title: Контрольная работа "Вторая мировая и Холодная война" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 10 КЛАСС ПО ТЕМЕ: «ВТОРАЯ МИРОВАЯ И ХОЛОДНАЯ ВОЙНА»
Фи______________________________________

(Задание на 2 балла. Один неверный ответ-1 балл, 2 неверных ответа-0 баллов)) Соотнесите дату и событие:

(Задание на 1 балл. Один неверный ответ – 0 баллов). Расположите события в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.
А) Подавление восстания войсками ОВД в Венгрии
Б) Речь Уинстона Черчилля
В)  Создание военно-политического блока НАТО
Г) Начало Корейской войны
Д) Провозглашение Доктрины Трумэна и начало действия Плана Маршалла

3. (Каждое задание на 1 балл). Задание с одним выбором ответа
1). Продолжите фразу: «Согласно «плану Маршалла», США…»
А) обязались обеспечить проведение демократических выборов в странах, освободившихся от гитлеровского ига;
Б) выделяли странам Европы экономическую помощь для преодоления последствий войны;
В) предоставляли военную помощь странам Западной Европы;
Г) объявляли СССР агрессором и прекращали с ним дипломатические отношения.

2). Какие государства создали союз «Совет экономической взаимопомощи» (СЭВ):
А) Англия, Франция, Бельгия, Голландия, Люксембург;
Б) США, Канада и страны Западной Европы;
В) СССР и государства Восточной Европы;
Г) СССР и Китай

3). Военно-политической союз НАТО включил в себя:
А) страны Западной Европы;
Б) США, Канаду и страны Западной Европы;
В) СССР и страны Восточной Европы;
Г) Страны Западной и Восточной Европы

4). В каком году был создан СЭВ
А) в 1949 г.        В) в 1948 г.Б) в 1955 г.        Г) в 1953 г.

5). В каком году было создано НАТО
А) в 1949 г.        В) в 1948 г.Б) в 1955 г.        Г) в 1953 г.

6). Напишите дату Карибского кризиса____________

7). Назовите страны, оказавшиеся  расколотыми в результате конфликтов «холодной войны»:
А) Китай, Корея, Германия, Вьетнам;        В) Япония, Индия, Югославия, Чехословакия;
Б) Иран, Турция, Греция, Египет;        Г) Индия, Китай, Венгрия, Болгария

4. (Каждое задание на 1 балл).  Расшифруйте аббревиатуру ФРГ, СЭВ,  ОВД, КНДР
ФРГ____________________________________________________________________________
СЭВ________________________________________________________________________________
ОВД___________________________________________________________________________________
КНДР____________________________________________________________________________________

5. Работа с картой. (Задание на 4 балла в сумме)
Рассмотри карту и ответь на следующие вопросы:

1. Укажите название военно-политического блока, в который в середине 1960-х гг. входили страны, не заштрихованные на схеме.__________________
2. Напишите цифру государства, в котором в 1955 году вспыхнуло восстание
3. Напишите цифру государства, с которого в 1939 году началась 2 Мировая война
4. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) На данной схеме отражён раскол Германии на два государства.
2) На схеме обозначены все страны, избравшие социалистический путь развития на период середины 1960-х гг.
3) Все страны, обозначенные на схеме цифрами, в годы Великой Отечественной войны были освобождены Красной армией или при её активном участии.
4) В настоящее время существуют оба военно-политических блока, противостоявших друг другу в период, оказанный на схеме.
5) Данная схема характеризует международное положение, сложившееся в период «холодной войны».

Максимально – 18 баллов
Оценка «5» - 16-18 баллов
Оценка «4» - 13-15 баллов
Оценка «3» - 10-12 баллов
Оценка «2» - 9 баллов и ниже


title: Презентация "London, the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 5 класс

extracted_text:
English lesson
«London, the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland»
Form: 5a
Teacher: Sitnikova E.V. school  60
2015

“Who doesn’t like London, doesn’t like life itself ”.Кто не любит Лондон, тот не любит саму жизнь.
Warm up

I i –  [ai] – white, like, I;
    -   [ i ] – big, bridge;
Uu - [Λ] –  Buckingham, bloody;
O   - [au] – tower, house, our;
T   -  [t] – Traphalgar,  to,Westminster,
                Parliament.

It has a territory of 1706,8 square kilometers.

 Its population is about 9 million people.
London
 - What  do you know about London?   - Why London is the most attractive city for people?
1. London is the capital of England.
2.London is two thousands years old.
3. More than 9 million people live there.
4. London is situated on the river Thames.
5.London is the center of business and
   tourism.

Why London?
Современное название города — Лондон — происходит от более старого римского «Лондиниум» (лат. Londinium).

Англичане часто называют Лондон The Big Smoke (или The Great Smog). Это название можно буквально перевести как «Большой дым». Связано это определение, со знаменитым лондонским смогом XIX—XX веков.

Places
of interest
Tr_f_lg_r  sq_are
B_g Ben

T_wer

Tower bri_ge

Big Ben
(Elizabeth’s tower)
It is the main English
Clock and the symbol
of London.
The Tower of London
It was a fortress, a castle, a prison and a museum.  Now it is popular among visitors all aver the world.

Tower bridge
It is the most famous and beautiful bridge in London, was opened in 1894.
      Trafalgar Square
It is a square
in central London.

Its trademark is
 Nelson's Column which stands in the centre and
the four lion
 statues
 that guard the column.
Have a rest
  Up'n down, up'n down.
  Which is the way to London town?
   Where? Where?
   Up in the air?

 Big BenThe Tower of LondonTower BridgeTrafalgar square
Where is it situated?
It is situated in London.

Grammar referenceMake up your own dialogue

Would you like to visit London?
- Yes, I would. / No, I wouldn’t.
What places would you like to see their? Why?
Let me see…
Oscar Wilde said...«London is too full of fogs and serious people. Whether the fogs produce the serious people or whether the serious people produce the fogs, I don't know»
Thank you for your attention!
  Good bye!


title: Конспект урока "Places to eat in the UK" 6 класс

extracted_text:
   Урок по английскому языку в 6 классе по теме «Places to eat in the UK»

                            по учебнику Spotlight

T. Good afternoon, children! Sit down, please.

Ok. What date is it today? What day of the week is it today?

How many times a day do you have a meal?

Where can we have a meal?

And today we are speaking about Places to eat in the UK.

But first of all, let´s revise our vocabulary. I´ll say  you  a  topic,  and
you are to say the words one by one, passing this ball.

F. ex:

-- Fruit : an apple, a pear, a lemon, an orange, a melon, a banana, a plum;
 -- Vegetables: tomatoes, potatoes, cucumbers, carrots, onions, garlic,
cabbage;
 -- Dairy products : milk, cheese, yoghurt, butter, ice-cream.

T: And now you´ll get some cards with texts.  But  some  words  are  missing
here. You are to  listen  to  the  text  and  to  write  down  these  words.
(Приложение 1)

Sandwich bars
Most people in the UK work in offices. They don't have time  to  make  their
own ________. This is why sandwich bars are so ___________.  In  a  sandwich
bar you can buy  sandwiches,  pastries,  cakes,  soft  ________,  juice  and
coffee. Then, you may choose to _______ your lunch there, or  take  it  back
to work.

Restaurants
British people go to restaurants on special occasions  like  __________  and
Anniversaries, or on business meetings. People like to ______ all  sorts  of
restaurants. Indian, Chinese, Italian and  Mexican  cuisine,  are  all  very
popular. British ________ is very tasty as well. The dishes usually  include
fresh meat or ________ with vegetables.

Fish & chips shops
Fish and chips shops are England's traditional  take-  away  ________.  They
serve fried fish covered in _______ with fried potatoes. People like to  add
salt  and  vinegar,  peas,  ________  ketchup  or  curry  sauce.  There  are
thousands of fish and chip shops all over Britain. Locals and  tourists  all
_______ to visit them.

Pie & Mash shops
Pie and mash is one of Britain's most  ___________  dishes!  It  is  exactly
what it says: meat pies with mashed ___________ in  herb  sauce.  The  first
pie and mash shop dates back two hundred ______. Today, pie and  mash  shops
are very simple and _______ places to eat.

T: And now you have two minutes to read it.

P:

T: Look at the blackboard, please. You have read about places to eat in the
UK. And now you are to guess what is meant in these statements.

1. Both the British & tourists enjoy eating there.(C)
2. Business people have dinners there. (B)
3. They are busy mostly at lunchtime. (A)
4. You can eat food from many different countries there. (B)
5. You can find them all around Britain. (C)

T: Look through the texts again. Find, please, names of

      drinks                  meat                            vegetables

      soft drinks           fresh meat                               fried
potatoes
      juice                         fish
    pea
     coffee

T: And what place would you choose to eat out when in the UK?
P: I would choose…………….to eat out when in the UK.
T: But if you want to eat out in the restaurant, you are to book a table
beforehand.
And what phrases do we need to do it. Let´s listen to and read them.
And which belongs to host (хозяин) or customer?

                                         • I'd like to book a table, please.
                                               • When would you like it for?
                                                      • For how many people?
                                                            • We'll be four.
                                         • For tomorrow evening, at 9:00 pm.
                                       • Could I also have a contact number?
                                         • What name should I book it under?
                                                           • You're welcome.
T: And now let´s try to act out the similar dialogue. Imagine that you  want
to book a table in one of the best restaurants in London –  in  Cheneston’s.
You can use these help. (в учебнике)

                                                                Приложение 1

Sandwich bars
Most people in the UK work in offices. They don't have time  to  make  their
own ________. This is why sandwich bars are so ___________.  In  a  sandwich
bar you can buy  sandwiches,  pastries,  cakes,  soft  ________,  juice  and
coffee. Then, you may choose to _______ your lunch there, or  take  it  back
to work.

Restaurants
British people go to restaurants on special occasions  like  __________  and
Anniversaries, or on business meetings. People like to ______ all  sorts  of
restaurants. Indian, Chinese, Italian and  Mexican  cuisine,  are  all  very
popular. British ________ is very tasty as well. The dishes usually  include
fresh meat or ________ with vegetables.

Fish & chips shops
Fish and chips shops are England's traditional  take-  away  ________.  They
serve fried fish covered in _______ with fried potatoes. People like to  add
salt  and  vinegar,  peas,  ________  ketchup  or  curry  sauce.  There  are
thousands of fish and chip shops all over Britain. Locals and  tourists  all
_______ to visit them.

Pie & Mash shops,
Pie and mash is one of Britain's most  ___________  dishes!  It  is  exactly
what it says: meat pies with mashed ___________ in  herb  sauce.  The  first
pie and mash shop dates back two hundred ______. Today, pie and  mash  shops
are very simple and _______ places to eat.

                                                                Приложение 1

Sandwich bars
Most people in the UK work in offices. They don't have time  to  make  their
own ________. This is why sandwich bars are so ___________.  In  a  sandwich
bar you can buy  sandwiches,  pastries,  cakes,  soft  ________,  juice  and
coffee. Then, you may choose to _______ your lunch there, or  take  it  back
to work.

Restaurants
British people go to restaurants on special occasions  like  __________  and
Anniversaries, or on business meetings. People like to ______ all  sorts  of
restaurants. Indian, Chinese, Italian and  Mexican  cuisine,  are  all  very
popular. British ________ is very tasty as well. The dishes usually  include
fresh meat or ________ with vegetables.

Fish & chips shops
Fish and chips shops are England's traditional  take-  away  ________.  They
serve fried fish covered in _______ with fried potatoes. People like to  add
salt  and  vinegar,  peas,  ________  ketchup  or  curry  sauce.  There  are
thousands of fish and chip shops all over Britain. Locals and  tourists  all
_______ to visit them.

Pie & Mash shops,
Pie and mash is one of Britain's most  ___________  dishes!  It  is  exactly
what it says: meat pies with mashed ___________ in  herb  sauce.  The  first
pie and mash shop dates back two hundred ______. Today, pie and  mash  shops
are very simple and _______ places to eat.

Sandwich bars
Most people in the UK work in offices. They don't have time  to  make  their
own lunch. This is why sandwich bars are so popular. In a sandwich  bar  you
can buy sandwiches, pastries, cakes, soft drinks, juice  and  coffee.  Then,
you may choose to eat your lunch there, or take it back to work.

Restaurants
British people go to restaurants on special  occasions  like  birthdays  and
Anniversaries, or on business meetings. People like to visit  all  sorts  of
restaurants. Indian, Chinese, Italian and  Mexican  cuisine,  are  all  very
popular. British food is very tasty as  well.  The  dishes  usually  include
fresh meat or fish with vegetables.

Fish & chips shops
Fish and chips shops are England's traditional take- away food.  They  serve
fried fish covered in butter with fried potatoes. People like  to  add  salt
and vinegar, peas, tomato ketchup or curry sauce.  There  are  thousands  of
fish and chip shops all over Britain. Locals and tourists all love to  visit
them.

Pie & Mash shops,
Pie and mash is one of Britain's most  traditional  dishes!  It  is  exactly
what it says: meat pies with mashed potato in herb sauce. The first pie  and
mash shop dates back two hundred years. Today, pie and mash shops  are  very
simple and cheap places to eat.


title: Презентация "Царевна - лягушка" 1 класс

extracted_text:
Тренажёр по
математике
« Царевна- лягушка».
1 класс.
Счёт в пределах 10.
Выполнила: Пронюшкина Светлана Николаевна
учитель начальных классов
  МБОУ ЦО № 37 им.В.П.Храмченко
 г.Тулы
2016 г.

Дорогой друг!
Предлагаем тебе отправиться в  сказку.
Реши пример и  спаси Царевну от злых чар.

5+3
8
7
9

10-3
8
7
9

4+3
8
9
7

3+3
6
7
8

9-3
8
6
7

7+3
8
9
10

2+3
5
6
7

8-3
4
5
6

6-3
5
4
3

7-3
5
4
6

5-3
2
3
1

4-3
2
1
3

3-3
2
6
0

Молодец!

http://s59.radikal.ru/i165/0904/fa/41c98d54b76f.png-лягушка
http://forum.materinstvo.ru/uploads/journals/1305623404/j56918_1305740307.png-царевна
       http://file.mobilmusic.ru/8b/11/83/1187983.jpg-сказочный лес
Источники:


title: Конспект урока "Мягкий знак шипящих на конце существительных" 4 класс

extracted_text:
Русский язык в 4 классе по  УМК «Школа 2100» (  урок  65 )
мягкий знак после шипящих на конце  существительных.
Урок открытия новых знаний.
                             Бурякова Елена Анатольевна
                                                  учитель начальных классов лицея № 344
Цели:
ПРЕДМЕТНЫЕ; находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: формирование универсальных учебных действий
регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму
      личностные: развивать умение  аргументировать свою точку зрения
познавательные: преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов
      коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической
      и диалогической формами речи

Оборудование :  учебник, карточки с заданием, «Рабочая тетрадь» к учебнику, тетрадь,
универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 4 класс» к учебнику Р.Н Бунеева,  Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной ( лицензия : Серия ВАФ № 77-15 от 21 сентября 2007 года), лист самооценки

Ход урока
Организационный момент.
Чистописание.
ьль       ьиь     мьм    оьо
Ш. Языковая разминка.
- Возьмите карточки с заданием.
1 вариант : Кот разлил на скатерть тушь.
2 вариант: К конкурсу Михаил разучивает туш.
- Подчеркните грамматическую основу предложения, выпишите словосочетания.
- Графически обозначьте все знакомые орфограммы.
- Работая в паре сгруппируйте орфограммы, назовите их:
А) орфограммы в корне
Б) орфограммы в приставке
В) орфограммы пробелы

- Оцените свою работу. Если нет ошибок, поставьте в первую графу листа самооценки «5», если есть одна ошибка – «4», если две ошибки – «3».

- Лексическое значение слов тушь и туш.
http://www.ozhegov.org/words/36683.shtml-( электронный образовательный ресурс толковый словарь Ожегова.)
- Работая в паре, подберите синонимы к каждому слову.

- Выполните фонетический разбор слов по вариантам:
- 1 вариант: тушь
-2 вариант : туш

ш. Актуализация опорных знаний.
– Прочитайте столбики слов. Какова роль мягкого знака в словах?
– Какова роль ь в словах третьего столбика? ( Указывает на неопределённую форму глагола ).

IV. Постановка проблемы.
– Сравните написание слов тушь и туш.
- Дайте характеристику звуку [ш].
- Какова же роль ь в написании слова тушь ? ( Свободные высказывания учащихся ).
- Прочитайте название параграфа № 8.( стр. 4 )
- Назовите ключевые слова ( ь, шипящие, существительные, конец слова ).
- Назовите шипящие согласные звуки .([ч,],  [щ,],  [ш],  [ж] ).
Графическое обозначение названия параграфа:

        Сущ.
       Ч
       Щ      Ь – конец слова
       Ш
       Ж

- Работа по учебнику в парах.
- Что общего во всех словах ?( Это имена существительные с шипящими на конце ).
- В чём различие ?( В одних словах есть буква ь, в других – нет буквы ь ).
- Какой вопрос возникает ? ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).

Вопрос записывается на доску.

V. Определение цели урока.
- Определите цель урока. ( Ответить на вопрос : почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).

VI. Поиск решения. Открытие нового.
- Упр 173 выполняется в парах по заданиям учителя:
- Группируйте слова по общему признаку.( Слова с ь на конце и слова без ь на конце ).
- Выдвижение гипотез.(Свободные высказывания учащихся).
- Сделайте вывод: от чего зависит написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных ?  ( На конце имён существительных после шипящих в женском роде пишется буква ь, в мужском роде не пишется ).

VII. Первичное закрепление.
- Прочитайте правило, сравните с выводом, который вы сделали сами.
-  Можно ли написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных считать орфограммой ? Докажите.
- Определите место этой орфограммы в слове. ( Шипящий звук на конце слова ).
- Назовите главное в выборе написания ь. ( Род имени существительного ).
- Объединитесь в группы ( две соседние парты ).
- При ответе на вопросы учебника стр 5 – 6 совместно составьте алгоритм.
- Отчёт групп ( одновременная запись четырёх алгоритмов на доску ).
- Обсуждение, совместный выбор алгоритма.

- Самооценка группы.  Отметку поставьте на лист самооценки во вторую графу.

- Работая в группе, проверьте по этому алгоритму, есть ли изученная орфограмма в словах :
- 1 группа : меч, горечь,
- 2 группа : ночь, туч
- 3 группа : дочь, картечь
- 4 группа : борщ, задач

- Самооценка группы. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 3.

VIII.  Минутка двигательной активности.

IX.    Развитие орфографических умений.
1. Упр. 174
- Прочитайте задание.
- Определите цель работы. ( Группировать слова в зависимости от орфограммы ).
 Учащиеся выполняют самостоятельно, а три ученика работают у доски. Проверка коллективная.
Самооценка.
2 . Упр 4. Тема № 6 в «Рабочей тетради».

- Выполняется по заданию.
- Докажите, что в слове помочь нет изучаемой орфограммы. ( Это другая часть речи – глагол )
- Какова роль ь в этом слове?
3. Блиц-турнир. Для проведения блиц-турнира используется универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 4 класс»
( лицензия: Серия ВАФ № 77-15 от 21 сентября 2007 )
Тема: Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Подраздел : учёба.

- Объединитесь в группы по колонкам.

- Обсудите выполнение задания в группе. ( Все группы обсуждают каждый кадр. Отвечают два человека от группы. Самооценка группы )

- Отвечает 1 группа. ( Если работа выполнена верно, на экране загорается
«Молодец» ).
- Самооценка. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 4.

- Отвечает 2 группа.
- Самооценка. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 5.

- Отвечает 3 группа.
- Самооценка. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 6.

X.   Итог урока.
- Подведём итог урока.
- Какую цель ставили ? Достигнута ли цель ?
- На основе правила и составленного алгоритма внесите дополнение в графическое обозначение параграфа.

        Сущ.
       Ч
       Щ     Ь – конец слова - род
       Ш
       Ж
- Лист самооценки сдайте, отметку я поставлю на следующем уроке, после работы с тестами.

XI.   Рефлексия.
- При помощи символа – смайлика в дневнике в графе «Самооценка» оцените свою работу на уроке.

XII.  Домашнее задание.
Страница 13 упражнение № 5, уметь передавать содержание правила схемой.
Или уметь передавать содержание правила схемой, подобрать по 10 существительных ж.р. и м.р. с шипящими на конце слова, графически обозначить орфограмму.


title: Презентация "Семинар ГМО учителей биологии и географии"

extracted_text:
Семинар ГМО учителей биологии и географии
«Духовно-нравственное развитие и воспитание молодёжи на уроках и во внеклассной работе.»
Учитель географии МОУ СОШ №22
 Абаищева И.В.
17.01.2014
«Любить свою Родину –значит ,знать ее!»
(В.Г. Белинский)
Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках географии должно включать:

    1) подачу материала урока, обязательно выделяя нравственную составляющую в каждой изученной теме в правильной и понятной для детей форме;2) воспитание уважения к истории, традициям, культуре своего и других народов;3) воспитание любви к природе, своему краю, ко всей Земле.

Русские путешественники.

В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода,
И кажется сказкою это,
А всё это просто вода.

Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда
Каскад водопада и брызги фонтана,
А в сущности это вода.
Вот белым легли покрывалом
На землю родную снега
А время придёт всё растает,
И будет просто вода.
Географическая оболочка-наш дом
География России(8-9 классы)
Народные промыслы
Подмосковье –
Край изумрудный и сказочный…
Места, которые следует посетить…
Санкт -Петербург

Санкт-Петербург
День знаний

День здоровья

Краеведческая работа

Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Что значит жить по правилам"

extracted_text:
Что значит жить по правилам (два урока)
Цель: формирование представлений о многообразии социальных норм, их значении в жизни общества.
Информационно-методическое обеспечение:
Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Обществознание. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М.: Просвещение, 2015.
Презентация на тему «Что значит жить по правилам»
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Просмотр мультфильма «Великая идея. Нужно ли соблюдать правила»
Предварительно познакомить с вопросами к мультфильму (на доске). Что такое правила? Где мы встречаемся с правилами? Зачем нужно соблюдать правила (приведите примеры)? Можно ли нарушать правила (приведите примеры)?
Определить в ходе беседы тему урока и его задачи. Запись в тетради числа и темы урока.
Задание 1 в рабочей тетради (синонимы – законы, нормы, обычаи, требования, канон, условие, предписание). Проверка и обсуждение.
Дадим определение понятию «правило» (высказывания учеников). Вывод определения на слайде.
Работа с учебником, рубрика «Обсудим вместе».
Работа с учебником. Работа с таблицей «Социальные нормы» в учебнике. Учащиеся называют вид правил, что они устанавливают, затем приводят свои примеры.
СЛАЙД «Виды социальных норм». Задание: по картинке определить, в какой сфере жизни общества реализуются нормы. После обсуждения картинки по клику выводится название. По окончании работы записать в тетрадь.
Работа с учебником. Познакомимся подробнее с последним видом социальных норм – привычки, обряды, ритуалы, обычаи, церемонии. Прочесть первый абзац пункта «Привычка свыше нам дана» и определить особенность этого вида норм.
Продолжить работу с пунктом «Привычка свыше нам дана», дать определения всем выделенным понятиям. На слайдах примеры. Слайд привычка требует обсуждения проблемы «полезные и вредные привычки». Есть ли у вас вредные привычки? Работаете ли вы над собой по их устранению? Слайды с 6 по 10.
Работа с рабочей тетрадью.  Задание 3,4.
Слайд 11, 12. Прочесть, работа с картинками на стр. 12, ответить на вопросы под ними.
Как вы думаете, как давно в России появились правила этикета? … Слайд 13. «Поучение детям» Владимира Мономаха XII века.
Работа с рабочей тетрадью.  Задание 5, выполнить в тетрадях. Обсуждение.
Слайд 14, 15.  «Домострой» Сильвестра, «Юности честное зерцало» Петра Великого.
Работа с учебником. Рубрика «Жил на свете человек». Прочесть, ответить на вопросы: Был ли граф Шереметев вежливым человеком, подтвердить ответ. Какие правила этикета были общими у знатных и бедных людей в петровские времена?
Обратимся к последствиям соблюдения или несоблюдения социальных норм. Слайд 16, прочесть ситуацию, предложить варианты санкций поощрения или наказания.
К Оле на день рождения пришли друзья. Все, кроме Тани, подарили подарки… Какова возможная реакция Оли, её друзей на эту ситуацию?
Участвуя в районной олимпиаде, Николай стал победителем.
Водитель, находясь в нетрезвом состоянии, сбил пешехода.
Школьник спас тонувшего в реке малыша.
Слайд 16. Какова связь этого изображения с изучаемой темой? Кнут и пряник – меры поощрения и наказания.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Закрепить знания, выполнив задание 3 в учебнике (стр. 14). По окончании работы ввести это понятие. Слайд 17.
Выполнить задания теста.
1. Предписания, требования, пожелания и ожидания соответствующего (общественно одобряемого) поведения –
1) правила поведения                                3) трудовой договор
2) социальные нормы                                4) правовая культура
2. Моральные нормы
 1) возникли позднее правовых норм
 2) фиксируются в нормативных актах
 3) устанавливаются и поддерживаются государством
 4) отражают представления о добре и зле
3. Социальные нормы, в которых выражаются представления людей о добрых и злых поступках, это нормы –
политические                                          3) моральные
правовые                                                  4) эстетические
4. Какую функцию выполняют обычаи в обществе?
1) регулируют экономические отношения
2) объединяют людей
3) способствуют развитию науки
4) облегчают принятие политических решений
5. Художник следует в своем творчестве сложившимся в данную эпоху представлениям о прекрасном, то есть
 традициям
этическим нормам
эстетическим нормам
правилам этикета
6. Социальные нормы
 неизменны на протяжении всей истории человечества
2) одинаковы для всех обществ
 3) неукоснительно выполняются всеми членами общества
 4) распространяются на всех членов общества
7. Какие социальные нормы предписывают уступать пожилым людям место в транспорте?
права
морали
 религии
 политики
8. Сравните два вида социальных норм – моральные и правовые. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
письменная форма
выражение государственной воли
регулятор общественных отношений
образец одобряемого поведения
9. Прочтите текст и выполните задания. (задание выполняется совместно как тренировочное для отработки методики)
    Важнейшим средством организации общественных отношений являются социальные нормы. Социальные нормы – это правила поведения общего характера, их требования относятся не к конкретному лицу, а ко многим людям.
    Социальные нормы, действующие в обществе, подразделяются по способу их установления (создания), по средствам охраны их от нарушений. На основании этого выделяются нормы морали, нормы права, нормы общественных организаций. С точки зрения содержания выделяют нормы политические, технические, трудовые и др.
   Существуют точки зрения, что нравственные законы заложены в самой природе человека, их к себе человек предъявляет сам. Другие же категорически утверждают, что нормы нравственности заданы человеку извне, являются требованиями общества к человеку.
   Нормы права и морали отличаются друг от друга по происхождению, по форме выражения, по способу охраны от нарушений, по степени детализации. С точки зрения происхождения нормы морали складываются в обществе на основе представлений людей о добре и зле, чести, совести, справедливости. Нормы права устанавливаются государством.
   Нормы морали и права органически взаимодействуют между собой. Требования общественной нравственности всемерно учитываются нормотворческими государственными органами при создании правовых норм. Особо важную роль моральные нормы играют при решении конкретных юридических дел. Нарушение правовой нормы вызывает естественное моральное осуждение со стороны нравственно зрелых членов общества.
(В.Н.Хропатюк)
С1.  Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2.   Укажите три основания, лежащие в основе выделения социальных норм.
С3.  Приведите три любых вида социальных норм, упомянутых в тексте. Используя обществоведческие знания, еще один вид норм.
С4.  По каким признакам различаются моральные и правовые нормы? (Укажите четыре признака.) В тексте конкретизируется первое различие. Дайте конкретизацию любых других двух признаков.
С5.  В государстве Z резко возросло неприятие подростковой жестокости. В общественном сознании оно стало рассматриваться как проявление разрушения нравственных норм. Законодатели приняли решение ужесточить законодательство в области наказаний за преступления, совершенные подростками.
    Связь каких социальных норм видна в этом примере? Какой фрагмент текста наиболее точно отражает характер этой связи?
С6.  Какие две позиции по вопросу об источнике моральных норм рассматриваются в тексте? Опираясь на текст, обществоведческие знания, личный социальный опыт, приведите аргумент в поддержку любой из них.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 1, в.1-4, зад. 6, 8 в рабочей тетради.


Презентация "Горный карст, памятники природы и истории, топонимика Центрального Крыма" 7 класс


title: Самостоятельная работа "Общая характеристика Класса Рыб" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Общая характеристика Класса Рыб».
Вспомните:
- Из курса географии  чем отличается состав воды моря,  океана и рек (пресная - соленая)
- Из курса биологии   5 класс – особенности водной среды обитания
- Из физики – обтекаемая форма тела
                        - гидростатический орган у рыб
- Из краеведения – рыбы Нижегородской области
- Из технологии – блюда из рыбы
- Из литературы – что в устном народном творчестве  олицетворяет рыба.
Подумайте: почему обязательно рыба включена в меню питания школьника.


title: Конспект урока "Океанические течения" 6 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ –
Физическая география 6 КЛАСС
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ

ГИДРОСФЕРА

Урок на тему: «Океанические течения»

Цели: сформировать представление об океанических течениях; совершенствовать умение работать с физической картой полушарий, картой океанов, контурными картами.
Оборудование: карта океанов, физическая карта океанов, бутылка с запиской.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Повторение. Проверка домашнего задания
1. Работа с терминами
Работа по принципу: «Я знаю, что прилив (цунами и т. д.) — это...»
Список терминов
Прилив, цунами, остров, шторм, промилле, залив, море, Фанди, Белое море, Тихий океан.

2. Географический диктант
1. Причина возникновения приливов и отливов. (Луна.)
2. Причина возникновения цунами. (Моретрясения, или подводные землетрясения.)
3. Причина образования волн в океанах и морях. (Ветры.)
4. С глубиной температура воды в море... (понижается).
5. Какие движения производит вода в волне? (Колебательные, или вертикальные.)
6. По два раза в сутки это происходит у берегов в узких заливах и бухтах некоторых морей. (Приливы и отливы.)
7. В каких широтах вода более соленая: тропических или экваториальных? (В тропических.)
8. Какое море глубже: Черное или Баренцево? (Черное.)

III. Изучение нового материала
В море у берегов Мурманска выловили бутылку. Она была запечатана сургучом. В бутылке нашли записку: «Корабль “Святая Мария” терпит крушение у берегов Северной Америки. Мы столкнулись с айсбергом. Наши координаты 42° с. ш. и 50° з. д. Просим помощи. 1523 год, ноябрь, 23 число».
Записке около 500 лет. Но как бутылка попала в Мурманск? Нам предстоит выяснить путь этой и многих других бутылок, отправленных с кораблей и до сих пор не нашедших своих адресатов.
При расследовании нашего случая надо прежде всего найти место в океане, где бутылка была брошена в море. В записке даны координаты.
(Ученики определяют район в северной части Атлантики. Скорее всего они увидят течение. Затем ищут на карте Мурманск. Это город на берегу Баренцева моря. Предположение о почтальоне — течении появилось у большинства учеников.)
Молодцы. Сегодня мы подробнее познакомимся еще с одним видом движения воды в океане - океаническими течениями. Давайте определим круг вопросов, на которые мы должны найти ответы.
(Ученики и учитель предлагают вопросы, касающиеся течений. Вопросы записываются на доске.)
Примерные вопросы
1. Какие бывают течения?
2. Как они образуются?
3. Почему одни направлены от экватора, а другие — к экватору?
4. Чем течение отличается от волн?
5. Какова скорость движения воды в течении?
6. Какое течение самое быстрое, самое мощное, самое широкое?
7. Чем отличаются теплые течения от холодных?
(Работа по учебнику. Текст разбит на несколько пунктов. Учитель руководит темпом работы.)
— Читаем п. 1 § 27. Ищем ответ на вопрос: что же такое течение? С чем его можно сравнить? (Течение — это перемещение воды в океане в горизонтальном направлении. Это как река без берегов.)
— Читаем п. 2 параграфа и находим ответ на вопрос: как образуются течения? (Причина течений — постоянные ветры.)
Постоянные ветры — пассаты и западные ветры. Они всегда дуют в одном направлении и начинают сгон воды. Самое мощное течение в Мировом океане — течение Западных Ветров. Его ширина 2500 км, а скорость 3,5 км/ч. Найдем это течение на карте.
— Что еще удалось выяснить о течениях? (Примерный ответ. Существуют глубинные течения, они возникают из-за разной плотности воды. Более соленая или более холодная вода плотнее, она опускается на глубину в полярных широтах и движется в сторону экватора.)
— Читаем п. 3. Ищем ответ на вопрос: чем отличаются теплые течения от холодных? (В теплом течении вода теплее, чем окружающая его вода. А температура холодного течения всегда ниже температуры окружающей воды в океане.)
Температура Канарского течения (найдем его на карте) +23 °С, а температура воды в течении Гольфстрим у берегов Скандинавии +4 °С.
— Какое из этих течений теплое? Посмотрите на карту. (Гольфстрим.)
— Почему? (Температура воды в Гольфстриме выше температуры окружающей его воды. А температура вод, окружающих Канарское течение, выше, чем в самом течении.)
— Обязательно ли вода в теплом течении теплее, чем в холодном? (Нет.)
— Какова скорость течения Гольфстрим? (10 км/ч.)
— Какое течение имеет большую скорость? (Гольфстрим.)
(Заранее подготовленный ученик делает сообщение о течении Гольфстрим.)

Гольфстрим
Гольфстрим начинается в Карибском море, а затем, выйдя к берегам США и пройдя вдоль них, сворачивает на восток, пересекая океан. Вдали от берегов Гольфстрим «теряет уверенность». Направление его движения постоянно меняется и делает крутые петли. Иногда они замыкаются в кольца и существуют сами по себе 3—5 лет, медленно дрейфуя к югу. Ширина Гольфстрима достигает 125—175 км. Скорость движения в срединной части русла приближается к 10 км/ч. Морская река в самом быстром месте переносит в секунду 30—100 млн. куб. м воды.
Первое научное сообщение о Гольфстриме было сделано лишь в 1769 г. Б. Франклином — крупным американским деятелем и ученым. В письме к министру почты Великобритании он отмечал, что киты сосредоточиваются у границ Гольфстрима, мощного течения, называемого таким образом потому, что оно исходит из Флоридского залива (Гольфстрим в переводе с английского означает «течение из залива»).
Франклин обратил внимание на это природное явление потому, что, будучи заместителем министра почты, должен был дать ответ на запрос, почему четырем пакетботам, перевозившим почту из Фалдмута (Англия) в Нью-Йорк, требовалось семь недель для того, чтобы пересечь Северную Атлантику, в то время как тяжело груженные американские торговые суда, возвращающиеся из Лондона в штат Род-Айленд, совершали переход за пять недель.
Мэтью Мори во введении к своей книге «Физическая география морей», вышедшей в 1856 г., характеризовал Гольфстрим следующим образом: «В океане есть река. Она не пересыхает и в самые сильные засухи и не выходит из берегов даже при самых сильных наводнениях. Ее берега и ложе из холодной воды, а ее стремнина — из теплой. Истоком ее служит Мексиканский залив, а устьем — Арктический океан. Это Гольфстрим. Нигде в мире нет более величественного потока вод. Гольфстрим течет стремительнее Миссисипи или Амазонки, а воды в нем в тысячу раз больше».
Теперь-то мы знаем, что Гольфстрим вовсе не река, а скорее система отдельных потоков, движение которых сложно и нерегулярно. Иногда эту систему сравнивают со струями и кольцами дыма, поднимающегося от горящей сигареты.
— Читаем пп. 4 и 5. В чем значение течений в природе и в жизни человека? (Примерный ответ. 1. Течения перераспределяют тепло в океане, перемешивают воду, насыщая глубинные воды кислородом, а поверхностные — питательными веществами. 2. Районы столкновения течений богаты рыбой. 3. Течения влияют на климат. 4. Течения влияют на судоходство. Корабль быстрее движется по течению, а против течения — медленнее.)
— Как обозначены теплые и холодные течения на картах?
— Посмотрите на карту океанов. Кто внимателен, тот обнаружит закономерность в распределении течений. (Течения, идущие от экватора, — теплые, а направленные к экватору — холодные.)
Верно. Еще есть закономерность. Течения образуют круги. Вернее, круговороты. В Северном полушарии — по часовой стрелке, а в Южном — против часовой стрелки.
Еще закономерность в распределении течений. У восточных берегов материков течения теплые, а у западных берегов — холодные.
— На контурную карту нанесите пять теплых и пять холодных течений. Красными стрелками укажите теплые, а синими — холодные течения. Подпишите течения вдоль стрелок.
— Найдите на карте уникальное течение, которое направлено от экватора, но является холодным. (Муссонное течение в Индийском океане.)
— Почему Перуанское течение холодное? (Оно направлено от умеренных широт к экватору.)
Корабль находился в Гвинейском заливе, выйти из залива в Атлантику никак не удавалось: мешало встречное течение. Капитан приказал бросить за борт канат с привязанным тяжелым ящиком. И, к удивлению моряков, корабль стал двигаться навстречу течению.
— Что произошло? (Под каждым поверхностным течением существует глубинное противотечение, его и использовал капитан.)
В XVII—XVIII вв. корабли, плывшие к Моллукским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, и лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Моллукских островов на две недели раньше.
— Почему это происходило? (Корабли шли по течению Западных Ветров, это течение ускоряло движение кораблей.)
— Подведем итоги урока. Что нового мы узнали о течениях?
1. Течения образуют постоянные ветры.
2. Течения бывают теплые и холодные.
3. Теплые течения имеют температуру, которая выше температуры окружающих вод.
4. Течения образуют круговороты: в Северном полушарии по часовой стрелке, а в Южном — против.
5. У восточных берегов материков течения теплые, а у западных — холодные.

Домашнее задание
§ 27, вопросы к параграфу.

Дополнительный материал
Океанические течения
Океан никогда не бывает спокойным. Лишь на больших глубинах движение воды незаметно. Но исследования на больших глубинах показали, что жизнь в океане развивается повсеместно. При неподвижности вод это было бы невозможно, т. к. вода не получала бы кислород.
Открытие постоянного движения воды в океане имеет очень важное значение. Например, раньше считали, что сброс в океан радиоактивных веществ в контейнерах безопасен. Сейчас же известно, что глубоководные течения разнесут радиоактивные вещества из разъеденных морской водой контейнеров по всему Мировому океану.
«Дамской дорожкой» назвали путь Христофора Колумба из Европы в Америку. Отправляясь из Испании, Колумб направил свои корабли сначала на юг, а потом на запад. И хотя расстояние было больше, корабли доплывали быстрее, чем прямым коротким путем. Этим путем из Европы в Америку пользуются до сих пор. (Колумб использовал Канарское попутное течение и ветры пассаты.)
Океанические течения оказывают огромное влияние на климат. Благодаря Гольфстриму преобладающие западные ветры приносят на побережье Европы мягкую зиму. Нью-Йорк лежит всего на 160 км севернее Лиссабона, но средняя температура января там + 1 °С, в то время как в Лиссабоне светит солнце и температура почти не опускается ниже +10 °С.


Презентация "Различные виды уравнения прямой на плоскости"


title: Конспект урока "Разучивание новых подвижных игр направленных на развитие силы, выносливости, координации" 2 класс

extracted_text:
                МОУ  «Средняя общеобразовательная школа № 60»

                   Конспект урока физкультуры во 2классе.

                                 Тема урока:
          Разучивание новых подвижных игр направленных на развитие  силы,
                         выносливости, координации.

                                            Автор-составитель:
                                            Козлова Ольга Александровна
                                            учитель начальных классов
                                            МОУ СОШ № 60
                                            г. Омска

                                   2010г.
                   Конспект урока физкультуры во 2классе.
Тема урока:      Разучивание новых подвижных игр направленных на развитие
силы, выносливости, координации.
Цели урока: (образовательные) сообщить необходимый минимум по профилактике
           нарушения осанки;
      (     оздоровительные):развивать физические качества: силу,
выносливость,
           формировать и укреплять здоровье средствами физической  нагрузки
           развивающего характера;
           (воспитательные): воспитывать сознательное отношение к
           совершенствованию своего физического развития;
           формировать умение контролировать объем выполняемой физической
           нагрузки, ориентируясь на частоту пульса.

                                 Ход урока.
|№   |Содержание урока                                                       |дозировк|
|п/п |                                                                       |а       |
|1   |Сообщение темы и задач урока.                                          |1 мин   |
|2   |Разновидность ходьбы и бега срифмованным текстом.                      |8 мин   |
|    |Все в затылок подравнялись                                             |        |
|    |На носочки приподнялись.                                               |        |
|    |И знакомою тропой                                                      |        |
|    |В лес отправились гурьбой.                    (Ходьба на носках)       |        |
|    |                                                                       |        |
|    |Только в лес мы все зашли,                                             |        |
|    |Появились комары.                                                      |        |
|    |Руки вверх – хлопок рукой.                                             |        |
|    |Руки вниз – хлопок другой.                                             |        |
|    |                                                                       |        |
|    |По тропинке вновь шагаем.                                              |        |
|    |Вдруг ручей в пути встречаем.                                          |        |
|    |Неужели поворот?                                                       |        |
|    |Нет, пройдем речушку вброд.(ходьба с высоким поднимаем колена).        |        |
|    |                                                                       |        |
|    |Дальше по лесу шагаем.                                                 |        |
|    |И медведя мы встречаем.                                                |        |
|    |Руки за спину кладем,                                                  |        |
|    |И вразвалочку идем.                  (ходьба на внешней стороне стопы) |        |
|    |                                                                       |        |
|    |Ежик по лесу гулял                                                     |        |
|    |И листочки собирал.                                   (ходьба в полном |        |
|    |приседе)                                                               |        |
|    |Много листиков собрал                                                  |        |
|    |И довольный побежал.                              (бег)                |        |
|    |                                                                       |        |
|    |Впереди из-за куста                                                    |        |
|    |Смотрит хитрая лиса.                                                   |        |
|    |Мы лисичку обхитрим                                                    |        |
|    |На носочкам побежим.                               (бег на носочках)   |        |
|    |Упражнения на восстановление дыхания                                   |        |

|3   |Комплекс разминки на ковриках                                          |10 мин|
|    |Кошечка                                                                |      |
|    |Змейка                                                                 |      |
|    |Лягушка                                                                |      |
|    |Тростник на ветру                                                      |      |
|    |Лодочка                                                                |      |
|    |Пловец                                                                 |      |
|    |Рыбка                                                                  |      |
|    |Березка                                                                |      |
|    |Качалка                                                                |      |
|    |Бабочка                                                                |      |
|    |Собачка                                                                |      |
|    |Упражнения на восстановление дыхания                                   |      |
|4   |Комплекс разминки с мячом в парах.                                     |8  мин|
|    |Бросок партнеру от груди                                               |      |
|    |Бросок партнеру из-за головы                                           |      |
|    |Бросок партнеру об пол                                                 |      |
|    |Бросок партнеру одной рукой с плеча                                    |      |
|    |Бросок партнеру снизу двумя руками                                     |      |
|5   |Подвижные игры                                                         |15 мин|
|    |Золотые ворота                                                         |      |
|    |Описание игры                                                          |      |
|    |В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и,     |      |
|    |взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».         |      |
|    |Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему    |      |
|    |впереди либо просто берутся за руки. Получившаеся цепочка должна пройти|      |
|    |под воротами.                                                          |      |
|    |«Воротики» произносят:                                                 |      |
|    |Золотые ворота                                                         |      |
|    |Пропускают не всегда!                                                  |      |
|    |Первый раз прощается,                                                  |      |
|    |Второй запрещается,                                                    |      |
|    |А на третий раз                                                        |      |
|    |Не пропустим вас!                                                      |      |
|    |После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые     |      |
|    |оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно         |      |
|    |количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра          |      |
|    |заканчивается, когда все дети становятся «воротами».                   |      |
|    |Правила игры                                                           |      |
|    |Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают |      |
|    |руки вверх. Получаются «воротики».                                     |      |
|    |Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему    |      |
|    |впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти|      |
|    |под воротами.                                                          |      |
|    |Дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками».      |      |
|    |Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается.    |      |
|    |Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами»               |      |
|    |Летающий мяч                                                           |      |
|    |Описание игры                                                          |      |
|    |Игра включает в себя упражнения для развития силы. Переброска мяча     |      |
|    |производится в положении сидя между учащимися, расположенными в        |      |
|    |произвольном порядке командами. Побеждает команда, которая реже роняла |      |
|    |мяч.                                                                   |      |
|    |Правила игры                                                           |      |
|    |Игра включает в себя упражнения для развития силы.                     |      |
|    |Переброска мяча производится в положении сидя между учащимися,         |      |
|    |расположенными в произвольном порядке командами.                       |      |
|    |Побеждает команда, которая реже роняла мяч.                            |      |
|    |                                                                       |      |
|    |Шишки, желуди, орехи.                                                  |      |
|    |Описание игры                                                          |      |
|    |Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из     |      |
|    |тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за|      |
|    |пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки»,        |      |
|    |«желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, |      |
|    |а ведущий старается занять чье-то место. Если это ему удается, то он   |      |
|    |стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает|      |
|    |на место ведущего.                                                     |      |
|    |Правила игры                                                           |      |
|    |Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из     |      |
|    |тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за|      |
|    |пределами круга.                                                       |      |
|    |Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки,|      |
|    |которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается      |      |
|    |занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом          |      |
|    |(«желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место    |      |
|    |ведущего.                                                              |      |
|    |                                                                       |      |
|    |Путаница                                                               |      |
|    |Описание игры                                                          |      |
|    |Дети встают вкруг и берутся за руки. Водящий отворачивается, и игроки  |      |
|    |начинают запутываться, перелезая, как только можно, друг через друга.  |      |
|    |Затем водящий должен распутать этот клубок, не размыкая круг.          |      |
|    |Правила игры                                                           |      |
|    |Дети встают вкруг и берутся за руки.                                   |      |
|    |Водящий отворачивается, и игроки начинают запутываться, перелезая, как |      |
|    |только можно, друг через друга.                                        |      |
|    |Затем водящий должен распутать этот клубок, не размыкая круг.          |      |
|6   |Итог урока                                                             |1 мин |


title: Конспект урока "Русские народные сказки" 2 класс

extracted_text:
                         Урок литературного  чтения
                   «Инсценирование русских народных сказок
                           «Репка», «Лиса и заяц»
                          Учителя начальных классов
                       Чагаровой Ларисы Владимировны.

Тема урока:   РУССКИЕ  НАРОДНЫЕ   СКАЗКИ.
Цель урока: Ознакомить детей с жанром русских народных сказок, признаками
этого жанра; учить детей творчески импровизировать, развивать речь,
отрабатывать навык чтения целыми словами, выделять в сказке наиболее
выразительные эпизоды, назвать действующих лиц, характеризовать их
поступки; воспитывать интерес к народному творчеству
Оборудование: Выставка книг со сборниками русских народных сказок,
кроссворд,слайды.
                                 ХОД УРОКА.
l. Opг. момент.
УЧИТЕЛЬ: - Обратите внимание на календарь природы. Дети проверим правильно
ли определили время года, дату, месяц, неделю и состояние погоды.
(Дети проверяют правильность календаря природы) - Правильно сегодня 25
апреля, пятница, ясная погода.
II. Постановка целей:
УЧИТЕЛЬ: - Сегодня у нас не совсем обычный урок, а тему урока вы узнаете,
когда разгадаете кроссворд.
( Кроссворд висит, на доске. Учитель читает задания кроссворда)

[pic]
1. Героиня сказки, которая украла петуха (ЛИСА)
2. Что, сварил солдат из топора. (КАШУ)
3.Имя девочки из сказки « Три медведя» (МАША). ,
4.Героиня сказки «Волк и семеро козлят».( КОЗА).
5.Самый круглый, сказочный герой (КОЛОБОК)
6.Как звали мальчика, который превратился в козленка. (ИВАНУШКА)
- Молодцы! А теперь, ребята давайте прочитаем ключевое слово по верти кал и
(С К A 3 К И).
-Правильно! Молодцы!
Ш. Актуализация знаний.
- Сегодня мы будем говорить о русских народных сказках.
- Ребята, какие сказки называются народными?
( Это сказки , которые люди рассказывали внукам, детям , друг-другу.
Создавались они самим народом)
- А есть автор у народных сказок? (Нет)
- Правильно народные сказки передавались из уст в уста.
- Вспомните жанры народных сказок, - какие бывают сказки? ( Сказки бывают
волшебные, бытовые и сказки о животных)
- В каждой народной сказке содержится, мудрая мысль. Не даром об этом
говорится в пословице « Сказка ложь да в ней ....» Продолжите, пожалуйста,-
пословицу.
(... намек, добрым молодцам, урок)
- Молодцы!
IV. Работа но теме урока.
- Ребята, а сейчас мы проведем артикуляционную гимнастику.
- Дети, давайте откроем и посмотрим на наши сказочные ставни.
- Какая эта буква? (Ж-Ж-Ж) Давайте все вместе прожужжим этот звук.
- Дети, прочитайте слог- слияние. (Жи). Давайте с этим слогом произнесем
чистоговорку.
- Жи- жи- жи - сказку расскажи.
(Учитель меняет букву и слоги на стене . Дети читают и проговаривают
чистоговорки).
- Ша-ша-ша-сказка хороша. -Ву-ву-ву- сказка наяву. -Ра-ра-ра - нам читать
пора.
Молодцы! Умницы! С гимнастикой вы справились отлично.-А теперь давайте
посмотрим отрывки из русских народных сказок. И я проверю, насколько хорошо
вы знаете народные сказки.(Просмотр отрывков из мультфильмов)
- Сегодня на уроке  мы проведем сказочный конкурс « Волшебное слово».
Разделимся на две команды. Первый ряд- первая команда.- Второй ряд вторая
команда. Первую команду назовем « Колобки» . Вторую команду «Колоски». За
победу на каждом конкурсе победившая команда будет получать по волшебному
«яблочку». В конце урока каждая команда посчитает свои яблочки. У кого
окажется больше яблок та команда и победит.
1 конкурс: «Вспомним сказку».
- Дети, одна команда читает отрывок из сказки , а другая отгадывает из
какой сказки прочитали отрывок.
Не лежалось на окошке
Покатился но дорожке.
(Колобок).
По тропе
Шагая бодро.
Сами воду,
Тащат ведра.
( Емеля).
А дорога далека.
А корзина- нелегка
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
( Маша и медведь).
Отворили дверь козлята
И пропали все куда -то
( Волк и семеро козлят).
Колотил да колотил
По тарелке носом-
Ничего не проглотил
И остался с носом.
( Лиса и журавль ).
Вот они живут Лягушка,
Еж, Петух и мышь - Норушка.
( Теремок )
- Молодцы, умницы! Вы очень хорошо прочитали отрывки из сказок,  придется
каждой команде дать по волшебному яблочку.
 Второй конкурс « Шесть вопросов, шесть ответов»
( На экране высвечиваются задания тестирования. Дети должны выбрать
правильный ответ из трех возможных вариантов).
- Ребята, посмотрите пожалуйста на экран. Перед вами задания конкурса.
- Кому принадлежат эти слова из сказки?
«Несет меня лиса, за темные леса.»
а) Петух.
б) Кот.
в) Лиса.
«Не садись на пенек, не ешь пирожок».
а) Медведь.
б) Маша.
в) Дед.
« Не пей, братец, козлёночком станешь»
а) Ведьма.
б) Алёнушка.
в) Иванушка.
« Я от бабушки ушёл Я от дедушки ушёл»
а) Колобок.
б) Заяц.
в) Волк.
« Ваша мама пришла, молочка принесла»
а) Волк.
б) Коза.
в) Козленок.
« Посажу- ка, репку я»
а) Бабка.
б)Внучка
в) Дед.
- Молодцы и с этим заданием вы справились хорошо! Опять каждой команде
достается по яблочку.
V. Физмииутка.
Третий конкурс.
- Сейчас я вам покажу отрывки из русских народных сказок , а вы дети ,
должны угадать из какой сказки этот отрывок. ( На экране проводится
просмотр отрывков из разных сказок. « Лиса и заяц»,
« Волк и семеро козлят», « Колобок», « Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»).
- Молодцы и с этим конкурсом вы справились отлично. Придется мне опять дать
по яблочку каждой команде. Боюсь, что скоро у меня не хватит волшебных
яблочек. У меня корзина почти уже пустая.
Четвертый конкурс « Угадай сказку».
 - Дети, посмотрите на экран. По опорным словам, вы должны угадать название
сказки .
( На экране появляются опорные слова из сказок. Дети читают хором .)
СОЛДАТ СТАРУХА ТОПОР
(«Каша из топора»)
БРАТ ГУСИ БАБА-ЯГА
(« Гуси лебеди»)
ЯЙЦО МЫШКА ДЕД БАБА
(« Курочка Ряба»)
МЕДВЕДЬ БАБУШКА ВНУЧКА
( « Маша и медведь»)
- Умницы, вы мои. - Молодцы!   Еще по одному яблочку каждой команде.
Пятый конкурс «Угадай сказку».
Вы должны дети, определить по рисунку название сказки.
( На экране появляется предмет из сказки и по рисунку дети, вы должны
угабать из какой это сказки.)
- Какие вы у меня молодцы, умницы. Опять по одному яблочку каждой команде,
все справились отлично.
- Теперь  каждая из команд посчитает свои яблочки.
«Колобки» сколько у нас яблок- в вашей корзине?     (5)
«Колоски» а сколько в вашей корзине яблок? (5)
-Молодцы! Обе команды работали отлично! Наши волшебные яблочки превратились
в настоящие яблоки из фруктового сада, которые вы сможете покушать на
перемене.
- Дети, давайте мы с вами преобразимся в настоящих артистов и инсценируем
полюбившиеся сказки.

УЧЕНИК.
Послушайте наши выступления.
Мы начинаем представления,
Эти сказки, интересные,
И прекрасные, и чудесные.
Эти сказки учат жить.
Без друзей, нам не прожить!
                      Дети инсценируют сказку « Репка»

Автор:
Возле дома огород,
Бабка с внучкой у ворот.
Жучка хвост колечком........
Дремлет под крылечком.
Дед:
У меня здоровье крепкое,
Посажу - ка лучше репку я.

Автор:
Лопату в руки дед берет,
Идет работать в огород.
Бабка:
И у бабки без зарядки,
Слава богу все в порядке.
Автор:
На крылечко вышел дед.
Видит репу в огороде.
И себе не верит вроде,
Стал он возле репки.
Репка, выше дедки ,
Тянет   потянет.
Вытащить не может.
Дед:   Где ты! Бабка!
Бабка: Я сейчас! Ай -да репка! Удалась!
Автор:
 Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Дед:
Как -тянуть?
С какого боку?
Выйди! Внучка на подмогу!
Автор:
Внучка за бабку,
Бабка за дедку.
Дедка за репку,
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Внучка:
Ломит спину,
Ноют руки.
Нет не справиться
Автор:
Жучка за внучку.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку.
Дедка за репку,
Тянут - потянут.
Вытянуть не могут.

Жучка:
Разбудить придется кошку,
Пусть потрудится немножко Кошка!
Автор:
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку.
Внучка за бабку.
Бабка за дедку.
Дедка за репку,
Тянут - потянут
Вытянуть не могут.
Бабка: Мышку кликнуть бы на двор
Кошка:
Мышку звать?
Какой позор!
Мы  пока и сами,
Кажется с усами.
Мышка:
Чем топтать без толку грядку,
Становитесь по порядку.
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться.
Автор:
Мышка за кошку,
Кошка за Жучку.
Жучка за внучку.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку.
Дедка за репку,
Тянут - потянут
Вытянуть не могут.
Мышка: Вдох и выдох, Всем тянуть!
Автор: И вытянули репку!
- Ребята, скажите Пожалуйста какова мораль этой сказки
-Мораль этой сказки в том , что в единстве сила.
- Здесь все «Один за всех и все за одного»
- Молодцы! А еще сможем показать сказку.
ДЕТИ: ДА.
                    Дети инсценируют сказку «Лиса и заяц»
Ведущий:
Тишина. Зима. Опушка.
А со всех сторон - леса.
На опушке в двух избушках,
Жили заяц и лиса.
У лисы избушка ледяная,
А у зайчика избушка лубяная.
Лиса:
У меня в избе светло,
Ох светло, как светло.
А в твоей избе темно, ох темно, как темно!
Заяц:
Не дразни меня лиса. Пожалеешь ведь сама.
Лиса:
Нет, не стану я жалеть, Лучше снова петь:
«У меня в избе светло, ох светло, Как светло,
А в твоей избе темно, ох темно! Как темно»
Ведущий:
Но окончилась холодная зима, Наступила вскоре тёплая весна. Ярким солнышком
избушки осветила,
А избушку лисью вовсе растопила.
Лиса:
Ты пусти меня сосед мой милый.
Заяц:
Не пущу тебя. Зачем меня дразнила?
Лиса:
Ну прости меня. Теперь мне негде жить.
Заяц:
Заходи лиса скорей. Уж так и быть.
У меня избушка светлая большая. Можешь жить.
Ты мне не помешаешь.
Лиса:
Ступай быстро вон, косой! Не хочу я жить с тобой.
Ведущий:
Так и выгнала. Зайчишка
Плача на пеньке сидит.
Слезы лапкой вытирает,
Видит, мимо волк бежит.
Волк:
Приключилось что с тобой? Плачешь ты, зачем косой?
Заяц:
У меня была избушка лубяная,
Л у лисы была избушка ледяная,
Но окончилась холодная зима.
Наступила вскоре тёплая весна.
Ярким солнышком избушки осветила
И избушку лисью вовсе растопила.
Поселил тогда лису я у себя. А лиса взяла и выгнала меня.
Волк:
Ты не плачь, косой так горько, не тоскуй.
Вот посмотришь, как я выгоню лису.
Заяц:
Нет, не выгонишь, не так уж ты силён.
Волк:
Нет, я выгоню. Ступай лисица, вон!
Лиса:
Не пугай! Ведь я лисица, а не курочка.
Вот как выскочу, пойдут клочки по закоулочкам
Ведущий:
Испугался волк лису и скрылся прочь.
Ведущий:
Зайчик плачет.
Заяц:
Кто же сможет мне помочь?
Ведущий:
В это время мимо зайца шел медведь.
Медведь:
Что случилось? Перестань- ка, ты реветь.
Заяц:
У меня была избушка лубяная,
А у лисы была избушка ледяная,
Но окончилась холодная зима.
Наступила вскоре теплая весна.
Ярким солнышком избушки осветила,
А избушку лисью вовсе растопило.
Приютил лису я у себя. А лиса взяла и выгнала меня.
Медведь:
Ты не плачь. Тебе я правду говорю,
Что лисицу из избы я прогоню.
Заяц:
Волк не смог её прогнать, чтоб мне помочь.
Медведь: А я выгоню! Пошла лисица прочь!
Лиса:
Не пугай, ведь я лисица, а не курочка.
Вот как выскочу, пойдут клочки по закоулочкам.
Ведущий:
Испугался тут медведь и скрылся прочь. Зайчик плачет.
Заяц:
Кто же сможет мне помочь?
Ведущий:
В это время мимо зайца в двух шагах.
Петушок шел в ярко красных сапогах,
Косу острую держал он на плечах.
Петух:
Что за слезы? Расскажи - ка мне на милость.
Что с тобою, бедный зайчик, приключилось?
Заяц:
У меня была избушка лубяная. А у лисы избушка ледяная.
Но окончилась холодная зима. Наступила вскоре теплая весна. Ярким солнышком
избушки осветила.
И избушку лисью вовсе растопила.
Поселил лису тогда я у себя,
А лиса взяла и выгнала меня.
Петух:
Вытри слезы и не плачь. Я смогу лису прогнать.
Заяц:
Где ж тебе прогнать суметь? Гнал и волк, гнал медведь,
Но никто из них не смог. Лису прогнать, за порог.

Петух:
Я ж лису прогнать смогу. Эй лиса ку -ка - ре - ку!
Я иду на двух ногах, В ярко красных сапогах.
Несу косу на плечах. Ох, как остра моя' коса!
Я посеку тебя Лиса.
Лиса:
Убери свою косу, Не секи меня, лису.
Платье я свое найду, Вмиг оденусь и уйду!
Петух:
Я иду на двух, ногах.
В ярко красных сапогах,
Hecу косу на своих плечах,
Ох, как остра моя коса.
Я посеку тебя, лиса.
Лиса:
Убери свою косу,
Не секи меня, лису.
Обувь я свою найду.
Вмиг обуюсь и пойду!
Ведущий:
Выскочила тут лиса из избушки-
И бежать!
А петух давай хвалиться;
Петух:
Я лису сумел прогнать!
Заяц:
Тебе, Петенька, спасибо. Я хочу с тобою жить.
Заходи в мою избушку. Будем вместе дружно жить.
Ведущий:
Стали они вместе,
Жить да поживать.
И друзей желанных,
В гости поджидать.
- Молодцы, умницы вы у меня настоящие артисты.
- Скажите, какова мораль этой сказки?
- Добро всегда побеждает зло.
VI. Итог урока.
- Дети, о чем мы говорили па уроке? -
О сказках.
- Какие бывают сказки?
- Сказки бывают: волшебные, бытовые и сказки о -животных.
- Дети вы сегодня работали отлично. Я вами очень довольна. Какие вы у меня
молодцы, умницы. Я вами очень горжусь. Спасибо вам за урок. Можете идти па
перемену.


title: Методическая разработка мероприятия "Мы юные защитники!" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 22 имени Н.А. Острякова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ

«Мы юные защитники!»
                                                                    ( для учащихся 2-х классов)

Выполнила: Скрыпник Валентина Александровна,
учитель  начальных классов
ГБОУ СОШ № 22 имени Н.А.Острякова
                           Севастополь, Крым

«Мы юные защитники!»

Конкурсы  рассчитаны на детей 2 класса. В данной программе конкурсы чередуются с линейными эстафетами. В соревнованиях принимают участие мальчики, девочки составляют команду болельщиков.

Цель: создать атмосферу праздника в игре-соревновании.
Задачи:  - развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности
                - формирование коллективизма
                - развитие  познавательного интереса  учащихся
                - формирование внимательного и бережного отношения к своим  одноклассникам
               - Научить их добиваться своей цели, своей мечты, умению постоять за себя, за Родину
Оборудование: - Крышки от пластиковых бутылок
                             - листы картона
                             - шарики
                             - спичечные коробки
                             - теннисные мячики
                             - ведра
                             - скакалки
                             - гимнастические маты и скамейки
Ведущий. Дорогие ребята, дорогие  болельщики!  Мы собрались все вместе в нашем  зале. . Настроение у нас радостное и приподнятое. Наша встреча проходит накануне праздника – День защитника Отечества, который отмечается 23 февраля.

Драчливой нашей половине
Мы поздравления шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитники страны.
.
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим, с вашей подготовкой
Всегда страну мы защитим.

Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были!

 Ну что, ребята! Начинаем?

Конкурсы:
            Ведущий.   Ребята! Все мы любим картошку и сейчас она поможет нам определить самых ловких и   быстрых.

«Картошка на ложке» Проводится в виде эстафеты, для этого формируются команды по 8 человек. Теннисный мячик кладут на ложку, и, не придерживая его рукой бегут, обходя ориентиры и возвращаются,   передавая эстафету следующему.   Команда, закончившая эстафету первой считается победителем.

Ведущий. А теперь мы с вами пойдем в лес. Ребята! А что собирают в лесу?

«Собираем грибы» Для конкурса вызываются 2 мальчика. Им завязывают глаза и дают ведра. В кругу рассыпаны «грибы» ( крышки от пластиковых бутылок). По команде участники в течении 30 секунд или 1 минуты собирают «грибы» в «лукошко». После у каждого участника подстываю количество набранных « грибов», побеждает тот, кто больше набрал «грибов».

Ведущий. Представьте, что мы с вами оказались на болоте. Чтобы выбраться нам нужно очень осторожно преодолеть препятствие с помощью дощечек ( можно заменить листами картона)

«Переправа». Проводится в виде эстафеты. У каждой из команд по 2 дощечки. По сигналу участники, перекладывая дощечки, переправляются, обходя ориентиры. Затем эстафету передают следующему. Количество участников команде не более 5-6 человек. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

Ведущий. Все мальчишки драчуны. Давайте попробуем испытать их в честной битве.

«Бой петухов» Вызываются 2 участника. Становятся в круг. Каждому к ноге привязывают воздушный шарик. По сигналу, участники стараются наступить друг другу на шарик, так, чтобы он лопнул.

Ведущий. Все военные носят погоны. Проверим, как наши будущие солдаты справятся с этой задачей.

«Погоны» Формируются команды из 6-8 участников. У каждой из команд по 2 погона» (спичечные коробки). По сигналу участники кладут «погоны» на плечи и бегут вокруг ориентира, передавая эстафету следующему. Бежать нужно так, чтобы «погоны» не упали с плеч.

Ведущий. Будущие солдаты должны быть сильными и выносливыми. Объявляю состязание на силу.

«Отжимание» Вызываются по одному мальчику из команды. Ребята сгибают руки в упоре лежа 10-15 раз. Побеждает тот, кто лучше выполнит задание.

Ведущий. Солдаты должны быть не только сильными но и меткими. Соревнуемся в меткости.

«Попади в цель». Для этого задания формируются команды из 8-10 участников. Мальчики выстраиваются в колонну по одному, у каждого теннисный мячик ( мячики можно заменить пробками от пластиковых бутылок или др.). Напротив  команд ставят ведро. По команде участники по очереди бросают свои «снаряды» в ведро. Побеждает команда, в ведре у которой будет больше мячиков.

              Ведущий. Самое главное для будущего солдата – дисциплина. Основа дисциплины – это строевая подготовка. Я объявляю смотр –конкурс строевой подготовки.

«Строевая подготовка». Для этого конкурса подбирают 6-8 мальчиков. В шеренге по одному  выполняются команды:  «Равняйсь!», «Смирно!», попороты направо и налево, ходьба строевым шагом на месте. Жюри определяет команду победителей, лучше всех справившейся с поставленной задачей.

              Ведущий. Вот и подходят к концу наши испытания для будущих солдат. И сейчас заключительная военная эстафета.

«Полоса препятствий». Для этого задания выбирают по 8-10 участников. «Полоса препятствий состоит из нескольких препятствий: 1. Бег по гимнастической скамейке, 2. Про лазание по пластунски по гимнастическим матам ( для этого так же можно над матами натянуть скакалки, которые  держат девочки) лазание по гимнастической стенке, наверху которой закреплено ведро с мячиками (по количеству) игроков. Каждый из игроков берет один мячик и возвращается, передавая эстафету следующему.

 С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть вас желаем!
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее!

Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Список литературы:
1. Э.Й. Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения» -Москва «Просвещение», 1992.
2. «Спортивные праздники и соревнования 1 - 9 классы» - Брянск «Курсив», 2007.


title: Презентация "Going Green" 10 класс

extracted_text:
    Word formation
Noun

development
(un)developed
pollution, pollutant
to pollute
(un)polluted
nature
to nature
to naturalize
natural
harm
to harm
harmful
harmless
painty, painted
to paint
paint, painting
reducer, reductant
to reduce
reduced
requirement
to require
required
dust
to dust
dusty
dustless
breath
to breath
breathless/breathtaking

There’s so much pollution in the air now that if it weren’t for our lungs, there would be no place to put it all.

Robert Orben

Clean air at home
Going Green 2

1. Air pollutants come only from factories and cars.
True                  b) False                c) Not stated

2. Cleaning products, steam from cooking, sprays don’t pollute the air.
True                  b) False                c) Not stated

3. Insects, dust mites and mould can live well when doors and windows are closed.
True                 b) False                 c) Not stated

4. People who are allergic to dust suffer from smoke and sprays.
True                 b) False                 c) Not stated

5. Keeping the doors and windows opened, using natural cleaning products reduce indoor air pollution.
a) True                     b) False                c) Not stated

Exhaust fan – a fan which is used to control the interior environment by venting out unwanted odors, particulates, smoke, moisture, and other contaminants which may be present in the air.

Coughing and sneezing – the main symptoms of flue and cold.

Recycle – to send (used newspapers, bottles, cans, etc.) to a place they are made into something new.

Asthma – a common lung disorder in which inflammation causes the bronchi to swell and narrow the airways, creating breathing difficulties that may range from mild to life-threatening.

You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
In your talk remember to speak about:
when you took the photo
what/who is in the photo
what is happening
why you took the photo
why you decided to show the picture to your friend.


title: План-конспект урока "Правовая ответственность, преступления" 10 класс

extracted_text:
План – конспект   урока на тему
 «Правовая ответственность, преступления»

Цели:
Практический аспект – формировать навыки иноязычного общения в контексте диалога культур.
Образовательный аспект – на основе имеющихся у учащихся знаний расширить понятие «право»; сформировать представления учащихся о понятии «правовая ответственность».
Развивающий аспект –  развивать умения учащихся применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач.
   4. Воспитательный аспект - продолжать воспитание правовой  культуры.
Понятийный аппарат и лексика:
право-  right
мораль - moral
правонарушение – wrong- doing, guilty act
деяние- act, doing
проступок- misbehaviour
преступление -crime
юридическая (правовая) ответственность - legal responsibility

Для урока используется как новая лексика, так и лексика, уже известная учащимся.
Ход урока:
1. Вводный этап урока.    Сообщение темы и целей урока. Активизация изученного ранее:
 Ideas don't work unless we do.
Teacher: Today at our combined English and Social Study lesson we’ll speak about peoples’ rights again. Now let’s remember our first lesson of Social Studies and English and name the rights you know.
 (ответы учащихся)
(the right to life, the right to have a name and a nationality at birth, the right to education, the right to health and health care, the right to information, the right to rest and leisure, the right to privacy, the right to labour, he right to social welfare, etc.) I see you remember the peoples’ rights quit well. But our today’s talk will have another aspect. I hope from your lessons of Social Studies you know that a person has not only rights but  responsibilities as well. Of course, you also know that each person should understand that every action has consequences and that these consequences may affect not only their own lives but the lives of others. Before we start discussing this important problem I’d like you to look at the screen and see what the word ‘responsibility’ means. (cлайд № 3)
P1: Responsibility is taking care of your duties.
P2: Responsibility is answering for your actions.
P3: Responsibility is accountability.
P4: Responsibility is trustworthiness.
Teacher Why is being responsible important in your opinion? (учащиеся отвечают на поставленный вопрос по-русски
            P1: Responsibility is a core value for living honorably.
P2: Responsibility is being accountable for your behavior.
P3: Responsibility is being dependable when you have things to do. (контроль понимания с помощью перевода на русский язык).
 Teacher: Thank you  very much.
    2.  Изучение нового материала.     Обращение к эпиграфу
Ideas don't work unless we do. (комментирование эпиграфа учащимися, как на русском, так и на английском языках).
Право – великая общечеловеческая ценность.
  Право неразрывно взаимосвязано с моралью. Мораль – это совокупность норм и правил, принятых в обществе, регулирующих поступки человека. Право – это совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушения которых взыскивает государство. Право и мораль взаимно дополняют друг друга. И тем не менее между этими понятиями существуют различия.
Чтобы выявить различия, мы заполним сравнительную таблицу. Учащиеся самостоятельно заполняют колонки таблицы. (приложение1)
Вывод (делают учащиеся).
 И право, и мораль воздействуют на наше поведение, регулируют его, определяют свободу нашего поведения.
 Основные вопросы темы:
- понятие «правонарушение»;
- смысл понятия  «деяние»;
- признаки правонарушения;
- виды правонарушения;
- понятие «правовая ответственность»;
- виды юридической ответственности. Сообщения учащихся, заполнение таблицы:
- наказание, его цель;
- чувство ответственности.
      Можно не знать всех законов, но чувство ответственности должно руководить людьми. Оно срабатывает, когда человек спрашивает себя: зачем я совершаю тот или иной поступок, какая ответственность за него может наступить. Это чувство сверху не падает. Его нужно воспитывать в себе всеми средствами. Первое средство – это дисциплинированность – соблюдение норм, правил и требований родителей, учителей, общества. Второе – это контроль собственных действий, когда ими руководят не только желания и чувства, но и разум, понимание того, что можно и чего нельзя.
 Teacher: Далее информация на английском языке о типах ответственности

5. Рефлексия и оценочно- мотивационная деятельность.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание.
Выполнить задания раздаточного материала.
2

3
Types of responsibilities:
MORAL RESPONSIBILITY to other people, animals, and the earth. This means caring, defending, helping, building, protecting, preserving, and sustaining. You're accountable for treating other people justly and fairly, for honoring other living things, and for being environmentally aware.
LEGAL RESPONSIBILITY to the laws and ordinances of your community, state, and country. If there's a law you believe is outdated, discriminatory, or unfair, you can work to change, improve, or eliminate it. You can't simply decide to disobey it.
FAMILY RESPONSIBILITY means treating your parents, siblings, and other relatives with love and respect, following your parents' rules, and doing chores and duties at home.
COMMUNITY RESPONSIBILITY. As a part of the community, you're responsible for treating others as you want to be treated, for participating in community activities and decisions, and for being an active, contributing citizen. Pick up trash to keep the community clean. Read local and community newspapers to stay informed. Vote in elections when you're old enough.
RESPONSIBILITY TO CUSTOMS, TRADITIONS, BELIEFS, AND RULES. These might come from your family, your community, your heritage, or your faith. Learn what they are and do your best to respect and follow them.
PERSONAL RESPONSIBILITY. It's up to you to become a person of good character. Your parents, teachers and other caring adults will guide you, but only you can determine the kind of person you are and ultimately become. So get organized, be punctual, and honor your commitments.


Тест "Past Simple" 4 класс


title: Урок-ролевая игра "Международный конгресс «Protection of environment»" 9 класс

extracted_text:
   Урок-ролевая игра "Международный конгресс «Protection of environment»"

[pic]

Цели:

 • Обучающий аспект: систематизировать и обобщить лексические знания
   учащихся по теме «PROTECTION OF ENVIRONMENT»
 • Развивающий аспект:
    o развивать навыки монологической речи, активизировать навыки
      диалогической речи;
    o развивать самостоятельность в коммуникативной деятельности,
      поддерживать и поощрять развитие творческих способностей учащихся.
 • Воспитывающий аспект:
    o воспитание активной жизненной позиции учеников в вопросах экологии;
    o воспитание экологической этики, умения любить и понимать прекрасное в
      природе.
Оборудование: магнитофонная запись, видеофильм, индивидуальные карточки,
плакаты с экологической тематикой.

План урока:

1. Речевая зарядка (визитная карточка учащихся);
2. Аудирование текста (почему мы говорим об экологии?);
3. Просмотр видеофильма (экологическая ситуация на планете);
4. Чтение текста;
5. Обсуждение экологических проблем;
6. Практика ведения диалога (работа в парах);
7. Проверка домашнего задания (что мы должны сделать, чтобы сохранить
мир?);
8. Выявление творческих способностей;
9. Исполнение песни (мы сохраним планету);
10. Домашнее задание (собрать материал об экологической ситуации
местожительства);
11. Итог урока (выставление оценок, мнения учащихся об уроке).

                                    [pic]

                                  ХОД УРОКА

Teacher: Good morning, dear friends! Today we are going to have a talk and
discuss the problem of environment protection. The theme of our lesson is
«Protection of Environment. There is an international Congress in our
school. The theme of Congress is;
«The Earth is our Home»
The scientists from different continents are coming here. They are;

1) Речевая зарядка:

|* * *                            |* * *                              |
|Good morning. My name is         |I am a representative of the       |
|Victoria.                        |Green Peace Organization,          |
|I am a sociologist. I am from    |I am an ecologist. I am very hard –|
|Canada,                          |working person, because I like my  |
|I am the head of the UNESCO      |profession most of all.            |
|group,                           |                                   |
|I like all living creatures, so I|                                   |
|am here.                         |                                   |
|* * *                            |* * *                              |
|My name is Alexander. I am from  |I am from Russia, Krasnodar        |
|New York? America. I am a        |Region. My name is Mihael.         |
|historian                        |I speak English. I like flowers    |
|by education, but I study the    |and                                |
|problems                         |animals very much. So I want to    |
|connected with water pollution.  |speak about                        |
|                                 |disappearing animals.              |
|* * *                            |* * *                              |
|My name is Elena. I am from      |I think that the problem of garbage|
|Australia                        |and litter in our cities is very   |
|I am a representative of the     |important.                         |
|organization                     |I want to discuss this problem. I  |
|«Green Planet». I am going to    |am very                            |
|discuss the                      |serious men. Thank you for your    |
|problem of the OZONE HOLE.       |attention                          |

|* * *                           |
|Pollution is getting worse and  |
|worse,                          |
|which can easily us into a      |
|global disaster.                |
|Its high time to discuss this   |
|problem.                        |

2) Аудирование текста: « An Apple as the World». (Рисунок 1)

                                    [pic]

Teacher: We shall discuss many important problems connected with our theme.
With the help of film you will exchange your opinion about this global
problems how to protect our Earth ,how to prevent further pollution of the
atmosphere. Let us watch the film about ecology.

3) Просмотр видео фильма

На музыкальном фоне учащиеся читают стихотворение:

What have they done to the World?
What have they done to the seas, my friend?
What have they done to the seas?
What have they done to the rivers, my friend?
What have they done to the trees?
What have they done to our land, my friend?
This land which is ours from our birth.
What have they done to our forests, my friend?
What have they done to the skies, my friend?
Skies that are blue and so clear.
What have they done to the skies, my friend?
What have they done to the air?

Teacher: Dear friends! Just now you saw the film about the environmental
situation in our planet. As this problem is global I want you to read the
text about the earth on which we are living now. The earth is our home we
must take care of it Each of us must do everything possible to keep the
land air and water clean.

4). Чтение текста: «Keep Our Environment clean»

Teacher:You have just read the text of document connected with ecological
situation of our planet. I want you to discuss this situation. Please, be
active in our discussion. Who wants to be the first?

Практика монологической речи. Обсуждение экологических проблем.

Student 1: I want to be the first. For a long time too little attention was
paid to the environment. Today the situation is quite different. People all
over the world are worried about what is happening to the environment, so I
want to speak about ACID RAINS. Acid rain is extremely harmful to plants,
rivers and lakes , and the creatures that live in them. In some places it
is killing forest. It pollutes the water that animals and people need to
drink. Its very important for us to stop making acid rain. One good way to
do that is to drive our cars less. Another good way is to save energy. The
less energy we use, the less could those power plants will have to burn.

Student 2: I fully agree with you, but I want to tell some words about AIR
POLLUTION. Until about 150 yeas ago, the air was pure and clean-perfect for
the people and animals of the earth to breath. Then people started building
factories. Those factories and many of things they make ,like cars, put a
lot of harmful gases into the air. Then people started driving cars, which
added more pollution to the air. Today the air is so polluted in some
places that its not always safe to breathe! Many cities around the world
have air filled with a pollution called «smog».This is so strong in some
places that the air ,which should be a beautiful blue, actually looks
brown.

Student 3: By the way, I must say about WATER POLLUTION. The planet Earth
is mostly water. Oceans cover the biggest part of it-and there are lakes,
rivers, streams, and even water underground .All life on Earth –from the
little bugs to the biggest whale-depends on this water. Its precious. But
we are not doing a very good job of keeping water clean. In many places,
the water has become polluted. The rivers and lakes are polluted by garbage
or by poisonous chemicals which are dumped right into them. Underground
water can be polluted by gasoline or about other harmful liquids that seep
into the ground.

Students 4, 5, 6. We want to speak about such problems as:

1.Too much garbage.
2. The cutting out our forests.
3. The ozone holes.

                                    [pic]

На этом дискуссия заканчивается. Звенит колокольчик, объявляя перерыв в
работе конгресса. Появляется журналист с микрофоном.

What rules can you suggest to protect the environment?

Student 1: It is a difficult problem.
Журналист: What must we do?
Student 2: We must keep the water clean.
Student 3: We must keep the air clean.
Student 4: We must keep all leaving creatures.
Student 5: Use paper not plastic because plastic cannot be recycled, will
never decompose.
Student 6: Do not throw your old batteries in the trash, take them to a
recycling center.
Student 7: Turn out the lights when you are not using it.
Student 8: Let us keep the Earth green and healthy and full of millions of
wonderful animals.

Раздается шум, появляется ученица, выполняющая роль WOODZY OWL. В руках у
нее таблички с лозунгами, которые она раздает ученикам. Участники конгресса
принимают участие в демонстрации.

WOODZY OWL: Hello, friends. I am a WOODZY OWL. I can help you to save our,
earth. Attention, please!

First of all:

1. When you hike leave the place clean.
2. Use your head. Smart people recycle aluminum, paper and grass.
3. Be a friend to fish. Don’t throw rubbish into their homes.
4. Plant the trees to create homes for birds squirrels, and other small
animals.
5. Grow the different flowers for to enjoy.
6. We think about the future of the planet. So I suggest to spend the
Holyday of Earth day in our school in our village. Do you know this
holiday?

The 22 of April is the day of Earth, which is celebrated around the world.
Join us and clean the Earth. Make the world a better place. Taking care of
the Earth is everybody’s business.

Участники конгресса проговаривают лозунги:

|Protect the environment from         |
|industrial pollution                 |

|Stop the danger of             |
|environmental disaster         |

|Attract more public attention to           |
|environmental problems                     |

|International cooperation is necessary to create a system  |
|of ecological security                                     |

|All woods are home to animals. So,      |
|behave as quests                        |

|Make an environmental programmer in your school. |
|Carry it out.                                    |

|The protection of nature means the protection of |
|our Mother land                                  |

|The Earth is our home. Don’t  |
|pollute it.                   |

|Nature is the source of    |
|peoples life.              |

|Take part in environmental  |
|activities                  |

Звучит магнитофонная запись с шумом прибоя и пением птиц. Дети читают
стихотворения собственного сочинения (проверка домашнего задания). Ученики
8 «Б» МОУ СОШ № 14, Краснодарский край, ст. Кавказская.

«How beautiful is our Planet»
How beautiful is our Planet,
How beautiful is blue sky,
How beautiful are spring flowers
And winter snow, and autumn rain,
And summer shining sun
O, Mother Earth, I’m in love with you,
I love your rivers, valleys, hills and seas,
Your songs and dances, birds on trees
The fields, the trees, the grass, the sky,
The silver moon that’s sailing by
How beautiful are flowers sweet and
stars of night !
And song of birds and whispering of wind
Such lovely things to hear and see
Belong to you, belong to me
How beautiful is all, which we can see.

Учитель предлагает членам конгресса подвести итоги работы встречи
самостоятельно, и надеется, что мнение учителя и членов конгресса совпадут.
Учащиеся выражают свое отношение к данному уроку. Как итог звучит песня:

«Kids for Saving Earth Promise Song»
The Earth is my home,
I promise to keep it healthy and beautiful
I will love the land, the air, the water and all leaving creatures.
I will be a defender of my planet, united with friends,
I will save the Earth.
United with friends, I promise to keep it,
United with friends, I will love the land,
United with friends, I’ll be a defender,
I will save the Earth
We shall save the Earth.

Teacher: Our short discussion is over. But I’m sure that you’re real
friends of out planet. You will try to keep the land, air and water clean,
because the Earth is our home.

                                    [pic]

Домашнее задание: Сообщение на тему: Экологические проблемы местности, где
я живу.


title: Презентация "Знаешь ли ты политическую карту Европы?"

extracted_text:
Знаешь ли ты политическую карту Европы?

×

Показать на карте Норвегию

×

Показать на карте Латвию

×
Показать на карте Испанию

×
Показать на карте Белоруссию

×
Показать на карте Люксембург

×
Показать на карте Венгрию

×
Показать на карте Грецию

×
Показать на карте Данию

×
Показать на карте Ирландию

×
Показать на карте Францию

×
Показать на карте Македонию

×
Показать на карте Литву

×
Показать на карте Португалию

×
Показать на карте Монако

×
Показать на карте Финляндию

×
Показать на карте Болгарию

×
Показать на карте Италию

×
Показать на карте Андорру

×
Показать на карте Швецию

×
Показать на карте Ватикан

×
Показать на карте Румынию

×
Показать на карте Украину

×
Показать на карте Лихтенштейн

×
Показать на карте Чехию

×
Показать на карте Словакию

×
Показать на карте Великобританию

×
Показать на карте Сербию

×
Показать на карте Германию

×
Показать на карте Эстонию

×
Показать на карте Боснию и Герцеговину

×
Показать на карте Молдову

×
Показать на карте Словению

×
Показать на карте Нидерланды

×
Показать на карте Бельгию

×
Показать на карте Австрию

×
Показать на карте Албанию

×
Показать на карте Швейцарию

×
Политическая карта Европы

×


title: Презентация "Cities and countries" 9 класс

extracted_text:
TOWN

SHOPS
HOUSES & FLATS
6 Match to make exchanges.