title: Тест "Чередующиеся гласные в корне слова" 6 класс

extracted_text:
                       ТЕСТ №1 (3 варианта с ответами)
                     Чередующиеся гласные в корне слова

                                  1 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) сохранился, задрожал
2) залив, заметка
3) движение, обращение
4) запереть, озарение

2. Найдите лишнее слово.
1) окрасить
2) отрастить
3) замереть
4) собирать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) вспомнить
2) касание
3) броситься
4) откликнуться

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) перег..родка
2) заг..родный
3) заг..рать
4) г..рный

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) к..сить
2) к..стный
3) прик..сновение
4) к..силка

6. В каком слове пишется буква А?
1) отр..сль
2) подр..сли
3) к..снуться
4) разг..реться

7. В каком слове пишется буква И?
1) расст..лить
2) зат..реть
3) отп..реть
4) разб..рать

8. В каком слове пишется буква О?
1) з..рница
2) г..рящий
3) прик..саться
4) оз..рение

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов,  когда
я пробирался полями к загородной роще. (В.Г.Короленко.)
10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие,  густые  камыши
волновались, как море, на громадных болотах. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием. (В.Г.Короленко.)

12. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова

                                    ТЕСТ
                     Чередующиеся гласные в корне слова

                                  2 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) загораживать, носились
2) выращивать, собирать
3) перемигивались, испекутся
4) пробивался, удивиться

2. Найдите лишнее слово.
1) зарастать
2) приложение
3) постелить
4) умножение

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) тянулись
2) остановиться
3) затирать
4) прибрежные

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) г..рсточка
2) подг..ревший
3) г..ревать
4) предг..рье

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) к..смический
2) к..солапый
3) прик..снуться
4) к..стрище
6. В каком слове пишется буква А?
1) г..рение
2) р..сток
3) пор..сль
4) к..сание
7. В каком слове пишется буква И?
1) раст..рание
2) ст..литься
3) зам..реть
4) отт..реть

8. В каком слове пишется буква О?
1) к..сательная
2) оз..рять
3) перег..реть
4) соприк..саться

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Над  замком  зарисовался   тонкий   серп   луны,   загорелись   звёзды.
(В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Когда же она  заметила  меня,  в  её  глазах  блеснула  живая  искорка.
(В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Потом он сел, усталым движением снял мешок, начал было вытирать  кепкой
лицо и вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался.  (В.П.Астафьев.)

12. В слове ПРИКОСНОВЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова

                                    ТЕСТ
                     Чередующиеся гласные в корне слова
                                  3 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) расчищать, выросли
2) удерживать, пробиваться
3) убираться, загорать
4) провожать, отгородить

2. Найдите лишнее слово.
1) зарница
2) заражение
3) зоренька
4) зарастать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) расспрашивать
2) затосковать
3) прикоснуться
4) погостить
4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) г..рнир
2) г..рпун
3) г..рантия
4) ог..рок (свечи)

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) каскад
2) каспийский
3) каска
4) касательная

6. В каком слове пишется буква А?
1) выр..щенный
2) сг..раемый
3) прор..сший
4) кос..нувшийся

7. В каком слове пишется буква И?
1) заж..гать
2) бл..снул
3) соб..рётся
4) подп..реть

8. В каком слове пишется буква О?
1) предл..гать
2) прол..жить
3) отр..сль
4) отр..стать

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Рядом с ней лежала злополучная  кукла,  с  розовыми  щеками  и  глупыми
блестящими глазами. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Я грустно ходил по саду и с  тоской  смотрел  по  направлению  к  горе,
ожидая,  кроме  того,  грозы,   которая   собиралась   над   моей   головой.
(В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
Наконец он заскочил в бурелом и начал с  треском  продираться  сквозь  сухие
колючие ветви. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ОЗАРЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова

Ответы:

Вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |Вариант | | | | | | | | |
| | | | |I |4 |1 |2 |3 |3 |1 |4 |2 |пробирался |зарастали |загоралось |2 |
 |II |2 |4 |3 |2 |3 |4 |1 |3 |загорелись |блеснула |вытирать |1 | |III |3 |2
|3 |4 |4 |1 |1 |2 |блестящими |собиралась |продираться |2 | |

Тест №2 (1 вариант с ответами)
 «Правописание чередующихся гласных в корне слова»
1.    В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1)   отр..сль, сокр..щать, р..скошный
2)   предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания
3)   благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ
4)   предпол..жительно, прор..стать, п..норама

2.    В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1)   д..монстрация, зам..реть, ж..лтизна
2)   выч..тать, д..сант, ч..рстветь
3)   д..алог, зап..рать, выл..ли
4)   бл..снуть, д..серт, нагр..вающий

3.   В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1)   инт..нация, м..ссажер, предл..жение
2)   б..гаж, к..мбинат, накл..ниться
3)   г..лодание, соприк..сновение, ох..рактеризовать
4)   погл..тить, в..лейбол, прил..жение

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1)   неприм..римый,  кам..ра, ном..р
2)   прим..рять туфли, отм..рать, комм..рсант
3)    нам..реваться, изм..рять, м..рцание
4)   зам..рли, зам..рающий, сум..рки

5.   Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся
безударные гласные корня?
1)    к..лонна, водор..сли, б..калея
2)    раздр.жать, нагр..дной, ав..нгард
3)   сл..гаемое, оз..рять, дор..сти
4)  усл..жнять, в..робьиный, прил..скать

6.  Из предложений 15—19 выпишите однокоренные слова с чередующейся
безударной гласной в корне.
(15) Разве не чудо, что бабочки, как в настоящей сказке, в течение жизни
испытывают полное перевоплощение! (16) Они, конечно, не единственные, кто
умеет превращаться, но в этом видоизменении особенно разительна разница
между похожей на червяка прожорливой гусеницы и яркой, порхающей в небе
бабочкой. (17) Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные
гусенички, которые всю свою жизнь едят и растут, растут и едят, главным
образом, листья растений. (18) Потом выросшие гусеницы превращаются в
неподвижные, но живые куколки. (19) Некоторые гусеницы, перед тем как
«окуклиться», прядут овальные крепкие коконы из прочной нити.

7.  Из предложений 1—4 выпишите слова с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в
корне
(1)Загрязнение — это нежелательное изменение физических, химических или
биологических характеристик нашего воздуха, земли и воды, которое может
сейчас или в будущем оказывать неблагоприятное влияние на жизнь самого
человека, растений и животных. (2) Загрязнители — это остатки всего того,
что мы производим, используем и выбрасываем. (3) Загрязнение увеличивается
не только оттого, что с ростом населения уменьшается доступное для каждого
человека пространство, но и оттого, что потребности на душу населения
непрерывно увеличиваются, так что из года в год каждый из нас выбрасывает
всё больше неразлагающихся отходов. (4) На Земле становится всё больше и
больше людей, на ней уже нет больше места для свалки мусора.

8.  Из предложений 21—24 выпишите однокоренные слова с чередующейся
безударной гласной в корне.
(21) Беспечность человека — вот главная причина беды. (22) А наш мир так же
сложен и уязвим, как паутина: стоит коснуться одной паутинки, как
непременно дрогнут все остальные. (23) Ведь мы не просто касаемся паутины —
мы оставляем в ней зияющие дыры. (24) За растения и животных некому
заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с нами населяют нашу
прекрасную планету…

9.   Из предложений 4—9 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в
корне.
(4) Египтяне быстро поняли, насколько полезны эти создания, когда ливийские
дикие кошки стали приходить охотиться к амбарам с зерном. (5) Так между
людьми и кошачьими зародилась их дружба, а вскоре из союзника по борьбе с
грызунами кошка превратилась в домашнюю любимицу. (6) Прошло ещё немного
времени, и она стала божеством: египтяне поклонялись доброй богине Баст с
кошачьей головой и её жестокой сестре с львиной головой — богине войны
Сехмет. (7) Если кошка умирала, все члены семьи в знак траура выбривали
себе брови, что являлось показателем уважительного отношения к этому
животному. (8) Преднамеренное убийство кошки влекло за собой смерть, но
даже случайное — наказывалось достаточно сурово. (9) Из Египта домашняя
кошка проникла в другие страны, но для этого потребовались долгие годы.

10.  Из предложений 6—7 слово с чередующейся безударной гласной в корне.
(6) Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у
мальчишки, волосами. (7) Она покачивалась на загорелых ногах, как на
стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.
Ключи
1. - 2)
2. - 3)
3. - 4)
4. - 3)
5. - 3)
6. - растут, растений, выросшие
7. - растений, неразлагающихся
8. - коснуться, касаемся
9. - поклонялись, умирала
10. - загорелых (загорелые, загорелый)


title: Конспект урока "Меры времени: год. Соотношение: 1 год = 365 (366) суток. Высокосный год" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 5 классе
школы VIII вида
по теме “МЕРЫ ВРЕМЕНИ: ГОД.
СООТНОШЕНИЕ: 1 ГОД = 365(366) СУТОК.
 ВИСОКОСНЫЙ ГОД.»
Сивко Елена Викторовна, учитель математики
Разделы: Математика

Тип урока: получение новых знаний.
Цель: познакомить обучающихся с новой единицей времени – год.
Педагогические задачи:
 образовательные: создать условия для закрепления умения определять время по часам с точностью до минуты, наглядного представления о единицах времени и знания соотношений между ними, нумерации чисел в пределах 1 000; повторить известные единицы времени; познакомить с новыми единицами измерения  времени;  усвоить  их  отношения с введенными ранее единицами; получить наглядное представление о каждой новой единице времени;
 коррекционно-развивающие: показать практическое применение знаний единиц измерения времени на уроках, в жизни; познакомить с историей календаря; способствовать развитию мыслительных процессов, речи;
 воспитательные: содействовать воспитанию умения правильно распределять время; показать ценность времени, его необратимость, скоротечность.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: научатся использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Познавательные: научатся осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: получат возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные: научатся использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: будет сформировано целостное восприятие окружающего мира.
Оборудование: карточки с единицами времени для игры «Время роста»; таблица соотношений единиц времени; модели часов; календари (по количеству учащихся).
Ход урока
I. Организационный момент (тема урока закрыта).
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.
– Какое сегодня число?
– Какой идет месяц?
– Какой день недели?
– Какой день недели был вчера?
– Какой день недели будет завтра?
Учитель читает стихотворение.
Время идет, как поезд идет.
Время летит, как самолет.
Чтобы от времени не отставать,
Людям приходится рано вставать.
Но для того, кто в постели лежит
Под одеялом и тянется,
Время – оно совсем не бежит,
А тянется, тянется, тянется…
               А. Усачев
– Как думаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Высказывания учащихся.)
– Ну, а для того чтобы на нашем уроке время не тянулось, я подготовила для вас интересные задания.
II. Устный счет, актуализация чувственного опыта учащихся.
1. Дидактическая игра «Время роста».
По ходу чтения стихотворения учитель вывешивает карточки с мерами времени.

Время мерить очень просто без курантов и часов:
У всего есть Время роста – у людей, зверей, лесов…
Дом растет за три недели, тянутся лет тридцать ели,
А щенок – он подрастет до собаки через год.
Выше крыши вырастает за ночь вьюжную сугроб.
А когда снега растают… к солнцу тянется укроп.
Дни растут быстрее летом.
И ребята лет шести, как грибы, растут с рассветом,
Чтоб до школы подрасти.
Города растут веками, счет у бабочек на дни…
Не растут одни лишь камни, клюшки старые да пни!
							А. Усачев
– Назовите знакомые единицы измерения времени. (Неделя, ночь, день.)
– Какую единицу времени составляют день и ночь? (Сутки.)
– Какие единицы времени знаете еще? (По ходу ответов учащихся выставляются карточки с названиями.)

– Расположите их в порядке возрастания (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц.)
Учащиеся расставляют понятия и объясняют их значения, учитель дополняет и обращает внимание на таблицу соотношения мер времени.
Секунда – самая маленькая единица измерения времени, от латинского «второе деление».
Минута – единица времени, равная 60 с, от латинского «маленький, мелкий».
Час – единица времени, равная 60 мин.
Сутки – единица времени, равная 24 ч.
Неделя – промежуток времени, равный 7 суткам. Впервые введен на Древнем Востоке. Семь дней недели отождествляли с известными в то время планетами.
Месяц – промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли. Время от одного полнолуния до другого составляет 29 с половиной дней.
– Вернемся к нашему стихотворению «Время роста». Вспомните, сколько времени требуется для роста дома. (Дом растет за три недели.)

– Сколько дней будет затрачено на строительство дома? (21.)
– Докажите. (Так как в одной неделе 7 дней, то три недели составят 21 день.)
– Какие меры времени мы не рассмотрели? (Год, век.)
– К ним мы вернемся позже.
2. Решение рифмованной задачи «Сосчитайте, сколько дней».
Мы только с парохода, мы только из похода –
Десять недель гостили на воде.
А сколько это дней? Считай-ка поверней! (7 · 10 = 70 дней.)
3. Дидактическая игра «Найди часы».
Учитель демонстрирует таблицу, на которой  изображены циферблаты часов.
– Рассмотрите таблицу и найдите часы, которые показывают 8 ч, 12 ч, 13 ч, 18 ч.
4. Работа с моделями часов «Какое время?».
– Я веду рассказ, а вы показываете время, используя модели часов.
Задача. Машенька встала в 7 ч утра, оделась, позавтракала и в 8 ч побежала в детский садик. Туда она пришла в 8:30. В детском саду она играла с детьми, пообедала и в 12:30 легла спать. Поспала 2 ч, встала и спросила, сколько времени.
– Сколько времени стало? (14:30.)
– День или ночь? (День.)
В 18:00 ее забрала мама и через полчаса Машенька с мамой были дома. Во сколько они были дома? (18:30.)
– День или вечер? (Вечер.)
III. Изучение нового материала.
– Мы вспомнили естественно-научное определение времени, единицы измерения времени и их соотношения. Данные знания применили при решении задач.
– Вспомните,  какие  единицы времени встретились в стихотворении, но мы их не назвали? (Год, век.)
– Что обозначают данные единицы измерения времени? (Высказывания учащихся.)
– Где с ними встречаемся? (Высказывания учащихся.)
– Сегодня  познакомимся с данными единицами измерения времени и их соотношениями.
Открывается тема урока.

– Год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звездный, солнечный, лунный, календарный годы.

– В одном году 12 месяцев.
– Перечислите, какие месяцы составляют 1 год.
– В каждом из них по 30, 31 дню. Мы говорили, что есть месяц-исключение – февраль. В нем 28 дней, а один раз в четыре года – 29 дней. Поэтому:

– Год, в котором 366 дней, называют високосным, то есть в этот год в феврале 29 дней:

– Век – промежуток времени, равный ста календарным годам. Сейчас идет XXI век.

– Как определить  долготу месяцев,  используя  собственный  кулак?  (По косточкам.)
Определение длинных и коротких месяцев, используя кулаки.

IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.
– Как человек ориентируется во времени? (Высказывания учащихся.)
– Что ему помогает? (Часы, календари.)
Календарь – неотъемлемая часть повседневной жизни. Это перечень дней года, разбитый на недели и месяцы. Наиболее известны карманные, отрывные, настольные, настенные календари. Бывают календари музыкальными, спортивными, религиозными, звездными. Календарь удобен, чтобы вести счет времени – годам, месяцам, неделям, дням. По календарю видно, что в году 12 месяцев, как называется каждый месяц, какой месяц за каким идет, сколько в каждом месяце дней, недель. Новый год всегда начинается с 1 января, но не всегда с понедельника, поэтому на каждый год составляется новый табель-календарь.
Практическая работа с календарем.
У каждого ученика на парте лежат календари.
– Рассмотрите календарь. Сколько месяцев в календаре? (12 месяцев.)
– Как называется единица измерения времени, которая содержит 12 месяцев? (Год.)
– Сколько дней в феврале? (Ответы учащихся в зависимости от того, какой год идет.)
– Как называется год, в котором в феврале 29 дней?
– Сколько дней в январе? (31.)
– На какой день приходится 1 января?
– Сколько недель в январе?
– На какие дни выпадают праздничные дни?
– Каким цветом обозначены праздники?
– Перечислите все праздничные дни, отмеченные в календаре.
– Для чего нам необходимо владеть данными  знаниями?
V. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 564  на с. 137.
– Напишите, сколько дней в каждом месяце, опираясь на календари, которые лежат у вас на партах, по образцу.
Образец: I – 31;				VII  -
		     II – 28 или 29;			VIII -
		    III – 				  IX  -
		    IV –				   X  -
		     V –				  XI  -
                        VI -				 XII  -

VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения времени. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.)
– Назовите наименьшую единицу измерения времени. (Секунда.)
– С какими единицами времени познакомились сегодня? (Год, век.)
– Вспомните соотношения данных единиц измерения времени. (1 год  = 365, 366 суток, 1 век = 100 лет.)
– Как называют год, в котором 366 дней? (Високосный.)
– Как человек ориентируется во времени? (При помощи часов, календарей.)
Домашнее задание:  тест.

Самостоятельная работа.
Тест
1. Указать «лишнюю» единицу измерения:
1 секунда;
1 месяц;
1 век;
1 метр.
2. Вставить пропущенные названия единиц измерения времени:
1 мин = 60 …;
1 мин 60 … = 2 мин;
500 лет = 5 …;
в году 365 или 366 … .
3. Указать правильное произнесение фразы: 20 часов вечера или…
8 часов утра;
8 часов вечера;
7 часов вечера.
4. Указать время, которое длятся летние каникулы:
три месяца;
три недели;
меньше месяца.
5. Указать класс, в котором ты будешь учиться через год:
в седьмом;
в пятом;
в шестом.
Ответы: 1. 1 метр.
2. 1 мин = 60 сек; 1 мин 60 сек = 2 мин; 500 лет = 5 в.; в году 365 или 366 дней.
3. 8 часов вечера.
4. Три месяца.
5. В шестом.


title: Контрольный работа "Что я знаю о своих возможностях" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
                  по теме «Что я знаю о своих возможностях»

1. Способность оценивать себя называется:
а) самодеятельность;
б) самооценка;
в) самопрезентация;
 г) самовосприятие.

2. На самооценку в первую очередь влияет:
а) уровень притязаний;
б) привлекательность;
 в) трудолюбие;
г) здоровье.

3. Темперамент – это …
             а)  качество нервной системы,  которое  характеризуется  силой,
уравновешенностью и                     подвижностью;
б) сила, энергия, с которой человек  воздействует на мир;
   в)   свойство,   показывающее,   насколько   легко   и   быстро   человек
приспосабливается к внешним воздействиям;
 г) приобретенное качество человека.

4. Этот древнегреческий  врач впервые описал 4 типа темперамента людей.  Как
   его звали?
а) Демокрит;
б) Платон;
в) Гиппократ;
            г) Аристотель.

5. Человек с темпераментом флегматика обладает следующими качествами…
а) очень энергичный, вспыльчивый, эмоциональный, напористый,
чувствительный;
б) замкнутый, ранимый, сдержанный, задумчивый, грустный;
в) активный, энергичный, жизнерадостный, легкомысленный, беззаботный;
            г) работоспособный, малоэмоциональный, серьезный, надежный,
спокойный.

6. Он ориентирован на свой внутренний мир, живет своими  чувствами,  мыслями
   и переживаниями, не испытывая особой  потребности  в  общении  с  другими
   людьми. Поэтому профессии продавца, врача, учителя,  юриста,  журналиста,
   менеджера  могут его утомлять. Как называется этот тип личности?
а) экстраверт;
б) ретроверт;
в) интроверт;
г) амбиверт.

7. Для  экстраверта больше всего подойдет работа:
а) композитора;
б) корректора;
в) ветеринара;
г) журналиста.

8.  Интроверту  лучше заниматься:
а) воспитанием детей;
 б) торговлей;
в) обслуживанием клиентов;
г) программированием.

9. Руководить людьми труднее всего:
а) сангвинику;
б) холерику;
в) флегматику;
г) меланхолику.

10. Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не  следует  выбирать
профессии, связанные  …
а) с разработкой компьютерных технологий;
б) с общением, воспитанием и обучением детей;
в) с созданием проектов садов и парков;
г) с созданием музыки к кинофильмам, спектаклям.

11. Широко известный термин "стресс" ввел канадский психолог…
а)  Ганс Селье;
б) Курт Левин;
в) Лев Выгодский;
г) Филипп Зимбардо.

12. Дистресс – …
а) конструктивный, мобилизующий стресс;
б) деструктивный, хронический стресс.

13. Восприятие – это…
а) отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих  на
органы чувств;
б) отражение предметов и явлений в совокупности  их  свойств  и  частей  при
непосредственном воздействии их на органы чувств;
в) создание новых образов на основе материала ощущений и представлений;
г) наглядный образ предмета или  явления,  возникающий  на  основе  прошлого
опыта путем воспроизведения в памяти или воображении.

14. Хорошее обонятельное ощущение – профессионально важное  качество …
а) летчика, бортпроводника, штурмана;
б) художника, маляра;
в) дегустатора, повара, парфюмера;
г) токаря, станочника, ремонтника.

15.  Представление как вид психических процессов  бывает
а) зрительным, слуховым, вибрационным, вкусовым;
б) произвольным, непроизвольным, оперативным;
в) временным, визуальным, пространственным;
г) практическим, интуитивным, теоретическим.

16. Хорошо развитое воображение  - профессионально важное качество …
а) модельера, дизайнера, писателя;
б) окулиста, хирурга, терапевта;
в) строителя, монтажника, маляра;
г) ветеринара, кинолога, лаборанта.
17. Способность к закреплению,  сохранению  и  последующему  воспроизведению
прошлого опыта называется …
а) представлением;
б) воображением;
в) мышлением;
г) памятью.

18. Для профессии учителя, воспитателя, врача, журналиста,  дипломата  важна
хорошая …
а) кратковременная память;
б) непроизвольная память;
в) долговременная память;
г) осязательная память.

19. Хорошо развитая двигательная память нужна  …
а) художнику, писателю, архитектору;
б) режиссеру, фотографу, модельеру;
в) скульптору, хирургу, электрику;
г) спортсмену, водителю, летчику.

20. Этот вид внимания присущ только человеку, проявляется в  форме  волевого
усилия,  т.е.  человек  сам  направляет  свое  внимание  на   что-либо.   Он
называется…
а) произвольным вниманием;
б) непроизвольным вниманием;
в) послепроизвольным вниманием.

21. Мышление – это …
а) направленность и сосредоточение сознания человека на определенном
объекте;
б) процесс отражения действительности, высшая форма активности человека;
в) способность к закреплению, сохранению и последующему воспроизведению
прошлого опыта;
г) отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих  на
органы чувств.

22. Этот вид мышления свойственен  людям  дела.  Про  них  обычно  говорят:
"Золотые руки!" Они лучше усваивают информацию через движения. Они обладают
хорошей координацией движений. Они водят машины, стоят у станков,  собирают
компьютеры.  Какой вид мышления преобладает у этих людей?
а)  предметно-действенное мышление;
б) абстрактно-символическое мышление;
в) словесно-логическое мышление;
г) наглядно-образное мышление.

23. Абстрактно-символическим мышлением обладают…
а)  многие  люди   науки   —   физики-теоретики,   математики,   экономисты,
программисты, аналитики;
б) многие выдающиеся спортсмены, танцоры;
в) преподаватели, переводчики, писатели, филологи, журналисты;
г) художники, поэты, писатели, режиссеры.

24. Ведущий тип мышления учителя:
а) предметно-действенный;
б) абстрактно-символический;
в) словесно-логический;
г) наглядно-образный.
25. Креативность важнее всего в работе:
а) медсестры;
б) официанта;
в) ученого;
 г) строителя.

26. Какой тип мышления необходим в работе  дизайнера:
а) предметно-действенный;
б) абстрактно-символический;
в) словесно-логический;
г) наглядно-образный.

27. Продуктивность мышления – это …
а) количество новых идей, возникающих у человека;
б) способность к генерации нестандартных идей в неординарной форме;
в) интерес ко всему новому и способность удивляться;
г) способность принимать решения в ситуации неопределенности.

28. Способность к генерации нестандартных идей, проявляющихся в
парадоксальных, неожиданных решениях  называется …
а) мужеством;
б) продуктивностью;
в) оригинальностью;
г) любознательностью.

                        Ключ к контрольной работе №1
                  по теме «Что я знаю о своих возможностях»

1 Б
2 А
3 А
4 В
5 Г
6 В
7 Г
8 Г
9 Г
10 Б
11 А
12 Б
13 Б
14 В
15 В
16 А
17 Г
18 В
19 Г
20 А
21 Б
22 А
23 А
24 В
25 В
26 Г
27 А
28 В


title: Тест "Ткани растений и животных"

extracted_text:
Тест по биологии Ткани растений и животных
1 вариант
1. Механические волокна стебля растения выполняют функцию
1) испарения воды 		3) питания
2) роста растения 		4) опоры
2. Передвижение воды и органических веществ по всему растению осуществляют клетки
1) проводящих пучков 		3) покровной ткани
2) механических волокон 		4) основной ткани
3. Образование питательных веществ в растении происходит в клетках ткани
1) покровной		3) механической
 2) проводящей 	4) основной
4. Поверхность тела животных покрывает ткань
1) нервная		3) эпителиальная
 2) мышечная 	4) соединительная
5. Кости скелета в организме животных образует ткань
1) нервная 		3) эпителиальная
2) мышечная 		4) соединительная
6. Проведение возбуждения в организме животного происходит в клетках ткани
1) нервной 		3) эпителиальной
2) мышечной 	4) соединительной
7. Проводящая ткань растения участвует в
1) запасании веществ 		3) передвижении веществ
2) образовании веществ 		4) росте органов
8. Жировая ткань, изображённая на рисунке, участвует в
1) запасании веществ в организме животных
 2) испарении воды растениями
 3) передвижении животных в пространстве
 4) опоре внутренних органов
9. Верны ли следующие утверждения?
А. Покровные клетки эпителиальной ткани животного плотно прилегают друг к другу. Б. Гладкие мышцы животного представляют собой соединительную ткань.
1) верно только А 		3) верны оба суждения
2) верно только Б 		4) неверны оба суждения
10. Выберите три верных утверждения.
В организме растения из образовательной ткани состоит:
1) мякоть листа 		4) кожица листа
2) зона роста корня 		5) верхушка побега
3) проводящий пучок 	6) зародыш растения
11.Установите соответствие между тканью и живым организмом, в состав которого она входит.
Ткань
1. Мышечная      2. Образовательная       3. Проводящая     4. Нервная
Живой организм
А. Растение________				 Б. Животное_________

Тест по биологии Ткани растений и животных
2 вариант
1. Опору органам растения придаёт ткань
1) основная 		3) механическая
2) проводящая	4) образовательная
2. Вода и растворённые в ней минеральные вещества передвигаются в растении по ткани
1) покровной 		3) механической
2) проводящей 	4) образовательной
3. Главное значение клеток мякоти листа, состоящей из основной ткани, заключается в
1) передвижении минеральных веществ 		3) опоре растения
2) образовании питательных веществ 		4) росте органов
4. В формировании потовых желез собаки участвует ткань
1) нервная 		3) эпителиальная
2) мышечная 		4) соединительная
5. Опорную функцию в теле животных выполняет ткань
1) нервная 		3) эпителиальная
2) мышечная 		4) соединительная
6. Свойствами возбудимости и проводимости в организме животных обладают клетки ткани
1) нервной 		3) эпителиальной
2) мышечной 	4) соединительной
7. Образовательная ткань корня растения, изображённая на рисунке, обеспечивает
1) опору органов 		3) передвижение веществ
2) питание растения 		4) рост растения
8. Нервные клетки являются составной частью организма
1) гриба 		3) растения
2) бактерии 		4) животного
9. Верны ли следующие утверждения?
А. Клетки мышечной ткани животного способны сокращаться.
Б. В организме животного жировая ткань служит для запасания питательных веществ.
1) верно только А 		3) верны оба суждения
2) верно только Б 		4) неверны оба суждения
10. Выберите три верных утверждения. Покровные ткани растения участвуют в :
1) защите органов от повреждений
2) испарении воды
3) транспорте органических веществ по стеблю
4) образовании органических веществ
5) проведении минеральных веществ внутри листьев
6) газообмене между растением и окружающей средой
11. Установите соответствие между тканью и живым организмом, в состав которого она входит.
Ткань
1. Эпителиальная   2. Соединительная   3. Образовательная   4. Механическая
Живой организм
А. Растение________	Б. Животное________
Ответ на тест по биологии Ткани растений и животных
1 вариант 1-4
2-1
 3-4
4-3
5-4
6-1
7-3
8-1
9-1
10-256
11-БААБ

2 вариант
1-3
2-2
 3-2
4-3
5-4
6-1
7-4
 8-4
9-3
10-126
11-ББАА
Ответ на тест по биологии Строение растительной и животной клеток
1 вариант
1-1,
2-4,
3-2,
4-2,
5-2,
6-1,
7-4,
8-4,
9-2,
10-2
11. 134
12. 	1В 		2АБ

2 вариант
1-4,
 2-3,
 3-3,
4-2,
5-1,
6-3,
7-3,
8-4,
9-3,
10-1
11. 256
12. 	1Б 		2АВ


title: Тест "Авторские сказки"

extracted_text:
                                 Вариант №1.

Соедини линией название произведения с автором.

А.С.Пушкин «Стойкий оловянный солдатик»

Х.К.Андерсен «Король красуется»

С.Седов  «Сказка  о  мертвой  царевне  и  о  семи   богатырях»   Л.Н.Толстой
«Штопальная игла»

М.Пришвин «Царь и рубашка»

2. Кто такой Соколко?

а) птица б) собака в) конь г) крыса д) нет ответа

3. Какова главная мысль сказки «Царь и рубашка»?

а) похвастаться своими нарядами

б) богатство – истинное счастье

в) нет ответа

г) не в богатстве счастье

4. Какими словами можно охарактеризовать солдатика из сказки «Стойкий
оловянный солдатик»?

а) мужественный б) трусливый в) равнодушный г) бесстрашный

5. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию сказки «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях».

а) Елисею помог Месяц.

б) Елисею помогло Солнышко.

в) Елисею помог Ветер.

г) Елисею помогли Звезды.

6. Как называется сказка, в которой есть слова: «Куда только он ни тыкался
– и в сладкое, и в соленое…»?

а) «Стойкий оловянный солдатик»

б) «Штопальная игла»

в) «Царь и рубашка»

г) «Король красуется»

7. По опорным словам определите название сказки: служанка, брошка,
плясунья.

а) «Король красуется» в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

б) «Штопальная игла» г) «Стойкий оловянный солдатик»

                       Тест по теме «Авторские сказки»

                                 Вариант №2.

Соедини линией название произведения с автором.

Л.Н.Толстой «Сказка о мертвой  царевне  и  о  семи  богатырях»  Х.К.Андерсен
«Царь и рубашка»

М.Пришвин «Король красуется»

С.Седов «Стойкий оловянный солдатик»

А.С.Пушкин «Штопальная игла»

2. Кто такие Рухи?

а) крысы б) собаки в) кони г) птицы д) нет ответа

3. Какова главная мысль сказки «Король красуется»?

а) похвастаться своими нарядами

б) нет ответа

в) не хвастайся – будешь наказан

г) не в богатстве счастье

4. Какими словами можно охарактеризовать Елисея из сказки «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»?

а) равнодушный б) трусливый в) бесстрашный г) мужественный

5. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию сказки «Стойкий
оловянный солдатик».

а) Солдатик забрался сам в кораблик, спасаясь от водяной крысы.

б) Солдатик случайно упал в кораблик и его унесло течением.

в) Мальчики посадили солдатика в кораблик.

г) Солдатик хотел совершить подвиг на кораблике.

6. Как называется сказка, в которой есть слова: «Только бы мне не захворать
морской болезнью»?

а) «Король красуется»

б) «Стойкий оловянный солдатик»

в) «Царь и рубашка»

г) «Штопальная игла»

7. По опорным словам определите название сказки: царь, зеркало, яблоко.

а) «Царь и рубашка» в) «Король красуется»

б) «Штопальная игла» г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»


title: Проект "Правовая грамотность"

extracted_text:
Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение “Педагогический колледж г. Тамбова”

Проект
«Правовая грамотность»

                                         Авторы проекта:
Самойлов Илья Николаевич, преподаватель

Тамбов 2017

Актуальность

В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Оказавшись в различных правовых ситуациях, учащиеся неверно оценивают сложившиеся отношения с позиций права и, соответственно, выбирают неадекватный вариант поведения.
Студенты с противоправным поведением не обладают высоким уровнем правовой культуры. Их правовая безграмотность является одним из источников бед. Знание прав – это щит, прикрывающий студентов, их достоинство от посягательств со стороны других людей.
Значительное число студентов совершают общественно опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности. Поэтому прививать правовые знания  необходимо с детства.
Правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди студенческой среды. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Среди проблем, связанных с повышением эффективности воспитания учащихсяколледжа, важное место занимают вопросы формирования правового сознания и правовой культуры обучающихся. Данная тема является особенно актуальной в свете происходящих в последние десятилетия изменений:
-новые явления в общественно-политической, экономической жизни демократической России, идущей по пути рыночных отношений, сопровождаются значительным ростом многообразных правовых отношений, их усложнением;
- наблюдается криминализация российского общества;
- растет и становится моложе подростковая преступность.
Активная работа в области правового воспитания, пропаганде здорового образа жизни, преодоления всех типов зависимостей и социальной некомпетентности, социализация подростков должна стать главной задачей колледжа.
Объект: правовое образование и правовое воспитание учащихся.
Предмет: процесс формирования правовой культуры учащихся.
Цель: повышение уровня правовой культуры среди учащихся «группы риска», учащихся, состоящих на разных формах учета и родителей, вовлечение учащихся в практическую деятельность, направленную на изучение законов и правовых норм Российской Федерации.
Задачи проекта:
- формировать правовую культуру учащихся и родителей, расширять знания о нормах, правилах, законах, регулирующих и нормирующих социальное поведение подростков;
- организовать разнообразные виды трудовой, спортивной и досуговой деятельности, способствующие формированию законопослушного поведения.
- добиться снижения уровня правонарушений среди учащихся колледжа путем проведения мероприятий воспитательно-нравственного содержания.
Гипотеза исследования заключается в том, что многие преступления и правонарушения подростки совершают неосознанно, а если они будут знать, какие последствия могут после этого наступить, то подумают, прежде чем совершат правонарушение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности учащихся, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты личных прав и интересов.
Описание проекта
Социальный проект «Правовая грамотность» будет реализовываться в ТОГАПОУ “Педагогический колледж г. Тамбова”с сентября 2017 года, главная идея проекта – наставничество Совета студентов над учащимися «группы риска».
Работа группы наставников заключается в ежедневном контроле поведения учащихся, организация досуга, привлечении ко всем мероприятиям колледжа, результатом станет снятие с профилактического  учета четырех учащихся «группы риска» из тринадцати участников проекта.
Система работы по повышению правовой культуры родителей включает в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как родительские собрания, конференции, круглые столы с приглашением специалистов правоохранительных органов. Родители учащихся «группы риска», которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них решающими будут являться индивидуальные формы правового воспитания, беседы на правовые темы, вовлечение родителей в активную правоохранительную деятельность, рекомендации правовой культуры.
Задача нашего проекта познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Ознакомление родителей с правовыми документами на родительских собраниях, напраздниках, на совместных мероприятиях со студентами путем размещения информации на стендах.
Создание воспитывающей правовой среды обеспечит целеустремленное и систематическое воздействие на сознание и культуру поведения учащихся, выработку у них чувства уважения к праву и привычки соблюдения права на основе личного убеждения. Для формирования правовых взглядов, понятий, личности, метод правотворчества (самостоятельного составления правовых документов, гражданско-правового договора, искового заявления).
Проект «Правовая грамотность», разработанный нами, предполагает ряд работ с учащимися «группы риска».
Участники проекта:
-студенты ТОГАПОУ “Педагогический колледж г. Тамбова”;
- Заместитель директора по ВР;
- педагог-психолог;
- родители.
Целевая группа:
- учащиеся ТОГАПОУ “Педагогический колледж г. Тамбова”;
- родители учащихся

Этапы и календарный план реализации проекта
«Правовая грамотность»

Бюджет проекта:
Реализация проекта не требует дополнительных материальных затрат, основная работа по реализации проекта выполняется социальными педагогами.
Ожидаемые результаты:
В результате реализации проекта возможно:
- снижение количества учащихся, совершивших правонарушения и преступления;
- состоящих на учете в КДН и ЗП;
- формирование правового самосознания учащихся и родителей;
Формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.


title: Методическая разработка НОД "Экологический КВН «Знай и береги природу родного края»"

extracted_text:
Методическая разработка НОД: Экологический КВН «Знай и береги природу родного края»

Задачи: Учить наблюдать за жизнью природы. Упражнять в умении классифицировать птиц  «зимующие – перелетные». Учить логически мыслить. Формировать представления о роли леса в жизни человека. Закрепить знания гласных и согласных звуков и находить  их в словах. Закрепить счет, знание цифр и геометрических фигур. Включать в активный словарь слова: березняк, дубрава, смешанный лес, еловый, сосновый. Воспитывать заботливое  отношение к птицам, любовь к родной природе.
Материал: золотые ключи, шоколадные медали, мяч, шкатулка, картинки с изображением  разных видов лесов: березняк, дубрава, еловый, сосновый, смешанный;  картинки с изображением птиц и животных;  два конверта, картинки: люди разных специальностей: кораблестроитель, столяр, музыкант, врач; картинки с изображением птиц: синица, ворона,  дятел,  воробей, ласточка, грач, сорока, орёл, голубь; математические карточки; круги, цифры от 1 до 10.
ХОД:
Воспитатель:  Здравствуйте, дети! Здравствуй,  природа! Здравствуйте , леса, реки, моря и озёра, поля и горы! Здравствуйте птицы – соловьи, совы, воробьи, голуби! Здравствуйте звери – зайцы, медведи, белки, волки!
Воспитатель: Если человек вот так здоровался не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, что его окружают, может быть, до сих пор на земле жили бы все растения и животные, которых мы больше никогда не увидим. Они исчезли,  вымерли. И виноваты в этом люди. Почему? По разным причинам Кто-то любит охотиться на редких животных. Человек с корнем вырывает цветы, убивает палкой лягушку, нашу бросает камнем в птиц… Представить себе не возможно    нашу Землю без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Всё это щедро даёт нам природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения к себе.
Сегодня мы с вами проведем КВН. И мы узнаем, насколько хорошо мы знаем нашу природу. В КВН примут участие две команды: «Синица» и «Мотылёк». Теперь представим капитанов: ….
Приветствие команд:  1.  «Синица»:
Начинаем КВН и решаем сто проблем:
Про весёлого чижа,
Быстрого стрижа,
Про артистов – скворцов,
Прожорливых птенцов,
Прытких синиц и других прочих птиц!
Просьба к соперникам нашим ответы точнее давать!
А если неточность – утешим!
Позвольте за вас досказать.
2. «Мотылёк»
Я живу на лугах и в садах, и в лесах,
Я летаю весь день в голубых небесах,
Солнца ласковый свет озаряет мой кров,
Мне еда и питьё – ароматы цветов.
Но живу я недолго – не более дня.
Будь же добрым со мной и не трогай меня!
В игре цель нашей схватки  -  простая:
Смекалку в бою закалить,
Знания свои приумножить
И дружбу в борьбе закрепить.
Воспитатель: За каждый правильный ответ вы получите золотой ключ. В конце игры вас ожидает сюрприз – он находится в шкатулке. Открыть вы её сможете, если соберёте все ключи. Оценивать ваши ответы будет жюри.
И так первое задание:  Отгадайте загадки:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём.   (Лес)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю -   сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Ваню – хворостинкой.     (Лес)
Воспитатель: Ребята, а что такое лес?
Ответ команды «Синица»: Лес – это не только много деревьев. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери.
Воспитатель: А знает ли команда «Мотылёк», какие бывают леса?
Ответы: Леса бывают разные: леса, где растут берёзы, называют березняком. Лес, где растут ели – еловый, сосны – сосновый, много дубов  дубрава. Вопрос к обеим командам: Как вы думаете, что такое смешанный лес? (Лес, где растут сосна, берёза, липа, дуб, клён, рябина).
Воспитатель: Ребята, друзья лесники прислали вам конверты, откройте их, внимательно рассмотрите  и скажите, как называется, изображенный на картинке лес?
В другом конверте у вас картинки с изображением зверей и птиц. Выберите тех, кому в вашем лесу будет легко жить. Проводится игра «Животные и птицы леса».
Воспитатель: 1. А теперь вопросы к командам: Почему клесту будет легче
жить в еловом лесу и сосновом, чем в березняке?
2. Где труднее спрятаться зайцу от лисы: в смешанном или сосновом лесу? Почему?
          3. Где построит себе гнездо сова в березняке или дубраве?
         4. Где живёт белка? В каком лесу? Почему?
Воспитатель: Ребята посмотрите внимательно на животных. Я называю признак животного, а вы должны найти карточку с изображением животного с противоположным по значению признаком, т.е. наоборот: медведь – лохматый (змея – гладкая), заяц – белый (крот – черный), лиса – хитрая (заяц – добрый).
Воспитатель: Молодцы! За правильные ответы вы получаете золотые ключи.
Воспитатель: А теперь вопросы для капитанов команд:
Почему говорят «Лес – наше богатство»?
Воспитатель: Вы правы: грибы, ягоды, орехи, лекарственные растения – всё из леса. Но не только это. (Выставляются картинки, где изображены люди разных специальностей):
- Кораблестроитель – лес даёт мачты и реи;
- Столяр – стол, шкафы, полки для книг, двери, рамы;
- Музыкант – музыкальные инструменты: скрипки, балалайки, контрабас, виолончель;
- Врач – лекарства.
Теперь мы все знаем почему лес – наше богатство. Берегите лес, охраняйте животных и птиц.
Воспитатель: Капитаны команд получают по золотому ключу.
Воспитатель: Посмотрите, кто к нам в гости пришел! Это Старичок –Лесовичок.
Лесовичок: Здравствуйте,  ребята! Лес гостям рад. Но я хочу спросить вас, знаете ли вы правила поведения в лесу? Вы должны выбрать из каждой пары фраз, которые я произнесу, правильную:   -  Отвечает команда «Синица»:
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист не рвите.
2. В лесу можно поиграть: ветки ломать, листьями бросаться, цветы рвать, венки плести – зелень не жалко, ещё вырастет!
Воспитатель: Теперь отвечает команда «Мотылек»:
1.  Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
2.  Животные всякие нужны. Каждое из них необходимо природе.
Лесовичок: Теперь я спокоен, если в лес придут такие дети как вы, я могу быть спокоен за лес. Получите заработанные золотые ключи. До свиданья!
Воспитатель: А теперь физминутка «Лови, бросай, любую птицу называй».
Следующий конкурс «Птицы». Командам предлагаются картинки с изображением птиц:
1.Назовите  птиц со звуком «С» - отвечает команда «Синица».
2. Назовите птиц со звуком «В» - отвечает команда «Мотылёк».
Воспитатель: Молодцы! А теперь загадайте друг другу загадку о любой из птиц со звуком «О» или «В».
Команда «Синица»:
1.  Гладенький, аккуратненький,
     Урчит, воркует, дружка целует. (голубь)
2.  Уличный мальчишка
      В сером армячишке
      По двору шныряет,
       Крошки собирает,
       По полям кочует
        Коноплю ворует.    (Воробей).
Воспитатель: Вопросы командам:
1.  Каких зимующих птиц у нас на Кубани вы знаете? (Воробей, голубь, ворона, синица, снегирь).
2.  Каких  перелётных птиц у нас на Кубани вы знаете? (скворцы, ласточки, грачи)
Воспитатель: Получите заработанные золотые ключи.
Воспитатель: Теперь математический конкурс. Раздаются дидактические карточки, на которых вверху расположены птицы,  а внизу прямоугольник: И так слушайте задание: - Сосчитайте каждый на своей карточке  количество птиц  и в прямоугольнике кружки, но на один меньше, чем изображено птиц и обозначьте цифрой. Молодцы! Вы заработали золотые ключи.
Воспитатель: Ну, а теперь домашнее задание: -   Какие народные приметы о погоде вы знаете? Кто больше назовёт примет.
1.  Птицы перед теплом садятся на верхушки деревьев.
2.  Ласточка прилетела – скоро гром загремит.
3. Низко ласточка летает, дождь предвещает.
4. Ранний прилёт грачей – к тёплой весне.
5. Кукушки стали куковать, - морозам больше не бывать.
6. Воробьи перелетают стайками с места на место – перед сильным ветром.
Воспитатель: Вы справились с домашним заданием, золотые ключи ваши.
Вы,  отвечали замечательно, поэтому сумели заработать столько золотых ключей. А теперь мы  были дружные, откроем шкатулку этими ключами, и вы увидите сюрприз (В шкатулке лежат «золотые медали» - шоколадные). Молодцы! Вы победили, потому что  были дружные, весёлые. И я хочу вам сказать, чтобы вы помнили:

Все – все –
На свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны …
Нельзя обойтись без чудищ  нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых!
Нужны все подряд  -
Кто делает мёд, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
И мышки без кошки не лучше делишки
Да, если мы с кем-то не очень дружны –
Мы всё-таки очень друг другу нужны
А если нам кто-нибудь лишним покажется
То это, конечно, ошибкой окажется.


title: Сценарий "Здравствуй, Русь!" 3 класс (школьный праздник)

extracted_text:
«здравствуй, Русь!»
(школьный праздник)
Задачи: воспитывать на принципах дружбы между народами, проживающими на территории России; изучать традиции и обычаи, историю и культуру народов, населяющих нашу страну; углублять знания об истории России, устанавливать добрые, дружелюбные отношения и связи с учащимися разных национальностей, обучающимися в школе.
Оформление: чучело женщины на шесте, солнце в виде блина на плакате, пословицы и поговорки о Масленице, выставка рисунка «Вот она, родная Русь!», выставка прикладного искусства, альбомы, макеты жилищ разных национальностей, самовар с чаем, блины.
Предварительная подготовка.
Каждый класс средней школы получает в начале года пакет с заданием, где для каждого возраста ребят подобраны посильные задания: инсценирование сказки народов, населяющих данную местность, викторина «Дружба всего дороже», представление рисунков на конкурс «Вот она, родная Русь!», знакомство с историей России и ее народными промыслами. К итоговому празднику в школе каждая параллель выполняет индивидуальное задание: 5-е классы разучивают игры народов; 6-е классы знакомятся с убранством жилищ разных народов и соответственно оформляют помещение для праздника; 7-е классы изучают национальную кухню и готовят национальные блюда; 8-е классы выполняют костюмы этих народов, а старшие классы готовят инсценированные праздники народов, населяющих Россию.
Хозяева праздника – русские – проводят Масленицу. Каждый день Масленицы имел свое название: понедельник – «встреча», вторник – «заигрыш», среда – «лакомка, разгул, перелом», четверг – «разгуляй четверток», «широкий», пятница – «тёщины вечера», суббота – «золовкины вечера», «проводы», воскресенье – «прощёный день».
Гости – представители любых национальностей, населяющих нашу страну.
Ход праздника
I. Приветствие гостей.
Фольклорная группа вокалистов исполняет величальную песню «Масленица» (или песня звучит в записи).
	Дорогая наша гостья Масленица!
	Авдотьюшка Изотьевна,
	Дуня белая, Дуня румяная,
	Коса длинная, триаршинная!
	Лента алая, двуполтинная,
	Платок беленький, новомодненький,
	Брови чёрные, наведённые,
	Шуба синяя, ластки красные,
	Лапти частые, головастые,
	Портянки белые, набелённые!
1-я хозяйка. Добры молодцы, красны девицы, молодушки, мужички, старушки, старички, здравствуйте!
2-я хозяйка. Здравствуйте, почтенные господа,
	Вот и праздник к нам пришел сюда!
	Не стесняйтесь, веселитесь,
	Удовольствия желаю вам три короба!
1-я хозяйка. А под Маслену неделю во новен весел праздничек тое бывало, чтой по сею пору-времечко во селе люди балакают. Во тоему дны веселы колокольцы брень бренькали, гудочки гуделькали, всюду люди снаряжались, в хороводы собирались.
II. Состязания, конкурсы и инсценирования праздников разных народов.
2-я хозяйка. Понедельник, назывался встречей – это начало праздника. В Приангарье, например, в этот день проходила имитация хозяйственных работ годового цикла. «Пахали» и «боронили» снег, едущие в санях изображали сев, мяли коноплю, чесали и пряли пряжу, «варили пиво», изображали жатву хлеба с серпами. Неводом и сетями ловили (взамен рыбы) зазевавшихся односельчан и тащили их по дороге, тянули по снегу бечевой лодки, в которых сидело по нескольку человек.
Вот и мы приглашаем вас принять участие в первом состязании.
Пять человек вытягивают по жребию задание: изобразить в течение 1 минуты, как чесали и пряли пряжу, как жали хлеб серпами, как готовили блины на Масленицу, как сеяли хлеб, коноплю, как готовили корм скоту на зиму.
1-я хозяйка. Пока вы подготовитесь, мы встретим первых наших дорогих гостей. Милости прошу к нашему шалашу. Мы гостям завсегда рады. (К примеру, звучит мелодия бурятского народа.)
Гости инсценируют и рассказывают о бурятском празднике «Сагалган» – празднике Белого месяца, когда буряты встречают Новый год по лунному календарю.
2-я хозяйка. Ну, спасибо, вам гостеньки. Проходите теперь, поудобнее рассаживайтесь, да полюбуемся вместе, чем это займутся наши соколики.
Звучат русские народные песни: «Дуня-тонкопряха», «Ой, блины, блины», «Посеял лебеду на берегу».
1-я хозяйка. Масленица, бывшая некогда языческим праздником в честь бога солнца Ярила (блин – символ солнца), сохранилась и в крестьянстве как последняя седмица перед Великим постом – сырная седмица, когда уже нельзя есть мясо, но можно есть сыр, масло, яйца, молоко, сметану, блины. Со вторника начинались развлечения, ряжения, катания, «заигрыши».
2-я хозяйка. Давайте и мы поиграем. От каждой «деревни» прошу выйти парня да девицу.
Девицы и парни получают по конверту с заданием: разыграть нарошечную свадьбу.

Нарошечная свадьба
Н е б ы л и ц а   п е р в а я
	«А нынче девицу замуж отдают.
	Замуж отдают, просватывают».
Девушки выбирают невесту, проводят девичник накануне свадьбы, расплетают косу и расчесывают распущенные волосы, наряжают невесту и в то же время причитывают:
Подружки.
	 Что ты, что ты, сине море,
	Стоишь, не колеблешься?
	Что ты, что ты, берёзонька,
	Стоишь, не шатаешься?
	Что ты, что ты, красна девица,
	Сидишь, не рассмехнёшься?
Невеста.
	Мне чему же рассмеяться?
	Мне чему же радоваться?
	Мне ночесь молодёшенькой,
	Мне ночесь мало спалося,
	Мало спалося, во сне виделось:
	Что на нашей улице,
	Но на широкой,
	Есть пустая хоромина,
	Есть пустая, не крытая:
	Углы прочь отвалилися,
	По бревну раскатилися,
	Отец-мать отступилися,
	Род-племя отказалися.
	Молодая я догадалася,
	Что пустая хоромина –
	Чужа дальняя сторона;
	Что пустая, не крытая –
	Злодейка незнакомая;
	Углы прочь отвалилися –
	Балаганные родители;
	По бревну раскатилися –
	То чужи, незнакомые.
Подружки задают дружкам загадки.
Н е б ы л и ц а   в т о р а я
	 «Вы послушайте, ребята,
	 Что гармонь-то говорит.
	 Да мне жениться велит».
Парни выбирают «жениха» и «дружку» и готовятся к выкупу «невесты».
Подружки просят закончить пословицу:
1. Дом вести, не лапти …  (плести).
2. Всякая невеста для своего жениха …  (родится).
3. С доброй женой горе – полгоря, а радость …  (вдвойне).
4. Замуж выходи – в оба …  (гляди).
5. Жену выбирать, что жребий …  (метать).
6. За хорошим мужем – жена …  (молодеет).
Девушки требуют выкуп. парни дают копеечки подружкам для выкупа. «Жених» вручает «невесте» подарки: туфли, платье, ленты и т. д.
* * *
1-я  хозяйка. Гляньте-ка, к нам гости пожаловали, вы уж займитесь пока приготовлением, а я с гостями побеседую.
	Доброго здоровьица, гости дорогие!
	Вы, конечно, приготовили, чем нас поразвлечь?
Звучит мелодия, к примеру, татарского народа; учащиеся могут показать инсценировку татарского праздника.
Хозяйка.
	«Не житье, а масленица».
	«Широкая масленица,
	Мы тобою хвалимся.
	На санях катаемся.
	Блинами объедаемся».
«На горах кататься, в блинах поваляться» – так гласит народная мудрость.
Звучит песня в исполнении фольклорной вокальной группы или
в записи:
	Масленица-кривошейка,
	С блинами, с каравайцами, с вареничками!
2-я хозяйка. Блины с маслом, со сметаной, со шкварками, салом, маком, медом, вареньем, брусникой, семгой, икрой – не исчерпать всех возможностей праздничного стола. Это среда – «лакомка» подошла. «Блин не клин – живота не расколет». Отведайте наших блинчиков, получите частичку солнышка, согрейтесь, да не забудьте друг с другом поделиться.
Ряженые угощают всех блинами. В это время под музыку учащиеся вносят национальные блюда разных народов: бурят, татар, поляков, евреев, украинцев – угощают жюри.
Звучит песня в исполнении вокальной группы:
	Как вставала я ранёшенько.
	Убиралася быстрёшенько
Припев. 	Пришла к нам Масленица,
	Принесла блины да маслице.
	Как стояла у жаркой у печи.
	Выпекала кренделя да калачи.
Припев.
	С кренделями блины-шанежки
	Для милого друга Ванюшки.
Припев.
	Для любимого Пахомушки
	Поварешкой по головушке.
Припев.
1-я хозяйка. А вот и новые госты подоспели.
Звучит польская мелодия.
Инсценирование польского праздника учащимися.
2-я хозяйка. А вот и четверг широкий подошел, «разгуляй-четверток» – середина нашего веселья. Вы посмотрите-ка, а у нас уж новые гости на пороге. Давайте встретим их потеплее.
Звучит украинская мелодия.
Инсценирование украинского праздника учениками.
1-я хозяйка. Проходите и вы, присоединяйтесь к нашему празднику. У нас еще есть чем подивить народ. Сейчас вы должны отгадать, какому народу принадлежит представленный наряд.
На сцену выходят дети в национальных костюмах. Зрители называют, какому народу принадлежит данный костюм.
2-я хозяйка.
Пятница – «тёщины вечера».
	Зять на порог – блины на масле.
	Зятья в этот день угощали тёщ.
	А ну-ка парни, выходи состязаться!
Звучит песня про тещу.
Парни получают подносы с различным угощением, посудой и другими предметами, которые им необходимо засервировать и преподнести теще.
Жюри оценивает работу.
1-я хозяйка. Вот и суббота – «золовкины посиделки» подо-спели. Золовка – это сестра мужа. В этот день невестки принимали родных в гости. А мы с вами принимаем еще одних гостей как родных, это представители еврейской национальности. У вас, наверное, тоже есть интересные традиции. Расскажите нам о них.
Звучит еврейская мелодия.
Инсценирование еврейского праздника учащимися.
2-я хозяйка. «Масленица объедуха, деньгам приберуха». Воскресенье – это проводы, прощальный день, прощёный день. Все знакомые и незнакомые друзья и враги должны были просить друг у друга прощения.
1-я хозяйка. Пора, Масленица, со двора съезжать!
2-я хозяйка. Масленица – блиноеда!
1-я хозяйка. Масленица – жироеда!
2-я хозяйка. Масленица – обируха!
1-я хозяйка. Масленица – обмануха!
«Хоть с себя все заложить, а Масленицу проводить!»
Ряженые уносят чучело Масленицы со словами:
	А мы Масленицу прокатали,
	Другую свою потеряли,
	А мы в ямочку закопали.
	Лежи, Масленица, до налетья,
	И на лето раскопаем
	И обратно ее раскатаем!
2-я хозяйка.
	Шла сторонкою к нам по закоулочкам, закоулочкам,
	Несла блинов чугуны, надорвала животы,
	Блинов напекла, сама все пожрала.
	А нам редьки хвост оставила на пост.
Звучит сцена прощания с Масленицей из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Чтец исполняет стихотворение:
ЗДРАВСТВУЙ, РУСЬ!
	Обернусь
	Да оглянусь:
	Велика родная Русь,
	Задремала
	Под снегами,
	Нарядилася стогами,
	Разметнулась на полсвета,
	Облака проносит с ветром.
	Под копытом
	Синий бус –
	Вот она, родная Русь,
	Снег до боли
	Синий-синий!
	И поддужный синий звон,
	Ой, ты, мать моя Россия,
	С четырех лежишь сторон
	Под высоким пологом
	По жнивью да по логу…
	Здравствуй, Русь!
	Вовеки здравствуй.
	Без тебя
	Не будет счастья.
	Ты ко всем щедра бываешь,
	Кормишь,
	Поишь,
	Одеваешь –
	Ты всегда в красе и силе,
	Над тобой не раз, Россия,
	Заволакивало тучи,
	Ждали гибель неминучу.
	Кто послабже,
	Даже сами
	Уж кончину видели
	И сказание писали
	О твоей погибели.
	И еще напишут, пусть им …
	Русь останется все Русью.
	И всегда увидит счастье…
	Словно птицы
	От ненастья,
	От нее враги бежали
	Иль побитыми лежали.
	Одолеть врагов сумели –
	По селеньям слава шла,
	И камаринскую пели
	По церквам колокола.
М. Трофимов
III. Духовный аукцион (продолжение праздника).
Ведущий. Сейчас для всех участников, болельщиков и гостей нашего праздника проведем духовный аукцион: здесь и продаются, и покупаются только духовные ценности – мысли и идеи. Давайте приоткроем духовные основы загадочного, величавого и прекрасного мира, неисчерпаемого и необозримого мира культуры, в котором столетиями оттачивались нравственные правила жизни, без которых не может состояться человек.
З а д а н и е   п е р в о е.
	Эта книга странно взволновала –
	В ней сокрытое обнажено,
	В ней страна, где всех путей начало,
	К ней душе стремиться суждено.
	Эта книга – благостная весть.
	Я давно уж не приемлю чуда,
	Но как сладко слышать –
	Чудо есть!
Чудо зашифровано в этих словах (запись на плакате), обозначающих полное название книги:

Желающие могут отгадывать либо по словам, либо по буквам.
О т в е т. «Россия древняя и вечная».
Ведущий. Надеюсь, эту тайну мы разгадаем тоже без особого труда.
Нынче всем ясно, что без знания своих религиозных истоков не может родиться истинная любовь к своему Отечеству.
А православную церковную культуру невозможно представить без иконописи – творчества не по человеческому разумению и произволу, а по Божьему промыслу.
Что отличает иконописца от других живописцев?
О т в е т. Иконописец не выбирает сам ни формы, ни материала, ни сюжета – они отработаны тысячелетней традицией, он отдает себя всецело воплощению того, что ниспослано ему свыше как откровение. Это замкнутый, особый мир святых тайн Христовых. Благоговейный дух и особая настроенность.
В основе иконы лежит духовный опыт. По источнику возникновения иконы могли быть подразделены на 4 разряда:
1) библейские, опирающиеся на реальность, данную словом Божьим;
2) портретные, опирающиеся на собственный опыт и память иконописца;
3) писанные по преданию;
4) иконы явленные, писанные по видению или таинственному сновидению.
Есть понятие – богослужебный стиль, замкнутое единство синтеза искусств, выражающих одно метафизическое мирочувствие. Связь между масляной краской икон и … – чем еще позволяет выразить стиль?
О т в е т. Сама консистенция масляной краски имеет внутреннее сродство с масляно-густым звуком органа, а жирный мазок и сочность цветов внутренне связаны с сочностью органной музыки. И цвета эти и звуки – земные, чувственные.
Чтец.
	Царица неба и земли,
	Скорбящих утешенье.
	Молитве грешников внемли –
	В тебе – надежда и спасенье.
	Погрязли мы во зле страстей,
	Блуждаем в тьме порока.
	Но … наша Родина. О, к ней
	Склони всевидящее око.
	Святая Русь, твой светлый дом
	Почти что погибает.
	К тебе, заступница, зовем –
	Иной никто из нас не знает.
	О, не оставь своих детей,
	Скорбящих упованье.
	Не отврати своих очей
	От нашей скорби и страданья.
Русская земля да будет Богом хранима: Боже, сохрани ее! На свете нет страны, подобной ей. Да станет Русская земля благоустроенной и да будет в ней справедливость.
Афанасий Никитин
Ведущий. Слово поэтическое, рожденное и отраженное в устном творчестве, звучное, песенное, сказовое, воплощенное в былинах, преданиях, из него вышел поэтический гений нашего народа.
Прислушаемся к отзвукам веков, давно минувших. Если вы помните, калики перехожие – старцы – велели Илье Муромцу выпить три ведра воды. Почему они попросили выпить третье ведро? Почему поставлены пределы силе богатырской?
О т в е т. В былинах о богатыре-громаде Святогоре, который этой силе не рад, лежит неподвижно, которого земля не держит, сила такая бесполезна даже и тому, кто ею обладает. Сила приближается к стихии. Выигрывает богатырь, величайшая сила которого соединена с силой духа.
Ведущий.
	Высота ли, высота поднебесная,
	Глубота, глубота – океан-море,
	Широко раздолье по всей земле!
Эти строки народ сложил в борьбе с половецкими ханами. Что в этих словах?
О т в е т. «В этих словах ставит себе размеры русский человек, – и какие размеры», – Аксаков.
Ведущий.
	Вставайте, люди русские, –
	На славный бой, на смертный бой!
	Вставайте, люди вольные,
	За нашу землю русскую!
	Живым бойцам хвала и честь,
	А мертвым – слава вечная!
	За отчий дом, за русский край
	Вставайте, люди вольные!
С каким событием связаны эти строки?
О т в е т. Кантата А. Прокофьева «Александр Невский».
Ведущий. Какой обряд представлен этими песнями? Свет и сила, бог Ярила, солнце красное. Сила наша, нет тебя в мире краше.
После ответа – выступление фольклорного ансамбля:
	Раным-рано петухи у нас пропели,
	Про весну-красну возвестили.
	Прощай, прощай, прощай,
	Масленица!
	Масленица-мокрохвостка,
	Поезжай долой со двора!
	Гологузка! Обманиха! Улюлю…
	Масленку хоронить! Хоронить пора?
Ведущий. А что это такое?
Выступление фольклорного ансамбля.
	У Михайлова двора
	Вырастала тут трава,
	Зелёная мурава,
	Да и кто же ее, траву, топтал,
	Да кто притаптывал?
	Топтали траву мужички богатые,
	Сватовья сходатые,
	Сватались за девушку,
	Сватались за красную,
	За … Людмилу-свет!
	Сватушка, сватушка,
	Бестолковый сватушка!
	По невесту ехали, в огород заехали,
	Пива бочку пролили, всю капусту полили.
	Ходил-гулял молодец
	Свет Иван-Иванушка.
	Нашел он себе молоду –
	Красну девицу
	Валентинушку.
	Золото с золотом свивалося,
	Жемчуг с жемчугом сокатилися,
	Да Федор с Оксаньей сходилися,
	За единый стол становилися.
Ведущий. А знаете вы, что такое месяцеслов?
О т в е т. Месяцеслов – русский народный календарь – часть народной культуры.
Ведущий. 18 мая – день Арины-рассадницы. Крапива червям, а капуста – нам.
22 мая – Никола весенний – в это время сеяли пшеницу, сажали картофель, с него начинали сеять овощи. Нужно все поливать водою с растворенного «четверговою» солью и золой, которые пережигали в чистый четверг.
14 мая – Сидор-огуречник.
21 мая – день Константина – сеять овес и ячмень.
21 мая – день Елены – последний сад огурцам. При посадке в пар-ник в лунки подсыпают золу, надеясь придать урожайность, силу и уберечь от злых духов.
– «Мой дом – моя крепость». Когда и почему родилась эта пословица?
– Что до 30-х годов стояло на месте здания обладминистрации?
Примечание. Вопросы организаторы праздника продумывают с учетом своей территории, ответы – так же.
– Как назывался раньше город? И т. д.
Ведущий. Желающих приглашаю принять участие в конкурсе частушек.
Исполняются частушки.
Приангарские частушки
	По Иркутску иду,
	По большому мосту.
	Иркутяночку люблю
	Небольшого роста.
	Что-то под ногу попала
	Скорлупа орехова.
	Мое милое сердечко
	За Байкал уехало.
	Говорила я не раз –
	Не люби обеих нас.
	За обеими погонишься,
	Останешься, как раз.
	Я любила сокола,
	Стройного, высокого.
	Теперь целэю с мостика
	Небольшого ростика.
Ведущий. «Ни прозванье, ни вероисповедание, ни самая кровь не делают человека принадлежностью той или другой народности. Дух, душа человека – вот где надо искать принадлежность к тому или иному народу. Чем можно определить принадлежность духа? Конечно, проявлением духа – мыслью… Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю по-русски», – так говорил великий В. Даль. С этим нельзя не согласиться.
Закончить наш праздник хочется словами Василия Шукшина. Пусть они послужат нам напутствием:
«Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту…
Уверуй, что все было не зря: наши песни, сказки, наши неимоверной тяжести победы, наше страдание – не отдавай всего этого за понюх табаку».
IV. Заключительная часть.
В заключение праздника жюри подводит итог и награждает участников.
Ведущий. До свидания, дорогие друзья! До новых встреч, чтобы вновь сказать: «Здравствуй, Русь!»
Звучит в записи песня «Я люблю тебя, Россия» в исполнении Л. Зыкиной (муз. Г. Пономаренко, сл. М. Агашиной).


title: Тест "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел"

extracted_text:
Тест. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Вариант 1
А1. Найдите сумму чисел -23 и -11.
34
-34
12
-12
А2. Найдите разность чисел 18 и 59.
41
-41
77
-77
A3. Вычислите: -24 - 37.
-61
61
13
-13
А4. Найдите длину отрезка АВ (в единичных отрезках), если
А (-24), В(39).
-15
15
63
-63
В1. Решите уравнение -х = -27 - 15.
В2. Найдите значение выражения (-5,9 + 5,9) - 6,8.
С1. Весной в плавательном бассейне занималось 220 детей. Летом число детей увеличилось на 65%.Сколько детей занималось плаванием летом?

Тест. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Вариант 2
А1. Найдите сумму чисел -15 и -21.
-36
36
-6
6
А2. Найдите разность чисел 23 и 37.
60
 -60
-14
14
A3. Вычислите: -13 - 24.
-11
 11
37
-37
А4. Найдите длину отрезка АВ (в единичных отрезках), если
А (-39), В (33).
-72
72
6
-6
В1, Решите уравнение -х= -31 - 18.
В2. Найдите значение выражения (-6,8 + 6,8) - 7,9.
С1. Велосипед стоил 6000 рублей. На сезонной распродаже цену снизили на 35%. Какова новая цена велосипеда?


title: Тест "Лишайники. Мхи. Плауны. Хвощи" 7 класс

extracted_text:
               ТЕСТ «ЛИШАЙНИКИ. МХИ. ПЛАУНЫ. ХВОЩИ»  (7 класс)

   1. Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как у
      них

   1) Нет корней   2) стебель с узкими листьями

       3) образуется много спор  4) есть воздухоносные клетки

   2. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют:

   1) Клеточное строение  2) ткани   3) стебель с листьями

      4) проводящую систему

   3. По каким признакам моховидные отличаются от других растений

   1) У них чередуются поколения  2) они размножаются спорами

       3) не имеют корней  4) образуют органические вещества в процессе
        фотосинтеза

   4. Растения, у которых отсутствуют ткани

   1) Папоротники   2) водоросли   3) покрытосеменные  4) мхи

   5. Комплексный организм, представляющий собой синтез гриба и
      одноклеточной водоросли – это:

   1) Мох 2) паразитическое простейшее   3) лишайник   4) плаун

   6. Приспособленность мха сфагнума к жизни в условиях избыточного
      увлажнения проявляется в наличии у него

   1) Вегетативных органов  2) хлорофиллоносных клеток в стеблях и листьях
      3) воздухоносных клеток в стебле и листьях  4) хорошо развитой
      проводящей системы

   7. Листья у хвощей расположены

   1) Мутовчато  2) поочередно   3) супротивно   4) нет листьев

   8. Гаметофит преобладает у

   1) Мхов   2) папоротников   3) хвощей   4) плаунов

      ОТВЕТЫ:

      .    Лишайники.,Мхи…: 1-1, 2_1, 3-3, 4-2, 5-3, 6-3, 7-1, 8-1