title: Сценарий "Светлый праздник - мамин день" 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Светлый праздник – мамин день» к 8 Марта
Дорогие дети и уважаемые родители! Как приятно видеть вас здоровыми и радостными.
А собрались мы сегодня отметить праздник.
Первый весенний праздник – нежный и ласковый – Международный женский день -  8 Марта.
И совсем не случайно этот праздник встречают весной.
Солнышко и мама согревают и ласкают нас!
1. В марте есть такой денёк
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает
Цифра, что обозначает?
Все мы хором скажем вам:
- Это праздник наших мам!
2. День весенний, не морозный
День весёлый и мимозный –
- Это мамин день!
3. День безоблачный, не снежный
День взволнованный и нежный –
- Это мамин день!
4. День просторный, не капризный
День подарочный, сюрпризный –
- Это мамин день!
5. Маму любят все на свете
Мама – первый друг.
Любят мам не только дети
Любят все вокруг.
А сейчас мы споём песню самым любимым мамочкам, которые всегда готовы прийти нам на помощь, которые даже, если и поругают, но всегда подскажут. Мамочки, эта песня для вас!
Песня «Мамочка – милая, мама моя»
1. Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей
Мамочка-милая, мама моя
Как хорошо, что ты есть у меня.
2. Ветер завоет, гроза за окном
Мамочка в доме, страх нипочём
Мамочка-милая, мама моя
Как хорошо, что ты есть у меня.
3. Спорится дело, веселье горой
Мамочка, значит, рядом со мной
Мамочку-милую, очень люблю
Песенку эту я ей подарю.

6. Мама, ты самая красивая,
Ты самая хорошая
На ласковое солнышко
И на луну похожая.
7. Мамочка, любимая мною,
Улыбку вижу твою
И милые глазки, не скрою,
Всем сердцем своим я люблю.
8. Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!
9. С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С первыми цветами
В этот светлый час!
10. Капли солнечного света
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Дети: Поздравляем с женским днём!

Песня «Мамин праздник»
1. Наступает праздник наших мам
Целый день для мамы дорогой
Рано мы проснёмся, маме улыбнёмся
Счастлив будешь, человек родной.
Поздравляем бабушек своих
Ведь они же мамы наших мам
Крепко обнимаем, песню напеваем
Мы так рады, очень рады вам.
Припев:
Праздник} 2 р. праздник дарим вам
Все цветы, они для наших мам
Солнце утром улыбнётся пусть
И разгонит всю печаль и грусть.
2. Бабушка и мама лучше всех
Мамочка поможет нам всегда
Бабушка жалеет и теплом согреет
Хоть и пожурит нас иногда.
Ну, а мы всё дома приберём
Приготовим торт, заварим чай
Спрячем все подушки
Мы ведь не подружки
В мамин праздник некогда скучать.
3. Обещаем вас не огорчать
И учиться вашей доброте
Не тревожьтесь, мамы,
В меру мы упрямы
Сможем быть всегда на высоте.
С праздником поздравить вас хотим
Пожелать удачи и тепла
Дарим вам цветочки,
Но не ставим точку
Вот такие вот у нас дела.

- Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам, бабушек, девочек.
В эти весенние дни мы желаем вам счастья и радости, здоровья, семейного тепла и благополучия.
Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнце светит ярче, а нас никогда не покидает весеннее настроение.
(Ребята зачитывают стихи с открыток и вручают их мамам и бабушкам)

Частушки (Исполняют девочки и мальчики)
1. Очень скоро все мы встретим
Женский праздник и весну.
В этот день просила мама
Подарить ей тишину.
2. Чтобы маму на работу
 Злой будильник не будил
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
3. Мама нам печёт пирог
С яблочным вареньем –
Убегает за порог
Плохое настроенье.
4. Вот решила, что на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушной стану
На неделю целую.
5. Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «Мама»!

- Сегодня праздник и у наших девочек.
Милые девочки, мальчики подарят вам песню.
Песня «Из чего же сделаны наши девчонки»
1. Из чего же}3 раза
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков, из звоночков,
Из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки} 2 раза
2. Из чего же}3 раза
Сделаны наши девчонки?
Из платочков и клубочков,
Из закладок и мармеладок
Сделаны наши девчонки} 2 раза
Чтец 1:
8 Марта — славный день!
Мы всем девчонкам пожелаем:
Пускай цветет в душе апрель,
Мы вам весны в душе желаем!
Чтец 2:
8 Марта — день чудесный,
Пусть пахнут в вашу честь цветы!
По жизни будет все прелестно,
И пусть сбываются мечты!
Чтец 3:
8 Марта — светлый праздник,
И солнцу вам светить не лень.
Пусть лучик, солнечный проказник,
Теплом украсит каждый день!
Чтец 4:
8 Марта — праздник лучший,
Примите вот что вы от нас!
Не будет больше в классе скучно,
Девчонки, мы так любим вас!
Чтец 5:
Поздравления спешат отовсюду,
С 8 Марта летят голубки!
Сколько классных девчонок повсюду,
Красотою своей велики!
Чтец 6:
Поздравляем сегодня девчонок,
И бабуль, и мамочек милых!
А стоять невозможно в сторонке,
Мы вас любим, самых красивых!

Чтец 7:
Наши мамы, вы лучшие в мире!
Вы у нас, без сомнений, чудесны…
Что на подиуме, что вы в квартире,
Наши мамы повсюду прелестны!
Чтец 8:
Мы сердечно вас всех поздравляем,
И желаем здоровья, терпенья!
А любить вас мы не перестанем,
Дарим лучшее вам поздравление!
(Мальчики вручают девочкам открытки)
Сценка «Три мамы»
(В центре класса стоит стол и 4 стула, кукла)
Ведущий:
Танюша с прогулки под вечер пришла и куклу спросила:
- Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка!
(Берёт куклу, сажает за стул)
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:
- Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала сто раз,
А ты отвечала: «сейчас» да «сейчас»!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка!
(Дочка садится за стол)
Ведущий:
Тут бабушка, мамина мама, пришла и маму спросила:
- Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось и минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда…
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят, три мамы на дочек глядят,
Что с дочками делать упрямыми?
Все хором:
- Ох, не просто быть мамами!
Ведущий:
Девочки и мальчики
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
6. За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
7. За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
ДЕТИ (хором) «СПАСИБО!»
Ведущий:
Милые бабушки и мамы!
Желаю вам всего,
Чем жизнь богата!
Здоровья, счастья, долгих лет!
Пусть этот праздник – день 8 Марта –
На целый год в душе оставит добрый след!
А сейчас мы поиграем
1. Игра. «Узнай маму по голосу»
(Дети отворачиваются от мам и хором говорят: «Мама, поздравляю!»
Назначенная ведущей, мама отвечает: «Спасибо!»
2. Игра «Узнай ребёнка по голосу»
(Мамы закрывают глаза. Ребёнок выкрикивает: «Мама!»
Мама по голосу угадывает своего ребёнка)
3. Игра «Найди меня» (Все танцуют под музыку «Мамина улыбка», музыка останавливается, все замирают на месте, а игрок с завязанными глазами ищет свою маму и т. д.)
- А для следующей игры приглашаю всех девочек и мальчиков, мам и бабушек.
Самому смелому завяжем глаза, и пусть попробует он маму отыскать!
(Ведущий завязывает глаза поочерёдно детям и родителям, которые разыскивают своих детей и мам)
4. Игра «Косынка» (Косынка и зеркало)
(2 команды: девочек и мам. Сначала мамы завязывают косынку дочке. Дочка, глядя в зеркало, говорит: «Ах, какая я красивая!»
Затем, дочка повязывает косынку маме. Мама говорит, глядя в зеркало: «Ах, какая я красивая!»
5. Игра «Помоги подружке» (2 стула, 2 косынки, 2 фартука) музыка «Улыбка»
(Ставят 2 стула спинками друг к другу. На стульях лежат косынка и фартук.
Девочки встают рядом со стулом, мальчики по сигналу должны надеть девочкам фартук и косынку)
- Посмотрим, как это получится у мальчиков!
- МОЛОДЦЫ!
6. Игра «Принцесса на горошине» (Стул и конфеты-карамельки) Песня «Ах, какая мама»
(На стул кладут 2, 3 или 4 конфетки, закрывают их косынкой. Девочка, сидя на стуле, танцует под музыку и старается определить, сколько на стуле конфет)
7. Игра «Обуй Золушку» (Ткань)
(Девочки садятся в ряд, мальчики запоминают, у кого какая обувь. Мальчики отворачиваются, а девочки снимают туфли, перемешивают под тканью. Мальчики, не глядя, достают обувь и надевают девочкам)
8. Игра «Получи приз!» (Коробочки и приз) музыка «Если вдруг в мою ладошку»
(Под музыку передают коробку, а в ней ещё много-много коробочек. Приз лежит в самой маленькой. Музыка останавливается, тот у кого оказалась коробка, открывает её и достаёт ещё коробку и т. д.)
- Славно поиграли и повеселились. Все МОЛОДЦЫ!
Ведущий:
Дорогие девочки, мамочки и бабушки!
Поздравляю вас с праздником!
Желаю вам счастья, здоровья, успехов во всём, любви!
Пусть о вас заботятся ваши преданные мужчины!
Пусть солнышко светит ярко!
Пусть веснушки радуют личико!
А в руках в этот весенний день будет хоть маленький, но букет цветов!
С праздником вас, с 8 Марта!
- ЧАЕПИТИЕ.
Танцы: «Утят», «Буги - вуги», «Летка-Енка», «Губки бантиком» и др.


title: Конспект занятия "Кел, ойнайық" 1 класс

extracted_text:
Тақырыбы: "Кел, ойнайық!"

Мақсаты: Балаларға ұлттық ойындарды ойната отырып, қазақ тілі сабағына көңіл аудару.
Міндеттері: Логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, тез ойлауға баулу. Ұжымдыққа, ептілікке тәрбиелеу.

Көрнекілігі: Ребустар, ою - өрнектер, ұлттық ойындар.
Сабақ түрі: Ойын - сабақ.

Сабақ барысы:
Бәйгеге түсіп жарыспай,
Жүйріктің бағы жанар ма?
Білім мен өнер жарысып
Тәрбие, тәлім табар ма?
Бұл бәйге – ойдың бәйгесі.
Кім жүйрік ойға – сол алда – дегендей сабағымыз «жарыс» ойын түрінде өтілуі және ең озық ойлы топты анықтаймыз.

Бүгінгі ойынға екі топ қатысады. «Көбелектер» және «Қызыл Телпек» топтары.
«Жарыста» ұлттық ойындар, ребустар, логикалық есеп тапсырмалар орындалады.

- Олай болса, жарысымызды бастайық.

1 - тапсырма «Аяқталмаған мақал - мәтелдер»

 Отансыз адам, ормансыз.........(бұлбұл)
 Ата – ағаш, бала -........ (жапырақ)
 Туған жердей жер болмас.
Туған елдей........ (ел болмас)

2 - тапсырма «Хан талапай ойыны»

Жіліктен шыққан сүйек,
Ойнаймыз біз шертіп.
Бәрімізге таңсық
Аты оның – асық.

(Асықтар шашылып нөмірлер бойынша сұраққа жауап беріледі)
1 - сұрақ. Қазір жылдың қай мезгілі?
Қазір қыс мезгілі
2 - сұрақ. Балабақшада кімдер бар?
Балабақшада балалар бар
3 - сұрақ. Бүгін аптаның қай күні?
Бүгін сәрсенбі
4 - сұрақ. Біздің Отанымыз қандай?
Біздің Отанымыз - Қазақстан.

3 - тапсырма Ребус шешкізу.
(балалар ребусты шешіп, шыққан сөзге байланысты өлең оқиды).
Бірінші ребус: Алма, тышқан, алмұрт - суреттері.
(сөздердің бірінші әрпінен сөз шығарады: АТА..........)

Екінші ребус: Әтеш, жапырақ, есік – ӘЖЕ

Музыкалық үзіліс. Ән «Менің Отаным»

4 - тапсырма. «Теңге алу» ойыны
Шарты: Шеңбер бойынша теңге (сурет) қою. Ішкі жағында лексикалық тақырыптарға қатысты суреттер. Балалар шеңбер бойынша ән қимылдарын көрсетіп жүреді, музыка тоқтатылады. балалар теңге суретін алып - сөздерді қазақ тілінде атайды.

5 - тапсырма: «Ою - өрнектер» құрастыру.
Шарты: Төрт бөлікке бөлінген оюдан бүтіндей ою шығару керек. Ол үшін тапсырманы орындау керек.
«Сөйлем құрастыр» -
1 - топ: "Балабақша" тақырыбы бойынша
- Балабақша үлкен, жарық, таза, әдемі. Балабақша екі қабатты. Мен балабақшада ойнаймын, тамақ ішемін, ұйықтаймын.

2 - топ: "Ойыншықтар" тақырыбы бойынша.
- Менде ойыншық қоян бар. Ойыншық қоян әдемі, үлкен, түсі ақ.

Қимыл ойын кезегі «Арқан тарту»

6 - тапсырма. «Тай жарысы» ойыны
Шарты: Әр топқа екі тапсырма беріледі.
1 - топ: "Көкөністерді жина"
2 - топ; "Жемістерді жина"

Қорытынды: Балалардың білімін бағалау. Мадақтау. Қоштасу.


title: Проект "Колесные пары вагонов"

extracted_text:
Общеобразовательное учреждение г.Новороссийска ГБПОУ КК НОВОРОССИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ
Автор проекта: Кадочников Сергей Николаевич
Руководитель: Щербак Айше Эбазеровна
КОЛЕСНЫЕ ПАРЫ ВАГОНОВ
Колесные пары.
Колесная пара (ГОСТ11018-00) состоит из оси, двух колес, зубчатого колеса или гидропередачи. Конструкция колесной пары определяется видом тяговой передачи, типом подвешивания тягового двигателя и типом колесных центров.
Условия работы. От состояния колесных пар непосредственно зависит безопасность движения локомотива. Колесные пары передают нагрузки от веса локомотива на рельсы, направляют движение локомотива вдоль рельсовой колеи обеспечивают реализацию силы тяги, воспринимают динамические силы, связанные с колебаниями локомотива.
Направляющие силы взаимодействия колес и рельсов зависят от конфигурации профиля бандажа, которая обеспечивает безопасность движения и условия устойчивости колес от схода с рельсов.

Унифицированная колесная пара электровозов ВЛ60, ВЛ80 и ВЛ10.
Ось имеет две буксовые шейки 1 (они служат для монтажа роликовых подшипников буксы), предподступичные части 2 (на них насаживают лабиринтные кольца осевой буксы), подступичные части (на них напрессовывают колесные центры), шейки моторно-осевых подшипников 4 и среднюю часть.
В конструкциях с приводом класса 2 у осей нет шеек для моторно-осевых подшипников.
Оси испытывают напряжения, изменяющиеся по знакопеременному симметричному циклу. Особенно опасна концентрация напряжений, которая зависит от качества обработки поверхности, плавности переходов (галтель) между частями разных диаметров, условий запрессовки на ось сопрягаемых с нею деталей.

Ось унифицированной колесной пары электровозов ВЛ60, ВЛ80 и ВЛ10к :
1 — буксовая шейка; 2 — предподступичная часть;
3 — подступичная часть; 4 — шейка моторно-осевых подшипников.

Оси изготовляют из стали Ос. Л с последующим отпуском и должны соответствовать требованиям ГОСТ3281-81. Галтели выполняют с возможно большими радиусами и с повышенной чистотой обработки ее поверхности.
Для повышения сопротивления усталости цилиндрические поверхности оси и их галтели (кроме средней части оси) упрочняют накаткой роликами с усилием 30-40 кН. При этом предел выносливости стали повышается примерно в 2 раза. После накатки шейки шлифуют.
После обработки ось колесной пары подвергают контролю ультразвуковым и магнитным дефектоскопами, затем на торце оси ставят клейма.

Клейма на оси колёсной пары:

Зона 1 (наносят при изготовлении оси).
1). Товарный знак предприятия изготовителя необработанной оси.
2) месяц ( римская цифра) и год две последние цифры-изготовления необработанной оси.
3) Порядковый номер оси;
4) Клейма технического контроля;
5) условный номер или товарный знак предприятия изготовителя, обработавшего ось.
Зона 2 (наносят при формировании колесной пары).
6) Обозначение метода формирования колесной пары
(ФТ - тепловой, Ф – прессовый метод);
7) условный номер или товарный знак предприятия, производившего формирование колесной пары.
8) Месяц и год формирования колесной пары;
9) клейма технического контроля предприятия изгото-вителя и приемщика, принявших колесную пару;
10) Клейма балансировки.

Колесный центр действуют силы от посадки бандажа и запрессовки оси колесной пары; вертикальные и горизонтальные продольные и поперечные силы, действующие между бандажом и осью колесной пары. Применяют спицевые и дисковые (преимущественно литые) колесные центры. Спицевой колесный центр состоит из обода, спиц и ступицы (электровозы ВЛ19, ВЛ22м центр имеет 11 спиц ЧС2 и ЧС4 – 12 спиц).
Унифицированные колесные пары электровозов ВЛ10, ВЛ60, ВЛ80 имеют литые двухдисковые центры из углеродистой стали (в соответствии с ГОСТ 4491-86 из стали 20Л или 25Л) и имеют коробчатую конструкцию. Они состоят из удлиненной ступицы, обода и соединяющей их средней двустенной части. На обод колесного центра насаживают бандажи (диаметр посадочной поверхности 1070мм, при диаметре круга катания нового бандажа 1250 мм).
Диаметр посадочной поверхности колесного центра на ось 235 мм. Для уменьшения внутренних напряжений в оси при запрессовке колеса на ось посадочная поверхность расточена на конус со стороны зубчатого колеса 1. Центр колеса имеет канал с пробкой 4 для подачи масла под давлением для уменьшения усилия распрессовки. Для снятия внутренних напряжений и получения однородной и мелкозернистой структуры колесные центры подвергают отжигу.
Механические характеристики должны быть:
Предел текучести, мПа ……………………………245
Временное сопротивление разрыву, мПа……....440.
Для бандажных колес клейма ставят на наружном торце ступицы колесного центра (рис.) и на наружной грани бандажа (рис.), а у прицепных вагонов на наружной боковой поверхности обода цельнокатаного колеса (рис.)

Знаки и клейма на наружном торце ступицы
1 — условный номер или товарный знак предприятия-изготовителя;
2 — год изготовления (две последние цифры);
3 — порядковый номер центра по системе нумерации предприятия-изготовителя;
4 — марка стали;
5 — клейма технического контроля предприятия-изготовителя и представителя заказчика.
Знаки и клейма на наружной боковой поверхности обода цельнокатаного колеса:
1 — год изготовления (две последние цифры);
2 — марка стали колеса;
 3 — номер плавки;
4 — условный номер предприятия-изготовителя;
 5 — клейма технического контроля предприятия-изготовителя и представителя заказчика;
6 — порядковый номер колеса по системе нумерации предприятия-изготовителя.
Бандажи воспринимают нагрузки от вертикальных и горизонтальных сил взаимодействия колес и рельсов, которые имеют ударный характер и с проскальзыванием колес относительно рельсов. Поэтому материал бандажа должен обладать высокой прочностью при растяжении и сжатии, быть достаточно износостойким и вязким, чтобы сопротивляться ударным нагрузкам, изготовляют из раскисленной мартеновской стали. Обеспечение одновременно высокой твердости и вязкости достигается введением легирующих добавок и специальной термической обработкой (закалка и отпуск). Для грузовых локомотивов изготовляют бандажи из стали Ст2 ГОСТ398-81 с содержанием углерода 0,57%-0,65%.

Клейма бандажей
1 — условный номер или товарный знак предприятия-изготовителя;
2 — год изготовления (две последние цифры);
3 — марка бандажа;
 4 — клейма приемки;
5 — номер плавки;
 6 — порядковый номер бандажа по системе нумерации предприятия-изготовителя.
Ширина локомотивных бандажей 140 мм, толщина новых бандажей на электровозах 90мм.
Профиль бандажа определяется ГОСТ11018-87. Поверхность катания имеет коничность 1/10, что способствует центрированию колесной пары в рельсовой колее и облегчает прохождение кривых, толщина бандажа 90 мм, толщина гребня 33 мм на расстоянии 20 мм от его вершины. Внешняя часть бандажа имеет коничность 1/3,5 и фаску, которые облегчают прохождение стрелочных переводов и обеспечивают размещение наката металла, образующегося вследствие пластических деформаций.
Гребень, угол наклона которого к горизонтали составляет 65° (700) ограничивает поперечные перемещения колесной пары относительно рельсовой колеи.

Поперечные профили поверхности катания бандажа
Расчетная схема поперечного профиля поверхности катания бандажа  (типа «ОмИИТ»)
Унифицированный профиль бандажа, разработанный ВНИИЖТом.
Стандартный профиль бандажа.
Зависимость поперечного смещения колесной пары вдоль оси y от разности диаметров колес .
Положения полей зазоров «гребень колеса - рельс» для трех значений разности диаметров колес:
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Образование притяжательных прилагательных"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА ПСКОВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 32 «ЧЕБУРАШКА»
КОММУНАЛЬНАЯ  ул.,  д. 36   г.ПСКОВ,  180016                                                  		ТЕЛ/ФАКС  ( 8112)   563471

Конспект
 непосредственно образовательной деятельности
по развитию лексико-грамматических представлений
в старшей группе
на тему: «Образование притяжательных прилагательных»

Автор-составитель:
учитель-логопед
Григорьева Ю.М.

Псков 2018
Цель: Развитие грамматического строя речи.
Задачи:
Образовательные.
  - Расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных  наших лесов, их детенышей, жилищ.
  - Образование  притяжательных прилагательных.
   - Употребление  окончаний им. сущ.  Д.п., Тв.п., Пр.п. ед. и  мн. ч.
  - Совершенствование  навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений.
Коррекционно-развивающие.
  - Развитие речевого дыхания.
  - Развитие зрительного внимания.
  - Развитие мышления.
  - Развитие пространственных представлений.
  - Развитие мелкой моторики.
Воспитательные.
  - Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, ответственности, навыков сотрудничества.
Оборудование:  игрушки (лиса, волк, заяц, белка, медведь), картинки (логово,
                          дупло, нора, куст, берлога, лисий хвост, волчий хвост, беличий
                          хвост, заячий хвост, медвежий хвост; лиса, волк, белка, заяц,
                          медведь; лисьи следы, волчьи следы, беличьи следы, заячьи
                          следы, медвежьи следы; сюжетная картина “ Зимний лес”;
                          пеньки,  дорожки (широкая - длинная, широкая – короткая, узкая
                          – длинная, узкая – короткая, извилистая – короткая),  ленточка.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Сегодня мы отправимся путешествовать в лес. А поедем мы в лес на поезде.  Встаньте за мной. Дети имитируют движения поезда, произносят вместе с логопедом:
Чух – чух – чух – чух!
Мчится поезд  во весь дух!
Паровоз дает длинный гудок: ту-у-у-у. Поезд подъехал к лесу, остановился и выпустил пар: ш-ш-ш.
2. Дети встают около пеньков. Из-за пенька логопед  достает  игрушку медведя.
 - Здравствуйте дети.  Это вы так громко гудели? Вы меня даже разбудили от спячки. А в лесу  что-то случилось. Злой Морозыч, пока я спал, превратил зверей в ледышки. Они замерзли. Спасти зверей сможет тот, кто отгадает загадки. Только загадки надо дослушать до конца.

Зверь по елкам ловко скачет
 И взлетает на дубы.
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?

На собаку он похож
Каждый зуб – как острый нож.
Зарычал, оскалил пасть:
На овцу хотел напасть.

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Кто же это?

Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.

3. Ребята, спасибо за то, что помогли лесным жителям. Им давно пора вернуться  к детенышам, да  и меня  медвежата заждались. Логопед убирает животных с пеньков.
- К кому убежала лиса? (Лиса убежала к лисятам.)
- К кому убежала белка?  (Белка убежала к бельчатам.)
- К кому убежал заяц?  (Заяц убежал к зайчатам.)
- К кому убежал медведь?  (Медведь убежал к медвежатам.)
- К кому убежал волк?  (Волк убежал к волчатам.)
4. Д/и: “ Чей хвост?”
Кто-то из детенышей  к нам прибежал поиграть. Это волчонок:
Прыг да скок, прыг да скок,
Как волчонок под кусток.
Дети закрывают глаза. Логопед достает картинку с изображением диких животных без хвостов.
Под кустиком лежал  рисунок  волчонка. Посмотрите, что он забыл нарисовать. Верните диким животным хвостики. Если  мы исправим ошибки волчонка, соберем  новую картину.
- Чей хвост ты ищешь? Как ты догадался?
- Чей это хвост? Почему это лисий хвост?
- Чей это хвост? Какой хвост у медведя?
Дети  на липучки присоединяют хвосты   диким животным и переворачивают картинки другой стороной. На обратной стороне картинок изображен  пейзаж зимнего леса.
 Мы все правильно сделали и собрали новую картину. Волчонок теперь убегает в лес к своей маме. Кто мама у волчонка?

5. Беседа по картине:
Что нарисовано на картине? Кто живет в зимнем лесу? Давайте вспомним, кто из диких животных был в правом верхнем углу? Кто из диких животных был в левом верхнем углу?  Кто находился в центре? и т.д.
6. Физкультминутка:
Сейчас мы превратимся в диких животных.  Дети встают в кружок.
Холодным днем лесной тропой
Звери гуляли по лесу зимой.
За мамой лисицей крался лисенок,
А за волчицей шел серый волчонок.
За мамой белкой  - скакали бельчата,
За мамой зайчихой – косые зайчата.
Зимою в лесу трудно пищу найти.
Ты в этом животным скорей помоги.
7. Д/и: “Чья маска?”
Логопед одевает  детям маски животных:
- У тебя  чья маска? Кем ты будешь?
- А у тебя волчья маска? Кем ты будешь?  и т.д.
8. Составление и распространение  простых предложений с помощью определений.
   Друг за дружкой становитесь,
    Крепко за руки беритесь.
    По дорожкам, по тропинкам,
    Мы еду искать пойдем.
На ковре лежат пять дорожек, отличающихся друг от друга по длине, ширине. На конце дорожки лежит картинка с изображением еды.
Встаньте около той дорожки, где лежит ваша еда.
- Волк, по какой дорожке ты пойдешь?
- Я пойду по короткой узкой дорожке.
- Медведь, по какой дорожке ты пойдешь?
- Я пойду по длинной широкой дорожке и т.д.
Дети идут по дорожке и поднимают картинку с едой.
9. Д/и: “Кто чем питается?”
-Медведь, чем ты накормишь медвежат?
- Заяц, чем угостишь зайчат?
- Волк, что ты дашь волчатам?
- Белка, что ты понесешь бельчатам? и т.д.
10. Д/и “Чьи следы”.
Переверните дорожки. На дорожках появились следы.
-Чьи следы мы видим на дорожке?
 -Чьи следы остались на дорожке?
- А следы медведя – чьи следы?
11. Д/и “Найди свой домик”.
А теперь по своим следам пойдем домой детенышей кормить.
На столах лежат картинки. На них нарисованы домики лесных зверей. Каждый должен найти свой домик.
- Волк, где ты живешь? С кем ты живешь в логове?
- Белка, как называется твой домик? С кем ты живешь в дупле?
-Лиса, где ты живешь? С кем ты живешь в норе? и т.д.
12.  Д/и “Чей, чья, чьё?”
Пока лиса искала еду, лисенок вышел из норки. Он пошел гулять. Ему захотелось узнать, чьи домики есть еще в лесу. Он стал подходить к каждому домику и стучаться.
- Тук-тук. Чей это домик?
- Это заячий домик.
- Тук-тук. Чье это логово?
- Это волчье логово и т.д.
Лисенок подходит к лисьей норке и говорит:
- Вот я и пришел к своему домику.  А как называется наш домик?
Я устал гулять по лесу и хочу обратно в лисью нору.
- Ну а теперь звери превращаются в детей. Снимите маски и положите на стол.
13. Д/и “Исправь ошибки”.
Я нашла ленточку для игры  в путаницу.
Вас ленточка запутает. Распутаетесь, когда исправите ошибки в моих предложениях.
Лисья семья живет в дупле.
Заячья семья живет в логове.
Беличья семья живет под кустиком.
Волчья семья живет в норе.
Медвежья семья живет  в логове.
14. Итог занятия:
Наше путешествие подходит к концу. Где мы были? Кого мы встретили?  Что мы делали?  Из вас получились чудесные звери. А белочка вам приготовила сюрприз. Корзиночку возьмем с собой и сядем обратно в поезд.


title: Конспект ОД "Лягушки-квакушки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №6 «БЕЛОСНЕЖКА»
Р.П. КАРСУН

Конспект образовательной деятельности для детей второй младшей группы

«Лягушки-квакушки»

                                Подготовила:
Воспитатель Мустякимова Л.Н.

Карсун 2014
Цель: формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей.

Программное содержание: способствовать обогащению и закреплению знаний детей о лягушках, расширению представления детей о их внешности, местах обитания; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; упражнять в измерительных навыках, способом приложения, закреплять умение сравнивать предметы по величине, отмечая большой и маленький. Развивать речь детей, и умение отвечать полным ответом.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое.

Оборудование: иллюстрации лягушек, с местом их обитания; настольная дидактическая игра «Лягушки прыгают в пруд»; заготовки из цветной бумаги, камни, два таза, два ведерка, вода, игрушки - лягушки.

Содержание организационной деятельности:

Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию с изображением лягушек на пруду и читает стихотворение:

Что за крики у пруда?
Ква-су, ква-су нам сюда!
Ква-ква-ква-су, просто-ква-ши,
Надоела нам вода!
 Рассматриваем иллюстрацию, описываем внешность лягушек, отмечаем, что лягушка может плавать в воде и передвигаться по земле – прыгать и квакать.
Воспитатель предлагает настольную дидактическую игру «Лягушки прыгают в пруд».
Игра «Лягушки прыгают в пруд».
Цель: Развитие моторики рук, глазомера.

Физминутка. Лягушки-попрыгушки.
Мы веселые лягушки, (прыжки, опираясь руками о пол, как лягушки)
мы лягушки-попрыгушки.
Любим прыгать и скакать, (Квакают, широко открывая рот, надувают щеки)
Квакать, пузыри пускать.
 Появляются две лягушки игрушки и жалуются, что потеряли свой пруд.
Воспитатель предлагает детям помочь лягушкам и сделать два пруда в тазах.
Беседа «Что нужно для пруда?»
Педагог обсуждает с детьми предложения, как можно сделать пруд. Что для этого понадобится: нужна вода, камушки, травка.
Практическая работа по изготовлению пруда.
Воспитатель предлагает травку сделать из бумаги, дает камушки и два ведерка — большое и маленькое, для того, чтобы набрать воды в тазы. Дети кладут камушки на дно, укладывают бумажную травку.

Двум детям предлагается набрать в тазы воду, одному большим ведерком, другому маленьким.
Проблемная ситуация «Больше — меньше»
Воспитатель: — Кто быстрее нальет воды?
Заслушали ответы детей. Выяснили, что одно ведро большое, в него входит больше воды, этим ведром быстрей наполнится таз.

Проверим, вставим одно ведро в другое. Действительно, одно меньше другое  больше. Проверим наполняемость водой – из одного ведерка перелили в другое.  Из маленького в большое - осталось место, из большого в маленькое - вода полилась через край. Доказали, что большим ведерком наполнится быстрее.

Завершение работы по изготовлению пруда.
Заключительная беседа
Дети делятся впечатлениями о своих гостях, веселых лягушках.


title: Конспект урока по окружающему миру "Про тебя" (по программе ПНШ)

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Погорельская
       средняя общеобразовательная школа» имени Героя Советского Союза
              Н.И.Черкасова Зубцовского района Тверской области

                     КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
          ВО 2 КЛАССЕ (по программе Перспективная Начальная Школа)

                                  ПРО ТЕБЯ

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Клюева Наталья Николаевна

                        с. Погорелое Городище, 2018 г
     Тема: Про тебя
   Класс: 2
   Место урока: первый урок раздела «Человек разумный – часть природы»
   Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
   Цели:
   1.Повторить признаки живой природы;
   2. Ввести понятие «живые существа» или «живые организмы»;
   3. Установить признаки сходства и отличия людей друг от друга.
   УУД:
Предметные: Формирование представлений о человеке, как части живой  природы.
Части тела человека.
Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи, в том числе
опытным путём.
Регулятивные: Выбирать действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями ее реализации.
Коммуникативные: Умение строить монологические  высказывания, работать в
паре и группе.

Оборудование: презентация, фотография класса, штемпельная подушка с синими
чернилами, листы бумаги, стаканы с водой (тёплой и холодной), лупы,
бумажные круги жёлтого и синего цвета.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Начинаем
урок.

2. Введение в тему урока
- На какие две группы можно поделить предметы, изображённые на слайде?
(солнце, гриб, камень, ромашка, планета, кошка)
- Почему растения, грибы,    животных называют живыми организмами?
- Назовите признаки живых организмов.
- Человек,  как и растение, грибы и животные – живой организм. Кто же он?

3. Знакомство с новой темой
- Чем мама кормит маленького ребёнка? (молоком)
- Посмотрите на свои руки, чем покрыто тело человека? (волосками)
- Значит, человек – это млекопитающее.
- Рассмотрите изображение человека. Попробуйте назвать части тела человека.
- Опираясь на рисунки на странице 45, расскажите, как и спомощью чего
человек перемещается по суше и в воде.

4. Работа в парах
- Обсудите, для чего человеку нужны руки, ноги, шея? Что человек делает при
помощи этих частей тела?

5. Работа в группах
- Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как же мы отличаем одного
человека от другого?
- Обсудите в группах, по каким признакам мы различаем людей?

6. Обсуждение итогов групповой работы
- Прежде всего мы различаем людей по внешним признакам: рост, вес, цвет
волос, кожи, глаз.

7. Работа по учебнику
- Своих родственников вы всегда узнаете, даже на фото. Дети по внешним
признакам похожи на родителей. Как вы думаете, на кого похожи вы?
- A теперь узнайте себя на фото прошлого года.

8. Опыт с отпечатками пальцев
- Как бы родственники ни были похожи внешне, они всё-таки отличаются.
- У каждого человека неповторимый рисунок на коже на кончиках пальцев.
- Возьмите лупы и рассмотрите свои пальцы.
- Что вы видите?
- A теперь обмакните указательный палец в штемпельную подушечку и приложите
палец к листу бумаги.
- При помощи лупы сравните свой отпечаток и отпечаток соседа.
- Что вы заметили?
- У всех людей абсолютно разные отпечатки пальцев.

9. Знакомство с органами чувств (опыт с водой)
- С помощью какого органа чувств вы смогли распознать свои отпечатки
пальцев?
- У вас на столе два стакана с водой. Определите, в каком стакане вода
тёплая, a в каком  холодная.
- Сейчас я открою кран с водой. Что вы слышите?
- Какие ещё свойства воды вы знаете?
- Понюхайте воду. Что можно сказать?
- Какие органы чувств вам помогали?
- Именно органы чувств сообщают человеку, что происходит вокруг него.
- Опираясь на рисунок 2 на странице 48, скажите, как ещё человек познаёт
окружающий мир?

10. Итог урока
- По каким признакам люди отличаются  друг от друга?
- С помощью чего человек познаёт окружающий мир?

11. Рефлексия
К доске вызываются два мальчика или девочки.
- Расскажите, чем они отличаются друг от друга?
- A теперь подойдите к доске и оставьте свой отпечаток пальца на жёлтом
круге (если урок понравился) или на синем (если материал урока показался не
очень интересным).

Список литературы
1.  Окружающий  мир  [Текст]  :  2  кл.:  Учебник:  В  2  ч./  О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов. – 2-е изд.,  испр.  -         М.:  Академкнига/
Учебник, 2012. – Ч. 2 : 128 с. : ил.
2. Вопрос и ответ. Живая природа. Организм человека. Энциклопедия. / Пер.  с
англ./, Паркер С., Вильямс Б. – М.: «Омега», 2006. – 64 с.: ил. -  60×90  (в
пер.), 7000 экз.

Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/prezentaciya-issledovatelskoy-raboti-po-teme-otpechatki-
palcev-unikalnost-cheloveka-921947.html


title: Тест "Строение органов дыхания" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Строение органов дыхания»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение органов дыхания» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строения органов дыхания» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о строении органов дыхания.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Строение органов дыхания»
1. Дыхание – это…
 2. К органам дыхания относятся: …
3. Дыхательные пути начинаются …
4. В носовой полости воздух …
5. Из носовой полости воздух попадает …
6.В гортани происходит формирование …
7. Надгортанник закрывает ...
8. Гортань переходит в …
9. Трахея состоит из хрящевых …
10. В легких бронхи ветвятся, образуя …
11.Основной орган дыхательной системы -  …
12. Легкие снаружи покрыты тонкой оболочкой - …
13.В легких находятся …
14. В альвеолах происходит …
Источники информации:
1.Сонися н Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Сценарий урока "Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Тип урока: урок изученного нового материала.
Цели:
проанализировать ситуацию описания внешности;
познакомить со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, активизировать мыслительную деятельность;
развивать навык каллиграфического письма;
Предметные УУД: выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями описания внешности; разграничивать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
Познавательные УУД: находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Регулятивные УУД: контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
Личностные УУД: осознавать значимость принятия правильного решения , исходя из правил безопасности жизни, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Сценарий  урока
1.Орг. момент.
- Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
 Руки? – на месте.
Ноги? – на месте.
Локти? – у края.
Спина? – прямая.
- Повернитесь друг к другу и пожелайте удачи.

2. Введение в тему урока. Целеполагание урока.
- Скажите, чему мы учимся на уроках русского языка?
- О чем говорили вчера на уроке?
-А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Дети отвечают с опорой на условные обозначения, данные в учебнике.)с 34-35  урок 10
В результате обсуждения формулируется план урока:
Давай подумаем.
Чистописание.
Тайны языка.
Работа в паре.
Вспомни изученное.
- В конце урока мы вернемся к нашему плану и оценим эффективность работы на уроке.
Психологический настрой.
- Есть ли у вас друзья? Кто?
- Кто такой друг?
- Только ли человек может быть другом?
- Сегодня на урок к нам пришли в гости наши друзья – сказочные герои.
 1.  Угадайте кто зто? Человек, рыжий, любит варенье, сладости, у него есть пропеллер, дружит с детьми, живет на крыше.
-Карлсон  предлагает послушать стихотворение и помочь решить проблему.
(уч. с.34-35, упр.1)
-Как вы думаете, таким способом можно найти маму?
Прочитайте, какие способы действий предлагают авторы учебника. Какой вариант вам кажется рациональным? Почему? (2-ой, т.к. описывается внешность малыша, мама смогла узнать сына).
-Почему описание внешности важный вопрос? Всегда рядом с описанием внешности идёт вопрос «какой?». На уроке вы узнаете, какие слова отвечают на  вопрос какой? , что они обозначают, каково их значение в речи.
3. Изучение нового материала.
1.  А вот и следующий гость.  Он деревянный, озорной, у него длинный нос
 Буратино предлагает вам выполнить задание из учебника. (упр.2)
-Вам удалось по описанию внешности определит, кто это? (Антон). Какой признак стал для вас определяющим? (Короткие волосы).
-Буратино  доволен вашими ответами, но хочет увидеть, как вы красиво пишите в тетради. Давайте его порадуем.
4. Физминутка. Подготовительные упражнения для руки (массаж пальцев: Этот пальчик дедушка…).
5. Работа в тетради «Русский язык» (с.30-32)
-Дорисуйте недостающие детали у яблочка. (упр.1)
Словарная работа.
Яблоко-плод яблони.  А какие вы знаете яблоки ? Антоновские, анисовые.
Яблоко от яблони недалеко падает (посл. о тех, кто усналедовал плохое поведение от отца, матери)
6. Минутка чистописания. (упр..2)
-Какие буквы вы напишите? Чем похожи и чем отличаются буквы на первой строчке? Запишите эту строчку.
е,ё
- Дайте характеристику звукам.
-Что изменилось на второй строчке?
Е ,Ё
- Когда используем на письме заглавную букву? Напишите эту строчку.
7. Объяснение нового материала.
А вот и Винни пух. Опишите  его внешность.
Винни пух просит вас помочь ему выполнить задание из упр 4
 «Подбери и запиши подходящие слова» (упр. 4)
Банан какой? Желтый, вкусный
- К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?
Виноград какой? Чёрный, мелкий
Дыня какая? Ароматная, спелая
Груша какая? Зелёная, сочная
- Яблоко какое?
- Какое? – спелое, красное, сладкое, хрусткое, гладкое.
- Какие орфограммы встретили?
- Что в корзине? Фрукты.
- Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов? (какие?)
- Какие слова мы называли, обозначающие предмет?
Яблоко
Банан
Груша
Фрукты
- Какой вопрос зададим к этим словам? Что обозначают?
- Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?
- Когда задаем вопрос: какие?
8. Физминутка.
10. Закрепление нового материала.
«Найди в тексте подходящие слова и запиши» (упр.5)
Работа в парах. Проверка выполненной работы.
Для каждого животного подберите по смыслу сравнение.
11. Итог урока.
- С какой группой слов работали на уроке?
- На какие вопросы отвечают? Что обозначают?
– Посмотрите на наш план работы. Как вы думаете, мы успешно решили поставленные задачи?
– Продолжи предложения:
Сегодня на уроке я повторил(а)…
Я учился (училась)…
12. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке с помощью ладошек. Солнышко из ладошек – уменя все получилось. Кулачки – мне было трудно
 А сказочные герои говорят вам спасибо за работу на уроке и обещают еще прийти к вам на уроки.


title: Конспект занятия "Береке басы - алтын күз" 1 класс

extracted_text:
Береке басы-алтын күз
Тақырыбы :Береке басы-алтын күз
Құрметті ата-аналар және апайлар! Бүгін біз 2-кішкентайлар тобында «Береке басы- алтын күз» атты ертеңгілігін тойлағалы отырмыз. Күз мерекесі отбасыларыңызға береке, бірілік әкелсін!
Сұр бұлт түсі суық қаптайды аспан,
Күз болып дымқыл тұман жерді басқан.
Білмеймін тоңғаны ма,тойғаны ма
Жылқы ойнап, бие қашқан, тай жарысқан.-деп Абай атамыз айтқандай, біздің де балаларымыз осы күз мерекесіне арнап тақпақтарын айтып береді.
 Хор; «Күз жомарт»
Гүлназ: Сары көйлегің желбіреп,
Сап-сары маңай
Соңғы әнін айтып
Құс кетті қайтып.
 Назым: Жаздай күткен бәріміз
 Сары алтын,сары күз,
 Алтын ұя бақшада
Сабақ бастар шағымыз.
Перизат:Көк аспаның мөлдіреп
 Алтын кұзім елжіреп
 Асыр салып жүре бер
Сары көйлегің желбіреп.
Ардақ: Жемісті мол теретін
 Күз дос екен біздермен
 Бәрін тауып беретін
Жомарт екен күз деген.
Алуан-алуан жапырақ
 Ернұр: Алтын сары ,қызыл,көк
 Күзгі бақта күлімдеп көз тартады атырап
. Ақнұр: Өрік, шие, балы бар
Қарбыз,қауын көбейді
Жегің келсе бәрін ал
Неге аласың демейді.
Аружан:Бұлт ағады аулаққа
Күз келіпті аймаққа
Жаздай піскен жаңғақта
Шашылады жан-жаққа.
Айерке: ой, балалар, балалар
Қоңырқай күз болыпты
Қурап жапырақ солыпты
 Ел егінін алыпты.
Дамир: Күздің қазан айында
Алма,алмұрт піседі
 Жапырақтар сарғайып
Сыбдыр-сыбдыр түседі.
Жүргізуші: Жарайды, балалар ендігі кезекті әнге берейік
. Хор; «Күз келгенде»
Әдемі әнмен Алтын күз зал ішіне енеді. -Балалар, бізге қонақ келе жатыр кім екен?
Күз: Сәлеметсіздер ме балалар? Бүгін сіздерде мереке болып жатыр екен. Мен де құр қол келген жоқпын мерекеге жұмбақтар алып келдім. Жұмбақ жасыру. Осы езде секіріп тиін келеді.
Тиін: Саламатсыздар ма, балалар? -Мен кіммін? -Мен өзіммен жаңғақтар алып келдім. -Ойын ойнағыларың келе ме?
Жүргізуші: Қане, балалар тиін алып келген жаңғақтармен ойнайық. Жаңғақты тез әрі жылдам жинауымыз керек.
 Тиін: Мен ән айтып бергім келеді.
ән: «Кел, билейік» би: «Шөжелер»


title: Рабочая программа учебной дисциплины Астрономия, 1 курс СПО

extracted_text:
Толовски Нина Петровна,
Преподаватель  физики, естествознания
высшей  категории,
г. Москва.

Рабочая программа

учебной дисциплины ОУД.12 Астрономия.

                                                                     1 курс СПО

Москва
2017

СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Астрономия.

1.1. Область применения  рабочей программы
	Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС среднего общего образования и ФГОС СПО по специальности 10.02.05 «Обеспечение информационной безопасности информационных систем»
	Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована преподавателями для осуществления общеобразовательной подготовки специалистов среднего звена естественнонаучного профиля.
	Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования с учётом рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ СПО на базе основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО №06-259 от 17.03.2015);

Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
Дисциплина входит в общеобразовательный цикл и относится к общеобразовательным учебным дисциплинам (базовым).

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Личностные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной астрономической науки;
− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из- бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли астрономических компетенций в этом;
 − умение использовать достижения современной астрономической науки и технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
 − умение самостоятельно добывать новые для себя астрономические знания, используя для этого доступные источники информации;
 − умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;
 − умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;

 Метапредметные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
− использование различных видов познавательной деятельности для решения астрономических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
 − использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон астрономических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
 − умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
 − умение использовать различные источники для получения информации, оценивать ее достоверность;
 − умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
 − умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;
Предметные результаты изучения базового курса дисциплины
смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определение физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела,  Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
выражение результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приведение примеров практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;
решение задачи на применение изученных астрономических законов;

Темы сообщений, индивидуальных проектов:
Легенды и мифы на небе.
Звездные карты и координаты.
Суточное движение светил на различных широтах. Определение географической широты по астрономическим наблюдениям.
Эклиптика. Видимое движение Солнца.
Движение Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время и календарь.
Состав и масштабы Солнечной системы.
Конфигурации и условия видимости планет.
Законы Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Космические скорости и форма орбит. Возмущения в движении планет. Приливы. Определение масс небесных тел.
Исследование электромагнитного излучения небесных тел.  Определение физических свойств и скорости движения небесных тел по их спектрам.
Общие характеристики планет. Физическая обусловленность их природы.
Планета Земля.
Луна – естественный спутник Земли.
Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Марс.
Планеты – гиганты.
Малые тела Солнечной системы (астероиды, болиды, метеориты, кометы, метеоры и метеорные потоки).
Солнце – ближайшая звезда.
Определение расстояний до звезд.
Видимая и абсолютная звездная величина. Светимость звезд. Цвет, спектры и  температура звезд.
Двойные звезды.  Массы звезд.
Размеры звезд. Плотность их вещества.
Цефеиды.  Новые и сверхновые звезды.
Важнейшие закономерности в мире звезд. Эволюция звезд.
Наша галактика.
Диффузная материя.
Другие звездные системы – галактики.

Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 78  часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  74 часа;

самостоятельной работы обучающегося  4 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Астрономия»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Для характеристики ОК  используются следующие обозначения:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий (учебники, опорные конспекты-плакаты, раздаточный материал.).
 Технические средства обучения:
ПК с лицензионным программным обеспечением;
Электронная доска или мультимедиапроектор

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,  дополнительной литературы
         Основные источники:
         Астрономия. Базовый уровень.  Б.А. Воронцов –Вельяминов, Е.К.Страут –М.: Дрофа, 2015
Дополнительные источники:
 «Физика Вселенной». Наука, 2-е изд., 2004.
Климишин И.А. Астрономия наших дней.- М.: 2002.
Климишин И.А. Открытие Вселенной.- М.: 2000
      Интернет-ресурсы:
CENTAURE (www.astrosurf.com).
VIRTUAL SKY(www.virtualskysoft.de), ALPHA.
Celestia (https://celestiaproject.net).
 Stellarium —  программа для просмотра звездного неба, виртуальный планетарий.
WorldWide Telescope — программа, помогающая любителям астрономии исследовать Вселенную.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
     Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Список использованной литературы.

Авторская программа по астрономии Е.П. Левитана
 Журналы «Земля и вселенная».
  Куликовский П.С. «Справочник любителя астрономии». М.: УРСС, 2002
  Левитан Е.П. «Астрономия от А до Я: Малая  энциклопедия». – М.: Аргументы и факты, 1999.
  Энциклопедия «Естественные науки», – М.: Росмэн, 2005.
  Шевченко М.Ю. «Астрономический календарь». – М.: Дро- фа.
  Энциклопедия для детей. Т.8. Астрономия. – М.: Аванта +, 2003.
Интернет-ресурсы:
  Сайт ФИПИ: http://www.fipi.ru/


title: Тест "Основные термины и определения"

extracted_text:
Тест
на тему:  «Основные термины и определения»
по  ПМ.01 Участие в проектировании зданий и сооружений по специальности среднего профессионального образования 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (углубленная подготовка, очная форма обучения)
Задание: Внимательно прочитаете и  выберите один вариант ответа из нескольких предложенных
Календарный план в строительстве это:
Совокупность времени по  определению требуемых документов   для выполнения работ
Совокупность выполнения работ с  документацией
Совокупность документов определяющих последовательность и сроки выполнения работ
Норма времени это:
Время необходимое для производства единицы продукции надлежащего качества
Количество времени необходимого для производства единицы продукции надлежащего качества соответствующей профессии и квалификации, выполняющего  работу по современной технологии
Заданное количество времени необходимого для производства единицы продукции надлежащего качества соответствующей профессии и квалификации, выполняющего  работу по современной технологии
Что содержит проект
Комплекс чертежей  и смет
Комплекс графических и текстовых документов
Комплекс  пояснений и  графических материалов
Орудия труда это:
Инструменты, механизмы и приспособления
Инструменты, приспособления и инвентарь
Механизмы, приспособления и инвентарь
Проект организации строительства разрабатывается
На полный объем строительства
На полный объем строительства  жилого здания
На полный объем общественного  здания
Поточный метод строительства это:
Метод организации строительного производства основанный на непрерывности работ
Метод организации строительного производства основанный на прерывности работ
Метод организации строительного производства на перерывах в  работе
Норма машинного времени это:
Количества рабочего времени машины, которое должно быть затрачено на создание продукции в условиях рационального использования машины
Количества времени машины, которое должно быть затрачено на создание продукции с использованием машины
Количества рабочего времени машины, которое должно быть затрачено на создание единицы продукции в условиях рационального использования машины
Технологическая карта разрабатывается на:
Определенные и комплексные работы
Определенные и своевременные работы
Определенные и  современные работы
Трудоемкость это:
Показатель определяется затратами рабочего времени на производство какого либо количества продукции
Показатель определяется затратами рабочего времени на количества продукции
Показатель определяется нормой времени  для продукции
Строительный генеральный план на отдельное здание это6
План участка, на котором показывается размещение строящегося здания или сооружения
План участка, на котором показывается размещение общественного здания
План участка, на котором показывается размещение жилого здания
ЕНиР это:
Единые нормы  и расчет
Единые нормы и расценки
Единые нормы и работа
ГЭСН это:
Государственные элементные сметные нормы
Государственные эквиваленты  сметных нормы
Государственные элементарные  сметные нормы


title: Готовимся к ЕГЭ и к олимпиаде "По текстам Ю. Лотмана «Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века)»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 5" г. Брянска

Готовимся к ЕГЭ и к олимпиаде
По  текстам Ю. Лотмана   «Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века)»

подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей категории
Легоцкая Вера Сергеевна

Вариант 1
(1) Власть государства в России всегда покоилась на двух фигурах: офицере и чиновнике, однако культурный облик этих двух опор был различным. (2) Чиновник — человек, само название которого производится от слова «чин». (3) «Чин» в древнерусском языке означает «порядок». (4) И хотя чин, вопреки замыслам Петра, очень скоро разошелся с реальной должностью человека, превратившись в почти мистическую бюрократическую фикцию, фикция эта имела в то же время и совершенно практический смысл. (5) Чиновник — человек жалованья, его благосостояние непосредственно зависит от государства, что можно наблюдать первого числа каждого месяца, когда по всей территории Российской Империи чиновникам  выплачивали жалованье. (6) Низкий общественный престиж чиновника в России можно объяснить также запутанностью законов и общим дух государственного произвола. (7) Это привело  к тому, что русская культура XVIII — начала XIX века практически не создала образов беспристрастного судьи, который бы защищал слабых и угнетенных. (8) Чиновник в общественном сознании ассоциировался с крючкотвором и взяточником. (9) Уже А. Сумароков,  Д. Фонвизин и особенно В. Капнист в комедии «Ябеда» (1796) запечатлевают именно такой стереотип общественного восприятия. (10) Не случайно исключением в общественной оценке были чиновники иностранной коллегии, чья служба для  взяткобрателя не была заманчивой, но зато давала простор честолюбивым видам. (11) От служащих Коллегии иностранных дел требовались безукоризненные манеры, хороший французский язык  и тщательность в одежде. (12) Гоголь, описывая гуляющих на Невском проспекте, выделил именно этот класс чиновников. (13) А в «Записках сумасшедшего» писатель,  рисуя  портрет чиновника,  прямо говорит: «…Фрачишка на нем гадкой, рожа такая, что плюнуть хочется…»  (14) Русская бюрократия, являясь важным фактором государственной жизни, почти не оставила следа в духовной жизни России: она не создала ни своей культуры, ни своей этики, ни даже своей идеологии. (15) Когда в пореформенной жизни потребовались журналисты, деятели обновленного суда, адвокаты, то они  появлялись из совсем другой среды, например, среди духовенства.

Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
1. Из предложений 6-7 выпишите существительные, образованные путем перехода из прилагательных.
2. Из предложений 1-4 выпишите все указательные местоимения.
3. Из предложений 12-14 выпишите все частицы.
4. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании САМО НАЗВАНИЕ  в предложении 2?
5. Из предложений 5-6 выпишите словосочетание(я) со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?
1)  что можно наблюдать (предложение 5)
2)  служба не была заманчивой (предложение 10)
3)  рожа такая (предложение 13)
4)  престиж можно объяснить (предложение 6)
7. Укажите верную характеристику предложения 4:
1) сложноподчиненное предложение, вторая часть осложнена деепричастным оборотом и однородными членами
2)  сложносочиненное предложение, первая часть осложнена обособленным дополнением и причастным оборотом
3) сложноподчиненное предложение,  первая часть осложнена обособленным дополнением и деепричастным оборотом
4) сложное с подчинительной и бессоюзной связью
8.  Среди предложений текста  найдите простое односоставное безличное  предложение. Напишите номер этого предложения.
 9. Среди предложений текста найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределенно-личное. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным распространенным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
11. Найдите в тексте сложное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
12. Среди предложений 8-14 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи контекстного синонима, лексического повтора и личного местоимения.  Напишите номер этого предложения.

Вариант 2
(1) В России со времен Петра чин пишущего и того, к кому он обращается, определял ритуал и форму письма. (2) В 1825 году профессор Яков Толмачев выпустил книгу «Военное красноречие». (3)  Из книги мы узнаем, что официальный документ обязательно должен быть «чистой и ясной рукописью» без орфографических ошибок, что «в этих военных бумагах никаких постскриптумов быть не должно».
(4)Толмачев четко объясняет отличия в форме письма от «младшего» к «старшему» и от «старшего» к «младшему»: «Когда старший пишет к младшему, то обыкновенно  подписывает собственноручно только свою фамилию; когда младший пишет к старшему, то сам подписывает звание, чин и фамилию».
(5) Так что если в письме младшего чина к старшему собственноручно  подписанной окажется только фамилия,  то это грубое нарушение правил, это оскорбление, которое даже может окончиться скандалом. (6) Точно так же значимым было место, где должна ставиться дата письма: начальник ставил число сверху, подчиненный -внизу, и в случае нарушения подчиненным этого правила ему грозили неприятности. (7) Вообще, этикет в письмах должен был соблюдаться с большой точностью. (8) Известен случай, когда сенатор, приехавший с ревизией, в обращении к губернатору  вместо положенного  «Милостивый государь!» - написал: «Милостивый государь мой!» (9) Обиженный губернатор ответное письмо начал словами: «Милостивый государь мой, мой, мой!» -сердито подчеркнув неуместность притяжательного местоимения «мой» в официальном обращении.
(10) Бюрократический принцип  быстро разрастался, захватывая все новые области жизни. (11) Любопытный пример -документ «Распоряжение частному извозчику». (12) Частный извозчик ездил по городу на своих лошадях, но и он должен был подчиняться множеству правил, не имевших, казалось бы, отношения к его занятию. (13) Так, он не мог одеваться по своему усмотрению: «Зимою кафтаны и шубы иметь, какие кто пожелает, но шапки русские с желтым суконным вершком и опушку черною овчиною, а кушаки желтые шерстяные». (14) Ну как не подивиться чиновничьему произволу!

Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

1. Из предложений 1-3 выпишите существительное, образованное путем перехода из прилагательного.
2. Из предложений 1-3 выпишите все указательные местоимения.
3. Из предложений 4-5 выпишите все частицы.
4. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ЭТОГО ПРАВИЛА  в предложении 6?
5. Из предложений 12-13 выпишите словосочетание(я) со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?
1)  постскриптумов быть не должно (предложение 3)
2)   может окончиться (предложение 5)
3)   подписывает (предложение 4)
4)  кафтаны и шубы иметь (предложение 13)
7. Укажите верную характеристику предложения 12:
1)  сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью
2)  сложносочиненное предложение, вторая  часть осложнена обособленными однородными членами
3) сложносочиненное предложение, вторая  часть осложнена обособленным определением и вводной конструкцией
4) сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью
8.  Среди предложений текста  найдите простое односоставное безличное  предложение. Напишите номер этого предложения.
 9. Среди предложений текста найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 1-7 найдите предложение с необособленным распространенным приложением. Напишите номер этого предложения.
11. Найдите в тексте сложное предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.
12. Среди предложений 7-13 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи вводного слова и личного местоимения.  Напишите номер этого предложения.

Ответы

Использованная литература
Ю. Лотман.   Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века). Санкт-Петербург: «Искусство — СПБ», 1994.


title: Краевая диагностическая работа по информатике 11 класс

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по информатике и ИКТ дается 45
минут. Работа состоит из десяти заданий.
Задания №1-№6 базового уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ. Задания №1–№6 считаются выполненными, если учащийся дал верный ответ в требуемой форме.
Задания №7-№10 повышенного уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R
следующим образом.
Строится двоичная запись числа N.
К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются последние 3 цифры двоичной записи числа N, и остаток от деления суммы на 2
дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью ещё производится действие: 3, 4 и 5 цифры складываются, а затем справа дописывается остаток от деления суммы её цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает число 79 и может являться результатом работы данного алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе счисления.
Ответ: 	.

Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения следующей программы. Для Вашего удобства программа представлена на пяти языках программирования.

Сколько существует целых чисел x, для которых выполняется неравенство 3116<x<638? В ответе укажите только количество чисел, сами числа писать не нужно.

Ответ: 	.

По каналу связи передаются шифрованные сообщения, содержащие только десять букв: М, Н, Л, О, Т, П, А, Я, Ц, Е. Для передачи используется неравномерный двоичный код. Для девяти букв используются кодовые слова.

PRINT N

Алгоритмический язык

#include <iostream>
С++

Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы М, при котором код будет удовлетворять условию Фано. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова. Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
Ответ: 	.

Ответ: 	.

Автоматическая фотокамера производит растровые изображения размером 240×360 пикселей. При этом объём файла с изображением не может превышать 75 Кбайт, упаковка данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать в палитре?
Ответ: 	.

Все 5-буквенные слова, составленные из букв У, Л, И, Ц, А, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы, начиная с 1.
Ниже приведено начало списка.
ААААА
ААААИ
ААААЛ
ААААУ
ААААЦ
АААИА
…
Под каким номером в списке идёт первое слово, которое начинается с буквы У? Ответ: 	.
Ниже на пяти языках программирования записан рекурсивный алгоритм F.
Запишите подряд без пробелов и разделителей все числа, которые будут напечатаны на экране при выполнении вызова F(12). Числа должны быть записаны в том же порядке, в котором они выводятся на экран.
Ответ: 	.
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая – к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес, – в виде четырёх байтов, причём каждый байт записывается в виде десятичного числа. При этом в маске сначала (в старших разрядах) стоят единицы, а затем с некоторого разряда – нули. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
Например, если IP-адрес узла равен 231.32.255.131, а маска равна 255.255.240.0, то адрес сети равен
231.32.240.0.
Для узла с IP-адресом 53.168.192.22 адрес сети равен 53.168.128.0. Каково наибольшее возможное количество единиц в разрядах маски?

Ответ: 	.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 12 символов. В качестве символов используют прописные буквы из латинского алфавита, всего 18 различных символов. В базе данных для хранения каждого пароля отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Определите объём памяти (в байтах), необходимый для хранения данных о 60 пользователях. В ответе запишите только целое число – количество байт.
Ответ: 	.

Значение арифметического выражения: 815 + 7292 – 81 – записали в системе счисления с основанием 3. Сколько цифр «2» содержится в этой записи?
Ответ: 	.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в сотнях тысяч) будет найдено по запросу: Гершель | Кеплер?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 9. Значения элементов равны 7, 1, 5, 8, 4, 3, 2, 9, 6, 0 соответственно, т.е. A[0] = 7, A[1] = 1 и т.д. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента этой программы (записанного ниже на разных языках программирования).

Ответ: 	.

Исполнитель Э18 преобразует число, записанное на экране. У исполнителя есть три команды, которым присвоены номера:
Прибавить 1
Прибавить 4
Умножить на 3
Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая увеличивает его на 4, третья умножает на
3. Программа для исполнителя Э18 – это последовательность команд.
Сколько существует таких программ, которые преобразуют исходное число 3 в число 23 и при этом траектория вычислений программы содержит числа 9 и 15? Траектория должна содержать оба указанных числа. Траектория вычислений программы – это последовательность результатов выполнения всех команд программы. Например, для программы 132 при исходном числе 7 траектория будет состоять из чисел 8, 24, 26.

Краевая диагностическая работа по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по информатике и ИКТ дается 45 минут.
Работа состоит из десяти заданий.
Задания №1-№6 базового уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ. Задания №1–№6 считаются выполненными, если учащийся дал верный ответ в требуемой форме.
Задания №7-№10 повышенного уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!

Сколько существует целых чисел x, для которых выполняется неравенство 12916<x<5348? В ответе укажите только количество чисел, сами числа писать не нужно.

Ответ: 	.

По каналу связи передаются шифрованные сообщения, содержащие только десять букв: Ь, Ч, Б, Р, О, А, Е, Т, Д, С. Для передачи используется неравномерный двоичный код. Для девяти букв используются кодовые слова.
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
Строится двоичная запись числа N.
К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются первые 3 цифры двоичной записи числа N, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью ещё производится действие: 2, 3 и 4 цифры складываются, а затем справа дописывается остаток от деления суммы её цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает число 77 и может являться результатом работы данного алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе счисления.
Ответ: 	.

Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения следующей программы. Для Вашего удобства программа представлена на пяти языках программирования.

#include <iostream>
С++

Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы А, при котором код будет удовлетворять условию Фано. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова. Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
Ответ: 	.

Ответ: 	.

Автоматическая фотокамера производит растровые изображения размером 240×360 пикселей. При этом объём файла с изображением не может превышать 54 Кбайта, упаковка данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать в палитре?
Ответ: 	.

Все 5-буквенные слова, составленные из букв С, Т, И, Л, Ь, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы, начиная с 1.
Ниже приведено начало списка.
ИИИИИ
ИИИИЛ
ИИИИС
ИИИИТ
ИИИИЬ
ИИИЛИ
…
Под каким номером в списке идёт первое слово, которое начинается с буквы Ь? Ответ: 	.
Ниже на пяти языках программирования записан рекурсивный алгоритм F.
Запишите подряд без пробелов и разделителей все числа, которые будут напечатаны на экране при выполнении вызова F(11). Числа должны быть записаны в том же порядке, в котором они выводятся на экран.
Ответ: 	.
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP- адреса узла сети относится к адресу сети, а какая – к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес, – в виде четырёх байтов, причём каждый байт записывается в виде десятичного числа. При этом в маске сначала (в старших разрядах) стоят единицы, а затем с некоторого разряда – нули. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
Например, если IP-адрес узла равен 231.32.255.131, а маска равна 255.255.240.0, то адрес сети равен
231.32.240.0.
Для узла с IP-адресом 53.168.235.22 адрес сети равен 53.168.192.0. Каково наибольшее возможное количество единиц в разрядах маски?

Ответ: 	.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 11 символов. В качестве символов используют прописные буквы из латинского алфавита, всего 22 различных символа. В базе данных для хранения каждого пароля отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Определите объём памяти (в байтах), необходимый для хранения данных о 63 пользователях. В ответе запишите только целое число – количество байт.
Ответ: 	.

Значение арифметического выражения: 102412 + 643 – 16 – записали в системе счисления с основанием
4. Сколько цифр «3» содержится в этой записи?
Ответ: 	.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в сотнях тысяч) будет найдено по запросу: Квант | Планк?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 9. Значения элементов равны 7, 3, 8, 0, 1, 3, 6, 5, 1, 9 соответственно, т.е. A[0] = 7, A[1] = 3 и т.д. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента этой программы (записанного ниже на разных языках программирования).

Ответ: 	.

Исполнитель Ю18 преобразует число, записанное на экране. У исполнителя есть три команды, которым присвоены номера:
Прибавить 2
Прибавить 4
Умножить на 2
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая увеличивает его на 4, третья умножает на 2.
Программа для исполнителя Ю18 – это последовательность команд.
Сколько существует таких программ, которые преобразуют исходное число 2 в число 24 и при этом траектория вычислений программы содержит числа 10 и 18? Траектория должна содержать оба указанных числа. Траектория вычислений программы – это последовательность результатов выполнения всех команд программы. Например, для программы 132 при исходном числе 7 траектория будет состоять из чисел 8, 24, 26.

Краевая диагностическая работа по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс Вариант № 3
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по информатике и ИКТ дается 45 минут.
Работа состоит из десяти заданий.
Задания №1-№6 базового уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ. Задания №1–№6 считаются выполненными, если учащийся дал верный ответ в требуемой форме.
Задания №7-№10 повышенного уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!

Сколько существует целых чисел x, для которых выполняется неравенство 6716<x<1578? В ответе укажите только количество чисел, сами числа писать не нужно.

Ответ: 	.

По каналу связи передаются шифрованные сообщения, содержащие только десять букв: В, Н, С, О, К, Б, Ы, Р, И, Е. Для передачи используется неравномерный двоичный код. Для девяти букв используются кодовые слова.
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
Строится двоичная запись числа N.
К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются первые 4 цифры двоичной записи числа N, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью ещё производится действие: первые три цифры складываются, а затем справа дописывается остаток от деления суммы её цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает число 95 и может являться результатом работы данного алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе счисления.
Ответ: 	.

Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения следующей программы. Для Вашего удобства программа представлена на пяти языках программирования.

#include <iostream>
С++

Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы К, при котором код будет удовлетворять условию Фано. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова. Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
Ответ: 	.

Ответ: 	.

Автоматическая фотокамера производит растровые изображения размером 320×460 пикселей. При этом объём файла с изображением не может превышать 128 Кбайт, упаковка данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать в палитре?
Ответ: 	.

Все 4-буквенные слова, составленные из букв З, Е, М, Л, Я, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы, начиная с 1.
Ниже приведено начало списка.
ЕЕЕЕ
ЕЕЕЗ
ЕЕЕЛ
ЕЕЕМ
ЕЕЕЯ
ЕЕЗЕ
…
Под каким номером в списке идёт первое слово, которое начинается с буквы З? Ответ: 	.
Ниже на пяти языках программирования записан рекурсивный алгоритм F.
Запишите подряд без пробелов и разделителей все числа, которые будут напечатаны на экране при выполнении вызова F(24). Числа должны быть записаны в том же порядке, в котором они выводятся на экран.
Ответ: 	.
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP- адреса узла сети относится к адресу сети, а какая – к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес, – в виде четырёх байтов, причём каждый байт записывается в виде десятичного числа. При этом в маске сначала (в старших разрядах) стоят единицы, а затем с некоторого разряда – нули. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
Например, если IP-адрес узла равен 231.32.255.131, а маска равна 255.255.240.0, то адрес сети равен
231.32.240.0.
Для узла с IP-адресом 53.168.229.22 адрес сети равен 53.168.224.0. Каково наибольшее возможное количество единиц в разрядах маски?

Ответ: 	.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. В качестве символов используют прописные буквы из латинского алфавита, всего 15 различных символа. В базе данных для хранения каждого пароля отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Определите объём памяти (в байтах), необходимый для хранения данных о 45 пользователях. В ответе запишите только целое число – количество байт.
Ответ: 	.

Значение арифметического выражения: 24015 + 34310 – 7 – записали в системе счисления с основанием
7. Сколько цифр «6» содержится в этой записи?
Ответ: 	.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в сотнях тысяч) будет найдено по запросу: Апостроф & Резюме?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 9. Значения элементов равны 1, 4, 6, 7, 8, 2, 3, 0, 5, 9 соответственно, т.е. A[0] = 1, A[1] = 4 и т.д. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента этой программы (записанного ниже на разных языках программирования).

Ответ: 	.

Исполнитель Я18 преобразует число, записанное на экране. У исполнителя есть три команды, которым присвоены номера:
Прибавить 2
Прибавить 3
Умножить на 3
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая увеличивает его на 3, третья умножает на 3.
Программа для исполнителя Я18 – это последовательность команд.
Сколько существует таких программ, которые преобразуют исходное число 5 в число 28 и при этом траектория вычислений программы содержит числа 15 и 23? Траектория должна содержать оба указанных числа. Траектория вычислений программы – это последовательность результатов выполнения всех команд программы. Например, для программы 132 при исходном числе 7 траектория будет состоять из чисел 8, 24, 26.

Краевая диагностическая работа по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс Вариант № 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по информатике и ИКТ дается 45 минут.
Работа состоит из десяти заданий.
Задания №1-№6 базового уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ. Задания №1–№6 считаются выполненными, если учащийся дал верный ответ в требуемой форме.
Задания №7-№10 повышенного уровня сложности с кратким ответом по материалу курса Информатика и ИКТ.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!

Сколько существует целых чисел x, для которых выполняется неравенство 1378<x<6316? В ответе укажите только количество чисел, сами числа писать не нужно.

Ответ: 	.

По каналу связи передаются шифрованные сообщения, содержащие только десять букв: В, Н, Т, З, У, Ь, Я, С, К, Е. Для передачи используется неравномерный двоичный код. Для девяти букв используются кодовые слова.
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
Строится двоичная запись числа N.
К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются последние 3 цифры двоичной записи числа N, и остаток от деления суммы на 2
дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью ещё производится действие: 4, 5 и 6 цифры складываются, а затем справа дописывается остаток от деления суммы её цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает число 92 и может являться результатом работы данного алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе счисления.
Ответ: 	.

Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения следующей программы. Для Вашего удобства программа представлена на пяти языках программирования.

#include <iostream>
С++

Укажите кратчайшее кодовое слово для буквы Ь, при котором код будет удовлетворять условию Фано. Если таких кодов несколько, укажите код с наименьшим числовым значением.
Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова. Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
Ответ: 	.

Ответ: 	.

Автоматическая фотокамера производит растровые изображения размером 320×460 пикселей. При этом объём файла с изображением не может превышать 56 Кбайт, упаковка данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать в палитре?
Ответ: 	.

Все 4-буквенные слова, составленные из букв Ж, И, З, Н, Ь, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы, начиная с 1.
Ниже приведено начало списка.
ИИИИ
ИИИЖ
ИИИЗ
ИИИН
ИИИЬ
ИИЖИ
…
Под каким номером в списке идёт первое слово, которое начинается с буквы З? Ответ: 	.
Ниже на пяти языках программирования записан рекурсивный алгоритм F.
Запишите подряд без пробелов и разделителей все числа, которые будут напечатаны на экране при выполнении вызова F(14). Числа должны быть записаны в том же порядке, в котором они выводятся на экран.
Ответ: 	.
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP- адреса узла сети относится к адресу сети, а какая – к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес, – в виде четырёх байтов, причём каждый байт записывается в виде десятичного числа. При этом в маске сначала (в старших разрядах) стоят единицы, а затем с некоторого разряда – нули. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
Например, если IP-адрес узла равен 231.32.255.131, а маска равна 255.255.240.0, то адрес сети равен
231.32.240.0.
Для узла с IP-адресом 53.168.183.22 адрес сети равен 53.168.180.0. Каково наибольшее возможное количество единиц в разрядах маски?

Ответ: 	.

При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. В качестве символов используют прописные буквы из латинского алфавита и арабских цифр, всего 33 различных символа. В базе данных для хранения каждого пароля отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Определите объём памяти (в байтах), необходимый для хранения данных о 50 пользователях. В ответе запишите только целое число
– количество байт.
Ответ: 	.

Значение арифметического выражения: 3615 + 21610 – 1296 – записали в системе счисления с основанием 6. Сколько цифр «5» содержится в этой записи?
Ответ: 	.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в сотнях тысяч) будет найдено по запросу: Масса & Инерция?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 9. Значения элементов равны 3, 5, 1, 7, 0, 6, 2, 4, 9, 8 соответственно, т.е. A[0] = 3, A[1] = 5 и т.д. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента этой программы (записанного ниже на разных языках программирования).

Ответ: 	.

Исполнитель У18 преобразует число, записанное на экране. У исполнителя есть три команды, которым присвоены номера:
Прибавить 3
Прибавить 4
Умножить на 2
Первая из них увеличивает число на экране на 3, вторая увеличивает его на 4, третья умножает на 2.
Программа для исполнителя У18 – это последовательность команд.
Сколько существует таких программ, которые преобразуют исходное число 1 в число 21 и при этом траектория вычислений программы содержит числа 6 и 12? Траектория должна содержать оба указанных числа. Траектория вычислений программы – это последовательность результатов выполнения всех команд программы. Например, для программы 132 при исходном числе 7 траектория будет состоять из чисел 8, 24, 26.

КДР по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс	Ответы	Январь 2018 года
Ответы

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края