title: Конспект урока "Австралия. Географическое положение. История открытия. Рельеф" 7 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
              « Козловская основная общеобразовательная  школа»
           Руднянского муниципального района Волгоградской области

Тема урока: « Австралия. Географическое положение. История открытия.
Рельеф». География 7 класс

Учитель: Родгамель Тамара Николаевна

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: Физическая карта, школьные атласы, контурные карты, учебник
по географии, рабочая тетрадь к учебнику использование ПК для показа
презентации.

Методы: частично – поисковый,  репродуктивный.

Форма организации обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Цели урока:

Образовательная:
    • познакомиться с особенностями физико-географического положения
      материка;

    • изучить  историю открытия и исследования  Австралии;

   Развивающая:
    • развитие  умений работать по типовому плану описания ФГП материка;

    • развитие  умений находить нужную информацию в картах атласа,  учебнике
      и на основе этого делать соответствующие выводы;

    • развитие  умений  самостоятельно отвечать у карты;

   Воспитательная
    • формирование толерантного отношения друг к другу.

                                                              Ход урока
   1. Вступительное слово учителя.
   Дорогие ребята! Мы с Вами закончили изучение Африки и переходим к
   изучению нового материка.а какого. вы сейчас узнаете.

      Австралия – страна наоборот.

      Она располагается под нами.

      Там, очевидно, ходят вверх ногами,

      Там наизнанку вывернутый год.

      Там расцветают в октябре сады,

      Там, в январе, а не в июле лето,

      Там протекают реки без воды,

      (Они в пустыне пропадают где -то).

      Там в зарослях сады бескрылых птиц.

      Там кошкам в пищу достаются змеи.

      Рождаются зверята из яиц,

      И там собаки лаять не умеют.

      Деревья сами лезут из коры,

      Там кролики страшней, чем наводненье,

      Спасают юг от северной жары.

      Столица не имеет населения.

      Австралия - страна наоборот.

      Ее исток на лондонском причале.

      Для хищников дорогу расчищали

      Изгнанники и каторжный народ.

      Австралия – страна наоборот.

      Г. Усова

   I Объявление темы урока« Австралия. Географическое положение. История
   открытия» (Слайд 1)

    (запись темы в тетрадь)
   2.Выделение задач урока: Как вы думаете: какие задачи необходимо решить
   сегодня на уроке?

    познакомиться с ГП, историей открытия и рельефом Австралии, знать имена
   путешественников, научиться находить на карте объекты береговой линии,
   формы рельефа, полезные ископаемые, определять ГП, крайние точки (Слайд
   2)
   Учитель: какие выводы вы уже можете сделать по материку, который еще не
   изучали? (учащиеся называют особенности материка), учитель подводит итог:

а) Самый сухой и маленький материк 7,6 млн. км.2, за небольшие размеры его
называют материком-островом. (Слайд 3)

б) Австралия – необычный материк по сравнению с нашей страной, там всё
наоборот; на юге холоднее, чем на севере,

     лето начинается в декабре, а зима в июне.

в) Целиком находится в южном полушарии.

г) Есть особенности и в освоении, т. к. Австралия дольше всех крупных
земель планеты оставалась белым пятном.

д) Долгое время континент был, как бы оторван от исторических процессов,
которые происходили в Африке, Европе, Азии, Америке, а в Австралии по-
прежнему царил каменный век.

е) Там сохранились животные и растения, которые давно вымерли на других
материках. (СЛАЙД 4,5,6 )

ж) Один материк – одно государство Австралийский союз.

з) Материк Австралия образовался из огромного материка Гондвана

3. Изучение нового
    1)История открытия и исследования (подготовленный рассказ учащегося)
 Учитель: слушая рассказ, записать в тетрадь фамилии исследователей.

Вывод учителя: Есть особенности и в освоении, т. к. Австралия дольше всех
крупных земель планеты оставалась белым пятном.

   2)Практическая работа по определению географического положения и
нанесение основных сведений на контурную карту.

       а) Используя план «Характеристика ГП материка» с. 344  и физическую
карту Австралии, описать ГП               континента.(устно по плану)

            а) Определить координаты крайних точек: (каждому по одному)

   3)    Проверка: Проверьте правильность выполнения задания на экране.
(Слайд 7)

                    Северная – мыс Йорк – 9ою.ш. 143ов.д.

                    Южная – мыс Саут-Ист-Пойнт – 39ою.ш. 147ов.д
                   Западная – мыс Стип- Пойнт – 28ою.ш. 113о в.д
                    Восточная-мыс.- 28о ю.ш 153 в.д.

4)Определите протяженность от крайних точек материка Австралии с С – Ю, З
–В.(Слайд 8)

Комментарий учителя. Австралия — это огромная страна, простирающаяся с
запада на восток почти на 4000 км, а с севера на юг — на 3700 км.

5) Рассмотреть береговую линию: заливы, полуострова, острова. Вывод:
береговая линия слабо изрезана.
 6)Отметить на контурной карте  моря, заливы у берегов Австралии.

   7) Рельеф

   а) (рассказ учителя)

Рельеф Австралии сравнительно прост. В процессе развития материк испытывал
поднятия, опускания и разломы. На профиле Австралия похожа на “блюдце”:
западная и восточная части приподняты. На востоке расположены горы Большой
Водораздельный хребет и самая высокая точка г. Косцюшко. На западе горы
переходят в Центральную низменность.

Большую часть территории страны занимают обширные пустыни и низменные
территории. Среди пустынь известны: Большая Песчаная пустыня, Большая
пустыня Виктория. На востоке от пустыни Виктория простирается полупустыня
Большой Артезианский Бассейн. На востоке материка находятся сильно
разрушенные, невысокие горы герцинской складчатости — Большой
Водораздельный хребет с максимальной высотой на юге (гора Косцюшко, 2228 м;
Таунсенд, 2209 м). Разломы и речные долины расчленяют горы на отдельные
массивы. Вершины гор имеют куполообразную форму. Восточные склоны гор круто
обрываются к морю, западные — более пологие. Австралия — единственный
материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения.

Самой низкой точкой Австралии является озеро Эйр (-20 м), площадь которого
составляет около 15000 км².

Гора Косцюшко — высшая точка Австралийского континента. ( Слайд 10)

               б) Самостоятельная работа на карточках.

Задание: Сравнить рельеф Австралии с рельефом Африки (черты отличия)

  Учитель: Черты сходства: в рельефе обоих материков большое место занимают
плоскогорья, в основе их залегают платформы; в составе одного материка
Гондваны были; близко к поверхности подходят древние кристаллические
породы.

   Черты отличия

|                        |                        |                        |
|                        |                        |Австралия               |
|                        |Африка                  |                        |
|                        |                        |                        |
|Плоскогорья             |Высота от 1000 до 2000м |Высота 500 -1000м       |
|                        |                        |                        |
|Низменности             |Мало                    |Много                   |
|                        |                        |                        |
|Горы                    |Высокие                 |Низкие                  |
|                        |                        |                        |
|Вулканическая           |Есть                    |Нет                     |
|деятельность            |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Землетрясения           |Есть                    |Нет                     |
|                        |                        |                        |
|Соврем. оледенение      |Есть в горах            |Нет                     |

Объяснение: разная история формирования рельефа.

8)Самостоятельная работа по учебнику.  Задание: какими полезными
ископаемыми богата Австралия?

 9)Вывод учителя:

Основное природное богатство страны — минеральные ресурсы. Обеспеченность
Австралии природно-ресурсным потенциалом в 20 раз выше среднемирового
показателя. Страна занимает 1-е место в мире по запасам бокситов (1/3
мировых запасов и 40 % добычи), циркония, 2-е место в мире (после Канады)
по запасам урана (1/3 мировых). Страна занимает 6-е место в мире по запасам
угля. Имеет значительные запасы марганца, золота, алмазов. У северо-
восточных и северо-западных берегов в шельфовой зоне имеются незначительные
месторождения нефти и природного газа.

4.Закрепление
  а) Самостоятельная  работа. Вставить пропущенные слова.

Очертание материка просты, берега_____ изрезаны. Вдоль северо-восточных
берегов Австралии более чем на 2000 км тянется полоса коралловых островов и
рифов, получившая название ______. Высшая точка Австралии ______
расположена в горах ______. Её высота равна ____ метров. В геологическом
прошлом  большая половина  Австралии была частью материка ______, от
которого она отделилась к концу мезозоя. Крайними точками являются _____.

5.Итог

 Учитель: Ребята, сегодня мы познакомились ещё с одним материком –
Австралией. Древность большей части материка – один из ведущих факторов,
который определяет своеобразие его природы, но это тема другого урока.

- Отметить самых активных.

( Слайд11.)

Домашнее задание: п.27, с.122-125 , подготовить сообщение о
путешественниках.

Сравнить рельеф Австралии с рельефом Африки (черты отличия)

|                        |                        |                        |
|                        |                        |Австралия               |
|                        |Африка                  |                        |
|                        |                        |                        |
|Плоскогорья             |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Низменности             |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Горы                    |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Вулканическая           |                        |                        |
|деятельность            |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Землетрясения           |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Современное             |                        |                        |
|оледенение              |                        |                        |

                                               Вставить пропущенные слова.

Очертание материка просты, берега    _____         изрезаны. Вдоль северо-
восточных берегов Австралии более

чем на 2000 км тянется полоса коралловых островов и рифов, получившая
название                  ______

Высшая точка Австралии             ______                       расположена
в горах         ______   .           Её высота равна

____        метров. В геологическом прошлом  большая   половина  Австралии
была частью материка       ______

от которого она отделилась к концу мезозоя. Крайними точками являются
_____.


title: Самостоятельная работа "Химические свойства щелочноземельных металлов"

extracted_text:
1 вариант
  Mg +   O2 =
  Ca +   S =
  Sr +   H2O =
  CaO +   H2O =
  MgO +   CO2 =
  Ba(OH)2 +   HCl =

2 вариант
  Be +   O2 =
  Mg +   Cl2 =
  Ca +   H2O =
  MgO +   H2O =
  BaO +   SO3 =
  Ca(OH)2 +   H2SO3 =

1 вариант
  Mg +   O2 =
  Ca +   S =
  Sr +   H2O =
  CaO +   H2O =
  MgO +   CO2 =
  Ba(OH)2 +   HCl =

2 вариант
  Be +   O2 =
  Mg +   Cl2 =
  Ca +   H2O =
  MgO +   H2O =
  BaO +   SO3 =
  Ca(OH)2 +   H2SO3 =

1 вариант
  Mg +   O2 =
  Ca +   S =
  Sr +   H2O =
  CaO +   H2O =
  MgO +   CO2 =
  Ba(OH)2 +   HCl =

2 вариант
  Be +   O2 =
  Mg +   Cl2 =
  Ca +   H2O =
  MgO +   H2O =
  BaO +   SO3 =
  Ca(OH)2 +   H2SO3 =

1 вариант
  Mg +   O2 =
  Ca +   S =
  Sr +   H2O =
  CaO +   H2O =
  MgO +   CO2 =
  Ba(OH)2 +   HCl =

2 вариант
  Be +   O2 =
  Mg +   Cl2 =
  Ca +   H2O =
  MgO +   H2O =
  BaO +   SO3 =
  Ca(OH)2 +   H2SO3 =

1 вариант
  Mg +   O2 =
  Ca +   S =
  Sr +   H2O =
  CaO +   H2O =
  MgO +   CO2 =
  Ba(OH)2 +   HCl =

2 вариант
  Be +   O2 =
  Mg +   Cl2 =
  Ca +   H2O =
  MgO +   H2O =
  BaO +   SO3 =
  Ca(OH)2 +   H2SO3 =


title: Конспект урока "My favorite holidays" 6 класс

extracted_text:
Урок7-8.
 “My favorite holidays”
Цели урока: активизация навыков монологической речи; тренировка навыков диалогической речи; совершенствование навыков аудирования.
Оборудование: таблички с названиями праздников; картинки по теме «Хобби»,  презентация
Ход урока
Организационный момент
Good morning, children!
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
I’m fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)
Тренировка лексических навыков по теме «Хобби»
Let’s remember the names of the hobbies.
Игра «Что исчезло?»*
Let’s play an interesting game. It is called «What is missing?» You can see some pictures on the blackboard. How many pictures can you see? (Six pictures.) What can you see on the pictures? (Dancing, reading, singing, playing football, taking pictures, travelling.) Try to remember the pictures. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing? You are right. It is «dansing».
Слайд № 2-9

Проверка домашнего задания.  Ex.21, p.121
	The task was  to read the stories to yourself from exercise 21, page 151 and match them with the postcards.
Учитель организует выполнение упр. 21, с. 151. Учащиеся читают рассказы из данного упражнения про себя и соотносят их с картинками на с. 151.
      Слайд №10-11

Речевая разминка
     Answer the questions:
Do your friends often visit you?
Do you like to visit your friends?
 When do you usually visit your friends?
 Do you go to the birthday parties?
What do you usually give your friends as a birthday present?
What would you like to get as a birthday present next year?
    Слайд №12

Exercise 20,page 150. Read all the variants and decide how you would thank your friends for a present.
    Слайд №13

Физкультминутка
Exercise 22, page 151.
	What holidays do people celebrate in Russia? Can you name international holidays? What holidays are celebrated only in Russia? Which holiday do you like best?
Учитель задает учащимся вопросы по теме «Праздники» и вывешивает таблички с  названиями праздников на доске. Ученики по очереди отвечают на вопросы.
      Слайд №14

Активизация навыков монологической речи
	It’s time to work in pairs. Read the questions from exercise 23, page 152 and discuss them in pairs. You have 5 minutes to do the task. Remember the information about your partner. You will tell us about him / her in 5 minutes.
Учащиеся работают в парах и выполняют упр. 23, с. 152. Ученики в паре зачитывают вслух вопросы и по очереди отвечают на них. Затем учитель предлагает детям рассказать о своем партнере.
Слайд № 15

Совершенствование навыков Аудирования
It is interesting to have a talk about holidays. Now we shall listen to the children talking about their birthdays. The task for you is to make notes in the table of exercise 24, page 152. Let’s read the questions from the table. Are you ready to listen?
Учитель организует выполнение упр. 24, с. 152. Учащиеся прослушивают текст 2 раза. Во время второго прослушивания дети заполняют таблицу из данного упражнения.
Проверка данного задания проводится фронтально. Учитель может заранее записать предполагаемые фразы на доске и открыть их для проверки после второго прослушивания.
Слайд № 16

 Exercises at workbook.
Слайды №17-18

Итог урока
Our lesson is over. We shall meet next week. I want you to have a good rest and be careful.
Two little eyes to look around,
Two little eyes to hear any sound,
Two little hands to hold hands tight,
Two little feet to walk left or right;
Two little lips to say BEWARE!
One little child to cross the roads with care!
Cлайды №19-21
Домашнее задание: рабочая тетрадь упр. 23, стр.75  WB


Презентация "Каслинский завод" 6 класс


title: Итоговый тест по музыке 8 класс

extracted_text:
              Итоговый тест по музыке за 2017-2018 учебный год

                                   8 класс

             (программа под редакцией Т.И.Науменко, В.В.Алеева )

                                                    Максимальный  балл -  47

                                   1 часть

      Максимальный  балл (по 1 баллу за каждый правильный ответ) -  15

   1. Как называется высокий мужской голос? (1 балл)

      а) бас
      б) сопрано
      в) тенор
      г) альт

   2. К какой группе инструментов относятся литавры? (1 балл)

      а) ударные
      б) струнные
      в) духовые
      г) клавишные

   3. Вокализ – это… (1 балл)

      а) песня североафриканских негров
      б) низкий мужской голос
      в) партия хора
      г) песня без слов, исполняемая голосом или инструментом

   4. Как называется вступление к опере? (1 балл)

      а) увертюра
      б) кантата
      в) фуга
      г) рапсодия

   5. Камерная музыка – это... (1 балл)

      а) симфоническая музыка
      б) музыка для небольшого помещения, исполняемая малой группой
      в) музыка для солиста и оркестра
      г) музыка для хора и оркестра

   6. Кому посвятил «Лунную сонату» Л.В.Бетховен? (1 балл)

      а) Д.Санд
      б) Д.Гвиччарди
      в) А.Керн
      г) А.Карениной

   7. Приём «пиццикато»  -  это игра на струнных... (1 балл)
            а) с помощью смычка
            б) с помощью щипка
            в) с помощью стука

   8. Полифония – это… (1 балл)
            а) многоголосие
            б) музыкальный инструмент
            в) сольный номер в опере

   9. Французский эстрадный композитор и исполнитель – это… (1 балл)
            а) бард
            б) шансонье
            в) солист

  10. Степень громкости в музыке называется… (1 балл)
            а) акцент
            б) динамика
            в) регистр

  11. Выберите нужное: «Рождается в воображении художника, композитора,
      воплощается в создаваемом произведении. Это…»  (1 балл)
            а) искусство
            б) восприятие
            в) образ

  12. Выберите термин, который обозначает противоположные по настроению
      части произведения  (1 балл)
            а) композиция
            б) кульминация
            в) контраст

  13. В разработке происходит… (1 балл)
            а) развитие темы
            б) показ темы
            в) утверждение темы

  14. Продолжите фразу: «Инструментальная пьеса живого, шутливого характера
      – это…
       (1 балл)
            а) скерцо
            б) менуэт
            в) этюд

  15. Опера – это музыкальный спектакль, где содержание передаётся с
      помощью… (1 балл)
            а) танца и симфонического оркестра
            б) пения и симфонического оркестра
            в) слов и движения

                                   2 часть

                          Максимальный  балл  -  32

|№ п/п    |Текст задания                       |Ответ задания                       |
|1        |Как называется большой коллектив    |                                    |
|         |музыкантов, играющих на различных   |                                    |
|1балл    |музыкальных инструментах?           |                                    |
|2        |Перечислите четыре жанра вокальной  |                                    |
|4 балла  |музыки.                             |                                    |
|3        |Перечислите четыре вида оркестра    |                                    |
|4 балла  |                                    |                                    |
|4        |Напишите по 2 различных певческих   |Мужские:                            |
|4 балла  |голоса (мужские, женские)           |Женские:                            |
|5        |Расставьте в правильном порядке     |                                    |
|         |части формы «сонатное аллегро»:     |                                    |
|2 балла  |кода, реприза, экспозиция,          |                                    |
|         |разработка                          |                                    |
|6        |Перечислите пять известных вам видов|                                    |
|         |искусства.                          |                                    |
|5 баллов |                                    |                                    |
|7        |Как бы вы использовали предложенные |Темп:                               |
|         |средства музыкальной выразительности|                                    |
|6 баллов |(темп, динамика, регистр) при       |Динамика:                           |
|         |создании музыкального образа        |                                    |
|         |приближающейся грозы?               |Регистр:                            |
|8        |Определите родину каждого           |                                    |
|         |композитора:                        |                                    |
|6 баллов |                                    |1.                                  |
|         |Пит Сигер                           |2.                                  |
|         |Ф.Шопен                             |3.                                  |
|         |И.С.Бах                             |4.                                  |
|         |Э.Л.Уэббер                          |5.                                  |
|         |Э.Вилла-Лобос                       |6.                                  |
|         |М.И.Глинка                          |                                    |

              Итоговый тест по музыке за 2017-2018 учебный год
                                   8 класс
             (программа под редакцией Т.И.Науменко, В.В.Алеева)

                                                    Максимальный  балл -  47
                                   1 часть
      Максимальный  балл (по 1 баллу за каждый правильный ответ) -  15

|№ задания|1                                   |2                                   |
|1        |Как называется большой коллектив    |Оркестр – 1 балл                    |
|         |музыкантов, играющих на различных   |                                    |
|1 балл   |музыкальных инструментах?           |                                    |
|2        |Перечислите четыре жанра вокальной  |За каждый верно названный жанр      |
|4 балла  |музыки.                             |вокальной музыки по 1 баллу.        |
|         |                                    |Например, кантата, романс, песня,   |
|         |                                    |опера – 4 балла                     |
|3        |Перечислите четыре вида оркестра    |За каждый верно названный вид       |
|4 балла  |                                    |оркестра по 1 баллу.                |
|         |                                    |Например, симфонический, духовой,   |
|         |                                    |эстрадный, народных инструментов – 4|
|         |                                    |балла                               |
|4        |Напишите по 2 различных певческих   |За каждый верный ответ по 1 баллу.  |
|4 балла  |голоса (мужские, женские)           |Мужские: тенор, бас, баритон – 2    |
|         |                                    |балла                               |
|         |                                    |Женские: сопрано, альт – 2 балла    |
|5        |Расставьте в правильном порядке     |Экспозиция, разработка, реприза,    |
|         |части формы «сонатное аллегро»:     |кода – 2 балла.                     |
|2 балла  |кода, реприза, экспозиция,          |Баллы ставятся только за верный     |
|         |разработка                          |порядок.                            |
|6        |Перечислите пять известных вам видов|За каждый верный ответ по 1 баллу.  |
|         |искусства.                          |Например, музыка, кино, живопись,   |
|5 баллов |                                    |архитектура, скульптура, литература,|
|         |                                    |театр, хореография – 5 баллов.      |
|7        |Как бы вы использовали предложенные |Темп: медленно или быстро – 1 балл  |
|         |средства музыкальной выразительности|В развитии от медленного до быстрого|
|6 баллов |(темп, динамика, регистр) при       |– 2 балла                           |
|         |создании музыкального образа        |Динамика: тихо или громко – 1 балл  |
|         |приближающейся грозы?               |В развитии от тихого до громкого – 2|
|         |                                    |балла                               |
|         |                                    |Регистр: низкий или высокий – 1 балл|
|         |                                    |В развитии от низкого до высокогоо –|
|         |                                    |2 балла                             |
|8        |Определите родину каждого           |                                    |
|         |композитора:                        |1. Америка                          |
|6 баллов |Пит Сигер                           |2. Польша                           |
|         |Ф.Шопен                             |3. Германия                         |
|         |И.С.Бах                             |4. Англия                           |
|         |Э.Л.Уэббер                          |5. Бразилия                         |
|         |Э.Вилла-Лобос                       |6. Россия                           |
|         |М.И.Глинка                          |                                    |

Автор: Данилова Надежда Георгиевна, учитель музыки  высшей  квалификационной
категории БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ».

                                 Литература:

   1. Суммативный тест – Музыка, 8 класс. Информационно – аналитический
      центр ВИРО, 2008 г

   2. Суммативный тест – Музыка, 8 класс. Центр тестирования ВИРО, 2008 г

   3. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка: 8 класс: учебник для
      общеобразовательных учреждений -9-е изд. – М.: Дрофа, 2010. – 141 с.


title: Конспект урока "Первая помощь при обморожении" 10 класс

extracted_text:
Московский издательско-полиграфический колледж
имени Ивана Федорова

Конспект к уроку по ОБЖ
в 10 классе
Первая помощь при обморожении.

Автор: Александрович Дмитрий Анатольевич,
преподаватель
МИПК им. И.Федорова

г. Москва
 2018
   ВВЕДЕНИЕ.
Обморожение представляет собой повреждение какой-либо части тела (вплоть до омертвения) под воздействием низких температур. Чаще всего обморожения возникают в холодное зимнее время при температуре окружающей среды ниже –10oС - –20o С.

Основная часть.
К обморожению на морозе приводят:
А так же вынужденное длительное неподвижное и неудобное положение, предшествующая холодовая травма, ослабление организма в результате перенесённых заболеваний, потливость ног, хронические заболевания сосудов нижних конечностей и сердечно-сосудистой системы, тяжёлые механические повреждения с кровопотерей, курение.

Обморожение I степени (наиболее лёгкое) обычно наступает при непродолжительном воздействии холода. Поражённый участок кожи бледный, после согревания покрасневший, в некоторых случаях имеет багрово-красный оттенок; развивается отёк. Омертвения кожи не возникает.
Обморожение II степени возникает при более продолжительном воздействии холода. В начальном периоде имеется побледнение, похолодание, утрата чувствительности, но эти явления наблюдаются при всех степенях обморожения. Поэтому наиболее характерный признак – образование в первые дни после травмы пузырей, наполненных прозрачным содержимым.
При обморожении III степени продолжительность периода холодового воздействия и снижения температуры в тканях увеличивается. Образующиеся в начальном периоде пузыри наполнены кровянистым содержимым, дно их сине-багровое, нечувствительное к раздражениям.
Обморожение IV степени возникает при длительном воздействии холода, снижение температуры в тканях при нём наибольшее. Оно нередко сочетается с обморожением III и даже II степени. Омертвевают все слои мягких тканей, нередко поражаются кости и суставы.

Первая помощь при обморожениях:
Доставить пострадавшего в ближайшее теплое помещение
Снять промерзшую обувь, носки, перчатки
Срочно вызвать врача
При обморожении I степени.
охлаждённые участки следует согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем, растираниями шерстяной тканью, дыханием
наложить ватно-марлевую повязку.

При обморожении II-IV степени .
Быстрое согревание, массаж или растирание делать не следует!
Наложите на поражённую поверхность теплоизолирующую повязку (слой марли, толстый слой ваты, вновь слой марли, а сверху клеёнку или прорезиненную ткань).
Поражённые конечности фиксируют с помощью подручных средств (дощечка, кусок фанеры, плотный картон), накладывая и прибинтовывая их поверх повязки.
Заключение.
Не рекомендуется!
растирать больных снегом
быстрое отогревание
втирание масел, жира, растирание спиртом тканей при глубоком обморожении.

Список литературы:

1 Артюнина, Г.П., Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни./ Г.П. Артюнина, С.А. Игнатькова Учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. – 560 с.
2 Основы медицинских знаний: практ. руководство для студентов/ под ред. З.Т. Бикбулатова.– Челябинск: ИЦ «Уральская академия», 2002. – 40с.
3 Основы медицинских знаний: краткий курс лекций / под ред. З.Т. Бикбулатова. – Челябинск: ИЦ «Уральская академия», 2002. – 43 с.
4 Фишкин, А.В. Справочник неотложной помощи / А.В. Фишкин. – М.: «Экзамен», 2007. – 352 с.


title: Методическая разработка "Аппаратное обеспечение персонального компьютера"

extracted_text:
Государственное бюджетное  образовательное учреждение среднего профессионального образования
Балахнинский технический техникум

Методическая разработка итогового урока по информатике по теме: «Аппаратное обеспечение персонального компьютера» в форме игры.

Разработано: преподаватель
                                                                               информатики Финъка Г.А.

г.Балахна

Тема урока:
«Аппаратное обеспечение персонального компьютера»

Цель урока: 1. Повторение изученного материала
                       2. Выявление творческих способностей учащихся и умение                         работать в команде.
Ход урока:
Учащиеся делятся на две команды и выбирают в каждой команде капитана.

I Конкурс «Визитка - эстафета»
Каждой команде необходимо придумать название, девиз и эмблему команды. Параллельно участники команды по очереди выполняют задание на компьютере (стихотворение «Мой любимый друг»). Кто выполнит быстрее – та команда - победитель.
Оценивание: Визитка оценивается по 5 - бальной системе, а задание на ПК по принципу: 1 балл за правильно выполненное задание.
Карточка-задание для конкурса №1:
Мой любимый друг
Я узнал, что у меня
Есть хорошие друзья:
Мышка, сканер, ноутбук –
Это всё моё вокруг.
Принтер,Windows, модем –
Рядом с ними нет проблем.
С ними всё светлей вокруг.
Вот и мой весёлый друг:
Он мне музыку включает,
Тексты быстро набирает,
И рисует, и считает,
И играет. И поёт –
Вот такой мой лучший друг!

2 Конкурс «Вопрос – ответ»

Каждой команде раздаются карточки №2. Необходимо ответить на вопросы по данной теме.
Оценивание: За правильный ответ – 1 балл.

Карточка-задание для конкурса №2:
Определения по теме «Аппаратура ПК»
Устройство в компьютере, предназначенное для долговременного хранения информации. ( Винчестер)
Устройство для передачи информации по линиям связи (модем)
Устройство для отображения различной информации, обрабатываемой компьютером (монитор)
Устройство, подключаемое к компьютеру и выводящее информацию на бумагу (принтер).
Основная микросхема в компьютере, выполняющая вычисления и управление другими устройствами (процессор).
Небольшой по размеру ящик, содержащий в себе множество устройств, составляющих аппаратуру компьютера.(системный блок)
Устройство для ввода в ПК информации на бумажном носителе.(сканер)
Современный переносимый компьютер.(ноутбук)

3 Конкурс «Капитанов»
Каждый капитан вытягивает карточку со словом из области информатики и при помощи мимики и жестов своей команде объясняет заданное слово. Предоставляется 3 попытки.
Оценивание: Если слово угадали с 1-попытки -3 балла
Со 2-попытки-2 балла, с 3-попытки – 1 балл.
Карточка-задание для конкурса №3:

4 Конкурс «Ребус»
Каждой команде необходимо отгадать ребус и выбрать правильный ответ:
Оценивание: За правильно угаданное слово  – 5 баллов.

Карточка-задание для конкурса №4: ответ (принтер)

Разгадайте ребус и выберите правильный ответ:
                          РИ	,
                   А
Слово, зашифрованное в ребусе, означает…
Место кратковременного хранения информации в компьютере
Средство для передачи информации
Средство для печати информации с ПК на бумагу
Средство для ввода информации.

5 Конкурс «Наш любимый компьютер»
Каждая команда получает бумажный цветок, имеющий 4 лепестка.
На обратной стороне находятся основные устройства ПК, один участник каждой команды отрывает лепесток и в MS Paint или MS Word изображает написанное на лепестке устройство.
Конкурс оценивается по 10 бальной системе. Карточка-задание подойдет та, которую использовали в конкурсе №3

Подведение итогов

После выставления баллов за последний конкурс подсчитывается общее количество баллов, набранное каждой командой, и объявляется победитель. В качестве поощрения участникам выигравшей команды вручаются медали за 1 место, а второй команде – медали за 2 место (никто не останется не замеченным). Участников победившей команды можно поощрить дополнительными «пятёрками».

Молодцы!!!


title: Конспект урока "Институт гражданства. Гражданство Российской Федерации" 10 класс

extracted_text:
Семёнова Александра Борисовна.

МБОУ «СОШ № 2» город Новокузнецк, Кемеровская область

учитель истории и обществознания

                    Урок права в 10 (профильном) классе.

Тема: «Институт гражданства. Гражданство Российской Федерации»

Цели урока:

Образовательная: сформировать представление о гражданстве как важной
правовой категории, которая обозначает взаимосвязь человека и государства;
объяснить порядок приобретения гражданства; рассмотреть правила приема в
гражданство РФ и основания для прекращения гражданства РФ.
Развивающая: развивать умения анализировать документы, сравнивать,
сопоставлять, делать выводы; умения, необходимые для применения полученных
знаний при решения практических задач, выборе форм поведения и способов
защиты прав и интересов личности.

Воспитательная: способствовать воспитанию правовой культуры учащихся,
уважения к правам человека.

Основные нормативные документы: Конституция РФ, Федеральный закон “О
гражданстве РФ” № 62-ФЗ от 31 мая 2002 г.

Раздаточный материал: На столах у учащихся находятся текст Конституции РФ,
материалы с выдержками из закона РФ “О гражданстве”; текст проблемных
задач, тесты,

На доске записаны: дата, тема занятия; цели урока.

Оборудование: компьютер, проектор.

План урока: I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Понятие “гражданство”.

(Историческая справка о происхождении  гражданства)

2. Принципы гражданства РФ.

3. Порядок приобретения российского гражданства.

4. Правила приема в гражданство.

5. Основания прекращения гражданства.

6. Многогражданство и безгражданство.

7.. Граждане иностранных государств.

III. Закрепление нового материала.

VI. Домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверяется готовность учащихся к занятию. В тетради записывается тема
урока. Учитель объясняет цели урока.

II. Изучение нового материала.

1.Учитель просит учащихся дать определение понятию институт. Какие
институты мы уже знаем из курса обществознания? ( при затруднении
используется словарь по обществознанию).

Дать определение понятию «гражданин».

 Учитель на доске пишет слово “гражданство” и просит учащихся дать
определение. Затем учитель предлагает открыть учебник и прочитать
определение “гражданство”. Сравнить представление учащихся о гражданстве с
определением, которое дается в учебнике, и выяснить насколько они
совпадают. Записать определение в тетрадь. Соединить понятия «институт» и
«гражданство». Определяем цель урока.

Историческая справка о происхождении гражданства. Учащиеся вспоминают урок
истории «Французская революция», в случае затруднения – чтение учебника
(стр. 257)

2. Вопросы гражданства в нашей стране регулируются Конституцией РФ,
международными договорами, Федеральным законом “О гражданстве РФ”.

На столах лежат листы с извлечением из закона РФ “О гражданстве РФ” № 62-ФЗ
от 31 мая 2002 г.

Класс распределяется на 5 групп.

1 группа: Прочитайте ст.4:

Статья 4. Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие
вопросы гражданства Российской Федерации

Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие вопросы
гражданства Российской Федерации, не могут содержать положений,
ограничивающих права граждан по признакам социальной, расовой,
национальной, языковой или религиозной принадлежности.

      2. Гражданство Российской Федерации является единым и равным
независимо от оснований его

 приобретения.

      3. Проживание гражданина Российской Федерации за пределами Российской
Федерации не прекращает его гражданства Российской Федерации.

      4. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен гражданства
Российской Федерации или права изменить его.

      5. Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы
Российской Федерации или выдан иностранному государству.

      6. Российская Федерация поощряет приобретение гражданства Российской
Федерации лицами без гражданства, проживающими на территории Российской
Федерации.

      7. Наличие у лица гражданства Российской Федерации либо факт наличия
у лица в прошлом гражданства СССР определяется на основании законодательных
актов Российской Федерации, РСФСР или СССР, международных договоров
Российской Федерации, РСФСР или СССР, действовавших на день наступления
обстоятельств, с которыми связывается наличие у лица соответствующего
гражданства.

Вопрос к 1 группе по документу: На каких принципах основано гражданство РФ?

Посмотрите, о чем идет речь в пунктах 4 и 5. А ведь мы с вами знаем, что в
истории нашей страны были, многочисленные случаи лишения неугодных людей
гражданства.

прочитайте ст.6:

Статья 6. Двойное гражданство

      2. Приобретение гражданином Российской Федерации иного гражданства не
влечет за собой прекращение гражданства Российской Федерации.

Как видим, закон допускает возможность быть одновременно гражданином РФ и
гражданином другого государства.

Прочитайте ст. 8:

Статья 8. Гражданство Российской Федерации и брак

Заключение или расторжение брака между гражданином Российской Федерации и
лицом, не имеющим гражданства Российской Федерации, не влечет за собой
изменение гражданства указанных лиц.

      2. Изменение гражданства одним из супругов не влечет за собой
изменение гражданства другого супруга.

      3. Расторжение брака не влечет за собой изменение гражданства
родившихся в этом браке или усыновленных (удочеренных) супругами детей.

Какому принципу гражданства РФ соответствует данная статья?

3. Российские граждане, которые проживают за пределами нашей страны,
находятся под защитой и покровительством России. Документом, удостоверяющим
российское гражданство, является паспорт гражданина РФ. Этот документ
получает каждый 14-летний россиянин. Для получения документа необходимо
обратиться в органы внутренних дел по месту жительства.

2 группа: Давайте посмотрим, на каких основаниях приобретается гражданство
РФ.

Два принципа: права крови и права почвы. Международный пакт о гражданских и
политических правах (ч.3, ст.24) каждый ребенок имеет право на приобретение
гражданства.

Прочитайте ст. 11:

Статья 11. Основания приобретения гражданства Российской Федерации.

      Гражданство Российской Федерации приобретается:
      а) по рождению;
      б) в результате приема в гражданство Российской Федерации;
      в) в результате восстановления в гражданстве Российской Федерации;
      г) по иным основаниям, предусмотренным настоящим Федеральным законом
или международным договором Российской Федерации.

Ребенок приобретает гражданство по рождению:

1. если оба его родителя (или единственный родитель) имеют российское
гражданство (независимо от места рождения);

2. если один родитель имеет российское гражданство, а другой – лицо без
гражданства, признан безвестно отсутствующим и пр.;

3. если оба родителя иностранцы или лица без гражданства, но проживают на
территории России, и ребенок родился в России, при этом государство,
гражданами которого являются родители, не предоставляют ему гражданства.

Ребенок, который находится на территории РФ и его родители неизвестны,
становится российским гражданином, если родители не объявятся в течение
шести месяцев.

Восстановлены в гражданстве могут быть иностранцы или лица без гражданства,
если они раньше уже имели гражданство и проживали на территории РФ не менее
трех лет.

Задание: Определить где в статье право крови и право почвы.

 Группа 3: Прочитайте ст. 13:

Статья 13. Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке

      1. Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста
восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с
заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в общем порядке при
условии, если указанные граждане и лица:
      а) проживают на территории Российской Федерации со дня получения вида
на жительство и до дня обращения с заявлениями о приеме в гражданство
Российской Федерации в течение пяти лет непрерывно, за исключением случаев,
предусмотренных частью второй настоящей статьи. Срок проживания на
территории Российской Федерации считается непрерывным, если лицо выезжало
за пределы Российской Федерации не более чем на три месяца в течение одного
года. Срок проживания на территории Российской Федерации для лиц, прибывших
в Российскую Федерацию до 1 июля 2002 года и не имеющих вида на жительство,
исчисляется со дня регистрации по месту жительства;
      б) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и
законодательство Российской Федерации;
      в) имеют законный источник средств к существованию;
      г) обратились в полномочный орган иностранного государства с
заявлениями об отказе от имеющегося у них иного гражданства. Отказ от иного
гражданства не требуется, если это предусмотрено международным договором
Российской Федерации или настоящим Федеральным законом либо если отказ от
иного гражданства невозможен в силу не зависящих от лица причин;
      д) владеют русским языком; порядок определения уровня знаний русского
языка устанавливается положением о порядке рассмотрения вопросов
гражданства Российской Федерации.
      2. Срок проживания на территории Российской Федерации, установленный
пунктом “а” части первой настоящей статьи, сокращается до одного года при
наличии хотя бы одного из следующих оснований:
      а) наличие у лица высоких достижений в области науки, техники и
культуры; обладание лицом профессией либо квалификацией, представляющими
интерес для Российской Федерации;
      б) предоставление лицу политического убежища на территории Российской
Федерации;
      в) признание лица беженцем в порядке, установленном федеральным
законом.
      3. Лицо, имеющее особые заслуги перед Российской Федерацией, может
быть принято в гражданство Российской Федерации без соблюдения условий,
предусмотренных частью первой настоящей статьи.

Вопросы к группе:

Какие условия необходимы иностранцам или лицам без гражданства для
обращения с заявлением о приеме в российское гражданство?
В нашей школе есть учащиеся с гражданством других стран (Киргизии,
Азербайджана, Казахстана), могут ли они подать заявление?

В каких случаях срок проживания на территории РФ сокращается с пяти лет до
одного года?

4. Существуют два порядка приема в гражданство РФ.

Первый – общий порядок приема. Рассмотрение заявлений и принятие решений о
приеме в гражданство в общем порядке осуществляется в срок до одного года
со дня подачи заявления и всех необходимых документов. Решения по вопросам
российского гражданства в общем порядке принимаются Президентом РФ.

Второй – упрощенный порядок. Он может быть использован теми, у кого имеются
нетрудоспособные родители или один такой, имеющий российское гражданство;
имели гражданство СССР, проживают или проживали в государствах, входивших в
состав СССР, и не получили гражданства этих государств. Рассмотрение
заявлений и принятие решений о приеме в гражданство в упрощенном порядке
осуществляется в срок до шести месяцев со дня подачи заявления и всех
необходимых документов. Этой льготой может также воспользоваться ребенок,
один из родителей которого имеет гражданство РФ – по заявлению этого
родителя и при наличии согласия другого родителя. Такое согласие не нужно,
если ребенок уже проживает на территории РФ.

Группа 4: Какие органы рассматривают заявления и принимают решения о приеме
в гражданство? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте ст. 28 и сравните
с Конституцией РФ:

Статья 28. Полномочные органы, ведающие делами о гражданстве Российской
Федерации

      1. Полномочными органами, ведающими делами о гражданстве Российской
Федерации, являются:

Президент Российской Федерации;
федеральный орган исполнительной власти, ведающий вопросами внутренних дел,
и его территориальные органы;

федеральный орган исполнительной власти, ведающий вопросами иностранных
дел, и дипломатические представительства и консульские учреждения
Российской Федерации, находящиеся за пределами Российской Федерации.

Президент РФ решает вопросы: приема в гражданство в общем порядке;
восстановления в гражданстве; выхода из гражданства; отмены решений по
вопросам гражданства. Он издает указы по вопросам гражданства, обеспечивает
согласованное функционирование и взаимодействие полномочных органов,
ведающих делами о гражданстве РФ.

Федеральный орган исполнительной власти, ведающий вопросами внутренних дел,
и его территориальные органы принимают от лиц заявления по вопросам
гражданства РФ; проверяют факты и предоставленные для обоснования заявлений
документы по вопросам гражданства и могут по необходимости запрашивать
дополнительные сведения; направляют Президенту РФ заявления по вопросам
гражданства, документы и материалы; исполняют принятые Президентом решения
по вопросам гражданства в отношении лиц, проживающих на территории РФ;
рассматривают заявления по вопросам гражданства, подданные лицами,
проживающими на территории РФ, и принимают решения по вопросам приема в
гражданство в упрощенном порядке; оформляют гражданство, осуществляют
отмену решений по вопросам гражданства.

Федеральный орган исполнительной власти, ведающий вопросами иностранных
дел, и дипломатические представительства и консульские учреждения,
находящиеся за пределами РФ: определяют наличие российского гражданства у
лиц, проживающих за пределами РФ; принимают от них заявления по вопросам
гражданства; проверяют факты; направляют Президенту РФ заявления, исполняют
принятые им решения по вопросам гражданства в отношении лиц, проживающих за
пределами РФ и т.д.

Заявления по вопросам гражданства подается по месту жительства заявителя:
лицом, проживающим на территории РФ – в территориальный орган федерального
органа исполнительной власти, ведающего вопросами внутренних дел; лицом,
проживающим за пределами РФ – в дипломатическое представительство или
консульское учреждение РФ, находящееся за пределами РФ.

Группа 5. В ст. 18 перечисляются основания прекращения гражданства РФ.
Давайте посмотрим на эти основания, прочитав статью:

Статья 18. Основания прекращения гражданства Российской Федерации

      Гражданство Российской Федерации прекращается:
      а) вследствие выхода из гражданства Российской Федерации;
      б) по иным основаниям, предусмотренным настоящим Федеральным законом
или международным договором Российской Федерации.

Чтобы выйти из российского гражданства, лицо, проживающее на территории РФ,
должно осуществить добровольное волеизъявление. Однако в некоторых случаях
выход из российского гражданства не допускается. Прочитайте ст. 20 и
перечислите основания отказа в выходе из гражданства РФ:

 Статья 20. Основания отказа в выходе из гражданства Российской Федерации

      Выход из гражданства Российской Федерации не допускается, если
гражданин Российской Федерации:
      а) имеет не выполненное перед Российской Федерацией обязательство,
установленное федеральным законом;
      б) привлечен компетентными органами Российской Федерации в качестве
обвиняемого по уголовному делу, либо в отношении его имеется вступивший в
законную силу и подлежащий исполнению обвинительный приговор суда;
      в) не имеет иного гражданства и гарантий его приобретения.

Российский закон не разрешает уход “в никуда”, поэтому и вводится пункт в),
по которому

 гражданин не может быть лишен гражданства РФ, если он не имеет иного
гражданства и гарантий его приобретения.

6. Многогражданство и безгражданство. Работа с текстом учебника.

Работа с источниками, из опыта,в ин-те: найти примеры двойного гражданства,
проблемы, возникающие у наших граждан, связанные с гражданством детей
(Финляндия – Анастасия Завгородняя и ее 4 детей), конфликты из-за детей,
родители которых имеют гражданство разных стран (Франция – трагедия актрисы
Натальи Захаровой и ее дочери Маши от брака с гражданином Франции Патриком
Уари )

7. Граждане иностранных государств. Презентация. Работа с текстом учебника.

III. Закрепление нового материала.

Сейчас мы с вами выступим в роли юристов и с тем знанием, которое вы
получили на уроке, со знанием закона “О гражданстве РФ” разрешим жизненные
ситуации.

Задача 1. Полгода тому назад органы внутренних дел г. Москвы сообщили
Бабушкину, что его ходатайство о принятии гражданства РФ отклонено. В
течение какого времени он может ходатайствовать вновь по этому вопросу.
Если затрудняетесь ответить, то используйте статью 36 закона “О гражданстве
РФ”. Ответ: В силу ст. 36 (п.1) Бабушкин вправе вновь обратиться с
заявлением по вопросам гражданства РФ не ранее чем по истечении одного года
после принятия предыдущего решения.

Задача 2: 23 марта 2001 г. в Киеве родился Михаил Петров. Его отец является
гражданином РФ, а мать – лицом без гражданства. Гражданином какого
государства будет являться Михаил? Если затрудняетесь ответить, то
используйте статью 11 закона “О гражданстве РФ”. Ответ: Михаил Петров в
соответствии с пунктом а) ст. 11 будет гражданином РФ, так как его отец
гражданин РФ.

Задача 3: Петр Иванович Николаев, имеющий 3-летнюю дочь Ирину, которую он
обязан содержать по закону, обратился в Комиссию по вопросам гражданства
при Президенте РФ. Николаев собирается стать гражданином государства, с
которым у РФ нет международного договора о правовой помощи. Ходатайство
Николаева о выходе из гражданства было отклонено.

– Как же так? – возмущался Николаев. – Я не являюсь обвиняемым по
уголовному делу, в отношении меня не вынесен приговор суда, я не получил
повестку о прохождении военной службы. Почему же мне отказали в
удовлетворении ходатайства? Если затрудняетесь ответить, то используйте
статью 20 закона “О гражданстве РФ”. Ответ: Николаеву отказано в
соответствии с пунктом в) ст. 20, так как нет гарантий, что он приобретет
гражданство данного государства.

Задача 4: В Москве был найден маленький мальчик. Кто является его
родителями и где они – неизвестно. Гражданином какого государства будет
мальчик? Ответ: Ребенок, который находится на территории РФ и его родители
неизвестны, становится российским гражданином, если родители не объявятся в
течение шести месяцев.

Задача 5: Сергей Николаев является российским гражданином. Получив повестку
в армию, он решил отказаться от гражданства, мотивируя это тем, что желает
уехать учиться в другую страну. Он подал заявление о выходе из гражданства,
но ему было в этом отказано. Возмущенный тем, что принцип добровольности
нарушен, молодой человек пришел к адвокату за советом. Объясните ситуацию
Сергею с точки зрения закона. Если затрудняетесь ответить, то используйте
статью 20 закона “О гражданстве РФ”. Ответ: Одной из обязанностью граждан
РФ является служба в армии и в соответствие с пунктом а) ст. 20
Сергей имеет не выполненное перед Российской Федерацией обязательство.

Задача 6: Нина Петровна вышла замуж за гражданина другого государства.
Переехав жить к мужу, она решила порвать отношения со своей родиной. Однако
вскоре брак распался, Нина возвратилась домой. Может ли она быть
восстановлена в российском гражданстве? Ответ: Да, так как она раньше уже
имела гражданство и проживала на территории РФ не менее трех лет.

Выполнение теста.

Рефлексия: что понравилось на уроке, как вы оцениваете свои действия на
уроке, подведение итогов.

VI. Домашнее задание: § 28. Учебник «Право» под редакцией Л.Н.Боголюбова.
10 класс. Профильный уровень.


title: Конспект НОД "Удивительные свойства соли"

extracted_text:
Конспект НОД «Удивительные свойства соли»
Цель: формировать первичные представления об объектах окружающего мира и их свойствах.
Задачи: Систематизировать знания детей о том, что соль минеральное вещество, о происхождении этого минерала, формах существования в природе. Формировать представление о соли, как о продукте, необходимом для человека. На основе исследовательской деятельности дать детям возможность выявить основные свойства соли (белого цвета, без запаха, растворяется в воде, солёная вода помогает предметам удерживаться на поверхности).

Материал и оборудование: Мультимедийная система, презентация, видеофильм, иллюстрации по теме, лабораторный журнал, карточки, картон, клей, краски, лупы, микроскопы, пипетки, пинцеты, воронки, стаканчики с водой, чайные ложки, крупная и мелкая соль, цветная соль, морская соль, яйца, подносы, прозрачные банки с крышками, кувшин с водой, перчатки, губки для мытья посуды, тазик с водой, блюдца, белые халаты, салфетки, полотенце для рук.

Ход:В. Отгадайте загадку.
Из воды родится, а воды боится (соль)
С солью бочонок приучен с пеленок. Всегда и везде кланяться еде. (солонка).
В. Это солонка, в ней хранят соль. Почему солонка пустая?
Послушайте сказку.«Соль и снеговик»
Как-то ночью Соль решила отправиться в поход. Она и раньше слышала, что в походе соль – очень нужная вещь, её обязательно берут с собой.
- Неужели я одна не смогу мир повидать? – подумала она.
Соль вылезла из солонки, в котором жила, вышла на улицу, остановилась. Стояла тихая зимняя морозная ночь.
- Как красиво! – воскликнула Соль. Такой блестящий, белый снег, очень на меня похож.
- По какой дорожке мне пойти? Соль выбрала ровную ледяную. По такой дороге идти ведь легче. Она спрыгнула с порога и пошла. Сначала всё, и, правда, было хорошо, она шла легко и быстро. Но потом, почему-то, Соль начала проваливаться! Она то и дело спотыкалась, проваливаясь в непонятно откуда бравшуюся воду.
- Да что со мной? – занервничал ничего не понимающая Соль.
- Колдовство какое-то.
- И никакого тут колдовства нет. Глупости! – возмутился Снеговик, мимо которого Соль как раз проходила.
- А откуда тогда берётся вода? Её же только что не было? И почему у меня под ногами, — всхлипнула Соль.
- Всё правильно, — тоном знатока произнёс Снеговик, -  ведь соль заставляет лёд таять.
- Как?
- А вот как. Когда ты, Соль, наступаешь на лёд, то от толчка лёд немного разогревается. Совсем немного, но этого хватает, чтобы чуть-чуть льда растаяло, и образовалась лужица.
- Что же мне делать? Значит, в поход дальше идти нельзя? – совсем расстроилась Соль.
- Солью у нас утром дворники часто лёд посыпают, чтобы людям было не скользко ходить – сказал Снеговик.
От сознания того, что таяние льда кому-то может быть полезно, порадовало Соль. Она улыбнулась и перестала всхлипывать, подумав при этом, что прогулка ночью по улице ей, собственно, и не очень-то нужна.
- Возвращайтесь-ка вы домой. Ты нужна людям. Если соль не найдут утром на кухонном столе, все очень расстроятся, несолёный суп – это невкусно.
- Ты прав, прав, конечно, — согласилась Соль.
Соль побежала по дорожке назад, — Я придумала, теперь я отправлюсь путешествовать по дому!
Снеговик засмеялся, провожая Соль взглядом.

В. Так и живет соль в каждом доме. Соль везде: в море, в хлебе, в нашем теле, на обеденном и лабораторном столе. Соль-символ добра и дружбы. Рассыпанная соль – к ссоре, предательству.
Сегодня я предлагаю вам узнать об удивительных свойствах соли.
Производится соль в разных видах: неочищенная (каменная), очищенная (поваренная), морская.

Поваренную соль добывают в соляных озерах и морях. Внимание на экран. (Видеофильм «Добыча соли в России»).
Каменную (неочищенную) соль добывают в соляных шахтах. Шахтеры выпиливают блоки, которые потом разбивают на куски, грузят в вагоны и на специальных поездах вывозят наверх. (Слайд)
В. Ребята, как вы думайте, где применяется соль?
Соль просто необходима для жизни человека, её употребляют в пищу, консервируют овощи для длительного хранения. (Слайд)
Соль применяют в медицине. С ее помощью люди лечат различные заболевания. (Слайд)
Существуют огромные соляные пещеры, куда ходят люди дышать соленым воздухом, чтобы вылечить органы дыхания. Посмотрите, как красиво в этой пещере, она вся сверкает и переливается. (Слайд).
Также соль используют в косметологии, добавляют в маски, соляные ванны. (Слайд).
На улице для безопасности человека, посыпают солью лёд. (Слайд).
Соль используется для подкормки животных. Оказывается, животным тоже нужна соль, и они ее очень любят облизывать. Поэтому ее так и называют – соль-лизунец. (Слайд).
Ребята, но соль не только полезное ископаемое, она может и нанести вред человеку. (Слайд)
Большое употребление соли вредит организму, избыток соли в почве вредит растениям. (Слайд).
А теперь, ребята,  приглашаю вас пройти в лабораторию и провести опыты с солью, как настоящие ученые-исследователи.  А что такое лаборатория? это помещение, где проводят опыты. Проходите.
 Но в лаборатории нужно соблюдать правила:
- на столах ничего не трогать без разрешения
-соблюдать тишину, не мешать другим
-бережно обращаться с оборудованием.
-при работе с солью надо соблюдать правила безопасности- не трогать руками глаза.
Опыт №1. Соль белая, без запаха, сыпучая, состоит из кристаллов
В. Скажите, какого цвета соль? (белая)
В. Определим, имеет ли соль запах. Поднесите к себе тарелку и понюхайте. ( Соль не имеет запаха.)
В. Но если в неё добавить йод, появляется запах. Понюхайте, чем она пахнет?
В. Наберите полную ложку соли и переверните её. Что мы определили? (Соль сыпучая).
Опыт №2. Соль растворяется в воде. Соленая вода выталкивает предметы
В. Размешайте в стакане 6 ложек соли. Что мы определили? ( Соль растворяется в воде).
В. Налейте в другой стакан пресную воду. Опустите яйцо стакан, яйцо утонуло. Опустите яйцо в стакан с соленой водой, яйцо не тонет. Что мы определили? (Соленая вода выталкивает предметы) В море вода соленая, поэтому там легко плавать. (Картинка)
Опыт №3. (Солью можно чистить посуду)
В. Наденем перчатки. На столе грязные чашки после чая. Нужно на губку насыпать немного соли и почистить чашку.
Чашку чистим от микробовМы за ними смотрим в оба
Спасем тебя мы чашкаЧумазая бедняжка.
В. Посмотрите, чашки стали чистыми. (Солью можно чистить посуду)
В. Морская соль. Морская соль добывается из моря. В состав морской соли входит большое количество полезных минералов.
В. Люди научились окрашивать морскую соль, добавляя в неё разные вещества. Соль с ромашкой, лавандой, крапивой, морскими водорослями. Есть такую соль нельзя, но принимать с такой солью ванны приятно и полезно.
В. Цветную соль можно использовать и для украшения дома.
Нужно насыпать соль в банку слоями с помощью воронки, банку при этом немного поворачивать.
В. Ребята, что нового вы сегодня узнали. Что понравилось? Мне понравилось, как вы сегодня с интересом работали в лаборатории, соблюдали правила. Вы молодцы.


Презентация "Влияние компьютера на здоровье человека"


title: Конспект урока "Слова с ь - разделительным знаком и ь - показателем мягкости согласного" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект урока по русскому языку
во 2 классе
«Слова с ь – разделительным знаком и ь – показателем мягкости согласного»

подготовила
учитель начальных классов
Криворотова Ольга Владимировна

г. Козьмодемьянск
Цели урока:
Образовательные:
- закрепление умения писать слова с разделительным Ь и Ь знаком для обозначения мягкости согласного.
- создание условий для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать  орфографическую зоркость  путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
Оборудование:
1.Презентация.
2.Индивидуальные карточки для работы; карточки для работы в группе
3.Светофор  для рефлексии.
I. Организационный момент
- Прочитайте пословицу
Кто больше хочет знать, тому меньше надо спать.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Прозвенел звонок весёлый.
Начать урок мы все готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
II. Минутка чистописания
- Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в путешествие
В путешествие сегодня
Отправляемся, друзья.
В необычный город-сказку
Под названьем Мягкий знак

III. Актуализация знаний
Вот мы у ворот города-сказки. Ворота закрыты на замочек. Чтобы войти в город, нам нужно открыть их. Для этого нам необходимо выполнить задания:
А) Работа у доски
1 ученик – раздели словарные слова для переноса с одной строки на другую
2 ученик – звуко - буквенный разбор слова пальто
3 ученик – звуко – буквенный разбор слова колья
Б) Работа на карточках:
1 ученик – измени сочетания слов по образцу и подчеркни орфограмму
Шубка зайца – заячья шубка
Пасть волка -
Гнездо вороны –
Берлога медведя –
2 ученик – измени сочетания слов по образцу и подчеркни орфограмму
Шубка зайца – заячья шубка
Нора лисы -
Рога коровы -
Шерсть овцы –
3 ученик – образуй от имён фамилии с разделительным мягким знаком. Подчеркни орфограммы.
Григорий, Юрий, Василий, Игнат, Афанасий.
В) Фронтальная работа
- Посмотрите на экран. Найдите и назовите слова, в которых спрятался мягкий знак.
Ден_, сос_на, огон_ки, пал_то, рул_, двер_, дом_, водител_.

- В любом городе есть улицы, переулки, площади, проспекты. И путешествие мы начинаем со Словарного переулка
Здесь живут слова из словаря, в написании которых есть ь. Давайте вспомним жителей этого переулка
Мальчик, сколько, столько, тетрадь, только, учитель, учительница
Взаимопроверка тетрадей

-Проверка 1 и 2 учеников, которые работали у доски.
-Где стоит ь в этих словах?
- Между какими буквами он стоит?
- Какую работу он выполняет в этих словах?
– Вы ответили правильно, ворота раскрылись и мы поехали.
- Чтобы добраться до научно-исследовательского института нам нужен транспорт
- А какой вы отгадаете сами, послушав загадку.
Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой?
На ногах резина,
Питается бензином.
Он рычит, клубится пыль...
Его зовут... (АВТОМОБИЛЬ)
– Ребята, в загадке встретилось слово мостовая, а что такое мостовая?
Первоначально самой удобной для проезда частью дороги были мосты. Они были прочнее и ровнее земляных улиц и дорог. Вот почему в городах и стремились сделать улицу похожей на мост. Отсюда образовалось слово замостить. То есть уложить улицу, дорогу камнем. Камень брали округлой формы. Такой камень называли булыжником. Сейчас дороги асфальтируют асфальтом.
– Какая безударная гласная буква пропущена в данном слове? (буква О)
– Почему?
– А почему именно на автомобиле мы продолжим путешествие? Посмотрите на написание слова автомобиль. (есть ь). Запишите это слово.
Обобщение: - Что объединяет все эти слова?
Продолжаем говорить о ь – показателе мягкости.
Мы каждый день пишем числа. Назовите числа, например, до 20 в которых есть ь.
Обратите внимание: в числах ь пишется только 1 раз, или в середине слова, или в конце слова.
Мягкий знак – хитрый знак
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так
Это сделал …. (мягкий знак)
-Что ещё можете сказать про ь – показатель мягкости?

Обобщение: ь – может изменить смысл слова.
Приведите примеры: мел – мель, угол – уголь, банка – банька.
-Прочитайте предложение
Коля несёт колья. Колья – это заострённые палки.
В слове Коля мягкость впередистоящего согласного обозначена буквой я. Мы произносим согласный и следующий за ним гласный слитно. В слове колья раздельное произношение согласного и гласного на письме показано с помощью ь разделительного знака. Проверка 3 ученика.
IV. Целеполагание
А над какой проблемой будем работать, попробуйте узнать сами:
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать
Как согласную читать
- Почему вы так решили? Какую роль выполняет буква ь знак?
- Приведите примеры
- Послушайте ещё одну загадку.
Перед е, ё, ю, и, я
В корне я стою друзья

- Что вы хотите узнать во время путешествия?
- На эти вопросы мы найдём ответы, проведя исследование

Цель нашего путешествия – выяснить, что общего и чем интересны разделительный ь и ь – показатель мягкости согласных.
И вот мы прибыли в научно-исследовательский институт
V. Работа над новым материалом

Работа в группах
- Будут работать 2 лаборатории. Одна лаборатория будет заниматься изучением слов с ь – показателем мягкости согласных. А вторая лаборатория будет заниматься изучением слов с разделительным ь
А) Начинаем теоретическую работу.
- Руководители групп, получите задание (вопросы на проекторе)
Группы готовятся к выступлению по плану:
Где пишется ь?
После каких букв?
Перед какими буквами?
Что показывает?
Составьте схему - опору

Вывод: для чего служит ь – показатель мягкости согласных?
                                         Ь – разделительный знак?
б)Упражнения на умение образовывать слова с ь
- Вы прекрасно справились с теорией, а сейчас займёмся практической работой.
А) Слова написаны во множественном числе. Напишите эти слова в единственном числе:
Двери –
Голуби –
Кони –
Лоси -
- Какую роль выполняет ь?
- Что он обозначает?
Б) Слова написаны в единственном числе. Напишите эти слова во множественном числе:
Муравей –
Брат –
Друг –
Стул –
(запись на  доске)
– Какие буквы пишутся перед разделительным мягким знаком? (согласные)
– Какие буквы пишутся после разделительного мягкого знака? (гласные)
– Назовите эти гласные буквы. (Е,Ё,Ю,Я,И)
– Именно только эти гласные стали дружить с разделительным Ь)
– А теперь попробуйте сформулировать правило
Вывод: Разделительный мягкий знак ПИШЕТСЯ в корне слова  после согласных и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я. Разделительный мягкий знак – орфограмма.
(Ребёнок в шапочке  ь – разделительного знака читает стихотворение.

VI. Физкультминутка
Сначала предлагаю провести физкультминутку для глаз.
Мы должны знать все правила написания ь, поэтому объединяемся для практической работы. Я буду называть слова с различными функциями ь. Если услышите слово с ь – показателем мягкости согласных, вы поднимаете руки вверх, если в слове ь – разделительный знак – приседаем. Я могу назвать слова – ловушки, в которых не пишется ь – вы топаете ногами.
Сильный, вьюга, стулья, дочка, конь, Игорь, семья, печка, жизнь, ручной, перья.

- Какую работу может выполнять ь?
- Что он обозначает?

VII.Закрепление
– Продолжаем путешествие. Сейчас на нашем пути улица Предложений.
а) Самостоятельная работа по вариантам:
Упр. 205
1 в – т: составляют и записывают 1 и 2 предложения.
2 в – т: составляют и записывают 3 и 4 предложения
Взаимопроверка тетрадей. Просигнальте светофором.
Обобщение: Назовите слова с ь – показателем мягкости.
с ь – разделительным знаком.

б) А мы с вами отправляемся дальше и попадаем на торговую площадь. Посмотрели налево, посмотрели направо. В первый столбик записываем слова с ь – показателем мягкости, а во второй столбик ь – разделительный знак
Слова: платье, морковь, стулья, фонарь, пальто, бельё, альбом, перья.
в) Вот и подошло в концу наше путешествие по городу Мягкого знака.
- Какую цель мы ставили перед собой?
- С какой пословицы мы начали наш урок?
-  Вы узнали что-нибудь новое?
Обобщение: Как понять, какую работу выполняет ь?
- Какую пословицу вы выберите для завершения нашего урока? Объясните почему?
- Где терпенье, там уменье.
- Терпенье и труд всё перетрут.
- Повторенье – мать ученья.
Запишите её в тетрадь.

VIII. Домашнее задание
Составьте 5 предложений на тему «В городе весна»
IX. Рефлексия
В память о путешествии мы посадили волшебную яблоню. Кто считает, что всё было понятно – приклеивает красное яблоко, у кого остались вопросы – желтое яблоко, а кому нужно ещё поработать – зелёное яблоко.
X. Итог урока.
Еще раз пройдем по городу, глядя в свои тетради. Оцените свои работы в тетрадях.
Оценивание детей

Список использованной литературы

Бунеев Р.Н. Учебник русского языка 2 класс – М.: «Баласс», 2015.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал – М.: «Баласс», 2014.
Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя - М.: «Баласс», 2015.


title: Презентация "Русский химик Марковников Владимир Васильевич"

extracted_text:
Конкурс презентацийВеликие люди России«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Русский химик
МАРКОВНИКОВ Владимир Васильевич
Жарко Марина Анатольевна
Учитель химии МБОУ СОШ №141
Г. Нижнего Новгорода
Содержание
Загадка рождения
Родители
Александровский дворянский институт
Казанский университет
За границей
Защита диссертации
Правило Марковникова
Одесский университет и Московский университет
Работа во время русско-турецкой войны
Открытие нафтенов
Научная школа Марковникова
Труды и заслуги
Последние годы
Достойная память

Выдающийся ученый-химик В.В. Марковников родился в Черноречье Балахнинского уезда 22 декабря (по новому стилю) 1838 г.  (по другим данным в г. Княгинино Нижегородской губернии 25 декабря 1837 г.).
Родители Марковникова принадлежали к мелкому дворянскому роду. Дед Василий Иванович, старший бухгалтер сохранной казны Петербургского опекунского совета, происходил из оберофицерских детей. Отец будущего ученого - Василий Васильевич - после окончания кадетского корпуса в возрасте 18 лет был принят на службу прапорщиком в 71-й Белевский егерский полк и дослужился до чина поручика.
О матери В.В. Марковникова известно мало, только то, что
звали ее Любовь Николаевна и она была воспитанницей
одной из дворянок города
Княгинино, имела небольшое
имение в селе Ивановском
 Княгининского уезда.
Младенец недолго находился
 в Черноречье. Спустя год после
его рождения старший
 Марковников вышел в отставку
в чине штабс-капитана,
 и семья поселились в Ивановке.
Черноречье в конце XIX - начале XX веков
Русская Ревьера - так называли Черноречье в конце XIX - начале XX веков
В 1844 г. семья переехала в г. Княгинино, где Марковников-отец получил выборную должность от дворянства. Володя увлекается чтением книг, особенно ему нравилась богатая библиотека уездного предводителя дворянства. Мальчика обучали также французскому и немецкому языкам.
В десятилетнем возрасте родители определили мальчика в Нижегородский Александровский дворянский институт. Он торжественно открылся в Нижнем Новгороде 30 августа 1844 года. За каждого мальчика родители вносили по 150 - 200 рублей серебром ежегодно. В институте строгое воспитание подкреплялось высоким уровнем обучения. В обязательном порядке воспитанники постигали множество предметов. Учебный день расписан по минутам: подъем в 7.00, отбой в 22.00. После занятий в классах мальчиков обучали пению, музыке, танцам.
Императорский Казанский университет.
 Фотография конца XIX века.
Завершив среднее образование в Нижегородском Александровском дворянском институте в 1856 году, Марковников остановил свой выбор на камеральном (хозяйственном) отделении юридического факультета Императорского Казанского университета. Студенты камерального отделения получали тогда самое широкое образование. Они изучали русскую историю, политическую экономию и статистику, государственное право, финансы, технологию, механику, химию и многие другие предметы.Марковникову повезло: с первого  курса лекции по химической технологии читал прекрасный педагог и ученый Модест Яковлевич
Киттары. Затем новая встреча –
с ученым-химиком Бутлеровым.
Еще в 1852 году он полностью
 принял на себя преподавание
 химии в Казанском университете.
По воспоминаниям современников,
лекции Александра Михайловича
произвели на юношу громадное
впечатление. Под их влиянием
Марковников настолько увлекся
химией, что решил посвятить ей всю
свою жизнь, надолго сохранив
дружеские отношения с любимым
учителем.
В 1860 году Владимир Васильевич по окончании курса представил диссертацию «Альдегиды и их отношение к алкоголям и кетонам». В октябре 1860 года Бутлеров дал по ней положительное заключение, и Марковникову была присуждена степень кандидата камеральных наук. Молодой ученый был оставлен при университете для приготовления к докторскому званию. В том же году он начал работать лаборантом химической лаборатории Казанского университета.
 Средства на лабораторию
 отпускались мизерные,
приходилось делать сборы
 среди преподавателей
и практикантов.
Но и в этих условиях
работа не прекращалась.
 «Благоприятных условий
 нужно искать, прежде всего
, в себе самом»,
 - любил повторять
ученый-химик.
Последующие два года ученый провел за границей. Он работал в университетских химических лабораториях Германии и Австрии: у профессора Эрланмейера, Коппа и Кирхгофа. В Лейпцигском университете ставил опыты под руководством профессоров Кольбе и Байера в Берлине. Также побывал в химических лабораториях Франции, на Всемирной выставке, проходившей в это время в Париже. Посетив конгресс естествоиспытателей и врачей во Франкфурте, ученый вернулся в Россию.
Адольф Вильгельм Герман Кольбе
Густав Роберт Кирхгоф
В августе 1867 г. совет Казанского университета избрал его доцентом
Напряженная работа Марковникова по исследованию изомерии и взаимного влияния атомов в органических молекулах завершилась знаменитой докторской диссертацией. Его «Материалы по вопросу о взаимном влиянии атомов в химических соединениях» произвели настоящую сенсацию в ученом мире. Защита была назначена на 27 апреля 1869 года. Оппонировали доцент Казанского университета А.М. Зайцев и приехавший из Петербурга А.М. Бутлеров. В Казанском университете Владимир Васильевич Марковников впервые изложил свои представления
о взаимном влиянии атомов
в молекулах в органических
 соединениях, впоследствии
 объединенные
в «правила Марковникова».
В случае присоединения водородсодержащих соединений к несимметричному алкену атом водорода присоединяется к наиболее гидрированному атому углерода, стоящему при двойной связи (1869)
Вскоре после защиты диссертаци Владимир Васильевич был избран экстраординаторным профессором, а в марте 1870 года, в возрасте 33 лет, - ординарным профессором кафедры химии Казанского университета. Однако в ноябре Марковникову из-за разногласий с руководством пришлось подать в отставку, но в тот же день он был избран профессором молодого Новороссийского университета в Одессе. Здесь ученый нашел довольно хорошую по тем временам
 химическую лабораторию.
 Но уже летом 1872 года
Марковников принял
Предложение перейти в
Московский университет.
 Кафедра химии
находилась там в
катастрофическом
 положении, и ректор
пообещал ему поддержку
в ее перестройке.
В самый разгар работы началась русско-турецкая война (1877-1878 гг.). Профессор, живо сопереживая всем обстоятельствам этой войны, первым поставил вопрос о необходимости дезинфекции госпиталей, санитарных поездов, казарм. Он организовал снабжение дезинфекционными средствами лазаретов русской армии, во время ветлянской чумы издал «Общедоступное руководство к дезинфекции», а в период холерной эпидемии произвел около 50 анализов разных сортов русского дегтя, с целью заменить им привозную карболовую кислоту. Он даже учредил специальный склад дезинфицирующих средств для нужд армии, которым сам и заведовал.
В 1877 году ученый сам отправился
 в действующую армию и руководил
 дезинфекционными работами в
госпиталях. Во время инспекционной
 поездки в Курский госпиталь Владимир
Васильевич заразился и тяжело
заболел тифом. Однако болезнь
Удалось  победить.

С начала 1880-х годов Марковников занимался изучением кавказской нефти, в которой открыл новый обширный класс соединений, названных им нафтенами, впервые изучил нафтилены. Он исследовал состав нефти, заложив основы нефтехимии как самостоятельной науки.
           За большие заслуги в данной области Марковников был награжден золотой медалью на Парижском нефтяном конгрессе (1900).
Двенадцать лет Марковников читал в Московском университете курс органической химии, а с 1887 года вел и практические занятия. По свидетельству ученых, он буквально вдохнул новую жизнь в это старейшее в России учебное заведение. Именно в Москве он создал и возглавил собственную научную школу: более двадцати его учеников удостоились степени доктора химии и звания профессора. И среди них всемирно известные
 ученые: М.И. Коновалов,
 Н.Я. Демьянов,
 И.А. Каблуков,
 А.П. Сабанеев.
 В лаборатории Марковникова
 работала Юлия Всеволодовна
 Лермонтова – первая из
 русских женщин-химиков,
 получившая степень
доктора.
Группа студентов в лаборатории Марковникова в ИМУ. . Из фонда архива МГУ.
    Также ученый изучал Астраханские соляные озера с целью применения солей в промышленности, исследовал минеральные воды на Кавказе. Результаты всех своих исследований Марковников публиковал в статьях и работах, он он также издал ряд статей по экономическим вопросам, о вывозе русской нефти в Западную Европу, о заразных болезнях и о чуме в Москве в царствование Екатерины II.
 Ученый хорошо знал нужды отечественной химической промышленности, боролся за ее развитие, старался каждое открытие довести до практического применения. Большое значение имеют труды Марковникова по истории науки.
Кипучая общественная и научная деятельность Марковникова продолжалась до самого конца его жизни. В декабре 1903 года Владимир Васильевич выступил в Петербургском Химическом обществе с обширным докладом о своих последних научных достижениях. А 11 февраля 1904 Владимира Васильевича не стало. Умер уже немолодой ученый в Москве от простуды. После себя гениальный химик оставил известную «Марковниковскую школу», многие ученики которой — М.И. Коновалов, В.Н. Оглоблин, И.А. Каблуков, Н.М. Кижнер, А.М. Беркенгейм, — впоследствии стали всемирно известными учёными.
Удивительные бывают совпадения: на месте рождения великого ученого-химика Марковникова в бывшем селе Черное воздвигли завод-гигант химической промышленности, а в Черноречье построили столицу отечественной химии - славный город Дзержинск. Его имя носит одна из улиц города - в далеком прошлом переулок Широкий, ныне улица Марковникова. Достойная память о великом ученом.
Спасибо за внимание
Источники информации
http://dzerginsk.bezformata.ru/listnews/rodom-iz-chernorechya/9852370/
http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/Source/History/Persones/Markovnikov.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st030.shtml
Люди русской науки: Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники / Под ред. С.И. Вавилова. — М., Л.: Гос. изд-во техн.теоретической лит-ры. — 1948.
Источники иллюстраций
портрет с подписью и книга избранное http://www.rasl.ru/science/Markovnikov_VV.php
марковников в молодости https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fvolg9moulicey.smartlearn.ru%2Fpluginfile.php%2F504%2Fcourse%2Fsection%2F216%2FMorkovnikov.kopiya.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2.%D0%B2&redircnt=1434815032.1&noreask=1&pos=1&rpt=simage&lr=47
черноречье-ривьера http://lobachschool.ru/28/283
александровский дворянский институт http://www.diary.ru/~leninka/?from=100&order=frombegin, http://www.diary.ru/~leninka/p192550820.htm?from=last
императорский казанский университет https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%8C%D0%B5%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%2019%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5%2020%20%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fa.slave.festival.1september.ru%2Farticles%2F616646%2Fpresentation%2F2%2F6.JPG&pos=1&rpt=simage&_=1434816170233
лаборатория казанского университета http://kpfu.ru/museum-of-history/ekspoziciya/himiya-v-kazanskom-universitete
в лаборатории 19 века https://yandex.ru/images/search?text=%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%2019%20%D0%B2%D0%B5%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fcp14.nevsepic.com.ua%2F188%2F18756%2F1385073576-be051936.jpg&pos=29&rpt=simage&_=1434818138579
Кирхгоф Г.Р. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B8%D1%80%D1%85%D0%B3%D0%BE%D1%84%20%D0%B3%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%20%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82&img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Ff%2Ffe%2FGustav_Robert_Kirchhoff.jpg&pos=0&rpt=simage&_=1434818724882
Кольбе А.В. http://www.quickiwiki.com/ru/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B5,_%D0%90%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84_%D0%92%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BC_%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD
В августе 1867 г. совет Казанского университета избрал его доцентом  http://profilib.com/chtenie/108012/viktor-bolkhovitinov-stoletov-81.php

Источники иллюстраций
распределение эл.плотности https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fhimege.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F02%2F%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B6%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B9-%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25B4%25D1%2583%25D0%25BA%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25B2%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B9-%25D1%258D%25D1%2584%25D1%2584%25D0%25B5%25D0%25BA%25D1%2582.jpg&pos=3&rpt=simage&_=1434818889597
московский университет
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%2019%20%D0%B2%D0%B5%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Ffs1.ppt4web.ru%2Fimages%2F17985%2F102313%2F640%2Fimg15.jpg&pos=5&rpt=simage&_=1434819173203
нефтяная вышка https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B5%D1%84%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B2%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D0%B3%20%D0%BA%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fandcvet.narod.ru%2FKrim%2Fker%2Fcb%2F29.jpg&pos=0&rpt=simage&_=1434819275165
статьи Марковникова    https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fxn--j1asc.xn--p1ai%2Fchmku%2Fimages%2F19b.jpg&_=1434815038587&p=1&text=картинки%20марковников%20в.в&redircnt=1434815032.1&noreask=1&pos=37&rpt=simage&lr=47
Группа студентов в лаборатории Марковникова http://newserv.srcc.msu.ru/MIU_XIX/ekskursiya40.html
памятник https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fm-necropol.narod.ru%2Fmarkovnikov-vv1.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2.%D0%B2&redircnt=1434815032.1&noreask=1&pos=17&rpt=simage&lr=47
улица Марковникова https://maps.yandex.ru/972/dzerzhinsk/?utm_source=geoblock_maps_nizhninovgorod&text=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F%2C%20%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%2C%20%D0%94%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%2C%20%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&sll=44.001486%2C56.324142&sspn=0.869293%2C0.216327&ol=geo&oll=43.438377%2C56.241054&ll=43.438377%2C56.241054&z=17&panorama%5Bpoint%5D=43.437916%2C56.241147&panorama%5Bdirection%5D=97.300000%2C10.000000&panorama%5Bspan%5D=130.000000%2C63.477306
бюст Марковникова https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Flogoworks.narod.ru%2Fcity%2Fmsu100.JPG&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2.%D0%B2&redircnt=1434815032.1&noreask=1&pos=13&rpt=simage&lr=47


title: Презентация "Природные ресурсы Владимирской области"" 8 класс

extracted_text:
Природные ресурсы Владимирской области.
Подготовила: учитель географии
МБОУ «Зимёнковская СОШ»
Чубарова Ю.Ю.

Цель урока: познакомиться с природными ресурсами Владимирской области.
Задачи урока:
1. Изучить природные ресурсы Владимирской области.
2. Развить мышление и предметную речь, владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; расширить кругозор, формировать целостное представление о природе Владимирской области.
3. Воспитание любви к  Родному краю, бережного отношения к природе.

-

Минерально-сырьевые ресурсы
Минерально-сырьевая база
 области имеет широкий
 ассортимент сырья для
производства строительных материалов: кирпичных и керамзитовых глин и глин для цемента, строительных и силикатных песков, песков для стекольной и металлургической промышленности, песчано-гравийных материалов (23 месторождения), карбонатных пород, извести, флюса и известковой муки.

Имеются месторождения торфа (124 с площадью 50 га) и сапропеля (58 месторождений) для обеспечения сельского хозяйства органическими и органоминеральными удобрениями. По запасам торфа область занимает одно из ведущих мест в России - 59 млн. т. Наиболее мощные залежи торфа находятся в Гусь-Хрустальном и Собинском районах. Общие залежы известняков составляют 30 млн. т и расположены в районе Окско-Цнинского вала, где толщи их достигают 130 метров (Ковровский, Вязниковский, Судогодский, Селивановский районы). Полоса распространения известковых отложений идет от побережья р. Клязьмы у Коврова на юго-восток до верховьев рек Унжи и Ушны. В Судогодском районе известковый камень добывался еще в 18 в. Сейчас здесь крупнейшие известковые разработки.

В Гусь-Хрустальном районе значительные запасы известняков у деревень Никулино и Лесниково. Жители их еще в 1866 г. занимались обжигом извести,которую применяли на стекольных заводах, в строительстве и на полотняных фабриках для отбелки ткани. В ряде мест ведется карьерная разработка известняков для получения строительного камня и строительной извести. Кварцевые пески - чистые, мелкие, почти без примесей глинистых частиц, в больших количествах залегают в южных районах области (Гусь-Хрустальный и Меленковский районы). Используются пески для производства стекла и хрусталя. Разбросанные на больших площадях кварцевые пески уже 200 лет используются для стекольной промышленности. Гусевские стекольные заводы славятся своей продукцией на всю страну. В области имеется также железная руда, есть небольшие залежи гипса. Кроме того, возможно производство минеральных удобрений в виде фосфоритной муки на базе разведанных месторождений фосфоритов. Основная масса фосфоритов залегает на левом берегу Оки. Значительным по площади месторождением фосфоритов является бассейн р. Колокши.

Водные ресурсы
Поверхностные воды.
 Область обеспечена ресурсами
поверхностных вод неравномерно и недостаточно. К наиболее обеспеченным относятся территории, приуроченные к главным водным артериям области - рекам: Оке, протекающей по её юго-восточной границе, и нижнему течению её главного притока - Клязьме, пересекающей область с запада на восток. Территория области является частью водосборной площади р. Волги. Гидрографическая сеть региона представлена реками и озёрами бассейна р. Оки. Реки носят равнинный характер. Водный режим бассейна р. Оки формируется главным образом за счёт разветвлённой сети многочисленных водотоков. Всего в области насчитывается 746 малых рек и ручьев.

      Имеется 339 озёр, большинство из которых ледникового происхождения (особенно в Мещерской низменности), много пойменных озёр, имеются также карстовые озёра (в пределах Окско-Клязьминского междуречья, в долине р. Клязьмы). 140 водохранилищ на малых реках области имеют общий объём 82,6 млн. м3. Главные судоходные пути - реки Ока и Клязьма. Подземные воды. Общее количество утверждённых запасов хозяйственно-питьевых подземных вод по всем месторождениям области составляет 1829,8 тыс. м3/сут (в т.ч. по категориям А+В - 1632,2 тыс. м3/сут). Для водоснабжения населённых пунктов Московской области, во Владимирской области утверждены запасы в количестве 505,0 тыс. м3/сут. Основным эксплуатируемым водоносным горизонтом является Клязьминско-Ассельский, представленный известняками, содержащий воду питьевого качества. Но в пределах Юрьев-Польского, Суздальского, Камешковского, Гороховецкого районов, северной части Александровского, Кольчугинского, Собинского, центральной и восточной части Вязниковского района подземные воды этого горизонта не пригодны для хозяйственно-питьевых целей вследствие повышенной минерализации (более 1 г/л) и жёсткости (более 10 мг-экв/л) по природным условиям. На этой территории эксплуатируются четвертичные, юрско-меловые и пермские водоносные горизонты. Источниками питьевого водоснабжения в области являются подземные воды, а в городах Владимир и Вязники - реки Нерль и Клязьма.

Лесные ресурсы
    Легендарные муромские леса около
 200 лет назад покрывали почти
 сплошным массивом Муромский,
Меленковский и Судогодские уезды; и сейчас почти половина всей территории занята лесом. Владимирская область расположена в зоне смешанных лесов. Леса занимают 1629,3 тыс.га (56,2% всей территории). По преобладающим лесным породам первое место занимает сосна (около 52%), на втором месте - берёза (более 30%), на третьем - ель (более 9%), далее следует осина (более 5%). Массивы липы были вырублены ещё в прошлом веке и встречаются лишь отдельными куртинами. По берегам Клязьмы и Оки кое-где сохранились дубовые рощи. Небольшие кедровые рощи и отдельные деревья нормально развиваются и давно плодоносят в Суздальском, Александровском и Вязниковском районах.

Сибирская лиственница растёт во многих районах области. Но эти насаждения из-за малого количества не могут иметь производственного значения, хотя древесина этих пород ценнее сосны и ели. Распределение площади лесного фонда по лесопользователям (тыс. га): Владимирское управление лесами - 1078,0, земли сельхозформирований - 455,7. Леса области отличаются высокой горимостью. Средний класс пожарной опасности равен 2-м баллам. Доля гарей от общей площади лесов составляет 0,354%, доля вырубок - 1,77%. Кроме древесины, лес дает живицу - ценное сырьё для химической промышленности. В области создано несколько химлесхозов, в задачу которых входит добыча живицы. Ежегодно вырубается около 9 тыс. га леса для промышленных целей.

Климатические
ресурсы
Климат умеренно-континентальный с тёплым летом, умеренно холодной зимой и устойчивым снежным покровом, хорошо выраженными переходными сезонами. Среднемесячная температура июля +17°С, января -11°С. Годовая сумма осадков в среднем составляет 550 мм. Осадки на территории области по временам года и по месяцам распределены неравномерно. Северная часть области (Юрьев - Польский район) в среднем за год получает от 450 до 550 мм, а южная (г. Гусь-Хрустальный) - от 550 до 600 мм. Продолжительность вегетационного периода 160-180 дней.

Биологические ресурсы
суши и водныебиологические ресурсы
Растения. Флора области насчитывает более 880
видов растений, а на эталонной территории –
в национальном парке "Мещера" - 1273 вида.
Среди сосен обильно растут можжевельник, брусника, черника, зеленые мхи. В подлеске встречаются: рябина, крушина, черемуха, волчье лыко, орех, шиповник, малина, калина, жимолость и др. В сосновых борах растут ландыш и ликоподий. В редких дубовых рощах - травы с широкими крупными листьями: ландыш, сныть, купена лекарственная, вороний глаз, копытень, звёздочка лесная. В густом травянистом покрове произрастают: таволга, фиалка, манжетка, вероника, ландыш, сныть, зеленчук. Низинные болота покрыты травянистой растительностью с преобладанием осок, хвоща, калужницы, а на трясинах – трифоли.

. Встречается около 50 видов съедобных грибов, и, в этом отношении, область является одной из самых богатых в России. Из видов растений, занесенных в Красную книгу России, отмечены: меч-трава обыкновенная, пыльцеголовник красный, венерин башмачок настоящий, венерин башмачок крупно-цветковый, пальцекорник балтийский, пальцекорник Траунштейнера, надбородник безлистный, липарис Лезеля, неоттианте клобучковая, офрис насекомоносный, ятрышник шлемоносный, ятрышник обожженный, борец Флёрова, водяной орех (или чилим), полушник озёрный, полушник щетинистый, ежевик каралловидный. Около 100 видов охраняемых растений и 35 видов растений, - находятся на грани уничтожения. В последнее время усилился сбор лекарственных растений - в результате их численность резко уменьшилась. К лекарственным видам, подлежащим охране в лесопарковых зелёных зонах городов и посёлков, относятся: валериана аптечная, верба (краснотел, ива остролистая), зверобой продырявленный, калина, лещина обыкновенная, можжевельник обыкновенный, рябина дикая, сочевичник весенний, черемуха, шиповник коричный (роза коричная или майская), шиповник собачий.

Животные. Животный мир довольно разнообразен - в области насчитывается 62 вида млекопитающих, 212 видов птиц, до 40 видов рыб, 10 видов земноводных, 6 видов пресмыкающихся. На эталонной территории - в национальном парке "Мещера" зарегистрировано 42 вида млекопитающих, 182 вида птиц, 17 видов рыб. Из млекопитающих встречаются лось, разводится зубр, косуля, кабан. Распространены лиса, волк, енотовидная собака, редко встречается рысь. Из семейства куниц обитают лесная куница, хорь, обыкновенная и степная ласка, речная выдра, норка, барсук, горностай. Из грызунов распространены белки, белки-летяги, зайцы, бобры. Около 200 лет тому назад большинство водоёмов области изобиловало речным бобром, а на территории Вязниковского района даже были специальные бобровые хозяйства, так называемые "бобровые гоны".

В водоёмах области обитают 40 видов рыб, относящихся к 10 отрядам, 12 семействам. Один вид - подкаменщик обыкновенный - занесен в Красную  Книгу России. К редким и исчезающим видам рыб, подлежащих охране на территории области, отнесены: осётр русский, стерлядь, язь, шип, гольян обыкновенный, гольян озёрный, голец обыкновенный, угорь речной. По количеству видов и значимости для рыбного хозяйства на первом месте находятся два семейства: карповые и окуневые. Практически для всех видов характерно общее снижение численности. Полностью потеряли свое хозяйственное значение: сом, сазан, подуст, голавль, елец, вьюнковые. Из-за уменьшения мест нереста, ухудшения среды обитания сокращаются запасы судака, жереха, линя, налима, язя. Промысловое стадо рыб реки Клязьма представлено 15 видами. Среднегодовая промысловая рыбопродуктивность (возможный вылов) составляет для Клязьмы 33,0 кг/га (190 т/год), в том числе, ценные виды - 10,3 кг/год (59 т), малоценные - 23,0 кг/га (131 т). В р. Оке в среднем вылов составляет 2-2,5 т рыбы в год. Объектами спортивно-любительского рыболовства являются: окунь, ёрш, линь, карась, щука, ротан. В последние десятилетия ихтиофауна области пополнилась видами, расселение которых связано с рыбохозяйственной деятельностью - распространении растительноядных рыб (белого амура, белого и пёстрого толстолобика), карпа, ротана-головешки.
Литература
http://www.mnr.gov.ru/maps/?region=33
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B%20%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0&stype=image&lr=10668&noreask=1&source=wiz