло в проливе между островом и Аттикой?
   а)   около 200     б)   около 300     в)   около   400

21. На чём настаивал афинский стратег  Фемистокл?
   а)  отвести флот к Коринфскому перешейку   б)   дать сражение в
Саламинском проливе  в)     высадиться с кораблей и дать сражение на
берегах Аттики

22. Кто победил в Саламинском сражении?
   а)   греки   б)   персы   в)   никто

23. Как называлось последнее сражении с персами, которое произошло через
год после Саламинского сражения
   а)   Марафонское сражение   б)   сражение при Платеях   в)
Фермопильское сражение

24. Чем оно завершилось?
а)   окончательной победой греков,   б)  окончательной победой персов   в)
 никто не победил


title: Итоговая комплексная контрольная работа 2 класс "Школа России"

extracted_text:
Итоговая комплексная контрольная работа
для 2 класса
 Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Бюро лесных услуг

Нагрянул в лес холодный февраль. На кусты сугробы намёл, деревья инеем опушил. А солнышко хоть и светит, да не греет.
Пригорюнились птицы и звери: как дальше жить?
Хорёк говорит:
—Спасайтесь, кто как может!
А Сорока стрекочет:
— Опять всяк сам за себя? Опять поодиночке? Нет чтоб нам сообща против общей беды! И так уж все про нас говорят, что мы в лесу только  клюёмся да грызёмся. Даже обидно...
Тут Заяц ввязался:
— Правильно Сорока стрекочет. Один в поле не воин. Предлагаю создать Бюро лесных услуг. Я вот, к примеру, куропаткам помочь могу. Я снег на озимях каждый день до земли разрываю, пусть они после меня там семена и зелень клюют — мне не жалко. Пиши меня, Сорока, в Бюро под номером первым!
— Есть-таки умная голова и в нашем лесу! — обрадовалась Сорока. — Кто следующий?
 — Мы следующие! — закричали клесты. — Мы шишки на ёлках шелушим, половину шишек целыми вниз роняем. Пользуйтесь, полёвки и мыши, не жалко!
«Заяц — копатель, клесты — бросатели», — записала Сорока.
— Кто следующий?
— Нас запиши, — проворчали бобры из своей хатки. — Мы осенью столько осин навалили — на всех хватит. Приходите к нам, лоси, косули,  зайцы, сочную осиновую кору да ветки глодать!
И пошло, и пошло!
Дятлы дупла свои предлагают для ночлега, вороны приглашают на падаль, вороны свалки показать обещают. Сорока еле записывать успевает.
Притрусил на шум и Волк. Ушами попрядал, глазами позыркал и говорит:
— Запиши и меня в Бюро!
Сорока чуть с дерева не упала:
— Тебя, Волка, в Бюро услуг? Что же ты в нём хочешь делать?
— Сторожем буду служить, — отвечает Волк.
— Кого же ты сторожить можешь?
— Всех сторожить могу! Зайцев, лосей и косуль у осинок, куропаток на зеленях, бобров в хатках. Я сторож опытный. Овец сторожил в овчарне, кур в курятнике...
— Разбойник ты с лесной дороги, а не сторож! — закричала Сорока. — Проходи, проходимец, мимо! Знаем мы тебя. Это я, Сорока, буду всех в лесу от тебя сторожить: как увижу, так крик подниму! Не тебя, а себя сторожем в Бюро запишу: «Сорока — сторожиха». Что, я хуже других, что ли?
Так вот и живут птицы-звери в лесу. Бывает, конечно, так живут, что только пух да перья летят. Но бывает, и выручают друг друга. Всякое в лесу бывает.
                                                                                Николай Сладков

Бюро - название некоторых учреждений.
Озими – поля занятые посевами культур, высеянных осенью.
Проходимец - плут, мошенник.

Фамилия, имя________________________________________
          класс____________

Основная часть
Постарайся выполнить задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1
Выпиши из текста, кого сорока назвала «умной головой в  нашем лесу»? ______________________
Задание 2
Спиши первое предложение.

______________________________________________________________________

Обозначь части речи.
Задание 3
Напиши, по какому признаку сгруппированы слова в таблице. Допиши пропущенные буквы

Допиши по одному слову в пустую строку.
Задание 4
Найди и выпиши из текста названия животных.
Животные:_________________________________________________________
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание 5
Какой звук есть во всех перечисленных словах: ёлка, иней, перья.
Задание 6
Отметь знаком   V   у какой птицы длина тела больше, чем у дятла, но меньше, чем у вороны.

   сорока                        клёст    	             дятел                              ворона

Задание 7
 Реши задачу.
Один волк съедает за сутки  мяса. Сколько кг мяса съест этот волк за неделю?

Задание 8
В какой природной зоне происходят события рассказа? Выбери правильный ответ и отметь его значком V

  Тундра                              Лесная зона

    Пустыня                            Степь
Задание 9
Запиши и найди значение выражения.
Разность чисел 10 и 3 увеличить в 4 раза.
Дополнительная часть.
Задание 10
Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем запиши слово:

6 х 7  =      Х                   54 : 9=     Р                 15 х 0 =     С
32 : 4 =      О                  7 : 7  =     Т                  5 х 8 =      И
7 х 4 =       Ж	          8 х 9 =     А                 18 : 6 =     О

Запиши,  кого так назвал автор текста_____________________
Задание  11
На схеме отрезками разного цвета показаны скорости животных встречающихся в тексте.
Отрезком красного цвета показана скорость косули.
Отрезком коричневого цвета показана скорость зайца.
Отрезком синего цвета показана скорость волка.
Отрезком зелёного цвета показана скорость лося.

 - -  -  -  -  -  -  - - -

Запиши название самого быстрого из них животного.___________________

Запиши название животного с наименьшей скоростью.__________________
Задание 12
Найди и выпиши из текста пословицу.
___________________________________________________________________

Что она обозначает?_____________________________________________________
Задание 13
Выбери погоду, которая могла быть в те дни, что описаны в рассказе. Отметь её значком  V

Задание 14
1) Перечитай текст «Бюро добрых услуг». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:	Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Задание 15
Запиши номер задания, которое показалось тебе самым трудным.__________

Коды правильных ответов.
Основная часть.
Задание 1
Зайца
Задание 2
      гл.    пр.сущ.   прил.        сущ.
Нагрянул в лес холодный февраль.
Задание 3

Задание 4
Животные: хорёк, заяц, бобры, лоси, косули, волк.
Задание 5
[ й ]
Задание 6
У сороки
Задание 7
1неделя – это 7 дней. 10 х 7 =70(кг)
Ответ:  надо волку на неделю.
Задание 8
V Лесная зона
Задание 9
(10 - 3) х 4 = 28

Дополнительная часть

Задание 10
6 х 7  =  42    Х                   54 : 9=  6  Р                   15 х 0 =   0    С
32 : 4 =  8     О                    7 : 7  =   1  Т                  5 х 8 =   40   И
7 х 4 =   28    Ж	              8 х 9 =   72 А                 18 : 6 =  3     О

Сорока

Задание 11
Самое быстрое животное - заяц.
Животное с наименьшей скоростью – волк.
Задание 12
Один в поле не воин.

Одному человеку трудно выстоять, добиться чего-либо, победить в борьбе
Задание 13

Задание 14
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
	Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
	Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
	Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

Задание 15

Верно, если ученик записал номер трудного задания.

Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения

Дополнительная часть


title: Тест "Правила оказания первой медицинской помощи"

extracted_text:
                                    ТЕСТ

          «Правила оказания первой медицинской помощи»  (60 баллов)

Ф.И.О.                               _______________________________________
Результат_________________

Сопоставь правила оказания первой медицинской помощи (ПМП) и  данные  травмы
(заболевания): За каждое правильное сопоставление выставляется 5 баллов.

|термоожог  |        |охлаждение сустава (льдом) для уменьшения отечности,       |
|           |        |кровоизлияния в ткани и боли                               |
|           |        |фиксация поврежденной конечности                           |
|           |        |транспортировка в травмпункт                               |
|растяжение |        |остановка кровотечения по общим правилам                   |
|связок     |        |обработка краев кожной раны йодом                          |
|           |        |наложение на рану давящей стерильной повязки               |
|           |        |фиксация поврежденной конечности                           |
|           |        |транспортировка в травмпункт                               |
|разрыв     |        |охлаждение травмированного места                           |
|связок,    |        |ограничение движения и создание покоя поврежденного места  |
|вывих      |        |в более тяжелых случаях наложение шины и постельный режим  |
|перелом    |        |медленными и мягкими движениями растереть тело             |
|           |        |пострадавшего                                              |
|           |        |переодеть в сухую одежду и закутать в спальник (одежду и   |
|           |        |пр.), что-нибудь подстелить под него                       |
|           |        |обеспечить голове тепло                                    |
|           |        |напоить теплым (не горячим !), дать съесть что-нибудь      |
|           |        |сладкое                                                    |
|           |        |госпитализировать                                          |
|обморок    |        |создание условий полного покоя                             |
|           |        |при укладывании голова слегка приподнята                   |
|           |        |охлаждение лба и согревание ног                            |
|           |        |при рвоте повернуть голову набок                           |
|           |        |при слабом пульсе дать выпить сердечные капли              |
|           |        |немедленная транспортировка в травмпункт                   |
|отравление |        |пострадавшего укладывают на ровном, хорошо проветриваемом  |
|газом      |        |месте                                                      |
|           |        |расстегивают воротник, ослабляют пояс                      |
|           |        |ноги на возвышении                                         |
|           |        |дают понюхать нашатырный спирт                             |
|           |        |брызгают на лицо холодной водой                            |
|           |        |в тяжелых случаях делают искусственное дыхание, непрямой   |
|           |        |массаж сердца                                              |
|           |        |при отсутствии сознания через 5-10 мин после ПМП           |
|           |        |транспортируют в травмпункт (вызывают врача)               |
|шоковое    |        |пострадавшего перенести в затененное прохладное место      |
|состояние  |        |уложить с приподнятой головой                              |
|           |        |расстегнуть(а лучше вообще снять) одежду                   |
|           |        |лицо и грудь облить холодной водой                         |
|           |        |приложить к голове холод                                   |
|           |        |напоить холодной водой (а если пострадавший в бессознании –|
|           |        |поставить клизму)                                          |
|           |        |при сердечной слабости – массаж сердца и сердечные капли   |
|           |        |при резком ослаблении дыхания – искусственное дыхание,     |
|           |        |давать нюхать нашатырный спирт                             |
|           |        |напоить крепким чаем                                       |
|           |        |при длительном варианте ПМП вызвать врача                  |
|сотрясение |        |фиксация поврежденной конечности                           |
|головного  |        |транспортировка в травмпункт                               |
|мозга      |        |                                                           |
|гипотермия |        |создание условий полного покоя                             |
|(переохлажд|        |при укладывании голова слегка приподнята                   |
|ение)      |        |охлаждение лба и согревание ног                            |
|           |        |при рвоте повернуть голову набок                           |
|           |        |при слабом пульсе дать выпить сердечные капли              |
|           |        |немедленная транспортировка в травмпункт                   |
|тепловой   |        |вынести пострадавшего на свежий воздух                     |
|удар       |        |дать понюхать нашатырный спирт                             |
|           |        |по возможности дать вдохнуть кислород из кислородной       |
|           |        |подушки                                                    |
|           |        |освободить от стягивающей и мешающей дышать одежды         |
|           |        |при расстройстве дыхания приступить к искусственной        |
|           |        |вентиляции легких                                          |
|           |        |в тяжелых случаях госпитализировать                        |
|ушиб       |        |положить пострадавшего и поднять как можно выше (в разумных|
|головного  |        |пределах) ноги                                             |
|мозга      |        |освободить от стягивающей и мешающей дышать одежды         |
|           |        |вызвать «скорую помощь»                                    |
|           |        |следить за дыханием, частотой пульса и уровнем реакции,    |
|           |        |задавая пострадавшему каждые десять минут простые вопросы  |
|           |        |(например, «Как вас зовут?»)                               |
|открытый   |        |поврежденную поверхность сразу же в течение 10-15 мин      |
|перелом    |        |тщательно охлаждать водой (желательно проточной)           |
|           |        |освободить от одежды с области повреждения и смазать кожу  |
|           |        |спиртом, водкой (при 1, 2 степени, а если повреждения более|
|           |        |обширные – ничего не трогать!)                             |
|           |        |смазать кожу мазями типа гидрокортизон, преднизолон,       |
|           |        |оксикорт и т.п.                                            |


title: Проверочная работа "Периодическая система химических элементов"

extracted_text:
Северо-Казахстанская область
Таыншинский район
 КГУ «Леонидовская СШ»
Учитель Закревская Ирина Владимировна
Проверочная работа
по теме «Периодическая система химических элементов»
Металлы и неметаллы.
На основании характерных свойств, все химические элементы делят на металлы и неметаллы.Простые вещества, образованные атомами металлов и неметаллов отличаются и по физическим, и по химическим свой1ствам.
Перечислить три физических свойства, по которым металлы и неметаллы значительно отличаются друг от друга.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Агрегатное состояние веществ.
Вещества могут быть в любом из трёх агрегатных состояниях: газообразном, жидком и твёрдом.
Можно ли только по агрегатному состоянию вещества определить металл это или неметалл. Ответ обоснуйте.
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое сложное вещество при обычных условиях может находится одновременно в газообразном, жидком и твёрдом агрегатном состоянии?
Привести пример.
______________________________________________________________________________________________________________________________________
 Строение атома.
В ХХ веке учёные установили, что атом состоит из ядра и движущихся вокруг него электронов. В 1911 году Эрнест Резерфорд предложил «планетарную» модель атома. Согласно этой модели, в центре атома находится положительно заряженное ядро, вокруг которого вращаются отрицательно заряженные электроны. Сам атом любого химического элемента нейтрален.
Почему атомы химических элементов нейтральны. Ответ обоснуйте с точки зрения строения атома.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ядро атома химического элемента состоит из протонов и нейтронов. Масса протонов и нейтронов равна 1. Число протонов в атоме совпадает с зарядом ядра атома.
Определить число нейтронов в ядре атома железа.
Ответ:___________________________________________________________
 В природе существуют атомы одного и того же химического элемента, у которых заряд ядра одинаковый, но разная атомная масса. Такие атомы называют изотопами.
Магний образует изотопы с атомной массой 24, 25, 26. Чем ещё отличаются изотопы магния кроме атомной массы?
Периодический закон.
    В 1869 году Д.И.Менделеев  создал Периодическую систему химических элементов. При создании системы, он сопоставлял свойства и относительные атомы массы элементов разных групп. Эту закономерность он выразил в виде периодического закона:
Свойства элементов, а также состав и свойства образуемых ими простых и сложных веществ находятся в периодической зависимости от их атомных масс.
	Современная трактовка периодического закона следующая:
Свойства элементов, а также  формы и свойства соединений элементов находятся в периодической зависимости от зарядов ядер их атомов.
Анализируя Периодическую систему, наблюдается следующее: у аргона атомная масса больше чем у калия, но калий в Периодической системе стоит после аргона. Если аргон поменять местами с калием, то периодический закон будет нарушен.
Какая трактовка периодического закона наиболее точно отражает периодичность свойств элементов:
А) трактовка Д.И.Менделеева;
Б) современная трактовка.
Ответ обоснуйте: ______________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика химического элемента по его положению в периодической системе.
Используя предложенный алгоритм дайте характеристику элементу ФОСФОРУ по его положению в периодической системе химических элементов:
Алгоритм:
1.Заряд ядра атома, химический знак_____________________________
2.Положение в периодической системе: период____, группа____, подгруппа____.
3.Относительная атомная масса, высшая валентность в соединениях:
Ar = __________,  высшая валентность (по номеру группы)_________.
4.Строение атома: электронов______, протонов_____, нейтронов_______.
(Заряд ядра, число протонов и электронов  определяется по порядковому номеру, число нейтронов – разница между атомной массой элемента и числом протонов).
5.Электронная формула (число энергетических уровней определяется номером периода).____________________________________________________________