title: Конспект урока "Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через разряд" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа  № 23 г. Элисты
                             Республики Калмыкия

                           Автор: Нечаева Татьяна Владимировна,
                           учитель начальных классов.
                           МБОУ СОШ № 23 города Элиста
                           Класс: 2

                     Конспект открытого урока в 2 классе
                   «Сложение и вычитание трёхзначных чисел
                     в столбик с переходом через разряд»

                                   2014 г.

Тема:  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик  с  переходом  через
разряд.
Раздел: Числа от 1 до 1000. Письменный приём сложения и вычитания

Тип урока: урок закрепления  знаний
Цель  урока:  Формирование умения  письменно складывать и вычитать
трехзначные  числа с
переходом через разряд.;
 Формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре и группе;
Формирование   способности  к  сложению  и  вычитанию  трёхзначных  чисел  с
переходом через разряд;
Формирование   навыков письменных устных вычитаний;
Развитие  мыслительных процессов;
Повышение  интереса к изучению математики;
Воспитывать  умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.
Методы работы: практический, словесный, частично – поисковый, метод
контроля.
Формы работы: коллективная, групповая, работа в парах, самостоятельная.

Оборудование:
    • мультимедийный проектор;

    • экран;

    • компьютер;

    • презентация в программе PowerPoint;

      •  учебник «Математика» л.г. Л.Г. Петерсон, 2 класс ,часть 2, 2011г.

    • карточки с заданием, лист самооценки

|Этапы урока    |Деятельность учителя                                       |Деятельность обучающихся     |УУД          |
|I.Орг.         |- Сегодня мы будем совершать открытия, решать примеры,     |- «Мы пришли сюда учиться    |УУД          |
|Самоопределение|задачи, развивать внимание, память, логическое мышление.   |Не лениться, а трудиться,    |Мотивация    |
|к деятельности.|Дадим себе установку на урок (дети произносят хором):      |Только тот, кто много знает  |учения,      |
|               |(Слайд 2)                                                  |В жизни что-то достигает».   |развитие     |
|Цель: Включение|                                                           |- Вера в успех, внимание,    |интереса к   |
|обучающихся в  |- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?  |трудолюбие, усердие,         |математике.  |
|деятельность на|(Слайд 3)                                                  |старание, знания.            |Формировать  |
|личностно-значи|                                                           |Тот, кто хочет много знать,  |положительное|
|мом уровне     |- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока. .            |Должен сам всё  постигать!   |отношение к  |
|«Хочу, потому  |- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении?    |                             |процессу     |
|что могу».     |                                                           |(Нет, он должен сам этого    |познания,    |
|               |                                                           |захотеть.)                   |осознать     |
|               |                                                           |                             |необходимость|
|               |- А можно ли заставить кого-то учиться?                    |                             |получения    |
|               |Желаю вам на этом уроке многому научиться.                 |                             |знаний       |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |Слушать и    |
|II. Мотивация к|                                                           |- Сложение и вычитание       |понимать речь|
|деятельности.  |                                                           |трехзначных чисел            |других;      |
|Актуализация   |                                                           |(Приемы письменных           |формулировать|
|знаний.        |- Давайте вспомним, какую тему  проходили на предыдущем    |вычислений).                 |собственное  |
|Цель:          |уроке? - Эти умения помогут вам закрепить знания о сложении|                             |мнение и     |
|Повторение     |и вычитании чисел и позволит открыть  новые знания.        |Читать, записывать,          |позицию      |
|изученного     |                                                           |изображать с помощью         |             |
|материала, и   |- Сегодня вы продолжаете путешествие по стране трёхзначных |графической модели,          |             |
|выявление      |чисел. Что вы умеете делать с трёхзначными числами?        |представлять в виде суммы    |             |
|затруднений в  |                                                           |выполнять устные приёмы      |             |
|индивидуальной |                                                           |сложения и вычитания и       |             |
|деятельности   |                                                           |вычисления в столбик         |             |
|каждого        |                                                           |Можем.                       |             |
|учащегося.     |- Можете ли вы назвать себя знатоками трёхзначных чисел?   |                             |             |
|               |- А это мы сейчас посмотрим                                |                             |Желание      |
|               |- Итак, прежде чем уверенно назвать себя знатоками         |                             |вступать в   |
|               |трехзн.чисел, надо повторить необходимые знания            |- Для того, чтобы закрепить  |контакт с    |
|               |- Для чего люди повторяют знания, действия и т.д.?         |свои знания, лучше запомнить |окружающими  |
|               |                                                           |все, не делать ошибки        |(мотивация   |
|               |                                                           |                             |общения «Я   |
|               |                                                           |                             |хочу!»);     |
|               |На  листах формата А4 записаны трехзначные числа. У каждого|                             |знание норм и|
|               |ученика - свое число.                                      |                             |правил,      |
|               |Игра «Мои друзья» (ТРИЗ компонент)                         |                             |которым      |
|               |- Мои друзья те, у кого в числе 2 сотни.                   |                             |необходимо   |
|               |Дети, чья модель подходит к высказыванию, выходят к доске и|                             |следовать при|
|               |демонстрируют записи на листе. Если ученик вышел           |                             |общении с    |
|               |неправильно, то  сразу проводится коррекция знаний самими  |                             |окружающими; |
|               |учащимися.                                                 |                             |умение       |
|               |- Мои друзья те, у кого в числе 5 десятков.- Мои друзья те,|                             |организовыват|
|               |у кого в числе 8 единиц.- Мои друзья те, у кого в числе 1  |                             |ь общение,   |
|               |сотня.                                                     |                             |Принимать    |
|               |- Что   общего у всех чисел, которые вы получили?          |                             |учебную      |
|               |                                                           |- Все эти числа трехзначные. |задачу,      |
|               |- А теперь выполняем задания и результат работы фиксируем в|                             |следовать    |
|               |листе самооценки.                                          |                             |инструкции   |
|               |Лист самооценки.                                           |                             |учителя      |
|               |Ф.И._____________________________________________          |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |Задание                                                    |                             |             |
|               |№ 1                                                        |                             |Планировать  |
|               |Задание № 2                                                |                             |контролироват|
|               |Задание № 3                                                |                             |ь и выполнять|
|               |Задание                                                    |                             |действие по  |
|               |№ 4                                                        |                             |заданному    |
|               |Задание                                                    |                             |образцу,     |
|               |№ 5                                                        |                             |правилу, с   |
|               |Задание                                                    |                             |использование|
|               |№ 6                                                        |                             |м норм;      |
|               |Задание № 6                                                |                             |планировать  |
|               |Задание                                                    |                             |результаты   |
|               |№ 7                                                        |                             |своей        |
|               |Итого.                                                     |110  150  260  290   850     |деятельности |
|               |                                                           |900                          |и            |
|               |                                                           |                             |предвосхищать|
|               |                                                           |                             |свои ошибки; |
|               |                                                           |                             |начинать и   |
|               |                                                           |                             |заканчивать  |
|               |                                                           |                             |свои действия|
|               |                                                           |                             |в нужный     |
|               |                                                           |908   900  701   508   204   |момент.      |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |Формулировать|
|               |«+» - выполнил задание правильно;                          |                             |самооценку на|
|               |«+ - » - сделал одну ошибку                                |                             |основе       |
|               |« - » - не получилось.                                     |Расставляли в порядке        |заданных     |
|               |Твоя оценка: _____                                         |убывания и возрастания.      |критериев    |
|               |Оценка учителя: _____                                      |Можно сравнивать             |успешности   |
|               |                                                           |                             |учебной      |
|               |Задание 1 - Выйдите к доске те ребята, у кого в числе в    |409 * 359          290  * 921|деятельности.|
|               |разряде единиц стоит ноль. Такие числа называются круглые. |и т.д.                       |             |
|               |Прикрепите числа к доске. Все ребята должны их расставить в|                             |             |
|               |порядке возрастания. ( Один человек после выполнения всеми |                             |             |
|               |детьми выходит к доске и выполняет работу. Все проверяют и |                             |             |
|               |ставят себе отметку в листе достижений.)                   |- Разложить на разрядные     |             |
|               |Задание 2 - Выйдите к доске те ребята, у кого в числе в    |слагаемые.                   |             |
|               |разряде десятков стоит ноль. Расставьте их в порядке       |                             |             |
|               |убывания. (Один выходит к доске и выполняет работу. Все    |771= 700+ 70 +1              |             |
|               |остальные проверяют себя и ставят метку в листе            |701= 700+ 1                  |             |
|               |достижений.)                                               |777= 700+ 70+ 7              |             |
|               |- Что сейчас производили с трехз. числами?                 |                             |             |
|               |- Что еще можно делать с трехз. числами?                   |                             |             |
|               |                                                           |Например, 586 587 588        |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |Задание 3 Выйдите к доске ребята третьего ряда, прикрепите |                             |             |
|               |свои числа к доске парами. Запишите в тетради эти числа    |                             |             |
|Физкульт       |парами и сравните их самостоятельно. Поставьте метку в     |                             |             |
|минутка        |листе достижений.  К доске по одному расставить знаки      |                             |             |
|               |сравнения и объяснить постановку знака.                    |                             |Ориентировать|
|               |- Что еще можно сделать с трехз. числами?                  |                             |в системе    |
|               |                                                           |                             |знаний;      |
|               |                                                           |                             |выполнять    |
|               |Задание № 4 Выйдите к доске ребята, в числах которых       |                             |анализ,      |
|               |содержится 7 сотен. Расположите их столбиком. Разложите на |                             |производить  |
|               |сумму разрядных слагаемых. После выполнения проверьте друг |                             |синтез.      |
|               |друга, работая в парах. .Поставьте своему соседу метку в   |                             |Отличать     |
|III. Выявление |его листе достижений                                       |                             |новое от уже |
|места и причины|А теперь задание № 5 - Я предлагаю вам посмотреть на свое  |                             |известного с |
|затруднения    |число. Назовите предыдущее и следующее число. Напишите эти |На сложение    На вычитание  |помощью      |
|(постановка    |три числа. Проведите взаимопроверку тетрадей. Поставьте    |701                          |учителя;     |
|проблемы).     |себе метку в листе достижений.                             |701                          |добывать     |
|Цель:          |                                                           |108                          |новые знания:|
|Обсуждение     |Выполняется под расслабляющую музыку. Учитель говорит такие|108                          |             |
|затруднений.   |слова: «сотни», «десятки», «единицы». Учащиеся стоят и  при|809                          |             |
|               |помощи рук показывают: сотни – руки сомкнуты над головой в |593                          |             |
|               |виде большого треугольника, десятки – соединены попарно    |                             |             |
|               |большие и указательные пальцы рук, образуя маленький       |                             |             |
|               |треугольник, единицы – имитируется работа рук на клавиатуре|                             |             |
|               |компьютера по столу.                                       |                             |             |
|               |                                                           |Пример на вычитание сложней. |             |
|               |                                                           |Потому, что приходилось      |             |
|               |                                                           |вычитать из 1 и 0 числа,     |             |
|               |- Самое интересное мы уже умеем складывать и вычитать      |которые вычесть нельзя.      |             |
|               |трехз.числа. сегодня мы попробуем найти самые сложные      |Поэтому приходилось занимать |             |
|               |приемы сложения и вычитания.                               |у десятков и сотен.          |             |
|               |- Выйдите 2 ученика, у которых числа 701  и 108.           |                             |             |
|               |Расположите  их столбиком. А теперь возьмите ручки и       |Оба примера оказались        |Находить     |
|               |запишите пример на сложение, а через 3 клетки вправо – на  |сложными. Потому что при     |ответы на    |
|               |вычитание. Решите примеры. Сделайте взаимопроверку         |сложении приходилось         |вопросы,     |
|               |тетрадей.                                                  |запоминать в уме, а при      |используя    |
|               |Такие приемы сложения и вычитания мы с вами уже делали. Но |вычитании приходилось        |свой         |
|               |в чем сложность этих приемов7 Какой пример сложнее было    |занимать у десятков и единиц.|жизненный    |
|IV. Целепола   |выполнить? Почему?                                         |                             |опыт и       |
|гание  и       |                                                           |                             |информацию,  |
|построение     |                                                           |                             |полученную на|
|плана выхода из|                                                           |                             |уроке.       |
|затруднения    |                                                           |- Будем решать примеры с     |             |
|(разрешение    |                                                           |переходом через разряд.      |             |
|проблемы).     |- А теперь выйдите 2 ученика, у которых числа 333 и 199.   |                             |             |
|Цель:          |расположите их столбиком. А теперь запишите пример на      |                             |Умение       |
|Обсуждение     |сложение и вычитание. Решите  примеры. Сделайте            |Надо помнить состав чисел от |договариватьс|
|плана выхода из|взаимопроверку тетрадей. Поставьте отметку в листе         |11 до 18. Надо помнить, что  |я и приходить|
|затруднений.   |достижений за выполнение этого задания №6                  |занимали и что запоминали.   |к общему     |
|V. Реализация  |Такие приемы сложения вычитания мы с вами уже тоже делали. |                             |мнению       |
|построенного   |Но в чем сложность этих приемов?                           |                             |             |
|плана.         |                                                           |                             |             |
|Первичное      |                                                           |                             |             |
|закрепление.   |                                                           |                             |             |
|Цель:  (работа |                                                           |                             |Решать задачи|
|в парах).      |Такие примеры называются примеры на сложение и вычитание   |Записаны в столбик           |на основе    |
|               |трёхзначных чисел с переходом через разряд.                |I в.                   II в. |изученного   |
|               |                                                           |1) 482 + 507        1) 129 + |материала.   |
|VI.            |- Так чем же на уроке будем заниматься. (Слайд 4)          |316                          |             |
|Самостоятельная|                                                           |2) 423 – 106         2) 235 +|Работая по   |
|работы с       |                                                           |704                          |алгоритму    |
|самопроверкой  |- Что надо помнить всегда при решении таких примеров?      |3) 256 + 317        3) 251 – |(памятке),   |
|по эталону.    |                                                           |237                          |сверять свои |
|Цель:  Каждый  |(Слайд 5)                                                  |                             |ответы и, при|
|для себя должен|                                                           |                             |необходимости|
|сделать выбор и|                                                           |                             |,            |
|вывод о том,   |                                                           |                             |корректироват|
|что он уже     |                                                           |                             |ь свои записи|
|умеет.         |- Выберите только те примеры, которые относятся к теме     |Средний уровень:             |с помощью    |
|               |нашего урока «Сложение и вычитание трёхзначных чисел в     |Записать числа в столбик и   |однокласснико|
|               |столбик с переходом через разряд». ( слайд 6)              |решить: 456+ 379             |в и учителя. |
|VII. Рефлексия |Взаимопроверка тетрадей.                                   |700 – 328    521-176         |оценивать    |
|учебной        |Поставьте себе отметку за задание № 7                      |Сложный уровень ( высокий)   |результаты   |
|деятельности   |                                                           |2*8 + *4* = 562              |совместной   |
|(итог урока).  |                                                           |1* 5 + * 9 * = 800           |деятельности,|
|Цель: Осознание|                                                           |6*0 - *4* = 120              |понимание    |
|учащимися      |                                                           |                             |причин успеха|
|учебной        |                                                           |                             |в учебе;     |
|деятельности,  |- А теперь самостоятельная работа. На слайде вы видите     |                             |анализ неудач|
|самооценка     |задания 2 уровней. Первый уровень средний. С ним сможет    |                             |             |
|результатов    |справиться каждый. А второй уровень сильный. С ним сможет  |                             |             |
|деятельности   |справиться не каждый ученик. Ваша задача выбрать себе      |- Научиться решать примеры на|             |
|своей и всего  |задание и выполнить его в тетрадь. А потом мы сравним      |сложение и вычитание         |             |
|класса.        |решения. ( слайд 7)                                        |трёхзначных чисел с переходом|             |
|               |- Проверим результаты. ( слайд 8)                          |через разряд.                |             |
|Итог урока     |- Поднимите руки, кто справился с заданием.                |                             |             |
|               |Поставьте себе отметку в листе достижений в задании № 8.   |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |- Какую задачу ставили в начале урока?                     |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |- Удалось ли решить поставленную задач                     |                             |             |
|               |- Что нужно сделать ещё?                                   |                             |             |
|               |- Где можно применить новые                                |                             |             |
|               |знания?                                                    |                             |             |
|               |- Над чем ещё надо поработать? (Слайд 9)                   |                             |             |
|               |- Какие получились результаты? Посчитайте свои баллы. У    |                             |             |
|               |кого от 38 до 40 баллов, поставьте себе оценку «5».        |                             |             |
|               |У кого от 36 до 37 баллов, поставьте себе оценку «4»       |                             |             |
|               |У кого менее 36 баллов отметка – «3». Еще надо поработать. |                             |             |
|               |- Нарисуйте в листе достижений зелёный «кружок», если вы   |                             |             |
|               |довольны своей работой. Если вы  довольны, но можете ещё   |                             |             |
|               |лучше – жёлтый «кружок». А уж если что-то не поняли или    |                             |             |
|               |немного ленились, то нарисуйте красный «кружок».           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |Завершается урок,   ( слайд 10)                            |                             |             |
|               |Он пошёл ребятам впрок?                                    |                             |             |
|               |Постарались всё понять?                                    |                             |             |
|               |Учились тайны открывать?                                   |                             |             |
|               |Ответы полные давали?                                      |                             |             |
|               |На уроке не зевали?                                        |                             |             |
|               |                                                           |                             |             |
|               |- Спасибо за урок. ( слайд 11)                             |                             |             |


Презентация "Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска"


title: Родительское собрание "Мы глазами своих детей"

extracted_text:
Автор:
Колтун Елена Васильевна
преподаватель химии
ГОУ СПО ГРТ им. И. И. Малышева г. Старый Оскол

     I. Подготовительный этап
   1. Оформить приглашения для родителей.
   2. Создать презентацию «Моя семья».
   3. Написать сочинения на тему: «Семейное счастье», «Традиции моей семьи»,
      Открытое письмо родителям».
   4. Оформить выставку рисунков на тему «Моя семья».
   5. Оформить фотовыставку  на тему «Мир моих увлечений», «Листок семейного
      календаря».

    II. Основной этап
   1. Вступительное слово классного руководителя:
    - Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас  сегодня,
рада тому, что вы откликнулись на наше приглашение.
    Уважаемые  родители,  сегодня  мы  несколько  изменим   привычный   ход
родительского  собрания,  мы  не   будем   говорить   сегодня   о   вопросах
успеваемости и дисциплины ваших детей, мы поговорим о том, что их волнует  и
беспокоит. Поговорим о том, что такое подростковый  период,  легко  ли  быть
подростком, какие проблемы у ребят в такое бурное  и  разностороннее  время.
Сегодня мы  постараемся  приподнять  завесу  отношений  между  родителями  и
детьми, проследить их обратную связь.
    Поэтому и тема родительского собрания: «Мы глазами своих детей».
    Как сказала Вирджиния Сатир, американский психолог,  автор  книги  «Как
строить себя и свою семью»:
    «Быть  подростком  очень  тяжело.   Наполненный   энергией,   одержимый
    возникшей потребностью к независимости, полный ожиданий будущих успехов
    в большой жизни, подросток проходит через тяжкие  испытания  в  поисках
    собственного пути в новом для него мире».
    Что же это за «подростковый период»?! Почему его выделяют как  наиболее
трудный в жизни ребенка?
    «Переходный», «трудный», «критический» возраст…
Эти слова стали обычными, их произносят часто, желая подчеркнуть,  насколько
сложно протекает развитие личности в годы перехода от детства к  взрослости,
насколько трудно  бывает  воспитателям  –  родителям  и  педагогам  –  найти
правильную линию по отношению к подростку, принять правильное решение в  той
или иной ситуации.
    Подростковый возраст - это тот период в  жизни  вашего  ребенка,  когда
детство уже почти закончилось, а взрослая жизнь еще не  началась.  И  именно
этот момент перехода по шаткому мосту  от  детства  к  взрослости  является,
чуть ли не самым важным временем на пути развития.
    Подростковый период занимает особое место именно потому, что переход от
детства к взрослости – это ни много,   ни мало как переход  от  одной  эпохи
жизни к другой, но всегда  ли  мы  осознаем  грандиозность  этого  перехода,
всегда ли мы понимаем,  что  он  означает  для  самого  ребенка  и  для  нас
взрослы? Умеем ли мы увидеть в подростке и правильно понять  первые,  только
появляющиеся ростки взрослости?
    Если взрослые продолжают относиться  к  подростку  как  к  ребенку,  то
неблагоприятных  последствий   избежать,  как  правило,  не  удается.  Такое
отношение взрослого вступает в противоречие  с  представлением  подростка  о
степени собственной взрослости и его претензиями на новые  права.  Если  это
противоречие не будет изжито, если оно будет  углубляться,  то  трудности  и
конфликты неизбежны. Далее события могут развиваться по-разному.
    Во-первых,  упорное  стремление  взрослого  сохранить   прежний   стиль
отношений   наталкивается   на   сопротивление   подростка,   его   протест,
непослушание. Это может затянуться и принять форму  хронического  конфликта.
Ребенок начинает лгать, приспосабливаться,  притворяться,  быстро  нарастает
отчужденность. В этой ситуации родители оказываются совершенно  бессильными,
практически утрачивая всякую возможность влиять на поведение подростка.
    Во-вторых, взрослый  под  напором  подростка,  но  вопреки  собственным
взглядам, начинает разрешать то, чего не  разрешал  раньше.  Но  в  этом  он
непоследователен:  одно  и,  то  же,   то   разрешается,   то   запрещается.
Столкновений,  конечно,  меньше,  но  все,  же  они  возможны.  Здесь  самое
тревожное заключается в том, что никто – ни взрослые, ни дети – не  знают  и
не понимают, что можно, а что нельзя.
    В-третьих, родители со временем все-таки начинают видеть в подростке не
ребенка, а более взрослого  человека  и  соответственно  перестраиваются.  В
таких случаях трудности уменьшаются и могут исчезнуть вообще.
    Очень важно, чтобы именно от взрослого исходила инициатива в  изменении
отношений: только в этом случае он сохраняет  контроль  над  ходом  событий,
имеет возможность руководить развитием отношений с  подростком  и  развитием
его взрослости, а значит, в состоянии избежать  ненужных  трудностей.  Когда
же инициатором  перемен  становится  подросток,  то  вероятность  трудностей
велика.
    Быть подростком сегодня особенно тяжело. Общество внесло в жизнь юношей
и девушек  такие  проблемы,  которые  не  переживали  их  родители  в  своей
молодости. Падение идеалов, безработица, инфляция,  расслоение  общества  на
богатых и бедных, увеличение преступности  –  все  это  вносит  сумятицу,  и
беспокойство в души молодых людей. Где искать выход?! Каковы идеалы?! В  чем
смысл жизни?!
    Психологи говорят, что сегодня может выжить тот,  кто  найдет  опору  в
семье, в отношениях со своими  родителями  (близкими).  Вот  почему  сегодня
собрались за импровизированным круглым столом мы,  обеспокоенные  за  судьбы
своих детей!!!
    На желания или мечты ребят время наложило свой отпечаток, ведь семья  –
это  зеркало  общества,  в  котором  отражаются  и  проблемы,   и   ценности
сегодняшнего дня. Разве могут оставаться равнодушными  молодые  люди,  глядя
на красивую жизнь в телевизионных рекламных роликах?
    К сожалению, большинство родителей не могут дать  и  малой  доли  такой
жизни своим детям. И тогда в молодой, еще не окрепшей  душе  начинает  расти
чувство  ущемленности,  безысходности,  потери.  Вот  почему  молодым  людям
сегодня, как никогда так необходима помощь взрослых!
    2. Обзор сочинений на тему «Семейное счастье» (не обязательно указывать
фамилию)
    Прежде чем зачитать  выдержки  из  сочинений  ребят,  мне  хотелось  бы
узнать, уважаемые родители, ваше мнение, а что же такое счастье.
    Методическая игра по методике Н. Е. Щурковой «Разброс мнений».
О счастье можно сказать такие слова:
                         Что такое счастье? Я могу ответить:
                         Это, когда звезды зажигают вечер.
                         И когда рубаха прилипает к телу,
                         И когда от солнца кожа задубела.
                         Счастье - это утром, выйдя на работу,
                         Знать: заботы мира - и твои заботы,
                         Счастье - это солнце добывать в забое,
                         Прорубать дорогу тем, кто за тобою.
                         Что такое счастье? Это очень просто:
                         Это, когда люди зажигают звезды,
                         Это, когда в мире от тебя теплее,
                         Это знать, что все мы - внуки Прометея.
                         Что такое счастье? С правдой быть в ладу,
                         Малого и старого не давать в беду.
                         Первым в каждом деле подавать пример,
                         Брать при штурме цели точный глазомер.
                         Что такое счастье? Строить день - деньской,
                         Чтоб остаться долго в памяти людской.
                         Мирно жить с соседом, презирать скандал,
                         Накормить обедом, кто в пути устал.
                         Что такое счастье? Молодым умом
                         Постигать науки на пути земном.
                         Верить в человечность, коль придет беда,
                         Чуткость и сердечность проявлять всегда!
                    Что такое счастье? Все мы это знаем.
                       Счастье – это солнце, свет над нашим краем.
                      Счастье – это дружба всех людей на свете.
                                                 Счастье, что мы вместе!!!
    В своих сочинениях каждый определяет для себя счастье по-своему.

    Обзор сочинений (без указания фамилии и комментария).

    Всем   нам   хорошо   известен   художественный   фильм   «Доживем   до
понедельника». Один из героев фильма, ученик выпускного  класса,  написал  в
своем сочинении: «Счастье – это когда тебя понимают!».
    Большинство ребят просят понимать их. Что это значит «понимать»?!
    Понимать – сопереживать ребенку в  его  радостях  и  невзгодах,  больше
терпеть, чем осуждать, уважать его мнение, а  главное,  принимать  и  любить
его таким, каков он есть!

    3. Обзор выставки рисунков на тему «Моя семья»
    Всегда ли мы понимаем  своих  детей?!  Обратите  внимание  на  выставку
рисунков, не забыли ли ваш сын или ваша дочь нарисовать вас,  не  нарисовали
ли ваши дети между собой и вами воображаемую преграду: стол, стул и др.

    Комментарии психолога.

    4.  Методическая  игра  по  методике  Н.  Е.  Щурковой  «Магазин  одной
покупки»
    На данном этапе в аудиторию приглашаются студенты группы.
    Родители и ребята, я предлагаю вам поиграть. Суть  игры  заключается  в
том, чтобы подвести ребенка к осознанию правомерности  собственного  выбора,
умению сопоставить свое «Я» с интересами других  людей  (в  частности  своих
родителей), определить свою позицию по отношению к другим.
    А) дети в роли покупателей, родители в роли консультантов.
    Б) дети в роли консультантов, родители в роли покупателей.
    Рефлексия: вопрос родителям и их детям: «Что дала вам эта игра?»

   III. Заключительный этап
   1. Ребята вручают своим родителям конверты, в которые вложено «Открытое
      письмо».
   2. Рефлексия.

   Родительская мудрость заключается в том, чтобы родители смогли найти ту
   золотую середину в отношениях с детьми, которая включает в себя терпение
   и осуждение, радость и гнев, бурю и покой. Трудно это?! Бесспорно. Этому
   надо учиться. Учиться из книг, из жизни благополучных семей, и как ни
   парадоксально, учиться у своих детей!!!

   Все вместе исполняют песню  Олега Митяева «Как здорово, что все мы здесь
   сегодня собрались!».

    IV. Чаепитие.

Цели: определить особенности личности подростка; рассмотреть  влияние  семьи
       на формирование личности подростка.

Задачи: подвести подростка к осознанию  правомерности  собственного  выбора,
       умению сопоставить свое «Я» с интересами других людей;
               помочь подростку по-новому  взглянуть  и  оценить  социальную
       ситуацию,  в  которой  он  живет  и  частично  снять   эмоциональное
       напряжение, которое создает трудности в общении с родителями;
               показать двусторонность отношений «подросток – родитель».

Оборудование: средства ТСО (мультимедийная аппаратура), презентация  проекта
«Моя
               семья», видеофильм «Доживем  до  понедельника»,  фотовыставка
«Мир моих
               увлечений», «Листок семейного календаря»,  выставка  рисунков
«Моя семья»,
              фонограмма песни «Как  здорово,  что   все  мы  здесь  сегодня
собрались!».

Форма проведения: круглый стол.

Используемые материалы:
   1. http://podrostok.school548.ru/p29aa1.html - Подростковая школа.
      Рубрика: кризис подросткового возраста или что происходит с ребенком.
      РООИ "Здоровье человека".
   2. http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00044890_0.html - Дерюжкина
      А. С. «Роль коллектива в социализации личности подростка
   3. http://myalik-
      l.ucoz.ru/publ/quot_konflikty_v_podrostkovom_vozraste_quot_chast_2/1-1-
      0-4 - Шляжко Л. П., «Конфликты в подростковом возрасте», глава 2.
   4.  http://akter-
      igorkiv.narod.ru/Biblioteka/Biblioteka_interesnoe_sobranie_pestrux_del.
      htm
          Щуркова Н.Е., «Собрание пе6стрых дел». Методический материал для
   работы с детьми.
   5. http://www.proshkolu.ru/user/gjcthztdf/blog/12735/ - стихотворение
      «Что такое счастье?».
   6.  http://www.fast-torrent.ru/film/dozhivem-do-ponedelnik.html - х/ф
      «Доживем до понедельника», 1969.
   7. http://bards.pp.ru/   - Песни нашего века, часть 4, 2004. Митяев О.
      «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».


title: Сценарий новогодней сказки для младших школьников "Ничто не властно остановить время!"

extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                     Ничто не властно остановить время!
             (сценарий новогодней сказки для младших школьников)

                                 Автор идеи и постановщик:
                                 Кудашева Людмила Ивановна,
                                 руководитель детского творческого
                                 объединения
                                 «СПЕКТР» МБОУ гимназии №19 г. Липецка

                                 Липецк - 2017

                     Ничто не властно остановить время!
             (сценарий новогодней сказки для младших школьников)

                                            Автор Кудашева Людмила Ивановна,
                                                       методист, педагог ДО,
                                          руководитель детского т/о «СПЕКТР»
                          МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка,

Оборудование и оформление:
1.    Музыкальное сопровождение на проход каждого сказочного персонажа.
2.    Музыкальная подборка популярных детских песен.
3.    Светящиеся цифры 2018 на заднике сцены.
4.    Небольшая ёлка на сцене по сюжету спектакля.
5.    Пуховый платок и много-много лёгких снежков для игры с залом

Костюмы выполнены учащимися под руководством педагогов.

ЦЕЛЬ: Формирование сферы общения и взаимодействия,  личностно-  и  социально
значимых для обучающихся.

ЗАДАЧИ:
   1. Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.
   2. Активизация познавательного интереса к окружающему миру посредством
      театрализации.
   3. Выявление и развитие творческих способностей учащихся.
   4. Воспитание эмоционально-эстетического вкуса обучающихся.

Действующие лица:
Ведущая - педагог
Дед Мороз - старшеклассник
Снегурочка – среднее звено
Зимушка-Зима - старшеклассница
1, 2, 3 Снежинки – младшие школьники
Зайчик и Бабочка – младшие школьники
Леший и Кикимора  - старшеклассники
Баба Яга - старшеклассница
Старый Год – среднее звено
Новый Год - первоклассник
Марш стрелочек (6 чел) – старшая танцевальная группа

              Герои сказок, приглашенные на Новогодний карнавал
        (персонажи можно выбрать другие с учётом имеющихся костюмов:
 • Ёлка и Ёлочка
 • Восточные сказки
 • Мальвина и  Буратино
 • Арлекин
 • Белоснежка
 • 7 гномов
 • Золушка и добрая Фея
 • Царь Салтан с царицей
 • Чебурашка

Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые взрослые!
      Скоро стрелки часов сойдутся в высшей точке циферблата, раздастся
звон курантов, и мы войдём с Вами в 2018 год! Что он нам принесёт? Так
хочется, чтобы он был мирным, счастливым и радостным.
Позвольте мне от имени всех, кто сегодня выйдет на эту сцену, поздравить
Вас с наступающим Новым Годом!
Сегодня вы снова встретитесь со сказочными персонажами, знакомыми и
незнакомыми, добрыми и злыми. Как и в прошлом году, Леший и Кикимора опять
пытаются помешать нашему празднику, но…
Больше я ничего не буду рассказывать. Вы всё увидите сами.

                     (Мелодия песни «У леса на опушке».
   С шумом  в зал вбегают Снежиночки, лесные зверюшки. Веселятся, играют в
    снежки, кидают их в зал. Из-за середины занавеса выглядывает, а потом
                           выходит Зимушка Зима).

Зима: Тихо, тихо!… Вы что такой шум подняли? Ну-ка, быстренько ко мне!
            (Снежинки поднимаются на сцену, занавес открывается.

    Картина 1: «Дворец Зимушки-Зимы.. Идёт подготовка к Новому году. все
  покрыто снегом; посередине – ёлка, её наряжают Снежинки и лесные жители,
         с ними  Белочка и Бабочка, которая стоит за главной ёлкой).

Зима: Вы что так расшумелись?
1 Снежинка: Посмотрите, как хорошо на улице, сколько снегу намело!
2 Снежинка: Да, и праздник наступает!
3 Снежинка: Радуемся тому, что гости к нам приедут!
Зима: А вы приглашения всем отправили?
1 Снежинка: Белоснежке я лично вручила, она обещала с друзьями приехать.
2 Снежинка: А я Золушке прямо в руки отдала. Мне её так жалко стало: злая
мачеха совсем замучила бедную девушку, столько работы на неё взвалила.
3 Снежинка: А Мальвина опять отругала Буратино. Вечно он суёт свой длинный
нос не в своё дело, да и руки мыть не хочет.
1 Снежинка: А как наша Бабочка себя чувствует? Мы ведь её к тебе совсем
замерзшую принесли!
Зима: Да вот смотрите, совсем она отогрелась, крылышки распустила
        (Бабочка выходит из-за елки, чтобы ее стало видно зрителям).
2 Снежинка: Ну-ка, покажись…
 (Бабочка, радостная, движется по центру сцены к зрителям, останавливается в
                                   центре)
      Мы боялись, что ты уже не проснешься!
Бабочка: Спасибо вам, если бы не вы и не Зимушка-Зима, не видеть мне больше
света белого.    Жаль только - не могу с вами в снежки поиграть, а так
хочется повеселиться!
1 Снежинка:      Так в чем же дело! Давай веселиться!
                         (Кидает снежки в зверюшек).
2 Снежинка:      Пригласили мы на праздник всех гостей чудесных,
            Из знакомых с детства сказок, всем давно известных.
            С ними очень интересно встретим праздник Новый год,
            Запоём мы песенки, встанем в хоровод!
       (Тоже кидает снежки, стараясь всех растормошить и развеселить).
3 Снежинка: Зимушка-Зима! А можно мы вместе с Бабочкой потанцуем?
Зима: Да уж танцуйте, танцуйте!
               (фонограмма «У леса на опушке»; танец снежинок;
               Зима со стороны любуется, одобрительно кивая).
Зима: Ну, довольно! У нас с вами ещё много работы. К встрече гостей надо
готовиться, да и Новый год встретить нужно. Как бы его кто не обидел, как
бы куда-нибудь не заманил: маленький он ещё, доверчивый, Так что вы в лесу
повнимательнее будьте. Смотрите, чтобы нам никто праздник не испортил.
3 Снежинка: Да мы и так уже весь лес облетели! Следов Бабы Яги и её друзей
мы не заметили – ты ведь сама тщательно все дорожки позаметала, а для наших
гостей луна  заветные тропиночки укажет, когда надо. Так что волноваться
нечего.
Зима: Да и успокаиваться рано!
    (Белочка с Бабочкой о чём-то перешептываются, одергивают друг друга):
Зайчик: Да неправильно! Это не из той песни!
Бабочка: Не из той, не из той! А из какой же?
Зима: Что у вас там случилось? Чего вы спорите?
Зайчик: Сами не поймём, что с нами происходит: никак не можем песни
вспомнить. Первую строчку помним, а вторая обязательно из другой песни
появляется.
Бабочка: Как же мы с нашими гостями петь будем?
Зима: Не стоит из-за этого так расстраиваться! Вы посмотрите, сколько уже
гостей к нам на праздник пришло. Давайте мы их попросим нам помочь, да и
всем нам не мешает вспомнить наши любимые песни. Поможете, ребята?
                               (Зал отвечает).
1 Снежинка: Повторенье – мать ученья!
Зайчик: Умница! Я предлагаю устроить конкурс. Мы с Бабочкой будем по
очереди петь первую строчку песни, а вы должны её подхватить. Какая
половина зала быстрее подхватит и дружнее споёт, да кому ещё и взрослые
помогут, те и победители. Вот это моя половина зала (Показывает), а вот
это, Бабочка, твоя.  (Снова показывает).
Бабочка: Хорошо, я согласна! Ребята, поём все вместе  один куплет и припев.
Зайчик, начинай!
Зайчик: «Маленькой ёлочке холодно зимой…»
Бабочка: «В лесу родилась ёлочка…»
Зайчик: «Я был когда-то странной игрушкой деревянной…»
Бабочка: «Буквы разные писать…»
Зайчик: «Голубой вагон бежит, качается…»
Бабочка: «Пусть бегут неуклюже…»
Зайчик: «Чунга-Чанга, синий небосвод…»
Бабочка: «От улыбки станет всем светлей…»
Зима: Ай, да молодцы! Я даже затрудняюсь ответить, кто лучше пел. Давайте
считать, что победила дружба! А сейчас за дело,  друзья! Стрелки на месте
не стоят (тиканье часов), скоро уже гости съезжаться начнут. Быстренько все
за дело!
       (Звучит припев песни «У леса на опушке».  Закрывается занавес.
     Снежинки убегают, бросая друг в друга снежки. Зима провожает их.).
Зима: Ох,  и  неугомонные! (Уходит, оглядывая «снежные» покрывала).

                 (Картина 2. Звучит лейтмотив песни Лешего.
                    На сцену выходят  Леший и Кикимора).
Леший: Слыхала?
Кикимора: Не глухая! Что делать-то будем? Как Ягуся к нам пробьётся? Ишь
ты, дорожки она замела… (кривляется).
Леший: Да мы их сейчас как разметём…
Кикимора: Уж не своей ли гривой ты их разметать собрался?
Леший: Ты опять за  своё? Мы же договорились больше не ругаться!
Кикимора: Молчу, молчу! Ишь ты, гостей они посозывали! Нас вот в жизни не
пригласят! А потанцевать так хочется…(вздыхает)
Леший: Я бы тоже не отказался… Представляешь, я приглашаю на вальс Золушку…

Кикимора: Какой вальс, какая Золушка: Ты кроме как «Через пень колоду» ни
одного танца не знаешь!
Леший: Не скажи. Я каждую ночь во сне пою и танцую. У меня даже сейчас
мелодия звучит.
               (Приглашает Кикимору на танец, вместе танцуют.
             Леший наступает Кикиморе на ногу, она взвизгивает).
Кикимора: Ой, медведь, всю ногу отдавил! А собираешься Золушку пригласить!
Да тебе только со слонами плясать!
Леший: Ну, прости ты меня. Подумаешь, задел чуть-чуть!
Кикимора: Чуть-чуть! … Как я теперь танцевать буду?
Леший: А где это ты собралась танцевать? Уж не с Дедом ли  Морозом на
новогоднем карнавале?
Кикимора: А почему бы и нет?
Леший: Размечталась!
     (Тикают часы. На сцену выходит Новый год, оглядывается по сторонам,
            видит Кикимору с Лешим, радостно направляется к ним).
Новый год: Здравствуйте! Как я рад, что вас  встретил. Вы мне не
подскажете, как к Зимушке-Зиме пройти?
              (Кикимора с Лешим оглядывают его со всех сторон).
Кикимора: А ты кто такой?
Леший: Да, ты кто?
Кикимора: Такой маленький, такой хорошенький!
Леший: Такой аппетитненький!… (Кикиморе): Вот бы его нашей Ягусеньке в
подарочек – ей ведь 2018 лет в этом году исполняется!
Новый год: Вы что (спрашивает удивленно), не узнали меня?
Леший: Ой, ты Баба Яга, что ли? Не пойму только, в кого ты превратилась?
Новый год: Да нет же! Я не Баба Яга! Я – Новый год! И очень спешу к Зимушке
на карнавал в мою честь.
Кикимора: Ты Новый год?
Леший: А не врешь?
Новый год: Да что вы! Я ещё и врать-то не научился. Ну, скажите,
пожалуйста, где Зимушку-Зиму найти?
Леший: Скажем, скажем …И скажем, и подскажем, и покажем…
                      (выводит  Кикимору на авансцену).
Слушай сюда! Нельзя его так отпускать! Эх, где же Баба Яга? Она обязательно
что-нибудь придумала бы…
Кикимора: Слушай, а может нам его по тропиночке-невидимочке отправить? Она
его прямой дорожкой в темницу и доведёт. Пусть пока там посидит. Смотришь,
и Ягуся объявится! Вместе что-нибудь придумаем.
Леший: Кикимора,  да ты - умница! Умеешь иногда соображать…(радостно
подпрыгивает. Обращается к Новому году): Слушай сюда! Вот  тропиночка-
невидимочка. Иди по ней и никуда не сворачивай. Она прямо к Зимушке-Зиме
тебя и приведёт.
Новый год: Спасибо Вам. (Кланяется.) Я надеюсь, что Вы тоже будете на
карнавале. До встречи, друзья дорогие! (Новый год убегает).
Леший: Иди, иди, дорогой дружочек.
 (Леший поет свою песню. Потом Кикимора и Леший радостно играют в ладушки.).
                            (Появляется Баба Яга)
Баба Яга: Чуфырь-Муфырь. Фу! Наконец-то выбралась! Ну и запорошило,
понамело. Думала, не пробьюсь…  Да я хоть где проберусь!
                        (Замечает Кикимору и Лешего):
Эй, вы, чего радуетесь? Думали, от меня отделались? И вы туда же! Тоже мне,
друзья!
Леший и Кикимора (радостно перебивая друг друга): Бабулечка! Ягулечка! Ура!
А мы Новый год обманули! В темницу его отправили!
Баба Яга: А ну, цыц! Говорите по одному! Раскаркались как вороны! Говори
ты, Леший! У Кикиморы сроду ничего не поймешь…
Кикимора (обиделась, отходит в сторону): Не поймёшь, не поймёшь! Явилась,
не запылилась!
Леший: Здесь сейчас Новый год был, а мы его обманули: по тропиночке-
невидимочке в темницу отправили!
Баба Яга: Новый год? В темницу? Ай да молодцы! (Кикиморе:) Ладно уж, иди
сюда. Обиделась? (Задумавшись, резко поворачивается на зрителя): Стоп! Ну,
хорошо, дотопает он до темницы, заглянет туда, а кто же за ним дверь
закроет? У вас что, самообслуживание!?
Леший: А об этом мы не подумали!
Баба Яга: Не подумали! А пора бы и думать! С кем я связалась?!
Кикимора: Что же делать?
Баба Яга: Что делать, что делать? Не мешайте! Думать буду!
                        (Баба Яга крутится на месте.
         Через зал  по проходу к сцене идёт  грустный  Старый  год).
Кикимора (толкает Лешего): Это кто?
Леший: А кто ж его знает?
Баба Яга: Брысь! Думать мешаете! Что там у вас приключилось?
Кикимора (показывает на Старый год): ты его знаешь?
Баба Яга: Что-то не припомню! Ну-ка, ты, иди сюда! Ты кто такой?
                      (Старый год поднимается на сцену)
Старый год: Ну вот, и вы меня не узнаёте! А в прошлом году кричали: «Да
здравствует Новый год!». Пробьют часы 12 раз, вы про меня и не вспомните!
Будете славить Новый, две тысячи восемнадцатый!
Кикимора: Ты что, ещё один Новый год?
Леший: Ох, и бестолковая ты, Кикимора! Какой же он  новый? Совсем даже не
похож. Вспомни: тот ещё совсем маленький был, а этот уже… престарелый.
Старый год: Да не престарелый я, а Старый! Ну, то, что молодо выгляжу, так
я ведь всего только один год прожил. Хоть бы Новый год заблудился где-то,
чтобы подольше не наступил!
Леший: А он и блудит!
Кикимора: А он и не наступит!
Баба Яга: Вот их благодари. Это они тебе ещё на годик праздничную жизнь
продлили. Слушай сюда! Беги вот по этой дорожке, дойди до темницы и срочно
запри дверь. Вот тебе ключик с замком. Его никто не сможет открыть. Только
поторапливайся!
     (Старый год радуется, забирает ключ с замком и убегает за кулисы по
                                  дорожке).
Баба Яга: (Баба Яга продолжает): так, уже хорошо! (Смотрит в зал): Ой,
гляньте-ка! Деточки, деточки-конфеточки! На новую сказку пришли! (Смеется):
сказку…новую…
Леший: Сейчас мы им покажем сказочку, обрыдаются. Деточки, вы платочки
носовые приготовили?
Кикимора: Да, приготовили? Чем слёзки-то вытирать будете? (Звучит лейтмотив
Лешего)
Баба Яга: А вы знаете, что я с вашими сказками сделала? Я их затолкала в
свою ступу и потом раздавила! Хрясь! И нету сказочек!
     (Леший, Кикимора, Баба Яга толкают друг друга, смеются, балуются).
Кикимора (Как будто вспомнив что-то): Подожди, подожди! А подарки? Ты Деда
Мороза со Снегурочкой тоже в ступе раздавила!?
Баба Яга: Можно подумать, что я сначала перечитала все сказки, а потом их
раздавила!
Леший: Так и знал, что мы без подарков останемся! Чем мы твой день рождения
отмечать будем? Тебе же 2018 лет исполняется!
Кикимора: Мы её корой с деревьев угощать будем.
Баба Яга: А может, они ещё и явятся? Эти дед и внучка т а к и е, что в воде
не горят и в огне не тонут!
Кикимора: Соображаешь, что говоришь: «В воде не горят, в огне не тонут!»
Баба Яга: Подумаешь, пе-ре-пу-та-ла! Леший, да убери ты её! Она мне на
нервы действует. И эти (Показывает на детей в зале) ещё тут расселись. А
ну, валите отсюда! (С презрением): Праздника они ждут!
Леший: Слушайте, ребята, в самом деле, что вы тут делаете? Топайте отсюда!
Даже если и приедут Дед Мороз со Снегурочкой, все равно подарков на всех не
хватит!
Кикимора: Ну что, вас выводить, или сами уйдёте?
Баба Яга: Поднимайтесь! Поднимайтесь!
      (В зале шум. Среди зрителей наступает смятение. Выходит Ведущая).
Ведущая: Что происходит? Вы чего расшумелись? Когда уже вы прекратите
злобствовать и завидовать?
Баба Яга, Кикимора, Леший (Перебивая друг друга):
На ёлку хотим! Веселиться хотим! Песни петь и танцевать хотим!
Ведущая: Тише, тише! Ничего не пойму! Вы можете говорить по одному?
Баба Яга: Цыц, вы! Я говорить буду! (Застенчиво): танцевать хочется! Лет
пятьсот на дискотеке не была…
Ведущая: А что же вы умеете делать? Вы хоть веселиться-то умеете?
Баба Яга, Леший, Кикимора: Все умеем!
Леший: Петь умеем?
Баба Яга, Кикимора: Умеем!
Ведущая: А какие вы песни знаете?
Баба Яга: А всякие! Хочешь споём?
Ведущая: Ну что, ребята, послушаем? (Зал отвечает)
Баба Яга: Леший, запевай!
        (Все вместе поют песню на мотив из «Бременских музыкантов»):
Леший:           Говорят, мы бяки-буки!
Вместе:          Вы не верьте никому,
                 Ну, не знаем мы науки
Кикимора:        Да она нам ни к чему!
Вместе:          О-ля-ля! О-ля-ля! Нам наука ни к чему!
                 О-лю-лю! О-лю-лю …
Леший:           Я подарочки люблю!
Баба Яга:        Дед Мороз – мужик противный…
Леший (толкает):       Думай, что говоришь!
Баба Яга:        Ой! Из себя мужик он видный,
                 И подарков завались!
Вместе:          О-ля-ля! О-ля-ля! И подарков завались!
Кикимора:        О-ля-ля! О-ля-ля! Быстро с нами поделись!
Вместе:          Нам на бал попасть так нужно –
Баба Яга:        У меня ведь юбилей!
Вместе (к ведущей):    Мы попросим тебя дружно -
                 Проводи нас поскорей!
                 О-ля-ля! О-ля-ля! Проводи на бал скорей!
                 О-ля-ля! О-ля-ля! Станем мы тогда добрей!
Ведущая: Ну и песня! Наука вам ни к чему… Кого-то собрались грабить…
 А вот насчет бала – это надо подумать…
Леший: Ты быстрее думай!
Кикимора: Да, ты посмотри, как мы танцуем! (Кричит): Цыганочку! С выходом!
(Танцуют, кривляются).
Ведущая: Стоп, стоп, стоп! Цыганский табор! А что вы ещё умеете делать?
Леший: Да я, знаешь, какой меткий! Я тебе любую форточку из рогатки
расшибу!
Баба Яга: Чего ты мелешь? (Останавливает его) Это он пошутил, пошутил.
Кикимора: А у нас ещё хоровая песня есть. Хочешь, мы тебе споём? И хоровод
заведём!
Баба Яга: Становись в центре. Ёлочкой будешь!
    (Заводят хоровод вокруг Ведущей под  мелодию «Стою на полустаночке»).
Вместе:     Идём мы по поляночке,
            Дела у нас в порядочке.
            Мы ёлочку прекрасную …съедим!
            Куснём её по разику
            И, значит, крышка празднику –
            Мы деткам веселиться не дадим! {2 раза}
Ведущая (возмущенно): Это ещё что такое? Что значит «Веселиться не дадим?»
Баба Яга: А вот то и значит! Не дадим, и ВСЁ!
         (Шепчет что-то на ухо Лешему; тот радостно кивает головой).
Ты посмотри, какой мы тебе подарочек приготовили! Вон там, за ёлкой!
Ведущая: Что ещё за подарочек? Опять что-то придумали?
  (Под таинственные звуки смело направляется за сцену, за ней - остальные,
   слышен грохот, стук закрываемой двери, скрежет засова, бряцанье ключей;
             Леший и Кикимора, довольные, выпрыгивают на сцену).
Леший, Кикимора: Попалась, голубушка!
Баба Яга: Ай, да молодцы! Ишь, сказки она пишет! Плохие мы, сякие, нам на
балу не место. Зато тебе там место! (Показывает в сторону темницы пальцем):
Писательница! Режиссёр! Теперь мы здесь командуем!
             (Берутся за руки, весело поют, размахивая руками):
Вместе:     Идём мы по поляночке,
            Дела у нас в порядочке,
            Мы ёлочку прекрасную…съедим!
            Куснём её по разику,
            И, значит, крышка празднику –
            Мы деткам веселиться не дадим! {2 раза}
                           (Слышится звук фанфар)
Баба Яга: А гости на бал собираются! Собирайтесь, собирайтесь!
Леший: Вот посмеёмся, когда начнут звать Новый год: «Ау, где ты?»
Кикимора: Дед Мороз, Снегурочка! Ау, где вы? (Смеются)
Баба Яга: И сказительница наша: тю-тю! Так, друзья, у меня идея! А ну-ка,
пошли!  (Убегают за сцену).

    (Картина 3. Под звуки фанфар открывается занавес. Во дворце Зимы идут
 последние приготовления к празднику: на заднике сцены - 2018 год; Снежинки
                         поправляют игрушки на ёлке;
                       на столах подносы со снежками).
Зима: Ой! Какие красивые снежки получились! Молодцы, Снежиночки! Теперь уже
всё готово к празднику.
3 Снежинка: Зимушка Зима! Все готово к открытию новогоднего карнавала! А
вот и первые гости:
                 (Под музыку входят Дед Мороз и Снегурочка).
Дед Мороз и Снегурочка!
Зима: Дедушка Мороз, Снегурочка! Как приятно, что вы первые прибыли на наш
праздник.
Дед Мороз: Здравствуйте, друзья мои!
Снегурочка: Здравствуйте! Я так рада, что мы снова все вместе!
Дед Мороз: Внученька, давай поприветствуем наших гостей!
                           (Выходят на авансцену)
Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Снегурочка: Здравствуйте все, кто пришёл сегодня на наш праздник!
Дед Мороз: Ну что, Зимушка-Зима, все у нас готово к празднику? Ведь мы со
Снегурочкой специально пораньше приехали, чтобы помочь тебе встретить
гостей новогоднего карнавала.
Зима: Спасибо вам! У нас всё уже готово, но мы ждем приезда нашего самого
главного виновника торжества – Нового года.
Снегурочка: А как наша знаменитая Ягуся? Неужели никакого сюрприза не
приготовила? Все спокойно?
Зима: Очень уж меня это спокойствие волнует. Как бы это не было затишьем
перед бурей. Ведь не появлялись ни Баба Яга, ни Кикимора, ни Леший.
Дед Мороз: Зимушка-Зима, а ведь надо было пригласить их на праздник, пусть
бы повеселились вместе с нами, смотришь, и подобрели бы. А к тому же, у
Ягуси в наступающем году 2018 лет исполняется!
Зима: Ой, я об этом не подумала! Как же теперь быть? Надо срочно найти их и
пригласить, а Бабусе Ягусе подарок сделать. Хватит нам враждовать!
Снегурочка: Да где же отыскать их?
Дед Мороз: Да и про Старый год мы с вами забыли!
Зима: Я заколготилась и про него совсем забыла. Может быть, Новый год,
принимая эстафету, догадается пригласить его?!
                              (Звучат фанфары)
2 Снежинка: Без этих гостей не может обойтись ни один новогодний праздник.
Новогодние Ёлочки!
          (Под звуки «Полонеза» на сцене появляются Ёлка и Ёлочка).
Ёлка: Пусть Новый год принесёт вам счастья и улыбок!
Ёлочка: И, конечно, здоровья!
3 Снежинка: Вас приветствуют гостьи сказок Востока!
                             («Восточный танец»)
Восточная красавица: Год Собаки желает вам удачи во всех делах!
3 Снежинка: А вот и гости из наших любимых сказок!
(Звучат фанфары; на сцену выходят гости из сказок; Снежинки объявляют их,
называя сказку и её героев):
1 Снежинка: Мальвина,  Буратино и  Арлекин из сказки «Золотой ключик,  или
Приключения Буратино»!
                          (танцевальная зарисовка).
Мальвина: От имени всех героев нашей сказки мы поздравляем вас с Новым
годом! Пусть сбудутся все ваши мечты! Пусть каждый из вас найдёт золотой
ключик, который откроет вам путь к счастью и удаче.
Дед Мороз: Спасибо вам, дорогие. Скажите, а  по дороге вы не повстречались
с Бабой Ягой и её друзьями?
Буратино: Я бы с ними сразился, если бы встретил их на своём пути.
Снегурочка: И совершенно напрасно, умненький, благоразумненький Буратино.
Ягусю тоже с днём рождения поздравить надо.
Арлекин: А, может быть, их поискать?
Снегурочка: Уже поздно, не успеем. До Нового года осталось совсем мало
времени.
2 Снежинка: На новогодний карнавал прибыли Белоснежка и 7 гномов, герои
французских сказок!
                       (Шествие Белоснежки и 7 гномов)
Зима: Проходите, гости дорогие!
Белоснежка: Я и мои верные друзья-гномы приветствуем вас и передаём
сердечный привет от Пер Ноэля. Дед Мороз: Спасибо, друзья. А вы случайно не
повстречали на своём пути Бабусю Ягусю?
                     (Гномы испуганно переглядываются).
Белоснежка: Нет, не встречали.
1 Снежинка: К нам на бал прибыли Добрая Фея и милая Золушка, героини сказок
Шарля Перро!
                          (танцевальная зарисовка)
Фея : Пусть на свете будет, как можно больше добрых сердец!
Золушка: И пусть рядом с вами будут только добрые люди.
2 Снежинка:      Расступись, честной народ! Царь Салтан сюда идёт!
                 В шапке царской дорогой и с царицей молодой!
        (Под русскую мелодию Царь Салтан с Царицей выходят на сцену)
Царь Салтан: От имени всех героев русских сказок мы желаем вам  много
добра, счастья , радости! И процветания государства Российского!
Царица:     Вам здоровья на многие лета и бодрости!
            Долголетия, терпения и кротости.
1 Снежинка: Вас приветствует Чебурашка, герой сказок Эдуарда Успенского!
    (Под песню «Ожившая кукла» В. Шаинского на сцену выбегает Чебурашка и
                                  танцует)
Чебурашка: А я хочу всем пожелать, чтобы у вас было много добрых, верных и
хороших друзей!
     (Звучит мелодия скоморохов. Появляются Баба Яга, Леший и Кикимора;
  они в маскарадных костюмах. Снежиночки  переглядываются, не зная, как их
                                представить;
              Зима  и  Дед Мороз недоуменно пожимают плечами).
Зима: Проходите, проходите, гости дорогие! Только мы не поняли, из какой вы
сказки?
Баба Яга: Из старой-престарой!
Леший: Из доброй-доброй!
Кикимора: Мы из самой интересной сказки!
Дед Мороз: Звучит загадочно. Ну что же, будьте нашими гостями. Я хочу
спросить: по дороге вы не встретили Бабу Ягу, Лешего и Кикимору?
Баба Яга: Зачем они вам?
Кикимора: Да, да, зачем?
Леший: Что это вы вдруг про них вспомнили?
Зима: Да мы большое упущение сделали: на праздник их не пригласили. А у
Ягусеньки ведь тоже день рождения! Ей исполняется 2018 лет! Мы ей и подарок
уже приготовили.
Баба Яга: Подарок?! Это какой такой подарок?
Зима: Хороший, тёпленький, пушистенький!
Баба Яга: (на авансцене Лешему и Кикиморе): Что делать-то будем? Видите,
что получается? Они нас пригласить хотели, а мы что натворили? И до темницы
теперь не успеем добежать: времени не хватит!
                        (Ходики часов отбивают время)
1 Снежинка: Зимушка-Зима, скоро Новый год наступит, а ты ещё песенку свою
не спела!
Зима: Обязательно спою. Вам (обращается к сказочным героям), наши гости
дорогие и вам, мои юные друзья (обращается к детям в зале), я дарю эту
песню.
      (Поёт песню из м/ф «Зима в Простаквашино» «Если б не было Зимы».
   Сразу, по окончании песни, звучат фанфары и стрелки начинают танцевать
                                «Марш» часов.
  На середине танца музыка резко обрывается, раздается грохот, звон стекла,
    стрелки останавливаются. Баба Яга, поняв в чем дело, подбегает к Деду
                                   Морозу
                   и взволнованно начинает ему говорить):
Баба Яга: Дед Мороз, я знаю, что ты очень мудрый, ты обязательно что-нибудь
придумаешь. Не придёт к вам Новый год!
Дед Мороз: Что,  значит, не придёт?
Баба Яга: Да вот так, не придёт и всё! Мы его в темнице заперли, а добежать
до неё уже никто не успеет.
Дед Мороз: Ты кто такая, что так заявляешь?
Баба Яга: (Баба Яга снимает новогоднюю маску и продолжает объяснять):
Да, Баба Яга  я! А это друзья мои: Кикимора и Леший!
(Кикимора и Леший, тоже сняв новогодние маски, испуганно прижимаются друг к
другу).
Дед Мороз: (Грозно, его слушают все): Что же вы натворили? Вы же время
остановили! А это значит, что прекратится жизнь на нашей планете. Погибнет
всё живое! (Свет гаснет).
Не бывать этому! Не дадим погубить планету!
      (Три раза ударяет посохом. Тихо начинает звучать «Красота мира».
        Голос Ведущей за сценой торжественно произносит в микрофон):
Ведущая: Ничто не властно остановить время! Уходит две тысячи семнадцатый
год! Никакие оковы и цепи не удержат поступь времени.
  (Часы бьют три раза; снова звучит «Марш»; Стрелочки приходят в движение,
  танцуют, а на  финальных аккордах на заднике сцены загорается число 2018.
 Часы бьют три раза {10,11, 12 }. На сцену из-за кулис выбегает Новый Год).
Новый год: Здравствуйте, друзья дорогие!
Ведущая: В новый, 2018-й год, дорога открыта всем! С Новым годом, друзья!
Новый год (оглядывается, ищет Старый год): А где же мой старший брат?
Почему он меня не встречает?
             (Из-за кулис, опустив голову, выходит Старый год).
Старый год: Прости меня, братишка. Совсем я голову потерял. Честно
признаюсь: не хотел я, чтобы ты приходил. Хотел ещё годик повластвовать и
не подумал, что время остановить нельзя.
Новый год: Главное, что ты это понял! Нет такого года, который не вошёл бы
в историю.
      Не забудут и тебя. Оглянись и посмотри, сколько было хорошего в твоём
году и у детей, и у взрослых. Были праздники, были дни рождения, были
весёлые каникулы. А я зла не помню, я ещё слишком мал…
           (Звучит апофеоз из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»)
Старый год: Спасибо тебе, братишка! Принимай эстафету!
(Старый год передаёт Новому году сверкающую эстафетную палочку).
Новый год: Эстафету принял!
Старый год: Эстафету сдал!
 Дед Мороз: Вот и наступил Новый год! Друзья, а нам надо решить, что с ними-
        то делать будем (Показывает на Бабу Ягу, Кикимору и Лешего)?
Снегурочка: Дедушка, по-моему, они свою вину осознали.
Ведущая: Новый год, как ты думаешь, если мы простим их, они исправятся?
Новый год: Думаю, что да! Нельзя же на добро отвечать злом. Пусть остаются
с нами.
Зима: Давайте мы их простим, тем более, что у Ягуси – день рождения!
Снежиночки,  несите наш подарок!
             (Снежинки подносят Бабе Яге белый пуховый платок).
Зима: Ягуся, мы поздравляем тебя с днём рождения! Пусть этот платок
согревает тебя в самые сильные морозы.
Баба Яга: Спасибо вам, мои заботливые! Никогда не забуду вашей доброты. А
этих (Показывает на Лешего и Кикимору), этих я перевоспитаю. Беру на себя
повышенные обязательства!
Снегурочка: Зимушка-Зима, а мы с дедушкой знаем, что ты приготовила вкусные
подарки для наших гостей!
Зима: Да, мои дорогие. Это Снежиночки для вас постарались. Пусть первыми
получат подарки Снежинки в зале, Снеговики, Снежные Бабы, Снежные Королевы.
Всех, у кого снежные карнавальные костюмы, мы просим подняться на сцену.
(Вручение подарков).
Снегурочка: Зверюшки, птички, сказочные герои, мы ждём вас на сцене.
Выходите к нам!
Дед Мороз: Ну, что, друзья мои, подарки все получили? Тогда давайте
веселиться!
 (Звучит «Домисолька», все сказочные герои танцуют  «Польку»  вокруг ёлки на
                                   сцене).
Ведущая: (Выводит за руку на авансцену Старый год):
            Дай руку, добрый Старый год, товарищ дорогой!
            Повсюду время настаёт прощания с тобой.
            Спасибо, год, прошедший словно миг.
            Ты был сполна и радостен, и труден.
            Так пожелай на всей планете людям, чтоб Новый год счастливым
был!
Ведущая: (Приглашает Новый год):

Сегодня перед вами выступали:
- Новый год - ____________
- Старый год -  _______________
- Зимушка-Зима -  ____________________
- Снежинки -  _______________
(и т.д.: представление действующих лиц).
Мы  ждём  Вас через  год  на нашей традиционной  новогодней  сказке!
                           С  Н о в ы м   годом  !
_______________________________________________

В спектакле принимали участие обучающиеся детского творческого объединения
«СПЕКТР» МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

Список использованных источников

   1. На мотив «Стою на полустаночке»: https://infourok.ru/scenariy-
      novogodnego-prazdnika-dlya-mladshih-klassov-elochka-678268.html
   2. Стихи со старых открыток, перерифмованные автором разработки.


title: Родительское собрание "Как достичь взаимопонимания с ребенком?"

extracted_text:
Автор: Шилова Ирина Викторовна
учитель математики
МОУ Второвская ООШ

       Родительское собрание «Как достичь взаимопонимания с ребенком?»
Задачи:
 * помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
 * способствовать формированию культуры общения родителей и детей;
 * тренировать коммуникативные умения родителей.

                                     Отцы и матери! Вам басни  сей  урок.  Я
                                     рассказал ее не детям в извиненье... Но
                                     если выросли они в разлуке с вами, И вы
                                     их вверили наемничьим рукам, Не  вы  ли
                                     виноваты сами, Что в  старости  от  них
                                     утехи мало вам?
                                                                И. А. Крылов

Форма проведения: круглый стол. Подготовительная работа:
 * анкетирование учащихся и родителей;
 * памятки для родителей;
 * ситуации для обсуждения.
Ход собрания

1. Погружение
     Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вновь видеть Вас. Прежде чем я
объявлю тему нашего родительского собрания, прошу Вас взять  в  руки  чистые
листы бумаги, закрыть глаза и внимательно слушать меня.  Сейчас  надо  будет
выполнить определенные действия с бумагой. Ваша  задача  —  точно  следовать
инструкции. Попросите:
согнуть лист пополам;
еще раз пополам;
оторвать верхний правый угол;
оторвать нижний правый угол.
Откройте глаза и посмотрите, что у Вас получилось.  Скорее  всего,  узоры  у
всех  будут  различными.  Безусловно,  найдутся   похожие   «творения»,   но
одинаковых вы не встретите, хотя инструкция звучала для всех одинаково.
     Вывод: Мы все очень разные, разные характеры, разные взгляды на  жизнь,
но есть одно, что объединяет нас, - это наши дети. Фигуры,  сделанные  Вами,
не похожи друг на друга. Вот так же и наши дети все разные.
2. Вступительное слово
   Уважаемые папы и мамы!
   Как важно для каждого из нас, чтобы люди, которые рядом е нами, понимали
нас. Понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К большому  сожалению,
не всегда так получается в реальной жизни.
   Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас не слышат и  не  понимают.  А
каково детям? Многие  трудности  семейного  воспитания  напрямую  связаны  с
неумением родителей войти в мир  вещей  и  взаимоотношений  ребенка,  в  мир
детства.
   Нам очень хочется, чтобы спустя годы наш ребенок сказал нам  спасибо  за
то, что мы, родители, есть на этой земле. Но как дождаться  этих  слов,  как
сделать так, чтобы ребенок хотел видеть нас рядом в любом возрасте, в  любой
ситуации?
   Как сделать так, чтобы его не тяготила родная семья, чтобы не  была  она
для него «домокловым мечом», уничтожающим радость пребывания дома?
   Сегодня мы будем рассуждать о том, насколько мы с  вами  состоялись  как
родители, что нам нужно сделать,  чтобы  профессия  быть  родителем  была  в
радость и нам, и детям.
   Итак, тема нашего собрания «Как достичь взаимопонимания с ребенком?»
3. Особенности подросткового возраста
    В быстром темпе современной  жизни  не  находится  времени,  подчас,  и
настроения, чтобы  поговорить  по  душам,  без  формальной  критики  оценить
поступки, ситуации и человеческие ценности. Давайте  попробуем  сегодня  это
сделать  на  бумаге.  Подумайте  и  в  одной   колонке   запишите   хорошие,
положительные качества вашего ребенка, а в другой - плохие, отрицательные.
|Ваш ребенок                                                      |
|Хорошие, положительные качества  |Плохие, отрицательные качества |
|ребенка                          |ребенка                        |
|-                                |                               |

    Подростки склонны критически оценивать слова и поступки взрослых, в том
числе своих родителей. Вот почему  взрослым  в  этот  период  жизни  ребенка
требуется более критично относиться к себе и своим поступкам.
    С одной стороны, подросток в этот период стремится к самостоятельности,
протестует против мелочной опеки  и  контроля;  с  другой  —  он  испытывает
тревогу и. опасения, сталкиваясь с новыми для него проблемами  и  ожидая  от
родителей помощи и поддержки, не всегда желая в том им признаться.
    Вот как об этом основном противоречии подростковой психологии общения
сказал  В.А.Сухомлинский:  «Не  опекайте  меня,  не  ходите  за   мной,   не
связывайте
каждый мой шаг... Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня  вели  за
руку.
Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу
достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь,
делаю первые шаги; и чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт
открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше
людей видят меня. От величия и безграничности того, что мне открывается,
делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей
вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого  человека.  Но  мне
стыд-
но и боязно  сказать  об  этом.  Мне  хочется,  чтобы  все  считали,  что  я
самостоятельно,
своими силами доберусь до вершины».
    На основе  понимания  сложности  и  противоречивости  внутреннего  мира
подростка взрослый и должен строить свои  отношения  с  ним,  иначе  ребенок
будет прислушивался к мнению друзей, строить отношения с друзьями на  улице,
там, где он может все высказать и его выслушают, и дадут «нужный» совет.
    Уважение к личности подростка делает нас  действительно  нужным  своему
ребенку. К  сожалению,  некоторые  родители  представляют  это  только  так:
обеспечить материально, дать образование, оградить от неприятностей.
    Но быть нужным — это значит и разделить с ним его тревоги  и  сомнения,
его радости и печали, это значит всегда быть  «настроенным  на  его  волну»,
чутко улавливая малейшие,, но. такие важные перепады  его  эмоций.  Сделайте
так, чтобы ответы на свои вопросы ребенок искал  у  вас,  а  добиться  этого
можно лишь в том случае, если ваши волнения и  тревоги  тоже  будут  открыты
ребенку.
    Но часто,  чтобы  научиться  понимать  и  отвечать  своим  детям,  надо
научиться проявлять пристальное внимание к своему ребенку, к его  проблемам.
Но это так трудно! Почему?  Да  потому,  что  это  требует  времени!  А  его
постоянно не хватает.  Очень  трудно  бывает,  отодвинув  бытовые  проблемы,
попытаться увидеть новые черты в своем ребенке, заметить, что его волнует  и
тревожит.

4. Освоение техники «я-высказывания»  (теоретическая  часть  и  практическая
работа в группах).
     Когда мы общаемся с ребенком, он,  естественно,  обращает  внимание  на
наши слова, придавая особое значение тому, каким  тоном  они  сказаны.  Ведь
как раз в тех случаях, когда что-то нас  действительно  сильно  волнует,  мы
меньше всего способны за собой следить.
     В такие моменты нам не всегда удается управлять мимикой, жестами, тоном
голоса, мы выплескиваем свои эмоции на ребенка. Чаще  всего  это  случается,
когда ребенок становится подростком. Ведь именно для  подростков  характерны
эмоциональная неустойчивость,  психологические  срывы,  грубость,  нежелание
ничего слушать.
     Я  хочу  познакомить  вас  с  техникой  «я-высказывания».   Для   этого
рассмотрим довольно знакомую ситуацию: при невыполнении  некоторых  домашних
обязанностей от нас, от родителей, можно  услышать:  «Это  просто  эгоизм  с
твоей стороны! Ты совсем перестала что-либо  делать  по  дому!»  Это  «ты  -
высказывание». Вот таким  «ты-высказыванием»  мы  сразу  создадим  барьер  в
общении с  ребенком  (не  забывайте,  что  дети  в  этом  возрасте  особенно
обидчивы и ранимы). "Я-высказывание" - это такой приём, с  помощью  которого
собеседнику (ребенку) сообщается о своих чувствах и  переживаниях,  а  не  о
нем и его поведении, которое это переживание  вызвало.  Оно  редко  вызывает
протест. "Я-высказывание"  всегда  начинается  с  личных  местоимений:  "Я",
"мне", "меня".
     Давайте попробуем превратить «ты-высказывание» в «я-высказывание»: «  Я
последнее время не чувствую от тебя  прежней  заботы.  С  чем  это  связано?
Может быть, ты обиделась на что-то?». Давайте потренируемся  оформлять  свои
мысли и чувства в «я-высказывание». Для того чтобы  это  у  нас  получилось,
необходимо точно определить свое чувство в этой ситуации и указать  причину,
которая его вызвала. Для удобства работы я приготовила вот  такую  небольшую
методичку, которая поможет вам.
                              Работа в группах.
|«Ты-высказывание»               |«Я-высказывание»                            |
|Почему   все  должна  делать  я?|Я чувствую себя такой уставшей. Мне нужна   |
|(Обида.)                        |твоя помощь... (Безобиды.)                  |
|Ты выполнил свои домашние       |Меня беспокоит твоя алгебра. Может быть, ты |
|задания?                        |устал в школе, и я могу тебе чем-то помочь? |
|Разве трудно было придти домой  |Я так волновалась, пока тебя не было, и мне |
|пораньше?!                      |было обидно, что ты мне не позвонил.        |
|Ты никогда меня не слушаешь!    |Когда я вижу, что ты меня не слушаешь, мне  |
|                                |неприятно, ведь я говорю достаточно важные  |
|                                |вещи. Мне очень важно твое внимание,        |
|                                |поэтому, пожалуйста, будь внимателен к тому,|
|                                |что я говорю.                               |
|Тебе все равно, что я думаю по  |Когда я вижу, что тебя не интересует мое    |
|этому поводу!                   |мнение, я огорчаюсь. Я надеюсь, что в       |
|                                |следующий раз ты прислушаешься к моему      |
|                                |совету.                                     |
|Ты всегда ужасно себя ведешь!   |В данной ситуации ты вел себя некрасиво.    |
|                                |Меня обижает такое поведение. Ты умеешь быть|
|                                |другим, поэтому, пожалуйста, в следующий раз|
|                                |будь более сдержан.                         |
|У тебя что, в голове — две      |Ты вроде понятливый, а говоришь             |
|извилины?                       |несуразности.                               |
|Ты всегда без спросу берешь мои |Когда с моего стола без спросу берут вещи,  |
|вещи!                           |мне неприятно. Предварительно спроси меня,  |
|                                |можно ли это взять.                         |

5. Анализ анкетирования детей и родителей.
Родителям и учащимся при подготовке к собранию предлагалось  заполнить  дома
анкеты. Анкетирование учащихся
Мои родители — это________________.
Я хочу, чтобы мои родители________________.
Мои родители меня________________.
Я боюсь, когда мои родители_______________ .
Я радуюсь, когда мои родители______________  .
Мне     приятно,     когда      мои      родители      ______________      .

Я надеюсь, что мои родители_____________ .
Мой папа — это_____________ .
Моя мама — это___________________ .
Самый счастливый день в нашей семье тогда, когда__________ .
Самый несчастливый день в нашей семье, когда _____________ .
Анкетирование родителей
— Считаете ли вы себя хорошими родителями?
—  В чем это проявляется?
— Умеете ли вы прощать своего ребенка?
— Считаете ли вы необходимым  для  себя  вести  доверительные  разговоры  со
своим ребенком?
—  Какие методы наказания своего ребенка вы используете?
—  Как, по вашему мнению, относятся к вашему ребенку в школе и классе?
—  Каким вы видите своего ребенка в будущем?
-  Есть ли у вас  в  семье  традиции  отмечать  вместе  какие-либо  события?
Какие?

Анкеты    тщательно    анализируются.    Все    результаты     анкетирования
продемонстрированы в форме плаката.

6. Разбор проблемных ситуаций
-     А сейчас, уважаемые родители,  мы  с  вами  проанализируем  проблемные
ситуации. Каждая группа родителей вытягивает  ситуацию.  Минуты  две  вы  ее
обсуждаете в группе, а затем зачитываете  и  предлагаете  свои  варианты  ее
решения. Если кто-то из родителей другой группы не согласен  с  предлагаемым
вариантом, он может предложить свой вариант решения проблемы.

                           Ситуации для обсуждения
Ситуация 1. Ваша дочь  просит  вас  отпустить  ее  на  вечеринку.  Вечеринка
проходит за городом, на  даче.  В  ней  участвуют  не  только  сверстники  —
подруги  вашей  дочери,  но  и  молодые  люди  старшего  возраста.  Как   вы
поступите?
Ситуация 2. Вам сообщили о том, что ваш ребенок пойман  в  школе  на  мелком
воровстве.  От  вас  требуют  немедленно  прибыть  в  школу  для   выяснения
ситуации. Как вы поступите в такой ситуации?
Ситуация 3. Ваш ребенок несколько дней прогуливал уроки. Каждое  утро  вы  с
полным доверием провожали его в школу. Теперь  же  выяснилось,  что  он  вас
жестоко  обманывал  и  вместо  уроков  гулял  в   парке,   ходил   в   кино.
Предполагаемое решение проблемы.

Мы верим детям на слово, пока не  заметим  в  них  лжи.  Если  же  мы  имеем
достаточное основание сомневаться в их словах, то на первый раз не дайте  им
заметить, что вы им  не  верите,  но  постарайтесь  с  точностью  убедиться,
действительно ли они солгали. И если это  случилось,  то  позовите  ребенка,
серьезно и строго, но вместе с тем  с  любовью  посмотрите  ему  в  глаза  и
скажите ему, что вы знаете правду. И  краснота,  которая  выступит  на  лице
дитяти, возможно,  вынудит  его  сознаться  во  лжи  и  послужит  уроком  на
будущее.
Ситуация 4. Вы много работаете, часто очень заняты, поэтому  просите  своего
ребенка  сделать  необходимую  работу  по  дому.  Ребенок   находит   тысячу
отговорок, но при этом успевает поболтать с друзьями, посмотреть  телевизор.
Как только родители начинают его ругать,  уходит  к  себе  в  комнату  и  на
просьбы родителей не реагирует. Ваши действия?
Ситуация 5. Ребенок совершенно потерял  интерес  к  учению,  часами  смотрит
отрешенно в окно, беспричинно  плачет,  не  желает  идти  в  школу.  Учителя
жалуются, они отмечают перемены в поведении ребенка. Как помочь ребёнку?
Ситуация 6. В конце учебной четверти вы получаете дневник своего  ребенка  и
видите, что результат учения весьма и  весьма  успешный.  Вы  рады,  хвалите
ребенка за достигнутые успехи, но через пару дней  вас  приглашают  в  школу
для серьезного разговора, и там вы узнаете, что ваш сын или  дочь  исправили
оценки в  дневнике  и  расписались  за  классного  руководителя.  Результаты
учения плохие и ваш ребенок вас обманул. Как вы поступите в такой ситуации?

Есть ли другое мнение?
Кто считает иначе?
Ваше решение в подобной ситуации?
Есть ли другое решение в данной ситуации?
Кто считает иначе?

7.    «Идеальный ребенок»
Уважаемые родители, я  надеюсь,  что  те  ситуации,  о  которых  мы  с  вами
говорили сегодня, помогут вам выбрать правильную линию поведения  со  своими
детьми, а самое главное, заставят вас задуматься о том,  что  нужно  сделать
для того, чтобы между вами и ребенком было понимание.
В наших детях есть  много  хорошего.  Давайте  в  этом  убедимся.  Попробуем
определиться, каким должен быть идеальный ребёнок.
На листе ватмана написано «Идеальный ребенок».  Кл.  рук.  просит  родителей
назвать качества идеального ребенка.
А теперь вернёмся к тем листам, которые  вы  заполняли  в  начале  собрания:
есть ли какие-нибудь названные качества у ваших детей?
Видите,  оказывается,  наши  дети  тоже   обладают   некоторыми   идеальными
качествами и наша задача эти качества в них поддерживать и развивать.

8.    Подведение итогов
 Я благодарю вас за работу. Есть  ли  у  вас  вопросы?  В  качестве  решения
собрания каждая семья получает «Памятки для родителей». Пусть  они  помогают
вам в трудные минуты непонимания и отчаяния.
Всем родителям раздаются памятки для анализа. Родители могут  взять  памятки
домой и обсудить еще раз дома, если в этом есть необходимость.

                          Памятка для родителей №1
Дорогие родители!
Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в  воспитании  ребенка,  в
налаживании добрых взаимоотношений с ним, в  укреплении  Вашего  авторитета,
взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

    • Доверие - основное правило.
    • Всегда ребенку Вы говорите правду.
    • Стараетесь быть примером для ребенка.
    •  Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
    • Советуйтесь с ребенком.
    •  Не обманывайте ребенка.
    •  Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
    •  Не ставьте целью добиться полного послушания с первого  слова,  дайте
      возможность убедиться ребенку в чем он прав или не прав.
    •  Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
    •  Выход из безвыходного положения - шутка.
    •  Телевизор хорошо, а природа лучше.
    •  Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
    •  Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
    •  Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
    •  Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

                          Памятка для родителей № 2
Уважаемые родители!
Для того чтобы развить  в  себе  умение  быть  хорошим  отцом  или  матерью,
необходимо очень сильно этого хотеть и любить своего ребенка уже  только  за
то, что он у вас есть.
Рекомендации памятки могут быть такими:
- Для того чтобы ваш ребенок вырос здоровым, счастливым и уверенным  в  себе
человеком, вы должны ответить на следующий вопрос: Всегда ли то, что я  хочу
для него, будет ему хорошо?
- Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его  настоящего  и
будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, которые могут не оправдаться.
- Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал, что вы от него хотите.
-  С самого раннего детства учите вашего ребенка  понимать  слова:  «можно»,
«нельзя», «надо».
- Помните! Ребенок должен  очень  рано  понимать,  что  есть  вещи,  которые
категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное наказание.
— Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и интересах, планах  и
поступках, о том, что получилось, и что не получилось.
— Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.
— Развивайте в своем ребенке ответственность за  его  дела  и  поступки,  не
перекладывайте их на чужие плечи.
— Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим,  что  он  не  обуза,  а
радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.


title: Конспект урока "Число 10 и один десяток" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Новозоринская СОШ»
Павловского района
Алтайского края

Конспект урока  математики в первом классе

по теме   «Число 10 и один десяток»

                                                                              Урок разработала
учитель первой категории
                                                                               Татаринцева Н.В.

2016 год

Тема:  «Число 10 и один десяток»
Цель:
 Образовательные:
Познакомить учащихся с числом 10;
Ввести понятие десяток;
Совершенствовать навыки счета;
Развивающие:
развитие мыслительных действий: анализ,  сравнение, обобщение;
развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного  мышления, активности учащихся на уроке;
Воспитательные:
привитие  интереса к предмету;
воспитание у учащихся чувства товарищества
Здоровьесберегающие:
создание благоприятных условий на уроке для учащихся
Методы обучения:

-проблемный;
-объяснительно-иллюстративный;
-частично-поисковый;
-словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-фронтальная;
-индивидуальная.

Оборудование:  раздаточный материал: флажки, игрушки, мордашки;  презентация «Новый год и сказочные герои», учебник «Математика» авт. А.Л. Чекин, под редакцией Р.Г. Чураковой,  рабочая тетрадь №1.

Ход урока
I Организационный момент
А ну-ка, дети, встаньте в ряд!
Готов к работе мой отряд?
Занимай свои места.
Математика сложна.
Но скажу с почтеньем
Математика нужна
Всем без исключения!
- Прежде чем начать, урок создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
 II .  Сообщение темы и цели урока
Сегодня мы с вами познакомимся с новым числом и понятием десяток.

III.  Мотивация учебной деятельности.
Скоро Новый год, а в это время Дед Мороз из своей страны спешит к нам на праздник вместе со своей Снегурочкой. Ребята, вы ждете праздник? Сказочные герои приготовили для  вас задания. Выполните, украсите ёлочку и будете готовы встретить Новый год.

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

IV.    Устный счёт.

Первая остановка «Устный счёт».

1.Отработка знаний ряда чисел.

а) игра «Посчитай снежинки по порядку».                                          СЛАЙД 1,2

б) воспроизведение последовательности чисел в прямом и обратном порядке  с 3,6;

 в) назовите однозначные числа.
г) какое число идёт при счёте за числом  5? 2? 8?
д) какое число идёт перед числом  3? 6? 9?
е) назовите «соседей» чисел 4; 7; 9.
ж) игра «Назови числа через 1 от 1 до 9  и от 2 до 10».
з) новогодняя  елка напоминает треугольник. Сколько треугольников на рисунке.                                                                                Молодцы, ребята! Вы успешно справились с этими заданиями.            СЛАЙД  3

 2. Задание от Снегурочки.          Решение примеров (использование палочек).
 а) Игра «Повесь игрушки на ёлку».                                                 СЛАЙДЫ 5-12

б) Назовите числа, сумма которых равна 8.
 (на доске таблица в виде ёлочки «Состав числа 8»)

- Молодцы, ребята, вы выполнили задания устного счёта, мы украсили елочку игрушками.

V. Минутка чистописания.

Следующая остановка  «Минутка чистописания».
Будем украшать наш класс флажками.  Какой год наступает? (2012) Правильно, ребята, а 2012год – это год дракона. Сегодня мы закрепим написание цифр, которые входят в это число.                                                            СЛАЙД 13,14

( У каждого ребёнка флажки разного цвета. Дети прописывают цифры  и вешают свой флажок на магнитную доску – получилась гирлянда.)

Подведение итога:   Что повторяли? Для чего?
- С каким новым числом мы сегодня познакомимся?
 (На доске  карточка с цифрой 10).
VI. Введение в тему урока:
1.     Проблемное задание:
- Вчера, по дороге в магазин, я встретила одну знакомую девочку. Она пока ходит в детский сад, но уже умеет читать и считать. Мама часто просит её сходить за покупками в магазин. И вот эта девочка стояла у магазина и вот-вот готова была расплакаться. Оказывается, мама попросила её купить один десяток яиц. А девочка не знала, сколько это штук. Вы смогли бы ей помочь?
- Итак, один десяток это десять, правильно.

2. Учебник стр. 76 № 1. Устно.
- Как Маша объяснила Мише, почему говорят «десяток яиц»?

- Рассмотрите рисунок с палочками. Расскажите, что здесь нарисовано?

-О чем ещё можно сказать Десяток.

-Рассмотрите грани игральных кубиков.

3.   Учебник  стр.76№ 3. Устно.

4. Задание от Снеговика.                                                                   СЛАЙД 15,16.
- На экране  цифры от 0 до 9. Составьте число 10.
- Какие цифры использовали? Будет ли число 10 однозначным?
-Что обозначает цифра 0?
-Почему это число называют круглым?
               Ноль катился по странице
                                                    И не значил  ничего.
                                                    Рядом встала единица,
                                                    Сделав десять из него.

- Открыть рабочие тетради. Прописать  в тетради число 10, обратите внимание, что каждая цифра записывается в отдельной  клеточке     (показ  на доске).

VII.  Определение места числа 10 на числовом луче.

 -Покажите число 10 на числовом луче.
- За каким числом следует?
- Назовите соседей числа 10.
 - Назовите все числа, меньше 10.

VIII.    Физминутка
- А чтобы отправиться  дальше мы должны сначала отдохнуть, ведь нам предстоит преодолеть  ещё другие испытания.

IX.  Контроль, коррекция и закрепление знаний
- Проверим,  насколько вы внимательны.
 Печатная  тетрадь  стр.120 №4    - Что будете делать?    Обсудите в парах.
           Взаимопроверка.
Задание от Мишутки. Состав числа 10.  -Дополни до 10.   Устно.                              СЛАЙД 17
 Задание от попугая  Кеши.                                                 СЛАЙД 18
          -Сколько игрушек в гирлянде. Какого цвета  игрушка 3 справа, 2 слева.
Решение примеров с окошечками.
           -Ребята, у  вас у каждого на партах карточки  с примерами в виде ёлочных шаров.  Кто выполнит  задание верно,  вешает  игрушку на ёлочку, а если неправильно,   игрушка разбивается. Постарайтесь, чтобы на нашей ёлке было много игрушек.                          (ВЗАИМОПРОВЕРКА, проверка с экрана).
Задание от Деда Мороза. Сравнить числа.               СЛАЙД 19,20,21,22,23
(на экране появляется ёлочка и  символ года Дракончик)

 X.     Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Вы сегодня на уроке  хорошо поработали.                                                                                - Давайте подведём итог нашего урока:
- С чем познакомились?    (Мы познакомились с числом 10)
-Что узнали нового?   (Узнали состав числа 10; 10 – самое маленькое двузначное число, записывается двумя цифрами)
-Закончите  мои предложения:
                          - я понял, что десяток – это …
                          - было интересно…
                           - было трудно…
-  Молодцы!  Ёлку мы украсили, флажки повесили, выполнили задания сказочных героев,   а кого не хватает на нашей ёлке?  Кто водит хороводы вокруг ёлки ? (дети) .
- Покажите своё настроение: возьмите карточки-кружочки и  дорисуйте мордашку (грустную или веселую),  развесьте вокруг ёлки.

                                                                                СЛАЙД 25