title: Тест "Морфологические признаки причастия" 7 класс

extracted_text:
Тест
Морфологические признаки причастия
Выберите номер правильного ответа и занесите в бланк  ответов соответствующую цифру. Помните, что в каждом задании может быть только один ответ.
Причастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает:
признак предмета;
признак действия;
признак предмета по действию;
добавочное действие.
Словосочетание «причастие + существительное»:
плакучие вербы;
горящий костер;
стоячая вода;
летучая мышь.
Признаки глагола, которые имеет причастие:
время, возвратность, род;
род, число, падеж;
вид, число, возвратность;
возвратность, время, вид.
Слово, в котором на месте пропуска пишется буква И:
в посветлевш…м воздухе;
разбушевавш…йся метели;
потемневш…м горизонтом;
о развевающ…мся знамени.
Причастный оборот:
качающаяся ветка;
достигнутая другом;
возникший вопрос;
спрягаемый глагол.
Одиночное причастие:
слышимый звук рожка;
всегда удивляющий артист;
испеченный мамой торт;
затянувший лужи ледок.
Предложение с причастным оборотом:
В корнях слов часто встречаются чередующиеся согласные.
В кузове движущейся машины мы заметили необычный груз.
Набухшие почки деревьев готовы были распуститься.
Он впервые приехал в заброшенный много лет назад дом.
Действительное причастие:
покрытый лесом;
подгоняемый ветром
поросший травой;
отправленное письмо.
Суффиксы страдательных причастий настоящего времени:
-ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-;
- ем-, -ом-, -им-;
- енн-, -нн-, -т-, -ённ-;
– вш-, -ш-.
 Глагол, от которого нельзя образовать действительное причастие настоящего времени:
рокотать;
ненавидеть;
построить;
бороться.
 Слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я:
обкле…вший;
стел…щий;
просе…вший;
ре…щий.
 Верный ответ в определении грамматических признаков выделенных слов:
летящий шар  - имя прилагательное мужского рода;
накормленный ребенок – действительное причастие прошедшего времени;
упавший листик – глагол прошедшего времени;
составляемый на год – страдательное причастие настоящего времени.
Ряд, в котором есть краткое причастие:
дующий, присевший, обвеваемый;
разгаданный, написан, сказанный;
читающий, несший, суживаемый;
сжигающий, разоряемый, влезший.
 Слово, в котором пишется одна Н:
в написа…ых словах;
озабоче…ый взгляд;
густо заставле...ая;
расписание измене…о.
Предложение, в  котором причастие является сказуемым:
Проснувшиеся лебеди важно выплывали из-под кустов.
Чайки отдыхали на плавучих бревнах, колышущихся от волн.
Поверхность земли изрыта тракторами и бульдозерами.
В концерте приняли участие приглашенные из города артисты.
 Неверное утверждение:
Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных различна.
Причастия, как и глаголы, изменяются по лицам и числам.
Причастия, как и прилагательные, в краткой форме изменяются по числам и родам.
Правописание суффиксов причастий настоящего времени определяется спряжением глагола, от которого оно образовано.
 На месте цифр в предложении должны стоять запятые.
Утром (1) с отяжелевшей от бесплодных споров (2) головой (3) и сердцем (4) сжимавшимся от разочарования (5) я поплёлся домой.
1,2,3
3,4
2,3,4
4,5
 Предложение, которое соответствует схеме постановки знаков препинания в причастном обороте:  Х, | ~~~ |,  (знаки препинания не расставлены):
Набежавший утром туман скрыл от нас японское судно.
Широкая долина оплетенная серебристыми нитями рек открылась нашему взору.
Перед нами расстилалась пересеченная цепью холмов дорога.
Собаки раскинулись под навесом стоящей посреди двора ивы.
 Предложение с ошибкой в расстановке знаков препинания:
Самая большая река, впадающая в озеро Байкал, - это Селенга.
Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года.
В уснувшем и окутанном мглой, воздухе стояла тишина.
И днем и ночью солдаты, отрезанные от всего мира, вели жестокие бои с фашистами.
 Ошибки в морфологическом разборе причастия в предложении:
Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра.
Гонимый
Причастие
Начальная форма - гонимый.
Постоянные признаки:
а) страдательное;
б) прошедшего времени;
в) несовершенного вида;
г) невозвратное.
           4) Непостоянные признаки:
               а) предложный падеж;
               б) единственное число;
               в) мужской род.
           5) В предложении является определением, входит в состав причастного оборота.


title: Технологическая карта урока "Деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
      Технологическая карта урока. Математика, 5  класс,  Учебник:  Виленкин
Н.Я.

      |Тема: Деление натуральных чисел                          |Часов на изучение темы:6                                 |
|Тип урока: УКПЗ                                          |В теме: третий урок                                      |
|Цель урока:                                              |Формирование способности учащихся к способу действия,    |
|                                                         |расширение понятийной базы за счет закрепления навыков   |
|                                                         |умножения и деления многозначных чисел.                  |
|Задачи урока:               |Образовательные             |Умножать и делить натуральные числа, решать уравнения.   |
|                            |Развивающие                 |Развивать умение анализировать, сравнивать, делать       |
|                            |                            |выводы, развивать устную речь                            |
|                            |Воспитательные              |Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать|
|                            |                            |других, принимать участие в диалоге, формировать         |
|                            |                            |способность к позитивному сотрудничеству                 |

      |Планируемый          |УУД                 |Личностные: формировать внимательность и аккуратность в вычислениях;     |
|результат:           |                    |требовательное отношение к себе и своей работе, настойчивость в          |
|                     |                    |достижении цели.                                                         |
|                     |                    |Познавательные: уметь строить рассуждения и применять алгоритмы при      |
|                     |                    |решении заданий.                                                         |
|                     |                    |Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять  |
|                     |                    |план выполнения работы и определять средства для ее осуществления        |
|                     |                    |Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство |
|                     |                    |взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного  |
|                     |                    |труда.                                                                   |

      |Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                       |Формы работы                    |Ресурсы                                 |
|Подготовка к изучению алгебры и физики    |Индивидуальная,                 |Учебник,                                |
|                                          |Фронтальная,                    |компьютер                               |
|                                          |парная                          |                                        |

      |Этап |Цель этапа            |Деятельность учителя  |Деятельность учеников |Планируемые результаты                 |
|урока|                      |                      |                      |                                       |
|Орган|Включение учащихся в  |Приветствую учащихся  |Настраиваются на      |Личностные: самоопределяются,          |
|изаци|учебную деятельность  |                      |работу, получают      |настраиваются на урок                  |
|онный|                      |                      |позитивный заряд,     |Познавательные: ставят перед собой     |
|     |                      |                      |концентрируют внимание|цель: «Что я хочу получить сегодня от  |
|     |                      |                      |                      |урока»                                 |
|     |                      |                      |                      |Коммуникативные: планируют учебное     |
|     |                      |                      |                      |сотрудничество с учителем и            |
|     |                      |                      |                      |одноклассниками                        |
|Мотив|Мотивация  к изучению |Организует диалог,    |Включаются в диалог,  |Личностные: мотивация учения           |
|ация |математики            |мотивирует учащихся  к|рассказывают о        |Регулятивные: умение делать выводы     |
|учебн|                      |учебной деятельности, |значении математики в |Коммуникативные: умение вступать в     |
|ой   |                      |показывая  значение   |профессии их          |диалог, участвовать в коллективном     |
|деяте|                      |математики в жизни    |родителей.            |обсуждении вопроса.                    |
|льнос|                      |                      |                      |                                       |
|ти   |                      |                      |                      |                                       |
|учащи|                      |                      |                      |                                       |
|хся. |                      |                      |                      |                                       |
|Поста|Обеспечение мотивации |Учитель организует    |Записывают дату в     |Познавательные: умение осознанно и     |
|новка|учения детьми,        |обсуждение  темы      |тетрадь, определяют   |произвольно строить речевое            |
|целей|принятие ими целей    |урока, цели урока;    |тему и цель урока.    |высказывание в устной форме.           |
|и    |урока.                |акцентирует внимание  |                      |Личностные: самоопределение.           |
|задач|                      |учащихся на значимость|                      |Регулятивные: целеполагание.           |
|урока|                      |темы; составляет план |                      |Коммуникативные: умение вступать в     |
|     |                      |урока                 |                      |диалог, участвовать в коллективном     |
|     |                      |                      |                      |обсуждении вопроса.                    |
|Актуа|Актуализация знаний,  |Организую графический |Выполняют задания     |Познавательные: структурирование       |
|лизац|повторение таблицы    |диктант               |                      |собственных знаний.                    |
|ия   |умножения             |                      |                      |Коммуникативные: организовывать и      |
|знани|                      |                      |                      |планировать самостоятельную            |
|й    |                      |                      |                      |деятельность.                          |
|     |                      |                      |                      |Регулятивные: контроль и оценка        |
|     |                      |                      |                      |процесса и результатов деятельности.   |
|     |                      |                      |                      |Личностные:  оценивание усваиваемого   |
|     |                      |                      |                      |материала.                             |
|Приме|Закрепление и         |Организация и контроль|Работают  у доски.    |Познавательные: формирование интереса к|
|нение|осмысление материала  |за процессом решения  |Снятие напряженности, |данной теме.                           |
|умени|                      |примеров на деление   |повторение изученного |Личностные: формирование готовности к  |
|й и  |                      |чисел                 |в игровой форме       |самообразованию.                       |
|знани|                      |Организует диалог по  |Работают              |Коммуникативные: уметь оформлять свои  |
|й    |                      |поиску способов       |самостоятельно над    |мысли в устной форме; слушать и        |
|     |                      |решения уравнений,    |поставленными задачами|понимать речь других.                  |
|     |                      |организует работу в   |                      |Регулятивные: планирование своей       |
|     |                      |группах, контролирует |                      |деятельности для решения поставленной  |
|     |                      |деятельность учащихся.|                      |задачи и контроль полученного          |
|     |                      |                      |                      |результата                             |
|Самос|Обеспечение усвоения  |Организую             |Учатся применять      |Личностные: стараются следовать в      |
|тояте|алгоритма выполнения  |самостоятельную работу|знания при выполнении |поведении моральным нормам             |
|льная|заданий c             |по вариантам          |индивидуальной работы |Познавательные: самостоятельно         |
|работ|многозначными числами |                      |                      |выполняют действия по алгоритму        |
|а    |                      |                      |                      |Регулятивные: проявляют познавательную |
|     |                      |                      |                      |инициативу, контролирую свои действия  |
|     |                      |                      |                      |Коммуникативные: осознают применяемый  |
|     |                      |                      |                      |алгоритм с достаточной полнотой        |
|Рефле|Дать количественную   |Организую обсуждение: |Проводят самооценку   |Личностные: проводят самооценку, учатся|
|ксия |оценку работы учащихся|Какова была тема      |результатов своей     |адекватно принимать причины успеха     |
|     |                      |урока? Какую задачу   |деятельности и        |(неуспеха)                             |
|     |                      |ставили? Я сегодня…   |деятельности всего    |Познавательные: проводят рефлексию     |
|     |                      |Рефлексия «Лестница   |класса                |способов и условий своих действий      |
|     |                      |успеха»               |                      |Коммуникативные: планируют             |
|     |                      |                      |                      |сотрудничество, используют критерии для|
|     |                      |                      |                      |обоснования своих суждений             |

Ход урока:
      I. Организационный момент.
      II.  Мотивация учебной деятельности
- Чтоб водить корабли,
 Чтобы летчиком стать,
 Надо много уметь,
 Надо многое знать.
 Чтоб врачом, моряком
 Или летчиком стать,
 Надо, прежде всего,
 Арифметику знать.
-  Класс,  а  как  вы  считает,  нужна  ли  математика  в  профессиях  ваших
родителей?
      III. Постановка целей и задач урока
- Игра «По кругу»
|36 : 3         |25                |
|72 : 4         |12                |
|270 : 9        |18                |
|17 * 4         |30                |
|25 * 5         |68                |
|56 : 8         |125               |
|101 * 3        |7                 |
|12 * 12        |303               |
|130 * 2        |144               |
|63 : 7         |260               |
|256 : 4        |9                 |
|11 * 13        |64                |
|297 : 27       |143               |
|625 : 25       |11                |

- Какие действия применялись при  вычислении  примеров?  Сформулируйте  тему
урока.
- Какую цель вы ставите себе на урок?
- Составим план урока:
    • Мотивация учебной деятельности
    • Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
    • Первичное закрепление знаний
    • Объяснение нового материала
    • Отработка умений и навыков
    • Контроль знаний
    • Рефлексия
    • Постановка домашнего задания
      IV. Применение  умений и знаний
1. - Сейчас мы выполним графический диктант. «_» - верно, «^» - не верно.
   1. Результат деления называют частным.
   2. Число, которое делят, называется делителем.
   3. Частное показывает во сколько раз одно число больше другого.
   4. Если число разделить на 1, то получится само число.
   5. Если число разделить на нуль,  то получится нуль.
   6. Число, на которое делят называют делимым.
   7. Если число разделить само на себя, то получится 1.
   8. Чтобы найти делимое надо частное умножить на делитель.
- Поменяйтесь с соседом тетрадкой. Выполняем проверку по эталону.
 Ответ:_  ^ _ _ ^ ^ _ _
    • 8-7 верных ответов отметка - «5»,
    • 6-5 верных ответов отметка – «4»,
    • 4 верных ответа отметка – «3».
2. - Посмотрите на последнее утверждение, где оно применяется?
- Что такое уравнение? Что значит решить уравнение?
- Игра «Ромашка» - устно  (учащиеся  выходят  к  доске,  отрывают  лепесток,
считают и перекрепляют его к соответствующему ответу)
5х = 25 (б)
х : 8 = 12 (л)
72 : а = 9 (о)
х * 9 = 81 (ю)
у – 20 = 60 (е)
13 + х = 45с
- Что означает слово «Обелюс»?
- Это математический символ в виде Немецкий  математик Йоханн  Ран ввёл  для
обозначения   деления   знак (÷).   Вместе   сознаком    умножения в    виде
звёздочки (∗) он появился в его книге «Teutsche Algebra» в 1659 году.  Из-за
распространения  в Англии знак  Рана  часто  называют   «английским   знаком
деления», но корни его лежат в Германии.
- Решаем уравнения, 3 человека у доски, остальные в тетради по вариантам
У доски:
14х + 36 = 120
13 + 10а = 163
181 – 8у = 45
В тетради:
1 вариант: 25х + 49 = 149                    124 : (у – 5) = 31
2 вариант: 9у – 54 = 162                      (у + 25) : 8 = 16
3. – Какие действия вы знаете кроме «деления»?
- Давайте вспомним порядок выполнения действий.
-  Расставьте порядок действий
(72507 + 56736) : (350 – 347)
560000 : 100 ∙ 8
483042 : 6 ∙ 8 – 8044
4 ∙ (932 + 17692) : 6
500 + (600 – 3 ∙ 100) : 10
- выполните решение одного из примеров
      V.  Самостоятельная  работа
5 верных ответов отметка - «5»
3-4 верных ответов отметка – «4»
2 верных ответа отметка – «3»
Вариант 1
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
60997 + (6012 + 6228) : 3 =
485 ∙ 2 + 485 ∙ 3 =
9805 + 14651 : 7 =
82213 ∙ 3 – 12240 : 3 =
(40179 – 15395 : 5) ∙ 4 =

Вариант 2
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
55440 : 9 – 10460 : 2 =
3546 – 283 ∙ 4 + 819 =
1482 ∙ 5 +  6700 ∙ 3 =
5999 + 903 ∙ 100 : 2 =
(56043 – 13032) : (900 : 100) =

Вариант 3
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
41090 : 7 + 11950 : 5 =
240 : 3 ∙ 5 – 399 =
372160 : 4 ∙ 7 – 721 95 =
4 ∙ (728 – 301) : 7 =
(286 + 14) : 3 ∙ 5 – 280 =

Вариант 4
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
2250 : 9 + 8420 : 2 =
9000 : ( 100 – 90) : 100 ∙ 2 =
283040 : 10 ∙ 3 =
100520 – 470 ∙ 5 + 13980 =
7280 ∙ 6 + 1965 ∙ 3 =

Вариант5
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
11140 : (2076 – 2066) : 2 =
900100 – (735 – 184) ∙ 8 =
3010 – 5614 : 7 + 9042 =
46370 : 5 + 546 ∙ 4 =
1254 + 645 : 5 – 967 =

Вариант 6
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
80115 : 3 ∙  10 =
40471 ∙ 2 – 4503 ∙ 7 =
400 – (64 + 36) : 10 ∙ 15 =
7020 ∙ 6 + 2090 ∙ 5 =
4600 – (7000 – 308 ∙ 6) : 2 =

Вариант 7
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
69580 : 7 – 14280 : 6 =
14110 + 801 : 9 – 7604 =
235 + 4 ∙ (536 : 8) =
12 ∙ (53 – 48) – 84 : 7 =
400000 – 702 ∙ 5 : 10 =

Вариант 8
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
7800 – (398 + 507 ∙ 6) =
15 ∙ (54 3 – 84 : 7) =
190 ∙ 2 + (32148 – 16) =
73460 : 5 + 454 ∙ 4 =
8 ∙ (900000 – 896507) : 4 =

Вариант 9
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
13640 : 4 – 6400 : 10 =
(90 – 42 : 3 ∙ 2) : 2 =
(2700 – 30) ∙ (40 – 32) =
(5600 – 12240 : 3) + 145 =
400000 – 702 ∙ 5 : 10 =

Вариант 10
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
8130 : 3 – 2640 : 10 =
(35400 + 83915) : 5 ∙ 3 =
3152 : 8 ∙ 100 =
40018 – 725 ∙ 10 : 5 =
838008 : 9 – 410960 : 8 =

Вариант 11
Расставь порядок действий. Найди значение выражения:
480 : 6 + 360 : 12 =
(10200 – 9356) ∙ (81 – 75) =
2448 : 6 + 1854 : 6 =
2758 – 345 ∙ 6 + 369 =
8 ∙ (900000 – 896507) : 4 =

      VI. Рефлексия
- Прикрепите стикеры к лестнице успеха
Красный – нужно в этой теме разобраться еще
Зеленый – все понятно
Ступени: Деление чисел, решение уравнений, порядок действий.

      VII. Постановка домашнего задания
- Составить и решить 3 уравнения и один пример на вычисление состоящий из  5
действий

                                Деление чисел

                              Решение уравнений

                              Порядок действий

Мотивация учебной деятельности

Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Первичное закрепление знаний

Объяснение нового материала
Отработка умений и навыков

Контроль знаний

Рефлексия
Постановка домашнего задания

   3 ТИП. Учебное занятие комплексного применения знаний и способов
   деятельности.
   Класс:_____________ предмет ________________дата:________________
      Предметная цель: создать содержательные и организационные условия для
   самостоятельного применения школьниками знаний и способов деятельности.
      Формы организации образовательного процесса:
      _____________________________________________________________

      |№   |Содержание деятельности учителя|Да    |Содержание деятельности     |Да    |
|п/п |                               |(нет) |учащихся                    |(нет) |
|    |                               |мах  4|                            |мах  4|
|    |                               |балла |                            |балла |
|1.  |Обеспечил ли воспроизведение   |      |Все ли уч-ся воспроизводят  |      |
|    |учащимися основных понятий,    |      |основные понятия, правила,  |      |
|    |правил, законов?               |      |законы?                     |      |
|    |                               |      |                            |      |
|2.  |Какие задание предлагались     |      |                            |      |
|    |уч-ся для решения? Каково их   |      |Насколько успешно выполняют |      |
|    |количество:                    |      |задания? Активно ли         |      |
|    |*на уровне применения по       |      |работают?                   |      |
|    |образцу;                       |      |                            |      |
|    |*на уровне применения в        |      |                            |      |
|    |измененных ситуациях;          |      |                            |      |
|    |*на уровне применения в новых  |      |                            |      |
|3.  |ситуациях?                     |      |                            |      |
|    |                               |      |                            |      |
|    |Выработана ли система          |      |Осмысленно ли выполняют     |      |
|    |упражнений, предусматривающая  |      |задания? Насколько правильно|      |
|    |постепенное нарастание         |      |выполняются задания?        |      |
|4.  |сложности заданий и            |      |                            |      |
|    |самостоятельности в их         |      |                            |      |
|    |выполнении?                    |      |Насколько успешно выполнили |      |
|    |                               |      |задание? (Анализ результатов|      |
|    |Осуществлялся ли               |      |самостоятельной работы.)    |      |
|    |дифференцированный и           |      |                            |      |
|    |индивидуальный подход к уч-ся  |      |                            |      |
|    |при выполнении ими             |      |                            |      |
|    |самостоятельной работы? Каков  |      |                            |      |
|    |характер заданий и степень их  |      |                            |      |
|5.  |вариативности? Каковы формы и  |      |                            |      |
|    |методы оказания помощи уч-ся?  |      |                            |      |
|    |Имеется ли система работы с    |      |Стали ли знания более       |      |
|    |уч-ся, которые проявляют       |      |прочными?                   |      |
|    |интерес к изучению предмета?   |      |                            |      |
|    |                               |      |                            |      |
|    |Осуществлялась ли коррекция    |      |                            |      |
|    |знаний уч-ся (дополнение,      |      |                            |      |
|    |уточнение, углубление)?        |      |                            |      |


title: Внеклассное мероприяитие "Деревенька"

extracted_text:
Воспитатель  1 категории государственного учреждения образования
«Средняя школа №17 г.Могилева»
Цодова Наталья Александровна
Внеклассное мероприятие по гражданско-патриотическому воспитанию
«Деревенька»
(1класс)
Цель: расширение представлений детей о родной стране Беларуси
Задачи: -создать условии для формирования знаний детей о белорусской          деревне;
 -содействовать развитию у детей творческой инициативы;
 - способствовать воспитанию чувства коллективизма и любви к природе родного края.
Ход мероприятия
 - Сегодня, ребята, мы отправимся  в путешествие по нашей родной стране!(слайд 1)
Ученик читает стихотворение  С.Соколова
Блакiт нябес и белы бусел,
И кветкi у полi ,як абрус…
Мой край завецца  Беларуссю,
А сам я   - хлопчык  беларус!
Ученица читает стихотворение Л.Пранчака
Беларусь – мая Радзiма
Цiк- так ходзiкi,
мне сем годзiкау,
Чуб iльняны – светла –русы,
Тата з мамай – беларусы.
Я – дзяучынка – беларуска
З васiльковыми  вачыма,
Хоць малая, але знаю
Беларусь- мая Радзiма!

- На каком языке мы прослушали стихотворения? В какой стране мы живем?
Игра « Кто где живет?»
-Кто живет в Литве? (литовцы)
-Кто живет в Польше?(поляки)
-Кто живет в России? (россияне)
-Кто живет в Беларуси? (беларусы)
(слайд 2)
- Ребята, что называют так : Минск, Гомель, Могилев, Брест….
- Правильно -это названия городов.
- Послушайте эти названия: Рудня, Малиновка, Тишовка, Михайловка…
- Это названия деревень.(слайд3)
Сегодня мы совершим путешествие в белорусскую деревню. У многих из вас кто-нибудь там живет. Давайте послушаем рассказы наших ребят о своей деревне, кто там живет и чем занимаются в деревне.
Слушаем рассказы детей (3-5 человек).
-Замечательные рассказы наших ребят. Предлагаю вам послушать песню в исполнении Елены Василек « Про деревню».(слайды 4-19)
А теперь мы поиграем в белорусскую  народную игру « Хустачка»
 (слайд 20)
Дети становятся в круг. В центре круга «гаспадыня» и она в руке держит платочек. Ребята со словами ходят по кругу.
-Гаспадыня,гаспадыня,
Кiдай сваю працу!
Вясна прыйшла,
Завi нас у госцi!
Гаспадыня кидает платочек и словивший становится в круг . Теперь он – гаспадыня.Игра повторяется.
- А какие домашние животные живут в деревне?
Сейчас мы поверим какие вы умные и находчивые. Отгадайте загадки о разных животных, которые живут в деревне.(слайды 21-27)
1. Сама пестрая , ест зеленое, дает белое. (корова)
2.Из белого камня родится , весь свет будит! (цыпленок)
3.Купалась,купалась,а  вылезла – сухая осталась.(утка)
4.Часто умывается ,а полотенцем не утирается.(кот)
5.Спреди пятачок ,сзади крючок, посередине спинка ,а на ней щетинка.(свинья)
6.Не царь, а в короне, не всадник ,а со шпорами, не сторож ,а всех будит.(петух)
7. С хозяином дружит, домик стережет, живет под крылечком ,хвостик колечком.(собака)

- Про деревенский дом и вещи в нем тоже сложено немало загадок. Отгадайте их.(слайд 28)
1. Где самое теплое место в доме зимой?(печка)
2.Под одной шапкой  четыре брата живут? (стол)
3.Два брюшка, четыре ушка? (подушка)
4.Четыре ноги имею, но не зверь. Пух и перья у меня ,но не птица .Душу и тело имею, но не человек. (кровать)
Игра « Кто, что делает в деревне?» (слайды 29-31)
Люди в деревне…..(живут, косят траву, пасут коров, работают в огороде или в поле…)
Дети в деревне ….(отдыхают, помогают старшим, собирают урожай, катаются на велосипеде….)
Собаки  в деревне …(охраняют дом, пасут коров с хозяином, гавкают…)
Коровы ….(жуют траву,пасутся на поле, дают молоко, мычат…)

-Вокруг нашей деревни растет лес. И мы с вами отправимся туда на  прогулку .  Какие деревья растут в лесу?(слайд 32)
Физкультминутка.
Есть в лесу три полочки
Ели-елки-елочки.
Лежат на елях небеса.
На елках- птичьи голоса.
А внизу на елочках- роса.
- В лесу растет много грибов и ягод. Но они не все полезные для человека.
-В лесу растет : черника, земляника ,волчье лыко, малина. Какие из этих ягод можно есть? (слайд 33)
- В лесу можно найти белый гриб, мухомор, лисички, подосиновик, поганки, маслята. Какие из этих грибов ты возьмешь в свою корзинку? (слайд 34)
Игра  : Ягода или гриб?(слайд 35)
Малина – ягода, а боровик?
Боровик – гриб, а мухомор?
Мухомор – гриб, а черника?
Черника- ягода, а сыроежка?
Сыроежка – гриб, а земляника?
Игра : Дерево или кустарник?  (слайды 36-39)
Береза – дерево, а черемуха?
Черемуха – кустарник, а акация?
Акация – кустарник, а сосна?
Сосна – дерево, а дуб?
Игра : Зверь или рыба? (слайд 40)
Волк – зверь, а карась?
Карась – рыба, а лиса?
Лиса – зверь, а медведь?
Медведь – зверь, а щука?
Щука – рыба, а сом?
Сом – рыба, а заяц?
Конкурс « Разгадайка»
- А сейчас я загадаю вам загадки  про лесных животных ,а отгадки вы должны говорить на белорусском языке. (слайды 41-46)
1.    У ваду нырае смела
Хатку ен будуе умела,
Пад вадой I  на вадзе
Будаунiцтва ен  вядзе.( бабер)
2.  З ялiнкi на ялiнку
З  галiнкi  на галiнку
Скача агеньчык жывы
Хто гэта?  Знаеце  вы? ( ваверка)
3. Мышак ловiць, ды не коцiк ен,
Лiсты носiць, ды не паштальен,
Каб лiсе не трапiць на зубок,
У калючы скруцiцца клубок. (вожык)
4. Ен прысмакау зьеу  нямала,
И калi харчоу не стала,
Лапу смокчучы заснуу,
Ледзьве не  праспау вясну. (мядзведзь)
5. У рыжай  разбойнiцы
Хвост  як  мятла.
Ад  нары  уцякла-
Сляды  замяла. (лiса)
6. Ен па лесе скок ды скок,
Косiць  вока з бока у бок.
У дупле  ваверка- шчоук,
А  яму здаецца – воук. ( заяц)
- Вы такие молодцы! Знаете много белорусских  слов. А  теперь мы встанем и поиграем.
Игра « Хоровод» (слайд 47)
Ребята встаю и по сигналу показывают печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую лисичку, веселую белочку…..
-Всем  спасибо! Все молодцы.
А теперь наши ребята покажут нам сказку «Репка», но наша сказка будет на белорусском языке. Давайте  посмотрим. (слайд48)
Дети смотрят инсценировку сказки.
- Спасибо нашим артистам!!! Давайте их поблагодарим их аплодисментами.
Рефлексия.
На карту нашей страны ребята наклеивают стикеры с разными рожицами ( веселые и грустные). (слайд 49)
- Ребята, смотрите сколько счастливых детей живет в нашей стране! Спасибо нам всем за работу! Давайте похлопаем себе и всем, кто принимал участие в нашем мероприятии! Да пабачэння!!!! (слайд 50)


title: «Лесная сказка-быль» (музыкально-экологический спектакль) (интеграция биологии, экологии и дополнительного образования)

extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                     Музыкально-экологический спектакль
                            «Лесная сказка-быль»
        (интеграция биологии, экологии и дополнительного образования)

                                 Автор:
                                 Методист, педагог ДО
                                 Кудашева Людмила Ивановна,

                                 Внеурочное мероприятие для 3-11 классов

                                 Автор идеи и постановщик:
                                 Кудашева Людмила Ивановна,
                                 руководитель детского творческого
                                 объединения
                                 «СПЕКТР» МБОУ гимназии №19 им. Н.З.
                                 Поповичевой г. Липецка

                     Музыкально-экологический спектакль
                            «Лесная сказка-быль»
       (интеграция биологии, экологии и дополнительного образования).

ЦЕЛЬ: Воспитание чувства уважения и любви к природе, окружающему миру, как
единому живому организму.

ЗАДАЧИ: - Формирование мотивации к познанию окружающего мира.
- Коррекция межличностных отношений в группе и  повышение коммуникативной
культуры через театрализацию.
- Развитие эстетического вкуса учащихся.
Костюмы выполнены учащимися под руководством педагогов.
Оформление: Импровизированные класс, лесная полянка, приёмная  промышленного
предприятия.

Оборудование для  музыкального оформления спектакля.

     (У Р О К . На сцене оформление учебного кабинета. Урок биологии или
                                  экологии.
  За партами  парами сидят 8-10  учеников. З в е н и т  з в о н о к. Входит
                                  учитель).

Учитель:    Добрый день, ребята. Садитесь.
Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, который поможет и нам, и природе
сохранить себя. Поговорим о лесе.
Лес – это наше с вами здоровье. Без леса нет жизни на земле. И вот
представьте себе: человек остаётся один на один с природой. Как он поведёт
себя?  Не натворит ли он бед? Здесь поможет только одно – чувство совести,
чувство ответственности перед нашей матерью-природой. И вот сегодня я
предлагаю вам сделать творческое задание о лесе, о его обитателях, о вашем
поведении в лесу, о том, какое у вас отношение к лесу. Желаю вам успехов.
Начинайте работать.
   (Ученики изображают процесс выполнения творческой работы. Учитель ходит
                                между рядами.
 За последней партой 2 мальчика оживлённо переговариваются. З в е н и т  з в
                                  о н о к).

Учитель: Ребята, работу вы можете закончить дома. Используйте рисунки.
Сделайте презентацию или видеоролик. Если у вас есть вопросы ко мне, то
можете задать их.
                  (Некоторые учащиеся  подходят к учителю,
       потом все вместе спускаются в зал и выходят через вторую дверь.

      За партой остаются 2 мальчика. Из-за кулис появляются 2 бабочки,
  заглядывают в тетради мальчиков, читают, потом испуганно переглядываются
       между собой, хватаются за головы и в страхе убегают за кулисы).
               (Мальчики, не спеша, собирают вещи и выходят).

 (В  Л Е С У.  На авансцене  исполняется «Т а н е ц  б е р ё з о к», вместе
     с ними танцуют Грибница и 3 Мухомора, Стрекоза и 3 Ромашки. Берёзки
                           остаются на авансцене.
 С л  ы ш н ы   з в у к и   л е с а. Из-за кулис появляется богиня Фауна.).

Богиня Фауна: Душно сегодня. Дождя давно не было.
Грибница: Да, дождик нам очень нужен. Три грибочка у меня остались. Без
дождя они совсем не растут.
1 Грибок: Уж лучше я останусь маленьким, чем буду расти под таким грязным
дождиком!
2 Грибок: Последний раз капли дождя были очень грязные и мутные! Попадая на
шляпку, они нас сильно обжигали!
Богиня Фауна: Раз вода была грязной и мутной, значит, прошёл кислотный
дождь. А это оттого, что заводские трубы дымят, сжигается мусор на
городских свалках, сливаются промышленные отходы в реки и озёра. В этом
повинны люди.
1 Грибок: Ой! А если опять кислотный дождь выпадет?
Грибница: Давайте узнаем, будет сегодня дождь или нет?
2 Грибок: А у кого мы спросим?
Богиня Фауна: Пригласите сюда Божью Коровку!
           (Из-за кулис появляются Божья Коровка-мама и 2 дочки).
Ответьте нам, пожалуйста, сегодня будет дождь или нет?
Сегодня дождь или погода?
Старшая Б.К:     Погода – лети, если дождик – сиди!
Младшие Б.К (танцуют и приговаривают):
      Божья Коровка, улети на небко, там твои детки кушают конфетки!
Лепёшки валяют, нас поджидают!
Старшая Б.К:      Если божьи коровки летают, значит, дождя не будет. А если
собираются спрятаться, то ждите дождя. Вот мы и ищем, где бы нам
спрятаться…
(Повторяют считалочку и при этом играют в «ладушки», затем отходят в
сторону).
       (Входят 2-3 муравья, они в фартуках, на плечах у них  бревно).

Муравьи (вместе):      Нет ничего милее – бродить, работать здесь.
Излечит, обогреет, поможет русский лес.
А будет жажда мучить, то нам лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
Работаем всё время и не жалеем ног,
А если все ж устанем – присядем на пенёк.
          (Снимают с плеч бревно и садятся на него или край сцены).
Грибница: Вот и муравьи спешат в свой муравейник, значит, скоро будет
дождь.
Муравьи (вместе):Мы муравьи-разведчики.
Муравей 1: Нашли добычу и теперь спешим в свой муравейник.
Муравей 2: Вот сейчас отдохнём и снова примемся за дело. Надо спешить – не
сегодня-завтра, видимо, гроза будет. (Из-за кулис  появляется Пчела, в
руках у неё баночка с нектаром).
Пчела: Потрудилась я, устала. Мёду много набрала.       До чего же трудно
стало… (Вытирает пот со лба) Ох, несносная жара! (Садится на пенёк).
Грибница: Очень жарко, труженица-пчелка, мы все заждались дождя.
                    (З в у к и   л е с а   усиливаются).
1 Грибок: Из травы, с зелёной кочки раздаётся странный звук,
2 Грибок: Будто кто-то молоточком выбивает: тук-тук-тук!
1 Грибок: Будто к наковальне встал  ловкий человечек…
2 Грибок: Это к нам явился зелёненький Кузнечик!   (Вбегает Кузнечик).
Кузнечик: Здравствуйте, господа! Позвольте вам доложить, что сегодня дождя
не ожидается, поэтому я так звонко и пою! Но завтра погода изменится...
(Из-за кулис, через сцену, бегут 2 бабочки):
Дневная бабочка: Беда! Беда! (З в у к и   л е с а   резко обрываются).
Чёрная бабочка: Собирайтесь все сюда!
Дневная бабочка: Богиня Фауна, мы сейчас такое видели!!
Чёрная бабочка: Мы сейчас такое прочитали!!
Богиня Фауна: Не шумите, любезные. Объясните, что случилось?
Дневная бабочка: Завтра к нам могут пожаловать непрошеные гости!
Чёрная бабочка: Это те гости, которые не знают, как себя вести в лесу. Мы
все погибнем!
Дневная бабочка: В школе мы видели, как два мальчика  т а к о е
насочиняли!
Чёрная бабочка: Один их них написал, что разрушит все муравейники в лесу!
1 Муравей: Позвольте. Как это разрушит? Почему? Ведь мы, муравьи, следим за
чистотой леса!
2 Муравей: Ведь мы – санитары леса!
1 Муравей: Мы уничтожаем массу вредных насекомых, опрыскивая тела птиц
специальной жидкостью, которая убивает всех микробов на теле.
2 Муравей: Мы рыхлим и очищаем почву, перемешивая её!
1 Муравей: Муравьи являются единственными опылителями дерева какао!
2 Муравей: Не будь муравьёв, люди никогда не смогли бы попробовать шоколад!

Богиня Фауна: Нельзя допустить разрушения муравейников!
Дневная бабочка: Мальчики хотят раздавить всех божьих коровок, потому что
те оставляют жёлтые пятна на одежде.
Младшая Б.К (оправдываясь): Это происходит тогда, когда люди тревожат нас и
берут в руки.
Старшая Б.К: Видно, эти ребята не знают, что мы уничтожаем насекомых
вредителей, поедающих плодовые деревья и кустарники. К этим вредителям
относится  тля, которая вызывает скручивание, изменение окраски листьев
яблонь, слив и кустов смородины.
Богиня Фауна: Эти мальчики плохо знают биологию и мало читают книг о
природе, о жизни животных.
Чёрная Бабочка: Они собираются разрушить грибницы мухоморов, так как
считают эти грибы ядовитыми и бесполезными.
             (Маленькие Мухоморы испуганно хватаются за шляпки.
                       Грибница обнимает их за плечи).
Грибница: Мы, грибы, лечим лес. Без грибов деревья болеют. А ещё мы
снабжаем деревья питательными веществами из почвы.
1 Грибок: Мухоморы, хоть и непригодны в пищу людям, но для животных они
полезны!
2 Грибок: Мухоморами питаются лоси. Когда они болеют, то всегда ищут в лесу
мухоморы.
Богиня Фауна: Ах! Какое невежество и незнание проявили эти мальчики!
Дневная Бабочка: Они хотят уничтожить всех пчёл за то, что те жалят людей.
Пчела (как бы извиняясь):   Я никогда первая не ужалю. Но я не виновата,
что многие люди любят сладкое. И когда наш мёд хотят взять без спроса - мы
охраняем его ценой своей жизни. Когда пчела жалит людей, то после этого она
погибает, потому что не может вытащить жало из кожи человека. Вместе с
жалом отрывается часть внутренних органов насекомого.
Чёрная бабочка: Видимо, мальчики этого не знают и считают, что от пчёл
людям один вред!
Пчела: Но детям, когда они болеют, мамы всегда дают чай с мёдом. Мёд входит
в состав многих лекарств и косметических средств. Он достаётся нам с
большим трудом. Чтобы собрать капельки нектара растений, нам приходится
преодолевать долгий путь, многие километры, перелетая с цветка на цветок.
Богиня Фауна: Я была уверена, что все люди знают, что пчёлы приносят
огромную пользу…
Дневная бабочка: А ещё мальчики написали, что разведут костёр в лесу!
1 Ромашка: Костёр! В лесу?! Разве можно это допустить в жаркую погоду! Если
вспыхнет пожар, то мы и лес погибнем!
2 Ромашка: Непрошеные гости и туристы наносят вред всему лесу: срывают
редкие растения, разоряют птичьи гнёзда!
Кузнечик:   Они разводят костры, ломают и рубят ветви деревьев, оставляют
после себя консервные банки и пластиковые бутылки!
Богиня Фауна (встаёт):  Друзья мои, одним нам не справиться с этой бедой. Я
предлагаю обратиться за помощью ко всем людям:  к взрослым и детям. Чтобы
спасти наш лес, мы должны напомнить всем правила поведения на природе,
чтобы в лес на отдых приходили гости, знающие и уважающие законы лесных
жителей. Надо сделать так, чтобы горожане превратились в наших друзей!
      Сначала пошлём гонцов к школьникам, юннатам гимназии № 19. Там
работает экологический клуб «Муравей». Думаю, что ребята не останутся в
стороне и помогут нам. Кто из вас отправится к юннатам?
               (Желающие выходят вперёд. Перемещение берёзок.
 Гонцы уходят из зала. Все обитатели леса располагаются по краю авансцены).
     (Заседание К Л У Б А  «Муравей», ребята в форме «Зелёного патруля».
Руководитель: Ребята, мы с вами часто говорим о любви к природе, о помощи
морским и лесным обитателям. А что значит «любить природу»?
                              (работа с залом)
Ответ 1:
Ответ 2:
Руководитель: А как на практике доказать своё уважение к окружающему миру?
Что вы конкретно можете сделать?
                              (работа с залом)
Ответ 1:
Ответ 2:
   (На сцену через I дверь вбегают лесные гонцы: Грибки  и Божьи Коровки).
Грибок: Помогите нам, пожалуйста!
Божья Коровка: Нам без людей никак не справиться!
Руководитель: Сначала «Здравствуйте!». А теперь спокойно расскажите, кто вы
и что у вас случилось.
Грибок: Здравствуйте. Мы обитатели леса. Два мальчика хотят обидеть жителей
леса!
Божья Коровка: Они разведут костёр, разрушат муравейники, погубят пчёл и
божьих коровок!
Грибок: Они считают, что надо уничтожать грибницы мухоморов!
Божья Коровка: Помогите нам, иначе мы все погибнем!
Юннаты (вместе): Мы не допустим этого.
Юннат 1: Просто мальчишки не знают, как вести себя в лесу. Если им
объяснить, то они не сделают никому ничего плохого.
Юннат 2: Я предлагаю вот что. Давайте опередим их. Придём в лес пораньше и
расставим предупредительные щиты.
Юннат 3: Правильно. А заодно и птицам поможем. На уроках технологии мы уже
заготовили скворечники. Развесим птичьи домики завтра рано утром, чтобы
лишний раз не тревожить обитателей леса.
Руководитель:  Молодцы, ребята. Правильно решили. Вот это и есть настоящая
помощь природе. (Обращается к гонцам): Возвращайтесь в лес и ничего не
бойтесь. Мы поможем вам. Ведь человек в ответе за природу.
Божья Коровка: До свидания!
              (Юннаты машут гонцам  вслед и уходят за кулисы).
  (В ЛЕСУ. П е р е д в и ж е  н и е   б е р ё з о к.  Гонцы возвращаются на
                                 авансцену).

Грибок и Божья Коровка (вместе): Юннаты откликнулись на нашу просьбу, и
завтра с рассвета в лесу будет дежурить «Зелёный патруль». Озорникам не
удастся причинить вред нашему дому.

Богиня Фауна: А теперь, друзья, отправляйтесь на промышленные предприятия.
Сейчас экологическая обстановка очень тревожная. Не все заводы и фабрики
устанавливают очистные сооружения, что приводит к загрязнению воздуха и
водоёмов, уничтожаются леса, городской транспорт засоряет воздух выхлопными
газами, в городах пыльно и грязно, мало зелёных насаждений. Кто отправится
в город?
                (Вперёд выходят Кузнечик, Стрекоза, Муравьи).
Спешите, время не ждёт!
 (Передвижение берёзок. Все провожают гонцов, которые уходят через 2 дверь).
             (НА  ЗАВОДЕ.  Девушка-секретарь. Входит  Директор).
Директор: Добрый день, Татьяна.
Секретарь: Добрый день, Елена Юрьевна.
Директор: Таня, дайте мне, пожалуйста, распорядок на сегодняшний день.
            (Секретарь  берёт лист  и  протягивает его Директору.
   Раздаётся  т е л е ф о н н ы й   з в о н о к. Секретарь снимает трубку
                                 аппарата).
Секретарь: Да, это приёмная директора. Сейчас спрошу. (Обращается к
директору). Елена Юрьевна, к вам гости из леса. Они очень просят, чтобы вы
приняли их сейчас.
Директор: Гости из леса!? Конечно, приму. Пригласите, пожалуйста.
         (Секретарь выходит за кулисы. Слышатся слова: «Проходите».
                             Входят гонцы леса).
Директор: Добрый день, Присаживайтесь. Я вас слушаю
Гонец 1: Здравствуйте. Помогите нам, пока ещё не поздно!
Гонец 2: Злые мальчишки собираются завтра прийти в лес и погубить многих
насекомых, но юннаты обещали нам помочь.
Директор: А что вы хотите от меня?
Гонец 3: Мы просим помощи от имени всего растительного и животного мира.
Гонец 1: Если люди не будут беречь природу, то на планете постепенно
погибнут все живые организмы.
             (Директор внимательно слушает и что-то записывает).
Гонец 2: Заводские трубы загрязняют воздух и водоёмы, от выхлопных газов
городского транспорта трудно дышать, пластиковые бутылки заполнили все
городские свалки. Вредные вещества накапливаются в воздухе, а потом
выпадают кислотные дожди.
Гонец 3: После этих дождей деревья полностью теряют листья, гниёт трава и
цветы, погибают насекомые, грибы, рыбы, птицы. Умирают звери.
Гонец 1: Человек сам губит природу, окружая себя машинами, продуктами
химической промышленности. А о сохранении живой природы он забывает.
Гонец 2: Сделайте что-нибудь!
Гонец 3: Вспомните, что мы все живём на одной планете, и её надо беречь!
Директор: Вы правильно сделали, что зашли к нам. Я полностью согласна с
вами и постараюсь сделать всё, что в моих силах.
(Вызывает секретаря): Таня, зайдите ко мне, пожалуйста!
                 (Входит Таня, в руках у неё поднос с чаем).
Директор (Обращаясь к гостям):    У вас была долгая дорога. Отдохните,
угощайтесь, а я пока приготовлю документы.
Гости: Спасибо. (Пьют чай).
Секретарь: Никогда не думала, что жизнь животных и насекомых может зависеть
от людей. Тем более, спасение жизни целого леса!
Гости: Мы все – дети матери Природы. Мы все – единый организм.
                      (Директор встаёт и читает текст).
Директор: На совещании у Главы администрации области я попрошу вынести на
обсуждение вопрос об очистных сооружениях на заводах нашего города и о
сохранности природы.
- Отходы производства, не прошедшие очистку, не следует сливать в водоёмы
близ города.
- Установить фильтры на заводские трубы, чтобы уменьшить выброс вредных
газов в воздух.
- Обратиться к директорам школ с просьбой помочь в озеленении заводских
территорий и во время проведения городских субботников попросить учащихся
высадить деревья, кустарники и цветы.
- Работникам коммунального хозяйства необходимо чаще производить влажную
уборку городских улиц в летний период.
- Обратиться к мэру города с просьбой о расширении парка троллейбусов и
трамваев, как экологически чистых  видов транспорта.
В решении этих проблем я смогу вам помочь. Потом наметим дальнейшие
действия. У вас есть вопросы ко мне?
Гонец 1: Нет. Большое спасибо вам!
Гонец 2: Приезжайте отдыхать к нам в лес!
Гонец 3:До свидания!
Директор (встаёт):     До свидания. Успехов вам!
Секретарь: Счастливого пути!
     (Гости спускаются по ступенькам на авансцену сквозь ряды берёзок).
 (В  ЛЕСУ.  П е р е д в и ж е н и е  б е р ё з о к. Обитатели леса подводят
                                 итоги дня).
Богиня Фауна: Итак, всё, что могли, мы сделали, а завтрашний день назовёт
наших друзей и наших врагов. Интересно, кого у нас больше, друзей или
врагов?
Грибница: Может быть, погода сжалится над нами, и наконец пройдёт дождь?
Сумерки уже спускаются…
 (Часть жителей  леса рассаживается. Исполняется медленный вальс «Сумерки».
                                   Уход)..
Богиня Фауна: Давайте отдыхать. Утро вечера мудренее. Уже Светлячок зажёг
свои огоньки, и Сверчок запел свою песенку.
    (Из-за кулис появляется Сверчок, напевая на мотив песни «Подмосковные
                                  вечера»):
Сверчок: Не слышны в лесу даже шорохи…
Всё здесь замерло до утра…
Не забыть и мне эти летние и волшебные вечера.
Не забыть и мне эти летние и волшебные вечера.
Добродушно встретит всех русский лес.
На опушке ждут вас грибы…
Земляника есть, и лесной орех,  и, конечно, для всех цветы.
Земляника есть, и орех лесной, и, конечно, для всех цветы…
(Сверчок медленно уходит за кулисы).

  (В  ЛЕСУ.  Со стороны сцены на авансцену осторожно выходят юннаты, вносят
  предупредительные щиты и скворечники.  Еле слышны  звуки утреннего леса).

Юннат 1: Тише. Не будите лес. Пусть все спят…

      (Голоса  птиц звучат громче. Юннаты отдают  скворечники Берёзкам,
                         как бы вешая их на деревья.

      Вдруг резко раздаётся громкая музыка. Со стороны сцены появляются
                                 мальчишки).
Мальчик: Сейчас я им такую громкость включу, что от этой музыки все
насекомые разбегутся.
Юннат 2: Пожалуйста, выключи м/ф. В лесу шуметь не полагается!
Мальчик: Почему же это?
Юннат 2: Потому что лес – это живой организм. Нельзя быть грубым с матерью-
природой. Ты ведь свою маму любишь?
Мальчик: Конечно, люблю.
Юннат 2: Вот поэтому и лес должен любить!
Юннат 3:В лесу нет ненужных насекомых и зверей. Каждый выполняет свою
работу. Так распорядилась мать-природа.
Юннат 1:Прочти эти правила и постарайся их соблюдать, когда бываешь в лесу.

                      (Мальчики читают правила вслух).
Мальчик 1: - в  л е с у  н е л ь з я  ш у м е т ь;
Мальчик 2: - н е л ь з я  т о п т а т ь  р а с т е н и я   и  л о м а т ь
д е р е в ь я;
Мальчик 1: - н е л ь з я  р а з р у ш а т ь  м у р а в е й н и к и;
Мальчик 2: - в лесу  н е л ь з я  р а з в о д и т ь  к о с т р ы;
Мальчик 1: - н е л ь з я  о с т а  в л я т ь  м у с о р,  к о н с е  р в н
ы е  б а н к и
  и   п л а с  т м а с с  о в ы е   б у т ы  л к и.
Юннат 2: Такие же правила есть и на водоёмах.
Юннат 3: Вы должны заботиться о лесных жителях, о меньших своих братьях, а
не вредить им.
Мальчик 1: Мне будет трудно привыкнуть к этой мысли, но я постараюсь.
Мальчик 2: Мы исправимся.
Богиня Фауна: Вот видите, у нас стало больше друзей.
Мы помогли  друг другу, поэтому у нас всё получилось!
      (Слышны  з в у к и   п р и б л и ж а ю щ е г о с я   д о ж д я).
          Сейчас начнётся гроза, но этот дождик никого не испугает.
   (Танец «Д о ж д я   н е  б о и м с я!». Исполняют насекомые, ромашки и
                                   грибы.

   По окончании танца участники спектакля  делают на авансцене полукруг).
Руководитель «Муравья»: Сегодня в лесу настоящий праздник! Сегодня здесь
собрались друзья! Разрешите и юннатам спеть частушки?
Богиня Фауна: Конечно, мы очень хотим послушать. Но петь мы будем не
громко, чтобы не нарушать лесной порядок…
(Звучит  м е л о д и я   ч а с т у ш е к).
Юннаты: Ставьте ушки на макушке, слушайте внимательно,
Про грибы споём частушки!
Эх, как  замечательно!
Мальчик 1: Рано утром в лес пришли.
Мухоморы здесь нашли.

Хвалимся грибочками, с беленькими точками.

Мальчик 2: Сколько лет тебе, грибок?
И на вид ты невысок…
Удивил грибок меня:

Грибок: «Возраст мой не больше дня!».

Все грибы: Кабы-кабы да кабы на носу росли грибы,
Сами бы варилися, да и в рот катилися.

Мальчик 1: Дождь прошёл, мы в лес пришли.
Сколько здесь друзей нашли!
Новых, старых и знакомых -
Всевозможных насекомых!
   (Звучит мелодия «К р а с о т а  м и р а». Богиня Фауна выходит вперёд):
Богиня Фауна:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
        (Вперёд выходит руководитель экологического клуба «Радуга»):
Руководитель «Муравья»:
Дерево, трава, грибы и птица не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                         (Вперёд выходит Грибница):
Грибница: Вас много, ребята, пусть каждый из вас
Хоть как-то природе поможет сейчас.
               (Появляется Сверчок с пачкой газет «Сыроежка»).
Сверчок: Купите газету, купите скорей!
И  с е р д ц е  в а ш е  с т а н е т  д о б р е й!
  (Жители леса берут у Сверчка по газете и предлагают купить всем в зале).

Руководитель «Муравья»: Средства, собранные от продажи детской газеты
«Сыроежка» будут переданы в фонд заповедника «Галичья гора» Липецкой
области. Спасибо всем: и зрителям, и участникам спектакля!

Спектакль был реализован во время проведения недели биологии учащимися
детского творческого объединения «СПЕКТР» гимназии №19 города Липецка. Роли
исполняли учащиеся 3-11 классов. Показ спектакля состоялся неоднократно.
Его посмотрели учащиеся 2-8 классов гимназии.
_________________________________________________

                      Список использованной литературы

   1. Неизвестное об известном. Редакторы Л.А. Румянцева, И.Б. Шустова, Н.И.
      Кондакова. Научно-познавательная литература для  младшего  и  среднего
      школьного возраста. – М.: ООО  «Росмэн».  Издание  на  русском  языке,
      1995г.

   2. Школьник Ю.К. Животные. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2013  –  256
      с.: ил.

   3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с.

В тексте использованы стихотворения Е.Евтушенко «Берегите эти земли, эти
воды» и С.Никулиной «Русский лес», песня «Подмосковные вечера», в которые
были внесены небольшие изменения в соответствии с целями и задачами
экологической тематики спектакля.

В тексте использована авторская фотография, сделанная на сцене после
окончания спектакля.

[pic]
-----------------------

[pic]


Презентация "Купцы Сарапула"


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Учимся понимать исходный текст" 10 класс

extracted_text:
http://aida.ucoz.ru
Мелькова Светлана Владимировнаучитель русского языка и литературыМБОУ Новотроицкая СОШ
ЗАДАНИЕ
Напишите  сочинение по  прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа,  написанная  без  опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2
Подготовка к ЕГЭ. Учимся понимать исходный текст.
3
Язык,  который  умудрен  знаниями,  не будет запинаться
Менандр
ЦЕЛЬ   УРОКА:

-НАУЧИТЬСЯ  ПРАВИЛЬНО  ПОНИМАТЬ  ИСХОДНЫЙ  ТЕКСТ
-  ОТОБРАТЬ  МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМЫЙ  ДЛЯ  НАПИСАНИЯ   СОЧИНЕНИЯ

4
ПАВЛОВ
 ОЛЕГ  ОЛЕГОВИЧ (р.1970)

современный писатель, публицист
5
6
РАБОТА

С  ИСХОДНЫМ  ТЕКСТОМ
ШАГ
7
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ   СТИЛЬ
основные черты
назначение

-сообщение фактов
-формирование
общественного мнения
-активное  воздействие  на разум и чувства  человека

-актуальность проблематики
-политическая  страстность и образность
-острота  и страстность изложения

8
ТЕКСТ
смысловая завершенность
законченность
связность
смысловое  единство
информативность
цельность
9
ИНФОРМАТИВНОСТЬ –
 ОДИН  из  ВАЖНЕЙШИХ  ПРИЗНАКОВ  ТЕКСТА
Т Е К С Т
СОДЕРЖИТ  ИНФОРМАЦИЮ
о каком-либо факте, событии, человеке
о цели его создания (кому предназначен, чего хотел достичь автор, на какие вопросы хотел ответить)
о способах авторского воздействия на читательское восприятие
об авторе ( его отношении к поднятым вопросам)
научись  «ВЫЧИТЫВАТЬ»  информацию!

10
Вторая мировая война – своя у каждого народа…Но чуждое и родное смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века…
2 АБЗАЦ
1 АБЗАЦ
Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем….Вот так был обворован мой дед уже после смерти …
3 АБЗАЦ
…священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов
11
12
ЗАДАНИЕ    ЧАСТИ   С

Написать сочинение  по  прочитанному  тексту
13
ШАГ 1
Формулировка проблемы
14
это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения
П
Р
О
Б
Л
Е
М
А
это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него
Главной  будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы
15
ПРОБЛЕМУ   МОЖНО  ФОРМУЛИРОВАТЬ  в  ВИДЕ

ВОПРОСА
конструкции со словами
«проблема», «вопрос»

НАПРИМЕР:
  Как долго человек может быть один?   Именно эту проблему рассматривает известный писатель, публицист А. Иванов

ИЛИ:
   Разве может быть любовь односторонним процессом?
Любить без взаимности возможно? Именно эти
вопросы  волнуют автора текста известного публициста А. Иванова
НАПРИМЕР:
 В  тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема милосердия (экологии, дружбы, «отцов»и «детей»)

ИЛИ:
В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме нравственной ответственности человека перед другими людьми)
16
ПРОБЛЕМА   ТЕКСТА
Известный публицист и писатель О.Павлов затрагивает в тексте проблему осквернения памяти о Великой Отечественной войне
Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда  русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой  Отечественной войне? Эти вопросы  рассматривает автор текста, современный писатель и публицист О.Павлов
17
ПРОБЛЕМА   ТЕКСТА
К1 – 1 балл
18
ШАГ 2
Комментарий  проблемы
19
Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо			Толковый словарь
Задачи:
разъяснить, охарактеризовать проблему;
показать ее актуальность;
объяснить интерес автора к проблеме;
показать ход мыслей автора

Комментарий должен осуществляться  с опорой на прочитанный текст!

20

Виды проблем:
 - философские (н-р, жизни и смерти, цели в жизни…);
 - социальные ( неравноправия, бедности…);
 - политические (н-р, взаимоотношения между народами, странами…);
 - научные (н-р, происхождения человечества, изменения климата на планете…);
 - экологические (н-р, загрязнения окр. среды);
 - нравственно-этические ( добра и зла, взаимопонимания, одиночества…).
21
КОММЕНТАРИЙ  ПРОБЛЕМЫ
К2 – 2балла
22
 Позиция    автора
ШАГ 3
23
Позиция автора –
это его отношение к обсуждаемой проблеме

Задачи:
понять мнение автора  о выделенной проблеме
четко сформулировать вывод, к которому приходит автор
Это ответы на вопросы:
 Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он это всё написал?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?..

24
Позиция автора
может   быть выражена

ПРЯМО

в  названии  текста
в отдельных предложениях текста
-через  ряд аргументов

ЧЕРЕЗ  МОДАЛЬНЫЙ  ПЛАН  ТЕКСТА
-риторические вопросы
 -порядок слов
 -лексические повторы
- оценочную лексику
 -модальные слова и -частицы
 -ряд вводных слов, -словосочетаний, предложений и т.д.

25

типовые  конструкции
Автор считает, что…

«…»,- пишет автор.

Позиция автора такова: «…»

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Автор убеждает нас в том, что…

26
ПОЗИЦИЯ  АВТОРА
К3 – 1 балл
27
ШАГ 4
Аргументация собственного мнения
28
Аргументация  собственной  позиции
Аргументация  собственной  позиции
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли
Аргумент - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса
ЦЕЛЬ : одобрить позицию автора, сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения
29
30
31
СОБСТВЕННАЯ   ПОЗИЦИЯ АРГУМЕНТЫ
К4 – 3 балла
32

Д/з: написать
 сочинение-рассуждение
33

Желаю удачи на ЕГЭ!!!
34
Схема:
Тезис (что мы доказываем?)
Аргументация (какие примеры можем привести?)
Вывод (общий итог)
Формулируйте позицию чётко и прямо!!!

Типовые конструкции:

С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться.
Нельзя не согласиться с точкой зрения автора.
Позиция автора заслуживает уважения, но некоторые аспекты спорны.
Я  (не)разделяю позицию автора.
Безусловно (конечно, разумеется, пожалуй),…
Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…
Размышляя над позицией автора, прежде всего хочется отметить…
Трудно не согласить с автором

35
36
Интернет ресурсы:
www.ege.edu.ru
Официальный информационный портал Единого государственного экзамена

http://www.fipi.ru/
Федеральный институт педагогических измерений

37


title: Презентация "Деление целых чисел"

extracted_text:
МКОУ Ленинская ООШ
Учитель математики Горохова С.И.
Тема урока : «Деление целых чисел»
Цель урока: повторить правила сложения, вычитания и умножения целых чисел; сформулировать правило деления целых чисел; рассмотреть применение данного правила на примерах.
Организационный момент

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы считать.
Бегать, прыгать мы не будем,
Будем весь урок решать.

Сложение целых чисел
 1 вариант
1. -19+40
А.59 Б.-59 В.-21 Г.21
2. -34+57
 А.23 Б.-23 В.-91 Г.91
3. -35+(-42)
А.77 Б.-77 В.-7 Г.7
4. -100+(-80)+10
А.190 Б.-190 В.-170 Г.170
 2 вариант
-29+50
А.79 Б.21 В.-21 Г.-79
2. -43+75
А.118 Б.32 В.-32 Г.-118
3. -65+(-12)
А.53 Б.77 В.-53 Г.-77
4. 50+(-200)+100
А.50 Б.-50 В.-350 Г.350
Разгадайте ребусы: 100рож
рона
лк
Вычитание целых чисел
  1 вариант
-8-(-13)
А.5 Б.-21 В.21 Г.-5
2. 5-18
А.23 Б.-23 В.-13 Г.13
3. -12-13
А.-25 Б.-1 В.1 Г.25
4. 24-70
А.46 Б.-46 В.94 Г.-94
 2 вариант
1.5-(-12)
А.17 Б-7 В.7 Г.-17
2. 7-15
А.8 Б.-8 В.22 Г.-22
3. -10-12
А.-22 Б.2  В.22  Г.-2
4.54-61
А.-115 Б.7  В.-7  Г.115
Физкультурная минуткаВетер дует нам в лицоЗакачалось деревцоВетерок всё тише, тишеДеревцо всё выше, выше.
Умножение целых чисел
 1 вариант
1.-36*3
А.-12 Б.-108 В.108 Г.1008
2. -5*(-44)
А.220 Б.-220  В.350 Г.-320
3. -8*(-9)
А.-72 Б.80 В.72  Г.63
4. -4*(-11)*(-1)
А.44 Б.0  В.-44 Г.42
 2 вариант
4*(-3)
А.12  Б.7  В.-12  Г.9
2.-7*(-8)
А.56 Б.-56  В.54  Г.48
3. -15*11
А.115  Б.-165 В.165  Г.0
4.-5*(-12)*(-1)
А.54  Б.-60  В.51  Г.60
Работа с учебником.Правило деления чисел .Сформулируйте правило самостоятельно.
Деление целых чисел
 1 вариант
1. -18:3
А.6  Б.9  В.-6  Г.-9
2. 350:(-7)
А.-5 Б.-50 В.50  Г.5
3. -110:(-5)
А.-20  Б.20  В.22  Г.-22
4. -118:(-2)
А.53  Б.-54  В.59  Г. -59
2 вариант
-16:8
А.-2  Б.2  В.8  Г. -8
2. 240:(-6)
А.-52 Б. 40  В. -40 Г.60
3. -115:(-5)
А.23  Б.-23 В.25  Г.-25
4. -400:(-100)
А.4  Б.40  В.-40  Г.-4
Задание на дом.Выучить правило деления целых чисел.Составить три примера для соседа по парте.  Как настроение?


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание смешанных чисел" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Демченкова Светлана Васильевна, учитель математики МБОУ «Первомайская ООШ»
Тема урока: Сложение и вычитание смешанных чисел
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Класс: 6
УМК: учебник Н.Я.Виленкин «Математика 6 класс» ФГОС
Оборудование: ПК. Проектор, карточки на парту

Литература.
Лопатина И.С. математика 6 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.Я.Виленкина, Волгоград, 2016


title: Тест "Многогранники и тела вращения" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ
МНОГОГРАННИКИ И ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ

1 вариант

1. Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников,
 называется:
   1. Четырехугольник    2. Многоугольник     3. Многогранник     4. Шестиугольник

2. К многогранникам относятся:
   1. Параллелепипед    2. Призма    3. Пирамида   4. Все ответы верны

3. Отрезок, соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани называется:
   1. Диагональю    2. Ребром    3. Гранью    4. Осью

4. У призмы боковые ребра:
   1. Равны   2. Симметричны  3. Параллельны и равны     4. Параллельны

5. Грани параллелепипеда не имеющие общих вершин, называются:
   1. Противолежащими    2. Противоположными   3. Симметричными   4. Равными

6. Перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость основания, называется:
   1. Медианой   2. Осью   3. Диагональю   4. Высотой

7. Точки, не лежащие в плоскости основания пирамиды, называются:
   1. Вершинами пирамиды   2. Боковыми ребрами   3. Линейным размером  4. Вершинами грани

8. Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины, называется:
   1. Медианой   2. Апофемой   3. Перпендикуляром   4. Биссектрисой

9. У куба все грани:
   1. Прямоугольники     2. Квадраты   3. Трапеции    4. Ромбы

10. Тело, состоящее из двух кругов и всех отрезков, соединяющих точки кругов называется:
   1. Конусом   2. Шаром   3. Цилиндром   4. Сферой

11. У цилиндра образующие:
   1. Равны    2. Параллельны   3. Симметричны   4. Параллельны и равны

12. Основания цилиндра лежат в:
   1. Одной плоскости   2. Равных плоскостях  3. Параллельных плоскостях  4. Разных плоскостях

13. Поверхность конуса состоит из:
   1. Образующих     2. Граней и ребер   3. Основания и ребра   4. Основания и боковой поверхности

14. Отрезок, соединяющий две точки шаровой поверхности и проходящий через центр шара, называется:
   1. Радиусом   2. Центром    3. Осью    4. Диаметром

15. Всякое сечение шара плоскостью есть:
   1. Окружность   2. Круг    3. Сфера   4. Полукруг

16. Сечение шара диаметральной плоскостью называется:
   1. Большим кругом   2. Большой окружностью   3. Малым кругом   4. Окружностью

17. Круг конуса называется:
   1. Вершиной   2. Плоскостью  3. Гранью  4. Основанием

18. Основания призмы:
   1. Параллельны   2. Равны   3. Перпендикулярны  4. Не равны

19. Площадью боковой поверхности призмы называется:
   1. Сумма площадей боковых многоугольников
   2. Сумма площадей боковых ребер
   3. Сумма площадей боковых граней
   4. Сумма площадей оснований

20. Пересечения диагоналей параллелепипеда является его:
   1. Центром   2. Центром симметрии   3. Линейным размером   4. Точкой сечения

21. Радиус основания цилиндра , высота 4см. Найти диагональ осевого сечения.
1.        2.       3. .

22. Наибольший угол между образующими конуса 600 . Чему равен диаметр основания, если образующая равна ?
1.       2.     3.   .

23. Высота цилиндра равна , радиус . Найти площадь осевого сечения.
1. 9 см2.     2.   8 см2       3.   16 см2.

24. Радиусы оснований усеченного конуса равны  и , высота . Чему равна образующая конуса?
1.  4 см     3. 10 см

ТЕСТ
МНОГОГРАННИКИ И ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ

2 вариант

1. Вершины многогранника обозначаются:
   1. а, в, с, d ...   2. А, В, С, D ...   3. ab, cd, ac, ad ...    4. АВ, СВ, АD, СD ...

2. Многогранник, который состоит из двух плоских многоугольников, совмещенных параллельным переносом, называется:
   1. Пирамидой   2. Призмой  3. Цилиндром    4. Параллелепипедом

3. Если боковые ребра призмы перпендикулярны основанию, то призма является:
   1. Наклонной    2. Правильной   3. Прямой   4. Выпуклой

4. Если в основании призмы лежит параллелограмм, то она является:
   1. Правильной призмой    2. Параллелепипедом    3. Правильным многоугольником   4. Пирамидой

5. Многогранник, который состоит из плоского многоугольника, точки и отрезков соединяющих их, называется:
   1. Конусом  2. Пирамидой   3. Призмой   4. Шаром

6. Отрезки, соединяющие вершину пирамиды с вершинами основания, называются:
   1. Гранями    2. Сторонами   3. Боковыми ребрами   4. Диагоналями

7. Треугольная пирамида называется:
   1. Правильной пирамидой   2. Тетраэдром   3. Треугольной пирамидой  4. Наклонной пирамидой

8. К правильным многогранникам не относится:
   1. Куб   2. Тетраэдр    3. Икосаэдр    4. Пирамида

9. Высота пирамиды является:
   1. Осью  2. Медианой  3. Перпендикуляром  4. Апофемой

10. Отрезки, соединяющие точки окружностей кругов, называются:
   1. Гранями цилиндра  2. Образующими цилиндра  3. Высотами цилиндра   4. Перпендикулярами цилиндра

11. Прямая , проходящая через центры оснований называется:
   1. Осью цилиндра    2. Высотой цилиндра    3. Радиусом цилиндра   4. Ребром цилиндра

12. Тело, которое состоит из точки, круга и отрезков соединяющих их, называется:
   1. Пирамидой   2. Конусом    3. Шаром    4. Цилиндром

13. Тело, которое состоит из всех точек пространства, называется:
   1. Сферой   2. Шаром   3. Цилиндром   4. Полусферой

14. Граница шара называется:
   1. Сферой   2. Шаром   3. Сечением   4. Окружностью

15. Линия пересечения двух сфер есть:
   1. Круг    2. Полукруг   3. Окружность   4. Сечение

16. Сечение сферы называется:
   1. Кругом   2. Большой окружностью   3. Малым кругом   4. Малой окружностью

17. Грани выпуклого многогранника являются выпуклыми:
   1. Треугольниками   2. Углами   3. Многоугольниками   4. Шестиугольниками

18. Боковая поверхность призмы состоит из:
   1. Параллелограммов  2. Квадратов   3. Ромбов  4. Треугольников

19. Боковая поверхность прямой призмы равна:
   1. Произведению периметра на длину грани призмы
   2. Произведению длины грани призмы на основание
   3. Произведению длины грани призмы на высоту
   4. Произведению периметра основания на высоту призмы

20. К правильным многогранникам относятся:
   1. Тетраэдр   2. Куб и додекаэдр    3. Октаэдр и икосаэдр   4. Все ответы верны

21. Радиус основания цилиндра , высота 12см. Найти диагональ осевого сечения.
   1. ;  2.  ;       3.  .

22. Наибольший угол между образующими конуса 600 . Чему равен диаметр основания, если образующая равна ?
   1.   ;   2.  ;    3.   .

23. Высота цилиндра равна , радиус . Найти площадь осевого сечения.
   1.  9 см2.     2.   8 см2       3.   16 см2.

24. Радиусы оснований усеченного конуса равны  и , высота . Чему равна образующая конуса?
   1.  ;      2.  ;     3.  6 см.

КЛЮЧ К ТЕСТУ
МНОГОГРАННИКИ И ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ


title: Презентация "Птицы в весеннем лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1
Птицы в весеннем лесу

Воспитатель
Уланова Елена Александровна

Признаки весны

Перелётные птицы

Зимующие птицы

Игра: «Найди лишнее»

Спасибо         за             внимание!


title: Конспект урока "C голубого ручейка начинается река"

extracted_text:
Конспект по познавательному развитию (экология)
в средней группе на тему:
 «C голубого ручейка начинается река».

Воспитатель: Тур О.С
Цели и задачи:
1. Уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела, предметов, которые есть в помещении);
2. Прививать бережное отношение к воде;
3. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
4. Воспитывать нравственное и эстетическое отношение к окружающему миру, воспитывать правильное отношение к своему здоровью.
Обогащение словаря: путешествие, спутница, водопроводные трубы, кипяченая вода.
Материал: воздушный шарик  в образе капельки Капитошки, капли воды (большие и маленькие), три ёмкости для опыта, воронка.
Предварительная работа:  заучивание стихов о воде; рассматривание иллюстраций; чтение сказок, познавательной литературы о воде; наблюдение в уголке природы за рыбками в аквариуме (замена воды), за  цветами (полив); совместное изготовление коллажа «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»

Ход занятия
 Организационный момент
Воспитатель: - Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада видеть вас. Давайте вспомним наш девиз:
Дети: «С голубого ручейка - начинается река!  А игра -  начинается с улыбки!» (дети проговаривают вместе с воспитателем)
 Игровая ситуация
(стук в дверь)
Воспитатель: - Ребята, кто-то спешит к нам в гости! Кто же это?
(воспитатель из-за двери вносит воздушный шарик  в образе капельки Капитошки)
Воспитатель: Кто это ребята?(ответы детей)
Воспитатель: Это капелька, которую зовут Капитошка.
-Теперь мы знаем как нашу гостью зовут,  давайте и мы назовём свои имена. (Каждый ребёнок   называет своё имя)
-А пришла она к нам в гости, к своим сестричкам-капелькам,  которые оказывается живут у нас в группе.
Воспитатель: У нас в группе живут капельки? (обращается к капельке)
Воспитатель: Ребята, где они могут жить, вы не знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут сестрички-капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу. А отмечать сестричек - капелек мы будем красивыми капельками из бумаги.
 Путешествие-поиск капелек по группе
(Дети идут по группе, делают остановки)
1.В уголке природы: возле растений.
Воспитатель:  - Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут, им нужна вода.   (Приклеивают большую капельку)
2.Около раковины (мойки): помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают большую капельку)
3.В игровом уголке:  вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду. (Приклеивают большую  капельку)
4.У стола, на котором стоит чайник с водой: вода нужна, чтобы мы могли её попить. (Приклеивают большую капельку)
5.В туалетной комнате: вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять необходимые гигиенические требования. (Приклеивают большую капельку)
- Ребята, а теперь давайте пересчитаем капельки, которые живут у нас в групповой комнате, чтобы Капитошка знала сколько их.
(Все вместе пересчитывают капельки)
   Физкультминутка
Кап-кап, я — капель, (Хлопаем в ладоши.)
У меня , у меня,
На весеннем тепле
Капельки поспели.
Кап-кап на скамью, (Прыжки на месте.)
Детям на игрушки.
Кап-кап воробью
Прямо по макушке.
Экспериментальная деятельность «Как воду сделать чистой»
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, откуда берется в кранах вода? (ответы детей)
 Воспитатель:  - Вода из подземной реки течёт по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы  - эти трубы называются водопроводными.
Воспитатель: Ребята, какая вода бежит из крана? (ответы детей).
 -А в реке какая вода? (ответы детей). Так скажите, пожалуйста, как же она становится чистая? (ответы детей).
Воспитатель: Люди придумали очистительные системы,  которыми очищают воду от грязи, от разных микробов. (Показ фильма)
Сейчас, мы с вами сделаем свою маленькую очистительную систему, и посмотрим, как можно очистить воду самостоятельно.
Проводится эксперимент
- Ребята, теперь посмотрите: перед вами две ёмкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая? (ответы детей).
Воспитатель: - Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить - эту или эту? А почему? (ответы детей)
Воспитатель: - Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмём  воронку, вложим в неё листок специальной бумаги и начнём пропускать грязную воду через воронку. Посмотрите, что у нас получается. Вода стала чистой.
- А что стало с нашей бумагой? (ответы детей).
 Итог.
Воспитатель: Посмотрите, какую трудную и кропотливую работу нужно сделать, чтобы к нам попала в кран чистая вода.
- Ребята, давайте еще раз вспомним, как нужно беречь воду? (ответы детей).
-Правильно, для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду - не тратить её зря. К воде надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны.

Воспитатель:  Я знаю, что некоторые ребята выучили  стихотворения для нашей сегодняшней встречи. И сейчас они расскажут их нам и Капитошке.
Ребенок: Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане
И в водопроводном кране.
Без неё нам не умыться,
Не покушать, не напиться!
Смею вам я доложить
  Все вместе: Без воды нам не прожить!
Воспитатель: - Ребята, Капитошка всем говорит спасибо за то, что вы помогли встретиться с  сестричками-капельками. И дарит нам на память о себе волшебные капельки.
(Каждому ребёнку вручается капелька)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане
И в водопроводном кране.
Без неё нам не умыться,
Не покушать, не напиться!
Смею вам я доложить
Все вместе: Без воды нам не прожить!


title: Классный час "Мы все разные, но мы люди одной планеты"

extracted_text:
Классный час на тему: "Мы все разные, но мы люди одной планеты".
Цель: сформировать у детей представление о толерантности.
Задачи:
Образовательная:
Помочь учащимся понять, почему очень важно принимать человека таким каков он есть.
Способствовать формированию толерантности между учащимися в классе;
Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения четко формулировать и высказывать своё мнение, владеть своими отрицательными эмоциями,  умение принимать и уважать  чужое мнение.
Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выде-ляя сходства и различия.
Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
Воспитательная:
Воспитание  уважительного отношения учащихся к себе, к друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
Воспитание чувства отзывчивости, взаимопонимания,  сплочённости.
Способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в национальных вопросах и противоречиях во взглядах.
Ход мероприятия.
Дети входят  в класс под песню В. Толкуновой  "Протяните руку" (музыка-Евгений Птичкин,  слова - Михаил Пляцковский) и  становятся  вокруг стола, на котором стоит глобус.
Учитель: Ребята, посмотрите, какая наша планета разнообразная. На ней столько разных стран и государств и континентов. Тут и Африка, и Бразилия, и Америка, и Германия.
Учитель: А как вы думаете, там живут такие же люди как мы или они совсем разные?
Учитель: Все мы на нашей планете люди. Мы похожи и в тоже время отличаемся друг от друга. Как вы думаете, чем мы отличаемся друг от друга?
Учитель: Да, вы правы. Мы можем иметь разные оттенки кожи, у нас разной формы глаза, мы  можем разговаривать на разных языках, по разному отмечать праздники, здороваться.  (слайд 1- 5)

Учитель: Посмотрите вот на эту карту. Эта карта нашей страны. У нас тоже живут люди, которые разговаривают на разных языках. Как вы думаете, какие национальности проживают у нас в стране. (слайд 6)

Учитель: А теперь сделайте вывод: хорошо ли ,что все мы такие разные?- Конечно, хорошо, что мы все такие разные! Мы можем друг у друга учиться чему-то новому. Так например, готовить разные национальные блюда, как лучше ловить рыбу, как правильно охотиться в тайге, какие лекарственные растения помогают от разных болезней и многое другое.
Учитель: А сейчас я предлагаю вам узнать, как здороваются люди разных стран.
Проводится игра "Приветствие".
Как в Японии: сложить руки, как в молитве, на уровне груди и поклониться.
- Как в Новой Зеландии: потереться носами.
- Как в Великобритании: пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга.
- Как на Тибете: показать язык.
- Как в Германии: очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу.
- Как в России: обняться и поцеловать друг друга в щеки.
- В Индии в знак приветствия принято складывать ладони вверх таким образом, чтобы кончики пальцев были на уровне бровей.
Учитель: Давайте  возьмемся за руки и скажем  все вместе: « Как хорошо, что мы все такие разные!»
- Молодцы, вы все правильно поняли.
- Мы все разные, но не стоит забывать, что все мы должны обладать общим качест-вом- это толерантностью.
Толерантность – это умение жить в мире и согласии со всем миром.
Быть толерантными – это значит быть терпимыми и терпеливыми к тем людям, которые чем-то от нас отличаются.
Быть толерантным - означает уважать других, невзирая на различия .Это значит, быть внимательным к другим.
Проводится игра "Что рассказывают сказки" (слайд 7)
Птичий двор кричит сердито:
«Это кто залез в корыто?
Кто зерно клюёт чужое?
Что за птица, что такое?
Не похож птенец-уродец
На домашний наш народец»…
И тотчас птенца прогнали…
Так они и не узнали,
Что утёнок этот гадкий
Лебедь белый. Вот отгадка.
Учитель: Вы догадались, кто это? (Гадкий утенок)
- Все ли герои сказки относятся друг к другу доброжелательно? (Ответы детей)
- Почему утенка обижают? (Он не похож на других).
- А какие черты гадкого утенка называет его мать? ( У него доброе сердце, он умеет хорошо плавать)
- А   это важно иметь доброе сердце? (да)
Учитель: Давайте ещё вспомним с вами героев сказок, которые имели доброе, отзывчивое  сердце.
**************
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал! (Золушка) (слайд 8)
*************
А кто мог с коровушкой разговаривать?
(слайд 9)
********************
Это было так давно...
Но нашла веретено,
Уколола пальчик нежный
и уснула безмятежно
Кто разбудит, справится....
(Спящую Красавицу) (слайд 10)
**********************
 (слайд 11)

Учитель: Давайте послушаем один рассказ и сделаем вывод о дружбе.
НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.
– Мама, что это за птицы? – спросил он.
– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе, какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.
Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:
– Ай-ай, они украли у нас еду!
– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.
ВЫВОД: Каждый, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.
Учитель: Ребята, а давайте, попробуем эту ситуации перенести в нашу жизнь. Какими качествами должен обладать человек, который хочет иметь друзей? Я буду называть качества людей, а вы поднимать зелёный сигнал, если вам оно пригодится, что бы иметь и сохранить друзей.
Качества:
Терпимость
Бессердечность
Конфликт
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-либо делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Уважение прав других
Отзывчивость
Раздражение
Принятие другого таким, какой он есть
Зависть
Умение уступать в спорных вопросах
Вывод (слайд 12- )

Звучит отрывок из песни С. Ротару “Я, ты он, она – вместе дружная семья”.
На доске весит дерево "Толерантности". Детям предлагается подойти к доске группами  и справа от дерева выбрать картинку, соответствующую поведению толерантного человека и прикрепить к дереву, объяснив свой выбор.

ГБОУ школа-интернат № 2

Классный час на тему:
" Мы все разные, но мы люди одной планеты".
(толерантность)

Подготовил: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Майданкина Инна Викторовна

2016-2017 уч. год
(ноябрь)
г.о. Жигулёвск


title: Конспект ООД "Где же ты пятый океан?"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
      Детский сад комбинированного вида №11 города Ейска муниципального
                         образования  Ейский район.

            Конспект  организованной образовательной деятельности
                             (старшая  группа).
                      По теме « Где же ты пятый океан?»

                                       Автор:
                                                  Полянская Ирина Васильевна
                                                  Воспитатель МБДОУ ДСКВ №11
                                                    Г. Ейска МО Ейский район
                                    Ейск
                                   2015г.

Образовательная область: познавательная деятельность.
Программное содержание:  Дать  представление  о  воздухе  как  газообразном
веществе. Познакомить со свойствами воздуха и  способами  его  обнаружения.
Продолжать  знакомить  с  органами  дыхания.  Помочь  детям   понять,   что
загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Расширять и активизировать
словарь. Формировать осознанное  отношение  к  своему  здоровью.  Развивать
способность делать умозаключения, сравнивать, классифицировать. Воспитывать
желание заботиться о своем здоровье.
    Предшествующая  работа:  Наблюдение  за  воздухом  во  время   прогулок.
Дидактическая игра «Живое и  неживое».  Опыты  и  эксперименты  с  водой  и
воздухом. Чтение экологической литературы. Опыты с водой, снегом.
    Материал.
    Демонстрационный материал: Глобус, резиновая груша, кусочек мела,  банка
с водой, стакан, кусок резины, резиновая  игрушка.  Весы.  Панно  «Берегите
воздух»;  (улицы города с домами, без деревьев).
    Раздаточный материал: Камешки, стакан с водой, полиэтиленовый пакет,
     соломинка, кораблики из пенопласта; нарисованные на бумаге силуэты
          человеческого тела и деревья с густой кроной; карандаши.

              Ход организованной образовательной деятельности.
 Дети с воспитателем входят в группу.
Воспитатель (покрутив  глобус).  Ребята,  как  вы  думаете,  в  какой  цвет
окрашена большая часть нашей планеты? (В голубой)  Что им  обозначают?  (Им
обозначают моря, океаны, реки, озера, все — водное  пространство).  Давайте
поиграем. Я назову слова, а вы скажете, что здесь лишнее:
[pic] Северный ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический, Африка. (Африка,
потому что остальные слова — это названия океанов).
Воспитатель. Сколько океанов вы знаете? (Четыре)
     Почему вы исключили слово Африка? (Это материк или суша)
Воспитатель. Ребята, я хочу  вам  открыть  одну  тайну.  Оказывается,  суша
является дном самого большого — пятого океана. Но не водного, а какого?
Отгадайте загадку.
                         Он — прозрачный невидимка,
                          Легкий и бесцветный газ,
                             Невесомою косынкой Он укутывает нас.
Воспитатель. Как вы думаете: что это за невидимка? (Воздух)
Правильно, воздух везде: вокруг нас, и под землей, и на земле, и  высоко  в
небе. Может заполнить любое пространство.
Так как называют пятый океан? (Воздушный)
Чем похожи воздушный и водный океаны? (Оба населены объектами живой и
неживой природы - растения, животные, камни, песок).
А в чем их отличия? (Водный океан — все эти  объекты  окружает  вода,  а  в
воздушном — воздух).
А хотите больше узнать о воздухе? Предлагаю вам стать  учеными  и  заняться
исследованием.
Нам предстоит трудная задача: узнать,  что  такое  воздух,  как  его  можно
обнаружить, какими свойствами он обладает. Вы  готовы?  Уважаемые  коллеги!
Пройдем в лабораторию и приступим к нашим исследованиям.
Опыт с камнем.
Воспитатель. Возьмите в руки камешек. Сожмите  его  в  руке.  Какой  он  на
ощупь? (Твердый, жесткий,  крепкий.)  Камень  —  это  твердое  тело.  Какие
твердые тела вы можете назвать? (Ответы Детей).
Воспитатель. Давайте поиграем? Поймайте воздух ладонями, сожмите его.
Можно ли это сделать? (Нет, нельзя).
Делаем вывод: воздух — не твердое тело.
 (Воспитатель показывает карточку-схему № 1)
Опыт с водой.
Воспитатель. Возьмем стакан с  водой.  Посмотрите,  понюхайте,  попробуйте,
какая она? (Прозрачная, бесцветная, без запаха, без вкуса) Что умеет делать
вода? (Вода течет, бежит, струится, мурчит.) Что же такое вода? (Вода — это
жидкость.) Назовите другие жидкости. (Сок кефир, молоко, кисель.)
Опыты с воздухом.
Воспитатель. Мы уже знаем, что воздух нельзя сжать в руке. Значит, он —  не
твердое тело. Можно ли сказать о воздухе, что это жидкость? (Нет)
 Почему? (Воздух не течет, его нельзя пить, значит, он — не жидкость.) Можно
сделать вывод: воздух — не твердое тело и не жидкость. Воздух  —  это  газ.
Какой он? (Невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха).
Вот наше открытие.
 (Воспитатель показывает карточки-схемы № 2 и № З)
Продолжим исследования.
Воздух невидим. Как же нам его обнаружить?
Опыт 1.  Возьмите полиэтиленовый пакет  и  повторите  за  мной  (воспитатель
ловит пакетом  воздух,  быстро  перехватывает  руками  края  наполнившегося
пакета).
Что случилось с пакетом? (Он стал выпуклым).
Почему? (Дети делают вывод: он наполнен воздухом, но мы его не видим.)
Опыт 2. Помашем ладонью около лица, подуем  на  ладонь.  Что  мы  чувствуем?
(Ветерок, воздух движется)
Давайте поиграем. Я превращаю вас в ветер. Возьмите лодочки  и  опустите  их
на воду. Легкий ветерок дует на них  -  они  плывут.  Ветер  усиливается  —
скорость передвижения лодок увеличивается. А вот и буря  начинается.  Лодки
могут потерпеть крушение. Вам понравилось играть с воздухом дети?  (Играть,
конечно, интересно, но и страшно. Сильный ветер может наделать много  беды,
он опасен).
Делаем вывод: Движение воздуха мы можем ощущать.

Физкультминутка.
Ветер  веет      над полями,                                    (Дети
плавно качаю руками
И  качается  трава     над головой)
Облако плывет над нами,                      (Потягивание рук вверх)
Словно белая гора
Ветер пыль над полем носит.  (Наклоны: вправо- влево,
Наклоняются  колосья   [pic]
вперед-назад)
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот
|Мы взбираемся на холм, Там немного отдохнем.   |(Ходьба на месте)     |

           (Дети садятся)

Воспитатель. Воздух есть везде. Проверим это.
Опыт 1. Возьмем резиновую грушу, сожмем ее в руке. Что вы услышали?
(Свист, воздух с шумом выходит из груши.)
Опыт 2. Закроем пальцем отверстие резиновой груши и  попытаемся  сжать  ее.
Она не сжимается? Что  же  этому  мешает?  (Ответы  детей.)  Делаем  вывод:
воздух, находящийся в груше, мешает ее сжать.
             (Нарисуйте то, в чем еще может спрятаться воздух.)
Опыт 3. Бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит?  (Видно,  что
из мела выходят пузырьки воздуха.)
    Мы провели ряд опытов, выясняя, где есть воздух.  К  какому  выводу  мы
пришли? (Воздух есть везде: в пакете, в груше, в меле.)
 А теперь,  уважаемые  коллеги,  предлагаю  вам  продолжить  исследования  и
выяснить, какими свойствами обладает воздух.
Занимает ли воздух место?
Опыт 1. Опустим перевернутый стакан в банку с  водой.  Что  вы  наблюдаете?
(Вода в  стакан  не  вливается.)  Теперь  осторожно  наклоним  стакан.  Что
произошло и почему? (Вода влилась в стакан, воздух из  него  вышел  в  виде
пузырей)
Делаем вывод: воздух занимает место.
(Воспитатель показывает карточку-схему № 4)
Имеет ли воздух вес?
Опыт 2. Возьмем кусочек резины и бросим в воду. Что случилось? (Он утонул).
Опустим в воду резиновую игрушку. (Она  не  тонет.)  Почему?  Ведь  игрушка
тяжелее, чем кусочек резины?  (Предположения  детей.)  Что  у  нее  внутри?
(Воздух.)
Делаем вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
(Воспитатель показывает карточку-схему № 5)
Мы  провели  исследования.  Что  мы  узнали  о  свойствах  воздуха?  (Воздух
занимает место и имеет вес.) Правильный  вывод,  коллеги.  А  для  чего  нам
необходим воздух? (Чтобы дышать).
Теперь я предлагаю убедиться в том, что мы дышим воздухом.
Опыт 1. Возьмем стакан с водой и  соломинку.  Опустим  соломинку  в  воду  и
тихонько в нее подуем.  Что вы наблюдаете? (Пузырьки  воздуха.)  Да,  и  это
доказывает - чем мы дышим (воздухом).
    Прошу вас подойти к столам, нарисовать; а потом и рассказать, как  дышит
человек, как воздух проникает в организм.
    (Дети работают с бумажными силуэтами человеческого тела и рассказывают о
системе дыхания).
Воспитатель. Как можно самому провести эксперимент? (Надо положить  руки  на
грудную клетку. При  дыхании  она  поднимается  (расширяется)  и  опускается
(сжимается). Это же происходит с легкими при дыхании.)
Опыт 1. Возьмем воздушный  шарик.  Если  мы  его  надуваем,  он  наполняется
воздухом. Когда это происходит с  нашими  легкими?  (При  вдохе.)  Выпускаем
воздух из шарика, он уменьшается.  Когда  это  происходит  с  легкими?  (При
выдохе.) Проделав ряд опытов, мы узнали, как воздух поступает в наше тело.
Правильно,  делаем  вывод:  при  вдохе  легкие  расширяются,  а  при  выдохе
сжимаются.
Опыт 2. Плотно закройте рот; а нос зажмите пальцами. Что  вы  почувствовали?
(Дышать трудно без воздуха, можно задохнуться).
Делаем вывод: Без дыхания жизни нет.
(Воспитатель показывает карточку-схему № 6)
Воспитатель. Кому воздух не нужен? (Дети называют объекты неживой природы).
Воспитатель. У вас на столах лежат карточки. Обведите красным карандашом
объекты живой природы, а синим - объекты неживой  природы. Поменяйтесь
карточками с товарищем и проверьте, правильно ли он выполнил работу.
Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.
Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того,
чем он дышит.
Возьмите на столе и аккуратно откройте баночки. Что вы почувствовали? Какие
запахи? (Пахнет лимоном, яблоком, апельсином, чесноком)
      Воспитатель. Запах лимона смешался с воздухом. Каким стал воздух?
      (Лимонным; яблока - яблочным: апельсина - апельсиновым: чеснока -
                                 чесночным).
Чесночный запах полезен: им хорошо дышать при гриппе.
А что же приводит к загрязнению воздуха? (Ответы детей.)
Мы должны заботиться о своем здоровье. Что мы можем сделать, чтобы воздух
был чистым ? (Сажать больше цветов, деревьев.)
Давайте посадим деревья.
(Дети оформляют панно "берегите воздух", прикрепляя силуэты деревьев).
Воспитатель. Давайте вспомним с каким океаном мы сегодня познакомились? (С
воздушным)
Чем он отличается от Тихого океана,  Атлантического.  Северного  Ледовитого?
(Тем, что объекты  живой  и  неживой  природы  в  них  окружает  вода,  а  в
воздушном океане - воздух).
Посмотрите на карточки и вспомните, с какими свойствами воздуха  вы  позна-
комились. (Ответы детей)
Воспитатель.  У  вас  хорошее  настроение?  Передайте  его  своим   друзьям:
коснитесь друг друга ладошками, и возьмите на память солнышко, а  если  что-
то не понравилось - тучку.  (Дети берут награды).
Воспитатель. До свидания, ребята! Мне было приятно вместе с вами работать в
нашей лаборатории.

Приложение.
Карточка-схема №1.,            №2,                             №3
[pic]     [pic]   [pic]

Карточка-схема №4,               №5,
№6
[pic]   [pic]    [pic]
Бумажный силуэт тела человека.     Карточка с объектами живой и
                                неживой природы.
[pic]    [pic]


title: Конспект урока "Выполнение совместных действий над десятичными дробями"

extracted_text:
Тема урока: «Выполнение совместных действий над десятичными дробями»

Цель урока: 1. Закрепление навыков по работе с десятичными дробями;
	2. Умение применять законы и св-ва действий для упрощения вычислений, упрощения   выражений;
                   3. Развитие интереса к математике.
Оборудование: компьютер, доска с магнитом, карточки.
  Ход урока.
Устный счёт
- Составить открытку
- на магнитной доске примеры с закрытыми ответами
  0,9:0,3=                                        12:0,012=
  0,49:0,7=                                      5,05:0,5=
  24,24:1,2=                                    5*0.8=
       2*0,4=                                          0,3*0,6=
Выбери правильный ответ
Начиная     дело,   о конце    помышляй.
    0,6               7              1                  0,45              (отчеты видны, а слова с обратной сторны)

0,18*0,3                   0,7*10                  0,03:0,03                    0,5*0,9

Как вы понимаете эту пословицу?
Учитель.  Я очень часто, косвенно, касаюсь этой пословицы, при решении задач; я говорю прикиньте, что должно получиться, особенно при решении задач на нахождение дроби от числа, и числа по заданной его дроби.
Поставьте на планшете себе оценку за устный счёт.
Сегодня я вам расскажу сказку. Называется она «Эй, ты!»
 - Никто из зверей не хотел проходить мимо домика, в котором жил попугай Эйты.
Иначе его и не называли, потому что самое любимое выражение попугая было «Эй, ты!»
(вешаю попугая на доску)
Увидит он Бегемота и кричит:
- Эй, ты! Бегемот! Твой портрет в журнале мод!
Увидит Крокодила, и насмехается
- Эй, ты! Крокодил! Как ты в лужу угодил?
Увидит Носорога – и проходу не да1ёт:
- Эй, ты! Носорог! Не цепляйся за порог!
Кому захочется мимо такого вредного попугая проходить?
Но приходилось всё-таки.
Ведь домик попугая Эйти стоял на самой центральной  улице, напротив самого центрального универмага.
И решили они занять его математикой.
Бегемот принёс пример:
(4,694 – 3,998): 4,35 +(4,5*5,4 – 0,06)
              1) _4,694	2) 69,6 : 435=0,16   3) 4,5*5,4=24,3      4) 24,3-0,06=24,24    5) 0,16+24,24=24,4
                    3,998
                    0,696

Попугай спрятался на некоторое время, которого хватило только, чтобы пройти в магазин.
Давайте проверим правильно ли решён пример.
Крокодил принёс уравнение
х-0,25х-0,3=135:1000
Но попугаю не хотелось решать уравнение и он решил придумать ответ 0,5
Давайте проверим.
0,45х=0,135
х=0,135:0,45
х=0,3
 Потом Носорог принёс задачу. Она похожа на задачу из учебника № 354.
Читаем про себя, вслух.
Велосипедист ехал из города в село 3 часа. В первый час он проехал 121,5 км, во второй час на 1,8 км меньше, чем во второй.
Но и задачу решать попугай не захотел придумал ответ 11,5 км/ч
На доске делаем краткую запись.
12,5-1,8=10,7 (км/ч)
10,7+2,4=13,1 (км/ч)
12,5+10,7+13,1=36,3 (км/ч)
36,3:3=12,1 (км/ч)
Совсем устали звери. И тогда умный ослик придумал хитрый ход.
Он принёс попугаю Эйты ко Дню рождения большое новенькое зеркало.
Увидел Эйты своё изображение  и решил, что это совсем другой попугай на него смотрит.
С того дня он всё время торчит возле зеркала и сам себя дразнит.
- Эй, ты! Попугай! Сиди дома не гуляй!
Сейчас выполним самостоятельную работу.
(С/р на карточках, на других решения)
Проверяем и ставим себе оценку
Выполним последний пример
15:100                             0,07*10                0,3*0,7                      0,18:3
Сделал                              дело                     гуляй                        смело
0,15                                     0,7                        0,21                          0,06
Выставляем оценки за урок.
Д/з
Спасибо за работу на уроке.


title: Презентация "Food and health" 10 класс

extracted_text:
     An           a day
     keeps a doctor away.

“Tell me what you eat and I*ll tell what you are”
Food and health

the aims

grape * apple * broccoli  * carrot * corn
lettuce * orange * tomato  * cherry  * raisin
lemon * celery * melon * strawberry
blueberry * pea * pineapple * peach
pear * raspberry * plum * watermelon
banana * pumpkin * fig * lime * cabbage

WHAT emotions do you feel?
happiness
joy
success
proud
surprise
satisfaction
I feel…
Because I …
…was (not) bored;
… worked hard;
… didn’t relax;
… answered properly;
.. was active, emotional;
… fulfilled the task;
… received a reward (a good mark)
boredom
irritation
sadness
unsatisfaction

« v » - Now I can, …….
« + » - I didn’t know ….
« ? »  - I don’t understand. I have some questions