title: Тест "Социальные отношения" 11 класс

extracted_text:
   Социальные отношения

   Тренировочные задания

   Часть 1 (А)

   При выполнении заданий этой  части  в  бланке  ответов  № 1  под  номером
выполненного вами задания поставьте  знак  «×»  в  клеточке,  номер  которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
      1. Человек, вышедший из  одной  страты,  но  не  занявший  устойчивого
положения в другой, относится к
   1) пролетариям
   2) социальным низам
   3) «синим воротничкам»
   4) маргиналам
   2. Циркуляр «о  кухаркиных  детях»,  изданный  в  России  при  императоре
Александре  III  и  рекомендовавший  ограничить  поступление  в  гимназии  и
прогимназии «детей кучеров, лакеев, поваров,  прачек,  мелких  лавочников  и
тому подобных людей», объективно способствовал
   1) смягчению социального неравенства
   2) увеличению вертикальной мобильности
   3) росту горизонтальной социальной мобильности
   4) уменьшению вертикальной мобильности
   3. В ходе социологических опросов 2006 и 2007 гг. в стране N респондентам
предложили ответить на вопрос: «Удовлетворены ли Вы  своим  уровнем  жизни?»
Были получены следующие результаты:
|Варианты ответов                 |% от числа опрошенных       |
|                                 |2006        |2007          |
|Определенно да                   |20          |18            |
|Скорее да чем нет                |22          |22            |
|Скорее нет                       |27          |26            |
|Определенно нет                  |23          |24            |
|Затруднились ответить            |8           |10            |

   Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
   1) Более половины жителей страны не смогли определить  свое  отношение  к
проблеме.
   2) Значительно выросло количество жителей, удовлетворенных уровнем жизни
   3) По мнению  половины  опрошенных,  уровень  жизни  в  стране   остается
неудовлетворительным.
   4) Сокращается число жителей неудовлетворенных уровнем жизни
   4. Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?
   А. Социальная  мобильность  всегда   предполагает   только   добровольное
перемещение индивидов или группы.
   Б. Общественные изменения — один  из  факторов,  влияющих  на  социальную
мобильность.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   5. И семья, и коллектив сотрудников фирмы являются
   1) этнической общностью
   2) малой группой
   3) социальным слоем
   4) организацией
   6. Укажите, по какому признаку образуются такие социальные общности,  как
католики, православные и протестанты?
   1) территориальному
   2) этническому
   3) стратификационному
   4) конфессиональному
   7. Укажите, по каким значимым признакам может  быть  выделена  социальная
группа?
   1) возраст, профессия, доход, образование
   2) пол, возраст, физические особенности организма, доход
   3) пол, физические особенности организма, профессия, доход
   4) физические особенности организма, темперамент, способности
   8. Верны ли следующие суждения об основаниях выделения социальных групп?
   А. Основанием  выделения  социальных   групп   может   являться   признак
этнической принадлежности.
   Б. Основанием выделения социальных групп может  являться  демографический
признак.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   9. Для молодёжи как особой социальной группы характерно
   1) отрицательное отношение к новациям
   2) наличие большого жизненного опыта
   3) стремление к изменению своего статуса
   4) отсутствие социального оптимизма
   10. Характерной социальной ролью для старшеклассника является роль
   1) избирателя
   2) участника общественного референдума
   3) военнослужащего срочной службы
   4) члена неформальной группы
   11. О каком типе самодеятельности молодёжи идёт речь в следующем отрывке:
«Базируется на вызове нормам, канонам, правилам, мнениям, как  в  обыденных,
материальных формах жизни — одежде, причёске, так и в  духовных — искусстве,
науке. Происходит „вызов“ агрессии на се6я  со  стороны  других  лиц,  чтобы
тебя „заметили“»?
   1) эпатажном
   2) альтернативном
   3) социальном
   4) политическом
   12. Верны ли следующие суждения о психологических особенностях молодёжи?
   А. Для подростка  важны  в  первую  очередь  внешние  события,  поступки,
друзья.
   Б. В юношеском  возрасте  большее  значение  приобретает  внутренний  мир
человека, открытие собственного «Я».
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   13. К этносоциальным группам относятся
   1) сословия                          3) народности
   2) касты                       4) классы
   14. Среди студентов ВУЗов был проведён анонимный опрос об их национальной
принадлежности.  Полученные  результаты  объединяют  группы  опрошенных   на
основании общности
   1) демографической
   2) этнической
   3) профессиональной
   4) экономической
   15. При    заполнении    анкеты    гражданин     написал,     что     его
национальность — татарин. Таким образом он определил свою  принадлежность  к
общности
   1) демографической
   2) этнонациональной
   3) территориальной
   4) профессиональной
   16. Верны ли следующие суждения об этносе?
   А. Естественная предпосылка формирования того или иного этноса — общность
территории.
   Б. Отдельные  части   сформировавшегося   этноса   сохраняют   этническую
идентичность в случае разделения  его  территории  политико-государственными
границами.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   17. Что из перечисленного отражает тенденцию к межнациональной интеграции
в обществе?
   1) сепаратизм
   2) сближение народов
   3) национальная изоляция
   4) национальная дифференциация
   18. Представители одной этнической общности объявили о  своём  стремлении
создать суверенное государство. Это проявление
   1) межнациональной интеграции
   2) культурной глобализации
   3) межнациональной дифференциации
   4) экономического сотрудничества
   19. Политическая партия «К.» в своей программе заявила, что причина  всех
существующих   проблем   страны   заключается   в   наличии   людей   другой
национальности,  которые  препятствуют  успешному  развитию  страны.   Какую
идеологию проповедует политическая партия «К.»?
   1) интернационализм                  3) национализм
   2) патриотизм                        4) шовинизм
   20. Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?
   А. Демократическое  общество  создает  правовую   основу   предотвращения
межнациональных конфликтов.
   Б. В  многонациональном  обществе   существует   опасность   перерастания
экономических противоречий в межнациональные конфликты.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   21. Национальная политика — это
   1) целенаправленная  деятельность   по   регулированию   этнополитических
процессов
   2) совокупность условий и типичных видов  жизнедеятельности  и  поведения
людей
   3) совокупность  основных  целей,   принципов   и   мероприятий   органов
государственной власти, направленных на реализацию социальных прав  граждан,
предусмотренных конституцией
   4) совокупность  мер,  направленных  на  реализацию   политических   прав
молодёжи
   22. Какое  утверждение  раскрывает  одно  из  проявлений  государственной
национальной политики РФ?
   1) в органах государственной власти республик, входящих в состав  России,
национальный язык употребляется наряду с государственным языком РФ.
   2) вопрос  о  сохранении  родного  языка  решается   только   на   уровне
государственных органов данного национального образования.
   3) РФ гарантирует права только тех коренных народов, численность  которых
превышает 10 тыс. чел.
   4) предоставление льгот при поступлении в ВУЗы  представителям  коренного
населения.
   23. Какую тенденцию в  развитии  межнациональных  отношений  иллюстрирует
углублённое изучение национального языка в школах субъекта федерации?
   1) сохранение этнического своеобразия
   2) преодоление социальной дифференциации
   3) межнациональную интеграцию
   4) ослабление социальной мобильности
   24. Верны ли следующие суждения о принципах государственной  национальной
политики в России
   А. К основным принципам государственной национальной  политики  в  России
относится запрет на развитие национальных культур и  языков  входящих  в  её
состав народов.
   Б. К основным принципам государственной национальной  политики  в  России
относится ограничение прав буддистов и  мусульман  по  признаку  религиозной
принадлежности.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   25. К позитивным функциям социальных конфликтов относится
   1) дезорганизация социальной жизни
   2) создание стрессовых ситуаций
   3) стимулирование социальных изменений
   4) разрушение социальной системы
   26. В  школе  возник  конфликт  между  директором  и  учителем:   учитель
полагает, что директор предъявляет к нему завышенные требования, а  директор
убеждён, что учитель не желает работать в полную силу. Это пример конфликта
   1) внутриличностного
   2) межличностного
   3) межгруппового
   4) этнического
   27. В затянувшемся конфликте между двумя банками генеральный директор  А.
выразил готовность решать возникшую  проблему  путем  предоставления  своему
оппоненту  необходимой  информации  и  помощи.  Какое  поведение  во   время
конфликта иллюстрирует этот пример?
   1) давление
   2) психологическое насилие
   3) физическое насилие
   4) дружелюбие
   28. Верны ли следующие  суждения  об  условии,  способствующем  успешному
разрешению социальных конфликтов?
   А. Условием, способствующим успешному разрешению  социальных  конфликтов,
является своевременный и точный диагноз его причин.
   Б. Условием, способствующим успешному разрешению  социальных  конфликтов,
является обоюдная  заинтересованность  конфликтующих  сторон  в  преодолении
противоречий.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   29. Эстетические нормы
   1) закреплены в официальных документах
   2) обеспечены силой государственного принуждения
   3) отражают представления о прекрасном и безобразном
   4) представлены религиозными запретами и предписаниями
   30. В книге «Поучение детям» великий  князь  Владимир  Мономах  наказывал
отрокам: «Еде и питью быти без шума великого, при старых молчать,  премудрых
слушать, старшим покоряться…». Этот фрагмент является примером
   1) социального статуса
   2) социальной роли
   3) социальной санкции
   4) социальной нормы
   31. Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса  правды  и
думать забудь о насилье!». Это высказывание — пример нормы
   1) эстетической                      3) нравственной
   2) религиозной                            4) правовой
   32. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
   А. Все ценностные представления людей могут  быть  воплощены  в  правовых
нормах.
   Б. Социальные нормы позволяют контролировать и оценивать поведение людей.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   33. Система  способов   воздействия   общества,   социальных   групп   на
личность — это
   1) социальный статус
   2) социальный контроль
   3) социальная норма
   4) социальная санкция
   34. 10 августа  1792 г.  Законодательное  собрание  во  Франции  отрешило
короля  Людовика XVI  от  власти  и  заключило  его  в  тюрьму.  Это  пример
проявления санкций
   1) формальных позитивных
   2) формальных негативных
   3) неформальных позитивных
   4) неформальных негативных
   35. Слава и почёт — это пример применения санкций
   1) неформальных позитивных
   2) формальных позитивных
   3) неформальных негативных
   4) формальных негативных
   36. Верны ли следующие суждения о функциях социального контроля?
   А. Социальный  контроль  служит  достижению  и   поддержанию   социальной
стабильности в обществе.
   Б. Социальный контроль способствует формированию самоконтроля.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   37. Способность и возможность делать собственный выбор  и  действовать  в
соответствии со своими интересами и целями называется
   1) необходимостью
   2) достоинством
   3) свободой
   4) ответственностью
   38. Если человек сталкивается с гражданской  необходимостью  отвечать  за
свои действия, поступки, то это называется
   1) выбором                           3) ответственностью
   2) свободой                          4) достоинством
   39. Пренебрежение необходимостью, объективными историческими  процессами,
принятие решения, сообразуясь лишь  с  субъективными  оценками  и  желаниями
характеризует
   1) фатализм
   2) волюнтаризм
   3) объективный идеализм
   4) диалектический материализм
   40. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?
   А. По мере развития человеческой свободы ответственность усиливается.
   Б. По мере развития человеческой свободы  направленность  ответственности
смещается с самого человека на коллектив людей.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   41. Преступное поведение, нарушающее формальные нормы, называется
   1) конформистским                    3) неформальным
   2) девиантным                  4) делинкветным
   42. Молодой  талантливый  актер,  стремящийся   к   популярности,   имеет
обыкновение  носить  странные  необычные  наряды.  Это  пример  иллюстрирует
поведение
   1) соответствующее обычаям
   2) нарушающее нормы права
   3) негативное отклоняющееся
   4) позитивное отклоняющееся
   43. Жительница Германии коллекционирует забавные и смешные фамилии. В  её
собрании более 5,5 тыс. фамилий. Какое поведение иллюстрирует этот пример?
   1) соответствующее традициям
   2) позитивное отклоняющееся
   3) соответствующее обычаям
   4) негативное отклоняющееся
   44. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
   А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.
   Б. Отклоняющееся поведение всегда расценивается как негативное явление.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   45. Социальная роль — это
   1) социальное положение человека в обществе
   2) изменение положения личности в социальной структуре
   3) определённая модель поведения, отвечающая ожиданиям окружающих
   4) права личности
   46. Когда родители запрещают детям  возвращаться  домой  после  11  часов
вечера, контролируют процесс подготовки уроков, то они выполняют
   1) социальное предписание
   2) социальное обязательство
   3) социальную роль
   4) социальный заказ
   47. Гражданин М. известен как тихий, добрый  человек,  готовый  выполнять
любые капризы своих родственников. При этом он является большим  начальником
и очень строг по отношению к подчинённым. Эта ситуация является примером
   1) конфликта социальных ролей
   2) межличностного конфликта
   3) несовпадения статусов
   4) десоциализации
   48. Верны ли следующие суждения о социальной роли?
   А. Социальная роль включает в себя набор прав и обязанностей.
   Б. Для каждого статуса  характерно  выполнение  только  одной  социальной
роли.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны
   49. Определение:  «Процесс  усвоения  и  дальнейшего  развития  индивидом
культурных   норм   и   социального   опыта,   необходимых   для   успешного
функционирования в обществе» относится к понятию
   1) адаптация                         3) социализация
   2) воспитание                  4) образование
   50. Процесс социализации индивида продолжается
   1) с рождения до 7 лет
   2) с рождения до 18 лет
   3) с рождения до 30 лет
   4) всю жизнь
   51. К агентам первичной социализации относится
   1) приходящая няня                   3) милиционер
   2) директор школы                    4) священник
   52. Верны ли следующие суждения о социализации?
   А. Социализация осуществляется в  ходе  стихийного  влияния  на  человека
жизненных обстоятельств.
   Б. Социализация осуществляется в результате целенаправленного воздействия
общества через систему образования.
   1) верно только А                    3) верны оба суждения
   2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
   53. Что характеризует репродуктивную функцию семьи?
   1) воспитание детей в традициях семьи
   2) опека над малолетними и престарелыми
   3) воспроизводство населения
   4) создание благоприятного психологического климата в семье
   54.  Принадлежность  к  семье  К.  предоставляет  ее  членам  возможность
получить известность в научных кругах. Данный пример отражает функцию семьи
   1) эмоционально-психологическую
   2) воспитательную
   3) защитную
   4) социально-статусную
   55. Взрослая внучка Л. ухаживает за своей  бабушкой:  помогает  по  дому,
приносит продукты,  готовит  еду.  Какую  функцию  семьи  иллюстрирует  этот
пример?
   1) воспитательную
   2) социального контроля
   3) хозяйственно-бытовую
   4) социально-статусную
   56. Верны ли следующие суждения о семье?
   А.  Семья  является  одним  из  институтов   социализации   подрастающего
поколения.
   Б. Основой семьи может стать брак или кровное родство.
   1) верно только А              3) верны оба суждения
   2) верно только Б              4) оба суждения неверны

   Часть 2(В)

   При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов  № 1
рядом  с  номером  задания  (В1 — В6),  начиная  с  первой  клеточки.  Ответ
необходимо давать в виде  слова  (словосочетания),  последовательности  букв
или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру  пишите  в
отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.
   В1 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

|Исторические типы стратификации                   |
|          | |          | |          | |          |
|          | |          | |          | |          |
|рабство   | |касты     | |...       | |классы    |

   Ответ:

                    .
   2. Запишите слово, пропущенное в схеме.
|         | |          |  |                |  |Черты ... | |              |

   3. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.
   Виды социальной мобильности
|Наименование вида   |Его сущность                                         |
|Внутрипоколенная    |Изменение статуса в рамках одного поколения          |
|...                 |Географическое перемещение между районами, городами и|
|                    |т. д. или смена позиций на одном                     |
|                    |социально-экономическом уровне, т. е. без изменения  |
|                    |статуса («профессиональный карьеризм»)               |

   Ответ:

                    .

   В2 1. Ниже приведён перечень терминов. Все они,  за  исключением  одного,
связаны с понятием «социальная норма».
   Санкция; социальный контроль; девиантное поведение; социальная  общность;
самоконтроль.
   Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
   Ответ:

                    .
   2. Ниже приведён перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,
связаны с понятием «национальная политика».
   Ассимиляция; расизм; дискриминация; стратификация; этническая чистка.
   Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
   Ответ:

                    .
   3. Ниже приведён перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,
связаны с понятием «социальный конфликт».
   Компромисс; переговоры; арбитраж; реабилитация; свидетели.
   Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
   Ответ:

                    .

   В3 1. Установите соответствие между видами социальной  мобильности  и  их
примерами:  к  каждой  позиции,   данной   в   первом   столбце,   подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|примеры социальной мобильности        |Виды социальной           |
|                                      |мобильности               |
|А) увольнение работника               |1) вертикальная           |
|Б) переход из православной религиозной|2) горизонтальная         |
|группы в католическую                 |                          |
|В) токарь стал инженером              |                          |
|Г) международный туризм               |                          |
|Д) переход с одного предприятия на    |                          |
|другое                                |                          |

   Запишите   в   таблицу   выбранные   цифры,    а    затем    получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без  пробелов  и  каких-
либо символов).

|А      |Б      |В      |Г      |Д      |
|       |       |       |       |       |

   2. Установите соответствие между типами социальных норм и иллюстрирующими
их  признаками:  к  каждой  позиции,  данной  в  первом  столбце,  подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|Признаки социальных норм                         |Типы социальных норм   |
|А) закреплены в принимаемых государственными     |1) моральные           |
|органами актах                                   |2) правовые            |
|Б) обеспечиваются общественным мнением           |                       |
|В) основаны на понимании добра и зла             |                       |
|Г) обеспечены государственным принуждением       |                       |
|Д) обязательно имеют формальную определённость   |                       |

   Запишите   в   таблицу   выбранные   цифры,    а    затем    получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без  пробелов  и  каких-
либо символов).
|А      |Б      |В      |Г      |Д      |
|       |       |       |       |       |

   3. Установите соответствие между позитивными санкциями и  иллюстрирующими
их  примерами:  к  каждой  позиции,  данной  в  первом  столбце,   подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|Примеры, иллюстрирующие применение    |Позитивные санкции  |
|позитивных санкций                    |                    |
|А) гражданину В. присвоили звание     |1) формальные       |
|«Заслуженный артист РФ»               |2) неформальные     |
|Б) заметка в стенгазете               |                    |
|конструкторского бюро, написанная     |                    |
|инженером А., нашла одобрение у коллег|                    |
|В) научный сотрудник Б. получил на    |                    |
|заводе премию за своё изобретение     |                    |
|Г) исследователю Л. присудили ученую  |                    |
|степень доктора исторических наук     |                    |
|Д) выступление учеников 11 класса на  |                    |
|школьном вечере вызвало аплодисменты  |                    |

   Запишите   в   таблицу   выбранные   цифры,    а    затем    получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без  пробелов  и  других
символов).
|А      |Б      |В      |Г      |Д      |
|       |       |       |       |       |

   В4 1. Найдите в приведённом ниже списке понятия, относящиеся к  признакам
стратификационного деления общества, и  обведите  цифры,  под  которыми  они
указаны
   1) уровень доходов
   2) место в системе общественного производства
   3) отношение к средствам производства
   4) основные черты образа жизни
   5) роль в общественной организации труда
   6) социальный престиж
   Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
   Ответ:

                    .
   2. Найдите  в  приведённом  ниже  списке  причины  групповой   социальной
мобильности и обведите цифры, под которыми они указаны
   1) социальное происхождение
   2) социальная революция
   3) смена политического режима
   4) уровень образования
   5) гражданская война
   6) социальный статус семьи
   Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
   Ответ:

                    .
   3. Найдите в приведённом ниже списке формы межнациональной дифференциации
и обведите цифры, под которыми они указаны
   1) протекционизм в экономике
   2) транснациональные корпорации
   3) национализм в различных формах и проявлениях
   4) таможенные союзы
   5) самоизоляция
   Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
   Ответ:

                    .
   В5  1. Прочитайте  приведённый  ниже  текст,  каждое  положение  которого
пронумеровано.
   (1) В исследовании приняли участие 1720  молодых  людей  старше  18  лет.
(2) Им  задавались  различные  вопросы  о  заключении   брака,   разводе   и
воспитании детей. (3) Каждый второй опрошенный утверждал, что  ранние  браки
часто   заканчиваются   разводом.   (4) На   наш   взгляд,    такие    браки
дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.
   Определите, какие положения текста носят
   А) фактический характер
   Б) характер оценочных суждений
   Запишите  под  номером  положения  букву,  обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |
|       |       |       |       |

   2. Прочитайте  приведённый  ниже   текст,   каждое   положение   которого
пронумеровано.
     (1) Социальная   роль   представляет   собой    поведение    человека,
   обеспечивающее   выполнение   его   статусных   прав   и    обязанностей.
   (2) Социальная роль — это  нормативно  одобряемый,  социально  устойчивый
   образец поведения. (3) Эту роль человек реализует в рамках того или иного
   статуса.  (4) Представляется,  что  именно  социальная   роль   позволяет
   человеку  легко  и  безболезненно  интегрироваться  в  любую   социальную
   систему.
   Определите, какие положения текста носят
   А) фактический характер
   Б) характер оценочных суждений
   Запишите  под  номером  положения  букву,  обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |
|       |       |       |       |

   3. Прочитайте  приведённый  ниже   текст,   каждое   положение   которого
пронумеровано.
   (1) По оценке, численность постоянного населения Российской Федерации  на
1 апреля 2005 г. составила 143,3 млн человек и с начала года уменьшилась  на
224,2 тыс. человек. (2) В I квартале 2005 г. в  России  отмечалось  снижение
числа родившихся и увеличение количества умерших. (3) По мнению  социологов,
в ближайшие годы тенденция  к  сокращению  численности  населения  останется
неизменной. (4) Тем не менее ряд  специалистов  считает,  что  в  результате
осуществления продуманной демографической политики неблагоприятная  ситуация
может быть исправлена в течение трех-четырех лет.
   Определите, какие положения текста носят
   А) фактический характер
   Б) характер оценочных суждений
   Запишите  под  номером  положения  букву,  обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |
|       |       |       |       |

   В6 1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
   «Семья — это  основанная  на                                    (1) и/или
кровном родстве малая                                   (2),  члены  которой
объединены  совместным   проживанием   и   ведением   домашнего   хозяйства,
эмоциональной  связью,  взаимными                                     (3) по
отношению   друг   к   другу.    Также    семьёй    называется    социальный
                                (4), т. е. устойчивая форма  взаимоотношений
между  людьми,  в  рамках  которого   осуществляется   основная   часть   их
повседневной  жизни:  сексуальные  отношения,   деторождение   и   первичная
                                 (5),  значительная  часть  бытового  ухода,
образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к  детям
и  лицам  пожилого  возраста.   Регулируются   эти   отношения   на   основе
определённых норм и                                 (6)».
   Слова в списке даны в именительном  падеже,  единственном  числе.  Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только  один  раз.  Выбирайте
последовательно одно слово  за  другим,  мысленно  заполняя  словами  каждый
пропуск. Обратите внимание  на  то,  что  в  списке  слов  больше,  чем  вам
потребуется для заполнения пропусков.
   A) ценность
   Б) брак
   B) социализация
   Г) коллектив
   Д) обязанность
   Е) институт
   Ж) родитель
   З) группа
   И) любовь
   В данной ниже таблице  указаны  номера  пропусков.  Запишите  под  каждым
номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
   Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |5      |6      |
|       |       |       |       |       |       |

   2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
   «Понятия „                               “ (1) и «этнос» сходны,  поэтому
их определения  аналогичны.  В  последнее  время  все  чаще  используется  в
этнографии,  социологии  и  политологии   термин   „этнос“   (что   точнее).
Существуют три типа этноса. Для                                  (2) главное
основание   объединения   людей   в   одну
(3) — кровно-родственные  связи  и   общее
(4) С возникновением государств  появляются
(5), состоящие из людей, связанных друг с  другом  не  кровным  родством,  а
хозяйственно-культурными  отношениями  территориально-соседского   типа.   В
период   буржуазных    общественно-экономических    отношений    формируются
                                (6) — этносоциальный организм,  объединённый
связями культурного, языкового, исторического,  территориально-политического
характера и имеющих, по словам  английского  историка  Д. Хоскинга,  „единое
чувство судьбы“».
   Слова в списке даны в именительном  падеже,  единственном  числе.  Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только  один  раз.  Выбирайте
последовательно одно слово  за  другим,  мысленно  заполняя  словами  каждый
пропуск. Обратите внимание  на  то,  что  в  списке  слов  больше,  чем  вам
потребуется для заполнения пропусков.
   A) происхождение
   Б) племя
   B) общность
   Г) нация
   Д) народ
   Е) народность
   Ж) национальность
   3) раса
   И) диаспора
   В данной ниже таблице  указаны  номера  пропусков.  Запишите  под  каждым
номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
   Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |5      |6      |
|       |       |       |       |       |       |

   3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
   «В  обществе  нормы  выполняют  ряд  важнейших  функций.  Во-первых,  они
способствуют   социальной                                      (1),    т. е.
сохранению  сплочённости  в  обществе.   Во-вторых,   служат   своеобразными
                                (2) поведения, своего рода инструкциями  для
исполняющих      отдельные      роли      индивидов       и       социальных
                                     (3).      В-третьих,       способствуют
                                  (4) за   отклоняющимся   поведением.    В-
четвертых, обеспечивают                                   (5)  общества.  По
способу  регулирования  социального  поведения  различают  нормы-дозволения,
нормы-                                (6) и запрет».
   Слова в списке даны в именительном  падеже,  единственном  числе.  Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только  один  раз.  Выбирайте
последовательно одно слово  за  другим,  мысленно  заполняя  словами  каждый
пропуск. Обратите внимание  на  то,  что  в  списке  слов  больше,  чем  вам
потребуется для заполнения пропусков.
   A) стабильность
   Б) санкция
   B) эталон
   Г) идеал
   Д) контроль
   Е) интеграция
   Ж) предписание
   3) управление
   И) группа
   В данной ниже таблице  указаны  номера  пропусков.  Запишите  под  каждым
номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
   Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1      |2      |3      |4      |5      |6      |
|       |       |       |       |       |       |

                                 Часть 3(С)
   Для ответов на задания этой  части  (С1 — С8) используйте  бланк  ответов
№ 2. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем развёрнутый  ответ
на него.
   Прочитайте текст и выполните задания С1— С4.
     Используя опыт создания и функционирования социального  государства  в
   развитых  странах  Запада,  отечественный  опыт,  учитывая   исторические
   традиции и менталитет русского и других коренных народов России, а  также
   геополитическое положение и природно-климатические условия нашей  страны,
   принцип  социального  государства  в   его   российской   модели   должен
   рассматриваться как методологический, как главный и определяющий  принцип
   строения  и  всей  системы  деятельности  государства.  По  сравнению   с
   западными демократиями термин «социальный»  предлагается  использовать  в
   данном случае не в узком, а в широком смысле слова. При  такой  трактовке
   понятие  социального  государства  будет   обозначать   не   только   его
   обязательства по решению сугубо социальных проблем, но  и  предопределять
   социальную направленность, цели и задачи его деятельности во всех  других
   сферах жизни общества, характер его отношений с гражданами. (...(
     Государство обязано и за счёт собственных ресурсов  и  путём  создания
   необходимых условий для частного отечественного  и  зарубежного  капитала
   обеспечить  дальнейшее  развитие   наукоёмких   и   высокотехнологических
   производств, модернизацию промышленного и агропромышленного производства,
   фактическую замену крайне запущенной технологически и морально устаревшей
   коммунальной, строительной и дорожно-транспортной инфраструктуры. (...(
     Регулирование  социально-экономических  различий   между   социальными
   группам общества не только послужит утверждению социальной и политической
   стабильности, но и  повысит  платёжеспособный  спрос  населения,  создаст
   дополнительные  предпосылки  для  экономического   развития.   При   этом
   постепенного сближения материального достатка различных социальных  групп
   необходимо добиваться прежде всего посредством борьбы с бедностью, а не с
   благосостоянием.
     Одной  из  важнейших  составляющих  социальной  сферы   должна   стать
   эффективная и гибкая система социального обеспечения граждан. (...(
     Конечной  целью  развития  социальной  сферы  социального  государства
   должно   стать   утверждение    принципа    социальной    справедливости.
   (Гончаров П. К.   Социальное   государство:   сущность,   мировой   опыт,
   российская        модель // Социально-гуманитарные        знания. — 2000,
   № 2. — С. 30–33)
С1    Опираясь на текст, укажите основные источники формирования  российской
   модели социального государства.
С2    Почему автор предлагает использовать  термин  «социальный»  в  широком
   смысле слова? Дайте определение социального государства.
С3    Какая  составляющая,  по  мнению  автора,  должна  стать  важнейшей  в
   социальной сфере? Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и
   факты общественной жизни три примера данной составляющей.
С4    Конечной целью развития социальной сферы, как отмечает  автор,  должно
   стать  утверждение  принципа  социальной  справедливости.   Укажите   три
   проявления этого принципа.

С5    1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная  группа»?
   Привлекая знания обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения,
   содержащие информацию о «социальной группе».
   2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая
    знания обществоведческого курса, составьте два предложения,  содержащие
    информацию о «квазигруппе».
   3. Укажите любые три фактора, влияющие на социальную мобильность.

С6     1.Назовите  две  тенденции  в  развитии  современных  межнациональных
   отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.
   2. Раскройте на двух примерах связь социальных статуса и роли.
   3. Раскройте на трёх примерах многообразие критериев выделения социальных
групп.
С7      1. В   своде   законов   Киевской   Руси — «Русской   Правде»   были
   предусмотрены различные наказания за убийство.  Так,  штраф  за  убийство
   тиуна (управителя) был огромен: он равнялся стоимости  стада  в  80 волов
   или в 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз дешевле.
   Сделайте возможные выводы о социальных отношениях в обществе  и  способах
   их регулирования.
   2. Возникшая в глубокой древности семья первоначально  сосредоточивала  в
    себе все основные функции по  обеспечению  жизнедеятельности  человека.
    Постепенно она стала  разделять  свои  функции  с  другими  институтами
    общества. Укажите три такие  функции.  Назовите  социальные  институты,
    которые стали их выполнять.
   3. Проанализируйте ситуацию. После окончания института молодой человек Н.
    устроился менеджером в коммерческий банк.  Спустя  некоторое  время  он
    закончил  курсы  повышения  квалификации,  после  чего   был   назначен
    исполнительным директором банка. Изменения произошли и в  личной  жизни
    Н.:  он  женился  на  дочери  владельца  банка.   Иллюстрацией   какого
    социального процесса  может  служить  данная  ситуация?  Какие  факторы
    сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
С8    1. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по  теме  «Молодёжь  как
     социальная группа». Составьте план, в соответствии с которым вы  будете
     освещать эту тему. План должен содержать  не  менее  трёх  пунктов,  из
     которых два или более детализированы в подпунктах.
   2. Вам  поручено  подготовить  развёрнутый  ответ  по  теме   «Социальный
    контроль». Составьте план, в соответствии с которым вы будете  освещать
    эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из  которых  два
    или более детализированы в подпунктах.
   3. Вам  поручено  подготовить  развёрнутый  ответ  по  теме  «Свобода   и
    ответственность». Составьте план, в соответствии с  которым  вы  будете
    освещать эту тему. План должен содержать  не  менее  трёх  пунктов,  из
    которых два или более детализированы в подпунктах.
С9    Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу  поднятых
   в приведённых высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы  для
   обоснования своей позиции.
   Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе  обществознания,
соответствующие понятия, а также  факты  общественной  жизни  и  собственный
жизненный опыт.
   1. «Даже  в  процветающем  обществе  неравное  положение  людей  остаётся
непреходящим явлением». (Р. Дарендорф)
   2. «Маргинальность — это результат конфликта  с  общественными  нормами».
(А. Фаржд)
   3. «Нация — это сообщество людей, которые через  единую  судьбу  обретают
единый характер». (О. Бауэр)
   4. «Национальность должна стать частным делом  гражданина,  объектом  его
культурных, языковых и бытовых предпочтений». (Г. Гусейнов)
   5. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается,  оценивается  и
реализуется разными людьми». (И. Кон)
   6. «Семья — основа  сообществ,  клеточка  их  тела.  С  ней  связаны  все
святыни, которые отличают человека от муравьёв и пчёл». (Г. К. Честертон)


title: Презентация "Детский вопрос - путь к познанию"

extracted_text:
Он взрослых изводил вопросом «Почему?»
Его прозвали «Маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?»
Детский вопрос – путь к познанию
Прохорова Туйаара Михайловна – учитель начальных классов
С чего начинается познание мира? С любопытства, любознательности и вопроса. Ребенку, пришедшему в этот мир интересно все: Что это? Какое оно? Почему так?  Любознательность у детей – это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и очень тревожно, когда не задает.
Но почему со временем ребенок перестает задавать вопросы? Почему такой интересный период «Почемучки» прекращается с приходом ребенка в школу? Не потому ли, что в школе ребенку отвечают на вопросы, которые он не задавал. Он знает, что будут что-то рассказывать, часто то, что ему неинтересно или непонятно, зачем ему надо знать.
А может, потому что взрослые не готовы к тому, чтобы правильно реагировать на детские вопросы, раздражаются, смущаются, когда вопрос выглядит глупым, неудобным, слишком взрослым и т.д.
«Под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность» В.А. Сухомлинский.

Новые образовательные стандарты ориентируют учителя на поиск форм и методов обучения, которые призваны побуждать интерес к познанию, исследовательской деятельности, а не простой закладки знаний в «Умный ящик» ребенка и одной из главный проблем, с которыми учителя столкнулись на начальном этапе внедрения в ФГОС – это нежелание и неумение определять смысл и значение того, что изучается.

Появление новой педагогической задачи – формирование у школьников навыков смыслового чтения не случайна, это попытка вернуть ребенка в его прежнее состояние любознательности, личного интереса. Как бы парадоксально это не звучало, ведь чтение в принципе не может быть не смысловым, но чтение ради чтения прохождение программы, а не изучение привело к тому, что ребенок перестал понимать значимость изучаемого для себя, перестал искать смысл того, что приобретает.

Но любопытство не может быть без вопроса. Получается, что умение задавать вопросы, искать способы отвечать на них – это один из важнейших элементов смыслового чтения.

Искусство задавать вопросы – одно из базовых умений для учебы. Продвижение в освоении материала можно оценить с точки зрения того, какие вопросы задает человек. Вопросы, которые человек задает, когда ему не хватает информации, показывают уровень понимания проблемы и способность задающего строить предположения.

Ребенок
Учитель
Незнание
Чтобы научить ребенка задавать вопросы надо изменить свою позицию по отношению к ученику, к предмету, надо научиться признавать и свое и детское право не знать, интересоваться, предполагать.

В возрасте 2-3 лет формируется общий тип вопроса, требующий ответа да/нет.
В 3-4 года –вопросы специального типа – начинаются с вопросительного слова «Кто, что, какой, где, зачем, почему».
 с 4-5 лет начинаются вопросы – гипотезы, вопросы, обращенные к самому себе.

Повторяющими – ответ на них - это просто повторение уже известного;
Уточняющими знание – такие вопросы позволяют узнать новое об изучаемом материале;
Развивающими знание – эти вопросы позволяют вскрыть суть изучаемого объекта, помогают делать  обобщение
Э несут в себе исследовательское начало.
В процессе обучения важно знать, что вопросы могут быть:
Простые
Причинные
Оценочные
Это повторение уже известного
Такие вопросы позволяют выявить причину
Эти вопросы касаются поступков героев и отношения к произведению
Кто?
Что?
Как звали?
Когда?
Где?
Как?
Почему?
Зачем?
Отчего?
Из-за чего?
Каковы причины?
Правильно  ли …?
Согласны ли вы, что…?
Что ты почувствовал, когда…?
Какие чувства вызывал …?
Как ты относишься к …?

I. Фактические вопросы (или вопросы на знание)
Такие вопросы направлены на выяснение фактов и особенностей, которые легко наблюдать. Ответы на фактические вопросы часто можно оценить как правильные или неправильные. Хотя фактические вопросы обычно простые, их тоже нужно уметь задавать.

 II. Конвергентные вопросы
Эти вопросы не имеют однозначного ответа и требуют напряжения мысли. Ни ситуация, ни текст не дают прямой подсказки. Чаще всего эти вопросы формулируются как «Зачем...», «Каковы причины...», «Почему...» (С какими целями действовал человек? Каковы причины происшедшего? Из-за чего не случилось?).
Конвергентный вопрос соединяет понимание человека и фактический материал, это первая ступень интерпретации той ситуации или текста, относительно которых задаются вопросы.

III. Дивергентные вопросы
Суть такого вопроса состоит в обуславливании ситуации: «Что будет (не будет), если...». Дивергентный вопрос позволяет отвечающему понять наличие альтернативы. Умение задавать такие вопросы важно для многих специалистов: принятие решения о лечении, мере наказания или поощрения обязательно должно основываться на оценке последствий принятого решения. Если конвергентный вопрос обращен на объяснение уже случившегося, то дивергентный — на предсказание будущего.

IV. Вопрос-оценка (вопрос на суждение и сравнение)
Эти вопросы соединяют понимание ситуации и отношение человека к событию, книге, фильму и т.д. Ответ на такой вопрос показывает взвешенность суждений, умение избегать категоричности. Вопрос на суждение предполагает, что отвечающий обладает информацией, выходящей за пределы ситуации, неравнодушен к предмету разговора и понимает неоднозначность того, о чем идет речь.

V. Комбинированный вопрос (комплексный вопрос, ответ на который может быть очень длинным)
На самом деле вопросы одного типа плавно переходят в вопросы другого типа. Так, фактический вопрос создает основу для вопросов трех других типов. Часто в одном вопросе можно соединить вопрос на объяснение и вопрос на предположение.

В.Р. Шмидт, кандидат психологических наук выделяет 5 типов вопросов
«Шапка вопросов»
«Фома неверущая»
«Взаимоопрос»
«Правдивая история»
«Запутанная история»
«Вопрос к тексту»
Приемы обучения навыка постановки детского вопроса


title: Тест "Древняя Русь и феодальная раздробленность" 6 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Данный тест может использоваться в качестве итогового тестирования после изучения первого тома учебника «История России» под ред Арсентьева Н.М. для 6 класса.
Тест состоит из двух частей, в первой части преимущественно задания, с вариантами ответа, по принципу – выбери правильный, каждый правильный ответ дает один балл)
Вторая же часть теста состоит из двух заданий, где в первом нужно соотнести имя правителя – год его восшествия на княжеский престол - событие произошедшее в период его правления, во втором определить по картине событие и описать его ниже. Задания оцениваются в три балла каждый, однако в случае неполного ответа, но правильной формулировки позиции, допустимо поставить один балл за ответ.

Древняя Русь и феодальная раздробленность
I часть
1. Как называется древнейшая русская летопись:
"Повесть временных лет"
"Слово о погибели русской земли"
"Слово о полку Игореве"
"Задонщина"
2. Что относится к предпосылкам образования Древнерусского государства:
крещение Руси
принятие "Русской правды"
великое переселение народов
необходимость отпора внешним врагам
3. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани  было результатом:
деятельности княгини Ольги
принятия "Русской правды"
деятельности князя Игоря
походов князя Святослава
4. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси:
рекруты
рядовичи
стрельцы
дружина
5. В каком веке было образовано государство Древняя Русь?
в VIII в.
в IX в.
в X в.
в XI в.
6. Покровителем женщин и плодородия был бог:
Сварог
Велес
Перун
Мокошь
7. В 1097 г. состоялся Любечский съезд. Укажите, какую цель он преследовал:
прекращение княжеских усобиц
разделение Киевской Руси на самостоятельные княжества
объединение раздробленной Руси
8. Историки считают, что монголо-татары превратили Русь из «страны городов» в «страну деревень». Это можно объяснить тем, что:
монголо-татары в первую очередь уничтожали города
пришли в упадок торговля и ремесло, так как мастера попадали в плен
городское население, спасаясь бегством, покинуло города
деревни монголо-татары не трогали

9. Определите причины феодальной раздробленности:
слабость экономических связей при господстве натурального хозяйства
была создана система обороны страны, и боярам не нужна была власть великого князя
города и бояре начали приглашать к себе князей на княжение
верны все ответы
10. В период феодальной раздробленности Боярская дума представляла совет при князе:
с думными дворянами и дьяками
с окольничими и думными дворянами
со старшими дружинниками и боярами
11. В период феодальной раздробленности на Руси князья обладали правом:
объявлять войну и заключать мир
сбора налогов
вершить суд
верны все ответы
12. Во времена правления Владимира Мономаха Русь решила одну из важнейших внешнеполитических задач. А именно:
обезопасила себя от набегов кочевников-половцев
заключила мирный договор с Византией на выгодных для нее условиях
отстояла свою независимость от немецко-шведских рыцарей
13. Укажите причину, по которой Русь не могла противостоять монголо-татарам:
более низкий уровень развития
численное превосходство войска и дисциплина монголо-татар
феодальная раздробленность на Руси
техническое вооружение монголо-татар
14. Укажите, кто был основателем династии московских князей:
Александр Невский
Юрий Долгорукий
младший сын Александра Невского Даниил
15. Русские князья не раз сражались с немецко-шведскими рыцарями. Определите, где происходили битвы ( выберите 2 правильных ответа):
на р. Калке
на р. Неве
на р. Угре
на Чудском озере
на р. Воже
16. Определите историческое значение победы русских в битве на Чудском озере:
сохранение единства Руси
сохранение религиозного единства
17. Походы военно-монашеских орденов на Русь преследовали цели:
насадить на Руси католическую веру
захватить богатые земли Новгорода и Пскова
защитить свои земли от монголо-татар, напавших на Русь
18. К единению князей призывал автор:
«Моления Даниила Заточника»
«Слова о полку Игореве»
«Хождения за три моря».
19. Владимир Мономах, будучи четвертым сыном князя Изяслава, не имел права на престол, но именно он стал великим князем, потому что:
старший брат умер, двое других на престол не претендовали
захватил власть, используя свою дружину
подавил восстание в Киеве и захватил власть
20. Крещение Руси произошло в:
882 г.
945 г.
911 г.
988 г.
21. Первое единое русское государство имело название:
Новгородская Русь
Киевская Русь
Владимирская Русь
Черниговская Русь
22. Кого называли боярами:
младших дружинников князя
старших дружинников князя
представителей духовенства
народных ополченцев
23. Назовите славянское племя, которое не желало платить Киеву дань и постоянно восставало против князя Игоря.
поляне
древляне
кривичи
дреговичи
24. Полюдье – это:
сбор дани с вассальных владений
прошение милостыни у людей
сбор людей на ярмарке.
народное собрание
25. Князь, почти всю жизнь участвовавший в военных походах и погибший от печенегов:
Олег
Игорь
Святослав
Владимир
26. Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
Рюрика
Олега
Святослав
Ярослава
27. Расцвет Древнерусского государства — это время княжения:
Ольги
Святослава
Владимира
Ярослава Мудрого
28. Титул главы Русской православной церкви в Древнерусском государстве:
митрополит
архиепископ
епископ
игумен
29. Широкий плащ без рукавов, расшитый драгоценными камнями, назывался?
хламида
онучи
порты
епанча

	II часть
Приведите в соответствие   ПРАВИТЕЛЬ-ГОД - СОБЫТИЕ, правильные ответы впишите в таблицу ниже задания.

Правильные ответы записать в таблицу ниже

Внимательно изучите картину  и опишите подробно событие, которое здесь изображено.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Леса просят о помощи"

extracted_text:
Леса просят о помощи

Презентацию подготовила
Учитель Синенко Светлана Николаевна
МОАУ Черновская СОШ  им. Н.М. Распоповой
Цель:
Экологическое воспитание учащихся на примере состояния природы своей местности.
Формирование ответственного отношения к окружающей природе

Леса уходят.
Жалко мне леса.
Уходят ели, сосны и берёзы….
С. Орлов

…Когда – то жили в тех лесах дубы,
И ясени, и золотые клёны.
Куда им деться от такой судьбы?
Лес вырубают – океан зелёный.
С.Орлов

О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно,
И так трагично – больно мне.
И. Северянин

Всё так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны…
Иван Шишкин
Исаак Левитан
Василий Поленов
Темнохвойная тайга
Светлохвойная тайга
Смешанный и широколиственный лес
Животные леса
рысь
росомаха
Птицы леса
Кедровая сосна

Ягодники
Заросли багульника
Лесные пожары

…Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое,
Даёт нам тень, когда стоит жара,
Оно чарует всё живое.
К.Кулиев

Люби природу, и она вознаградит, За доброту – добром благодарит.Пока жива природа – живы мы,Об этом помнить я и ты должны.
В. Хайрулин


Презентация "Умножение обыкновенных дробей" 5 класс


Презентация "Подготовка к ГИА. Алгебраические выражения. Буквенные выражения"


title: "Моя любимая книга" по рассказу Ю.Казакова "Арктур-гончий пес"

extracted_text:
 Литературный конкурс проектов     «Мое любимое литературное произведение»                 Рассказ Юрия Казакова «Арктур- гончий пёс»
 Санкина Валентина
МОУ СОШ №9
Класс 6 «Г»
Цели: 1.	Познакомиться с творчеством Юрия Казакова.2.	Изучить произведения писателя о животных.3.	Приобщить читателя к чтению художественной литературы.Задачи:1.	Формировать нравственные стороны характера: честность, правдивость, дружелюбие, справедливость, чуткость.2.	Расширять кругозор, обогащать словарный запас.
Проблема:Мы живем в век компьютерных технологий, и чтение художественной литературы отходит на последний план. В кругу семьи все меньше внимания уделяется книге. А ведь именно художественное произведение воспитывает в детях самые лучшие качества характера. Это вызывает тревогу за наше будущее поколение, поэтому нужно вызвать у детей интерес к чтению художественной литературы. Рассказы Юрия Казакова как раз и могут быть очень интересными для детей и подростков.
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Умирать надо за то, ради чего стоит жить» - так говорил Маленькому принцу его новый друг Лис. Он понимал глубокий смысл человеческих слов и поступков».                                                                 «Маленький принц». А.Сент-Экзюпери.
Особое место в творчестве Юрия Казакова занимает рассказ о слепой собаке, рассказ с удивительным, «звездным» названием «Арктур-гончий пес».
Арктур- название самой яркой звезды Северного полушария. Наиболее благоприятные условия её видимости в апреле-мае
«Каких только имен не встретишь среди охотничьих собак! ...Но, наверное, никакая собака не была  так достойна громкого имени, немеркнущей голубой звезды!»
Юрий Казаков обладает даром просто и бесхитростно говорить о сложных и важных проблемах человеческой жизни, давать свои ответы на вечные вопросы. Зачем и как должен жить человек? Что главное в его жизни?


Презентация "Я - ребенок, я - человек!"


title: Самостоятельная работа "Hobbies" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа (Hobbies)
I variant

Now it is … .
Her lips are yellow and her eyes are close!
They call their new sun Father Frost.
Can you tell me more about the hobbies?
The girls are in the forest.
They make a … …-… .
 … …. … … …., … … well-known Russian folk tale.
My hobby is col…ecting dalls.
“Lukk!” says the wuman.
 He is gone … ever.
The Snov maidn.

Самостоятельная работа (Hobbies)
II variant
They make a … …-… .
 … …. … … …., … … well-known Russian folk tale.
My hobby is col…ecting dalls.
“Lukk!” says the wuman.
 He is gone … ever.
The Snov maidn.
Now it is … .
Her lips are yellow and her eyes are close!
They call their new sun Father Frost.
The girls are in the forest.
Can you tell me more about the hobbies?

Самостоятельная работа (Hobbies)
II variant
He is gone … ever.
The Snov maidn.
They call their new sun Father Frost.
Can you tell me more about the hobbies?
The girls are in the forest.
My hobby is col…ecting dalls.
“Lukk!” says the wuman.
Now it is … .
Her lips are yellow and her eyes are close!
They make a … …-… .
 … …. … … …., … … well-known Russian folk tale.


title: Конспект урока "Правовые основы прав ребенка"

extracted_text:
Ход урока.

Учитель:

Прошу каждого, присутствующего на уроке, оценить свое настроение цветом на
плакате. ( Отличное – красный, хорошее – синий, плохое – желтый).

   1. Мотивация темы урока:

    Из доклада Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) «Положение детей в мире».

Учитель:

 Покинутые своими семьями, около 100  миллионов  детей  существуют  лишь  за
счет изнурительной работы, мелкого воровства и нищенства.
Более 50 миллионов детей работают в опасных или вредных для здоровья
условиях.
120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать
школу.
Ежегодно 4 миллиона детей умирает от заболеваний, которые поддаются
профилактике или лечению.
155 миллионов детей в возрасте до 5 лет живут в условиях абсолютной
бедности.
Миллионы детей лишены заботы и подвергаются плохому обращению, становятся
жертвами употребления наркотиков.

Вопрос: О чем свидетельствуют данные факты?

Ответы учащихся.

Задание: Определите тему нашего урока.

Учитель читает стихотворение «Я имею право».

Я имею право на земле родиться,
Радоваться жизни, солнцу, небу птицам,
Жить под мирным небом на родной планете.
Где с заглавной буквы пишут слово «Дети».
Я имею право жить дружной семьею:
С папой, мамой, братом и еще с сестрою
И чтоб в нашем доме не было печали
Ни беда, ни горе его не посещали.
Я имею право на учебу в школе
Не по принужденью, а по доброй воле
И чтоб педагоги с достойным уваженьем
Относились к моему собственному мнению.
Я имею право выбрать путь по жизни,
Чтобы своим выбором помогать Отчизне.
А еще хочу я быть просто ребенком
Школьником, подростком и даже дошколенком.
Мы имеем право на защиту детства
Взрослые, от этого вам никуда не деться.
Родина моя, страна, могучая держава
Мы родились на земле,
И мы имеем право!
                                        ( Медведева Елена).

Учитель: Определите тему нашего урока.

 Сообщает тему и цели урока.

2.«Экспресс-опрос».

Можете ли вы назвать:

А) Какое-либо право человека?
Б) Фильм или книгу о правах человека?
В) Право, которого вы лишены в школе?
Г) Право, которое должны иметь все дети?
Д) Право, которое есть у ваших родителей, и которого нет у вас?
Е) Ваше право, которое никогда не было нарушено?
Ж) Кто предоставляет права человеку?
З) Кто защищает права ребенка?

3.  Права человека, права ребенка, что обозначают эти понятия?

Задание: Составить синквейн «права человека».

4. История прав человека.

Презентация группы.

5. Принципы (ценности) прав человека. (Гуманизм, человеческое достоинство,
свобода, равноправие, солидарность, справедливость, толерантность).
Презентация группы.

Вопрос: Какая из ценностей прав человека, на ваш взгляд является главной?

Учитель: В международных документах по правам человека были воплощены  самые
прогрессивные взгляды мирового сообщества по вопросам прав  личности.  Среди
них появились документы, в которых впервые нашла отражение  мысль  о  защите
прав и интересов детей, нуждающихся в особом внимании общества. Ни в  одном,
созданном до 20 века, документе  не  упоминались  дети  как  самостоятельные
субъекты  права.  Подразумевалось,  что  их  интересы  естественным  образом
совпадают с интересами родителей, более того, взрослые лучше  знают,  в  чем
нуждается ребенок, поэтому выделять их в  отдельную  категорию  граждан  нет
необходимости.
Однако постановка проблемы прав ребенка, ее изучение показало, что именно
дети – это та часть населения нашей планеты, которая в большей степени
страдает от войн, голода, эпидемий, подвергается дискриминации, различным
формам эксплуатации и насилия. Стало очевидным, что существуют
специфические потребности детей, что интересы детей не всегда совпадают с
взглядами взрослых. Поэтому мировое сообщество поставило вопрос о создании
Международного документа по правам ребенка. Этот вопрос так же имеет свою
историю.

6. Из истории прав ребенка.

Презентация группы.

Учитель: Все права ребенка, изложенные в Конвенции о правах ребенка, можно
разделить на три группы: Право на выживание, право на развитие, право на
защиту.

7. Практическая работа с текстом Конвенции о правах ребенка, Конституцией
РФ, Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации.
Работа в группах.
Задание: Сгруппируйте права ребенка по предложенной схеме.

1 группа: права на выживание; 2 группа: право на развитие; 3 группа: право
на защиту; 4 группа: гарантии прав ребенка в РФ.

Вопрос: К кому в первую очередь обращена Конвенция о правах ребенка?
Выскажите свое мнение.
Задание: выразите в краткой фразе основной смысл Конвенции о правах
ребенка?

(«Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к
нему»).
(«Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет»).

Учитель: Только родившись, человека приобретает по закону способность иметь
права и нести обязанности. Однако их реальное осуществление возможно лишь
по мере взросления ребенка. В каждой из отраслей права мы найдем положения
о правоспособности и дееспособности детей. Что вы об этом знаете?

8. Вопросы группам: «С какого возраста».

1.Право быть наследником по закону. (До рождения, реализуется после
рождения).
2.На имя ребенка может быть открыт счет в банке. (С рождения).
3.Заключать сделки, направленные на безвозмездное получение прибыли, не
требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации. (С 6
лет).
4.Стать членом или участником детских общественных объединений. (С 8 лет).
5.Давать согласие на изменение своего имени и фамилии. (С 10 лет).
6.Выражать свое мнение о том, с кем из его родителей, расторгающих брак в
суде, он хотел бы проживать. (С 10 лет).
7. Ездить на переднем сиденье легкового автомобиля. (с 12 лет).
8.Давать письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе с
родителями. (С 14 лет).
9.С согласия родителей совершать любые сделки. (С 14 лет).
10.Поступать на работу. (С 14 лет, с согласия родителей, в свободное от
учебы время на легкий труд не более 4 часов).
11. Вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими. (С 14 лет).
12.Обращаться в суд для защиты своих прав. (С 14 лет).
13.Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления. ( С 14
лет).
14.Вступать в брак. (С 16 лет с разрешения органов местного самоуправления
при наличии уважительных причин).
15.Что такое эмансипация?
16.Несет уголовную ответственность за любые преступления? (С 16 лет).
17.Становится полностью дееспособным. (С 18 лет).

9.Группы представляют материал по трем проблемам: права соблюдены, права
нарушены, права защищены.

9. Защита творческих работ: «Речь в защиту прав ребенка».

10. Обсуждение вопроса: «Как нужно пользоваться правами?»

Учитель: Нет прав без обязанностей. Это равные части любого закона. Все вы
учащиеся школы. В Конституции РФ в статье 43 сказано: «Каждый имеет право
на образование. Основное общее образование обязательно». Правовой документ
школы – это ее Устав, который нельзя нарушать. Он составлен на основе
Закона РФ «Об образовании». К сожалению, очень часто на замечание или
действие учителя вы говорите: «Не имеете права». А вот в статье 15 Закона
«Об образовании» в пункте шестом записано: «Дисциплина в школе
поддерживается на основе уважения человеческого достоинства и учащихся и
педагогов». И еще: «… по решению органа управления образовательного
учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные
нарушения, допускаются исключения из данного образовательного учреждения
обучающихся, достигших возраста 14 лет». Так что постарайтесь определить
границы своих прав правильно и не нарушать устав школы и общественный
порядок.

11.Подведение итогов урока.

12.Ваше настроение после урока. Определить цветом на плакате.


title: Конспект урока "Южная и Северная Америка" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                        «Троицкая СОШ им. Г.К.Жукова»
                    Целинного района Республики Калмыкия

                         Конспект урока по географии
                                 в 7 классе
                 Обобщение по теме Южная и Северная Америка

                                                                 подготовила
                                                           учитель географии
                                                 Ахмирова Наталья Васильевна

                                 с. Троицкое
                                    2013г.
Цель урока: Обобщить знания учащихся о населении и природе Америки,
подвести
итоги изучения темы.
Задачи:
1.    Проверить умения учащихся
определять по карте основные объекты географии Америки; устанавливать
причинно-следственные связи между компонентами природы материка, а также
между ними и населением и его занятиями.
2.    Проверить знания учащихся:
истории открытия, заселения и освоения материка; характерных черт природы
(рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира) и
населения материка, их особенностей и распределения по материку.
3.    Проверить понимание учащимися:
явлений природы, характерных для Америки.
Оборудование: физическая карта мира, географические атласы для 7 класса,
контурные карты, климатограммы, карточки с заданиями, зонт, солнцезащитные
очки
                                 План урока
   I.   Вводная часть (объявление темы урока, деление на команды)
 II. Основная часть
Викторина «Южная Америка»
Конкурс «Определение координат».
Конкурс «Угадай-ка»
Конкурс «Белая ворона»
Конкурс «Что в имени тебе моём»
Конкурс «Второе имя»
«Счастливый случай»
Викторина « Северная Америка»
  III. Подведение итогов.

                                 Ход урока:
                        1. Викторина «Южная Америка»
   1. Страна, столица которой г. Каракас? (Венесуэла)
   2. Крупнейшая змея в бассейне Амазонки? (Анаконда)
   3. Самый южный пролив у берегов Южной Америки?   (Дрейка)
   4. Крупнейшая река, впадающая в залив Ла-Плата. (Парома)
   5. Высокогорное озеро на границе Боливии и Перу. {Титикака)
   6. Высочайшая вершина материка. (Аконкагуа)
   7. Крупнейший город Бразилии. (Сан-Паулу)
   8. Самая высокогорное южноамериканское государство доколумбовой
      эпохи. (Империя инков)
   9. Высочайший в мире водопад. (Анхелъ)
  10. Самое обширное плоскогорье материка. (Бразильское)
  11.  Крупнейший хищник в лесах Амазонки? (Ягуар)
  12.  Архипелаг расположенный к востоку от Магелланова пролива.
      (Фолкленские острова)
  13. Озеро - крупнейший район добычи нефти. (Маракайбо)
  14.  Холодное течение у тихоокеанского побережья. (Перуанское)
  15. Конкистадор, первым проплывший по всему течению р. Амазонки?
      (Орильяна)
  16.  Пустыня на севере Чили? (Атакама)
  17. Крупнейшая хищная птица Анд? (Кондор)
  18.  Название обширной возвышенной местности на юге Аргентины. (Патагония)
  19. Крупнейшая в мире ГЭС на р, Паране.( Итайпу)
  20. Река, огибающая с трех сторон Гвианское плоскогорье. (Ориноко)
  21. Крупнейшее высокогорное животное Анд. (Лама)
  22. Главная статья экспорта Колумбии. (Кофе)
  23. Порт на Амазонке, до которого поднимаются океанские суда. (Манаус)
  24.  Ученый и путешественник, изучивших фауны островов Галапагос. ( Ч.
      Дарвин)
  25.  Единственное сумчатое животное, обитающее не в Австрии. (Опоссум)
  26. Самый широкий водопад Южной Америки. (Игуасу)
  27. Река, собирающая воду с территории семи стран материка. (Амазонка)
  28. Южноамериканская разновидность крокодилов. (Кайманы)
  29. Дерево, кора которого долгое время служила для изготовления лекарства
      от малярии. (Хинное дерево)
2.  Конкурс - Определение координат
(от каждой команды 1 ученик работает самостоятельно)
озеро Титикака - 16° ю.ш. 68° з.д.
г. Бразилиа - 15° ю.ш. 47° з.д
г.Буэнос -Айрес 35°ю.ш. 58° з.д.
мыс Горн - 56°ю. ш 66° з.д.
г. Аконгагуа 32° ю.ш. 70° з.д.
   3. Конкурс « Угадай-ка» (обозначение объектов на географической карте).
Гудзонов залив
Озеро Верхнее
п/о Флорида
п/о Лабрадор
река Миссисипи.

5.    Конкурс « Белая ворона» (каждая команда должна из логической
цепочки убрать лишние элементы, объяснив свой выбор).
Команда 1.
 льянос, кампос, сельва
игуасу, Анхель, Ниагара
Боливия, Аргентина, Чили.
команда 2.
сельва, кампос, прерии
Парана, Ориноко, Юкон
Каракас, Лима, Мехико
Команда 3
пампа, прерии, парамос.
Гурон, Онтарио, Маракайбо
Деловары, могикане, инки
Конкурс « Что в имени тебе моём» (каждая команда должна определить,
что значит название географических объектов).
1.    команда
вулкан Котопахи - «сверкающая гора»
 п/о Флорида – «цветущий»
2. команда
  Гавайские острова - «рай на Земле»
п/о Аляска - « китовое место»
3.    команда
острова Галапагос – «черепашьи острова»
город Буэнос-Айрес - «Добрый воздух»
Конкурс « Второе имя» (каждая команда должна дать второе название
географическим объектам)
1 команда
город Сьюдад-де-лос - Рейес-Лима
острова Мальвинские – Фолкленские о-ва
 2. команда
 река Рио-Браво-дель-Норте – Рио-Гранде
город Новый Амстердам - Нью-Иорк
3.команда
водопад Энжел-Фолс - Анхель
острова Сандвичевы - Гавайские
Игра «Счастливый случай»
 Явления.
       ➢ О каком явлении идет речь: небо вдруг покрылось темно-свинцовыми
         и грозовыми облаками. С наиболее темного облака кал поверхностью
         поля повис крутящийся столб, напоминающий «хобот» длинной более
         километра (торнадо).
       ➢ На одной из террас в легендарном городе Мачу-Пикчу (в Перу),
         древней столице инков, возвышается каменный монумент, своеобразный
         «солнечный камень», к которому «привязывали»  Солнце. Верховный
         жрец инков «привязывал» Солнце дабы остановить его уход. В каком
         месяце, и в какой день происходило это явление. (22  июля)
       ➢ Это явление южноамериканские индейцы называет («поророка» -
         разрушитель. Высокий вал воды вдруг' начинает катиться вверх по
         реке.
         Этот вал с громким гулом быстро и неотвратимо надвигается, разрушая
         все на своем пути. Судно, не успевшее заблаговременно укрыться где
         - ни
         будь в боковом затоне, паророка сомнет, опрокинет, потопит
         (океанические приливы на Амазонке).
 Страны
    ➢ В 1526 году путешественник Себастьян Кабот плавай в устье Параны.
      Индейцы подарили Каботу и его спутникам свои украшения из серебра.
      Кабот предположил, что он открыл землю богатую серебром и назвал её
      (Аргентина)
    ➢ О каких островах поэт сказал: «Эта зелёная ящерица, покачивающаяся на
      волнах Карибского моря» (Куба)
    ➢ В какой стране находится один из старейших национальных парков мира,
      который индейцы назвали «Страной льда, огня, воды, смолы и
      вертящегося дыма» (США Йеллоустонский национальный парк)
Географические объекты.
    ➢ Эту реку правильнее было бы назвать огромным каналом, соединяющим
      крупнейшую в стране систему озёр с океаном (р. С. Лаврентия)
    ➢ На языке индейцев название этого озера — «свинцовая гора». У племени
      Уру вся жизнь протекает на плавучих тростниковых островах этого озера.
      Из тростника Уру строят своё жилище «изготавливают одежду и лодки»
      (оз.Титикана)
    ➢ Это субмеридионально вытянутые горы (высота более 4 тыс.)
      представляют собой водораздел м/д. бассейнами двух океанов. Нижний
      пояс занят таёжными лесами. Горы знамениты своими уникальными
      природными объектами, которые охраняются в старейшем национальном
      парке страны (Скалистые горы)
Деревья
    ➢ В лесах Кордильер встречается гигантское дерево, достигающее высоты
      120 м при диаметре ствола более 10 м. На пеньке такого дерева была
      сделана популярная в своё время танцплощадка. Одно из таких деревьев
      спиливали 7-метровой пилой в течение 13 дней, а для его перевозки
      потребовалось 30 ж/д. платформ (Секвойя)
    ➢ Это дерево индейцы называют «Будь здоров». Это потому, что его сок
      быстро восстанавливает силы уставшего человека (Папайя)
    ➢ Это дерево легкое, легче пробки. Из стволов таких деревьев, был
      сделан
      плот «Кон-Тики», на котором норвежский путешественник Тур Хейердал
      со своими спутниками совершили путешествие через Тихий океан. Это
      дерево растет так быстро, что на древесине не остается годичных колец.
      Древесина переполнена соком, поэтому через 1-2 дня сгнивает. Но если
      бревно поставить вертикально, чтобы из него вытек сок, высохшая
      древесина будет крепче дубовой, и в тоже время очень легкой (бальса,
      бальсовое дерево)
Викторина   « Северная Америка».
   1. Море, в которое впадает река Маккензи? (Бофорта)
   2. Река, вытекающая из великих озёр? (Св. Лаврентия)
   3. Город в устье реки Миссисипи. (Новый Орлеан)
   4. Островное государство, расположенное к югу от п/о Флорида. (Куба)
   5. Самое большое озеро Центральной Америки? (Никарагуа)
   6. Высочайшая вершина континента?   (Мак-Кинли)
   7. Река на границе Мексики и США     (Рио-Гранде)
   8. Крупнейшее копытное животное американских прерий. (Бизон)
   9. Крупнейший хищник из семейства кошачьих. (Пума)
  10. Водопад на реке, соединяющий озеро Эри и Онтарио. (Ниагара)
  11. Река, вытекающая из Большого Невольничьего озера. (Маккензи)
  12. Народ, населяющий север Канады (эскимосы).
  13. Самое южное море у берегов материка (Карибское).
  14. Крупнейшая река, впадающая в Берингово море (Юкон).
  15. Птица, являющаяся национальным символом США (белоголовый орел).
  16. Самая глубокая впадина континента (Долина смерти). Мореплаватель
      первым побывавший у западных берегов Аляски   (В.Беринг).
  17. Самое северное из великих озёр (Верхнее).
  18.  Крупнейший правый приток Миссисипи    (Миссури).
  19.  Индейское племя, давшее название одному из Великих озёр (Гуроны).
  20. Крупнейший город континента    (Мехико).
  21.  Хищник из семейства собачьих,  живущий в прериях? (Койот)
  22. Испанский конкистадор, завоевавший территорию современной Мексики
      (Кортес).
  23. Какой представитель растительности Канады изображен на государственном
      флаге страны (сахарный клён).

                             Список литературы:
     1. Дидактический материал по географии: В 3ч. – Мн.:»Харвест», 1999. –
        192 с.
     2. Коринская В.А. и др. География материков и океанов.7 кл.: Учеб. Для
        общеобразоват. учеб. заведений / В.А. Коринская, И.В. Душина,  В.А.
        Щенев. – М.: Дрофа, 1999. – 320 с.
     3.  Олимпиады  по  географии.  6-11  кл.:  Метод.  Пособие/  Под  ред.
        О.А.Климановой, А.С.Наумова.-М.: Дрофа, 2002 -208 с.


Презентация "Что такое МУЛЬТИМЕДИА. Компьютерные презентации"


title: Конспект педагогического мероприятия с детьми старшей группы "Птицы нашего края"

extracted_text:
Конспект
педагогического мероприятия
с детьми старшей группы.
Тема: «Птицы нашего края».

Воспитатель Афанасьева Ирина Владимировна
Челябинская область, г. Куса

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения.
Программные задачи:
1. Развивать связную речь, составляя описательный рассказ о птице, используя условные обозначения.
2. Упражнять в образовании однокоренных слов в игре «Птенцы» и умении отгадывать загадки.
3. Воспитывать любознательность, интерес к природе родного края, стремление заботиться о братьях наших меньших.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Планируемые результаты: ребёнок владеет фразовой речью, отгадывает загадки; умеет пользоваться условными обозначениями, схемами; любознателен, активен.
Словарная работа: подбор однокоренных слов, знакомство с понятием
 «оседлые птицы».
Используемый материал: условные обозначения,  слайд-шоу «Птицы Южного Урала»,  аудиозапись «Голоса птиц», мяч, накидки для игры «Перелётные птицы».
Методы (приёмы):
- наглядные (слайд шоу, схемы);
- словесные (загадки, объяснение, вопросы, ответы, предвосхищающая оценка, чтение наизусть стихотворения А. Яшина "Покормите птиц зимой!", имитация голоса птиц);
- практические (динамические паузы).
Предварительная работа с детьми: разучивание стихотворений, знакомство с внешним видом и особенностями поведения птиц, просмотр видеофильмов о зимующих и перелётных птицах (ссылки:http://www.lovivideo.ru/video-dyetyam-o-zimuyushhix-pticax; http://rodnaya-tropinka.ru/skazka-o-zimuyushhih-i-pereletnyh-ptitsah/)
Ход.
1. Вступительная часть.
Воспитатель (далее В.) - Ребята, начинается игра "Угадай-ка!" Я буду называть  несколько животных, а вы  постарайтесь назвать одним словом их группу.
а) лиса, волк, заяц (дикие животные);
б) комар, муха, кузнечик (насекомые);
в) карась, окунь, щука (рыбы);
г) ворона, воробей, синица (птицы).
В. -  Правильно. Чем же птицы отличаются от остальных животных?
Дети (варианты ответов) - Птицы летают, у них есть крылья, клюв, высиживают детёнышей, вьют гнёзда, есть перья.
Моделирование "Птицы".
Птицы бывают разные, но есть у них признаки важные:
Два крыла, чтобы летать, клюв, чтобы пищу добывать,
Оперение птиц согревает и в воздухе передвигаться помогает.
Хвост управлять помогает полетом, птицу можно сравнить с самолетом.
2. Основная часть.
В. - Мир птиц очень разнообразен. У каждого вида птицы свое строение клюва, окраска перьев, строение лапок, хвоста. У павлина самый красивый хвост. Колибри самая маленькая птица на земле. Она как пчёлка пьёт нектар из цветов. Пингвины – эти птицы проводят большую часть жизни в воде. Они не умеют летать, зато очень хорошо плавают. Страус – самая большая птица. Он не умеет летать, но очень быстро бегает. Каждая птица приспособилась жить у себя на родине. Птицы, которые живут в жарких странах, погибнут у нас зимой, а те, которые живут в холодном климате, не смогут жить в жаре. Какие же птицы обитают в нашем крае?
Дети  - Воробей, ворона, голубь, сова, дятел, ласточки, зяблик, кукушка…
Игра "Назови птенца".
В. - Многие птицы с наступлением холодов улетают в тёплые края. Почему?
Дети - Птицам становится голодно.
В.- Мы их называем перелётными.
Динамическая пауза "Перелётные птицы" (проводят дети).
Птицы летят высоко-высоко, разглядеть их с земли нелегко,
В бинокли понаблюдайте, как птицы летят, повторяйте!
Гуси и утки летят вереницей (дети бегут колонной, поднимая руки).
Стаей летят мелкие птицы (бег врассыпную).
Поодиночке летят кукушки.
Клином летят журавли над опушкой.
Птицы летят высоко, услышать их песню нелегко,
Они посылают нам с вами необычные телеграммы
(дети имитируют голоса птиц).
В. - Те птицы, которые остаются с нами зимовать называют зимующими или оседлыми. Вы с ними хорошо знакомы.
Загадки «Что за птица?»
(Дети рассказывают о внешнем виде  птицы,
используя опорные схемы. В заключении  слышится
характерный голос  пернатых.)
В.-  Думаю,  вы легко отгадаете загадки о птицах.
1. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой. (Дятел)
2. Непоседа – невеличка, желтогруденькая птичка.
Ем я сало и пшеничку, а зовут меня... (Синичка)
3. Серый, маленький, смешной скачет рядышком со мной.
Я ему насыплю крошки, отгоню подальше кошку,
Ты чирикай веселей, мой хороший…(Воробей)
4. Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)
5. Ну, а это птица мира, только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги, смело ходит по дороге.
И боится только кошек, ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год, воркованием поет. (Голубь)
6. Всю ночь летает – мышей добывает.
А станет светло – спать летит в дупло. (Сова)
7. Носит серенький жилет, но у крыльев - черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар и  кричат: "Ка-а-ар! Ка-а-ар!"  (Ворона)
8. Эти птички с хохолком  и красивые при том,
Хохолочек на головке. Птица яркая. Так ловко,
Будто дует кто в свирель, распевает... (Свиристель)
9.  Красногрудый красавец в саду кувыркался в пушистом снегу,
А потом он на веточку сел, засвистел и тихонько запел.
– Кто зимою морозной поёт, почки, ягоды, шишки клюёт? (Снегирь)
10. Схватит в клюв жука - еда. По стволам туда- сюда
Бегает он целый день. Называют... (Поползень).
В. - Как человек заботится о пернатых друзьях в зимнее время?
Дети (варианты ответов) -  Человек развешивает птичьи столовые – кормушки. Их можно размещать на деревьях, под навесами, на верандах, на балконах. А птицы, в знак благодарности, споют нам радостные песни.
"Покормите птиц зимой".
Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Не богаты их корма. Горсть зерна нужна,
Горсть одна - и не страшна будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,  видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть  и для птиц тепло.
Разве можно забывать:  улететь могли,
А остались зимовать  заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз  к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось  нам встречать весну!

3. Рефлексия.
В. - Ребята, о чем мы с вами говорили сегодня на занятии? Любой из нас может изучать птиц, наблюдая за ними. Я вам желаю новых интересных открытий в окружающем мире живой природы.

Используемая литература.
1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
2. В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду».
3. Н.Н. Поддъяков "Умственное воспитание детей дошкольного возраста".
4. Познавательное развитие детей 2 -7 лет: метод. Пособие для воспитателей/ Т.Н. Гризик. – 2–е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Андриенко Н. К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С. 10-12.
6. https://ru.wikipedia.org
7. http://detskiysad.ru/
8. http://nsportal.ru/


title: Презентация "Я - классный руководитель"

extracted_text:
Я – классный руководитель
Ткачева Татьяна Геннадьевна – учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 14 с. Соколовского Гулькевичского района Краснодарского края; классный руководитель 8 «б» класса.
Labor omnia vincit improbus - всё побеждает упорный труд.
Немного о себе.
Я Ткачёва Татьяна Геннадьевна.
Родилась в 1960 году в г. Армавире. Училась в средней школе № 14.
Закончила среднюю школу в 1977 году в г. Красноводске.
В 1979 г. поступила в Туркменский Государственный Университет имени А.М.Горького на исторический факультет.
Профессию учителя выбрала осознанно, примером для меня была классный руководитель и учитель литературы Ильченко Вера Борисовна.
С ней я и начинала работать.
Я помню, как все начиналось..
Начала работать в средней школе № 1 им. В.И.Ленина г. Красноводска в 1978 г. старшей пионерской вожатой.
Работала учителем истории и обществознания, ОВВР.
С 1992 г. работаю в МОУ СОШ № 14.
Все годы являюсь классным руководителем.
Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни./В.Г.Белинский/
Казалось бы, одно и то же
который день, который год.
Но вновь, как в юности , тревожит
очередного дня приход.
И не сдержать с утра волненья,
как будто в этих буднях ты
открытья ждешь, и откровенья,
и исполнения мечты.
Любой урок, любая встреча
всех кладов на земле ценней
ведь каждый школьный миг отмечен
неповторимостью своей.
Основные принципы работы
Целью воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты» /В.Бехтерев/
Свою работу классного руководителя я строю исходя из принципов нравственного совершенствования личности.
Использую  методики личностного подхода в воспитании.
Задачи воспитательной работы
Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся;
Внедрение новых педагогических технологий /технология деятельностного метода/;
Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;
Рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности;
Создание условий психологического комфорта для воспитания и обучения;
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы.

Жизнь человека измеряется тем, что он в ней сделал и почувствовал…/С.Смайлс/
За время работы в МОУ СОШ № 14  я готовлюсь к третьему выпуску.
Оглядывая прошлые годы можно сказать следующее:
В большую жизнь мною выпущено 48 учеников.
- 30 учеников получили высшее образование или продолжают учиться.
- 16  человек  получили среднее специальное образование  в техникумах.
- 2 человека получили профессии на специальных курсах.
- Все, кто получил образование, работают в городах края и страны, многие имеют семьи, детей.
-Из стен школы вышли социально адаптированные ученики, которые не растерялись в океане жизни.
- Часто приходят в школу.
Анализ воспитательной работы
1.Изучение мотивационной сферы и познавательного уровня учащихся показало,
что у большинства сформировано отношение к себе как к школьнику и наблюдается
позитивная  внешняя социальная мотивация обучения.
Диагностика класса показывает, что коллектив находится на стадии «мерцающий
маяк», который горит не постоянно, а периодически «выбрасывает пучки света».
Преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу. В классе 7 человек,
которые являются лидерами с хорошими организаторскими способностями: в
спорте, учебе, внеурочной деятельности.
2. Воспитательная работа в коллективе ориентирована на воспитание самореали-
зующейся личности, самостоятельной, творческой, адаптированной к условиям
современного мира. Работа ведется по направлениям.
3.Для отслеживания личностного роста я использую различные методики: наблюде-
ние, анкетирование, диагностика, индивидуальные беседы, посещение уроков и
семей учащихся.
4.Личностный рост наблюдается у всех школьников. Диагностика умений самоут-
верждаться показала, что рост прослеживается у 9 человек, спад у 4 человек. Это
связано с возрастными особенностями подростков.

Результаты педагогических наблюдений
За время педагогического наблюдения за развитием учащихся мною выявлено:
Уровень воспитанности значительно вырос.
Наблюдается рост мотивации обучения.
Сильно вырос уровень принятия нравственных ценностей.
Занятость подростков – 100%
Лучшие мероприятия
Направление «Любить и беречь»
Уроки гражданственности и патриотизма : «Кубань- степная дочь России», «Новый закон на защите детства», «Как заселялась Тамань».
Результаты работы:
В школьниках высоко развито чувство патриотизма, они ощущают себя гражданами своей страны, знают об основных правах и обязанностях.
Любят свой край, изучают его историю.
Евтюхина Елена занимала призовые места на олимпиаде по кубановедению.
Мероприятия
Направление «Счастливое детство»

Классные часы  из цикла «Будьте милосердными», «Добро не терпит промедленья», «Первые ростки нашей дружбы», проведение праздников.
Результаты работы:
-дети активно участвуют праздниках;
- оказывают помощь ветеранам войны;
Ценят дружбу, хорошие отношения с товарищами.
Мероприятия
Направление «Растить патриота»
Классный час с использованием проектной методики «Страна, в которой мне хотелось бы жить» (составление путеводителя).
Информационные часы любя«Время, события, люди».
Результаты работы:
Учащиеся умеют подготовить и найти необхо-
димую информацию для классных часов, инте-
ресуются событиями в стране и мире,  часто
работают по проектной методике.
Мероприятия по направлениям
Направление « Здоровое поколение»
Результаты работы:
В этом направлении я часто провожу мероприятия с активными методами работы по формированию у детей здорового образа жизни; борьбы с вредными привычками.
Использую мультимедийные презентации «Я курю», здоровый образ жизни».
Классные часы: «Умей сказать: «нет», «Игры с разумом».
Большинство учащихся в классе занимаются в спортивных секциях.
Ежегодно участвуют в конкурсах и акциях «Дети Кубани против наркотиков».
В классе никто не курит.
Мероприятия
Направление  «Молодое поколение»
Результаты работы:
В этом направлении ведется работа по воспитанию трудолюбия, профориента-ционная работа, воспитание уважения к людям труда.
Классные часы: « Я и море профессий», «Профессии наших родителей», «Кем быть?».
Школьники заботятся о своем пришкольном участке.
Активно и добросовестно работают во время субботников.
Участвуют в трудовых акциях по оказанию помощи шефскому предприятию СПК ПЗК «Наша Родина».
12 человек уже определились с выбором будущей профессии.
Мероприятия
Направление «Крепкая семья»
Результаты работы:
В классе традицией стали совместные вечера отдыха детей и родителей .
Час развития «Мой фамильный герб».
Проведение акций «Прояви заботу и внимание к пожилым».
Классный час – путешествие «Все мы родом из детства».
Уважение к старшим, родителям, их интересам.
Нет семей с авторитарным методом воспитания.
Подросткам привиты семейные ценности, понимают значимость семьи в современном мире. От чего зависит моральное благополучие семьи.
Работа с родителями
Темы родительских собраний
                в 8 классе:
« Жизненные цели подростков»
« Как помочь подростку приобрести уверенность в себе».
« О трудностях учения».
« Как уберечь подростка от насилия».
Результаты работы:
Родители учащихся с удовольствием посещают родительские собрания, консультации, сами обращаются за помощью, если возникают сложные ситуации. Посещают родительский лекторий.
В моей практике постоянным является проведение тематических консультаций для родителей «Педагогический ликбез».
Родители активно участвуют в жизни школы и класса.
Родительский комитет – мой первый помошник в преодолении трудностей.
Родители понимают свою ответственность за воспитание детей.
Результаты работы с классом
Класс, которым я руковожу, часто
одерживает победы в
школьных мероприятиях, зани-
мая призовые места.
Учащиеся активны в спорте, худо
жественной самодеятельности,
учебной деятельности.
Классный руководитель глазами        учеников
Татьяна Геннадьевна очень
добрая, но к некоторым даже
слишком. Она нам помогает
в олимпиадах, уроках, конкур-
сах. Она очень умная. Хочет
нас научить как можно больше
тому, что нам пригодится в
жизни.
Татьяна Геннадьевна требова
тельная.
Учит на с не только предмету, но
и психолгии, правилам жизни
 хочет, чтобы мы выросли
нормальными людьми.
Она учит нас аккуратности,
Порядочности и терпеливости.
                Давыдова Мария
Ежегодно включаю в план воспитательной работы цикл психологических часов:
 « Я в мире, мир во мне»
 « Нравственные заповеди»
 « Познай себя и ты познаешь мир»
 « Конфликты в нашей жизни»
 « Мой нравственный выбор»
Общественная работа
Являюсь руководителем методического объединения классных руководителей.
Участвую в работе практических семинаров.
В течение двух лет руководила командой интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?», которая заняла первое место в районе и награждена поездкой на море.
Мои увлечения:
Психология
Чтение книг
Компьютер
Вязание
Вышивка
и многое другое, что можно сделать своими руками.
Господи!
Дай мне силы изменить то,
что я могу изменить.
Дай мне мужество вынести то,
что я не в силах изменить.
И дай мне мудрости отличить
первое от второго.


title: Тест "Что нас окружает" 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Спецификация теста по окружающему миру
 УМК «Начальная школа 21 века», 1 А класс
2017 – 2018 учебный год
Тест по теме: Что нас окружает»
Работа составлена для проведения мониторинга образовательных достижений  учащихся 1-го класса по окружающему миру  на конец учебного года.
Характеристика  работы
1.  Цель работы  - определение уровня осознанности чтения у обучающихся 1-х классов в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а так же сформированности  общеучебных умений  - правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.
2. Содержание работы соответствует планируемым результатам Федерального государственного образовательного стандарта (.) и нормативным требованиям к уровню осознанности чтения на конец обучения в 1 классе,  которые должны достигаться  при обучении по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой,  включенному в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
3. Условия проведения работы
      Работа составлена в двух вариантах (Приложение). Варианты одинаковы по структуре, тематике заданий и по сложности, проверяют достижение одних и тех же планируемых результатов обучения. Работа проводится в 1 классе в конце IV четверти (май). На выполнение работы отводится               20 минут.
4. Отбор и распределение заданий.
В работе 2 части – основная и дополнительная. Основная часть  содержит 6  заданий  (№1-5)  базового уровня сложности, включающая  задания, требующие умения правильно воспринимать и удерживать учебную задачу, рассуждать, применять изученные правила,  выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
     Дополнительная часть содержит 1 задание  повышенного уровня  сложности (№6), которые требуют умения рассуждать, работать с текстом, извлекать из него нужную информацию, заданную в явном и неявном виде.

5. Структура работы
     В тесте - 2 части: основная и дополнительная.
     Основная часть включает 5 заданий (№1-5) базового уровня  сложности. Задания направлены на осознанное чтение произведений при самостоятельном чтении; на осуществление поиска необходимой информации в тексте для решения учебной задачи; воспроизведение знаний, полученных в 1 классе;  умение  правильно воспринимать и удерживать учебную задачу; выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять самоконтроль и самопроверку.
    Дополнительная часть включает 1 задания повышенного  уровня  сложности  (№6), которые требуют умения рассуждать; формулировать собственное мнение и позицию.
      В работе используются несколько типов заданий: с выбором ответа, с записью краткого ответа.
6.Система оценки работы
1. За выполнение заданий №1, 3, 4, 5выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ.
2. За выполнение задания №2 ставится: 2 балла (по 1 баллу за каждый верный ответ), 0 баллов – неверный ответ.
3. За выполнение задания №6 ставится: 3 балла (по 1 баллу за каждый верный ответ), 0 баллов – неверный ответ.
Если ученик набирает 9 баллов за выполнение всей работы, то считается, что он достиг высокого уровня подготовки по предмету.
      Если ученик набирает 8-6 баллов за выполнение всей работы, можно констатировать, что он имеет достаточно прочную базовую подготовку (повышенный уровень).
      Если ученик набирает 5  баллов за выполнение всей работы, то считается, что он достиг уровня обязательной подготовки по предмету (средний уровень).
      Если ученик набирает 4 и менее баллов, это свидетельствует о низком уровне базовой подготовки обучающегося и необходимости дальнейшего особого внимания к этим детям, постоянной помощи и продуманного руководства их учебными действиями.

Таблица результатов выполнения заданий

После выполнения работы обучающимися учитель анализирует выполнение работы учащимися класса, планирует коррекционно – развивающую работу, доводит до сведения родителей итоги выполнения контрольной работы.
Приложение

Тест
«Что нас окружает»
Вариант 1
Выбери «лишнее» слово.
голубь, волк, камень, тюльпан, лягушка.
Выберите домашних животных:
            конь, еж, волк, корова, тигр.

Чем покрыто тело птиц?
           чешуёй;
           перьями;
           шерстью.

Какому спортсмену не нужны коньки:
      фигурист
      футболист
      хоккеист
      конькобежец.

    5. Допиши предложение.
        Щука, окунь, камбала, карась, карп  – это ___________________

   6*. Какие явления природы бывают зимой:
              гроза, иней, листопад, дождь, снег, гололед
.

Вариант 2
Выбери «лишнее» слово:
     сорока, лиса, рябина, кирпич, комар.

Выберите домашних животных:
            енот, лошадь, свинья, волк, белка.

     3. Чем покрыто тело рыб?
         чешуёй;
         перьями;
         шерстью.

4. Кто из спортсменов не играет с мячом:
         баскетболист
         теннисист
         хоккеист
         футболист

     5. Допиши предложение.
       Ласточка, кукушка, дятел, синица, снегирь, воробей  -это ___________________

  6.*  Какие явления природы бывают зимой:
              гроза, иней, листопад, снег, туман, гололед.