title: Сценарий "Праздник красивой и правильной речи" 1 класс

extracted_text:
             МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа
                             им. М.И. Светличной»

                     Праздник красивой и правильной речи
                                 в  1 классе

                                                             Учитель логопед
                                                      Попова Ольга Сергеевна

                                Красное, 2014

Цель: повторить и закрепить изученный материал, продолжать формировать
положительное отношение к логопедическим занятиям.

Оборудование: Шапочки с буквами С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р; буквы для
составления слов, фонограмма песни В. Шаинского «Игра»; медали за конкурс
на «Лучшего скороговорщика».

                               Ход праздника:
Логопед: Ребята и наши гости, сегодня у нас праздник. На логопедических
занятиях мы учились красиво и правильно говорить, понятно читать,
рассказывать. И теперь вы можете показать гостям, чему научились. И так,
праздник начинаем с парада!
(Парад букв. У каждого ученика на голове шапочка с буквой, про которую он
читает стихотворение)
Логопед:    Вот уж буквы встали в ряд,
            Начинается парад!
Буква «С»:  Села мышка в уголок,
            Съела бублика кусок!
Буква «З»:  Завиток на завиток,
            Закрывается замок,
            Заинька морковь грызёт,
            В зарослях змея ползёт.
Буква «Ц»:  Есть «Ц» в кольце, овце и огурце,
            В крыльце, пыльце и танце.
Буква «Ш»:  Шпалы, шашлыки, шалаш –
            Буква «Ш» - любимец наш!
Буква «Ж»:  Эта буква широка,
            И похожа на жука.
            И при этом, точно жук,
            Издаёт жужжащий звук: «ЖЖЖ!»
Буква «Ч»:  Послушайте, здесь всё на «Ч»:
            «Четыре чёрненьких,
            Чумазеньких чертёнка
           Чертили чёрными
           Чернилами чертёж»
Бука «Щ»:   Щёткой чищу я щенка,
            Щекочу ему бока.
Буква «Л»:  «Л»  - немного инвалид
            Ножка левая болит.
Буква «Р»:  Буква «Р» согнула ручку –
            Не пройти ли нам под ручку?

Логопед: К нам пришли наши любимые буквы. Давайте послушаем, о чём они
говорят.
Буквы «С», «З», «Ц» (хором): Мы обозначаем свистящие звуки.
Буква «С»: Я немножко глуховат. У меня есть твёрдый и мягкий брат. Я люблю
посвистеть в словах – послушайте: соска, сосна, пылесос, насос и просто
СОС!
Буква «З»: А я звонкая, задорная. У меня есть тоже твёрдый и мягкий брат. Я
люблю в словах звенеть – задорно, задиристо, звонко, заливисто!
Буква «Ц»: Я тоже глуховат и всегда твёрдый. Послушайте: «Цыган подошёл к
цыплёнку на цыпочках и цыкнул: Цыц! Цирк с циркачами в центре!»
(Все): Мы думаем, что мы самые важные для ребят!

Буквы «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»:  А мы живем в домике для шипящих.
Буквы Ш и Ж: Ш – я глухой, Ж – а я звонкий брат.
Мы очень твердые и сердитые.
Буква Ш: Мы шипим в словах: шапка, шлюпка, шишка, ель… ну, это шутка.
Буква Ж: И жужжим: жужжит над жимолостью жук, тяжелый на жуке кожух!
Буквы Ч и Щ:  Мы обе глухие и мягкие всегда,
Буква Ч: мы добрые и любим чудесные слова,
Буква Щ: щекочущие и счастливые – чудо, щетка, щечка, плащ, угощенье и
калач!
(Все): Мы – шипящие – самые необходимые!

Буквы «Л» и «Р»: А мы зовемся сонорами и обозначаем 4 звука:
Р – твердый Р и мягкий РЬ.
Л – твердый Л и мягкий ЛЬ.
Обе: Мы очень любим шуметь, поэтому мы звонкие.
Буква Р: Я люблю рычать, как тигро-лев!
Буква Л: А я песенки люблю, их вам срочно пропою: ЛА – ЛА – ЛА – ЛА
                                                  ЛЯ, ЛЯ, ЛЯ…
(Обе): Без нас ребятам совсем никак! Мы – главные!

Логопед: Не спорьте, пожалуйста! А о чем это они говорили? (О звуках)
Да, как раз произношение этих звуков и осваивали дети на наших
логопедических занятиях. Не волнуйтесь, звуки, дети вас полюбили! Правда,
ребята?
Скажите, а из этих букв можно составить слова? (Нет) А чего не хватает?
(Гласных)
      А давайте поиграем в игру «Живые слова».
(Вызываются по пять участников из каждого класса, раздаются комплекты букв.
Участники по команде должны встать по порядку, чтобы образовать слово)  -
(фото автора)
(К, В, Б, Ы, У)             (Г, Н, К, А, И)              (А,К,Ш,Л,О)
     БУКВЫ                        КНИГА                         ШКОЛА
Логопед: Молодцы, ребята, слова вы составляете хорошо, а поете так же
хорошо?
Дети исполняют песню В. Шаинского «Игра»
   1. Что это такое портфель без «фель»?
      Это все равно, что медведь без «ведь».
      И, конечно, если трамвай без «вай»,
      Это что угодно, только вовсе не трамвай.
Припев: Я тебе, я тебе, я тебе говорю сперва,
           Научись, научись, научись не глотать слова.
   2. Что это такое луна без «на»?
      Это все равно, что земля без «ля».
      И, конечно, если лимон без «мон»,
      Это что угодно, только вовсе не лимон.
Припев:
   3. Что это такое зима без «ма»?
      Это все равно, что каток без «ток»
      И, конечно, если игра без «ра»,
      Это что угодно, только вовсе не игра.
Припев:
Логопед: Пока мы пели, слова наши растерялись, попрятались
Предлагаю вам их отыскать, играя в игру «Подскажи словечко»
Ра – ра – ра – дым поднялся от … (костра)
Ра – ра – ра – у сластен в зубах … (дыра)
Ро – ро – ро – у Мальвины друг … (Пьеро)
Ру – ру – ру – скачет с сумкой … (кенгуру)
Ла – ла – ла – есть у птицы два … (крыла)
Лу – лу – лу – кто наказан, тот в … (углу)
Ба – ба – ба – у верблюда два … (горба)
Га – га – га – в ступе бабушка … (Яга)
Ча – ча – ча – птицы нет черней … (грача)
Чу – чу – чу – свет потух – возьми … (свечу)
Щи – щи – щи – в дождь оденем мы … (плащи)
Ша – ша – ша – с ложки свесилась … (лапша)
Жу – жу – жу – волк не страшен лишь … (ежу)
Це – це – це – смерть Кощеева в … (яйце)
Ца – ца – ца – птица вывела … (птенца)
Рю – рю – рю – я отлично … (говорю)

Логопед: Молодцы, ребята, весело играли, верно отвечали.
А теперь послушайте одну историю.
1 ученик:       Живет на свете Саша, во рту у Саши каша,
                  Не гречневая каша, не рисовая каша,
                  Не манка, не овсянка на сладком молоке.
2 ученик:       С утра во рту у Саши, слова простые наши,
                  Слова простые наши, на русском языке.
3 ученик:        И то, что можно внятно сказать для всех понятно,
                  Красиво, чисто, ясно – как люди говорят,
                  Наш Саша так корёжит, что сам понять не может.
4 ученик:        Произнесет словечко – и сам тому не рад.
                   Он скажет: «До свиданья», а слышится «до зданья».
                   Он спросит: «Где калоши?», а слышно «это лошадь?»
5 ученик:         Он так спешит с налета прочесть, спросить, сказать,
                   Как будто тонет кто-то, а он бежит спасать.
                   Он может, но не хочет за речью последить.
                   Нам нужен переводчик – его переводить.
(Все вместе):  Кто хочет разговаривать,
             Тот должен выговаривать
             Все правильно и внятно,
             Чтоб было всем понятно.
Логопед:         А вот еще история:
6 ученик:        Семь лет Сереже в январе,
             Сережа ходит в школу,
             Но часто видно по нему –
             Сережа невеселый.
             На брата сердится сестра.
             Ее зовут Марина,
             А он стоит среди двора,
             Кричит: «Ты где, Малина?»
1 ученик:        Твердит Марина: «Рак, ручей»
             Марина учит брата.
             Он повторяет: «Лак, лучей», -
             Вздыхая виновато.
             Сестра твердит: «Прижми язык,
             Прижми покрепче к небу».
             Он, как прилежный ученик,
             Берется за учебу.
             Она твердит: «Скажи – метро.
             В метро поедем к дяде».
             «Нет, - отвечает он хитро, -
             В автобус лучше сядем».
2 ученик:        А как на санках, например,
             Он с гор летает смело.
             Сереже только буква Р
             Немножко портит дело.
             Не так легко сказать ремень,
             Мороз, река, простуда.
             Но вот, в один прекрасный день
             И с ним случилось чудо.
3 ученик:        Сережа делал язычком
             Гимнастику старательно
             И логопеда слушал он
             Советы все внимательно.
4 ученик:    Теперь рычит он, словно лев,
             Раскатисто и звонко,
             Ему завидуют теперь
             Дворовые девчонки.
Логопед: Очень интересно рассказали нам ребята про Сашу и Сережу. А что
помогло вам овладеть звуками? (Артикуляционная гимнастика, упражнения,
стихи, скороговорки).
Давайте послушаем, как вы говорите. Умеете ли вы сказать четко, ясно,
красиво? Объявляю конкурс на «Самого лучшего скороговорщика» (участвуют все
желающие – в конце выдаются медали – «Бронзовый скороговорщик», «Серебряный
скороговорщик», «Золотой скороговорщик»)
Логопед: Хорошо потрудились. А теперь послушаем школьные, озорные
логопедические частушки.
Не понять нам нашу Дашу
Ведь во рту у Даши каша
Но не гречка и не плов –
Эта каша-то из слов.

      Любит буква Р тигренка
      С детства он ее рычит.
      Любит буква Р рыбешку:
      Лучше всех ее … молчит

Букву Р наш поросенок
Громко хрюкает с пеленок.
Буду крепко с ним дружить –
Р поможет мне учить.

      На уроки к логопеду
      Аж вприпрыжку я бегу.
      Ведь учительнице строгой
      Показать язык смогу.

Мы расселись по порядку
Дружно делаем зарядку.
Не ногами, не руками,
А своими языками.

      Должен каждый офицер
      Говорить отлично Р
      Ведь иначе он солдат
      Не построит в ровный ряд.
(команды: «Стройся!», «Равняйся!», «Смирно!», «Рассчитаться по порядку!»)

Депутату иль певцу
Быть картавым не к лицу.
Не давай хлеб пародистам,
Говорить учись ты чисто.

      Это пели мы любя,
      Про тебя и про себя.
      Если ты себя узнал,
      Значит, труд наш не пропал.

Логопед: И под конец еще игра «Эхо». Повторяйте последний слог каждого
слова трижды, будьте внимательны.

Собирайтесь, детвора!
Ра ра ра
Начинается игра!
Ра ра ра
Да ладошек не жалей!
Лей лей лей
Бей в ладоши веселей!
Лей лей лей
Сколько времени сейчас?
Час час час
Сколько будет через час?
Час час час
И неправда: будет два!
Два два два
Думай, думай, голова!
Ва ва ва
Как поет в селе петух?
Ух ух ух
Да не филин, а петух!
Ух ух ух
Вы уверены, что так?
Так так так
А на самом деле как?
Как как как
Сколько будет дважды два?
Два два два
Ходит кругом голова!
Ва ва ва
Это ухо или нос? (держится на ухо)
Нос нос нос
Или может сена воз?
Воз воз воз
Это локоть или глаз? (показывает на локоть)
Глаз глаз глаз
А вот это что у нас? (показывает на нос)
Нас нас нас
Вы хорошие всегда?
Да да да
Или только иногда?
Да да да
Не устали отвечать?
Чать чать чать
Разрешаю помолчать.
Логопед: Ребята, я надеюсь, вы поняли, как важно говорить правильно и
понятно. Нужно бережно обращаться со словами, не искажать их. Любите
русский язык, слушайте красивую речь и сами говорите только хорошие и
понятные слова.

                              Список литературы
1. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи:
   Пособие для логопедов и родитнлей.- М.: Аквариум, 1995
2.  Пожиленко Е.А.Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов.- М.:
   ВЛАДОС, 2003
3. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говори правильно: Звуки, слова, фразы, речи
   ш-ж, ч- щ. Альбом для логопеда.- М.: ВЛАДОС. 2000


title: Презентация "Питание и здоровье" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Ступино Московской области
Учитель начальных классов                      Никифорова Людмила Сергеевна
Классный час:
Питание и здоровье
Для чего люди едят?

Белки
Жиры
Углеводы
Витамины
Минеральные вещества
Питательные вещества
Источники белков
Источники жиров
Источники углеводов
Источники витаминов
Источники минеральных веществ
кальций
железо
йод
Здравствуйте, дорогие друзья!
У меня ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах «звёздочки», всё тело вялое.
Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться.
Я составил себе меню на обед:
Это моя любимая еда!
Наверное скоро я буду здоров!
     Ваш Карлсон
торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола.
Уберём лишнее:
Чипсы
Газировка
Морковь
Творог
Яблоко
Мясо
Сухарики «Кириешки»
Хлеб
Торт
Сгущенное молоко
Капуста
Апельсин
Орехи
Рыба

Ребята! Спасибо! Я снова здоров!
Теперь я знаю, что нужно есть.
И режим питания постараюсь соблюдать!
Игра
ИГРА
Чтобы вырасти сильным, красивым и здоровым, надо:

Слишком много есть
Есть полезные продукты

Как есть фрукты?
Я так голоден! Съем яблочко, которое только что купил!
Фрукты надо тщательно вымыть!

Кто правильно составил меню своего обеда?

Овощной салат, борщ,
рыба с гарниром, компот

Вкусный бутерброд и газировка

Наша Бусинка после обеда в раздумьях:
Или сразу после обеда поиграть с Кубиком в догонялки?
После обеда отдохнуть в парке на скамейке, читая книгу?

Я привык есть 12 - 15 раз в день

Лучше реже, да больше!
Лучше есть понемногу 5 раз в день
Сколько раз в день есть?
Чтобы  хорошо спать и отдыхать ночью:

Ужин должен быть лёгким. Я выбираю творожную запеканку.

Ужин – последняя еда перед сном. Я бы съел кусок торта!
Молодцы, ребята!
Вы хорошо усвоили правила питания

	Проанализируйте завтрак, обед и ужин семьи:

Домашнее задание
каких полезных веществ больше употребляет семья,
является ли питание разнообразным,
не забываете ли об употреблении витаминов.

Будьте здоровы!
Источники:
1) http://interesting.crazys.info/1251888730-zdorovyjobrazzhizniipravilnoepitaniesposoby.html
2) www.kindermy.ru
3) www.fishkar.ru
4) www.kid.ruwww.kurer-sreda.ru
5) www.demiart.ru
6) www.fin-crisis.ru
7) http://jukonya.livejournal.com/2176.html
8) www.bio.susu.ru
9)http://festival.1september.ru/files/articles/51/5163/516327/pril1.ppt
10) Л. Обухова, Н. Лемяскина. «Школа докторов природы, или 135 уроков здоровья.- Москва, «ВАКО», 2004


title: Технологическая карта урока "Обучающее изложение. «Где ёжик?»" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема урока: «Обучающее  изложение. «Где ёжик?»

|Предметные цели:  формирование у учащихся конкретных     |Задачи:                                                  |
|знаний (понятий, правил, законов), умений объяснять и    |Образовательные:  научить чтению и анализу,              |
|применять эти знания, действовать продуктивно в изучаемой|активизировать познавательную активность; раскрыть       |
|области.                                                 |типичные черты, уметь составлять план по коррекции ошибок|
|Формирование УУД:                                        |(вместе с учителем);                                     |
|Регулятивные УУД: постановка и формулирование цели       |                                                         |
|предстоящей учебной деятельности – индивидуальной и      |Развивающие: знать алгоритм определения падежей; уметь   |
|коллективной.                                            |отличать падежи по вопросам, вспомогательным словам,     |
|Познавательные УУД: определять проблему, цели;           |предлогам; использовать знания для решения практических  |
|Коммуникативные УУД:  аргументировать свое мнение.       |задач; развивать внимание, логическое мышление, память;  |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за   |
|                                                         |выполненную работу,                                      |
|                                                         |формирование экологической культуры; эстетическое        |
|                                                         |воспитание и т.д.                                        |
|Тип урока систематизация новых  знаний.                  |Форма урока практическая работа.                         |
|Новые понятия. -                                         |        Домашнее задание                                 |

|Этап урока    |Деятельность учителя             |Деятельность ученика          |Использ|Формируемые УУД           |
|              |                                 |                              |уемые  |                          |
|              |                                 |                              |формы  |                          |
|I. Мотивация к|Обеспечивает мотивацию           |Подготовка учащихся к уроку.  |       |                          |
|учебной       |выполнения.                      |                              |       |Познавательные            |
|деятельности  |                                 |Дети здороваются.             |беседа |самоопределение.          |
|(2 мин)       |1,2 слайд. Приветствие           |                              |       |Устанавливать             |
|Цели:         |Приготовились к уроку. Проверили,|Проверяют готовность к уроку. |       |причинно-следственные     |
|включение     |всё ли у вас лежит на парте для  |                              |       |связи, делать выводы      |
|учащихся в    |работы: ручка, простой карандаш, |                              |       |                          |
|деятельность  |тетрадь.                         |                              |       |Регулятивные              |
|              |Все за парты дружно сели. Друг на|Учащиеся выполняют записи.    |       |настраиваются на работу,  |
|              |друга посмотрели                 |17 октября.                   |       |определение личной        |
|              |-Хорошо, приступаем к работе.    |Классная работа.              |       |(индивидуальной) мотивации|
|              |Откройте тетради и запишите число|                              |       |обучения                  |
|              |и классная работа.               |                              |       |                          |
|II.           |Организует постановку цели       |                              |Взаимоо|                          |
|Актуализация  |данного этапа урока 1,2  слайд   |                              |бъяснен|Личностные:               |
|знаний (10    |С чего начнем урок?              |С чистописания.               |ие.    |самоопределение;          |
|мин.)         |Назовите шестую букву русского   |Буква Ёё.                     |       |формирование положительных|
|Цель:         |алфавита.                        |                              |       |мотивов учения; умение    |
|обеспечение   |Запишите всю строчку.            |Ответ детей – ежик.           |       |слушать и понимать речь   |
|готовности    |Отгадайте загадку.               |                              |       |других                    |
|учащихся к    |Запись слова ёжик всю строку.    |                              |       |                          |
|включению в   |Вставьте буквы и подберите       |Ответы детей.                 |       |                          |
|обучающую     |проверочные слова.               |                              |       |Коммуникативные:          |
|деятельность, |Что вы знаете о ёжике?           |Учащиеся высказывают свои     |       |умение вступать в диалог; |
|повторение    |3,4  слайды                      |мнения, предположения.        |       |оформлять свои мысли в    |
|изученного    |Рассказ о ёжике.                 |                              |       |устной форме;  участвовать|
|материала,    |                                 |                              |       |в коллективном обсуждении |
|необходимого  |                                 |                              |       |                          |
|для «открытия |                                 |                              |       |                          |
|нового знания»|                                 |                              |       |                          |
|III.Формулиров|Фиксирует выдвинутые             |Пытаются анализировать.       |Взаимоо|Коммуникативные слушают   |
|ание темы     |предположения. Мотивирует        |                              |бъяснен|учителя, строят понятные  |
|урока,        |учащихся к пробному учебному     |Дети высказывают свои         |ие.    |для собеседника           |
|постановка    |действию. 5 слайд                |предположения о том, как      |       |высказывания. Отвечают на |
|цели          |Ребята, рассмотрите внимательно  |называется рассказ, с которым |       |вопросы учителя.          |
|(10 мин)      |иллюстрацию.  Можно ли  по ней   |мы сегодня будем работать на  |       |Формулируют выводы.       |
|Цель:         |определить главного героя        |уроке.                        |       |Регулятивные  – умение    |
|формулировка  |рассказа?  Выскажите             |                              |       |определять задачи урока,  |
|темы урока    |предположения о том, как         |                              |       |анализировать достигнутые |
|познавательной|называется рассказ, с которым мы |                              |       |результаты;               |
|цели          |сегодня будем работать на уроке. |                              |       |– осуществлять            |
|              |Давайте проверим ваши            |                              |       |самоконтроль.             |
|              |предположения и прочитаем рассказ|                              |       |                          |
|              |внимательно. (Появление заголовка|                              |       |                          |
|              |текста)                          |                              |       |                          |
|              |6  слайд                         |                              |Взаимоо|Регулятивные              |
|IV.Изучение   |Откройте учебник «Русский язык», |Пытаются анализировать.       |бъяснен|– умение определять задачи|
|нового        |часть 2 и найдите в упражнении 32|                              |ие.    |урока, анализировать      |
|материала     |рассказ «Где ёжик». Прочитаем    |                              |       |достигнутые результаты;   |
|(10 мин)      |текст. (Текст читается учителем, |Учащиеся высказывают свои     |       |– осуществлять            |
|Цель:         |а учащиеся следят по тексту.)    |мнения.                       |       |самоконтроль.             |
|- более       |Как же называется такой текст –  |                              |       |Коммуникативные           |
|глубокое      |это описание или повествование?  |Текст повествование           |       |– учитывать позицию       |
|усвоение      |Анализ текст  по вопросам        |                              |       |собеседника,              |
|знаний,       |учебника:                        |                              |       |самоопределяться.         |
|высокий       |7, 8, 9 слайды                   |Обмениваются  впечатлениями.  |       |                          |
|уровень       |Предположи: в                    |                              |       |Познавательные            |
|обобщения,    |тексте-повествовании больше      |Вывод: В тексте больше        |       |анализируют, доказывают,  |
|систематизации|слов-названий действий, чем      |слов-названий действий.       |       |аргументируют свою точку  |
|.             |слов-названий признаков?         |                              |       |зрения, обобщают и        |
|              |Проверь себя, перечитав первый   |Пытаются анализировать.       |       |систематизируют изученный |
|              |абзац. А сосед по парте  пусть   |                              |       |материал. Применение      |
|              |перечитает второй абзац.         |                              |       |опорных знаний для решения|
|              |                                 |Учащиеся высказывают свои     |       |текстовых задач.          |
|              |Тебе удалось представить внешний |мнения.                       |       |                          |
|              |вид ежа?                         |                              |       |                          |
|              |Ёжику  было  хорошо  у  детей?   |                              |       |                          |
|              |А видно ли из текста, как  себя  |Обмениваются  впечатлениями.  |       |                          |
|              |вели ребята с ежом, как          |                              |       |                          |
|              |развивались их отношения? Какие  |                              |       |                          |
|              |строчки из текста подтверждают   |                              |       |                          |
|              |твой ответ?                      |                              |       |                          |
|              |Из  каких  строчек  видно,  что  |План:                         |       |                          |
|              |дети  сильно  привязались к      |1. Дети и ежик.               |       |                          |
|              |ёжику? Как    ты    думаешь,     |2. Исчезновение ежика.        |       |                          |
|              |детям    хотелось    взглянут на |3. Находка в саду.            |       |                          |
|              |спящего  ёжика?                  |4. Долгожданная встреча.      |       |                          |
|              |А  почему  они  этого  не        |                              |       |                          |
|              |сделали?                         |Выслушиваются ответы ребят    |       |                          |
|              |Чем закончилась эта история?     |Подарили - дар                |       |                          |
|              |Подумай, почему текст разделен   |Прибегал – бег                |       |                          |
|              |именно на такие части. Коротко   |Очень  – запомни!!!           |       |                          |
|              |своими словами расскажи, о чем   |Свободно - запомни!!!         |       |                          |
|              |идет речь в каждой части. Составь|Огорчились - запомни!!!       |       |                          |
|              |план.                            |Исчез - запомни!!!            |       |                          |
|              |Составление плана: 11 слайд      |Напрасно - запомни!!!         |       |                          |
|              |Ребята, кто готов попробовать    |Видел - запомни!!!            |       |                          |
|              |пересказать текст для всех?      |Проснётся - запомни!!!        |       |                          |
|              |Ребята, обратите внимание, в     |Захворал – хворый             |       |                          |
|              |тексте встречаются трудные места |Однажды - запомни!!!          |       |                          |
|              |в написании некоторых слов       |                              |       |                          |
|              |(пропущены буквы или слово       |                              |       |                          |
|              |подчеркнуто). Давайте вместе     |                              |       |                          |
|              |разберем написание таких слов.   |                              |       |                          |
|              |12 слайд                         |                              |       |                          |
|Физминутка    |Организует к выполнению          |                              |       |                          |
|( 2 мин)      |физминутки. 6 слайд              |                              |       |                          |
|              |                                 |Выполняют работу, анализируют,|       |                          |
|V. Закрепление|Самостоятельная работа.          |контролируют и оценивают      |контрол|Регулятивные              |
|нового        |Обосновывают выбор способа       |результат.                    |ь      |анализировать достигнутые |
|материала     |решения                          |                              |       |результаты;               |
|(5мин)        |Ребята, прочитайте еще раз       |Дети, читают еще раз          |       |– осуществлять            |
|              |внимательно текст, закройте его и|внимательно текст, закрывают  |       |самоконтроль.             |
|Цель:         |начинайте писать. Пользуйся      |учебник  и начинают  писать.  |       |                          |
|выявить       |планом.                          |Пользуются  планом.           |       |Коммуникативные:          |
|освоение      |13  слайд                        |                              |       |обосновывают выбор способа|
|изучаемого    |                                 |                              |       |решения.                  |
|материала.    |                                 |                              |       |                          |
|VII. Рефлексия|                                 |                              |Взаимоо|Коммуникативные           |
|учебной       |Побуждает к самооценке.          |Осуществляют:                 |бъяснен|формулируют конечный      |
|деятельности  |-Достигли нашей цели?            |                              |ие.    |результат своей работы на |
|на уроке (2   |-Что получилось особенно хорошо? |самооценку;                   |       |уроке.                    |
|мин)          |-Над чем нужно поработать?       |самопроверку;                 |       |                          |
|Цель:         |                                 |.                             |       |Регулятивные рефлексия    |
|осознание     |8  слайд                         |                              |       |своих действий.           |
|учащимися     |                                 |                              |       |                          |
|затруднений и |                                 |                              |       |                          |
|самооценка    |                                 |                              |       |                          |
|результатов   |                                 |                              |       |                          |
|VIII. Домашнее|Дает комментарий к домашнему     |Записывают домашнее задание.  | Беседа|                          |
|задание  (1   |заданию.                         |Выставляют оценки за работу на|       |                          |
|мин)          |9  слайд                         |уроке.                        |       |                          |


title: Тест "Малый круг кровообращения" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                   Тест на тему: «Малый круг кровообращения»
                                    (для учащихся 8 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
Данный материал тест «Малый круг кровообращения» рекомендуется для учащихся 8 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о малом круге кровообращения.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Малый круг кровообращения»
1.Малый круг кровообращения начинается с
1) правого желудочка
2) левого желудочка
3) правого предсердия
4) левого предсердия
2.Правой части сердца кровь
1) артериальная
2)  венозная
3)  смешанная
4)  частично смешанная
3. Венозная кровь насыщена
1) азотом
2) кислородом
3) углекислым газом
 4) углеродом
4. Из правого желудочка кровь попадает в
1)  аорту
2) капилляры
3) легочный ствол
 4) вены
5.Между правым предсердием и правым желудочком расположен клапан
1) полулунный
2) двустворчатый
3) трехстворчатый
4) одностворчатый
6.Газообмен в легких происходит в
1) альвеолах
2) бронхах
3) бронхиолах
4) плевре
7. Заканчивается малый круг кровообращения в
1) правом желудочке
2) левом желудочке
3) правом предсердие
4) левом предсердие
8. Наименьшее давление крови наблюдается в
1) аорте
2) легочной артерии
3) легочной вене
4) нижней полой вене
9. Возвращается кровь к сердцу при малом круге кровообращения по
1) венам
2) артериям
3)  капиллярам
4) аорте
10.Легочные вены в организме человека впадают в
1) левое предсердие
2) правый желудочек
3) левый желудочек
4) правое предсердие
 11.Где кровь движется с наименьшей скоростью?
1) в плечевой артерии
2) в капиллярах
3) в нижней полой вене
4) в верхней полой вене
Источники информации:
1.Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрова, 2004.- 216 с.


title: Конспект урока "Склонение сложных и составных количественных числительных" 6 класс

extracted_text:
                        Конспект урока русского языка
     по теме «Склонение сложных и составных количественных числительных»
  учебник: Русский язык, 6 класс Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и
                                     др.

Цели:  закрепить знания учащихся об имени числительном как части речи;
знать разряды имен числительных по значению: порядковые, количественные;
развивать умение правильно употреблять числительные в устной и письменной
речи, склонять числительные; развивать мыслительно-речевую деятельность
учащихся; умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать,
логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития
коммуникативных навыков; развитие системы ценностных отношений к родному
языку; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные УУД

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;

- выражение положительного отношения к процессу познания;

- оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Метапредметные –

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу,

- планировать необходимые действия, действовать по плану,

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять
учебное задание в соответствии с целью;

- извлекать информацию из таблиц, перерабатывать и преобразовывать эту
информацию в другие формы (текст, схему), устанавливать связи между новой и
ранее усвоенной информацией, делать выводы.

Познавательные:

закрепить знания учащихся об имени числительном как части речи; знать
разряды имен числительных по значению: порядковые, количественные; знать
особенности изменений числительных по падежам и временам;  развивать умение
правильно употреблять числительные в устной  и письменной речи, склонять
числительные; правильно употреблять разные формы имён числительных в речи.

Коммуникативные:

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Предметные: повторить, закрепить знания учащихся об имени числительном как
части речи; знать разряды имен числительных по значению: порядковые,
количественные;  развивать умение правильно употреблять числительные в
устной  и письменной речи, склонять числительные; правильно употреблять
разные формы имён числительных в речи.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

|Этапы урока           |Ход урока                                                 |Формирование УУД и технология   |
|                      |                                                          |оценивания, духовно-нравственное|
|                      |                                                          |воспитание                      |
|I. Оргмомент.         |Числа – и есть тот бог, который правит миром.             |                                |
|                      |Пифагор                                                   |                                |
|II. Языковая разминка |-Как вы понимаете слова древнегреческого философа,        |Познавательные УУД              |
|с элементами          |математика 6 века до н.э.?                                |Уметь преобразовывать           |
|актуализации          |-Согласны ли вы с ним?                                    |информацию.                     |
|изученного.           |-Цифры окружают нас везде и всегда. Приведите примеры.    |Владеть разными видами          |
|                      |- О какой части речи мы сегодня продолжим разговор?       |аудирования (ознакомительного,  |
|                      |- Но о числительных мы с вами говорили. Значит, нам нужно |выборочного).                   |
|                      |уточнить, о чем будем беседовать,  и сформулировать тему  |                                |
|                      |урока.  Для этого обратимся к материалу из конверта №1.   |                                |
|                      |- В первом задании вам дана схема теоретического          |                                |
|                      |материала, с которым мы работали на прошлых уроках.       |                                |
|                      |Проанализируйте схему и восстановите недостающие элементы.|                                |
|                      |-Сверьте свои выводы с образцом на слайде.                |                                |
|                      |- Сложные и составные количественные числительные.        |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |-2-е задание: прочтите данные предложения:                |                                |
|                      |* Если из 27915 вычесть 14562, то останется меньше 15000. |                                |
|                      |* Если к 198623 прибавить 7451, то получится более 206000.|                                |
|                      |                                                          |Регулятивные УУД                |
|III. Постановка       |-Легко ли было прочитать данные предложения? Почему?      |1. Высказывать предположения на |
|основного вопроса     |- А что нужно сделать, чтобы правильно произнести?        |основе наблюдений.              |
|урока.                |(просклонять)                                             |2. Формулировать вопрос         |
|                      |- Итак, сформулируйте тему урока (Склонение сложных и     |(проблему) урока.               |
|                      |составных количественных числительных)                    |                                |
|                      |-Есть еще варианты?                                       |                                |
|                      |- Называют тему, записывают в тетрадь                     |                                |
|                      |- Какие цели поставим перед собой?                        |                                |
|                      |- А зачем нам правильно склонять числительные?            |                                |
|                      |- Итак, употребление имен числительных в устной речи      |                                |
|                      |вызывает большие трудности. Это одна из самых сложных тем |                                |
|                      |в русском языке.                                          |                                |
|                      |Кто-то из великих сказал: «Хочешь понравиться – умей      |                                |
|                      |владеть родным языком».                                   |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |И сегодня я желаю нам с вами понравиться и нашим гостям, и|                                |
|                      |себе, и научиться ещё больше владеть родным языком.       |                                |
|                      |- Чтобы говорить о склонении сложных и составных          |Познавательные УУД              |
|                      |количественных числительных, необходимо вспомнить, как    |1. Анализировать, сравнивать,   |
|                      |склоняются простые количественные числительные.           |делать выводы.                  |
|                      |                                                          |2. Извлекать информацию из      |
|                      |Работа в парах.                                           |таблицы, представлять её в      |
|                      |Обратимся к  конверту №2. Выполните предложенные задания. |разных формах (текст, схема),   |
|                      |-С какими числительным по составу вы работали?            |соотносить информацию,          |
|                      |                                                          |представленную в разных формах  |
|IV. Открытие новых    |- У нас есть еще….сложные и составные. Какие это          |(таблица, текст, схема          |
|знаний.               |числительные?                                             |                                |
|                      |(определение)                                             |                                |
|                      |- При склонении этих числительных тоже есть свои          |Регулятивные УУД                |
|                      |особенности.                                              |1. Искать пути решения проблемы.|
|                      |                                                          |2. Осуществлять познавательную и|
|                      |-Чтобы их найти, обратимся к конверту № 3, где нам        |личностную рефлексию.           |
|                      |предстоит провести исследование.                          |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |Работа в группе (по 3-4 чел)                              |Коммуникативные УУД             |
|                      |Вывод: при склонении сложных числительных изменяются оба  |1. Владеть монологической речью;|
|                      |корня.                                                    |адекватно использовать речевые  |
|                      |- Сравним свой вывод с текстом правила (стр.117 учебника) |средства для решения            |
|                      |                                                          |коммуникативных задач.          |
|                      |2.                                                        |2. Слушать и слышать других,    |
|                      |– Составьте схему, удобную для запоминания. На доску      |осуществлять речевую рефлексию. |
|V. Развитие           |                                                          |Познавательные УУД              |
|учебноязыковых и     |Упр. 204 – развивается умение правильно образовывать формы|1. Владеть приёмами отбора и    |
|правописных умений.   |сложных числительных, выделять корни и окончания,         |систематизации материала.       |
|                      |сравнивать их с данными в таблице; употреблять            |2. Анализировать, сравнивать,   |
|                      |образованные формы в речи.                                |группировать, делать выводы.    |
|                      |Работа по рядам (по 1 человеку у доски) Оцени свою работу |3. Строить рассуждение,         |
|                      |Совместная проверка                                       |воспринимать и вычленять нужную |
|                      |Упр. 205 – развивается умение употреблять в тексте формы  |информацию на слух.             |
|                      |сложных имён числительных с корнями -десят- и -ст-,       |                                |
|                      |правильно писать окончания количественных числительных,   |ТОУУ                            |
|                      |обозначать орфограмму в них. 1 у доски Оцени свою работу  |                                |
|                      |- Продолжаем  с вами исследование.                        |                                |
|IV. Открытие новых    |-Проговорите, пожалуйста, числительные 1250,81,140.       |                                |
|знаний.               |-Что общего у этих числительных? (составные).             |Регулятивные УУД                |
|                      |-А как склоняются простые и сложные числительные? Ваши    |1. Искать пути решения проблемы.|
|                      |предложения?                                              |2. Осуществлять познавательную и|
|                      |-Просклоняйте составное  числительное.                    |личностную рефлексию.           |
|                      |- Что заметили? Какой вывод можете сделать?               |                                |
|                      |( у составных числительных склоняются все слова, из       |                                |
|                      |которых они состоят)                                      |Коммуникативные УУД             |
|                      |- Сопоставим выводы с правилом (стр. 117)                 |1. Владеть монологической речью;|
|                      |                                                          |адекватно использовать речевые  |
|                      |                                                          |средства для решения            |
|                      |                                                          |коммуникативных задач.          |
|                      |                                                          |2. Слушать и слышать других,    |
|                      |                                                          |осуществлять речевую рефлексию. |
|                      |                                                          |Коммуникативные УУД             |
|                      |                                                          |1. Свободно излагать свои мысли |
|                      |                                                          |в устной форме, владеть разными |
|                      |                                                          |видами монолога и диалога.      |
|                      |                                                          |                                |
|V. Развитие           |- Вернемся к конверту № 1 к заданию 2. Какие перед нами   |                                |
|учебноязыковых и     |числительные? (составные). И мы с вами говорили, чтобы    |Познавательные УУД              |
|правописных умений.   |правильно их произнести, нужно правильно их просклонять.  |1. Владеть приёмами отбора и    |
|                      |Работаем в парах. Проговорите эти числительные друг другу |систематизации материала.       |
|                      |и запишите их (1вар-1-е предл., 2 вар – 2-е предл.)       |2. Анализировать, сравнивать,   |
|                      |Обменяйтесь работами с другой группой, проверьте          |группировать, делать выводы.    |
|                      |выполнение. Оцените работу, аргументируйте свою отметку.  |3. Строить рассуждение,         |
|                      |(ПРОВЕРКА)                                                |воспринимать и вычленять нужную |
|                      |-Что не получилось?                                       |информацию на слух.             |
|                      |-У кого верно? отметки                                    |                                |
|                      |                                                          |2. Оказывать необходимую        |
|                      |                                                          |взаимопомощь и осуществлять     |
|                      |                                                          |взаимный контроль.              |
|                      |- Итак, ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?       |Регулятивные УУД                |
|Рефлексия             |-Чему мы должны были научиться? Зачем?                    |1. Соотносить цели и результаты |
|                      |- Какое правило вы будете применять при склонении сложных |своей деятельности              |
|                      |и составных количественных числительных?                  |Познавательные УУД              |
|                      |- Мы достигли поставленной цели урока?                    |1. Владеть приёмами отбора и    |
|                      |- Игра «Интервью»                                         |систематизации материала.       |
|                      |- Поднимите зеленый светофор, если вам все было понятно и |                                |
|                      |никаких трудностей у вас не возникло.                     |Коммуникативные УУД             |
|                      |- Поднимите желтый светофор, если у вас остались какие-то |1. Свободно излагать свои мысли |
|                      |вопросы, затруднения и озвучьте их                        |в устной форме, владеть разными |
|                      |- Поднимите красный светофор, если вам было очень трудно и|видами монолога и диалога.      |
|                      |вы не справлялись с заданиями, мы вместе попробуем решить |                                |
|                      |проблему                                                  |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |(Оценивают результаты своей работы)                       |                                |
|                      |                                                          |                                |
|VII. Домашнее задание.|1. Упр.207                                                |                                |
|                      |2. Упр. 208 На выбор одно.                                |                                |
|                      |3.(по желанию) 1.Придумать лингвистическую сказку про     |                                |
|                      |числительные.                                             |                                |

Конверт № 1

1.

  2. Прочтите данные предложения:

       Если из 27915 вычесть 14562, то останется меньше 15000.

       Если к 198623 прибавить 7451, то получится более 206000.

Конверт № 2.

      Выполните задания:

|Устно     |Устно просклоняйте      |
|просклоняй|словосочетания «две     |
|те        |книги», «два портфеля», |
|словосочет|«две женщины».          |
|ания «один|                        |
|дом» и    |                        |
|«один     |                        |
|ученик».  |                        |
|И.п.      |Двести озер             |
|Р.п.      |Двухсот озер            |
|Д.п.      |Двумстам озерам         |
|В.п.      |Двести озер             |
|Т.п.      |Двумястами озерами      |
|П.п.      |(о) двухстах озерах     |

|Падеж     |Числительное           |
|И.п.      |Триста рек             |
|Р.п.      |Трехсот рек            |
|Д.п.      |Тремстам рекам         |
|В.п.      |Триста рек             |
|Т.п.      |Тремястами реками      |
|П.п.      |(о) трехстах реках     |

|Падеж      |Числительное             |
|И.п.       |Четыреста деревьев       |
|Р.п.       |Четырехсот деревьев      |
|Д.п.       |Четыремстам деревьям     |
|В.п.       |Четыреста деревьев       |
|Т.п.       |Четырьмястами деревьями  |
|П.п.       |(о) четырехстах деревьях |

      |Группа 2                                              |Группа 3                                                 |
|Задание:                                              |Задание:                                                 |
|Прочтите внимательно склонение числительных.          |Прочтите внимательно склонение числительных.             |
|Просклоняйте по образцу числительные 60.              |Просклоняйте по образцу числительные 600,700             |
|Выделите корень и окончание  в числительных.          |Выделите корень и окончание  в числительных.             |
|Сделайте вывод.                                       |Сделайте вывод.                                          |
|                                                      |                                                         |
|Падеж                                                 |Падеж                                                    |
|Числительное                                          |Числительное                                             |
|                                                      |                                                         |
|И.п.                                                  |И.п.                                                     |
|Пятьдесят дорог                                       |Пятьсот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Р.п.                                                  |Р.п.                                                     |
|Пятидесяти дорог                                      |Пятисот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Д.п.                                                  |Д.п.                                                     |
|Пятидесяти дорогам                                    |Пятистам книгам                                          |
|                                                      |                                                         |
|В.п.                                                  |В.п.                                                     |
|Пятьдесят дорог                                       |Пятьсот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Т.п.                                                  |Т.п.                                                     |
|Пятьюдесятью дорогами                                 |Пятьюстами книгами                                       |
|                                                      |                                                         |
|П.п.                                                  |П.п.                                                     |
|(о) пятидесяти дорогах                                |(о) пятистах книгах                                      |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|Падеж                                                 |Падеж                                                    |
|Числительное                                          |Числительное                                             |
|                                                      |                                                         |
|И.п.                                                  |И.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|Р.п.                                                  |Р.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|Д.п.                                                  |Д.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|В.п.                                                  |В.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|Т.п.                                                  |Т.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|П.п.                                                  |П.п.                                                     |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|Группа 4                                              |Группа 5                                                 |
|Задание:                                              |Задание:                                                 |
|Прочтите внимательно склонение числительных.          |Прочтите внимательно склонение числительных.             |
|Просклоняйте по образцу числительные 70,80            |Просклоняйте по образцу числительные 800,900             |
|Выделите корень и окончание  в числительных.          |Выделите корень и окончание  в числительных.             |
|Сделайте вывод.                                       |Сделайте вывод.                                          |
|                                                      |                                                         |
|Падеж                                                 |Падеж                                                    |
|Числительное                                          |Числительное                                             |
|                                                      |                                                         |
|И.п.                                                  |И.п.                                                     |
|Пятьдесят дорог                                       |Пятьсот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Р.п.                                                  |Р.п.                                                     |
|Пятидесяти дорог                                      |Пятисот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Д.п.                                                  |Д.п.                                                     |
|Пятидесяти дорогам                                    |Пятистам книгам                                          |
|                                                      |                                                         |
|В.п.                                                  |В.п.                                                     |
|Пятьдесят дорог                                       |Пятьсот книг                                             |
|                                                      |                                                         |
|Т.п.                                                  |Т.п.                                                     |
|Пятьюдесятью дорогами                                 |Пятьюстами книгами                                       |
|                                                      |                                                         |
|П.п.                                                  |П.п.                                                     |
|(о) пятидесяти дорогах                                |(о) пятистах книгах                                      |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |Падеж                                                    |
|Падеж                                                 |Числительное                                             |
|Числительное                                          |                                                         |
|                                                      |И.п.                                                     |
|И.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |Р.п.                                                     |
|Р.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |Д.п.                                                     |
|Д.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |В.п.                                                     |
|В.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |Т.п.                                                     |
|Т.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |П.п.                                                     |
|П.п.                                                  |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |
|                                                      |                                                         |

[pic]
-----------------------
             Числительное – самостоятельная часть речи, которая

делится на лексико-грамматические разряды

отвечает на вопросы сколько? какой?

обозначает число, количество предметов и порядок предметов при счете

                                 порядковые

                            делится по составу на

                                   простые

                          обозначающие целые числа

                                собирательные

                                   дробные


title: Зачётная работа "Агрегатное состояние вещества" 11 класс

extracted_text:
Агрегатное состояние  вещества

1 вариант

1.Выберите характеристики газообразного состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства кристаллических веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам,  при высоких  – подобно жидкостям

3. Выберите аморфные вещества
    1) янтарь                            2) глауберова соль        3) новая жевательная резинка             4) сталь
    5) ледяная сосулька         6) графит                         7) сера пластическая                            8) твердый мед

4. Выберите вещества с металлической кристаллической решеткой
     1) поваренная соль          2) цинк                                 3) алмаз                          4) каолин
     5) бронза                           6) горный хрусталь            7) сера                            8) латунь

5. Выберите вещества первичной атмосферы
    1) углекислый газ              2) водяные пары                 3) водород                 4) кислород
    5) азот                                 6) аргон                               7) гелий                      8) аммиак

6. Перечислите природные источники кислотных дождей (не менее трех).

7. Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    гидрокарбоната магния, используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность аммиака по кислороду.

9. Вычислить объем 54 кг водяных паров (при н.у.).

Агрегатное состояние  вещества

2 вариант

1.Выберите характеристики жидкого состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства аморфных веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам, при высоких  – подобно жидкостям

3. Выберите кристаллические вещества
    1) сера кристаллическая          2) стекло               3) дюралюминий                     4) горный хрусталь
    5) нафталин                               6) халцедон          7) канифоль сосновая             8) шоколад

4. Выберите вещества с молекулярной кристаллической решеткой
     1) сухой лед             2) кристаллическая сода                    3) алмаз                4) каолин
     5) бронза                  6) крахмал                                           7) сера                   8) латунь

5. Выберите вещества вторичной атмосферы
    1) углекислый газ             2) водяные пары                  3) водород                   4) кислород
    5) азот                                6) аргон                                7) гелий                        8) аммиак

6. Перечислите промышленные источники кислотных дождей (не менее трех).

7. Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    сульфата железа (II), используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность сероводорода по азоту.

9. Вычислить массу оксида азота (IV), который занимает объем 3,36 мл (при н.у.).

  Агрегатное состояние  вещества

3 вариант

1.Выберите характеристики твердого состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства кристаллических веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам, при высоких   – подобно жидкостям

3. Выберите аморфные вещества
    1) опал            2) стекловидная карамель          3) жемчуг           4) жевательная резинка  использованная
    5) сахар          6) алмаз                                         7) полиэтилен       8) смола

4. Выберите вещества с ионной кристаллической решеткой
     1) мел               5) кристаллическая сода              2) алмаз                               6) сера
     3) бронза         7) крахмал                                      4) поваренная соль            8) латунь

5. Выберите вещества современной  атмосферы
    1) углекислый газ            5) водяные пары                   2) водород                    6) кислород
    3) азот                               7) аргон                                 4) гелий                         8) аммиак

6. Последствия кислотных дождей (не менее трех).

7. Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    нитрата магния, используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность оксида серы (IV) по водороду.

9. Вычислить объем (при н.у.) 0,3 ∙ 1020 молекул сероводорода.

Агрегатное состояние  вещества

4 вариант

1.Выберите характеристики газообразного состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства аморфных веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам, при высоких – подобно жидкостям

3. Выберите кристаллические вещества
    1) янтарь                       2) глауберова соль         3) новая жевательная резинка             4) сталь
    5) ледяная сосулька    6) графит                          7) сера пластическая                            8) твердый мед

4. Выберите вещества с атомной кристаллической решеткой
     1) каолин                                2) мел                            3) бронза                                 4) алмаз
     5) кристаллическая сода      6) горный хрусталь      7) поваренная соль                 8) латунь

5. Выберите вещества первичной атмосферы
    1) углекислый газ             2) водяные пары                     3) водород                   4) кислород
    5) азот                                6) аргон                                   7) гелий                       8) аммиак

6. Какие вещества разрушают озоновый слой Земли (не менее трех).

7.Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    хлорида кальция, используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность оксида азота (IV) по кислороду.

9. Вычислить число молекул аммиака, имеющих массу 5,4 кг.

Агрегатное состояние  вещества

5 вариант

1. Выберите характеристики жидкого состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства кристаллических веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам, при высоких  – подобно жидкостям

3. Выберите аморфные вещества
    1) сера кристаллическая           2) стекло              3) дюралюминий                 4) горный хрусталь
    5) нафталин                                6) халцедон         7) канифоль сосновая         8) шоколад

4. Выберите вещества с молекулярной кристаллической решеткой
     1) мрамор              2) кристаллическая сода                   3) графит                4) каолин
     5) сухой лед          6) целлюлоза                                      7) йод                      8) мельхиор

5. Выберите вещества вторичной атмосферы
    1) углекислый газ             2) водяные пары               3) водород            4) кислород
    5) азот                                6) аргон                              7) гелий                8) аммиак

6. Причины возникновения парникового эффекта (не менее трех).

7.Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    гидрокарбоната железа (II), используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность хлороводорода по азоту.

9. Вычислить массу 2,4 ∙ 1023 молекул оксида серы (IV).

Агрегатное состояние  вещества

6 вариант

1.Выберите характеристики твердого состояния вещества
    1) расстояния между частицами во много превышает размеры частиц
    2) расстояние между частицами сравнимо с размерами самих частиц
    3) перемещение частиц относительно друг друга затруднено
    4) слабые силы притяжения между частицами
    5) силы притяжения между частицами высоки
    6) легко сжимаемы
    7) малосжимаемы
    8) практически несжимаемы
    9) имеют собственный объем
    10) занимают весь объем сосуда, в котором находятся
    11) не имеют собственной формы
    12) в невесомости имеют форму шара
    13) имеют свою форму
    14) текучи
    15) смешиваются между собой в любых соотношениях
    16) подчиняются закону Авогадро

2. Выберите свойства аморфных веществ
    1) частицы располагаются упорядоченно в пространстве
    2) частицы располагаются беспорядочно в пространстве
    3) нет постоянной температуры плавления
    4) по мере повышения температуры размягчаются
    5) наличие постоянной температуры плавления
    6) сохранение формы и объема
    7) со временем теряют прежнюю форму
    8) при низких температурах ведут себя подобно твердым веществам, при высоких   – подобно жидкостям

3. Выберите кристаллические вещества
    1) опал           2) стекловидная карамель            3) жемчуг              4) жевательная резинка использованная
    5) сахар         6) алмаз                                           7) полиэтилен      8) смола

4. Выберите вещества с металлической кристаллической решеткой
     1) поваренная соль            2) алюминий                   3) алмаз                   4) каолин
     5) мельхиор                        6) горный хрусталь        7) сера                     8) чугун

5. Выберите вещества современной атмосферы
    1) углекислый газ          2) водяные пары                3) водород                 4) кислород
    5) азот                             6) аргон                              7) гелий                      8) аммиак

6. Отрицательные экологические последствия парникового эффекта (не менее трех).

7.Составить уравнение реакции умягчения воды, содержащей большое количество растворенного
    гидрокарбоната кальция, используя один из известных способов уменьшения жесткости воды.
    Определить вид жесткости воды.

8. Вычислить относительную плотность оксида углерода (IV) по водороду.

9. Вычислить число молекул, содержащихся при н.у. в 5,6 л хлороводорода.


Презентация "Нет такого дружка, как родная матушка" 1-2 класс


Презентация "Озеро Имандра" 4 класс


title: Урок окружающего мира "Что такое деньги" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Выполнила:
 учитель начальных классов ГБОУ СОШ №2026 г.Москвы
Бабкина Л.В.
Что такое деньги.
Урок  окружающего мира
(Составлен на основе учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир для 3 класса» УМК «Школа России»)
Цель
Познакомить с ролью денег в экономике.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ТЕСТ
1. Что даёт нам добывающая промышленность?
1) полезные ископаемые
2) мебель
3) лес
4) рыбу
2. Что производит электроэнергия?
1) электрические приборы
2) электрическую энергию
3) электростанции
4) нефть
ТЕСТ
3. Что производит химическая промышленность?
1) машины
2) краски
3) военную технику
4) продукты питания
ТЕСТ
4. Что производит лёгкая промышленность?
1) автомобили
2) лекарства
3) ткани
4) топливо
ТЕСТ
5. Что производит добывающая промышленность для химической?
1) энергию
2) продукты питания
3) станки
4) нефть
ТЕСТ
6. Где производят электроэнергию?
1) в карьерах
2) на шахтах
3) на электростанциях
4) на заводах
ТЕСТ
7. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении кастрюль?
1) добывающая промышленность
2) пищевая промышленность
3) металлургия
4) машиностроение
ТЕСТ
Загадки
Для всех мы в обилии рождаемся на свет.
У одних нас много, у других нас нет.
Маленькая, кругленькая,
Из кармана в карман скачет.
ДЕНЬГИ
МОНЕТА
Что такое деньги?
          «Деньги – металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».
                        Из словаря С.И.Ожегова.

Натуральный обмен

Натуральный обмен

Ценность вещей

Товаро-деньги
В Древней Монголии
На Каролинских островах
Первые мировые деньги
Раковины каури с Мальдивских островов в Индийском океане.
Служили деньгами во многих странах Азии,  Африки  и Европы.
Металлические деньги
Римский слиток с клеймом
Серебряные кольца – в Египте
Бронзовый слиток из Микен
Свинцовый шарик из
Северной Америки
Медный слиток
 из Италии
Серебряный лям из Китая
Железные прутья из Греции.
По-гречески «горсть» - драхма.
Русские деньги
Куны
25 кун = гривна
Новгородская гривна
 Серебряники и златники
Копейные деньги
1534 года
Бумажные деньги
Бумажные расписки
Первые бумажные деньги в Китае
Бумажные деньги мира
Работа по учебнику
Прочитайте  текст  с. 66 – 68.
Назовите два способа обмена.
Бартер – прямой обмен одних товаров на другие.
Купля-продажа – обмен, в котором участвуют деньги.
Цена товара – стоимость одной вещи, одного предмета.
Деньги – особый товар, который можно обменять на любые товары и услуги.
Монеты – металлические деньги.
Банкноты – бумажные деньги.
Практическая работа
Реверс или «решка»
Серебряный рубль
Петра I
Аверс или «орёл»
Легенда
Ребро монеты
 «гурт»

Практическая работа
Реверс
Аверс
Легенда

Сравните
Графический диктант
Прямой обмен одних товаров на другие – это сбережения.
Плата за работу – заработная плата.
Деньги, которые откладывают на будущее, - сбережения.
Оборотная сторона монеты – гурт.
Надпись на монете называется легендой.
Проверка:  –,  +,  +,  –,  +.
(если высказывание верное, поставьте знак «+», если неверное – «-»)
Обсудим!
Подведение итогов:
Что такое деньги?
Что нового вы узнали о деньгах?
Как вы думаете, будут ли деньги меняться?
Вывод:   деньги – особый товар, который можно обменивать на любые другие товары и услуги.
Домашнее задание:
Учебник: прочитать текст с.67 – 70, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.69.
Рабочая тетрадь: с.39 № 3 – 4.
Источники информации:
Литература:
А.А.Плешаков «Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений» - М.: Просвещение, 2012г.
Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова. – М.: «ВАКО», 2013г.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс. Сост. И.Ф.Яценко. – М.: «ВАКО», 2013г.
Ресурсы интернет:
http://www.vokrugsveta.ru/
http://domik.ua/novosti/samye-dorogie-i-neobychnye-dengi-v-mire-n68642.html
http://www.epochtimes.ru/content/view/57929/4/?photos=1#start
http://bestmoney.su/moneystory-the-first-money.html
http://astrakhanklad.ru/viewtopic.php?f=12&t=114
http://bestmoney.su/moneystory-the-first-money.html
http://dengivsetakipahnyt.com/bumazhnye-dengi/
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


Тестовая работа "Древнегреческий миф «Храбрый Персей»" 3 класс


title: Методическая разработка "Нет такого дружка, как родная матушка" 1-2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                   «Дом детского творчества» г. Таганрога

                           Методическая разработка
            Открытого занятия по духовно-нравственному воспитанию
                       детского объединения «Бусинка»
                                  на тему:
                   «Нет такого дружка, как родная матушка»

                                                                подготовила:
                                                                 Лаврентьева
                                                        Светлана Николаевна,
                                                     педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                                 МОУ ДОД ДДТ

                                 г. Таганрог
                                   2012г.

                                 (слайд № 1)
Цель: показать значение в жизни самого главного человека - Матери.
Задачи:
- формировать внимательное и бережное отношение к матери;
- воспитать чувство милосердия, доброжелательности, любви и почитания
матерей;
- воспитать желание доставлять радость своей работой.
Оборудование:
- ПК;
- пословицы о маме на доске;
- образец открытки.
Инструменты и материалы:
- ножницы;
- клей ПВА;
- картон, цветная бумага;
- лекало деталей открытки.

                                План занятия.

1.Организационный момент.
Подготовка рабочего места к занятию.

2. Ход занятия.  Игра - путешествие  «День Матери на TV».
    Ребята, давайте представим, что сегодня -  День Матери,  а   мы  с  вами
оказались на телевидении. Вот здесь готовится выпуск программы  «Вести».  По
указу президента РФ от 30 января 1998 года ежегодно в  России,  в  последнее
воскресенье ноября,  отмечается  День  Матери.  Учреждение  этого  праздника
отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству. МАМА! Как ёмко  и
прекрасно это слово и звучит оно на всех языках мира  одинаково  нежно.  Это
говорит о том, что все люди почитают и  любят  матерей.  Мамой  мы  называем
самого близкого, дорогого  и  единственного  человека.  Народ  сложил  много
пословиц и поговорок о маме:
 - При солнышке тепло, при матери добро.
 - Птица рада солнышку, а младенец матери.
 - Нет такого дружка, как родная матушка.
 - У ребенка заболит пальчик, а у мамы сердце.
 - Мать кормит детей, а земля людей.
 - Материнская ласка конца не знает.
 - Материнский гнев, что весенний снег. И много его выпадает, да скоро
тает.
Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей.

    А теперь мы ребята в другой телестудии  на съёмках  программы  «От  всей
души!». На белом свете есть слова, которые мы называем святыми.  И  одно  из
таких слов – слово «мама». Слово, которое  ребенок  произносит  чаще  всего.
Потому,  что  слово  это  несет  в  себе  тепло  –  тепло  материнских  рук,
материнской души. Закройте на минуту все глаза  и  вспомните  свою  маму.  А
теперь ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали,  как  стало  теплее?
Как вы думаете,  почему?  Да,  самое  прекрасное  слово  на  земле,  которое
произносит человек, это – Мама! Мама иногда может и поругать, но  часто  это
во благо. Старайтесь никогда не обижать своих мам, берегите их.  Не  секрет,
что для вас ваша мама - самая красивая на свете.  Нет  прекраснее  ее  глаз,
ласковее ее рук, нежнее  ее  голоса.   Давайте  поиграем  в  игру  «Ласковые
слова».  Делимся на две команды. Первая команда отвечает на  вопрос:  «Какие
ласковые слова можно сказать маме?».  Вторая  команда  отвечает  на  вопрос:
«Какие ласковые слова говорит вам  мама?».  Побеждает  та  команда,  которая
вспомнит больше слов.

Дальше ребята мы переходим в телестудию, где снимают передачу «Очумелые
ручки». Ребята, вы любите дарить подарки? А получать?  Давайте сделаем
нашим мамам подарок. Но сначала  мы подготовим наши ручки к работе.

(слайд № 2) Пальчиковая гимнастика (стоя): поднять руку ладонью к себе и в
соответствии с текстом в определенной последовательности пригибать пальцы,
начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и
большой.
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это – мама,
Это – я,
Это – бабушка моя.
Это – папа,
Это – дед.
И у нас разлада нет.
Детям надо как можно чаще радовать мам своим вниманием, послушанием,
заботой, подарками, сделанными своими руками. Скажите, а у птиц,  у зверей
есть мамы?
На нашей открытке птичка с птенчиком. Посмотрите, как мама бережно обнимает
своего малыша. Птенцу тепло и уютно под маминым крылом.

Изготовление открытки.
Прежде, чем приступить к работе  вспомним о правилах по технике
безопасности при работе с колющими и режущими предметами. (см. примечание
2).
Во время работы детей звучит Песенка Мамонтенка. Автор слов - Непомнящий
Д., композитор - Шаинский В.
  Изготовление открытки «Мама - птичка» состоит из нескольких этапов
(технологическая карта см. приложение 1): (слайды № 3 – 4)
- подготовить необходимый материал;
- на изнаночной стороне цветной бумаги обвести карандашом по шаблону  4
детали;
- вырезать детали;
- сложить лист картона пополам;
- выполнить аппликацию;
- вырезать узкие полоски – лапки и приклеить;
- нарисовать глаза;
- написать поздравления на открытке.
Показ и обсуждение готовых работ.

 Работу телевидения сегодня заканчивает прогноз погоды. Ну что я могу
сказать? Конечно, за окном будет снег, временами с дождём. Но в ваших домах
в целом тёплая, безоблачная, дружественная атмосфера. Потекут ручейки
улыбок, перепады настроения возможны из-за громовых раскатов смеха.
Несмотря на любую погоду за окном, вас дома ждут и любят. А это главное.
Всего вам доброго! (слайд № 5)

                                                                Приложение 1

   Техника безопасности при работе с колющими, режущими   инструментами и
                              приспособлениями:

1. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на
столе острым концом от себя.
2. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
3. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
4. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
5. Нельзя резать на ходу.
6. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и
пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

                                                               Приложение 2.

Технологическая карта изготовления изделия.
Наименование изделия: открытка «Мама - птичка».
Техника: аппликация.
Материалы и инструменты:
 - картон или цветная бумага;
 - ножницы и клей;
 - шаблоны деталей изделия.

|№  |                           Эскиз       |Описание этапов операции        |
|1. |                                       |1. Подготовить необходимый      |
|   |[pic]                                  |материал.                       |
|   |                                       |2. На изнаночной стороне цветной|
|   |                                       |бумаги обвести карандашом по    |
|   |                                       |шаблону 4 детали.               |
|   |                                       |3. Вырезать.                    |
|   |                                       |4. Сложить лист картона пополам.|
|   |                                       |5. Выполнить аппликацию.        |
|   |                                       |6. Вырезать узкие полоски –     |
|   |                                       |лапки и приклеить.              |
|   |                                       |7. Нарисовать глаза.            |
|   |                                       |8. Написать поздравления на     |
|   |                                       |открытке.                       |
                     Список  использованной литературы:

1.                 Пальчиковая                 гимнастика                  -
http://perunovzvet.iboards.ru/viewtopic.php?f=7&t=24.
2.          Открытка          «Мама          -          птичка».           -
http://www.liveinternet.ru/users/3586990/post169292721/.
3. Песенка «Песня Мамонтёнка» - http://www.zaycev.net/pages/190/19089.shtml
4. Шаблон для презентации – Волкова В.Е.  http://pedsovet.su/
5. Информация о Дне Матери - http://www.prazdnuem.ru/calendar/mother_day/


title: Урок литературы "Природа в стихотворениях русских поэтов XIX века" 6 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
«Природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Я. П. Полонский, Е. А. Баратынский, А. К. Толстой)»

Родямова Наталья Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа № 1»
Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Тип урока: урок формирования новых знаний
Цель урока: показать разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике русских поэтов, помочь понять настроения, чувства.
Задачи:  расширять эрудицию обучающихся;
                учить выразительному чтению стихотворений и их оценке;
        приобщать обучающихся к использованию информационных технологий в учебных целях;
        воспитывать навыки публичного выступления, работы в группе;
        воспитывать чувство коллективизма и ответственности в совместной работе.

Планируемые результаты:
личностные: умение выражать свои чувства, эмоции
метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
                                 взаимодействие с окружающими в процессе совместного выполнения задачи;
                                  способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.
предметные: умение выразительно, эмоционально читать стихи
                        приобщение к разнообразным формам и методам изучения материала.

Тип урока: нестандартный
Форма урока: литературная гостиная
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: 1) компьютер и индивидуальные мобильные устройства с выходом в Интернет;
                            2) листы оценки работы групп (приложение 1);
                            3) правила работы в группе (приложение 2);
                            4) карточки с заданиями для групп (приложение 3);
                            5) тест Quizizz https://quizizz.com/admin/quiz/5a776067ea09110025d77c62 (приложение 4);
                            6) художественное оформление столов (приложение 5);
                            7) аудиозаписи актерского чтения стихов.
Опережающее задание: подготовиться к литературной гостиной (обучающиеся объединяются в 3 команды, распределяют роли,  оформляют столы, анализируют два стихотворения, два стихотворения учат наизусть)

Ход урока