title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест к уроку технологии "Закрепление пройденного материала" 4 класс

extracted_text:
                           Тест    по  технологии
Задание  1.   Отметьте инструменты и приспособления для работы с бумагой и
картоном:
         ⇨ Отвертка                        (   Шило
         ⇨ Линейка                         (   Пяльцы
         ⇨ Угольник                        (   Гладилка
         ⇨ Циркуль                         (   Столик для лепки
         ⇨ Гаечный ключ                    (   Кисть для клея и красок
         ⇨ Ножницы                         (   Гриб для штопки
         ⇨ Нож

Задание  2.   Выберите то свойство бумаги, без которого нельзя сделать
поделки в технике оригами:
         ⇨ цвет
         ⇨ шероховатость
         ⇨ сгибаемость
         ⇨ гладкость поверхности

       Задание  3.   Установите соответствие между названием шва и его
изображением:

      |№ п/п  |Виды швов                    |Обозначение  |Название швов|
|1      |[pic]                        |А            |Шов  вперед  |
|       |                             |             |иголку       |
|2      |[pic]                        |Б            |Тамбурный    |
|3      |[pic]                        |В            |Шов «Крест»  |

1 - ……………….;  2 - ……………….;  3 - ........................
Задание  4.   Отметьте два предмета, которые пригодятся для сгибания
заготовки из чертёжной бумаги по прямой линии  :Ножницы      пресс
линейка   нож   гладилка    салфетка для клея
      Задание  5.
     1.   Отметьте правильные утверждения.
При разметке бумаги следует:
    ⇨ материал размечать с изнаночной стороны;
    ⇨ материал размечать с лицевой стороны;
    ⇨ детали раскладывать на бумаге произвольно и свободно;
    ⇨ разметку деталей выполнять как можно ближе  к краю листа;
    ⇨ детали класть плотно друг к другу;
    ⇨  разметку  деталей  выполнять  как  можно  ближе  к  середине   листа.

      Задание  7.    Отметьте правильные утверждения.

      Безопасность работы с ножницами требует:
         ⇨ передавать ножницы, держа их за кольца
         ⇨ передавать ножницы кольцами вперёд
         ⇨ держать ножницы острыми концами вверх
         ⇨ после работы ножницы раскрыть и положить на стол
         ⇨ хранить ножницы в папке с цветной бумагой

      Задание  8.    Отметьте правильные утверждения.

      Безопасность работы с иглой требует:
         ⇨ хранить иглу в игольнице
         ⇨ передавать иглу только в игольнице
         ⇨ класть иглу на стол
         ⇨ втыкать иглу в одежду
         ⇨ проталкивать иглу в одежду пальцем
         ⇨ пользоваться напёрстком во время работы
         ⇨ отвлекаться во время работы с иглой
         ⇨ оставлять иглу на рабочем столе без нитки


title: Конспект урока "Зәйнәб Биишева - шиғыр оҫтаһы" 2 класс

extracted_text:
2- се  дәрес

Маҡсат:
Уҡыусыларға  З.Биишева шиғриәтенең идея-эстетик тәьҫир көсөн асыу һәм әҫәрҙәрен уҡып,  уларҙың мәғәнә биҙәктәрен күрһәтеү;
уҡыусыларҙың фекерләү   ҡеүәһен үҫтереү;
 уҡыусыларҙа   эстетик зауыҡ,тыуған илгә һөйөү тойғолары тәрбиәләү.
Йыһазландырыу:
К.Әхмәтйәнов “Әҙәбиәт  теорияһы”;
“Йырҙарым” шиғырының аудиояҙмаһы;
компьютер,  проектор;
З.Биишеваның портреты;
Р.Шәкүрҙең ”Арҙаҡлы  башҡорттар”китабы.

Дәрес барышы
 I.Класты ойоштороу

II. Өйгә эште тикшереү
-  Уҡыусылар, һеҙгә өйҙә З. Биишева тураһында уҡып килергә,  кроссворд төҙөргә ҡушылғайны.
Уҡыусыларҙың кроссвордтарын ҡарап сығыу.
     -   Ә   хәҙер З.Биишеваның тормошо һәм ижады буйынса тест тәҡдим итәм.
Тест һорауҙарына яуап яҙҙырыу.
 	1.З.Биишева  Башҡортостандың ҡайһы районында тыуған?
а) Күгәрсен
 		б) Көйөргәҙе
в) Ейәнсура
2.З.Биишева ниндәй ҡаланың педагогик техникумында уҡый?
 		а) Өфө
б) Стәрлетамаҡ
 		в) Ырымбур
	3. З.Биишева нимә хаҡында “Моң шишмәһе һандуғастай йырсы ла һин”тип әйтә?
а) туған тел
 б) тыуған ер
 		в) тыуған ил
	4. Тәүге китабы “Партизан малай” нисәнсе йылда сыға?
а) 1950
б) 1942
в) 1930
	5. Нисәнсе йылда С.Юлаев исемендәге премия бирелә?
а) 1945
б) 1954
в) 1968
	6. Нисәнсе йылда “Дуҫ булайыҡ “повесы донъя күрә ?
а) 1954
б) 1956
в) 1960
	Яуаптарҙы тикшереү, сағыштырыу.
Экранда яҙыу:

- Афарин!  Бик һәйбәт!  Уҡыусылар, һеҙ  З.Биишеваның биографияһын һәм ижадын  яҡшы үҙләштергәнһегеҙ. (баһалау)
III.Уҡытыусының инеш һүҙе
-Уҡыусылар,  күңелдә яралған уй – хистәрҙе шиғыр юлдарына һалыу ҡатмарлы ла, ғазаплы ла, шул уҡ мәлдә ләззәтле лә.  Хәҙер үҙенең ихлас шиғриәте менән беҙҙең йөрәктәрҙе яулап, иң яратҡан шағирәбеҙгә әйләнгән Зәйнәб Биишеваның күңел донъяһына күҙ һалайыҡ.
IV. Төп өлөш
Экранда яҙыу:

Дәрестең эпиграфын уҡытыу.
-Уҡыусылар,бөгөнгө дәресебеҙ    З. Биишеваның “саф йөрәкле йырҙары на” арнала. “Саф йөрәкле йырҙар” тигәнде нисек аңлайһығыҙ? (Уҡыусыларҙың яуаптары)
-Бөгөн “Йырлайым”, “Йырҙарым” исемле шиғырҙары менән танышырбыҙ.
Үҙ эшебеҙҙе ошо анализ схемаһы буйынса алып барырбыҙ.
Экранда яҙыу:

 “Йырлайым” шиғырының фонояҙмаһын тыңлатыу, балаларҙан уҡытыу.
Һүҙлек эше үткәреү.
Ҡырау- заморозки
Азат - свободный
Тоғро - верный

- Әҫәр нисәнсе йылда яҙылған?  Темаһын билдәләгеҙ.
- Әҫәр 1958 йылда яҙыла. Был ваҡыт Коммунистар партияһы етәкселек иткән Совет осоро була.  Шиғырҙа йырҙарға тиң бөйөк илендә  йырлап йәшәүсе шағирә тураһында әйтелә.
- Был әҫәрҙең геройы кем? Уны нисек атарға була?
- Автор. Ул “мин” исеменән һөйләй. Шиғырҙағы ошо “мин” исеменән һөйләгән герой шиғырҙың лирик геройы ул.
Экранда яҙыу:

-Лирик геройға ниндәй сифаттар хас? Ошо сифаттар аша әҫәрҙә ниндәй идея үткәрелә?
-Лирик герой саф күңелле, яҡты уйлы, тоғро, тыуған илен өҙөлөп һөйгән патриот. Ул бөйөк илен, халҡын  гүзәл  йырҙарға тиңләй. Ошо азат илдә лирик герой йырлап үҫкән, бөгөн дә йырлап йәшәй.
-Был сифаттар бөтә кеше өсөн уртаҡмы?
- Шағир-лирик герой үҙе кеүек миллионлаған кешеләр өсөн уртаҡ хистәрҙе, уртаҡ тойғоларҙы йырлай.
Экранда яҙыу:

-Шиғырҙың эмоциональ көсөн арттырыу өсөн автор нидәй художестволы образ, тасуирлау саралары ҡуллана? Уларҙың әҫәрҙең идеяһын асыуҙағы ролен билдәләгеҙ.
-Автор Тыуған ерем-бөйөк Совет иле, ер йөрәге типккән ер тип юғары тон менән белдерә. Ошо фекер көслөрәк яңғыраһын өсөн эпитет, метафора, метонимиялар ҡуллана:
“ҡырау ҡунмаҫ минең күңелгә”,” гүзәл йыр”, “ер йөрәге”, “юлым тоғро”, “илем юлы”, “бөйөк илем”.
Риторик өндәшеү, өндәү һөйләмдәр лирик геройҙың хис-тойғоһон, актив мөнәсәбәтен, ғорурлыҡ тойғоларын күрһәтергә ярҙам итә.
Әҫәр йыр стиленә ҡоролған, талғын ритмлы. Шиғыр 4 юллы строфанан тора, икенсе һәм  дүртенсе  юлдар рифмалана. Ошо әйтелгәндәрҙең барыһы ла шиғырҙың идеяһын асыҡларға ярҙам итә.

Һығымта
-Уҡыусылар, шулай итеп, автор ни   өсөн шиғырҙы “Йырлайым” тип атаған?
-Сөнки ул  бөйөк илдә,  тыуған ерендә тыуған халҡын данлап йәшәгән һәм беҙгә лә шуны аманат итеп ҡалдырған.Тик тыуған ер кешегә дәрт, көс, илһам бирә.  Был төшөнсәләр бер –береһенән айырылғыһыҙ.
З. Биишеваның күп шиғырҙары үҙҙәренең ритмикаһы, интонацияһы, һүрәтләү саралары йәһәттенән халыҡтың мәшһүр йырҙарына яҡын. Шуның өсөн дә уның шиғырҙарына композиторҙар көйҙәр һалғандар.
“Йырлайым”шиғырына - З. Исмәғилев, “Йырҙарым” шиғырына Х. Әхмәтов көй яҙған. Улар халыҡтың яратҡан йырҙарына әүерелгән. Ә хәҙер ошо һуңғы йырҙы тыңлап үтәйек.
	“Йырҙарым” йырын фонояҙмала тыңлау.
-Уҡыусылар,  хәҙер дәреслектән шиғырҙы үҙ аллы уҡып сығығыҙ   һәм артабан эште төркөмдәрҙә дауам итербеҙ.
(Төркөмдәргә эштәр бүлеп биреү.)
Экранда яҙыу:

Төркөмдәрҙең сығышы

1-се төркөмдөң яҡынса  яуабы
	Был шиғыр 1960    йылда яҙылған. Төп идеяһы: тормошта халыҡҡа хеҙмәт итеү, ғүмерҙе бушҡа үткәрмәү. Нисек итеп йәшәһәң дә, ғүмер үтә лә китә. Ә  тыуған халҡың менән бергә янып,  уның хәстәрҙәре менән йәшәү - ысын кешеләр яҙмышы. З.Биишева үҙенең   йөрәгенән   сыҡҡан ижад емештәре  - шиғырҙарының кеше күңелендә ҡалыуын, урын алыуын теләй. Был шиғыр яҙылыуға 60 йыл үтһә лә,  ул бөгөнгө көнгә ауаздаш. Хәҙерге көндә лә тыуған халҡың өсөн хеҙмәт итеү- йәшәйештең төп ҡанундарының береһе.
2-се төркөмдөң яуабы
	Был шиғырҙа ҡабатлауҙар, сағыштырыу,эпитеттар бар.
Ҡабатлауҙар: йырҙарым, йылдарым, бәлки, шуға, йөрәк ҡаным.
Сағыштырыуҙар: диңгеҙ йыуған ҡая һымаҡ….
Эпитеттар: көнө алтын, өнө ялҡын, тыуып-үҫкән йырҙарым, урғып тыуҙы йырҙарым.
	Әҫәр йыр стиленә ҡоролған,талғын ритмлы. Шиғыр 4 юллы строфанан тора, икенсе һәм дүртенсе юлдар рифмалана. Ошо әйтелгәндәрҙең барыһы ла идеяны асыҡларға ярҙам итә.
	3-сө төркөмдөң  яуабы
Уҡыусылар шиғыр йөкмәткеһе буйынса йырҙар тураһында кластер төҙөйҙәр.

Экранда яҙыу:

V.Йомғаҡлау
-Уҡыусылар, эпиграфҡа әйләнеп ҡайтайыҡ.Үҙ фекерҙәрегеҙҙе әйтегеҙ.
Экранда яҙыу:

Һығымта
З.Биишева саф йөрәкле йырҙары менән тыуған еренә дан йырлай, һоҡлана, ғорурлана. К.Әхмәтйәновтың: «Уның поэзияһын Ватансылыҡ ауаздары, ғорурлыҡ сәхифәләре тип атарға мөмкин булыр ине»,-тигән һүҙҙәре  тулыһынса ошоно  иҫбатлай.

VI.Өйгә эш    1.  “Йәшәү- хеҙмәт”темаһына эссе яҙырға.
            2. Тылсымлы ҡурай драмаһын уҡып килергә.


title: Проверочная работа "Английские времена глагола" 9 класс

extracted_text:
        Grammar check (tenses).
Task 1 Choose the suitable tense according to the meanings.
Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous
Личные планы на будущее
Повседневные, регулярные действия, истины.
Действие, которое началось в прошлом и продолжается на протяжении какого-то времени с наречиями «for», «since».
Расписания поездов, программ, фильмов.
Действия, которые происходят в момент речи, временные ситуации.
Действие, имеющее видимый результат в настоящем.
Действие, которое продолжалось на протяжении какого-то периода времени и можно видеть его последствия.
Действие, которое длилось какой-то период времени и всё ещё продолжается с глаголами, которые не имеют формы продолженного времени.
Task 2 Match the formulas to the names of tenses.
Am, is, are + Ving                                A)  Present Simple
Have been/has been+Ving                    B)  Present Perfect
Have/has+ Ved/V3                               C)  Present Continuous
V1/Vs(es)                                              D) Present Perfect Continuous
N+don`t/doesn`t +V1
Do…+V1/ Does…..+V1?
Task 3 Complete the tables with these key words.
   For/since, usually, so far, often, at the moment, just, all day, ever, this month, recently, at the weekend,  before, How long..?.

Task 4 Translate the sentences.
It`s a lovely summer day, and every one is enjoying the warmth of the golden sun.
I`m quite superstitious, I never go anywhere without my lucky charm.
Here you are! We have been looking for you all day.
You look exhausted! What have you been doing?
It`s a very lucky day! I`ve just seen a shooting star.
The week includes a colorful street parade, a cooking contest.
We are having a fantastic time at the Rio Carnival. The atmosphere is amazing.
Task 5 Choose the correct tense forms of the verbs.
What have you done / have you been doing so far?
The kids watch / are watching TV at
the moment.
Petra is looking disappointed / looks disappointed because she have lost/ has lost her golden coin.
This rose smell / smells nice and sweet.
Tom is tired because he has worked / has been working in the garden all day long.
Do you look forward/ are you looking forward to your birthday party next week?
When do / does the celebrations start?
Owen haven`t seen/ has not seen a fireworks display before.


title: Тест "The History of Sagaalgan" 9 класс

extracted_text:
                     Quiz   “The  History of Sagaalgan”
1. When was Sagaalgan celebrated initially as a holiday?
     a) In winter
     b) In summer
     c) In spring
     d) In fall
2. When and where was  the Sagaalgan originally сelebrated?
   a) In summer, in Buryatia
   b) In autumn, in Mongolia
   c) In spring, in Kalmykia
   d) In winter, in Russia
3. When was the celebration of  the Sagaalgan postponed for February?
a) 1267
b) 1394
c) 1023
d) 1474
4. What is the reason of the Sagaalgan  based on?
 a) falling of a comet
 b) date of a prayer
 c) on moon phases
 d) certain sequence
5. Who approved the  celebration of Sagaalgan since fall to the end of
winter?
 1) Khan Genghis Khan
 2) Khan Kubilai
 3) Hang Ugedei
 4) Hang Guyuk
6. What was Sagaalgan originally called?
 a) Ust-Orda
 b) Goatah
 c) Tsogtoo
 d) Tsagaan Sar
7. What do the peculiar rectangular scarfs from silk mean?
a) Kover
b) Acagat
c) Hadak
d) Boolon
8. What is the name of the Patroness of all living beings and a heavenly
deity ?
a) Palden Lhamo
b) Ardan Sanchirov
c) Aginsk Buryad
d) Rabzhyn Hasharig
9. What is the name of “Cleansing fire”, clarification ceremony?
a) Masleniza
b) Surcharban
c) Dygzhuuba
d) Butuu yder
10. Who was the contemporary of the Khan Hubilaya who described  the
celebration of  “Tsagaan Sar”.
1) Marco Polo
2) Captain John Smith
3) Francis Drake
4) Evlin Chelebi
11. In what year as an official holiday Sagaalgan was revived in Buryatia?
1) 1990
2) 1973
3) 1980
4) 1986
12. In what year as an official holiday Sagaalgan  was revived in Mongolia?
1) 1960
2) 1949
3) 1968
4) 1977
                       Questions with detailed answers
   1. Where was Tsagaan Sar for the first time celebrated? – Tsagaan Sar was
      celebrated for the first time in Mongolia.
   2. What did the word  “Tsagaan Sar” mean and what did it symbolize? (The
      word  “Tsagaan  Sar” means “White Month”   which symbolizes renewal of
      man and nature, openness and purity of thought, hope and good
      expectations).
   3. When and why was  ”Tsagaan Sar “ originally celebrated?  ("White
      Month" was originally celebrated in autumn. At this time preparations
      of dairy products for holiday ended .
   4. When  and why did the grandson of Genghis Khan Kubilai postpone
      "Tsagaan Sar”?  (In 1267  from autumn to the first month of spring
      according to the lunar calendar, under the influence of Chinese
      astrology).
   5. What colour is associated with Sagaalgan and why?  (Sagaalgan is
      associated with the white colour, which means the colour of white milk
      and all the dairy products and symbolizes long life, happiness and
      richness).
   6. What period of time is for the cattlemen in Buryatia and Mongolia?
      (The period of the completion of the annual cycle when the harsh
      winter has passed, the warming starts, and with it the awakening of
      nature from winter sleep. This time due to the massive reception of
      the offspring of cattle, the beginning of the abundance of dairy
      foods).
   7. Where and why are special services hold in the beginning of the
      Sagaalgan? (In  the Datsans  Lamas hold special services for a better
      life for all living being. The Buryat people go there to receive
      prosperity, health and good luck and to pray for well-being, happiness
      and peace on earth)
   8. When does the  Sagaalgan start and why we should not sleep at that
      time ?  (The Sagaalgan starts at dawn before the first rays of the
      rising sun on the first Lunar day of the white month, because the
      Goddess Lhama is flying in the sky and counting all living beings.
      That is why we should not sleep at that time).


title: Контрольная работа "Животные - потребители органического вещества" 7 класс

extracted_text:
Класс:  7                 Предмет:  биология           Урок №                        Дата_________
Тема урока:  Контрольная работа № 2 по теме «Животные – потребители органического вещества»
Цель: проверка качества и прочности усвоенного материала по теме «Животные – потребители органического вещества»;  выявление пробелов в знаниях, навыках и умениях.
Оборудование: тестовые задания
Тип урока:   контроля знаний и умений

ХОД УРОКА
Организационный этап
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Ознакомление с критериями оценивания тестовых заданий. Проведение инструктажа по их выполнению
Система оценивания:
Задания части А оцениваются  по 1 б., максимально – 8 б.
Задания части В оцениваются  дифференцированно: правильный ответ – 2 б., допущена одна ошибка – 1 б., две и более ошибок – 0 б.
Задание части  С оцениваются  дифференцированно: 0 – 3 б.
Перевод первичного балла в отметку:
«5» - 15-14 б.,          «4» -  13 – 11 б.,         «3» - 10 – 7 б.,               «2» -  6 б. и меньше
Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений

Часть А
1. Органоидами передвижения инфузории туфельки являются
1) жгутики    2) реснички    3) параподии     4) ложноножки
2. К какой группе относятся животные, использующие другие организмы в качестве пищи и места обитания?
1) хищников;            2) паразитов;               3) жертв;                       4) хозяев
3.Ротовой аппарат грызущего типа сформировался у насекомого, изображённого на рисунке:

4. Количество шейных позвонков у  млекопитающих
1) 1                   2) 3                 3) 7              4) зависит от размера животного
5. К чешуекрылым  относится
1) комар            2) кузнечик                   3) бабочка                              4) майский жук
6. .У озёрной лягушки органами дыхания являются
1)  жабры и кожа  2)  кожа и лёгкие  3)  лёгкие и воздушные мешки   4)  воздушные мешки и жабры
7. Какое животное является промежуточным хозяином печеночного сосальщика?
1) виноградная улитка;      2) малый прудовик;            3) собака;         Г) корова.
8. К млекопитающим открытых пространств относятся
1)  белка и куница    2)  лемуры и ленивцы    3)  львы и гепарды    4)  ондатра и нутрия

Часть В.
1. Найдите соответствие
Классы                                                          Представители
1.Земноводные                                            А.Крокодил
2. Млекопитающие                                     Б. Лягушка
3. Птицы                                                       В. Тюлень
4.Пресмыкающиеся                                     Г. Страус
 5. Рыбы                                                        Д. Осётр
2. Выберите три верных ответа
Какие из перечисленных признаков отличают птиц от пресмыкающихся?
1) откладывание яиц    2) четырёхкамерное сердце     3) наличие киля
4) отсутствие зубов      5) лёгочное дыхание                6) наличие внутреннего скелета

Часть 3.
Охарактеризуйте роль птиц и млекопитающих в жизни человека.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ответы на вопросы, которые возникли у обучающихся во время выполнения тестовых заданий.

«___»__________                       __________________________________________________

Контрольная работа № 2 по теме «Животные – потребители органического вещества»
Система оценивания:
Задания части А оцениваются  по 1 б., максимально – 8 б.
Задания части В оцениваются  дифференцированно: правильный ответ – 2 б., допущена одна ошибка – 1 б., две и более ошибок – 0 б.
Задание части  С оцениваются  дифференцированно: 0 – 3 б.
Перевод первичного балла в отметку:
«5» - 15-14 б.,          «4» -  13 – 11 б.,         «3» - 10 – 7 б.,               «2» -  6 б. и меньше
Часть А
1. Органоидами передвижения инфузории туфельки являются
1) жгутики    2) реснички    3) параподии     4) ложноножки
2. К какой группе относятся животные, использующие другие организмы в качестве пищи и места обитания?
1) хищников;            2) паразитов;               3) жертв;                       4) хозяев
3.Ротовой аппарат грызущего типа сформировался у насекомого, изображённого на рисунке:

4. Количество шейных позвонков у  млекопитающих
1) 1                   2) 3                 3) 7              4) зависит от размера животного
5. К отряду  Чешуекрылые  относится
1)  пчела             2) кузнечик            3) капустная белянка         4) майский жук
6. У озёрной лягушки органами дыхания являются
1)  жабры и кожа                                    2)  кожа и лёгкие
3)  лёгкие и воздушные мешки             4)  воздушные мешки и жабры
7. Какое животное является промежуточным хозяином печеночного сосальщика?
1) виноградная улитка;      2) малый прудовик;            3) собака;         Г) корова.
8. К млекопитающим открытых пространств относятся
1)  белка и куница    2)  лемуры и ленивцы    3)  львы и гепарды    4)  ондатра и нутрия

Часть В.
1. Найдите соответствие
Классы                                                          Представители
1.Земноводные                                            А.Крокодил
2. Млекопитающие                                     Б. Лягушка
3. Птицы                                                       В. Тюлень
4.Пресмыкающиеся                                     Г. Страус
5. Рыбы                                                        Д. Осётр
2. Выберите три верных ответа
Какие из перечисленных признаков отличают птиц от пресмыкающихся?
1) откладывание яиц    2) четырёхкамерное сердце     3) наличие киля
4) отсутствие зубов      5) лёгочное дыхание                6) наличие внутреннего скелета

Часть 3.
Охарактеризуйте роль птиц и млекопитающих в жизни человека.


title: Тест "Психический процесс восприятие"

extracted_text:
1.Процесс восприятия также называется:
А) Сенсорикой
Б) Перцепцией
В) Эйдейтизмом
Г) Депривацией
Д) Гомеостазом
2. С каким свойством восприятия связано преимущественное выделение одних объектов по сравнению другими:
А) Предметность
Б) Структурность
В) Целостность
Г) Константность
Д) Избирательность
3.Как называется процесс при котором окружающая действительность воспринимается искаженно и человек не понимает этого
А) Воображение
Б) Галлюцинации
В) Иллюзии
Г) Адаптация
Д) Синестезия
4.Зависимость восприятия от опыта, знаний, чувств, интересов называется:
А) Константностью
Б) Апперцепцией
В) Избирательностью
Г) Иллюзиями
Д) Наблюдательностью
5.Систематическое целенаправленное восприятие объектов – это:
А) Внимание
Б) Наблюдение
В) Ощущение
Г) Опознание
Д) Беседа
6. Зависимость восприятии от прошлого опыта:
А) Перцепция                                         Г)  Апперцепция
Б) Антиципация                                     Д)  Константность
В) предметность

Как называет ошибки восприятия объектов:
А) Галлюцинации
Б) Миражи
В) Иллюзии
Г) Фантазии
Д) Грезы
Благодаря какому свойству восприятия мы не замечаем опечатки при чтении текста:
А) Предметность
Б) Константность
В) Целостность
Г) Апперцепцией
Д) Избирательность
Опыты сенсорной изоляции, провидимые в Университете Мак-Гиппа, привели к заключению, что без сенсорных стимулов:
А) сенсорный опыт растет
Б) возможно полноценное развитие человека
В) мир внутренних образов все более обедняется
Г) умственные (способности) функции быстро деградируют
Д) нарушение умственных функций становится необратимым
Опознание объекта при повторном восприятии:
А) Узнавание
Б) Конфабуляции
В) Реминисценция
Г) Воспроизведение
Д) мнемотехника
Способность выделения при восприятии наиболее значимых объектов окружающего мира, определяемых потребностями, интересами и направленностью личности:
А) Иллюзия
Б) Рецепция
В) Депривация
Г) Целостность
Д) Избирательность
Свойство восприятия, состоящее в том, что пространственная предметная ситуация воспринимается как единое целое, даже, если отдельные из его частей в данный момент не видны:
Иллюзия
Рецепция
Депривация
Целостность
Избирательность
Зависимость восприятии от прошлого опыта:
Перцепция
Апперцепция
Антиципация
Константность
предметность
Кто предложил написать на фасаде здания слова «Наблюдательность, наблюдательность и наблюдательность»:
И.М. Сеченов
И.П. Павлов
А.Флазурский
З.Фрейд
Д.Карнеги


title: Презентация "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Учитель начальных классов
МБОУ «Лицей «Эрудит»
Ташкинова Е.А.
«Русский язык- настоящий, честный, где нужно - строгий, серьёзный, нежный, где нужно - бойкий и  живой» Л.Н.Толстой

Честный
Радостный
Прелестный
Интересный
«Азбука хороших слов»
-СТН      -СН
?
Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного»
Тема урока: «Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Исследовательская работа
Как писать правильно?

Прелес?ный  Интерес?ный Радос?ный

Прелестный- прелесть-прелестенИнтересный- интерес – интересенРадостный- радость - радостен

ДО ЧЕГО Ж СЕГОДНЯ ДЕНЬ ПРЕЛЕСТНЫЙ, СОЛНЦЕ В НЕБЕ ПРАЗДНИЧНО ГОРИТ, ОСВЕЩАЕТ МЕСТНОСТЬ И ОКРЕСТНОСТЬ И ТЕПЛОМ СВОИМ СЕРДЦА БОДРИТ.

Вкусный, гласный, интересный,безопасный и  небесный,и чудесный, и прекрасный, и ужасный, и напрасный – этих слов не забывайте,букву Т в них не вставляйте!
Властный, радостный, несчастный,и прелестный, и ненастный,доблестный, бескорыстный, честный.Этих слов не забывайте.При письме в них Т вставляйте!

 «Пирамида успеха»Где пригодятся знания ?Что помогло  мне на уроке?Кто помог  мне на уроке?Какие умения помогли мне на уроке?

Спасибо за урок.
А) активные ссылки на страницы материалов в Интернете:

Статья «Непроизносимая согласная в корне слова»:http://www.selezneva-lichnost.ru/po-sledam-oshibok-russkiy-yazik/neproiznosimaya-soglasnaya-v-korne-slova.html

Б) активные ссылки на использованные изображения:

1. Изображение мудрой совы:
http://900igr.net/kartinki/literatura/Andersen-i-ego-skazki/037-Zadanie-ot-mudroj-sovy.html
2. Исходные изображения для создания школьника:
http://png.at.ua/publ/shkolnyj_png/png_otrisovki_quot_shkola_i_detstvo_quot/11-1-0-7
3. Исходные изображения для создания сов:
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/sova.html


title: План-конспект урока "Распределение доходов" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
по  обществознанию в 8 классе

ТЕМА: Экономика

УРОК  №23: Распределение доходов

ТИП УРОКА:  изучение нового материала

ВИД УРОКА: традиционный,  с использованием ИКТ.

ЦЕЛЬ УРОКА: составить картину о порядке распределения государственных доходов между гражданами страны.

ЗАДАЧИ УРОКА:
I Образовательные:
Дать представление о понятии «прожиточный минимум»;
Выделить причины неравенства доходов;
Определить механизм перераспределения доходов в государстве;
Узнать, как государство поддерживает незащищённые слои населения.

II. Развивающие:
1) Развивать навыки работы с текстом учебника;
2) учиться  делать выводы и анализировать материал;
3) уметь определять и объяснять определения: «прожиточный минимум», «потребительская корзина».

III. Воспитательные:
Дать обучающимся представление о необходимости поддержки социально необеспеченных слоёв общества для стабильности государства.

 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: «прожиточный минимум», «потребительская корзина».

        ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА  И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
Учебник, тетрадь, план - конспект урока;
Компьютер с проектором, мультимедийная презентация «Распределение доходов».

Конспект урока


Презентация "Тембры - музыкальные краски" 6 класс


title: Презентация "Роль железа в жизни человека, животных и растений" 9 класс

extracted_text:
Роль железа в жизни человека, животных и растений
Выполнил: Николаевцев Артём 9а класс


title: Конспект урока "Показательные неравенства" 11 класс

extracted_text:
Учитель математики  МБОУ «Гимназия №1 им. Р.Фахреддина» г.Альметьевск РТ
Закирова М.А.

11б класс.    Тема: Показательные  неравенства

Тип урока: Урок формирования  новых знаний

Цели урока:

- познакомить обучающихся с показательными неравенствами, формирование
знаний об основных методах решения показательных неравенств.

 – развитие умений сравнивать, выявлять закономерность, обобщать, развитие
логики, памяти.

– воспитание ответственного отношения к учебному труду, внимательности.

 Оборудование: проектор, презентация «Показательные неравенства», карточки

Этапы урока и их содержание

1. Организационный этап.  На уроке будут рассмотрены показательные
неравенства, решение которых требует хорошего знания теоретического
материала. Данные неравенства ежегодно присутствуют в вариантах ЕГЭ по
математике.

2.Проверка домашнего задания.  №12.18; 12.23;  12.25

3. Актуализация знаний.        А)Теоретический опрос: слайд 1

1) функцию какого вида называют показательной;
2) какова область определения показательной функции;
3) каково множество значений показательной функции;
4) что можно сказать о монотонности показательной функции в зависимости от
основания а;
5) уравнение какого вида называется показательным;

Б) Среди заданных функций укажите те, которые являются показательными:
слайд 2

 5) у=πх

В) Какие из заданных функций являются возрастающими, какие убывающими?

г).Решите уравнения: слайд 4

Ответ: а) 3;     б) 2;    в)2;    г)6.

4.Изучение  новой  темы

Определение: Показательными  неравенствами называются неравенства вида
[pic], где а>0 и а≠1. Слайд 5

Используя свойство монотонности показательной функции делаем вывод, что
неравенство  [pic] при[pic] равносильно неравенству [pic] а при [pic]
равносильно неравенству [pic]

Простейшие показательные неравенства имеют вид    [pic] (слайды 9,10,11)

[pic]решений не имеет, а неравенство [pic]выполняется при всех  значениях
аргумента, поскольку [pic]

Способы решения показательных уравнений и неравенств:    слайд 8

        • Уравнивание оснований
        • Введение новой переменной    (замена переменной)
        •  Вынесение общего множителя за скобку
        • Деление на показательную функцию
        • Графический способ
Рассмотрим 1 способ – способ уравнивания  оснований
1).   2) [pic]     слайд 12

2) Рассмотрим решение ещё нескольких показательных неравенств:( слайды
14,15)

а)    б).

в)

3.) А теперь рассмотрим решение двойных неравенств: слайд 16

Рассмотрим 2 способ - метод замены переменной.

 А теперь рассмотрим решение показательных неравенств методом введения
новой переменной или замены переменной:  слайды 17,18

Пример 1: Сведение к квадратному неравенству.

[pic]

[pic]

Примеры некоторых заданий профильного уровня ЕГЭ- 2015 из сайта «Алексарин
Ларин», которые решаются методом замены переменной.

Пример 2: Сведение к рациональному неравенству, которое решаем применяя
метод интервалов для непрерывных функций.

[pic]

[pic]

[pic]

                                           Ответ: [pic]

4.Закрепление изученной темы:
      Решить устно №13.1;  №13.2
      Решить письменно  №13.3; №13.5; 13.8

5.Самостоятельная работа  по карточкам (слайд 22)

6. Домашнее задание. Прочитать п 13; решить № 13.4;  13.6;  13.8
7.Итоги урока.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                                                                           +

                                                                           +

                                                                           −

                                                                           х

                                                                           4

                                                                           2

[pic]

Ответ: (- 4; -1).


title: Родительское собрание "Книга как фактор развития интеллектуальных умений ребенка"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Даньковская основная общеобразовательная школа
                  Подгоренского района Воронежской области

                            Родительское собрание
                 «Книга как фактор развития интеллектуальных
                               умений ребенка»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Кулькина Людмила Владимировна

                           х. Даньковский, 2011 г.
                            Родительское собрание
         «Книга как фактор развития интеллектуальных умений ребенка»

                                                 Всё, чего я достиг в жизни,
                                            стало возможным благодаря книге.

                                                                  Ричард Бах

Задачи собрания:
   1. Познакомить родителей с результатами развития читательских умений
      учащихся класса.
   2.  Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и
      интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
    • Значение книги в жизни младшего школьника.
    • Как развивать читательский интерес ребенка.

   Предварительное анкетирование.
   Анкеты для детей
      • Что ты больше любишь?
        а) читать сам;
        б) слушать чтение взрослых;
        в) смотреть телевизор.
      • Как ведут себя родители во время твоего чтения?
        а) хвалят тебя;
        б) ругают.
      • Читают ли в вашей семье книги вслух?
        а) читают;
        б) не читают.
      • Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал(а)?
        а)  да;
        б)  нет.
Предварительное анкетирование родителей по тем же вопросам:
      • Что чаще всего предпочитает Ваш ребёнок?
        а) читать сам;
        б) слушать чтение взрослых;
        в) смотреть телевизор.
      • Как Вы поступаете, когда читает Ваш ребёнок?
        а) хвалите;
        б) ругаете.
      • Принято  ли в вашей семье читать книги вслух?
        а) да;
        б) нет.
      • Можешь ли Вы назвать книгу, которую недавно прочитал Ваш ребёнок?
        а)  да;
        б)  нет.

                                Ход собрания.
           I. Организационная часть.
        Анализ анкетирования.
          II. Сообщение классного руководителя «Читать или не читать?»
        (Материал представлен довольно обширный, можно сократить по своему
        усмотрению).
        Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и
психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе,
к седьмому – восьмому классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса
чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы
интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее
прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем
начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь
представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
        Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению
формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.

Дорогие родители! Пусть не удивляет вас идея посвятить общешкольное
родительское собрание детскому чтению. Эта тема тесно связана с вашей
главной заботой об образовании ваших детей, об их успешной учебе, адаптации
в быстро меняющемся мире, их конкурентоспособности на рынке труда в
будущем. Всем нам, родителям, хочется, чтобы ребенку сопутствовала удача,
чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили
другие.
     Но как этого добиться? Мировой опыт подсказывает: надо как можно
раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей, мудрости
и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается традиционная система
оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что пятибалльная —
изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником
достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена в
участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и иных видах деятельности,
как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет требовать
эрудиции, творческого мышления, а значит — начитанности.
В «портфель» достижений войдут материалы, характеризующие читательскую
деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. Так что
тема нашего собрания — не досужий вымысел. От того, читают ли наши дети,
что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в
совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют
интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого
потенциала нации.

СОВЕТ: Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их
успехами в учебе и в других делах. Приводите примеры положительного влияния
книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Поощряйте дружбу с
детьми и взрослыми, которые любят читать.

     Американцы забили тревогу по поводу чтения и образования еще в 1983
году. Их исследование называлось «Нация в опасности: необходимость реформы
образования».
Эта опасность связывалась с ростом функциональной неграмотности —
неспособностью человека цивилизованного общества исполнять свои
элементарные профессиональные, общественные и бытовые обязанности.
     Возникшая проблема оказалась следствием дегуманизации общества,
дефицита духовности, общей культуры.
     Была прослежена связь между чтением детей, школьными уроками и
катастрофами, авариями, взрывами.
     Не читающий выпускник школы был признан главным фактором риска
современной цивилизации. Он не в состоянии выполнять свои функции ни как
солдат, ни как работник, ни как гражданин.

       Особое значение чтение имеет для России, которая до недавнего
времени считалась самой читающей страной в мире. Ее называли духовной
лабораторией человечества. Нашей культуре с ее традиционной духовностью
всегда было свойственно особое почитание искусства слова.
       Разницу целей чтения российских и американских школьников
подчеркивает такой пример: как-то бывший президент США Билл Клинтон во
время посещения нашей страны зашел в школу к первоклассникам и спросил их,
для чего они хотят научиться читать. Один из мальчиков встал и сказал:
«Чтобы читать Пушкина». Президент удивился и заметил, что если бы
американскому школьнику задали этот вопрос, он бы ответил: «Читать факсы».
Разница, как видим, очень существенная.
        Что же касается наших школьников, то, как видно из их реплик,
отношение к чтению у них весьма противоречивое. Есть дети, для которых
книга — органическая часть их жизни. Кто смотрит телевизионную передачу
«Умники и умницы», тот наверняка убедился в феноменальной начитанности этих
подростков — будущей элиты нашего общества. В них виден интеллект,
эрудиция, культура, способность решать нестандартные задачи,
прогнозировать. К сожалению, таких детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с
каждым годом становится все меньше. Зато возрастает процент тех, кто «не
тычет в книжку пальчик». Тревожит, что таких «мальчиков» с каждым годом
становится все больше. Для них чтение — тяжкая повинность. Они не осознают
его не только как средство общекультурного развития, но и как средство,
гарантирующее учебные успехи по всем предметам. Ведь чтение в школе связано
не только с литературой. Оно является основой для изучения всех дисциплин,
даже математики. Неправильно понятая задача ведет к неправильному решению.
Вместе с тем, начитанность школьников определяет уровень межличностных
отношений в классе, обусловливает духовный климат в школе и дома. Кем бы
потом ни стали выпускники школ — им жить среди людей. А значит необходимо
уметь понимать их, общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого
представлять себе разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и
способов их разрешения, почерпнутых из литературы.

Нельзя не учитывать и прагматическую сторону чтения. Ведь огромная масса
профессий, так или иначе, связана с чтением инструкций, факсов, договоров,
почтовых отправлений и других деловых бумаг, что требует языкового
развития.
Между тем известны факты, когда наши юноши, призванные в армию, не умеют
читать, грамотно излагать свою мысль, полноценно общаться. Накопление
подобных фактов идет по нарастающей. Нельзя не увидеть во всем этом прямой
связи с ростом детской преступности, алкоголизма и наркомании. Неслучайно
применительно к детскому чтению все чаще мы слышим слово «кризис», а иногда
и «катастрофа».

А вот данные социологов:
• Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49 % до
26%,
• а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%.
• 40% читают книги от случая к случаю.
За эти годы произошло обвальное падение числа людей, которые приобретают
книги.
Если в 1994 году книги покупали 58%, то
в 2004 году — только 20%. (Книжное обозрение, 2005, 39,)
Данные о детском чтении:
• Любят читать: младшие школьники 43%, старшие — 17%
• Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие — 17%
• Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников
• Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся.
• Читают познавательную литературу 21%
• Читают для самообразования 10% школьников.
(Данные взяты из статьи В.П.Чудиновой, журнал "Школьная библиотека", 2003,
8).
      Представленные здесь цифры красноречиво говорят о тенденции снижения
интереса к чтению от младшего школьного возраста — к старшему. Чем старше
школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому.
Кризис детского чтения проявляется не только в малой начитанности
школьников, в уменьшении количества читающих детей. Уже в нескольких
поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных
ценностях. Важный показатель неблагополучия - ухудшение содержания и
качества чтения, снижение его продуктивности. Большое количество в круге
чтения детей литературы сомнительного характера, пропагандирующей насилие,
культ денег, страх, пессимизм, отчуждение от взрослых никак не может нас
радовать. Многие детские книги, вместо реальной жизни, дают ребенку ее
имитацию, уводят в иные миры, где силы добра и силы зла приравнены друг к
другу. Читая такую литературу, ребенок в своем нравственном развитии в
лучшем случае буксует. А в худшем — деградирует, копируя ее героев.
Разрушительная энергия подобных книг усиливает предрасположенность
читателей к реальной агрессии и криминальному поведению.

СОВЕТ: Если ваш ребенок читает в свободное от школьных занятий время,
поинтересуйтесь, что за книга в его руках. Загляните в нее. Если, на ваш
взгляд, книга антигуманна, обсудите ее с ребенком, оцените ее с позиции
добра и зла, предложите ему хорошую книгу.

     Главный вопрос, который беспокоит родителей: «Как заставить ребенка
полюбить книгу? И можно ли это сделать?»

Вот как отвечает на этот вопрос Даниэль Пеннак.

«Глагол "читать" не терпит повелительного наклонения. Есть несовместимость,
которую он разделяет с некоторыми другими глаголами, такими как "любить"...
или "мечтать"...
Попробовать, конечно, можно. Пробуем? "Люби меня!", "Мечтай!", "Читай!"
"Марш к себе и читай!" Результат? Никакого. Он уснул над книгой. Окно вдруг
показалось ему выходом в какую-то заманчивую даль — туда-то он и упорхнул.
Спасаясь от книги. Но спит он чутко: раскрытая книга по-прежнему лежит
перед ним. Если мы украдкой заглянем в дверь, то увидим: он сидит за столом
и прилежно читает. Даже если подкрасться совсем бесшумно, он услышит нас
сквозь тонкую пелену дремоты. "Ну как, нравится?". Он не ответит "нет", не
совершит святотатства. Книга священна, как можно не любить читать?
Успокоенные, мы вернемся к телевизору».
      Этот подросток, засыпающий над книгой, воспринимает ее как
спрессованную скуку, как невыносимый груз бесплодного усилия. Обратим
внимание на последнюю фразу, относящуюся к поведению взрослых:
«Успокоенные, мы вернемся к телевизору». О чем она говорит? Она говорит о
том, что взрослые отчуждены от читающего ребенка: у них свои интересы и
своя жизнь.
     Вообще, зачастую об обременительности воспитания родители говорят
незаслуженно много. Бремя обслуживания ребёнка они несут довольно
безропотно, а вот для воспитания у них нет ни времени, ни желания. Будто им
в оправдание, социологи недавно вычислили время, которое в среднем может
уделить на воспитание своего ребёнка мать — 20 минут в день. Смехотворная
цифра! И вместе с тем — печальная.

      В конце учебного года, детям обычно дают перечень произведений на
лето. Некоторые дети хотят читать книги, которые не входят в список
школьной программы. Как успеть прочитать то, что хочется и то, что нужно?
   Каждая прочитанная книга–это ступенька вверх в развитии ребёнка, в
познании окружающего мира и самого себя. Для ребёнка любого возраста можно
подобрать книгу, которая покажется ему интересной. Это заложит потребность
и желание читать в будущем. Дети читают по – разному. Кто–то быстро и с
удовольствием, а кто–то медленно и с неохотой.
     Начните с самых интересных для ребёнка книг – с занимательным сюжетом,
которые написаны лёгким для восприятия языком. Постарайтесь поговорить о
прочитанном. Задайте вопросы. Ответы на вопросы помогут лучше запомнить
прочитанное. Они способствуют развитию речи, умению правильно формировать
свои мысли, анализировать.
     Хорошо, если ребёнок будет читать каждый день, сегодня больше, завтра
меньше, но систематически. Главное, он должен сосредоточиться на чтении,
чтобы его ничто не отвлекало. Можно устроить уютное местечко на свежем
воздухе, в саду, на веранде. Нет норм, сколько школьник должен читать
ежедневно. Но минут 15 - 20 было бы хорошо. Дети, которые любят читать
читают много, не глядя на часы. Если ваш ребёнок не из их числа,
старайтесь, чтобы он читал ежедневно посильную для него норму.
     Напомню о роли личности родителей в привитии ребёнку любви к чтению.
Читающий человек порождает читающего. Так что родителям самим надо быть
грамотными читателями. Чтобы вы сами, несмотря на загруженность и
усталость, находили время книге, хорошей и умной, которую можно не только
прочесть, но и задуматься над ней.
   Попробуйте предложить своим детям следующие книги:
1. В. Драгунский «Денискины рассказы»,
2. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»,
3. Д. Сабитова «Цирк в шкатулке»,
4. Эрик Карл «Очень голодная гусеница».

         Для приобщения к чтению детей, которые не хотят читать сами, часто
применяется прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого
интересного места и прекратил чтение, ссылаясь на занятость, предложил
ребёнку самому дочитать рассказ или всю книгу. С этой же целью можно
обратиться к ребёнку с просьбой почитать, когда взрослые заняты делами
(вяжут, шьют) или болеют и почитать сами не могут. Младшие братья и сёстры
легко приобщаются  к книге, если в семье есть читающий брат или сестра.
Пример их самостоятельного, грамотного и выразительного чтения на
совместных вечерних встречах с книгой особенно дорог малышу своей близостью
сопереживания.

Вручение памяток родителям и учащимся.

               ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Читайте вслух с ребёнком не менее 10-15 минут в день.
2. Хвалите ребёнка за чтение.
3. До или во время чтения книги выясните  значения  трудных  или  незнакомых
слов.
4. Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового он из неё узнал.
5. Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии.
6. Какие слова или выражения запомнились ему?
7. Чему учит эта книга?
8. Предложите нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги  или
выучить его наизусть.
                 ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Читай вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово.
2. Читай вслух выразительно - соблюдай правильный темп, меняй высоту и  силу
голоса, интонацию согласуй со знаками препинания, делай паузы.
3. Читай вслух бегло – произнося первый слог, смотри на второй.

         III. Решение родительского собрания.
        1. Учитывая важную роль родителей в  воспитании  у  детей  любви  к
           книге и развитии у них устойчивого интереса к чтению,  направить
           усилия на решение следующей задачи: ежедневно читать с  ребенком
           детские  книги,  обсуждать  с  ними  прочитанное,  помогать  ему
           составлять по иллюстрациям рассказы.
        2. Помогать вести ребёнку читательский дневник;  в  конце  учебного
           года подвести его итоги.

                                 Литература
Бодрова, Е. В. Когда мы читаем детям // Календарь для родителей. - 1989.
Волккова, Т. В. Учитель и семья. - М.: Просвещение, 1979.
Зыкина, Л. Книги в доме // Календарь для родителей. - 1989.
Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипко- вой.-М., 1988.
Шклярова, Г. В. Справочник для начальных классов. - М.: 1984.

                             Интернет – ресурсы

http://abc987.ucoz.ru/publ/shkatulka_dlja_roditelej/roditeljam/vneklassnoe_c
htenie_v_nachalnoj_shkole/14-1-0-16
http://lib.gmsib.ru/page.php?article=275&item=31
http://www.co1858.ru/index.php?newsid=3862


title: "Пушкинский диктант" Задания 1-2 классы

extracted_text:
Пушкин в мире поэзии и поэтов

И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит…

ПУШКИНСКИЙ ДЕНЬ РОССИИ
ДЕНЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
Общероссийская акция «ПУШКИНСКИЙ ДИКТАНТ» 2018

ФИО_______________________________________________________________
Школа________________________регион________________________________
Населенный пункт___________________________________________________
1-2 классы

Задание 1. Александр Сергеевич Пушкин – известный русский поэт. Он автор замечательных сказок, знакомых всем с детства. Александр Сергеевич был очень дружен с Василием Андреевичем Жуковским – поэтом, которого считал своим учителем. В 1831 году они вступили в шуточное соревнование, решив написать сказки в народном стиле.
Прочитайте предложенные ниже отрывки из сказок и определите, какие из них написаны Александром Сергеевичем Пушкиным, вспомните их названия. В поле для ответа укажите номера фрагментов и названия сказок А.С. Пушкина.
Ответ ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Героями сказок А.С. Пушкина часто являются животные, птицы, насекомые и даже рыбы. В поле для ответов запишите двух известных вам персонажей и названия сказок, героями которых они являются.
Ответ:
Персонаж________________________, название сказки ___________________ ____________________________________________________________________
Персонаж________________________, название сказки ___________________ ____________________________________________________________________
Задание 3. Известный советский поэт Александр Трифонович Твардовский написал об Александре Сергеевиче  Пушкине такие слова:  «… у каждого из нас – свой Пушкин… Он входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает её до конца». А когда вы познакомились с великим русским поэтом А.С. Пушкиным? Какие его произведения читали? Ответьте на вопросы одним-двумя предложениями.
Ответ ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________


Презентация "Моя осень" 1 класс


title: Презентация "Футбольная викторина"

extracted_text:
Футбольная
викторина
Футбол - чудесная игра,
Он свел с ума мою планету,
В него играть всегда пора,
Зимой, весной и жарким летом.
Футбол на улицу зовет,
Он ввел везде свои законы,
То двор случайно соберет,
То вмиг наполнит стадионы.
Футбол сближает и роднит,
В нем есть, когда душе согреться.
Лишь тот на поле победит,
Кто в каждый финт добавит сердца.
Футбол чудесная игра,
В него играть всегда пора.
Друзья!
Давайте покажем, как мы знаем и любим футбол. Отвечаем на вопросы викторины, проверяем себя кликом на футбольный мяч в центре экрана. Переход к следующему заданию по спортивной группе снизу справа, которая появляется после ответа на вопрос викторины.

Какая спортивная игра является самой
популярной в мире?

Футбол

Как называли футбол в России в конце
XIX  века?
«Ножной мяч»

Продолжите футбольную пословицу:
«Матч состоится...»
при любой погоде

Как заканчивается футбольная пословица:
«Выигрывает команда, проигрывает ...»
тренер

«Мало попасть в ... , надо ещё промахнуться
мимо голкипера».
Вставьте пропущенное слово.
ворота

Чем мяч на гвоздь похож?

Их можно забить

Два футбольных тайма – это ...
Что?
Матч

Английский «держатель цели» – это…
Кто?
Голкипер - вратарь

Как называется итог игры, в которой
нет победителя?
Ничья

Сколько очков получает футбольная
команда, проигравшая в матче?
Ноль

Аппетит, приходящий во время игры, – это ...
Что?
Спортивный азарт

Что деловые англичане называют
высшей красотой футбола?
Счёт

Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.clipart-fr.com/data/wallpaper/Design/wallpaper_fond_ecran_design_0222.jpg
http://www.clipartbest.com/cliparts/LiK/4y5/LiK4y56ia.png
https://thetomatos.com/wp-content/uploads/2016/06/swimmers-clipart-3.png
http://www.clipartbest.com/cliparts/yco/66y/yco66y6ai.png
http://bristolchiropracticclinic.com/wp-content/uploads/2015/07/sports-massage-.png
http://img.clipartall.com/recount-20clipart-running-clipart-free-510_599.png
http://clipart-library.com/images/zqiBR4jc5.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://images.vexels.com/media/users/3/143567/isolated/preview/507bc9d4f8056e0cec2f710a26d347cd-zabivaka-russia-2018-fifa-mascot-by-vexels.png - волк-забивака
http://pngimg.com/uploads/football/football_PNG28464.png - мяч
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsiistikhov/6323 стихи
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki13_2.htm#Футбол викторина

Презентацию подготовила:
Фуфлыгина Наталья Николаевна
 зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара


title: Презентация "Испарение воды растением (транспирация)"

extracted_text:
ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ РАСТЕНИЕМ(транспирация)
Растительный организм на 70–95% состоит из воды.
Все его жизненно важные процессы происходят при ее участии.
Корни растений в теплое время года постоянно поглощают из почвы воду, а вместе с ней необходимые минеральные вещества. Одновременно происходит испарение воды листьями.
Растение при этом удаляет из организма излишнюю воду и таким образом освобождает место для поступления с помощью всасывания корнями воды с растворенными в ней минеральными веществами. Кроме того, испаряясь, вода защищает листья от перегрева солнечными лучами.
Количество воды, испаряемое растениями:А – за вегетативный период;Б – за сутки в жаркий период.
Доказательства испарения водыОпыт №1
Убедиться в том, что растение испаряет воду, можно на опыте. Поместим в большую колбу отдельный побег, не удаляя его от растения. Горлышко колбы закроем ватой. Через некоторое время на внутренних стенках колбы появляются капельки воды.
Вывод: побеги растений испаряют воду.

Доказательства испарения водыОпыт №2
Испарение воды растением подтверждает и другой опыт. Поместим в пробирку с водой побег растения и нальем туда немного растительного масла. Вторую пробирку с таким же количеством воды и масла оставим для контроля. Уже на следующие сутки уровень воды в пробирке с растением значительно понизится, а уровень воды в контрольной пробирке останется прежним.
Вывод: побеги растений испаряют воду.
Большая часть воды, поступающей в растение из почвы (около 95%), испаряется листьями. Например, одно растение капусты в день поглощает до 1000 г воды, а испаряет до 950 г. Дуб средней величины испаряет в сутки около 50 л воды, а береза — больше 60 л.
Водяной пар образуется на поверхности клеток мякоти листьев, скапливается в межклетниках и выходит через устьичные щели. Открывая или закрывая устьичные щели, растение увеличивает или уменьшает скорость испарения воды.

На интенсивность испарения воды влияют условия, в которых находится растение: температура воздуха, освещенность, влажность почвы и воздуха, сила ветра. При высокой температуре, ярком солнце, небольшой влажности воздуха, сильном ветре испарение идет сильнее, чем в тихую пасмурную погоду.

Растения, обитающие в условиях недостатка влаги, выработали различные приспособления к ее излишней потере: утолщенные наружные стенки клеток кожицы листьев, восковой налет, густые волоски. Эти приспособления не только препятствуют испарению, но и способствуют отражению солнечных лучей. Кроме того, растения, постоянно испытывающие недостаток влаги, имеют небольшие листовые пластинки.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "База данных - основа информационной системы" 11 класс

extracted_text:
                          МКОУ Грибановская СОШ №3

                         Конспект урока информатики
                                   на тему

                «База данных – основа информационной системы»

                                                                           »

                              Подготовила Шипилова С.Л.

                              Учитель информатики и ИКТ

                                                                           .

                              2017-2018 уч.год

                            Пояснительная записка

Тема: База данных – основа информационной системы.
Класс: 11
Цели урока
1. Обучающая – сформировать знания обучающихся о  базах  данных  как  основе
   информационной системы.
2.  Развивающая  –умения  применять  полученные  знания  при  решении  задач
   различной направленности.
3. Воспитывающая – создавать условия для воспитания потребности в  овладении
   специальными знаниями, умениями, навыками.
Обеспечение урока
1. Семакин И.Г., Хеннер  Е.К.,  Шеина  Т.Ю.  Информатика.  Базовый  уровень:
   учебник для 11 класса. ФГОС.
2. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ.  Базовый  уровень:  практикум  для  10-11
   классов
3. Презентация «База данных – основа информационной системы».
4. Проектор
Новые понятия урока:
    • база данных,
    • поле,
    • тип поля,
    • запись,
    • форма,
    • СУБД.

По  своей  структуре  –  это  урок  комбинированный.  Данный  урок  включает
организационную  часть,  актуализацию  знаний,  постановку  учебной   задачи
урока, изучение нового материала, первичное  закрепление  и  самостоятельную
работу с самопроверкой, рефлексию, домашнее задание.
Для актуализации знаний по теме предыдущего урока «Что такое  информационная
система»  используется тест  из  шести  вопросов.  Учащиеся  выполняют  тест
индивидуально.
Главная дидактическая задача этапа изучения  нового  материала  сформировать
понятие базы данных и познакомиться с   системой  управления  базами  данных
(СУБД).  На  этом  этапе  урока  организуется  обучение   в   сотрудничестве
(учащихся и учителя, учащихся друг с другом),  используется   мультимедийная
слайдовая презентация
Цель этапа первичного закрепления и самостоятельной работы  с  самопроверкой
–  это  анализ  уровня  первичного  усвоения   учащимися   нового   учебного
материала. Организация  самоконтроля  требует, чтобы  каждому  ученику  была
предоставлена возможность сравнить свой вариант  выполнения  самостоятельной
работы с ее эталонным выполнением.
Рефлексия – это возможность каждого ученика оценить успешность своей  работы
на уроке, формирование у  учащихся  объективной  самооценки  результатов  их
деятельности. Самооценка – это один из сложных вариантов оценивания  работы:
оцени себя сам. Рефлексия позволяет дать  оценку  достижению  цели  урока  и
наметить план дальнейшей учебной работы.
На  дом   учащимся   можно   предложить    дифференцированные   задания   на
ознакомление с программой LibreOffice Base.

|Этап урока |Деятельность учителя                                               |Деятельность   |УУД                     |
|           |                                                                   |ученика        |                        |
|Актуализаци|Приветствие                                                        |Готовятся к    |Познавательные УУД:     |
|я знаний и |- Здравствуйте, ребята.                                            |уроку.         |- актуализация знаний,  |
|постановка |Сегодня мы с вами будем рассматривать тему: «База данных – основа  |               |полученных на предыдущих|
|целей урока|инфлормационной системы».                                          |               |уроках                  |
|           |Цель урока – познакомиться с  базами данных и СУБД с использованием|               |                        |
|           |программы LibreOffice Base.                                        |               |Личностные УУД:         |
|           |(Слайд 1)                                                          |               |- осознание своих       |
|           |- Запишите в тетрадь число.                                        |               |возможностей,           |
|           |На дом вам было задано учить § 4. Что такое информационная система.|               |формирование навыков    |
|           |Сейчас нужно будет написать тест. Вопросов не много, пять минут вам|               |самоорганизации         |
|           |вполне хватит.                                                     |               |                        |
|           |                                                                   |               |Коммуникативные УУД:    |
|           |                                                                   |               |- планирование учебного |
|           |                                                                   |               |сотрудничества с        |
|           |                                                                   |               |учителем и сверстниками |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |Записывают в   |                        |
|           |                                                                   |тетради число  |                        |
|           |Проверочная работа (тест)                                          |Пишут тест     |                        |
|           |Приложение 1.                                                      |               |                        |
|           |Теперь ещё раз мне скажите, что такое информационная система?      |Отвечают на    |                        |
|           |(Информационная система (ИС) –совокупность содержащейся в базах    |вопрос         |                        |
|           |данных информации, а также информационных технологий и технических |               |                        |
|           |средств,обеспечивающих обработку информации.) (Слайд 2)            |               |                        |
|Изучение   |Давайте ответим на вопрос. Что такое база данных?                  |Отвечают на    |Познавательные  УУД:    |
|нового     |Дадим определение(Слайд 3)                                         |вопрос         |- расширение            |
|материала  |                                                                   |               |представлений храненипи |
|           |                                                                   |               |информации в БД  с      |
|           |                                                                   |               |получением нового       |
|           |                                                                   |               |содержания              |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |Личностные УУД:         |
|           |                                                                   |               |-развитие внимания,     |
|           |                                                                   |               |зрительной и слуховой   |
|           |                                                                   |               |памяти.                 |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |Коммуникативные УУД:    |
|           |                                                                   |               |- умение работать в     |
|           |                                                                   |               |группах                 |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |                                                                   |               |Познавательные  УУД:    |
|           |                                                                   |               |- расширение            |
|           |                                                                   |               |представлений о базах   |
|           |                                                                   |               |данных и  СУБД.         |
|           |                                                                   |               |Личностные УУД:         |
|           |                                                                   |               |-развитие внимания,     |
|           |                                                                   |               |памяти, воображения,    |
|           |                                                                   |               |кругозора.              |
|           |                                                                   |               |Коммуникативные УУД:    |
|           |                                                                   |               |- умение выражать свою  |
|           |                                                                   |               |позицию                 |
|           |Подумайте какие примеры БД вы можете привести (Слайд 4)            |Приводят свои  |                        |
|           |                                                                   |примеры БД     |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |Если рассмотреть вычислительные системы отдельный компьютер или    |               |                        |
|           |компьютерная сеть то  мы можем классифицировать БД по способу      |               |                        |
|           |хранения информации. (Слайд 5)                                     |               |                        |
|           |Давайте классифицируем базы данных по характеру информации и       |               |                        |
|           |рассмотрим примеры. (Слайд 6)                                      |               |                        |
|           |БД не может обслужить запросы пользователя на поиск и обработку    |               |                        |
|           |информации.                                                        |               |                        |
|           |БД – это хранилище информации, а обслуживает это хранилище –       |               |                        |
|           |информационная система.                                            |               |                        |
|           |(Слайд 7)                                                          |               |                        |
|           |(Слайд 8)                                                          |               |                        |
|           |А теперь классифицируем БД по структуре организации                |               |                        |
|           |Базы данных                                                        |               |                        |
|           |нереляционные                                                      |               |                        |
|           |иерархическая                                                      |               |                        |
|           |сетевая                                                            |               |                        |
|           |реляционные (табличные)                                            |               |                        |
|           |(Слайд 9) Примеры нереляционных баз данных                         |               |                        |
|           |[pic] [pic]                                                        |               |                        |
|           |Иерархическая БД                                                   |               |                        |
|           |Сетевая БД                                                         |               |                        |
|           |Теперь давайте рассмотрим наиболее часто используемые базы данных. |               |                        |
|           |Табличные базы данных.                                             |               |                        |
|           |Рассмотрим пример реляционной БД(Слайд 10)                         |Работают с     |                        |
|           |Откроем учебник на стр.32. и рассмотрим структурные составляющие   |учебником      |                        |
|           |таблицы (Слайд 11,12)                                              |               |                        |
|           |Какие бывают типы полей? (Слайд 13)                                |Отвечают на    |                        |
|           |Давайте вместе придумаем примеры типов полей. (Слайд 14,15)        |вопрос         |                        |
|           |Комплекс языковых и программных средств, предназначенных для       |               |                        |
|           |создания, ведения и использования базы данных многими              |               |                        |
|           |пользователями называется СУБД(Слайд 16)                           |               |                        |
|           |Полноценная информационная система на компьютере состоит из трех   |               |                        |
|           |частей:                                                            |               |                        |
|           |СУБД + база данных + приложения(Слайд 17)                          |               |                        |
|           |Подведём итог. (Слайд 18)                                          |Дают свои      |                        |
|           |Для чего предназначены БД?                                         |ответы         |                        |
|           |Какие БД являются наиболее распространенными.                      |               |                        |
|           |Что такое информационная система?                                  |               |                        |
|           |Что такое запись, поле?                                            |               |                        |
|           |Что такое главный ключ? Какие бывают ключи?                        |               |                        |
|           |                                                                   |               |                        |
|           |Определите структуру (состав полей), ключи и типы полей для        |               |                        |
|           |реляционных бд под такими названиями (Слайд 19):                   |               |                        |
|           |«Мои знаменитые земляки»                                           |               |                        |
|           |«Рейсы автобусов»                                                  |               |                        |
|           |«Страны мира»                                                      |               |                        |
|           |«Кинотеатры»                                                       |               |                        |
|Динамическа|Физкульминутка для снятия напряжения (Слайд 20)                    |- выполняют    |Здоровьесберегающая     |
|я пауза    |                                                                   |упражнения для |методика для снятия     |
|           |                                                                   |глаз для снятия|утомления               |
|           |                                                                   |их утомления   |                        |
|Практическа|Работа 1.3 Знакомство с СУБД LibreOffice Base. (Слайд 21)          |Делятся на     |Личностные УУД:         |
|я работа   |Цель работы: освоение простейших приемов работы с готовой базой    |группы по 2    |- формирование          |
|           |данных:                                                            |человека       |логического мышления.   |
|           |открытие базы данных;                                              |               |                        |
|           |просмотр структуры БД;                                             |               |Коммуникативные УУД:    |
|           |просмотр содержимого БД в режимах Таблица и Форма;                 |               |- умение работать в     |
|           |добавление записей через форму;                                    |               |группах                 |
|           |быстрая сортировка таблицы;                                        |               |                        |
|           |использование фильтра.                                             |               |                        |
|           |Читаем справочную информацию Стр 167.                              |Работа с       |                        |
|           |                                                                   |учебником      |                        |
|           |Выполняем задание 1-4.                                             |Работа на      |                        |
|           |                                                                   |компьютере     |                        |
|Рефлексия  |Учитель задаёт вопросы:                                            |Отвечают на    |Личностные УУД:         |
|           |-Что же мы изучали сегодня, какова наша тема?                      |вопросы.       |-рефлексия способов  и  |
|           |-Для чего предназначены БД?                                        |Самооценива-ние|условий                 |
|           |-В чем заключается принцип  работы с СУБД?                         |. Выставление  |действия, контроль и    |
|           |-Как вы считаете, какую оценку сегодня заслужили ваши              |оценок.        |оценка процесса         |
|           |одноклассники? (Слайд 22)                                          |               |и результатов           |
|           |                                                                   |               |деятельности            |
| Дача д/з  |Учитель даёт домашнее задание. §5, в тетради составить таблицу     |Записывают     |Личностные УУД:         |
|           |основных понятий, вопросы в конце §, Работать с программой         |домашнее       |-  формирование навыков |
|           |LibreOffice Base. (Слайд 23)                                       |задание        |самоорганизации         |
|           |                                                                   |               |- формирование умения   |
|           |                                                                   |               |планировать выполнение  |
|           |                                                                   |               |работы                  |

      В течение урока поддерживалась доброжелательная рабочая атмосфера. Все
этапы урока продуманы, соответствуют типу урока  и  работают  на  достижение
цели.

      Соблюдены все правила охраны труда и техники безопасности.

      Презентация  являлась  наглядным  сопровождением   содержания   урока.
Просмотр слайдов чередовался сменой видов деятельности.

      Данный  урок  достиг  цели.  Были  созданы  условия   для   воспитания
информационной культуры учащихся, развития  логического  и  математиического
мышления школьников через установление причинно-следственных связей.

      Основным критерием понимания учащимися нового материала стало то,  что
практически все  учащиеся,  обучаясь  в  сотрудничестве,  были  внимательны,
точно излагали свои мысли и показали хорошие результаты  в  ходе  проведения
практической   работы.   Используя    полученные    знания,    теоретические
рекомендации и  практический  опыт  ,все  учащиеся  возможно  предоставят  к
следующему уроку правильно выполненные задания.


title: Конспект урока "Николай Семёнович Лесков «Старый гений»" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нижнетанайская средняя школа

Николай Семёнович Лесков
«Старый гений»

Учитель: Александрова
Наталия Ивановна

2018
Цели:
1. познакомить с биографическими сведениями о Н. С. Лескове;
2. показать своеобразие рассказа, изображение психологического состояния человека;
3. вызвать интерес к произведениям Лескова.
Задачи: пробудить познавательный интерес у учащихся;
 способствовать умению критически осмысливать полученную информацию через анализ текста; создать условия для самостоятельного обобщения и выводов.
Оборудование: портрет Н.С. Лескова, выставка его произведений, презентация.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Обсуждение плана по рассказу Н.С. Лескова «Старый гений»
Слайд № 2
Примерный план:
1. Доброе дело оборачивается горем для старушки-помещицы.
2.  Никто не решается помочь старушке.
3. Иван Иванович предлагает решить сложное дело, но старушка ему не верит.
4. Отчаявшись, старушка платит Иван Ивановичу пятьсот рублей.
5. Старый гений помог старушке вернуть деньги с должника.

Работа по теме урока
Чтение и обсуждение статьи учебника о Н.С. Лескове (стр.15-16)
Слайд № 3. Приём «Инсёрт»

Работа с эпиграфом.
Слайд № 4
- Как вы понимаете высказывание Ларошфуко «Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы»?

- Попробуйте вспомнить высказывания великих людей о гениях. (Если не верить в себя самого, нельзя быть гением. Оноре де Бальзак; Гений делает то, что должен; талант - то, что может. Джордж Бернард Шоу)

Работа с рассказом Н.С. Лескова «Старый гений»
Класс делится на 4 группы, и каждая группа берёт одного героя.
(Герои: рассказчик, старушка-помещица, должник, Иван Иванович)

Каждая группа заполняет таблицу

Работа с иллюстрацией.
Слайд № 6
Рассмотрите иллюстрацию И. Пчелко
- Как вы думаете, к какой главе относится данная иллюстрация?
- Кто изображён в иллюстрации?
- К какой главе вы бы хотели нарисовать иллюстрацию?
Закрепление изученного
Слайд № 7-12
Решите тест:
Сколько тысяч отдала старушка-помещица великосветскому франту?
А) 20 тысяч
Б) 15 тысяч
В) 10 тысяч
Где происходит действие рассказа?
А) в Петербурге
Б) в Москве
В) в Рязани
Как зовут старого гения?
А) Петр Петрович
Б) Иван Иванович
В) Иван Сидорович
Сколько рублей попросил гений за свою работу?
А) одну тысячу
Б) восемьсот рублей
В) пятьсот рублей
Почему должник вернул долг?
А) ему стало жалко старушку
Б) чтобы освободить себя от обязательств о невыезде
В) оба ответа верны
Подведение итогов урока
Составьте синквейн по пройденной теме.
Домашняя работа
Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «После бала».


title: Тест "Романтизм в русской литературе 19 века" 8 класс

extracted_text:
 Тест:      Романтизм в русской литературе 19 века
                 8 класс
 1.Чередование   ударного   и   безударного   слога   в   стопе   относится
к_________________ размеру стиха.
 2.Чередование ударного и  двух  безударных  слогов  в  стопе  относится  к
________________размеру стиха .
 3.Двухсложная   стопа,   где   ударение    падает    на    первый    слог,
называется______________________
 4.   Двухсложная   стопа,   где   ударение   падает   на   второй    слог,
называется______________________
 5.Трехсложная стопа, где ударение падает на первый слог, называется:
   1)дактель
   2)анапест
   3)амфибрахий
 6.Трехсложная стопа, где ударение падает на  второй слог:
     1)анапест
     2)амфибрахий
     3)дактель.
 7. Трехсложная стопа, где ударение падает на  третий слог:
     1)амфибрахий
     2)дактель
     3)анапест
 8.Метод литератур, основной принцип которого – стремление противопоставить
действительности     необычные      образы     и     сюжеты,      называется
__________________________
 9.Художественные       произведения       в       стихотворной       форме
называются____________________
 10.Небольшое певучее стихотворение,  посвященное  мимолетным  настроениям,
любовным                                                       переживаниям,
называется_________________________________________________________
 11.Небольшое    лирическое     стихотворение,     проникнутое     грустью,
называется______________
        1)элегия
        2)романс
        3)ода
 12.Большое    стихотворное    произведение    с    развернутым    сюжетом,
называется______________
 13.Поэты «Золотого века» русской литературы – это:
       1)Дельвиг и Ломоносов;
        2)Вяземский и Батюшков;
       3)Баратынский и Державин.
 14.Перу В.А.Жуковского принадлежат стихи:
       1) «Вечер» и «Фелица»;
       2) «Цветок» и «Памятник»;
      3) «Весеннее чувства» и «Вечер».
 15.Стихи В.А.Жуковского «Вечер» и «Цветок» следует отнести к:
      1)классицизму;
      2)сентиментализму;
      3)романтизму.
 16. «Цыганы» А.С.Пушкина – произведение:
       1)лирическое;
       2)эпическое;
      3)лиро-эпическое.
 17. «Цыганы» А.С.Пушкина – произведение:
      1)прозаическое;
      2)поэтическое
 18. «Цыганы» А.С.Пушкина – это:
       1)ода;
       2)поэма;
       3)стихотворение.
 19.Пушкинских «Цыган» следует отнести к:
       1)романтизму;
       2)классицизму;
       3)сентиментализму.
 20.Главных             героев              пушкинских              «Цыган»
зовут___________________________________
 21.Перу Пушкина принадлежат следующие произведения:
       1) «Цыганы» и «Фелица»;
       2) «Вечер» и «Цыганы»;
       3) «Цыганы» и «Узник».
 22. «Мцыри» М.Ю.Лермонтова – произведение:
       1)лирическое;
       2)эпическое;
      3)лиро-эпическое.
 23. «Мцыри» М.Ю.Лермонтова следует отнести к :
       1) классицизму;
       2) романтизму;
       3) сентиментализму.
 24. «Мцыри» М.Ю.Лермонтова относится к жанру:
       1)ода;
       2)поэма;
       3)стихотворение
 25.Тема  «Мцыри» М.Ю.Лермонтова:
       1)история жизни героя;
       2)одиночество героя;
       3)бегство героя из монастыря.
 26.Мцыри провел на свободе:
      1)три дня;                 3)неделю;
      2)пять дней;              4)месяц
 27.Кульминационный эпизод в «Мцыри»:
       1)побег из монастыря;                       3)бой с барсом;
       2)  «песня  рыбок»;                                4)воспоминание  о
доме.
 28.Главного       героя        лермонтовского        «Мцыри»         можно
назвать_________________________ личностью.

 Ключ к тесту:
 1. двухсложный
 2. трехсложный
 3. хорей
 4. ямб
 5. 1
 6. 2
 7. 3
 8. романтизм
 9. поэзия
10. 2
11.  1
12. поэма
13. 2
14. 3
15. 3
16. 3
17. 2
18. 2
19. 1
20. Алеко и Земфира
21. 3
22. 3
23. 2
24. 2
25. 2
26. 1
27. 3
28. романтической


title: Конспект урока "Моя осень" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                гимназия №1 имени А.С. Пушкина города Томска

 Конспект урока по развитию речи (литературное чтение ОС «Школа 2100 ») в 1
                                   классе

                                 «Моя осень»
                    (праздник читательских удовольствий)

                                                  Субботина Людмила Ивановна
                                                   учитель начальных классов
                                        МАОУ гимназия  №1 имени А.С. Пушкина

                              г. Томск     2010

Урок развития речи. Литературное чтение, ОС «Школа 2100», 1класс, 2011

                                                 Субботина Людмила Ивановна,
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшая категории
                              МАОУ гимназия  №1 имени А.С. Пушкина г. Томска

    Тема. «Моя осень» (праздник читательских удовольствий.)
    Цель: введение маленьких читателей в мир литературы через
непосредственно – эмоциональное вслушивание, «заражение» эмоциями,
сопереживание, пробуждение наблюдательности. Создание определенной
эмоционально-эстетической атмосферы на уроке средствами разных видов
искусств.
    Задача состоит не в том, чтобы научить детей чему-то, сколько в том,
чтобы предоставить им возможность пережить эстетическую эмоцию,
способствующую объединению людей и единению  с окружающим миром.
Учить умению сопоставлять особенности изображения осени в различных
художественных произведениях для создания обучающимися целостного образа
явления природы посредством «погружения», глубокого сопереживания и
эстетического созерцания.
    Прогнозирование: дети должны понять на уроке, что главное настроение
сопровождается множеством оттенков, целой гаммой чувств; а также активно
«опознавать» то или иное чувство в разных произведениях  разных видов
искусства – словесного, изобразительного, музыкального.
    Наглядный материал: презентация; иллюстрации к картинам И.И.Левитана
«Золотая осень», «Осень»; В.Д. Поленов «Золотая осень», И.С. Остроухов
«Золотая осень». Тексты стихов Ф.И.Тютчева, А.С. Пушкина, А.Н. Майкова,
И.Бунина, А. Плещеева, С. Есенина. Произведение П.И.Чайковского «Осенняя
песня» из цикла «Времена года», песни об осени, осенние листья, три листа
бумаги с эскизами для творческой работы.
 К уроку – празднику «Моя осень» дети готовятся заранее.
Ход  урока.
Вводно-мотивационный этап.
Звучит песня «Осень к нам пришла» О. Осиповой, клип Г. Черновой.   Слайд
№2.  http://viki. rdf. ru/cat/ pesni? Page=4  песня О. Осиповой
«Наступила осень», автор клипа Г. Чернова   Дети подпевают.
У. Сегодня у нас урок-праздник «Моя осень».
Этап исследования
1.Беседа по домашнему заданию: отгадывают загадки, называют пословицы,
приметы осени.
 У. Какие приметы осени для вас главные, какое настроение они у вас
вызывают? Расскажите, пожалуйста.
Д. Высказываются в течение 5 минут.
У.Слушая высказывание детей, что вы заметили?   Дети:  « Листья падают –
мне грустно»; « Листья опадают – это красиво» и т. д.
    Вывод.  Одна и та же примета вызывает у разных людей совершенно разные
настроения.
У. А у самих листьев может быть настроение? Могут ли они что-то
чувствовать, о чем-то думать?
Высказывания детей разные: « Да, когда читаем  художественные
произведения», «нет, я такого не наблюдал» и т. д.
    Вслушивание.
   1. Работа над стихами.
У. Сейчас я вам прочту стихотворение Ф.И. Тютчева, где листья сами говорят
о том, что они думают и чувствуют. Послушайте и постарайтесь почувствовать
настроение опадающих листьев. (Читаю стихи Тютчева «Листья».)
Перечитываю последнюю строфу Слайд №3.
 Дети. У них нетерпеливое настроение, им хочется быстрее улететь.

Чтение стихотворения Аполлона Николаевича Майкова «Осенние листья по ветру
кружат…». Здесь мы слышим слова самих листьев.
У. Послушайте и скажите, какое настроение у этих листьев? (Перечитывание
отрывка.) Слайд №4.
Дети. Этим листьям страшно, они не хотят улетать: «в тревоге вопят».
Настроение тревожное.
-Какое явление природы воспето поэтами?
Дети. Явление природы одно – листопад.
-А настроение?
Дети.  А настроение у листьев – разное.
    Мини итог. Слайд №5.
Вот видите, явление природы одно – листопад, а настроение у листьев –
разное.
-А может ли быть наоборот? Может ли одно и то же настроение вызываться
разными явлениями?
Дети.  И да, и нет.  Зависит от эмоционального состояния человека, его
чувств.
Сопоставление стихотворений и музыкальных произведений.
У. Сейчас проверим. Слушая музыку, постарайтесь почувствовать ее
настроение.
П.И. Чайковский «Осенняя песня». Слайд №6.
- Какие чувства возникли у вас, слушая музыку?
Дети. ( Грусть, печаль, радость, восторг, восхищение и снова грусть,
печаль.)
- А теперь попробуем найти стихи, схожие с этой музыкой. Стихи читают те,
кто готовился дома, а мы будем выяснять, вызывают ли эти стихи похожее
настроение.
А.С. Пушкин «Осень». Слайды №7,8.
Дети. Любование, восхищение, тихая грусть.
У. Настроение у рассказчика сложное, но настроение похожее на то, что мы
слышали в музыке. (Грусть и восхищение смешались.)
Основные приметы: леса, ветер, первые морозы, природы увяданье.

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы». Слайды №9,10.
 – Есть ли что-то сходное с музыкой?
 Дети. И у этого рассказчика  много оттенков настроения: грустное,
печальное, спокойное, мечтательное, переход  к светлому, радостному.
-А приметы осени те же, что в стихотворении Пушкина?
 Дети. Приметы другие. (Нивы сжаты, рощи голы, туман, сырость, солнце
тихое).
          Мини итог. Слайд №11.  Мы увидели, что каждый автор говорит о
разных приметах осени, но все они вызывают у нас, читателей, сходное
настроение.
-А может ли похожее настроение вызывать картина?
Дети.  Картины  вызывают разные настроения: и грустные, и светлые, и
спокойные, и печальные.
– Вот и проверим.

    3. Сопоставление стихотворений и картин.  Слайд №12. (Демонстрирую
репродукцию  картины Алексея Кондратьевича Саврасова «Осень».)          -
Какое настроение вызывает у вас картина?
Дети. Печальное, грустное, …
У. А теперь попробуем найти стихи, сходные по настроению с этой картиной.
Но будьте внимательными.
Дети находят соответствующие стихи и их читают:

                          Афанасий Фет «Вот и летние дни убавляются»,
«Ласточки пропали»; Алексей Плещеев «Скучная картина», «Осень»;  Слайды
№13,14.

 Физминутка. Слайды№15

-А теперь давайте вернемся к другим картинам.  Рассматривание картин.
Слайды№16,17,18.
 –Какие чувства вызывает каждая из этих картин?
Дети. Илья Семёнович Остроухов «Золотая осень». Вызывает чувства радости,
наслаждения.
  Исаак Ильич  Левитан «Золотая осень». Светлая грусть, восхищение,
любование осенней красотой.
Василий Дмитриевич Поленов « Золотая   осень».    Спокойствие, наслаждение,
удовольствие, любование и тихая грусть.
–Что вам хочется?
Дети. Хочется оказаться в осеннем лесу, упасть на землю и бросать листья. А
ещё побегать и подышать свежим осенним воздухом и др…
– Какие картины и стихи показались вам близкими по настроению?
Вслушивание.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» аудиозапись
http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/stihi/stihi.html
    Чтение детьми стихов наизусть. Слайд №19.
Высказывание детей: стихи Ф. Тютчева, И. Бунина  «Листопад» близки картинам
Ильи Семеновича Остроухова «Золотая осень» и Исаака Ильича Левитана –
«Золотая осень». Стихи К. Бальмонта  «Осень» близки картине Василия
Дмитриевича Поленова «Золотая осень»; стихи А.С. Пушкина «Осень» – близки
картине И. И. Левитана «Золотая осень» и др  Слайды №20,21,22,23,24.
    Итог урока. Слайд №25.   Заканчивается наш осенний урок.  Что же мы
узнали об осени?
Дети.  Осень разная, у неё много разных примет. Одна и та же примета у
разных людей может вызвать и разное настроение, и сходное настроение. И
разные приметы могут вызывать сходное настроение. И еще сходное настроение
может быть и в стихах, и в музыке, и в картине.
 У. У каждого человека: у поэта, музыканта, читателя, зрителя есть осень
своя: по приметам, по настроению.  Мы почувствовали и увидели, что
настроение может меняться и у нас, и в музыке, и в картинах, и что яркие
краски могут сменяться темными. А грустное настроение – веселым, а могут
смешиваться. Много оттенков имеет настроение. Мы наблюдали, как грустное,
печальное, спокойное, мечтательное настроение, переходит  к светлому,
радостному.
    Дома.
    1. Если вам понравились стихи, то вы можете их выучить наизусть и
нарисовать к ним картинку.
     2. Нарисуйте картину, которая будет называться «Моя осень». Мы
попробуем отгадать, какое настроение вы хотели выразить, а «разгадку»
напишите на обратной стороне рисунка.
    Творческий этап. Слайд №26.  В конце урока звучит «Осенний вальс»
музыка Константина Дерр, слова Елены Астаховой.
http://www.winsder.de/osennij_wals.htm  Дети делятся на три группы. Делают
осенний коллаж.
    Выставка творческих работ.
    Осень дарит подарки. Девочка в образе осени угощает детей яблоками.

Литература:
1. Литературное чтение в современной школе / Сборник статей «Первое
сентября», 2005.
2. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература. 1 класс / Методическое пособие.
– М.: 2000. – 206 с.
3. Воробьев В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в начальных классах.
М.: 2002.  – 223с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. «Капельки солнца». М.:
Баласс, 2009. –  С. 183.