title: Сценарий выпускного вечера "Выпускной бал" 11 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                 Средняя общеобразовательная школа п. Валдай

                 Сценарий выпускного вечера «Выпускной бал»

                                  11 класс

                                                             Учитель истории

                                                  Деткова Наталья Николаевна

                                   2018 г.

                   Сценарий выпускного вечера в 11 классе

Цель: показать роль и значение выпускного вечера как формы культивирования
лучших традиций учебного заведения, окружающего социума.

Задачи:

1. Воспитывать чувство благодарности и уважения к педагогам школы
2. Сплочение детского коллектива и родителей через совместную деятельность

3. Создание торжественной праздничной атмосферы прощания со школой,
положительных эмоций.

Оборудование:
Оформление зала, мешочки с пожеланиями, воздушный шар «Мечта» (украшенная
корзина, подвешенная к потолку), на стене созвездие из новогодней гирлянды,
презентация для игры «Угадай-ка», слайдфильм, дипломы для учителей.

Ход праздника:

Вед 1.     Добрый вечер, дорогие гости, уважаемые учителя и родители!

Вед 2.     Вот и зажглось на школьном небосклоне еще одно созвездие
выпускников.

Вед 1.    Выпускников 2014 года.

Вед 2 .   Одиннадцать лет они вспыхивали яркими искорками на уроках

Вед 1.   Сверкали на школьных вечерах

Вед 2.   Теперь они будут блистать в большой жизни.  У каждой  звезды свое
имя. Каждая звездочка уникальна и неповторима.

Вед 1.    Говорят, когда видишь падающую звезду, нужно загадать желание.
Сегодня мы предоставляем вам уникальную возможность  загадать желание  13
 раз, потому что именно столько выпускников нам выпала честь представить.

Вед 2.    Друзья! Внимание! Внимание!

Вед 1.   Приветствуем аплодисментами виновников сегодняшнего торжества!
(играет музыка, входят выпускники)

Вед 2: Дорогие выпускники! Ну, вот и все! Сданы экзамены, вы преодолели
самый первый этап на вашем жизненном пути. Все, что вы встретите на этом
пути, будет завтра, а сегодня приглашаем вас и всех гостей этого
замечательного вечера, совершить круиз - путешествие  на воздушном шаре
"Мечта".

Вед 1: Уважаемые пассажиры! Объявляется регистрация билетов на рейс
"Мечта", который посвящается выпускникам школы МКОУ СОШ п. Валдай. Сегодня
мы совершим путь к звёздам, продолжительность которого составляет 11
звездных лет школьной жизни.

Вед 2: Просим вас уточнить и занять свои места на воздушном шаре «Мечта»
(Звучит песня «На большом воздушном шаре»).

Вед 1: Уважаемые выпускники! Уважаемые учителя!  Уважаемые родители! Мы
рады приветствовать вас на летательном аппарате  "Мечта".

Вед 2:  Продолжительность полета зависит от  воспоминаний о прошлом,
разговоров о будущем, признаний в любви, клятв в дружбе и верности, а также
– танцев, конкурсов, игр.

Вед 1: Просим вас, ослабить ремни и пояса и сесть поудобнее.

Вед 2: Во время полета запрещается:
    • скучать;
    • катапультироваться с воздушного шара  до его приземления в 5.00 по
      Российскому времени;
    • произносить запрещенные выпускникам школы слова: "не умею", "не хочу",
      "не знаю";
    • отказываться от возможности кружиться, вертеться, качаться в вихре
      танца;
    • говорить окружающим что-либо, кроме приятностей, комплиментов и
      похвал.

Вед 1: Во время полета разрешается:
    • проводить дегустацию всех блюд и коктейлей звездной кухни;
    • поздравлять друг друга с успешным окончанием школы;
    • принимать активное участие в воздушных  тренингах, задействовав при
      этом все мышцы лица и тела.

Вед 2: Для того, чтобы взлететь, нам надо скинуть мешочки с песком. В этом
нам поможет Максим и его помощницы (Алла, Вика, Галя, Александра).
Оказывается они необычные, а  с пожеланиями, КОТОРЫЕ МЫ ДОЛЖНЫ ВЗЯТЬ С
СОБОЙ. Что же это за пожелания, ДАВАЙТЕ ИХ ПРОЧИТАЕМ И ВОЗЬМЕМ С СОБОЙ.

Вед 1: Уважаемые пассажиры! Желаем всем удачного  путешествия к звёздам!

Вед 2: Мы поднялись в воздух. Как вам нравится полёт, как настроение? Мы
уже прошли зону перегрузок. И мы подлетаем к созвездию « Незнакомцев».
Вед 1:  Вам нужно будет угадать, кто живет в созвездии «незнакомцев»
(презентация) Все присутствующие должны узнать ребят по фотографиям, на
которых они в младенческом возрасте.
Игра «Угадайка».
Вед 2: Молодцы, вы справились с этим заданием.
Вед 1:  Но, а мы продолжаем свой путь к звёздам.    И наш воздушный шар
приближается к одному из самых необычных созвездий нашей Галактики -
созвездию Сюрпризов. Здесь существует добрая традиция – признаваться в
любви нашим помощникам и наставникам учителям.

Выходят Алла и Руслан.
Алла.      Одиннадцать лет мы шли к этому дню: у нас в руках аттестат, а
перед нами самостоятельная, взрослая жизнь! И мы понимаем: без учителя этот
праздник не состоялся бы никогда! Каких только испытаний не готовит учителю
беспокойная жизнь: избыток работы, радость от успехов учеников, слезы от
незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и второе дыхание от
вовремя сказанного доброго слова.

Руслан.   Дорогие наши! Мы благодарны вам за то, что в этот важный для нас
день вы вместе с нами. И сегодня мы хотим сказать вам, учителя, много
добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности. Потому, что чаще
всего забываем это сделать каждый день!

 Нет выше слова, чем «учитель»!

 Прекрасней слова мир не знал.

 И в честь учителей сегодня

 Пусть рукоплещет школьный зал!

Вед 1. А сейчас в знак благодарности объявляется танец откровения, где
выпускники приглашают учителей.

(ребята приглашают учителей на танец).

номинация учителей

Галя. Слушай, а как ты думаешь, чего в этом году ждут от нас учителя?

 Вова. Не знаю, наверное, чего-то новенького, и, конечно же, замечательного
и феерического!

 Галя. А мне кажется, что старая, добрая традиция вручения премий по
номинациям любима всеми!

 Вова. Тогда приступим! И как будет называться наша премия?

 Галя. «Овация» - никак не иначе!

 Вова. Итак, премия «Овация»!

1. Вова. В номинации «Чистота языка» претендентами являются: ……….  Для
оглашения победителя в данной  номинации мы приглашаем 2 выпускников  …….
Учителям вручаются дипломы.

2. Галя. В номинации «Золотая кисть» претендентами являются: ………. И так
посмотрим, кто же является  победителем в данной  номинации     ………

3. Вова. В номинации «Да будет счёт!» кандидатами являются:…….. Для
оглашения победителей, их у нас двое, в данной  номинации мы приглашаем
…………

4. Галя. В номинации «Они всегда правы» претендентом на победу является
директор школя         ………

5. Галя. В номинации «И все же притяжение есть» кандидатами
являются:……….. Для оглашения победителей, в данной  номинации мы приглашаем
………….

6. Вова. В номинации «Мудрость школы» претендентами являются: ……….  Для
оглашения победителя в данной  номинации мы приглашаем …………….

7. Галя. Следующая  номинация самая богатая, «Нахимичили как всегда»  и ею
завладел один номинант ……..

8. Вова. В номинации «В прошлое назад» претендентами являются: Деткова
Н.Н., Каккоева С.Г, Митрофанова А.Л..  Для оглашения победителя в данной
номинации мы приглашаем            ………..

9. Вова. Следующая  номинация «Абсолютная коммуникация». Номинантами в этой
категории являются: ……… Для оглашения победителя, в данной  номинации
мы…………….

10. Галя. В номинации « Привет по-английски» претендентом является
единственный учитель английского языка ……..

11. Галя. Для оглашения  следующей  номинации мы приглашаем  ……….. В
номинации  « «Покой нам только снился» победителями являются ……….

12. Вова. В номинации «Всегда быть на коне»  кандидатами являются ……. Для
оглашения победителя в данной  номинации мы приглашаем ……….

13. Галя. Следующая  номинация «Вижу цель». Номинантами в этой категории
являются: ……… Для оглашения победителя, в данной  номинации мы приглашаем
……….

14. Галя. В номинации «Золотой голос Валдая»  номинантом является
……..

15. Вова. Для оглашения  следующей  номинации «Примадонна нашей школы» мы
приглашаем …..

16. Галя. В номинации «Самые классные классные»  победителями
являются…………..

17.Галя. В номинации «Единственная наша» победителями являются …….

18. Вова. В номинации «Нам не страшен полет » единственным победителем
является …………….

Игра вопросов (команда детей, родителей, учителей по 5 человек)

Отвечать нужно честно и быстро.

1. Хотелось ли тебе когда-нибудь сжечь школьный журнал?

2. Куда уходит детство?

3. У кого из учителей самый запоминающийся голос?

4. Часто ли ты сбегал (а) с уроков?

5. У кого ты любил (а) списывать?

6. Кто самый младший по возрасту в вашем классе?

7. Какая «5» для тебя была самой радостной?

8. Какой предмет вы изучали все 11 лет, и за 11 лет его название не
изменилось?

9. Твой самый любимый момент на уроке?

10. Твое самое любимое место в школе?

Теперь вопросы родителям (если родители не могут ответить, помогают
выпускники):

1. Сюрприз на стуле учителя (кнопка)

3. Клуб знакомств, для родителей и учеников (родительское собрание)

4. Альбом для автографов родителей (дневник)

5. От 2-х до 5-ти (оценка)

6. Место, где отбывают 11 лет (школа)

7. Сигнал к началу и окончанию мучений (звонок)

8. Президент в масштабах школы (директор)

9. Есть в каждом кабинете (доска)

10. Мальчики этого не носят (юбка)

11. Все учителя этого ждут с нетерпением (отпуск)

А теперь вопросы учителям:

Говорить нужно только правду, кое-что кроме правды, и не совсем правду,

т.е. то, что лежит на сердце.

2. Из чего сделаны мальчики и девочки, как это проявляется на уроках?

3. Вспомните новые слова, которые вы взяли из лексикона ваших учеников?

4. Есть ли витамины в плодах просвещения?

5. Чем вам запомнился 11-й класс?

6. Кто был в классе самым-самым?

7. Если бы вам предстояло потерять голос, то какие 5 слов (только 5) вы
сказали

ученикам, прежде чем навек умолкнуть?

8. Кто из учеников вызывал у вас самую большую головную боль?

9. Из скольких ступенек состоит лестница перед входом в школу?

10. Какое время года вы больше всего любите и почему?

Вед 2. Как вы считаете, какая команда на ваш взгляд  была более активной и
справилась с заданием.

Вед 1:

-Урожай, который собрали наши  родители,  особенный.  Это  сложное  изделие,
которое именуется выпускник. Изделие «Выпускник»  -  сложное,  синтетическое
по составу. Оно синтезирует в себе тексты  учебников,  объяснения  учителей,
наставления родителей, поток СМИ, влияние среды обитания.
В нем в равных количествах содержатся такие  элементы,  как:  наполеоновские
планы и неуверенность в себе, высокие мечты  и  желание  ничего  не  делать.
Именно в силу  сложности  своего  состава  выше  названное  изделие  требует
бережного к себе отношения и соблюдения особых правил ухода за ним.

 Сегодня мы передаем плоды урожая в руки родителей, а также  предлагаем  Вам
правила  ухода за «Выпускником».

Вед 2: пригласить выпускника…..
                        Правила ухода за выпускником.
   1. Мыть изделие «Выпускник», иначе говоря, «головомойку»  ему  устраивать
      не рекомендуется, пока он  сам  не  решит,  как  ему  устраивать  свою
      дальнейшую жизнь.
   2. Гладить разрешается и как можно  чаще,  не  обращая  внимание  на  его
      поведение.
   3. Использовать изделие «Выпускник» рекомендуется только по  его  прямому
      назначению – кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться
      после 11 лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни.
   4. Если Вы не будете бережно обращаться с изделием  «Выпускник».  То  оно
      может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет  лицо,  задрожат
      губы и изделие утратит первоначальную привлекательность.
   5. Если же  Вы  будете  неукоснительно  соблюдать  правила  по  уходу  за
      изделием «Выпускник»,  то  это  изделие  может  сохраниться  в  звании
      «Выпускник» еще много лет после  окончания  школы  и  ничто  не  будет
      угрожать ему стать студентом или работать в другом качестве.

   Вед 1.
   Я прошу родителей, получивших изделие  «Выпускник»  на  руки  выдать  нам
   расписку в получении.

                   Один из родителей зачитывает расписку.
                             Расписка родителей.
         Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних выпускников школы №  54,
   выдаем расписку в том, что мы действительно получаем 22  июня  2008  года
   назад своих детей, сданных в школу № 54 с 2000 по 2006 года на  хранение,
   воспитание и обучение. Претензий к школе нет,  но  есть  благодарности  и
   очень большие.
         Родительский комитет по приемке  детей  назад  отмечает  лишь  одно
   обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных,  а  получаем
   назад  крупногабаритных – их сложнее  прокормить,  обуть,  одеть  и  дать
   дальнейшее образование.
         Но,  тем  не  менее,  глядя  на  сытые,   довольные,   красивые   и
   одухотворенные лица детей, мы надеемся на  то,  что  полученные  в  школе
   знания наши дети отдадут скоро на благо общества, а общество, глядишь, от
   этих благ что-нибудь выделит и родителям…
       За сим благодарим и подписываемся. Мамы, папы, тети, дяди, дедушки  и
   бабушки выпускников 2014 года.

Вед 2:  Ой!  Мы уже так высоко, что хочется  прикоснуться к звёздам рукой.
Веду 1: Смотри. Впереди новое неопознанное созвездие и почему - то оно
совсем не горит.
Вед 2:  Так может, мы его зажжем звёздами наших выпускников?
Вед 1: Дорогие наши взрослые дети! Сегодня вы зажжете каждый свою звезду в
новом созвездии. Звезд на небе много, все они между собой похожи, но в тоже
время они совершенно разные, разные, как и каждый из вас.

Вед 2. Ну что мы начинаем зажигать наши звезды! (номинации детей)
Вед 1: Так как это новое созвездие, мы должны дать ему название.
Вед 2. Дорогие друзья, выпускники, конечно же, вы помните, кто учился
вместе с вами с первого звонка и до последнего экзамена? Это ваши родители.
Вед 1. О, вера ваших матерей,
Вовек не знающая меры!
Святая трепетная вера
В вас, подрастающих детей!

Вед 2. Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете;
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.

Вед 1. Уж матери такой народ -
Вздохнут, вас долгим взглядом смерят:
«Пусть перебесится. Пройдет», -
И снова верят, верят, верят!

Вед 2. Разве это не чудо, что ваши родители заботятся о вас?! Мы приглашаем
их на сцену для теплых слов в адрес наших выпускников и в адрес учителей
нашей школы.
(Выступление родителей.) – песня, сказка, пожелания.
Вед 1. А теперь для ответного слова в адрес родителей приглашаем
выпускников. (слова, песня), объявление танца с родителями.

Вед 1 :Время, к сожаленью, быстротечно, Год за годом пролетели 11 лет.
Детство отошло от нас навечно, В памяти оставив добрый след. Звучит песня
"Цветные сны". Идет слайдфильм.

Вед 2: Да, повесть о детстве подходит к развязке, Дописаны главы,
досмотрены сны. Уже не надеясь на чьи-то подсказки, Вы сами решать все
задачи должны.
Игры.
 «Музыкальный стул»

Под музыку танцуют вокруг мальчиков девочки. Останавливается музыка,
девочки запрыгивают к парням на руки. Постепенно убираются пары. Остаётся
пара победитель.

«Конкурс - сюрприз»

Кто хочет получить приз? Выходят все желающие, начинают считать свои
карманы.

У кого их больше, тот и выиграл приз.

 «Стираем двойку» - нарисованные карандашом на ватмане «двойки» необходимо
уничтожить как можно скорее.

«Найти прищепку»

Конкурсы:

   1. Взаимное проникновение (в парах с салфетками)

   2. Хоккей (бананы и спичечные коробки) в парах: девочки и мальчики.

   3. Сбербанк (пол. Банки, монеты)

   4. Танец с приседанием на колено.

Пока не настала пора для быстрых подвижных конкурсов, во время праздничного
застолья предлагается погадать о своей судьбе. Ребята берут с большого
блюда предметы – символы, а ведущий объясняет их значение:

Горошина – небывалый урожай на приусадебном участке родителей;

Ключ – станете строителем;

Кольцо – побываете на свадьбе;

Географическая карта – совершите кругосветное путешествие;

Монета – станете служащим банка;

Сердечко – повстречаете серьезную любовь;

Кошелек – найдете клад;

Лавровый лист – станете передовым рабочим;

Пуговица – станете закройщиком;

Зеркальце – победите в конкурсе красоты;

Нитка – вас ждет дальняя дорога;

Колесо – приобретете «иномарку»;

рыболовный крючок – поймаете жениха (невесту), в этом году;

Мыло – снимитесь в сериале;

Конфета – вас ждет сладкая жизнь;

Прищепка – кто-то прицепится;

Сухарь – станете известным хлебопеком;

Березовый лист – кто-то прилипнет;

Представление сказки.

Участники и слова: Выпускник «А я чё? Я ни чё.» Кл. рук.:«Они у меня
хорошие.» Маманя: «Куда только школа смотрит?» Папаня: « Ремня получишь»
Директор: «Это что еще придумал?», Одноклассники: « Хватит уже тебе», Лень:
«Балдёж».
Сказка:

Жил да был выпускник.

И так бы себе он спокойно поживал, да обуяла его Лень- матушка…

Первым забеспокоилась директор школы…А выпускник ему…

Директор школы…позвала классного руководителя…

Классный руководитель…пошел  к Выпускнику…

Да только тому по-прежнему шепчет…

Лень-матушка…

Тогда классный руководитель…вызвал маманю…

Пошли Маманя… и Классный руководитель… к Директору школы…

И сказал Директор …А Классный руководитель…А маманя…

И ответил на это выпускник…Потому что шептала ему на ушко Лень-матушка…

Отправилась маманя …за Папаней… Пришли Маманя …с Папаней…

Директор …и Классный руководитель …к Выпускнику…
А
 выпускник им…

А Лень-матушка ему…

И рванул Папаня….за Однокдассниками….потому как любое дело в коллективе
лучше решаемо.

Прибежали Одноклассники…

И хотела сказать им Лень-матушка…, да только сначала сказал Директор…

Потом добавил Классный руководитель, Выступила Маманя…

Громко крикнул Папаня, После чего в спор вступили Одноклассники…

И на все это Выпускник ответил….

Источники:

   1. Презентация на тему: «Счастливого пути, выпускники!». (Электронный
      ресурс). – Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/430167

   2. Стихотворение Виктора Коротаева «О вера наших матерей». (Электронный
      ресурс). – Режим доступа:
      VamPodarok.com›stihi/prazdniki/8mar/cont839.html

   3. Сценарий познавательно-игровой программы "Калейдоскоп профессий"
      (Электронный ресурс). – Режим доступа:
      https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-
      prazdnikov/library/2017/12/21/stsenariy-poznavatelno-igrovoy-programmy-
      kaleydoskop

   4. Сценарий вечера « Прощай 11 класс » Подсвирова Светлана Васильевна,
      МБОУ СОШ №6 п. Совхозного, Краснодарский край.  (Электронный ресурс).
      – Режим доступа: pomochnik-vsem.ru›board/ehkspress_konkursy/…


title: Тест "Белка и волк" 3 класс

extracted_text:
                                Белка и волк
1.Белка прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка.  2.Волк   вскочил
и хотел её съесть. 3.Белка стала  просить:  – Пусти,  меня.  4.Волк  сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы,  белки,  так  веселы.
5.Мне всегда скучно, а  на  вас  смотришь,  вы  там  вверху  всё  играете  и
прыгаете. 6.Белка сказала: – Пусти меня прежде  на  дерево,  а  оттуда  тебе
скажу, а то я боюсь тебя. 7.Волк пустил, а белка ушла  на  дерево  и  оттуда
сказала: – Тебе оттого скучно,  что  ты  зол.  8.Тебе  злость  сердце  жжёт.
9.А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

Вопросы и задания

1. На какого зверя упала белка?____________________________________________
2. Что хотел с ней сделать
волк?____________________________________________
3. Почему белки веселы?__________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.Выпиши  8 предложение. ________________________________________________
Подчеркни в нём главные и второстепенные члены предложения.
5.Выпиши 1 предложение и разбери по частям речи.__________________________
_______________________________________________________________________
6.Выпиши из 3 предложения слово, в котором все  согласные звуки
твёрдые______
7. Выпиши из 6 предложения слово, в котором все согласные звуки
мягкие_______
8. Выпиши из 3 предложения слово, в котором все согласные звуки звонкие
______
9. Выпиши из 4 предложения слово, в котором все согласные звуки глухие
______
9.Определи у каждого слова(если возможно) число и род
Белка          прыгала              упала            волк            вскочил
дерево                  пустил                  ушла                 сказала
   злость             сердце
10.Разберите по составу слова:         сонного


title: Конспект урока "Сигналы светофора и регулировщика" 2 класс

extracted_text:
                     Урок по правилам дорожного движения

                   Тема: Сигналы светофора и регулировщика

                            Пояснительная записка

      Урок по  теме  «Сигналы  светофора  и  регулировщика»  разработан  для
обучающихся второго года  обучения  на  основе  Программы  профессионального
модуля (тема 1.2.5. Регулирование дорожного  движения),  являющегося  частью
примерной основной  образовательной  программы  в  соответствии  с  ФГОС  по
профессиям  НПО   при  изучении  предмета  «Правила   дорожного   движения»,
учебника   Правила  дорожного  движения  Российской  Федерации  (официальный
текст правил с  комментариями  и  иллюстрациями,утвержденных  Постановлением
Совета  Министров-  Правительства  Российской  Федерации  от  23.10.1993года
№1090,в   редакции   Постановления   правительства   Российской    Федерации
10.05.2010года № 316 «О внесении изменений в постановление Совета Министров-
 Правительства Российской Федерации от 23.10.1993года №1090,  подготовленный
при содействии Управления правового  регулирования  Главного  управления  по
обеспечению безопасности дорожного движения МВД России.)
      Направление: начальное профессиональное образование
      Тип урока: изучение нового материала
            УМК: - учебник Правила дорожного движения РФ;
                - Комплект учебно-наглядных пособий;
                - Видеофильмы;
                - Учебный светофор;
                - Муляжи;
                - Магнитная доска.
      Характеристика группы:
      Группа №22 состоит из 25 человек в  возрасте  16-17  лет.  Обучающиеся
данной группы имеют  средний  уровень  развития.  В  основной  массе  ребята
смотивированы на  получение  избранной  ими  профессии  «тракторист-машинист
сельскохозяйственного  производства»,поэтому  больший  интерес  проявляют  к
предметам ,представляющим наибольшую значимость в  их  будущей  практической
деятельности .Урок ПДД, по их мнению, относится именно к таким предметам.
      12 (56%)  обучающихся  группы  имеют  хорошие  и  отличные  оценки  по
предмету. Практически все имеют устойчивый интерес к предмету.

                         Тема: Сигналы светофора и регулировщика

      Цель урока: Изучение сигналов светофора и регулировщика.
      Задачи  урока:  -познакомить  обучающихся  с  сигналами  светофора   и
регулировщика;
       -учить ориентироваться в реальной    дорожной ситуации;
       - формировать умение действовать в соответствии с сигналами светофора
и регулировщика;
        - развивать у обучающихся способность к аналитическому мышлению  при
оценке  дорожной  обстановки,  психофизиологические   способности   водителя
(зрительные ощущения, внимание, оперативную память);
         - мотивировать познавательную деятельность  обучающихся  на  основе
применения знаков, макетов, жестов, активных форм и методов обучения.

      Тип урока: Урок изучения нового материала.
      Оснащение урока :
      - Плакаты с фрагментами сигналов регулировщика;
      - магнитная доска с макетами регулировщиков и автомобилей;
      - стол разводки с макетами регулировщиков и автомобилей;
      - стенд «Сигналы регулировщика;
      - учебный фильм «Сигналы регулирования»;
      - карточки-задания;
      - учебный светофор.

                                  Ход урока

        I. Организационный момент:
            (Проверка готовности к уроку)
       II. Сообщение темы урока, задач, которые мы должны решить в  процессе
урока.
        Обращаю  внимание  на  доску,  где  записана  тема  урока.  «Сигналы
светофора  и  регулировщика».  Как  вы  думаете,  чему  мы  должны   сегодня
научиться?
             Правильно. Это и есть наша цель на сегодня.
             Я не сомневаюсь, что, даже  не  изучая  подробно  эту  тему  на
уроке, вы все видели   светофор и знаете,  для  чего  он  предназначен,  что
обозначают цвета светофора.   Сегодня мы расширим ваши знания  о  светофоре,
познакомимся с сигналами  регулировщика,  (думаю,  что  о  регулировщике  вы
знаете не столько много как о светофоре). Или я ошибаюсь?
         Мы будем учиться с вами анализировать дорожную обстановку и учиться
принимать  правильное решение в случае возникновения проблемной ситуации  на
дороге. Ну и, наконец, в процессе  выполнения  тренировочных  упражнений  мы
должны развивать зрительную память, внимание, так необходимые водителям.

       III. Актуализация знаний.
        К сегодняшнему уроку я просил вас подготовить информацию из  истории
регулирования  дорожного  движения.  Кто  смелый?  (Заслушать  сообщения)  .
Спасибо.
      А теперь снова обращаю ваше внимание на  доску.  СВЕТОФОР  -  что  это
такое? (ответы)
      То есть это прибор, который регулирует  дорожное  движение.  У  нас  в
кабинете есть  учебный светофор. (Продемонстрировать).
      РЕГУЛИРОВЩИК – кто это? (ответы)
      Правильно, это человек, который регулирует дорожное  движение.  А  кто
знает, что означает слово «Регулировщик»?
      «Regulate»(рэгьюлэйт) – по-английски «регулировать»
      «Regel»- по-немецки «правило»
       «Регулировщик» звучит по-русски.
      Как вы думаете, почему эти слова, звучащие  на  разных  языках,  имеют
один корень? Правильно. Все они имеют  один  смысл:  «регулировать  правила»
дорожного  движения.
      Я благодарю вас  за  интересные  сообщения  из  истории  регулирования
дорожного движения.
        IV. Объяснение нового материала.

        Естественно, что все совершенствуется, меняется, модернизируется,  в
том числе и приборы регулирования. Как я убедился, вы много  уже  знаете  по
теме, сегодня мы  расширим свои знания, поскольку знания сигналов  светофора
и регулировщика необходимы для обеспечения безопасности  дорожного  движения
и собственной жизни.
       План изложения нового материала (с опорой на знания обучающихся).
   1.  Какие  виды  и  типы   светофоров   используются   сегодня?   (ответы
      обучающихся)
   2. Значение сигналов светофора:
        -зеленого;
        -зеленого мигающего;
         -желтого;
         - желтого мигающего
         -красного;
         -красного и желтого, включенных одновременно.
       3. Значение сигналов светофоров с дополнительными секциями:
         -при основном разрешающем;
         -при основном запрещающем;
         -в случае, если секция выключена.
       4. Значение  сигналов  светофоров  с  перемешано  мигающими  секциями
красного цвета.
       5. Значение сигналов светофоров для регулирования дорожного  движения
по отдельно выделенным полосам на проезжей части.
     6.  Значение  сигналов  светофоров  для  транспортных  средств   общего
   пользования.
      Вопросы есть? (Объяснения при необходимости)
      Если со светофорами понятно, то скажите,  пожалуйста,  сегодня,  когда
все электрифицировано, автоматизировано… Нужны ли нам регулировщики?
      (Послушать ответы обучающихся).
      Давайте представим  ситуацию:  Крупный  город.  Интенсивное  движение.
Перекресток. Светофор  не  работает.  Какая  обстановка  может  сложиться  в
данной ситуации? (Ответы обучающихся).
      Моделирование ситуации на магнитной доске с макетами  регулировщика  и
автомобилей (Обсуждение проблемной ситуации). Теперь изменилось ваше  мнение
о  роли  регулировщика?  Значит,  нужны  нам  регулировщики  в  определенных
ситуациях? Чтобы правильно действовать  в  подобных  ситуациях,  что  должен
знать водитель? Правильно. Сигналы регулировщика, понимать его жесты.
      (Фрагмент учебного фильма «Сигналы регулирования»)
      V. Закрепление изученного материала.
      1. Вопросы о значении сигналов светофоров.
      2.Ролевая игра в регулировщика.
      VI. Первичный контроль.(карточки-задания):
       1.Самостоятельная работа.
        2.Самоконтроль.
        3.Проверка по шаблону.
        4. Выставление оценок.
                 VII.           Подведение           итогов           урока.

       VIII. Домашнее задание с комментариями.
      Учебник ПДД стр. 46-53:прочитать, прокомментировать ситуации


title: Конспект урока "Псалъэ лъабжьэ. Псалъэ зэлъабжьэгъухэр" 2 класс

extracted_text:
   АдыгэбзэмкIэ урок зэIуха 2 классым

Темэр: «Псалъэ лъабжьэ. Псалъэ зэлъабжьэгъухэр.»

Мурадыр: Псалъэ лъабжьэм еджакIуэхэр щыгъуазэ щIын, ар псалъэхэм
къыщагъуэтыфу егъэсэн.

- Псалъэ зэлъабжьэгъухэр къегъэгъуэтын.

- Сабийхэм я бзэм зегъэужьын.

Урокым ехьэлIапхъэхэр:

- Презентацэ.

- ДжэгукIэхэр.

- Тхылъ «Адыгэбзэ» 2 класс, 2013 гъэ, Тау Жантий.

- Рабочэ тетрадь,2015 гъэ, Балэ Людэ.

                           Урокым и екIуэкIыкIэр:

   1. Урокым и пэублэ.

      Ди уэзджынэри къеуащ –

      Ди урокми щIидзащ.

      Дэ дыкъэкIуащ мыбы деджэну,

      Дымыщхьэхыу дылэжьэну.

- ЦIыкIухэ, иджыпсту дэ адыгэбзэ урок диIэнущ. Дэ пытщэнущ ди бзэм и
щэхухэр къэтхутэну. Сытым щыгъуи хуэдэу ноби дыкъэхутакIуэнущ.

(Слайд № 2)

- Дахэу дотIысри къабзэрытхэм щIыдодзэ: Ху, гу, ку, …

- АдэкIэ къыпыдощэ Iупэр хъурей зыщIу къапсэлъ хьэрф зэгуэтхэр.

   2. Къабзэрытхэ.

 (Слайд № 3)

- Мы хьэрфхэмкIэ къыщIидзэу псалъэ зырыз егъэтхын Сыт? упщIэм жэуап
хуэхъуу.(Хугу, гуащэ, куэбжэ, 1уданэ, гъуджэ, хъурмэ, къуаргъ, к1урк1унау,
кхъужь) (Зэгъусэу  гъэлэжьэн, къегъэджэжын)

-Сыт? упщ1эм жэуап хуэхъу псалъэхэр сыт хуэдэхэра?

(Слайд № 4)

3. Гупк1э гъэлэжьэн: 1 гупым Хэт? упщ1эм жэуап хуэхъу псалъэхэр
къыхегъэтхык1ын, 2 гупым — Сыт? упщ1эм жэуап хуэхъу псалъэхэр, 3 гупым —
сыт ищ1эрэ упщ1эм жэуап хуэхъу псалъэхэр: мажэ, бадзэ, дадэ. жеящ, пы1э,
мэл, мэлыхъуэ, щ1алэ, хадэ, мэлъатэ, хъыджэбз, еджэнущ.

-Къегъэджэжын. Хэт? Сыт? Упщ1эхэм жэуап хуэхъу псалъэхэр сытк1э
къащхьэщык1рэ урысыбзэм?

      4. ТемэщIэр егъэджын.

 (Слайд № 5)

- Къуажэхьыр къэщIэн: «Гъатхэм дегъэгуфIэ, гъэмахуэм дегъэщIыIэтыIэ.
Бжьыхьэм дегъашхэ, щIымахуэм дегъэхуабэ». (Жыг)

- Къуажэхьым и мыхьэнэр жегъэIэн..

 - «Жыгыр зэрыпсэур и лъабжьэрщ, цIыхур и лэжьыгъэрщ».

- Псалъэжьым и мыхьэнэр жегъэIэн, тетрадым ирегъэтхэн.

   5. Темэм телэжьыхьын.

1) -Сыт хуэдэ мыхьэнэ иIэхэр «лъабжьэ» жыхуиIэ псалъэм:

*щхьэцым, дзэм, Iэбжьанэм лъабжьэ яIэщ,

*лъабжьэр IуэхуфI гуэрхэм я къыщIэдзапIэщ.

 *къэкIыгъэхэм я лъабжьэщ.

(Слайд № 6)

 «КъэкIыгъэхэм ещхьу, лъабжьэ псалъэхэми яIэщ».

-Хэт къыгуры1уауэ п1эрэ, ц1ык1ухэ, нобэ дызытелэжьыхьыыну темэр?

-Темэр: «Псалъэ лъабжьэр. Псалъэ зэлъабжьэгъухэр.»

(Слайд № 7)

Нобэ дэ къыщыткIухьынущ лъабжьэм и дунейм.

-Сыт хуэдэ мурадхэр дгъэувыфыну п1эрэ?

(Слайд № 8)

-Мурадыр:

-Зэдгъэщ1энущ:…(лъабжьэр зищ1ысыр)

-Зедгъэсэнущ:..(псалъэ лъабжьэр къыхэдгъэщхьэхук1ыфу)

-Щ1эуэ къэтщ1энущ:.. (псалъэ зэлъабжьэгъухэр къызэрыхъур)

2) –Сыт лъабжьэр зищIысыр?

- Таурыхъым егъэдэIуэн:

     Зы губгъуэ гъэщIэгъуэн гуэрым лъабжьэхэр къыщетIысэхащ. Абыхэм
гъэщIэгъуэну псынщIэу заужьырт. Лъабжьэхэм къудамэ-псалъэ цIыкIухэр
къатехъукIырти фIащащ зэлъабжьэгъу. Ахэр зы адэм ейти иджыри фIащащ
зэлъэпкъэгъу. Абыхэм зэдайуэ хэт Iыхьэм абы лъандэрэ лъабжьэкIэ йоджэ.
КъызытехъукIа  адэм и хьэтыркIэ псалъэ зэлъэпкъэгъухэм лъабжьэм унэ цIыкIу
хуащIащ лэгъупыкъум ещхьу.

(Слайд № 9)

- Мы лъабжьэм къытедывгъэхъукIыт псалъэ зэлъабжьэгъу. (Iэ)

(Слайд № 10)

3) Езыр-езыру гъэлэжьэн: гупк1э псалъэ зырыз етын, псалъэ зэлъабжьэгъу
къытегъэхъукIын: УНЭ, МЭЗ, НЭ. (я лэжьыгъэхэр доскам к1эрегъэлъхьэн,
къегъэджэжын)

(Слайды № 11-13)

(Унэ-унэкъуэщ, унэшхуэ, унэлъэгу, унащхьэ.

Мэз-мэзхъумэ, мэзышхуэ, мэзылъэ, мэзыжь.

Нэ-нэгъуджэ, нэшхуэ, нэрыплъэ, нэщ1ащэ.)

4) Нап. 89 тхылъымкIэ, правилэм дыкъоджэ.

-Сыт зэдайуэ псалъэм хэт Iыхьэм зэреджэр?

-Сыт хуэдэ псалъэ зэлъабжьэгъукIэ зэджэр?

(Слайд № 14)

5) Лэжьыгъэ 166, нап. 88. (условием тету гъэзэщIэн)

- Псалъэхэр зэлъабжьэгъу гупищу зэхэтхыкIын.

- Сыт фэ къыщIэфлъытэр псалъэ гуп къэс хыхьэ псалъэхэр зэлъабжьэгъуу?

6. Зыгъэпсэхугъуэ дакъикъэ.

                   Фэ фезэшауэ къыщIэкIынщ?

                   ИIэт зэуэ фыкъэтэджыт.

                  Лъакъуэ цIыкIухэмкIэ дытопкIэ:1-2-3,

                   Ди Iэ цIыкIухэмкIэ  Iэгу доуэ: 1-2-3.

                   ЗыдогъэкIэрахъуэ, зыкъыдогъэкIэрахъуэжри

                   Ди партэхэм дыдотIысхьэжыр.

                   Ди нэ цIыкIухэр зэтыдопIэ,

                   Тхум нэсыхуи дэ къыдобж: 1-2-3-4-5.

                   Зэтыдохыр, догъэджэгур

                   Ди лэжьыгъэм щIыдодзэжыр.

 7. ТемэщIэр егъэбыдылIэн.

1)- Иджы, цIыкIухэ, псалъэ зэлъабжьэгъухэр псынщIэу къызэрывгъуэтыфым
сеплъынщ. Иджыпсту диктант цIыкIу ттхынщ. Сэ псалъэухахэм сыкъыфхуеджэнщ,
фэ псалъэ зэлъабжьэгъухэр къэвубыдурэ къыхэфтхыкI:

    Шыр псы йофэ. Бгым псынэ цIыкIу къыщIож. ПщIантIэм псыкъуий дэтщ. Динэ
псылъэм псы изу ирикIащ. Уэшх нэужьым псыхьэлыгъуэхэр мажэ.

 (Слайды № 15-20)

- Ятхам къегъэджэжын.

- Псалъэхэм я лъабжьэр къэгъэлъэгъуэн.

 (Слайд № 21)

2)- Мы сурэтым псалъэ зэлъабжьэгъухэр къыщыдывгъэгъуэт: (Бдзэжьей,
бдзэжьеишхуэ, бдзэжьеящэ.)

3) «Псалъэ лейр» къэгъуэтын.

  (Слайд № 22)

а) Iэ, Iэбжьанэ, Iэдэ, Iэлъэ.

б) Лъэгу, лъэдий, лъэгуажьэ, лъэгущIэуэ.

 (Слайд № 23)

в) Къаз, къазыхъу, къазыц, къазыхъуэ, къазэщ, къазмакъей.

--Доскам щылэжьэху карточкэкIэ гъэлэжьэн:

Карточкэ 1.

-Псалъэхэм я лъабжьэр къэгъэлъэгъуэн:

1) Тхылъ,  тхылъылъэ,  тхылъышхуэ.

2)Нэ,  нэрыплъэ,  нэщIащэ.

3) Жэм,  жэмэщ,  жэмыхъуэ,  жэмыш.

Карточкэ 2.

-Псалъэхэм я лъабжьэр къэгъэлъэгъуэн:

   1) Мэз,  мэзылъэ,  мэзышхуэ.

   2) Пхъэ,  пхъэшхуэ,  пхъэбгъу.

   3) Унэ,  унэкъуэщ,  унэшхуэ.

4) ДжэгукIэ «Псалъэхэм я лъабжьэгъухэр къахуэгъуэтыжын»

(Слайды № 24-25)

Нэмыс                                                Шэнтжьей

Шэнт                                                 Тхылъылъэ

Тхылъ                                                 НэмысыфIэ

 Жэм                                Iэщыхъуэ

Iэщ                                   Джэдэщ

Джэд                               Жэмыш

 5) Ребусхэр къегъэщIэн.(джэдык1э)

- ДжэдыкIэ псалъэм и лъабжьэгъухэр къэгъуэтыжын, ахэр хэту хъыбар цIыкIу
зэхегъэлъхьэн.

(Слайд № 26)

       Гъатхэм ди джэдым джэдыкIэ куэд къикIэцIащ. Мамэ джэдкъуртыр
джэдэщым щигъэгъуэлъхьэжащ. Абы джэджьей цIыкIу куэду къришащ. Сэ ахэр
согъашхэ.

-Псалъэ зэлъабжьэгъухэр егъэтхын, лъабжьэхэр къыхэгъэщхьэхук1ын:  Джэд,
джэдыкIэ, джэдкъурт, джэдэщ, джэджьей.

6. Рабочэ тетрадымкIэ гъэлэжьэн.

- Нап. 115-115-м ит лэжь. 2-4-хэр условием тету гъэзэщIэн.

8. Урокыр къызэщIэкъуэжын.

- Сыт нобэ щIэуэ къэтщIар? Сыт дызытепсэлъыхьар?

- Сыт лъабжьэр зищIысыр?

- Сыт хуэдэ псалъэ зэлъабжьэгъукIэ зэджэр?

- Псалъэ зэлъабжьэгъухэр къэдгъуэтыфу десауэ пIэрэ? ИIэт дыджэгуурэ
къэдывгъащIэт. (Топыр яхуэдзурэ псалъэ жепIэм и лъабжьэгъу къегъэхьын: (Жэм-
жэмыш, мэл-мэлыхъуэ, джэд-джэдэщ, шыгъу-шыгъулъэ, мэз-мэзхъумэ, тхылъ-
тхылъылъэ, унэ-унащхьэ, щ1алэ-щ1алэф1,усэ-усак1уэ, къаз-къазыц).

(Слайд № 27)

9. Унэ лэжьыгъэр етын: Псалъэхэм псалъэ зэлъабжьэгъу къытегъэхъукIын: ЖЭМ,
ШЫ, МЭЛ.

- ЦIыкIухэ, хэт нобэ ди урокыр игу ирихьами, зыгуэр щIэуэ къищIами фи
смалик цIыкIухэмкIэ къэвгъэлъагъуэт!

(Слайд № 28)


title: Классный час "Дети и деньги" 7 класс

extracted_text:
Классный час: «ДЕТИ И ДЕНЬГИ» 7 класс.
Классный час, посвященный экономическому воспитанию.
Цели - расширить представление детей о природе денег и культуре обращения с ними; раскрыть сущность денег как нравственной категории.
Задачи:  формировать критическое отношение к «нетрудовому» богатству; воспитывать положительное отношение к богатству как результату труда человека; способствовать формированию экономического мышления; побуждать детей к экономии, бережливости, сдержанности.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми: назначить группу детей для подготовки информационного блока (4 ученика). Одна ксерокопия обеспечит всех участников текстами.
Оформление; на доске записать предложения для анализа. Самый доходный вид физического труда - грести деньги лопатой! (А. Морозов)
Как беден тот, у кого нет ничего, кроме денег! (А. Граф) Старайтесь быть разумным, а не богатым. Богатства можно лишиться, разумность всегда с тобой. (Эзоп)
План классного часа
Интерактивная беседа по теме «Золотой телец».
Информационный блок:
Мини-лекция «Таинственная власть денег».
Путешествие в историю денег.
Деньги: цель или средство.
Проблемный вопрос: «Кого считать бедным?»
Незаконченные предложения по теме «Чего нельзя купить за деньги».
Воспитывающие ситуации по теме «Дети и деньги».
Дилемма: деньги - зло или благо?
Осторожно - деньги! Составление правил обращения с деньгами.
Анализ высказываний. Мудрые советы.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
(Звучит музыка (куплеты Мефистофеля из оперы Ш. Гуно «Фауст»). Eсли музыки нет, учитель читает слова:
На земле весь род людской чтит один кумир священный,
Он царит над всей Вселенной, тот кумир - телец златой!
В умилении сердечном прославляя истукан,
Люди разных каст и стран пляшут в круге бесконечном,
Окружая пьедестал, окружая пьедестал!
Сатана там правит бал, там правит бал!
Этот идол золотой волю неба презирает,
Насмехаясь, изменяет он небес закон святой!
В угожденье богу злата край на край встает войной;
И людская кровь рекой по клинку течет булата!
Люди гибнут за металл, люди гибнут за металл!
Сатана ликует там, ликует там!)
I. Интерактивная беседа по теме «Золотой телец»
Классный руководитель. Всем известна эта музыка - это куплеты Мефистофеля из оперы «Фауст». Мефистофель поет о том, что весь род людской на земле поклоняется только одному кумиру - золотому тельцу, который не признает небесных законов. Из-за этого кумира идут войны, льется кровь, люди истребляют друг друга. О каком кумире идет речь? За какой металл гибнут люди?
Примерные ответы детей:
Золотой кумир - это деньги, золото.
Люди убивают друг друга за драгоценный металл.
Кумир - это капитал, из-за него все зло на планете.
Это такая статуя из чистого золота, которой нужно было приносить человеческие жертвы.
Классный руководитель. Ну что ж, смысл этих куплетов вам понятен. Согласно библейскому преданию золотой телец - это сделанный из золота идол быка, которому поклонялись как Богу. В переносном смысле золотой телец - это символ богатства, денег.
Согласны ли вы с тем, что этому идолу поклоняется все человечество?
Примерные ответы детей:
Конечно, нет, есть много людей, для которых деньги безразличны.
Те, кто верит в Бога, не поклоняются этому тельцу.
Многие люди спокойно относятся к деньгам: есть - есть, нет - ну и не надо.
Золоту не поклоняются, но от денег никто не откажется.
Многие сейчас хотят быть богатыми, но это не значит, что они поклоняются золотому тельцу.
Классный руководитель. Мефистофель поет, что от золота - все зло на земле. Может быть, сейчас все переменилось?
Примерные ответы детей:
Сейчас тоже идут войны из-за нефти, которую называют «черным золотом».
Из-за денег бандиты убивают конкурентов.
Сейчас могут убить даже за чепуховую сумму.
Из-за денег творится много преступлений.
Деньги рождают зависть, жадность, ненависть.
Из-за денег, наследства люди убивают даже матерей и отцов.
Классный руководитель. Слова этих куплетов были написаны более двух веков назад. Но мы пришли к выводу, что эти слова очень современно звучат и сегодня.
II. Информационный блок
Мини-лекция «Таинственная власть денег»
Классный руководитель. Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. С детства знаем, что деньги всегда нужны и что чаще всего их не хватает. Но мало кто задумывается о таинственной силе этих обычных цветных бумажек. Откуда они взялись? Как к ним относиться? Чего больше - добра или зла приносят они людям? Ученые утверждают, что деньги - это величайшее изобретение человечества, без которого невозможен был бы прогресс. Но в то же время жажда денег толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает накопительство смыслом и целью жизни. Не случайно куплеты о золоте поет Мефистофель. В старину считали, что деньги - это порождение нечистой силы. Так что же такое деньги: источник прогресса или зло, от которого нужно избавляться? Сегодня мы попробуем разобраться в этом вопросе. Начнем с путешествия в историю денег. Приглашаю к доске участников творческой группы (имена, фамилии).
Путешествие в историю денег
Ученик 1. Деньги родились около 7 тыс. лет назад, когда у людей появились излишки изделий и продуктов и можно было обменивать их на другие необходимые вещи. Но тут-то и возникла проблема. Как обменять барана на лепешку? Или яйца на глиняный горшок? Додумались наши предки, что надо выбрать какой-то один товар и сравнить его ценность с другими. Этот товар и стал выполнять роль денег. Роль первых денег у многих народов выполняли домашние животные. Их считали по головам. У кого много было голов, тот и был богатым. Слово «капитал» как раз и произошло от латинскогоcaput, что значит «голова». Разные предметы использовались в качестве денег: рыба, меха, жемчужины, зубы собак, кенгуру и дельфинов, бруски соли, железные прутья и т. д. При обмене возникали большие сложности. Например' лодка стоила полкоровы - не будешь ведь рубить скотину пополам!
Ученик 2. И тут появились драгоценные металлы: золото и серебро. Они легко превращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад в античном государстве. В нашей стране первоначальной денежной единицей была гривна - серебряный слиток определенного веса. Гривну можно было разрубить на 4 части, и тогда получались рубли. А если рубль разбить на 2 части, получались 2 полтины. Дальше рубль можно было рубить на 50 резаней. На сто частей рубль не разрежешь, поэтому сделали копейку. Эта маленькая монета получила такое название потому, что на ней был изображен святой Георгий на коне и с копьем в руке.
А слово «деньги» произошло от слова «деньга» - это была серебряная монета времен Дмитрия Донского. Но деньги из металла создавали новые проблемы: например, Ломоносов, получив от императрицы премию в 2000 рублей, не смог их в кармане отнести домой - премия тянула на 3 с лишним тонны! А это - целый грузовик! Вот тогда и появились бумажные деньги. Их придумали в Китае в VIII в. А через 1000 лет они появились в России при Екатерине II. Ее портрет украшал сторублевую купюру, которую ласково называли «катенькой».
Классный руководитель. Как видим, ничего демонического, сверхъестественного, и уж тем более божественного, деньги в себе не несут. Хотя есть люди, для которых деньги стали религией.
Деньги: цель или средство
Ученик 3. Многие богачи говорят, что деньги для них - не цель, а средство для самоутверждения, для проявления своих способностей. Как правило, эти люди живут скромно, не балуют детей, жертвуют огромные суммы на религию, образование, помощь бедным. В Америке дети миллионеров не гнушаются стоять за прилавком, ремонтировать машины, торговать газетами. Это не жестокость, не жадность, а норма жизни, признак культуры в обращении с деньгами. В западных странах человек учится обращаться с деньгами с раннего Детства: учится скромности, выдержке, самоограничению. Вот, например, история жизни самого богатого человека Америки Джона Рокфеллера, который родился в бедной семье.
Ученик 4. Он начал свой бизнес в раннем детстве: покупал фунт Конфет, делил его на маленькие кучки и с наценкой продавал собственным сестрам, ловил диких индюшат и выкармливал для продажи, врученные деньги будущий миллиардер складывал в копилку – потом  давал в долг отцу под разумный процент. Получив образование, Рокфеллер с трудом устраивается на работу помощником бухгалтера. Он не пьет (даже кофе!), не курит, не ходит на танцы и в театр. Всего себя он подчиняет одной цели - обязательно разбогатеть.
Ученик 3. Он женился на подруге детства, когда стал очень богатым человеком. Но свадьба была скромной, и дом для семьи Рокфеллер снял по дешевке. На слуг он тоже не тратился. Все подчиненные боялись Рокфеллера как огня, хотя он был очень выдержанным человеком и никогда не повышал голоса.
Рассказывают, как однажды к нему ворвался взбешенный клиент и полчаса орал без перерыва. Все это время Рокфеллер сидел, уткнувшись в стол, а когда толстяк выдохся, хозяин поднял на него глаза и тихо сказал: «Простите, пожалуйста, я не уловил, о чем вы говорили. Нельзя ли повторить?»
Ученик 4. Скоро Рокфеллер вошел в двадцатку самых могущественных людей страны, был признан самым богатым человеком в мире. Но детей своих он воспитывал очень строго: заставлял колоть дрова, работать в огороде, помогать по дому. Его дети получали по одному кусочку сыра в день, а по воскресеньям не читали ничего, кроме Библии. Компанию Рокфеллера «Стандарт Ойл» называли «величайшей, мудрейшей и самой НЕЧЕСТНОЙ из всех». Богатство Рокфеллера строилось на спекуляциях, аферах и приводило к разорению множества конкурентов. Джон Рокфеллер помог основать Чикагский университет, учреждал стипендии, выплачивал пенсии. Порой он вздыхал: «Богатство - или великое благословение, или проклятие».
III. Проблемный вопрос: «Кого считать бедным?»
Классный руководитель. Вы услышали рассказ о выдающемся предпринимателе Джоне Рокфеллере. Наблюдая за финансовым возвышением Рокфеллера, американский писатель Марк Твен сказал: «Бедность человека определяется не отсутствием у него денег, а его потребностью в них. Каждый раз, когда я вижу господина Рокфеллера, моя рука тянется к карману подать ему 15 центов».
Самый богатый человек мира - и почему-то Марк Твен хочет подать ему 15 центов. Не кажется ли вам это странным?
Примерные ответы детей:
Может быть, писатель имел в виду, что Рокфеллер нищий духовно?
Раз человек так напрягается, значит, чего-то ему не хватает. Наверное, это имел в виду писатель.
Может, он был жадный, жалел на себя денег, ходил в плохой одежде?
Наверное, писатель знал, как строго Рокфеллер относится к своим детям, жалеет на них денег.
Классный руководитель. А согласны ли вы с самой фразой, что бедность - это не отсутствие денег, а потребность в них? Кого тогда называть бедным?
Примерные ответы детей:
Жадные все время хотят еще денег, значит, они бедные.
Бедными можно назвать тех, кому, кроме денег, ничего не надо.
Тогда получается: бедные - это миллионеры и миллиардеры, потому что им нужно все больше и больше денег.
Классный руководитель. Мне кажется, у нас на доске есть фраза, которая перекликается с высказыванием Марка Твена. Найдите ее! («Как беден тот, у кого нет ничего, кроме денег!»)
Незаконченные предложения по теме «Чего нельзя купить за деньги»
Классный руководитель. Есть такие вещи на земле, которые ни за какие деньги не купишь. Представьте, что мы попали на ярмарку, где продается все на свете. Но вы замечаете только то, чего нельзя купить ни за какие деньги. Например, я говорю: «За деньги можно купить кровать», а вы замечаете: «Но не сон». Понятно? Продолжим.
(Учитель читает начало предложений, дети заканчивают фразы, можно хором.)
[ - За деньги можно купить часы... (но не время).
За деньги можно купить книгу... (но не мудрость).
За деньги можно купить телохранителя... (но не друга).
За деньги можно купить еду... (но не аппетит).
За деньги можно купить дом... (но не семью).
За деньги можно купить положение в обществе... (но не уважение людей).
За деньги можно купить лекарство... (но не здоровье).
За деньги можно купить поцелуй... (но не любовь).
За деньги можно купить развлечения... (но не счастье).
За деньги можно купить икону... (но не веру).
За деньги можно купить целый континент... (но не Родину).
За деньги можно купить орден... (но не подвиг, не честь).
За деньги можно купить клоунов... (но нехорошее настроение). Как видим, не все на свете продается и покупается. А богатству
миллиардеров не стоит завидовать. По словам одного французского писателя, «они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого!».
Воспитывающие ситуации по теме «Дети и деньги»
Классный руководитель. Российские дети тоже учатся культуре обращения с деньгами. Предлагаю вам оценить, насколько спешно это у них получается.
(Учитель читает описание всех трех ситуаций, затем дает слов о детям.)
Ситуация № 1. Отправляя сына в летний лагерь, родители дали ему мобильный телефон для экстренной связи. В лагере десятилетний Олег захотел подзаработать и разрешил своим друзьям звонить с мобильного. За один звонок он просил 10 рублей и не обращал внимания на длительность разговоров. В результате ребенок дополнительно разжился небольшой суммой денег. Но...
Ситуация № 2. Десятилетнему Саше срочно понадобились 200 рублей для покупки новой игры. Родители давать денег отказались, потому что Саша совсем недавно уже купил 2 диска.
Тогда Саша придумал бизнес-проект. Он подозвал своего брата- первоклассника Мишку и предложил ему сыграть с ним в шашки на деньги. Ставка - 200 рублей. Естественно, Мишка проиграл. Но...
Ситуация № 3. Родители наняли восьмикласснику Диме репетитора по английскому языку. Плату учителю за уроки передавали с мальчиком. Через несколько месяцев сынок уже блистал на уроках английского, но почему-то сильно не высыпался. Оказалось, что репетитора он давно бросил, учит язык самостоятельно по ночам, а деньги отдает под проценты своим одноклассникам. Сейчас он весьма преуспевающий предприниматель. Но...
Классный руководитель. Вы познакомились с тремя бизнес-проектами. И каждый из них заканчивается большим «НО». Давайте разберем, насколько успешны эти проекты и почему после них остаются сомнения.
Примерные выступления детей:
В первой ситуации Олег заработал немного денег, но неизвестно, какой счет пришел родителям за все эти безразмерные телефонные разговоры. Так что Олег заработал за счет своих же родителей.
Во второй ситуации Саша хотел заработать с помощью аферы. Скорее всего родители раскусят его хитрый ход и не дадут брату денег. Так что дохода проект не принесет.
В третьей ситуации вроде все хорошо: парень заработал честно своим трудом, все продумал. Но остается червячок: своим же пацанам и под проценты? Да и родителей обманывал - наверное, у них это были далеко не лишние деньги.
Классный руководитель. Во всех этих ситуациях дети захотели получить материальную независимость от родителей. И это похвально. Но культура обращения с деньгами требует, чтобы эти деньги были заработаны честно, не ущемляли ничьих интересов и не содействовали порокам. Тогда вместе с деньгами появляется и то, что за деньги купить нельзя, - уважение к самому себе.
VI. Дилемма: деньги - зло или благо?
Классный руководитель. Вот и пришло время решить эту дилемму: деньги - зло или благо? Какие будут соображения?
Примерные выступления детей:
Нельзя сказать однозначно. Для кого-то - зло, для кого-то - благо, все зависит от человека.
Конечно, благо: без них не будет ни промышленности, ни сельского хозяйства, ни культуры, ни образования.
Скорее, зло - деньги разделяют людей.
Все зависит от человека: одного деньги испортят, другой без денег испортится.
Классный руководитель. Дилемма, которую мы пытались решить, давно стоит перед мировой философией. И однозначного решения тут действительно быть не может. Сами по себе деньги - это всего лишь бумажки, а добро или зло они несут - зависит от отношения человека к деньгам.
VII. Осторожно - деньги! Составление правил обращения
с деньгами
Классный руководитель. Деньги, богатство сами по себе не содержат ничего злого или доброго. Но при неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека. Как же избежать этого? Какие можно выработать правила обращения с деньгами?
Вот несколько правил. Вы можете добавить свои.
Не делай из денег кумира, не ставь деньги на место Бога.
Зарабатывай честно.
Соизмеряй свои «хочу» и «могу».
Не хвастайся заработанными деньгами и не считай деньги прилюдно.
Старайся не влезать в долги.
Не играй в лотереи, азартные игры.
Можете поделиться своими мудрыми советами, которые вы поучили от родителей.
(Дети поднимают руки, предлагают свои правила.)
Я бы всем детям посоветовала не забывать пословицу: «Доброе имя дороже богатства».
VIII. Анализ высказываний. Мудрые советы
Классный руководитель. Помните, что культура обращения с деньгами - это часть общей культуры человека. Вам уже сейчас стоит серьезно задуматься, откуда берутся деньги и как разумно ими распоряжаться. В заключение нашего разговора о деньгах несколько мудрых мыслей. Они записаны на доске (читает). Первая цитата - это, конечно же, шутка. Второй мы с вами уже нашли пример. А третья принадлежащая античному баснописцу Эзопу, не утратила своего значения и в наши дни: «Чтобы не терять голову от денег, нужно иметь разум». Я от всей души желаю вам его приобрести.
IX. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Изменилось ли ваше отношение к деньгам и богатству после сегодняшней нашей встречи?Примерные ответы детей:
Не изменилось. Я обязательно постараюсь разбогатеть. Во что бы то ни стало!
Не изменилось. Я по-прежнему буду стараться получить хорошее образование, стать разумной. А деньги к этому приложатся.
Изменилось. Мне кажется, я стал понимать своих родителей.
Изменилось. Не думал, что деньги могут сделать человека несчастливым.


title: Открытые тесты "Семейство Пасленовые" 6 класс

extracted_text:
                                      «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Семейство Пасленовые»
                                                      (для учащихся 6 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

       Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Семейство Пасленовые» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Семейства класса Двудольные» в 6 классах. В тесте даются предложения, которые необходимо докончить, вставляя недостающие слова. В ответе записываются только недостающие слова.
Задачи: проверить знания учащихся о характерных признаках растений семейства Крестоцветных.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Открытые тесты по теме: «Семейство Пасленовые»
 1.Семейство Пасленовые насчитывает …
 2.Семейство Пасленовые относится к классу…
3. Название семейство Пасленовые получило благодаря …
4. Различают жизненные формы: …
5. Корневая система пасленовых …
6. Листья у пасленовых …
7. Цветок картофеля состоит из ...
8. Формула цветка пасленовых: …
9. Опыление цветков происходит …
10. Соцветия пасленовых -…
11. Плоды пасленовых называют - …
12. Представители пасленовых: …
13. Дикорастущие пасленовые растения – это …
14. Культурные пасленовые растения – это …

Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Презентация "Экологическое воспитание во второй младшей группе"

extracted_text:
Экологическое воспитание во второй младшей группе
Выполнили:
Горчакова Л.Б., воспитатель
Агеева Я.В., воспитатель
«Человека не может не занимать природа,он связан с ней тысячью неразрывных связей, он сын ее.»И.С. Тургенев
Ознакомление  дошкольников с природой – это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней
Николаева С.Н. рассматривает проблему экологического воспитания в двух направлениях : -       воспитание начальных форм экологической культуры детей, осознанного отношения к природе, выработка первоначальных практических навыков;-       развитие экологического сознания, культуры взрослых, воспитывающих детей дошкольного возраста.
Основными задачами  экологического  воспитания  во второй  младшей группе являются следующие:
знакомить детей  с растительным  и животным миром;
развивать умение  наблюдать, анализировать, сравнивать;
учить различать деревья, называть  1- 2 дерева,1-2 травянистых  растения ,1 вид ягоды, 1 вид грибов,1 вид  птиц;
учить  различать  и называть  домашних животных  и их  детенышей;
знакомить с сезонными изменениями, поведения животных и птиц;
воспитывать  любовь  к родному краю, умение правильно вести себя в природе.

Огород на подоконнике
Огород на подоконнике
Собираем урожай
Рассматривание семян кедра
Посадка кедра
Посадка кедра
Вот какой росточек!
 В ходе экологического воспитания у ребенка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Основы трудового законодательства"

extracted_text:
Контрольная работа (тест)
по дисциплине: "Основы трудового законодательства"
Вариант – 1

1. Администрация предприятия вправе требовать при приёме на работу следующие документы:
1. Свидетельство о браке и паспорт.
2. Трудовую книжку, паспорт, военный билет.
3. Автобиографию, характеристику.
4. Диплом, военный билет, характеристику.

2. Три вида отпусков, предусмотренных трудовым законодательством:
1. Ежегодный основной. 2. Ежегодный дополнительный. 3. Ежегодный добавочный.
4. Отпуск целевого назначения.
1) 1,3,4                                            3) 1,2,3
2) 1,2,4                                            4) 2,3,4

3. Действия, регулируемые трудовым правом?
1. Выплата зарплаты.
2. Покупка путёвки в дом отдыха.
3. Управление имуществом.
4. Продажа товаров.

4. Три вида дисциплинарных взысканий, установленных трудовым законодательством: 1. Замечание. 2. Штраф. 3. Выговор. 4. Увольнение.
1) 2,3,4.                                          3) 1,2,4.
2) 1, 2, 3.                                        4) 1,3,4.

5. Минимальная продолжительность ежегодного основного отпуска?
1. 36 календарных дней.                      3. 24 календарных дня.
2. 12 календарных дней.                      4. 28 календарных дней.

6. Будет ли прекращено действие трудового договора по истечении срока в случае, если одна из сторон не потребовала его прекращения?
1. Будет, если договор был заключён на один год.
2. Будет.
3. Не будет.
4. Будет, если договор был заключён на три года.

7. Допустимо ли увольнение работника по инициативе администрации в период его пребывания в ежегодном отпуске?
1. Допустимо в случаях полной ликвидации организации.
2. Допустимо в случае реорганизации.
3. Допустимо.
4. Недопустимо.

8. Приём на работу подростков допускается
1. с 12 лет.                                 3. с 15 лет.
2. с 14 лет.                                 4. с 16 лет.

9. Срок, установленный для расторжения трудового договора по инициативе работника
1. Неделя.                                   3. 2 недели.
2. 10 дней.                                  4. Месяц.

10. Работа на предприятиях не может производиться
1. В праздничные дни.             3. В субботу.
2. В выходные дни.                  4. В воскресенье.

11. Период, в течение которого работник фактически выполняет свои трудовые обязанности
1. Рабочий день.                        3. Рабочее время.
2. Рабочая смена.                       4. Ответы 1 и 2.

12. Испытание при приёме на работу в другую местность и при переводе на другое предприятие
1. Не установлено.
2. Установлено.
3. Установлено на совместных предприятиях.
4. Установлено лицам, работающим в колхозах.

13. Перевод работника на другую работу без его согласия возможен
1. В случае производственной необходимости и простоя.
2. В связи с изменением трудового договора.
3. В связи с нарушением трудовой дисциплины.
4. Все выше перечисленное.

14. Трудовой договор заключается
1. В устной форме.
2. В письменной форме.
3. В устной форме, при предоставлении работником паспорта и трудовой книжки.
4. В письменной форме с нотариальным удостоверением.

15. Срок испытания при приёме на работу
1. 3 месяца.
2. 9 месяцев по согласованию работодателя с работником.
3. 9 месяцев с согласия Федеральной службы занятости.
4. Не более 1 года по соглашению между работником работодателем и соответствующим выборным профсоюзным органом.

Контрольная работа (тест)
по дисциплине: "Основы трудового законодательства"
Вариант – 2

1. Предметом трудового права являются:
А) трудовые отношения                                      В) трудовой договор
Б) способы трудовых отношений                       Г) трудовые функции

2. Субъектом трудового права не является:
А) работник
Б) учреждение
В) Конституция РФ

3. Работодатель - это
А) физическое лицо, которое использует наемный труд
Б) юридическое лицо, которое использует наемный труд
В) физическое лицо, которое не использует наемный труд

4. Работник - это
А) физическое лицо,  которое не принимается на работу
Б) юридическое лицо,  которое принимается на работу
В) физическое лицо,  которое принимается на работу

5. Трудовой коллектив возникает в связи с:
А) подписанием трудового договора
Б) назначения генерального директора
В) возникновением предприятия

6. Трудовая функция:
А) это время, когда сотрудник работает на своем рабочем месте
Б) это продуктивность труда сотрудника
В) это работа, которую выполняет работник

7. Регулирует трудовые отношения работников, правовые основы и гарантии:
А) Конституция РФ
Б) Кодекс труда
В) Трудовой Кодекс РФ

8. Рабочий день -  это
А) это установленная законом длительность труда в течение суток
Б) это длительность времени труда в соответствии с графиком в течение суток
В) это установленная законодательством в часах длительность труда в течение календарной недели
9.  Рабочая смена - это
А) это установленная законом длительность труда в течение суток
Б) это длительность времени труда в соответствии с графиком в течение суток
В) это установленная законодательством в часах длительность труда в течение календарной недели

10. Рабочее время -  это
А) это установленная законом длительность труда в течение суток
Б) это длительность времени труда в соответствии с графиком в течение суток
В) это установленная законодательством в часах длительность труда в течение календарной недели

11. Нормативное рабочее время имеет продолжительность:
А) 36 часов
Б) 40 часов
В) 24 часа

12. Работа в ночное время:
А)  с 21:00 до 6:00
Б) с 22:00 до 7:00
В) с 22:00 до 6:00

13. По общему правилу ежегодный отпуск составляет:
А) 21 календарный день
Б) 24 календарных дня
В) 28 календарных  дней

14.Норма производительности:
А) отражает интенсивность труда
Б) отражает длительность времени на предприятии, на протяжении которого выполняется труд
В) нормы, установленные методом наиболее рационального технического выполнения данной работы.

15. Норма времени:
А) отражает интенсивность труда
Б) отражает длительность времени на предприятии, на протяжении которого выполняется труд
В) нормы, установленные методом наиболее рационального технического выполнения данной работы.

Контрольная работа (тест)
по дисциплине: "Основы трудового законодательства"
Вариант – 3

1. Срок регистрации трудового договора работодателем:
А. 7 дней                                В. 10 дней с момента заключения
Б. 3 дня                                   Г. 1 месяц

2. Моментом начала действия трудового договора считается:
А. через 5 дней после подписания.
Б. с момента заключения.
В. после государственной регистрации.
Г. с момента провозглашения трудового договора.

3. Испытания при приеме на работу не применимо к:
А. Лицам пенсионного возраста               В. Инвалидам
Б. Военнообязанным                                  Г. Работникам до 18 лет.

4.Действие коллективного договора предприятия распространяется на:
А. только на администрацию.
Б. на всех субъектов (членов) предприятия, кроме руководителей этого предприятия.
В. только на временных рабочих.
Г. На всех членов (субъектов) предприятия.

5.Виды трудового договора по срокам действия:
А. срочный, бессрочный, на время определенной работы.
Б. Срочный, бессрочный.
В. Краткосрочный, среднесрочный, на время определенной работы.
Г. Краткосрочный, сезонный, долгосрочный.

6. При приеме на работу не требуется документ:
А. паспорт
Б. свидетельство о рождении
В. трудовая книжка
Г. диплом

7.По общему правилу срок испытания при принятии на работу не может превышать:
А. 20 дней.
Б. Две недели.
В. В зависимости от сферы деятельности 1-3 месяца.
Г. 3 месяца.

8.Испытательный срок для рабочих составляет:
А. 3 месяца.                               В. 1 месяц
Б. 10 дней                                   Г. 6 месяцев.

9.Необоснованный отказ в принятии на работу запрещается в случаях:
А. Лицо, устраивающееся на работу было ранее судимо.
Б. Лицо прописано в другой области страны.
В. Ни в коем случае.
Г. Предусмотренных законодательством

10.Трудовой договор может прекратится по инициативе:
А. Собственника, работника, профсоюза.
Б. Собственника, работника, сотрудников милиции.
В. Работника, членов его семьи.
Г. Профсоюзного органа, начальника отдела кадров

11.Перевод работника на другое предприятие, или перевод на другую должность возможно при:
А. Согласии работника.
Б. Необходимости рабочего процесса.
В. Требовании руководства
Г. Строго по решению трудового коллектива.

12.Лицо может самостоятельно заключать трудовой договор в возрасте:
А. с 14 лет                                      В. с 16 лет
Б. с 20 лет                                       Г. с 18 лет

13.Срок действия дисциплинарного взыскания:
А. 1 год                                           В. 6 месяцев
Б. 3 года                                          Г. 2 недели

14.Днем полного увольнения работника с работы считается:
А. Последний день работы
Б. Следующий за последним днем работы
В. День выдачи трудовой книжки
Г. Следующий день, за днем выдачи трудовой книжки

15.Прогулом считается:
А. Отсутствие на рабочем месте свыше 3х часов
Б. Отсутствие на работе свыше 3х часов
В. Отсутствие на рабочем месте в течении дня
Г. Неявка на работу более 2х дней

Контрольная работа (тест)
по дисциплине: "Основы трудового законодательства"
Вариант – 4

1. Какой трудовой договор называется срочным?
А. Заключенный на неопределенное
Б. Заключенный на срок 3-5 лет
В. Заключенный на несколько месяцев

2. Для чего необходима трудовая книжка?
А. для выхода на пенсию
Б. для оплаты больничных листов.
В. для фиксирования трудового стажа.

3. Кто подлежит увольнению по сокращению при реорганизации предприятия?
А. вновь поступившие на работу
Б. пенсионеры
В. любая категория работающих

4. С каким документом необходимо ознакомиться при поступлении на работу?
А. с должностной инструкцией
Б. с трудовым договором.
В. с приказом.

5. Кто получает пособие по безработице?
А. тот, кого сократили
Б. безработные
В. тот, кто состоит на учете на бирже труда (в службе занятости)

6. Как называется трудовой договор, заключенный на определенное время?
А. коллективный
Б. временный.
В. срочный.

7. При 6-дневной рабочей неделе продолжительность работы не может превышать:
А. 7 часов                                      В. 6 часов
Б. 8 часов                                      Г. 5 часов

8. Начало и окончание рабочего дня предусматривается:
А. Трудовым Кодексом РФ
Б. Правилами внутреннего трудового распорядка и графиками сменности
В. В уставе предприятия
Г. В постановлении Кабинета Министров

9. Ночным считается рабочее время с:
А. с20.00 до 8.00                        В. с 22.00 до 6.00
Б. с18.00 до 6.00                         Г. с 23.00 до 7.00

10. Для каких работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени и составляет 34 часа в неделю :
А. для учащихся, работающих в летние каникулы в возрасте 14-15 лет
Б. для пенсионеров
В. для инвалидов
Г. для работников в возрасте с 16-18 лет

11.Какой документ является единственным свидетельством о трудовой деятельности работника?
А. Трудовой договор                        В. Приказ о приеме на работу
Б. Трудовая книжка                          Г. Все выше указанные варианты

12. Работающим женщинам, имеющим детей в возрасте до полутора лет не предоставляется:
А) перерыв для прогулки
Б) перерыв для питания
В) перерывы для кормления ребенка

13. Что значит сдельная оплата труда?
А. оплата за количество продукции
Б. оклад
В. оплата за каждый час

14. Какой вид работ оплачивается в двойном размере?
А. работа в праздничные дни
Б. сверхурочные работы.
В. работа во вредных условиях.

15. Как оплачивается очередной отпуск?
А. 100% заработной платы
Б. по средней заработной плате
В. по средней заработной плате за 3 последних месяца

Контрольная работа (тест)
по дисциплине: "Основы трудового законодательства"

Ответы:


Проект "Мир динозавров"


title: Классный час "Умеем ли мы прощать? Все ли можно простить?" 4-6 класс

extracted_text:
                 Умеем ли мы прощать? Все ли можно простить?
                                Классный час
                                                    Слабый не может прощать.
                                            Прощение есть свойство сильного.
                                                               Махатма Ганди

    Добрый день! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одном  из  самых
сложных человеческих чувств - о прощении. Иногда простить друг друга  бывает
легко, а иногда - очень трудно. В душе гаснет  солнце  добра  и  теплоты,  с
вами остаются лишь злость и  обида  на  себя,  на  обидчика,  на  весь  мир.
Человек, находясь в таком состоянии,  не  может  хорошо  работать,  учиться,
приносить пользу людям.

    – Что значит «простить»? (простить  –  это  «перестать  упрекать»,  «не
держать зла», «относиться терпимо к тому, что не принимаешь в  других»;  «не
ждать, пока обидевший первый придет мириться»).
    В «Толковом словаре русского  языка»  Сергея  Ивановича  Ожегова  слово
«простить» расшифровывается как «извинить, не ставить в вину, освободить  от
какого-либо обязательства».
    А в словаре Владимира Ивановича Даля  «простить  –  делать  простым  от
греха, вины, долга; освобождать от обязательства, миловать».

    1. Что такое обида?
    «Если тебе кажется, что кто-то виноват перед тобой – забудь и прости. И
если прежде не  испытывал  этого,  ты  узнаешь  новую  радость  –  ПРОЩАТЬ».
Л.Н.Толстой
    Что же это за радость, о которой говорит Лев Николаевич? (ответы)
    Радость, о которой говорит Толстой, представляет собой избавление  себя
от обиды, а другого – от чувства вины. Что же такое обида? (ответы)
    На кого мы обижаемся чаще?  (ответы)  Обижаются  только  на  тех,  кого
любят. Чем больше мы связаны чувствами с другим  человеком,  тем  в  большей
степени он может стать источником хороших и плохих эмоций. Если  вас  лягнет
осёл, то вы, наверное, не будете обижаться на него. Если мы видим, что  наши
друзья или родные пренебрегают нашими интересами, не держат слова  или  что-
то в этом роде, то мы обижаемся.
    Давайте  назовем  чувства,  которые  мы  испытываем,  когда   обижаемся
(ответы):
        • Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить;
        •  Человек  борется  с  обидчиком  даже  в  мыслях,  тратя  на  это
          физическую и интеллектуальную энергию, а также свои нервы;
        • Возникают сомнения в существовании справедливости

    Я предлагаю вам  несколько жизненных ситуаций,  а  вы,  не  раздумывая,
определяете для себя, обиделись ли вы или нет?  Если  да  -  то  вы  кладете
камушек на «сердце».
    Ситуации:
        • Родители не пустили гулять, так как  вы не прибрали дома;
        • Когда у меня возникают  разногласия  с  братом/сестрой,  родители
          всегда занимают его/её сторону;
        • Домашнее задание делали с другом вместе, у него 5, а у меня 3;
        • Пришла с другом (подругой) на дискотеку, а он (она)   танцевал(а)
          весь вечер с  другими;
        • В конкурсе принимали участие вместе, подруга заняла 1место,  я  –
          никакое;
        • Пришла в новом наряде, а  одноклассники   подняли на смех;
        •  Родители  обещали  подарить    на  день  рождения   ноутбук,   а
          подарили костюм (платье);
        • Поделилась с подругой тайной, а об этом на  следующий  день  знал
          весь класс;
        • Родители купили себе машину вместо долгожданной  для вас  поездки
          на море.
        • Другие обиды (озвучивают дети)

    Посмотрите, сколько обид за 1 минуту!!! А за день сколько? За  год?  За
жизнь?

    2. Умеем ли мы прощать?
    Прощение – это внутреннее, личное освобождение от обиды. Умение прощать
даёт возможность человеку стать добрее, лучше, порядочнее.
    Я умею прощать. Вообще, я не злопамятный и быстро  отходчивый  человек.
Со временем даже сильная обида притупляется, плохое постепенно забывается  и
кажется  не  таким  ужасным,  как  виделось  в  начале.  Тем  более,   людям
свойственно  делать  ошибки  и  нельзя  за  какой-то   проступок   (возможно
случайный) винить их всю жизнь.
    Когда  первобытные  люди   встречались   в   мирной   обстановке,   они
демонстрировали друг другу в знак примирения и приветствия  ладони  (давайте
покажем свои  ладони),  чтобы  показать,  что  не  прячут  никакого  оружия.
Принято  считать,  что  рука  отражает   душу   человека.   Таким   образом,
рукопожатие означает, что ваши чувства исходят от чистого сердца.
    Сейчас я попрошу вас по очереди протянуть рядом сидящему руку,  называя
чувство,  которое  помогает  нам  прощать.  И  не  убирайте  руки.  Оставьте
рукопожатие. Я начну,  а  вы  продолжайте:  «Уметь  прощать  -  значит  быть
милосердным».
    (Список различных человеческих чувств на экране).
|Досада             |Обида                  |
|Порядочность       |Зависть                |
|Агрессия           |Сердечность            |
|Доброта            |Ненависть              |
|Любовь             |Любовь                 |
|Раздражение        |Взаимопонимание        |
|Уважение           |Равнодушие             |
|Гнев               |Радость                |
|Вдохновение        |Ревность               |
|Интерес            |Страх                  |
|Презрение          |Счастье                |
|Ненависть          |Успех                  |

    А теперь давайте поднимем руки.  Посмотрите,  все  качества  составляют
единое целое. Только обладая всеми этими качествами, можно стать  человеком,
умеющим прощать.
                      Землю обмотали тоненькие нити,
                      Нити параллели и зеленых рек,
                      Совершите чудо, руку протяните
                      Чтобы милосердным был каждый человек.

    3. Как прощать?
    Перед нами до сих пор лежит горка камней-обид. Что же с ней делать? Так
и оставим? (Нет).
    Послушайте, пожалуйста, притчу о дружбе:
    Как-то два друга много дней шли в пустыне.  Однажды  они  поспорили,  и
один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его  друг  почувствовал  боль,  но
ничего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший  друг
дал мне пощёчину».
    Друзья продолжали идти, и через много дней  нашли  оазис  с  озером,  в
котором они решили  искупаться.  Тот,  который  получил  пощёчину,  едва  не
утонул и его друг спас.
    Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня  мой  самый  лучший
друг спас мне жизнь».
    Первый спросил его:
    – Когда я тебя обидел, ты написал на  песке,  а  теперь  ты  пишешь  на
камне. Почему?
    И друг ответил: … Что ответил друг?(ответы учащихся)
    – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это  на  песке,  чтобы
ветры могли стереть это. Но  когда  кто-либо  делает  что-либо  хорошее,  мы
должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

    О чем эта притча, чему она учит нас? Научись писать обиды  на  песке  и
высекать радости на камне. Нужно уметь прощать  обиды,  помня  все  хорошее,
что сделал для вас ваш друг.

    Убираем камни с сердца

    Демонстрация опыта. Сейчас я вам покажу волшебную силу ПРОЩЕНИЯ.  Перед
нами стакан с чистой водой – это наша душа, которой еще не успели  коснуться
проблемы. А теперь вольем в стакан по 1-2 капли пищевых  красителей:  желтый
- обиду; зеленый  -  зависть;  синий  -  злобу.  Понаблюдаем,  как  все  это
проникает в  наше  «сердечко»,  огорчает  его.  Мутный,  некрасивый  раствор
получился. Можно ли все исправить? Да. Стоит только добавить туда же  чайную
ложку отбеливателя  (заметьте,  отбеливатель  от  слова  белый)  как  символ
чистоты, света. Что происходит? Отбеливатель  разъедает  красители.  Так  же
происходит и с нашей душой. ПРОЩЕНИЕ начисто смывает обиду,  зло,  укрепляет
дружбу, очищает душу.
                      В белоснежном платье, как снежинка,
                      То ли в гости, то ли в отчий дом,
                      Шла девчонка вьющейся тропинкой
                      И несла букет живых цветов.
                      Шла и пела голосом счастливым
                      Вторила ей музыка весны,
                      И кругом светлее становилось
                      От сверкавшей платья белизны.
                      Что-то замаячило в сторонке,
                      И жестокой брошенный рукой,
                      К платью белоснежному девчонки
                      Вдруг прилип с травою грязный ком.
                      Словно ничего не понимая,
                      Девочка рассматривала грязь,
                      И мальчишка, руки потирая,
                      Нагло улыбался, щуря глаз.
                      Не всплакнула, не назвала хамом
                      Гордого виновника в ответ,
                      А с улыбкой светлой хулигану
                      Бросила душистый свой букет.
                      И мотнув короткой рыжей стрижкой
                      (Сердце есть и у озорника),
                      Отбежал пристыженный мальчишка
                      С пересохшей грязью на руках.
                                         Михаил Козубовский «Цветы прощения»

    Я желаю вам вселенского прощения. Желаю вам найти в себе силы  простить
человека, который вас обидел.

                      Если злые люди в вашей жизни
                      Вдруг оставят грязные следы,
                      Вы подобно девочке-снежинке
                      Бросьте в них прощения цветы.


title: Презентация "Контактные скульптуры - изюминка Белгорода"

extracted_text:
Мишнева Ирина Владимировна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №6 г. Шебекино Белгородской области»
Воспитатель
Презентация к  образовательной деятельности по краеведению для детей 5-7 лет
«Контактные скульптуры– изюминка Белгорода»
Белгород – один из самых привлекательных городов. Свою лепту в этот статус вносят различные достопримечательности города, изюминкой которых, по праву, считаются контактные скульптуры. Город первого салюта – рекордсмен по количеству таких оригинальных арт-объектов. Благодаря этим небольшим украшениям, разбросанным в разных уголках города, Белгород стал уютней и приветливей.

Скульптура камерных малых скульптурных форм, ориентированных на приближение к зрителю. Называется контактной, т.к., сделана в натуральную величину, открыта любым контактам - с такими памятниками можно легко сфотографироваться, их можно потрогать, обнять, разглядеть вблизи. Контактная скульптура словно делает город человечней. Благодаря ей город становится уютнее и приветливее, вновь обретает соразмерность человеку. Чугунные обитатели улиц объединяют вокруг себя тех, кто так соскучился по естественности, по теплоте, согласию, радости, юмору - таким простым, но таким важным частям жизни.
«Мечта»
«Мечты сбываются», «Девочка с мыльными пузырями» – у этой скульптуры много имен. Она появилась в 2005 году и стала одной из первых жанровых композиций в городе. Ее автор – скульптор Дмитрий Иванченко. Хрупкая фигурка девочки стоит на мыльном пузыре, по замыслу автора, олицетворяющем самые заветные мечты. У белгородцев есть примета: если потереть девочку за бронзовые косички или присесть на один из пузырей и подумать о своей мечте, то она непременно сбудется.
«Волейболисты»

ВК «Белогорье» – самый титулованный российский волейбольный клуб. Основательная подготовка под руководством тренера Геннадия Шипулина принесла волейболистам «Белогорья» довольно впечатлительные результаты на европейских и всероссийских аренах. В честь больших успехов команды, ко дню ее 30-го дня рождения, в 2006 году возле дворца спорта «Космос» была установлена скульптурная композиция «Волейболисты». Ее автор – Анатолий Шишков, скульпторами же стали Александр Ридный и Тарас Костенко.
«Воспоминание»
Скульптура «Воспоминание» появилась в Белгороде в 2005 году. Накануне празднования 62-й годовщины освобождения города, 4 августа, скульптура стала частичкой театрального сквера. С тех пор эта милая бабушка, вяжущая длинный чулок без помощи спиц, считается одной из самых популярных контактных скульптур в Белгороде. Но, как и «Девочку с пузырями», бабушку тоже ждали неприятности. В апреле 2013 года бедняжка осталась без правой руки. Но сейчас скульптура уже отреставрирована и, как и раньше, составляет дружескую компанию отдыхающим на лавочках в Театральном сквере.
«Дворник»
В 2009 году по итогам экологического рейда «Зеленый путь» Белгород признан самым чистым городом в России. Эта заслуга – во многом результат тяжелой работы белгородских дворников. Поэтому в 2006 году была установлена 175‐киллограмовая бронзовая скульптура. Ее автором стал Тарас Костенко, уже подарившей городу не одну контактную скульптуру. Композицию «Дворник» отлили в Киеве всего за три месяца. У белгородцев считается хорошей приметой погладить или даже покормить кота. И если же бронзовый кот не лакомится вкусняшками, то соседские мурлыки и мурзики с большим удовольствием отведают съедобные презенты.
«Памятник Краеведу»
Скульптурная композиция «Памятник Краеведу» появилась в городе 2006 году. На одной из центральных аллей парка расположился ученый, сосредоточенно делающий записи о своем родном крае. Автором композиции стал Анатолий Шишков. Прототипом для создания этой необычной композиции стал Юрий Шмелев – известный белгородский краевед. Шмелеву принадлежит одно из самых красивых и поэтичных названий нашего края – Белогорье.
«Челноки»
Памятник первым предпринимателям 90-х установлен недалеко от центрального рынка города. Он появился в 2007 году. Авторами скульптуры выступили аспиранты харьковской академии дизайна и искусств Тарас Костенко и Дмитрий Иванченко. Они создали оптимистический образ постсоветских предпринимателей или (как их еще называют) челноков. В 3‐х метровой композиции в виде двух молодых людей, идущих наперевес с явно тяжелыми сумками, легко узнаются первые коммерсанты-перекупщики.
Скульптура «Учительница первая моя»
Автор – уже знакомый Тарас Костенко. Архитектор – Сергей Сидоров. Памятник появился в городе в 2008 году. По словам автора, сначала планировали, что за спиной учительницы будет черная доска, где каждый желающий смог бы мелом написать что-либо. Однако доску сделали металлической и абстрактной, чтобы памятник не был уязвимым для вандалов.

Скульптура «Памятник семье»
Город приобрел в год семьи. Скульптура появилась у горожан зимой 12 декабря 2008 года. Большая и многодетная семья, делающая общее фото, стала украшением парка Ленина. Ее автор – Тарас Костенко. Особым интересом у посетителей пользуется не только семья, но и антикварный аппарат, на которое делается семейное фото.
Скульптура  «Памятник строителю»
Сосредоточенный, в строительной каске, за теодолитом, полностью погруженный в измерительный процесс красуется еще один интересный памятник города. Его установили в городе совсем недавно, появился в 2013 году, накануне Дня строителя. Этот памятник пополнил ряд скульптурных композиций, рожденных творчеством Тараса Костенко. Бронзовая фигура, расположена на Гражданском проспекте.
Скульптура «Студенчество»
Белгород – называют городом молодежи или студенческим городом. Действительно, в нескольких высших учебных заведениях города обучаются студенты почти со всего мира. Скульптурная композиция Анатолия Шишкова. Скульптура также носит название «Студенчество третьего тысячелетия». Она появилась на аллеях БГТУ им. Шухова в 2006 году.
Скульптура «Дружба»
Эта небольшая скульптурная композиция, которая появилась в дополнение к фонтану на территории технологического вуза Белгорода. Бронзовая скульптура девочки с маленькой собачкой возникла в 2009 году и стала настоящим украшением не только фонтана, но и всей площади технологического университета Белгорода.
Скульптура «Памятник студенческим отрядам»
15 марта 2013 года в Белгороде появилась скульптурная композиция олицетворяющая молодость, труд и оптимизм. Автором стал Анатолий Шишков.
Адрес ссылки:
 http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1102.VYgnc1qkyXw_JmmBuhhiqPL-SfRYxv0O_FjxU6gqRSJPC1xSq4EXDw8NPDAtFKoajYBfAwFe5DV-BlDlVoiVRpA74pUDllofVNtxrnSgMBeOS-7QwgHzqOgok63_cqH9.fbb37bd3f7e9a535b21a807e3c2d60f13bb8db73&uuid=&state=PEtFfuTeVD5kpHnK9lio9WCnKp0DidhEWbcdj2mRqenlRMIZpuf8i3B0QmGnpwoStelNDpCrYbqAuTrVCCiBaA&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxaERRQlh2dTJXLTRFdGxwTTJwWldJZnVKWlFjVHlDVnBOLU9DRVYtVDB3RmxPUGliRExONHlNeEctWlEtVXlUUlp6eDZfUkJiUzk3NlduNDVOa29TWnh5SW1YMWtrbWNyS1dMU2dIczdpeGFlU2Yza2c4empDc1VPVXZHWnhQZkFtQWZiaXYxQlZDZ2Z5akhUSEg0ZF9F&b64e=2&sign=ff8d3cb2385e46978d4608cc1a49fc2b&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ4CiF6OxvZkNAHoFKUCprTtQkIpNtlEk09ogxslgHQV0W7v3nA5OKSCyqW9GlA2uezyu9CKbnPtJgq3WaGV5AqxuH05u2_T2sZvHiATNF0u23ZxNhqHmFn39mCIsqvYQXllS2Wg9uNoNCX59uSiX3TVfd86k1bDNFkN2ZR6ykO_DaYwWJo7BbF7O2lKHDUSkLCIIkbFL4-QK1CJbp50YsOcVIO44D1bT8BPNBQKhIE5EGMT6Z5YwIR4HU5eZajPhSRVVeqIkCP-SqSh3FBmo6VK&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpTfDJDz1xLo3RjwCPZuaFZ9NQtNAstE9j2LZMCq-D1IfI5SyiQN5p664qTT8xtwgLb7RCWm4lKrR8-VVaXyxoE2Gzmyb2uW7NAhWi9L_GthsmFEaneVOILs66owoukTTwyYTZjLJom3N1xidqz6aYD5J56X8zRFx3Um6UtybcmqoIISXCBE4NzA_DJFzd6jgjCGdL8G9Cuo0rCt_U-TffoSg0dcjSoaa9HnvyxFM9dv2elhcoEAEpFmivttFFZ8y0hOxRt67-mzNHqcnTN2z8do-gnxxuUMWQUao_MHk31-KjKjNzJnbDGw&l10n=ru&cts=1467398172074&mc=4.184862968552385

http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1106.fo_Bq1a3K96G3ej8YD0zvUcvwskKUfaxz_fxlh8gpmM9yUUDYKs1681mX8WkLCoVDzWsQRIKp3gq0TLhgPFvwcEX8q5ZYUNVdzsA6zGvrOUMIu3ap7v-_cMDBl26gEdQ.592aeb58e401991660484c4d8bd5f12ff50fcbb1&uuid=&state=PEtFfuTeVD4jaxywoSUvtJXex15Wcbo_xe6zfTZA2L39I_pdoHWlT5dsliJOD6Z-&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxaERRQlh2dTJXLTRFdGxwTTJwWldJZnVKWlFjVHlDVnBOLU9DRVYtVDB3RmxPUGliRExONHlNeEctWlEtVXlUUlp6eDZfUkJiUzk3NlduNDVOa29TWnh5SW1YMWtrbWNyS1dMU2dIczdpeGFGZE5od25LdmtqZ09IUFl0M3ZyVEwwaWJrVnV1dHFvRHQ3bk9peDcyOFc0&b64e=2&sign=e6136959d7ce364b970ca32f296abf0c&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ4CiF6OxvZkNAHoFKUCprTtQkIpNtlEk09ogxslgHQV0W7v3nA5OKSCyqW9GlA2uezyu9CKbnPtJgq3WaGV5AqxuH05u2_T2sZvHiATNF0u23ZxNhqHmFn39mCIsqvYQXllS2Wg9uNoNCX59uSiX3TVfd86k1bDNFkN2ZR6ykO_DaYwWJo7BbF7O2lKHDUSkLD4v5sdQocGfqIZ9py__gO2yfuItrY9DwLhtXkout4G1z5o-JL-2m9KpsT8hPcUWEySh_zQuqo602Rtwe9bJaA6&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpTfDJDz1xLo3RjwCPZuaFZ9NQtNAstE9j2LZMCq-D1IdbD9bqXcp6TqQrUUOh-Y-Nba63J8z2n_eDv5H-HJ7gZE11t7SsAYY2xxG7ixKC1pgq_U5DrA9h8dsxfSPVzPNU6ymF_cBQ0TlJs9v6UBdq1_kiOaJmYx24T6mM_gwcHVsA5nYDjlIYGtQtd229-lI6x3jZkRsEu7QNWjVIc4c7MlLhdLVa1UsjPgeVYppoSGqjyX_bK695GuHN4FAw6sm__EZBMRR3bBnvAHXQxzV5PkS31rLTznmsG1N_ZKiC2jU&l10n=ru&cts=1467649337168&mc=4.267183467891461
Интернет-ресурсы:


title: Презентация "Зат есім" 3 класс

extracted_text:
Тақырыбы:
ЗАТ ЕСІМ
«№7 ОМ МДШО» КММ
Жолдыбаева Д.А.
Сабақтың  мақсаты:
Оқушыларға зат есім жайлы түсінік бере отырып, сұрақтар қоя білуге үйрету.
Жаңа технология элементтерін пайдалана отырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Сауатты, көркем жазуға, өзара ынтымақтастыққа, шапшаң ойлай білуге баулу.
Жауап

Ақпанның жиырма үші
Сынып жұмысы
Зат есім
_______________________________
Cc  Cc   Cc  Cc   Cc  Cc  Cc  Cc
ЕСІҢЕ САҚТА
Заттың атын білдіретін
 сөздерді зат есім дейді.
Зат есімдерге кім?не?
кімдер? нелер?
деген сұрақтар қойылады.

ЕСІҢЕ САҚТА
Кісінің аты-жөні, жер – су аттары,
жануарларға қойылған атаулар,
газет- журналдар, қала аттары
 бас әріппен жазылады.
Оларды жалқы есімдер деп атайды.

Жалқы есімдерден басқа сөздерді жалпы
есімдер деп атайды. Жалпы есімдер кіші
әріппен жазылады.
ЕСІҢЕ САҚТА
Зат есімнің жекеше, көпше түрі болады. Кім? Не? зат есімнің
жекеше түрі, кімдер? нелер?
зат есімнің көпше  түрі жауап береді.
ДЫБЫСТЫҚ ТАЛДАУ
Л-
И-М-У-З -И-Н-
ДЫБЫСТЫҚ ТАЛДАУ
Л-үнді дауыссыз дыбыс

И-жіңішке дауысты дыбыс
М-үнді дауыссыз дыбыс
У- дауысты дыбыс
З –ұяң дауыссыз дыбыс
И- жіңішке дауысты дыбыс
Н-үнді дауыссыз дыбыс

2-жаттығу
Оқулықпен жұмыс.
Суретке  қарап зат есімдерді тауып айт.

3- жаттығу
Мәтінді көшіріп жаз.
Мәтіннен зат есімдерді тауып, астын сыз.Зат есімдерге сұрақ қой.
Қыс. Қақаған аяз . Қалың қар жәндік біткенді  жатқан індерінен шығармай тастады. Ашыққан түлкі  түн жамылып ауылдың маңын торыды. Ол тауық тәрізді оңай олжа аулауға кірісті.
4-жаттығу
Көп нүктенің орнына тиісті зат есімдерді қойып, көшіріп жаз.
Төрт түлік:_________________
Аңдар:____________________
Құстар:____________________
Отбасы мүшелері:___________
5-жаттығу.
Оқы, әр қатардығы сөздерді жинақтап, бір сөзбен қалай атауға болатынын айт.
Түйе, жылқы,сиыр,қой,ешкі-
Кесе,қасық,қазан,ожау,тостаған-
Қияр,сәбіз,қызылша,қауын,қарбыз-
Алма, алмұрт, шие, банан, жүзім-

5-жаттығу
Оқы, әр қатардығы сөздерді жинақтап, бір сөзбен қалай атауға болатынын айт.
Түйе, жылқы,сиыр,қой,ешкі-төрт түлік мал
Кесе,қасық,қазан,ожау,тостаған-ыдыс
Қияр,сәбіз,қызылша,қауын,қарбыз-көкөніс
Алма, алмұрт, шие, банан, жүзім-
жеміс-жидек
10-жаттығу.Cуреттегі үй жануарлары мен үй хайуанаттарына ат қой.
Әрқайсымен сөйлем құрап жаз.
14-жаттығу.
Жаңылтпашты оқып, жатқа айт.Жекеші және көпше түрдегі зат есімдерді тап.
Ара, ара, аралар,
Орманның бойын аралар.
Гүлдерден сорып бал алар,
Бал тәтті ғой, балалар.
Үйге тапсырма
Күнделікті ашайық
Үй тапсырмасын жазайық.
Бүгінгі алған білімді,
Ұмытпай есте сақтайық.
9-жаттығу
Көп нүктенің орнына жалқы
есімдерді қойып жаз.
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ