title: Конспект урока "«Государственные награды». «Достоин будь награды русской!..»" 4 класс

extracted_text:
          государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
       Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Пестравка
            муниципального района Пестравский  Самарской области

                Конспект  урока окружающего мира в 4  классе

   Тема: «Государственные награды». «Достоин будь награды  русской!..»  (УМК
«Планета знаний»)

                                             Черникова Надежда Александровна

                                                   Учитель начальных классов

                               Пестравка,2014

     Тема: «Государственные награды».  «Достоин будь награды русской!..»
   Тип урока: урок усвоения новых знаний.
   Цель урока: создать условия для развития  информационно-коммуникационной,
культуроведческой компетенции,  через  расширение,  углубление  знаний,  что
будет способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма.
   Задачи урока:
    • познакомиться с наградной системой страны:
    • выяснить, кому и за что  вручаются  государственные  награды,  как  их
      изготавливают;
    • создать эскизы значков для награждения выпускников начальной школы:
   – за отличную учебу,
   – за умение дружить,
   – за творчество,
   – за активную жизненную позицию.
   Технологии на уроке:
    • ведущая – технология сотрудничества на основе системно-деятельностного
      подхода;
    • информационно-коммуникационная.
   Формы организации познавательной деятельности:
   – групповая;
   – фронтальная.
   Методы: практический, самостоятельная работа, беседа,  работа  с  разными
источниками   информации,   частично-поисковый,   проектная    деятельность,
самопроверка, взаимопроверка.
   Средства: речь, исследуемые объекты, видеозапись, соц. опрос, возможность
выхода   в   Интернет,   персональный   компьютер,   интерактивная    доска,
мультимедийный проектор,  документ-камера,  справочная  литература,  детские
авторские презентации.
   Здоровьесбережение на уроке
   – проветривание класса;
   – температурный режим (t +18-22);
   – хорошее освещение;
   – правильная посадка (мебель соответствует росту детей);
   – рациональное использование интерактивной доски;
   – смена деятельности;
   – положительный психологический настрой.
   Предполагаемый результат:
   – дети познакомятся с наградной системой страны (дореволюционная  Россия,
награды Советского Союза, награды современной России) и ответят  на  вопросы
контрольного листа, оценят работу группы;
   – создадут эскизы наградных значков для выпускников начальной школы.
                                 План урока
|Этапы       |Задача                     |Длително|Форма        |Методы, приёмы |
|            |                           |сть     |проведения   |Формирование   |
|            |                           |        |             |УУД            |
|Организацион|Психологически подготовить |1 мин   |             |Оценка         |
|ный этап    |учащихся к общению и       |        |             |эмоционального |
|            |взаимодействию в процессе  |        |             |состояния      |
|            |приобретения новых знаний и|        |             |               |
|            |умений. Мотивация          |        |             |               |
|            |познавательной             |        |             |               |
|            |деятельности.              |        |             |               |
|Этап        |Составить план работы,     |5мин    |Фронтальная  |Проблемный     |
|планирования|определить круг вопросов,  |        |             |вопрос, ролевая|
|и           |на которые необходимо найти|        |             |игра, беседа   |
|целеполагани|ответ.                     |        |             |               |
|я           |                           |        |             |               |
|Этап        |Показать разные способы    |15мин   |Фронтальная, |Частично-поиско|
|усвоения    |получения информации,      |        |групповая    |вый, работа с  |
|новых знаний|использование              |        |             |разными        |
|            |краеведческого материала,  |        |             |источниками    |
|            |учить учиться.             |        |             |инф-ции        |
|Этап        |Закрепить знания, добытые в|5мин    |Фронтальная, |Работа в       |
|закрепления |ходе активного поиска на   |        |групповая    |группах,       |
|новых знаний|основе применения их на    |        |             |взаимопроверка,|
|            |практике, повысить уровень |        |             |работа с       |
|            |осмысления изученного      |        |             |учебником,     |
|            |материала.                 |        |             |печатной       |
|            |                           |        |             |тетрадью       |
|Этап        |Развивать способность к    |15мин   |Групповая    |Проектная      |
|создания    |обобщениям, творческое     |        |             |деятельность,  |
|проекта и   |мышление, умение общаться, |        |             |работа в       |
|его         |прислушиваться к чужому    |        |             |группах        |
|презентация |мнению.                    |        |             |               |
|Рефлексия.  |Оценить свое эмоциональное |4 мин   |             |Самооценка     |
|Этап        |состояние и работу группы. |        |             |(тест).        |
|информации  |Познакомить учащихся с     |        |             |Создание       |
|учащихся о  |домашним заданием.         |        |             |проблемной     |
|домашнем    |                           |        |             |ситуации       |
|задании.    |                           |        |             |               |

                                  Ход урока
   Предварительная подготовка к уроку:
   – дети были разделены на группы, с помощью разных  источников  информации
они  искали  сведения  о  наградах   царской   России,   Советского   Союза,
современной России;
   – был проведен соц. опрос учеников начальной школы.
   В  ходе  предварительной  подготовки  дети  должны   были   общаться   со
сверстниками из  других  классов,  со  знакомыми  и  незнакомыми  взрослыми,
взаимодействовать друг с другом, с родителями, использовать свои  знания  по
окружающему миру, русскому языку, информатике.
|Этап урока   |Что делают                   |Использование интерактивных      |
|             |                             |средств                          |
|             |Учитель       |Ученики       |                                 |
|Организационн|- С каким     |Показывают    |Для урока была создана тема:     |
|ый этап      |настроением вы|карточку с    |[pic]                            |
|             |сегодня пришли|изображением  |                                 |
|             |на урок?      |солнышка или  |                                 |
|             |Достает черный|тучки.        |                                 |
|             |ящик, в       |По описанию   |                                 |
|             |котором       |отгадывают,   |                                 |
|             |находятся     |что в черном  |                                 |
|             |наградной     |ящике,        |                                 |
|             |знак.         |называют тему |                                 |
|             |Описывает     |урока.        |                                 |
|             |предмет,      |              |                                 |
|             |находящийся в |              |                                 |
|             |ящике. Почему |              |                                 |
|             |он там        |              |                                 |
|             |оказался?     |              |                                 |
|Этап         |- Сейчас мы с |Дети под      |Слайд 1                          |
|планирования |вами побудем в|руководством  |Слайд 2                          |
|и            |роли научных  |учителя       |                                 |
|целеполагания|сотрудников,  |составляют    |[pic]                            |
|             |историков, как|план:         |[pic]                            |
|             |правило, они  |1. Дать       |                                 |
|             |работают по   |определение   |Презентация «Награды Российской  |
|             |плану, и нам  |правительствен|империи».                        |
|             |нужно его     |ных наград:   |[pic]                            |
|             |составить. Чем|ордена,       |Презентация о наградах Советского|
|             |мы сегодня    |медали. (Дети |Союза, видеозапись о поездке в   |
|             |будем         |используют    |областной военкомат.             |
|             |заниматься на |словари)      |[pic]                            |
|             |уроке?        |2. Выяснить,  |[pic]                            |
|Этап усвоения|              |какие награды |                                 |
|новых знаний |Вступительное |существовали в|Презентация «Орден Мужества»     |
|             |слово учителя.|России в      |[pic]                            |
|             |- Еще в       |разные        |Просмотр ролика с видеозаписью   |
|             |глубокой      |времена, кто  |«Как изготавливают ордена»       |
|             |древности     |может получить|[pic]                            |
|             |зародился     |правительствен|                                 |
|             |обычай        |ные награды и |                                 |
|             |награждать    |почетные      |                                 |
|Этап         |людей,        |звания.       |                                 |
|закрепления  |отличившихся  |3. Можно ли   |                                 |
|новых знаний |на поле брани,|увидеть, как  |                                 |
|             |проявивших    |изготавливают |                                 |
|             |личную        |ордена?       |                                 |
|             |преданность   |4.Самим       |                                 |
|             |государю и    |придумать     |                                 |
|             |Отечеству. Как|награду       |                                 |
|             |награждали в  |(почетный знак|                                 |
|             |России во     |для           |                                 |
|             |времена, когда|выпускников   |                                 |
|             |правил царь?  |начальной     |                                 |
|             |За какие      |школы).       |                                 |
|             |ратные дела?  |Дети          |                                 |
|             |- После       |представляют  |                                 |
|             |революции     |материалы     |                                 |
|             |произошла     |предварительно|Проверка контрольного листа.     |
|             |смена власти, |й подготовки: |[pic]                            |
|             |остались ли   |1группа       |                                 |
|             |награды? Каких|рассказывает о|                                 |
|             |наград        |наградах      |Видеозапись соц. опроса учеников |
|             |удостаивались |царской       |3-4 классов.                     |
|             |граждане во   |России;       |[pic]                            |
|             |время Великой |2 и 3 группы  |Для презентации своих эскизов    |
|             |Отечественной |рассказывают о|дети используют документ-камеру. |
|             |войны, какие  |наградах      |[pic]                            |
|             |почетные      |современной   |Используется система голосования |
|             |звания        |России; дети  |Senteo.                          |
|             |присваивали   |приготовили   |[pic]                            |
|             |героям войны и|рефераты и    |                                 |
|             |труда?        |презентацию.  |                                 |
|             |- Награды     |Дети          |                                 |
|             |современной   |высказывают   |                                 |
|             |России.       |предположения,|                                 |
|             |- Можно ли    |рассуждают    |                                 |
|             |увидеть, как  |можно ли      |                                 |
|             |изготавливают |изготовить    |                                 |
|             |ордена?       |ордена про    |                                 |
|             |Учитель       |запас? Ученик |                                 |
|             |предлагает    |ищет ответ на |                                 |
|             |ответить на   |вопрос в сети |                                 |
|             |вопросы,      |Интернет.     |                                 |
|Этап создания|заполнить     |Выполнение    |                                 |
|проекта и его|контрольный   |задания из    |                                 |
|презентация  |лист.         |печатной      |                                 |
|             |- Можно ли    |тетради.      |                                 |
|             |самим создать |Взаимопроверка|                                 |
|             |правительствен|.             |                                 |
|             |ную награду?  |Самопроверка. |                                 |
|             |- А награду   |Представляют  |                                 |
|             |для своих     |результаты    |                                 |
|             |одноклассников|опроса        |                                 |
|             |?             |учеников      |                                 |
|Рефлексия    |Детям         |начальной     |                                 |
|             |предлагается  |школы:        |                                 |
|             |разработать   |- Хотели бы   |                                 |
|             |эскиз значка  |они получить  |                                 |
|             |по группам:   |почетный      |                                 |
|             |- за отличную |значок по     |                                 |
|             |учебу;        |окончании     |                                 |
|             |- за умение   |начальной     |                                 |
|             |дружить;      |школы?        |                                 |
|             |- за          |- За какие    |                                 |
|Этап         |творчество;   |заслуги?      |                                 |
|информации   |- за активную |Дети          |                                 |
|учащихся о   |жизненную     |используют    |                                 |
|домашнем     |позицию.      |полученную из |                                 |
|задании.     |Учитель       |ролика        |                                 |
|             |предлагает    |информацию:   |                                 |
|             |подвести итоги|сначала       |                                 |
|             |работы.       |художник      |                                 |
|             |Все ли пункты |придумывает   |                                 |
|             |плана         |эскиз,        |                                 |
|             |выполнены?    |необходимо    |                                 |
|             |Создание      |использовать  |                                 |
|             |проблемной    |символы.      |                                 |
|             |ситуации,     |Показ и защита|                                 |
|             |недосказанност|своего эскиза.|                                 |
|             |и.            |Дети оценивают|                                 |
|             |Заключительное|работу группы |                                 |
|             |слово учителя.|с помощью     |                                 |
|             |              |теста.        |                                 |
|             |              |Дети получают |                                 |
|             |              |задание: найти|                                 |
|             |              |материал о    |                                 |
|             |              |героях России.|                                 |
|             |              |Песня «Дорога |                                 |
|             |              |добра»        |                                 |
|             |              |Ю. Энтина.    |                                 |

                              Список литературы

1.  Вахрушев А.А.,Самойлова Е.А.Окружающий мир ("Я и мир вокруг").

4 класс. Методические рекомендации для учителя.-Изд.2-е.-М.: Баласс,2011.

2.Вахрушев А.А.,Бурский О.В.Окружающий мир ("Я и мир вокруг"). 4 класс.
Учебник в 2 частях.- М.:Баласс,2011.

3.  Что такое? Кто такой? Издание для детей и юношества в трех томах;
издательство «Педагогика-Пресс» Москва,2007.
4.  Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? / Пер. К.
Мишиной, А. Зыковой. – М: Издательство «Эксмо», 2010

5.Фотографии из личного архива.


Презентация "Путешествуем по миру"


title: Конспект урока "Пейзаж. Его виды и характеры" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Уттинская СОШ им.В.А.Ширяева»

                                 Тема урока:

                       «Пейзаж. Его виды и характеры»

                                 (6  класс)

                                                Подготовила: Нуралиева А.Х.,

                                                                    учитель
                                     ИЗО

                            2012-2013 учебный год

Цель урока: познакомить школьников с различными видами  и характерами
пейзажа, картинами знаменитых художников.
Задачи урока:
• научить различать виды пейзажа и характер пейзажа;
• развивать у учащихся пространственное воображение, творческое мышление,
  эстетический вкус;
• выполнить практическую работу используя сведения, полученные на уроке;
• воспитывать доброжелательное отношение в коллективе, приучать к
  дисциплине;
• создать эскиз на тему: «Дорога, по которой мне хотелось пройти»
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок с использованием ИКТ-лекции, творческая работа.
Возраст учащихся: 6 класс.
Оборудование и программное обеспечение: компьютер,  мультимедийный
проектор, доска  для проектора.
Художественные материалы:  альбом, простой карандаш.
Наглядные пособия (репродукции картин в презентации):
1. Алексей Саврасов «Грачи прилетели»
2. Николай Анохин «Старые дубы»
3. Исаак Левитан «Март»
4. Маликова Дарья «Остановка Ангел»
5. Мария Сид «Парковый пейзаж»
6. Ирина Мысова «Тихая бухта»
7. Б.Яковлев «Транспорт налаживается»
8. Павел Корин «Александр Невский»
9. А. Рылов  «В голубом просторе»
10. В. Поленов «Московский дворик», «Березовая аллея в парке Абрамцева»
11. Н. Рерих «Изборские башни», «Крест на Труворовом городище», «Дозор»,
  «Земля славянская», «Воскресный монастырь в Угличе», «Печора. Большая
  звонница», «Небесный бой»
12. Левитан «Озеро»
13. И. Шишкин «Дорога в лесу», «Лес», «Корабельная роща» «Полдень в
  окрестностях Москвы», «За грибами», «Рожь»
14. Ф. Васильев «Деревня»,  «Деревенская улица», «Мокрый луг»
15. А. Саврасов «Радуга», «Море грязи», «Проселок», «Рожь»
16. Коровин К.  «Ранняя весна», «Двор», «Зима»
17. А.П. Остроумова-Лебедева  «Фонтан и летний сад в инее», «Амстердам»,
18. Добужинский М.В.  «Домик в Санкт-Петербурге»,  «Лондон. Монумент»,
  «Петербург»
19. С. Щедрин «Пейзаж с руинами», «Колонна с орлом в Гатчине»,
20. А. Бенуа «Водный партер в Версальском парке», «Версаль»,  «Водный
  партер в Версале», «Венецианский сад»,
21. И.К. Айвазовский «Восход луны в Феодосии», «Бурное море ночью»,
22. Злобин Павел. «У Волги»,
23. Вероника Суровцева «Цветы в лесу»,
24. Владислав Коваль «Зона»,
25. А.М. Васнецов «Московский дворик зимой», «Развалины дома», «Дом бывшего
  Археологического общества»,
26. Алексей Бриков «Поезд», «Стройка Куйбышевской ГРЭС»
Межпредметные связи: география, история.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение новой темы: «Пейзаж. Его виды и характеры».
3. Закрепление материала.
4. Практическая работа.
5. Анализ работ.
6. Выставление оценок в дневник и журнал.
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент
(Слайд 1, Приложение 1)
II. Объяснение новой темы
(Слайды 2, 3)
– Сегодня на уроке мне хотелось бы познакомить Вас с различными видами и
характерами пейзажа, картинами знаменитых художников и художников
Волгоградской области. Перед тем как начать урок поставим перед собой
задачи, которые мы будем решать на уроке:
(Слайд 4)
1.   Научиться различать виды пейзажа и характер пейзажа,
2.   Развивать у учащихся пространственное воображение , творческое
мышление, эстетический вкус
3.   Выполнить практическую работу, создав эскиз на тему « Дорога, по
которой я хотел бы пройти».
4.   Воспитывать доброжелательное отношение в коллективе, приучаться к
дисциплине.
(Слайд 5)
– Кто в наше время не знает, что такое пейзаж?
Ответ детей: Это картина, на которой изображены лес, поле, река, море или
город, деревня, железная дорога и т.д.
(Слайд 6)
В энциклопедии Даля дается следующее определение пейзажа – это
непосредственный отзвук души человека, зеркало его внутреннего мира.
В Википедии определение следующее: пейза'ж (фр. Paysage, от pays — страна,
местность), в живописи и фотоискусстве — тип картины, изображающий природу
или какую-либо местность (лес, поле, горы, роща, деревня, город).
(Слайд 7, гиперссылки)
Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве
различные виды пейзажного жанра.
(Слайд 8, гиперссылки)
1.  Сельский пейзаж
К этому пейзажу прибегали многие художники – Федор Александрович  Васильев,
Алексей Кондратьевич Саврасов, Исаак Ильич Левитан, Константин Алексеевич
Коровин и др. В сельском пейзаже художника привлекает поэзия деревенского
быта, его естественная связь с окружающей природой.
(Слайд 9, гиперссылки)
2. Городской пейзаж отличается рационально организованной руками человека
пространственной средой, включающей в себя здания, улицы, проспекты,
площади, набережные.
Очень вдохновил образ старого Петербурга творческую группу под названием
«Мир искусства».
Особое место в создании образа барочного, классического и современного им
Петербурга заняли Мстислав Валерианович  Добужинский («Петербург», «Домик в
Санкт-Петербурге») и Анна Петровна Остроумова-Лебедева, создавшие целую
серию гравюр, посвященных этому городу.
(Слайд 10, гиперссылки)
3.    Парковый пейзаж
В нем изображают уголки природы, созданные для отдыха и удовлетворения
эстетических потребностей людей. Такие пейзажи создавали Семён Федорович
Щедрин в 18 веке и Александр Николаевич Бенуа в конце 19 веке. На их
картинах гармоничное сочетание природных форм с декоративной скульптурой и
архитектурой.
(Слайд 11, гиперссылки)
4. Морской пейзаж
Картины  с изображением морского пейзажа ещё называют маринами. В Википедии
дается следующее определение: Марина (ит. marina, от лат. marinus –
морской) – один из видов пейзажа, объектом изображения которого является
море. Марина – рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то
бурного моря.
В России приверженцев этого пейзажа было очень немного, но самый яркий из
них Иван Константинович. Айвазовский. Его картины «Черное море» и «Девятый
вал» известны во всем мире. Вашему вниманию сегодня предоставлены картины
«Восход луны в Феодосии», «Бурное море ночью».
(Слайд 12, гиперссылки)
5. Архитектурный пейзаж близко соприкасается с городским. Но в
архитектурном пейзаже художник главное внимание обращает на изображение
памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой. К архитектурному
пейзажу обращались Николай Константинович Рерих,  Александр Николаевич
Бенуа, Петр Петрович Кончаловский и др.
(Слайд 13, гиперссылка)
6. В индустриальном пейзаже художник стремится показать роль и значение
человека –создателя, строителя заводов и фабрик, плотин и электростанций.
Такой пейзаж появился в советское время. Он был вызван идеей восстановления
народного хозяйства после разрушительных лет гражданской войны.
Начало ему было положено в 20-х годах XX века картиной Бориса Николаевича
Яковлева «Транспорт налаживается». Скупой живописно-повествовательный язык
картины как бы сродни суровому времени Поэтика индустриального пейзажа
стала центральной темой творчества многих художников на протяжении всего XX
века.
(Слайд 14, гиперссылки)
Разнообразие пейзажа по характеру.
Изображая природу, художник отражает представления людей своей эпохи о
прекрасном в окружающей их действительности.
Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определенный
смысл.
Существует пять видов характера пейзажа. Это героически, исторический,
эпический, романтический пейзаж и пейзаж настроения. Рассмотрим их
подробнее.
(Слайд 15)
1. Героический пейзаж
Так можно назвать пейзаж, в котором природа представляется величественной и
недоступной для человека.
В нем изображаются высокие скалистые горы, могучие деревья, спокойная гладь
вод и на этом фоне – мифические герои и боги. Так выглядит пейзаж в
триптихе Павла Корина «Александр Невский».
(Слайд 16)
К этому виду пейзажа можно отнести картину А. Рылова «В голубом просторе».
Она написана в 1918 году, в ней аллегорически решен героико-романтически и
образ свободы и мужества: вольные птицы в вольном небе, крохотный парусник
в звенящем пространстве, плывущий навстречу вестникам пробуждающейся земли.
(Слайд 17, гиперссылки)
2.  Пейзаж настроения
Стремление найти в различных состояниях природы соответствие человеческим
переживаниям и настроениям придало пейзажу лирическую окраску. Чувства
тоски, грусти, безнадежности или тихой радости находят свое отражение в
пейзаже настроения.
– С именем какого художника связывают появление лирического пейзажа? (А.
Саврасов «Грачи прилетели».}
– Василий Дмитриевич Поленов дал жизнь так называемому лирическому пейзажу,
в котором присутствовал и бытовой жанр: «Московский дворик», «Березовая
аллея в парке Абрамцева».
Ученик  Алексея Кондратьевича Саврасова и Василия Дмитриевича Поленова,
Исаак Ильич Левитан сочетал в своем творчестве эпическую и интимную,
лирическую линию. «Ом был одним из первых русских художников, кто начал
писать голубые и фиолетовые тени на снегу, кто передал красоту тончайших
оттенков цветовой гаммы летних сумерек и голубую прозрачность лунного
света». Он утвердил в русском искусстве пейзаж, который называют «пейзажем
настроения».
(Слайд 18, гиперссылки)
3.    Исторический пейзаж
В пейзажном жанре находят свое косвенное воплощение исторические события, о
которых напоминают изображенные архитектурные и скульптурные памятники,
связанные с этими событиями. Такой пейзаж называют историческим. Он
оживляет в памяти давно минувшее и дает ему определенную эмоциональную
оценку.
Представителями исторического пейзажа прежде всего надо назвать Николая
Константиновича Рериха и Апполинария Михайловича Васнецова. Оба увлекались
археологией и были большими знатоками русской старины. В 1903 году Н.К.
Рерих пишет «Изборские башни», «Крест на Труворовом городище», позже
воскрешает ратное прошлое древнего города в картинах «Дозор», «Вижу врага»,
«Земля славянская». Художник поставил перед собой задачу воспеть языком
живописи красоту древнерусского зодчества, убедить современников в огромной
ценности памятников старины. А.М.  Васнецов в городских пейзажах
восстанавливал картины быта наших предков. Он писал Москву XVII века.
(Слайд 19, гиперссылка при нажатии на картины)
 4.    Эпический пейзаж
Величавые картины природы, полные внутренней силы, особой значимости и
бесстрастного спокойствия характерны для эпического пейзажа. В некотором
смысле идеальный образ русской земли, славной своими лесными богатствами,
широкими полями и могучими реками, создал Иван Иванович Шишкин.
Характерна в этом отношении последняя большая работа Исаака Ильича Левитана
– «Озеро», художник дал ей второе название – «Русь», обозначив, таким
образом, эпическую программу произведения. В этом пейзаже художник
стремится показать собирательный образ русской природы в ее характерном
состоянии.
(Слайд 20, гиперссылки)
5.    Романтический пейзаж
В пейзаже порой запечатлевается бунтарское начало, несогласие с
существующим порядком вещей, стремление подняться над обыденным, изменить
его. Грозовые тучи, клубящиеся облака, мрачные закаты, буйство ветра –
мотивы романтического пейзажа.
Дух романтизма присутствует в картинах  Алексея Кондратьевича Саврасова
«Проселок» и «Рожь».
Проникнуты романтическим чувством динамичные пейзажи Федора Александровича
Васильева.
Художником-романтиком называли Ивана Константиновича Айвазовского.
В выдающемся произведении Николая Константиновича Рериха «Небесный бой» над
волнистыми очертаниями холмов громоздятся облака – то клубящиеся, то прямые
и острые, как стрелы. Сочетание динамичности с величавой и торжественной
монументальностью можно отнести к эпико-романтическому пейзажу.
Природа – это книга мудрости.
Прочитать эту книгу, овладеть драгоценным богатством, заложенным в ней,
помогает пейзаж.
Он изображает природу в отдельных ее проявлениях и поэтому может постепенно
открывать ее сокровенный смысл.
Природа учит и воспитывает нас непосредственно, ежедневно и глубоко.
(Слайд 21, гиперссылка-подсказка)
III. Закрепление материала
1.         Какие пейзажи по виду изображения вы можете назвать?
2.         Как отличаются пейзажи по характеру?
3.         Какой пейзаж вам ближе по духу?
4.         Определите вид и характер пейзажей, нарисованных  волгоградскими
художниками
(Слайд 22)
IV. Практическая работа
Выполнить эскиз на тему «Дорога, по которой мне хотелось бы пройти» или
«Архитектурный пейзаж, который я хотел бы увидеть вокруг себя (пейзаж
будущего, настоящего, прошлого)».
Материалы: альбом, простой карандаш,  уголь (на выбор).
Зрительный ряд: Ф. Васильев. Деревенская улица. А, Лентулов. Пейзаж с
сухими деревьями и высокими домами, Храм Василия Блаженного. М.
Добужинский. Домик в Петербурге, А. Бенуа. Версаль. Прогулка короля.
Айвазовский. Черное море. Б. Яковлев. Транспорт налаживается. Рылов. В
голубом просторе. Поленов. Московский дворик. Левитан. Вечерний звон,
Озеро. Рерих. Земля славянская. Небесный бой. Васильев. Перед грозой.
(Слайд 23)
V. Анализ работ
VI. Выставление оценок в дневник и журнал
(Слайд 24)
– Спасибо за урок!

Ссылки:
   1.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:White_Peacock.JPG
   2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Kronborg_-
      _Gobelin_Rhinozerus.jpg
   3.  http://s56.radikal.ru/i151/1106/ea/352a13957c94t.jpg
   4.
      http://club.foto.ru/gallery/photos/279669/?&author_id=24889&sort=views&n
      ext_photo_id=570880&prev_photo_id=570025
   5. http://tormashki.net/page/210/
   6. http://vdemotivatore.ru/1015-celnaya-kost-ruchnaya-rabota-eshhe-
      gordishsya-tem-chto-umeesh-vyshivat-krestikom.html
   7. http://ist4ereshnya.livejournal.com/
   8. http://bookvisor.ru/vyshivka-krestikom-besplatnye-sxemy-skachat.html
   9. ttp://forum.flowernisage.ru/viewtopic.php?f=25&t=700&p=75729
  10. http://gerdadragongerl.livejournal.com/155821.html
  11. http://news.day.az/culture/334956.html
  12. http://www.platina-zolo.ru/older/351/JUvelirnyj_zavod_jashma.html
  13. http://ru.picscdn.com/domain/mirtesen.ru/147/
  14. http://alldayplus.ru/design_art_photo/culture/3757-filigran-iskusstvo-
      azhurnogo-metalla.html
  15. http://prekrasna-vasilisa.org/post180473224/
  16.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Chromolithografie-
      Glasmalerei.jpg
  17. http://krychokrichi.blog.ru/?year=2010&page=2
  18. http://metod-sunduchok.ucoz.ru/load/3-1-0-1988
  19. http://my.mail.ru/community/vau-birthday/74F466A7F27A97FD.html
  20. http://dailypixel.ru/skachat-kartinki/page,1,1,130759-rezba-po-kosti-
      carved-ivory-iz-raznyx-muzeev-mira.html
  21. http://crazy-hand.ru/page/53/


title: Презентация "Способы нахождения площади многоугольника, построенного на листе в клетку"

extracted_text:
Способы нахождения площади многоугольника, построенного на листе в клетку
1 способ
Нахождение площади фигур по формулам площадей

Ответ:32,5

Ответ:18

Ответ:12
2 способ
Нахождение  площади фигур , используя свойство площадей
Разобьём трапецию на прямоугольник  и прямоугольный треугольник

Ответ:32,5
Разобьём треугольник  на два прямоугольных треугольника

Ответ:18
Разобьём фигуру  на квадрат и 2 равных прямоугольных треугольника

Ответ:6
Нахождение   площади фигур , описывая около них прямоугольник:
3 способ
Опишем около фигуры прямоугольник:
Из площади прямоугольника
(в данном случае это квадрат)
 вычтем площади полученных простых фигур:

Ответ:4,5
Опишем около фигуры прямоугольник:
Из площади прямоугольника
(в данном случае это квадрат)
 вычтем площади полученных простых фигур:
Ответ:22,5

М – количество узлов на границе фигуры (на сторонах и вершинах)
N – количество узлов внутри  фигуры
*Под «узлами» имеется ввиду пересечение линий.

ФОРМУЛА ПИКА
1 клетка = 1 см
М = 15 (обозначены красным)
N = 34 (обозначены синим)

Найти  площадь треугольника
4 способ
 Найди площади фигур

M = 18 (обозначены красным)
N = 20 (обозначены синим)
Ответ:28
M = 24 (обозначены красным)
N = 25 (обозначены синим)
Ответ:36
M = 14 (обозначены красным)
N = 43 (обозначены синим)
Ответ:49
M = 11 (обозначены красным)
N = 5 (обозначены синим)
Ответ:9,5
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Выразительные возможности натюрморта"

extracted_text:
Урок ИЗО с использованием компьютерной техники.
 Тема: "Выразительные возможности натюрморта".
Тип урока: урок-обобщение
Цели:
расширить знания о натюрморте (импрессионизм, реализм, сюрреализм);
совершенствовать навыки композиционного построения предметов в натюрморте;
развивать творческие способности, изобразительные навыки;
совершенствовать умения работать в команде.
Оборудование: набор из различных предметов, раздаточный материал (варианты композиций, задания группам, последовательность изображения натюрморта), картины художников.
Краски, карандаши, клей, ножницы, цветная бумага, альбом, открытки.
Словарь: натюрморт, блик, тень, графика.

Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности рабочих мест. Правила техники безопасности.
II. Введение в тему урока.

- Сегодня у нас заключительный урок по этой теме.
2. Целеполагание.
- Мы с вами обобщим и систематизируем знания о натюрморте, повторим композиционные основы построения натюрморта, выполним практическую работу.

Мотивация.
- А почему очень важно уметь передавать очертания предметов? Геометрия, архитектура,
- Где эти знания могут понадобиться? Сервировка стола…
III. Закрепление материала.
Разминка “Найди ошибку в композиции”.
(работа в группах, рекомендации по организации работы)
- Пододвиньте к себе раздаточный материал, где изображены варианты написания натюрморта.

2. Работа в группах (задания поискового характера)
Выбрать из имеющихся на столе наборе случайных предметов три и составить композицию, придумать своей композиции название.
Обосновать, почему эти предметы выбраны.
Как они по цвету, размеру сочетаются.

3. Просмотр картин мастеров (слайд-шоу)
- Что понравилось?
Что запомнилось?
Алгоритм анализа произведения.
определить жанр (отличительные признаки)
композиционное построение
какие цвета применил художник? Что особенно понравилось?
какие эмоции и чувства вызывает произведение мастера?
IV. Практическая работа (Дифференциация)
Советы для работающих в группе.
1. Не соревнуемся, а сотрудничаем!
2. Командиров нет!
3. Нет “спящих”; каждый выполняет свою работу.
4. Ответственность несут все.
5. Работаем с удовольствием.
6. Все дружно! Все вместе!
- Попробуйте создать такой натюрморт, чтобы он отражал ваши чувства и переживания.
Работа в группах.
1 гр. – выполнить графический рисунок (сильные дети). В помощь образец натюрморта с наложением теней.
2 гр.- выполнить графический натюрморт в технике монотипия.
Монотипия выполняется так: покрой густой краской лист бумаги (или пластмассовую пластинку), положи на него ещё лист бумаги нарисуй на нём сверху карандашом линейный рисунок. Прогладь его пальцами или боком ладони там, где это имеет смысл, с разной силой нажима. Теперь аккуратно сними листок с отпечатком натюрморта. Эта техника требует умения экспериментировать.
3 гр. – натюрморт в технике “Аппликация”
4 гр. - натюрморт живописный красками (выполняют дети, хорошо владеющие кистью и красками)
Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
контроль организации рабочего места;
контроль правильности выполнения приёмов работы;
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение.
Контроль объёма и качества выполненной работы.
Выставка и анализ работ.
VI. Контроль знаний.
Игра “Лото”. Детям раздаются карточки с терминами по ИЗО, зачитываются правильные формулировки. Ребята поднимают руки и вкладывают карточку с ответом в нужный карман.
VII. Итог урока.
- Вернёмся к нашим целям. Мы должны были успеть за урок:
- закрепить материал (игра “Лото”, “Найди ошибку”)
- практически поработать (натюрморты в различных техниках)
- Целей мы достигли!
Рефлексия.
- Давайте оценим наше настроение после совместной деятельности.
(на столах разноцветные кружочки)
Если:
- настроение приподнялось, и вам было приятно общаться – поднимите красный
- настроение осталось прежним - зелёный
- настроение испортилось - коричневый


Презентация "Городок наш Арзамас"


Презентация "Корней Иванович Чуковский. Загадки"


title: Презентация "Показательные уравнения. Решение показательных уравнений" 11 класс

extracted_text:
Отдел образования Петриковского райисполкома ГУО «Колковская СШ»

Учитель математики -
Галецкий Владимир Александрович
Открытый урок математики
``Кто не знает математики,
не может узнать никакой другой науки
и даже не может обнаружить своего невежества…"
Роджер  Бекон –
английский философ (1267 г.)
Тема урока«Показательные уравнения» «Решение показательных уравнений».

«Настоящий ученик умеет выводить известное из неизвестного и этим приближается к учителю»
И. Гете
 Классная работа.		13.12.2011

Цели урока:
Образовательные
формирование понятия показательного уравнения;
формирование умения решать показательные уравнения;
рассмотрение методов решения показательных уравнений.
Развивающие
развитие математического мышления;
развитие умения применять знания в новой ситуации.
Воспитательные
привитие аккуратности и правильности оформления решений уравнений.
воспитание настойчивости при решении проблемы.
Актуализация опорных знаний.
1.Основные свойства степени:

2.Упростите выражение:
3.	Какие из перечисленных ниже функций являются показательными?

а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)

 4.	Какова область определения показательной функции?

   5.Какова область значений              показательной функции?

6.Возрастает или убывает функция:
а)
б)

Проверка домашнего задания.
П.2.2; № 2.17 – 2.20(2.4)
y=ax
y=ax

3

2x =8;   2x =3;  2x =0;  2x = - 1.
(½)x =4;   (½)x =7;  (½)x =0;  (½)x  = - 0,5.
Решить графически уравнения:

Какое  из   уравнений  лишнее?
Что общего у приведенных уравнений?

?
Показательное
уравнение –
это  уравнение,
содержащее
неизвестное
в  показателе
степени
Как  решить?
Заметим, что и левую и правую часть можно привести к одному основанию
И  левую и правую часть  тоже можно привести к одному основанию
Показательные    уравнения

Аналогично и левую и правую часть приводим к  одному основанию

Уравнение вида
aх = b (a>0 и a≠1) –
– простейшее показательное уравнение.

Примеры:

2х = 8;    0,6х  = 1;  36х = - 6;

Примеры.
1)   7х = 49,
      7х = 72,
      х = 2.
          Ответ: 2.
2)  5х = 10,

Ответ: log 510.
3)  3х = - 9,
     корней нет
     Ответ: корней нет.
Зарядка
для
глаз

Способы решения показательных уравнений:
приведение к одному основанию
вынесение общего множителя за скобки
замена переменного (приведение
	к квадратному)

метод группировки

метод почленного деления
Основные методы решения показательных уравнений.
Метод  приведение к одному основанию

Метод разложения на множители.

Метод введения новой переменной.

x=3.
Ответ:
x=3.
1.Решить уравнение:
Решить уравнение:

Ответ:

2.Решить уравнение:

Ответ:

3.Решить уравнение:

- не имеет корней

Ответ:

	Назовите методы решения уравнения:

			а)

 		         б)
			в)

Расскажи мне - и я забуду,
покажи мне - и я запомню,
дай мне действовать - и я пойму.
китайская мудрость
Решить уравнения:

Самостоятельная работа (тренинг).
Домашнее задание:

П.2.3;  №2.39 - №2.43 (2;4;6).
Повторить: Функции, стр. 196 - 203
Подведём итог
Сегодня на уроке Я…
узнал…
научился…
Итог урока
Для того, чтобы успешно сдать ЦТ,
нужно знать по данной теме:
Определение показательной функции;
График показательной функции;
Свойства показательной функции;
Показательные уравнения;
Вид и метод их решения.

Главное: применить свои знания на практике.
Спасибо за урок !

  Твори добро, чтобы, любя,
  Добро тебя нашло.
  Зла не верши, чтоб и тебя
   Не погубило зло.

Благодарим за внимание!
Желаем всем успехов и удачи во всех творческих начинаниях!

33


title: Конспект метапредметного урока "Let’s go to London" 6 класс

extracted_text:
Конспект метапредметного урока в 6классе
с использованием информационно - коммуникационных технологий
по теме: «Let’s go to London».
Предмет: английский язык, урок  введения нового лексического материала по теме Лондон и его достопримечательности.
Цели:
Образовательные: ввести и первично отработать новый лексический материал по данной теме, создать условия для отработки навыков и умений ведения беседы и расширить кругозор учащихся по данной теме.
Развивающие: развитие познавательной активности учащихся; совершенствование мыслительных операций сравнения и сопоставления; развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы через разнообразные виды речевой деятельности (монологической и диалогической); развитие психических процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания, эмоций; содействие развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
Воспитательные: воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, самостоятельности, конкурентноспособности, заинтересованности и пытливости в процессе учения; воспитание уважения к представителям других культурных групп их обычаям, традициям и истории.
Задачи:
• познакомить учащихся с новым лексическим материалом по заданной теме.
• первично отработать его в серии упражнений.
Оборудование:
Для учителя:
компьютерная презентация;
аудиозапись новых слов и выражений, песня для физ.минутки;
карточка со словом London;
лист черной бумаги;
Для учащихся:
таблицы с новыми словами;
фотокарточки;
карточки с новыми словами;
разрезанные карты Лондона;
карточки с заданиями;
звёзды белого и черного цвета.
Технологии:
• мультимедийная (презентация по теме)
• развивающая;
• здоровьесберегающая.
Методы и формы работы:
• групповая форма работы;
• проблемно-поисковый метод.
Хронометраж урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Введение в тему урока – 2 мин.
3. Актуализация знаний – 3 мин.
4. Введение нового лексического материала и его первичная отработка (заполнение таблиц, работа со словарем учащегося) - 17 мин.
5. Физкультминутка – 2 мин.
6. Подбор ассоциаций к слову Лондон – 3 мин.
7. Задание «Восстанови карту Лондона» - 3 мин.
8. Работа с карточками  – 5 мин.
9. Итоги. Рефлексия. Домашнее задание. -4 мин.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель английского (УА): - Good morning, boys and girls.
Ученики (У): Good morning, teacher.
УА: - I hope everybody is fine today. Don't get nervous, be energetic and optimistic. I see your happy, smiling faces and it makes me feel happy too.
Who is on duty today?
У: - I am.
 УА: - What date is it today?
У: - Today is the second of April.
УА: - What day is it today?
У: - Today is Tuesday.
УА: - What is the weather today?
У: - The weather today is fine.
УА: - And is absent today?
У: - Everybody is here.
УА: - Good. Sit down, please.
Введение в тему урока.
УА: - And now look this presentation and then try to guess what theme of our lesson will be today. (просмотр краткой презентации о самых известных местах Лондона).
У 1: - I think it’s  London.
УА: - Yes. You are right. So today we are going about…
У: - London.
Актуализация знаний.
УА: - Who can say some words about this city? (на доске выписаны предложения и слова для подсказки учащимся)
… is the … of England. (capital, London, Moscow)
It’s his … and political … (center, cultural, new)
It is … … … (small, big, beautiful, old)
(самостоятельно учащиеся вставляют пропущенные слова)
УА: - Would you like to visit London?
У: - Yes, we would.
УА: - And tell me, please, what places of interest would you like to visit in London? Do you know the names of such places?
У: - No, we don’t.
Введение нового лексического материала по теме и его первичная отработка.
УА: - So let’s start. Open your books on page two hundred and thirty two exercise two. Please, read the task.
У: - Read the words in transcription. Find these words in the text (Ex 3) and complete the table.
УА: - On your desks you can find the tables, look through and complete it with the words from exercise 3. (дети заполняют таблицы). Does anybody ready?
У: - Yes, I do.
УА: - Go to the blackboard and write down your words. (ученик выписывает на доску слова остальные исправляют, если обнаруживают неправильное слово или соглашаются с выписанным словом).
УА: - And now repeat this words after me all together, please. (проговариваются новые слова и учащиеся повторяют их за учителем вместе)
УА: - Continue. Open your vocabularies and write down new words into it. (работа с индивидуальным словарем учащегося).
Проведение физ.минутки.
УА: - Stand up, please.  Let’s do some exercises to rest. (физминутка под песню). Well, sit down, please.
Подбор ассоциаций.
УА: - Our lesson is continue. Look at your desks boys and girls. One of you can find the pictures and you’ll be the first group, the others can find the cards with the words and you’ll be the second group. Look in it, please not all is right and we can’t use it. Find the needed pictures and cards using the theme of our lesson? Don’t forget today we are speaking about places of interest in London. (дети выбирают из предложенных картинок и карточек нужные показывают учителю для проверки). Are you ready? Now the first group come to the central desk and lay your pictures around the word London. (ученики выкладывают свои слова на столе). Well, the second group takes your cards and changes the picture (подходящая) to your card. Ученики зачитывают подходящие названия и показывают картинки.
Восстанови карту.
УА: - The next task, you see the fragments of  London’s map. (Восстановите) your maps, please. (ученики восстанавливают разрезанные карты) после выполнения задания всеми учащимися на слайде появляется карта Лондона.
Работа с карточками.
УА: - And the last task today. You should fill in the gaps in new words. (на карточках написаны слова из урока в которых не достает букв, учащиеся должны заполнить пробелы нужными буквами по окончании выполнения в пробелах можно прочитать предложение «I would like to visit London». Please, read the sentence which you can make from this letters.
У: - I would like to visit London.
УА: - You are right.
Итоги. Рефлексия. Домашнее задание.
УА: - Our lesson is going to finish. Repeat to me, please, what are we talking about today?
У: - London’s places of interest.
УА: - Yes, let’s repeat new words once again, please. Ещё раз повторяются новые слова вместе с учителем.
УА: - Look at your desks the last time. You can see two stars there white and black. Take white star if you liked our lesson and it was interesting and useful, and take black star if you don’t like our lesson. Come to the central desk again and glue your star to the list of black paper imagine that it’s the night sky. (учащиеся приклеивают выбранную звезду на лист бумаги). Let’s see on our sky. There are many white stars on it so it means that you liked our lesson today. And I’m glad about it.
УА: - Now open your dairies and write your homework for next lesson. When it will be?
У: - It will be on Thursday.
УА: - You’re right. You should do Ex. A on page 237. So, our lesson is over. Good bay.
У: - Good bay.


title: Конспект урока "Решение задач на части и уравнивание" 5 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 5 классе

                   «Решение задач на части и уравнивание»

                        Зинченко Елена Владимировна,

                      учитель математики и информатики

                  МБОУ «СОШ №3» г. Исилькуля Омской области

           Тема урока: «Решение задач на части и на уравнивание».

                                 Цели урока:

 - повторить и  обобщить  изученные  алгоритмы  решения  задач  на  части  и
уравнивание;

 - развивать вычислительные навыки, умение оценить свои знания;

- воспитывать чувство коллективизма, прививать умение выслушивать других.

                           Планируемые результаты:

Предметные: пошагово контролируют правильность и полноту решения задач.

Личностные: адекватно оценивают  результаты своей учебной деятельности,
проявляют широкий познавательный интерес к способам решения  учебных задач.

Метапредметные:

 регулятивные: умеют вносить необходимые  коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; умеют
оценивать правильность выполнения действия;

познавательные – умеют извлекать из математических текстов необходимую
информацию;

коммуникативные – умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; умеют совместно договариваться о правилах поведения о и общения,
оформлять свои мысли в устной форме.

Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий при решении задач.

Оборудование: мультимедийный  проектор,  компьютер,  презентация, листы
самооценки, жетоны- «улыбки».

                         Технологическая карта урока

|Технология проведения     |Деятельность учителя  |Задания для учащихся, выполнение  |Деятельность учеников |Слайды на     |
|                          |                      |которых приведет к достижению     |                      |презентации   |
|                          |                      |запланированных результатов       |                      |              |
|I. Мотивация к учебной    |Учитель приветствует  |                                  |Ученики слушают       |№1            |
|деятельности.             |учащихся.             |                                  |учителя. Включаются в |              |
|Цель: создать условия для |Добрый день, уважаемые|                                  |учебную деятельность. |              |
|формирования внутренней   |гости и ребята! Если  |                                  |                      |              |
|потребности учеников во   |день начинать с       |                                  |                      |              |
|включении в учебную       |улыбки, то можно      |                                  |                      |              |
|деятельность.             |надеяться, что он     |                                  |                      |              |
|                          |пройдет удачно!       |                                  |                      |              |
|                          |Давайте сегодняшний   |                                  |                      |              |
|                          |урок проведем с       |                                  |                      |              |
|                          |улыбкой! Главная      |                                  |                      |              |
|                          |задача – быть         |                                  |                      |              |
|                          |внимательными,        |                                  |                      |              |
|                          |активными,            |                                  |                      |              |
|                          |находчивыми, а главное|                                  |                      |              |
|                          |– трудолюбивыми.      |                                  |                      |              |
|                          |Показать, что мы знаем|                                  |                      |              |
|                          |и как умеем работать! |                                  |                      |              |
|                          |Сегодня за работу на  |                                  |                      |              |
|                          |уроке я вам буду      |                                  |                      |              |
|                          |дарить «улыбку».  (за |                                  |                      |              |
|                          |правильный ответ      |                                  |                      |              |
|                          |ученик получает жетон)|                                  |                      |              |
|                          |Объясняет, как        |                                  |                      |              |
|                          |работать с листками   |                                  |                      |              |
|                          |самооценки.           |                                  |                      |              |
|II. Целеполагание.        |Подводит к теме урока:|- Как вы думаете, что мы будем    |Отвечают на вопросы   |№2, №3        |
|                          |Хочу зачитать вам     |сегодня изучать на уроке?         |учителя, предлагают   |              |
|                          |слова известного      |- Чему мы хотим научиться?        |тему урока, цели      |              |
|                          |венгерского математика|                                  |урока.                |              |
|                          |Д. Пойа: “Если вы     |                                  |                      |              |
|                          |хотите плавать, смело |                                  |                      |              |
|                          |входите в воду, а если|                                  |                      |              |
|                          |хотите научиться      |                                  |                      |              |
|                          |решать задачи, то     |                                  |                      |              |
|                          |решайте их”.          |                                  |                      |              |
|III. Закрепление          |Организует устную     |а) Какие типы задач мы изучили?   |Отвечают на вопросы   |№4,           |
|полученных знаний при     |работу, которая       |                                  |учителя, комментируют |              |
|решении задач с           |позволяет повторить   |1.Для приготовления рисовой каши  |свое решение,         |              |
|проговариванием во внешней|алгоритмы решения     |на две части  риса берут три части|анализируют решения   |              |
|речи.                     |задач.                |воды. Сколько граммов  воды надо  |одноклассников,       |              |
|Цели: закрепить новое     |                      |взять на                          |фиксируют новое знание|              |
|знание в речи и знаках;   |                      |300 г  риса ?                     |в речи и знаках.      |              |
|зафиксировать преодоление |                      |                                  |Выполняют самооценку. |              |
|возникшего ранее          |                      |2.  Петя придумал для Маши задачу:|Результат записывают в|              |
|затруднения.              |                      |«У брата и сестры 20 конфет,      |листы самооценки.     |              |
|                          |                      |причем у брата на 3 конфеты       |                      |              |
|                          |                      |больше. Сколько конфет у брата?»  |                      |              |
|                          |                      |Маша подумала и сказала, что такой|                      |              |
|                          |                      |ситуации быть не может. Согласны  |                      |              |
|                          |                      |ли вы с ней?                      |                      |№5,           |
|                          |                      |                                  |                      |              |
|                          |                      |3. Максим решил задачу: «Сколько  |                      |              |
|                          |                      |лет дедушке и бабушке, если       |                      |              |
|                          |                      |дедушка на 10 лет старше бабушки а|                      |              |
|                          |                      |вместе им 130 лет?» и получил     |                      |              |
|                          |                      |ответ: бабушке – 65 лет, дедушке  |                      |              |
|                          |                      |75 лет. Согласны ли вы с Максимом?|                      |              |
|                          |                      |                                  |                      |              |
|                          |                      |4. Журнал дороже газеты в 7 раз, а|                      |              |
|                          |Организует выполнение |вместе они стоят 80 руб. Сколько  |Работают с тестом,    |№6,           |
|                          |учащимися теста на    |стоит журнал?                     |после чего выполняют  |              |
|                          |проверку усвоения     |б) 1. Мороженое содержит 5 частей |взаимопроверку (в     |              |
|                          |алгоритмов решения    |воды, 2 части молочного жира и 3  |парах), баллы         |              |
|                          |задач с дальнейшей    |части сахара. Сколько надо        |проставляют в листы   |              |
|                          |взаимопроверкой.      |сахара, чтобы приготовить 1 кг    |самооценки.           |              |
|                          |                      |мороженого?                       |                      |              |
|                          |                      |А) 600         Б) 300      В)  200|                      |              |
|                          |                      |2.  В соревнованиях приняли       |                      |              |
|                          |                      |участие 56 спортсменов, причем    |                      |              |
|                          |                      |юношей на 16 больше, чем девушек. |                      |              |
|                          |                      |Сколько юношей приняло участие в  |                      |              |
|                          |                      |соревнованиях?                    |                      |              |
|                          |                      |А)24            Б) 36        В) 20|                      |              |
|                          |                      |3. Для спортивного клуба купили 80|                      |              |
|                          |                      |больших и маленьких мячей, причем |                      |              |
|                          |                      |больших в 4 раза меньше, чем      |                      |              |
|                          |Организует            |маленьких. Сколько купили больших |                      |№7            |
|                          |фиксирование нового   |мячей?                            |Помогают Карлсону     |              |
|                          |знания в речи и       |А)  16       Б) 20          В) 64 |«испечь» ореховый     |              |
|                          |знаках.               |                                  |торт, т.е анализируют |              |
|                          |                      |в) Ореховый торт                  |задачу, устанавливают |              |
|                          |                      |Сахар – 10 частей,                |зависимость между     |              |
|                          |                      |Грецких орехов – 6 частей;        |величинами и          |              |
|                          |                      |Мука – 8 частей;                  |взаимосвязь между     |              |
|                          |                      |Сливочного масла – 4 части;       |условием и вопросом   |              |
|                          |                      |Сливки – 2 части.                 |задачи, объясняют     |              |
|                          |                      |Сколько граммов нужно взять сахара|выбор действий.       |              |
|                          |                      |, если  сливочного масла вместе со|                      |              |
|                          |                      |сливками взяли  180 г.            |                      |              |
|IV. Физкультминутка       |Давайте немножко      |                                  |Выполняют действия.   |              |
|Цель: снять усталость,    |отдохнём:             |                                  |                      |              |
|разрядить обстановку.     |Раз – подняться,      |                                  |                      |              |
|                          |потянуться,           |                                  |                      |              |
|                          |Два – согнуться,      |                                  |                      |              |
|                          |разогнуться,          |                                  |                      |              |
|                          |Три – в ладоши 3      |                                  |                      |              |
|                          |хлопка,               |                                  |                      |              |
|                          |Головою 3 кивка,      |                                  |                      |              |
|                          |На 4 – руки шире,     |                                  |                      |              |
|                          |5 – руками помахать,  |                                  |                      |              |
|                          |6 – за парты сесть    |                                  |                      |              |
|                          |опять!                |                                  |                      |              |
|V. Самостоятельная работа |Организует выполнение |Вариант 1                         |Выполняют             |№8            |
|с самопроверкой по        |учащимися             |Настойка для полоскания рта       |самостоятельную       |              |
|эталону. Цель:            |самостоятельной       |Ромашка – 3 части;                |работу.               |              |
|организовать выявление    |работы, организует    |Календула – 2 части;              |Проверяют работу по   |№9            |
|места и причины           |самопроверку.         |Шалфей – 4 части.                 |эталону. Выставляют   |              |
|затруднений, работу над   |                      |Сколько граммов нужно взять       |оценку в лист         |              |
|ошибками.                 |                      |шалфея, если ромашки и календулы  |самооценки.           |              |
|                          |                      |вместе взяли 100 г?               |                      |              |
|                          |                      |Вариант 2                         |                      |              |
|                          |                      |Жидкость для выведения пятен      |                      |              |
|                          |                      |Вода – 10 частей;                 |                      |              |
|                          |                      |Нашатырный спирт – 2 части;       |                      |              |
|                          |                      |Соль – 1 часть.                   |                      |              |
|                          |                      |Сколько граммов надо взять воды,  |                      |              |
|                          |                      |если спирта и соли вместе взяли 30|                      |              |
|                          |                      |г?                                |                      |              |
|VI. Рефлексия учебной     |Организует рефлексию, |- Домашнее задание: Обязательный  |                      |№10           |
|деятельности на уроке.    |подводит итог урока.  |уровень:  № 361(а), №362          |                      |              |
|Цель: организовать        |                      |Дополнительно (творческое         |                      |              |
|рефлексию и самооценку    |Хорошего дня!         |задание):                         |                      |              |
|собственной учебной       |Улыбайтесь! Спасибо за|составить свою задачу на части и  |                      |              |
|деятельности.             |урок!                 |красочно оформить её условие и    |                      |              |
|                          |                      |решение.                          |                      |№11           |
|                          |                      |- Посчитайте количество баллов и  |                      |              |
|                          |                      |поставьте себе оценку, согласно   |                      |              |
|                          |                      |критериям.                        |                      |№12, №13.     |
|                          |                      |- Подведем итог урока:            |                      |              |
|                          |                      |сегодня я узнал…                  |                      |              |
|                          |                      |было интересно…                   |                      |              |
|                          |                      |было трудно…                      |                      |              |
|                          |                      |я выполнял задания…               |                      |              |
|                          |                      |я понял, что…                     |                      |              |
|                          |                      |теперь я могу…                    |                      |              |
|                          |                      |я почувствовал, что…              |                      |              |
|                          |                      |я приобрел…                       |                      |              |
|                          |                      |я научился…                       |                      |              |
|                          |                      |у меня получилось …               |                      |              |
|                          |                      |я смог…                           |                      |              |
|                          |                      |я попробую…                       |                      |              |
|                          |                      |мне захотелось…                   |                      |              |
|                          |                      |                                  |                      |              |

                                 Литература

   1. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др. «Математика. 5 класс», Москва,
      «Просвещение», 2016 г.

   2. Л.П.Попова «Поурочные разработки по математике», М: Вако, 2014 г.

   3. http://www.festival.1september.ru


title: Конспект урока "Использование слов much, many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными" 5 класс

extracted_text:
Белоброва Елена Дмитриевна  5 –е классы
Тема урока:  Использование слов much, many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Цель:  Научить учащихся строить предложения с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и использовать их в речи.
Задачи: Научить учащихся понимать разницу и правильно использовать слова much, many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
УУД: Учащиеся приобретают навыки построения предложений с  исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Ход урока: Чтение текста, содержащего слова much, many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Выполнение грамматических упражнений. Выполнение задания с использованием интерактивной доски.


title: Конспект урока "Страны Северной Америкит" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему  «Страны Северной Америки» 7 класс. МБОУ «СОШ №42» города Кирова
Тема урока «Страны Северной Америки».
Дидактическая цель урока:  Создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, ее закрепления и применения в практической деятельности средствами технологии: проблемного обучения.
Тип урока: Комбинированный.
4.Цели:
Образовательные:
формирование и углубление знаний учащихся по выявлению особенностей взаимосвязи компонентов природы , деятельности населения в пределах одного государства.
продолжить знакомство с особенностями природных условий и ресурсов материка,
раскрыть основные отличия географического положения и особенности природы стран Северной Америки
Развивающие:
Развитие у учащихся познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности, продолжить развитие пространственного воображения, памяти, мышления;
развивать умение работать с учебником, дополнительным материалом, с географической картой.
развивать творческое воображение и логическое мышление;
Воспитательные:
воспитание чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
воспитывать интерес к окружающему  миру, любознательность.
воспитать активность и самостоятельность детей на уроке.

5.Средства обучения: политическая карта мира, атласы, дополнительный материал, блок-кластер, Инструктивные карты,учебник.

Методы обучения: частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,фронтальная, групповая.
Содержание урока
 Орг. момент
 Целеполагание и мотивация (определяют тему урока, цели урока)
 Актуализация знаний и умений: Предлагаю вспомнить основные знания по теме «Северная Америка», Основные связи между важнейшими компонентами природы  и закономерности их размещения.
 Изучение нового материала (первичное усвоение учебного материала, осознание и осмысление учебного материала). Организуется работа в группах по 4м информационным блокам, каждая группа получает инструктивную карту с заданиями.
I информационный блок «Канада»
II информационный блок «Соединенные Штаты Америки»
III информационный блок «Мексика»
IV информационный блок «Куба»
 Закрепление и применение знаний в новой учебной ситуации.
Каждая группа отчитывается о проделанной работе по своим заданиям. Почему именно групповая форма работы? Это подростковый возраст, ребятам нужно общение, не только со взрослыми, но и друг с другом. В группе каждому приходится высказывать и отстаивать собственное мнение, прислушиваться к мнению других, вырабатываются навыки контроля за действиями других и самоконтроля, формируется критическое мышление. Работа в группах – это работа на успех ученика, ребенок попадает в ситуацию сотрудничества. Групповое обсуждение оживляет поисковую деятельность учащихся. Помогают организовать работу, распределяют задания, упредить неуспех через консультацию. Таким образом,  каждый ученик работает и чувствует свою ответственность за работу всей группы.
Проверка и оценка результатов (тест). Качественные оценки на уроке и отсроченные - количественные оценки на следующем уроке, после проверки теста
 Домашнее задание (творческое задание).
 Подведение итогов урока (определяют уровень достижения своих результатов)

Инструктивные карты для работы групп
Инструктивная карта «Канада».
Используя текст учебника §44 страница 262-264, карты атласа, дополнительный материал найдите ответы на следующие пункты плана:
Географическое положение страны, столица. Государственный язык.
Особенности рельефа и полезные ископаемые страны.
Климатические условия в разных частях страны( климатические пояса, температуры, годовое количество осадков). Различия по территории и сезонам.
Природа страны ( природные зоны и их особенности).
Народы, населяющие страну, их размещение и хозяйственная деятельность. Какая продукция, производимая в стране известна во всем мире?

 Природные объекты, которые вы рекомендуете для посещения туристам. Государственные символы.
Распределите вопросы в группе между собой. Выделите основной и наиболее интересный материал. Запишите его в  схему-кластер.
Подготовьте рассказ по собранному материалу. Определите того, кто  будет презентовать вашу работу перед классом.
Инструктивная карта «Соединенные Штаты Америки».
Используя текст учебника §45 страница 264-269, карты атласа, дополнительный материал, найдите ответы на следующие пункты плана:
Географическое положение страны, столица. Государственный язык.
Особенности рельефа и полезные ископаемые страны.
Климатические условия в разных частях страны( климатические пояса, температуры, годовое количество осадков). Различия по территории и сезонам.
Природа страны ( природные зоны и их особенности).
Народы, населяющие страну, их размещение и хозяйственная деятельность. Какая продукция, производимая в стране известна во всем мире?

 Природные объекты, которые вы рекомендуете для посещения туристам. Государственные символы.

Распределите вопросы в группе между собой. Выделите основной и наиболее интересный материал. Запишите его в  схему-кластер.
Подготовьте рассказ по собранному материалу. Определите того, кто  будет презентовать вашу работу перед классом.

Инструктивная карта «Мексика».
Используя текст учебника §45.1 страница 269-273, карты атласа, дополнительный материал, найдите ответы на следующие пункты плана:
Географическое положение страны, столица. Государственный язык.
Особенности рельефа и полезные ископаемые страны.
Климатические условия в разных частях страны( климатические пояса, температуры, годовое количество осадков). Различия по территории и сезонам.
Природа страны ( природные зоны и их особенности).
Народы, населяющие страну, их размещение и хозяйственная деятельность. Какая продукция, производимая в стране известна во всем мире?

 Природные объекты, которые вы рекомендуете для посещения туристам. Государственные символы.

Распределите вопросы в группе между собой. Выделите основной и наиболее интересный материал. Запишите его в  схему-кластер.
Подготовьте рассказ по собранному материалу. Определите того, кто  будет презентовать вашу работу перед классом.

Инструктивная карта «Куба».
Используя  карты атласа, дополнительный материал, найдите ответы на следующие пункты плана:
Географическое положение страны, столица. Государственный язык.
Особенности рельефа и полезные ископаемые страны.
Климатические условия в разных частях страны( климатические пояса, температуры, годовое количество осадков). Различия по территории и сезонам.
Природа страны ( природные зоны и их особенности).
Народы, населяющие страну, их размещение и хозяйственная деятельность. Какая продукция, производимая в стране известна во всем мире?
 Природные объекты, которые вы рекомендуете для посещения туристам. Государственные символы.

Распределите вопросы в группе между собой. Выделите основной и наиболее интересный материал. Запишите его в  схему-кластер.
Подготовьте рассказ по собранному материалу. Определите того, кто  будет презентовать вашу работу перед классом.

Дополнительный материал для работы групп.
КАНАДА.
Канада – столица Оттава – развитое капиталистическое государство, страна иммигрантов (коренное население - эскимосы), где развито производство продукции лесной промышленности (бумага, древесина).  Недра богаты полезными ископаемыми. Развито сельское хозяйство. Население страны выращивает пшеницу, овес, ячмень, крупный рогатый скот. На территории Канады расположено много национальных парков. С приходом европейцев богатый животный мир Канады был почти полностью уничтожен. Особенно пострадали бобры, олени, бизоны. Много вреда принесли лесам пожары. Для сохранения бобров, бизонов и других ценных животных, а также лесов, созданы заповедники.
За пределами своей страны канадцы представляются просто как канадцы. У себя дома они уточняют: английский канадец, французский канадец и т.д. И это не только анкетные различия. Канадцы все немножко иммигранты. Если не в последнем, так в каком-нибудь предыдущем поколении.
Индейцы и эскимосы прибыли в Канаду из других стран. Разная судьба привела их сюда. С разным багажом сходили они по корабельному трапу: с парой рубашек - у француза-холостяка; деревянный ящик с  домашним скарбом – у семьянина-итальянца;  чековая книжка и пакет ценных бумаг – у переводящего свой капиталец англичанина.Но каждый из них приносил с собой еще и нечто другое – свои языки и свои обычаи, свои представления о Боге и красоте, о справедливости и целесообразности устройства мира.
Канада, расположенная на севере материка, - самая многонациональная страна и очень похожая на Россию.
Символы Канады связаны, прежде всего, с природой – растительностью и животными миром. Основные природные символы Канады это – Клён, Кленовый лист, Бобр, Лось
Национальный парк Грос-Морн, основанный в 1970 г., располагается на западном побережье острова Ньюфаундленд (Канада) в районе одноименной вершины (806 м.). Площадь парка составляет 194 гектара. Во время того, как отступал последний ледник, здесь сформировался исключительный рельеф - горные долины, утесы, водопады, чистейшие озера, фьорды, альпийские плато. Это едва ли не единственное место на Земле, где можно изучать явление дрейфа континентов. Это обусловлено выходом на поверхность породы мантии Земли и океанической земной коры, результатом чего явилось геологическое развитие древних горных поясов.
Канадский полярный остров Аксель-Хейберг находится в 1000 км от Северного полюса. Здесь в начале XX века был найден уникальный полярный лес, выросший здесь 45 миллионов лет назад. Конечно же, лес не живой, а мумифицированный. Мумификация произошла настолько удачно, что сохранились не только корни и пни, но и растительный опад, и останки животных, и шишки.
Ниагарский водопад (Niagara Falls) - самая известная природная достопримечательность Канады, которая прекрасна во все времена года. Зимы здесь холодные, которые придают особое очарование водопаду и окружающему ландшафту, который полностью преображается в зимнее время года. Летом, когда тепло и солнечно, потоки воды переливаются всеми цветами радуги на фоне речных берегов и многочисленных парков.

Ниагарский водопад находится на границе между Канадой и Соединенными Штатами, в середине реки Ниагара, соединяющей озера Онтарио и Эри. Воды могучей реки плавно подходят к порогу и с величественным спокойствием падают в бездну с высоты 20-этажного дома.
Ниагарский водопад существует всего около 10000 лет - сравнительно небольшой период в геологической перспективе. Когда закончился последний ледниковый период, массивные ледники, отступая, оставили за собой Великие озера. Общая ширина водопадов Ниагары превышает 1200 м - это пятый в мире водопад по ширине фронта падающей воды.
Здесь можно совершить путешествие на лодке "Maid of the Mist" к самому водопаду, или же "за водопад" (Journey Behind the Falls): на специальном лифте к трем туннелям, с которых открывается потрясающий вид на ниспадающие потоки воды, что позволяет оценить всю мощь водопада. Также есть возможность понаблюдать за водопадом с высоты полета, находясь в воздухе.
СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ
США   занимают 4-е место по площади территории среди стран мира.  Площадь  этой страны составляет  9,4  млн. кв. км.. Население  -  270 млн. (3-е место в мире по численности населения, уступая лишь  Китаю и Индии).  В состав территории США  входят  48 штатов, плюс полуостров Аляска, плюс  Гавайские острова. Индейцы,  коренные жители США,  в  настоящее время проживают в резервациях, где условия жизни похожи «на жидкий дымок угасающего костра, медленно уплывающий сквозь дыру в крыше вигвама». Продолжительность жизни в среднем здесь составляет 37 лет.  Санитарные условия проживания индейцев в резервациях  таковы, что такое страшное заболевание, как туберкулез, у населения  встречается в 8 раз чаще, чем у других жителей США, детская смертность в три раза выше, чем смертность среди  детей европеоидной  расы.
Сейчас в Соединенных Штатах Америки живет около 1 млн. индейцев, а ведь когда-то им принадлежал весь континент!  США - страна иммигрантов. Выезжали из России, из Польши, стран Азии и т.д. США – федеративная республика,  самое развитое государство в мире, где развито машиностроение. Производит машины(ЭВМ, современную технику).  Ведущими в этой отрасли являются известные во всём мире компании « Дженерал Моторс»,  «Форд Моторс», «Крайслер» и другие. Американская электронная корпорация - одна из крупнейших мировых производителей всех видов КП и программного обеспечения. В 1981г. создан и выпущен первый персональный компьютер.
На территории страны интенсивно развивается сельское хозяйство. Тёплый и влажный климат, плодородные почвы благоприятны для возделывания многих культурных растений умеренного и субтропического поясов. Большая часть степей распахана, население выращивает пшеницу, кукурузу, бананы, клубнику и др. .
Своеобразна и сурова природа Аляски. Население занимается в основном добычей полезных ископаемых.
  На Гавайских  островах расположено  много действующих вулканов. Извержение этих вулканов -  зрелище настолько эффектное, захватывающее  и величественное, что территории вокруг  них  объявлены национальными вулканическими парками. В 1565 году во Флориде (название полуострова означает в переводе с испанского «цветущий»),  были  первые старые поселения англичан на материке, язык  которых впоследствии стал общегосударственным.
Символы США: Птица-символ США - белоголовый орлан, Дерево-символ США – дуб, Цветок-символ США – роза
Национа́льный парк Йе́ллоусто́н, - международный биосферный заповедник, объект Всемирного Наследия ЮНЕСКО, первый в мире национальный парк (основан 1 марта 1872 года. Парк знаменит многочисленными гейзерами и другими геотермическими объектами, богатой живой природой, живописными ландшафтами. Площадь парка — 898,3 тыс. га.

МЕКСИКА
Мексика – столица Мехико - расположена на юге материка. Мехико - самый крупный город в мире по численности населения (около 30 млн человек). Город во многих отношениях уникальный. Мехико – город гигант, где камни, словно живые, повествуют об истории мексиканского народа.
Город имеет долгую и славную  историю своего создания. Легенда гласит: однажды люди увидели орла,  сидящего на кактусе и держащего в когтях змею. Это, по мнению многих, означало, что добро здесь будет вечно торжествовать над злом.
Плодородные почвы , благоприятный климат определили основное занятие жителей этого государства.
Мексика – сельскохозяйственная страна, население занимается выращиванием тропических  теплолюбивых культур: бананы, виноград, клубнику, кукурузу.  Коренные  жители  страны – народы  майя и ацтеки.
Орел, сидящий на кактусе. Этот знак стал национальным символом Мексики. Позднее мексиканцы стали изображать орла со змеей в клюве.

Доиспанский город Теотиуакан
Священный город Теотиуакан («место рождения богов») находится примерно в 50 км к северо-востоку от Мехико. Он был построен в период I-VII вв., и выделяется огромными размерами своих памятников, в особенности храма Кецалькоатля и пирамид Солнца и Луны, спланированных на основе геометрических и символических принципов. Как один из самых значительных культурных центров всей Центральной Америки, Теотиуакан распространял свое культурное и художественное влияние на весь этот регион и даже за его пределы.

Биосферный резерват, площадью 56 259 га, лежит в расчлененной горно-лесной местности, примерно в 100 км к северо-западу от Мехико. Каждую осень многие миллионы, а может быть - даже миллиард, бабочек прилетают сюда из разных районов Северной Америки. Они концентрируются на определенных участках резервата, «окрашивая» деревья в оранжевый цвет, и буквально прогибая ветви своим «коллективным» весом. Весной эти бабочки начинают свое 8-месячное путешествие, в течение которого они оказываются сначала в Восточной Канаде, а затем возвращаются назад, причем за это время успевают полностью сменить друг друга четыре поколения насекомых. Как именно монархам удается найти путь назад к местам зимовки в Мексике – остается загадкой.

КУБА
Куба – столица Гавана – единственное социалистическое государство в Центральной Америке.  Страна занимает территорию острова Куба в составе Больших Антильских островов, острова Хувентуд и множества более мелких островов. От Северной Америки Куба отделена Флоридским проливом на севере и Юкатанским проливом на западе.Площадь его составляет 111 тысяч квадратных километров. Население Кубы – 11 млн. человек. Гавана очень красива. На улицах много цветов, вечно зеленых деревьев и кустарников. Рельеф Кубы преимущественно равнинный. Куба занимает одно из ведущих мест в мире по добыче никеля (2-е место в мире по запасам и 3-е — по производству), обладает значительными запасами хрома, марганцевых, железных и медных руд, асбеста, каменной соли, фосфоритов. Месторождения угля отсутствуют. На западе страны открыты месторождения нефти и газа. Климат Кубы — тропический, пассатный. Среднегодовая температура составляет 25,5 °C. Средняя температура самого холодного месяца (январь) равна 22,5 °C и самого жаркого (август) — 27,8 °C. Температура поверхностных вод у берегов зимой составляет 22-24 °, летом — 28-30 °C. Среднегодовое количество осадков, выпадающих обычно в виде ливней — 1400 мм, однако нередко случаются и засушливые годы. Кубинцы — народ смешанного происхождения. К моменту появления здесь испанцев Кубу населяли племена сибонеев, индейцев аравакской группы, гуанаханабеев и индейцев, переселившихся с Гаити. Но в результате испанской колонизации индейцы в большинстве были истреблены.
Символ Кубы — цветок марипоса.   Марипоса «белоснежная бабочка», разновидность белого имбиря, отличающаяся очень тонким ароматом. Национальная птица – токороро, кубинский троган, местная птица, в оперении которой сочетаются цвета кубинского флага. Национальное дерево – Королевская Пальма. Эти пальмы растут по острову повсеместно.
Так как испанским колонистам требовалось много рабочих рук, прежде всего для работы на плантациях, они начали ввозить рабов из Центральной Африки (в основном йоруба, ашанти, эве, конго). За 350 лет испанцами было ввезено более 1 миллиона африканских рабов, их потомки составляют 40 % населения.
На Кубе четко выражены два климатических сезона: дождливый (май-сентябрь) и сухой (октябрь-апрель). На сезон дождей приходится 3/4 всей годовой суммы осадков.
Особенностью климата Кубы является типичная высокая влажность на протяжении всего года. Сочетание большой влажности и высокой температуры оказывает в целом неблагоприятное влияние на жизнь людей. Однако на побережье ветер с моря умеряет жару, приносит свежесть, а по вечерам и прохладу. В любом месте ветры отличаются известным постоянством, поэтому часто можно видеть деревья, стволы которых имеют и соответствующий наклон.
     Тропический климат, плодородные почвы способствуют развитию сельского хозяйства. Кубинцы выращивают тропические культуры и сахарный тростник. Это многолетнее растение. Стебель достигает высоты . В мягкой сердцевине стебли содержат сахаристое вещество. Размножают сахарный тростник посадкой стеблей или черенков. По вывозу сахарного тростника Куба стоит на первом месте в мире. Изумрудную зелень сахарного тростника на Кубе можно увидеть повсюду – ведь это главная сельскохозяйственная культура страны.
Сафра – это страда. Как уборка хлеба. Очевидно, поэтому рубщик тростника – мачетеро – фигура, самая уважаемая на Кубе. От него и сейчас многое зависит, в его руках судьба урожая.
Тринидад-де-Куба – город-музей колониальной архитектуры, объявленный ЮНЕСКО достоянием человечества и памятником культуры мирового значения. Город был основан в 1514 году Диего Веласкесом. Главный город провинции Санкти Спиритус и Сантисима Тринидад-де-Куба – два из первых семи городов, основанных испанскими конкистадорами на острове. Времена изменились, но сам Тринидад все такой же, каким он был 2 века назад с его церквями в стиле барокко, крышами из красной черепицы, мостовыми и коваными железными решетками. Особенно рекомендуется обратить внимание на Романтический музей, Музей архитектуры, Археологический музей, Музей борьбы с бандитами, Музей естественных наук "Александр Гумбольдт" и археологический музей "Гуамуая".


title: Сценарий праздника "Прощание с английским алфавитом" 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с английским алфавитом»
Задачи:
1. Обучающая: выявление знаний, умений, навыков у учащихся начальной школы; развитие смекалки и творческой фантазии учащихся;
2. Развивающая: развитие умения работать не только самостоятельно, но и в парах и командах, а также развитие логического мышления, памяти; формирование готовности к коммуникации, мотивации к изучению английского языка и литературы;
3. Воспитательная: воспитание чуткого отношения к слову в процессе общения к иной языковой культуре.
План мероприятия
Учащиеся проходят в зал, у каждого есть своя буква английского алфавита на груди.
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас праздник английского алфавита. Мы выучили все буквы английского алфавита и решили устроить праздник по этому поводу. Скажите, сколько букв в английском алфавите?
Ученики: 26
Учитель: правильно. Давайте расскажем о каждой букве алфавита. (Учащиеся рассказывают стихотворения о буквах алфавита).

A: В нашу дверь стучатся.
    - Кто там?
    - Буква А и осень – autumn.
    Каждому, чтоб грустным не был,
    Дарят яблоко – an apple.
B.  Буква B, как мячик – ball
     Скачет, прячется под стол.
     Жаль играть мне не досуг:
     Я читаю книгу – book.
C.  На охоту вышла C.
     - Мыши! Лапы уноси!
    Чтоб сегодня на обед
     Не достался кошке – cat.
D. К букве D не подходи,
     А не то укусит D.
     Кот бежит не чуя ног,
     Во дворе собака – dog.
E: Буква E белей, чем снег.
    С E берет начало egg.
    Egg высиживает квочка.
    Тут конец – the end. И точка!
F: На листок зеленый сев,
     Громко квакнет буква F
    Потому что frog – лягушка,
    Знаменитая квакушка.
G: С этой буквой не дружи,
     Зазнается буква G.
     Важно голову задрав,
     Смотрим свысока -  giraffe.
 H: H утрет любому нос.
     Мнится вихрем конь мой – horse
     Для него преграды нет,
     Если всадник в шляпе – hat.
  I: С буквой I мы так похожи:
      I и я – одно и то же.
      Мы не плачем, не хандрим,
      Если есть пломбир - ice-cream.
   J: Сладкоежка буква J
      Слаще булок и коржей.
      Буква J знакома всем,
      Кто отведал сладкий jam.
   K: K откроет всем замки –
       У нее есть ключик - key
       В царство – kingdom отведет,
       Мир волшебный распахнет.
    L: Буква L пришла затем,
       Чтоб помочь ягненку – lamb
       Он в кровать боится лечь,
       Просит лампу – lamp зажечь.
M: Буква M для обезьянки,
Для весёлой, шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon - дыня ей нужна.
N: N висеть не надоест.
На ветвях гнездо – a nest.
В нем птенцы. Хотелось нам бы
Посчитать  число их – number.
O: От зари и от зари
Машет веткой дуб – oak-tree
Всех зовет под ствол ветвей,
Бормоча под нос: ”OK”.
P: Pirate – молодой пират
С parrot – попугаем рад:
- Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма – palm!
Q: Тут я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q
Потому что queen – царица,
Очень любит веселиться.
R: Почему идет молва
«Берегитесь буквы R?»
Я открою вам секрет:
Нет противней крысы – rat!
S: Не случайно буква S
Вызывает интерес
В небе – sky сверкает star –
Очень яркая звезда.
T: В «Детский мир» зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка – toy.
U: Если встретишь букву U
Значит скоро быть дождю.
U сегодня подобрела –
Подарила зонт – umbrella.
V: Эй! Беги, держи, лови!
На подаче буква V
Прямо в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.
W: W, известно всем, -
Перевернутая М.
В темноте клыком сверкнув,
Ходит серый волк – a wolf.
X:  Врач сказал из-за дверей:
 - Я беру вас на X-ray.
- Что такое? Может в плен?
- Нет, всего лишь на рентген.
Y: Эй, на весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник – a yacht.
Z: Что такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка. Тигра и козу
В зоопарке - in the Zoo.

Учитель: молодцы! Ребята, к нам на праздник пришли ученики 4 класса. (Выходят два ученика 4 класса)
Учитель, обращаясь к ученикам из 4 класса: Наши ученики 2 класса хорошо выучили английский алфавит, я думаю, они могут продолжить изучение английского языка.
1 и 2 ученик вместе: А мы это сейчас проверим!
1 ученик: Ответьте мне, пожалуйста, сколько гласных букв в английском языке? (6)
Учитель: А мы их даже покажем – учащиеся, у которых карточки с гласными буквами, делают шаг вперед.
2 ученик: А какие согласные буквы имеют два звука? (учащиеся показывают эти буквы) (C, G, S, X)
1 и 2 ученики вместе: а сколько согласных букв в английском алфавите?
Учащиеся: 20
1 ученик: на вопросы вы ответили правильно, и все-таки мы хотим ваши знания еще раз проверить.
2 ученик: Пока играет музыка, вы должны построится в алфавитном порядке, так как каждый из вас имеет свою букву. (Играет музыка, учащиеся выстраивают алфавитный порядок).
1 ученик: следующее задание. Нам нужны 2 команды из 6 человек. Каждой команде мы даем картинки с животными и буквы, на которые эти животные называются. Вам не только нужно вспомнить названия животных, но и расставить их в алфавитном порядке.
A bear
A cat
A dog
An elephant
A fox
A giraffe
A hare
Учитель: давайте сделаем зарядку! Но зарядку мы тоже будет делать с алфавитом.
(Песенка – alphabet song)
A,B,C,D,E Stand up and look at me!
F,G,H,I,J I play football every day!
K,L,M,N,O I like cake, oh, oh!
P,Q,R,S, T hey, people listen to me!
U,V,W, X, Y, Z the alphabet is in my head!
2 ученик: следующее задание. Вызываются 6 пар. Вам нужно расшифровать слово на карточке. Каждая цифра означает номер буквы в алфавите.
1. crocodile  3. 18.15. 3.15.4.9.12.5
2. elephant   5. 12.5.16.8.1.14.20
3. monkey  13. 15.14.11.5.25
4. giraffe 7.9.18.1.6.6.5.
5. rabbit 18.1.2.2.9.20
6. cockerel 3.15.3.11.5.18.5.12
1 и 2 ученик: молодцы! Вы справились с заданиями! Мы думаем вы готовы продолжить изучение английского языка.
Учитель: А что бы вы не сомневались, наши ребята на каждую букву алфавита назовут слова.
A – apple
B – bear
C – cat
Учитель: Наш праздник подходит к концу! И закончим мы его любимой песней – ABC song.
(Учащиеся поют песню) Ученики из 4 класса раздают им леденцы.

Используемая литература
1. А. А. Каретникова. Веселый английский в начальной и средней школе. Ярославль. Академия развития, 2009.