title: Конспект урока "Такие разные зонтики" 2 класс

extracted_text:
Областная специальная коррекционная школа-сад с ЗПР

 «Такие разные зонтики»

Учитель: Дёмина Л.А

Задачи урока:
1. Образовательные задачи:
1. Учить анализировать предмет-образец.
2. Систематизировать представления о форме предмета и его частях.
2. Коррекционно-развивающие задачи:
3. Развивать представления о величине предметов.
4. Формировать перцептивные действия, т. е. умения обследовать предметы по форме, цвету, величине.
5. Воспитывать у учеников интерес к рисованию.
6. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Оборудование: листы бумаги разного цвета и размера, цветные карандаши, фломастеры, Зонтик, Различные изображения зонтиков
Учить детей рисовать узоры на круге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Готовить руку к письму – учить уверенно (без отрыва) прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции.
Предварительная работа:
Рассматривание ярких, красивых зонтиков с разных сторон (сверху, сбоку, снизу). Беседа о зонтах, их внешнем виде, строении и назначении (защита от дождя и солнечных лучей), разнообразии видов (бытовые зонтики на пляже и в летнем кафе; специальные зонтики как оборудование врача-хирурга и фотографа. Поиск связи и аналогий между бытовыми предметами и растительными формами (зонтик как вид соцветия или соплодия у зонтичных растений, зонт –купол медузы).
Игровые методы и приемы:
- Сюрпризность, эмоциональность.
- Создание игровой ситуации.
- Обыгрывание нарисованного зонтика.
Словесные методы и приемы:
- Разговор, беседа.
- Художественное слово: стихи.
- Рассматривание таблиц.
- Показ.
- Приближение объекта к детям.
- Вопросы к детям.
- Включение предмета в деятельность.
В ходе занятия был закреплен пройденный материал. Задания соответствуют возрасту детей и программному содержанию.
Все дети справились с заданием, любовались работами, отметили удачные. Рисунки получились яркие, красочные, разнообразные.
В завершении предложила детям прикрепить «зонтики» на ложечки с пластилином и покружиться. Дети были радостны!
Удачные моменты:
- Поставленные цели и задачи были решены.
- Дети с удовольствием выполнили предложенные задания, не было пауз.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку.
Ход занятия:
I. Подготовительная часть.
1) Организационный момент.
− Здравствуйте, ребята! Какое сегодня число? Сейчас урок рисования.
 Проверим готовность – на столах у вас должны быть альбомные листы, цветные карандаши, краски, фломастеры.
Учитель раскрывает зонт и читает детям
Стихотворение В.Шипуновой «Один замечательный зонтик»:
- Один замечательный зонтик
Очень похож на тортик
Толстенький мальчик украдкой
Ест под ним булочку сладкую.
Другой зонт - от солнца жаркого,
От зноя и света яркого
Любит под ним Снегурочка
Гулять по тенистым улочкам.
- А вот перевернутый зонтик
-В него собирает дождик
Старый садовник – чудак,
Чтоб клумбы полить и парк.
Любимый мой зонтик чудесный
Умеет летать в поднебесье.
Сейчас я его раскрою
И в гости к радуге взмою.
- Дети, какой формы зонтики? Для чего они предназначены? (для защиты от дождя и солнечных лучей)
− Ребята, с чего мы начнем рисовать зонтик? Какую по величине мы нарисуем ручку зонтика? А какой у нас будет сам зонтик? Большой или маленький? Узкий или широкий? Какие цвета вы будете использовать?
Учитель объясняет последовательность выполнения работы.
 Указания к началу работы.

− Ребята, как лучше расположить лист бумаги на парте? Как расположить изображение зонтика на листе? Какая будет величина у зонтика?
- Где применяются зонтики? (врачи-хирурги во время операций, фотографами и кинорежиссерами во время фото- и киносъемки).
- На что в природе похож зонтик? (гриб, медузу, укроп).
На какие архитектурные сооружения похож? (купол цирка, крыша, навес в детской песочнице, пляжный зонт).
- Еще на что похож? (парашют, шляпа).
Физминутка:
На лужайке, по ромашкам (Бегают по свободному пространству)
Жук летал в цветной рубашке, Жу-жу-жу, жу-жу-жу, (Останавливаются, встают прямо).
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь, (Наклоны туловища вправо-влево).
Низко, низко наклоняюсь (Наклоны вперед-вниз).
На цветке я посидел, (Приседают).
Отдохнул и полетел. (Бегают и садятся на свои места).

-Сегодня вы будете рисовать зонтики. Давайте рассмотрим таблицу с вариантами орнаментов. Напоминаю, что узор всегда строится в зависимости от формы изделия: на носовом платочке украшаются уголки и стороны, на тарелке – центр и ободок, а на куполе зонта узор может идти как по окружности (концентрическими кругами), так и от центра.
Дети обсуждают свои замыслы и рисуют с соответствии с творческой задачей.
− Ребята, стараемся рисовать аккуратно и красиво!
Во время рисования включить ноутбук.
Звучит спокойная классическая музыка.
 Учитель читает:
- Ходит зонтик измокший.
Сыро. Холодно. Слякоть.
Дождик каплет и каплет.
Впору взять и заплакать
Ходит, думает зонтик:
«Капли каплют на темя:
Вновь промокну до нитки.
Вот уж тяжкое бремя.
Вечно мокрый – премокрый,
Просто жить неохота!
Ломит весь позвоночник,
В спицах тоже ломота.
Дождь надолго заладил.
Низко навис горизонтик.
Э-э! Промокнул! Довольно!
Пойду куплю себе ЗОНТИК!
(Л.Е.Керн)
В завершении рассматриваются детские работы.
- Давайте покружим наши зонтики. Посмотрите, какие они красивые и разные!


title: Конспект НОД "Могут ли овощи навредить нашему здоровью"

extracted_text:
Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Могут ли овощи навредить нашему здоровью»

Автор: Ермоленко Вера Федоровна
МБОУ «Ольховская прогимназия» - воспитатель
Стаж работы 27 лет
Задачи:
Обучающая – сформировать представление детей о нитратах. Рассказать  о том, в каких растениях они содержатся и какой вред приносят человеку. Упражнять в классификации
 предметов, по средствам дидактической игры «Магазин «Овощи»
Развивающая – развивать интерес к употреблению экологически-чистых овощей. Употребление которых повышает сопротивляемость детского организма к инфекциям, работа-
способность, внимание, улучшает зрение и общий тонус. Развивать наблюдательность, речь доказательства.
Воспитывающая – воспитывать интерес к своему здоровью, желание поддерживать его правильным питанием.
Оснащение и технические средства обучения, используемые на занятии: компьютер, экран, проектор.
Материалы к занятию:
Демонстрационный материал: натуральные овощи, пакеты с удобрениями, игрушка, карточки овощей, зелени, ягод.
Раздаточный материал: карточки овощей, зелени, ягод.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
       ВОСПИТАТЕЛЬ:  Мы с вами много говорили, наблюдали и читали о лекарственных травах и растениях. Назовите какие травы нас  лечат.
     Примерные ответы детей: - трава душица лечит от гриппа,               ангины, насморка
      - чабрец  применяют при простудных заболеваниях,  умственной и физической  усталости
        - пустырник применяют как успокаивающее средство, и т. д.

      ВОСПИТАТЕЛЬ:  Назовите растения  которые нас одевают.
         Ответы детей: - одежду шьют из ткани льна и хлопка.
       ВОСПИТАТЕЛЬ:  Назовите растения  которые нас кормят и растут в огороде.
          Ответы  детей:  - лук,  картофель,  огурец,  морковь,  чеснок,               перец,  редис,  т. д.
        ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно все эти овощи очень полезны для человека. Поэтому человек старается вырастить  их на огороде или на подоконнике.
       Овощам, так же как и человеку, нужно питание. Если растению не хватает питания, оно может погибнуть.
 И тогда растению помогает человек, подкармливает его.
       ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, как вы считаете, чем  человек  подкармливает  растения?
       Ответы детей: - растения подкармливает удобрениям.
     Педагог  показывает  удобрения и предлагает  помочь их назвать. ( Навоз, зола, мочевина азотная,
фосфорные и калийные удобрения.)
    ВОСПИТАТЕЛЬ: Все эти удобрения нужны для роста растений. Но иногда человек не соблюдает норму подкормки и перекармливает растения. Тогда лишние удобрения сохраняются и образуются вредные вещества, которые называются нитратами. Если нитраты содержатся в растениях в большом количестве, то это опасно для человека.
         А теперь послушайте и запомните, в какой части овощей содержится больше всего нитратов и что нужно сделать, чтобы они не попали в наш организм и не принесли ему вреда.
         Прежде чем вы узнаете, о каком растении я буду вам рассказывать, вы должны будете отгадывать, что это за растение.
 Воспитатель загадывает загадки.
       Весной одну закапывают,
       А осенью семью получают (Картофель)
(Ответы детей)  Приложение №1 Слайд №1
В свекле и картофеле нитраты находятся в кожуре, поэтому ее надо очистить.
      Красна девица
      Сидит в темнице,
      А коса на улице. (Морковь.)
(Ответы детей.) Приложение № 1 Слайд №2
       Воспитатель показывает морковь, затем разрезает ее вдоль и обращает  на середину. Нитраты расположены вот в этой части овоща, поэтому ее лучше вырезать и замачивать в теплой воде,
только после этого можно будет употреблять в пищу.
            Сарафан на сарафане.
             Платьице на платьице,
             А как станешь раздевать –
              До сыта наплачешься. (Лук.)
(Ответы детей.) Приложение №1 Слайд №3
Нитраты находятся в донце луковице, там, где корешки. Поэтому
донце надо отрезать вот так (показывает )
Воспитатель: Как вы думаете лук нас лечит?
Примерные ответы детей: -  Да лечит! Свежий сок лука              употребляют при ангине.
              -При кашле, бронхите лук варят с сахаром и медом 3 часа. Принимают по столовой ложке 3 – 4  раза в день.
Физ. минутка:
Выходи в огород (дети шагают по кругу)
Вырывай траву сорняк (дети наклоняются и обеими руками,
                                            «вырывают сорняк,» отбрасывают их в                                                                                сторону от себя.)
Чтоб росла редиска,
Чтоб росла морковка,
Зеленел лучок. (имитируют посев семян)
   Не ленись, дружок!
   Вырывай сорняк.               (имитируют работу с граблями и др.   огородными инструментами)
 Чтоб была репка
Сладка и крепка,
Чтоб капусты кочанок
Рос большой, как чугунок   (делают широкий круг, растягивая руки)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Загадывает загадки.
                   Уродилась я на славу
                   Голова бела, кудрява.
                    Кто любит щи – меня ищи. (Капуста)
(Ответы детей.) Приложение №1 Слайд №4
 Запомните: нитраты в большом количестве находятся в зеленых листьях и кочерыге. Поэтому перед едой их следует замочить в теплой воде, в которой добавлено немного соли.
Капуста может лечить?
( Примерные ответы детей) – если свежий лист приложить к голове
                                                         помогает от головной боли
                                                     -сушеная капуста исцеляет раны
ВОСПИТАТЕЛЬ: Я длинный и зеленый,
                              Вкусный и соленый,
                               Вкусный и сырой.
                                Кто же я такой? (Огурец)
(Ответы детей)  Приложение №1 Слайд №5
Действительно, это очень вкусный овощ, но его лучше перед едой очистить, так как вредные вещества находятся в кожуре.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Сам алый,
                              Сахарный,
                               Кафтан зеленый,
                               Бархатный. (Арбуз)
(Ответы детей)  Приложение№1 Слайд№6
   ВОСПИТАТЕЛЬ: На зеленых ниточках желтые шары
                                 Лежали в огороде,
                                 Лежали до поры.
                                 Никто на надувал их,
                                 Они раздулись сами,
                                 Растрескавшись, не лопнули,
                                 Еще вкуснее стали. (Дыня)
(Ответы детей) Приложение №1 Слайд №7
 Ребята посмотрите на дольки арбуза и дыни, все нитраты спрятаны вот в этой части. Воспитатель показывает мякоть, которая прилегает к белой части, находящейся около корочки.  Поэтому лучше не доедать мякоть до конца.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Назовите зелень, которую мы с вами любим.
(Ответы детей) – лук, петрушка, укроп, щавель, салат.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Для чего она нам нужна?
(Ответы детей) – чтобы суп и салат были вкуснее.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Зелень очень полезна, но содержит много нитратов
    в своих листьях. Для того, чтобы обезвредить эти растения, их надо поставить в банку с водой на солнце на 2 – 3 часа. И солнечные лучи помогут нам. На солнце нитраты исчезают.
ФИЗ – МИНУТКА:   Мы капусту рубим, рубим.
                                   Мы капусту трем, трем.
                                    Мы капусту солим, солим.
                                    Мы капусту жмем, жмем.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Игра – магазин «Овощи»
Рассмотрите товар  картинки, раскладываем его на группы. Какие получились?  (ОТВЕТЫ детей) – группа овощи, фрукты.
Приложение №2 Игра «Найди ягоду»
ВОСПИТАТЕЛЬ: - так вот арбуз это ягода, значит, получилось и еще
группа ягод. Товар лежит у вас на столах. Все вы будите продавцы.
Нужно подобрать овощи, для приготовления борща. Предлагаем и называем какая часть овоща годится к употреблению, которая повышает сопротивляемость детского организма к инфекциям, работоспособность, внимание, улучшает зрение и общий тонус.
 (ОТВЕТЫ детей) – капуста, нитраты находятся в зеленых листьях и кочерыге
                                   -для борща нужен лук, нитраты находятся в донце там где корешки
                                    - в борщ кладут морковь, нитраты в середине
                                    - будет вкусный борщ с зеленью – укроп,     петрушка
 -                                   - картофель, свекла нитраты находятся в кожуре, их нужно очистить. Покупатель Чебурашка – отнесет все овощи на кухню поварам. А в обед будим кушать полезный для нашего здоровья борщ.
ИТОГ:  Как вы считаете, могут ли навредить нашему здоровью овощи?  « Да могут, если мы не будем знать, что такое нитраты и где, в какой части растения они содержаться.»

 Литература: Дошкольное воспитание № 7; 2010г
                         Азбука общения А.М. Шипицына, О.В. Защиринская,
                         «А.Л. Воронова, Т.А. Нилова. 2000г.


title: Методическая разработка урока "Гордость и гордыня" 4 класс

extracted_text:
Управление образования администрации Жуковского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Егора Павловича Новикова
Регистрационный номер работы № 16583.6.3.2018

Методическая разработка урока
по основам религиозных культур и светской этики
« Гордость и гордыня»»    4 класс

                                                                           Разработала учитель начальных классов
                                                                           первой квалификационной категории
                                                                           Киселева Ирина Юрьевна

                                               г. Жуковка 2018 г.

Цель:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Цель:
-создание условий для понимания значения понятий гордость и гордыня, скромность и тщеславие;
- формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении других людей.
Задачи урока:
Образовательные:
- раскрыть нравственную сущность  понятий гордости и гордыни;
-выделить черты сходства и отличия этих понятий;
-содействовать стремлению к самопознанию  и самовоспитанию;
Развивающие:
-способствовать развитию моральных качеств
-развивать представления младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию моральных качеств: гордость и гордыня, скромность и тщеславие;
УУД:
Личностные:
-сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
-способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;
Регулятивные:
-способствовать выполнению «открытия» новых знаний;
-создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
-создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-создать условия для совместного решения учебной задачи;
-способствовать осуществлению взаимодействия ребенка при работе в паре;
- развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность
выполнения задания.
Познавательные:
-развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;
-помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
-устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;
-продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике ;
-способствовать высказыванию детьми своего мнения;
-способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;
-развивать умение работать с разными видами информации.
Планируемый результат
Предметные:
-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному развитию;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
-становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести;
-осознание ценности человеческой жизни.
Личностные:
-уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления;
-понимание учащимися, что носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «Золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе»;
Метапредметные:
-освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности ( в т. ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»;
Формы: фронтальная, групповая, парная.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

	Ход урока
1.Орг. момент. Актуализация знаний.

Учитель: - Добрый день. Заниматься нам не лень. Будем  не лениться, а вместе все трудиться!
 -У вас на партах лежит конверт с карточками. Откройте его. Прочитайте слова: трудолюбие, гордость, лень, милосердие, зависть,  скупость,  щедрость, благодарность, замкнутость, великодушие,  злорадство, хамство, равнодушие, лживость, приветливость.  (Слайд 2)

-Подумайте и скажите, что они характеризуют? (моральные качества человека)
-Распределите слова из списка по двум колонкам таблицы, работая в паре. Вспомнить правила работы в группе.

Учитель: - Проверим: прочитайте слова из колонки «Что хорошо?». «Что плохо?». слайд 4
-Какое слово прозвучало дважды? (гордость)
-Куда отнесём это качество:  «Что хорошо?» или «Что плохо?» (разные мнения)
Оцените работу своей пары с помощью шкалы. Слайд 5.

2.Постановка цели урока. Сообщение темы урока.

Проблемная ситуация
Учитель: - Ваши мнения разделились. Как вы думаете, над какой проблемой нам предстоит работать? ( Гордость – это хорошо или плохо?)
Учитель: - Предположите тему  нашего урока .(Гордость….) Слайд 6 .
Учитель:  - Какую цель поставим на урок? (выяснить, гордость-это хорошо или плохо?)
Учитель:  - Сегодня на уроке мы будем говорить о гордости и попытаемся разобраться в том, что такое гордость. Хорошо это или плохо?

3. «Открытие» новых знаний.
Учитель:  - Как вы считаете, что такое гордость? ( ответы детей)
-Где мы можем узнать значение этого слова? ( в толковом словаре)
-Давайте сравним наши выводы с объяснением в словаре Ожегова.
- Откройте толковые словари, найдите слово гордость и прочитайте значения:
         Гордость - чувство co6cmвеного достоинства, удовлетворенuе от чего-лuбо.
- А что говорит нам наш учебник? Откройте страницу 70, прочитайте.
         Гордость – это чувство самоуважения. Самоуважение,  уважение других. Достоинство.
1.- Какого человека называют гордым? Попробуйте дать определение.
-Испытывали ли вы когда-нибудь чувство гордости? Опишите это состояние.
- Подумайте, чем может гордиться человек? Чем в своей жизни вы
особенно гордитесь? Обоснуйте свой выбор.
Ответы на эти вопросы найдёте в учебнике с. 70-71
Учитель: - Помогает ли гордость за что-то становиться лучше? Приведи примеры трудолюбивой гордости, гордости знания, гордости творчества…
-Сделайте вывод.
Вывод:  Чувство собственного достоинства, это когда человек знает не только свои права, которые может отстоять, но и обязанности, которые он выполняет. Человек с чувством собственного достоинства сам никогда не опустится до оскорблений, но и себя не позволит оскорбить или унизить.
Самоуважение появляется тогда, когда человек обладает определёнными качествами, такими как: настойчивость, уверенность, трудолюбие.

На доске прикреплены понятия «Гордость», « Чувство собственного достоинства», « Самоуважение».

-А теперь, скажите: гордость – это хорошо или плохо? (хорошо)
Учитель:  - Давайте посмотрим короткометражный фильм (ГОРДЫНЯ-название не говорю)
- О чем этот фильм?
Прочитайте в словаре ёщё одно значение этого слова
- Гордость-это высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе. слайд
(Ответы детей)
Вывод: Человек знает о своих положительных качествах и демонстрирует всем и каждому свою гордость
Откройте учебник и прочитайте тему урока (Гордость и гордыня)
-Запишите в тетрадь тему урока.
Что является противоположной стороной гордости?

-Прочитайте в учебнике с. 71 значение слова гордыня.
Учитель:- Гордыня – непомерная гордость, самолюбие «Не сотвори себе кумира, - говорится в Священном писании. Для человека, страдающего гордыней, таким кумиром является, прежде всего, он сам. Он стремится к славе, создает себе преувеличенное мнение о своих достоинствах, ему постоянно кажется, что окружающие недооценивают его. Такой человек очень самолюбив, он никогда не признается в своих ошибках. Основа гордыни – безотчетная любовь к себе.
Учитель:- Давайте подберём родственные слова к двум этим понятиям
Гордость – гордый (гордый взгляд,  гордые мечты, гордая осанка), гордиться
Гордыня - горделивый (горделивая осанка, горделивый взгляд, т.е надменный, выражающий собственное превосходство), горделивость, гордец-гордячка, т.е. заносчивый, чрезмерно гордый человек.
Гордого человека отличает скромность; а горделивого – тщеславие, т.е. качество, когда человек переоценивает себя, не видит достоинств  других людей.

На доске прикреплены понятия «Гордыня», « Тщеславие », «Скромность».
Физкультминутка ( подвижная).
Учитель: - Почему наш урок в учебнике  открывается портретом А.С. Пушкина?
 -А чем и кем  мы можем гордиться?     С. 75 -77  -читаем дополнительный материал и отвечаем на вопросы.

Учитель: Ребята, я хочу зачитать вам притчу о гордости и гордыне.
Притча
Сошлись однажды Гордость и Гордыня…
Гордыня, осмотревшись, свысока
Сказала жестко: «Гордость! Я отныне
Хозяйка на Земле. А ты пока уйди с дороги.

Не снизойдя до «низшего» сословья
Гордыня видела одну себя,
И, оставляя за собой злословье,
Растила свое собственное «я».

И ничего вокруг не замечала.
Куда уж ей, «великой», до забот?
Мольбы и просьбы ловко отклоняла:
Мол, и своих проблем невпроворот.

А где же Гордость? Что же с нею стало?
Куда девалась скромница сия?
Посмотрим, что к ее рукам пристало,
Иль жизнь свою она сжигает зря?

С гордынею расставшись, незаметно
Пошла туда, где нет высоких слов.
Жила как все и не гнушалась бедных,
Не попирала нравственных основ.

Она по крохам в души возвращала
Слова любви, терпение храня,
В себе и гнев, и ревность побеждала,
И укрощала собственное «я».

Не плакала и милость не просила,
С достоинством лишения терпя.
По совести жила и не судила,
Не вознося на пьедестал себя.
...Вот жизнь опять свела двоих на тропке…
Гордыня, подбоченясь, вновь стоит,
Но не одна – в плену мечтаний топких,
И так высокомерно говорит:

«Я вижу, Гордость, ты не преуспела!
Немного заработала ты льгот!
Вот я, ты видишь, стала, кем хотела!
Живу теперь в богатстве, без забот!

Но Гордость ей без страха отвечала:
«Да, я тружусь, и в этом мой успех.
Несу Любовь – она всему начало.
Я – честь, а ты – всего лишь смертный грех».

Учитель: - Как вы понимаете данную притчу.  (Ответы детей).

4.Первичное закрепление материала.
Учитель:  - Поработайте в группе и проанализируйте пословицы и поговорки. В каких из них говорится о гордости, а какие высмеивают гордыню?

Пословицы
1. Кто любит Родину и народ, тот настоящий патриот.
2. Москва не город, а целый мир.
3. Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.
4. Капитаны наших кораблей - владыки наших морей.
5. Русский солдат не знает преград.
6. Слесарь, плотник - на все руки работник.
7. Хорошая работа два века живет.
8. На грош амуниции, а на рубль амбиции.
9. Ни перед кем шапки не ломает.
10. Самолюб всякому не люб.

Учитель: -Давайте зачитаем пословицы о гордости. Объясните одну на выбор.
-А теперь – о гордыне.
-Гордого человека отличает скромность; а горделивого – тщеславие, т.е. качество, когда человек переоценивает себя, не видит достоинств   других людей.
Учитель: - Что же делать, чтобы прослыть гордым, а не горделивым? (ответы детей)

Вывод: учись тренировать себя.
-Действительно, идеальных людей не бывает. С одной стороны это напоминание о том, что своих друзей и близких надо принимать такими, какие они есть. С другой стороны, это утверждение должно стать призывом к действию – у каждого из нас есть недостатки, над которыми надо работать.
- А как стать лучше?  (ответы детей)
- Правильно, заняться самовоспитанием. Но это уже тема другого урока.
5.Подведение итогов. Рефлексия.

- Полезным или нет для вас оказался наш сегодняшний разговор?
1.Продолжи предложение
Было трудно…
Меня удивило…..
Было интересно…..
Сегодня я узнала….
Теперь я умею…….

2.Дерево успеха.

	Выберите себе листочек
ЗЕЛЕНЫЙ – если вам на уроке было все понятно.
ЖЕЛТЫЙ - если было задание, которое  вызывало трудность
КРАСНЫЙ – если вам многое было непонятно.
 - Ребята, а сейчас по очереди парами выходите к доске и прикрепляете листочек.

3.Оценка работы на уроке.
Алгоритм самооценки:
Какова была цель задания(задачи)?
Удалось получить результат (решение, ответ)?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?

6. Домашнее задание будет на выбор:

1. Найти пословицы со словом гордость и гордыня.
2. Расскажи об одном известном человеке, который вызывает у тебя чувство гордости.
3. Подготовить рассказ на тему « Чем или кем гордится моя семья»

- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Квітка - як орган статевого розмноження рослин. Будова та різноманітність квіток"

extracted_text:
Тема: Квітка - як орган статевого розмноження рослин. Будова та різно-
манітність квіток.
Мета: поглибити знання учнів про генеративні органи, розкрити біологічне значення її головних частин, виявити подібність у квіток різних рослин розвивати вміння працювати з живим та гербарним матеріалом, підручником,   таблицями; виховувати уважність, спостережливість, любов до природи.
                                           Хід уроку.
І. Організаційний етап.
ІІ. Актуалізація знань.
    Хімічний крос.
- що таке розмноження?                                                                                - які типи розмноження властиві для рослин?                                                                        – яке розмноження називають вегетативним?                                                        – які види вегетативного розмноження ви знаєте?                                               – що лежить в основі вегетативного розмноження?                                              – яке значення розмноження?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Які органи квітки беруть участь в розмноженні?
Які ще є органи квітки?
Які є види квіток?

IV. Новий матеріал.

В ході бесіди здобувачі освіти складають опорний конспект.

   1. Квітка – укорочений пагін, який пристосований до розмноження.

Типи квіток:
одностатеві ♀ або ♂
двостатеві ♀ і ♂
однодомні є і ♀ і ♂
дводомні або ♀ або ♂

Відносно осей симетрії:
                              симетричні
                              асиметричні
                              зигоморфні
   2. Робота з природним та гербарним матеріалом.
       Розглянути види квіток, визначити їх.
   3. Лабораторне дослідження. Будова квітки.

  V. Закріплення, осмислення знань.

    1. Замалювати будову квітки та позначити її складові.
    2. Виписати приклади однодомних та дводомних рослин.
    3. Провести самоперевірку за вибором правильної відповіді:
    4. Назвіть частину квітки, яка має стеблове походження: а) чашечка, б) тичинка, в) маточка, г) квітконіжка.
     2. Зазначте, як називають квітки, у яких одночасно є тичинки і маточка:   а) одностатевими, б) двостатевими, в) однодомними, г) нестатевими.

VI. Підбиття підсумків уроку.

VII. Домашнє завдання.
     Поставити в воду зрізану гілочку верби та бузку.


title: Конспект занятия "Любимый Иркутск"

extracted_text:
ЦЕЛь:Учить составлять рассказы по схемам. Дать знания детям о природоохранных мероприятиях. Закреплять знания детей о природе родного края: животном и растительном мире.Показать, как загрязняющие вещества попадают в почву.
Воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости и любви к родному краю.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети входят в зал под песню «Любимый Иркутск».
Воспитатель: О чём прозвучала песня? (ответы детей)
Воспитатель: Где находится Иркутск? В какой части России? (правильно, в Сибири) Именно поэтому нас называют (сибиряки)
Раздаётся стук в дверь, входит почтальон, приносит телеграмму от Незнайки.
Воспитатель зачитывает адрес и кому адресовано: г. Иркутск, детский сад № 156, группа № 6.
«Дорогие Сибирячки, встречайте, в Иркутске проездом, скоро буду. Незнайка».
Воспитатель: интересно, ребята, а зачем к нам приезжает Незнайка? Ведь он ни разу не был в нашем крае и не знает его. Как он до нас доберётся? Надо его непременно познакомить с Сибирью, ведь у нас столько интересного. Раздаётся стук.входит Незнайка.
Незнайка: наконец – то я добрался.Я столько интересного видел по дороге, как жаль, что я не знаю что это такое.
Воспитатель: Незнайка, может быть, ты расскажешь, что ты видел, а ребята обьяснят, что это такое .
Незнайка проводит дидактическую игру «угадай по описанию» (описывает здания, реки, мосты, а дети узнают объекты и обьясняют что это.)
Незнайка задаёт вопрос о том, почему не замерзает Ангара, и дети обьясняют, при этом рассказывают об эксперименте, который они провели накануне (опыт с водой на замерзание.)
Незнайка : Ребята, у меня для вас подарок –это картинки с животными Сибири.
Воспитатель: Незнайка, ты что-то напутал, ведь здесь животные, которые обитают не только в Сибири. Хочешь, мы сейчас всё исправим. Дидактическая игра «убери лишнее».
Незнайка: у меня есть ещё картинки с растениями, я их все знаю, потому что Знайка меня кое-чему меня научил. И сейчас я буду проверять вас.
Проводится игра «Собери гербарий. » .
Воспитатель: Незнайка, какой же ты молодец! Но вот мне показалось, что ты нас заговорил, а так с нами и не поздоровался .
Незнайка: Ой, простите меня, пожалуйста, это я от радости, что наконец –то добрался до вас. Давайте сейчас с вами поздороваемся, но только необычно: сначала поздороваются наши ручки, потом коленки, спинки, щёчки, носики.
Проводится игра «Хей, хей, привет».(под музыку) .
Воспитатель: Незнайка, мы тебе не рассказали о самом главном – о жемчужине Сибири-озере Байкал. (рассматривают фотографии, отрывок из фильма) Ребята, кто расскажет как образовалось это озеро. (рассказы об образовании Байкала по схемам)
Незнайка: ребята, кто живёт в таком прекрасном озере? (рассказы детей)
Воспитатель: Незнайка, а ты хотел бы побывать на Байкале?
Незнайка: конечно, с превеликим удовольствием.
Воспитатель: тогда собираемся в поход. Что мы должны взять с собой?
Дидактическая игра: «Возьми всё необходимое».
Воспитатель: Ну вот всё готово, можно отправляться в путь, а сократить его поможет весёлая песенка. «Вместе весело шагать по просторам». Подходим к загрязнённому озеру.
Незнайка: Это и есть ваше озеро? Вы же говорили, что оно у вас чистое, красивое.
Воспитатель: Это, наверное, туристы, которые не знают правил поведения в природе.
Незнайка: а какие это правила?
Воспитатель: Незнайка, неужели ты их не знаешь? Наши ребята их знают и тебе о них расскажут. Только сначала надо убрать мусор.
После уборки мусора дети рассказывают по схемам о поведении в природе.
После этого проводят опыт по загрязнению почвы. Затем обращают внимание на камни и проводят игру «сравни камни» (мокрые, сухие)
Воспитатель: Ребята, вы, наверное, устали, давайте отдохнём на берегу нашего озера( «Шум прибоя»)
Незнайка, об этом чудесном озере создано много легенд, сказаний, стихов, песен. Есть одна –«Славное море, священный Байкал»-слушают.
Незнайка: как много интересного я узнал о вашем крае. Думаю, что воспоминания останутся у меня навсегда. Ой, а что это за коллекция?
Воспитатель: Это коллекция насекомых, но мы расскажем о ней в другой раз.
Незнайка благодарит всех, прощается и уходит.


title: Конспект ООД "Открытка бабушкам и дедушкам"

extracted_text:
                                   Кашапова Лейсан Рустемовна
                                   воспитатель МА ДОУ №53 Крепыш»
                                   г. Набережные Челны, РТ
                 Конспект ООД «Открытка бабушкам и дедушкам»
Аннотация: данный материал пригодится  при  проведении  тематической  недели
«День Пожилых людей» в соответствии с требованиями ФГОС.
Ключевые слова: осень, день Пожилых людей.
Программное содержание:
Совершенствовать количественный счет до 6 и обратно, счёт парами.
Развивать коммуникативные способности в различных видах деятельности.
Развивать память, внимание, речь, аккуратность при выполнении работы.
Воспитывать любовь и уважение к старшим.
Предварительная работа: количественный  счёт,  обратный,  парами;  беседа  о
сезонных изменениях природы; знакомство с приемами изображения листьев.
Методы  и   приемы:   рассматривание   картин,   специально   организованная
проблемная ситуация «Что подарим?», физминутка «Осень», поощрение,  вопросы,
одобрение, похвала.
Словарная работа: расширение  словарного  запаса:  золотистая  осень,  рыжие
листики, багряный цвет.
Индивидуальная работа: счёт парами, подбор синонимов «Какой лист?».
Оборудование: лист рябины, картинки с изображением осени; емкости  с  водой;
листы  бумаги;  салфетки;  акварельные  краски;  кисточки;   подставка   под
кисточки; музыка П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь»; магнитофон.
Содержание ООД:
Воспитатель: Ребята, посмотрите,  что  я  нашла  на  дорожке,  когда  шла  в
детский сад. (Воспитатель показывает лист рябины)
Воспитатель:  Что  это?  (Ответы  детей).  Правильно,   это   лист   рябины.
Посмотрите, пожалуйста, какой он. (Дети рассматривают и по ходу отвечают  на
вопросы воспитателя).  Какой  формы?  Какого  цвета?  Сколько  лепестков  на
листе? Давайте, посчитаем! Обратно! Парами! (Дети считают).
Воспитатель: Ребята, откуда взялся на дорожке этот листок?  Может,  кто  его
потерял? (Ответы детей). Правильно, это лист дерева. Никто его не терял!
Воспитатель: А как же получилось – то, что он не на дереве, а на дорожке?
(Ответы детей).  Какие  вы,  молодцы!  Совершенно  верно,  наступила  осень,
солнце светит меньше, и на деревьях листья начинают желтеть и  опадать.  Так
деревья готовятся к зиме!
Физминутка «Осень»
Осень, осень,  в  гости  просим!                                 Дети  машут
руками – «зовут»
С ясным днем, с солнышком кругом.                Руками показывают солнышко
Ветер  сильный  и  могучий                                   Сильные  взмахи
руками
Листья с деревьев срывает,                                  Кружатся  вокруг
себя
Под ноги нам бросает.                                          Маршируют  на
месте.
Мы   листочки    соберём,                                            Наклоны
вперед.
Мы  их  в  группу   принёсем                                      Показывают
«букеты» листьев.
Воспитатель: Ребята, а совсем скоро будет праздник бабушек и  дедушек.  День
Пожилых людей! Давайте, мы вместе сделаем подарок: нарисуем  веточку  рябины
с такими красивыми листьями. И, когда наши бабушки и дедушки  придут  к  нам
на праздник, мы подарим им эту открытку.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что они  почувствуют?  (Ответы  детей).
Да, я тоже с вами согласна, им  будет  приятно  получить  такой  подарок  от
своих внучат.
Список литературы
1.  «ОТ  РОЖДЕНИЯ  ДО   ШКОЛЫ».   Основная   общеобразовательная   программа
   дошкольного образования/под  ред.  Н.Е.  Вераксы,  Т.С.  Комаровой,  М.А.
   Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
2. Павлова Л. Н. «Знакомим  малыша  с  окружающим  миром»/  под  ред  З.  А.
   Нефёдова, Е. Г. Давыдова-М. : Просвещение, 1987.


title: НОД "Как готовятся к зиме дикие животные родного края"

extracted_text:
НОД – ФЦКМ .
ТЕМА  - «Как готовятся к зиме дикие животные родного края».

     Цель:-    обогащение и закрепление знаний детей о диких   животных РТ.
     Воспитательная задача: воспитывать интерес к новым знаниям, прививать доброжелательное  и бережное отношение к животным
      Развивающая задача: развивать связную речь, учить понятно для окружающих высказывать свои мысли,   творческие способности. Способствовать развитию детского воображения.
      Образовательная  задача:       продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни.  Систематизировать и расширять знания детей о том, как дикие животные готовятся к зиме, о помощи человека диким животным.
      Основная образовательная область: познание.
     Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
       Планируемые результаты: дети могут называть  диких животных родного края, их детенышей, различать особенности их внешнего вида, издаваемые звуки, кто чем питается, кто где живет; умеют поддерживать беседу о повадках диких животных, используют нетрадиционные способы художественного творчества, высказывают свою точку зрения
   Методы и приемы:
-  наглядные – рассматривание картин, показ;
- словесные – беседа, рассказ, художественное слово, указание, вопросы;
-   практические – рисование, конструирование, аппликация,  презентация;
 - игровые: дидактические, словесные и подвижные игры.
     Наглядные средства обучения: игрушки – медведь, лиса, заяц, белка, волк; картинки с дикими животными,  трафареты диких животных
 Раздаточный материал – клей, кисточки, цветные карандаши, вата, крупа манная, цветные звездочки.
     Словарная работа:     лось, лосята,  егерь, аю, буре, куян, бер, ике, эч, дурт, биш.
      Названия детёнышей животных в родительном падеже множественного числа (лисят, зайчат, волчат, бельчат, медвежат, лосят, кабанят);
       Названия жилищ для диких животных (берлога, нора, логово, дупло).
     Предварительная  работа:
      Рассматривание иллюстраций с изображениями диких животных родного края РТ, мест их обитания. Рассматривание и  чтение книг, энциклопедии о диких животных. Просмотр худ. Фильмов и мультфильмов о животных.  Познавательные беседы . Дидактические игры «Кто где живет?», «Чей хвост?», «Кто здесь лишний?», и т.д.. Чтение стихов, сказок , рассказов о животных, загадывание и оставление загадок.  Рисование диких животных цветными карандашами, красками, лепка из пластилина, аппликация. На музыкальных занятиях разучивание песен, музыкальных игр, потешек о животных.

 Структура:
Организационный момент, сюрпризный момент: отправление в путешествие.
Игра «Кто лишний», «Юные следопыты», «Угадай – кто я?»,
 Математическое задание.
Описание жизни диких животных.
Музыкальный этюд.
Нетрадиционное художественное творчество
Итог. Высказывание детей.

                       Ход  непосредственной образовательной деятельности:

      Дети  стоят   вокруг воспитателя: Ребята, посмотрите, сегодня  к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться: доброе утро!
Доброе утро - солнцу и птицам!
Доброе утро - улыбчивым лицам!
В- Правильно, молодцы.  Ребята, я приглашаю вас сегодня на удивительную прогулку и мы с вами сегодня будем путешественниками.  Кто знает, кто такие путешественники?
Ответы детей - Это те, кто путешествуют по разным странам, городам и ….
В - Скажите ребята, в какой стране мы живем?
Д  -  Россия.
В -   А в какой республике мы живем?
Д  – Татарстан.
В-  Да, правильно, Татарстан - это наш родной край
В – Ребята, а кто знает, как будет по-татарски «здравствуйте»?
Д – Исәнмесез
В – Правильно, молодцы.  В что есть у нас в родном краю?
Д -  Города, реки, леса.
В – Правильно.  Вот сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашим лесам. Закройте глаза  и представьте, что мы очутились в лесу. (Звучит музыка, шум леса).  Воспитатель  встает рядом с мольбертом, ставит на мольберт силуэты деревьев. .Откройте  глаза и посмотрите на наш лес. Какое время года сейчас  в лесу? Давайте назовем все осенние месяца.
Д – Сентябрь, октябрь, ноябрь.
В – Какие звери обитают в наших лесах?
Д – Волки, медведи, лиса, заяц, медведь, ежик, мышка,  лось,
В  ставит названных зверей на мольберт.
В – А  кто знает  как будет по – татарски заяц? Медведь?
Д- Куян, аю.
В – добавляет на мольберт сначала слона, потом корову. Ждет реакции детей.
В -  Посмотрите, кто здесь лишний? Почему? Ведь слон тоже дикий животное?
Д –  Лишний –слон ( корова) .
В – А почему в наших лесах  не водятся ( не живут) слоны?  Коровы?
В – Слон живет в теплых странах, где не бывает зимы, а корова – это домашнее животное и живет рядом с человеком.
В – Молодцы, ребята, вы правильно сказали. А кто знает, какое сейчас время года? Назовите мне все осенние месяцы.
Д -  Сентябрь, октябрь, ноябрь.
В -   А после  осени  наступит какое время года?
Д – Зима
В. -   А кто знает,  как готовятся дикие животные  к зиме ?
Д -  ответы детей  :   Белки делают запасы на зиму, медведь строит себе берлогу, заяц меняет шубку серую на белую,
В – А почему заяц меняет шубку? Зачем медведь строит себе берлогу? А почему медведь всю зиму спит?
В – добавляет к животным  на мольберте  картинку про  лося.

В – Посмотрите, какое животное появилось у нас в лесу?  Лось какой? Какое у него туловище? Что у него есть на голове? Да,  лось – большое и сильное животное, у него крупная голова и туловище, на ногах – копыта , а на голове бывают рога. А как вы думаете, для чего ему нужны рога?  Правильно, рога нужны лося, чтобы защищаться от врагов. А кто может напасть на лося? Волки меньше по размеру чем лось и поэтому они охотятся на него стаей, окружают его со всех сторон, но у лося сильные и крепкие ноги с копытами, которыми он может лягнуть волка или  боднуть своими мощными рогами.  А как вы думаете, что ест лось летом? А чем питается лось зимой?

Питается лось летом сочными травами…….   А зимой, когда земля покрыта снегом – лось питается ветками деревьев, кустарников  или своими копытами разрывает снег, под которым, как под одеялом,  спрятана трава. Когда выпадает много снега, лосям трудно пробираться сквозь глубокие снежные сугробы к веткам деревьев, сложно раскопать траву под снегом и на помощь лосям приходят люди.
       Есть такая профессия – егерь. Это человек, который помогает зимой диким животным выживать,  он  строит кормушки для лосей.  Вы знаете, что такое кормушка? Да, и для лосей, егерь тоже строит  кормушки для лосей  в виде большого корыта, куда  накладывают для  них сено. Без помощи людей многим животным  бывает тяжело выжить в суровую, снежную, холодную зиму.
В – молодцы. А теперь  давайте мы все превратимся в  детенышей зверей и поиграем, повеселимся под музыку. Вам надо догадаться по характеру музыки,  кто сейчас играет на лесной поляне и изобразить движения зверят-малышей.
        Музыкальная физкультминутка -  креативная импровизация  повадок животных  под музыку, игра»Угадай-кто я?».
В – Ребята, вам  понравилась наша игра? А расскажите мне, как играли зайчата, ( медвежата, лисята, волчата, бельчата) ?
Д -   Зайчата – прыгают, кувыркаются, верещат
      Медвежата – бегают, купаются, лазают по деревьям, рычат
    Лисята – бегают, прыгают, догоняют
 Волчата -  бегают, прыгают, воют, рычат,
   Бельчата – перепрыгивают с дерева на дерево,  догоняют, кувыркаются….
В – Смотрите ребята, что это? (  на полу – следы зверей или карта со следами зверей, которые указывают на определенное место)
Д – Это следы зверей :  следы медведя и зайца.
В – Давайте, посмотрим, куда ведут нас, указывают  нам эти следы?
 Игра «Юные следопыты» -  Дети, идя  по следам зверей,  находят 4 конверта с  картинками  зверей ( по 8 медвежат, 7 зайчат, 5 лисят,8 бельчат) и заданием на карточке. ( 1 задание : разложить зверей по порядку – порядковый счет, а 2 задание – придумать и решить задачу : напр 4 +4 =,  3+ 4 =,   5 – 2 =,  5 – 3 =)
В – Ребята, разделитесь на 4 команды и давайте посмотрим, что в конвертах.
В- посмотрите, ребята, Вам нужно придумать по картинке задачу, разложить ее на столе  и решить ее.
В – Молодцы, вы отлично справились с задачками. А теперь мы поиграем в игру «Угадай, о ком я говорю и что он делает» -
Зимою в берлоге … (кто? ).   мишка…(что делает?). спит,
В норе  глубокой  – (кто?)…. лиса…(что делает?). сидит
Под кустом зимой …(кто?).  зайчонок …(что делает?). дрожит, прячется
В чаще лесной в логове - …(кто?0. волчиха   что делает?)  спит..
В надежном дупле    …(кто?) .белка..  (что делает?) прячется .
У какого лесного зверя есть рога и копыта?   …у лося.
В -  загадывает загадку:
Наступили холода, Обернулась в лед вода,
Длинноухий зайка серый, Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь, В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает: когда это бывает?
Д -  Зимой.
В - А теперь  давайте поможем некоторым диким животным подготовится к зиме
(на выбор, по желанию детей). Дети самостоятельно, разделившись на подгруппы,  выполняют творческие работы:
Используя манную крупу,   серый заяц (игрушка, трафарет зайца )  превращается в беляка.
Рисуют  на листе бумаги медведя в берлоге.
На магнитной доске из палочек  составляют  дерево с дуплом для белочки.
 Для лося  из строительного материала  строят кормушку.
 Лисе и волку из шерсти или из  пшенной и ячневой крупы делают шубку.

В – Молодцы. Вы все отлично справились с заданием.
В -  Ребята,  у меня есть цветные звездочки  – красные и  синие. Кому понравилось наше путешествие возьмите  красную звездочку и прикрепите его на магнитную доску,  а если не понравилось -  то  прикрепите синию звездочку. . Вопрос – А почему не понравилось? А почему понравилось?   Ответы детей.

Использованная литература :
Непосредственная образовательная деятельность в детском саду: методическое пособие для воспитателей детских садов. / З.М.Зарипова,  А.Х.Габрахимова, А.Т.Миникаева. – Казань: Первая полиграфическая компания, 2013.-240 с.
Воспитание дошкольников через приобщение к природе. Методическое 2005. – 244 с.
Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012. – 208 л.
Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я начинаю считать». 2-е изд., допл. и перераб.- М.:ТЦ Сфера, 2012. – 48 л.
Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Старшая группа. Методическое пособие. / Л.Л.Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева – М.:Центр  педагогического образования, 2013. - 496 с.


title: Конспект занятия "Здоровье в порядке - спасибо зарядке"

extracted_text:
 Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского
          края «Отрадненский социально - реабилитационный центр для
                             несовершеннолетних»

                Тема: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»
              (с применением здоровье сберегающих технологий.)

                                                                Воспитатель:
                                                              Метаксиди Л.А.

                                ст. Попутная
                                   2017г.
Целевая аудитория: несовершеннолетние 3-7 лет.
Форма и методы работы: игра, диалог, беседа, чтение стихотворения,
соревнования, дыхательная гимнастика.
Цель: Сформировать у детей привычку к здоровому образу жизни, закрепить
знания детей о том, как укрепить и сохранить здоровье.
Задачи:
- Обобщить знания о значении зарядки, вызвать желание заниматься ею
ежедневно.
- Развивать координацию движений, общую моторику, речевое дыхание.
- Воспитывать силу воли, выносливость.
Ожидаемый результат: выработать привычку делать зарядку ежедневно,
заботиться о своем здоровье.
Оборудование: кукла Петрушка, веревка для скручивания, мягкий конструктор.
План.
1. Начало занятия – игра «Здравствуйте».
2. Вводная часть – встреча с Петрушкой, диалог.
3. Основная часть – выполнение упражнений под слова, дыхательная
гимнастика, рассказ воспитателя, соревнования.
4. Заключительная часть – рефлексия: чтение стихотворения.

1.   Начало занятия – игра «Здравствуйте!»
Ручки, ручки просыпайтесь, здравствуйте!
Пальчики - грозильчики, здравствуйте!
И ладошки – крошки наши, здравствуйте!
Просыпайтесь наши ножки, здравствуйте!
И притопы, и пружинки, здравствуйте!
Глаза, ушки, носик, ротик, здравствуйте!
Все друг другу подмигните, здравствуйте!
И гостям вы улыбнитесь, здравствуйте!
(дети занимают свои места).
2.   Вводная часть.
Дети сидят на стульчиках, раздаётся стук в дверь. Воспитатель заносит
Петрушку, у него голова опущена он стонет и вздыхает. Воспитатель
интересуется, что случилось с Петрушкой, почему он такой грустный.
Петрушка: Встал я сегодня очень рано, не выспался. Нужно в театр идти,
ребят веселить, а я хожу вялый, сплю на ходу. Что же мне надо сделать,
чтобы взбодриться?
Дети отвечают, что нужно сделать зарядку.
Петрушка: Я не знаю, что такое – зарядка, да и зачем она нужна?
Дети рассказывают Петрушке о значении зарядки (помогает прогнать сон, дарит
бодрое, хорошее настроение, укрепляет мышцы, закаляет организм)
Петрушка: Я не умею делать зарядку.
Воспитатель: Не переживай, Петрушка, сейчас дети покажут тебе, как надо
делать зарядку, а ты присоединяйся к ним.

3.Основная часть.
Дети делают вместе с Петрушкой зарядку. Движения выполняются согласно
тексту.
Мы зарядку делать будем
Мы руками быстро крутим,
То назад, то вперёд, а потом наоборот
Наклоняемся пониже, ну-ка, руки к полу ближе
Выпрямились – ноги шире, тянем спину – три, четыре.
На площадке красный мячик выше всех сегодня скачет,
Вместе с мячиком скачу, до небес достать хочу.
Стоп! Закончилась зарядка! Вдох и выдох по порядку.

Воспитатель: Чтобы восстановить дыхание сделаем дыхательную гимнастику
Сел на ветку снегирёк - взмахи руками
Ф-ф-ф - активно выдыхают
Снег пошёл, и он промок, ф-ф-ф - коротко и мягко выдыхают
Ветерок, подуй слегка, обсуши нам снегирька
Фффф – продолжительный выдох.

Воспитатель: Ну, что, Петрушка, взбодрился? Какое теперь у тебя настроение?
Петрушка: Спасибо, ребята! Вы подарили мне бодрость духа и отличное
настроение, и всё это благодаря зарядке, теперь я её буду делать каждое
утро. Ой, да я же опаздываю на представление, мне пора веселить детей. До
свидания, ребята, спасибо вам. (Дети прощаются с Петрушкой.)
Воспитатель: А знаете ли вы, что ещё в древности люди ценили физические
упражнения и утреннюю зарядку? Эскимосы, народы, живущие на Крайнем Севере,
проводили зарядку так: маленькому ребёнку давали камень, который следовало
перенести на определённое расстояние, а потом бежать за ним, перепрыгивая
через различные препятствия. Чем старше был ребёнок, тем тяжелее камень он
должен был перенести. У американских индейцев основными физическими
упражнениями были прыжки, ходьба, бег, плавание, стрельба из лука. Наши
предки, славяне, тоже уделяли большое внимание физическим упражнениям.
Любимыми их играми были городки и лапта, а зимой взятие снежных крепостей и
катание с высоких ледяных гор. Летом ходили босиком, купались в реках и
озёрах. На праздниках, ярмарках добрые молодцы соревновались в силе,
ловкости, быстроте, смелости, боролись друг с другом, взбирались по гладким
столбам на самый верх, поднимали тяжести. Суровый климат России требовал от
людей закалки и силы.

4.Конкурс  «Кто сильнее»
Воспитатель:А вы, ребята, хотите испытать силу богатырскую? Предлагаю
устроить небольшие испытания на силу, ловкость, выносливость.
1. «Кто быстрее?»
2. Армрестлинг.
3. Игра «Перепрыгни через ров».
Воспитатель подводит итоги, отмечая силу, ловкость, выносливость детей и
спрашивает, почему они такие ловкие и сильные.

5.Заключительная часть – рефлексия.
Воспитатель: Ну, что, дети понравилось вам наше занятие? Кому мы скажем
«спасибо» за бодрость духа, хорошее настроение, крепкое здоровье? Дети с
воспитателем рассказывают четверостишье:
Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым,
И веселым целый день.

Используемая литература:
1. М. Ю. Картушина «Логоритмика для детей 5-6 лет» изд. Творческий центр
«Сфера» Москва 2007 год
2. Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» изд. Творческий центр «Сфера» Москва
2004 год.


title: Консультация для родителей "Роль родителей в приобщении детей к здоровому образу жизни"

extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Роль родителей в приобщении детей к здоровому образу жизни»

Все родители хотят видеть своих детей здоровыми, весёлыми, хорошо физически развитыми. Поэтому, одновременно с заботой о чистоте тела и с удовлетворением потребностей в пище, необходимо создавать условия для реализации потребности в активных движениях, которые повышают устойчивость к заболеваниям. Здоровье ребёнка во многом определяется отношением родителей к его физическому воспитанию. Замечено, что дети усваивают образ жизни родителей, их привычки, их отношение к жизни, в том числе к физической культуре.  Положительный пример родителей существенно влияет на формирование у детей стремления заниматься физической культурой в свободное время всей семьёй. Формы могут быть разными – туристические походы пешком и на лыжах, игры, участие в коллективных соревнованиях. Нередко у ребёнка возникает стойкое желание выполнять лишь любимые упражнения, например, ездить на самокате, играть с мячом, прыгать со скакалкой. И тогда роль взрослого состоит в том, чтобы не дать ребёнку ограничиться только такой двигательной активностью.
          С раннего возраста у детей необходимо формировать привычку ежедневно выполнять утреннюю гимнастику. Кроме того, важны ежедневная двигательная активность и активный отдых, поэтому родители должны знать подвижные игры, их содержание и правила.  В тёплый период года необходимо повышать двигательную активность дошкольников на природе. Это ходьба между деревьями, по бревну или доске (мостик через речку), перешагивание через корни, бревно, перелезание через бревно, подлезание под сучья; прыжки с возвышения (пень, бревно); подъём в гору и спуск с горы; перепрыгивание препятствий с места и разбега. С целью повышения выносливости детей рекомендуется проводить бег в медленном темпе до двух минут. Используется и бег с высоким подниманием бедра, на прямых ногах (не сгибая в коленях), приставным шагом боком и другие. Все виды движений проводить в игровой форме, что улучшает качество их выполнения и поддерживает положительные эмоции у детей.
Зимой возможностей немало: катание на санках с горки, на коньках, лыжах, спортивные игры (элементы баскетбола, футбола, настольного тенниса, плавания) в помещении. Пешеходные и лыжные прогулки являются одной из наиболее эффективных форм активного отдыха, рационального использования свободного времени для укрепления здоровья.  Итак, двигательная активность играет важнейшую роль в укреплении здоровья ребёнка, в формировании систем организма, оказывает стабилизирующее воздействие на становление психических функций.
Большое значение в укреплении здоровья имеют циклические, то есть длительные, регулярно повторяющиеся упражнения, направленные на тренировку и совершенствование выносливости. Именно выносливость в сочетании с закаливанием обеспечивает надёжную защиту от острых респираторных заболеваний. Популярное циклическое упражнение – бег трусцой со скоростью 5-7 км/ч через один-два можно получить хороший оздоровительный и общеразвивающий эффект. Нагрузку следует увеличивать постепенно, причём не за счёт удлинения пробегаемой дистанции, а за счёт повторения. Постепенно при правильно организованной тренировке дети дошкольного возраста могут пробегать 1,5-2 км без напряжения.
Спортивный уголок, созданный дома, помогает родителям разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков. Необходимо сделать всё возможное для более широкого использования физических упражнений и игр, организации физкультурных уголков дома и во дворе. Во многих семьях дети с раннего возраста имеют санки, лыжи, велосипеды, коньки, ракетки и воланы для игры в бадминтон, не говоря уже о мячах, обруче, скакалках, кеглях и другом. Однако сами они не всегда могут организовать игры, так как нуждаются в руководстве со стороны родителей, которые должны познакомить детей со способами использования физкультурного инвентаря, с правилами действий, содержанием игр. Оздоровительный эффект от игры на свежем воздухе в парке, на прогулочной площадке, значительно выше, чем от игры в закрытом помещении, как бы хорошо оно ни проветривалось.
Какой можно сделать вывод? Если мероприятия по укреплению здоровья детей, проводимые в детском саду, дополняются ежедневными упражнениями и подвижными играми в семейных условиях, у ребёнка развиваются индивидуальные склонности и интересы и отношение к здоровью становится ценностным.
Например, ряд упражнений для выполнения дома вместе с родителями:
1. «Кошечка» – развивать навык ползания, тренировать вестибулярный аппарат, укреплять мышцы туловища и конечностей;
2. «Качалка» – укреплять мышцы туловища и конечностей, развивать координацию движений, совершенствовать функцию вестибулярного аппарата;
3. «Ласточка» – тренировать вестибулярный аппарат, развивать координацию движений, укреплять связочно-мышечный аппарат, туловище, руки, ноги;
4. «Крокодил» – укреплять связочно-мышечный аппарат, туловище, руки, ноги.
И ряд подвижных игр: «Забей гол картошкой», «Мой весёлый звонкий мяч», «Лови мяч», «Бадминтон», «Весёлая скакалка» и другие.
Играя с детьми, родители заботятся о здоровье, и это, неоспоримо, основа жизни человека, а значит, не самоцель, а необходимое условие полноты реализации жизненных целей и смыслов.
От чего же зависит здоровье человека? Оно зависит от самого человека, от того образа жизни, который он ведёт. Это значит, что в развитии у детей ценностного отношения к здоровью, важную роль играют родители, именно они формируют потребность в систематических занятиях физической культурой и в здоровом образе жизни.

Литература:
Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-
психологической культуры родителей /Т. Н. доронова// Дошкольное воспитание - 2004
 № 1и- С. 63.
Здоровый дошкольник: социально-оздоровительные технологии XXIвека/сост. Ю.Е.
Антонов, М.Н. Кузнецова и др. -М. - Гардагики, 2008 -164с.


title: Открытый урок "Утро радостных встреч" 4 класс

extracted_text:
КГУ"СОШ№17"

Открытый урок по самопознанию
 в 4 классе"Б"

«Утро радостных встреч»

Учитель:МиговаС.Д.

2016 год
                                                      Самопознание
Дата проведения: 06.02. 2016 г

Класс: 4"Б"

Тема урока: «Утро радостных встреч»

Цель: раскрывать значение понятия «общение»; расширять представление о ценности позитивного общения.
Задачи:
– формировать знания о чувствах человека;
– развивать навыки культурного и позитивного общения;
– воспитывать доброе, уважительное отношение к взрослым,  друг к другу.
Ресурсы: сюжетные картинки, иллюстрации; аудиозаписи песен: «Здравствуйте» (слова В.Кострова, музыка Л.Квинт), «Радуюсь я» (слова и музыка О.Атаманова).
Круг радости
– Сегодня на уроке мы будем говорить о ценности дружелюбного общения и о чувствах, которые испытывает человек в общении с другими людьми.
Чтение стихотворения.  В.Коркина
Я и солнышко
Солнышко ясное встало,
– Доброе утро! –
Сказало.
– Доброе утро! –
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим…
                 Но если проснешься –
А дождик в окно
Стучит да стучит,
И без солнца темно?
– Доброе утро,
Друзья, все равно…
Придумано мудро:
– Доброе утро!

Наедине с собой
Ребята, давайте с вами закроем глаза и представим:
– Что наступило утро. Вы проснулись, открыли глаза и увидели, как сквозь окно проникает  солнечный лучик.
И солнечный лучик говорит вам:
 «Доброе утро, мой дружок,
Я пришел сказать, что солнце встало,
И приглашаю тебя на прогулку.
Всё вокруг проснулось и счастливо улыбается.
Потянись, улыбнись,
И скорее ты проснись.
Потянись руками ввысь, и быстрее улыбнись!»
- Почувствовали ли вы тепло солнечного луча на своем лице. Улыбнитесь, если это так.
Цитата урока
– «Радость – есть особая мудрость», если ты даришь другим людям радость, ты сам становишься счастливее.                                                                                Николай Рерих, живописец, писатель, философ.
- А как вы понимаете эти строки? (рассуждения детей)
       Беседа
Расскажите, кто вас будит по утрам? Какие слова вам хотелось бы услышать утром?
Утреннее настроение не всегда бывает радостным. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей).
– Первые слова, которыми мы начинаем день, – это «доброе утро». Что мы хотим этим сказать? Просто пожелать доброго утра? А может быть, хотим, чтобы нынешним утром все были добрыми? Как вы думаете, ребята? Как можно выразить свое доброе отношение к другому человеку?
(Ответы детей).
Слова «здравствуйте», «сәлеметсіз бе», «привет», «сәлем», «доброе утро», «қайырлы таң», «добрый день», «қайырлы күн» –  это слова приветствия.
– Приветствие – это обращение к кому-либо с добрым пожеланием.     Общение – это умение вести интересную беседу, понимать собеседника, проявляя такие качества, как чуткость, доброжелательность, доброта и отзывчивость.
Какие еще слова приветствия вы знаете? (Ответы детей).
-Давайте поздороваемся, друг с другом так, как это делают жители разных стран – настоящих и придуманных.
1. В знак приветствия арабы скрещивают руки на груди.
2. Туркмены прячут руки в длинные рукава.
3. Китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками.
4. Таджики складывают обе руки чуть ниже груди, немного подходят к приветствуемому и говорят: «Ассаламалейкум» и протягивают обе руки.
5. Индийские племена при виде незнакомого человека сидят на корточках до тех пор, пока тот не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы.
6. Тибетцы, здороваясь снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают за ухо и еще высовывают язык.
7. Молодой американец приветствует приятеля хлопая его по спине.
8. Латиноамериканцы обнимаются.
9. Самоанцы обнюхивают друг друга.
10. Индийцы складываю ладони лодочкой и склоняют голову.
11. Японцы предпочитают поклоны.
12. Жители племени Мумба Юмба говорят «У» раздвигая при этом руки.
13. Маленькие дети закрывают лицо руками, а потом, выглядывая, говорят «КУ-КУ»
14. Великосветские дамы приседали в глубоком реверансе.
15. Близкие друзья говорят «Привет» и весело машут руками.
16. А в нашей Республике Казахстан учителя приветствуют детей на уроке словом «Сәлеметсізбе».                                                                                Поиграем. Работа в группах.
Ребята, на ваших столах лежат слова - приветствия, которые нужно собрать. Я предлагаю вам разделиться на три группы.                                                                                1-я группа.
Те, у кого есть родной братик.
2-я группа.
Те, у кого есть сестрёнка.
3-я группа
Те, кто в семье один.
 «Здравствуйте», «привет», «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «рад тебя видеть», «добро пожаловать», «как поживаете», «салют».
- Давайте немного отдохнём и снова поздороваемся разными способами, встанем в круг.
Здравствуйте, все, кто к нам пришел сегодня! (развели руки в стороны)
Здравствуйте, все, кто верит доброте! (поздоровались за руки с соседом справа)
Здравствуйте, все, кто не жалея сил, (поздоровались за руки с соседом слева). Делится счастьем своим.
Рады мы всем, кто к нам пришел сегодня, (развели руки в стороны)
Рады мы всем, кто верит доброте, (взялись за руки,  покачиваясь в такт мелодии)
Рады мы всем, кто, не жалея сил. Делится счастьем своим.
Беседа
Что помогает создавать хорошее настроение?
(Ответы детей).
– Вы правы, доброжелательность, уважение друг к другу помогают создавать
хорошее настроение.
Цитата урока:
Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам,
подарите ей сначала свое хорошее настроение.
Бенедикт Спиноза, голландский философ.
Почитаем. О.А.Соколова
А с вами такое бывает?
В теплое летнее утро Сережа вышел во двор на прогулку. У него было прекрасное настроение, но он еще не решил, чем ему заняться.
Вдруг он увидел, как из другого подъезда вышел знакомый мальчик. Сережа очень обрадовался и побежал к нему навстречу. «Вот здорово, – подумал он, – теперь будет с кем поиграть!»
– Здравствуй, Коля, – поздоровался Сережа с мальчиком.
Коля молчал и смотрел безразлично по сторонам.
– Ты что не здороваешься? – спросил Сережа.
– А что? – ответил Коля.
– Ничего, просто принято отвечать, когда с тобой здороваются.
– Ну…
– Что ну?..
– Ничего.
– Может, поиграем во что-нибудь?
– Во что?
– Не знаю…
Ребята молчали. У Сережи испортилось настроение. Он сказал: «До свидания» – и, не услышав ответа, повернулся и тихо побрел к площадке. Прошло еще немного времени, и Сергей пошел домой. Дверь открыла бабушка. Увидев расстроенное лицо внука, она спросила:
– Сережа, что с тобой?
– Ничего, – ответил внук.
– А почему ты так быстро вернулся?
Сережа рассказал бабушке, как он встретил Колю, который не захотел с ним разговаривать и даже не ответил на приветствие. Бабушка обняла внука и сказала:
– Сережа, надо уметь прощать. Бывает так, что люди не понимают, что обижают других.
– Я тоже в следующий раз не буду с ним разговаривать! Как он со мной, так и я с ним, – сердился Сергей.
– Ну, этого я от тебя не ожидала. Так поступают только невоспитанные дети. Запомни: никогда не повторяй действия тех людей, кто по отношению к тебе вел себя невежливо. В таком случае ты сам становишься грубым, невоспитанным человеком. И потом, если Коля умный мальчик, он сам поймет, что грубостью можно оттолкнуть от себя всех друзей.
В дверь позвонили. Сергей открыл дверь и увидел на пороге Колю. Он с опущенной головой стоял перед Сережей и тихим голосом говорил:
– Прости, Сергей, я… знаешь… Ну, как тебе объяснить… – и замолчал. Сережа взял его за руку и, сказав: «Привет, рад тебя видеть», крикнул бабушке:
– Бабуля! Ко мне друг пришел, мы будем вместе играть.
 Какой совет дала бабушка Сереже?
 Что вы поняли, услышав эту историю?
 Почему важно уметь прощать?
(Ответы детей).
Игра «Школа вежливости»
Раздать детям карточки со словами: «здравствуйте», «простите, пожалуйста», «будьте любезны», «очень приятно», «очень рад», «всего вам доброго», «спасибо», «пожалуйста».                                                                                Каждый ученик должен придумать предложение с вежливыми словами.
Игра «Попугай»
Показать детям изображены лица людей в разных эмоциональных состояниях (радость, грусть, удивление, обида, спокойствие, гнев, страх, восторг и т.д.). Дети пытаются  изобразить эмоциональное состояние.
Какое эмоциональное состояние вам труднее показать?
Какое чувство вам легче всего изобразить? Почему?
Вспомните, что говорят люди при встрече друг другу?
(Ответы детей).
Размышления.
А) За столом сидит учительница и что-то пишет. В класс по очереди заходят ученики. Первый ученик говорит:
- Здравствуйте, Сауле Даулетовна!
- Здравствуй, Санжар.
Второй ученик, забегая в класс, весело кричит:
- Салют всем!!!
Третий ученик молча проходит на свое место.
Как бы вы поступили в данной ситуации? (Ответы детей).
Б) На уроке математики Миша неправильно начертил квадрат. Ему нужен ластик, чтобы его стереть. Он толкнул локтем свою соседку и сказал: «Дай резинку!» Лена ластик ему не дала.
Как бы вы поступили в такой ситуации? (Ответы детей).
- Ребята, посмотрите на экран и прочтите слова:
Волшебное слово, что ясный денек.
-Как вы понимаете эту пословицу.  Высказывание детей.
-Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова.
Слова коротенькие эти
Повсюду слышатся с утра
Они живут века на свете
Запомнить их нам всем пора
- 21 ноября – Международный день приветствий. Идея этого праздника принадлежит двум американским юношам, братьям Маккорлики, предложившим в 1973 году  проводить день дружбы и взаимопонимания между народами всех стран мира. Нужен простой, но эффективный поступок решили братья и отправили письма с радушными приветствиями во все концы мира. Они лишь просили адресата поприветствовать кого-нибудь, еще, но хотя бы человек десять. Эта идея была поддержана и руководителями государств и простыми людьми. С тех пор каждый год 21 ноября отмечается Всемирный День приветствий – день радостных эмоций и хорошего настроения.
Учитель: Давайте рассмотрим следующие ситуации:
«Поссорились»
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам
Очень скучно друг без друга
Помириться нужно нам
Я ее не обижала
Только мишку подержала
Потом с мишкой убежала
И сказала «Не отдам»
- Как вы думаете, что произойдет дальше.
Почему вы так думаете?
А теперь послушайте, как автор заканчивает это стихотворение:
Дам ей мишку, извинюсь
Дам ей мячик, дам трамвай.
И скажу: «Играть давай!»
Учитель:
- Значит есть еще вежливые слова. Назовите их.
- А как вы миритесь друг с другом?
Высказывание детей.
Цитата
Вежливость-это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
- Что нужно делать, чтобы стать вежливым?
Высказывание детей.
Правила вежливости.
Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
2. Будь всегда приветлив, здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя – прощайся.
3. Не заставляй о себе волноваться, уходишь, скажи куда идешь, и во сколько вернешься.
4. Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.
Итог урока.
Давайте вспомним вежливые слова.
Ответы детей.
Спасибо – Рахмет
До свидания – Сау болыныз
Извините – Кешiрiнiз
Пожалуйста – Мархабат
Здравствуйте - Салеметсiсзбе
Игра «В гостях у сказки»
Давайте определим,  кто из сказочных героев самый воспитанный
1. Как только Вини-пух увидел горшочек меда на столе, сразу схватил его и весь слопал.
2. Кролик положил все четыре лапки на стол и при этом громко свистел.
3. Ослик ИА ковырял в носу и чавкал.
4. Сова повязала на шею салфеточку, пожелала приятного аппетита всем сидящим за столом, а крылышки сложила так, чтобы никому не мешать.
- Почему вы считаете этого героя воспитанным?
- А как вы ведете себя в гостях?

Инсценирование
Мексиканская сказка.
Вежливый кролик.
Жил-был кролик очень скромный и вежливый. Однажды шел он домой и вдруг увидел лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень голодна и сердита. У кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его грозная опасность – в пещере жила змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.
Кролик: Нужно поздороваться… Но с кем? Ну, конечно же с пещерой.
Присев на задние лапки.
- Здравствуйте, добрая пещера, разрешите мне, пожалуйста, войти.
Змея: Входите, входите.
Кролик: Простите, что побеспокоил Вас. Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха. До свидания.
Убегает
Кролик: Да, вежливость еще никогда никому не повредила.
Змея (ворчит): Лучше бы я ему не отвечала. Ох, уж эти мне вежливые кролики! Нужно было ему просить разрешения войти?!
Учитель: Что вы можете сказать о героях этой сказки?
Высказывания детей.
Давайте выберем те слова, которые характеризуют хорошие качества кролика.
Скромный
Злой
Добрый
Воспитанный
Умный
Хитрый
Ласковый
Догадливый
Глупый

Просмотр мультфильма «Чучело – мяучело»
                                         Беседа.                                                                                Творческая работа.                                                                                Ребята, я предлагаю вам на лучиках солнца, написать те вежливые слова, которые вы всегда говорите друзьям, близким, знакомым и даже незнакомым. Те слова, о которых мы сегодня говорили на уроке.                                                                 Под музыку                                                                                Обобщение                                                                                – Сегодня на уроке вы узнали о ценности общения в нашей жизни, о тех чувствах, которые испытывает человек при встрече с другими людьми.                               – Первые слова, которыми мы начинаем день, это «здравствуйте», «доброе утро». Со сверстниками можно поздороваться, произнося слова: «Привет!», «Здорово!», «Салют!», «Сәлем!».                                                                                -Очень важно, с каким настроением вы произносите эти слова. Во время приветствия постарайтесь смотреть на собеседника доброжелательно. При встрече со взрослым человеком употребляйте вежливые выражения: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Как я рад вас видеть!».                                                          – Думаю, что если мы будем говорить вежливые слова всегда и везде, то доставим всем окружающим радость от общения с нами.                                     Культура общения – это важная ценность.                                                                                -Быть вежливым – значит уметь достойно вести себя в обществе и иметь хорошие манеры, обращаться с людьми так, чтобы они чувствовали, что их ценят и уважают. Станем мы вежливыми, или нет – зависит только от нас самих, от нашего желания быть воспитанными людьми. Всегда приятно общаться с культурным человеком, который знает, как нужно вести себя в различных ситуациях.
										                                            Домашнее задание. 										                                      Составить словарик вежливых слов.


title: Воспитательное мероприятие "По следам полесских робинзонов" 2-4 класс

extracted_text:
                       По следам полесских робинзонов
      Цель: создание условий для расширения кругозора детей
      Задачи: 1) обобщить знания о природных богатствах Беларуси;
                    2) развивать логическое мышление, память, внимание,
                    наблюдательность, развивать творческую фантазию;
                     3)воспитывать  гордость  за   свою   Родину,   бережное
отношение к
                    природе
      Оборудование: проектор, презентация, карта Беларуси, разрезанная на  6

                                  частей, бутылка, фишки, карточки с рыбами,
картинки
                                   грибов,  корзинки  желтые  и  красные  по
количеству
                                  учащихся, листы бумаги, маркеры,  карточки
с чертами
                                   характера  животных,  зеленые  и   желтые
кленовые
                                  листики для рефлексии

                                Ход занятия:
   1. Организационное начало (Слайд 1)
   2. Вступительное слово воспитателя. Создание проблемной ситуации
         - Ребята, что нас ждет сегодня  на  занятии,  мы  узнаем,  отгадав
   загадки. Из начальных букв отгадок составим слово. Оно и покажет нам, что
   нас ждет на  занятии.  (Слайды  2,3)  (В  ходе  занятия  экран  проектора
   затемняется после показа слайда)
        Ключевое слово: ПРИКЛЮЧЕНИЯ
         - Так что же нас ждет?
         - Чудесные путешествия, необычные приключения, встречи с пиратами,
   безлюдные острова, богатства. Что может быть интереснее?
        3. Актуализация знаний
         - Может, кто-нибудь из вас читал приключенческие  рассказы?  Какие
   из этих произведений вам запомнились?
         - А какие приключенческие фильмы вы можете вспомнить?
        4. Основная часть
          - Сегодня мы с вами будем робинзонами? Кто такие робинзоны?
          - Давайте представим, что мы плыли на огромном чудесном  корабле,
   но был сильный шторм, и наш  корабль  потерпел  кораблекрушение.  Где  мы
   оказались, неизвестно. Но мы это место условно будем называть так...  нам
   нужно разгадать ребус. ( Слайды 4, 5)
         - С собой у нас ничего нет, кроме карты острова. Да и та  порвана.
   Чтобы ею воспользоваться, нам необходимо будет найти недостающую часть  и
   сложить карту.
        А чтобы разгадать, что же это за  таинственный  остров,  нам  нужно
   будет проявить наблюдательность, находчивость и смекалку.
        ( Все учащиеся делятся на 5 равных групп,  каждая  группа  получает
   часть карты. Эти карты в свою очередь разрезаны на части. 1  часть  карты
   помещена в бутылку).
        - Каждая группа получила карту  одной  части  острова.  Однако  эти
   карты не  целые.  Их  необходимо  сложить.  Тогда  мы  узнаем,  какие  же
   богатства есть на этом острове.
        (Складываются карты)
        -Расскажите, чем богата первая часть острова. О каких богатствах мы
   узнали из первой части? (Здесь течет река) (Слайд 6)
        - Ребята, чем нам поможет река? (Вода для питья, рыба и т.д.)
        - Важна ли вода для человека?  В  каких  целях  человек  использует
   воду?
        - А какие виды рыб вы знаете? Называйте только речных рыб, т.к. нам
   на карте дана река.
        - Как можно ловить рыбу, ведь у нас  нет  удочек?  (Шнурки,  крючок
   можно сделать из чего-нибудь острого, вырезать острые колышки  или  найти
   острые веточки, можно ловить руками.)
        - Мы с вами ознакомились  с  картой  части  острова.  А  теперь  мы
   немножко отдохнем,  поиграем.  Я  вам  покажу  удивительную  рыбу,  а  вы
   назовете ее. (Слайд 7)
        - Что за рыбка такая? А этой рыбки в природе никогда и не было. Она
   состоит из частей многих рыб. Вот, кто больше рыбок назовет, тот  получит
   фишку. У нас впереди еще много заданий, за выполнение которых вы  сможете
   получить фишки. А в конце занятия мы подсчитаем, у кого больше, того ждет
   сюрприз.  Будьте  внимательны,  т.к.   за   неправильные   ответы   будут
   подсчитываться штрафные очки. За каждых 2 штрафных очка я буду забирать 1
   фишку. 1 фишку я дам болельщикам. В конце занятия они  подарят  ее  тому,
   кто им больше всего понравился.
        - А теперь давайте  узнаем,  что  же  это  за  удивительная  рыбка?
   (Подсчитываются баллы, штрафные очки, выдаются фишки.)
        - Пора нам, ребята, подкрепиться. Отправимся мы с вами на  рыбалку.
   Покажете свои умения? Я загадаю вам загадки о рыбах. За правильный  ответ
   – рыбка, за неправильный – штрафное очко. Поэтому будьте  внимательны.  У
   кого больше всего будет рыбок, тот лучший рыболов. А за свои старания  он
   получит фишку.
        (Проводится игра, подводятся итоги.)
        - Ребята, прошло уже много  времени,  а  мы  с  вами  познакомились
   только с одной частью острова. Давайте посмотрим на карту второй части  и
   ответим, чем же богата эта часть острова. (Лес, глина, песок) (Слайд 8)
        - Для чего человеку нужен лес? (Стройматериалы, мебель,  тетради  и
   т.д.)
        - А чем он поможет нам? У  нас  нет  ни  гвоздей,  ни  молотка,  ни
   топора. (Ветки можно перевязать стеблями растений, ягоды, орехи – в  пищу
   и т.д.)
        - Что можно услышать в лесу? (Эхо.) Мы с  вами  сейчас  поиграем  в
   игру, которая так и называется. (Приложение 1)
        - Ребята, а как мы можем использовать глину и песок? (Можно сделать
   посуду.) Этим мы сейчас с вами и займемся. Я  на  доске  прикреплю  листы
   чистой бумаги, а вы с закрытыми глазами попробуете нарисовать кувшин. Кто
   точнее нарисует, определят  наши  болельщики.  (От  каждой  группы  по  1
   человеку)
        -  Все  справились  с  заданием.  Кто  же  был   лучшим   мастером?
   (Определяют болельщики)
        - Мы слепили столько кувшинов! Но их необходимо еще и  обжечь.  Как
   мы это можем сделать, ведь у нас нет спичек? (Потереть веточки, постучать
   камнем о камень и др.)
        (Подводятся итоги)
        - А сейчас посмотрим на 3 часть карты. (Слайд 9)
        - Главное богатство этой части –  животные.  Какие  животные  здесь
   обитают? (Слайд 9)
        - Из частей тела каких животных состоит это животное?  Кто  назовет
   всех животных правильно, получит фишку.
        - Как мы  может  использовать  это  богатство?  Каких  животных  вы
   знаете? Давайте поиграем. Я назову  вам  животное,  следующий  игрок  это
   название повторит и назовет свое и т.д. названия не  должны  повторяться.
   На ком остановится игра, тот  получит  штрафное  очко,  поэтому  слушайте
   внимательно, старайтесь  все  запоминать.  (Проводится  игра,  подводятся
   итоги)
        - Ребята, чтобы нам выжить на острове, не достаточно знать названия
   животных. Нам необходимо знать еще и их черты характера, повадки.  Сейчас
   постараемся отгадать, какие черты присущи животным. Кто  первым  заполнит
   пропуски  правильно,  тот  получит  фишку.  (Учащиеся  получают  листы  с
   заданием. Приложение 2)
        - Чем же богата следующая часть острова? (Птицы.) (Слайд 10)
        - Каких птиц вы знаете? Какие птицы зимуют у нас? Какие улетают  на
   юг? Мы с вами еще поиграем в игру «Прилетели  птицы»  (Приложение  3).  Я
   буду читать  вам  стихотворение,  а  вы  будете  хлопать,  если  услышите
   название птиц. Будьте внимательны,  за  неправильные  хлопки  –  штрафные
   очки. (Подводятся итоги)
        - Мы немножко отдохнули и будем дальше исследовать наш остров.  Что
   мы видим на следующей части карты? (Грибы, ягоды) (Слайд 11)
        - Все ли грибы можно употреблять в пищу? Какие съедобные  грибы  вы
   знаете? А сможете ли вы отличить съедобные грибы от  несъедобных?  Сейчас
   мы это проверим. Вы получите две корзинки, красную и желтую,  и  картинки
   грибов. В желтую корзинку вы поместите съедобные грибы,  а  в  красную  –
   несъедобные.  За  правильное  выполнение  задания  вы   получите   фишки.
   (Выполняется задание, подводятся итоги)
        - Любите ли вы ягоды? Какие ягоды вы любите больше всего?  В  какое
   время мы будем собирать чернику? Малину? А есть ли ядовитые ягоды? Какие?

        5. Заключительная часть
        - Мы с вами познакомились с пятью частями карты? Давайте сложим  их
   вместе. Чего-то нам не хватает? Нет еще одной части. Где же  она?  А  вот
   подсказку получит тот, у кого больше всех фишек.  (Подсчитываются  фишки.
   Если у нескольких человек одинаковое  количество,  загадывается  загадка.
   Кто первый отгадает, тот и выиграл.)
        - А подсказка наша такова: пока мы  с  вами  исследовали  карты,  к
   берегу прибило бутылку. В  ней-то  и  находится  последняя  часть  карты.
   Открыть ее выпала часть…
        - Теперь у нас все части. Давайте сложим карту и посмотрим, куда же
   мы с вами попали? (Карта Беларуси) (Слайд 12)
        - Ребята, вы знаете, что это за территория? Это действительно  наша
   с вами Родина. Чудесный и таинственный остров. Богатств его не счесть! Но
   необходимо разумно использовать все ресурсы, данные нам  природой.  И  мы
   сможем долго и счастливо жить на этой  прекрасной земле!
        6.Рефлексия
        - На этом наши приключения заканчиваются. Вам понравилось? У вас на
   столах лежат кленовые листики? Как вы думаете,  почему  именно  кленовые?
   Похожа ли наша Беларусь на карте на эти  листики?  Если  вам  понравилось
   наше путешествие, поднимите зеленые  листики.  Если  вам  было  скучно  -
   желтые. Спасибо вам за работу.
                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1
            Игра    «ЭХО»
            Собирайся детвора!  Ра! Ра! Ра!
            Начинается игра! Ра! Ра! Ра!
            Ты ладоши не жалей! Лей! Лей!
            Бей в ладоши веселей! Лей! Лей!
            Сколько времени сейчас! Час! Час!
            Сколько будет через час! Час! Час!
            И не правда, будет два! Два! Два!
            Думай, думай голова! Ва! Ва!
            Как поет в селе петух!  Ух, ух!
            Да, не филин, а петух! Ух, ух!
            Вы уверены, что так! Так, так!
            А на самом деле как! Как, как!
            Сколько будет дважды два! Два, два!
            А 120  - 2. Два, два!
            Ходит кругом голова! Ва, ва!
            Замечательный ответ! Вет, вет!
            Математике привет! Вет, вет!
            Это ухо или нос?  (показать ухо) Нос, нос!
            Или может сена воз? Воз, воз!
            Это локоть или глаз? (показать локоть) Глаз, глаз!
            Вы хорошие всегда! Да, да!
            Или только иногда? Да, да!
            Не устали отвечать? Ать, ать!
            Разрешаем помолчать!

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2

        |Заяц - …                            |Заяц - …                            |
|… - хитрая                          |… - хитрая                          |
|… - злой                            |… - злой                            |
|Медведь - …                         |Медведь - …                         |
|… - юркая                           |… - юркая                           |
|… - ласковый                        |… - ласковый                        |
|… - дикий                           |… - дикий                           |
|… - величественный                  |… - величественный                  |
|Баран - …                           |Баран - …                           |
|… - проворнаяможете ли вы отличить  |… - проворнаяможете ли вы отличить  |
|съедобные грибы от несъедобных?     |съедобные грибы от несъедобных?     |
|остров. ите название птиц. айтесь   |остров. ите название птиц. айтесь   |
|все запоминать. руками.)            |все запоминать. руками.)            |
|Заяц - …                            |Заяц - …                            |
|… - хитрая                          |… - хитрая                          |
|… - злой                            |… - злой                            |
|Медведь - …                         |Медведь - …                         |
|… - юркая                           |… - юркая                           |
|… - ласковый                        |… - ласковый                        |
|… - дикий                           |… - дикий                           |
|… - величественный                  |… - величественный                  |
|Баран - …                           |Баран - …                           |
|… - проворнаяможете ли вы отличить  |… - проворнаяможете ли вы отличить  |
|съедобные грибы от несъедобных?     |съедобные грибы от несъедобных?     |
|остров. ите название птиц. айтесь   |остров. ите название птиц. айтесь   |
|все запоминать. руками.)            |все запоминать. руками.)            |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3
        Игра «Прилетели птицы»

        Прилетели птицы:
        Голуби, синицы,
        Зайцы и куницы.
        Прилетели птицы:
        Ласточки и спицы,
        А за ними следом
        Глухарь вместе с дедом.
        Прилетели птицы:
        Тетерев и кружка,
        Жаба и подушка.
        Прилетели птицы:
        Бусел, ножницы, ресницы,
        Воробей, грач и больницы.


title: Презентация НОД "Путешествие в деревню"

extracted_text:
НОД с детьми во второй младшей группе «Путешествие в деревню»

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с домашними животными;
Закрепить представления о их «речи»,о том где они живут, чем их кормят;
Развивать речь детей, активизировать словарь;
Упражнять в строительстве дома из кубиков;
Вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними.
Материалы:
Игрушки домашних животных(корова, коза, лошадь, собака, кошка);
Конструктор;
Корм для животных( зеленая трава, овёс, косточка, ведро, молоко, миски);
Настольные игры;
Автобус.
Предварительная работа:
Рассматривание картин из серии «Домашние животные»;
Чтение художественных произведений;
Рассматривание иллюстраций и фотографий домашних животных;
Беседа о животных.

Воспитатель достаёт детям автобус. Он вызывает у них интерес и они играют в него. Воспитатель интересуется у детей:

Ребята, а куда мы можем поехать на автобусе? ( В магазин, в парк…)

А не хотите ли вы поехать в деревню? Там очень интересно и живёт много животных. Кто хочет присоединяйтесь.

Вот мы и приехали. Здесь живёт много  домашних животных и за ними надо ухаживать. Кто хочет их покормить? Кто построит им загон, будку? ( Дети делятся на группы. В процессе работы воспитатель задает детям вопросы.)
Сюжетно - ролевая игра «Покорми животных.»
Чем мы можем покормить корову (козу…и т.д.)

Что дать им пить?

Конструкторские игры «Загон для лошади», «Будка для собаки».

Где пасётся лошадь?
Где живёт собака?
Давайте построим им загон и будку.(Дети строят.)

Вы покормили животных? Чем?
А какие звуки издаёт корова (коза…и т.д.)
А где они живут, гуляют?
Давайте отвезём их туда…

Вы построили загон и будку? Как вы строили?
Давайте «поселим» туда наших животных.
                      Подвижная игра.
Повертелись, покружились и в коровок (козочек, собачек…) превратились!

Настольные игры «Разрезные картинки», «Чей дом?» и др.
                 Возвращение домой.
Наш автобус уже заждался. Нам пора возвращаться в детский сад. Поехали!
                           Итоги.
Вам понравилось наше путешествие?
Что мы делали? Всё ли у нас получилось?
Вы просто молодцы!


title: Конспект урока "Оценка влияния температуры воздуха на организм человека" 11 класс

extracted_text:
Элемент урока для учащихся 11 класса по теме «Экологические факторы»
УВК № 8 г. Стаханова учитель биологии
Рябцева Марина Александровна

Тема: Оценка влияния температуры воздуха на организм человека
Ход работы:
Изучить влияние на организм человека факторов микроклимата (температуры)
Определить температуру в помещении с помощью термометра
Проанализировать полученные результаты
Сделать выводы
     Информация учителя.
        Жизнедеятельность любого организма целиком построена на процессах, совокупность которых так или иначе сводится к перераспределению тепла между ним и окружающей средой, поэтому изучение влияния температуры на организм в принципе необходимо каждому человеку, желающему иметь контроль как над уровнем производительности, так и состоянием собственного здоровья.
        Большое воздействие на человека оказывает не только фактическая температура воздуха, но и ее межсуточная изменчивость. Изменение среднесуточной температуры воздуха на 1-2 ºС считается слабым, на 3-4 ºС – умеренным, более чем на 4 ºС – резким. Субъективное ощущение климатического комфорта связано с уровнем активности человека, температурой излучения и др. Кроме того, влияние температуры воздуха на организм человека зависит и от влажности воздуха. При одной и той же температуре изменение содержания водяного пара в приземном слое может оказать значительное воздействие на состояние организма.
       По сравнению с естественными колебаниями температуры воздуха диапазон температур, в котором человеческий организм чувствует себя комфортно, значительно уже. При температуре тела, выходящей за пределы 26-40 ºС, возможны необратимые процессы в организме. Наиболее комфортные условия наблюдаются при температуре воздуха 16-18 ºС и относительной влажности 50 %. При повышении влажности воздуха, препятствующей испарению с поверхности тела человека, тяжело переносится жара и усиливается действие холода.
        Восприятие температуры индивидуально. Одним людям комфортно при холодных морозных метеоусловиях, а другим – при теплых и сухих. Это зависит от физиологических и психологических особенностей человека, а также эмоционального восприятия климата, в котором прошло детство.
Жилая комната
Высокая температура – нарушение способности сердечно-сосудистого аппарата, частое дыхание,понижение деятельности пищеварительной системы – быстрое утомление, снижается внимательность и работоспособность.
Низкая температура – опастность переохлаждения, предпосылки к простудным заболеваниям. Чувство дискомфорта,  снижается внимательность и работоспособность.
Комфортные условия :
Теплоизлучение – до 45 %
Теплопроведение – до 30 %
Испарение пота с повержности кожи – 25 %
Показатели очередности потовыделения – руки (ладони), ступни ног, торс, лоб.
           При повышении температуры окружающего воздуха происходит увеличение активности системы терморегуляции, что выражается в усилении процессов теплоотдачи. Это необходимо для того, чтобы сохранить тепловой баланс на фоне увеличившегося притока тепла извне.
            При этом необходимо отметить, что отдача тепла путем конвекции и излучения снижается пропорционально росту температуры воздуха, прекращаясь при сравнивании температуры поверхности и окружающей среды.
            Поэтому естественно, что с увеличением температуры воздуха все больше и больше тепла отдается путем испарения за счет увеличения потоотделения (при умеренном напряжении системы терморегуляции потеря тепла испарением может составлять 40-45 %, а при сильном напряжении терморегуляции - свыше 50 %).
             В том случае если система терморегуляции в условиях нагревающего микроклимата не справляется со своей функцией происходит перегревание(гипертермия), то есть повышение температуры тела по сравнению с нормой. Перегревание чаще всего происходит при высокой температуре окружающей среды в сочетании с высокой влажностью и низкой скоростью движения воздуха, так как при наличии последних двух условий резко снижается отдача тепла путем испарения. Кроме того, перегреванию способствуют такие эндогенные факторы как гипертиреоз, ожирение, вегетососудистая дистония и тд.
              При длительном пребывании в условиях нагревающего микроклимата повышается температура тела, учащается пульс, понижается компенсаторная способность сердечно-сосудистой системы, функциональная активность ЖКТ и др.
              К  группе патологических состояний , возникающих при перегревании (тепловых. поражений) относятся: тепловой удар, тепловой обморок, судорожная болезнь, питьевая болезнь, нервные расстройства, тепловое истощение.
Тепловой удар.Возникает вследствие острой недостаточности терморегуляции, чаще у здоровых молодых людей при интенсивной физической работе в условиях высокой температуры окружающей среды. Клинические проявления: резкое увеличение температуры тела (до 42°С и выше), гиперемия кожных покровов и слизистых, сухость слизистых, увеличение частоты дыхания, тахикардия, слабость. Характерно прекращение потоотделения за несколько часов до наступления теплового удара. Кроме того наиболее ранним признаком начинающейся гипертермии является необычное поведение человека (это обусловлено тем, что нервная система очень чувствительна к повышению температуры тела). Тепловой удар опасен своей высокой летальностью.
Тепловой шок - коллапс (острое нарушение гемодинамики)
Солнечный удар. Может наблюдаться при интенсивной солнечной радиации в жаркую погоду. Обусловлен перегреванием непосредственно ЦНС (головного мозга). Профилактика - головной убор.
Тепловое истощение. Связано с потерей воды, солей, витаминов, белков.
Судорожная болезнь. Связана с тем, что с потом выводятся минеральные вещества - хлориды натрия и калия и возникают судороги..
Питьевая болезнь. Связана с компенсаторным увеличением потребления воды человеком (из-за обезвоживания). При этом могут возникать дисбакте-риозы, хронические диспепсии, энтероколиты, стойкая альбуминурия.
Нервные расстройства. Нервная система наиболее чувствительна к повышению температуры тела, поэтому перегревание может вести к ее функциональным нарушениям.
Тепловой отек голени, и стопы. Связан с нарушением водно-солевого обмена.
К общим мерам профилактики перечисленных состояний можно сти следующие:
1. Акклиматизация
2. Поддержание нормального водно-солевого обмена.
3. Рациональный режим труда и отдыха в нагревающем микроклимате
Влияние низкой температуры воздуха на организм человека. Терморегуляция. Фазы переохлаждения. Заболевания, связанные с переохлаждением. Меры профилактики.
В условиях воздействия низких температур может происходить
переохлаждение организма за счет увеличения теплоотдачи. При низкой температуре окружающего воздуха резко увеличиваются потери тепла путем конвекции, излучения.
Особенно опасно сочетание низкой температуры с высокой влажность и высокой скоростью движения воздуха, так как при этом значительно возрастают потери тепла конвекцией и испарением.
Практическая часть.
           Термометр кладется в место, наиболее оптимальное, для определения точной температуры в помещении – 1.5 метра от стены или от окна и 1.5 метра от уровня пола.
           Показатели полученной  температуры, сравниваются с данными таблицы по оптимальной и допустимой температурой в помещении.
Выводы по работе. Учащиеся делают записи в тетрадь.