title: Игра-занятие "Наш любимый Прокопьевск"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 103 «Лесная сказка» комбинированного вида                          г. Прокопьевск

Наш любимый Прокопьевск
игра-занятие для детей старшего дошкольного возраста

Составила воспитатель
Фролова Татьяна Михайловна

Программное содержание: Формировать умение любить свой родной город, гордиться своей малой Родиной.
Цель: Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за свою малую Родину.
Задачи: Расширять и углублять знания о городе Прокопьевске, его прошлом и настоящем, о достопримечательностях, о людях.
Развивать внимание, память, мышление, воображение, связную речь, кругозор.
Воспитывать патриотические чувства к малой Родине; интерес к прошлому и настоящему города; уважение к жителям города; бережное отношение к строениям и памятникам.

Ход: Воспитатель: - Настал новый день. Давайте возьмёмся за руки, передадим друг другу по кругу красивую улыбку и пожелаем друг другу и нашим гостям «доброе утро!» Я желаю сегодня вам узнать много нового и интересного.
- Ребята, сколько вам лет? А сколько лет вашей маме? Папе? Бабушке? Дедушке? У всех людей разный возраст.
- Как вы думаете, есть ли возраст у городов или им всем одинаковое количество лет? Сколько лет нашему городу Прокопьевску? Нашему родному Прокопьевску скоро будет 83 года. Это значит, что наш город молодой. Как называют жителей Прокопьевска? (Прокопчане). Значит, и вы - тоже прокопчане. Чем славен наш город? (Углем). Как еще называют наш город? (Черная жемчужина).
- Ребята, а вы любите свой город? Вы еще больше полюбите Прокопьевск, когда узнаете о нем много интересного.  Я приглашаю вас на экскурсию по родному городу. Мы познакомимся с архитектурными памятниками, посетим культурные места отдыха прокопчан.
- Покупайте в кассе билеты и занимайте места в автобусе. Я буду вашим экскурсоводом и у меня будут помощники.
- Куда мы отправимся в первую очередь? (Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии).
- Итак, большинство выбирает театр.
1 Ребенок: - Наш драмтеатр, украшенный колоннами и барельефом, стал городской достопримечательностью. Он расположен на площади Победы. Здание театра построено в 1951 году. Артисты этого театра играют много спектаклей для взрослых и детей.
Воспитатель: - Какие спектакли вы смотрели? А хотели бы вы стать артистами? Тогда мы сейчас поиграем и узнаем, какие вы талантливые актеры.
Этюд «Что такое счастье?»
- Люди могут испытывать разные чувства. Попробуйте сейчас испытать и показать осторожность: передайте друг другу тяжелую хрустальную вазу так, чтобы она не разбилась.
- Страх: вы гуляете по лесу и вдруг… по ноге проползла холодная ядовитая змея!
- Веселье: Веселый клоун в цирке вас сильно рассмешил.
- Печаль, грусть: ваш друг заболел и не пришел в детский сад.
- Радость: Вы получили пять подарков за один день.
- Счастье: Закройте глаза. Вспомните или придумайте сами, когда человек ощущает счастье и расскажите, когда вы испытывали такие чувства.
- Наш автобус отправляется дальше. Как вы думаете, какая следующая остановка? (Воспитатель предлагает фотографии).
- Вам знаком этот памятник?
2 Ребенок: - Да, это памятник воинам Великой Отечественной  войны на улице Комсомольской. У подножия памятника всегда лежат цветы.
Воспитатель: - А какой памятник, посвященный воинам-героям, есть еще в нашем городе? (Фотография).
3 Ребенок: Это Памятник прокопчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны, который находится у Дворца спорта «Снежинка».
4 Ребенок: Они исполнили свой долг солдатский,
               Плечом к плечу стояли под огнем,
               Теперь они лежат в могилах братских
               Плечом к плечу в бессмертии своем.
Воспитатель: - Помнит Прокопьевск своих мужественных защитников. А памятники напоминают все новым поколениям прокопчан: «Вечная слава богатырям земли прокопьевской!» В их честь на Аллее Героев воздвигнут мемориальный комплекс. Тысячи прокопчан проходят 9 мая на Аллею Героев. Рядом сними дети. (Рассматривание фотографий).
Игра «Кто кем был»
Воспитатель: - Как вы думаете, кем был вот этот дедушка? (Взрослым мужчиной, папой).
- Кем он был до этого? (Юношей, мальчиком)
- Значит, можно сказать, что дедушка раньше был мальчиком, ребенком.
- Догадайтесь, кто кем был?
- Курица была (Яйцом).
- Помидор (Семечком).
- Стол (Деревом).
- Лошадь (Жеребенком).
- Хлеб (Зерном).
- рыба (Икринкой).
- А сейчас, ребята, послушайте звон церковных колоколов. Как вы думаете, какая следующая остановка? Это храм Иоанна-Предтечи. Один из самых величественных храмов Кемеровской области. Полюбуйтесь, как красиво его купола в лучах солнца. Какого они цвета?
Игра «Живая радуга»
- Закройте глаза. Представьте себе, какого цвета … смех…, боль…, доброта…, печаль…, красота…, ложь…, счастье… .
- А куда же мы еще заглянем? Это детский парк развлечений «Солнечный город». Он находится недалеко от нашего детского сада и вы там часто бываете. Чем же он вас привлекает? (Ответы детей).
- У нас осталось время. Куда бы нам отправится?
5 Ребенок: Можно в кафе, в кинотеатр, в культурно-выставочный центр «Вернисаж», в библиотеку.
6 Ребенок: Можно еще зайти в музей или в детскую музыкальную школу. Воспитатель: Последним местом нашей экскурсии будет Центральный Дом Творчества детей. Все юные прокопчане по-своему талантливы. И здесь, в этом Доме, помогают раскрыться этим талантам. Здесь готовят дошкольников к поступлению в школу. Вы с родителями можете прийти и заниматься в любом кружке или секции. В каждом районе города Прокопьевска есть Дома искусств для детей, где они становятся умными, культурными, воспитанными, всесторонне развитыми и конечно же здоровыми. А вы здоровые ребята?
Игра «Скажи наоборот»
- А вы грустные ребята? (Мы веселые ребята).
- Вы ленивые? (Мы трудолюбивые).
- Вы недружные? (Мы дружные).
- Вы злые? (Мы добрые).
- Наша экскурсия подошла к концу. Автобус подъезжает к детскому саду. Сколько достопримечательных мест можно посетить в нашем родном городе Прокопьевске! Ходите, смотрите, слушайте, изучайте и всей душой любите свой родной город!


title: Тест "Западная Европа в раннее Средневековье" 6 класс

extracted_text:
Западная Европа в раннее Средневековье
Предмет	Всеобщая история
Класс	6

Вопрос №1
Кто считался первым сеньором страны?

Вопрос №2
Кто стоял в феодальной лестнице ниже графов на одну  ступень?

Вопрос №3
Из скольких крупных феодальных владений состояло Французское королевство?

Вопрос №4
Что такое "домен"?

Вопрос №5
В каком году германский король Оттон I был провозглашен императором?

Вопрос №6
Артур был вождем...

Вопрос №7
Миссионеры - это ....

Вопрос №8

Норманами  называли ...

Вопрос №9

Водный путь по Днепру через Черное море в Константинополь называли....

Вопрос №10

Кто возглавил борьбу англосаксов против датчан?


title: Конспект урока "Что такое части речи?" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема урока: Что такое части речи?
Цель  урока:
                     Закрепить  понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;
Задачи:  тренировать умения определять, к какой части речи относится слово;
                создать условия для формирования универсальных учебных действий; развивать наблюдательность, речь;
                развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты:
                    - Личностные: -   формировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью;
формировать коммуникативные умения детей;
                    - Предметные: -     учащиеся научатся различать слова-названия предметов, слова — названия признаков, слова   - названия действий;
использовать специальную терминологию при определении части речи;
находить и исправлять орфографические ошибки.

Программа: УМК «Школа России»
                                                                                Содержание урока


Рабочий лист "Деление обыкновенных дробей" 6 класс


title: Конспект урока "Все народы воспевают материнство" 4 класс

extracted_text:
Макарова Елена Валерьевна
Урок изобразительного искусства   4 класс («Школа России» под ред. Б.М. Неменского)
Тема четверти  «Искусство объединяет народы»
Тема урока  «Все народы воспевают материнство»
Цель урока: изобразить мать и дитя, их единство и ласку.
Задачи: 1)познакомить с темой материнства в изобразительном искусстве; дать представление о едином образе матери в искусстве разных народов;
2)познакомить с произведениями великих художников; развивать интерес к произведениям искусства разных стран;
3)совершенствовать навыки и умения в изображении человека; развивать навык рисования по представлению;
4)воспитывать уважение к женщине, к матери;
5) укреплять межпредметные связи (музыка, литература, изобразительное искусство)
Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор,  презентация, учебник «Изобразительное искусство» 4 класс под ред.
Б.М.Неменского ,у  учащихся  гуашь( пастель), кисти, бумага.
Зрительный ряд: икона «Владимирская богоматерь»; Рафаэль «Сикстинская мадонна»; П.Пикассо «Мать и дитя», А.Дейнека «Мать»; М.Савицкий «Партизанская мадонна»,  Б.Неменский «Тишина».
Литературный ряд: Расул Гамзатов «Мама», С.Островой «Песня о женщине», пословицы о матери, высказывания М.Горького, Ю.Яковлева, В.Шукшина, Сухомлинского, Беранже о матери.
Музыкальный ряд:  колыбельная «Светит над нашею крышею месяц» музыка М.Блантера, слова М.Исаковского

План урока
1.Оргмомент.
2.Сообщение темы и цели урока. Беседа по теме урока.
3.Физкультминутка.
4.Самостоятельная работа учащихся.
5.Подведение итогов урока, анализ и оценка работ учащихся, рефлексия.
6.Уборка рабочего места.

Ход и содержание урока:
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
-Здравствуйте! Рада всех вас видеть!
Я, ты, он, она -
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой друзья.
2. Сообщение темы и цели урока. Беседа по теме урока.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Р.Гамзатова «Мама»
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – звон и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это – искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем - исток всего,
Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его: МАМА.
Учитель. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Искусство объединяет народы». Тема нашего урока «Все народы воспевают материнство». Слайд 1.
Учитель. Мама! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого человека. Материнская любовь греет нас всю жизнь и оберегает.
Русский народ создал много пословиц о матери.
-Какие пословицы знаете вы? Назовите.
-Прочитайте  пословицы о матери, объясните их значение. Слайд  2.
На свете все найдешь, кроме отца и матери.
Без отца – полсирота, а без матери и вся сирота.
Пчелки без матки – пропащие детки.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
При солнышке светло, при матери добро.
Чувство отца выше гор, чувство матери глубже  океана (японская по-
словица).
-Заглянем в копилку мудрых мыслей великих людей. Слайд 3.
Без матери нет ни поэта, ни героя.   (М. Горький)
Любовь к Родине начинается с любви к матери.  (Ю. Яковлев)
Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни.    (В. Шукшин)
Добро в сердцах и делах детей – это счастье матери. Зло – ее горе.  (Сухомлинский)
Сердце матери – неиссякаемый источник чудес.  (П.Беранже)
Учитель. В разные времена и в разных странах художники воспевали материнство, используя свойственные времени средства художественного выражения.
Для многих народов образ матери был идеализирован (от слова идеал) в Мадонне и иконе «Богоматерь Владимирская».
Мастер Изображения предлагает вам посмотреть  и сравнить образ Богоматери и образ Мадонны  кисти Леонардо да Винчи. Слайд 4.
-Что общего и  чем отличаются эти образы? (ответы детей)
Учитель. Автор иконы и Леонардо да Винчи увидели в образе матери Христа общие, свойственные всем матерям качества: нежность, умиление и восхищение  младенцем. И в то же время женщины не похожи друг на друга: Богоматерь чем-то озабочена, даже скобит, а Мадонна Леонардо – юная, игривая, сама как ребенок.
     Согласно преданию, икона «Богоматерь Владимирская»  написана святым апостолом и евангелистом Лукой ещё при жизни Богородицы на доске стола, за которым совершало трапезу Святое Семейство. Икона оставалась в Иерусалиме до 450 года. При Феодосии Младшем её перенесли в Константинополь. В начале  XII века Патриарх  Лука  Хрисоверг послал  специальный список  (копию)  с неё в дар великому князю Киевскому Юрию  Долгорукому.
-Мастер Изображения просит вас всмотреться в «Сикстинскую Мадонну» Рафаэля. Слайд  5.
-Поделитесь впечатлениями. (Ответы детей)
      «Сикстинская Мадонна» Рафаэль.  Попирая облака босыми ступнями, прижимая к груди сына, взирает на людей мадонна. Ее взор смущен этим зрелищем неустроенности мира, страданий и волнений обитателей земли. Прекрасное, благородное лицо отражает все оттенки изумления. Мария не слышит привычного хора ангелов. Ее слух смущен нестройными голосами жителей Земли. Она еще крепче обнимает сына. Мадонна  чувствует его трагическую судьбу, и  поэтому так широко открыты ее прекрасные, немного печальные глаза, чуть-чуть приподняты тонкие брови, потому такой скорбью осенена ее юная краса.
Учитель. Тема материнства вечная, художники разных стран видят в ней все новые оттенки, связанные со страданиями, борьбой своего народа, а также с неисчерпаемой красотой душевных переживаний, которые открывает в женщине рождение ребенка. Слайды 6,7,8,9,10,11.
-Какая картина вам особенно понравилась?
-Какое произведение поразило? Запомнилось? Чем? (высказывания детей)
-О какой картине вам хотелось бы узнать больше?
Учитель. Хочется обратить ваше внимание на картину М.Савицкого «Партизанская мадонна».
-Кто изображен на картине?
-В какие годы происходят события?
-Что вас удивило, потрясло?
-Кому из героев вы сопереживаете?
-Что бы вы пожелали героям данного произведения?
            Древний сюжет, столетия вдохновлявший художников прошлого, зазвучал на холсте Михаила Савицкого свежо и волнующе. Молодая мать с младенцем на руках, горестное лицо старой женщины, прощальный взгляд уезжающего в бой партизана - все здесь исполнено драматизма, дыхания грозной силы войны. Но с этой безжалостной силой как бы диссонирует задумчиво устремленный вдаль взгляд молодой матери, более всех рискующей в атмосфере опасности и менее всех защищенной от нее. В этом страдальческом взгляде, однако, великая  материнская  любовь и надежда, которых  не в состоянии лишить ее даже такая жестокая сила, какой была минувшая война.
Учитель. Какие слова передают твои чувства, когда ты смотришь на картины, где изображена Мать?  Слайд 12.
 Заранее подготовленный ученик читает стихотворение С. Острового  «Песня о женщине». Во время чтения демонстрируются слайды
 Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая  красивая из женщин -
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня - украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
3.Физкультминутка. Слайд 13
Мы своими нежными руками
Вышиваем  рушничок для мамы,
Чтоб на праздник подарить смогли мы
Нашу радость мамочке любимой.
В синей нитке – птицы прилетают,
В красной нитке – маки расцветают.
4. Самостоятельная работа. Слайд 14
Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу.
Звучит колыбельная «Месяц над нашею крышею светит» музыка М.Блантера, слова М.Исаковского
5.Подведение итогов урока, анализ и оценка работ учащихся, рефлексия.
Анализ и оценка работ учащихся.
Учитель. У нас на доске оформлена небольшая картинная галерея. Я прошу вас закрепить свои сердечки возле картины, которая  больше всего понравилась. Приложение 1.
-Продолжите  предложение. Слайд  15
-На уроке  я узнал…
-Меня удивило…
-Я хочу сказать спасибо…
-Я хочу узнать больше о …
6.Уборка рабочего места.

Использованная литература, адреса сайтов.

1.Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией /Неменская Л.А., Коротеева Е.И. – М.:Просвещение, 2005

2.Лободина Н.В. Изобразительное искусство 4 класс. Поурочные планы – Волгоград, Издательство «Учитель», 2006

3. http://www.rah.ru/content/ru/exhibition-2009-03-23-12-17-46.html Неменский  Б.М. Тишина
 4.mxk546.narod.ru›El-Uch.doc Молодёжная Интернет-книга об изобразительном искусстве
5. http://www.pablo-ruiz-picasso.ru Пикассо.  Мать и дитя
6. http://www.dresdenart.ru/stat8_2.html Рафаэль. Сикстинская мадонна
7. http://www.nearyou.ru/100kartin/0sixst_d.html Рафаэль. Сикстинская мадонна ( описание)
8.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%E4%EE%ED%ED%E0_%CB%E8%F2%F2%E0 Леонардо да Винчи. Мадонна с младенцем (Мадонна Литта)
9.http://www.vidania.ru/icony/icon_vladimirskaya.html Икона «Богоматерь Владимирская»
10.http://art-stamps.narod.ru/gtg/page_075.htm  Савицкий М.А. Партизанская мадонна
11.   http://allforchildren.ru/songs/lullaby.php  М.Блантер, М.Исаковский «Месяц над нашею крышею светит»


title: Интегрированный урок "Птицы. Рисуем птицу" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок  природоведения и ИЗО в 1 классе.

Тема: «Птицы. Рисуем птицу»
 Учебник: А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» 1 класс.
Тип урока: «Изучение новой темы»
Цель урока:  Закреплять знания, умения, навыки учащихся по данной теме.
Задачи урока:
Образовательные: дать представление: что такое птицы, чем они отличаются от других животных, познакомить с некоторыми видами птиц самарской обл., уметь их различать в природе
Развивающие: развивать познавательную активность учащихся; умение работать сообща, дружно с одноклассниками; совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; развивать психические процессы: память, мышление, воображение; мелкую моторику рук; наблюдательность, развивать умение следовать вербальным инструкциям учителя.
Воспитательные: воспитывать активность, прилежание, любознательность, пытливость в процессе учения; воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.
Здоровьесберегающие: создавать условия для сбережения здоровья учащихся путем проветривания кабинета, динамической паузой, сменой видов деятельности.
Коррекционные: организовать дифференцированный подход к заданиям для детей с ограниченными образовательными способностями.
Оборудование: компьютер с проектором, магнитофон, рисунки .


Презентация "Знаки препинания в конце предложения" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Как образуются слова" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Урок  русского языка
Дата: 19.12.2017
Тип:  урок - рефлексии.
Тема: Обобщение знаний по теме «Как образуются слова»
Цель: совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значение суффиксов, приставок.
Учитель: Лукъянчикова Г. А.


title: Занятие "Наша клумба"

extracted_text:
Занятие

Наша клумба

Воспитатель: Аксёнчикова Г.А.

Цель:
- систематизировать знания детей о растениях, растущих на клумбе;
- познакомить детей с правилами ухода за растениями;
- воспитывать бережное отношение к растениям, аккуратность;
- познакомить детей с инвентарем, необходимым при ухаживании за клумбой
Материал:
Карточки с изображением инструментов: ведро, лопата, шланг, топор, пила, лейка, молоток, грабли, тяпка, дрель, веник;
Карточки с изображением цветов: астра, гладиолусы, пионы, одуванчики, орхидея, клевер, космея, розы и др.

Ход занятия:
В группу входит Садовник:

Здравствуйте, ребята!
Я Садовник, ваш старый друг!
Украшу цветами весь мир вокруг.
И дома, и в группе в живом уголке.
Но только ответьте: поможете мне?
Дети: Да.
Садовник: Это очень хорошо, без вашей помощи мне не справиться.  Группу мы уже украсили цветами. Как вы за ними ухаживаете?
Дети: Рыхлим землю, поливаем, протираем листочки от пыли, убираем сухие листики.
Садовник: Молодцы ребята! Я слышал, вы ездили в ботанический сад. А что вы там видели?
Дети: Цветы, деревья.
Садовник: А где растут растения в ботаническом саду?
Дети: В теплицах, на улице, в здании.
Садовник: Зачем некоторые растения высаживают в теплицы?
Дети: Чтобы они не замерзли, потому что они боятся холода. И от холода растения могут погибнуть.
Садовник: А когда на улице станет тепло, что люди сделают с растениями?
Дети: пересадят на клумбы.
Садовник: А вы хотите, чтобы во дворе вашего детского сада тоже была красивая клумба?
Дети: Да.
Садовник: Дети, чтобы на клумбе выросли красивые растения, с чего нужно начинать работу?
Дети: Вскопать землю, посадить семена растений или высадить растения, которые росли в теплице и полить водой.
Садовник: Правильно.
Дети, а сейчас я вам предлагаю превратиться в цветы.

Физминутка «Цветы»
Раз-два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелёчки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись - низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись - низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

Садовник: Сейчас мы выберем инструменты, которые пригодятся вам для работы на клумбе.

Дидактическая игра «Выбери инструменты» (детям предложить карточки с изображением инструментов: ведро, лопата, шланг, топор, пила, лейка, молоток, грабли, тяпка, дрель, веник. Дети должны выбрать инструменты, которые им пригодятся при работе с клумбой, назвать их и объяснить их назначение).
Садовник: Молодцы, ребята! А какие цветы мы можем посадить на клумбе?
Дидактическая игра «Цветы для клумбы» (карточки с изображением цветов: астра, гладиолусы, пионы, одуванчики, орхидея, клевер, космея, розы и др.)
Садовник: Назовите цветы, которые растут на клумбе.
Дети: Астра, пионы, гладиолусы, космея.
Садовник: Какие цветы на клумбу не высаживают?
Дети: луговые, домашние.
Садовник: А сейчас я вам загадаю загадки
Да, в шипах мои кусты,
Но меня не бойся ты.
Я среди цветов считаюсь
Королевой красоты. (Роза)

Грело солнце, теплый дождь
Поливал нас летом.
Если в первый класс пойдешь,
Нас возьми в букеты.
Мы цветочки пестрые,
Лепесточки острые. (Астры)

Это грядка для цветов -
Для пионов, ноготков.
Этот островок в саду
Поливать сейчас пойду. (Клумба, цветник)

У меня в саду есть тучка,
Тучка понарошку.
Я возьму ее за ручку
И полью картошку. (Лейка)

Вот резиновая змейка,
Лучше, чем большая лейка.
Эта змейка все польет -
И цветы, и огород. (Шланг)

Садовник: Молодцы, дети! Вы знаете, как надо ухаживать за клумбой, за растениями. И какие растения высаживают на клумбу. Теперь я уверен, что вы тоже сможете посадить растения на клумбу!


title: Конспект НОД "Животные жарких стран"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
           компенсирующего вида  детский сад №16 «Золотой ключик»

  Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной
             логопедической группе тема: Животные жарких стран.

                                          Подготовила: Лаврова Ирина
Вячеславовна

Путешествие в сказку «Как зверята подружились».

Коррекционно-образовательные задачи: расширение знаний детей о животных
жарких стран,  местах их обитания, чем питаются, как называются детёныши.
Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков
звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыка счёта в
пределах десяти.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие связной речи, развитие общих
речевых навыков. Развитие координации движения и ловкости. Развития
зрительного и слухового внимания. Развития творческого воображения,
подражательности

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание отзывчивости, дружелюбия.

Оборудование: шапочки- зверята для сказки, иллюстрации для игр «Кто
спрятался в джунглях»,упражнения «Назови правильно». Спортивный инвентарь
для физ. минутки, интерактивная доска для упражнения «Лесная школа»,
картинка с изображением « тигра», кружки для звукового анализа, тетради для
индивидуальной работы, цветные карандаши.

    Предварительная работа: инсценировка сказки «Как зверята подружились»

                                     Ход

   1. Организационный момент. Совершенствование грамматического строя  речи,
      образование  притяжательных  прилагательных.  Развитие   диалогической
      речи.

   Воспитатель: ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие в  сказку.
   Но, как же туда попасть? Нужно выполнить задание.  Первое  задание,  игра
   «Кто спрятался в джунглях»

   Посмотрите внимательно, кто спрятался в джунглях?

   Ребёнок. В джунглях спрятался лев.

   Воспитатель: Как ты догадался?

   Р. Я вижу львиную гриву.

     В. Кто ещё спрятался?

   Р. В джунглях спрятался тигр.

   В. Как ты догадался?

   Р. Я вижу тигриный хвост.

   В. Кто спрятался в реке?

   Р. В реке спрятался крокодил. Я вижу крокодилью пасть.

   И. т. д.

   2. Введение в тему.

   Упражнение «Назови правильно»

   Воспитатель. Посмотрите внимательно на доску. Здесь  изображены  животные
   жарких стран,  их детёныши и чем они питаются. Нужно подумать и соединить
   линиями взрослое животное с детёнышем и рассказать чем они питаются.

   Р. Я вижу льва, соединяю его с львёнком и мясом.

   В. Почему?

   Р. Потому, что у  льва  детёныш  львёнок,  а  питаются  львы  мясом,  они
   хищники.

   Р. А я соединил зебру с жеребёнком и травой.

   В. Почему?

   Р. Потому, что у зебры детёныш называется жеребёнком,  а  питается  зебра
   травой, она травоядное животное.

   И. т. д.

    Сказка  «Как  зверята  подружились».  Развитие  общих  речевых  навыков,
   творческих способностей, подражательности. Инсценировка сказки по ролям.

   Воспитатель. Однажды девочка отправилась в зоопарк. Подошла  к  забору  и
   услышала, как кто-то плачет.

   Девочка. Что случилось?

   Горилла. Я недавно приехала из Африки, а меня тут все обижают.

   Львёнок. Буду я царём зверей,

                      В джунглях нет меня сильней.

                      Я тебя огрею лапой.

                       Очень сильный я, как папа.

   (львёнок убегает, а горилла плачет)

   Тигрёнок. Тигр – полосатый кот,

                        В джунглях Индии живёт.

                        На охоте круглый год

                        Тигр полосатый кот.

   (он толкает обезьянку и убегает)

   Жираф. Называюсь я жираф,

                   У меня ужасный нрав.

                   Вылезай – ка из укрытия,

                   А не то поддам копытом я.

   (жираф убегает)

   Слонёнок. У слона длиннющий хобот,

                        Доставать бананы чтобы,

                        Чтоб к ручью не наклоняться,

                         Чтоб водою обливаться.

   (он бьёт обезьянку и уходит)

   Бегемотик. Я – малютка – бегемотик.

                          Я сейчас разину ротик,

                           К обезьянке подскочу,

                            Обезьянку проглочу.

   (он убегает)

   Девочка. Как вам не стыдно, зачем вы обижаете маленькую гориллу? Вот  она
   вырастет, знаете каким она будет ростом?

   Зверята. Каким?

   Девочка. Выше самого высокого папы.

   Львёнок. Ты будешь такой огромной.

   Горилла. Да.

   Тигрёнок. И очень злой.

   Горилла. Нет, гориллы очень миролюбивые животные  и  первыми  никогда  не
   нападают.

   Жираф. А чем питаются гориллы.

   Горилла. Мы любим лианы, побеги бамбука и дикий сельдерей.

   Слонёнок. Угощайся.

   Горилла. Спасибо.

   Бегемотик. А где живут гориллы?

   Горилла. Мы устраиваем гнёзда на деревьях.

   Львёнок. А давайте будем жить дружно и не будем больше обижать обезьянку.

   Зверята. Давайте.

   Девочка. И все вместе отправимся в лесную школу.

   Воспитатель. Но чтобы попасть в школу, нужно перебраться через болото,  и
   пройти по подвесному мосту.

   Упражнение «Через болото». Развитие ловкости.

   Дети перешагивают через гим. палочки, перепрыгивают из  обруча  в  обруч.
   Звучит весёлая музыка.

   Упражнение «Лесная школа». Совершенствование навыка звукового анализа
   слов. Развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование
   навыков счёта в пределах десяти.

   На экране интерактивной доски появляется кенгуру,  в сумке у неё
   маленький кенгуренок. Кенгуру просит  помощи у ребят в решении задач.

   Слушайте внимательно и считайте.

   Две смешливых обезьяны

   Ели спелые бананы,

   Обе по четыре съели.

   Сколько вместе, в самом деле?

   Дети. Восемь бананов.

       На экране доски появляется правильный ответ, после ответа детей.

    Слушайте ещё дальше.  На  доске  поочереди  появляются  герои  следующей
   задачи.

   Вот на пальме три мартышки,

   Две сестрёнки и братишка,

   А под пальмой три слонёнка,

   Толстых маленьких ребёнка,

   А в реке три бегемота.

   Сколько вместе? Знает кто-то?

   Дети. Девять зверей.

    Правильно. Слушайте ещё.

   Шесть бегемотов лежали в реке,

   Два отдыхали в тени на песке

   Сколько их вместе, скажите.

   Эту задачу быстрее решите.

   Дети. Восемь. На доске появляется картинка.

    Верно. Вы справились . Молодцы!

    А меня есть ещё одно задание.

    (показывает картинку «тигра»)

   Кенгуру. Как называются это животное?

   Дети. Это тигр.

   Кенгуру. Сколько слогов в слове «Тигр»?

   Дети. В этом слове один слог.

   Кенгуру. Почему?

   Дети. В этом слове один слог, потому что в нём один гласный звук.

   Кенгуру. А какой мягкий согласный звук есть в этом слове?

   Дети. Это звук (Т)

   Кенгуру. Составьте схему этого слова. Один ребёнок у доски, остальные  на
   местах.

   Какие вы молодцы! Порадовали меня. Но мне пора, до свидания!

      Работа в тетрадях.

   Развитие мелкой моторики, умение раскрашивать не выходя за контур.

   Воспитатель предлагает детям картинки-раскраски  животных  жарких  стран.
   Дети  самостоятельно  выбирают  понравившуюся  картинку  и   раскрашивают
   цветными карандашами.

   3.Организация окончания НОД.

   Воспитатель. Давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались.

   Дети. Мы показывали сказку «Как зверята подружились».

   Воспитатель. Что вы узнали про гориллу из этой сказки?

   Ребёнок. Мы узнали, что горилла очень большая.

   Ребёнок. Она строит гнёзда на деревьях.

   Ребёнок. Они питаются лианами, бамбуком и диким сельдереем.

   Воспитатель. Чем закончилась сказка?

   Дети. Все животные помирились.


title: Тест "Мышцы. Общий обзор. Работа мышц" 8 класс

extracted_text:
Мышцы. Общий обзор. Работа мышц. Вариант 1
Часть 1. Выберите один правильный и наиболее полный ответ.
1. В составе скелетной мышцы преобладает ткань:
а) плотная соединительная; б) рыхлая соединительная; в) нервная; г) мышечная поперечнополосатая.
2. В составе скелетной мышцы выделяют волокна двух типов:
а) красные и зелёные; б) зелёные и синие; в) синие и белые; г) белые и красные.
3.Уровень биологической организации скелетной мышцы:
а) клеточный; б) тканевый; в) органный; г) системы органов.
4.У человека скелетных мышц более:
а) 200; б) 400; в) 600; г) 800.
5.Среди мышц, участвующих в дыхательных движениях:
а) межрёберные и диафрагма; б) большая и малая грудные; в) мышцы живота; г) всё верно.
6.Утомление мышцы быстрее наступает при работе:
а) статической; б) динамической;
Часть 2. Выберите три правильных ответа.
7.Мышцы головы:
а) лобная; г) жевательная; б) дельтовидная; д) портняжная;в) круговая глаза;
8.Для мышечного волокна поперечнополосатой мышечной ткни характерны:
а) многоядерность; б) миофибриллы; в) немногочисленные митохондрии; г) одно крупное полиплоидное ядро; д) чередование тёмных и светлых полос.
9.Среди функций скелетных мышц:
а) защитная; б) проводящая; в) опорная; г) обеспечение движения тела в пространстве; д) кроветворная
10. Мышцы свободной нижней конечности:
а) портняжная; б) передняя зубчатая; в) четырёхглавая; д) передняя большеберцовая; г) дельтовидная;
Часть 3. Выберите правильные утверждения.
11а У человека скелетных мышц чуть более 200.
11б В составе мышцы есть рыхлая и плотная волокнистые соединительные ткани.
11в Межрёберные мышцы, изменяя объём грудной клетки при сокращении, играют важную роль в дыхательном процессе.
11г Среди мышц нижней конечности есть икроножная мышца.
11д Среди мышц верхней конечности есть портняжная.

Мышцы. Общий обзор. Работа мышц. Вариант 2
Часть 1. Выберите один правильный и наиболее полный ответ.
1.Поперечнополосатые мышцы входят в состав стенки:
а) грудной полости; б) брюшной полости; в) глотки; г) всё верно.
2.Поверхностная ткань скелетной мышцы:
а) эпителиальная однослойная; б) эпителиальная многослойная; в) нервная; г) соединительная.
3.Чрезвычайно важная роль в осуществлении дыхательных движений принадлежит:
а) круговой мышце рта; б) большой грудной мышце; в) диафрагме; г) трапециевидной мышце.
4.Важная роль в отведении руки от туловища до горизонтального положения принадлежит:
а) двуглавой мышце плеча; б) трёхглавой мышце плеча; в) дельтовидной мышце плеча; г) широчайшей мышце спины.
5.Основное свойство мышечной ткани - это:
а) проводимость нервных импульсов; б) сократимость; в) запасание необходимых организму веществ;
г) участие в газообмене.
6) Утомляемость мышц при физической работе прежде всего обусловлена:
а) избытком инсулина; б) недостатком адреналина;
в) возникновением утомления в центральной нервной системе (ЦНС);
г) увеличением артериального давления.
Часть 2. Выберите три правильных ответа.
7.Мышцы туловища:
а) наружная косая живота; б) межрёберные; в) височная; г) жевательная; д) широчайшая спины.
8. Мышцы нижней конечности:
а) передняя зубчатая; б) дельтовидная; в) портняжная; г) икроножная; д) четырёхглавая бедра.
9.Среди мышц верхней свободной конечности есть:
а) мышцы-разгибатели кисти и пальцев; б) четырёхглавая мышца; в) двуглавая мышца плеча;
г) портняжная мышца; д) дельтовидная мышца.
10.Мышцы с выраженной способностью к динамической работе - это:
а) трёхглавая плеча; б) затылочно-лобная; в) двуглавая плеча; г) мышца смеха; д) двуглавая бедра.
Часть 3. Выберите правильные утверждения.
11а Скелетным мышцам свойственна и статическая, и динамическая работа.
11б В работе плечевого сустава значительная роль отведена дельтовидной мышце.
11в В состав скелетной мышцы входит только мышечная ткань.
11г В скелетной мышце на гладкую мышечную ткань приходится значительный процент от общей массы органа.
11д Среди мышц головы есть жевательная мышца.

Ответы к тесту по теме: «Мышцы. Общий обзор. Работа мышц.»

Вариант 1

Часть 1: 1 – г 2 – г 3 – в 4 – в 5 – г 6 – а.

Часть 2: 1 – а, в, г; 2 – а, б, д; 3 – а, в, г; 4 – а, в, д.

Часть 3: 2, 3, 4.

Часть 4; 1 – разгибателей; 2 – центральной нервной системы; 3 – локтевом.

Часть 5: 1 – г; 2 – а, б, е; 3 – в, д.

Часть 6: Соединительная.

Часть 7: 1 – двуглавая мышца (сгибатель); 2 – трёхглавая мышца (разгибатель).

Вариант 2

Часть 1: 1 – г 2 – г 3 – в 4 – в 5 – б 6 – в.

Часть 2: 1 – а, б, д; 2 – в, г, д; 3 – а, в, д; 4 – а, в, д.

Часть 3: 1, 2, 5.

Часть 4; 1 – расслабляются; 2 – миозина, актина; 3 – портняжная, нижней.

Часть 5: 1 – а, в; 2 – б, г; 3 – д, е.

Часть 6: Диафрагма.

Часть 7: 1 – круговая мышца глаза; 2 – жевательная мышца.


title: НОД "Что мы знаем о зимующих птицах?"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
Тема: «Что мы знаем о зимующих  птицах?»
Цель: Обобщение знаний детей о времени года и зимующих птицах. Активизировать в процессе образовательной деятельности детей с особо выраженными способностями.
Задачи.
Образовательные. Закрепить знания о времени года, зимующих птицах. Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Учить узнавать птицу по повадкам, внешнему виду и песням. Закрепить  элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой. Уточнение представления о птицах в продуктивном виде деятельности.
Развивающие. Развитие познавательного интереса к живой природе, развитие стремления и желания получения новых знаний о птицах, обитающих в лесах  Урала. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов.Активизировать в речи обобщающие слова: «перелетные птицы», «зимующие птицы»; расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно.
Воспитательные. Воспитание у детей чувства любви к животному миру. Воспитание любознательности, внимания, навыков доброго отношения к птицам.
Материалы, элементы, оборудование: Фотографии зимующих и перелетных птиц, аудиозаписи голосов птиц. Слайды с изображением парков, лесов.
Предварительная работа: Создание панно, чтение художественной литературы, загадывание загадок, рассматривание иллюстраций. Проведение экскурсии, наблюдений, экспериментов, изготовление кормушек для птиц. Осуществление детско-родительских проектов.
 Ход деятельности- 20мин:
Создание проблемной ситуации.
 Дети входят в группу, в это время идет демонстрация DVD фильма (трещит Сорока):
Сорока: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Сорока.
Сорока: Ой, здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Сорока!
Воспитатель: Что случилось, Сорока?                                                                       Сорока: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму.                                                                              Воспитатель: Давайте вместе поможем Сороке разобраться.             Воспитатель: - Ребята, какое сейчас время года? -Как вы это узнали? (ответы детей)                                                                                Воспитатель: Сорока, а  что это у тебя на хвосте?                                           Сорока: У дверей вашей группы я нашла этот конверт. Я думаю, что это для вас.
Сюрпризный момент для привлечения внимания.
Воспитатель достает из конверта  диск. Интересно, что на этом диске записано? Хотите посмотреть?                                                                Включается видеозапись с изображением перелетных птиц. (Во время просмотра воспитатель предлагает перечислить птиц). Как можно назвать - птиц одним словом? (ответы детей).                                                                     Воспитатель обобщает ответы детей: Птицы улетели в дальние края. Наступила зима и не стало корма.                                                       Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще здесь записано? (Во время просмотра воспитатель читает стихотворение Т.Зайцевой).                                             «Улетели птичьи стаи»                                                                                Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром окутан весь.
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.
-Как вы думаете, о каких птицах это стихотворение?                                 Воспитатель загадывает детям загадки о зимующих птицах. На экране телевизора дается общая картинка зимующих  птиц.  Дети  отгадывают загадки и показывают птицу на экране. (Индивидуально показывают по уровню развития, право выбора)                                                                      Загадки:                                                                                1.Чик-чирик к гнездышкам прыг!                                                                     Клюй, не робей!                                                                                Кто это?  …(воробей.)
2.Он долго дерево долбит,
И всех букашек истребит,
Зря он времени не тратил,
Длинноклювый, пестрый …(дятел.)
Вот вещунья – белобока,
А зовут ее…(сорока.)

3.Носит серенький жилет,
Но у крыльев черный цвет,
Видишь, кружит двадцать пар
И кричат: «Кар-кар-кар-кар!»…(ворона.)

4.Ей на месте не сидится:
Все летает целый день,
Суетится, суетится,
Целый день: тень-тень!
Угадайте-ка, что за птица?
То веселая  …(синица.)

5. Зимой на ветках яблоки!
 Скорей их собери!
 И вдруг вспорхнули яблоки,
 Ведь это ...
 (Снегири)

Воспитатель:  Каких птиц вы еще знаете, которые изображены на картинках?
Физкультминутка: «Воробушки»
О чем поют воробушки
(шагать на месте)
В последний день зимы?
(руки в стороны на пояс)
— Мы выжили!
(хлопать в ладоши)
— Мы дожили!
(прыгать на месте)
— Мы живы! Живы мы!
(шагать на месте)

Воспитатель: Зима – очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом. В первую очередь надо заботиться о птицах - верных друзьях леса и сада. Не только летом, но и зимой они целыми днями прыгают с ветки на ветку. Ищут щели и трещинки в коре, где прячутся насекомые. Если же ветки покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц.
Воспитатель: -Как мы можем помочь птицам?  -Чем питаются зимующие птицы? (ответы детей)
Проводится дидактическая игра «Что лишнее». Давайте поиграем: на доске размещены  картинки с изображением  различной еды (каша, конфеты, сосиски и корм чем питаются птицы). Нужно выбрать только те картинки с изображением еды, которыми питаются птицы, остальное убрать.
А теперь я предлагаю создать панно «Столовая для птиц». Я раздам вам силуэты птиц, а вы раскрасите их.  (Дети садятся за столы и начинают разукрашивать) В это время включается запись с голосами птиц.
Воспитатель: Теперь наши птички полетят на кормушки, давайте их приклеим. Посмотрите, какая «Столовая для птиц» у нас получилась.
Сорока: Ну, ребята спасибо помогли мне разобраться, а теперь мне пора в лес. Спасибо, до свидания.
К нам сегодня прилетала сорока чему, мы ее научили?  Что она узнала? Какие бывают птицы? Что было сложным?
Итог деятельности: Кому мы сегодня помогли? Что вы нового узнали?  Вы хорошо сегодня поработали, молодцы! Я надеюсь, что вы будете помогать братьям нашим меньшим. Все сегодня молодцы, а когда пойдем гулять, покормим птиц. А еще, за ваше трудолюбие, любознательность, старание -  каждому и я приготовила красивые наклейки, которые вы можете поместить в свои альбомчики.


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие на ковре-самолёте"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления для тубинфицированных детей № 60»

Конспект интегрированного занятия
для детей старшего дошкольного возраста
по теме:
«Путешествие на ковре-самолёте»

Составила:
воспитатель группы №1
Е.Г. Егорова

Нижнекамск, 2015
Цель: Развитие у детей любознательности, познавательной мотивации путем создания чувство группового единства. Воспитывать уважение и почтение к Родине, к родному городу, чувство привязанности, гордости и ответственности.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Познавательное развитие»:
закреплять названия своей республики, её столицы;
расширять знания о городах республики Татарстан;
познакомить с достопримечательностями, прославивший родной край;
закрепить знания татарского языка по теме: «Кибет»;
совершенствовать навыки счёта в пределах 10.
«Художественно – эстетическое развитие»:
развивать умение читать схемы и выполнять по образцу;
упражнять детей в правильном держании кисти, в аккуратности;
учить тонировать бумагу, заполнять всё пространство на листе бумаги.
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»:
формироватьумение устанавливать контакт во время коллективной работы;
формировать атмосферу доброжелательности, готовности к совместной деятельности, позитивные установки к различным видам творчества.
«Речевое развитие»:
развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь;
обогащать активный словарь.
«Физическое развитие»:
обогащать двигательный опыт: развивать умение ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Дидактическое обеспечение занимательному делу:
Наглядный демонстрационный материал: презентации, музыкальное оформление, ковёр-самолёт, атрибуты к игре «Магазин», наборы геометрических фигур для сбора автомобилей КамАЗ, образцы тонированной бумаги.
Раздаточный материал: принадлежности для рисования: белая бумага формата А 4, акварель, поролоновая кисть, подставка для кисти, баночка-непроливайка, салфетки (по количеству детей).
Предварительная работа педагога: написание конспекта, подготовка атрибутов к мероприятию.

Ход занимательного дела:
Звучит музыка
Дети и воспитатель стоят в кругу, приветствуют друг друга.
Воспитатель. Дети, сегодня у нас большая радость. Нам прислали приглашение в столицу нашей республики. А как называется наша республика? (Татарстан) Столица нашей республики город … (Казань) Молодцы! А в путешествие мы с вами возьмём полезные продукты(овощи и фрукты).Отправляемся в магазин. Магазин, который мы сейчас посетим не простой говорить там можно только на татарском языке. Продавцом буду я, а вы покупатели.
Игра на татарском языке «Кибет»
Словарная работа: Нәрсә кирәк? Ниндикирәк?Ничә?
Воспитатель. Молодцы ребята все необходимое мы в дорогу купили. Можем отправиться в путь. А какие сказочные средства передвежения вы знаете?(Баба-яга - ступа и метла, Емеля – печка, Золушка – тыква, маленький Мук - туфли-скороходы, Карлсон– пропеллер, Алладин - ковер самолет). Я нашла у бабушки в чулане волшебный ковёр-самолёт. Вы желаете прокатиться? Во время полета на ковре-самолёте мы сможем увидеть столько интересного и познавательного, испытать такую гамму чувств.
Дети проходят на ковёр-самолёт
Воспитатель. Для того, чтобы подняться в небо нам необходимо посчитать до 10. Мы сможем это сделать?
Задание «Почитай от 1до 10»
Воспитатель. Отправляемся!!!!!
Включается презентация полет над Казанью
Воспитатель. И мы с вами набираем высоту и летим. Внимание приближаемся к столице нашей республики. Это ребята город Казань. Старинный город на Волге. На горизонте появился Казанский Кремль. Его называется каменной сказкой. Белокаменные стены будто обнимают Кремль и охраняют его от бед и невзгод. Главная башня Кремля – Спасская. Особое место занимает знаменитая башня Сююмбике. Это одна из самых таинственных построек, время появления и создания, которой связаны со множеством легенд и загадок.
Приземляемся
Воспитатель. Казань очень большой город. В Казани много музеев, театров, цирк. В этом городе находится правительственный дом, где работает наш президент Минниханов Рустам Нургалиевич. Как и у любой другой Республики у нас есть свой гимн, свой флаг и герб. На гербе изображён барс – это символ силы. Здесь много достопримечательностей, что можно посмотреть. Много учебных заведений, заводов, речной порт, аэропорт, большой железнодорожный вокзал, откуда идут поезда в разных направлениях. Мы ребята забыли посетить метро города.
Срочное сообщение
Воспитатель. Ребята нам нужно торопиться. Занимайте свои места, взялись за руки и в путь. Не забудьте, попрощаемся с Казанью ребята «До свидание Казань», «Сау бул Казан». Мы с вами набираем высоту. Срочное сообщение ребята было из города Набережные Челны. Это Автоград. Здесь мы видим знаменитый завод. Который выпускает…..(машины КамАЗ). Машины КамАЗ славятся во всём мире. Они участвуют в ралли «Париж-Дакар», «Шелковый путь». Завод получил огромный заказ и не справляется в срок, нужна наша помощь. Вы хотите помочь? Перед тем как приступить к работе мы с вами поиграем в подвижную игру «Найди пару»
Подвижная игра «Найди пару» (играем 2 раза)
Воспитатель. Молодцы ребята все нашли себе пары, и вы становитесь командой. 1 команда и 2команда. Мы теперь сможем почувствовать себя конструкторами автомобилей КамАЗ. Ваша задача собрать из набора геометрических фигур быстрее соперников автомобиль КамАЗ по этой схеме. Начинаем!
Задание«Собери КамАЗ»
Воспитатель. С заданием мы справились. Молодцы и нам пора отправляться домой!!! Не забудьте, попрощаемся с Набережными Челнами ребята «До свидание», «Сау бул Чаллы». Пройдите на ковёр-самолёт, возьмёмся за руки и полетели.
Включается презентация полет над Нижнекамском
Воспитатель. Отправляемся!!! Ребята вот мы с вами летим над родным городом, который называется …(Нижнекамск). Это наша Родина. Место, где родился человек это его Родина, родная земля. Какой он наш город? (Чистый, родной, любимый). В Нижнекамске также немало достопримечательностей. Вы смотрите и вспоминайте. Вот мы и прилетели в ваш детский сад, где вам всегда рады.
Воспитатель. Мне кажется, путешествие было захватывающим и интересным. А в память о путешествии хочу оставить открытки на память. А открытки будут волшебные. Пройдите ребята со мной к рабочим местам. Сегодня вы почувствуете себя немного волшебниками. Давайте попробуем. Нашими помощниками будут поролоновые кисти и акварельные краски. Перед вами на столах лежат основы для открыток. Вы должны напоить поролоновую кисть водой и набрать достаточное количество краски. Цвет краски выберите тот, который вам нравиться. И будете закрашивать, полностью открытку слегка касаясь поролоновой кистью. Не оставляя белых пятен.
Воспитатель. Ребята приступаем к работе. Подвинули к себе лист бумаги. Возьмём поролоновую кисть. Не забывайте, что лишнюю воду мы промакиваем салфеткой. Теперь вы все превращаетесь в волшебников и начинайте рисовать. Сегодня краски будут вести себя не как обычно. Они будут расплываться, растекаться, выходить за границы - вы не должны этого бояться. Удачи вам.
Самостоятельная работа. Под негромкую, спокойную музыку дети выполняют работу.
Воспитатель. Все ребята постарались. Я очень рада, что вы все выбрали яркие и сочные цвета, а это значит что настроение ваше сегодня радостное, хорошее, весёлое, светлое. А волшебство у вас получилось? (Да появилось сердечко). Да вы правы это символ сердца. Этот символ часто используется для обозначения любви. Любови к своей Родине, к своей семье.
На этом наше путешествие подошло к концу ребята. Какие города мы сегодня посетили? Что интересного увидели? Вам понравилось быть волшебниками? Кому вы подарите сделанную открытку? Мы с вами увидели много интересного. Обо всём увиденном расскажите родителям. До встречи ребята.

Литература
1. Анохина, Т. Как организовать современную развивающую среду? /Т. Анохина //Дошкольное воспитание. – 1999. - № 5. – С. 32-38.
2. Белая, К.Ю. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ /К.Ю. Белая //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – №1. –2012.
3.Богомолова, М.И. Национальное воспитание и двуязычие в истории педагогических учений/М.И. Богомолова// Казань, 1998. - 440с.
4. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг /Н.Ф. Виноградова. - М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
5. Емельянова, И.Е. Интегрированная познавательная задача как системообразующий фактор художественно-творческого развития ребёнка. /И.Е Емельянова //Начальная школа Плюс До и После. –2011. - №10. – С.1-7.
6.Кравцова, Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е. Кравцова. – М.: Просвещение, – 1996. – 160с.
7.Султанова С.Н. Формирование положительной ориентации у детей пятого года жизни на людей ближайшего национального окружения /С.Н. Султанова. - М., 1998. -221с.
8.Туранина, Н. Формирование этнокультурной компетентности дошкольника. / Н. Туранина. // Дошкольное воспитание, 2006. - №8,с. 41 – 43.
9. http://www.1september.ru
10. www.inter-pedagogika.ru.


Презентация "Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность»" 1 класс


title: Конспект урока "Знаки препинания в конце предложения" 2 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка

                 Тема: Знаки препинания в конце предложения
                                   2 класс

                              УМК Школа России

                       Головинова Татьяна Владимировна
                          учитель начальных классов
                                 МАОУ СОШ №1
                             Ст. Новопокровская
                             Краснодарского края

Тема: Знаки препинания в конце предложения.

Цель: развивать умения правильно оформлять предложение в письменной речи,
употреблять большую букву в конце предложения; точку, вопросительный,
восклицательный знаки – в конце;
учить  распознавать предложения по интонации;
развивать речь через правильное построение ответов на вопросы.

Оборудование: мультимедийная презентация, использование доски с
интерактивным режимом, карта путешествия, карточки с заданиями,  запись
вопросов на листах, плакат с упражнениями для глаз.
  1. Орг. Момент
      Цель: эмоциональный настрой на урок

   Сегодня на уроке у нас гости. Поприветствуйте гостей.
   Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
   Я желаю вам, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока

  2. Проверка дом. задания
   Цель: обобщить имеющуюся информацию о предложении.

   Сегодня у нас необычный урок. Мы вновь отправляемся в путешествие по
   Королевству Предложения, где находятся разные государства. Нас будут на
   пути поджидать разные задания на учебные правила. СЛАЙД 1
   Путешественники всегда ведут записи. И мы тоже всё будем запоминать и
   записывать. Запишем число и кл. работа
   Давайте проверим вашу память

   СЛАЙД 2         птицы. край,                    Птицы улетают в
                           улетают, тёплые                тёплые края

   - В каком столбике слова составляют предложение?
   Вспомним всё, что вы знаете о предложении.
   -Как на письме одно предложение, отделяется от другого?
   -Почему в конце предложения поставили точку?
   -Какие ещё знаки препинания могут стоять в конце предложения?
    Тема нашего урока…. Прочитайте вопрос Почемучки, на который мы должны
   найти ответ?  Стр. 68 учебник.
   СЛАЙД 3

  3. Минутка чистописания
   Цель: обобщить знания о гласных буквах, повторить правило о правописании
   безударных гласных.

   Давайте выберем вид транспорта, на котором будем путешествовать ( на
   доске карта)
   Посмотрите на карту  путешествия. На чём удобно путешествовать?
   (Дети:  на корабле)
   Согласна, ведь перед вами три моря.
   Давайте посмотрим на корабль?(экран)
   -Что такое? (слайд, а там нет корабля)  СЛАЙД 4
   А вот и 1-е препятствие.
   Подул ветер, появились волны с заданиями
   - Какую букву вставим в слова?

   В_ лна,  м _ ря, в_ да

   Звук о – рассказать о нём
   Пальчиковая гимнастика   СЛАЙД 5
   О о  О  о    Оо    Оо
   Оло оро ом ор ов

  4. Словарная работа. СЛАЙД 6
   Цель: повторить правописание безударных гласных непроверяемых ударением,

    закрепить написание словарных слов, развивать умение  составлять
   предложения и отгадывать загадки.

   .А вот ещё одно задание
   Отгадать загадки, а отгадки  записать в тетрадь самостоятельно..

      Загадки:    1) Всех я вовремя бужу,
                              Хоть часов не завожу

Петух   СЛАЙД 7
                   2)   Верещунья белобока,
                      А зовут её …..

                                                               Сорока
             СЛАЙД 8
                          3)  Озорной  мальчишка
                                В сером армячишке
                                По двору шныряет,
                               Крохи собирает

Воробей    СЛАЙД 9
               4) Чёрная, серая, крикливая
                  Старая, умная….                   Ворона     СЛАЙД 10

                 5)  Хвост пушистый
                     Мех золотистый,
                    В лесу живёт,
                   В деревне кур крадёт.     Лисица   СЛАЙД 11
          4) Заворчал живой замок.
             Лёг у двери поперёк
             Две медали на груди.
             Лучше в дом не заходи.        Собака СЛАЙД 12

  Проверка словарных слов( ударение, безуд. гл.)

- Какие действия совершает собака? (лает, рычит, скулит, воет)
- Составьте предложение.( Собака громко лает.)
Запись с комментированием
Подчеркнуть главные члены предложения

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ ( плакат с упражнениями для глаз)
Посмотрели вдаль сильно, поморгали, влево, вправо
Пальчик к переносице, « кто там?»   сон.

  5. Работа над н/м
      Цель: развивать умения правильно составлять предложения   и оформлять
      их на письме, учит распознавать предложения по интонации

       СЛАЙД 13
Появляется корабль

   Проплывать будем мимо трёх морей ( корабль прикрепить на доску)

    -Прочитать зашифрованные предложения
        Воробей, обедал, где.
        Море, как, красиво.
        Птиц, ребята, увидели.

        Составляют 1-е предложение
        Воробей, обедал, где.      СЛАЙД 14
        -Составили.
        -С какой интонацией произнесём?
        -Какой знак поставим?
        -ученик ставит знак (интеракт. режим)

        Где обедал воробей?

        - Спишите предложение

         И вот  мы проплываем мимо моря Вопросов ( корабль поставить)
        Вопросительный знак задаёт вопросы.

        ПЛАКАТ   читаем: Кто? Кого? Откуда?                На доске

        Сост. 2-е предл.
        Море, как, красиво.                  СЛАЙД 15
        - Прочитайте
        - Как прочитали? ( с восхищением)
        - Что поставим в конце предложения?
        -Ученик  у доски ( !)
        Как красиво море!
        -Спишите.
         Подплываем к Морю  Восклицания
        Восклицательный знак никогда не молчит
        Оглушительно кричит
         ПЛАКАТ      Ура! Долой! Караул!( читают)

        Птиц, ребята, увидели                     СЛАЙД  16
        -Как произнесём?
        - Что поставим в конце предложения?
        Ребята увидели птиц
        - у доски
         -Под диктовку
        Море Повествования
        (Точка)        Загораживает путь
                             Предлагает отдохнуть

        Но чтобы корабли не потерпели крушение, вспомним три волшебных
        правила, по которым поведём корабли
- Работа над правилом с. 69 Учебник
-Сколько частей в этом правиле?
 - Найдите ответ когда ставится точка. (интонация сообщения  в устной речи)
Вопрос (  вопросительная интонация )
Восклицательный знак (восклиц. интонация)
  6. Закрепление изученного
      Цель: закреплять умение правильно ставить знаки препинания в конце
      предложения
Игра «Немое письмо» (Интерактивная доска)   СЛАЙД №  17  Пустой
 Я читаю предложение, а дети записывают только знаки, которые стоят в конце
предложения
Здравствуй,  милая мамочка!
Я часто вспоминаю тебя,  своих братьев, наш лес. Мне нравится учиться в
школе. Очень интересно на уроках русского языка. Что интересного в вашей
жизни? Когда мы увидимся? Как я по вам  соскучился!
Проверка ( ! . . . ? ! )

-Поднимите руку кто ошибся

ФИЗМИНУТКА Чунга –чанга      СЛАЙД 18

 3)  Игра на внимание   (УСТНО)

Поставьте нужный знак ( встать и показать)( хлопок .    ! прыжок     ?
наклониться

Русский народ сочинил мудрые пословицы и поговорки.
Ты любишь отгадывать загадки?
Кто  быстрее прочитает скороговорку?
Молодец, Катя!

  7. Работа по карточкам (на партах у каждого)

      Дети собирали ягоды
      Лес так красив
      Как тебя зовут
      - Списать предложения по рядам: 1 ряд -  1-е предл.
                                                                 2 ряд – 2-е
                                                                 3 ряд – 3-е
      И поставить знак препинания  в конце  предложения
      Проверка.

  8. Итог урока
      - Что выражает предложение?
      - Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
               -Какую роль играют в речи  знаки?( помогают выразить мысли и
чувства, понимать речь.)

Сигнальные карточки ! . ? ( показать знаки)

 Любите ли вы играть?
Такой вопрос покажется вам смешным.
Кто не любит играть?
Как здорово быть ребёнком!  ( ещё можно  Слайд 19)

И вот мы у сказочного Королевства Знаков Препинания.  (ЗНАКИ):Вы с
заданиями справились, разрешаем беспрепятственно гулять по Королевству
Рефлексия
Цель: оценить свою работу на уроке
_ Кто доволен собой? А я считаю что вы …  МОЛОДЦЫ!….          СЛАЙД 20
 Уроку конец. Кто хорошо работал?    Молодец!
Какое предложение?

7. Домашнее задание.
                    Упр. 124, правило с. 69


Презентация "Особенности тематического планирования по русскому языку в разновозрастных группах"


title: Конспект НОД "Плывет, плывет кораблик..."

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №1 «Аленушка» городского округа город Октябрьский Республика Башкортостан

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
    Формирование целостной картины мира.
  Тема: «Плывет, плывет кораблик…»

Вторая младшая  группа

Подготовила и провела
воспитатель
Ирина Иосифовна Дунюшкина
Согласовано старший воспитатель
_____________Л.Т. Пихтовникова
Дата «04 » декабря 2013г.

г. Октябрьский, РБ
Цель непосредственно образовательной деятельности:
  Формировать исследовательский интерес к проведению простейших наблюдений.
Задачи образовательных областей:
Познание:
Формировать  интерес к  экспериментированию;
Способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений воспитанников о воде;
Расширять представления воспитанников о  свойствах воды;
Познакомить воспитанников с различными материалами: скорлупа грецкого ореха, пуговица, камешек.
Воспитывать  понимание того, что одни предметы тонут, а другие плавают на поверхности;
Познакомить воспитанников с приемами конструирования из бросового материала (скорлупа грецкого ореха, пластилин, палочка, бумага);
Развивать   мелкую моторику.
Социализация:
Развивать эмоциональный опыт, доброжелательность в процессе восприятия объектов и явлений окружающего мира;
Развивать эмоциональную отзывчивость и сочувствие игровому персонажу и желание помочь ему;
Побуждать умение включаться в совместную игровую и трудовую деятельности.
Коммуникация:
Обогащать словарный запас детей ( кораблик, мачта, парус, плавает, тонет);
Развивать  умение связно высказывать свое мнение;
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.
Безопасность:
Формировать навыки безопасной работы с бросовым материалом
Закреплять умения безопасно работать с палочками   при изготовлении кораблика.
Музыка:
Развивать эмоциональность.
Физическая культура:
Совершенствовать двигательную активность.
Труд:
Формировать умение работать в коллективе.

Предполагаемый результат :  Формирование  исследовательского интереса к проведению простейших наблюдений.
Направление:   познавательно- речевое.
Образовательная область: познание.
Виды  деятельности: познавательно- исследовательская, трудовая, коммуникативная, музыкально- художественная, двигательная, продуктивная.
 Форма образовательной деятельности: совместная деятельность взрослых и детей в непосредственно-образовательной деятельности
Форма организации детей: групповая
Формы организации совместной деятельности: игровая мотивация, сказочный персонаж,  беседа, объяснение, вопросы к воспитанникам, рассказ, физкультминутка,  музыкальное  сопровождение,    показ слайдов,  чтение стихотворения «Кораблик» (английская  народная песенка в переводе С.Маршака), экспериментирование, изготовление корабликов.
Интеграция областей: Социализация,  коммуникация, физическая культура, музыка, безопасность,  труд, здоровье, чтение художественной литературы.
Предварительная работа:
Наблюдения за водой.
Экспериментирование с водой.
Чтение произведений о воде (потешки, стихи, сказки).

 Участие родителей:  Подбор пособий для проведения занятий с водой.
Оборудование: Мультимедийное  устройство, слайды,   фартуки,   сказочный персонаж- утенок Кряк,  бросовый материал, надувной бассейн.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитанники садятся полукругом, внимание на экран. Воспитатель читает стихотворение «Кораблик» английская  народная песенка в переводе С.Маршака Слайд №1.
В:  Ребята, посмотрите, какой красивый кораблик к нам приплыл. У него есть мачта и парус.( побуждает воспитанников повторять новые слова) Слайд №2                                          А вот и капитан Кряк к нам пожаловал. Здравствуй капитан Кряк!
Кряк: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой красивый кораблик я сделал вам в подарок. Я сделал его сам! Идемте, пустим мой кораблик на воду.(Воспитанники подходят к бассейну) Ой! Ой! Смотрите! Мой кораблик утонул! Он не плавает. Почему? Я так старался!
В:  А из чего сделан твой кораблик?
Кряк: Я сделал его из ракушки .
В: Кряк, не все предметы плавают. Вот посмотри сюда, сколько здесь разных предметов. Мы с ребятами сейчас проверим, плавают они или нет. Ребята вы мне поможете?(Перед детьми пластмассовые пуговицы, камешки, скорлупа грецкого ореха, каждый ребенок берет по одному предмету и пускает в чашу с водой и выясняет, плавает предмет или тонет.) Вот Кряк, посмотри, что мы узнали с ребятами: пластмассовые пуговицы и  камешки не плавают, они утонули, а скорлупа грецкого ореха плавает.
Физминутка «Корабль»
 Волны плещут в океане: (Дети машут руками, изображая волны.)
Что нам чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперед).
Это мачты кораблей  (Дети вытягивают руки вверх).
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте)
Ищем ракушки в песке ( Наклоны)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки)
В: Мы узнали с ребятами: пластмассовые пуговицы и  камешки не плавают, они утонули, а скорлупа грецкого ореха плавает и значит, из нее можно сделать кораблик. Кряк, хочешь, мы с ребятами поможем тебе сделать кораблики? Ребята, поможем Кряку сделать кораблики?( Воспитанники подходят к столам, где разложены предметы для изготовления корабликов.) Занимайте свои места. Я научу вас делать кораблики. Надо взять скорлупу грецкого ореха и прикрепить к нему маленький кусочек пластилина вот так. ( показ)  Пластилин поможет нам установить мачту. Мачту мы сделаем из палочки.  С  палочкой работать надо осторожно: нельзя размахивать  ею в разные стороны; нельзя поворачиваться к товарищу. Вот так собираем кораблик. Идемте, капитан Кряк нас уже ждет, покажем ему,  как поплывут наши кораблики! (воспитанники запускают кораблики в бассейн)                                                              Молодцы, ребята! Вы настоящие кораблестроители, у нас с вами получилась настоящая игрушечная флотилия под разноцветными парусами!
  Кряк: Ребята, я так рад, что вы мне помогли! Научили делать настоящие кораблики! Я теперь знаю, что не все предметы плавают. Давайте поиграем с корабликами!


Презентация "Проектная технология" 8 класс


title: Конспект урока "Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность»" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Автор учебника: Петерсон Л.Г
Класс:1
Тип урока: ОНЗ  Урок разработан в технологии деятельностного метода(ТДМ)
Учитель: Новикова С.В., учитель начальных классов МОБУ «Лицей № 4», высшая
квалификационная категория

Тема урока: «Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность».

Основные цели:

   1) составить алгоритм  действия вычитания ,  сформировать представление о
вычитании как удалении из совокупности предметов  её  части;  познакомить  с
записью вычитания, знаком «–»; ввести термины  «уменьшаемое»,  «вычитаемое»,
«разность»;  развивать  речь,   внимание,   память,   логическое   мышление,
познавательные и творческие способности.
2) формировать знание о норме  учебной  деятельности  и  умение  фиксировать
шаги учебной деятельности;

3) тренировать умение анализировать.

                                  Ход урока

|Технология        |Деятельность       |Деятельность       |Задания для учащихся, выполнение       |Планируемые          |
|проведения        |учеников           |учителя            |которых приведёт к достижению          |результаты           |
|                  |                   |                   |запланированных результатов            |УУД                  |
|I. Мотивация к    |Проговаривают      |Организует         |1 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть  |Уметь совместно      |
|учебной           |стихотворение –    |актуализацию       |урок принесет нам всем радость общения.|договариваться о     |
|деятельности (2   |правила поведения  |требований к       |                                       |правилах поведения и |
|мин)              |на уроке,          |ученику со стороны |-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает |общения в школе и    |
|Цели:             |объяснять, для чего|учебной            |много интересных заданий, новых        |следовать им         |
|- актуализировать |нужно выполнять эти|деятельности.      |открытий, а помощниками вам будут:     |(Коммуникативные     |
|требования к      |правила.           |                   |внимание, находчивость, смекалка, и вот|УУД).                |
|ученику со стороны|                   |                   |эта дружная компания СМЕШАРИКИ         |Уметь оформлять свои |
|учебной           |                   |                   |.                                      |мысли в устной форме |
|деятельности;     |                   |                   |                                       |(Коммуникативные     |
|- создание условий|                   |Создаёт  условия   |2.. Слайд 2. Смешарики очень дружные   |УУД).                |
|для возникновения |                   |для возникновения у|ребята, а что значит быть дружными?    |Уметь ориентироваться|
|у учеников        |                   |учеников внутренней|                                       |в своей системе      |
|внутренней        |                   |потребности        |                                       |знаний: отличать     |
|потребности       |                   |включения в учебную|                                       |новое от уже         |
|включения в       |Проговаривают девиз|деятельность.      |3. Слайд 3. Сегодня мы с вами будем    |известного с помощью |
|учебную           |урока.             |Устанавливает      |работать под девизом: «Дружба в делах  |учителя              |
|деятельность;     |Проговаривают тип  |тематические рамки.|помощница»                             |(Познавательные УУД).|
|- установить      |урока и называют   |Организует         |Слайд 4.- Какие мы делаем шаги при     |Умение слушать и     |
|тематические      |шаги учебной       |уточнение типа     |открытии нового знания? (понять «Что я |понимать речь других |
|рамки;            |деятельности.      |урока и называние  |не знаю?», «Сам найду способ»)Смайлик  |(Коммуникативные     |
|- уточнить тип    |                   |шагов учебной      |очень доволен.                         |УУД).                |
|урока и наметить  |                   |деятельности.      |                                       |                     |
|шаги учебной      |                   |                   |                                       |                     |
|деятельности.     |                   |                   |                                       |                     |
|II. Актуализация и|Проговаривают, что |Организует         |1. – А чтобы открыть что-то новое      |                     |
|фиксирование      |повторили.         |актуализацию умений|- Что мы будем делать сначала?         |                     |
|индивидуального   |                   |составлять схему к |(Повторять).                           |                     |
|затруднения в     |                   |рисунку, составлять|2. Слайд Нюша очень любит учиться, а   |                     |
|пробном действии  |                   |равенство,         |кто из вас любит учиться? Давайте,     |Уметь проговаривать  |
|(10  мин)         |Слушают и смотрят  |используя связь    |вместе с Нюшей повторим, что мы знаем. |последовательность   |
|Цели:             |картинку с данным  |целого и частей.   |Слайд 8  Даны мешочки, нужно положить  |действий на уроке    |
|- организовать    |этапом.            |                   |фигуры в пустой мешочек.               |(Регулятивные УУД).  |
|актуализацию      |Проговаривают      |Организует         |- Какое действие мы будем выполнять?   |Уметь преобразовывать|
|умений составлять |название этапа с   |обобщение          |(сложение)                             |информацию из одной  |
|схему к рисунку,  |учителем.          |актуализированных  |- Что значит сложить?                  |формы в другую:      |
|составлять        |                   |знаний.            |-. Значит, что мы будем делать?        |(Познавательные УУД).|
|равенство,        |                   |                   |-Получили РАВЕНСТВО                    |Уметь оформлять свои |
|используя связь   |Выполняют задание  |. Предлагает       |- как в сложении называется  1         |мысли в устной форме |
|целого и частей;  |Фиксируют          |задание для        |мешочек?,2 мешочек, 3 мешочек?         |(Коммуникативное     |
|- организует      |индивидуальное     |пробного действия. |- Вспомним правило. НА ДОСКЕ           |УУД).                |
|выполнение        |затруднение (Я не  |Организует         |СЛАГАЕМЫЕ – ЭТО ЧАСТИ, ИЗ   КОТОРЫХ    |                     |
|учащимися пробного|знаю).             |выполнение         |СОСТОИТ СУММА                          |Уметь проговаривать  |
|учебного действия;|                   |учащимися пробного |СУММА – ЭТО ЦЕЛОЕ, СОСТОИТ   ИЗ ЧАСТЕЙ |последовательность   |
|- организовать    |                   |учебного действия. |– СЛАГАЕМЫХ                            |действий на уроке    |
|фиксирования      |                   |Организует         |- Как найти целое? НА ДОСКЕ            |(Регулятивные УУД).  |
|учащимися         |                   |фиксирование       |3. – Что мы повторили?( действие       |                     |
|индивидуального   |                   |индивидуального    |сложение)                              |                     |
|затруднения.      |                   |затруднения.       |5. Слайд 9 .- А теперь мы переходим к  |Уметь проговаривать  |
|                  |                   |                   |следующему этапу.  Получаем задание для|последовательность   |
|                  |                   |                   |пробного действия от вот этой дружной  |действий на уроке;   |
|                  |                   |                   |компании.                              |высказывать своё     |
|                  |                   |                   |Слайд  10  Возьмите полоски с заданием |предположение        |
|                  |                   |                   |Внимание, задание!                     |(Регулятивные УУД).  |
|                  |                   |                   |-Положи фигуры в пустой мешочек,       |Уметь оформлять мысли|
|                  |                   |                   |выделить части, целое.                 |в устной и письменной|
|                  |                   |                   |6. Выполнение пробного действия        |форме                |
|                  |                   |                   |7. Фиксация индивидуального            |(Коммуникативные     |
|                  |                   |                   |затруднения. . Выявление места и       |УУД).                |
|                  |                   |                   |причины затруднения.                   |                     |
|                  |                   |                   |- У кого нет результата?               |                     |
|                  |                   |                   |- В чём затруднение?                   |                     |
|                  |                   |                   |- Давайте проверим, что получилось . ( |                     |
|                  |                   |                   |На доску вывешиваются примеры)         |                     |
|                  |                   |                   |- Молодцы! Но схемы заполнены не до    |                     |
|                  |                   |                   |конца, или не могут объяснить, найти   |                     |
|                  |                   |                   |части целое.                           |                     |
|                  |                   |                   |-У нас получились разные варианты      |                     |
|                  |                   |                   |.ВЫВЕШИВАЮ на доску                    |                     |
|                  |                   |                   |- Теперь надо остановиться и подумать, |                     |
|                  |                   |                   |почему возникло затруднение.           |                     |
|                  |                   |                   |-  Какое задание вы должны были        |                     |
|                  |                   |                   |выполнить? (Положить фигуры в пустой   |                     |
|                  |                   |                   |мешочек, выделить части целое.         |                     |
|                  |                   |                   |-- Почему вы не смогли выполнить       |                     |
|                  |                   |                   |задание? (мы не знаем, что писать в    |                     |
|                  |                   |                   |мешочках).                             |                     |
|III. Выявление    |Под руководством   |Организует         |Слайд - Какой шаг учебной деятельности |Уметь оформлять свои |
|места и причины   |учителя выявляют   |выявление места    |вы выполняли? (мы выясняли, что мы не  |мысли в устной форме |
|затруднения       |место затруднения. |затруднения.       |знаем)                                 |(Коммуникативные     |
|(2 мин)           |Проговаривают      |Организует         |Хорошо, вы смогли определить своё      |УУД).                |
|Цели:             |причину затруднения|фиксирование во    |затруднение?                           |Уметь ориентироваться|
|- выявить место   |с помощью учителя. |внешней речи       |                                       |в своей системе      |
|(шаг, операция)   |                   |причины            |                                       |знаний: отличать     |
|затруднения;      |                   |затруднения.       |                                       |новое от уже         |
|- зафиксировать во|                   |                   |                                       |известного с помощью |
|внешней речи      |                   |                   |                                       |учителя              |
|причину           |                   |                   |                                       |(Познавательные УУД).|
|затруднения.      |                   |                   |                                       |                     |
|IV. Построение    |Проговаривают      |Организует         |1. Какой следующий шаг учебной         |Уметь проговаривать  |
|проекта выхода из |следующий шаг      |уточнение          |деятельности? (Сам найду способ)       |последовательность   |
|затрудн.3 мин)    |учебной            |следующего шага    |2. - Какую цель ставим? (Узнать, как   |действий на уроке;   |
|Цели: -           |деятельности.      |учебной            |решаются примеры  с минусом).          |(Регулятивные УУД).  |
|организовать      |                   |деятельности.      |                                       |Уметь оформлять свои |
|постановку цели   |                   |                   |                                       |мысли в устной форме;|
|урока;            |С помощью учителя  |Показывает картинку|                                       |слушать и понимать   |
|- организовать    |проговаривают      |следующего этапа.  |                                       |речь других          |
|составление       |название следующего|Называет этап.     |                                       |(Коммуникативные     |
|совместного плана |этапа, ставят цель |Организует         |                                       |УУД).                |
|действий;         |урока.             |постановку цели    |                                       |Уметь определять и   |
|- определить      |                   |урока.             |                                       |формулировать цель на|
|средства.         |                   |                   |                                       |уроке с помощью      |
|                  |                   |                   |                                       |учителя (Регулятивные|
|                  |                   |                   |                                       |УУД).                |
|                  |                   |                   |                                       |                     |
|                  |                   |                   |                                       |Уметь проговаривать  |
|                  |                   |                   |                                       |последовательность   |
|                  |                   |                   |                                       |действий на уроке    |
|                  |                   |                   |                                       |(Регулятивные УУД).  |
|V. Реализация     |С помощью учителя  |Показывает картинку|Слайд 12  Я предлагаю вам план выхода  |Умение планировать   |
|построенного      |проговаривают      |следующего этапа.  |из затруднения.                        |свою деятельность.   |
|проекта           |название следующего|Называет этап.     |На слайде:                             |Уметь добывать новые |
|(10 мин)          |этапа.             |Организует         |1. Открыть учебник на стр 18, №1       |знания: находить     |
|Цели:             |Под руководством   |реализацию         |2. Пользуясь данными мешочками выяснить|ответы на вопросы,   |
|- реализовать     |учителя выполняет  |построенного       |смысл действия вычитание               |используя учебник,   |
|построенный проект|составленный план  |проекта в          |3. Сделать вывод                       |свой жизненный опыт и|
|в соответствии с  |действий.          |соответствии с     |1 Устранение затруднение.              |информацию,          |
|планом;           |Отвечают на вопросы|планом. Организует |Стр. 18, № 1 ДОКУМЕНТ КАМЕРА+          |полученную на уроке  |
|- зафиксировать   |учителя.           |подводящий диалог. |интерактивная доска                    |(Познавательные УУД).|
|новое знание в    |                   |                   |Обратите внимание на размер мешочков.  |Уметь оформлять свои |
|речи и знаках;    |                   |                   |ДОКУМЕНТ КАМЕРА -Если мы возьмём из    |мысли в устной форме;|
|- организовать    |                   |                   |большого мешка треугольник и переложим |слушать и понимать   |
|устранение и      |                   |                   |его в во второй мешок, то какое        |речь других          |
|фиксирование      |                   |Организует         |действие мы выполняем? (Вычитание)     |(Коммуникативные     |
|преодоления       |Фиксируют новое    |фиксирование нового|-Какие фигуры остались в большом       |УУД).                |
|затруднения;      |знание в речи и    |знания в речи и    |мешке?( 3 круга)                       |Уметь работать по    |
|- уточнить тему   |знаках.            |знаках.            |- Перенесём их в третий мешочек.       |коллективно          |
|урока.            |                   |                   |-Оставшиеся  после вычитания фигуры    |составленному плану  |
|                  |                   |                   |называют разностью – это результат     |(Регулятивные УУД).  |
|                  |                   |                   |вычитания                              |                     |
|                  |                   |                   |Слайд 13  -Какая тема нашего урока.    |                     |
|                  |                   |                   |(Вычитание)                            |                     |
|                  |                   |                   |Какая цель  нашего урока?              |                     |
|                  |                   |                   |– Как вы поняли, что значит «вычесть»? |                     |
|                  |                   |                   |(Взять, убрать, найти оставшиеся фигуры|                     |
|                  |                   |                   |и т. д.)                               |                     |
|                  |                   |                   |Слайд 14 - Что обозначает первый       |                     |
|                  |                   |                   |мешочек?     ( Какие фигуры были       |                     |
|                  |                   |                   |вначале)                               |                     |
|                  |                   |                   |-Мы из него брали, мы его уменьшали……  |                     |
|                  |                   |                   |- Как вы думаете как называется этот   |                     |
|                  |                   |                   |мешочек….. уменьшаемое                 |                     |
|                  |                   |                   |-Что показывает второй мешочек?(что мы |                     |
|                  |                   |                   |взяли)                                 |                     |
|                  |                   |                   |-Что мы вычитаем…, значит как мы       |                     |
|                  |                   |                   |назовём этот мешочек?... вычитаемое    |                     |
|                  |                   |                   |- И результат?- разность               |                     |
|                  |                   |                   |- Найдите схему опору в классе.        |                     |
|                  |Дети берут         |                   |-Где в этом равенстве целое?           |                     |
|                  |шариковую ручку,   |                   |-Где части?                            |                     |
|                  |повторяют за       |                   |А теперь давайте попробуем             |                     |
|                  |учителем действия. |                   |сформулировать правило.                |                     |
|                  |                   |                   |- Возьмите ручку – это …. Целое,       |                     |
|                  |                   |                   |Раскручиваем и убираем одну часть, что |                     |
|                  |                   |                   |остаётся?(другая часть)                |                     |
|                  |                   |                   |- Как же найти часть?(нужно из целого  |                     |
|                  |                   |                   |убрать одну часть, получим другую)     |                     |
|                  |                   |                   |Слайд - Какой можно сделать вывод?     |                     |
|                  |                   |                   |(Если из целого вычесть одну часть, то |                     |
|                  |                   |                   |останется другая часть.)               |                     |
|                  |                   |                   |- Молодцы!                             |                     |
|                  |                   |                   |Подумайте, где вам могут пригодиться   |                     |
|                  |                   |                   |полученные  знания, где в жизни мы     |                     |
|                  |                   |                   |встречаемся с вычитанием?              |                     |
|                  |                   |                   |Физкультминутка от Смешариков          |                     |
|                  |                   |                   |«Минутка шалости»                      |                     |
|                  |                   |                   |Учитель. Давайте немного отдохнем. Как |                     |
|                  |                   |                   |только зазвучит музыка, вы можете      |                     |
|                  |                   |                   |делать все, что хотите: встать и       |                     |
|                  |                   |                   |потянуться, походить по классу,        |                     |
|                  |                   |                   |попрыгать, посмотреть в окно и т. д. Но|                     |
|                  |                   |                   |есть два условия: во-первых, нельзя    |                     |
|                  |                   |                   |мешать другим ученикам, а. во-вторых,  |                     |
|                  |                   |                   |как только музыка стихнет, вы все сразу|                     |
|                  |                   |                   |должны сесть на свои места. (Учитель   |                     |
|                  |                   |                   |включает музыкальный фрагмент, и в     |                     |
|                  |                   |                   |течение нескольких минут учащиеся      |                     |
|                  |                   |                   |отдыхают.)                             |                     |
|VI. Первичное     |Выполняют задание  |Организует усвоение|Слайд17Закрепление. Крош и ёжик        |Уметь проговаривать  |
|закрепление с     |на индивидуальных  |учениками нового   |предлагают вам закрепить полученные    |последовательность   |
|проговариванием во|досках, называя    |способа действий с |знания. Будем работать в парах.        |действий на уроке    |
|внешней речи      |цифры.             |проговариванием во |Работа в парах.                        |(Регулятивные УУД).  |
|(8  мин)          |                   |внешней речи.      |Слайд Повторим правила работы в парах. |Уметь оформлять свои |
|Цель:             |                   |                   |1. Работать должны оба.                |мысли в устной и     |
|- организовать    |                   |                   |2. Один говорит, другой слушает.       |письменной форме;    |
|усвоение учениками|                   |                   |3. Если не понял, переспроси.          |слушать и понимать   |
|нового способа    |                   |                   |4. Свое несогласие высказывай вежливо. |речь других          |
|действий с        |                   |                   |                                       |(Коммуникативные     |
|проговариванием во|                   |                   |-Возвращаемся к заданию на пробное     |УУД).                |
|внешней речи.     |                   |                   |действие.                              |                     |
|                  |                   |                   |Возьмите конверт от Кроша и Ёжика.     |                     |
|                  |                   |                   |Попробуйте теперь выполнить это задание|                     |
|                  |                   |                   |и укажите компоненты действия вычитания|                     |
|                  |                   |                   |и части, и целое.                      |                     |
|                  |                   |                   |Фигуры в мешочках рисуем , а слова     |                     |
|                  |                   |                   |находим и вставляем.                   |                     |
|                  |                   |                   |Слайд. − Сверьте  результаты с         |                     |
|                  |                   |                   |эталоном.                              |                     |
|VII.              |С помощью учителя  |Показывает картинку|- Совунья предлагает вам попробовать   |Уметь проговаривать  |
|Самостоятельная   |проговаривают      |следующего этапа.  |проверить себя как вы разобрались с    |последовательность   |
|работа с          |название следующего|Называет этап.     |темой.  Самостоятельная работа с       |действий на уроке    |
|самопроверкой по  |этапа.             |                   |проверкой по эталону)                  |(Регулятивные УУД).  |
|эталону (7  мин)  |                   |Организует         |Стр. 18. № 2,3                         |Уметь планировать    |
|Цели:             |Выполняют задание  |выполнение         |Эталон для самопроверки на доске.      |своё действие в      |
|- организовать    |самостоятельно в   |учащимися          |Проверка по ДОКУМЕНТ КАМЕРЕ            |соответствии с       |
|выполнение        |тетради.           |самостоятельной    |- Поменялись тетрадями, Ставим +, если |поставленной задачей |
|учащимися         |                   |работы на новое    |правильно.                             |(Регулятивные УУД).  |
|самостоятельной   |Выполняют          |знание.            |-Как нужно работать в чужой тетради?   |                     |
|работы на новое   |самопроверку по    |                   |1. Быть внимательным.                  |Уметь вносить        |
|знание;           |эталону.           |Организует         |2. Быть аккуратным.                    |необходимые          |
|- организовать    |                   |самопроверку по    |3. Быть справедливым.                  |коррективы в действие|
|самопроверку по   |Называют с помощью |эталону.           |- У кого всё правильно и три +         |после его завершения |
|эталону,          |учителя место      |                   |- У кого есть ошибки?                  |на основе его оценки |
|самооценку;       |своего затруднения,|Организует         |- В чём причина?                       |и учёта характера    |
|- организовать    |причину  исправляют|выявление места и  |Самооценка по шкале достижений         |сделанных ошибок     |
|выявление места и |ошибки.            |причины            |Если вы:                               |(Регулятивные УУД).  |
|причины           |                   |затруднений, работу|-не допустили ошибку и довольны своей  |Способность к        |
|затруднений,      |                   |над ошибками.      |работой выставите точку наверху        |самооценке на основе |
|работу над        |                   |                   |.-если допустили ошибку до черты.      |критерия успешности  |
|ошибками.         |                   |                   |-если всё решили неправильно под       |учебной деятельности |
|                  |                   |                   |чертой.                                |(Личностные УУД).    |
|                  |                   |                   |Молодцы!                               |                     |
|VIII.  Рефлексия  |Отвечают на вопросы|Называет этап.     |-Подводим итог работы на уроке.        |Уметь проговаривать  |
|учебной           |учителя.           |                   |- Какую цель ставили? Достигли цели?   |последовательность   |
|деятельности на   |                   |Организует         |- Какая тема урока была?               |действий на уроке    |
|уроке             |По схеме           |фиксирование нового|Расскажите, чему научились на уроке по |(Регулятивные УУД).  |
|(3 мин)           |рассказывают, что  |содержания.        |опорам на доске.                       |Уметь оценивать      |
|Цели:             |узнали, знают,     |Организует         |- Оцените свою деятельность на уроке,  |правильность         |
|- зафиксировать   |смогли.            |рефлексию.         |используя магниты :                    |выполнения действия  |
|новое содержание  |                   |Организует         |зелёный- я молодец,                    |на уровне адекватной |
|урока;            |                   |самооценку учебной |жёлтый – мне надо постараться..        |ретроспективной      |
|- организовать    |                   |деятельности.      |-Вы очень хорошо поработали и у меня   |оценки. (Регулятивные|
|рефлексию и       |                   |Учитель раздаёт    |для вас сюрприз в вашу копилку  успеха |УУД).                |
|самооценку        |                   |героев урока.      |                                       |Способность к        |
|учениками         |                   |                   |                                       |самооценке на основе |
|собственной       |                   |                   |                                       |критерия успешности  |
|учебной           |                   |                   |                                       |учебной деятельности |
|деятельности.     |                   |                   |                                       |(Личностные УУД).    |