title: Конспект ОД "Спасем гласные звуки"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида  «Ёлочка» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Конспект образовательной деятельности
по познавательно – речевому направлению
для детей старшего дошкольного возраста

«Спасем гласные звуки»

Воспитатель
МДОАУ д/с «Ёлочка»
Старикова Т.М.

г. Пыть - Ях
2013г.

Цель:  закрепление и расширение представлений о гласных звуках «А», «О», «У», «И», «Э».
Задачи:
закреплять умения определять положение звука в слове;
 закреплять умение различать  гласные звуки по артикуляторным и акустическим признакам;
продолжать учить соотносить звук и букву;
развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику;
развивать связную речь, речемыслительную деятельность, память, словесное внимание;
активизировать речь детей, побуждая отвечать на вопросы;
воспитывать  любознательность, аккуратность при работе с пластилином;
воспитывать отзывчивость, доброжелательность по отношению друг к другу.
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация» - совершенствование  диалогической формы речи, закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков. Развитие фонематического слуха. Формирование  умения  определять место звука в слове.
«Познание» - развитие познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности, сенсорное развитие.
«Художественное творчество» -  развитие продуктивной деятельности детей.
Предварительная работа:
знакомство с гласными звуками «А», «О», «У», «И», «Э»;
артикуляция гласных звуков;
определение положения звука в слове;
отгадывание загадок на заданный звук;
лепка буквы для каждого звука в отдельности;
разучивание стихотворения о гласных звуках;
 игра малой подвижности «Верни гласный звук»;
 взаимодействие с родителями:  оформление альбома «Веселая азбука».
Методы:
словесный
наглядный
практический
игровой
Приемы:
моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и  создании мотивации;
беседа, рассказ воспитателя, вопросы к детям, художественное слово,  объяснение;
показ схематичного  изображения артикуляции гласных звуков создание игровой ситуации, сюрпризный момент;
приемы активизации самостоятельного мышления детей;
решение проблемной ситуации;
наглядный показ образца, способа действия;
выполнение практической работы.
Принципы:
наглядности
доступности
соответствие возрасту
систематичности и последовательности
Словарная работа:
 эскимо, ум, пир, мэр, сэр
Индивидуальная работа:
 определение  места звука  в слове;
 нахождение его по изображенной  артикуляции;
 лепка буквы для определенного звука.
Развитие интегративных качеств:
«любознательный», «активный», «эмоционально-отзывчивый»
 «овладевший средствами и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
«овладевший необходимыми умениями и навыками»
«способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту»
   Последующая работа:
продолжать расширять  знания детей о гласных и согласных звуках;
закреплять умение определять положение звука в слове;
продолжать развивать умение отличать звук от других, близких по артикуляции;
продолжать развивать фонематический слух.
Материалы и оборудование:
свиток с письмом;
ёлки;
изображения гномов с артикуляцией гласных звуков;
корзина с предметными картинками;
карточки с изображением предметных картинок;
мяч;
пластилин;
доски для лепки;
влажные салфетки.
Структура НОД:
Вводная часть – 3 мин.
Основная часть – 19 мин.
Заключительная часть – 3 мин.
Ход образовательной деятельности:
 Организационный момент
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо, от  царя страны гласных звуков, Звуковика.
Послушайте, что он нам написал:
«Здравствуйте, ребята!
Я – Звуковик. Повелитель страны звуков.
Буквоежка спрятал все мои гласные звуки.
Ребята, помогите мне, спасти  звуки».
Воспитатель: Ребята, поможем царю Звуковику?! (Ответы детей)
Воспитатель: Нам пора, отправляемся в путь.
Глазки закрываем, немного помечтаем.
Тихонько повернемся,
В город звуков перенесемся.
                                     (Дети и воспитатель входят в группу)
Основная часть:
Слайд 1- сказочная страна.
Воспитатель: Мы с вами в стране гласных звуков, как здесь красиво, только очень тихо, потому что все звуки спрятал  Буквоежка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите нас, встречают гномы, они какие- то  загадочные  наверно это им Буквоежка поручил спрятать гласные звуки.
Как вы думаете, могли гномы спрятать звуки? (Рассуждения детей)
Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим на гномов, и попробуем  угадать, какой звук спрятал каждый гном.
(По артикуляции гномов дети догадываются, какой звук спрятал каждый гном)
Воспитатель: Молодцы, вы правильно назвали все звуки, которые спрятали гномы. Нам надо звуки спасти и  Звуковику их отнести. Гномы рады нам помочь, но у них беда: потеряли они в корзинке очень важные картинки. А без них звуки не вернуть. Посмотрите, вы ни видите корзинку.
(Дети под одной из ёлок находят корзинку с картинками)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, картинки все перепутались. Что же делать?
(Рассуждения детей)
Воспитатель: Давайте, поможем гномам, разобрать картинки. Возьмите каждый по картинке. Чья картинка начинается на звук «А», принесите её гному, который спрятал этот звук «А». Если ваша картинка начинается на звук «У», положите ее в карман гному, который спрятал звук «У», если картинка начинается на звук «О», то отнесите ее гному, который спрятал звук «О». Если ваша картинка начинается на звук «И», положите ее в карманчик гному, который спрятал звук «И». Если картинка начинается, на звук «Э», то нужно отдать ее гному, который спрятал звук «Э»
(Дети определяют первый звук в названии предмета, изображенного на картинке, и относят гному, у которого  артикуляция совпадает с этим звуком)
Воспитатель:  Молодцы ребята, картинки гномам вернули, звуки нашли.
А какие это звуки? (Ответы детей)
Воспитатель:  Правильно, мы с вами нашли гласные звуки. А как вы догадались, что они гласные? (Ответы, рассуждения детей)
Воспитатель:  Правильно, это гласные звуки, потому – что их можно петь, тянуть, кричать. При их произношении воздух не встречает преграды и  выходит свободно.
Воспитатель: Мы знаем стихотворение о гласных звуках, давайте сейчас вместе его  расскажем.
Гласные тянутся песенкой звонкой: А, О, У.
Могут заплакать: О
И застонать: У
Могут качать в колыбели Алёнку: А
Могут как эхо
В лесу закричать: -ау! -ау! -ау!
(Появляется царь Звуковик)
Звуковик: Иду, иду! Кто кричит, ау?! Кто здесь потерялся?
Звуковик. Здравствуйте, ребятки.  Вы нашли мои гласные звуки? (Ответы детей)
Звуковик: Молодцы!
Звуковик: Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется «Верни гласный звук».
Звуковик: Я буду называть слово, и бросать вам мячик, а вы вернете мне мяч обратно, называя только гласный звук из этого слова:
рот, лук, мир, ум, куст, лак, рис, крот, кот, стол, стул, парк, пол, кит, рог, мак, нос, суп, лук, пир, мэр, сэр.
(Дети со Звуковиком играют в игру “Верни гласный звук”)
Звуковик: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Ребята, мы с вами звуки отыскали, и в игру вы поиграли, а теперь немножко отдохнем и разминку проведем. Вы на ножки все вставайте и за мною повторяйте
Динамическая пауза: «Это тоже я могу»
В: Кто скажите, сможет, дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Д: Это тоже я могу.
В: Вправо-влево разведу.
Д: Это тоже я могу.
В: И, как птица, полечу.
Д: Это тоже я могу.
В: Головою поверчу.
Д: Это тоже я могу.
В: Вправо, влево посмотрю.
Д: Это тоже я могу.
В: Вверх и вниз, потом по кругу.
Д: Это тоже я могу.
В: Я попрыгаю немного.
Д: Это тоже я могу.
В: И пешком пойду в дорогу.
Д: Это тоже я могу.
В: Все на свете я могу.
(Дети выполняют движения по тексту)
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Звуковик: Ребята, а вы умеете загадки отгадывать?  (Ответы детей)
Звуковик: Я буду вам загадывать загадки, а должны не только отгадать ее, но и сказать какой первый звук спрятался в слове. Если правильно, угадаете, на экране появится картинка.
Слайд 2:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны,
Так приятен он на вкус,
Называется … (арбуз)
Слайд 3:
                                     Не мотор, а шумит,
Не пилот, а летит,
Не змея, а жалит. (Оса)
Слайд 4:

Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
Очень медленно ползет. (Улитка)
Слайд 5:
На палочке в бумажке,
Мимо рощи, мимо яра
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это … (эскимо)
Слайд 6:
Кукла, мячик и скакалка,
Самолетик, обезьянка
И машина, и зверушки
Называются … (игрушки)
Звуковик: Молодцы, ребята! Все загадки мои отгадали и звуки правильно назвали!
Звуковик: Ребята, вы сказали, что нашли мои звуки, верните мне их, пожалуйста.
Воспитатель:  Ребята, мы же с вами нашли звуки?  (Ответы детей)
Воспитатель: А вы их видите?  (Ответы детей)
Воспитатель: Почему же мы с вами не видим звуки? (Ответы, рассуждения детей)
Воспитатель: Правильно, звуки, мы только слышим и произносим, они невидимы.
Воспитатель:  А как же мы их вернем  Звуковику?  (Рассуждения детей)
Воспитатель: Что мы можем видеть, читать, писать. (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, мы видим и читаем буквы. А давайте мы из пластилина сделаем, для наших гласных звуков рубашечку,  это и есть буква и подарим их царю.
Воспитатель: Посмотрите у вас  на столах лежат картинки,  на какой звук начинается ваша картинка, для такого звука вам надо сделать букву.
Воспитатель: Назовите, что изображено на картинке? С какого звука начинается слово?  (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, перед тем как вы начнете лепить, давайте сделаем гимнастику для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика
«Чтоб согреть ладошки»
Чтоб согреть ладошки
Мы потрем немножко,
Вот так, вот так
Мы потрем немножко
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня  картинка, на которой изображен «Арбуз». Слово арбуз начинается на звук «А», значит, я буду лепить букву «А».
(Воспитатель выполняет показ, после чего дети самостоятельно лепят букву для своего звука)
Заключительная часть:
Дети, отдают свои картинки с первой буквой Звуковику.
Звуковик: Молодцы ребята! Какие красивые буквы вы слепили для моих гласных звуков!
Из своей страны далёкой
Я смотрел на вас всегда
Вот вернули мне все звуки,
Молодцы вы, детвора.
Вижу, буквы изучили,
Значит, в школе будет толк,
Дружно звуки вы спасали
Вот подарки от меня.
(Детям вручаются подарки за спасение гласных звуков)
Воспитатель: Ну, вот ребята, наше путешествие подошло к концу.
Давайте вспомним, что же мы сегодня делали, как спасали звуки.
Какие звуки мы помогали найти Звуковику?
Ребята, как вы считаете, вы со всеми заданиями хорошо справились. А буквы, которые лепили  у всех красивые, аккуратные получились.  (Ответы детей)
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в детский сад,
За ручки дружно мы возьмемся
И друг другу улыбнемся
Ручки крепко мы пожмем
И по кругу  все пойдем,
Мы на месте повернемся
В детский  сад тот час вернемся.


Презентация "Моя Югра"


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из сочинения древнего философа и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«Геронтов Ликург назначил сначала, как говорят, из лиц, принимавших участие в его замысле. Впоследствии же он установил порядок, чтобы на место умершего назначали из людей свыше 60 лет от роду, кто будет признан наилучшим по доблести. И это казалось величайшим и наиболее достойным соревнованием среди людей. Надо было быть признанным на суде не самым быстрым среди быстрых и не самым сильным среди сильных, но самым лучшим и самым благоразумным среди добрых и благоразумных, чтобы потом  всю жизнь обладать в качестве победной награды всею, так сказать, силой в государстве, имея власть карать смертью и лишать гражданской чести и вообще решать самые важные дела. А происходил отбор следующим образом: когда собиралось народное собрание, избранные для произнесения суждения люди запирались в стоящем поблизости помещении, так что они не видели происходящего и сами оставались скрытыми, а только слышали крики участников народного собрания...».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Филистимляне, Амон-Ра, «сын неба», фаланга, сатрап, санскрит.

Ответ:

Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Бой в Фермопильском ущелье, строительство храма Соломона, правление царя Ашоки, жизнь по законам царя Хаммурапи, строительство Великой стены, завоевания Тутмоса III.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ:


title: Развлечение "В гостях у Сентябринки"

extracted_text:
               Развлечение для детей старшей группы
                        «В гостях у Сентябринки»

Цель: расширять знания детей о фруктах и овощах, о местах их произрастания; развивать сенсорные чувства, речь, внимание; учить проявлять свой эмоциональный всплеск в играх и самовыражении в музыке.

                                                   Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла девочка Сентябринка.
              ( В зал заходит девочка Сентябринка в ярком золотистом платье,
               с веночком из ярких осенних листьев.)
Сентябринка: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Сентябринка!
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, почему у Сентябринки такое интересное имя?
                   Дети предлагают свои варианты ответов.
Сентябринка: Ребята, я принесла вам корзинку с волшебными пакетиками. Хотите со мной поиграть?
Дети: Да, хотим!
Воспитатель: Давайте откроем первый пакет. Как интересно! Тут загадки! Хотите их отгадать?
Дети: Да хотим!
Воспитатель: (читает загадки )
Приходи!- её мы просим.
В золотом наряде …
Дети: Осень!
Воспитатель: Что за месяц к нам пришёл?
                          Золотом расшил кругом
                          Сад и лес, поля и луг,
                          Изменил он всё вокруг?
Дети: Сентябрь!
Воспитатель: Нынче, друг, не зевай,
                          Собирай …
Дети: Урожай!
Сентябринка:Молодцы, ребята! Правильно отгадали загадки.
Воспитатель: А что же мы собираем осенью, в сентябре, с полей и огородов, в садах? Попробуйте угадать!
Живёт дед – во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает?
Дети: Лук!
Воспитатель: Жёлтая, а не солнце, круглая, а не луна.
                          Её и варят, и парят, и сырую едят,
                          И сказки о ней говорят.
Дети: Репа!
Воспитатель: Само с кулачок, красный бочок.
                          Потрогаешь- гладко,
                          А откусишь – сладко.
Дети: Яблоко!
Воспитатель: Сидит девица в темнице,
                          А коса на улице.
Дети: Морковь!
Воспитатель: На ней сто одёжек
                          И все без застёжек.
Дети: Капуста!
Воспитатель и Сентябринка хвалят детей.
Воспитатель: Ребята, давайте споём Сентябринке песню.
                    Дети поют песню «Здравствуй, осень.»
Сентябринка: Молодцы, ребята, дружно и весело исполнили песню.
Воспитатель: Сентябринка, ребята у нас не только хорошо поют, но ещё красиво танцуют.
                        Дети танцуют под музыку « Разноцветная осень»
Сентябринка: Какой красивый танец. Молодцы, ребята!
Воспитатель: Сентябриннка, давай я открою второй пакет. Сколько здесь разных фруктов и овощей! А давайте мы поиграем в игру «Угадайка»
                             Проводится игра «Угадайка»
  ( Дети поочерёдно заглядывают в пакет, описывают понравившийся
     овощ или фрукт, все остальные отгадывают)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Сентябринка рада, что вы хорошо знаете овощи и фрукты!
        Дети под музыку исполняют песню «Огородная-хороводная»»
                    Сентябринка танцует вместе с детьми.
Воспитатель: Очень хорошо пели и плясали. Повеселились от души.
Сентябринка: Ребята,  хотите узнать, что в третьем пакете? Здесь лежат ломтики овощей и фруктов. Сейчас мы поиграем в игру «Угадай на вкус»
                          Проводится игра «Угадай на вкус»
(Детям поочерёдно завязываются глаза косынкой, дают попробовать на вкус ломтики плодов, они должны по вкусу угадать, чем их Сентябринка угостила.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились. Давайте поблагодарим Сентябринку за её игры и вкусные плоды  И попрощаемся с ней до следующего года, до сентября.

Дети благодарят Сентябринку, она прощается с ребятами и уходит.


title: Конспект урока "Кері байланыс - сапалы, табысты оқыту кілті"

extracted_text: Сабақ бойынша  мұғалімдердің іс-әрекеті:


title: Конспект НОД "Животные северных стран"

extracted_text:
Конспект НОД в средней  группе по экологическому развитию.
                     Тема: «Животные северных стран».

Цель: развитие связной речи, обогащение словарного запаса, развитие мышления, развитие общей и мелкой моторики.
Образовательные задачи: учить детей составлять рассказ. Развивающие задачи: развивать речь детей; развивать любознательность; развивать навыки учебной деятельности.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к природе, животным.
Образовательная область: Социализация.
Демонстрационный материал: игрушки  животных севера; контурные изображения животных севера; фигурка снежинки; письмо в конверте; льдинки из белого и голубого картона; фонограмма музыки: звуки бубенцов, песня «Умчи меня олень… »; вата; клей-карандаш; проектор; ноутбук; экран.

 НОД воспитателя с детьми
Игра-приветствие:  «Здравствуй, друг». (Установление эмоционального контакта.)
Подойди ко мне, дружок.
Соберемся все в кружок.
Мы за руки все возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй, друг. Здравствуй, друг.
Здравствуй, весь наш дружный круг!

Воспитатель: Ребята.  Я сегодня в почтовом ящике группы обнаружила письмо. Интересно, от кого оно и о чём в нём говорится?
Воспитатель читает письмо.
Здравствуйте, детишки!
Пишут Вам тюлени,
Милые олени,
Котики, моржи!
Мы гуляли – заблудились
И немного простудились!
Помогите! Вот беда!
Нам домой давно пора!
Воспитатель: Ребята, нас просят о помощи! Кто нас просит о помощи? Где же живут эти животные?
Дети: На Севере.
Воспитатель: Нам срочно нужно попасть на Северный полюс! Кто из северных животных поможет нам добраться до Северного полюса, отгадайте.
Воспитатель читает загадку.
Стройный, быстрый.
Мех пушистый,
Рога ветвисты,
Бьет копытами цок-цок,
Снег летит, словно, песок,
Знают все кому не лень – Это (Северный олень.)
Воспитатель: Верно. Молодцы! Сейчас мы подуем на волшебную снежинку и превратимся в оленей. Метель, вьюга, закрути, нас в оленей преврати!
Физминутка
Как олени резво скачем
(Бег с высоким подниманием колен)
И попрыгаем, как мячик.
(Прыжки на месте на двух ногах)
Как  метель мы покружились,
(Повернуться вокруг себя один раз)
А теперь – остановились.
(Остановиться)
Мы немного отдохнём
(Вдох – выдох 3 раза)
И затем пешком пойдём.
(Ходьба на месте)
Опустили руки вниз
И на льдинки все садись.
(Присесть на импровизированные льдинки)
Воспитатель: Вот мы и на месте. Смотрите, какие интересные ледяные фигуры на стене.
Воспитатель:  Ребята посмотрите внимательно и скажите, мы на правильном пути? Куда мы спешили?
Дети: На Северный полюс.
Воспитатель: Где же мы сейчас?
Дети: На севере.
Воспитатель: Как вы это определили?
Дети: На Севере льды, снега, Северное Сияние, малая растительность. Воспитатель: Вы очень наблюдательны и ответили правильно.  Посмотрите  кто это  к нам приближается?
На экране  изображен медвежонок « Умка».
 Дети.  Это медвежонок.
Воспитатель. Этого медвежонка зовут Умка.
Игровой сюрпризный момент, найти видео
Умка: Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать? (Ответы детей). У нас на Северном полюсе живёт много разных животных?   (Ответы детей).
Отгадаете мои загадки, тогда и узнаете этих животных.
     Загадки о животных.
 Умеет яростно реветь,
Пугать добычу страшным рыком
На Севере холодном, диком
Полярный, северный…(медведь). Моя мама …

 Среди льдин рыбешку ищет.
А пловец – каких не сыщешь!
До чего же он хорош –
Гладкий сильный – это…(морж).

Зверь усатый, неуклюжий
Еле ползает по суше.
Море даже подо льдом
Для него желанный дом. (тюлень)

Игра «Кто здесь лишний». ( на столе расставляются игрушки животные севера и волк, нужно найти кто лишний, и объяснить почему).
Воспитатель: Ребята, кто здесь лишний?
Дети: Волк.
Воспитатель: Почему?
Дети: Волк живет в наших лесах, а не на Севере.

Воспитатель: Дети, Умке очень понравилось с вами играть, но нам пора расставаться. Умку ждет мама медведица. Ребята у Умки очень мало друзей и ему очень скучно, давайте с вами сделаем своими руками друзей Умке.
Вот посмотрите я начала делать медвежонка, но мне, кажется, что чего-то здесь не хватает?
Дети: Не хватает шубки.
Воспитатель: Да! Как же я могла забыть? Надо сделать шубку для  медвежонка. Какие шубки у медведей на Севере?
Дети. Белые, пушистые, мягкие.
Воспитатель.
Я предлагаю подойти к столу. Сесть на стульчики. Ребята посмотрите у меня есть  медвежата у них нет шубок, давайте с вами сделаем шубки    из ваты, нужно взять клей и кисточки, кисточку обмакиваем в клей и   намазываем  медвежат. Затем от большого куска ваты отщипываем маленькие кусочки и наклеиваем на мишку.
Показ и объяснение выполнения работы воспитателем.

Пальчиковая гимнастика.
На Севере белый мишутка живет,
Но только, как бурый, он мёд не сосёт.
Наш Умка пытается рыбку ловить,
Чтоб вкусно покушать, и жить – не тужить.
(Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждый ударный слог).

 Продуктивная деятельность детей, помощь воспитателя детям в намазывании клеем и приклеивании ваты.
Подведение итогов. Дети садятся на льдинку и по очереди рассказывают про своего медвежонка, какой он у них получился, сравнивают их. Ответы детей.  Благодарность детям за работу от  « Умки». Спасибо ребята, теперь мне не будет скучно.
Воспитатель: — Молодцы ребята замечательные медвежата получились у всех.  Дети, сегодня мы познакомились с животными Севера, узнали много нового. Нам пора прощаться с Умкой. Теперь Умка скучать не будет, ведь у нее очень много новых друзей, которых вы ей сделали. До свидания, Умка!
Умка: — До свидания, ребята!
 Воспитатель: Вот и пришло время возвращаться домой, в наш детский сад.
Все на ножки становитесь
И немного покружитесь.


title: Тематические тесты "Простые вещества - металлы и неметаллы" 8 класса

extracted_text:
Тематические тесты по химии  для учащихся 8 класса
Тема: «Простые вещества – металлы и неметаллы»

Ответы:


title: План - конспект урока "Путешествие по океану Орфографических знаний" 3 класс

extracted_text:
                         ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  русского языка

Имя урока: путешествие по океану Орфографических Знаний

      |       |Тюгаева Ирина      |Васильевна                                    |
|       |ГБОУ СОШ № 1       |                                              |
|       |Учитель начальных  |                                              |
|       |классов            |                                              |
|       |Русский язык       |                                              |
|       |3 класс            |                                              |
|       |Тема. Повторение   |                                              |
|       |правописания       |                                              |
|       |С.В. Иванов, А.О.  |                                              |
|       |Евдокимова «Русский|                                              |
|       |язык 3 класс»      |                                              |
|       |Москва:            |                                              |
|       |Издательский центр |                                              |
|       |«Вентана-Граф»,    |                                              |
|       |2010;              |                                              |

    1. Цель   урока:  закрепить  знания  и  умения  учащихся  по  изученным
       орфограммам.
    2. Задачи:
        Обучающая:  создавать   оптимальные   условия   для   обобщения   и
      систематизации знаний, умений и  навыков  учащихся  правильно  писать
      слова с безударными гласными в корне, с парными согласными в середине
      и в конце слова и непроизносимыми согласными;
         Развивающая:   формировать   умения   рассуждать,   активизировать
       мыслительную деятельность учащихся.
       Воспитательные: учить работать в парах и группах, создавать  условия
       для  воспитания  чувств:  взаимовыручки,  взаимоподдержки,   дружбы;
                                                дать   возможность    детям
       ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.
    3. Тип урока: урок – закрепление изученного материала.
    4. Формы работы: парная, групповая, фронтальная, самостоятельная.
    5. Необходимое техническое оборудование: ПК, проектор.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап   |Название|Деятельность учителя      |Деятельность      |Время |
|   |урока  |использу|(с указанием действий с   |ученика           |(в    |
|   |       |емых ЭОР|ЭОР, например,            |                  |мин.) |
|   |       |(с      |демонстрация)             |                  |      |
|   |       |указание|                          |                  |      |
|   |       |м       |                          |                  |      |
|   |       |порядков|                          |                  |      |
|   |       |ого     |                          |                  |      |
|   |       |номера  |                          |                  |      |
|   |       |из      |                          |                  |      |
|   |       |Таблицы |                          |                  |      |
|   |       |2)      |                          |                  |      |
|1  |2      |3       |5                         |6                 |7     |
|1. |Организ|        |Каждый день – всегда,     |                  |1мин  |
|   |ационны|        |везде,                    |                  |      |
|   |й      |        |На уроках и в игре.       |                  |      |
|   |момент.|        |Смело руки поднимаем      |                  |      |
|   |       |        |Громко, четко отвечаем.   |                  |      |
|2  |Постано|Презента|-Сегодня мы отправляемся в|ОКЕАН (греч.      |5 мин |
|   |вка    |ция     |путешествие по Океану     |Okeanos) (Мировой |      |
|   |задачи |        |Орфографических Знаний.   |океан),           |      |
|   |урока  |        |-Что такое океан?         |непрерывная       |      |
|   |       |        |                          |водная оболочка   |      |
|   |       |        |                          |Земли, окружающая |      |
|   |       |        |                          |материки и острова|      |
|   |       |        |                          |Судно - плавучее  |      |
|   |       |        |                          |сооружение для    |      |
|   |       |        |                          |перевозки грузов и|      |
|   |       |        |                          |пассажиров,       |      |
|   |       |        |                          |водного промысла, |      |
|   |       |        |                          |добычи полезных   |      |
|   |       |        |На каком транспорте можно |ископаемых,       |      |
|   |       |        |путешествовать по воде?   |спортивных        |      |
|   |       |        |                          |состязаний и пр., |      |
|   |       |        |                          |а также для       |      |
|   |       |        |                          |военных целей.    |      |
|   |       |        |                          |Корабль (от греч. |      |
|   |       |        |                          |karabos), то же,  |      |
|   |       |        |                          |что судно. В      |      |
|   |       |        |                          |парусном флоте    |      |
|   |       |        |                          |корабль — трех- и |      |
|   |       |        |                          |более мачтовое    |      |
|   |       |        |                          |судно с полным    |      |
|   |       |        |                          |парусным          |      |
|   |       |        |                          |вооружением.      |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |Теплоход, судно,  |      |
|   |       |        |                          |приводимое в      |      |
|   |       |        |                          |движение          |      |
|   |       |        |                          |двигателем        |      |
|   |       |        |                          |внутреннего       |      |
|   |       |        |                          |сгорания          |      |
|   |       |        |                          |(дизелем).        |      |
|   |       |        |                          |Пароход, судно,   |      |
|   |       |        |                          |приводимое в      |      |
|   |       |        |                          |движение паровой  |      |
|   |       |        |                          |машиной или       |      |
|   |       |        |                          |турбиной.         |      |
|   |       |        |                          |Яхта (от голл.    |      |
|   |       |        |                          |jacht), парусное, |      |
|   |       |        |                          |парусно-моторное  |      |
|   |       |        |                          |или моторное судно|      |
|   |       |        |                          |для водного спорта|      |
|   |       |        |                          |и прогулок.       |      |
|   |       |        |                          |Катер (от англ.   |      |
|   |       |        |                          |cutter), общее    |      |
|   |       |        |                          |название          |      |
|   |       |        |                          |небольших, обычно |      |
|   |       |        |                          |быстроходных судов|      |
|   |       |        |                          |различного        |      |
|   |       |        |                          |назначения        |      |
|   |       |        |                          |(пассажирские,    |      |
|   |       |        |                          |туристические,    |      |
|   |       |        |                          |спасательные,     |      |
|   |       |        |                          |грузовые,         |      |
|   |       |        |                          |ракетные,         |      |
|   |       |        |                          |сторожевые и др.).|      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |Танкер (англ.     |      |
|   |       |        |                          |tanker, от tank — |      |
|   |       |        |                          |цистерна), судно  |      |
|   |       |        |                          |для перевозки     |      |
|   |       |        |                          |жидких грузов     |      |
|   |       |        |                          |(нефть, кислоты,  |      |
|   |       |        |                          |расплавленная     |      |
|   |       |        |- И так, мы отправляемся  |сера, растительное|      |
|   |       |        |путешествовать? Во время  |масло и т. д.).   |      |
|   |       |        |нашего путешествия мы     |                  |      |
|   |       |        |встретимся с законами     |                  |      |
|   |       |        |орфографии и постараемся  |                  |      |
|   |       |        |доказать знание этих      |                  |      |
|   |       |        |законов.                  |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|3  |Словарн|1.      |- Оправляясь в            |                  |5мин  |
|   |ая     |Проверка|путешествие, мореплаватели|                  |      |
|   |работа.|усвоения|запасаются провизией.     |                  |      |
|   |       |новых   |- Что такое провизия?     |                  |      |
|   |       |словарны|                          |                  |      |
|   |       |х слов -|                          |- От франц.       |      |
|   |       |353     |                          |Съестной припас,  |      |
|   |       |        |- Какая должна быть пища? |запасы для пищи   |      |
|   |       |        |                          |человека, к столу.|      |
|   |       |        |                          |В.  Даль.         |      |
|   |       |        |- В какой пище больше     |- Полезная,       |      |
|   |       |        |всего витаминов?          |здоровая,         |      |
|   |       |        |- Какие овощи мы возьмем с|витаминная.       |      |
|   |       |        |собой, попробуйте         |- Фруктах, овощах.|      |
|   |       |        |угадать?!                 |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|4  |Проверк|        |- На какие группы их можно|1 группа – слова, |5мин  |
|   |а      |        |разделить?                |в которых одна    |      |
|   |       |        |                          |безударная        |      |
|   |       |        |                          |гласная: горох,   |      |
|   |       |        |                          |морковь,.         |      |
|   |       |        |                          |2 группа – слова, |      |
|   |       |        |                          |в которых две     |      |
|   |       |        |                          |безударные        |      |
|   |       |        |                          |гласные: помидор, |      |
|   |       |        |                          |огурец, картофель.|      |
|   |       |        |                          |3 группа – это    |      |
|   |       |        |- Почему написание        |словарные слова.  |      |
|   |       |        |выделенных букв в данных  |В русском языке   |      |
|   |       |        |словах надо запомнить?    |есть слова, в     |      |
|   |       |        |                          |которых безударную|      |
|   |       |        |                          |гласную нельзя    |      |
|   |       |        |                          |проверить         |      |
|   |       |        |                          |ударением, поэтому|      |
|   |       |        |                          |их надо запомнить.|      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |- Составьте               |                  |      |
|   |       |        |словосочетания, используя |                  |      |
|   |       |        |словарные слова.          |                  |      |
|5. |На     |2.      |-  Мы в Океане            |                  |4мин  |
|   |острове|Упражнен|Орфографических Знаний,   |                  |      |
|   |Безудар|ие на   |приближаемся к острову    |                  |      |
|   |ных    |проверку|Безударных гласных. Но вот|                  |      |
|   |гласных|новых   |беда! Некоторых жителей   |                  |      |
|   |.      |орфограм|этого острова захватили в |                  |      |
|   |Упражне|м - 351 |плен злые медузы.         |                  |      |
|   |ние в  |        |- Освободить же их нам    |                  |      |
|   |написан|        |поможет только королева   |                  |      |
|   |ии слов|        |Ударение. Как вы думаете, |                  |      |
|   |с      |        |почему?                   |                  |      |
|   |безудар|        |- Давайте освободим       |                  |      |
|   |ными   |        |жителей острова от злых   |                  |      |
|   |гласным|        |медуз в данных сочетаниях |                  |      |
|   |и.     |        |слов:                     |                  |      |
|   |       |        |Уберите медузу и вставьте |                  |      |
|   |       |        |нужную безударную гласную.|                  |      |
|   |       |        |                          |- Проверить       |      |
|   |       |        |                          |безударную гласную|      |
|   |       |        |                          |можно только      |      |
|   |       |        |                          |ударением.        |      |
|6. |Самосто|        | - Я предлагаю уровневые  |                  |4мин  |
|   |ятельна|        |задания. Выберите уровень,|                  |      |
|   |я      |        |который вам понравится,   |                  |      |
|   |работа |        |покажите уровень. Помните,|                  |      |
|   |       |        |что мою помощь могут      |                  |      |
|   |       |        |попросить только ученика  |                  |      |
|   |       |        |работающие на 1 уровне,   |                  |      |
|   |       |        |остальные работают        |                  |      |
|   |       |        |самостоятельно.           |                  |      |
|   |       |        |1     уровень: списать,   |                  |      |
|   |       |        |вставить пропущенные      |                  |      |
|   |       |        |буквы;                    |                  |      |
|   |       |        |2 уровень: списать,       |                  |      |
|   |       |        |вставить пропущенные      |                  |      |
|   |       |        |буквы, записать 2-3       |                  |      |
|   |       |        |словосочетания;           |                  |      |
|   |       |        |3     уровень: составить  |                  |      |
|   |       |        |рассказ, используя данные |                  |      |
|   |       |        |словосочетания.           |                  |      |
|   |       |        |- Вы прочитали рассказы.  |                  |      |
|   |       |        |Чей рассказ вам           |                  |      |
|   |       |        |понравился, почему?       |                  |      |
|   |       |        |- Как проверить безударную|                  |      |
|   |       |        |гласную в корне,          |                  |      |
|   |       |        |проверяемую ударением.    |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |- Надо подобрать  |      |
|   |       |        |                          |проверочное слово |      |
|   |       |        |                          |так, чтобы на эту |      |
|   |       |        |                          |гласную падало    |      |
|   |       |        |                          |ударение          |      |
|7. |       |3.      |Физминутка                |                  |2мин  |
|   |       |http://p|                          |                  |      |
|   |       |edsovet.|                          |                  |      |
|   |       |su/load/|                          |                  |      |
|   |       |244-1-0-|                          |                  |      |
|   |       |14060   |                          |                  |      |
|8. |На     |4.      |- Плавание продолжается.  |                  |4мин  |
|   |острове|Упражнен|На нашем пути остров      |                  |      |
|   |Парных |ие на   |Парных согласных по       |                  |      |
|   |согласн|проверку|глухости-звонкости. Здесь |                  |      |
|   |ых.    |новых   |еще утро, некоторые из    |                  |      |
|   |Упражне|орфограм|звуков не проснулись.     |                  |      |
|   |ние в  |м - 343 |Произнесите звуки парами, |                  |      |
|   |написан|        |и «спящие» тут же         |                  |      |
|   |ии слов|        |проснутся. Правит этим    |                  |      |
|   |с      |        |островом господин гласный.|                  |      |
|   |парными|        |- Кто догадался, почему?  |                  |      |
|   |согласн|        |Сейчас вы должны доказать |                  |      |
|   |ыми на |        |умение обозначить на      |                  |      |
|   |конце и|        |письме буквами парные     |                  |      |
|   |в      |        |согласные звуки в слове. А|                  |      |
|   |середин|        |задание для вас следующее:|                  |      |
|   |е      |        |                          |                  |      |
|   |слова. |        |                          |                  |      |
|   |       |        |                          |Правило проверки  |      |
|   |       |        |                          |парных согласных. |      |
|9. |На     |5.      |- Смотрите, вот ещё один  |                  |4мин  |
|   |острове|Упражнен|остров! Здесь часто бывает|                  |      |
|   |Непроиз|ие на   |извержение вулканов. Если |                  |      |
|   |носимых|проверку|в это время произносить   |                  |      |
|   |согласн|новых   |слова, в корне которых    |                  |      |
|   |ых.    |орфограм|есть сочетание согласных, |                  |      |
|   |       |м - 344 |то один из согласных      |                  |      |
|   |       |6.      |звуков теряется, как будто|                  |      |
|   |       |Упражнен|бы в этом слове его и нет.|                  |      |
|   |       |ие на   |Кто догадался, как        |                  |      |
|   |       |проверку|называется этот остров?   |                  |      |
|   |       |новых   |                          |                  |      |
|   |       |орфограм|                          |                  |      |
|   |       |м - 345 |                          |                  |      |
|   |       |7.      |                          |-  Остров         |      |
|   |       |Упражнен|                          |Непроизносимых    |      |
|   |       |ие на   |                          |согласных         |      |
|   |       |проверку|                          |Задание записывают|      |
|   |       |новых   |                          |тетрадь.          |      |
|   |       |орфограм|                          |                  |      |
|   |       |м - 346 |                          |                  |      |
|10.|Остров |8.      |  - Наш корабль           |Задание записывают|4мин  |
|   |Пиратов|Вставь  |приближается еще к одному |в тетрадь         |      |
|   |.      |пропущен|острову. Посмотрите, кто  |                  |      |
|   |Домашня|ную     |нас встречает. Это же     |                  |      |
|   |я      |орфограм|пираты! Здесь живут все   |                  |      |
|   |работа.|му      |те, кто пишет с ошибками. |                  |      |
|   |       |9. Как  |Докажем, что вы все хорошо|                  |      |
|   |       |писать  |знаете правила орфографии,|                  |      |
|   |       |        |вставьте пропущенные      |                  |      |
|   |       |        |буквы, подбирая           |                  |      |
|   |       |        |проверочные слова.        |                  |      |
|11 |Подведе|        |- Мы отправляемся домой   |Отвечают на       |2мин  |
|   |ние    |        |через узкий пролив.       |вопросы учителя   |      |
|   |итога  |        |Огромные скалы, как       |                  |      |
|   |урока. |        |океанические ворота,      |                  |      |
|   |       |        |задают вам вопросы:       |                  |      |
|   |       |        |- Что вы научились делать |                  |      |
|   |       |        |на уроке?                 |                  |      |
|   |       |        |- За что можете себя      |                  |      |
|   |       |        |похвалить?                |                  |      |
|   |       |        |- Что было трудно?        |                  |      |
|   |       |        |- Что было интересно?     |                  |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                                                    Повторение правописания
                                (Тема урока)

                                                                  Таблица 2.

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса      |Тип, вид|Форма          |Гиперссылка на ресурс,|
|   |                      |ресурса |предъявления   |обеспечивающий доступ |
|   |                      |        |информации     |к ЭОР                 |
|   |                      |        |(иллюстрация,  |                      |
|   |                      |        |презентация,   |                      |
|   |                      |        |видеофрагменты,|                      |
|   |                      |        |тест, модель и |                      |
|   |                      |        |т.д.)          |                      |
|1  |www.fcior.edu.ru      |        |текст          |Проверка усвоения     |
|   |                      |        |               |новых словарных слов -|
|   |                      |        |               |353                   |
|2  |school-collection.edu.|        |текст          |Упражнение на проверку|
|   |ru,                   |        |               |новых орфограмм - 351 |
|3  |http://pedsovet.su/loa|        |презентация    |http://pedsovet.su/loa|
|   |d/244-1-0-14060       |        |               |d/244-1-0-14060       |
|4  |www.fcior.edu.ru      |        |текст          |Упражнение на проверку|
|   |                      |        |               |новых орфограмм - 351 |
|5  |school-collection.edu.|        |текст          |Упражнение на проверку|
|   |ru,                   |        |               |новых орфограмм - 344 |
|6  |school-collection.edu.|        |текст          |Упражнение на проверку|
|   |ru,                   |        |               |новых орфограмм - 345 |
|7  |www.fcior.edu.ruschool|        |текст          |Упражнение на проверку|
|   |-collection.edu.ru,   |        |               |новых орфограмм - 346 |
|8  |www.fcior.edu.ruschool|        |текст          |Вставь пропущенную    |
|   |-collection.edu.ru,   |        |               |орфограмму            |
|9  |school-collection.edu.|        |текст          |Как писать            |
|   |ru,                   |        |               |                      |

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________


title: Презентация "Будем строить предложения"

extracted_text:
Тема урока:

Будем
             строить предложения.
  Предложение выражает мысль и чувства.

Предложение состоит из слов.

Начало предложения обозначаем большой буквой, а конец – знаком (. ! ?).
Составляя предложения:
 подумай о чём и что хочешь сказать.

 выбери и свяжи слова между собой так, чтобы мысль была понятна.
В хороший день. Р.бята снова. Пошли.
В парк.
Не слышно. Птич?их голосов.
До весны птицы. Улетели в тёплые края.

Лис?тик,
оторвался,
от,
воздух,
в.
веточ?ка,
и,
поплыл,
Лис?тик
оторвался
от
веточ?ки
и
поплыл
в
воздухе
.
На берёзах
зайчики
на берёзах
Солнеч?ные зайчики
играли
солнеч?ные
.
играли
.
У Антона теперь есть школьный друг.
Его зовут Костя.
Друзья вместе гуляют, делают уроки.


title: Конспект совместной деятельности "Знайка спасает Буратино"

extracted_text:
                      Конспект совместной деятельности
                          «Знайка спасает Буратино»
            для детей старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет

Зырянова Ирина Владимировна,
МАДОУ «Детский сад № 86» г. Березники,
воспитатель

Цель: Расширять представления детей о доброте,  добром  и  чутком  отношении
друг другу и окружающим людям.

Программное  содержание:  Формировать  у  детей  представление  о   правилах
культурного поведения. Учить детей находить выход из  конфликтных  ситуаций,
учить  высказывать  свою  точку  зрения.  Развивать  связную  речь,  память,
образное мышление.

Словарная работа: Обогащать словарный запас детей вежливыми словами:  «добро
пожаловать», «проходите, пожалуйста», «извините», «простите, пожалуйста»

Материал: кукла -  Знайка, письмо, магнитофон, аудиозапись.

Предварительная работа: беседа об этикете,  чтение глав  из  книги  Н.Носова
«Приключение Незнайки и его друзей», дидактическая игра «Хорошо или  плохо»;
игровые ситуации «Умение вежливо слушать», «Вежливая просьба».

                                     Ход

Начало совместной деятельности:
Дети занимаются самостоятельной и  индивидуальной  деятельностью.  Играют  в
художественно-эстетической зоне, увлеченно играют в сюжетные  игры  «Семья»,
«Парикмахерская»  и  т.д.  Для  того  чтобы  заинтересовать  детей  вводится
игровой персонаж.
Звучит музыка. В группу входит Знайка.

Знайка: Здравствуйте  ребятишки!  Вы  узнали  меня?  Я  –  Знайка.  Если  вы
помните, я из сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его  друзей».  А  чем
вы занимаетесь? (ответы детей) Вы не могли бы отвлечься от своих дел  и  мне
помочь? (ответы детей) Присаживайтесь на ковер и слушайте. (все  дети  сидят
на ковре) В нашей сказочной стране случилась беда!. Путешествуя  по  стране,
я познакомился с веселыми человечками из одной очень интересной  сказки,   с
ними всегда происходят забавные  приключения.  В  этой  сказке  есть  страна
Дураков, грустный мальчик, который сочиняет  стихи  и  многие  другие  герои
сказки. Послушайте про них  загадку,  и  вы  точно  отгадаете,  про  кого  я
говорю.

            В этой сказке есть Мальвина,
            С нею верный Артемон!.
            Их друг – мальчишка-длинный нос,
            Баловник он и задира!
            Много странствует по миру.
            Его не обманут ни кот, ни лиса,
            В стране Дураков его ждут чудеса.
            И жить он не может без приключений.
            Всегда избегает нравоучений.
            Мальчишка – не сахар, и даже не мед,
            Это каждый из вас поймет.
            А как же зовут его, кто разберет?

Дети: Буратино!

Знайка: Конечно это Буратино. Вот с ним и случилась  беда,  Карабас  Барабас
заколдовал Буратино обратно в полено. Вот меня и послали  веселые  человечки
к вам за помощью, еще они передали письмо от Карабаса Барабаса с  заданиями.

Знайка читает письмо.

«Ребята, чтобы расколдовать Буратино, вам необходимо выполнить мои  задания,
если    все    исполните    правильно,    Буратино     будет    расколдован»
                                    Карабас                          Барабас

Знайка: Ну что, ребята поможем веселым человечкам расколдовать Буратино?

Ответы детей.

Знайка:  Но,  знайте,  ребята,  вам  нужно  быть   вежливыми,   честными   и
справедливыми. Слушайте, задание первое.

Игра «Словарь вежливых слов»

    • Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
    • Зеленеет старый пень, когда услышит … (добрый день)
    • Если больше есть не в силах, скажешь маме ты … (спасибо)
    • Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь  … (здравствуйте)
    • Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
    • И во Франции в Дании на прощанья говорят … (до свидания)
Знайка: Молодцы ребята, с первым заданием вы справились. Второе задание.

Игра – ситуация «Вежливо - невежливо».

Ситуации:

- Нужно ли уступать место в транспорте;

- Нужно ли при встрече здороваться;

- Толкнуть и не извиниться;

- Помочь поднять упавшую вещь;

- Не заплатить за проезд;

- Не уступив в автобусе место пожилому человеку;

Знайка: Со вторым заданием, вы тоже справились. Молодцы!

Теперь давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «Пожалуйста»

Все движения, которые просит сделать Знайка, ребята должны выполнить  только
со словом «пожалуйста».

Знайка: Третье задание.

Игра «Викторина вежливости»

Послушайте внимательно ситуации и ответьте на вопросы.

1.Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»

Какие ошибки сделал мальчик, когда задал вопрос прохожему?

Не  сказал  вежливые  слова,  «пожалуйста»,  надо  было  спросить:  Скажите,
пожалуйста, сколько сейчас времени (или который час)?

2. Одна девочка жалуется маме: Во дворе мальчишка  такой  невежа!  Он  зовёт
меня Юлькой! А ты его как зовёшь? – спросила мама. Я  его  совсем  никак  не
зову, - ответила Юля. Я ему кричу: «Эй, ты!»

Что девочка сделала не правильно?

Надо обращаться по имени.

3. По улице шли два прохожих. Одному из них 70 лет,  другому  –  10  лет.  У
первого в руках было 6 предметов: 4 книги, 1 сумка и  1  небольшой  сверток.
Одна из книг упала.  «У  вас  упала  книга!»  -  закричал  мальчик,  догоняя
прохожего. «Разве?» - удивился тот.  «Конечно. У вас было 4  книги,  сверток
и сумка – всего 6 предметов. А  теперь  осталось  5».  «Я  вижу,  ты  хорошо
знаешь сложение и вычитание», - сказал прохожий, с трудом  поднимая  упавшую
книгу, - однако есть правила, которые ты еще не усвоил.

 Какие это правила?

Правила вежливости, надо было не рассуждать, а просто поднять упавшую  книгу
и отдать ее прохожему.

Знайка: Вы и с этими заданием справились, сразу видно вежливые дети и  очень
много знаете. У нас осталось последнее, четвертое задание.

Словесная игра «Вежливые слова»

Дети по очереди называют вежливые слова.

Знайка:  Молодцы,  ребята,  вы  много  вежливых  слов  знаете!  Все  задания
выполнили,  осталось  повторить  волшебную  клятву.  И  наш  Буратино  будет
спасен.

«Клятва вежливости»

«Клянемся вежливыми быть, всегда «спасибо» говорить и «добрый день»,  и  «до
свидания» – нет в мире выше звания!»

Знайка: Как здорово, наш Буратино спасен! Спасибо вам,  друзья,  за  помощь.
Вы помогли веселым человечкам спасти Буратино, вежливыми  словами.  Вот  вам
сюрприз, из сказочной страны. (дарит книгу А. Н. Толстого  «Золотой  ключик,
или Приключения Буратино»)  А  я  побегу  на  встречу  с  Буратино  и  своим
друзьями. До встречи!

Звучит музыка и Знайка уходит.

Использованные источники:

http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-4315


title: Внеклассное мероприятие "Ел басының қалауы-ел бақыты,өркениетті Қазақстан!" 2 класс

extracted_text:
             «Ел басының қалауы-ел бақыты,өркениетті Қазақстан!»

Мақсаты:
       Оқушылардың Қазақстан Республикасының рәміздері  және оқушының
міндеті мен құқықтары жайында білімдерін тереңдете түсу.
       Балаларды өз тағдыры мен ел тағдырына жауапты екендігін сезіндіру.
        Өз елің құрметтеп,болашақта көркейтіп,өз елін сүйіп өсуге
тәрбиелеу.

Көрнекілігі:
 1.ҚР рәміздері.Ел басының портреті,ҚР ұлы заңы.

                                   Мазмұны

1.Ұйымдастыру кезеңі
*Әнұран.Сәлемдесу.
*«Отан »өлең жолдарын оқу.

                        Әуелгі отан-ана алды,оттың басы,
                        Ауыл алды,аунаған шөптің қасы.
                        Сағынғанда тым ыстық көрінеді
                            Жаста ойнаған үйшік қып сайдың тасы.

                       Отан дейміз от жаққан жерімізді
                                  Отан дейміз өсірген елімізді
                       Отан дейміз туған жер атамекен-
                       Биік тау,орман,тоғай,көлімізді.

                        Отан дейміз кең байтақ Астананы
                          Жасыл жайлау,жаңа жол,жас қаланы.
                         Отанның шеті де жоқ,шегі де жоқ,
                       Ол бірақ өз үйіңнен басталады.

*Сұрақтар.

Біздің туған еліміз қалай аталады?
Біздер қай ұлтпыз?тағы қандай ұлт өкілдері осы елімізде өмір сүреді?
Біздің ана тіліміз қай тіл?
Еліміздің басшысы президентіміз кім?
Туған еліміздің рәміздерін атай аласындар ма?

Әнұран: бірлікке,ынтымақтыққа,достыққа,қызмет етеді

1-оқушы : Күндер өтті кешегі
               Жігер құм боп жасыған.
                Несіне оны жасырам.
                Әнұраным бүгінгі
               Баға жетпес асыл ән!

Әнұран қосылады. (сын. оқуш-ры тұрады)

  2 оқушы:ҚР әнұраны бірлікке ,ынтымаққа ,достыққа қызмет етеді.
               Жастарды ерлікке ,қайсарлыққа ,төзімділікке ,еліміздің
тәуел
               сіздігін  қорғауға шақырады.

3 оқушы
Ту : ортадағы қалықтап ұшқан қыран құс белгісі тәуелсіздік алып қанатын кең
жайған Қазақстан ххалқының қанаты,осы құстай биіктерге самғай берсін дейді.

4 оқушы
Елтаңба: Шаңырақ –біздің ортақ отауымыз.

Отанымыздың ұлы заңына 15 жыл.

ҚР Ата заңы
[pic]
Шыр етіп осы дүниеге келгеннен бастап,Ұлы заң бізді қорғайды.
Туғаннан бастап әр қайсымыз  осы елдің Азаматы болып саналамыз. Әр
азаматтың құқығы мен міндеті бар.

[pic]

ҚР ұлы заңы 1995 жылы 30 тамызда қабылданған
9 бөлім және 98 баптан тұрады

 М-м :- Ал балалар  , Отан туралы  ,жер туралы  мақал – мәтелдер бар ма?
                  (мақалдарды оқушылар кезекпен айтады.)
Әр кімге өз елі қандай  қандай ?
Қандай сезім туады?
Әр оқушы өз еліне тілегін айтады.
                                                              Лисаков қаласы
                                                    әкімдігі білім бөлімінің
                                                       «№ 3 орта мектебі »ММ

                        «Ел басының қалауы-ел бақыты,
                           өркениетті Қазақстан!»

                             Досмухамедова А.А.

                               2010-2011 ж.ж.


Презентация "Путешествие в страну русского языка" 1 класс


title: Конспект ООД "В лес за грибами"

extracted_text:
Тема: «В лес за грибами».
Составила: воспитатель Гончарова Е. П.
МБДОУ детский сад №5 «Одуванчик» г. Армавир Краснодарский край
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Безопасность», «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Музыка».
Цель: Развитие интеллектуальных способностей на экологических занятиях. Формирование у детей познавательного интереса к природе.
Задачи: Воспитывать любовь и бережное отношение к лесу; его богатствам. Доставить детям удовольствие от общения с природой. (Познание).
Познакомить с некоторыми правилами поведения в лесу. («Безопасность»)
Упражнять в отгадывании загадок.  («Коммуникация»)
Активизировать словарный запас детей путём упражнения в словообразовании ( «Коммуникация»)
Вызвать проявление положительных эмоций при прослушивании звуков природы и исполнении песни («Музыка»)
Воспитывать осознанно-бережное отношение к природе. («Познание», «Коммуникация»)
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы.
- Аппликация из природного материала « Грибное царство»
- Лепка «Грибная поляна»
Материал:
- корзинки
- игровой персонаж;
- конверт с письмом;
- искусственная елка;
-  Д/и «Угадай кто я?», «Найди и исправь ошибку»
- магнитофон;
- диск с записью музыки;
Ход организованной образовательной деятельности:
В.: Ребята, посмотрите на картину и скажите, какое время года изображено на картине? Как вы догадались? Какие краски использовал художник? А теперь представьте, что вы художники и скажите, как изобразили бы осень, какие бы краски использовали? (ответы детей.)
В.: Да, осень прекрасная пора. Об этом времени года художники рисуют картины, композиторы сочиняют музыку, поэты пишут стихи. Вы уже знаете много стихотворений об осени, кто желает рассказать? (дети читают стихи)
В.: Молодцы, ребята. Сейчас мы поиграем в игру «Найди и исправь ошибку». Послушайте предложения и скажите, что в них неправильно. Будьте очень внимательны:
- После лета наступает зима.
- Осенние месяцы – январь, июль, март.
- Погода поздней осенью теплая, ясная, солнечная.
- Осенью перелетные птицы выводят птенцов.
-  Поздней осенью насекомые прячутся и засыпают.
- Осенью люди сажают в огородах овощи: помидоры, огурцы, капусту.
( дети исправляют ошибки, в-ль хвалит детей, стук в дверь.)
В.: Кто же это? Нам принесли письмо только. Сейчас мы узнаем от кого оно. (зачитывают его).
- Дорогие ребята. Приглашаю вас в лес за грибами. В этом году их очень много. На опушке возле леса ждет сюрприз. (ЛЕСНИЧИЙ)
В.: Дети, а вы хотите пойти в лес? (Да) Как мы оденемся? Что с собой возьмем? Одевайтесь, берите корзинки и в путь.
Звучит музыка, в-ль ведет по воображаемой дороге.
В.: А вот и лес. Как тут красиво. Какой чистый воздух! Как пахнет листвой. (дети любуются красотой леса). Кто из вас желает рассказать стихотворение о лесе? (выступление детей)
В.: Молодцы, ребята, справились с заданием. Проходите, пожалуйста, в лес. Посмотрите, мы попали в настоящее царство грибов. Давайте сядем на коврик и поиграем в игру «Угадай, кто я?» Я вам буду загадывать загадки о грибах, а вы будете отгадывать и находить соответствующую картинку.
Загадки:
1.Разместился под сосной
Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник.
Это — белый... (боровик)
2.На пеньке сидят братишки.
Все в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята
Называются... (опята)
3.Этот миленький грибок
Выбрал тихий уголок.
Ножичком его ты срежь-ка,
Ведь съедобна... (сыроежка)
4.Если их найдут в лесу,
Сразу вспомнят про лису.
Рыжеватые сестрички
Называются... (лисички)
5.Он живет под елками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовется... (рыжик)
6.В шляпке беленькой на ножке
Рос грибочек у дорожки.
А теперь в корзинке пусть
Полежит съедобный... (груздь)
7.С ним в лесу никто не дружен,
И в лукошке он не нужен.
Мухи скажут: «Это мор!»
В красной шляпке... (мухомор)
8.На грибы она сердита
И от злости ядовита.
Вот лесная хулиганка!
Это — бледная... (поганка)
9.Этот гриб найдешь весной
На опушечке лесной.
Весь в морщинках старичок
С именем смешным... (сморчок)
В.: Молодцы, все загадки отгадали. А сейчас я познакомлю с грибами – двойниками. Это ложные опята, они очень ядовитые, отличаются о съедобных тем, что растут прямо на земле и нижняя сторона шляпки у них серо – зеленая. Ребята, вам, наверное, не терпится погулять по лесу и собрать грибы? Чуточку терпения, послушайте внимательно правила сбора грибов:
1. Не топтать и не срывать ядовитые грибы, они нужны лесным жителям.
2. Срезать грибы аккуратно ножом, чтобы не повредить грибницу.
3.Собирать только известные грибы.
4. Не срезать очень маленькие грибы.
- Ну что же. Всем все понятно, можете погулять по лесу и собрать грибы.
Звучит музыка. Дети собирают грибы. Через некоторое время в-ль предлагает детям сесть на коврик и рассмотреть грибы и рассказать, какие собрали.  Вдруг появляется белочка. Она говорит о том, что порезала лапку о разбитую бутылку и теперь не сможет заготовить грибы на зиму.
В.: Как можно помочь белочке?
Дети предлагают отдать собранные грибы белочке. Белочка благодарит детей, угощает их орехами. В-ль и дети прощаются с белкой, желают ей скорейшего выздоровления.
В.: Ребята, хорошо в лесу, но нам пора возвращаться в детский сад. Мы не раз еще посетим лес. А знаете ли вы, для чего он нам нужен? (ответы детей)
Молодцы, думаю, что лесничий обрадуется появлению новых друзей. Давайте скажем лесу: «До свидания, дорогой наш лес!» bnfu6


Технологическая карта урока "Кенге жатпайтын пайдалы қазбалар" 4 класс


title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 17

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс

Вариант 17

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
С рю..заком за пл..чами и удоч..ками я медленно брёл по бер..гу извилист..й р..ч..нки(2) в поисках хорош..го рыбного(3) места но мне всё (не)в..зло. Соб..рат..ся домой ещё рановато. Я (не)т..рял надежды и  всё  шагал  вни(з/с) по  т..чению.  Умаялся  и  пр..сел  на  в(з/с)горок у светлой заводи.
Глянул сверху на песча(н,нн)ое дно: вот прон..слась стайка (красно)пёрых окуньков. Юркнула плотва св..ркнула серебря(н,нн)ым боком. Возле (не)больш..й замшелой  коряги пр..таился щурёнок. Я разм..тал леску и забросил крюч..к с нажи(в/ф)кой.
Ч..ть слышно чмокнул п..плавок. На ми(г/к)   з..ркальную   гла(д/т)ь п..крыли круги     и всё стихло. Долго ждать (не)пр..шлось. П..плавок в(з/с)дрогнул крутнулся и п..грузился      в (с..невато)бурую воду. Я п..дсёк и выбр..сил на бере(г/к) крупного окуня.(4)
(По А. Баркову)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

– морфемный и словообразовательный разборы слова;

– морфологический разбор слова;

– синтаксический разбор предложения.

В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв    и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Мы прошли десять метров по длинному коридору и постучали в  железную дверь.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
небольшое фойе
более шестисот квартир
задача более сложнее
троим куклам

Ответ.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Над болотными кочками стоят редкие сосны.
Письмо одежда устной речи.
Наша малышка забавна и неуклюжа.
Мой товарищ сильный духом и целеустремлённый.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Мальчики не просто смотрят хоккейный матч а обсуждают его острые ситуации.
Свет лился прямыми потоками и вершины леса казались выпуклыми.
Вы золотые дни детства навсегда останетесь в моей памяти.
Лось пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою отфыркивается.

Ответ.

Текст 2
Вдоль самой границы заповедника Мката в Африке, где я жил, строили шоссе. (2)Каждое утро сюда приезжали рабочие, скрипя, приползали бульдозеры и асфальтоукладчики, закипала работа. (3)Как-то раз около новой дороги я увидел толпу. (4)Отовсюду раздавались возмущённые крики рабочих: «С этим надо что-то делать, так нельзя работать, безобразие!» (5)Оказывается, рабочие, ругаясь, растаскивали ветки, очищая от зелёных завалов дорогу: рано утром сюда пришли слоны и закрыли ветками всё, что было сделано за предыдущий день.
(6)Инспектор заповедника объяснил, что так слоны протестуют против перемен там, где они живут. (7)Где-то они выдернули только что зарытые в землю телеграфные столбы, где-то разобрали по брёвнышку только что построенный мост. (8)Строители считали, что пользоваться им будут и люди, и звери. (9)А слоны рассудили по-своему: они хотят ходить через речку вброд. (10)Они знают: все перемены для них к худшему…
(11)На следующее утро я встал рано, чуть свет, и пошёл к строящейся дороге.  (12)Там, где стояли брошенные на ночь дорожные машины, двигались серые горбатые тени. (13)Десять слонов расхаживали взад-вперёд. (14)Они то и дело сходили с дороги, отправлялись в соседнюю рощу и возвращались оттуда, неся в хоботах охапки свежесорванных веток. (15)Взойдя на шоссе, слоны аккуратно укладывали ветки и отправлялись за новыми. (16)Никакое это было не безобразие: просто слоны хотели жить своей, привычной и размеренной, отличной от нашей жизнью.
(По С. Сахарнову)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ.

Как, по мнению автора текста, на дороге образовались зелёные завалы?
Ответ.

Определите и запишите лексическое значение слова «закипала» из предложения 2. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ.  Закипала –

Определите стилистическую окраску слова «рассудили» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ.   Рассудили –

Объясните значение фразеологизма медвежья услуга, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ.   Медвежья услуга –


title: Презентация "Лес осенью. Грибы и ягоды"

extracted_text:
Лес осенью.
Грибы и ягоды

Лес осенью
Грибы и ягоды
1
Выполнила воспитатель
1 квалификационной категории
Пивоварова Зоя Михайловна
МБДОУ  № 77 детский сад комбинированного вида г. Чита, Забайкальский край
2
3
4
4
5
6
7
7
8
9
10
11
12
13
13
14
14
15
15
м  а  л  и  н  а

16
17

18
19
20
21


title: Тест "Работа и мощность" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Работа и мощность»
   1. Механическая работа вычисляется по формуле…
      а) А=[pic]       б) А=[pic];       в) N=А/t;      г) A=[pic]
   2. В каком случае совершается работа?
      а) Шарик катится по гладкому горизонтальному столу.
      б) Кирпич лежит на земле.
      в) Автопогрузчик поднимает груз.
   3. Работа силы будет положительной, если...
      а) направление движения и силы совпадают.
      б) направление движения и силы противоположны.
      в) сила направлена перпендикулярно к направлению движения.
      г) во всех случаях.
   4. Вычислите работу при поднятии груза весом 6 Н на высоту 2 м.
      а)  3 Дж;       б) 8 Дж;      в) 12 Дж;       г) 4 Дж.
   5. Что называют механической работой?
      а) произведение силы на скорость;
      б) произведение силы на путь, пройденный по направлению силы
      в) отношение пути ко времени, за которое этот путь пройден.
   6. Какими единицами измеряется работа?
      а) Дж, кДж;       б) Н, кН;     в) Па, кПа.
   7. Чтобы вычислить мощность, надо…
      а) работу умножить на время, за которое совершена работа
      б) время, за которое совершена работа, разделить на эту работу
      в) работу разделить на время, за которое совершена работа.
   8. Велосипедист за  5  с  совершил  работу  400  Дж.  Вычислите  мощность
      велосипедиста.
      а)  80 Вт;      б) 2 000 Вт;      в) 250 Вт;      г) 8 Вт.
   9. Мощность – это величина, характеризующая…
      а) время выполнения работы;
      б) количество выполненной работы
      в) быстроту выполнения работы.
  10. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?
      а)  Джоуль;      б) килограмм;       в) Ньютон;    г) Ватт.
  11. По какой формуле рассчитывается мощность?
      а) [pic]       б) [pic];       в) А/t;      г) [pic]
  12. Какую работу совершает двигатель мощностью 0,6 кВт за 30 с?
      а) 0,05 Дж;       б) 20 Дж;      в)  30  Дж;      г)  600  Дж;      д)
   18 000 Дж.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Кызыктуу математика"

extracted_text:
Кызыктуу математика
1.Кайсы сан бардык сандарга эселүү болот? (0)
2.Сүт куюлган бидондун массасы 32 кг.Эгерде бидондун өзүнүн массасы 2 кг болсо,жарымына чейин сүт куюлгандагы массасын тапкыла. (17 кг)
3.Эн кичине бир жөнөкөй сан? (2)
4.Ашыкчасы кайсы сан? а)1,3,5,7,9,11,13,14,15,17,19;(14)  б)64,32,16,12,8,4,2; (12)
5.Натуралдык сандардын 1*2*3*4...*100 көбөйтүндүсү канча нол менен аяктайт? (24)
6.Нурсултан менен Субандын 11 жангагы,Нурсултан менен Максаттын 12 жангагы,ал эми Субан менен Максаттын 13 жангагы бар.Ύчөөнүкү биригип канча жангагы болгон? (18)
7.Хоттабыч карыянын жашы түрдүү цифралардан турат:а)эгерде биринчи жана акыркы цифралары чийилсе, анда цифралардын суммасы 13 кө барабар болгон эң чоң эки орундуу сан келип чыгат; б) анын биринчи цифрасы акыркысынан 4 эсе чоң.Хоттабыч карыя канча жашта? (8942)
8.Цифралары курама сан болгон эң чоң эки орундуу санды тапкыла? (89)
9.Кайсы натуралдык сандарды кошуунун жыйынтыгы аларды көбөйтүүнүн жыйынтыгына барабар болот? (1,2,3)
10.60 барактуу китептин калындыгы 1 см.Эгерде китептин  240 бети болсо,анын калындыгы канча? (2 см)

11.Сүрөттө канчв квадрат бар? (14) Канча төрт бурчтук бар? (33)

12.0,1,2,3 цифраларынын жардамында канча төрторундуу санды жазууга болот? Цифралар кайталанбайт. (18)
13. *2*      Жылдыздардын ордун толуктап жазгыла. (124*97=12028)
         *7
       ***
    ****
 ****8
14.Беш окуучу бир скамейкага катар отурушту.Алар канча түрдүү болуп отура алышат? (120)
15. 37 санынын сол жагына жана он жагына бирдей эле цифра жазгыла,пайда болгон төрт орундуу сан 6 га калдыксыз бөлүнсөн. (4374)
16.Жагы 5 см болгон квадрат 25 майда квадратчаларга бөлүнгөн.Алардан эки квадрат тузуп бергиле. (9 жана 16 квадратчалардан)
17.Радиодон кундузу саат 3 то мындай деп билдиришти: «жакынкы уч-торт кундо кун ачык болот» 60 сааттан кийин кун чыгып турат деп айтууга болобу? (жок. 60 сааттан кийин тун болот)
18.5 цифрасынын жардамында 100ду жазгыла. (5*5*5-5*5=100)
19.Эгерде 12345679 санын 9га көбөйтсөк,анда ///  ///  /// саны келип чыгат.Текшерип көргүлө. 7 лердин гана жардамында жазыла турган санды алуу үчүн 12234679 ду кандай санга көбөйтүү  зарыл? (63)
20. 7 л жана 3 л идиштердин жардамында 5 л суну кантип алууга болот? (3 л идиштен 7 л идишке 3 жолу суу куйганда 2 л калат)
21. 6 окуучу бир скамейкага катар отурушту.Алар канча түрдүү болуп отура алышат? ( 720)
22.Ύч орундуу 87* саны бешке да,үчкө да калдыксыз бөлүнөт. Анын акыркы цифрасын тапкыла. (0)
23.  4*   Туюнтмасында жылдызчалардын ордун толуктагыла.
       **
     ***
     **
**66
24.Жагы 5 см болгон квадрат жагы 1 см болгон 25 квадратчаларга бөлүнгөн. Алардан эки квадрат түзүп бергиле. (9+16=25)
25.26-(3*4+2*5) туюнтмасына тиешелүү маселени ойлоп таап, текстин жазгыла.
26. 5х²+х+17=47 тендемесине туура келүүчү маселени тапкыла.
27.Жандаш бурчтардын бири экинчисинен 8эсе чон болсо,ал бурчтарды тапкыла. (20,160)
28.Эгерде белгисиз сандын 7/15 си 210 го барабар болсо ал санды тапкыла. (450)
29.Эгерде сандын 12% ти 3 кө барабар болсо, ал санды тапкыла. (25)
30.Диаметр жана диогнал сөздөрүнүн айырмасы эмнеде? (диаметр-айланада,тегеректе; диогнал-көп бурчтукта)
31.12,5 тин 72% ти канча болот? (9)
32.Эгерде АБ*ВГ=БББ болсо, А,Б,В,Г цифраларын тапкыла.(А=3, Б=7, В=2,Г=1)
33.Эгерде 6*5*    болсо , жылдызчаларды калыбына келтиргиле.
                   *8*4        (6750-3894=2856)
                   2856
34. 14 тү алуу үчүн 7 ни кандай санга бөлөбүз? (1/2)
35.Бөлүүчү менен тийинди качан өз ара барабар болушат? (бөлүнүүчү бөлүүчүнүн квадратына барабар болгондо)
36. 2 цифрасын 3 жолу пайдаланып эн чон санды жазгыла. (2²²)
37.4 цифрасын 3 жолу пайдаланып эн чон санды жазгыла. (4⁴⁴)
38.Китеп үчүн 60 сом жана дагы анын наркынын ⅓ ин төлөштү.Бул китеп канча турат? (90 сом)
39.Ύч  тоок 3 кундо 3 жумуртка тууйт.12 тоок 12 кундо канча жумуртка тууйт? (48 ж)
40.66⁶⁶ саны кандай цифра менен аяктайт? (6 цифрасы менен)
41.88888888 жазуусунда суммасы 1000 болгондой кылып,айрым цифралардын арасына «+» белгисин койгула.(88+8+8+8+888=1000)
42.биринчи цифрасы 6, башка бардык цифралары ар турдуу болгон жана 9 га калдыксыз бөлүнө турган эн кичине беш орундуу санды жазгыла.(60127)
43.Эгерде 12345679 ду 9 га кобойтсо /// /// /// саны келип чыгат. Аны текшергиле.Жалан 5 цифрасы менен жазылган санды алуу учун  12345679 ду кандай санга кобойтуу керек? (45 ке себеби 9*5=45)
44.КЕсиндинин учтарынан башка 8 чекит алынган.Учтары ал чекиттер жана кесиндинин учтары болгон канча кесинди алууга болот? (45)
45.Поезд светофордун жанынан 5 сек , ал эми узундугу 150 м платформадан 15 сек отот. Поездин узундугун жана ылдамдыгын тапкыла? (75 м,15 м/саат)
46.Белгисиз кобойтуучулорду тапкыла.АВС*СВА=692443.(973,739)
47.Солдаттар колоннага 4 тон,5 тен же 6 дан тизилгенде бири ашыкча, ал эми 7 ден тизилгенде толук болушат.Колоннадагы солдаттардын эн кичине саны канча болушу мумкун? (301)
48. 2,4 санын 25% ке жогорулатышты. Кайрадан 2,4 ту алуу учун кийинки санды канча % ке кичирейтуу керек? (20%)
49.Атасы 41 жашта болгондо уулу 13 жашта, кызы 10 жашта, ал эми кичу уулу 6 жашта болушат.Канча жылдан кийин атасынын жашы балдарынын жаштарынын суммасына барабар болот? (6 жылда)
50.2 жана 3 цмфраларынын арасына 2 ден чон жана 3 тон кичине сан келип чыга тургандай кылып кайсы белгини коюу керек? (утур )
51.□□□-□□=1 Тик бурчтарга тиешелуу цифраларды койгула. (100-99)
52.14+4-18+35+10-45 туура барабардыгына кобойтуунун болуштуруу касиетин пайдаланып 2*(7+2-9)=5*(7+2-9) ду алабыз. Акыркы барабардыктын эки жагын тен 7+2-9 га болуп, 2=5 ке ээ болобуз.Ушул туурабы?
53.Класстагы окуучулардын 89% ти туристик журушко,ал эми 78% ти экскурсияга барышты.Ушундай болушу мумкунбу? Окуучулардын канча  % ти журушко да ,экскурсияга да барышкан? (мумкун 67% ти)