title: Презентация "Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Формула включений исключений"

extracted_text:
Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Формула включений исключений
Выполнила:
учитель информатики высшей категории
Чеснокова С.Г.
МБОУ Бурмакинской СОШ № 1
Ярославской обл., Некрасовского р-на
Величиной называется все что может быть измерено и выражено числом.
Множеством называется совокупность некоторых элементов. Элементами множества могут быть числа, фигуры, предметы, понятия и т.п.
Определение множества

        понедельник

              вторник
      среда
                      пятница
         суббота
Дни недели

Музыкальные инструменты

Цвета

Множество живых существ
Составь множество из соответствующих элементов
Множество всех действительных чисел Эйлер изобразил с помощью этих кругов:
N-множество натуральных чисел,
Z – множество целых чисел,
Q – множество рациональных чисел,
 R – множество вех действительных чисел.
Очевидное и невероятное

Ну а как же круги Эйлера помогают при решении задач?
R
Q
Z
N

Леонард Эйлер, крупнейший математик XVIII века, родился в Швейцарии. В 1727г. по  приглашению Петербургской академии наук он приехал в Россию. Эйлер попал в круг выдающихся математиков, получил большие возможности для создания и издания своих трудов. Он работал с увлечением и вскоре стал, по единодушному признанию современников, первым математиком мира.
Леонард Эйлер
Одним из первых, кто использовал для решения задач круги, был выдающийся немецкий математик и философ Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646 – 1716). В его черновых набросках были обнаружены рисунки с кругами. Затем этот метод основательно развил швейцарский математик Леонард Эйлер (1707 – 1783).

(1707 г.-1783 г.)
С1761 по 1768 год им были написаны знаменитые «Письма к немецкой принцессе», где Эйлер как раз и рассказывал о своем методе, об изображении множеств в виде кругов. Именно поэтому рисунки в виде кругов, обычно называют «кругами Эйлера». Эйлер отмечал, что изображение множеств в виде кругов «очень подходит для того, чтобы облегчить наши рассуждения». Понятно, что слово «круг» здесь весьма условно, множества могут изображаться на плоскости в виде произвольных фигур.

    После Эйлера этот же метод разрабатывал чешский математик Бернард Больцано (1781 – 1848). Только в отличие от Эйлера он рисовал не круговые, а прямоугольные схемы. Методом кругов Эйлера пользовался и немецкий математик Эрнст Шредер (1841 – 1902). Этот метод широко используется в его книге «Алгебра логика». Но наибольшего расцвета графические методы достигли в сочинениях английского логика Джона Венна (1843 – 1923). С наибольшей полнотой этот метод изложен им в книге «Символическая логика», изданной в Лондоне в 1881 году. В честь Венна вместо кругов Эйлера соответствующие рисунки называют иногда диаграммами Венна; в некоторых книгах их называют также диаграммами (или кругами) Эйлера – Венна.

    "Обитаемый остров" и "Стиляги"
     Некоторые ребята из нашего класса любят ходить в кино. Известно, что 15 ребят смотрели фильм «Обитаемый остров», 11 человек – фильм «Стиляги», из них 6 смотрели и «Обитаемый остров», и «Стиляги». Сколько человек смотрели только фильм «Стиляги»?
Решение задач
Решение
Чертим два множества таким образом:
6 человек, которые смотрели фильмы «Обитаемый остров» и «Стиляги», помещаем в пересечение множеств. 15 – 6 = 9 – человек, которые смотрели только «Обитаемый остров». 11 – 6 = 5 – человек, которые смотрели только «Стиляги». Получаем:
Ответ. 5 человек смотрели только «Стиляги».
6
«обитаемый остров»
«Стиляги»
«обитаемый остров»
«Стиляги»
9
6
5
4. Графический метод

Задача 1. В классе 30 учащихся, 16 из них играют в шахматы, 17 увлекаются теннисом, а 10 занимаются и шахматами и теннисом. Есть ли в классе ученики, равнодушные к шахматам и к теннису, и если есть, то сколько их?
Учащиеся, играющие в шахматы: N1+N2=16
Учащиеся, играющие в теннис: N3+N2=17
Учащиеся, играющие и в шахматы и в теннис: N2=10
Решение:
Учащиеся, играющие только в шахматы: N1=16-N2=16-10=6
Учащиеся, играющие только в теннис:N3=17-N2=17-10=7
Всего учащихся, играющих и в шахматы и в теннис: N1+N2+N3=23
Количество учащихся, не играющих ни в шахматы, ни в теннис: 30-23=7
Для двух конечных множеств А и В количество элементов принадлежащих множеству А равно N(A), а принадлежащих множеству В – N(B). Количество элементов, принадлежащих и множеству А и множеству В равно N(AB). Для того, чтобы количество элементов, принадлежащих обеим множествам не учитывалось дважды, необходимо из суммы количества элементов множества А и множества В вычесть количество элементов, принадлежащих обеим множествам: N(АВ)=N(А)+N(B)-N(АВ)

Для трех конечных множеств А, В и С формула включений и исключений принимает вид:N(ABC)=N(A)+N(B)+N(C)-N(AB)-N(AC)-N(BC)+N(ABC)
Пример1: На вступительном экзамене по математике были предложены три задачи: по алгебре, планиметрии и стереометрии. Из 1000 абитуриентов задачу по алгебре решили 800, по планиметрии — 700, а по стереометрии — 600 абитуриентов. При этом задачи по алгебре и планиметрии решили 600 абитуриентов, по алгебре и стереометрии — 500, по планиметрии и стереометрии — 400. Все три задачи решили 300 абитуриентов. Существуют ли абитуриенты, не решившие ни одной задачи, и если да, то сколько их?
Решите задачу
Решение. Пусть U — множество всех абитуриентов, А —. множество абитуриентов, решивших задачу по алгебре, В — множество абитуриентов, решивших задачу по планиметрии, С — множество абитуриентов, решивших задачу по стереометрии. По условию n(U) =1000, n(A) = 800, n(В)=700, n(С)=600, n(AB)= 600, n(AC) = 500, n(BC) = 400, n(ABC) =300. В множество ABC  включены все абитуриенты, решившие хотя бы одну задачу. По формуле (2) имеем:
n(А U В U С) = 800 + 700 + 600 - 600 - 500 - 400 + 300 =900.
Отсюда следует, что не все поступающие решили хотя бы одну задачу. Ни одной задачи не решили
n(U) - n(AUBUC)=1000 - 900=100 (абитуриентов).
http://900igr.net/prezentacija/algebra/elementy-teorii-mnozhestv-216273/primer1-na-vstupitelnom-ekzamene-po-matematike-byli-predlozheny-tri-58.html
http://www.myshared.ru/slide/94043
http://logika.vobrazovanie.ru/index.php?link=kr_e.html
http://reshizadachu.ucoz.ru/index/krugi_ehjlera/0-18
http://mypresentation.ru/documents/a7acfb257e0a2409dc0254ee48762c0f/img7.jpg

Ресурсы:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Подготовка голосового аппарата к исполнению музыкальных произведений" 3 класс

extracted_text:
Тема «Подготовка голосового аппарата к исполнению музыкальных произведений»
Цель: представление о строении и составе голосового аппарата.
Задачи:
1.Научить учащихся свободному владению голосовым аппаратом.
2. Научить детей осознанно использовать в певческой деятельности музыкально-сенсорный опыт, приобретённый за время занятий (ансамблевое звучание, звуковысотность, ритм, динамику, тембр, правильность звукообразования, особенности певческой дикции, точность интонирования).
3. Подготовить голосовой аппарат посредством дыхательных, артикуляционных и вокально- технических упражнений.
4. Овладеть вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания .
5. Сформировать мотивацию к пению.
Оборудование:
Мультимедиа проектор, музыкальный центр, компьютер, презентация.
Ход мастер - класса.
План занятия:
Организационный момент (2 мин)
Подготовительный этап: сообщение темы, беседа по теме урока (5мин)
Выполнение задания (10 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Рефлексия  (2 мин)
I.  Актуальность.
II. Сообщение темы и цели мастер-класса.
Поэтому тема нашего занятия: «Подготовка голосового аппарата к исполнению музыкальных произведений».
III.  Предоставление новой информации.


title: Контроль чтения "Приключенческий отдых" 6 класс

extracted_text:
Контроль чтения по теме «Приключенческий отдых» (6 класс)
Раздел I Чтение
Прочитай текст и выполни задания к тексту
Robinson Crusoe is the main character of a famous novel by Daniel Defo, an 18 th century English writer. The book is known as “Robinson Crusoe”. The story of Robinson Crusoe is based on real facts. Here is a story about Robinson Crusoe.  The story of Robinson Crusoe, a young man, lived in England. He was eighteen  years old. His father wanted him to study  at university, but Robinson  dreamt of the sea. He ran away from and his  adventures began. One of his sea voyages ended with a shipwreck. Robinson found himself alone on a desert island. Robinson lived on the island for twenty-eight years. During these years, he built himself a house, learnt how to fish and to grow plants. He also learnt how to cook. At first he felt sad, but then he started to think that he lived a much better life here  than he did in Europe. He did not see any people for 15 years. Then, one day, he saw  a footprint, and later saved a young man. Crusoe named him Friday, because he found him on that day of the week. Friday was very  grateful and became Robinson’s servant. He learnt some English words. For some years they lived happily. Then, a ship came to the island. The ship was under pirates  control. Crusoe saved  the captain of the ship and his men from the pirates and they took him back to England. There Robinson found that in his absence he had  become a wealthy man. Crusoe got married and had three children. Later, he visited his old island.
Послетекстовые задания.
Задание 1
Выбери правильный ответ на вопрос.
How many years did Robinson Crusoe live on an island?
Robinson Crusoe  lived on an island for twenty-seven years.
Robinson Crusoe lived on an island for twenty-eight years.
Robinson Crusoe lived on an island for eight years.
Задание 2
Отметь предложения, которые соответствуют тексту-T (True) и предложения, которые не соответствуют  тексту F (False).
Robinson Crusoe is not the main character of a famous novel by Daniel Defoe.
The book is known as “Robinson Crusoe”.
Robinson Crusoe lived in Scotland.
He was eighteen  years old when he dreamt of the sea.
He didn’t run away from home.
One of his sea voyages ended with a shipwreck.
During his years on the island he learnt to do many things.
He didn’t see any people for 16 years.
Friday became his true friend.
 Crusoe got married and had three  children.
Задание 3
Выпиши  слова и словосочетания текста на английском языке.
Главный персонаж
Век
Восемнадцать лет
Кораблекрушение
На острове
Выращивать растения
Люди
Тот день недели
Спас капитана
 Богатый человек
Задание 4
Ответь на вопросы.
Where did Robinson Crusoe live?
Did his father want him to study at an university?
How did one of his sea voyages  end?
How long did Robinson stay on the island?
Did he visit his old island when he became a wealthy man?

Задание 5
Выбери правильный вариант ответа.
Robinson Crusoe is the main character of a famous novel by…
Arthur Conan Doyle    2)Charles Dickens   3) Daniel Defoe
Robinson Crusoe, a young man, lived in …
1) Ireland    2) England    3) Scotland
      3. Robinson dreamt of  …
the sea   2) the sky   3) the mountains
4.During his life on the island he learnt …
1) how to fish   2) how to draw   3) how to take photos
      5.  Crusoe named his new friend
1) Sunday  2) Monday  3) Friday
Задание 6
Составь предложение из слов
Crusoe, England, in, lived, Robinson
home, from, away, ran, He, and, began, adventures, his
lived, Robinson, for, on, the, twenty-eight, island, years
got, Crusoe, married, three, had, and, children

Общее количество баллов за контрольную работу 35
Шкала выставления оценок при оценивании

Ссылка: рассказ для чтения (переделан в Past Simple) и одно задание взяты из учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией М.В.Вербицкой Английский язык 5 класс FORWARD  Москва «Вентана-Граф» 2012


title: Контрольный диктант "Имя числительное" 6 класс

extracted_text:
Волны  могут  быть  огромной  величины. В  океане наблюдались  волны  высотой  13-14 ( тринадцать-четырнадцать)  метров,  длиной  400 (четыреста)  метров.  Максимальную  длину  волны  наблюдали  в  824 (восемьсот  двадцать  четвёртом  году)  метра,  она  распространялась  со  скоростью  более  100 (ста)  километров  в  час.  Так, в  1883 (тысяча  восемьсот  восемьдесят  третьем)   году  во  время  извержения  вулкана  Кракатау  образовалась  волна,  достигшая  35 (тридцати  пяти)  метров  в высоту  и  148  (ста сорок  восьми)  километров в длину.  Эта  волна  смыла  всё  с небольших  близлежащих  островов.

Задание.  Выпишите  числительные,  обозначьте  их строение,  разряд,  подчеркните  орфограммы.


title: Технологическая карта "Букет с папоротником"

extracted_text:
Технологическая карта по аппликации
Непосредственно образовательная деятельность в подотовительной группе
Тема: "Букет с папоротником"
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие.
Цель: Развитие творческих способностей, умение создавать натюрморт.
Задачи:
Обучающая: Учить детей составлять слож-ные флористические композиции по представлению или с натуры. Продолжать знакомство с жанром натюрморта.
Развивающая: Развивать способности к формообразованию и композиции.
Воспитательная: Воспитывать эстетический вкус, интерес к природе
Целевые ориентиры: имеет положительную установку к миру, достаточно хорошо развита память, связная речь, внимание, умеют слушать, отвечать на вопросы полным предложением, развита крупная и мелкая моторика.
Средства реализации:
Мультимедийные:  Музыка для создания творческого настроения
Вербальные: Стихотворение В. Шипуновой «Букет папоротника», стихотворение В. Шипуновой «Солнечный дождик»:
Наглядные: Иллюстрационный материал
Оборудование и материалы:  Цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, салфетки, клеенки.
Словарная работа: Активизация словарного запаса детей понятиями: Папоротник, натюрморт

Методика проведения
I. Вводная часть
Мотивационно-побудительный этап деятельности
Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Букет папоротника»:
Папоротник лапкою
В дырочках узорчатых
Стайку зайцев солнечных
В горсть набрал украдкой.
Над растрепанною кашкой
Улыбаются ромашки -
Две монетки золотые
В белоснежных кружевах.
Незабудки голубые
На былинках-стебельках;
Лиловатый колокольчик;
Земляники звёздочки
В стрелках трав игольчатых -
Все в пальчиках узорчатых.
II. Основная часть.
Организационный этап деятельности
Педагог показывает детям натюрморт из листьев папоротника или других крупных рассечённых листьев и предлагает составить аппликативные букеты из папоротников  Обсуждает с детьми варианты вырезания сложных по форме (рассечённых) листьев
Показывает несколько способов на выбор детям.
Дети составляют свои натюрморты
Стихотворени В. Шипуновой «Солнечный дождик»:
Тучка - как мольберт картонный.
Клякса радуги на нём.
Дождик, в солнышко влюблённый,
В лужах пляшет босиком.
То по листьям барабанит,
То на цыпочки привстанет.
Семенит по улице
И рисует в лужице.
Изображение разных объектов с натуры
Чтение стихотворения Я. Акима «Пе-сенка в лесу»:
Гуляла девочка в лесу
Погожим утром ранним.
Сбивала прутиком росу
На ягодной поляне,
Венки пахучие плела
Да землянику ела...
Гуляла девочка в лесу
И потихоньку пела:
«Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живётся.
даже песенка в пути Сама собой поётся. От нас за тучи-облака
не уходи, не надо -
лес, и поле, и река Теплу и солнцу рады...»
III. Заключительная часть.
Рефлексивно-корригирующий этап деятельности.
Ребята, вы все молодцы, у вас получились прекрасные букеты, которые будут радовать нас и ваших родителей.
Чем мы сегодня занимались на занятии?
Вам было интересно?
Что понравилось вам больше всего?
Подготовка и оформление выставки.
Используемая литература:
Основные источники:
1. Козлова С.А.
К592 Дошкольная педагогика: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 12-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
2. Погодина С.В.
П433 Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.В. Погодина. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 352с.
3. Погодина С. В.
 П433 Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учеб. пособие / С. В. Погодина. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.

Дополнительные источники:
1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/
2. https://infourok.ru/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-dlya-detey-sredney-gruppi-po-risovaniyu-na-temu-vesenniy-peyzazh-
3.http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-vitalevna-nepomnjaschih/konspekt-neposrestvenoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti-v-srednei-grupe-probuzhdenie-zemli.html


title: Конспект урока "Приемы вычислений вида 60 - 24" 2 класс

extracted_text:
 Дата: 24.10.17.
Предмет: Математика
Класс: 2 В
Тема: Приемы вычислений вида  60 — 24
Тип урока: ОНЗ
Цель урока:  познакомить с приемом вычислений вида 60 — 24
Задачи урока:
- образовательные: научится вычитать двузначное число из круглого,
совершенствовать  вычислительные навыки;
- развивающие: развивать математическую речь, логическое мышление,
внимание;
- воспитывающие: воспитывать ответственное отношение к результатам своего
труда, .

|ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:                                                     |
|ПРЕДМЕТНЫЕ:знакомство с приемом  вычислений вида 60 — 24, совершенствовать        |
|вычислительные навыки                                                             |
|и умение сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи,          |
|МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:                                                                   |
|УУД:                                                                              |
|- познавательные: формулировать проблемы и предлагать способы их решения; понимать|
|и строить простые модели в форме схематических рисунков) и использовать их при    |
|решении текстовых задач; делать обобщения, выводы, выполнять сравнения, анализ и  |
|синтез;                                                                           |
|- регулятивные: понимать и принимать позновательную задачу, контролировать и      |
|корректировать учебную деятельность; выделять известные знания и умения и         |
|определять круг неизвестного.                                                     |
|- коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию  |
|при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; аргументировано     |
|выражать свое мнение.                                                             |
|Личностные: развивать учебно-познавательный интерес, понимать, что успех в        |
|позновательной деятельности в значительной мере зависит от него самого            |

Средства обучения:  учебник « Школа России»  2 класс 1 часть, презентация.

|ПК                     |ОК             |ПО                 |У                    |
|1.1, 1.2, 1.3, 1.4,    |1.2, 4.7       |1, 2, 3, 6, 7      |1 – 12, 21 - 26      |
|1.5, 4.1, 4.2          |               |                   |                     |

                                 ХОД УРОКА:

|ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ     |УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ      |
|                                        |ОБУЧАЮЩЕГОСЯ                             |
|Мотивация к учебной деятельности.                                                 |
|- Здравствуйте, ребята!                 |Приветствуют учителя.                    |
|- Откройте тетради, запишите число – 14 |                                         |
|ноября, классная работа.                |                                         |
|- Ребята, прочитайте высказыванме про   |                                         |
|математику:                             |                                         |
|« Пусть математика сложна,              |Анализируют, размышляют, рассуждают.     |
|   Ее до края не познать,               |                                         |
|   Откроет двери всем она,              |                                         |
|   В них только надо постучать.»        |                                         |
|-Это высказывание будет сегодня девизом |                                         |
|нашего урока.                           |                                         |
|Актуализация знаний.                                                              |
|Устный счет.                            |Слушают, рассуждают, выполняют           |
|Начнем наш урок с устного счета. Я буду |вычисления.                              |
|назавать  вам выражения, а вам          |                                         |
|необходимо выполнить вычисления.        |                                         |
|- Слушаем внимательно, не отвлекаемся,  |                                         |
|кто вычислит поднимает руку.            |- Выполняют вычисления:                  |
|1)                                      |6 — 8  = 14                              |
|Первое слагаемое 6, второе 8. Вычислите |12 — 4 = 8                               |
|сумму.                                  |12 + 8 = 20                              |
|Уменьшаемое 12, вычитаемое 4, Вычислите |36 + 6 = 42                              |
|разность.                               |Анализируют, рассуждают, выполняют       |
|Найдите сумму 12 и 8, 36 и 6.           |задание.                                 |
|2) Ломаная линия состоит из двух звеньев|                                         |
|длиной 5 см и 8 см. На сколько          |                                         |
|сантиметров  длина этой ломаной больше, |- Общую длину ломаной.                   |
|чем 1 дм.                               |5 + 8 = 13 см                            |
|                                        |- Выполняют перевод: 1 дм = 10см.        |
|                                        |-Вычитанием. 13 — 10 = 3 (см) длина      |
|                                        |ломаной больше.                          |
|                                        |Читат задание.                           |
|                                        |Определите правила, по которым составлены|
|Откройте учебник на с. 63 №6.           |таблицы. Догадайтесь, какие числа        |
|- Прочитайте задание.                   |пропущены.                               |
|Определите правила, по которым          |                                         |
|составлены таблицы. Догадайтесь, какие  |                                         |
|числа пропущены. Мы с вами будем        |- Рассуждают, определяют правило.        |
|работать над первой таблицей.           |                                         |
|9                                       |- В каждой строчке одинаковая сумма.     |
|6                                       |- 9 + 6 + 2 = 17                         |
|2                                       |- 6 + 8 + 3 = 17                         |
|                                        |- 2 + 11 + 4 = 17                        |
|6                                       |                                         |
|8                                       |                                         |
|3                                       |                                         |
|                                        |                                         |
|2                                       |                                         |
|11                                      |- 17 - (14 + 3) = 0                      |
|14                                      |- 17 -( 5 + 1) = 11                      |
|                                        |                                         |
|14                                      |Анализируют, рассуждают, выполняют       |
|                                        |задание.                                 |
|3                                       |-80 - ( 53 + 7)= 80 —60 = 20             |
|                                        |-60                                      |
|                                        |-90-(84+4)=90 — 88=                      |
|5                                       |-88                                      |
|1                                       |-Нет.                                    |
|                                        |Предположение детей                      |
|                                        |                                         |
|- Какое число пропущено в 4 строке 2    |                                         |
|столбец?                                |-Будем учится двузначные числа вычитать  |
|- Какое слово пропущено в 5 строке 1    |из круглого числа.                       |
|столбец?                                |                                         |
|-Записываем выражения под диктовку и    |                                         |
|вычисляем их значения с объяснением. ( 1|                                         |
|ученик у доски).                        |                                         |
|1)Из числа 80 вычесть сумму чисел 53 и 7|                                         |
|-Какое число нужно вычесть из 80?       |                                         |
|2)Из числа 90 вычесть разность чисел 80 |                                         |
|и 4                                     |                                         |
|-Какое число надо вычесть из 90?        |                                         |
|-Легко вам будет вычитать?              |                                         |
|-Каким способом можно воспользоваться,  |                                         |
|чтобы найти значение данного выражения? |                                         |
|-Чему мы будем учится на уроке?         |                                         |
|- Вы догадались чему вы будете учится   |                                         |
|двузначные числа вычитать из круглого   |                                         |
|числа. Вспомним знакомые вам приемы     |                                         |
|вычислений.                             |                                         |
|Тема нашего урока: « Приемы вычислений  |                                         |
|вида  60 — 24».                         |                                         |
|3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.                            |
|Откройте учебник на с. 62, рассмотрим   |-Рассматривают, анализируют, рассуждают. |
|иллюстрацию и какой способ решения      |                                         |
|предлагает нам автор учебника.          |                                         |
|-На модели число 60, т. е 6 дес.        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|-Чтобы  вычесть 24,  удобнее сначала    |                                         |
|вычесть 20, 60 — 20 = 40.               |                                         |
|-Какова разность 60 и 20.               |-60 — 20 = 40.                           |
|60-24=?                                 |                                         |
|20     4                                |                                         |
|- Вычтем сначала 20, а потом 4.         |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |
|40-4=36                                 |                                         |
|-Затем надо из 40 — 4,т.е.              |                                         |
|30 10                                   |                                         |
|- Как вычесть 40 — 4 расскажите мне вы. |- 20 + ( 10 — 7) = 23                    |
|( 60 — 20) — 4= 36                      |                                         |
|Откройте учебник на с. 62 № 1.          |                                         |
|Вычислите устно с объяснением( 1 человек|                                         |
|выполняет у доски).                     |-Выполняют вычисления, анализируют,      |
|70 — 28 =                               |рассуждают.                              |
|20       8                              |70 — 28 = 42                             |
|30 — 23 =                               |20       8                               |
|20       3                              |30 — 23 = 7                              |
|                                        |20       3                               |
|Физминутка.                                                                       |
|Организую физкультминутку.             |Выполняют физминутку, следуя указаниям    |
|                                       |учителя.                                  |
|4. Самостоятельная работа с самопроверкой.                                        |
|Откройте учебник на с. 62 № 2.         |Выполняют самостоятельно задание, находят |
|Выполняем самостоятельно. Найдите      |значения выражений.                       |
|значение выражений. 1 вариан выполняет |                                          |
|верхнюю строчку, второ нижнюю.         |                                          |
|50 — 48=      50 — 6 =       90 — 24 = |50 — 48= 2     50 — 6 =  44     90 — 24 = |
|100 — 2 =                              |66   100 — 2 = 98                         |
|70 — 38 =      70 — 8 =      94 — 20 = |70 — 38 =  32    70 — 8 = 62     94 — 20  |
|100 — 38 =                             |=74    100 — 38 = 62                      |
|- Организую самопроверку, оценивую     |Выполняют проверку по эталону.            |
|деятельность учащихся.                 |                                          |
|Включение нового знания в систему знаний и повторение.                            |
|Откройте учебник  на с. 62 № 3.         |-Читают задачу: в одной бочке было 20    |
|-Прочитайте задачу. Составте краткую    |вёдер воды а в другой 15 вёдер. Для      |
|запись.                                 |полива взяли 5 вёдер воды. Сколько вёдер |
|                                        |воды осталось в бочках?                  |
|-Сколько ведер в 1 бочке?               |-Краткая запись:                         |
|-Сколько ведер во 2 бочке?              |Было: 1б.-20 в., 2б.- 15в.               |
|-Сколько ведер взяли для полива?        |Взяли — 5 в.                             |
|                                        |Осталось- ?                              |
|                                        |-20 ведер в первой бочке.                |
|                                        |-15 ведер.                               |
|-Прочитайте вопрос задачи?              |-Для полива взяли 5 ведер.               |
|-Можем мы сразу ответить на вопрос      |-Сколько вёдер воды осталось в бочках?   |
|задачи?                                 |-Нет, не можем.                          |
|-Почему?                                |-Нам нужно узнать общее количество ведер |
|-Как действием мы найдем общее кол- во  |в бочках.                                |
|ведер?                                  |-Действием сложение.                     |
|-Теперь мы можем узнать сколько ведер   |-Да.                                     |
|воды осталось в бочках?                 |                                         |
|-Каким действием?                       |-Вычитанием.                             |
|- Запишите краткую запись к задаче и её |                                         |
|решение по действиям с пояснением, 1    |Решение задачи:                          |
|ученик работает у доски.                |1) 20+15 = 35 (в.) в двух бочках.        |
|-Организует проверку. Оценивает работу  |2)35-5=30(в.)                            |
|учащегося у доски.                      |Ответ: 30 в. осталось в бочках           |
|                                        |                                         |
|                                        |-Выражением. ( 20 + 15) — 5 = 30(в.)     |
|                                        |2 способ( прочитать устно):              |
|-Как по другому записать решение задачи?|20 — 5 = 15( в.) осталось в первой бочке |
|Это не способ это форма записи.         |15 + 15 = 30( в.)                        |
|- Как решить задачу вторым способом?    |Ответ: 30 в. осталось в бочках.          |
|-Сначала мы можем найти сколько взяли   |                                         |
|ведер из первой бочки?                  |                                         |
|-Каким действием ?                      |-Выполняют задание, сравнивают величины. |
|-Как узнать сколько ведер в бочках      |                                         |
|осталось?                               |                                         |
|-Откройте учебник на с. 60 № 6.         |50 мин  <   1 ч                     1 см |
|-Выполние  задание самостоятельно. Вам  |2 мм  <  14 мм                           |
|необходимо сравнить величины.           |70 мин   =  1 ч 10 мин         2 м  6 дм |
|50 мин    1 ч                      1 см |<   30 дм                                |
|2 мм   14 мм                            |Читают задачу:                           |
|70 мин     1 ч 10 мин         2 м  6 дм |У Ани две ленты: зеленая и желтая.       |
|30 дм                                   |Зеленая лента на 3 дм  длиннее желтой.   |
|Учебник с 62 № 7.                       |Аня отрезала от зеленой ленты 6 дм, а от |
|У Ани две ленты: зеленая и желтая.      |желтой 2 дм. Какая лента стала длиннее?  |
|Зеленая лента на 3 дм  длиннее желтой.  |На сколько сантиметров?                  |
|Аня отрезала от зеленой ленты 6 дм, а от|- 6 – 2  = 4 (дм) больше.                |
|желтой 2 дм. Какая лента стала длиннее? |-3<4, желтая лента длиннее зеленой.      |
|На сколько сантиметров?                 |-4 — 3 = 1 (дм) длиннее                  |
|-На сколько больше отрезали от зеленой  |1 дм = 10 см.                            |
|лет, чем от желтой?                     |                                         |
|- Какая лента длиннее?                  |                                         |
|-На сколько сантиметров?                |                                         |
| 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.                                      |
|Подведение итогов.                      |Оценивают свою работу на уроке.          |
|Чему  вы учились на уроке?              |- Задачи на кратное сравнение.           |
|Что нового вы узнали?                   |- решали задачи, находили значения       |
|-Откройте дневники и запишите домашнее  |выражений.                               |
|задание.                                |Ответы детей.                            |
|-Домашнее задание:с. 62 № 5, № 3(2),    |                                         |
|с.63№4 ( 1 и 2 столбик)                 |Записывают задание на дом.               |
|-Урок окончен.                          |                                         |


title: Итоговая контрольная работа по физике 10 класс (в форме ЕГЭ)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Скородумовская средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области

Итоговая контрольная работа по физике
10 класс

                                         Составитель:  учитель высшей квалификационной категории Шараева И. В.

Пояснительная записка
Цель мониторинга:                                                                                выявить уровень усвоения учебного материала за курс 10 класса средней школы  по предмету физика.
Данная контрольная работа  включает задания, составленные в соответствии с государственной программой  средней общеобразовательной школы.
Контрольная работа по основным темам курса физики 10 класса составлена в 2 двух вариантах и рассчитана на один урок.
Контрольная работа универсальна: ее можно использовать как в классах базового уровня, так и в классах профильного уровня. По структуре напоминает варианты ЕГЭ в миниатюре.
К каждому из семи заданий типа А (А.1 – А.7)  дается четыре варианта ответов, из которых правильный только один.
Задание типа В (В.1 – В.2)  и С (С.1) – задачи, для которых надо привести полное решение.
Правильный ответ на задание А оценивается в один балл, задание В- в два балла, на задание С- в три балла.
Перевод баллов в оценки

Контрольная по физике для 10 класса
   201_- 201_ учебный год
Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 10 заданий. Часть 1 содержит 7 заданий (А1–А7). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Часть 2 содержит 2 задания (В1, В2), часть 3 состоит из 1 задачи (С1), для которых требуется дать развернутые решения. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

1 вариант
А.1 Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 3 м/с2 . Через 4 с скорость автомобиля будет равна
1) 12 м/с         2) 0,75 м/с            3) 48 м/с          4) 6 м/с
А.2 На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела в инерциальной системе отсчета. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление вектора равнодействующей всех сил, действующих на это тело?
1) 1         2) 2        3) 3        4) 4
А.3 Импульс тела,  движущегося по прямой в одном направлении, за 3с под действием постоянной силы изменился на 6 кг·м/с. Каков модуль действующей силы?
1) 0,5 Н          2) 2 Н          3) 9 Н              4) 18 Н
А.4 Камень массой 0,2 кг, брошенный вертикально вверх скоростью 10 м/с, упал в том же месте со скоростью 8 м/с. Найдите работу сил сопротивления воздуха за время движения камня.
1) 1,8 Дж         2) -3,6 Дж        3) -18 Дж       4) 36 Дж
А.5 На рисунке показан цикл, осуществляемый с идеальным газом. Количество вещества газа не меняется. Изобарному нагреванию соответствует участок
1) АВ                 2) ВС                3) CD               4) DA
А.6 За 1 цикл рабочее тело теплового двигателя совершило работу 30 кДж и отдало холодильнику 70 кДж количества теплоты. КПД двигателя равен
1) 70%            2) 43%               3) 30%            4) 35%
А.7 Сила, с которой взаимодействуют два точечных заряда, равна F. Какой станет сила взаимодействия, если величину каждого заряда уменьшить в 2 раза?
1) 4F          2)           3) 2F       4)
В.1 Автомобиль массой 2 т движется по выпуклому мосту, имеющему радиус кривизны 200 м, со скоростью 36 км/ч. Найдите силу нормального давления в верхней точке траектории.
В.2 Для изобарного нагревания газа, количество вещества которого 800 моль, на 500 К ему сообщили количество теплоты 9,4 МДж. Определить приращение его внутренней энергии.
С.1 Двигаясь между двумя точками в электрическом поле, электрон приобрел скорость V= 2000 км/с. Чему равно напряжение между этими точками me = 9,1×10 -31кг, e = 1,6×10-19 Кл.

Контрольная работа по физике для 10 класса
   201_- 201_ учебный год
Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 10 заданий. Часть 1 содержит 7 заданий (А1–А7). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Часть 2 содержит 2 задания (В1, В2), часть 3 состоит из 1 задачи (С1), для которых требуется дать развернутые решения. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

2 вариант
А.1 На рисунках изображены графики зависимости модуля ускорения от времени для разных видов движения по прямой. Какой график соответствует равномерному движению?

А.2 Тело массой 1 кг равномерно и прямолинейно движется по горизонтальной плоскости. На тело действует сила F= 2Н. Каков коэффициент трения между телом и плоскостью?
1) 2         2) 1            3) 0,5         4) 0,2
А.3 Чему равно изменение импульса тела, если на него в течение 5 с действовала сила 15 Н?
1) 3 кг·м/с         2) 5 кг·м/с           3) 15 кг·м/с           4) 75 кг·м/с
А.4 Камень брошен вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какой высоте кинетическая энергия камня равна его потенциальной энергии?
1) 2,5 м           2) 3, 5 м        3) 1,4 м         4) 3,2 м
A.5 В сосуде, закрытом поршнем, находится идеальный газ. Процесс изменения состояния газа показан на диаграмме. Как менялся объем газа при его переходе из состояния А в состояние В?
1) все время увеличивался
2) все время уменьшался
3) сначала увеличивался, затем уменьшался
4) сначала уменьшался, затем увеличивался
А.6  Температура нагревателя идеальной машины Карно 700 К, а температура холодильника 420 К. Каков КПД идеальной машины?
1) 60%            2) 40%               3) 30%            4) 45%
А.7 Расстояние между двумя точечными зарядами уменьшили в 4 раза. Сила электрического взаимодействия между ними
1) уменьшилась в 16 раз                     2) увеличилась в 16 раз
3) увеличилась в 4 раза                       4) уменьшилась в 4 раза
В.1 Масса поезда 3000т. Коэффициент трения 0,02. Какова должна быть сила тяги паровоза, чтобы поезд набрал скорость 60 км/ч через 2 мин после начала движения? Движение при разгоне поезда считать равноускоренным.
В.2 Чему равна молярная масса газа, плотность которого 0,2 кг/м3 , температура 250 К, давление 19 кПа?
С.1 Электрон, начальная скорость которого равна нулю, начал двигаться в однородном поле напряженностью 1,5 В/м. На каком расстоянии его скорость возрастает до 2000 км/с? me = 9,1×10 -31кг, e = 1,6×10-19 Кл.

          Эталон ответов
1 вариант

В.1 ma= mg – N
N= mg – ma = m(g- V2/R)
N= 2000 (10- 102/200)=19000Н =19 кН
Задача В.2
Работа, совершаемая газом при изобарном нагревании, равна: А=
𝝙 U= Q – A
A= 800 моль·8,31 Дж/(моль·К)·500К=3,3МДж
𝝙 U= (9,4-3,3)МДж = 6,1 МДж
С.1   A= eU       A= mV2/2
        eU= mV2/2
        U= mV2/2e

2 вариант

Задача В.1
F= ma + Fтр
Fтр= µmg;   F= m(µg+a)= m(µg+V/𝝙t)
F= 3×106 (0,02·10  + 16,6/120) = 1,02 ×106 Н=1,02 МН
Задача В.2
PV= R
P= R
M = R
M = = 22 ×10-3 кг/моль
С.1   A= eEd       A= mV2/2
        eEd= mV2/2
        d= mV2/2eE


title: Тест "Погода и правильная одежда" 2 класс

extracted_text:
Name_____________________________class____
Вставьте пропущенные буквы в  слова по теме «Времена года»:

w_ _te_          s_mm_ _            _ut_m_        s_ _ing

Прочитай и нарисуй.

It’s  sunny!             It’s  raining!             It’s  cold!                 It’s hot!

Переведи на русский язык:

Jacket-
Coat –
Hat –
Shorts –
Jeans –
T-shirt –
Socks –
Skirt-
Shoes-


Презентация "Знай и люби свой город" 1-4 класс


title: Тест "Азотсодержащие органические соединения" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме “Азотсодержащие органические соединения”
Какими свойствами обладают амины?
Формула анилина
Анилин
В молекулах аминокислот содержатся
Аминокислоты
В состав белков входят
Химические свойства белков:
В молекулах белков остатки различных аминокислот соединяются
Азотсодержащее гетероциклическое соединение

В состав нуклеотидов не входит

Ответы


title: Презентация "Резание заготовок из тонколистового металла" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
 Резание  заготовок из  тонколистового металла.
ЦЕЛЬ  УРОКА
ознакомление с процессом резания тонколистового металла и инструментами для его выполнения
                РЕЗКА -операция по разделению заготовки на части с использованием режущего инструмента .
                                   Отрезание (отрезка) – процесс полного                                     отделения одной части материала от целого с помощью режущего инструмента на металлорежущих станках или при помощи ручных слесарных инструментов.                   Разрезание (разрезка) – процесс полного разделения целого  на равные или неравные части с помощью ручного режущего инструмента или на металлорежущих станках.                   Прорезание (прорезка) – процесс образования одного или несколько мерных узких пазов (прорезей, шлицев) в заготовке с помощью ручного режущего инструмента или на металлорежущих станках.
 Ручные ножницы.
Резание толстолистового металла механическими ножницами.
Приспособление для резки
Современные способы резки металла
1. Обязательно надевай рукавицу на руку,   удерживающую заготовку.2. Слесарные ножницы надежно закрепляй в губках тисков.3. Не держи левую руку близко к ножницам , чтобы пальцы не попали под лезвие.4. Подавай ножницы товарищу ручками от себя, а клади на крышку верстака ручками к себе.
        Правила  безопасной   работы  с  инструментом
                А теперь ребята встать,     Руки медленно поднять,      Пальцы сжать, потом разжать,     Руки вниз и так стоять,     Наклонились вправо, влево,     И берёмся вновь за дело.
Физкультминутка
1. Обязательно надевай рукавицу на руку,   удерживающую заготовку.2. Слесарные ножницы надежно закрепляй в губках тисков.3. Не держи левую руку близко к ножницам , чтобы пальцы не попали под лезвие.4. Подавай ножницы товарищу ручками от себя, а клади на крышку верстака ручками к себе.
        Правила  безопасной   работы  с  инструментом
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ                                             1.Какие инструменты используют при резке тонколистового металла:А - слесарные ножницы2. Для правки проволоки и тонколистового металла используют: В. -Слесарные молотки;3.Резку заготовок на предприятии выполняют…А – резчики металла4. Что такое опиливание?Б -  обработка напильником5.Какие правила соблюдают при резании металла слесарными ножницами?Б – нельзя касаться голыми руками отрезанных кромок заготовки
         А вам понравился урок?           Что вы сегодня узнали   нового и интересного для себя?           Будете ли применять   полученные знания на практике?
Домашнее задание:  п.24;  Разработайте и изобразите      в рабочей тетради свой герб мастера.
МОЛОДЦЫ!


Презентация "Сибирский лес полон сказок и чудес" 2-3 класс


title: Самостоятельная работа "К светлому будущему" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по окружающему миру, «Школа 2100», 3 класс.
(уч.с.94-99) «К светлому будущему»
1) Как ты понимаешь слова «справедливое общество»?
2) Напиши, как называлась самая большая республика СССР (РСФСР)
3) Какие еще республики входили в состав СССР? (Латвийская, Литовская, Белорусская, Молдавская, Грузинская, Армянская, Азербайджанская, Эстонская, Киргизская, Таджикская, Калининградская (РСФСР))
4) Какими успехами могли гордиться «строители» нового государства? (заводы, фабрики, школы, электростанции, автомобили и т.д.)
5) Какой отличительный знак носили пионеры? (красный галстук)
6) Кто после смерти Ленина встал во главу государства? (И.В.Сталин)
7) Кто такие комсомольцы? (Молодые люди, которые вступали в коммунистические партии).


title: Тест "Притяжательный падеж" 3 класс

extracted_text:
Write using Possessive case.
E.g.  Tim, book – Tim’s book
John, car _________
Kate, cat _________
Rita, doll_________
Charlie, pen_______
Dan, pet__________

Write using Possessive case.

E.g. doll, Jane – Jane’s doll
Bag, the boy_______
Book, the girl______
Dog, the child______
Bike, Dan_________
Pen, Bob__________

Write using Possessive case.

E.g. Kate, doll – Kate’s doll
Book, the boy
Dan, ball
Mike, kite
Bag, the man
Jim, dog

Write using Possessive case.
E.g.  Tim, book – Tim’s book
John, car _________
Kate, cat _________
Rita, doll_________
Charlie, pen_______
Dan, pet__________

Write using Possessive case.

E.g. doll, Jane – Jane’s doll
Bag, the boy_______
Book, the girl______
Dog, the child______
Bike, Dan_________
Pen, Bob__________

Write using Possessive case.

E.g. Kate, doll – Kate’s doll
Book, the boy
Dan, ball
Mike, kite
Bag, the man
Jim, dog


title: Презентация "Приёмы здоровьесбережения в организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по системе В.Ф. Базарного"

extracted_text:
Приёмы здоровьесбережения в организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по системе В.Ф. Базарного
Основные методы и приёмы,используемые в технологии В.Ф.Базарного

Режим динамической смены поз.
Упражнения на зрительную координацию.
Зрительно-координаторные тренажи, с помощью опорных  зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры).
Упражнения на мышечно-телесную
 координацию
Режим динамической смены поз
Упражнения на зрительную координацию

Экологическое панно

.
Зрительно-координаторные тренажи

Упражнения на мышечно-телесную координацию
Упражнения для развития мелкой моторики рук

Упражнения для профилактики плоскостопия и для улучшения осанки

Уголок здоровья
Что дают технологии В.Ф. Базарного?
      Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся.
         Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.
        Психологический комфорт в образовательном учреждении.
Является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, раннего остеохондроза,плоскостопия и других сугубо школьных потологий.

Здоровьесберегающие технологии обучения – это сохранение уровня здоровья обучающихся и повышение эффективности учебного процесса без особых материальных затрат
  «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
                                  Ж. Ж. Руссо


title: Тест "Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева" 7 класс

extracted_text:
Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева
Задание 1
Как звали национального героя Башкирии, активного участника Крестьянской
войны под предводительством Емельяна Пугачёва? Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Салават Юлаев     2) Курманбек Бакиев     3) Муртаза Рахимов    4)
Гурбангулы Бердымухамедов
Задание 2
Напиши только числом, в каком году закончилось восстание Емельяна Пугачёва?
Задание 3
Какое название носила станица, в которой родился Емельян Пугачёв?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Зимовейская      2) Татищева        3) Яицкая       4) Тобольская
Задание 4
Какое название после подавления восстания Пугачёва получила река Яик?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Урал    2) Кама    3) Белая    4) Иртыш
Задание 5
 Верно ли что Емельян Пугачёв во время восстания провозгласил себя
свергнутым и чудом выжившим российским императором Петром 3?     Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1) Да    2) Нет
Задание 6
Расположи в хронологической последовательности события Крестьянской войны
под предводительством Емельяна Пугачёва.  Укажите порядок следования всех 4
вариантов ответа:
1.  Пленение Емельяна Пугачёва
2.  Начало осады Оренбурга
3.  Битва под  Татищевой крепостью
4.  Начало осады Казани
Задание 7
Какие из перечисленных пунктов входили в "Манифест Пугачёва от 31 июля 1774
года"?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) В России отменялось крепостное право
2) От повинностей освобождались только участники восстания
3) Крестьяне освобождались от всех повинностей
4) В России отменялись все прежние законы
5) Крестьянам было предписано повиноваться своим помещикам
Задание 8
Какие обещания Пугачёв давал в своей "программе"?  Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Заставить Екатерину 2 выделить дополнительные наделы крестьянам
2) Восстановить казачьи "вольности"
3) Наделить казачьими "вольностями" работных людей
4) Возвратить земли коренным народам России
5) Заставить дворян лучше обращаться со своими крепостными
Задание 9
Соотнеси событие и дату.    Укажите соответствие для всех 3 вариантов
ответа:
1) март 1774      2) январь 1775     3) сентябрь 1773
1.  Начало восстания Е. Пугачёва
2.  Казнь Пугачёва в Москве
3.  Бой у Татищевой станицы
Задание 10
Какими были итоги и последствия восстания Пугачёва? Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Переименование всех мест, так или иначе связанных с восстанием
2) Разукрупнение губерний Российской империи
3) Перевод всех рабочих уральских заводов в категорию "вольных людей"
4) Отмена крепостного права в России
5) Наделение знати коренных народов России правами российского дворянства

Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верный ответ: "1775".
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 4; 1;    3; 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 1; 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;
9) (1 б.) Верные ответы: 3; 2;    1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 5;

Вариант №1

|1       |2       |3       |4       |5        |6      |7       |
|1       |2       |1       |2       |4- 1-3- 2|1-3    |2- 3- 4 |

Вариант №2

|1       |2       |3       |4       |5       |6       |7       |
|1       |1       |2       |2       |2- 3- 4 |3- 2-1  |1- 2-5  |

Вариант №3

|1       |2       |3       |4       |5        |6       |7         |
|1       |1       |4       |2       |1-3      |1- 2-5  |4- 1-3- 2 |

Тест    Е.Пугачев
                                Вариант №1

Ф.И.О. _________________________________

Задание 1       Как звали национального героя Башкирии, активного участника
Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва?
1) Салават Юлаев
2) Курманбек Бакиев
3) Муртаза Рахимов
4) Гурбангулы Бердымухамедов

Задание 2
Напиши только числом, в каком году закончилось восстание Емельяна Пугачёва?
   1) 1772г
   2) 1775г
   3) 1776г
   4) 1778г

Задание 3
Верно ли что Емельян Пугачёв во время восстания провозгласил себя
свергнутым и чудом выжившим российским императором Петром 3?
1) Да    2) Нет

Задание 4   Причиной восстания не было:
а) голод;
б) гнет помещиков;
в) ограничение казачьей свободы;
г) лишение нерусских народов земли

Задание 5  Расположи в хронологической последовательности события
Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва.  Укажите
порядок следования всех 4 вариантов ответа:
1.  Пленение Емельяна Пугачёва
2.  Начало осады Оренбурга
3.  Битва под  Татищевой крепостью
4.  Начало осады Казани.

Задание 6  Какие из перечисленных пунктов входили в "Манифест Пугачёва от
31 июля 1774 года"?
1) В России отменялось крепостное право
2) От повинностей освобождались только участники восстания
3) Крестьяне освобождались от всех повинностей
4) В России отменялись все прежние законы
5) Крестьянам было предписано повиноваться своим помещикам

Задание 7  Какие обещания Пугачёв давал в своей "программе"?
1) Заставить Екатерину 2 выделить дополнительные наделы крестьянам
2) Восстановить казачьи "вольности"
3) Наделить казачьими "вольностями" работных людей
4) Возвратить земли коренным народам России
5) Заставить дворян лучше обращаться со своими крепостными

|1     |2       |3       |4       |5      |6        |7       |
|      |        |        |        |       |         |        |

Тест    Е.Пугачев
                                Вариант №2

Ф.И.О. _________________________________

Задание 1  Как звали национального героя Башкирии, активного участника
Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва?
1) Салават Юлаев
2) Курманбек Бакиев
3) Муртаза Рахимов
4) Гурбангулы Бердымухамедов

Задание 2   Какое название носила станица, в которой родился Емельян
Пугачёв?
1) Зимовейская
2) Татищева
3) Яицкая
4) Тобольская

Задание 3        Восстание под руководством Е.И.Пугачева произошло в:
а) 1770-1773гг.; б) 1772-1775гг. в) 1773-1775гг.; г) 1773-1774гг.

Задание 4    Причиной восстания не было:
а) голод;
б) гнет помещиков;
в) ограничение казачьей свободы;
г) лишение нерусских народов земли

Задание 5 Какие обещания Пугачёв давал в своей "программе"?
1) Заставить Екатерину 2 выделить дополнительные наделы крестьянам
2) Восстановить казачьи "вольности"
3) Наделить казачьими "вольностями" работных людей
4) Возвратить земли коренным народам России
5) Заставить дворян лучше обращаться со своими крепостными

Задание 6    Соотнеси событие и дату.    Укажите соответствие для всех 3
вариантов ответа:
1) март 1774      2) январь 1775     3) сентябрь 1773
1.  Начало восстания Е. Пугачёва
2.  Казнь Пугачёва в Москве
3.  Бой у Татищевой станицы

Задание 7   Какими были итоги и последствия восстания Пугачёва?
1) Переименование всех мест, так или иначе связанных с восстанием
2) Разукрупнение губерний Российской империи
3) Перевод всех рабочих уральских заводов в категорию "вольных людей"
4) Отмена крепостного права в России
5) Наделение знати коренных народов России правами российского дворянства

|1       |2      |3       |4      |5       |6       |7       |
|        |       |        |       |        |        |        |

Тест    Е.Пугачев
                                Вариант №3

Ф.И.О. _________________________________

Задание 1
Как звали национального героя Башкирии, активного участника Крестьянской
войны под предводительством Емельяна Пугачёва?
1) Салават Юлаев
2) Курманбек Бакиев
3) Муртаза Рахимов
4) Гурбангулы Бердымухамедов

Задание 2 Какое название после подавления восстания Пугачёва получила река
Яик?
1) Урал
 2) Кама
3) Белая
4) Иртыш

Задание 3 В восстании не принимали участие:
а) башкиры;
б) крестьяне;
в) мануфактурные рабочие;
г) дворяне.

Задание 4   Причиной восстания не было:
а) голод;
б) гнет помещиков;
в) ограничение казачьей свободы;
г) лишение нерусских народов земли

Задание 5  Какие из перечисленных пунктов входили в "Манифест Пугачёва от
31 июля 1774 года"?
1) В России отменялось крепостное право
2) От повинностей освобождались только участники восстания
3) Крестьяне освобождались от всех повинностей
4) В России отменялись все прежние законы
5) Крестьянам было предписано повиноваться своим помещикам

Задание 6  Какими были итоги и последствия восстания Пугачёва?
1) Переименование всех мест, так или иначе связанных с восстанием
2) Разукрупнение губерний Российской империи
3) Перевод всех рабочих уральских заводов в категорию "вольных людей"
4) Отмена крепостного права в России
5) Наделение знати коренных народов России правами российского дворянства

Задание 7  Расположи в хронологической последовательности события
Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва.
1.  Пленение Емельяна Пугачёва
2.  Начало осады Оренбурга
3.  Битва под  Татищевой крепостью
4.  Начало осады Казани

|1     |2      |3      |4      |5       |6      |7      |
|      |       |       |       |        |       |       |


title: Конспект урока "Занимательный русский язык" 4 класс

extracted_text:
Конспект
по русскому языку в 4 классе
«Занимательный русский язык»

Цели:
1.Формировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.
2.Развивать мышление, воображение, интеллектуальные и творческие способности.
3.Воспитывать культуру письменной и устной речи.
Ход занятия
Организационный момент.
     Прозвенел звонок веселый,
     Мы начать урок готовы.
     Будем слушать, рассуждать
     И друг другу помогать.

Проверка готовности класса к занятию.
Мотивация.
Наше занятие мне хотелось бы начать стихотворением Л. Васильевой
- Родная речь - дарованное благо,
Сложным-сложна, а то простым-проста.
Пусть сожжена бесценная бумага,
Слова живут - текут из уст в уста.
Родная речь всегда одноплеменна,
Напоена богатством от корней,
И этим, говорят, несовершенно
Искусство, тесно связанное с ней...
У музыки - вселенские просторы,
У живописи - мировой язык,
А тут непостижимы разговоры,
К которым с колыбели не привык.
Но если жизнь отнимет слух и зренье,
Лишит движенья, голоса лишит,
Единственное есть тогда спасенье –
То слово, что в душе твоей дрожит.
Пускай его иной и не услышит -
Как верный друг, оно всегда с тобой,
Творит тебя, зовет, живет и дышит.
Живет! И, значит, ты еще живой.
И этого отнять никто не в силах.
Не потому ль так важно уберечь
Потоки чистых сочетаний милых,
Таинственно сливающихся в речь.
3.  Разминка
- Я приготовила для вас шуточные вопросы о гласных и согласных звуках и буквах.
1. Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)
2. В названии какого города есть 2 животных? (Воронеж)
2. Как из моли сделать соль? (Заменить первую букву)
3. В каком слове нужно изменить только одну гласную, чтобы животное превратилось в змею? (Ёж - уж)
4. В каком слове 40 гласных букв «а»? (Сорока)
5. Какие слова состоят из ста согласных? (Сто-л, сто-й,сто-п,сто-г, сто-к, сто-н и др)
6. Какую птицу можно превратить в великую русскую реку, отняв одну букву? (Иволга - Волга)
7. В названии какой зерновой культуры гласная «у» повторяется 3 раза? (Кукуруза)
4. Конкурс - «Отгадай слово»
Корень в слове «вязать»,
Приставка в слове «замолчать»,
Суффикс в слове «сказка»,
Окончание в слове «рыба»
(Завязка)
  Корень в слове «снежинка»,
Приставка в слове «подъезжал»,
Суффикс спрятался в слове «лесник»,
Окончание в слове «стол».
(Подснежник)
5. Работа в парах. Шарады
-  Шарада - это загадка, в которой загаданное слово представлено несколькими частями, каждая из которых представляет отдельное слово. Отгадывают шарады по частям. Разгадав каждую часть и сложив эти части вместе, легко узнать зашифрованное слово.
1. Мой первый слог - на дереве,
Второй мой слог - союз,
А в целом я - материя
И на пальто гожусь. (Сук - но)
2. Трехсложное в шараде слово:
Два - дерево, а третий - нота.
Ответ средь рыбы промысловой
Найдешь легко, была б охота. (Ива - си)
6. Пословицы и поговорки
-Ребята, продолжите пословицу, зная ее начало.
1. Правда в огне не горит и... (в воде не тонет).
2. Без труда не вытащить и... (рыбку из пруда).
3. Одна голова хорошо, а... (две лучше).
4. Поспешишь -…(людей насмешишь).
7. Работа в группах.
Конкурс «Дальше, дальше…»
                                                      1 группа
1. Сколько звуков в слове «пью»? (3 звука)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (суффикс)
3. Антоним к слову «сухой». (мокрый)
5. Какого рода слово «дочь»? (ж.р.)
4. Какое окончание пишется в слове «дышим»? (-им)
6. Объясните значение фразеологизма: Витать в облаках. (Пребывать в мечтательном состоянии, не замечая окружающего).
7. Перечислите по порядку пять дней недели, не называя их.( позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
                                                    2 группа
1 . Сколько звуков в слове «ёлка»? (5 звуков)
2. Синоним слова «большой» (маленький)
3. Слова, имеющие противоположное значение. ( антонимы)
4. Антоним к слову «быстрый». ( медленный)
5. Какое окончание пишется в слове «смотрим»? (-им)
6. Какого рода слово «пень»? (м.р.)
7. Продолжите пословицу «Сделал дело – ( гуляй смело).
8.Ударение и произношение слов.
- Я вам зачитаю стихотворный фельетон, а вам нужно будет записать и исправить искаженные слова, а также слова, в которых ударение было поставлено неверно.
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «мы так хОчем»,
«дОсуг», «шОфер», «прОцент», «зАем»,
«квАртал», «пОртфель», «билютень».
«ПОверх плана выполняем»,
«Агент звОнит целый день».
(Дети исправляют ошибки)
Итог занятия. Рефлексия.
Грамматика! Грамматика-
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё!
 - Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями, показали, что знаете и любите родной язык. Оберегайте русский язык, бережно относитесь к нему.
Рефлексия (сигнальные карточки)
Старался, у меня всё получилось!
- Старался, но были ошибки.
- У меня не получилось, но я буду стараться!
Всего вам доброго!


title: Презентация "Запуск, настройка и работа в конвертере “Фабрика форматов”"

extracted_text:
Запуск, настройка и работав конвертере “Фабрика форматов”
Карпова А.Е., МОУ ДПО УИМЦ Копейского городского округа

Спасибо за внимание!


title: Тест "Есептеу техникасының даму тарихы" 8 класс

extracted_text:
Тест

1. Ақпараттық процестерді зерттейтін ғылым

А) Физика
Б) Информация
В) Информатика

2.     Ақпараттық процестерді жүзеге асыратын негізгі құрал

    А) Компьютер
    Б) Принтер
    В) сканер

3.     Мәліметтерді өңдеудің және өңдеу процесін басқарудың негізгі құрылғысы
А) Жады
Б) Процессор
В) Программа

4.     Компьютердің программалық құралдарын қалай атайды?
А) жүйелік программа
Б) қолданбалы програмам
В) Программалық жабдықтама

5.     Компьютердің барлық мәліметтерді өңдеу жұмысын ұйымдастыратын программалар жүйесі
А) Антивирус
Б) Операциялық жүйе
В) Командалық жүйе

6.     Адам мен компьютер арасындағы қарым-қатынас тәсілі
А) драйвер
Б) компьютер
В) интерфейс

7.     Компьютер жады дегеніміз не?
А) Компьютер мен адам арасындағы қарым –қатынасты ұйымдастырады
Б) Компьютерде бір уақытта қатар сақтай алатын ақпарат көлемі
В) Қолданбалы программалардың орындалуын  қамтамасыз етеді

8.     Ақпаратты көп мерзімге сақтауға арналған жады
А) оперативті жады
Б) ішкі жады
В) сыртқы жады

9.     Бір типтегі байттар тізбегі
А) программа
Б) файл
В) Операциялық жүйе

10. Есепшот Ресейде қай ғасырда пайда болған?
А) XV-XVI
Б) XVI-XVII
В) XIV-XV

11. 1761 жылы «логарифм сызғышын» жасап шығарған ағылшын
А) Робертсон
Б) Ч. Бэббидж
В) Чебышев

12. Механикалық есептеу машинасын қай жылы, қай ғалым жасап шығарды?
А) 1660 Исаак Ньютон
Б) 1694 жылы Лейбниц
В) 1642 жылы, Блез Паскаль

13. Арифмометрді құрастырған кім, қай жылы?
А) 1660 жылы,  Исаак Ньютон
Б) 1694 жылы,  Лейбниц
В) 1642 жылы, Блез Паскаль

14. Аналитикалық машина жобасын жасаған ағылшын, жасаған жылы
А  1833 жылы, Чарлз Бэббидж
Б) 1694 жылы Лейбниц
В) 1642 жылы, Блез Паскаль

15. 1944 жылы американ математигі Говард Айкен құрастырған машина
А) Қосу машинасы
Б) Марк-1
В) Арифмометр

16. Бірінші электронды есептеуіш машина шыққан жылы, атауы
А) 1642 жылы,Қосу машинасы
Б) 1949 жылы, EDSAC
В) 1946 жылы,  ENIAC

17. Бірінші буындағы ЭЕМ
А) жартылай өткізгіштер –транзисторлар
Б) электронды лампалар
В) интегралды схема

18. Екінші буындағы ЭЕМ
А) жартылай өткізгіштер –транзисторлар
Б) электронды лампалар
В) интегралды схема

19.Үшінші  буындағы ЭЕМ
А) жартылай өткізгіштер –транзисторлар
Б) электронды лампалар
В) интегралды схема

20.Төртінші буындағы ЭЕМ
А) Дербес компьютер
Б) электронды лампалар
В) интегралды схема


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Программы презентационной графики" 10 класс

extracted_text:
ПРОГРАММЫ ПРЕЗЕНТАЦИОННОЙ ГРАФИКИ
Научиться создавать презентации на заданную тему средствами программы MS Power Point, используя понятия мультимедийный, интерактивный
ЦЕЛЬ:
ТЕМА :
задача
выполнить практическую работу,
заключающуюся в создании
виртуальной выставки
художественных полотен
знаменитых художников.
задача
С помощью какого вида программ можно выполнить такую задачу?
Почему программа Power Point предпочтительней для решения данной задачи?
Для решения какой задачи можно использовать Movie Maker
Почему Movie Maker не подойдет для создания виртуальной выставки?
Какая информация является мультимедийной?
Что значит интерактивность при работе с презентацией?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Сейчас мы с Вами посмотрим пример решения задачи по созданию презентации средствами различных программ и определим какие её свойства указываю на то, что работа отвечает требованию интерактивности и является мультимедийной?
 при просмотре необходимо выполнить теоретическую часть задания.
!
Заполните карточку
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Создать виртуальную выставку
художественных полотен
знаменитых художников.

 какой программой необходимо воспользоваться чтобы полученный информационный продукт отвечал требованиям интерактивности и сочетал в себе мультимедиа?
?
Возьмите в руки текст практической работы


title: Тест "Моделирование и формализация" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Моделирование и формализация»

Вариант 1

   1. Объект, заменяющий реальный процесс, предмет или явление и созданный
      для понимания закономерностей объективной действительности называют …

   a. Объектом

   b. Моделью

   c. Заменителем

   d. Все вышеперечисленные варианты

   2. Моделирование – это …

   a. Процесс создания моделей

   b. Формальное описание процессов и явлений

   c. Метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей

   d. Наблюдение моделей

   3. Моделировать можно …

   a. Объекты

   b. Процессы

   c. Явления

   d. Все вышеперечисленные варианты

   4. Когда используют моделирование?

   a. Оригинал не существует или его сложно исследовать непосредственно

   b. Исследование оригинала дорого или опасно для жизни

   c. Интересуют некоторые свойства оригинала

   d. Все вышеперечисленные варианты

   5. Может ли, один и тот же объект иметь множество моделей?

   a. Иногда может

   b. Да

   c. Нет

   d. Нет правильного ответа

   6. Могут ли разные объекты описываться одной моделью?

   a. Иногда могут

   b. Да

   c. Нет

   d. Нет правильного ответа

   7. По способу представления модели делят на …

   a. Материальные (предметные) и информационные

   b. Знаковые и вербальные

   c. Материальные и вербальные

   d. Знаковые и информационные

   8. Все информационные модели делят на …

   a. Вербальные и специальные

   b. Знаковые и табличные

   c. Логические и вербальные

   d. Вербальные и знаковые

   9. Графические, табличные, математические, логические, специальные – это
      все … модели

   a. Материальные

   b. Вербальные информационные

   c. Знаковые информационные

   d. Нет правильного ответа

  10.  Какие модели воспроизводят геометрические, физические и другие
      свойства объектов в материальной форме?

   a. Информационные

   b. Иерархические

   c. Предметные

   d. Все вышеперечисленные варианты

  11. Модели по фактору времени подразделяются на …

   a. Стохастические и динамические

   b. Статические и динамические

   c. Статические и детерминированные

   d. Нет правильного ответа

  12. Модели по характеру связей подразделяются на …

   a. Статические и динамические

   b. Вероятностные и динамические

   c. Вероятностные и детерминированные

   d. Нет правильного ответа

  13. Модели, описывающие состояние системы в определенный момент времени,
      называются …

   a. Динамическими

   b. Статическими

   c. Предметными

   d. Нет правильного ответа

  14.  С помощью стохастических (вероятностных) моделей можно описать

   a. Движение тела с учетом ветра

   b. Движение тела без учета ветра

   c. Расчеты по известным формулам

   d. Нет правильного ответа

  15.  В детерминированных моделях

   a. Связи между входными и выходными величинами жестко заданы

   b. При одинаковых входных данных каждый раз получаются одинаковые
      результаты

   c. Все вышеперечисленные варианты

   d. Нет правильного ответа

  16.  Какие программные средства помогают создавать табличные модели?

   a. MS Word

   b. Paint

   c. MS Excel

   d. MS Access

  17.   Информационной моделью какого типа является файловая система
      компьютера?

   a. Иерархического

   b. Табличного

   c. Сетевого

   d. Логического

  18.  Система – это …

   a. Набор отдельных элементов

   b. Совокупность взаимосвязанных объектов, которые называются элементами
      системы

   c. Совокупность отдельных множеств

   d. Нет правильного ответа

  19.  Важнейшим признаком системы является …

   a. Ее структура

   b. Взаимосвязанные объекты

   c. Целостное функционирование

   d. Слово «система»

  20.  Модели по структуре подразделяются на …

   a. Табличные, иерархические, сетевые

   b. Табличные, сетевые, графы

   c. Табличные, графы, специальные

   d. Нет правильного ответа

  21.  Расписание движения поездов можно  рассматривать как пример

   a. Графической модели

   b. Табличной модели

   c. Компьютерной модели

   d. Математической модели

      Вариант 2

   1.  Какая из приведенных ниже моделей является имитационной?

   a.  График изменения температуры воздуха в течение дня

   b.  Математическое моделирование биологических систем

   c. История болезни

   d. Фотография

   2.  Сколько основных этапов разработки и исследования моделей на
      компьютера?

   a. 2

   b. 3

   c. 4

   d. 5

   3.  Инструментом для компьютерного моделирования является …

   a. Монитор

   b. Сканер

   c. Компьютер

   d. Принтер

   4.  Материальной моделью является …

   a.  Карта

   b. Макет самолета

   c. Диаграмма

   d. Чертеж

   5.  Знаковой моделью является …

   a. Диаграмма

   b. Глобус

   c. Детские игрушки

   d. Модель корабля

   6.  При изучении объектов реальной действительности можно создать …

   a. Одну единственную модель

   b. Несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или
      иные существенные  признаки

   c. Одну модель, отражающую совокупность признаков объекта

   d. Нет правильного ответа

   7.   Процесс построения модели, как правило предполагает …

   a. Описание всех свойств исследуемого объекта

   b. Выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств
      объекта

   c. Выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи

   d. Выделение не более трех существенных признаков объекта

   8.  Информационной моделью нельзя считать …

   a. Описание объекта-оригинала с помощью математических формул

   b. Другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-
      оригинала

   c. Описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке

   d. Совокупность  математических формул, описывающих поведение объекта-
      оригинала

   9.   К числу документов, представляющих собой информационную модель
      управления государством, можно отнести …

   a. Схему Кремля

   b. Список депутатов государственной Думы

   c. Географическую карту России

   d. Конституцию РФ

  10.  Табличная информационная модель представляет собой …

   a. Набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм

   b. Описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений,
      размещаемых в таблице

   c. Систему математических формул

   d. Описание иерархической структуры  строения моделируемого объекта

  11.  Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой
      …

   a. Табличные  модели

   b. Математические  модели

   c. Графические  модели

   d. Иерархические  модели

  12.  В биологии классификация представителей животного мира представляет
      собой …

   a. Табличную модель

   b. Графическую модель

   c. Математическую модель

   d. Иерархическую модель

  13.  К числу самых первых графических информационных моделей следует
      отнести …

   a. Наскальные росписи

   b. Карты поверхности земли

   c. Иконы

   d. Книги с иллюстрациями

  14.  Компьютерное имитационное моделирование ядерного взрыва не позволяет
      …

   a. Экспериментально проверить влияние высокой температуры и облучения на
      природные объекты

   b. Уменьшить стоимость исследований и обеспечить безопасность людей

   c. Получить достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье  людей

   d. Получить достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения
      и животных в зоне облучения

  15.  С помощью компьютерного имитационного моделирования нельзя изучить …

   a. Демографические процессы, протекающие в социальных системах

   b. Тепловые процессы, протекающие в технических системах

   c. Процессы психологического взаимодействия учеников в классе

   d. Нет правильного ответа

  16.  Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы
      взаимосвязанных элементов следует рассматривать как …

   a. Табличную

   b. Графическую

   c. Сетевую

   d. Нет правильного ответа

  17.  Результатом процесса формализации является …

   a. Описательная модель

   b. Математическая модель

   c. Графическая модель

   d. Предметная модель

  18.  Генеалогическое дерево семьи является …

   a. Табличной моделью

   b. Иерархической моделью

   c. Сетевой моделью

   d. Словесной моделью

  19.  Упорядочение информации по определенному признаку называется …

   a. Сортировкой

   b. Формализацией

   c. Систематизацией

   d. Моделированием

  20.  Каково общее название моделей, которые представляют собой
      совокупность полезной и нужной информации об объекте?

   a. Материальные

   b. Информационные

   c. Предметные

   d. Словесные

  21. Объект, заменяющий реальный процесс, предмет или явление и созданный
      для понимания закономерностей объективной действительности называют …

   a. Объектом

   b. Моделью

   c. Заменителем

   d. Все вышеперечисленные варианты


title: Презентация "School system in Russia" 6-7 класс

extracted_text:
Выполнила:
учитель английского языка
Федорова И.Н.
МБОУ «СОШ №7»
г. Выборг
School system in Russia
In Russia children start school at the age of 6 to 7. Their first academic year begins on the 1st of September. For the next 11 years of their lives the 1st of September will be a very special day for them – back to school, studies,
   meeting their classmates,
   getting acquainted with
   new teachers and subjects.
The 1st of September
School in Russia is divided into primary school (grades 1 - 4), junior secondary school (grades 5 - 9) and senior secondary school (grades 10 - 11).
Kids study for 5 days a week in primary school and 5 or 6 days in junior and senior secondary school.
Schools in Russia
In most of the Russian Federation the academic year is divided into 4 terms with 1 or 2 week breaks between them and longer summer holidays. Some schools use a trimester system which divides the academic year into three terms.
Terms or a trimester system
Exams are an important part of school life. Students have to take them after their 9th  and 11th years of study.
Students completing junior secondary school take final examinations called the State Final Attestation (GIA) and if  they pass the exams, they get the certificate. The certificate grants the
     students access to further studies. They
     may continue education in senior
     secondary school or go to a college.
Exams
At the end of their 11th year at school students take the Uniform State Examination (EGE). If they pass the exams, they can apply to university.
Exams

https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fbotan.cc%2Fprepod%2F_bloks%2Fpic%2Fztdnyhh-004.jpg&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=24&lr=969&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fclever.zone%2Fimages%2F62fe746f-bcea-4b93-876e-ee05dfe9a5e9.jpg&text=1%20%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&noreask=1&pos=0&lr=969&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fc1.iggcdn.com%2Findiegogo-media-prod-cld%2Fimage%2Fupload%2Fc_fill%2Cf_auto%2Ch_768%2Cw_1024%2Fv1406775601%2Fvl3d9gtcxd6n04dzojs3.jpg&pos=65&rpt=simage&lr=969
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8B&img_url=https%3A%2F%2Fimg.svoi.us%2Findex.php%3Fkey%3D5845464f4f80e%26width%3D1200&pos=52&rpt=simage&lr=969
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%B0%D1%82%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82&img_url=http%3A%2F%2Fkupitediplommsk.ru%2FSITE%2Ffiles%2Feditor%2Fimage%2Fprice%2Fattestat_9_2014_05.jpg&pos=84&rpt=simage&lr=969
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=%D0%B5%D0%B3%D1%8D&img_url=https%3A%2F%2Fnewsae.ru%2Fimg%2Fblog%2Fbig%2F133%2F133189.jpg&pos=140&rpt=simage&lr=969
Учебник  «FORWARD» под редакцией М.В.Вербицкая 7 класс

Интернет  источники


title: Конспект урока "Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского" 3 класс

extracted_text:
ГАПОУ НСО
«Черепановский педагогический техникум»
Дата: 26.10.16г
Класс: 3 «а»
Методист: Бурлакова М.А.________________
Учитель: Завадская Л.В. __________________
Студент: Мерщ Ю.С.
Предмет: музыка
Тема урока: Детские образы М. П.Мусоргского и П.И.Чайковского.
Тип урока: изучение нового материала
Цель: научить учащихся видеть образы людей (детей) на примере музыкальных произведений великих композиторов М.Мусоргского и П.Чайковского.
УУД:
Личностные: формирование ценностного социально-ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве на основе сопоставления произведений русской музыки.
Метапредметные: формирование у младших школьников умение сопоставлять тексты, связанные с размышлением о музыке, и личная оценка ее содержания в устной форме.
Предметные: формировать умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.


title: Презентация "Александр Сергеевич Пушкини его сказки" 1 класс

extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин
и его сказки
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,  учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»  Искитимского района Новосибирской области
2018
6 июня 1799 года
   в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
Отец, Сергей Львович,
небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу,
был знаком со многими русскими писателями
и сам немного писал.
Мать, Надежда Осиповна, приходилась внучкой арапу Петра I, впоследствии русскому генералу Ганнибалу.
Прадедушка,
Абрам Петрович Ганнибал
 «Арап Петра Великого».
Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая - Ольга,  второй  - Александр и младший – Лёвушка,
любимец семьи.
Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски,
и няня Арина Родионовна.

В мае 1829 г.
А. С. Пушкин посватался в Москве к юной красавице Наталии Николаевне Гончаровой.

Старший сын, Александр
(1833-1914г.)
У А. С. Пушкина и Натальи Гончаровой
 было четверо детей.
Младший сын, Григорий
(1835-1913г.)
Старшая дочь,
Мария
(1832-1919г.)
Младшая дочь, Наталья
(1836-1913г.)

В начале 1834 г.
в Петербурге появился француз барон Дантес.

8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.

Прожив 2 дня в страшных мучениях,
Пушкин скончался в 1837 г.

Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на земле.

Люблю я Пушкина
                            творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем
                                   сказки,
В них жар души, природы
                                   краски.
Добро цветёт в них, злоба
                                  чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал –
                         без перевода.

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Настоящим кладом была
для Пушкина каждая сказка
его доброй и самобытно талантливой няни Арины Родионовны. Многие ее сказки Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок
(в стихах).
А знаете ли вы сказки
А.С. Пушкина?
Сколько раз кинул старик невод, прежде чем поймал золотую рыбку?
2 раза
3 раза
4 раза
Сколько времени была старуха царицей?
1 неделя
2 недели
3 недели
Сколько раз старик ходил к рыбке
с просьбами?
4 раза
3 раза
5 раз
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Дальше
Какую оплату попросил Балда за год работы?
2 щелчка
3 щелчка
4 щелчка
Где жили черти?
В море
В озере
В реке
Кто бежал вместо Балды вокруг моря?
Кролики
Собаки
Зайцы
«Сказка о попе
и о работнике его Балде»
Дальше
Какую птицу спас Гвидон от коршуна?
Лебедя
Утку
Гуся
Каким был первый подарок царевичу
от лебедь — птицы?
Белочка
Город
Лук
Из какого материала князь построил
белочке дом?
Из кирпича
Из веток
Из хрусталя
«Сказка о царе Салтане…»
Дальше
Сколько месяцев царица ждала, не отходя
от окна мужа?
9 месяцев
8 месяцев
7 месяцев
Какой необычный предмет был у новой жены царя?
Яблоко
Зеркальце
Булавка
Кличка собаки семи богатырей.
Соколок
Соболько
Соколко
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Дальше
Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона?
2 года
3 года
4 года
С какой стороны
пришла беда?
С запада
С востока
С юга
Сколько сыновей
было у царя?
Четыре
Три
Два
«Сказка о Золотом петушке»
Выход
Информационные источники
Свиток http://www.kretzulescu.ro/ro_nk/all_sites/galerie/images/_papyrus.png
Подпись http://davaiknam.ru/texts/1090/1089055/1089055_html_m7be56d73.jpg
Портрет http://cdn.thinglink.me/api/image/488990804795195393/1024/10/scaletowidth
Свеча http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/04/%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B0-165x300.png
Чернильница с пером http://www.hitois.net/images/www/detail/blog/pen.jpg
Информационные источники
С. Л. Пушкин http://900igr.net/datai/literatura/A.S.Pushkin/0003-003-Otets-Sergej-Lvovich-nebogatyj-pomeschik-chelovek-obrazovannyj-khorosho.jpg
Н. О. Пушкина  http://kolanews.ru/site-specific/iskkra/upload/news-may/3698-article-wide-preview.jpg?0=1
А. П. Ганнибал  http://detectivebooks.ru/img/d/?src=42551420&i=6&ext=jpg
Ольга http://animalsfoto.com/photo/a8/a86d76c18837364437934412fd13784b.jpg
Лев http://www.peremeny.ru/blog/wp-content/uploads/2012/06/pushkin_l_s.jpg
Информационные источники
А. С. Пушкин http://fanread.ru/store/book/pictures/4/?src=11471841&i=21&ext=jpg
М. А. Ганнибал https://nestoriana.files.wordpress.com/2017/03/d0bd-d185-d0bf-d182-d0bdd0b5d0b8d0b7d0b2d0b5d181d182d0bdd0bed0b9-d0b2-d0b1d0b5d0bbd0bed0bc-d187d0b5d0bfd186d0b5-d0b6-3058-d0b2d0b0d180.jpg?w=542&h=652
Няня https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0184/0003224b-49233e5f/img9.jpg
Н. Н. Гончарова https://lisa.ru/wp-content/uploads/2016/09/Natalia_Pushkina_by_Brullov-822x1024.jpg
Информационные источники
Дети Пушкина http://cdn01.ru/files/users/images/06/6d/066da3c80481e438711cc1ba87392a76.jpg
Дантес http://i.ucrazy.ru/files/pics/2014.03/1394384340_dantes-georges_01.jpg
Дуэль https://www.syl.ru/misc/i/ai/286379/1563594.jpg
Могила   http://static.panoramio.com/photos/large/59165948.jpg
Памятник https://pastvu.com/_p/a/a/v/p/avpxvibfp2be5fmjtc.jpg
Марки https://hobby-group.ru/sites/default/files/imagecache/product/resize_of_img_20141206_0007.1.jpg
Информационные источники
Монета https://otvet.imgsmail.ru/download/u_d9303e06c8ce04e3ab6962d160c7c23f_800.jpg
Гайдина Л. И., Кочергина А.В. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 класс./ М.: ВАКО, 2007
Гайдина Л. И., Кочергина А.В. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 класс./ М.: ВАКО, 2008
Жиренко О.Е., Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия: 4 класс. / М.: ВАКО, 2007
Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия: 1 класс./ М.: ВАКО, 2005
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)

Информационные источники
Старик http://img-fotki.yandex.ru/get/9895/134091466.118/0_de077_3370c17b_S
Золотая рыбка http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/134091466.118/0_de08a_21b72299_S
Елисей http://img-fotki.yandex.ru/get/9166/134091466.b9/0_c7c64_90f1f554_S
Гвидон http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/134091466.b9/0_c7d6b_5aa14a30_S
Балда http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2346000/2345859-0ba478e115b911a5.png

Информационные источники
Царь с царицей http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-03/1299900677_prevyu1.jpg


title: Классный час "Спички детям не игрушки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Седельниковская средняя общеобразовательная школа №2»
Седельниковского муниципального района Омской области

Классный час для учащихся 1 класса
по теме
 "Спички детям не игрушки"

                                   Автор: Ахметова В.В.
учитель начальных классов
                                              МКОУ «Седельниковская СОШ№2»
                              Седельниковского района Омской Области

  Цель: закрепление знаний по противопожарной безопасности, развитие познавательной деятельности, популяризация правил по противопожарной безопасности
Говорим - огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
Огонь для людей  - друг, но бывает и врагом. А почему так бывает? Об этом мы сегодня и поговорим.
 С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время года. Благодаря огню человек научился вкусно готовить пищу. Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. (Слайд 1)
Тема нашего классного часа: «Спички это не игрушки» (Слайд 2)
Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки после удара молнии и поддерживали горение костра днем и ночью, посменно дежуря около него. Много способов придумал человек, чтобы добыть огонь. Вначале это был трудный способ, требующий больших усилий и сноровки, - трение одного сухого дерева о другое. Затем огонь научились получать, высекая искру ударом камень о камень.
- А сейчас чем пользуются люди, чтобы получить огонь в квартирах? (Спички, зажигалки, электрический поджег).
Без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и селах. Без него невозможна жизнь на земле.
Но огонь бывает и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Какой стороной он повернется к нам, зависит от нас.
-Послушайте стихотворения  на эту тему. (Стихи читают подготовленные дети)
 (Слайд 3, 4,5)
-Правила поведения при пожаре (Слайд 6)
-Давайте познакомимся с правилом вызова пожарных. (Слайд 7)
             -Конкурс загадок:
1.Что бывает, если детки
Зажигают дома спички? (Пожар)
2.Что в народе называют красным петухом?  (Огонь)
3.Защищу я от огня
В комнате, в машине,
Лишь нажмите мой рычаг.
Я….. (огнетушитель)
4.Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.  (Огонь)
5. Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет.  (Печка)
6. Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле,
Вспыхнет пламя во мгле. (Искра)
7. Это темный – темный дом,
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер. (Спичка)
8. Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде – нигде меня
Не бывает без огня. (Дым)
9. Отец горяч и красен,
Бывает он опасен.
А сын взовьется птицей,
К отцу не возвратится. (Огонь и дым)
Игра «Доскажи словечко»
1.Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять:
Сразу спички те….. (забрать)
2. Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его………(водой)
3. Если где хранится мусор
Или просто разный хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату, взяли
И быстро все…..  (убрали)
4. Как ножка воробьиная тонка.
Скользит по стенке коробка.
Скользнет – и высечет огонь,
Когда горит, ее не тронь.
Играть с ней - скверная привычка,
Опасная игрушка….(спичка)
5. Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает,
 Без зубов, а кусает.
Ты его рукой не тронь,
Обожжет тебя…. (огонь)
6. Не играй, дружок, со спичкой!
 Помни ты, она мала,
  Но от спички-невелички
 Может дом … (сгореть дотла)
7.Запомни каждый гражданин-
Пожарный номер…(01)
Как вы понимаете пословицы?
Огонь воды боится. (Огонь можно потушить водой)
Искру туши до пожара, беду отводи до удара. (Не жди пока искра разгорится.  От одной искры может сгореть много деревьев и домов)
-Послушайте стихотворение о правиле вызова экстренных служб  (Читает со слайда подготовленный ученик). (Слайд 8)
-А сейчас разделимся на 4 группы и нарисуем плакаты на тему: «Спички детям не игрушки». (Слайд 9)
Подведение итогов.
-Посмотрите, какие рисунки сделали ваши сверстники из других школ. (Слайд 10)
-Защита плакатов.  (Рассказать, что хотели показать другим детям, чтобы не было беды)
-Что нового вы для себя узнали?
Литература:
1.Максименко Н.А. Спутник классного руководителя. – Волгоград: Учитель, 2007.
2. Мартынова Я.Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Малахова М.М. Праздники в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2006.


title: Конспект занятия "Празднование Пасхи в Англии" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.

Тема:   «Празднование Пасхи в Англии».
 Педагог: Орлова Анна Васильевна, педагог  дополнительного образования
 Дата:   09.04.18 г.
Место:  МКУДО Детско-юношеский центр Среднеахтубинского  района Волгоградской области
Возраст  детей:  8-9 лет (первый год обучения)
Время занятий: 13.50—14.30
Тип и форма занятий:  групповая.

 Цель:
Познакомить обучающихся с традициями празднования Пасхи в Англии.
Задачи:
Обучающие:
формировать умение употреблять лексический материал по теме «Easter» в устной и письменной речи;
тренировать в умении употреблять в речи предлоги места;
совершенствовать правильность произношения английских звуков и слов;
способствовать повышению мотивации изучения английского языка.
Развивающие:
развивать навыки чтения и устного перевода;
развивать мышление, внимание, память, чувство языка.
        Воспитательная:
воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям других народов.
 Оборудование:
Доска магнитная, мультимедийный проектор; ноутбук; презентация «Easter in England», аудиозапись песни «Hot Cross Buns», картинки с изображением символов Пасхи, картинки к игре «Easter Eggs Hunt» (найди яйца), раздаточный материал к игре «Easter Word Hunt» (найди слово).

Ход занятия