title: Тест "Россия в годы революций и Гражданской войны" 11 класс

extracted_text:
             Тест «Россия в годы революций и Гражданской войны»
Вариант 1
1. Россия из 1 мировой войны вышла на основе договора, подписанного в
городе:
а) Риге   б) Варшаве      в)Мюнхене     г) Бресте.
2.С каким государством был подписан Брестский мир:
а) с Англией     б) с Францией    в) с Австро- Венгрией    г) с Германией.
3.Позиция большевиков в отношении Первой мировой войны выражалась в
лозунге:
а) установления «гражданского мира»
б) превращения империалистической войны в гражданскую
в) продолжения войны «до победного конца»
г) обороны Отечества от германского нашествия
4.Какое из событий было раньше других
а) II съезд Советов         б) Образование Временного правительства
в) начало февральской революции   г) Образование РСФСР
5.После Февральской революции центральным органом власти становится:
а) Комитет Госдумы   б) Совнарком    в) Директория    г) Временное
правительство.
6.Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:
а) Государственной думы и Временного правительства
б) Государственной думы и Учредительного собрания
в) Временного правительства и Петроградского совета
г) Временного правительства и Совета Народных комиссаров.
7.Главой первого Временного правительства, созданного в марте 1917г., был
а) А.И.Гучков        б) Г.Е.Львов         в) А.Ф.Керенский       г)
П.Н.Милюков
8.Назовите основной лозунг февральских демонстраций в России в 1917 году:
2) Вся власть рабочим!                 б) Да здравствует партия кадетов!
в) Хлеб, мир, свобода!                    г) Вся власть Советам!
9.Кто до захвата власти большевиками пытался установить в стране военную
диктатуру:
а) Керенский   б) Корнилов     в) Крымов      г) Краснов.
10.Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:
а) нота Милюкова о войне до победного конца
б) неудачное наступление русской армии на фронте
в) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту
г) захват власти большевиками.
11.Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:
а) нота Милюкова о войне до победного конца
б) неудачное наступление русской армии на фронте
в) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту
г) захват власти большевиками.
12.Какое событие из названных произошло в июне 1917 г.
а)I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов
б) нота П.Милюкова о продолжении участия России в мировой войне?
в) создание Директории в Уфе
г) мятеж левых эсеров в Москве
13.Назовите дату Кронштадтского восстания:
а)конец  февраля -март  1919 г.                б) конец  февраля -март
1920г.
в) конец  февраля -март  1921г.               г) конец  февраля -март
1922г.
14.Основной лозунг Кронштадтского восстания:
а)Вся власть Советам!  б) Власть Советам, а не партиям!  в) Хлеба и мира!
г) Долой Советы!
15.Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:
а) 10 октября 1917 г.  б) 20 октября 1917 г.   в) 25 октября 1917 г.   г)
23 февраля 1917г.
16.Какие из перечисленных событий произошли после прихода к власти
большевиков:
а) избрание и начало работы I Государственной думы     б) убийство П.А.
Столыпина
в) корниловский мятеж
   г) разгон Учредительного собрания.
д) введение 8-часового рабочего дня                                    е)
отречение Николая II
ж) брусиловский прорыв
  з) установление двоевластия

17.Кто после Октябрьской революции занял пост Председателя Совета народных
комиссаров:
а) В.И.Ленин    б) Л.Д. Троцкий    в) Ф.Э.Дзержинский     г) Я.М.Свердлов.
18.Декрет о мире был принят
а) I съездом Советов                                 б) Учредительным
собранием
в) Временным правительством               г) II съездом Советов
19.Помещичья собственность на землю была ликвидирована:
а) после февраля 1917г.                                            б)
Декретом о земле
в) после разгона Учредительного собрания           г) в ходе столыпинской
аграрной реформы.
20.В основу «Декрета о земле», принятого на II съезде Советов, легла
аграрная программа:
а) эсеров          б) большевиков         в) меньшевиков          г)
кадетов.
21.Декрет о земле предусматривал:
а) уравнительное распределение земли между крестьянами
в) создание образцовых коллективных хозяйств
б) отмену выкупных платежей за земельные наделы
г) введение продовольственной разверстки
22. Выберите в предлагаемом списке имя одного из создателей Добровольческой
армии:
а) А.В.Колчак  б) П.Н.Краснов    в) А.И.Деникин   г)Н.Н.Юденич.
23.Осенью 1918г. «верховным правителем» России был объявлен:
а) А.И.Деникин           б) Н.И.Махно      в) А.В.Колчак       г)
Л.Г.Корнилов
24.Кто из командующих Красной Армии сыграл основную роль в разгроме
Колчака:
а) С.М.Буденный    б) М.Н.Тухачевский    в) А.И.Егоров     г) М.В.Фрунзе.
25.Установите соответствие: Лидеры белого и красного движения
а) М.Н.Тухачевский        б) Л.Г.Корнилов         в) Г.И.Котовский
г) А.В.Колчак
д) А.И.Егоров      е) П.В.Врангель          ж) А.И.Деникин          з)
В.И.Чапаев
и) М.В.Фрунзе          к) Н.Н.Юденич
26.Из перечисленных стран укажите страны-интервенты в годы Гражданской
войны:  а)  Франция    б) Швеция     в) Германия      г) Англия      д)
Испания      е) Норвегия
27.К числу причин победы советской власти в Гражданской войне относится:
а) складывание союза рабочих и крестьян
в) объединение советских республик в единое государство
б) лучшая вооруженность и организованность войск Красной Армии
г) отсутствие единой политической программы у лидеров белых

28. Какие из названных терминов относятся к политике «Военного коммунизма»:
а) продразверстка       б) деньги         в) многопартийность        г)
аренда
д)национализация        е) деньги         ж) многопартийность        з)
аренда.

29.Что из названного предусматривалось политикой «военного коммунизма»?
а) осуществление всеобщего избирательного права
в) введение всеобщей трудовой повинности
б) замена продразверстки продналогом
г) свобода рыночной торговли

30.Установите соответствие между датами и событиями:
а) 2 марта 1917 г.                  1) принятие Конституции РСФСР
б) 3 марта 1918 г.                  2) начало Гражданской войны
в) май 1918 г.                         3) отречение  Николая II от престола
г) июль 1918 г.                       4) сепаратный мир с Германией

31.Прочтите отрывок из документа
«   Россия, с одной стороны, и Германия… -с другой, объявляют, что
состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и
дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации
или пропаганды против правительств или государственных и военных
установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной
договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше
оссииРоссииРHhhhhhhhhhHHHHHHHHHHhhh    hhhhhhhhhhhh  России, не будут
больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена
на приложенной карте(приложение1),являющееся существенной частью настоящего
договора. Точное определение этой линии будет выработано  русско -
германской комиссией.»

О каком событии говорится в документе? Назовите дату  события.

32. Прочтите отрывок из документа
« Положение серьезное. В столице- анархия. Правительство парализовано.
Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет
общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба.
Часть войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу,
пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить
нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час
ответственность не пала на венценосца».
О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц ) события.
             Тест «Россия в годы революций и Гражданской войны»
Вариант 2 (ЕГЭ)
1.Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности
а) окончание Гражданской  войны      б) II съезд Советов
в) подписание Брестского мира           г) начало НЭП

2.Установите  соответствие  между  событиями  и  годами:  к  каждой  позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
                                                                     СОБЫТИЕ
                                              ДАТЫ
1)принятие          первой          Конституции           в           России
                      А) 1917 г
2)   прекращение   военных   действий   Красной    Армии    против    Польши
Б) 1918 г.
3)              провозглашение              России               республикой
                        В) 1919 г.
4)           наступление            Деникина            на            Москву
                           Г) 1920 г.
5) восстание на Тамбовщине

3.Соотнести высказывание политического деятеля, о подписании мира с
Германией с его автором:
        а) «Объявить Германии и ее союзникам революционную борьбу,
        для разжигания мировой революции»;
           1. Троцкий
        б) «Ни мира, ни войны, армию распустить»;
           2. Ленин
        в) «Подписать мир на условиях Германии».
           3. Бухарин

4.Кому принадлежат следующие слова «Всякая революция лишь тогда чего  –
нибудь стоит, если умеет защищаться»:
а) В.И.Ленину,         б) Л.Д.Троцкому,                в) И.В.Сталину.

5. Напишите пропущенное понятие (термин)
План молниеносной войны Германии ( 2-3 месяца)- разгром Францию, без
которой Великобритания не смогла бы вести войну. Тогда была бы проведена
мирная конференция и по-новому поделены колонии ___________.

6.Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их
краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой,
подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
                            ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А) «1) Во всех ротах, батальонах, полках... немедленно выбрать комитеты из
выборных представителей от нижних чинов вышеуказанных воинских частей.
2) Во всех воинских частях, которые еще не выбрали своих представителей в
Совет рабочих депутатов, избрать по одному представителю...
4) Приказы военной комиссии Государственной думы следует исполнять, за
исключением тех случаев, когда они противоречат приказам и постановлениям
Совета рабочих и солдатских депутатов.
7) Равным образом отменяется титулование офицеров: ваше превосходительство,
благородие и т.п. и заменяется обращением: господин генерал, господин
полковник и т. д....»
Б) «Тяжкое бремя возложено на Меня волею Брата Моего, передавшего Мне
Императорский Всероссийский Престол в годину беспримерной войны и волнений
народных.
Одушевлённый единою со всем народом мыслью, что выше всего благо Родины
нашей, принял Я твёрдое решение в том лишь случае воспринять Верховную
власть, если такова будет воля народа нашего, которому надлежит всенародным
голосованием, чрез представителей своих в Учредительном собрании,
установить образ правления и новые Основные Законы Государства Российского.
Посему, призывая благословение Божие, прошу всех граждан Державы Российской
подчиниться Временному правительству, по почину Государственной Думы
возникшему и облечённому всею полнотою власти, впредь до того, как
созванное в возможно кратчайший срок, на основании всеобщего, прямого,
равного и тайного голосования, Учредительное собрание своим решением об
образе правления выразит волю народа».

Б) «Из печати, по существу, исчезли «запретные» имена и темы. В историю
вернулись имена Н.И. Бухарина, Л.Д. Троцкого, Л.Б. Каменева, Г.Е. Зиновьева
и многих других репрессированных политических деятелей. Были обнародованы
никогда не публиковавшиеся партийные документы, началось рассекречивание
архивов. Публикация трудов Н.И. Бухарина, не известных новому поколению
читателей, вызвала бурную дискуссию об альтернативных моделях строительства
социализма. Сама фигура Бухарина и его наследие противопоставлялись И.В.
Сталину; обсуждение альтернатив развития велось в контексте современных
перспектив «обновления социализма».
                               ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Данный документ был издан в Петрограде.
2) Данный документ был издан в годы Гражданской войны.
3) Данный документ способствовал установлению двоевластия в России.
4)Правитель, речь о котором идет в документе подписал Парижский мирный
договор.
5) Автора документа зовут Михаил.
6) Документ составлен в XX в.
|Фрагмент А                    |Фрагмент Б             |
|             |                |          |            |

7.Какие три события из перечисленных относятся к периоду Гражданской войны
в России?
1)создание военно-полевых судов       2)Брусиловский прорыв        3)
введение продразвёрстки
4) создание РКСМ                       5) отмена выкупных платежей     6)
появление движения зелёных

8.Прочтите отрывок из дневника и укажите год, к которому относятся
упоминаемые события.
«3 марта. Вышли на улицу и слушали в народе весть о соглашении двух
комитетов и новые приказы новых министров. День чудесный − солнечно-
морозный. Март. И возрастающая радость народа. На Невском огромное
движение, снимаются иллюминационные императорские гербы, складываются в
кучи, зажигают…»

9.Прочтите отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы.
используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса
истории.
      «Самое поразительное в … революции, происшедшей в разгар войны,
именуемой отечественной, было то, что за императора, стоящего во главе
далеко не сломленной армии, не вступился никто. Петроградский переворот был
тут же поддержан высшим генералитетом, армией и провинцией… Известно, что
восставшие рабочие и, особенно, солдаты устремились в Таврический дворец,
дабы засвидетельствовать свою поддержку Государственной думе. Среди
взбунтовавшихся сразу же обнаружилось желание побыстрее отыскать властную
точку опоры в хаотично-непонятной действительности. Депутаты отнюдь не были
готовы к тому, что толпа начнёт возносить их к власти. Но случилось именно
так.»» (В.Булдаков)
1)Определите, когда произошли описанные в тексте события. Назовите
хронологические рамки войны, которую вела Россия.
2) Используя текст и знания из курса истории, назовите орган власти,
созданный в Таврическом дворце, и фамилию государственного деятеля,
возглавившего его.
3) Какие позиции существовали среди политических партий в феврале-марте
1917 г. по вопросу власти? Чья позиция победила и к каким результатам
привела?

10.Прочтите  отрывок  из  исторического  источника  и  кратко  ответьте   на
вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а  также
применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
   Из выступления политического деятеля
   «Одно  из  двух:  или  обычное  буржуазное  правительство   —   и   тогда
крестьянские, рабочие, солдатские и прочие Советы не нужны, тогда они  будут
либо разогнаны  теми  генералами,  контрреволюционными  генералами,  которые
армию держат в руках, не обращая никакого внимания  на  ораторство  министра
Керенского, или они умрут бесславной смертью...
   Нам говорят, как говорил докладчик  и  другие  ораторы,  что  вот  первое
Временное правительство было плохо! А тогда, когда  большевики...  говорили:
„никакой поддержки, никакого доверия  этому  правительству“,  сколько  тогда
сыпалось  на  нас  обвинений  в  „анархизме“!  ...А  что   же   коалиционное
правительство с почти-социалистическими министрами, чем  оно  отличается  от
прежнего? ...Вот уже прошел месяц  с  тех  пор,  когда  6  мая  образовалось
коалиционное правительство.  Посмотрите  на  дела,  посмотрите  на  разруху,
которая существует в России  и  во  всех  втянувшихся  в  империалистическую
войну странах. Чем объясняется разруха?
   Хищничеством капиталистов. Вот где настоящая анархия...
   Если вы хотите ссылаться на революционную демократию,  то  отличайте  это
понятие от реформистской демократии  при  капиталистическом  министерстве...
Сейчас же целый ряд стран накануне гибели, и те практические  меры,  которые
будто бы так сложны, что их трудно ввести, что их надо особо  разрабатывать,
как говорил предыдущий оратор…, — эти меры вполне ясны. Он говорил, что  нет
в России политической партии, которая выразила бы  готовность  взять  власть
целиком на себя. Я отвечаю: „есть! Ни одна партия  от  этого  отказаться  не
может, и наша партия от этого не  отказывается:  каждую  минуту  она  готова
взять  власть  целиком“...   Хищение   народного   достояния   капиталистами
продолжается.
   Империалистская война продолжается.
   ...в  России  нет  такой  группы,  нет  такого  класса,  который  мог  бы
сопротивляться власти Советов...
   Но пока класс  капиталистов  в  правительстве  представлен  большинством,
...война останется империалистической».
А) Укажите политического деятеля, выступившего с этой речью.
Б) Какую политическую силу (партию) он представлял?
В) К какому году относится это выступление?

11. Рассмотрите карту событий одного из периодов истории России начала  ХХ
века  и выполните задания

А) Продолжите фразу: «События, обозначенные на схеме стрелками, начались в
тысяча девятьсот ______________ году и относятся к событиям __________
войны».
Б) Укажите фамилию главнокомандующего войсками, достигшими линии,
обозначенной на схеме цифрой «2».

В) Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на  схеме,  являются
верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1) Во время данных событий Россия участвовала в Первой Мировой войне

2) Обозначенные на схеме события произошли зимой

3) Обозначенные на схеме события произошли в годы Гражданской войны

4) Обозначенные на схеме события  имеют  в  истории  название  «брусиловский
прорыв»

5) Армия белогвардейцев продвигается на Москву, дошла до Орла

6) Обозначенные на схеме события  относятся  к  третьему  этапу  Гражданской
войны

Г) найди из предложенных портретов портрет генерала, возглавившего армию,
достигшими линии, обозначенной на схеме цифрой «2».

1. [pic]      2.   [pic]        3.

Д) Как называется город, обозначенный на схеме цифрой «1»

12.Прочитайте  отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

 «Видя бессилие Временного правительства и отсутствие у него решимости
принять энергичные меры против лиц и организаций, определенно ведущих к
гибели России, и дабы предотвратить катастрофу, я решил подтянуть к
Петрограду 4 кавалерийские дивизии с тем, что если выступление большевиков
действительно последует, то оно будет подавлено самыми решительными и
крутыми мерами. С преступной работой изменников тыла необходимо покончить
раз и навсегда. Решаясь на это, я лично не преследовал никаких честолюбивых
замыслов и не желал принимать на себя всю тяжесть единоличной
ответственности по управлению всей страной. Я хотел в согласии с целым
рядом лиц, пользующихся общественным доверием, и с целым рядом общественных
организаций, стремящихся к спасению России, дать при помощи этих же видных
общественных деятелей сильную власть России, способную спасти ее от гибели
и позора...»
А) Назовите фамилию автора приказа.
Б) Укажите год, когда был издан такой приказ.

13. Прочтите отрывок из труда современного историка и ответьте на вопросы.
«...Совершенно независимо от всех предположений разразились события,
имевшие чрезвычайное значение в истории российской гражданской войны.
Имеются в виду события, связанные с выступлением чехословацкого корпуса.
Оказавшиеся в плену чехословаки, стремившиеся к независимости своей родины
от Австро-Венгерской монархии ... при Временном правительстве были
организованы в корпус ... Попытка разоружения чехов привела к тому, что они
сами разоружили большевиков в Пензе, Челябинске, Новониколаевске и других
местах своей дислокации».
А) Укажите год, когда произошли события, о которых в нем говорится.
Б) Как называется война, о событиях которой говорится в отрывке? Назовите
хронологические рамки войны.
В) Назовите не менее четырех фамилий военачальников войны, воевавших за
установившуюся власть.


title: План-конспект вводного урока по математике "Математика в науке, технике, экономике"

extracted_text:
             ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

               БАШКИРСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ (БЭК)

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                               ВВОДНОГО УРОКА
                                ПО МАТЕМАТИКЕ

                            для студентов 1 курса

               Преподаватель высшей квалификационной категории
                      Алексеева Екатерина Александровна

                                    2016

                                  Введение.
                                 Уроки 1 - 2
Группа:_____
Дата: «____» ______20____г.
ТЕМА:     Математика в науке, технике, экономике.
                   Цели и задачи изучения математики в профессиональном
образовании.
Цели и задачи:
    1) Ввести первокурсников в мир математики, показать роль математических
знаний   в   науке,   технике,   экономике,   информационных   технологиях,
практической  и  профессиональной  деятельности,  ознакомить  с  целями   и
задачами изучения математики в профессиональном лицее;
2)  Развивать  познавательный  интерес  к  предмету,  логическое   мышление,
  память, внимание;

3) Воспитывать культуру математической речи, культуру поведения.

Оборудование:  плакаты  с   изображением   математических   фигур,   модели
стереометрических тел, дидактический материал.

Методы, приемы: лекция, профессионально направленная беседа, анкетирование,
инструктаж  по  технике  безопасности,  решение   задач   практического   и
профессионального содержания.

                           ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент, знакомство с группой.

2. Вводное слово преподавателя.
      Знакомство обучающихся с учебным планом, программой по математике,  с
системой зачетов и контрольных работ, предъявляемыми требованиями к ведению
тетрадей, конспектов.

♦ Сегодня вы в первый раз пришли на урок  математики  в  колледже.  Хочется
  надеяться, что наша совместная  работа  будет  успешной  и  плодотворной.
  Впереди у нас много сложных тем, с которыми, я надеюсь,  мы  благополучно
  справимся.
   С сегодняшнего дня вы уже не школьники, вы начинаете овладевать новой для
вас  профессией;  вы  все  повзрослели,  стали  более  самостоятельными.  Но
самостоятельность накладывает на вас и более строгие  требования,  обязывает
к ответственности за каждый свой поступок, за отношение к каждому  предмету.
Помните,  что  вам,  как  будущим   специалистам,   необходима   не   только
профессиональная, но и общеобразовательная подготовка,  широкий  кругозор  и
высокая культура, без которых невозможны высокие профессиональные навыки.

3. Беседа  о  роли  математических  знаний   в  науке,  технике,  экономике,
  информационных технологиях, практической и профессиональной деятельности.

♦ В сегодняшнее время математическая подготовка дает основу  для  понимания
  принципов устройства  и  использования  современной  техники,  восприятие
  научных и технических понятий и идей.  В  любой  профессии  сейчас  важно
  владеть  достаточно  высокой  техникой  вычислений,  уметь   использовать
  теоретические знания на практике.
  Математика  тесно  связана   с   вычислениями   на   ЭВМ,   информатикой,
программированием.  Без  четких  знаний  основ  математических   вычислений
невозможно освоить компьютер, ксерокс, другую  современную  организационную
технику, без которой трудно себе представить труд коммерсанта,  бухгалтера,
кассира, продавца, калькулятора и т.д.
  Практические умения и навыки математического характера  нужны  не  только
для рабочего, с высочайшей точностью штампующего или вытачивающего  деталь,
но и для трудовой и профессиональной подготовки каждого  обучающегося.  Они
необходимы при изготовлении самых распространенных  инструментов:  молотка,
гаечного  ключа,  отвертки.  Для  девушек  математические  расчеты   просто
необходимы при шитье, кройке, вязании, а также  при  приготовлении  разного
рода кулинарных изделий.
  В работе разного рода баз, магазинов, коммерческих организаций  также  не
обойтись без математических расчетов.
В повседневной жизни любой человек, любой  профессии  решает  математические
задачи. Он ходит в магазин,  рассчитывает  свой  бюджет,  оплачивает  счета,
выбирает тариф интернета, телефонной сети,  рассчитывает  выгодные  покупки,
планирует, участвует  в ремонте, строительстве, берет кредит и т.д.
Строитель (Строителю  нужно  знание  математики,  чтобы   правильно   читать
чертежи, знать   и  уметь  рассчитать  долю  воды   и  цемента,  или  других
строительных смесей и т.д.)
-Инженер  –   конструктор   (Инженеру-конструктору    нужно   хорошо   знать
математику, чтобы правильно сделать чертеж, выполнить  верные  расчеты.  Эта
профессия сложная, здесь нельзя ошибаться, ведь от  этого  зависит  жизнь  и
безопасность человека)
-Столяр, плотник, дизайнер мебели
(В этих профессиях  необходимо  уметь  хорошо  чертить,  понимать  и  читать
схемы, считать, знать  свойства  материалов  и  их  совместимость  и  многое
другое)
-Портной,  закройщик,  модельер  (Профессия  эта  не  простая.   Здесь   без
математики  не  обойтись:  нужно  правильно  снимать  мерки,   рассчитывать,
использовать формулы, строить чертежи,  выкройки,  пользоваться  современным
оборудованием для шитья)

4. Решение задач, связанных с жизнью и выбранной профессией.

1) Мебельная фабрика еженедельно заказывает для  вывоза  опилок  2  грузовых
   автомобиля грузоподъемностью 4 тонны. Сколько тонн  опилок  вывозится  за
   месяц?

2) Закройщик на каждые 3 рубашки расходует 10 метров ткани .Сколько  рубашек
   скроит закройщик из 50 метров ткани?

3)  Больному прописано лекарство, которое нужно пить по  0,5  г   3  раза  в
   день в течение 8 дней. В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,25  г.
   Какого наименьшего количества  упаковок  хватит  на  весь  курс  лечения?
   Ответ: 5 упаковок.

4) Аня купила месячный проездной билет на автобус. За месяц она  сделала  45
   поездок. Сколько рублей она сэкономила, если проездной билет  стоит   750
   рублей, а разовая поездка  25 рублей? 28 рублей? Ответ:  375  руб.;   510
   руб

5) В супермаркете проходит  рекламная  акция:  заплатив  за  две  шоколадки,
   покупатель получает три шоколадки (одна шоколадка в  подарок).  Шоколадка
   стоит 36 рублей.  Какое наибольшее число шоколадок можно получить на  200
   рублей? Ответ:  7 шоколадок.

6)  Света  отправила  SMS-сообщения  к  1  сентября    своим   26   друзьям.
   Стоимость одного   SMS-сообщения  1  рубль  20  копеек.  Перед  отправкой
   сообщений у Светы оставалось 50 рублей. Сколько рублей останется у  Светы
   после отправки всех сообщений? Ответ:  18 руб. 80 коп.

7) Для ремонта квартиры купили 42 рулона обоев. Сколько пачек обойного  клея
   нужно купить, если одна пачка клея рассчитана  на  8  рулонов?  Ответ:  6
   пачек.

8) Телефонная компания предоставляет  на выбор три тарифных плана.

|Тарифный          |Абонентская          |Плата за 1 минуту   |
|         план     |    плата            |разговора           |
|1. Повременный    |нет                  |0,35 руб.           |
|2. Комбинированный|140 руб. за 350 минут|Свыше 350 минут в   |
|                  |в месяц              |месяц – 0,3 руб. за |
|                  |                     |каждую минуту       |
|3. Безлимитный    |300 руб.             |0 руб.              |

|Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что общая| | |
|длительность телефонных разговоров составит 800 минут в месяц. Какую сумму он    | | |
|должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце      | | |
|действительно будет равна 800 минутам? Ответ дайте в рублях. (ученик решает      | | |
|задачу на доске и комментирует решение вслух)                                    | | |
|Решение                                                                          | | |
|1) 800 · 0,35 = 280 (руб.) стоимость 800 минут по 1 тарифу                       | | |
|2) 800 – 350 = 450 (мин.)                                                        | | |
|     450 · 0,3 = 135 (руб.)                                                      | | |
|     140 + 135 = 275 (руб.) стоимость 800 минут по 2 тарифу                      | | |
|3) 300 руб. стоимость 800 минут по 3 тарифу.                                     | | |
| Ответ:  275 рублей.                                                             | | |
|9) Семья из четырех человек планирует поездку из Москвы в Анапу. Можно ехать     | | |
|поездом, а можно – на своей машине.  Билет на поезд на одного человека стоит 1510| | |
|рублей. Автомобиль расходует 11 литров бензина на 100 километров пути, расстояние| | |
|по шоссе равно 1500 км, а цена бензина  - 30 руб. за литр. Сколько рублей будет  | | |
|стоить самая дешевая поездка для этой семьи?                                     | | |
|а) Если поедут все четверо;                                                      | | |
|б) Если поедут трое?                                                             | | |
| Решение                                                                         | | |
|а) На поезде, 4 человека:    1510 · 4 = 6040 (руб.)                              | | |
|б) На поезде, 3 человека:    1510 · 3 = 4530 (руб.)                              | | |
|        На машине:                                                               | | |
|100 км   --  11 литров                                                           | | |
|1500 км --  11 · 15 = 165 (литров) на всю дорогу                                 | | |
|165 · 30 = 4950 (руб.)стоимость поездки на машине                                | | |
|  Ответ:  а) выгоднее ехать на машине,  4950 рублей.                             | | |
|               б) выгоднее ехать на поезде,   4530 рублей.                       | | |

  10) Сколько в связке электродов для электросварки, если их  общее масса  5
      кг, а каждый  электрод-  кусок  стальной  проволоки  длиной  45  см  и
      диаметром 5 мм?

  11) Сколько из листа оцинкованного  железа  прямоугольной  формы  размером
      150х100 [pic][pic] можно сделать бидонов  с  крышками,  имеющих  форму
      прямоугольного параллелепипеда длиной 20 см, шириной 15 см, высотой 30
      см, если расход на швы составляет 0,4% всей площади листа?

                    5.  Инструктаж  по  технике  безопасности   в   кабинете
                       математики.

       Итоги занятия.

1. Вывод о необходимости повторения и закрепления ранее изученного
материала.
2. Комментирование результатов работы.
Домашнее задание:
    1) Интернет-провайдер (компания, оказывающая услуги  по  подключению  к
сети Интернет) предлагает три тарифных плана.
|Тарифный план              |Абонентская плата          |Плата за трафик            |
|1. План "0"                |Нет                        |2,5 р. за 1 Mb.            |
|2. План "500"              |550 р. за 500 Мb трафика в |2 р. за 1 Mb сверх 500 Mb. |
|                           |месяц                      |                           |
|3. План "800"              |700 р. за 800 Mb трафика в |1,5 р. за 1 Mb сверх       |
|                           |месяц                      |800 Mb.                    |

    Пользователь планирует, что его трафик составит  600 Mb  и,  исходя  из
этого, выбирает наиболее дешевый  тарифный  план.  Сколько  рублей  заплатит
пользователь за месяц, если его трафик действительно будет равен 600 Mb?
    2) Семья из трех человек едет из Томмота в Якутск. Можно ехать поездом,
а можно — на своей машине.  Билет  на  поезд  стоит  780  рублей  на  одного
человека. Автомобиль расходует 9 литров  бензина  на  100  километров  пути,
расстояние по шоссе равно 700 км, а цена бензина  равна  18  руб.  за  литр.
Сколько рублей придется заплатить за наиболее дешевую поездку на троих?


Презентация "Журналы для подростков" 7 класс


title: Конспект урока "Уголовный процесс с участием присяжных заседателей" 10-11 класс

extracted_text:
Название предмета: Право. Основы правовой культуры.
Класс: 10-11
УМК «Право. Основы правовой культуры» (базовый и профильный уровень) для 10 и 11 классов, автор Певцова Е. А.
Уровень обучения: профильный
Тема урока: «Уголовный процесс с участием присяжных заседателей»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2 часа
Тип урока: ролевая игра.
Форма урока: урок-суд
Цели:
выработать навыки толкования уголовно – процессуальных норм;
сформировать практические навыки, направленные на реализацию уголовно – процессуальных норм, обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений.
знакомство учащихся с российским законодательством, с принципами справедливого демократического судопроизводства, независимостью судей и состязательностью сторон, изменениями в УПК РФ, предоставляющими присяжным заседателям право непосредственно формулировать и задавать вопросы допрашиваемым лицам в ходе судебного следствия, как в письменном виде, так и устно.
добиться четкого понимания того, что уголовный процесс с участием присяжных заседателей, в качестве судей факта - одна из форм судопроизводства.
Достижению этой цели служат дидактические, методические и воспитательные задачи.
Дидактические задачи:
усвоение основных понятий и положений, категорий, институтов, правовых статусов
субъектов уголовно-процессуального права России, системы, структуры и содержания уголовно-процессуального законодательства;
ознакомление со всеми этапами уголовного судопроизводства, усвоение их задач и порядка;
получение знаний о регламентации уголовно - процессуальной деятельности и каждого отдельного процессуального и следственного действия;
      Задачи:
образовательные:
показать основные конституционные принципы правосудия, функции суда, сторон гос.обвинения и гос.защиты, суда присяжных в уголовном процессе;
понимание сущности гражданского долга при осуществление правосудия судом присяжных,
развить представление о принципе неотвратимости наказания за преступление;
определить основные роли участников судебных заседаний по уголовным делам;
получение знаний о практике применения уголовно - процессуального законодательства.
воспитательные:
формировать собственную позицию по различным нравственно-правовым проблемам;
знания функций правосудия и судебной власти в правосубъектности граждан;
воспитание уважения к законам, основам правовой культуры личности;
развитие навыков правовой культуры граждан.
развивающие:
сформировать у учащихся навыки полемики; умения выражать и отстаивать свою точку зрения, импровизировать.
Планируемые образовательные результаты:
   Личностные результаты
формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
Метапредметные результаты
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
сформированность представлений о понятии, механизме и формах судебного процесса;
сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами; понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;
сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
Методы обучения: проблемный, модельный, ролевая игра.
Формы: беседа, импровизация, творчество, ролевая игра-суд.
Средство обучения: презентация к уроку, правоустанавливающие документы: КРФ, ст.28; УКРФ ч.1 ст.207; ст.ст. 6, 60-63; ч.1 ст.65; ст.88, ч.2 ст.43; УПК РФ ст.ст. 308-309, 343, 350, 351 , памятка “Порядок судебного заседания”, судейская мантия, форма государственного обвинителя, полицейских; подготовка трибуны для присяжных заседателей, свидетелей, бейджики участников – членов судебного заседания.
 Режим обучения: творческая деятельность учащихся в группах, учащиеся – субъекты обучения.
Контроль усвоения умений и навыков: работа обучающихся в роли представителей судебной системы, работы представителей прессы, выпуск газет о ходе и результатах судебного заседания, подготовка видеоролика о роли присяжных заседателей в уголовном процессе.
Базовые понятия: правосудие, правоохранительные органы, суд присяжных, права и обязанности несовершеннолетних, уголовный процесс, вердикт.
Организация обучающихся для работы в ролях: все учащиеся заранее были ознакомлены с совершённым правонарушением, были распределены роли участников судебного разбирательства, чтобы они продумали линию поведения в суде и подготовились к мероприятию с приглашением реальных представителей судебной системы и силовых структур, учитывая смягчающие и отягчающие обстоятельства для вынесения оправдательного или обвинительного приговора судьями присяжных заседателей и судьи.
Действующие лица судебного разбирательства: судья (председательствующий), секретарь суда, государственный обвинитель (прокурор), адвокат, присяжные заседатели (8 чел.), подсудимый, законный представитель подсудимого, представитель потерпевшего, свидетель – брат потерпевшего, свидетели – сотрудники МО МВД «Абдулинский» (3 чел), педагоги – 2 чел., пристав, эксперт, журналист.
Структура урока-суда
I. Организация класса (перемена).
II. Вступительное слово учителя.
III. Ролевая игра “Уголовный процесс с участием присяжных заседателей”.
IV. Проверка понимания изученного материала.
V. Оценка работы обучающихся председателем областного суда и председателем Абдулинского районного суда, работа журналистов.
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.
Ход урока
Эпиграфы к уроку:
«Некоторые неписаные законы сильнее всех писаных.» (Анней Сенека (старший))
«Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон».  (Солон, 640-. до н.э.)
«В каждом преступнике надо видеть человека до того, как он станет преступником.» (Аврелий Марков)
I. Организация класса к уроку (репетиции август-сентябрь, перемена)
Задача учителя: подготовить учащихся к работе, учитывая их роли в судебном процессе, организация внимания со стороны общественности, приглашение гостей.
II. Подготовка к усвоению новых знаний (фронтальная беседа)
Дидактическая задача: организовать и направить познавательную деятельность учащихся в понимание значимости суда присяжных в уголовном процессе.
Учитель обращает внимание на афоризм Аннея Сенеки (старшего): «Некоторые неписаные законы сильнее всех писаных.» О чём говорит нам данное высказывание?
Ученик. – Жизненные обстоятельства могут быть расценены по-разному, о том, что, судьба человека может зависеть от окружающих…
Учитель. – Совершенно верно. Обратите внимание на второй эпиграф к уроку: “Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон”.  (Солон, 640-. до н.э.). Что вы можете сказать по данному высказыванию?
Ученик. – Что при вынесении вердикта или приговора судьи должны выслушать все стороны.
Учитель. - Конституция РФ – устанавливает, что судопроизводство осуществляется на основе состязательности и равноправия сторон.
Учитель. – Ребята, как вы думаете, имеют ли граждане РФ право участвовать в осуществлении правосудия? В чем заключается главная задача суда по уголовному делу?
Ученик: Согласно КРФ в случаях, предусмотренных ФЗ, судопроизводство осуществляется судом присяжных. Вникнуть во все обстоятельства дела, определить степень вины или невиновность подсудимого и вынести справедливый обвинительный или оправдательный приговор.
Учитель. – Значит, что необходимо провести на суде? Ученик. – Судебное разбирательство.
Учитель: Мне хотелось бы выяснить роль присяжных заседателей в судебном процессе?
Ученик. – люди, незнакомые и незаинтересованные в ходе уголовного разбирательства могут способствовать более справедливому, человечному исходу дела…
Учитель рассказывает обстоятельства, приведшие подростка к уголовной ответственности за дачу заведомо ложных сведений о терроризме и заложении бомбы в МО МВД «Абдулинский».
- Ребята, на сегодняшний день, судебная реформа, способствует возрождению суда присяжных с целью осуществления полноценного правосудия. По статистическим данным благодаря суду присяжных повысилось качество предварительного следствия, ораторского мастерства государственных обвинителей. Кроме того, закрепление в Конституции РФ права обвиняемого на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей обусловлено тем, что особенности процессуальной формы суда присяжных эффективно защищают права и свободы человека от незаконного и необоснованного обвинения, обвинительного уклона в деятельности правоохранительных органов в случаях, когда подсудимый невиновен, и тогда, когда он, хотя и виновен, но вовсе не в том или не в такой степени, как его обвиняют.
Перед нами стоит задача: обстоятельства правовой задачи (озвученной ранее) перевоплотить в судебный процесс по уголовному делу с участием присяжных заседателей.
Учитель. – Начать наш сегодняшний урок я хотела бы с проблемного вопроса, давайте попробуем его самостоятельно сформулировать.
Ученики- «А если бы в суде не присутствовали присяжные заседатели, решение о наказании подростка могло бы быть всесторонне удовлетворяющим?»
Учитель. - Для решения данной задачи, мы, обучающиеся 10-11 классов выступим в роли участников уголовного процесса в зале суда. (обучающимся заранее розданы слова по сценарию процесса)
III. Ролевая игра (проводится в зале Абдулинского районного суда)
Дидактическая задача: урок проводится в форме ролевой игры, поэтому учащиеся должны забыть, что они являются учениками и исполнить роли других людей, вершащих судьбы подсудимого и его близких, окружающих.
Задачи участников судебного разбирательства: вникнуть во все обстоятельства дела; определить степень вины или невиновности подсудимого;
определить значимость суда присяжных при разбирательстве по делу; вынести справедливый обвинительный или оправдательный вердикт.
Задачи присутствующей на суде прессы и гостей: дать рецензию выступающим; выпустить статью в газету и видеосообщение о судебном заседании с участием обучающихся на городском канале; подготовить статью о результатах мероприятия на сайт МБОУ СОШ №3 и в газету «Абдулинские просторы»; выступить с оценкой работы ролевого суда с участием присяжных заседателей.
Учитель проводит инструктаж по правилам поведения в здании суда, в зале судебного заседания и об ответственности за нарушения требований к посетителям.
Обучающиеся проходят в комнату для облачения в костюмы, проходят в зал судебного заседания и работают по сценарию уголовного процесса с участием присяжных заседателей по делу несовершеннолетнего подростка.
Учитель. – Итак, начинаем. Участники судебного процесса ознакомлены с сюжетом и текстом судебного разбирательства, переодеты в костюмы.
Секретарь: Прошу всех встать. Суд идет!
Председательствующий: (открывает судебное заседание) В открытом судебном заседании слушается уголовное дело в отношении Орлова Евгения Вячеславовича,  обвиняемого в совершении преступления, предусмотренного ч.1 ст. 207 УК РФ …..
Секретарь: объявляет кто явился на судебное заседание…
Председательствующий (секретарю): пригласите избранную коллегию присяжных заседателей в зал судебного заседания.  (коллегии) Прошу коллегию присяжных заседателей занять свое место на скамье присяжных заседателей (отделена от присутствующих в зале судебного заседания и расположена, как правило, напротив скамьи подсудимых, запасные присяжные заседатели занимают на скамье присяжных заседателей места, специально отведенные для них председательствующим) Устанавливается личность подсудимого. Подсудимый, встаньте. Представьтесь.Подсудимый: (представляется:ФИО,дата рождения, учащийся…класса,…школы, адрес проживания)
Председательствующий: Подсудимый, разъясняю Вам Ваши права.. Подсудимый: Понятны.
Председательствующий: Устанавливается личность законного представителя подсудимого. Встаньте. Представьтесь. ЗПП: (представляется: ФИО, дата рождения, адрес проживания).
Председательствующий: разъясняю процессуальные права законному представителю подсудимого. (на основании ст.428 УПК РФ) Права понятны?  ЗПП: Права понятны.
Председательствующий: Устанавливается личность законного представителя потерпевшего. Встаньте. Представьтесь.
Законный представитель потерпевшего: (представляется: ФИО, дата рождения, адрес проживания, место работы и должность) …юрист межмуниципального отдела МВД России «Абдулинский». Действую на основании доверенности. Доверенность в материалах дела.
Председательствующий: разъясняю процессуальные права законному представителю потерпевшего. (на основании ст. 42 УПК РФ). Вам понятны Ваши права?
Представитель потерпевшего: Права понятны.
Председательствующий: В судебном заседании также участвуют государственный обвинитель и защитник. Обращается к присяжным заседателям.( приложение1)
Называет последовательно по списку фамилии присяжных заседателей, каждый из которых на обращение к нему председательствующего отвечает: «Я клянусь». Присутствующие в зале суда выслушивают текст присяги и ее принятие стоя.
!!! О принятии присяги делается отметка в протоколе судебного заседания.
Председательствующий: Можно присаживаться. Разъясняю присяжным заседателям, в том числе и запасным, их права и обязанности. ( приложение2)
Председательствующий: имеются ли у сторон какие-либо ходатайства, заявления?
Участники процесса (прокурор, подсудимый, его представитель, защитник, представитель потерпевшего): Ходатайств, заявлений нет.
Председательствующий: переходим к судебному следствию. Государственный обвинитель, Вам слово для изложения существа предъявленного обвинения.
Прокурор: поясняет обстоятельства по делу (приложение)
Председательствующий: (подсудимому) обвинение понятно? Вину признаете?
Подсудимый: Обвинение мне понятно, но вину не признаю. Это была просто шутка, а не преступление
Председательствующий: (законному защитнику подсудимого) законный защитник подсудимого, обвинение, предъявленное Вашему сыну, понятно?
Законный представитель подсудимого (мама): Обвинение понятно. Но сын – не преступник. Он просто хотел пошутить, и не мог понимать и предвидеть последствий этой шутки.
Председательствующий: Ваша позиция понятна. Государственный обвинитель, какой порядок исследования доказательств предлагаете.
Прокурор: Ваша честь! Прошу допросить представителя потерпевшего, явившихся свидетелей, законного представителя подсудимого, подсудимого, исследовать материалы уголовного  дела.
Защитник подсудимого: не возражаю против предложенного порядка исследования доказательств.
Председательствующий: Представитель потерпевшего, пройдите на кафедру. Вы ранее были знакомы с подсудимым?
Представитель потерпевшего: нет. Председательствующий: Вы предупреждаетесь об ответственности за дачу заведомо ложных показаний по ст.307-308 УК РФ. Ответственность понятна?  Представитель потерпевшего: понятна.
Председательствующий: Подойдите к секретарю, распишитесь.
Председательствующий: что Вы можете сказать по делу?
Представитель потерпевшего:  доводит информацию по делу. (Приложение)
Председательствующий: Вами заявлялось требование о взыскании ущерба, причиненного потерпевшему в результате преступления?
Представитель потерпевшего: По счастью личность подсудимого была установлена достаточно быстро… Поэтому требование о возмещении ущерба не заявлялось.
Председательствующий: у сторон будут вопросы к представителю потерпевшего? Вопросов нет? Спасибо. Вы свободны. Суд переходит к исследованию доказательств стороны обвинения. В судебное заседание явились свидетели, которые находятся в здании суда.  Приглашаются свидетели (5 человек) и по ходу следствия дают показания……
Председательствующий: Прошу присяжных заседателей не принимать во внимание информацию в последней части выступления, так в ней речь идет о своем мнении, а не о фактах, имеющих отношение к данному делу. Есть еще вопросы к свидетелю? Нет? Можете быть свободны. Имеются ли какие-либо еще вопросы у сторон, ходатайства, заявления, дополнения к судебному следствию? Не имеется?  Судебное следствие объявляется оконченным. Стороны, какое время необходимо вам для подготовки к судебным прениям?
Прокурор: Ваша честь! Сторона обвинения готова выступать в прениях.
Защитник подсудимого: Сторона защиты готова выступать в прениях.
Подсудимый: поддерживаю адвоката. Представитель потерпевшего: к прениям готова.
Председательствующий: перед началом прений разъясняю сторонам, что прения в присутствии присяжных заседателей проводятся лишь в пределах вопросов, подлежащих разрешению присяжными заседателями...Слово в прениях для поддержания государственного обвинения предоставляется прокурору...
Прокурор: (обращается к присяжным заседателям) приложение)
Председательствующий: представитель потерпевшего, Вам слово для выступления в прениях.
Представитель потерпевшего: согласна с позицией гособвинения.
Председательствующий: Слово в прениях предоставляется адвокату.
Защитник подсудимого: обращается к присяжным заседателям. (Приложение)
Председательствующий: Слово в прениях предоставляется подсудимому.
Подсудимый: в прениях участвовать не желаю.
Председательствующий: Слово в прениях предоставл. законному представителю подсудимого.
Законный представитель подсудимого: прошу простить сына…
Председательствующий: прения окончены. Подсудимому предоставляется последнее слово.
Подсудимый: Честное слово, я не хотел этого. Я не думал, что именно так получится. Прошу простить меня. Подобного больше никогда не повторится.
Председательствующий: на время обсуждения и формулирования вопросов прошу присяжных заседателей удалиться из зала судебного заседания.Присяжные покидают зал судебного заседания
Председательствующий: переходим к постановке вопросов, подлежащих разрешению присяжными заседателями. (передает сторонам проект вопросного листа для ознакомления). … Секретарь, пригласите в зал присяжных заседателей.
Председательствующий: оглашаю подписанный мною вопросный лист. Председательствующий передает вопросный лист старшине присяжных заседателей. Обращается к присяжным заседателям с напутственным словом.(приложение)
Председательствующий: понятно ли вам содержание вопросного листа и напутственного слова? Имеются ли какие-либо вопросы?  Вопросов, неясностей нет.
Председательствующий (обращается к сторонам): имеются ли возражения в связи с содержанием напутственного слова председательствующего по мотивам нарушения им принципа объективности и беспристрастности? … Прошу присяжных заседателей удалиться в совещательную комнату. Секретарю судебного заседания - отметить в протоколе время ее удаления в совещательную комнату. Присяжные заседатели возвращаются в зал,
Председательствующий: прошу старшину присяжных заседателей огласить вердикт. Всех присутствующих прошу встать (все слушают стоя. Вердикт передают председателю).
Председательствующий: Благодарю присяжных заседателей за работу….
Председательствующий: Продолжим судебное следствие. Есть ли у сторон какие-либо иные доказательства, материалы? Сторона обвинения?
Прокурор: Не имеется   Председательствующий: Сторона защиты?
Защитник: прошу огласить характеристику на подсудимого и справку о наличии у него хронического заболевания. Имеются в материалах дела. Стр. 80-83.
Председательствующий: (оглашает характеристику и справку из медицинского учреждения)
Председательствующий: Законный представитель потерпевшего, имеются какие-либо доказательства, материалы??
Мама: Я бы только хотела обратить внимание на то, что сыну через несколько месяцев предстоит еще одна операция по поводу того же заболевания.
Председательствующий: Подсудимый?    Подсудимый: не имеется.
Председательствующий: Судебное следствие закончено. Приговор будет оглашен в 14 часов.
Приговор вынесен и провозглашен.
Председательствующий:  (подсудимому) Вам понятен приговор? Подсудимый: приговор понятен.	Секретарь: Рассмотрение дела закончено. Всем встать! (суд уходит). Все свободны.
IV. Рефлексия
Слово Председателя Оренбургского областного суда – Емельянова Виктора Александровича. Председателя Абдулинского районного суда Матыциной Е.И.
2.  По возвращении в школу, в классе рефлексия:
1. Чьи выступления были грамотные и аргументированные?
2. Кто из участников судебного процесса художественно исполнял роль, умело импровизировал.
3. Знал хорошо материал, основные понятия
V. Проверка понимания нового материала
Справедливо или несправедливо решение суда?
Подведение итогов проблемному вопросу: «А если бы в суде не присутствовали присяжные заседатели, решение о наказании подростка могло бы быть всесторонне удовлетворяющим?»
Как вы думаете, чем могло бы закончиться это дело для несовершеннолетнего учащегося?
Какова роль суда присяжных, государственного обвинителя (прокурора)  и государственного защитника) адвоката в суде? Для чего нужны свидетельские показания?
VI. Оценка результативности игры (работа журналистов, гостей мероприятия)
Ясна ли была цель игры и ваша роль? Удалось ли добиться игрового состояния?
Оправдала ли игра твои ожидания? Что показалось наиболее интересным и запомнилось?
Хотел бы ты еще участвовать в игре? Твои предложения: как сделать последующие игры боле интересными?
VII. Домашнее задание: написать творческое эссэ. Учитель благодарит учащихся за урок, даёт оценку работы в группах журналистов, участникам состава суда и выставляет оценки в дневники и журнал.


title: Технологическая карта урока "В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Кулемина Татьяна Владимировна
Место работы: МБОУ «Ляховская СОШ» Меленковского района Владимирской области
Должность: учитель начальных классов
Предметная область, УМК: Литературное чтение. УМК «Школа России». Л.Ф.Климанова и др.
2 класс
Тип урока: Решение учебных задач.
Тема урока: В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква»
Цель: включить учащихся в деятельность  для знакомства с рассказом В.Драгунского   "Заколдованная буква" и его анализа с точки зрения авторской позиции.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-формировать уважительное отношение к иному мнению;
-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; умение сравнивать поступки героев литературного произведения со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-формирование способности  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-формировать умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, умения строить рассуждения;
-формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;
-формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-способствовать формированию правильной читательской деятельности, используя разные виды чтения (выборочное, чтение наизусть, чтение по ролям);
-формировать элементарные приёмы  анализа художественного произведения, умение определять главную мысль произведения;
-формировать умение пользования справочными источниками(словарём) для понимания и получения информации;

Формы взаимодействия: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Оборудование урока: проектор, экран, компьютер учителя, ноутбук у каждого ученика,
 презентация (Приложение 1), набор скороговорок (Приложение 2), карточки для групповой работы (Приложение 3).

Используемые ЭОР:

Прогнозируемый результат: познакомятся с произведением В.Драгунского «Заколдованная буква», продолжат формировать правильную читательскую деятельность, научатся определять главную мысль произведения.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся


Презентация "Путешествие по Воркуте" 2 класс


title: Конспект урока "Вехи жизни и творчества Фазу Алиевой" 10 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по теме « Вехи жизни и творчества Фазу Алиевой » в 10 классе.
Цели: познакомить с основными вехами жизни и творчества Ф.Алиевой, привлечение внимания учащихся к истории родного края и культуре как важным факторам сохранения и развития духовных традиций и ценностей горцев, укрепления живой связи поколений на примере творчества Народного поэта Республики Дагестан Фазу Алиевой.

Основные задачи :
-  информирование учащихся о жизни и деятельности Народного поэта Республики Дагестан Фазу Алиевой;
-  развитие у школьников интереса к изучению дагестанской литературы и культуры;
-  воспитание чувства патриотизма, уважения к истории родного края и культуре своего народа.

Оборудование : выставка книг Фазу Алиевой, мультимедийная презентация.

Учитель: Горцы говорят: Чтобы ощутить высоту горы, надо с нее посмотреть вниз. Чтобы ощутить настоящее и увидеть перспективы будущего, нужно вспомнить прошлое.
Самое главное богатство Дагестана, конечно же, его люди: государственные деятели и политики, ученые, экономисты и правоведы, писатели и поэты, мастера живописи и культуры, летописцы и просветители, спортсмены, землепашцы, садоводы и животноводы, - все они из века в век творили и продолжают творить историю республики, её величие, славу и гордость, достойно представлять Республику Дагестан не только в России, но и во многих странах мира.
К этой славной плеяде людей, чьи дела и мысли составляют национальную гордость Дагестана, его прошлое, настоящее, и, несомненно, будущее, относится Народная поэтесса Дагестана, Фазу Гамзатовна Алиева
1 января 2016 года не стало Фазу Алиевой. Ей было 83 года. В Дагестане ее называли Фазу. Просто Фазу, без фамилии. Фазу была одна. Может быть, именно это редкое и нетипичное для аварцев имя (в аварском языке нет звука "Ф") – предопределило ее необычную судьбу. Дочь простой санитарки стала символом освобожденной женщины Востока и первой национальной поэтессой Дагестана.

1.Ведущий:Фазу!
С этим именем сказочным, звонким
Я шла и иду по земному пути.
Иду, нет, лечу, как дерзкая птица,
Глупеть не желающая взаперти.
Лечу через горы – в край вечного лета,
Где всех наших грез цветет волшебство
Как будто желанье мое угадали –
В восторге от имени я своего!
2.Ведущий: Она родилась 5 декабря 1932 года в селе Геничутль Хунзахского района. Училась в Аранинской средней школе.  Отец трагически погиб, когда Фазу не было и пяти лет. Четверых детей в семье поднимала одна мать. Простая женщина из аула умудрилась всем дать высшее образование. И, очевидно, именно этот каждодневный материнский подвиг впоследствии сформировал главную тему творчества Фазу Алиевой: тему мужества повседневной жизни.
Стихотворение на аварском языкке.(видео)
1.Ведущий: Сын Фазу Алиевой, Махач Магомедов рассказывал: «Она родилась в горном ауле. Не знала сначала русский язык. На родном языке читала дагестанских классиков. В военные годы, будучи маленькой девочкой, она услышала рассказ учителя о подвигах наших советских солдат на войне, и у нее родилось патриотическое чувство, в 10 или 11 лет она написала первое стихотворение. Его опубликовали в стенгазете. С тех пор она отличалась от своих сверстников тем, что она любила мечтать, читать стихи, писать. Она училась в Махачкале в педагогическом институте, но ей кто-то посоветовал поступить в литературный институт. Она отправила свои произведения, прошла литературный конкурс.

2.Ведущий: Ее вызвали в Москву, она с опозданием приехала. Тем не менее получила по всем предметам «пятерки», а по русскому языку «двойку», и ее не приняли. Она набралась смелости и пошла в апелляционную комиссию. Там много известных людей, профессоров с ней разговаривали. Они с пренебрежением, мол, какая-то сельская девочка приехала, задавали ей вопросы. Потом спросили: «Кто у вас любимый художник?» Она сказала: «Микеланджело». Они так удивились, что она это имя знает. Она сказала, что мечтает когда-нибудь поехать в Италию, увидеть «Давида» и посмотреть, бьется ли у него в жилке живая кровь. Она знала это произведение. Они увидели, какой она одухотворенный, талантливый человек. Ее приняли.»

Учащийся: Снова вижу я родные горы
И в низинах мелкие селенья,
И луга, пышнее нет которых,
Мне знакомы с самого рожденья.

Утром здесь коров я провожала,
Вечером встречать их выходила,
Здесь белье на речке полоскала,
А потом на солнышке сушила.

Снова вижу я пещеру Мархи -
Волчья пасть схватить добычу хочет,
Здесь столетья под тяжелой аркой
Голубые воды камни точат.

Родина фонтанов родниковых...
Я сюда с кувшином прибегала,
Я б его, помятого, кривого,
На другой вовек не променяла.

От воды твоей сводило зубы,
Дай, как прежде, испытать мне жажду, -
К ста кувшинам припадали губы,
Но такой воды не встретишь дважды.

...И, родимых мест не узнавая,
Я смущенно тру глаза рукою.
Глиняные домики сметая,
Новый клуб поднялся над рекою.

Отчий дом, откуда светлым утром
Я ушла когда-то в мир открытый,
Возле зданий новых он - как будто
На лице красивом глаз подбитый.

Нет вкуснее маминого хлеба
И воды, что здесь я зачерпнула.
О село мое - родное небо,
Дочь твоя опять к тебе вернулась!
1.Ведущий: Любовь и мужество – главные темы ее творчества, без которых, по ее словам, нет поэта, - «Любовь включает в себя все прекрасное, возвышенное, любовь – это честь. Любовь к родителям, к своему очагу, к той земле, где ты родился, рос. Чтобы хранить и защищать эту любовь, нужно и мужество».
Учащийся:
И есть в горах неписаный закон,
Хранимый с незапамятных времен:
Все мужество - души орлиный взлет -
Отец сынам в наследство отдает.

Пусть это мужество хранят сыны
И в годы мирных дел, и в дни войны,
Пусть и в трудах, и в праведном бою
Прославят землю отчую свою!

Есть и другой неписаный устав:
Любая девушка, замужней став,
Как дар заветный, дочерям должна
Всю красоту свою отдать сполна.

Пускай проводят в радости они
Весны своей улыбчивые дни,
Когда ж их годы юности пройдут,
Пусть юным этот дар передадут.

Какой бы ты красивой ни была,
Какой бы горделивой ни была,
Не зазнавайся - помнить ты должна,
Что красота лишь в долг тебе дана.

И чтоб должницей вечною не стать,
Ее должна ты дочкам передать,
Чтоб с гордостью несли они черты
Подаренной тобою красоты.
Вед.4. Когда читаешь стихи и поэмы Фазу Алиевой, посвященные матери, думаешь: сколько же божественной любви и благоговения к матери вложено в них! Какой счастливый ребенок – какая счастливая мать! Ребенок – потому что столько заботы получил от матери, прожившей 92 года. Мать – потому что столько нежных слов посвятили именно ей, а не другой.
Вед.1. Мать для меня – это неприкасаемая святыня. Мать, которую я понимала до глубины души, постигала с каждым разом тайны ее сердца. Я не могу уважать человека, который обижает свою мать, не прощает ей какие-то мелочи. Родителей мы должны воспринимать такими, какие они есть. Не понимаю, как можно не прощать мать, которая дала тебе жизнь?!
Вед.2. Матерям надо прощать все и всегда. Даже в тех случаях, когда нам кажется, что он а плохая мать. Раньше я писала, что плохих матерей нет! Но, к сожалению, есть плохие дети. Наша обязанность - что бы ни происходило, защищать, беречь и любить мать. Что касается моей мамы, то, как бы внешне ни выражались ее чувства, я знала, что она меня любит. И когда я писала о маме в своих произведениях, я это делала со всей искренностью. Всегда. Я еще раз повторяю: «Берегите матерей, пока не поздно, пока они с нами! Ведь через час может быть и поздно».
«Разлука»
Ты целым миром, мама, нам была
С реальностью его и чудесами.
К тебе несли мы, отложив дела,
Восторг и боль, владеющие нами.
Теперь за все судимые судьбой,
Сны голубые растеряв в дороге,
С кем будем мы, простясь навек с тобой,
Делить свои сомненья и тревоги?
Кто снимет слезы с нашего лица,
Кто мудрой и приветливою речью
Нам успокоит пылкие сердца?
Чьи руки нам протянутся навстречу?
Как часто, мама, даже в поздний час
Хватаюсь я за трубку телефона
И, вспомнив вдруг, что ты ушла от нас,
Кладу её на место отрешенно!
2.Ведущий: Творчество Фазу Алиевой давно вышло за пределы Дагестана и России. Она стала человеком мира, олицетворяя собой гордый, мужественный и прекрасный образ женщины гор, способной выдержать любые испытания во благо Дагестана, России и каждого отдельного человека. Это женщина из народа, с жизнью которой связана целая эпоха в истории дагестанской литературы.
Учащийся:
Ах горы, горы!
Вы не просто горы,
А знак преодоления невзгод.
И скалы, устрашающие взоры,
Не просто скалы, - стойкости оплот.

Горжусь я славой моего народа,
Хоть он, сказать по совести, всего
На древе человеческого рода -
Чуть видимая веточка его.
Не горы ли бесстрашию учили
И мудрости его из года в год,

А камни вековые - не они ли
Терпеньем одарили мой народ?
И речки, что текли по горным склонам,
В одну реку сливаясь меж собой,

Ему повелевали быть сплоченным,
Когда вступал он с недругами в бой.
Наветы презирать и пустословье
И в лихолетье смолоду уметь
Сражаться до последней капли крови
По формуле: победа или смерть.

И жить свободно на земле свободной,
А коль отнимут волю, то тогда,
Простясь с землей в печали неисходной,
С лица земли исчезнуть без следа.
1.Ведущий: Это человек с множеством регалий. Награждена двумя орденами Знак Почета и двумя орденами Дружбы Народов.
Вед.1. Орденом Святого апостола Андрея Первозванного (2002); — за выдающийся вклад в развитие отечественной литературы и высокую гражданскую позицию
 Вед.2. Удостоена золотой медали Советского фонда мира
Вед. 1 Медали «Борцу за мир» Советского комитета защиты мира, и Юбилейной медали Всемирного Совета мира
 Вед. 2. Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (16 ноября 1998) — за заслуги в области культуры и печати, многолетнюю плодотворную работу
Вед. 1. Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени (2015)
Вед.2. А также почетных наград ряда зарубежных стран
Вед.1. Народная поэтесса Дагестана.
Вед.2. Фазу Гамзатовна первая женщина в СССР, получившая звание народной поэтессы в молодом возрасте, в 33 года и первая дагестанка, чье имя вошло в Книгу выдающихся женщин мира.

Чтец:    «Я нахожусь в стране любви»
Я нахожусь в стране любви,
В стране невиданного чуда,
Меня отсюда не зови,
Я не хочу уйти отсюда!

Не знаешь ты, с каким трудом
Страну я эту обретала.
Пленившись лаской и добром,
Ларцом раскрытым сердце стало!

Как прояснились небеса!
Туман рассеялся повсюду
Иду, слегка прикрыв глаза,
Иду, сама подобна чуду.

Растения на всем пути
Полны высокого призванья.
О, мой любимый, погоди,
Не прерывай очарованья!

А каково разнообразие тем в творчестве Фазу Алиевой! Свои лучшие строки она посвятила любви, нравственному и патриотическому воспитанию, матери, родине, дагестанским обычаям и традициям, дружбе, природе.
Учащийся:
Скажи мне, кто впервые
Научил меня любви такой?
Кто вписал мне в сердце твое имя,
Чтоб всегда стучало под рукой?
Может, птица – вестница апреля
С голубою брошкой на груди
Мне над колыбелькою пропела
Про твои высокие пути.
Может быть, пробив под светом землю
Тем зеленым тоненьким копьем,
Рассказал мне рыцарь твой –
Твой стебель –
О прекрасном образе твоем.
Может быть, мне солнце постучало
На заре в оконное стекло
И, обняв лучами, рассказало
Про твое лучистое тепло.
Может быть, царь – месяц до рассвета
Простоял со мною у дверей
И своим голубоватым светом
Говорил о нежности твоей.
Может, мать качала вечерами
Колыбель в затейливой резьбе,
И своими добрыми руками
Мне передала любовь к тебе…
Родина,
Так кто ж это впервые
Научил меня любви к тебе?
Я еще не вымолвила «мама» -
Это слово первое в судьбе,
А уже тогда
Из сердца прямо
Проросло зерно любви к тебе.
2.Ведущий: У Фазу Алиевой несколько основополагающих источников. Один из них – это родная земля, горы. Второй – это вся мировая литература. У нее есть очень хорошие стихи, в которых она признается в любви своему родному селу, тому месту, где она выросла. Она любит и большую свою отчизну, Россию, но в то же время она любит, конечно, горы.

Учащийся:
Когда б я знала сотни языков -
Все языки народов Дагестана,
Мне все равно бы не хватило слов...
Но воспевать тебя, аул, я стану!

Люблю я твой заоблачный рассвет,
Люблю твои багряные закаты,
И слушать я могу десятки лет,
Как плачут на заре твои ягнята.

Снежок последний, мелкий колкий град,
Шум тракторов, разбередивших землю,
Ростки в полях и яблоневый сад,
Что, почки завязав, весною дремлет.

Люблю твои высокие хлеба,
Крупноголовый колос с тонким станом,
Люблю твои шумливые хлева
И радостное блеянье баранов.

Вот все вокруг меняет вид и цвет:
Бобы в стручках, в густой земле картошка.
Лишь ночь настанет - сразу же рассвет,
И солнышко уже стучит в окошко.

Учащийся:
В твоих горах студеные ключи,
Они похожи на глаза аварца,
В них даже летом палец намочи -
И цепкий холод не отпустит пальца.

Люблю твои осенние дожди
И небо, опустившееся ниже,
Скирды венками на земной груди
И вымпелы, скрипящие на крыше.

А первый снег, и на снегу - следы!
И первый снег, и новые заботы!
Он тонким слоем брошен на скирды,
Как белый тюль невиданной работы.

Мне нравится сидеть по вечерам
И ткать ковры, катать из шерсти бурки,
Чтоб с песней расходиться по утрам,
Взлохматив снег лезгинкой нашей бурной,

То слушать мудрость сморщенных старух,
То смех девчат в тумане предрассветном
И повторять порой, забывшись, вслух,
Что я люблю аул мой неприметный.
Песня в исполнении

1.Ведущий: Многие люди через её творчество приобщались к нашей культуре… Фазу Алиева – автор 80 книг, переведённых на 68 языков мира. Она была главным редактором журнала Женщины Дагестана», активно участвовала в общественной жизни, занимаясь вопросами миротворчества, патриотического и национального воспитания, решением проблем материнства…
Учащийся:
Запомни, сын мой,
Как бы ни был длинен
Твой путь по жизни, -
До последних дней
Через года - во всей судьбе твоей
Останутся лишь две святых святыни.
Их имя - Мать и Родина.
Они -
Начало всех начал твоих высоких,
В час праздника иль в час беды жестокой
Ты перед ними голову склони.
В родной стране ты сам в себе уверен,
Могуч и прочен, полон жажды жить,
Все, что задумал и свершить намерен,
Тебе поможет Родина свершить.
И начиная путь свой,
И итожа
Успехи и потери,
Помни, сын,
Что ничего на свете быть не может
Страшней потери
Этих
Двух
Святынь.
2.Ведущий: 5 декабря 2015 года Фазу Алиевой исполнилось 83 года. В этот день она поделилась своими раздумьями о сегодняшней жизни: «Ни одной минуты моей голове нет отдыха, каждый день я пишу. Только за последний год я написала 7 очерков о современной жизни. Я думаю о народе, о будущем Дагестана. Я думаю, что результаты того, что сегодня делается, будут видны не сегодня, а позднее.   Мне нравится, что молодежь сегодня воспрянула, начала понимать, что не родители должны их продвигать, они сами должны работать над собой, учиться. Самое главное - в основе всего должны быть Родина, народ. Все, что мы делаем в жизни, - и доброе и недоброе, - остается с нами. Поэтому своих детей надо отправлять по тропинке доброты».
Учащийся:
Не в том твоя самая злая беда,
Что был равнодушьем ты болен всегда,
Что мимо чудес этой жизни прошел,
Что главного в ней не узнал, не нашел.
Гораздо страшней, что, пройдя этот путь,
Не смог ты ни разу в себя заглянуть,
Что сердце в груди ты пронес, как скупец
Несет хитроумно замкнутый ларец.
Ключа не нашел ты в заветный тайник -
В богатства своей же души не проник,
И вот почему твоя жизнь не дала
Ни искорки радости, света, тепла.
Как страшно по жизни кипучей, земной
Не личностью - куклой пройти заводной!
Вот так, будто чьей-то рукой заведен,
Прожить, не раскрывшись, и ты осужден.
1.Ведущий:«Ее уход — это большая потеря не только для Дагестана, но и для всей России, — заявил глава Дагестана Рамазан Абдулатипов. — Каждая строка, которая остается после Фазу Алиевой, как молитва, песня и мудрый совет. По словам главы республики, писательница через свое сердце пропускала все боли и трагедии Дагестана. Ее призыв «Не стреляйте!» должен дойти до всех жителей республики.
2.Ведущий:Фазу Алиева – это не просто поэт, писатель, великий талант, она - истинный патриот Родины, который свято чтит и защищает родную землю, мир. Преданная словом и делом своим идеалам, она говорит: «Человек не может выбирать три святыни: родителей, Родину и национальность. Но любить и беречь их  – это священный долг каждого».
Учащийся:
Было время: мои мгновенья
Облетали, свежи и легки,
Как под утренним дуновеньем
На альпийском лугу лепестки.
А теперь научилась ценить я
Каждый миг уходящих лет,
В каждом видеть живые событья,
В каждом чувствовать вкус и цвет.
Вьются, тают снежинки мгновений
На губах, на ресницах моих:
Есть мгновенья - как мед весенний,
Есть соленее брызг морских,
Есть мгновенья - острые линии,
Есть круги - мгновенья тоски
И счастливые - синие-синие,
Как доверчивые васильки...
Каждый миг, что сегодня прожит,
Алый, желтый ли, голубой,
Мне становится все дороже,
Сопряженный с моей судьбой, -
Будто чувствую дуновенья
С отдаленной, вечной реки
И от сердца
с каждым мгновеньем
Отрываются лепестки.
Учитель:
В одном из последних своих очерков Фазу Алиева писала:
«У замечательного русского поэта Василия Федорова есть такое стихотворение:
Грозит, враждуя, крона кроне,
Шумит, оспаривая высь.
А между тем в земле их корни
Уже давно переплелись.
Да, корни наши переплелись слишком тесно, их просто так не разъединить.
Так не будем же мы рубить свои корни ?!
Мы - единый многонациональный дагестанский народ, всегда, во все века славившийся своим мужеством, своей мудростью, своей гордостью, своим дружелюбием. Давайте же возродим все эти качества и укрепим их в своих благих деяниях во имя процветания родного Дагестана и великой России».
Хочется, чтобы эти великие слова великой женщины были наконец услышаны!
Задание на дом: выполнить письменный анализ стихотворения Фазу Алиевой ( по выбору)
Рефлексия:
Сегодня я узнал…
Меня удивило…
Я понял, что…
Мне захотелось….
Было интересно…
Учитель: Дагестан – страна гор. Суровый, гордый и независимый народ создавал и создает историю Дагестана: его славное прошлое, созидательное настоящее и перспективное будущее. Мы приоткрыли одну страничку истории Дагестана, связанную с деятельностью и творчеством Народной поэтессы Республики Дагестан Фазу Алиевой, настоящей дочерью дагестанского народа, искренне и преданно любящей свою республику, свои горы, никогда не забывающей о своих корнях, своих истоках. Можно с уверенностью сказать, что наши дагестанские горы, немые свидетели истории, увидят обновленный, возрожденный, процветающий Дагестан. А иначе и быть не может, народ, у которого есть такие поэты, как Расул Гамзатов и Фазу Алиева, такая музыка и такие танцы, не даст погаснуть очагу, родина которого – горы!
Сегодня мы с вами совершили небольшое путешествие по вехам жизни и творчества . И мне кажется, что после увиденного и услышанного на уроке никто из вас  не останется равнодушным к  творческому наследию великого гениального  поэта Дагестанской земли; вам больше захочется узнать и прочитать стихотворений  и такая возможность у вас будет.