title: Конспект НОД "Почему вулкан называют вулканом и отчего он «огнём дышит»?"

extracted_text:
Государственное БюджетноеОбразовательное Учреждение
города Москвы школа 508
дошкольное отделение, здание 3

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной к школе группе.
«Почему вулкан называют вулканом
 и отчего он
 «огнём дышит»?

Автор НОД воспитатель
подготовительной
к школе группе №8
Резе О.И.

Москва 2015.
Цели занятия:
Дать детям представление о таком явлении природы как вулканы, познакомить с профессией ученого-вулканолога;
выяснить происхождение вулканов;
 узнать их строение,
узнать почему происходит извержение;
выявить вред и пользу вулканов.

Оборудование: ноутбук, проектор, глобус (карта мира)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы начнем наше занятие с загадки, будьте внимательны.  (Слайд 3)
Если скалы и хребты
Гордо смотрят с высоты,
Речки быстрые бегут,
Камнепады там и тут.
Ну, какие разговоры -
Знаешь ты, что это … (горы)
Воспитатель: Да, это горы. Сегодня мы вспомним, что такое горы, что встречается в горах, какие бывают горы в нашей стране. Где мы можем увидеть горы, когда находимся в группе детского сада, угадайте?
На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Горы, реки, океаны.
Что это? (Глобус).
Воспитатель: Правильно. Давайте рассмотрим глобус или карту и вспомним,почему глобус раскрашен разными цветами? (Коричневый – это горы, синий - моря, реки, зеленый - это леса, поля, желтый - это пустыни).
- Правильно, молодцы. Кто нам покажет горы на глобусе? (Ребенок показывает на глобусе горы)
Воспитатель: Ребята, а что такое горы? Горы – это участки земной поверхности, сильно возвышающиеся над окружающей местностью.
Воспитатель: А как вы думаете, зачем нужны горы? (Они нас спасают от ветров и ураганов).
Ребята, сегодня мы познакомимся с особым видом гор – вулканами. Это одно из самых грозных и завораживающих явлений природы, связанное с горами. Послушайте о нем стихотворение.(Слайд 4)
Огнедышащий вулкан
Не гора, а великан —
Огнедышащий вулкан!
Лаву извергает он,
Что сжигает горный склон,
Изрыгает камни, газы, —
Небеса темнеют сразу.
Пепел, ядовитый дым
Поднимаются над ним.
Слышится подземный гул,
Словно великан уснул,
И храпит и видит сон,
Как велик и страшен он!

Вулканы называют «огнедышащими горами».
Название этих гор происходит от древнеримского бога Вулканома — грозного и опасного. Послушайте легенду о происхождении вулканов. (Слайд 5)
«Жил на свете бог по имени Вулканома. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел. Вулкан работает, - со страхом говорили люди, уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами.
(Слайд 6). Легендарные вулканы. При извержении Везувия еще в глубокой древности полностью погибли два красивых и многолюдных (по тем временам) города — Помпея и Геркуланум. Извержение Везувия началось ночью. Потоки огненной лавы ринулись с вершины горы вниз. Они сжигали все на своем пути: деревья, траву, пастухов и их стада, здания, храмы, дома горожан. Люди погибали мгновенно, задыхаясь от ядовитых газов, сгорая прямо в своих постелях. Даже тех, кто пытался спастись бегством, настигала раскаленная лава. При извержении вулкана Санотрин полностью исчезла с лица земли Атлантида

Что же такое вулкан? (Слайд 7)
Вулкан - (от лат. vulcanus – огонь, пламя), гора конической формы, из горловины которой выбрасываются горячие газы, пар, пепел, обломки горных пород, а также мощные потоки раскаленной лавы, которые растекаются по поверхности земли.
У каждого вулкана свой характер. Одни дымятся, как огромные паровозы, другие – выбрасывают каменные бомбы, третьи – изливают каменные реки. Одни долго готовятся к извержению, другие начинают извергаться неожиданно.
Как рождаются вулканы? (Слайд 8)
Чтобы разобраться в природе вулканов, нужно знать строение Земли. Земля состоит из нескольких слоев. Мы живем на наружном слое, самом тонком, который называется земная кора. Кора состоит примерно из 20 малых плит. Эти плиты как бы плавают на поверхности вязкого, расплавленного вещества. Это вещество, на котором плавают плиты, называется магма. Слово «магма» переводится с греческого языка, как тесто или паста.
Откуда же оно берется в глубине Земли?
Ученые полагают, что много миллионов лет тому назад Земля была расплавленным, очень горячим огненным шаром. Постепенно поверхность ее остыла, но в самой глубине сохранилось расплавленное раскаленное жидкое ядро.
Строение вулкана. (Слайд 9).
То место под земной корой, где собирается магма, называется очагом магмы или вулканической камерой
. Жерло - основной канал в середине вулкана;
. Дайка - заполненный магмой канал, идущий от жерла к поверхности;
. Слои пепла и лавы;
. Отверстие на самом верху вулкана, называется кратером;
. Пыль, пепел и газы;
. Кусочки лавы, называемые вулканическими бомбами.

Физкультминутка.
А сейчас все дружно встали,
Отдохнули на привале...
Вправо, влево повернись!
Руки вверх и руки вниз,
Руки в бок, и на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!

Слайд 10.
Извержения вулканов относятся к геологическим чрезвычайным ситуациям, которые могут привести к стихийным бедствиям. Процесс извержения может длиться от нескольких часов до многих лет. Магма, горячие газы, обломки горных пород и туча пепла с чудовищной силой вырываются из-под земли.
(Слайд 11) Те вулканы, которые время от времени выбрасывают из своего жерла горячие газы или пар, называются действующими. Также считают действующими вулканы, которые сравнительно недавно извергались
Уснувшими называют вулканы, не проявляющие признаков активности, но, по мнению ученых, они могут снова стать действующими. Уснувшими называются и вулканы, которые теперь причислены к действующим, но в настоящее время не извергаются. Вулкан считается потухшим, если он не проявлял признаков активности уже 10 000 лет и, значит, вероятность его извержения в будущем крайне мала.
(Слайд 12) Вулканы имеются не только на Земле, но и на других планетах и их спутниках. Самой высокой горой Солнечной системы является марсианский вулкан Олимп, высота которого оценивается несколькими километрами, а наибольшей вулканической активностью обладает спутник Юпитера Ио. Есть еще и подводные вулканы, которые полностью скрыты под водой. "Проснувшись", такие вулканы извергают не только магму, но и целые фонтаны воды.
(Слайд 13) Есть вулканы-горы, а есть еще и подводные вулканы, которые полностью скрыты под водой. "Проснувшись", такие вулканы извергают не только магму, но и целые фонтаны воды.
Существуют вулканы грязевые, которые извергают потоки горячей грязи, и вулканы-озера. Кратеры таких вулканов похожи на плоскую тарелку, наполненную кипящей водой.
В нашей стране много действующих вулканов на Камчатке и Курильских островах. (Слайд 15)
Извержение вулкана — это катастрофа для людей. Ежегодно на Земле происходит 10000 извержений, из которых примерно 150 оказываются очень сильными. Разрушаются города, гибнут люди.
(Слайд с 16-18) Однако польза от вулканов для людей тоже есть. Благодаря им образуются горные породы, из которых состоит земная кора. Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна.
Вулканы согревают. Огромные запасы энергии – одно из главных их достоинств. Вырабатывать электричество их “научили” только в начале
19 века, когда нагретые вулканами подземные воды закрутили паровые турбины. В лечебных целях вулканы использовали с древности, и горячие целебные ванны остаются популярными до сих пор. Горячую воду источников и гейзеров используют для отопления теплиц и домов, а пар - для вращения турбин электростанций. Минерализованная горячая вода источников лечит заболевания.
Наблюдать извержение вулкана интересно. Безопасно это делать в кинотеатре или на картинках. А ещё можно сделать макет вулкана и понаблюдать за извержением лавы, разбудив вулкан. Интересно? Тогда мы с вами займемся изготовлением макета действующего вулкана и опытным путем проследим процесс извержения.
Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомились с особым видом гор – вулканами. Скажите, пожалуйста, почему вулкан называют «огнедышащей горой»?Каков внешний вид вулканов? Каково строение вулкана? Что такое кратер вулкана?Что такое магма?Когда начинается извержение вулкана? Что выбрасывается из кратера?Почему вулканы опасны для людей?Бывают ли подводные вулканы?В каких районахРоссии располагается много действующих вулканов?


title: Технологическая карта "Волшебная водица"

extracted_text:
                            Технологическая карта
                     организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание, социум »
Возрастная группа: вторая младшая № 2
Форма проведения: опытно – экспериментальная деятельность.
Тема: Волшебная водица
Цель: Формировать представления детей о свойствах воды. Учить детей
устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, делать
простейшие обобщения. Воспитывать аккуратность,  бережное отношение к воде.
Развивать  интересы детей, любознательность и познавательную  мотивацию.
Словарная работа: вода, превращения, опыт, микробы
Оборудование: иллюстрации о воде, набор баночек, теплая и холодная вода,
гуашь цветная, игрушки, зонт, лед,  стаканчики, кувшин с водой, цветные
ленточки.
Билингвальный компонент: дождь - жаңбыр, вода – су, капельки – тамшылар.
|Этапы деятельности      |Действия воспитателя        |Действия детей      |
|Мотивационно-побудительн|- Здравствуйте ребятки!     |Проявляют интерес,  |
|ый                      |Сегодня мы отправимся с вами|внимательно слушают.|
|                        |в путешествие и узнаем много|                    |
|                        |интересного.                |                    |
|                        |- В некотором царстве, в    |                    |
|                        |некотором государстве жили, |                    |
|                        |были веселые капельки. Они  |                    |
|                        |очень любили собираться     |                    |
|                        |вместе и играть в           |                    |
|                        |путешествия. Сначала они    |                    |
|                        |летали облачком по небу,    |                    |
|                        |потом дождиком падали на    |                    |
|                        |землю, проходили через      |                    |
|                        |песок, толщу земли, и       |                    |
|                        |выныривали в озеро, в речку,|                    |
|                        |в море. От веселых игр воды |                    |
|                        |все вокруг расцветало.      |                    |
|                        |Весело пели птицы, прыгали  |                    |
|                        |звери. Они все любили       |                    |
|                        |купаться, плескаться,       |                    |
|                        |чистить шерстку и  перышки с|                    |
|                        |помощью воды.               |                    |
|Организационно-поисковый|-  А теперь, ребята закройте|Внимательно слушают |
|                        |глаза и послушайте звуки.   |звуки воды          |
|                        |- Как вы думаете, что это за|                    |
|                        |мелодия?                    |- Звуки воды        |
|                        |- Ребята, расскажите,       |                    |
|                        |пожалуйста, для кого нужна  |- Для человека, для |
|                        |вода?                       |животных, растений, |
|                        |                            |рыб.                |
|                        |Динамическая пауза          |                    |
|                        |- Сейчас, каждый превратится|                    |
|                        |в веселую капельку и вместе |                    |
|                        |с другими соберется в       |                    |
|                        |облачко  и полетит.         |                    |
|                        |Подвижная игра «Капельки».  |Играют в подвижную  |
|                        |- Давайте вспомним,  для    |игру «Капельки»     |
|                        |чего нужна вода, как мы её  |                    |
|                        |используем?                 |                    |
|                        |- Что нужно делать, чтобы   |- Чтобы быть        |
|                        |быть здоровым?              |здоровым нужно мыть |
|                        |                            |овощи и фрукты перед|
|                        |                            |едой, иначе микробы |
|                        |                            |попадут внутрь      |
|                        |                            |организма и будут   |
|                        |                            |ему вредить.        |
|                        |- Не надо забывать мыть руки|                    |
|                        |и ноги, лицо и тело. Мыло   |                    |
|                        |обязательный помощник в     |                    |
|                        |борьбе с микробами.         |                    |
|                        |- Ребята, давайте расскажем |                    |
|                        |потешку про водичку.        |Читают потешку.     |
|                        |«Водичка, водичка»          |                    |
|                        |А почему воду  называют     |                    |
|                        |волшебницей?                |                    |
|                        |- Потому что у воды есть    |                    |
|                        |волшебные свойства. А какие |                    |
|                        |мы сейчас узнаем.           |Проводятся опыты под|
|                        |1 опыт:                     |руководством        |
|                        |-Вода жидкая. Давайте       |воспитателя.        |
|                        |проверим.                   |                    |
|                        |2 опыт:                     |                    |
|                        |- Вода прозрачная, без цвета|                    |
|                        |и запаха.                   |                    |
|                        |Ставит игрушку около стакана|                    |
|                        |с водой и говорит:          |-  Вода ничем не    |
|                        |- Видно игрушку, значит вода|пахнет.             |
|                        |прозрачная,  давайте  ее,   |                    |
|                        |понюхаем.                   |                    |
|                        |3 опыт: «У воды нет вкуса». |- У воды нет вкуса. |
|                        |- Посмотрите вот вода,      |                    |
|                        |сделаем по глотку. Какая    |                    |
|                        |вода?                       |Говорят о своих     |
|                        |4. опыт: «Вода бывает       |ощущениях.          |
|                        |тёплой, холодной, горячей». |                    |
|                        |Два стакана с водой. В одном|                    |
|                        |холодная вода, в другом     |                    |
|                        |теплая.                     |                    |
|                        |-В реках, озёрах и морях    |                    |
|                        |тоже бывает вода и тёплая и |                    |
|                        |холодная. Некоторые рыбы,   |                    |
|                        |растения могут обитать      |                    |
|                        |только в тёплой воде, другие|                    |
|                        |в – холодной                |                    |
|                        |5 опыт: Вода преобразовывает|- Она стала красной.|
|                        |(меняет) цвет.              |                    |
|                        |- Сейчас мы возьмем и       |                    |
|                        |проверим: в стакан воды     |                    |
|                        |капает каплю краски, вода   |                    |
|                        |стала красной.              |                    |
|                        |- Что случилось с водой?    |                    |
|                        |-  Значит, вода меняет      |                    |
|                        |цвет.                       |                    |
|                        |6 опыт: Вода превращается в |                    |
|                        |лед. - Ребятки, а вы знаете,|                    |
|                        |что вода бывает твердой.    |                    |
|                        |Сейчас мы это проверим. Мы с|                    |
|                        |вами цветную водичку вынесем|Проводят пальчиковую|
|                        |на улицу, там она замёрзнет |гимнастику.         |
|                        |и превратится в лед.        |                    |
|                        |Только нужно немного        |                    |
|                        |подождать. А пока мы с вами |                    |
|                        |поиграем.                   |                    |
|                        |Динамическая пауза          |                    |
|                        |Проведение, пальчиковой     |                    |
|                        |игры. «Снежки».             |                    |
|                        |- А еще вода умеет издавать |                    |
|                        |различные звуки.            |                    |
|                        |Артикуляционная гимнастика. |                    |
|                        |- Когда вода течет из крана,|                    |
|                        |мы слышим звук С-С-С-С      |                    |
|                        |-В кипящем чайнике мы слышим|                    |
|                        |звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.        |                    |
|                        |-А еще вода может вырываться|                    |
|                        |из крана, и мы слышим звук  |                    |
|                        |ФР-ФР-ФР-ФР.                |                    |
|                        |- Когда дождик на улице -   |                    |
|                        |КАП-КАП-КАП-КАП.            |                    |
|Рефлексивно-корригирующи|Подводит итог.              |Отвечают на вопросы.|
|й                       |- Вот и подошло к концу наше|Выбирают самые      |
|                        |путешествие.                |интересные рассказы.|
|                        |- Понравилось вам наше      |                    |
|                        |путешествие?                |                    |
|                        |- Что вы сегодня узнали     |                    |
|                        |нового?                     |                    |
|                        |- Как путешествует капелька?|                    |
|                        |- И не забывайте, воду нужно|                    |
|                        |беречь!                     |                    |
|                        |- Какие же вы молодцы! Вы   |                    |
|                        |много узнали о воде, и ее   |                    |
|                        |свойствах, и как вода важна |                    |
|                        |для всего живого на земле.  |                    |

Ожидаемый результат:

Знать: свойства воды, явления природы, связанные с водой

Иметь: представление о значении воды в жизни человека, в природе

Уметь: выполнять простейшие опыты, делать выводы, отвечать на вопросы
воспитателя


title: Тест "Гражданская война" 11 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Что было причиной Гражданской войны?                                                                                1) поражение Антанты в I мировой войне            2) разгон II Государственной думы                   3) отказ большевиков заключить сепаратный мир с Германией
 4) отказ большевиков от идеи однородного социалистического правительства и принципов парламентаризма

2. С конца 1920 г. в отличие от 1918—1919 гг.:                                                                                1) Белое движение добилось наибольших успехов                                                                                2) главной силой сопротивления большевикам было крестьянство
3) Белое движение находилось в стадии организационного оформления                                                                  4) страны Антанты приступили к широкомасштабной интервенции

3. На Урале сопротивление советской власти в ноябре 1917 — апреле 1918 г. оказали части, которыми командовал:
1) атаман А.И. Дутов                         3) генерал Л.Г. Корнилов                                                                                2) атаман А.М. Каледин                    4) генерал И.И. Деникин

4. Какая страна приняла участие в интервенции против Советской России?
1) Италия                                  3) Аргентина
2)Болгария	     4) Великобритания

5. Что было причиной военной интервенции стран Антанты и Тройственного союза?                                         1) захват Россией Курильских островов                                                                                2) рост рабочего движения в странах Европы и США в поддержку советской власти                           3) стремление России захватить Босфор и Дарданеллы
4) непризнание капиталистическими государствами новой формы политической власти в России
                                                                                6. Какой лозунг выдвинула «демократическая контрреволюция» в ходе Гражданской войны?                                                                                1) «За единую и неделимую Россию!»                                                                                2) «Власть не Советам, а Учредительному собранию!»
3) «Мир хижинам! Война дворцам!»                      4) «Да здравствует мировая революция!»

7. Что относится к политике военного коммунизма?
1) отмена госмонополии на внешнюю торговлю                                                                                2) введение частной собственности на землю                                                                                3) запрещение торговли
4) разрешение свободного хождения иностранной валюты

8. Что характеризует политику военного коммунизма?                                                                      1) развитие рыночных отношений                 2) быстрое развитие легкой промышленности 3) повышение платы за коммунальные услуги                    4) введение продразверстки

9. Политика военного коммунизма способствовала:                                                                                1) укреплению международного авторитета советской власти                                                              2) повышению эффективности сельского хозяйства
3) национализации и строгой централизации народного хозяйства                                                                                4) увеличению самостоятельности предприятий

 10. Как называется переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность государства как безвозмездно, так и на основе выкупа?
1) национализация      3) социализация      2) приватизация	4) секуляризация

11. Основные противники большевиков в 1920—22 гг.:                                                                                1) эсеры и меньшевики                          2) крестьяне                                                                                3) иностранные интервенты                  4) солдаты и офицеры Добровольческой армии

12. Что было причиной восстания в Центральной России под руководством А.С. Антонова?
1) высокие нормы продразверстки                 2) грабежи белогвардейцев
3) рост безработицы и инфляция               4) захваты крестьянских земель комбедами

13. Соотнесите фамилии участников Гражданской войны и их характеристики                 1.А.В Колчак     2.М.Тухачевский      3.П.Н Врангель        4.Н.Н.Юденич
В годы Первой мировой войны был в плену у немцев и совершил несколько побегов,  30-е годы был расстрелян как германский шпион
Б. Генерал, предпринявший два похода на Петроград в 1919 г
Адмирал, провозглашенный Верховным правителем России,, руководитель антибольшевистского режима в России
Г. Главнокомандующий вооруженными силами на юге России, руководитель антибольшевистского режима в Крыму
14. Назовите причины поражения белого движения в годы Гражданской войны.
15. Сравните содержание экономической политики большевиков в отношении крестьянства весной – летом 1918 г. И в 1919 – 1921 гг. Ответ оформите в виде таблицы.

Вариант 2
1. Что было причиной Гражданской войны?                                                                                1) экономическая политика советской власти в деревне
2) неспособность царского правительства решить насущные задачи, стоявшие перед страной                                                                                3) поражение Тройственного союза в I мировой войне
4) разгон III Государственной думы

2. В 1917 г. в отличие от последующих лет Гражданской войны:
1) военные действия имели локальный характер
2) начинается открытое военное противостояние между большевиками и их противниками 3) главной силой сопротивления большевикам было крестьянство
4) против советской власти выступил объединенный фронт антибольшевистских сил

 3. Кто возглавил наступление на Петроград осенью 1917 г.?
1) атаман А.И. Дутов                                 3) генерал Л.Г. Корнилов
2) атаман А.М. Каледин                            4) генерал П.Н. Краснов

 4. Как называлась белая армия, сформированная на юге России в ходе Гражданской войны?
1) Добровольческая                           3) Оборонческая                                                                          2) Демократическая                          4) Антисоветская

5. Почему широкомасштабная интервенция капиталистических стран закончилась неудачей?
1) завершилась I мировая война
2) лидеры Белого движения отказались от помощи интервентов
3) началось наступление немецких войск на Париж
4) правительства стран Европы и США испугались роста рабочего движения в поддержку Советской России

6. Что было причиной Кронштадтского восстания?                                                                                1) ухудшение положения рабочего класса      2) отказ от политики военного коммунизма                  3) расстрел Николая II и членов его семьи      4) подписание Брестского мира

7. К мероприятиям политики военного коммунизма относится введение:                                        1) всеобщей трудовой повинности                 2) денежной оплаты труда                                                     3) свободы торговли                        4) свободных цен на товары народного потребления

8. Что характеризует политику военного коммунизма?                                                                                1) распределение продуктов по карточкам
2) уменьшение централизации народного хозяйства                                                                                3) гарантированность прав и свобод человека                                                                                4) разрешение частной собственности

9. Политика военного коммунизма способствовала:                                                                               1) преодолению экономического кризиса                                                                                2) ликвидации товарно-денежных отношений
3) развитию рыночной экономики
4) укреплению союза рабочих и крестьян

10. Как называется обязательная сдача крестьянами государству по твердым ценам всех излишков хлеба и других продуктов?
1) Налог              2) инвестиция   	      3) продразверстка               4) натуральный оброк

11. Что историки называют «малой Гражданской войной»?
1) советско-польскую войну 1920 г.
2) выступления меньшевиков против большевиков                                                                                3) освобождение Крыма от войск генерала Врангеля
4) крестьянские восстания 1920—1921 гг.

12. Что было итогом Гражданской войны?                                                                                1) укрепление частной собственности                       2) утверждение многопартийности  3) установление власти большевиков по всей стране                                                                               4) заключение демократического мира без аннексий и контрибуций

13. Соотнесите	фамилии участников Гражданской войны и их характеристики              1) Л.Д.Троцкий      2) А.И.Деникин      3) Н И Махно          4)М.В.Фрунзе
А) пытался	в годы Гражданской войны найти свой 'третий путь                                                             Б) возглавлял Реввоенсовет РСФСР
В) генерал , возглавлявший поход Добровольческой армии с юга на Москву в 1919 г                    Г) руководил операцией по штурму Перекопа
14. Назовите причины победы красных в Гражданской войне.
15. Сравните содержание экономической политики большевиков в отношении крестьянства весной – летом 1918 г. И в 1919 – 1921 гг. Ответ оформите в виде таблицы.


title: Презентация "Человек и домашние животные" 2 класс

extracted_text:
Человек и домашние животные
Кузнецова С.В.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 80

В далёкие-далёкие времена все животные были дикими и первобытные люди только охотились на животных , чтобы добыть себе пропитание и сделать из шкур животных тёплую одежду.

Я верный человека  друг.Имею множество заслуг.На цепь привязан во дворе.Зимою сплю я в конуре.Охочусь с другом на волков.Пасу на пастбище коров.Бегу по тундре вековойв упряжке, снежною зимой. Я в мире лучшая служака.Кто я? Ты угадал
собака

Древнему человеку во время охоты нужны были помощники. И нашлось такое животное – волк. Волки хорошие охотники и очень верные. Прошло много времени, волки привыкли к человеку. Человек стал их подкармливать и дал теплый дом. Так волки постепенно превратились в собак. Они загоняли для своего хозяина добычу в ловушку. За это человек делился со своими питомцами частью добычи. Когда человек научился разводить скот и сеять зерно, собаки стали пасти стада домашних животных и охранять дома. Именно от волка произошли все породы домашних собак
Где  живёт домашняя собака?
А как собака помогает человеку сейчас?
охраняет
охотится
пасёт скот
Помогает слепым
Спасает людей
защищает

С  С давних пор живет рядом с человеком собака. Охраняет его дом, защищает, помогает пасти стадо, охотится на зверя. Каких только собак не бывает - служебные, охотничьи, декоративные и даже беспородные. Все они верно служат человеку. Собака – друг человека. Мы очень любим собак, но они любят нас больше, чем себя.
Заслуги собак перед людьми огромны. В знак благодарности нашим верным друзьям поставлены памятники. Во Франции есть памятник сенбернару Барри. Он отыскал и спас в горах сорок замерзающих путников. Итальянцы поставили бронзовый памятник псу по кличке Верный. Он четырнадцать лет подряд изо дня в день встречал на вокзале своего хозяина, погибшего на войне. В Берлине установлен памятник собакам-поводырям.

Ночью он совсем не спит, Дом от мышек сторожит, Молоко из миски пьёт, Ну конечно  это
кот

На свете около 60 разных пород кошек. Но большинство домашних кошек не относятся ни к одной породе. Их просто называют - домашние кошки. Но все они нуждаются в заботе и добром отношении.
Это интересно!
Кошки могут находить свой дом за многие километры. Во Франции одна кошка возвратилась домой, пройдя 165 миль за 11 дней. В Италии кошка вернулась в родной дом за 800 километров. В США кот сумел разыскать своего хозяина, который переехал в другой город. Он путешествовал 5 месяцев и прошел больше 4000 километров. Он шел через реки и горы и нашел новый дом хозяина.

Очень долго предки кошек – неофилиды – просто жили рядом с человеком. Приручать их стали, когда у человека появились запасы зерна. Заметили, что эти зверьки часто убегали от хранилищ с мышкой в зубах. Человек понял, что они могут быть им полезны и стал подкармливать их.
Так кошки стали помощниками человека
А что же человек даёт домашним животным?
Тёплое жилище
Человек кормит животных
Человек ухаживает за домашними животными: моет, чистит, убирает


title: Проверка знаний "Внешний угол треугольника" 7 класс

extracted_text:
Работу составила учитель математики
МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края
Каратанова Марина Николаевна
          Представлено 12 карточек разного уровня сложности. Предполагается выполнение работы в течении  10 минут в начале урока, как проверка знаний по теме «Внешний угол треугольника». Или в конце урока, как первичное закрепление пройденного материала.
Таблица правильных ответов:

       Источники:
   Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии 7 класс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:  ВАКО, 2006.


title: Конспект урока "Табличные случаи умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Табличные случаи умножения и деления».
Цели урока:
закрепление табличных случаев умножения и деления;
отрабатывать умение решать задачи;
отрабатывать вычислительные навыки;
формирование стремления ребёнка к размышлению и поиску;
становление и развитие форм самосознания и самоконтроля;
развитие внимания, зрительной памяти учащихся;
воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
Оборудование:
компьютер;
мультимедийная презентация;
индивидуальные листы для самостоятельной работы учащихся;
цветные карандаши.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка задачи.
- На прошлых  уроках мы с вами изучали таблицу умножения. Сегодня проверим  и закрепим знание изученной таблицы умножения и деления.
Слайд 1.
- Но урок будет не обычный. Мы отправимся в сказку.
Пока звучит музыка, запишите в тетрадях число и «Классная работа».
А в какую сказку мы с вами будем путешествовать, вы угадаете сами, вычислив устно примеры и расшифровав её название.

Слайд 2.(Тренажёр.)
- Решаем примеры.
- В какую сказку мы сегодня отправимся? (Золушка.)
- Сегодня добрыми волшебниками будем мы. А нашими помощниками будут знания и ручка.
-А кто автор сказки «Золушка»?  (Шарль Перро)
-А какие сказки написал Шарль Перро?
-Ребята, а кто знает писателем какой страны является он?

3.Слайды с символикой и достопримечательностями  Франции.

- Почему Золушку так назвали? (вечером, окончив работу, она забиралась в уголок возле камина и садилась там на ящик с золой. За это её сёстры, а за ними и все в доме, прозвали её «Золушка»).

4. Введение в сказку.
Сказка "Золушка" начинается так:
 "Жил-был один почтенный и знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой сварливой и высокомерной женщине, какой никто никогда и не видывал. У нее было две дочери, очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и характером.

Золушка делала самую грязную и тяжелую работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла полы, убирала комнаты. Она трудилась с 6 часов утра до 10 часов вечера. Сколько же  времени длился рабочий день Золушки? (16 ч в сутки)
-Ребята, вам жалко Золушку? Давайте хоть немного облегчим жизнь этой прекрасной девушке.

5.«Помоги Золушке вымыть пол»

Золушка жила в каморке длиной 3 метра и шириной 2 метра.
	Её сестра Анна занимала комнату длиной 6 метров и шириной 4 метра.
	 Во сколько раз больше по площади была комната Анны, чем каморка Золушки?
3 ∙ 2 = 6 (кв. м) – площадь каморки Золушки
6 ∙ 4 = 24 (кв. м) – площадь комнаты сестры
24 : 6 = 4 (раза) – больше по площади комната сестры

Как-то раз сын короля, принц, устроил большой бал и созвал на него всех знатных людей с женами и дочерьми. Золушкины сестры и мачеха тоже получили приглашение. Мачеха и дочери очень обрадовались приглашению на бал и сейчас же заставили Золушку шить платья для бала.

6.Помоги Золушке  сшить  платья

На платье мачехи потребовалось 12 м ткани, старшей дочери в 2 раза меньше, чем матери, а младшей дочери на 7 м меньше, чем матери. Сколько всего метров ткани потребуется на все платья?

1)  12 : 2 = 6 (м) -  на платье старшей дочери.
2)  12 – 7 = 5 (м) -  на платье младшей дочери.
3) 12 + 6 + 5 = 23 (м) -  всего

7.Помоги украсить платья лентами

Когда Золушка закончила шить платья, то ей нужно было украсить их лентами: серебристыми -7 м 20 см, золотистыми- 840 см, атласными-60дм, кружевами- 5м 6дм.

Сравните единицы измерения:
7м 20 см:. . 840 см,
60 дм :. . 5 м 6 дм.

Вот и готовы платья для мачехи и её дочерей. Надо отнести и помочь им одеться.Но в такой суете Золушка  забыла, кому какое?
(Платья -  зелёное, красное, коричневое)
Надо помочь.
Мачехе  - не зелёное,  первой  сестре -   не коричневое и не зелёное.
 (мачехе - коричневое, старшей  сестре - красное, младшей  сестре - зелёное).

Мачеха сказала, что Золушка  тоже может  поехать на бал, если переберёт всю крупу.

8.«Помоги Золушке перебрать фасоль»
Разбирая фасоль,  Золушка набрала 3 корзины красной фасоли, по 8 кг в каждой корзине. Белой фасоли было столько же, но её Золушка насыпала по 6 кг в каждую. Сколько корзин с белой фасолью набрала Золушка?
 корзину.

8 ∙ 3 = 24 (кг) – красной фасоли
24 : 6 = 4 (к.) – с белой фасолью

- Ребята, а что нужно Золушке, чтобы она смогла поехать на бал?  (платье, хрустальные башмачки, карета с кучером.)
- Ребята, из чего была карета у Золушки?
А кто вёз карету? (6 лошадей)
Каких животных Фея превращала в лошадей (мыши).
Кто должен превратиться в кучера? (крыса).
Чтобы превратить тыкву в карету, нужно решить необычную задачу.

9.«Преврати тыкву в карету».

1/8 часть тыквы, из которой фея сделала карету, весит 4 кг.
Какова масса всей тыквы?
Ну вот и карета, но чтобы отправиться во дворец, Золушке надо красивое платье, карету с конями и хрустальные туфельки.
Задание 4
Реши задачу, запиши математическое выражение
В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать?
Сколько будет лепестков
Если шесть всего цветков?  5 • 6 = 30 (лепестков)

- Платье у Золушки есть. Карета тоже, теперь добудем коней.
Задание 5
Реши задачу, запиши математическое выражение
Три бельчонка маму – белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама – белка
Девять шишек принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?    9 : 3 = 3 (шишки)

- Осталось только добыть хрустальные туфельки.
Задание 6
Реши задачу, запиши математическое выражение
Мышка зёрна собирала
По два зёрнышка таскала,
Принесла их девять раз.
Каков мышки стал запас?  2 • 9 = 18 (зёрен)

Золушка поехала на бал.
Поможем ей подняться по ступенькам дворца в зал.

 Золушка вошла в зал дворца. Музыканты и гости невольно загляделись на незнакомую красавицу. Принц не сводил с нее глаз и не отходил от нее ни на минуту.

10.Бал принцесс.

11. Самостоятельная индивидуальная работа. Решение примеров в круге.
А пока Золушка с прекрасным принцем кружится в танце, мы с вами тоже «потанцуем», решим примеры на деление в круге.
Реши  примеры и раскрась части круга с результатом, равным числу 9, зелёным карандашом,  а с результатом, равным числу 7. – жёлтым карандашом.

12.«Сосчитай ступени дворцовой лестницы»

Золушка весь вечер танцевала с принцем и забыла обо всем на свете. Спохватилась только тогда, когда часы стали бить полночь. Она убежала. Принц бросился за ней, но ее и след простыл. Только на ступеньках лестницы он увидел, хрустальную туфельку.

   	Золушка потеряла туфельку, когда ей осталось спуститься на 7    ступенек, пробежав в туфельке в 3 раза больше, чем осталось. Сколько ступенек на дворцовой лестнице?

7 ∙ 3 = 21 (с.) – пробежала в туфельке
7 + 21 = 28 (с.) – всего на дворцовой лестнице

13.«Найдите Золушку!»
Солдаты короля, разыскивая Золушку, пробежали 48 километров за 6 минут.
 С какой скоростью бегут сапоги-скороходы?
48 : 6 = 8 (км/ч)

-"Как же найти красавицу?" - думал принц.
Чтобы помочь ему давайте решим уравнения.

Х + 150 = 450 	Х - 200 = 620
Х=300 	           Х=800
Молодцы, вы помогли принцу, решили уравнение. Он приказал, что девушка, которой придется впору башмачок, станет его женой. Дошла очередь и до Золушки. Башмачок пришелся ей впору.

А через несколько дней принц и Золушка сыграли веселую свадьбу. Они жили долго и счастливо.

14. Итог.
- Что сегодня мы вспомнили и закрепили на уроке?
- Что вам понравилось на уроке?
- Ребята, вы просто молодцы! Вы умеете решать  трудные задачи, доказывать  своё  решение  и знаете таблицу умножения и деления.
Бал прошёл, потухли свечи.
Сказка шепчет нам «До встречи…»
Пусть снятся золушкам дворцы.
А вы, ребята, молодцы!

А особенно молодец …
15.Домашнее задание: 	 1)Повторить таблицу умножения и деления.
			           2) Рабочая тетрадь


title: Тест "Переведите предложения в косвенную речь" 6 класс

extracted_text:
This is what Mike said. Tell another friend what he said. Use Reported
Speech.

   1. I’ve lost my watch.
   2. I’m very busy.
   3. Ann can’t go to the party.
   4. My sisters have to go out.
   5. I’m learning French.
   6. My grandparents  don’t feel very well.
   7. We’ll be home late.
   8. I’ve just come back from holiday.
   9. I’m going to buy a new computer.
  10. We haven’t got a key.
  11. Do you need this book?
  12. Can I take this pen?
  13. Do you want to watch TV?
  14. Has Mary come?
  15. Have you sent the letter?
  16. Where is Mary?
  17. Why is she crying?
  18. What are you doing there?
  19. How old is your Ben?
  20. Open your bag, please.
  21. Don’t wait for me.
  22. Hurry up!
  23. Ask Mike to help you.
  24. Give me your phone number, please.

Write say/said or tell/told.

1. He ……. he was tired.
2. What did she …… you?
3. Anna …….. she didn’t like Peter.
4. Jack …… me that you were ill.
5. Please don’t…… Dan what happened.
6. Did Lucy …….  she would be late?
7. The woman …… she was a reporter.
8. The woman …… us she was a reporter.
9. They asked me a lot of questions, but I didn’t …… them anything.
10.  They asked me a lot of questions, but I didn’t …… anything.


title: Презентация "Другая сторона собора парижской богоматери" 10 класс

extracted_text:
Другая сторона собора парижской богоматери
Выполнила :
Машкина Валерия Владиславовна, 10 класс
Руководитель :
Учитель французского языка , Ермакова Марина Викторовна
Введение
Эйфелева башня - символ Парижа и Франции.
Краткая История  собора
Епископ Нотр-Дама в период с 12 октября 1160 по 11 сентября 1196
Инициатор постройки собора
Во время своего епископства вел широкую строительную деятельность
Морис де Сюлли
( 1110 – 1196)
О нотр-дам-де-пари
Католический собор
Расположен на острове Сите  в самом центре Парижа
Годы постройки : 1163 – 1345
Стиль - готика
Архитекторы - Жан де Шелль / Пьер де Монтрей
Построен на месте первой христианской церкви Парижа - базилики Святого Стефана
Вид на фасад собора
Тайны и легенды нотр-дама
Ворота нотр-дама
битель химер и горгулий
Горгулья по имени Стрикс
Химера Дедо
Легенда о колоколе
По преданию, самый большой и мощный колокол собора Парижской Богоматери , 13-тонный Эммануэль , был отлит из драгоценностей прихожан , влюбленных в собор
Колокол Эммануэль
Заключение
Панорама вечернего Парижа


title: Конспект интегрированного занятия "Белочка - хозяюшка"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия средняя группа
«Белочка-хозяюшка»
Цели: закреплять у детей знания об осеннем лесе; обобщать знания детей о грибах: внешний вид, места произрастания; учить быть осторожными с неизвестными и ядовитыми грибами; упражнять детей в равновесии (ходьба по уменьшенной опоре); упражнять в перебрасывании мячей друг другу; развивать пальчиковую и общую моторику детей; способствовать развитию внимания и координации движений.
Материалы и оборудование к занятию: две доски длиной , шириной ; мячи среднего размера на подгруппу детей; маски-шапочки «Грибы»; бубен; шнур; обруч; картинки с изображениями боровика, подберезовика, подосиновика, лисичек, сыроежек, мухомора, поганок; игрушка Белочка.
Ход занятия
Зал украшен осенними листьями, изображениями грибов.
Воспитатель.	Солнышко не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать.
Часто дождик льется, птицы улетают.
Отгадайте, дети, когда это бывает?
Дети. Осенью.
Воспитатель. Правильно! Сегодня мы с вами отправимся в осенний лес. В лесу нет домов, там растут разные деревья и кустарники. Их очень много. Лес большой, в нем можно заблудиться. В лесу всегда тихо. Чем гуще лес, тем он темнее. В лесу всегда особый воздух. А чем богат осенний лес?
Дети. Грибами, ягодами, разноцветными листьями.
Инструктор по ФК. Правильно. А теперь нам пора отправляться в путь!
Упражнения в ходьбе и беге

* «Идем по узкой тропинке». Ходьба на носочках.

* «Идем через густой кустарник». Ходьба в полуприседе.

* «Обходим сухие опавшие ветки». Ходьба с высоким подниманием колена.

* «Выбегаем на солнечную полянку». Легкий бег на носочках.
Воспитатель.	Нам и лето, нам и осень
чудеса всегда приносят,
Но грибы, что дарит лес, —
Это чудо из чудес!
(3. Александрова)
Какие грибы растут в лесу? Чтобы ответить на этот вопрос, отгадайте мои загадки.
Ходят в рыженьких беретах,
 Осень в лес приносят летом
 Очень дружные сестрички —
Золотистые...
Дети. ...Лисички.
Воспитатель.	И под старою сосной,
Где склонился пень-старик,
Окружен своей семьей,
Вырос первый...
Дети. ...Боровик.
Воспитатель.	Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Собирай, не мешкай! Это...
Дети. ...Сыроежки.
Воспитатель. Некоторые грибочки названы в честь деревьев, под которыми они растут.
Я родился в день дождливый
Под березой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой длинной и прямой.
Дети. Подберезовик.
Воспитатель.	Я в красной шапочке расту
среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, —
Зовусь я...
Дети. ...Подосиновик.
Инструктор по ФК. Молодцы, ребята! Теперь давайте разомнемся.
Общеразвивающие упражнения «Веселые грибочки»

* «Грибочки пляшут». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Развести руки в стороны, опустить, сказать: «Ох!» Упражнение повторить 5 раз.

* «Грибочки кланяются». И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, отвести руки назад, выпрямиться. Упражнение повторить 5 раз.

*	«Грибочки качаются». И. п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться. Упражнение повторить 6 раз.

* «Грибки-шалуны». И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять правую (левую) ногу, опустить, вернуться в И. п. Упражнение повторить 5 раз каждой ногой.

*	«Грибки-прыгуны». И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.
Выполнить 8 прыжков на месте на двух ногах, непродолжительная
ходьба на месте и снова повторить прыжки.

Воспитатель. Ребята, кто же в гости нас позвал?

На березе, на верхушке,
Замелькали чьи-то ушки.
Показался хвост пушистый,
Мех атласный, золотистый.
Кто грибочки собирает
Да на зиму запасает?

Дети. Белочка.
(Воспитатель достает игрушечную белку и говорит от ее имени.)
Белка. Здравствуйте, дети!
Белка я, зверек игривый,
Озорной и шаловливый.
Я без устали тружусь,
Этим я всегда горжусь.
Инструктор по ФК. Ребята, наша белочка устала, целый день она скакала. Давайте поможем ей собрать грибы, которые она насадит на сучки сосен и высушит впрок. А лютой, холодной зимой сможет прыгать по ветвям деревьев и подкрепляться сушеными грибами.
Развиваем движения
"Идем по тропинке за грибами». Ходьба по доске шириной . Повторить 2—3 раза.
«Поможем белочке собрать грибы». Бросание мяча друг другу снизу и - ловля его (расстояние ). Продолжительность упражнения 2—3 мин.

Воспитатель. Молодцы, ребятки! Вы очень отзывчивые дети. Белка благодарит вас за помощь. Теперь у нее очень много грибов, которыми она сможет поделиться с другими.
Пальчиковая гимнастика «Белка-продавец»
Сидит белка на пенечке,	Дети хлопают в ладоши и ударяют
Продает она грибочки.	кулачок о кулачок попеременно.
Лисичке-сестричке,	загибают по одному пальчику, начиная с большого.
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,	Ритмичные хлопки ладонями и удары
Кому в зобок,	кулачками.
Кому в лапочку.
Воспитатель. Ребята, не всякие грибы в лесу съедобные. Есть такие, которые даже трогать нельзя. Они вызывают отравление: сильное головокружение, тошноту, боль в желудке и другие недуги.
Грибы эти вовсе не надо искать,
А если увидим — не стоит их брать.
Почти что на каждой полянке
Растут противные...
Дети. ...Поганки.
Воспитатель.	Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый,
Как Петрушка, ядовитый...
Дети. ...Мухомор.
Воспитатель. Чтобы стать настоящими грибниками, надо выполнять следующие правила:
Собирать можно только известные тебе съедобные грибы!
Ядовитые грибы обходи стороной!
Собирая грибы, срезай их ножиком!
(Дети повторяют правша индивидуально и хором.)

Инструктор по ФК. Теперь вы настоящие грибники. Посмотрим, кто из вас окажется более удачливым в сборе грибов.
Подвижная игра «Поймай грибок»
В игре участвуют 2 команды: «грибов» и «грибников» (2-3 человек). На полу зала обручем обозначаются 2-3 круга- корзинки. «Грибы» встают в свободном порядке, а «грибники» в центр своей «корзинки». Все дети приседают на корточки и выполняют движения, о которых рассказывает педагог.

Меж еловых мягких лап	щелкают пальцами обеих рук.
Дождик кап, кап, кап!
Где сучок давно засох,	трут ладошки друг о друга.
Серый мох, мох, мох!
Где листок к листку прилип,	медленно поднимаются.
Вырос гриб, гриб, гриб!
Кто нашел его, друзья?
Дети: Это я! Я! Я!
После последних слов по сигналу педагога (удар в бубен) «грибы» разбегаются. «Грибники» ловят «грибы» и отводят их в свой круг «корзинку». Игра повторяется 2—3 раза со сменой «грибников».


title: Конспект урока "Смутное время в начале 17 века"

extracted_text:
              МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ
                              САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                              САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
                    «КИНЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

                                 Тема урока

                      «Смутное время в начале 17 века»

                                                            Провела: Мокшина
                                                            Наталья Ивановна

                                                   Преподаватель ГБПОУ «КГТ»

                              Кинель, 2017 год

Тема «Смутное время начала 17 века»

Цель урока: подвести обучающихся  к  пониманию  причин  Смутного  времени  в
России, а также сформировать  представление  о  Смуте  и  значении   данного
периода для истории России.

Задачи:

Обучающие:

-  на  основании  учебника,  дополнительных  источников  суметь   определить
причины, сущность и итоги Смутного времени;

- обеспечить усвоение знаний студентами основных  понятий  по  теме:  Смута,
династический   кризис,   гражданская    война,    Отечество,    патриотизм,
национальное самосознание;

-  суметь  выделить  основные  периоды  данного  времени,   отождествляя   с
конкретными политическими деятелями того времени;

- усвоить стандартный  минимум  фактических  сведений  о  событиях  Смутного
времени.

Развивающие:

-  продолжить  формирование  у  студентов  основных  общеучебных  умений   и
навыков: организационных, логических,  информационных  и  коммуникативных  в
процессе познавательной деятельности;

- продолжить формирование у студентов метапредметных  умений  и  навыков,  а
именно:   работать   с   источниками,   уметь   анализировать,   сравнивать,
устанавливать причинно –  следственные  связи,  переносить  знания  в  новые
ситуации, развивать  коммуникативные  навыки  работы  в  группах,  применять
знания в сфере ИКТ- технологий;

- способствовать развитию у студентов  ИКТ  –  компетентности  в  предметной
сфере.

Воспитательные:

-  продолжить  формирование  гуманных  отношений   на   уроке,   посредством
установления   благоприятного   психологического    климата    в    процессе
познавательной деятельности;

-  способствовать  развитию  чувства   коллективизма   через   интерактивную
деятельность преподавателя и студентов;

- способствовать личностному  развитию  каждого  студента  через  реализацию
личностно – ориентированного подхода;

- воспитание патриотизма, чувства гордости за Россию на примерах  борьбы  за
ее независимость.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы студентов:

- индивидуальная

- групповая

- фронтальная

Техническое обеспечение:

- компьютеры, мультимедийный проектор и экран.

Ожидаемые результаты обучения:

В ходе изучения темы у студентов:

- формируется представление о переломном времени в истории  России  –  Смуте
начала 17 века.

Структура и ход урока:

I.Организационный момент:

- доведение до студентов темы и цели урока, его патриотическую значимость;

- обеспечение мотивационного настроя.

II. Этап подготовки студентов к активному и сознательному восприятию  нового
материала.

1.Мы  приступаем к изучению темы, трагические события  которой  произошли  в
нашей стране в начале 17 века , а спустя столетия мы с  вами  в  современной
России, помня о тех  временах,  отмечаем  государственный  праздник  –  День
народного единства.

«Ушли в историю года. Цари менялись и народы, но  время  смутное,  невзгоды.
Русь не забудет никогда!...Поверг народ врагов – изгоев,  обрел  свободу  на
века!... С поклоном  русскому  народу  сегодня  празднуют  свободу,  и  День
единства навсегда!»

2.  На  экране  демонстрируются  иллюстрации  на  которых   представлены   :
опричнина  Ивана   Грозного,   Ливонская   война,   закрепощение   крестьян,
недовольство дворян.

Ставиться  проблемный   вопрос:   «Назовите   причины   Смуты   и   условия,
способствовавшие развитию Смуты?»

III.Фронтальная работа со студентами, работа с места

Преподаватель подводит студентов к определению причин Смуты:

1.Опричнина  Ивана  Грозного,  показавшая  обществу  его   бесправие   перед
произволом царской власти.

2.Стремление различных социальных групп  общества  улучшить  свое  сословное
положение.

3.Представление народа, что  власть  в  стране  должна  принадлежать  только
«природному  царю»,  а  не  выборному,   -   что   было   почвой,   питавшей
самозванство.

Условия, способствовавшие развитию Смуты

- борьба боярства за ограничение власти царя

- боярские опалы, неурожаи, голод и  мор  в  период  правления  царя  Бориса
Годунова

- вмешательства Польши и католической церкви во внутренние дела России

IV.Этап изучения нового материала

1.Преподаватель дает краткий хронограф Смутного времени

1598 – пресечение династии Калиты. Начало правления Бориса Годунова.

1601-1603 – неурожаи  и  массовый  голод  в  России.  Нарастание  социальной
напряженности.

1605 – смерть Бориса Годунова. Воцарение Лжедмитрия I.

1606-1610 – Царствование Василия Шуйского.

1606-1607 – Крестьянское восстание под руководством И.Болотникова.

1607 – Начало военных действий Лжедмитрия II.

1609 – Втягивание в гражданскую  войну  Швеции  и  Польши.  Начало  польской
интервенции.

1610-1613 – «Семибоярщина».

161-1612 – первое и  второе  ополчения,  освобождавшие  Москву  от  польских
интервентов.

1613 – Установление династии Романовых.

V.Этап первичной проверки понимания изученного

1.Студенты выполняют задания Практикума по теме урока.

2.Преподаватель предлагает студентам  поработать с практическим модулем  ЭОР

http://fcior.edu.ru/card/6108/praktika-smutnoe-vremya-v-rossii.html

и выполнить задания, которые позволяют сконцентрировать  внимание  студентов
на главных событиях Смуты и систематизировать  знания  о  событиях  смутного
периода, получить дополнительную информацию о полководцах Смутного  времени,
вспомнить события, связанные с «семибоярщиной»и правлением Бориса  Годунова,
причем озвучивается каждый верный ответ, дается дополнительная информация.

Студенты  работают  в  парах,   задания   позволяют   сразу   же   проверить
правильность выбранного ответа.

VI.Этап применения изученного материала

1.Студенты выполняют задания Контроля по теме урока.

2.Преподаватель предлагает проверить свои знания о событиях Смуты в  России,
закрепить в памяти особенности борьбы за престол в начале 17  века,  связать
в единую логическую цепочку  хронологию  событий  Смуты  и  причины  кризиса
власти в России.

http://fcior.edu.ru/card/6236/kontrol-rossiya-na-krayu-gibeli.html

3.Преподаватель подводит студентов к формулировке вывода.

VII.Этап информирования о домашнем задании

Домашнее задание: §  43,  заполнить таблицу «Смута в России».

Студентам с более высоким уровнем подготовки  предлагается  для  размышления
вопрос  –  «Насколько  серьезной  была   для   России   перспектива   потери
независимости в годы Смуты?»

Этап подведения итогов урока

Преподаватель подводит итоги урока, выставляет оценки

Список использованных источников:

1.Артемов В.В. История: учебник  для  студентов  сред.проф.учеб.заведений  –
М.: Издательский центр «Академия»,2010.

2.Чудинов  А.В.  Гладышев  А.В.  История»учебник   для   10   класса:среднее
(полное)общее  образование  (базовый  уровень)  –  М.:  Издательский   центр
«Академия», 2008.

3. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших  времен  до  конца
XVII века: Учебник  для  10  класса  общеобразовательных  учреждений  –  М.:
Просвещение 1995.

4.история России в таблицах и схемах. – М.: «Лист».1998.

5. http://fcior.edu.ru/card/6236/kontrol-rossiya-na-krayu-gibeli.html

6. http://fcior.edu.ru/card/6108/praktika-smutnoe-vremya-v-rossii.html


title: Презентация "Сохраним первоцветы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Рябинушка»

Конкурс детско-взрослых творческих работ
«Солнечный зайчик».
Номинация «Семейный образовательный проект»
Тема: «Сохраним первоцветы»

Подготовили:
Семья  Даниловых.

р.п. Сосновское, 2016 г.

Информационная карта проекта.

Участники проекта: Дети старшей группы , родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Вид проекта: Познавательно-исследовательский , краткосрочный.

Продолжительность: 2 недели (с 21.03.16-6.04.16.)

Цель проекта:
Привлечение внимания воспитанников и родителей к проблеме сохранения первоцветов нашего края.

Проблема: Сохранение  первоцветов родного края.

Актуальность:
	Общество в интересах настоящих и будущих поколений принимает необходимые меры для охраны окружающей среды. В настоящее время все более необходимым становится формирование у дошкольников экологически ориентированного мировосприятия, гуманного отношения к природе. С этой целью в нашем детском саду проводится разнообразная работа с детьми экологической направленности, где дети имеют возможность приобретать экологические знания, учатся наблюдать за природными объектами, проводят простые исследования в природе, начинают понимать, что природа нуждается в бережном отношении к ней. Наш проект направлен на привлечение родителей и детей на сохранение первоцветов. Большинство  первоцветов занесены в Красную книгу Российской федерации.
Цель проекта:

Привлечение внимания воспитанников и родителей к проблеме сохранения первоцветов нашего края.

Задачи проекта:

- Развитие познавательных способностей  детей в процессе совместной исследовательской деятельности;
- Развитие мышления , связной речи, воображения, творчества;
Формировать бережное отношение к природе.

Предполагаемый результат:

 Усвоение детьми необходимых знаний по теме «Первоцветы»;
 Развитие познавательной активности детей;
 Вовлечение родителей в педагогическую деятельность;
  Формирование бережного отношения к первоцветам нашего края.

Этапы проекта.
1. Ознакомительный.
 Задачи:
семейные поездки на природу
знакомство с литературой, периодической печатью, интернет ресурсами
2.  Основной.
Задачи:
совместная деятельность с педагогами группы
создание стенгазеты
создание буклетов и их распространение
выступление перед детьми других групп
3. Заключительный.
обобщение результатов по проекту
создание  мини альбома о первоцветах
проведение совместного мероприятия родителей и педагогов

I этап. Ознакомительный.

Мать-и-мачеха – самая смелая
Медуница - дарящая мёд.
Ветреница   (Анемона)
Чистяк
Сон-трава  - навевающая сны
Ландыш майский
Значение первоцветов в жизни людей
Радуют глаз, украшают природу.
 Пчеловоды с давних пор знают, что первоцветы прекрасные медоносы, а майский мёд самый полезный.
Почти все являются лекарственными.
Использование первоцветов в народной медицине:
Мать-и-мачеха. Высушенные листья и соцветия применяют для лечения лёгочных болезней, при воспалительных заболеваниях желудочно-кишечного тракта, ценное средство от кашля. Отвар из смеси листьев мать-и-мачехи и крапивы применяют для укрепления волос и против перхоти.
Медуница. Применяют как смягчающее и вяжущее средство в виде настоя всего растения при заболеваниях дыхательных путей и кишечника, в качестве отхаркивающего, противовоспалительного средства.
1 этап: Основной
Коллективная  работа
«Весенняя  полянка»
НОД «Мать и мачеха»
Агитбригада
«Встреча на полянке»
Выставка рисунков
 семейного
 творчества
 «Берегите первоцветы»
Стенгазета
«Берегите первоцветы»
Коллективная работа
«Берегите природу»
 Распространение буклетов и листовок
Оформление мини-альбомов о первоцветах
3 этап. Заключительный
Итоговое мероприятие,
 совместное с родителями
«Фестиваль цветов»
В ходе реализации проекта дети научились:
рисовать в нетрадиционной технике мать-и-мачеху, подснежники, ландыши
мастерить подснежники, комбинируя разный материал (пластилин, гофрированную бумагу, пластиковые ложки)
Выполнять аппликацию, используя разные способы вырезания и обрывания бумаги

Наши выводы
К сожалению, многие раннецветущие стали очень редки в наших краях.
 Нужно беречь редко встречающиеся растения. Первоцветы нельзя собирать, ими можно только любоваться.
Во время прогулки по лесу нужно следить, чтобы цветы не попали под ноги. Лучше всего идти по тропинке.
Сохраним природу родного края!


title: Итоговый тест "Важнейшие межотрослевые комплексы России и их география"

extracted_text:
 Итоговый тест по теме : «Важнейшие межотрослевые комплексы России и их география»(к учебнику В.П. Дронов, В.Я. Ром
1. Являются ли следующие утверждения верными?
А. Добыча руд входит в состав металлургии.
Б. Транспортировка готового металла входит в состав металлургии.
а) А – неверно, Б – верно в) оба верны
б) А – верно, Б – неверно г) оба неверны
2. Являются ли следующие утверждения верными?
А. Крупные запасы леса расположены в Сибири.
Б. Крупные запасы леса России расположены на севере европейской части страны.
а) А – верно, Б – неверно в) оба верны
б) А – неверно, Б – верно г) оба неверны
3. Где находятся крупные месторождения медно-никелевых руд?
а) на юге Дальнего Востока в) в Центрально-Чернозёмном районе
б) на севере Восточной Сибири г) во всех названных районах
4. Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий чёрной металлургии полного цикла?
а) сырьевой в) транспортный
б) топливный г) все названные факторы
5. Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий, производящих тяжёлые цветные металлы?
а) сырьевой в) транспортный
б) трудовой г) все названные факторы
II. Определите, какие производства лесной промышленности расположены в следующих центрах:
а) Коряжма; б) Сегежа; в) Москва

III. Дайте характеристику лесной базе России – Центральной базе – по плану:

Географическое положение.
Запасы древесины.
Специализация на стадиях лесного производства.
Центры лесной промышленности.
Проблемы.

IV. Ответьте на вопросы:

1. Каковы факторы и принципы размещения предприятий чёрной металлургии?
2. Каковы проблемы и перспектив развития химической промышленности в России?
3. Где сформирована основная металлургическая база тяжёлых цветных металлов?
4. Перечислите крупные базы химической промышленности. Какова их специализация?
5. Что такое лесопромышленный комплекс?
6. Архангельск называют «российской лесопилкой». Какие факторы способствовали формированию в Архангельске центра лесной промышленности?
7. Назовите лесные порты.


title: Обучение грамоте 1 класс "Учимся записывать текст"

extracted_text:
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского края
2017 год
Обучение  грамоте  1 класс
УМК  «Школа  России»

Учимся   записывать   текст

Что  обозначает  эта запись?
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.  Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Докажите,  что  это  текст

ТЕКСТ – это высказывание, в котором  два или  несколько  предложений связаны по  смыслу и объединены  общей темой.
Признаки  текста
Связаны  по  смыслу.
Заголовок.
Автор.
Вспомни   название  и   автора  сказки!
Жил  старик  со  своею  старухой
У самого  синего  моря.
Они  жили  в  ветхой   землянке
Ровно  тридцать   лет  и  три года.
Старик  ловил  неводом  рыбу.
Старуха    пряла  свою   пряжу.
А. С. Пушкин
«Сказка  о  рыбаке
и  рыбке»
Какой заголовок у этого  текста? Есть ли  у  текста автор?
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.  Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Посчитайте,  сколько  предложений  в  тексте?

9
Запишите   заголовок   в  тетради!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.  Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Заголовок  пишется  по  центру  строки  с  заглавной  буквы!

Начинаем  записывать  текст  в  тетради!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.  Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Текст  начинаем  записывать  с  красной строки!

Продолжаем  записывать  текст  в  тетради!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.  Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Следующее  предложение  текста  продолжаем писать после  точки!

Записываем  3  предложение  текста  в  тетради!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.    Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!
Какое  правило при  записи  этого  предложения надо вспомнить?

Записываем   предложение               о  пионах!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.    Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!

Записываем   предложение               о  розах!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.    Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!

Благодарю за работу!Прочитайте записанный текст, начиная с  заголовка!
   Праздник
   Вот  дом.  Дома  мама.    Тарас   и  Дима   дадут    маме   корзину.  В  корзине   пионы.  У  Зины   розы.  Они  несут  подарки  маме.  Папа  подал  торт.  Потом  все  пели.  Весело   на   празднике!

Посчитайте,  сколько  предложений  в  записанном   тексте?
5
Контрольные  вопросы

Что  такое  текст?
Где пишется  заголовок  текста?
Как  начинаем  записывать   текст?
Какие  правила  помогают  записывать   текст?
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
bazar.babyblog.ru
museumpushkin.ru
kladraz.ru
mzayat.com

Использованная литература

Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные разработки по  обучению грамоте: чтение  и  письмо. 1 класс.  -  М.: ВАКО, 2014


extracted_text:
МБДОУ №107 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников»
г. Кемерово

Конспект  индивидуального логопедического занятия
по постановке звука [С].

Составитель:
Тимочкина Нина Ивановна,
учитель-логопед

Кемерово 2018

Конспект  индивидуального занятия
по постановке звука [С].

Тема:  Звук [С].
Цель: формирование артикуляционного уклада для звука [С].                                  Задачи:
1. Учить выполнять артикуляционные упражнения для звука «с» в полном объёме.
2. Формировать направление воздушной струи.
3. Развивать фонематический слух.
4. Учить выделять звук «с» в ряду других звуков.
5. Закрепить название овощей, фруктов и соответствующие обобщающие понятия.
6. Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
7. Развивать мимическую и мелкую моторику, память, внимание, восприятие.

Оборудование:  книга со сказкой «Теремок» с иллюстрациями;  картинки для упражнения «Обед»:  кастрюля (суп) – горох;  салатник (салат) – морковь; тарелка (пюре) – картофель; чашка (компот) – груша; пироги – яблоко;  предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска);  разрезная картинка с изображением овощей.

Ход занятия.

Организационный момент.
Логопед (обращаясь к ребенку): Садись перед зеркалом по удобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Вносит книгу со сказкой «Теремок»). Ты узнал эту сказку? Как она называется?
2.	Основная часть.
Логопед: Стоит в поле «Теремок» (открывает 1 страницу книги), стоит он за забором» (упражнение «Забор»). Бежит мимо мышка – норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.
(Ребёнок вслед за логопедом выполняет мимические движения.)
Вошла в «Теремок» и стала в нём жить. Навела в теремке порядок (упражнение «Покусаем язычок», «Пошлёпаем по язычку») и села отдохнуть (упражнение «Лопаточка»).
2) Прыгала мимо лягушка – квакушка. Увидела «Теремок», остановилась на крылечке (упражнение «Лопаточка»), спрашивает: «Кто в теремочке живёт?» (Ребёнок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе жить. Растопили печку
Упражнение на развитие  целенаправленной воздушной струи с тренажёром «Радужная флейта».
 Логопед: Стали обед готовить. Давай посмотрим,  что у них сегодня на обед (логопед поочередно выкладывает картинки)
Суп из гороха, какой он?... (гороховый)
Пюре из картофеля, какое?... (картофельное)
Салат из моркови, какой?...(морковный)
Компот из груш, какой?...(грушевый)
Пироги из яблок, какие?...(яблочные).
3) Скакал мимо заяц (открывается следующая страница). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у него с собой полная корзинка фруктов.
Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Вот у зайца Димочки
Фрукты в корзиночке:
Яблоки и груши,
Угощайтесь, кушайте!
Персики и сливы,
Спелые, красивые!
Посмотри-ка на ранет!
Вкуснее этих фруктов нет!
(Ребёнок повторяет за логопедом движения пальчиками).
Корзинка тяжёлая, нелегко зайцу было её нести (ребёнок дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и стали жить вместе.
4) Бежит мимо лисичка – сестричка (открывается следующая страница). Бежит хвостиком следы заметает (упражнение «Почистим нижние зубки). Мечтает она о вкусном обеде.
Покажи, о чём мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.
Кофть – тость – кошть – кость
Чупчик – тупчик – суптик – супчик
Шошишка – соситка – фосифка – сосиска.
Увидела лисичка теремок, постучалась (ребёнок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.
5) Бежит мимо волчок - серый бочок, несёт с собой какой – то мешок. Не удержал, уронил мешок, всё из него рассыпал.
Помоги волчку всё собрать (ребёнок собирает разрезную картинку «Овощи»)
Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом?(называет)
Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.
6) Идёт мимо большой…(открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопаточка») и громко постучался (ребёнок проговаривает нужную фразу громким, сердитым голосом. Спрятались  все звери в теремок, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.
Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с…
Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!
Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал – молодец! А кто рассказывать помогал, тот – умница.

Артикуляционные упражнения к занятию

«Ворота». Ребенка нужно попросить широко открыть рот и посидеть в таком положении  5 секунд.
«Заборчик». Объясняем, что нужно улыбнуться так, чтобы верхние и нижние зубы были максимально открыты. Удержать 5 секунд.
«Лопаточка».  Расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу (не высовывая). Удерживать 5 секунд.
«Чистим зубки». Кончиком языка нужно провести (почистить)  за нижними зубками от левого до правого края. Выполняется 5 раз.

Список использованной литературы

 Артикуляционная гимнастика [Текст]/ Е. Косинова
 Лексический материал для закрепления правильного произношения звуков [Текст] // Логопед. - 2008. - №1
.Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальным дизартрическими расстройствами [Текст] / Л.В. Лопатина - СПб.2004
 Формирование лексики и грамматического строя  у дошкольников с общим недоразвитием речи  [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова - СПб., 2001


title: Тест "Бесполое размножение" 6 класс

extracted_text:
                            Бесполое размножение
                                  1 вариант
1.    При бесполом размножении:
   а) родитель только один    б)родителей двое   в)родителей совсем нет

   г) один и тот же организм выполняет роль обоих родителей
2.    Подземными побегами размножаются:
а) бодяк полевой б) крыжовник в) лук  г)земляника
3.Бесполое размножение происходит:
а)с участием половых клеток       б)без участия половых клеток
в)только с помощью спор    г)только путем почкования
4.Почкованием размножается:
а)гидра   б)эвглена зеленая    в) дождевой червь   г) сыроежка
5.Спора состоит из:
а)одной клетки б)двух клеток  в)четырех клеток г)сыроежка
6.  При почковании многоклеточного организма с  12 хромосомами в ядрах
клеток молодого организма будет:
   а) 6 хромосом   б)12 хромосом    в) 18 хромосом г) 24 хромосомы
7.  Делением размножается:
   а) белый гриб    б)майский жук     в)эвглена зеленая    г)стрекоза
8.  Процесс пересадки части побега одного растения на другое и их
сращивание — это размножение:
   а) прививкой б)    побеговыми черенками в)     отводками
  г) с помощью выводковых почек
 9.  Бесполое размножение осуществляется
   а) с участием половых клеток    б)без участия половых клеток
   в)со слиянием половых клеток     г)с участием материнского и отцовского
   организмов
10. Вегетативное размножение встречается в природе:
   а) только у растений  б)у растений и низших животных
   в) у растений и позвоночных животных    г)как правило, у высших животных
11. В результате размножения изменяются(ется):
   а) размеры организма б)  численность организмов
   в) масса организма   г)форма организма
12. Майский жук размножается:
а) вегетативно  б) спорами в) половым путем
г)всеми выше перечисленный способами

           вариант 2
1.    При бесполом размножении никогда не происходит:
   а) слияния половых клеток       в) почкования
   б) деления клеток   г) образования спор
2.    Черенок, с помощью которого размножают черную смородину, представляет
собой:
   а) отрезок однолетнего побега с почками    б)молодое растение
   в) отдельную плодовую почку        г)видоизмененный побег
3.Бесполое размножение у папоротников:
   а) чередуется с половым    б)никогда не чередуется с половым
   в) проходит одновременно с половым        г)никогда не происходит
4.    Почкованием размножается(ются):
   а) эвглена зеленая б)лягушка   в) гриб лисичка г) дрожжи
5.   Спорами размножается:
   а) окунь б)   подосиновик в)эвглена зеленая   г)гидра
6.    При вегетативном размножении растения с 14 хромосомами у потомка
будет:
   а) 42 хромосомы     в) 14 хромосом
   б) 28 хромосом      г) 7 хромосом
7.    Делением размножается:
   а) гидра б)   папоротник-многоножка в)    утка-кряква г)амеба
8.    С помощью луковиц размножаются:
   а) флоксы б)георгины   в) тюльпаны  г) ирисы
9.При бесполом размножении:
   а) участвуют оба родительских организма
   б) образуется одна клетка из половых клеток родителей
   в) участвует только один родительский организм
   г) образуются как разные, так и похожие друг на друга дочерние особи
10.Бесполое размножение у бактерий происходит:
   а) путем деления   б)луковицами в)участками половых клеток    г)побегами
11. Картофель размножают:
   а) черенками б)     клубнями в)луковицами  г)корневищами
12. Каждое отдельное животное рано или поздно умирает, но животный мир
продолжает существовать благодаря:
   а) дыханию б)размножению  в) росту  г) движению

вариант3
1.Размножение —это:
а)    способность организма воспринимать воздействия внешней среды
б)    воспроизведение организмом себе подобных
в)    состояние, при котором полностью прекращается жизнедеятельность
г)    увеличение размеров и массы организма
2.   Широко распространенный сорняк бодяк полевой размножается:
  а)  корневыми отпрысками      в) корневищами
  б)  листьями   г) клубнями
3.   Споры белого гриба:
   а) помогают пережить неблагоприятные условия  б)половые клетки
 в)особый тип клеток, из которых образуются новые особи
г)представляют собой зародыши гриба со всеми органами
4.Почкованием размножаются:
   а) только бактерии  б)только одноклеточные организмы
в)только многоклеточные организмы
   г) и одноклеточные, и многоклеточные организмы
5.   Спорами размножается:     а) папоротник    б)жаба  в) дрозд   г) дуб
6.При вегетативном размножении растения с 8хромосомами в ядре
у всех последующих поколений будет в ядрах клеток по:
   а) 4 хромосомы      в) 16 хромосом
   б) 8 хромосом г) 24 хромосомы
7.    Делением размножаются:
   а) карась    б)бактерия кишечная палочка    в)растение тюльпан  г)гриб
   рыжик
8.    Образование ползучих побегов у растения гусиная лапка связано:
а)    с размножением спорами     б)с половым размножением
   в) с вегетативным размножением   г)с мейозом
9.    Размножение — это способность:
   а) отвечать на внешние воздействия б)     увеличивать размеры тела
   в) воспринимать воздействия из окружающей среды
   г) воспроизводить себе подобные организмы
   10.При вегетативном размножении
   а) из частей материнского растения образуются новые особи, унаследовавшие
     все его признаки
   б) новые организмы развиваются из зиготы
   в) новые организмы развиваются   из неоплодотворенной яйцеклетки
   г) образуются два или более не похожих друг на друга организма
11.   Бесполое  размножение  у гидры  происходит путем:
   а) деления б)почкования в)образования спор  г)отрыва щупалец
12.Тюльпаны размножают:
   а) клубнями б)луковицами в)черенками  г)отводками
                            Бесполое размножение
                                  вариант4
1.    Бесполое размножение осуществляется с помощью:
   а) семян б)спор в) половых клеток г) образовательной ткани
   2. Лесная малина образует густые заросли благодаря тому, что для нее
   свойственно размножение:
   а) подземными побегами б)стеблевыми черенками
в)    листьями  г)корневыми отпрысками
3.    С помощью спор размножаются:
   а) цветковые и голосеменные растения      б)мхи, папоротники, грибы
   в) голосеменные растения и грибы      г)  цветковые растения и
   папоротники
4.    Одной из форм бесполого размножения является:
   а) оплодотворение     б)симбиоз    в) почкование г) все вышеперечисленное
5.    Белый гриб размножается:
   а) делением    б)почкованием   в) спорами г) клубнями
   6. Для вегетативного размножения может использоваться:
   а) лепесток   б)ягода    в) корневище г) семя
      7.    Размножаться, распадаясь на много частей, могут:
   а) лещи б)майские жуки        в) некоторые плоские черви г) гадюки
8.    Вегетативное размножение у земляники происходит с помощью:
   а) корневища б)усов в) корней г) черенков
   9. Способность организмов воспроизводить себе подобных — это:
   а) рост   б)размножение  в) развитие г) движение
10.   Деление характерно для:
   а) гидры         б)мхов     в) одноклеточных организмов г) многоклеточных
   организмов
   11.      Каждая спора, прорастая, дает начало новому организму:
   а) у мхов     б)у эвглены      в) у гидры       г) у плоского червя

   12. Растение гусиная лапка размножается
   а) луковицами в) черенками
   б) ползучими побегами     г) прививкой


title: Тест "Неорганические вещества, входящие в состав клетки" 10 класс

extracted_text:
Неорганические вещества, входящие
                               в состав клетки

    Задание1. Выберите  правильный ответ.
    1. Какой из химических элементов одновременно входит  в  состав  костной
ткани и нуклеиновых кислот?
    а) калий;    б) фосфор; в) кальций; г) цинк.
    2. У детей развивается рахит при недостатке:
    а)      марганца и железа; в) меди и цинка;
    б)      кальция и фосфора; г) серы и азота.
 3. Передача возбуждения по нерву или мышце объясняется:
    а)      изменением концентраций  ионов  натрия  и  калия  внутри  и  вне
клетки;
    б)      разрывом водородных связей между молекулами воды;
    в)      изменением концентрации водородных ионов;
    г)      теплопроводностью воды.
 4. Основу реакционного центра хлорофилла составляет атом: a) Na; б) К; в)
    Mg; г) С1.
 5. К биогенным элементам относятся:
    а)      С, Р, О, N;                      в) С, Н, О, N;
    б)      Са, CI, N,0;                     г)H,0,C,Na.
 6. При замерзании воды расстояние между её молекулами: а) уменьшается; б)
    увеличивается; в) не изменяется.
 7. Какое из свойств воды обусловлено её полярностью?
    а)      теплопроводность;
    б)      теплоемкость;
    в)      способность растворять неяолярные соединения;
    г)      способность растворять полярные соединения.
8. Какие химические связи возникают между атомами в молекуле воды?
    а)      ковалентно-неполярные;                 в) ионные;
    б)      ковалентно-полярные;                     г) водородные.
 9. Поверхностное натяжение воды обусловлено:
    а) ковалентными связями;

    б)     ионными связями;

    в)     водородными связями.

    10.  При  испарении  воды  с  поверхности  тела  расстояние  между   её
молекулами:

    а) увеличивается; б) уменьшается; в) не изменяется.
    3 а д а н и е 2. Вставьте пропущенные слова.

    В молекуле воды   атом кислорода   связан с

    атомами водорода. Молекула воды    , так как

кислород электроотрицательнее водорода. Между атомом кислорода одной
молекулы и атомом     другой молекулы воды образуется

Полярностью молекул воды обеспечивается ее
способность____________________другие

полярные соединения. А наличием множества слабых водородных связей
обеспечиваются такие её свойства, как высокая___________     и
_____________. Максимальную плотность вода

имеет при___________  . Поэтому лед________  воды и плавает на её
поверхности. По отношению к воде все вещества клетки делятся
на____________и__________. К гидрофильным веществам
относятся______________,_____________, а к гидрофобным_________________.

   Ключ : Задание 1. 1 - б, 2 - б, 3- а, 4- в, 5 - в, 6 - б, 7 - г, 8-6,9-в,
10-а.

          Задание 2. Один, ковалентно, двумя, полярна, водорода,  водородная
связь,   растворять,   теплоемкость,   теплопроводность,   4   °С,   легче,
гидрофильные, гидрофобные, глюкоза, соли, жиры.


title: Технологическая карта "Әңгімеле..."

extracted_text:
                       Ұйымдастырылған оқу қызметінің
                          № 8 технологиялық картасы

Өткізген:Жакуова.Б.Ж
Өткізу мерзімі:21.10.17.ж.
Топтың жас ерекшелігі:№12ортаңғы топ
Білім беру саласы:«Коммуникация»
Бөлімі: «Сөйлеуді дамыту».
Тақырыбы:«Әңгімеле...» (балалардың екі түрлі ойыншықты бейнелеп, сипаттау
әңгімесін құруы).
Мақсаты: ойыншықтарды сипаттап айтуға үйрету
Міндеттері:
БМ:қандай?сұрағына жауап беруге  және  жалғау,  жұрнақтарды  сөздерге  дұрыс
жалғап айтуға үйрету.
ДМ:сөздік қорларын байыту.
ТМ:ұқыптылыққа баулу.
Қолданатын құралдар:ойыншықтар.
Сөздік жұмыс: ботақан, құлыншақ.
Қостілділік компонент:құлыншақ-жеребёнок,ботақан-верблюжонок,мысық-кошка.

|        Қызметтің   |Тәрбиешінің іс-әрекеті       |Балалардың іс-әрекеті  |
|кезеңдері           |                             |                       |
| Мотивациялық-      |                             |                       |
|қозғаушылық         |М.Әлімбаевтың «Ойыншықтар»   |                       |
|                    |өлеңін оқып беру:            |                       |
|                    |Біздерде бар қуыршақ,        |Балалар өлеңді         |
|                    |Бұзау, қозы, құлыншақ.       |қызығушылықпен         |
|                    |Ойыншықтар тыңдайды,         |тыңдайды.              |
|                    |Айтқаныңнан шықпайды.        |                       |
|Ұйымдастырушылық    |Өлеңнің мазмұнын түсіндіріп, |Жаттауға талпынады     |
|ізденістік          |өлең жолдарын жаттауға ұсыныс|                       |
|                    |жасайды. Бүгінгі оқу         |                       |
|                    |іс-әрекетінде ойыншықтармен  |                       |
|                    |танысатындарын айтып,        |                       |
|                    |балалардан топта, үйлерінде  |                       |
|                    |қандай ойыншықтар барын      |                       |
|                    |сұрайды.                     |Сұрақтарға жауап       |
|                    |-Сенің қандай ойыншығың бар? |береді.                |
|                    |-Ойыншықтарыңды жақсы көресің|                       |
|                    |бе?                          |                       |
|                    |-Қандай? (үлкен, кішкентай). |                       |
|                    |-Сен онымен ойнап болған соң,|                       |
|                    |орнына жинайсың ба?          |                       |
|                    |-Ойыншықтардың тұратын жерін |                       |
|                    |білесің бе?                  |                       |
|                    |Ойыншықтарды лақтырмай,      |                       |
|                    |сындырмай, ұқыпты ойнау      |Ойыншықпен ұқыпты      |
|                    |керектігін айтады.           |ойнауды түсінеді.      |
|                    |Ғажайып сәт: «Сиқырлы        |                       |
|                    |сандық».                     |                       |
|                    |-Қане, сандықта не бар екен? |                       |
|                    |Деп балалардың көңілін       |                       |
|                    |аударады.                    |                       |
|                    |-Ботақан, мысық, құлыншақ бар|                       |
|                    |екен.                        |                       |
|                    |-Енді осы ойыншықтарға әңгіме|                       |
|                    |құрастырайық. Әңгіме         |                       |
|                    |құрастыруға көмектеседі.     |                       |
|                    |Ботақан, құлыншақ туралы     |                       |
|                    |түсіндіреді.                 |                       |
|                    |Сергіту сәті:                |                       |
|                    |Тікірейіп құлағы,            |                       |
|                    |Менен бұрын тұрады.          |Сергіту сәтін жасайды. |
|                    |Бойын жазып керіліп,         |                       |
|                    |Беті-қолын жуады.            |                       |
|                    |Ойыншықтарды балалар қуана   |                       |
|                    |қабылдайды.                  |                       |
|                    |-Менің ойыншық мысығым бар.  |                       |
|                    |Мысықтың екі құлағы, төрт    |                       |
|                    |аяғы, құйрығы бар. Мысығым   |                       |
|                    |аппақ.                       |                       |
|                    |Ол сүтті өте жақсы көреді.   |                       |
|                    |-Менде құлыншақ бар.         |                       |
|                    |-Құлыншақ кішкентай, әдемі.  |                       |
|                    |Мен құлыншақты жақсы         |                       |
|                    |көремін.                     |Балалар қимыл-қозғалыс |
|                    |-Менде ойыншық ботақан бар.  |жасайды.               |
|                    |Ботақанның құлағы, төрт аяғы |Ойынды түсініп ойнауға |
|                    |бар.                         |талпынады.             |
|                    |«Айнытпай сал «дидактикалық  |Тез көрсетуге          |
|                    |ойыны                        |тырысады.              |
|                    |Тәрбиеші ойынның шартымен    |Балалар жылқыны        |
|                    |таныстырады.Қай ойыншықты    |көрсетеді.             |
|                    |көрсетсе сол ойыншықты       |Балалар мысықты        |
|                    |қимыл-мен тез,әрі жылдам     |көрсетеді.             |
|                    |көрсетулері керек.           |Ботақанды көрсетеді.   |
|                    |                             |Өлең жолдарын бірнеше  |
|                    |                             |рет қайталап жаттайды. |
|  Рефлексиялық -    |Балаларға сұрақтар беріп     |Балалар қайталайды.    |
|түзетушілік         |қайталатады.                 |Балалар түрлі          |
|                    |Балалардың түсінгендерін,    |қимыл-қозғалыстар      |
|                    |қимыл-қозғалыстарын, жақсы   |жасайды.               |
|                    |ойнаған балаларды бағалайды, |                       |
|                    |мадақтай-ды.                 |                       |

Күтілген нәтиже:
Біледі:  (нені істей біледі) ойыншықты сипаттауды;
Игереді: (нені түсінеді) ойыншық туралы түсінікті;
Меңгереді: (нені істей білу керек) өлең жолдарын жаттауды;

Тексерді:
Ескерту:

Педагогикалық  қолдауына мұқтаж болған  балалар:


Тест "Виды и категории почтовых отправлений"


title: Тест "Луг - природное сообщество" 4 класс

extracted_text:
                                       Тест
               «Луг - природное сообщество»

1.Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной
территории, влияют друг на друга и окружающую среду-это
А) луг
Б) природное сообщество
С)экологическая пирамида
2.Ряд организмов, в котором каждое предыдущее звено служит пищей следующему-
это…
А) цепь питания
Б) круговорот веществ
С) экологическая пирамида
3. Луг-это …
А) безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью.
Б) участок земли, который имеет ярусы: деревья, кустарники, травы, мхи и
лишайники.
С) участок земли, засеянный зерновыми культурами.
4.На лугу растут…
А)в основном  травянистые растения
Б) мхи и лишайники
В) кустарники и травянистые растения
5. На лугу живут…
А) лебеди, рябчики, шелкопряды
Б) шмели, совы, глухари
В) трясогузки, мыши, шмели
6. Растениями луга являются…
А) тимофеевка, клевер, нивяник
Б) ландыш, осока, ягель
В) черника, пион, типчак
7. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?
А) желуди→ мыши→ совы
Б) мятлик→ мыши→ совы
В) остатки растений→ дождевой червь→ трясогузка Тест
8.Все растения луга опыляются…
А) ветром и насекомыми
Б) ветром
С) насекомыми


title: Тест "Европа в XVI в." 7 класс

extracted_text:
Европа в XVI в.  1 вариант.
Определите, какие характеристики относятся к Мартину Лютеру (А), а какие – к Жану Кальвину (Б):
Не ожидал, что его взгляды могут привести к расколу христианского мира, надеялся, что власти просто реформируют церковь без участия простого народа;
Подчеркивал, что если правитель не дает верующим выполнять их христианский долг, то становится тираном, и община верующих имеет право свергнуть его и даже убить;
Считал, что Бог заранее предопределил одних людей к спасению души, а других осудил на адские муки;
Считал, что человек может оправдаться перед Богом только искренней верой;
Считал, что человек не может изменить Божественное предопределение, но может лишь судить о том, кто избран к спасению по праведности жизни и успеху в делах;
Осуждал почитание икон и мощей святых, но при этом отвергал и их насильственное уничтожение.
Установите соответствие между терминами и определениями:
Установите соответствие между датой и событием.
Благодаря поступлениям серебра из Америки правители Испании смогли:
Содержать самую сильную в Западной Европе в XVI в. в Западной Европе армию;
Обеспечить устойчивый рост экономики, развитие мануфактур;
Снизить налоги;
Покончить с бедностью.
К причинам освободительной борьбы Нидерландов против Испании не относится:
Ужесточение гонений на протестантов;
Выгодное географическое положение Нидерландов;
Лишение голландских купцов торговых льгот;
Расстройство нидерландской торговли с Англией в результате англо-испанского конфликта
По какому принципу составлен ряды:
1.Екатерина Медичи, Генрих III Валуа, Генрих IV Бурбон;
2. Изабелла Кастильская, Карл Габсбург, Филипп II Габсбург.

Европа в XVI в.  2 вариант.
Определите, какие высказывания принадлежат Мартину Лютеру (А), а какие Томасу Мюнцеру (Б):
Когда, какой заповедью Бог дал князьям такую власть, что мы, бедняки, должны проводить на барщине все хорошие дни и можем работать у себя на поле только в дождь, обливаясь кровавым потом?
Каждый христианин, если только он истинно раскаивается, получает полное отпущение вины и без индульгенции.
Беритесь за дело Божие и выходите на борьбу. Время настало! Убеждайте ваших братьев. Господь хочет приняться за дело; злодеи должны погибнуть.
Всякий, кто может, должен их (крестьян) бить, душить, колоть тайно или явно и помнить, что нет ничего более ядовитее, вреднее, чем мятежник. Его надо убивать, как бешеную собаку.
Соотнесите термины и определения.
Соотнесите даты и события.
К причинам упадка экономики Испании в XVII в.не относится:
Рост налогов;
Непрерывные войны в борьбе с Реформацией, турками и за первенство в Европе;
Превращение Мадрида в столицу Испании в 1561 г.;
Покровительство королей организации овцеводов – Месте.
К причинам голландского «экономического чуда» не относится:
Умение голландцев вести хозяйство по-новому: уменьшать издержки, вкладывать прибыль в производство;
Богатые природные ресурсы Нидерландов: плодородные земли, леса, полезные ископаемые;
Умение голландцев вытеснить торговых конкурентов, предложив уникальные товары или привлекательные цены;
Технологические усовершенствования в производстве тканей и судостроении.
По какому принципу образованы ряды:
Генрих VIII, Кровавая Мэри, Елизавета Тюдор
Пресвитериане, пуритане, индепенденты


title: Презентация "Понятие об окончании и основе слова" 3 класс

extracted_text:
Понятие об окончании и основе слова.

Урок русского языка в 3 классе
Снегири, снегири,Как осколочки зари,Скачут на дорожке.Ты, мороз, их не бери –Обожжешь ладошки.

-я́; м. Небольшая лесная певчая птица сем. вьюрковых с красной
грудью (у самцов). Красногрудые снегири. За окном свистят снегири.
Снегириха
-и; ж. Разг. Самка снегиря.
Снегириный

снегирь

(Снегирь) живут в лесах с густым подлес-ком. Летом (снегирь) обитают как в гус-тых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами, почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи (снегирь)    очень хорошо раз-личимы на белоснежном фоне.
Снегири
снегири
снегири
снегирь
снегирю
снегирей
Снегири.
Алгоритм работы:
Ответить на вопросы:

Изменяемая или не изменяемая часть слова
Чтобы найти…
3нак
Окончание – это изменяемая часть слова. Снегирь, снегири, снегирю, снегирей.
Окончание служит для связи слов в предложении. Снегири живут в лесах с густым подлеском. Летом снегири обитают как в густых лесах, так и в редколесьях
Основа –это неизменяемая часть слова.Снегирь, снегири, снегирю, снегирей.
Работа с учебником
Стр. 144, упр. 175
Проверка.

	Звучит нежная мелодия вальса.
Она пробуждает в душе светлые чувства.
Подумайте! Это одно и то же слово с разными окончаниями или это разные слова?
про снегиря
к снегирю
со снегирём
о снегире

Домашнее задание:
Выучить определения на с.144,145. Упр.2,с.162

Спасибо за работу на уроке!