title: Конспект урока "За здоровьем наперегонки" 1-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 средняя общеобразовательная школа д.Мокшино

                              Конаковского района Тверской области

                               Конспект урока
                           по физической культуре
                               в 1 и 7 классах
                         «За здоровьем наперегонки»

                                                                 подготовила

                                                 учитель физической культуры

                                                                 1 категории

                                                           Картавенко Марина
                                                                    Петровна

                                Мокшино 2014

                  Урок физической культуры в 1 и 7 классах

                         "За здоровьем наперегонки"

Тема урока:  урок здоровья

Цель урока:  овладение методом  круговой тренировки

Образовательные задачи урока:

                                                   - познакомить с понятием
 «Здоровый Образ Жизни», его значением в  жизни  человека; с техникой
безопасности при выполнении новых физических  упражнений.

Развивающие задачи урока:

                                    - создавать условия для формирования и
выполнения двигательных действий, направленных на преодоление трудностей,
на проявление смелости, решительности, уверенности в своих силах.

Оздоровительные задачи урока:

                                                - формировать жизненно
важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья;

Воспитательные задачи урока:

                                                     - формировать  умение
дружно работать  в  разновозрастных группах;

                                               - воспитывать  потребность
заботиться  о  здоровье;

              - развивать  интерес  к  занятиям  физкультурой  и  спортом.

Тип урока:      комбинированный

Вид урока:      развивающий урок с оздоровительной направленностью

Технологии:   здоровьесберегающие

Методы:          круговая тренировка, словесный, практический, поисковый,
творческий,  самостоятельная работа

Оборудование:  музыкальный центр, гимнастическая скамейка, гимнастическая
стенка; батут, гимнастические коврики,  скакалки,      набивные мячи  (1
кг), барьеры, фишки

Класс: 1 и 7 классы

                                                            Дата
проведения: 2014

                                  Учитель:  Картавенко М.П

|Планируемые  результаты:                                     |УУД                                                          |
|Предметные:                                                  |                                                             |
|овладение умениями организовать здоровьесберегающую          |                                                             |
|жизнедеятельность                                            |                                                             |
|выполнение физических  упражнений                            |                                                             |
|выполнение технических действий из разных видов спорта       |                                                             |
|Метапредметные:                                              |                                                             |
|определение общей цели и путей ее достижения                 |                                                             |
|умение договариваться о распределении функций и ролей в      |                                                             |
|совместной деятельности                                      |                                                             |
|осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности     |                                                             |
|адекватно оценивать собственное поведение и поведение        |                                                             |
|окружающих                                                   |                                                             |
|Личностные:                                                  |                                                             |
|формирование уважительного отношения к иному мнению          |                                                             |
|развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  |                                                             |
|формирование установки на безопасный здоровый образ жизни    |                                                             |
|                                                             |Личностные:  формирование положительного отношения к занятиям|
|                                                             |двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных |
|                                                             |интересов и потребностей, достижения личностно- значимых     |
|                                                             |результатов в физическом совершенстве.                       |
|                                                             |Регулятивные:                                                |
|                                                             |-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,    |
|                                                             |собственные возможности её решения;                          |
|                                                             |-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений|
|                                                             |и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной|
|                                                             |деятельности.                                                |
|                                                             |Познавательные:                                              |
|                                                             |- владения знаниями об индивидуальных особенностях           |
|                                                             |физического развития и физической подготовки в соответствии с|
|                                                             |возрастным нормативом;                                       |
|                                                             |- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья |
|                                                             |и о функциональных возможностях организма, способах          |
|                                                             |профилактики перенапряжения средствами физической культуры.  |
|                                                             |Коммуникативные:                                             |
|                                                             |-владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать  |
|                                                             |решения, находить адекватные способы поведения и             |
|                                                             |взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой       |
|                                                             |деятельности                                                 |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи        |Формы работы                 |Ресурсы                                                          |
|Основы безопасности        | Индивидуальная,  групповая  |-музыкальный центр, гимнастические скамейка, стенка, коврики,    |
|жизнедеятельности          |(в парах, тройках),          |батут, фишки  скакалки,   набивные мячи (1 кг), барьеры          |
|                           |фронтальная.                 |                                                                 |

|№  |Этапы учебного |Деятельность учителя      |Деятельность ученика|Цель этапа         |Применяемые    |Формы        |
|   |занятия        |                          |                    |                   |методы         |воздействия  |
|1  |Мотивация к    |                          |Познавательная:     |Проверка готовности|словесный      |фронтальная  |
|   |деятельности   |                          |принимают участие в |классов к уроку    |               |             |
|   |               |                          |беседе, формулируют |                   |               |             |
|   |               |                          |задачи.             |                   |               |             |
|   |               |                          |Коммуникативная:    |                   |               |             |
|   |               |                          |Слушают собеседника,|                   |               |             |
|   |               |                          |строят высказывания.|Выявление знаний о |               |             |
|   |               |                          |Регулятивная:       |здоровом образе    |               |             |
|   |               |                          |Принимают решения и |жизни и            |               |             |
|   |               |                          |осуществляют выбор в|формирование новых |               |             |
|   |               |                          |учебной             |знаний             |поисковый      |             |
|   |               |                          |деятельности.       |                   |               |             |
|   |               |                          |(Волонтеры 7 класса |                   |               |             |
|   |               |Под музыкальное           |до начала урока     |                   |               |             |
|   |               |сопровождение в спортивный|распределили по     |                   |               |             |
|   |               |зал приглашаются 1 и 7    |группам             |                   |               |             |
|   |               |класс.  Построение.       |первоклассников)    |                   |               |             |
|   |               |Приветствие.              |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |Беседа «Если хочешь быть  |                    |Воспитание         |               |             |
|   |               |здоровым - будь им!»      |                    |уважительного      |               |             |
|   |               |- Рада  видеть  всех  вас |                    |отношения          |               |             |
|   |               |в  добром  здравии!       |                    |- к родителям!     |               |             |
|   |               |Как  настроение?          |Отвечают на вопросы:|                   |               |             |
|   |               |Всем здравствуйте!        |                    |                   |               |             |
|   |               |Это  хорошее  и  доброе   |-желают здоровья    |                   |               |             |
|   |               |слово  люди    говорят,   |                    |                   |               |             |
|   |               |приветствуя  друг  друга. |                    |                   |               |             |
|   |               |Почему же  они  говорят   |                    |                   |               |             |
|   |               |именно  это  слово?       |                    |                   |               |             |
|   |               |Потому что дороже  всего  |-Жизнь подарили     |                   |               |             |
|   |               |на  свете  жизнь и        |родители!           |Формирование       |               |             |
|   |               |здоровье!                 |(аплодисменты)      |ответственного     |словесный      |             |
|   |               |Кто подарил вам жизнь?    |                    |отношения к        |               |             |
|   |               |Аплодисменты родителям!   |                    |здоровью, к        |               |             |
|   |               |Они  заложили   Здоровье  |                    |здоровому образу   |               |             |
|   |               |задолго до вашего         |Ответ детей:        |жизни              |               |             |
|   |               |рождения.                 |- врачи             |                   |               |             |
|   |               |Восстановить здоровье     |                    |                   |               |             |
|   |               |после болезней нам  кто   |                    |                   |               |             |
|   |               |помогает?  Медицинские    |                    |                   |               |             |
|   |               |работники. Спасибо им!    |                    |                   |               |             |
|   |               |Но больше всего наше      |                    |                   |               |             |
|   |               |здоровье  зависит  от  нас|Предполагаемые      |                   |               |             |
|   |               |самих  и  от  нашего      |ответы:             |                   |               |             |
|   |               |образа  жизни.            |- утренняя зарядка  |                   |               |             |
|   |               |                          |-правильное питание |Познакомить с      |               |             |
|   |               |Что нам помогает, и будет |-полезные продукты  |творческой         |практический   |             |
|   |               |помогать в укреплении     |-уроки физкультуры  |акробатической     |творческий     |             |
|   |               |здоровья? Какой  образ    |-занятия спортом    |игрой - "Живая     |               |             |
|   |               |жизни  мы должны принять, |-ЗОЖ                |Азбука"            |               |             |
|   |               |чтобы    быть здоровыми?  |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |Ещё  очень  важно – верить|                    |                   |               |             |
|   |               |в  себя,  в  свои  силы.  |                    |                   |               |             |
|   |               |И  это  всё  в  наших     |С помощью           |                   |               |             |
|   |               |руках!                    |телодвижений "Живая |                   |               |             |
|   |               |А сейчас загадка от 7     |азбука" изображает  |                   |               |             |
|   |               |класса "Живая азбука"     |девиз               |                   |               |             |
|   |               |Будьте внимательны!       |"Я люблю здоровье!" |                   |               |             |
|   |               |1ученик изображает букву Я|                    |                   |               |             |
|   |               |2-рисует сердце("люблю")  |                    |                   |               |             |
|   |               |3-10 изображают буквы     |                    |                   |               |             |
|   |               |з, д, о, р, о, в, ь, е,!  |Малыши изображают:  |                   |               |             |
|   |               |"Я люблю здоровье!"       |"Я люблю!"          |                   |               |             |
|   |               |Первоклассники! А вы      |                    |                   |               |             |
|   |               |любите свое здоровье?     |Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |Изобразите...             |-«живые буквы»      |                   |               |             |
|   |               |Этим мы сейчас и займемся.|                    |                   |               |             |
|   |               |-Что для вас показалось   |                    |                   |               |             |
|   |               |интересным?               |                    |                   |               |             |
|   |               |Мы познакомились с "Живыми|                    |                   |               |             |
|   |               |буквами" и обязательно    |                    |                   |               |             |
|   |               |выучим «живой» алфавит!   |                    |                   |               |             |
|2  |Практическая   |Внимание! Разомкнись!     |Выполнение          |Разминка основных  |практический   |фронтальная  |
|   |деятельность - |                          |спортивно-танцевальн|групп мышц         |               |             |
|   |разминка       |- Мы  начнём  сейчас  с   |ых упражнений под   |                   |               |             |
|   |               |разминки,                 |музыкальное         |                   |               |             |
|   |               |Приготовились,  друзья?   |сопровождение       |                   |               |             |
|   |               |И  под  музыку  с  улыбкой|(повторение движений|                   |               |             |
|   |               |Делаем  всё  так,  как  я!|за волонтерами):    |                   |               |             |
|   |               |Физкультура - это         |-шаги на месте      |                   |               |             |
|   |               |здоровье, энергия, музыка |-махи руками        |                   |               |             |
|   |               |и улыбки!                 |-повороты туловища  |                   |               |             |
|   |               |(«Непоседы» - песня       |-наклоны туловища   |                   |               |             |
|   |               |«Спортивная»)             |-прыжки             |                   |               |             |
|3  |Повторение     | -Пока вы восстанавливаете|                    |                   |словесный      |фронтальная  |
|   |теории         |дыхание, напомню вам о    |                    |                   |               |             |
|   |"безопасный    |безопасных правилах       |                    |Охрана здоровья    |               |             |
|   |урок"          |поведения на полезном     |                    |                   |               |             |
|   |               |уроке:                    |                    |                   |               |             |
|   |               |-соблюдать дисциплину и   |Старшие ребята      |Знакомство с       |               |             |
|   |               |порядок;                  |повторяют правила   |правилами техники  |               |             |
|   |               |-быть внимательными  друг |Первоклассники      |безопасности во    |               |             |
|   |               |к другу во время          |знакомятся с новыми |время круговой     |               |             |
|   |               |передвижений по залу;     |правилами           |тренировки         |               |             |
|   |               |-начало работы только по  |безопасности        |                   |               |             |
|   |               |сигналу  учителя;         |                    |                   |               |             |
|   |               |-упражнения на            |                    |                   |               |             |
|   |               |гимнастической стенке и на|                    |                   |               |             |
|   |               |батуте выполнять строго   |                    |                   |               |             |
|   |               |со страховкой;            |                    |                   |               |             |
|   |               |-внимательно выслушать    |                    |                   |               |             |
|   |               |объяснения и аккуратно    |                    |                   |               |             |
|   |               |выполнять предлагаемые    |                    |                   |               |             |
|   |               |упражнения;               |                    |                   |               |             |
|   |               |-беречь оборудование и    |                    |                   |               |             |
|   |               |инвентарь;                |                    |                   |               |             |
|   |               |-бережно относиться к     |                    |                   |               |             |
|   |               |здоровью!                 |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |-Старшие ребята - это     |                    |                   |               |             |
|   |               |волонтеры, а это значит,  |                    |                   |словесный      |фронтальная  |
|   |               |что они наши помощники,   |Знакомство с новым  |                   |               |             |
|   |               |инструкторы и наставники. |понятием«волонтер»  |                   |               |             |
|   |               |Они  помогут вам          |                    |Воспитание         |               |             |
|   |               |познакомиться с заданиями |                    |элементарных правил|               |             |
|   |               |на  станциях,  после чего |                    |дружного           |               |             |
|   |               |все должны оценить свою   |                    |коллектива.        |               |             |
|   |               |работу.                   |                    |                   |               |             |
|   |               |Как определить начало     |                    |                   |               |             |
|   |               |работы на станции?        |                    |                   |               |             |
|   |               |Когда делать остановку и  |Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |переходить на другую      |-по сигналу         |                   |               |             |
|   |               |станцию?                  |(свисток, усиление  |                   |               |             |
|   |               |                          |звука музыкальной   |                   |               |             |
|   |               |Старших ребят прошу быть  |композиции)         |                   |               |             |
|   |               |предельно внимательными и |                    |                   |               |             |
|   |               |заботливыми.              |Настроиться на      |                   |               |             |
|   |               |                          |позитивную работу,  |                   |               |             |
|   |               |                          |заботливое отношение|                   |               |             |
|   |               |                          |друг к другу.       |                   |               |             |
|4  |Самостоятельная|-Волонтеры помогут вам    |Осуществляют        |Демонстрация       |Поисково-практи|групповая    |
|   |работа.        |разобраться с заданиями,  |актуализацию        |техники выполнения |ческий         |             |
|   |               |которые напечатаны на     |полученных ранее    |упражнений.        |               |             |
|   |               |карточках (приложение):   |знаний,основываясь, |Закрепление умений |творческий     |             |
|   |               |                          |в том числе, и на   |и навыков.         |               |             |
|   |               |Батут                     |жизненном опыте.    |Совершенствование  |               |             |
|   |               |-Ты любишь прыгать на     |Познавательная:     |ранее изученных    |               |             |
|   |               |батуте? Умеешь? Встань на |знакомятся с        |упражнений.        |               |             |
|   |               |батут. Возьми за руки     |заданиями.          |Знакомство с новыми|               |             |
|   |               |помощника - он будет      |Коммуникативная:    |заданиями и        |               |             |
|   |               |страховать прыжки, чтобы  |Принимают решения и |упражнениями.      |               |             |
|   |               |они были безопасными.     |осуществляют выбор в|                   |               |             |
|   |               |Прыгай на прямых ногах.   |учебной             |                   |               |             |
|   |               |Чтобы остановиться -      |деятельности.       |                   |               |             |
|   |               |присядь, сойди с батута,  |Регулятивная:       |                   |               |             |
|   |               |дай возможность попрыгать |Осуществляется      |                   |               |             |
|   |               |другим. Прыжки на батуте  |самоконтроль,       |                   |               |             |
|   |               |очень полезны детям любого|выявляются          |Создать условия для|               |             |
|   |               |возраста и любимы ими. Ты |отклонения          |ответственного     |               |             |
|   |               |выбираешь батут? Почему?  |от образца.         |отношения к        |               |             |
|   |               |                          |Повторяют упражнения|преодолению        |               |             |
|   |               |Скалолаз                  |за инструкторами.   |трудностей.        |               |             |
|   |               |-Лазанье по "скалам",     |                    |                   |               |             |
|   |               |наступая на каждую        |                    |                   |               |             |
|   |               |"ступеньку", "уступ",     |                    |Совершенствовать   |               |             |
|   |               |выбирая безопасный путь.  |                    |навыки преодоления |               |             |
|   |               |Крепче держись руками -   |                    |препятствий        |               |             |
|   |               |это важно! Почему         |                    |                   |               |             |
|   |               |спрыгивать с              |                    |                   |               |             |
|   |               |гимнастической стенки     |                    |                   |               |             |
|   |               |строго запрещено? Какую   |                    |                   |               |             |
|   |               |пользу приносят упражнения|Ответ на вопросы:   |                   |               |             |
|   |               |на стенке?                |-травмоопасно       |                   |               |             |
|   |               |Хочу и могу стать сильным |-развивают силу,    |                   |               |             |
|   |               |-Лечь на гимнастический   |ловкость, смелость  |                   |               |             |
|   |               |коврик, поставив руки за  |                    |                   |               |             |
|   |               |голову, поднимать         |                    |                   |               |             |
|   |               |туловище, касаясь локтями |Оказывают           |                   |               |             |
|   |               |коленей, не отрывая       |взаимопомощь и      |                   |               |             |
|   |               |ступней от пола           |поддержку  при      |                   |               |             |
|   |               |Скакалка                  |выполнении          |                   |               |             |
|   |               |-Прыжки на скакалке       |упражнений          |Развитие           |               |             |
|   |               |укрепляют все группы мышц.|                    |координационных    |               |             |
|   |               |Это полезно? Постарайся   |                    |способностей       |               |             |
|   |               |научиться прыгать легко.  |                    |                   |               |             |
|   |               |Прыжки выполняй           |                    |                   |               |             |
|   |               |невысокие, частые на      |Ответы:             |                   |               |             |
|   |               |прямые мягкие ножки.      |- укрепляют сердце  |                   |               |             |
|   |               |Бегуны                    |-вырабатывают       |                   |               |             |
|   |               |-Бег с высокого старта!   |быстроту            |                   |               |             |
|   |               |Бег с высоким подниманием |                    |                   |               |             |
|   |               |бедра!                    |                    |Развитие быстроты  |               |             |
|   |               |Семенящий бег!            |                    |                   |               |             |
|   |               |Бег с захлестыванием      |                    |                   |               |             |
|   |               |голени!                   |                    |                   |               |             |
|   |               |Челночный бег!            |                    |                   |               |             |
|   |               |Бег приставными шагами!   |                    |                   |               |             |
|   |               |Испытай себя!             |                    |                   |               |             |
|   |               |Силовая атлетика          |                    |                   |               |             |
|   |               |-Набивной мяч 1 кг. Работа|                    |                   |               |             |
|   |               |в паре: бросок мяча двумя |                    |                   |               |             |
|   |               |руками снизу, от груди,   |                    |Развитие силы      |               |             |
|   |               |из-за головы в руки       |                    |                   |               |             |
|   |               |напарника! Бросок правой, |                    |                   |               |             |
|   |               |левой рукой, из положения |                    |                   |               |             |
|   |               |сед...                    |                    |                   |               |             |
|   |               |Ты стал сильнее? Почему?  |                    |                   |               |             |
|   |               |Школа мяча                |                    |                   |               |             |
|   |               |-Научись владеть мячом!   |                    |                   |               |             |
|   |               |Научись вести мяч на      |                    |                   |               |             |
|   |               |месте, в движении! Положи |Ответ:              |Развитие ловкости  |               |             |
|   |               |свою ладонь на мяч,       |- силовая работа с  |                   |               |             |
|   |               |повторяя его контур,  и   |тяжелым мячом       |                   |               |             |
|   |               |мяч станет твоим другом!  |                    |                   |               |             |
|   |               |Барьеристы                |                    |                   |               |             |
|   |               |-Ты - барьерист! Сделай   |                    |                   |               |             |
|   |               |прыжки через каждый барьер|                    |                   |               |             |
|   |               |двумя ногами одновременно.|                    |                   |               |             |
|   |               |Будь осторожен! Почему?   |                    |                   |               |             |
|   |               |Гонщики                   |                    |Помочь осознать,   |               |             |
|   |               |-Садись на велотренажер.  |                    |что каждый способен|               |             |
|   |               |Представь, что ты гонщик! |                    |преодолеть         |               |             |
|   |               |Перед тобой велотрасса!   |                    |трудности          |               |             |
|   |               |На трибунах зрители!      |                    |                   |               |             |
|   |               |Победы тебе! Что ты должен|Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |для победы сделать?       |- травмоопасно      |Воспитание         |               |             |
|   |               |Оздоровительная           |                    |целеустремленности |               |             |
|   |               |физкультура               |                    |и воли к победе    |               |             |
|   |               |-Ляг на спину на          |                    |                   |               |             |
|   |               |гимнастический коврик,    |                    |                   |               |             |
|   |               |подними прямые ножки,     |                    |                   |               |             |
|   |               |нарисуй ими цифры от 1 до |Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |10,попробуй написать свое |- активно работать, |                   |               |             |
|   |               |имя. Осталось время?      |быстро крутить      |                   |               |             |
|   |               |Выполни упражнение        |педали              |                   |               |             |
|   |               |"скручивание", которое ты |                    |Научить выполнять  |               |             |
|   |               |знаешь. Чем они полезны?  |                    |доступные          |               |             |
|   |               |Буксир                    |                    |оздоровительные    |               |             |
|   |               |-Ложись на живот на       |                    |упражнения         |               |             |
|   |               |гимнастическую скамейку,  |                    |                   |               |             |
|   |               |"включи" мышцы,           |                    |                   |               |             |
|   |               |подтягиваясь руками за    |                    |                   |               |             |
|   |               |ребро скамейки, двигайся  |Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |вперед. Это отлично       |- укрепление мышц,  |                   |               |             |
|   |               |укрепляет мышцы. Какие    |которые помогают    |                   |               |             |
|   |               |мышцы? Главное, соблюдай  |поддерживать        |                   |               |             |
|   |               |дистанцию!                |правильную осанку   |                   |               |             |
|   |               |Акробатика                |                    |                   |               |             |
|   |               |-Ты хорошо подготовился к |                    |                   |               |             |
|   |               |нагрузкам? Начни с        |                    |                   |               |             |
|   |               |"качалочки"- она позволит |                    |                   |               |             |
|   |               |еще немного разогреть     |                    |                   |               |             |
|   |               |мышцы.                    |                    |                   |               |             |
|   |               |Попробуй придумать        |Ответ:              |                   |               |             |
|   |               |акробатическое соединение |- мышцы рук, ног,   |                   |               |             |
|   |               |из знакомых упражнений.   |спины, пресса       |                   |               |             |
|   |               |Ты настоящий акробат!     |                    |                   |               |             |
|   |               |Тропа здоровья - Подумай, |                    |                   |               |             |
|   |               |почему она так называется?|                    |                   |               |             |
|   |               |В чем польза этих         |                    |                   |               |             |
|   |               |упражнений?               |Выполнение          |                   |               |             |
|   |               |(ходьба по морским камням,|акробатического     |                   |               |             |
|   |               |искусственной траве,      |переката назад      |Созданий условий   |               |             |
|   |               |мостику)                  |                    |для творчества     |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |СТОП!                     |Придумать           |                   |               |             |
|   |               |Давайте попробуем         |акробатическую      |                   |               |             |
|   |               |применить наши умения и   |композицию          |                   |               |             |
|   |               |навыки в эстафете.        |                    |                   |               |             |
|   |               |1 этап: «быстроногие»     |                    |                   |               |             |
|   |               |-стартовать до фишки,     |Ответы:             |                   |               |             |
|   |               |обратно, передать эстафету|- массаж ступней    |                   |               |             |
|   |               |следующему.               |-профилактика       |                   |               |             |
|   |               |2 этап: «попрыгунчики»    |плоскостопия        |                   |               |             |
|   |               |- прыжки через барьеры.   |                    |                   |               |             |
|   |               |3 этап: «дружный»         |                    |                   |               |             |
|   |               |- волонтерам встать в пару|                    |Научить применять  |               |             |
|   |               |к воспитанникам, заботливо|                    |умения и навыки в  |               |             |
|   |               |взявшись за руки, добежать|                    |игровой эстафете   |               |             |
|   |               |до фишки и обратно,       |Использовать на     |                   |               |             |
|   |               |стараясь не потерять друг |практике            |                   |               |             |
|   |               |друга.                    |правила безопасной  |                   |               |             |
|   |               |                          |игры.               |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|5. |Самооценка     |Мы вместе  подошли  к     |Оценивание          |Подвести к умению  |словесный,     |индивидуальна|
|   |(Определение   |финалу  урока.            |результатов труда в |высказать свое     |творческий     |я            |
|   |уровня своих   |Мы отлично поработали!    |группах             |мнение, дать       |               |             |
|   |достижений).   |А что полезного сделали   |Ответы на вопросы:  |самооценку         |               |             |
|   |               |для своего здоровья?      |-подружились        |                   |               |             |
|   |               |Вы довольны своей работой?|-укрепили здоровье  |                   |               |             |
|   |               |Какие станции вам         |-познакомились с    |                   |               |             |
|   |               |понравились?              |новыми упражнениями |                   |               |             |
|   |               |Почему?                   |                    |                   |               |             |
|   |               |Какие задания показались  |                    |                   |               |             |
|   |               |сложными?                 |                    |                   |               |             |
|   |               |Выполняя  различные       |                    |                   |               |             |
|   |               |упражнения, вы побывали в |                    |                   |               |             |
|   |               |роли учителей, юных       |                    |                   |               |             |
|   |               |акробатов, бегунов,       |                    |                   |               |             |
|   |               |атлетов, велосипедистов,  |                    |                   |               |             |
|   |               |скалолазов.               |                    |                   |               |             |
|   |               |А самое главное – вы      |                    |                   |               |             |
|   |               |обрели новых  друзей!     |                    |                   |               |             |
|   |               |-Мои дорогие ученики,     |                    |                   |               |             |
|   |               |пожмите  друг  другу  руки|                    |                   |               |             |
|   |               |в  знак благодарности  и  |                    |                   |               |             |
|   |               |благородного              |                    |                   |               |             |
|   |               |сотрудничества  7 и 1     |                    |                   |               |             |
|   |               |классов!                  |                    |                   |               |             |
|   |               |Мы справились!            |                    |                   |               |             |
|   |               |Мы смогли!                |                    |                   |               |             |
|   |               |Спасибо  вам за           |                    |                   |               |             |
|   |               |взаимопонимание и         |                    |                   |               |             |
|   |               |поддержку. Я увидела, с   |                    |                   |               |             |
|   |               |какой заботой волонтеры   |                    |                   |               |             |
|   |               |учили первоклассников. Это|                    |                   |               |             |
|   |               |отличный показатель,      |                    |                   |               |             |
|   |               |отличная оценка!          |                    |                   |               |             |
|   |               |Доброта спасет мир!       |                    |                   |               |             |
|   |               |                          |                    |                   |               |             |
|6. |Рефлексия      |Остается                  |Написать свое имя и |Подведение итогов  |словесный      |             |
|   |деятельности   |оценить свою работу:      |поставить оценку    |                   |творческий     |             |
|   |               |                          |работе на уроке     |                   |               |             |
|   |               |на плакате  каждый из вас |                    |                   |               |             |
|   |               |напишет свое имя и        |                    |                   |               |             |
|   |               |поставит оценку своего    |                    |                   |               |             |
|   |               |труда, а, значит,  и      |                    |                   |               |             |
|   |               |здоровья                  |                    |                   |               |             |
|   |               |(цифру, смайлик или       |                    |                   |               |             |
|   |               |сердечко)                 |                    |                   |               |             |
|   |               |Наших уважаемых гостей мы |                    |                   |               |             |
|   |               |просим оставить свои      |                    |                   |               |             |
|   |               |автографы и пожелания.    |                    |                   |               |             |
|   |               |-Как говорили в Древней   |                    |                   |               |             |
|   |               |Руси: «Дай Вам Бог        |                    |                   |               |             |
|   |               |здоровья, а счастье вас   |                    |                   |               |             |
|   |               |найдёт»                   |                    |                   |               |             |
|   |               |Спасибо всем!             |                    |                   |               |             |
|   |               |Урок окончен.             |                    |                   |               |             |
|   |               |Фото на память!           |                    |                   |               |             |

                      Список использованной литературы

1.Методический журнал «Спорт в школе»  Издательский дом «Первое сентября»
2.Е.П.Колганова, С.П.Колганова  Олимпийские старты. 1-11 классы. Спортивно-
оздоровительная деятельность –   Волгоград: Учитель, 2013
3.Н.В.Барминова, Л.А.Гайдай   Олимпийские игры. Познавательно-игровая
деятельность. 1-11 классы – Волгоград: Учитель, 2013

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Сайт  www.1september.ru  12752 (электронная версия)

2.  http://nsh-school.ru/

3. Группа «Непоседы» - песни «Спортивные», «Мы маленькие дети», «Скакалка»

4. Группа «Барбарики» - песни «Про друзей», «Разукрасим все планеты»,
«Московская».

Приложение 1

                                                     -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "Пасха. Обычаи и традиции"

extracted_text:
  Краснодарский  край  Красноармейский  район  х. Трудобеликовский
муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  № 39

Методическая разработка в области духовно – нравственного воспитания и социализации обучающихся по теме:

«Пасха. Обычаи и традиции.»

Подготовила:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №39
Х.Трудобеликовского
Дулькина В.Г.

2013 г.
Разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «Пасха. Обычаи и традиции.»
Цель: формирование понимания значения «Пасха» для православных людей.
Задачи:
- познакомить с понятием «Воскресение Христа»;
- развивать познавательную активность;
- пополнять словарный запас детей.
Предварительная подготовка: к празднику дети разучивают стихи, раскрашивают и вырезают заготовки писанок. (Приложение 1)
Оборудование: презентация, писанки, подготовленные детьми.
Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте, ребята . Сегодня у нас необычное занятие, занятие – праздник. Праздников – праздник. Торжество из торжеств. Сегодня мы узнаем, что такое «Воскресение», что такое «Пасха», познакомимся с праздничными обычаями и играми. Проведем конкурсы, в которых примут участие все присутствующие. Научимся оформлять пасхальный, праздничный стол. Начать наше мероприятие хотелось бы с чтения стихотворений.
Выходят дети в русских костюмах.

1-й ребенок.

На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресение,
Его второй день рождения.

2-й ребенок.

Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…

Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!

3-й ребенок.

С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес…

Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!

4-й ребенок.

Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!

Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Учитель:
       Пасха - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник.
       Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка, означает "прехождение", "избавление".  В этот день мы торжествуем избавление через Христа Спасителя всего человечества от рабства диаволу и дарование нам жизни и вечного блаженства. Как крестной Христовой смертью совершено наше искупление, так Его Воскресением дарована нам вечная жизнь.  Православная Церковь празднует Пасху уже более двух тысяч лет.  Об её смысле учили апостолы Христовы, которые передали традицию празднования своим ученикам. (слайд 3, 4)
Христос победил смерть. Своей смертью и воскресением  он привёл к жизни каждого, для кого событие, произошедшее в погребальной пещере, является фактом неоспоримым и воспринимается так близко, что становится фактом его собственного воскресения. (слайд 5)
Слово предоставляется ученикам:
1-ый ребенок
Летят слова в простор небес:
Христос воскрес!
Христос воскрес!
И рады люди всей земли,
Что силы мрака не смогли
Заполнить собою мир,
И ждёт Христос на брачный пир
В небесный град всех прихожан
Своих церквей
Из разных стран.
2-ый ребенок И нет возвышенней чудес.
Чем  это чудо всех времён:
Христос воскрес!
Христос воскрес!
Воистину – Сын Бога Он!
3-ый ребенок Здравствуйте, добры молодцы!
Здравствуйте, красны девицы!
Пасха наступила,
Радость охватила.
Иисус любимый,
Отстрадав, воскрес.
Поздравляю с лаской,
С богоданной Пасхой-
Праздником прекрасным,
Чудом из чудес.
(Звучит запись Пасхального звона)
4-ый ребенок Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краёв.
5-ый ребенок Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря глядит уже с небес.
Христос воскрес!
Христос воскрес!
6-ой ребенок Вот просыпается земля,
И одеваются поля.
Весна идёт, полна чудес!
Христос воскрес!
Христос воскрес!
Учитель: А что же такое Воскресение Христово?
По прошествии субботы, ночью, на третий день после Своих страданий и смерти, Господь Иисус Христос силою Своего Божества ожил, то есть воскрес из мёртвых.  Тело Его, человеческое, преобразилось. Он вышел из гроба, не отвалив камня, не нарушив синедрионовой печати, и невидимый для стражи. С этого момента воины, сами не зная того, охраняли пустой гроб… (слайд 6-9).
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему же принято дарить на пасху яйца?
С давних времён хранится в Православной Церкви благочестивый обычай дарить в праздник Пасхи яйца. Этот обычай произошёл от святой равноапостольной Марии Магдалины, когда она, по Вознесении Господнем, пришла в Рим для проповеди Евангелия, предстала пред императором Тиверием и, поднеся ему красное яйцо, сказала: "Христос воскресе!» , начиная таким образом свою проповедь. (Слайд 10)
    Крашеные яйца – это обрядовая пища этого праздника. Яйца красили в разный цвет. Но основными являлись красный, синий, зелёный, золотистый. Для этого использовали луковую шелуху, сухие берёзовые листья, красящие травы, цветные бумажки, нитки, тряпочки.
      Первоначально существовало две традиции: 1) приготовление однотонных яиц «крашенок»  и 2) яиц с пасхальным орнаментом или рисунком - «писанок». Сейчас сами пасхальные яйца о себе расскажут.
Инсценировка:
    Одноцветные яйца:
   - Мы «крашенки». Нас сварили и покрасили в Великий Четверг.
   Жёлтое яйцо:
   - Я, жёлтое яйцо, символизирую цвет солнца.
   Зелёное яйцо:
 - Меня покрасили в зелёный цвет – цвет весны, возрождения жизни.
   Красное яйцо:
  - Среди пасхальных яиц обязательно есть я – красное яйцо. Я – символизирую цвет крови Бога, пролитой за нас.
  Яйца- «писанки»:
Мы – яйца «писанки» на Кубани были распространены не повсеместно. На нас изображался геометрический рисунок – пересечение прямых и кривых линий и разных фигур, но чаще, треугольники – «клыны».
На нас делали надписи: «И.Х.», «Х.В.». И ещё писали имена детей, потому что яйцо – жизнь.
Учитель: А для чего же церковь освящает пасхи?
В православной традиции на Пасху освящается артос — квасной хлеб особого освящения. Те, кто не мог причаститься на Пасху, могли ощутить через вкушение общего хлеба. Символ единства перешёл к куличам и пасхам (не путать с названием праздника «Пасха»). На творожной пасхе, как правило, ставят печати с буквами «ХВ» .(слайд 11)
Игровая часть.
1 игра «Катание яиц» В эту игру играли на Кубани наши предки. Нужно с горки скатывать яйца по очереди. Кто яйцо собьёт, тот его и заберёт.
2 игра «Волчок» Приглашаются двое желающих. Каждый крутит яйцо. Чьё яйцо будет крутиться дольше, тот и выиграл.
III. Итог занятия.
- Ребята, что вы узнали о праздновании Пасхи? Что вам запомнилось? О чём расскажите дома?
IV. Рефлексия.
Ребята, у вас было задание, раскрасить и вырезать дома писанки. На доске 2 корзины, с розовым и синим бантом. Девочки приклеивают свои писанки в корзинку с розовым бантом, а мальчики соответственно с синим. А теперь посмотрим, чья корзинка лучше. В итоге все потрудились на славу и получают настоящее пасхальное яичко.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
http://www.calend.ru/holidays/0/0/182/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0
http://www.paskha.ru/
http://www.pravmir.ru/pasxa.html
http://womanadvice.ru/pashalnye-tradicii#ixzz2hblSf0EC
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-pasha-prazdnik-prazdnikov
http://festival.1september.ru/articles/549156/
http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/vneklassnaja_rabota/prazdniki/vneklassnoe_meroprijatie_quot_paskha_prazdnik_svetlogo_khristova_voskresenija_quot/27-1-0-136


title: Районная диагностическая работа 1 класс Вариант 2

extracted_text:
 	Класс 1 «Б»     Фамилия ___________________________________
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Май
Грянул весёлый майский гром - всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Зазвучало всё, что может звучать.
Бормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. А в лужах лягушки ворочаются и блаженно урчат.

Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелётными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки.  Звенят от радости от зари до зари.
 (по Н.Сладкову)

 Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком       картинки к рассказу.

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех короче.

Ответ:	Самое короткое животное ________________.

Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, букв и  звуков.
________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.
Задание 6. Отметь значком , кто из живых существ умеет и прыгать, и бегать.

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Задание 8. За день сова может поймать 4 мыши.
Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком . Запиши решение.

Задание 9. Как ты думаешь, что означают слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки»?   Объясни в одном – двух предложениях.
Я думаю, что слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки» означают
__________________________________________________________   _______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10. Перечитай рассказ. Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.


title: Методическая разработка урока "Мелодии жизни. Радость и грусть" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         гимназия № 3 г. Волгограда

                                   «Мелодии жизни. Радость и грусть»
             методическая разработка урока музыки  для  1 класса
 по программе УМК "Перспективная начальная школа» под ред. Чураковой  Р.Г.,
                   авторской  программы по музыке 1 класс
                      Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой.

                                   Выполнила:
                                              Москвина Наталья Владимировна,
                                                             учитель музыки,
                                         педагог дополнительного образования

                               Волгоград, 2014
       Тема: Мелодии жизни. Радость и грусть.
       Цель:  Создание   условия  для  полноценного  проявления  и  развития
личностных функций учащихся.
       Задачи:
Предметные:
Уметь внимательно слушать  музыкальные  произведения,  определять  характер,
музыкальное настроение произведения.
Метапредметные:
Личностные:
- Выражать  свои  чувства,  переживания,  отношения  в  словах,  музыкальных
движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.
-  Развивать  ассоциативное   мышление,   творческое   воображение,   умение
продуцировать  неординарные  идеи  и  образы,  передавать  эмоции,  чувства,
образы посредством звуков, мимики, движений;
- Развивать навыки сочинения элементарных  интонаций,  мелодий,  воплощающих
определённое образное настроение состояние.
- Формировать чувства  эстетического  переживания  произведениям  искусства.

Регулятивные:
-  Осуществлять  контроль  своего  участия  в  интересных  для  него   видах
музыкальной деятельности.
Познавательные:
- Закреплять     понятия    «контраст»,  «ритм»,  «лад»,  «мажор»,  «минор»,
«настроение», «чувства», «эмоции».
-   Развивать   представления   о   связи   различных   видов   искусств   с
действительностью, внутренним миром человека.
Коммуникативные:
 - Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
       Оборудование  и  музыкальный  материал:  П.  И.  Чайковский  «Болезнь
куклы», «Новая кукла» из фортепианного цикла «Детский альбом»,  портрет   П.
И. Чайковского - слайд; М. Добужинский   репродукция  «Кукла»  -  слайд;  Г.
Струве,  В. Викторов  «Весёлая песенка» - ноты, слайд  с  текстом;  карточки
для игр «Эмоции», «Цвета».
      Термины, понятия: мажорный лад, минорный лад, контраст.
      Структура урока:
- организационный момент;
- слушание;
- объяснение нового материала в форме игровых заданий;
- закрепление нового материала;
- домашнее задание.
       Виды деятельности учащихся:
-                                                                  слушание;

- выполнение игровых заданий;
- музыкальное рисование (мелодизация стихотворения);
- вокально-хоровая работа.
      Методы обучения: словесный; слуховой;  анализ;  осознание  личностного
смысла музыкального произведения.
      Используемые образовательные технологии:
- Информационно-коммуникационные технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
- Проблемное обучение.
- Исследовательские методы в обучении.
- Игровые  технологии.

                                 Ход урока:
        Музыкальное приветствие.
У.: Рада вас видеть.
      Как мы весело живем,
      Дружно песенки поем,
      Можем весело смеяться,
      Пошутить побаловаться,
      И поспорить иногда,
      Грусть прогоним навсегда!

Ребята, интересно, а можно ли в  музыке  музыкальными  интонациями  передать
настроение, чувства которые испытываем мы  с вами, люди?  Сегодня  на  уроке
нам предстоит выяснить -  Что может выражать музыка?
(Учитель  наигрывает    начальные  интонации  пьесы    П.   И.   Чайковского
«Болезнь куклы» из фортепианного цикла «Детский альбом»).
У.:  Какая  музыка  вырастет  из  этой   интонации?  Каким  настроением  она
окрасится? Какими чувствами будет наполнена?
У.: Давайте послушаем, как это разрешил русский композитор
П. И.  Чайковский.  (Звучит  пьеса  «Болезнь  куклы»  -  название  пьесы  не
сообщается). Какие чувства, настроения выразил в музыке композитор?
 Д.:  В  музыке   («Болезнь  куклы»)  выражается  грусть,  печаль,  душевная
боль.
У.: (наигрывает  нисходящие прерывистые интонации) На что похожи  интонации?
 Что рисует музыка?
 Д.: Слёзы, вздохи.
У.: Бывает ли у вас такое  душевное состояние? С чем это бывает связано?
Д.: Кто-нибудь  обидит, мама заболеет,  что-то  потеряешь,  любимая  игрушка
сломается…
У.: Какие у вас любимые игрушки? Почему они вам так дороги?....
У.: Композитор П. И. Чайковский в пьесе, которую мы только  что  прослушали,
выразил  чувства маленькой девочки, у которой заболела   любимая  кукла.  На
что похожи эти нисходящие интонации? (нагрывает)
Д.:  На слёзы.
У.: Музыкальные интонации словно рисуют, как капают слёзы  девочки,  которая
горюет над кукольной кроваткой. Пьеса называется «Болезнь  куклы».   Как  вы
думаете, кто больше страдает – кукла или её хозяйка?
У.: Какой выход  из сложившейся ситуации? Что может произойти дальше?
Д.: Девочке могут подарить, купить другую, новую куклу.
У.: Как это сможет изменить её состояние?
Д.: По-разному. Девочка может обрадоваться новой кукле, а может  остаться  к
покупке безразличной, не полюбить её так же сильно,  как прежнюю куклу.
У.: Давайте послушаем, какое продолжение выбрал П. И. Чайковский.
Откройте учебник на  стр.79  (авт.  Т.  В.  Челышева,  В.  В.  Кузнецова)  -
Словарик   эстетических   эмоций   поможет   вам   охарактеризовать   пьесу.
(Вспомогательный материал для учащихся  в  учебнике   подготовлен  по  книге

П. Г. Ражникова «Диалоги о музыкальной педагогике»).
(Звучит пьеса «Новая кукла» П.И. Чайковского).
Д.: Мелодия  пьесы яркая, радостная, лёгкая,  игривая.  Можно  предположить,
что девочка счастлива.
У.: Пьеса называется «Новая кукла». Эти две пьесы из фортепианного цикла  П.
И.  Чайковского  «Детский  альбом».  Как  вы  считаете,  пьесы   похожи   по
характеру, по  настроению?  (Пьесы  контрастны  –  различны  по  содержанию,
эмоциональному настрою).  «Передавая  определённое  эмоциональное  состояние
композитор, как и поэт, и  художник,  выбирает  соответствующие  музыкальные
краски: яркие, светлые, мажорные или более  приглушенные,  неяркие,  тёмные,
раскрывающие печальное настроение без ярких,  светлых  звуков  –  минорные.»
(На экране  понятия: мажор – контраст – минор). Помните, в музыке  есть  два
лада, два брата. Мажор и минор.
У.:  Какая пьеса имеет  мажорную  окраску, какая – минорную?
У.: Оказывается в музыке можно многое услышать, даже если в  ней  нет  слов.
Музыка живёт вокруг нас и  в  нас.  Надо  только  внимательно  прислушаться,
научиться  её  слышать.   Музыка   способна   выразить   различные   оттенки
человеческих чувств, настроений, переживаний, размышлений.  Сейчас  желающих
6 человек  получат карточку, на которых  написана  какая-либо  эмоциональная
характеристика.  Попробуйте  озвучить  и  передать  в  движении  эту  эмоцию
(радость, печаль, ярость, нежность, тоску,  веселье).  А  остальные   ребята
пытаются определить услышанное (проводится ассоциативная игра «Эмоции»).
У.:  Различные  эмоциональные  настроения,  состояния  человека  могут  быть
выражены не только звуками, но и словом, цветом.  Вглядитесь  внимательно  в
картину Мстислава   Добужинского   «Кукла».  Прислушайтесь  к  ней.  Что  мы
слышим? Что хотел автор выразить в картине?
Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Какая цветовая  гамма  помогла
художнику  выразить  грусть,  печаль?  Какая  здесь  окраска:  мажорная  или
минорная? (Минорная). Почему? По своему настроению  картина, близка к  какой
пьесе? «Новая кукла» или «Болезнь куклы»?
У.: Посмотрите, я разложу по классу пять цветных карточек  (красная,  синяя,
желтая, зелёная, чёрная). Подумайте и  выберите цвет, который  соответствует
вашему внутреннему настроению, на данный момент, и подойдите к нему.  (Таким
образом, класс делится на группы). Проводится ассоциативная игра «Цвета»:
-  Попробуйте по очереди озвучить цвет, каким вы его себе слышите.
-  Теперь предлагаю зазвучать по очереди  сразу  всей  группой  и  послушать
«цветовую палитру».
-   Каждый,  озвучивая  свой  цвет,  добавляет  соответствующий  ритмический
рисунок.
(По дирижёрскому жесту учителя  учащиеся  создают  «звуковое  произведение»,
ритмически организовав его, чередуя звучание отдельных голосов,  созвучий  и
целой группы «инструментов»)
Понравилась вам наша пьеса? Придумайте ей название. Если мы  с  вами  сейчас
сочиняли музыкальное произведение, выразили своё настроение и  свои  чувства
в звуках, ритме и получилась пьеса. В  кого мы на время превращались?
Д.: Мы были композиторами.
У.: Кто бы ещё хотел побыть композитором? Посмотрите, на экране   стихи   В.
Викторова:
                             «Есть весёлый край на свете,
                              Счастлив тот, кто там живёт.
                              Там весёлый дует ветер,
                              Там весёлый дождик льёт.
Прочтите. Какие чувства, какое настроение выразил поэт  стихами?  Попробуйте
сочинить к ним мелодию. Какой вы выберите лад - мажор или  минор?   Кто  уже
хочет спеть? Можно добавить ритмический аккомпанемент.
Послушайте, какую мелодию  сочинил  к  этим  стихам  композитор  Г.  Струве.
(Звучит «Весёлая песенка» Г. Струве, В.Викторов). Разучивается песня.
У.: Домашнее задание: нарисовать радость  и  грусть  цветовыми  пятнами  или
конкретным сюжетом.
Рефлексия:
У.: Продолжите фразу…
Я узнал…
Я понял…
Я научился…

Список использованной литературы
1. Балакирева Е. И. Учебно – игровая деятельность  как  фактор  формирования
креативной  личности  школьника:  Автореф.  дисс.  …канд.   пед.   наук.   –
Саратов,1996.
2. Исаева Л. А., Кириленко Н. П. Урок музыки  –  урок  искусства.-  Саратов:
Изд. СПИ,2001. – 92с.
3. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл. Автор/создатель:  Критская
Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С.
4. Смолина Е. А. Ассоциативные сети для  ловли  талантов  //  Учитель  года,
№4/2001.
5. Смолина Е. А. Современный урок музыки: творческие  приемы  и  задания.  –
Ярославль: Академия развития, 2006. – 128 с.

Интернет  - ресурсы:
    •
      http://www.sozvezdieoriona.ru/publ/primenenie_igrovykh_tekhnologij_na_ur
      oke_muzyke/1-1-0-230
    • http://www.bibliotekar.ru/kDobuzh/9.htm
    •    http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-valeologi-v-starshei-
      grupe-nashi-pomoschniki-organy-chuvstv.html - «Наши помощники — органы
      чувств»

           Приложение 1
Г.Струве, В.Викторов «Весёлая песенка»
[pic]

[pic]

                                                                Приложение 2

Мстислав Добужинский  «Кукла» ( 1905г)

                                                                       [pic]


title: Конспект урока "Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного" 2 класс

extracted_text:
Урок   Русского языка 2 класс
Тема: Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени
существительного.
Цель: формирование умения распознавать прилагательные единственном и
множественном числе; применять правила правописания; подбирать примеры с
определенной орфограммой, устанавливать аналогии; развивать связную речь,
логическое мышление.Воспитывать старательность, внимание, интерес к
изучению русского языка.
Ход.
IОрганизационный момент.
   Учитель:
   Что такое? Что случилось?
   Почему звенит звонок?
   Дети:
   Мы готовы! Начинается урок.
II.Актуализация знаний.
   1. Минутка чистописания.
   Цц Цц Цц Цц цв це ци оц
   Цирк. Цветок. Цепочка.
   2.
   Словарная работа.
   Улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница.
   Раздели слова на слоги и для переноса:
   Ули ца  - ули-ца, у че ник – уче-ник.
   Запиши пословицы.
   Учиться – ум острить. Учиться всегда пригодится.
   3.
   Ответьте на вопросы.
   На какой вопрос отвечают имена прилагательные в единственном числе; во
   множественном числе?
     Имена  прилагательные  употребляются  в  том  же  числе,  что  и  имена
       существительные, с которыми они связаны по смыслу.
Задание 1.
Подберите имя прилагательное к имени существительному.
К…р…ва                                ловкая;
Л…сица                                  косой;
За…яц                                     смирная;
М…две…ь                              косолапый;
С…бака                                   лохматая.

4. Комментированное письмо:
Кто б…жит по горным склонам,
Тараторит сам с собой?
И в густой тр…ве   з…леной
Прячет хв…стик голубой. (Ручей)
Выпишите имена прилагательные, ставя вопрос от имени существительного.
Трава (какая?) густая, зеленая;
Хвостик (какой) голубой;
Работа над лексическим значением слова:
Ручей (какой) – глубокий, звонкий, быстрый, говорливый, по горным склонам  –
горный.
Работа с толковым словарем: Слезы бежали ручьями.
Дополни слово ручей :
Играли у …
Плыл по …
Рыбки в …
Много …
Увидели глубокий …
Как пишутся предлоги со словами?
Звуковой анализ слова - ручей.
Творческая работа . Составить предложение  со словом ручей по схеме:
_________                                               _________ .
_________

Бежит звонкий ручей.
Работа по карточкам. Подчеркнуть имена прилагательные волнистой линией
Карточка №1. Усики, юбка, веселый, трескучий, гриб, грибной, рычит,
садовый.
Карточка №2. Радуга, черный, дерево, сладкий, жаркий, грызть, умный,
книжный.
IY. Работа по теме.
Выполнение упражнения№ 162. Определить число им. прилагательных.
Проверка.
Y. Рефлексия.
Выборочный диктант. Записать имя прилагательное с именем  существительным и
определить  его число.
В зоопарке жил зверь.Это была огромная кошка.Уши длинные. На концах большие
кисточки. Шерсть у нее рыжая, с темными монетками.
Угадали,кто это?
YI. Подведение итога урока.
Что тебе больше всего понравилось на уроке?
Какое число имеет имя прилагательное?
Как определить число имен прилагательных?
Домашнее задание № 161, стр.94


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 6 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Стойка качелей изготовлена из металла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из дерева и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название  соответствующего материала рядом    с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши плечо, мизинец руки
и бедренную кость человека так, как показано на примере.

Вера проводила наблюдения за прорастанием семян. Чтобы выяснить, как влажность влияет на прорастание семян, она взяла два стакана, положила в каждый стакан по 10 одинаковых семян гороха. На дно одного из стаканов она положила влажную тряпочку. Оба стакана Вера оставила в классе на столе и каждый день смачивала тряпочку в одном стакане небольшим количеством воды. Через несколько дней семена в стакане с влажной тряпочкой проросли, а в другом стакане остались без изменений.

6.3. Если бы Вера  захотела  выяснить,  влияет ли наличие  почвы на  прорастание  семян, с помощью какого опыта она смогла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

27 марта отмечается Всемирный день театра. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
В нашей стране много театров, их посещает огромное число людей. Как ты думаешь, зачем люди ходят в театр? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 6	8
Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

Что изображено на гербе твоего региона?
Какие природные или культурно-исторические достопримечательности есть в твоём регионе (укажи не менее двух)? Напиши об одной из этих достопримечательностей.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: призма

extracted_text:
Классная работа.
Дано: АВСDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. АВ = 4, АА1 = 6, А1С = . Найдите: АD.
*Дано: АВСA1B1C1 – прямая призма. АС = ВС =5, АВ =6, ВD  АС, ВСD = 30°. Найдите: cos C1BC.
В основании прямой призмы лежит равнобедренный треугольник с основанием, равным 6 см, и углом при вершине 120°. Диагональ боковой грани, содержащей основание равнобедренного треугольника, равна 10 см. Найдите площадь боковой поверхности.
В правильной четырехугольной призме диагональ, равная 6см, образует с плоскостью основания угол, равный 30°. Найдите высоту призмы и ее объем.
Боковое ребро правильной треугольной призмы равно 9 см, а диагональ боковой грани равна 15см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Основание прямой призмы – ромб с острым углом 60°. Боковое ребро призмы равно 10 см, а площадь боковой поверхности – 240 см². Найдите площадь сечения, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.

Домашняя работа.
В основании прямой призмы  АВСA1B1C1 лежит прямоугольный треугольник АВС (С = 90°); АС = 4; ВС = 3. Через сторону АС и вершину В1 проведена плоскость.В1АС = 60°. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
В основании прямой призмы – ромб со стороной 5 см и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см². Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ.

Классная работа.
Дано: АВСDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. АВ = 4, АА1 = 6, А1С = . Найдите: АD.
*Дано: АВСA1B1C1 – прямая призма. АС = ВС =5, АВ =6, ВD  АС, ВСD = 30°. Найдите: cos C1BC.
В основании прямой призмы лежит равнобедренный треугольник с основанием, равным 6 см, и углом при вершине 120°. Диагональ боковой грани, содержащей основание равнобедренного треугольника, равна 10 см. Найдите площадь боковой поверхности.
В правильной четырехугольной призме диагональ, равная 6см, образует с плоскостью основания угол, равный 30°. Найдите высоту призмы и ее объем.
Боковое ребро правильной треугольной призмы равно 9 см, а диагональ боковой грани равна 15см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Основание прямой призмы – ромб с острым углом 60°. Боковое ребро призмы равно 10 см, а площадь боковой поверхности – 240 см². Найдите площадь сечения, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.

Домашняя работа.
В основании прямой призмы  АВСA1B1C1 лежит прямоугольный треугольник АВС (С = 90°); АС = 4; ВС = 3. Через сторону АС и вершину В1 проведена плоскость.В1АС = 60°. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
В основании прямой призмы – ромб со стороной 5 см и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см². Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ.


Конспект занятия "Төрт түлік туралы жырлар. Қой. Әдебиеттік оқу" 2 класс


title: Конспект занятия "Конфликт уладим миром"

extracted_text:
Автор:  Жмакина Маргарита Васильевна – социальный педагог КУ "СРЦН Тарского
района".

Тема: "Конфликт уладим миром."
Цели: выяснить сущность "конфликта" и "компромисса";
      обучать детей умению благополучно выходить из конфликтных ситуаций;
      учить заботиться о своем душевном здоровье.

Оборудование: тесты для участников мероприятия.

                                Ход занятия:
   1. Введение в тему занятия.
   - Сегодняшнее занятие мне хотелось бы начать с таких слов:

               "Людей неинтересных в мире нет.
               Их судьбы – как истории планет
               У каждой все особое, свое,
               И нет планет, похожих не неё".

      - Могут ли быть у всех одинаковые интересы, убеждения, взгляды?
      -  Все люди разные. У нас могут быть разными не только  возраст,  пол,
внешность. Поэтому не удивительно, что мы по–разному воспринимаем одни и  те
же вещи, явления. У каждого человека на любую жизненную ситуацию своя  точка
зрения, и зачастую, мы стараемся её высказать. Часто бывает, что у людей  не
совпадают взгляды и убеждения, что в таких случаях может произойти?
      - А поговорим мы сегодня с вами о конфликтах, их причинах, способах их
 разрешения.

      2.  Раскрытие  понятий  "конфликт",  "конфликтная  ситуация".  Причины
конфликтов.

      - Что же означает слово "конфликт" в вашем  понимании?  (Ссора,  спор,
драка, когда  люди  не  могут  поделить  что-то,  размолвка,  недопонимание,
отстаивание своего права, разногласие, недружелюбие,  разные  точки  зрения,
обсуждение проблем).
      Конфликты – неотъемлемая часть человеческих  взаимоотношений. Несмотря
на высокий  уровень   тревоги   и негативные   переживания,   сопровождающие
конфликт,    нередко    он     является    не только    неизбежным,     но и
необходимым выходом из сложившейся  ситуации,  способом  прояснить  ситуацию
и восстановить  нарушенное  равновесие  во взаимодействии  людей,  позволить
им прийти к взаимному согласию в совместной деятельности.
      Слово "конфликт" в  переводе  с  латинского  означает  "столкновение".
Конфликт –  это  столкновение  противоположных  интересов,  целей,  позиций,
мнений.
      (Конфликтная  ситуация  –  ситуация,   объективно   содержащая   явные
предпосылки для конфликта, провоцирующая враждебные действия, конфликт).

      А какие могут быть причины для конфликта?
      - Назовите, пожалуйста, ситуации из своей жизни, когда  вы   с  кем-то
ссорились, из-за чего?

      Причины конфликтов:
    • Расхождение в интересах – иногда цели и стремления одного не совпадают
      с целями и стремлениями другого.
    • Ограниченность ресурсов – бывает, что  приходится  "делить  пирог",  и
      каждый из участников претендует на большую часть.
    • Неоправданные ожидания –  когда  негласные  договоренности  по-разному
      воспринимаются разными людьми.
    • Не понимают друг друга.
    • Не владеют своими эмоциями.
    • Не принимают чужого мнения.
    • Не считаются с правами других.
    • Пытаются во всем доминировать.
    • Не умеют слушать других.
    • Хотят умышленно обидеть друг друга.

      3.  Введения  понятия  "компромисс".  Способы  выхода  из  конфликтных
ситуаций.
      - Если есть конфликт, то обязательно должен быть выход из  конфликтной
ситуации. Вспомните, пожалуйста,  как  вы  обычно  выходите  из  конфликтной
ситуации.
      - Действительно, существует множество выходов из конфликтных ситуаций.
Выделяют  пять  основных   варианта   поведения   в   конфликтной   ситуации
(соревнование,  избегание,  компромисс,   приспособление,   сотрудничество).
Причем, нельзя с  уверенностью  сказать,  какой  из  них  является  наиболее
правильным. Все зависит от особенностей сложившейся конфликтной ситуации.
      - Но, как правило, человек в  конфликтной  ситуации  ведет  себя  чаще
единственным,  привычным  для   него   способом,   и   не   догадывается   о
существовании других  способов  поведения. Чтобы  благополучно  преодолевать
существующие  конфликты,  надо  знать  о  различных  способах  поведения   в
конфликте и уметь выбрать  такой  способ  поведения,  который  в  наибольшей
степени соответствует данной ситуации.
      -  Давайте  поподробнее  рассмотрим  каждый   вариант    поведения   в
конфликтной ситуации и обсудим.
      Например, "Вот перед вами классический пример конфликтной  ситуации  –
двое не могут поделить заинтересовавший их предмет, например, мяч. Если  его
можно было бы разделить на две равнозначные половинки, то  конфликт  был  бы
разрешен. Но мы понимаем, что каждый хочет заполучить предмет целиком."
      - Как же можно выйти из сложившейся ситуации?

      Первый вариант: "Избегание" (уход от конфликта).
Избегание – это когда одна из сторон  уходит  от  конфликта,  не  заявляя  о
своих интересах.
Один из ребят играет с мячом, а другой уходит в сторону.
      - Конфликт разрешен? (Да)
      - А как чувствует себя человек, постоянно избегающий конфликтов  и  не
отстаивающий свои собственные интересы? (Плохо)
      -  Важно  открыто  обсуждать  все   спорные   вопросы,   а   избегание
существующих трудностей приводит только к накоплению  неудовлетворенности  и
напряжения.
      Но существует ряд ситуаций, когда лучше всего постараться избежать их.
Например,  вы  задержались  в  гостях  и  возвращаетесь   поздно   домой   в
одиночестве. Вдруг вы видите  подозрительную  компанию  недалеко  от  вашего
дома. Что лучше всего сделать в этой ситуации?
Ответ: Обойти этих людей  стороной,  можно  еще  подождать  прохожих,  чтобы
пройти вместе с ними мимо этой компании.

      Второй вариант: "Приспособление" (Приспособление  одной  из  сторон  к
целям и интересам другой).
Приспособление – это когда одна из сторон уступает требованиям другой.
Например, в случае с мячом, один из ребят отдает предмет  другому,  лишь  бы
не усугублять конфликт.
      - Конфликт разрешен? (Да)
Воспитатель: А как чувствует себя уступивший человек? (Плохо)
В жизни существуют ситуации, в которых лучше всего уступить. Например,  если
ваш  противник  гораздо  сильнее  вас.  Не  смогли  вы  избежать  встречи  с
неприятной компанией, о которой  говорилось  раньше.  Эти  люди  потребовали
отдать им телефон, сумку или деньги. Лучше уступить им  в  данной  ситуации,
потому что, каким бы дорогим не был ваш любимый телефон,  жизнь  и  здоровье
стоят гораздо дороже. Либо если предмет спора не  так  уж  важен,  а  важнее
сохранить хорошие взаимоотношения с другим человеком, то уступить, дать  ему
таким образом  самоутвердиться  может  быть  наиболее  подходящим  вариантом
поведения. Но если конфликт касается важных  вопросов,  которые  затрагивают
чувства участников спора, то такой способ нельзя  назвать  эффективным.  Его
результатом будет отрицательные эмоции уступившей  стороны  (злость,  обида,
разочарование  и  др.),  а  в  дальнейшем  -  потеря  доверия,  уважения   и
взаимопонимания между участниками.

      Третий вариант: "Соревнование" (выигрывает одна из сторон конфликта).
Соревнование – это когда  стороны  начинают  отстаивать  свои  интересы  при
помощи кулаков, угроз или грубых выражений.
Человек, который следует этому варианту, уверен, что  выйти  победителем  из
конфликта может только один участник и  победа  одного  участника  неизбежно
означает поражение второго. Такой человек  будет  настаивать  на  своем  во,
чтобы то ни  стало,  а  позицию  другого  человека  не  будет  принимать  во
внимания. Мяч достается одному.
      - А как чувствует себя проигравший человек? (Неудовлетворенность)
Существуют,  конечно,  ситуации,  в  которых  нужно  постоять  за  себя  или
вступиться за слабого. Однако к длительным отношениям  (будь  то  дружеские,
приятельские, семейные) такой подход не применим.

      Четвертый   вариант:   "Компромисс" ("половинчатая"   выгода    каждой
стороны).
Компромисс –  частичное  удовлетворение  интересов  обеих  сторон  конфликта
(взаимные уступки).
Например, в случае с мячом, один из ребят  предлагает  уступить  ему  мяч  в
обмен на что-то или  они  договариваются  по  очереди  им  играть.  Конфликт
исчерпан? (Да)
При компромиссе учитываются  интересы  всех  конфликтующих  сторон,  и  этот
исход можно назвать справедливым, но необходимо помнить, что  в  большинстве
случаев – компромисс  можно  рассматривать  только  как  промежуточный  этап
разрешения конфликта перед поиском такого решения,  в  котором  обе  стороны
были бы удовлетворены полностью.

      Пятый вариант: "Сотрудничество" (учитываются интересы обеих сторон).
Сотрудничество   –   это   когда   стороны   находят   вариант,    полностью
удовлетворяющий обе стороны.
В случае с мячом, ребята договариваются вместе  играть  с  ним  или  находят
другое  занятие,  соответствующее  их  взаимным  интересам  (идут  играть  в
теннис). Отличный вариант? (Да)
      Действительно, сотрудничество в сложных ситуациях  является  наилучшим
выходом, хотя уметь договориться – тоже  большое  искусство,  которому  надо
учиться.

      - Стремление выслушать другого  человека,  понять  его  точку  зрения,
учесть его интересы и найти в спорной  ситуации  решение,  устраивающее  все
стороны  –  необходимо  в  любых  долгосрочных  отношениях.   Такой   подход
способствует развитию взаимного уважения, понимания, доверия, и, тем  самым,
делает  отношения  более  прочными.  Если  предмет  спора  важен  для  обоих
участников,  этот  способ  разрешения  конфликта  можно   воспринимать   как
наиболее эффективный, хотя уметь договориться – большое искусство,  которому
надо учиться.

      4. Игровой момент "Разожми кулак".
      - Я предлагаю вам, выполнить упражнение под названием "Разожми кулак".
Разбейтесь на пары. Один из вас сжимает пальцы в  кулак.  Задача  другого  -
сделать так, чтобы первый участник разжал кулак. Задача первого -  поступать
в соответствии со своим желанием.
      - Удалось ли вам разжать кулак, и каким способом?  (Ответы детей)
      - Хотелось ли вам разжать кулак, что вы чувствовали? (Ответы детей)
      - Почувствовав применение к себе силы, вы стали еще больше бороться  и
сопротивляться, что породило между вами соперничество.

      5. Художественное слово.
      - Я вам сейчас прочитаю притчу  "Про  разжатый  кулак"  после  чтения,
которой мы сделаем вывод к нашему упражнению.
                          Притча "Разжатый кулак".
      Однажды учитель  боевых  искусств  по  имени  Ямада  сидел  со  своими
учениками в местном баре. Ямада заметил рослого англичанина,  который  сидел
напротив, пристально смотря на учителя. Немного погодя,  англичанин  подошел
к Ямаде. Должно быть, он знал, что  Ямада  –  учитель  боевых  искусств.  Он
приставил кулак к лицу учителя со словами: "Ну-ка,  попробуй  разжать  его".
Ямада был  худощавым  и  невысоким  человеком,  а  англичанин  имел  могучее
телосложение. Учитель посмотрел на сжатый кулак,  почти  упиравшийся  в  его
лицо, и подумал: "Я не смогу разжать этот кулак. Этот человек  очень  силен.
Мне не найти способа разогнуть эти пальцы".
      Чувствуя на себе  взгляды  учеников,  учитель  читал  их  мысли:  "Как
поступит наш учитель? Как он ответит на этот вызов? Как он выйдет  из  этого
положения?" Англичанин с видом  победителя  смотрел  на  него  сверху  вниз,
уверенный в том, что ему удалось продемонстрировать превосходство  мышц  над
умением мастера боевых искусств. Надо было что-то делать.     Учитель  полез
в  карман,  вытащил  оттуда  несколько  денежных   купюр   и   протянул   их
англичанину. Англичанин, не раздумывая, разжал свой кулак и взял деньги.
      Все, засмеялись, в том числе и сам англичанин, который понял, что  его
перехитрили. Однако поскольку его провели таким неагрессивным  способом,  он
не стал больше задираться. Рассмеявшись, он удалился, покачивая головой.  Он
получил хороший урок, узнав о своей любви к деньгам, которая взяла верх  над
желанием похвастаться своей силой. Ученики  Ямады  тоже  получили  урок:  их
учитель ответил на вызов не насилием. Дух примирения восторжествовал.

      - (вывод) Так вот упражнение "Разожми кулак" было  выполнено  с  целью
выявления  использования  вами  несиловых   методов.   Например?   (уговоры,
просьба, хитрость, подкуп). Которые, к сожалению, никто из вас не  догадался
применить!
      - Что было бы для вас более убедительным: вежливая просьба или сила?
      -  Так  вот  необходимо  учиться  решать  возникшие   вопросы,   более
эффективными и мирными способами, нежели применение вами силы.

      6. Проведение тестирования. "Экспресс-диагностика поведенческого стиля
в конфликтной ситуации".
   Ответьте на предложенные ниже вопросы, оценив, насколько свойственно  вам
то или иное поведение в конфликтной ситуации:
    • часто – 3 балла,
    • от случая к случаю – 2,
    • редко – 1 балл.
Тест:
1. Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь понять точку зрения противника, считаюсь с ней.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему.
11. Настойчиво повторяю одну фразу, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую строну.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.
Обработка результатов теста:
    • Тип «А»: сумма баллов под номерами 1, 6, 11.
    • Тип «Б»: сумма баллов под номерами 2, 7, 12.
    • Тип «В»: сумма баллов под номерами 3, 8, 13.
    • Тип «Г»: сумма баллов под номерами 4, 9, 14.
    • Тип «Д»: сумма баллов под номерами 5, 10, 15.
   Интерпретация результатов теста:
А – жесткий стиль решения конфликтов. Такие  люди  до  последнего  стоят  на
своем, защищая свою позицию, и во что бы то ни  стало,  стараются  выиграть.
Уверены, что всегда правы.
Б – примиренческий стиль решения конфликтов.  Ориентирован  на  “сглаживание
углов” с учетом того, что всегда можно договориться, на  поиск  альтернативы
и решения, которое способно удовлетворить обе стороны.
В – компромиссный стиль решения  конфликтов.  С  самого  начала  разногласия
прослеживается установка на компромисс.
Г – мягкий стиль решения конфликтов.  Проявляется  в  готовности  встать  на
точку зрения противника и отказаться от своей позиции.
Д – уходящий стиль решения конфликтов. Этот стиль ориентирован  на  уход  от
конфликта. Люди данного типа стараются не обострять  ситуацию,  не  доводить
конфликт до открытого столкновения.

      7. Подведение итога занятия.
      Конфликт – это  и  разрушение,  и  созидание  одновременно,  поскольку
противоречие, лежащее в его основе,  должно  быть  осмысленно,  устранено  и
взамен его должны быть созданы новые отношения. Вместо того чтобы бояться  и
стремиться избежать конфликта, следует смело вникать в его  суть,  управлять
им.

                                 Литература:
            1. Внеклассные мероприятия. /Ав. – сост. Л.Л.Загуменова.  –  М.:
               Вако, 2008. – 176 с.
            2. Календарь школьных  праздников.  /Авт.-сост.  Лобачева  С.И.,
               К.В.Щиголь. – М.: 5 за знания, 2006. – 288 с.