title: Конспект урока "Народные праздники на Кубани" 3 класс

extracted_text:
                             Краснодарский край
                  Муниципальное образование Крымский район
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         Средняя общеобразовательная школа №56 станицы Варениковской
                  Муниципального образования Крымский район

                             Урок кубановедения
Тема: «Народные праздники на Кубани»

                                                                 Подготовила
                                                  учитель начальных классов:
                                                          Смирнова     Ольга
Владимировна

                            Пояснительная записка

   1. Тип урока: обобщение – закрепления знаний данной темы.

   2.Цели урока: обобщение и углубление знаний учащихся о народном празднике
   «Масленица», воспитание чувства сопричастности и любви к  своему  народу,
   его традициям, обычаям и духовным ценностям.

   3. Задачи урока:  определение проблемы, темы  и  целей  работы  во  время
   совместной деятельности учителя и обучающихся в ходе проекта «Масленица»;
   овладение приёмами планирования  и  прогнозирования  результатов;  Знание
   традиций,   развитие   творческих   способностей   через   художественную
   деятельность учащихся в различных областях народного фольклора

   4.В  ходе  урока  актуализируются  знания  и  умения,   необходимые   для
   проведения конкурсов и игр.  Создаются  условия  для  постановки  учебной
   мотивации перед  закреплением  темы  курса.  Формируются  познавательные,
   социальные и коммуникативные (умение эффективно  сотрудничать  с  другими
   людьми)  компетентности,  происходит  воспитание   диалогичной   культуры
   учебного труда.

   5.Используемое оборудование:  канат,  ложки,  русские  народные  костюмы,
   кукла-масленица, тыквы, блины на подносе.

                          Масленица – мокрохвостка.

Масленица – один из самых любимых в народе праздников. На переломе от зимы
к весне на Руси исстари на Масленицу как бы повторяли зимние святки.
  Масленице семь годков,
  А нашей масленице семь деньков.
1.понедельник – встреча Масленицы;
2.вторник – заигрыши или розыгрыши;
3.среда – «лакомка», «сладкоежка»;
4.четверг – разгул, перелом «широкий четверг» или «разгуляй четверг»;
5.пятница – «тёщины вечёрки»;
6.суббота – «золовкины посиделки»;
7.воскресенье – прощённый день, прощание, проводы Масленицы(зимы),
целовник.
Начало этого праздника идёт от языческого праздника в честь Бога Волоса
(День Святого Власия: в Новгородской области приносят в церковь для
освещения коровье масло. Новгородская церковь Святого Власия стояла на
Волосовой улице)
Звучит музыка
Глашатай: Здравствуй, Весна – голубушка, Весна – весняночка, Весна –
матушка, Весна родимая. Март идёт по Земле, Март – Капельник, Март –
Протальник, Март –Свистун, Март – Березол. И хотя ветер ещё холодный, и
мороз зол по утрам, Березол зазывает Весну.
Март: Весна – красна, долгожданная,
Где ж ты так долго бродишь,
Когда Масленицу нам пришлёшь?
Да вот она к нам сама идёт.

Звенит колокол.

Матрёшка(2): Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостюшка дорогая.
Матрёшка(2): Проезжай на конях вороных,
На саночках расписных.
Матрёшка(3): Чтобы слуги были молодые,
Нам подарки везли дорогие:
И блины, и калачи
К нам в окошко их мечи!
Выбегают скоморохи, звеня бубенцами.

Скоморох(1): Вьются ушки гороха
Червячками на крючке
Мы – четыре скомороха
Как горошинки в стручке.
Скоморох(2): Скоморох наигрывал песни
Наигрывал песни, плясал под песни
Выходи, люд, на великий гуд,
Встречай Масленицу, её к нам везут.

Выходят ряженые.

Матрёшка(1): Душа ль ты  моя, Масленица,
Бумажное твоё тельце, сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь! Приезжайте ко мне в гости на широк двор
На горах покататься, в блинах поваляться,
Сердцем потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!

Скоморох(1): Солнце тёплое в небе дразнится,
Здравствуй, гостюшка наша, Масленица!

 Девушки подают поднос Масленице с блинами.
Масленица: Дорогие друзья – земляки,
Честь и слава, и гордость России
Вы в делах и в труде велики. (обращение к парням )
Ваши души, как мир, широки,
Вы надежда и совесть России. (обращение к девушкам)
Открываю заслуженный праздник.
Праздник мира и поля, и трав,
Праздник душ человечьих свободных,
Праздник Масленых забав,
Русских игр и игрищ народных.
Эта речь моя  - не напраслина,
Будет зиму провожать Масленица!
Водят хоровод.
Глашатай :Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем, зиму провожаем,
Весну закликаем!
Спешите! Спешите !
Скоморох(2): Ой Масленица – белошейка,
Тебя встретим хорошенько!

Дети (вместе) хором:
Сыром, маслом и сальцом,
И печёным яйцом,
И водою из ключа,
Половинкой калача.
Тебя встретим хорошенько! Хорошенько!

Матрёшка(2): (звонит в колокол)
Гости славные, люди дивные,
Поверните сюда лица.
Начинаем сейчас спортивные
Состязания удальцов.

Глашатай: Выходи на круг, родимый,
Не скрывайся в стороне!
Подари платок любимой девочке из класса,
Их на Масленице масса!
1.»Кто выше подпрыгнет» (подарить платок девочке)
2.Поговорки, считалки, пословицы с цифрой 7.
3. « Это» - название в народе Масленичного блина.
Разнообразие названий русских блинов: блин, блинчик …
Емеля: Залезай на печь, ребята,
У меня загадки есть.
Если мыслей многовато,
Заработаешь сюрприз.
1.Что на сковороду наливают,
Да вчетверо сгибают. (блины)
2.Жёлтая собачка
Под кружочком лежит. (масло)
3.В доме еда, а дверь заперта. (яичко)
4.Бел, как снег, в чести у всех. (сахар)
5.Не солёно, не вертёно, а едят. (молоко)

Ведущий: Я блинов бы съел вершок
                 У стола стоит мешок.
                А скажи–ка, скоморох,
               Что в мешке – бобы или горох?

Скоморох(3): Я принёс в честь праздника
Угощенье разное:
Пряники и бублики
Для почётной публики.
(мешок шевелится, двигается)

Ведущий: Что за чудо, скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй , хватай его, ловите
Поскорей мешок держите!
(схватили , развязали , Баба – Яга ест пряник)

Баба – Яга:  Здорово , ребятишки!
Поклон вам , люди добрые.
Всех вас насмешила ,
Потому что к вам спешила
А зовут меня Масленица.

Скоморох(1): Ты что – то не похожа на
Масленицу , паспорт у тебя есть?

Баба – Яга:  Мой паспорт?  Гляди-ка.
Масленицей назначена на неделю.

Скоморох(2):Ты не Масленица
Ну а коли пришла, то пригласи к столу ребят!

Баба-Яга: Ребятня, бери метлу,
И на метле на этой
Постарайся пролететь ракетой!

(на метле вокруг кеглей)

Баба-Яга: Я, ребята, улетаю
В лес дремучий на метле.
Прощайте! Не скучайте!

Конкурсы:
   1. «Перекати тыкву»(тыкву катят 3 девочки на время)
   2. «Ложечники»(ребята играют на ложках)
   3. «Перетягивание каната»(По 8 – 10человек на каждой стороне)

Скоморох(3):А сейчас, а сейчас
Начинаем перепляс!
Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет, тот вперёд!

Игра «Путаница»
   1. «Барыня»                            3. «Цыганочка»
   2.  «Ламбада»                         4. «Лезгинка»
Матрёшка(3): Идёт весна, и всё случиться может.
На тёплых соснах капельки смолистые,
Веснушки – тоже пятнышки на коже
Такие рыжевато-золотистые.

Скоморох (конопатый): Я, ребята, скоморох,
Подходи поближе!
На лице моём горох
Появился рыжий!
С веснушчатыми, рыже-конопатыми
Мы конкурс проведём весёлой Масленицы!
   1. «Колобок» (сбить кегли мячом)
   2. «Золотая рыбка» (верёвка: посередине рыбка, на концах палочки, кто
      быстрее намотает)
Ведущий: А теперь, ребята, давайте сделаем с вами коридор:
                  Коридор встреч!

Дед Мороз: Как шар воздушный
В небе тучка.
Примету эту понимай,
Я Дед - Мороз, Снегурка – внучка,
А с нами Март, Апрель и Май!
Снегурочка: Весна–красна, когда придёшь?
Тебя заждалась молодёжь.
Март: Она просила передать,
Что не согласна долго ждать.
Апрель: Что выглядит отлично
И скоро в гости будет лично.
Май: Пусть тает снег, пусть тает лёд,
Весна цветы ребятам шлёт.
И недр весенних кладовых
Букет подснежников живых.
Скоморохи: Везут! Везут! Везут!
Матрёшка(1): Целый день мы были с вами,
Праздник людям нравится.
Мы прощаемся с друзьями,
С Масленкой – красавицей!
Прощай, Масленка! Прощай, красавица!

Скоморох(1): Ну-ка, Март, Апрель и Май
Всё как надо понимай,
Эстафету принимай,
Эстафету встреч.
Нынче праздничная дата,
Зажигай костёр, ребята,
Будем зиму жечь!
(Вокруг Масленицы водят хоровод, костёр зажигают скоморохи)
Песни:
   1. Прошла, прошла  Масленица!
   Ох ты, Масленица – вертихвостка
   До чего нас довела:
   До хлеба, до редьки,
   До  парёной репки,
   До горького хвоста,
   До великого поста!
   2. Масленица догорела,
   Всему миру надоела,
   Обманула, провела,
   Годика не дожила,
   До поста довела.
   3. Долго Масленица гуляла,
   Песни разные играла,
   Пожалела нам блина,
   Гори, Масленица, сама!
   Глашатай: Ходи, хоровод,
   Весели честной народ,
   На земле, ветрами открытой,
   Завершаем праздник мы
   В честь румяной именитой,
   В звонкой песне не забытой
   Нашей матушки – Зимы.
   Диктор: Трудись, покамест служат руки,
   Не сетуй, не ленись, не трусь.
   За все твои дела и муки
   Тебе спасибо скажут внуки,
   Тебе спасибо скажет Русь!
   Пусть всех весенний ветер дразнит,
   Нам жить без праздников нельзя.
   Не уходи из сердца, Праздник!
   До новых встреч, друзья!

Список литературы:
1.Виталеев Т.И. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие.
-Москва: Издательство «Экзамен», 2011.
2. Ярославцев А.Н. Здравствуй, школа! Сборник сценариев- Краснодарский
городской информационный научно-методический центр: Краснодар, 1994.
3. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. –Ярославль: Академия
развития, 2001


Контрольная работа "Основы динамики" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Что такое главные члены предложения?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
            Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Тверь»

        Урок русского языка во 2-ом классе по теме:
              «Что такое главные члены предложения?»
         УМК: «Школа России»

                  подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                                     Козлова
                                                          Людмила Викторовна

                                          Тверь     2016

Тема урока: «Что такое главные члены предложения?»
Тип урока: введение нового материала
метапредметные:
|личностные   |регулятивные  |познавательные  |коммуникативные   |
| Определять  | Оценка своих | Уметь делать   | Умение работать в|
|границы      |результатов   |вывод           |паре              |
|собственных  |              |Уметь выражать  |                  |
|знаний       |              |свои мысли      |                  |

 предметные:
- находить в предложении основу
- выделять основу предложения
- научить правильно  задавать  вопросы  к  словам,  обозначающим  предмет  и
действие

|№ п/п|Название  |Описание деятельности|Описание          |Формируемые УУД              |
|     |этапа     |учителя              |деятельности      |                             |
|     |урока     |                     |обучающихся       |                             |
|     |          |                     |                  |личност|регулят|познава|коммун|
|     |          |                     |                  |ные    |ивные  |тельные|икатив|
|     |          |                     |                  |       |       |       |ные   |
| 1   |Самоопреде|-  Здравствуйте      | Слушают.         |       |       |       |      |
|     |ление     |ребята. Сегодня на   |                  |       |       |       |      |
|     |деятельнос|уроке мы с вами      |                  |       |       |       |      |
|     |ти        |узнаем много         |                  |       |       |       |      |
|     |          |интересного и        |                  |       |       |       |      |
|     |          |вспомним то,  что уже|                  |       |       |       |      |
|     |          |нам знакомо. Говорить|                  |       |       |       |      |
|     |          |мы будем о           |                  |       |       |       |      |
|     |          |предложении.         |                  |       |       |       |      |
|     |          |                     |                  |       |       |       |      |
|2    |Актуализац|- Урок мы начнем с   |                  |       |       |К      |      |
|     |ия знаний |минутки чистописания.|Прописывают букву |       |       |л      |      |
|     |          |Давайте пропишем     |к.                |       |       |а      |      |
|     |          |букву к.             |                  |       |       |с      |      |
|     |          |                     |                  |       |       |с      |      |
|     |          |- Какие слова вы     |Называют слова на |       |       |и      |      |
|     |          |знаете на эту букву? |букву к.          |       |       |ф      |      |
|     |          |                     |                  |       |       |и      |      |
|     |          |- На какие вопросы   |Кто? и что?       |       |       |к      |      |
|     |          |отвечают эти слова?  |                  |       |       |а      |      |
|     |          |                     |Предмет.          |       |       |ц      |      |
|     |          |- Что обозначают     |                  |       |       |и      |      |
|     |          |слова, отвечающие на |                  |       |       |я      |      |
|     |          |эти вопросы?         |Думают над        |       |       |       |      |
|     |          |Доска                |вопросом. 1       |       |       |о      |      |
|     |          |Идёт, осень, ветерок,|группа: слова     |       |       |б      |      |
|     |          |гулять, дуть, дождь. |обозначающие      |       |       |ъ      |      |
|     |          |- Посмотрите, на     |предмет и 2       |       |       |е      |      |
|     |          |какие 2 группы можно |группа: слова     |       |       |к      |      |
|     |          |разделить слова?     |обозначающие      |       |       |т      |      |
|     |          |                     |действие.         |       |       |о      |      |
|     |          |                     |                  |       |       |в      |      |
|     |          |- По какому признаку |                  |       |       |       |      |
|     |          |будем их делить?     |По вопросу.       |       |       |       |      |
|     |          |- Запишите слова по  |1 группа: осень,  |       |       |       |      |
|     |          |группам.             |ветерок, дождь.   |       |       |       |      |
|     |          |                     |2 группа: дуть,   |       |       |       |      |
|     |          |                     |гулять, идёт.     |       |       |       |      |
|     |          |                     |                  |       |       |       |      |
|     |          |- Составьте          |                  |       |       |       |      |
|     |          |предложение,         |Самостоятельно    |       |       |       |      |
|     |          |используя по одному  |составляют        |       |       |       |      |
|     |          |слову из первой и    |предложение.      |       |       |       |      |
|     |          |второй группы.       |Выбирают лучшее и |       |       |       |      |
|     |          |Запишем предложение. |записывают его в  |       |       |       |      |
|     |          |Девочки гуляют в     |тетради.          |       |       |       |      |
|     |          |дождь под зонтом.    |Девочки гуляют в  |       |       |       |      |
|     |          |                     |дождь под зонтом. |       |       |       |      |
|     |          |- Докажите, что перед|Слова связаны по  |       |       |       |      |
|     |          |нами предложение.    |смыслу, и         |       |       |       |      |
|     |          |                     |предложение имеет |       |       |       |      |
|     |          |                     |законченную мысль |       |       |       |      |
|     |          |- Какие орфограммы   |Заглавная буква в |       |       |       |      |
|     |          |встретились в        |начале            |       |       |       |      |
|     |          |предложении?         |предложения,      |       |       |       |      |
|     |          |                     |буквосочетание чк |       |       |       |      |
|     |          |                     |(пиши без ь),     |       |       |       |      |
|     |          |                     |мягкий знак на    |       |       |       |      |
|     |          |                     |конце слова       |       |       |       |      |
|     |          |                     |(смягчает         |       |       |       |      |
|     |          |                     |предшествующий    |       |       |       |      |
|     |          |                     |согласный), парный|       |       |       |      |
|     |          |                     |согласный на конце|       |       |       |      |
|     |          |                     |слова (подбираем  |       |       |       |      |
|     |          |                     |проверочное слово,|       |       |       |      |
|     |          |                     |чтобы после       |       |       |       |      |
|     |          |                     |парного согласного|       |       |       |      |
|     |          |                     |шла гласная).     |       |       |       |      |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |Постановка|- Скажите, о ком наше|О девочках.       |       |       |       |     |
|3    |учебной   |предложение?         |                  |       |       |Осознан|     |
|     |проблемы  |                     |                  |       |       |ное    |     |
|     |          |- На какой вопрос    |Кто? потому что   |       |       |построе|     |
|     |          |отвечает это слово?  |живые.            |       |       |ние    |     |
|     |          |                     |                  |       |       |речевог|     |
|     |          |- Найдите  слово,    |                  |       |       |о      |     |
|     |          |которое говорит  о   |Гуляют.           |       |       |высказы|     |
|     |          |действиях девочки.   |                  |       |       |вания в|     |
|     |          |                     |                  |       |       |устной |     |
|     |          |- На какой вопрос    |                  |       |       |и      |     |
|     |          |отвечает             |Что делают?       |       |       |письмен|     |
|     |          |слово-действие?      |                  |       |       |ной    |     |
|     |          |                     |                  |       |       |форме  |     |
|     |          |- Произнесите их     |Девочки гуляют.   |       |       |       |     |
|     |          |вместе               |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Как вы думаете, что|Предлагают свои   |       |       |       |     |
|     |          |мы с вами нашли?     |варианты.         |       |       |       |     |
|4    |П         |- У каждого из нас   |                  |       |       |Осознан|     |
|     |о         |есть семья. Она      |Слушают.          |       |       |ное    |     |
|     |и         |состоит из разного   |                  |       |       |построе|     |
|     |с         |количества человек,  |                  |       |       |ние    |     |
|     |к         |трех, четырех, у     |                  |       |       |речевог|     |
|     |          |кого-то пяти. Также и|                  |       |Ц      |о      |     |
|     |р         |в предложении слова, |                  |       |е      |высказы|     |
|     |е         |объединяясь друг с   |                  |       |л      |вания в|     |
|     |ш         |другом, образуют     |                  |       |е      |устной |     |
|     |е         |семью.               |                  |       |п      |и форме|     |
|     |н         |                     |                  |       |о      |       |     |
|     |и         |-Скажите, кто в семье|Мама и папа.      |       |л      |       |     |
|     |я         |главный?             |                  |       |а      |       |     |
|     |          |                     |                  |       |г      |       |     |
|     |у         |                     |                  |       |а      |       |     |
|     |ч         |В предложении тоже   |Ответы детей      |       |н      |       |     |
|     |е         |есть главные члены.  |(слово-предмет и  |       |и      |       |     |
|     |б         |Как вы думаете, какие|слово-действие).  |       |е      |       |     |
|     |н         |это слова?           |                  |       |       |       |     |
|     |о         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |й         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Как вы думаете, на |Какие слова       |       |       |       |     |
|     |з         |какой вопрос мы      |главные в         |       |       |       |     |
|     |а         |должны ответить?     |предложении.      |       |       |       |     |
|     |д         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |а         |- Проверим наше      |Читают тему урока.|       |       |       |     |
|     |ч         |предположение.       |                  |       |       |       |     |
|     |и         |Откроем учебник на   |                  |       |       |       |     |
|     |          |странице 29.         |                  |       |       |       |     |
|     |          |Прочитаем тему урока.|                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Посмотрим, что     |                  |       |       |       |     |
|     |          |авторы  учебника     |Читают правило в  |       |       |       |     |
|     |          |рассказывают нам, о  |рамочке.          |       |       |       |     |
|     |          |главных членах       |                  |       |       |       |     |
|     |          |предложения.         |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- А теперь вернемся к|Берут в руки      |       |       |       |     |
|     |          |нашему предложению и |карандаш и        |       |       |       |     |
|     |          |подчеркнем его       |линейку.          |       |       |       |     |
|     |          |основу.              |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Как подчеркиваются |                  |       |       |       |     |
|     |          |слова обозначающие   |                  |       |       |       |     |
|     |          |предмет?             |Одной чертой.     |       |       |       |     |
|     |          |                     |Подчеркнули.      |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Как подчеркиваются |                  |       |       |       |     |
|     |          |слова обозначающие   |                  |       |       |       |     |
|     |          |действие?            |Двумя чертами.    |       |       |       |     |
|     |          |                     |Подчеркнули.      |       |       |       |     |
|5    |П         |Учебник стр. 29 упр. |                  |       |       |А      |     |
|     |е         |30                   |                  |       |       |н      |     |
|     |р         |Прочитайте           |                  |       |       |а      |     |
|     |в         |предложения.         |                  |       |       |л      |     |
|     |и         |О чем говорится в    |                  |       |       |и      |     |
|     |ч         |каждом предложении?  |О солнышке.       |       |       |з      |     |
|     |н         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |о         |Какие слова          |                  |       |       |       |     |
|     |е         |повторяются в каждом |                  |       |       |       |     |
|     |          |предложении?         |Солнышко светит.  |       |       |       |     |
|     |з         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |а         |- На какой вопрос    |                  |       |       |       |     |
|     |к         |отвечает слово       |На вопрос что?    |       |       |       |     |
|     |р         |солнышко?            |                  |       |       |       |     |
|     |е         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |п         |- На какой вопрос    |                  |       |       |       |     |
|     |л         |отвечает слово       |Что делает?       |       |       |       |     |
|     |е         |светит?              |                  |       |       |       |     |
|     |н         |                     |                  |       |       |       |     |
|     |и         |- Если мы уберем     |                  |       |       |       |     |
|     |е         |повторяющиеся слова, |                  |       |       |       |     |
|     |          |будет ли тогда       |Нет. Потому что   |       |       |       |     |
|     |          |понятен смысл        |исчезнет смысл    |       |       |       |     |
|     |          |предложения? Почему? |предложения.      |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Можно сказать, что |                  |       |       |       |     |
|     |          |слова светит солнышко|                  |       |       |       |     |
|     |          |являются главными    |Да, в этих словах |       |       |       |     |
|     |          |членами предложения? |заключена главная |       |       |       |     |
|     |          |Докажите.            |мысль.            |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- А знаете, как      |                  |       |       |       |     |
|     |          |по-другому называют  |                  |       |       |       |     |
|     |          |связанные друг с     |                  |       |       |       |     |
|     |          |другом  подлежащее и |                  |       |       |       |     |
|     |          |сказуемое?           |Варианты.         |       |       |       |     |
|     |          |Это основа           |                  |       |       |       |     |
|     |          |предложения.         |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Спишите            |                  |       |       |       |     |
|     |          |последнее            |                  |       |       |       |     |
|     |          |предложение.         |                  |       |       |       |     |
|     |          |Подчеркнем главные   |Осеннее солнышко  |       |       |       |     |
|     |          |члены предложения.   |ярко светит.      |       |       |       |     |
|     |          |                     |Подчеркивают      |       |       |       |     |
|     |          |                     |основу.           |       |       |       |     |
|     |          |-О каком времени года|                  |       |       |       |     |
|     |          |говорилось в         |                  |       |       |       |     |
|     |          |предложении?         |Осень.            |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Что вы можете      |                  |       |       |       |     |
|     |          |сказать про осень.   |                  |       |       |       |     |
|     |          |Какая она?           |Составляют        |       |       |       |     |
|     |          |Иллюстрация на доске.|рассказ.          |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Что вы составили?  |                  |       |       |       |     |
|     |          |Докажите.            |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |Текст             |       |       |       |     |
|     |          |                     |Все предложения   |       |       |       |     |
|     |          |- О чем был ваш      |связаны по смыслу,|       |       |       |     |
|     |          |рассказ? Какова его  |есть общая тема.  |       |       |       |     |
|     |          |тема?                |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |Об осени.         |       |       |       |     |
|     |          |- Сколько предложений|                  |       |       |       |     |
|     |          |получилось в вашем   |                  |       |       |       |     |
|     |          |тексте?              |Ответы детей.     |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |Доска                |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Посмотрите,  на    |                  |       |       |       |     |
|     |          |улице ветер, он      |                  |       |       |       |     |
|     |          |перепутал все  слова,|                  |       |       |       |     |
|     |          |как вы думаете, что с|                  |       |       |       |     |
|     |          |ними нужно сделать?  |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |Составить         |       |       |       |     |
|     |          |                     |предложение.      |       |       |       |     |
|     |          |-Составьте,          |                  |       |       |       |     |
|     |          |пожалуйста, что у вас|                  |       |       |       |     |
|     |          |получилось?          |Читают. Осень -   |       |       |       |     |
|     |          |                     |запасиха, зима -  |       |       |       |     |
|     |          |                     |подбериха.        |       |       |       |     |
|     |          |- Докажите, что вы   |                  |       |       |       |     |
|     |          |составили            |Слова связаны по  |       |       |       |     |
|     |          |предложение.         |смыслу. Есть      |       |       |       |     |
|     |          |                     |законченная мысль.|       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |-Как вы понимаете    |Осенью человек    |       |       |       |     |
|     |          |смысл этого          |готовится к зиме, |       |       |       |     |
|     |          |предложения?         |а зимой ест свой  |       |       |       |     |
|     |          |                     |урожай.           |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Чему учит нас эта  |Что нужно         |       |       |       |     |
|     |          |пословица?           |трудиться.        |       |       |       |     |
|6    |          |На листе.            |                  |       |       |       |Управ|
|     |Самостояте|1 вар. Листья        |                  |       |       |       |ление|
|     |льная     |заиграли яркими      |                  |       |       |       |повед|
|     |работа с  |красками.            |                  |       |       |       |ением|
|     |самопровер|2 вар.  Капли росы   |                  |       |       |       |партн|
|     |кой в     |сверкают на солнце.  |                  |       |       |       |ера –|
|     |классе    |- Спишите предложение|Списывают         |       |       |       |контр|
|     |          |и подчеркните в нем  |предложения и     |       |       |       |оль, |
|     |          |основу.              |обозначают основу.|       |       |       |корре|
|     |          |                     |                  |       |       |       |кция,|
|     |          |- Поменяйтесь        |Проверяют тетрадь |       |       |       |оценк|
|     |          |тетрадью с соседом и |соседа.           |       |       |       |а    |
|     |          |проверьте, все ли он |                  |       |       |       |дейст|
|     |          |сделал правильно?    |                  |       |       |       |вий  |
|     |          |                     |                  |       |       |       |партн|
|     |          |- Исправьте ошибки,  |Исправляют ошибки |       |       |       |ера; |
|     |          |если они есть,  с    |(если нашли).     |       |       |       |     |
|     |          |помощью зеленого     |                  |       |       |       |     |
|     |          |карандаша.           |                  |       |       |       |     |
|     |          |                     |Проверяют себя по |       |       |       |     |
|     |          |- Посмотрите на      |образцу.          |       |       |       |     |
|     |          |доску, проверьте и   |                  |       |       |       |     |
|     |          |оцените себя.        |Меняются          |       |       |       |     |
|     |          |- Верните тетрадь    |тетрадями.        |       |       |       |     |
|     |          |соседу.              |                  |       |       |       |     |
|     |          |Доска.               |                  |       |       |       |     |
|     |          |1 вар. Листья        |                  |       |       |       |     |
|     |          |заиграли яркими      |                  |       |       |       |     |
|     |          |красками.            |                  |       |       |       |     |
|     |          |2 вар.  Капли росы   |                  |       |       |       |     |
|     |          |сверкают на солнце.  |                  |       |       |       |     |
|7    |Включение |Доска:               |                  |       |К      |       |     |
|     |нового в  |По крыше застучали   |Записывают в      |       |о      |       |     |
|     |систему   |капли дождя.         |тетради.          |       |н      |       |     |
|     |знаний и  |Птицы улетают на юг. |                  |       |т      |       |     |
|     |повторение|- Выпишите и         |                  |       |р      |       |     |
|     |          |подчеркните только   |Капли застучали.  |       |о      |       |     |
|     |          |основу предложений.  |Птицы улетают.    |       |л      |       |     |
|     |          |                     |                  |       |ь      |       |     |
|     |          |                     |                  |       |       |       |     |
|     |          |- Что мы учились     |                  |       |и      |       |     |
|     |          |делать  на уроке?    |Выделять основу   |       |       |       |     |
|     |          |                     |предложения.      |       |о      |       |     |
|     |          |- Что такое основа?  |                  |       |ц      |       |     |
|     |          |                     |Основа – это      |       |е      |       |     |
|     |          |                     |главные члены     |       |н      |       |     |
|     |          |                     |предложения.      |       |к      |       |     |
|     |          |                     |Основа, это слово |       |а      |       |     |
|     |          |                     |обозначающее      |       |       |       |     |
|     |          |                     |предмет + слово   |       |       |       |     |
|     |          |                     |обозначающее      |       |       |       |     |
|     |          |                     |действие.         |       |       |       |     |
|8    |Р         |Вывести на доске.    |                  |Смыслоо|       |       |     |
|     |е         |Спрашивать выборочно.|                  |бразова|       |       |     |
|     |ф         |                     |                  |ние    |       |       |     |
|     |л         |Продолжите           |                  |       |       |       |     |
|     |е         |предложения.         |                  |       |       |       |     |
|     |к         |Сегодня на уроке я   |                  |       |       |       |     |
|     |с         |научился…            |                  |       |       |       |     |
|     |и         |Мне нужно повторить… |                  |       |       |       |     |
|     |я         |Я могу легко…        |                  |       |       |       |     |
|     |          |У меня не получается…|                  |       |       |       |     |
|9    |Д/з       |                     |Стр 30 упр. 32    |       |       |       |     |

Список литературы:

   1. Учебник по русскому языку за 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

   2.  Поурочные разработки по русскому языку . Т.Н. Ситникова Т.Н., И. Ф.
      Яценко, Н. Ю. Васильева.


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 1 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена стоянка туристов. Котелок изготовлен из металла. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из дерева и любой предмет (любую  деталь)  из  резины.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом     с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши локоть, поясницу
и головной мозг человека так, как показано на примере.

В жаркий солнечный день Алексей решил провести опыт с нагреванием воды. Он взял две одинаковые ёмкости – металлические кастрюли, налил в них различное количество холодной воды одинаковой температуры, закрыл крышками, вынес на улицу и поставил обе кастрюли рядом друг с другом на солнце. Через некоторое время Алексей измерил температуру воды в обеих кастрюлях. В кастрюле с меньшим количеством воды температура воды оказалась выше.

6.3. Если бы Алексей захотел выяснить, влияет ли форма ёмкости на скорость нагревания воды в ней, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что объединяет эти знаки? Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Какие материалы / какое оборудование используют представители этой профессии в работе?

А)	Б)	В)

12 июня в нашей стране отмечается День России. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
Известно, что чувство гордости за свою Родину объединяет людей. Как ты думаешь, какие достижения нашей страны могут вызвать это чувство? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

Чем наиболее известен твой регион?
Какие растения встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх растений)? Опиши одно любое из этих растений. Как это растение используется людьми?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Волшебный цветик - семицветик. Средства музыкальной выразительности" 2 класс

extracted_text:
Конспект  урока
Ковалева В. Э.
Предмет: Музыка
Класс: 2
Тема: «Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности»
Тип урока: Открытие новых знаний
Создать условия  для реализации целей:
Предметные:
- дать учащимся знания о средствах музыкальной выразительности.
- научить учащихся определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении;
Метапредметные:
- формирование умения определять цель учебной деятельности;
- развивать чувство ритма, музыкальную память учащихся;
- развитие произвольного внимания, умения логически грамотно строить свою речь;
- развитие умения осознанного построения речевого высказывания о характере, о содержании, особенностях языка музыкальных произведений.
Личностные:
- проявление эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- развитие музыкального вкуса, воображения;
- развитие эстетических качеств.
Методы:словесный (беседа, рассказ), наглядный (презентация), практический, метод музыкального анализа.
Средства обучения:компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник, аудиозаписи, иллюстрации к песни, музыкальные термины, портреты композиторов, детские музыкальные инструменты, синтезатор (ф-но) (мультимедиапроектор).
ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Натиск с Запада. Александр Невский" 6 класс

extracted_text:
Натиск с Запада. Александр Невский
Предметы гуманитарного цикла (история)
Святова Ольга Игоревна
Учитель истории и обществознания
МБОУ  СОШ № 4 г. Зеленодольска
План урока.
I.Организационный момент (2 мин.) Приветствие, подготовка класса к уроку, проверка списочного состава, организация рабочего места.
II.Проверка домашнего задания
III.Переход к формированию новых знаний. (3 мин.) Сообщение цели урока.
IV.Работа над новой темой. (30 мин.)
1. Личность А. Невского.
2. Невская битва.
3. Ледовое побоище.
 V. Закрепление изученного материала. (5 мин)
VI.Домашнее задание. (2 мин.)
VII.Подведение итогов урока. (3 мин.) Проводится анализ работы учащихся и выставление оценок.
Описание этапов реализации.
Проведение предварительной работы:
- Сообщение ученикам темы предстоящего урока.
- Помощь ученику в подготовке  сообщения для выступления уроке.
- Деление учащихся класса на группы.
Ход урока:
Оргмомент
Учитель: Здравствуйте ребята! Рада видеть вас. Садитесь, пожалуйста. Кто отсутствует сегодня?
Цель: мобилизация учащихся на учебную деятельность.
Проверка домашнего задания
1. Работа по карточкам - 4 человека.
Карточка 1
Нашествие Батыя на Русь. (Рассказ Ипатьевской летописи об обороне Козельска.)
“...Так Батый разорил город Владимир, попленил города суздальские и пришел к городу Козелъску, а в нем был молодой князь, именем Василий. И нечествиые узнали, что у людей в городе крепкий дух, и нельзя обманными словами взять город. Козляне же совещались и решили не сдаваться Батыю, сказав: “Хотя наш князь и молод, положим жизнь за него, и здесь примем славу этого мира и тем небесные венцы от бога получим”. Татары же бились около города, желая захватить его, разбили стену у города и взошли на вал. Козляне же на ножах резались с ними и постановили выйти на полки татарские, и вышли из города, и порубили их стенобитные орудия, напали на полки их убили и татар четыре тысячи и сами были перебиты. Батый же взял город и не пощадил никого, от подростков до грудных младенцев, а о князе Василии не известно, иные говорили, что он в крови утонул, потому что был очень мал. С тех пор татары не смеют называть этот город Ко-зельском, но называют его город злой, потому что бились около него семь недель, а убили у татар под ним трех сыновей темниковых. Татары искали и не могли найти их среди множества трупов...”
Задание: опишите героическую оборону Козельска, проанализировав весь текст. Какое впечатление произвел на вас рассказ о жителях города? Что о них можно сказать? Как к ним относится автор? Докажите свое мнение.
Карточка 2
Поработайте над картой на с. 161 (учебник).
1. Назовите города, оказавшие наибольшее сопротивление монголо-татарским завоевателям
2. Укажите места и годы восстаний против монголо-татарского ига
3. Видно ли по карте, почему монголо-татарам удалось покорить Русь в XIII веке?
4. Сопоставьте территорию золотой Орды и Руси. Что можно заключить из этого сопоставления?
3. Фронтальная беседа по вопросам
- Назовите причины успешных завоевательных походов татаро-монгольской армии.
- Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке?
- В каком году началось нашествие татаро-монгол на Русь? Кто возглавил это вторжение?
- Что такое ордынский выход? Какова его задача?
- С какой целью была проведена перепись населения?
- Какое сословие было освобождено ханами от уплаты налогов? Почему?
- Какое значение имели народные восстания против ордынского владычества?
III. Изучение нового материала
1. Постановка проблемы урока.
Учитель. А.Невский – это, наверное, единственный исторический деятель России, о внешности которого нам ничего неизвестно: был он брюнетом или блондином, или рыжим; высоким был или среднего роста, какого телосложения –ничего неизвестно. Но посмотрите, что читаем мы в «Житии А. Невского»: «…И воистину -не без божьего повеления было княжение его. И красив он был, как никто другой, и голос его -как труба в народе, лицо его – как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в  Египте, сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему бог премудрость Соломона, храбрость же его – как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую…Так же и князь Александр – побеждал, но был непобедим. Потому – то один из именитых мужей Западной страны…, пришел, желая послушать  мудрых речей его. …Повидав князя Александра, вернулся к своим и сказал: «Прошел я страны, народы и не видел такого ни царя среди царей, ни князя среди князей»»
Посмотрите на портрет А. Невского: высокий мощный человек- защитник Руси. Почему в сознании людском он – прекрасен? Давайте разбираться.
XIII век – век страшный в истории Руси. В то время, когда Батый опустошал юго-западные русские земли, Северо-Западная Русь столкнулась с новой опасностью, грозящей из Прибалтики. Ливонские и тевтонские рыцари готовили удар по новгородским землям с целью захватить богатые, не занятые монголо-татарами земли Новгорода Великого и установить католическую веру .Посмотрите на карту: Владимиро-Суздальская Русь и Юго-Западная Русь разрушены ханом Батыем и Северо-Западная Русь могла быть захвачена рыцарями. Таким образом, речь шла о самом  существовании русского государства.
Сообщение двух учеников:  о личности Александра Невского
2. Невская битва
- Что могло привлекать крестоносцев на востоке? ( вопрос к классу)
Первыми начали шведы, которые в июле 1240 года высадились отрядом в устье Невы. Их план — овладеть землями по берегам Финского залива и закрыть русским выход на Балтику. В то время в Новгороде правил 20-летний князь Александр Ярославич, который с небольшим отрядом немедленно  выступил к Ладоге. Народ  (в том числе и бояре) одобрил решение князя – идти к Неве.  Пока враги  прибывают в беспечности, ударить по ним  Александр со своей дружиной достиг Невы в кротчайший срок (рассматривается карта - схема  Невской битвы, рис. 3-4). Шведские корабли стояли при впадении реки Ижоры в Неву, перекинув  мостики на берег. Шведская знать, рыцари ночевали в шатрах. Опѐршись на копья, дремала стража.  Остальные воины спали на кораблях.
Шведское войско значительно превосходило русское по численности, победу могли принести только  внезапность нападения, умелое использование того обстоятельства, что шведы разобщены. Молодой  полководец превосходно использовал обстановку. В сомкнутом строю, княжеская дружина выехала
из леса и ударила в центр спящего шведского войска.
15 июля 1240 года состоялось это ожесточенное сражение. Шведскими рыцарями командовал  родственник короля Биргер. Битва была ожесточенной, об этом говорит тот факт, что князь Александр нанес удар самому Биргеру, ранив его в лицо. Шведы были разбиты и бежали. Сам Биргер  тоже бежал, но несмотря на поражение на Руси, в Швеции его почитали. В Стокгольме есть памятник  Биргеру.
Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера.
К имени князя прибавилось почетное прозвище Невский.
Вопрос к классу: Каково значение победы русских войск на Неве?
Работа по источникам.
Задание: прочитать фрагмент летописи “О шести храбрых мужах” и ответить на вопросы:
- О каких шести мужах идет речь в данном отрывке?
- Как автор описывает подвиги этих храбрых мужей?
О шести храбрых мужах
(извлечение из летописи)
В полку великого князя Александра оказалось 6 мужей храбрых, которые вместе с ним мужественно сражались. Первый Гаврило Алексеич, наехал на корабль и увидел королевича и поехал по сходням до самого корабля, и все бежали перед ним, а, возвратившись обратно, бросили его вместе с конем со сходен в море. Божиим же заступничеством он вышел невредим и, опять напавши, ожесточенно бился с самим воеводою посреди полка шведов, и тут был убит воевода шведов Спиридон и епископ их. Второй же новгородец, именем Сбыслав Якунович, много раз нападал, бился одним топором, не имея страха в сердце, и несколько человек пало от руки его, и все подивились его силе и храбрости. Третий же — Яков Полочанин, бывший ловчим у князя (Александра), напав на полк с мечом, ожесточенно сражался, и похвалил его великий князь. Четвертый же новгородец, именем Миша, напав пешим с дружиною своею и погубил 3 корабля шведов. Пятый же их молодших людей, некто по имени Савва, напав на великий златоверхий шатер, подсек его столб, шатер упал, а полки Александровы, увидев падение шатра, обрадовались. Шестой же, один из слуг Александра, по имени Ратмир, бился пешим, был окружен многими шведами, упал от многих ран и скончался. Все это я слышал от господина своего, великого князя Александра, и от других, которые в то время принимали участие в битве... Уцелевшие же шведы побежали посрамленными, а трупами своих убитых воевод наполнили 3 корабля, а для остальных убитых выкопали ямы и набросали в них бесчисленное количество трупов. Многие другие шведы были ранены и побежали той же ночью. Новгородцев же пало: Константин Луготинич, Юрата Пинящин, Намест, ...а всего пало 20 мужей вместе с ладожанами. Великий же князь Александр Ярославич возвратился с великою победою в Новгород...
3. Ледовое побоище
- Александр Ярославич вернулся в Новгород. В том же 1240 году ливонские рыцари захватили Псковскую землю. Между тем вскоре после Невской битвы Александр рассорился с новгородцами и ушел к отцу в Переяславль. Видя усиление немецкой угрозы, вече вновь пригласило его на престол. В 1241 году Александр Невский отбил у немцев Псковскую землю, после чего вторгся во владения дерптского епископа. Передовой отряд новгородцев был разбит рыцарями. Узнав об этом, князь стянул свои силы к Чудскому озеру и занял позицию на льду.
Просмотр фрагмента  фильма “Ледовое побоище”.
Учитель: Рыцарями было трудно управлять, они увлекались захватом добычи, а иногда просто самовольно выходили из  строя. Чтобы преодолеть эти недостатки и навести дисциплину создавались духовно - рыцарские ордены.
Орден – это объединение с определѐнным уставом. Орден меченосцев  –организация с целью похода крестоносцев в Прибалтику и на Русь.
Послав несколько разведывательных отрядов, Александр выяснил, что немцы идут к Псковскому озеру (показ по карте).
Здесь, в протоке между Псковским озером и лежащим севернее Чудским озером, у острова Вороний камень решено было  дать сражение.
Немецкие рыцари строили своѐ войско клином («свинья»), рис. 10).
Работа по источникам.
Задание: прочитать вслух фрагмент летописи “Ледовое побоище” и ответить на вопросы:
- Почему на озере не было видно льда?
- Что означает выражение летописца “гнали их русские с боем как по воздуху...”?
Ледовое побоище
(извлечение из летописи)
Был же тогда субботний день, а на восходе солнца сошлись оба войска.
И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копей и звук от ударов мечей, так что лед на замершем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего там.
И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 верст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот бой 5 апреля (1242 г.) ...
- Полководческий талант Александра Ярославича был отражен в “Житиях”, “Сказаниях” и других литературных произведениях различных периодов. А сейчас мы посмотрим, как изучаемые нами события показал известный русский режиссер Сергей Эйзенштейн.
Просмотр фрагмента художественного фильма “Александр Невский”.
- В результате победы Александра Невского на Чудском озере Орден вынужден был прислать в Новгород послов и отказаться от агрессивных замыслов по отношению к землям Руси. Победа над крестоносцами имела и иное значение: она положила предел попыткам Европы навязать Руси католицизм.
Закрепление нового материала
1. Фронтальная беседа по вопросам.
- Обозначьте причины, по которым во второй четверти XIII века возникла угроза для Руси со стороны европейских соседей?
- Почему удалось отстоять северо-западные рубежи Руси?
- Какое значение имели битвы 1240 и 1242 гг.?
- Как вы думаете, почему в Великую Отечественную войну был учрежден
орден Александра Невского?
V. Подведение итога
Выставление оценок за урок
VI. Домашнее задание
1. Повторить параграфы 19-20.


title: Тест "Графика в Pascal ABC" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Графика в Pascal ABC»

Инструкция к тесту
Вниманию учащихся предлагаются 14 вопросов, в каждом вопросе необходимо выбрать один верный вариант ответа.

Вопрос 1. Графический режим будет включен в  программу в  Pascal ABC так:
Var  GraphABC: integer;
Uses GraphABC
Uses GraphABC;
Program  graphabc;

Вопрос 2.  Размер экрана в графическом режиме:
640*400
680*480
600*400
800*600

Вопрос 3. Наименьший элемент экрана:
Линия
Точка
Прямоугольник
Окружность

Вопрос 4.  Где находится начало координат?
Нижний левый угол экрана
Центр экрана
Верхний  правый угол экрана
Верхний левый угол экрана

Вопрос 5.  Центр экрана имеет следующие координаты:
400*300
320*200
320*240
330*250

Вопрос 6.  Процедура для построения точки:
Line
Circle
Rectangle
PutPixel

Вопрос 7.  Процедура для построения линии:
Line
Circle
Rectangle
PutPixel

Вопрос 8.  Процедура для построения окружности:
RoundRect
Arc
Circle
Ellipse

Вопрос 9.  Сколько параметров имеет процедура Circle?
5
4
2
3

Вопрос 10.  Количество параметров в процедуре Line?
2
4
3
5

Вопрос 11.  Укажите верное написание цвета в программе:
красный
red
clred
ColorRed

Вопрос 12.  Какая процедура рисует закрашенный эллипс?
Circle (100, 120, 50)
FillRectangle
FillEllipse
FillEllipse (100, 120, 160,210)

Вопрос 13. Укажите верный вариант рисования прямоугольника:
Rectangle (100, 200, 100, 200)
Rectangle (100, 200, 200, 400)
Rectangle (100, 200.5, 200, 400.5)
Rectangle (100, 200, 100)

Вопрос 14. Процедура, выводящая текст в левый верхний угол экрана:
TextOut(10,10, ‘Privet’)
TextOut(10,10, “Privet”)
TextOut(10,10, Privet)
TextOut(10,10, ‘Privet’, clblack)

Ключ:

C
A
A
D
B
D
A
C
D
B
C
D
B
A

Критерии оценивания:

12-14 баллов – «5»
8-10 баллов – «4»
6-7 баллов - «3»
0-5 баллов – «2»


title: Конспект урока "Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц" 3 класс

extracted_text:
Данный урок в теме имена существительные  2 склонения единственного числа занимает последнее место. Это урок изучения нового и на данную тему по программе отводится 2 часа. Структура урока соответствует его типу, поэтому мы выделяем следующие этапы:
Организационный
Актуализации знаний и умений
Подготовки к изучению нового
Изучение нового материала
Первичное закрепление нового материала
Работа по дальнейшему углублению и обобщению знаний и умений
Подведение итогов урока.
Класс работает по развивающей системе Л. В. Занкова. Преподавание русского языка ведется по учебнику Поляковой А. В. Основной замысел проведенного урока заключается в продолжении развития исследовательских навыков у обучающихся в учебной деятельности на основе формирования навыка правописания о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц., так как в силу своих индивидуальных и групповых особенностей учащиеся стремятся сами добывать знания, любят работать самостоятельно, но  у многих учащихся навык теоретического анализа материала развит пока слабо. Основная идея реализовывалась через следующие задачи:
Увидеть проблему, сформулировать ее, поставить цель для исследования;
Спланировать ход работы и зафиксировать результат в отчетном листе;
Проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
А также
Задачи по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения, классификации на основе языкового материала
Задачи по формированию волевых качеств и коммуникативных отношений.
Содержание урока соответствует возможностям детей и типу класса, обеспечивая работу в ЗБР учащихся. Отбор содержания производился также с учетом развивающих принципов системы Занкова, поэтому на уроке уделено особое внимание как практическим, так и теоретическим заданиям (при исследовательской работе), как репродуктивным (при первичном закреплении материала), так и творческим заданиям (на этапе подготовки к изучению нового, обобщении знаний). На уроке были применены разнообразные формы учебной работы. Использовалось сочетание фронтальной (при работе с тестом, на минутке чистописания, при составлении алгоритма и работе с ним), групповой (при исследовательской работе) и индивидуальной работы (на этапе обобщения знаний). Предусмотрена также дифференцированная работа на разных этапах урока.  Материал урока был преподнесен с помощью проблемных методов. Были использованы приемы активизации познавательной деятельности детей, диалоговые технологии, инициировалось творчество учащихся.
Средства обучения использовались с учетом специфики программы, возраста учащихся и уровня их развития. Организована оперативная обратная связь, благодаря и с помощью которой отслеживалось  усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий.
На уроке были созданы условия для формирования положительной мотивации, в том числе учебно-познавательных мотивов. Учебную задачу дети смогли сформулировать сами. Осознание УЗ произошло всеми учащимися. С помощью языкового материала было организовано формирование нескольких умственных учебных действий (анализ, сравнение, классификация, обобщение) и нескольких познавательных способностей (внимание и память) с учетом возраста детей. Велась работе по усвоению детьми обобщенных способов действий. На уроке предусмотрен достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся, их индивидуальных и групповых особенностей, типа урока.
Посредством материала урока у учащихся шло формирование нескольких видов действий контроля (пошаговый, итоговый) и ретроспективной оценки, а также навыков самоконтроля и самооценки (при работе с тестом, с алгоритмом) , взаимоконтроля и взаимооценки (при подведении итогов урока).
На уроке дети выступали в роли субъектов деятельности, проявляли познавательную активность, поэтому я считаю, что задачи урока решены, урок достиг своей цели.


title: Конспект НОД "Мой папа в Армии служил"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                присмотра и оздоровления № 27 «Микки - Маус»

  Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному
                        развитию во 2 младшей группе

                      Тема: "Мой папа в Армии служил "

                                                    Подготовила: воспитатель
                                                            высшей категории
                                                   Немцева Елена Геннадиевна

                                  г.Сургут
                                   2014 г.

  Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному
                        развитию во 2 младшей группе

Тема: "Мой папа в Армии служил "
Цель: формировать основы национального самосознания, любви к Отечеству и
интеллектуального развития дошкольников.
Задачи:
   1. объяснить детям, что День Защитника Отечества – праздник Российской
      Армии, день ее рождения, что воины охраняют нашу Родину, они сильные,
      смелые, ловкие.
   2. учить детей составлять небольшой рассказ о папе.
   3. развивать внимание, логическое мышление, речь детей.
   4. воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских
      воинов.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Оборудование: картинки с военной техникой и военнослужащими различных родов
войск, картинки для игры «что нужно солдату?», фотографии  пап детей,
музыкальный центр.
Словарная работа: танкисты, моряки, пограничники, летчики, артиллерист,
фуражка, бескозырка, шлем танкиста, граница.

Ход нод:
Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
                            Дуют ветры в феврале,
                            Воют в трубах громко.
                           Змейкой мчится по земле
                               Легкая поземка.
                          Поднимаясь, мчатся в даль
                              Самолетов звенья,
                            Это празднует февраль
                               Армии рожденье.
Вопросы:
      -О каком празднике говорится в стихотворении? Скоро вся наша страна,
весь наш народ будит отмечать праздник, который называется День Защитников
Отечества. Отечество – это наша Родина, Россия.
      -Кто такие Защитники отечества?
Это воины- солдаты, которые защищают нашу страну, свой народ, когда на него
нападает враг. А когда войны нет, воины тренируются: они учатся стрелять,
бороться.
      -А почему в этот день мы поздравляем пап и дедушек? (Они тоже были
солдатами)
      Чтение отрывка из стихотворения А. Гришина  «Защитники Отечества»
      Мой дедушка когда-то
      Артиллеристом был
      И папа был солдатом –
      В погранвойсках служил.
      Когда я стану старше,
      Окрепну, подрасту,
      Стоять я буду так же
      На боевом посту.
Расскажите о том, где служили ваши папы. Рассматривание выставки фотографий
“Мой папа служил в Армии”.
      - Вы хотите быть солдатами?
Физкультминутка.  Звучит музыкальная композиция. Дети выполняют движения по
музыку
      - Ребята, что такое Армия?
Все солдаты, военная техника вместе называются Армией. В Армии существует
много разных родов войск.
           -Какие рода войск вы знаете?
Загадки:
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...(пограничником)

                      Самолет парит, как птица,
                      Там - воздушная граница.
                      На посту и днем, и ночью
                      Наш солдат - военный ...(летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(танкистом)

                      Моряком ты можешь стать,
                      Чтоб границу охранять
                      И служить не на земле,
                      А на военном ...(корабле)

      -Какими должны быть солдаты?
      - А для чего им быть смелыми, сильными? Чтобы защищать нас от врагов,
охранять границы нашей Родины
      -Какие границы охраняют моряки? (летчики, танкисты, пограничники).
Рассматривание картинок с изображением моряка, лётчика, танкиста,
пограничника, обращения внимания детей на форму солдат.

Дидактическая игра «Найди пару»
Дети выбирают из предложенных картинок те, которые необходимы пограничнику,
лётчику, моряку, танкисту. (собака, самолет, корабль, танк.).
Дидактическая игра «Что нужно военным?»
На столе разложены разнообразные картинки (военная форма, оружие, военная
техника, игрушки, одежда, посуда и т.д.) Детям предлагается выбрать только
те картинки, на которых изображены предметы необходимые военным, и
объяснить свой выбор.
Итог. О каком празднике мы сегодня говорили? Кто таки защитники отечества?
Почему в этот день поздравляем не только пап и дедушек, но ещё и мальчиков
и старших братьев? (они будущие наши защитники)


title: Технологическая карта урока "Мен қамқор баламын"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық»  «Таным»
Бөлімі:Өзін - өзі тану
Такырыбы:  Мен қамқор баламын
Мақсаты: «Қамқорлық»ұғымының адамгершілік құндылық ретіндегі менін ашу.
Билингвалдық компоненті


title: Конспект урока "Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень"

extracted_text:
Тема: Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень.
Цель:
развитие умения писать большую букву в топонимических названиях: стран, городов, сёл, деревень;
развитие чувства языка, умение улавливать связи между объектами и их названиями.
развитие орфографической зоркости;
воспитание патриотизма, гордости к родной стране и родному краю;
воспитание умения работать в группах, парах

Ход:
1.Психологический настрой на урок.
Ниточку души от каждого из вас
В руки бережно возьму сейчас.
Мы соткём из ниточек урок,
Он знакомства нашего исток.
А исток начало многих дел.
Я хочу, чтоб каждый захотел
Прямо здесь и слушать, и читать,
Думать, говорить, мечтать.
2. Видеоклип об Уватском районе.
Вы посмотрели клип с использованием песни в исполнении уватской певицы   Мирюгиной Антонины Федоровны.
- Что показалось вам знакомым? (река, церковь). Совершенно верно, вся эта красота находится в Увате, районном центре.
-Какой праздник мы будем отмечать 14 января 2015 года? ( Уватскому району- 90 лет)
Уватский край  богат достопримечательностями , его постоянно посещают туристы и их количество растет. Поэтому я предлагаю создать для них туристический маршрут. А кто такие туристы?
Что такое маршрут?  Более точное определение найдите в толковых словарях.
А сейчас вам необходимо пройти таможенный контроль, который даёт допуск ко всем путешествиям и к разработке маршрута.
Перед вами карточки со словами, найдите то слово, в котором допущена ошибка.
(раздаю каждой паре).
Не забывайте дать сигнал, что ваша пара закончила работу.
Итак, докажите, что в этом слове ошибка
Предположите, какая тема урока: (Большая буква в названиях населенных пунктов, рек, озер) (слайд №1)
Какое умение мы будем развивать? (развивать умение  писать большую букву в  названиях населенных пунктов, рек, озер)
Откройте тетради, запишите число, затем классная работа.
Чтобы определить, какой населенный пункт будет первым на нашем туристическом маршруте соберите слово. (работа в парах).
Ксюша подготовила дома рассказ и презентацию об этом селе.

Первым жителем, по рассказам старожилов, был казак с Поволжья по фамилии Слинкин, от его фамилии и было дано первое название поселению - Слинкина. (слайд № 2)
Первый дом располагался на возвышенности (возможно, от этого впоследствии и добавилось «нагорно», «горно»). Получилось название « Горнослинкино». ( слайд№3)

Сейчас каждый из вас выберет себе задание. Те, кто считает, что справится с заданием посложнее возьмите желтую карточку, а кто хочет выполнить задание попроще - синюю.
Итак, проверим как вы сделали задания. С какой буквы написано название села? Сформулируйте правило.
Названия населенных пунктов, рек, озер пишутся с большой буквы. (слайд № 3)
Следующим достойным для посещения туристами населенным пунктом можно назвать деревню Уки. Обо всех населенных пунктах Уватского района информацию можно найти в красочной книге « Уватский проект». Откройте страницу 192. Посмотрите, как выглядит деревня, ее жители. Ребята, Уки - это национальная татарская деревня. Укинская мечеть – единственная мечеть в Уватском районе. Во время религиозных праздников сюда приезжают верующие со всех окрестных сел и поселков.
Рисую кружок и пишу название на карте.
ЗАДАНИЕ: рассмотрев фотографии, составьте предложения об этой деревне. Запишите предложение. Взаимопроверка.
ВЫВОД.
Чтобы достичь следующего населенного пункта нам необходимо переправиться через Иртыш. Физминутка. Клип С. Шехирева
В летнее время стоит прокатиться на пароме и не отказать себе в удовольствии насладиться теплым дуновением ветра. Нежное покачивание на волнах Иртыша успокоит вас, заставит на миг забыть жизненную суету и погрузиться в мир необыкновенной гармонии и радости.
В зимнее время, с 15 ноября по 15 апреля, это ледовая переправа, ее длина составляет около 650 метров. Ширина одной автомобильной полосы – 35 метров, ширина полосы для пешеходов – 5 метров.
Назовите самое главное село нашего района?
Вероника подготовила рассказ. ( я показываю слайды)
Свое название Уват получил от остяцкого  «отват», что означает «мыс». Я очень люблю Уват, ведь там живет моя бабуля. В селе работают детские сады, школа, школа-сад,  спортивная школа, детская школа искусств, физкультурно-оздоровительный комплекс, гостиничный комплекс. Здесь ежегодно проводятся Всероссийские соревнования по биатлону. Работники дома культуры радуют жителей незабываемыми праздничными мероприятиями. Центральная районная библиотека, приветствует посетителей новинками библиотечного фонда. В Увате есть и церковь, построенная в 1994 году. Уват славен районным краеведческим музеем «Легенды седого Иртыша». Уват привлекает красотой своей природы. В любое время года прекрасен Иртыш.  В живописнейшем месте в четырех километрах от села расположился биатлонный центр. Это одно из любимых мест отдыха жителей Увата.
Рисую кружок и пишу название на карте.
Задание:Перед вами даны слова вразброс, соедините их так, чтобы получилось предложение об Увате.
Вывод.
Юля расскажи своё домашнее задание (стих Т. Шехиревой).
Ребята, о чем это стихотворение?
 Для каждого большая Родина начинается с любви к понятному и близкому, реально осязаемому и дорогому с рождения – месту, где ты родился. Действительно, жителям Алымки есть, чем гордиться. Например, неподдельный интерес вызывает искусство резчика по дереву Евгения Чагрового.  Перед вами фотографии, можете с ними ознакомиться. В газете « Уватские известия» есть целая статья о нашем селе. Задание:
Посчитать сколько слов с большой буквы.( разделить на группы, раздав жетончики двух цветов).
Итог:
Рефлексия. «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»
Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами


title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: « Упражнение в написании слов с глухими и  звонкими согласными в корне»
Цели:
 Обучающая:  развивать умение распознавать в словах согласные, которые нужно проверять; закрепить знания о проверке слов с глухими и звонкими согласными;
Развивающая: развивать внимание, мышление, речевые умения (обогащение и активизация словаря детей).
Воспитательная: воспитывать аккуратность, культуру общения.
  Ход урока
ОРГМОМЕНТ
Внимание девочки!
Внимание мальчики!
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайся всё понять
И отлично отвечать.
Определение темы урока
- Ребята, возьмите круги с парными согласными, я буду называть слова, а вы будете показывать ту букву, которую нужно написать в конце слова:
а)  зуб, лев, флаг, мёд, глаз, ёж;
б) суп, шкаф, лук, енот, нос, ландыш.
- Какие буквы впервом столбике? Во втором? (смотрим на доску)
Б    П
В    Ф
Г     К
Д    Т
З     С
Ж    Ш
- Что проверяли?  (парные согласные, глухие и звонкие на конце слов)
- Давайте их назовём. (называем по ленте)
- В  какой части слова проверяли?
Какие проверочные слова подбирали для проверки? (однокоренные)
- Кто может определить тему урока?
- Правильно. Сегодня мы будем упражняться в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне и закрепим умение их проверять.
-Открывайте тетради, записывайте число…(подчеркиваем орфогр.)
-Послушайте  скороговорку и определите, какую букву будем прописывать на чистописании?
- Шубка, шапка, шарф и шляпка – это всё в шкафу у мамы.
Прописываем          Шш     Шш
Запишем скороговорку в тетрадь, но сначала проанализируем сложные слова, чтобы не было ошибок, вспомним правило. Что надо сделать чтобы написать правильно парный слог? ( изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная)
 На доске:
Шу…ка, ша..ка, шар…  и  шля…ка – это всё в шкафу у мамы.
 А теперь ребята, поиграем.
ИГРА: « Не подведи свой ряд»
- сейчас мы прдолжим вставлять пропещенные парные согласные и проведём соревнование, чей рядбыстрее и правильно выполнит работу.
( На доске три столбика  слов с пропущенной буквой. От каждого ряда выходят по одному ученику и вставляют пропущенную букву.  Выигрывает тот  ряд, который быстро и безошибочно выполнит работу.)
Грядка            ножка             парус
Слезки            рыбка            сказка
Жираф            пирог             ложка
Близкий          шубки            шкафчик
Завод              сугроб            город
Мышка           крепкий         головка
-А сейчас посмотрите внимательно на доску, каждый ряд запомните свои слова. Я закрою доску, а вы запишите их в тетрадь и подберите проверочные слова. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
IV. Работа с предложением.
- Составьте устно предложение с одним из слов. ( прослушиваются предложения, составленные детьми)
- Я тоже составила и записала предложение. Прочитайте его.
Дети надели тёплые шупки и побежали на морос играть в снешки.
- Всё ли в этом предложении написано верно?
- Какие ошибки вы заметили?
Списать предложение,исправить ошибки и доказать.
Дети надели теплые шубки (шубы) и побежали на мороз (морозы) играть в снежки (снежок).
ФИЗ.МИНУТКА:
Раз –поднялись, потянулись
Два – согнулись, разогнулись
Головою три кивка.
И в ладоши три хлопка.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
- Открываем учебники на стр. 94, упражнение 217
-Читаем, что нужно сделать? ( устный разбор).
-Как вы усвоили правописание и проверку парных согласных, покажет самостоятельная работа.
- Каким правилом вы пользовались при выполнении задания?
VI. ИТОГ УРОКА.
Игра «Верю – не верю»
- Приготовьте сигнальные карточки. Я буду читать высказывания, если вы с высказыванием согласны, поднимите зелёный кружок, если вы с высказыванием не согласны, поднимите красный кружок.
1. Верите ли вы, что парную согласную в корне слова нужно проверять? (да)
2. Верите ли вы, что парную согласную в корне нужно проверять ударением?(нет)
3. Верите ли вы, что парная согласная проверяется гласным звуком? (да)
4. Верите ли вы, что в слове «зуб» на конце слова пишется согласная «п»? (нет)
5. Верите ли вы, что в слове  «суп» на конце слова пишется согласная «п»? (да)
6. Верите ли вы, что в слове «соседка» в середине слова пишется согдасная  «д»? (да)
7. Верите ли вы, что к слову « закладка» проверочным словом является слово «закладки»? (нет)
8. Верите ли вы, что слово « грядка» можно проверить словом «грядочка»? (да)

- Что же нужно сделать, чтобы правильно написать слово с парной согласной в корне?
2. устно охарактеризовать работу класса и выставить оценки за урок.
3.Домашнее задание  стр.95 упр.218, повторить правило.


Тренажер ЕГЭ "Социология термин - понятие"


title: Тест "Гражданское общество и правовое государство" 10 класс

extracted_text:
 Тест по обществознанию «Гражданское общество и правовое государство» 10 кл.
                                  Вариант 1
1.)Какой из перечисленных фактов свидетельствует о формировании в России
институтов гражданского общества?
1) учреждение Государственного совета;                   2)проведение
переписи населения;
3)создание обществ защиты прав потребителей;
 4)проведение единого государственного экзамена для выпускников школ.
2) Укажите признак правового государства:
1. Власть выше права      2.Справедливость         3.Разделение властей.
3) Исключительным признаком  правового государства является постулат:
1)источником закона является верховная власть, сама же она стоит выше
закона;
2)все государственные, должностные лица, общественные объединения, граждане
в своей деятельности обязаны подчиняться требованиям закона;
3)принятие законов должно осуществляться представительными законодательными
органами;
4)принятые законы обязательно должны быть опубликованы в средствах массовой
информации.
4) К проявлениям гражданского общества в экономической  сфере относится:
1)разнообразие форм собственности;             2) социальная защита
граждан;
3)жесткая цензура СМИ;                                  4)свобода совести,
слова.
 5) Общество с развитыми экономическими, правовыми и политическими
отношениями между его членами, независимое от государства, но
взаимодействующее с ним,- это:
1)гражданское    2)тоталитарное;    3) правовое;      4) авторитарное.
6) Верны ли суждения об институтах гражданского общества?
А) институтом гражданского общества является Конфедерация обществ защиты
прав потребителей;
Б) институтом гражданского общества является Федеральное Собрание РФ.
1) верно только  А;   2) верно только Б;  3) верны и А, и Б;           4)
оба суждения неверны.
7) Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество возникает стихийно, независимо от государства.
Б. Гражданское общество образовывается государством путем издания
соответствующего закона.
1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны
  8) Разделение властей необходимо для:
   1) сосредоточение власти в одних руках.      2) исключения монополизации
власти.
   3) исполнения принятых законов.
  9) Институтом гражданского общества является:
1)Правительство;                        2) Государственная Дума;
 3)политическая партия;            4)Министерство иностранных дел.
10) Идеи какого государства высказаны в древнеримском суждении: « Не царь-
закон, а закон царь»?
   1.Социалистического       2.Тоталитарного         3. Правового
11.Гражданское общество - это деятельность:
1) Государственных органов                      2) Граждан и их  организаций

3) Религиозных организаций                      4) Судебных органов
12.Какие из перечисленных признаков не характеризуют гражданское общество
    1) самоуправляемость и спонтанность организаций и групп
    2) разнообразие потребностей и интересов
    3) единая идеология
    4) частная собственность
13.Верны ли суждения об институтах гражданского общества?
А) Институтом гражданского общества  является  Конфедерация  обществ  защиты
прав потребителей;
Б) Институтом гражданского общества является Федеральное Собрание РФ.
1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны
14.Сопоставьте принципы, задачи объединения и его форму
    1) профсоюз                                    a) Добровольность
    объединения
    2) политическая партия                 б) Ориентация на овладение
    политической властью
    3) общественное движение           в) общность по профессиональному
    признаку
 Тест по обществознанию «Гражданское общество и правовое государство» 10 кл.
                                  Вариант 2

1. Какое понятие используют для характеристики негосударственных социальных
связей и взаимодействия жителей государства?
1)гражданское общество    2) социальное государство  3)правовое государство
  4) общество потребителей

2. Что является признаком гражданского общества?
1)разделение государственных властей      2) господство государственной
собственности
3)многообразие форм объединения людей и организаций
4)преобладание государственных интересов над частными

3. К сфере гражданского общества относится деятельность
1)милиции 2) ассоциации педагогов-новаторов 3) арбитражного суда
4)Министерства образования и науки

4. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Фундамент гражданского общества составляет плановая экономика.
Б. К признакам гражданского общества относится разделение государственных
властей.
1)верно только А   2)верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны

5.Демократическое государство, организация и деятельность которого
осуществляются на основе законов, гарантирующих и защищающих права и
свободы человека, называют
1) светским     2) правовым        3) социальным     4) федеративным
6. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Правовое государство гарантирует соблюдение прав и свобод граждан.
Б. Отличительным признаком правового государства является последовательная
реализация принципа разделения властей.
1)верно только А   2)верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны
7.Институтом гражданского общества является
1) органы власти субъекта федерации            2) государство
3) институт президентства                               4) местное
самоуправление
8. Одним из условий существования гражданского общества является
1) наличие рыночных отношений                    2) отсутствие безработицы
3) независимость судебной власти                 4)наличие подоходного
налога
9. Между государством и гражданским обществом должны существовать
1)постоянные противоречия           2)отношения партнерства
3)враждебные отношения               4)отношения власти и подчинения
10. К характерным чертам гражданского общества не относится
1) свободная конкуренция      2) преобладание вертикальных связей между
людьми
3) автономия личности            4) частная собственность
11.К институтам гражданского общества не относится
1) профсоюз                                              2) городской отдел
образования
3) Общество солдатских матерей           4) политическая партия
12.Для существования гражданского общества необходимо наличие
1) законодательной ветви власти           2) аппарата управления
3) государственной идеологии                4) частной собственности
13.Проявлением гражданского общества служат(-ит)
1) государственные инвестиции в образование
2) создание общественных организаций, защищающих права потребителей
3) введение государством ограничений на рост цен на энергоносители
4) обязательность страхования банковских вкладов граждан
14. Соотнесите группы интересов и сферы деятельности, в которых они
возникают:
1.       Фермерский       союз                                            а)
Экономика
2. Спортивное общество                              б) Политика
3. Союз журналистов                                   в) Культура, наука
4. Феминистское движение                        г) Досуг


title: Открытый урок "Уравнения химической реакции. Закон сохранения массы веществ" 8 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:
 Уравнения химической реакции. Закон сохранения массы веществ.
                          Открытый урок в 8 классе

       |Тип урока               |Изучение нового материала                                 |
|Цели:                   |Начать формирование  навыков составления уравнения        |
|                        |химических реакций. Научить уравнивать с помощью          |
|Задачи:                 |коэффициентов на основе знания закона сохранения массы    |
|                        |вещества М.В. Ломоносова.                                 |
|                        |Образовательные:                                          |
|                        |продолжить изучение физических и химических явлений с     |
|                        |введением понятия «химическая реакция»,                   |
|                        |ввести понятие «химическое уравнение»;                    |
|                        |научить учащихся составлять химические уравнения,         |
|                        |уравнивать уравнения с помощью коэффициентов.             |
|                        |Развивающие:                                              |
|                        |продолжить развивать творческий потенциал личности        |
|                        |учащихся через создание ситуации проблемного обучения,    |
|                        |наблюдения, проведения опытов химических реакций.         |
|                        |Воспитательная:                                           |
|                        |воспитать умение работать в команде, группе               |
|Методы и методические   |Лабораторная работа (работа в парах) – активный метод,    |
|приёмы                  |ученик как исследователь; демонстрационный эксперимент,   |
|                        |просмотр фрагмента видео «О химических реакциях» с        |
|                        |фронтальным опросом.                                      |
|                        | работа письменная по дифференцированным вариантам,       |
|                        |физкультминутки, инструктаж по технике безопасности,      |
|                        |эмоциональные разрядки  (использование здоровьесберегающих|
|                        |технологий)                                               |
|Оборудование и реактивы |Компьютер, проектор, экран, весы, раствор соляной кислоты,|
|                        |раствор щёлочи, растворы сульфата меди, серной кислоты,   |
|                        |хлорида бария,кусочек натрия, стакан с водой, пробирки,   |
|                        |бенгальские огни.                                         |

 Ход урока.
           1. Организационный момент.
              Здравствуйте,  садитесь!  Сегодня  урок  проведу  я,  ФИО,  и
              сегодня  мы  вместе  с   вами   отправимся   в   удивительное
              путешествие  под  названием  «Химия».  Для  начала  хочу  вам
              сказать, что  у вас на столах лежат  дидактические  материалы
              посмотрите внимательно на материал сегодня вы будете работать
              в них. Итак, начнем.
           2. Постановка темы, цели и задач урока.
        -Ребята посмотрите на слайд. (видеоролик о химических реакциях)
        -Ребята как вы думаете, что мы будем сегодня  изучать  (высказывают
мнения), учитель пишет высказывания на доске.
        Молодцы, напишем тему урока «Уравнения химических реакций.»
        Давайте ребята вместе  выясним  цель сегодняшнего урока
        Цель: научить учащихся составлять химические уравнения. Научить  их
уравнивать с помощью коэффициентов на основе знания закона сохранения  массы
вещества М.В. Ломоносова

Задача: Мы сегодня с вами познакомимся с условной записью химических
реакций – уравнениями. Научимся составлять уравнения химических реакций, а
также расставлять коэффициенты в них.

           3. Актуализация знаний
              Итак, начнем наш урок с химической  разминки.  Посмотрите  на
              дидактический материал. Смотрим задание 1
       Задание1 . Прочитать формулы  из  дидактического  материала,  который
 находится у вас на партах.
|           |            |           |            |             |
|N2O5       |H2SO4       |BaO        |HNO3        |Mn2O7        |
|           |            |           |            |             |
|К2О        |ZnCl2       |LiOH       |AgCl        |Fe(NO3)3     |
|           |            |           |            |             |
|МgCO3      |Al(OH)3     |H2O        |Ba(OH)2     |Cu(OH)2      |
|           |            |           |            |             |
|CaCl2      |CO2         |FeCl3      |Na2SO3      |SiO2         |

           4. Изучение нового материала.
       Рассмотрим  реакцию  горения  магния   в   кислороде   (демонстрация
эксперимента).
       - По каким признакам определили, что произошла хим. реакция?
       Запишем её на доске сначала словами, а теперь с помощью химических и
математических знаков.
       На доске

       Магний  + горение =другое вещество
       Mg +O2 = MgO

       24+2*16=40
       НО это ещё не всё! Давайте сравним левую и правую  части  уравнения.
Мы видим, что в реакцию вступили  2  атома  кислорода,  а  получился  только
один. Не уже ли в природе такое возможно, чтобы атомы исчезали?
          Такой вопрос возник не только у нас, а гораздо раньше. Ответить на
него  пытались  многие  учёные,  но  правильный  ответ  нашел  М.В.Ломоносов
прокаливая металлы в закрытом сосуде, взвешивая его до и после реакции.  При
этом масса вещества оставалась неизменной.
Вывод: записываем в тетрадь формулировку  ЗСМВ.  (через  41  год  подтвердил
Лавуазье.)
          Сущность закона с точки зрения  АМУ:  в  результате  хим.  реакции
атомы не исчезают  и  не  возникают  из  неоткуда,  а  переходят  из  одного
вещества в другое.

          Давайте вернёмся к нашей записи реакции горения магния.  Можем  ли
мы остановиться на таком её варианте? Нет , так  как  по  закону  сохранения
масс атомы никуда не исчезают и не возникают из ниоткуда.
          Поэтому  мы  должны  уравнять  это  уравнение,  чтобы   получилось
одиноковое количество атомов или же одинаковое количество атомных масс:
       Mg +O2 = MgO

          Итак, действие, позволяющее уравнять  число  атомов  в  уравнении,
называется расстановкой коэффициентов.
          коэффициент - это число, показывающее число молекул вещества.

          Чтобы правильно расставлять коэффициенты надо:
        1. В левой части уравнения  записать исходные  вещества,  в  правой
           продукты реакции (молекулы  газов  водорода,  хлора,  кислорода,
           азота состоят из двух атомов)
        2. Определить число атомов каждого элемента в левой и правой частях
           схемы реакции
                                                      Mg +O2 = MgO
                               Mg -1 атом                          Mg  –  1
           атом
                                O- 2 атома                            O   -
           1 атом
        3. Среди элементов с разным числом до и после реакции выбрать  тот,
           чисто атомов которого больше
                                       O-       2        атома        слева
            O  - 1 атом  справа
        4. Найти наименьшее  общее  кратное  (НОК)  –  числа  атомов  этого
           элемента в левой части уравнения и числа атомов этого элемента в
           правой части уравнения НОК =2
        5.  Разделить НОК на число атомов этого элемента
        6. Необходимо подсчитать число атомов других элементов  в  левой  и
           правой частях уравнений с  помощью  коэффициентов  уравнять  их,
           т.е. число атомов каждого  элемента  в  левой  и  правой  частях
           уравнения должно быть одинаковым
                                                      2Mg +O2 = 2MgO
      Химическое  уравнение –  это  условная   запись   химической   реакции
посредством химических формул и коэффициентов.

Физкультминутка

Давайте потренируемся выполнять расстановку коэффициентов.
Для этого мы сделаем небольшой эксперимент

           1. Опыт
                  2 Zn+O2 = 2ZnO
                 2Na +2H2O =2NaOH + H2
                 CuSO4 +2 NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4

           2. Расставляем коэффициенты  в  готовых  уравнениях,  учимся  их
              правильно читать.

   Mg + HCl → MgCl2 + H2
   Fe(OH)3 → Fe2O3 + H2O
   Ca + O2 → CaO
   HgO → Hg + O2
   Br2 + KI → KBr + I2

    [pic]

    Подводим итог урока:
     1. Как называется условная запись хим. реакции на доске.
     2. Какой закон нельзя нарушать при записи УХР.
     3. Как называются вещества вступающие в реакцию
     4. Как называются вещества, получившиеся в результате реакции
     5. Что показывает индекс в формуле вещества, коэффициент в УХР.
      Выставляем оценки.

          Домашнее задание
    P + Cl2 →PCl5
    Na + S → Na2S
    HCl + Mg →MgCl2 + H2
    N2 + H2 →NH3
          H2O → H2 + O2
          рефлексия


title: Проверочная работа по разделу "Мы и наше здоровье" 3 класс

extracted_text:
проверочная работа по разделу
«мы и наше здоровье»
Цель: проверить и обобщить знания учащихся.
Ход урока
Т е с т  «Мы и наше здоровье».
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить и трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. В какой строчке указаны только органы человека?
а) глаза, легкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) печень, селезенка, уши, желчь.
3. Как называется способность человека чувствовать боль, холод, тепло, прикосновения?
а) вкусом;
б) осязанием;
в) обонянием.
4. Какова роль скелета человека?
а) скелет защищает внутренние органы от повреждения;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;
в) скелет является опорной тела.
5. От чего зависит осанка человека?
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.
6. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает питательные вещества;
б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в) с пищей человек получает воду и витамины.
7. Благодаря чему питательные вещества разносятся по организму?
а) благодаря мышцам;
б) благодаря крови;
в) благодаря нервным волокнам.
8. Какой газ необходим органам для работы?
а) углекислый газ;
б) азот;
в) кислород.
9. Через какие органы происходит удаление из организма вредных веществ?
а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) через кожу, почки, легкие;
в) через сердце, желудок, желчный пузырь.
10. Кто «всему голова» у человека?
а) мозг;
б) сердце;
в) желудок.


title: Презентация "Склонение имен существительных. Родительный падеж" 3 класс

extracted_text:
Определите падеж выделенных существительных.
Ветки берёзы качались от ветра.

На сосне гнездо совы. По сторонам

 дороги начинались заросли ольхи

 и черёмухи.
Р.п.
Р.п.
Р.п.
Р.п.
Р.п.
Р.п.
В данные словосочетания вставь подходящие по смыслу предлоги.
Вышел ___ комнаты, слетел ___ дуба, спас ___ гибели, взял ___ сестры, шёл ___________забора, доплыл ___ берега, написал ___ ошибок, приготовил ___ мамы.
из
с
у
до
для
от
около/возле
без
Я долго искал подарок друга.
Я долго искал подарок другу.
Р.п.
Д.п.
Почтальон принёс письмо бабушке.
Почтальон принёс письмо бабушки.
Д.п.
Р.п.
Имя существительное в родительном падеже отвечает на вопросы _____? и _____?
В родительном падеже существительные могут употребляться с предлогами ______________________________________.
Каким членом предложения является существительное в родительном падеже?
           а) подлежащим;
           б) дополнением или обстоятельством.

кого
чего
без, у, от, до, с, из, около, возле, для