title: Конспект внеклассного мероприятия "Да здравствует вежливость!" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     средняя общеобразовательная школа №1
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                    города Бугульмы  Республики Татарстан

                      Конспект внеклассного мероприятия
                                в  3  классе

                        «Да здравствует вежливость!»

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                               Бадртдинова Разина Абузаровна

                              Бугульма, 2012 г.

Цель: формирование у детей нравственного представления о вежливости.
Задачи: 1) Повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с
людьми.
2) Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны
сочетаться с добрыми поступками.
3) Воспитывать чувства товарищества и дружбы.
Оборудование: карточки с пословицами, плакат «Правила вежливости»

Уважаемые гости! Мы рады видеть вас на нашем утреннике «Да здравствует
вежливость и доброта!»

Ведущий:
      Много славных дел ждёт нас, но, прежде всего, мы должны вырасти
добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому надо научиться. И поэтому
вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами, от которых
становится теплее, радостнее, светлее.

(Исполняется песня «Улыбка», сл. М. Пляцковского муз. Шаинского)

Ведущий:
    Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь
рассеять плохое настроение. Не только слова должны быть у вас добрыми.
Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда
вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во
всем быть полезными людьми.
     Наверное, вы все согласитесь с героем стихотворения С. Погореловского
«Попробуй волшебником стать».
         Стать добрым волшебником
     Ну-ка попробуй!
         Тут хитрости вовсе
          Не нужно особой.

          Понять и исполнить
          Желанье другого –
          Одно удовольствие,
          Честное слово!

      На клумбе – цветок,
          Его листья повисли.
      Грустит он. О чём?
      Угадал его мысли?

      Он хочет напиться.
      Эй, дождик, полей!
      И дождик струится
      Из лейки твоей.

      А что же сестрёнка
      Скучает в сторонке?
      Волшебное что – нибудь
      Сделай сестрёнке!

      И ты обернулся
      Ретивым конем –
      Галопом сестрёнка
      Помчалась на нём!

      Хоть мама
      Ещё не вернулась с работы,
      Нетрудно узнать
      Её думы, заботы
      «Вернусь, –
      Хорошо бы пошить, почитать…
      Да надо с уборкой возиться опять».

      И ты совершаешь весёлое чудо –
      Пол засверкал,
      Просияла посуда!

      И ахнула мама, вернувшись, домой:
          – Да это, как в сказке,
      Волшебник ты мой!

Ведущий:
      Какие волшебные слова вы знаете?
Первые слова, которыми мы начинаем день,– это доброе утро! Произнося слова
«доброе утро», мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего
здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным,
светлым, добрым.

                         ***                                А.Барто.

      Шла вчера я по Садовой,
      Так была удивлена –
      Паренек белоголовый
      Закричал мне из окна:
          – С добрым утром!
         С добрым утром!
      Я спросила: – Это мне? –
      Улыбнулся он в окне,
      Закричал ещё кому – то:
          – С добрым утром!
         С добрым утром!
      Малышам и взрослым людям
      Паренёк махал рукой,
      С ним теперь знакомы будем
      Это Вовка – есть такой.

Ведущий:
     Есть в русском языке ещё одно хорошее слово, которое мы говорим при
встрече. Это всем вам знакомое слово «здравствуй».

Ученик:
    Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом дерево. Когда
- то давно люди произнося слово «здравствуйте», желали другим быть
здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, дуб, например. И теперь мы,
когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.

Ученик:
    Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две ступеньки. Навстречу
поднималась Анна Сергеевна. Мальчики пробежали мимо, и где – то с нижнего
этажа послышалось «Здравствуйте, Анна Сергеевна». Что им ответила
учительница, мальчики не слышали, они первыми ворвались в буфет. А когда на
уроке читали рассказ «Волшебное слово», то Анна Сергеевна сказала, что
некоторые ученики в классе не умеют здороваться. И почему-то посмотрела в
сторону Пети и Юры. Почему?

Ведущий:
    Добрыми, волшебными словами являются и слова благодарности: спасибо,
благодарю вас. Народная мудрость гласит: «Девочка спесива, не скажет
спасибо». Школьная мудрость говорит: «Кисель в буфете ешь, а спасибо где
ж?».
 – Какие ещё пословицы о вежливости вы знаете?

Игра «Составь из слов пословицы».
     1) "Доброе слово человеку – что дождь в засуху".
     2) "Худое слово и сладким медом не запьёшь".
     3) "Вежливости открываются все двери".
     4) "Ничего не обходится так дешево и не ценится так дорого, как

      вежливость".

Ведущий:
    О каком волшебном слове говорится в рассказе Осеевой «Волшебное слово»?
«Пожалуйста» мы произносим в ответ на «спасибо» и тогда, когда просим о чем-
нибудь. Вежливый человек произносит это слово много раз в день. И не только
в школе, в библиотеке, на улице, но и дома. Часто школьники оставляют слово
«пожалуйста» для гостей, на праздники.

Сценка:
    Леночка сидела в автобусе. Она всё время вертелась и болтала ногами. Её
соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает её.
– Девочка, сиди поспокойнее, пожалуйста.
– Так нельзя вести себя, - заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.
– А что я сделала?- возразила Леночка.
– Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.
И она, надувшись, стала смотреть в окно.

Ведущий:
     И девочка, и старушка произнесли слово «пожалуйста». Можно ли назвать
Леночкино «пожалуйста», волшебным? Почему?
А теперь послушайте вопрос – задачку:
     По улице шёл старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от
старости согнулся, поэтому шёл, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв
голову кверху, шёл мальчик лет девяти. Мальчик случайно наткнулся на
старичка, который очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то
сказал ему, и старичок сразу подобрел.
– Что же такое  сказал ему мальчик?
(Извините, пожалуйста).

Ведущий:
     Слова извинения «извините», «простите» (к ним добавляется слово
«пожалуйста») – тоже слова вежливости.

Ученик:

                 Простите!                                Н.Юсупов

       Папа  разбил
       Драгоценную вазу.
       Бабушка с мамой
       Нахмурились сразу.
       Но папа нашелся:
       Взглянул им в глаза
       И робко и тихо
       «Простите!» – сказал.
       И мама молчит,
       Улыбается даже:
       – Мы купим другую,
       Есть лучше в продаже...

       «Простите!» -
       Казалось бы,
       Что в нем такого,
       А вот ведь какое
       Чудесное слово!

       Пошёл я гулять,
       И в саду,
       По привычке,
       Я дернул девчонку
       За обе косички.

       На крик прибежала
       Девчонкина мать,
       Меня изловчилась
       За ухо поймать.

       Попробовать, что ли?
       И в землю куда-то:
       «Простите меня»,-
       Я шепнул виновато.

       «Ступай»,-
       Улыбнулась
       Мамаша слегка,
       И ухо моё
       Отпустила рука.

       «Простите»!
       Ура!
       Убедился я снова,
       Какое оно
       Интересное слово!

Ученик:
     Шёл Боря домой из школы. Видит, идёт по дороге слепой человек и
палочкой тротуар ощупывает. Подошёл к перекрестку и остановился. «Это он
движение пережидает», – догадался Боря и пошёл своей дорогой.

Ведущий:
– Как бы вы поступили на месте мальчика?

Ведущий:
    Вежливый человек всегда внимателен к людям. Он старается не причинить
им неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом.

Сценка: «Буратино»

     Иногда ребята ведут себя грубо с родителями, со старшими. Им кажется,
что в этих случаях они поступают как самостоятельные и почти взрослые люди.

Ученик:
                             Признание
А.Барто

Поди, узнай, поди, пойми,                          Поди, узнай, поди,
пойми,
Что стало с парнем                                      Что стало с парнем

Лет восьми?                                                  Лет восьми?

Он всех в один несчастный день               – Придёшь обедать к трём
часам,–
Чуть не довёл до слёз,                                 Ему сказала мать.
Его зовут – стоит как пень,                        Он пробурчал: – Я знаю
сам…
Как будто в землю врос.                             А сам явился в пять.
–Смотри, не пей воды сырой!–                – Ну что с тобой, Андрюшенька?
–
Советует сосед.                                           И сын признался
ей:
Один стакан, потом второй                        – Когда я вас не слушаюсь,

Андрюша пьёт в ответ.                               Я выгляжу взрослей!

Ведущий:
    Ребята в школе часто дразнят толстых и худых детей, высоких и низких
ростом. Придумывают различные обидные клички своим товарищам, переделывают
фамилии. Например, мальчишку, который плохо видит, порой называют
«очкариком». Не только слова должны быть добрыми, но и поступки такими,
чтобы за них не приходилось краснеть ни родителям, ни детям. Воспитанные
дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих
товарищей.

Ученик:
                                            «Четыре глаза»
    С.Маршак

Глаза у Саши велики,                                 Заплакал Саша от
стыда,
Но очень близоруки.                                  Уткнулся носом в
стену.
Врач прописал ему очки                            – Нет,– говорит он,–
никогда
По правилам науки.                                   Очков я не надену!
Но про очки ребятам всем                         Но мать утешила его:
Известно стало сразу.                                 – Очки носить не
стыдно.
Они кричат ему: «Зачем                            Всё надо делать для того,

Тебе 4 глаза?»                                            Чтоб было лучше
видно!
Саша, Саша, водолаз!                                Над теми,
У тебя 2 пары глаз
кто надел очки,
Только ты, очкастый,                                 Смеются только
Стеклами не хвастай!»
      дурачки!

Ведущий:
   А теперь послушайте ещё один вопрос – задачку:
Мальчик крикнул прохожему:
– Скажите, сколько сейчас часов?
Обращаясь к прохожему, мальчик сделал 3 ошибки. Какие? (Скажите,
пожалуйста, который час?)

Ведущий:
    Вопрос – задачка. Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могли
разойтись. Который из них должен был уступить дорогу другому, если первому
мальчику 8 лет, а другому – 11 лет?
(Обычно уступает дорогу тот, кто вежливее)

Сценка: (Задача не на сложение, а на уважение)

      По улице шли двое прохожих, одному было 62 года, а другому 8 лет. У
первого в руках было 5 предметов: портфель, 3 книги, пакет. Одна из книг
упала. «У вас книга упала!»,– закричал мальчик, догоняя прохожего. «Разве?»
– удивился тот. «Конечно», – объяснил мальчик, – у вас же было 3 книги,
плюс портфель, плюс пакет – итого 5 вещей, а теперь осталось 4.»
– Я вижу, ты хорошо знаешь, сложение и вычитание, – сказал прохожий, с
трудом поднимая книгу.
– Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил.
Ведущий:
О каких правилах говорил старичок?

Плакат «Правила вежливости»

   1. Вежливость проявляется в отношениях с людьми.
   2. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.
   3. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек.
   4. Не спорь с товарищами по пустякам: не ссорься, работай и играй дружно.
   5. В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за него, не
      обижай младших.
   6. Не отвечай на грубость грубостью.
   7. Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.

Ведущий:
     Помните, ребята, волшебные слова, почаще вспоминайте задорные строчки
нашего замечательного поэта Самуила Яковлевича Маршака.

                                      Песенка о вежливости.

   Ежели вы вежливы                                    И ежели вы вежливы,
   И к совести не глухи,                                Поможете вы маме
   Вы место без протеста                              И помощь ей предложите
   Уступите старухе.                                      Без просьбы – то
   есть сами!

     Ежели вы вежливы                                       И ежели вы
вежливы,
   В душе, а не для виду,                               То в разговоре с
   тётей,
   В троллейбус вы поможете                       И с дедушкой, и с бабушкой
   Взобраться инвалиду.                                Вы их не перебьёте.
                 ***
          ***
   И ежели вы вежливы,                                И ежели вы вежливы,
   Вы, сидя на уроке,                                     На тех, кто по
   слабее,
   Не будете с товарищем                             Вы нападать не будете
   Трещать, как 2 сороки.                              Пред сильными робея.
    Частушки.
                                Лида в круг вбежала смело,
                                Завертелась, как юла,
                                И под музыку запела,
                                Под знакомые дела.

   Тётя Сима попросила                              Коля ссорится с
   друзьями,
   Слазить Витю на чердак.                        Вход пускает кулаки,
   – Извините, тётя Сима,                            У задиры под глазами
   Я вам вовсе не батрак!                            Не проходят синяки.

   Говорит лентяйке мать:                          В поезд входят 3 юнната.
   – Убери свою кровать!                            – Ух, народу сколько
   тут!
   – Я бы, мама, убрала,                              Занимай места, ребята,
   Только я ещё мала!                                  А то бабушки займут.

                            Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
                              Да здравствует вежливость и доброта,
                           Да здравствуют добрые лица!
                              И пусть тот, кто злится,– стыдится!

  Сегодня мы с вами ещё раз вспомнили, что такое вежливость и доброта.
Давайте постараемся быть вежливыми и добрыми  везде  и всегда.

                      Список использованной литературы

   1. Давыдова М.М. 30 детских утренников. – Москва: Аквариум, 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  http://1september.ru


Презентация "Life in Hogwarts" 6 класс


title: Внеклассное мероприятие "Опасности подстерегающие на улицах и дорогах" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»

                           Внеклассное мероприятие
                  по правилам дорожного движения в 1 классе

                          «Опасности, подстерегающие
                            на улицах и  дорогах»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Назаренко Алла Марьяновна

                                Салехард 2012

Тип:     Внеклассное мероприятие
Класс:  1
Описание: В 1 классе регулярно изучаются ПДД. Учитель постоянно  акцентирует
внимание учащихся на том, что безоговорочное выполнение ПДД  -  это  условие
сохранения себе и окружающим жизни, а также показатель уровня  воспитания  и
культуры взаимоотношений между  участниками  дорожного  движения.  Во  время
проведения  классного  часа   первоклассники   рассказывают  сами   правила,
приводят  примеры использования этих правил при  передвижении  по  улицам  и
дорогам. Игровая деятельность  помогает учащимся понять значение и  важность
ПДД.
Цель: формировать представления младших школьников о безопасности  дорожного
движения, с целью предупреждения детского транспортного травматизма.
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся  устойчивые  навыки  соблюдения  и  выполнения
Правил дорожного движения.
2. Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности  и
здоровью детей как участников дорожного движения.
Оборудование:  дорожные знаки «пешеходный переход»,  светофор,  памятки  для
учащихся

                                Ход занятия.
   1. Мотивация к учебной деятельности.
                         Детям знать положено
                        Правила дорожные!
                       Ты, дружок, доверься им:
                      Будешь цел и невредим.
-  Что же это за правила?
   2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы поговорим о правилах поведения учащихся на  улицах  и  дорогах.
Чтобы никто не попал под машину и не  было  аварий,  все  должны  помнить  и
соблюдать правила дорожного движения.
 - С каждым годом увеличивается  количество  транспорта.  Днем  и  ночью  по
дорогам  непрерывным  потоком  движутся  легковые  и  грузовые   автомобили,
автобусы,  маршрутное такси.
   Дети должны, выходя из дома на улицу, прислушиваться  и  присматриваться,
нет ли поблизости машин. Опасность может  подстерегать  и  на  улице,  и  во
дворе,  куда  въезжают  и  выезжают  автомобили.  Поэтому  надо  быть  очень
внимательным и  наблюдательным, научиться видеть  все  происходящее  вокруг.
Надо не только смотреть на проезжающие мимо автомобили, но и знать,  что  за
ними может быть другой транспорт:  автомобили, автобусы,  маршрутное такси.
   Опасные места встречаются на  улицах  и  дорогах,  где   не  сразу  можно
увидеть движущиеся машины. Ребята очень часто ошибаются, выбирая  место  для
перехода дороги. Особенно опасно выходить на проезжую  часть  из-за  стоящих
машин, деревьев, кустов. Часто из-за стоящих автомобилей  или  автобусов  не
видно движущихся по дороге других машин. Водителям  этого  транспорта  также
не видно человека, который намерен перейти дорогу.
   Легковые  автомобили,  грузовики,  автобусы  каждый  день   видим  мы  на
улицах. И не просто видим, мы  ездим  в  них,  переходим  через  дороги,  по
которым они мчатся. В общем, автомобиль – это сосед  любого  жителя  города.
Но сосед очень опасный.
   Число несчастных случаев на  дорогах,  к  сожалению,  не  уменьшается,  а
растет. И вот что грустно – чаще всех под колеса автомобилей попадают дети.
   Чтобы избежать беды, надо  соблюдать  правила  безопасного  поведения  на
улицах.
    • Выйдя из подъезда дома и со двора, нужно внимательно  посмотреть,  нет
      ли рядом машин. Если возле дороги растут деревья и  кустарники,  из-за
      которых не видно машин, нужно остановиться и еще  раз посмотреть,  нет
      ли  машин за ними. Только убедившись  в  безопасности,   смело  можешь
      переходить дорогу.
    • Большие, широкие дороги, где транспорт движется быстро,  без  взрослых
      переходить нельзя.
    • Знакомую улицу и дорогу с разрешения родителей следует переходить так:
      подойдя к ней,  остановиться, сказать себе:  «Будь  осторожен!»  Затем
      посмотреть вокруг, налево и направо.  Если машин нет или  они  далеко,
      можно переходить, не останавливаясь посередине. Если сразу перейти  не
      удалось  и  машины  поехали,  надо  подождать  на  середине,  еще  раз
      посмотреть направо, не забывая  осмотреться  по  сторонам,  и  перейти
      дорогу до конца.
    •  Когда  переходишь  дорогу  или  улицу  с  друзьями,  надо  прекратить
      разговоры, остановиться, сосредоточиться, оценить дорожную обстановку,
      убедиться в безопасности.  Затем  посмотреть  во  все  стороны,  потом
      налево, направо, и, если нет машин, переходить.
      - Где можно переходить дорогу?
      -Что  нужно  делать  пешеходам,  если  загорелся  желтый   сигнал   на
      светофоре?
      -Как необходимо переходить дорогу?
      -Если вы не успели перейти проезжую часть,  загорелся  красный сигнал,
      где необходимо переждать поток машин?
      -Какое правило должен соблюдать пешеход при хождении по тротуарам?
      Агитбригада:
      -Молодцы первоклассники, знают Правила все классно!
      По плечу им перекрестки, хоть идти по ним не просто!
      Знают транспортные средства, и дорожные разметки!
      1 .Мы теперь через дорогу переходим смело в ногу!
      2 .Не боимся мы машин, не бросаемся от них на обочину подальше.
      3 .Мы теперь с тобою знаем, что машина не страшна, остановится она,
      Если свет горит ей красный, переход наш безопасен!
      4 .А машина мчится лихо, ее лучше пропустите,
      Если транспорт далеко, переходите легко, если нету светофора.
      5 .Если есть, сигналы строго
       светофора соблюдаем.
      Вот мы сколько правил знаем!
      Безопасность нашей жизни
      На дорогах дисциплина!
      -Молодцы!

   3. Игра «Запрещается-разрешается»
   - Итак, полученные знания применим на практике.  С  этой  целью  проведем
   игру. Вам нужно добавить в стихотворение нужное слово – «разрешается» или
   «запрещается».

   И проспекты и бульвары- всюду улицы шумны.
   Проходи по тротуару только с правой стороны!
   Тут шалить, мешать народу…
                                                   (запрещается)
   Быть примерным пешеходом…
                                                    (разрешается)
   Переход при красном свете…
                                                    (запрещается)
      Если едешь ты в трамвае и вокруг тебя народ,
      Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперед.
      Ехать «зайцем», как известно, …
                                                        (запрещается)
   Уступить старушке место…
                                                     (разрешается)
   Если ты гуляешь просто, все равно вперед гляди,
   Через шумный перекресток осторожно проходи!
   При зеленом свете даже детям…
                                                       (разрешается)

         В. Семернин
   4.  Игра «Доскажи словечко».

   Нет конца у строчки, где стоят три точки…
   Кто придумает конец, тот и будет молодец.
      1.Чтобы я тебя повез, мне не нужен овес.
      Накорми меня бензином, на копытца дай резину,
      И тогда, поднявши пыль, побежит…            ( автомобиль)
      2.Знает правила движенья, как урок учитель,
      Плюс сноровка при вожденьи, звать его…   (водитель)
      3.Он и в поле , и на стройке, он почетный трудовик.
      Тяжесть он выносит стойко, возит грузы…  (грузовик)
      4.Очень нужен он в пути, где дорогу перейти?
      Он расскажет «что» и «как», звать его - …  (дорожный знак)
      5.Мы на улицу пошли. Светофора не нашли.
      Как дорогу перейти, если «зебра» на пути!
      Мы гадали. Мы решали. Что же это за проход?
      А потом мы все узнали «зебра» - …              (переход)
      6.Там, где есть машин поток, дорожных знаков много,
      Постовой свистит в свисток, значит, там…   (дорога)
      7.Напомни ротозею строго: «Стоп! Здесь проезжая дорога»
      Кто  так на  улице резвится, потом окажется в…(больнице)

   4. Рефлексия.
      - Какие правила безопасности на дорогах вы усвоили на нашем занятии  и
      как вы их будете применять в повседневной жизни?
      -Что было самым интересным на занятии?
      -Над чем следует еще поработать?
      -Кто был самым активным?
      -Оцените свою работу.
      - Сегодня  действительно все  работали хорошо. Это говорит о том,  что
      вы соблюдаете все  правила  дорожного  движения,  являетесь   хорошими
      пешеходами.
            Каждый  из  вас  должен  развивать  в  себе   умение   правильно
      действовать  в  опасной  ситуации.  Для  этого   надо   научиться   ее
      предвидеть, быть осторожным и внимательным.  Опасность  может  ожидать
      там, где ее  не ждешь.
      Наше занятие хочется закончить словами Я. Пишумова:

                       Азбука города
      Город, в котором с тобой мы живем
      Можно по праву сравнить с букварем.
      Азбукой улиц, проспектов, дорог
      Город дает нам все время урок.
      Вот она азбука, - над головой:
      Знаки развешаны вдоль мостовой.
      Азбуку города помни всегда,
      Чтоб не случилась с тобою беда.
                                                   Я. Пишумов.

                    Памятка для учащихся

  1. Ребята, будьте внимательны на дорогах.
  2.  Ходите только по тротуару.
  3.  Переходите улицу в местах, где имеются линии или указатели  перехода,
     а где их нет - на перекрестках по линии тротуаров.
       4. Когда переходите дорогу, посмотрите налево, потом -
       направо.
   5.  На улицах и дорогах, где движение регулируется,  переходите  проезжую
   часть только на зеленый сигнал светофора.
   6.   Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом.
   7. Стоящий  на  остановке  автобус  обходите  только  в  разрешенных  для
      перехода местах, соблюдая при этом осторожность.

                          Используемая литература:
1. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд.
4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо,
2008
 3. Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4
классы. – М.: ВАКО, 2006
4. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических
занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель,
2008.


title: Урок-обобщения "Основные классы неорганических веществ" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
           Левокумского муниципального района Ставропольского края

                           Урок-обобщение по теме
                  «Основные классы неорганических веществ».

                                                  Составитель: учитель химии
                                                Валуева Валентина Васильевна

                            п.Новокумский  - 2015

Тип урока: урок обобщения, систематизации и коррекции знаний учащихся.

Вид урока: урок – соревнование.

Цель урока: обобщить, систематизировать и корректировать знания учащихся по
основным
                        классам неорганических веществ.

Задачи:  - Образовательные:
       1) закрепить умение учащихся составлять химические формулы веществ,
          давать им
          названия, классифицировать вещества;
       2) выявить типичные ошибки и пробелы с целью их последующего
          устранения;
       3) закрепить умения обращаться с химической посудой и веществами.

            - Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать,
обобщать, делать
                      выводы.

            - Воспитательные: обеспечить эмоциональное восприятие
происходящего, вызывающее
                     удивление, интерес; воспитывать взаимовыручку,
аккуратность; обеспечить
                     общение учащихся, работая в группах.

Оборудование и вещества: на столах учащихся

I группа.  1) стеклянная трубочка, штатив для пробирок, пробирка с
известковой водой.
                  2) 7 карточек красного цвета, на которых написаны
химические формулы веществ:
                      CuO, Fe2O3, CO2, Na2O, NaOH, ZnO, Al2O3.
          3)   6 карточек жёлтого цвета, на которых написаны названия
        химических веществ:
          оксид кальция, оксид магния, оксид железа (II), оксид ртути (II),
          оксид меди (II),
          оксид водорода.
          4)   1 карточка зелёного цвета, на которой написаны химические
        формулы веществ:
               К2О, H2SO4, CuSO4, Mg(OH)2, Ca(OH)2, FeCl3, HNO3, Al2O3.
        5)  6 карточек синего цвета с тестовыми заданиями.
II группа. 1)  штатив для пробирок, пробирка с NaOH, капельница с
фенолфталеином, пробирка
                       с HCl.
                   2)  7 карточек красного цвета, на которых написаны
химические формулы веществ:
                        HCl, H2SO4, HNO3, H3PO4, H2CO3, H2SiO3, ZnO .
                   3)  6 карточек желтого цвета, на которых написаны
названия кислот: серная кислота,

                        азотная кислота, сероводородная кислота, угольная
кислота, фосфорная кислота,
                        фтороводородная кислота.
           4)  1 карточка зелёного цвета, на которой написаны формулы
        химических веществ:
                 K2O, H2SO4. CuSO4, Mg(OH)2, Ca(OH)2, FeCl3, HNO3, Al2Cl3.
         5) 6 карточек синего цвета с тестовыми заданиями.
III группа. 1)  штатив для пробирок, в пробирках Na2CO3 и  HCl.
         2) 7 карточек красного цвета, на которых написаны химические
            формулы веществ:
            CO2, Ba(OH)2, Zn(OH)2, NaOH, Al(OH)3, Cu(OH)2, Fe(OH)3.
         3) 6 карточек жёлтого цвета, на которых написаны названия
            оснований: гидроксид
            калия,  гидроксид железа(II), гидроксид лития, гидроксид
            магния, гидроксид ртути(II), гидроксид цинка.
         4) 1 карточка зелёного цвета, на которой написаны химические
            формулы веществ:
            K2O, H2SO4, CuSO4, Mg(OH)2, Ca(OH)2, FeCl3, HNO3, Al2Cl3.
         5) 6 карточек синего цвета, на которых написаны тестовые задания.
IV группа. 1)   фарфоровая ступка с пестиком, в химических стаканах NH4Cl и
Ca(OH)2.
         2) 7 карточек красного цвета, на которых написаны химические
            формулы веществ:
            CuSO4, KOH, NaCl, MgCO3, Al(NO3)3, K2SiO3, Ca3(PO4)2.
         3) 6 карточек жёлтого цвета, на которых написаны названия
            химических веществ:
            карбонат кальция, силикат натрия, фосфат калия, сульфат
            меди(II), хлорид бария, нитрат железа(III).
                 4)  1 карточка зелёного цвета, на которых написаны
   химические формулы веществ:
            K2O, H2SO4, CuSO4, Mg(OH)2, Ca(OH)2, FeCl3, HNO3, Al2Cl3.
         4) 6 карточек синего цвета, на которых написаны тестовые задания.

На каждом столе конверт с атрибутами для гербов государств.
На столе учителя: 1) дихромат аммония, спирт, пипетка, лучина, спички;

                                    2) на доске – карта, на которой
написаны химические формулы: CuO, CO2, Fe2O3, SiO2, ZnO, NaOH, KOH,
Cu(OH)2, HCl,  H2SO4, HNO3, H3PO4, NaCl, CuSO4, CaCO3, FeCl2.
               3) фишки – красного цвета – 40, зелёного – 24, жёлтого – 24,
белого – 4.
4)  таблички: «оксиды», «кислоты», «соли», «основания».

                                                             ХОД УРОКА.

     I. Организационный момент.
    II.
   III. Вступительное слово учителя.
    IV.
               (на экране слайд №1 – звёздное небо и звучит космическая
мелодия).
В звёздной системе «Вещества», на одной из планет, где царствует «Химия»,
есть 4 огромных государства – «Оксиды», «Кислоты», «Соли», «Основания».
(показываю на карте). В каждом из них много жителей, они чем-то похожи, а в
чём-то имели свои особенности. С веществами, которые живут в этих
государствах вы уже знакомы, но на сколько хорошо - нам предстоит узнать
сегодня.
Поэтому.
       Цель урока: повторить и обобщить знания  по классам неорганических
веществ.
Урок будет проходить в форме соревнования. И за правильные ответы будете
получать фишки, кто больше наберёт, тот победит.
      У вас на столах карточки разного цвета – красные, синие, жёлтые,
зелёные. Каждый цвет имеет свои ассоциации. Красный – цвет жизни, жёлтый –
солнца, зелёный – природы. Синий – ассоциируется со спокойствием и умом.
Это всё должно настроить вас на плодотворную работу. Вы уже распределены по
группам и сейчас вы определитесь, какое государство  будете представлять.
      Возьмите карточки №1 красного цвета, на них написаны химические
формулы веществ -  найдите лишнюю. (Учащиеся  ищут формулу лишнего
вещества).
       Посмотрите на оставшиеся формулы веществ – что у них общего, к какому
классу веществ их можно отнести? (Учитель по порядку спрашивает у учащихся,
какое они государство представляют?) Раздаёт таблички с названиями
государств.
А сейчас вам необходимо выполнить следующие задание и у вас есть
возможность получить  7 фишек – дать определение классу веществ и озвучить
химические формулы веществ, которые остались  у вас.
(Затем по мере готовности отвечает каждый учащийся в группе).

Ребята! А теперь возьмите карточки №2 жёлтого цвета, на них написаны
названия веществ, составьте их химические формулы.
(Учащиеся по мере готовности отвечают и получают фишки).

Ребята! Возьмите карточки №3 зелёного цвета, на них написаны химические
формулы веществ. Распределите формулы по классам и назовите вещества.
Ответ:

|ОКСИДЫ       |КИСЛОТЫ       |СОЛИ         |ОСНОВАНИЯ     |
|К2О          |H2SO4         |CuSO4        |Mg(OH)2       |
|оксид калия  |серная        |сульфат      |гидроксид     |
|Al2O3        |HNO3          |меди (II)    |магния        |
|оксид        |азотная       |FeCl3        |Са(ОН)2       |
|алюминия     |              |хлорид       |гидроксид     |
|             |              |железа (III) |кальция       |

(Каждая группа проговаривает химические формулы вслух  одного класса
веществ, учащиеся проверяют правильность выполнения задания и получают
зелёные фишки).
Ребята! Все вещества, относящиеся к классу неорганических,  связаны между
собой определёнными связями, которые называются генетическими.
      На столах у вас есть карточки, где  стрелками обозначены связи между
классами неорганических веществ. Правильны ли они?  А правильность связей
вы можете проверить в ходе химического эксперимента.   Поскольку вы будете
работать с химическим оборудованием и веществами: кислотами, щелочами,
солями, стеклянной посудой вспомните  правила по технике безопасности.
Будьте осторожны.
       Ребята!  Посмотрите. У вас  на столах у вас есть  инструктивная
карточка. В ней указана последовательность выполнения эксперимента.
Прочитайте внимательно, проведите химические реакции и дайте объяснения.
Инструктивная карточка №1.
В  стеклянную трубочку продувайте выдыхаемый воздух осторожно через
известковую воду. (Са(ОН)2). Что наблюдаете?  Какой газ содержится в
выдыхаемом воздухе? Какой признак доказывает, что между веществами
произошла химическая реакция?
Инструктивная карточка №2.
В пробирку с гидроксидом натрия  (NaOH) прилейте несколько капель
фенолфталеина. Что наблюдаете? Затем в эту же пробирку прилейте 1 мл.
соляной кислоты ( HCl). Что наблюдаете?
Какой признак доказывает, что между веществами произошла химическая
реакция?
Инструктивная карточка №3.
В пробирку с карбонатом натрия (Na2CO3) прилейте немного соляной кислоты
(HCl). Что наблюдаете? Какой признак доказывает, что между веществами
произошла химическая реакция?

Ребята! Переходим к следующему заданию. У вас на столах есть карточка №4
синего цвета. На ней тестовое задание. Внимательно читайте, ваш ответ
только соответствующая  буква. Какая группа выполнит быстрее и правильно,
получают жетоны. (Ответы проверяются коллективно)

(приложение №1)

               1. – а
               2. – в
               3. – б
               4. – б
               5. – а
Пришло время отдохнуть. Будем разгадывать  загадки.
                         1. Её все знают, в магазине покупают
                             Для вкуса блюд она важна
                             В малых дозах всем нужна.
                                                                  (соль)

                            NaCl – хлорид натрия, поваренная соль.

                         2. Что за чудо посмотри
                              По доске он проезжает
                              След за собою оставляет.
                                                               (мел)

                       СаСО3 – карбонат кальция, мел, мрамор, известняк.

                         3. На суку сидит сова
                             Выдыхает …
                                                    (СО2)

                       СО2 – оксид углерода (II), углекислый газ.

                        4.  Сапоги мои того
                             Пропускают …
                                                   (Н2О)

                        Н2О – оксид водорода, вода.

                       5.  Один кристалл её возьмите
                            И с водой соедините
                            Хоть младенца искупайте
                            Хоть для дезинфекции её применяйте.
                                                   (марганцовка)

                       KMnO4 – перманганат калия, марганцовка.

                       6. Если нет у вас для теста
                           Разрыхлителя, вы вместо
                           Поместите в пироги …
                                                   (NaHCO3)

                       NaHCO3 – гидрокарбонат натрия, питьевая или пищевая
сода.

      Ребята! Есть не только известная вам сода, которую добавляют в пироги,
но и кальцинированная сода – Na2CO3. Её широко используют в производстве,
например для дезинфекции ёмкостей, в которые наливают жидкости.
 Многие из веществ, которые вы будите изучать в курсе химии, используются
виноградарями и виноделами нашего района. На территории нашего района в
разных хозяйствах растут плантации виноградников. Чтобы защитить виноград
от болезней используют медный купорос, гашеную известь. А для определения
солей тяжелых металлов в виноматериалах используют жёлтую кровяную соль.
      Ребята! Сегодня вы представляли вещества разных государств – «Оксиды»,
«Кислоты», «Соли», «Основания». А что же за государство без символики?  На
ваших столах  лежат конверты с необходимым материалом, они вам помогут
создать герб  представляемого вами государства (приложение №2)
 (Ребята работают творчески по составлению герба государства, которое они
представляют)
Объясните, почему,  вы именно такой герб составили? (Ответы учащихся).
А теперь самое время подвести итог. Подсчитайте сколько у вас фишек.
Победителем стало государство …
В честь победителя торжественный фейерверк. (опыт Вулкан)
ИТОГ: Сегодня на уроке обобщения знаний вы очень хорошо и плодотворно
работали.                Закрепили умение составлять химические формулы
веществ и по химическим формулам давать    названия веществам,  прекрасно
выполнили химический эксперимент, подтверждающий химические свойства
веществ и их генетическую связь.

УРОК ОКОНЧЕН. ДО СВИДАНИЯ.

Приложение №1.
Тест

1.Какая формула соответствует серной кислоте?
А. H2SO4   Б.HNO3   B.HNO3  Г.HCL

2.Дайте название формуле вещества Na2SO3
А. хлорид натрия  Б. сульфат натрия  В.сульфит натрия  Г.сульфид натрия

3. Выберите формулу оксида меди (I)

А.Cu(OH)2  Б. Cu2O   B. CuO   Г.CuOH

4. . Выберите формулу гидроксида железа (III)
A. Fe2O3   Б. Fe(OH)3   B. Fe(OH)2  Г. Fe2O3

5. С какими из перечисленных веществ  взаимодействует соляная кислота?
A. KOH  Б. СO2  B. H2S  Г.Ag

Приложение №2.  Подсказки для гербов.

|    кислоты        |Соли - NaCl        |Основания – Са(ОН) |Оксиды – Н2О       |
|Мы поместили лимон,|Поместили пачку    |Важно ствол дерева |Вода – самое       |
|яблоко, помидор –  |соли в кастрюлю,   |защитить от        |распространенное   |
|потому, что кислоты|без нее не         |насекомых-короедов,|вещество на Земле и|
|кислые на вкус.    |обойтись, она нужна|а это можно сделать|существует в трёх  |
|                   |для приготовления  |с помощью Са(ОН)2  |агрегатных         |
|                   |пищи.              |(гашеная известь)  |состояниях: жидкое,|
|                   |                   |                   |твёрдое,           |
|                   |                   |                   |газообразное.      |

            Литература.
1. О.С.Габриелян Химия 8 -М.:Дрофа, 2012
2.Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары,
тренинги, сценарии внеклассных мероприятий с использованием ИКТ,
интерактивные игры. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным
приложением.- М.: Издательство «Глобус», 2010, с.22
  3. Планирование к учебнику «Химия», 8, 9 класс, Габриелян О.С. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.


Презентация "Самые красивые и необычные библиотеки мира"


title: Диктант "Буквы согласных в корне слова, удвоенные буквы согласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Диктант для 3 класса
по темам: «Буквы согласных в корне слова, удвоенные буквы согласных в корне слова».

Закон леса.
Осенью наш класс пошёл в лес.  Алла Андреевна разбила ребят на группы. В лесу тихо. Узкая аллея выводит нас на поляну. В центре Кирилл заметил крошечную сторожку. Ребята побежали к нему. Замок на сторожке заменила еловая палочка. За дверью, на широких полках стоят: коробка с солью, сахар и чай. В углу старые кроссовки. На стене висит связка лука. На столе ножик, ложки, кружки. Над столом записка, где искать воду.
Ночуем. Оставляем часть своих запасов. Это закон леса.

Слова для записи: крошечную, оставляем.

Грамматическое задание:
Выписать слова с удвоенной согласной в корне слова, разделить их для переноса.
Выписать 5 слов с парной согласной в корне слова, написать к ним проверочные слова.


Презентация "Изготовление уточки из пластилина и тростниковой травы" 3 класс


Презентация "Гномик делает зарядку" 1-4 класс


title: Внекласное мероприятие "Intellectual Marathon" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   “Средняя общеобразовательная школа №7”

Внеклассное мероприятие по английскому языку.  « Intellectual Marathon »
для 6 класса.

                                    (ФГОС)

                                                  Учитель английского языка:
                                                   Федорова Ирина Николаевна

                                   Выборг,

                                    2016

Внеклассное мероприятие по английскому языку.

Название: « Intellectual Marathon ».
Форма проведения: игра-соревнование.
Класс: 6 класс
Базовый учебник: УМК "FORWARD" 6 класс под редакцией проф. М.В. Вербицкой
Цели урока:
   1. Деятельностная:
   - формирование УУД в процессе повторения изученного материала
   2. Предметно – дидактическая :
   - развитие навыков учащихся использовать изученную лексику и
   грамматический материал  в своих  ответах на устные или письменные
   вопросы.
   3. Планируемые результаты:
   1. Предметные:
    - расширение, закрепление и систематизация языковых знаний и навыков;
   - знают способы образования наречий и применяют в речи изученный
   грамматический материал;
   - умеют находить в тексте запрашиваемую информацию и использовать её в
   ответах;
   2. Метапредметные:
   - формирование и развитие умения планировать своё речевое и неречевое
   поведение;
   - оценивают правильность выполнения заданий;
   - участвуют в постановке и решении учебной проблемы.
   3. Личностные:
   - убеждаются в познаваемости мира;
   - проявляют интерес к изучению английского языка;
   - проявляют интерес к культуре своей страны и странам изучаемого языка.
   Оборудование : карточки
   Ход урока:
   I. Организация начала занятия
Teacher:     Good afternoon, boys and girls  and our guests! I’m very glad
to see you here. Now we shall have  a competition “ Intellectual Marathon”.

Two teams will take part in a game of the quickest and the cleverest. It’s
time to introduce yourselves. (домашним заданием было выбрать капитана
команды, придумать название, девиз и сделать эмблему команды)
- Who is the captain of the 1st team?

P1: I’m the captain of the team. The name of our team is “….”. Our motto is
“……”

Teacher: Who is the captain of the 2nd team?

P2: I’m the captain of the team. The name of our team is “…..”. Our motto
is “…..”.

Teacher: Today all of you have a good chance to improve your English during
 our competition. But first of all I would like to introduce our jury. (в
жюри ученики 10 класса). They will count all your points. Our competition
has 7 contests, they are:

    ✓ The ABC game

    ✓ A magic 4.

    ✓ Proverbs and sayings

    ✓ Captains contest

    ✓ A tongue-twister

    ✓ Parts and wholes.

    ✓ Famous people

Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!

II. Основной этап.
Teacher::  Let’s start our game. We have the 1 st contest of the game and
it called “The ABC game”. You’ll get some letters from the English
alphabet. You must put the letters in right order, so as to get the name of
the English-speaking country. You have 30 seconds for this task. Each team
can get 5 points.
(Карточки с буквами C A N A D A, E N G L A N D)
Teacher: And now we come the 2 nd contest which called “A magic 4”. You’ll
have to  name four things of different topics. You’ll have 20 seconds to
discuss  the possibilities of your answer. Then  the captains will give
your answers. You can get 4 points for the right answer.
   1. Name 4 English names
   2. Name 4 wild animals
   3. Name 4 school subjects.
   4. Name 4winter kinds of sports
   5. Name 4 sorts of fruits
   6. Name 4 sorts of vegetables
   7. Name 4 things that people wear
   8. Name 4 parts of the United Kingdom of Great Britain
   9. Name 4 capitals of English speaking countries
  10. Name 4 famous writers
Teacher: Our next contest is called “Proverbs and sayings”. Each team will
get a list of words. You should rearrange the words so as to make up a
proverb. You have 2 minutes at your task  and can get 3 points for each
proverb.
(Обе команды получают одинаковый набор слов, из которых должны получиться 2
английские пословицы).
•  A friend to all is a friend to none.
•  East or West home is best.

Teacher: The following task is for our  captains . They should make the
dialogue
(капитанам выдается задание для диалога – «Знакомство нового ученика с
новым одноклассником»)
(пока капитаны готовятся – для команд новое задание)

Teacher: While our captains are preparing the dialogue youwill have the
task is for the rest . I need 1 pupil from each team. You should read the
tongue-twister as quickly as you can 3 times.
Elizabeth, Betty, Betsy and Bess,
They all went together to seek a bird’s nest.
They found a bird’s nest with five eggs in,
They all took one, and left four in.

Teacher: The 6th contest is called “Parts and wholes”. I need 1 pupil from
each team. You should match the writer and the titles of the books. Who
will be the first? You can get 1 point for each right answer.
(на доске висят карточки с названиями произведений , ученикам выдаются
карточки с фамилиями авторов )

|Charlie and the Chocolate Factory   |J.K.Rowling                         |
|Robinson Crusoe                     |     b.   Leo Tolstoy               |
|Romeo and Juliet                    | Daniel Defo                        |
|Harry Potter                        |     d.  Roald Dahl                 |
|War and  Peace                      |     e. W. Shakespear               |

Teacher: The last contest is called “ Famous people”. You should answer my
questions. The team whose answers will be the first and correctly wins. You
can get 1 point for each right answer.
        1. Who discovered America? ( Ch. Columbus)
        2. Who took the first photograph in 1826? (Joseph Niepce)
        3. Who is the Queen of the UK? (Elizabeth I)
        4. Who created Donald Duck? (W.Disney)
        5. Who was the 1st man in space? ( Y. Gagarin)
III.  Заключительный этап. Подведение итогов игры.
Teacher: We have the end of our contest. Our jury will add up the score of
the game.
Jury: The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
(Победителям игры призы).

Приложение 1
C A N A D A

 E N G L A N D

Приложение 2
A  friend  to  all  is  a friend  to  none.

 East  or  West  home  is  best.

Приложение 3
Elizabeth, Betty, Betsy and Bess,
They all went together to seek a bird’s nest.
They found a bird’s nest with five eggs in,
They all took one, and left four in.

Приложение 4
|1.Charlie and the Chocolate       |а. J.K.Rowling                         |
|Factory                           |                                       |
|2.Robinson Crusoe                 |     b.   Leo Tolstoy                  |
|3.Romeo and Juliet                |с. Daniel Defo                         |
|4.Harry Potter                    |     d.  Roald Dahl                    |
|5.War and  Peace                  |     e. W. Shakespeare                 |

Используемая литература:
    • УМК "FORWARD" 6 класс под редакцией проф. М.В. Вербицкой
    • УМК "FORWARD" 5 класс под редакцией проф. М.В. Вербицкой


Презентация "У мусора есть дом" 1 класс


title: Сценарий "Быть не должно неизвестных солдат" 4-9 класс

extracted_text:
[pic]
Цель: Создание  условий для формирования у детей патриотической системы
взглядов и  убеждений.
Задачи: 1.Привлечь содержание статей из периодической печати и рассказы
-воспоминания  родственников погибших воинов.
2. Воспитывать активную жизненную позицию.
3. Развивать  чувство причастности к общему делу.
4. Создать мотивацию у учащихся для исследования своей родословной.

 Подготовка к мероприятию:
 Оформление доски. Плакат «Родина-мать зовёт!»
 Эпиграф:        Быть не должно неизвестных солдат:
                     Каждый из них чей-то муж, чей-то брат,
                     Чей-то отец или дочь, или сын.
                      Быть не должно безымянных могил! Е.С.Поздерина
Написаны фамилии  без вести пропавших воинов:
                         Виданов Александр Иванович  -  1941год,
                         Губкин Василий Павлович   -   1941 год,
                         Собдаров Александр Сабирович – 1944 год,
                         Тюнин Владимир Максимович – 1945 год,
                         Чайка Алексей Михайлович – 1943 год.
Книга - раскладушка о Чайке А.М. из музея школы № 56.
Видеосюжеты о сражениях, аудиозаписи.
   Ход мероприятия:
   Ведущий первый - Президент РФ  В.В.Путин подписал закон об установлении 3
декабря новой памятной даты - Дня  неизвестного  солдата   в  память  о  тех
воинах, чьи могилы неизвестны, на чьих могилах нет имён.
        Почему именно 3 декабря?  В этот день в 1966 году в ознаменование 25-
летней годовщины разгрома фашистских  войск под  Москвой  прах  неизвестного
солдата был перенесён из братской могилы на  41-м  километре  Ленинградского
шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду в Москве.
      На  фоне  песни   «Вставай,  страна  огромная»  идут  видеоролики   об
      ожесточенных сражениях.
   Ведущий второй - Великая Отечественная война стала тяжелым испытанием для
нашего народа, для каждой отдельной семьи. Она неожиданно ворвалась в  жизнь
страны  22   июня   1941,   круто   отделив   всё   вчерашнее   от   суровой
действительности нового дня - первого из долгих 1418 дней и ночей.
   За годы войны из нашего района ушли на фронт  11603   человек,  а  только
5060 из них вернулись. А сколько не  вернулось!  И  до  сих  пор  появляются
новые и новые имена.
      • Стихотворение «В Сибири не было войны»   читает ребенок:
      - В Сибири не было войны,
      Но бесконечны павших списки.
      В Сибири не было войны,
      Но в каждом парке – обелиски.
      Сибирь, кормившая страну,
      Ждала нас, мучаясь, печалясь.
      Из десяти ушедших на войну
      Всего лишь трое возвращались.
      В Сибири не было войны,
      Но славилась Сибирь полками
      И лучших воинов страны
      С тех пор зовут Сибиряками.
     Ведущий первый -  Всё дальше в  прошлое  уходит  Великая  Отечественная
война, но до сих пор боль утраты живёт в памяти и  сердцах  наших  земляков,
до сих пор остаются неизвестными многие солдаты этой войны.
Перелистаем Книгу памяти нашего района и  увидим,  как  часто  мелькает  под
именами погибших земляков короткая формулировка: «Пропал без вести».  Трудно
представить, что значили эти слова для жен, матерей, детей,  не  дождавшихся
своих близких с фронта. Это и боль, и сомнение, и надежда! Недаром  говорят,
нет  ничего  тягостней,  чем  неопределённость.   Сколько   солдат   погибло
безвестно под Москвой, Курском, на Волге. И наш долг  узнать  их  имена,  их
подвиги.
      • Перекличка ребят из поэмы Р.Рождественского «Реквием»
      - Вечная слава героям!
      - Вечная слава!
      - Но зачем она им  эта слава, павшим?
      - Всё живое спасшим, себя не спасшим?
      - Пусть не все герои  те, кто погибли!
      - Павшим Вечная слава!
          - Память о павших нужна прежде всего нам, живым:
      «Эта память в веках – незажившие раны, -
      край родной от беды, от войны сбережет».
   Ведущий второй -  В 1945 году поэт  А.Твардовский  написал  стихотворение
от лица погибших «Я убит подо Ржевом»
      Я убит подо Ржевом
      В безымянном болоте,
      В пятой роте на левом,
      При жестоком налете…

      Летом, в сорок втором,
      Я зарыт без могилы.
      Всем, что было потом,
      Смерть меня обделила.

      И у мёртвых безгласных,
      Есть отрада одна:
      Мы за родину пали,
      Но она спасена.

      Наши очи померкли,
      Пламень сердца погас,
      На  земле на поверке
      Выкликают не нас.

      Нам свои боевые
      Не носить ордена.
      Вам все это, живые.
      Нам - отрада одна:
      Что недаром боролись
      Мы за родину – мать.
      Пусть не слышен наш голос, -
      Вы должны его знать.

      • Рассказы о солдатах, чьи могилы неизвестны:
   Ведущий первый - Виданов Александр Иванович, когда  началась  война,  был
секретарём партийной организации в железнодорожном  депо  ст.  Промышленная,
где работал старшим кондуктором. В первые дни войны он ушел добровольцем  на
фронт, хотя у него была «бронь». Так ему  подсказывала  совесть.  Жена  его,
Варвара Дмитриевна, осталась с двумя  детьми:  дочке  Шуре  –  5  лет,  сыну
Виктору – всего 3 месяца. От  мужа  получила  одно-единственное  письмо,  из
которого узнала, что воюет он где-то под Москвой. А  дальше  безвестность  и
справка о том, что пропал без вести. Так и не вышла замуж  Варвара:  растила
и учила детей, строила дом  и  всё  ждала  своего  Александра  Ивановича.  А
сегодня уже и детей: Шуры и Виктора - нет в живых, хотя они  могли  бы  жить
ещё:  сказались  голодные  военные  годы,  тяготы,  выпавшие  на  их   долю.
Государство таким семьям не предоставляло никаких льгот. А сколько  подобных
 семей было?
   Ведущий второй - Губкин Василий  Павлович ушел  на  фронт,  оставив  жену
Клавдию Григорьевну с пятью детьми, старшей Ане было восемь лет,  а  младшей
Люде – полгода. Осенью 1941 года  пропал  без  вести  в  боях  на  Можайском
направлении. Дети, теперь уже и внуки до сих пор  не  могут  отыскать  место
его захоронения.
   Ведущий первый - Тюнин Владимир Максимович, 1921 года рождения, всю войну
служил водителем. В марте 1945 года пропал без вести. Место его  захоронения
родственникам  неизвестно.
    Ведущий второй - Собдаров Александр Сабирович  летал  на  Ил-2.  В  1942
году после битвы на Курской дуге был награжден медалью «За отвагу»,  в  1943
году – орденом Отечественной войны 2 степени. В 1944  году  подбили  фашисты
самолёт Собдарова А.С. Но они с напарником не  покинули  горящую  машину,  а
направили её на зенитную установку противника. В 2005 году самолёт  нашли  в
болоте у поселка Маево Псковской области. Похоронили останки в 2006  году  в
этом же посёлке, на могиле поставили обелиск из гранита.  Как  не  гордиться
нам  земляком, повторившим подвиг Н.Гастелло!  Наконец-то  боевой  путь  его
стал известен всем.
    Ведущий  первый  -  Судьба   Чайки   Алексея   Михайловича   ещё   более
поразительна. Его тело,  изрешеченное  осколками,  нашли  стоящим  у  орудия
ребята из Московского поискового отряда. У деревни Подсоборовка на Орловско-
Курской дуге в июле 1943 года во время жестокого сражения  Алексея  засыпало
при взрыве. Так и остался стоять он на своём боевом посту  до  августа  2012
года.
                  Одной  из  самых  страшных  битв  считается  Курская,  где
полегло более 16 тысяч  наших  солдат,  в  их  числе  наш  земляк  19-летний
Алексей Чайка. Только благодаря именным вещам  А.Чайки  поисковикам  удалось
выйти  на  след   родных:   искорёженный   снарядами   гвардейский   значок,
подписанная  ложка, сапёрная лопатка. Всё это передано семье.
       7 декабря 2012 года  в  п.  Промышленная  состоялось  перезахоронение
останков А.М.Чайки на родной земле. В торжествах приняли участие  более  160
бойцов поисковых отрядов, представители областной  и  муниципальной  власти,
военных комиссариатов области.  Память о герое сохранит и его  родная  школа
№56, имя А.Чайки занесено на мемориальную  доску,  в  музее  школы  хранятся
материалы о его подвиге.
     Наверное,  неслучайно  в  преддверии  70-летия  Победы  над  фашистской
Германией, вернулся домой солдат,  наш  земляк,  с  простым  русским  именем
Алёша. Теперь его душа обрела покой рядом с родными людьми, в родном краю.
      • Стихотворение «Неизвестный солдат» Л.Бруевой,  руководителя  одного
        из поисковых отрядов, читает учащийся:
      Имя твоё – «Неизвестный солдат»
      Ты  не вернулся когда-то назад.
      Долго искали сынишка и мать,
      И не устанут они повторять:
      - Нет, не пропал, никого не предал –
      Просто в атаке на землю упал.
      Там и остался лежать навсегда –
      Скрыли траншею дожди и года.
      Много могил безымянных в стране
      Тем, кто погиб на жестокой войне.
      Внуки теперь тех погибших солдат
      Создали свой поисковый отряд.
      Годы летят, только память опять
      Нам не даёт о войне забывать.
      Пусть имена погибших солдат
      Будут навечно в сердцах у ребят.
  Ведущий первый - Много могил безымянных в стране…
И наш долг – узнать имена и подвиги всех погибших. А  начать  нужно,  прежде
всего, со своей семьи – найти  и  рассказать  другим  военную  судьбу  своих
прадедушек, защищавших нашу страну в суровую годину.

                      Список использованной литературы

   1. Кеслер, Н.  Погиб,  уничтожая  «Пантеру»  (Статья):   Промышленновская
      районная газета «Эхо». -  2011. -  № 34 (9132). – С. 2
   2. Ковалёва, Т. Отстоял  до  конца  (Статья)   Промышленновская  районная
      газета «Эхо». – 2012. -  № 94 (9294).  - С. 6
   3. Память пылающих лет (Текст): рукописная книга. –  Промышленная:  Музей
      истории школы № 56, С.70
   4. Поздерина, Е.С. Быть  не  должно  неизвестных  солдат  (Стихотворение)
      нигде не опубликовано.
   5. Рождественский, Р. Реквием (Поэма) - М.: Советская поэзия, 1989.- №  2
      – С. 7- 9.
   6. Твардовский, А. Я убит подо  Ржевом  (Стихотворение).-  М.:  Советская
      поэзия. -  1986. - № 3. – С. 30.

                          Использованные материалы

Большая   энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия   (Электронный   ресурс).   –
Мультимедийное энциклопедическое издание. (128  Мб).  –  Тамбов;  ООО  Медиа
Альянс,  2009.  –  1  электрон,  опт.  диск  (CD  –  ROM):   зв.,   цв.,   -
(Интерактивный метод). – Систем, требования; Windows 2000/XP/Vista;  Celeron
600 МГц; 128 Мб оперативной памяти; Видеокарта класса SVGA;  Устройство  для
чтения DVD – дисков; Клавиатура; Мышь. – Диск и сопровод. материал  помещены
в контейнер 20x14 см.


title: Конспект урока "Месть или прощение?" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  « Средняя общеобразовательная школа № 18»
                          г. Кунгура Пермского края

                     Урок литературы в 5 классе по теме
          Месть или прощение?  (По рассказу В.Солоухина «Мститель»)

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                Коцюбинская Ирина Алексеевна

                                 Кунгур 2014

Цели урока:

Образовательные:  на материале рассказа В. Солоухина добиться осознанного
восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем;
совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения.
Развивающие:  продолжить формирование умения аргументировать собственную
точку зрения, работать над развитием речевой деятельности учащихся.
Воспитательные:  воспитывать  чувство  ответственности,  доброго,  гуманного
отношения к людям.

                                  Ход урока

   1. Орг. момент.
   2. Определение темы, проблемы урока.
- Перед вами фотоколлаж «Мой класс».   Какой он?  Дайте характеристику
своему классу.
- А бывают в вашем классе ссоры? По каким причинам?
- Что делать, если вас кто-то обидел?
- Если вас обидели, сможете ли вы простить обидчика?
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке
Тема урока: «Месть или прощение?»   Проблема:  как побороть чувство мести?
-  Определите лексическое значение слова месть (заранее подготовленный
ученик - лингвист)
  Мщенье — ср.  месть,  мета — оплата злом за зло, обидой за обиду,
злопамятство, готовность мстить;  месть  также отвлеченное понятие сего
порока (Вл. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.,
1989).
      3.Слово учителя.
    Месть…Как много стоит подчас за этими пятью буквами! Месть пьянит,
лишает рассудка, толкает на необдуманные поступки, заставляя потом мучиться
и раскаиваться. Не зря говорят, что впереди мести идут ненависть и гнев,
разливая свой яд, а позади – раскаяние, не смея поднять глаз, наполненных
слезами. Как поступит человек: подчинится ли жажде мщенья и встанет на
тропу войны или сможет побороть это разрушительное желание? Побороть это
чувство мести непросто.   Дома вы познакомились  с героем рассказа
В.Солоухина «Мститель».
    Владимир Алексеевич Солоухин – современный  писатель,  автор  прекрасных
очерков  о  русской  природе  и  русском  искусстве,   романов,   новелл   и
стихотворений. В ряде  его  произведений  хорошо  представлен  мир  детства,
показано формирование личности современного человека.   Герой  его  рассказа
«Мститель» - ваш ровесник,  который оказывается в сложной  ситуации  выбора:
отомстить  обидчику  или  удержаться  от  этого   желания.   Какие   чувства
овладевают обиженным  человеком?  От  чего  зависит  окончательное  решение:
мстить или отказаться от мести?

 4. Анализ рассказа.
  - Каков сюжет рассказа?

    Работая на пришкольном участке, ученики  “веселились”,  насаживая  комья
земли на гибкие прутья и бросая слепленные  шарики  в  воздух.  Один  комок,
брошенный Витькой,  возможно  нечаянно,  а  может,  и  специально,  попадает
рассказчику в спину. С этого момента начинается внутренний конфликт.  Героем
овладевают обида, злость, а затем  в  его  сознание  закрадывается  мысль  о
мести.

-  Сравните,  какие  краски,  цвета,  чувства   преобладают   при   описании
сентябрьского дня в начале рассказа и после «маленького происшествия»?

|         |До происшествия                         |После происшествия      |
|Пейзаж   |«Теплый, радостный денек»;              |«Не видел ни солнца, ни |
|1 ряд    |«Серебряные нити паутины»               |неба»                   |
|Цвета    |Золотой, голубой, синий, серебристый    |Черно на душе           |
|2 ряд    |                                        |                        |
|Чувства  |Дурачились, радовались                  |Навертывались слезы,    |
|3 ряд    |                                        |обида, злость           |

    Да, это маленькое происшествия изменило восприятие всего, что окружало
главного героя, главное, изменило чувства мальчика.

 -Действительно ли это происшествие «маленькое», незначительное?

 Нет, для кого-то, может, и незначительное происшествие, но для мальчика
это большая обида: получить удар от друга, который и  физически слабее, и
рассказчик всегда за него заступался. А тут Витька его ударил.

Светлые, яркие краски  погасли,  так  как   возникает  тема  мести,   а  она
“застилает” глаза, закрывает все вокруг черной пеленой  и  в  душе  человека
тоже; месть страшна и разрушительна –  и  не  важно,  какими  причинами  она
вызвана. У героя созревает план мести.
- Каков план мести?
    ← «…набью морду»,
    ← «…дам ему прямо в нос»,
    ← «…тресну по уху, чтобы загудело по всей голове»,
    ← «…скажу ему: «Ну что, попался на узенькой дорожке?»
 Итак, наши герои отправляются в лес.
 -Что же они там видят, чем занимаются?
- Какие этапы в своих чувствах и рассуждениях проходит «мститель»?

 5. Работа в группах по составлению таблицы.

   Для  раскрытия  чувства  мести  и  характера  героя  Солоухин  использует
внутренний монолог. Монолог мальчика показывает, что в его  душе  происходит
борьба  между  чувством,  призывающим  к   отмщению,   и   нежеланием   бить
доверчивого  приятеля.  Мы   становимся   свидетелями   внутренней   борьбы,
столкновения чувств, конфликта, который называется внутренним.

|Эпизод            |Чувства героя (внутренний монолог)             |
|Норка шмеля       |ну ладно, эту норку мы раскопаем, потом уж я с |
|                  |тобой разделаюсь.                              |
|За солью          |только не думай, что все так кончится… ты от   |
|                  |меня не уйдешь.                                |
|Наша теплинка     |не такой плохой мальчишка Витька               |
|Жарим рыжики.     |всегда он что-нибудь придумает                 |
|Запекаем яйца     |                                               |
|Бежим на речку    |тут я буду должен…, чтобы еще такое придумать  |
|Возвращение домой |злости я уже не слышу в себе, мне делается     |
|                  |легко от принятого решения: не бить Витьку     |

  6. Анализ текста.
- Почему герой не отомстил?
 Потому что добрый и потому что «... очень непросто ударить человека,
который доверчиво идет впереди тебя».
– Что происходит в душе героя, когда он отказывается от мести?
  «легко от принятого решения не бить Витьку».
– К какому выводу о Витьке приходит герой-рассказчик?
  «... Витька, в сущности, не плохой мальчишка - вечно он что-нибудь
придумает».
– А если Витька – не плохой мальчишка, то кем он может стать для героя? Как
об этом говорится в тексте?
 Другом. «И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели».
 - Кто из мальчиков испытал большую радость от прогулки в лесу и почему?

 Сам рассказчик испытал большую радость оттого, что его больше не душит
чувство мести, он сбросил тяжёлый камень с души. Он больше не мститель, он
сумел простить Витьке обиду.

 Таким образом, рассказчик сделал мужественный выбор: он отказался от
мести.

7.  Итог урока.

Проблема: как побороть чувство мести?

  Для  этого  необходимо:     понимание,   согласие   (компромисс),   умение
договариваться, прощать.
Работа в парах.

Кроссворд.

 | |1. |т |е |п |л |и |н |к |а | | | | | |2. |д |р |у |з |ь |я | |3. |А |г
|а |ф |о |н |о |в | | | |4. |м |е |с |т |ь | | | | |5. |к |а |т |ы |ш | |
|6. |р |ы |ж |и |к |и | |
1. Как называется небольшой костер?
2. Кем стали после похода в лес герои рассказа.
3. Фамилия одного из героев рассказа.
4. Что порождает обида и злость?
5. Как называется круглый комок, скатанный из чего-нибудь?
6. Какие грибы собирали ребята?
- Если вы правильно решили  кроссворд,  то  в  выделенном  столбике  сможете
прочитать слово. Какое это слово? Молодцы.
Прости
Прочитайте слова Владимира Солоухина и определите основную мысль:

    Детство – не только яркая, но и очень важная, очень ответственная пора.
  В детские годы складывается характер человека. Многие черты характера,
приобретённые в детстве, человек проносит через всю свою долгую жизнь.
  Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым,
честным и смелым – эти качества я назвал бы главными.

                                                               В. Солоухин

9. Рефлексия

На уроке мне было…

Рассказ «Мститель» заставил меня задуматься ……
10. Домашнее задание

       Пересказ от лица Витьки Агафонова.

                      Список использованной литературы
   1. Егорова  Н.В. Поурочные разработки 5 класс. -  М.: Вако, 2007.

   2.   Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11
      классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
   3. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл.
      "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.


title: Конспект урока "Zwei wie Pech und Schwefel" 8 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение

                             «Лицей №4» г.Рязани

                      Конспект урока по немецкому языку
                                 в 8 классе

                         Zwei wie Pech und Schwefel

                                                                 подготовила

                                                     учитель немецкого языка

                                                  Сальникова Ольга Сергеевна

                                Рязань, 2016

                            План-конспект  урока

Тема урока: Zwei wie Pech und Schwefel

Цели урока:

    • Практическая:

a)закреплять ранее изученные лексические единицы посредством активного
употребления их в речи

б)развивать навык говорения посредством высказывания собственного мнения по
пословице

в) развивать фонетический навык путем работы над скороговоркой

    • Личностная:

а)воспитывать самостоятельность при выполнении заданий

б)развивать культуру речевого общения

в) воспитывать собственное отношение по рассматриваемой теме

    • Метапредметная:

а)научиться мыслить логически, путем построения сложных логических суждений

б)развивать умение работать в коллективе

Средства обучения: учебник Н.Д.Гальсковой «Mosaik», 8 класс; рабочая
тетрадь, интерактивная доска, компьютер

|Этапы урока         |Задачи этапа      |Время                      |Действия учителя            |Действия ученика     |
|                    |                  |Планируемое   |Затраченное  |                            |                     |
|1. Организационный  |Введение в        |2-3 мин       |             |Guten  Morgen. Steht auf.   |Guten Morgen.        |
|                    |атмосферу         |              |             |Setzt euch!                 |Дети встают,         |
|                    |иноязычного       |              |             |Sind alle da? Wer kommt     |приветствуя учителя. |
|                    |общения, мотивация|              |             |noch? Wer fehlt heute? Warum|Дети садятся по      |
|                    |учебной           |              |             |fehlen sie?                 |разрешению учителя   |
|                    |деятельности      |              |             |Welches Datum haben wir     |Heute fehlt…..       |
|                    |                  |              |             |heute?                      |Er(sie) ist krank.   |
|                    |                  |              |             |Na, gut.                    |Heute ist der 3.     |
|                    |                  |              |             |                            |Oktober              |
|2. Этап фонетической|Подготовка        |5-6 мин       |             |Also,  ein Zungenbrecher in |                     |
|разминки            |учеников к уроку, |              |             |der Reihe.                  |Дети слушают учителя |
|                    |фонетическая      |              |             |Wir hören zu und wiederholen|и работают  над      |
|                    |разминка          |              |             |Bierbrauer Bauer braut      |скороговоркой:       |
|                    |                  |              |             |braunes Bier, braunes Bier  |Bierbrauer Bauer,    |
|                    |                  |              |             |braut Bierbrauer Bauer      |Bauer braut, braunes |
|                    |                  |              |             |                            |Bier.                |
|                    |                  |              |             |                            |Каждый ученик        |
|                    |                  |              |             |                            |проговаривает        |
|                    |                  |              |             |                            |скороговорку         |
|3.Ознакомительный   |Ознакомление      |1 мин         |             |Fein! Heute setzen wir      | Дети слушают        |
|этап                |учащихся с        |              |             |unsere Arbeit an dem Thema  |учителя.             |
|                    |изучаемым         |              |             |«Zwei wie Pech und          |                     |
|                    |материалом        |              |             |Schwefel». In der vorigen   |                     |
|                    |                  |              |             |Stunde haben wir viele Texte|                     |
|                    |                  |              |             |über die Bedeutung der      |                     |
|                    |                  |              |             |Freundschaft für die Mädchen|Es ist richtig       |
|                    |                  |              |             |gelesen. Ist es richtig?    |                     |
|                    |                  |              |             |Gut.                        |                     |
|4. Этап речевой     |                  |7-8 мин       |             | Jetzt bitte seht zur Tafel.|Дети смотрят на      |
|практики            |                  |              |             |Hier seht ihr Sprichworte   |доску, где видят две |
|                    |                  |              |             |über die Freundschaft.      |пословицы. Каждый    |
|                    |                  |              |             |Den wahren Freund  erkennt  |ученик выбирает      |
|                    |                  |              |             |man in  der Not.            |понравившуюся        |
|                    |                  |              |             |Mit solchen Freunden        |пословицу, слушает   |
|                    |                  |              |             |braucht man keine Feinde    |инструкцию учителя и |
|                    |                  |              |             |mehr.                       |выполняет задание.   |
|                    |                  |              |             |Wählt bitte ein Sprichwort  |                     |
|                    |                  |              |             |für sich. Wie versteht ihr  |                     |
|                    |                  |              |             |das? Welche Gefühle ruft    |                     |
|                    |                  |              |             |diese Worte hervor? Ihr habt|                     |
|                    |                  |              |             |einige Minute.              |                     |
|                    |                  |              |             |                            |                     |
|                    |                  |              |             |Ist jemand fertig? Gut. Ich |                     |
|                    |                  |              |             |höre.                       |                     |
|5.Этап тренировки   |Тренировка в      |4-5 мин       |             |Fein! Schlagt eure          |Ученики открывают    |
|                    |использовании     |              |             |Arbeitsbücher auf Seite 28  |рабочие тетради на   |
|                    |осваиваемого      |              |             |auf. Übung 2. Wir haben     |странице 28.         |
|                    |учебного материала|              |             |jetzt Gemeinsames und       |Упражнение 2. Дети   |
|                    |в целях развития  |              |             |Unterschiedliches           |читают задание,      |
|                    |долговременной    |              |             |besprochen. In dieser Übung |задают вопросы,      |
|                    |памяти            |              |             |musst ihr Gegensätze finden,|слушают инструкцию   |
|                    |                  |              |             |d.h. Antonyme finden. Ihr   |учителя и приступают |
|                    |                  |              |             |habt einige Minute.         |к выполнению задания.|
|                    |                  |              |             |Ist jemand fertig? Dann     |                     |
|                    |                  |              |             |prüfen wir.                 |                     |
|                    |                  |4-5 мин       |             |Und jetzt  Übung 7 auf Seite|                     |
|                    |                  |              |             |31 im Arbeitsbuch. Ihr macht|                     |
|                    |                  |              |             |diese Übung und gebt das ab.|                     |
|6. заключительный   |Подведение итогов |1-2 мин       |             |Heute haben wir gut         |Дети слушают свои    |
|                    |урока             |              |             |gearbeitet. Eure Noten für  |оценки               |
|                    |                  |              |             |heutige Stunde sind         |                     |
|                    |                  |              |             |folgende:…...               |                     |
|                    |                  |              |             |Ach, ja. Die neue           |                     |
|                    |                  |              |             |Hausaufgabe. Im Lehrbuch    |Ученики записывают   |
|                    |                  |              |             |Übung 3 auf Seite 35. Ist   |домашнее  задание,   |
|                    |                  |              |             |die Aufgabe klar? Habt ihr  |задают вопросы       |
|                    |                  |              |             |Fragen? Na, gut. Auf        |                     |
|                    |                  |              |             |Wiedersehen.                |                     |

                      Список использованной литературы:

1.Гальскова Н.Д. «Немецкий язык: 8 класс: учебник. Книга для учебника для
общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением нем.яз., 2009 г., 221 с.

2.Лясковская Е.В., Перевозник Е.П. Немецкий язык. Рабочая тетрадь, 2014 г.,
111 с.


title: Конспект урока "Роль имени прилагательного в русском языке" 3-5 класс

extracted_text:
                   Современные образовательные технологии:

                  технология развития критического мышления

                                                   Учитель начальных классов
                                                       МБОУ СОШ №1 г.Пушкино
                                           Пушкинского муниципального района
                                                              Ахременко А.В.

      Технология  развития  критического  мышления  через  чтение  и  письмо
(ТРКМЧП) разработана в конце XX века в США. Известна  в  России  с  1997  г.
Представляет  собой  целостную  систему,   формирующую   навыки   работы   с
информацией в процессе чтения и  письма.  Она  является  общепедагогической,
надпредметной.
      Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности
человека, который характеризуется  высоким  уровнем  восприятия,  понимания,
объективности   подхода   к   окружающему    его    информационному    полю.
                             В  педагогике   –   это   мышление   оценочное,
рефлексивное, развивающееся путем наложения новой  информации  на  жизненный
личный опыт.
      Исходя  из  этого,  критическое  мышление  может  развивать  следующие
качества ученика:
1. Готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);
2. Гибкость (восприятие идей других);
3. Настойчивость (достижение цели);
4.  Готовность  исправлять  свои   ошибки   (воспользоваться   ошибкой   для
продолжения обучения);
5. Осознание (отслеживание хода рассуждений);
6.   Поиск   компромиссных   решений   (важно,   чтобы   принятые    решения
воспринимались другими людьми).
      Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством
интерактивного  включения  учащихся  в  образовательный  процесс   (развитие
мыслительных навыков учащихся,  необходимых  не  только  в  учебе,  но  и  в
обычной  жизни  -  умение   принимать   взвешенные   решения,   работать   с
информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п. ):
    ➢ Развитие таких базовых качеств  личности,  как  критическое  мышление,
      рефлексивность,    коммуникативность,    креативность,    мобильность,
      самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор
      и результаты своей деятельности.
    ➢ Развитие аналитического, критического  мышления  (выделение  причинно-
      следственных связей; рассматривание новых идей и  знаний  в  контексте
      уже имеющихся; выделение ошибок в рассуждениях; умение отличать  факт,
      который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения);
    ➢   Формирование   культуры   чтения,   включающей   в    себя    умение
      ориентироваться  в   источниках   информации,   пользоваться   разными
      стратегиями  чтения,  адекватно  понимать   прочитанное,   сортировать
      информацию с точки зрения  ее  важности,  «отсеивать»  второстепенную,
      критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
    ➢  Стимулирование  самостоятельной  поисковой  творческой  деятельности,
      запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
   В  содержании  целей  заложено  формирование  ключевых   компетентностей:
информационной, коммуникативной, разрешения проблем. Поэтому мы  говорим  об
этой  технологии  в  рамках   компетентностного   подхода   в   образовании.
      Базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трех  этапов
(стадий):   стадии   вызова,   смысловой   стадии   и   стадии    рефлексии.
            Такая  структура  урока,  по  мнению  психологов,  соответствует
этапам человеческого восприятия: сначала надо  настроиться,  вспомнить,  что
тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой  информацией,  потом
подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания, и как ты  их  сможешь
применить.
[pic]
      Каждая стадия имеет свои цели и  задачи,  а  также  набор  характерных
приёмов, направленных сначала на активизацию  исследовательской,  творческой
деятельности, а  потом  на  осмысление  и  обобщение  приобретенных  знаний.
             Используемые  приёмы  и  стратегии  технологии  позволяют   все
обучение проводить на основе принципов
    • сотрудничества
    • совместного планирования и
    • осмысленности.
   Роль учителя (урок, построенный в ТРКМ):
         ✓   направляет   усилия    учеников    в    определенное    русло;

         ✓            сталкивает            различные             суждения;

         ✓   создает  условия,  побуждающие  к   принятию   самостоятельных
           решений;
         ✓  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
         ✓  подготавливает  новые  познавательные   ситуации   внутри   уже
           существующих.
      Роль учителя — в основном координирующая.

           Урок русского языка, выполненный в технологии развития
                                          критического мышления.

Тема  « Роль имени прилагательного в русском языке».

Тип урока: изучение нового материала по теме «Имена прилагательные»

 Цели: выявить роль имени прилагательного в русском языке;  учить  правильно
использовать имена прилагательные в речи; развивать   речь,  орфографическую
зоркость.
Вводная часть урока:
І. Орг. момент.
                               Вперед, друзья, звонок зовет
                               Туда, где знания мы найдем!
                               Оставьте равнодушие и лень,
                               Скорей начнем учебный день!

IІ. Чистописание.
Постарайтесь запомнить слова, которые я назову (лопух, портфель, пенал,
сапог, пенек). Что общего может быть у этих слов?
Варианты ответов:
- это существительные, т.к. отвечают на вопрос что?;
- имеют 2 слога;
- все мужского рода (он, мой);
- неодушевленные предметы;
- с ударением на втором слоге;
А еще во всех этих словах есть буква обозначающая глухой согласный звук и
ее мы будем писать. ( п -  пп//пп )

IIІ. Определение темы и цели урока.
       - Анализируя услышанные слова, вы многое вспомнили об имени
существительном. А про какую часть речи напомнила вам буква П?
(прилагательное).
       - Давайте все вместе подберем действия, которые будут связывать
понятие "прилагательное" с его признаками и составим граф.
       В центре доски записывается слово "прилагательное". От него
проводятся стрелки вниз и в стороны, где указываются глаголы-связки. Затем
подбираются признаки, которые связываются с понятием через выбранные
глаголы.

|прилагательное|

|обозначает        |отвечает         |относится        |выполняет         |
|                  |                 |                 |                  |
|признак предмета  |на вопросы       |к именам         |роль в речи...    |
|                  |какой? какая?    |существительным, |?                 |
|                  |какое? какие?    |связано с ними по|                  |
|                  |                 |смыслу           |                  |

        - Затруднение вызвало последнее действие.  Действительно,  а  какова
роль  прилагательных  в  речи?  Выполняя  работу  на   уроке,   постарайтесь
подобрать все варианты ответов на этот "хитрый" вопрос.

Основная часть урока:
IV. Работа по проблеме урока.
Задание  1.  У  каждого  на  парте  конверт,  в  котором  лежат  задания   к
сегодняшнему уроку.
       - Загляните в конверт. У некоторых там лежат  картинки.  Постарайтесь
никому их не показывать. Теперь мы будем задавать вопросы с целью не  только
догадаться что нарисовано, но и узнать какой это предмет.
         Несколько ребята по очереди выходят к доске и отвечают (ДА  -  НЕТ)
на задаваемые вопросы. Отгаданное слово записывается на доске  (в  тетрадях)
в столбик с пояснением орфограммы и отмечается самый удачный вопрос.
Лиса
Собака

Котенок

Петух

                                                                     Лягушка

                                                                        Заяц
      - Какой  частью  речи  являются  эти  слова?  (Имена  существительные)
            - Какие слова помогли догадаться, что это  за  предмет?  (Слова,
указывающие               на               признаки               предметов)
                  -  Какой  частью   речи   являются   эти   слова?   (Имена
прилагательные) Запишите самые удачные рядом с существительными.
Хитрая, верная, маленький, голосистый, пучеглазая, трусливый.
- Чем помогли нам эти слова? (Они помогли узнать животное, описали его)
Задание 2. Снова загляните в конверт. Достаньте листочек с текстом. Вам
необходимо внимательно прочитать два описания и составить сравнительную
таблицу.
Примерный   текст.
Один мальчик рассказал мне, что провел целую ночь в лесу. Его взял с собой
отец, который был охотником.
- Что же тебе запомнилось? - спросил я.
- Ночь была очень темная, а на небе сверкали звезды, - ответил мальчик.
....Однажды в лесу оказался другой человек. И вот как он рассказал об этом
событии:
"Безмолвная ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой. Едва
заметно, будто капли серебряной воды, блестели первые звезды. Утки с
тяжелым свистом летели на ночлег. Ночь начиналась над лесным краем, долгие
сумерки густели в чащах...." (В.Толмачева)
|линии сравнения         |первый фрагмент         |второй фрагмент         |
|(описание ночи)         |                        |                        |
|1. описания             |да (темная)             |да (глухая синева,      |
|                        |                        |безмолвная ночь, первые |
|                        |                        |звезды и т.д.)          |
|2. сравнения            |нет                     |да (первые звезды, будто|
|                        |                        |капли серебряной воды)  |
|3. выразительность      |нет                     |да                      |

|4. впечатление          |нарисуй смайлик   [pic] |[pic]                   |

      Сравните друг с другом заполненные таблицы. Поделитесь впечатлениями
о прочитанном    фрагменте.
- Сформулируйте вопросы, которые помогут нам провести анализ и подвести
итог проделанной вами  работы.
Примерные вопросы. - За счет чего второй фрагмент понравился больше?
- Каких умений еще не хватает мальчику?
- Что вы понимаете под словом выразительность?
- Для чего использовалось сравнение?
- Кем мог быть этот человек, почему? и т.д.
Заключительная часть урока:
V. Итог урока. Рефлексия.
Выслушиваются ответы детей. По мере накопления  ответов  заполняется  схема-
скелет (Фишбоун)
                       Какова                                           роль
               прилагательных  в речи
|форма                               |круглый                             |
|размер                              |узкий                               |
|цвет                                |жёлтый                              |
|материал                            |резиновый                           |
|ощущения                            |горячий, гладкий                    |
|запах                               |душистый                            |
|качества                            |храбрый                             |

               Прилагательные       помогают        описать        предмет,
                 делают нашу речь точной, яркой, выразительной.
-  Подводя  итог  урока,  я  предлагаю  составить  всем  вместе  синквейн  о
прилагательном.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
      Точное,                     выразительное,                     меткое.
Дополняет, украшает, обогащает.                                          Как
красив и  певуч  наш  язык!                                      Изучайте  с
любовью!
      - В заключение слова замечательного  русского  писателя  А.Н.Толстого:
"Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий,  как  стрелы,
певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью".
VI. Домашнее задание.
- Постарайтесь показать меткость и  точность  использования  прилагательных,
сочинив хокку. Это поможет вам осознать, есть ли у вас  умения  необходимые,
для  того  чтобы  вашу  речь  можно  было  считать   "певучей,   богатой   и
задушевной".   Обсудим   это,   послушав   ваши   трехстишия.   До   завтра.
                                                 Безмолвная            ночь.
                                     Только          первые           звезды
                 Будто капли росы.
                      Список использованной литературы:
1. Материалы  сайта  http://thl.narod.ru/3/ttt.htm  -  Технология  «Развития
критического мышления через чтение и письмо»
2.  Предметные  недели  в  школе.  Русский  язык.   Литература.   Волгоград:
«Учитель», 2005


title: Тест "Измерение информации" 7 класс ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №20»

                         Тест «Измерение информации»

                               7 класс (ФГОС)

                                                  Автор: учитель информатики
                                                              МБОУ «СОШ №20»
                                                 Поспелова Галина Васильевна

                               г. Новомосковск

                                   2018 г.

    Пояснительная записка.

    Данный дидактический материал  по  теме  «Информация  и  информационные
процессы» рекомендуется для учащихся  7 классов. Материал включает  задания,
на которые учащиеся дают письменный ответ.

    Цели:
    предметные - общие  представления  о   единицах  измерения  информации;
умения  определять количество информации;
    метапредметные  -  понимание   сущности   измерения  как  сопоставления
измеряемой величины с единицей измерения;
    личностные - навыки концентрации внимания;

    Решаемые учебные задачи:
    1) рассмотрение алфавитного подхода к измерению информации;
    2) определение информационного веса символа произвольного алфавита;
    3) определение  информационного  объема  сообщения,  состоящего из
некоторого количества символов алфавита;
    4) изучение  единиц  измерения  информации  и  соотношений между ними;
    5) знакомство  с  равномерными  и  неравномерными  двоичными кодами.

                     Тест на тему «Измерение информации»
Задание 1
Какое сообщение согласно теории информации содержит больше информации?

A. Монета упала «орлом» вниз
B. Из колоды карт (32 штуки) достали даму пик
C. Игральная кость упала вверх гранью с шестью очками
D. Наш друг живет на 9-м этаже шестнадцатиэтажного дома
E. Из 8 призов наугад был выбран автомобиль

Задание 2
Имеются два мешка с монетами, в каждом из которых находится по одной
фальшивой монете (более легкой). Для определения фальшивой монеты в первом
мешке потребовалось провести 6 взвешиваний, во втором мешке - 4
взвешивания. Сколько всего монет было в двух мешках?

A. 80
B. 1024
C. 10
D. 24
E. 512

Задание 3
Сколько информации несет сообщение о том, что было угадано число в
диапазоне целых чисел от 784 до 911?

A. 128 бит
B. 6 бит
C. 127 бит
D. 7 бит
E. 911 бит

Задание 4
В корзине лежат шары: синие, красные, белые и зеленые. Всего 32 штуки.
Сообщение о том, что достали синий шар, несет 2 бита информации. Синих
шаров было в 2 раза меньше, чем красных. Белых и зеленых шаров было
поровну. Сколько шаров каждого цвета было в корзине?

A. Синие - 4 шт.; красные - 2 шт.; белые и зеленые - по13 шт.
B. Синие - 4 шт.; красные - 8 шт.; белые и зеленые - по10 шт.
C. Синие - 2 шт.; красные - 4 шт.; белые и зеленые - по13 шт.
D. Синие - 8 шт.; красные - 4 шт.; белые и зеленые - по10 шт.
E. Синие - 8 шт.; красные - 16 шт.; белые и зеленые - по4 шт.

Задание 5
В корзине лежат фрукты: 8 яблок, 32 банана и 24 сливы. Количество
информации в сообщении о том, что достали яблоко, обозначим Я, банан - Б,
сливу - С. Для величин Я, Б и С справедливо неравенство:

A. Я< Б< С
B. Я< С< Б
C. Я> Б> С
D. Б< С< Я
E. Б> С> Я

Задание 6
На уроке математики Незнайку вызывают к доске в 4 раза реже, чем Винтика.
Определить количество информации в сообщении о том, что к доске вызвали
Винтика, если сообщение о том, что вызвали Незнайку, несет 8 бит
информации.

A. 32 бита
B. 2 бита
C. 5 бит
D. 6 бит
E. 6 байт

Задание 7
Алфавит одного племени содержит Х символов, алфавит другого содержит в
четыре раза больше символов. Племена обменялись приветствиями. Каждое по100
символов. Количество бит информации в приветствии первого племени обозначим
-  Info1, в приветствии второго племени - Info2. Выбрать верное
утверждение.
A. Info1 = 4 · Info2
B. Info2 = 4 · Info1
C. Info1 – Info2 = 4
D. Info2 – Info1 = 200
E. Info2 = Info1 + 400

Задание 8
Приветствие участникам олимпиады от марсиан записано с помощью всех
символов марсианского алфавита: ТЕВИРП!КИ! Сколько информации оно несет?
A. 30 бит
B. 10 байт
C. 80 бит
D. 10 бит
E. 30 байт

Задание 9
Два исполнителя— Шалтай и Болтай проставляют 0 или1 в каждую из имеющихся в
их распоряжении клеточек и таким образом кодируют символы. Шалтай может
закодировать 512 символов, и у него на 2 клеточки больше, чем у Болтая.
Сколько клеток было в распоряжении Болтая?
A. 514
B. 7
C. 5
D. 9
E. 510

Задание 10
В алфавите некоторого языка всего две буквы: «А» и «Б». Все слова,
записанные на этом языке, состоят из 11 букв. Какой максимальный словарный
запас может быть у этого языка?
A. 22
B. 11
C. 2048
D. 1024
E. 44

Задание 11
Представители племени оперируют целыми положительными числами и умеют
считать только до100. Для проведения расчетов в племени применяется
калькулятор. Указать минимальную длину ячейки памяти в битах, необходимую
для хранения чисел.
A. 100
B. 6
C. 7
D. 8
E. 101

Задание 12
В «игрушечных» компьютерах С8, С10, С12 и С16 для представления целых чисел
(положительных и отрицательных) используется 8, 10, 12 и 16 бит памяти
соответственно. На каком (их) из этих компьютеров будет успешно выполнена
следующая программа:
АЛГ алг1;
     ЦЕЛЫЕ P, i;
НАЧ
      P := 0;
     ДЛЯ i = 1 ДО 32 ПОВТОРЯТЬ P := P + 2 * i;
КОН алг;

A. С8, C10, C12
B. С10, C12, C16
C. С12, C16
D. Только на С16
E. На всех

Источники информации:

1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
   Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 224 с.
2. Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова,
   А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
3. Русаков С.В. Тестовые задания по базовому курсу информатики/ С.В.
   Русаков, Л.В. Шестакова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Ключ

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |B |A |D |E |D |D |D |A |B |C |C |C
| |


title: Конспект занятия "Морские обитатели глубин"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке в подготовительной группе
«Морские обитатели глубин»
Программное содержание:
Развивать навыки и приемы лепки.  Создавать декоративную композицию по заданной тематике – оформление рамки для фотографии, проявлять творческую активность, используя природный материал.
Развивать мелкую моторику рук при помощи пальчиковых игр и упражнений
Закреплять представления детей об обитателях подводного мира, их внешнем виде, местах обитания.
Поощрять самостоятельность, творчество, фантазию.
Активизировать словарный запас, развивать связную речь
Воспитывать усидчивость, внимание и познавательный интерес.
Предварительная работа: беседа о море и морских обитателях, чтение рассказов «Морские обитатели», лепка морского конька, морской звезды,  чтение стихов, загадок о море. Рассказы о дарах моря: жемчуг, янтари, ракушки, раковины.
Материал: четыре «волшебные» картинки с буквами - море, емкости с водой, разрезные картинки кувшина, изображение морского дна и его обитателей, ракушки, бусинки, бусы из янтаря, фонограмма «Шум моря»
Ход занятия:
Мне ладошки покажите – правую и левую!
В кулачок скорей сожмите пальчики умелые.
Разожмите, рассмотрите и скорее мне скажите:
Для чего нужны нам, дети, ловкие ладошки эти? (ответы детей)
Вос-ль: Посмотрите на свои руки! У мальчиков они крепкие и сильные, а у девочек –нежные и ласковые. И у всех вас – умелые и трудолюбивые.
Хотите отправиться в увлекательное путешествие? Только в этом путешествии вашим рукам придется потрудиться.
Куда-же мы отправимся? Нам подскажут «Волшебные картинки»
На столе лежат 4 картинки- круга. Дети стеками счищают слой воска, под которым нарисованы буквы.
Вос-ль: «В нем соленая вода, ходят по нему суда, летом взрослые и дети ездят отдыхать
                 туда»
Дети составляют отгадку – море.
Наши «пальцы – путешественники» отправляются в далекий путь к морю.
Вос-ль : Перед нами возвышается холм. Интересно, что он в себе таит. Что там можно найти?
Дети: Разные предметы, орудия труда, посуду, целый город.
Вос-ль: Как называют ученых, которые ищут древние клады?
Дети: Археологи.
Вос-ль: Для чего они это делают?
Дети: Они хотят узнать, как жили люди раньше и рассказать нам.
Вос-ль: Давайте и мы произведем раскопки и узнаем, что хранит этот холм?
Дети находят кувшин и складывают его из разрезных частей. Уточняют, что в нем хранили молоко, воду  или что-то еще.
Звучит фонограмма «Шум моря» Дети подходят к ландшафту моря.
По песчаному берегу мы подошли к морю. Послушайте, как оно шумит – тревожно и таинственно. В морских глубинах обитает множество удивительных животных, мы сейчас наденем акваланги и опустимся на морское дно. Вода чистая и приятная. Мимо нас проплывают юркие рыбы.
 Вос-ль: Ребята, нам пора возвращаться, а давайте в память соберем немного гальки, ракушек, Жемчуга и используя дары моря приготовим подарки для близких украсим ими рамку для фотографии. ( дети кладут в коробочки выбранные предметы и садятся за столы) на столах заранее приготовлены рамки для фотографии, вылепленные фигурки морских животных.
Самостоятельная деятельность детей
Анализ детских работ.
После окончания работы: расслабляющая гимнастика  пальцев: «Солнце красное взойдет, утро новое придет, наши пальчики проснутся, за работу вновь возьмутся»