title: Конспект урока "Вычисления в позиционных системах счисления с использованием калькулятора" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 6»
                          г.Тынды Амурской области

                        Конспект урока по информатике
                                 в 10 классе

  Вычисления в позиционных системах счисления с использованием калькулятора

                                                                 подготовила

                                                         учитель информатики

                                               Бекенёва Любовь Александровна

                                 Тында  2014

         Урок-лекция "Вычисления в позиционных системах счисления с
                        использованием калькулятора".

Цель урока:
Образовательная:   знакомство   обучающихся   с   правилами   вычисления   в
позиционных системах счисления с использованием калькулятора.
Воспитательная: воспитание информационной культуры.
Развивающая:   развитие   познавательного   интереса,   памяти,    внимания;
расширение кругозора учащихся по разделу "Основы информатики".
Здоровьесберегающая:   снятие   напряжения,   повышение   работоспособности,
познавательной активности учащихся, создание хорошего настроения в группе.
Задачи урока:
   1. Познакомить учащихся с правилами  вычисления  в  позиционных  системах
      счисления с использованием калькулятора.
   2.  Провести  здоровьесберегающие  минутки,  направленные  на   повышение
      работоспособности,  познавательной   активности   учащихся,   создание
      хорошего настроения в группе.
Тип урока: урок-лекция.
Класс: 10.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Определение темы, цели и задач урока.
3. Теоретический материал урока.
4. Релаксационная минутка.
5. Подведение итогов урока.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Определение темы, цели и задач урока.
        Здравствуйте ребята! Сегодня  тема  нашего  урока  звучит  следующим
образом: "Вычисления  в  позиционных  системах  счисления  с  использованием
калькулятора".
        Мы с вами познакомимся с правилами перевода чисел из  одной  системы
счисления в другую и правилами выполнения арифметических операций с  помощью
калькулятора.

3. Теоретический материал урока.
      Для  перевода  чисел  между  десятичной,  двоичной,   восьмеричной   и
шестнадцатеричной  системами  счисления  воспользуемся  Wise  Calculator.  В
режиме Multi-Base Calculator  появляется  многооконная  панель,  позволяющая
ввести число в любой системе счисления  и  автоматически  получить  значения
этого числа в других системах счисления.
Пример. Перевод чисел из одной системы в другую  с  помощью  программы  Wise
Calculator.
|   |Перевод чисел из одной системы счисления в другую.                    |
|1  |Запустить на выполнение Wise Calculator.                              |
|2  |Ввести команду [Tools-Multi-Base Calculator...].                      |
|3  |На появившейся многооконной панели Multi-Base Calculator ввести число |
|   |в выбранной системе счисления в соответствующее этой системе окно.    |
|   |Например, число 11 в окно DEC.                                        |
|4  |В окнах BIN, OCT и HEX появятся значения числа в двоичной (10112),    |
|   |восьмеричной (138) и шестнадцатеричной (B16) системах счисления.      |

В режиме Multi-Base Calculator возможно проведение  арифметических  операций
(сложение, вычитание и умножение) в различных системах счисления. Для  этого
в окна операндов A и B необходимо ввести числа (можно в  различных  системах
счисления)  и  выбрать  в  группе  переключателей  Operation  арифметическую
операцию.
Пример.  Выполнение  арифметических  операций  с  помощью   программы   Wise
Calculator.
|  |Арифметические операции в различных системах счисления.               |
|1 |Запустить Wise Calculator и ввести команду [Tools-Multi-Base          |
|  |Calculator...].                                                       |
|2 |На появившейся многооконной панели Multi-Base Calculator ввести пару  |
|  |чисел в окна операндов A и B. Например, восьмеричное число 128 в окно |
|  |OCT (операнд А) и шестнадцатеричное число 6416 в окно HEX (операнд B).|
|3 |Выбрать в группе переключателей Operation, например, операцию         |
|  |умножения A*B.                                                        |
|4 |В окнах Result появится результат выполнения арифметической операции  |
|  |одновременно в четырех системах счисления: DEC (100010), BIN          |
|  |(11111010002), OCT (17508) и HEX (3Е816).                             |

Задания для самостоятельного выполнения.

Проверить с помощью  Wise  Calculator  правильность  выполнения  заданий  по
переводу  чисел  из  одной  системы  счисления   в   другую   и   выполнения
арифметических  операций  в  различных  системах  счисления,  которые   были
рассмотрены на предыдущих уроках.

4. Релаксационная минутка.
      Упражнение "Назови термин".
      Предлагается тема  по  информатике,  изученная  ранее.  Каждый  ученик
группы (или по желанию, в зависимости от количества  человек  в  группе)  по
очереди выходит к доске,  он  должен  назвать  понятие  или  определение  из
предложенной темы, если  понятие  или  определение  соответствуют  теме,  то
ученик делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто сделает больше шагов.

5. Подведение итогов урока.
        Сегодня на уроке мы узнали много нового. Познакомились  с  правилами
вычисления в позиционных системах счисления с использованием калькулятора.

                      Список использованной литературы
   1. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-
      11 классов / Н.Д.Угринович.  –  3-е  изд.  –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория
      знаний, 2006. – 511 с.: ил.
   2. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным  технологиям.
      Учебное пособие для общеобразовательных  учреждений  /  Н.Д.Угринович,
      Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.  394
      с.: ил.


title: Тестовое задание "Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования"

extracted_text:
Тестовое задание для проведения итоговой контрольной работы
по МДК 01.02 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования
Вариант 1
Какие органы плуга относятся к рабочим?

1) рама, дисковый нож, корпус;
2) дисковый нож, предплужник, корпус;
3) предплужник, навеска плуга, корпус.
4) предплужник, корпус, рама,

Как регулируют глубину обработки почвы у культиватора КПС-4?
1) гидроцилиндром;
2) винтовыми механизмами;
3) перестановкой лап по высоте.
4)изменением упругости пружин.
Какие органы у сеялки С3-3,6А обеспечивают  технологический процесс посева и называются рабочими?
            1) зернотуковый ящик, высевающие сошники, загортачи;
2) высевающие аппараты, семяпроводы, сошники, загортачи;
3) высевающие аппараты, механизм привода, семяпроводы, сошники.
4)  механизм привода, зернотуковый ящик, сошники.
4.Чем изменяют норму высева семян на сеялке СЗ-3,6А?
            1) изменением частоты вращения и рабочей длины катушки;
2) изменением рабочей длины катушки и величиной открытия заслонки;
 3) изменением частоты вращения катушки и клапаном;
4) скоростью движения

5.	Какая ширина захвата у специальной сеялки СУПН-8 при посеве с междурядьем 70 см?
1) 8 м;                 2) 5,6 м;               3) 6,5 м;               4) 4,2м.
6. Каким приёмом регулируется изменение нормы внесения твёрдых органических удобрений разбрасывателями типа РОУ-5?
1) изменением скорости движения транспортёра кузова;
2) изменением скорости вращения битеров;
3) изменением величины высевающей щели;
4)всеми перечисленными способами.
7.Какого типа привод на нож режущего аппарата сенокосилки КС-2,1?
1) механизм качающейся вилки;
2) механизм кривошипно-шатунный;
3) механизм качающей шайбы;
4)пространственный механизм.

8. Какими граблями можно выполнять ворошение, сгребание в валки, оборот валка сена?
1) ГП-14А;
 2) ГВК-6А;
3) ГПП-6,0;
4)ГП-12.
9.	Почему срезанные стебли падают впереди режущего аппарата жатки комбайна ДОН-1500Б?
1) планка мотовила касается стебля ниже центра тяжести;
2) планка мотовила касается стебля выше центра тяжести;
 3) планка мотовила касается стебля в центре тяжести;
4)по всем перечисленным причинам.

10.Одинаков ли зазор по всей длине подбарабанья в молотильном аппарате «Дон-1500»?
1) одинаков;
2) на входе меньше, на выходе больше;
3) на входе больше, на выходе меньше;
4)в середине больше, на выходе меньше.

11.Какой орган «Дон-1500» надо настроить на нормальную работу, если в соломе, поступающей в копнитель, обнаружено свободное зерно?
1) молотильный аппарат;
 2) соломотряс;
3) очистку;
4)все перечисленные рабочие органы.
12.На каких зерноочистительных машинах проводится первичная очистка зернового вороха?
1) на триерных блоках;
 2) на ворохоочистителях;
3) на сортировальных столах;
4)на горках.
13.По какому признаку проводится разделение зерна на сортировальных решётах?
1) по длине зерна;
 2) по ширине и толщине зерна;
3) по толщине и плотности;
4)по плотности.

14. На разбрасывателе 1-РГМ-4 правый разбрасывающий диск вращается:
1) гидромотором;
2) цепной передачей;
3) кривошипным валом;
4) ВОМ трактора.
15.Какая дождевальная машина является самоходной?
1) ДКШ-64 «Волжанка»;
2) ДФ-120 «Днепр»;
3) «Фрегат ДМУ»;
4) ДШ-70.

Тестовые задания для проведения итоговой контрольной работы
по МДК 01.02 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования

Вариант 2

1.Для какой обработки применяется плуг ПЛН-5-35?
1) поверхностной;
2) основной;
3) специальной,
4)глубокой.
2.Какого типа отвалы устанавливаются на плугах общего назначения для обработки старопахотных почв?
1) полувинтовой;
2) винтовой;
3) культурный;
4) цилиндрический;
5) дисковый.

 3.Какие рабочие органы и в каком количестве необходимо поставить на культиватор для срезания сорняков при обработке картофеля, посаженного 4-х рядной сажалкой?
1) пять стрельчатых лап, десять бритв;
2) пять стрельчатых лап, восемь бритв;
3) четыре стрельчатых лапы, восемь бритв.
4) пять стрельчатых лап.

 4.Какие рабочие органы установлены на бороне БИГ-ЗА?
1) ножевидные зубья;
2) пружинные зубья;
3) стрельчатые лапы;
4) игольчатые диски;
5) сферические диски.

5.Каков порядок расстановки сошников сеялки на сошниковом брусе?
1) от центра бруса;
2) от правого конца бруса;
3) от левого конца бруса;
4)не имеет значения.

6.Какие применяются аппараты для высева минеральных удобрений на комбинированных сеялках типа С3-3,6А?
1) тарельчатые;
2) катушечно-штифтовые;
3) разбрасывающие диски;
4)ленточные.

 7. Чем регулируется глубина посева у сеялки СЗУ-3,6?
1) гидроцилиндрами и грузами;
2) винтовым механизмом;
3) грузами;
4) гидроцилиндрами.

8.Чем регулируется плотность тюков у пресс-подборщика ПС-1,6?

1) величиной хода упаковщиков;
2)сужением выхода из прессовальной камеры;
3) изменением хода поршня;
4)не регулируется.

  9.Какие регулировки мотовила можно производить на ходу комбайна «Дон-1500»?
1) подъём и опускание;
2) перемещение вперёд, назад;
3) частоту вращения;
4)все перечисленные регулировки.

 10.Какого типа молотильный барабан установлен на комбайне ДОН-1500Б?

1) зубовой и бильный;
2) два бильных;
3) один бильный;
4) роторный.

   11.Какой механизм комбайна  надо настроить, если в соломе, поступающей в копнитель, обнаружен недомолот (зерно в колосе)?

1) соломотряс;
2) очистку;
3) молотильный аппарат;
4)вентилятор.

12.За счет какого механизма трансмиссии в силовой передачи СК-5М осуществляется бесступенчатое изменение скорости движения комбайна?
1) главной передачи;
2) вариатора ходовой части;
 3) коробки передач;
4) муфтой сцепления.

 13.По какому признаку проводится разделение зерна на сортировальных решётах?
1) по длине зерна;
2) по ширине и толщине зерна;
3) по толщине и плотности;
4)по форме зерна.

14. Определите марку машины для внесения органических удобрений:
1) НРУ-0,5
2) РОУ-6
3) АРУП-8
4) 1-РГМ-4

15. Насколько можно снизить влажность семян за один пропуск через  шахтную зерносушилку?
1) на 6%;
2) на 10%;
3) на 14%;
4) на 18%.

Тестовые задания для проведения итоговой контрольной работы
по МДК 01.02 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования

Вариант 3

1.Как переводится плуг ПЛН-5-35 из рабочего положения в транспортное?
1) механизмом опорного колеса плуга;
 2) выносным гидроцилиндром;
3) механизмом навески трактора;
4) изменением длины тяг навески трактора.

2.Какие детали корпуса плуга относятся к рабочим органам?
1) стойка, отвал;
2) полевая доска, лемех;
3) лемех, отвал,
4) стойка, полевая доска,

3.Каково назначение полевой доски?
1) для устойчивости хода корпуса плуга;
2) для лучшего крошения пласта;
3) для жесткости конструкции корпуса.
4)для уменьшения нагрузки на корпус.

4.В каких из названных культиваторов применяют параллелограмное соединение рабочих органов с рамой культиватора?
1) КПС-4;
2) КРГ-3,6;
3) КРН-5,6;
4) КФ-5,4.

5.Как измеряют глубину обработки почвы у дисковых лущильников?
1) изменением угла атаки батарей, балластом;
2) навеской трактора;
3) балластными грузами.
 4) регулятором

6.Чем переводятся сошники из рабочего положения в транспортное у сеялки СЗУ-3,6?
1) гидроцилиндром сеялки;
2) гидроцилиндром навески трактора;
3) ячеисто-дисковым автоматом;
4)винтовым механизмом.

 7.Чем регулируется положение сошников в одной плоскости у сеялки СЗ- 3,6А?
1) гидроцилиндром;
 2) изменением сжатия пружин на штангах;
3) изменением длины тяги параллелограмма;
4) не регулируется.

8.Чем производится центрация режущего аппарата КС-2,1?
1) шпренгелем;
2) эксцентриковой втулкой;
3) изменением длины шатуна;
4)тягой.

 9. Машина для внесения жидких органических удобрений:
1) РОУ-6
2) 1-РГМ-4
3) РЖТ-10
4) АРУП-8

 10.Чем регулируется зазор между днищем жатки и торцами пальцев шнека «Дон-1500»?
1) опусканием шнека жатки винтовым механизмом;
2) поворотом вала пальчикового механизма рукояткой;
3) регулировочными прокладками;
4)гидроцилиндром.

11.Забивание хлебной массы под шнеком жатки при отрегулированной предохранительной муфте. Ваши действия:
1)Увеличить вынос мотовила;
2) Уменьшить вынос мотовила.
3)Уменьшить зазор между концами  пальцев и днищем жатки.
4)Увеличить зазор между спиралями шнека и днищем жатки.

 12.Чем регулируется зазор между витками шнека и днищем жатки «Дон-1500»?
1) перемещением шнека жатки винтовым устройством;
2) регулировочными прокладками;
3) подъёмом платформы жатки гидроцилиндром;
4) зазор постоянный.

13.Произошел излом и обрыв бича молотильного барабана.  Ваши действия:
1)заварить бич и установить на место;
2)заменить сломанный бич на бич с равной степенью износа рифов;
3)заменить все бичи на бичи одной весовой группы;
4)заменить сломанный и противоположный ему бичи на бичи одной группы.

14.По какому признаку производится разделение зерна на триерных цилиндрах?
1)по весу зерна;
2) по ширине зерна;
3) по толщине зерна;
4) по длине зерна.

15.В каких зерносушилках при сушке семенного зерна температура устанавливается более высокая?
1) в шахтных сушилках;
2) в барабанных сушилках;
3) в бункерах активного вентилирования.
4)во всех сушилках температура одинаковая

Тестовые задания для проведения итоговой контрольной работы
по МДК 01.02 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования

Вариант 4

1.Какие рабочие органы установлены на корпус плуга общего назначения?
1) лемех, отвал, полевая доска, стойка;
2)нож, предплужник, отвал, механизм опорного колеса;
3) лемех, отвал;
4) полевая доска, лемех;

2.На каких плугах устанавливается углосним?
1) плугах общего назначения;
2) кустарниково-болотных;
 3) плугах для пахоты каменистых почв.
4) плугах для пахоты легких почв.

3.Ширина захвата культиватора КПС-4?
1) 2,8 м;
2) 4,2 м ;
3) 3,6м ;
4) 4 м.

 4.Какие сошники применяются на сеялках СУПН-8?
1) полозовидные;
2) дисковые;
3) анкерные;
4)килевидные.

5.Как регулируется глубина посева у сеялки СЗ-3,6?
1) гидроцилиндром;
2)пружиной;
3) ребордами сошников.
 4) винтовым механизмом.

6.Каким равенством характеризуется режущий аппарат нормального резания с одинарным пробегом?
1) ход ножа равен режущей и шагу противорежущей частей S = t = t0;
2) ход ножа равен шагу режущей и двум шагам противорежущей части S = t = 2t0;
3)два хода ножа равны двум шагам режущей и шагу противорежущей 2S=2t=t
4) ход ножа равен шагу режущей части S=t;

 7.Какими граблями можно выполнять ворошение, сгребание в валки, оборот валка сена?
1) ГП-14А;
2) ГУ-12;
3) ГПП-6,0;
4) ГВК-6А.

 8.В зависимости от чего нужно регулировать обороты мотовила жатки комбайна?
1) от высоты стебля;
2) от урожайности;
3) от поступательной скорости комбайна;
4) от вида культуры;

9. При наличии дроблённого зерна в бункере
1) увеличить поток воздуха вентилятора;
2) увеличить обороты барабана;
3) уменьшить обороты барабана;
4) открыть решета очистки.

10. Для какой цели соседние бичи молотильного барабана комбайна имеют противоположное направление рифов?
1)для уравновешивания осевого давления на подшипники вала барабана при работе;
2)для повышения эффективности процесса обмолота;
3)для снижения интенсивности износа рифов бичей;
4) для удобства сборки.

  11.Какой механизм комбайна ДОН-1500Б надо настроить, если в соломе, поступающей в копнитель, обнаружен недомолот (зерно в колосе)?
1) соломотряс;
2) очистку;
3) молотильный аппарат;
4)вентилятор

12.Копна не полностью выгружается из копнителя комбайна. Ваши действия:

1) сдать комбайн назад и резко начать движение вперед;
2) отрегулировать длину тяг днища копнителя;
3) заменить неисправные пальцы;
4) подогнуть пальцы вверх.

13.На каких решётах производится сортирование зерна по толщине?
1) на решётах с продолговатыми отверстиями;
2) на решётах с круглыми отверстиями;
3) на плетёных решётах;
4)на тканых решётах.

  14.Какие устройства применяются для очистки зерна по основному признаку силе тяжести зерна?
1) решётные станы;
2) магнитные сепараторы;
3) триерные блоки;
4) вентиляторы.

   15.Какая дождевальная машина является дальнеструйной?
1) ДДН-70;
2) ДКШ-64 «Волжанка»;
3) ДФ-120 «Днепр»;
4) «Фрегат ДМУ».

Тестовые задания для проведения итоговой контрольной работы
по МДК 01.02 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования

Вариант 5

 1.Для какой обработки применяется плуг ПЛН-5-35?

1) поверхностной;
2) специальной,
3)глубокой;
4) основной.

2.Какой из отвалов корпуса плуга плохо крошит, но хорошо оборачивает  пласт?
1) винтовой;
2) культурный;
3)полувинтовой;
4) вырезной.

 3.Какие рабочие органы установлены на культиваторе КПС-4?
1) ножевидные зубья;
2) пружинные зубья;
3) стрельчатые лапы;
4) игольчатые диски.

  4.Чему равна ширина междурядья при рядном способе посева?
1) а = 15 см;
2) а = 6-8 см;
3) а = 4-7 см;
4)а = 10 см.

 5.Чем изменяют норму высева семян на сеялке СЗ-3,6?
1) величиной открытия заслонки;
2) изменением частоты вращения и рабочей длины катушки;
3) клапаном;
4) изменением величины открытия заслонки и клапаном.

 6. Производительность протравливателя зерна ПС-10:
1) 4 т/ч
2) 6 т/ч
3) 10 т/ч
4) 100 т/ч

7.Чем регулируется высота среза у косилки КС-2,1?
1) гидроцилиндром;
2) рычагом механизма;
3) полозками башмаков;
 4) тягой.

 8.Какой тип режущего аппарата установлен на косилке КРН-2,1
1)сегментный;
2)струнный;
3)ножевой;
4)дисковый.

9.При каком способе уборки зерновых культур потери зерна наименьшие?
1) при двухфазной;
2) при однофазной.
3)с обмолотом на краю поля;
4)потери не зависят от способа уборки.

10.В каком случае граблины мотовила СК-5М «Нива» наклоняют назад на угол 15°, 30°?
1) при уборке высокоурожайных хлебов;
2) при уборке полёглых хлебов;
3) при уборке прямостоящих хлебов;
4)при уборке редких хлебов.

11.Какой механизм КЗС-3 надо настроить на нормальную работу, если в полове обнаружено свободное зерно?
1)молотильный аппарат;
2)соломотряс;
3)очистку;
4)домолачивающее устройство.

12.Какие регулировки имеет соломотряс «Дон-1500»?
1) не имеет;
2) открытие жалюзей;
3) угол наклона клавишей;
4) зазор между клавишами и боковинами молотилки и между смежными клавишами.

13. Забивает колосовой шнек необмолоченным колосом при нормальном состоянии его привода, ваши действия:
1)увеличить открытие жалюзей нижнего решета и увеличить его угол наклона;
2)прикрыть жалюзи удлинителя грохота и верхнего решета и увеличить дутье вентилятора очистки;
3)увеличить обороты молотильного барабана, уменьшить зазоры в молотильном аппарате;
4)уменьшить обороты молотильного барабана.

14.На каких решётах производится сортирование по ширине зерна?
1) на решетках с продолговатыми отверстиями;
2) на решетках с круглыми отверстиями;
3) на треугольных решетах;
4)  на плетёных и тканых решётах.

  15. Какая дождевальная машина является самоходной?
1) ДКШ-64 «Волжанка»;
2) ДФ-120 «Днепр»;
3) «Фрегат ДМУ»;
4)ДШ-35.

Разработанные 5 тест-карт, каждая из которых содержит 15 вопросов и 60 ответов. Выбрать необходимо 15 правильных. Тест-карты предназначены для изучения и проверки знаний устройства и правил эксплуатации сельскохозяйственных и мелиоративных машин. Тест-карты составлены с учетом требований к минимуму содержанию и уровню подготовки студентов по профессии 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.
При составлении вопросов использованы следующие требования к их формулировкам: четкость, ясность, конкретность, по возможности краткость; вопросы требуют определенного однозначного ответа; максимально исключен элемент «угадывания»; не допускалась постановка «каверзных», «подсказывающих» вопросов. Значительная часть материала содержит иллюстрации (рисунки, схемы, эскизы и т. п.) и это способствует его доступности, укрепляет зрительную память учащихся и повышает интерес к заданиям, а также снижает элемент «угадывания».
На каждый вопрос предлагается четыре ответа. Студент должен определить один наиболее правильный ответ. Студенты выбирают правильный ответ и отмечают. При помощи таблицы правильных ответов преподаватель быстро получает необходимую информацию о качестве ответов каждого студента группы.
Таблица правильных ответов.
Критерием оценки является количество правильных ответов:
 от 0 до 7 правильных ответов - оценка  2;
от 8 до 10 правильных ответов - оценка  3;
от 11 до 13 правильных ответов - оценка  4;
от 14 до 15 правильных ответов - оценка  5.


title: Презентация "Очистка загрязненной поваренной соли" 8 класс

extracted_text:
Очистка загрязненной поваренной соли

Урок – практическая работа,
8 класс

Авторы: Некрасова Светлана Марьяновна,
учитель химии МБОУ «СОШ №4 г. Онеги»;
Ионова Андрианна Орестовна,
учитель истории МБОУ «СОШ №4 г. Онеги»

Если вместо «хлорид натрия» писать «поваренная соль» , то «Поваренная книга» превращается в «Книгу о вкусной и здоровой пище»NaCL
«Хлеб да соль»,
— говорим мы дорогим гостям
Старинные народные загадки:Водой и солнцем родилась, в огне крестилась, людей услаждает, а в воде умираетИз воды родится, на огне вырастает, а с матерью водой свидится — опять умирает.
«…на мори от чрена
и от салгы по пузу…»
В переводе с поморской «говори» слово чрен (црен) означает четырехугольный ящик, кованный из листового железа,
салга – котел, в котором варили соль,
пузом в беломорских солеварнях называли мешок соли в 2 четверика, то есть, объемом около 52 литров.
«морянка» или «поморка»
«…воду из моря черпляху…»
«Мнози жители Поморья имеют обычай соль варити»
В 1631 г. издана царская грамота о запрещении продавать и вывозить соль за рубеж.
«…Хто учнет соль за рубеж продавать, а про то сыщетца или ково с продажной солью поймают,
и тем людям за то воровство быть казненым смертью однолично без всякие пощады,
где хто соль продавал за рубеж, или ково где с солью поймают, и тех людей в тех местах велим и повесить».
По писцовой книге 1582-1583 гг., Унежма значится деревней, в ней есть церковь Николы Чудотворца.
В 1591 г. по велению царя Федора Ивановича
волости Унежма и соседняя Нюхча
перешли во владение Соловецкого монастыря.
По этой грамоте крестьяне стали крепостными Соловецкого монастыря и в течение 200 лет безжалостно эксплуатировались на варке соли.
Кормило поморов море,
оно и определяло их основные занятия,
а позднее и способы зарабатывания денег.
Мелководье, зона прилива - отлива, обширные гладкие каменные поверхности с углублениями, в которых при отливе задерживается вода.
Рядом лес, где достаточно дров.
Унежемское усолье располагало многими варницами.
Территория между Средней и Великой вараками была полностью занята варницами: здесь имеются углубления и бугорки на местах старых варниц.
В ХVI веке среди добывающих и обрабатывающих промыслов солеварение выдвинулось на первое место. Особенно развито оно было на Соловецких островах,
в название которых вошло слово «соль».
Соль – «белая Нефть» России.
Пуд соли съесть
Вот какие секреты на все случаи жизни знал народ:

Начиная день, необходимо проглотить крупинку соли - тогда жди удачи.

Если в дом вошел незнакомый человек, нужно незаметно бросить щепотку соли в огонь - спасет от дурного глаза.

Собираясь в дальнюю дорогу, надо было завернуть кусочек соли и повесить на грудь.

Заболело горло - пополощите раствором поваренной соли.

Человека укусила змея -надо посыпать место укуса солью или привязать к ранке кусочек соли.

Нарывает палец - соль лучшее средство помешать воспалению.

Гноятся глаза - их следует помыть соленой водой.

Соль издревле считалась хранительницей молодости и красоты. Чтобы предохранить лицо от морщин, врачи советовали втирать в кожу соль с медом.

Чтобы вернуть себе спокойствие и уверенность, укрепить силу духа, полагалось принимать соляные ванны.

Ты сюда не приноси булочки и шоколад,
Ведь больному животу  явно будешь ты не рад.

Правила техники безопасности
Техника безопасности
Если вдруг увидел ты склянку без названия,
Лаборанта позови, привлеки внимание.
Сам такие вещества не пытайся смешивать,
Поджигать и нагревать, и даже перемешивать!

Правила техники безопасности
Посмотрел на парту ты? Здесь царит порядок?
Нет портфеля под ногами, и тетрадки рядом?
Спрячь  скорее свой портфель, убери все лишнее,
Чтобы вещи не мешали совершать открытия.

Поджигай  спиртовку лишь спичкой, аккуратно,
Про очки ты не забудь, выгляди опрятно.
Чтоб горенье прекратить, колпачок используй,
Это правило простое знает каждый школьник.

Техника безопасности
Правила техники безопасности
Чтобы опыт провести, выслушай инструкцию,
Что за вещество берут, и в какой пропорции.

Список использованной литературы
Бакс К. Богатства земных недр. – М.: Прогресс, 1986.
 Канкрин Ф.Л. Первые основания горных и соляных производств. В 10 т. – СПб. АН, 1785-1791.
 Немков Г.И. Предисловие к книге К. Бакса «Богатства земных недр». – М.: Прогресс, 1986. – С. 5-30.
Скробов А.А. Соляные источники севера европейской части СССР // Соляные ресурсы СССР. Т. 1. Соляные месторождения Европейской части СССР. – М.-Л.: АН СССР, 1945. – С. 87-102.
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
http://fcior.edu.ru/card/12532/laboratornaya-rabota-ochistka-povarennoy-soli-ot-primesey.html
http://www.openclass.ru/sites/default/files/dig_resource/2014/10/_pptx_13394.pptx
http://www.inguide.ru/data/library/sollabyrinth/sol.php


title: Аудирование по английскому языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
LISTENING- 10 баллов
Task 1
 Listen to the interview and decide which answer is correct, a, b or c.
1. George lives in
a Los Angeles.
b New York.
c Aspen.
2. George goes to the studios by
a bus.
b car.
c taxi.
3. In the Actors’ Club he
a plays computer games.
b plays basketball.
c goes swimming.
4. George usually goes on holiday
a in summer.
b in February.
c in winter.
5.George’s favourite sport is
a jogging.
b skiing.
c swimming.

Task 2
Listen to the interview again and decide if the statements are true (T) or false (F).
1 _____ In New York George gets up at 8.15.
2 _____ He meets his friends in Central Park.
3 _____ George works in the evening.
4 _____ His friends call him lazy.
5 _____ He goes skiing in Aspen.
READING-10 баллов
A computer game: The Lost Statue
In this game you are in a small country called Neverland. It is a deserted place. The weather there is terrible. It rains a lot and there are strong winds. The only people there are two young brothers. They live alone in their small house on the beach. In the game, you are one of the boys – Josh or Frank. Josh loves the beach very much and he is good at windsurfing. Frank is interested in doing quizzes and playing guessing games.
One day, they meet a strange man. He collects old things. He needs to find a small statue from the Stone Age and he asks the boys for help.
You decide to help the man. First, you talk to the man and learn about the lost statue. Then, with your brother, organize a trip around Neverland to look for it. On the way you play games, answer questions, do quizzes, visit different places and talk to different people. Collect objects and souvenirs – they are very useful and help you find the lost statue and win the game.
The Lost Statue is a great game! Discover the secrets of Neverland and learn about the old times. Play it now and have fun!

Английский язык.                  КЛЮЧИ  5-6 классы
Listening   Task 1
  1 b; 2 c; 3 a; 4 c; 5 b
Listening   Task 2
   1 F; 2 F; 3 F; 4 T; 5 T


title: Презентация к уроку: Раздел 5. Физика природы. Тепло. Электричество. Магнетизм (в контексте сквозной темы «Традиции и фольклор»)  Электричество

extracted_text:
Урок: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ1 класс III четвертьТема: 1.3.8.ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

3. Можно ли без него обойтись?
1. Что такое и каким бывает?
2. Друг или враг?
1 группа
2 группа
4 группа
3 группа

1.	Как называются мелкие частицы из которых состоит электричество?
          А) разряды
          Б) ток
          В) электроны
2.	С какими насекомыми сравниваются в фильме электроны?
         А) комарики
         Б) пчёлки
         В) мухи
3.	Какого размера электроны?
      А) очень маленькие
      Б) средние
       В) очень большие
4.	Сколько электронов?
А) очень много
Б) мало
5.	Как движутся электроны?
     А) медленно
     Б) быстро
     В) очень быстро
Посадите пчёлку в домик, если считаете что справились с заданием.

грелись
готовили пищу
очищали землю от
для посева
Сушили шкуры
Охотились
Посадите пчёлку в домик, если считаете что справились с заданием.

Выставка электроприборов
1.	Как называется?
2.	Для чего нужен?
3.	Что нужно чтобы он работал?
4.	Можно ли обойтись без него?
5.	Как пользоваться прибором?
Расскажите о приборе по плану:
Посадите пчёлку в домик, если считаете , что справились с заданием.

Правила безопасного обращения с приборами.
1. Нельзя использовать одновременно много электроприборов!
2. Не наливай в чайник воду при включённой розетке!
3. Шнур от электроприбора соединять с прибором без подключения к сети!
4. Не гуляй в близи оборванных проводов!
5. Не подходи близко к трансформаторным будкам!
6. Не оставляй электроприборы без присмотра!
7. Не лезь в розетку!
8. Не ремонтируй поломанный прибор самостоятельно, вызови мастера!
9. Не пользуйся электроприборами рядом с водой!
Посадите пчёлку в домик, если считаете , что справились с заданием.

Что произошло?
3. Можно ли без него обойтись?
1. Что такое и каким бывает?
2. Друг или враг?

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!


title: Разработка урока "Военная поэзия"

extracted_text:
Министерство образования Омской области
бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Омской области
«Русско-Полянский аграрный техникум»

Разработка урока по теме
«Военная поэзия»

                                                                                Разработчик:
Батеха Ирина Сергеевна

р.п. Русская Поляна
2018

Цель урока:
обзор поэзии времен Великой Отечественной войны;
показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.
Оборудование урока: записи песен военных лет, поэтические сборники.
Методические приемы: лекция с элементами беседы, чтение и анализ стихотворений.

Ход урока:
Ι.Слово учителя.
Поэзия была самым оперативным, самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство ответственности за свою Родину.
Начинающие поэты – студенты Литературного института имени Горького, Московского университета – Михаил Кульчицкий, Павел Коган, Николай Майоров, как будто предчувствуя свою судьбу и судьбу страны , писали о предстоящих испытаниях, которые неизбежно принесет война, в их стихах -мотив жертвенности.

IΙ. Чтение и разбор стихотворений.
В апреле 1941 года Павел Коган, молодой талантливый поэт, погибший в войне в 1942, написал:
Нам лечь, где лечь.
И там не встать , где лечь.
(……)
И, задохнувшись «Интернационалом»,
Упасть лицом на высохшие травы.
И уж не встать, и не попасть в анналы,
И даже близким славы не сыскать
Это восемнадцатилетнему  Павлу Когану принадлежат знаменитые строки: «Я с детства не любил овал!// Я с детства угол рисовал!» (1936). В том же 1937 году им написано тревожное стихотворение «Звезда»

	Молодые поэты ушли на войну. Многие из них не вернулись. Остались талантливые стихи, обещания яркой творческой жизни, которая оборвалась на фронте.
Уже на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом, - «Священная война» на стихи Василия Лебедева-Кумача (отрывок из песни прослушать в записи).
- Почему эта песня стала легендарной?
Остро чувствовали эту ответственность и писатели: 941 из них ушел на фронт, 417 не вернулись. На фронте они были не только вонными корреспондентами, они были рабочими войны: артиллеристами, танкистами, пехотинцами, летчиками, моряками. Умирали от голода в блокадном Ленинграде. От ран – в военных госпиталях.
- Почему поэзия оказалась необходимой людям – и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
	В стихотворении Владислава Занадворова (1914-1942), геолога и поэта, погибшего под Сталинградом, - неприкрашенная война:
Ты не знаешь, мой сын. Что такое война!
Это вовсе не дымное поле сраженья.
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит свое выраженье.
Это – изо дня в день лишь блиндажный песок
Да слепящие вспышки ночного обстрела;
Это – боль головная, что ломит висок;
Это – юность моя, что в окопах истлела;
Это – грязных, разбитых дорог колеи;
Бесприютные звезды окопных ночевок;
Это – кровью омытые письма мои,
Что написаны криво на ложе винтовок;
Это – в жизни короткой последний рассвет
Над разрытой землей. И лишь как завершенье-
Под разрывы снарядов, под вспышки гранат –
Беззаветная гибель на поле сраженья.
	Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу. О тех, кто остался дома, о родных мысли фронтовиков. Стихотворению Иосифа Уткина (1903-1944) предпослан эпиграф: «… Не жаль ни друга, ни жены, // Мне жаль не самого героя «.
Из письма.
Когда я вижу, как убитый
Сосед мой падает в бою,
Я помню не его обиды,
Я помню про его семью.
Мне представляется невольно
Его обманчивый уют.
…Он мертв уже. Ему не больно,
А их еще… письмом убьют!
	Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью. Что тебя ждут, давала силы воевать и верить в победу. Популярным было стихотворение К.Симонова «Жди меня» (прочитать стихотворение). Это стихотворение переписывали, знали наизусть.
-  В чем сила этого стихотворения?
Стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое ощущение создается настойчивым повторением слов «жди меня».
Константин Симонов (1915-1979) к началу войны был уже признанным поэтом и известным военным корреспондентом, прошел Халхин-Гол. Всю войну работал корреспондентом газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну «изнутри». Сильное впечатление произвело на читателей стихотворение 1941 года, посвященное другу Симонова, поэту Алексею Суркову «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» (прослушать стихотворение).
- Почему это стихотворение затронуло души? Каким чувством оно проникнуто?
	Досада, злость, яростное желание отмщения в стихотворении Симонова «Убей!». По прошествии лет мы можем ужаснуться такому постоянно повторяющемуся призыву, но без этой жажды отомстить, возможна ли была победа?
Образ России в ее единстве – в лирических стихотворениях, в песнях на стихи Михаила Исаковского: «Катюша», написанная еще в 30-е годы и по-новому зазвучавшая в годы войны, «До свиданья, города и хаты», «Ох, туманы мои, «растуманы», «В лесу прифронтовом», «Огонек» (прослушать в записи на выбор). Поэт передал всеобщее чувство – желание сберечь родную землю, свое гнездо. Это чувство обыкновенного человека, понятного всем и близкое каждому.
	Это чувство объединяло разных людей, разных поэтов. Вспомним стихотворение Анны Ахматовой «Мужество», в котором символом Родины выступает «русская речь, великое русское слово».
Ольга Берггольц в голодном  блокадном Ленинграде страшной зимой 1942 года писала свой «Февральский дневник»:
Был день как день.
Ко мне пришла подруга,
не плача, рассказала, что вчера
единственного схоронила друга,
и мы молчали с нею до утра.
Какие ж я могла найти слова.
Я тоже ленинградская вдова.
- Какие чувства выражены в этих строка?
	Берггольц пишет скупо, короткими предложениями, внешне не выражая бурных эмоций. Именно потому, что так просто написано о страшном, становятся понятными чувства, как будто замерзшие, замерзшие в душе.
Но тот, кто не жил с нами, не поверит,
что в сотни раз почетней и трудней
в блокаде, в окруженье палачей
не превратиться в оборотня, в зверя…
Я никогда героем не была.
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханьем с Ленинградом,
я не геройствовала, а жила.
	Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как прверка на человечность, просто как жизнь, пусть неимоверно тяжелая.
Поэзия военных лет уловило самую суть развернувшейся войны: «Бой идет святой и правый,//Смертный бой не ради славы,// Ради жизни на земле». (А.Т.Твардовский).
ІІІ. Домашнее задание.
Прочитать повесть В.Некрасова «В окопах Сталинграда».

Используемая литература:
1. «Русская литература XX века, 2 часть», В.В.Агеносов, «Дрофа», .
2. Сборник стихотворений «Идет война народная» под редакцией Гринцевой О.А., «Школьная библиотека», .

Интернет ресурсы:
http://www.portfolio.1september.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.a4format.ru/


title: Конспект урока "Как слова связаны в предложении" 2 класс

extracted_text:
«Как слова связаны в предложении»

(конспект урока по русскому языку во 2 классе)

Чернова Татьяна Петровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №10»
Зеленодольского Муниципального  района Республики Татарстан

 «Как слова связаны в предложении».
Образовательная программа «Школа 2100»
Цели урока: развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении;
                        обогащать словарный запас учащихся;
                         развивать коммуникативные умения, творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке;
                         прививать интерес к русскому языку, воспитывать культуру интеллектуального труда.
Тип урока: урок открытия и усвоения новых знаний через исследовательскую деятельность.
Материал к уроку:  Р. Н. Бунеев, учебник русского языка для 2 – ого класса, стр. 59 – 60.
Наглядность: карточки вопросов; рисунки: завод, корабль;
Пословица на карточках: «Хорошая работа два века живет».
Раздаточный материал:
Карточка 1. Упр. №92 из учебника;
Карточка 2. Алгоритм нахождения связи слов в предложении, разрозненный  текст  про  завод.
Предварительная работа: составление  учащимися  загадок к словарным словам: город, работа, машина, завод.

Конспект урока.
Словарная работа.
Повторим некоторые слова. Помогут нам загадки, которые вы приготовили к уроку.
Первый ученик:
 Ни деревня, ни село, а людей живет полно.
 Ездят там машины, есть и магазины.  ГОРОД
Что запоминаем в написании этого слова? (оро)
Второй ученик:
Любимая и трудная бывает  иногда,
Но приносит пользу людям она всегда. РАБОТА
Какое опасное место в этом слове? (безударная первая А)
Третий ученик:
Жить не может без бензина, называется …
                                                                          МАШИНА
Опасное место?...(орфограмма жи)
Четвертый ученик:
Большое здание с трубой,
И по утрам зовет он мам и пап с собой.       ЗАВОД
Запишите слова – отгадки, подчеркнув опасное место.
Введение нового слова.
Загадка учителя:
Ходит город – великан на работу в океан.
Или
         На море, в реках и озерах
Я плаваю по разным водам.
Гудок – и  мчусь я  в  путь далек.
Лишь оставляю свой дымок.

Какие красавцы всегда и везде, на суше родятся,
Живут на воде?
Это  корабль. (выставляется рисунок).

Определите ударение. Карточка на доску.

Что запомним в написании этого слова?
Запишите в нашу цепочку, поставьте точку.
Составление словосочетаний со словом КОРАБЛЬ.
Корабль  какой?
Корабль что делает?
(ответы 2 – 5 учащихся)
Актуализация знаний.
Чьи это стихи? Определите количество предложений.
                  Ветер на море гуляет
                  И кораблик подгоняет.
                  Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.
     Как вы определили, что прозвучало два предложения?
     Назовите первое. Назовите второе.
     Вспомним признаки предложения.
                            Предложение состоит из слов.
                            Предложение выражает законченную мысль.
                           Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
                           В конце предложения ставится.,!,? или…
Запишем под диктовку предложение:
Хорошая работа два века живет.
Предупредим возможные ошибки: оро, а, жи.
Сколько слов? – 5
Что за предложение мы записали? (пословицу)
Мы записали пословицу, которую русский народ сложил в древности и сохранил до наших дней.
(карточки с пословицей выставляю на доску)
Найдем грамматическую основу в записанном предложении. А что такое грамматическая основа?
(это главные члены предложения; это маленькое предложение, грамматический центр предложения)
РАБОТА                             ЖИВЕТ
(что?)                           (что делает?)
Постановка проблемы.
Как вы думаете, только ли главные члены в  этом предложении связаны между собой?
Как отследить связь слов в предложении?
Какова же тема нашего урока?
«Связь слов в предложении»     (открыть на доске!)
Чему будем учиться на уроке?
(научимся ставить вопросы от главных членов предложения к другим)
ВЕРНЕМСЯ К ПОСЛОВИЦЕ НА ДОСКЕ.
Мы нашли грамматическую основу. Как будем действовать дальше, ведь нам надо показать, что слова в предложении связаны?
Хорошая     работа     два     века         живет.
(какая?)         (что?)     (сколько?)     (что делает?)
Открытие нового знания.
Упр. 92, задание читаем в учебнике. Упр. выполняем на карточке. Пишем под словом вопрос, обозначаем слово линией.
Почему смогли от слова к слову поставить вопросы?
Какой вывод можем сделать?
Слова в предложении связаны по смыслу.
Работа с правилом, стр.60 учебника.
Совпал ли вывод учебника с тем, что сделали мы?
В каком порядке мы устанавливали связь слов в предложении? У нас получился АЛГОРИТМ.
Этот алгоритм помещен на карточке№2.
Прочтем.
ФИЗМИНУТКА.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Составление предложений по карточке №2.
Из слов каждой строчки составь предложение:
огромные, шумят, в цехах, станки
Цех: отделение завода, занятое какой – нибудь  частью производственного процесса, определенной работой.
Станок: машина для обработки  металла
собирают, большой, токари, сварщики, монтажники, корабль
Назовите одним словом: токари, сварщики, монтажники. (ПРОФЕССИИ)
корабль, скоро, в плавание, отправится
Прочитаем все предложения по порядку.
Шумят в цехах  огромные станки.
Токари, сварщики, монтажники собирают большой корабль.
Скоро корабль отправится в плавание.
Можно ли сказать, что это  текст? Докажите.
(можно нарисовать одну картинку)
Помещаю на доску рисунок ЗАВОД.

Как озаглавим текст?
На заводе.  (или:   Строим корабли.)

Такой большой завод, на котором производят военные и пассажирские суда, находится в нашем городе. Это завод имени Горького. Заводу 115 лет.  За это время на заводе построено более 600 кораблей и судов для военно – морского флота нашей страны.
Закрываю текст на доске. Запишите в тетрадь последнее предложение.
Составим его схему.
Скоро       корабль      отправится      в плавание.
(когда?)       (что?)      (что сделает?)       (куда?)
Можно ли сказать о работе наших кораблестроителей:
Хорошая работа два века живет?
Рефлексия деятельности.
Цель: оценить собственную деятельность, зафиксировать возникшие затруднения.
Какова была тема урока?
Как же слова связаны в предложении?
По смыслу, грамматически.
Как доказать, что слова в предложении связаны по смыслу?
В каком порядке ставили вопросы от слова к слову?
Отмечаю активных учащихся, выставляю оценки.
Домашнее задание: «Дидактический материал», стр.40, №78.

Приложение.

Карточка №1.
Упражнение №92
Стоит                                      тишина.

Старые                     часы                    тикают.

    Лесной                      ручей                   журчит.

   Жужжит                      мохнат              шмель.

   Лежит                        волнистый            туман.

Карточка   №2.

АЛГОРИТМ
установления связи слов в предложении.

Поставь вопросы в таком порядке:
Сначала КТО?     или   ЧТО?
Затем – ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ?
Потом – КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ?
Другие вопросы – ГДЕ?, КОГДА?, КУДА?, СКОЛЬКО?
Из слов каждой строчки составь предложение:
огромные, шумят, в цехах, станки
собирают, большой, токари, сварщики, монтажники, корабль
корабль, скоро, в плавание, отправится

Список использованной литературы:
Бунеева Е.В.,  Пронина О.В.,  Русский язык, 2 класс.
 Методические  рекомендации  для учителя. -   Москва: Баласс,  2010

Использованные  Интернет-ресурсы:
http:/images. yandex. ru – иллюстрации о заводе им. Горького ЗМР РТ


title: Презентация "День знаний для первоклашек" 1 класс

extracted_text:
ПРАВИЛО №1: здороваться молча, кивком головы, после звонка на урок

Спасибо за заботу!
ПРАВИЛО №2:
Один за всех и все за одного
ПРАВИЛО №3:
ответить хочешь- не шуми, только руку подними и жди
ПРАВИЛО №4: быть внимательным
ПРАВИЛО №5:
соблюдать тишину
ПРАВИЛО №1: здороваться молча, кивком головы после звонка на урок
ПРАВИЛО №2: один за всех и все за одного
ПРАВИЛО №3: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними и жди
ПРАВИЛО №4: быть внимательным

ПРАВИЛО №5 соблюдай тишину
Успехов и удачи!


title: Итоговые тесты по курсу "История России" за 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 4»

Итоговые тесты
по курсу «История России»
за 7 класс

Подготовила: Соколова В.А.,
учитель истории

г. Кимры
Тверская область

ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ А
1.Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике:
а) мастерская	 б) цех	   в) мануфактура	    г) фабрика

2. Какие новые черты появляются в экономике России в 17 веке:
а) подсечное земледелие
б) натуральное хозяйство
в) мелкотоварное производство
г) ремесленное производство

3. Что из названного относится к причинам Смутного времени?
а) недовольство крестьян введением рекрутской повинности
б) пресечение династии Рюриковичей
в) введение правила Юрьева дня
г) реформы Избранной Рады

4. Прозвище «Тушинский вор» получил:
а) Иван Болотников
б) Василий Шуйский
в )Андрей Курбский
г) Лжедмитрий II

5. Что было причиной создания второго ополчения
а) приглашение на престол королевича Владислава
б) ликвидация феодального угнетения
в) освобождение Москвы и территории России от иностранных захватчиков
г) установление республиканского строя

6. Кто был избран новым царём в Земском соборе 1613 г.:
а) Василий Шуйский		б) Михаил Фёдорович Романов	                                                   в) польский королевич Владислав	г) Алексей Михайлович Романов

7. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
а) Судебник	б) Закон государства Российского
в) Русская правда	г) Соборное уложение

8.Желание поставить «священство выше царства» стало причиной конфликта между:
а) Российским государством и Речью Посполитой
б) Никоном и Алексеем Михайловичем
в) Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным
г) Между Никоном и Аввакумом

9. Что явилось следствием реформ Никона:
а) введение троеперстного крестного знамения
б) закрытие монастырей
в) введение двоеперстного крестного знамения
г) появления иконостасов в церквях

10. Какое название получило восстание 1662 года в Москве
а) Смута
б) Медный бунт
в) Поход за зипунами
г) Чумной бунт

11. В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIII  века:
а) отсутствие регулярной армии
б) слабое развитие мануфактурного производства
в) отсутствие флота	г) всё перечисленное

12. Причиной Северной войны было стремление России:
а) присоединить территории Речи Посполитой
б) получить выход к Северному морю
в) вернуть территории потерянные во время Смуты
г) получить выход к Балтийскому морю

13. Северная война закончилась мирным договором, который получил название:
а) Прутский	б) Ништадтский	в) Каспийский	г) Балтийский

14. Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:
а) ревизия	б) новый военный устав		в) Табель о рангах
г) духовный регламент

15. Как назывался в XVIII высший государственный орган,ведавший делами православной церкви
а) Сенат
б) Собор
в) Церковная коллегия
г) Синод

ЧАСТЬ В

1.Установите соответствие между именами деятелей XVIII в. и родом занятий:

2. Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке):
а) Полтавская битва		б) Гангутское сражение
в) сражение у деревни Лесной	г) Ништадтский мирный договор

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковного раскола:
1. Церковный собор 1654 г.
2.  старообрядцы
3. протопоп Аввакум
4. «бунтарское время»
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому ряду.

4. Дайте определение понятию ПОЛИТИКА «МЕРКАНТИЛИЗМА»
5. Современниками были:
а) Петр I и Анна Иоановна
б) Карл XII и Мазепа
в) Я. Брюс и Иван Федоров
г) Меншиков и Булавин

ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А
1. Мануфактура - это:
а) сельскохозяйственное предприятие
б)предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
в) объединение цехов
г)объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

2. Какие новые черты появляются в экономике России в XVII веке
а) трехпольный севооборот
б) выращивание капусты и огурцов
в) использование железных орудий труда
г) специализация районов на производстве определенного вида продукции

3.Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в начале XVII века:
а)распад государства на удельные княжества
б)начала созыва Земских соборов
в)разруха после Ливонской войны
г)пресечение династии Рюриковичей

4.В годы Смуты на царство был венчан:
а)Иван Заруцкий
б)Лжедмитрий I
в)Иван Болотников
г)Андрей Курбский

5. Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
а) Семибоярщины	б) Первого ополчения	  в) Второго ополчения
г) Михаила Фёдоровича Романова

6. Что означало воцарение династии Романовых в 1613г
а) начало нового этапа гражданской войны
б) окончание Смутного времени
в) завершение феодальной раздробленности
г) начало боярского правления

7. Что из перечисленного относится к причинам проведения церковной реформы при патриархе Никоне
а) необходимость введения единообразия церковной службы
б) Соляной бунт
в) присоединение к России земель с нехристианским населением
г)  смерть патриарха Филарета

8. Какое из названных событий произошло раньше других
а) Восстание Степана Разина
б) Медный бунт
в) Восстание Болотникова
г) Соляной бунт

9. Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
а) «Соборном уложении» Алексея Михайловича		б) «Судебнике» Ивана III
в) «Судебнике» Ивана IV 					г) «Наказе» Екатерины II

10. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
а) Великое посольство, Азовские походы
б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии
в) Семилетняя война, учреждение Московского университета
г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина

11.Причиной Северной войны было стремление России:
а) получить выход к Балтийскому морю
б) расширить территорию на севере
в) завоевать побережье северного моря
г) не допустить вступления Швеции в Северный союз

12. Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:
а) 1721г.		б). 1714г.		в) 1720г.		г) 1709г.

13.По случаю завершения Северной войны Сенат обратился к Петру с просьбой принять титул
а) царя Финского	б) императора и Отца Отечества		в) царя Польского
г) великого князя

14. Как назывался документ, определявший в XVIII веке систему чинов и порядок продвижения на государственной и военной службе:
а) Табель о рангах
б) указ о единонаследии
в) Регламент адмиралтейства
г) строевое положение

15. Кунсткамера была  открыта по инициативе
а) Петра 1		б) Екатерины Великой		в) М.Ломоносова		г) Н.Карамзина

Часть В.
1.Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в  правильной последовательности.
а) восстание под предводительством Е.Пугачева
б) Медный бунт
в) восстание под предводительством И.Болотникова
г) Соляной бунт

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковной реформы:
1) исправление книг по греческому образцу
2) искоренение двуперстия при крещении
3)ликвидация обычая многоголосия во время службы
4) распространить в России католицизм

4. Дайте определение понятию ПОЛИТИКА «ПРОТЕКЦИОНИЗМА»

5. Современниками были:
а)Царевич Алексей и Малюта Скуратов
б) А.К. Нартов и А. Чохов
в) Петр I и Франц Лефорт
г) Меншиков и К.А. Булавин

Ключи для тестов 7 класс, история России


Занятие по предшкольной подготовке "Кот - рыболов"


title: Технологическая карта урока "Андские страны. Перу" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: « Андские страны.  Перу»

Маршрутный лист для выполнения задания.
группа №1 Географическое  положение  Перу.
1.В какой части материка расположена страна? (Север, Юг,  Восток, Запад)
2.Как называется её столица?
3.Назовите основные формы рельефа страны (Название гор и равнин)
4.В каких климатических поясах расположена страна? (Перечислить их название)
5.Внутренние воды: крупные реки и озёра в стране. (Перечислить их название)
группа №2 Побережье-Коста.
1.В какой части страны расположена Коста? (Север, Юг,  Восток, Запад)
2. Назовите основные формы рельефа.  (Название  равнин или гор)
3.Тип климата и его характеристика (Температуры лета и зимы, осадки)
4. Внутренние воды:  реки и озёра. (Если есть)
5.Природные зоны, растительный и животный мир.
группа №3 Горная часть-Сьерра
1.В какой части страны расположена  Сьерра? (на окраине страны или в центре)
2. Назовите основные формы рельефа.  (Название  равнин или гор)
3.Тип климата и его характеристика (Температуры лета и зимы, осадки)
4. Внутренние воды: реки и озёра. (Если есть)
5.Природные зоны, растительный и животный мир.
Группа №4  Восточная часть-Сельва.
1.В какой части страны расположена  Сельва? (Север, Юг,  Восток, Запад)
2. Назовите основные формы рельефа.  (Название  равнин или гор)
3.Тип климата и его характеристика (Температуры лета и зимы, осадки)
4. Внутренние воды: реки и озёра. (Если есть)
5.Природные зоны, растительный и животный мир.
Дополнительный материал.
ПЕРУ: Республика Перу - страна в западной части Южной Америке. Самая большая по площади страна среди Андских стран-1 285 220 кв. км. Третья по площади страна Южной Америки. Она граничит: На севере граничит с Эквадором и Колумбией, на  востоке  с Бразилией и Боливией, на юге с Чили. На западе омывается Тихим океаном. ЛИМА Город и столица республики Перу. Основана испанскими колонистами в 1535 году. После провозглашения независимости Перу в 1821 году — столица республики Перу. В пределах страны с запада на восток выделяются три крупных природных области: 1) Коста – прибрежная пустыня, 12% территории, 2) Сьерра – высокогорья Анд, — 27% территории ,3) Сельва – восточные склоны Анд и  Амазонская низменность— 61% территории. РЕЛЬЕФ с  севера на юг через всю страну протягиваются горные цепи Анд — область, подверженная землетрясениям. Территория Перу состоит из трёх частей: узкой полосы побережья на западе, гор Анд в центре, равнин и предгорий на востоке. На западе, вдоль берега Тихого океана, узкая полоса пустынных береговых равнин. Восточнее — горный пояс Анд высотой до 6768 м (гора Уаскаран). На востоке — Амазонская низменность. КЛИМАТ на западе, вдоль берега Тихого океана тропический пустынный тип климата(жаркий и очень сухой) летом температура+25, зимой+17, за год выпадает всего от 10 до 200мм осадков, у западных берегов проходит холодное Перуанское течение, поэтому климат на побережье засушливый. Влажность воздуха здесь крайне низкая, осадков выпадает не более 200 мм в год, чаще всего осадки представлены специфической мелкой моросью, которую называют «гаруа». Зимой в этих краях пасмурно, часты туманы. Самое засушливое и жаркое время - период с декабря по апрель. Сьерра- климат разнообразен- зависит от высоты местности, западные хребты получают 700мм осадков, а восточные 2000мм, летом температура+22, а зимой+15. Сельва -климат субэкваториальный: жарко и влажно, летом температура+34, а зимой+30, осадков выпадает до 4000 мм.  С ноября по март - сезон дождей. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ:  Из рек крупнейшая — Амазонка, из озёр — Титикака. Косту прорезают стекающие  с гор реки, заполняющиеся  водой лишь во время выпадения дождей и таяния снегов в горах, всё остальное время сухие русла рек. В юго-восточной части Сьерры расположено озеро  Титикака — самое большое по площади поверхности высокогорное озеро в мире. Наибольшая ширина -80 километров, средняя глубина 107 метров а общая поверхность -- 8300 квадратных километров. Сельва славиться  рекой Амазонка с её многочисленными притоками.  Амазонка - крупнейшая в мире река в ширину  80 км, а в глубину до 135 м. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ:  Коста представлена зоной тропических пустынь— редкие кустарники, кактусы, пучки жёстких трав. Животный мир Косты на суше скуден. Из представителей животного мира  обитают крокодил, большое количество птиц, змей, ящериц и насекомых. Сьерра Анд покрыта  до высоты 1,5 км густым тропическим лесом. В нём произрастает много ценных пород деревьев, в том числе хинное дерево, из которого изготавливают медицинский препарат хинин, затем идут высокогорные степи, переходящие в луга. Высокогорная растительность образована в основном засухоустойчивым ковылем, низкотравьем и смолистым кустарником лепидофиллумом.  Из животных обитают ягуар, пума, лама, шиншилла. Озеро Титикака изобилует рыбой (особенно форелью).На равнинах Сельвы — влажные вечнозеленые экваториальные леса. Природная растительность представлена высокоствольным дождевым  экваториальным лесом, под пологом которого густая тень практически не дает развиваться наземному ярусу. Из тысяч древесных пород наибольшее экономическое значение имеют акажу (красное дерево) и цедрела. В Сельве водятся пекари, тапиры, муравьеды, много обезьян, особенно много птиц (туканы, попугаи, колибри), пресмыкающихся и насекомых.