title: Практические задание "Непроизносимые согласные в корне слова"

extracted_text:
      Практические задания по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».
                                                                                Русский язык в умелых руках
                                                                                и опытных устах красив, певуч,
                                                                                выразителен, гибок, послушен,
                                                                                ловок и вместителен.
                                                                                А. И. Куприн
            Чтобы речь была правильной, точной, живой и чистой, нужно хорошо знать язык.
             Практические задания – это дополнительный материал занимательного, текстового и развивающего характера. Они помогают активизировать мыслительную деятельность обучающихся, развить их логическое мышление, речь, память, творческие способности, а также обобщить и систематизировать изученный материал.
             Задания обеспечивают формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, в том числе логических действий анализа, сравнения, установления причинно – следственных связей.
             Основная задача уроков русского языка – развитие устной и письменной речи обучающихся в единстве с развитием их мышления. Самостоятельная работа – одно из важнейших средств развития мышления и речи обучающихся, усвоения учебного материала, закрепления и проверки знаний, создания основы для развития интереса.
	Самостоятельная работа развивает творческие способности детей, воспитывает волю, внимание, настойчивость в достижении поставленной цели, прививает им «вкус» к поиску, к самостоятельным открытиям.
            Не секрет, что в школу приходят ученики с разным запасом знаний, с разным потенциалом. Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание.
                Одна из причин нежелания учиться заключается в том, что ученику со слабыми способностями на уроке предлагается задание, к которому он ещё не готов, с которым он не может справиться, а ученик с хорошими способностями, быстро справившись с заданием, скучает. Хорошо, если у ребёнка будет возможность выбора задания по своим силам. Исходя из индивидуальных особенностей детей, вводится поуровневое обучение. Задания подобраны так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью трудности. Задания составлены таким образом, что к достижению единой цели обучающиеся идут разными путями.
               При выполнении первого уровня ученик закрепляет базовые знания. Второй уровень – уровень  повышенной сложности. Он предполагает не только выполнение заданий на отработку учебного материала, но и развитие речи, логического мышления. Третий уровень – творческий. Он предполагает написание мини – сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и развития речи.
               Целесообразность поуровневого обучения обусловлена стремлением создать более благоприятные условия для гуманизации образования, творческого развития каждого ученика с учётом его индивидуальных способностей.
        /Под гуманностью понимается  подлинно доброе отношение   к своему ближнему./
                                                     Как работать с заданием.
1.  Прочитайте задание.
2.  Подумайте, что надо знать и уметь, чтобы его выполнить.
3.  Если затрудняетесь, обратитесь к учебнику: найдите нужное правило, образец выполнения похожего задания, прочитайте необходимые сведения по теме.
4.  Выполните задание сначала устно, затем письменно.
5.  Проверьте работу.
                                          Правописание непроизносимых согласных  в корне слова.
    Ничто так не научает,                                                          Самая большая ошибка -
    как сознание собственной ошибки.                               полагать, что ты не способен ошибаться.
	В некоторых словах согласные т, д, л, в  пишутся, но не произносятся. Согласные, которые не произносятся, называются непроизносимыми. Эти слова нужно проверять.
                                                                     Иногда согласные
                                                                     Играют с нами в прятки.
                                                                     Они не произносятся,
                                                                     Но пишутся в тетрадке!
гигантский – гигант
	Для проверки непроизносимых согласных нужно подобрать однокоренные слова, в которых эти звуки произносятся (поздно – опоздать, праздник – празден, здравствуй – здравие).
                                                Непроизносимые согласные.
                                                   Д                 Т                  В                    Л
   Алгоритм проверки непроизносимых согласных по методике В. А. Шукейло.
Найдите согласные, которые нужно проверить (опасное сочетание сн, зн).
Выделите корень.
Подберите однокоренные слова, в которых  после согласных (д, т, в, л) стоят гласные звуки:
           свистнул – свисток.

                                                      Не чудесно, не прекрасно,
                                                      А ужасно и опасно букву Т писать напрасно!
                                                      Всем известно, как прелестно
                                                      Букву Т писать уместно!
                                                      Интересно!
                                                                    Сочетания СН – ЗН.
Если в сочетании согласных при изменении слова согласный не слышится, то его писать не нужно (вкусно – вкусен, любезный – любезен).
                                                      Не чудесно, не прекрасно,
                                                      А  ужасно и опасно
                                                      Букву Т писать напрасно
                                                      В словах вкусный, интересный!

                                                                   Задание №1.
 - Спишите и проверьте.
Д – звёздный, поздно, праздник, сердце, громоздкий.
В – чувство, здравствуй.
Л – солнце.
Т – грустный, лестница, свистнул, известный, прелестный, счастливый,
      окрестный, местность, честный, радостный, шестнадцать.
 - Подчеркните слова, которые проверить нельзя.

                                                                      Задание №2.
 - Прочитайте.
вкус                            власть                   горесть
ярость                        весть                    корысть
место                         слова                   ненависть
крест                          доблесть             ужас
чудо                            честь                    интерес
 - Подберите к данным существительным однокоренные прилагательные и запишите их по образцу. Разберите слова по составу.
Образец. Вкус     - вкусный.
                   Власть   – властный.
 - Объясните, могут  ли данные существительные быть проверочными словами для однокоренных прилагательных?
 - Как называется согласная орфограмма в словах властная, горестная, доблестная

                                                    Задание №3.
 - Составьте  и запишите словосочетания, образовав от существительных, данных в скобках, прилагательные.
Погода (ненастье), полёт (звезда), поступок (честь), улыбка (радость), жизнь (счастье).

                                                   Задание №4.
 - Прочитайте предложения. Объясните правописание пропущенных орфограмм.
Радос…ный С…рёжа свис…нул грус..ному щенку.
Поз…ним веч…ром ст…яла ненас…ная погода.
Человека охв…тило радос…ное чу…ство, когда он посм…трел на звёз…ное небо.
На  дальнее  пас…бище выгнали к…ров.
В школу приехал извес…ный поэт.
Д…ждливая погода не пом…шала праз…нику.
  - Назовите в предложениях слова с непроизносимыми согласными. Запишите их после проверочных слов.
 - Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

                                                    Задание №5.
 - Прочитайте стихотворение.
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
                                                       (В. Жуковский)
 - Запишите стихотворение по памяти.
 - Выпишите слово с непроизносимым согласным звуком и напишите проверочное слово.
 - Подберите и запишите ещё пять – шесть слов с этой орфограммой. Подчеркните буквы на месте непроизносимых согласных.

                                                    Задание №6.
                                                     I  вариант.
 - Прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина. Объясните правописание выделенных слов.
Здра…ствуй, князь ты мой прекрас…ный!
Что ты тих, как день ненас…ный?
Опечалился чему?
 - Запишите выделенные слова после проверочных.
Образец. Здравие – здравствуй.
 - Спишите стихи, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.

                                                       II вариант.
 - Прочитайте стихотворение Е. Благининой.
Но и с этим дождич…ком чудес…но.
Тенькает, лепечет у окна…
Что там дальше будет – неизвес…но,
А пока прелес…но – тишина.
 - Объясните правописание выделенных слов.
 - Запишите выделенные слова после проверочных.
Образец. Чудесно – чудеса.
 - Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
                                                   Задание №7.
                                                     Уровень 1.
 - Спишите, написав проверочные слова.
                                                     I вариант.
	Окрес…ность, звёз…ный, со…нце, здра…ствуй, радос…ный.
                                                    II вариант.
	Извес…ный, сер…це, свис…нул, прелес…ный,мес…ность.
                                                     Уровень 2.
 - К существительным подберите подходящие по смыслу имена прилагательные с непроизносимыми согласными, а к прилагательным – имена существительные с непроизносимыми согласными.
                 I вариант.                                                     II вариант.
Писатель, небо, крутая,                              Цветы, горячее, человек,
весёлый, час.                                                 сильное, сельская.
                                                     Уровень 3.
 - Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизносимыми согласными.
                                                Слова – синонимы.
                                   Всегда близки по смыслу,
                                   Разнятся лишь оттенками подчас.
                                   Родимый край – Отечество – Отчизна.
                                   Как много в них священного для нас!

	Синонимы – это слова, которые пишутся по - разному, произносятся
по – разному, но имеют близкое лексическое значение, а лексическое значение – это смысл слова.
                                                         I вариант.
	Печальный рассказ, знаменитый писатель, красивая девочка, шумное торжество, весёлый народ.
                                                       II вариант.
	Удачная находка, хмурые дни, яркое светило, вечернее небо, близлежащие места.

                                                    Задание №8.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные слова.
	К…нец но…бря – самое грус…ное время (в)д…ревне. (В)с…ду шумит мокрый ветер. Дорогу (раз)мыло. Окрес…ность окутана туманом. В ненас…ную  погоду  хор…шо  с…деть  дома. (В)печ…ке вес…ло тр…щит огонь. Вот (за)сияло яркое со…нце. Приш…л первый зимний день с лё…ким м…розом. Мы спустились (по)лес…нице к л…сному оз…ру.
                                                                                ( По К. Паустовскому)
 - Во втором предложении подчеркните члены предложения, укажите части речи и выпишите словосочетания.

                                                    Задание №9.
 - Спишите и проверьте.
Т – доблестный, устный, яростный, вестник, областной, властный,
      крепостной, костный, капустница, тягостный, хлёсткий, буревестник,
      пастбище.
СН – чудесно, прекрасно, ужасно, опасно, напрасно, вкусно, интересно,
         тесный, небесный.
ЗН – безобразный, любезный, железный, колхозный, серьёзный, алмазный.

                                                      Задание №10.
 - Запишите слова в три столбика в таком порядке: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Шо…е, мес…ность, громоз…кий, а…уратный, ут…пает, кре…кий, жу…ать, со…нце, колхоз…ный, л…дошки, п…щат, тра…ка, осе…ий, м…кушка,  утре…ий, Ро…ия, интерес…ный, тр…па, выс…хли, ло…кий, су…ота, прелес…ный.
 - Подчеркните слова с непроизносимыми согласными.

                                                  Задание №11.
                                                    Уровень 1.
 - Запишите слова в два столбика.
                                                     I вариант.
	Ужас…ный, мес…ность, тес…ный, уча…ствовать, шес…надцать, грус…ный, любез…ный, вкус…ный.
                                                    II вариант.
	Чудес…ный, здра…ствуй, сер…це, ненас…ный, чес…ный, серьёз…ный, трос…ник, небес…ный.
                                                   Уровень №2.
 - Запишите ответы, используя слова с непроизносимыми согласными и сочетаниями сн – зн. В скобках напишите проверочные слова.
                                                      I вариант.
Находящийся в запасе – _____________________________.
Принимать участие - ________________________________.
Вызывающий интерес - ______________________________.
Постоянно завидующий - ____________________________.
Приятный на вкус -  ________________________________.
Относящийся к кости - ___________________________
                                                        II вариант.
Имеющий отношение к звёздам - ____________________________.
Имеющий отношение к лесу - _____________________________.
Относящийся к области - ________________________________.
Служащий для проезда - _____________________________.
Обращаться с приветствием - ___________________________________.
Вызывающий ужас - ________________________________.
                                                       Уровень 3.
 - Запишите ответы в алфавитном порядке, используя слова с непроизносимыми согласными и сочетаниями сн – зн.
                                                       I вариант.
	Любящий повелевать. Большая морская птица. Приветствие при встрече. Окружающее пространство. Способное причинить вред.
                                                      II вариант.
	Водяное растение. Центральный орган кровообращения. Выраженный словами. Белая бабочка. Занимающий много места.

                                                   Задание №12.
 - Спишите слова, напишите проверочные слова.
	Бессовес…ный, завис…ливый, крепос…ной, пакос…ный, хлес…нуть, телес…ный, блес…нуть, громоз…кий, горес…ный, навес…ной, древес…ный, ус…ный.

                                                   Задание №13.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
Мес…ные старож…лы ра…казали об опас…ностях окрес…ных л…сов.
Несчас…ный бессловес…ный крепос…ной крест…янин напрас…но чес…но работал на влас…ного и злос…ного барина.
 - Выполните фонетический разбор слова честно.
                                                   Задание №14.
                                                      Уровень 1.
- Спишите слова, напишите проверочные слова.
                                                      I вариант.
Ярос…ный, здра…ствуй, гиган…ский, лес …ный, наез…ник, опас…ный.
                                                     II вариант.
Вес…ница, поз…ний, ужас…ный, запас…ной, колёс…ный, радос…ный.
                                                      Уровень 2.
 -Подберите к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.
                                                     I вариант.
Праз…ничный  ______________________.
Праз…ничная  _______________________.
Праз…ничное  _______________________.

Извес…ный  _________________________.
Извес…ная  __________________________.
Извес…ное  __________________________.

Поз…ний  ___________________________.
Поз…няя   ___________________________.
Поз…нее  ___________________________.
                                                       II вариант.
Ненас…ный  ____________________.
Ненас…ная  _____________________.
Ненас…ное  _____________________.

Прелес…ный  ____________________.
Прелес…ная  _____________________.
Прелес…ное  _____________________.

Грус…ный  _____________________.
Грус…ная  _____________________.
Грус…ное  _____________________.
                                                                      Уровень 3.
 - Подберите к данным словам близкие по значению слова с непроизносимыми согласными и сочетаниями сн – зн. Запишите их в алфавитном порядке.

                                                               I вариант.
	Сверкнуть, огромный, смелый, унылый, путешествие, здешний, отдельный.
                                                      II вариант.
	Всадник, неземной, отвратительный, очаровательный, умелый, ударить, справедливый.

                                                 Задание №15.
 - Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.
                                                  Пословицы.
_________________  нечес…ному не товарищ.
Тайна, ___________________  троим, уже не тайна.
Рукам работа, а душе ____________________.
________________  встанешь – мало сделаешь.
Слова для справок: поз…но, извес…ный, чес…ный, праз…ник.

                                                 Задание №16.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы, и расставьте, где нужно, знаки препинания.
	Поз…ней ос…н…ю бывает так чудес…но и прекрас…но  После н…ч…ного д…ждя с трудом начинает р…деть н…ч…ная мгла. Радос…но на небе обозначится со…нце. Везде падают (с)д…рев…ев гиган…ские капли, будто каждое дер…во умывается.
                                                                                (По М. Пришвину)
 - Выполните фонетический разбор слова ночная.
 - В первом предложении подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.
 - Выпишите из текста три слова с непроизносимыми согласными и напишите проверочные слова.

                                                 Задание №17.
                                                    Уровень 1.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.

                                                    I вариант.
Грус…ный, радос…ный, несчас…ный,
Опас…ный, прелес…ный, прекрас...ный,
Тес…ный, злос…ный, вкус…ный, чудес…ный,
Неизвес…ный, мес…ный, чес…ный.
                                                    II вариант.
Со…нце, чу…ство, праз…ник,
Сер…це и проказ…ник,
Лес…ница и вес…ница,
Наез…ник и чудес…ница.
Безобраз…ный и желез…ный.
Кос…ный, ярос…ный и чес…ный.
                                                     Уровень 2.
 - Составьте и запишите предложения из слов каждой строчки.
                                                     I вариант.
Ярос…ные, гонят, дуют, парус…ные, ветры, ло…ки.
Края, мес…ность, нашего, прелес…ная, очень.
Мы, встр…ч…ли, жур…влей, прекрас…ном, с, детстве, чу…ством, в, в…сной, радос…ным.
                                                     II вариант.
Снимали, гиган…ских, школ…ники, с, лист…ев, капус…ных, гусениц.
Охотник, в, поймал, трос…нике, жур…вля, б…л…ной, гиган…ском, с, несчас…ного, н…гой.
Режи…ёр, в, извес…ный, ненас…ный, в, Оде…у, день, приехал, прекрас…ную.
                                                    Уровень 3.
 - Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.
                                                  Пословицы.
(Что?) … матери лучше (чего?) … греет.
Беда (кого?) … в его зависти.
Человек трудолюбивый – самый ….
Работа веселит (что?)….
 - Напишите слова с непроизносимыми согласными в корне: 5 имён существительных и 5 имён прилагательных.

                                                Задание №18.
 - Вспомните и допишите стихи А. С. Пушкина.
Моро… и ….  День …!
Ещё ты дремлешь, друг ….

…, князь ты мой …!
Что ты тих, как день …?

С … гор уже снега
(С)б…жали мутными руч…ями.

Мальчишек … наро…
К…н…ками звучно режет лё….

                                                Задание №19.
                                                   Уровень 1.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
                                                   I вариант.
Лес…ница – ч…дес…ница б…ж…т сама собой.
Мес…ный пру… зарос гиган…ским тр…с…ником.
Ужас…ная молния (о)светила окрес…ность.
                                                  II вариант.
Чес…ное сер…це б…ётся в груди.
Здра…ствуй, праз…ник со…нца и в…сны!
Ч…дес…ным к…тятам у капус…ных грядок повстр…ч…лся грус…ный кро….

                                                   Уровень 2.
 - Измените словосочетания так, чтобы в них появились слова с непроизносимыми согласными.
	Город в области, завод – гигант, котлета из капусты, фильм ужасов, поступок чести, день радости.
 - Замените данные слова однокоренными с непроизносимой согласной в корне.
                                                  I вариант.
Опоздать, пасти, поехать, солнышко, грустить, известие.
                                      II вариант.
Хрустеть, звёздочка, прелесть, сердечко, счастье, здравие.
                                      Уровень 3.
 - Спишите, исправив ошибки.
	Серёздные рибята получили радосное известие. Всюду звенят децкие галаса. Вшколу приехал извесный песатель. Он будет четат сваи интерестные расказы. Щясливые школники собрались на месный празник.

                                              Задание №20.
 - Продиктуйте словосочетания своему товарищу.
                                                     I вариант.
	Радостный праздник, грустное чувство, прелестная местность, ясный денёк, гигантский тростник, интересная лестница, чудесная поездка, любезная вестница, проездной билет, здравствуйте.
                                                    II вариант.
	Опасная капустница, завистливый крепостной, ужасный вестник, доблестный наездник, счастливое сердце, запасной игрок, горячее  солнце, прекрасная погода,  чувствовать запахи, тростниковый сахар.

                                                  Задание №21.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
	Летом наша сем…я соверш…ла интерес…ную поез…ку в (С, с)евастополь.
	Прекрас…ный горо…. Много ч…дес…ного увидели мы там.
Поз…но веч…ром мы возвращ…лись д…мой. Молния осв…тила окрес…ност…. Мес…ност… вдру… ре…ко изм…нилас…. Густой трос…ник на пруду казался б…л…шими д…рев…ями.
 - Последнее предложение разберите по членам, выпишите словосочетания и укажите части речи.
  - Над словами первого предложения поставьте знаки ударения.
  - Разберите по составу слова интересная, поездка, местность, прекрасный, тростник.

                                                 Задание №22.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
	Ст…ят ненас…ные осе…ие дни. Тучи надолго (за)крывают со…нце. С ра…его утра до поз…него веч…ра л…ёт осе…ий дож…ь. Ярос…ный ветер срывает (с)д…рев…ев последние лист…я. Мокрыми и грус…ными стали с…ды, п…ля и л…са. В тёплые норки (за)бились зв…р…ки. Не слышно жу…ание насекомых. Унылая п…ра!
 - Разберите по составу слова ранний, грустный, последние, почувствуют, осенние.
 - Четвёртое предложение разберите по членам, выпишите словосочетания и укажите части речи.

                                                   Задание №23.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
Поз…ний, звёз…ный и окрес…ный,
Здра…ствуй, облас…ной и мес…ный,
Сер…це, со…нце и учас…ник,
Чу…ство, лес…ница и праз…ник.
                                              (Н. М. Бетенькова)
 - К любым трём словам из стихотворения напишите проверочные слова.
                                                    Антонимы.
                                    Минус – плюс, огонь – вода,
                                   Дерзкий – осторожный,
                                  Все антонимы всегда
                                 Противоположны.
 - Подберите к именам прилагательным слова, противоположные по смыслу.
Ранний час - _________________  час.
Будничный наряд - ______________________________  наряд.
Письменное задание - __________________  задание.
Лживый человек - _____________________  человек.
Здешний житель - _____________________  житель.
                                              Задание №24.
 - Спишите, вставив пропущенные буквы.
	Октябр… был х…лодный и ненас…ный. Т…совые крыш… ужас…но (по)ч…рнели. Прелес…ная тр…ва всюду (по)л…гла.(Над)лугами т…щились гиган…ские тучи. Сыпался грус…ный дож…ь. Мес…ные п…стухи перестали г…нять на окрес…ные пас…бища ст…да. До в…сны (за)тих ч…дес…ный  п…стуш…й р…жок.
 - Второе и четвёртое предложения разберите по членам, укажите части речи, выпишите словосочетания.
 - Во втором предложении подчеркните согласные, которые всегда обозначают твёрдый звук.
 - Выполните фонетический разбор слова прелестная.

	К данной статье прилагается конспект урока по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

Конспект урока русского языка, проведённого в IV четверти во 2 классе.
Тема урока: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».
Цели урока:
1.Формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
2.Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах.
3.Развивать умение подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня.
                                                                        Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Словарный диктант.
- Выделите орфограммы в словах.
Словарь: коллекция значков, колонный зал, приятного аппетита, билет пассажира, чувство, праздник, одиннадцать килограммов, лестница.
- Какая новая орфограмма встретилась в словах?
- Как же проверить слова с непроизносимой согласной?
3.Сообщение темы урока.
- Тема нашего сегодняшнего урока «Непроизносимые согласные в корне  слова».
                               Непроизносимые согласные.
                                                     В           Д           Л            Т
4.Работа по теме урока.
звезда
известие
радость
власть
ужас
- На какой вопрос отвечают слова, написанные на доске? Какой частью речи являются?
- От данных имён существительных образуйте однокоренные имена прилагательные.
сущ.           прил.
звезда - звёздный
известие – известный
радость – радостный
власть – властный
ужас – ужасный
- Какая орфограмма встретилась во всех именах прилагательных?
- Слова  какого столбика являются проверочными? Почему?
- Как же проверить непроизносимую согласную?
                                                      Работа над изучением правила.
                                                                       Запомни!
	Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным звуком, нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот звук произносится: сердце – сердечко, яростный – ярость.
- Как проверить написание слов с непроизносимой согласной?

 - К данным словам с непроизносимой согласной подберите и запишите проверочные.
… - поз…ний
… - окрес…ный
… - со…нце
… - мес…ный
… - пас…бище
… - трос…ник
Образец выполнения работы в тетради: окрест – окрестный.
(Окрест – вокруг.)

                                                        Физкультминутка.
Поднимайте плечики –
Прыгают кузнечики.
Выше, выше, высоко.
Ниже, ниже, низко.
Сели. Травушку покушали.
Тишину послушали.

- Из двух слов составьте словосочетание «прилагательное + существительное».
капуста, котлеты – капустные котлеты
счастье, встреча – счастливая встреча
праздник, костюмчик – праздничный костюмчик
ненастье, погода – ненастная погода
прелесть, тетрадь – прелестная тетрадь
- Выделите в словах орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».

- В данных словосочетаниях замените имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.
- Как называются слова, близкие по значению?

                                                                  Синонимы.
печальная картина - … (грустная)
правдивый ответ - … (честный)
героический поступок - … (доблестный)
                                                                               Диктант.
                                                                         Приметы весны.
	Летят скворцы – вестники весны. Кончаются ненастные дни. Ночи становятся звёздными. Началась оттепель. Яркое солнце осветило окрестность. Громко свистнула синица.
- Подчеркните в тексте непроизносимые согласные.

Если останется время, то можно выполнить ещё одно задание.
- К данным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу имена существительные.
гиган…ский    … (завод)
ярос…ный   … (ветер)
интерес…ный    … (рассказ)
ус…ный    … (ответ)
- Подчеркните в словах непроизносимые согласные. Устно подберите проверочные слова.
5.Итог урока.
- Какие непроизносимые согласные вы знаете?
- Как проверить написание слов с непроизносимой  согласной?
6.Домашнее задание.
- Вставьте пропущенные буквы и напишите проверочные слова.
Получить повес…ку, громко свис…нул, шес…надцать лет, завис…ливый человек, горс…ка семян, несчас…ный случай, ужас…ное чудовище.


Технологическая карта урока "Развитие навыков диалогической речи по теме «Моё любимое время года»" 3 класс


title: Конспект урока "Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
                 ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

                                                                  Выполнила:
                                                          Студентка гр.ПНК-4
                                                               Давыдова М.П.

                  Конспект урока математики в 3 «Б» классе
    По теме «Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в
         порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел»

                                        Учитель: Арзамаскина О.В. __________
                                           Методист: Уланова Е.В. __________

                               Дзержинск-2018
  Класс: 3 «Б»
  УМК: Гармония
  Тема: «Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в
порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел»
  Тип урока: Закрепление изученного материала

  Цель: совершенствование знаний, умение и навыков по темам «Расположение
величин в порядке возрастания», «Чтение и запись четырехзначных чисел»,
«Решение задач, поиск закономерности».
  Задачи:
  1. Продолжить работу над разными видами задач, чтением и записью
четырехзначных чисел.
  2. Совершенствовать умение располагать величины в порядке возрастания,
искать закономерность в записи ряда чисел.
  3. Развивать математическую речь, мышление, умственную деятельность в
процессе решения задач, поиска закономерности.
  4. Пробуждать интерес к предмету математики с помощью необычной формы
проведения урока.

  Оборудование: презентация, карточки с заданием, учебник математики.

  Планируемые результаты:
  Предметные: умеют находить закономерности в записи ряда чисел; правильно
решают задачи, записывают краткие записи к ним.
  Метапредметные:
  ПУУД: умеют осуществлять логические операции; ориентироваться в своей
системе знаний, строить небольшие математические высказывания.
РУУД: умеют принимать и сохранять учебную задачу, планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей; оценивают правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки; вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; владеют умениями проговаривать последовательность
действий на уроке, формулируют цель урока с помощью учителя.
  .
  КУУД: слушают и понимают речь одноклассников; грамотно оформляют мысли в
устной форме.
  ЛУУД: осознают необходимость закрепления полученных знаний, проявляют
учебно-познавательный интерес к учебному материалу..

  План урока:
  1. Орг.момент (2 мин)
  2. Целеполагание и мотивация (7 мин)
  3. Актуализация опорных знаний (7 мин)
  4. Закрепление изученного материала (15 мин)
  5. Самостоятельная работа (5 мин)
  6. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)
                                  Ход урока
|Этап урока, цель  |Содержание урока                                                    |Приемы,    |Формируемые УУД |
|этапа             |                                                                    |методы и   |                |
|                  |                                                                    |средства   |                |
|                  |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся   |           |                |
|1.Орг.момент      |- Руки к солнцу потянулись!                |Настраиваются на работу.|Речь       |РУУД            |
|Цель:             |Все друг другу улыбнулись.                 |                        |учителя    |Волевая         |
|психологический   |Мы ладошечки потрём                        |                        |           |саморегуляция   |
|настрой коллектива|И с радостью урок начнём!                  |                        |           |                |
|                  |- Здравствуйте, ребята! Садитесь.          |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|2. Целеполагание и|- Ребята, скажите, а чем занимаются на     |                        |           |                |
|мотивация.        |уроках математики?                         |Учатся решать задачи,   |           |                |
|Цель: подготовка к|- А для чего мы учимся считать, решать     |примеры…                |Фронтальная|ПУУД            |
|восприятию,       |задачи? Разве нам может это пригодиться в  |                        |работа     |Умение владеть  |
|постановка цели и |жизни?                                     |                        |           |математическими |
|задач урока       |- А как вы думаете, нам уже достаточно тех |                        |           |терминами       |
|                  |знаний, которые мы уже получили?           |Нет                     |           |                |
|                  |- Какие задачи поставим себе на урок?      |Повторить пройденный    |           |                |
|                  |- Мы будем сегодня учиться решать,         |материал                |           |РУУД            |
|                  |исследовать, сравнивать и рассуждать.      |                        |           |Целеполагание   |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |- Сегодня мы отправимся в путешествие по   |                        |           |                |
|                  |сказкам на ковре-самолете в сказочное      |                        |           |                |
|                  |Математическое королевство.                |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |- Перед вами сказочное Математическое      |                        |Слайд 1    |                |
|                  |королевство. Правит этим королевством      |                        |           |                |
|                  |мудрый король. Он издал указ: «Повелеваю   |                        |           |                |
|                  |ребятам выполнять все мои желания!»        |                        |Слайд 2    |                |
|                  |- Я уверена, что мы справимся со всеми     |                        |           |                |
|                  |заданиями! Поднимите руки, кто согласен со |                        |           |                |
|                  |мной.                                      |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|3. Актуализация   |- А вот и первое задание короля.           |                        |           |                |
|опорных знаний    |1.Ваша задача прочитать данное число       |153 дес. 4 ед., 15 сот. |           |                |
|учащихся          |разными вариантами ( по разрядным          |34 ед., 15 сот. 3 дес. 4|           |                |
|Цель:             |единицам).                                 |ед.,  тыс. 534 ед., 1   |Фронтальная|                |
|формирование      |1534                                       |тыс. 53 дес. 4 ед., 1   |беседа     |                |
|навыка            |                                           |тыс. 5 сот. 3 дес. 4    |           |ПУУД            |
|безошибочного     |                                           |ед., 1 тыс. 5 сот. 34   |           |Умение владеть  |
|устного счета     |2.Следущее задание, которое нам приготовил |ед.                     |           |различными      |
|                  |король – задачи. Мы их решим устно. Король |                        |           |приемами устного|
|                  |был хитрым, поэтому внимательно слушайте.  |                        |           |счета           |
|                  |1. Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2     |                        |           |                |
|                  |ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько |                        |           |                |
|                  |всего груш?                                |                        |           |                |
|                  |2. На  яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 |На вербах груши не      |           |                |
|                  |меньше. Сколько всего было яблок?          |растут                  |           |                |
|                  |3. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол    |10, на иве не растут    |           |КУУД            |
|                  |отпилили. Сколько стало углов у стола?     |                        |           |Умение вступать |
|                  |4.Масса петуха, стоящего на двух ногах 4 кг|                        |           |в учебное       |
|                  |.Какова масса петуха, если он станет на    |5                       |           |сотрудничество с|
|                  |одну ногу?                                 |                        |           |учителем        |
|                  |3.Теперь вам нужно будет расставить числа в|                        |           |                |
|                  |порядке возрастания. У каждого на парте    |4                       |           |                |
|                  |лежат карточки с этим заданием, под каждой |                        |           |                |
|                  |строчкой чисел пишите свой ответ.          |                        |           |                |
|                  |63, 94, 16, 25, 73, 38                     |                        |           |                |
|                  |735, 270, 300, 706, 475, 640               |                        |           |                |
|                  |                                           |16, 25, 38, 63, 73, 94  |           |                |
|                  |9050, 4500, 4565, 7200, 1200, 2121         |270, 300, 475, 640, 706,|           |                |
|                  |                                           |735                     |           |                |
|                  |6550, 4035, 8755, 8000, 3636, 7090         |1200, 2121, 4500, 4565, |           |                |
|                  |                                           |7200, 9050              |           |                |
|                  |- Итак, вы справились с заданием, и король |3636, 4035, 6550, 7090, |           |                |
|                  |разрешил вам путешествовать по его         |8000, 8755              |           |                |
|                  |королевству. Смотрите, кого мы встретили?  |                        |           |                |
|                  |- Из какой они сказки?                     |                        |           |                |
|                  |-  Правильно. Они идут в гости к кролику.  |- Вини-Пух и Пятачок.   |           |                |
|                  |Кролик хотел их угостить пирогом, но он у  |- Из сказки о           |           |                |
|                  |него закончился.                           |приключениях Вини-Пуха. |           |                |
|                  |- Чтобы его купить, нужно сходить к Сове.  |                        |           |                |
|                  |Но она продаст пирог, если мы выполним ее  |                        |           |                |
|                  |задание. Давайте же им поможем.            |                        |           |                |
|                  |5.Игра «Крестики-нолики» (математический   |                        |           |                |
|                  |диктант)                                   |                        |           |                |
|                  |Я произношу утверждения, если вы согласны, |                        |           |                |
|                  |то ставите + если нет, то 0.               |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |Слайд 3    |                |
|                  |- частное 420 и 7 равно 60                 |                        |           |                |
|                  |- произведение 260 и 5 равно 800           |+                       |           |                |
|                  |-разность чисел 960 и 275 равна 685        |0                       |           |                |
|                  |-уменьшаемое 720 вычитаемое 315 значение   |+                       |           |                |
|                  |разности 450                               |                        |           |                |
|                  |-если к 9 десяткам прибавить столько же то |0                       |           |                |
|                  |получится 180                              |                        |           |                |
|                  |-частное 540 и 60 равно 9.                 |+                       |           |                |
|                  |Ответы зачитывают.                         |+                       |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|4. Закрепление    |- Молодцы! Вы помогли выполнить задания    |                        |           |ПУУД            |
|изученного        |Вини-Пуху и Пятачку. Теперь Сова продаст им|                        |           |Умение          |
|материала         |пирог и они будут пить чай.                |                        |           |ориентироваться |
|Цель: закрепление |- Наше путешествие продолжается. Мы        |                        |           |в своей системе |
|умений искать     |пролетаем над красивым домиком, в котором  |                        |           |знаний          |
|закономерность в  |живет Мальвина.                            |                        |Слайд 4    |                |
|записи ряда чисел;|- Ребята, как зовут этого мальчика?        |- Буратино.             |           |ПУУД            |
|решать задачи.    |- А из какой он сказки?                    |- Приключения Буратино. |Слайд 5    |Умение совершать|
|                  |- Он просит, что бы мы помогли ему решить  |                        |           |вычислительные  |
|                  |задание, которое ему дала Мальвина. Давайте|                        |           |действия        |
|                  |поможем ему? (Слайд 8)                     |                        |           |                |
|                  |- Внимательно рассмотрите ряд чисел,       |                        |           |                |
|                  |найдите закономерность и допишите по три   |                        |           |                |
|                  |числа.                                     |                        |           |                |
|                  |21, 32, 43, …, …, …                        |                        |           |                |
|                  |357, 364, 371, …, …, …                     |54, 65, 76              |           |                |
|                  |34, 41, 38, 45, …, …, …                    |378, 385, 392           |Работа в   |                |
|                  |250, 400, 550, …, …, …                     |42, 49, 46              |парах      |                |
|                  |- Работу выполним в парах. (Задания на     |700, 850, 1000          |           |ПУУД            |
|                  |листочках)                                 |Работают в парах        |           |Умение строить и|
|                  |Проверим и оценим.                         |                        |           |доказывать      |
|                  |- Молодцы.                                 |                        |           |логическую      |
|                  |- А теперь давайте отдохнем вместе с       |Самопроверка и          |           |цепочку         |
|                  |Буратино и отправимся дальше.              |самооценка.             |           |рассуждений при |
|                  |                                           |                        |           |решении задач;  |
|                  |Физкультминутка                            |                        |           |Поиск и         |
|                  |А теперь ребята, встали!                   |                        |           |выделение       |
|                  |Быстро руки вверх подняли,                 |                        |           |необходимой     |
|                  |В стороны, вперед, назад,                  |Ребята выполняют        |Слайд 6    |информации;     |
|                  |Повернулись вправо, влево,                 |физминутку.             |           |                |
|                  |Тихо сели, вновь за дело.                  |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |- Послушайте, ребята, кто же это поет      |                        |           |                |
|                  |песню? (звучит аудиозапись)                |                        |           |РУУД            |
|                  |Я был когда-то странной                    |                        |           |Умение искать   |
|                  |Игрушкой безымянной,                       |                        |           |ошибки и вносить|
|                  |К которой в магазине                       |                        |           |коррективы      |
|                  |Никто не подходил.                         |                        |           |                |
|                  |- Назовите его друга.                      |                        |           |ПУУД            |
|                  |- Они тоже для вас приготовили задание.    |                        |Слайд 7    |Умение совершать|
|                  |1.Работа в учебнике.№ 213.№214.            |- Чебурашка             |           |вычислительные  |
|                  |                                           |- Крокодил Гена         |           |действия        |
|                  |                                           |8 км = 8000 м           |           |                |
|                  |                                           |5 дм = 50 см            |           |                |
|                  |                                           |7 дм = 700 мм           |           |РУУД            |
|                  |                                           |2000 м = 2 км           |           |Самопроверка    |
|                  |У Бори 60 р., а у Миши на 40 р. меньше. Во |380 дм = 38 м           |Слайд 8    |                |
|                  |сколько раз больше денег у Бори, чем у     |5920 м = 5 км 920 м     |           |                |
|                  |Миши?                                      |                        |           |                |
|                  |                                           |1)60-40=20              |           |                |
|                  |- Меняемся тетрадями и проверяем друг      |2)60:20=3               |           |                |
|                  |друга.                                     |                        |           |                |
|                  |                                           |В 3 раза.               |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|5. Самостоятельная|- Отправляемся дальше и нас с вами         |Кот Леопольд.           |Слайд 9    |                |
|работа            |встречает ... Кто?                         |                        |           |                |
|Цель: проверка    |- Он предлагает вам интересное задание:    |                        |           |Познавательные: |
|полученных знаний |расшифровать слово.                        |                        |Самостоятел|учащиеся        |
|                  |                                           |                        |ьная работа|осуществляют для|
|                  |У                                          |Ребята работают         |           |решения учебных |
|                  |                                           |самостоятельно на       |           |задач операции  |
|                  |51 : 17 = 3                                |карточках.              |           |анализа,        |
|                  |                                           |                        |           |синтеза,        |
|                  |                                           |                        |           |устанавливают   |
|                  |Ж                                          |                        |           |причинно        |
|                  |                                           |                        |           |следственные    |
|                  |56 : 4 = 14                                |                        |           |связи           |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |Р                                          |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |84 : 2 = 42                                |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |- Дружба.               |           |                |
|                  |Б                                          |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |91 : 13 = 7                                |- Ребята, давайте жить  |           |                |
|                  |                                           |дружно!                 |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |А                                          |Самопроверка и          |           |                |
|                  |                                           |самооценка              |           |                |
|                  |80 : 16 = 5                                |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |Д                                          |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |17 * 5 = 85                                |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |85                                         |                        |           |                |
|                  |42                                         |                        |           |                |
|                  |3                                          |                        |           |                |
|                  |14                                         |                        |           |                |
|                  |7                                          |                        |           |                |
|                  |5                                          |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |                                           |                        |           |                |
|                  |- Какое слово у вас получилось?            |                        |           |                |
|                  |- Нравится вам это слово? Почему?          |                        |           |                |
|                  |- Какая любимая поговорка была у кота      |                        |           |                |
|                  |Леопольда?                                 |                        |           |                |
|                  |- Давайте и мы с вами будем жить дружно!   |                        |           |                |
|                  |- Молодцы.                                 |                        |           |                |
|6. Подведение     |- Наш урок подошел к концу.                |Отвечают на вопросы.    |Фронтальная|РУУД            |
|итогов. Рефлексия |- Какие знания и умения мы сегодня         |                        |беседа     |Умение оценивать|
|Цель: самоанализ  |закрепили? Что нового узнали?              |                        |           |собственную     |
|                  |Что было интересно?                        |                        |           |деятельность    |
|                  |Что было трудно?                           |                        |           |                |
|                  |Если успеем: ПТС стр. 51.                  |                        |           |                |


title: Технологическая карта урока "Слог как минимальная произносительная единица" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
 Технологическая карта урока: Слог как минимальная произносительная единица.
Автор: Горяйнова Марина Валерьевна. МБО СОШ № 2, г. Ленинск-Кузнецкий.

Ход урока.

Список литературы:
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2017. – 160 с. – (В помощь школьному учителю).
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник.  – М: Просвещение, 2015.

Приложение 1
Карточка 1
дом           ухо          дорога

пень        липа           ученик

Приложение 2
Задания для самостоятельной работы. ( на выбор )
 1.Раздели слова на слоги. Сверху цифрой напиши количество слогов.
Конь, сирень, костёр, осина, грачи, ученица.
2.Раздели слова на группы по количеству слогов.
Парта,  карандаш, доска, класс, мел,  ошибка.
3.Составь слова, используя данные слоги. Определи количество слогов цифрой.
Ро, гла, ра, сли, за, до, ка, тра, га, со, ба, ва


title: Разработка урока "Личные окончания глаголов" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по русскому языку

Класс, дата, предмет: 5 класс, 22. 09, русский язык
Тема урока: «Личные окончания глаголов»
Тип урока: Комбинированный
Вид урока:
Цели урока:
Образовательные:
а) продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся;
б) совершенствовать умение по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;
в) сформировать умение определять спряжение глаголов с приставками, умение «видеть» в таких глаголах слово-исключение;
г) научить ребят отбрасывать приставку вы- и определять правильное написание безударного окончания глагола, используя алгоритм-схему;
Развивающие:
а) продолжать развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, слуховую и зрительную память;
б) диалектически анализировать;
в) выделять главное и существенное;
г) продолжать формировать исследовательские умения (постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка);
д) устанавливать причинно-следственные связи;
е) развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности;
ж) развивать умение работать самостоятельно;
Воспитательные:
а) воспитывать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни, интерес к физической культуре, занятиям спортом;
б) воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.
Оборудование: доска, Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/ - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012, карточка (приложение № 1)
Ход урока:

Приложение № 1. Карточка
Если встан…шь на заре – крыши в сером серебре. Если выйд…шь поутру - галки стынут на ветру. Разгуля…тся денек, в полдень сяд…шь на пенек. Смотр…шь – на припеке прыгают сороки. А в обед совсем теплынь – пахн…т горькая полынь. С поля тян…т мятой и травой примятой. Притрон…шься, поглядишь – как нежны доверчивые первенцы весны! Как раздвин…шь кусты да как глян…шь, даже оторопь сразу возьмет: все красиво!

                                                                                (Е,Благина)

Список литературы:
Воителева, Т. М. Теория и методика обучения русскому языку / Т. М. Воителева. — М., 2006.
Литневская, Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева ; под ред. Е. И. Литневской. — М., 2006.
Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ла- дыженская, М. Р. Львов [ и др.] ; под ред. М. Т. Баранова. — М., 2000.
 Теория и практика обучения русскому языку / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина [ и др.] ; под ред. Р. Б. Сабаткоева. — М., 2008.


title: Презентация "Правописание суффикса -ИК - ЕК-" 5 класс

extracted_text:
Стайка веселых клестов с приятным свистом расселась на ветках сосны. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свой кривой клюв…к в шишку. А в ней лежит ореш..к!
Жила и пила поднебесную синеву на сосне каждая пара иголоч..к. Все иголочки дружно облепляли тонкий сосновый прут..к. Каждый куст..к радовался нам
                      ТЕМА УРОКА             Правописание суффикса                         -ИК-      -ЕК-

                                              В  СУФФИКСЕ -ИК-ЕК-
                                                         пишу

                                         Е                                И
                                                        если
                                   при изменении формы слова
                                БЕГЛАЯ                            остается в слове

Ничего там больше нет.


title: Открытый урок "Третье склонение имен существительных" 4 класс

extracted_text:
ОУ: МБОУ «Княжегорская СОШ», Тверская обл., Зубцовский р-он, с. Княжьи Горы
Учитель: Шомова Елена Константиновна
УМК: «Школа России», Л.М. Зеленина Т.Е. Хохлова. Русский язык, 4 класс.
Тема урока: Третье склонение имен существительных.
Цель: ознакомить учащихся с существительными 3-го склонения; развивать
умения сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно
различать слова, развивать орфографическую зоркость.
Оформление доски: число и рисунки (мешки, в которых хранится информация о
склонениях)
             [pic]
|Этап урока     |Форма работы   |Деятельность учителя   |Деятельность ученика   |
|Организационный|               |Приветствует           |Выполняют просьбу      |
|момент         |               |обучающихся, создаёт   |учителя.               |
|               |               |эмоциональный настрой. |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Ребята, сегодня на   |                       |
|               |               |урок к нам пришли      |                       |
|               |               |гости. Повернитесь к   |                       |
|               |               |гостям и подарите им   |                       |
|               |               |улыбку, а теперь       |                       |
|               |               |улыбнитесь друг другу и|                       |
|               |               |тихо сядьте.           |                       |
|Актуализация   |Фронтальная    |Задаёт вопросы         |Отвечают на вопросы.   |
|знаний учащихся|работа         |учащимся.              |                       |
|               |               |                       |- Мы работаем над      |
|               |               |- Ребята, над какой    |темой «Имя             |
|               |               |общей темой мы         |существительное».      |
|               |               |работаем?              |- Имена сущ. изменяются|
|               |               |- Назовите непостоянные|по числам и падежам.   |
|               |               |признаки имени         |                       |
|               |               |существительного?      |Имена сущ. бывают:     |
|               |               |- Назовите постоянные  |одуш. и неодуш.        |
|               |               |признаки имени         |собст. и нариц.        |
|               |               |существительного?      |трёх родов: м.р., ж.р.,|
|               |               |                       |с.р.                   |
|               |               |                       |трёх склонений         |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Какие существительные|Имена сущ. м.р. и ж.р. |
|               |               |относятся к первому    |с окончаниями –а,-я.   |
|               |               |склонению?             |                       |
|               |               |- Какие существительные|Имена сущ. м.р. с      |
|               |               |относятся ко второму   |нулевым окончанием и   |
|               |               |склонению?             |имена сущ. с.р. с      |
|               |               |                       |окончаниями –о,-е,-ё.  |
|               |Групповая      |Хвалит ребят за полные |                       |
|               |работа         |и правильные ответы.   |                       |
|               |               |Организует групповую   |                       |
|               |               |работу, осуществляет   |                       |
|               |               |контроль деятельности. |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Ребята, образуйте три|                       |
|               |               |группы.                |Выполняют просьбу      |
|               |               |- Определите склонение |учителя.               |
|               |               |имён существительных,  |Обсуждают, высказывают |
|               |               |которые находятся в    |своё мнение и          |
|               |               |конвертах.             |распределяют слова по  |
|               |               |(Беседа, морковь,      |типу склонения .       |
|               |               |лагерь, малина, соль,  |                       |
|               |Фронтальная    |ночь, дерево, огород,  |                       |
|               |работа         |дядя.)                 |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Вызывает по одному     |Учащиеся прикрепляют   |
|               |               |ученику из группы к    |слова 1скл. и 2 скл. к |
|               |               |доске для проверки     |доске, а               |
|               |               |задания.               |существительные 3 скл. |
|               |               |                       |оставляют на парте.    |
|               |               |- Какие слова относятся|Дети читают.           |
|               |               |к первому склонению?   |                       |
|               |               |Докажите, что вы правы?|Говорят правило.       |
|               |               |-Подтвердим ваше       |                       |
|               |               |доказательство.        |                       |
|               |               |Учитель достаёт        |                       |
|               |               |информацию о первом    |                       |
|               |               |склонении из 1 мешка и |                       |
|               |               |прикрепляет ёе на      |                       |
|               |               |доску.                 |                       |
|               |               |                       |Дети читают.           |
|               |               |- Какие слова относятся|                       |
|               |               |ко второму склонению?  |Говорят правило.       |
|               |               |Докажите, что вы правы?|                       |
|               |               |-Подтвердим ваше       |                       |
|               |               |доказательство.        |                       |
|               |               |Учитель достаёт        |                       |
|               |               |информацию о втором    |                       |
|               |               |склонении из 2 мешка и |                       |
|               |               |прикрепляет ёе на      |                       |
|               |               |доску.                 |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Хвалит ребят за        |                       |
|               |               |правильные ответы.     |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|Введение в тему|Фронтальная    |Задаёт вопросы         |Отвечают на вопросы.   |
|               |работа         |учащимся.              |- Нет.                 |
|               |               |- У всех ли имён       |                       |
|               |               |существительных        |                       |
|               |               |определили склонение?  |- Да.                  |
|               |               |- Как вы думаете, а    |                       |
|               |               |остальные слова,       |                       |
|               |               |которые не вошли в     |                       |
|               |               |первое и второе        |                       |
|               |               |склонение, относятся   |                       |
|               |               |они к какому-нибудь    |- К третьему склонению |
|               |               |другому склонению?     |                       |
|               |               |- К какому?            |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Хвалит ребят за        |                       |
|               |               |смекалку и             |- Третий мешок хранит  |
|               |               |внимательность.        |информацию о третьем   |
|               |               |                       |склонении.             |
|               |               |- Какую информацию     |- Третье склонение имён|
|               |               |хранит третий мешок?   |существительных.       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Назовите тему нашего |                       |
|               |               |урока?                 |                       |
|Формирование   |               |Учитель ставит класс   |Дети делают выбор.     |
|новых знаний   |               |перед выбором изучения |                       |
|               |               |нового материала.      |                       |
|               |               |- Знания о третьем     |- Будем добывать       |
|               |               |склонении достанем из  |сами!!!                |
|               |               |мешка или будем        |                       |
|               |               |добывать сами?         |                       |
|               |Групповая      |Просит ребят           |                       |
|               |работа         |сформировать прежние   |Ребята                 |
|               |               |группы.                |расформировываются по  |
|               |               |                       |группам.               |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- С помощью слов,      |                       |
|               |               |которые не вошли в     |                       |
|               |               |первое и второе        |                       |
|               |               |склонение, попробуйте  |                       |
|               |               |определить, какие      |                       |
|               |               |существительные        |                       |
|               |               |относятся к третьему   |- Нужно обратить       |
|               |               |склонению.             |внимание на род этих   |
|               |               |- На что нужно обратить|сущ., на окончание в   |
|               |               |внимание, чтобы сделать|начальной форме и тип  |
|               |               |вывод?                 |основы.                |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |Определяют род,        |
|               |               |Осуществляет контроль  |окончание и тип основы |
|               |               |деятельности           |у существительных и    |
|               |               |                       |делают вывод в группах.|
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |Одна из групп выходит, |
|               |               |Вызывает одну из групп |а остальные внимательно|
|               |               |к доске для объяснения |слушают. И если не     |
|               |               |нового материала.      |согласны высказывают   |
|               |               |                       |своё мнение.           |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |Группа высказывает своё|
|               |               |-Прикрепите слова к    |мнение.                |
|               |               |доске и докажите, по   |- К третьему склонению |
|               |               |вашему мнению, какие   |относятся имена        |
|               |               |существительные        |существительные ж.р. с |
|               |               |относятся к третьему   |нулевым окончанием в   |
|               |               |склонению.             |начальной форме с      |
|               |               |                       |мягкой  и твёрдой      |
|               |               |                       |основой.               |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Учитель спрашивает     |                       |
|               |               |мнение других групп и  |                       |
|               |               |достаёт информацию о   |                       |
|               |               |третьем склонении из   |                       |
|               |               |третьего мешка.        |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Достаём информацию из|                       |
|               |               |третьего мешка и что мы|                       |
|               |               |видим?  Вы сделали     |                       |
|               |               |правильный вывод!      |                       |
|               |               |                       |Ребята поздравляют друг|
|               |               |Хвалит ребят.          |друга, хлопая в ладоши.|
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |Учащиеся читают        |
|               |               |- Подтвердим данную    |правило.               |
|               |               |информацию правилом.   |                       |
|               |               |Откройте учебники на   |                       |
|               |               |с.98 и прочитайте      |                       |
|               |               |правило.               |                       |
|               |               |                       |                       |
|Первичное      |Работа в парах |Организует работу в    |По очереди в парах     |
|закрепление    |               |парах и даёт задание.  |объясняют пропущенные  |
|               |               |- Закрепим полученные  |орфограммы, находят    |
|               |               |знания, выполняя       |существительные        |
|               |               |задание под №1 в парах.|третьего склонения и   |
|               |               |Задание записано на    |записывают их в        |
|               |               |доске.                 |тетрадь.               |
|               |               |(№1. Объясните         |                       |
|               |               |правописание           |                       |
|               |               |пропущенных орфограмм. |                       |
|               |               |Выпишите               |                       |
|               |               |существительные        |                       |
|               |               |третьего склонения.    |                       |
|               |               |Лоша_ь, пч_ла, степь,  |                       |
|               |               |ро_ь, сторо_,          |                       |
|               |Фронтальная    |в_дро,з_мля,мы_ь,      |                       |
|               |работа         |сер_це.)               |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Организует проверку    |По очереди объясняют   |
|               |               |задания.               |пропущенные орфограммы.|
|               |               |-Объясните правописание|                       |
|               |               |пропущенных орфограмм. |- К третьему склонению |
|               |               |- Чтобы правильно      |относятся              |
|               |               |выполнить следующие    |существительные ж.р. с |
|               |               |задание, какое правило |нулевым окончанием в   |
|               |               |надо знать?            |начальной  форме.      |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |Определяют род и       |
|               |               |                       |окончание у имён       |
|               |               |-Докажите, что вы верно|существительных.       |
|               |               |выполнили задание.     |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Учитель хвалит ребят за|                       |
|               |               |выполненную работу.    |                       |
|Физ. минутка   |Игра на        |Объясняет игру.        |Выполняют команды,     |
|               |определение    |1 скл. –хлопаем, 2 скл.|используя знания о     |
|               |склонений имён |– приседаем, 3 скл. –  |склонениях им. сущ.    |
|               |существительных|топаем.                |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |(Дружба, радость, конь,|                       |
|               |               |дед, дедушка, рысь,    |                       |
|               |               |тишина, тишь, солнце.) |                       |
|Вторичное      |Самостоятельная|Организует             |                       |
|закрепление    |работа с       |самостоятельную работу.|                       |
|               |проверкой      |-Назовите тему нашего  |- Третье склонение имён|
|               |               |урока?                 |существительных.       |
|               |               |- Какие существительные|- К третьему склонению |
|               |               |относятся к третьему   |относятся сущ. ж.р. с  |
|               |               |склонению?             |нулевым окончанием в   |
|               |               |                       |начальной форме.       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |- Прочитайте задание на|Самостоятельно         |
|               |               |карточке и выполните   |выполняют работу.      |
|               |               |его самостоятельно.    |                       |
|               |               |(№2. Вставьте          |                       |
|               |               |пропущенные орфограммы.|                       |
|               |               |Одной чертой           |                       |
|               |               |подчеркните            |                       |
|               |               |существительные,       |                       |
|               |               |которые относятся к    |                       |
|               |               |третьему склонению.    |                       |
|               |               |Под старой с_сной      |                       |
|               |               |грелась рысь. На ветку |                       |
|               |               |дер_ва села с_ница.    |                       |
|               |               |Проб_жала л_сная мы_ь. |                       |
|               |               |Маленький рысёнок      |                       |
|               |               |вес_ло прыгает в густой|                       |
|               |               |тр_ве. Мать ласково    |                       |
|               |               |гл_дит, мурлычет. Ноч_ю|                       |
|               |Фронтальная    |она уходит за д_бычей.)|                       |
|               |работа         |                       |                       |
|               |               |Организует проверку    |По очереди объясняют   |
|               |               |задания.               |правописание           |
|               |               |- Объясните            |пропущенных орфограмм. |
|               |               |правописание           |                       |
|               |               |пропущенных орфограмм. |- К третьему склонению |
|               |               |                       |относятся              |
|               |               |                       |существительные ж.р. с |
|               |               |- Какое правило        |нулевым окончанием в   |
|               |               |применяли, для         |начальной форме.       |
|               |               |выполнения следующего  |                       |
|               |               |задания?               |Определяют род и       |
|               |               |                       |окончание имён         |
|               |               |                       |существительных.       |
|               |Самостоятельная|                       |                       |
|               |работа         |- Докажите, что вы     |                       |
|               |               |верно выполнили        |Читают задание.        |
|               |               |задание.               |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Организует работу по   |Самостоятельно         |
|               |               |учебнику.              |выполняют работу.      |
|               |               |- Откройте учебник на  |                       |
|               |               |с.98 и прочитайте      |                       |
|               |Взаимопроверка |внимательно задание под|Совершают обмен        |
|               |тетрадей       |№61.                   |тетрадями и проверяют  |
|               |               |- Самостоятельно       |работу соседа. Если у  |
|               |               |выполните данное       |соседа есть ошибки,    |
|               |               |упражнение.            |поднимают руку и       |
|               |               |                       |доказывают, что сосед  |
|               |               |Организует             |неправ.                |
|               |               |взаимопроверку         |                       |
|               |               |тетрадей.              |                       |
|               |               |-  Обменяйтесь         |                       |
|               |               |тетрадями и проверьте  |                       |
|               |               |работу соседа.         |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |Учитель хвалит ребят за|                       |
|               |               |правильно выполненную  |                       |
|               |               |работу                 |                       |
|Рефлексия      |               |Проверяет полученные   |Делятся полученной     |
|               |               |знания.                |информацией.           |
|               |               |                       |                       |
|               |               |-Ребята, над какой     |-Третье склонение имён |
|               |               |темой                  |существительных.       |
|               |               |мы работали сегодня на |                       |
|               |               |уроке?                 |- К третьему склонению |
|               |               |-Какие существительные |относятся              |
|               |               |относятся к третьему   |существительные ж.р. с |
|               |               |склонению?             |нулевым окончанием в   |
|               |               |                       |начальной форме.       |
|               |               |                       |                       |
|               |Коллективная   |                       |Выходят к доске и своё |
|               |работа         |Организует коллективную|мнение выражают в      |
|               |               |работу.                |рисунках.              |
|               |               |- Оцените свою работу. |                       |
|               |               |Если вы довольны своей |                       |
|               |               |работой, нарисуйте     |                       |
|               |               |солнышко, недовольны – |                       |
|               |               |облако, 50 на 50       |                       |
|               |               |–солнышко с облаком.   |                       |
|               |               |По желанию учитель     |                       |
|               |               |спрашивает несколько   |                       |
|               |               |учеников, чтобы        |                       |
|               |               |объяснили своё мнение  |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |
|               |               |                       |                       |


title: Сценарий "Деление меньшего числа на большее" 4 класс

extracted_text:
                                               Сценарий урока.
                        Составители: Антонова Г.А. Соколова Е.А.
                             МБОУ «Гимназия №7» г. Торжок

Предмет: Математика
Класс 4 (Школа 2100)
Тема урока: Деление меньшего числа на большее.
Тип урока: изучение нового

Планируемые результаты предметные
-Формировать умение делить меньшее число на большее, записывать результат в виде дроби
-Совершенствовать умение решать задачи
-Совершенствовать вычислительные навыки
-Совершенствовать навык сравнения чисел


title: Конспект интегрированного занятия "Мой верный друг"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в младшей группе
«Мой верный друг»

Цель: Закрепить знания детей о домашнем животном (собаке), особенностях его
внешнего вида; активизировать словарь детей; воспитывать любовь к животным;
вызывать у детей  радость от восприятия результата своей  и  общей работы.
Программное содержание:
ОО «Познание»
Познакомить детей с породами собак, с историей приручения собаки человеком.
Дать детям представление о том, как собаки помогают человеку в жизни.
 Формировать знания детей о правилах содержания и ухода за домашними
животными.
ОО «Безопасность»
Формировать знания о правилах безопасного поведения рядом с собакой.
ОО « Художественное творчество»
Формировать умение создавать предметы, состоящие из трёх частей, соединяя
их путём,  прижимания друг к другу.
Закреплять  умение раскатывать комочки прямыми и круговыми  движениями,
прищипывать мелкие детали.
Вызывать радость от результата своей и общей  работы.
ОО «Социализация»:
Создавать  радостное настроение, желание играть вместе с педагогом.
 ОО «Коммуникация»
Формировать умение использовать  в речи простые нераспространённые
предложения.
 Активизировать словарный  запас детей словами: мягкий, пушистый, ласковый,
весёлый, добрый, голова, туловище, лапы, глаза, нос, лапы.

Материал:   солёное тесто, дощечки  для лепки, влажные салфетки.
Презентация «Породы собак»

Предварительная работа: Разучивание пословиц и поговорок о собаках

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята я сейчас вам загадаю загадку, а вы слушайте
внимательно.

«Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет
А если рад - хвостом виляет»

Воспитатель: О каком животном эта загадка?
Правильно, ребята это собака. И к нам в гости пришла собака Найда. У нее
есть щенок, зовут его Дружок. Он очень одинок, нет у него друзей. Найда
очень переживает за сына, ведь без друзей жить плохо и одиноко. И я
пообещала, что мы им в этом поможем, слепим  ему друзей щенят.

«Расскажу про собаку, про то, как верна
Людям собака во все времена.
Про то, как была человеком приучена,
О том, сколько дел собакам поручено»

Воспитатель: Скажите, а кто был предком собаки? (Волк.)

Воспитатель: В древние времена люди стали приучать волков. Подумайте, для
чего человек стал приучать волков? (Охранять жилище, помогать людям на
охоте.)

Воспитатель: Собаки почувствовали доброту и заботу людей, поверили и стали
друзьями «Собака - друг человека» Почему так говорят?

Воспитатель: Какие пословицы вы знаете о собаке и дружбе?

-И собака ласковое слово знает.
-И собака  добро помнит.
-Не дразни собаку, и лаять не станет.
-Собака помнит, кто ее кормит.
-Каков хозяин, таков и пес.

Воспитатель: Молодцы ребята. Вот видите, Найда и Дружок, как много пословиц
мы знаем о ваших сородичах.

Воспитатель: Ребята посмотрите, как много на стенде иллюстраций собак
разных пород. Вообще в мире существует более 400 пород собак. Давайте
посмотрим  небольшой фильм о собаках  . (презентация  о собаках)

Воспитатель: Собака понимает человека, а по каким признакам мы должны
понять собаку, что она хочет нам сказать.
Ответы детей:
-Если собака виляет хвостом, значит, она приветствует нас, здоровается.
-Уши стоят значит, насторожилась, что-то почувствовала.
-Скалит зубы - злится.
-Гавкает – предупреждает об опасности.
-Если все нюхает, значит, голодная, пора кормить.

Физкультминутка.

Воспитатель: Найда и Дружок, видите, как много мы знаем о ваших сородичах.
Сегодня  мы слепим друзей для Дружка из солёного теста.
Уточнить последовательность работы. (как будем лепить туловище ,голову,
лапы, хвост)
Работа за столами:

Воспитатель: Молодцы ребята. Посмотри Дружок как много у тебя теперь
друзей. Ребята, какой породы у вас щенки? Как зовут ваших щенков? А кому бы
хотелось иметь дома щенка? Но чтобы взять щенка домой нужно:

-О нём заботится, а не только играть.
-Нужно найти определённое место в квартире, где щенок будет спать.
-Со щенком нужно гулять 2 раза в день.
-Ходить в ветеринарную лечебницу на осмотр его здоровья, делать прививки.
-Воспитывать щенка, обучать его, чтобы он понимал ваши команды.

Поэтому перед тем как брать щенка домой, нужно хорошо всё продумать,
сможете ли вы выполнять свои обязанности постоянно и много лет. Запомните,
что вы в ответе за тех, кого приручили.

Ну что Дружок понравились тебе твои новые друзья? Спасибо Найда и Дружок
что вы пришли к нам в гости. С помощью вас мы многое вспомнили о собаках, а
вам ребята Найда принесла сюрприз. За вашу помощь она дарит вам раскраски.