title: Конспект урока "Понятие о второстепенных членах предложения" 3 класс

extracted_text:
                                   Учитель Бабакина Елена Владимировна

                 Конспект урока по русскому языку в 3 классе

      Тип учебного занятия. Урок открытия новых знаний.
      Тема урока: Понятие о второстепенных членах предложения.
      Цель: Развитие навыков мышления на языковом материале с использованием
      технологии развития    критического мышления (ТРКМ).
      Задачи:
   1. Содействовать совершенствованию умения анализировать  предложения  (по
      цели высказывания, интонации  ),   произносить  их  с  соответствующей
      интонацией; накапливать опыт логического ударения.
   2. Упражнять в различении слова, словосочетания, предложения.
   3.  Находить  в  предложении   грамматическую   основу,   обозначать   ее
      графически.
   4. Дать понятие о второстепенных членах.
   5.  Устанавливать  грамматические  связи  в  словосочетании   с   помощью
      вопросов.
   6.    Распространять    и    сокращать     предложение     до     основы.

     7. Развитие универсальных учебных действий:
      -регулятивных УУД (самостоятельно формулировать  тему  и  цели  урока;
работать по плану, корректировать свою деятельность);
      -познавательных УУД (извлекать  информацию,  представленную  в  разных
формах (текст, таблица,  схема)  и  преобразовывать  ее  из  одной  формы  в
другую; строить рассуждения).
      -коммуникативных УУД (оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной
форме с учетом речевой  ситуации;  высказывать  и  обосновывать  свою  точку
зрения; слушать и слышать других);
       -личностных  УУД  (эмоциональность;  умение  чувствовать  красоту   и
выразительность речи; любовь и уважение к Отечеству,  его  языку,  культуре;
интерес к изучению языка).

Оборудование: фотографии  малой  Родины,  карточка  –  тест  (характеристика
предложения), карточка для разбора предложений,  карточки  по  целеполаганию
«Знаю» - «Хочу узнать», карточки с терминами, памятка по самоанализу.

|Этапы урока        |Содержание урока (работа учителя)                        |Работа учеников (ответы учеников)    |
|I.Актуализация     |1). На доске:                                            |                                     |
|знаний:            |Подборка фотографий нашей малой Родины.                  |Выразительное чтение учениками       |
|                   |Эпиграф урока:       «Медленно                           |эпиграфа урока (логическое ударение).|
|                   |История листается…                                       |                                     |
|                   |Все пройдет,                                             |                                     |
|                   |А Родина останется…»                                     |                                     |
|                   |(В.Фирсов)                                               |                                     |
|                   |                                                         |Работа в тетрадях по чистописанию (на|
|                   |2). Минутка чистописания.                                |печатной основе). Записывается       |
|                   |( Учитель следит за посадкой, положением тетрадей,       |предложение с образца.               |
|                   |напоминает о соблюдении пропорций букв, их правильном    |Варианты заданий, которые могут      |
|                   |соединении.)                                             |предложить дети:                     |
|                   |3). Предлагается  выполнить задание: «Корзина идей».     |Обозначить все знакомые орфограммы.  |
|                   |Учитель выслушивает все идеи. Принятые к выполнению идеи |Дать характеристику предложения по   |
|                   |пополняют в виде фишек «корзину идей».                   |цели высказывания и интонации.       |
|                   |Все предложенные задания выполняются классом; по ходу    |Определить части речи.               |
|                   |идет комментирование (по цепочке, желающими…)            |Разбор какого-нибудь слова по        |
|                   |Учитель регулирует обсуждение, задает вопросы, помогает  |составу.                             |
|                   |при затруднениях, поощряет похвалой.                     |Разбор какого-нибудь слова как части |
|                   |                                                         |речи (существительного,              |
|                   |                                                         |прилагательного, глагола,            |
|                   |                                                         |местоимения).                        |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |-Название страны.                    |
|                   |4). Почему в предложении слово Россия написано с большой |-Нашей Родиной.                      |
|                   |буквы?                                                   |                                     |
|                   |Чем является для всех нас Россия?                        |                                     |
|                   |Да, Россия – это наша большая Родина.                    |Некоторые ученики зачитывают         |
|                   |Работа со словарными словами:                            |записанные слова.                    |
|                   |Выпишите из словаря в учебнике 5 слов, которые вы  могли |                                     |
|                   |бы использовать в тексте о Родине.                       |- дом, и двор, и семья, и школа, и   |
|                   |Почему такие разные слова вы выбрали?                    |друзья, и город…                     |
|                   |Продолжите предложение: « Родина – это и …               |                                     |
|                   |                                                         |В тетрадях проверяется, получившаяся |
|                   |                                                         |строчка:                             |
|                   |5).Знаковый диктант (запиши в строчку только знаки в     |?   ?   .   !   .   .   !            |
|                   |конце предложений):                                      |                                     |
|                   |Что же это такое малая родина?                           |                                     |
|                   |Где ее границы?                                          |                                     |
|                   |Моя малая Родина – Калининский район    Санкт-Петербурга.|                                     |
|                   |Для меня он стал самым родным!                           |                                     |
|                   |Здесь живу я, моя семья и мои друзья.                    |                                     |
|                   |И куда бы в будущем не занесла меня судьба, память о     |                                     |
|                   |Калининском районе Санкт-Петербурга, моей малой родине,  |                                     |
|                   |останется со мной на всю жизнь.                          |                                     |
|                   |Ведь нет ничего вечного, кроме памяти!                   |                                     |
|                   |5).Работа с карточкой-тестом:                            |                                     |
|                   |На прошлой неделе мы написали сочинение «Моя маленькая   |                                     |
|                   |Родина». Все предложения на карточке взяты  из ваших     |                                     |
|                   |работ.                                                   |Да, могут. Смотря, какое слово для   |
|                   |Подготовьтесь прочитать предложения так, чтобы все       |каждого будет по смыслу главным.     |
|                   |услышали какое слово лично для вас по смыслу главное?    |                                     |
|                   |                                                         |Ученики читают предложения, передавая|
|                   |Как вы думаете, могут ли быть различные варианты         |логическое ударение.                 |
|                   |прочтения?                                               |                                     |
|                   |                                                         |-Знать какие бывают предложения по   |
|                   |                                                         |цели высказывания и интонации, и     |
|                   |                                                         |уметь это определять.                |
|                   |А теперь посмотрите, что надо уметь, знать для выполнения|-А еще уметь работать с таблицей.    |
|                   |теста?                                                   |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |- Юбилей.                            |
|                   |Есть ли у кого-нибудь затруднения?  (действия учителя по |                                     |
|                   |ситуации)                                                |                                     |
|                   |Какое слово у вас получилось в строке?                   |                                     |
|II.Тема и цели     |                                                         |                                     |
|урока              |1).В каком словаре можно уточнить значение слова         |-В толковом.                         |
|(стадия «вызова»   |«юбилей»?                                                |                                     |
|по ТРКМ):          |Какие толковые словари вы знаете?                        |- Словари В.Даля, Ожегова, Ушакова…  |
|                   |Если под рукой нет толкового словаря, то можно           |                                     |
|                   |воспользоваться электронными словарями (в Интернете).    |                                     |
|                   |Только тогда, когда мы знаем значение слова,  мы можем   |                                     |
|                   |правильно употреблять  его в речи.                       |                                     |
|                   |Толковый словарь дает такое толкование слова «юбилей»:   |                                     |
|                   |« Юбилей – годовщина какого-либо знаменательного события,|                                     |
|                   |жизни или деятельности какого-либо лица».                |                                     |
|                   |2013 -  год юбилеев: почти всем вам в этом году          |                                     |
|                   |исполняется 10 лет, нашему муниципальному образованию    |                                     |
|                   |«Академическое» -15 лет, а нашей школе, самой старой в   |                                     |
|                   |районе, -75!                                             |                                     |
|                   |2). Моделирование предложения о юбилее школы:            |                                     |
|                   |Что такое подлежащее?                                    |Работа в парах:                      |
|                   |Что такое сказуемое?                                     |Рассказывают друг другу правила.     |
|                   |Предлагается озвучить правила (несколько человек)        |                                     |
|                   |Таблица «Знаю»:                                          |                                     |
|                   |Знаю:                                                    |Действия по анализу и самоконтролю.  |
|                   |слова в предложениях – члены предложения                 |                                     |
|                   |подлежащее и сказуемое – главные члены предложения       |                                     |
|                   |что означает подлежащее, на какие вопросы отвечает       |                                     |
|                   |что обозначает сказуемое, на какие вопросы отвечает      |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |- Существительным.                   |
|                   |Какой частью речи является слово «юбилей»?               |                                     |
|                   |Если будем составлять предложение о юбилее, каким членом |- Подлежащим.                        |
|                   |предложения будет это существительное?                   |                                     |
|                   |Юбилей (что сделает?)…                                   |-Наступит. Это сказуемое.            |
|                   |На доске учитель моделирует схему предложения (на        |                                     |
|                   |основании ответов детей).                                |- Да, такое может быть.              |
|                   |Бывает ли, что в предложении только главные члены?       |                                     |
|                   |Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить дальше?  |- О других членах предложения.       |
|                   |Правильно. А как они могли бы называться?                |                                     |
|                   |На доску прикрепляется табличка:                         |- Неглавные,  …  , второстепенные.   |
|                   |Второстепенные члены предложения.                        |                                     |
|                   |Что мы знаем о второстепенных членах предложения?        |                                     |
|                   |Что хотелось бы узнать?                                  |                                     |
|                   |Таблица «Хочу узнать»:                                   |                                     |
|                   |Хочу узнать:                                             |                                     |
|                   |зачем нужны второстепенные члены                         |Ответы учеников.                     |
|                   |как они связаны с главными членами и другими членами     |                                     |
|                   |предложения                                              |                                     |
|                   |как называются второстепенные члены                      |                                     |
|                   |как нужно подчёркивать второстепенные члены              |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Да, второстепенные члены – это все, кроме главных.       |                                     |
|                   |Как вам кажется, для чего они нужны?                     |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Добавим в наше предложение второстепенные члены.         |                                     |
|                   |Какие члены предложения можем дополнить, уточнить,       |                                     |
|                   |пояснить?                                                |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Второстепенные члены: « большой», « школы», « нашей»     |                                     |
|                   |образуют группу подлежащего.                             |                                     |
|                   |В какую группу войдет второстепенный член «скоро»?       |                                     |
|                   |На доске в итоге работы появляется схема предложения:    |- Уточнять, пояснять, дополнять…     |
|                   |                                                         |(главные члены или второстепенные).  |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Группа подлежащего:                       Группа         |                                     |
|                   |сказуемого:                                              |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |(что?) юбилей  ←→ (что сделает?) наступит                |- Подлежащее.                        |
|                   |какой?     чего?                                         |- Юбилей (какой?) большой;           |
|                   |когда?                                                   |- юбилей (чего?)  школы;             |
|                   |большой     школы                                        |- второстепенный член «школы»;       |
|                   |скоро                                                    |- школы (какой?) нашей.              |
|                   |какой?                                                   |                                     |
|                   |нашей                                                    |- Наступит (когда?) скоро.           |
|                   |Обратите внимание, что подлежащее и сказуемое не образуют|- В группу сказуемого, так как       |
|                   |словосочетания.                                          |уточняет сказуемое.                  |
|                   |Какое же предложение можно составить по нашей схеме?     |                                     |
|                   |(Выслушиваются 2-3 варианта, определяется более удачный.)|Учащиеся составляют схему в тетрадях.|
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |- Скоро наступит большой юбилей      |
|                   |                                                         |школы.                               |
|                   |                                                         |                                     |
|III. Наблюдение и  |1). Расскажите друг другу, что такое предложение и       |Работа в парах.                      |
|осмысление:        |словосочетание.                                          |Озвучивание правил.                  |
|                   |                                                         |Ученики по очереди отрывают лепестки,|
|                   |2). Игра «Ромашка»:                                      |читают, объясняют свой выбор (в      |
|                   |На лепестках ромашки без больших букв и знаков           |словосочетании называют главное и    |
|                   |напечатано:                                              |зависимое слово).                    |
|                   |родные места                                             |                                     |
|                   |лист дуба                                                |                                     |
|                   |детская поликлиника                                      |                                     |
|                   |любуюсь природой                                         |                                     |
|                   |вид из окна                                              |                                     |
|                   |быстро плыть                                             |                                     |
|                   |встает солнце                                            |Ученики читают по предложению,       |
|                   |утро                                                     |называя главные члены.               |
|                   |иду на тренировку                                        |- Нет.                               |
|                   |Определи, где словосочетание, а где предложение.         |- Второстепенные.                    |
|                   |3).Работа по карточкам.                                  |Ответы учеников.                     |
|                   |Прочитайте предложения.  Кто узнал свои предложения из   |                                     |
|                   |сочинения? (использованы 6 детских работ)                |                                     |
|                   |Во всех предложениях  подчеркните грамматическую основу. |                                     |
|                   |Есть ли предложения, состоящие только из главных членов? |                                     |
|                   |Как называются остальные члены предложений?              |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Дайте характеристику предложений по цели высказывания и  |                                     |
|                   |интонации.                                               |                                     |
|                   |Карточки остаются у вас для выполнения домашнего задания.|                                     |
|                   |Выберите посильный уровень сложности и сделайте работу в |                                     |
|                   |рабочих тетрадях (задания напечатаны на карточке).       |                                     |
|                   |Карточка ( в приложении).                                |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|IV. Рефлексия:     |1).На магнитной доске в случайном порядке расположены    |                                     |
|                   |термины:                                                 |Ученики называют встретившиеся на    |
|                   |                                                         |уроке термины, которые по одному     |
|                   |Сказуемое                                                |убираются с доски.                   |
|                   |                                                         |Отвечают на дополнительные вопросы по|
|                   |Подлежащее                                               |ходу работы.                         |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Вопросительное                                           |                                     |
|                   |предложение                                              |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Главные члены предложения                                |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Невосклицательно                                         |                                     |
|                   |предложение                                              |Составляется по ответам учеников.    |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Второстепенные члены                                     |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |- Зачем нужны второстепенные члены.  |
|                   |                                                         |- Как они связаны с главными членами |
|                   |Повествовательное предложение                            |и с другими членами предложения.     |
|                   |                                                         |- Как называются второстепенные      |
|                   |                                                         |члены? Как их надо подчеркивать?     |
|                   |Предложение                                              |                                     |
|                   |                                                         |Высказывания детей.                  |
|                   |Грамматическая основа предложения                        |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Восклицательное предложение                              |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Побудительное предложение                                |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Словосочетание                                           |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Что сегодня встречалось на уроке? С чем работали?        |                                     |
|                   |Проводится работа по систематизации изученного.          |                                     |
|                   |Например, если названа «грамматическая основа            |                                     |
|                   |предложения», то по ходу добавляется вопрос:             |                                     |
|                   |«Как ее еще можно назвать?                               |                                     |
|                   |После того, как ученики назовут «повествовательное       |                                     |
|                   |предложение», следуют вопросы:                           |                                     |
|                   |«Эта характеристика по какому признаку?»                 |                                     |
|                   |«Какие еще бывают предложения по цели высказывания?» и   |                                     |
|                   |так далее.                                               |                                     |
|                   |2).Составление кластера на магнитной доске:              |                                     |
|                   |«Главные и второстепенные члены предложения».            |                                     |
|                   |Члены предложения                                        |                                     |
|                   |Главные                              Второстепенные      |                                     |
|                   |Подлежащее   Сказуемое            (зависят от главных;   |                                     |
|                   |дополняют, уточняют,                                     |                                     |
|                   |поясняют…)                                               |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Возвращаемся к таблице «Хочу узнать».                    |                                     |
|                   |Что же нового узнали на уроке?                           |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |                                                         |                                     |
|                   |Что еще предстоит узнать?                                |                                     |
|                   |3).Самооценка ( на стенде есть памятка - помощница):     |                                     |
|                   |} Я не знал (а)… Теперь я знаю…                          |                                     |
|                   |} Мне было трудно...                                     |                                     |
|                   |} Теперь я могу…                                         |                                     |
|                   |} Мне было легко, потому что…                            |                                     |
|                   |} Мне захотелось…                                        |                                     |

Приложение 1

|  |Предложение            |Повеств.|Повеств.|Вопрос.|Вопрос.|Побуд.,|Побуд.|
|  |                       |,       |,       |,      |,      |невоскл|,     |
|  |                       |невоскл.|воскл.  |невоскл|воскл. |.      |воскл.|
|  |                       |        |        |.      |       |       |      |
|1 |Разве можно свой край  |р       |т       |а      |ю      |м      |б     |
|  |не любить?!            |        |        |       |       |       |      |
|2 |А, знаете, почему      |е       |у       |б      |о      |р      |д     |
|  |называется Гражданкой  |        |        |       |       |       |      |
|  |наш район?             |        |        |       |       |       |      |
|3 |А маленькая Родина для |и       |ц       |д      |к      |т      |с     |
|  |меня – это школа.      |        |        |       |       |       |      |
|4 |В День Победы мы всегда|я       |л       |м      |в      |а      |е     |
|  |ходим в Сосновку       |        |        |       |       |       |      |
|  |поздравлять ветеранов! |        |        |       |       |       |      |
|5 | Знайте историю своей  |с       |й       |э      |к      |е      |ж     |
|  |малой Родины.          |        |        |       |       |       |      |
|6 |Берегите природу       |и       |т       |н      |о      |ф      |й     |
|  |родного края!          |        |        |       |       |       |      |
|  |                       |1       |2       |3      |4      |5      |6     |

Приложение 2

Выберите предложение (2-более высокий уровень сложности), спишите его в
тетрадь; выполните задания:

      подчеркнуть грамматическую основу; выписать словосочетания:
обозначить части речи

      1).Дедушка посадил под окнами берёзу.

      2).Она и сейчас радует нас своей красотой!

                 1).Ветерок приносил сладкий запах сирени.

                 2).Потихоньку с сирени падали цветочки от ветра.

      1).Мы сразу подружились с соседями.

      2).В нашей школе я нашла настоящих друзей.

                 1).Я приношу для белок орешки.

                 2).В нашем бассейне тренируются знаменитые спортсмены.