title: Викторина "Who wants to be a millionaire?"

extracted_text:
Цели викторины:
Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке во время игры.
Подвести итог по изучению темы «Лондон» на данном этапе изучения английского языка.
Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Состав участников: игроки двух команд и ведущий викторины.
Оборудование:
28 карточек с вопросами стоимостью: 7*10 «евро», 7*20 «евро», 7*50 «евро», 7*100 «евро».
4 пачки «евромонет», которые делают сами дети, и используются они только для игры.
Ответы для ведущего (подсказки).
ХОД ИГРЫ.
Начало викторины. Организационный момент.
Игра дает шанс поиграть каждому из 7 участников по очереди. Они сидят на стульях перед сценой, спиной к зрительному залу. Ведущий задает вопросы в порядке увеличения трудности вопроса и его стоимости. У участников есть одна подсказка – помощь друга.
В случае ошибки ему выдается стоимость  предыдущего вопроса, а затем принимается следующий игрок. Правильные ответы приветствуются аплодисментами. В конце игры объявляются победители.
Вопросы к викторине.
I раунд.
What is the official language in Great Britain? (10 евро)
English
French
Russian
Chinese
Big Ben is … (20 евро)
A clock
A horse
An animal in the zoo
A famous name
Piccadilly Circus is the meeting point of … (50 евро)
Four streets
Six streets
Five streets
Seven streets
The changing of guard happens every day at … (100 евро)
12.30 a.m.
12 o’clock
11.30 a.m.
10 o’clock
II раунд.
Great Britain is divided into … (10 евро)
Three parts
Five parts
Four parts
Two parts
What is a Piccadilly Circus? (20 евро)
A square
A circus
A street
A house
What is the Tower of London now? (50 евро)
A prison
A museum
A house
A fortress
The name of the Palace where the Queen lives is …  (100 евро)
The Tower of London
The white House
The Winsor palace
The Buckingham Palace

III раунд.
The capital of Great Britain is …. (10 евро)
Paris
Moscow
London
Cardiff
What can you see in Trafalgar square? (20 евро)
Nelson Statue
King memorial
Queen memorial
Michael Gorbachev memorial
The legend says that without them the Tower will fall. They are … (50 евро)
The pigeons
The cats
The squirrels
The ravens
When can you see the flag over the Queen’s Palace? (100 евро)
When she is out
When she is abroad
When she has a party
When she is at home

IV раунд.
England is in … (10 евро)
Europe
Africa
America
Asia
Where is London’s zoo? (20 евро)
Regent’s Park
Hyde Park
St. James Park
Central Park
The Raven Master is the person who … (50 евро)
Is the main raven
Kills the ravens
Feeds the ravens
Orons the ravens
Sir Christopher Wren built … (100 евро)
St. Paul’s Cathedral
The Tower of London
The Parliament
Westminster Abbey

V раунд.
The name of the river in London is … (10 евро)
The Volga
The Thames
The Nile
The Medvediza
Where can you say everything you want? (20 евро)
Central Park
Regent’s Park
Hyde Park
St. James Park
Westminster Abbey is … (50 евро)
The chapel
The monastery
The inn
The famous royal church
London is more than … (100 евро)
One thousand years old
Two thousand years old
Three thousand years old
Four thousand years old

VI раунд.
Who is the head of England? (10 евро)
The queen
The tsar
The princess
The prince
Where can you see pelicans and ducks? (20 евро)
Hyde Park
St. James Park
Central Park
Regent’s Park
Where are the tombs of many British kings and queens and other famous people? (50 евро)
In the Tower of London
On the Cemetery
On the river bank
In Westminster Abbey
In what country do men wear skirt? (100 евро)
France
England
Scotland
Norway

VII раунд.
You can get from Russia to England by … (10 евро)
Bicycle
Airplane
Car
foot
The British Parliament is in … (20 евро)
Backer street
Westminster Abbey
The Buckingham Palace
The House of Parliament
Covent Garden is now … (50 евро)
A cinema
A fruit and vegetable garden
A theatre
A tourist shopping centre
The Princess Diana was the wife of …. (100 евро)
Prince John
Prince Robert
Prince Wilhelm
Prince Charles
Итоги викторины.
Викторина завершается подведением итогов и награждением команд.


title: Конспект урока "Сезонность климата" 8 класс

extracted_text:
                             Сезонность климата
                                  (8 класс)

(имеется презентация  , раздаточные материалы, вопросы на работу по карте )

                                                                Разработала:
                                               Габидуллина Гульназ Хадисовна
                                                           учитель географии

                                    2015

Цель урока:
      познакомить учащихся с особенностями распределения тепла и влаги на
      территории России;
Задачи:
          - определять по картам температуры воздуха и количество осадков
      - научить устанавливать закономерности в распределении основных
      элементов климата, и применять в решении задач.
           - развитие творческой активности учащихся.

Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных
технологий
Методы и приёмы: диалогический метод в форме  беседы с созданием проблемных
ситуаций.

Оборудование: учебник, атлас, компьютер, климатическая карта  России.
Вид урока: урок репродуктивного типа с частично-поисковым методом.

                                  Ход урока

1. Организационный  момент. 1 минута
2. Сообщение темы урока, определение цели, задач урока совместно с
учащимися.
                            Эвристическая беседа
Жизнь любого  человека – это Большое путешествие, состоящее из ряда
маленьких.
А путешествие – это всегда чья-то «история», развивающаяся во времени и
пространстве. Путешествие формально можно описать в форме маршрута,
 прочерченного на схематически изображенном  пространстве - карте.
Сегодня мы будем, путешествуя по карте, определять по температуру воздуха и
количество осадков, научимся  устанавливать закономерности в распределении
основных элементов климата, и применять их в решении задач
Сезонность климата. (записали тему в тетрадь)
3. Повторение домашнего задания.              4 минуты
- Какие элементы характеризуют климат? (Средняя температура января и июля,
годовое количество осадков, господствующие ветры, воздушные массы).
- От чего зависит распределение температуры воздуха? (От суммарной
радиации, циркуляции атмосферы ).
- Что такое циклон? (Вихрь, переносящий воздушные массы, с низким давлением
в центре).
- Что такое антициклон? (Вихрь, переносящий воздушные массы, с высоким
давлением в центре).
- Какие воздушные массы господствуют на территории нашей страны?
(Воздушные массы арктических, умеренных и тропических широт).

Изучение нового материала
Вы заранее разделились на 3 команды
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся               |
|                                       |2 минуты                            |
|1.Посмотрим с вами на климатическую    |Работают с картами, и отвечают на   |
|карту России: определим каков рисунок  |вопросы учителя.                    |
|изотерм  над территорией.              |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Как они направлены?                    |( чем дальше двигаемся на восток,   |
|                                       |тем ниже температуры воздуха ).     |
|                                       |                                    |
|Рассмотрим с вами рисунок изотерм июля |(  изотермы меняются по территории  |
|для территории России, как они         |страны и занимают субширотное       |
|распределены  и направлены?            |направление)                        |
|Изотермы июля имеют широтное           |                                    |
|направление – чем севернее, тем        |                                    |
|холоднее, на распределение температур  |                                    |
|значительное влияние оказывает рельеф. |                                    |
|                                       |                                    |
|Как меняются изотермы в январе на      |                                    |
|территории страны?                     |( они  направлены субмеридианально.)|
|Определите, в каких районах температуры|Северо и юго-запад…                 |
|самые высокие? Почему?                 |Влияние теплых океанических течений |
|Решающее воздействие – движение        |                                    |
|воздушных масс                         |На Севере восточной Сибири…         |
|Где самые низкие температуры?          |                                    |
|Почему?                                |                                    |
|                                       |                                    |
|Определим температуры января и июля для|                                    |
|г. Петрозаводск, г. Сыктывкар, г.      |                                    |
|Ханты- Мансийск, г.Якутск, г.  Магадан.|                                    |
|Заносим данные в таблицу               |                                    |
|                                       |Пользуясь климатической картой,     |
|города                                 |заполняют таблицу.                  |
|Температуры января                     |3 минуты                            |
|Температуры июля                       |                                    |
|                                       |Вывод: большое влияние на           |
|Петрозаводск                           |распределение температур оказывают  |
|                                       |:течения, близость океана, рельеф,  |
|                                       |                                    |
|                                       |3 минуты                            |
|Якутск                                 |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Магадан                                |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Сыктывкар                              |                                    |
|                                       |На экваторе, где круглый год - лето |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |1 минута                            |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Занесли данные  в таблицу              |выявляем закономерность: чем ближе к|
|                                       |океану, тем больше количество       |
|-  Важным показателем климата для любой|осадков.                            |
|территории  является годовая амплитуда |                                    |
|среднемесячных  температур.            |                                    |
|В России амплитуда  температур         |                                    |
|увеличивается в направлении с запада на|                                    |
|восток:                                |                                    |
|г. Мурманск 20,                        |                                    |
|г. Салехард 35,                        |Вывод: наибольшее влияние оказывает |
|г. Оймякон 58.                         |Атлантический океан.                |
|Подумайте, где на Земле амплитуда равна|                                    |
|0° С?                                  |                                    |
|Увеличение годовой амплитуды температур|2 минуты                            |
|свидетельствует  об увеличении степени |Заполняют таблицу                   |
|континентальности.                     |                                    |
|Но и количество осадков как вы знаете, |Вывод: чем ближе к океану, тем      |
|имеет не маловажное значение.          |больше количество осадков           |
|Распределение осадков на территории    |                                    |
|страны неравномерное и зависит от      |3 минуты                            |
|циркуляции атмосферы, рельефа,         |                                    |
|температуры воздуха, близость океана.  |Вывод: осадки будут выпадать на     |
|Влагу на территорию России приносят    |наветренных склонах гор в виде дождя|
|морские умеренные ВМ.                  |и снега, а перевалив  горы, воздух  |
|Рассмотрим  климатическую карту и      |начнёт опускаться вниз, нагреваясь  |
|определим особенности распределения    |при этом, и всё более удаляясь от   |
|осадков на территории России.          |точки насыщения. Поэтому            |
|                                       |подветренные склоны гор осадки      |
|- Какой океан, по вашему мнению,       |получать не будет.                  |
|оказывает большее влияние на           |                                    |
|формирование осадкового режима на      |                                    |
|территории России.                     |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |3 минуты                            |
|город                                  |1 – много осадков, теплое лето      |
|Количество осадков                     |(+20), теплая зима (0)              |
|                                       |2 – достаточно осадков, теплое лето |
|Петрозаводск                           |(+16), холодная зима (-16)          |
|                                       |3 – мало осадков, холодное лето     |
|                                       |(+8), морозная зима (-32).          |
|Сыктывкар                              |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Магадан                                |                                    |
|                                       |1 минута                            |
|                                       |Он станет теплее, так как перестанут|
|Якутск                                 |проникать воздушные массы с Арктики.|
|                                       |                                    |
|                                       |На Европейскую часть России         |
|                                       |оказывает влияние Северо -          |
|Слайд                                  |Атлантическое течение, на территорию|
|Причина, Следствие                     |Дальнего Востока – холодные         |
|                                       |Курильское и Камчатское течения.    |
|Мы с вами рассмотрели, как влияет      |                                    |
|близость океана на количество осадков. |                                    |
|                                       |                                    |
|Но существуют факторы, которые в разной|                                    |
|мере влияют на распределение  этих     |1 минута                            |
|осадков по территории. Например, горные|                                    |
|системы.                               |                                    |
|Давайте попробуем смоделировать погоду |                                    |
|территории на которую оказывают влияние|                                    |
|горы. Задание по командам:             |                                    |
|1 – Кавказ                             |                                    |
|                                       |Запись формулы в тетради            |
|2 – Урал                               |                                    |
|                                       |                                    |
|3 - Бырранга                           |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|- Представьте что, на севере Восточно –|                                    |
|Европейской равнины появились горы, как|                                    |
|изменится климат Восточно – Европейской|                                    |
|равнины                                |                                    |
|Другим фактором влияющим на            |Вывод: коэффициент увлажнения влияет|
|распределение температуры и влаги на   |и на другие компоненты природы      |
|территории суши зависит от того какое  |3 минуты                            |
|течение подходит к берегам: теплое или |                                    |
|холодное.                              |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |15 минут                            |
|                                       |Защита работ                        |
|Но для того, чтобы сделать вывод о том,|                                    |
|как обеспечена территория влагой,      |                                    |
|недостаточно знать только о количестве |                                    |
|выпадающих осадков, поскольку часть их |                                    |
|испаряется, часть просачивается в      |                                    |
|почву.                                 |3 минуты                            |
|Поэтому важно знать коэффициент        |Подводят итог урока, продолжая      |
|увлажнения (К) территории, который     |предложения учителя.                |
|показывает отношение годовой суммы     |                                    |
|осадков к испаряемости за этот же      |                                    |
|период: [pic]                          |                                    |
|Испаряемость – это количество влаги,   |                                    |
|которое может испариться с поверхности |Записывают домашнее задание.        |
|при данных атмосферных условиях.       |                                    |
|Измеряется в мм.                       |                                    |
|Испаряемость характеризует возможное   |                                    |
|испарение.                             |                                    |
|О чем свидетельствует величина К       |                                    |
|увлажнения? Чем меньше К, тем суше     |                                    |
|климат.                                |                                    |
|При  К=1, увлажнение достаточное       |                                    |
|При К<1 – недостаточное                |                                    |
|При К>1 – избыточное                   |                                    |
|Практическая работа. Решение задач на  |                                    |
|определение К для  полуострова Таймыр и|                                    |
|Прикаспийской низменности.             |                                    |
|регион                                 |                                    |
|Колич.                                 |                                    |
|осадков                                |                                    |
|испаряемость                           |                                    |
|К                                      |                                    |
|                                       |                                    |
|Таймыр                                 |                                    |
|260 мм                                 |                                    |
|125 мм                                 |                                    |
|>1                                     |                                    |
|                                       |                                    |
|Прикасп.                               |                                    |
|низм.                                  |                                    |
|200 мм                                 |                                    |
|1000 мм                                |                                    |
|<1                                     |                                    |
|                                       |                                    |
|Алтай                                  |                                    |
|500 мм                                 |                                    |
|500 мм                                 |                                    |
|=1                                     |                                    |
|                                       |                                    |
|Творческая работа:                     |                                    |
|Создание буклета (шпаргалки) на тему   |                                    |
|(по выбору учащегося):                 |                                    |
|1.     Погода. Самое, самое…           |                                    |
|2.     Воздушные массы.                |                                    |
|3.     Географические широты.          |                                    |
|Итог урока.                            |                                    |
|Рефлексия                              |                                    |
|Ребята, продолжите следующие           |                                    |
|предложения:                           |                                    |
|1. Сегодня на уроке я …..              |                                    |
|2. Сегодняшний урок показал мне ...    |                                    |
|3. Больше всего на уроке мне           |                                    |
|понравилось                            |                                    |
|Выставление оценок в журнал            |                                    |
|Домашнее задание:                      |                                    |
|§10 учебника.                          |                                    |
|                                       |                                    |


title: План-конспект урока "Прогулка по Нью-Йорку" 9 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            Прогулка по Нью-Йорку

Учитель: Быкова Юлия Ювинальевна

Место работы: МБОУ «Каменская общеобразовательная средняя школа Мезенского
района»

Предмет: английский язык

Класс: 9
Цели урока:
    • Расширение страноведческих и лингвистических знаний учащихся.
    • Совершенствование умений и навыков практического владения английским
      языком по теме.
    • Закрепление лексического и грамматического материала.
Задачи:
Обучающие:
    • систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала,
      говорение, расширение словарного запаса, совершенствование техники
      чтения.
Развивающие:
    • организация учебного процесса как речемыслительного поиска, в котором
      идет развитие творческой деятельности, памяти, догадки, воображения,
      способности логически излагать, работать в группах и самостоятельно.
Воспитательные:
    • укрепление интереса к предмету, воспитание уважительного отношения к
      зарубежной культуре.
Тип урока: обобщение изученного материала.

Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная работа, групповая
работа.

Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран.

Структура и ход урока:
                                                                   Таблица 1
|№       |Этап урока      |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика            |Время    |
|        |                |                                                     |                                |(в мин.) |
|1       |2               |3                                                    |4                               |         |
|1.      |Организацион    |Приветствует обучающихся, создаёт положительную      |Приветствуют учителя,           |2        |
|        |ный момент      |атмосферу                                            |настраиваются на урок           |         |
|        |                |Учитель англ. языка:                                 |                                |         |
|        |                |Good morning, dear pupils!                           |                                |         |
|        |                |I am glad to see you!                                |                                |         |
|        |                |Sit down please.                                     |                                |         |
|        |                |Let`s smile to each other and start our lesson!      |                                |         |
|2.      |Постановка темы |Учитель: Внимание на экран (слайд 1 Видеосюжет).  Вы |                                |4        |
|        |и целей урока   |просмотрели видеосюжет. Скажите, что вы увидели?     |Улицы, дома, людей, флаг, статую|         |
|        |                |О каком городе в данном сюжете идёт речь?            |Свободы.                        |         |
|        |                |Как вы думаете, о чём сегодня на уроке мы с вами     |О Нью-Йорке.                    |         |
|        |                |будем говорить.                                      |Высказывают своё мнение. (О     |         |
|        |                |                                                     |Нью-Йорке, об улицах, о         |         |
|        |                |                                                     |достопримечательностях города). |         |
|        |                |А что мы на уроке сегодня будем делать? (слайд 2 –   |Формулируют тему  и цель урока  |         |
|        |                |тема урока)                                          |«Прогулка по Нью-Йорку»         |         |
|        |                |                                                     |                                |         |
|3.      |Актуализация    |Актуализирует знания обучающихся по теме «Нью-Йорк»  |отвечают  на вопросы учителя    |         |
|        |опорных знаний  |1) What is the capital of the USA?                   |(фронтальная работа)            |4        |
|        |обучающихся     |2) What is the biggest and most important city of the|                                |         |
|        |(речевая        |country?                                             |                                |         |
|        |зарядка)        |3) How many boroughs are there in New York?          |                                |         |
|        |                |4) What is the river of New York?                    |                                |         |
|        |                |5) Have you ever been to New York?                   |                                |         |
|        |                |6) Would you like to visit New York?                 |                                |         |
|        |                |7) Which places of interest in New York would you    |                                |         |
|        |                |like to visit?                                       |                                |         |
|4.      |Систематизация и|Предлагает посмотреть слайды с основными             |просматривают слайды и          |15       |
|        |повторение      |достопримечательностями Нью-Йорка и рассказать о них |комментируют их (небольшие      |         |
|        |                |(слайд 3-7). Просмотр видеосюжетов после сообщений.  |сообщения на английском языке)  |         |
|        |                |                                                     |(индивидуальная работа)         |         |
|5.      |Физкультминутка |                                                     |                                |1        |
|6.      |Закрепление     |Викторина. Делит обучающихся на две группы и раздаёт |выбирают правильный вариант     |16       |
|        |                |карточки с вопросами по теме.                        |ответа (работа в группах);      |         |
|        |                |Слушает обучающихся, корректирует. Подводит итоги    |читают вопрос и выбранный       |         |
|        |                |викторины.                                           |вариант ответа                  |         |
|7.      |Подведение      |Подводит итог: какую цель ставили и достигли ли ее?  |Анализируют свою деятельность и |3        |
|        |итогов урока и  |Организует рефлексию, предлагая устно ответить на    |оценивают степень освоения      |         |
|        |рефлексия       |вопросы:                                             |материала, отвечая на вопросы.  |         |
|        |                |У кого всё получилось?                               |                                |         |
|        |                |У кого возникли проблемы? Какие?                     |                                |         |
|        |                |Самым лёгким на уроке было…                          |                                |         |
|        |                |Трудным оказалось…                                   |                                |         |


Презентация "Темперамент и оценки"


title: Презентация "Национальность. Национальные отношения" 8 класс

extracted_text:
Национальность.  Национальные отношения.

18.09.1956

Г. Москва
русский
Петров
Иван
Николаевич

       «Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности.»Статья 26 Конституции РФ
 Межнациональные
      отношения
1 путь

 Интеграция – сотрудничество наций, сближение различных сторон жизни народов
 Межнациональные
      отношения
2 путь

 конфликт

Этноцентризм – уверенность в правоте собственной культуры, склонность отвергать нормы другой культуры как неправильные, низкие, неэстетичные.
- Природа сотворила людей разными, но равными в своем достоинстве и правах.- Нет наций плохих или хороших, есть плохие или хорошие люди, а точнее - плохие или хорошие поступки.- Национальное происхождение не является ни достоинством, ни недостатком  человека.- живя в многонациональной среде, каждый из нас обязан проявлять особую деликатность и ответственность в отношениях к людям другой национальности.

                                   Сегодня на уроке:
1) Мы поняли что…
2) Нам больше всего понравилось…
3) Нам не понравилось…
3) Мы узнали что…
4) Мы сделали вывод…
5) Нам было трудно …
6) Мы смогли…
7) Мы научились …


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Спасение или гибель человечества" 8 класс


Презентация "Рoliteness" 10 класс


title: Презентация "Человек и вода" 10 класс

extracted_text:
Урок 24
Тема: Человек и вода
Цель: установить влияние загрязненной воды на организм человека
Задачи:
Закрепить знания о значении воды, продолжить формирование экологического самосознания ребят, познакомить учащихся с заболеваниями, вызываемые загрязненной водой, рассказать об определенных путях загрязнения воды
Расширить общий кругозор учащихся
Продолжить воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: интерактивная доска, презентация
Ход урока:
I. Этап орг. момент.
II. Этап «Мотивация»
III. Этап «Актуализация знаний»
IV. Этап «Изучение новой темы»
IV. Этап «Закрепление нового материала»
 V. Этап «Подведение итогов урока»
VI. Этап «Рефлексия»
VII. Этап «Домашнее задание»
Главная цель урока: убедиться в том, что только от сознательного и экологически грамотного отношения к воде зависит благополучие природы и здоровье человека.

Мы часть Земли, а она часть нас самих.
Душистые цветы – наши сестры,
Олень, конь, большой орел – наши братья.
Горные вершины, сочные луга,
Теплое тело мустанга и человек – все они одна семья...
Человек не плетет паутину жизни, он лишь одна из ее нитей.
Все, что он делает, сказывается на нем самом.
                                                                Вождь Сиэтл, 1854 г.
II. Этап «Мотивация»
Вы согласны с мнением о том, что вода – это самое простое и самое изученное вещество?
  На самом деле это не соответствует действительности. Всегда, это касается и настоящего времени, вода являлась одной из самых величайших загадок. Ученых всех времен интересовали свойства воды.

   Вода — оксид водорода — одно из наиболее распространенных и важных веществ. Поверхность Земли, занятая водой, в 2,5 раза больше поверхности суши. Чистой воды в природе нет, — она всегда содержит примеси. Получают чистую воду методом перегонки. Перегнанная вода называется дистиллированной.
Свойства воды
Чистая вода
прозрачна
Не имеет запаха
и вкуса
Вода замерзает
при 0°С
Кипит при 100°С при
давлении 101 325 Па
Плохо проводит
теплоту
Плохо проводит
электричество
Хороший
растворитель
Реакционноспособное
вещество
Образует многочисленные
соединения - кристаллогидраты
Вопрос:
- Вы согласны с мнением о том, что вода – это самое простое и самое изученное вещество?
Каково значение воды в природе?
Каково планетарное значение воды?
В жизни человека?
Что вы можете рассказать о состоянии водных ресурсов на планете? Приведите примеры.
Сформулируйте вывод о возможности существования человека без чистой воды на планете.
III. Этап «Актуализация знаний»
     Вывод: существование человека на планете без чистой воды невозможно и человек активно пользуется пресной водой водоемов и подземных источников.
Значение воды в жизни человека трудно переоценить. До сих пор много неясного и в том, какую роль играет вода в организме. Но с уверенностью можно утверждать, что значение воды в жизни человека просто бесценно.
Вывод: существование человека на планете без чистой воды невозможно и человек активно пользуется пресной водой водоемов и подземных источников.
  Бытует мнение, что зимой можно пить меньше воды, чем летом. Однако тот, кто так думает, вредит своему организму. Потребность нашего организма в воде составляет не менее 1,5 литра в день. Летом эта потребность возрастает до 3 литров в сутки. Иначе говоря, на каждый килограмм веса надо 35 гр. воды. Зная свой вес не сложно рассчитать индивидуальную потребность организма в воде. Итак, если постоянно не насыщать организм влагой, в нем постепенно начнут происходить процессы, связанные с потерей здоровья.
   Согласно данным ученных, употребление ежедневно 10-12 стаканов воды в два раза снижает риск заболевания раком.
    Однако это справедливо лишь в том случае, если вода, которую мы употребляем, не содержит вредных для организма примесей. Увы, состояние наших водопроводов таково, что воду, для того чтобы ее можно было пить, приходиться очищать.
Вопрос: «Какое влияние может оказать загрязненная вода на организм человека?»
Изучение нового материала проведем в группах.
IV. Этап «Изучение новой темы.»
Группа 1
Задание: Выясните источники загрязнения воды. При ответе используйте дополнительный материал Интернет - ресурсов
Вопросы:
Что означает термин «загрязнение воды»?
Назовите источники загрязнения воды?
Всегда ли водоем сам справиться с загрязнененной водой?
Какую роль в загрязнении воды играют «кислотные дожди»?
Очень часто люди сбрасывают мусор в воду, не понимая, что тем самым они загрязняют воду
Загрязнение вод Мирового океана
Самоочищение водоемов
Что вы видите на картинке?
Задание: Выясните какие заболевания может вызвать загрязненная вода? При ответе используйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.
Вопросы:
Установите сколько процентов заболеваний в мире вызваны неподобающим качеством и антисанитарным состоянием воды?
Чем отличается вода у городских жителей от сельских?
Установите типы заболеваний человека, которые связаны с водой?
Назовите самые опасные заболевание, передаваемые загрязненной водой?
Группа 2
Более 70% смертности — от употребления некачественной воды
    Известен тот факт, что вода плохого качества провоцирует множество различных заболеваний, включая онкологические заболевания. Поэтому многие граждане других республик бывшего СССР не только заболевают, но и умирают от употребления воды низкого качества очистки.
    Основная проблема больших городов – высокое содержание в водопроводной воде железа, и чрезмерная жесткость воды, из – за наличия в воде солей магния и кальция. Признак жесткой воды – после кипячения на донышке чайника появляется осадок. Такой же осадок, возникает  на поверхности бытовой техники: стиральные и посудомоечные машины, именно это является частой причиной поломки.  Наличие солей магния и калия в воде, так же отрицательно влияет на здоровье, главным образом на сердечно сосудистую систему.
Чем отличается вода у городских жителей от сельских?
Вода сельской местности отличается высоким содержанием железа, чаще всего причиной являются  ржавые  водопроводные трубы,  или же источник,  из которого добывается  вода. Еще,  сельской местности присуща проблема  загрязнения воды гербицидами и удобрениями, которые оказываются в грунтовых водах. Чаще всего это случается весной, именно в это время,  химия  особенно интенсивно используется в сельском хозяйстве.  А значит,  вы можете пить грязную воду несколько месяцев, даже не догадываясь об этом. А если у вас маленький ребенок, вы беременны, кормите грудью, или в семье есть пожилые люди, подростки,  то негативные последствия увеличатся в несколько раз.

Загрязнение водных  источников в городах и селах
Американское Геологическое Общество – изучающее состояние природных ресурсов, нашло в питьевой воде, значительное количество вредных компонентов:  гербицидов, удобрений, лекарств.  После опубликовали шокирующие данные: во всех населенных пунктах,  в малых количествах, в воде присутствуют компоненты разных лекарственных препаратов: антидепрессантов, антибиотиков, гормональных препаратов, аспирина, средств  для снижения давления.  Даже при незначительном  содержании компонентов лекарственных препаратов  в воде, ни  один ученый не знает, как повлияет на здоровье, употребление   загрязненной воды в течение  продолжительного периода времени.
Грязная вода — источник болезней
   Мы и не догадываемся насколько загрязнена водопроводная вода, ведь химические вещества (антибиотики,  нитраты, хлор, ржавчина, гормоны), не имеют ни цвета, ни запаха, и их нет в перечне обязательных веществ, на которые, должна  проверять санстанция. Даже если и находят не значительное содержание вредных веществ, то ни каких действий предпринимать не будут, поскольку в соответствии с санитарными стандартами, они безопасны для здоровья человека.
    Самым опасным кишечным заболеванием водного происхождения традиционно считается холера. Это заболевание охватывает огромные пространства, поражая население целых стран и материков. В связи с тяжестью клинического течения и тенденцией к пандемическому распространению холера относится к особо опасным инфекциям.
Эпидемический гепатит
Еще одной группой широко распространенных заболеваний, передающихся через воду, являются глистные инвазии. Все глистные заболевания можно разделить на геогельминтозы и биогельминтозы. Возбудители геогельминтозов развиваются и распространяются без участия промежуточных хозяев. Факторами передачи служат вода, почва, различные предметы,

Глистные инвазии
    Загрязненные яйцами или личинками гельминтов. Наиболее известные представители этой группы — аскариды. Хотя вода не является ведущим путем распространения аскаридоза, развитие заболевания возможно при употреблении воды, содержащей яйца гельминта.
Как сказывается на здоровье ежедневное употребление загрязненной водопроводной воды?
Санитарные врачи, заверяют,  что вода очищается самым лучшим образом, но поскольку водопроводные трубы изношены, то вода,  проходя по ним,  снова загрязняется. В воду попадают бактерии,  которые провоцируют расстройства кишечника и рвоту, что особенно опасно для  детей, беременных и пожилых людей.  Так же есть районы, где качество питьевой воды никогда не проверяли.
Старые трубы в вашем доме, тоже являются источником загрязнения.  Если иногда, из крана течет бурая или желтая вода, значит,  трубы давно устарели и их пора менять
Сообщение ученика «Минеральная воды и ее значение».
Прием «Мозговой штурм»
Какими свойствами обладает вода?
Какую роль играет вода в жизни человека?
Назовите источники загрязнения воды.
Какое влияние оказывает загрязненная вода на здоровье человека?
Какое влияние оказывает минеральная вода на здоровье человека?

     Согласны ли вы с высказыванием «Вряд ли найдется человек, способный усомниться в том, что здоровье каждого из нас напрямую зависит от того, что мы пьем. И только мы сами решаем, чем наполнить наш бокал».
Выскажите свое мнение.
IV. Этап «Закрепление нового материала»
VI. Этап «Рефлексия»
Задание: составить синквейн со словами: вода или река
Задание: Разработайте «Кодекс туриста» (правила использования воды из открытых водоемов) Объясните предлагаемые правила. Например: Чистая вода- залог здоровья человека.
VII. Этап «Домашнее задание»
Кодекс туриста


title: Конспект урока "Гражданское общество" 9 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 9 классе
                        Тема: « Гражданское общество»

    Урок с использованием технологии критического мышления и с элементами
                             проектного обучения
     (продукт - собственное определение понятия «гражданское общество» и
                             социальная реклама)
                      Учитель истории и обществознания
                              ГБОУ гимназии№278
                           Адмиралтейского района
                              Санкт- Петербурга
                         Федоровой Ольги Михайловны

                       Урок обществознания в 9 классе
Тема: Гражданское общество и государство.

Цели : Формирование цивилизационной картины мира и актуализация знаний о
гражданском обществе.
Задачи урока: актуализация знаний о  гражданском обществе во взаимосвязи с
понятием «государство».
Создание условий для само- и взаимообразования, творчества, развития умения
работать с текстом, извлекать информацию из разных источников( таблиц,
диаграмм),  сравнивать,  анализировать, систематизировать,  развивать
умение аргументировать собственную точку зрения, раскрывать теоретические
положения на конкретных примерах, способствовать пониманию демократических
ценностей, становлению демократической политической культуры,   осмыслению
своей гражданской позиции, способствовать формированию активной гражданской
позиции
   Содержание урока

   I   Первый этап урока- 5-7минут
   Учитель: Фонд «Общественное мнение»  провел опрос  «На чью помощь вы
   можете рассчитывать в трудной жизненной ситуации?»
   Верите ли вы, что большинство опрошенных назвали родственников? Почему?
   На чью помощь еще вы бы могли рассчитывать? Расставьте по значимости.
   (работа в группах)
          Опрос по группам.
   Познакомьтесь с результатами опроса Фонда «Общественное мнение»
   Чего вы не назвали?

   (слайд 1 )
|Родственники                        |76 %                                |
|Друзья, знакомые                    |59%                                 |
|Коллеги по работе, одноклассники    |                                    |
|                                    |35%                                 |
|Государственные службы и учреждения |14%                                 |
|социального обеспечения             |                                    |
|Религиозные общины                  |12%                                 |
|Незнакомые люди, побывавшие в такой |    8%                              |
|же ситуации                         |                                    |
|Общественные организации            |   5%                               |
|Инициативные группы                 |   5%                               |

   Учитель: Какие выводы можно сделать на основании этих данных?

   Предполагаемые ответы: Подавляющее число россиян не верят, что в трудную
   минуту получат помощь от государства или общественных организаций. Тем не
   менее они стремятся решать свои проблемы не в одиночку,  людей объединяет
   общий интерес и убеждение , что защищать этот интерес  и отстаивать свои
   требования лучше совместно, чем поодиночке, они надеются на
   взаимоподдержку , взаимопомощь.

   Учитель: Объединения возникают не по распоряжению государства, а по
   желанию самих объединяющихся в них людей. Условно  для обозначения тех
   сфер ,которые существуют относительно самостоятельно используется
   название – «гражданское общество»
    Идея « гражданского общества»  возникла, как противовес государству, в
   середине 17-го века.  Государство. согласно теории « общественного
   договора», возникло как  результат своеобразного соглашения с целью
   сделать жизнь людей более комфортной и безопасной,  т.е. государство
   защищает права и свободы людей, а они в свою очередь несут определенные
   обязанности и контролируют власть в интересах реализации своих свобод.
   Однако люди, в руках которых оказалась власть, начали действовать
   самовластно и государство начало как бы нависать над обществом. Пройдет
   много времени, прежде чем начнут меняться отношения между государством и
   обществом, придет осознание ценности свободы личности и того, что Главным
   действующим лицом в государстве являемся мы – граждане

   .
   II   Второй этап – осмысление ( 15 минут)
 Фонд «Общественное мнение» провел опрос среди студентов российских
университетов : Что такое гражданское общество?
   Задание №1

    Познакомьтесь с высказанными мнениями и прокомментируйте их.

   Работа по группам (4 группы) Тексты раздаются по группам ( у каждой свой
   текст)
    Задания:   Ответьте на вопрос: разделяете ли вы это мнение?
                        Аргументируйте свою позицию.
   Выделите ключевые слова в каждом из предложенных высказываний ( 3минут на
   подготовку и 5 -7 минут на выступления)

   1. «Гражданское общество – это общество, где человек является высшей
      ценностью, признаются, соблюдаются и защищаются его права и свободы,
      обеспечиваются условия для самореализации личности»
   .
   2. «Для меня гражданское общество – это прежде всего общество, в котором
      каждый отвечает за свои поступки сам, не перекладывает ответственность
      ни на кого другого. Гражданское общество – это общество, в котором нет
      равнодушных к происходящим событиям».

   3. «Наличие гражданского общества определяется существованием, так
      называемого «среднего класса». Хотелось бы добавить, что «средний
      класс» - это не только материальное благосостояние, но и определенный
      духовный уровень».

   4. «В моем понимании  в гражданском обществе установлена правовая связь
      человека с государством, государство защищает гражданина, а тот,
      пользуясь своими правами, в свою очередь, выполняет определенные
      обязанности, которые заключаются главным образом в соблюдении законов»
      .
      Выступления учеников с аргументацией своей позиции, называют ключевые
      слова.       Слайд№2 с ключевыми словами
   Задание №2
   Учитель: Используя  ключевые слова, попробуйте сформулировать, что такое
   «гражданское общество».
   Слайд№3 с определениями: «Гражданское общество- это..
   Образец:
   1.      Гражданское общество-это

   Та часть общества  и те сферы его жизнедеятельности, в которых свободные
   личности, граждане, наделенные гражданскими и политическими правами,
   активно участвуют в управлении государством.

   О чем не упомянули?
   2.     Гражданское общество-это
   Совокупность общественных отношений и организаций (ассоциаций),
   выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества
   Учитель: .Какие вам известны объединения, организации, с помощью которых
   в условиях гражданского общества   сможете отстаивать свои интересы,
   решать проблемы?
   На доске прикрепляются таблички с названиями.
    Учитель: Все это и есть составные части гражданского общества, но есть и
   другие, которые вы не назвали. На  уроках обществознания вы еще
   познакомитесь с ними.
Слайд №6«Структура гражданского общества» (составные части гражданского
общества)[pic]

« Есть ли в России гражданское общество?» - такой вопрос был задан
россиянам  фондом «Общественное мнение» и был получен следующий ответ:
                                        Диаграмма (слайд №  )

   [pic]

   33% нет
   25% да
   42% затрудняюсь ответить
Какой вывод вы можете сделать?
 Почему так трудно проходит становление гражданского общества у нас? Чего
не хватает? Что мешает?

   Слайд №

   Ученики: Ожидаемые ответы:
   1. многовековая традиция зависимости общества от государства
   2. низкая политическая культура граждан
   3. низкая активность граждан
   4. малочисленный средний класс…

   Учитель: Легко ли быть гражданином?
    «Надо обладать мужеством и терпением, чтобы быть гражданином в России»
   Как понимаете это высказывание?
    Ученики: Мужеством - потому, что государство не терпит прекословия.
   Терпением -  потому, что  до власти достучаться трудно.

Учитель: Готовы ли вы жить в и строить  гражданское общество?

Т.е. быть свободными, активными, ответственным?

   III     Третий этап -5-7минут
   Учитель: Предлагаю в качестве завершения работы по теме, создать
   соц.рекламу по теме «Строим гражданское общество».
   Учитель :Напомню, что  (памятка раздается или на слайде №)
   Соц. реклама должна:1)  нести идею
                                               2)быть позитивной
                                            3)побуждать к действию
        Шаги по созданию рекламы:
   1-ый шаг- тема: «Строим гражданское общество»
   2-ой шаг - придумать основную идею, выделив проблему
   3-шаг – придумать слоган

   Создание коллажа, к которому придумывается слоган по теме  « Создание
   Гражданского общества».

   Четвертый этап – рефлексия.

   Слайд №
   Открытый микрофон: 3минуты
   Итоги. Выводы о том, что значимо для меня:
   я узнал…
   я открыл..
   Особо важно..
   Я понял…
   Я готов…

   -----------------------
42 %               33%

                 25%

                            Гражданское общество

                                    семья

                          Правозащитные организации

                            Негосударственные СМИ

                          Общественные организации

                           Религиозные объединения

                           Местное самоуправление


title: Тест "Словообразование" 6 класс

extracted_text:
                       Контрольное тестирование (КИМ)

                                             Дудорова Екатерина Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                       МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                                     Первомайского района Тамбовской области

                           Тема «Словообразование»

                          КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
                             «Словообразование»
    ____________________________________________________________________

1. Словообразование – это ____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__.
2. Приставка – это…
а) значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для
образования новых слов;
б) значимая часть слова, которая образует форму слова;
в) главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое
значение;
г) значимая часть слова, которая находится после корня и служит для
образования новых слов.
3. Какого способа словообразования не существует:
а) суффиксального;
б) приставочного;
в) сложение основ;
г) сложение корней.
4. Какой раздел науки изучает правильное написание слов:
а) морфемика;
б) этимология;
в) фонетика;
г) орфография.
5. От чего зависит выбор гласной в корнях –кас- / -кос-, -бир- / -бер-?
 а) от суффикса;
 б) от ударения;
 в) от согласных после корня;
 г) от приставки.
6. От чего зависит выбор гласной в корнях -лаг- / -лож-, -раст- / -рос-,
-скак- / -скоч-?
 а) от суффикса;
 б) от ударения;
 в) от согласных после корня;
 г) от приставки.
7. Придумайте и запишите два слова такого состава:
а) корень, суффикс, нулевое окончание;
б) корень, суффикс, окончание.
8. Разберите по составу следующие слова:

ПОКУПАТЕЛЬ, НАВОДНЕНИЕ, ЖАРОСТОЙКИЙ, САДОВНИК, РЫБАЧИШЬ.

9. Исправьте ошибки, если таковые имеются:
Каснись, прикосаются, косаться, неприкасновенный, коснётся, каснуться,
соприкосновение, соприкасается.
10. Исправьте ошибки, если таковые имеются:
Гарючий, загареть, загар, загорать, угарный, перегарный, возгарать,
выгореть, подзагареть, нагареть, обгорелый, погарелец.
11. Какое из представленных слов написано неправильно:
а) сверхынициативный;
б) безымянный;
в) доисторический;
г) сымпровизировать.
12. В сложных словах после твёрдых согласных пишется соединительная ___, а
после мягких согласных, шипящих и Ц ___.
13. Вставьте пропущенные гласные:
Бел..бровый, книг..хранилище, звезд..пад, каш..вар, кругл..годичный,
газ..добыча, корабл..крушение, книг..люб.
14. Найдите ряд, в котором пропущены разные гласные буквы:
а) пр..уменьшить, пр..жёлтый, пр..следовать;
б) пр..губить, пр..делать, пр..бирать;
в) пр..вратник, пр..ворожить, пр..колоть;
г) пр..высить, пр..мудрый, пр..пудрить.
15. У слов при образовании сложносокращённого слова берутся:
а)
___________________________________________________________________________
б)__________________________________________________________________________
__
в)__________________________________________________________________________
__
16. Вставьте пропущенные буквы в словарные слова:
б..гатырь, подр..жание, пор..жение, кв..ртира, к..мандир, пр..обрести.
17. Что такое словообразовательный разбор слова –
______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___.
18. Приведите примеры морфемных способов образования слов:
Образец: приготовить – готовить (приставочный).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______.
19. Укажите ряд с ошибкой в написании слова:
а) приготовить, преступник, сыграть;
б) поиск, прикрикнуть, пулемёт;
в) касание, преморский, уложить;
г) переиграть, сверхинициативный, отыграть.
20. Составьте и запишите слова, используя указанные части слова:
а) ПРИСТАВКА – изрыть
    КОРЕНЬ - завозил
    СУФФИКС - лётчик
    ОКОНЧАНИЕ - звонок
Получилось слово: __________________
б) ПРИСТАВКА - поляна
    КОРЕНЬ - рассол
    СУФФИКС - палёная
    ОКОНЧАНИЕ - столовый
Получилось слово: __________________
в) ПРИСТАВКА - проливной
    КОРЕНЬ - засвистели
    СУФФИКС - хотеть
    ОКОНЧАНИЕ – стелить
Получилось слово: __________________
г) ПРИСТАВКА - поэт
    КОРЕНЬ - приласкать
    СУФФИКС – листовой, полоть
    ОКОНЧАНИЕ - поболел
Получилось слово: __________________

                          Использованная литература

      Русский язык: учебник для 6  кл.  общеобразоват.  учреждений  /  [М.Т.
Баранов,  Т.А.  Ладыженская,  Л.А.  Тростенцова  и  др.];  науч.  ред.  Н.М.
Шанский.  – 29-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 354 с.

      Собственная разработка


title: Тест "Экосистемы" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка преподавателя ГПОУ ЯО РКГИ Кольцова А.В. Всероссийский конкурс для учителей биологии «10 главных вопросов».
Контрольный тест по биологии, по теме «Экосистемы» (курс 11 класса).

Пояснительная записка для преподавателей.

Контрольный тест предназначен для проверки знаний в системе СПО по дисциплине «Биология», Раздел «Экосистемы» (курс 11 класса).
Разработка включает в себя:
пояснительную записку для преподавателей с описанием структуры теста, таблицей правильных ответов;
инструкцию по выполнению тестовых заданий для обучающихся;
КИМ (приложение с контрольными вопросами и полями для внесения персональных данных обучающегося и выбранного им варианта ответа).
Тест состоит  из 10 заданий и включает в себя два уровня: тест выборки (часть 1) и
тест на соответствие (часть 2). Тест  выборки состоит  из 5 заданий. К заданиям 1-5 дано по 4 варианта ответов, из которых только один верный Тест на соответствие включает 5 заданий.
За каждый правильный ответ в  тесте выборки присуждается по одному баллу. За правильность выполнения одного задания в тесте на соответствие начисляется  от 2 до 4 баллов, в зависимости от количества ошибок сделанных обучающимся в задании (смотри структуру теста, задания части 2).
Максимально возможное количество  баллов по итогам теста 21. Контрольное время (время, отведённое на выполнение всех заданий) = 45 минут.
Ключ к тесту.

2. Инструкция по выполнению теста для обучающихся.
Тест состоит  из 10 заданий.
Часть 1 (задания 1-5) – тест выборки. Тест состоит из 5 заданий, к которым предложено несколько ответов. Из четырёх вариантов ответов – только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ и обведите соответствующую ему букву кружочком.
Часть 2 (задания 6-10) – тест соответствия. В каждом из 5 заданий необходимо установить соответствие между множеством элементов  одного столбика (левого) и элементами другого столбика (правого) и выразить ответ по принципу: цифра – буква. В заданиях 1 и 2 теста соответствия один элемент «под цифрой» одного столбика должен соответствовать только одному элементу  «под буквой» другого столбика.  Ваше мнение занесите в специальное поле для ответа. В заданиях 3 – 5  теста соответствия два элемента «под цифрой» одного столбика должны соответствовать одному элементу  «под буквой» другого столбика.  Ваше мнение занесите в специальное поле для ответа.
 За выполненные правильно первые пять заданий (с одним вариантом ответа) присуждается 1 балл, за выполненные задания с шестого по десятый (с двумя вариантами ответа) присуждается от 2 до 4 баллов. Максимальное количество баллов, которые можно набрать – 21. Таким образом, баллы, полученные вами за правильно выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 0 часа 35 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 0 часа 45 мин.
 Шкала оценки:

Приложение 1
КИМ. Бланк для заполнения обучающимися.

Название предмета (дисциплины):  Биология.  Раздел «Экосистема»            Ф.И.О.______________________________________Группа (класс): 11
Дата проведения теста________________Контрольное время: 45 минут

часть: Тест выборки
Совокупность биогеоценозов земного шара –
а) биотоп
б) биосфера
в) ноосфера
г) биоценоз

Вид взаимоотношений, при которых организмы соревнуются за одни и те же ресурсы окружающей среды:
а) паразитизм
б) хищничество
в) конкуренция
г) симбиоз
Комплекс факторов неживой природы –
а) биоценоз
б) биотоп
в) экосистема
г) биогеоценоз

Экосистема, границы которой определены растительным сообществом –
а) биосфера
б) биотоп
в) биогеоценоз
г) ноосфера

 Косным веществом биосферы является:
а) почва, ил
б) совокупность всех живых организмов
в) нефть, каменный уголь, торф, газ…
г) горные породы, сформированные в результате извержения вулканов

2 часть: Тест соответствия.

Поле для ответа к заданию 1:

Поле для ответа к заданию 2:

Поле для ответа к заданию 3:

Поле для ответа к заданию 4:

Поле для ответа к заданию 5:


title: Презентация "Учимся читать слоги с буквами н, с, т, р, л, к" 1 класс

extracted_text:
Учимся читать слоги с буквами н, с, т, р, л, кЛитературное чтение1 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Дорогой друг!
У обезьянки есть волшебная ромашка, которая помогает
ей научиться читать. Предлагаю тебе прочитать слоги с обезьянкой. Для этого достаточно только кликнуть
по слайду, чтобы ромашка вращалась.
Желаю удачи!

Н

У

С

О

К

И

Р

Ы

Т

а
Л

Используемые источники
Небо https://img-fotki.yandex.ru/get/6422/134091466.34/0_91e3b_ff38d5cf_S Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/16969765.46/0_68d80_78ecd6f1_L.png Ландшафт https://img-fotki.yandex.ru/get/9666/134091466.17a/0_f624b_c29e1426_S
Пальма  https://img-fotki.yandex.ru/get/9822/134091466.13b/0_e6a77_fbb2c54_S
Обезьянка отрисовка Уверской Е. Б. (платная)


title: Сценарий "Но вечный выше вас закон" 7-8 класс

extracted_text:
   Игра «Но вечный выше нас закон» проводится для учащихся 7-8 классов.
Желательно, чтобы игра проводилась в декабре месяце. Сопровождением может
выступать выставка книг по правовым вопросам, Конституция, рисунки детей по
Конвенции по правам детей, по правам человека. В качестве награды можно
вручить вымпел со словами Россия, для всей команды –Конституцию.

        Сценарий «Но вечный выше вас закон».

   Цели игры:
    • Воспитание правовой культуры школьников
    • Расширение правовых знаний
    • Формирование интереса к правоведению
    • Формирование базисных (начальных) знаний о государстве, праве, правах
      человека
    • Развивать творческое мышление
    • Формировать навыки практического использования знаний.

   Подготовительный этап:
    • Формируются две-три команды
    • Выборы капитана
    • Придумать эмблему, название, девиз
    • Приветствие команд в адрес команд-соперниц

Ведущий: Декабрь – особенный месяц:
    10 декабря – день прав человека,   12 декабря – день Конституции.
  Конституция – основной закон государства. Множество других законов и
правовых актов подчиняются Конституции.
   Права каждого человека на Земле призвана защищать организация, созданная
в 1945 году – это ООН – Организация Объединенных Наций. ООН приняла
множество международных документов «Всеобщая Декларация прав человека»,
«Конвенция о правах ребенка».- 1989.
   Но у каждого человека есть не только права, но и обязанности.

  Предлагаются конкурсы:

     • Всякая всячина
     • Знаешь ли ты закон
     • Черный ящик
     • Права человека
     • Конституция
     • Афоризмы

1. Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающиеся
   различных сказочных героев.
     Задание: определить, какое право сказочного героя нарушено, закончить
     фразу. За каждую правильно законченную фразу начисляется -1б. Время
     выполнения -3 мин.
           • Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушка – путешественница»,
             отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на
             …..   ….  .

           • Буратино. Схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право на
             ….  .

           • Полицейские из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой
             ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на …  …  .
           • Балда из сказки А.Пушкина «Сказание о попе и его работнике
             Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим
             правом на …  .

           • Царевич Иван из сказки «Иван – царевич и серый волк», украв
             Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на …  …   .

           • В сказке «Иван – царевич и серый волк» братья убили Ивана ,
             нарушив его право на …  .
           • Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло
             надеялся. Что Буратино воспользуется своим правом на …   .

2. Конкурс  «Знаешь ли ты закон»:
           • Когда отмечается  День прав человека
           • Кто  в соответствии с Конвенцией о правах ребенка считается
             ребенком
           • Кто является единственным источником власти и носителем
             суверенитета в России
           • Что такое тайное хищение имущества
           • Общественно опасное, виновное, предусмотренное Уголовным
             кодексом ,деяние
           • С какого возраста гражданин России подлежит уголовной
             ответственности за отдельные особо опасные преступления

      3.Конкурс «Черный ящик»:
    (Нужно угадать, что находится в ящике – правильный ответ – 5 б):
      • В ящике находится то, что в переводе с латинского
        означает»установление, устройство»
      • Во время сухого закона в США контрабандисты перевозили виски на
        судах. Перевозили его в ящиках. А в нашем ящике находится то, чем
        перекладывали бутылки в ящиках.  (соль)
      • У халифов он был желтым, у албанцев – без клюва и когтей, у их
        российского собрата они есть.  (двуглавый орел).
     4.конкурс  «Права человека» - правильный ответ -1б:

     Объясните свои права. С какого возраста вы можете:
         • Водить машину  - с детского сада вы можете знать правила
           дорожного движения, но к экзамену на право водить машину допустят
           только в 17 лет, а водить можно только с 18 лет, мотоциклом и
           мотороллером можешь управлять с 16 лет.
         • Право на заработки – с 14 лет – с разрешения родителей,  с 15 лет-
            5 часов рабочий день – с разрешения родителей, кроме
           материальной ответственности, работы в ночное время.
         • Жениться – с 18 лет, с 16 лет- только при наличии веской причины
           – беременности.
         • Иметь сотовый телефон – оформить мобильник можно на свое имя
           только с 16 лет, при письменном разрешении родителей.

          Корыстные преступления:
Команды получают контрольные листы с таблицей, в первой колонке которой
приведены описание корыстных преступлений, т.е. преступлений против
собственности. Во второй необходимо написать, к какому виду преступлений
относится данное правонарушение, т.е. квалифицировать его. Время на
выполнение задания – 3 минуты. За каждый правильный ответ -1б.

|    задание                         |ответ                               |
|Схватил шапку с головы прохожего и  |                                    |
|скрылся                             |                                    |
|Залез в школьную раздевалку и забрал|                                    |
|чужую куртку                        |                                    |
|Угрожая ножом, снял с женщины       |                                    |
|золотые украшения                   |                                    |
|В автобусе залез пассажиру в карман |                                    |
|Вскрыл чужой автомобиль и забрал    |                                    |
|автомагнитолу                       |                                    |
|Вовлек людей в азартную уличную игру|                                    |
|и путем обмана обыграл              |                                    |
|Затащил малыша в раздевалку и       |                                    |
|потребовал, чтобы тот принес ему 100|                                    |
|рублей                              |                                    |

        5 конкурс «Конституция» -правильный ответ -1б.:
        • Когда в нашей стране была принята последняя Конституция РФ (12
          декабря 1993 года0
        • Кто, согласно Конституции, является Верховным главнокомандующим
          Вооруженных Сил России (президент)
        • Как называется основной закон государства (Конституция)
        • Назовите основные символы  государства (флаг, гимн, герб)
        • Какой правовой документ обладает высшей юридической силой
          (Конституция)
        • Чем по государственному устройству является Россия (федерацией)
        • Кто является гарантом Конституции РФ (президент)

   6. Конкурс Афоризмы:  команды получают набор карточек, на котором
написано по одному слову. Нужно так расположить карточки, чтобы можно было
прочитать высказывание. Кто первым сделает это задание. Правильный ответ –
5б:

  «Создайте немного законно, но следите за тем, чтобы они соблюдались».
                                          Джон Локк.

    Подведение итогов. Вручение призов.


title: Конспект урока "Влага в атмосфере. Атмосферные осадки" 6 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ КОНСПЕКТЫ УРОКОВ 6 КЛАСС

Урок на тему: «Влага в атмосфере. Атмосферные осадки»

Цели: Сформировать понятия «ненасыщенный» и «насыщенный» воздух, «абсолютная и относительная влажность воздуха», «атмосферные осадки».
Выявить зависимость количества водяного пара в воздухе, температуры воздуха и подстилающей поверхности; причины формирования различных видов атмосферных осадков.
Оборудование: таблица «Виды облаков», рисунки и схемы учебника,  физическая карта России.
Ход урока
I.  Организационный момент.  Добрый день, ребята!  На прошлом уроке мы с вами славно потрудились и сегодня постараемся продолжить работу в том же направлении. Мы будем говорить о таких параметрах, характеризующих атмосферу, как влажность, об осадках, которые доставляют нам неприятности и удовольствие.

II.  Проверка знаний.
1. Проанализируйте график годового хода температуры воздуха в своем населенном пункте и подтвердите ее взаимосвязь с высотой Солнца над горизонтом. Определите годовую амплитуду температуры воздуха.
2. Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в жарком поясе:
1) Как изменяется температура воздуха в течение года?
2) Какова годовая амплитуда?
3) Когда наблюдается самая высокая температура?
4) Когда наблюдается самое высокое положение Солнца?
5) Сделайте вывод, как взаимосвязаны эти явления.
3.  Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в умеренном поясе:
1) Как изменяется температура воздуха в течение года и какова ее годовая амплитуда?
2) Как взаимосвязаны высота Солнца и годовой ход температуры воздуха?
4. Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в холодном поясе:
1) Как изменяется температура воздуха в течение года и какова ее годовая амплитуда?
2) Как взаимосвязаны высота Солнца и годовой ход температуры воздуха?

III. Изучение нового материала.
В воздухе всегда содержится водяной пар, т. е. вода в газообразном состоянии. (Иногда ошибочно считают, что именно водяной пар клубится над кастрюлей с кипящей водой или поднимается белой струей из носика чайника. Нередко за водяной пар принимают облака. На самом деле водяной пар невидим.)
Водяной пар попадает в воздух при испарении воды с открытой водной поверхности морей, рек, озер и с поверхности почвы (т. е. при переходе ее из жидкого в газообразное, состояние). Чем выше температура и суше воздух, тем сильнее испарение. Водяной пар попадает в атмосферу благодаря его транспирации через устьица листьев растений. Корни растений всасывают воду из почвы, по сосудам стеблей она поднимается в листья и возвращается в атмосферу.
ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА — это количество содержащегося в нем водяного пара. Оно может быть разным, и в быту мы характеризуем воздух как сухой, влажный или сырой.
Масса водяного пара, содержащегося в единице объема воздуха (обычно в г/м3). называется абсолютной влажностью
Чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара он может содержать, следовательно, тем выше его возможная абсолютная влажность. Так, при температуре 30 °С воздух может содержать 30 г водяного пара, при температуре 20 °С — 17 г, при 0 °С — 5 г, а при -10 °С — всего 2 г.
Жаркий воздух пустыни, например, мог бы содержать много водяного пара, но он очень сухой, потому что в пустыне нет воды. Следовательно, воздух пустыни является ненасыщенным водяным паром. Степень насыщения воздуха показывает относительная влажность.
Относительная влажность — фактическое количество водяного пара в воздухе от максимально возможного при данной температуре.
Относительная влажность измеряется в процентах. Например, в африканской пустыне Сахара она составляет всего 15—30%. Значит, воздух Сахары содержит всего от 15 до 30% водяного пара из возможных 100%. При относительной влажности 100% воздух становится насыщенным, т. е. содержит столько водяного пара, сколько может содержать при данной температуре.
-  Расскажите о зависимости между способностью воздуха содержать водяной пар и его температурой.
-  Абсолютная влажность воздуха: а) 25 г; б) 17 г; в) 5 г. Объясните, что показывают эти величины.
-  Абсолютная влажность воздуха: а) 25 г; б) 17т. Можете ли вы сказать, является ли этот воздух насыщенным, ненасыщенным? Объясните свою точку зрения.
- Относительная влажность воздуха: а) 25%; б) 80%; в) 60%. Объясните, что показывают эти величины.
- Относительная влажность воздуха: а) 85%; б) 50%. Можете ли вы сказать, какова температура воздуха? Объясните свою точку зрения.
- Температура условного объема воздуха 30 °С. Абсолютная влажность:
а) 15 г/м3;
б) 25 г/м3;
в) 5 г/м3.
Рассчитайте относительную влажность воздуха во всех трех случаях.
- Проанализируйте, в какую погоду быстрее сохнет мокрое белье.
- При каких условиях ненасыщенный воздух может стать насыщенным?
Нигде на Земле не была зарегистрирована влажность 0%. Воздух с относительной влажностью 30% считается сухим. Измеряется влажность воздуха с помощью гигрометра.
Что произойдет, если температура насыщенного воздуха понизится? Воздух не сможет удержать весь водяной пар, и часть его конденсируется, т. е. перейдет в жидкое или твердое состояние. (Конденсация в переводе с латинского — уплотнение, сгущение.)
Вспомните, что происходит, когда в теплую кухню или комнату вносят, например, хранящуюся на холоде банку или кастрюлю с квашеной, капустой. Опишите наблюдаемое явление и объясните его.
- Почему, вернувшись зимой с катания на коньках, полезнее протереть их лезвия сухой тряпкой?
- Вспомните, что происходит, когда в теплую кухню достают из холодильника кастрюлю с супом? Опишите наблюдаемое явление и объясните его.
Каждый наверняка наблюдал росу:
- Опишите росу.
- В какое время года и в какое время суток она выпадает? Объясните образование росы.
- Когда роса обильнее? Почему?
- Сформулируйте определение, что такое роса.
- Объясните, что такое иней.
- Что общего в образовании инея и росы? В чем различие?
- Сформулируйте определение, что такое иней.
При соприкосновении насыщенного воздуха с охлаждённой поверхностью из него выделяются капельки воды. Возникает туман.
Облако – это тот же туман, только на большой высоте от земной поверхности. Образуются облака при охлаждении поднимающегося воздуха.
Различают несколько основных видов облаков.
Облака

(Анализ рисунков «Образование облаков», «Основные виды облаков».)
Из облаков выпадают атмосферные осадки.
- Что можно наблюдать в жаркий летний день?
Утром ясное небо. Поднимается Солнце, и с каждым часом становится все теплее, а затем и жарче. Около полудня на небе появляются отдельные мелкие облака. Они ярко-белые, с четкими контурами на голубом, чуть синеющем небе. Постепенно облака увеличиваются, становятся все более плотными и высокими. Их называют кучевыми. Если большое кучевое облако на миг закрывает Солнце, становится чуть прохладнее. К вечеру облака редеют и исчезают.
А теперь проанализируем описанные явления. В жаркий летний день поднимающееся Солнце все сильнее нагревает земную поверхность. Воздух над ней (в нем есть водяной пар, но воздух не насыщен им) тоже нагревается и поднимается вверх. На высоте 800—1000 м воздух охлаждается. Водяной пар, которого было недостаточно для насыщения у поверхности Земли (температура воздуха была выше), теперь заполняет все пространство между частицами сжавшегося при охлаждении воздуха и насыщает 'его. При дальнейшем понижении температуры водяной пар конденсируется — переходит из газообразного состояния в жидкое, в воздухе выделяются мельчайшие капельки воды. Скопление этих водяных капель и есть облако, которое мы видим.
Есть еще одно необходимое условие образования облаков: облачная капля может образоваться только вокруг мельчайшей твердой частицы — пылинки, находящейся в воздухе.
- Опишите кучевые облака, какими внешними признаками они отличаются?
- Обратите внимание на основание облака).
- Почему форма облака постоянно меняется?
- Облака исчезают. Как и куда?
- Почему облака не падают за земную поверхность?
- В каких широтах земного шара наиболее развита кучевая облачность? Почему?
В особенно жаркие дни сильно нагретый воздух поднимается и достигает большой высоты. На расстоянии 4—5 км от поверхности Земли верхняя часть облака попадает в зону отрицательных температур (до —20 °С). Капли воды превращаются в тяжелые ледяные кристаллы. Они уже не удерживаются в воздухе и падают, растаивая и превращаясь в большие дождевые капли. Выпадает сильный дождь — ливень. Бывает, что в кучево-дождевом облаке образуются не просто крупинки, но целые льдинки. Они не успевают растаять, и выпадает град. Даже небольшие — в 1—2 см и весом около 1 г, они могут нанести большой урон фруктовым садам и виноградникам, полностью уничтожить посевы. В районах, где часто выпадает град, опасное кучево-дождевое облако обстреливают снарядами с йодистым серебром. В облаке образуется множество ледяных крупинок, которые не успевают вырасти и, падая вниз, превращаются в обычные дождевые капли. Во время ливня в умеренных широтах может выпасть слой осадков толщиной до 100—200 мм. На фоне кучево-дождевых облаков нередко наблюдается радуга.
С мощными кучево-дождевыми облаками связаны грозы. Молния — искровой электрический разряд (или гигантская искра) - может образоваться между частями одного облака, между двумя облаками или между облаком и землей. Грозы над сушей бывают примерно в 2—3 раза чаще, чем над океаном.
Длина молнии в среднем составляет 2—3 км, но иногда при разряде между облаками может доходить и до 10—15 км. Молния сопровождается громом, потому что воздух мгновенно очень сильно нагревается (до 25 000—30 000 °С) и расширяется при электрическом разряде. Молния и гром происходят одновременно, но скорость звука меньше скорости света, и громовые раскаты слышатся после молнии (скорость звука — 330 м в секунду, т. е. за 3 секунды звук проходит расстояние примерно 1 км). Если гром после молнии мы слышим менее чем через 10 секунд, то гроза от нас на расстоянии не более 3—3,5 км и ее называют близкой. Если между вспышкой молнии и началом грома прошло более 10 секунд — это отдаленная гроза.
- Известно, что из кучевых облаков осадки не выпадают, а из кучево-дождевых выпадают осадки ливневого характера. Чем отличаются эти облака по составу?
- Объясните, почему после нескольких дней жаркой погоды возрастает опасность ливней и гроз.
- Назовите основные правила безопасного поведения во время грозы.
- В каких широтах земного шара, на ваш взгляд, наиболее часты ливни и грозы? Объясните почему.
- Над крупными городами выпадает значительно больше осадков, чем над окружающей сельской местностью. Как это можно объяснить?
- Летом можно наблюдать интересное явление,  которое называют «грибной дождь»: небо голубое, чистое, Солнце светит, а легкий дождик идет. Откуда он берется? (Дождь всегда выпадает только из облака. Возможно, облако было  таким маленьким, что успело исчезнуть (испариться). Возможно, оно было унесено ветром.)
-  Первое после зимы появление кучевых облаков считается важным признаком наступающей весны. День их появления отмечается в дневниках наблюдений за погодой. Объясните, в чем географический смысл этой приметы.
Со слоистыми облаками связаны длительные затяжные осадки. Иногда такие дожди называют обложными. Как правило, они выпадают над большой территорией. Дождь, выпадающий из кучево-дождевого облака, наоборот, охватывает небольшую территорию (нередко в пределах одного крупного города, например такого, как Москва, в одном районе ливень вызывает целый потоп, в другом выпадает лишь несколько капель, а в третьем — облака даже не закроют Солнце).
Как объяснить эти различия?
Атмосферные осадки – это вода, выпавшая на земную поверхность в жидком или твёрдом состоянии.
Атмосферные осадки:
- жидкие: дождь; роса;
- твёрдые: снег; град; гололёд; иней.
Осадки могут не только выпадать из облаков, но и выделяться из насыщенного водяным паром воздуха при его соприкосновении с охлаждёнными поверхностями. Например – иней, роса, гололёд.
Осадки выпадают не из всех видов облаков. Оказывается, если капельки воды, или   снежинки очень маленькие, они не могут упасть на поверхность земли. В облаке эти капельки   постоянно двигаются, сливаясь с другими и когда становятся достаточно тяжёлыми, и не могут держаться в воздухе, выпадают в виде дождя. А если температура ниже 0°, выпадает снег.
Осадкомер - прибор для измерения осадков.
Измерения проводят 2 раза в сутки. Результаты складывают. Если осадки в виде снега  - его растапливают.
Измерение высоты снежного покрова проводят с помощью снегомерной рейки. От земной поверхности до поверхности снега.
Причины, влияющие  на количество осадков:
1. Географическое положение (удаленность от океана).
2. Преобладающие ветры.
3. Разница атмосферного давления.
Работа с диаграммами количества осадков. Анализ рисунка 95 на стр.104 учебника.

IV. Закрепление материала.
Ответьте на вопросы:
1. Почему в понижениях местности, возле рек и озер чаще   образуются туманы?
2. Рассмотрите карту осадков и укажите: где на земном шаре выпадает особенно много осадков?

V. Домашнее задание: § 26, 27.
Отгадайте старинную русскую загадку:
Заря-заряница, красная девица
По полю ходила, ключи обронила.
Месяц видел, солнце скрало.
Объясните, какие особенности природного явления образно подмечены в ней.

Дополнительный материал:
1. Самое безоблачное место на Земле – Юма (Аризона, США) – 90% дней в году солнечные и Восточная Сахара (Африка) – 97% дней солнечные.
2. Наибольшее количество осадков за год 26461 мм – в 1860-1861 год выпало в Черапунджи (Индия).
3. Максимальное среднегодовое количество осадков - 12090мм выпадает в Кауан (Гавайские острова).
4. Самые засушливые места на Земле - пустыня Атакама (север Чили) и юг Ливийской пустыни.   Среднегодовое количество осадков – 0 мм.
5. Наибольшее количество осадков за сутки – 1870 мм выпало на о. Реюньон, 16.03.1952 года.


title: План-конспект урока "My Future Holiday. Where are you travelling to?" 5 класс

extracted_text:
                  План-конспект урока по английскому языку

Урок в 5 классе по теме «My Future Holiday. Where are you travelling to?».

по УМК  «English5» автора Кузовлева В. П.    издат-ва «Просвещение».

Учитель Харина Юлия Юрьевна          дата   21.04.2015

Цели урока:
практическая: введение и ознакомление с новым лексическим материалом по
данной теме; тренировка в употреблении The Present Progressive Tense in the
future meaning (Настоящее длительное время в значении будущего действия);
тренировка навыков аудирования, говорения, чтения и письменной речи по
данной теме; умение сопоставить отдых в Великобритании и России;

развивающая: развитие логического мышления, памяти, формирование
коммуникативной компетенции у учащихся, также навыков работы в группе,
коллективе;

воспитательная: воспитание уважительного отношения к культуре и обычаям
народа англоговорящих стан. В частности Великобритании; воспитание
эмоционально-ценностного отношения как и к родному, так и к  изучаемому
языку; , воспитание внимательности, развитие интереса к английскому языку.

                                  ХОД УРОКА

|ЭТАП УРОКА   |СОДЕРЖАНИЕ УРОКА     |СРЕДСТВА     |ВРЕМЯ   |ПРИМЕЧАНИЕ    |
|             |                     |ОБУЧЕНИЯ     |        |              |
|Начало урока |1. Организационный   |             |        |              |
|             |момент.              |Речь учителя |2мин.   |Уч-ся         |
|             |Good afternoon,      |             |        |приветствуют  |
|             |children! Sit down.  |             |        |учителя       |
|             |Who is on duty today?|             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |Who is absent today? |             |        |              |
|             |What date is it      |             |        |              |
|             |today?               |             |        |              |
|Центральная  |                     |Речь учителя |3-4 мин |Уч-ся         |
|часть        |2. Фонетическая      |             |        |повторяют     |
|             |зарядка:             |             |        |звуки         |
|             |Dear Patty           |             |        |              |
|             |Dear Patty-Patty-Pat,|             |        |              |
|             |Why are you so sad?  |             |        |              |
|             |Because I’ve lost my |             |        |              |
|             |cat.                 |             |        |              |
|             |Poor Patty-Patty-Pat!|             |        |              |
|             |Dear Patty-Patty-Pat,|             |        |              |
|             |Why are you so glad? |             |        |              |
|             |Because I’ve found my|             |        |              |
|             |cat.                 |             |        |              |
|             |Lucky                |             |3 мин   |              |
|             |Patty-Patty-Pat!     |Речь учителя |        |Уч-ся отвечают|
|             |                     |             |        |на вопросы    |
|             |3. Речевая разминка: |             |        |              |
|             |What are people doing|             |        |              |
|             |in the near future?  |             |        |              |
|             |What are people going|             |        |              |
|             |to do? What are      |             |        |              |
|             |children going to do |             |        |              |
|             |during the summer    |             |        |              |
|             |holidays? What are   |             |6мин    |Уч-ся слушают |
|             |your plans for summer|             |        |о семье       |
|             |holidays?            |Речь учителя,|        |Веллеров      |
|             |                     |CD, учебник  |        |              |
|             |4. Аудирование:      |             |        |              |
|             |Now, I want you to   |             |        |              |
|             |listen to some       |             |        |              |
|             |information about the|             |        |              |
|             |Wellers.             |             |        |              |
|             |(После прослушивания:|             |        |              |
|             |Where are they going?|             |        |Уч-ся делают  |
|             |What places in       |Речь учителя |3 мин   |предположения |
|             |Britain are they     |             |        |о теме урока. |
|             |travelling to?)      |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |Children, you’ve     |             |        |              |
|             |known about the      |             |        |              |
|             |Wellers’ plans for   |             |        |              |
|             |their holiday. Could |             |        |              |
|             |you name the theme of|Речь учителя,|5 мин   |              |
|             |our lesson or just   |классная     |        |              |
|             |suggest!?!           |доска        |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |5. Объяснение        |             |        |              |
|             |грамматического      |             |        |Уч-ся         |
|             |материала:           |             |        |тренируют     |
|             |The Present          |Речь учителя,|4 мин   |навыки письма |
|             |Progressive Tense in |рабочая      |        |и грамматики  |
|             |the future meaning   |тетрадь      |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |6. Тренировка        |             |        |              |
|             |грамматики и письма: |Речь учителя |        |              |
|             |Well, let’s open your|             |        |              |
|             |AB at p.91 ex. 1     |             |1 мин   |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |7. Введение новой    |             |        |              |
|             |лексики и ее         |             |        |Уч-ся         |
|             |активизация в речи:  |Речь учителя,|        |записывают    |
|             |Well, now look at    |классная     |        |новые слова.  |
|             |William Weller’s plan|доска,       |4мин    |Затем         |
|             |for his family trip  |словари      |        |проговари-вают|
|             |to Scotland. Ex. 5 p.|             |        |план семьи    |
|             |116                  |             |        |Веллеров      |
|             |But before doing it, |             |        |              |
|             |let’s write down new |             |        |              |
|             |words:               |             |        |              |
|             |to tour, to relax, to|Учебники     |        |              |
|             |arrive (in – в       |             |        |              |
|             |страну, большой      |             |        |Уч-ся         |
|             |город; at – в        |Раздаточный  |3 мин   |разыгрывают   |
|             |маленький город,     |материал,    |        |диалог        |
|             |деревню, вокзал,     |карточки,    |        |              |
|             |отель)               |классная     |4 мин   |              |
|             |                     |доска        |        |              |
|             |Выполнение упражнения|             |        |Уч-ся         |
|             |                     |             |        |записывают д/з|
|             |8. Тренировка        |             |        |в дневники.   |
|             |диалогической речи:  |             |        |              |
|             |“ Where are we       |             |        |              |
|             |travelling to”       |             |        |              |
|             |                     |Речь учителя,|        |              |
|             |                     |классная     |        |              |
|             |                     |доска,       |        |              |
|             |                     |дневники     |1-2 мин |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |9. Объяснение        |             |        |              |
|             |домашнего задания:   |             |        |              |
|             |У. упр. 2 стр.       |             |        |              |
|             |114-115, РТ упр. 2   |             |        |              |
|             |стр.92-93            |             |        |              |
|             |Выставление оценок за|             |        |              |
|             |урок                 |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|             |                     |             |        |              |
|Конец урока  |                     |             |        |              |


Презентация "Лекарственные растения Чунского района"


title: Технологическая карта урока "Компьютерная графика. Графический редактор" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Аист чёрный"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №244Презентация для детей старшего дошкольного возраста «Чёрный аист»цель: Познакомить с птицей, образом жизни, повадками         - расширять знания детей о птицах родного края         -закрепить понятие у детей «Красная книга»         -воспитывать у детей гуманное отношение к миру природы                                                                                Воспитатель: Попова Н.А
Аист чёрный
Люди хорошо знают белых аистов-моихблизких родственников(они селятся даже на крышах домов).Я –нелюдим. Гнездо устраиваю в глухом лесу,подальше от посторонних глаз. Мне милее тишина и покой.
Как все аисты, не могужить без воды.Годится всё-озеро, болото,речка…Рыбачу. Обожаю рыбку, могусъесть лягушку, рака, водногожука.А так же употребляю в пищу:мелких грызунов, крупных насекомых.
В глухом лесу.Выбираю крепкое дерево,чтобы построить солидноегнездо. Использую только прочные ветки, скрепляюих землёй и глиной.Наши малыши покрытыгустым светлым пухом, склювом цвета морковки и совершенно беспомощные.Первые 10 дней могут только лежать, потом начинают садиться, потом поднимаютсяна ноги.
Как дышал в яйце птенецСкорлупа яйца чёрногоаиста- дырявая. Только дырочки в ней очень-преочень маленькие, называются порами,через которые поступает кислород.
Горловое пение.Почти все аисты –молчуны,у них не развиты голосовые связки. Общаясь, они щёлкаютклювами. Я тоже щёлкаю.А ещё могу издавать настоящиегорловые звуки: «чи-ли», «чи-лин»(правда, не очень громкие). Пою, когда летаю. Мне очень нравится парящий полёт.На зиму всей семьёй улетаем в Африку или на юг Азии.Но в начале апреля обязательновозвращаемся!
Вид чёрного аиста, находится под угрозойисчезновения.Без специальных мер может совсем исчезнуть с территории Ульяновской области.


title: Конспект урока "Постановка вопросов к существительным" 3 класс

extracted_text:
                          ТИТОВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА

                            МБОУ ЯСНОГОРСКАЯ СОШ

                          учитель начальных классов

Урок русского языка,  3 класс   III  четверть /по системе Занкова Л.В./

Тема: Постановка вопросов к существительным
Цель:  Составить  алгоритм   определения   падежа   существительного   через
постановку вопросов
Задачи:  учить  различать  падежи  и  их   вопросы,   задавать   вопросы   к
существительным.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Словарная работа. Определение темы урока, цели

Фронтальная – запись слов под диктовку

Ворона, корова, воробей, лошадь, собака, соловей, сорока, верблюд.

- Что можно сказать об этих словах? (это имена сущ., ед.ч, в Им.п)

- На какие группы можно распределить? (птицы, домашние животные).

-Какое слово лишнее и почему? лошадь –  с  проверяемым  безударным  гласным,
букв больше звуков, ударение на 1 слоге).

Индивидуальная работа - вставить пропущенные буквы в словах (на доске)

|за*ц                   |м*дведь                |л*са                  |
|за*чьи                 |м*двежья               |л*сица                |
|за*ч*нок               |м*двеж*нок             |л*сья                 |
|к за*цу                |от м*дведя             |без л*сы              |
|з**чиха                |м*дведица              |о л*сице              |

- В каждой группе назвать однокоренные слова.

-Назвать формы слов

-Что можно определить у форм имен существительных? (падеж)

-Сформулируйте тему урока, цель. /Как определить падеж у им.сущ.?)

А я  дополню:  мы  сегодня  должны  научиться  определять  падеж  им.сущ.  в
предложении. А для этого составим алгоритм определения падежа.

III. Работа по теме урока.

1.Повторение о склонении имен существительных

2.Повторение о падежах (6 падежей, нач.ф.-Им.п. Все остальные  –  косвенные,
можно задавать смысловые вопросы - к существительным  с предлогом).

3.Склонение имен существительных КРОТ, НОРА
-загадка о кроте Он под землёй живёт всегда.
                               Ходы там строит – города.
                               Над городом – наш огород,
                               А сам строитель – это … (КРОТ).

-показ картинки

-рассказ о кроте

И.п. – кто? крот   что?нора

Р.п – кого?крота  чего?норы

………………………………

П.п.-о ком?о кроте о чем?о норе

4.Работа с текстом. Задание – определить падежи имен существительных

                                                      Крот.

Крот живет в норке под землей. Зверек ест червей, жуков.  На  полянах  видны
горки земли, сделанные кротом.

Нельзя разрушать жилище зверей, уничтожать их!
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВНИМАТЕЛЬНЫХ

1)-В форме какого числа употреблены имена сущ.? (ед.ч, множ.ч).
-Одинаковы ли падежные вопросы для ед.ч. и мн.числа? (да)
- Прочитайте ВЫВОД стр.8 вверху

2) –С чем употреблены имена существительные? (с предлогом)
- Какие вопросы задавали? (падежные, смысловые)
Прочитайте ВЫВОД, стр.10 вверху

   Ф и з к у л ь т м и н у т к а

3)  Теперь  главный  вопрос-  как  задавали  вопрос   и   определяли   падеж
существительного в предложении?

5.Составление алгоритма

   |Чтобы определить падеж имени существительного  |

   |Найти слово, с которым связано это             |
|существительное                                |

   |Задать от него вопрос к имени существительному |

|По вопросу и предлогу указать падеж            |

   /данный алгоритм на карточках раздать каждому ученику/

6. Работа с таблицей,  стр.9  Обратить  внимание  на  предлоги  и  смысловые
вопросы

7.Работа с текстом (под диктовку). Записать заголовок (Обхитрила.)

За лисицей  гнались  собаки.  Лисица   устала,  еле  бежит.  Собаки  вот-вот
схватят лисицу. Лиса спряталась за кустом. А собаки пронеслись мимо лисы.

- Почему охотники с собаками догоняли лису? (из-за красивого  меха  охотники
не дают лисе покоя. Лисице помогает хвост, он следы заметает, собак  с  пути
сбивает).

- Найти формы слов, определить падежи сущ-х

V. Закрепление изученного.
1. Дифференцированное задание

№1 (низкий уровень) Списать. Определить падеж подчеркнутых существительных
Увидел белку.
Гнездо сороки.
Побежал за зайцем.

№2 (средний уровень) Поставить данные существительные в указанном падеже
Грач - ……….. П.п
Скворец -……Д.п.
Сова - ……… Р.п

№3 (сложный  уровень)  Списать  предложение,  найти  все  существительные  и
   указать их падежи
Над вершиной березы с шумом пронеслась стайка воробьев.

2.Работа по учебнику, стр8 №274

VI. Итог урока.
– В каких падежах существительные встречаются с предлогами?
– Какой падеж не терпит предлога?
– В каком падеже существительные встречаются только с предлогами?

   Домашнее задание: стр.7-9 учить падежи, предлоги №273

                                 Литература

     Полякова А.В. Учебник для 3 класса (II ч.) – М.: Просвещение, 2010