title: Классный час "Умею ли я любить...?" 7-8 класс

extracted_text:
                            Лицей №41 г.Костромы,
                городской конкурс педагогического мастерства,
                 номинация : «Мой классный- самый классный»

                            «Умею ли я любить…?»
              (виртуальный поход по районам Костромской области
                          для учащихся 7-8 класса)

                                           Выполнила - классный руководитель
                                           8 «В» класса Лицея №41 г.Костромы
                                                      Иванова Алёна Олеговна

                              Кострома, 2016 г.

Пояснительная записка.

Актуальность.

 В  настоящее  время  лидирующее  положение  занимают   методы   и   приемы
образовательной  деятельности,  основанные  на   использовании   современных
компьютерных технологий, что  привело  к  коренным  изменениям  в  теории  и
практике  образования.  Поэтому  в   современных   условиях   для   успешной
организации  учебного  и  внеучебного  процесса   перед   педагогом   встает
необходимость поиска новых форм, методов и средств подачи материала.
 В нашем Лицее многие годы развивается такая форма работы с учащимися,  как
туристистические   тропы.   Это   дает   возможность   приобщить   ребят   к
взаимодействию  с  природой,  познакомить   с   красивыми   местами   нашего
микрорайона, провести мастер-классы на свежем воздухе.
 В толковом словаре С.И.Ожегова находим лексическое значение слова «поход».
Это
«организованное путешествие или дальняя прогулка, а также вообще совместное
движение группы лиц с какой-либо определённой целью».
  Как видим из определения, поход имеет три составляющие:
 - путешествие \ прогулка;
 - группа лиц;
 - наличие цели.
 Для моего  класса  данная  форма  работы  имеет  острую  необходимость  по
некоторым причинам:
 1. Низкая экологическая культура учащихся (ребята не умеют проводить время
на природе: для них  является  огромной  проблемой  разжечь  костер,  убрать
после себя мусор и пр.);
 2. Очень редкое  совместное  времяпрепровождение  родителей  с  детьми  на
природе (родители моих учащихся работают много,  поэтому  часто  их  рабочие
часы выпадают и на выходные).
 3. Межличностные конфликты (как говорилось, коллектив моего  класса  далек
от «Горящего факела»,  а  общие  дела,  интересные  события,  мастер-классы,
проводимые в походах, сближают ребят).
 4. Тема похода - "Умею ли я любить"- позволяет  раскрыть  понятие  тонкого
эмоционального чувства любви с разных  точек  зрения,  свободно  затрагивать
тему любви с ребятами подросткового возраста.
 В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс образования
существенно изменился подход  к  походам,  возникли  новые  виды  походов  –
виртуальные.
 Термин «виртуальный» происходит от английского слова  virtual  –  похожий,
неотличимый. Первые виртуальные музеи стали появляться в  Интернете  в  1991
году.  Так,  например,  многие   музеи   создавали   несколько   виртуальных
экспозиций и объединяли их в виртуальные  экскурсии.  Я  же  решила  создать
виртуальный поход.

 Оригинальность
 В современном мире проблемы воспитания и  обучения  диктуют  необходимость
внедрения новых форм работы. Давно стали популярны  реальные  и  виртуальные
экскурсии  ввоспитательной  работе.  Редкой  же   формой   работы   является
виртуальный поход. Главный  смысл состоит в том,  чтобы  с  помощью  похода,
применяя   новые   информационные   технологии,   погружать    учащихся    в
определенную  атмосферу,  сплачивать  коллектив,  давать  новые   знания   и
теоретические, и  практические.
 Кроме того, в походе обращается больше внимания на отношение к природе, на
взаимоотношения  друг с  другом.
 Специфика
 Настоящий, истинный поход, с рюкзаками, с костром, с искрами в ночном небе
и песнями под гитару, естественно, ничто и никогда  не  заменит.  Но  зимой,
когда за окном вьюга, в век современной технологии  можно  легко  воссоздать
ту атмосферу, которая царит на лесной поляне.
 Так, виртуальный поход имеет ряд преимуществ перед походами:
Не покидая  здания  Лицея,  можно  посетить  и  познакомиться  с  объектами,
расположенными за его пределами;
За короткий промежуток времени есть возможность увидеть огромное  количество
новых мест, получить огромное количество информации;
Знакомство с новыми местами осуществляется безопасно для  жизни  и  здоровья
учащихся, доступно с материальной точки зрения;
Данное мероприятие можно реализовать в любое время года, в любую погоду.
 Использование  информационно–компьютерных  технологий  (в  том   числе   и
виртуальных   походов)   делает   процесс   воспитания   более   интересным,
качественным, результативным.

 Цель - актуализация нравственных ценностей  человека,  понимание  значения
такой нравственной категории, как любовь в жизни человека, ее многоликости.
 Задачи:
Формирование уважительного отношения к себе и людям, которое тебя окружают
Расширение  знаний  учащихся  о  граничащих  с  Костромой  районах,  об   их
исторических   достопримечательностях,   памятниках   культуры,   социально-
значимых объектах, известных людях;
Развитие умений и навыков командной работы учащихся
Развитие творческих способностей детей
Развитие  критичности  мышления,  умения  делать  выводы,  высказывать  свое
мнение
 Этапы подготовки:
 1. Подготовительный
 1.1. Формирование идеи
 В традиции Лицея каждый год, осенью, все параллели классов отправляются  в
увлекательнейшее путешествие-  поход  или  туристическую  тропу.  Спортивная
одежда, рюкзаки, термосы - всё в наличии у ребят. Тропа от  Лицея  до  точки
привала сложная, так как таит в себе огромное количество заданий.  Придя  же
на  место,  учащиеся  на  разных  станциях  получают  знания  о   том,   как
пользоваться  компасом,  как  разводить  костер,  как   ориентироваться   на
местности, как действовать сообща.
 В прошлом году мой класс на всех станциях получил низший балл, так как  не
было сноровки, должного уровня теоретических и практических  знаний,  а  так
же слаженности действий. Это подтолкнуло меня на мысль, что узнать  о  видах
костров и о  растениях,  получить  другие  необходимые  в  походе  знания  и
навыки, можно  и  на  классных  часах.  Кроме  того,  такая  работа  поможет
сблизить ребят. Так и родилась мысль о  виртуальных  походах,  где  учащиеся
получают  и  практические  навыки,  и  теоретическую  информацию,  и  учатся
действовать в команде, быть ответственными  не  только  за  себя,  но  и  за
товарищей.
 1.2. Распределение обязанностей, поручений.
 Распределить обязанности в моем классе - это  всегда  трудоемкий  процесс,
так как дать поручения нужно всем ребятам: и тем,  кто  всегда  ответственно
выполняет порученное дело, и тем, кто включается  в  дело  неохотно.  Данное
мероприятие позволяет задействовать тех ребят, кто всегда в  тени  или   уже
зарекомендовал себя  безинициативностью,  безответсвенностью.  Так,  выбираю
пять  человек,  которые  будут  отвественными  за  одну  из  остановок  (так
называемых  привалов),  назначаю  их  командирами  групп,  провожу  с   ними
индивидуальную консультацию, на которой объясняю, какой материал, по  какому
району нужно найти и оформить.
 Далее командиры набирают себе помощников, таким образом создаётся 5 групп.

 Ставлю ограничения в(во):
 - объеме информации (по 1 подписи к каждой фотографии, 8-10 предложений  о
районе);
 - времени (обозначаю сроки - сдача за 3 дня до мероприятия).
 Группа оформителей обеспечивает создание условий для проведения похода:  в
день мероприятия составить 6 парт по три, чтобы получилось 2  прямоугольника
со стульями вокруг. Остальные парты и стулья выносятся в коридор.
 Даю коллективное задание: всем  принести  фломастеры,  цветные  карандаши,
нитки, иголки, ножницы.
 3. Сбор материала.
 Как  показывает  практика,  современные  дети  ничем,   кроме   википедии,
пользоваться не умеют. Поэтому даже искать  фото-  нужно  их  научить.  Так,
ребята  с  индивидуальными  заданиями   обучались   поиску   информации:   я
показывала им официальные сайты  районов,  архивы  фотографий.  После  этого
ребята уже дома, самостоятельно при помощи  родителей,  создавали  слайды  к
презентации и устные рассказы.
 4. Репетиции
 В виртуальном походе мы с классом поем песню под гитару, на которой играет
учащийся. С ним мы встречаемся на репетициях, чтобы улучшить качество  игры,
обсудить слова песни, которые в разных источниках имеют расхождения.
 Сценарий мероприятия.
|Оборудование      |Слово учителя           |Слово учащихся        |Деятельность  |
|                  |                        |                      |учащихся      |
|Приглушенный свет,|                        |                      |Ребята заходят|
|фоном играет минус|- Ребята, здравствуйте. |                      |в кабинет.    |
|лагерной песни «Мы|Сегодня у нас           |                      |Становятся в  |
|пройдем сквозь    |знаменательное событие -|                      |круг вокруг   |
|земной простор»   |мы отправимся в  поход. |                      |столов        |
|                  |Мы увидим с вами много  |                      |              |
|                  |интересных мест, узнаем |                      |              |
|                  |много нового. Но, как вы|- карта               |              |
|                  |видите, на улице метель,|- цель                |              |
|                  |вьюга, поэтому наш поход|- спички              |              |
|                  |будет виртуальным.      |-котелок              |              |
|                  |Отличие будет лишь в    |                      |              |
|                  |том, что на улице мы не |                      |              |
|                  |побываем. Итак,         |                      |              |
|                  |отправляясь в путь, я   |                      |              |
|                  |должна вас спросить, что|                      |              |
|                  |должно быть у людей,    |- побыть в единении с |              |
|                  |которые идут в поход?   |природой              |              |
|                  |                        |                      |              |
|                  |                        |- узнать, увидеть     |              |
|                  |- Правильно. Но наш     |новые места           |              |
|                  |поход- виртуальный,     |                      |              |
|                  |поэтому готовить еду и  |- отвлечься от        |              |
|                  |прятаться от дождя нам  |цивилизации,          |              |
|                  |не придется. Но вот     |-провести время с     |              |
|                  |понять, зачем мы        |определенными людьми. |              |
|                  |отправляемся в этот     |- провести отдых      |              |
|                  |путь- необходимо.       |активно.              |              |
|                  |Скажите, зачем вообще   |                      |              |
|Песня «Перевал»   |люди ходят в походы?    |                      |              |
|под гитару»,      |                        |                      |Пение песни   |
|приглушение света,|                        |                      |под гитару в  |
|на слайдах        |                        |- уважение            |кругу         |
|картинки природы: |                        |                      |              |
|лесов, рек, гор.  |- А почему люди         |- любовь              |              |
|                  |стремятся к единству с  |                      |              |
|                  |природой? Почему        |- патриотизм          |              |
|                  |стремятся к познанию    |                      |              |
|                  |новых мест? Какое       |                      |              |
|                  |чувство их наталкивает  |                      |              |
|                  |на то, чтобы быть с     |                      |              |
|                  |определенной командой?  |                      |              |
|                  |                        |                      |Два капитана  |
|                  |- Верно. Сегодня мы,    |                      |набирают себе |
|                  |находясь в походе,      |                      |команду, с    |
|                  |узнаем, какая любовь    |                      |которой       |
|                  |бывает, как она         |                      |рассаживаются |
|                  |появляется, развивается,|                      |за стол.      |
|                  |подпитывается. Наш      |                      |              |
|                  |поход, как и самый      |                      |              |
|Фоновая музыка    |настоящий, начинается с |                      |              |
|леса, пения птиц, |самой известной         |                      |              |
|ручьев.           |«походной песни»-       |                      |              |
|                  |«Перевал»               |                      |              |
|                  |-Эта песня написана     |                      |              |
|                  |известным композитором  |                      |              |
|Карта Костромской |Ю.Визбором. Но сейчас   |                      |              |
|области на карте. |часто, исполняя эту     |                      |              |
|                  |песню, туристы          |                      |              |
|                  |вспоминают команду под  |                      |              |
|                  |командованием Игоря     |                      |              |
|                  |Дятлова, которая погибла|                      |Связывают     |
|                  |на 1 перевале. Команда  |                      |«страховкой»-л|
|1 привал. Слайды с|была сплоченная,        |                      |ентой правую  |
|фото и информацией|дружная, каждый был     |                      |руку.         |
|о Нерехтском      |уверен друг в друге.    |                      |              |
|районе            |Уверенность- 1 из       |                      |              |
|                  |основных залогов        |                      |              |
|                  |хорошего похода. Поэтому|                      |              |
|                  |туристы страховкой      |                      |Сидят с       |
|                  |связывают друг друга,   |                      |закрытыми     |
|                  |ведь каждый член        |                      |глазами       |
|                  |команды- неотъемлемая   |                      |              |
|                  |часть капитана.         |                      |              |
|                  |(Рассказываю о          |                      |              |
|                  |нескольких видах        |                      |              |
|                  |страховки) Поэтому      |                      |              |
|                  |сейчас мы разделимся на |                      |              |
|                  |2 команды. (Выбираю 2   |                      |              |
|                  |лидеров моего класса,   |                      |              |
|                  |которые, по одному,     |                      |              |
|                  |набирают себе команду и |                      |              |
|                  |садятся за столы)       |                      |(имитация     |
|                  |-Как я говорила, у      |                      |похода-       |
|                  |команды должны быть     |                      |команды делаю |
|                  |доверие и уважение друг |                      |пеший круг    |
|                  |к другу. Так вот вам    |                      |вокруг стола) |
|                  |ваша страховка, которая |                      |              |
|                  |свяжет на этот путь     |                      |Команды       |
|                  |каждого из вас.         |                      |знакомятся с  |
|                  |-Итак, закройте глаза.  |                      |информацией на|
|                  |Представьте, что вы     |                      |слайде.       |
|                  |заходите в лес, идете по|                      |              |
|                  |извилистой тропинке,    |                      |              |
|                  |наблюдаете за птицами.  |                      |              |
|                  |Вдруг пробегаем мимо    |- Нерехтский,         |              |
|Фоновая музыка    |белка. Вы устремляете   |Судиславский,         |              |
|природы           |взгляд за ней. Видите   |Красносельский,       |              |
|                  |поляну. Садитесь на     |Сусанинский, Буйский. |              |
|                  |привал, достаете карту и|                      |              |
|                  |смотрите, куда же вам   |                      |              |
|                  |идти.                   |(Выходит ученик,      |              |
|2 остановка.      |- Посмотрим на карту: с |который готовил       |              |
|Слайды с фото и   |какими районами граничит|информацию о данном   |              |
|информацией о     |наш город?              |районе).              |              |
|Судиславском      |- Вот туда мы           |                      |              |
|районе            |отправимся.             |                      |              |
|                  |- Чем же знаменит       |                      |              |
|                  |Нерехтский район?       |                      |              |
|                  |                        |- уважение            |              |
|                  |- А еще в Нерехтском    |- трепет              |              |
|                  |районе родились и       |- патриотизм.         |              |
|                  |выросли прекрасные люди,|                      |Командами     |
|                  |герои ВОВ: Дементьев    |                      |делают из     |
|                  |Николай Иванович        |                      |подручных     |
|                  |(советский разведчик) и |                      |материалов    |
|                  |Новиков Александр       |                      |цветы.        |
|                  |Александрович (маршал   |                      |              |
|                  |авиации). Какие чувства |                      |              |
|                  |вызывает у вас эта      |                      |Команды делают|
|                  |информация?             |                      |круг вокруг   |
|                  |-А ведь патриотизм - это|                      |стола,        |
|                  |не что иное, как любовь.|- возлагаются цветы   |имитируя пешую|
|                  |То есть осознание, что в|- организуются минуты |прогулку.     |
|                  |Нерехтсокм районе жили  |молчания              |              |
|                  |герои, что память о них |- осуществляется уход |              |
|                  |не исчезла, вызывает в  |за мемориалами и      |              |
|                  |ваших сердцах любовь и  |памятниками           |              |
|                  |уважение. А как         |                      |              |
|                  |проявляются эти чувства?|                      |              |
|                  |- И сейчас мы, в знак   |                      |              |
|                  |уважения и любви к      |                      |              |
|Фоновая музыка    |героям ВОВ, сделаем     |                      |              |
|природы           |искусственные цветы. Но |                      |Командами     |
|3 остановка.      |сделать это будет       |-…………                 |расписывают   |
|Слайды с фото и   |нелегко, так как руки   |                      |заготовки-шабл|
|информацией о     |ваши связаны            |                      |оны валенок.  |
|Красносельском    |«страховкой».           |                      |              |
|районе            |-Вы молодцы. Проявили   |                      |              |
|                  |чувство любви к героям, |                      |              |
|                  |защищавшим нашу страну. |                      |              |
|                  |Теперь можно            |                      |              |
|                  |отправляться дальше.    |                      |              |
|                  |- Сейчас мы отправимся с|                      |              |
|                  |вами в другое место, в  |                      |              |
|                  |другой район Костромской|(Выходит ученик с     |              |
|                  |области                 |индивидуальным        |              |
|                  |- Чем же знаменит       |заданием об этом      |              |
|                  |Судиславский район?     |районе)               |              |
|                  |- А еще в этом районе   |                      |              |
|                  |работает более 100 лет  |                      |              |
|                  |фабрика по изготовлению |                      |              |
|                  |войлочной продукции.    |                      |Команды делают|
|                  |Сами мы, конечно, не    |                      |круг вокруг   |
|                  |создадим продукт из     |                      |стола,        |
|                  |войлока. Но украсить    |                      |имитируя пешую|
|Фоновая музыка    |его, сделать красивее и |                      |прогулку      |
|природы.          |ярче- можем.            |                      |              |
|4 остановка.      |-Понравилось ли вам это |                      |              |
|Слайды с фото и   |занятие?                |- Да                  |              |
|информацией о     |-Любовь к чему же мы    |                      |              |
|Сусанинском районе|прививали и развивали в |                      |              |
|                  |этом районе?            |- Любовь к труду. К   |              |
|                  |- Правильно. Ведь именно|активной деятельности.|              |
|                  |любовь к труду делает   |                      |Ребята        |
|                  |нашу деятельность       |                      |составляют оду|
|                  |плодотворнее и          |                      |природе       |
|                  |качественнее.           |                      |              |
|                  |- Мы посетили уже 2     |                      |              |
|                  |района, отправляемся в  |                      |              |
|                  |третий.                 |                      |              |
|                  |- Новый привал. Что же  |                      |              |
|                  |вы знаете об этом,      |                      |              |
|                  |Красносельском, районе? |                      |              |
|                  |                        |(Выходит ученик с     |              |
|                  |- А еще по дороге в     |индивидуальным        |              |
|                  |Красное есть огромная   |заданием об этом      |              |
|Фоновая музыка    |лосеферма, где на лоне  |районе)               |              |
|природы.          |природы живут лоси. Лоси|                      |Делают круг,  |
|5 остановка.      |и лес, поля- неразлучны.|                      |имитируя пешую|
|Слайды с фото и   |Поэтому сейчас мы       |                      |прогулку      |
|информацией о     |создадим оду самому     |                      |              |
|Кологривском      |великолепному, что у нас|                      |              |
|районе            |есть- природе. Проявим  |                      |              |
|                  |любовь и уважение к ней.|                      |              |
|                  |- Отлично. Любовь к     |                      |Читают по     |
|                  |природе- самое важное и |                      |строчке       |
|                  |необходимое, что должно |                      |командой      |
|                  |быть в сердце каждого   |                      |выразительно и|
|                  |человека. То, что у вас |                      |красиво       |
|                  |есть это чувство- вы    |                      |стихотворение |
|                  |доказали.               |                      |Куликова      |
|                  |- Отправляемся покорять |                      |              |
|                  |новые вершины           |                      |              |
|                  |-Какие                  |                      |              |
|                  |достопримечательности   |                      |              |
|                  |есть здесь?             |                      |              |
|                  |-А еще здесь родился и  |                      |Делают круг,  |
|Фоновая музыка    |творил поэт Куликов     |                      |имитируя пешую|
|природы. Слайд с  |Виктор Иванович. Как    |                      |прогулку      |
|нашим Лицеем.     |можно проявить любовь к |                      |              |
|                  |писателю, творцу?       |(Выходит ученик с     |              |
|                  |- Вы молодцы. Прочитать |индивидуальным        |              |
|                  |стих вроде              |заданием об этом      |              |
|                  |индивидуально, но едино-|районе)               |              |
|                  |очень сложно. Справились|                      |Создают       |
|                  |с трудностью, как       |                      |картину (одну |
|                  |истинные туристы.       |                      |на всю команду|
|                  |Выдвигаемся в дальнейший|                      |со связанными |
|                  |путь.                   |- продекламировать его|правыми       |
|                  |-Новый привал.          |стихи                 |руками)       |
|                  |Последний. Самый        |                      |              |
|                  |далекий. Чем же знаменит|                      |              |
|                  |Кологривский район?     |                      |              |
|                  |-А еще здесь родился    |                      |              |
|                  |известный в широких     |                      |              |
|На слайде фото    |кругах художник,        |                      |              |
|ребят с похода.   |скульптор Честняков Ефим|                      |              |
|                  |Васильевич. Чтобы       |                      |              |
|                  |осознать всю красоту    |                      |              |
|                  |пейзажей, картин,       |                      |              |
|                  |полюбить этот вид       |                      |              |
|                  |искусства, нужно самим  |(Выходит ученик с     |Снимают       |
|                  |побыть в этой роли.     |индивидуальным        |ленту-«страхов|
|                  |-Отлично. Только        |заданием)             |ку».          |
|                  |посмотрите, какаую      |                      |              |
|                  |красоту создали вы      |                      |              |
|                  |своими туристическими   |                      |              |
|                  |группами. Всё, что мы   |                      |              |
|                  |создали в нашем походе, |                      |              |
|                  |заберем в Лией.         |                      |              |
|                  |                        |                      |              |
|                  |- Итак, наш поход       |                      |              |
|                  |подходит к концу.  Вам  |                      |              |
|                  |нужно снять страховку и |                      |              |
|                  |сесть в один большой    |                      |              |
|                  |круг.                   |                      |              |
|                  |-Что вы узнали, пройдя  |                      |              |
|                  |этот путь?              |                      |              |
|                  |                        |                      |              |
|                  |- Чувство любви к чему, |                      |              |
|                  |к кому в вас            |                      |              |
|                  |всколыхнулись?          |                      |              |
|                  |                        |                      |              |
|                  |- после каждого похода  |                      |              |
|                  |туристы должны          |                      |              |
|                  |поделиться эмоциями.    |                      |              |
|                  |Впечатлениями о прожитых|                      |              |
|                  |часах\ днях\неделях. Что|                      |              |
|                  |же вам запомнилось и    |- чем знамениты районы|              |
|                  |понравилось?            |Костромской области,  |              |
|                  |- Какая же бывает       |виды страховок        |              |
|                  |любовь? Ведь цель нашего|                      |              |
|                  |похода была имена эта.  |- к Родине, к героям  |              |
|                  |- Спасибо. Я надеюсь,   |ВОВ, к поэзии, к      |              |
|                  |что вы осознали, «Любовь|живописи, к труду. К  |              |
|                  |бывает разной: по       |песне, друг к другу.  |              |
|                  |степени важности, по    |                      |              |
|                  |степени нужности, по    |                      |              |
|                  |степени нежности…»      |                      |              |
|                  |-Наш поход завершился.  |                      |              |
|                  |Чтобы понять, понравился|                      |              |
|                  |ли он вам. Сейчас вам   |                      |              |
|                  |нужно выбрать цвет,     |- чувствовать себя в  |              |
|                  |который соответствует   |роли туриста, узнавать|              |
|                  |вашему эмоциональному   |родной край, выполнять|              |
|                  |состоянию после похода. |задания-преодолевать  |(Выбирают цвет|
|                  |желтый - очень хорошо   |трудности.            |лепестка,     |
|                  |красный - радостно      |                      |кладут перед  |
|                  |оранжевый-спокойно,     |-любовь к природе, к  |собой). Уходят|
|                  |хорошо.                 |героям, к труду, к    |              |
|                  |зеленый - тепло         |песне, к искусству, к |              |
|                  |синий - нормально       |великим деятелям.     |              |
|                  |фиолетовый -            |                      |              |
|                  |скверно,скучно          |                      |              |
|                  |черный - плохо          |                      |              |
|                  |                        |                      |              |
|                  |(Я собираю лепестки,    |                      |              |
|                  |анализирую преобладание |                      |              |
|                  |цветов)                 |                      |              |

   Анализ проведенного мероприятия.
   Данный классный час соответствует 3 основным критериям:
   - конкретность (в мероприятии четко и ясно обозначены  границы  изучения,
обязанности учащихся, их роль);
   - реальность (для проведения мероприятия не нужно  сложного  оборудования
или  длительной  подготовки.  Необходим  любой  учебный  кабинет,  проектор,
колонки);
   - достижимость  (в  ходе  мероприятия  цель  была  достигнута  частично:в
разностороннем понимании значении слова «любовь», ее роли в жизни  человека.
Активизация  нравственной  культуры-  это  процесс  долгий,   систематичный.
Одного мероприятия, естественно, не достаточно. Это часть работы  в  течение
года, в течение всей работы классного руководителя).

   На мероприятии были достигнуты
   -личностно- ориентированные цели: вызваны чувства уважения,  сострадания,
патриотизма;
   - процессуальные цели: уместное музыкальное  оформление,  хороший  подбор
фотографий;
   - продуктивные цели: у ребят остались их  продукты  деятельности:  цветы,
валенки. В кабинете остался  коллективный  труд:  картина  пейзажа,  фото  с
виртуального похода.

   Методические рекомендации:
   - на данном мероприятии можно использовать  реальную  страховку  (верхнюю
или нижнюю). Это даст навык работы со страховкой, вызовет больший интерес  к
происходящему;
   - каждой  команде  можно  дать  настоящие  походные  рюкзаки,  в  которых
изначально будут положены необходимые для выполнения заданий материалы.  Это
также создаст более глубокую имитацию похода;
   - вместо столов и стульев можно положить «пенки»-  походные  коврики.  Но
создавать  эти  условия  можно  лишь  в  том  случае,  если  ребята  все   в
спортивной, а не в школьной одежде, в кроссовках или подобной обуви.

   Литература:
   1. Белоруков Д. Ф.:Деревни, села и города  костромского  края:  материалы
для  истории.   —  Кострома:   Костромской   общественный   фонд   культуры,
Костромской региональный центр новых информационных  технологий  «Эврика-М»,
2000. — 536 с: ил.

   2. Официальный сайт администрации муниципального района город  Нерехта  и
Нерехтский район - http://www.admnerehta.ru/

   3. Дополнение к репортажу из костромского лагеря  актива  «Соколенок»  -
см. «УГ» №34 от 24 августа 2010 года- Методика «Цветопись» А.Н.Лутошкина


title: Презентация "Наши нобелевские лауреаты"

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
НАШИ НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ
Шалаева Снежана Михайловна
Учитель истории
МКОУ Шатуновской СОШ
Но́белевская пре́мия (швед. Nobelpriset, англ. Nobel Prize) — одна из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества. Вручается с 1901 года.
Согласно уставу Нобелевского фонда, выдвигать кандидатов могут следующие лица:
Члены национальных парламентов и правительств различных стран;
Члены международных судов;
Ректоры университетов; профессора социальных наук, истории, философии, права и теологии; директора научно-исследовательских институтов мира и внешней политики;
Лица, награждённые Нобелевской премией мира;
Члены советов организаций, награждённых Нобелевской премией мира;
Действующие и бывшие члены норвежского Нобелевского комитета;
Действующие и бывшие советники норвежского Нобелевского комитета.

Основатель премии
           АЛЬФРЕД НОБЕЛЬ родился 21 октября 1833 года в Стокгольме, Швеция, в семье инженеров. Он был химиком, инженером и изобретателем.
              В 1894 году Нобель приобрёл металлургический
        концерн Бофорс, который стал крупнейшим производителем вооружения. За свою жизнь Нобель накопил внушительное состояние. Большую часть дохода он получил от своих 355 изобретений, среди которых самое известное —динамит.
            В 1888 году Альфреда Нобеля «погребли заживо». В Каннах умер брат Нобеля — Людвиг, и по ошибке репортеров в газеты поместили объявление о смерти самого Альфреда Нобеля, а не его брата. Прочитав во французской газете собственный некролог под названием «Торговец смертью мёртв», Нобель задумался над тем, каким его будет помнить человечество. После этого он решил изменить своё завещание.
          10 декабря 1896 года Альфред Нобель умер на своей вилле в Сан-Ремо, Италия, от кровоизлияния в мозг.

Завещание Альфреда Нобеля, составленное им 27 ноября 1895 года, было оглашено в январе 1897 года.
           «Всё моё движимое и недвижимое имущество должно быть обращено моими душеприказчиками в ликвидные ценности, а собранный таким образом капитал помещён в надёжный банк. Доходы от вложений должны принадлежать фонду, который будет ежегодно распределять их в виде премий тем, кто в течение предыдущего года принёс наибольшую пользу человечеству… Указанные проценты необходимо разделить на пять равных частей, которые предназначаются: одна часть — тому, кто сделает наиболее важное открытие или изобретение в области физики; другая — тому, кто сделает наиболее важное открытие или усовершенствование в области химии; третья — тому, кто сделает наиболее важное открытие в области физиологии или медицины; четвёртая — тому, кто создаст наиболее выдающееся литературное произведение идеалистического направления; пятая — тому, кто внёс наиболее существенный вклад в сплочение наций, уничтожение рабства или снижение численности существующих армий и содействие проведению мирных конгрессов… Моё особое желание заключается в том, чтобы при присуждении премий не принималась во внимание национальность кандидатов…»

Номинации премии
   В завещании Нобеля предусматривалось выделение средств на награды представителям только пяти направлений:
Физика (присуждается с 1901 года в Швеции);
Химия (присуждается с 1901 года в Швеции);
Физиология и медицина (присуждается с 1901 года в Швеции);
Литература (присуждается с 1901 года в Швеции);
Содействие установлению мира во всём мире (присуждается с 1901 года в Норвегии).
        Кроме того, вне связи с завещанием Нобеля, с 1969 года по инициативе Шведского банка присуждается также премия его имени по экономике. Она присуждается на тех же условиях, что и другие нобелевские премии. В дальнейшем правление Фонда Нобеля решило более не увеличивать количество номинаций.
           От лауреата требуется выступление с так называемой «Нобелевской мемориальной лекцией», которая публикуется затем Нобелевским фондом в особом томе.

Размер Нобелевской премии
              Фонд Нобеля был создан в 1900 году как частная независимая неправительственная организация, с начальным капиталом 31,6 млн шведских крон , а в пересчёте на  курс доллара  (лето 2012 года) — около 250 млн долл. Премии лауреатам выплачивались из процентов от сделок с ценными бумагами.
               Первые премии составляли 150 000 крон. В 1980-х годах премии составляли около 880 000 крон. В 1990-х годах размер премии существенно вырос. По состоянию на декабрь 2015 года капитал фонда был равен 4,065 млрд шведских крон, а размер премии составлял 8 млн шведских крон, что примерно эквивалентно 1,1 млн долларов США.
              В 2012 году размер Нобелевской премии уменьшился на 20 процентов — до 1,1 млн долларов. Такое решение было принято в июне 2012 года на совещании совета директоров Нобелевского фонда. По мнению руководства фонда, данная мера поможет избежать сокращения капитала организации в долгосрочной перспективе. Как говорится в заявлении фонда, управление капиталом «должно осуществляться таким образом, чтобы премию можно было вручать бесконечно». «Нобелевский фонд несёт ответственность за то, чтобы размер премии мог оставаться на высоком уровне длительное время», — отметил исполнительный директор фонда Ларс Хайкенстен.
В 1992 году — 1,04 млн $ США
В 2000 году — 0,9 млн $ США
В 2003 году — 1,34 млн $ США
В 2004 году — 1,46 млн $ США
В 2005 году — 1,25 млн $ США
В 2006 году — 1,45 млн $ США
В 2007 году — 1,56 млн $ США
В 2008 году — 1,25 млн $ США
В 2009 году — 1,45 млн $ США
В 2010 году — 1,5 млн $ США
В 2011 году — 1,4 млн $ США.
В 2016 году — 1,1 млн $ США.

Номинирование на премию
Запросы на номинирование кандидатов рассылаются Нобелевским Комитетом приблизительно трем тысячам лиц, обычно в сентябре года, предшествующего году присуждения премии. Эти лица — часто исследователи, работающие в соответствующей области. Для присуждения Премии Мира запросы рассылаются правительствам, членам международных судов, профессорам, ректорам, лицам, награждённым Премией Мира, или бывшим членам Нобелевского комитета. Предложения должны быть возвращены до 31 января года присуждения премии. Комитет номинирует около 300 возможных лауреатов. Имена номинантов публично не объявляются, и номинантам о факте выдвижения не сообщается. Вся информация о выдвижении на премию остаётся секретной в течение 50 лет.

Вручение премии
         Процедура награждения происходит ежегодно, 10 декабря, в столицах двух стран — Швеции и Норвегии. В Стокгольме премии в области физики, химии, физиологии или медицины, литературы и экономики вручаются королём Швеции, а в области защиты мира — председателем Норвежского нобелевского комитета — в Осло, в городской ратуше, в присутствии короля Норвегии и членов королевской семьи. Наряду с денежной премией, размер которой меняется в зависимости от дохода, полученного от Hобелевского Фонда, лауреатам вручается медаль с его изображением и диплом.

Нобелевский банкет
                     Первый Нобелевский банкет состоялся 10 декабря 1901 года одновременно с первым вручением премии. В настоящее время банкет проводят в Голубом зале городской ратуши. На банкет приглашается 1300—1400 человек. Форма одежды — фраки и вечерние платья. В разработке меню принимают участие повара «Погребка ратуши» (ресторан при ратуше) и кулинары, когда-либо получавшие звание «Повар года». В сентябре три варианта меню дегустируются членами Нобелевского комитета, которые решают, что будет подаваться «к столу Нобеля».
               Столы в зале расставляют с математической точностью, а зал украшают 23 000 цветов, присылаемых из Сан-Ремо. Все движения официантов строго прохронометрированы с точностью до секунды.
                   Ровно в 19 часов 10 декабря почётные гости во главе с королём и королевой спускаются по лестнице в Голубой зал, где уже сидят все приглашённые. Шведский король ведёт под руку нобелевскую лауреатку, а если таковой не окажется — жену Нобелевского лауреата по физике. Первым произносится тост за Его Величество, вторым — в память Альфреда Нобеля. После этого раскрывается тайна меню. Меню напечатано мелким шрифтом на картах, приложенных к каждому месту, и украшено профилем Альфреда Нобеля в золотом тиснении. Во время всего ужина звучит музыка — приглашаются очень знаменитые музыканты, в их числе были Ростропович и Магнус Лингрен (в 2003 году).
                Банкет завершается выносом мороженого, увенчанного, как короной, шоколадной монограммой-вензелем «N».
           В 22:15 шведский король даёт знак к началу танцев в Золотом зале ратуши. В 1:30 гости расходятся.

Нобелевский концерт
              Но́белевский концерт — одна из трёх составляющих нобелевской недели наравне с вручением премий и нобелевским ужином. Считается одним из главных музыкальных событий года европейских и главным музыкальным событием года скандинавских стран. В нём принимают участие самые видные классические музыканты современности. Фактически нобелевских концертов два: один проводится 8 декабря каждого года в Стокгольме, второй — в Осло на церемонии вручения Нобелевской премии мира.

 Нобелевские лауреаты России
1904 год
Физиология и медицина
           Иван  Павлов - русский учёный, первый русский нобелевский лауреат,      физиолог, создатель науки о высшей нервной деятельности и формировании рефлекторных дуг. Всю совокупность          рефлексов разделил на две группы: условные и безусловные.
              Павлов - уникальный ученый мирового масштаба, сумевший сформировать свою школу в непростых условиях строящегося государства, к которому ученый предъявлял немалые претензии. Занимался коллекционированием картин, растений, бабочек, марок, книг. Научные изыскания привели его к отказу от мясной пищи.

Ива́н Петро́вич Па́влов
(14 (26) сентября 1849, Рязань — 27 февраля 1936, Ленинград)
 «за работу по физиологии пищеварения»
 Нобелевские лауреаты России
1908 год
 Физиология и медицина
Илья́ Ильи́ч Ме́чников
(3 [15] мая 1845, Ивановка, Купянский уезд, Харьковская губерния — 2 [15] июля 1916, Париж)
Илья Мечников - один из величайших ученых конца XIX - начала XX века. Так, именно Мечников  доказал единство происхождения позвоночных и беспозвоночных животных. Жена его умерла от туберкулеза и Мечников, уже помышлявший о самоубийстве, посвятил жизнь борьбе с туберкулезом.  Выйдя в отставку в знак протеста против реакционной политики в области просвещения, осуществляемой царским правительством и правой профессурой, организовал в Одессе частную лабораторию, затем (1886, совместно с Н. Ф. Гамалеей) вторую в мире и первую русскую бактериологическую станцию для борьбы с инфекционными заболеваниями. В 1887 покинул Россию и переехал в Париж, где ему была предоставлена лаборатория в созданном Луи Пастером институте. Нобелевскую премию Мечников получил на пару с Паулем Эрлихом.
«за труды по иммунитету»
Нобелевские лауреаты СССР
1956 год
 Химия
         Николай Семенов — советский физико - химик, один из основоположников
              химической физики.
         Академик АН СССР (1932 год; член-корреспондент
      с 1929 года), единственный советский лауреат
       Нобелевской премии по химии(получил её совместно с Сирилом Хиншелвудом).

Никола́й Никола́евич Семёнов
 (3 (15 апреля) 1896, Саратов — 25 сентября 1986, Москва)
«за исследования в области механизма
 химических реакций»
Нобелевские лауреаты СССР
Бори́с Леони́дович Пастерна́к
(29 января [10 февраля] 1890, Москва — 30 мая 1960, Переделкино,
 Московская область)
1958 год
Литература
         Борис Пастернак — русский писатель, поэт, переводчик; один из крупнейших поэтов
         XX века.
            Первые стихи Пастернак опубликовал в возрасте 23 лет. В 1955 году Пастернак закончил написание романа «Доктор Живаго». Через три года писатель был награждён
        Нобелевской премией по литературе, вслед за этим он был подвергнут травле и гонениям со стороны советского правительства.

«за значительные достижения в современной лирической поэзии, а также за продолжение традиций великого русского эпического романа»
Нобелевские лауреаты СССР
Па́вел Алексе́евич Черенко́в
(1904—1990) — советский  физик.
Герой Социалистического Труда
 ( 1984). Лауреат двух Сталинских премий (1946, 1952)  и Государственной премии СССР (1977).
И́горь Евге́ньевич Тамм
(1895—1971) — советский физик-теоретик. Лауреат двух Сталинских премий. Герой Социалистического Труда (1954).
В 1945 году разработал метод решения задач квантовой теории поля, получивший название метода Тамма — Данкова. Совместно   А. Д. Сахаровым
разработал принципы удержания
плазмы в токамаке.
Илья Михайлович Франк
(1908—1990) — советский физик, лауреат Нобелевской премии . Лауреат двух Сталинских премий (1946, 1953) и Государственной премии СССР (1971).
«за открытие и истолкование эффекта Черенкова»
1958 год
Физика
Нобелевские лауреаты СССР
1962 год
Физика
            Лев Ландау— советский физик-теоретик,
   основатель научной школы, академик АН СССР (избран в 1946).
         Герой Социалистического Труда (1954). Лауреат медали имени Макса Планка (ФРГ) (1960), премии Фрица Лондона (1960), Ленинской (1962) и трёх Сталинских (Государственных) премий(1946, 1949, 1953).
         Иностранный член Лондонского королевского общества (1960),  Национальной академии наук              США (1960), Датской королевской академии наук     (1951), Королевской академии наук Нидерландов
          (1956),       Американской академии искусств и наук (1960), Академии наук «Леопольдина» (1964), Французского физического общества и Лондонского физического общества.
Именем Ландау назван Институт теоретической физики РАН.
Инициатор создания и автор (совместно с Е. М. Лифшицем) фундаментального классического Курса теоретической физики, выдержавшего многократные издания и изданного на 20 языках.
В 1962 году шведская королевская академия присудила Ландау Нобелевскую премию. Награждение впервые в истории произошло в московской больнице, поскольку незадолго до вручения Ландау попал в автокатастрофу. В течение 6 недель ученый находился без сознания, а потом еще почти три месяца не узнавал даже близких. В спасении жизни ученого принимали участие физики всего мира.

Лев Дави́дович Ланда́у
(часто именуемый коллегами-физиками Дау; 9 (22) января 1908,
 Баку — 1 апреля 1968, Москва)
«за пионерские теории конденсированных сред  и
 особенно жидкого гелия»
Нобелевские лауреаты СССР
Никола́й Генна́диевич Ба́сов
 (14 декабря 1922, город Усмань, Тамбовская губерния — 1 июля 2001)
советский физик. Дважды Герой Социалистического Труда (1969, 1982).
Депутат Совета Союза Верховного Совета СССР 9—11 созывов .
Алекса́ндр Миха́йлович Про́хоров
(11 июля 1916, Атертон, штат Квинсленд,
Австралия — 8 января 2002, Москва)
 советский физик, один из основоположников важнейшего направления современной физики
— квантовой электроники, лауреат Нобелевской премии (совместно с Николаем Басовым и Чарлзом Таунсом), один из изобретателей лазерных технологий.
«за фундаментальные работы в области квантовой электроники, которые привели к созданию излучателей и усилителей на лазерно - мазерном принципе»
1964 год
Физика
Нобелевские лауреаты СССР
Михаи́л Алекса́ндрович Шо́лохов
(11 [24] мая 1905, хутор Кружилин Донецкого округа Области Войска Донского  — 21 февраля 1984, станица Вёшенская, Ростовская область)
1965 Год
Литература

       Михаил Шолохов— русский советский писатель, киносценарист. Лауреат  Сталинской премии (1941), Ленинской премии (1960).
             Действительный член АН СССР (1939). Дважды Герой Социалистического Труда (1967, 1980). Полковник(1943).
          Шолохов — единственный советский писатель, получивший Нобелевскую премию с согласия руководства СССР. Михаил Шолохов не поклонился Густаву Адольфу VI, вручавшему премию. По одним источникам, это было сделано намеренно, со словами: «Мы, казаки, ни перед кем не кланяемся. Вот перед народом — пожалуйста, а перед королём не буду и всё…».
         В 2016 году Шведская Академия опубликовала список 90 номинантов на премию 1965 года у себя на сайте. Выяснилось, что академики обсуждали идею поделить премию между Анной Ахматовой и Михаилом Шолоховым.

«за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время»
Нобелевские лауреаты СССР
1970 год
Литература
           Александр Солженицин — русский писатель, драматург,  публицист,  поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в СССР, Швейцарии, США и России.  Диссидент, в течение нескольких десятилетий (1960—1980-е годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя СССР и политики его властей.
           Помимо художественных литературных произведений, затрагивающих, как правило, острые общественно-политические вопросы, получил широкую известность своими художественно-публицистическими произведениями по истории России XIX—XX веков.
Алекса́ндр Иса́евич (Исаакиевич) Солжени́цын
(11 декабря 1918, Кисловодск —
3 августа 2008, Москва
«за нравственную силу, с которой он следовал непреложным традициям русской литературы»
Нобелевские лауреаты СССР
Леони́д Вита́льевич Канторо́вич
(6 (19) января 1912, Санкт-Петербург —
 7 апреля 1986, Москва
1975 год
 Экономика
       Леонид Канторович — советский математик и экономист, пионер и один из создателей
       линейного программирования.

«за вклад в теорию оптимального распределения ресурсов»
Нобелевские лауреаты СССР
Андре́й Дми́триевич Са́харов
(21 мая 1921, Москва —
 14 декабря 1989, Москва)
1975 год
 Премия мира
         Андрей Сахаров  — советский физик-теоретик, академик АН СССР, один из создателей первой советской водородной бомбы. Общественный деятель,    диссидент
       и правозащитник; народный депутат СССР, автор проекта конституции Союза Советских Республик Европы и Азии.
            За свою правозащитную деятельность был лишён всех советских наград и премий и в 1980 году был выслан с женой Еленой Боннэриз Москвы. В конце 1986 года Михаил Горбачёв разрешил Сахарову вернуться из ссылки в Москву, что было расценено в мире как важная веха в деле прекращения борьбы с инакомыслием в СССР.

«за бесстрашную поддержку фундаментальных принципов мира между людьми и мужественную борьбу со злоупотреблением властью и любыми формами подавления человеческого достоинства»
Нобелевские лауреаты СССР
1978 год
Физика
           Петр Капица — советский физик.
         Основатель Института физических проблем (ИФП), директором которого оставался вплоть до последних дней жизни. Один из основателей Московского физико-технического института. Первый заведующий кафедрой физики низких температур физического факультета МГУ.
            Известен работами в области физики низких температур, изучении сверхсильных магнитных полей и удержания высокотемпературной плазмы. Разработал высокопроизводительную промышленную установку для сжижения газов (турбодетандер). С 1921 по 1934 год работал в Кембридже под руководством Резерфорда.
                Дважды лауреат Сталинской премии (1941, 1943). Награждён большой золотой медалью имени М. В. Ломоносова АН СССР(1959). Дважды Герой Социалистического Труда (1945, 1974). Действительный член АН СССР. Действительный член Лондонского Королевского общества (Fellow of the Royal Society).
            В 1978 году академику  была присуждена Нобелевская премия На церемонии вручения премии советский ученый нарушил традицию и посвятил нобелевскую речь не тем работам, что были отмечены нобелевским комитетом, а свои актуальным современным исследованиям. Затем Петр Леонидович изменил еще одну традицию: весь денежный приз он забрал себе, положив его на счет в шведском банке. Прежние советские лауреаты вынуждены были делиться с государством.

Пётр Леони́дович Капи́ца
(26 июня (8 июля) 1894, Кронштадт — 8 апреля 1984, Москва)
«за базовые исследования и открытия в физике низких температур»

Нобелевские лауреаты России
Михаи́л Серге́евич Горбачёв
(род. 2 марта 1931, село Привольное, Северо-Кавказский край, РСФСР
1990 год
Премия мира

                  Михаил Гарбачев — советский и российский государственный, политический и общественный деятель.
          Последний генеральный секретарь
      ЦК КПСС. Последний Председатель Президиума Верховного Совета СССР, затем первый председатель Верховного Совета СССР. Первый в истории Президент СССР.
         Основатель Горбачёв - Фонда. С 1993 года соучредитель ЗАО «Новая Ежедневная Газета» . Член редакционного совета с 1993 года.
        Имеет ряд наград и почётных званий. Входит в список 100 самых изученных личностей в истории.

«в знак признания его ведущей роли в мирном процессе, который сегодня характеризует важную составную часть жизни международного сообщества»

Нобелевские лауреаты России
Жоре́с Ива́нович Алфёров
(род. 15 марта 1930, Чашники, Витебская область, Белорусская ССР)
2000 год
Физика

       Жорес Алфёров— советский и российский физик, единственный ныне здравствующий — из проживающих в России — российский лауреат Нобелевской премии по физике . Каждый современный человек пользуется плодами  его открытий. Во всех мобильных телефонах есть гетероструктурные полупроводники, созданные Алфёровым. Вся оптиковолоконная связь работает на его полупроводниках и "лазере Алфёрова". Без "лазера Алфёрова" были бы невозможны проигрыватели компакт-дисков и дисководы современных компьютеров. Открытия Жореса Ивановича используются и в фарах автомобилей, и в светофорах, и в оборудовании супермаркетов — декодерах товарных ярлыков. Алферов был одним из создателей той электронной реальности, с которой мы сталкиваемся ежедневно. При этом, работу над ней он начал в те времена, когда об это не говорили не только у нас, но и на Западе.  Открытия,которые привели к качественным изменениям в развитии всей электронной техники Алйеров сделал ещё в 1962-1974 годах. Нобелевской премией были отмечены как его "былые" заслуги перед физикой, так и современные — создание сверхбыстрых суперкомпьютеров.
«за разработки в полупроводниковой технике»
Нобелевские лауреаты России

2003 год
Физика
Алексе́й Алексе́евич Абрико́сов
(род. 25 июня 1928, Москва) — советский физик-теоретик.
Академик РАН (АН СССР с 1987, членкор 1964), доктор физико-математических наук.
Виталлий Ла́заревич Ги́нзбург
(21 сентября (4 октября) 1916 года, Москва — 8 ноября 2009 года, там же) — советский и российский физик-теоретик, доктор физико-математических наук (1942), профессор.
Академик АН СССР (1966; член-корреспондент 1953). Лауреат Ленинской премии (1966), Сталинской премии первой степени(1953). Академик Международной академии астронавтики (1969; член-корреспондент 1965). Член Международного астрономического союза (1961). Иностранный член Национальной академии наук США (1981), Лондонского королевского общества (1987), Американской академии искусств и наук США (1971), Европейской Академии (1990), Академии наук Дании (1977) и др.
«за создание теории сверхпроводимости второго рода и теории сверхтекучести жидкого гелия-3»
Нобелевские лауреаты России
Константи́н Серге́евич Новосёлов
(род. 23 августа 1974, Нижний Тагил, СССР)
2010 год
Физика

      Константи́н Новосёлов — российский и британский физик. Лауреат Нобелевской премии совместно с Андреем Геймом, член Лондонского королевского общества (с 2011). 31 декабря 2011 года было объявлено о присвоении ему звания указом королевы Елизаветы II за заслуги перед наукой.
      По состоянию на октябрь 2016 года имеет более 112000 цитирований своих работ. Индекс Хирша — 86. Входит в лидеры рейтинга влиятельнейших учёных 2014 года по версии Thomson Reuters.

«за новаторские эксперименты по исследованию двумерного материала  графена»
      С момента основания и до 2010 года Нобелевскую премию вручали 543 раза. По состоянию на 2010 год персональные премии были вручены 817 лауреатам, 21 гражданин России и СССР получили 16 нобелевских премий — значительно меньше, чем представители США (326),
    Великобритании (115), Германии (102) или Франции(57). Кроме того, нобелевские премии получили за произведения, написанные на русском языке, 3 писателя, не имевшие на тот момент гражданства России или СССР.

Источники иллюстраций
https://www.google.ru/search?q=%D0%BD%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%8F&newwindow=1&espv=2&biw=1024&bih=662&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwifpPOWmtjQAhWK1RQKHUqDBgkQ_AUIBigB

Источники информации
 http://to-name.ru/historical-events/nobelevskaja-premia.htm
http://russian7.ru/post/7-glavnyx-russkix-laureatov-nobelevskoj-premii/


title: Презентация "Перестановка элементов в одномерном массиве"

extracted_text:
		Не существует проблем,
		Не содержащих в себе дар,
		Предназначенный вам.
		Вы ищите проблемы,
		Потому что вам нужны их дары.
Ричард Бах.

План построения программы.
1)описание переменных.
2)стандартный ввод-вывод массива.
3)поиск и удвоение положительных элементов
4)вывод элементов массива в строку.

Задать массив, состоящий из 25 целых чисел. Удвоить положительные элементы массива, остальные оставить без изменения.
1)описание переменных.
Var A:array[1..25] of integer;
      i: integer;
2)стандартный ввод-вывод исходного массива.
randomize;
For i:=1 to 25 do
Begin
a[i]:=-10+random(21);
write(a[i]:4);
end; writeln;

Задать массив, состоящий из 25 целых чисел. Удвоить положительные элементы массива, остальные оставить без изменения.
3) поиск и удвоение положительных элементов.
For i:=1 to 25 do
If a[i]>0 then a[i]:=2*a[i];

4) вывод обработанного массива в строку.
For i:=1 to 25 do
write(a[i]:4);
writeln;

Задать массив, состоящий из 25 целых чисел. Удвоить положительные элементы массива, остальные оставить без изменения.
Var A:array[1..25] of integer;
      i: integer;
begin
randomize;
For i:=1 to 25 do
Begin
a[i]:=-10+random(21);
write(a[i]:4);
end; writeln;
For i:=1 to 25 do
 If a[i]>0 then a[i]:=2*a[i];
For i:=1 to 25 do
write(a[i]:4);
 writeln;
end.

Задать массив, состоящий из 25 целых чисел. Удвоить положительные элементы массива, остальные оставить без изменения.
а) Var A: array(1..100) of integer;

б) Var A: array[1…100] of integer;

в) Var A: array[1..10] of readln;

г) Var A: array[1..10] of integer;

1)Найдите ошибки при описании массива  и правильный вариант:
Var A: array[1..100] of integer;
       i:integer;
Begin
For i:=1 to 15 do
   readln(A[i]);

2)Сколько элементов в массиве  и каким способом задаются элементы массива?
а) For i=1 to 15 do                               б) For i:=1 to 15 do;
     readln(A[i]);                                        readln(A[i]);

в)randomize;                                       г)randomize;
  For i:=1 to 15 do                                 For i:=1 to 15 do
    Begin                                                  Begin
    a[i]:=-10+random[21];                       a[i]:=-10+random(21);
    write(a(i):4);                                        write(a[i]:4);
   end; writeln;                                         end; writeln;

3) Найдите ошибки при задании массива и правильный вариант :
а) s:=0;                                             б)k:=0
      For i:=1 to 20 do                               For i:=1 to 15 do
      s:=s+a[i];                                           if a[i]>0 then k:=k+1;

в) For i:=1 to 20 do
      if a[i] mod 2 =0  then write(a[i]:4);

г)max:=a[1];
      For i:=1 to 20 do
      if a[i]>max  then max:=a[i];

4)Зачем нужен каждый алгоритм (что делает с массивом)?
Был массив:
  10, 30, -7, 15, 75, 16, -5, 0, 14, -10
Стал массив:
  10, 75, -7, 15, 30, 16, -5, 0, 14, -10

 Нужно поменять местами 2-й и 5-й элементы массива, состоящего из десяти целых чисел.
Тема урока: «Перестановка элементов в одномерном массиве»
Цель урока: научиться переставлять элементы массива
Схема перестановки двух элементов с использованием промежуточной переменной
pr:=a[i];
a[i]:=a[j];
a[j]=pr;

Алгоритм перестановки двух элементов в общем виде.
План построения программы.
1)описание переменных.
2)стандартный ввод-вывод массива.
3) перестановка элементов.
4)вывод элементов массива в строку.

Нужно поменять местами 2-й и 5-й элементы массива, состоящего из десяти целых чисел.
Program z1;
Var A:array[1..10] of integer;
      i,pr: integer;
begin
randomize;
For i:=1 to 10 do
Begin
a[i]:=-10+random(21);
write(a[i]:4);
end; writeln;
pr:=a[2];
a[2]:=a[5];
a[5]:=pr;
For i:=1 to 10 do
write(a[i]:4);
writeln;
end.

Нужно поменять местами 2-й и 5-й элементы массива, состоящего из десяти целых чисел.
Пришло время попробовать свои силы за компьютером.
Повторить известные алгоритмы обработки массивов, выучить алгоритм перестановки.

Написать программу решения задачи
Задать массив, состоящий из 20 целых чисел. Поменять местами 3-й и максимальный элементы массива.

Домашнее задание.


title: Презентация "Красавица Зима"

extracted_text:
Альбом «Красавица зима!»

О чём поют снежинки?
О чём поют снежинки?
Поют про белый свет
Про белые деревья
Которых краше нет.
Про белые дороги
И белые дома,
Про мир, которым
правит
Красавица зима!
       Снегири
                                      Стынут лапы на морозе
                                      У сосны и ели.
                                      Что за чудо? На берёзе
                                      Яблоки поспели.
                                      Подойду поближе к ней-
                                      И глазам не верится!
                                      Стайка алых снегирей
                                      Облепила деревце.

Снег и метели
В небе кружится метель,
Словно в парке карусель,
Накрывает землю снегом,
Будто простынёй постель.
Точно белые пушинки,
С неба падают снежинки,
До ладошек долетают,
На ладошках сразу тают.
Наши зимние забавы
Вышли мы во двор гулять,
Чтоб со снегом поиграть
Повалялись поиграли
И лепить фигурки стали.
Возле горки, посмотри,
Чебурашку лепит Витя.
Гена- крокодил с гармошкой
Получился у Тимошки.


title: Тест "Тема детства в произведениях писателей - симбирян" 7 класс

extracted_text:
Тест «Тема детства в произведениях писателей-симбирян» (7 класс)

А1. – А5.Выберите правильный вариант ответа.
А1. Соотнесите имена писателей с написанными ими произведениями.
   1) Н.М.Карамзин                      1) «Гуттаперчевый мальчик»
   2) С.Т.Аксаков                          2) «Детство Тёмы»
   3) Н.М.Григорович                   3) «Детство Никиты»
   4) Н.Гарин-Михайловский       4) «Рыцарь нашего времени»
   5) А.Н.Толстой                          5) «Детские годы Багрова-внука»

А2. Укажите, какая тема объединяет перечисленные произведения.
         1) любви к родному краю           2) детства
         3) природа и человек                   4) отцов и детей

А3. Выберите, какие из названных произведений являются автобиографическими.

   1) «Гуттаперчевый мальчик»        2) «Детство Тёмы»
   3) «Детство Никиты»                     4) «Рыцарь нашего времени»
   5) «Детские годы Багрова-внука»

А4. Укажите, где происходят события в названных автобиографических
произведениях.
          1) Москва                                    2) Симбирск
          3) Петербург                               4) Казань

А5. Выберите, каким представляется мир детства в этих книгах.
      1) светлым и счастливым             2) тревожным и скучным
      3) мрачным и тяжёлым                 4) проблемным, но счастливым

В1. – В3. Напишите ответ словами.

В1. В чём особенность описания мира детства в рассказе Д.Григоровича?
       ________________________________________________________________

В2. Прочтите высказывания Н.М.Карамзина о детстве. Напишите, как вы
понимаете, что, по мнению писателя, должны помнить родители о времени
детства?

«Человек любит места своего рождения и воспитания… Родина мила сердцу не
местными красотами …, а пленительными воспоминаниями, окружающими … утро и
колыбель человечества».
__________________________________________________________________

«Мы знаем первый и святейший закон природы, что мать и отец должны
образовывать нравственность детей своих, которая есть главная часть
воспитания».
__________________________________________________________________

В3. Определите и укажите имена поэтов-симбирян, которые писали стихи о
детстве.
1) известный поэт-сатирик 19 века, которого называли «король русской рифмы»
_______________________________________
2) одноклассник В.И.Ленина в Симбирской мужской классической гимназии
_______________________________________

С. Дайте связный ответ на вопрос.

Прочитанные произведения о детстве являются классикой русской литературы по
данной теме. Какое из них более всего запомнилось? Чем?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________


title: Технологическая карта ОУД "Символика Казахстана"

extracted_text:
Технологическая карта №
организованной учебной деятельности.
Группа:  подготовительная группа
Образовательная область:                                                                                Раздел: ознакомление
Тема: «Символика Казахстана».
Цель: сформировать представления детей о Республике Казахстан, познакомить детей с государственными символами Республики Казахстан. Учить различать и называть их. Воспитывать чувство гордости, уважения и любовь к своей стране.
Билингвальный компонент: жер-земля
Оборудование: указка, символика РК,  карточки

Ожидаемый результат:
Знать: государственными символами Республики Казахстан
Иметь: представление о значении символов
Уметь: описывать символы


title: Открытый урок "Случаи деления, когда делитель больше делимого" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя школа № 5»

Разработка
урока математики
 3 класс
«Случаи деления, когда делитель больше делимого»

Конспект составила: Фатеева М. Г.
учитель начальных классов

Г. Кимры 2015 год
Тема:  «Случаи деления, когда делитель больше делимого» .
Цель – формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных).
Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие навыков сотрудничества с взрослым;
–Развивать внимание, память, мышление, математическую речь, познавательный интерес.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.
Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:
формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;
формирование умения кодировать и декодировать информацию; работать с различными видами информации (текстом, таблицей, рисунком, схемой);
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
договариваться и приходить и приходить к общему решению совместной деятельности;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:
– Отрабатывать умение анализировать и решать текстовые задачи.
– Совершенствовать вычислительные навыки.
– Развивать умение рассуждать, делать выводы.
Оборудование:
Учебник, презентация, карточки для индивидуальной и   групповой работы.

Ход урока.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Посмотрели друг на друга. Улыбнулись. Оглянитесь назад, у нас сегодня гости. Настроились на работу.
Устный счет (актуализация знаний).
На интерактивной доске записаны задачи. Вы записываете только решения. На каждую задачу отведено 20 секунд.  (Взаимопроверка)
В одном пакете 18 кг яблок, в другом 9 кг. Во сколько раз больше яблок в одном пакете, чем в другом? (18 : 9 = 2)
Кит проплыл 24 км, а дельфин в 4 раза меньше. Сколько км проплыл дельфин? (24 : 4 = 6)
На покраску одной трубы идёт 3 банки краски. Сколько труб можно покрасить, если есть 13 банок краски? (13 : 3 = 4 (ост.1)
В порту 20 кораблей. Сколько троек кораблей может выйти в море, а сколько останется? (20 : 3 = 6 (ост. 2))
Надо упаковать 50 тетрадей в пачку по 6 штук в каждую. Сколько пачек с тетрадями получится и сколько тетрадей останется?
(50 : 6 = 8 (ост. 2))
 Целеполагание.
Над какой темой работаем  на последних уроках? (Деление с остатком). Решите примеры с устным объяснением. (На интерактивной доске)
	43 : 6 =	24 : 5 =	73 : 8 =	2 : 3 =
- Почему не можем решить последний пример? (Не хватает каких-то знаний)
- Какие цели и задачи ставим на урок? (Получить новые знания, чтобы научиться решать такие примеры)
- Как называются компоненты и результат при делении? (Делимое, делитель, частное)
- Что особенное в данном примере? (Делитель больше делимого или делимое меньше делителя)
- Назовите тему урока. (Деление, когда делитель больше делимого)
- Давайте попробуем решить пример.
IV.  Работа по теме
Практическая работа.
- Возьмите 2 палочки. Постройте треугольник. Что такое треугольник?
- Сколько треугольников у вас получилось? (Нисколько)
- Почему? (У треугольника 3 стороны, у нас 2 палочки. Не хватает)
- Сколько палочек осталось? (2)
- Как записать эти действия с помощью числового выражения?
(2 : 3 = 0 (ост. 2)) (Учитель записывает на доске)
- Теперь попробуйте построить квадрат? Что такое квадрат?
- Сколько квадратов у вас получилось? (нисколько)
- Почему?  ( У квадрата 4 стороны, а палочек 2. Не хватает)
- Сколько палочек осталось? (2)
- Запишите действия с помощью числового выражения. (2 : 4 = 0 (ост. 2))
- Возьмите 3 палочки. Постройте квадрат. Запишите пример и результат себе в тетрадь самостоятельно. (Проверка у доски и с помощью светофориков)
- Посмотрите на полученные выражения. Сделайте вывод: каким будет результат деления, если делитель больше делимого? (В частном получается 0, а остаток равен делимому).
V. Закрепление знаний.
- Возьмите карточки. Выполняем задание № 1. (По цепочке с устным объяснением. Два последних примера самостоятельно. Потом проверка.)
	6 : 8 =	1 : 4 =	9 : 12 =
	5 : 6 =	8 : 9 =	14 : 30 =
Физкультминутка.
Работа с учебником.
Где мы сможем применить полученные знания? Многие учащиеся занимаются в кружках, изготавливают поделки. Чтобы поделки выглядели красиво и аккуратно, их оформляем в рамочки, которые состоят из планок.
- Читаем задачу с.31 № 1 сначала  вслух, потом про себя.
- Сколько планок идёт на одну рамку? (4)
- Сколько планок имеется?  (16)
- Сколько рамок можно сделать?   (16 : 4 = 4 устно)
- А если есть 10 планок?   (10 : 4 = 2 (ост. 2) устно)
- А если только 3 планки?  (3 : 4 = 0 (ост. 3) – в тетрадь, ответ устно)
- Объясните решение столбиком по записи в учебнике.
- Сделайте вывод о применении знаний (Если что-то изготавливаем, сначала проверяем, хватит ли материала)
- Где ещё можно применить полученные знания?
С.31 № 2 Читаем вслух. Про себя задачу.
- Читаем вслух условие и первый вопрос. Как узнать сколько ручек можно купить на 10 рублей? (10 : 3 = 3 (ост. 1) запись в тетрадь решение, ответ устно)
- Читаем второй вопрос. Сколько ручек можно купить на 5 рублей?
(5 : 3 = 1 (ост. 2) решение в тетрадь, ответ устно)
- Сколько купим ручек, если есть 1 рубль? (1 : 3 = 0 (ост. 1) решение в тетрадь, ответ устно)
- Делаем вывод о покупках. (Считаем сначала деньги, на сколько хватит. Потом покупаем)
- Попробуем вывести формулу решения выражений по сегодняшней теме.
- Какая тема урока?
Решаем задачу на карточке. Задание № 2. (работа в паре)
	Карандаш стоит, а рублей. Сколько таких карандашей можно купить
на с рублей, если с меньше а? (с : а = 0 (ост. с) проверка у доски и светофориками.)
- Над какой темой сегодня работаем? Назовите выведенную нами формулу решения таких примеров.
- Решаем ребусы на карточках. Задание № 3. ( По колонкам. Парами)

7 :     = 0 (ост.    )		   : 9 = 0 (ост.    )		    :       = 0 (ост. 3)

VI. Итог урока Рефлексия
- Назовите тему урока.
- Что узнали для себя нового.
- Что было легким на уроке.
- Что было интересным на уроке.
- Что было трудным на уроке.
- Доволен ли ты своей работой.
- Оцените себя.
VII.  Домашнее задание
С. 31 № 4, 5 (1)

Карточка.

Задание № 1. Найдите значения выражений.
		6  :  8 =		1 : 4 = 		9 : 12 =
		5  :  6 =		8 : 9 = 		14 : 30 =

Задание № 2. Решите задачу.  Записать только решение.
Карандаш стоит, а рублей. Сколько таких карандашей можно купить  на  с  рублей, если  с  меньше  а?

Задание № 3. Решите ребусы.

	7 : *  = 0 (ост.   )		   : 9 = 0 (ост.    )		    :      = 0 (ост. 3)


Презентация "Электронные таблицы как информационные объекты" 11 класс


title: Презентация "Спасите компьютер от вируса" 8 класс

extracted_text:
Преподаватель: Э.Ш.Колозян
Спасите компьютер от вируса
Кто ничего не замечает,Тот ничего не изучает.Кто ничего не изучает,Тот вечно хнычет и скучает.Ф. Сеф
Корабль «Инфознайка»
ЭКИПАЖ «Принтер»
ЭКИПАЖ «Сканер»
ЭКИПАЖ «Жюри»
Командир корабля
Зевс, Меркурий, Апполон!
Сохрани  компьютер мой!
Вирус будет побежден,
Мы его прогоним ВОН!!!

Темы спасательной операции
История развития вычислительной техники;
Назначение и устройство компьютера;
Человек и информация
Измерение информации;
Прикладные программы (текстовый редактор Word, графический редактор Paint);
Файлы и файловые структуры.
Из истории информатики
Название этого устройства с греческого переводится как счетная доска. Идея его устройства заключается в наличии специального вычислительного поля, где по определенным правилам перемещаются счетные элементы. Назовите первое счетное устройство.
Ответ
Русские счеты. Появились в XVI веке.
Абак был изобретен в Древней Греции. В нем перекладывали камешки. В левой части подсчитывались крупные денежные единицы, в а правой – мелочь.
Логарифмическая линейка. Разработана английским математиком-любителем Уильямом Отредом в 1622 году.
Древнейшие из известных чёток были созданы во II тысячелетии до нашей эры в Индии.
Арифмометр Однера выпущен в 1877 году на заводе Л. Э. Нобеля.
Разностная машина Бэббиджа. В ней были предусмотрены все основные элементы, присущие современному компьютеру.
Восковые таблички. Использовались как носители информации.
Абак
Эта машина представляла собой механическое устройство в виде ящичка с многочисленными связанными одна с другой шестерёнками. Складываемые числа вводились в неё при помощи соответствующего поворота наборных колёсиков. Ответ появлялся в верхней части металлического корпуса. Кто создатель этой машины?
Я Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми. Я персидский математик. Современный термин алгоритм произошел от моего имени.
Ответ
Блез Паскаль
Я Чарльз Беббидж – профессор математики. Я создал первую аналитическую машину, которая включала в себя центральное процессорное устройство, память и перфокарту.
В 1673 году был  сконструировал первый арифмометр. Он выполнял все 4 арифметических действия. Его создатель был математиком. Назовите его имя.
Я Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми. Я персидский математик. Современный термин алгоритм произошел от моего имени.
Ответ
Готфрид Вильгельм Лейбниц
Меня зовут Ада Августа Лавлейс. Я дочь английского поэта лорда Джорджа Гордона Байрона. Я помогала Чарльзу Бэббиджу в создании программ для его аналитической машины.
Я Чарльз Беббидж – профессор математики. Я создал первую аналитическую машину, которая включала в себя центральное процессорное устройство, память и перфокарту.
Работая с Бэббиджем эта женщина разработала все основные принципы программирования, применяемые до сих пор. Впоследствии её именем назвали один из компьютерных языков. Назовите ее имя?
Ответ
Ада Августа Лавлейз
Меня зовут Мария Склодовская Кюри. Я родилась в Польше в семье преподавателей. Я занималась исследованиями в области физики и химии.
Меня зовут Ада Августа Лавлейс. Я дочь английского поэта лорда Джорджа Гордона Байрона. Я помогала Чарльзу Бэббиджу в создании программ для его аналитической машины.
Этот ученый родился в 1903 году. Он известен как праотец современной архитектуры компьютеров. Он описал принципы и структуру ЭВМ, на которых построены, в том числе, и современные компьютеры. Назовите его имя.
Я Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми. Я персидский математик. Современный термин алгоритм произошел от моего имени.
Ответ
Я Чарль Беббидж – профессор математики. Я создал первую аналитическую машину, которая включала в себя центральное процессорное устройство, память и перфокарту.
Джон фон Нейман
Меня зовут Ада Августа Лавлейс. Я дочь английского поэта лорда Джорджа Гордона Байрона. Я помогала Чарльзу Бэббиджу в создании программ для его аналитической машины.
Я родился в начале 20 века. Меня зовут Джон фон Нейман. Я  математик. Я занимался  разработкой вопросов, связанных с теорией игр, теорией автоматов; внёс большой вклад в создание первых ЭВМ и разработку методов их применения.
В 1953 году в СССР была выпушена первая Большая Электронная Счётная Машина (БЭСМ-1). Она была признана лучшей в мире. Кто её создатель?
Ответ
Я академик Сергей Алексеевич Лебедев. В середине 20 века мною была разработана быстродействующая электронная  счетная машина.
Я Говард Айкен выдающийся американский инженер, математик и физик. В 1944 году я создал первую в США релейно-механическую цифровую вычислительную машину Mark-1.
Я известный русский математик Виктор Яковлевич Буняковский. Я изобрел прибор, который назвал "русскими самосчетами".
Сергей Алексеевич Лебедев
Самая знаменитая машина первого поколения была создана в 1946 году американскими учеными Дж. Моучли и Дж. Эккертом.  Элементной базой этой машины стали электронно-вакуумные лампы. Как называлась машина?
Ответ
IBM 701 (1952)
Первоначально была создана для Министерства обороны США.
«ЭНИАК» - первый универсальный электронный компьютер, созданный в 1946 г.
БЭСМ-1
Разработка завершена осенью 1952 года. Построена на электронных лампах
«Марк I»  — вычислитель, управляемый автоматическими последовательностями — первый американский программируемый компьютер, созданный на базе реле.
Урал. Малая ЭВМ на ламповой основе.  Выпускалась серийно с 1957 года в Пензе.
ENIAK
Первое поколение ЭВМ базировалось на электронно-вакуумных лампах, но в 1949 году в США был изобретен первый полупроводниковый прибор, который заменил электронную лампу и стал элементной базой второго поколения ЭВМ. Как назывался этот прибор?
Ответ
В ноябре 1971 года компания Intel представила миру первый микропроцессор, Intel 4004
Электронно-вакуумные лампы.
Транзисторы.
Интегральная схема.
Транзистор
Ответ
Бурный рост использования компьютеров начался с так называемым «3-им поколением» вычислительных машин. Начало этому положило изобретение, которое независимо друг от друга изобрели лауреат Нобелевской премии Джек Килби и Роберт Нойс. Это изобретение стало элементной базой 3 поколения. Назовите это изобретение.
В ноябре 1971 года компания Intel представила миру первый микропроцессор, Intel 4004
Электронно-вакуумные лампы.
Транзисторы.
Интегральная схема.
Интегральная схема
Первый коммерчески распространяемый персональный компьютер был сделан на базе процессора Intel-8080, выпущенного в 1974 г. Микропроцессоры в то время были элементной базой 4 поколения ЭВМ. Разработчиком стала крохотная компания MIPS из Альбукерка (шт. Нью-Мексико США). Как назывался этот компьютер?
Ответ
Altair.  Разработчик компьютера американец  Генри Эдвард Робертс.
вычислительный комплекс "Эльбрус1"
IBM PC — первый массовый персональный компьютер производства фирмы IBM, выпущенный в 1981 году.
IBM 701 (1952)
Первоначально была создана для Министерства обороны США.
Altair
ЛОТО
Устройства системного блока
17
Игра со зрителями
Все на поиск терминов
ПРИМЕР:
Этот процесс орнитологи называют миграцией

Потом они торжествовали и радовались как дети.

Его феска не раз падала с головы.

Река Днепр интересна тем, что на ней имеется несколько электростанций.

По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули с места.

Этот старинный комод ему достался в наследство.

Когда-то он работал в идеологическом отделе.

В присутствии начальника Потап робел, как ребенок.

Оказалось, что граф и Казанова - одно и тоже лицо.

Исправь ошибки
Работа в текстовом редакторе Word
Выполните следующее:
В папке «мои документы» найдите файл  pam.doc;
Откройте этот файл;
Исправьте ошибки;
Заголовок выровняйте по центру;
Отформатируйте текст по образцу (выравнивание по ширине, шрифт – Times New Roman, кегль - 14);
Пригласите жюри для проверки.
Раскрась картинку
Работа в графическом редакторе Paint
Ребусы
ЭКИПАЖ «»
ЭКИПАЖ «»
Конкурс капитанов
Кроссворд
«Информация и информационные процессы»
Информатика в стихах