title: Обобщающий урок-игра "Базы данных" 9 класс

extracted_text:
Обобщающий урок – игра «Кто хочет стать отличником!» в 9 классе по теме
«Базы данных»
Молотков Василий Георгиевич МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г.
Осташков

Цели урока:
Повторить и обобщить знания по теме «Базы данных».
Повысить интерес учащихся к изучению информатики.
Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах.

Оборудование урока: компьютер с ОС Windows, программа «Отличник» с
вопросами по данной теме, проектор с экраном (интерактивная доска).
    Если используется не интерактивная доска, а экран, то можно подключить
вторую клавиатуру и мышь. В этом случае ученик и учитель (ведущий игры)
могут сидеть друг напротив друга.

Ход урока.
Оргмомент.
    «Сегодня мы будем играть в игру «Кто хочет стать отличником?». Надеюсь,
что все смотрели эту игру по телевизору. И, конечно, помните правила этой
игры. В нашей игре правила будут несколько другие.»
Объяснение целей урока и правил игры.

Правила игры.
    Они аналогичны телевизионной игре «Кто хочет стать миллионером». Число
вопросов сокращено до 10. Две подсказки: «50 на 50», «Право на ошибку» или
«Помощь аудитории». По результатам прохождения вопросов выставляется оценка
по пятибалльной системе. «Отличником» становится тот, кто ответит на все 10
вопросов компьютера.

Основная часть урока.
    Кандидаты, ответившие на отборочные вопросы, выходят к интерактивной
доске и отвечают на вопросы предлагаемые компьютером.
Отборочные вопросы для кандидатов в финалисты:
1. Как называется наименьшая единица измерения объема информации? (Бит)
2. Устройство кратковременного  хранения информации в компьютере? (ОЗУ)
3. Устройство для вывода информации на бумагу? (Принтер)
4. Что такое «винчестер»? (Жесткий диск)
5. Устройство для ввода информации с бумаги в компьютер. (Сканер)
6. Устройство, выполняющее обработку информации в компьютере. (Процессор)
7. Наименьший элемент адресуемой части оперативной памяти компьютера.
(Байт)
8. Последовательность инструкций, предназначенных для исполнения
компьютером. (Программа)
9. Как называется упрощенное представление реального объекта? (Модель)
    Во время игры ведущий (учитель) может сопровождать комментариями
вопросы, ответы учащегося.

Подведение итогов урока.
1. Подведение итогов игры. Выставление оценок учащимся, награждение
победителей дипломами.
2. Обсуждение предложений по проведению игры.

Приложение.
Максимальное число участников (финалистов) - 9. Этого вполне достаточно для
проведения игры на уроке.

Цифры перед вопросом  - уровень: 0-первый, 1-второй, … 9- десятый.
*-правильный ответ.

Вопросы:
0Что считаются  записями в базе данных
столбцы
*строки
поля
ячейки

0Что считаются  полями в базе данных
названия
*строки
столбцы
ячейки

0Сколько символов  позволяет завести текстовое поле?
*256
50
64
любое

0Логические данные могут принимать значения
только "истина"
только "ложь"
*"истина" и "ложь"
любые

0Свойство автоматического наращивания имеет поле ...
логическое
числовое
*счетчик
дата/время

0Что не является объектом базы данных?
таблица
форма
*вопрос
отчет

0Какой тип связей не существует?
*один - к - двум
один - к - одному
один - ко - многим
многие - ко - многим

0Можно ли в текстовое поле записать число
нельзя
*да
только целое
только длинное целое

0Можно ли в поле "Счетчик" записать какие - нибудь данные?
*нельзя
да
только короткие целые числа
только один символ

1Какой из ниже перечисленных элементов  является объектом MS Access?
лист
книга
документ
*таблица

1Какой из ниже перечисленных элементов не является объектом MS Access?
таблица
*книга
макрос
отчет

1Какой из ниже перечисленных элементов  является объектом MS Access?
книга
лист
*запрос
документ

1Какой из ниже перечисленных элементов  является объектом MS Access?
*отчет
документ
лист
книга

1Что такое поле базы данных?
*столбец в таблице
строка в таблице
окно конструктора
текст любого размера

1Что такое запись базы данных?
столбец в таблице
окно конструктора
*строка в таблице
текст любого размера

1Запрос это  -
окно конструктора
связанная таблица
главная таблица
*средство отбора данных

1Что однозначно определяет таблицу?
первая запись
*ключевое поле
первое поле
ее название

1Какой тип данных позволяет выбирать данные из списка?
*поле подстановки
дата
время
поле  МЕМО

2Наиболее точным аналогом  реляционной базы данных может служить
множество данных
вектор
генеалогическое дерево
*двухмерная таблица

2Наиболее распространенными базами данных на практике являются
распределенные
иерархические
сетевые
*реляционные

2Для чего предназначены таблицы в базах данных?
*хранения данных
отбора и обработки данных
ввода данных
просмотра данных

2Запросы в базах данных предназначены для -
вывода данных  на принтер
ввода данных
*отбора и обработки данных
просмотра данных

2Формы предназначены для -
хранения данных
отбора и обработки данных
*ввода и просмотра данных
сортировки данных

2Что обеспечивает автоматическое выполнение группы команд?
страницы
запросы
*макросы
модули

2Что применяется для выполнения сложных программных действий?
формы
страницы
макросы
*модули

2В каком режиме работает с базой данных пользователь
проектировочном
любительском
заданном
*эксплутационном

3В каком режиме работает с базой данных администратор?
*проектировочном
любительском
заданном
эксплутационном

3В каком диалоговом окне создают связи между полями таблиц базы данных?
таблица связей
*схема связей
схема данных
таблица данных

3Без каких объектов не может существовать база данных?
без запросов
без отчетов
*без таблиц
без форм

3В каких элементах таблицы хранятся данные базы
в строках
в столбцах
в записях
*в ячейках

3Какую информацию содержит таблица, в которой нет ни одной записи?
ни какой информации
*о структуре базы
о будущих записях
такое невозможно

3Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет полей?
о структуре базы
ни какой информации
*такое невозможно
о будущих записях

3Без каких объектов может существовать база данных?
таблицы, запросы, формы
*модули, макросы, формы
модули, таблицы, формы
таблицы,  формы, модули

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле "Марка компьютера"?
*текст
логический
числовой
дата/время

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле "Марка процессора"?
логический
денежный
*текст
поле МЕМО

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле "Цена компьютера"?
общий
текст
логический
*денежный

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле "Производительность процессора"?
логический
текст
*числовой
поле МЕМО

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле "Объем памяти (HDD)"?
*числовой
текст
логический
поле МЕМО

4База данных содержит информацию о компьютерах школы. Какого типа должно
быть поле с подробным описанием компьютера?
текст
логический
счетчик
*поле МЕМО

4База данных содержит информацию о кабинетах школы. Какого типа должно быть
поле "Наличие компьютера"?
*логический
текст
счетчик
числовой

5В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум ключам
"название+кинотеатр" в порядке возрастания?
1, 5, 3, 4, 7, 2, 6
*5, 1, 3, 7, 4, 2, 6
6, 2, 4, 7, 3, 1, 5
6, 2, 7, 4, 3, 1, 5
access1.jpg
5Какие записи будут выбраны по условию отбора (КАТЕГОРИЯ = "м/ф") И
(КИНОТЕАТР="Экран")?
3, 4, 6
*3, 6
3
3, 7
access1.jpg
5Какие записи будут выбраны по условию отбора (НАЗВАНИЕ ="Буратино") И
(КИНОТЕАТР="Россия" ИЛИ КИНОТЕАТР="Рубин")?
1, 5, 7
7
1, 5
*1
access1.jpg
5Какие записи будут выбраны по условию отбора(НАЗВАНИЕ
="Буратино")ИЛИ(КИНОТЕАТР="Россия"ИЛИ КИНОТЕАТР="Рубин")?
*1, 4, 5, 7
1, 5
4, 7
1, 4, 7
access1.jpg
5В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум ключам
"начало сеанса+кинотеатр" в порядке возрастания?
*3, 4, 2, 5, 1, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 6, 2, 4, 3
3, 4, 2, 5, 1, 7, 6
access1.jpg
5Реляционная база данных «Киносеансы» задана таблицей. В ней .... полей и
.... записей
8, 5
7, 5
*5, 7
5, 8
access1.jpg
6База данных "Кинотеатры" задана таблицей. Какие поля имеют тип "Счетчик"?
*№
№, Начала сеанса
Название, Кинотеатр
нет такого поля
access1.jpg
6База данных "Кинотеатры" задана таблицей. Какие поля имеют тип
"текстовый"?
№
№, Начало сеанса
*Название,Категория,Кинотеатр
Все поля
access1.jpg
6База данных "Кинотеатры" задана таблицей. Какие поля имеют тип
"Дата/Время"
№
№, Начало сеанса
Категория, Начало сеанса
*Начало сеанса
access1.jpg
6Упорядочение в таблице базы данных по возрастанию или убыванию значения
какого-либо поля (полей)?
перетастановка
*сортировка
упорядочение
перенумерация

6Свойство, определяющее множество значений, которые может принимать поле в
различных записях
форма
размер
*тип
длина поля

7Структуированный язык запросов -
*SQL
OLE
VBA
RTF

7Макрос состоит из ...
гиперссылок
набора микрокоманд
*операторов VBA
набора тегов

7Выбрать первичный ключ для таблицы
*Регистрационный номер
Фамилия
Возраст
Школа
access2.jpg
7По некоторому условию в Таблице 1 были выбраны записи: 3 и 6. Выбрать
условие поиска.
Пол="м" ИЛИ Возраст < = 17
Пол="м" И Возраст>15
*Пол="м" ИЛИ Возраст>15
Пол="м" И Возраст< = 17
access2.jpg
8По какому полю и в как отсортированы записи, если после сортировки записи
располагаются в следующем порядке 1,5,2,3,6,4?
Фамилия (по убыванию)
*Регистр_номер (по возр)
Возраст (по возрастанию)
Школа (по возрастанию)
access2.jpg
8Какие записи в Таблице 1 будут выбраны по условию:Пол="м" И Возраст>15 ИЛИ
Пол="ж"
1,2
1, 2, 5, 6
*2, 3, 5, 6
5, 6
access2.jpg
8Какие записи в Таблице 1 будут выбраны по условию:(Школа>90 ИЛИ
Возраст<17) И Пол="ж"
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5
2, 4, 5,
*2, 5
access2.jpg
9Какие таблицы должны быть связаны между собой, чтобы можно было дать ответ
на вопрос: сколько баллов за тест набрал ученик?
1 и 2 через поле ФАМИЛИЯ
*1 и 2 через поле РЕГ_НОМЕР
1 и 3 через поле ШКОЛА
1 и 2 через поле БАЛЛ
access3.jpg
9Какие таблицы должны быть связаны между собой, чтобы можно создать запрос:
Директора, у которых ученики набрали более 20 баллов?
1,2(РЕГ_НОМ) и 1,3 (ДИРЕКТОР)
1,2(БАЛЛ) и 1,3(ДИРЕКТОР)
2,3(БАЛЛ) и (ДИРЕКТОР)
*1,2(РЕГ_НОМ), 1,3(ШКОЛА)
access3.jpg

Литература:
   1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  Информатика
      и ИКТ, Базовый курс: Учебник для 9  класса.  –  М.:БИНОМ.  Лаборатория
      знаний, 2006.
   2.  Задачник-практикум  по  информатике:  Учебное  пособие  для   средней
      школы/Под  редакцией  И.Г.  Семакина,  Е.К.  Хеннера,.   –   М.:БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2006
   3. Семакин И.Г. Шеина Т.Ю.  Преподавание  базового  курса  информатики  в
      средней школе: Методическое пособие. – М.:БИНОМ.  Лаборатория  знаний,
      2005.
   4.  Интернет  –  ресурс:  Авторская  программа   «Отличник»   http://mvg-
      ost.narod.ru/Programs.html


title: Презентация "Вызовы XXI века - теневые стороны глобализации"

extracted_text:
Вызовы XXI века - теневые стороны глобализации
Теневые стороны глобализации:
Угроза  термоядерной катастрофы
Техногенные катастрофы
Истощение традиционных источников сырья
Проблема изменения климата
Экологический кризис
Демографическая проблема
Обострение проблемы  «Север – Юг»
Проблемы охраны здоровья и предотвращения эпидемий
Проблема возрождения и сохранения культурных и нравственных ценностей
После событий11 сентября 2001г резко обострилась проблема борьбы с международным терроризмом.
Сегодня специалисты ООН определили три первоочередные глобальные проблемы для всего человечества:
  Климатические изменения, вызванные деятельностью человека

  Исчезновение биологических видов

  Продолжающийся рост народонаселения и уровня потребления

Четвёртая глобальная проблема - нищета
Именно в бедных странах:

Быстрее всего растёт население

Крайне ограничены запасы продовольствия

Меньше всего денег на защиту окружающей среды
«Глобальное зазеркалье»
Противостояние  властей и организованной преступности

Даже страны «золотого миллиарда» не в состоянии ликвидировать  бедность и высокую безработицу

Увеличение числа беженцев (военные конфликты, демографический взрыв, международный терроризм)


title: Классный час "Современная молодежь. Какая ты?"

extracted_text:
          Дацунова Марина Анатольевна
          МБОУ СОШ №13
          Учитель истории и обществознания

  СЛОВО   УЧИТЕЛЯ:
Этот классный час мы посвятим самим себе.  Именно  вы,   15-17  летние,  ещё
сидящие за школьной партою, но  уже  устремлённые  в  иную,  большую  жизнь,
находитесь в той замечательной и очень ответственной поре жизни,  которую  и
называют молодостью или юностью.Это будет взгляд на вас и  ваши  проблемы  с
позиции старших поколений. Возможно, он и не полностью  совпадает  с  вашими
собственными представлениями « о времени и о себе ».
Однако  задумайтесь  над  приведёнными  здесь  фактами  и  суждениями:   это
раздвинет  границы  личного  опыта,  а  возможно,  внесёт   и   определённые
изменения в ваши взгляды и оценки.
( Звучит легкая современная музыка. Слайд №1 с темой классного часа )

( ВЫХОДИТ ПЕРВАЯ ГРУППА ВЕДУЩИХ )

1 ВЕДУЩИЙ:
Что  представляет  собой  молодёжь?  Какие  проблемы  её  волнуют?  Чем  она
интересуется? Каковы её идеалы? (Слайд  № 2)   Проблемы  молодёжи  волновали
общество во все времена: и тогда, когда современные  старики были  молодыми,
и когда их родителям было по восемнадцать и они только выбирали по какой  им
дороге пойти.( Слайды  № 3-5) Проблема  молодёжи-одна  из  основных,  потому
что, как ни банально это звучит, за нею будующее.

2 ВЕДУЩИЙ:
 « Век нынешний » и «  век  минувший  »   всегда  в  противоречии.  То,  что
убелёнными сединами старикам кажется необходимым, для  молодых  людей  порой
звучит глупо и смешно. И так  будет  всегда.  Но  почему  нам  кажется,  что
старшее поколение всегда не право, что ищет истоки  проблем,  когда  они  на
поверхности или  ищет  их  не  там?  Наверное,  потому,  что  в  сегодняшней
молодёжи не так сильно развито  чувство  ответственности,  или  оно  ещё  не
сильно укоренилось в молодых душах.

3 ВЕДУЩИЙ:
Итак, какая она молодёжь? Может она а может такая ( Слайд  №6- 8  ).  А  это
тоже наша молодёжь…
( Слайд  № 9,10)

( ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА О МОЛОДЁЖИ. Слайд   №11)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
Итак, молодёжь – это  отдельная  общественная  группа,  которой  свойственны
особые черты сознания, поведения, стиля  жизни.(  Слайд   №12)  Она  создаёт
свою собственную культуру, о которой  заговорили   в  странах  Запада  после
Второй Мировой  войны.  Молодёжная  культура  далеко  не  однородна;  в  ней
проявляются половые, этнические, социальные, классовые различия.

( ВЫХОДИТ ВТОРАЯ ГРУППА ВЕДУЩИХ )

1 ВЕДУЩИЙ:
В СССР  молодёжные организации не отличались большим разнообразием. В  конце
семидесятых – начале девяностых годов ХХ столетия наиболее  известными,  так
называемыми неформальными объединениями, были  в  основном   ХИППИ  (  Слайд
№13)
Характерными  аксессуарами   хиппи   считались   фенечки   –   браслеты   из
разноцветных ниток или бисера,
которые носили на голове или руке (Слайд № 14  ),  затем  банданы  и  рваные
джинсы. ( Слайд  №15) Обязательным символом хиппи была гитара.   Существовал
и особый сленг – разговор: (Слайд № 16)
    • Сейшены –квартирные или подпольные концерты
    • Автостоп – путешествия
    • Сквоты – самовольный захват заброшенных зданий
    • Тусовки – традиционные места встреч.

2  ВЕДУЩИЙ:
Ещё одно молодёжное движение того времени это – ПАНКИ. (Слайд № 17 )  Как  и
хиппи им был присущ  специфический  внешний  вид:  бритая  наголо  голова  с
высоко торчащим, чаще всего, разноцветным ЭРОКЕЗОМ. ( Слайд   № 18)

( Звучит  панк – рок. Слайд   №19)

 ( ВЫХОДИТ  ТРЕТЬЯ ГРУППА  ВЕДУЩИХ )

1 ВЕДУЩИЙ:
На дворе 21 век и он диктует нам свою моду. Одной из модных  линий  является
нательная живопись. Наверняка, в толпе среди молодёжи вы  обращали  внимание
на человека у которого крутая ТАТУ
(Слайд № 20 ). Кстати , это один из способов выделить себя.( Слайды   №  21-
24) Помните о том, что это « красота» не безопасна.( Слайд   № 25)

2 ВЕДУЩИЙ:
В наши дни большой  популярностью   пользуется  пирсинг(  Слайд    №  26)  –
прокалывание кожи на разных участках: язык, нос, бровь, пупок…(Слайд  №  27-
29). А сейчас можно увидеть, что молодёжь не только прокалывает кожу,  но  и
вставляет в эти дыры разные металические  вставки – тоннели  (Слайд  №  30).
Пройдёт время, пройдёт мода, а дыры от такой красоты останутся навсегда.

3  ВЕДУЩИЙ:
Следующее направление молодёжной культуры – ЭМО,  ЭМОциональный.(  Слайд   №
31) Молодёжь в стиле ЭМО предпочитает  особый  стиль,  который  выделяет  их
среди других субкультур.  (  Слайды   №  32-35)  ЭМО  носят  чёрный  цвет  в
сочетании с розовым или другими яркими цветами.Классическая одежда ЭМО,  это
одежда в чёрно-розовой  гамме,  где  узоры  так  же  двухцветные.  Различные
повязки на руказ и запястьях,  пояса  с  железными  бляшками,  перчатки  без
пальцев, рюкзак с различными значками ЭМО, ногти  чёрного  или  серебристого
цвета – вот типичный внешний облик ЭМО.

( ПРОИСХОДИТ СМЕНА ВЕДУЩИХ. ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ГРУППА УЧАЩИХСЯ )

   1. ВЕДУЩИЙ:
   ( Слайд  № 36)
Много  и не один раз ,  было  сказано  о  вреде  курения.,  но  как  говорил
Александр Васильевич Суворов,который кстати не курил, «  Повторенье  –  мать
ученья».Давайте и мы ещё раз  вспомнить об этой вредной привычке.

                                      (  ПРОСМОТР   ВИДЕОРОЛИКА    О   ВРЕДЕ
КУРЕНИЯ. Слайд  № 37)

   2. ВЕДУЩИЙ:
   Хочется напомнить вам и об алкоголизме.( Слайды  № 38-39)

   3  ВЕДУЩИЙ:
Ещё одна,  куда  более  опасная,   «  попутчица  »  современной  молодёжи  –
наркомания!
( Слайд  № 40-41  Просмотр видеоролика о наркотиках).
Печальная статистика приводит вот такие цифры:
( Слайд  № 42)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Вот мы и осветили некоторые  направления  современной  молодёжной  культуры.
Может где-то вам  было  и  смешно,  может  некоторые  моменты  заставят  вас
задуматься, что ждёт вас в  будущем,  когда в руках  окажется  сигарета  или
шприц с наркотиками.
Но, в общем, наша сегодняшняя молодёжь  прекрасна. В  её  рядах  мы  всё  же
видим больше студентов, чем неучащихся, больше работающих,  чем  наркоманов,
больше богатых, чем бедных. ( Слайд  № 43-44)
-И это не может не радовать.Пройдёт время, и сегодняшние молодые люди  будут
решать проблемы молодёжи 20 годов двадцать первого века ( Слайд  № 45)
 А пока продолжают жить и радоваться жизни, решать насущные проблемы. И  они
решат их, ибо, как говорится:  « дорогу осилит идущий».


title: Конспект урока "Одежда говорит о человеке: женский костюм Московской Руси и современный, как отражение духовного мира женщины"

extracted_text:
Тема урока
Одежда говорит о человеке:
женский костюм Московской Руси и современный, как отражение духовного мира женщины.
Цель: выявить влияние духовного мира женщины на выбор одежды, согласно направлению развития костюма (в определенный временной период)
Задачи:
1. Изучение женского костюма Московской Руси и     современной
женской одежды
2. Выяснение духовных ценностей женщин Московской Руси и
современных женщин.
3. Установление связь «духовность-одежда».
Использование компьютера при подготовке к занятию: Педагог в программе Power Point создает презентацию с информативно-иллюстративными материалами; в программе Word готовит разработки урока.

ТСО: Компьютер, проектор с экраном.

Ход урока:
Организационный момент.
1) Приветствие, позитивная установка на урок.
2) Сообщение темы урока.
3) Определение степени готовности к уроку.
Беседа.
а) Введение в тему.
Изучение истории костюма даёт нам ключ к познанию нравов и обычаев народа. Выбранная нами тема актуальна в настоящее время, т.к. выбор одежды по форме, цвету, покрою, сочетанию цветов и т.д. говорит о степени духовного развития личности. Религия, искусство, философские учения влияют на людскую внешность, а по ней мы всегда можем создать себе представление об этих культурных двигателях в определенную эпоху. Одним словом, в одежде отражается весь склад умственной и духовной жизни человека.
Одежда всякого человека своим общим видом характеризует известный период времени, а своими деталями, индивидуальными мелкими частностями, манерой носить её – определяет характер,  вкусы, умственную и духовную жизнь носящего её человека.
С изначальных времён люди жили физической и духовной жизнью. Потребности тела создали необходимость прикрыть его от непогоды и ненастья, а потребности духа создали необходимость в украшении тела.
Цель работы, задачи (слайд 2).
б)  Женский костюм Московской Руси и современная женская одежда:
Одежда может многое рассказать о человеке, о складе
его души, верованиях и приобретенных привычках.
- Женский костюм Московской Руси
История развития русской одежды, начиная с одежды древних славян, населявших берега Черного моря, а затем во время переселения народов, передвинувшихся к северу, и кончая одеждой предпетровского времени, делится на 4 главных периода: скифо-сарматский, норманнский, византийский и монгольский (татарский). Перемены в русской одежде в течение этих четырех периодов совершались крайне медленно  и отражались только на высших классах населения. В начале последнего одежда на Руси приобрела тот основной вид, из которого стал развиваться окончательно установившийся в XVII веке русский наряд. В царствование Петра I он был вытеснен западноевропейским костюмом.
Русская женщина всегда была сильной, и одежда должна была это подчеркивать. По эстетическим представлениям древней Руси женщина должна была иметь высокую статную фигуру, белое лицо с ярким румянцем и соболиными бровями. Все женские одежды того времени были подчинены этому идеалу и зрительно создавали величественный и статичный образ. Верхние одежды никогда не подпоясывались и застегивались сверху донизу. Почти все одежды были неприталенными, длинными, сшитыми из тяжелых тканей на подкладке. Иногда костюм боярыни весил 15 - 20 килограммов. Такая одежда делала фигуру малоподвижной, придавала гордую осанку, плавность походке.
Основу женского костюма составляла длинная рубаха. Простолюдинки носили всего одну рубаху, а знатные дамы, помимо нижней, имели еще и горничную – красивую верхнюю сорочку чаще всего красного цвета, расшитую вышивками. Верхние рубахи имели длинные узкие рукава и назывались долгорукавными. Сверху на рубаху надевали шушун – прототип сарафана, длинное распашное платье с глубоким вырезом спереди и сзади. Шушун застегивался спереди на пуговицы и имел фальшивые рукава сзади. С XVII века шушун сменился сарафаном – широкой накладной одеждой на лямках. Сарафан уже не застегивался на пуговицы, но все же посередине осталась яркая декоративная полоса, которая напоминала о шушуне (слайд 3). Иногда вместо сарафана, а иногда и вместе с ним русские женщины носили передник из двух несшитых полотнищ ткани.
Также  женщины предпочитали платья. Это были длинные  свободные не приталенные  платья. Сверху  надевалась  накидка  или  другое  распашное одеяние. Иногда  вокруг  талии  использовали  пояс. Вся  одежда  богато украшалась  орнаментом. Из-за  сложности  и  кропотливости  изготовления орнаменты  были  чаще  нашивными  и  передавались  по  наследству (слайд 4).
Верхняя одежда была очень разнообразной: летники, зипуны, шубки и душегреи. Летник был относительно легкой одеждой – это накладной наряд до пят, расширяющийся за счет клиньев. Рукава летника были широкими колоколообразными. К летнику иногда пришивали меховой воротничок. Еще одним вариантом верхней одежды были душегреи – их носили женщины всех слоев населения. Душегрею обычно шили из дорогих тканей, а по краю подола еще и обшивали декоративным кантом. Она была короткой и держалась на широких бретелях, спереди застегивалась на пуговицы. Особенностью кроя душегреи являлось то, что спереди она казалась узкой, а сзади – расширялась за счет складок (слайд 5). Еще одной короткой верхней одеждой был шугай – приталенная кофта со складчатой баской. Шугай доходил где-то до середины бедер и имел длинные сужающиеся рукава. Носили его внакидку или вдевали руки в рукава, если же рукавов вовсе не было, то шугай назывался уже бугай. Женщины  носили  однорядки (бесподкладочные одежды  с  длинными  рукавами, в  которых  были  прорези  для  рук) и епанчи (меховые  плащи). Декорировалось  все обилием  пуговиц (слайд 6).
Женской обувью были лапти, сапоги и башмаки. Сапоги и башмаки были обычно мягкими, богато украшались и имели довольно высокий каблук – иногда он достигал 10 см.
Головные уборы были очень разнообразными и порой замысловатыми. Замужние женщины носили повойник, похожий на чепец и кику – нарядный убор, который состоял из трех частей – самой кики из жесткого материала и покрытия из дорогой ткани. Кика надвигалась на чело, сверху ее надевали чехол сороку, а  сзади прикреплялся позатыльник. Как и в домонгольские времена женщины продолжали носить убрус. Зимой надевали шапки либо мужского типа, либо шапки с меховыми наушниками – каптуры.
Кокошник был парадным убором и носили его представители всех сословий. Он обшивался дорогими тканями и украшался жемчугом или драгоценными камнями, по боками от него крепили рясна – нити жемчуга или бус.
Девицы могли не покрывать волосы, но они тоже использовали большое количество головных украшений – ленты, бусы, гребни, венцы.

- Современная женская одежда
Выбор одежды будет определяться тем, какой у
человека уровень нравственности
Современная женская одежда представлена различными стилями и направлениями. Обозначим некоторые из них:
Бельевой – стиль, при котором одежда имитирует нижнее бельё. Одежда имеет разнообразные кружевные вставки, и сшита из соответствующих материалов ткани. Этот стиль был очень актуален в 90-х годах.
       Винтаж – романтический стиль, пришедший из прошлого века. Вещи в этом стиле выполнены под старину, характерно возвращение к старым церемониальным традициям в одежде.
Гарсон (Денди) – в переводе с французского «мальчик», для этого стиля характерна одежда строгого мужского фасона (деловые костюмы, галстуки, рубашки, пиджаки однотонного цвета).
Гирли – девичий поп-стиль в одежде, который подчёркивает молодость и красоту и в основном подходит молодым женщинам.
Диско – появился в 70-х годах, одежда сшита из блестящих тканей с включением блёсток и страз, которые хорошо выделялись в темноте и подходили для дискотек.
Звибел – стиль 90-х годов, для этого стиля характерна многослойность, когда одна вещь одевается под другую, но при этом сочетается по стилю и цвету и создаёт законченность всего образа.
Имперский (Ампир) – одежда прямого покроя, талия начинается прямо под грудью.
Камуфляж (Милитари) – одежда из тканей цвета хаки или других маскировочных оттенков, похожа на военную форму.
Канкан – главный элемент: длинные кружевные юбки как у танцовщиц из кабаре и такие же своеобразные головные уборы.
Кантри – классический британский стиль, для которого характерны шерстяные материалы, в основном твид.
Карибский – главный элемент: юбка, очень узкая на бедрах, но сильно расклешенная снизу.
Кармен – очень похож на «карибский» стиль: та же узкая юбка, расклешенная внизу, украшенная широкими оборками, и блузка с открывающим плечи, отделанным оборкой или рюшами вырезом (вырез «кармен»); с 1977 года актуально для моды в фольклорном стиле.
Классический стиль или английский – представляет собой строгий покрой костюма, сидящий по фигуре, без излишеств в деталях, строго и представительно.
Колор блокинг – одежда в этом стиле имеет контрастное цветовое сочетание элементов, с помощью которых она выглядит как объект графического искусства.
Мао – одежда, имитирующая китайский стиль: например, брюки и жакет с воротником-стойкой.
Оп-арт – одежда с разнообразными геометрическими узорами, контрастирующими с тканью.
Ретро – одежда, сочетающая разнообразные модные направления прошлого.
Романтический – в декорировании одежды, сшитой из набивных хлопчатобумажных тканей используются кружева, рюши, воланы, сочетание пышности и приталенности, что придаёт женщине образ загадочности и романтичности. В основе этого стиля лежит художественный стиль – романтизм.
Сафари или колониальный – похож на камуфляжную форму, цвета одежды предпочтительно тёмные, множество накладных карманов.
Слит – это длинная или короткая юбка, имеющая разрез до бедра, надетая поверх коротких шорт.
Рассмотрев разнообразие стилей и направлений современной женской одежды с точки зрения  соответствия духовным принципам, разделилим  ее на  2  класса (слайд 7):
1) открыто-вызывающую (слайд 8)
2) отвечающую этическим и эстетическим требованиям (слайд 9)
Таким образом, можно сказать, что выбор одежды не ограничен и осуществляется согласно вкусу, чувству стиля, а главное духовным ценностям выбирающей женщины.
в) Духовные ценности женщин Московской Руси и современных:
Духовные ценности женщин Московской Руси
Основой жизни женщины была семья, объединяющая людей на основах любви и согласия. Образ жизни семьи и поведение её членов представляют ценности, являющиеся необходимым условием для нравственного бытия человека.
Так в XVI веке общепринятым сборником правил, советов и наставлений по всем направлениям жизни человека и семьи, включая общественные, семейные, хозяйственные и религиозные вопросы являлась книга, называемая «Домострой». Автором её был протопоп Сильвестр, приехавший в Москву из Новгорода в 1540-ых гг.
Женщина, прежде всего, в то время рассматривалась как участница организации хозяйства и мать своих детей. От неё требовалось подчинение главе семьи, в общественной жизни – церкви и властям. Истинное положение жены – это положение домоправительницы и опоры мужа, однако он являлся «воспитателем» своей жены. Главное было «в том, чтобы сумела Богу угодить и к мужу своему приноровиться», «дом свой лучше устроить и всякий домашний обиход и всякое рукоделие знать, слуг учить и самой трудиться».
Исходя из сказанного не сложно убедиться, что жизнь женщины была определена в чёткие рамки.
Таким образом, особенности духовной жизни женщины Московской Руси можно представить следующими элементами:
- покорность догматам церкви
- поддержание авторитета мужа
- следование принципам совести
-  манера поведения, отвечающая нормам социального поведения
- подавление личных потребностей во имя удовлетворения потребностей семьи
-  ограничение произвола личности
- отсутствие побуждения (извне) к безнравственным поступкам
- создание воспитательной среды в семье, с целью формирования нравственного опыта у детей (слайд 10).
Духовные ценности современных женщин
Нравственные ценности современной женщины заметно отличаются от ценностей женщины Московской Руси. Например, из 10 библейских заповедей не работают пять: три, посвященные Богу (т.к. вступают в противоречие со свободой совести), о субботе (противоречие со свободой распоряжаться своим временем), и «не прелюбодействуй» (противоречие со свободой личной жизни).
У современной женщины есть свои важнейшие ценности, которые в традиционных обществах были далеко не на первом месте (и даже рассматривались как отрицательные): саморазвитие, обучение, достижение личного успеха, богатства, достатка, как содействие личному прогрессу, процветанию и развитию общества.
Особенности духовной жизни современной женщины:
- не столь строгое следование догматам церкви
- падение авторитета мужа, как главы семейства
- упадок индивидуальных принципов совести
- в приоритете удовлетворение личных потребностей
- возрастающий произвол личности
- побуждение (извне) к безнравственным поступкам
- главенствующая роль в воспитании детей ложится в большей степени уже не на женщину, а на детские сады, школы (слайд 11)
Таким образом, основной акцент делается на саморазвитии (что приводит к достижению личных целей (например, карьерному росту)), а не на семейных вечных ценностях, где женщина выступает хранительницей очага, матерью своих детей, верной, преданной женой и т.д.

Анализ:
- Связь «духовность-одежда» у женщин Московской Руси
Каков человек, такова и одежда (пословица)
Духовное богатство женщины Московской Руси проявляется не только в манере поведения, подаче себя, но и во внешнем облике, в частности, в одежде. Вкус, красота, отсутствие пошлости, грубости в одежде – следствие богатства духовного мира женщины (слайд 12).
Естественность, не превышение меры допустимого отражается в отсутствии в одежде:
- прозрачных и полупрозрачных элементов
- короткой длины
- глубокого декольте
- элементов оголяющих большую часть тела
- облегающего кроя.
Тем самым, женщина не наносила вреда как своему нравственному здоровью, так и здоровью окружающих ее людей. В ее одежде нет вызывающих, вульгарных элементов, отсутствует цель привлечения к себе максимального количества взглядов.
- Связь «духовность-одежда» у современных женщин
Исходя из описанных стилей и направлений (в разделе «Современная женская одежда») большинство женской одежды своими деталями, элементами не отвечает системе традиционных духовных ценностей женщины Московской Руси.
Возвращаясь к описанным нами духовным ценностям современных женщин, нельзя не отметить их влияние на выбор одежды. Русские девушки очень красивы по своей природе. Но вся беда в том, что большинство из них слишком выставляют свою красоту напоказ. Никто не настаивает, чтобы каждая женщина  одела паранджу  и  бесформенный балахон  и  ходила ненакрашенной. Необходимо подумать каждой, нужны ли такие крайности  и  сделать выбор (слайд 13).
Заметим, что во внешнем виде, манере поведения многих современных женщин проявляется вульгарность. Разберемся, что такое «вульгарность».
Большой толково-фразеологический  словарь трактует этот термин как пошлость, грубость,  дурные манеры,  свойственные людям с низким уровнем культуры.  В масштабной Wikipedia вульгарность определяют как одно из негативных качеств, содержащих обвинение в отсутствии вкуса у человека. Иногда используется как антоним понятию красоты.
Внесем ясность в какой одежде проявляется вульгарность, искажающая естественность и превышающая меры допустимого:
- обтягивающие топы с оголенным животом
- прозрачные и полупрозрачные блузки
- короткая длина юбки/платья
- глубокие декольте
- леггинсы
- использование одежды, оголяющей большую часть тела
- использование ярких расцветок в одежде (выбор делается по принципу ярче = заметнее)
- чрезмерное и неуместное использование агрессивных расцветок и фактур (принт под расцветку шкур животных, лаковая кожа, кружево, прозрачные ткани)
- одежда со слишком облегающим кроем
- когда нижнее белье доступно для постороннего глаза (стринги, выглядывающие из джинс с заниженной талией или декольте на спине, через которое проглядывает застежка белья).
Таким образом, вульгарность – это то, что не делает девушку красивой, привлекательно, естественной; это то, что производит отталкивающее впечатление и оставляет  негативные ощущения после общения  с ней.

4. Заключение
«Да будет украшением вашим не внешнее плетение волос, не золотые уборы или нарядность в одежде, но сокровенный сердца человек в нетленной красоте кроткого и молчаливого духа, что драгоценно пред Богом» (1Пет.3:1-5)

Несмотря на отличия женщин Московской Руси и современных, их одежда, как отражение богатства духовного мира, должна быть скромной, не соблазнительной, не привлекающей лишнего внимания.
Одежда женщин Московской Руси имела достаточно целомудренный вид, отражая нежность и женственность. Её покрой  сохранялся на протяжении долгих веков до времени обмирщения и потери традиции - до времени Петровских реформ.
В наши дни мы видим, что мода имеет бОльшую власть над многими женщинами, чем чувство скромности. Современная женщина желает «хорошо выглядеть», «как все». На лице ее — «соответствующая» косметика, одета она «пикантно».
Поразительно стремление современной женщины к обнажению. Сейчас женщина прибегает к одежде для того, чтобы не столько прикрыть свою наготу, сколько наоборот — обнаружить ее. А ведь главное назначение одежды, в сущности, функциональное. Одежда сохраняет нас в тепле от непогоды, согревает в холоде, наконец, очень важное назначение одежды для людей — прикрытие наготы и сохранение тем самым целомудрия, стыдливости.
Нельзя не согласиться с тем, что сегодня сама же женщина страдает от того, что утеряла высокие, редкие, по естеству только ей свойственные качества. Женщина становится все более гордой, грубой, раздражительной, своевольной, дерзкой. Это находит своё отражение в извращении внешнего вида женщины, в частности, в ее одежде.
Женщины не хотят «отстать» от моды, а между тем следует сказать, что мода оказывает сильное воздействие на жизнь женщины. Появляются в одежде «мини», всевозможные «вырезы» и «разрезы», и женщина ведет себя «соответствующе», появляется уродливая женская одежда с расширением в плечах, и у женщины появляется мужеподобное поведение, совсем не свойственное ей по природе. Поэтому женщина должна не «гнаться за модой», а сохранять себя от воздействия моды. Средствами, которые усиливают воздействие моды, являются: телевидение, кино, эстрада, журналы мод, так называемые «конкурсы красоты», реклама. Реклама представляет современной женщине «достижения» моды как нечто обязательное для повторения и применения в жизнь. Но мода критерием являться не может, потому что с течением времени сейчас «нормальным» становится как раз то, что раньше справедливо считалось ненормальным, безобразным и позорным.
Итак, по причине соединения в человеке души и тела внутренняя и внешняя жизнь человека взаимосвязаны. Поэтому духовно-нравственный облик человека влияет на внешний вид, а часто и формирует его. В этой связи одежда человека имеет немаловажное значение (слайд 14).


Презентация "Хочу заработать две пятерки" 9 класс


Презентация "Решение прототипов В 8"


title: Сценарий "ВОЗВРАЩАЙСЯ, АМЕЛИЯ БЕДЕЛИЯ" 5 класс

extracted_text:
Сценарий театрализованного представления на английском языке по рассказу  «ВОЗВРАЩАЙСЯ, АМЕЛИЯ БЕДЕЛИЯ »

 Учитель английского языка
ГБОУ школы№904
Шахбазян Анна Карапетовна

Драматизация как методический прием для обучения языку впервые был применен в Англии. Питер Слейд (1954) и Брайан Уэй (1967) считаются родоначальниками использования данного приема в школе. Их идея драматизации как средства формирования творческой личности учащихся во многом повлияла на дальнейшее развитие методических теорий по использованию драматизации в процессе обучения. П. Слейд и Б. Уэй считали, что традиционные школьные упражнения "разрушают непосредственность и творчество детей".
Прием драматизации позволяет овладевать основами всех видов речевой деятельности, так как создает базу для обучения аудированию, чтению, говорению и письму; он предоставляет условия для становления творческой, эмоционально-волевой, интеллектуально развитой личности; способствует положительному влиянию на формирование психических процессов детей . Данный прием можно использовать и как средство мотивации и повышения интереса к изучению иностранного языка. Обучение должно быть организовано так, чтобы ребенок добывал знания, а не получал их для запоминания в готовом виде, чтобы он овладевал навыками и умениями в результате своего труда.
     Сценарий разработан с учетом возрастных и психологических особенностей старшего дошкольного возраста и базируется на сюжетной основе, где основными действующими лицами становятся дети в образе знакомых из рассказа персонажей. С детьми, испытывающими сложности в произношении, запоминании новой лексики и сложных грамматических структур, ведется индивидуальная работа, отрабатываются отдельные сцены.
При работе над представлением  были определены следующие задачи:
Образовательные:
-Знакомить детей с литературой стран изучаемого языка, с культурой англоязычных стран
-Учить работе в команде
-Пополнять словарный запас
-Тренировать четкое произношение
-Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства
-Снимать зажатость и скованность, формировать интерес и мотивацию к дальнейшему изучению английского языка
Развивающие:
-Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление
-Развивать коммуникативные, социальные и культурные навыки
 Воспитательные:
-Активизировать познавательный интерес детей
-Воспитывать навыки межличностного общения
-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

Предварительная работа:
Знакомство с американскими детскими писателям, авторами книг о похождениях служанки Амелии  Пегги Пэриш и Герман Пэриш
Рассматривание иллюстраций,   по рассказу  «Возвращайся, Амелия  Беделия»
Распределение ролей. Анализ характеров персонажей, «вхождение в образ» с помощью мимики, жестов. Озвучивание детьми эпизодов рассказа, работа над интонационной выразительностью речи
Приемы, направленные на создание положительного эмоционального настроя ребенка (игровые ситуации, музыкальное сопровождение, наглядность)
Приемы развития творческих способностей (отражение детьми образов персонажей в творческих работах)
Индивидуальная работа и дифференцированный подход
 Подготовка оборудования, костюмов, декораций и атрибутов
Итог:
Беседа с детьми о проведенном мероприятии
Анализ театрализованной и речевой  англоязычной деятельности детей

                                Come back,Amelia Bedelia

       (Звучит музыка.  Амалия на кухне.)

Amelia Bedelia                        Oh, my cream puffs!
                                                 (  She went to the stove. Amelia Bedelia took her cream puffs out of  the stove)
Amelia Bedelia                       Just right .There now.I'll just let them cool. Then I will fill
                                                them with chocolate cream."

                                                         (  Mrs Rogers came into the kitchen. )
 Mrs Rogers                          Good morning, Amelia Bedelia!
 Amelia Bedelia                    Good morning !
 Mrs Rogers                           I will have some cereal with my coffee this morning .
Amelia Bedelia                      All right !
                                          (  Mrs Rogers went into the dining room. Amelia Bedelia got the cereal.She put some
                                            in a cup. And she poured some coffee into the cereal.  She took it into the dining room. )
Mrs Rogers                                  Amelia Bedelia! What is that mess?
Amelia Bedelia                            It's your cereal with coffee.
Mrs Rogers                                 Oh, you are impossible !You're fired!
Amelia Bedelia                           You mean you don't want me any more?
 Mrs Rogers                                That is just what I mean. Now go!
                                       (Amelia Bedelia got her bag. And she went. She walked toward town. )

Amelia Bedelia                               Now what will I do?

                                     ( She passed by the beauty shop. A sign said: LADY WANTED )

Amelia Bedelia                          Now let's see what's that about  !

                                                      (She went into the beauty shop. )

The Lady                                    Can I help you?

Amelia Bedelia                         No, I came to help you .

The Lady                                   Can you fix hair?

Amelia Bedelia                        Oh, yes! I can do that.

The Lady                                 Then you can start now. Mrs Hewes is waiting to have her
                                                  Hair  pinned up.

 Amelia Bedelia                      All right . But I don't see any pins .It's a good thing I carry
                                                 some with me.

                            (She looked all around. Amelia Bedelia opened her purse.  She took
                           out some pins and Amelia Bedelia began to  pin up Mrs Hewes' hair. )

 Mrs Hewes                            What are you doing!

Amelia Bedelia                      Pinning up your hair. Did I stick you?

 Mrs Hewes                            Help!

                                                                 (  The beauty shop lady came)

 The Lady                                 Oh, no!   What have you done? Go away right this minute.

 Amelia Bedelia                      All right"
                                                                (So Amelia Bedelia went on her way. )

Amelia Bedelia                      Now why did she get so mad? I just did what she told me to do.

                                          ( Bedelia looked in all the stores. She came to a dress shop .It had a
                                          HELP  WANTED  sign in   the  window. Amelia Bedelia went into the store)
 Amelia Bedelia                   What kind of help wanted ?
 The lady .                           Can you sew?
 Amelia Bedelia                  Yes, I am very handy with a needle.
The lady .                           Then come with me .
                                                  (She took Amelia Bedelia into a back room )
                                            Please   shorten these dresses. They are  already  marked
 Amelia Bedelia                All right   .
                                                                       (The lady left her)
Amelia Bedelia                     I don't need to sew  them
                                                             (She took the scissors and shortened those dresses. Amelia Bedelia went
                                                                back to theу front of the store.)
Amelia Bedelia                     I'm finished . What is next
 The lady                               Finished ! How could you be?   Oh no! You have ruined them.
 Amelia Bedelia                    But I just shortened them .
The lady                               Oh, go away ! I don't want you .
                                                                    ( Amelia Bedelia went)
Amelia Bedelia                     I just don't understand  them..

Amelia Bedelia                  "My goodness! I forgot about my cream puffs. I must
                                            go  back and fill them.
                                                              ( Amelia Bedelia went back to the Rogers' house)

Amelia Bedelia                   I'll just make the chocolate cream",
                                     (She put a little of this and a bit of that into a pot. She mixed and she stirred. And
                                            soon her chocolate cream was cooked. Mrs Rogers came into the kitchen.)

 Mrs Rogers                       That smells good.

Amelia Bedelia                   Well, I'll just fill the cream puffs. Then I will be on    my way.

Mrs Rogers                         Oh, no! ,I'm sorry I got mad. Please come back,
                                            Ameliа  Bedelia. We missed you.

Amelia Bedelia                  All right . I will be glad to.
                                                                 ( Mr Rogers came into the kitchen.)
 Mr Rogers                         I'm hungry, Amelia Bedelia, please heat me a can of soup.

Amelia Bedelia                   All right.
                                                       ( She took a can of soup. She put it in a pot. And Amelia
                                                               Bedelia heated that can of soup)
                                                   (Звучит музыка, герои выходят на поклон )


Презентация "Современная молодежь. Какая ты?"


title: Родительское собрание "Счастье, когда тебя понимают"

extracted_text:
                            Родительское собрание
                       «Счастье, когда тебя понимают»

      Цель:   знакомство   с   молодёжными   субкультурами;   поиск    путей
взаимопонимания родителей и  детей;  налаживание  отношений  с  собственными
детьми, устранение причин непонимания подростков.
      Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть на нашем собрании,
которое  называется…  Один  герой  известного  старого  фильма  «Доживём  до
понедельника»  говорит  такие  слова:  «Счастье,   когда   тебя   понимают».
Действительно,  главное  –  это  когда  тебя  понимают.   Поэтому   люди   и
объединяются в группы по интересам – и дети,  и  подростки,  и  взрослые,  и
даже  убелённые  сединой  старики.  В  зависимости  от  интересов  возникают
различные типы объединений. Сегодня мы поговорим о молодёжных субкультурах.
      Молодёжная субкультура - опасно? Молодёжные  субкультуры  –  привычный
объект недоверия взрослых. Ругают их за всё – начиная  от  внешнего  вида  и
манер и заканчивая вкусами и  пристрастиями.  Подростки  любят  сбиваться  в
кучу, с удовольствием придумывают собственный сленг,  носят  экстравагантную
одежду и причёски, которыми как бы подчёркивают «мы нес вами, мы  ищем  свой
стиль жизни». Что же такое молодёжная субкультура?
      Субкультура – это часть общей культуры,  системы  ценностей,  обычаев,
традиций, присущих большой социальной группе.
      Данные  объединения  могут  быть  легальными  и   нелегальными,   т.е.
формальными и неформальными.
      Как вы думаете, что значит  –  формальные  и  неформальные  молодёжные
объединения?
      (Формальные – детские и молодёжные организации,  деятельность  которых
регулируется государством, законами и правовыми документами. Неформальные  –
отличаются от других  своими  взглядами,  принципами,  убеждениями.  Создают
свои группы, имеют  свой  имидж,  символику  и  атрибуты,  обязательно  есть
лидер).
      Перед  вами  причины  возникновения  неформальных   объединений:   (на
слайде). По характеру социальной направленности  неформальные  группы  можно
классифицировать следующим образом: (на  слайде).  Часть  из  них  абсолютно
безобидные,  это  просто  группы  по  увлечениям.  Часть  при   всей   своей
экстравагантности  тоже  достаточно  спокойная…  А  часть  из  них  является
достаточно агрессивными.
      Какие вы знаете неформальные молодёжные объединения или о каких из них
вы слышали?
      Что ж, достаточно. Тогда мы проведём небольшую экскурсию по  некоторым
этим неформальным объединениям.
      Иногда они выглядят очень  мрачно.  Например,  некоторое  время  назад
российские  подростки,  как  и  миллионы  их  сверстников  по  всему   миру,
увлеклись двумя основными молодёжными течениями – готами и эмо.
      Итак, Эмо.  Они  любят  чёрный  цвет,  но  в  отличие  от  готов,  Эмо
разбавляют его другими цветами:  например  –  ярко-розовым,  символизирующим
эмоциональность и  вызов.  Эмо  стремятся  к  самовыражению,  противостоянию
несправедливости и мечтают о счастливой любви. Но мечты осыпаются  прахом  и
дают лишний повод для депрессии. В России Эмо появились в 2000-х  годах.  Но
только  в  начале  2008-го  спецслужбы  начали  с  ними  бороться.  Излишняя
эмоциональность у детей часто приводила  к  суицидам.  Они  бурно  реагируют
абсолютно на всё. Ведь главное правило  для  них  –  это  выражение  эмоций!
Узнать хорошее у Эмо настроение или  нет,  можно  по  гамме  цветов  на  его
одежде. Если преобладает чёрный – Эмо впал в депрессию, а если  розовый,  то
он счастлив и в очень хорошем настроении.
      Готы ещё более «продвинутые» в плане  суицида,  потому  что  их  сайты
открыто пропагандируют самоубийство, мрачность,  метафизичность.А  несколько
месяцев назад общество потряс и вовсе  жуткий  случай,  когда  двое  молодых
людей, считавших себя готами, прикончили барышню-эмо и съели. Но не всё  так
страшно. Несмотря  на  все  рассказы  о  готах,  многие  из  них  совершенно
нормальные подростки. Их привлекает лишь внешний  антураж.  Причём,  это  не
так  просто  –  одеться  как  гот.  Ведь  у  них   определённая   символика,
необходимые детали одежды. И потом, многие из них  исторически  подкованные,
грамотные ребята.
      Кто знает, что означает слово «фрик»?  От  англ.  –  причуда,  каприз,
урод. Знаком ли кто-нибудь из вас с данной  молодёжной  субкультурой?  Фрик-
культура – это культура смелых, абсолютно отвязных людей. Это люди,  которые
выглядят сумасшедшими, которые  могут  прийти  на  работу  в  пижаме,  а  на
светский раут – в валенках и телогрейке. Этих людей невозможно не  заметить,
они всегда выделяются своим внешним видом. Чаще всего – это люди  творческие
– певцы, художники, музыканты, артисты. Они большие фантазёры по  теме  «как
развлекаться», «в чём развлекаться» и «где развлекаться». Из  известных  нам
фриков в шоу-бизнесе можно назвать Жанну Агузарову, певца Шуру. Из  артистов
некоторое время фриком был Иван Охлобыстин.
      Гопники  –  милые  хулиганы?  Имидж  и  поведение  типичного   гопника
представляют собой  пародию  на  представителей  криминального  мира  1990-х
годов в России и иных странах СНГ. Чёрная кожаная куртка и спортивное  трико
было  перенято  подростками  прямо  от  них.   Гопники   занимались   мелким
воровством и вымогательством денег. Гопники отличаются выраженной  агрессией
против  членов  общества,  ориентированных  на  западные  ценности  а  также
пренебрежительно относятся к т.н. лохам— всем, кто не  соблюдает  «пацанские
понятия»— негласные правила поведения, сложившиеся в криминальной среде.
      В  основном   имеются   стереотипные   представления   о   «гопниках»,
распространенных в обществе:
      Гопники большую часть времени проводят на  улице  или  в  подворотнях,
подъездах (парадных); среди излюбленных мест— парки, скверы,  старые  дворы,
автобусные остановки, гаражи (особенно если там проходит тропа от  остановки
общественного транспорта до жилых многоэтажек), дворики при  детских  садах,
тёмные дворики;
      Распространена  привычка  сидения  на  корточках  («на  корта́х»,   «на
карташах», «на крабе»), (как в тюрьмах).  Гопников  характеризует  развязная
(«борцовская» или раскачивающаяся) походка и агрессивная  манера  поведения:
разглядывание прохожих в  упор,  фамильярное  обращение,  провоцирование  на
конфликты  (например,  «Ты  чё  такой  дерзкий?»,  «Закрой  своё   петушиное
хлебало!»«Чё смотришь?!»), вымогание  денег  (например,  «Слышь,  мелочи  не
найдётся?»,«Ты  кто  такой  ваще  по  жизни?»,  «А  есть  пять   рублей   на
минералку?») и других ценностей (например, «У тямобила есть? А с  камерой?»,
«Попрыгай!», «Тцссссс!», «Ччч?», «Ты с какого района?») у прохожих.
      В речи большое количество слов-паразитов, подавляющее  большинство  из
которых: «короче», «типа» и «слышь» («сышишь»). Сигарета за ухом.  Гопник  в
уличных  конфликтах  может  использовать   кастет,   железнодорожный   болт,
арматуру, гвоздь, кран, нередко  газовый  баллончик,  пневматическое  оружие
или биту. Отмечается характерная одежда и обувь гопника:  спортивная  одежда
и обувь, тренировочные штаны,  «олимпийка».  Гопники  предпочитают  смотреть
российские криминальные фильмы типа «Бригада», «Бумер», «Жмурки».
      Но  если  гопники  просто  хулиганы  или  бандиты,  то   представители
следующей субкультуры – страшная язва на теле нашего общества.
      Вот как о них писал  Е.Евтушенко  в  стихотворении  «В  день  рождения
Гитлера»
      Под всевидящим небом России
      Эта жалкая кучка парней и девчонок не просто жалка,
      И серёжка со свастикой крохотной – знаком нациста, расиста –
      Из проколотой мочки торчит у волчонка, а может быть, просто щенка.
      Он стоит посреди отягчённой могилами братскими Родины.
      Инвалиду он цедит: «Папаша, хиляй, отдыхай…»
      Ну чего ты шумишь?
      Сплошное «хай», «хай»!
      Скинхе́ды, разг. скины́ (англ. skinheads,  от  skin  —  кожа  и  head  —
голова) - собирательное название представителей  молодёжной  субкультуры,  а
также нескольких её ответвлений. Их называют ещё «бритоголовые».
      Как вы думаете, что их объединяет?
      Их объединяет отсутствие  внутренней  культуры,  образования,  желание
проявить свои способности в совершении насильственных действий по  отношению
к слабым. Культовым политическим деятелем для них является Адольф Гитлер.
      Скинхеды  тоже  разные:   Традиционные   скинхеды,   Хардкор-скинхеды,
S.H.A.R.P.(скинхеды    против    расовых    предрассудков),     НС-скинхеды.
Деятельность  НС-скинхедов  часто  носит  экстремистский  характер,  нередко
террористический. Но на какие  бы  подгруппы  они  не  делились,  это  самая
страшная субкультура. Жертвы скинхедов.
      Одним из популярных молодёжных движений  являются  панки.  Их  лозунг:
«Все мы разные! Все мы равные!». Понятие «панк» уже  давно  стало  синонимом
антифашизма. Отличить панка от обычного человека довольно легко. Он  слушает
панк- музыку: SexPistols, Exploited, NOFX,  Offspring,  IggyPop,  «Король  и
Шут», «Наив» и пр. Все это можно раздобыть практически в  любом  музыкальном
магазине;  по-особому  выглядит:  кожаная   «косуха»,   джинсы   (панки   их
подворачивают), ботинки «Dr. Martens»,  в  ухе  серьга;  носит  ирокез.  Для
этого нужно иметь более-менее  густую  шевелюру.  Истинные  панки  выбривают
голову наголо, оставляя вдоль черепа «полоску» для ирокеза.  Панки  выглядят
вызывающе - настолько, чтобы  окружающие  шарахались  от  них.  Этого  можно
достичь  подбором  цветов,  используя  сочетание  сиреневого   и   зеленого,
красного и черного и так далее. Разорванная одежда, булавки и  ошейники  для
собак довершают начатое, придавая панкам вполне законченный вид.  Терять  им
после этого становится уже нечего. Основой для панковской одежды могут  быть
следующие вещи: балахоны и майки, рваные джинсы, кожаные  куртки,  лоскутные
куртки, кеды, полуботинки и высокие ботинки, ремни  и  ошейники.  Серьги  на
лице и в ушах.  Их  отличает  грубый  жаргон,  непристойное  поведение,  они
беспредельники.  Там,  где  появляются  панки,  происходят  драки,  грабежи,
насилие. Идеология панков - философия «потерянного поколения»: изменить  мир
к лучшему нельзя, жизнь потеряла смысл, будущего нет. Поэтому плюй на все  и
на себя, делай то, что хочется сейчас. Они употребляют  наркотики,  спиртные
напитки.
      Панк - это внутренний бунт  и  стремление  к  переменам.  Панк  -  это
грозный голос сопротивления.  «Мы  создали  свою  собственную  музыку,  свой
образ жизни, свое сообщество и свою культуру... Свобода -  это  то,  что  мы
создаем каждый день, и от нас зависит, сбудется ли она».
      Сейчас наше  телевидение  пестрит  японскими  анимационными  фильмами,
мультфильмами. И некоторые из наших  детей  настолько  ими  увлекаются,  что
буквально живут в мире аниме. Кто же они, эти люди. Их называют  «отаку».  В
буквальном переводе с японского  «отаку»-  это  «ваш  дом»,  очень  вежливая
форма  обращения  к  собеседнику,  близкая  по  значению  к  русскому  «ваша
милость».
      Бывают аниме-отаку, кино-отаку, компьютер-отаку и так  далее.  Средний
возраст отаку - около 20 лет, но в реальности он колеблется от 15 до 30  (не
учитывая крайние случаи). Впрочем,  для  отаку  большее  значение  имеет  не
физиологический возраст, а «возраст души». По  сложившейся  традиции  анимки
редко  бывают  связаны  с  распитием  спиртных  напитков.  Некоторые  видные
представители отаку-движения вообще их не пьют, некоторые их почти не  пьют,
некоторые пьют только пиво.
      Не все  известные  отаку  являются  подлинно  творческими  личностями.
Однако,  количество таковых среди отаку весьма велико. Отаку творят  как  на
некоммерческой, так и на коммерческой основе. Они рисуют картинки и  картины
в аниме-стилях и в собственных, рисуют мангу, делают аниме,  пишут  рассказы
и книги.
      Для чего же я сейчас провела этот экскурс по молодёжным культурам? Ну,
прежде всего, чтобы познакомить вас с ними  и  предостеречь  о  последствиях
вовлечения.
      Вывод: И тем не менее, уважаемые родители, наша встреча  проходит  под
девизом «Счастье,  когда  тебя  понимают».  Но  очень  часто  между  детьми,
входящими в какую-то  группировку,  и  их  родителями  нет  взаимопонимания,
доверия. В  результате  возникают  конфликтные  ситуации,  которые  зачастую
имеют печальный конец: дети сами уходят из семьи, бомжуют,  встают  на  путь
наркомании, попадают в различные неприятные ситуации.
      -  Представьте  себе,  что  ваш  ребёнок  входит   в   какую-либо   из
представленных субкультур. Ваши действия?
      Уберечь молодёжь от такого рода  субкультур,  как  считают  психологи,
крайне сложно – потому  что  отвлечь  подростка  от  естественных  для  него
протестных настроений тяжело, а запрет на встречи с друзьями, облачёнными  в
черное, сделает субкультуру  ещё  более  притягательной.  Поэтому,  пожалуй,
единственное, что остаётся родителям – это внимание к  своему  ребёнку.  Для
подавляющего большинства подростков, к счастью, мрачность по большому  счёту
остаётся некой игрой, и нужно просто подождать,  пока  они  это  перерастут.
Всерьёз играют лишь единицы,  но  они  помимо  моды  руководствуются  ещё  и
серьёзными скрытыми мотивами, касающимися личной жизни, обстановки  в  школе
и семье.
      Думаю, каждый из вас возьмёт всё лучшее из нашей встречи, не  повторит
ошибок  некоторых  родителей.  Верю,  что  каждый  из   вас   проявит   свою
индивидуальность,  творческие  способности,  волю  и   готовность   находить
правильные решения в любых жизненных ситуациях.


Презентация "Алмазы"


title: Конспект урока "Социальное взаимодействие. Социальный конфликт" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Социальное взаимодействие. Социальный конфликт.»
Цели:
Ознакомление с понятиями социальное взаимодействие, социальный контакт , социальный конфликт :причинами его возникновения и эффективными способами разрешения.
Обучение методу анализа конфликтной ситуации.
Развитие критического мышления.
Развитие навыков саморегуляции.
Развитие творческих и аналитических способностей.
Воспитание самостоятельности, формирование активной жизненной позиции.
Воспитание толерантности, уважительного отношения к себе и другим.
Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества.
План урока:
Организационный момент 0,5 м
Определение темы и целей урока 1,5 м
Изучение нового материала 15 м
Закрепление 25 м
Рефлексия 2, 5 м
Домашнее задание 0,5 м

Ход урока:

Организационный момент
Начинаю работу на уроке с рукопожатия ( вопрос-как Вы думаете, что я сейчас сделала?)
Определение темы и целей урока

- Посмотрите на иллюстрации, внимательно прочитайте афоризмы и определите, какая сфера человеческой деятельности здесь изображена?

Правильно, сегодня мы будем говорить о социальном взаимодействии, его видах и способах, так как в повседневной жизни мы множеством невидимых нитей связаны с другими людьми. обществом: взаимодействуем друг с другом по личным, учебным, экономическим, политическим, правовым вопросам. Многообразие этих связей образует структуру социальных отношений. Но эти взаимоотношения оказывают различное влияние на нашу жизнь. Они отличаются по степени своей важности и значимости для нас.

Изучение нового материала.

- Как вы думаете, может ли человек, находясь в компании, поступить так, как он никогда бы не стал делать, будучи один? Почему? Приведите примеры.

Нельзя понять человеческие отношения, изучая только индивидов и их особенности. Характеристика любой coциальной группы гораздо сложнее, чем простая сумма xaрактеристик составляющих ее членов. Социальные общности имеют собственную при роду , они живут и развиваются по собственным законам. Вам приходилось наблюдать, что человек, находясь в компании, часто поступает так, как он никогда бы не стал делать, будучи один? Поведение группы не складывается из суммы действий ее членов. Оно представляет собой взаимодействие, которое трудно или невозможно понять, имея сведения только об отдельных людях. В данном случае уместно провести аналогию с химической наукой. Нельзя понять, что такое вода, исследуя только свойства кислорода и водорода. Ведь когда они соединяются, получается нечто новое по своим характеристикам - вода. Примерно то же самое происходит, когда люди собираются вместе.

-Подумайте, на основании чего складываются связи между людьми. Какие их разновидности существуют?

- Прочитайте на с.163 учебника2,3,4,5 абзацы и заполните схему

Социальная связь- совокупность зависимостей между людьми, реализованных через социальные действия, их взаимные отношения, которые объединяют людей в социальные общности.

Субъект связи- двое и более людей

Предмет связи-по поводу чего осуществляется связь

Механизм регулирования взаимоотношений

Социальный контакт- первый шаг к установлению социальных отношений, скорее, соучастие, но еще не взаимодействие.

единичный- поездка в метро с другими пассажирами

регулярный- ежедневная встреча с соседом по подъезду

Условие возникновения социальной связи: взаимная заинтересованность.

Социальное взаимодействие- это систематические, достаточно регулярные, взаимообусловленные социальные действия субъектов, направленных друг на друга:

отношения учителя и ученика

начальника и подчинённого

родителей и детей

Основная характеристика социального взаимодействия- координация действий партнеров.

Чем социальные взаимодействия отличаются от социальных отношений? (соц. Отношения это стабильная система. Партнеры принимают на себя определенные функции, обретают совокупность прав и обязанностей, которые они должны выполнять по отношению друг к другу.

Учитель:

Люди осуществляют взаимодействия на разных уровнях общности. В соответствии с этим можно выделить межличностные отношения индивидов; личностно- групповые; межгрупповые. Приведите примеры.

- Используя материал учебника с 164 3, 4,5 абзацы назовите основные формы социальных взаимодействий.( сотрудничество, соперничество, конфликт).

1 вариант – Что такое сотрудничество? Приведите примеры.

2 вариант- Что такое соперничество? Приведите примеры.

Более подробно остановимся на социальном конфликте. Во время моего рассказа вам необходимо обратить внимание на следующие аспекты вопроса.

Что лежит в основе конфликта? (противоречие)

Когда возникает конфликтное состояние?(кто-либо из партнеров чувствует себя ущемленным в обладании чем либо)

Что такое социальный конфликт?

Назовите группы, на которые подразделяются конфликты? (личностные ,межличностные, внутригрупповые, межгрупповые, конфликты с внешней средой)

Какие условия влияют на развитие конфликта

Стадии социального конфликта.

Закрепление

Работа в парах по выделению стадий конфликта.

На одном предприятии из-за реальной угрозы банкротства предстояло coкpaтить на четверть штат работников. Такая «перспектива» обеспокоила практически всех: сотрудники опасались увольнений, а руководство должно было решить вопрос о том, кoгo увольнять. Когда откладывать решение уже не было возможности, администрация объявила список тех, кoгo должны были уволить в первую очередь. Со стороны кандидатов на увольнение последовали правомерные требования объяснить, почему увольняют именно их, стали поступать заявления в комиссию по трудовым спорам, а нeкоторые сотрудники решили обратиться в суд. Улаживание конфликта заняло несколько месяцев, предприятие продолжило работу в уменьшенном составе работников.

Работа в группах по способам разрешения конфликтов.

Ситуация 1. Делают замечание вам

Ваш малыш беззаботно шлепает по лужам или кувыркается в снегу. А на вас со всех сторон сыплются критические замечания о вашей родительской «профпригодности». Как вы отреагируете?

Ситуация 2. Делают замечание вашему ребенку

Вы с малышом хорошо погуляли! Результат налицо: кроха с ног до головы облеплен грязью. По пути домой вас встречается вездесущая соседка и начинает причитать: «О-о-й! Какой ты грязный! Разве можно так пачкаться?! Теперь маме придется стирать всю твою одежду!»

Ситуация 3.

Проанализируйте следующую ситуацию: «Работники предприятия, представленные инициативной группой, официально уведомили администрацию, что если она к определенному сроку не обеспечит погашение задолженности по заработной плате, то персонал прекратит работу, объявит забастовку». Является ли данная ситуация конфликтом? Свой ответ поясните.

Ситуация 4

«К юбилею фирмы сотрудникам выписывали премии. Некто А. узнал, что получил меньше, чем другие. Он вступил в ссору с начальником». Отметим, что в этом учреждении порядок поощрения сотрудников не был оформлен документально. Решения руководства нередко вызывали недовольство. В чем причина возникновения этого конфликта? При кaких условиях eгo можно было бы избежать? Каким способом eгo можно разрешить?

Ситуация 4

Вы попали в ДТП. Является ли данная ситуация конфликтной. Пути ее разрешения.

Работа с афаризмами

Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой.

Если есть готовность к конфликту, повод для конфликта найдется всегда.

Погасить конфликт труднее всего пеной изо рта.
Чем сильнее раздуваешь придуманный конфликт, тем быстрее он гаснет.

Анализ мультфильма «Конфликт»

Герои фильма — обыкновенные спички. Ссора, вспыхнувшая из-за пустяка, перешла в настоящее сражение, в котором сгорели обе враждовавшие стороны. Заключительная сцена аллегорически показывает последствия атомной войны.

Рефлексия

Метод «Ресторан»

Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

Проведение:
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.

Метод «Белые пятна»

1 лист . Социальное взаимодействие

2 лист. Социальный контакт

3 лист. Социальный конфликт

Ученики ставят «+» на каждом листе, материал которой темы усвоил. Ели урок эффективен, белых пятен на листе не должно остаться.

Домашнее задание

Тест «Конфликтная ли вы личность?»

Если вы выберите ответ «А» то запишите себе 4 балла, за «Б»- 2 балла, за «В»-0

Представьте, что в общественном транспорте начинается спор, что вы предпримите?

А)не стану вмешиваться в ссору

Б) могу вмешаться, встать на сторону потерпевшего, того, кто прав

В) всегда вмешиваюсь и до конца отстаиваю свою точку зрения

2. На собрании Вы критикуете руководство за допущенные ошибки

А) нет

Б)да, но в зависимости от своего личного отношения к нему

В) всегда критикую за ошибки

3. Ваш непосредственный начальник излагает свой план работы, который вам кажется нерациональным . Предложите ли Вы свой план, который кажется Вам лучше.

А)если другие меня поддержат, то да

Б)разумеется, я буду поддерживать свой план

В) боюсь, что за это меня могут лишить премиальных

4. Любите ли вы спорить со своими коллегами, друзьями?

А) только с теми, кто не обижается, и когда споры не портят наши отношения

Б) да, но только по принципиальным, важным вопросам

В) я спорю со всеми и по любому поводу

5. Кто-то пытается пролезть впереди вас, без очереди,вы:

А)думаете, что и вы не хуже его, тоже пытаетесь обойти очередь

Б) возмущаетесь, но про себя

В) открыто высказываете свое негодование

6. Представьте себе, что рассматривается рационализаторское предложение, экспериментальная работа вашего коллектива, в которой есть смелые идеи, но есть и ошибки. Вы знаете, что Ваше мнение будет решающем в решении судьбы этой работы. Как вы поступите?

А) я выскажусь и о положительных и о отрицательных сторонах этого проекта

Б)выделю «+» стороны в его работе и предложу предоставить возможность продолжить ее.

В)стану критиковать так как чтобы стать новатором, нельзя допускать ошибок

7. Представьте себе, что теща (свекровь) говорит вам о необходимости экономии и бережливости, о вашей расточительности, а сама то и дело покупает старинные дорогие вещи. Она хочет знать ваше мнение о своей последней покупке. Что вы ей скажете?

А)одобряю покупку, если она ей доставила удовольствие

Б) говорю, что у вещи нет художественной ценности

В) постоянно ругаюсь, ссорюсь с ней

8. В парке вы встретили подростков, которые курят. Как вы отреагируете?

А)думаю, зачем мне портить себе настроение из-за чужих, плохо воспитанных юнцов

Б) если бы это было не в общественном месте, я бы их отчистил

В)делаю им замечание

9. В ресторане вы замечаете, что официант обсчитал вас

А) в таком случае я не дам ему чаевых, хотя собирался это сделать.

Б)попрошу что-бы он еще раз это сделал при мне

В)это даст мне основание для скандала

10. Вы в доме отдыха. Администратор занимается постороннеми делами, сам развлекается, вместо того что-бы заниматься своими обязанностями. Возмущает ли вас это?

А) да, но это ничего не изменит

Б) я найду способ пожаловаться на него

В) придираюсь к обслуживающему персоналу

11. Вы спорите с вашим сыном, и убеждаетесь, что он прав. Признаете ли вы свою ошибку?

А) нет

Б) разумеется, признаю

В) какой у меня будет авторитет, если я признаюсь, что неправ.

Результаты:

От 30 до 40 баллов

Вы тактичны. Не любите конфликтов. Умеете их сгладить, легко избегаетекритических ситуаций. Когда же вам приходится вступать в спор. То вы учитываете, как это может отражаться на вашем служебном положении или приятельских отношениях

Вы стремитесь быть приятным для окружающих, но когда им требуется помощь, вы не всегда решаетесь ее оказать. Не думаете ли вы, что тем самым вы теряете уважение к себе в глазах других.

От 15 до 25

О вас говорят, что вы конфликтная личность. Вы настойчиво отстаиваете свое мнение, не взирая на то, что это повлияет на ваши служебные и личные отношения. И за это вас уважают.

От 10 до14

Вы мелочны, ищите поводы для споров, большая часть которых излишня. Любите критиковать, когда это вам угодно. Вы не обидитесь, если вас будут считать любителем поскандалить. Подумайте, не скрывается ли за вашим поведением комплекс неполноценности.

Правила эффективного поведения в конфликте

Остановись! Не торопись реагировать!

Дай себе немного времени, чтобы оценить ситуацию!

Откажись от установки: "Победа любой ценой!"

Подумай о последствиях выбора!

Когда ты очень раздражен, разгневан…

Дай себе минуту на размышление и, что бы ни произошло, не бросайся сразу "в бой".

Сосчитай до десяти, сконцентрируй внимание на своем дыхании.

Попробуй улыбнуться и удержи улыбку несколько минут.

Если не удается справиться с раздражением, уйди и побудь наедине с собой некоторое время.

Правила эффективного поведения в конфликте

1. Остановись! Не торопись реагировать!

2. Дай себе немного времени, чтобы оценить ситуацию!

3. Откажись от установки: "Победа любой ценой!"

4. Подумай о последствиях выбора!

Когда ты очень раздражен, разгневан…

1. Дай себе минуту на размышление и, что бы ни произошло, не бросайся сразу "в бой".

2. Сосчитай до десяти, сконцентрируй внимание на своем дыхании.

3. Попробуй улыбнуться и удержи улыбку несколько минут.

4. Если не удается справиться с раздражением, уйди и побудь наедине с собой некоторое время.

Тест «Конфликтная ли вы личность?»

Если вы выберите ответ «А» то запишите себе 4 балла, за «Б»- 2 балла, за «В»-0

Представьте, что в общественном транспорте начинается спор, что вы предпримите?

А)не стану вмешиваться в ссору

Б) могу вмешаться, встать на сторону потерпевшего, того, кто прав

В) всегда вмешиваюсь и до конца отстаиваю свою точку зрения

2. На собрании Вы критикуете руководство за допущенные ошибки

А) нет

Б)да, но в зависимости от своего личного отношения к нему

В) всегда критикую за ошибки

3. Ваш непосредственный начальник излагает свой план работы, который вам кажется нерациональным . Предложите ли Вы свой план, который кажется Вам лучше.

А)если другие меня поддержат, то да

Б)разумеется, я буду поддерживать свой план

В) боюсь, что за это меня могут лишить премиальных

4. Любите ли вы спорить со своими коллегами, друзьями?

А) только с теми, кто не обижается, и когда споры не портят наши отношения

Б) да, но только по принципиальным, важным вопросам

В) я спорю со всеми и по любому поводу

5. Кто-то пытается пролезть впереди вас, без очереди,вы:

А)думаете, что и вы не хуже его, тоже пытаетесь обойти очередь

Б) возмущаетесь, но про себя

В) открыто высказываете свое негодование

6. Представьте себе, что рассматривается рационализаторское предложение, экспериментальная работа вашего коллектива, в которой есть смелые идеи, но есть и ошибки. Вы знаете, что Ваше мнение будет решающем в решении судьбы этой работы. Как вы поступите?

А) я выскажусь и о положительных и о отрицательных сторонах этого проекта

Б)выделю «+» стороны в его работе и предложу предоставить возможность продолжить ее.

В)стану критиковать так как чтобы стать новатором, нельзя допускать ошибок

7. Представьте себе, что теща (свекровь) говорит вам о необходимости экономии и бережливости, о вашей расточительности, а сама то и дело покупает старинные дорогие вещи. Она хочет знать ваше мнение о своей последней покупке. Что вы ей скажете?

А)одобряю покупку, если она ей доставила удовольствие

Б) говорю, что у вещи нет художественной ценности

В) постоянно ругаюсь, ссорюсь с ней

8. В парке вы встретили подростков, которые курят. Как вы отреагируете?

А)думаю, зачем мне портить себе настроение из-за чужих, плохо воспитанных юнцов

Б) если бы это было не в общественном месте, я бы их отчистил

В)делаю им замечание

9. В ресторане вы замечаете, что официант обсчитал вас

А) в таком случае я не дам ему чаевых, хотя собирался это сделать.

Б)попрошу что-бы он еще раз это сделал при мне

В)это даст мне основание для скандала

10. Вы в доме отдыха. Администратор занимается постороннеми делами, сам развлекается, вместо того что-бы заниматься своими обязанностями. Возмущает ли вас это?

А) да, но это ничего не изменит

Б) я найду способ пожаловаться на него

В) придираюсь к обслуживающему персоналу

11. Вы спорите с вашим сыном, и убеждаетесь, что он прав. Признаете ли вы свою ошибку?

А) нет

Б) разумеется, признаю

В) какой у меня будет авторитет, если я признаюсь, что неправ.

Результаты:

От 30 до 40 баллов

Вы тактичны. Не любите конфликтов. Умеете их сгладить, легко избегаетекритических ситуаций. Когда же вам приходится вступать в спор. То вы учитываете, как это может отражаться на вашем служебном положении или приятельских отношениях

Вы стремитесь быть приятным для окружающих, но когда им требуется помощь, вы не всегда решаетесь ее оказать. Не думаете ли вы, что тем самым вы теряете уважение к себе в глазах других.

От 15 до 25

О вас говорят, что вы конфликтная личность. Вы настойчиво отстаиваете свое мнение, не взирая на то, что это повлияет на ваши служебные и личные отношения. И за это вас уважают.

От 10 до14

Вы мелочны, ищите поводы для споров, большая часть которых излишня. Любите критиковать, когда это вам угодно. Вы не обидитесь, если вас будут считать любителем поскандалить. Подумайте, не скрывается ли за вашим поведением комплекс неполноценности.

На одном предприятии из-за реальной угрозы банкротства предстояло coкpaтить на четверть штат работников. Такая «перспектива» обеспокоила практически всех: сотрудники опасались увольнений, а руководство должно было решить вопрос о том, кoгo увольнять. Когда откладывать решение уже не было возможности, администрация объявила список тех, кoгo должны были уволить в первую очередь. Со стороны кандидатов на увольнение последовали правомерные требования объяснить, почему увольняют именно их, стали поступать заявления в комиссию по трудовым спорам, а нeкоторые сотрудники решили обратиться в суд. Улаживание конфликта заняло несколько месяцев, предприятие продолжило работу в уменьшенном составе работников.

Ситуация 1. Делают замечание вам

Ваш малыш беззаботно шлепает по лужам или кувыркается в снегу. А на вас со всех сторон сыплются критические замечания о вашей родительской «профпригодности». Как вы отреагируете?

Ситуация 2. Делают замечание вашему ребенку

Вы с малышом хорошо погуляли! Результат налицо: кроха с ног до головы облеплен грязью. По пути домой вас встречается вездесущая соседка и начинает причитать: «О-о-й! Какой ты грязный! Разве можно так пачкаться?! Теперь маме придется стирать всю твою одежду!»

Ситуация 3.

Проанализируйте следующую ситуацию: «Работники предприятия, представленные инициативной группой, официально уведомили администрацию, что если она к определенному сроку не обеспечит погашение задолженности по заработной плате, то персонал прекратит работу, объявит забастовку». Является ли данная ситуация конфликтом? Свой ответ поясните.

Ситуация 4

«К юбилею фирмы сотрудникам выписывали премии. Некто А. узнал, что получил меньше, чем другие. Он вступил в ссору с начальником». Отметим, что в этом учреждении порядок поощрения сотрудников не был оформлен документально. Решения руководства нередко вызывали недовольство. В чем причина возникновения этого конфликта? При кaких условиях eгo можно было бы избежать? Каким способом eгo можно разрешить?

Ситуация 5

Вы попали в ДТП. Является ли данная ситуация конфликтной. Пути ее разрешения.


Презентация "Организация практической деятельности учащихся в идеологии ФГОС" 6 класс


Презентация "Быть личностью"


title: Методическая разработка урока "По точкам солдатского маршрута" 7-8 класс

extracted_text:
                  Министерство образования Тверской области
                  Муниципальное образовательное учреждение
             “Кувшиновская средняя общеобразовательная школа №1”

                        Методическая разработка урока

                   Тема: «По точкам солдатского маршрута»
                    (внеклассное мероприятие 7-8 классов)

                           Дисциплина «Математика»

                                                                 Разработала
                                                 Малышева Любовь Николаевна,
                                                          учитель математики

                            г. Кувшиново, 2013 г.

                            Пояснительная записка

              Поиск форм обучения школьников математике привел к
возможности применения компьютера для так называемых уроков- путешествий,
которые позволяют не только в увлекательной форме повторять изученный
материал, но и  развивать творческие способности.
С развитием личности школьника его познавательная деятельность поднимается
до уровня поисковой деятельности. Увидеть математику в действии при решении
теоретических и практических задач помогают записи задач, подготовленные к
занятиям на диске в виде презентации. Подбор задач зависит от темы.

Цели:

1. Научить применять  знания в нестандартной ситуации.
2. Развивать инициативу учащихся, находчивость и смекалку.
3. Повысить эффективность обучения математике.
4. Повысить общий кругозор ребят.

 Задачи:

1. Повторить действия с целыми числами,, с дробями, использование формулы
   пути  при
   решении задач на движение, масштаб.
2. Рассмотреть применение определений синуса, косинуса, тангенса,
   котангенса острого
   угла прямоугольного треугольника, теоремы Пифагора.
3. Повторить свойства точек, лежащих на серединном перпендикуляре и
   биссектрисе угла,
   а также признаки равенства треугольников.

                             План проведения мероприятия:

   1. Вступление. Значение математики для развития наук.
      ( рассказ учителя).
   2. Основная часть. Знакомство с маршрутом и движение по нему.
      ( после  прохождения  каждого  пункта  проставлять баллы в
      маршрутные листы).
   3. Заключение. Подведение итогов. Ода точке.

                        [pic]

      P

      M
      N       C

                                 А

       O

                                                         О – пункт
«Отправной»

А – Аэродром

N – пункт «Наблюдательный»
                                                                      С –
пункт  «Строительный»
                                                                       М –
экстремальная точка
                                                                       Р –
пик Победы

               О – пункт «Отправной»               ________________
                    А – Аэродром
________________
                    N – пункт  «Наблюдательный»   ________________
                    С – пункт  «Строительный»        ________________
                    М – экстремальная точка             ________________
                              Р           –            пик            Победы
________________

                                                                     Итого:
     ________________

   1. Значение математики для развития наук.

           Математика является тем инструментом, без которого в настоящее
время невозможно полноценное развитие никакой науки. В народном хозяйстве
сейчас имеется более шести тысяч профессий, владение которыми требует
хорошего знания математики, устойчивых навыков ее использования. Будешь ли
ты токарем,   слесарем, механиком, шофером, строителем или домохозяйкой,
всюду надо производить разного рода расчеты, вычисления, уметь читать
технические чертежи. Значит, без математики не обойтись.
             Применение математики в производстве приводит  к  поразительным
результатам. Как-то королева Англии пригласила к себе великого Ньютона.  Она
попросила его сходить на монетный двор и подсчитать, сколько  дополнительных
помещений, станков и рабочих надо  добавить,  чтобы  выпускать  в  1,5  раза
больше монет. Ньютон  провел  половину  дня  на  монетном  дворе,  вникая  в
производство.  Остальное  время  суток  он  провел  за  письменным   столом,
занимаясь расчетами. А утром предложил королеве  такое  решение:  можно,  не
добавляя ни одного станка и  рабочего,  увеличить  производство  монет  в  2
раза.  Для  этого  достаточно  произвести   лишь   некоторое   изменение   в
организации производства: изменить распределение  работ,  последовательность
операций, переставить станки, по иному их использовать и т.д.
              Задача, подобная  той,  которую  решал  Ньютон,  сейчас  очень
актуальна:  как  рациональнее       организовать   перевозку   грузов,   как
раскроить материал, чтобы было меньше  отходов,  как  получить  максимальную
прибыль                                и                                т.д.

            Математика необходима и в военном деле.

                        Баллада о математике
                                                                       М.
Барзаковский
Как воздух, математика нужна,
Одной отваги офицеру мало
Расчеты! Залп! И цель поражена
Могучими ударами металла.

     И воину припомнилось на миг
   Как школьником мечтал в часы ученья
     О подвигах, о шквалах огневых,
     О яростном порыве наступленья

Но строг учитель был. И каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
 «Мечтать довольно! Повтори рассказ
О свойствах круга и углах квадрата».

:    И воином любовь сбережена
     К учителю, далекому, седому.
.    Как воздух, математика нужна
     Сегодня офицеру молодому!

2. Знакомство с маршрутом. Выбор командиров каждой
    команды (ряда). Выдача маршрутных листов и движение по маршруту.

             С какими задачами может столкнуться солдат или офицер в армии?
Какие знания ему надо применить для решения этих задач?  Сегодня мы с вами
попробуем представить себя солдатами и пройти по предложенному маршруту,
решая математические задачи.    Вы – личный состав трех взводов (три ряда).
             Познакомимся с маршрутом (просмотр слайда).
  Нам необходимы командиры, обладающие неплохими знаниями в математике,
способные вести за собой взвод. (Выбор командиров). Проверим готовность
командиров вести за собой взвод.

Вопросы командирам.

1. Самая высокая вершина в России – пик Коммунизма 7495 м. Самая высокая
вершина в мире
    пик Эверест (или Джомолунгма) 8848 м. Округли их до сотен и найди
разницу.

Ответ: 1300 м  или 1,3 км
2. Поезд проходит 1 км за 2 минуты. Сколько км он пройдет за 5 часов?

   Ответ: 150 км
3.Самолет пролетел за 4 минуты  расстояние в 12 км 800 м. Какое  расстояние
он пролетит
   за 5 минут?

Ответ: 16 км
            Итак, командиры готовы (получают маршрутные листы). В
маршрутные листы вы
будете заносить количество баллов в каждой точке маршрута (от 0 до 5).
Отправляемся
по маршруту.

1).Отправная точка (пункт отправки).

            Проверим, готов ли личный состав к маршброску? Возьмем хотя бы
мыло, так необходимое каждому солдату.

1. Кусок мыла в форме прямоугольного параллелепипеда имеет измерения 8 см,
4 см и 2 см.
    Ежедневно расходовали мыла одинаковое количество. За 7 дней все его
измерения
    уменьшились в два раза. На сколько дней еще хватит этого куска, если
расходовать его в
    том же количестве?
       [pic]= 8·4·2=64(см[pic])    [pic]=4·2·1=8(см[pic]) - остаток
[pic]=64 – 8 =56(см[pic])- израсходовали
                               56:7=8(см[pic])

Ответ: на 1 день
2. На карте 3 пункта удалены один от другого на расстоянии 12см, 14см и
20см. Меньшее
    расстояние на местности 120 км. Найти масштаб карты и два других
расстояния.

Ответ: 1:1000000, 140 км, 200 км
3. Какой маршрут удачнее?

4.. На 15 км пробега грузовой автомобиль расходует 4 кг 500 г бензина,
легковой – в 3 раза
     меньше. Какое расстояние прошли оба автомобиля, если они истратили на
весь пробег
     12 кг бензина?
                                       4 кг 500 г : 3 = 1 кг 500 г –
легковой
                                       4 кг 500 г + 1 кг 500 г = 6 кг –
вместе на 15 км

Ответ: 30 км

                                             В
5. Сколько различных путей идет от  А в В.
    Ни в одну точку по одному и тому же
    пути нельзя пройти более одного раза.

         А

Ответ: 2

2) Аэродром

1. Самолет Водопьянова сделал посадку вблизи Северного полюса в 11 час. 35
   мин.
   ( 21 мая 1937 года). Полет его с острова Рудольфа продолжался 6 час. 43
   мин. Когда
   самолет взлетел с острова Рудольфа?
                     11ч.35мин.– 6ч.43мин. = 10ч.95мин.– 6ч.43мин. =
   4ч.52мин.

   Ответ: в 4ч.52мин.

2. Летчик должен был совершить перелет для испытания самолета. Первую
   посадку он
   сделал, когда пролетел 7/12 своего маршрута, и тогда оказалось, что он
   уже пролетел
   больше половины на 300 км. Сколько км он должен был сделать по маршруту?
                                       7/12 – 6/12 = 1/12 – это 300 км
                                       300 · 12 = 3600 (км)

Ответ: 3600 км

3. Самолет взлетает. В 800 м за точкой отрыва самолета от земли расположены
   деревья
   высотой 20 м.. Под каким углом должен подниматься самолет, чтобы не
   задеть деревья?

            [pic]                                   [pic]
[pic]
                                                               800 м

             [pic]     Ответ: более  1°26

4. Прожектор, расположенный в 1200 м от батареи, обнаружил зенитным лучом
   ( вертикальным ) неприятельский самолет. Наблюдатель с батареи в то же
   время  увидел
   этот самолет под углом 25°17'. Определите, на какой высоте летел самолет
   и на  каком
   расстоянии  от батареи?
                    С

                                [pic]

             А
                                     В
                                                            1200 м
      СВ = 1200 м · tg 25°17'[pic]567 м
        АС = [pic]                    Ответ: [pic]567 м, [pic]1327 м

5. С вертолета, находившегося над шоссе в 1650 м, была замечена вражеская
   колонна.
   Начало колонны видно под углом понижения 35°, а коней – под углом 30°.
   Определить длину колонны.

                                 C

      1650 м

                A      В                                            D
         А D = 1650 м · ctg 30°  [pic]1650 м · 1,73 [pic]2855 м
         В D =  1650 м · ctg 35° [pic]1650 м · 1,43 [pic]2360 м
         АВ  =  2855 м – 2360 м = 495 м [pic]500 м

Ответ: [pic]500 м

3)  пункт Наблюдательный

1. Два наблюдательных пункта М и N расположены на двух пересекающихся
   дорогах
   (прямых). Как найти место, равноудаленное от дорог и равноудаленное от
   наблюдательных пунктов?

                                                                      О

                   N

                      M

X   Ответ: на пересечении биссектрисы угла О

            и серединного перпендикуляра к МN

2.  Параллельно прямой дороге на расстоянии 500 м от нее расположена цепь
стрелков.
     Расстояние между крайними стрелками 120 м .Дальность полета пули 2800
м.Какой
     участок дороги находится под обстрелом  этих стрелков?
          А                          С  дорога D
   В

            2800 м                    500 м                       2800 м
                                               • • • • • • •
                                                  120 м
           АС=ВD=[pic]
           АВ=2750·2+120 =5620м
                                                        Ответ: [pic]5620м

3.  Как далеко видно с воздушного шара, поднявшегося на  высоту 4 км ?  (
[pic])
                  АВ = [pic]

                                          А
                                          4 км
                    В                    С

                                           6370 м
                      6370 м

                                           О
                                                        Ответ: [pic]226 м

4)   пункт  Строительный

1.   Через селение А необходимо построить дорогу таким образом, чтобы
селения В и С
       находились на одинаковом расстоянии от нее.

      если А , В и С находятся на одной                  если А, В и С не
      находятся на одной
      прямой:
прямой:

               В
                   А                    В        С

                                           д о р о г а             А
                         д о р о г а

                                                       С

2.  Дорогу строят два взвода. Один построил 112м, а другой – 96м. Они
работают
     с одинаковой скоростью. Сколько времени работал каждый взвод, если
скорость работы
     выражается целым числом (м / в день) и больше 15, но меньше 20.
                             112    2
                               56    2
                                28   2
      14   2                        112 : 16 = 7 (дней) – работал один
взвод
        7   7     96 : 16 = 6 (дней) – работал другой взвод
        1

Ответ: 7 дней и 6 дней

5)  Экстремальная точка

  1.  Во время ливня подвал вместимостью 1080 куб. м наполнился водой.
Солдаты стали
       откачивать воду двумя насосами 12 куб. м в минуту и 15 куб. м в
минуту. За какое
       время они выкачают всю воду?

Ответ: за 40 минут

 2.  Взвод подошел к реке. Мост сломан, а река глубока. Вдруг командир
заметил двух
   мальчиков с лодкой. Но в лодке может поместиться либо 1 солдат, либо два
   мальчика.
       Как солдатам переправиться?

6)  пик Победы

  1.  Штурмуя пик, солдаты увидели, что на вершине произведен взрыв. Звук
взрыва они
       услышали через 3 секунды. Какое расстояние им необходимо пройти до
вершины, если
       скорость звука 333 м /сек. Какой высоты гора, если вершина им видна
под углом 30°?
       Ответ: [pic]1000 м, [pic]500 м

  2.   Поднявшись на вершину, в туре из камней была найдена зашифрованная
записка.
                                       о,  д,  т,  ч,  п,  ш,  с,…

                                       Л,  О,  Ц,  Д,  Ы, М
        Какой ряд чисел зашифрован в первой строке и что там написано?
                                                                   Ответ:
1,2,3,4,5,6,7.   Молодцы

3.  Подведение итогов.
         Итак, мы прошли по точкам нашего маршрута. И пока подсчитываются
баллы,
     послушайте, что же такое точка. Ода точке.

                                                      Точка, точка,
запятая…
        Доказано: неприметная крапинка, попросту именуемая точкой, имеет
изумительную родословную, древу которой могут позавидовать и более важные
персоны. Точка – один из любимейших знаков седой ревности: писцы расчленяли
им свои тексты.
         Мир точек многолик и разнообразен. И будь создан для них музей, то
в нем предстали бы во всей красе и точки – слова, и точки – знаки, и точки
– меры.
         Никто не пытался классифицировать точки, а зря. Судите сами, как
велики здесь возможности для любопытных открытий и обобщений. Ведь есть
точка торговая и точка огневая, точка кипения и замерзания, точка
отправления и мертвая точка, собственная точка зрения и точка зрения
оппонента, материальная точка и точка перегиба. Есть еще точки особые,
предельные, рациональные, характеристические, критические…
         У математиков точка незрима и невесома. А у физиков она  имеет вес
и массу, у географов она уже видна за десятки километров. Без точки
человеку было бы неудобно ни множить, ни делить, без нее он не придумал бы
ни двоеточия, ни многоточия, ни вопросительного, ни восклицательного
знаков; без точки невозможно было бы создать азбуку Морзе и тем более
модель Солнечной системы, и радиоточку. Не будь точки, не создали бы
учебники, в которых заложены неистощимые А, В,С .
         Точка – родоначальник множества прекрасных вещей и открытий.
Именно с нее начинается тот простейший рисунок, при создании которого мы
приговариваем: «Точка, точка, запятая…». С точки начинались и атом, и
электрон. С точечного заряда начинается все волшебство электротехники.
Точка всему начало и всему конец. С точки начинается запятая, и ею
заканчивается любой капитальный труд. Пусть точка не линия, но право, надо
быть невеждой, чтобы не знать, что линия состоит из точек.
          Есть, конечно, и царственные точки, занявшие особое положение в
своем мире. Они именуют себя то фокусом, то полюсом, то центром. Точка –
такая универсальная вещь, которая может заменить собой все на свете.
Действительно, точка на карте – город или поселок, точка на небе – далекая
звезда.
          Заканчивая повествование, хотелось бы, чтобы вы нашли такую точку
опоры, что достигли бы самой высокой вершины в своей жизни.  (из Б.
Матушкина)
        Маршрут закончен. Поздравления  тем, кто с лучшим результатом
достиг вершины.
Пусть не огорчаются те, кто не смог решить все задачи. Это вовсе не
означает, что вы не способны. Например, известного изобретателя Эдисона
выгнали из школы как совершенно неспособного ученика. У великого Менделеева
(химика) частенько в школе случались нелады с химией. Наш знаменитый
математик Лузин не мог в школе одолеть математику без репетитора. А
выдающемуся биологу Карлу Линнею отец печально пророчил быть только
сапожных дел мастером… Для того, чтобы успешно учиться, надо развивать
память, устойчивое внимание, воображение, больше читать и решать задачки.
                                            И успех обязательно придет!
Ракета небо прочеркнула,
Ей в космос путь давно не нов.
Не слышно рокота и гула
Уж из-под облачных ковров.
             И укрощенный мирный атом
             Послушен разуму людей;
             Над Падуном, плотиной сжатым,-
             Свет электрических огней!
Все это – плод людских исканий,-
Все это создано не вдруг
Могучей силой точных знаний
И мастерством рабочих рук!
             И, прежде чем, заметьте кстати,
             Ракете той был дан прицел,
             Ее маршрутом математик                              Сухие
строки уравнений -
             На крыльях формул пролетел.                      В них сила
разума влилась,

           В них – объяснение явлений,

           Вещей разгаданная связь!
Рефлексия.
[pic]
-----------------------
[pic]

24 км      80 км в час

24 : 80 = 0,3 (часа)
20 : 60 = 0,333…(часа)
28 : 70 = 0,4 (часа)

Ответ: первый

20 км     60 км в час

А

В

А

28 км    70 км в час

20 м

25°17'

30°

35°


Презентация "Кристаллы и знаки зодиака"