title: Методическая разработка "Час весёлой математики" 5 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                           внеклассного мероприятия
                               в 5-ом классе.

                          «Час весёлой математики»

                Учитель: Танчик С.В.

                МОУ «Гимназия №87»

                        г.Саратов

                                  2009 год.

Школа: МОУ «Гимназия №87», г. Саратов.

Учитель: Танчик Светлана Владимировна, учитель высшей категории.

Предмет: математика.

 Класс: 5.

                                Цели и задачи
1. Формирование интереса к учебным предметам, выработка положительной
мотивации.
2. Сообщение  информации, способствующей повышению уровня общего
интеллектуального развития.
3. Формирование у детей навыков самоконтроля и умений управлять своим
вниманием, познавательными и волевыми процессами.
4. Формирование навыков коллективного труда.
                           Порядок проведения игры
1.Участники: 3 команды по 7 человек.
2. Ведущие: учитель математики или старшеклассник.
3. Жюри: учителя математики, старшеклассники. (Оценочный лист. Приложение)
4. Условия проведения игры:
1-й конкурс. Разминка (по одному вопросу каждому участнику-1балл  за  каждый
  верный        ответ).
2-й конкурс. «Домашнее задание» (представители команд предлагают соперникам
  решить задачи, за каждое верное решение команд получает 2 очка).
3-й конкурс.   «Викторина» (1балл за каждый верный ответ и 2 балла за
  письменные задания). (Приложение 2.)
 4-й конкурс. «Конкурс болельщиков» (каждый верный  ответ  приносит  команде
  одно очко).
5-й конкурс.  «Конкурс капитанов» (2 балла за каждый верный ответ).
6.  «СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ» (сценка)
7. Математический аукцион. «Числа в народных пословицах и поговорках
 5. Подведение итогов жюри.

                                  Ход игры:
   Ведущий: Сегодня мы предлагаем вам принять участие в  игре,  которую  мы
назвали «Час весёлой математики».

   Ведущий:
      Счётный конкурс открываю,
   Добрый день, мои друзья!
   Три команды на турнире,
   Их сейчас представлю я.

   Вот команда – Эрудит,
   Её название: «Зенит».

   В этой команде отсутствуют «пешки»,
   Хочу вам представить: «Крепкий орешек».
   Надеюсь, вы не удивились,
   Чуть позже будет Брюс Уиллис!

   Чувствуя волнение внутри
   Хочу представить команду номер три,
   Этих ребят не удержите дома,
   Они перед вами,
   Они «Аксиома»

   Приветствие команд. (готовится заранее)

   Ведущий:

   Итак, турнир я открываю,
   Всем успехов пожелаю,
   Думать ,мыслить, не Зевать,
   Быстро всё в уме считать!

                           1-й конкурс «Разминка»
Чтоб игра сложилась без заминки
Мы начнем её с разминки.

 Жюри оценивает результаты разминки. Правильный ответ – 1 балл.
Вопросы 1-ой команде.
1.Наименьшее трёхзначное число? (100)
2.Угол меньше прямого.(острый)
 3. Какую часть часа составляют 20 мин.? ([pic]ч)
4.Отрезок, соединяющий точку окружности с её центром. (радиус)
5. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат)
 6. Числа, употребляемые для счёта.       (натуральные)

7. Дробь, которая меньше единицы.     (правильная)
Вопросы 2-ой команде.
1. Величина прямого угла.
2. Сумма длин всех сторон треугольника. (периметр)
3. Когда делимое и частное равны между собой? (делитель равен 1)
4. Диаметр окружности 12 см. А радиус--?
5. Какую часть минуты составляет 15 с?
6. Сколько цифр вы знаете? (10)
7. Что больше: 2 метра или 201 см?
Вопросы 3-ой команде.
1. Часть прямой, ограниченная двумя точками. (отрезок)
2. Сумма градусных мер углов треугольника.      (1800)
3. Знаки, с помощью которых записывают числа.   (цифры)
 4. Прибор для построения окружности. (циркуль)
5. Что больше 2 дм или 23 см?
6.Сколько нулей в записи числа миллион?
7. Наибольшее двухзначное число? (99)
                       2-й конкурс «Домашнее задание»
Представители команд предлагают соперникам решить задачи. За каждое верное
решение команды получают по 2 очка.
Команды за несколько дней до игры получают задание: приготовить по две –
три задачи с решением.
                           3-й конкурс «Викторина»

Иногда заумные вопросы
Встречаются на жизненном пути.
Но если взяться всей командой
Решение легко найти.
 Ведущий: пожалуйста,  команды,  послушайте  задания  на  сообразительность.
Право ответа принадлежит тому, кто раньше найдет этот ответ.
За каждое верное решение команды получают 1 очко.
 1.  Ребята  пилят  брёвна  на  метровые  куски.  Отпиливание  одного  куска
занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5  метров?
(4 мин.)

  2. Угол в 30 градусов  рассматривают  в  лупу,  увеличивающую  в  4  раза.
                       Какой величины покажется угол?  (Угол не изменится)
3. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на  20-ый  день
заросло всё озеро. На какой день заросла половина озера? (на 19-ый)
4.Арбуз стоит 20 рублей и ещё пол-арбуза. Сколько стоит арбуз? (40 р.)

  5.  Деревянный  окрашенный  куб  с  ребром  3  сантиметра   распилили   на
кубические сантиметры. Сколько  кубиков,  среди  получившихся,  будут  иметь
окрашенными три стороны?   (8)

6. Выполняя домашнее задание, Паша  составил  задачу  на  дроби:  «В  классе
25учеников, причём 2/3  из  них  девочки».  Но  одноклассники  сказали,  что
такого не может быть. Почему?  ( 25 на 3 не делится)

7. Какие натуральные числа при сложении дают больший результат, чем если  их
перемножить? (любые натуральные числа одно из которых 1)

8. Как из этого неверного равенства сделать верное?

                                XI + I = X (  перевернуть  лист  на  1800  )
(Приложение)

   Ведущий: теперь команды  получают  задачи,  записанные  на  листах.  Вам
дается немного времени, чтобы вы подумали над решением задач и записали их.
(Приложение) В это время проводится конкурс болельщиков.

   Задача 1: 60листов книги имеют толщину 1 см. Какова толщина всех  листов
книги, если в ней 240 страниц?

   Решение: 240 страниц составляют 120 листов, 1[pic]2=2см.

   Задача 2: Старинная задача из «Арифметики» Магницкого.

   Прохожий, догнавший другого, спросил: «Как далеко до деревни, которая  у
нас впереди?»

   Ответил другой прохожий: «Расстояние  от  той  деревни,  от  которой  ты
идёшь, равно третьей части всего расстояния между  деревнями,  а  если  ещё
пройдёшь две версты, тогда будешь ровно посередине»

   Сколько осталось идти?

   Решение:   1/2-1/3= 1/6 (часть пути составляет 2 км.)

                   2: 1/6= 12(вёрст)- весь путь.

                   1-1/3=2/3(части)-осталось пройти.
                     12[pic]2/3=8 вёрст осталось пройти.

                      4-й конкурс «Конкурс болельщиков»
Ведущий: пока команды думают, мы объявляем конкурс болельщиков. За каждый
верный ответ болельщики приносят команде одно очко.
Пусть всякий знает,
Кто лучше вычисляет?
Мне загадки прочитать,
Вам же думать и считать!
1. Что больше: произведение всех цифр или их сумма?

    (произведение равно нулю)
2. Три разных числа сложили, а за тем их же перемножили. Сумма и
произведение окзались равными. Какие это числа?

        (1, 2, 3 )
3. К 7 прибавить 5. Как правильно записать: «одиннадцать» или
«адиннадцать»?

         (7=5=12)
4. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а из Петербурга
в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч. Какой из поездов будет
дальше от Москвы в момент встречи?

           (расстояние одинаково)
5. Аист весит 9 кг, если стоит на одной ноге. Сколько весит аист, если
встанет на две ноги?

  (9 кг)
6.  Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно лит ожидать, что через 72
часа будет солнечная погода?

(Нет, так как это будет ночь.)
7. В доме 100 квартир. Сколько раз на табличке будет написана цифра 9?

            (20)
8.   В каком случае 19+15=10?
                                                                          (
Время 19ч=7ч, 15ч=3ч) (Приложение)
9. Разгадайте ребусы: [pic];  [pic] [pic];  [pic] [pic] [pic].
(Приложение)
(подкова, подарок, находка, награда, Третьяк, полка)
                       5-й конкурс «Конкурс капитанов»
Ведущая:   Пятый тур мы начинаем,
          Капитанов приглашаем.
          Будут трудные задачи,
          Пожелаем им удачи!
Задание 1. Какое самое большое число можно записать тремя тройками?
Задание 2. Задача Аль-Хорезми (средняя Азия VIII век)
Разложить число 10 на два слагаемых сумма квадратов которых, равна 58.
Задание 3.  В записи 1* 2* 3* 4* 5 замените звёздочки знаками действий и
              расставьте скобки так, чтобы получить выражение, значение
которого равно 100.
(1[pic]2 + 3)[pic]4[pic]5=100;  1[pic](2+3)[pic][pic]5=100)
(Приложение)
В это время болельщикам и участникам предлагается посмотреть сценку,
которая готовится заранее.
Ведущий:
   Многие математические понятия и законы мы применяем в быту, например:
можно подсчитать расстояние которое мы проехали на автомобиле или автобусе,
если известна скорость движения и время которое мы находились в пути,
подсчитать цену товара, зная стоимость. Но, иногда применение
математических понятий приводит к смешным ситуациям. Предлагаем вашему
вниманию сценку:
                         6. «СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ»
                                  (сценка)
      Стоит Олег задумавшись.
Лена (входя). Олег, о чем ты задумался?
Олег. Знаешь,  о  чем  я  задумался?  Среднее  арифметическое  –  гениальное
                  изобретение математиков. Смотри, мы с  тобой  неразлучные
       друзья, все делим пополам,  хорошее  и  плохое.  Возьмем,  например,
       оценки,  которые  получили  сегодня.  Ты  получила  "5",  а  я  "1".
       Складываем, делим пополам,  по  тройке  получили  оба.  Видишь,  как
       хорошо.  И  отец   меня   не   накажет.   Да   здравствует   среднее
       арифметическое.
Лена.  Но ты даже не спросил, устраивает ли это меня?
Олег. Подожди, это еще не все. Ты пришла в школу на 15 минут раньше, а я  на
       15 минут позже. Складываем, делим пополам - среднее арифметичеcкое!
Лена. Ты же гений! (в сторону). Ну я тебя проучу. (Олегу) Слышишь, Олег,  ты
       меня просил купить тебе кеды в нашем магазине. Тебе мама дала денег?
                                  Олег.                                  Да.

Лена. Давай я сбегаю в магазин, а ты  решишь  несколько  примеров  со  своим
      арифметическим. (Уходит.)
Олег. Вот здорово! Наконец-то и у меня будут  кеды,  и  Роман  Борисович  не
      будет меня ругать. (Делает несколько гимнастических упражнений.)  Лена
      (входит с пакетом). Видишь,  как  я  быстро  вернулась.  Я  тебе  кеды
      купила,                         не                         что-нибудь!

Олег. (с нетерпением).  Давай  быстрее,  покажи  их.  (Раскрывает  пакет,  с
      удивлением разглядывает: один большой кед, другой маленький). Что это?

Лена. Ты еще спрашиваешь?  Это  твои  кеды.  Один  26  размера,  другой  44.
      Складываем, делим пополам, получаем твой  размер  35.  Да  здравствует
      среднее арифметическое!
      Олег с ужасом хватается за голову и убегает.
                    7-й конкурс «Математический аукцион»
      Команды поочерёдно называют пословицы и поговорки, повторяться нельзя,
      побеждает та команда, за которой окажется последняя поговорка.
                 «Числа в народных пословицах и поговорках».
   1. Один за всех – все за одного.
   2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
   3. Семь раз примерь – один раз отрежь.
   4. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
   5. Ум – хорошо, а два – лучше.
   6. Семь братьев: годами равные, именами разные.
                                                                        (дни
   недели)
   7. Пять чуланов – одна дверь.             (перчатки)
   8. Один говорит, два глядят, два слушают. (язык, глаза, уши)
   9. Герой умирает один раз, а трус – тысячу раз.
   10. Одна книга тысячи людей учит.
   11. Старый друг лучше новых двух.

Заключение:
 жюри подводит итоги, объявляет результаты и проводится награждение команд.

Литература.
1. Т,Д, Гаврилова. «Занимательная математика 5- 11классы». Волгоград:
«Учитель» 2003г.
2. Л.В.Гончарова. «Предметные недели в школе». Волгоград: «Учитель» 2003г.

3. З.Н. Альхова. «Внеклассная работа по математике». Саратов: «Лицей»
2001г.

4. «Математика» газета. М: «Первое сентября», 2004г.№45; 2003г. №45.

Приложение:

Оценочный лист

|Название команд          |                |                |                |
|1. Разминка              |                |                |                |
|(1б)                     |                |                |                |
|2. Домашнее задание      |                |                |                |
|(2 б)                    |                |                |                |
|3.Викторина              |                |                |                |
|( 1б - устный ответ, 2б -|                |                |                |
|письменный)              |                |                |                |
|4.Конкурс болельщиков    |                |                |                |
|(1б)                     |                |                |                |
|5. Конкурс капитанов     |                |                |                |
|(2б)                     |                |                |                |
|6. Математический аукцион|                |                |                |
|(побеждает одна команда) |                |                |                |
|Итог                     |                |                |                |

Приложение

                           Задания команде «Зенит»

   (каждое верное решение оценивается 2-мя баллами)

Задача 1: 60листов книги  имеют  толщину  1  см.  Какова       толщина  всех
            листов книги, если в ней 240 страниц?

   Решение:

Задача 2: Старинная задача из «Арифметики» Магницкого.

   Прохожий, догнавший другого, спросил: «Как далеко до деревни, которая  у
нас впереди?»

   Ответил другой прохожий: «Расстояние  от  той  деревни,  от  которой  ты
идёшь, равно третьей части всего расстояния между  деревнями,  а  если  ещё
пройдёшь две версты, тогда будешь ровно по середине»

   Сколько осталось идти?

Решение:

                      Задания команде «Крепкий орешек»

              (каждое верное решение оценивается 2-мя баллами)

Задача 1: 60листов книги имеют толщину 1  см.  Какова  толщина  всех  листов
       книги, если в ней 240 страниц?

   Решение:

Задача 2: Старинная задача из «Арифметики» Магницкого.

   Прохожий, догнавший другого, спросил: «Как далеко до деревни, которая  у
нас впереди?»

   Ответил другой прохожий: «Расстояние  от  той  деревни,  от  которой  ты
идёшь, равно третьей части всего расстояния между  деревнями,  а  если  ещё
пройдёшь две версты, тогда будешь ровно по середине»

   Сколько осталось идти?
Решение:

                          Задания команде «Аксиома»

(каждое верное решение оценивается 2-мя баллами)

Задача 1: 60листов книги имеют толщину 1  см.  Какова  толщина  всех  листов
       книги, если в ней 240 страниц?

   Решение:

Задача 2: Старинная задача из «Арифметики» Магницкого.

   Прохожий, догнавший другого, спросил: «Как далеко до деревни, которая  у
нас впереди?»

   Ответил другой прохожий: «Расстояние  от  той  деревни,  от  которой  ты
идёшь, равно третьей части всего расстояния между  деревнями,  а  если  ещё
пройдёшь две версты, тогда будешь ровно по середине»

   Сколько осталось идти?

Решение:

                                  «Аксиома»
                             «Конкурс капитанов»
Задание 1. Какое самое большое число можно записать тремя тройками?

Задание 2. Задача Аль-Хорезми (средняя Азия VIII век)
Разложить число 10 на два слагаемых сумма квадратов которых равна 58.

Задание 3.  В записи 1* 2* 3* 4* 5 замените звёздочки знаками действий и
              расставьте скобки так, чтобы получить выражение, значение
которого равно 100.

                              «Крепкий орешек»
                             «Конкурс капитанов»
Задание 1. Какое самое большое число можно записать тремя тройками?

Задание 2. Задача Аль-Хорезми (средняя Азия VIII век)
Разложить число 10 на два слагаемых сумма квадратов которых равна 58.

Задание 3.  В записи 1* 2* 3* 4* 5 замените звёздочки знаками действий и
              расставьте скобки так, чтобы получить выражение, значение
которого равно 100.

                                   «Зенит»
                             «Конкурс капитанов»
Задание 1. Какое самое большое число можно записать тремя тройками?

Задание 2. Задача Аль-Хорезми (средняя Азия VIII век)
Разложить число 10 на два слагаемых сумма квадратов которых равна 58.

Задание 3.  В записи 1* 2* 3* 4* 5 замените звёздочки знаками действий и
              расставьте скобки так, чтобы получить выражение, значение
которого равно 100.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: "Үйкеліс күші"

extracted_text:
Сабақ жоспары

|САБАҚ:7.2В  Денелердің өзара           |Мектеп: ӨҚӘ «Қ.Нұрғалиев атындағы №43         |
|әрекеттесуі.                           |мектеп-лицейі» КММ                            |
|Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін         |                                              |
|техникада ескеру.                      |                                              |
|Күні:                                  |Мұғалімнің аты-жөні: Иляшова Назгуль          |
|                                       |Токтарбековна                                 |
|СЫНЫП: 7 б                             |Қатысқандар саны:       |Қатыспағандар саны:  |
|Сабақ негізделген оқу  |7.2.2.6 тыныштық,домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау; |
|мақсаты                |7.2.2.7 үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлеріне        |
|                       |мысалдар келтіру;                                             |
|Сабақ мақсаттары       |Барлық оқушылар:                                              |
|                       |Үйкеліс күші анықтамасын, формуласын, үйкеліс түрлерін біледі |
|                       |және оларға мысалдар айтады                                   |
|                       |Оқушылардың басым бөлігі:                                     |
|                       |Үйкелістің пайда болу себептерін түсінеді және формуланы      |
|                       |түрлендіріп қолдана алады                                     |
|                       |Кейбір оқушылар:                                              |
|                       |Үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлерін  өмірмен        |
|                       |байланыстырып нақты талқылайды                                |
|Бағалау критерийі:     |Тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін ажыратады        |
|                       |Үйкеліс күшінің түрлерін  сипаттайды және салыстырады         |
|                       |Өмірдегі қолданысына мысалдар келтіреді                       |
|Тілдік мақсат          |Оқушылар:                                                     |
|                       |Табиғаттағы және техникадағы үйкелістің пайдасы мен зиянын    |
|                       |түсіндіре алады.                                              |
|                       |Негізгі сөздер мен тіркестер:                                 |
|                       |тыныштық, домалау, сырғанау үйкелістері, үйкеліс күші,        |
|                       |сырғанау үйкеліс коэффициенті, реакция күші                   |
|                       |Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:       |
|                       |Талқылауға арналған тақырыптар:                               |
|                       |Төбешіктен сырғанап түскен шана да, домалап келе жатқан доп та|
|                       |біраздан соң тоқтайтын болады. Себебі неде?                   |
|                       |Сіз неліктен ...   екенін айта аласыз ба?                     |
|                       |Үйкелісті арттырудың немесе кемітудің қандай пайдасы бар      |
|                       |Жазу үшін ойға салу:                                          |
|                       |Бір дене екінші дененің бетімен қозғалған кезде  кезде пайда  |
|                       |болатын күшті үйкеліс күші деп атайды.                        |
|                       |Fүйк – үйкеліс күші.                                          |
|                       |Үйкеліс түрлері:                                              |
|                       |Тыныштық үйкелісі                                             |
|                       |Сырғанау үйкелісі                                             |
|                       |Домалау үйкелісі                                              |
|                       |Үйкелістің пайда болу себептері:                              |
|                       |Жанасатын беттердің кедір бұдыр болуы                         |
|                       |Жанасатын беттер молекулаларының өзара тартылысы              |
|                       |Үйкеліс:                                                      |
|                       |Жанасатын беттің қандай материалдан жасалғандығына            |
|                       |Олардың өңделу сапасына                                       |
|                       |Дененің өзі жанасып тұрған бетке түсіретін қысым күшіне       |
|                       |тәуелді:                                                      |
|                       |N- нормаль қысым күші,              N=mg                      |
|                       |Fүйк= μN   μ - үйкеліс коэффициенті                           |
|                       |Жанасатын беттердің ауданына тәуелді емес                     |
|Құндылықтарға баулу    | 3.Зайырлы қоғам және руханият. Денсаулық, достық және        |
|                       |айналадағыларға қамқорлық көрсету  (Қосымша )                 |
|Пәнаралық байланыс     |Математика, география                                         |
|Алдыңғы оқу            |Тіректің реакция күші, ауырлық күші                           |
|Жоспар                                                                                |
|Жоспарланған   |Жоспарланған жаттығулар (төменде          |Ресурстар                 |
|уақыт          |жоспарланған жаттығулармен қатар,         |                          |
|               |ескертпелерді жазыңыз)                    |                          |
|Басталуы       |Ұйымдастыру  Сәлемдесу, оқушыларды        |Домалау», «Сырғанау»,     |
|12 мин         |түгендеу. Психологиялық ахуал орнату,     |«Тыныштық»                |
|               |топқа бөлу: «Домала, сырғана,тыныштал»    |топ аттары жазылған       |
|               |Мақсаты: Домала командсында оқушылар      |қағаздар                  |
|               |араласады, сырғана командасында оқушылар  |                          |
|               |екі екіден бірігеді, тыныштал командасында|                          |
|               |оқушылар төрт адамнан бірігіп топ құрады  |                          |
|               |да топтасып орындарына отырады.           |                          |
|               |Үй тапсырмасын тексеру                    |                          |
|               |Тапсырма 1.«Сөзжұмбақ» ( Қосымша №1)      |                          |
|               |Мақсаты: оқушылардың өткен тақырыптар     |                          |
|               |бойынша білімдерін бекіту, шапшаңдыққа,   |                          |
|               |мұқияттылыққа дағдыландыру және жаңа      |                          |
|               |тақырыппен таныстыру.                     |                          |
|               |Сұрақтары:                                |                          |
|               |Денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын |                          |
|               |физикалық шама (күш)                      |Интербелсенді тақта, слайд|
|               |Жердің табиғи серігі (Ай)                 |                          |
|               |Дененің салмағы қандай шама? (векторлық)  |                          |
|               |Күшті өлшеуге арналған құрал (динамометр) |                          |
|               |Заттың химиялық қасиеттерін бойына        |                          |
|               |сақтаған оның ең кіші бөлігі (молекула)   |                          |
|               |Күштің әрекеті тоқтағаннан кейін дененің  |                          |
|               |бастапқы пішіні мен өлшемі қайтадан       |                          |
|               |қалпына келетін деформация түрі (серпімді)|                          |
|               |Денелердің инерттілігінің өлшемі (масса)  |                          |
|               |Серпімділік күшін ашқан ғалым (Гук)       |                          |
|               |Грекше «гелиос» қандай мағынаны береді?   |                          |
|               |(күн)                                     |                          |
|               |«Атомос» - сөзі қай тілден алынған?       |                          |
|               |(грекше)                                  |                          |
|               |Тарихта Аристотель қаншаншы ұстаз атанды? |                          |
|               |(бірінші)                                 |                          |
|               |Бағалау: Сөзжұмбақтың  шешімін анықтауға  |[pic]                     |
|               |белсенді қатысқан топқа жалаушалар        |                          |
|               |беріледі.                                 |Жалаушалар:               |
|               |                                          |Үздік топ жасыл жалауша,  |
|               |                                          |екпінді топ сары жалауша, |
|               |                                          |орташа топ қызыл жалауша. |
|Ортасы         |Тапсырма 2. «Миға шабуыл» әдісі.          |Білеушелер, диномеметр,шар|
|23 мин         |Бүкіл сыныппен және топтық жұмыс          |                          |
|               |Демонстрация көрсету.                     |                          |
|               |Мақсаты: оқушылардың зейінін шоғырландыру,|                          |
|               |сыни тұрғыдан ойлау дағдысын,             |                          |
|               |қызығушылығын арттыру.                    |                          |
|               |Сұрақ: білеушені үстелге қоятын болсақ не |                          |
|               |себепті ол тыныштықта болады, ал егер     |                          |
|               |шарды қойсақ, ол домалай жөнеледі?        |                          |
|               |Демонстрация                              |                          |
|               |[pic]                                     |                          |
|               |Әр топ өздерінің жауаптарын айтады.       |                          |
|               |Қалыптастырушы бағалау: мадақтау          |                          |
|               |Оқу мақсатымен  таныстыру                 |                          |
|               |Тапсырма 2. «Топтастыру» әдісі.           |                          |
|               |Презентация көрсетіліп болған соң         |                          |
|               |беріледі.                                 |Презентация «Үйкеліс күші»|
|               |Суретте көрсетілген жағдайларды тыныштық, |                          |
|               |домалау және сырғанау үйкелістерін        |                          |
|               |сәйкесінше топтастырыңыз. (Қосымша №2 )   |Үйкеліс күшінің пайда     |
|               |                                          |болуы мен әсерін бақылауға|
|               |Мақсаты: үйкіліс күшінің түрлерін ажырыта |арналған интерактивті     |
|               |білу деңгейлерін анықтау, зейіндерін      |демонстрация              |
|               |шоғырландыру                              |https://bilimland.kz/kk/ho|
|               |                                          |me                        |
|               |[pic]                                     |                          |
|               |Тапсырма 3. «Допты лақтыру» әдісі         |                          |
|               |Топтық жұмыс                              |                          |
|               |Мақсаты: теориялық сұрақтарды бағалауға,  |                          |
|               |тілдік мақсаттардың орындалуына           |                          |
|               |көмектеседі,  оқушылардың ойлау           |                          |
|               |дағдыларының деңгейлерін жоғарылату;      |                          |
|               |Төмендегі жағдайларда пайда болатын       |                          |
|               |үйкеліс түрін анықтаңыз. Қай жағдайда     |                          |
|               |үйкелісті арттыру не азайту керектігін    |                          |
|               |түсіндіріңіз. (Қосымша№3 )                |                          |
|               |1. Көктайғақта жолға неге құм себеді?     |                          |
|               |2. Футболшы киетін аяқ киімнің табанына   |                          |
|               |үшкір шегелер қағылады. Оның қажеті не?   |                          |
|               |3. Неліктен тірі балықты ұстап тұру қиын? |                          |
|               |4. Бәтеңкенің жібек бауы, мақта бауға     |                          |
|               |қарағанда оңай шешіліп қалады ?           |                          |
|               |5.  Неге автомобильдердің балондары       |                          |
|               |кедір-бұдыр?                              |                          |
|               |                                          |                          |
|               |ҚБ  «Жалаушалар»                          |                          |
|               |Практикалық жұмыс                         |Р. Башарұлы «Физика және  |
|               |Тапсырма 4. Жұптық жұмыс. «Карусель»      |астраномия»               |
|               |тәсілі                                    |7-сынып                   |
|               |Мақсаты: жаңа тақырыпқа есеп шығару       |У.Қ.Тоқбергенова «Физика» |
|               |дағдыларын жетілдіру, жұпта бағалау.      |7-сынып                   |
|               |Жаттығу 3.6                               |                          |
|               |1. Массасы 70 кг шкафты орнынан жылжыту   |                          |
|               |үшiн қандай күш жұмсау керек? Үйкелiс     |                          |
|               |коэффициентi μ =0,3.                      |                          |
|               |2. Массасы 50 кг дене 200 Н күштiң        |                          |
|               |әрекетiнен жазық бетте бiрқалыпты қозғалып|                          |
|               |келедi. Үйкелiс коэффициентi неге тең?    |                          |
|               |3      Машинаның жүгiмен қоса             |                          |
|               |есептегендегi массасы 7 т, оның           |                          |
|               |қозғалтқышы 35 кН тарту күшiн өндiре      |                          |
|               |алады. Машинаның жетекшi доңғалақтары мен |                          |
|               |жолдың арасындағы үйкелiс коэффициентiн   |                          |
|               |табыңдар (машина бiрқалыпты қозғалады деп |                          |
|               |есептеу керек).                           |                          |
|               |                                          |                          |
|               |Үйге тапсырма §18 Сырғанау, домалау және  |                          |
|               |тыныштық үйкелістерін сипаттау үшін Венн  |                          |
|               |диаграммасын толтыру                      |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|               |                                          |                          |
|Аяқталуы       |Кері байланыс« Бас бармақ» әдісімен       |                          |
|5 мин          |бағалайды.                                |[pic]                     |
|               |Мақсат: Оқушыларға сабақ қаншалықты       |                          |
|               |ұнағанын және сабақты қаншалықты ұққанын  |                          |
|               |анықтау                                   |                          |
|               |Рефлексия «Алма ағашы» тәсілін пайдалану. |                          |
|               |Мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін       |Әр түрлі стикерлер        |
|               |бағдарлау және кімге қандай көмек         |[pic]                     |
|               |көрсетуді анықтау                         |                          |
|               |Жасыл алма- тақырыпты толық меңгердім     |                          |
|               |Сары алма- жартылай меңгердім,қайта       |                          |
|               |қараймын                                  |                          |
|               |Қызыл алма- тақырыпты меңгере алмадым,    |                          |
|               |көмек керек                               |                          |
|Қосымша ақпарат                                                                       |
|Саралау – Сіз қосымша     |Бағалау - Оқушылардың   |Пәнаралық байланыс                |
|көмек көрсетуді қалай     |үйренгенін тексеруді    |Қауіпсіздік және еңбекті қорғау   |
|жоспарлайсыз? Сіз қабілеті|қалай жоспарлайсыз?     |ережелері                         |
|жоғары оқушыларға         |                        |АКT-мен байланыс                  |
|тапсырманы күрделендіруді |                        |Құндылықтардағы байланыс          |
|қалай жоспарлайсыз?       |                        |                                  |
|Саралауды сабақтың        |Қалыптастырушы бағалау  |Психологиялық ахуал, сергіту      |
|мақсатынан бастап         |әдіс- тәсілдер: миға    |жаттығулары, топ ережелерін       |
|көрсеттім. Берілген       |шабуыл, доп лақтыру,    |сақтау,                           |
|тапсырмаларда сапалық     |топтастыру, карусель    |құрал-жабдықтарды дұрыс пайдалану.|
|сұрақтар, үш деңгейдегі   |                        |АКТ мен байланыс тапсырма 1,      |
|есептер, эксперименттік   |                        |Үйкеліс күшінің пайда болуы мен   |
|тапсырмалар орындайды.    |                        |әсерін бақылауға арналған         |
|                          |                        |интерактивті демонстрация         |
|                          |                        |https://bilimland.kz/kk/home,     |
|                          |                        |деңгейлік есептің дұрыс жауабымен |
|                          |                        |тексеруде қолданылады.            |
|                          |                        |Құндылықтарға баулу №3  тапсырма  |
|                          |                        |№3 орындауда іске асырылады       |
|Рефлексия         |Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.  Сол    |
|Сабақ / оқу       |ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға |
|мақсаттары шынайы |жауап беріңіз.                                                     |
|ма?               |                                                                   |
|Бүгін оқушылар не |                                                                   |
|білді?            |                                                                   |
|Сыныптағы ахуал   |                                                                   |
|қандай болды?     |                                                                   |
|Мен жоспарлаған   |                                                                   |
|саралау шаралары  |                                                                   |
|тиімді болды ма?  |                                                                   |
|Мен берілген уақыт|                                                                   |
|ішінде үлгердім   |                                                                   |
|бе? Мен өз        |                                                                   |
|жоспарыма қандай  |                                                                   |
|түзетулер енгіздім|                                                                   |
|және              |                                                                   |
|неліктен?         |                                                                   |
|                  |Оқу мақсаттарына негізделініп құрылған оқу мақсаттары қол жетімді  |
|                  |болды. Оқушылар үйкеліс күшін, олардың түрлерінің сипаттамасын,    |
|                  |оның пайдалы және зиянды әсерлерін, өмірмен байланысын, формуласын |
|                  |есеп шығаруға пайдаланады.                                         |
|                  |Сабақта ынтамастық атмосфера орнады, оқушылар ширақ, сергек болды. |
|                  |Саралау сабақтың мақсатын қойғаннан басталды, топқа бөлу, берілген |
|                  |тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сай, деңгейлік тапсырмалар оқылым, |
|                  |жазылым, тыңдалым,айтылым дағдыларын қамтыды.                      |
|Қорытынды бағамдау                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Сабақта қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?              |
|                                                                                |
|1: Үй тапсырмасын тексеру                                                             |
|2: Жаңа білімге байланысты берілген тапсырма 3                                        |
|                                                                                |
|Қандай екі нәрсе Сіздің сабағыңызды жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?  |
|                                                                                |
|1: Сыныптағы оқушылар саны 11-12 болса                                                |
|2: Зертханалық жұмысқа қосымша бір сағат берілсе                                      |
|                                                                                |
|Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды     |
|жетілдіруге көмектесетін не білдім?                                                   |
|                                                                                |
|Сабақ барысында оқушыларға топпен жұмыс істеу өте ұнайды, деңгейлік есептер шығарғанда|
|шапшаңдық жетіспеген оқушылардың көңіл күйлері түсіп қалады.Топтарға бөлінген кезде   |
|бір топта білімі әлсіз оқушылар жиналып қалмауды ескеру көңіл  керек.                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Қосымша №1

[pic]

Сұрақтары:
     1. Денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын физикалық шама (күш)
     2. Жердің табиғи серігі (Ай)
     3. Дененің салмағы қандай шама? (векторлық)
     4. Күшті өлшеуге арналған құрал (динамометр)
     5. Заттың химиялық қасиеттерін бойына сақтаған оның ең кіші бөлігі
        (молекула)
     6. Күштің әрекеті тоқтағаннан кейін дененің бастапқы пішіні мен өлшемі
        қайтадан қалпына келетін деформация түрі (серпімді)
     7. Денелердің инерттілігінің өлшемі (масса)
     8. Серпімділік күшін ашқан ғалым (Гук)
     9. Грекше «гелиос» қандай мағынаны береді? (күн)
    10. «Атомос» - сөзі қай тілден алынған? (грекше)
    11. Тарихта Аристотель қаншаншы ұстаз атанды? (бірінші)

                               Физика 7-сынып

|Бөлім              |Денелердің өзара әрекеттесуі                        |
|Тақырып            |Үйкеліс күші.Үйкеліс әрекетін техникада ескеру.     |
|Оқу мақсаты        |7.2.2.6-тыныштық,домалау және сырғанау үйкелістерін |
|                   |сипаттау;                                           |
|                   |7.2.2.7-үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар|
|                   |келтіру;                                            |
|Ойлау дағдыларының |Білу және түсіну                                    |
|деңгейі            |                                                    |
|Бағалау            |Тыныштық,домалау және сырғанау үйкелістерін         |
|критерийлері       |ажыратады                                           |
|Тапсырма 3                                                              |
|Суретте көрсетілген жағдайларды сәйкесінше топтастырыңыз.               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|[pic]                                                                   |
|Бағалау критерийі  |Дескриптор                                          |
|Тыныштық,домалау   |1.Үйкеліс түрлерін біледі                           |
|және сырғанау      |2. Үйкелістерді сәйкесінше топтастырыды             |
|үйкелістерін       |                                                    |
|ажыратады          |                                                    |

                                                                  Қосымша №3

                               Физика 7-сынып

|Бөлім              |Денелердің өзара әрекеттесуі                        |
|Тақырып            |Үйкеліс күші.Үйкеліс әрекетін техникада ескеру.     |
|Оқу мақсаты        |7.2.2.6-тыныштық,домалау және сырғанау үйкелістерін |
|                   |сипаттау;                                           |
|                   |7.2.2.7-үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар|
|                   |келтіру;                                            |
|Ойлау дағдыларының |Білу және түсіну, жоғары деңгей дағдылары           |
|деңгейі            |                                                    |
|Бағалау            |Үйкелістің пайдасы мен зиянын түсіндіреді           |
|критерийлері       |                                                    |
|Тапсырма 4                                                              |
|Төмендегі жағдайларда пайда болатын үйкеліс түрін анықтаңыз. Қай        |
|жағдайда үйкелісті арттыру не азайту керектігін түсіндіріңіз.           |
|1. Көктайғақта жолға неге құм себеді?                                   |
|2. Футболшы киетін аяқ киімнің табанына үшкір шегелер қағылады. Оның    |
|қажеті не?                                                              |
|3. Неліктен тірі балықты ұстап тұру қиын?                               |
|4. Бәтеңкенің жібек бауы, мақта бауға қарағанда оңай шешіліп қалады.    |
|Неге?                                                                   |
|5.  Неге автомобилдердің балондары кедір-бұдыр?                         |
|Бағалау критерийі  |Дескриптор                                          |
|Үйкелістің пайдасы |1. Үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әрекеттерін  |
|мен зиянын         |ажыратады;                                          |
|түсіндіреді        |2.Үйкелісті қай кезде арттыру не азайту керектігін  |
|                   |түсіндіреді                                         |


title: Конспект урока "Все действия с десятичными дробями"

extracted_text:
Тема урока: «Все действия с десятичными дробями».

Цели урока: повторить материал; умение  применять  математические  знания  к
решению  нестандартных  практических  задач,   демонстрация   тесной   связи
краеведения  и математики, расширение кругозора учащихся;
развитие  приёмов  умственной   деятельности,   памяти,   внимания,   умения
сопоставлять,  анализировать,  делать   выводы,   повышение   информационной
культуры учащихся, мотивации к предмету;
воспитание любви к родному краю, ответственности, самостоятельности,  умения
работать в коллективе.
Тип урока: закрепление изученного материала.

Используемые методы наблюдения: словесный, наглядный, практический.

Способы  контроля: устный контроль, взаимопроверка, самоконтроль.

Оборудование и наглядный материал: карточки задания, использование ИКТ.

                                  Ход урока
|Этап             |Деятельность учителя                         |Деятельность       |
|                 |                                             |учащихся           |
|1. Организация   |                                             |Готовность к уроку |
|класса           |                                             |                   |
|2. Актуализация  |(звучит музыка)                              |                   |
|знаний.          |Есть много городов у нас в России.           |                   |
|                 |Их знаем мы со школьных лет.                 |                   |
|                 |Но  есть места, которых нет красивей,        |                   |
|                 |Роднее и желанней в мире нет.                |                   |
|                 |Места святые там, где ты родился.            |                   |
|                 |Где вырос, возмужал и просто жил.            |                   |
|                 |Чтоб огонек в том городе святился            |                   |
|                 |И маяком он в отчем доме был.                |                   |
|                 |Пусть будет город мой залит теплом и светом  |                   |
|                 |Под пенье птиц его сады цветут весной.       |                   |
|                 |Красивым будет пусть зимой летом.            |                   |
|                 |Мой Зерноград, любимый и родной!             |                   |
|                 |У каждого человека есть своя маленькая       |                   |
|                 |родина. Место, где он родился, где находятся |                   |
|                 |могилы его предков. Для вас маленькой родиной|                   |
|                 |является город Зерноград. Сегодня у нас      |                   |
|                 |необычный урок: заканчивается учебный год,   |                   |
|                 |пройдены темы, сегодня, мы будем отрабатывать|                   |
|                 |вычислительные навыки, навыки работы в паре и|                   |
|                 |группе, а по каким темам вы сами назовете в  |Записывают число,  |
|                 |конце урока, я познакомлю вас и наших гостей |классная работа.   |
|                 |с нашим замечательным городом. Все ответы    |                   |
|                 |связаны с данными по Зернограду и району.    |                   |
|                 |Окрыли тетради, записали число, классная     |                   |
|                 |работа.                                      |                   |
|3. Выполнение    |1                                            |Выполняют          |
|упражнений       |0,5=50%     0,01=1%    0,24=24%              |математический     |
|                 |154=15400%   0,89=89%    5,9=590%            |диктант            |
|                 |2                                            |                   |
|                 |2%=0,02    1000%=10  125000%=1250            |                   |
|                 |510%=5,1  2,67%=0,0267  0,5%=0,005           |                   |
|                 |0,5%=0,005                                   |                   |
|                 |(1929г)                                      |                   |
|                 |В 1929 году в районе разъезда станции        |                   |
|                 |«Верблюд» началось строительство центральной |                   |
|                 |усадьбы  зерносовхоза.  Эта дата считается   |                   |
|                 |днем основания города Зернограда.            |                   |
|                 |Зерноград — уникальный центр                 |                   |
|                 |сельскохозяйственной науки. Во Всероссийском |                   |
|                 |научно-исследовательском                     |                   |
|                 |проектно-технологическом институте           |                   |
|                 |механизации и электрификации сельского       |                   |
|                 |хозяйства (ВНИПТИМЭСХ), Всероссийском        |                   |
|                 |научно-исследовательском институте зерновых  |                   |
|                 |культур им. И. Г. Калиненко,                 |                   |
|                 |Азово-Черноморской государственной           |                   |
|                 |агроинженерной академии (АЧГАА), на          |                   |
|                 |Северо-Кавказской машиноиспытательной станции|                   |
|                 |создаются и испытываются новые               |                   |
|                 |сельскохозяйственные машины, высокоурожайные |                   |
|                 |сорта озимой пшеницы и озимого ячменя, сорго,|                   |
|                 |риса, кукурузы и других сельскохозяйственных |                   |
|                 |культур. Треть потребляемого в стране хлеба  |                   |
|                 |выпекается из сортов пшеницы Зерноградской   |                   |
|                 |селекции.                                    |                   |
|                 |В Азово-Черноморской государственной         |                   |
|                 |агроинженерной академии на семи факультетах  |                   |
|                 |готовят специалистов агропромышленного       |                   |
|                 |комплекса. По скольким специальностям вы     |                   |
|                 |узнаете, выполнив задание                    |                   |
|                 |3.                                           |                   |
|                 |Обыкновенная дробь                           |                   |
|                 |1/2                                          |                   |
|                 |1/5                                          |                   |
|                 |2/5                                          |                   |
|                 |4/5                                          |                   |
|                 |                                             |                   |
|                 |Десятичная дробь                             |                   |
|                 |0,5                                          |                   |
|                 |0,2                                          |                   |
|                 |0,4                                          |Работают устно     |
|                 |0,8                                          |                   |
|                 |                                             |                   |
|                 |Сложить выделенные десятичные дроби и        |                   |
|                 |умножить на 10 (15 специальностей).          |                   |
|4. Закрепление   |Вы сидите по группам, сейчас каждая из вас   |Работают в группах |
|материала        |получит свое задание, которое будет выполнять|                   |
|                 |в течение 15 минут. Спросить из группы могу  |                   |
|                 |любого, вы должны уметь объяснять решение.   |                   |
|                 |Оценка зависит от двух человек: один         |                   |
|                 |объясняет решение, второй проговаривает      |                   |
|                 |правила, которые записаны на карточке.       |                   |
|                 |1 группа                                     |                   |
|                 |95,381+3,219=98,6                            |                   |
|                 |13,75+130,925=144,675                        |                   |
|                 |11,79-3,79=8                                 |                   |
|                 |88,252-43,067=45,185                         |                   |
|                 |С одного участка собрали 95,37 т зерна, а с  |                   |
|                 |другого – на 16,8 т больше. Сколько тонн     |                   |
|                 |зерна собрали с двух участков?(207,54)       |                   |
|                 |Все ответы сложив, узнаете, сколько в районе |                   |
|                 |крестьянско-фермерских хозяйств.             |                   |
|                 |Свыше 500 крестьянско-фермерских хозяйств.   |                   |
|                 |По валовому сбору зерна и по урожайности     |                   |
|                 |район входит в пятерку передовых районов     |                   |
|                 |Дона.                                        |                   |
|                 |а) Правило сложения и вычитания десятичных   |                   |
|                 |дробей.                                      |                   |
|                 |2 группа                                     |                   |
|                 |1,45*48=69,6                                 |                   |
|                 |0,907*56=50,792                              |                   |
|                 |53,82:6,9=7,8                                |                   |
|                 |32,3:9,5=3,4                                 |                   |
|                 |Для обшивки стен использовали 8 досок длиной |                   |
|                 |по 4,2 м каждая и 12 досок по 4,5м. Найдите  |                   |
|                 |среднюю длину одной доски.(33,6;54;43,8)     |                   |
|                 |Из ответа задачи вычтите ответы 2 последних  |                   |
|                 |примеров, умножьте, на 1000 узнаете, сколько |                   |
|                 |жителей сейчас проживает в Зернограде.       |                   |
|                 |(32600)                                      |                   |
|                 |а) Правило умножения и деления десятичных    |                   |
|                 |дробей.                                      |                   |
|                 |1 человек у доски решит пример по действиям и|                   |
|                 |скажет, сколько в Зернограде школ.           |                   |
|                 |Выполните действия:                          |                   |
|                 |(4,36:(3,15+2,3) + (0,792-0,78)*350)+        |                   |
|                 |1=(4,36:5,45+0,012*350)+ 1=(0,8+4,2)+1=6     |                   |
|5.               |Давайте отдохнем, следите за фигурой на      |Следят за мячом на |
|Физкультминутка  |экране. (футбол) Почему я выбрала футбольный |экране             |
|                 |мяч? В Зернограде родился  Александр Маренич |                   |
|                 |–чемпион Европы по футболу                   |                   |
|6.               |Отдохнули перед самым сложным заданием:      |Выполняют          |
|Самостоятельная  |самостоятельной работой. Оцените свои        |дифференцированную |
|работа           |возможности и правильно выберите вариант     |самостоятельную    |
|                 |На «3»                                       |работу             |
|                 |Найдите значение выражения:                  |                   |
|                 |1)3,2*6,125=19,6 Центр                       |                   |
|                 |2)0,057*6,4=0,3648 дополнительного           |                   |
|                 |3)50,46:5,8=8,7 образования                  |                   |
|                 |4)38,7:0,086= 450 детей                      |                   |
|                 |На «4»                                       |                   |
|                 |1) Найдите значение выражения:               |                   |
|                 |(51-48,8)*7,7+6:0,75=2,2*7,7+8=16,94+8=24,94 |                   |
|                 |ПЛ                                           |                   |
|                 |2) Решите уравнение: 11+2,3у+1,3у=38 (у=7,5) |                   |
|                 |№92                                          |                   |
|                 |На «5»                                       |                   |
|                 |1)Решите уравнение: 4,2*(0,25+х)=1,47        |                   |
|                 |педагогический                               |                   |
|                 |2)В пакете лежали сливы. Сначала из него     |                   |
|                 |взяли 50% слив, а затем 50 % остатка. После  |                   |
|                 |этого осталось 9 слив. Сколько слив было     |                   |
|                 |первоначально? колледж                       |                   |
|                 |На доске есть правильные ответы. Берем       |                   |
|                 |карандаши. Если выполнили правильно и        |                   |
|                 |подходит ответ, то вы узнаете, какие         |                   |
|                 |образовательные учреждения есть в            |                   |
|                 |Зернограде.                                  |                   |
|7.  Итог урока   |Наш урок подходит к концу, назовите темы,    |Отвечают на вопросы|
|                 |которые мы повторили и правила. К сожалению, |                   |
|                 |о Зернограде мы узнали далеко не все, но     |                   |
|                 |продолжим знакомство на следующих уроках.    |                   |
|                 |Жители Зернограда и Зерноградского района    |                   |
|                 |любят свой край, гордятся его историей,      |                   |
|                 |преумножают славные традиции земляков и      |                   |
|                 |преисполнены решимости, сделать все для      |                   |
|                 |дальнейшего развития нашего района – частицы |                   |
|                 |Дона и Великой России.                       |                   |
|8.  Домашнее     |Составить задачу, чтобы она решалась по      |                   |
|задание          |уравнению (х+3,5):2,5=8,6. Ответ уравнения – |                   |
|                 |количество крупных предприятий в районе.     |                   |


title: Самостоятельная работа "Уравнения с одной переменной" 9 класс

extracted_text: Самостоятельная работа «Уравнения с одной переменной»


title: Презентация к линейке ко Дню инвалида

extracted_text:
В нашей школе учатся 6 детей-инвалидов!
Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
Мэри Верди и группа «Танцующиеколёса»
Сиамские близнецы – Зита и Гита Резахановы.
6 марта 2003 года девочек успешно разделили в Московской Филатовской больнице.
Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам ,здоровым людям,  пример сострадания и мужества, милосердия и доброты!
Будьте добры и милосердны к людям!!!


title: Самоанализ урока математики в 3 классе по ФГОС "Случаи деления, когда делитель больше делимого"

extracted_text:
Самоанализ урока математики в 3 классе по ФГОС

Тема урока: Случаи деления, когда делитель больше делимого.
Цели урока:
Образовательные:
- закрепить умение решать задачи и примеры на деление с остатком, используя
знание зависимости между компонентами  и результатом действия деления.
- освоить новые случаи деления
 - создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
Развивающие:
- развивать  вычислительные навыки   путём привлечения занимательного
материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность,
самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (
анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая
позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
-коррекция;
-оценка.

Тип урока: урок открытия нового знания
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-
коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Деление с остатком».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным
учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был
реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-
исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности.
Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания,
подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и
повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём
урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей.
Перспективы на будущее
   1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

   2. Учить ребят выражать свои мысли.

   3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.


title: Разработка классного часа "Главные заповеди здорового образа жизни" 11 класс

extracted_text:
Разработка классного часа
Класс: 12										         Дата: 20.01.2017 г.
Тема: Главные заповеди здорового образа жизни
Форма проведения: дискуссия
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, видеоролики
Цели и задачи:
расширить представление детей о здоровом образе жизни;
формировать позитивную оценку активного, здорового образа жизни, критическое отношение к вредным привычкам;
побуждать к самопознанию, саморазвитию, к искоренению вредных привычек.

Ход мероприятия:


title: Конспект "Путешествие по стране Дорожных Знаков"

extracted_text:
СП «Детский сад» ГБОУ СОШ с. Старая Рачейка имени Героя Советского Союза С.Т. Теплова муниципального района Сызранский Самарской области

КОНСПЕКТ
развлечения по дорожной безопасности
для детей средней группы.
Тема: «Путешествие по стране Дорожных Знаков»
Воспитатель: Лазарева Надежда Ивановна

2016 г.
Интеграция образовательных областей:
О.О.Музыка. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей. Формировать навыки выразительного пения, умения петь подвижно, согласованно. Побуждать петь мелодию чисто, четко произносить слова.
О.О.Физическая культура. Продолжать формировать правильную осанку. Формировать умение выполнять действия по сигналу. Развивать двигательные умения детей. Продолжать развивать активность детей в играх.
О.О.Социализация. Формировать личное отношение к соблюдению моральных норм. Продолжать формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
О.О.Познание. Расширять знания детей об общественном транспорте. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
О.О.Коммуникация. Развивать любознательность. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
О.О.Безопасность. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток» и элементарными правилами поведения на улице. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнение знаний детей о назначении светофора. Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
О.О. Художественное творчество. Продолжать развивать интерес к аппликации. Закреплять умения предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали и наклеивать их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Дети под музыку входят в зал, в котором на полу расположен макет перекрестка.
Ведущая: Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Дорожных Знаков.
Входит Баба Яга.
Баба Яга: Фу! Какой кошмар! Как можно здесь жить? Везде машины ездят, дымят, рычат. Чуть не задавили!
Ведущая: Кто Вы, бабушка? Может, Вам помочь?
Баба Яга: Кто я такая? Неужели не узнали? Я- Баба Яга! Из леса прилетела свою внучку навестить. Да вот ступа сломалась. А тут машины… Не знаю, что мне теперь делать.
Ведущая: Все ясно. Мы с ребятами Вам поможем. Мы как раз собирались в путешествие по стране Дорожных Знаков. Чтобы туда отправиться, нам нужно выбрать транспорт. Отгадайте, что я вам хочу предложить:
Это что за странный дом?
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Баба Яга: Ну ладно! Поехали на автобусе! Чего ждать!
Ведущая: Подожди, Баба Яга. Ты ведь не знаешь как нужно вести себя в транспорте. Культурный пассажир должен знать, что запрещается делать в автобусе, и что разрешается.
Проводится игра: «Разрешается- запрещается»:
Ехать зайцем, как известно…(запрещается).
Уступить старушке место…(разрешается).
Всех расталкивать, кричать…(запрещается).
А тихонечко стоять…(разрешается).
Брать мороженое в автобус...(запрещается).
Ну, а яблоки в пакете…(разрешается).
В мяч играть на остановке…(запрещается).
Пропустить маму с ребенком…(разрешается).
Обходить автобус сзади…(разрешается),
Ну, а спереди, конечно…(запрещается).
Ведущая: Молодцы, ребята! А где можно сесть в автобус? (На остановке). Там должен быть знак «Остановка общественного транспорта». Вот и наш автобус. Помните, что нужно быть вежливым.
Дети садятся на стулья, расставленные по двое друг за другом- «автобус».
Ведущая:
Итак, мы с вами в автобусе.
Подумайте и быстро
Дайте мне ответ:
В автобусе вам нужно
Купить себе…(билет)
Проводится игра «Автобус» муз. Е. и С. Железновых.
Ведущая:
Только вдруг-  конец пути.
Остановка-  выходи.
Баба Яга: Ура! Приехали! Скорее бежим!
Ведущая: Стой, Баба Яга! Разве так можно выходить из транспорта?
Дети объясняют, как нужно выходить из автобуса.
Ведущая: Мы приехали на первую остановку. Отгадайте загадку:
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают,
Людям помогают. (Светофор)
Ведущая вносит макет светофора.
Баба Яга: Ой! Батюшки! Трехглазый! А три глаза- то зачем?
Ведущая: Давайте, ребята, объясним Бабе Яге, зачем у светофора три глаза.
Дети читают стихи:
Нужно слушаться без спора
     Указаний светофора.
     Нужно правила движенья
     Выполнять без возраженья.

Красный свет, красный свет!
Это значит-  хода нет!
Это-  стоп! Остановись!
Это значит-  берегись!

Если желтый свет в окошке,
Подожди еще немножко,
Подожди еще чуть- чуть!
Будет вновь свободным путь!

Свет зеленый появился-
Перекресток оживился,
Стал свободным переход,
Смело двигайся вперед!
Дети исполняют песню «Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой.
Баба Яга: Что- то я не очень поняла. Вы мне лучше покажите, как это делается.
Проводится игра «Светофор».
Под музыку ведущая поочередно поднимает разноцветные круги. На желтый и красный цвета дети стоят, на зеленый- шагают на месте. Дети, допустившие ошибку, садятся на места.
Ведущая: Теперь понятно?
Баба Яга: Да, понятно.
Ведущая: Тогда занимайте свои места и поехали дальше.
Дети садятся в «автобус» и исполняют песню «Наш автобус голубой» муз. А.Филиппенко.
Ведущая: Вот мы и приехали на вторую остановку. Здесь нам нужно попасть на другую сторону дороги.
Баба Яга: Побежали скорее! А то машина вперед успеет!
Ведущая: Стой! Улицу так не переходят! Где бы нам через дорогу всем перейти?
Всем знакомы полоски.
Знают дети, знают взрослые.
На ту сторону ведет
Пешеходный…(переход).
Ведущая: Молодцы, ребята!
Баба Яга: Посмотрите, я здесь что- то нашла? (показывает на дорожные знаки.) Не пойму, что это такое?
Ведущая и дети объясняют Бабе Яге значение дорожных знаков.

Ведущая:
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя.
Нужно ехать, знайте дети,
Толька на…(велосипеде).

Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребят
Со всех ног бегут куда- то. («Осторожно: дети!»)
Ведущая: Ну, а теперь давайте перейдем дорогу по правилам и попадем в светофорную мастерскую.
Все «переходят дорогу» на макете. Дети садятся за столы и выполняют аппликацию «Светофор».
Ведущая: Наше путешествие заканчивается. Пора возвращаться домой. Давайте сядем в автобус и отправимся в обратный путь.
Дети садятся в автобус. Повторяется игра «Автобус». По окончании все выходят из «автобуса».
Ведущая: Вот мы и приехали. Ну, что Баба Яга помогли мы тебе?
Баба Яга: Да, спасибо, вам ребята! Я узнала столько нового: и про светофор, и про дорожные знаки, и про правила дорожного движения. Теперь я смогу безопасно добраться до моей внучки, она меня уже давно ждет, беспокоится. Ну, я полетела, то есть пошла. До свидания!
Ведущая: Нам тоже пора в группу. Запомните, ребята:
Правил на свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало.
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умножения:
«На дороге-  не играть,
Не кататься,
Если хочешь здоровым остаться!».


title: Классный час "Профессии моих родителей" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час
на тему: "Профессии моих родителей"

Выполнила:
учитель начальных классов
МОУ ИТЛ № 24 им. Е. А. Варшавского
Хитрова Анастасия Сергеевна

Нерюнгри 2016

Цель: Создание условий для формирования  представлений у детей о мире профессий.
Задачи:
1.  Углубить и расширить представления детей о профессиях, через сообщение новых сведений, через выполнение разнообразных творческих заданий.
2.  Способствовать осознанию учащимися ценности и важности профессий для общества, поддерживать интерес к профессиям.
3.  Способствовать развитию памяти, внимания, воображения, сообразительности, креативности.
4.  Создать условия для проявления учащимися познавательной и творческой активности.
5.  Воспитывать в детях уважительное отношение к людям разных профессий.
Оборудование: Компьютер, проектор, слайды, конверт с набором контурных рисунков (для раскрашивания) по профессиям, конверт с названиями профессий для каждой группы,  краски, карандаши.
Ход занятия:

1. Организация. Мотивация. Целеполагание.
Дети сидят по группам.
Ребята, вы любите воображать и фантазировать?
А изображать кого-нибудь или что-нибудь любите?
Сегодня у вас появится возможность поразить всех своими актёрскими способностями, воображением и фантазией.

Ребята, послушайте стихотворение и догадайтесь, о чем будет наше сегодняшнее занятие
Вот окончим школу скоро,
Разбредёмся кто куда.
Миша хочет стать шофёром,
Гриша – строить города.
А Васёк – ну и ну! –
Улетает на Луну!
О чем будем с вами сегодня говорить?
Правильно! О профессиях!
Счастлив тот человек, который выбрал профессию по душе. Правильно подобранная профессия – это огромная удача.
Труд должен приносить человеку радость, в таком случае хорошие результаты не заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем или учителем, программистом или художником, артистом или писателем, работа должна доставлять ему радость.
Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе. А для того, чтобы сделать этот нелегкий выбор нам с вами сегодня предстоит получше узнать о разных видах мастерства

2. Игра "Угадай-ка"

Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)
Слайд 2
С тех пор, как в 19-м веке появилось множество механизмов и машин, появились люди, чьей профессией стало управление этими изобретениями. Итак, приветствуем, машинист — это человек, который управляет различного рода машинами. Разновидностей этих машин настолько много, что необходимо всегда уточнять, чем именно управляет этот человек. Не на всех механизмах работают машинисты. Так сложилось, что лишь несколько сложных механизмов входят в сферу деятельности машинистов. Мы же зачастую подразумеваем под этим словом тех людей, которые управляют локомотивом или железнодорожным составом. Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Слайд 3
Потушить костёр или даже загоревшееся полотенце на кухне может любой из нас. Но когда речь идёт о полномасштабном пожаре — тут в бой со стихией вступают отважные профессионалы. Название им — пожарные. Бывает призвание у людей — спасать и защищать других. Такие и идут работать в службу спасения, чтобы каждый день смотреть опасности в глаза.
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Слайд 4
Человек стал заниматься строительством сразу, как только у него появилась необходимость в ночлеге или укрытии от погодных невзгод. Первые жилища изготавливались из того, что существовало в природе: сухая трава, ветви деревьев, древесина, глина, камни, шерсть животных. Впоследствии люди стали обрабатывать полезные ископаемые, изобретать наиболее долговечные строительные материалы, изготавливать блоки, кирпичи.
В наши дни имена первых строителей либо остались неизвестными, либо распространены только в узких кругах. А между тем, некоторые плоды труда этих специалистов сохранились до сих пор и являются настоящим культурным достоянием.
Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)
Слайд 5
 Есть такие люди, которые способны спокойно соображать на большой скорости, над землёй и даже в космосе. Пилот — это человек, управляющий самолётом, вертолётом или космическим кораблём. Многие дети в детстве мечтают стать лётчиками, но для этого нужно не только желание, но и врождённые задатки. Такая работа возлагает на человека ответственность не только за свою жизнь, но и за жизнь всех пассажиров в салоне. Потому пилот должен в совершенстве знать работу своей машины.
На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)
Слайд 6
Милиционер — это человек, уполномоченный поддерживать общественный порядок, охранять покой, здоровье и имущество всех законопослушных членов общества. Естественно, представитель этой профессии также обязан охранять здоровье и имущество правонарушителей, но вот их покой наоборот исчезает при виде униформы сотрудников МВД. Кроме погонов, милиционера можно также отличить по особым инструментам труда — резиновая дубинка и пистолет. Такие профессиональные орудия обусловлены тем, что ремесло у них особое и требует применения силы, когда другого выхода нет.
Мастерица на все руки
Нам сошьет пиджак и брюки.
Не закройщик, не ткачиха.
Кто она, скажи? (Портниха, швея)
Слайд 7
Кому не хочется выглядеть красиво, модно и элегантно? Эту задачу может решить профессиональная швея. Именно им, «повелительницам иголок», мы обязаны своими любимыми брюками, роскошными платьями, строгими блузами и… список этот может быть бесконечным. Разноцветный и богатый мир, в котором живёт и правит швея — это всевозможные ткани, кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы и рюшки. Собрав воедино все эти элементы, швея предоставит нам удобный или, напротив, экстравагантный наряд. Стоит ей сесть за швейную машинку, и на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых невозможно представить нашу жизнь.
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
Слайд 8
Ответственная профессия врача в настоящий момент признана одной и наиболее сложных и престижных профессий, так как нет наиболее ценной вещи в мире, чем человеческая жизнь, охранять и поддерживать которую и призваны врачи.
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
Слайд 9
Учитель — это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сей день. Как и всё на свете, она претерпевает изменения. Согласно словарю Ожегова, учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает. Если раньше это понятие вызывало лишь одну ассоциацию: школа, то сегодня рамки профессии расширены. Учителя передают нам знания в вузах, курсах английского языка, работают над нашей пластикой на занятиях по йоге и танцам.
На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец)
Слайд 10
Продавец — лицо, выступающее посредником между производителем товара и покупателем. В самых общих чертах задача продавца состоит в том, чтобы предоставить покупателю необходимый ему товар, и получить за этот товар деньги.
Специализация продавца определяется видом товаров, с которыми он работает. Среди продовольственных товаров выделяют мясную и рыбную продукцию, бакалею, кондитерские и кулинарные изделия, овощи и фрукты. Промышленные товары включают в себя более двух десятков разновидностей.

3. Игра "Чем пахнут профессии"
О каждой профессии можно рассказать много интересного.
А вот итальянский писатель Джанни Родари знает, чем пахнут ремёсла и какого они цвета.
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идешь мастерской -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только бездельник
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
Назовите профессии, названия которых встретились в стихотворении и скажите, чем они пахнут.
Кто не имеет запаха и почему?

4. Физминутка
Я – шофёр, помыл машину
Сел за руль, расправил спину.
(имитация  вождения автомобиля)
Загудел мотор и шины.
 Зашуршали у машины
Подметает дворник двор
( подметание)
Убирает дворник сор.
Наш охранник на посту
(повороты, приставив ладони к глазам)
Смело смотрит в темноту.
А сапожник сапоги
Для любой сошьёт ноги.
 (шитьё, прибивание молотком, пляска)
К сапогам прибьёт подковки
И пляши без остановки.
Наши лётчики – пилоты
( руки в стороны, наклоны корпуса)
Приготовились к полёту.
А портной сошьёт для нас
( имитация шитья)
Брюки – просто высший класс.
Я  - маляр, шагаю к вам
С кистью и ведром
Свежей краской буду сам
 (плавные взмахи руками вверх-вниз)
Красить новый дом.

5. Викторина "Самая самая"
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, инкассатор...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая смешная (клоун, пародист...)
Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер...)

6. Творческая мастерская "Разукрась-ка"
Послушайте, какого цвета представил себе ремёсла  Джанни Родари.
Я прочитаю вам отрывок из его стихотворения «Какого цвета ремёсла».
Цвет свой особый
У каждого дела.
Вот перед вами
Булочник белый.
Белые волосы,
Брови, ресницы.
Утром встаёт он
Раньше, чем птицы.
Чёрный у топки
Стоит кочегар.
Всеми цветами
Сверкает маляр.
В синей спецовке
Под цвет небосвода
Ходит рабочий
Под сводом завода.
Руки рабочих
В масле и в саже.
Руки богатых
Белее и глаже.
Нежные пальцы,
Светлые ногти.
Нет на них копоти,
Масла и дёгтя.
Знаешь: пускай у них кожа бела,
Очень черны у богатых дела!
Как вы думаете, почему у богатых дела черны?
У вас на столах лежат конверты. Выберите из конверта  изображение одного представителя  понравившейся вам профессии. Вспомните, какого он может быть цвета. Раскрасьте картинку.
Дети демонстрируют свои рисунки

7. Пантомима
А сейчас каждой группе я раздам по конвертику. В этом конвертике карточка с профессией. Вы должны в группе обсудить, как без помощи слов можно продемонстрировать эту профессию и выбрать, кто ее будет показывать. А другие группы будут угадывать.

8. Подведение итогов
О каких профессиях мы сегодня с вами узнали?
Кто кем хотел бы стать в будущем? Почему?
Профессий много на Земле,
И каждая — важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь жизнь у нас одна.
Быть может, станешь маляром,
А может, инженером.
Возможно, будешь столяром,
Возможно, милиционером.
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна.
Как говорится, в жизни повезло тому, кто утром с удовольствием едет на работу, а вечером с не меньшим удовольствием держит путь домой.


title: Презентация "In the world of shopping" 6 класс

extracted_text:
In the world of shopping
phonetic station,

lexical station,

speaking station.

 listening station,

 reading station,

Let's   travel on our magic school bus
phonetic station  and  lexical station,
Protect your PROJECTS
“my favorite clothes”.

speaking station.
listening station,
When we want to buy something, we go to a shop.
Everyday shopping is rather traditional: some white and brown bread, milk, butter, sugar, salt, eggs, sausages. But it’s not necessary to visit different provisional shops such as bakery or butchery to buy food for the family .
Friday evening my Mum and I examine our kitchen more carefully as Saturday is our shopping day. The shopping list is rather long, so we both go shopping.
The method of shopping is very simple. In a self-service shop a customer goes from counter to counter selecting and putting into a basket the goods he wants to buy. Then a customer (покупатель) takes the basket to the check-out counter where the prices of the purchases are added up. After paying money to the cashier the customer can get his purchases.
Mum and I go to the supermarket where we can buy different things at once: fish, bread, sausages, tea, sugar, spices, eggs.. And what is more importable they are always fresh and tasty.
Another department of the supermarket, which we have to visit, is a dairy. At the dairy we buy milk, cream, yogurt, cheese, butter and other products.
My Mum and I are regular customers at the greengrocer’s where potatoes, carrots, cabbage, cucumbers, tomatoes, oranges, apples and other fruits and vegetables.
Sometimes I have to go to a department store. I can buy there fabrics and footwear, glass, ready-made clothes and cosmetics, toys and electric appliances, furniture and sport goods, cameras and films, and what not.
At the butcher’s there’s a wide choice of meat such as beef, pork, mutton, chicken and turkey
I can’t but say that our shops are becoming more and more European-like.  Their halls, adverts attract more customers. Shopping gets some element of                                             fun and entertainment.

http://www.ishop-america.com/

Tasks
Find the translations from the text….
Give the name of the text.
What kinds(виды) shops are there in the text?
In which of them can we buy clothes; milk products;
The main (главная) idea of the text.

hometask:
Prepare the monolog  “about shopping for clothes”
Thanks for your attention!