title: Сценарий занятия "Знакомство с клавиатурой" 1-3 класс

extracted_text:
ФИО: Чернышова Наталия Алексеевна

Номинация: Физико – математические науки

Название работы: Сценарий занятия «Знакомство с клавиатурой»
Предмет преподавания: Информатика

Должность: Педагог - организатор

Образовательное учреждение: Муниципальное учреждение управления образованием «Комитет образования» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»

Контактные данные:
Домашний адрес: Кемеровская область, г. Междуреченск, пр. Коммунистический дом 20 квартира 31

Домашний телефон: +7 (38475) 4 – 82 – 87

Сотовый телефон: +7 913 313 08 67

Электронный адрес: Arturka3@mail.ru

Занятие с использованием интерактивных методов  обучения для детей младшего школьного возраста (1-3 класс). Технология игровых форм обучения направлена  на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Тема:
« Знакомство с клавиатурой»
Цель:
Познакомить учащихся с клавишами на клавиатуре.
Задачи:
Научить учащихся пользоваться клавиатурой при работе с компьютером.
Развить подвижность кистей рук при работе на клавиатуре.
Воспитать аккуратность при работе с компьютером.

Тип занятия:  изучение нового материала
Раздаточный материал: карточки по теме «Клавиатура»
Ход занятия:
Организационный момент.
Организация учащихся
Актуализация ранее полученных знаний.
Основной этап занятия.
а) Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш.
- функциональные клавиши;
- символьные (алфавитно- цифровые) клавиши;
- клавиши управления курсором;
- специальные клавиши;
- дополнительная клавиатура.
б) Как держать пальцы
в) Как нажимать клавиши
г) Упражнение «Гимнастика для рук»
д) Упражнение «Волшебная клавиатура»
4. Обобщение.
5. Подведение итогов.

Ход занятия:

Организационный момент:
Ребята, давайте  с вами вспомним технику безопасности и основные правила поведения в кабинете информатики
Актуализация ранее полученных знаний
Люди  имеют  дело с разными видами информации, воспринимаемой органами зрения, слуха, вкуса, осязания  и обоняния. Получаемую информацию человек умеет обрабатывать и представлять в текстовой, числовой, графической и других формах.
Прошло немного времени, и компьютеры стали воспроизводить звуки, человеческую речь, музыку – работать со звуковой информацией. И лишь совсем недавно компьютеры научились работать с видеоинформацией, то есть принимать, обрабатывать и показывать фильмы и мультфильмы.
Для ввода в компьютер звуковой информации служат  микрофоны. Сканеры, цифровые фотоаппараты и видеокамеры используются для ввода сложных графических изображений, фотографий и видеофильмов. Но до сих пор, для того чтобы успешно работать на компьютере, необходимо ориентироваться в клавишах клавиатуры – важнейшего устройства ввода информации в память компьютера.
3. Основный этап урока.
       а) Знакомство с клавиатурой.
Клавиатура - это основной инструмент для ввода данных.
Умение правильно обращаться нею - один из самых важных навыков в работе с компьютером.
На клавиатуре более ста клавиш. В первое время очень трудно запомнить, для чего они предназначены и где находятся. Поэтому клавиши изучают постепенно, по группам.
      Группа клавиш:
- функциональные клавиши
     Функциональные клавиши F1- F12, размещенные в верхней части клавиатуры, заранее запрограммированы на выполнение определенных действий. Так, очень часто клавиша F1 служит для вызова справки.
- в центре расположены символьные клавиши, очень похожие на клавиши обычной пишущей машинки. На них написаны цифры, специальные символы (!, :, * и так далее), буквы русского алфавита, латинские буквы. С помощью символьных клавиш вы будете набирать всевозможные тексты, арифметические выражения, записывать свои программы. Буквы каждого алфавита могут быть прописными(большими) или строчными (маленькими). Переключают режим ввода букв нажатием клавиши Caps Lock. Если горит индикатор Caps Lock – будут вводится прописные буквы, иначе- строчные.
- клавиши управления курсором
клавиши этой группы используют при редактировании текстов. Их также применяют для управления компьютером, например в компьютерных играх. Находятся в нижней части клавиатуры, слева от алфавитного блока- это клавиши  с изображением стрелок. Клавиши управления курсором предназначены для передвижения по тексту или по командам меню.
- специальные клавиши
Специальные клавиши не собраны в одну группу, а размещены так, чтобы их было удобно нажимать.
Enter, Esc, Shift, Ctrl, Alt, Backspace и  Delete  с ними мы познакомимся чуть позже.
- дополнительная клавиатура может работать в двух режимах, переключаемых клавишей Num Lock . назначение клавиш дополнительной панели то же, что и клавиш цифрового ряда.

б) Как держать пальцы.
Во время работы с клавиатурой пальцы рук должны быть полусогнуты. Представь, что в твоей ладони зажат небольшой мячик или яблоко- это и есть правильное положение пальцев.

в) Как нажимать клавиши.
Клавиши нажимают сверху вниз. Нажатие должно быть быстрым, но без стука. Не барабань по клавишам с размаху- так можно повредить клавиатуру. Особенно трудно нажимать клавиши мизинцами. Мизинцы- самые неловкие пальцы. На практических занятиях удели им особое внимание.

г) Упражнение  «Гимнастика для рук »
При работе за компьютером наши пальчики устают. Нужно вовремя снимать усталость. Для снятия мышечного напряжения служит гимнастика для рук.
Описание упражнения: диск «Мир информатики»
Упражнение
                                                          Утром рано он закрыт,
                                                           Но к полудню ближе
                                            Раскрывает лепестки, красоту их вижу.
                                                          К вечеру цветок опять
Закрывает венчик.
                                                         И теперь он будет спать
                                                           До утра, как птенчик.

д) Упражнение «Волшебная клавиатура»
 Упражнение  направлено на сплочение детского  коллектива.
Для проведения упражнения ребят делят на  группы. Каждой группе выдаются клавиатура разрезанная на пять частей. Перед ребятами ставится задача собрать клавиатуру по группам клавиш.

4. Обобщение
Клавиатура – это электронное устройство, содержащее внутри микросхемы и другие детали. Поэтому обращаться  с ней следует бережно и аккуратно.

Подведение итогов.
Педагог отмечает активность ребят. Их правильные ответы.

Используемая литература:

Л.Босова «Информатика», Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2006г.

В. Леонтьев «Детская компьютерная энциклопедия » Москва ОЛМА – ПРЕСС Образование 2005г.

С. В. Симонович  «Компьютер для детей. Моя первая информатика.» Москва «АСТ-ПРЕСС школа» 2005г.


Презентация "Агропромышленный комплекс Казахстана" 9 класс


title: Самостоятельная работа "Свежие овощи и плоды"

extracted_text:
Тест по теме «Свежие овощи и свежие плоды».
Найдите логическое соответствие болезней картофеля:
Мокрая гниль                                        А. Вызывается грибком, поражая
                                                                       поверхность и мякоть клубня
                                                                        в виде бурых пятен.
Кольцевая гниль                                    Б. Вызывается грибком, поражая
                                                                       клубень на корню в виде
                                                                       вдавленных коричневых пятен.
Сухая гниль                                            В. Вызывается бактериями,
                                                                         картофель  при этом
                                                                          разлагается до слизистой
                                                                         массы с неприятным запахом.
Парша                                                      Г. Вызывается бактериями,
                                                                              поражая клубни по сосудистым
                                                                               пучкам в виде черных колец.
Фитофтора                                               Д. Поражает картофель в виде
                                                                             язвочек разной величины.
Укажите часть корнеплода:
Более питательная : ________________________________
Менее питательная: _________________________________
Назовите капусту, которая не используется для квашения и тепловой обработки, имеет кочан меньшего размера, чем белокочанная капуста.
________________________________________
Напишите другое название капусты брокколи:
___________________________________________________
Что обуславливает использование луковых овощей как лекарственных средств?
__________________________________________
Какие овощи относятся к салатно- шпинатным?
_______________________________________
Что является съедобной частью салатно- шпинатных овощей?
_______________________________________________________
Перечислите овощи, относящиеся к группе десертных овощей:
______________________________________
Что по внешнему виду напоминает ревень?
_______________________________________________________
Перечислите овощи, относящиеся к пряным:
______________________________________
Продолжите следующее предложение:
В семейство тыквенных овощей входят:_____________________________________________________
 Назовите родину баклажанов:_______________________
 Какие овощи относятся к бобовым? ___________________________
Что используют в пищу у сахарных сортов гороха и фасоли?
_____________________________________________
Как называется горох, у которого в пищу употребляют только семена? ____________________________________
Укажите химический состав сахарной кукурузы:___________________________________
Перечислите овощи, относящиеся к группе экзотических овощей:______________________________
 Найдите логическое соответствие болезней семечковых плодов:
Парша                                                    А. Темно- коричневые пятна.
Плодовая гниль                                     Б. Побурение поверхности сердцевины
Сажистый гриб                                      В. Темно – бурые пятна.
Загар                                                       Г. Черный точечный налет.


title: Тестирование "Регуляция и координация"

extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ». 6 КЛАСС.
УМК СОНИНА Н.И. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
       Тема «Координация и регуляция» традиционно трудна для усвоения учащимися, поэтому для учителя особо важна проверка понимания понятий и процессов регуляции и координации функций. Тестовые задачи разной формы составлены по тексту параграфа с целью обеспечения оптимальных условий для развития школьников и хорошего усвоения сложного для шестиклассников материала. На изучение темы отводится 2 часа, первый час изучаем тему с использованием учительского рассказа, картин, видеофильма, обсуждения. Второй урок посвящаем ответам на вопросы школьников, возникшие в ходе изучения темы дома, обсуждению вопросов параграфа и решению задач по теме. В закрепление предлагается домашнее задание по оставлению аналогичных тестов по изученному материалу. Ниже представлен один из вариантов тестовых заданий.

1. Узнай меня. Прочитай определение понятия и запиши его в форму ответа.
Способность всех живых организмов реагировать на воздействие окружающей среды - …
Ответная реакция организма, осуществляемая под контролем нервной системы -…
Комплекс врожденных, жизненно важных форм поведения животных - …
Вещества, обеспечивающие химическую регуляцию функций, они образуются железами внутренней секреции - …
Волна возбуждения, проходящая по нерву со скоростью от 0,5 до 120 см/с - …

2. Найди вторую половину. Определи, какой тип нервной системы у перечисленных животных. Правильные пары запиши в таблицу.
Тип нервной системы                                       Животные
Диффузная                                        А.  Карп
Узловая                                              Б.  Гидра
Трубчатая                                          В.  Медуза
                                                             Г.  Пчела
                                                             Д. Лошадь
                                                             Е. Омар

3.Равенства –неравенства. Определи и запиши вторую часть равенства:
Раздражимость = …
Раздражимость = чувствительность
Врожденный рефлекс = … рефлекс
Врожденный рефлекс = безусловный рефлекс
4. Да-Нетка. Найди неверные утверждения и исправь их.
Все изменения окружающей среды влияют на живые организмы.
У инфузории-туфельки есть особые волокна, которые обеспечивают согласованную работу ресничек.
Существуют две формы регуляции функций животных – нервная и гуморальная (эндокринная).
Впервые нервная система появилась у червей.
У членистоногих нервная система узлового типа.
У червей и членистоногих нервная система расположена в спинной части тела, а у хордовых – на брюшной стороне.
Ростовые вещества называют также фитогормонами.

Все изменения окружающей среды влияют на живые организмы.
У инфузории-туфельки есть особые волокна, которые обеспечивают согласованную работу ресничек.
Существуют две формы регуляции функций животных – нервная и гуморальная (эндокринная).
Впервые нервная система появилась у кишечнополостных
У членистоногих нервная система узлового типа.
У червей и членистоногих нервная система расположена в брюшной части тела, а у хордовых – на спинной стороне.
Ростовые вещества называют также фитогормонами.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ». 6 КЛАСС.
УМК СОНИНА Н.И. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
1. Узнай меня. Прочитай определение понятия и запиши его в таблицу.
Способность всех живых организмов реагировать на воздействие окружающей среды - …
Ответная реакция организма, осуществляемая под контролем нервной системы -…
Комплекс врожденных, жизненно важных форм поведения животных - …
Вещества, обеспечивающие химическую регуляцию функций, они образуются железами внутренней секреции - …
Волна возбуждения, проходящая по нерву со скоростью от 0,5 до 120 см/с - …

2. Найди вторую половину. Определи, какой тип нервной системы у перечисленных животных. Правильные пары запиши в таблицу.
Тип нервной системы                                       Животные
Диффузная                                             А.  Карп
Узловая                                                  Б.  Гидра
Трубчатая                                              В.  Медуза
                                                                Г.  Пчела
                                                               Д. Лошадь
                                                               Е. Омар
3.Равенства –неравенства. Определи и запиши вторую часть равенства:
Раздражимость = …
Раздражимость = чувствительность
Врожденный рефлекс = …                                                     рефлекс
Врожденный рефлекс = безусловный рефлекс
4. Да-Нетка. Найди неверные утверждения и исправь их.
Все изменения окружающей среды влияют на живые организмы.
У инфузории-туфельки есть особые волокна, которые обеспечивают согласованную работу ресничек.
Существуют две формы регуляции функций животных – нервная и гуморальная (эндокринная).
Впервые нервная система появилась у червей.
У членистоногих нервная система узлового типа.
У червей и членистоногих нервная система расположена в спинной части тела, а у хордовых – на брюшной стороне.
Ростовые вещества называют также фитогормонами.


title: Познавательное мероприятие "Магистры географии"

extracted_text:
     Муниципальное казеное  учреждение «Отдел образования Администрации
      муниципального района Балтачевский район Республики Башкортостан»

       Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
  общеобразовательная школа  С.Тучубаево муниципального районаБалтачевский
                        район Республики Башкортостан

[pic]

      ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
                                   ПО  ГЕОГРАФИИ

                                          Разработала:
                                          Султанова Рушания Фаритовна ,
                                          учитель  начальных классов
                                           МОБУ СОШ  с.Тучубаево

                                          2012

Оборудование:

Портреты   знаменитых   географов   людей,   в   т.ч.    мореплавателей    и
путешественников.  Топографические  карты,  атласы  для  8   класса   (карта
полушарий), настенная физическая карта. Компасы.
Дидактический  материал:  фрагмент  топографической   карты   с   заданиями,
картинки с рисунками для ориентирования по местным признакам. Глобус.

Оформление доски:

Записано название игры «Магистры географии», план её проведения:
1 тур-  «Картография: от древности до наших дней».
2 тур- «Эпоха русской картографии».
3 тур-«Географическая карта».
4 тур-«Весёлая география».

Эпиграф игры:

      «География! Какая емкость слова!
         География для нас не просто звук!
      География – опора и основа
      Всех без исключения наук!»

                                                Ход игры:

           Добрый  день!  Сегодня  мы  собрались,  чтобы  выяснить,  кто  из
участников игры достоин звания «Магистр географии».
                         (Представление ведущего, участников игры, жюри.)
Сейчас  уважаемое  жюри  поклянется   в   своей   объективности.   Встаньте,
пожалуйста, положите руки на глобус.
Ведущий (зачитывает клятву жюри):
«Мы, стоящие перед  вами  члены  жюри,  именем  великих  умов  человечества,
положа руку на святая святых на модель Земли – единственной из обитаемых  во
Вселенной планет, торжественно клянемся судить по совести!»
Жюри: «Клянемся!».
Ведущий: «Наш приговор будет так же неоспорим, как  неоспорим  закон  чести,
верен так же, как верен закон вращения  Земли  вокруг  своей  оси  и  вокруг
Солнца!»
Жюри: «Клянемся! Клянемся! Клянемся!»
Ведущий:  Спасибо, садитесь.

                                 Пусть сильней кипит борьба,
                                 Сильней соревнование,
                                 Успех решает не судьба,
                                 А только наши знания!

          1 тур – «Картография: от древности до наших дней».

Для ответа на поставленные вопросы отводится  10  секунд.  Если  команда  не
знает ответ, они кладут на  стол  штрафную  карточку.  И  ответ  формулирует
следующая команда, и им зачитывается очко.

                                                   Вопросы:

   1. Кто впервые высказал гипотезу о  шарообразности  Земли,  полагаясь  на
      свою интуицию?  « Всё в природе должно быть гармонично  и  совершенно.
      Земля совершенна. Но совершеннейший из геометрических  тел  есть  шар.
      Стало быть, Земля – шар?» - писал древнегреческий математик. Кто  этот
      учёный?
                                         (Пифагор, ок. 580 – 500 гг.до н.э.)
   2. Известнейший  древнегреческий  учёный,  «отец  истории  и  географии»,
      писал: «Смешно глядеть, как из множества составителей землеописаний ни
      один не показал Землю толково». Но и он ошибался, представляя Землю  в
      виде  выпуклого  диска,  вытянутого  с  запада  на  восток.  Кто  это?
      (Геродот.)
   3. Кто и когда впервые  научно  доказал,  что  Земля  имеет  шарообразную
      форму?                           (Аристотель.)
   4. Древнегреческий  математик и географ, живший во 2 –  3  вв.  до  н.э.,
      впервые  ввел  в  употребление  термин  «география»,  сделал   попытку
      определить размер Земли, создал новую географическую карту  на  основе
      данных,  полученных  после  походов  Александра  Македонского,  причем
      построил  на  карте  подобие  градусной  сети  из  8  меридианов  и  8
      параллелей, измерил длину меридиана и на на её основе вычислил размеры
      Земли. Ему  принадлежит  и  сам  термин  «география»  (землеописание).
      (Эратосфен.)
   5. Знаменитый ученый – географ, живший  в египетском городе  Александрия,
      главную цель географии видел в картографировании земного шара. Написал
      руководство  по  картографии,  названное  «География».  К  руководству
      приложил 27  карт.  Впервые  создал  подробную  карту  Земли.  Он  был
      создателем первого в мире географического  атласа.  Кто  этот  учёный?
      (Клавдий Птолемей.)
   6.  Немецкий  географ  и  путешественник,  создатель  одного  из  первых,
      дошедших  до  нас   глобуса   «Земное   яблоко»   диаметром   0,54   м
      (экспонируется в Нюрнбергском музее). В 1492 г.  основой  для  глобуса
      послужила карта мира, составленная главным образом по данным Птолемея.
      Кто является создателем этого глобуса? (Мартин Бехайм).
   7. Известный мореплаватель, стремился открыть морской путь в Индию, плывя
      из Европы на запад. Открыл  множество  островов  и  даже  целую  часть
      света, хотя до конца жизни был убеждён, что достиг  Индии.  (Христофор
      Колумб).
   8. Португальский мореплаватель, прошёл в 1497 – 1498 гг. морским путем из
      Европы в Индию. В 1502 – 1503 гг. совершил второе плавание по тому  же
      пути. Благодаря экспедиции уточнены контуры Африки,  установлено,  что
      Индийский океан - не внутреннее море, как полагали раньше.  (Васко  да
      Гама).

                         2 тур – «Эпоха русской картографии».
                      Тема «Русские имена, увековеченные на карте».

   Задание:  назвать  объекты  карты,  носящие  имена   географов,   ученых,
   исследователей, мореплавателей, путешественников и других великих сынов и
   дочерей России. Показать их на карте ( правильный ответ – 2  балла,  если
   участники объект называют, но не показывают на карте – 1 балл).

   1. Ф.Ф. Беллинсгаузен – море Беллинсгаузена.
   2. Дмитрий и Харитон Лаптевы – море Лаптевых, пролив Дм. Лаптева.
   3. И.Ф. Крузенштерн - пролив Крузенштерна (разделяет Курильские острова).
   4. И.П.Лазарев – море Лазарева (омывает Антарктиду).
   5. Семен Челюскин – мыс Челюскина.
   6. Ерофей Хабаров – город Хабаровск (Дальний Восток).
   7. И.Черский – хребет Черского (Северо – Восточная Сибир)ь.
   8.А.П.Федченко –ледник Федченко (на Памире).
   9. Виллем Баренц – Баренцево море.
   10. Витус Беренг – Беренгово море, Беренгов пролив.
   11. Ф.П.Врангель – остров Врангеля.
   12. Семён Дежнёв – мыс Дежнёва.

                         3 тур – «Географическая карта».

                                   Задание 1    «Знание понятий».

   1. лист фанеры или картона с прилепленной к нему чертёжной  бумагой  (или
      картой) и компасом. (Планшет.)
   2. Прибор для ориентирования на местности. (Компас.)
   3. Плоское мелкомасштабное изображение  земной  поверхности,  на  котором
      условными знаками показаны в  обобщенном  и  сильно  уменьшенном  виде
      только самые крупные и важные географические объекты. (Карта.)
   4. Угол на местности, образуемый направлением на  север  и  на  выбранный
      пункт. (Азимут.)
   5. Условная мера, показывающая, во сколько раз  расстояние  на  местности
      уменьшено при изображении на карте или на плане. (Масштаб.)
   6. Направление на Полярную звезду. (Север.)
   7. Умение определять на местности стороны горизонта. (Ориентирование.)
   8. Прибор для измерения линий на планах, в т.ч. ломанных. (Курвиметр.)
   9. Прибор для измерения относительной высоты. ( Нивелир.)
  10. Какие линии на   Земле  имеют  только  одну  координату?  Что  это  за
      координата? ( Гринвичский меридиан, долгота 0, экватор, широта 0.)
  11. Эти точки на Земле не участвуют в её суточном  вращении  вокруг  своей
      оси, а сами они всегда расположены по отношению друг к другу только  в
      одном, прямо противоположном направлении. Каком? Что это за точки?
                             ( В  северном  и  южном  направлении  –  полюсы
Земли.)
  12. Длина дуги в градусах от экватора - это ... (Географическая широта.)
  13. Кратчайшие условные линии, соединяющие полюсы Земли. (Меридианы.)
  14. Можно ли карту составить на один день? Поясните ответ  примером.  (Да.
      Это синоптическая карта.)
  15. Величина дуги в градусах от  начального  меридиана.  (  Географическая
      долгота.)
  16. Чертёж, изображающий небольшой участок  земной  поверхности  сверху  в
      уменьшенном виде. ( План.)
  17. Материк,  все  точки  которого  имеют  только  восточную  долготу.   (
      Австралия.)
  18. Какой материк открыли позже других? ( Антарктиду.)
  19. Как называется пересечение параллелей и меридианов на карте и глобусе?
      (Градусная сеть.)
  20. Назовите самую длинную параллель. ( Экватор.)

         Задание 2  « Определение координат по картам и по указанным
                                координатам географических объектов.»

Задание практического характера:  используя  карту  полушарий  в  атласе,  в
течении 5 минут дать ответ в письменной форме на карточке с таблицей.

                                      Определить координаты по карте.

|Географические      |     Их          |
|объекты             |координаты       |
|1. Каир.            |30 с.ш. и 32 в.д.|
|2. Москва.          |56 с.ш. и 38 в.д.|
|3. Мыс Дежнева.     |66 с.ш. и 170    |
|                    |з.д.             |
|4. Устье р. Амазонки|1 ю.ш. и 52 з.д. |
|5. Канберра         |35 ю.ш. и 149    |
|                    |в.д.             |

                                Определить объекты по их координатам.

|                 |Географические      |
|Координаты       |объекты             |
|60 с.ш. и 30 в.д.|Санкт - Петербург   |
|34 ю.ш. и 19 в.д.|Город Кейптаун      |
|35 с.ш. и 139    |Вулкан Фудзияма     |
|в.д.             |                    |
|6 ю.ш. и  106    |Вулкан Кракатау     |
|в.д.             |                    |
| 29 с.ш. и 78    | Город Дели         |
|в.д.             |                    |

                                                         Задание 3.

          Определить на каком из рисунков изображен холм, на каком впадина.

                                                        Задание 4.
 Смоделировать самодельный компас, используя: иголку, магнит, листок бумаги,
                             привязанный за нитку.

( Острие иголки потереть одним концом  магнита,  а  ушко  –  другим.  Иголка
намагнитится. После этого проколоть иголкой листок  бумаги,  привязанный  за
нитку. Иголка, если держать её навесу, займет положение север – юг.)

                                 4 тур – « Весёлая география».

               В стране сообразилии ( география +смекалка).
                                            Географические загадки.

Её с собой берет геолог,
Турист, водитель, археолог.  ( Карта.)

                                                             * * *
Карты в нём одна к одной
Сшиты в типографии.
Он теперь всегда с тобой –
Гид по географии.      (Атлас.)

                                                              * * *

На ноге стоит одной,
Крутит – вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.  ( Глобус.)

                                                             * * *
Под стеклом сижу,
На север и на юг гляжу.
Со мной пойдешь –
Дорогу обратно легко найдешь.  ( Компас.)

                                                             * * *

Он и летом и зимой –
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди.   ( Горизонт.)

                                                              * * *

Засосет и бегемота
Это топкое …  ( Болото.)

                                                              * * *

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике
А широкий  - в море.  ( Река..)
Рядом, рядом острова,
Не один да и не два,
А десятки, сотни сотен.
Жить в соседстве им охотней.
Все родные, как – никак.
Значит, здесь…  ( Архипелаг.)

                                                         * * *

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.   ( Туман.)

                                                          * * *
Должен ответить, дружок, без труда:
Что меньше моря, но больше пруда?   ( Озеро.)

                                                          * * *
С высоты большой срываясь,
Грузно он ревет.
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает.               (Водопад.)

                                                          * * *
Сосны с корнем вырывает,
Так порою он сердит.
Только что он был везде –
Миг – и нет  его нигде.   ( Ветер.)

                                                          * * *

Росли на болоте растения.
Теперь – это топливо и удобрения.   ( Торф.)

                                                          * * *
Я вам этот континент
Опишу в один момент:
Там танцуют под тамтамы,
Там живут гиппопотамы,
Волосатые гориллы
И большие крокодилы.  ( Африка.)
                                                          * * *

У тебя, краса – река,
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Женское, девичье. ( Лена.)
                                                  * * *

                               Географические анаграммы.

Переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы  из  них  получились  или
географические термины, или названия географических объектов.

* УДАР  -  Р _ _ _    ( полезное ископаемое) ( Руда.)
* ФОРТ – Т _ _ _    ( полезное ископаемое) (Торф.)
* ПОРТИК – П _ _ _ _ _  ( река, впадающая в другую) (Приток.)
* ПОДВОДА  - В _ _ _ _ _ _  ( падающий поток воды) ( Водопад.)
* КАРЕ – Р _ _ _  ( водоём .)  ( Река..)
* ЮРАМАЛ – Ю _ _ _ _ _  ( город в Латвии ) ( Юрмала.)
* ИГРА – Р _ _ _   ( столица Латвии)  ( Рига.)
* ЛАСКА – С _ _ _ _  ( каменная крутая гора ) ( Скала..)
* АРБА – А _ _ _  ( национальность ) ( Араб.)
* ПОРТИК – Т _ _ _ _ _  ( параллель на глобусе ) (Тропик.)

                                  Географические шарады.

Чтоб разгадывать шарады,
Географию надо знать!

Метаграмма, дети, эта
Абсолютна несложна:
С «У» - далёкая планета,
С «И» - в Азии страна.

|У    |     |      |                      |     |И     |     |

                                                 ( Ока – оса.)
С буквой «З» оно блестит,
В сейфах банковских лежит.
С буквой «Б» - гнилое место,
Там земля как будто тесто.

|З    |     |                   |   |   |   |

                                (Ил – Нил..)
Я к углеводам отношусь,
Сластёнам нужен я всегда.
Но я в пустыню превращусь,
Едва ко мне прибавишь «А».

   |   А   |   |   А   |   |   |   |    А   |   |   А   |   |    А    |    |
      (Сахар – Сахара.)

Меня ребёнок каждый знает:
Я сказки Пушкина герой.
Но если «Л» на «Н» заменишь,
Сибирской стану я рекой.

     |    Л   |   |   |   |   |    |    |    Н    |    |    |    |    |    |
  (Елисей – Енисей.)

С «К» - я в класс на стене,
Горы, реки есть на мне.
С «П» - от вас не утаю –
В том же классе я стою.

    К    |    |    |    |    |    |     П    |     |     |     |     |     |
(Карта –парта.)

                                              Геологика.
По данным определениям отгадайте  географический  термин  или  понятие.  Кто
даст  правильный  ответ  по  меньшему  числу  определений,  то  и  считается
выигравшим.

    •  Теплый,  холодный,  звёздный,  кислотный,  слепой,  грибной,  частый,
      затяжной, проливной …                 (дождь).
    • Материковый, вулканический,  песчаный,  коралловый,  речной,  морской,
      необитаемый …       (остров).
    •  Живая,  мёртвая,  жесткая,  мягкая,  мутная,   прозрачная,   сточная,
      проточная,  пресная,  солёная,  минеральная,  газированная,  дождевая,
      талая, морская, родниковая, речная, огненная …    (вода).
    • Людская,  молочная,  подземная,  бурная,  спокойная,  широкая,  узкая,
      извилистая, горная, сплавная, судоходная, светлая, мутная … (река).
    •  Звуковая,  световая,  воздушная,  взрывная,  ударная,  электрическая,
      магнитная,  длинная,  короткая,  сейсмическая,  ветровая,  приливно  –
      отливная, морская, океаническая …  (волна).
    • Нервная, благодатная, подготовленная,  плодородная,  рыхлая,  влажная,
      песчаная, глинистая, подзолистая, чернозёмная…   (почва).
    •   Плоская,   волнистая,   грядовая,    ступенчатая,    горизонтальная,
      возвышенная, нагорная … (равнина).
    •  Наземный,  подводный,   спящий,   потухший,   действующий,   грозный,
      огнедышащий, извергающийся … (вулкан).
    • Пышные,  кудрявые,  ватные,  перистые,  слоистые,  кучевые,  дождевые,
      грозовые …  (облака).

                                 Весёлые стихи на внимание.

В России – язык русский,
Во Франции – французский,
В Германии – немецкий,
А в Греции – грецкий.          ( Не грецкий, а греческий.)
                                                           * * *
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно – ровно на восток.     ( Не на восток, а на запад.)
      * * *
Шесть океанов на планете,
Вы согласны с этим дети ?  ( Нет, их четыре.)
                                                             * * *
Край снегов, морозов, вьюг
Называется словом юг.        ( Не юг, а север.)
       * * *
Знает каждый капитан:
Волга – это океан.                (  Не океан, а река.)
                                                              * * *
Знать, ребята, вам пора,
Что Байкал у нас – гора.      ( Не гора, а озеро.)
                                                               * * *
Взял с собою зонтик Рома,
Чтобы спрятаться то грома. ( Не от грома, а от дождя.)
                                                               * * *
Есть отличная примета:
Выпал снег – встречайте  лето.   ( Не лето, а зиму.)
                                                               * * *
Роща в золото одета.
Так бывает только летом.         (Не летом, а осенью.)

                                            Песенная география.

Познакомиться и подружиться с географией  помогут  и  популярные,  известные
песни,   романсы.   Нужно   отгадать   пропущенные   в   песенных    текстах
географические  термины, понятия и названия, и потом спеть. Кроме этого  ещё
вспомнить песни в которых встречаются географические названия и объекты.

Белеет ли в … ( ровная местность - 1) пороша,
Пороша, пороша,
Белеет ли в … (ровная местность - 1) пороша
Иль гулкие … (атмосферное явление - 2) шумят,
Стоит над … ( возвышенность - 3) Алёша,
Алёша, Алёша,
Стоит над … (возвышенность – 3) Алёша,
В … ( страна - 4 ) русский солдат.
( 1 – поле, 2 – ливни, 3 – горою, 4 – Болгарии.)
(«Алёша», сл. К.Ваншенкина)

Светит  незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами … (населённый пункт – 1),
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас … (атмосферное явление – 2) и… (осадки – 3),
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты.

Надежда – мой … (географический прибор – 4) земной,
А удача награда за смелость.
А песни довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.
(1- города, 2 – туманы, 3 – дожди, 4 – компас.)
(«Надежда», сл. Н. Добронравова.)

Ведущая. Вот и подошла к  концу  наша  игра.  Для  подведения  итогов  слова
даётся членам жюри.

                        (Подведение итогов игры. Вручение грамот и призов.)


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Избирательное право. Избирательный процесс" 10-11 класс

extracted_text:
Чернова Елена Владимировна
МАОУ "Гимназия №1" г.Саратов
учитель истории и обществознания

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по теме «Избирательное право. Избирательный процесс»

Данная методическая разработка предназначена  для проведения внеклассного мероприятия на тему «Избирательное право. Избирательный процесс». Она предназначена для учеников 10-11 классов. Методическая разработка составлена с учётом современных педагогических технологий. Работа позволяет учащимся сформировать чёткую гражданскую позицию в области избирательного права, что особенно необходимо в современном обществе.
Цель внеклассного мероприятия: сформировать у учащихся понимание необходимости участия каждого гражданина в судьбе государства.
Для реализации данной цели потребуется решить следующие задачи:
1.Познавательные:
- формировать у учащихся представления об основах избирательного законодательства Российской Федерации;
- определять и правильно употреблять понятия и термины Избирательного права.
2. Развивающие:
- систематизировать и творчески перерабатывать знания;
- отрабатывать умения аргументировать свою позицию.
3. Воспитательные:
- формирование активной гражданской позиции;
- воспитывать чувство ответственности за будущее своей страны.
В результате проведения мероприятия участники смогут:
- связно и логично излагать свои мысли;
- систематизировать информацию;
- развить навыки практической и аналитической деятельности;
- совершенствовать навыки групповой работы, умение сотрудничать.
Основные термины и понятия темы:
- демократия
- правовое государство
- гражданин
- гражданское общество
- избирательное право
- принципы избирательного права
- избирательный процесс
- активное избирательное право
- пассивное избирательное право
- Конституция
- органы законодательной, исполнительной и судебной власти
- выборы
- референдум
- абсентеизм
- политическая активность
Оборудование и материалы, применяемые на внеклассном мероприятии:
- мультимедийный  проектор, компьютер;
- мультимедийные  презентации;
- задачи по теме: «Избирательное право. Избирательный процесс»- предназначены для работы с целью формирования собственной позиции учащихся;
- тест на определение способности быть президентом.
План мероприятия
Вступительное слово учителя. Формирование команд.
Блицтурнир
Решить задачу по теме «Избирательное право. Избирательный процесс»
Задание: объяснить высказывание.
Тест на определение способности быть президентом.
Подведение итогов.

Задание  №1. Блицтурнир.(1балл за верный ответ)
1. Активное избирательное право это…

2. Пассивное избирательное право это…

3. На выборах федеральных органов государственной власти Российской Федерации организующей выборы избирательной комиссией является…

4. При каких условиях допускается голосование за других избирателей…

5. На выборах законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации организующей выборы избирательной комиссией является…

6. Предварительная агитация не может проводиться…

7. Едиными днями голосования в Российской Федерации являются…

8. Кто из граждан Российской Федерации не имеют права быть избранными...

9. Избиратели вправе ознакомиться со списком избирателей…

10. Многомандатный избирательный округ это ...

11. Информирование избирателей о выборах представителями СМИ осуществляются на принципах ...

12. Могут ли привлекаться к предвыборной агитации лица, не достигшие возраста 18 лет?

13. Где должен быть оборудован информационный стенд, на котором участковая избирательная комиссия размещает информацию о кандидатах, списках кандидатов ,избирательных объединениях, внесенных а избирательный бюллетень?

14. Кто обладает активным избирательным правом на выборах депутатов законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации?

15. Период, в течение которого разрешается проводить предвыборную агитацию, начинается ...

16. В какую избирательную комиссию вправе обратиться гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом, о  любой ошибке или неточности в сведениях о нем, внесенных в список избирателей?
17.Является ли недостоверность предоставленных кандидатом сведений о его доходах и имуществе основанием для отказа в регистрации ...

18. Финансирование расходов на проведение предвыборной агитации осуществляется за счет ...

19. Разрешается ли проведение предвыборной агитации, выпуск и распространение агитационных материалов международными организациям, международным общественным движениям?

20. Отказ от регистрации кандидата, списка кандидатов может быть обжалован ...

Задание №2. Решить задачу (5 баллов за верное решение)

1) В день выборов Президента России около подъезда дома стихийно собралась маленькая компания пенсионеров. Все они направлялись на избирательный участок и, поприветствовав друг друга, заговорили о кандидатах. Их мнения разделились.
Иван Петрович сказал, что будет голосовать за кандидата, который выражает его интересы, человека, много пережившего, воевавшего за Родину, проработавшего более 40 лет.
Василий Гаврилович предлагал не вспоминать прошлого и не гадать о будущем. «Любой президент сгодится, был бы только человек хороший!» ‒ подытожил он.
Игорь Николаевич поставил всех в затруднение: «Вот свинофермой управлять не любой сможет, а то свиньи подохнут. Почему же вы считаете, что страной может управлять любой хороший человек? Профессионала надо выбирать!»
Как вы думаете, кто из них прав?

2) На избирательный участок Елена Ивановна Петрова пришла с дочкой, ученицей 6 класса школы, в здании которой и проходило голосование. Получив свои бюллетени для голосования, она представила члену избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за свою 93-летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно явиться на избирательный участок, могут подать заявление о приглашении членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и плохо слышит, то дома опять-таки ей или внучке и придется за старушку голосовать. Член избирательной комиссии сдалась и выдала бюллетени по предъявлении паспорта старушки.
Скажите, нарушен ли был в этом случае принцип прямого участия в выборах?

3) На избирательный участок в одной из машин кортежа, состоящего из 5 машин, приехал на выборы директор металлургического комбината. Директора благодаря телевидению знали в лицо все, поскольку именно налоги, уплачиваемые этим ведущим в области предприятием, наполняли бюджет области и позволяли вовремя  платить заработную плату учителям, врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали бюллетени для голосования, расступились. Директор громко и весело со всеми поздоровался, без предъявления паспорта получил свои бюллетени, зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для бюллетеней.
Какие нарушения избирательных норм вы заметили?
Скажите, оказался ли здесь нарушен принцип равенства?

4) На избирательный участок вошла с трудом передвигающаяся старушка. Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив бюллетени, она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома очки. Тогда она попросила одного из избирателей помочь её заполнить бюллетени. Присев вместе к свободному столу, они несколько минут заполняли бюллетени. Потом она их сама бросила в урну для голосования.
Как вы думаете, нарушен ли был в данном случае принцип соблюдения тайны голосования?

5) Командир одной из воинских частей в день голосования после подъема сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном уголке, где развернут избирательный участок, учения, обед и т.д. Один из солдат возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не видит в этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!»  ‒ закричал командир роты.
Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае принцип добровольности выборов?

6) В день выборов многие приходят на избирательные участки с детьми. Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для голосования и опускает в нее бюллетени.
Как  вы думаете, не нарушаются ли в данном случае принципы голосования (выборы у нас всеобщие, прямые, равные, при тайном голосовании)?

Задание №3. Объяснить высказывание (5 баллов)

«Что собственною волей избирает человек, то и любит он» (В. Малиновский).
«Меньшинство нередко становится большинством, потому что встаёт с постели и голосует» (Л. Питер).
«Выборы – единственная гонка, в которой выигрывает большинство участников» (Л. Питер).
«Избирательный бюллетень сильнее пули» (А. Линкольн).
«Никогда столько не лгут, как во время войны, после охоты и до выборов» (О. Бисмарк).
«Каждый гражданин должен по мере возможности направлять свои стремления к тому, чтобы быть в состоянии властвовать над своим собственным государством» (Аристотель).

Задание №4
Тест на определение способности быть президентом (не оценивается)
Чтобы узнать, обладаете ли вы способностью влиять на окружающих, столь необходимой президенту, ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на вопросы теста:
Вам подошла бы профессия политика или журналиста?
Раздражают ли вас люди, которые стремятся одеваться и вести себя экстравагантно?
Можете ли вы разговаривать с другим человеком о своих сугубо личных проблемах?
Сразу ли вы реагируете на малейшее проявление неверной трактовки своих слов или поступков?
Чувствуете ли дискомфорт, когда другие добиваются успеха в той сфере, где вы сами хотели бы его добиться?
Любите ли вы заниматься очень трудным делом, чтобы показать, что вы способны на это?
Могли бы вы посвятить всего себя достижению какой-нибудь высокой цели?
Устраивает ли вас один и тот же круг друзей?
Предпочитаете ли вы вести жизнь размеренную, расписанную по часам?
 Любите ли менять или переставлять мебель в квартире?
 Нравится ли вам делать что-нибудь всякий раз по-новому?
 Нравится ли вам «осаживать» того, кто, по-вашему, слишком самоуверен?
Теперь подсчитайте баллы по таблице:

От 65 до 35 балов. Вы обладаете хорошими задатками, чтобы эффективно влиять на окружающих, изменять их мнение, советовать им. Во взаимоотношениях с людьми вы чувствуете себя вполне уверено, убеждены, что человек не должен замыкаться и думать только о себе. Вы испытываете потребность делать что-то для окружающих, руководить ими, указывать на ошибки, учить их, побуждать у них интерес к окружающему. Считаете, что тех, кто не разделяет ваших принципов, надо переубеждать, и вы это умеете. Однако чтобы не превратиться в тирана, нужно следить за тем, чтобы ваше отношение к людям не переходило в крайность.
От 35 до 0 баллов. Увы, даже будучи абсолютно правым, вы бываете малоубедительны. Считаете, что жизнь и ваша, и окружающих должна быть построена на принципах дисциплины, здравого смысла и привычек, а её течение должно быть хорошо прогнозируемым. Вы не любите всё делать «через силу». Иногда не можете достичь намеченного из-за чрезмерной неуверенности в себе и в результате оказываетесь несправедливо обделённым.
Данный тест, пусть и не со стопроцентной точностью, может определить задатки президента.
Дело в том, что президентскую должность должен занимать человек, по личностным качествам выделяющийся среди остальных. Какие же особенные качества ему необходимы?
Во-первых, природный ум, т.е. способность связывать между собой множество, казалось бы, разноплановых явлений, делать соответствующие выводы и принимать правильные и эффективные решения. Во-вторых, энергичность (имеется в виду прежде всего физическое состояние), которая позволяет лучше познать окружающий мир, без чего президент будет оторван от народа. В-третьих, энергетичность, которая характеризует особенности психического склада в плане умения быть непохожим на других людей и преодолевать их негативное по этой причине мнение о себе. В-четвёртых, сильные волевые качества, позволяющие преодолевать барьеры не только на собственном жизненном пути, но и других людей, что, конечно, делать гораздо труднее.

Список литературы

1. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Методическое пособие по курсу "Основы права"- М.: Вита - Пресс, 2005.


Тест "СУБД M. Access"


title: Конспект ОД "Семья и её традиции"

extracted_text:
Семья и её традиции.
Задачи:
- формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе;                                                                                - подвести детей к умению строить элементарные родственные связи;                                  - активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.                 - продолжать развивать умения рассуждать, анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.                                                                             - продолжать воспитывать любящее заботливое отношение ко всем членам своей семьи;
Ребята, давайте поговорим о самом дорогом, что есть у человека, - о близких людях, родном доме. О семье и о традициях.  Семья – это группа живущих вместе близких родственников.
Как вы думаете, зачем люди создают семью?
Верно! Чтобы жить вместе, помогать друг другу, растить и учить детей. Семьи бывают разные: большие и малые.
Поговорим сначала о большой семье.
В старину Россия была в основном крестьянской страной. Городов – немного, все они небольшие, а основное население жило в сёлах и деревнях. Деревенские семьи были большими и многодетными. Детей у матери рождалось не два, три, а порой и десять и пятнадцать. Трудно вырастить и вскормить столько малышей, да зато недаром сложили в русском народе пословицы: «Изба детьми весела», «Есть дети – будут и радости».
Дети в деревенских семьях быстро взрослели и становились помощниками отцу и матери. Дочери всему учились у бабушки и мамы: и шить, и вязать, и прясть и ткать, и печь топить, обед варить, да и нянчили младших сестрёнок и братишек.
А мальчики от отца не отходили – всему у него учились: и коней запрягать, и в поле работать. В старину ребёнок 7-8 лет уже становился в семье помощником.
Пословица русская примечает: «Мальчик – утеха отцу, а девочка – матери».
Дети подрастали и о своих семьях задумывались. Девицы хороводы водили.
Парни себе невест выбирали, потом с согласия родителей свадьбу играли.
Возникала новая семья. Потом и другие дети свои семьи создавали.
В городах семьи, конечно, поменьше. Поговорим о современной семье.
Современные семьи, как правило, не очень большие. Отец, мать да
один-двое  детей. Иногда с молодой семьёй живут и дедушка с бабушкой.
Расскажите, сколько членов в вашей семье.  Есть ли у вас братья или сёстры? Как их зовут? Сколько им лет?
Кроме родных братьев и сестёр у человека есть ещё, как правило, двоюродные. Представьте, у вашей мамы есть брат и сестра.
Кем они вам приходятся?
Верно. Дядей и тётей. Их дети – ваши двоюродные братья и сёстры. Это очень близкие родственники.
Иногда они живут в одном с вами городе, иногда в другом месте, далеко от вас. Но, уверена, вы поддерживаете с ними добрые отношения. Пишите им письма, приглашаете в гости.
Двоюродные братья и сёстры есть у человека, как со стороны мамы, так и со стороны папы. Поэтому, как правило, хоть семьи наши и не велики, но родственников – близких, родных людей – немало.
Во многих семьях поддерживают традиции и обычаи. Прежде всего, выясним, что же такое  традиция.
 Традиция – это то, что переходит от одного поколения к другому, что унаследовано нами от наших предков.
Семейная традиция – это принятые в семье правила поведения, которые соблюдаются взрослыми и детьми.
Каждая семья интересна по - своему, у каждой свои традиции встречать гостей, организовывать отдых, проводить семейные торжества. На новый год – украшать ёлку, на Пасху – речь куличи, красить яйца.
Ребята, а вы можете рассказать о своей традиции в семье? (Можно рассказать,  как проводите свободное время, отпуск с семьей).
(Дети рассказывают о традициях своей семьи сопровождая показом рисунков и фотографий.)
Так чем же отличается одна семья от другой? (Привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями).
Ребята давайте вспомним, о чём мы сегодня с вами говорили.
- Что такое семья? Какие бывают семьи?
- Семья - это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге. Относятся друг к другу уважительно, говорят  друг с другом ласково, помогают, жалеют, сочувствуют. Семья объединяет  родных: родителей и детей.
 - Как нужно относиться к членам своей семьи?                                                                                - Дети, запомните одно: семья – самое дорогое для человека. Любите свою семью, почитайте своих родителей, помните своих предков и  уважайте традиции своей семьи.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже,
На этой сказочной земле.                                                                                -Что вы хотите  пожелать  своей  семье?                                                                      -Понравилось ли вам ребята  наша беседа? Что больше всего вам понравилось?


title: Презентация "Трение - друг ты нам или не друг?" 7 класс

extracted_text:
Тема : «Трение – друг ты нам или не друг?»
Интегрированный урок физика – информатика
7 класс
Сила трения – сила, возникающая при движении (или попытке движения) одного тела по поверхности другого тела

На каком из рисунков правильно отображены силы, сопровождающие движение деревянного бруска.
Опыты Леонардо да Винчи
Учёных издавна интересовало, от чего зависит сила трения. Леонардо да Винчи в 1500 году исследовал зависимость силы трения от материала, из которого изготовлены тела, от величины нагрузки на эти тела, от степени гладкости или шероховатости их поверхностей.
Практическое задание
Группа: Сравнить силу трения покоя, скольжения, качания и вес тела.
Группа: Изучить зависимость силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей.
Группа: Изучить зависимость силы трения от силы давления и выяснить зависит ли сила трения от площади трущихся поверхностей.
Сравнение сил трения скольжения, качения и веса тела
P > F тр пок > F тр ск > F тр кач
Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей
   Сила трения зависит от свойств соприкасающихся тел (от рода поверхностей).
Изучение зависимости силы трения скольжения от давления и независимости от площади трущихся поверхностей
   Сила трения зависит от силы давления и не зависит от площадей трущихся поверхностей.
Сравним результаты
Леонардо да Винчи получил следующие результаты:

от площади не зависит;
от величины нагрузки зависит   (пропорциональна ей);
от шероховатости поверхностей зависит.

   Совпадают ли наши результаты эксперимента с его результатами?


title: Родительское собрание "Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника" 1-4 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание

      "Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника"

                                                            Учитель
начальных классов МОУ СОШ № 11 п.Новый Ургал

                                       Батеева Оксана Анатольевна
                               Без памяти человек не может ничего изобрести,
                                        не может скомбинировать и двух идей.
                                                                    Вольтер.
Задачи собрания:
1. Показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной
деятельности.
2. Показать родителям методы и приемы развития памяти детей.
Вопросы для обсуждения:
    • Значение памяти в учебной деятельности.
    • Методы и приемы развития памяти ребенка.
Подготовительная работа к родительскому собранию:
1. Оформление выставки литературы по проблеме собрания.
2. Рекомендуемая литература для родителей:
         o Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
         o Коломинский Я.Л. Человек: Психология. М., 1986.
         o Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.
         o Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

3. Анкетирование детей и родителей.
Анкетирование учащихся.
    • Легко тебе заучивать стихи?
    • Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?
    • Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?
    • Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?

    • Помогают ли тебе дома тренировать твою память?
    • Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?

Анкетирование родителей.
    • Какой вид памяти преобладает у вашего ребенка?
    • Трудно ли выполнять домашние задания, связанные с запоминанием
      учебного материала?
    • Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?
    • Необходимо ли вам помочь в обучении приемам тренировки памяти?

Тестирование учащихся класса по проблеме собрания.
Психолог должен показать родителям реальные результаты работы памяти
учащихся.
Для этого, готовясь к собранию, она провела исследования функций памяти
учащихся. Такое исследование познавательных процессов учащихся четвертого
класса необходимо еще и потому, чтобы в пятом классе педагоги, которые
будут с детьми работать, не списывали сложности адаптационного периода
обучения учащихся- пятиклассников на неспособность отсутствие
интеллектуальных данных.
Исследования провела следующие:
1. Числовые ряды.
Учащимся предлагаются числовой ряд, записанный на доске. После просмотра
учитель предлагает учащимся записать запоминавшиеся числа, сохраняя их
последовательность. Числа вытираются с доски. Учитель повторяет выполнение
задания несколько раз. Ряды:
3, 7, 4, 8, 9, 5
2, 4, 7, 3, 4, 9, 5, 8
8, 9, 6, 5, 1, 7, 5, 5, 7, 8
5, 3, 2, 7, 8, 7, 9, 1, 2, 3, 4, 7
1, 6, 5, 2, 3, 8, 4, 3, 8, 7, 1, 4, 9, 2
Затем учитель вновь зачитывает ряды чисел, и неправильно воспроизведенные
числа учащиеся зачеркивают. Пропуски чисел в ряду не считаются ошибкой.
После однократного предъявления обычно правильно воспроизводится ряд из
пяти чисел. Это число удержания близко к норме. (7+2)
2. Проверка зрительной памяти при помощи карты Сперлинга.
Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течение 20 секунд и
запомнить количество изображенных знаков, их расположение,
последовательность и записать на лист бумаги.
Анализ полученных результатов позволяет судить об объеме зрительной памяти.
9 2 w g
А r 6 4
C 5 х в
3. Проверка слуховой памяти.
Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в
том порядке, в котором они зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое
число со вторым и записать сумму, третье число с четвертым и записать
сумму, четвертое с пятым и записать сумму. Ряды:
2 5 4 7 1
4 1 6 2 3
5 7 9 3 8
Оценка результатов производится по количеству правильно записанных сумм.
Время выполнения – 2 минуты.
    • Если во всех трех случаях задание выполнено правильно, то слуховая
      память оценивается как отличная.
    • Если в двух случаях из трех, то как хорошая.
    • Если в одном – то как удовлетворительная.
4. Выставка рисунков детей «Рисование по памяти натюрморта».
Учащимся предъявляется набор предметов, которые они должны нарисовать:
Яблоко, груша, банан, ваза, сливы, виноград, кружка. Затем предметы
убираются. Учащиеся должны нарисовать их так, как они были расположены на
столе.
5. Памятка для учащихся по развитию памяти.
    • Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
    • Ставьте себе цель запомнить надолго.
    • Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это
      поможет быстрее вспомнить нужное задание.
    • Многократно повторяйте заученное.
    • Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу
      большое стихотворение выучить трудно.
    • Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать ее несколько
      раз.
    • Запомните фразу из жизни рассеянного человека. «Он никогда ничего не
      забывал, ибо никогда ничего не помнил». Вы же не хотите быть таким?
      Тогда - за дело!

                                Ход собрания.

I. Собрание начинает председатель родительского комитета.
Объявляет тему собрания, знакомит повесткой дня. Дает слово классному
руководителю.

II. Вступительное слово классного руководителя.
        Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать
несколько необычно. Вот какой разговор был послушан психологом, а мне
хотелось бы вам рассказать:
- Какое сегодня число? – спрашивает у своего друга товарищ.
- Не знаю, - отвечает тот.
- Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.
- А она – вчерашняя!
        Это разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти,
существование человека как человека, без него невозможно.
        Сегодняшний наш разговор мы поведем о том, как сделать так, чтобы
ребенок, у которого не очень хорошая память, мог ее развить с помощью
специалистов школы и своих родных.
      Проблемы с памятью накладывают серьезный отпечаток на успешность
учебной деятельности ребенка. Ребенок много учит, пересказывает, но
приходит на урок и - результата нет. Многие родители сетуют на то, что
ребенок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты и т. д. Есть в
нашем классе проблемы, связанные с тем, что память работает не всегда
успешно и поэтому не выполняет возложенные на нее надежды.
        Поэтому необходимо представлять себе, как работает память, каковы
её особенности и каким образом её можно упражнять. Память – это свойство
психики воспринимать, сохранять и воспроизводить некоторую информацию,
которая может иметь самую различную форму и содержание. Можно помнить
ощущения и образы, которые мы получаем благодаря нашим органам чувств:
зрению, слуху, обонянию, вкусу, осязанию. Можно помнить лучше других стихи
и прозу, лица людей, даты, фамилии, номера телефонов, дорогу. Можно помнить
долго, всю жизнь – в этом случае говорят о долговременной памяти, которая
имеет очень большой объём. Можно помнить несколько секунд – время,
необходимое для прочтения вами одного предложения; здесь мы имеем дело с
кратковременной памятью, которая построена часто на механических связях
(ассоциациях). Для того, чтобы информация из кратковременной памяти перешла
в долговременную, её нужно повторять до заучивания. Самое главное для нас
- это то, что память ребёнка можно упражнять и развивать. Актёры,
заучивающие наизусть  многие страницы, не имеют этот навык от рождения, а
приобретают его благодаря упражнению. Для ребёнка память – это основной
способ познания и привыкания к миру. Он запоминает правила, предложения,
таблицу умножения, чтобы затем понять их смысл, а пока не понял –
пользоваться механически, доверяя своей памяти. Важно также знать, что у
разных детей может главенствовать либо зрительная, либо слуховая , либо
моторная память. 80% всей информации человек  получает благодаря зрению и
слуху, и мы сосредотачиваемся в дальнейшем именно на этих видов памяти.
III. Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.
Упражнение 1.
Предложите ребенку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые
стоят в его комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно ли были
им названы предметы.
Упражнение 2.
Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте
текст в комнате и попросите ребенка переписать его. Для этого он должен
встать из-за стола, подбежать к листочку с текстом, прочитать предложение
или несколько предложений, запомнить их, вернуться на свое рабочее место и
записать то, что запомнил.
Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.
Упражнение 3.
Разложите на столе спички в виде своеобразного узора. Ребенок должен
внимательно посмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете
узор на столе. В его задачу входит восстановление узора в первоначальном
виде.
Упражнение 4.
Предложите ребенку внимательно посмотреть на слова в рамках в течение 10
секунд.
Затем он должен самостоятельно начертить рамки и вписать туда слова в
соответствии с рисунком.
|пень|    |лето |дом  |      |зима |
|    |стол|     |поле |      |мама |
|лес |    |клест|     |пожар |     |

Упражнение 5.
Прочитайте текст  вслух один раз. Затем прочитайте его, допуская в каждом
предложении неточности. Попросите ребенка вас исправить. Пусть он
перескажет весь текст без допущенных вами ошибок.
Упражнение 6.
Для расширения объема восприятия предложите ребенку поиграть в игру.
Напишите на листок в столбик слова, состоящие из четырех букв, и закройте
их сверху листом бумаги. Быстро открывайте и закрывайте слова, а ребенок
пусть читает их до тех пор, пока не научится их схватывать за одно
мгновение.
Упражнение 7.
Предложите ребенку ряды слов, между которыми смысловые связи отсутствуют.
Вы зачитываете пару слов, а ребенок должен запомнить второе слово пары,
стараясь при этом установить между словами какую–нибудь смысловую связь.
Через 10 минут после первого прочтения вы читаете слова из первого
столбика, а ребенок называет второе слово этой пары. Чем больше слов
воспроизводит ребенок, тем лучше у него развито умение устанавливать
смысловые связи.
IV. Заключительное слово классного руководителя.
Главное условие работы с ребенком – это сохранение дружелюбной
эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если
ребенок хочет, чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому
готовы. Взрослым это тоже не помешает, а ребенок будет чувствовать себя
гораздо увереннее, если выполняет задание не только один.
Хвалите ребенка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его
дальнейшим занятиям. Помните, что заниматься с ребенком 2-3 раза
недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько
времени, сколько потребуется ребенку для улучшения его результатов.
Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребенка интереса к
развитию самого себя.
Если ребенок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей
помощи – в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на
всей его дальнейшей судьбе.
V. Рефлексия собрания, оценка родителями результативности собрания

                                   Используемая литература.
1.Волкова, С.И., Столярова, Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями для 1
класса, -М.: Просвещение, 1993
2.Крутецкий, В.А. Психология. –М.: Просвещение, 1986
3.Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. –М.:
Просвещение,1971
4. Минскин, Е.М. От игры к знаниям: развивающие и познавательные игры
младших школьников. М., 1982
5. Черемошкина, Л. В. Развитие памяти детей: популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития. 1997.


title: Конспект НОД "Чудесные свойства воды"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №72»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

Конспект
непрерывно образовательной деятельности
на тему: «Чудесные свойства воды»
подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Составила: воспитатель
Кадрова Н. Ф.

2016г.

Основная образовательная программа  МБДОУ «Детский сад №72»
Возрастная группа:  Подготовительная к школе группа
Тема НОД: «Чудесные свойства воды»
Образовательная область: Познавательное развитие.
Цель: создать условия для развития у детей познавательной деятельности.
Задачи:
Обучающие:  формировать знания детей о свойствах воды.
Развивающие: развивать умение обобщать результат работы и делать выводы.
 Подвести детей к пониманию того, что лед – это тоже вода в твердом состоянии.
Воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в паре.
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Формы организации: групповая
Оборудование: глобус, чепчики, фартуки, воронки, ватные диски, бумажные цветы, стаканчики,  тарелки с водой, мусор для игры, удочки, ведерки, яйцо, соль, стаканы, гуашь (красная, синяя, желтая), сахар, стаканчики.
Предварительная работа: Беседы о воде, её роли в жизни человека. Проведение занятий - экспериментирований с водой. Рассматривание иллюстраций на тему «Вода». Использование игр о воде: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки» и др. Чтение художественной литературы. Наблюдение за водой во время прогулок.

Ход: НОД


title: Тест "Страны постсоветского пространства" 11 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
                        к тестовым занятиям по теме:
          «Особенности развития стран постсоветского пространства.»
    Автор: Хакимова Елена Марселевна, преподаватель социально-гуманитарных
дисциплин, ГБПОУ Благовещенский многопрофильный профессиональный колледж,
Республики Башкортостан
    Аннотация: Данный тест проводится после изучения темы «Ликвидация  СССР
и образование СНГ. Российская Федерация как  правопреемница  СССР».  В  ходе
предварительной работы к уроку, студенты делятся на микрогруппы,  каждая  из
которых  получает  задание  подготовить   сообщение   о   политэкономическом
положении  какой-либо  республики  бывшего  СССР.  Урок  проводится  в  виде
круглого  стола.  Итог  урока  ответ   на   вопрос:   «   Является   ли   РФ
правопреемницей  СССР?»  В  ходе  урока  студенты   не   только   узнают   о
политическом устройстве  этих  стран,  современной  экономике,  но  и  могут
проследить взаимосвязь  событий  и  процессов  характеризующих  отношения  с
этими странами и роль в том России.
    Основные понятия (словарь занятия): международное сотрудничество,  СНГ,
ближнее зарубежье, русский мир, постсоветское пространство.

Содержание:

1. Годом распада СССР является:
   А) 1992          б) 1991            в) 1990            г) 1994

2. Соотнесите страну и ее столицу:
   1 ) Белоруссия                а) Астана
   2) Грузия                         б) Ташкент
   3) Узбекистан                 в) Минск
   4) Эстония                      г) Бишкек
   5) Кыргызстан                д) Таллин
   6) Казахстан                    е) Тбилиси

3. Достопримечательностями какой страны являются:
   1) озеро Иссык-Куль
   2) заповедник Беловежская Пуща
      3) Мцхе́та — город, расположенный у слияния рек Арагви и Куры
   4) гора Арарат, на которой по приданию высадился Ноев Ковчег
   5) а какие достопримечательности, какой из стран постсоветского
   пространства хотели бы посетить вы?

4. Какие слова не относится к политическому устройству стран постсоветского
   пространства:
Республика, президент, парламент, монархия, демократия, тоталитарный режим.

5. К каждому вопросу из первого столбца подберите ответ(ы) их второго
   столбца Запишите ответы цифрами:
|Вопрос                                                        |Страна           |
|Эти страны относятся к Восточной Европе                       |Азербайджан      |
|Это страны Кавказского региона                                |Армения          |
|Географическое положении этих республик важно для РФ как      |Белоруссия       |
|защита от терроризма и наркотрафика из Афганистана            |Грузия           |
|Страны, активно добывающие нефть                              |Казахстан        |
|Основа экономики – сельское хозяйство                         |Киргизия         |
|Имеет выгодное географическое положение (между РФ и Европой)  |Латвия           |
|Президент этой страны не сменялся несколько сроков            |Литва            |
|Конфликт в Нагорном Карабахе привел к остановке               |Молдова          |
|дипломатических отношений между этими странами                |Таджикистан      |
|Основным товаром на экспорт является хлопок                   |Туркмения        |
|Страны, вошедшие в Евросоюз                                   |Узбекистан       |
|Эта страна является для РФ важным экономическим партнером,    |Украина          |
|т.к. по ее территории проходит трубопровод, по которому       |Эстония          |
|российский газ попадает в Европу                              |                 |
|Признание РФ Южной Осетии суверенной республикой осложнило    |                 |
|дипломатические отношения с этой страной                      |                 |
|Основная масса населения этой страны мусульмане               |                 |
|Православное христианство - основная конфессия этих стран     |                 |
|Присоединение Крыма коренным образом изменило отношения РФ и  |                 |
|этой страны                                                   |                 |

Ключ:
   1. б
   2. 1в 2е 3б 4д 5г 6а
   3. 1 Киргизия    2 Белоруссия    3 Грузия         4 Армения
   4. монархия, тоталитарный режим

5 1.    3,13
    2     2,4,1
    3     10,11,12
    4     1,5
    5     2,3,4,6,9,10,11,12,
    6     3,13
    7     3,5,12
    8     1,2
    9      6,12
   10    7,8,14
   11   13
   12   4
   13   1,5,6,10,11,12
   14   2,3,13
   15       13


Презентация "Герои земли Новгородской" 5-7 класс


title: Интегрированный урок географии с самопознанием "Географические исследования территории Казахстана в ХVІ–ХІХ веках" 8 класс

extracted_text:
ОБЛАСТНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

Географические исследования территории Казахстана в ХVІ–ХІХ веках
8 класс
(география + самопознание)

Разработка учителя Егоровой Н.В.

Город Атырау, 2016
План урока географии,
интегрированного с предметом «Самопознание»

Школа: Областная школа-интернат для одаренных детей
Дата: 04.10.2016 г.
Педагог: Егорова Н.В.
Класс: 8 «В»
Количество учащихся: 18
Тема: Географические исследования территории Казахстана в ХVІ–ХІХ веках
Ценность: праведное поведение
Качества: патриотизм, бескорыстное служение обществу, гражданская ответственность


title: Контрольная работа "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи" 5 класс

extracted_text:
                                                                     5 класс

             Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация.

                               Культура речи»

                                  Вариант 1

1. В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?
       1)   жить дружно                                2)    прикоснуться к
стеклу
       3)   долгие вечера                               4)    прибытие
парохода

2.  Какое сочетание слов не является словосочетанием?
        1)   искусный канатоходец               2)    запорошить дорожки
        3)   перед окном                                 4)   весело
смеяться

Прочитайте предложение и выполните задания:
        Скоро из коричневых почек высунут зеленые клювики туго сжатые
листочки.

3. Какое это предложение по цели высказывания и интонации?

   1) повествовательное, восклицательное
   2) побудительное, невосклицательное
   3) вопросительное, невосклицательное
   4) повествовательное, невосклицательное

4. Какое это предложение по составу?
   1) простое, распространенное
   2) сложное, состоит из двух простых
   3) простое, нераспространенное
   4) простое с однородными членами

5. Какие слова составляют грамматическую основу этого предложения?
       1)   зеленые клювики                           2)   высунут  клювики
       3)   сжатые листочки                           4)   высунут листочки

6. Какие слова не составляют словосочетание в этом предложении?
       1)   из коричневых почек                     2)   высунут из почек
       3)   клювики сжатые                             4)   туго сжатые

7. В каком предложении не хватает запятой?
    1) Взошло солнце и журавли опять отправились в путь.
    2) Белка песенки поет да орешки все грызет.
    3) Легкие ветры ровно и легко дули с океана.
    4) Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шелковый
       шатер.
8. В каком предложении есть
 однородные дополнения?
1) Образы и сюжеты сказок вошли в пословицы.
2) Старик обрадовался, положил всё добро в сани,
     посадил дочь, повёз домой.
3) Обратите внимание на присказки, зачины, концовки.
4) В некотором царстве, в некотором государстве жил
     царь.

9. В каком предложении необходимо вместо запятой поставить двоеточие?
   1) Я там был, мёд, пиво пил(,) да усы лишь
      обмочил.
2) А Жилин хоть не велик ростом(,) а удал был.
3) Встал Жилин(,) раскопал щёлку побольше, стал
     смотреть.
4) Героями литературных произведений были по
     преимуществу люди  высоких положений(,)
     князья, иерархи церкви.

10. В каком предложении надо поставить
 только одну запятую?
   1) Собрался Иван с силами, размахнулся ещё раз и
      срубил чуду-юду шесть голов.
2) Молчит собака трётся ему об ноги хвостом махает.
3) В Германии Ломоносов изучал механику физику
     химию.
4) Лирические произведения передают чувства мысли
    переживания человека.
11. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
   1) В коробке оказались какие-то проводки, гвозди, гайки.
2)  Катится клубочек по высоким горам, по
      тёмным лесам, по зелёным лугам.
   3) Крылов любил бродить по городу, посещал
       народные сборища, торговые площади.
   4) Героя выручали помощники медведь, щука, заяц.

12. В каком предложении нет дополнения?
1) Вот из моря вылез старый Бес.
2) Женихи ей поклонились, потихоньку
     удалились.
3) Не губи меня, девица!
4) К красну солнцу наконец
    обратился молодец.

13. В каком предложении обстоятельство выражено наречием?
1) От вокзала мы доехали на троллейбусе.
2) Ночью все кошки серы.
3) В лесу раздавался топор дровосека.
4) В ноябре погода переменчива.

14. В каком предложении распространены второстепенные члены?
1) В альбоме хранились старые фотографии.
2) Электронное письмо мгновенно дошло
    до адресата.
3) Серые котята дружно лакали молоко.
4) После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

15. В каком словосочетании главное слово выражено глаголом?
1) звериное чутьё
2) полёт шмеля
3) изучать математику
4) стремление изучать

16. В каком предложении только один главный член?
1) Ночь тиха.
2) Билеты купили на вторник.
3) Два братца пошли на речку купаться.
4) Скажешь ли ты правду?

17. В каком предложении
 сказуемое выражено именем существительным?
   1) Из сеней довольно крутая лестница вела в  верхнее жильё.
2) Чёрная курица – героиня одноимённой
    повести Антония Погорельского.
3) Алёша взял конопляное зерно, завернул
    в бумажку и положил в карман.
   5) Из сада пошли они в зверинец

   18. Какое предложение является нераспространённым?
   1) Упало несколько градин.
   2) Ручка пишет тонко.
   3) Раннее летнее утро.
   4) У меня зазвонил телефон.
   19. Напишите, какими членами данного предложения являются однородные
   члены.
   В речи героя проявляются его чувства: тревога, волнение, печаль.

20. Преобразуйте нераспространенные предложения в распространенные так,
чтобы получился текст.
       Наступает утро. Веет ветер. Колышется лес. Светит солнце. Блестит
озеро. Плывут лебеди.

                                                                     5 класс

             Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация.

                               Культура речи»

                                  Вариант 2

1. В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?
       1)   свет лампы                                      2)   плывем на
лодке
       3)   лунный свет                                    4)   встали рано

2. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
       1)   голосистые соловьи                        2)   зацветет
черемуха
       3)   на краю болота                                4)   медленно
кружится

Прочитайте предложение и выполните задания
          Через узкое оконце виднеется золоченый купол собора.

3. Какое это предложение по цели высказывания и интонации?
   1) побудительное, невосклицательное
   2) повествовательное, восклицательное
   3) побудительное, восклицательное
   4) повествовательное, невосклицательное

4. Какое это предложение по составу?
   1) простое, распространенное
   2) сложное, состоит из двух простых
   3) простое, нераспространенное
   4) простое, с однородными членами

5. Какие слова составляют грамматическую основу этого предложения?
      1)   оконце виднеется                              2)   виднеется
купол
      3)   золоченый купол                              4)   купол собора

6. Какие слова не составляют словосочетание в этом предложении?
      1)   купол собора                                     2)   золоченый
купол
      3)   виднеется через окошко                   4)   виднеется через
узкое

7. В каком предложении запятая не нужна?
    1) Осенний ветер бушевал, и волны вскидывал высоко.
    2) Показалась ранняя зорька, и журавли отправились в путь.
    3) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.
    4) Видит девица, что тут люди добрые живут.

8. В каком предложении есть однородные обстоятельства?
1) Мальчик охотно и умело решал сложные задачи.
2) Пословицы, поговорки, загадки - малые жанры фольклора.
3) Фольклор создавался народом, передавался от одного поколения к другому.
4) Закличка - обращение к солнцу, радуге, дождю, птицам.

9. В каком предложении необходимо вместо запятой поставить двоеточие?
1) Слушай больше(,) а говори меньше.
2) В Древней Руси имели огромное значение исторические сочинения(,)
летописи, исторические повести, жития.
3) Герасим в точности исполнял все приказания(,) но права свои тоже знал.
4) Более всего на свете Фет ценил красоту в природе(,) в отношениях людей,
в движении человеческого сердца.

10. В каком предложении надо поставить только одну запятую?
   1) Полез и Костылин да зацепил камень ногой загремел.
   2) Дал печенежский князь Претичу коня  саблю  стрелы.
3)   Антоний Погорельский писал стихи статьи  прозу.
4) Гудел ветер бил в рамы и заставлял их дрожать.

11. В каком предложении на месте пропуска
надо поставить двоеточие?
1) Метеорологи прогнозируют ___низкое давление, снег.
2) В дворовой футбольной команде я побывал в ролях __
     защитника, нападающего, вратаря.
3) Из кармана посыпались монеты __  рубли, пятаки.
4) Рабочие сменили__батареи, трубы, сантехнику.

12. В каком предложении нет дополнения?
1) Воротись, поклонися рыбке.
2) Входят семь богатырей.
3) Давно, давно ты ждёшь меня.
4) Через леса, через моря колдун несёт
     богатыря.
13. В каком предложении обстоятельство выражено наречием?
1) Через час мы встретились.
2) Рыбацкие снасти лежали в рюкзаке.
3) Днём выучу уроки и погуляю.
4) Я положил телефонную трубку на место
14. В каком предложении распространены второстепенные  члены?
1) Новый вокзал скоро примет пассажиров.
2) На уроке математики мы решали сложные
     задачи.
3) Юркая ящерка быстро спряталась в  расщелине.
4) Яркая молния внезапно озарила небосвод.
15. В каком словосочетании
главное слово выражено глаголом?
1) последний урок
2) просьба помочь
3) мост через реку
4) идти по мосту

16. В каком предложении
 только один главный член?
1) Прошло несколько лет.
2) Свет слишком яркий.
3) Когда закончишь работу?
4) Хотел бы я оказаться на твоём месте!
17. В каком предложении сказуемое
  выражено именем существительным?
                    1) Антоний Погорельский – псевдоним
      Алексея Алексеевича Перовского.
2) Вдруг сердце у Алёши ещё сильнее забилось.
3) Ночь была лунная.
4) Все замолкли, стали к стенам в два ряда
     и сняли шляпы.
18. Какое предложение является нераспространённым?
1) На остановке было два человека.
2) Птицы заволновались, закричали.
3) Беги быстрее!
4) Подъехал переполненный автобус.

19. Напишите, какими членами данного предложения являются однородные члены.
  В поисках своей невесты королевич Елисей обращается к
 силам природы: к солнцу, месяцу, ветру

20. Преобразуйте нераспространенные предложения в распространенные так,
чтобы получился связный текст.
       Раскинулся парк. Шумят деревья. Бегут дорожки. Зеленеет трава.
Пестреют цветы. Поют птицы.


title: Презентация "Трение: полезно или вредно?" 7 класс

extracted_text:
Трение:полезно или вредно?

Усилить
Ослабить

Увеличить шероховатость

Увеличить нагрузку
Смазка

Подшипники: шариковые и роликовые

Воздушная подушка
Роль силы трения при ходьбе
   В отсутствии трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле.
Движение по скользкой поверхности
     Ходить по льду нелегко, т.к. трение, возникающее между поверхностью льда и подошвой обуви, мало.

     Как можно облегчить хождение по скользкой поверхности?
Смазка
   При наличии смазки соприкасаются не сами поверхности тел, а ее соседние слои. Трение между слоями жидкости слабее, чем между твердыми поверхностями.
Подшипники
   Внутреннее кольцо подшипника насаживают на вал, который при вращении не скользит, а катится на шариках или роликах.
Воздушная подушка
   Воздушная подушка – область повышенного давления воздуха между основанием машины и опорной поверхностью, которая препятствует их непосредственному контакту.
Корабль на воздушной подушке


title: Презентация "С материка на материк"

extracted_text:
Часть света объединяющая 2 материка.
Суперконтинент, объединяющий Северную Америку и Евразию.
Самый маленький материк
Самый большой материк
Самый жаркий материк
Часть света, которая вместе с Европой образует Евразию.
Самый холодный материк.
1
А
М
Е
Р
И
К
А

2
Л
А
В
Р
А
З
И
Я

3
А
В
С
Т
Р
А
Л
И
Я

4
Е
В
Р
А
З
И
Я
А
Ф
Р
И
К
А

5
6
А
З
И
Я
7
А
Н
Т
А
Р
К
Т
И
Д
А

С материка на материк
С материка на материк
УЗНАЙ   МАТЕРИК
АФРИКА
10
УЗНАЙ   МАТЕРИК
ЕВРАЗИЯ
20
УЗНАЙ   МАТЕРИК
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
30
УЗНАЙ   МАТЕРИК
АНТАРКТИДА
40
УЗНАЙ   МАТЕРИК
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
50
ЗАГАДКИ
Здесь, среди полярных льдин,
 Важно топчется пингвин.
 Этот материк безлюден,
 И пингвин здесь в роли гида.
 Он готов поведать людям,
 Как прекрасна...

АНТАРКТИДА
10
ЗАГАДКИ
Здесь горы-великаны  –
 Тибет, Алтай, Памир,
 Карпаты и Балканы.
 Их знает целый мир.
 Здесь реки  – Обь и Ангара,
 Дон, Волга, Лена и Кура.
 Лесов многообразие
 В родной для нас ...

ЕВРАЗИИ
20
ЗАГАДКИ
Раскалена от жара
Пустынная Сахара.
Зато среди саванны  –
Слоны и обезьяны,
 Львы, зебры и жирафики
 Гуляют в жаркой ...

АФРИКЕ
30
ЗАГАДКИ
Лишь в стране большой, зелёной
 Кенгуру живёт смышлёный.
 Он своих детей не бросит,
 Он с собой их в сумке носит.
АВСТРАЛИЯ
40
ЗАГАДКИ
Посмотреть на карту надо,
 Горы там зовутся Анды,
В переводе эта твердь
 Означает слово – Медь
 На восток материка
 С гор спускается река.
 Нет нигде ее полней.
 Двенадцать Енисеев в ней

ЮЖНАЯ АМЕРИКА
50
Рекорды материков
На каком материке находятся самые высокие горы и как они называются?
ИНФОРМАЦИЯ
В переводе с тибетского Джомолунгма означает «Божественная Мать жизни».
В переводе с непальского имя вершины Сагарматха означает «Мать богов».
 Английское название Эверест   присвоено в честь сэра Джорджа Эвереста, руководителя геодезической службы Британской Индии в 1830-1843 годах.
ДЖОМОЛУНГМА
(ЭВЕРЕСТ)
Материк Евразия
10
Рекорды материков
На каком материке находится самая большая пустыня и как она называется
ИНФОРМАЦИЯ
 крупнейшая на Земле пустыня, расположена в Северной Африке. Вытянута примерно на 4800 км с запада на восток и от 800 до 1200 км с севера на юг; имеет площадь около 8,6 млн. км².
  Сахара частично захватывает территорию более десяти государств — Алжира, Египта, Западной Сахары, Ливии, Мавритании, Мали, Марокко, Нигера, Судана, Туниса, Чада.
САХАРА
Материк Африка
20
Рекорды материков
На каком материке протекает самая полноводная река и как она называется?
ИНФОРМАЦИЯ
Амазо́нка (порт. Amazonas) — река в Южной Америке, крупнейшая в мире по размерам бассейна, полноводности и длине речной системы. Образуется слиянием рек Мараньон и Укаяли. Длина от главного истока Мараньона 6992,06 км. В 2011 году по результатам всемирного конкурса Амазонка признана одним из семи природных чудес мира.
АМАЗОНКА
Материк Южная Америка
30
Рекорды материков
На каком материке находится самое большое ущелье?
ИНФОРМАЦИЯ
Гранд-Каньон— один из глубочайших каньонов в мире. Находится на плато Колорадо, штат Аризона, США, на территории национального парка Гранд-Каньон. Каньон прорезан рекой Колорадо в толще известняков, сланцев и песчаников. Длина каньона — 446 км. Ширина (на уровне плато) колеблется от 6 до 29 км, на уровне дна — менее километра. Глубина — до 1800 м.
ГРАНД-КАНЬОН
Материк Северная Америка
40
Рекорды материков
На каком материке зарегистрирована самая низкая температура, сколько градусов?
ИНФОРМАЦИЯ
Специалисты американского национального центра снежных и ледовых данных зафиксировали в Антарктиде новый температурный минимум – 91,2 градуса Цельсия ниже нуля, сообщает ИТАР-ТАСС 08.12.13.
Рекорд был зафиксирован в районе японской станции «Купол Фудзи», которая находится на высоте 3786 метров над уровнем моря. В настоящее время станция является самой высокогорной из всех существующих в Антарктиде.
-91,2
Антарктида
50
ФОТОСЕССИЯ
На каком материке обитают эти животные?
10
ФОТОСЕССИЯ
На каком материке обитают эти животные?
20
ФОТОСЕССИЯ
На каком материке обитают эти животные?
30
ФОТОСЕССИЯ
На каком материке обитают эти животные?
40
ФОТОСЕССИЯ
На каком материке обитают эти животные?
50
СИМВОЛЫ МАТЕРИКОВ
Озеро Байкал в Евразии
10
СИМВОЛЫ МАТЕРИКОВ
Ниагарский водопад в Северной Америке
20
СИМВОЛЫ МАТЕРИКОВ
Вулкан Килиманджаро в Африке
30
СИМВОЛЫ МАТЕРИКОВ
Водопад Анхель в Южной Америке
40
СИМВОЛЫ МАТЕРИКОВ
Гора Улуру      в Австралии
50
С материка на материк

Учитель географии ВКК
МОУ СОШ №5
Г. Комсомольск-на-Амуре
Литвак Надежда Аникиевна
http://veselajashkola.ru/konkursy/zagadki-po-geografii-s-otvetami/
http://yandex.ru/images/
http://www.tvoyrebenok.ru/
http://planeta.moy.su/


Презентация "Экскурсия в кабинет химии" 5-8 класс


title: Проект по окружающему миру "Животные и растения Красной книги России" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №36 ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА А.М.ГОРОРДНЯНСКОГО»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

ПРОЕКТ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

         МИР ВОКРУГ НАС.

  Животные и растения Красной книги России.

Выполнили
учащиеся 2 А класса

Руководитель
Шепелева Юлия Сергеевна,
учитель начальных классов

Смоленск
2015
Паспорт проектной работы
Данный проект выполнен в рамках урока окружающего мира

Тип проекта: индивидуальный, краткосрочный, информационный.
Цели проекта:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие    речи,   а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
 Практические задачи:
- развитие речи,   воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с конкретными целями, задачами и условиями общения ;
- формирование навыков культуры речи, умений правильно писать и читать,   составлять несложные   письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к миру, к семье, к себе.
 Результат проекта (продукт):  лист формата А-4 с изображением животного или растения Красной книги России, сообщением о нем.
Этапы проектной работы:
21.12.2015 – проектировочный этап (в рамках урока):
объявление темы, формулирование   целей и задач проекта, объяснение требований к оформлению проекта;
22.12.2015 – практический этап (в рамках домашнего задания):
выполнение заданий проекта, оформление;
19.01.2016 – заключительный этап  (в рамках урока):
презентация проекта на уроке, анализ, оценивание работы.

Оценка выполнения проекта
0 – критерий отсутствует                      2 – слабо                  4 – отлично
1- плохо                                                  3 – хорошо
Итоговая оценка:  15-20 баллов – высокий уровень; 12-14 баллов – средний уровень (выше базового); 8-11 баллов базовый уровень; 0-7  баллов – низкий уровень (ниже базового).


title: Презентация "Нейропсихология"

extracted_text:
 Нейропсихология
Выполнил работу:
ученик 10 «А» класса
МОУ средней школы № 89
Федосов Влад
          г. Ярославль

Алекса́ндр Рома́нович Лу́рия (16 июля 1902, Казань — 14 августа 1977, Москва) — советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии.
Профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии педагогических наук РСФСР (1947), действительный член АПН СССР (1967), принадлежит к числу выдающихся советских психологов, получивших широкую известность своей научной и педагогической деятельностью.

Понятие нейропсихологии
Нейропсихология — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.
Термин «нейропсихология» применяется как к исследованиям с повреждениями у животных, так и работам, базирующимся на изучении электрической активности отдельных клеток (или групп клеток) у людей.

Применение нейропсихологии
	На практике нейропсихологи в основном работают :
в научно-исследовательских организациях и в организациях, занятых клиническими исследованиями, специализированных клиниках (направление — клиническая нейропсихология);
в судебных и следственных учреждениях (судебная экспертиза) ;
как консультанты в организациях, где нейропсихологические знания важны и применяются при разработке продукции.
Задачи нейропсихологии
Установление закономерностей функционирования мозга при взаимодействии организма с внешней и внутренней средой.
Нейропсихологический анализ локальных повреждений мозга.
Проверка функционального состояния мозга и отдельных его структур.

Методы нейропсихологии
	Рассматривая методические основания нейропсихологии, все многообразие методов, используемых ею как самостоятельной научной дисциплиной, их можно разделить на две группы.
К первой следует отнести те методы, с помощью которых были получены основные теоретические знания, а ко второй — методы, которые используются нейропсихологами в практической деятельности.
    Что касается первой группы, то здесь выделяют:
сравнительно-анатомический метод исследования;
метод раздражения;
метод разрушения.

Методы нейропсихологии
Все вышеперечисленные методы позволили получить основные данные, которые и легли в основу нейропсихологии, поэтому их можно отнести скорее к научным методам исследования. В практической деятельности нейропсихологов используется предложенный А. Р. Лурия метод синдромного анализа, или, иначе, «батарея Луриевских методов». А. Р. Лурия отобрал ряд тестов, объединенных в батарею, которая позволяет оценить состояние всех основных Высших Психических Функций (по их параметрам). Эти методики адресованы ко всем мозговым структурам, обеспечивающим эти параметры, что и позволяет определить зону поражения мозга. Изменение сложности задач и темпа их предъявления дает возможность с большой точностью выявить тонкие формы нарушения (поставить топический диагноз). Предложенный метод основан на системном подходе к анализу нарушений функции и качественном анализе дефекта и представляет собой набор специальных проб, адресующихся к различным познавательным процессам, произвольным движениям и действиям.

Инструментарий нейропсихологии
Компьютерная томография (КТ);
Магнитно-резонансная томография (МРТ);
Функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ);
Позитронно-эмиссионная томография(ПЭТ);
Электроэнцефалография (ЭЭГ).

Данные методы, являясь основным инструментом клинической нейропсихологической диагностики, направлены на изучение различных познавательных процессов и личностных характеристик больного — речи, мышления, письма и счета, памяти. Специальную область применения нейропсихологических методов составляет проблема школьной дезадаптации. С помощью метода синдромного анализа можно определить наличие или отсутствие мозговых дисфункций у детей с трудностями обучения, раскрыть механизмы, лежащие в основе этих затруднений, и понять первичный дефект, определивший их возникновение.

Спасибо за внимание!