title: Технологическая карта урока "Составные задачи на сложение и вычитание" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема урока: Составные задачи на сложение и вычитание.

|Цели для ученика                                         |Цель: Решать составные задачи на сложение и вычитание.   |
|                                                         |                                                         |
|1. Научиться решать составные задачи на сложение и       |Задачи:                                                  |
|вычитание                                                |Образовательные:  научить чтению и анализу , схем;       |
|2. Познакомиться  с понятием «составная задача»;         |активизировать познавательную активность; раскрыть       |
|3.  Научиться отличать составные задачи от простых,      |типичные черты и.т.д.                                    |
|записывать условие составной задачи в форме краткой      |                                                         |
|записи.                                                  |Развивающие : продолжить развитие умения анализировать,  |
|                                                         |сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать|
|                                                         |причинно-следственные связи; приводить примеры,          |
|                                                         |формировать умения работы с таблицами, схемами и т.д.    |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Воспитательные:   воспитание чувства любви к Родине;     |
|                                                         |гордости за свой край; формирование экологической        |
|                                                         |культуры; эстетическое воспитание и т.д.                 |
|Тип урока урок изучения и первичного закрепления новых   |Форма урока урок – беседа                                |
|знаний.                                                  |                                                         |
|Опорные понятия, термины понятия «составная задача»,     |Новые понятия                                            |
|простая задача,                                          |«составная задача»                                       |
|Формы контроля  парный,  индивидуальный.                 |Домашнее задание                                         |
|                                                         |стр. 46 № 101 ( б, в), тетрадь.                          |

|Этап урока    |Деятельность учителя                 |Деятельность ученика  |Используемы|Формируемые УУД           |
|              |                                     |                      |е формы    |                          |
|I. Мотивация к|Обеспечивает мотивацию выполнения.   |Подготовка учащихся к |           |                          |
|учебной       |                                     |уроку.                |           |Познавательные            |
|деятельности  |Придумано кем-то просто и мудро,     |                      |           |самоопределение.          |
|(2 мин)       |При встрече здороваться и говорить   |Дети здороваются.     |           |Устанавливать             |
|Цели:         |«Добрый день!»                       |Проверяют готовность к|Беседа     |причинно-следственные     |
|включение     |Добрый день, ребята и уважаемые      |уроку.                |           |связи, делать выводы      |
|учащихся в    |гости!                               |Дети объясняют        |           |                          |
|деятельность  |1слайд. Приветствие                  |понимание пословицы.  |           |Регулятивные              |
|              |Настроение каково                    |                      |           |настраиваются на работу,  |
|              |Все такого мнения!                   |Учащиеся выполняют    |           |определение личной        |
|              |Может вы уже устали?                 |записи.               |           |(индивидуальной) мотивации|
|              |Может ляжем , отдохнём?              |                      |           |обучения                  |
|              |Все за парты дружно сели. Друг на    |                      |           |                          |
|              |друга посмотрели                     |                      |           |                          |
|              |                                     |Дети выполняют задание|           |                          |
|              |-Хорошо, приступаем к работе.        |и дополняют запись    |           |                          |
|              |Откройте тетради и запишите число и  |чисел.                |           |                          |
|              |классная работа.                     |                      |Взаимообъяс|                          |
|              |Логическая разминка.                 |                      |нение.     |                          |
|              |-Продолжите числовой ряд.            |12,23,34,45,56,67     |           |                          |
|              |12,23,34,…,…,…                       |                      |           |                          |
|              |-Найдите закономерность. Запишите    |                      |           |                          |
|              |получившиеся числа.                  |                      |           |                          |
|              |-Какие получились числа?             |                      |           |                          |
|II            |Организовывает устный коллективный   |                      |           |Коммуникативные слушают   |
|Актуализация  |опрос. Побуждает к высказыванию      |                      |Взаимообъяс|учителя. Строят понятные  |
|знаний ( 4    |своего мнения. Организует            |                      |нение.     |для одноклассников        |
|мин)          |взаимопроверку.                      |                      |           |высказывания. Отвечают на |
|Цель:         |–Чтобы узнать о чём мы сегодня будем |                      |           |вопросы учителя.          |
|обеспечение   |говорить, вам придётся найти значения|                      |           |                          |
|готовности    |этих числовых выражений .            |                      |           |                          |
|учащихся к    |5 * 4  = 20- а                       |                      |           |                          |
|включению в   |9 * 6 =54 - и                        |                      |           |                          |
|обучающую     |7* 6 =42 - ч                         |                      |           |                          |
|деятельность, |3* 3 =9- з                           |                      |           |                          |
|повторение    |8* 4=32 – д                          |9                     |           |                          |
|изученного    |8 * 5 = 40- а                        |20                    |           |                          |
|материала,    |9                                    |32                    |           |                          |
|необходимого  |20                                   |40                    |           |                          |
|для «открытия |32                                   |42                    |           |                          |
|нового знания»|40                                   |54                    |           |                          |
|              |42                                   |                      |           |                          |
|              |20                                   |з                     |           |                          |
|              |                                     |а                     |           |                          |
|              |                                     |д                     |           |                          |
|              |                                     |а                     |           |                          |
|              |                                     |ч                     |           |                          |
|              |                                     |и                     |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |Дети по цепочке решают по одному     |О задачах             |           |                          |
|              |примеру, проверяют  друг у друга     |                      |           |                          |
|              |правильность вычислений.             |                      |           |                          |
|              |-Заполняем таблицу.                  |                      |           |                          |
|              |-О чём будем сегодня говорить на     |                      |           |                          |
|              |уроке?                               |                      |           |                          |
|III.Формулиров|Организовывает устный коллективный   |Пытаются анализировать|           |                          |
|ание темы     |анализ учебной задачи. Фиксирует     |задачи. Высказывают   |           |                          |
|урока,        |выдвинутые предположения. Побуждает к|свои мнения.          |           |Коммуникативные слушают   |
|постановка    |высказыванию своего мнения.          |Фиксируют проблему.   |           |учителя, строят понятные  |
|цели          |Подведение к теме урока, которую     |                      |           |для собеседника           |
|(3 мин)       |обучающиеся назовут сами.            |                      |           |высказывания. Отвечают на |
|Цель:         |                                     |                      |           |вопросы учителя.          |
|обсуждение    |-А теперь определим, что нового мы   |                      |           |Формулируют выводы.       |
|затруднений,  |сегодня узнаем о задачах.            |                      |           |                          |
|проговаривание|На доске краткая запись задачи в виде|                      |           |Регулятивные принимают и  |
|цели урока,   |таблицы                              |Один.                 |           |сохраняют учебную цель и  |
|темы          |                                     |                      |           |задачу. Осуществляют      |
|              |ехали                                |                      |           |взаимопроверку.           |
|              |сели                                 |Первая.               |           |Осуществляют пошаговый    |
|              |стало                                |                      |           |контроль по результату.   |
|              |                                     |Формулируют условие   |           |                          |
|              |пассажиры                            |задачи.               |           |                          |
|              |30                                   |Решение задачи:       |           |                          |
|              |15                                   |30+15=45 (п.)         |           |                          |
|              |?                                    |Ответ: 45 пассажиров. |Взаимообъяс|                          |
|              |                                     |                      |нение.     |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |-Сколько вопросов в этой задаче?     |-Один.                |           |                          |
|              |-Какой?                              |                      |           |Коммуникативные слушают   |
|              |На доске две схемы:                  |                      |           |учителя, строят понятные  |
|              |?                                    |-Вторая.              |           |для собеседника           |
|              |                                     |                      |           |высказывания. Отвечают на |
|              |                                     |                      |           |вопросы учителя.          |
|              |                                     |45-20=25 (п.)         |           |Формулируют выводы.       |
|              |30 п.         15п.                   |Ответ: 25 пассажиров. |           |Регулятивные принимают и  |
|              |                                     |                      |           |сохраняют учебную цель и  |
|              |                                     |Простые.              |           |задачу. Осуществляют      |
|              |45п.                                 |                      |           |взаимопроверку.           |
|              |[pic]                                |                      |           |Осуществляют пошаговый    |
|              |                                     |                      |           |контроль по результату.   |
|              |[pic][pic]                           |                      |           |                          |
|              |?              20п.                  |                      |           |                          |
|              |-Какая схема подходит к этой задаче? |                      |           |                          |
|              |-Сформулируйте задачу к краткой      |                      |           |                          |
|              |записи и выбранной схеме.            |                      |           |                          |
|              |                                     |Дети не могут понять, |           |                          |
|              |Решите (один ученик у доски)         |о чём их спрашивают,  |           |                          |
|              |                                     |они в замешательстве. |           |                          |
|              |Как называются задачи, которые мы    |                      |           |                          |
|              |решали?                              |Два.                  |           |                          |
|              |На доске краткая запись задачи в виде|                      |           |                          |
|              |таблицы                              |Сколько пассажиров    |           |                          |
|              |                                     |стало после того,     |           |                          |
|              |                                     |когда сели в автобус и|           |                          |
|              |ехали                                |сколько               |           |                          |
|              |сели                                 |                      |           |                          |
|              |вышли                                |                      |           |                          |
|              |Осталось                             |Составные.            |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |пассажиры                            |                      |           |                          |
|              |30                                   |-Будем учиться решать |           |                          |
|              |15                                   |составные задачи.     |           |                          |
|              |20                                   |                      |           |                          |
|              |?                                    |Дети дополняют        |           |                          |
|              |                                     |предложения.          |           |                          |
|              |-Что можете сказать об этой задаче по|Научимся отличать     |           |                          |
|              |краткой записи?                      |составные задачи от   |           |                          |
|              |                                     |простых, будем учиться|           |                          |
|              |-Что вас смутило?                    |записывать условие    |           |                          |
|              |-Сколько вопросов в этой задаче?     |составной задачи и    |           |                          |
|              |-Какие?                              |решать.               |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |Из каких двух задач составили эту    |                      |           |                          |
|              |задачу?                              |                      |           |                          |
|              |-Догадались, как называются такие    |                      |           |                          |
|              |задачи?                              |                      |           |                          |
|              |-Вот мы и выяснили тему урока:       |                      |           |                          |
|              |Составные задачи на сложение и       |                      |           |                          |
|              |вычитания.                           |                      |           |                          |
|              |-Теперь попробуем сформулировать цель|                      |           |                          |
|              |урока: что нового узнаем, чему       |                      |           |                          |
|              |сегодня будем учиться.               |                      |           |                          |
|              |На доске (слайде)                    |                      |           |                          |
|              |Научимся отличать…                   |                      |           |                          |
|              |Будем учиться записывать…            |                      |           |                          |
|              |Будем учиться решать…                |                      |           |                          |
|              |-Узнаем, что такое составные задачи. |                      |           |                          |
|              |Решаем задачу. № 225                 |                      |           |                          |
|IV.Изучение   |-Чертим схему по главным словам в    |                      |           |Регулятивные              |
|нового        |задаче (ехали, сели, вышли,          |?              20п.   |Взаимообъяс|исследуют условия учебной |
|материала     |осталось).                           |[pic]                 |нение.     |задачи, обсуждают способы |
|(20 мин)      |                                     |                      |           |решения. Осуществляют     |
|Цель:         |                                     |                      |           |самоконтроль. Принимают и |
|- более       |                                     |.                     |           |сохраняют учебную цель и  |
|глубокое      |                                     |30п.              15п.|           |задачу.                   |
|усвоение      |                                     |30                    |           |                          |
|знаний,       |-Сколько ехало?                      |15                    |           |                          |
|высокий       |-Сколько сели?                       |20                    |           |                          |
|уровень       |-Сколько вышло?                      |-Осталось?            |           |                          |
|обобщения,    |-Вопрос у задачи какой?              |                      |           |                          |
|систематизации|-Сможем сразу ответить на вопрос     |-Нет.                 |           |Коммуникативные           |
|.             |задачи?                              |                      |           |строят рассуждения, умеют |
|              |                                     |-Не знаем сколько     |           |использовать речь для     |
|              |-Почему?                             |пассажиров стало после|           |регуляции своего действия.|
|              |                                     |посадки.              |           |Учатся формулировать      |
|              |                                     |                      |           |собственное мнение и      |
|              |                                     |30+15=45 (п.)- стало  |           |позицию. Обосновывают     |
|              |-Каким действием найдём?             |после посадки.        |           |выбор способа решения.    |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |-Теперь мы можем узнать сколько      |45-20=25 (п.)         |           |                          |
|              |пассажиров осталось в автобусе?      |Ответ: 25 пассажиров. |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |-Сколько действий получилось?        |-Два.                 |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |-Почему?                             |-Потому что сначала   |           |                          |
|              |                                     |нужно было узнать     |           |                          |
|              |                                     |сколько пассажиров    |           |Познавательные            |
|              |                                     |стало после посадки, а|           |анализируют, доказывают,  |
|              |№  226.                              |потом сколько         |           |аргументируют свою точку  |
|              |– По данной схеме составьте решение  |пассажиров осталось.  |           |зрения, обобщают и        |
|              |задачи.                              |                      |           |систематизируют изученный |
|              |Запись:                              |                      |           |материал. Применение      |
|              |– По данному решению составьте       |                      |           |опорных знаний для решения|
|              |задачу.                              |В магазине в первый   |           |текстовых задач.          |
|              |                                     |день продали 20 кг    |           |                          |
|              |                                     |соли, а во второй день|           |                          |
|              |№ 227.                               |– 30 кг. Сколько      |           |                          |
|              |– Прочитайте задачу.                 |килограммов соли      |           |                          |
|              |– Что известно?                      |осталось, если было   |           |                          |
|              |– Что требуется узнать?              |100 кг соли?          |           |                          |
|              |– Рассмотрите схемы. Какая схема     |Решение:              |           |                          |
|              |соответствует данной задаче? (Вторая |1) 100 – 20 = 80.     |           |                          |
|              |схема.)                              |2) 80 – 30 = 50.      |           |                          |
|              |– Решите данную задачу.              |                      |           |                          |
|              |– Вычислите и запишите ответ.        |Запись:               |           |                          |
|              |                                     |Было – 250 кн.        |           |                          |
|              |                                     |Привезли – 25 кн. и 25|           |                          |
|              |                                     |кн.                   |           |                          |
|              |№  229.                              |Стало – ? кн.         |           |                          |
|              |– Прочитайте задачу.                 |Решение:              |           |                          |
|              |– Что известно?                      |1) 250 + 25 = 275     |           |                          |
|              |– Что требуется узнать?              |(кн.)                 |           |                          |
|              |– Сделайте краткую запись к данной   |2) 275 + 25 = 300     |           |                          |
|              |задаче в виде таблицы.               |(кн.) – стало.        |           |                          |
|              |Учебники                             |Ответ: 320 книг.      |           |                          |
|              |Стало                                |                      |           |                          |
|              |                                     |Решение:              |           |                          |
|              |Было                                 |1) 300 – 40 = 260     |           |                          |
|              |300 уч.                              |(уч.) – осталось.     |           |                          |
|              |                                     |2) 260 + 50 = 310     |           |                          |
|              |                                     |(уч.) – стало.        |           |                          |
|              |Передали                             |Ответ: 310 учебников. |           |                          |
|              |40 уч.                               |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |Привезли                             |                      |           |                          |
|              |50 уч.                               |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |                      |           |                          |
|Физминутка    |Организует к выполнению физминутки.  |                      |           |                          |
|( 2 мин)      |                                     |                      |           |                          |
|              |                                     |Выполняют работу,     | контроль  |                          |
|V. Закрепление|Работа в паре. Обосновывают выбор    |анализируют,          |           |Регулятивные принимают и  |
|нового        |способа решения. Высказывают свои    |контролируют и        |           |сохраняют учебную цель и  |
|материала (10 |предложения в паре.                  |оценивают результат.  |           |задачу.                   |
|мин)          |                                     |                      |           |                          |
|              |-Сейчас я предлагаю вам выполнить    |                      |           |Коммуникативные: строят   |
|Цель:         |задание в парах. Две задачи на две   |Дети в парах решают   |           |рассуждения своего        |
|-проверить    |пары.                                |задачи.               |           |действия. Учатся          |
|умение        |                                     |                      |           |формулировать собственное |
|              |1.В классе 15 мальчиков, а девочек на|1)15+5=20(д.)-в       |           |мнение и позицию.         |
|              |5 больше. Сколько всего детей в      |классе.               |           |Обосновывают выбор способа|
|              |классе?                              |2)15+20=35(д.)        |           |решения.                  |
|              |2.Измени вопрос так, чтобы задача    |Ответ: 35 детей.      |           |                          |
|              |решалась в два действия.             |                      |           |                          |
|              |Записать результаты работы на        |                      |           |                          |
|              |карточке.                            |Вопрос должен стать   |           |                          |
|              |Проверка задач. Самопроверка.        |таким: Сколько всего  |           |                          |
|              |Для украшения новогодней ёлки        |новогодних игрушек    |           |                          |
|              |школьники сделали 7 фонариков, а     |сделали школьники?    |           |                          |
|              |гирлянд – на 3 больше. Сколько       |1)7+3=10(г.)- сделали.|           |                          |
|              |гирлянд сделали школьники?           |2)7+10=17(и.)         |           |                          |
|              |2.Измени вопрос так, чтобы задача    |Ответ:17 новогодних   |           |                          |
|              |решалась в два действия              |игрушек.              |           |                          |
|              |Записать результаты работы на        |                      |           |                          |
|              |карточке.                            |                      |           |                          |
|              |Проверка задач. Самопроверка.        |                      |           |                          |
|VII. Рефлексия|                                     |                      |           |Коммуникативные           |
|учебной       |Побуждает к самооценке.              |Составная задача.     |           |формулируют конечный      |
|деятельности  |                                     |                      |взаимообъяс|результат своей работы на |
|на уроке (2   |-С каким понятием сегодня            |                      |нение      |уроке.                    |
|мин)          |познакомились?                       |Ответы детей на       |           |Называют основные позиции |
|Цель:         |-Достигли нашей цели?                |вопросы.              |           |материала и как они их    |
|осознание     |-Что получилось особенно хорошо?     |                      |           |усвоили                   |
|учащимися     |-Над чем нужно поработать?           |                      |           |( что получилось, что не  |
|затруднений и |Зелёной – понравилось,               |                      |           |получилось и почему).     |
|самооценка    |Жёлтой –   интересно,                |                      |           |Регулятивные рефлексия    |
|результатов   |Красной – скучно.                    |                      |           |своих действий.           |
|своей         |                                     |                      |           |                          |
|коррекционной |                                     |                      |           |                          |
|(а в случае,  |                                     |                      |           |                          |
|если ошибок не|                                     |                      |           |                          |
|было,         |                                     |                      |           |                          |
|самостоятельно|                                     |                      |           |                          |
|й)            |                                     |                      |           |                          |
|деятельности. |                                     |                      |           |                          |
|VIII. Домашнее|Дает комментарий к домашнему         |Записывают домашнее   |  беседа   |                          |
|задание  (2   |заданию.                             |задание. Выставляют   |           |                          |
|мин)          |                                     |оценки за работу на   |           |                          |
|              |                                     |уроке.                |           |                          |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытые тесты "Гуморальная регуляция" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

   Открытые тесты по теме: «Гуморальная регуляция»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Гуморальная регуляция» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Гуморальная регуляция» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о гуморальной регуляции.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Гуморальная регуляция»
1. Все процессы регулируются и контролируются …
 2. Гуморальная регуляция от латинского …
3. Гуморальная регуляция осуществляется с помощью …
4.Эндокринный аппарат состоит из желез…
5. Железами внутренней секреции называют …
6. К железам внутренней секреции относятся …
7. Железами внешней секреции называют ...
8. К железам внешней секреции относятся…
9. Железами смешанной секреции называют …
10. К железам смешанной секреции относятся …
11. Гипофиз регулирует …
12. При нехватке гормона инсулина бывает…
13. Надпочечники выделяют гормон…
14. Щитовидная железа выделяет гормон …
Источники информации:
1.Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Конспект урока "Повторяем правописание приставок" 3 класс

extracted_text:
Тема. «Повторяем правописание приставок»
Цели.
1. Научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и писать.
2.. Продолжать работу над развитием речевой деятельности; развитием познавательной активности уч-ся;
3. Воспитывать интерес к предмету русского языка.
Ход урока
1.Эмоциональный настрой на урок
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.

Сегодня на уроке  много гостей. а гости – это  всегда радость, это хорошее настроение.
Мне очень приятно видеть, что  в ваших глазах  зажглись лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

 Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое  состояние не
покидало вас в течение всего  урока.  Поприветствуем улыбкой гостей, пожелаем
мысленно себе удачи и   тихонечко  присядем за парты.
Мы начнем сейчас урок

С этих строк.
Вы на строчки посмотрите,
Что заметили, скажите?

3.Чистописание
(Написание буквы Оо с верхним и нижним соединением,  на второй строчке
От  под  до  про
От топота копыт пыль по полю летит.

 -Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги и приставки).
-Так приставки или предлоги?
Кто сможет поспорить с….?  (включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников).
- Где приставка? Где предлог?
Кто бы нам ПОНЯТЬ ПОМОГ!!!
Наша задача на уроке: повторить правописание приставок, учиться отличать их от предлогов
Оформление тетрадей
– Открываем тетради. Кладём правильно. Пишем красиво.
III.Работа по теме урока.
1. Словарно-орфографическая работа.
(до)ехал			(до)деревни
(по)бежал		           (по)дороге
(про)читал		(про)завод
 отплыл                            от острова
 зашёл                               за магазин
Подчеркните и объясните орфограммы. Какая орфограмма есть во всех словосочетаниях?
– Что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова, которая  стоит  перед  корнем  и  служит  для  образования новых слов.)
– Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно.)
– Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ. (Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:  – ехал, приехал; побежал – бежал, подбежал и т. д.)
– Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами.
– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое служит для связи слов в предложении.)
– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами пишется раздельно.)
– Как отличаете предлог от приставки?
-Подчеркните предлог и выделите приставку. (Взаимопроверка по  слайду)
2.Работа по учебнику с.36
-Прочитайте тему урока
Упр.1 – устно. Что объединяет слова в группах?
Назови приставки, в которых всегда пишется буква о и приставки, которые пишутся с буквой а (слайд). Проблема: существует ли приставка пра-?(слайд)
Самостоятельная работа. Упр.2. Взаимопроверка. Назовите приставки с гласной а и приставки с гласной о.
Прочитайте, как выполнила работу Даша. На какие группы разделим ошибки Даши? Какой совет мы дадим девочке?
Физкультминутка

 IV.Продолжение работы по теме урока.
1.Закрепление
-У вас на столах лежат листочки с заданиями. Выполните работу.

Проверка (слайд)
2.Работа в парах.
Решили лисы кролика (за)печь,  _____________________________________________
А кролик из духовки прыг (за) печь.  __________________________________________

Зависело б (от)мыла,  _____________________________________________________
Веснушки я б (от)мыла.____________________________________________________

Сугробы снега вьюги (на)мели,______________________________________________
И грузовик, как баржа, (на)мели.____________________________________________

 Я правило бубня (под)нос,    ________________________________________________
в альбоме рисовал (под)нос._________________________________________________

Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.___________________________________________

Проверка заданий. Подведение итогов. (слайд)
V.Итог урока:
Рефлексия.
Возьмите в руки мордочки, которые лежат на ваших столах. Дорисуйте их.(слайд)

-Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.
VI.Домашнее задание. (слайд)


title: Практическая работа "Природные зоны России"

extracted_text:
                 Практическая работа «Природные зоны России»

|Природные    |Распространение |Климатические     |Средние температуры     |Осадки|Органический мир  |Характерные        |
|зоны         |                |условия           |                        |,     |                  |элементы природы   |
|             |                |                  |                        |мм в  |                  |                   |
|             |                |                  |                        |год   |                  |                   |
|             |                |                  |января       |июля      |      |                  |                   |
|Арктические  |Острова         |Господство        |до - 40˚ С   |менее     |менее |Растения- мхи и   |Наличие айсбергов. |
|пустыни      |Северного       |холодных          |             |+ 5˚ С    |200   |лишайники, иногда-|Полярный день и    |
|             |Ледовитого      |арктических       |             |          |      |карликовая        |ночь. Здесь        |
|             |океана, север   |воздушных масс    |             |          |      |березка. Животный |формируются ледники|
|             |полуострова     |                  |             |          |      |мир- скуден.      |                   |
|             |Таймыр          |                  |             |          |      |Море кормит птиц и|                   |
|             |                |                  |             |          |      |белых медведей.   |                   |
|             |                |                  |             |          |      |Есть шумные птичьи|                   |
|             |                |                  |             |          |      |базары.           |                   |
|Тундра       |Побережье       |Малое количество  |до - 30˚ С   |до + 10˚ С|300-  |Видовой состав    |Много болот, высока|
|             |Северного       |тепла, многолетняя|             |          |600   |органического мира|влажность почв и   |
|             |ледовитого      |мерзлота,         |             |          |      |– беден.          |воздуха (малая     |
|             |океана до       |избыточное        |             |          |      |Много мхов и      |испаряемость).     |
|             |полярного круга.|увлажнение из-за  |             |          |      |лишайников,       |С севера на юг     |
|             |Наибольшая      |низкой            |             |          |      |обильны           |арктические тундры |
|             |протяженность с |испаряемости. На  |             |          |      |кустарнички.      |переходят в  мохово|
|             |севера на юг в  |западе проникают  |             |          |      |Травянистых       |– лишайниковые,    |
|             |Западной и      |морские воздушные |             |          |      |растений мало.    |затем кустарниковые|
|             |Средней Сибири. |массы.            |             |          |      |Это район         |из карликовой      |
|             |                |                  |             |          |      |оленеводства, в   |березки и полярных |
|             |                |                  |             |          |      |озерах – рыба.    |ив.                |
|             |                |                  |             |          |      |Много ягод:       |                   |
|             |                |                  |             |          |      |морошка, голубика,|                   |
|             |                |                  |             |          |      |клюква, брусника, |                   |
|             |                |                  |             |          |      |черника.          |                   |
|             |                |                  |             |          |      |Много комаров и   |                   |
|             |                |                  |             |          |      |мошкары (гнуса)   |                   |
|Лесотундра   |Переходная зона |Климат            |от - 10˚ С   |+10˚ С    |200-  |По долинам рек-   |Сочетание тундровой|
|             |с сочетанием    |субарктический.   |до -  40˚ С  |+ 14˚ С   |400   |полосы довольно   |и лесной           |
|             |тундровой и     |Большую часть года|             |          |      |высокого леса. На |растительности и   |
|             |лесной          |лежит снежный     |             |          |      |междуречьях –     |животного мира.    |
|             |растительности и|покров.           |             |          |      |островки          |                   |
|             |животного мира. |                  |             |          |      |низкорослых       |                   |
|             |                |                  |             |          |      |разреженных лесов |                   |
|             |                |                  |             |          |      |с лишайниковым    |                   |
|             |                |                  |             |          |      |покровом          |                   |
|Тайга        |Самая крупная   |Умеренно теплое   |на западе    |от + 13˚ С|300-  |Основные древесные|Достаточная и      |
|             |природная зона  |лето и холодная   |- 10˚…-20˚ С |до + 19˚ С|600   |породы:           |избыточная         |
|             |РФ, с           |зима.             |в Сибири     |          |      |лиственница,      |увлажненность,     |
|             |максимальной    |Континентальность |до - 50˚ С   |          |      |пихта, ель, кедр, |много болот, лугов.|
|             |шириной в       |возрастает в      |             |          |      |столюбивая сосна. |                   |
|             |Средней Сибири  |Средней Сибири.   |             |          |      |Лиственные породы:|                   |
|             |(более 2000 км).|                  |             |          |      |береза, осина,    |                   |
|             |Тайга – хвойный |                  |             |          |      |ольха.            |                   |
|             |лес.            |                  |             |          |      |Животные: бурый   |                   |
|             |                |                  |             |          |      |медведь, лось,    |                   |
|             |                |                  |             |          |      |белка, заяц –     |                   |
|             |                |                  |             |          |      |беляк; птицы-     |                   |
|             |                |                  |             |          |      |глухарь, рябчик,  |                   |
|             |                |                  |             |          |      |кедровка, клест.  |                   |
|             |                |                  |             |          |      |Хищники: волк,    |                   |
|             |                |                  |             |          |      |рысь, соболь,     |                   |
|             |                |                  |             |          |      |куница, лисица.   |                   |
|Смешанные    |К югу от зоны   |Зона умеренного   |- 5 ˚С…-14˚ С|+10˚ С    |400-10|Животные: Лось,   |На севере          |
|леса         |тайги (в        |пояса. Расположена|             |+20˚ С    |00    |заяц-русак, бобр, |распрстранены      |
|             |нечерноземной   |в приокеанических |             |          |      |выхухоль, енот,   |смешанные          |
|             |зоне Европейской|и переходных      |             |          |      |соня, кабан, лиса.|хвойно –           |
|             |России и на юге |секторах Евразии. |             |          |      |Птицы: тетерев,   |широколиственные   |
|             |Западной        |                  |             |          |      |фазан.            |леса на            |
|             |Сибири).        |                  |             |          |      |Смешанный лес     |дерново-подзолистых|
|             |Отсутствует в   |                  |             |          |      |Дальнего востока: |почвах.            |
|             |Средней Сибири. |                  |             |          |      |пятнистый олень,  |                   |
|             |                |                  |             |          |      |тигр, черный      |                   |
|             |                |                  |             |          |      |медведь, харза.   |                   |
|Широколиствен|Распространены  |Умеренный на      |- 5 ˚С…-10˚ С|до + 20˚ С|до    |Дубовые леса      |В южной части-     |
|ные леса     |на Русской      |Русской равнине и |             |          |1000  |сильно вырублены. |многоярусные       |
|             |равнине и на юге|муссонный на      |             |          |      |                  |широколиственные   |
|             |Дальнего Востока|Дальнем Востоке.  |             |          |      |                  |леса на серых      |
|             |                |                  |             |          |      |                  |лесных почвах.     |
|             |                |                  |             |          |      |                  |Леса               |
|             |                |                  |             |          |      |                  |дальневосточные:   |
|             |                |                  |             |          |      |                  |рядом с сибирскими |
|             |                |                  |             |          |      |                  |видами много       |
|             |                |                  |             |          |      |                  |растительности и   |
|             |                |                  |             |          |      |                  |животного мира     |
|             |                |                  |             |          |      |                  |Кореи, Китая,      |
|             |                |                  |             |          |      |                  |Японии, Монголии.  |
|Лесостепи    |Образуют        |Умеренный         |до - 5 ˚С    |+ 18˚ С   |400-  |На междуречьях    |Переходная зона от |
|             |переходную зону |континентальный со|             |+ 25˚ С   |1000  |чередуются        |леса к степи.      |
|             |от леса к степи.|снежной зимой.    |             |          |      |широколиственные  |                   |
|             |                |                  |             |          |      |(дубровые) и      |                   |
|             |                |                  |             |          |      |мелколиственные   |                   |
|             |                |                  |             |          |      |леса на серых     |                   |
|             |                |                  |             |          |      |лесных почвах с   |                   |
|             |                |                  |             |          |      |разнотравными     |                   |
|             |                |                  |             |          |      |степями на        |                   |
|             |                |                  |             |          |      |черноземах        |                   |
|Степи        |Представлены на |Климат засушливый,|отрицательные|+ 20˚ С   |300-50|Животные: хорь,   |В прошлом -степная |
|             |юге Русской     |с преобладанием   |             |+ 25˚ С   |0     |суслик, полевая   |разнотравно-злакова|
|             |равнины и       |испаряемости над  |             |          |      |мышь, волк,       |я растительность и |
|             |Западно-        |осадками          |             |          |      |заяц-русак.       |дерновинно-злаковая|
|             |Сибирской       |                  |             |          |      |Птицы: степной    |растительность на  |
|             |низменности.    |                  |             |          |      |орел.             |черноземах и       |
|             |                |                  |             |          |      |                  |каштановых почвах. |
|             |                |                  |             |          |      |                  |Сейчас степи в     |
|             |                |                  |             |          |      |                  |основном распаханы.|
|Полупустыни  |Переходная зона |Сухой             |отрицательные|до + 30˚ С|      |Распространена    |Полупустыни        |
|             |от степей к     |континентальный   |             |          |менее |полынно-злаковая  |характеризуются    |
|             |пустыням.       |климат с холодной |             |          |300   |растительность.   |переходными чертами|
|             |Распространены в|зимой (местами до |             |          |      |Животный мир:     |от степей к        |
|             |Прикаспии и     |- 20˚ С)          |             |          |      |сочетание         |пустыням. Климат их|
|             |Восточном       |                  |             |          |      |представителей    |континентальный.   |
|             |Предкавказье.   |                  |             |          |      |степной и         |                   |
|             |                |                  |             |          |      |пустынной зон.    |                   |
|             |                |                  |             |          |      |Много землероев.  |                   |
|             |                |                  |             |          |      |Обитатели         |                   |
|             |                |                  |             |          |      |полупустынь:      |                   |
|             |                |                  |             |          |      |черепаха, гадюка, |                   |
|             |                |                  |             |          |      |скорпион,         |                   |
|             |                |                  |             |          |      |тушканчик, ушастый|                   |
|             |                |                  |             |          |      |еж, жаворонок.    |                   |
|Пустыни      |Имеют           |Крайне засушливый |до - 10˚ С   |+ 22˚ С   |200-25|Обитатели пустынь:|Почвы серо-бурые,  |
|             |ограниченное    |климат. В         |             |+ 30˚ С   |0     |черепаха, гадюка, |среди них часто    |
|             |распространение |экстрааридных     |             |          |      |скорпион,         |встречаются        |
|             |в Прикаспии и   |условиях осадков  |             |          |      |тушканчик, ушастый|солончаки и        |
|             |Предкавказье    |менее 100 мм в год|             |          |      |еж, жаворонок.    |солонцы.           |
|             |                |                  |             |          |      |                  |Растительность     |
|             |                |                  |             |          |      |                  |пустынь- ценные    |
|             |                |                  |             |          |      |                  |корма для овец и   |
|             |                |                  |             |          |      |                  |верблюдов.         |
|Горные       |Высотная поясность зависит от географического положения горных систем. Климатические особенности           |
|области      |определяются высотой. Высокогорный климат формируется на высотах более  2000 м. Выше границы леса на       |
|             |Кавказе и Урале – альпийские луга; в горах Сибири - горные тундры;                                         |
|             |в горах Дальнего Востока (горы Камчатки, Курил, Сахалина, Сихотэ-Алиня) – пояса лесов из каменной березы и |
|             |зарослей кедровый стланик (эти пояса отсутствуют в горах других районов страны) , горные тундры.           |


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. История. 5 класс. Вариант 10

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Пирей, Тигр, суд Соломона, «сын неба», санскрит, мумия.
Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Развитие земледелия на берегах Ганга, правление Эхнатона, бой в Фермопильском ущелье, изгнание Тарквиния Гордого, жизнь по законам царя Хаммурапи, сожжение Ниневии.
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  15.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Задачи на совместную работу" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя школа №6 имени Подвойского»

                                    [pic]

                                                         Учитель математики:
                                                      Куранова Елена Юрьевна

                             г. Ярославль, 2016

Цели урока:
   ➢ создать условия для актуализации знаний  о  производительности  труда;
     обеспечить формирование умений решать задачи на совместную работу;
   ➢  способствовать  развитию  интеллектуальной  активности,  мышления   и
     творческих способностей учащихся,  умений  находить  общее,  отличное;
     развитию способности к обобщению;
   ➢  обеспечить   воспитание  культуры  делового  общения,  положительного
     отношения учащихся к мнению одноклассников, умения оказывать  помощь.
Планируемые результаты:

Личностные - развивать умение слушать; ясно,  точно,  громко  излагать  свои
мысли в устной и письменной речи;
- развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность  при
решении математических задач;
- формулировать представления о математике как способе познания.
Метапредметные: развивать умение видеть математическую  задачу в  проблемной
ситуации других дисциплин, в окружающей жизни.
Предметные:   развивать   умение   работать   с    математическим    текстом
(анализировать, извлекать необходимою информацию).

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент (3 мин)
   Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
Посмотрите все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ли правильно глядят?
Прозвенел сейчас звонок –
начинается урок!

      А начать урок мне хочется со слов Яна Амоса Каменского
                                          Можно считать несчастным тот день,
                                       в который ты не усвоил ничего нового,
                                    ничего не прибавил к своему образованию.

      Перед вами ребус,  который поможет нам определить, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке.

 Разгадайте ребус:
[pic]    решение
[pic]   задача

      Итак, сегодня  мы будем размышлять над решением задач и приобретем
опыт, который нам поможет в  жизни.

2. Этап повторения предыдущего материала (5 мин.).
      На прошлых уроках мы с вами  говорили о нахождении части от числа.
Давайте вспомним правило, позволяющее это сделать. (ребята формулируют
правило).
      А теперь давайте, применим его при решении устных задач.
1) Толя идет от школы до дома 18 мин. Какую часть пути проходит Толя за 1
мин?  ([pic])
2) Бассейн наполняется водой за 7 ч. Какая часть бассейна наполнится за 1
ч; 2 ч; за 3 ч?
([pic]).
3) Если открыть кран, то детский бассейн наполнится за 12 мин. Какая часть
бассейна останется незаполненной, если открыть кран на 1 мин? На 2 мин?
(1. За 1 мин наполнится на     [pic]   часть.   1 –  [pic] =  [pic]
(часть) – останется незаполненной.
2. За 2 мин наполнится на  [pic] части.   1 –  [pic] =  [pic](части) –
останется незаполненной).
4) Мастер может выполнить весь заказ за 4 дня, а ученик – за 7 дней. Какую
часть работы выполнит мастер за 1 день? ученик за 1 день?   ([pic]).

3.Формулирование темы, цели  и задач урока (4 мин)
(Создается проблемная ситуация.)
   1) А как найти: какую часть работы они выполнят вместе за 1 день?
      (сложить результаты предыдущей задачи).
   2) О чем идет речь в данной задаче? (о совместной работе)
   3) Какая тема нашего урока? (Задачи на совместную работу).
   4) Какая цель нашего урока? (1. Научиться решать задачи на совместную
      работу.
   3. Вывести алгоритм решения задач на совместную работу.)

4. Открытие новых знаний (10 мин)
      А сейчас, давайте решим старинную задачу из математической рукописи
XVII века.
«Два плотника рядились двор ставить. И говорит первый:
- Только бы мне одному двор ставить, то я бы поставил за 3 года.
А другой молвил:
- Я бы поставил его в шесть лет.
Оба решили сообща ставить двор. Сколько долго они ставили двор?»
   При решении задачи ребятам нужно объяснить, что при совместной работе
складываются не время работы, а часть работы, которую делают ее участники
за единицу времени (год, месяц, день, час и т.д.), а вся выполняемая работа
принимается за 1 – «целое». Поэтому для продолжения решения данной задачи
целесообразно задать ребятам наводящие вопросы:

Мы с вами знаем, что именно в этом дворе хотят построить плотники? (нет)
- Тогда весь двор (всю работу) мы примем с вами за единицу.
    1) Какую часть работы сделает первый плотник за год?
1 ׃ 3 = [pic](двора)
    2) Какую часть работы сделает второй плотник за год?
1 ׃ 6 = [pic](двора)
    3) Какую часть работы сделают оба плотника вместе за год?
[pic](двора)
    4) За сколько времени сделают они всю работу, если будут работать
       совместно?
1 ׃ [pic]= 2 (года)
 Ответ: Два плотника поставят двор, работая вместе за 2 года.

      Вывод алгоритма решения задач на совместную работу.
      В задачах на совместную работу речь идёт о какой  - либо
деятельности. Трубы заполняют бассейн, комбайнёры убирают урожай, строители
строят дом и так далее.  Деятельность может быть любая.
      Какие величины  связаны между собой в этих задачах  и образуют
формулу-ключ?  Именно этим ключом  открывается решение любых задач на
работу.
      Их всего три.
Первая величина в задачах на работу - время. Это время, за которое
выполняется та или иная работа. Измеряется в секундах, минутах, часах,
сутках и так далее. Обозначается буквой t.
Вторая величина - объём работы. Сколько сделано деталей, налито воды,
вспахано полей и так далее. Измеряется в тех единицах, о которых идёт речь
в задаче: деталях, литрах, полях и т.д. Обозначается буквой A или как целое
принимается за единицу.
Третья величина  - производительность. То есть скорость работы. Кто-то (или
что-то) работает быстрее, а кто-то (что-то) - медленнее.  Обозначается
буквой [pic].
      1. Всю работу («Целое») принимаем за 1,

      2. Производительность - часть работы,  выполненная за единицу времени

      3. Время работы

5. Физкультминутка (2 мин)

6. Первичное закрепление (10 мин).
      Давайте решим еще одну старинную задачу, взятую из «Арифметики»
Леонтия Филипповича Магницкого. Русский математик, педагог. Преподаватель
математики в Школе математических и навигацких наук в Москве. Магницкий
Л.Ф. был автором
первого печатного руководства "Арифметика…" (1703) - свода математических
знаний того времени. В своей "Арифметике" Магницкий Л.Ф. не только изложил
правила выполнения основных арифметических действий, но и рассмотрел
вопросы прикладной арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии,
астрономии, геодезии и навигации. В 14 лет этот учебник был освоен
Ломоносовым М.В. который назвал эту книгу "вратами своей учености".
      Работа в группе: (объединить детей по 4 человека, учащиеся решают,
потом обсуждаем решение).

      Задача. Лошадь съедает воз сена за месяц, коза за -  два месяца, овца
– за три месяца. За какое время лошадь, коза и овца вместе съедят такой же
воз сена?
      Решение:
       Известно, что лошадь съедает воз сена за месяц, значит воз сена – 1.
       2) 1 : 2 = 1/2 (воза) съедает за месяц коза.
       3) 1 : 3 = 1/3 (воза) съедает за месяц овца.
 4) 1 + 1/2 + 1/3 = (6 + 3 + 2)/6 = 11/6 (воза) съедает за месяц лошадь,
коза и овца.
       5) 1 : 11/6 = 1 · 6/11 = 6/11 (месяца) съедят воз сена лошадь, коза и
овца.
      Ответ: 6/11 (месяца).
А вот как решалась эта задача в 17 веке.
      Пусть лошадь, коза и овца едят сено 6 месяцев. Тогда лошадь съедает 6
возов, коза – 3, а овца – 2. Всего 11 возов, значит, в месяц они съедают
11/6 воза, а один воз съедят за 1 : 11/6 = 6/11 (месяца)

7. Закрепление полученных знаний (работа в парах). (7 мин)
Ученики могут выбрать сами, что они будут решать:
1. Решить № 903 (а) из учебника (более слабые ученики)
2. Решить задачу: Крокодил Гена, Чебурашка и старуха  Шапокляк решили
подготовить площадку, на которой они будут строить дом для друзей. Гена,
работая один, может выполнить всю работу за 12 часов, Шапокляк – за 15
часов, а Чебурашка – за 20 часов. Какую часть работы выполнят они вместе за
1 час?
      Во время проверки решенных задач детям можно показать использование
таблицы при решении задач, как средство представления данных задачи.

8. Рефлексия(2 мин.)

Подходит к концу наш урок. Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я:
-научился…
-было интересно…
-было трудно…
-мои ощущения…
-этот урок дал мне для жизни…
-больше всего понравились задания…
      Итак, вы сегодня решали маленькую часть реальных  задач из нашей
повседневной жизни. Задачи на совместную работу будут становиться сложнее,
но алгоритм решения остается неизменным.

9.   Домашнее задание(1 мин.).

        1) п. 9.7 (прочитать), № 903 (б), 905
        2) Доп. Задание: составить задачу по рисунку.
Спасибо за урок.

Литература:
   1. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др. Математика. 5 класс:
      учебник для общеобразоват. учреждений. М. Просвещение, 2016г.
   2. Интернет – ресурс:
      http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/06/13/prezentatsiya-k-
      uroku-zadachi-na-sovmestnuyu-rabotu

   -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект занятия "Путешествие к вулкану"

extracted_text:
Тема: «Путешествие к вулкану»
Цель: ознакомление с природным явлением - извержением вулкана.
Задачи:
1.	Образовательные:
Закреплять знания детей о вулканах, об их пользе, о профессии вулканолог;
Обобщать и систематизировать знания по данной теме.
2.	Развивающие:
развивать познавательную активность детей в процессе проведения опыта;
развивать аккуратность.
Воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.
Оборудование: макеты вулканов, моющее средство, сода, краситель, уксус.

Ход занятия: Воспитатель (В.): Ребята, я  вам приготовила загадки:

«Я плююсь огнем и лавой,
Я- опасный великан,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (Вулкан)

Логопед (Л):
Снежная гора
Вверху - дыра,
Внутри - жара!
Иногда пускает лаву,
На нее не найти управу! ( Вулкан)
В.: Давайте вспомним, что такое вулкан?
Д: Гора, с отверстием на вершине, через которое изливается магма, поднимается дым, и
летят камни.
Л.: Правильно, это огнедышащая гора, на что похожа гора?
Д: На конус, на треугольник.
В: А что извергает вулкан?
Д: Из вулкана выливается раскаленная лава. В атмосферу выбрасывается газы, пепел,
раскаленные камни.
Л.: Ребята, давайте посмотрим, что находится внутри вулкана. (ПРОСМОТР МАКЕТА
ВУЛКАНА)

У вулкана в самом низу есть очаг, в нем скапливается магма. Далее
раскаленная магма поднимается по жерлу вулкана и просачивается сквозь разломы
наружу. Магму, вырвавшаяся из вулкана, называют лавой. Она вытекает из   жерла
вулкана в виде потока. И быстро стекает по склонам горы. Но на воздухе лава остывает и
затвердевает, образуя вулканическую гору. Лава разрушает все на своем пути: и деревья, и
дома. На вершине горы находится кратер.
В.: Что выходит из вулкана?
Д: Пепел, вылетают камни.
Л.: Правильно, вулканический пепел похож на обыкновенный пепел,   если посмотреть
через   микроскоп,   то   станет  хорошо   видно,   что    там     присутствует  даже   стекло,
образовавшееся при большой температуре. Громадные серые тучи пепла ветер разносит
на большие расстояния от места извержения, а потом он оседает на Землю толстым слоем.
Соединяется с землей и образуется черный песок. (Показать черный песок).
Подскажите, а как называют людей которые занимаются изучением вулканов?
Д: Вулканологами.
В: Правильно, вулканологи, а для чего они нужны?
Д: Они изучают вулканы.
Л.: В настоящее время ученым, которые занимаются изучением вулканов, иногда удается предупредить извержение вулканов. И жители могут покинуть город и спастись. А как вы думайте это нужная профессия?
Д:Да.
В: Еще эти люди изучают строение земли, и что происходит внутри   под земной корой.
Изучают и находят новые полезные ископаемые. Как вы думаете, что еще делают
вулканологи?
Д: Вулканологи оповещают людей об извержении вулкана, тем самым спасая их от
гибели.
Л.: Какие бывают вулканы?
Д.   Вулканы  бывают  действующие   -   это   которые   извергают  лаву.   Потухшие -   не
извергающие лаву. Уснувшие - те, которые потухли, но могут начать действовать.
В: А как вы думайте, приносят ли вулканы пользу, и почему же люди не оставляют эти
места, где имеются вулканы?
Д: Вулканы приносят пользу, хотя и опасно жить возле вулкана. Там плодородная почва;
Пепел вулканов является дополнительным удобрением для почвы.
Л.: Ребята, а не хотите ли оживить вулкан? Делаем  ОПЫТ.

В.: Разные вулканы извергаются по-разному. В одних случаях они как-будто взрываются и выбрасывают магму наружу, в других случаях лава вытекает спокойно. Сегодня мы познакомились с частями вулкана, вы знаете как происходит извержение. Вам понравилось? (Да)
Л.: Наше занятие заканчивается, завтра мы с вами будем рисовать вулкан, и ваши рисунки мы отправим нашему ученому, который рассказал нам о вулканах.


title: Конспект урока "Что такое хвоинки?" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное  бюджетное  образовательное учреждение

                «Калининская  средняя образовательная школа»

                        Урок окружающего мира 1 класс

                            «Что такое хвоинки?»

                                        подготовила

                                        учитель  начальных  классов

                                        Курочкина Татьяна  Викторовна

                              с. Калинино

                              2016 г.

                         Тема: «Что такое хвоинки?»

Цель: Формирование  представления о  лиственных  и  хвойных  деревьях  и  их
отличии друг от друга.

Планируемые  результаты:

Предметные: научиться различать лиственные  и  хвойные  деревья;  сравнивать
ель и сосну;  получат  возможность  научиться  описывать  дерево  по  плану;
определять деревья с помощью атласа- определителя; понимать  учебную  задачу
урока; стремиться её выполнять; работать в паре;   используя  представленную
информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать  свои
знания;

Метапредметные:    регулятивные:     формировать     умение     планировать,
контролировать  и  оценивать  свои  учебные  действия   в   соответствии   с
поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;

познавательные:  освоить способы решения проблем  творческого  и  поискового
характера;   овладеть   логическими     действиями    сравнения,    анализа,
классификации по признакам;

коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести  диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого
иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать  свою  точку
зрения и оценку событий.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и  найти  выход
из  спорной  ситуации;  формирование   уважительного   отношения  к   иному,
принятие и освоение социальной роли  обучающего,  развитие  мотивов  учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Методы и формы обучения:  объяснительно  –  иллюстративная,  индивидуальная,
фронтальная.

Образовательные  ресурсы:  фильм «Хвойный лес».

Оборудование: гербарий, веточки ели, сосны, лиственницы, кедра;  так  же  их
шишки, цветные карандаши, атласы-определители, тетрадь, учебник.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

(Психологический  настрой,   эмоциональная   и   мотивационная    подготовка
учащихся.)

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

-Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Я желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в  течение
всего урока,  даже,  несмотря  на то, что за окном  осень.  (  Личностные  –
понимают значение знаний для человека, принимают их; имеют  желание  учиться
и т. д.)

   2. Актуализация  прежних знаний

- Скажите, какие изменения произошли в природе  с  приходом  осени?  (Ответы
детей).

Идя в  школу  и,  возвращаясь,  домой  вы  видите,  как  падают  с  деревьев
листочки.  И  никому  невдомёк,  что  листочки  о  чём-то  переговариваются.
Давайте послушаем разговор падающих листочков и опавшей листвы.

АВТОР: - Опавшей листвы разговор еле слышен:

ЛИСТВА: - Мы с клёнов…

-Мы с яблонь…

-Мы с вязов…

- Мы с вишен…

-С осинки…

-С черёмухи…

-С дуба…

-С берёзы…

АВТОР: Везде листопад:

ЛИСТВА: На пороге морозы!  (Ю.Капотов).

-Скажите, ребята, о чём шепчутся листья? (Ответы детей).

-Как называется явление  природы,  когда  осыпаются  листья?  (Листопад).  Я
предлагаю вам поиграть в  игру:  «Угадай  дерево»,  (листик   какого  дерева
показываю классу, детям нужно угадать,  листья от лиственных деревьев).

-Как называются эти  деревья?  Почему?  (Проходит  работа  в  парах  «Собери
картинку дерева», кто быстрее). Скажите,  что за  дерево у  вас  получилось.
Назовите его. А теперь давайте мы с вами тоже превратимся в листики.

3. Физкультминутка.

Мы листики осенние

На ветках мы сидим.

Дунул  ветер, полетели

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Снова ветер набежал

И листочки все поднял

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

4.Самоопределение к деятельности. Сообщение темы урока.

-Как красива осенняя природа. Какие краски яркие  дарит  нам  осень.  Я  вас
приглашаю сегодня в лес. (Кинофильм «Хвойный лес».)

-Что необычного заметили в клипе? (На картинках всё был  хвойный  лес,  весь
зелёный). Какую тему нашего сегодняшнего урока вы можете  предложить?  (Или:
какова будет тема нашего урока?)

                         ПУТЕШЕСТВИЕ В ХВОЙНЫЙ ЛЕС.

Какую перед собой поставите  учебную  задачу?  А  что  вы  на  уроке  хотите
сегодня узнать? Высказывания детей (узнать  какие  деревья  растут  в  лесу,
почему они называются хвойными, что такое хвоинки.  Чем  отличаются  деревья
друг от друга, описывать их по плану).

5. Открытие новых знаний.

Отгадайте загадки:

-Её всегда в лесу найдёшь.

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем. (Ель).

-У меня длинней иголки,

Чем у ёлки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви только на макушке. (Сосна). (Сосна  –  светлолюбивое  дерево,  поэтому
ветви только наверху).

-Скажите, чем отличаются эти деревья от дуба, берёзы и клёна? Имеют  ли  они
листья?

6. Практическая работа.

У вас на столах лежат веточки деревьев.  С  помощью  атласа  –  определителя
найдите названия этих растений (ель, сосна, лиственница, кедр, пихта).

-Скажите, что общего у всех этих веточек? (У них почти у всех иголки,  кроме
одной). А  чем  отличаются  веточки?  (У  одних  иголки  длинные,  у  других
короткие  и  колючие.  А  одна  веточка  совсем  голая  или  с   желтоватыми
иголками).

А ещё у вас лежат шишки, тоже  нужно  найти  шишку  каждого  растения.   Как
будут называться все эти растения-деревья? Почему?

Итак, деревья, у которых есть иголки или хвоинки – называются хвойными.

-Давайте ещё раз назовём хвойные деревья  (называют, учитель  показывает  их
из гербария).

7. Физкультминутка.

Есть в лесу три полочки:

Ели, ёлки, ёлочки.

Лежат на елях небеса,

На ёлках птичьи голоса,

Внизу на ёлочках роса.

8. Продолжение работы по теме урока.

Даже  ёлки мы вначале

От сосны не отличали:

Раз торчат иголочки –

Значит, это ёлочки.

А когда на ветку ели

Мы по-лучше посмотрели,

Оказалось, что она

Не такая как сосна.

Веточки каких деревьев мы рассмотрели? Чем же они отличаются? А чем  похожи?
А что такое хвоинки –  то?  (Хвоинки  –  это  действительно  листья,  только
особой формы – длинные и узкие. Они  способны  пережить  зиму   потому,  что
достаточно прочны. Восковая кожица не  даёт  хвоинкам  пересохнуть.  Хвоинки
даже зимой обеспечивают дерево небольшим количеством  пищи).

Кто знает  загадку  про  наших  красавиц,  какая  она?  Она  всем  известна.
Скажите.  (Зимой  и   летом   –   одним   цветом).    Почему   их   называют
«вечнозелёными».

9. Закрепление материала и подведение итогов.

1) Работа  с  материалом  к уроку   по учебнику.

2) Работа в печатных тетрадях.

3) Закрепление по таблице.

|                                         |Знал раньше    |Узнал на уроке  |
|1.Деревья, у которых листья в виде       |               |                |
|пластинок, называются лиственными.       |               |                |
|2.Деревья, у которых листья имеют вид    |               |                |
|иголок, называются хвойными.             |               |                |
|3.Ель, сосна, кедр, пихта, можжевельник, |               |                |
|лиственница – хвойные.                   |               |                |
|4.Хвоинки – это листья.                  |               |                |
|5.Из-за тяжести снега лиственные деревья |               |                |
|сбрасывают листву на зиму, а хвойным     |               |                |
|снегопад нипочём.                        |               |                |

10. Заключение.

(Составить синквейн – пятистишие, каждую строку увеличиваем на одно слово).

- Итак, как называются листья наших деревьев? (Хвоинки).

- Какие они бывают? (Зелёные, пушистые).

-Что они делают? (Колются, опадают, растут).

-Как выглядят эти  растения  круглый год? (Зимой и летом – одним цветом).

-Какое общее слово можно подобрать для  всех  этих  деревьев?  (Листья,  или
хвоинки). А кто из вас знает, как ещё по-другому  называют  листья  деревьев
хоть хвойных, хоть лиственных одним словом? Это вам узнать дома. (Крона).

Какую задачу вы ставили перед  собой   вначале  урока  при  изучении  нового
материала.  Мы её выполнили, справились с ней?

11. Рефлексия.

Если вам понравился урок, то поднимите веточку хвойного  дерева.  Если  урок
не понравился, то поднимите листочек лиственного дерева, лежащий  у  вас  на
столах.

                          Используемая литература.

 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-
4 класса

2. Плешаков А.А. Окружающий мир.  Учебник  для  1  класса  (ч.1,2).  Москва:
Просвещение, 2012

3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной  школы.
– Москва: Просвещение, 2004

4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов.  –
Москва: Просвещение, 2005

5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки  экологической  этики:
Книга для учащихся начальных классов. Москва: Просвещение, 2005

6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая  тетрадь.  1  класс  (ч.1,2),
Москва: Просвещение, 2012


Конспект урока "Проблемы мирового океана" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Расцвет изобразительного искусства и литературы" 4 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
студентка 4 курса,
спец. 44.02.02
группа ПНК – 4,
Шибанова Нина Сергеевна

Технологическая карта урока по окружающему миру
на тему: «Расцвет изобразительного искусства и литературы»

Дзержинск – 2018
Тема «Расцвет изобразительного искусства и литературы»
Класс:4 «А»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: Формирование  представления о периоде расцвета изобразительного искусства и литературы;
Задачи:
Образовательные:
1.Сформировать у учащихся представление о развитии изобразительного искусства и литературы России в XIX – в начале XX в.;
2.Познакомить учащихся с Третьяковской галерей;
Развивающие:
1. Развивать познавательную активность учащихся, через интересные задания на уроке.
2.Развивать речь, исследовательские умения;
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство прекрасного;
2. Воспитывать культуру поведения
Планируемые результаты:
1.Предметные результаты:
· Соотносят изученные исторические события с датами.
· Характеризуют выдающихся людей эпохи 19 – 20 веков и их вклад в развитие литературы и искусства.
2.Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
• в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи;
• проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
• находят и выделяют под руководством учителя необходимую информацию из текста;
• устанавливают причинно – следственные связи.
Коммуникативные УУД:
• включаются в диалог с учителем и сверстниками;
• формулируют ответы на вопросы
3.Личностные результаты:
• развивают любовь и интерес к истории своей страны;

Оборудование:
окружающий мир 4 кл: учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Перспектива», 2ч., с. 64 -67;
окружающий мир 4 кл: рабочая тетрадь по учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, «Перспектива», с. 34- 35;
презентация
разработка упражнения в программе SMART Notebook 17.1

Ход урока:


title: Тест "Классы Пресмыкающиеся, Птицы" 5 класс

extracted_text:
Классы Пресмыкающиеся, Птицы                                                                                В – 1.
Часть А.
Выбрать один правильный ответ.
1.У птиц, в отличие от пресмыкающихся
1) непостоянная температура тела                            2) покров из рогового вещества
3) четырехкамерное сердце и постоянная температура тела      4) размножение яйцами
2.Внутреннее оплодотворение характерно для всех
1) костных рыб              2) бесхвостых земноводных           3) хвостатых земноводных
4) пресмыкающихся
3.Температура тела крокодилов непостоянная, так как клетки их тела снабжаются кровью
1) насыщенной кислородом                          2) венозной
3) насыщенной углекислым газом               4) смешанной
4.Особенность размножения птиц, отличающая их от пресмыкающихся
1) обилие желтка в яйце                        2) откладывание яиц
3) выкармливание потомства              4) внутреннее оплодотворение
5.На непостоянство температуры тела пресмыкающихся влияет
1) климат                                                         2) строение нервной системы
3) строение дыхательной системы          4) строение кровеносной системы
6.Важнейшим приспособлением птиц к полету является
1) два круга кровообращения                 2) наличие ребер и грудины
3) наличие полостей в костях                  4) три пальца на передних конечностях
7.Одним из общих признаков пресмыкающихся и земноводных является
1) развитие на суше      2) развитие в воде      3) кожное дыхание      4) легочное дыхание
8.Хорошая координация движений связана с развитием
1) переднего мозга и мозжечка          2) продолговатого и среднего мозга
3) спинного мозга                                    4) промежуточного и продолговатого мозга
9.К отряду чешуйчатых принадлежит
1) прыткая ящерица     2) среднеазиатская черепаха      3) аллигатор       4) каретта
10.Исключите лишнее понятие
1) бедро       2) голень          3) стопа          4) ключица
Часть В.
1.Установите соответствие между отделом сердца птицы и видом крови, которая наполняет этот отдел.
Отдел сердца                                               Вид крови
А) левый желудочек                                  1) артериальная
Б) правый желудочек                                2) венозная
В) правое предсердие
Г) левое предсердие
2.Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1. Дыхательная поверхность легких ящерицы больше, чем у тритона.
2. У всех пресмыкающихся трехкамерное сердце.
3. В сердце ящерицы имеется полная межжелудочковая перегородка.
4. Пресмыкающиеся откладывают яйца на суше.
5. У пресмыкающихся в коже много потовых и сальных желез.
6. У пресмыкающихся конечности располагаются под туловищем.
Часть С.
Объясните народную поговорку «Как с гуся вода».

Классы Пресмыкающиеся, Птицы                                                                                В – 2.

Часть А.
Выбрать один правильный ответ.
1.Исключите лишнее понятие из ряда предложенных
1) веретеница              2) уж             3) квакша            4) кобра
2.Кожа ящерицы выполняет функцию
1) дыхания           2) защиты от потерь воды            3) выделения           4) опоры
3.Грудная клетка не замкнута у
1) ящериц               2) крокодилов            3) черепах            4) змей
4.Яйцеживорождение  - это приспособление пресмыкающихся к развитию зародыша
1) на суше          2) в холодном климате           3) в засушливом климате          4) в воде
5.Из перечисленных птиц к хищным относится
1) ястреб              2) тетерев              3) рябчик              4) глухарь
6.Цевка у птиц  – это часть
1) верхней конечности           2) грудной клетки          3) клюва          4) нижней конечности
7.Часть пера, погруженная в кожу, называется
1) ствол              2) опахало             3) очин            4) бородка
8.Поведение птиц контролируется
1) мозжечком   2) средним мозгом   3) корой головного мозга   4) продолговатым мозгом
9.Быстрое переваривание пищи у птиц – это приспособление к
1) характеру пищи         2) вскармливанию детенышей           3) полету
4) необходимости все время запасать пищу
10.Теплокровность птиц объясняется
1) наличием двух кругов кровообращения      2) особенностями пищеварительной системы      3) возникновением 4-х камерного сердца       4) особенностями дыхательной системы

Часть В.
1.Установите соответствие между отделом сердца ящерицы и видом крови, которая наполняет этот отдел.
Отдел сердца                                                                                Вид крови
А) левое предсердие                                                                   1) смешанная
Б) правое предсердие                                                                 2) артериальная
В) желудочек                                                                                3) венозная

2.Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1.Внешний облик птиц хорошо отражает их приспособленность к полету.
2.Шея гибкая и тонкая, голова небольшая, тело компактное.
3.Клюв, вооруженный зубами, обеспечивает птицам надежную защиту.
4.Температура тела птиц зависит от температуры окружающей среды.
5.У птиц двойное дыхание.
6.У птиц видоизмененные конечности являются приспособлением к полету.

Часть С.
Сделайте вывод на основании следующих данных. Число сердечных сокращений у травяной лягушки – 40-50 в минуту, а у снегиря – 230 в минуту.


title: Технологическая карта урока "Маған қазақ әндері ұнайды" 5 класс

extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
5-сынып
қазақ тілі