title: Конспект урока "Решение линейных неравенств" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье»

                            Предмет - математика

                    Тема. «Решение линейных неравенств»,
                                   8 класс

                                      Выполнил
                                      учитель математики
                                      высшей  квалификационной категории
                                      Кузнецова Ольга Сергеевна

                                   2013 г.

Тема урока. Решение линейных неравенств.
Тип урока. Урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Цели урока: 1) Продолжить работу по формированию  навыков  решения  линейных
неравенств.
2)  С  помощью  проведения  входного  контроля  выявить  пробелы  в  знаниях
учащихся по решению линейных уравнений.
3) Добиться того, чтобы каждый  учащийся  поставил  перед  собой  конкретную
цель по овладению материалом.
4) Расширить знания учащихся, имеющих повышенный интерес к  предмету  вводом
в модуль понятия равносильности неравенств.
5)   Способствовать   развитию   познавательного   интереса   учащихся,   их
творческого потенциала.
6) Воспитывать самостоятельность, стремление преодолевать трудности.
7) Прививать интерес к предмету.
Материалы к уроку:  1) Модули первого и второго  уровней  по  теме  «Решение
линейных неравенств»;
2) Маршрутные листы.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Учащиеся сами определяют уровень модуля,  по  которому  будут  работать.  Им
вручаются модули, маршрутные листы.
II. Работа по модулям:
                                              I                      уровень
   II уровень
1. Мотивационная беседа. Постановка интегрирующей цели.
2. Входной контроль  с  последующей  самопроверкой,  по  завершению  которой
учащиеся формируют конкретные цели по изучению материала.
3. Коррекция знаний.

4.  Отработка УН посредством работы с УЭ-2, УЭ-3, УЭ-4.
5. Выходной контроль.
6. Выходная рефлексия.

4. Самостоятельное изучение и закрепление учащимися  понятия  равносильности
неравенств. Выполнение заданий повышенного уровня.
5.  Формирование  у  учащихся  знаний  по  решению  более  сложных   двойных
неравенств.
6.  Решение  тренировочных  упражнений  по   закреплению   сложных   двойных
неравенств.
7. Выходной контроль.
8. Выходная рефлексия.
В течение всего урока учитель проводит индивидуальные консультации.

               Модуль «Решение линейных неравенств» I уровень

|УЭ   |Учебный элемент с указанием заданий            |Руководство по        |
|     |                                               |усвоению учебного     |
|     |                                               |материала             |
|УЭ-0 |Интегрирующая цель:                            |* Внимательно         |
|     |в процессе работы над учебными элементами вы:  |прочитайте            |
|     |приведете в систему знания по данной теме;     |текстуальное изложение|
|     |научитесь самостоятельно находить и            |цели урока.           |
|     |анализировать ошибки в своей работе;           |                      |
|     |освоение данного модуля будет способствовать   |                      |
|     |развитию вашего логического мышления.          |                      |
|УЭ-1 |Входной контроль.                              |Работайте             |
|     |Цель: с помощью выполнения заданий             |индивидуально.        |
|     |самостоятельной работы, определить уровень     |                      |
|     |ваших знаний по теме.                          |                      |
|     |Решите уравнение:                              |                      |
|     |I вариант                                      |                      |
|     |а) х + 4 > 3 – 2х                              |Выполняйте задания в  |
|     |б) 2 (0,4 + х) – 2,8 [pic] 2,3 + 3х            |тетради с копиркой.   |
|     |в) [pic] + [pic] > 7                           |По завершению работы  |
|     |II вариант                                     |один лист сдайте      |
|     |а) 5у + 10 [pic] 8                             |учителю, другой оставь|
|     |б) 0,7 (х + 5) + 1 [pic] 1,7                   |для самопроверки.     |
|     |в) [pic] - [pic] [pic] 5                       |                      |
|     |Сравните ответы с контрольным образцом учителя.|                      |
|     |Правильное решенное задание оценивается в 2    |                      |
|     |балла. Посчитайте, сколько баллов вы набрали.  |                      |
|     |Если сумма баллов не менее четырех, переходите |                      |
|     |к УЭ-4, если меньше, начинайте работать с УЭ-2.|                      |
|УЭ-2 |Цель: повторить алгоритм решения линейных      |Примите участие в     |
|     |неравенств и правила решения неравенств.       |обсуждении.           |
|     |2.1. Вы неудачно справились с входным заданием?|                      |
|     |Не огорчайтесь. Давайте повторим то, что вы    |                      |
|     |должны хорошо знать.                           |                      |
|     |Определение: Неравенство, обе части которого   |                      |
|     |являются многочленами I степени относительно   |                      |
|     |одного и того же неизвестного, называется      |                      |
|     |линейным неравенством от одного неизвестного.  |                      |
|     |Неравенства ax > b, ax < b, ax [pic] b, ax     |                      |
|     |[pic] b – линейные неравенства.                |                      |
|     |Решить неравенство – значит найти все его      |                      |
|     |решения или убедиться, что их нет.             |                      |
|     |Алгоритм решения линейных неравенств:          |Обсудите с соседом    |
|     |Раскрыть скобки, если они есть.                |данный алгоритм. В чем|
|     |Слагаемые с х перенести в левую часть          |была  ошибка при      |
|     |неравенства, свободные числа – в правую часть  |выполнении  1 задания?|
|     |(не забудьте, что при переносе знак слагаемых  |                      |
|     |меняется на противоположный).                  |                      |
|     |В каждой части неравенства приведите подобные  |                      |
|     |слагаемые.                                     |                      |
|     |Разделите обе части полученного неравенства на |                      |
|     |коэффициент перед неизвестным.                 |                      |
|     |Внимание! Если коэффициент положительный, то   |                      |
|     |знак неравенства оставить без изменения. Если  |                      |
|     |же коэффициент отрицательный, то знак          |                      |
|     |неравенства изменить на противоположный.       |                      |
|     |Записать множество решений неравенства в виде  |                      |
|     |числового промежутка.                          |                      |
|     |2.2.  Разбери решение неравенства.             |                      |
|     |Образец.  8х – 4 > 20х + 6                     |                      |
|     |Перенесем члены, содержащие неизвестное в левую|                      |
|     |часть неравенства, не содержащий неизвестное – |                      |
|     |в правую часть.                                |                      |
|     |8х – 20х  > 6 + 4                              |Вы не забыли знак     |
|     |Приведем подобные слагаемые.                   |слагаемого, которое   |
|     |- 12х > 10                                     |переносили поменять на|
|     |Разделим обе части неравенства на    – 12.     |противоположный?      |
|     |Что будет со знаком неравенства?               |Обсудите с соседом,   |
|     |х < - [pic]                                    |почему знак           |
|     |Сократим дробь, получим                        |неравенства изменился?|
|     |x < - [pic]                                    |Проговорите правила.  |
|     |Изобразим ответ на числовой оси                |                      |
|     |                                               |                      |
|     |-  [pic]                                       |                      |
|     |Запишем ответ в виде числового множества.      |                      |
|     |Ответ: х [pic] (- [pic]; - [pic]).             |                      |
|     |2.3. Вы вспомнили алгоритм решения линейных    |                      |
|     |неравенств. Чувствуете, что самостоятельно     |                      |
|     |хотите решить задания по данной теме?          |                      |
|     |Приступайте, задания перед вами.               |                      |
|     |Решить неравенства:                            |                      |
|     |I вариант                          II вариант  |                      |
|     |а) 5х + 40 > 0                а) 1 + 3х [pic] 9|Решайте               |
|     |б) 21 – 3х [pic] 6               б) 17 – 5х    |самостоятельно.       |
|     |[pic] 10                                       |                      |
|     |в) 5 – 6х > 2 (4 – х)      в) 6 (1 – х) > х – 1|                      |
|     |Проверьте правильность выполнения работы по    |                      |
|     |контрольному образцу. Если все решено          |                      |
|     |правильно, переходите к следующему элементу.   |                      |
|УЭ-3 |3.0. Цель:  Рассмотреть решение неравенств с   |                      |
|     |десятичными дробными коэффициентами.           |                      |
|     |3.1. Разберите решение неравенства:            |Работайте в паре      |
|     |3,2 х – 2 > 2х + 0,4                           |                      |
|     |Посмотрите внимательно на коэффициенты данного |                      |
|     |неравенства. Как сделать их целыми? Умножить   |                      |
|     |обе части неравенства на 10, получим           |                      |
|     |32х – 20 > 20х + 4                             |                      |
|     |Далее работайте по алгоритму решения линейных  |                      |
|     |неравенств.                                    |                      |
|     |32х – 20х > 4 + 20                             |                      |
|     |12х > 24  / : 12                               |                      |
|     |x > 2                                          |                      |
|     |                                               |                      |
|     |2                                              |                      |
|     |Ответ: х [pic] (2; + [pic]).                   |                      |
|     |Вы уяснили, как решаются такие неравенства?    |                      |
|     |3.2. Решите самостоятельно:                    |                      |
|     |I вариант                                      |                      |
|     |а) 5,5 + 4х [pic] 1 + х                        |                      |
|     |б) 2 (0,4 + х) – 2,8 [pic] 2,3 + 3х            |                      |
|     |II вариант                                     |                      |
|     |а) 0,2х + 0,3 [pic] - 0,7                      |                      |
|     |б) 0,3 (х – 2) + 0,4 (3 – х) [pic] 0,5 (2х – 6)|                      |
|     |Сравните ответы с контрольным образцом. Если   |                      |
|     |все верно, переходите к следующему УЭ.         |                      |
|УЭ-4 |4.0. Цель: Закрепить навыки в решении          |Работайте             |
|     |неравенств типа:                               |самостоятельно.       |
|     |[pic] + [pic] > 7(4                            |Запишите решение в    |
|     |4.1. Решение:                                  |тетрадь.              |
|     |Для того, чтобы избавиться от знаменателей,    |                      |
|     |домножим каждый член неравенства  на Н.О.З.,   |                      |
|     |для этого расставим дополнительные множители   |                      |
|     |2 · (3 – х) + х > 7 · 4                        |                      |
|     |6 – 2х + х > 28                                |                      |
|     |Приведем подобные слагаемые                    |                      |
|     |6 – х > 28                                     |                      |
|     |Перенесем слагаемые с неизвестным в левую      |                      |
|     |часть, а свободные слагаемые в правую часть    |                      |
|     |неравенства. Не забудьте! При переносе члена   |                      |
|     |неравенства из одной части в другую, знак      |                      |
|     |меняется на противоположный.                   |                      |
|     |- х > 28 – 6                                   |                      |
|     |- х > 22                                       |                      |
|     |Разделим обе части неравенства на (-1) –       |                      |
|     |коэффициент перед неизвестным. Получим         |                      |
|     |x < - 22                                       |                      |
|     |Продумайте, почему знак неравенства поменялся  |                      |
|     |на противоположный.                            |                      |
|     |Изобразим множество всех х, меньших   – 22 на  |                      |
|     |числовой прямой.                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |- 22                                           |                      |
|     |Запишем ответ в виде числового множества       |                      |
|     |Ответ: х [pic] (- [pic]; -22).                 |                      |
|     |4.2. Вы усвоили решение данного неравенства?   |                      |
|     |Чувствуете, что можете решить самостоятельно   |                      |
|     |неравенство такого типа? Приступайте, задание  |                      |
|     |перед вами.                                    |                      |
|     |Решить неравенство:                            |Работайте             |
|     |I вариант                      II вариант      |индивидуально.        |
|     |[pic] > [pic]                    [pic] < [pic] |                      |
|     |Сверьте ответы с образцом. Разберитесь, в чем  |                      |
|     |ошибки. Если самостоятельно не можете найти их,|                      |
|     |обратитесь за консультацией к учителю.         |                      |
|УЭ-5 |Цель:  Вам предлагается самостоятельно         |                      |
|     |выполнить задания выходного контроля, решения  |                      |
|     |которых покажет, на сколько вы владеете        |                      |
|     |материалом данной темы.                        |                      |
|     |Выходной контроль:                             |                      |
|     |Решить неравенства                             |                      |
|     |I вариант                                      |                      |
|     |а) 6 (х – 5) > 2 (х – 3)                       |                      |
|     |б) 3,2х – 2 > 2х + 0,4                         |                      |
|     |в) [pic] < - 1                                 |                      |
|     |II вариант                                     |                      |
|     |а) 7 (у + 1) < 9 (у – 3)                       |                      |
|     |б) 5,5 + 4х [pic] 1 + х                        |                      |
|     |в) [pic] [pic] 4                               |                      |
|УЭ-6 |Резюме:                                        |                      |
|     |Самостоятельно сделайте вывод, достигли ли вы  |                      |
|     |учебной цели. Для этого вернитесь к началу     |                      |
|     |модуля и прочитайте, какие цели ставились перед|                      |
|     |вами.                                          |                      |
|УЭ-7 |Выходная рефлексия:                            |Примите участие в     |
|     |Цель:  Подвести итог работы группы, класса по  |обсуждении.           |
|     |изучению данной темы.                          |                      |
|     |Ответьте на вопросы:                           |                      |
|     |Вы достигли цели, которую ставили перед собой в|                      |
|     |начале работы с модулем?                       |                      |
|     |Чему вы научились на уроке?                    |                      |
|     |Какие трудности вы испытывали?                 |                      |
|     |Оцените свое участие в работе по модулю.       |Поставьте в маршрутном|
|     |Маршрутный лист                                |листе оценку за работу|
|     |                                               |по модулю.            |
|     |Фамилия, имя                                   |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |ВК                                             |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |УЭ-1                                           |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |УЭ-2                                           |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |УЭ-3                                           |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |УЭ-4                                           |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |УЭ-5                                           |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |
|     |Итого:                                         |                      |
|     |                                               |                      |
|     |                                               |                      |

               Модуль «Решение линейных неравенств» II уровень

|УЭ   |Учебный элемент с указанием заданий     |Руководство по усвоению    |
|     |                                        |учебного материала         |
|УЭ-0 |Интегрирующая цель:                     |Внимательно прочитайте цель|
|     |в процессе работы над учебными          |урока.                     |
|     |элементами вы:                          |                           |
|     |изучите материал темы на более высоком  |                           |
|     |уровне;                                 |                           |
|     |узнаете, какие неравенства называются   |                           |
|     |равносильными;                          |                           |
|     |научитесь решать двойные неравенства.   |                           |
|УЭ-1 |Входной контроль                        |Работайте на листах с      |
|     |1.0. Цель:  с помощью выполненных       |копиркой.                  |
|     |заданий данного УЭ, вы должны определить|По завершению работы один  |
|     |уровень ваших знаний по данной теме.    |лист сдайте учителю, другой|
|     |1.1.                                    |оставьте для самоконтроля. |
|     |I вариант                               |Сверьте свои ответы с      |
|     |                                        |образцом и поставьте перед |
|     |Решите неравенства:                     |собой конкретную цель: чему|
|     |а) 3,5 (х  + 1) [pic] 4х - [pic]        |вам нужно научиться.       |
|     |б) 0,5 (х + 3) – 0,8 < 0,4 (х + 2) – 0,3|Цель поставлена?           |
|     |в) – 7 [pic] [pic] < 3                  |Приступайте к работе по    |
|     |II вариант                              |модулю.                    |
|     |Решите неравенства:                     |                           |
|     |а) [pic] - [pic][pic] 2 + [pic]         |                           |
|     |б) 1,5 (х – 2) – 2,1 < 1,3 (х – 1)      |                           |
|     |в) – 1 [pic] [pic] [pic] 6.             |                           |
|УЭ-2 |2.0. Цель: закрепить алгоритм решения   |                           |
|     |линейных неравенств.                    |                           |
|     |2.1. Работайте с учебником алгебры – 8  |Работайте с УЭ в паре с    |
|     |класс под редакцией Ш.А.Алимова § 6 и § |соседом.                   |
|     |7.                                      |                           |
|     |2.2. Обсудите с соседом следующие       |Проговорите правила друг   |
|     |вопросы:                                |другу.                     |
|     |1) Что значит решить неравенство?       |                           |
|     |2) Что называется решением неравенства? |                           |
|     |3) Сформулируйте алгоритм решения       |                           |
|     |неравенства.                            |Найдите ошибки в           |
|     |2.3. Продолжите предложения:            |выполненном заданиях 1и 2  |
|     |1) при делении и умножении обеих частей |входного контроля.         |
|     |неравенства на положительное число …    |                           |
|     |2) При делении и умножении неравенства  |                           |
|     |на отрицательное число …                |                           |
|     |3) При переносе слагаемого из одной     |                           |
|     |части неравенства в другую…             |                           |
|     |2.4. * Посмотрите внимательно на 1-е    |                           |
|     |неравенство входного контроля.          |                           |
|     |Избавьтесь от знаменателей, для этого   |                           |
|     |домножьте  всё неравенство на Н.О.З.    |                           |
|     |Далее по алгоритму решения неравенства. |                           |
|     |Не забудьте, если перед скобкой стоит   |                           |
|     |знак «-», то при раскрытии скобки, знаки|                           |
|     |всех слагаемых меняют на                |                           |
|     |противоположные.                        |                           |
|     |* а) Посмотрите на 2-е неравенство.     |                           |
|     |б) Раскройте скобки. Вам нравятся       |                           |
|     |дробные коэффициенты?                   |                           |
|     |в) Домножьте все неравенство на 10.     |                           |
|     |Далее по алгоритму.                     |                           |
|УЭ-3 |3.0. Цель: познакомиться с понятием     |Работайте с теоретическим  |
|     |равносильных неравенств.                |блоком самостоятельно.     |
|     |3.1. Определение. Два неравенства с     |                           |
|     |неизвестным называются равносильными,   |Важные понятия записывайте |
|     |если любое решение каждого из неравенств|в тетрадь!                 |
|     |является решением другого неравенства.  |                           |
|     |Замечание: Любые два неравенства, не    |                           |
|     |имеющие решения, так же называются      |                           |
|     |равносильными.                          |                           |
|     |3.2. Запомните: к равносильным          |                           |
|     |неравенствам приводят следующие         |                           |
|     |преобразования:                         |                           |
|     |1. Тождественные преобразования в одной |                           |
|     |части неравенства: раскрытия скобок,    |                           |
|     |приведение подобных слагаемых, почленное|                           |
|     |деление на число, сложение дробей.      |                           |
|     |2. Перенос слагаемых из одной части     |                           |
|     |неравенства в другую (с противоположными|                           |
|     |знаками).                               |                           |
|     |3. Умножение (деление) обеих частей     |                           |
|     |неравенства на положительное число с    |                           |
|     |сохранением знака неравенства. Умножение|                           |
|     |(деление) обеих частей неравенства на   |                           |
|     |отрицательное число с изменением знака  |                           |
|     |неравенства на противоположный.         |                           |
|     |3.3. На рисунке представлен лабиринт.   |                           |
|     |Вход указан сверху стрелкой. Переходя от|                           |
|     |одного неравенства к другому,           |                           |
|     |равносильному ему неравенству, выйдите  |                           |
|     |из лабиринта.                           |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3х + 7 > 5 (х – 2)     =                |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3х + 7 > 5х + 10       =                |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3х – 5х  > 10 – 7                       |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3х + 7 > 5х – 10       =                |                           |
|     || |                                     |Работайте в паре.          |
|     |                                        |Примите участие в          |
|     |3х – 5х  > - 10 – 7    =                |обсуждении.                |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |- 2х > - 17                             |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3х – 5х  > - 10 + 7   =                 |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |=                                       |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |2х < 17                                 |                           |
|     || |                                     |                           |
|     |                                        |                           |
|     |- 2х > - 3                  =           |                           |
|     |                                        |                           |
|     |х < 8,5                =                |                           |
|     |х < [pic]                               |                           |
|     |                                        |                           |
|     |(-[pic]; 1,5)                           |                           |
|     |                                        |                           |
|     |(-[pic]; 8,5)                           |                           |
|     |([pic]; +[pic])                         |                           |
|     |                                        |                           |
|     |3.4. Ответьте на вопросы:               |                           |
|     |1) Какие неравенства называются         |                           |
|     |равносильными?                          |                           |
|     |2) Будут ли равносильными неравенства,  |                           |
|     |не имеющие решения?                     |                           |
|     |3) Какие алгебраические преобразования  |                           |
|     |приводят к равносильности неравенства?  |                           |
|УЭ-4 |4.0. Цель: научить решать двойные       |                           |
|     |неравенства.                            |                           |
|     |4.1. Решите неравенство:                |Работайте в тетради        |
|     |- 3 [pic] [pic] < 2                     |самостоятельно.            |
|     |Умножим каждую часть неравенства на     |                           |
|     |Н.О.З.                                  |                           |
|     |- 9 [pic] 3х – 6 < 6                    |                           |
|     |Слагаемые с неизвестным оставим в       |                           |
|     |средней части неравенства, а число  -6 с|                           |
|     |противоположным знаком перенесем в левую|                           |
|     |и правую части неравенства. Получим     |                           |
|     |- 9 + 6 [pic] 3х [pic] 6 + 6            |                           |
|     |- 3 [pic] 3х [pic] 12                   |Проговорите правило деления|
|     |Разделим каждую часть неравенства на    |неравенства на             |
|     |коэффициент перед неизвестным (3)       |положительное и            |
|     |- 1 [pic] х [pic] 4                     |отрицательное число.       |
|     |Мы решили двойное неравенство. Запишем  |                           |
|     |ответ в виде числового множества:       |                           |
|     |Ответ: х [pic] [- 1; 4]                 |                           |
|     |4.2. Составьте алгоритм решения двойного|                           |
|     |неравенства, каждая часть которого      |                           |
|     |является многочленом I степени. Решите  |                           |
|     |данное неравенство, переходя к системе  |Работайте в группе.        |
|     |двух неравенств.                        |Сверьте алгоритм с         |
|     |                                        |образцом.                  |
|УЭ-5 |Практическая часть                      |                           |
|     |5.0. Цель: закрепить решение двойных    |                           |
|     |неравенств.                             |                           |
|     |5.1. Выполните задание:                 |                           |
|     |1. Зная, что – 3 < х < 5, оцените       |Работайте в парах, на      |
|     |значение выражения                      |листах с копиркой.         |
|     |а) 3х; б) х + 6; в) – 10х; г) х + 23; д)|Один лист сдайте учителю,  |
|     |– 100х + 2.                             |второй оставьте для        |
|     |2. Составьте двойное неравенство,       |самопроверки.              |
|     |решением которого является множество    |                           |
|     |а) (0; 100);                            |Выполните самопроверку (по |
|     |б) (-1; 1);                             |образцу)                   |
|     |в) [- 8,5; 2);                          |Если нужно, обратитесь за  |
|     |3. Укажите целые решения двойных        |консультацией к учителю.   |
|     |неравенств                              |                           |
|     |[pic] < [pic] [pic] 1,15                |                           |
|     |4. Найдите все решения  неравенства     |                           |
|     |7,3 [pic] 0,1х + 0,6 [pic] 8,6,         |                           |
|     |принадлежащие промежутку                |                           |
|     |а) (0; + [pic])        в) [60; 69]      |                           |
|     |б) (-[pic]; 0)          г) [80; 100].   |                           |
|УЭ-6 |Резюме:                                 |                           |
|     |Самостоятельно сделайте вывод, достигли |                           |
|     |ли вы учебной цели. Для этого вернитесь |                           |
|     |к началу модуля и прочитайте, какие цели|                           |
|     |ставились перед вами.                   |                           |
|УЭ-6 |6.0. Цель: посредством проведенного     |                           |
|     |выходного контроля определить уровень   |                           |
|     |ваших знаний по теме.                   |                           |
|     |6.1. Выходной контроль                  |Решайте индивидуально на   |
|     |I вариант                               |листках.                   |
|     |1. Решить неравенства:                  |                           |
|     |1) 1,5 + 0,49 – 1,2 [pic] (0,7а + 0,3) –|Сдайте работы на проверку. |
|     |1,5                                     |                           |
|     |2) [pic] + [pic] [pic] 3 - [pic]        |                           |
|     |3) – 3 [pic] [pic] [pic] 1              |                           |
|     |                                        |                           |
|     |4) Придумайте неравенство, равносильное |                           |
|     |данному                                 |                           |
|     |- 8 [pic] [pic] [pic] 10.               |                           |
|     |II вариант                              |                           |
|     |1. Решить неравенства:                  |                           |
|     |1) 0,8 (х – 1) + х [pic] 0,6 (х + 5) –  |                           |
|     |1,8                                     |                           |
|     |2) [pic] - [pic] [pic] [pic] - 1        |                           |
|     |3) – 2 [pic] [pic] < 2                  |                           |
|     |4) Придумайте неравенство, равносильное |                           |
|     |данному                                 |                           |
|     |- 4 [pic] [pic] [pic] 6.                |                           |
|УЭ-7 |Выходная рефлексия                      |                           |
|     |Цель: проанализировать работу свою и    |Прими участие в обсуждении.|
|     |группы.                                 |                           |
|     |ПРОАНАЛИЗИРУЙ!                          |                           |
|     |Усвоил ли ты материал данного модуля?   |                           |
|     |Испытывал ли ты какие-нибудь трудности  |                           |
|     |при работе с модулем?                   |                           |
|     |Что послужило причиной этого?           |                           |
|     |Как работала группа?                    |                           |
|     |Оцени свое участие в работе группы.     |                           |
|     |Заполни маршрутный лист                 |                           |
|     |Маршрутный лист                         |                           |
|     |                                        |                           |
|     |Фамилия, имя                            |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |ВК                                      |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-1                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-2                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-3                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-4                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-5                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |УЭ-6                                    |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |
|     |Итого:                                  |                           |
|     |                                        |                           |
|     |                                        |                           |

                                                                  Приложение
       Приведу пример использования модульной технологии в алгебре  по  теме
«Неравенства» в 8 классе.
       По традиционной программе обучения на данную тему отводится 18 часов.
Основная цель – сформировать у учащихся умение решать неравенства I  степени
с одним неизвестным, системы линейных неравенств.
       Урок «Решение линейных неравенств» рассчитан на учащихся  всех  видов
познавательной активизации (слабой, умеренно и сильно  выраженной).  В  урок
входя 2 модуля (I и II уровней).
       I уровень – самый общий, т.е. знаниями этого уровня  должны  овладеть
все учащиеся.
       II уровень включает все, что достигнуто  на  I  уровне,  но  в  более
сложном виде, а так же дает возможность расширить знания по данной теме.
       Работа учащихся состоит из нескольких этапов, так называемых  учебных
элементов. Каждый учебный элемент  содержит  указания  учителя  о  том,  что
нужно знать и уметь, или краткие пояснения к выполнению заданий, или  ссылки
на то, где в учебнике можно найти нужное пояснение. Вся  работа  над  данным
модулем сопровождается маршрутным листом учащихся. Лист приведен ниже.
|Маршрутный лист                                           |
|Фамилия, имя         |                                    |
|ВК                   |                                    |
|УЭ-1                 |                                    |
|УЭ-2                 |                                    |
|УЭ-3                 |                                    |
|УЭ-4                 |                                    |
|УЭ-5                 |                                    |
|Итого:               |                                    |

Прочитав указания учителя, ученик выполняет самостоятельные работы,  которые
включены в учебные элементы, и проверяет  их  по  эталонам  решений.  Эталон
учитель  демонстрирует   ученику,   когда   тот   объявляет   о   завершении
самостоятельной  работы.  Ученик  сравнивает  свои  ответы  с  эталонными  и
исправляет ошибки. Если он получил менее указанного в инструкции  количества
баллов, то должен набрать дополнительные баллы  в  корректирующих  заданиях.
Для этого ученик решает задания другого варианта,  которые  аналогичны  тем,
где  он  допустил  ошибку.  На  протяжении  всего  урока  учитель   проводит
индивидуальные консультации.
       Подготовка к восприятию дополнительного  материала  о  равносильности
неравенств проводилась на предыдущих уроках.  Учащиеся  исследовали  решение
неравенства [pic]  + 5 > 2х - [pic] разными способами:
       - умножением обеих частей неравенства на Н.О.З.;
       - приведением неравенства к виду, при котором левая часть есть дробь,
а правая – нуль;
       - приведением неравенства к виду, при котором левая  и  правая  части
являются многочленами.
       Убедившись, что во всех случаях решением неравенства является один  и
тот  же  числовой  промежуток  (-  [pic];  -   16),   сделали   вывод,   что
преобразования, которые применяли во всех трех  случаях,  привели  к  одному
ответу.
       При  работе  с  модулем   учащиеся   познакомились   с   определением
равносильных неравенств, проанализировали, какие преобразования  приводят  к
равносильным неравенствам, учились доказывать равносильность неравенств.
       В целях повышения интереса к  предмету,  положительной  мотивации  по
изучению темы,   в задание УЭ-3 включен лабиринт, который нужно  преодолеть.
Это задание позволяет отработать понятие равносильности неравенств.
       Модуль II уровня включает еще один важный вопрос – на  более  высоком
уровне рассматривается решение двойных неравенств.
       В результате  самостоятельной  работы  учащиеся  составляют  алгоритм
решения  двойных  неравенств,  решая  творческие  задания  закрепляют   этот
алгоритм. Проводится выходной контроль, выходная рефлексия.
       Таким образом, в результате овладения содержанием модуля учащиеся:
       I  уровня:  владеют  знаниями  по  решению  линейных  неравенств   на
обязательном уровне.
       II  уровня  научились  решать  более  сложные  неравенства,   двойные
неравенства,   знают,   в   результате   каких   преобразований   получаются
неравенства,   равносильные   данным,   умеют   доказывать    равносильность
неравенств.[pic]


title: Презентация "Опасность Интернета"

extracted_text:
«Опасность Интернета»
Учитель начальных классов
I квалификационная категория
Бакирова Л.Б.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 11
Кизел, 2017
Сетевая паутина
оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо.
Что же это?
ИНТЕРНЕТ

Возможности Интернета

Возможности Интернета
В Интернете, в Интернете,
Пруд пруди всего на свете!
Здесь мы можем поучиться,
Быстро текст перевести,
А в онлайн библиотеке
Книжку нужную найти.

Правила безопасности

Если что-то непонятно
Страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Правила безопасности

Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Не открывай файлы.
Правила безопасности

Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.
Осторожно! Незнакомец!
Правила безопасности

Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Правила безопасности

С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай —
Никого не обижай.
Правила безопасности

Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай!


Презентация "Эти забавные животные" 6 класс


title: Проверочный тест "Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света" 3 класс

extracted_text:
ОМ 3 класс 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»

Т е м а УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. СОЛНЦЕ – ИСТОЧНИК ТЕПЛА И СВЕТА

   Проверочный тест с взаимопроверкой.
   Задание 1. Выделите  только  планеты:
    Марс,  Солнце,  Венера,  Луна,  Земля, Антарктида.
   Задание 2.
   Если  Солнце – звезда,  то  почему  оно  не  похоже  на   другие   звезды
на небе:
   а) потому что оно иначе устроено;
   б) оно ближе к другим звездам;
   в) оно светит днем, а другие звезды – ночью.
   Задание 3.
   Какое общее свойство имеют следующие тела: Земля,  мяч,  Солнце,  глобус,
Луна, бусина? Запишите ответ: _______________.
   Задание 4.Выделите то, что может быть изображено на географической карте:
материки, люди, города, реки, машины, дома, океаны, деревья.
   Задание 5.
   Найдите правильное утверждение:
   а) Земля вращается вокруг Луны;
   б) Земля вращается вокруг Солнечной системы;
   в) Земля вращается вокруг Солнца.

   ОМ 3 класс 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»

   Тест по теме «Растительный мир Земли».
   Ф.И………………………………………………………………………………………………………………………………………..
   1. Запиши царства природы: ___________________________________________.
   2. Отметь правильный ответ.
    ** Признаки организма – питание, рост, дыхание, размножение.
    **  Признаки организма – питание, дыхание.
   3. Напиши, какое значение имеют (какую «работу выполняют») корень,  лист,
стебель.
   Корень –…………………………………………………………………………………
   Лист –……………………………………………………………………………………
   Стебель –………………………………………………………………………………..
   4. Отметь неверные ответы.
   *  Растения улучшают природную среду.
   *  Растения обогащают воздух углекислым газом.
   *  Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.
   5. Запиши, какие группы растений живут на Земле:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
   6. Вычеркни, чего не бывает у мхов:
   – стеблей;          – листьев;            – корней;                     –
цветков.
   7. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения?
   1) Нет, все растения растут на строго определенных местах.
   2) Да, растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.
   3) Да, растения перемещает человек.
   4) Да, растения перемещают животные.
   8. Соедини линиями растение и способ его размножения.
                  малина                     корнем
                  нарцисс                    усами
                  картофель                  клубнем
                  клубника                   луковицей

ОМ 3 класс 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Итоговая контрольная работа за 1 четверть    I вариант.
Ф.И. _____________________________________________дата___________

1. Чистая вода – это …
1) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;
2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
3) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча,
принимает форму сосуда.

2. Какое вещество растворяется в воде?
1) песок;        2) масло;       3) сахар.

3. В состав воздуха входят:
    1) азот, кислород;
    2) азот, углекислый газ;
    3) азот, кислород, углекислый газ и различные примеси.

4. К природным телам относятся:
    1) озеро;      2) парта;      3) трава;    4) машина;         5)
дерево.

5. Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?
    1) ось симметрии;
    2) линия горизонта;
    3) прямая линия.

6. Отметь неправильное высказывание.
1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество,
нефть, каменный уголь;
2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

7. Какая дата относится к 19 веку?
    1) 1147 г.       2) 2009 г.     3) 1961г.       4) 1880 г.        5)
2001 г.

8. Самое большое тело в Солнечной системе – это …
   1) планета;        2) Солнце;      3) космические тела.

9. Исток  – это …
    1) место рождения реки;          2) место, где река впадает в море.

10. Параллели – это …
    1) линии, которые сходятся в одной точке;
    2) линии, которые пересекают меридианы;
    3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

             ОМ 3 класс 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Итоговая контрольная работа за 1 четверть              II вариант.
Ф.И. _____________________________________________ дата___________________

1. Какое вещество не растворяется в воде?
    1) соль;        2) масло;       3) сахар.

2. Чистая вода – это …
1) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
2) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча,
принимает форму сосуда;
3) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём.

3. Для горения и дыхания необходим:
    1) азот;        2) кислород;          3) углекислый газ.

4. К искусственным телам относятся:
    1) дом;     2) дерево;     3) песчинки;     4) парта;     5) машина.

5. Отметь правильное высказывание.
1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество,
нефть, каменный уголь;
2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

6. Какая дата относится к 20 веку?
    1) 1147 г.       2) 2009 г.     3) 1961г.       4) 1880 г.        5)
2001 г.

7. Источники воды на Земле:
    1) ледники и снега;      2) водопроводный кран;          3) чайник.

8. Устье – это …
1) место рождения реки;          2) место, где река впадает в море.

9. Воздушная оболочка земли – это …
1) атмосфера;        2) астрономия;       3) экватор.

10. Меридианы  – это …
    1) линии, которые сходятся в одной точке;
    2) линии, которые пересекают меридианы;
    3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

   ОМ 3 класс 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»

   Тест по теме «Растительный мир Земли».
   Ф.И………………………………………………………………………………………………………………………………………..
   1. Запиши царства природы: ___________________________________________.
   2. Отметь правильный ответ.
    ** Признаки организма – питание, рост, дыхание, размножение.
    **  Признаки организма – питание, дыхание.
   3. Напиши, какое значение имеют (какую «работу выполняют») корень,  лист,
стебель.
   Корень –…………………………………………………………………………………
   Лист –……………………………………………………………………………………
   Стебель –………………………………………………………………………………..
   4. Отметь неверные ответы.
   *  Растения улучшают природную среду.
   *  Растения обогащают воздух углекислым газом.
   *  Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.
   5. Запиши, какие группы растений живут на Земле:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
   6. Вычеркни, чего не бывает у мхов:
   – стеблей;          – листьев;            – корней;                     –
цветков.
   7. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения?
   1) Нет, все растения растут на строго определенных местах.
   2) Да, растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.
   3) Да, растения перемещает человек.
   4) Да, растения перемещают животные.
   8. Соедини линиями растение и способ его размножения.
                  малина                     корнем
                  нарцисс                    усами
                  картофель                  клубнем
                  клубника                   луковицей
ОМ 3 класс 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
   Тест «Разнообразие животных».
   Ф.И……………………………………………………………………………………….
   Задание 1. Выберите  и подчеркните правильные ответы:
   *  животные – часть природы;
   *  в природе все взаимосвязано;
   *  жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.
   Задание 2. Допишите цепь питания: человек – комар – ……………… – цапля.
   Задание 3. Выберите и подчеркните  неправильный ответ:
   * фауна – это мир животных;
   *  фауна – это растительный мир Земли.
   Задание 4. На какие группы можно разделить этих животных?
   Амеба, медведь, волк, губка, коралл, дельфин.
   1………………………………………………………………………………………
   2. …………………………………………………………………………………….
   ……………………………………………………………………………………….
Задание 5.   Составьте схемы:
                                    [pic]

   Задание 6.( ответ подчеркните) Насекомыми называются животные, у которых:
   *  есть крылья;                  *  есть усы;                           *
 есть шесть ног.
   Задание 7. Подчеркните названия рыб:
   а) щука;          б) карась;                в) орел;             г)  сом;
            д) акула.
   Задание 8. Выберите и подчеркните правильные ответы:
   * земноводные живут только в воде;
   *  к пресмыкающимся относятся черепахи, крокодилы, ящерицы.
   Задание 9. (правильный ответ подчеркните)   Перелетными называются птицы:
   *  которые все время перелетают с места на место;
   *  все время живут на одном месте;
   *  вьют гнездо и выводят птенцов в одном месте, а зимуют в другом.
   Задание 10.  Как  называются  животные,  тело  которых  покрыто шерстью?
   ………………………………………………………………………………………..
   ………………………………………………………………………………………..


Презентация "Формулы и площади" 5 класс


title: Тест "Животные и растения Тверской области"

extracted_text:
                          Тест. Животные и растения
ФИ __________________________________________      Дата _________________
1. Напиши название группы животных:
Шесть ног, летают или ползают - …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают - …………………….
Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают - ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре ноги - ……………………………………………….
2. Подчеркни «лишнее» слово
Заяц,  ёж, лиса, шмель.
Бабочка, стрекоза, енот, пчела.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.
Пчела, стрекоза, пеликан, оса.
Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.
3. Распредели животных по группам в таблице:
Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось,
сом, щука, медведь, бобр, карась.
|Насекомые         |Рыбы              |Птицы             |Звери             |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

4. Подчеркни названия хвойных растений одной линией, цветковых – двумя
линиями.
Сосна,  одуванчик, роза, смородина, ель, яблоня
5. Подчеркни группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха
6. Подчеркни группу растений, к которой относятся только лиственные
деревья.
клён, липа, осина
можжевельник, лиственница, тополь
ель, дуб, яблоня
7. Многие растения …, они применяются в медицине.
а) красивые
б) лекарственные
в) высокие
8. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой находятся:
а)  в заповедниках;
б) на приусадебном участке;
в) на бульварах и скверах.
9. Где выращивают растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) скверах;
в) в ботаническом саду.


title: Конспект урока "Пересекающиеся прямые" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 6 классе

Смирнова Анна Александровна
учитель математики
второй категории
ГУ Сш №23 имени М.Козыбаева, Казахстан, Костанай
Урок по теме: Пересекающиеся прямые
Класс: 7 (12 лет)

Тема урока: Пересекающие прямые.
Учитель: Смирнова Анна Александровна
Класс:6
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
Образовательная:
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пересекающиеся прямые. Вертикальные углы»:
закрепить понятие  вертикальных углов;
повторить основные свойства вертикальных углов;
проверить знания учащихся по теме «Вертикальные углы»;
проверка  умений  учащихся  самостоятельно  применять  знания  в  стандартных условиях, а также в измененных нестандартных условиях.
Развивающая:
Способствовать развитию логического мышления учащихся в области математики.
Способствовать развитию  внимания, памяти, активности на уроках;
Развитие умений и навыковприменять свойство о вертикальныхуглах в решении задач
Воспитательная:
Способствовать воспитанию познавательной активности, чувства ответственности.
Способствовать воспитанию у учащихся аккуратности, ответственности, готовность прийти на помощь друг другу.
Воспитание аккуратности при выполнении чертежей,
Оборудование:
интерактивная доска,

Демонстрационный материал:
Флипчарт;

План:
Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся
Воспроизведение и коррекция опорных знаний
Обобщение и систематизация знаний, выполнение практических заданий
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Ход урока

Список использованной литературы

1. Школьный учебник 7 класс. Алдамуратова.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Флипчарт сайт: http://www.prometheanplanet.ru
2. 1september.ru


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«Самарский социально-педагогический колледж», Самара

Роль LEGO конструктора в развитии интеллектуальных способностей старших дошкольников

подготовила
преподаватель общепрофессиональных дисциплин
Анкудимова Татьяна Ивановна

г. Самара
2018
Дошкольное детство - это когда перед ребёнком открывается окружающий его мир человеческой действительности. В своей деятельности, прежде всего в своих играх, ребёнок овладевает предметным миром.
Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка, а главное - «воспитание чувств» к другим людям, взрослым и сверстникам, как отметил известный деятель психологии и педагогики А. В. Запорожец.
Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки, поэтому уже в дошкольном возрасте они пытаются понять, как это устроено. Кроме того, в период старшего дошкольного возраста у ребёнка обычно ярко выражено стремление попробовать самому воссоздать какой-либо реально действующий объект.
Помимо традиционных методик обучения в последнее время в воспитательно-образовательном процессе ДОУ все шире используются ментальная арифметика, LEGO - технологии. В России метод обучения ментальной арифметики начал постепенно становится всё более популярным. Главная цель - научить детей рационально использовать возможности, как левого, так и правого полушария мозга. Дошкольники могут улучшать свою память, производить в уме сложные расчёты, тренировать внимание и концентрацию. Овладев базовыми знаниями, у них развивается воображение и интуиция, умение мыслить нестандартно, что поможет ему в будущем. Простые упражнения сделают ум более гибким, креативным, предприимчивым, остроумным. Они всегда будут рассуждать логически и, в то же время, не шаблонно, смекалка и находчивость поможет чувствовать себя уверенно в условиях взрослой жизни.
Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональное решение. Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей изучал А. Р. Лурия. Им был сделан вывод о том, «что упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикальное изменяя».
Актуальность выбранной темы связана с тем, что конструктор LEGO рассмотрен как эффективное средство интеллектуального развития старших дошкольников.
Цель исследования: теоретически изучить проблему развития интеллектуальных способностей у дошкольников, опытно-экспериментальным путем доказать эффективность использования конструктора LEGO в работе со старшими дошкольниками, разработать комплекс мероприятий по использованию конструктора на занятиях и в повседневной жизни ДО.
Была выдвинута гипотеза, что при активном использовании конструктора LEGO на занятиях и в повседневной жизни детского сада процесс развития интеллектуальных способностей у старших дошкольников будет протекать успешнее.
Исследовательская работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Экспериментальная выборка исследования составила 18 детей старшей группы.
На I этапе был проведен констатирующий эксперимент, для определения уровня развития интеллектуальных способностей детей 5-6 лет были использованы следующие методики: «Что здесь лишнее», «Вырежи фигуры», «Назови слова».
Было выявлено, что в основном старшие дошкольники имеют средний и низкий уровень развития интеллектуальных способностей. Анализируя результаты констатирующего эксперимента, пришли к выводу, что необходимо совершенствовать воспитательное-образовательный процесс, для повышения уровня развития интеллектуальных способностей старших дошкольников.
На этапе формирующего эксперимента был разработан комплекс мероприятий, включающий игровые занятия с использованием конструктора LEGO.
Формы организации разные: конструирование по заданным условиям, по изображению, по замыслу. Затем уже следует конструирование по изображениям. Использовали разнообразные методы обучения: наглядный, информационно-рецептивный, практический, словестный, проблемный, игровой.
Контрольный эксперимент показал, что произошли качественные изменения в развитии интеллектуальных способностей старших дошкольников. Цель исследования была достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
Таким образом, LEGO конструирования является эффективным средством интеллектуального развития старших дошкольников, обеспечивающим интеграцию образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие), развивающим комбинаторские навыки, интеллект, пространственное представление, воображение; и коммуникативные навыки и мелкую моторику рук.

Список использованной литературы
И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан «Психология» Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
     2.Запорожец А.В. «Психология детей дошкольного возраста» [Электронный ресурс] http://www.klex.ru/hz0


title: Конспект ООД "Викторина - В мире опасных предметов"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №21 «Искорка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и социально-личностному направлению.

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми старшей группы в образовательной области «Познавательное развитие»

Тема: «Викторина - В мире опасных предметов»

                                                                             Разработала  и провела:
Пунгина Екатерина Анатольевна

Бердск 2016
Цель:
Формировать осознанное отношение к личной безопасности дома у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Учить распознавать опасные ситуации, приносящие вред здоровью
2. Уметь пользоваться номерами телефона 01, 02, 03
3. Развивать внимание, память
4. Помочь самостоятельно делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
5. Воспитывать желание помогать друг другу, работать в команде.

Участники:  дети старшей группы ( 14 чел).
Развивающая среда:  крадраты – 7 белых и 7 красных, ватман разделённый на пополам линией для подведения итогов для команд, карточки с опасными предметами 15 шт, 2 конверта с разрезными картинками на которых изображены опасные ситуации дома, 2 ватмана, карандаши.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята мы собрались сегодня, что бы проверить как вы  знаете  правила безопасного  поведения  дома и правила обращения с опасными предметами. Я приглашаю вас принять участие в викторине «В мире опасных предметов».

Воспитатель: Посмотрите у меня в тарелочке лежат квадраты, белого и красного цвета. Вам нужно взять по квадрату того цвета, который вам больше нравиться. Таким образом, мы разделимся на 2 команды. ( Дети делятся на 2 команды) У кого белые квадраты это команда врачей, у кого красные квадраты это команда пожарных. Молодцы ребята! Теперь вам нужно выбрать капитана вашей команды. ( дети выбирают капитанов).

1 задание. «Загадки» (по очереди командам загадываются загадки по три загадки на команду)

Грибникам он очень нужен,
Без него не сваришь ужин,
На охоту не пойдешь.
Что же это?.. (Нож)
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки -
Раздают всем огоньки.(Спички)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.(Иголка)
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.(Утюг)
Инструмент бывалый -
Не большой, не малый.
У него полно забот,
Он и режет, и стрижет.(Ножницы)
Я полезной быть хочу:
Лампы нет - я посвечу.(Свеча)
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы отлично справились! (подведение итогов, рисуем по звездочке для каждой команды)
2 задание.  «Эстафета» (На столе разложены карточки с опасными предметами, команды строятся друг за другом).
Ребята, по моей команде, вам нужно добежать до стола, и из всех карточек выбрать именно ту, по причине которой может случиться беда и именно вы (врачи или пожарные) можете оказать помощь. На старт, внимание, марш!
 Воспитатель: Молодцы ребята, вы отлично справились! А объясните, почему вы выбрали именно эти опасные предметы? (каждая команда после обсуждения, объясняет свой выбор)  (подведение итогов, рисуем по звездочке для каждой команды)
3 задание.   «Помоги сказочным героям»
Воспитатель: А теперь, ребята, поиграем в игру «Помоги сказочным героям», я буду читать отрывок из сказки или рассказа, а вы должны назвать номер телефона, который нужен сказочному персонажу.
А рядом бегемотики, схватились за животики,
У них, у  бегемотиков, животики болят (03).

Я кровожадный, я беспощадный, я злой разбойник Бармалей! И мне ничего не надо, ни мармелада, ни шоколада, а только маленьких детей! (02)

Бом! Бом! Бом! Загорелся Кошкин дом!  (01)

Петушок, Петушок! Золотой гребешок, маслянна головушка, шелкова бородушка, выгляни в окошко, дам тебе горошка! (02)

Вот кричит Бабуся! Ой пропали гуси! (02)

Куклы кашляют в постели, днем мороженное съели! (03)

Подкрались два лисенка, утащили два утенка! (02)
Приоткрыла дверцу Лена, соскочил огонь с полена!
Перед печкой выжег пол, влез на скатерть и на стол! (01)

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы отлично справились! (подведение итогов, рисуем по звездочке для каждой команды) Ребята, давайте встанем в круг и немного поиграем.
Физминутка «Опасные предметы»

Мы дома играем спокойно одни
Наш дом безопасен и знаем все мы: (дети шагают на месте)
Иголки в игольнице мирно лежат
На полке повыше нам их не достать. (руки вверх, тянемся, встаем на носочки)
А ножницам место, конечно, в чехле
Они не игрушка ни мне, ни тебе. (показывают руками)
Мы дома играем спокойно одни
Наш дом безопасен уверены мы! (дети шагают на месте)

4 задание.  «Конкурс капитанов» (на столе лежат 2 конверт, внутри разрезные картинки с опасными ситуациями дома)
А сейчас, ребята, конкурс капитанов, пожалуйста, капитаны подходите ко мне, у меня есть 2 конверта, вам нужно его открыть собрать картинку о рассказать, о ней, как бы вы поступили в той или иной ситуации?
(Ответы детей…)
Воспитатель:  Молодцы ребята! Вы отлично справились! (подведение итогов, рисуем по звездочке для каждой команды)
5 задание. «Нарисуй свою профессию» (каждая команда рисует на ватманах карандашами)
Воспитатель: А сейчас творческое задание, вам нужно нарисовать рисунок, в котором вы изобразите вашу деятельность. Одна команда рисует,  чем занимаются врачи, другая, чем занимаются пожарный.
Воспитатель:  Молодцы ребята! Вы отлично справились! Вы можете обменяться своими рисунками с другой командой! (подведение итогов, рисуем по звездочке для каждой команды)
Воспитатель: А сейчас пришло время подвести итоги нашей викторины. Давайте посчитаем сколько звездочек у наших команд. Посмотрите, у команды врачей 5 звездочек и у команды пожарных 5 звездочек! А это значит, что у на победила дружба!!!
Рефлексия: Ребята, скажите, чем мы сегодня занимались, что нового вы узнали? Понравилось вам принимать участие в викторине?


title: Презентация по биологии "Земноводные" в 8 классе коррекции

extracted_text:
Урок по биологии на тему «Земноводные»в 8 классе коррекции
МБОУ «СОШ №2 имени Героя Советского Союза В.Д. Ревякина р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»
Автор: Полковниченко Зинаида Викторовна, воспитатель.
Самойловка, 2017
Задачи урока
1. Обобщить знания, полученные на предыдущих уроках по данной теме:
а) Кто относится к земноводным?
б) Строение лягушки.
в) Размножение лягушки.
2. Дать дополнительные сведения о разновидностях лягушек.

Кто относится к земноводным

Лягушка и её строение

Внешнее строение
Внутреннее строение

Размножение лягушки
Жаба
 Постоянно живет на суше, а в воду (озера, канавы, водоемы, медленные реки) входит только для размножения.
Тритоны
 Длина - от 10 до 20 см. Хорошо плавают и резво бегают по дну водоема , но на суше они довольно неуклюжи.
Лягушка голиаф
Самая большая в мире. Длина до 32 см . Весит больше 3 кг. Обитает в водопадах быстрых  тропических рек.
Жаба ага
 Длина  до 24 см , масса — более 1 кг. Самцы мельче самок. Очень ядовита. Яд ага   воздействуют на сердце и нервную систему.
Кавказская жаба
Самое крупное земноводное России. Длина может достигать 17 см. Окраска — серая или светло-коричневая.
Квакша
Небольшие лягушки  длиной  до 53 мм. Окраска очень изменчива, может меняться буквально на глазах, в зависимости от цвета  почвы .
Червяги
 Безногие земноводные. Похожи на крупных дождевых червей. Встречаются в тропиках Африки, Азии и Америки. Живут в почве или древесной трухе, иногда в муравейниках.
Знаете ли вы, что
В Перу есть много кафе, где готовят коктейли из лягушек.
Знаете ли вы, что
существуют лягушки, которые по мере взросления уменьшаются в размерах. Это гвианские водяные жабы.

Знаете ли вы, что
 причиной частого моргания лягушек во время еды является проталкивание пищи в горло.
Знаете ли вы, что
в Африке живёт лягушка, у которой в момент угрозы ее лапы протыкают подкожные кости, образуя подобие «когтей».

в Северной Америке обитает лягушка с очень интересным названием – лягушка-бык.

Знаете ли вы, что
Интернет-ресурсы
Тритон -   https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/dd/Triturus_vulgaris_maennchen.jpeg/275px-Triturus_vulgaris_maennchen.jpeg
Лягушка - http://27r.ru/news/images/extranews/728_300px-Litoria_phyllochroa.JPG
Лягушка на титульном слайде - http://gif-kartinki.ru/6/ljagushka_21.gif
 http://ecosystema.ru/08nature/amf/34.jpg

Размножение лягушки - http://wonderful-planet.ru/images/gidrosfera/bolota/Zhivotnye-bolot
Жаба ага - http://images.zakupka.com/i/firms/27/137/137663/zhaba-aga-bufo-marinus_762c10ca3b3e5be_800x600.jpg
Кавказская жаба -
http://dic.academic.ru/pictures/dic_biology/je_001.jpg
Лягушка голиаф -
http://svynarnyk.com/wp-content/uploads/images/foto_samaya_bolshaya_lyagushka_v_mire_3.jpg

Интернет-ресурсы
Жаба на титульном слайде - http://zemnovodni.org.ua/images/Rana_arvalis.png
Квакша - http://apus.ru/im.xp/057053051056054051054051.jpg

Земноводные – http://cdn01.ru/files/users/images/55/3e/553e9c85e3db54f2c87751132bb2e5ca.jpg

 информация на сайтах «Знаете ли вы?» - http://fb.ru/article/157329/zemnovodnyie---eto-priznaki-zemnovodnyih-dyihatelnaya-sistema-zemnovodnyih
Коктейль из лягушек -
https://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=863e1e7b1e08653&mb=imgdb_preview_1715, http://describe.ru/images/describe_ru_201302230148555.jpg
Гвианская жаба - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/14/Pseudis_paradoxa01a.jpg/275px-Pseudis_paradoxa01a.jpg
Волосатая лягушка - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/24/Trichobatrachus_robustus.JPG/265px-Trichobatrachus_robustus.JPG
http://hnu.docdat.com/pars_docs/refs/188/187166/img8.jpg
Лягушка-бык - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/North-American-bullfrog1.jpg/265px-North-American-bullfrog1.jpg


title: Технологическая карта урока "Кодирование информации" 5 класс Босова А.Ю., Босова Л.Л.

extracted_text:
Приложение1
Технологическая карта урока с планируемыми результатами
Планируемые образовательные результаты:
I. Предметные:
освоение основных понятий информатики;
осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
приобретение  опыта создания и преобразования информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;
представление знаково-символических моделей на формализованных и формальных языках.
II. Метапредметные:
1. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
определение основной и второстепенной информации;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
выдвижение гипотез и их обоснование.
2. Регулятивные:
планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
оценка: осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.
3. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
III. Личностные: Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе. Повышение мотивации к обучению, своего образовательного уровня; развитие логического и творческого мышления; воспитание ответственности доброжелательного отношения к сверстникам и учителю.
 Решаемые учебные задачи:
1) закрепить знания об информационных процессах;
2) обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов;
3) сформировать общие представления о роли кодирования информации;
4) поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью  различных кодов.

Организационная структура урока
 Используемая литература.
Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.-144с. :ил.
Босова Л.Л. Информатика : учебник для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.-184с. :ил.
Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для учителя. 2-е изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.-208с.: ил.
Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для ученика. 2-е изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.-272с.: ил.
http://www.dal.by/news/59/04-04-12-17/


title: Конспект "Предметы личной гигиены"

extracted_text:
Конспект организации непосредственно образовательной деятельности в средней
группе, тема: «Предметы личной гигиены»
Цели НОД:

Закрепить знания детей о предметах личной гигиены.

Задачи НОД:

      1. Образовательные:

            1. Уточнить и систематизировать знания детей о  том,  что  такое
  личная гигиена.

            2. Вырабатывать и закреплять у детей навыки личной  гигиены  (т.
е. побуждать вести здоровый образ жизни).

            3. Выяснить, что дети знают о предметах личной гигиены.

      2. Развивающие:

            1. Совершенствовать  диалогическую  речь:  учить  участвовать  в
беседе, правильно отвечать на вопросы, развивать логическое мышление.

            2. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

      3. Воспитательные:

             1.  Воспитывать  привычку  следить  за  своим  внешним   видом,
самостоятельно  умываться,  мыть  руки  с  мылом   перед   едой,   по   мере
загрязнения, после пользования туалетом.

            2. Способствовать выработке у  детей  желания  соблюдать  навыки
личной гигиены через занятия, игровую деятельность.

Интеграция образовательных областей:

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, художественное творчество.

Материал и оборудование:

Волшебный мешочек с носовыми платочками для всех детей;

 рисунки с изображением грязного и чистого мальчиков;

шапочки - маски с  изображением  мыла,  зубной  щетки,  мочалки,  полотенца,
расчёски;

 зубные щетки, расчески, зубные пасты, зубной  порошок,  полотенца,  носовые
платочки.

Предварительная работа:

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»;

Рассматривание иллюстраций произведения К.Чуковского;

Чтение потешек, стихотворений;

Дидактическая игра «Умывайся правильно»;

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;

Подвижные игры: «Пузырь», «Ровным кругом».

Раскрашивание платочков для мам.

Ход НОД:

Воспитатель предлагает посмотреть на рисунки, изображающих  двух  мальчиков:
грязного и чистого.

Воспитатель:

- Какой мальчик вам понравился больше? Почему? (Ответы детей).

- Чтобы человек выглядел  чистым  и  аккуратным,  ему  необходимо  соблюдать
правила личной гигиены. А что это такое? (Ответы детей).

- Правильно. Правила личной гигиены - это когда человек следит  за  чистотой
своего тела, лица, рук, зубов, старается не быть замарашкой, как мальчик  на
рисунке. Но, чтобы не стать замарашкой, надо кое с кем подружиться.

В зал входит доктор:

- Здравствуйте, дети. (Дети и  педагог  здороваются).  Я  хотел  бы  узнать,
знаете ли вы, чем  нужно  пользоваться,  чтобы  быть  чистым  и  аккуратным?
(Ответы детей). Предлагаю Вам отгадать мои загадки:

Я и гладко, и душисто,

Вашу кожу мою чисто.

/мыло/

После бани помогаю,

Промокаю, вытираю.

Пушистое, махровое,

Чистое, новое.

/полотенце/

Я мохната и кудрява,

Чисто мою вас, ребята.

/мочалка/

У нее с утра дела,

Чистить зубы до бела.

/зубная щётка/

Для кудрей и хохолков

Целых 25 зубков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком.

/расчёска/

Я в кармане караулю

Рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез,

Не забуду и про нос.

 /носовой платок/

Доктор:

Правильно, вот с кем надо всегда дружить:  с  мылом,  мочалкой,  полотенцем,
зубной щёткой, расчёской, носовым платком.

Воспитатель:

-Доктор, наши дети всё знают про правила  личной  гигиены.  Послушай,  я  им
задам вопросы, а они будут отвечать.

Вопросы:

Назовите предметы, которые понадобятся для  умывания  и  для  душа?  (Ответы
детей).

Когда нужно мыть руки. (Перед  едой,  после  игр,  после  туалета)?  (Ответы
детей).

Как часто нужно чистить зубы? (Ответы детей).

Почему свою мочалку,  расчёску,  зубную  щётку  нельзя  давать  пользоваться
друзьям, родным? (Ответы детей).

Доктор:

Какие молодцы, всё знают!

Воспитатель предлагает детям сыграть в игру. А доктора просит  угадать,  что
будут делать дети.

Подвижная игра «Ровным кругом»

Правила игры:

Дети встают в круг. В середине круга ребенок, исполняющий  роль  мыла.  Дети
идут друг за другом по кругу, напевая песенку:

Ровным кругом друг за другом

Будем весело шагать,

Что нам мыло здесь покажет,

То и будем выполнять.

Мыло показывает, как надо намыливать руки, дети  повторяют  движения.  Затем
соответствующее  движение  показывает  полотенце  (расчёска,  зубная  щётка,
мочалка, носовой платок). Доктор отгадывает.

Воспитатель: А еще наши ребята знают правила мытья рук, их восемь!

- Кто расскажет и покажет правила?

Ребёнок рассказывает и показывает:

Правила правильного мытья рук:

1. Закатай рукава.

2. Намочи руки.

3. Возьми мыло и намыль руки до появления пены.

4. Потри не только ладони, но тыльную их сторону.

5. Смой пену.

6. Проверь, хорошо ли ты вымыл руки.

7. Вытри руки.

8. Проверь, сухо ли ты вытер руки - приложи тыльной стороной к щеке.

Воспитатель:

-Ребята, скажите, пожалуйста, а если у нас платочек стал грязным, что  нужно
с ним сделать? (Постирать).

-А после стирки, что нужно сделать, чтобы  он  высох?  (Повесить  сушить  на
веревку).

-Правильно. И сейчас мы с вами поиграем.

1. Состязание: Повесь платочки.

Строятся 2 команды. На стульчиках  лежат  "выстиранные  платочки",  их  надо
повесить на веревку, кто быстрее.

2. Состязание: Сними платочки.

Две команды мальчиков: кто быстрее  снимет платочки и аккуратно их сложит.

Воспитатель:

-А еще ребята знают стихи о предметах личной гигиены.

Мыло

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:

Ты бы, грязнуля, вспомнил про мыло -

Мыло тебя, наконец-то отмыло.

Мыло.

У мыла есть забота

Мыло ходит на работу.

Сашу мылит, отмывает,

Часто в гости приглашает,

Приглашение принимай,

Мыло ты не забывай.

Полотенце.

Махровое, душистое, мягкое, пушистое.

Любит воду промокать, где что влажно вытирать.

Мочалка.

Вот раскинулась мочалка,

Ей своей спины не жалко.

Пенит, мылит, отмывает,

Телу чистоты желает.

Ты с мочалкою дружи,

Где что грязно - ей скажи.

Зубная щётка.

Я щётка-хохотушка,

Зубам твоим подружка.

Люблю всё убирать,

Мести и вычищать.

Тюбик с зубной пастой.

Здравствуйте, друзья!

Я - тюбик.

И совсем я не опасен.

Мятный запах мой прекрасен.

Я не жадный, - говорю.

Пасту всем свою дарю.

Чтоб улыбка засияла белизной,

Вы, ребята, подружитесь и со мной!

Воспитатель:

-А еще мы дадим торжественное обещание всегда быть чистыми и аккуратными.

Торжественное обещание:

Чтоб в грязнулю и неряху

Мне не превратиться,

Обещаю каждый день чисто-чисто мыться.

Быть хочу я очень чистой,

А не чёрной галкой,

Обещаю я дружить с мылом и мочалкой.

А ещё, два раза в сутки

Обещаю чистить зубки.

Обещаю всем кругом

Быть послушным малышом.

Ходить чистым и опрятным,

Очень, очень аккуратным.

Воспитатель:

Молодцы, ребята! Теперь Доктор увидел, что  вы  все  знаете  правила  личной
гигиены.

Подведение итогов.

Итак, ребята, о чем мы  сегодня  с  вами  говорили?  (О  личной  гигиене,  о
предметах личной гигиены).

А какие это  предметы?  (Мыло,  зубная  щетка,  полотенце,  носовой  платок,
мочалка).

А  помните,  мы  с  вами  читали  стихотворение  К.И.  Чуковского"Мойдодыр"?
(Ответы детей). А какие строчки вы запомнили?

Дети хором:

Да здравствует мыло душистое

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

 Доктор:

-Молодцы, ребята! Я  вам  приготовил  сюрприз,  возьмите,  пожалуйста,  этот
волшебный мешочек. До свидания, ребята.

Воспитатель  предлагает  детям  достать  из  мешочка  подарок   -   красивые
платочки.

Воспитатель:

-И мы  сделали  для  родителей  подарки:  бумажные  платочки,  разукрашенные
своими руками.


title: Конспект НОД "Ягодки рябины"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок»

Конспект
 непосредственно образовательной деятельности
Тема: «Ягодки рябины»
1 младшая группа
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Тип НОД – интегрированное

Воспитатель первой категории
 Ковалева Е. В.

Цель: формирование экологических знаний о зимующих птицах и бережного отношения к ним
Программное содержание
Образовательные задачи:
Расширить кругозор детей о зимующих птицах
Развивающие задачи:
Способствовать развитию творческих способностей детей, развивать умение рисовать «тычком»
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к птицам, желание о них заботиться
Речевое развитие:
Развивать речь как средство общения, формировать умение отвечать на простейшие вопросы
Оборудование: палочки, гуашь красного цвета, половина альбомного листа с изображением ветки рябины, игрушка «птичка», тарелка с крупой.
Ход деятельности
Вводная часть
Воспитатель вносит в группу маленькую игрушечную птичку и показывает ее детям.
Основная часть
- Посмотрите, ребята, какая красивая птичка прилетела к нам. Сейчас зима, на улице холодно, птичка замерзла и хочет погреться.
        Пока птичка отогревается, дети показывают, как птички машут «крылышками», клюют зернышки, летают стайкой. Птичка согрелась и стала петь свою песенку: чив-чив, чив-чив
- А что птичка любит кушать? (Зернышки)
        Педагог предлагает детям покормить гостью. Дети угощают птичку зернышками.
         Воспитатель прислушивается: птичка ему что-то говорит.
- Ребята, зимой птичке зернышки найти трудно. Оказывается, птички очень любят ягоды рябины, которые растут на деревьях
         Воспитатель показывает детям ветку с ягодами рябины
- Какого цвета ягодки? (Красного)
Педагог говорит, что рябины для птички дети не запасли, но угостить ее любимым лакомством смогут. Ребята постараются и нарисуют красные ягодки
         Воспитатель приглашает детей сесть за столы, рассказывает, что сегодня они будут рисовать ягодки специальными волшебными палочками.
          Педагог показывает, как нужно правильно взять палочку, как набрать на нее краску. Рисовать ею просто: палочку нужно приложить к бумаге и убрать. Воспитатель показывает весь процесс рисования: ягодку нужно рисовать там, где заканчивается веточка, на самом конце: веточка-ягодка.
- Какую краску мы возьмем, чтобы нарисовать ягодки? (Красную)
Во время работы педагог следит за правильностью выполнения задания. По окончании работы педагог уточняет, какого цвета ягодки они рисовали, как они называются. Дети приглашают птичку попробовать свое любимое лакомство.
Заключительная часть
- Ребята, птичка благодарит вас за гостеприимство и вкусное угощение. Она обязательно расскажет своим друзьям-птичкам, с какими добрыми и заботливыми детьми она познакомилась.
Завершает занятие песня «Птичка»


title: План-конспект урока "Отношения чисел и величин" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Методические разработки "Мой друг - велосипед"

extracted_text:
                                                               Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное образование «Берёзовский район»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка»

Методические разработки, реализуемые в дошкольных образовательных организациях

                                                                  Конспект:     Мой друг – велосипед

Старший воспитатель: Шлегина Ирина Викторовна

                                                                                2016

Мой друг – велосипед
Цель: воспитание навыков безопасного поведения при езде на велосипеде
Задачи:
Расширить знания детей  о велосипеде, его устройстве, снаряжении
Изучить правила движения велосипедистов
Оборудование: презентация Power Point, проектор, экран/ интерактивная доска, рисунки детей на тему «Мой друг велосипед», дорожные знаки, аудиозаписи песен
Подготовка:
Формирование групп,  «История велосипеда», «Виды велосипедов», «Устройство велосипедов», «Советы Айболита», «Правила движения»
Разучивание стихов
Ход занятия
Ребенок  читает стихотворение «Велосипедист» С.В. Михалкова
Воспитатель : Кто герой этого стихотворения? Вы догадались, чему посвящено наше занятие?
Ответы детей
Кто из вас умеет ездить на велосипеде?
Все ли знают, как устроен велосипед?
Группа детей  рассказывает об устройстве велосипеда.
Ребенок  читает стихотворение «Ах, как мне хотелось мальчишке»
Ах, как мне хотелось, мальчишке,
Проехаться на велосипеде.
Не детском, не трехколесном, -
Взрослом велосипеде!
И мчаться навстречу соснам -
Туда, где сосны и ели, -
И чтоб из окна глядели,
Завидуя мне, соседи -
Смотрите, смотрите, смотрите,
Смотрите, мальчишка едет
На взрослом велосипеде!..
Воспитатель: Да, каждый из нас начинает учиться кататься на трехколесном велосипеде. А какие еще бывают велосипеды?
Группа детей  рассказывает о видах велосипедов. Остальные дети  пытаются угадать вид велосипеда на слайде.
Ребенок  читает стихотворение «Трудно было человеку десять тысяч лет назад»
Трудно было человеку
Десять тысяч лет назад,
Он пешком ходил в аптеку,
На работу, в зоосад.
Он не знал велосипеда,
Слепо верил в чудеса,
Потому, что не изведал
Всех достоинств колеса,
Солнце на спицах,
Синева над головой,
Ветер нам в лица,
Обгоняем шар земной.
Ветры и вёрсты,
Убегающие вдаль,
Сядешь и просто
Нажимаешь на педаль.
А теперь на белом свете
Все куда-то колесят,
Едут взрослые и дети
На работу, в зоосад.
Едут в баню и аптеку,
Едут к тёще на обед,
Что же будет с человеком
Через десять тысяч лет?
Воспитатель : Действительно, как давно люди стали пользоваться велосипедом?
Выступают дети  «История велосипеда»
Воспитатель : Несмотря на всеобщую любовь и популярность, велосипед это травмоопасный транспорт. Какую помощь нужно оказать велосипедисту. Послушаем советы доктора Айболита.
Дети рассказывают о первой помощи пострадавшему велосипедисту.
Игра-лабиринт «Помоги велосипедисту» (рисунок 1)
Воспитатель : Для того, чтобы не было аварийных происшествий на дорогах и травм существуют дорожные знаки. Дорожных знаков очень много, но есть специальные знаки, предназначенные для велосипедистов. (Слайды с изображением знаков «Велосипедная дорожка» и «Велосипедное движение запрещено»)
Дети  читают стихи
Видишь знак! Велосипед
В красный обведен кружок.
Для него проезда нет.
Помни это, мой дружок!
Знак запомните друзья:
И родители, и дети.
Там, где он висит,
Нельзя ездить на велосипеде.

Знак, как небо голубой.
И опять велосипед.
Поезжай здесь на любом,
Для него запрета нет!
Если ты даже мастер спорта,
Знак этот твердо помнить должен.
Велосипедист на синем диске:
Катайтесь, велосипедисты!

Воспитатель  проводит дидактическую игру "Запрещается - разрешается"
Дети выполняют упражнение велосипед, в том случае, если правило это разрешает.
Кататься на велосипеде в парке.
Кататься на велосипеде по проезжей части.
Катать на багажнике друга.
Ездить, не держась руками за руль.
Ехать на велосипеде и петь песню.
Везти на буксире другой велосипед.
Кататься на велосипеде, где установлен знак белого цвета с красной каймой с изображением велосипеда внутри.
Кататься на велосипеде, где установлен знак синего цвета с изображением велосипеда внутри.
Воспитатель : Теперь Вы знаете, что можно и что нельзя делать настоящему велосипедисту, как он устроен, что нужно делать, чтобы езда на велосипеде приносила только радость.
Ребенок  читает стихотворение Ю. Якименко
Мне сегодня десять лет!
Никого счастливей нет!
Потому, что я в подарок
Получил велосипед!
Вот так радость у меня!
Целый месяц вся родня
Собирала по крупицам
На железного коня.
Не останусь я в долгу.
Постараюсь, как смогу, –
От дождя и снегопада
Я его уберегу!
А сейчас – не усидеть!
Выходите поглядеть,
Как я буду разгоняться,
Чтобы к солнцу долететь!

ОБУЧАЮЩАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «МОЙ ДРУГ — ВЕЛОСИПЕД»
по формированию правил дорожного движения
АКТУАЛЬНОСТЬ И ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Езда на велосипеде переросла из простого хобби в приятное хобби и широко используемый вид транспорта. Наряду с увеличением популярности велосипедов, значительно увеличивается риск получения травм. По статистическим даннь1м ежегодно в России растет количество аварии с участием велосипедистов. Травмы, полученные велосипедистами, различны, начиная от порезов, царапин и синяков, заканчивая переломами, внутренними ранами, травмами головы и даже смертельными случаями.
Дети дошкольного возраста должны знать основные термины и понятия дорожного движения, основные обязанности пассажиров и пешеходов, а также их права, правила дорожного движения на велосипеде.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЕЗДЕ НА ВЕЛОСИПЕДЕ;
СОБЛЮДЕНИЕ ЭТИХ ПРАВИЛ СНИЗИТ ВЕРОЯТНОСТЬ АВАРИИ.
Данная презентация может быть использована педагогом как чаешь НОД но формированию правил дорожного движения, а также в одра зова тельной деятельности в ходе режимных моментов.
ЦЕЛЬ: формировать у детей среднего и старшего дошкольного возрасти знания о велосипеде как виде транспорта, одичать навыкам безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде во время катания на велосипеде.
ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ:
ПОЗНАНИЕ: в занимательной форме обобщить имеющиеся знания детей о велосипеде как транс портном средстве, его устройстве, используя дополнительные электронные ресурсы; объяснить значение некоторых дорожных знаков для велосипедистов. Учить различать дорожные знаки и называть их. Развивать логическое мышление, внимание, сосредоточенность.
КОММУНИКАЦИЯ: обогащать и активизировать словарь детей: велосипед, дорожные знаки; велосипедная дорожка, пересечение с велосипедной дорожкой, движение на велосипеде запрещено.
БЕЗОПАСНОСТЬ: познакомить детей с правилами езды в специально отведенных местах; способствовать формированию ответственного отношения детей к вопросам личной безопасности на дороге предупредить наиболее распространенные ошибки детей на дороге.
Привет, друзья мои, привет!
Я рад здесь видеть вас!
Сейчас урок вам преподам
Урок мой – высший класс!
Это интересно!
Назови недостающую часть?
Наш друг — велосипед
Итак, отправляемся в путь с нашим другом — велосипедом
Хотите покататься?
Но сначала посетите школу «Грамотного велосипедиста»
Правила езды на велосипеде
Где можно кататься на велосипеде?
Кататься на велосипеде можно в специально отведённых для этого местах.
Какие могут произойти неосторожности?

Фотоотчет


title: Классный час "Национальная валюта Казахстана" 10 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ   РЕСПУБЛИКИ  КАЗАХСТАН
КГУ «ФУРМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА »
Р-Н М.ЖУМАБАЕВА
СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ
РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Интеллектуально-познавательный классный час

«Национальная валюта Казахстана»
в рамках проведения
«25 звездных дел», посвященных 25-летию Независимости
Республики Казахстан

10  класс

Классный руководитель Алексеенко В.В.

Байтерек, 2016

Тема: Национальная валюта Казахстана
Цель: помочь учащимся определить роль и место национальной валюты - тенге, страны в мировом сообществе
Задачи: углубление и систематизация знаний учащихся о стране и национальной валюте и ее месте в мире, полученных на уроках естественно-гуманитарного цикла;  развитие навыков критического мышления,
коммуникативных навыков и навыков публичного выступления;  воспитание осознания причастности к судьбе своей страны, патриотизма и ответственности.
Тип классного часа:
интеллектуально-познавательный классный час
Форма проведения: беседа
Оформление: книжная выставка, стенд с изображением монет и банкнот.
Оборудование: проектор, презентация «История тенге», альбом
с коллекцией монет и купюр.

Использованы материалы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BA_(%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82)
https://www.tourister.ru/world/asia/kazakhstan/currency
http://www.nationalbank.kz/?docid=49&switch=russian