title: Тест "Водоросли и мхи" 11 класс

extracted_text:
Водоросли и мхи
1.Мхи — более высокоорганизованные растения, чем водоросли, так как

1) размножаются бесполым путём
2) имеют клеточное строение
3) состоят из тканей и органов
4) содержат хлорофилл в клетках

2.Почему водоросли относят к царству растений

1) в их клетках происходит дыхание
2) в их клетках происходит фотостинтез
3) они размножаются
4) они имеют клеточное строение

3.. Спорофит паразитирует на гаметофите у

1) голосеменных        2) папоротникообразных            3) покрытосеменных              4) мохообразных

4.Водоросли, в отличие от других растений,

1) состоят из дифференцированных клеток
2) не имеют клеточного строения
3) не имеют тканей и органов
4) содержат хлорофилл

5.Гаметофит доминирует в жизненном цикле у
1) папоротникообразных           2) мохообразных         3) покрытосеменных          4) голосеменных
6.У каких растений отсутствуют ткани
1) папоротников       2) водорослей         3) покрытосеменных             4) голосеменных
7. В цикле развития сфагнума преобладает
1) листостебельное растение          2) коробочка со спорами          3) заросток             4) зелёная нить (протонема)
8. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют
1) клеточное строение               2) ткани          3) стебель с листьями                4) проводящую систему
9. Почему мхи считают примитивными высшими растениями?

1) прикрепляются к почве ризоидами
2) в цикле развития отсутствует половое поколение
3) выделяют в атмосферу кислород в процессе фотосинтеза
4) размножаются вегетативными органами

10. Какое растение относят к водорослям
1) хламидомонаду          2) элодею             3) стрелолист              4) лотос
11. Чем характеризуется группа моховидных по сравнению с другими группами растений

1) в процессе развития происходит чередование поколений
2) размножаются спорами
3) имеют листья, стебель и ризоиды
4) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
12. К каким растениям относятся водоросли
1) к низшим            2) к высшим           3) к покрытосеменным            4) к голосеменным
13. Высшие растения отличаются от низших

1) расчленением тела на органы
2) наличием таллома
3) вегетативным размножением
4) размножением спорами

14. Тело водорослей хламидомонады и хлореллы представлено:

1) слоевищем, не разделённым на поглощающую и фотосинтезирующую части
2) слоевищем, имеющим ризоиды
3) слоевищем, не имеющим ризоидов
4) одной клеткой

15.Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как у них

1) нет корней
2) неветвящийся стебель с узкими листьями
3) образуется много спор
4) есть воздухоносные клетки

16.Какие из перечисленных групп растений не относятся к высшим
1) красные водоросли       2) мхи        3) хвощи               4) голосеменные
17. Мхи:

1) имеют мочковатую корневую систему
2) имеют стержневую корневую систему
3) не имеют корня
4) лишены корневого чехлика

18.Растения, состоящие из одной клетки или множества клеток, не дифференцированных на ткани, относят к группе:    1) мхов            2) водорослей          3) лишайников        4) хвощей
19.Впервые в процессе эволюции проводящие ткани появились у:
1) водорослей           2) папоротников             3) псилофитов              4) хвощей
20. У зелёных водорослей хлорофилл находится в:
1) цитоплазме            2) хлоропластах          3) хроматофоре             4) вакуолях
21. Многоклеточные водоросли прикрепляются ко дну с помощью:
1) корней              2) корневища           3) ризоидов               4) слоевища
22.Из споры мха вырастает:

1) коробочка со спорами    2) зелёное растение с листьями и стеблем     3) предросток (зелёная нить)    4) заросток

23. Спирогира, в отличие от сфагнума,

1) является одноклеточным организмом
2) использует кислород для дыхания
3) не размножается половым путём
4) не имеет органов и тканей

24.По какому признаку водоросли можно отличить от других групп растений?

1) содержат различные пластиды
2) не имеют тканей и органов
3) не имеют клеточного строения
4) обитают в водной и наземной средах

25.Спорами размножается:
1) кипарис               2) ольха              3) ромашка                  4) сфагнум
26. Почему хлореллу и спирогиру относят к низшим растениям?

1) они обитают в водной среде
2) в процессе жизнедеятельности они взаимодействуют
3) в их клетках происходит фотосинтез
4) их тело не дифференцировано на ткани и органы

27. Мхи относятся к высшим растениям, потому что:

1) они размножаются спорами
2) у них есть хлорофилл
3) их тело состоит из стебля и листьев
4) они хорошо приспособлены к жизни на суше

30.Гаметофит доминирует в цикле развития
1) мха         2) папоротника         3) сосны             4) тополя
31. У какого из перечисленных растений споры образуются в коробочке на ножке?

1) у сосны крымской           2) у мха кукушкина льна        3) у папоротника орляка               4) у мака-самосейки
32.Какие растения относят к водорослям?

1) сфагнум
2) хламидомонада
3) папоротник мужской
4) улотрикс
5) спирогира
6) ряска

33.Сходство мхов и папоротников проявляется в

1) размножении спорами
2) наличии листьев и стебля
3) оплодотворении, которое происходит вне водной среды
4) автотрофном способе питания
5) перекрёстном опылении насекомыми
6) преобладании среди них древесных форм

34.Выберите три правильных ответа из шести. Какие из перечисленных особенностей строения и жизнедеятельности характерны для мхов:

1) корни отсутствуют
2) хорошо развитая корневая система
3) размножаются семенами
4) размножаются спорами
5) цветки мелкие, невзрачные
6) для размножения нужна вода

35.Выберите признаки мохообразных.

1) преобладающее поколение — гаметофит
2) спорофит представлен коробочкой со спорами
3) преобладает спорофит
4) гаметофит и спорофит — разные растения
5) спорофит и гаметофит находятся на одном растении
6) гаметофит представлен заростком

36. Установите соответствие между признаком растения и систематической группой, для которой он характерен.

ПРИЗНАК
A) в цикле развития преобладает гаметофит
Б) взрослое растение — спорофит
B) споры образуются в коробочках
Г) споры образуются в спорангиях на нижней стороне листьев
Д) из споры развивается заросток
Е) из споры развивается предросток (протонема)

СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРУППА
1) Моховидные
2) Папоротниковидные

37. Установите соответствие между (1) водорослями и (2) покрытосеменными растениями и признаками, характерными для этих растений.

А) Первые, наиболее древние растения.
Б) Господствующая группа растений на Земле.
В) Не имеют органов и тканей.
Г) Имеют вегетативные и генеративные органы.
Д) Имеют приспособления к опылению, распространению плодов и семян.
Е) Тело состоит из одной или множества сходных клеток.

38.Установите соответствие между представителями растительного царства и их особенностями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ
1) Мхи
2) Папоротники
ОСОБЕННОСТИ

А) в почве закрепляются ризоидами
Б) в цикле развития преобладает спорофит
В) споры образуются в коробочках
Г) споры образуются в спорангиях, на нижней стороне листьев
Д) из споры развивается заросток
Е) из споры развивается зелёная нить

39.Установите последовательность этапов в цикле развития мхов, начиная с прорастания споры.

1) образование предростка
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских и мужских растений мха
5) созревание на мужских растениях сперматозоидов, на женских – яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении коробочки со спорами

40.Установите правильную последовательность стадий жизненного цикла мха (на примере кукушкиного льна) начиная с зиготы.

1) образование зиготы
2) образование половых клеток на листостебельном растении
3) образование коробочки на ножке
4) образование гаплоидных спор мейозом
5) образование листостебельного растения из споры
6) миграция сперматозоида к яйцеклетке


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Готовимся к ЕГЭ "Словообразование Способы образования слов" ЗАДАНИЕ ТИПА В 1


title: План работы педагога с учащимися "группы риска" и их контроль

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ
                                   ОБЛАСТИ
                «САРАТОВСКАЯ   КАДЕТСКАЯ   ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1
                             имени Б.Н. Ерёмина»

                                                              «УТВЕРЖДАЮ»
                           Директор школы: _________________/ Р.Б. Уразаев /

                                    План
                         работы социального педагога
                  с учащимися «группы риска» и их контроль
                             на 2017-2018 учебный год

Цель:

   1. Социально- бытовая помощь, содействующая улучшению бытовых условий
      детей, проживающих в семьях группы риска;
   2. Социально-психологическая помощь, направленная на создание
      благоприятного микроклимата в семье, социуме, в которых развиваются
      дети,  на устранение затруднений во взаимоотношениях с окружающими,
      помощь в личном самоопределении;
   3. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей
      информацией по вопросам социальной  защиты.

      |№   |Наименование                  |Сроки        |Ответственные    |Отметка о  |
|    |                              |             |                 |выполнении |
|1   |Диагностика семьи, выявление  |сентябрь     |Соц. педагог,    |           |
|    |многодетных, малообеспеченных |             |Классные         |           |
|    |и неблагополучных семей.      |             |руководители     |           |
|    |Составление социальных        |             |Воспитатели      |           |
|    |паспортов семей учащихся.     |             |                 |           |
|2   |Составить программы           |до 01.10.09  |Соц. педагог     |           |
|    |реабилитации семей,           |             |                 |           |
|    |находящихся в                 |             |                 |           |
|    |социально-опасном положении.  |             |                 |           |
|    |Обеспечить их реализации.     |             |                 |           |
|3.  |Вовлечение в систему          |Сентябрь-    |Кл. рук.,        |           |
|    |дополнительного образования   |октябрь      |руководители     |           |
|    |                              |             |кружков          |           |
|4.  |Оформление буклетов для       |1 раз в      | Соц. педагог    |           |
|    |родителей по педагогическому и|четверть     |                 |           |
|    |правовому просвещению         |             |                 |           |
|5.  |Пополнить новыми сведениями   |сентябрь     |Соц. педагог     |           |
|    |банк данных на детей « группы |             |                 |           |
|    |риска»                        |             |                 |           |
|6.  |Контроль поведения в школе    |В течение    |Кл. рук., соц.   |           |
|    |                              |года         |Педагог,         |           |
|    |                              |             |администрация    |           |
|7.  |Контроль за учёбой,           |В течение    |Кл. рук., соц.   |           |
|    |выполнением домашнего задания |года         |педагог,         |           |
|    |                              |             |учителя-предметни|           |
|    |                              |             |ки               |           |
|8.  |Диагностика и коррекция       |по индивид.  |Педагог-психолог |           |
|    |семейного воспитания          |плану с      |Соц. педагог     |           |
|    |                              |семьей       |                 |           |
|9.  |Обновить данные в картотеке   |до 01.10.09  |Соц.педагог      |           |
|    |«Социально неблагополучные    |             |                 |           |
|    |семьи»                        |             |                 |           |
|10. |Посещение   семьи на дому,    |в течение    |Кл. руководители |           |
|    |обследование жилищно-бытовых  |года         |Соц. педагог     |           |
|    |условий.                      |             |                 |           |
|11  |Классные и общешкольные       |в течение    |Кл. руководители |           |
|    |родительские собрания         |года         |Зам.директора по |           |
|    |                              |             |ВР               |           |
|    |                              |             |Педагог-психолог |           |
|    |                              |             |Соц. педагог     |           |
|12. |Индивидуальная работа с       |в течение    |Соц. педагог     |           |
|    |родителями по правовым        |года         |                 |           |
|    |вопросам, педагогическому     |             |                 |           |
|    |просвещению.                  |             |                 |           |
|13. |Посещение уроков с целью      |В течение    |Кл. рук., соц.   |           |
|    |выявления трудностей в учёбе  |года         |педагог,         |           |
|    |                              |             |администрация    |           |
|14. |Включение учащегося в группу  |По мере      |Кл. рук., соц.   |           |
|    |реабилитации для занятий с    |необходимости|педагог, психолог|           |
|    |психологом                    |             |                 |           |
|15. |Организация тематических      |в течение    |Соц. педагог     |           |
|    |встреч,  вечеров родителей с  |года         |Зам.директора по |           |
|    |работниками образования,      |             |ВР               |           |
|    |правоохранительных органов,   |             |Педагог-психолог |           |
|    |прокуратуры и здравоохранения |             |                 |           |
|16. |Содействие в организации      |в течение    |Соц. педагог     |           |
|    |внеурочной занятости детей в  |года         |Зам. директора по|           |
|    |дни каникул                   |             |ВР               |           |
|    |                              |             |Кл. руководители |           |
|17  |Знакомство родителей с новыми |в течение    |Соц. педагог     |           |
|    |нормативными документами      |года         |                 |           |
|18  |Содействие родителям в        |по мере      |Соц. педагог     |           |
|    |постановке на учёт в отдел    |необходимости|Администрация    |           |
|    |занятости, поиск  подходящей  |             |                 |           |
|    |работы                        |             |                 |           |
|19  |Социальный патронаж социально |В течение    |Социальный       |           |
|    |незащищенных семей            |года         |педагог, Классные|           |
|    |(многодетные, неполные)       |             |руководители     |           |
|    |                              |             |Воспитатели      |           |
|20  |Контроль за проведением и     |2 раза в год |Мед.сестра       |           |
|    |результатами медицинского     |             |                 |           |
|    |осмотра детей                 |             |                 |           |
|21  |Ходатайство о предоставлении  |по мере      |Соц. педагог     |           |
|    |бесплатных путёвок в          |необходимости|Администрация    |           |
|    |оздоровительные лагеря и      |             |                 |           |
|    |детские площадки              |             |                 |           |
|22  |Помощь в организации          |по мере      |Соц. педагог     |           |
|    |индивидуальных консультаций   |необходимости|Администрация    |           |
|    |для родителей у специалистов  |             |                 |           |
|    |(психолога, мед. сестры и     |             |                 |           |
|    |т.д.)                         |             |                 |           |
|23  |Профилактические беседы с     |Постоянно в  |Инспектор ПДН,   |           |
|    |родителями, уклоняющимися от  |течение      |социальный       |           |
|    |воспитания подростков;        |учебного года|педагог          |           |
|    |Вынесение им официального     |             |                 |           |
|    |предупреждения об             |             |                 |           |
|    |ответственности за воспитание |             |                 |           |
|    |и обучение детей              |             |                 |           |

Социальный педагог: __________________Е.В. Кичаева


title: Презентация "Музыка в кино" 9 класс

extracted_text:
 МУЗЫКА В КИНО
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

КИНО – ИСКУССТВО ОТОБРАЖЕНИЯ НА ЭКРАНЕ ПРИ ПОМОЩИ КИНОСЪЁМОК РЕАЛЬНЫХ, СПЕЦИАЛЬНО ИНСЦЕНИРОВАННЫХ ИЛИ СОЗДАННЫХ СПОСОБОМ АННИМАЦИЙ ДЕЙСТВИЙ.
В КИНО ЕСТЬ ТО, ЧЕГО НЕТ НИ В ОДНОМ ВИДЕ ИСКУССТВА:
ИСКУССТВО КИНО ОБЪЕДИНЯЕТ В СЕБЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
МУЗЫКУ СОЗДАЁТ КОМПОЗИТОР, А НАД ЗВУКОВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ РАБОТАЕТ ЗВУКОРЕЖИССЁР:
КОМПОЗИТОРЫ, КОТОРЫЕ СОЗДАВАЛИ МУЗЫКУ ДЛЯ КИНО:
ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ
ГЕОРГИЙ  СВИРИДОВ
СЕРГЕЙ   ПРОКОФЬЕВ
ИСААК  ДУНАЕВСКИЙ
МУЗЫКА В КИНО
СЦЕНАРИЙ – ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТЕКСТ К СПЕКТАКЛЮ, КИНОФИЛЬМУ.
МУЗЫКА В КИНО
РЕЖИССЁР-СЦЕНАРИСТ – ТОТ, КТО ПИШЕТ СЦЕНАРИЙ.
МУЗЫКА В КИНО
ТАПЕР — В НАЧАЛЕ XX ВЕКА МУЗЫКАНТ, ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ПИАНИСТ, СОПРОВОЖДАВШИЙ СВОИМ ИСПОЛНЕНИЕМ НЕМЫЕ ФИЛЬМЫ
ФУНКЦИИ МУЗЫКИ В КИНО:
МУЗЫКА В КИНО:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:
О ЧЕМ МЫ СЕГОДНЯ ГОВОРИЛИ?
КАКУЮ РОЛЬ МОЖЕТ ИГРАТЬ МУЗЫКА В КИНО?
С КАКИМИ ФИЛЬМАМИ МЫ ПОЗНАКОМИЛИСЬ?
КАКИХ КОМПОЗИТОРОВ УЗНАЛИ?

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://rud.exdat.com/pars_docs/tw_refs/741/740340/740340_html_m7887ecf2.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/135/618/135618927_0_67292_e3d13e38_XXXL.png
https://0.s3.envato.com/files/37454726/Music%2004%20Inline.jpg
http://pu.i.wp.pl/bloog/66637643/51201143/186_Sa_orig.png
http://www.btula.ru/data/mods/news_images/5b994ee276eec398f149179a25bf4718.jpg
http://poradumo.com.ua/wp-content/uploads/2016/01/6521f90c8c6f71ea8ddc067aefc87c53.jpg
https://f.kinozon.tv/стоп_кадры/6146/Чарли_Чаплин_Цирк-5.jpg
https://de1imrko8s7v6.cloudfront.net/movies/posters/thecircus_1406241348.jpg
https://www.oreanda.ru/aimg/63x16000/993568/head_0.jpg
https://pp.userapi.com/c9365/u16170311/136364854/y_9ec1110c.jpg
https://pp.userapi.com/c616621/v616621311/ae1f/5BTlTslBgDQ.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2016/05/17/regnum_picture_1463479987172610_normal.jpg
https://kinolexx.ru/files/film/2017/2/18/17588/metel--004.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/1969ja/26655467/506983/506983_900.jpg
http://i31.fastpic.ru/big/2011/1228/68/f602971410fbaf2be19102045be58768.jpg
https://s.seatscan.ru/image/original/2/13/9628b-37032.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/15/k_587bc9b40ffc7/img_user_file_587bc9b4a0f06_8.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://rud.exdat.com/pars_docs/tw_refs/741/740340/740340_html_m7887ecf2.jpg
https://24smi.org/public/media/resize/660x-/celebrity/2017/09/27/ZryfPkQKaECI_isaak-dunaevskii.jpg
http://i.mr7.ru/photos/2013/11/890x675_Vm3N4P7p2lt52bL8Y0xg.jpg
https://images.radario.ru/images/9ede04c4fb9d419c8500dd7dfe008a61.jpg
https://www.1c-interes.ru/upload/resize_src/56/56aee93fa520d5f26a88963eeec171bf.jpg
http://russkoekino.net/uploads/posts/2012-08/1344602162_poster___________.jpg
http://data3.i.gallery.ru/albums/gallery/358560-59ff0-99884791-m750x740-u55516.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-zhYACdVfPzk/Tyv1d98xh4I/AAAAAAAAAB8/nTWJa-iKa-E/s1600/Nemoe-kino.png

автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
http://easyen.ru/index/8-28799


title: Конспект урока "Селекция растений" 9 класс

extracted_text:
      Тема урока. Селекция растений.

      Цели урока:     1.  Углубить  знания  учащихся  о  селекции  растений;
сформировать у них знания об основных методах  селекции  растений;  раскрыть
значение  работ  русских  ученых-селекционеров  по  выведению  новых  сортов
культурных растений.
      2.  Познакомить  учащихся  с  историей  создания  наиболее   известных
отечественных сортов культурных растений.
      3. Показать основополагающую  роль  общебиологических  закономерностей
для сельскохозяйственной практики.

      Средства  обучения:  ИКТ   (компьютер,   проектор,   экран,   диск   с
презентацией),  учебник,  тетрадь  с  печатной  основой,   рабочая   тетрадь
учащихся.

                                 Ход урока.

Организационный момент.

      - Здравствуйте, ребята.  Сегодня  на  нашем  уроке  вы  узнаете  много
важного и интересного об основных особенностях селекции  растений  и  вкладе
отечественных ученых-селекционеров в развитие селекции как науки.

Проверка знаний.
Фронтальный опрос (экспресс-опрос).
      Дать определения понятиям:
Селекция – это…
Сорт – это…
Порода – это…
Штамм – это…
Гибридизация – это…
Гетерозис – это…
Полиплоидия – это…
Комментированный ответ  (работа  по  тетради  с  печатной  основой,  тетрадь
одного ученика взять  на  проверку  для  оценивания,  а  остальные  учащиеся
комментируют с места).
стр. 55 №4
      Что такое искусственный отбор? Заполните таблицу.

                     Особенности искусственного отбора.

      |Направления             |Цели и задачи           |Используемые приемы.    |
|искусственного отбора.  |                        |                        |
|                        |                        |                        |

стр. 55 № 5
      Почему гетерозис широко используется в сельском хозяйстве?
      Актуализация знаний учащихся о культурных растениях и многообразии  их
сортов.

Изучение нового материала.
            В настоящее время выращивается  более  3  тысяч  видов  пищевых,
лекарственных,  волокнистых,  красильных,  эфиромасличных   и   декоративных
растений. Почти все они ведут начало от дикорастущих предков.       Все  это
стало возможным благодаря селекции растений.
      План изложения нового материала.
Культурные формы растений как результат длительного искусственного отбора  и
целенаправленной работы селекционеров. Отличие культурных форм  растений  от
их древних прародителей. История введения растений  в  культуру  на  примере
фасоли  и  пшеницы.  (Беседа  с   опорой   на   примеры   учебника,   слайды
презентации).
Сочетание разнообразных методов селекции  как  основа  создания  новых  форм
культурных   растений.   Значение   полиплоидии.   Характеристика   основных
полиплоидных культур. Самопроизвольное и искусственно полученные  полиплоиды
растений и их  значение  в  жизни  человечества.  (Рассказ  с  демонстрацией
слайдов презентации).
Искусственная гибридизация как наиболее часто используемый метод в  селекции
пищевых, технических и декоративных растений.  Капустно-редечный  межвидовой
гибрид как результат экспериментальной  полиплоидии.  Гибрид  тритикале  как
основа   для   создания   сортов   пшеницы   с   высокой   морозостойкостью.
(Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и  тетрадью  с  печатной
основой, беседа, выполнение заданий № 2, № 3).
      1) стр. 56 № 2.
      Заполните схему.

      2) стр. 57 № 3.
      Отметьте особенности полиплоидных растений.
      4. история развития селекционной работы в России. Отбор лучших сортов,
выращиваемых в крестьянских хозяйствах. Как основной  метод  первого  этапа.
Совершенствование  технологии  гибридизации,  разработка   принципа   отбора
родительских пар и др. Метод ступенчатой гибридизации как  способ  получения
яровой пшеницы саратовская – 29 и др. (Беседа  с  демонстрацией  изображений
сортовых культурных растений).
      Селекция растений имеет давнюю  и  интересную  историю.  Теоретической
основой  селекции  растений  является  генетика,  изучающая   закономерности
наследственности и изменчивости организмов.

Закрепление  знаний  о  методах  селекции  растений  и   их   значении   для
практической  работы, вклад русских ученых-селекционеров  в  создание  новых
сортов культурных растений. (Обобщающая беседа).
      3) стр. 57 № 4.
      Обозначив  латинской  буквой  n  генотипы  исходных  форм   культурных
растений, запишите количество хромосом, которые характерны для полиплоидов:
      а) трипдоидная сахарная свекла –                     г)  гексаплоидный
овёс -
      б) пшеница гексаплоидная –                              д)  диплоидная
земляника - .
      в) тетраплоидный картофель –

      Вопросы для беседы:
      1. Какие задачи решает селекция растений?
      2. Охарактеризуйте основные методы,  которые  применяются  в  селекции
растений?
      3. Что  собой  представляет  гетерозис,  и  каким  образом  его  можно
получать?
      4. Какова результативность массового отбора растений?

      IV. Домашнее задание: изучить §28 учебника, выполнить задания в  конце
параграфа и задания 5-6 в рабочей тетради.
      Творческое задания:
      1. Подготовить  сообщения  о  вкладе  русских  ученых-селекционеров  в
развитие селекции растений.
      2. Ответить на вопрос:  почему  применение  искусственного  мутагенеза
может помочь быстрому решению какой-либо селекционной задачи?
-----------------------
                          Методы селекции растений


title: Презентация "Развитие логики"

extracted_text:
Читаем скороговорку:
   И, как волчата, галчата молчат.
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
Отгадка:


Презентация "Учимся у мастеров - живописцев. Основы цветоведения. В мастерской художника - живописца" 2 класс


title: Конспект занятия "Осень - славная пора" 2-4 класс

extracted_text:
                              Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тверская гимназия №8»
Тверская область, город Тверь

Конспект занятия  по дополнительному
образованию  2-4 классы
Осень- золотая пора

подготовила
педагог дополнительного образования
Нахатакян  Карине  Размиковна

                                                                                УРОК – КОНКУРС
                                                                   ТЕМА: ОСЕНЬ – СЛАВНАЯ ПОРА
      Ц е л и : 1. Обобщить знания детей об осенних изменениях в природе.
                     2. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней. Воспитывать чувство      товарищества, взаимопомощи.
                         3. Развивать мышление, смекалку.
                         4. Прививать интерес к предмету.
       Оборудование: фломастеры, листы бумаги для каждой команды, гербарий, кроссворды “Перелетные птицы , “ Деревья“, вырезанные фигурки птиц (на каждую команду).
                                                                                Х о д   у р о к а
       Наш урок посвящен времени года, про которое А.С. Пушкин говорил:
                                                                           Унылая пора.
                                                                           Очей очарованье!
                                                                                (Осень.)
      И сегодня мы подведем итоги тому, что знаем об осени, осенних изменениях в природе. А кроме того,
      Мы еще сможем и посоревноваться.
      Про осень говорят, что она МАТЬ –
      Осенью кисель да блины;
      Осень дождлива да сытна.
А почему такие поговорки народ сложил об осени? Какие вы еще знаете?
Нам сегодня осень принесла свои гостинцы. Но вы их сможете взять только в том случае, если правильно разгадаете загадки.
I. Разминка
1. Под землей птица гнездо свила и яиц нанесла. (Картофель.)
2. Был ребенок – не знал пеленок, стал стариком – сто пеленок на нем. (Капуста.)
3. Что без боли и печали приводит в слезы? (Лук.)
4. В земле сидит, хвост вверх глядит, сахар из нее можно добыть, вкусный вкусный борщ сварить. (Свекла.)
5. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок.)
6. Я красна, да не девица.
     Зелена, да не дубрава.
     С хвостом, да не мышь. (Морковь.)
7. В маленьком горшочке кашка сладка. (Орех.)
Подведение итогов разминки
Мы подвели итоги разминки, но так и не познакомились с нашими командами.
Командам (их 3) дается 1-2 минуты для того, чтобы придумать название, связанное с природой и в то же время юмористическое, и небольшое приветствие.
II.  Представление команд
III.  Осень – перемен восемь. Какие же перемены происходят осенью? (Дети отвечают.) И не зря осень мы делим на… (раннюю, золотую, позднюю).
1 –й конкурс. Дети рассказывают по одному стихотворению об осени от команды.
З а д а н и е : Определить, какая описана осень. Докажите.
Сегодня день особый, пришел Гурий (28 ноября). В народе примета: коли на Гурия ляжет снег, так лежать ему до половодья.
Осенью происходит изменения и в жизни животных, птиц, насекомых.
Как же ведут себя птицы осенью? (Ответы детей.)
2 –й конкурс (по одному человеку от команды). Участники вытягивают карточку с заданием.
Карточка № 1. Назови 5 перелетных птиц.
Карточка № 2. Назови 5 оседлых птиц.
Карточка № 3. Назови 5 кочующих птиц.
Участники конкурса по очереди прыгают через скакалку, называя птиц:  “ Я знаю пять перелетных птиц… “
3 – й конкурс. Капитаны команд выбирают одно из заданий:
а) пропеть 1 – й куплет песни “Голубой вагон “, как кукушка (ку-ку);
б) пропеть 1 – й куплет песни “ Крокодила  Гены”, как воробей (чик-чирик);
в) пропеть 1 – й куплет песни “ Чунга - чанга  “, как ворона (кар-кар).
4 –й конкурс.  Каждая команда получает кроссворд с изображением птиц.

ласточка
Какие птицы   собрались в дальнюю дорогу – в теплые края?
Осень приносит новую одежду деревьям, кустарникам. Красив и печален русский лес ранней осенью.
Почему красив?
А почему печален?
5 – й конкурс.  Вспомните  и напишите сказки, где действующие лица – деревья. (На выполнение этого задания 1-2 минуты; затем один из членов команды зачитывает.)
6 – й конкурс.  Каждая команда получает гербарий трех растений.
Узнайте, какие это растения (время – 1 минута).
7 – й конкурс.   Капитаны записывают на листочках ответы на вопросы:
Назовите дерево, которое первым желтеет. (Береза.)
Назовите дерево, которое плачет. (Ива.)
Назовите дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит. (Осина.)
8 – й конкурс. Кольцовка песен, в которых есть названия деревьев (время – 2 мин).
9 – й конкурс. Кроссворд. Узнайте эти деревья.
По вертикали:
1. Маленький мужичок, костяная шубка. (Орех.)
2. Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко. (Слива.)
  По горизонтали:
                                     2. Этой бабке сто лет,
                                     Горба у нее нет,
                                     Высоконько торчит,
                                     Далеконько глядит,
                                     Придет смерть за старушкой,
                                     Станет бабка избушкой. (Сосна.)
3. Стоит красавица на поляне: в белом сарафане, в зеленом полушалке. (Береза.)
                                            4. Весной цвету,
                                                Летом плод приношу,
                                                Осенью не увядаю,
                                                 Зимой не умираю. (Ель.)

                                           5. Сижу на дереве :
                                               Красная, как кровь,
                                              Круглая, как шар,
                                              Вкусная, как мед. (Вишня.)

Подводятся итоги решения кроссворда.
Дополнительный вопрос:
Шли два гражданина, остановились. Один другого спрашивает:
               - Черная?
               - Нет, красная.
               - А почему она белая?
               - Потому что зеленая.
                                                      (Красная смородина.)
10 –й конкурс. Продолжите стихотворение, назовите автора и название стихотворения.
                     а) Ласточки пропали,
                     (А вчера зарей
                      Все грачи летали да как сеть мелкали
                      Вон над той горой.
                                                               А. Фет.  “Осень “
                      б) Славная осень,
                           (Здоровый, ядреный
                           Воздух усталые силы добрит.
                                                                  Н. Некрасов)

                      в) Меж редеющих верхушек
                           Показалась синева.
                           (Зашумела у опушек
                           Ярко – желтая листва.    А. Твардовский. “Лес осенью “)

                        д)Лес точно терем расписной,
                        (Лиловый, золотой, багряный,
                        Веселой, пестрою стеной
                        Стоит над светлою поляной.
                                                                        И. Бунин. “ Осень “ )
                       е) Кроет уж лист золотой
                           (Влажную землю в лесу…
                           Смело топчу я ногой
                           Вешнюю леса красу.
                                                                          А. Майков.  “ Осень “ )
              Окончательное подведение итогов.

Список использованной литературы

                1.Савинова С.В., Гугучкина  Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе
          «Учитель»,Волгоград,2003.
               2.Гринин Л.Н. Сборник Стихотворений, М.: 2000


title: Классный час "Здоровое питание - здоровая семья" 2 класс

extracted_text:
                             Краснодарский край
                  Муниципальное образование Крымский район
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         Средняя общеобразовательная школа №56 станицы Варениковской
                  Муниципального образования Крымский район

                                Классный час
                     «Здоровое питание - здоровая семья»

                                                                 Подготовила
                                                  учитель начальных классов:
                                               Смирнова Ольга Владимировна

                      Здоровое питание – здоровая семья

   Цель: закрепить у детей знания о законах здорового питания; убедить их в
необходимости и важности соблюдения режима  питания;  учить  детей  выбирать
самые полезные продукты для здорового, рационального питания.

   Оборудование: кроссворд "Фрукты",  рисунки  фруктов,  продукты  питания,
листы бумаги, карандаши,

                                 Ход занятия

                      Приветствуем всех, кто время нашел
                      И в школу на праздник здоровья пришел.
                      Зима улыбается пусть нам в окно,
                      Но в классе у нас уютно и светло.

                      Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
                      И набираем, естественно, вес.
                      Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                      Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.

                      А с ними порядок, уют, чистота.
                      Эстетика. В общем, сама красота.
                      Здоровье свое бережем с малых лет,
                      Оно нас избавит от болей и бед.

   Учитель:

   Я рада видеть вас на нашем  празднике  здоровья.  Каждому  из  нас  дана
только одна удивительная возможность прожить свою жизнь на планете Земля.  А
как прожить свою жизнь, каждый человек решает по- своему.

                             1. Беседа по теме.

   Доктора  советует:  чтобы  правильно  питаться,   нужно   два   условия:
умеренность и разнообразие. Что значит умеренность?
   - Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить,
а не живем, для того чтобы есть».
   Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать.
Что значит разнообразие?
   Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму  энергию,  чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,  масло).
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог,  рыба,
яйца, мясо, орехи). А третьи -  фрукты  и  овощи  (ягоды,  зелень,  капуста,
морковь, бананы), содержат много витаминов и минеральных веществ, которые  и
помогают организму расти и развиваться.

   Объясните, как вы понимаете  пословицу:  «Овощи  -  кладовая  здоровья».
Придумайте загадки об овощах и фруктах.
   Подумайте, можно ли приготовить обед из  трех  блюд,  если  у  вас  есть
только свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника. Какие из  продуктов
вы больше всего любите?

      2. Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо
                                  кушала».

                             Юля плохо кушает
                             Никого не слушает
                             Съешь яичко, Юлечка!
                             - Не хочу, мамулечка!
                             Съешь с колбаской бутерброд.
                             Прикрывает Юля рот.

                             - Супик?
                             - Нет.
                             - Котлетку?
                             - Нет.
                             Стынет Юлечкин обед.

                             Что с тобою, Юлечка?
                             Ничего, мамулечка!
                             - Сделай, внученька, глоточек,
                             Проглоти еще кусочек!
                             Пожалей нас, Юлечка!
                             Не могу, бабулечка!

                             Мама с бабушкой в слезах -
                             Тает Юля на глазах!
                             Появился детский врач -
                             Глеб Сергеевич Пугач.
                             Смотрит строго и сердито:
                             Нет у Юли аппетита?

                             Только вижу, что она,
                             Безусловно, не больна.
                             А тебе скажу, девица,
                             Все едят: и зверь, и птица,
                             От зайчат и до котят
                             Все на свете есть хотят.

                             С хрустом Конь жует овес,
                             Кость грызет дворовый Пес.
                             Воробьи зерно клюют
                             Там, где только достают.
                             Утром завтракает Слон –
                             Обожает фрукты он.
                             Бурый Мишка лижет мед.
                             В норке завтракает Крот.
                             Обезьяна ест банан.
                             Ищет желуди Кабан.
                             Ловит мошку ловкий Стриж.
                             Сыр и сало любит Мышь.

                             Попрощался с Юлей врач –
                             Глеб Сергеевич Пугач,
                             И сказала громко Юля:
                             - Накорми меня, мамуля!

   Беседа по содержанию.

                             3. Игра «Угадайка»

   Учитель:

   - Молоко - такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты  можно
сделать из молока?
   Давайте поиграем: назовите молочные продукты, ваш друг – другой молочный
продукт и т. д. Название одного и того же продукта нельзя дважды  повторять.
Выиграет тот, кто вспомнит больше названий молочных продуктов.
   А вспомнить некоторые продукты, приготовления  из  молока,  вам  поможет
текст на доске:

   Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется
- ...(простокваша)
   Если прокисшее  молоко  слегка  подогреть,  из  него  выделится  плотный
сгусток белого цвета - ...(творог)
   Если молоко поставить в горячую духовку и подержать  там  часа  два,  то
получится - ...(Молозио)
   Если в горячую  духовку  поставить  прокисшее  молоко,  то  получится  –
(ряженка)

                              4. Это интересно!

   Слово «витамин» придумал американский ученый - биохимик Казимир Функ. Он
открыл, что вещество  («амин»),  содержащееся  в  оболочке  рисового  зерна,
жизненно  необходимо.  Соединив  латинское  слово  вита  (жизнь)  с  «амин»,
получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо  съедать  в  день  500-600  г
овощей и фруктов.

                              5.Советы доктора:

   - воздерживайтесь от жирной пищи,
   - остерегайтесь очень острого и соленого,
   - сладостей тысячи, а здоровье одно.

   Совет мамам, бабушкам:

   - когда готовите пищу, бросьте в нее немножко  любви,  чуть-чуть  добра,
капельку радости, кусочек нежности.  Эти  витамины  придадут  необыкновенный
вкус любой пище и принесут здоровье.

   Овощи и фрукты - полезные продукты.

       6. Проведение опыта. (дать задание на дом, если нет возможности
                            выполнить в классе.)

   Как определить, жирная ли пища?
   Взять небольшие порции разных продуктов: кусочек хлеба, яблоко,  колбасы
и т. д.  Срезанной  частью  положить  на  лист  бумаги.  Через  10-15  минут
посмотреть. Если продукт жирный, на бумаге остается жирное пятно.

                         7. Оздоровительная минутка

   Упражнение «Деревце» (для осанки).

   Стоя или сидя за столом, спина прямая. Сделайте спокойно вдох  и  выдох,
плавно поднимите руки вверх.  Держите  их  ладонями  друг  к  другу,  пальцы
вместе. Потянитесь  всем  телом.  Вытягиваясь  вверх,  представьте  крепкое,
сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется  к  солнцу.  Организм,  как
дерево, наливается силой,  бодростью,  здоровьем.  (Выполняется  15-20  сек)
Опустите руки и расслабьтесь.

              8. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»

   Выберите те продукты, которые едят в стране Здоровячков.

   |ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ         |НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ       |
|Рыба                      |Пепси                     |
|Кефир                     |Фанта                     |
|Геркулес                  |Чипсы                     |
|Подсолнечное масло        |Жирное мясо               |
|Морковь                   |Торты                     |
|Лук                       |«Сникерсы»                |
|Капуста                   |Шоколадные конфеты        |
|Яблоки, груши и т. п.     |Сало и т. п.              |

          9. «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»

   - Нарисуйте продукты, полезные для здоровья

                                  10. Итог
                          Золотые правила питания:

   а) главное - не переедайте.
   б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.
   в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
   г) перед приемом  пищи  сделайте  5-6  дыхательных  упражнений  животом,
мысленно поблагодарив всех, кто принял  участие  в  создании  продуктов,  из
которых приготовлена пища.
Список используемой литературы:
1.Виталеев Т.И. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие.
-Москва: Издательство «Экзамен», 2011.
2. Ярославцев А.Н. Здравствуй, школа! Сборник сценариев- Краснодарский
городской информационный научно-методический центр: Краснодар, 1994.
3. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. –Ярославль: Академия
развития, 2001


title: Тест "Прикметник як частина мови" 11 класс

extracted_text:
11 клас                  Прикметник як частина мови                                  І варіант

11 клас                Прикметник як частина мови                                  ІІ варіант


title: Технологическая карта урока "Қонақ келсе қуаныш"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: «Қонақ келсе қуаныш»
Мақсаты: Қонақ, қонақжайлылық туралы түсінік беру; жағымды қарым-қатынас дағдылапын дамыту; әдептілікке тәрбиелеу.
Билингвалдық компоненті: Қонақ-гость
                                                Дастархан жайып-накрыть стол.

Күтілетін нәтиже:
Білу: Қонақты  қалай қарсы алу керек.
Болу: Қонақжайлы туралы түсінігі.
Қолдану: дәптермен дүрыс жұмыс жасау.


title: Готовимся к ЕГЭ "На материале сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина"

extracted_text:
   Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 5" г. Брянска

 Готовимся к ЕГЭ.
На материале сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина

подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей категории
Легоцкая Вера Сергеевна

                                       Брянск-2011

В 2011 году исполняется 185 лет со дня рождения М.Е.Салтыкова-Щедрина и 125 лет (1886г.) со дня выхода в свет сборника «Сказки». Напомнить об этом выпускникам и подготовиться к ЕГЭ по русскому языку поможет данный дидактический материал.

ВАРИАНТ 1
В сказке «Коняга» М.Е.Салтыков-Щедрин в образе загнанной крестьянской клячи показал русского мужика. Писатель с горькой иронией рассказал о крестьянской привычке повиновения, об изнурительном труде, о беспросветной жизни русского народа.
Запишите отрывок из сказки, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Выполните послетекстовые задания.

(1) Нет конца работе!  (2) Работой исчерпыва…тся весь смысл его существования.  (3) Для нее он зачат и  рожден и вне ее он не только (н…)кому (н…)нужен, но как говорят ра(с,сс)четливые хозяева, пр…дставля..т  ущерб.  (4) Вся обстановка в которой он живет направле(н, нн)а единстве(н,нн)о к тому, (что)бы (не)дать зам…реть в ней той мускульной силе которая источа…т из себя возможность физического труда. (5) И корма и отдыха отмерива…(т,ть)ся ему именно столько чтоб он был способен выполнить свой урок. (6) А затем пускай поле и стихии к…лечат его- (н…)кому нет дела до того сколько новых ран пр…бавилось у него на ногах плечах и на спине. (7) Он живет точно в темную бездну погружа…(т, ть)ся, и из всех ощущений доступных живому организму зна…т только но…щую боль которую дает работа.
1. Укажите способ образования слова СУЩЕСТВОВАНИЯ из 2 предложения.
2. Из предложения 1-4 выпишите все причастия.
3. Из предложений 6, 7 выпишите все словосочетания со связью примыкание.
4. Укажите номер(а) сложных предложения(ий), одна из частей которого(ых) односоставное безличное.
5. Какое из предложений осложнено обособленным определением? Укажите номер этого предложения.
6. Укажите номер(а) сложноподчиненного(ых) предложения(й) с придаточным меры и степени.
7. Какое из предложений связано с предыдущим с помощью лексического повтора и притяжательного местоимения.
8. Какое средство выразительности в 7 предложении позволяет автору нарисовать тяжелую жизнь крестьянина:
А) перифраз,
Б) метафора,
В) метонимия,
Г)  сравнение.
ОТВЕТЫ
(1) Нет конца работе! (2) Работой исчерпывается весь смысл его существования. (3) Для нее он зачат и  рожден, и вне ее он не только никому не нужен, но, как говорят расчетливые хозяева, представляет ущерб. (4) Вся обстановка, в которой он живет, направлена единственно к тому, чтобы не дать замереть в ней той мускульной силе, которая источает из себя возможность физического труда. (5) И корма, и отдыха отмеривается ему именно столько, чтоб он был способен выполнить свой урок. (6) А затем пускай поле и стихии калечат его- никому нет дела до того, сколько новых ран прибавилось у него на ногах, плечах и на спине. (7) Он живет, точно в темную бездну погружается, и из всех ощущений, доступных живому организму, знает только ноющую боль, которую дает работа.
1. Суффиксальный.
2. Зачат, направлена.
3. Затем калечат, сколько прибавилось.
4. 4, 5, 6.
5. 7.
6. 5.
7. 2.
.

ВАРИАНТ 2
 В сказке «Премудрый  пескарь» М.Е.Салтыков-Щедрин шаг за шагом прослеживает ход мыслей «премудрого пескаря». Автор вызывает в читателе сначала усмешку, иронию, а потом чувство брезгливости к философии тихого, безгласного, умеренно-аккуратного существа.
Запишите отрывок из сказки, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Выполните послетекстовые задания.
 (1) Однажды проснулся он и видит прямо против его норы стоит рак. (2) Стоит (не)подвижно словно околдова(н,нн)ый  вытаращив на него костя(н,нн)ые глаза.  (3) Вот когда он страху набрался! (4) И целых (пол)дня (по)куда совсем (не)ст…мнело этот рак его поджидал, а он тем временем все дрожал все дрожал.
(5) В другой раз только что успел он перед зорькой в нору вороти(т,ть)ся только сладко зевнул,  глядит откуда (н…)возьмись у самой норы щука стоит и зубами хлопа…т. (6) И (то)же целый день его ст…регла словно видом его одним сыта была. (7) А он и щуку надул не вышел из норы  да и шабаш.
(8) И (н…)раз, и (н…)два это с ним случалось. (9) И каждый день он дрожа победы одерживал каждый день в…склицал: слава тебе, господи, жив.
1. Укажите способ образования слова ОТКУДА из 5 предложения.
2. Из предложения 5 выпишите все местоимения.
3. Из предложений 5-7 выпишите все словосочетания со связью примыкание.
4. Укажите номер(а) сложных предложения(ий), одна из частей которого(ых) односоставное безличное.
5. Какое из предложений осложнено сравнительным оборотом? Укажите номер этого предложения.
6. Укажите номер(а) сложноподчиненного(ых) предложения(й) с придаточным времени.
7. Какое из предложений связано с предыдущим с помощью лексического повтора и личного местоимения.
8. Какое средство выразительности в 9 предложении передает ироничное отношение  автора к мировоззрению премудрого пескаря:
А) перифраз,
Б) эпитет,
В) экспрессивный повтор,
Г)  оксюморон.

ОТВЕТЫ
(1) Однажды проснулся он и видит: прямо против его норы стоит рак. (2) Стоит неподвижно, словно околдованный, вытаращив на него костяные глаза.  (3) Вот когда он страху набрался! (4) И целых полдня, покуда совсем не стемнело, этот рак его поджидал, а он тем временем все дрожал, все дрожал.
(5) В  другой раз только что успел он перед зорькой в нору воротиться, только сладко зевнул,  глядит, откуда ни возьмись, у самой норы щука стоит и зубами хлопает. (6) И  тоже целый день его стерегла, словно видом его одним сыта была. (7) А  он и щуку надул: не вышел из норы, да и шабаш.
(8) И не раз, и не два это с ним случалось. (9) И каждый день он, дрожа, победы одерживал, каждый день восклицал: слава тебе, господи, жив.
1. Приставочный.
2. Другой, он, самой.
3. Сладко зевнул, откуда ни возьмись, видом его.
4. 4, 5.
5. 2.
6. 4, 5.
7. 2.
.
                       Использованная литература
1. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2011.
2. Пучкова Л.И. Русский язык. Типовые тестовые задания.- М.: Экзамен, 2010.
3. Русские писатели. Библиографический словарь. Под ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1990.
4. Тихонов А.Н. Современный русский язык. (Морфемика. Словообразование. Морфология).- М.: Цитадель-трейд, ИД Рипол Классик, 2003.
5. Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города. Современная идиллия. Сказки. -М.: Современник, 1987.


title: Конспект урока "Латышская сказка «Как петух лису обманул»" 2 класс

extracted_text:
Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Учитель:  Соловьёва О.А.
Тема урока: Латышская сказка «Как петух лису обманул»
Тип урока:  урок усвоения новых знаний
Цели:
    • Продолжить ознакомление учащихся с древнейшим жанром устного народного
      творчества – народной сказкой о животных;
      Продолжать формирование универсальных учебных действий:
    • развивать умение понимать прочитанное, анализировать произведение,
      выделять главное, сравнивать, обобщать, систематизировать  ранее
      приобретенные знания,  развивать речь и внимание;

    • воспитывать интерес к устному народному творчеству, нравственные
      качества личности ребенка.
Оборудование: выставка книг и рисунков о животных, карточки, политическая
карта Европы,  мультимедийное оборудование, толковый словарь, маски или
куклы животных, ширма, аудиозапись, карточки с пословицами -6 штук, работа
с рабочей тетрадью.
Предварительная работа:  беседа на тему:  «Сказки о животных»,  подготовка
к инсценировкам сказок (репетиции),  подготовка докладов.
Авторский медиапродукт:  презентация

|Этапы урока      |Ход урока                                                              |Формирование УУД,               |
|                 |                                                                       |ТОУУ                            |
|                 |                                                                       |(технология оценивания учебных  |
|                 |                                                                       |успехов)                        |

|                 |Организационный момент.                                                |                                |
|Ι. Актуализация  |Психологический настрой:                                               |                                |
|знаний.          |а) “Придумано кем-то просто и мудро СЛАЙД 2                            |Коммуникативные УУД.            |
|                 |При встрече здороваться:                                               |Уметь совместно договариваться о|
|                 |- Добрый день! – солнцу и птицам                                       |правилах поведения и общения в  |
|                 |- Добрый день! – улыбчивым лицам                                       |школе и следовать им            |
|                 |И каждый становится добрым, доверчивым….                               |                                |
|                 |Добрый  день длится до вечера”                                         |Личностные результаты           |
|                 |(Все здороваются друг с другом)                                        |Пожелание хорошего настроения,  |
|                 |Здравствуй солнце золотое,                                             |позитивного общения. Сообщение  |
|                 |Здравствуй небо голубое,                                               |об организации работы.          |
|                 |Здравствуй вольный ветерок,                                            |                                |
|                 |Здравствуй маленький дубок.                                            |                                |
|                 |Мы живём в одном краю                                                  |                                |
|                 |Всех я вас приветствую!                                                |                                |
|                 |Поприветствуйте наших гостей!                                          |                                |
|                 |( дети  поворачиваются , приветствуют гостей и друг друга)             |                                |
|                 |-На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё видят, ушки внимательно|                                |
|                 |слушают, и всё слышат, голова хорошо работает.                         |                                |
|                 |- Ребята, я предлагаю вам определить ваше настроение.                  |                                |
|                 |Поднимите зелёный круг, если вы уверены в своих знаниях, если у вас    |                                |
|                 |хорошее настроение.                                                    |                                |
|                 |Жёлтые кружки, если у вас есть сомнения. Красный кружок, если  вам     |                                |
|                 |трудно.                                                                |                                |
|                 |Учитель:  Спасибо,  мы определили ваше настроение. А сейчас чтобы      |                                |
|                 |подготовить себя к работе, выполним разминку.                          |                                |
|                 |б) Речевая разминка.  ( СЛАЙД 3)                                       |                                |
|                 |Дыхание (короткий вдох – выдох длиннее).                               |                                |
|                 |Лучше упражнения выполнять в парах:                                    |                                |
|                 |“Одуванчик” (сильный выдох)                                            |                                |
|                 |“Задуй свечу” (быстро)                                                 |                                |
|                 |“Задуй свечки на торте” (длинный выдох).                               |                                |
|                 |Чистоговорка:                                                          |                                |
|                 |Ко-ко-ко – нам работать всем легко.                                    |                                |
|                 |Ку-ку-ку – узнавать я все могу.                                        |Познавательные УУД              |
|                 |Ки-ки-ки -  в школе мы ученики                                         |1. Преобразовывать информацию из|
|                 |Проверка домашнего задания.                                            |одной формы в другую: подробно  |
|                 |Оформление выставки иллюстраций.                                       |пересказывать небольшие тексты. |
|                 |Рассказы ребят о   Зайце (1 ученик о зайце из сказки)                  |2. Делать выводы в результате   |
|                 |II. Актуализация знаний.                                               |совместной работы класса и      |
|                 |–  Мы с вами прочитали много сказок о животных. Сейчас проведем        |учителя.                        |
|                 |викторину и проверим насколько вы – внимательные читатели.             |                                |
|                 |Задание: определите название сказок.  ( Выставка книг  животных)       |Коммуникативные УУД             |
|                 |(Инсценировка отрывков подготовленными учащимися кукольный театр)      |1. Развиваем умение слушать и   |
|                 |– Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!|понимать речь других.           |
|                 |– Одеваюсь…                                                            |2. Выразительно  пересказывать  |
|                 |– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!   |текст.                          |
|                 |– Шубу надеваю…                                                        |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                 |(“Лиса и заяц”)                                                        |форме.                          |
|                 |– Битый небитого везёт, битый небитого везёт.                          |                                |
|                 |– Что ты там, лисонька, говоришь?                                      |Регулятивные УУД                |
|                 |– А я говорю: битый битого везёт.                                      |1. Учиться высказывать своё     |
|                 |– Так, милая, так!                                                     |предположение (версию) на основе|
|                 |(“Лиса и волк”)                                                        |работы с иллюстрацией учебника. |
|                 |– Петушок, петушок,                                                    |                                |
|                 |Золотой гребешок,                                                      |Личностные результаты           |
|                 |Выгляни в окошко,                                                      |1. Развиваем умения выказывать  |
|                 |Дам тебе горошку.                                                      |своё отношение к героям,        |
|                 |Петя выглянул, лиса его цап – царап и понесла.                         |выражать эмоции.                |
|                 |Петушок испугался, закричал:                                           |2. Оценивать поступки в         |
|                 |– Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик – братик,     |соответствии с определённой     |
|                 |выручи меня!                                                           |ситуацией.                      |
|                 |(“Кот, петух и лиса”)                                                  |                                |
|                 |– Кто главные герои этих сказок? (животные)                            |                                |
|                 |– К какой группе сказок они относятся? (сказки о животных)             |                                |
|                 |– Какую главную задачу выполняют сказки о животных? (сказки о животных |                                |
|                 |высмеивают людские пороки, плохие черты характера, поступки, вызывают  |                                |
|                 |сострадание к слабому, обиженному, это своеобразная энциклопедия       |                                |
|                 |людских пороков и недостатков)                                         |                                |
|                 |- Какими бывают сказки о животных (Народные (разных народов) и         |                                |
|                 |авторские                                                              |                                |
|                 |–  А какому народу принадлежит авторство   сказок отрывки, которых мы  |                                |
|                 |сейчас увидели? (русскому)                                             |                                |
|                 |- А в карельских сказках можно встретить этих героев?                  |                                |
|                 |- Может кто-нибудь вспомнит название сказок!                           |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |- Как ведут себя герои  сказок о животных? (Звери говорят и ведут себя |                                |
|                 |как люди.) Люди в животных могут узнать себя.                          |                                |
|                 |– Кто же главная героиня  в сказках отрывках? (лиса)                   |                                |
|                 |– Определите какие качества ей присущи? (коварство, лживость, хитрость,|                                |
|                 |лесть, расчетливость)                                                  |                                |
|                 |– Кто главная героиня этих сказок? (лиса)                              |                                |
|                 |– Определите, какие качества ей присущи в сказках? (коварство,         |                                |
|                 |лживость, хитрость, лесть, расчетливость)                              |                                |
|                 |ДОКЛАД О ЛИСЕ   СЛАЙД 4                                                |                                |
|                 |Лиса и особенности её характера                                        |                                |
|                 |Главным действующим лицом сказок этих сказок является лиса. Ей         |                                |
|                 |приписываются некоторые человеческие качества:  способность думать,    |                                |
|                 |говорить и разумно действовать.                                        |                                |
|                 |Её образ постоянный. Она рисуется как лживая, хитрая обманщица:        |                                |
|                 |обманывает мужика, прикинувшись мёртвой («Лиса крадёт рыбу из саней»); |                                |
|                 |обманывает волка («Лиса и волк»); обманывает петуха («Кот, петух, и    |                                |
|                 |лиса»); выгоняет зайца из лубяной избы («Лиса и заяц»); меняет гусочку |                                |
|                 |на овечку, овечку на бычка, крадёт мёд («Медведь и лиса»). Во всех     |                                |
|                 |сказках она льстивая, мстительная, хитрая, расчётливая, злопамятная,   |                                |
|                 |ловкая, жестокая. Народ наделил её разными именами: Лиса Патрикеевна,  |                                |
|                 |лисичка-сестричка, лисица – масляна губица, лиса – кумушка, Плутовка,  |                                |
|                 |Лисафья. Таким образом, лиса имеет свой характер, свои отличительные   |                                |
|                 |черты, но все они олицетворяют человека и особенности его склада (13). |                                |
|                 |Мы классифицировали  черты характера человека, воплощённых в сказочном |                                |
|                 |образе лисы ( СЛАЙД 5)                                                 |                                |
|                 |№ п/п                                                                  |                                |
|                 |Черты характера человека, воплощённых в сказочном образе               |                                |
|                 |Примеры сказок                                                         |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |1                                                                      |                                |
|                 |хитрость, двуличность                                                  |                                |
|                 |«Ли                                                                    |                                |
|                 |ичка-сестричка и волк»                                                 |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |2                                                                      |                                |
|                 |жадность                                                               |                                |
|                 |«Лиса и кувшин»                                                        |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |3                                                                      |                                |
|                 |притворщица, подлиза                                                   |                                |
|                 |«Лиса и волк» «Лиса и медведь»                                         |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |4                                                                      |                                |
|                 |лживость                                                               |                                |
|                 |«Заюшкина избушка»                                                     |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |5                                                                      |                                |
|                 |воровка                                                                |                                |
|                 |«Кот, петух и лиса»                                                    |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |Из данной таблицы видно, что лиса  в сказках   представитель           |                                |
|                 |человеческих  пороков (жадности, глупости, трусости, хвастовства,      |                                |
|                 |плутовства  и проч.),                                                  |                                |
|                 |- Но во всех ли сказках  лиса является отрицательной героиней?         |                                |
|                 |- Может кто-нибудь знает  название этих сказок? (ответы детей)         |                                |
|                 |- Из этого можно сделать вывод, что у лисы есть и  положительные черты |                                |
|                 |характера человека (заботливость, храбрость воина, защитника,          |                                |
|                 |благородство, мужество).                                               |                                |
|                 |III. Постановка темы и целей урока.                                    |                                |
|II. Развитие     |– Прочитайте подчеркнутые буквы и определите, сказку какого народа     |Коммуникативные УУД             |
|умений.          |будем читать?                                                          |1. Развиваем умение слушать и   |
|                 |ЗЛОЧАБТМВНИЖЯ ( буквы на доске)                                        |понимать речь других.           |
|                 |– Найдите на карте эту страну.                                         |2. Выразительно читать и        |
|                 |Рассказ учителя или подготовленный ученик. (СЛАЙДЫ 6, 7)               |пересказывать текст.            |
|                 |                                                                       |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                 |Ла́твия, официальное название — Латви́йская Респу́блика – прибалтийское   |и письменной форме.             |
|                 |государство в Северной Европе, столица — город Рига .                  |4. Умение работать в группах.   |
|                 |Государственные символы                                                |                                |
|                 |Флаг Латвии тёмно-красный с белой полосой посередине,                  |                                |
|                 |Латвийский герб — щит с восходящим солнцем на голубом фоне в верхней   |                                |
|                 |части, красным львом на серебристом фоне слева внизу и серебристым     |                                |
|                 |грифоном на красном фоне справа внизу.                                 |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |Спасибо,  продолжаем  дальше                                           |Регулятивные УУД                |
|                 |– Составив из слов предложение, вы узнаете название сказки.            |1. Определять и формулировать   |
|                 |Петух, как, обманул, лису ( Карточки)                                  |цель деятельности на уроке с    |
|                 |(“Как петух лису обманул”) (СЛАЙД 8)                                   |помощью учителя.                |
|                 |– Сформулируйте цели урока, используя опорные слова:                   |2. Проговаривать                |
|                 |Познакомимся…                                                          |последовательность действий на  |
|                 |Будем учиться … (СЛАЙД 9)                                              |уроке.                          |
|                 |Работа со сказками до чтения.                                          |3. Учиться высказывать своё     |
|                 |– Чем интересно название сказки? (в нем спрятался вопрос)              |предположение (версию) на основе|
|                 |– Как вы думаете, какой ответ дается эта сказка?   (серьёзный  или     |работы с иллюстрацией учебника. |
|                 |сказочный, с намёком)                                                  |5. Ориентироваться на развороте |
|                 |– А вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос?                          |учебника.                       |
|                 |– Откройте учебник (Бунеев Р.Н. “Маленькая дверь в большой мир”, стр.  |6. Находить ответы на вопросы в |
|                 |78).                                                                   |тексте, иллюстрациях.           |
|                 |3. Рассматривание иллюстраций: (СЛАЙД 10)                              |                                |
|                 |- Рассмотрите иллюстрацию. Зная название сказки, и рассмотрев          |                                |
|                 |иллюстрацию, предположите, о чем пойдет речь? (предположения детей )   |                                |
|                 |– Кто герои этой сказки?                                               |                                |
|                 |- Как вы думаете, почему мужик не упомянут в названии сказки?          |                                |
|                 |- Какой момент изображён? (Лиса и старик ругаются.)                    |                                |
|                 |– Как вы думаете, из-за чего у них вышла ссора? (Из-за петуха. Петух   |Личностные результаты           |
|                 |притих, лиса про него забыла. Возможно, он убежит.)                    |1. Развиваем умения выказывать  |
|                 |- Что можно предположить о петухе?                                     |своё отношение к героям,        |
|                 |- Давайте проверим свои предположения и  прослушаем сказку.            |выражать эмоции.                |
|                 |Первичное восприятие. Слушание. (дети следят по учебнику и подчеркивают|2. Оценивать поступки в         |
|                 |главные слова)                                                         |соответствии с определённой     |
|                 |- А сейчас поднимите зелёный кружок, если, по вашему мнению, вам  всё  |ситуацией.                      |
|                 |понятно в содержании сказки.                                           |3. Формируем мотивацию к        |
|                 |Жёлтый, если есть сомнения   и вам надо ещё немного поработать над     |обучению и целенаправленной     |
|                 |сказкой.                                                               |познавательной деятельности.    |
|                 |Красный, если   вам  непонятно.                                        |                                |
|                 |- Спасибо, продолжаем дальше. Сейчас ответьте на мои вопросы.          |                                |
|                 |Вопросы после первичного  прослушивания:                               |                                |
|                 |– О чём рассказывается в сказке? (Ученики кратко передают содержание). |                                |
|                 |                                                                       |                                |
|                 |– Понравилось ли вам произведение?                                     |                                |
|                 |– Чье предположение совпало с сюжетом сказки?                          |                                |
|                 |– Кто главные герои сказки?                                            |                                |
|                 |– Кто вам симпатичен?                                                  |                                |
|                 |– Что нового вы узнали о лисе?                                         |                                |
|                 |ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ ( СЛАЙДЫ 11-12)                                    |                                |
|                 |Работа с текстом во время чтения на уровне содержания.                 |                                |
|                 |Работа с тетрадью. 10 мин.                                             |                                |
|                 |- Откройте рабочую тетрадь на стр. 43.                                 |                                |
|                 |- Пришло время поработать в парах. Мы с вами будем читаем текст, вслух,|                                |
|                 |по цепочке, с попутными комментариями, ваша задача после каждого абзаца|                                |
|                 |посовещаться парами и записать в рабочей тетради на странице 43        |                                |
|                 |задание № 2 черты характера и внешность одного из  главных героев      |                                |
|                 |петуха Вам всё понятно?                                                |                                |
|                 |1. Анализ первого абзаца                                               |                                |
|                 |– Как называется постоянный элемент (начало) сказок? (зачин)           |                                |
|                 |2. Анализ второго абзаца.                                              |                                |
|                 |– Каков петух? (драчливый) отметить в тетради                          |                                |
|                 |– Что значит, норовит? (настойчиво стремится что-нибудь сделать или    |                                |
|                 |добиться) (работа со словарем)                                         |                                |
|                 |– Как вы понимаете выражение «по всем петушиным правилам пойдет бой»?  |                                |
|                 |( петухи дерутся без правил) ( СЛАЙД 13)                               |                                |
|                 |3. Анализ 3 абзаца.                                                    |                                |
|                 |– Что нового вы узнали о герое? Запишите.  (хитрый)                    |                                |
|                 |– Как вы понимаете выражение «бочком-бочком»? (очень осторожно)        |                                |
|                 |(Покажите, как это ходить «бочком-бочком»?) ребёнок                    |                                |
|                 |4. Анализ 4 абзаца.                                                    |                                |
|                 |– Почему старуха прогнала петуха?                                      |                                |
|                 |– Какая сказочная примета? (троекратный повтор: три соседки приходили с|                                |
|                 |жалобами на петуха)                                                    |                                |
|                 |5. Анализ  5 абзаца.                                                   |                                |
|                 |– Каков был петух? (обидчивый) отметить в тетради                      |                                |
|                 |–  (5)Почему петух оказался в лапах у лисы? (был одинок)               |                                |
|                 |6. Анализ  6 абзаца.                                                   |                                |
|                 |- Кто увидел лису с петухом в зубах?                                   |                                |
|                 |- Что значит, боронил (ссылка) + СЛАЙД 14                              |                                |
|                 |- Зачем мужик побежал за лисой с палкой?                               |                                |
|                 |7. Анализ  7 абзаца.                                                   |                                |
|                 |– Как петух добился того, что лиса начала  ругаться с мужиком?         |                                |
|                 |(поддразнивал)                                                         |                                |
|                 |– А как вы понимаете слово «позарился»? (использование  словаря)       |                                |
|                 |8. Анализ  8 абзаца.                                                   |                                |
|                 |– Что значит браниться? (работа со словарем)                           |                                |
|                 |– Как себя проявила лиса? (злая, грубая, поддалась на уловку)          |                                |
|                 |9. Анализ  9 абзаца.                                                   |                                |
|                 |– На кого обиделась   лиса? (на всех людей)                            |                                |
|                 |- Почему она обиделась?                                                |                                |
|                 |– Какая здесь лиса? (обидчивая, злопамятная)                           |                                |
|                 |ФИЗМИНУТКА                                                             |                                |
|                 |VII. Работа с текстом после чтения.                                    |                                |
|                 |б) Вопросы и задания после чтения:                                     |                                |
|                 |– Что узнали о главном герое?                                          |                                |
|                 |-  Давайте посмотрим, что у вас получилось, работая в парах.           |                                |
|                 |2 столбика: ВНЕШНОСТЬ         и                   ХАРАКТЕР:            |                                |
|                 |кривоглазый                                 забияка                    |                                |
|                 |кривобокий                                  задира    (СЛАЙД15)        |                                |
|                 |–   Прочитайте, по тетради,  какой же  был петух? Расскажите, каким вы |                                |
|                 |представляете петуха. (Словесное рисование.)                           |                                |
|                 |– Почему старуха прогнала петуха?                                      |                                |
|                 |– Как петух добился того, что лиса начала браниться с мужиком? Как он  |                                |
|                 |поддразнивает лису? Прочитайте.                                        |                                |
|                 |– Как вы понимаете предложение «Так разошлась лиса, что и остановиться |                                |
|                 |не может»? ( так сильно ругалась, что забыла обо всё) ( СЛАЙД 16)      |                                |
|                 |– А на кого обижается лиса?                                            |                                |
|                 |– Какая лисья повадка нашла объяснение в этой сказке? (Как увидит лиса |                                |
|                 |человека – отвернёт морду и прочь бежит.)                              |                                |
|                 |- Ребята, пришло время ответить на наш главный вопрос. Какой ответ даёт|                                |
|                 |эта сказка?                                                            |                                |
|                 |ФИЗМИНУТКА ( СЛАЙДЫ 17-32)                                             |                                |
|                 |Работа с иллюстрацией. (СЛАЙД 33)                                      |                                |
|                 |– Какой момент действия отражён на иллюстрациях? (Ученики пересказывают|                                |
|                 |текст выборочно.)                                                      |                                |
|                 |3. Работа с пословицами. В группах по четыре. 2 мин.  (СЛАЙДЫ 34-36)   |                                |
|                 |– Выбрать из предложенных пословиц только ту, которая бы могла стать   |                                |
|                 |названием сказки.                                                      |                                |
|                 |1 группа. Смекнёшь да схитришь – врагов победишь.                      |                                |
|                 |2 группа. Смекалка и ум к победе ведут.                                |                                |
|                 |3 группа. Сметлив и хитер – пятерым нос утер.                          |                                |
|                 |4 группа.  Где силой не возьмешь, там хитрость на подмогу!             |                                |
|                 |5 группа. Разговорам не дивись, на хитрость не ловись!                 |                                |
|                 |6 группа. Где смекалка и отвага – до победы два шага;                  |                                |
|                 |IX. Рефлексия. 3 мин.  (СЛАЙД 37)                                      |Регулятивные УУД                |
|ΙΙΙ. Итог.       |– Выберите и дополните одно из предложений:                            |Оценивание работы  учащихся на  |
|                 |Мне на уроке было интересно…                                           |уроке. Анализ достижения целей и|
|                 |Мне на уроке было трудно…                                              |задач урока.                    |
|                 |Урок заставил меня задуматься о том, что…                              |                                |
|                 |- А сейчас поднимите зелёный кружок, если, вам  всё понятно.           |Личностные результаты           |
|                 |Жёлтый, если есть сомнения   и вам надо ещё немного поработать над     |Оценивание работы  учащихся на  |
|                 |сказкой.                                                               |уроке.                          |
|                 |Красный, если  вам на уроке было трудно.                               |                                |
|                 |Выберите себе домашнее задание(СЛАЙД  38 )                             |                                |
|ΙV. Домашнее     |1.  Подготовить пересказ сказки от имени петуха или лисицы по выбору   |                                |
|задание.         |(задание 3 в тетради на с. 43)                                         |                                |
|                 |2. Чтение по ролям.                                                    |                                |


title: Шаблоны для создания презентаций "Универсальный"

extracted_text:
Шаблон презентации
Автор слайда: Кузнецова Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа №939
Москва
2018 г.
Текст слайда…

1. Разноцветные горошины созданы Кузнецовой Н.Н. в программе  PowerPoint 2010 в разделе рисование (фигуры).
2. Треугольник создан Кузнецовой Н.Н. в программе Power Point 2010 в разделе рисование (фигуры) и залит синим цветом.
3. Ссылка на кляксу: http://www.clipartbest.com/cliparts/9i4/66j/9i466jEeT.png
4. Иконка блокнота была создана на сайте: https://www.freepik.com/free-icons/business
Информационные источники
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Кузнецова Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 939
Москва
На момент создания ресурса ссылки являются активными


title: Вторая часть ВПР по русскому языку 4 класс 2018 Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 2

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

От леса к нашей деревне тянется тропка.

Ответ.

(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит: «Пи-и-и-и-и». (4)Сел – и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать        и возникает высокий, пронзительный звук.
(8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором – прибором, который во время работы гудит. (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор  гудел  точь-в-точь  так,  как  туча  комаров,  вот  они  и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них – призывный сигнал.
(14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками!
(По В.Н. Танасийчуку)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.

2.

3.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

Как ты понимаешь значение слова «писк» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ. Писк – это

Замени слово «пронзительный» из 7-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ. Пронзительный –

В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши из  12-го  предложения  все  имена  существительные  в  той  форме,  в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Ответ. Выражение Нет друга – ищи, а нашёл – береги будет уместно
  в ситуации, когда


title: Конспект урока "Православный храм. Внешнее устройство храма"

extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Факультет международного образования
Кафедра ЮНЕСКО
Лаборатория истории и культуры религий мира

Урок по теме: «Православный храм.
Внешнее устройство храма.»

Слушатель курсов повышения квалификации по предмету ОПК
(ВСЕ-44)
Кузнецова Татьяна Викторовна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 514
г. Москвы

Москва 2013
Цель: формирование у учащихся первичных представлений о внешнем облике православного храма, о его отличии от других религиозных построек, о его роли в жизни верующих.
Задачи:
Образовательные:
Формирование представлений о православном храме, его внешнем облике;
Пополнение словарного запаса учащихся;
Воспитательные:
Воспитание уважения к религиозным символам;
Воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию своего народа;
          Развивающие:
Развитие представлений о нравственных и духовных ценностях православия;
Развитие интереса к изучаемому предмету;
Развитие умения работать с учебным материалом, проводить анализ.

Оборудование: проектор, презентация, MacBook (для детей)
План урока:
Актуализация знаний. Слайд 1
- Ребята, послушайте, пожалуйста, аудиозапись. (Звучит колокольный звон).  (1 минута)
-Запишите слова, которые пришли вам на ум во время прослушивания, на листы бумаги. (1 минута)
- Назовите слова, которые вы написали.
Посмотрите, у многих из вас появились одинаковые ассоциации. Связаны они  с церковью, храмом.
-Как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? ( Вы правы, сегодня мы будем говорить о храме, его отличии от других построек).
2.  Изучение нового материала.
- На слайде вы видите различные религиозные строения, храмы присущие разным религиям. Слайд 2
- Посмотрите внимательно на слайд и назовите, под каким номером находится изображение православного храма? ( На слайде изображены различные религиозные сооружения: синагога, костел, мечеть, православный храм).
- Почему вы так решили? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Сообщение подготовленного ученика о первом каменном храме
Слайд 3
- Первый каменный храм евреи построили в Иерусалиме при царе Соломоне, за 1000 лет до Рождества Христова. Он был очень большой. Строили его тысячи людей. Храм этот не один раз разрушался и восстанавливался, но после Воскресения Христова был снова разрушен.
   С тех пор прошли тысячи лет. Время Ветхого Завета сменилось Новым Заветом. Когда прекратились гонения на христианскую веру, по всему миру были построены тысячи и тысячи христианских храмов. И до сих пор верующие строят храмы и собираются в них, чтобы молиться Богу.

Слайд-шоу «Храмы России»         Слайд 4

   -Кто бывал в православном храме? Каковы ваши впечатления после посещения храма?
- Как вы считаете, почему мир храма так не похож на мир за его стенами?

- С древних времён всё самое лучшее, красивое посвящалось людьми Богу.
Люди не жалели труда, сил, строя храмы, занимаясь иконописью, росписью храмовых стен, создавая храмовые песнопения, украшая церковные одежды…  Это всегда было самым высоким, самым прекрасным искусством.
   Дом есть не только у человека. Раковина моллюска, пчелиный улей, птичье гнездо, нора зверька – тоже дома. Но храмы есть только у людей. Храм – образ неба на земле, место, где человек встречается с Богом. Человек в мире, полном зла, несправедливости, всегда хотел выделить место, где обитала бы святость, мир, свет, любовь. Таким местом и является храм.

Работа с православным словариком.   Слайд 5

Давайте запишем в словарик, что же такое «храм», «церковь».

- Храм – это особый дом, в котором собирается Божия семья, верующие люди, чтобы вместе молиться Богу.
- Храм – означает «здание», «дом».
- Церковь – слово греческое – означает всех верующих в Иисуса Христа людей и дом Божий.

Рассмотрите слайд с фотографиями храмов.    Слайд 6
- Что у них общего? (Ответы детей)
- Над храмом всегда возвышается купол или несколько куполов, а на каждом куполе установлены глава с  крестом, чтобы все знали, что храм посвящён Богу. Это – дом Божий. Там хозяин – Господь.
   Купол церкви – это ее главная гордость. Купол церкви символизирует пылающую свечу, пламенность молитвы и устремление человека к Богу. Но сначала купола были в виде воинского шлема, а храм был похож на богатыря. Бывает разное количество и цвет куполов. Всё здесь имеет значение.

Как вы считаете, что символизирует разное количество куполов? (Предположения детей)

Слайд 7

1 глава – означает Единого Бога;
2 главы – Христос был и Сыном Божиим,  и Сыном Человеческим;
3 главы – Святую Троицу;
5 глав – Иисуса Христа и Евангелистов;
7 глав – Таинства Церкви;
13 глав – означают Иисуса Христа и 12 апостолов;
33 главы – годы жизни Христа Спасителя на земле.

А что может обозначать цвет купола?

Слайд 8

Цвет куполов также имеет значение:
Золотые посвящены Иисусу Христу и великим праздникам;
Синие со звёздами – Богородице;
Зелёные – святому Духу;
Серебристые – святым.

Вы так же не раз замечали,  что храмы отличаются по цветовой гамме. Вошло в традицию храмы окрашивать в разные цвета.
Например:
Храм белого цвета – в честь Преображения и Вознесения Господня.
Храм голубого цвета – Пресвятой Богородицы.
Храм красного цвета – мученический.
Храм зеленый цвета – преподобному.
Храм желтого цвета – святителю.

Слайд 9

Сами храмы имеют разную форму.
Строительство храмов на Руси всегда отличалось большим многообразием: новгородские и черниговские храмы напоминают могучих воинов на страже родины и веры, владимирские и суздальские – изящные, гармоничные, украшены затейливой белокаменной резьбой. Были времена, когда на Руси строили не купольные, а шатровые храмы.
Формы храма чаще всего такие: в виде креста, в виде корабля, в виде круга, в виде восьмиугольника.
Как вы считаете, что могут обозначать данные формы? (Ответы детей) Слайд 10

В виде креста – Иисус Христос, страдая на кресте, искупил грехи людей;
В виде корабля – корабль в Царствие Небесное;
В виде круга – символ вечности, нет ни начала, ни конца; вечность Царствия Небесного;
В виде восьмиугольника – символ путеводной  Вифлеемской звезды.

Храмы имеют своё имя: в честь Спасителя, Богородицы, церковных праздников, святых, ангелов.
- Какие  вы знаете названия храмов?
3. Формирование умения применять полученные знания в проектной деятельности. Слайд 11

Дифференцированные задания.
1 уровень: создание рисунка православного храма  цветными карандашами или фломастерами.  Выставка рисунков.
2 уровень: создание проекта «Православный храм»  в программе ПервоЛого на  Macbook. Размещение работ на форуме на сайте nachalka.seminfo.ru с последующим обсуждением детьми.

Во время работы можно включить фоновое сопровождение – колокольный звон Троице-Сергиевой Лавры.

4. Домашнее задание.
Узнать историю создания любого храма, подготовить небольшое сообщение с фотографиями.

Источники:
Основы православной культуры для детей дошкольного возраста: Книга для учителя./Сост. О.К Харитонова под ред. прот. В.Дорофеева. – М.: Издательский дом «Покров», 2002.
Дорофеев Виктор, протоирей; Янушкявичене О.Л.. Основы православной культуры: Учебное пособие для 3 класса. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2009.
Интерне-ресурсы: http://www.hraam.ru/video/russia фото и видео,
http://www.golddomes.ru/cerkov/cerkov1.shtml Архитектура православного храма