title: Открытое занятие "В гости к Лесовичку"

extracted_text:
Открытое занятие в средней группе «В гости к Лесовичку»
Зульфиря Шайхутдинова

Открытое занятие в средней группе «В гости к Лесовичку»

Цель:
-Ознакомление детей с сезонными изменениями в жизни диких животных родного края.
Образовательные задачи:
расширять представления о природе, выделять признаки весны;
знакомить с дикими животными, птицами.
Развивающие задачи:
совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе.
активизировать словарь детей.
способствовать развитию любознательности.
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: шишек, веток, учить использовать для закрепления пластилин.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе
Материал: картинки, изображающие диких животных, следы, животных, ручеёк,  дорожка, Лесовичок.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных. Беседа:«Каких животных ты знаешь?», Дидактическая игра: «Угадай, какие дикие животные живут в лесу». Чтение рассказов Е. Чарушина «Кто как живёт», В. Бианки «Лесная газета».
Словарная работа: время года, спячка, детёныши, потомство, обитатели, стрекочет.
Ход занятия:
Организационный момент.
Кряхтя, пыхтя в зал, входит старичок Лесовик.
Лесовик : Ой, ой, ой. Шел пешком из далека, по сугробам, по дорогам, Очень я устал. Отдохну. Наконец то я дошел.
Здравствуйте ребята. Это я – седой старик,
Называюсь Лесовик.
Лес я сторожу,
За порядком там слежу
Какие вы все хорошие, крепкие, кашу едите? Спортом занимаетесь?
Лесовик: Я пришел пригласить вас в гости в свое лесное хозяйство. Ребята,а какое время года сейчас?
   Дети: Зима.
Зима не хочет уходить. Уступать свое место весне. Но на улице второй день весны. Давайте вспомним с вами признаки весны:
Дети называют время года и перечисляют признаки весны (солнце светит ярче, тает снег, с крыш капает вода, бегут ручейки, скоро растает снег и появится первая трава). Как много вы знаете,но прежде чем отправиться в мой лесные владения нужно вспомнить правила поведения в лесу.
   Ответы детей: В лесу надо вести себя тихо. (Почему)
Не ломать ветки деревьев. Не разорять гнезда птиц. Не бросать мусор. Отходы от пищи и мусор закапывать в ямку или уносить с собой.
Лесовик: Теперь мы можем отправляться в лес. Раз, два, три. Покружились и в лесу мы очутились.
Лесовик: Ой, посмотрите, кто же тут нас поджидает? Тихонько сели и посмотрим, кто нас встречает.
Лесовик: Ребята, посмотрите какая маленькая птичка, а кто знает, что это за птичка?
Дети: Воробей.
Лесовик: Правильно, это воробей. А как же он «разговаривает»? Кто знает? (ответ детей).
Лесовик: Правильно, «чик-чирик».
Давай все вместе скажем: чик-чирик, чик-чирик. Воробьи чирикают.
Давайте повторим вместе со мной: чирикают (дети повторяют). (слушают аудио-запись)
Лесовик: А посмотрите сюда, какая большая птица? Кто же это?
Дети: Ворона.
Лесовик: Правильно, ворона. А как она «разговаривает»? Кто скажет? (ответ детей).
Лесовик: Правильно, ворона говорит «кар». Давайте, все вместе скажем: кар - кар. Ворона каркает. Давайте скажем вместе: каркает (дети повторяют слова, слушают аудио-запись)
Лесовик: Ребята посмотрите, а какая ещё птичка есть? (дети рассматривают картинки).
Дети: сорока.
Лесовик: А как «разговаривают» сороки? Никто не знает? А давайте мы с вами послушаем, как они разговаривают (слушают аудио-запись).
Сорока стрекочет. Давайте попробуем повторить такое трудное слово: стрекочет (дети повторяют). Молодцы!
Сколько птиц мы встретили: 3, эти птицы у нас зимуют, а есть еще перелетные птицы, каких птиц вы знаете? (ласточка, грач, Скворец)
Лесовик: а теперь немного отдохнём.
      Физ. минутка
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
(У меня в лесу деревья высокие, высокие (руки вверх потянутся)
Кустарники широкие, широкие (руки в стороны,
Сугробы глубокие (высоко поднимаем колени,
Хруст снега. Следы.
Лесовик: Ой, ребятки чьи это следы? Вы не знаете? Я вам подскажу, отгадайте загадку:
Серый, страшный и зубастый
Произвёл переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех.
Дети: Волк.
Лесовик: Да, это следы волка. Они напоминают нам следы наших домашних собак.
Лесовик: Давайте посмотрим на волка. Какого цвета у него шубка?
Дети: Серая.
Лесовик: У взрослых зверей прибавляется много хлопот. У них кто – то появляется весной, и они заботятся о них. Подскажите мне, пожалуйста, кто появляются у зверей?
Дети: Детёныши.
Лесовик: А как называют детёнышей волчицы? Одного детёныша?
Дети: Волчата, волчонок.
Лесовик: Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто же это? (лиса)
Лесовик: Какой мех у лисы?
Дети: Рыжий, пушистый
Лесовик: Рыжая мама умеет тявкать, у нее очень хороший слух. Она сразу, издалека услышала, что мы гуляем по лесу, и спрятала своих детенышей? Куда? Так как называется домик у лисы?
Дети: Нора.
Лесовик: А как назвать детёнышей лисы?
Дети: Лисята.

Лесовик: Какие сказки, про лису вы знаете?
Дети: «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка», «Кот петух и лиса», «Девочка и лиса», «Лисичка сестричка и серый волк» и др.
Лесовик: За кем любит она охотиться?
Дети: За зайцами. Молодцы ребята.
Лесовик: у меня в лесу есть ещё один зверёк, который меняет шубку. Отгадайте кто он?
По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая, да не лисица.
Дети: Белка.
Лесовик: Правильно. Ребята! А вот и она сама. Смотрите! Смотрите! Белка. Послушайте, как она звонко цокает: Цок! Цок! (Дети повторяют)
Какая она? (рыжая). А была какая? (серая) Что у неё произошло? (линька). Как называется домик у белочке? (дупло).
Лесовик: А как зовут детёнышей у белки?
Дети: бельчата.
Лесовик: Что готовит себе белочка на зиму? (Грибы, ягоды сушит, орехи собирает)
У белочки рассыпались все ее запасы шишек, давайте поможем белочки собрать шишки. Но нужно брать только по одной шишке. Белочка за вашу помощь подарила вам шишки. Давайте все вместе пройдём в мою мастерскую и сделаем из ваших шишек маленьких  Лесовичков.
Лесовик: Ребята вам понравилось у меня в лесу? Кого мы с вами встретили?. Давайте, ребятки, вспомним, что же происходит в жизни диких животных с наступлением весны? (Звери меняют свою шубку на более легкую – линяют, также светлую шубку, меняют на более темную, у многих из них появляются детеныши, за которыми они ухаживают, учат их приспосабливаться к жизни в лесу). Молодцы вы все правильно ответили.
Этих маленьких Лесовичков возьмите с собой домой. Вам пора возвращаться обратно. Чтобы попасть в детский сад. Глазки закрывайте. намного помечтайте вокруг себе покружились и дома очутились.
Лесовик: До свидания, друзья мне пора возвращаться в лес.


title: Зачетная работа "Основные положения МКТ"

extracted_text:
Зезина Марина Олеговна, учитель физики МБОУ «СШ №64» г. Иваново, 2017 год
                                                             Пояснительная записка.
Цель работы: проверка уровня достижений в рамках итогового контроля знаний по теме «Основы МКТ» на базовом, повышенном и высоком уровнях.
Работу можно разбить на 5 вариантов, в которые войдут 6 вопросов базового уровня, два вопроса повышенного уровня и один вопрос высокого уровня.
Задание базового уровня оценивается в1 или  2 балла, повышенного -  от 1 до 3 баллов, высокого – от 1 до  5 баллов.
Итого за полностью выполненную работу получается 23 балла.
Оценка за работу выставляется с учетом количества баллов, полученных за работу:
«неудовлетворительно»- менее 9 баллов
«удовлетворительно» - от 10 до 14
«хорошо» - от 15 до 19
«отлично» - 20-23

Базовый уровень:
Сформулируйте основные положения МКТ.
Какие опытные факты и явления служат доказательством справедливости основных положений  МКТ?
Каков порядок размеров и массы отдельных атомов вещества? Почему эти цифры неодинаковы для различных атомов?
Что такое относительная молекулярная масса?  Как, пользуясь относительной атомной массой, рассчитать относительные молекулярные массы?
Что называют количеством вещества? Сколько атомов (молекул) содержится в 1 моле любого вещества?
Каким образом можно оценить количество молекул в физическом теле?
Объясните на основе основных положений МКТ строение и свойства газов.
Объясните на основе основных положений МКТ строение и свойства жидкостей.
Объясните на основе основных положений МКТ строение и свойства твердых тел.
Что такое идеальный газ?
Перечислите микроскопические и макроскопические величины, характеризующие идеальный газ.
Какими величинами описывается состояние макроскопических тел?
Что понимают под давлением газа в МКТ?
Запишите и поясните основное уравнение МКТ. В чем смысл его введения в теорию?
Что понимают под среднеквадратичной скоростью движения молекул идеального газа? Что такое средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул идеального газа?
Что понимают под бытовым пониманием температуры? Как ее научились измерять?
Какие физические принципы лежат в основе  работы термометров?
Что называют тепловым равновесием?
Какой из макроскопических параметров и почему характеризует состояние теплового равновесия?
Что понимают под теплообменом? Какую роль в этом процессе играет температура?
В чем особенности абсолютной шкалы температур?
Что принимают за абсолютный ноль температуры?
В чем физический смысл температуры?
С помощью какого уравнения можно описать состояние газовой системы?
Какое уравнение связывает различные состояния газа между собой при постоянной массе?
Что такое изопроцессы?
Опишите изотермический процесс.
Опишите изохорный процесс.
Опишите изобарный  процесс.
Как определить давление смеси газов?

Повышенный уровень:
 В чем смысл абсолютного нуля температур с точки зрения молекулярно – кинетической теории?
Какими свойствами должен обладать термометр?
Объясните закон Гей- Люссака с молекулярно – кинетической точки зрения.
Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 так, как показано на рисунке. Как при этом меняются его давление, объем и температура?
  Р

              1                        2

                                              Т
Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 путем изобарного расширения, затем изотермически сжимается. Изобразите этои процессы в координатных осях РТ  и VT.
Какие упрощающие предположения были использованы при выводе основного уравнения МКТ?
Как изменится среднеквадратичная скорость молекул идеального газа, если при неизменном объеме сосуда уменьшить его температуру?
Что произойдет с концентрацией и давлением газа, если при неизменной температуре его сжать, выпустив при этом из сосуда половину газа?
С некоторым количеством идеального газа провели процессы 1-2-3-4-1, изображенный на графике зависимости давления от объема. Какая из точек на графике соответствует состоянию с наибольшей температурой?
Р               2                                    3

                 1                                    4
                                                               V

На рисунке изображен график зависимости объема одного моля идеального газа от его температуры в процессе 1-2. Как в результате перехода из состояния 1 в состояние 2 изменяются давление и концентрация молекул газа?

    Р
                                  2

             1                                    V

             Высокий уровень:
При какой температуре средняя кинетическая энергия теплового движения атомов гелия будет достаточна для того, чтобы атомы гелия преодолели земное притяжение и покинули атмосферу Земли (считать силу тяжести, действующую на атом, неизменной)?
Две порции одного и того же идеального газа нагреваются в сосудах одинакового объёма. Графики процессов представлены на рисунке. Почему изохора 1 лежит выше изохоры 2? Ответ поясните, указав, какие физические закономерности Вы использовали для объяснения.
Р
                         1

                                     2

                                          Т
На рисунке изображены графики двух процессов, проведённых с идеальным газом при одном и том же давлении. Графики процессов представлены на рисунке. Почему изобара 1 лежит выше изобары 2? Ответ поясните, указав, какие физические закономерности Вы использовали для объяснения.

         Т                 1

                                        2

                                         V
В горизонтальном сосуде, закрытом поршнем, находится разреженный газ. Максимальная сила трения между поршнем и стенками сосуда составляет Fтр.макс, а площадь поршня равна S. На pТ-диаграмме показано, как изменялись давление и температура разреженного газа в процессе его нагревания. Как изменялся объём газа (увеличивался, уменьшался или же оставался неизменным) на участках 1−2 и 2−3? Объясните причины такого изменения объёма газа в процессе его нагревания, указав, какие физические явления и закономерности вы использовали для объяснения.

Три одинаковых сосуда, содержащих разреженный газ, соединены друг с другом трубками малого диаметра: первый сосуд — со вторым, второй — с третьим. Первоначально давление газа в сосудах было равно соответственно р, 3р и р. В ходе опыта сначала открыли и закрыли кран, соединяющий второй и третий сосуды, а затем открыли и закрыли кран, соединяющий первый сосуд со вторым. Как изменилось в итоге (уменьшилось, увеличилось или осталось неизменным) количество газа в первом сосуде? (Температура газа оставалась в течение всего опыта неизменной.)

Источники информации.
Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни / Г.Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев,  Н. Н. Сотский; под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой. - М: Просвещение, 2014
Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. 10 кл.:учебник для углубленного изучения физики / Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков-М.: Дрофа, 2010
Степанова Г.Н. Физика: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений . Профильный уровень: в 2 ч.- М., «Русское слово- учебник»,  2013
Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Сост. Г. Н. Степанова – М.: Просвещение, 2002
https://phys-ege.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat


title: Классный час "Ребёнок - герой!"

extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
              ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

                          МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.
                            КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
      «РЕБЕНОК – ГЕРОЙ!»

                                                   Осипова Дарья Дмитриевна,
                                                  учитель начальных классов.

                              ВИДНОЕ, 2016 год.
   1. Аннотация.

  Методическая разработка посвящена  работе  по  гражданско-патриотическому
воспитанию  детей  младшего  школьного  возраста   на   примере   проявлений
человеческого, в частности, детского героизма в обычной жизни,  формированию
гуманного отношения к личности человека и развитию  его  высокой  социальной
активности, гражданской ответственности, духовности.
   В программе  обозначены  цели  и  задачи,  виды  и  формы  деятельности,
определены механизмы оценивания результатов, имеется план работы.

   2. Введение.
 Социальная значимость данной работы в воспитании, социально-педагогической
поддержке  становления  и  развития   высоконравственного,   ответственного,
инициативного члена общества и компетентного гражданина России.
 Новизна разработки состоит в  тесном  переплетении  различных  направлений
гражданско-патриотического воспитания с реальными  примерами  героизма,  как
среди людей «опасных» профессий,  так  и  среди  детей  –  сверстников.    В
объединении  различных  видов   деятельности,   направленных   на   усвоение
патриотических,  гражданских,   нравственных   понятий   и   правовых   норм
поведения, у детей младшего школьного возраста.
 Вопрос  гражданско-патриотического  воспитания  детей  является  одной  из
ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом  и  государством
в  целом.  Патриотизм  формируется  в  процессе  обучения,  социализации   и
воспитания  школьников.  Однако   социальное   пространство   для   развития
патриотизма  не  ограничивается  школьными  стенами.  Большую   роль   здесь
выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как:  средства
массовой  информации,  общественные  организации,  учреждения   культуры   и
спорта,     религиозные     организации,     учреждения     здравоохранения,
правоохранительные  органы,  военные  организации,   учреждения   социальной
защиты  населения.  Все  это  необходимо  учитывать  педагогам  в   процессе
воспитания учащихся.
 Данный классный час был разработан с целью  формирования  у  детей  четких
представлений о человеческом героизме и подвиге в  реальной  жизни.  Героизм
представлен на примере поступков персонажей из детских сказок  и  рассказов,
работая над которыми, дети учатся различать понятия  «персонаж»  и  «герой».
Так же приводятся  примеры  профессий,  представителям  которых,  приходится
совершать подвиги по долгу службы и  зову  совести.  Во  время  беседы  дети
услышат рассказы о детях – героях времен ВОВ и современников.
 В процессе подготовки и проведения данного мероприятия,  хотелось  донести
до детей мысль, что подвиг и героизм это не сказочные и мифические  понятия,
а реальные поступки реальных людей. А так же, что  подвиги  могут  совершать
обычные люди и даже дети, которые не  могут  остаться  равнодушными,   когда
кому-то нужна помощь.

   3. Основная часть.
Тема: «Ребенок-герой!»
Цель: Рассказать учащимся о примерах проявления героизма среди детей.

Задачи:
    • Уточнить такие понятия как «герой», «подвиг», «храбрость»;
    • Показать примеры проявления храбрости среди сказочных героев;
    • Напомнить о  «героических» профессиях (пожарные, военные, полицейские,
      спасатели);
    • Познакомить с историческими фактами детского героизма;
    • Привести примеры подвигов детей в наше время;

Этапы реализации:
Классный час предусматривает работу по следующим направлениям:
- гражданское образование;
- формирование духовно-нравственных ценностей;
- формирование ценностных личностных качеств;
- формирование здорового образа жизни;
- семья;

Ресурсное обеспечение: Компьютер, видеопроектор или интерактивная доска.

Ожидаемые  результаты:   Повышение  уровня  гражданского  и  патриотического
сознания и самосознания обучающихся.

Механизм  оценки  результативности:  Высокая  активность  детей   во   время
классного часа.
Положительные отзывы учеников.
Отсутствие конфликтных ситуаций во время обсуждения темы.
Проявление чувств доброты, заботы, взаимовыручки в отношении с окружающими.
                                 Содержание.

I. АКТУАЛЬЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
   Постановка темы при помощи ребуса-кроссворда. (Слайд 2)
|Г    |Е    |Р    |О     |И     |
|о    |д    |а    |т     |н     |
|р    |и    |б    |в     |т     |
|д    |н    |о    |а     |е     |
|о    |с    |т    |г     |р     |
|с    |т    |а    |а     |е     |
|т    |в    |     |      |с     |
|ь    |о    |     |      |      |

                                                                      ДЕТИ -

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

   Беседа, уточняющая понятия «герой», «подвиг», «храбрость»  (Приложение
   1А, 5). (Слайд 3)

III. РАБОТА ПО ТЕМЕ.

1.  Чтение  фрагментов  сказок,  описывающих  храбрые  поступки  героев   с
   последующим обсуждением прочитанного (Приложение 1Б).
   Обсуждаемые  сказки:   «Золотая   антилопа»,   «Гуси-лебеди»,   «Снежная
   королева», «Щелкунчик». Показ фрагментов мультфильмов.
   В  процессе  обсуждения  необходимо  поставить  перед   детьми   вопрос:
   «Персонаж или Герой»? Дети должны суметь выделить среди всех  персонажей
   героев, совершающих подвиг, рискуя собственной жизнью.  Поэтому  не  все
   персонажи могут называться героями. (Слайд 4)

2. Показ представителей профессий, для  которых  подвиг  –  это  ежедневная
   работа. Перед детьми возникает следующий вопрос: «Работа или Подвиг»?
   Беседа, которая доводит до сознания детей, что есть профессии, в которые
   идут люди, готовые помогать другим. Не  каждый  человек  этих  профессий
   способен на подвиг, но в их работе часто есть риск  для  жизни,  который
   подразумевает готовность проявить героизм. (Слайд 5)

IV. ФИЗМИНУТКА.

   Руки в стороны поставим,
   Правой левую достанем.
   А потом – наоборот:
   Будет вправо поворот,
   Раз – хлопок, два – хлопок,
   Повернись ещё разок!
   Раз, два, три, четыре,
   Руки выше, плечи шире!
   Опускаем руки вниз,
   И за парты вновь садись.

V.  ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

1.  Рассказ о детях – героях ВОВ (Приложение 2). (Слайды 6,7)
   (Надя Богданова, Вася Коробко, Зина Портнова,  Марат  Казей).  В  беседе
   надо обратить внимание детей на то, что  часто,  говоря  о  войне,  люди
   вспоминают подвиги солдат-мужчин. Но защищать свою Родину хотели и дети,
   среди которых было много очень храбрых и смелых ребят, воевавших наравне
   со взрослыми. Порой они служили Родине ценою собственной жизни.

2. Рассказ о современных детях-героях (Саша  Ершова,  Дима  Филюшин,  Антон
   Чусов, Никита Субботин, Слава Вильданов) (Приложение 3).
   Подвигу и героизму место не только в сказках и на войне, но и в  обычной
   жизни. Люди порой оказываются в ситуациях, когда нет  времени  звать  на
   помощь. В такие моменты тот, кто  оказался  рядом  –  единственный,  кто
   может помочь попавшему в беду. Не каждый  взрослый  может  совладать  со
   своим страхом и проявить мужество в таких ситуациях. Послушайте  примеры
   историй, в которых дети смогли спасти людей,  оказавшихся  в  опасности.
   Эти истории произошли в наши дни. (Слайды 8-12)

VI. РЕФЛЕКСИЯ.

    Беседа о ежедневном труде, благих делах, проявлении смелости,  усердия,
   как о «первых шагах»  на  пути  к  становлению  личности,  способной  на
   героический поступок. Проводится аналогия с лесенкой, которая  ступенька
   за ступенькой формирует   в  нас  человека,  способного  на  героический
   поступок. (Слайд 13)

   VII. ИТОГ.

   В заключение  занятия  вспоминается  ранее  знакомый  детям  рассказ  Е.
   Пермяка «Надежный человек» (Приложение 4).

      4.Заключение.

   Наряду  с  гражданско-патриотическим  воспитанием,  путем  знакомства  с
   человеческим героизмом в литературе, на войне и в жизни,  целью  данного
   занятия было донести до ребят  мысль о том, что героям и подвигам  место
   не только в сказках, но и в реальной жизни.  Пожалуй, самым  неожиданным
   для  детей  оказалось  разделение  сказочных   персонажей   на   рядовых
   персонажей и героических. Так же интерес вызвал угол обзора профессий, в
   которых ежедневная рутинная  работа  тесно  переплетена  с  отважными  и
   смелыми поступками. Данный формат подачи информации и примеры  из  жизни
   нашли живой отклик в душах детей.

      5.Список использованных источников.

   1. http://tolkslovar.ru/g2031.html
   2. http://tolkslovar.ru/p9482.html
   3. http://tolkslovar.ru/h2066.html
   4.       http://www.skazki-online.ru/indiiskie_skazki/indliiskaia-skazka-
      zolotaia-antilopa.html
   5. http://hvatalkin.ru/skazka/163
   6. http://deti-online.com/skazki/skazki-andersena/snezhnaja-koroleva/
   7. http://azku.ru/gofman-skazki/shhelkunchik-i-myshinyj-korol.html
   8. http://teachpro.ru/EOR/School/OBJSupplies11/Html/der11163.htm
   9. http://geroivremeni.ru/
  10. http://www.planetaskazok.ru/permyak/nadezhnyjchelovekpermyakrsk
  11. http://www.sovetmultfilm.ru/

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ 1А

Термины:

Герой - человек, совершающий подвиги, доблестный храбрец.
Подвиг  —  доблестное,  важное  по  своему  значению  действие;  героический
поступок, совершённый в трудных условиях.
Храбрость - и; ж. Мужество и решительность в  поступках,  умение  преодолеть
страх; смелость.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ 1Б

Краткое содержание сказок.

Золотая антилопа.
Крестьянский мальчик-сирота спасает от охотников волшебную антилопу,
способную ударом копыта добывать золото. Когда жадный правитель-раджа и его
слуги схватили мальчика, под угрозой смерти требуя рассказать, где прячется
Золотая антилопа, она пришла на помощь другу, и зло было наказано.

Гуси-Лебеди.
Муж и жена уехали на  ярмарку  и  оставили  маленького  сына  дома.  Старшая
сестра,  которой  поручили  следить  за  братом,  «загулялась-заигралась»  и
бросила его одного. Малыша унесли гуси-лебеди. Девочка пустилась за  ними  в
погоню и в конце концов нашла братца в избушке Бабы Яги.

Снежная королева.
В один из морозных зимних  вечеров,  когда  сквозь  расписанные  причудливым
узором  окна  уютных,  теплых  домов  прокрадывается  темнота,  а  во  дворе
тревожно завывает вьюга, Снежная  королева  умчала  маленького  Кая  в  свои
ледяные владения  и  превратила  его  доброе  отзывчивое  сердце  в  осколок
льдинки. Через множество  испытаний  пришлось  пройти  верной  Герде,  чтобы
добраться до чертогов Снежной королевы и спасти мальчика, освободить его  из
ледового плена, где царят душевный холод и безразличие

Щелкунчик.
Внезапно появляются мыши под  предводительством  Мышиного  короля.  Отважный
Щелкунчик ведет солдатиков в бой. Щелкунчик и Мышиный король  встречаются  в
смертельной  схватке.  Мари  видит,  что  армия  мышей   превосходит   армию
солдатиков.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рассказы о детях-героях.

Надя Богданова.

   Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие  годы  считали  Надю
погибшей. Ей даже памятник поставили.
   В это трудно поверить, но, когда она  стала  разведчицей  в  партизанском
отряде "дяди Вани" Дьячкова,  ей  не  было  ещё  и  десяти  лет.  Маленькая,
худенькая,  она,  прикидываясь  нищенкой,  бродила   среди   фашистов,   всё
подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд  ценнейшие  сведения.  А  потом
вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский  штаб,  пускала  под  откос
эшелон с военным снаряжением, минировала объекты.

   Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней  Звонцовым  вывесила  она  7
ноября 1941  года  красный  флаг  в  оккупированном  врагом  Витебске.  Били
шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже  не
оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня  погиб,  а  Надю
партизаны нашли во рву живой...

   Второй раз её схватили в конце 43-го.  И  снова  пытки:  её  обливали  на
морозе  ледяной  водой,  выжигали  на  спине  пятиконечную  звезду.   Считая
разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево,  бросили
её. Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители. После  войны
в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение.

   Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки  6-го  отряда
Слесаренко - её командир - говорил,  что  никогда  не  забудут  бойцы  своих
погибших  товарищей,  и  назвал  среди  них  Надю  Богданову,  которая  ему,
раненому, спасла жизнь...

   Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди,  работавшие  с
нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек  она,  Надя  Богданова,
награждённая орденами  Красного  Знамени,  Отечественной  войны  1  степени,
медалями.

Вася Коробко.

   Черниговщина. Фронт подошел  вплотную  к  селу  Погорельцы.  На  окраине,
прикрывая отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам  подносил
мальчик. Звали его Вася Коробко.
   Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася.

   Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя  и  надежно
прячет его.

   Окраина  села.  Под  мостом  -  Вася.  Он  вытаскивает  железные   скобы,
подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится  мост  под
тяжестью фашистского БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно  доверять,  и
поручили ему серьезное дело: стать  разведчиком  в  логове  врага.  В  штабе
фашистов он топит печи, колет  дрова,  а  сам  присматривается,  запоминает,
передает  партизанам  сведения.  Каратели,  задумавшие  истребить  партизан,
заставили мальчика вести их в  лес.  Но  Вася  вывел  гитлеровцев  к  засаде
полицаев. Гитлеровцы, в темноте  приняв  их  за  партизан,  открыли  бешеный
огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.

   Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов,  сотни  гитлеровцев.
В одном из боев он был сражен  вражеской  пулей.  Своего  маленького  героя,
прожившего  короткую,  но  такую  яркую  жизнь,  Родина  наградила  орденами
Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью  "Партизану
Отечественной войны" 1 степени.

Зина Портнова.

   Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в  деревне  Зуя,  куда
она приехала на каникулы,  -  это  неподалеку  от  станции  Оболь  Витебской
области.   В   Оболи   была   создана   подпольная   комсомольско-молодежная
организация  "Юные  мстители",  и  Зину  избрали  членом  ее  комитета.  Она
участвовала в дерзких операциях против врага,  в  диверсиях,  распространяла
листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943  года.  Зина  возвращалась  с  задания.  В  деревне
Мостище ее  выдал  предатель.  Фашисты  схватили  юную  партизанку,  пытали.
Ответом врагу было  молчание  Зины,  ее  презрение  и  ненависть,  решимость
бороться до  конца.  Во  время  одного  из  допросов,  выбрав  момент,  Зина
схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.

   Вбежавший на  выстрел  офицер  был  также  убит  наповал.  Зина  пыталась
бежать, но фашисты настигли ее...

   Отважная юная пионерка была зверски  замучена,  но  до  последней  минуты
оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина  посмертно  отметила
ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

   Марат Казей.

   ...Война обрушилась на белорусскую землю. В  деревню,  где  жил  Марат  с
мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату  уже  не
пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание  фашисты  превратили  в
свою казарму. Враг лютовал.

   За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей,  и  вскоре
Марат узнал, что маму  повесили  в  Минске.  Гневом  и  ненавистью  к  врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе  с  сестрой,  комсомолкой  Адой,  пионер
Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский  лес.  Он  стал  разведчиком  в
штабе партизанской бригады. Проникал  во  вражеские  гарнизоны  и  доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти  данные,  партизаны  разработали
дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске...

   Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,  бесстрашие,  вместе
с опытными подрывниками минировал железную дорогу.

   Марат погиб в бою.  Сражался  до  последнего  патрона,  а  когда  у  него
осталась лишь одна граната, подпустил  врагов  поближе  и  взорвал  их...  и
себя.

   За мужество и  отвагу  пионер  Марат  Казей  был  удостоен  звания  Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Современные дети-герои.

Слава Вильданов
спас тонущего малыша.
Награждён медалью
"За спасение погибавших".
В ноябре 2005 года Слава Вильданов, тогда  ученик  5-го  класса,  живущий  в
поселке Рагнукса, спас  тонущего  в  реке  четырехлетнего  Диму  Томашевича.
Играя на берегу, малыш поскользнулся и упал в холодную  воду.  Товарищ  Димы
успел добежать до ближайшего из дворов и рассказать обо всем Славе.  За  это
время тонущий мальчик почти ушел на дно, и на воде  была  видна  только  его
куртка. Но Слава вошел в воду и вытащил пострадавшего на берег.
8-летняя Саша Ершова, рискуя собственной жизнью,  спасла  незнакомую  ей  3-
летнюю девочку во время обрушения  "Трансвааль-парка".  Целый  час,  стоя  в
ледяной воде, Саша держала на руках малышку, не умевшую плавать.  Награждена
медалью "За спасение погибавших".

[pic]12-летний Дима Филюшин трижды бросался  в  горящий  дом  и  спас  троих
соседских детей.

13-летний Антон Чусов спас 2-х тонувших девочек. Авторы фильма сняли  момент
награждения Антона медалью "За спасение утопающих".

Но есть и другие примеры настоящего мужества, которого  взрослые  совсем  не
ждут от детей.

8-летний Никита Субботин, страдающий церебральным  параличом,  сумел  занять
второе место на районных соревнованиях по бегу. Кто знает, через что  прошел
этот мальчик, ради победы? Специальные  учебные  заведения  помогают  многим
детям-инвалидам. Но герой нашего репортажа  -  Никита  Субботин  -  ходит  в
самую обычную школу. Он рисует, плавает,  прыгает  с  трамплина,  занимается
рукопашным боем.
В этом нет ничего необычного, если не знать страшного диагноза. У  Никиты  -
детский церебральный паралич. И каждый день его десятилетней жизни -  это  -
без преувеличения -  героическая  борьба  за  право  быть  таким,  как  все.
Репортаж Галины Филоненко.
С каждым днем в руках все больше  силы,  а  на  стене  все  меньше  газетных
страниц. Бой с самим собой - он трудный самый. Никита точно так  же,  как  и
другие дети, учился стоять, сидеть, ходить, бегать. Только для  него  каждое
движение, как еще одно выигранное сражение в битве с болезнью.
Ольга Субботина, мама Никиты: "Если говорить о том, как он родился...  Весил
он килограмм, родился недоношенный, в 26 недель. Сначала он просто  выживал,
потому что умирал два раза в реанимации, но это уже в прошлом".
Пройти по качающемуся трамплину, когда и на твердой  поверхности  земля  все
время уходит из-под ног! Эти кадры  из  личного  архива  Субботиных.  Первая
высота четырехлетнего Никиты. Когда больной ДЦП мальчик  оставил  инвалидную
коляску в раздевалке и, дрожа от  страха,  ступил  на  метровый  трамплин  -
сердобольные зрители сказали маме: "Что ж вы так мучаете ребенка!"
Когда Никита смело прыгнул в воду с  семиметрового  трамплина,  этой  высоте
зрители аплодировали.
Ольга Субботина, мама Никиты: "А потом все коляски  выбросили,  как  полгода
прыжками отзанимались. Начали ходить в детский сад и  пешком  пошли.  Решили
действовать радикально: если  не  выбросим  коляски,  так  и  будет  на  них
ездить".
Никита борется за свое "Я" - с усердием выписывает загогулинки и  закорючки.
Родители не раздумывали - в семь лет сын пошел в обычную школу.
Надежда Суркова, учитель начальных классов: "Не строим уроки специально  под
него, он должен приспосабливаться ко всему. Не все у него получается,  можно
сказать, не многое получается, но руки у него не опускаются".
Его день расписан по минуте: зарядка,  школа,  логопед,  рисование,  массаж,
тренировка.
Ольга Субботина, мама Никиты:  "Главное,  первый  шок  пережить,  потом  уже
деваться некуда. Каждый божий день  делает,  что  должен  делать,  и,  слава
Богу, ему господь силы дает и настроение этим заниматься".
В рукопашном бою главный бой - с ногами. Они до  сих  пор  Никиту  не  очень
хорошо слушаются.
Михаил Троянов, тренер, мастер спорта по  самбо:  "Практически  два  часа  в
движении. Не каждый здоровый ребенок выдержит это. Ребенок привык  бороться,
биться, быть борцом в этой жизни".
Одноклассники Никиту уважают, если не за силу духа, то за  силу  физическую.
Подтянутся 20 раз другим мальчишкам пока не с руки.
За ручку родители его не водят. Домой из школы идет с друзьями.  Как  обычно
10-минутный  путь  растягивается  вдвое  -  завязывается  серьезная  снежная
битва. Никите никто не делает поблажек, и это  его  главный  успех,  уверена
мама: быть таким же мальчишкой, как и все.

13-летняя Тоня Королькова стала единственной  девочкой  в  своем  селе,  кто
решился подать в суд на директора местного сельхоза. Ей  и  другим  ребятам,
работавшим  пастухами  все  летние  каникулы,  ничего  не  заплатили.   Тоня
выиграла дело, но теперь ее ненавидит все село…

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Рассказ Е. Пермяка «Надежный человек».

На первой парте в  первом  классе  сидел  сын  отважного  лётчика-испытателя
Андрюша Рудаков. Андрюша был крепким и смелым мальчиком. Он  всегда  защищал
тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.

Рядом с Андрюшей сидела маленькая, худенькая девочка Ася. То, что  она  была
маленькаяя слабенькая,  ещё  можно  было  простить,  но  то,  что  Ася  была
труслива, — с этим Андрюша никак не  мог  примириться.  Она  боялась  каждой
встречной собачонки, убегала от гусей. Даже муравьи и те её страшили.

Очень неприятно было Андрюше сидеть на одной парте с такой  трусихой,  и  он
всячески старался избавиться от Аси. А её не пересаживали.

Однажды  Андрюша  принёс  в  стеклянной   банке   большого   паука.   Увидев
страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.

С этого и началось... Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна  Сергеевна
будто бы не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу  остаться
после уроков. Андрюша сразу догадался, в чём дело,  и,  когда  все  ушли  из
класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал учительнице:

— Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться. А  она
опять испугалась.

— Что ж, верю тебе, — сказала Анна Сергеевна, — Кто как  умеет,  тот  так  и
помогает расти своим товарищам, а я  тебя  позвала,  чтобы  рассказать  одну
маленькую историю.

Она усадила Андрюшу на его место за партой, а сама села рядом — на Асино.

— Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Сидели так  же,
как сейчас сидим мы. Мальчика звали Вовой,  а  девочку  —  Аней.  Аня  росла
болезненным ребёнком,  а  Вова  рос  сильным  и  здоровым  мальчуганом.  Аня
хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки.  Однажды  Аня  поранила
гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить  в  школу:  ни  башмак
нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И как-то  Вова  пришёл
к Ане и сказал:  «Аня,  я  тебя  буду  возить  в  школу  на  саночках».  Аня
обрадовалась, но запротивилась: «Что ты,  что  ты,  Вова!  Это  будет  очень
смешно. Над нами будет хохотать вся школа...» Но  настойчивый  Вова  сказал:
«Ну и пусть хохочут!» С этого дня  Вова  ежедневно  привозил  и  отвозил  на
саночках Аню. Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали  помогать.
К весне Аня поправилась и перешла  вместе  со  всеми  ребятами  в  следующий
класс. На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать,  кем
стали Вова и Аня.

— А кем? — нетерпеливо спросил Андрюша.

—  Вова  стал  прекрасным  лётчиком-испытателем.  Это  твой  отец,  Владимир
Петрович Рудаков. А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна.

Андрюша опустил глаза. Он живо  представил  саночки,  девочку  Аню,  которая
теперь стала его учительницей, и мальчика Вову,  своего  отца,  на  которого
ему так хотелось походить.

Наутро Андрюша стоял  у  крыльца  дома,  где  жила  Ася.  Ася,  как  всегда,
появилась со своей бабушкой. Она боялась ходить в школу одна.

— Доброе утро, — сказал Андрюша Асиной бабушке. Потом поздоровался  с  Асей.
— Если хочешь, пойдём в школу вместе.

Девочка  испуганно  посмотрела  на  Андрюшу.  Это  он  нарочно  говорит  так
приветливо, от него можно  ожидать  всего.  Но  бабушка  заглянула  в  глаза
мальчику и сказала:

— С ним тебе, Асенька,  будет  сподручнее,  чем  со  мной.  Он  и  от  собак
отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст.

— Да, — тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.

И они пошли вместе. Они шли мимо незнакомых собак и шипящих  гусей.  Они  не
уступали дорогу бодливому козлу-задире. И Асе не было страшно.

Рядом с ним она чувствовала себя сильной и смелой. Это был надёжный  человек
— её товарищ по парте, ученик первого класса Андрей Рудаков.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 5
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Дидактический материал по теме "Разряды союзов" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

               Дидактический материал по теме «Разряды союзов»

                     к урокам русского языка в 7 классе

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2018

                               Упражнение 1.1

Перечислите союзы, с помощью которых могут  быть  связаны  однородные  члены
предложения. Спишите, соединяя  подходящими  по  смыслу  союзами  однородные
члены.

Собрание  (не)организова(н,нн)ое  ….  многочисле(н,нн)ое.

Озеро   в(з,с)волнова(н,нн)о   сильным   ветром   …    (не)пр..краща..щимися
подземными толчками.

Гру(п,пп)ы  д..монстрантов  организова(н,нн)о   …   бе(з,с)шумно   вышли  на
площадь.

                               Упражнение 1.2

Перечислите союзы, с помощью которых могут  быть  связаны  однородные  члены
предложения. Спишите, соединяя  подходящими  по  смыслу  союзами  однородные
члены.

Население  испуга(н,нн)о   пр..бытием  вое(н,нн)ого  к..рабля   …   серьезно
подготовле(н,нн)о  к встреч…

Заключение коми(с,сс)ии обоснова(н,нн)о тщательно отобра(н,нн)ыми фактами  …
р..зультатами  с..циологических опросов.

Ч..рная  курчавая  борода вид имела мужестве(н,нн)ый … (не)ухоже(н,нн)ый.

                               Упражнение 2.1

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

(Не)..говорчивый  с врагами и  (не)..гибаемый  в боях русский солдат
победил,  …

Долгое  пр..бывание в городе  (з,с)делало его (не)пр..миримым  противником
шума, …

                               Упражнение 2.2

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Покло(н,нн)ики (не)уставали  пр..клоняться  перед его талантом, …

Кошелев пр..зирал врагов  с (не)истребимым  желанием победить, …

                               Упражнение 2.3

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Сон-это (не)ра..влечение,  а жизне(н,нн)о важная, перв..степе(н,нн)ая
потребность организма, …

Ч..рное  кожа(н,нн)ое пальто,  светло(серая) кепка и непр..ме(н,нн)ое кашне
- вот его законче(н,нн)ый образ, …

                               Упражнение 2.4

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Важное  пр..имущество тестов  перед устным ответом состоит в точном
ра(с,сс)чете  инте(л,лл)ектуальных возможностей  учеников  (не)зависимо от
суб..ективных  мнений, …

Пр..дума(н,нн)ая  ра..работчиками   програ(м,мм)а  начинает  жить на
удале(н,нн)ом сервере , …

                                    Ключи

                               Упражнение 1.1

Перечислите союзы, с помощью которых могут  быть  связаны  однородные  члены
предложения. Спишите, соединяя  подходящими  по  смыслу  союзами  однородные
члены.

Собрание  неорганизованное, но многочисленное.

Озеро взволновано сильным  ветром,  а  также   непрекращающимися  подземными
толчками.

Группы  демонстрантов  организованно  и  бесшумно  вышли на площадь.

                               Упражнение 1.2

Перечислите союзы, с помощью которых могут  быть  связаны  однородные  члены
предложения. Спишите, соединяя  подходящими  по  смыслу  союзами  однородные
члены.

Население    испугано    прибытием   военного   корабля,   зато     серьезно
подготовлено  к встрече.

Заключение   комиссии   обосновано   тщательно   отобранными    фактами    и
результатами  социологических опросов.

Черная  курчавая  борода вид имела мужественный, но  неухоженный.

                               Упражнение 2.1

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Несговорчивый  с врагами и  несгибаемый  в боях русский солдат победил,  и
мы чтим память о нем.

Долгое  пребывание в городе  сделало его  непримиримым  противником шума,
но и в деревне ему не удалось прижиться.

                               Упражнение 2.2

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Поклонники  не уставали  преклоняться  перед его талантом,  однако он все
реже с ними встречался.

Кошелев презирал врагов  с  неистребимым  желанием победить,  и это привело
его к победе.

                               Упражнение 2.3

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Сон-это  не развлечение,  а жизненно важная,  первостепенная  потребность
организма,  а для детей режим сна важен вдвойне.

Черное  кожаное пальто,  светло-серая  кепка и непременное кашне - вот его
законченный  образ,  и этот образ многим нравился.

                               Упражнение 2.4

Закончите фразы так, чтобы получились сложносочиненные предложения. Союзами
каких разрядов  вы пользовались?  Составьте схемы полученных предложений.

Важное  преимущество тестов  перед устным ответом состоит в точном  расчете
 интеллектуальных возможностей  учеников  независимо от субъективных
мнений,  и многие ученики это приветствуют.

Придуманная  разработчиками   программа  начинает  жить на  удаленном
сервере ,  и игроки  имеет возможность общаться онлайн.

                          Использованная литература

Национальный корпус русского языка [ Электронный ресурс]

http://www.ruscorpora.ru/search-main.html. дата обращения (25.02.2018 г.)


title: Проект "Оригами" 2 класс

extracted_text:
Проект «Оригами»
2 класс
МБОУ «Кобраловская основная общеобразовательная школа»
                  Гипотеза:
    Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для её изучения

Цель: установить взаимосвязь искусства оригами и науки математики
Задачи:
Знакомство с основными этапами изучения  оригами.
Анализ взаимосвязи  основ оригами и математики.
Поиск исторических фактов.
Знакомство с понятием многогранник.
Изучение видов многогранников.
Исследование возможности техники оригами для создания правильных многоугольников и многогранников.

Объект исследования – связь искусства оригами и математики
Предмет исследования – лист бумаги.
Методы исследования :
поиск информации из разных источников (специальная литература, интернет ресурсы);
практическая работа
Продукт исследования – книжка-малышка и изделие

История оригами
Родина оригами – Япония. На японском языке ОРИ – сгибать, ГАМИ – бумага. Если сложить эти два слова, получится ОРИГАМИ – искусство сгибать бумагу.
Начиная с конца 16 века оригами превратилось в любимое развлечение японцев. Именно в этот период времени появилось большинство классических фигурок.

Из бумаги можно сложить различные фигурки животных, птиц,
и многое другое. Японцы разработали систему знаков, с помощью которых
можно показать, как надо работать с бумагой, чтобы сложить выбранную
фигуру

Сейчас в оригами существует три основных течения.
Первое течение – традиционное оригами, где в качестве основы используется квадрат.
Второе течение – модели складываются из листов треугольной, прямоугольной, пяти-, шести-, восьмиугольной формы.
Третье течение – модульное оригами, модели изготавливаются из некоторого, иногда довольно большого числа однотипных модулей.
То есть все фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. Но в оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов.
При работе с квадратом знакомимся с понятиями: угол, сторона, диагональ, центр, средняя линия, вершина, деление отрезка на части, угла на части, со способами складывания квадрата и складывания из квадрата других геометрических фигур. Таким образом, с помощью оригами решаются геометрические задачи на плоскости.

Практическая работа
ОРИГАМИ.
НАШИ ПОДЕЛКИ.
«Вулкан». Проект Сидорова Саши
Проект Иванова Андрея «Цветы»
Проект Стулёва Вовы «Кораблик»
Проект Михайлова Руслана «Тюльпан»
Проект Фоминского Жени «Одежда»
Вывод
искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения. Занимаясь оригами, можно выйти за границы стандартной программы по математике в начальной школе и познакомиться на практике с элементами геометрии на плоскости и в пространстве.


Презентация "Угол. Прямой и развернутый углы" 5 класс


Презентация "Изготовление игольницы «Корзина роз»" 5-7 класс


title: Технологическая карта "Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
учебного занятия
3а класса
 по технологии
студентки 31группы
Дыровой Александры Михайловны
Учитель: Полякова Е.В.
Методист: Гончарова Е.В.


title: Методическая разработка проектного урока по ОБЖ "Военная форма одежды и знаки различия"

extracted_text:
Предмет: ОБЖ.
Класс: 11.
Автор: преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района Сергиенко В.И.
Тема: Военная форма одежды и знаки различия.
Раздел: Основы военной службы.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Формы работы: групповая.
Технологии: метод проектов.
Цель: Сформировать представление о военной форме одежды и знаках различия военнослужащих.
Задачи:
1. Образовательные:
Выявить имеющиеся знания и представления о видах Вооружённых Сил Российской Федерации и воинских званиях;
Познакомиться с видами военной формы одежды и знаками различия;
Научиться определять воинское звание военнослужащего и его принадлежность к определенному виду, роду войск по форме одежды и знакам различия.
2. Развивающие:
Развитие навыков совместной работы в группах;
Развитие умения работать с информацией;
Развитие умения защитить свой проект;
Развитие умения оценивать свою работу и работу товарищей.
3. Воспитательные:
Воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к своему Отечеству;
Формирование гражданской позиции, ценностного мировоззрения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер учителя, колонки, презентация, учебник, ватманы, заготовки военной формы и погонов, опорные таблицы для защиты проектов, клей-карандаш.
Ход урока
Организационный этап.
Приветственное слово учителя. Разбиение обучающихся на 3 группы. Проверка готовности к уроку. Положительный настрой на работу.
Создание проблемной ситуации. Целеполагание.
Учитель: - Ребята, ежегодно молодые люди нашей страны, достигшие возраста 18 лет, призываются на службу в ряды Вооружённых Сил России. Этим летом выпускник нашей школы был призван в армию, давайте посмотрим присланные им фотографии и ответим на вопрос, в какие войска он попал служить?
 (1 слайд)
Ученики: - Военно-Морской флот.
Учитель: - А какие виды войск вы ещё знаете?
Ученики: - ВМФ, ВВС, Сухопутные войска. (2 слайд)
Учитель: - Ребята, давайте вернемся к нашему призывнику и посмотрим на фотографию. Скажите, в каких званиях находятся военнослужащие, представленные на этой фотографии? (3 слайд)
Ученики: - Матросы, офицеры и адмиралы.
Учитель: - А как вы смогли это понять? Что их отличает друг от друга?
Ученики: - По их форме одежды и знакам различия.
Учитель:- И тема нашего урока «Военная форма одежды и знаки различия». (4 слайд)
Учитель:- А что же такое военная форма одежды? (5 слайд)
Военная форма одежды – это унифицированный по существенным внешним признакам комплект предметов военной одежды и военной обуви (обмундирование), а также военного снаряжения, предназначенный для ношения военнослужащими.
К существенным внешним признакам военной формы одежды относятся в совокупности:
конструкция и цвет обмундирования и военного снаряжения;
декоративно-различительные элементы установленных цветов – канты, лампасы, околыши фуражек, поля и просветы на погонах;
фурнитура установленных образцов;
погоны установленных видов.
Военная форма носится применительно ко времени года и условий выполняемых задач. Поэтому она бывает парадной, повседневной, полевой; для строя и вне строя; зимняя и летняя. (6 слайд)
Первая военная форма в русской армии появилась в 1699 по указу Петра I. С тех пор она постоянно претерпевала изменения. (7 слайд)
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 11 марта 2010 г. № 293 «О военной форме одежды, знаках различия военнослужащих и ведомственных знаках отличия» была введена новая форма одежды для военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации, разработано более 80 образцов предметов парадной, повседневной, полевой, специальной формы одежды. (8 слайд)
Учитель: - А теперь ещё раз посмотрите на этих военнослужащих и уже конкретно напишите на листах, в каком они звании? (9 слайд) Прочитайте свои варианты.
Учитель: - Наши мнения разделились, и, чтобы понять это, сегодня я предлагаю вам выполнить проект на тему «Военная форма одежда и знаки различия военнослужащих».  Проблема, над которой мы будем работать в ходе проекта «Как определить воинское звание военнослужащего и его принадлежность к определенному виду, роду войск по форме одежды и знакам различия?» (10 слайд)
- И, чтобы разобраться в воинских званиях, знаках различия и военной форме одежды, мы приступаем к работе над проектом.
Организация деятельности.
Учитель: - Итак, мы уже разбиты на три группы, каждая группа будет отвечать за свой вид войск: 1 группа – Сухопутные войска. 2 группа – ВВС, 3 группа – ВМФ.
- Выберите капитана команды. И прежде, чем приступить к работе распределим роли.
Капитаны назначают ответственных учеников за: (11 слайд)
Заполнение таблицы «Воинские звания. Погоны»;
Заполнение плаката «Воинские звания. Форма одежды»;
Заполнение опорной таблицы по защите проекта.
 - Раздаточный материал для работы над вашими проектами: таблицы «Состав военнослужащих. Воинские звания. Погоны», «Военная форма одежды», алгоритм распределения погонов, алгоритм распределения военной одежды, опорные таблицы с кратким планом защиты (Приложение 1).
Осуществление деятельности. Работа над проектом.
Самостоятельная работа обучающихся над проектом по группам: 1 группа – Сухопутные войска. 2 группа – ВВС, 3 группа – ВМФ. (12 слайд)
Защита и оценивание проектов.
Учитель: - Время работы над проектами подошло к концу. Команды представьте нам свои проекты.
-Давайте вместе оценим работу каждой команды, заполнив таблицу и выставив баллы. (Приложение 2)
Подведение итогов.
- Возвращаясь к проблеме нашего проекта, (13 слайд)
скажите, возможно ли, определить воинское звание военнослужащего и его принадлежность определенному виду, роду войск по форме одежды и знакам различия?
- Что же для этого нужно знать? Сможете ли вы теперь отличить звание по знакам различия? Так кто же  представлен на слайде? (14 слайд)
Пригодятся ли вам в жизни, полученные на уроке знания?
Учитель: - Подводя итоги нашего урока, я хотел бы спросить у вас, как у молодого поколения нашей страны: сегодня все говорят про мощь Российской армии - появляются новые виды оружия, новые корабли и самолёты, изменяется характер выполняемых задач, происходят и изменения в форме одежды. Но как вы считаете, что самое главное в нашей армии, что на самом деле делает мощной и сильной.
Ученики: - Мощной и сильной нашу армию делают люди, солдаты и офицеры, которые в ней служат, их сила духа и мужество.
Учитель: - Я надеюсь, что наши мальчишки, когда пойдут в армию, будут настоящими защитниками своей Родины. (15 слайд)

Литература
Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений  / В.В. Марков, В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский, – 13-е изд. – М.: Дрофа, 2013.

Приложение 1
Плакат «Форма одежды военнослужащих ВВС, СВ»
(для наклеивания формы)

Плакат «Форма одежды военнослужащих ВМФ»

Плакат «Перечень воинских званий военнослужащих ВС РФ (ВВС, СВ)»
 (для наклеивания погонов)
Плакат «Перечень воинских званий военнослужащих ВС РФ (ВМФ)»
 (для наклеивания погонов)
Опорная таблица по защите проекта


title: Тест "Зажги свою звезду" 2 класс

extracted_text:
Тест (2 класс)
Летопись – это…
а) письмо, написанное летом.
б) буква старославянского алфавита.
в) запись исторических событий по порядку лет.
г) летняя перепись населения.
2.  Нерукотворная красота – это…
а) красота, созданная с помощью ног.
б) красота, появившаяся в мире без участия человека.
в) красивый рисунок.
г) все красивое, что было создано руками людей.
3. Сколько дней продолжалось сотворение мира?
а) 10.в) 6.
б) 7.г) 3.
4. Какого правила не было в раю?
а) Возделывать рай.
б) Быть послушными.
в) Любить и беречь друг друга.
г) Вкушать плоды древа познания.
5. Какого числа православные христиане отмечают праздник Рождества Христова?
а) 25 декабря.в) 1 сентября.
б) 7 января.г) 8 марта.
6. Как ты думаешь, где человеку более уместно слышать колокольный звон?
а) На футбольной площадке.
б) В музее.
в) На уроке православной культуры.
г) В православном храме.
7. Что означает праздник Масленицы?
а) Проводы зимы.в) Праздник поедания блинов.
б) День масла.г) Народная игра.
8. Христосование – это…
а) Стихотворение про Иисуса Христа.
б) Праздничный звон.
в) Поздравление с праздником Воскресения Христова.
г) Выпечка сдобного пирога.
9. Кем были святые Кирилл и Мефодий?
а) Учениками Иисуса Христа.
б) Создателями церковнославянской азбуки.
в) Русскими богатырями.
г) Иконописцами.
10. Почему мы называем Россию нашим Отечеством?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Ролевая игра "Город Безопасности"

extracted_text:
Буравова Ольга Степановна, МАОУ - «Средняя общеобразовательная школа №7
г. Альметьевска РТ», учитель  начальных классов, классный руководитель
Лазарева Татьяна Александровна, МАОУ -  «Средняя  общеобразовательная  школа
№7
г.  Альметьевска  РТ»,  учитель   русского  языка  и  литературы,   классный
руководитель

ГОРОД     БЕЗОПАСНОСТИ
(ролевая игра по ПДД  для учащихся начальной школы)

Вопросы  безопасности учеников за пределами  школы  непосредственно  волнуют
классного руководителя. Ведь ему нередко приходится  отправляться  с  детьми
на экскурсии, в театры  или  на  выставки  и  по  дороге  переходить  улицу,
перемещаться в потоке машин. Чем лучше ребята знакомы с правилами  поведения
на дорогах, тем спокойнее будет учителю в  этой  непростой  ситуации  и  тем
выше вероятность избежать чрезвычайных происшествий.
Цели:
• закрепление знаний правил дорожного движения;
•тренировка умения выполнять правила поведения на дорогах;
• развитие познавательного интереса.
Оборудование:
• набор плакатов «Помни правила движения»;
• набор дорожных знаков;
• макет светофора; светящиеся  короба с набором дорожных знаков;
*свисток;
• жезл, форма инспектора ДПС, костюм медсестры, светофора;
*музыкальное сопровождение
Участники игры:
•  учащиеся  начальной школы;
* члены отряда юных инспекторов движения (ЮИД)
Порядок проведения  мероприятия:
Игра проводится в кабинете по изучению правил дорожного движения.
Ведущие- члены отряда ЮИД   приветствуют малышей, предлагают занять места.
1 ЮИДовец:  Приветствуем вас, ребята! Мы с вами живём  в  красивом,  большом
городе. В нём много  широких,  красивых  улиц,  по  которым  проходит  много
разных машин. Есть и легковые и грузовые, много троллейбусов и автобусов.
2 ЮИДовец:  Все вокруг торопятся,  спешат...  Но  никто  никому  не  мешает.
Потому что существуют такие строгие и чёткие правила  для  пешеходов  и  для
водителей транспорта. У каждого своё место движения. Транспорт  движется  по
мостовой, пешеходы по тротуару.  Дорогие ребята!
3  ЮИДовец:  Чтобы  сохранить  своё  здоровье  и  жизнь,  мы  должны  строго
соблюдать установленные правила движения. Сегодня мы  отправляемся  в  город
Безопасности.
1 ЮИДовец:  Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы...» предупреждает  всех
ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
   Ребята  читают стихотворение.
ЕСЛИ БЫ...
   Идет по улице один
   Довольно странный гражданин.
   Ему дают благой совет:
   – На светофоре красный свет:
   Для перехода нет пути.
   Сейчас никак нельзя идти!
      – Мне наплевать на красный свет! –
      Промолвил гражданин в ответ.
      Он через улицу идет
      Не там, где надпись «Переход»,
      Бросая грубо на ходу:
      – Где захочу, там перейду!
   Шофер глядит во все глаза:
   Разиня впереди!
   Нажми скорей на тормоза
   Разиню пощади!..
      А вдруг бы заявил шофер:
      «Мне наплевать на светофор!»
      И как попало ездить стал?
      Ушел бы постовой с поста?
      Трамвай бы ехал, как хотел?
      Ходил бы каждый, как умел?
   Да... там, где улица была,
   Где ты ходить привык,
   Невероятные дела
   Произошли бы вмиг!
      Сигналы, крики то и знай:
      Машины – прямо на трамвай,
      Трамвай наехал на машину,
      Машина врезалась в витрину...
   Но нет: стоит на мостовой
   Регулировщик – постовой,
   Висит трехглазый светофор,
   И знает правила шофер.
2  ЮИДовец:   Чтобы перейти улицу,  как  положено,  на  зеленый  свет,  надо
подождать всего 30–35 секунд. Если кто-то захочет  сэкономить  эти  секунды,
то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
   Ребята  инсценируют стихотворение М.  Пляцковского  «Светофор».  Один  из
ведущих – в роли светофора. Светофор сделан из  картона  в  виде  футляра  с
тремя глазами. Одни ребята изображают транспорт  на  перекрестке,  другие  –
пешеходов. Светофор стоит в центре.
СВЕТОФОР
      Стоп, машина!
      Стоп, мотор!
      Тормози скорей, шофер!»
      Красный глаз
      Глядит в упор,
      Я ведь строгий светофор!
   (Включается красный свет, все остановились.)
      Вид я строгий напускаю,
      Дальше ехать не пускаю!
      Обождал шофер немножко,
      Снова выглянул в окошко.
      Пешеходам в этот раз
      Показал
      Зеленый глаз,
      Подмигнул и говорит:
      «Ехать можно, путь открыт!»

   Светофор  (продолжает):
      Знаки важные дорожные –
      Компас взрослых и ребят.
      Дети,
      Будьте осторожны!
      Знайте,
      Что нельзя, что можно!
      Выполняйте
      Непреложно
      Все, что знаки говорят!
 3 ЮИДовец:  Знайте правила движенья, как  таблицу  умноженья.  А  сейчас  я
задам вопросы всем присутствующим.
   – Можно ли играть прямо на улице?
   – Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
   – А если нет светофора или других указателей?
Игра «Светофор» проводит ведущий в костюме светофора
Если красный – участники молчат, если  желтый  –  хлопают,  если  зеленый  –
топают.
1 ЮИДовец:  Отгадайте  загадку:
В снег и в дождь, в грозу и в бурю
Я на улице дежурю.

  Выходит  регулировщик с  жезлом.  Регулировщик     показывает   положения,
соответствующие:
красному сигналу светофора;
желтому сигналу светофора;
зеленому сигналу светофора.
Ребята повторяют за ним.

(Выходит группа детей с дорожными знаками)
Уч.1. Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Уч. 2. Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, – над головой:
Знаки развешены над мостовой.
Уч. 3. Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда. (Я. Пишумов)

(Дети  поднимают  знаки  и  читают  стихи,  регулировщик   дает   пояснения,
высвечивается знак на световом коробе)
Уч. Нарисован человек, землю роет человек.
Может, здесь зарытый клад?
И старинные монеты в сундуке большом лежат?
Их туда, наверно, встарь спрятал важный государь!

Уч.  Машины мчат во весь опор –
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на запор.
А это что за знак?

Уч. А под знаком этим ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде!!!

Уч. Синий цвет от красного отличить не сложно.
На велосипеде здесь кататься можно.

Уч.  А здесь вот висит запрещающий знак:
На перекресток не выйдешь никак!

Уч. Этот знак желает вам доброго пути –
Значит, через улицу можно перейти.

Все: Уважайте каждый знак!
(Дети под музыку занимают свои места в зале)

Регулировщик
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения,
Нужно помнить, нужно знать правила движения.
3 ЮИДовец:
Делаем всем детям мы предупреждение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались по улице водители!

1 ЮИДовец:  Можно ли играть на мостовой?
Дети. Нет!
1 ЮИДовец:  Почему? (Дети отвечают.   Работа  по   плакатам  «Помни  правила
движенья»)

Сценка
1 ЮИДовец:  Слышится грохот.
 Ребята, это, наверное, авария. Может быть, нужна наша помощь?
Входит мальчик, прихрамывая.
2 ЮИДовец:   Что случилось?
 - Я попал в аварию, повредил  ногу и руку. Помогите мне.
Девочка в костюме медсестры показывает, как  правильно  наложить  повязку  и
шину на  перелом ноги.
Викторина (проводит  регулировщик)
 Как должен двигаться пешеход при отсутствии тротуара?
 Как правильно переходить улицу?
 Где нужно ожидать трамвай и троллейбус?
 Каким машинам разрешено двигаться на красный свет?
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
Место ожидания автобуса. (Остановка)
Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
Номер телефона скорой помощи. (03)
Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)

 2 ЮИДовец:  Дорогие ребята! В  городе Безопасности мы встретились с  самыми
надежными нашими друзьями – Светофором, регулировщиком  и Знаками  дорожного
движения.  Сегодня мы с вами проделали очень большую  работу.  Мы  повторили
правила движения. Они очень важны, знать их должен каждый взрослый и  каждый
ребенок.
Все участники исполняют  песню «Если с  другом  вышел  в  путь»  (музыка  В.
Шаинского, слова
М. Танича).
Ребята под музыку выходят из кабинета.


title: Конспект урока "Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс
Тема: Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.
Цель: максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по теме «Глагол»
Задачи:
1. Активизировать работу учащихся путем создания проблемной ситуации.
2. Развивать умения самостоятельно определять свои знания-незнания по изученной теме, систематизировать материал, сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать выводы, работать в группах.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изученной теме и их практическое применение.
УУД
Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию,
Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу; оценивают результаты своей и чужой деятельности.
Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.
Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интерес
Тип урока: урок «открытия»  нового знания в формате технологии формирования критического мышления через чтение и письмо
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Оборудование: компьютер, мультимедиа система, учебник «Русский язык» 4 класс Авторы: С.В. Иванов и др. (УМК «Начальная школа 21 века»)

Урок подготовлен и проведен учителем начальных классов МБОУ Грушевской СОШ
Белокалитвинского района Ростовской области  Т.Г. Домнич


title: Сценарий праздника "Рождество" 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Иркутска средняя общеобразовательная школа № 31

Сценарий праздника
«Рождество»

в 5-7 классах

Внеурочная деятельность с обучающимися

Разработала:
учитель изобразительного искусства,
черчения, педагог дополнительного образования
Цыганова Ольга Николаевна

г. Иркутск
 2018

Внеурочная деятельность с обучающимися
        Разработала: учитель изобразительного искусства, черчения, педагог дополнительного образования МБОУ г. Иркутска СОШ №31 - Цыганова Ольга Николаевна
(занятие проводится в русских костюмах)
Цель: формирование представлений детей о Рождестве, рождественских традициях
Задачи:
-образовательная: формировать знания и представления детей о Рождестве, рождественских традициях;
- развивающая: развивать память, речь, фантазию, воображение;
- воспитательная: воспитывать бережное отношение к традициям русского народа,веру в добро.
I. Учитель:
-  Последний день перед рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся посветить добрым людям и всему, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
(Колядовать, у нас называется - петь под окнами накануне рождества песни, которые называются колядками. Тому, кто колядует, всегда кинет в мешок хозяйка колбасу, хлеб или медный грош, чем, кто богат).
-  Морозило сильнее, чем с утра, но зато так было тихо, что скрип снега под сапогами слышался за пол версты.
  Месяц осветил село. (Гоголь)

Дети:
- А где же село?
- Давайте построим село.
(На магнитной доске, с помощью магнитов и заготовленных бумажных вырезок домиков, церквушки, елей, месяца, звезд, дети создают село)
- Давайте побываем в селе и посмотрим, как проводили жители РОЖДЕСТВО.
Звучит музыка «Ночь перед рождеством» Римского-Корсакова
II.Учитель:
- Рассвело. Пойдемте в церковно - приходскую школу и послушаем, как дети, читая Евангелие от Луки, узнают о Рождении Христа.
(Просмотр фрагмента фильма Рождение Христа)
- Вот и вечер наступил. Пора колядовать. Берите, дети, Вифлеемскую звезду, мешок и пойдемте славить Христа.
Дети читают поочередно:
- Светел месяц - то хозяин во дому.
- Красно солнышко - то хозяюшка.
- Чисты звездочки - малы деточки.
- Здравствуйте вам. Хозяин с хозяюшкой!
- Дайте сала кусок, чтобы был боров высок.
- Дайте свеженинку, чтобы плодились свинки;
- Дайте требушки, чтобы водились телушки;
- Дайте почечки, чтобы плодились дочечки!
Учитель:
- Что-то не очень приветлив хозяин. Надо нам другие колядки исполнить.
Дети:
- Я тетерку гоню
  По Иванову двору,
  А Иванова жена-
  Калачи пекла.

- Кто не даст пирога-
  Мы корову за рога.
  Кто не даст пышки-
  Мы тому в лоб шишки. (говорком)

- Открывайте сундуки,
  Доставайте пятаки!
  Кто не даст пятачок-
  Тому шею набочок. (говорком)
(Использовала записи колядок Красноперцевой Е. из с. Ильинское Московской обл.)

Выходит хозяйка и одаривает гостей.

IV.Учитель:
- Много наколядовали. Пойдемте в гости к Марии, что живет на краю села. У нее изба просторная, да и уговор был. Там и вечер проведем.
Сценка:
1.Изба русская. Девушки водят хоровод: «Во поле березонька стояла». Стук в окно. Пришли парни. Мария не пускает их в дом, пока они не откупятся гостинцами.
2. Совместный хоровод.
3. «Выбор Царя». Парни разбиваются по парам. Сомкнув руки за спиной и встав на одну ногу, нужно в «петушином бою» победить соперника. Победитель становится «царем».
4. Девушки ведут хоровод, поочередно запуская в круг «царей». Царь кланяется царице и уводит девушку из хоровода.
5. Игра в «Ручеек».

V. Мария: (роль может исполнять кто-то из родителей или старшеклассница)
- Наступила ночь. Но не засыпает село.
Слайд: Брюллов «Светлана».
  «В чашу с чистою водой
  Клали перстень золотой,
  Серьги изумрудны;
  Расстилали белый плат.
  И над чашей пели в лад
  Песенки подблюдны.» (Жуковский «Светлана»)

- Зажжем и мы свечи и погадаем.
Старинное гадание:
Под одинаковыми блюдцами прячутся предметы, символизирующие:
1.конфета- сладкая жизнь;
2.хлеб- богатство;
3.монета- достаток;
4.соска- прибавление семейства;
5.ключ- к новоселью;
6.кольцо- к свадьбе;
7.ленточка- дорога, путешествие;
8.перо- успех;
9.веник- в доме будет много денег;
10.кочерыжка от капусты- в доме никогда не будет пусто;
11.шариковая ручка- успехи в учебе;
12.карандаш- творческие успехи
(Предметы для гадания можно подбирать любые. Всего должно быть 12, по числу месяцев).
Гадалка поочередно подходит к детям и предлагает вытащить из чашки под платом предмет, комментирует выбор.
VI.Учитель:
- Вот и закончилось наше путешествие в село. Мы с вами узнали, как проводили рождество наши бабушки, какие песни пели.
А кто еще больше хочет узнать об этом празднике, расспросите своих бабушек, может они помнят старинные гадания, подблюдные песни, колядки.

Список использованной литературы

Гоголь Н.В. Повести. – 2-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 256с.
Жуковский В.А. Баллады. Поэмы и сказки. / Предисл. К. Пигарева; Ил. А.Озеревской. – М.: Правда, 1982. – 368 с., ил.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://otvetkak.ru/tips/holidays/kolyadki-russkie-narodnye.html
https://www.youtube.com/watch?v=VCUePYnpV8Q
Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян 19 в.  М., 1986.
Даль В.И.Толковый словарь живого великорусского языка. М.,  1979.
Ляховская Л. Энциклопедия православной обрядовой кухни. СПб., 1994.
Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий  этимологический словарь русского языка.  М., 1971.
Грановская Н.П. статья. Народная обрядовая кулинария (некоторые рецепты и рисунки). -архив ДФ.
http://art-guslitsa.ru/


title: Презентация "Правила поведения школьников в общественных местах"

extracted_text:
Правила поведения школьниковв общественных местах
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Культура поведения в общественных местах, соблюдение всех правил этикета общения свидетельствует о высоком культурном развитии человека, о его воспитании и манерах. Общение с воспитанным интеллигентным человеком приносит много положительных эмоций, с ним всегда приятно проводить время и вести дела.
Правила поведения детей за пределами дома
На улице и в общественных местах разговаривать без крика, не шуметь, не мешать другим людям.
Проявлять вежливость к взрослым людям, покровительствовать маленьким. Быть внимательным к людям с ограниченными возможностями.
Придерживаться чистоты в общественных местах – не мусорить, не плеваться, беречь зеленые насаждения.
Беречь общественное и чужое имущество.
Не совершать недостойных поступков и уберегать от них друзей. Это означает: не обижать и оскорблять других, не брать чужие вещи, не издеваться над животными и др.
Без сопровождения взрослых дети до 16 лет не могут находиться на улице после 21 часа.
Посещение подростков зрелищных мероприятий разрешается не позже 21 часа 30 минут.

Запреты для школьников и подростков
Принимать участие в любых акциях, нарушающих порядок в общественных местах.
Распивать спиртные напитки, курить, сквернословить, играть в карты в общественных местах.
Заниматься торговлей и перепродажей.

Нельзя забираться в подвалы, на крыши, на железнодорожные вагоны.
Ездить на подножках общественного транспорта.
Самостоятельно купаться без сопровождения взрослых.
Хулиганить, бросая камни в проезжающий транспорт, накладывать разные предметы на рельсы.

Посещение музея
Согласно правилам хорошего тона, посетитель музея, прежде чем отправиться осматривать экспонаты, должен пройти в гардероб, чтобы снять верхнюю одежду и оставить большую поклажу (сумки, портфели, пакеты и т. п.). Сориентироваться в больших музеях и на выставках помогут специальные каталоги-путеводители, продающиеся при входе в выставочные залы.
По залам музея или выставки следует передвигаться бесшумно. Громко разговаривать или кричать, подзывая друга, недопустимо. Признаком дурного тона также считается громкое обсуждение или критические замечания, высказанные в адрес произведений или их авторов.
Посетители могут обменяться друг с другом несколькими замечаниями. Но делать это нужно вполголоса, так, чтобы не побеспокоить стоящих рядом.
Для того чтобы ознакомиться с каким-либо экспонатом, не нужно вставать перед другим посетителем. Лучше всего дождаться, когда он, закончив осмотр, освободит место. Трогать руками музейные или выставочные экспонаты строго воспрещается. Об этом каждому посетителю напоминают специальные таблички, имеющиеся в каждом выставочном зале или прикрепленные к футлярам экспонатов.
   Правила поведения в театре

В театр следует приходить заранее, минут за 15-20 до начала спектакля, чтобы было время спокойно раздеться, привести себя в порядок, купить программку, пройти на свое место. Приходя на спектакль в последнюю минуту, опоздавший мешает тем, кто уже занял свои места. Войдя в фойе, юноша снимает головной убор, а при выходе надевает его в дверях. В гардеробе помогает спутнице снять пальто или плащ, и только потом раздевается сам.

Если вы встретили в театре знакомую или знакомого и захотели сесть вместе, можно своему ближайшему соседу предложить поменяться местами, но только на место равноценное или лучшее.
Не рекомендуется приносить в зрительный зал кулечки или коробки с конфетами: всегда есть возможность во время антракта пройти в буфет.
Девушка, отправляясь в театр, не должна злоупотреблять духами. Рядом могут оказаться люди, чувствительные к запахам.

Никаких громких комментариев или замечаний вполголоса во время спектакля или кинофильма делать не следует. Поговорить можно во время антракта.
Нельзя кричать "бис" после конца действия, т.к. "Бис" - это просьба к артистам повторить то, что они показали. Это возможно только после концерта.

Как вести себя в библиотеке?
Необходимо соблюдать полную тишину, когда пребываешь в читальном зале библиотеки.
Необходимо говорить вполголоса или шепотом, чтобы не мешать работать с книгами другим посетителям библиотеки.
Страницы книги переворачивать бесшумно, не загибать страницы у книг, не делать подчеркивание различными ручками, карандашами. Надо помнить о том, что книгой будут пользоваться другие люди.
Задерживать больше отведенного срока книгу не рекомендуется. Нужно помнить, что книга нужна и другим посетителям библиотеки.

Интернет-источники
http://10liski.detkin-club.ru/images/custom_1/muzej_591336e80586b.jpg
http://images.easyfreeclipart.com/868/movie-theatre-with-a-nice-red-curtain-the-silhouette-of-an-audience--868830.png
http://www.narvalib.ee/images/Teatri_Moskvi.png
http://nashideti.umi.ru/images/cms/data/teatr/teatr.png
http://turizm03.ru/wp-content/uploads/2016/04/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA5-720x340.png
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/01/18/s_587f98a85ef21/532649_9.jpeg
http://weclipart.com/gimg/6653581E4A284C54/Parents-Day.png
http://clipart-library.com/img/2007162.png
https://wordassociations.net/image/600x/svg_to_png/johnny_automatic_at_the_theater.png
http://ps-shtychki.ucoz.ru/_ld/20/03298529.gif
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/aff190a1b2e0.png
http://www.janicesanders.com/Adolescent%20Services.jpg


extracted_text:
              Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение 26
                      Детский сад комбинированного вида

                                                    Выполнил (а) воспитатель
                                                  Бакилева Аннета Алексеевна

                                Великие Луки
                                    2018

            Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи

                                    [pic]

          Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире

                              «Я имею право...»
                                    Цель.
                 • Расширить область правовых знаний детей.
     Материал. Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах
      ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в
   «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает
       цветы и т.п.). Шаблон «Я имею право» (может быть  представлен,
                        например, в виде знака «+»).
                                  Ход игры
     Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям
    Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем каждый
  ребенок объясняет причину своего выбора, остальные обсуждают правильность
                             принятого решения.

                              «Я не должен...»
                                    Цель.
          • Учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу».
            • Совершенствовать знания детей о социальных нормах.
 Материал. Серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и неприемлемыми
    взаимоотношениями в системах: взрослый - ребенок; ребенок - ребенок;
 ребенок - окружающий мир. Шаблон «Я не должен» (например, изображение знака
                                    «-»).

                                  ХОД ИГРЫ
  Дети раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации,
 неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой,
          человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.
                               «Скорая помощь»
                                    Цель.
      • Учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу
                     медицинской помощи по телефону 03.
      Материал. Игрушечная машина «Скором помощи». Сюжетные картинки с
 изображением различных ситуаций: человек лежит в кровати с градусником под
  мышкой; малыш с синяком; старик, упавший на улице (рука у сердца) и т.д.
       Белые докторские колпаки и халаты – на каждого участника игры.

                                  Ход игры
  На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Скорой помощи» (5-6 детей)
  повторяет номер телефона своей экстренной службы, едет по «вызовам» (дети
   двигают машинку от картинки к картинке) и забирает в больницу (собирают
                   картинки) только «тяжелобольных людей».
            Остальные обсуждают действия бригады «Скорой помощи».
                            «Помогите! Милиция!»
                                    Цель.
  • Сформировать представление о том в каких случаях необходимо обращаться
                            за помощью в милицию.
  Материал. Карточки с изображением телефонного аппарата на котором написан
     номер службы милиции - 02. Наборы сюжетных картинок с изображением
    различных жизненных ситуаций, требующих и не требующих вмешательства
                                  милиции.

                                  Ход игры
 Дети делятся на команды по трое. Воспитатель раздает каждой команде наборы
  сюжетных картинок и карточки с номером вызова милиции. Играющие стараются
                   как можно 6ыстрее разложить карточки с
     изображением телефона около картинок с ситуациями, которые требуют
 вмешательства милиции. После игры дети обсуждают результаты действий каждой
                                  команды.
                             «Если возник пожар»
                                    Цель.
        • Знакомить детей с правилами безопасного обращения с огнем.
       • Закрепить знание номера телефона экстренной пожарной службы.

                                  Ход игры
 Дети становятся в круг. В центре - воспитатель с воздушным шаром в руке. Он
 произносит стихотворные строки и, не договаривая последнего слова, передает
    шар одному из детей. Ребенок быстро досказывает строку и передает шар
            другому и т.д. Если ребенок отвечает неправильно, он
                выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.

                                Воспитатель.

                          Этот шар в руках недаром.
                           Если раньше был пожар,
                       Ввысь взмывал сигнальный шар –
                       Звал пожарных в бой с пожаром.
                         Где с огнем беспечны люди,
                          Где взовьется в небо шар,
                        Там всегда грозить нам будет
                           Злой, безжалостный ..,
                      (передает ребенку воздушный шар)

                   Ребенок. Пожар. (Передает шар другому.)
                                Воспитатель.
                            Раз, два, три, четыре
                              у кого пожар ...?
                    Ребенок. В квартире. (Передает шар.)
                                Воспитатель.
                         Дым столбом поднялся вдруг.
                             Кто не выключил …?
                        Ребенок. Утюг (Передает шар.)

                                Воспитатель.
                          Красный отблеск пробегает
                             Кто со спичками …?
                      Ребенок. Играет. (Передает шар.)
                                Воспитатель.
                         Стол и шкаф сгорели разом.
                           Кто сушил белье над …?
                       Ребенок. Газом. (Передает шар.)
                                Воспитатель.
                           Пламя прыгнуло в траву.
                             Кто у дома жег ...?
                      Ребенок. Листву. (Передает шар.)
                                Воспитатель.
                     Дым увидел - не зевай и пожарных …
                      Ребенок. Вызывай. (Передает шар )
            Воспитатель. Помни каждый гражданин этот номер - ...!
                             Ребенок. Ноль один.
                        «Если чужой стучится в дверь»
                               Игровой тренинг
                                    Цель.
  • Учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям живущим
                          с ними в одной квартире.

                                Ход тренинга
    Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в
 квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит
        за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя
            привлекательные обещания, ласковые слова и интонации

Примерные ситуации:
- почтальон принес срочную телеграмму;
- слесарь пришел ремонтировать кран;
- милиционер пришел проверить сигнализацию;
- медсестра принесла лекарство для бабушки;
- мамина подруга пришла гости;
- соседи просят  зеленку для поранившегося ребенка;
- незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;
- женщине нужно вызвать «Скорую помощь».
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.

                    «Куда бежать, если за тобой гонятся»
                                    Цель.
   • Научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.
   Материал. Картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со
                      ждущими автобус людьми, пост ГАИ.

                                 Ход занятия
 Дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают свое мнение о том,
                   куда следует бежать от преследователей.
                              «Купание в море»
                                    Цель.
     • Предостеречь детей от несчастных случаев во время купания в море,
                                    реке.
        Материал. Игрушки (разложены на полу) – на каждую пару детей.
               Музыкальное оформление. Аудиозапись «Шум моря».
                                 Ход занятия
    Перед тем как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастических
                                 упражнений.
 «Войдя в воду» они распределяются по парам (один исполняет роль взрослого,
    другой – ребенка) и берутся за руки. «Ребенок» закрывает рот, глаза,
 опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. Воспитатель
          напоминает, опускать лицо в воду можно только закрыв рот.
    Затем «ребенок» выполняет следующие упражнения: приседает («уходит с
    головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игрушку со
          «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выдох под «водой».
                        Дети в парах меняются ролями.

«Съедобный грибок положи в кузовок»
Цель.
    • Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
Материал. Набор картинок с изображением съедобных и несъедобных грибов (или
муляжи). Вырезанные из картона деревья (или игрушки). Корзина.

Ход игры
Картинки с грибами (муляжи) разложены под «деревьями».
Дети собирают в корзину только «съедобные грибы».
По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, дети
называют их.

                             «Снежная королева»
                                    Цель.
       • Помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты
                                 характера.

                                  Ход игры
   Воспитатель просит вспомнить сказку Г.-Х. Андерсена «Снежная королева».

 Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все
    доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобразное. Сколько бед
            натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

 Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда
 выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличие от зеркала, можно
 разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить
      эти очки»: представить, что они надеты, посмотреть внимательно на
     товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и
 рассказать об этом. Педагог первым «надевает очки» и дает образец описания
                              двух-трех детей.

 После игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытывали в роли
                      рассматривающих, что чувствовали.

 Игру можно проводить несколько раз, отмечая при последующем обсуждении, что
              с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.

      Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочередно
                    разглядывать каждого участника игры.

«Угадай, кто это»
Цель.
    • Учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их
      индивидуальные особенности.
    •
Ход игры
Воспитатель выбирает одного ребенка - рассказчика. Остальные сидят на
стульях, образующих круг. Рассказчик описывает кого-либо из детей:
внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т.п. Дети
угадывают, о ком идет речь. Тот, кто догадался первым, выводит ребенка-
«отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под
песню, исполняемую всеми детьми:

                               Станьте, дети,
                               Станьте в круг,
                               Станьте в круг,
                               Станьте в круг.
                                 Я твой друг
                               И ты мой друг,
                            Добрый, добрый друг!
                             Ля-ля-ля, ля-ля-ля.

     На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга
                                  танцуют.
   Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится
                                рассказчиком.

                                 « Колобок»

                                    Цель.
              • Развивать коммуникативные навыки, воображение.
                    • Работать над выразительностью речи.
                                  Ход игры
  Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч-«Колобок». Тот, к кому попадет
   «Колобок», должен задать ему какой-нибудь вопрос или сказать несколько
  слов. Например: «Как тебя зовут?», «Колобок, я знаю, из какой ты сказки»,
    «Колобок, давай с тобой дружить», «Приходи ко мне в гости, Колобок!».
      После сказанной фразы ребенок передает «Колобка» другому игроку.
  Вариант. Можно предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, от
              имени которого он должен обращаться к «Колобку».

«Поводырь»
Цель.
    • Развивать чувство ответственности за другого человека.
    • Воспитывать доверительное отношение друг к другу.
Материал. Повязка на глаза -по количеству пар детей. Предметы-
«препятствия»: стулья, кубики, обручи и т.д.

                                  Ход игры
       В комнате разложены и расставлены предметы-«препятствия». Дети
    распределяются по парам: ведущий - ведомый. Ведомый надевает на глаза
      повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например:
             «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его».
                         Затем дети меняются ролями.

               «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
                               Игра-упражнение
                                    Цель.
      • Продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с
                                   другом.

                                  Ход игры
 Каждое упражнение выполняется 2-З минуты. Дети в парах сидят напротив друг
                     друга на расстоянии вытянутой руки.
                                Воспитатель.
                 • Закройте глаза, протяните навстречу друг
   другу руки, «познакомьтесь» одними руками. Постарайтесь получше узнать
                        своего соседа. Опустите руки.
     • Вытяните руки вперед, найдите руки соседа – «ваши руки ссорятся».
                               Опустите руки.
  • Ваши руки ищут друг друга - «они хотят помириться». Ваши руки мирятся,
                они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.
 После игры с детьми обсуждается, какая форма поведения партнера понравилась
             больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.
                              «Помоги се6е сам»
                               Игра-упражнение

                                    Цель.
     • Обучать детей приемам, помогающим снять эмоциональное напряжение.

                                  Ход игры
                           Воспитатель предлагает:
              • медленно, глубоко вдохнуть спокойно выдохнуть;
       • «занять делом» ступни ног: подбрасывать мяч или потанцевать;
       • «занять делом» все тело: побегать, попрыгать, понаклоняться,
     поприседать и т.п. (то есть выполнить упражнения, требующие больших
                              затрат энергии);
        • «найти занятие» для голоса: поговорить, покричать, попеть.
                               «Нарисуй узор»
                                    Цель.
     • Побуждать к совместной деятельности, к оказанию помощи товарищу.
  Материал. Бумажный шаблон варежки – на каждого ребенка. Набор карандашей
                              –на каждую пару.

                                  Ход игры
  Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цветные карандаши, бумажные
      шаблоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела
                              одинаковый узор.
  После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентичность узоров
                    парных варежек и сложность орнамента.

«Головомяч»
Цель.
    • Развивать навыки сотрудничества.

Ход игры
Дети, разбившись на пары, ложатся на живот напротив друг друга. Между их
головами кладется мяч. Касаясь мяча только головой, они пытаются встать и
поднять мяч с пола.
Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить:
увеличить количество поднимающих один мяч до
трех, четырех, пяти человек.

                             «Цветик-семицветик»
                                    Цель.
      • Побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-либо
                          одного, более значимого.
                   • Поощрять желание заботиться о других.
    Материал. Цветик-семицветик из цветной бумаги со съемными лепестками.

                                  Ход игры
    Дети распределяются на пары. Каждая пара поочередно, держась за руки,
                     «срывает» один лепесток и говорит:
                            Лети, лети, лепесток,
                           Через запад на восток,
                           Через север, через юг,
                          Возвращайся, сделав круг.
                          Лишь коснешься ты земли,
                             Быть по-моему вели.
    Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нем
                                 остальным.
   Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах,
 старых людях, о тех, кто слабее, заверяет детей, что их желания обязательно
                                  сбудутся.

                           «Приятные воспоминания»
                                    Цель.
    • Формировать умение внимательно выслушивать сверстников, не спешить
        говорить о себе и своих переживаниях, если собеседник еще не
                                 высказался.

                                  Ход игры
  Воспитатель предлагает детям по очереди рассказать о том, что подарили им
    на день рождения, или о том, как они провели лето. Предупреждает, что
  внимательно будет выслушан только тот, кто умеет слушать сам. Дети обычно
              охотно рассказывают о себе, пepe6ивая друг друга.
   После того, как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запомнил, что
 подарили Саше?» («Где отдыхал летом Сережа?») Правильный ответ поощряется.


title: Урок математики в 1 классе. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

extracted_text:
                 Учитель Дутова  С.П__________________                             Методист Гринченко М.П.__________________

Технологическая карта к уроку математики 1 класс

Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность