title: Контрольная работа "Правление Ивана Грозного" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правление Ивана Грозного»
ВАРИАНТ 1
1. Вопрос:
Высший придворный чин в Московском государстве 15 - 16 веков.
Запишите ответ:
__________________________________________

2.  Венчание на царство Ивана IV произошло в
а) 1547г.;
б) 1549г.;
в) 1550г.;
г) 1552г.

3. Вопрос:
Соотнесите дату и событие.
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) "Стоглавый Собор"
2) Принятие "Уложения о службе"
3) Принятие Судебника Ивана 4
_А_ 1550
_Б_ 1551
_В_ 1556

4. Вопрос:
После московских событий 1547 года вокруг Ивана IV сформировался избранный круг лиц, какое название он получил?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Государственная Дума
2) Избранная рада
3) Посольская изба

5.  Какое событие произошло раньше других
а) Стоглавый собор;
б) взятие Казани;
в) начало Ливонской войны;
г) введение заповедных лет.

6. Вопрос:
Какими были основные направления внешней политики Ивана Грозного?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Западное
2) Срединное
3) Южное
4) Северное
5) Восточное

7. Вопрос:
Какое название носила война, ведшаяся Россией за выход к Балтийскому морю?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Отечественная
2) Южная
3) Ливонская

8. Поставьте события в хронологическом порядке. Ответ запишите в виде последовательности букв в таблице.
А. Венчание Ивана IV на царство.
Б. Указ о заповедных летах.
В. Взятие Казани.
Г. Созыв I Земского собора.
Д. Окончание Ливонской войны.

9. В период правления Ивана IV по форме правления Россия стала
а) сословно-представительной монархией;
б) неограниченной монархией;
в) конституционной монархией;
г) парламентской монархией.

10. Вопрос:
Соотнесите правителя и его государство.
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) Кучум
2) Стефан Баторий
3) Иван IV

_А_ Россия
_Б_ Сибирское ханство
_В_ Речь Посполитая

11. Работа с терминами:
М…………о – порядок назначения на должность по знатности рода и давности службы великому князю.
К………….е – территория, с которой бояре за судебно-административную власть получали ренту («корм»).
Н………….к – должностное лицо, которое великий князь ставил во главе уезда; ведал судом, взимал штрафы и судебные пошлины в пользу государства
З………  собор – сословно-представительный орган (собрание представителей разных слоёв населения).
С………….к – сборник законов (Кодекс).
12. Вопрос:
Какой титул стали носить правители русского государства, начиная с Ивана IV?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Величайший князь
2) Царь
3) Вселенский патриарх

                    Контрольная работа по теме «Правление Ивана Грозного»
ВАРИАНТ 2.
1. Вопрос:
Какое прозвище получил великий князь Иван IV Васильевич?
Запишите ответ:
__________________________________________

2.  Какое событие произошло в 1549 году?
а) создано стрелецкое войско;
б) отмена местничества;
в) был созван первый Земский собор;
г) ликвидированы кормления

3. Вопрос:
Соотнесите приказ и его функции.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Почтовая служба
2) Отношения с другими странами
3) Жалобы, поданные царю
4) Суд над преступниками

_А_ Челобитный
_Б_ Ямской
_В_ Разбойный
_Г_ Посольский

4. Вопрос:
Какой титул стали носить правители русского государства, начиная с Ивана IV?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Величайший князь
2) Царь
3) Вселенский патриарх

5. Что произошло позже других событий
а) принятие Судебника Ивана IV;
б) присоединение Астрахани;
в) начало походов Ермака;
г) окончание Ливонской войны.

6. Вопрос:
Какими были итоги побед России на Востоке?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Укрепилось международное положение страны
2) В состав России вошел Крым
3) В состав России вошло Поволжье
4) Русское государство оказалось ослабленным и вскоре все потеряло
5) Прекратились набеги на русские земли

7. Вопрос:
Как называли верхушку купечества, ведшую зарубежный торг?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Гости
2) Селяне
3) Слободчане

8. Поставьте события в хронологическом порядке. Ответ запишите в виде последовательности букв в таблице.
А. Венчание Ивана IV на царство.
Б. Указ о заповедных летах.
В. Взятие Казани.
Г. Созыв I Земского собора.
Д. Окончание Ливонской войны.

9. Вопрос:
После московских событий 1547 года вокруг Ивана IV сформировался избранный круг лиц, какое название он получил?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Государственная Дума
2) Избранная рада
3) Посольская изба

10. Вопрос:
Какой московский храм был выстроен в честь победы над Казанским ханством?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Смоленский храм Новодевичьего монастыря
2) Храм Василия Блаженного
3) Успенский собор
 11. Работа с терминами:
М…………о – порядок назначения на должность по знатности рода и давности службы великому князю.
К………….е – территория, с которой бояре за судебно-административную власть получали ренту («корм»).
Н………….к – должностное лицо, которое великий князь ставил во главе уезда; ведал судом, взимал штрафы и судебные пошлины в пользу государства
З………  собор – сословно-представительный орган (собрание представителей разных слоёв населения).
С………….к – сборник законов (Кодекс).
12. В период правления Ивана IV по форме правления Россия стала
а) сословно-представительной монархией;
б) неограниченной монархией;
в) конституционной монархией;
г) парламентской монархией.


title: Конспект урока "Алфавитный подход к измерению информации" 8 класс

extracted_text:
                       Конспект урока с использованием
           информационно-коммуникационных технологий в образовании

      Предмет: информатика, формирование новых знаний, навыков и умений.

      Тема: Алфавитный подход к измерению информации.

      Продолжительность: 1 урок по 45 минут.

      Класс: 8

            Технологии: мультимедийные

                               Конспект урока

      Цели урока:

   1. Познавательная: познакомить учащихся с

    • единицами информации;

    • определением алфавит, мощность алфавита;

    • понятием информационный вес символа;

    • информационным объёмом текста.

                 2. Развивающая:

    • учить строить аналогии, выделять главное, ставить и решать проблемы.

                3. Воспитательная:

    • воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и
      дисциплинированность.

      Ожидаемые результаты:

      После этого урока ученики смогут:

      1. Рассказать об основных единицах измерения информации;

      2. Рассказать определение алфавита, мощности алфавита;

      3. Объяснить что такое информационный вес символа, информационный
объём текста;

      4. Высказывать свое мнение по поводу решения задач на определение
информационного объёма сообщения, составленного из символов некоторого
алфавита.

      Оборудование: проектор, компьютеры учащихся и учителя, учебник.

      Программная поддержка: Microsoft Office PowerPoint 2007, Калькулятор.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент

   2. Повторение и закрепление материала, пройденного на прошлом уроке.

      Учитель: На прошлом уроке мы с вами говорили о том,  что  мы  живём  в
мире информации. Мы привыкли к таким словам и  фразам  как,  "информационный
процесс",    "информационный     кризис",     "информационное     общество",
"информационная защита"  и  др.  Мы  попытались  определить,  что  же  такое
"информация"? Что есть "информация" для человека, и  что  есть  "информация"
для технической системы, в частности для компьютера.

      Давайте коротко повторим:

    • Каковы должны быть свойства информации, представленной в форме
      сообщений, знаний?

    • Каковы должны быть свойства информации, распространяемой СМИ?

    • Каковы должны быть свойства информации, которую вы получаете на уроке?

    • А какими свойствами должна обладать информация, распространяемая через
      Интернет?

      Опрос сопровождается показом презентации слайдов 1-2-3-4-5 (идёт
повторение)

   3. Объяснение нового материала

      Итак, информация измеряема. Каковы единицы измерения информации?

      Учащиеся - отвечают. Ответ подтверждается показом слайдов 6,7.

      Учитель: А теперь давайте попробуем ответить на вопросы - Как
определить информационный объём сообщения? От чего он зависит?

      Нам известно, что  одна  и  та  же  информация  может  существовать  в
различных формах. И удобнее всего использовать для представления  информации
знаковые системы. Знаковая система состоит из определенного набора знаков  и
правил работы с ними. Более привычными для нас с вами понятиями  являются  -
ЯЗЫК и АЛФАВИТ. Итак, рассмотрим АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД к измерению информации.

      Показ слайдов сопровождается краткими комментариями учителя,
содержание слайдов кратко конспектируется учениками.

      Слайд 8     Учитель: Самые известные знаковые системы - это языки.

      Любой язык имеет свой алфавит (набор знаков) и правила работы с ним.
Языки делятся на естественные (русский, китайский и т.д.) и формальные
(азбука Морзе, языки программирования, язык математики, язык записи музыки-
ноты)

      Слайд 9     Учитель: Для техники - информация - это последовательность
некоторых сигналов, доступных и понятных для приёма, передачи,
преобразования. И это - язык техники.

      Слайд 10    Учитель: Попробуем запомнить основные понятия, которые в
дальнейшем пригодятся нам для решения различных задач.

      Слайд 11    Учитель: Приведём примеры из нашей жизни.

      Слайд 12    Учитель: Вот теперь, когда мы назвали вещи своими именами,
попробуем усложниться и перейти от простого к сложному.

      Запомните эту формулу!!!

      Слайд 13    Учитель: Коль скоро это так, то можно говорить об
информационном объёме текста, составленного из символов некоторого
алфавита.

      Запомните эту формулу!!!

      Слайд 14  Учитель: А теперь, как всегда - ЗАДАЧИ!

      Решим СОВСЕМ ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ!

      Ученики: решают, объясняя своё решение.

      Учитель сверяет ответ с ответом слайда.

      Слайд 15    Учитель: Это тоже СОВСЕМ ПРОСТАЯ ЗАДАЧА!

      Ученики: решают.

      Слайд 16    А эти задачи на дом ( учитель раздаёт задачи ученикам на
бумажном носителе). Давайте первую задачу разберём на уроке, используя,
Калькулятор.

      Слайд 17    Проверяем ход решения и ответ.

      Слайд 18    Остальные задачи решите самостоятельно дома.

   4. Итоги урока

      Вы сегодня познакомились с измерением информации.

      Продолжите предложения:

    • Минимальная единица измерения информации это …

    • Формула мощности алфавита …

    • Формула объёма текста …

   5. Домашнее задание

        Решить задачи в тетради.


title: Разработка правовой игры "Но вечный выше вас закон"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 2
г.Миллерово

Разработка правовой игры
 «Но вечный выше вас закон»

                                                      Разработка подготовлена
                                            учителем истории и
                                                                         обществознания
                                              1 квалификационной
                                                                          категории
                                     Зарецкой С.И.

     Цели игры: правовое просвещение, формирование у школьников правовой культуры, воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма, формирование базисных (начальных) знаний о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека.
     В игре участвуют несколько команд учащихся 6 класса. Вопросы и задания рассчитаны на общее развитие детей и не затрагивают узкоспециальные области права, политики, экономики и других сфер общественной жизни.
     Игра проходит в актовом зале в форме конкурса. Каждая команда сидит за отдельным столом. Побеждает команда, набравшая вы ходе игры наибольшее количество баллов.

Конкурс 1. Права человека.
     Командам раздаются контрольные листы с незаконченными фразами, в которых упомянуты герои сказки «Золотой ключик». Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу. Команды должны руководствоваться положениями Всеобщей декларации прав человека и статьями Конституции РФ. За каждый правильный ответ – 1 балл.
      1. Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на____________________(личную неприкосновенность)
     2. Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Буратино воспользуется своим правом на ___________________________(получение бесплатного образования).
     3. Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право _____________________(пользоваться учреждениями культуры).
     4. Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги, что является покушением на право Буратино _____________________(иметь имущество в собственности).
     5. Полицейские, ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на _________________(неприкосновенность жилища).

Конкурс 2.Корыстные преступления
Команды получают контрольные листы с таблицей, в первой колонке которой приведены описания корыстных преступлений, т.е. преступлений против собственности. Во вторую колонку необходимо вписать, к какому виду корыстных преступлений относится данное правонарушение, т.е. квалифицировать его. За каждое правильно квалифицированное преступление – 1 балл.
Кража, вымогательство, мошенничество, разбой, грабеж

Конкурс 3. Обстоятельства совершения преступления
     Команды получают карточки, на которых указаны различные обстоятельства совершения преступлений. Необходимо разложить их в три стопки: смягчающие наказание; усиливающие наказание; не влияющие на наказание. За каждый правильный ответ – 1 балл.
     1. Оскорбил, но публично попросил прощения.
     2. Украл во время землетрясения.
     3. Отнимал мелкие деньги, не зная, что это грабеж.
     4. Защищаясь от пьяного хулигана, столкнул его под проходящий поезд.
     5. Залез в чужую квартиру, потому что взрослые пригрозили расправой.
     6. Втроем договорились и обокрали склад магазина.
     7. В пьяном виде приставал к гражданам.
     8. После задержания помог следствию раскрыть преступление и задержать своих сообщников.
     9. На суде, будучи подсудимым, назвал участником драки того, кто на самом деле драться отказался.
     10. Не знал, что данное заранее обещание хранить краденое является соучастием в преступлении.
     11. Явился с повинной и рассказал о совершенном преступлении.
     12. Сразу после нанесения телесных повреждений сам оказал пострадавшему первую медицинскую помощь.
     13. Сыграл особо активную роль в совершении преступления.
     14. Повторно совершил преступление, за которое уже отбывал наказание.

Конкурс 4. Прав ли судья?
     Команды получают контрольные листы с описанием правовой ситуации и вопросом, на которые необходимо ответить письменно. За правильный ответ – 3 балла.
     Известную актрису задержали в магазине за кражу золотых изделий. Все документы по делу вместе с обвинительным заключением были переданы в суд. Данным делом сразу заинтересовались пресса и телевидение. На судебном заседании присутствовала толпа журналистов. Судья давал интервью газетам, радио- и телекомпаниям, называя актрису преступницей и обещая вынести ей суровое наказание, которое станет предупреждением для тех, кто ворует в магазинах.
     Было ли нарушено право на справедливое ведение процесса?

Конкурс 5. Субъекты Российской Федерации
     Команды получают карточки с названиями субъектов РФ. В названиях ряда республик, краев, областей допущены ошибки. Необходимо отобрать лишь те карточки, в которых названия субъектов РФ написаны правильно. За правильный ответ – 1 балл, за неправильный – минус 1 балл.
Ответ: 3, 6, 7, 10, 12, 15, 16, 17, 19, 20.

Конкурс 6. Афоризмы
     Команды получают по два набора карточек, на каждой из которых написано по одному слову. Нужно так расположить карточки, чтобы можно было прочитать высказывания известных людей. За каждую правильно сложенную фразу – 2 балла.
     1) «Лень – это мать, у нее сын – воровство, а дочь – голод» (В.Гюго).
     2) «Создавайте немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались». (Дж.Локк).

Подведение итогов.


title: Презентация "Тест "Общество как Динамичная система""

extracted_text:
Общество как Динамичная система
Тест по обществознанию для 10 класса.
 Автор: Ефимова С.А.
1.Понятие «динамичная система» относится:
А) Только к обществу;
Б) Только к природе;
В) И к природе, и к обществу;
Г) Ни к природе, ни к обществу.
2.Закончите определение «Общество – это…»
А) Определённый этап исторического развития человечества;
Б) Определённая группа людей, объединившихся для совместной деятельности;
В) Человечество в целом;
Г) Правильны все определения.
3. К основным признакам общества как системы относятся:
А) Природные условия;
Б) Отсутствие изменений;
В) Общественные отношения;
Г) Этап исторического развития.
4. К числу основных подсистем (сфер) общества относится:
А) Армия;
Б) Политика;
В) Нация;
Г) Школа.
5. К общественным отношениям относятся связи между:
А) Климатическими условиями и сельским хозяйством;
Б) Человеком и техникой;
В) Природой и обществом;
Г) Различными социальными группами.
6. Какое суждение точнее отражает соотношение общества и природы:
А) Общество – часть природы;
Б) Природа – часть общества;
В) Общество и природа во взаимосвязи образуют реальный мир;
Г) Общество потеряло связь с природой.
7. В процессе развития общество:
А) Обособилось от природы, но тесно связано с ней;
Б) Обособилось от природы и не зависит от неё;
В) Осталось частью природы;
Г) Перестало оказывать влияние на природу.
8. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества:

А) Выборы Президента;
Б) Принятие экологического законодательства;
В) Усиление маргинализации общества;
Г) Концерт симфонической музыки.
9. Какое из утверждений является верным:
А) Общество – часть культуры;
Б) Общество и культура неразрывно связаны;
В) Общество и культура существуют независимо друг от друга;
Г) Общество может существовать вне культуры.
10. Демографические изменения в государстве отражают прежде всего проявление сферы жизни общества:

А) Экономической;
Б) Социальной;
В) Политической;
Г) Духовной.
11. Экономика, Политика, Социальная сфера и Культура – это:
А) Независимо развивающиеся сферы общества;
Б) Этапы общественной жизни;
В) Элементы общественной жизни;
Г) Взаимосвязанные сферы общества.
12. Семья, школа, государство - это:
А) Сферы общественной жизни;
Б) Элементы общества;
В) Социальные институты;
Г) Общественные отношения.
13. Устойчивая совокупность людей, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение общественных функций и строится на основе определённых норм:

А) Сфера общественной жизни;
Б) Этап общественного развития;
В) Социальный институт;
Г) Социальный элемент.
14. Соотнесите формы общества с их характерными признаками:
А) Традиционное общество;
Б) Индустриальное общество;
В) Постиндустриальное общество.
1) Преобладание промышленности;
2) Господствующее положение церкви;
3) Ведущая роль информационных технологий;
4) Ценность личной свободы.
15. Соотнесите понятия с их определениями:
А) Прогресс;
Б) Регресс;
В) Реформа;
Г) Революция.
1) Изменения во всех сферах общественной жизни, приводящее к смене существующего строя;
2) Переход от низшего к высшему;
3) Изменение в одной сфере жизни общества, без смены существующего строя;
4) Переход от высшего к низшему, от более совершенного к менее совершенному.
16. Процесс усиления интеграционных связей и взаимозависимости между организациями, государствами:

А) Информатизация;
Б) Дезинтеграция;
В) Профилизация;
Г) Глобализация.
17. Соотнесите вид глобализации с  международной организацией, деятельность которой с ним связана:

А) Политическая глобализация;
Б) Экономическая глобализация.

1) ООН;
2) ВТО;
3) МВФ;
4) ЕС;
5) НАТО.
18. Закончите фразу:
Совокупность современных общечеловеческих проблем, от решения которых зависит выживание человечества в целом называют …….................................


Презентация "Самооценка и личность" 5-7 класс


title: Конспект урока "Жостовский букет" 5 класс

extracted_text:
                      Конспект урока «Жостовский букет»
Цели и задачи  урока:
   1. Познакомить учащихся с особенностями художественного промысла России –
      Жостово
   2. Показать принцип построения композиции, используя элементы росписи.
   3. Развивать творческие способности учащихся.
   4. Способствовать проявлению аккуратности в работе, развитию фантазии и
      наблюдательности учащихся.
   5. Воспитывать чувство гордости и патриотизма за богатое культурное
      наследие России.
Тип урока : комбинированный ( с использованием элементов игры путешествия)
коллективная работа .
Зрительный ряд:  мультимедийное оборудование; презентация .
Музыкальный ряд: народная музыка.

                                  Ход урока

  1. Организационный момент.  Вступительное  слово  учителя  сопровождается
     мультимедийной презентацией.         Слайды 1-3

                                                         Велика Россия наша,
                                                      И талантлив наш народ.
                                                      О Руси родной умельцах
                                                     На весь мир молва идет!
      Сколько  сказочных  мест  у  России!
      Городов  у  России не  счесть!
       Может  где-то  бывает красивей,
       но  не будет роднее, чем здесь!
      И сегодня мы, ребята, путешествовать пойдём,
      По деревням и по хатам,  мы  заглянем  в каждый дом.
      Кто живёт там спросим,  о себе рассказать попросим.
      И узнаем мы, наверное, что-то новое и необыкновенное!
  2. Подготовка  к  восприятию  нового  материала.  Беседа  по  пройденному
     материалу, с использованием презентации.
Скажите, с каким народным ремеслом уже познакомились?
Назовите особенности Дымковской игрушки.
Чем отличается Филимоновская игрушка от Дымковской?
 Что можете рассказать о матрёшке?
  3. Изучение  нового материала.  Информация учителя сопровождается показом
     слайдов.
  В нашей огромной стране очень много  народных  умельцев,  которые  создают
изделия  декоративно-прикладного  искусства.  Недалеко  от  Москвы  в  очень
живописном месте находится село Жостово.  Сегодня  мы  остановимся  здесь  и
познакомимся  с  истоками  и  современным   развитием   народного   промысла
Жостово.
 Это село прославилось не  только  в  нашей  стране,  но  и  за  рубежом.  А
знаменито оно тем, что никто лучше местных умельцев не может рисовать  цветы
на железных подносах. Классический жостовский поднос – это крупные и  сочные
садовые и полевые цветы в окружении свежей листвы, как  будто  бы  брошенные
на подготовленный фон.
Как же возникло это  удивительное  ремесло?  В  XIX  веке  на  Руси  широкое
распространение получает заморский напиток – чай.  Он  вытеснил  традиционно
русский сбитень,  медовуху  и  различные  травяные  настои.  Возникла  целая
церемония чаепития. Тульские мастера принялись  за  изготовление  самоваров.
Вместе  с  самоваром  на  стол  ставился  и  поднос,  который   также   стал
непременным участником русского чаепития.
Долгое время в центральной России использовались подносы из  папье-маше.  Их
изготавливали  наряду  со  шкатулками  и  табакерками.   В   богатых   домах
встречались и металлические подносы,  изготовленные  на  Урале  и  в  Санкт-
Петербурге. И вот в первой четверти XIX века в селе  Жостово  кто-то  решил,
что технологию лаковой обработки коробочек из папье-маше можно перенести  на
железо: тот же грунт, тот же лак, те же масляные краски.
В 1825 году местный крестьянин Филипп Вишняков с сыном открыл мастерскую  по
изготовлению металлических расписных подносов. Вслед за  ним  открывались  и
другие мастерские. Жостовские подносы изготавливались различных  размеров  и
форм. Трактирные подносы достигали размеров стола, маленькие «закусочные»  -
не больше тарелки; шести и восьмиугольные, овальные, прямоугольные,  круглые
и даже треугольные для угловых столиков.
Самым распространенным видом Жостовской  росписи  подносов  является  букет,
расположенный в центре подноса и  обрамленный  по  борту  мелким  золотистым
узором. Букет превращается в нарядную группу цветов, свободно положенную  на
блестящий лаковый фон. Три-четыре крупных цветка (роза, тюльпан, георгин,  а
порой и более скромные анютины глазки, вьюнки и  т.п.)  окружались  россыпью
более мелких цветочков и бутонов, связанных между собой гибкими  стебельками
и легкой "травкой", то есть небольшими веточками и листочками.
В наборе садовых и полевых цветов центральное место занимала  общепризнанная
"царица  садов  и  оранжерей"  –  роза,  вокруг  нее  в  эффектных  ракурсах
располагались  георгины,  маки,  анютины  глазки,  колокольчики,  ландыши  и
незабудки.

Много нового появляется в колорите, особенно в росписях на цветных фонах  на
поверхности подноса. Наряду  с  традиционным  многоцветием  можно  встретить
немало интересных тональных разработок: букеты  в  синей,  голубой,  зеленой
гамме, изображение красных роз на красном фоне и т.д.
Под кистью жостовских мастеров такой бытовой предмет, как поднос,  неизбежно
приобретает высокие качества художественного  произведения,  радующего  глаз
яркими  букетами  цветов  и  спелыми  фруктами,  экзотическими   птицами   и
бабочками, виртуозно написанными на блестящем черном или цветном фоне.

Жостовский  поднос  жив  и  по  сей  день.  Процесс  изготовления  несколько
изменился – металл теперь не куют, а прессуют, используют другие краски.  Но
ощущение праздника и радости жостовский  поднос  сохранил.  Посмотрите,  как
составляют букет на подносе.
Этапы и приёмы росписи.
     Замалёвок – разбавленной краской художник  наносит  силуэты  цветов  и
     листьев.
     Тенёжка – Художник наносит цветные тени, появляется объём.
     Бликовка – Наложение бликов  выявляет  свет  и  объём,  букет  кажется
     освещённым.
     Чертёжка –  при  помощи  тонкой  кисти  художник  рисует  прожилки  на
     листочках, «семенца» в центре цветов.
     Привязка – при помощи стебельков и травинок букет оформляется в единое
     целое.

  4. Закрепление ранее изученного материала. Практическая работа.

     Инструктаж  к  самостоятельной  работе.  Мастер-класс  (показ  учителя
     поэтапного изображения цветка).
Каждый из вас нарисует несколько цветов , вырежет, и затем,  все  вместе  вы
составите букет на подносе.

     Самостоятельная работа .

Проводить индивидуальную работу, делать методические указания.

  5. Итог урока. Проверка усвоения изученного материала.

В конце урока дети собирают букет  на  заранее  подготовленный  фон.  Каждый
ребёнок видит результат:  в коллективной работе частичку своего труда.

Наше путешествие в село Жостово подошло  к  концу,  мы  должны  отправляться
дальше.  Что интересного и нового вы сегодня узнали?

 Какие предметы создают Жостовские  умельцы?  Что  особенного  в  творчестве
мастеров из Жостово?

Действительно, много у нас в России  талантливых  мастеров.  Мастера  радуют
нас своими изделиями, дарят людям красоту. Труд и талант  народных  умельцев
придает величие нашему Российскому государству.  Мы  должны  гордиться  тем,
что у нас есть такие мастера, которые поддерживают традиции  своих  предков,
традиции народных промыслов России.

                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                    Средняя общеобразовательная школа №14

                               г. Зернограда.

Урок  изобразительного искусства по  теме:

                             «Жостовский букет».

                                   5 класс
                                    [pic]

                            Коллективная  работа.

           (Урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

                         Учитель  Пустоветова  Г.Н.

                          2008-2009  учебный  год.

      Самоанализ урока.
      Тема урока: «Путешествие в рукотворную страну. Жостовский букет».  Это
      4 урок по теме: «Народные промыслы. Их истоки и современное развитие».
      На предыдущих уроках знакомились с  народной  игрушкой  из  Дымково  и
      Филимонова, лепили её, матрёшкой. На последующих уроках дети узнают об
      особенностях Гжельской, Хохломской  и  Городецкой  росписей.  Из  всех
      народных промыслов Жостовская самая сложная  в  изображении,  работать
      нужно по тёмному фону, выполняя  последовательно  все  этапы  росписи,
      гуашь  не  успевает  высыхать  и  размазывается.  Поэтому  я   выбрала
      индивидуально коллективную форму работы, когда  каждый  ученик  рисует
      отдельный элемент и приклеивает  его  на  заранее  подготовленный  фон
      подноса,  учитывая  особенности  композиции.  В  классе  12   человек,
      присутствовало на уроке       .      Дети работоспособные, с интересом
      занимаются изобразительным творчеством. Особенно одаренных нет, трудно
      даётся   Мирзоеву   Игорю.    При   планировании    урока    учитывала
      индивидуальные особенности учащихся,  группа  детей  рисующих  крупные
      цветы – это наиболее способные, остальные  рисовали   мелкие  цветы  и
      листья,  Игорь   работал  по  образцу.  Задачи  урока:  познакомить  с
      особенностями Жостовской  росписи,  принципом  построения  композиции,
      развивать навыки работы кистью без предварительного рисунка, развивать
      творческие  способности  учащихся,  воспитывать  чувство  гордости  за
      богатое культурное наследие России.
      Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.  Структура  урока
      помогала поддерживать интерес  и  работоспособность  на  всех  этапах.
      Использование  стихов  и слайдов о  красоте  русской  земли  в  начале
      урока  эмоционально  погрузили   ребят  в  проблему   урока.   Элемент
      путешествия  тоже  помог  этому.  При  повторении   ранее   изученного
      материала, в ходе  беседы я использовала слайды с  фотографиями  работ
      самих детей. Раскрытие новой темы в форме изложения учителя с  богатым
      сопровождением наглядного материала. Инструктаж  к  работе  провела  в
      форме мастер-класса, пример учителя главное средство получения хороших
      результатов. Самостоятельная работа  сопровождалась  индивидуальной  и
      фронтальной работой. При подведении итогов урока,  отвечая на  вопросы
      учителя, ученики назвали особенности Жостовской росписи,  и  я  думаю,
      что не спутают её с другими, а это и было главной задачей урока.  Ведь
      за один  урок нельзя научить расписывать поднос, мастера учатся  этому
      годами. Поэтому считаю, что все поставленные задачи реализованы.
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Знатоки Крыма"


Тест "Внутренняя энергия. Виды излучения" 8 класс


title: Проверочная работа "Правовое государство" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа (форма ОГЭ) «Правовое государство»
Вариант - 1

1. Что является отличительным признаком правового государства?
1) наличие системы законодательства
2) равноправие и равенство граждан перед законом
3) функционирование правоохранительных органов
4) наличие суверенитета

2. Высшим органом исполнительной власти в Российской Федерации является
 1) Федеральное Cобрание Российской Федерации	2) Конституционный суд Российской Федерации
3) Прокуратура Российской Федерации			4) Правительство Российской Федерации

3. Президент РФ избирается сроком на:
1) 4 года	2) 5 лет		3) 6 лет		4) 7 лет

4. Правительство РФ
1) разрабатывает и принимает законы		2) управляет федеральной собственностью
3) утверждает судебные решения		4) решает вопросы предоставления гражданства

5. Верны ли следующие суждения о Президенте Российской Федерации?
А. Президент Российской Федерации является главой государства.
Б. Президент Российской Федерации избирается всенародным голосованием.
1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения		4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о Федеральном Собрании РФ?
 А. Федеральное Собрание является представительным и законодательным органом РФ.
Б. Федеральное Собрание РФ состоит из двух палат.
 1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения		4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о разделении властей в правовом государстве?
А. Разделение властей является признаком, характерным только для республиканских государств.
Б. Принцип разделения властей заключается в разделении   власти  на законодательную, исполнительную и представительную.
1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

8. В приведенном списке указаны черты сходства понятий «государство» и «правовое государство» и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) верховенство закона;
2) наличие органов и структуры правления;
3) государственный суверенитет;
4) система разделения властей.

9. Установите соответствие между фактом политической жизни и видом демократии: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
 Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

10. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
 (А) Сложившаяся в стране М. правовая система не отражает стремление общества к правовому государству. (Б) Вся политическая власть в стране сосредоточена в руках президента. (В) Ему подчиняются правительство и парламент.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;
2) выражают мнения.
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

11. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
 (А) Нынешняя Конституция нашей страны была принята на общегосударственном референдуме. (Б) Принятие этого документа способствовало развитию демократии в нашей стране. (В) Одна из глав Конституции посвящена правам и свободам человека и гражданина.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;
2) выражают мнения.
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

12. В стране Z был проведён опрос совершеннолетних граждан о том, какой подход к проблеме прав человека является более правильным. Результаты опроса по двум возрастным группам (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наибольшая доля опрошенных в возрасте 40 лет считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства.
2) Доля тех, кто считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства, среди 40-летних ниже, чем среди 60-летних.
3) Среди 40-летних опрошенных доля тех, кто считает, что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан, выше доли тех, кто считает, что права человека выше интересов государства.
4) Одинаковые доли 40-летних опрошенных считают, что интересы государства важнее прав человека и что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан.
5) Наименьшие доли опрошенных каждой из групп не интересуются этой проблемой.

Проверочная работа (форма ОГЭ)  «Правовое государство»
Вариант - 2
1. Что относится к отличительным признакам правового государства?
 1) наличие суверенитета		2) деятельность правоохранительных органов
3) налогообложение граждан		4) верховенство закона

2. Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является
 1) Правительство РФ		2) Федеральное Собрание РФ
3) Общественная палата		4) Конституционный Суд

3. Государственная дума РФ избирается сроком на:
1) 4 года	2) 5 лет		3) 6 лет		4) 7 лет

4. Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
 1) разработка и принятие законов		2) управление федеральной собственностью
3) решение вопросов гражданства РФ		4) введение чрезвычайного положения

5. Верны ли следующие суждения о государственной власти РФ?
А. Федеральное Собрание — парламент России — состоит из двух палат.
Б. К полномочиям законодательной власти в Российской Федерации относится  обращение с ежегодными посланиями к гражданам государства
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о Президенте Российской Федерации?
А. Президент Российской Федерации является главой исполнительной власти.
Б. Президент Российской Федерации избирается всенародным голосованием.
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения?
А. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ.
Б. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

8. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
 1) тайное голосование граждан;
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

9. Установите соответствие между признаками и формами политического участия граждан РФ, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Редакция журнала опросила читателей: «Сложилось ли в стране правовое государство?» (Б) Более половины читателей дали отрицательный ответ. (В) Возможно, это связано с тем, что в стране нередки нарушения прав человека.
 Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнение
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
11. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Учёные называют правовым такое государство, в котором обеспечены и защищены права и свободы человека и гражданина. (Б) Но всё же такое государство пока только остаётся идеалом для человечества. (В) Зачатки представлений о правовом государстве возникли еще у философов Древней Греции.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

12. В государстве П. в 2003 и 2013 годах были проведены опросы общественного мнения, в ходе которых респондентам предлагалось ответить на вопрос: «Какие формы политической активности вы используете?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе
таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране П. наблюдается высокий уровень политической активности.
2) В 2013 году треть опрошенных была готова взяться за оружие и использовать силовые методы влияния на власть.
3) В 2003 году каждый десятый опрошенный указал, что не использует указанные формы политического участия.
4) Обращение к властям опрошенные назвали наиболее действенной формой политического участия.
5) К 2013 году роль СМИ в политическом участии граждан повысилась.

Проверочная работа (форма ОГЭ) «Правовое государство»
Вариант - 3

1. Что является отличительным признаком правового государства?
1) равноправие и равенство граждан перед законом
2) наличие системы законодательства
3) функционирование правоохранительных органов
4) наличие суверенитета

2. Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является
 1) Правительство РФ		2) Федеральное Собрание РФ
3) Общественная палата		4) Конституционный Суд

3. Президент РФ избирается сроком на:
1) 4 года	2) 5 лет		3) 6 лет		4) 7 лет

4. Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
 1) разработка и принятие законов			2) решение вопросов гражданства РФ
3) управление федеральной собственностью		4) введение чрезвычайного положения

5. Верны ли следующие суждения о Президенте Российской Федерации?
А. Президент Российской Федерации является главой государства.
Б. Президент Российской Федерации избирается всенародным голосованием.
1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения		4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о Федеральном Собрании РФ?
А. Федеральное Собрание является представительным и законодательным органом РФ.
Б. Федеральное Собрание РФ состоит из двух палат.
 1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения		4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения?
А. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ.
Б. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

8. В приведенном списке указаны черты сходства понятий «государство» и «правовое государство» и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) верховенство закона;
2) наличие органов и структуры правления
3) система разделения властей
4) государственный суверенитет

9. Установите соответствие между признаками и формами политического участия граждан РФ, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
 (А) Вся политическая власть в стране сосредоточена в руках президента. (Б) Ему подчиняются правительство и парламент. (В) Сложившаяся в стране М. правовая система не отражает стремление общества к правовому государству.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;
2) выражают мнения.
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

11. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
 (А) Нынешняя Конституция нашей страны была принята на общегосударственном референдуме. (Б) Принятие этого документа способствовало развитию демократии в нашей стране. (В) Одна из глав Конституции посвящена правам и свободам человека и гражданина.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;
2) выражают мнения.
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

12. В стране Z был проведён опрос совершеннолетних граждан о том, какой подход к проблеме прав человека является более правильным. Результаты опроса по двум возрастным группам (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наибольшая доля опрошенных в возрасте 40 лет считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства.
2) Одинаковые доли 40-летних опрошенных считают, что интересы государства важнее прав человека и что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан.
3) Наименьшие доли опрошенных каждой из групп не интересуются этой проблемой.
4) Доля тех, кто считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства, среди 40-летних ниже, чем среди 60-летних.
5) Среди 40-летних опрошенных доля тех, кто считает, что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан, выше доли тех, кто считает, что права человека выше интересов государства.

Проверочная работа (форма ОГЭ)  «Правовое государство»
Вариант - 4
1. Что относится к отличительным признакам правового государства?
 1) налогообложение граждан		2) деятельность правоохранительных органов
3) верховенство закона			4) наличие суверенитета

2. Высшим органом исполнительной власти в Российской Федерации является
 1) Федеральное Cобрание Российской Федерации	2) Конституционный суд Российской Федерации
3) Прокуратура Российской Федерации			4) Правительство Российской Федерации

3. Государственная дума РФ избирается сроком на:
1) 4 года	2) 5 лет		3) 6 лет		4) 7 лет

4. Правительство РФ
1) управляет федеральной собственностью	2) разрабатывает и принимает законы
3) утверждает судебные решения		4) решает вопросы предоставления гражданства

5. Верны ли следующие суждения о государственной власти РФ?
А. К полномочиям законодательной власти в Российской Федерации относится  обращение с ежегодными посланиями к гражданам государства
Б. Федеральное Собрание — парламент России — состоит из двух палат.
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о Президенте Российской Федерации?
А. Президент Российской Федерации является главой исполнительной власти.
Б. Президент Российской Федерации избирается всенародным голосованием.
1) верно только А		2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о разделении властей в правовом государстве?
А. Разделение властей является признаком, характерным только для республиканских государств.
Б. Принцип разделения властей заключается в разделении   власти  на законодательную, исполнительную и представительную.
1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения	4) оба суждения неверны

8. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
 1) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
2) тайное голосование граждан;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

9. Установите соответствие между фактом политической жизни и видом демократии: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
 Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Редакция журнала опросила читателей: «Сложилось ли в стране правовое государство?» (Б) Более половины читателей дали отрицательный ответ. (В) Возможно, это связано с тем, что в стране нередки нарушения прав человека.
 Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнение
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

11. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Зачатки представлений о правовом государстве возникли еще у философов Древней Греции. (Б) Учёные называют правовым такое государство, в котором обеспечены и защищены права и свободы человека и гражданина. (В) Но всё же такое государство пока только остаётся идеалом для человечества.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

12. В государстве П. в 2003 и 2013 годах были проведены опросы общественного мнения, в ходе которых респондентам предлагалось ответить на вопрос: «Какие формы политической активности вы используете?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе
таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В 2013 году треть опрошенных была готова взяться за оружие и использовать силовые методы влияния на власть.
2) В стране П. наблюдается высокий уровень политической активности.
3) Обращение к властям опрошенные назвали наиболее действенной формой политического участия.
4) В 2003 году каждый десятый опрошенный указал, что не использует указанные формы политического участия.
5) К 2013 году роль СМИ в политическом участии граждан повысилась.


title: Презентация "Викторина «Волшебные тайны деревянных братьев»" 1-4 класс

extracted_text:
Викторина
«Волшебные тайны деревянных братьев»

Дорогие друзья!
Приглашаем Вас принять участие в нашей интерактивной викторине. Прочтите вопрос. Выберите правильный ответ и нажмите на картинку золотого ключика рядом.
УДАЧИ!
      Что значит слово «буратино»?

        деревянная
        кукла ;
        озорная кукла ;

        смешная кукла.

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

           на Лебеде;

         на рыбе Тунце;

         на гусенице.
На чем приходилось путешествовать Пиноккио?

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

      Что больше всего любил Буратино?

           дружеские
         встречи;
         веселые
         путешествия;
         страшные
         приключения.

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

      Что происходило с носом Пиноккио?

            он удлинялся от
          вранья ;
          он краснел от
          смущения;
          он шевелился
          от смеха.

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

      Сколько монет посадил Буратино на Поле чудес?

            5 монет;

         4 монеты;

         ни одной
         монеты.

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

          колпачок с
        кисточкой из
        старого носка;
        панаму;

         кепку.
Какой головной убор носил Буратино?

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

      Какие заклинания произнес Буратино, когда посадил золотые монеты?
    «Крекс, фекс,
        пекс»;

        «Крибле-крабле-
        бумс!»;

        «Трах-тибидох».

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

          в змею;

        в мальчика;

         в павлина.

В кого хотел превратится марионетка Пиноккио?

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

          мастер Яблоко;

        мастер Вишня;

         мастер
         Апельсин.
Какое прозвище было у столяра Антонио?

ВЕРНО!

НЕ ВЕРНО!

ПОЗДРАВЛЯЕМ С ПОБЕДОЙ!

МБУ «ЦБС городского округа Сызрань»
                   ЦДБ им. А.П. Гайдара

 Викторина
подготовлена ведущим библиотекарем
ЦДБ имени А.П.Гайдара
Коваленко И.И.

 Сызрань, 2017


title: Конспект урока "Будущее глазами британцев" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Будущее глазами британцев»
Урок в 7 классе (УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Enjoy English)
Тип урока: Урок открытия нового знания
Вид урока: комбинированный

Ход урока

Информационные источники:

1. Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.
4. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

5. Образовательные ресурсы сети Интернет:
http://www.1september.ru/
www.titul.ru
http://www.englishteachers.ru/
 http://www.homeenglish.ru/
http://www.prometheanplanet.ru/
http://tea4er.ru/home
http://www.edcommunity.ru/
http://www.britishcouncil.org/kids


title: Тест "Право в системе социальных норм" 10 класс

extracted_text:
Казарян К.А.
Тест «Право в системе социальных норм»10 кл.
1. Какой из перечисленных признаков не является общим для норм морали и права?
представляют собой правила поведения общего характера
обладают той или иной степенью обязательности
направлены на упорядочение общественных отношений
обеспечиваются принудительной силой государства
2. Общеобязательное правило поведения, установленное государством и закрепленное в нормативных правовых актах, называется
 нормой морали
 нормой права
 отраслью права
 институтом права

3. Обособленная группа норм внутри той или иной отрасли  права называется
публичным правом
  подотраслью  права
 отраслью права
   институтом права

4. К регулятивным отраслям права, направленным в основном  на установление прав и обязанностей физических и юридических лиц, не относится
уголовное право
гражданское право
 семейное право
 трудовое право
5. К охранительным отраслям права, направленным в основномна защиту прав юридических и физических лиц, относится
гражданское право
гражданско-процессуальное право
административное право
конституционное право

6. К отраслям публичного права не относится
конституционное право
гражданское право
гражданско-процессуальное право
административное право
7. К отраслям частного права не относится
 гражданское право
гражданско-процессуальное право
семейное право
предпринимательское право

8. Социальным регулятором общественных отношений не является
мораль
Право
 религия
философия
9. Социальным регулятором, реализация которого поддерживается принудительной силой государства, является
мораль
 право
обычай
религия
10. Отрасль права, регулирующая имущественные и некоторые личные неимущественные       отношения
семейное право
 гражданское право
трудовое право
административное право
11. Найдите в приведённом ниже списке отрасли права, относящиеся к сфере публичного права. Запишите цифры, под  которыми они указаны.
конституционное право
административное право
семейное право
гражданское право
уголовное право
уголовный процесс
гражданско-процессуальное право
12. Найдите в приведённом ниже списке характеристики правовой нормы.
имеет общеобязательный характер
обеспечивается силой государственного принуждения
за нарушение предусмотрены общественные санкции
вступает в силу с конкретного срока
закрепляется в актах в письменной форме
вводится в действие постепенно
13. Запишите термин, пропущенный в таблице.
14. Прочитайте текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.
(A) Правовое государство — величайшее завоевание цивилизации. (Б) Правда, идеальных правовых государств нет в мире и сегодня. (B) Уже несколько веков назад в ряде стран законодательная власть отделилась от исполнительной. (Г) Обрела самостоятельность и судебная власть.
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений


Конспект урока "The library rules" 8 класс


Презентация "Знатоки права" 5-7 класс


title: Конспект урока "Определение рода и числа имен существительных" 2 класс

extracted_text:
Учитель Ловдина Любовь Викторовна.
Учитель начальных классов.
Школа: МБОУ «Гуманитарная гимназия № 8» г.Северодвинска
Класс: 2
Предмет: русский язык.
Образовательная система: развивающая система обучения Л.В.Занкова.
Тема урока: Определение рода и числа имен существительных.
Цель: 1. Совершенствовать умение определять род и число имён существительных.
           2. Работать над значением слова ЩУР и употреблением его в речи.
           3. Воспитывать любовь к родному краю, желание узнать о нем новое.
1. Чистописание.
Что можете сказать о данной букве.    Щ
Что важно помнить при написании этой буквы?
(на  второй строке прописываем сочетание ЩА-ЩУ
2. Повторение.
Прочитайте слова.  Играют, пестрая, синица, щука, хороший, поет.
Какое задание бы вы предложили? (распределить по частям речи)
Глагол          Прилагательное           Существительное
играют           хороший                         щука
поет               пестрая                           синица
Докажите что это глагол,  прилагательное,  существительное.
Что еще знаете о существительном? (имеют род и изменяются по числам).
3.На уроке мы сегодня закрепляем умение определять род и число существительных.
Прочитайте слово.   ЩУР
В какой столбик вы бы его записали?
Что каждый из вас представляет?
На доске записан текст. Но открывать мы его будем по частям. Прочитайте первое предложение. Догадались?
Живет щур в северных лесах.
Голова и спинка у щура малиновые. ( догадались?)
Гнездо он строит из стебельков и хвойных веточек.
Мы будем писать этот текст под диктовку.  Какие орфограммы вам встретятся? (подчеркнуть)
Постарайтесь на доску не смотреть. (Записываем текст под диктовку).
Проверка. Кто написал без ошибок?
Как вы поняли кто такие щуры? Дайте определение слову ЩУР. ЩУР- это…
А теперь посмотрим, как дано определение в словаре.
 (1 человек читает вслух).
 Мы правильно составили определение?
Посмотрите как выглядит эта птичка (показ картинки на компьютере)
Дополнительный материал. ( Она крупная,  плотного сложения с толстым, коротким, чуть крючковатым клювом. Зимой эти птички стаями кочуют по всей стране. Они очень любят хвойные семена, но также едят семена березы и ивы. Самое интересное, неизвестно, питается ли летом щур насекомыми. Щур издает многоголосый,  как бы дрожащий свист, вроде «фью-вьи». Это доверчивые птички,  не боятся людей.
Вернемся к написанному тексту. Найдите и подчеркните существительные. (Какие существительные подчеркнули?)
На какие две группы можно их разделить? (ед. и мн. число)
Выпишите слова в два столбика(проверка).
Что еще можем определить у этих слов? (род) Вверху простым карандашом подпишите род. Как определили род существительных? Род существительных множественного числа?  (проверка)
У вас на парте лежит карточка. Задание. Дописать подходящие по смыслу слова: ЩУР, ЩУРЫ, ЩУРОК.
Как понимаете слово-щурок?
…лакомился еловыми шишками.
В ветвях деревьев звенят….
Маленький ….выпорхнул из гнезда.
(можно посоветоваться в парах)
Какие составили предложения? Зачитайте. Запишите.
ИТОГ
 Что повторяли на уроке? Что нового узнали?


title: Презентация "Великие русские педагоги"

extracted_text:
«Великие люди России»
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»;
Цыганова Анастасия Николаевна
Воспитатель
МАДОУ №6 г. Томска
«Великие педагоги России»
Ушинский Константин Дмитриевич
Дата рождения:
3 (15) марта 1823
Место рождения:
Тула, Российская империя
Дата смерти:
3 (15) января 1871 (47 лет)
Место смерти:
Одесса, Российская империя[1]
Страна:
Romanov Flag.svg Российская империя
Научная сфера:
педагогика
Альма-матер:
Московский университет
Известен как:
основоположник научной педагогики
Ушинский Константин Дмитриевич (1823-1870) - великий русский педагог, один из основоположников педагогической науки и народной школы в России. Основные работы: «Человек как предмет воспитания», «Родное слово», «О пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Три элемента школы», «Детский мир» и др. Основой педагогической системы Ушинского стали требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. В дидактике утвердил идею воспитывающего обучения, разработал принципы содержания учебного материала и методы обучения применительно к особенностям умственного развития ребенка. Поддерживал и развивал основы классно-урочной системы обучения. Ввел звуковой метод обучения грамоте, который значительно облегчил обучение детей чтению и письму. Одним из первых разрабатывал основы педагогической антропологии.
Макаренко Антон Семёнович
Дата рождения:
1 (13) марта 1888
Место рождения:
Белополье, Сумской уезд, Харьковская губерния
Российская Империя
(ныне Сумская область, Украина)
Дата смерти:
1 апреля 1939 (51 год)
Место смерти:
Голицыно, Московская область, РСФСР, СССР
Гражданство:
Flag of Russia.svg Российская империя → Flag of the Soviet Union (1923-1955).svg СССР
Род деятельности:
педагог, прозаик
Годы творчества:
1914—1938
Направление:
педагогика, художественная литература
Язык произведений:
русский
Награды:
Орден Трудового Красного Знамени
А. С. Макаренко внес много нового, оригинального в освещение проблемы семейного воспитания. Он был одним из первых советских педагогов, занявшихся разработкой этой важной проблемы.
Макаренко - гениальный педагог. Свидетельством международного признания А. С. Макаренко стало известное решение ЮНЕСКО (1988), касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке. Это — Джон Дьюи, Георг Кершенштейнер, Мария Монтессори и Антон Макаренко.

А.С. Макаренко известен тем, что организовал и возглавил колонии для несовершеннолетних нарушителей и беспризорных детей.
Сластёнин Виталий Александрович
Виталий Александрович Сластёнин
Дата рождения:
5 сентября 1930
Место рождения:
Горно-Алтайск, Алтайский край, РСФСР
Дата смерти:
13 июня 2010 (79 лет)
Место смерти:
Москва, Россия
Страна:
Flag of the Soviet Union.svg СССР→Flag of Russia.svg Россия
Научная сфера:
педагогика
Место работы:
Московский педагогический государственный университет
Учёная степень:
доктор педагогических наук (1977)
Учёное звание:
профессор,
академик РАО (1992)
Альма-матер:
Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина
Виталий Александрович Сластёнин (5 сентября 1930, Горно-Алтайск, Алтайский край, РСФСР — 13 июня 2010, Москва, Российская Федерация) — российский учёный в области педагогики, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской Академии образования
В 1989 г. избран членом-корреспондентом АПН СССР, а в 1992 г. — действительным членом Российской академии образования. В 1997 г. избирается членом бюро Отделения высшего образования РАО, а в 1998 г. назначается главным редактором «Известий Российской академии образования».

В 1999 г. В. А. Сластенин избирается президентом Международной академии наук педагогического образования.

Основные направления научной деятельности в области методологии, теории и практики педагогического образования
Пирогов Николай Иванович
Дата рождения:
13 (25) ноября 1810
Место рождения:
Москва, Российская империя[1]
Дата смерти:
23 ноября (5 декабря) 1881 (71 год)
Место смерти:
Село Вишня
(ныне в черте г. Винница),
Подольская губерния,
Российская империя
Страна:
Romanov Flag.svg Российская империя
Научная сфера:
медицина
Место работы:
Тартуский университет
Учёное звание:
член-корреспондент СПбАН
Альма-матер:
Московский университет, Дерптский университет
Известные ученики:
П. С. Платонов[2]
ПИРОГОВ Николай Иванович (1810-1881) - великий русский хирург, анатом и патолог, основоположник военно-полевой хирургии, организации и тактики медицинского обеспечения войск, выдающийся общественный деятель и педагог. Во все эти области науки и практики он внес значительный вклад, не утративший во многом до сих пор своего значения.
Сухомлинский Василий Александрович
Род деятельности:
педагог
Дата рождения:
28 сентября 1918[1]
Место рождения:
село Васильевка,
Александрийский уезд,
Херсонская губерния, Украинская Держава, ныне Онуфриевский район, Кировоградская область, Украина
Страна:
Flag of Russia.svg Российская империя
Дата смерти:
2 сентября 1970[1] (51 год)
Место смерти:
посёлок Павлыш,
Онуфриевский район Кировоградской области,
Украинская ССР
Награды и премии:
Герой Социалистического Труда
Орден Ленина	Орден Ленина	Орден Красной Звезды
Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Коммунистическое воспитание Сухомлинский понимал как формирование «мыслящих личностей», а не послушных исполнителей партийных команд.
Амонашвили Шалва Александрович
Дата рождения:
8 марта 1931 (85 лет)
Место рождения:
Тбилиси, Грузинская ССР, ЗСФСР, СССР
Страна:
Flag of the Soviet Union.svg СССР
Flag of Russia.svg Россия
Научная сфера:
педагогика
Место работы:
Московский городской педагогический университет
Учёная степень:
доктор психологических наук
Учёное звание:
академик АПН СССР,
академик РАО,
профессор
Альма-матер:
Тбилисский государственный университет
Известен как:
педагог и психолог
Награды и премии:
Премия Правительства Российской Федерации — 1997
АМОНАШВИЛИ Шалва Александрович – советский, грузинский, российский педагог и психолог,  действительный член АПН СССР (1989-1991), действительный член Российской академии образования, иностранный член Академии педагогических наук Украины (с 2006 г), доктор психологических наук (1973), профессор (1980), Почетный член Софийского университета.
Родился в 1931 году в г. Тбилиси (Грузия). Окончил востоковедческий факультет Тбилисского университета. После окончания Тбилисского университета (1955) работал в НИИ педагогики Министерства просвещения Грузинской ССР (в 1983-1991 – директор), с 1987 – генеральный директор экспериментального научно-педагогического
производственного объединения Министерства науки и образования Грузии.
Источники иллюстраций
https://ru.wikipedia.org
Текстовые источники
http://sogp.ru/sha-amonashvili/84/
http://www.epwr.ru/quotauthor/txt_470.php
http://alenamalaya.narod.ru/P3.html
http://pomnipro.ru/memorypage54303/biography
http://www.psychologos.ru/articles/view/pedagogicheskaya_sistema_a.s.makarenko
http://detskiysad.ru/ped/ped139.html
http://hrono.ru/biograf/bio_u/ushinski_kd.php


title: Открытый урок "Трудовые правоотношения" 9 класс

extracted_text:
УРОК «ТРУДОВЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ»
Класс- 9-й.
Учитель – Самойлова О.А.

Цель- формирование универсальных общеучебных навыков.

Задачи :
- подготовка к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ по различным предметам
гуманитарного цикла;
- создание условий для получения качественного образовательного  продукта ;
- подготовка к формированию метапредметных навыков в образовательном
процессе;
- воспитание культуры интеллектуального  труда.

Средства для достижения цели и выполнения задач:
   1) оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник.
   2) Боголюбов Л.Н. Обществознание. 9 класс. М., Просвещение.2011.
   3) Конституция России.
   4) Трудовой Кодекс России.

Форма урока: практическое занятие.
Тип урока – изучение нового материала.

                                   Ход урока.
1.Оргмомент. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.Речь учителя о наличии трёх листов у каждого ученика для выполнения
работы уровне «А» (тест), «В» , «С».
3. Ученики подписывают листы, указывая фамилию, имя, класс, дату.
4. Речь учителя о создании 25 листов – тренажёров для тех, кто планирует
сдавать экзамен в форме ГИА, ЕГЭ по обществознанию в этом году (им данные
созданные экземпляры будут подарены в отпечатанном виде) и в следующем
учебном году.
5. Речь учителя : «Открываем текст параграфа №17 по теме «Трудовые
правоотношения», записываем на листах название темы урока».
6.Создание части «А» в форме теста по содержанию пункта «Право на труд» :
чтение вслух с 146, задание – создать по прочитанному тексту, а также и по
материалам текста Конституции России по главе  «Права и свободы граждан» не
менее 2-х вопросов с тремя вариантами ответов, один из которых правильный,
его отметить авторским знаком. Эту же работу выполняют «секретари нашего
урока» (7 минут на выполнение)
7. Создание части «В» на материале текста учебника с.147 «Трудовые
правоотношения», ученикам предлагаются виды заданий :
- вставь пропущенные буквы в слова, сохранив первую букву обязательно;
- из подобранных данных создай таблицу;
- соотнеси данные из левой и правой колонок;
- создай кроссворд, с объяснением слов;
- продолжи начатое предложение;
Ученики продолжают составление списка возможных заданий и называют их
вслух.
Чтение текста «про себя» (7 минут на выполнение).
8. Обсуждение выполненного задания.

9. Итак, что такое «Трудовые правоотношения»? Зачитывается ответ не
странице №147.
10. Создание уровня «С» на материале текста с 145.
А) найдите и запишите те предложения, которые уместны для написания эссе;
Б) озаглавьте прочитанный текст;
В) вспомните и запишите пословицы и поговорки о трудолюбии, труде;
Г) приведите примеры из прочитанной литературы о трудолюбивых людях.
Ученики дополняют список возможных заданий
 ( например, составь развёрнутый или простой план текста)
11. «Секретари демонстрируют свой созданный вариант уровней «А», «В», «С»
после каждого выполненного учениками класса этапа, коллективно исправляются
ошибки.
12 «Секретари» на принтер выводят созданный образовательный продукт. Ребята
класса сдают на проверку выполненные задания, которые учитель к следующему
уроку проверит и оценит качество работы.
13. Формулировка домашнего задания:
- обязательный уровень (прочесть текст параграфа критически, ответить на
вопросы после параграфа, выполнить задания с.153);
-  рекомендательный уровень (написание эссе по теме с.154 «Настоящая
дисциплина есть выражение внутренней свободы. То есть духовного
самообладания и самоуправления» И.А.Ильин, русский философ).
14.Поведение итогов урока. Цель обозначена учителем в начале урока для
всех, а какую личностную цель выполнил каждый ученик, соотнеся со своей
образовательной траекторией, ученики расскажут своим одноклассникам.


title: Конспект урока "Молодежь в современном мире"

extracted_text:
Тема: Молодежь в современном мире.
Цели:
1. Познакомить учащихся с возрастными рамками молодежи, ее проблемами, особенностями субкультуры.
2. Способствовать формированию чувства патриотизма и ответственности за свои поступки.
3. Развивать умения и навыки анализа ситуации и правил ведения дискуссии.
Оборудование: мультимедиа, диск с фильмом, рабочие тетради.
Организационный момент
Изучение нового материала.
- Ребята! Посмотрите на экран.
- Кто мы?
- Сколько нас?
- Какие мы?
- Какие у нас проблемы?
- Кем быть?
- Кто нас поймет?
- Для чего мы нужны?
Глядя на вопросы, я думаю, вам нетрудно будет догадаться о ком пойдет речь сегодня на уроке.
(ответы учащихся: о молодежи)
- Правильно о молодежи, а точнее о молодежи в современном мире.
Говорится тема урока, ставятся цели.

Тема нашего урока: Молодежь в современном мире.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с возрастными рамками молодежи, ее проблемами, особенностями субкультуры.
- Продолжим формировать чувства патриотизма и ответственности за свои поступки.
- Будем развивать умения и навыки анализа ситуации и правил ведения дискуссии.
- У вас на столах лежат тетради, в которых вы сегодня будете работать. Давайте откроим их и запишем тему нашего урока.
(учащиеся записывают тему урока)
Этот урок не только для вас, но и о вас. Именно вы, 16-17- летние, еще сидящие за школьной партой, но уже устремленные в большую жизнь, находитесь в той замечательной и ответственной поре, которую и называют – молодостью.
? – Ребята, кого относят к молодежи?
(ответы учащихся)
Молодежь – это социальная группа людей в возрасте от 16 до 30 лет.
- Давайте запишем это понятие в тетрадь.
(учащиеся записывают понятие)
- Обратите внимание на слайд. Согласно статистики, в России проживает около 55, 3 млн. молодых людей, это больше, чем треть населения нашей огромной страны.
У молодежи  не так существенны возрастные границы, как характерные специфические черты молодежного сознания и поведения.
Одно из главных, по мнению психологов, обретение этого периода – открытие собственного «Я». Если для подростка важны в первую очередь внешние события, поступки, то со вступлением в пору юности все большую значимость для человека приобретает его внутренний мир. Собственные мысли и чувства становятся не меньшей реальностью, чем окружающая действительность. Человек все отчетливее и глубже осознает свою индивидуальность. И если в отрочестве у многих преобладало стремление быть такими, как другие, то в юности собственная уникальность осознается как ценность; ее развивают, ее демонстрируют.
Молодость это пора новых открытий, надежд, планирование своего будущего. Я предлагаю вам заглянуть в ваше недалекое будущее.
?- Каким вы его видите?
(ответы учащихся: экзамены, выпускной, поступление в учебные заведения, получение образования, профессии)
?- А какую роль играет образование в современных условиях?
(ответы учащихся)
И сегодня образование рассматривается как важнейший показатель социального статуса человека. Сделав выбор сейчас, вы планируете свое будущее.
На каких же принципах строится образование в нашем государстве?
В законе РФ об образовании говорится, что государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
Но в последнее время распространение получило платное образование.
?- Что положительного, а что отрицательного в платном образовании платного?
(ответы учащихся)
Сторонники платного образования указывают, что частные вузы привлекательнее, престижнее. К минусам государственных вузов относят так же и, то, что они слабо ориентированы на новые специальности, востребованные на рынке. Следствием этого является высокий уровень безработицы среди выпускников.
- Я думаю, вы согласитесь со мной, что престижность профессии в наше время играет не последнюю роль.
? - А какие профессии являются престижными на рынке труда?
Давайте с вами вместе попытаемся сделать вывод роли профессии и ее месте в нашей жизни.
(учащиеся формулируют вывод)
В последнее время, среди взрослых бытует мнение о том, что современная молодежь отходит от культуры,  и создает свою собственную.
? Давайте с вами вспомним, что означает термин культура?
(учащиеся дают ответы)
? - Давайте обратим свое внимание на слайд и посмотрим, как же трактует понятие культура в словаре русского языка Ожегова.
Культура – это исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.
(учащиеся записываю понятия в тетрадь)
? - А какие культуры создает молодежь? Приведите примеры? Как мы будем называть такую культуру?
(ответы учащихся: может ответят субкультура)
? - Давайте посмотрим, в чем различия культуры и субкультуры?
(ответы учащихся: приставка суб)
? – Кто-нибудь знает, что означает приставка суб?
(ответы учащихся)
- В большом энциклопедическом словаре приставка суб – трактуется следующим образом:
Суб - (лат. sub-) - приставка, означающая: расположение под чем-либо, ниже чего-либо; неполноту качества, свойства.
? - Тогда, что мы будем понимать под субкультурой?
(ответы учащихся: низшая культура)
- Давайте посмотрим, как трактует понятие субкультура словарь русского языка Ожегова.
Субкультура – это определенный стиль, способ жизни и мышления обособляющихся внутри общества отдельных социальных групп.
(учащиеся  записывают понятие в тетрадь)
? - А какие субкультуры вам знакомы?
(ответы учащихся: эмо, готы, сатанисты, панки, скинхеды, рэперы, граффиттеры)
Изучая данный вопрос, я решила провести социологический опрос – людям разных возрастов задавался вопрос: Какие субкультуры вы знаете? Посмотрите, что у меня получилось. Посмотрите на слайд. Самыми популярными ответами были следующие.
(на слайде перечисляются субкультуры)
У нас в тетрадях дана незаполненная схема: «Виды субкультур». Давайте впишем наиболее распространенные субкультуры в пустые клеточки.
(учащиеся заполняют схему)
? - Может кто-нибудь из вас относится к одной из перечисленных субкультур? Сможет рассказать о своей субкультуре.
(ответы учащихся) Может кто-нибудь расскажет о своей субкультуре.
Эмо. У представителя данной субкультуры всегда неоднозначный стиль одежды и внешности вообще.  Эмо – это отдельная идеология, причем безобидная, мы имеем право, как поддерживать ее, так и противостоять ей, но не стоит забывать, что каждый человека выбирает стиль своей одежды, любимую музыку и свою линию поведения и никто не вправе ущемлять человека в его правах.
Готы и сатанисты. Как правило, готы, это люди ищущие вдохновения, а значит творческие люди. И их увлечение данной субкультурой ничто иное, как просто способ насытиться энергией. А их вид (пусть даже кого-то пугающий), это просто ответ, созданный в противовес ничего настоящему гламуру, в котором за картинкой пустота. Здесь так же есть опасные подтечения. Существуют сатанисты. Их идеология – идеология эпатажа и бунт против церковно-традиционалистской системы. Именно люди из такой субкультуры могут пойти на осквернение церковных предметов, жертвоприношение и прочие действия, основанные на поклонение сатане.
Панки. В идеологии панков заложена идея угрозы. Она необходима, чтобы доказать жизнеспобность самой системы и ее правильный путь развития. Панк – это антисистема. И если бы система была плоха, панк бы смел ее. Раз ему это не удалось, значит система прекрасна. Молодежь, по мнению панков – спасение, нечто вроде сторожевой собаки.
Скинхэды. Идея субкультуры скинхэдов (бритая голова) - только сильные могут жить. Следовательно, нужно быть сильным, и не только телом, но и духом. Свою идею они принимают слишком буквально. Именно за скинхедами очень часто замечаются приступы без причинной агрессии по отношению к другим людям. Они совершенно не боятся убить “не своего”, и даже в некоторой степени стремятся к этому.
Рэперы. Человек-рэпер не только занимается спортом в основном стритболом (уличный баскетбол), но он и проявляет себя творчески. А проявление таланта всегда приводит в росту личности. Субкультура рэперов достаточно демократична, не теряет связи с молодежной культурой, хотя очевидно, что ее идентичность поддерживается изнутри.
Граффиттеры. Граффити -  изначально значит “нацарапанный”. Именно представителей этой субкультуры можно увидеть на  зданиям, заборах, они наносят строки песен и прочие надписи в огромном количестве.
? - Ребята, а как вы относитесь к таким проявлениям такой воли молодежи, стремление примкнуть к одной из субкультур?
(ответы учащихся «+» или «-»)
? - А как вы думаете, почему молодежь примыкает к субкультурным движениям?
(ответы учащихся)
Могут быть следующими:
Потребность в общении.
Отсутствие понимание со стороны взрослых.
Проблемы в жизни, надежда найти понимание.
- Вот и мы подошли к изучению следующего вопроса: «Проблемы современной молодежи»
- У вас в тетрадях выделен заголовок: «Проблемы современной молодежи» и ниже даны пустые строчки. Я предлагаю вам самостоятельно заполнить их, а затем мы их озвучим.
- На выполнение этого задания вам дается 1 минута.
(учащиеся заполняют строки (1-2 минуты))
- Давайте посмотрим, что у вас получилось, озвучим проблемы вслух.
( учащиеся озвучивают проблемы)
- Посмотрите, а это проблемы, которые обозначили учащиеся нашей школы? Давайте сравним? Какой вывод можно сделать?
(учащиеся формулируют вывод)
- Да вы правильно отметили, что проблемы молодежи похожи.
? - А есть ли пути решения этих проблем?
(ответы учащихся: да)
? - Какие пути выходы из ваших проблем есть?
(учащиеся озвучивают пути)
?  - К кому вы можете обратиться за помощью?
(ответы учащихся: родители, друзья, различные службы, телефон доверия)
- В настоящее время у нас в государстве существует множество служб поддержки молодежи, «Телефоны доверия», куда вы можете обратиться за помощью. Я предлагаю вам записать его себе в тетрадь. Он у нас на слайде.
____________________________
Вывод: Выход есть! Есть всегда! Из любой ситуации, любой проблемы, тем более, что есть люди, которые вас всегда поддержат, протянут руку помощи, не оставят вас в трудную минуту. Не замыкайтесь в себе.
- Я – это Я. Другой – иной, он не Я. И он имеет право быть!
- Сегодня на уроке я услышала от вас зрелые суждения. Наиболее активных – это … я жду на перемене с дневниками.
- А сейчас давайте посмотрим фильм, который возможно поможет вам ответить на поставленные в начале урока вопросы.
Просмотр фильма
- Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать. - До свидания!


title: Интеллектуальная игра "Моя станица вчера, сегодня, завтра" 1-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа № 2

                              имени А.Д.Кардаша

               муниципального образования Ленинградский район

                             Краснодарского края

                              Начальные классы

                             Внеклассная работа

                            ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

                    «МОЯ СТАНИЦА ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА»

                                  Худина Галина Владимировна

                                  учитель начальных классов

                                  высшей квалификационной категории

                                     2013

                            ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

                    «МОЯ СТАНИЦА ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА»

Цель: - воспитание интереса к истории и культуре своей станицы.

Оборудование: мультимедийна доска; изображения архитектурных памятников
станицы

Ведущий:    Добрый день! Сегодня мы проведём интеллектуальную игру «Моя
станица вчера, сегодня, завтра», как вы уже, наверное, догадались, будет
посвящена истории нашей станицы.

Наш первый конкурс «Вопрос на засыпку» - выберите правильный вариант
ответа:

 - Кто из царей пожаловал кубанские земли казакам?

(Екатерина II, Павел I, Елизавета II)

 - Каково было основное занятие казаков, переселившихся на Кубань?

(животноводство, военная служба, выращивание зерновых культур)

 - В каком году была образована наша станица?

(1497, 1794, 1749)

 - назовите в хронологической последовательности название нашей станицы?

(2.Уманское селение; 1.Уманский курень; 3.ст.Ленинградская)

Второй конкурс «Ты – мне – я тебе».

 - этот конкурс – домашнее задание. Каждая команда должна была подготовить
по одному вопросу, который бы касался истории станицы. Подготовленный
вопрос задаётся противоположной команде. Если та не отвечает на него,
вопрос переносится в зал.

Третий конкурс «Фото — вопрос».

а) библиотека – древние египтяне назвали бы здание, возле которого я стою
«аптекой души». А как называем это здание мы, и что в нём находится?

[pic]

 б) памятник А.Н.Толстому – я стою у памятнику писателю, который создал
замечательную детскую сказку. Её содержание актуально и по сей день, потому
что в ней поднимается совсем не детский вопрос: «Где  заработать деньги и
как их потратить?»

[pic]

 в) народный музей, был построен в 1906 году по проекту архитектора
Архипенко – говорят, зайдя в двери здания, которые находятся за моей
спиной, можно встретиться с прошлым, оказаться в настоящем, заглянуть в
будущее. Что это за здание?

[pic]

Четвертый конкурс «Архитекторы».

 - а теперь я предлагаю вам немного пофантазировать. Представьте себе, что
вы архитекторы и перед вами стоит задача: придумать новое современное
задание нашей школы. Свои мысли вы должны выразить на бумаге в течение 10-
ти минут. Итак, школа в будущем, какая она?

 «Игра со зрителями»

 - пока наши архитекторы воплощают свои фантазии на бумаге, я хотела бы
узнать, как наши зрители знают свою станицу. Вопрос на мой взгляд
нетрудный. Назовите мне памятники великим людям, которые находятся в нашей
станице. (Пушкину А.С., Гоголю Н.В.,Толстому А.Н., Ленину В.И., Жукову
Г.К., Будённому С.Н., Кирову С.И., Суворову А.В., Гонтарь Д.И.)

Пятый конкурс «Старые фотографии».

 - в нашей станице сохранилось  много старинных зданий. Они находятся под
охраной государства, в течение многих лет их реставрировали, ремонтировали,
в них расположены различные государственные службы. Попробуйте определить,
что находится в этих зданиях сейчас:

музей – станичная управа

ЗАГС – особняк атамана Назаренко

кинотеатр «Горн» - кинотеатр «Мираж» Сысоева

[pic]

спортивная школа – казачья школа

сельсовет – особняк архитектора Архипенко ,который построил все эти
здания и ещё многие другие построены с 1903-1906 г.


title: Презентация "Интерактивная книжка "Два жадных медвежонка"" 1-7 класс

extracted_text:
Интерактивная книжка

Два жадных медвежонка
По мотивам венгерской народной сказки

Автор: Салагаева Любовь Михайловна
Учитель ГБОУ № 613
г. Санкт-Петербург

Информационные источники

Шаблон С.Н. Лебедева

Картинки

1     2      3     4     5    6     7     8     9     10     11     12     13

14    15    16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26

27    28    29    30


title: Презентация "Интерактивный тест "Решаем задачи с Буратино"" 3 класс

extracted_text:
Бабушка связала 3 пары перчаток. Сколько перчаток связала бабушка?
6
3
9

У двух подружек по 4 куклы. Сколько всего кукол?
8
12
6

До начала каникул осталось 2 недели и еще 5 дней. Сколько дней осталось до каникул?
19
10
7

В саду срезали 9 роз и 6 пионов. Из всех цветов собрали 3 букета. Сколько цветов в одном букете?
5
18
12

Бабочка пролетела 45 м
и вернулась по тому же пути обратно. Сколько метров пролетела бабочка?
90
45
0

Рост Катюши 84 см. За лето она подросла на 6 см.
Каким стал её рост?
90
89
91

Утром температура воздуха была 12 градусов тепла. К полудню она повысилась на 5 градусов. Какой стала температура воздуха?
17
19
7

Серёжа нашел в лесу 6 грибов, а его брат Митя на 8 грибов больше. Сколько всего грибов нашли братья?
20
14
48

Пачка печенья стоит
6 рублей. Сколько стоят
5 таких пачек печенья?
30
11
24

Апельсины разложили в
6 пакетов по 6 штук. Сколько было апельсинов?
36
12
1

7 грибов раздали поровну
7 белкам. Сколько грибов у каждой белки?
1
49
14

На поляне 8 бабочек, а жуков в 3 раза больше. Сколько жуков на поляне?
24
11
32

В чаще росло 25 подосиновиков, а боровиков в 5 раз меньше. Сколько боровиков росло в чаще?
5
20
30

Интернет - ресурсы:
Изображения  являются ссылками на первоисточники


Презентация "Вероятностный подход к измерению информации. Формула Шеннона"


title: Презентация "The library rules" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:
The  library rules.

Цель урока:
отработка грамматических структур в пассивном залоге.
          Passive Voice      be+V3
Somebody cleans                   every day. (active)
  subject
                          is cleaned every day. (passive)

The object  of the active verb becomes the subject in the  new sentence.

this room
object
This room
subject
There are 8 forms of the verbs in the Passive voice.
The help in choosing a book is offered by the librarian.All children will be able to borrow books from the library. All borrowed books are brought back by the due date. All library books are used carefully.

The day of school library is held every year Choose a book as you choose a friend.  Don't judge а book bу its cover.  А room without books is а bоdу without soul.  Better untaught  than badly taught.
Interesting books are being discussed English language is being studied now

New books and textbooks are sent to the library every year. Bookshelves are being filled with books. Bookshelves will be filled with books every year.