title: Технологическая карта "Цветы - чудо земли"

extracted_text:
Рыжкова Марина Александровна
Д/с № 10 " Ладушки" , г. Зыряновск, Казахстан
воспитатель
                            Технологическая карта
                        для подготовительной  группы

Образовательные области:  познание____

Разделы: экология______________________
Тема:__ «Цветы –чудо земли»____________________________________

Цель:_учить составлять рассказ – фантазию по плану предложенному
воспитателем; воспитывать у детей интерес к природе, умение видеть её
красоту, понимать её в литературных произведениях, уточнить представление о
цветах, их пользе для человека и природы; воспитывать любовь к живой
природе, желание ухаживать за ней и беречь
её.__________________________________________

|Этапы       |Действия воспитателя                              |Действия детей        |
|деятельности|                                                  |                      |
|Мотивационно|                                                  |                      |
|-           |Организационный момент                            |Организация и настрой |
|побудительны|Круг радости «С улыбкой солнце дарит свет»        |на доброе отношение   |
|й           |Пришло письмо от Феи Цветов с приглашением в гости|друг к другу.         |
|            |                                                  |Заинтересовываются    |
|            |                                                  |ситуацией,            |
|            |Встречает Фея Цветов                              |проговаривают         |
|            |«По секрету вам скажу , как цветы я все люблю. Их |волшебные слова ,     |
|            |садить и поливать и в руках букет держать»        |попадают в страну     |
|            |-Ребята, вы попали в страну, где круглый год      |цветов                |
|            |тепло, ярко светит солнце. Посмотрите вокруг. Что |                      |
|Организацион|делает мою страну красивой и нарядной? Цветы –    |                      |
|но -        |чудо земли, они украшают нашу планету, делают     |                      |
|поисковый   |сказочной любую полянку, восхищают своей красотой,|                      |
|            |формой , размером. Но каждый цветок растет и      |                      |
|            |цветет в своё время – не зацветет подснежник      |                      |
|            |осенью, а первоцвет – летом. И мы любуемся ими в  |                      |
|            |лесу, в поле, на лугу, на клумбе и в доме.        |                      |
|            |-Что любят все цветы?                             |                      |
|            |-Если цветы растут в комнате, как они называются? |                      |
|            |Назовите их.                                      |                      |
|            |Если цветы растут на лугу , как они называются?   |                      |
|            |-Если цветы растут в саду?                        |                      |
|            |-Ребята, сегодня в этот радостный весенний день мы|                      |
|            |поговорим о цветах. Начнем с первоцветов.         |                      |
|            |-Как вы понимаете это слово?                      |                      |
|            |-Правильно , это цветы, которые расцветают первыми|                      |
|            |в лесу и на лугу. Первые весенние цветы ! Как мы  |                      |
|            |радуемся им ! Каждый цветок волнует нас своей     |                      |
|            |скромностью, красотой, восхищает тонким ароматом. |                      |
|            |-Какие первые цветы можно увидеть в лесу?         |                      |
|            |-Подснежники. Они самые первые, самые смелые, не  |                      |
|            |боящиеся холода, их пугается зима и постепенно    |                      |
|            |уходит.                                           |                      |
|            |Стих-ие «Подснежник» П.Соловьёва.                 |                      |
|            |-Давайте представим себя подснежниками, которые   |                      |
|            |смело пробиваются через тонкий ледок, тянутся к   |                      |
|            |солнцу и свету, удивляются лесу, здороваются со   |                      |
|            |всеми жителями и радуются весне.                  |                      |
|            |-Вам понравилось быть подснежниками? Что вы       |                      |
|            |чувствовали?                                      |                      |
|            |-Щедрая весна ступает своими теплыми ногами и     |                      |
|            |дарит разные подарки. Какие еще цветы мы можем    |                      |
|            |увидеть весной?                                   |                      |
|            |Стихотворения «Ландыш», «Одуванчик».              |                      |
|            |-Ребята, а вы встречали весенние цветы у вас на   |                      |
|            |участке или территории детского сада? Назовите эти|                      |
|            |цветы.                                            |                      |
|            |-Ребята, я приготовила карточки с изображением    |                      |
|            |цветов, они очень красивые. Сейчас мы устроим     |                      |
|            |викторину. Кто правильно отгадает загадку ,       |                      |
|            |получит карточку-цветок.                          |                      |
|            |1. На откосе, на лугу босиком по снегу            |                      |
|            |Первые цветочки – желтые глазочки.                |                      |
|            |2.В розовой головке                               |                      |
|            |Спрятаны медовки.                                 |                      |
|            |Слева, справа – три листка                        |                      |
|            |Много братцев у цветка                            |                      |
|            |А для пчелки на обед                              |                      |
|            |Ничего вкуснее нет.   (клевер)                    |                      |
|            |3.Стоит дуб , полон круп,                         |                      |
|            |Шапочкой накрыт,                                  |                      |
|            |Гвоздиком прибит.     (мак)                       |                      |
|            |4.Этот цветочек звенит на ветру,                  |                      |
|            |Вгости зовет нас : «Приди, я, спою!»              |                      |
|            |(колокольчик)                                     |                      |
|            |5.Стоят в лугах сестрички                         |                      |
|            |Золотой глазок, белые реснички                    |                      |
|            |(ромашки)                                         |                      |
|            |6.Колосится в поле рожь                           |                      |
|            |Там , во ржи , цветок найдешь                     |                      |
|            |Ярко-синий и пушистый                             |                      |
|            |Только жаль, что не душистый                      |                      |
|            |(василёк)                                         |                      |
|            |7.Эти цветы на клумбе цветут,                     |                      |
|            |В честь Анечки нашей цветочки зовут,              |                      |
|            |Как глазки Анюты у них лепески-                   |                      |
|            |Сиренево-синие эти цветки.                        |                      |
|            |(анютины глазки)                                  |                      |
|            |8.Замер в летний полдень пруд,                    |                      |
|            |Словно на картинке                                |                      |
|            |Желтым солнышком плывут                           |                      |
|            |По нему ...       (кувшинки)                      |                      |
|            |9.Вот чудесные цвкты                              |                      |
|            |Небывалой красоты,                                |                      |
|            |Яркие, пахучие ...                                |                      |
|            |Ай,-ай-ай! Колючие!            (роза)             |                      |
|            |10. Я – травянистое растение                      |                      |
|            |С цветком сиреневого цвета                        |                      |
|            |Но переставьте ударение,                          |                      |
|            |И превращусь я в конфету.  (ирис)                 |                      |
|            |11. Все знакомы с нами:                           |                      |
|            |Яркие, как пламя,                                 |                      |
|            |Мы однофамильцы                                   |                      |
|            |С мелкими гвоздями                                |                      |
|            |Полюбуйтесь дикими                                |                      |
|            |Алыми ....       (гвоздиками)                     |                      |
|            |-Дети, как еще можно сказать о цветах, какие они? |                      |
|            |(красивые, нежные, пестрые и т.д.) А как цветы    |                      |
|            |пахнут? (ароматно,вкусно ..)                      |                      |
|            |-Молодцы! Вы все хорошо отвечали и заработали себе|                      |
|            |цветок. (раздает карточки)                        |                      |
|            |-Теперь вы все цветы. Посмотрите на себя и        |                      |
|            |назовите своё имя. (Я-василёк, Я-роза,..)         |                      |
|            |Физминутка «Говорит цветку цветок»                |                      |
|            |Составление рассказов.                            |                      |
|            |-А теперь цветочки подумайте и расскажите о своей |                      |
|            |стране:                                           |                      |
|            |1. Как она называется?                            |                      |
|            |2.Где находится?                                  |                      |
|            |3.Кто ваши друзья-цветы?                          |                      |
|            |4.Чем любите заниматься с друзьимя-цветами?       |                      |
|            |5.Что бы вы сказали людям, которые попали в вашу  |                      |
|            |страну и хотят собрать букет?                     |                      |
|            |(заслушиваются рассказы 4-5)                      |                      |
|            |-Ребята, а вы знаете, что люди научились          |                      |
|            |определять по цветам время и погоду. Одни цветы   |                      |
|            |открываются по утрам и закрываются вечером , в    |                      |
|            |одно и тоже время: одуванчики и тюльпаны          |                      |
|            |открываются в 6ч.:; закрываются- одуванчики в     |                      |
|            |2-3ч., тюльпаны в 4-5 ч.                          |                      |
|            |Если лепестки цветов закрылись – скоро будет      |                      |
|            |дождь.                                            |                      |
|            |-А еще некоторые цветы обладают лечебными         |                      |
|            |свойствами.                                       |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |Как пестреют летом травы                          |                      |
|            |Сочным соком налиты                               |                      |
|            |Их лекарственные свойства                         |                      |
|            |Человеку так нужны.                               |                      |
|            |Знаем мы ромашку, лютик                           |                      |
|            |Пижму, мяту, зверобой.                            |                      |
|            |Их сдают в аптеку люди                            |                      |
|            |Чай готовят и настой                              |                      |
|            |Чай из трав снимает боли                          |                      |
|            |Укрепляет силу, дух                               |                      |
|            |Пейте все из трав настои                          |                      |
|            |И забудьте про недуг.                             |                      |
|            |-Дети, я хочу проверить, как вы запомнили какие   |                      |
|            |бывают цветы, и приготовила для вас игру.         |                      |
|            |Дидактич. игра «Найди и обозначь»                 |                      |
|            |(классификация садовые, луговые,комнатные)        |                      |
|            |-Цветы – радость, красота, это жизнь всех         |                      |
|            |насекомых, это лечебный пчелиный мёд. Их надо     |                      |
|            |беречь и охранять, садить и ухаживать за ними.    |                      |
|            |Если я сорву цветок                               |                      |
|            |Если ты сорвешь цветок                            |                      |
|            |Если все: и мы , и вы                             |                      |
|Рефлексивно |Если все сорвут цветы                             |                      |
|-корригирующ|Не останется цветов                               |                      |
|ий          |И не будет красоты.                               |                      |
|            |Давайте улыбнёмся!                                |                      |
|            |Как хорошо вокруг.                                |                      |
|            |Природа наш хороший                               |                      |
|            |Наш добрый, верный друг.                          |                      |
|            |Для нас лесной кузнечик,                          |                      |
|            |Споёт среди травы                                 |                      |
|            |А ветер нам сыграет                               |                      |
|            |На клавишах листвы.                               |                      |
|            |-Молодцы! Вы так много рассказали о цветах. Вам   |                      |
|            |пора возвращаться. На память я дарю вам волшебный |                      |
|            |цветик-семицветик, пусть этот цветок принесет вам |                      |
|            |удачу и исполнит ваши желания.(раздает картинки)  |                      |
|            |Итог. Понравилось путешествие? Что зопомнилось?   |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |
|            |                                                  |                      |

Ожидаемый результат:

Знать: названия цветов;____________________________________________________

Иметь:_представление о пользе цветов для человека;________________________

Уметь:_составлять рассказ о цветке,слушать  и отвечать на вопросы полным
предложением, подводить итог.___________________________________


title: Конспект по познавательному развитию "Путешествие в далёкий космос"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»» городского
округа город Шарья Костромской области.

Конспект по познавательному развитию в подготовительной группе «Путешествие в далёкий космос»

.

Подготовила воспитатель: Ачкасова Светлана Сергеевна

Конспект непосредственной организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ознакомление с окружающим) в подготовительной группе.
ФИО педагога, должность: Ачкасова Светлана Сергеевна
Возрастная группа воспитанников: Подготовительная группа
Наименование образовательной организации _________________________________________________________________________

Тема непосредственно организованной образовательной деятельности: «Путешествие в далёкий космос»

Цель: сформировать у детей представления о космосе.

Задачи:   Уточнить знания детей о первом космонавте, полетевшем в космос; закрепить представления детей о космическом пространстве, о планетах Солнечной системы; познакомить с историей возникновения космического корабля.
Развивать память, творческое воображение, фантазию, логическое и образное мышление, находчивость. Закреплять умения следовать инструкциям педагога, навыкам работы в командах.
Воспитывать чувство гордости за нашу великую страну, которая смогла первой послать человека в космос.

Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие

Вид детской деятельности, лежащей в основе организации образовательной ситуации  (познавательно-исследовательская, игровая, общение деятельность): познавательно-исследовательская

Форма организации детей:_групповая

Материал и оборудование (раздаточный и демонстрационный): прозрачные стаканчики с водой и молоком, комочки снега, термос с горячей водой, стекло, прозрачный сосуд, тарелочка, духи, различные по форме сосуды.

Планируемый результат: ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
Предварительная деятельность с воспитанниками: ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Примечание: при написании конспекта непосредственно организованной образовательной деятельности на каждом из ее этапов необходимо отразить цели и задачи деятельность педагога и деятельность детей, методы и способы достижения поставленных целей, основное содержание соответствующих этапов, организацию и осуществление образовательной деятельности на каждом этапе с учетом реальных особенностей детей данной возрастной группы, а также варианты поддержки детской инициативы.

Список использованной литературы:
«Познавательное развитие» фгос авт. О.В. Дыбина. для занятий в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
 «Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет» – м., 2009  Протасова Е.Ю., Родина Н.М.
«Веселая астрономия для дошкольников». В. М. Нищев, Н. В. Нищева

«Беседы о космосе» методическое пособие Е. А. Паникова, В. В. Инкин

«Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов


title: Конспект урока "Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим" 8 класс

extracted_text:
Конспект  урока биологии в 8А классе
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема урока: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Цель урока:  раскрыть связь строения почек с его функциями, раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, рассказать об урологических заболеваниях и их предупреждении, продолжить развитие понятия об организме как едином целом, постоянстве внутренней среды организма.
Ход урока:
Орг. Момент
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами продолжим изучение мочевыделительной системы,
рассмотрим ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОЧЕК, но прежде вспомним, что за орган почки, каковы функции и строение (у доски)
Актуализация знаний.

Заполнить таблицу:

Фронтальный опрос
Что такое нефрон?
Мочеточник?
Мочевой пузырь?
Как происходит процесс образования воды?
Изучение нового материала

Как вы думаете, каким образом и по какой причине могут возникнуть болезни почек?

Нефрит –
Мочекаменная болезнь –
Народная медицина и почечные инфекции.
Аномалии почек.

На доске записываю по порядку названные причины заболеваний и профилактику
Профилактика
Инфекционные заболевания.	Закаливание, своевременное лечение.
Переохлаждение организма.	Избегать переохлаждения, ноги в тепле.
Алкоголь, никотин, наркотики.	Отказ от вредных привычек.
Недоброкачественная вода.	Контроль за качеством питьевой воды.
Восходящая инфекция.	Соблюдать правила личной гигиены.

РАБОТА В ГРУППАХ
1. Роль водного и солевого обмена в организме, значение почек в поддержании постоянства внутренней среды.
2. Питьевой режим. Правила потребления воды в условиях жаркой погоды.
3. Гигиеническая оценка питьевой воды, использование воды в полевых условиях.
ОБСУЖДЕНИЯ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ!!!
ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1.Структурная единица почки:
а)долька ;    б)нефрон;  в)лоханка  г)малая чаша.

2.Образование вторичной мочи происходит
А) в мочевом пузыре; б) в канальцах; в) в почечной вене

3.В почке содержится нефронов
А)5000; б) 1000 ;в) 1000000 ;г)500тыс.

4.в состав нефронов не входит
А) клубочек ;б) канальцы ; в) капсула; г)лоханка

5.Наличие какого вещества свидетельствует о заболевании
А)белки ;б) мочевины; в) соли аммония

6.Какой орган не относится к мочевыделительной системе
А)почки ;б) печень; в)мочеточник ; г) мочевой пузырь

7.Мочевыделительная система удаляет
А)углекислый газ ;б) непереваренные остатки пищи; в) жидкие продукты распада веществ

8.Каое количество первичной мочи образуется в сутки
А) 1 л; б) 10л; в) 150л

9.Как называется внутренний слой почки
А) корковый ;б) мозговой ;в)почечная лоханка


title: Конспект урока "Способы обозначения мягкости согласных на письме" 2 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку

                                  (2 класс)

          Тема: «Способы обозначения мягкости согласных на письме»

Учитель: Загатина А.О.

Дата проведения:  27.02.2012г.

                               Санкт-Петербург

    Цели:
     - познакомить с обозначениями  мягкости  согласных  звуков  на  письме
гласными буквами е, ё, ю, я, и, ь;
    - повторить правописание орфограмм жи – ши, ча – ща, чу – щу;
    - отрабатывать  навыки  выделения  грамматической  основы  предложения,
фонетического разбора, разбора слова по составу.

                                  Ход урока

     1. Организационный момент.
    Приветствие учителя, проверка рабочего места.
     2. Актуализация знаний.
    Обратите внимание на слайд. Что перед вами? (буквы, алфавит)
    Что обозначают эти знаки? (звуки)

    Начнем урок с минутки чистописания, подготовим руку к письму.  Откройте
тетради, подпишите число, классная работа (обратить  внимание  на  положение
тетради, осанку). На минутке чистописания вспомним характеристику  звуков  и
запишем соответствующие буквы в тетрадь.
    Работа по слайду 4. На следующей строке запишите букву, которая:
    - живет в первой строке, обозначает согласный звонкий звук, может  быть
мягким и твердым, пара по  глухости  звук [Т]. (Д)
    - от начала алфавита убежала на 17  место,  стоит  за  гласной  буквой.
Какие звуки обозначает эта буква. (П)
    - живет в первом столбце, обозначает мягкий согласный звук. (Ч)
    - стоит в русском алфавите между буквами, обозначающими  всегда  мягкие
согласные звуки, сама же обозначает всегда твердый согласный звук. (Ш)
    - стоит буква в первом столбце, 4 строке,  может  обозначать  мягкий  и
твердый согласный звук, пару по звонкости – глухости не имеет. (Н)

    Какие звуки русского алфавита мы вспомнили? (согласные)
    Составим табличку, что мы знаем о согласных?
    Работа по слайду 5.
    О каких еще звуках мы с вами не поговорили? (гласные)
    Выполним следующее задание. Слайд 6.
    Слова:
    Н_род, р_бята, ещ_, р_бина, мал_чик, л_са, Р_ссия.
    Вставьте в слова пропущенные гласные. Запишите эти слова в тетрадь.

    Какое из слов лишнее? Почему?
    Выпишите ниже гласные буквы, которые вы вставили.
    Какая буква лишняя? Почему?
    Составьте слоги из выписанных нами согласных букв в  первом  задании  и
гласных, которые вы только что выписали,  (работа устно, у доски).
    Какие слоги нельзя составить? Почему?
    Какие звуки обозначают согласные буквы в слогах? (мягкие)

     3. Сообщение темы урока.
    Подумайте, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему
нашего урока. Над какими буквами будем наблюдать?
    Итак,  тема нашего  урока  буквы  обозначающие  мягкость  согласных  на
письме.  Мы  будем  наблюдать  над  словами  и  выясним,  с   помощью   чего
обозначается мягкость согласных на письме.  Узнаем,  сколько  есть  способов
обозначения мягкости согласных.
    Начнем работу и познакомимся с фокусником русского языка. Отгадайте что
это за буква.  В  русском  языке  выполняет  огромную  работу,  а  звука  не
обозначает? (ь)
    Слайды 7 – 9.
    Какую же работу выполняет Ь?
    Попробуем  выполнить  самостоятельно  несколько  фокусов.  Задание   на
слайде. Слайд 10.
    С  каким  способом  обозначения  мягкости  согласных   на   письме   мы
познакомились? (с помощью Ь)
    Оказывается кроме Ь есть еще буквы фокусницы в русском языке. Слайд 11.
    Какие согласные звуки в словах? (твердые)
    Что изменилось? (гласные и согласный звук стал мягким)
    Это 2 способ обозначения мягкости согласных на письме.
    Кто  скажет,  на  какие  буквы  русского  алфавита  данные  фокусы   не
действуют? Почему? (Ж, Ш, всегда твердые)
    Итак, делаем вывод, какие 2 способа обозначения мягкости согласного  на
письме существуют? Слайд 13.
    Выполним упр. 185 из учебника. Пронаблюдаем за  согласными  и  гласными
буквами в словах. Работа по заданию в учебнике, устно.
    Итог: какие способы существуют для обозначения мягкости  согласного  на
письме?

    4.  Первичное закрепление.
    Следующие задание  для  самостоятельной  работы.  Отгадайте  загадки  и
запишите отгадки в тетради через запятую. Слайд 14.
    Не ботинки, не сапожки,
     Очень сильно греют ножки.
     В них мы бегаем зимой:
     Утром – в школу,
     Днём – домой.
     (Валенки)
    Назовите мягкий согласный  звук.  Каким  способом  обозначена  мягкость
согласных.

    По лужку он важно бродит,
     Из воды сухим выходит,
     Носит красные ботинки,
     Дарит мягкие перинки.
    (Гусь)
    Назовите мягкий согласный  звук.  Каким  способом  обозначена  мягкость
согласных.

    Вот идет пароход –
     То назад, то вперед,
     А за ним такая гладь –
     Не морщинки не видать.
     (Утюг)
    Назовите мягкий согласный  звук.  Каким  способом  обозначена  мягкость
согласных.

    Выпишите слово  которое  выражено  именем  существительным,  обозначает
неодушевленный предмет во множественном числе. (валенки)
    Выполним фонетический анализ этого слова.
    Валенки
    в [в] – согл., зв., тв.,
    а [а] – гл., ударный,
    л [л ] – согл., зв., мягк.,
    и [и] – гл., безуд.,
    н [н] – согл., зв., тв.
    к [к ] – согл., гл., мягк.,
    и [и] – гл., безуд..
    7 б., 7 зв.

    Кто выполнил анализ самостоятельно без ошибок?

    Следующее задание на слайде. Слайд 15-16.
    Составьте предложение и запишите его в тетрадь.  Какие  правила  записи
предложения вспомним? (заглавная  буква  в  начале  предложения  и  точка  в
конце)
    Выделите орфограммы в этом предложении. (У Юльки жил котенок Васька.)
    Назовите грамматическую основу предложения. (кто? котенок,  что  делал?
жил)
    Выпишите     слово     ниже,      которое      соответствует      схеме
       . Какие слова вы выписали? Докажите? (Юльки, Васька)
    Назовите слова, в которых  мягкость  согласных  обозначена  Ь?  (Юлька,
Васька)
    Гласными буквами и, е, е, я, ю. (Юльки, котенок)
    Почему в слове жил буква  И  не  обозначает  мягкость  согласного?  (ж-
всегда твердая)

    5. Итог урока.
    Над какой темой работали на уроке?
    Как можно обозначить мягкость согласного на письме?
    Какие еще темы повторили на уроке?

    6. Оценивание.

    7. Домашнее задание.
    Упр. 186 (5 слов), 187.
-----------------------
                                                            ГБОУ лицей № 144
                           учитель начальных классов Загатина Алена Олеговна


title: Презентация "Помню. Горжусь. Верю"

extracted_text:
писатели-землякио Великой Отечественной войне
Подготовил:
Соловьев Роман,
ученик 12 класса
УКП при ИК-2 с.Талицы.
Руководитель:
Иванова А.В.
Помню. Горжусь. Верю
Война в документальных кадрах
https://www.youtube.com/watch?v=w5UE3wX3dnU

В моих руках книга «Минута молчания», сборник произведений о войне поэтов и писателей «Издательского  Дома Николаевых».
В числе авторов писатели и поэты Фурмановского, Палехского, Плёсского, Шуйского районов, города Иваново
и Южского района:
Ганабин Иван Васильевич
Полекутин Владимир Дмитриевич
Гусева Эльвира Васильевна
Белодед Владимир Аркадьевич
Елизаров Николай Сергеевич.

Большая часть авторов произведений – это люди послевоенного поколения, а значит слышали о войне от своих родителей, друзей, знакомых.
Своими произведениями они помогли мне  проникнуться чувствами, которые испытывали  не только бойцы, но и старики, женщины и дети в годы войны.
А ещё эта книга формирует патриотические чувства любви  к Родине, гордости за свой народ.

Простите нас
Я с первой говорю строки
И повторюсь не раз потом:
«Спасибо вам, фронтовики!
Живым и павшим наш     	поклон…
(Савельев П.А.)

Настанет час – уйдёт последний
Солдат великой той войны.
И прозвучит салют победный
Без вас, защитников страны.

«Когда-то была война»

Я родился под мирным небом.
Мне потом рассказала мать,
Как голодным военным хлебом
Ей пришлось нас от смерти спасать.

Может быть с этим хлебом и солью,
Моё сердце боясь поранить,
С материнской тоской  и болью
Эти годы вошли в мою память…

Савельев
Павел Алексеевич, род. в 1946 г., проживает в п.Палех

Когда  закончится обстрел,
Для писем выдастся минутка,
Не напишу, что поседел,
А напишу «Тут тихо» - в шутку…

Когда закончится  обстрел,
Я  другу забинтую рану,
Увижу, -  друг мой побелел,
Уходит он, а я останусь…

Когда закончится обстрел,
Встряхну от пыли я гармошку
И меж атак назло войне
Спою про огонёк  в окошке…

Но вот закончился обстрел.
Не мешкая, «В атаку!», - крикнул
И побежал через предел.
Но тут снаряд – землёю брызнул…
Я вижу мать, отца я вижу,
Я вижу сына и жену…
И я от них всё дальше, дальше…
Как ненавижу я войну!...

Вот и закончился обстрел…

Полекутин
Владимир Дмитриевич,
род. в 1956 г.,
живёт и работает
в с.Холуй Южского района

		Герою рассказа отец передал орден Красной Звезды, «тысячник». Автор считает,  что орден – это не только память об отце, но память об историческом прошлом всей страны.
		Такими орденами во время войны награждали за особые заслуги во время боевых действий.
		История отцовского ордена – это история одного сражения:
	«…Поначалу меня направили в подготовительную спецшколу, где обучали военному делу. А потом – на фронт, сразу на передовую.
		Привезли нас на пяти грузовиках, высадили, выгрузили боеприпасы, сказали, что  кухня скоро подъедет.
		Местность ровная, одни поля да перелески. Земля мороженая. Сержант приказал сразу же окопаться и ждать дальнейшей команды.
		…Лежу я в окопе, тишина, живот кухню ожидает, звуки бурлящие издаёт… Вдруг где-то сзади , справа от меня, за перелеском, вой раздался, «Катюша» залп дала и уехала. Лейтенант скомандовал: «Огонь»…
		Куда целиться? В кого? Ни души, никакого движения…. И вдруг … мины разорвались в поле, по окопам…
		Пыль,  земля, грязь бурая над головой, словно не день, а ночь…
		«Да-а-а, -думаю, - получается, что немец на каждый
	 наш выстрел отвечает серьезно…

Полекутин В.Д.
Рассказ «Орден»
Автор актуализирует проблему исторической памяти

		…потом выяснилось, нас всего семнадцать человек в живых осталось, остальные  там легли, в поле, перепаханном минами.
    		С ребятами в госпитале не раз эту тему обсуждали, не понятно было: в чём смысл такой жертвы? Столько молодых парней легло… И только потом, через месяц, узнали, что командование специально такой стратегический манёвр разработало – отвлекающий.
		Во время  нашего так называемого боя, когда целую роту здоровых мужиков на куски минами рвало, в пяти километрах о нас  бригада танковая прошла и от немцев одну из высот очистила…
		Все оставшиеся в живых были награждены Орденом Красной Звезды…
		Так что батин орден для меня  значит часть его жизни, частичка его самого…
		Мне  кажется, да я в этом уверен, какую награду ни возьми,  у каждой своя история, свой бесценный подвиг, нелёгкая судьба и чья-то частица жизни».
.

Рассказ «Орден»

		Во время войны через Шую  и станцию Шорыгино шли поезда из блокадного Ленинграда, которые везли раненых, а также чудом спасённых  детей, чьи родители умерли от голода.
		В посёлке Шорыгино тоже было немало детей, успевших за годы войны позабыть, что такое наесться досыта… Всё для фронта, всё для Победы – этот лозунг был смыслом жизни оставшихся в тылу. Жили трудно, голодно, Даже маленькие детки становились добытчиками. Вытаявшая из-под зимы картошка, молодая крапива, щавель – всё, что дают земля, лес, шло в семейный котёл.

Самойлова Татьяна Авенировна,
живёт
в г.Шуе.
Рассказ о добром поступке,  отзывчивости и милосердии
Рассказ «Дети войны»

		И вот однажды по Шорыгину пронёсся слух, что на станции отцепили два вагона с блокадными детьми в ожидании другого поезда. Все в поселке знали, что такое блокада, знали, что в осаждённом городе люди умирают от голода. И шорыгинские ребятишки решили…подкормить своих сверстников-ленинградцев, отдав им дневные пайки хлеба.
		…из окон вагонов выглядывали  измождённые, в чём душа держится,  дети. У некоторых ручки  были перевязаны бинтами.
		Но шорыгинских ребят к вагонам не подпустили. Их остановила медсестра с заплаканными  глазами:
…нельзя им сейчас хлеб…
	…детки очень долго  не ели.  Сейчас им  можно только  жиденькое,  а от хлеба они могут умереть.
А ручки-то у них почему перевязанные? Они что, тоже раненные?
Да нет…Просто от голода сами себя покусали…
		Медсестра заплакала навзрыд… и из-за того, что голодные шорыгинские ребятишки принесли своим голодным сверстникам хлеб, который был для них сейчас таким же лакомством, как довоенные шоколадные конфеты и мандарины…Такая она русская душа.
		А рассказала мне этот случай моя мама, одна из тех шорыгинских ребятишек…Звали её Нина Козырева.

И
Рассказ
«Дети войны»
Рассказ «Испытание войной»
Белодед Владимир Аркадьевич, живёт в г.Юже
В рассказе поставлена проблема жизненных ценностей, выбора поступка

	Рассказ о двух подростках, оказавшихся без родителей в тылу врага. Они, как и многие, мечтали, что немца скоро «попрут», а пока надо было выжить до прихода «своих».
	Крайняя  нужда собрала людей на окраине города. Каждый надеялся раздобыть здесь самое необходимое: съестное, из одежды или по мелочи для дома. Мальчишки мечтали обменять старенький пиджак на хлеб, который не ели вот уже два дня. «Их глаза горели голодным блеском, как у волчат, которые испытывали и ночной холод, и вечное желание есть и есть, хоть что-нибудь да пожевать, чтобы чем-то насытить свои молодые и исхудавшие тела».

	Ренат и Мишка видят всю жестокость, проявляемую немцами и полицаями, к людям. На их глазах жестоко избивают беременную женщину, расстреливают людей. Ребят арестовывают и вывозят за город.
	На помощь им приходят совсем незнакомые люди. Это мужик в соломенной шляпе, который загораживает собой обоих парней:
«- Не тронь хлопца, быдло! Все у тебя партизаны. Меня спрашивай!».
	Это старик, предложивший им бежать во время расстрела:
«- Бегите, сынки! Я закрою вас. Быстро! Я уже своё отжил».
	Уцелел только Ренат. Он с благодарностью вспоминает деда: «спаситель наш» и своего друга Мишку: «заревел, неудержимо, навзрыд».
	А впереди неизвестность: «Что делать? Куда податься самому?».

Рассказ «Испытание войной»

Двенадцать лет. Навырост платье
И две косицы за спиной, -
Наверно, выглядела так я
Той первой мирною весной.

В углу двора  - кусты сирени.
Стрижей круженье в вышине.
Девчонок стайка на скамейке,
Теснясь, даёт местечко мне.

И вдруг – солдат во двор заходит,
И сразу сердце камнем – вниз…
«Неужто папа?» Нет. Проходит,
В квартиру восемь он звонит.

Щелчок замка, рыданье, вскрики
И поцелуй через порог.
А на девчоночьей скамейке –
Молчанье и неслышный вздох.

А дома – мать с потухшим взглядом
И фотография отца,
Что пал в бою под Сталинградом,
Дождём сражённый из свинца.

И всё ж была  весна та – счастьем –
Победа и войне конец!
Хоть разучилась мать  смеяться,
И не придёт домой отец…

Белянчикова
Елена Вадимовна,
род. в 1963 г.,
живёт и работает
в г. Фурманове
Продолжатель (1954)

…С тех пор прошло почти что десять,
Прошло почти что десять лет.
И вот недавно как-то летом
На пограничном рубеже
Я встретил бывшего комбата –
Теперь полковника уже.
Ну, как сынок?...
Его спросил я.
Пошёл учиться в институт.
И жизнь идёт у нас как надо,
И продолжатели растут!

Ганабин
Иван Васильевич
1922-1954
Участник Великой Отечественной войны

72 года как кончилась война. Уходят из жизни её участники, бойцы. Детей войны становится всё меньше.  Поэтому возрастает роль книги и кино, рассказывающих о тех страшных годах.

«Память делает нас людьми» (В.В.Быков)
Источники:
книга «Минута молчания», сборник произведений о войне поэтов и писателей «Издательского  Дома Николаевых»: Фурманов, 2015.
https://www.youtube.com/watch?v=w5UE3wX3dnU


title: Конспект урока "Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи.
Тема: Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Цель: обучение детей как можно более полно описывать изображенное на картине.
Задачи:
Познакомить учащихся с творчеством И. Э. Грабаря, учить выражать в слове свои впечатления, представления, формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.
Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.
Воспитывать любовь к родному языку, родной природе.
Оборудование: презентация, проектор, экран.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы урока
Учитель:
Отгадайте загадку:
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Тёплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.
Учащиеся:
Зима.
Учитель:
Что очень часто происходит в зимнее время?
Это связано с явлением природы и состоит из двух корней.
Учащиеся:
Снегопад.
Учитель:
А какой месяц зимы нас интересует, вы узнаете, отгадав ещё одну загадку.
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?
Учащиеся:
Февраль.
Учитель:
В старину этот месяц называли ветродуй. В этом месяце очень часто дуют сильные ветра.
Ещё его называли лютый, Вьюговой и Снежень из-за частых метелей и морозов. Иногда называли Бокогреем. За то, что он вроде межи между зимой и весной, называли его Меженем. Днём в феврале часто бывает ярко, солнечно, но холодно, потому что солнце светит, но не греет.
Именно февральские краски природы стали для И. Э. Грабаря волнующими и привлекательными.
III. Знакомство с жизнью и творчеством И. Э. Грабаря
Учитель:
СЛАЙД 2
Игорь Эммануилович Грабарь – известный художник – пейзажист, тонкий знаток русской природы. Он родился 13 марта 1871 года в Будапеште. В 1876 году его семья переезжает в Россию.
СЛАЙД 3
В Петербургскую академию художеств талантливый художник поступил в 1894 году, а уже в 1896 году Грабарь едет знакомиться с западноевропейским искусством в Европу.
СЛАЙД 4
В 1901 году, вернувшись в Россию, он пишет картину «Сентябрьский снег». Зрители встретили её восторженно, увидев в ней поиски новых возможностей в изобразительном искусстве. Грабарь умел найти в будничных мотивах настоящее богатство красок.
СЛАЙД 5
Одно из лучших его полотен – «Февральская лазурь».
СЛАЙД 6
Путь Грабаря – художника переплетается с деятельностью учёного, исследователя искусств. В 1910-1914 годах вышли в свет несколько томов «Истории русского искусства».
СЛАЙД 7  В 1920 году Грабарь организовал экспедицию по Северной Двине и вдоль побережья Белого моря. Художника покорила природа этих мест, её торжественное спокойствие. На берегах Северной Двины он написал картину «Сийский монастырь».
СЛАЙД 8
Талант Грабаря – портретиста наиболее ярко проявился в картине «Автопортрет в шляпе».
IV. Знакомство с картиной И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Учитель:
СЛАЙД 9
Автор писал: «Когда я однажды взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба». И это видение изобразил художник на картине «Февральская лазурь».
Лазурь – это светло-синий цвет, голубая или светло-зелёная краска с сиреневым оттенком.
Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть  самое замечательное, красивое.
Для того, чтобы описать что изображено на картине, нужно пользоваться следующим планом. (План распечатан на карточках для каждого учащегося)
                                                   План
«Февральская лазурь» - одна из лучших картин И. Э. Грабаря.
Описание берёзы на переднем плане.
Описание берёзовой рощи на заднем плане.
Цветовое решение картины.
Настроение, которое вызывает картина.
Примерное описание картины:
«Февральская лазурь» - полотно, отличающееся особой звучностью, мажорностью цветового решения.
Л. М. Зельманова
«Февральская лазурь» - это одна из лучших картин И. Э. Грабаря. На полотне изображена берёзовая роща в один из лучезарных февральских дней. Она застыла на фоне лазоревого неба.
На переднем плане мы видим высокую, раскидистую берёзу с толстым стволом. Художник композиционно выделил её: он как бы отодвинул молодую рощу на задний план, чтобы она не мешала нам видеть берёзу. Снега на её ветках уже нет, но она словно светится от лучей солнца.
Чтобы показать берёзу во всей её величавой красоте, Грабарь писал её, стоя в специально вырытой яме. Так он сумел увидеть верхушки деревьев и таинственные тени на снегу. Белоствольные берёзы написаны плотными мазками, и на фоне небесной лазури кажутся ещё белее. Они похожи на застывший фонтан. Вся роща прозрачна, хрустальна, залита солнечным светом. Хрупкие коралловые ветки застыли в воздухе.
Мы видим переливы всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Краски поражают наше воображение. Глядя на картину, мы понимаем: зима приближается к концу. Это видно по подтаявшему сиреневому снегу, по длинным сапфировым теням на нём.
Когда смотришь на картину «Февральская лазурь», охватывает чувство радости и восхищения природой. Картина поражает чистотой света, ослепляет лазорево-синим небом.
Выключить проектор
V. Самостоятельная работа
Учитель:
Напишите сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь», используя материал для описания картины.
 (Материал напечатан на карточках для каждого учащегося)
                             Материал к сочинению
Небо: сине-лазоревое, голубое, чистое; на горизонте ни облачка.
День: ясный, лучезарный, солнечный, яркий, чудесный.
Роща: залита солнцем, озарена солнечным светом; косые лучи зимнего солнца освещают рощу.
Берёзы: величественны, устремлены ввысь; стволы сверкают; коралловые ветки; стволы с жёлтыми, красновато, оранжево-коричневыми оттенками; искривлённая, огромная берёза.
VI. Чтение сочинений
VII. Домашнее задание
Нарисовать свою картину на тему «Зима»
Используемые источники:
Литература:
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2009 г., 4000 с. (В помощь школьному учителю).
Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2008 г., 80 с. (Серия «Начальная школа»)

Интернет ресурсы:
Зима  http://s56.radikal.ru/i154/1001/6f/0222c353f1d5.gif
Портрет http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/5411/53496785.86/0_75b60_e4cd27a8_XL
Петербургская академия художеств http://elobkovskaya.ucoz.ru/_ph/23/2/189687646.jpg
«Сентябрьский снег» http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/5/160/5160515_IIGrabar.jpg
«Февральская лазурь» http://shkola.ostriv.in.ua/images/publications/4/1724/content/fevral_lazur_big.jpg
«История русского искусства» http://www.ruslania.com/pictures/big/9785170589241.jpg
«Сийский монастырь» http://www.posterlux.ru/new/5/big/grabar_igor_emmanuilovich_1871_1960/posterlux-grabar_igor_emmanuilovich_1871_1960-1920_siiskii_monastir_b_na_kartone_m_47x61_chs.jpg
«Автопортрет в шляпе» http://s42.radikal.ru/i097/0902/6b/53e54d53facb.jpg


title: Конспект НОД "Путешествие в подземное царство"

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 83
                              СОВЕТСКОГО РАЙОНА
                                Г. ВОЛГОГРАДА

            Конспект непосредственно образовательной деятельности
                      «Путешествие в подземное царство»
                      Образовательная область: познание

                                           Выполнила Красникова Наталья
                                 Васильевна
                                                     воспитатель первой
                         квалификационной категории

                             г.Волгоград 2014г.

           Конспект непосредственно образовательной деятельности
                     «Путешествие в подземное царство».
    Образовательная область: познание
    Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация,
социализация, безопасность, художественное творчество
    Тип: интегрированное
    Возраст детей: старший дошкольный возраст
    Формы организации: подгруппа
    Задачи:
    - систематизировать знания детей об особенностях почвы, о значении в
жизни растений и животных, познакомить детей с некоторыми подземными
жителями, их образом жизни под землёй
    -развивать у детей любознательность, творческое воображение,
коммуникативность, умение свободно обмениваться мнениями и слушать друг
друга
    -воспитывать интерес и бережное отношение к природе, этические чувства,
привычку заботиться о природе и её обитателях, дружеские взаимоотношения
между детьми
    Оборудование и материалы:  письмо, сундучок, мешочек с землёй, горшочки
с цветами,  аудиозапись спокойной музыки,  металлофон,  аудиописьмо,  дверь,
карта маршрута, дидактическая  игра  «Экологические  знаки»,  белые  халаты,
лупы, листы белой бумаги, кусочки разной почвы,  салфетки,  плакат  почвы  с
слоями, дерево, плакат с подземными жителями, плакат с червяком,  с  кротом,
горшочки с овсом, горшочки с землёй.
    Ход нод
    Воспитатель входит в зал с детьми.
    Воспитатель: Ребята, все вы знаете, что мы  ходим  по  земле.  В  сухую
погоду ворчим, что слишком много пыли, в дождливую, что  слишком  грязно.  А
ведь пыль и грязь, не просто земля. Под ногами у нас, что?  (ответы  детей).
Правильно, почва. Во многих сказках  идёт  борьба  за  «живую»  и  «мёртвую»
воду. Почву можно назвать живой землей,  и она важна не  меньше,  чем  живая
вода. А почему же она, так важна? (ответы детей).
    Ребята,  посмотрите,  что  это?  (ответы  детей).  Давайте  откроем   и
посмотрим, что же  там (дети открывают сундучок, там лежит письмо и  мешочек
с землёй).
    Ребята,  это  письмо  прислал  нам  Старичок-боровичок,  давайте,   его
прочитаем (воспитатель читает письмо).
    Старичок-боровичок прислал нам ценный подарок-мешочек волшебной  земли.
Он просил, передать, что эта волшебная земля  поможет  нашим  растениям  ещё
лучше расти.
    Ребята, давайте, возьмём и подсыплем в наши горшочки  с  цветами  (дети
подсыпают землю в горшочки с цветами).
    Релаксация
    Воспитатель: А теперь, ребята,  садитесь  на  ковёр  (дети  садятся  на
ковёр, звучит спокойная музыка).
    Представьте, что вы, расписные кувшинчики и нужно из этого  кувшинчика,
вылить грязную воду, чтобы наполнить чистой водой. Наклоняйте голову к  полу
и выливайте из головы то, чего там, сейчас  не  должно  быть:  боль,  обиду,
злобу. А теперь,  ваши  кувшинчики  наполнились  чистой  водой.  Молодцы.  А
теперь, давайте, встанем.
    1  Дидактическая  игра  (игровая  ситуация),  создающая   мотивацию   к
деятельности.
    Воспитатель обращает внимание детей на экран телевизора:
      - Ребята, ещё  я  получила  от  Старичка-боровичка  звуковое  письмо.
Давайте, его послушаем (дети прослушивают аудио письмо).
    Письмо: «Здравствуйте, ребята. Надеюсь, что вам, понравился мой подарок
- мешочек с волшебной землёй. Ведь волшебная земля поит и  кормит  растения.
Если вы, хотите,  познакомиться  с  подземными  царством,  то  громко-громко
позовите меня: «Наш любимый  старичок,  старичок-боровичок».  И  я  появлюсь
(дети произносят слова и из-за ширмы выходит старичок-боровичок).
    Старичок-боровичок: Ребята, как я рад. видеть вас. Сегодня, мы  с  вами
совершим путешествие в подземное царство. Где, нас ждут задания и  сюрпризы.
Но,  чтобы  нам  не  сбиться  с  пути,  мы  будем,  пользоваться,  вот  этой
картой(воспитатель показывает карту маршрута). Посмотрите,  что  тут  у  нас
под цифрой 1  нарисовано? (ответы детей).
    Здесь, нарисована  дверь,  нам  нужно,  её  открыть,  чтобы  попасть  в
подземный мир. Но, сначала,  нужно выполнить задание.
     2 Затруднение в игровой ситуации.
    Д.И. «Экологические знаки»
    Посмотрите,  здесь  на   карточках   нарисованы   экологические   знаки
разрешающие и запрещающие. Нужно, поставить плюс возле  разрешающих  знаков,
минус поставить возле запрещающих знаков. А вот в пустом знаке,  вы  должны,
придумать и нарисовать свой знак (дети выполняют задание).
    Что обозначает этот знак?
    Какой знак у тебя? (ответы детей).
    Молодцы, хорошо выполнили задание.
    (под звук музыки или музыки металлофона, дети открывают дверь)
    Ребята, давайте, пройдём через эту волшебную дверь (дети проходят через
дверь).
    Мы, с вами, попали в подземное царство. Что у нас дальше по плану,  под
цифрой 2?Что это? (ответы детей). Мы должны пройти к этому дереву
(дети подходят к дереву, внизу лежит земля).
    Посмотрите, что это? (ответы детей). Правильно, это земля. Давайте,  её
потрогаем. Скажите, какая она? (дети берут  в  руки  землю).      Сухая  или
мокрая, тёплая и холодная, гладкая или шершавая? Вытрите руки салфетками.
    Ребята, а как, вы думаете, когда мы выкопаем ямку, что ,мы там  увидим?
(ответы детей).
    3. Открытие нового  знания.
      Воспитатель:  Посмотрите,  вот,  здесь  лаборатория  и   вы,   будете
маленькими учёными. Оденьте халаты и сядьте за  столы  (дети  одевают  белые
халаты и садятся за столы).
    А  теперь,  давайте,  проверим  свои  рассуждения.  Потрогайте   землю.
Раскрошите  её.  Давайте,  её  рассмотрим  через  лупу(дети  берут  лупы   и
рассматривают). Что вы видите? (ответы детей).
    Правильно, почва бывает разных видов: есть глина, песок, чернозём.  Вот
у вас на листах бумаги лежат, эти  виды  почв.  Попробуйте,  нарисуйте  что-
нибудь на листе бумаги (дети рисуют).
    Что, у вас получилось?  А  какого  цвета,  у  вас  получились  рисунки?
(ответы детей.)
    Да, в подземном царстве немного красок,  чёрные,  коричневые.  Но,  эти
цвета по-своему красивы. Посмотрите, на что похожа почва? (ответы детей).
    Почва похожа на слоёный пирог (дети рассматривают плакат).
    Вот, самая верхняя полоска, самая тёмная, в ней больше всего  пищи  для
растений: корешки, жучки, личинки, листья.
    Посмотрите, чем ниже, мы будем, опускаться в царство, тем меньше, будет
еды для растений и почвенных  животных.  Даже,  по  цвету  почва  становится
светлее. Какой же можно, сделать вывод? (ответы детей).
    Правильно, чем больше пищи в земле, тем лучше,  будут  расти  растения.
Молодцы!
     4. Затруднение в игровой ситуации.
     Воспитатель: Продолжаем своё путешествие, смотрим, что же дальше у нас
по карте под цифрой 3.Что это? (ответы детей). Правильно,  здесь   нарисован
мальчик и девочка.
    Ребята, вы ходите по земле и не задумываетесь над тем, что под  землёй,
кто-то живёт. А как вы, думаете, кто же там живёт?  (ответы  детей).  А  чем
они дышат под землёй?
    Правильно, как и все жители,  воздухом.  Как  вы,  думаете,  где  будет
воздуха больше, в земле, по которой мы постоянно  ходим,  т.е.  по  тропинке
или в почве,  или по которой не ходят люди? (ответы детей).
    А теперь, давайте, опять проверим свои рассуждения в лаборатории  (дети
садятся за столы).
    Мальчики, будут, узнавать, есть ли в почве воздух,  а  девочки,  будут,
рассматривать,  в  какой  почве  больше  воздуха  (мальчики  с  помощью  луп
рассматривают кусочки земли, девочки  с  помощью  луп  определяют,  в  каких
кусочках земли больше воздуха)
     Воспитатель: Как вы  определили,  что  в  почве  есть  воздух?  (ответ
ребёнка).
 Почему,  в  этой  почве  больше   воздуха,  чем  в  других  почвах?  (ответ
ребёнка.)
    Так, где же будет, легче дышать  подземным жителям, под  какой  почвой?
Почему?(ответы детей).
     Воспитатель: Ребята, когда, мы ходим  по  земле,  то,  давим  на  неё,
частички земли сжимаются между собой и воздуха  между  ними  становится  всё
меньше и меньше. А теперь, это, мы с вами проверим. Возьмите в руки  комочки
земли. Посмотрите,  внутри комочков есть пустые места, где прячется  воздух.
 Вот, когда, мы ходим, то сжимаем воздух. Сожмите, в  руках  комочек  земли,
что происходит?  (ответы  детей).  Он  увеличился  или  уменьшился?  (ответы
детей.) Он уменьшился, значит, воздуха там стало меньше.  Точно,  также  под
ногами сжимается земля и воздух,  исчезает.  Что,  произойдёт  с  подземными
жителями, если люди в лесу буду, ходить не по тропинкам, а по всюду, где  им
захочется? (ответы детей).
    Воспитатель: Как вы, думаете, для чего нужно,  рыхлить  землю?  (ответы
детей). Какой, можно, сделать вывод? (ответы детей). Молодцы.
    Что у нас дальше по карте. Давайте, посмотрим, что  же  нарисовано  под
цифрой 4? Что же это означает? (ответы детей)
    Ребята,  подойдите  к  плакату.  Давайте,  познакомимся  с   подземными
жителями, кто это? (ответы  детей).  Правильно,  это  червяк.  А  какой,  он
червяк? (ответы детей).
     Воспитатель: Да,  червяк  скользкий,  длинный  и  это,  помогает  ему,
ползать под землёй.  Как  вы,  думаете,  хорошо  ли  видит  червяк?  (ответы
детей). Под землёй  нет  света,  поэтом  червяку,  как  и  другим  подземным
жителям, хорошее зрение ни к чему. Долго без почвы червяк прожить не  может,
потому  что, он погибнет,  высохнет  без  влаги.  Как  вы,  думаете,   какую
пользу, приносит червяк? (ответы детей). Молодцы.
     Воспитатель: А сейчас, немного  с  вами  отдохнём.  Поиграем  в  игру,
которая называется «Земля, воздух,  вода,  огонь».  Будьте  внимательны,  на
слова,: земля-руки  вниз,  воздух-поднять  руки  вверх,  вода-руки  вытянуть
вперёд, огонь-прыжки на месте.
     Молодцы!
    Теперь, отгадайте загадку:
    У него чёрная, блестящая шкурка
    Он плохо видит, потому что живёт под землёй.
    За него мышь хотела выдать замуж Дюймовочку.
    Кто это? (ответы детей).
     Воспитатель: Правильно, это крот.
    Давайте, познакомимся с кротом (дети подходят к плакату).
    Скажите, чем люди копают землю? (ответы детей). Как вы, думаете, а  чем
же крот, роет землю под землёй? (ответы детей).  Посмотрите,  на  его  лапы.
Какие они? (ответы детей).
     Воспитатель: Правильно, они  широкие  и  очень  сильные.  Когда,  крот
ползёт под землёй, он землю отгребает  лапами  в  сторону.  А  когда,  земля
начинает,   мешать,  ему  рыть  нору,  он  выбрасывает  её  на  поверхность.
Посмотрите, вот  какие  бугорки,   появляются  на  поверхности  земли  (дети
рассматривают плакат). У крота какая шкура?  (ответы  детей).  Да,  шкура  у
него чёрная, бархатистая. Слой жира согревает  крота,  так  как  под  землёй
холодно.  Все  знают,  что  кошку  можно,  гладить  как?   (ответы   детей).
Правильно, от головы к хвосту, если ,её гладить наоборот, то  шерсть  у  неё
будет, топорщиться. А вот, у крота, можно, гладить  в  любом  направлении  и
всегда шерсть ложится гладко. Потому что, крот  ползёт под землёй  и  вперёд
и назад, и шерсть не должна, ему  мешать,  двигаться  в  любом  направлении.
Если бы, она топорщилась, как у кошки, чтобы  произошло  с  кротом?  (ответы
детей). Правильно, крот застрял бы, при движении  назад.  Если,  крот  плохо
видит, как же он, находит дорогу? Что ему помогает? (ответы детей).
     Воспитатель: Крот прекрасно слышит и различает  запахи.  Помогает  ему
ориентироваться  под землёй хоботок. Посмотрите, вот  где,  он  находится  у
крота (дети рассматривают на плакате).
     Ребята, как вы,  думаете,  что  подумали  подземные  жители  о  людях,
которые загрязняют почву? О чём попросили бы их, если  умели  бы,  говорить?
(ответы детей).  Молодцы.
    Дальше, продолжаем своё путешествие. Что у нас под  цифрой  5?  (ответы
детей). Здесь, нарисованы горшочки с растениями. Ребята, подойдите вот  сюда
(дети подходят к столам, на которых стоят горшочки).
     Воспитатель: А  вы,  видели,   как  осенью  опадают  листья?  Как  вы,
думаете, а куда, они деваются,  ведь  каждый  год,  на  землю  падает  много
листьев?  (ответы  детей).  Жуки,  червяки  перемешивают  их  с  землей,   и
получается почва, которая становится богатой  для  роста  растений.  А  еще,
куда деваются листья?  (ответы  детей).  В  лесу  опавшие  листья  никто  не
убирает, а вот, на улицах сгребают и увозят,  их сжигают. Правильно ли  это?
Почему? (ответы детей).
     Воспитатель: Правильно, земля кормит  растения.  Представьте,  что  мы
сжигаем листья на земле,  что  же  происходит  с  растениями,  с  подземными
жителями? (ответы детей).
    На месте, где жгли костёр, ничего не будет  расти.  Почему?  Правильно,
потому что, огонь нанёс вред растениям.  Вы,  когда-нибудь  обжигались?  Что
остаётся на теле? (ответы детей). Правильно, ожог, рана. Так же и на  земле,
остаётся рана. Мы с  вами,  в  какую  землю  сажали  овёс?  (ответы  детей).
Правильно, сажали в землю, где жгли костёр и в землю, где не жгли.
    Теперь, давайте, проверим, на какой земле вырос овёс? (ответы детей).
    Мы с вами, подтвердили  свои  рассуждения.  Теперь,  мы  дальше,  будем
ухаживать за овсом, чтобы кормить нашего попугая.
     5. Итог непосредственной образовательной деятельности.
     Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по подземному царству.
Понравилось вам? (ответы детей).
    А теперь, давай, с  вами  прощаться,  вам  надо  назад  возвращаться  в
детский сад. До свидания, ребята (дети прощаются со  Старичком-боровичком).
    А  теперь,  нам  надо  назад,  пройти  через  волшебную  дверь,  чтобы,
вернуться в детский сад (дети проходят назад через дверь,  звучит  спокойная
музыка).
    Воспитатель: Ребята, где мы, с вами сегодня путешествовали?
    Что нового узнали о почве?
    С какими подземными жителями вы познакомились?
    Что для вас, было интересным в путешествии?
    Что было сложно выполнять?
    Давайте, вместе с вами, научимся, любить и  охранять  природу.  Сейчас,
мы, пойдём в группу и  там  оформим  послание  людям,  как  нужно  беречь  и
охранять природу (дети с воспитателем уходят в группу).
       Список литературы:
       1.Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А.Сценарий занятий по
экологическому воспитанию  дошкольников(средняя,  старшая,  подготовительная
группы).-М.:ВАКО, 2005.-240с.-(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
       2.Добро пожаловать в экологию! Часть 2. Перспективный план работы по
формированию   экологической   культуры   у   детей   старшего   дошкольного
возраста.\Составитель      О.А.Воронкевич-СПб.:       «Детство-Пресс»,2004.-
336с.(Библиотека программы «Детство»).
             3.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: книга
для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов пед.
университетов и колледжей / Н.А. Рыжова. – М. : Карапуз, 2001. – 432 с. –
(Наш дом – природа).
       4.Рыжова Н.А. Почва – живая земля: Блок занятий «Почва».-М.: «КАРАПУЗ

ДИДАКТИКА»,2005.-128с.:ил.


Презентация "Создание отношений между людьми" 6 класс


title: Классный час "Твои дети, земля!" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7» с.Старомарьевка
	Грачевского  муниципального района Ставропольского края

                                            Провела классный руководитель 9 В класса
                                            Никитина Наталья Ивановна

2013 год

Цели:
Воспитание чувства гордости за своё Отечество, за свой народ.
Знакомство с историей покорения космоса, с основоположниками русской космонавтики.
Развитие любознательности и творческой активности, расширение кругозора школьников.
Воспитание чувства товарищества и взаимовыручки, коллективизма и дисциплинированности.

Оснащение кабинета: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация «Твои дети, Земля!»», созданная в MSPowerPoint.
Подготовка:
- подбор материалов по теме мероприятия, написание доклада, создание мультимедийной презентации в MSPowerPoint..
- выставка рисунков на космическую тему, стенгазет, книг и журналов на тему освоения космоса.
Ход мероприятия
Слайд 1.
Слова учителя на фоне музыкального сопровождения
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
(А.Хайт)
Ребята о чем пойдет речь сегодня на нашем классном часе?
Путь в космос был долгим и трудным. Более ста лет назад впервые в воздух поднялся самолёт с человеком на борту.
- А когда был совершен первый полет в космос?
- Кто пилотировал первый космический корабль?
- Кого ещё из космонавтов вы знаете?
Вы мне сейчас назвали первую женщину- косманавта В.Терешкову.
6 марта, в канун женского праздника, 76-лет исполнилось первой в мире женщине-космонавту Валентине Терешковой. В этом году же исполняется 50-лет со дня полета первой женщины-космонавта. Впервые в мире 16 июня 1963 года в космос полетела женщина - и это была наша Валентина Терешкова! Этой замечательной женщине посвящается наш классный час.
Слайд 2. Тема мероприятия
Слайд 3.
Учитель::  «Эй! Небо, сними шляпу», - произнесла Валентина Терешкова 16 июня 1963 года, перед тем как стать легендой. Полет первой в мире женщины-космонавта на космическом корабле «Восток-6» по околоземной орбите вместе с кораблем «Восток-5», пилотируемым Валерием Быковским, подлился 2 суток 22 часа 50 минут. За это время ее космический позывной «Чайка» облетел вокруг планеты 48 раз, однако проведенные в космосе часы стали для Терешковой отнюдь не самыми счастливыми в жизни.
А как всё начиналось?

Слайд 4.
Ученик 1:
Валентина Владимировна Терешкова родилась 6 марта 1937 года в деревне Большое Масленниково Ярославской области. Её отец был трактористом, мать - работницей текстильной фабрики. Отец Валентины Терешковой погиб на Советско-финской войне в 1939 году.
В 17 лет, чтобы помочь семье, Валентина пошла работать на завод. Одновременно она училась в вечерней школе рабочей молодёжи. В 19 лет Валентина Терешкова занялась парашютным спортом. Выполнила более 90 прыжков и мечтала покорить космос.
Судьба простой девушки из крестьянской семьи, которая после окончания вечерней школы рабочей молодёжи трудилась на ткацкой фабрике, а потом взлетела к звёздам, стала легендой о космической Золушке.
Слайд 5.
Ученик2:
Биография Вали – типична для детей той поры: война, гибель отца, лишения. Потом: школа, завод, классы рабочей молодежи, комсомол, заветный аэроклуб.
Ещё во время работы и заочной учебы в техникуме лёгкой промышленности Валентина увлеклась небом. Занимаясь в местном аэроклубе, она совершила 163 прыжка с парашютом. Однако девушке хотелось летать – и она добилась зачисления в первый женский отряд космонавтов, где её, в частности, научили управлять самолётом.
Узнав о том, что в стране проходит отбор девушек для первого женского отряда космонавтов, Валентина Терешкова сразу подала заявление. В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года. Во время обучения она проходила тренировки на устойчивость организма к факторам космического полёта
Из пяти главных претенденток на полет в космос отправили именно Валентину Терешкову.

Слайд 6,7.
Учитель:
Прежде чем совершить свой подвиг в космосе, космонавт совершает его на Земле. Этот подвиг – длительные, упорные тренировки. В.В. Терешкова вместе с другими девушками училась управлять современными самолетами. В специальной лаборатории, оборудованной в скоростном самолете, она привыкала к состоянию невесомости. В сурдокамере, полностью изолированной от внешнего мира, испытывала на себе «земной космос».
Младший лейтенант ВВС СССР Терешкова стала шестым по счету советским космонавтом и первой в мире женщиной-космонавтом. Она летала в паре с космонавтом-5 Валерием Быковским, их корабли временами сближались на расстояние в 5 километров. Полет продолжался 70 часов 50 минут. В те времена это было огромным достижением, а для космонавтов — настоящим подвигом.
Слайд 8.
Ученик 3:
Полет был чрезвычайно рискованным - точными данными о возможных его последствиях для женского организма медицина не располагала. Кабину «Востока» сами конструкторы называли между собой «консервной банкой» - она была настолько тесной, что находящийся в ней космонавт, облаченный в скафандр, с трудом мог шевелиться. Без малого трое суток, проведенные в таких условиях на орбите молодой женщиной, хотя и прошедшей специальную подготовку, по мнению многих специалистов, действительно были настоящим подвигом.
Слайд 9.
Ученик 4:
Почти все время Валентина старалась держаться. На Землю шли доклады: «Я –«Чайка». Полет проходит нормально». При катапультировании Терешкова ударилась головой о шлем - приземлилась с большущим синяком на щеке и виске. Валентина была почти в бессознательном состоянии. Ее срочно переправили в госпиталь в Москву. Лишь к вечеру светила отечественной медицины сообщили, что жизнь и здоровье Терешковой вне опасности. На следующий день срочно сделали постановочную съемку для кинохроники: Терешкову посадили в аппарат, засняли статистов, бегущих к нему. Потом один из них открыл крышку аппарата. Терешкова сидела внутри, веселая, улыбающаяся. Эти кадры облетели весь мир.

Слайд 10.
Ученик 5:
Терешкова не хотела, чтобы её родные переживали, поэтому сказала им, что просто уезжает на соревнования парашютистов.
О полёте в космос мама Валентины узнала из новостей по радио, когда её дочь уже была в космосе.
Во время полета Валентина Терешкова пела песни, даже в шутку просила продлить её полет, хотя она провела в космосе почти трое суток.
В полете Валентина Терешкова вела бортовой журнал и фотографировала горизонт. Сам полет закончился успешно. 19 июня 1963 года летчик-космонавт Терешкова на своем парашюте благополучно приземлилась в Алтайском крае вблизи села Баево. Местные жители первыми обнаружили Валентину Владимировну.
Вся страна ликовала. Все спешили поздравить первую женщину-космонавта.
О том, что Валентина Терешкова стала первой в истории женщиной, совершившей полет в космос, ее мать узнала уже после. Оказывается, своим домашним Валентина сказала, что надолго уезжает на соревнования по парашютному спорту.

Слайд 11.
Учитель:
Первой заговорили о «Звездной сестре» - журналисты детского радио.
Вот как это было:
«Мне посчастливилось написать стихи о Валентине Терешковой, которые прозвучали в «Пионерской зорьке» сразу же после ее полета, - вспоминает Виктор Крючков, (руководитель «Пионерской зорьки», 1963 г.) - Мы хотели встретить Валю песней. Эта встреча состоялась сразу по возвращении Терешковой в студии на Шаболовке... Там были такие строчки:
Ты росла, где Волга набирает силу,
Там, где медуницей пахнут вечера,
Может, потому ты выросла красивой,
Валя-Валентина, звездная сестра.
Песня «Звездная сестра» вскоре стала популярной, ее пели во всех детских и взрослых самодеятельных коллективах, ее даже перевели на иностранные языки, она звучала по телевидению и радио.
Таким образом, Валентина Терешкова стала за один день, самой популярной и любимой женщиной мира.
А какие песни прославившие космонавтов вы знаете?
Слайд 12.
Исполнение песни « Нежность»
Слайд 13.
Ученик 6:
Эй, небо! Сними шляпу!
 Я хочу рассказать, как целуются звезды
 Оставляя следы на стекле корабля.
 Я хочу рассказать про живой, теплый, космос
 И про маленький шарик, планету Земля.

Много нам говорят, - что не женское дело,
 Надевать парашют и вставать на крыло.
 Но пусты все слова, если сердце запело.
 И в бескрайнюю высь за мечтой позвало.
.
Ученик 7:
 Я вернулась домой, в жар объятий планеты
 В суету городов, в плен любимых людей.
 Но я слышу в ночи, мне кричат звезды: - Где ты?
 - Возвращайся подруга! Приходи поскорей!

 Эй, небо! Сними шляпу!
 Не к лицу тебе гордо – свинцовая синь!
 Я к тебе восхожу! Я уже поднимаюсь по трапу!
 Этой трудной дороги, с коротким названием ЖИЗНЬ!
(Вячеслав Рылов)

Слайд 14.
Учитель:.
Валентина Терешкова оказалась на удивление милой, простой, как все русские красавицы, обаятельной, улыбчивой и очень доброй девушкой. Возвращение Валентины было поистине триумфальным. Торжественная встреча в аэропорту, красная ковровая дорожка, награды, официальные приемы, интервью.
Она объездила с визитами почти все страны мира. Её встречали с таким восторгом и восхищением, что она, всегда немного смущаясь, всё же чувствовала свою великую роль,- гордой представительницы нашей державы.

Слайд 15.
Ученик 8:
Дальнейшая жизнь Валентины Владимировны (в том числе, в какой-то мере и личная) самой Терешковой - уже не принадлежала.
Судьба дала ей возможность посетить многие страны, все континенты (в том числе и Австралию, которую она, увидев из Космоса, очень захотела увидеть и на Земле), быть «Послом Советского Союза» на официальных приемах и в ходе гуманитарных международных форумов.
Несколько лет Валентина Терешкова возглавляла Российский центр международного научного и культурного сотрудничества.
Слайд 16.
В сентябре 1963 года весь женский отряд поступил учиться в Военно-воздушную академию. Этой же осенью все вышли замуж. Парад невест открыла Валентина Терешкова. Она вышла замуж за космонавта Андрияна Николаева. В июне 1964 года в их семье родилась дочь Елена. Это был первый ребенок, и отец и мать которого летали в космос.

Слайд 17.
Ученик 9:
Валентина Терешкова с отличием окончила в 1969 году Военно-воздушную инженерную академию им. Жуковского, получив специальность «лётчик-космонавт-инженер». Не успокаиваясь на достигнутом, первая женщина-космонавт защитила кандидатскую диссертацию, получила звание профессора: на её счету более 50 опубликованных научных работ.
Она объездила весь мир, была названа "Женщиной ХХ века", встречалась с английской королевой, была дважды замужем. Имя ее космических позывных было присвоено наручным часам «Чайка».
В честь нее назвали кратер на Луне. Ей, единственной в мире женщине, присвоили звание генерала авиации.С 1997 года генерал авиации Валентина Терешкова в отставке. В 2000 году британская ассоциация «Ежегодная ассамблея женщин» наградила ее почетным титулом «Величайшая женщина ХХ столетия».
Слайд 18,19.
Ученик 10:
Валентина Владимировна Терешкова - единственная женщина генерал, Герой Советского Союза. Она награждена орденом «Роза ветров» с бриллиантом Международного комитета по аэронавтике и космическим полетам, «Золотой медалью мира» имени Фредерика Жолио-Кюри, Золотой медалью мира ООН, Золотой медалью имени К. Э. Циолковского АН СССР, золотой медалью Британского общества межпланетных сообщений «За успехи в освоении космоса», Золотой медалью «Космос» (FAI), и многими другими. Валентина Владимировна - почетный гражданин городов Калуга, Ярославль (Россия), Караганда (Казахстан), Витебск (Беларусь), Монтре (Швейцария), Дранси (Франция), Монтгомери (Великобритания), Полицци-Дженероза (Италия), Дархан (Монголия), София, Петрич, Стара-Загора, Плевен, Варна (Болгария). Именем Валентины Терешковой назван кратер на Луне
Слайд 20.
Учитель
Именем Валентины Терешковой названа школа № 32 города Ярославля, в которой она училась.
Музей В. В. Терешковой «Космос» находится в нескольких километрах от её родной деревни.

Слайд 21.
Ученик 11:
Также существует два памятника Валентине Терешковой: на Аллее космонавтов в Москве и в Баевском районе Алтайского края, на территории которого она приземлилась. Планируется также установить памятник на родине Терешковой в Ярославле.
В 1983 году была выпущена памятная монета с изображением В. Терешковой. Таким образом, Валентина Терешкова стала единственным советским гражданином, чей портрет был при жизни помещён на советскую монету.
7 апреля 2011 в г.Ярославле был открыт Планетарий в честь первой женщины-космонавта.

Слайд 22,23.
Учитель:
В последние годы Валентина Терешкова занимается политической деятельностью. Была вице-спикером Ярославской областной думы, в 2011г. стала депутатом Государственной Думы от партии «Единой России».
Интервью она давать не любит. Звездной болезнью никогда не болела, несмотря на то, что ее знал весь мир.
Но «лучи славы», никак не отразились на её характере. Валентина Терешкова живет и работает полнокровной, интересной жизнью. И, когда смотришь на неё, зная её возраст, еще больше гордишься нашей Валей. Вечно молодой и красивой «первой феей космоса»!
Слайд 24-27.
В этом году Валентине Владимировне исполнилось 76 лет. Она по-прежнему все также подтянута, спокойна и уверена в себе. Ее не увидишь ни в многочисленных ток-шоу, ни на страницах глянцевых изданий. Не к лицу это генерал-майору авиации, даже если и в отставке.
С тех пор десятки космических кораблей прошли путем первых космопроходцев. Так же, дрожа, ревели на старте ракеты; те же перегрузки вдавливали пилотов в кресло корабля; неповторимые краски Земли открывались взору космонавтов, и далекие звезды, повисшие в черном бархате космоса, казались ближе. Только первым было труднее…

Слайд 28-31.

И в заключение давайте проведем небольшой блиц – турнир.
ПЕРВЫЙ «ЛЁТЧИК - КОСМОНАВТ».
ОСНОВАТЕЛЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КОСМОНАВТИКИ.
ВЫСОТА ПОДЪЁМА ПЕРВОЙ РАКЕТЫ.
ГЕНЕРАЛЬНЫЙ КОНСТРУКТОР КОСМИЧЕСКИХ РАКЕТ.
ДАТА ПОЛЁТА ПЕРВОГО ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА ЗЕМЛИ.
ВИДЫ ЖИВОТНЫХ, ПОБЫВАВШИХ В КОСМОСЕ.
ДАТА ПОЛЁТА ПЕРВОГО ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС.
КОЛИЧЕСТВО КОСМОНАВТОВ, ГОТОВИВШИХСЯ К ПОЛЁТУ.
ФАМИЛИЯ ДУБЛЁРА ПЕРВОГО КОСМОНАВТА.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЭТОГО ПОЛЁТА.
НАЗВАНИЕ ЕГО КОРАБЛЯ.
ДАТА ПОЛЁТА ПЕРВОЙ ЖЕНЩИНЫ – КОСМОНАВТА.
ИМЯ ПЕРВОЙ ЖЕНЩИНЫ, ВЫШЕДШЕЙ В ОТКРЫТЫЙ КОСМОС.
НАЗВАНИЯ ДРУГИХ КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ.
НАЗВАНИЯ ОРБИТАЛЬНЫХ СТАНЦИЙ В КОСМОСЕ.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ПОЛЁТОВ.
СТРАНЫ, ПАРТНЁРЫ РОССИИ В РАЗВИТИИ КОСМОНАВТИКИ.
ЦЕЛЬ КОСМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ «КОСПАС».
НАЗНАЧЕНИЕ КОРАБЛЕЙ – РЕТРАНСЛЯТОРОВ.
ОТРАСЛИ, ПОЛЬЗУЮЩИЕСЯ РЕЗУЛЬТАТАМИ РАБОТЫ КОСМОНАВТОВ.
НАЗОВИТЕ ДАТУ РОЖДЕНИЯ В.ТЕРЕШКОВОЙ.
КТО БЫЛИ ЕЁ РОДИТЕЛИ?
КАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛУЧИЛА В.ТЕРЕШКОВА?
НАЗВАТЬ МЕСТО ПОСЛЕДНЕЙ РАБОТЫ  В.ТЕРЕШКОВОЙ
В КАКОМ ГОДУ В.ТЕРЕШКОВА ПОСТУПИЛА В ОТРЯД КОСМОНАВТОВ?
СКОЛЬКО ДЕВУШЕК  ВМЕСТЕ С  В. ТЕРЕШКОВОЙ ГОТОВИЛИСЬ К ПОЛЕТУ?
ПОЧЕМУ ИМЕННО В.ТЕРЕШКОВУ ВЫБРАЛИ В ПЕРВЫЙ ПОЛЕТ?
НАЗОВИТЕ ДАТУ ПОЛЕТА В.ТЕРЕШКОВОЙ.
КАКОЕ ВОИНСКОЕ ЗВАНИЕ ПОЛУЧИЛА В.ТЕРЕШКОВА ПОСЛЕ ПОЛЕТА В КОСМОС?
ДО КАКОГО ВОИНСКОГО ЗВАНИЯ ОНА ДОСЛУЖИЛАСЬ?
КАКОЕ НАУЧНОЕ ЗВАНИЕ ИМЕЕТ  В.ТЕРЕШКОВА?
ЗА ЧТО ЕЙ ПРИСВОИЛИ ТИТУЛ « ВЕЛИЧАЙШАЯ ЖЕНЩИНА XX СТОЛЕТИЯ»?

Слайд 32.
Учитель: Ребята, понравился ли вам наш классный час? Нарисуйте пожалуйста на листах бумаги, которые лежат у вас на столах , свое настроение после классного часа.
- Улыбающийся смайлик – мне все понравилось
- Грустный смайлик – все не так как бы я хотел
Спасибо большое за проведенное вместе время.


title: ВПР по математике 4 класс. Вариант 8. Задание 5

extracted_text:
ВПР по математикеВариант 8. Задание 5
2017
3 ∙ 2= 6 см2
6 см2
3+2+3+2=10см
10 ∙ 2 =20см
20 : 4 =5см

1
1
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg
https://vpr.statgrad.org/#vpr2015-archive/
https://4vpr.ru/4-klass/


ОГЭ "Оператор присваивания"


title: План - конспект "Приготовление морса «Ягодная фантазия»"

extracted_text:
 План - конспект НОД по социально-бытовому ориентированию в студии «Секреты
кулинарного мастерства» по теме «Морс «Ягодная фантазия»
ГБОУ СОШ №14 СПДС №18 «Радуга»
Воспитатель: Еременко Е.А.
Тема: Приготовление морса «Ягодная фантазия».
Цель: Познакомить детей с технологией приготовления морса.
Задачи:
 - учить определять по вкусу основную составную часть (варенье или пюре из
свежемороженых ягод) морса;
- учить использовать бытовые приборы (блендер);
- удовлетворять потребность ребёнка быть творцом, как взрослый.
- воспитывать аккуратность.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Здоровье», "Труд",  «Безопасность».
Методические приёмы:
- Беседа «Что такое морс и чем он полезен?».
- Словесная игра «Назови правильно».
- Пальчиковые игры «Малинка», «Чашка» и др., физминутки.
-  Рассматривание картин, продуктов, электроприборов.
- Практическая деятельность «Приготовим морс и угостим своих товарищей».
Продукты и материалы: свежемороженые ягоды (малина, клубника, смородина
черная и красная), можно заменить на варенье, сахар (рафинированный или
песок), кипяченая охлажденная вода. Карточки с изображением сахара, воды,
ягод, овощей и фруктов.
Оборудование: электрический чайник, блендер, блюдца и тарелки, чайные
ложки, чашки или стаканы, кувшин.
Ход непосредственно образовательной деятельности
1. Организационный момент: Здравствуйте, дети (встали в круг).
(Выполняем соответствующие тексту движения)
Мы руками хлоп – хлоп,
Мы ногами топ-топ,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик (поднимаем плечи вверх).
Вниз присядем, вверх – привстанем (на носочки и руки тянем вверх)
Повернемся мы сюда,
Повернемся мы туда,
Заниматься нам пора!
- Сегодня вас приветствует в нашей студии «Секреты кулинарного мастерства»
кукла Матрена, она вам очень рада и хочет побыстрее познакомиться (дети
называют по очереди свои имена).
Кукла Матрена хочет вам рассказать немного о нашей студии (стихотворенье с
движениями)
Все секреты мастерства
Кулинара, повара
Вам дадутся без труда,
Если только вы готовы:
Научиться резать хлеб,
Помидор и огурец,
Мазать масло, посолить,
Стол накрыть, чай заварить,
Тесто быстро замесить, раскатать и в печь нести (ложить).
Морс, салат и винегрет вам откроют свой секрет!
2. - Кукла Матрена приглашает вас сходить на прогулку в лес, и не просто
так, а за ягодами.
Физминутка «За ягодами»
Мы шли-шли-шли,
Много ягод нашли.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы опять идем искать.
 Физминутка «За малиной»
За малиной в лес пойдем,
в лес пойдем. (хоровод или друг за другом по кругу)
Спелых ягод наберем, наберем. (имитация с наклонами)
Солнышко высоко, (тянемся вверх),
А в лесу тропинка (тянемся вниз).
Сладкая ты моя, Ягодка-малинка (хлопки).
Пальчиковая гимнастика «Малинка»
С веток ягоды снимаю и в лукошко собираю (левая рука согнута в локте и
поднята на уровень лица, кисть опущена, пальцы – «ветки»; правой рукой  -
пальцы собраны в щепотку – «снимаем ягоды»).
Ягод – полное лукошко! Я попробую немножко! (меняем местами руки)
Я поем еще чуть-чуть – легче будет к дому путь. (ладони сложить
«корзинкой»)
Я поем еще малинки. Сколько ягодок в корзинке? (щепотью берем из «лукошка»)
Раз, два, три, четыре, пять – (загибаем на счет пальцы на обеих руках)
Снова будем собирать! (хлопки)
3. - Ребята, а какие еще бывают ягоды? (перечисление)
- А давайте подумаем, что можно приготовить из ягод? (компот, варенье, джем
и др.).
Словесная игра «Назови правильно» («А варенье из…какое?»)
4. - Ребята, мы с вами столько уже ходили по лесу, ягоды собирали, немножко
подустали, да? Кукла Матрена хочет пить, а вы? Чем можно утолить жажду?(…)
Правильно, а мы вам предлагаем утолить жажду морсом, который мы с вами
сейчас приготовим сами. Для этого нам понадобятся ягоды, сахар и вода, а
также мы вас познакомим с интересным прибором – помощником – Блендером.
- Только сначала давайте вспомним трудовые правила:
Трудовые правила ты соблюдай:
Руки помой, фартук надевай.
Работай дружно, соседу помоги,
Дело начатое до конца доделать никогда не забывай!
Фартуки на нас, а что мы забыли? (помыть руки)
5. На столе уже готовы в тарелочках ягоды и сахар, в кувшине – кипяченая
вода.
- Посмотрите, ребята, что из этих карточек нам необходимо при приготовлении
морса? (отбирают карточки - ягоды, сахар, вода, подставляем к продуктам).
Правильно! А теперь ребята приступаем!
Практическая деятельность по приготовлению морса: дети засыпают в колбу
блендера самостоятельно сахар – кубики (измельчает блендером воспитатель),
затем к измельченному сахару добавляются чайными ложками  ягоды – на свое
усмотрение – малину, клубнику, смородину. Сладкое ягодное пюре добавляем в
кувшин с водой и размешиваем.
6. Пальчиковая гимнастика «Чашка»
Чашка синяя у Мити, (правая рука на поясе- как ручка у чашки, приседания)
Чтобы чаю мог напиться он, (загибаем пальцы на каждое название напитка)
Соку, сливок, лимонаду.
Нам украсить чашку надо (одна рука – чашка, другой пальчиком – украшаем –
ставим «точки» или проводим по «ободку»)
- Ребята, а давайте будем пить морс из нарядных, праздничных чашек!
Практическая деятельность детей по самостоятельному украшению чашек: на
другом столе приготовлены блюдца с водой и сахаром, дети макают свою чашку
– верх ногами, ободком, - сначала в воду, затем в сахар – получается
красивый ободок.
7. Дегустация морса совместного приготовления!
8. Завершение занятия: подведение итогов, проговаривание основных моментов,
этапов приготовления. Акцент делается на возможности самостоятельного
участия в приготовлении пищи, помощи взрослым, совместном труде дома с
родителями.

Здесь мы все готовим сами,
Поварята - повара,
Мы сюрприз готовим маме!
Мы помощники! Ура!
Литература:
1. Энциклопедия «Всё обо всём».
2. Энциклопедия для маленьких принцесс. Санкт – Петербург. Диамант 2002 г.
3. «Ознакомление дошкольников с секретами кухни» О .В. Дыбина «Сфера»
М.2003 г.


Презентация "Мамины профессии"


title: Конспект НОД "Вспомним лето"

extracted_text:
Конспект непосредственно–образовательной деятельности  с детьми «Вспомним лето».
Материал для непосредственно–образовательной деятельности с детьми: квадраты размером  30х30 мм; картонная мордочка, которую дети обводят; простой карандаш; ножницы; прямоугольник размером 21х4 мм; клей-карандаш; салфетки для работы; тарелочки для материла; желтый листочек размером 15х20 мм,  для выполненных работ; материал для показа  детям последовательности  выполнения  работы, большим размером.
Предварительная  работа: наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций о насекомых, рассказ о жизни бабочек в природе, беседа о пользе насекомых и   птиц, беседа о взаимосвязях в природе: мы все друг -другу нужны.
Цель вступительной беседы с детьми: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим; воспитывать гордость и развивать интерес к кадетскому движению.

Программное  содержание:
Социально-коммуникативное: развитие нравственных ценностей по отношению к природе, развитие самостоятельности и целенаправленности собственных действий (вырезать части силуэта; складывать пополам; разрезать по линии сгиба;  выполнять объемную аппликацию способом «Змейка»;  склеивать части); развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, формирование позитивной установки к выполнению аппликации. Учить планировать работу, запоминать способ действия, последовательность выполнения творческой задачи,  развивать моторику рук.
Познавательное:   Развитие любознательности и познавательной  мотивации при  формировании первичных  представлений о жизни бабочки и  об особенностях природы.
Речевое развитие:  обогащение активного словаря (кокон),  развитие связной, грамотной правильной диалогической и монологической речи.
Художественно – эстетическое развитие: становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование  самостоятельной творческой деятельности.
Физическое развитие: приобретение опыта в двигательной сфере, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование полезных привычек (физминутки при выполнении работы сидя).
Воспитательные:  Воспитывать чуткое отношение к природе; чувство любознательности и сопереживания.
Вид педагогического мероприятия с детьми: развитие речевой активности, развитие моторики и  экологических представлений о жизни бабочки.

Вступительная беседа:
Воспитатель: Дети, вы кадеты. Это очень ответственно и почетно.    Скажите,  что для  кадета  главное?
(Ответ:  Для кадета главное  быть  воспитанным, быть  умным,  быть  добрым, быть честным, быть  смелым).
Воспитатель: Молодцы, мы рады, что такие ответственные  кадеты посещают детский сад «Березка». Я предлагаю поводить хоровод, который так и называется «Березка».
(Проводится  хороводная  игра  перед непосредственно-образовательной деятельностью с детьми.  Слова хоровода: « Мы вокруг березки ходим, хоровод  веселый водим. Ну-ка,  Таня,  выходи,  хоровод поводи!»).
Воспитатель:  Дети, пора и делом заняться. Берите билеты, называйте  номер своего места  и присаживайтесь на свое место.
(Воспитатель дает ребенку билетик с цифрой, ребенок называет цифру и занимает свое место).
Воспитатель: Дети, кто любит лето?  (ответы детей).
 А кто любит осень?  (ответы детей)
Воспитатель: Я предлагаю сравнить лето и осень. Нужно составлять  предложения  с союзом «а».
Дети сравнивают: Летом жарко, а осенью прохладно.
Летом растения цветут, а осенью отцветают.
Летом на деревьях листья зеленые, а осенью разноцветные.
Летом много птиц, а осенью меньше, перелетные  птицы улетают на юг.
Летом много насекомых, а к  середине осени их уже нет, они прячутся.
Воспитатель: Ой- ой, ой!  Кажется,  я слышу чей – то  голосок.  Помогите мне определить,   откуда он доносится! Вставайте, посмотрим  направо, посмотрим налево, посмотрим  вверх, посмотрим вниз. Не нашли!  Повернитесь вокруг себя.  Посмотрим  налево, посмотрим направо, посмотрим  вверх,  посмотрим вниз. Вот коробочка, звук доносился из этой коробочки. Занимайте свои места, а я открою коробочку.
(Воспитатель открывает коробочку, а в ней под листочком  гусеничка, сделанная  из бумаги, способом:  объемная  аппликация).
Воспитатель: Дети, гусеница поведала, что  боится одна в кокон превращаться  и долгую зиму зимовать. Что же нам сделать, как помочь? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно!  Из ответов понятно, что вы добрые. Мы  сделаем  из бумаги  таких же гусениц,  и сразу всем станет не скучно и грустно, а радостно и весело.
(Дети под музыку выполняют аппликацию по показу и объяснению воспитателя:  обводят и вырезают из маленького квадрата мордочку для гусеницы.   Складывают пополам длинный прямоугольник и разрезают по линии сгиба. Их 2 полученных полосок  складывают  гусеницу способом «змейка».  Рисуют  глаза, улыбку и  приклеивают мордочку к туловищу).
Воспитатель: Какие красивые гусеницы  получились. А что можно сказать про нашу работу, какие  наши гусеницы?
(Ответы: Гусеницы необычные, красивые.  Гусеницы интересные, аккуратные.  Гусеницы маленькие, веселые.  Гусеницы сказочные, не живые).
Воспитатель: Правильно, наши замечательные гусеницы из сказки, не живые. А посмотреть  и вспомнить лето, узнать о жизни гусениц,  кто хочет? Хорошо посмотрим, но сначала отдохнем.
Физминутка «Гусеница». ( Смотри приложение).
Воспитатель: занимайте свои места, мы вспомним лето, которое вам нравится, посмотрев познавательный мультфильм.
(Дети смотрят  мультфильм о том,  как появляются бабочки).
Воспитатель, ну вот мы и вспомнили лето! Узнали,  как появляются на свет  красивые и полезные  бабочки. А своих необычных гусениц мы положим вот на этот листочек и покажем своим родителям, порадуем их  своей работой.  А завтра всех сказочных гусениц  положим в коробочку, чтобы им было нескучно лето ждать. Что должны сделать гусеницы, чтобы превратиться в бабочек?
(Ответ: Сначала   превратиться в  куколку).

Воспитатель: Молодцы, все запомнили. Мы ведь добрые кадеты и помним главное правило при общении с природой. Кто напомнит это правило?  (Ответ: « Не навреди!»)

Воспитатель: правильно! «Не навреди, мы все друг - другу нужны!» Вы действительно   воспитанные кадеты. А сейчас уберите свое рабочее  место и будем отдыхать.

Приложение 1
Физкультминутка
- координация речи с движением. "Гусеница" (В.Егоров).

Этот странный дом без окон (медленно поворачиваются вокруг себя)

У людей зовётся "кокон".

Свив на ветке этот дом, (вращают руками)

Дремлет гусеница в нём. (ладошки под правой щекой)

Спит без просыпа всю зиму. (ладошки под левой щекой)

Но зима проходит мимо- (взмахи руками вверх)

Март, апрель, капель, весна… (хлопки руками на каждое слово)

Просыпайся, соня - сонюшка! (потягиваются)

Под весенним ярким солнышком (рисуют руками солнышко)

Гусенице не до сна. (грозят пальцем)

Стала бабочкой она! (бегут по кругу, машут руками, как крыльями)


title: Презентация "Отряд зайцеобразные"

extracted_text:
Отряд
ЗАЙЦЕОБРАЗНЫЕ
Подготовила ученица 7Б класса Чалян Мария
Зайцеобразные —отряд плацентарных млекопитающих, немногочисленная группа млекопитающих (около 60 видов). К отряду относят зайцев, кроликов и пищух. Животные небольшого размера, с коротким хвостом, либо он отсутствует вовсе. Их зубы имеют некоторое сходство с зубами грызунов.
Вес зайцеобразных может варьироваться от ста грамм до семи килограмм, а размеры от десяти до семидесяти сантиметров. На голове располагаются длинные вытянутые уши (у всех видов кроме пищух, у них уши короткие круглые). Слух у зайцеобразных хороший, они всегда начеку.
Внешний вид

Все зайцы имеют маленький хвост, который может быть незаметен у видов с пушистым шерстяным покровом. Задние лапы, у всех видов этого отряда кроме пищух, значительно длиннее и сильнее передних. Когти хорошо развиты, но не изогнуты, как у хищников.

Передвигаются зайцеобразные только по земле, быстро бегают и хорошо прыгают, однако, не умеют ни плавать, ни лазить по деревьям. Глаза большие, находятся по бокам головы, что улучшает обзор видения. Зрение хорошее.

 Зайцеобразные населяют леса, степи и пустыни, тундру высокогорья. Некоторые из них предпочитают обширные открытые пространства, другие живут среди густых зарослей и каменных россыпей. Некоторые специальных убежищ не делают и держатся одиночно, другие роют норы и поселяются небольшими колониями. Зайцеобразные распространены почти во всех частях света. Раньше их не было в южной части Южной Америки, на Мадагаскаре, островах Юго-Восточной Азии и в Австралии. Однако благодаря человеческому вмешательству сегодня они в наличии везде, а в Австралии, в связи с их невстроенностью в пищевую цепь, распространение кроликов приобрело характер национального бедствия от изобилия корма и отсутствия естественных врагов они заполонили весь континент.
МЕСТО ОБИТАНИЯ
  Многие виды линяют два раза в год. Кролики и зайцы предпочитают ночную активность. Днем прячутся, тихо сидят затаившись. Стараются выбрать такие места, чтобы первому увидеть опасность. Бегают быстро, некоторые виды могут развивать скорость 50 - 70км/ч.

Пищухи ведут дневной образ жизни, они любят сидеть днем на камушках или в травке. Заметив опасность дает знать всем сородичам свистом и тут же скрывается. Некоторые пищухи роют норы длиной до 10м. Это сложные тоннели, имеются многочисленные входы и выходы. На зиму они запасаются кормом, в основном это сухая трава. Так одна пищуха может насобирать около 4кг сена.

Образ жизни

Зайцы, кролики, пищухи – травоядные. Питаются зайцы и кролики малокалорийной пищей, которая обычно не привлекает грызунов, — главным образом корой, молодыми ветками, листьями, а также травой. Рацион пищух аналогичен, но в нём есть также ягоды, папоротники, лишайники. Интересна склонность зайцеобразных к копрофагии — поеданию собственных экскрементов для того, чтобы получить белки, синтезированные особым расщепляющим клетчатку бактериальным комплексом, сконцентрированным у них в слепой кишке.

Питание
Классификация
  В отличие от ранних классификаций зайцеобразные не рассматриваются более как часть грызунов. Отряд зайцеобразных разделён на два семейства, в каждом из которых выделяют около 30 видов:

 Семейство зайцевые. Населяют практически все части света.

 Семейство пищухи. Населяют Сибирь и Северную Америку.

Несмотря на то, что зайцы и кролики являются излюбленной пищей для многих хищников, добываются человеком в большом количестве для получения мяса и меха, используются в качестве подопытных в лабораториях , их поголовье не уменьшается, благодаря быстрому размножению. За год самка, достигшая 7 месяцев, приносит до четырёх пометов, в каждом из которых от пяти до десяти детенышей.

Период беременности длится от четырех до восьми недель. Около трех недель после рождения малыши питаются молоком, затем они готовы к самостоятельной жизни. Новорожденные особи рождаются лысыми или с небольшим шерстным покровом, слепые они или видящие и могут самостоятельно передвигаться в первые недели или нет, зависит от того, какой образ жизни ведет вид (норный или наземный).

Пищухи приносят потомство до трех раз в год. В одном помете рождается 2 - 6 детеныша, они слепые и голые.

Размножение

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Технологическая карта урока "Знакомство с понятием «Дробное число»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Приложение 1
Карточка№1 - лист с информацией по теме

С древних времен людям приходилось не только считать предметы (для чего требовались натуральные числа), но и измерять длину, время, площадь, вести расчеты за купленные товары. Не всегда результат измерения или стоимость товара удавалось выразить натуральным числом. Приходилось учитывать и части, доли употребляемой меры. Так появились дроби. Исторически дроби возникли в процессе измерения.
Потребность в более точных измерениях привела к тому, что начальные единицы меры начали дробить на 2, 3 и более частей. Более мелкой единице меры, которую получали как следствие раздробления, давали индивидуальное название, и величины измеряли уже этой более мелкой единицей.
В связи с этой необходимой работой люди стали употреблять выражения: половина, треть, два с половиной шага. Откуда можно было сделать вывод, что дробные числа возникли как результат измерения величин.
В русском  языке слово «дробь» появилось в 8 веке, оно происходит от глагола «дробить» - разбивать, ломать на части.

Приложение 2
Конверт с заданием – картинка пирог, разделенный на равные части

Приложение 3

Лист самооценки
Ф.И.___________________________________________________________________

 Интересный урок                                                 Моё участие