title: Сочинение ЕГЭ "1905 - 1907 гг."

extracted_text:
                               1905 - 1907 гг.
      Данный период в истории нашего государства характеризуется  как  время
Первой русской революции.  В  рамках  данного  периода  можно  выделить  два
события. Во-первых, это Кровавое воскресенье (9  января  1905  г.),  ставшее
началом  революции.  Во-вторых,  это  принятие  Высочайшего  манифеста   «Об
усовершенствовании государственного порядка» (17 октября 1905 г.).
      Важную роль в первом событии сыграл священник  Г.  А.  Гапон,  который
организовал демонстрацию петербургских рабочих, направлявшихся с петицией  к
императору. Расстрел этой демонстрации правительственными войсками привёл  к
массовым политическим выступлениям в разных районах страны.
      Во втором событии важнейшая роль принадлежала императору  Николаю  II,
который  даровал  гражданские,  личные  и  политические  свободы   населению
государства и придал  Государственной  думе  законодательные  полномочия.  В
соответствии с Манифестом предоставлялись  избирательные  права  рабочим,  а
сама она должна была представлять всё население страны.
      Выделим  следующие  причинно-следственные  связи  в   рамках   данного
периода:
      Во-первых, Манифест 17 октября 1905 г. привел  к  появлению  в  стране
элементов демократии: парламентаризма, декларации  основных  прав  и  свобод
личности (без гарантии их соблюдения), многопартийности.  Это  позволило,  с
одной стороны, снизить остроту  социальных  и  политических  противоречий  в
стране, с другой – половинчатое  решение  указанных  вопросов  –  привело  к
дальнейшей  активизации  революционных  организаций,  которые  не   получили
возможности действовать на легальных основаниях
      Во-вторых, размах крестьянского движения в  европейской  части  России
побудил власть принять 3 ноября 1905  г.  Манифест  об  уменьшении  выкупных
платежей с крестьян (по реформе  1861  г.)  в  1906  г.  вдвое  и  о  полном
прекращении их взимания с 1 января 1907 г.
      Характеризуя  значимость  данного  периода  в  истории  нашей  страны,
отметим, что  революция 1905 – 1907 гг. превратила  российское  самодержавие
в  конституционную   монархию  с  парламентом  и  легальными   политическими
партиями.  Были  введены  политические  свободы,  но  их  реализация  носила
половинчатый, декларативный в  ряде  случаев,  характер.  Улучшив  положение
крестьянства, в части отмены выкупных  платежей,  снижения  цены  за  аренду
земли,  власть  не  решила  полностью  «крестьянского»  вопроса  в   России.
Участники  революционного  движения  приобрели  опыт  борьбы  за  свободу  и
демократию, к которому, впоследствии, неоднократно  обратятся.  Ограниченные
полномочия     Государственной     думы,     ужесточение      избирательного
законодательства в 1907  г.  привели  к  созданию  довольно  консервативного
большинства, что  привело  к  превращению  её  в  общественную  трибуну  для
выплеска претензий к власти, без дальнейшей возможности их отразить в  своих
решениях.  Отсутствие  ожидаемого   решения   «крестьянского»,   «рабочего»,
«национального» вопросов создавало комплекс факторов,  которые,  наложившись
на просчёты и неудачи царской  власти,  в  условиях  Первой  мировой  войны,
приведут к крушению самодержавия и разрушению государственности в 1917 г.


title: Тест подготовки к ГИА "Статика. Гидростатика"

extracted_text:
Статика, гидростатика
Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сила F1 = 6 Н. Чему равна сила F2, если длина рычага 25 см, а плечо силы F1 равно 15 см?

1) 0,1 H
2) 3,6 Н
3) 9 Н
4) 12 Н

Неподвижный блок (см. рисунок)
 	1) даёт выигрыш и в силе, и в работе
2) даёт выигрыш только в силе
3) даёт выигрыш только в работе
4) не даёт выигрыша ни в силе, ни в работе

На рисунке изображены блоки, при помощи которых равномерно поднимают грузы одинаковой массы, перемещая свободные концы канатов с одинаковой скоростью. Какое из представленных утверждений о скорости перемещения грузов верно?

1) Скорость груза А меньше скорости перемещения точки С каната.
2) Скорость груза А равна скорости перемещения точки С каната.
3) Скорость груза В больше скорости перемещения точки D каната.
4) Скорость груза В равна скорости перемещения точки D каната.

В системе блоков, показанной на рисунке, блоки и нити лёгкие, трение пренебрежимо мало. Какой выигрыш в силе даёт эта система блоков?

1) в 2 раза
2) в 3 раза
3) в 4 раза
4) в 8 раза

На рисунке показана система, состоящая из очень лёгкого рычага и невесомого подвижного блока. К оси блока прикреплена гиря массой m = 2 кг. Гирю какой массой M нужно подвесить к правому концу рычага, чтобы система находилась в равновесии?
1) 0,5 кг
2) 1 кг
3) 2 кг
4) 4 кг

На шарнире укреплён конец лёгкого рычага, к которому прикреплена гиря массой 2 кг (см. рисунок). С какой силой нужно тянуть за рычаг вверх в точке А для того, чтобы рычаг находился в равновесии?

1) 2 Н
2) 4 Н
3) 10 Н
4) 20 Н
Два одинаковых стальных шара уравновешены на рычажных весах (см. рисунок). Нарушится ли равновесие весов, если один шар опустить в машинное масло, а другой — в бензин?

1) Нет, так как шары имеют одинаковую массу.
2) Нет, так как шары имеют одинаковый объём.
3) Да — перевесит шар, опущенный в бензин.
4) Да — перевесит шар, опущенный в масло.

U-образный стеклянный сосуд, правое колено которого запаяно, заполнен жидкостью плотностью р (см. рисунок). Давление, оказываемое жидкостью на горизонтальное дно сосуда,

1) минимально в точке А
2) минимально в точке Б
3) минимально в точке В
4) одинаково во всех указанных точках

В процессе нагревания колбы с жидкостью, помещённой в сосуд с горячей водой, наблюдали повышение уровня жидкости в трубке (см. рисунок). При этом в колбе

1) масса и плотность жидкости не изменились
2) масса и плотность жидкости увеличились
3) масса жидкости не изменилась, а её плотность уменьшилась
4) масса жидкости не изменилась, а её плотность увеличилась
В какой из жидкостей кусок парафина будет плавать так, как показано на рисунке?

1) Масло машинное
2) Вода морская
3) Бензин
4) Спирт

Два однородных шара, один из которых изготовлен из алюминия, а другой — из меди, уравновешены на рычажных весах (см. рисунок). Нарушится ли равновесие весов, если шары опустить в воду?

1) Равновесие весов не нарушится, так как шары одинаковой массы.
2) Равновесие весов нарушится — перевесит шар из алюминия.
3) Равновесие весов нарушится — перевесит шар из меди.
4) Равновесие весов не нарушится, так как шары опускают в одну и ту же жидкость.
В открытом сосуде 1 и закрытом сосуде 2 находится вода. Если открыть кран К, то

1) вода обязательно будет перетекать из сосуда 2 в сосуд 1
2) вода обязательно будет перетекать из сосуда 1 в сосуд 2
3) вода перетекать не будет ни при каких обстоятельствах
4) перемещение жидкостей будет зависеть от давления в воздушном зазоре сосуда 2
Площадь большего поршня гидравлического пресса S2 в 4 раза больше площади малого поршня S1. (см. рисунок)
Как соотносятся силы, действующие на поршни?
 		1) F2=F1
2)  F2=4F1
3)  F2=2F1
4) F2=0,5F1

Стеклянный сосуд сложной формы заполнен жидкостью (см. рисунок). Давление, оказываемое жидкостью на дно сосуда, имеет
       1) максимальное значение в точке А
2) минимальное значение в точке Б
3) одинаковое значение в точках А и Б
4) минимальное значение в точке В
Брусок положили на стол сначала большей, а затем меньшей гранью (см. рисунок). Сравните давление (p1 и p2) и силу давления (F1 и F2) бруска на стол.
	1) р1=p2; F1=F2
	2) р1 ‹ p2; F1=F2
	3) р1 = p2; F1›F2
	4) р1 ‹ p2; F1›F2

Одно из колен U-образного манометра соединили с сосудом, наполненным газом (см. рисунок). Чему равно давление газа в сосуде, если атмосферное давление составляет 760 мм рт. ст. (в качестве жидкости в манометре используется ртуть)?
1) 200 мм рт. ст.
2) 560 мм рт. ст.
3) 760 мм рт. ст
4) 960 мм рт. ст.
На горизонтальном столе стоят два цилиндрических сосуда — узкий и широкий (см. рисунок). В узкий сосуд налита вода, в широкий — керосин. Уровень жидкости в сосудах одинаковый. Сравните давления p жидкостей в точках A, B, C, D и выберите правильную пару утверждений.
рА ‹ рС; рВ=pD
рА = рС; рВ=pD
рА › рС; рВ‹pD
рА › рС; рВ=pD
Три сплошных металлических шарика одинакового объёма — 1, 2 и 3 — поместили в сосуд со ртутью, в котором они расположились так, как показано на рисунке. Известно, что один из шариков сделан из меди, второй — из серебра, а третий — из золота. Из какого материала сделан каждый шарик? Плотность серебра 10 500 кг/м3, плотность золота — 19 300 кг/м3.

1) 1 — серебро, 2 — золото, 3 — медь
2) 1 — медь, 2 — золото, 3 — серебро
3) 1 — золото, 2 — серебро, 3 — медь
4) 1 — медь, 2 — серебро, 3 — золото


title: Конспект урока "Люблю природу русскую. Зима" 2 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
             СОШ с.Савруха муниципального района Похвистневский
                              Самарской области

                    Урок литературного чтения во 2 классе
         по теме: Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
                            (УМК «Школа России»)

                                                       Автор: Нагайцева Н.В.
                                                   учитель начальных классов
                                                            первой категории

                                    2013г

Цель урока: обобщить и проверить знания  учащихся по теме.
Задачи:
    • Обучающие: совершенствовать навыки чтения: осознанность,
      выразительность, формировать умение работать с текстом, умение ставить
      проблемные вопросы.
    • Развивающие: учить анализировать, выделять смысловые единицы, строить
      предположения и собственные высказывания, развивать критическое
      мышление, самостоятельно планировать свою работу.
    • Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к природе; прививать
      любовь к окружающему.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
-  развиваем умения выказывать своё отношение , выражать свои эмоции;-
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
-  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
Регулятивные УУД:
- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
 Познавательные УУД:
- ориентироваться в печатном учебном материале;
-ориентироваться   в    своей    системе    знаний    (определять    границы
знания/незнания);
 - находить  ответы  на  вопросы  в  тексте,  иллюстрациях,  используя  свой
жизненный опыт;
 - проводить анализ учебного материала;
 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;
  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
  Коммуникативные УУД:
 - слушать и понимать речь других;
 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
 -владеть  диалогической формой речи  в  соответствии  с  грамматическими  и
синтаксическими нормами родного языка.
Приёмы ТРКМЧП: корзина идей, чтение с остановками, синквейн.
Оборудование: презентация «Времена года» (у автора), компьютер, экран,
рабочие тетради по литературному чтению.
Ход урока.
 1. Организационный момент, настрой на работу. Дети произносят хором
    стихотворение.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем – старательно»
- Сядет тот, кто ответит на мой вопрос.
Самое тёплое время года?

Самое холодное время года?

Самое дождливое время года?

А какое сейчас время года?

Назовите месяцы этого времени года.

2. Актуализация знаний.  Слайд 1, 2
- Начинаем наш урок.   Ребята, прослушайте стихотворение. О  каком  времени
года в нем рассказывается?
С неба падают снежинки, словно белые пушинки,
Покрывая все кругом мягким бархатным ковром.
Солнце полно светлой ласки, все блестит, как в дивной сказке,
Пруд зеркальный недвижим под покровом ледяным. (Зима)
-Сегодня мы будем говорить с вами о зиме На уроке  мы  постараемся  открыть
новые тайны природы. Пусть этот урок принесёт  вам  новые  знания,  хорошее
настроение, хорошие оценки.
(Накануне проведения урока ребята  побывали на экскурсии в зимнем парке.  В
морозный день погода была чудесная. Ярко светило солнце. Особое впечатление
на ребят произвёл снег, который  сверкал  и  искрился  под  лучами  зимнего
солнца. А заснеженные деревья ребята назвали сказочными.
Дети дома выразили свои впечатления от экскурсии в рисунках).
-Сегодня в нашем классе  появилась  выставка  рисунков,  которая  называется
«Люблю природу русскую. Зима». Художники картин  –  ученики  нашего  класса.
Они рассказали нам о своих впечатлениях от экскурсии в зимний парк.  Рисунки
все разные, но на многих из них мы видим деревья, одетые  в  снежный  наряд.
Почему? Попросим художников рассказать о своих картинах.
- Ребята, а почему у вас появилось желание нарисовать картину?
2.1. Слушаются рассказы детей.
Варианты ответов, прозвучавшие на уроке:
- Мне очень понравился зимний парк.
- Я часто гуляю в парке, но раньше не обращал внимания на такие красивые
деревья. Мне хотелось, чтобы люди смотрели вокруг и обращали внимание на
красоту природы.
- Раньше, когда я рисовала зиму, картины у меня были неяркие. А в парке я
увидела, что зима – это яркое время года. Мне захотелось это показать.
- Мне очень понравились зимние деревья, они были как сказочные, как будто
их драгоценными камнями осыпали. Я хотел эту красоту сохранить в своём
рисунке.
- Я хотел показать, как красиво зимой!
Делается вывод. Художников поразила красота зимней природы. Своё
восхищение, удивление они отразили в своих работах с помощью красок.
-А чья работа вам больше всего понравилась? Почему?
Дети высказывают свои мнения, выбирают лучшую работу.
-Похлопайте друг другу – поблагодарите за хорошо выполненную работу.
А теперь откройте учебники и прочитайте название раздела, с которым мы
сегодня заканчиваем работать.
(Он называется «Люблю природу русскую. Зима»)
- Что вы заметили? (Раздел называется так же как и наша выставка)
- О чём читали  в этом разделе?
3. Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые изучали в разделе
«Люблю природу русскую. Зима». Потренируем внимание, память. А помогут нам
в этом задания, которые я для вас приготовила. Каждый из вас сейчас получит
листочек с тестом, прочитает и выполнит задания на нём. Если что-то
непонятно, где можете получить помощь?

Итак, всем удачи.

3.1. Работа в тетрадях по литературному чтению. Тест.

1.Соедини стрелочками фамилию автора и название произведения

Есенин                          «Светло-пушистая снежинка белая…»

Михалков                     «Дело было в январе…»

Барто                              «Чародейкою зимою…»

Тютчев                            «Зимним холодом пахнуло…»

Бунин                               «Берёза»

Бальмонт                         «Новогодняя быль

2. Перечисли, какие литературные жанры встретились нам в этом разделе.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________

3. Сравни два небольших текста. Какой из них ты назвал бы стихотворением?

- Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.

-Улицей гуляет дедушка Мороз, иней рассыпает по ветвям берёз.

4. В каком стихотворении ты встречал эти слова: аукает, стелется, глубокою,
баюкает, далёкую? Подбери к ним рифму, используя следующие
выражения: мохнатый лес, поёт зима, ковром шелковым, плывут в страну.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________

   5. Прочитай отрывок из произведения, напиши автора и название.

  «Маленькая Ёлочка росла, как все ёлочки в её возрасте: летом её поливали
дожди, зимой засыпало снегом».

«А ему всё жарче да жарче от работы становится, будто меня и на свете нет.
Скинул он полушубок, снял шапку да рукавицы и на снег бросил. Ну, думаю,
погоди у меня теперь!»

«Утром кот принёс на лапах первый снег…».

3.2. Взаимопроверка.

Ребята вы очень хорошо справились с работой. Молодцы!

4. Работа над произведением.
- Сегодня мы с вами познакомимся произведением К.Д.Ушинского «Четыре
желания».
4.1. Приём «Корзина идей».
- Как вы думаете, о чём этот рассказ?
- О каких желаниях может идти речь в рассказе? Запишите свои идеи в
тетрадях.
- Обсудите со своим соседом вашу информацию. Работа в парах.
- Что у вас получилось? (зачитывание работы пар)
4.2.Стадия осмысления. Приём «Чтение с остановками».
Текст рассказа К.Ушинского « Четыре желания» читает учитель.
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке,
прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё время зима была!
- Запиши своё желание в мою записную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Остановка:

 4.3. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

- Как звали мальчика? (Митя)
- Что делал Митя зимой? (Катался на саночках и на коньках).
- Каким он был зимой? (Веселым и румяным).
- Какое желание высказал мальчик отцу?
(Он хотел, чтобы всегда была зима.)
-Куда записали его желание? (В записную книжку).

- Какие ещё желания мог записать Митя в записную книжку?
 - Как вы думаете, а что будет дальше?
 4.4.Чтение второй части рассказа.
Слушайте продолжение.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу,
нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: «Что за прелесть эта весна! Я бы
желал, чтобы все весна была!»
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.

4.5. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

- Кто порхал над зеленым лугом? (Над лугом порхали бабочки.)
- За кем бегал Митя? ( Митя бегал за бабочками.)
- Какие были бабочки? (Бабочки были пестрые.)
- Что мальчик рвал на лугу? (Мальчик рвал цветы.)
- Как мальчик говорил о весне? (Что за прелесть эта весна!)
-Куда Митя записал свое желание?
(Митя записал желание в записную книжку.)
- Чем может закончиться этот рассказ?  Придумайте конец рассказа.
4.6. Чтение третьей части.  Дети читают самостоятельно.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день
веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а
вечером сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.

4.7. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

- Куда отправился Митя с отцом летом? (На сенокос.)
- Как мальчик веселился весь день? (Ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в
душистом сене.)
- Что сказал Митя отцу вечером? (Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы
лету конца не было!)
- Куда было записано желание мальчика? (В записную книжку.)
4.8. Чтение четвертой части.  Дети читают  самостоятельно.

Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и
желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: « Осень лучше всех времен
года!»
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он, то же
самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
- Какое время года наступило? (Осень.)
- Что делали люди в саду? (Собирали румяные яблоки и желтые груши.)
- Какое было настроение у Мити? (Митя был в восторге!)
- Что мальчик говорил отцу? (Осень — лучше всех времен года!)
- Что сделал отец? (Показал сыну записную книжку, где было записано, что
он,  то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.)
5. Словарная работа. Работа с толковым словарём.
Объясните значение следующих слов. Переведите на родной язык:
    • румяный – красный
    • желание -…
    • пёстрый - …
    • сенокос - …
- Было ли в тексте для вас что- то не понятно.
6. Физкультминутка.
- А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
7. Продолжение работы над рассказом.
 Давайте вернёмся к вашим предположениям.
-Совпали ли ваши предположения с желаниями Мити?
8. Проверка понимания текста:
- О чём говорится в тексте?
- Что понравилось делать Мите зимой на улице?
- Куда посоветовал Мите записывать свои желания папа?
- Когда мальчик с удовольствием бегал по лугу за пёстрыми бабочками?
- Что собирал в саду герой рассказа?
- Почему желаний у Мити было только четыре?
- Почему Мите понравились все времена года?
- Какая была главная мысль текста? Эту мысль запишем в тетрадях.
Давайте поможем Мите, решить, какое время года самое лучшее?

(Каждое время года по-своему хорошо)

- Какое любимое время года у вас?
9. Работа с загадками (в группах). Деление на группы.
 Детям предлагается выбрать жетон  из бочонка. Жетоны красного,  зеленого,
жёлтого и синего цвета.  Дети выбирают цвет и таким образом делятся на
четыре группы, а загадка написана на карточке того же цвета, что и жетон.
9.1. Просмотр презентации «Времена года».
- Давайте побываем в гостях у разных времён года.
Богата и разнообразна природа нашей Родины. На суше, в воде и под водой –
всюду кипит жизнь.
Сколько интересного можно увидеть в лесу, в поле, на реке и даже около
нашего дома, если внимательно ко всему присмотреться.
Природа хороша во все времена года!
Сошлись как-то вместе четыре волшебника - живописца: Зима, Весна, Лето и
Осень.
9.2. Загадки на карточках, при проверке  на слайде.
«Зима».
Снег на полях,
лёд на реках,
вьюга гуляет.
Когда это бывает?
- Правильно, зимой.
- Кому нравится зима?
- Почему?
«Весна».
Тает снежок,
ожил лужок,
день прибывает.
Когда это бывает?
Дети рассказывают о весне.
 «Лето»   – аналогичная работа.
Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь поспевает,

Когда это бывает?  Летом.

«Осень»

Пусты поля,

Мокнет земля

Дождь поливает.

Когда это бывает?  Осенью.

- Как вы думаете, какое время года самое важное?
Вывод: Все времена года нужны и важны!
10. Стадия рефлексии. Каждая группа составляет о своём времени года.
« Синквейн».
Заканчивая разговор о временах года, я предлагаю вам написать синквейн.
Синквейн- это стихотворение- миниатюра из 5 строк, которое имеет
определённое строение.
    • 1 строка - тема синквейна (1 имя существительное в начальной форме).
    • 2 строка - характерные признаки предмета (2 прилагательных).
    • 3 строка - характерные действия или состояния предмета (3 глагола).
    • 4 строка - что автор думает? (фраза из 4 слов).
    • 5 строка –новое звучание темы(синоним) (имя существительное в
      начальной форме).
Пример «Синквейна»:
Зима
Снежная, студёная.
Щиплет, румянит, веселит.
Радость для всех детей.
Мороз.
11.  Итог урока:
- Ребята у вас получились очень красивые стихи о временах года. А я для вас
тоже составила стихотворение,  но записала его на полосках бумаги. Когда
шла на урок,  ветер вырвал у меня из рук полоски и разметал по земле.
Помогите собрать стих. (Полоски раздаются группам).
Игра «Живые слова» (моделирование стихотворения)

Вдоль по улице метёт. (4)

Уж ты зимушка - зима, (1)

Ветер воет, ветер вьёт, (3)

Ты с морозами пришла, (2)

Дети выстраиваются у доски и читают стихотворение.

- Ребята, какие вы молодцы!  Как хорошо вы сегодня поработали! Спасибо вам
за работу!

- Что вы сегодня нового узнали?
- Что вам понравилось?
- Какие трудности встретились?
- Что бы вы ещё хотели узнать? На ваши вопросы мы постараемся ответить на
следующем уроке.
12. Домашнее задание.
- Дома найдите и прочитайте разнее произведения о временах года.

Используемая литература:

1. Климанова Л.Ф.  Литературное чтение. Часть 1, 2 класс. – Москва:
  Просвещение,  2012.

2. Кутявина С.В.   Контрольно-измерительные материалы.  Литературное
  чтение. – Москва: ВАКО,  2012.

3. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. -  Москва: Просвещение,
   1976.

4. К.Д.Ушинский.   Четыре желания.
5. http://flashsait.spb.ru/text/rasskazy/r_4_zhelania.pdf


title: Готовимся к ОГЭ "Сочинение - 15.3"

extracted_text:
15.3 Я понимаю значение слова «дружелюбие» так: это умение легко ладить с людьми, проявлять к ним интерес. Дружелюбному человеку проще заводить знакомства, а значит он может добиться в жизни большего.
В тексте Лебедевой папа помог девочке помириться с друзьями, проявив тактичность и щедрость (предл. 69-71).
Однажды испанский писатель Карлос Сафон сказал: «Как легко утратить неприязнь к человеку, которого считаешь врагом, если он демонстрирует дружелюбие». Этим автор подчеркнул великую силу упомянутого качества.
Итак, дружелюбие способно помочь человеку жить легче и радостнее.

15.3 Я понимаю значение слова «талант» так: это редкий природный дар, дающий человеку уникальные способности к чему – либо. По- настоящему талантливых людей немного, поэтому они должны ценить и развивать своё мастерство.
В тексте Кима герой обладал художественными способностями, любил своё занятие, набирался опыта, постепенно становясь профессионалом (предл.16-17).
И в произведении Лескова «Левша» показан уникальный русский мастер, сумевший благодаря своему таланту, трудолюбию сотворить невозможное – подковать блоху.
Итак, талант – это прекрасно, особенно если человек не ленится, упорно трудится над его раскрытием и достигает вершин успеха.

15.3 Я понимаю значение словосочетания «умение прощать» так: это ценное качество, помогающее нам достойно строить отношения с людьми и, следовательно, полноценно жить. Лишь сильные люди способны прощать.
В тексте Солоухина совестливый мальчик после долгих колебаний решил извинить Витьку за его поступок, и это спасает дружбу детей (предл. 58, 64).
Однажды римский император Октавиан Август произнёс: «Величие императора в умении прощать». Так  предлагавший помиловать убийц Юлия Цезаря монарх заслужил память потомков.
Таким образом, обладание этим прекрасным качеством делает нас чище и мудрее, а нашу жизнь светлее и радостнее.

15.3  Я понимаю значение слова «отзывчивость» так: это душевное качество, заключающееся в умении прийти на помощь в трудную минуту. К сожалению, не все способны не оказаться в стороне от чужого горя.
В тексте Железникова герой, набравшись смелости, попробовал помочь Наде и переубедить категоричного соседа насчёт собаки (предл.40).
А в произведении А.Платонова «Юшка» приёмная дочь Ефима стала бескорыстно помогать  людям  в борьбе  с  их болезнями.
Таким образом, нужно стараться быть отзывчивым человеком, ведь так в мире станет определённо меньше несчастных людей.

15.3 Я понимаю значение словосочетания «любовь к природе» так: это умение понимать природу, бережно относиться ко всему живому. Многие великие люди восторгались красотой окружающего мира, подавая другим пример искренней любви и уважения.
В тексте Стамовой героиня внимательно, с удовольствием наблюдает за жизнью животных. Особенно привлекают Танюшу птицы, которых она обожает (предл.16).
Писатель М. Пришвин в своём произведении «Кладовая солнца» показал: если человек любит природу, она поможет ему справиться с трудностями.
Таким образом, нужно любить природу, дающую нам всё необходимое для жизни, являющуюся общим домом для всех живых существ.

15.3 Я понимаю значение слова «самоотверженность» так: это способность до конца отдаваться делу, забывая о себе. Найти в современном мире самоотверженных людей – большая удача и редкость.
В тексте Германа упоминается голландский анатом Ван Тульп, бескорыстно помогавший людям, любивший свой труд (предл.42).
А русский хирург Н.И. Пирогов во время Крымской войны проводил сотни сложнейших операций, впервые применил гипсовую повязку, заложил основы военно – полевой	 хирургии и оперировал до конца своих дней.
Итак, самоотверженность – прекрасное, ценное качество, к обладанию которым должен стремиться каждый.


title: Проект по технологии "Кухонная доска" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4

Творческий проект
по технологии
Кухонная доска

                                           Выполнил: ученик 10 класса МКОУ СОШ № 4
                                Минадзе Виктор

                                            Руководитель:  учитель технологии МКОУ СОШ № 4
                                  Перепёлкин В. М.

2015

Содержание

Цели и задачи.
 Обоснование возникшей проблемы и потребности.
История резьбы по дереву.
Виды разделочных досок.
Выбор материала, инструментов, приспособлений.
Технологическая последовательность изготовления.
Правила безопасной работы.

Цели и задачи проекта.

Цель: Изготовить разделочную доску, украшенную   геометрической резьбой.

Задачи:

               1. Отработать навыки нанесения рисунка на
                   заготовку.
               2.. Закрепить умения резьбы по дереву.
               3 .Закрепить умения производить расчёты,
                  затрат при изготовлении разделочной доски,
                  украшенной резьбой.

Схема выполнения разделочной доски

Выбор и обоснование проекта.

В своём творческом проекте я решил изготовить разделочную  доску, которая могла быть полезной на кухне  и декоративно привлекательной в кухонном интерьере.

Историческая справка по теме.

Сразу после изобретения «ножа» человек понял, что нож меньше тупится, если разделывать пищу не на каменной, а на деревянной подставке. Так родилась разделочная доска. Со временем разделочные доски приобретали различные формы. В настоящее время всё большей популярностью пользуются пластиковые доски, но что может быть лучше натуральной деревянной экологически чистой доски.
           Цениться не только удобность и практичность, но и внешний вид   изделия. Чтобы изделие радовало глаз, подходило к интерьеру кухни люди из древне стали украшать не рабочую поверхность доски какой либо художественной обработкой: резьба по дереву, выжигание рисунков. Резные работы по дереву – национальный вид искусства у многих народов России. Издавна русский крестьянин, справив избу и закончив полевые работы, в бесконечные осенние и зимние вечера принимался за художества – резьбу по дереву.
Резчиков по дереву очень ценили. Можно сказать, что резчики и живописцы, вышивальщицы и ювелиры создавали русское искусство. Без них не было бы самобытных, неповторимых творений, украшавших и украшающих нашу жизнь.
 Древнейшее искусство резьбы по дереву в последнее время всё настойчивей и уверенней входит в наш быт. В нашей стране, богатой лесами, дерево является одним из самых любимых материалов. Дерево хранит тепло солнца, тепло человеческих рук, работающих с ним. Прекрасно сделанные сувениры в изобилии имеются на рынках. Особое распространение они имеют в туристическом бизнесе. Да и в домашнем обиходе резные изделия пользуются большим спросом.

Выбор изделия.

Изделие (Разделочной доски) вписывается в интерьер кухни и полезен в хозяйстве. Преимущество этого изделия в экологически чистом материале, в красивом дизайне, прочности и в отсутствии материальных затрат. Береза более экологически чистый материал, чем, например пластик. Деревянные предметы приятно держать в руках, они издревле изготавливались на Руси, они успокаивают  и к тому же радуют глаз.

Доски можно вырезать в форме рыб, животных, фруктов, разных геометрических фигур. Мы выбрали традиционную форму в старом русском стиле.

Выбор древесины для изготовления разделочной доски.

Древесина

Ель. Древесина белая с желтоватым оттенком. Древесина мягкая, лёгкая, хорошо раскалывается. Широко применяется в целлюлозно-бумажной промышленности.

Сосна.  Древесина мягкая, прочная, хорошо раскалывается. Окрашивается и протравливается плохо.

Липа. Древесина липы белого цвета, чистая и однородная, является лучшим материалом для резьбы любого вида, вот из неё мы и будем делать разделочные доски.

Береза. Древесина березы белого цвета с желтоватым оттенком, однородная, является хорошим материалом для резьбы любого вида, склонна к скалыванию, имеет ровный глянцевый срез. Из неё я  и планирую делать разделочную доску.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений

Ножовка
лобзик
рубанок
Вертикально-сверлильный станок
Наждачная бумага
Карандаш
Линейка
Циркуль
Нож-косяк
10.Стамеска
Лак
Кисть

Факторы, которые следует принять во внимание при изготовлении изделия.

  Универсальность проекта заключается в том, что при изготовлении  доски  получаются красивые, удобные и прочные.

Экономичность заключается в том, что все материалы для данного проекта можно найти в мастерской, среди отходов производства.

 Конструктивность - необходимо учитывать при изготовлении, заготовки красивые,  удобные и прочные.

Экологичность заключается в том, что при изготовлении данного проекта использовался экологически чистый материал – древесина.

С эстетической точки зрения, здесь мы использовали старинные традиции, тщательно подбирали  узоры.

 Технология изготовления довольно проста. Все операции выполняются электроинструментами.

Технологическая карта.
 Изготовление разделочной доски.

Расчёт себестоимости.

Для изготовления нашего изделия нам пришлось понести некоторые затраты, которые мы выразили в своей таблице.

	Таким образом наши затраты составили 89 рубля. На рынке или в магазине мы могли бы купить такую же разделочную доску по цене 150 рублей и выше. Выходит, что сделать доску не только интересное дело, но и выгодное.

                 Техника безопасности при резьбе по дереву.
                                                                                .
1. Стамески – опасный режущий инструмент. Обращаться с ними нужно  осторожно.
2.Не держать левую руку вблизи режущего инструмента.
3. Не применять больших усилий при резании стамеской.
4. Хранить стамески в ящике верстака или в шкафу на вырезках в рейках.
5. Каждому инструменту отводить свое место.
6. Резьбу выполнять в направлении «от себя».
7. Надёжно закреплять заготовку на столе.

Техника безопасности при окраске

1. Окраску изделий производить только на накладной доске.
2. Не допускать попадания краски и растворителей на кожу рук и лица.
3. Не окрашивать изделия и не хранить краску вблизи нагревательных приборов.
4. Проветрить помещение, в котором проводится окраска.
5. Руки после окрашивания вымыть с мылом.

Вывод

Прошли века, изменилось мировоззрение людей, их быт. А изделия народных мастеров и сегодня по-прежнему восхищают нас своим совершенством. В наше время декоративное искусство не только сохраняется в музейных залах, оно живет в народе. С чувством восхищения относимся к изделиям, хранящим тепло человеческих рук. Ведь в каждой вещи – часть души, сердца мастера.


title: Сценарий "Народные промыслы России" 3 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение

           « Урало-Ахтубинская средняя общеобразовательная школа»

                             Быковского  района

                            Волгоградской области

                       Сценарий фольклорного праздника

                                 в 3 классе

                         «Народные промыслы России»

                          ИЗО и художественный труд

                             УМК «Школа России»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Жакупова   Ольга Викторовна

                                 П. Катричев

                                  2013 год

                          Народные промыслы России

                           (фольклорный праздник)

       Цели:  обобщить  знания   учащихся  об  истории  народных  промыслов;
познакомить с  народными  играми;  рассмотреть  виды  матрёшек:  загорской,
семеновской и полховской; развивать  воображение,  творчество;  воспитывать
познавательный интерес к народному искусству, чувство гордости за  мастеров
нашей страны.
       Оборудование: выставка работ  учащихся  и  их  родителей  (хохломская
роспись,  дымковские  игрушки,  филимоновские);  записи  русских   народных
мелодий и песен «Калинка»,  «Русская  матрёшка»,  «Весёлые  матрёшки»,  «По
малину  в  сад  пойдём»,  сбор  иллюстрированного  материал   разнообразные
фотографии, репродукции, рисунки. В подготовке праздника активно  участвуют
родители учащихся (изготовление костюмов, оформление класса).
       Оформление праздника:
      На классной доске или на стенах актового  зала:   развёрнута  выставка
рисунков учащихся, репродукции,  рисунки.  На столиках:   поделки  учеников
матрёшки-сувениры, книги о народных промыслах.
      Дети одеты в русские народные костюмы: девочки в сарафанах или юбочках
с кофточкой, в платочках и фартучках; на мальчиках – брюки, белые рубашки с
нашитой тесьмой.

                                Ход праздника
       Организационный момент
       Учитель: Здравствуйте уважаемые гости!
        Мы пригласили вас сегодня на фольклорный праздник. Мы расскажем  вам
о  народных промыслах России. Встречаем гостей из разных областей!
              Звучит народная мелодия,  входят дети.

       Рассказы о народных  промыслах
       1-ый гость: Мы к вам прибыли из старинной  русской  слободы  Дымково,
которая расположена недалеко от города Хлыново (так раньше назывался  город
Вятка) и привезли вам в подарок дымковскую игрушку.
       2-ой гость:      Чем знаменито Дымково?
                        Игрушкою своей!
                        В ней нету цвету дымного,
                        Сырости сырой,
                        В ней что-то есть от радуги,
                        От капельки росы.
                        В ней что-то есть от радости,
                        Гремящей  как басы!
                        Она глядит не прянично -
                        Ликующе и празднично.
                        В ней молодость – изюминка,
                        В ней удаль и размах.
                        Сияйте, охра с суриком,
                        По всей земле в домах!
                        И злость, и хмурость льдинкою
                        Без всякого следа
                        Пусть под улыбкой Дымкова
                        Растают навсегда!

       1-й гость.     Дымковская игрушка называется так потому, что родилась
она в слободе Дымково. Игрушка была самым  ярким  украшением  ярмарки,  где
проходило праздничное гулянье с озорным и весёлым названием - свистунья.  А
почему свистунья? Послушайте. Что об этом рассказывает легенда.  Однажды  к
городу подошли  враги.  Городу  грозила  неминуемая  гибель,  Тогда  вятичи
измыслили хитрость.  Все  жители  города,  даже  малые  дети,  получили  по
глиняной свистульке. Подкравшись к вражескому стану, они подняли  отчаянный
свист.  Так,  наверно,  свистел  сказочный  Соловей-Разбойник  от   свиста,
которого отлетали маковки на теремах. Шатались деревья  и  замертво  падали
кони. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку дружины, и в
страхе бежали.  С тех пор и отмечают горожане свой праздник - свистунью.  И
ни один праздник не обходится без ярких игрушек.
       Каждый из гостей громко читает прибаутку, загадку, читалку, связанную
с игрушкой, которую он держит в руке.

       1.Барашек–свисток                   2.Утка-Марфутка
       Левый рог-завиток                     Бережком идёт,
       Правый рог-завиток,                  Уточек-Марфуточек
       На груди-цветок.                         Купаться ведёт.
        3.Бока крутые,                          4.Индя – Индя - Индючок
        Рога золотые,                               Ты похож на сундучок,
        Копыта с оборкой,     Сундучок - не простой-
        На спинке Егорка                         Красный, белый, золотой!
       Звучит народная музыка «Калинка», танцевальный коллектив танцует  для
гостей.
       Учитель:  Ассортимент дымковских игрушек  разнообразен.  Это  уточки-
крылатки и барашки,  лошадки и всадники на конях, барыни и няньки, гусары  и
водоноски. Наконец, целые композиции. Например; доярка  с  коровой,  всадник
на коне и т. д.  А любимый герой - конёк  «Дымок».  А  вот  его  брат  конёк
«Огонёк»  из  села  Филимоново  в  Тульской   области.   И   дымковскую,   и
филимоновскую  игрушки  создают  мастера  из  пластичного   материала-глины.
Мастера не стремятся к правдоподобности. Их игрушки сказочные.
       Ученик: Древняя легенда рассказывает, что каждую весну чудесные  кони
с серебряными гривами  и  золотыми   хвостами  вывозят  на  него  колесницу
Солнца.  Солнце  несло  людям  тепло,  урожай,  от  того  на  дымковских  и
филимоновских игрушках  появились яркие круги и полосы. Похожие на солнце и
его лучи.
       Учитель: Итак, образ коня -  древний,  связанный  с  культом  солнца.
Древний человек думал и верил в то,  что  если  солнце  нарисовать  в  виде
красных кругов на игрушках или сделать в виде коня и иметь рядом  с  собой,
то они охраняют его от бед и несчастий, принесут достаток и радость в  дом.
Филимоновские  коньки  и  игрушки  отличаются  чрезмерно  длинной  шеей   и
полосами.
       На празднике «Свистунья» горожане играли в  разные  игры.  Мы  сейчас
познакомились с игрой «Горелки». Проходит она так:  Вы  становитесь  парами
позади своей матрёшки. Напротив, стоит водящий с ярким платочком   в  руке.
Как только мы с вами произнесём слова: «Гори, гори, ясно, чтобы не погасло.
Глянь на небо - птички летят!» последняя пара расцепляет  руки  и  бежит  к
платочку. Кто схватит его первым, тот победил в  паре  и  т.д.  Далее  пары
составляются из победителей, и игра продолжается  до первого выигравшего.
       Спасибо, гости дорогие. Порадовали  вы нас своими подарками.  Ребята,
отгадайте загадки и узнаете, кто ещё к нам приехал.
                                  Ростом разные подружки,
                 Не похожи друг на дружку,
                 Все они сидят друг в дружке,
                             А всего одна игрушка.
Учитель: Правильно. Это наша матрёшка.  Русской матрёшке свыше 100 лет.
       Учащиеся исполняют  песню  «Русская  матрёшка»  (слова  Ю.  Жулькова,
музыка В.Казелина).
                             Кто матрёшку сделал, я не знаю.
                             Но известно мне, что сотни лет
                             Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,
                             Покоряет кукла белый свет.
                             Где он краски брал, искусный мастер,
                             В нивах шумных, в сказочном лесу?
                             Создал образ неуёмной страсти,
                             Истинную русскую красу.
                             На щеках навёл зари румянец,
                             Неба синь всплеснул в её глаза
                             И, пустив в неповторимый танец,
                             Он, должно быть, весело сказал:
                             «Ну и ой, гуляй теперь по свету,
                             Весели себя, честной народ».
                             И матрёшка через всю планету
                             До сих пор уверено идёт.
                             Выступает гордо, величаво
                             С удалой улыбкой на лице,
                              И летит за ней по миру слава
                             О безвестном мастере творце!
       В класс входят 3 девочки, в руках несут матрёшек.
       Учитель:  До чего же вы, матрёшки, красивые! И  откуда  вы  пришли  к
нам? Кто подарил вам такие наряды?
       1-я гостья   (держит в руках  загорскую матрёшку) Я пришла к  вам  из
Загорска. Сейчас это город Сергиев Посад. Он находится недалеко от  Москвы.
В  России  мы,  матрёшки,  появились  в  конце  19  столетия.  В  старинной
подмосковной  усадьбе  Абрамцево  собрались  многие  замечательные  русские
художники. Попала как-то к ним японская деревянная игрушка  –  кокэси.  Это
была фигурка японца, а в ней - мал-мала  меньше - фигурки  всех членов  его
семьи. Вот тогда художники и решили попросить  знаменитого  игрушечных  дел
мастера Василия Звёздочкина  выточить игрушку, похожую на  эту,  но  только
свою, русскую матрёшку. Потом матрёшку расписал  художник  Сергей  Малютин.
Вот так и родилась первая русская матрёшка. Игрушка  изображала  женщину  в
сарафане, с петухом в руках. А в ней фигурки девочек и  мальчик,  последним
же был спеленатый малыш.
       2-я гостья (держит в руках семёновскую  матрёшку).  Нас,  семёновских
матрёшек, расписывают иначе. Нас можно узнать  по  большому  яркому  букету
цветов, который занимает почти весь фартук. У нас  разноцветные  платки,  и
край платка украшен цепочкой небольших бутонов.
       (Дети рассматривают цветную репродукцию.)
       3-я гостья (держит в руках полховскую матрёшку)
       Я - Полхов-Майданская матрёшка. Появилась я на  свет  не  случайно  и
сравнительно недавно - в 20-х годах прошлого века. Есть такое село в  нашей
Нижегородской области – Полхов-Майдан. Село большое, около  700  дворов,  и
чуть ли не в каждом доме точат и  красят «тарарушки» - так называют мастера
свои игрушки. Занималось этим делом не одно поколение сельчан.
         Урожаи в здешних краях  были скудные,  народ  жил  голодно.  Спасал
мужика только лес да умелые руки: мастерили -  деревянную  утварь.  Красить
свои изделия начали позже, так, как нигде  не рисовали. Краски брали  самые
яркие.  Голова у меня чуть приплюснута, у плеч крутой изгиб. Платок у  меня
ярко- красный, юбка – фиолетовая. На голове,  по  центру  платка,   голубой
трилистник с жёлтой сердцевиной, а прямо из-под него  –  жгучие,  кольцами,
кудри. Самое яркое пятно - мой фартук. Расцвёл на нём чудо-букет.
 На зелёной изгибистой ветке - разноцветные цветы, бутоны, ягоды.
Гости – матрёшки (хором):
                                Мы - весёлые сестрицы!
                                Мы - матрёшки - озорницы!
                                Раз, два, три, четыре, пять –
                                Любим в прятки поиграть!
  Гости – матрёшки и остальные учащиеся весело танцуют.
  Звучит песня: «Весёлые матрёшки» (сл. Некрасовой,  муз. Слонова).
                                Мы – весёлые матрёшки,
                                Ладушки, ладушки
                                На ногах у нас сапожки,
                                Ладушки, ладушки!

                                В сарафанах наших пёстрых,
                                 Ладушки, ладушки,
                                Мы похожи словно, сёстры,
                                Ладушки, ладушки!

                                Завязали мы платочки,
                                Ладушки, ладушки
                                Раскраснелись наши щёчки,
                                Ладушки, ладушки!

      А теперь  с  матрёшками  мы  поиграем  в  игру  «Угадай».  У  матрёшек
платочек. Как только заиграет музыка, они начнут его передавать, за  спиной
по кругу. А вводящий (мальчик) будет в кругу. Кончится  музыка  -  замрите,
пусть он угадает у кого платочек.
      Учитель: Спасибо, матрёшки за ваш рассказ! А сейчас послушайте легенду
и отгадайте, о каком народном промысле она рассказывает.
        Когда-то давным-давно от царской немилости сбежал в керженские  леса
за Волгу мастеровой человек.  Срубил  себе  избу,  смастерил  лавки,  стол,
полки, дело дошло и до посуды. Из дерева же вырезал он себе чашки,  плошки,
ложки. Прилетели к нему птицы, он стал их  кормить  пшеном.  Однажды  среди
прочих птиц прилетела к нему жар-птица. Он и её накормил пшеном.  Когда жар-
птица улетела, в благодарность за доброту взмахнула она  крылом.  Коснулась
его посуды - и она стала золотой.
      Ученики: Хохломская роспись.
      Учитель: К нам приехали хохломские мастера. Встречайте!
      Выходят   ученики,  в  руках  держат  посуду,  украшенную   хохломской
росписью.
      1-й гость: Никто жар-птицу не видел, поэтому каждый хохломской  мастер
рисует её по - своему. Кроме птиц нарисованных вырезают  и  посуду  в  виде
птиц, чаши,  ковши.  Очень  любят  хохломские  мастера  рисовать  различные
сказочные,  фантастические  цветы,  ягоды,  землянику,  смородину,  рыбину,
калину.
2-й гость:       Простые по форме, а радуют взор.
                   Богат и наряден чудесный узор.
                        По золоту фона затейливой змейкой
                                   Орнамент здесь вьётся,  попробуй,  сумей-
ка.
                        А где-то Кудрины по чёрному полю
                                     Мерцают,   как   звёзды,   в   небесном
раздолье.
                        Ещё характерен для всей Хохломы

       Учитель: Золотую посуду продавали народные умельцы в селе Хохлома,  и
она стала называться хохломской. Много  хохломы  и  других  красивых  вещей
продавались на ярмарках. Они были шумными, весёлыми народными  праздниками.
Ходили на них  не только продавцы или покупатели. Но и просто  полюбоваться
работами  народных  умельцев,  посмотреть  весёлые  представления  бродячих
скоморохов, поучаствовать в играх.  Одна из  таких  старинных  русских  игр
«Золотые ворота». Два игрока встают парой, образуя  ворота.  Дети  цепочкой
проходят      у      них       под       руками       и       поют        :
   «Золотые ворота
                                            Пропускают не всегда
                                            Первый раз прощается,
                 Второй запрещается,
                                                        А на третий раз не
                               пропустим вас!»
       При последующих словах водящие отпускают руки и  ловят  того,  кто  в
этот  момент  в  воротах.  Два  пойманных  становятся  водящими,   и   игра
продолжается.
                               Итог праздника
       Учитель: Понравились ли  вам  ребята  народные  игры?  Будите  в  них
играть? Закончили мы  свой  рассказ  о  народных  промыслах.  Вы  узнали  о
дымковской, филимоновской  игрушках,  о  загорской,   семёновской,   полхов
–майданской  матрёшках, о хохломской посуде.
         Народная пословица говорит:  «Хороша работа -  два века  живёт».  А
мы можем добавить: «  Живёт  и  того  больше,  когда  её  знают,  хранят  и
берегут». До сих пор в хохломе,  Филимонове,  Семёнове,  Дымково,  работают
народные мастера. Своё редкое умение мастера получили от предков  -  дедов,
прадедов – и  передают его молодым. Хотелось бы, чтобы и вы запомнили  всё,
что услышали сегодня.
Ученики поют частушки  (автор не известен):
Велика Россия наша,                                         Я куплю себе
свистульку.
И талантлив наш народ.                                    Буду трели
выводить.
О Руси родной умельцах                                   Мастеров из
славной Дымки
На весь мир молва идёт.                                    Никогда нам не
забыть.

Золотая хохлома, Любовались гости чудом,
Ею не налюбуются:      Громко восхищалися -
И в Париже, и в Нью-Йорке   Городецкой красотой
Хохлома красуется      Сражёные  осталися.

В гжели делают посуду- Наша русская матрёшка
Сколько радости для глаз!   Не стареет сотню лет.
Подрастают мастерицы,  В красоте, в таланте русском
Может быть, и среди нас.    Весь находится секрет.

                                                     Ты играй, моя
гармошка,
                       Ты, подруга, подпевай,
      Мастеров Руси Великой
      Во весь голос прославляй!

       Родители и дети  рассматривают поделки на выставке. Звучит русская
народная музыка.  Жюри выбирает лучшие поделки, награждает призами детей. В
заключение праздника   проводится чаепитие.

                     Список использованной  литературы:

1. Елсукова Н.,  Короб чудес. г. Йошкар-Ола:  «Марий Эл учитель», 1996 г.
2.Шпикалова  Т.Я.,  Воспитание памяти исторической, культурной и народной.
«Начальная школа № 1», 1994 г.
3. Сироткина Е.Я.  Как поддержать интерес ребёнка и изобразительному
искусству.   «Начальная школа № 2», 1997 г.

                          Использованные материалы

1. Песня «Русская матрёшка» (слова Ю. Жулькова, музыка В.Казелина).
         2. Песня «Весёлые матрёшки» (сл. Некрасовой,  муз. Слонова).


title: Презентация "Медиана как статистическая характеристика"

extracted_text:
Среднее арифметическое, размах и мода
Медиана как статистическая характеристика

Презентацию подготовил:
 учитель ТОГБОУ «Жердевской школы-интернат»
Дуденко Т.И.
       При изучении учебной нагрузки  учащихся выделили группу из 12 человек. Их попросили отметить в определенный день время (в минутах), затраченное на выполнение домашнего задания по алгебре. Получили такие данные:

Среднее арифметическое,  размах и мода
23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25.
Имея этот ряд данных, можно определить, сколько минут в среднем затратили учащиеся на выполнение домашнего задания по алгебре. Для этого надо сложить указанные  12 чисел и сумму разделить на  12:
Число 27, полученное в результате, называют средним арифметическим  рассматриваемого ряда чисел.

23 + 18 + 25 + 20 + 25  + 25 + 32 + 37 + 34 + 26 + 34 + 25  = 324  =  27
                                     12                                                              12

    Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых
Среднее арифметическое
23 + 18 + 25 + 20 + 25  + 25 + 32 + 37 + 34 + 26 + 34 + 25  = 324  =  27
                                     12                                                              12

27 -  среднее арифметическое  рассматриваемого ряда чисел.

Среднее арифметическое,  размах и мода
       В рассмотренном примере затраченное некоторыми учащимися время, существенно отличается от  27 мин, т.е. от среднего арифметического. Наибольший расход равен  37 мин, а наименьший – 18 мин. Разность между наибольшим и наименьшим расходом времени составляет 19 мин. В этом случае говорят, что размах ряда равен  19.

       Размахом ряда чисел называется разность между наибольшим и наименьшим этих чисел.

Среднее арифметическое,  размах и мода
       25 – мода рассматриваемого ряда.
23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25.
23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25.
       Модой ряда чисел называется число, которое встречается в данном ряду чаще других
        Ряд чисел может иметь более одной моды, а может не иметь моды совсем.  Например, в ряду чисел
47, 46, 50, 52, 47, 52, 49, 45, 43, 53, 53, 47, 52
Среднее арифметическое,  размах и мода
        две моды – 47  и   52, так как каждое из них встречается в ряду по три раза, а остальные числа – менее трех.

        В ряду чисел               69, 68, 66, 70, 67, 62, 71, 74, 63, 73, 72         моды нет.

64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 91, 93
Медиана как статистическая характеристика
64, 72, 72, 75, 78, 82, 83, 85, 91,93
80

Медианой упорядоченного ряда чисел с нечётным числом членов называется число, записанное посередине, а медианой упорядоченного ряда ряд чисел с чётным числом членов называется среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине.
Медианой произвольного ряда чисел называется медиана соответствующего упорядоченного ряда.
Медиана как статистическая характеристика
№ 167№169 (в,г)№171№ 186 (а,г)№ 187
Задания в классе
1. Учебное пособие по  Алгебре 9 класс Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова.
2. Сайт «Инфоурок» https://infourok.ru/material.html?mid=86614
Источники


Презентация "Люблю природу русскую. Зима"


extracted_text:
              Итоговая  работа по окружающему миру во 2 классе.

1. Выбери верное утверждение: к природе относится…
а) все, что нас окружает;
б) всё, что нас окружает и не сделано руками человек;
в) всё, что сделано руками человека.

2. Подчеркни то, что относится к природе:
автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, снежинка, сосулька, телевизор,  туча,
зонт, дождь, олень, карандаш, шоколад.

3. Исправь ошибки (зачеркни лишнее слово):
а) солнце, растения, звёзды, воздух, камни – это неживая природа;
 б) растение, грибы, животное, звёзды, человек – это живая природа.
4. Летние месяцы: ___________________________________________________
Зимние месяцы: _____________________________________________________
Весенние месяцы: ___________________________________________________
Осенние месяцы: ____________________________________________________

5. Приведи по 3 примера растений:
а) деревья:_____________________________________________________________
б) кустарники:_________________________________________________________
в) травы:_______________________________________________________________

6. Подчеркни культурные растения:
 крапива, слива, огурец, василёк, берёза, пшеница, лён.

7. Подчеркни в этом списке названия диких животных:
      лев, кошка, лошадь, ворона, овца, корова, волк, пчела, курица, оса

8. Как называется книга, которая  содержит  сведения  о  редких,  исчезающих
растениях и животных? ___________________________________________.

9. Какие весенние явления происходят в неживой природе?
а) Ледоход;
б) вьюга;
в) половодье;
г) гололёд.

10. Подчеркни то, что относится к внутреннему строению человека:
      голова, головной мозг, шея, туловище, лёгкие, сердце,  руки,  желудок,
      кишечник, ноги.

11. К какому виду транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай,
самолет, поезд?
а) Грузовой;
б) пассажирский;
в) специальный.

12. Какой транспорт не является наземным?
а) электричка;
б) троллейбус;
в) теплоход.

13. Что такое линия горизонта?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
14. Заполни пропуски: если встать лицом к северу, сзади будет  -     ______,
слева - ______, справа - _______.

15. Как называется самая высокая часть холма или горы?
а) Подошва;
б) вершина;
в) склон.
16. Что на карте отмечают зелёным цветом? _________________.

17. Что относится к естественным водоёмам:
а) Озеро;
б) пруд;
в) водохранилище;
г) река.

18. Исток – это __________________________________________________________.

19. Что называют устьем реки?
а) Место, где река впадает в море, озеро или другую реку;
б) начало реки;
в) самое узкое место реки.

20. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?
а) Образования;
б) спортивным;
в) культуры.

21. Столица нашего государства - ___________________.

22.   Подчеркни      названия       материков:        Евразия,      Франция,
Антарктида,     Санкт-Петербург, Южная Америка, Австралия.

Допиши недостающие названия материков: ________________________________.

23. Узнай материк по описанию, напиши его название.
а) Этот материк самый большой.  Его  делят  на  две  части  света.  На  этом
материке находится наша Родина – Россия -    _________________________.
б) Этот материк покрыт толстым ледяным панцирем,  здесь  очень  холодно.  На
этом материке живут пингвины -    ______________________________.

24. На каком материке расположена наша страна? ________________________.