title: Презентация "Путешествие в будующее"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В БУДУЩЕЕ
Презентацию по познанию окружающего мира  подготовила:
воспитатель
Богданова Зоя Александровна
Цели задачи:

закреплять умение сопоставлять, анализировать;

 делать выводы и умение соблюдать правила безопасности;

 развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе, творческое воображение и фантазию детей.

Воспитатель. Для того, чтобы совершить  путешествие в будущее, нам нужно вспомнить прошлое.
А кто или что нам поможет это  сделать? (Ответы детей: вспомнить мультфильмы «Ледниковый период», фильмы, почитать детские энциклопедии, детские книжки, рассмотреть иллюстрации животных, быта, живописи древних людей, познакомить с книгой
 А. Маккорда  «Доисторическая жизнь».)
Воспитатель. Перед вами на столе лежат карточки с изображением разных предметов (знакомых вам и не знакомых).
Задание: распределите карточки с изображением предметов разных эпох по группам.
Индофон

Воспитатель. Молодцы, дети!  Вы правильно собрали по группам все карточки.
Воспитатель. А как вам это удалось? (Ответы детей: многие предметы из прошлого похожи на предметы из нашей жизни, например, музыкальные инструменты, орудия труда…).
Как же люди узнали о том, где, когда и кто жили в те далёкие времена? (Ответы детей: по  рисункам на стенах пещер, раскопкам.)
 А кто занимается раскопками? (Ответы детей: археологи.)
Воспитатель. Благодаря этим людям, мы с вами можем многое узнать о людях, живших много тысяч лет назад. Сейчас мы все вместе сосчитаем до десяти и «машина времени» вместе с нами отправится:
 (К первобытным людям,  в Древнюю Русь.) Затем вернёмся в настоящее время, в котором мы живём сейчас; заглянем в будущее.
Археологи  - это те люди , которые странствуют по миру и узнают о прошлом, опираясь на подсказки из старинных книг, раскапывая руины старинных сооружений или места, где давным-давно жили люди, извлекая из-под земли множество древних предметов. Они исследуют найденные предметы, чтобы по мозаичным кусочкам составить картину прошлого  о древних цивилизациях.
Археологи – кто они?
Кто такие первобытные люди? Это люди, которые жили давным-давно, выглядели не так, как сейчас, жили сообща, группами и помогали друг другу. Говорить они не умели: крики, гримасы, жесты заменяли им речь. Они научились изготавливать из камня простые орудия труда. Большая часть времени первобытных людей уходила на поиски пищи.  Первобытные люди занимались собирательством: ели дикие ягоды, грибы, орехи, фрукты, яйца птиц, рыбу, мелких животных. Люди раскапывали землю, чтобы отыскать корни и клубни растений. Однако самым существенным продуктом питания оставалось мясо.

К ПЕРВОБЫТНЫМ ЛЮДЯМ
Серьёзную опасность представляли только крупные хищники, с которыми человек не мог справиться в одиночку, и это заставляло людей объединяться. Мужчины сообща охотились на крупного зверя – диких лошадей, а также зверей, которых ныне нет на земле – шерстистых носорогов, мамонтов и пещерных медведей. Удачная охота обеспечивала людей всем необходимым на долгий срок.
Охота – важнейшее занятие
Прошло много лет и люди научились охотиться и делать деревянные копья с наконечниками из камня или кости. Для рыбной ловли изобрели костяной гарпун. Мясо животных они употребляли в пищу, из шкуры делали одежду. Жилищами становились пещеры, в которых укрывались от непогоды и хищников. Где пещер не было рыли                     землянки и возводили каркас для жилища, который покрывали теми же шкурами.
Иглы и гарпуны
Изготовление одежды из шкур
Жилища разных народов
копья
Открытия первобытных людей
челны
плот
с/х орудия
 Собака стала первым домашним животным, которого приручили люди. Она стала чутким сторожем и помощником охотника. Лай собак предупреждал людей о приближении к посёлку других животных.
Первое прирученное животное
Около 10 000 тысяч лет назад
 люди “разумные” научились использовать упругость согнутого молодого тонкого деревца. Срубив гибкий ствол и стянув его тетивой, охотник сделал лук. Стрела из лука летела дальше и точнее, чем брошенное рукой копьё. Это был первый механизм в истории человечества. Он позволил поражать мелкую дичь на расстоянии, а такая охота уже не требовала обязательного участия всего племени.

Появление лука и стрел
Охота с луком и с собакой была более удачной. Появилась возможность не убивать всех животных, а докармливать молодняк около жилья в загонах из жердей.  Затем были приручены козы, овцы, свиньи и коровы.Успехи в земледелии способствовали быстрому выкорму домашних животных. Это позволяло постоянно употреблять их мясо, молоко, использовать шкуры. Постепенно снижалась роль охоты в жизни «человека разумного».Животноводство возникло примерно в одно и то же время, что и земледелие. Земледельцы и животноводы своим умом и трудом начали производить самые необходимые для жизни продукты.
Приручение животных

Род и племя
Первобытная история длилась сотни тысяч лет. За это время люди заселили все материки, кроме Антарктиды. К концу первобытной истории люди стали делать копья, топоры, плуг, ткацкий станок. Позже человек научился делать орудия из металла, изготавливать глиняную посуду, шить одежду из ткани, изготовлять золотые и серебряные украшения. Люди научились строить прочные дома. Разнообразными стали занятия людей: собирательство, охота и рыболовство, земледелие и скотоводство. Стали появляться ремесла. Человеческие стада превратились в постоянные коллективы родственников. Такой коллектив называют родом. Несколько родов живших в одной местности, составляли племя.
Женщины научились высевать в землю семена съедобных растений, заметив, что из упавшего в землю зерна, вырастает новый стебель. Так, из собирательства возникло земледелие. Главным орудием земледельцев была мотыга.
Мотыжное земледелие требовало большого труда, но давало постоянные урожаи. Оно лучше, чем собирательство, обеспечивало род пищей.
Земледелие
Почти весь год земледельцы должны были работать на своих полях. Около них они строили постоянное жилье (плетеные из ветвей деревьев хижины, обмазанные глиной). Их сменили четырехугольные постройки, в которых из камня и глины делали очаги. Отпавшие от них обожженные куски глины использовали как первую посуду. Потом из глины начали делать и обжигать сосуды для хранения жидкостей, зерна и варки пищи.Люди умело плели корзины, веревки, сети из прутьев, полосок кожи, волоса. Из плетения развилось прядение из шерсти и льна. Используя полученные нитки, ткали на простом станке ткани и шили более удобную, чем из шкур, одежду.
Жизнь в первых поселениях земледельцев и животноводов
Вывод: ПЕРВОБЫТНОСТЬ – это такой порядок жизни людей, при котором:
 а) люди жили большими коллективами и все были равны;
 б) имели общее имущество;
в) совместно трудились.
 История первобытного мира – самая длинная эпоха в истории человечества. Сложный и долгий путь развития прошел человек, прежде чем стал таким, как сейчас.

ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Большая часть населения Древней Руси проживала в сельской местности. Люди жили большими семьями и много трудились: распахивали земли, разводили скот, бортничали, охотились, оборонялись от «лихих людей».
Часть населения Руси проживала в городах. В них селились князья со своей дружиной. В городах князья со своими помощниками правили, управляли подвластными землями, принимали иностранных послов, на городских площадях собиралось вече. Быт простых горожан мало отличался от крестьянского .Помимо ремесла и торговли, занимались огородничеством, скотоводством, бортничеством. Глава семьи участвовал в городском вече, отвечал за выполнение разного рода повинностей, а также за нетяжкие преступления членов семьи.
Городская жизнь
Крестьяне жили в небольших домах, земляной пол которых был ниже уровня почвы - полуземлянках. Печи топились по- чёрному, лучина освещала жилище, маленькие окна обтягивались коровьим пузырём.
Жилища богатых и бедных людей
 Князья и бояре жили в ХОРОМАХ – это несколько соединённых переходами (сенями) строений. В центре – терем, где была отапливаемая изба, а также и холодные горницы  и летние.
Жили на Руси большими семьями. Старший из мужчин являлся главой семьи, в которой совместно жили и вели общее хозяйство не отделившиеся от него сыновья со своими женами и детьми. Они вместе обрабатывали землю. Глава семьи распоряжался имуществом и судьбой каждого из её членов. Это касалось даже браков детей, которых могли женить или выдать замуж против воли.
Семьи простолюдинов
Мужчины знатные и богатые носили рубахи из тонких тканей или шёлка, порты из парчи. Верхней одеждой знати были епанчи – плащи без рукавов, украшенные мехом, камнями, расшитые золотом и серебром. На ногах красовались кожаные сапоги.
Одежда богатых людей
Знатные женщины одевали шелковые рубахи, бархатные плащи и сафьяновую обувь, расшитые мехом, золотом и жемчугом.
 Мужской костюм - рубаха-косоворотка, неширокие штаны. Рубаху носили поверх штанов и подпоясывали ремнем или длинным шерстяным кушаком.
 Женская одежда – рубаха, снизу  понёва – юбка, состоящая из трёх несшитых прямоугольных полотнищ и нагрудник или же сарафан.
Лапти - низкая обувь,  сплетённая из древесного лыка (липовые, вязовые и другие), берёсты или пеньки. Онуча - длинная, широкая (около 30 см) полоса ткани  для обмотки ноги до колена (при обувании в лапти).
На онучи надевали лапти. Ноги оборачивали узкими и длинными кусками ткани - онучами.
Одежда простолюдинов
Предметы быта  людей
Нельзя не напомнить, что большое место в жизни людей на Руси занимали различные военные дела. Профессиональные воины - княжеские дружинники передвигались по суше на конях, по рекам и морям в быстрых и лёгких ладьях.
Военное оснащение и средства передвижения
Характерной чертой древнерусского быта стала разница между жизнью верхушки общества и простых горожан и крестьян.
НАШЕ ВРЕМЯ - 21 век
Развитие средств связи
дым костра
индофон
бой барабанов
голуби
почта
гонцы
гаджеты
телефон
Наше время
БУДУЩЕЕ
Воспитатель. А теперь мы отправляемся в будущее.
Как будет выглядеть дом, транспорт и инструмент у человека из будущего? (Ответы детей. Дома будут до неба, лифт со скоростью ракеты, автомобилей будет много и они будут такие, которые  будут  сразу останавливаться, если водитель вдруг себя плохо почувствует или сядет в него в нетрезвом состоянии.

Воспитатель. А дома до неба будут расти сами? (Ответы детей. Их будут строить огромные роботы, которые, если даже оттуда они упадут, то их можно будет починить. Они же роботы, а не живые люди, которые часто погибают.)

Воспитатель. Будут ли петь птицы, расти деревья, цветы? (Ответы детей. Без них будет всё унылым, не будет радости и красоты окружающей нас природы.)

Воспитатель.  Скажите, смогут ли люди прожить на Земле, если изменится природа нашей планеты? (Ответы детей. Нет, природа на Земле должна остаться без изменений, иначе человечество может погибнуть.)

Воспитатель. А кто вспомнит, люди каких профессий помогают природе, следят за чистотой воздуха, воды, земли на нашей планете? (Ответы детей. Это экологи.)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Произведения о природе М. Пришвина. М.М. Пришвин «Выскочка»" 4 класс

extracted_text:
19.04.2017
Тема: Произведения о природе М.Пришвина.  М.М.Пришвин «Выскочка».
Форма проведения:урок- проект.
Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП (учебная стратегия «Пирамида критика» ) у обучащихся 4 класс в предметной области литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка»
Задачи:
познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Выскочка», создать условия для формирования умений анализировать содержание произведения, учить определять главную мысль произведения, развивать внимание к авторскому слову, расширить знания о творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного чтения;
умение выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; развивать речь, память, внимание, воображение;
развивать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки, создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе, Родине.
Оборудование: презентация к уроку, выставка книг М.М. Пришвина, мультимедийное обеспечение, раздаточный материал (карточки для групповой работы)

Ход  урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Мысленно пожелайте добра и удачи друг другу. С хорошим настроением мы и начинаем наш урок.
- Ребята, когда вы сегодня шли в школу, кто из вас обратил внимание на погоду? Какое сегодня небо? Какие стояли деревья? Как вели себя птицы? Что изменилось в природе за ночь? (Ученики отвечают)
- Вот видите, каждый человек по-своему воспринимает окружающую нас природу. Кругом полно чудес, а мы не всегда замечаем этого, проходим равнодушно. Однако был такой удивительный человек, писатель, который умел видеть красоту в неприметных оврагах, неглубоких вертких речках, тонком кружеве весенних лесов, в нитях осенней паутины, повисших на кленовых листьях. Он был страстным охотником, очень любил бродить по лесам, лугам, полям. А журавли посылали ему прощальную песню, еловая чаща расступалась перед ним, открывая свои тайны, одуванчики тянулись к нему навстречу своими желтыми ладошками. И всем им - солнцу, облакам, деревьям, травам и цветам он говорил: «Здравствуйте!». А главным героем его произведений, была природа.
2. Актуализация знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.
- Как называется раздел,который мы изучаем? (Природа и мы)
- И  сегодня продолжим знакомство с произведением, которое входит в раздел «Природа и мы».
-Сегодняшний урок -самый обычный, а его форма – проект. ( Слайд 2) Что это?
(Щелчок). ( Проект – это план действий, планировка, цепочка действий и обязательно какой-то результат (продукт).)
1) Определение темы проекта.
- От чего отталкиваются при работе над любым проектом? (Определяют тему проекта, т.е. то, над чем будут работать.)
-Предлагаю вам в группах прочитать отрывки из произведений на карточках. Назовите произведение и автора.
1) В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из вида. И около кузницы, при переходе через дорогу, она конечно пустила их вперед. («Ребята и утята», М.Пришвин)
2) Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества одуванчиков. Это было очень красиво. («Золотой луг» М.Пришвин)
3) А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и обомлела:
- Откуда же это в лесу взялся хлеб? («Лисичкин хлеб», М.Пришвин)
4)  И часто-часто я думаю: что,если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! («Моя родина», М. Пришвин)
- Что объединяет все эти произведения? (Автор М.Пришвин).
- О чем все прочитанные вами отрывки? ( О природе).
- Сформулируйте тему урока-проекта.
Обсуждение. Дети в проектных группах формулируют тему проекта и записывают её на картах.
(Слайд 3) Тема проекта: Произведения о природе М.Пришвина.
- Вы определили тему урока на основе отрывков из произведений М. М. Пришвина.
(Слайд 4)
- Теперь поделитесь своими печатлениями от прочитанных рассказов писателя.
( Учащиеся зачитыват свои отзывы о прочитанных рассказах).
(Слайд 5)
- Посмотрите внимательно на портрет писателя. Что можно сказать об этом человеке с первого взгляда? (Добрый, ласковый, внимательный взгляд). Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: (Щелчок).
«Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. Возьмём эти слова эпиграфом нашего урока.

2). Постановка целей и задач урока в сотворчестве с детьми.
- Мы уже прочитали достаточное количество произведений М. Пришвина. Поняли тему его произведений.Может быть, этого и достаточно? Нужно ли продолжать работу по этой теме и читать произведения писателя? Ведь и так всё ясно?! (Ответы детей)
- Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который называется «Выскочка».
На доске тема М.М.Пришвин «Выскочка»
Сформулируйте цель своего проекта, т.е. (учитель помогает) закончите мою мысль:
(Слайд 6,7)
Совершенствовать знания о…..( творчестве М.М. Пришвина)
Проверка. Обсуждение.
-А теперь определите план действий по заданной теме и задачи проекта по наводящим глаголам:
-Продолжить знакомство с…( творчеством М.Пришвина)
-Прочитать……. (рассказ «Выскочка»)
-Проанализировать …. (характеры главных героев).
-Понять…(главную мысль произведения)
3) Выдвижение гипотезы: (Слайд 9)
- А к какому выводу мы обязательно должны прийти?
-Можно ли строки эпиграфа считать гипотезой проекта? Тогда запишем их в карты проекта. (Найти в природе такое, чего не видели и в жизни не встречали).
4) Конечный результат (учебная стратегия «Пирамида критика»)
-Показателем всей работы на уроке по литературному чтению что может быть?
Конечный результат сегодняшнего проекта вы запишете в конце урока в специально отведённом месте на карте. Это и будет результат и показатель вашей работы в группе.

3. Деятельностная стадия.
1).Биография писателя.
Вы лучше поймёте произведения М.М. Пришвина, сюжет его книг, прочитав выдержки из биографии об этом писателе. (Работа по группам.)

Текст для 1 группы:
(Слайд 10)
Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии и провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно - мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

- Что узнали о жизни Пришвина?

Текст для 2 группы:
(Слайд 11)
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст для 3 группы
(Слайд 12)
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.

-Где побывал Пришвин М.?

Текст для 4 группы
(Слайд 13)
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно.
Моя охота была и тогда, и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался.

- Чем любил заниматься Пришвин?

2). Чтение и анализ рассказа «Выскочка».
-Кого в жизни люди называют выскочкой? (человек, который стремиться показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других; человек, который все время перебивает; человек , который не даёт высказаться или сказать что-то другим; хочет , чтобы всегда и везде слушали только его)
-Давайте обратимся к «Толковому словарю» Ожегова. Как там раскрыто значение этого слова?
-Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам ( «Толковый словарь», Ожегов)
Открываем учебники с.92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке)
Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»
Вопросы после 1 остановки.
- Кто является героем рассказа?
- Какой породы была Вьюшка?
- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?
Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»
Вопросы после 2 остановки.
- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость?
- Чем же отличалась одна из сорок?
-Как вы думаете нравилось ли это  сородичам сороки?(они были недовольны , возмущены, им было досадно)
-Зачитать как они её предупреждали, что они ей сказали?
-А как ответила им сорока, с каким настроением? (Задиристо, хвастливо).
- Как про таких говорят?
-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку?
Чтение 3 части до конца.
Вопросы после прочтения всего текста.
- Что же произошло между героями?
- За что сороки осуждали Выскочку?
- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?
Обратимся к тексту.
- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)
-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)
- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)
- Как автор описал Выскочку? (С заскоком, в семье не без урода - крылатое выражение.С пыльцой в голове – метафора.Поскакала дуром - быстро, не подумав.)
-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.( с. 94. И только бы ещё одно мгновение…)
-С каким чувством рассказывает писатель о Выскочке в этом эпизоде ( с сожалением, юмором, иронией, смеётся на дней)
- Прочитайте,показав голосом отношение автора, описание сороки после этого случая.
Здесь М. Пришвин использует художественный прием – иронию.
- Какая сорока была до схватки?(заносчивая, гордая, храбрая, легкомысленная, вертлявая, неосторожная ).
- После схватки? - жалкая, общипанная , без хвоста.
- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда).
- Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в жизни людей такое случается? Пожалуйста, обсудите в группах.
-Подумайте каждый про себя: похож ли я на Выскочку и хорошо ли, быть таким?
3) Составление отзыва о прочитанном ( работа в группах).
- Предлагаю поработать в группах и каждой группе составить свою пирамиду критика.
- Чтобы легче было организовать свою деятельность, предлагается инструкционная карта.

Презентация «пирамид». (Пирамида критика, одна из форм написания отзыва о рассказе, книге.)
4. Рефлексия.
- Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? ( Не надо быть выскочкой)
-Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться, зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой).
- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.
- Гипотеза нашего проекта подтвердилась? (Обращение к эпиграфу урока)
- Давайте прочитаем, как об этом сказал Пришвин: (Слайд 15)
 «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице воздух, зверю лес, степи, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
- Как вы понимаете смысл этих слов?
- Природа наша очень богата и каждому живому существу на земле своё место предназначено. Если мы будем охранять природу, значит, наша Родина будет ещё богаче.
- Что такое природа для вас?
-Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно», «Трудно».

5. Итог урока.
- С творчеством какого писателя мы познакомились?
- Как называется рассказ?
- Какие рассказы M.M Пришвина вы посоветовали бы прочитать своим друзьям. Почему?

- Почему человеку надо знать и понимать жизнь природы?
(Слайд 16)
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Мне было интересно…
6. Домашнее задание.
1) Подготовить подробный пересказ рассказа.
2) Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной.Попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как это делал М.М.Пришвин.

- Идёт  один из весенних дней.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, мне и гостям и подумайте: как хорошо, что мы сегодня были здесь вместе!
Спасибо за то, что вы у меня есть.


title: Конспект урока "Буква Ч и звук [ч' ]"

extracted_text:
 Тема:  «Буква Ч и звук [ч' ]».

Задачи:
научить детей давать характеристику звуку [ч']; познакомить с правилом правописания буквосочетаний ча и чу; повторить знания детей о звуках, отрабатывать навыки звукового анализа слов;
развивать память, воображение, внимание, мышление, речь, коммуникативные навыки; развивать умение работать с текстом, и навыки выразительного чтения;
Оборудование: букварь Бунеевых, ИКТ, карточки со словами, карточки с рисунком часов и с разными вариантами звуковой схемы слова часы, магнитофон, сигнальные карточки, фломастеры, мягкая игрушка Чебурашка, рисунок торта, цветочки для аппликации.


Презентация "Сочинение - повествование по сюжетной картинке"


title: Конспект НОД "Путешествие речки"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим миром
Тема: «Путешествие речки»
(подготовительная группа)

Подготовила:
воспитатель первой кв. категории г. Ноябрьск
Дорошенко Ольга Михайловна

Программное содержание:
Уточнить знания детей о движении рек в природе.
Воспитывать бережное отношение к воде в природе.
Развивать воображение, умение выражать чувства.

Материал: глобус, карта ЯНАО, модули, полянка, деревья, книги, аудиозапись шума прибоя.

Ход:
- Ребята послушайте интересную музыку и скажите, чья это песня?
(звучит фонограмма прибоя)
- Да! Молодцы это песня моря. Поиграем в морскую игру?
Игра «На море - океане»
Дельфины в море плавают,
И плавают киты,
И рыбки разноцветные,
А также я и ты.
Вот только мы у берега,
А рыбки в глубине;
Мы выросли на солнышке,
А рыбки все - в воде.
Но мы похожи с ними:
Мы любим поиграть,
Но только мы не можем,
Как рыбки, помолчать.
Нам хочется резвиться
И хочется кричать,
Хотим мы веселиться
И песни распевать
Про море голубое
И желтые цветы,
Про рыбок разноцветных
Споем и я, и ты.
Дельфины в море плавают,
И плавают киты,
Мы тоже искупаемся
И он, и я, и ты!
- Ребята, теперь мы не девочки и мальчики, а морские жители. Давайте погуляем по дну морскому.
(Звучит музыка, дети рассаживаются, где кому удобно /звучит фонограмма шум моря/).
- Слышите шум воды?  Вспомните, в каком виде и где можно найти воду.
- Она разная на вкус или одинаковая?
- Правильно, вода -  это озера, реки, моря и океаны,  и  находится она в природе. Вода может быть как пресной, так и соленой.
- Подойдите к нашему волшебному глобусу, посмотрите, он окрашен в разные цвета.
- Глобус – это наша планета. Какого цвета больше? Почему?
- Как вы думаете, почему нашу планету  называют голубой?
- Правильно, потому что на земном шаре больше воды, чем суши.
Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем.

- Бегут, бегут реки по земле. Куда же бегут наши реки       (ответы детей ).
- Послушайте, речка сама ответит, куда она бежит.
  (Чтение стихотворения Э. Мошковской)
Речка.
Маленькая – маленькая речка, куда ты бежишь?
Далеко!
Страшно бежать далеко, маленькая-маленькая речка.
Ямы пойдут, овраги
Камни пойдут, коряги
Может и зверь случится!
Я ему дам напиться!
Встретишься с пнем рогатым,
Старым да бородатым,
С древней кривой сосною…
Я им ноги омою!
В полночь бежать придется…
В полночь Яга крадется!
Если она обидит?
Обидит?
Никто не увидит!
Маленькая – маленькая речка,
Зачем ты бежишь далеко?
Зачем тебе труд да горе?
Что там далеко?
Море!
- Куда же бежит речка? (обсуждение ответов детей).
- Какой вывод мы можем сделать, прослушав стихотворение Э. Мошковской?
- Правильно, все реки бегут, вода в них течет, не стоит на месте.
- Ребята, раз все реки и большие и маленькие бегут, значит, они должны, в конце концов, куда-нибудь прибежать?
- Вы правильно сказали - маленькие реки бегут к большим, сливаются с ними, большие тоже бегут и попадают в моря, озера, океаны, как речка из этого стихотворения.
- Давайте представим, что мы с вами речки: большие, маленькие. Вот наши коряги, овраги.
- Что речки делают? (бегут).
Побежали реки маленькие к большой и вместе с большой рекой бежим к озеру. Прибежали и тут – вода стоит. Поэтому речка может прибежать к озеру, а озеро к речке  - никогда. (ответы детей)
- Многие из вас были на море или на озере. Что вы там делали? Отдыхали?
- Кто из вас отдыхал на океане?
- Я предлагаю путешествие к океану, который находится совсем близко от нас. Подойдите к карте. Это карта  ЯНАО.
- Правильно это карта нашего края, кто знает,   реки находится в ЯНАО? Найдите, куда же они бегут. (Показать указкой на карте).
- Правильно они бегут к океану. Давайте вместе с ними побежим к океану.
- Сколько интересного мы узнали. Но нам пора  возвращаться.  Мы вернемся если сможем  отгадать волшебные загадки:
Бегу я, как по лесенке,
По камешкам звеня,
Издалека по песенке,
Узнаете меня.
(Ручеек)

Пробегает рощу –
Моет и полощет,
Пробежала вдоль лужка –
Искупала пастушка.
(Река)

Кругом вода,
А с питьем беда.
(Море)

- Вот мы и вернулись  в свою группу. Вечером, когда придете домой, расскажите мамам и папам, что интересного вы сегодня узнали.
А самое главное воду надо беречь, ведь вода – это жизнь!
Берегите воду
Вода- это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Не менее, впрочем, полезна вода
Которая в виде замерзшего льда.
Она охлаждает, морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу и радость дарит.
Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.

Материал взят с сайта
                                      http://www.playroom.ru/content/view/2583/18/
                                      http://www.moya-lyalyas.ru/archives/7875
                                      http://dob.1september.ru/2004/11/6.htm


title: Контрольная работа "Особенности природы и хозяйства России" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
                  «Особенности природы и хозяйства России».

№1. Материк, на котором расположено государство Россия.

   1. Азия
   2. Европа
   3. Евразия
   4. Арктика

№2. Самая протяжённая морская граница России проходит вдоль побережья
морей…

   1. Тихого океана
   2. Северного Ледовитого океана
   3. Индийского океана
   4. Атлантического океана

№3. Районы Азии, простирающиеся от Уральских гор почти до побережья Тихого
океана называют…

   1. Сибирь
   2. Европа
   3. Закавказье
   4. Арктика

№4. Столица России

   1. Архангельск
   2. Няндома
   3. Санкт-Петербург
   4. Москва

№5. Самая крупная равнина России

   1. Приволжская
   2. Восточно-Европейская
   3. Прикаспийская
   4. Среднесибирская

№6. Самые высокие горы России

   1. Уральские
   2. Алтай
   3. Саяны
   4. Кавказские

№7. Большая часть России лежит в климатическом поясе…

   1. Арктическом
   2. Умеренном
   3. Тропическом
   4. Субтропическом

№8. Самое глубокое озеро России и всего земного шара

   1. Енисей
   2. Байкал
   3. Амур
   4. Иртыш

№9. Отраслью сельского хозяйства является…

   1. Машиностроение
   2. Металлургия
   3. Земледелие
   4. Лесная

№10. Основной вид транспорта в России

   1. Железнодорожный
   2. Воздушный
   3. Автомобильный
   4. Водный

Работу выполнил____________________________________________

Количество баллов________________ Оценка___________________


title: Технологическая карта урока "Правописание частицы не с глаголами" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Класс: 2»А»
Тема: «Правописание частицы не с глаголами»
Учитель: Карташова Юлия Алексеевна

Тип урока: урок сообщения новых знаний
Форма урока: урок-практикум
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с правописанием частицы не с глаголами.
Задачи: предметные-способствовать усвоению формулировки правила, формированию орфографической зоркости, умение решать орфографические задачи и осуществлять орфографический самоконтроль; формированию графико-каллиграфические  задачи, выработке интонационных навыков учащихся; уточнению и активизации словаря учащихся; воспитанию активного отношения к приобретаемым на уроке.
               Метапредметные: -содействовать формированию универсальных учебных действий:
               регулятивных-пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе , строить сообщения в устной форме.
               познавательных -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
               коммуникативных –формировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания, работать в парах, учитывая мнение собеседника.
Личностные УУД  -формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам .

                                                 ХОД    УРОКА

Лист достижений_______________________________________________


title: Технологическая карта урока "Постройки в нашей жизни" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗОРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
(урок «открытия нового знания»)
Класс: 2
Тема урока: Постройки в нашей жизни
Цель урока: Познакомиться с архитектурой и многообразием архитектурных построек нашего города.
Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов:
Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формировать установку на здоровый образ жизни
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные: развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение; организовывать свое рабочее место
 Коммуникативные: развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
 Познавательные: развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: извлекать необходимую информации из прослушанного текста.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.
Оборудование для учителя: технологическая карта, компьютер, презентация, лист А4, простой и цветные карандаши
Оборудование для учащихся: альбом, простой и цветные карандаши, ластик
Ход урока:


title: Тест "Витамины" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Витамины»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

               Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Витамины» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Витамины» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о витаминах и их значении.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Витамины»
1.Витамины - это …
2. Многие витамины входят в состав …
 3. Большинство витаминов образуется в …
4. Авитаминоз - это …
5. Витамин А содержится в …
6. Витамин В содержится в …
7. Витамин С содержится в ...
8.Витамины Д содержится в …
9. При нехватке витамина А развивается заболевание …
10. При нехватке витамина В развивается заболевание …
11. При нехватке витамина С развивается заболевание …
12. При нехватке витамина Д развивается заболевание …

Источники информации:
1.Сонися н Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Тест "Нейрогуморальная регуляция функций"

extracted_text:
                    «Нейрогуморальная регуляция функций».

                                 Вариант №1

Уровень А. Выбрать один правильный ответ
А1. Поясните, какой отдел головного мозга относится к заднему мозгу.
1. полушария большого мозга
2. средний мозг
3. мозжечок

А2. Укажите, сколько отходит спинномозговых нервов от спинного мозга.
1. 7 пар
2. 31 пара
3. 12 пар

А3. По какому нейрону нервные импульсы поступают от органа в ЦНС?
1. вставочному
2. чувствительному
3. двигательному

А4. В какой доле КБП находятся зрительные центры?
1. затылочной
2. височной
3. лобной

А5. Укажите функцию нейроглии.
1. сокращение
2. проведение возбуждения
3. обеспечение жизнедеятельности нейрона

А6. В переднем корешке спинномозгового нерва можно обнаружить.
1. дендриты двигательного нейрона
2. аксон чувствительного нейрона
3. аксон двигательного нейрона

А7. Высшие центры управления обменом веществ находятся в
1. продолговатом мозге
2. промежуточном мозге
3. полушариях большого мозга

А8. Черта характеристики дендритов
1. короткие, по ним нервные импульсы поступают к телу клетки
2. длинные, по ним нервные импульсы поступают от тела нейрона к рабочему
органу
3. передают нервные импульсы с чувствительного нейрона на двигательный

А9. За пределами ЦНС находятся тела нейронов
1. двигательных
2. вставочных
3. чувствительных

А10. Усиливает работу сердца
1. симпатическая нервная система
2. парасимпатическая нервная система
3. ЦНС

А11. Ствол головного мозга включает отдел
1. мозжечок
2. большие полушария
3. промежуточный

А12. Признак рефлекторной дуги
1. состоит из 2 частей
2. состоит из 5 частей
3. состоит из 3 частей

Уровень В
В1. Выпишите цифры, обозначающие признаки вегетативной нервной системы:
1. обеспечивает иннервацию кожи и скелетных мышц;
2. иннервирует все внутренние органы;
3. регулирует обменные процессы;
4. стимулирует сердечную деятельность;
5. влияет на рост организма;
6. обеспечивает связь организма с внешней средой через органы чувств

В2. Установите соответствие между видом рефлекса и его признаком. Запишите
буквы в правильной последовательности.
Характеристика.                                                    Вид
рефлекса.
1. Ориентировочный (поворот головы на звук).   А) Условный.
2. Врождённый.                                                         Б)
Безусловный.
3. Приобретённый.
4. Передаётся по наследству.
5. Приспосабливает организм к новым условиям.
6. У всех особей вида одинаковы.

В3. Установите последовательность расположения отделов ствола головного
мозга. Расставить цифры в правильной последовательности.
1. Средний.    2. Продолговатый.  3. Промежуточный.  4. Мост.

Уровень С. Задания со свободным ответом.
1. Объясните, при поражении, каких нейронов и частей НС человека возникают
следующие нарушения движения: нога двигается, но не чувствует боли.
2. Почему, если повредить продолговатый мозг, у человека наступает
мгновенная смерть?

                                 Вариант №2

Уровень А. Выбрать один верный ответ.
А1. Поясните, какой отдел головного мозга относится к заднему мозгу.
1. полушария большого мозга
2. средний мозг
3. продолговатый

А2. Укажите, где формируются нервные импульсы
1. в аксоне нейрона
2. в теле нейрона
3. в рецепторах

А3. По какому нейрону нервные импульсы поступают из ЦНС к рабочему органу?
1. вставочному
2. двигательному
3. чувствительному

А4. Укажите, сколько пар черепно-мозговых нервов отходит от головного мозга
1. 12
2. 31
3. 7

А5. В какой доле КБП находится слуховая зона
1. лобной
2. затылочной
3. височной

А6. В заднем корешке спинного мозга находится
1. дендрит двигательного нейрона
2. аксон чувствительного нейрона
3. аксон двигательного нейрона.

А7. В каком отделе головного мозга находятся высшие центры управления
дыханием, сердечнососудистой деятельностью
1. полушария большого мозга
2. промежуточный мозг
3. продолговатый мозг

А8. Выбери характеристику нервного узла
1. образован аксонами нейронов в ЦНС
2. образован телами нейронов за пределами ЦНС
3. образован дендритами нейронов

А9. В сером веществе в передних рогах спинного мозга лежат тела нейронов
1. чувствительных
2. двигательных
3. вставочных

А10. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы
1. усиливает работу сердца
2. не оказывает влияния на сердечную мышцу
3. замедляет работу сердца

А11. Оболочка нерва образована тканью
1. мышечной
2. соединительной
3. эпителиальной

А12. Признаки коры полушарий большого мозга
1. содержат белое вещество
2. имеется червь
3. извилины, борозды из серого вещества

Уровень В
В1. Выпишите цифры, обозначающие признаки соматической нервной системы:
1. обеспечивает иннервацию кожи и скелетных мышц;
2. иннервирует все внутренние органы;
3. регулирует обменные процессы;
4. стимулирует сердечную деятельность;
5. влияет на рост организма;
6. обеспечивает связь организма с внешней средой через органы чувств

В2. Установите соответствие между  отделом головного мозга и его функцией:
Функции.
    Отделы мозга.
1. Защитные: кашель, чихание, рвота.                    А) Продолговатый
2. Центры голода, жажды.                                         Б)
Промежуточный.
3. Нейрогуморальная.
4. Центры дыхания, деятельности сосудов, сердца.
5. Центры регуляции температуры тела.
6. Поддерживает постоянство внутренней среды организма.

В3. Установите последовательность движения нервных импульсов по
рефлекторной дуге. Запишите цифры в правильном порядке следования.
1. Вставочный нейрон.
2. Двигательный нейрон.
3. Чувствительный нейрон.
4. Рецепторы.
5. Исполнительный орган.

Уровень С. Задание со свободным ответом.
1. При обследовании больного обнаружили, что глаз и зрительный нерв у него
не повреждены. Почему же он всё-таки не видит?
2. Объясните, одинаковы ли по функции правое и левое полушария большого
мозга.


title: Конспект урока "Расположение слов в алфавитном порядке" 1 класс

extracted_text:
                                                                                г. Архангельск
                                                                                МБОУ СШ №17
                                                                                Фомичева Татьяна
                                                                                Трофимовна,
                                                                                учитель начальных
                                                                                классов

Конспект урока  по русскому языку в 1 классе

Тема урока:                «Расположение слов   в   алфавитном   порядке»
Цель:      Создать условия для возникновения у ученика внутренней     потребности для включения в учебный процесс.
Задачи:   Формирование умения инструментального освоения алфавита (запись названия животных по алфавиту), культура устного ответа.
Метапредметные:                                                                                - проверка понимания информации и оценка ее достоверности;                                                                    - -   решение дидактических задач, чтение дидактической иллюстрации;                                                     установление причинно-следственных связей;                                                                                следование инструкции учителя при выполнении заданий, осознанно и произвольно строить; сообщения в устной форме;                                                                                работа в парах, умение прислушиваться к мнению соседа по парте.
Ход урока:
1. Проверка готовности к уроку ( учебник, тетрадь, пенал)
2.Психологический настрой.

 Сегодня прекрасное утро. У меня хорошее настроение. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.
3.Актуализация.
Ребята, к нам на урок пришли гости из разных сказок, но они сбились с алфавитной
дорожки и теперь мы должны им помочь. А как мы им поможем? (поставим их по алфавиту)
Дети расставляют по алфавиту: Айболит, Буратино, Дюймовочка,  Чебурашка .
дядя Федор? ( где поставим? Перед  Чебурашкой, т.к. дядя-это не имя, имя -Федор)
Какое правило мы с вами должны были вспомнить?

4.Работа в тетради .                                          5 марта
                                                                        Классная работа.

Прописываем букву:    з,   за,    зо,   зу,    зв.
Какие слова начинаются с буквы з? ( дети называют, среди слов есть слово зоопарк)

Записать слово в тетрадь.                                                                                Работа со словом: кто был в зоопарке, кого видели, где они живут,   это парк или  дом для зверей , птиц и рептилий ( объяснить).
А зачем мы туда пойдем?   (Посмотреть:   где и как живут звери.)
Но  у нас Алфавитный зоопарк?      Давайте посмотрим в учебнике.
Физ. Минутка «Мы идем, летим, плывем….»
5. Работа с учебником. Стр. 12-13
Мы попали в зоопарк. Кого мы видим? (работа в парах). Каких зверей вы узнали, прочитайте друг другу по очереди.  Какой это зоопарк?  Алфавитный.  Названия животных расположены в алфавитном порядке.  Прочитайте, кто живет  в клетке с буквой б, г, ж.                                                                                Если бы были леопард, песец, кабан, сова с кем бы они жили?
Давайте запишем по одному животному от буквы е до буквы л – енот, жираф, зебра, корова ,лиса медведь.( выполнить задание: разделить слова на слоги и поставить ударение). Взаимопроверка.
Правильно ли будет, если все звери на одну букву будут жить в одной клетке?  (нет)
Физ.минутка « В зоопарке мы гуляли»
6. Наши гости  хотят  задать вам несколько вопросов о том, как вы понимаете выражение  «стоят в алфавитном порядке».
 Вопрос от Мальвины: Почему животные живут в зоопарке не вместе, а на картинке они нарисованы группами? ( названия животных на одну букву и стоят в алфавитном порядке).
Вопрос от Буратино: Почему  в зоопарке нет клеток с буквами   ы, ь, ъ?
Вопрос от дяди Федора: Для кого зоопарк не нужен?                                                                                На доске карточки  со словами муха,  медведь, рысь, стрекоза, аист ,ворона, пчела, бабочка, шмель
(работа в парах) Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков.
Ребята ,давайте запишем предложение со словом бабочка .  (Дети составляют предложение.)
Работа в тетради.  Яркая бабочка прилетела на клумбу.   Составьте схему предложения.
Закончить рассказ и записать его в тетрадь.
Мы ходили в зоопарк.                                                                                Там много зверей и птиц.                                                                                Мне понравился…….
                                                                                7. Рефлексия.     Что нового узнали на уроке?
                                  Все ли было понятно?
                                  Что вызвало затруднение?
                                 Оцените свою деятельность.      (поднять светофорик)


title: Сценарий "Секретики Сибирского леса" 1 класс

extracted_text:
 Сценарий
Интерактивная игра
«Секретики Сибирского леса»
Ведущие интерактивной игры могу быть в образе сказочных героев Удивительная Баба Яга, Леший Умник, Лесник Отличник. Программа рассчитана для детей младшего школьного возраста.
Ведущая: Добрый день наши юные друзья мы спешим поделиться с вами секретами сибирского леса. Сейчас наше местонахождение Сосновый Бор не далеко от города, нас разделяет всего 14 км. Кто из вас знает название данного Центра Активного Отдыха?
Ведущая: Совершенно верно, ЦАО «Журавлик», Сосновый бор.
Ребята, кто из вас может назвать столицу нашей Родины? Москва Столицу Кузбасса? Кемерово В какой области мы живем? Кемеровской Сколько лет Кемеровской области?75 Сколько лет нашему городу?100  Много ли в Кузбассе лесов? Леса и кустарники занимают почти 65% территории области. Почему Сосновый бор называют сосновым?
Дети отвечают. Очень много растёт сосен.
Ведущая: Спасибо. Ребята  вы можете мне назвать хвойные деревья, которые растут в Кузбассе? Назовите отличия хвойных деревьев от деревьев обыкновенных.
Ответы: Ель, Сосна, Кедр, Лиственница, Пихта, Можжевельник, Кипарис, Туя, Кипарисовик, Тис, Купрессоциперис.
У хвойных деревьев вместо листьев иголки. Хвойные деревья лидируют в списке деревьев долгожителей в Швеции обнаружена ель с именем Старый Тикко, которой по разным подсчетам, более 9,5 тысяч лет. Еще один старожил – межгорная остистая сосна Мафусаил, произрастает в США уже 4846 лет. В общем, для хвойных, нормальный возраст измеряется тысячелетиями. На земном шаре известно всего 20 древних деревьев, из них одно лиственное – это священный фикус из Шри-Ланки, которому 2217 лет.
Ведущая: Ребята отправляемся с вами по тропинке лесной и попробуем узнать хвойное дерево.
(дети по ходу узнают полезную информацию, о деревьях и кустарниках и первоцветах)
Ведущая:  Отлично! Теперь мы точно знаем, что на новый год у нас дома будет стоять красавица ёлочка, сосна или пихта, а не белоснежная берёза. И желательно, искусственные! Таким образом, нам удастся сберечь лес от вырубки.
Продолжаем наше путешествие! Дошли до таинственного места и обратите внимание для нас тайное послание, открываем читаем.
Ребята, вы владеете информацией о природе и животных. Нашим лесным жителям нужна Ваша помощь. Помогите ответить на несколько сложных вопросов викторины. Заранее благодарны. Это мы – Герои сказок!
Задание № 1 Викторина «Всё о погоде».
1. Кто из древнегреческих богов управлял громом и молниями? (Зевс)
2. Как по-китайски будет звучать «большой ветер»? (Тайфын или Тайфун)
3. Сколько дней шел дождь, приведший к всемирному потопу? (40)
4. Согласно народным приметам, что будет, если на лужах появятся пузыри? (Дождь будет затяжным)
5. Какую страну называют «туманным Альбионом»? (Англия)
6. Кто любил грозу в начале мая? (Ф. И. Тютчев)
7. Благодаря кому фраза «Ой. Кажется дождь собирается» стала знаменитой? (Пяточек, герой сказки А. Милна)
8. Как на морском языке прозвучит « Северо-Западный ветер»?(Норд-вест)
9. Где на земном шаре не шел, не идет и вряд ли будет идти дождь? ( На Южном полюсе и на Северном)
10. Как называют в России короткий период теплой погоды в начале осени? (Бабье лето)
11. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (Ласточки и стрижи)
12.  Каких живых существ, ведущих ночной образ жизни, можно увидеть при дневном свете только после дождя? (Дождевые черви)
13.  Кто из славянских языческих богов занимался в небесной канцелярии вопросами распределения дождя? (Даждь-Бог).
14. Название, какой птицы предупреждает о приближении ненастья? (Буревестник).
15. «Кому-то разбойник, а кому-то дождь не страшен». Замените в этой русской пословице слово «кому-то» на те слова, которые должны в ней быть. (Бедному-разбойник, а мокрому - дождь не страшен).
16. Что такое пассаты?  (Ветер, в течении года дующий в одном и том же направлении, бывает в тропических широтах).
17. Вы очень много раз в жизни произносили слово «наклон». Произнесите  ещё раз по-гречески. ( Клима - «климат», наклон земной поверхности к солнечным лучам).
18. Кто мог вызвать сильнейший ураган произнеся такие заклинания: «Сусака, масака, лыма, рыма, гыма!.. Буридо, фуридо, сэма, пэма, фыма!»
 ( Волшебница Изумрудного города).
Ведущая: Спасибо! С вами приятно иметь дело! У вас хорошие знания. Мы продолжаем наше путешествие и отправляемся на лесную полянку. Ребята назовите животных, которые живут в наших Сибирских лесах?
Дети отвечают: лиса, заяц, волк, медведь, белка, ежик, лось, косуля и т. д.
Ведущая: Молодцы! Для вас вновь задание!
Задание № 2 «По следам любого зверя…»
Обращаю ваше внимание на следы, которые вы видите. Мы с лесными друзьями запутались окончательно и бесповоротно. Просим вас помочь найти птиц и зверей кому принадлежат эти следы.
Ведущая: Спасибо! Теперь всё в полном порядке, следы опознаны, звери и птицы найдены. Идем с вами по асфальтированным дорожкам и видим волшебную коробочку, в которой хранятся разноцветные мелки.
Задание №3 «ПРОСТО»
Ведущая: Задание очень простое вспомните, сколько цветов в радуге?
Дети отвечают: 7
Ведущая: Совершенно верно! Каждый охотник желает знать где сидит фазан! Так легко запомнить 7 основных цветов, красный, оранжевый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Мелки  таких цветов у нас есть. Каждый из вас превращается в художника и чуть-чуть волшебника. Нарисуем с вами цифру 100, но не просто, а спрячем её в картинку. Например: смайлик, цветочек, солнышко, пирамидка, человечек, смешарики. Задача, все рисунки должны состоять из овалов и палочек. Начинаем, изобретаем!
Ведущая: Отлично! Вы, великие  таланты! У нас получился музей под открытым небом. Вот обрадуются жители нашего леса, когда увидят ваше творчество!
Скажите, ребята вы петь умеете? А на улице или в лесу часто поёте? А вас слышат? Сегодня у нас есть уникальная возможность прославиться на весь лес!
 Задание №4 «Голос ДЕТИ»
Вы поёте любую песню о ёлочке в любом стиле с любыми движениями, единственное условие вам нужно начать петь тихо, а закончить очень громко!
Ведущая: Отличное выступление! Нас услышал Кузбасс! Ребята, у меня вопрос скажите, пожалуйста, лес любит тишину или громкие звуки? И почему тихие или громкие? (дети отвечают) Кто из зверей самый громкий? Можете изобразить? А самый тихий? Покажете?
Задание №5 « Превращалки»
Ведущая: Молодцы! Немного отдохнем, в сосновом бору дышать так легко, вдыхаем хвойный воздух и вспоминаем, какие еще бывают боры или рощи.
Дети называют и объясняют почему.
Ведущая: Мои юные друзья, вы готовы отправиться на чаепитие? Тогда ответьте мне на вопрос, с какими травами или ягодами можно заварить сибирский чай? Самое главное, нужно помнить всегда, что собираем аккуратно и только знакомую траву и ягоду.
 Дети называют, затем ведущая предлагает выбрать несколько пакетиков знакомых трав и по запаху определить что это.
Задание №6 «Дыши»
Ведущая: Отлично! Отправляемся на чайную паузу. До ароматного места пройдем с вами по болоту и кочкам, не бойтесь они сказочные и безопасные! Вот они, уже перед нами. Самое главное, идти нужно аккуратно ногой наступить точно в круг и не оступиться. Готовы? Вперед!
Дети проходят по нарисованным кругам и радостно заходят в зал.
 Ведущая: Дорогие ребята, угощайтесь. Кто успел подкрепиться, может мне назвать секреты сибирского леса? Спасибо, вы очень внимательные! С вами интересно! Для вас еще один сюрприз, «конвертик-секретик» откроете его дома. Любите лес, соблюдайте технику безопасности, верьте в чудеса и добрых сказочных героев! До новых встреч! Удачного, теплого лета!


title: Презентация "Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]"

extracted_text:
Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]
Наведи порядок!
Замени звуки, измени слова
ШАР – ЖАР
ШАЛЬ – ЖАЛЬ
ШИЛИ – ЖИЛИ
УШИ – УЖИ
ЛЁША – ЛЁЖА
МАШЕТ – МАЖЕТ
ШЕСТ – ЖЕСТ
ШИТЬ – ЖИТЬ
ЛУША - ЛУЖА
Выучи стихи и скороговорки
	          Эту шаль мне не жаль.	              Мне не жаль эту шаль.
Петушок, петушок,Покажи свой кожушок!
Кожушок горит огнём.
Сколько перышек на нём?
Послушай рассказ и перескажи его.
Жене шесть лет. Мише тоже шесть лет. У Жени и Миши железная дорога. Женя и Миша машинисты.


title: Открытый урок "Изменение глагола по временам" 4 класс

extracted_text:
                                                        Открытый урок

Тема: «Изменение глагола по временам».
	Краснокутская Ирина Сергеевна (e-mail: krasnokutskaya74@mail.ru )
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа  №36 (МОБУ СОШ  №36), город Таганрог
Тип урока:комбинированный.
Цель урока: Формировать умение различать глаголы по временам, закрепить знания о глаголе, как о части речи.
Формируемые УУД:
регулятивные: контролировать и оценивать свои действия, формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника, умение ориентироваться в учебнике, умение извлекать информацию из таблицы.
коммуникативные: умение работать в группе,  высказывать свои суждения, слушать и понимать других.
личностные: умение высказывать свое мнение, выражать свои эмоции. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока:
1. Настрой на работу.
 Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их.
 - Запишите в тетрадях число.  Классная работа.
2. Чистописание с орфографическим заданием.
- Найдите букву, отличную от других, докажите почему:
А    О    И    В   Ы    У
 -Ребята, а какой звук соответствует этой букве, дайте ему характеристику. ( Согласный, парный,
 звонкий, может быть  мягким или твердым).
Сегодня на уроке мы повторим правописание ( заглавной и строчной) буквы Вв
3. Словарная работа.
На  доске записаны слова столбиком,
Д _ журный ,   м _  роз ,   _ дежда,  р _ бота , …бед, п…роша.
Задание: Спишите слова, вставьте пропущенные буквы , выделите орфограммы.
 Проверка: вызванный к доске ученик, вставляет пропущенные буквы.
 - Ребята, для чего мы учим словарные слова? ( Чтобы писать без ошибок, быть грамотными).
 - Кто выполнил задание без ошибок?
 - На какие вопросы  отвечают эти слова? Какой частью речи являются эти слова?
-А теперь измените эти слова так,  чтобы они отвечали на вопрос  что делать?
дежурный – дежурить
мороз – морозить
одежда – одевать
работа – работать
обед- обедать
 пороша- порошить

- Какой частью речи являются образованные  слова? (Глаголами.)

А , что общего у всех этих глаголов?(Они стоят в неопределенной форме)

А  на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (что делать? что сделать?)

4. Определение  темы урока.
- А сейчас послушайте, ребята,  что я вам расскажу: Однажды на уроке русского языка учительница спросила  Лентяйкина:
 - Если я говорю: «Я умываюсь, ты умываешься, он умывается, мы  умываемся, вы умываетесь, они умываются. Какое это время?
Лентяйкин не задумываясь воскликнул: «Утро!»
- А как вы думаете, ребята, правильно ли ответил Лентяйкин?
- А в каком времени употреблены глаголы, которые назвала учительница? (В настоящем времени.)
- Так кто же сформулирует тему сегодняшнего  урока? (Время глагола.)
- Правильно мы с вами продолжаем изучать время глагола и узнаем как изменяются глаголы по временам .
- Ребята, сколько мы знаем времен у глагола?
- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего  времени? (что делает? что делают?) Приведите примеры.
-На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? (что делал? что сделал? что делали? что сделали?) Приведите примеры.
 - А  как еще можно распознать глаголы в прошедшем времени? (По суффиксу –л-)
- На какие вопросы отвечают глаголы будущего  времени? (что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?)  Приведите примеры.
- Ребята, а с какой целью мы изучаем эту тему? (Научиться  определять время  глагола без ошибок. Правильно  употреблять в речи глаголы каждого  времени.)
5.Работа по теме урока.(Презентация)
а)Посмотрите на доску. Перед вами предложения .
1 ряд- списывают 1 и 2 предложения,2ряд-3 и 4, 3 ряд-5 и 6.Найдите главные  члены предложения. Укажите время глаголов .

 Проверка.

б). К нам на урок прилетели гости , но они не могут приземлиться, пока вы им не поможете. Посмотрите  каждый лось летит в своем воздушном шаре. У каждого воздушного шара свое название. Вы должны распределить глаголы по воздушным шарам. К доске выходят учащиеся по очереди.(3 ученика)
Проверка.
Физкультминутка
 Если встретится  глагол в прошедшем времени, вы присядьте

Если в настоящем - встаньте, ну а если повстречаетесь с его величеством будущим – хлопаем в ладоши.

(Читаю-наст.вр, писал-прош.вр, кричу-наст.вр, позвоню-буд.вр, приходил-прош.вр, пролетят

-буд.вр, мастерят-наст.вр, поиграл-прош.вр.)

6.Работа с учебником. Откройте учебники на с.116,рассмотрите таблицу: «Изменение глаголов по временам»

а)Работа с таблицей:
Рассмотрите таблицу. От каких глаголов неопределенной формы можно образовать все три формы времени глагола (от тех, которые отвечают на вопрос: что делать?), а от каких только  две :прошедшее и будущее?(от тех, которые отвечают на вопрос что сделать? )Приведите примеры.

Вывод: у глаголов, которые  в начальной форме отвечающих на вопрос «что сделать?» нет настоящего времени.

6.Работа с учебником
2)Упр.206
Изменение по временам глаголов: спешить (что делать?): спешу, спешил, буду спешить.
поспешить (что сделать?):поспешил,поспешу.
7. Самостоятельная работа по группам. (Карточки с разным уровнем сложности)
- Возьмите листочки. Перед вами 3 различных варианта заданий. Выберите тот ,который вам больше нравится .Списывать текст не нужно. Выполняйте задание в карточке и подготовьте свой ответ, используя алгоритм:
1. Прочитать задание.
2. Выразительно прочитать отрывок.
3. Ответить на поставленный вопрос.
1 вариант.
Выпишите глаголы к вопросам, определите их время :
Что сделают?. .запоют .
Что сделали?. . .зазеленели
Что сделает?. . .выгонит,заиграет
Вот скоро птички запоют,
В лесу кусты зазеленели;
И стадо выгонит пастух
И заиграет на свирели. (И.Суриков)
2 вариант.
Выписать глаголы, поставить вопрос, определить время глагола.
И вот опять пришла весна,                            пришла-прош.вр
И снова зеленеет поле,                                  зеленеет-наст.вр.
Давно уж верба расцвела…                           расцвела-прош.вр.
Весной мир божий расцветает!                      расцветает-наст.вр.
Как солнце весело глядит                               глядит-наст.вр.
И в поле травку пригревает! (И.Суриков)      пригревает-наст.вр.
3 вариант.
Выписать глаголы и определить время глагола.
Уж тает снег, бегут ручьи,                             бегут-наст.вр.
В окно повеяло весною...                               повеяло-прош.вр
Засвищут скоро соловьи,                               засвищут-буд.вр.
И лес оденется листвою!                                оденется-буд.вр.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,                          стало-прош.вр.
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.                                 миновала-прош.вр.
Проверка.
Физкультминутка.
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Будто дует ветер южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись. Тихо сели.

8.Групповая работа
Ребята, а можно ли  по  вопросам узнать время глагола? Как это сделать?
-Заменить  вопрос подходящим по смыслу глаголом нужного времени.
 Шел по улице мальчик и мечтал. Вот (что сделает?) он большой  (что сделает?) на Луну, (что
сделает?) какой-нибудь подвиг.
Вдруг слышит мальчик: кто-то (что делает?). Это маленький    котенок  (что сделал?) в яму и
(что делает?) там.   Мальчик (что    сделал?) котенка и (что сделал?) дальше. Он опять (что
делал?) о  полетах на  Луну, о подвигах.

 -Прочитайте, что у вас получилось. Ребята, скажите правильно ли поступил мальчик?
А кто поступил бы так же как  и он?
Проверка.
8.Подведение итогов.
-А сейчас мы с вами поиграем. И заодно проверим как вы усвоили тему урока.
Игра называется «Аккуратный почтальон».
3 ряда – это 3 команды. Для игры необходимы:
Доска, разделенная на три части: «Настоящее время», «Прошедшее время», «Будущее время».
Магниты.
Три набора карточек из плотной бумаги с написанными на них глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени (в каждом наборе – по 9 карточек одного цвета):

Игроки – почтальоны должны правильно разнести письма-глаголы по адресам с  соответствующим временем. Карточки с глаголами лежат на первой парте каждого ряда обратной стороной вверх. Игроки каждой команды по очереди подбегают к 1-й парте, берут карточку и несут ее по адресу, т.е. прикрепляют к магнитной доске. Побеждает  команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее других выполнит работу.
 9.Рефлексия:
Какова была тема нашего урока?
Что нового узнали?
Кому понравился урок?
Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?
Оцените свою работу на уроке по шкале самооценке.
Всем спасибо за работу на уроке. Вы очень хорошо работали.
 А сейчас я назову оценки  за сегодняшний урок:
10.Домашняя работа:с.118 упр.210
Всем спасибо за работу. Урок окончен.


title: Конспект урока "Слова, отвечающие на заданные вопросы. Сочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»"

extracted_text:
Тема: Слова, отвечающие на заданные вопросы. Сочетания «жи-ши», «ча-ща»,
«чу-щу».
Тип урока: комбинированный
Цель: поиск слов, отвечающих на заданные вопросы; выявление «ошибкоопасных»
мест в словах с  сочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».
Формирование УУД:
   1. Сформировать позитивное отношение к устной и письменной речи.
   2. Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых
      задач.
   3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
      иллюстрация).
   4. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
      точку зрения.
Предполагаемые результаты:
Метапредметные:
   1. Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к
      упражнениям.
   2. Наблюдать, характеризовать, анализировать, сравнивать.
   3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
      необходимую помощь.
Предметные:
1)Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения.
2)Выявлять слова с сочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу». Поиск и выделение
слов, отвечающих на поставленный вопрос.
3) Уметь определять «ошибкоопасные» места в словах.
Личностные:
   1. Освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учёбу.
   2. Развивать способность к самооценке успешности в овладении материалом.
Оборудование для учителя:
   1. «Русский язык» С.В. Иванов –  1   класс  УМК «Начальная школа XXI
      века»
   2. компьютер +проектор
   1. таблицы
Для ученика: учебник, рабочая тетрадь.

|Содержание          |Вопросы и задания,|Указание, какие УУД формируются|
|урока               |направленные на   |                               |
|                    |формирование УУД  |                               |
|I                   |                  |Познавательные (логические)    |
|Организационный этап|-Что общего в этих|Коммуникативные                |
|II                  |буквах?           |Познавательные                 |
|Минутка чистописания|-Какая буква      |Коммуникативные                |
|(на доске) Ж Ш Щ Ч  |лишняя?           |Познавательные                 |
|- Запишите эти буквы|- Почему?         |Личностные                     |
|в тетрадь.          |                  |Регулятивные                   |
|III                 |-На какие группы  |                               |
|Актуализация знаний |можно разделить   |                               |
|На доске слова:     |эти слова?        |                               |
|морж, парта, Боря,  |(собственные и    |                               |
|Морковкин, море,    | нарицательные;   |                               |
|льдина, приятель,   |одушевлённые и    |                               |
|спортсмен           |неодушевлённые)   |                               |
|-На какой вопрос    |- Кто раскроет    |                               |
|отвечают            |смысл этого слова?|                               |
|одушевлённые        |-В каком значении |                               |
|предметы?           |оно употреблено в |                               |
|-На какой вопрос    |данном            |                               |
|отвечают            |стихотворении?    |                               |
|неодушевлённые      |- О чём сегодня   |                               |
|предметы?           |пойдёт речь на    |                               |
|Упр.1               |уроке?            |                               |
|-Прочитайте стих-ие.|-Что нужно знать, |                               |
|Найдите выделенное  |чтобы правильно   |                               |
|слово.              |писать?           |                               |
|(морж)              |                  |                               |
|-Прочитайте значения|                  |                               |
|слова «морж» в      |                  |                               |
|учебнике.           |                  |                               |
|-Давайте составим   |                  |                               |
|предложения с этим  |                  |                               |
|словом, употребив   |                  |                               |
|его в разных        |                  |                               |
|значениях.          |                  |                               |
|-Как это слово будет|                  |                               |
|звучать, если речь  |                  |                               |
|пойдёт о нескольких |                  |                               |
|предметах?          |                  |                               |
|-Какое              |                  |                               |
|«ошибкоопасное»     |                  |                               |
|место вы увидели?   |                  |                               |
|Целеполагание.      |                  |                               |
|Планирование        |                  |                               |
|IV                  |                  |Коммуникативные                |
|Физминутка «Моржи»  |                  |                               |
|V                   |                  |Познавательные                 |
|Основная часть      |- По каким        |Коммуникативные                |
|Упр. 4 (Работа в    |признакам можно   |Личностные                     |
|парах)              |распределить эти  |                               |
|- Найди в упр. 1 и 2|слова?            |                               |
|слова, отвечающие на|-Какую роль играют|                               |
|вопросы в скобках.  |в нашем языке     |                               |
|-Запишите 3 пары    |словосочетания?   |                               |
|слов.               |-Для чего они     |                               |
|Упр. 6 в (рабочей   |нужны?            |                               |
|тетради)            |                  |                               |
|-Прочитайте слова.  |                  |                               |
|- Задайте вопросы к |                  |                               |
|ним.                |                  |                               |
|-На какие группы    |                  |                               |
|можно их разделить? |                  |                               |
|-Попробуйте         |                  |                               |
|составить           |                  |                               |
|словосочетания из   |                  |                               |
|данных слов.        |                  |                               |
|-Запишите вопросы к |                  |                               |
|словам.             |                  |                               |
|VI                  |                  |Коммуникативные                |
|Физминутка          |                  |                               |
|VII                 |                  |Регулятивные                   |
|Контроль знаний и   |- Откуда в нашу   |Коммуникативные                |
|умений.             |речь пришли       |                               |
|Упр.5               |скороговорки?     |                               |
|- Вставьте          |-Для чего их      |                               |
|пропущенные буквы.  |употребляют?      |                               |
|- Поиграем «Кто     |                  |                               |
|быстрее?». Нужно три|                  |                               |
|раза проговорить    |                  |                               |
|любую  скороговорку.|                  |                               |
|-Спишите одну из    |                  |                               |
|скороговорок.       |                  |                               |
|VIII                |-Какие открытия   |Регулятивные                   |
|Вывод урока:        |сделали на уроке? |Познавательные                 |
|-Какую орфограмму мы|- Что хорошо      |Коммуникативные                |
|с вами вспомнили на |запомнилось вам?  |                               |
|уроке?              |                  |                               |
|- Что нового вы     |                  |                               |
|узнали на уроке?    |                  |                               |