title: Конспект интегрированного занятия "Весенний пейзаж" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по экологии «Весенний пейзаж»
(подготовительная группа)
Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста
Задачи:
Образовательная:
Закрепить представления детей о весне.
Закрепить знания детей о характерных особенностях данного времени года.
Обратить внимание детей на первые признаки весны: капель, кругом вода, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и с первыми листочками, первые цветы, яркое солнце.
Научить составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски.
Развивающая:
 Развивать речь,  память,  мышление, воображение, внимание, слуховую, зрительную, двигательную память, мелкую моторику.
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь к родному краю.
Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать у детей доброе, бережное отношение к природе.
Воспитывать заботливое отношение к природе, поддерживать чистоту в окружающей среде.
Воспитывать эстетическое чувство к природе, вызвать живой интерес к изменениям, происходящим в природе.
Методические приемы: беседа, художественное слово, рассматривание и сравнение картин по теме «Весна», загадка, превращение детей в художников, прослушивание мелодий «Времена года».

Словарная работа:
активизация и обогащение словаря: капель, первые набухшие почки, пейзаж, художники-пейзажисты, линия горизонта, техника рисования.
Предварительная работа:
рассматривание картин по теме «Весна», беседа по теме «Весна».
Материал:
картины с изображениями весенней природы, акварельные краски, акварельные мелки, бумага для рисования, кисти, стаканчики для воды, пластилин, фонограмма Чайковского «Времена года».
Ход занятия
- Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с нашими гостями.  А теперь возьмитесь за руки и улыбнитесь, у нас хорошее настроение и всё у нас получится.
(Показ слайда)
Воспитатель:
 Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла ……
Дети: Весна.
Воспитатель:  Какое время года у нас во дворе?
Дети: Весна.
Воспитатель:  А какие еще времена года вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель:  По каким признакам мы узнаем весну?
Дети: Тает снег, возвращаются  перелетные птицы, солнце светит ярче, и т.д.
Воспитатель:  Сколько месяцев в году?
Ответы детей.
Воспитатель:  Каждый из братьев месяцев  приходит к нам в гости в свое время. Сейчас наступило время весны.
Воспитатель:  Какие весенние месяцы вы знаете?
 (ответы детей)
Воспитатель:  Какой первый месяц?
Дети: март.
(Показ слайда)
Воспитатель:  В народе его называют «парник», «капель». Почему?
Дети: (снег тает, становится серым, с крыш свисают сосульки и капают)
Воспитатель:  Как вы понимаете пословицу «То снегом тает, то солнцем греет»?
Дети: Март переменчив. Бывает и мороз, и солнце, и метель.
Воспитатель:  Что происходит в марте с лесными обитателями?
Дети: Медведь еще спит. Волк и лиса по лесу бродят, добычу высматривают,
а заяц под кустами сидит.
Воспитатель:  Как ведут себя птицы в марте?
Дети: К концу марта прилетают грачи- вестники весны. Вьют  гнезда, откладывают яйца.
(Показ слайда)

Воспитатель:  Какой сейчас месяц?
Дети: апрель.
Воспитатель:  Апрель средний месяц весны. В народе его называют  «Месяц живой воды». Почему?
Дети: Повсюду тает снег, бегут ручьи.
(Показ слайда) Прослушивание
Воспитатель:  Какие цветы расцветают в апреле?
Дети: Мать и мачеха , подснежники.
(Показ слайда)

Воспитатель:  Что делают  в апреле   лесные обитатели?
Дети: В середине апреля медведица с медвежатами вылезает из берлоги. У волчицы появляются волчата. Зайцы меняют шубку белую на  серую. Белочки тоже меняют шубку серую на рыжую.
Воспитатель:  Какие птицы прилетают в апреле?
Дети: В апреле прилетают скворцы, трясогузки и жаворонки.
(Показ слайда) прослушивание

Воспитатель:  Какой последний месяц весны?
Дети: Май.
Воспитатель:  Почему в народе его прозвали «Месяц  Ай»?
Дети: Потому что он и тепел и холоден. Днем солнышко , а ночью бывает ой какой морозец!
(Показ слайда)

Воспитатель:  Еще месяц май в народе называют «Цветень», почему?
Дети: В мае распускаются в лесу ландыши, медуницы, мать и мачеха. Расцветают деревья и кустарники. Цветут плодовые деревья- яблони, вишня, груши, слива.
Воспитатель:  Молодцы, ребята! Вот сколько слов характеризующих весну мы знаем.
(Показ слайда)

Ребята, я знаю, что некоторые из вас выучили стихотворение о весне!
 (стихотворения детей)
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей - весеннее!

*****
Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.

Воспитатель:  Молодцы, очень красиво рассказали стихотворения.
А сейчас, ребята, поиграем в игру «Веснянка», становитесь в круг.

(Показ слайда)
Игра «Веснянка»
Солнышко, солнышко, золотое донышко,
 (дети идут по кругу).

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей,
(дети бегут по кругу).

Прилетело сто грачей,
 (дети машут руками, стоя на месте).

А сугробы тают, тают,
(дети приседают на месте).

А цветочки подрастают.
(дети медленно встают).

Воспитатель:  Удивительный мир окружает нас, это мир природы. Уметь видеть его красоту помогут нам художники.
Воспитатель:  Как называют картину, на которой  художники
изображают природу?
Дети: картина  называются пейзаж.
Воспитатель:  А художников, которые пишут пейзажи,
 называют …
Дети: художниками-пейзажистами.
(показ слайда)
Воспитатель:  Обратите внимание на эту картину Левитана. Какую весну художник изобразил на картине?
(ответы детей)
Воспитатель:  По каким признакам вы догадались об этом?
(ответы детей)
Воспитатель:  И художник назвал эту картину «Весна - большая вода».
Художники показывают красоту родной природы в картинах, поэты в стихах, а композиторы в музыке.
(показ слайда)
Давайте прослушаем отрывок из Чайковского «Времена года».
Прослушайте внимательно эту мелодию и подумайте, какую бы весеннюю картинку вы нарисовали.
(прослушивание мелодии, ответы детей)
Воспитатель:  Ну, а сейчас вы художники и будете рисовать весенний пейзаж.
(показ слайдов)

Можно изобразить начало весны, когда природа только начинает просыпаться после зимнего сна, когда только начал таять снег и началась капель, но можно и изобразить весну в самом разгаре: голубое небо, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и первыми листочками, первые весенние цветы, яркое солнце.
Незабываем о линии горизонта, она у нас будет проходить на середине листа или чуть выше.
Не забывайте, что предметы, расположенные на переднем плане они будут больше по размерам, чем те, которые позади.
Ну, художники, давайте начнем нашу работу.
(показ слайда)
(дети рисуют, звучит мелодия «Времена года». Воспитатель следит за детьми, как они рисуют, может делать словесные замечания по ходу работы)

Воспитатель:  Молодцы, ребята, вы очень красиво нарисовали. У вас у всех разные рисунки. Но все они очень интересны и очень красивы.
(воспитатель собирает рисунки, и каждому ребенку дает медали с надписью «Юные художники»)


title: Конспект НОД "Глаза - наши незаменимые помощники"

extracted_text:
  Конспект НОД в подготовительной группе по формированию целостной картины
            мира на тему: « Глаза - наши незаменимые помощники».

Интеграция образовательных  областей:  познавательное  развитие,  социально-
коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Задачи:
    • Сформировать  представление о том, что глаза являются одним из
      важнейших органов чувств человека; познакомить детей со строением
      глаза, подвести к пониманию того, что зрение нужно беречь
      (познавательное развитие)
    • воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им
      помощь ( социально – коммуникативное развитие)
    • расширять  словарь дошкольников: «зрачок», «сетчатка», «радужная
      оболочка», «глазной нерв», «хрусталик», «мышцы глаза» (речевое
      развитие)
   Материал и оборудование:
    таблички с именами, иллюстрация «Строение глаза»;картинки «Продукты
   питания», «Слепая девочка читает», «Памятник слепому человеку»;картинки
   «Хорошо, плохо для глаз»; фотоаппарат, таблица для определения остроты
   зрения; медицинский халат для медсестры; кусочки апельсина, комочки
   сахара.
   Ход занятия
   У детей на груди таблички с именами, у педагога такая же – перевернута
   или закрыта.
      - Дети, давайте с вами познакомимся.
      - Как мне удалось узнать ваши имена? (Прочитала на табличках).
      - А вы умеете читать?
      - Прочитайте, как меня зовут.
      - Почему вы не можете прочитать? (Табличка перевернута).
      - А сейчас можно прочитать? (Переворачивает табличку).
      - Почему вы смогли прочитать?
      - Чем мы видим?
      - Сегодня я хочу поговорить с вами о глазах.
      - Что такое глаза?
      - Что мы видим глазами?
      Вывод: с помощью глаз мы познаем мир.

      - А можно ли познавать мир, не имея глаз?
      Давайте проверим. Кому-то из вас я завяжу глаза. Вам  нужно  выполнить
задание с завязанными глазами.
      Педагог меняет местоположение, зовет детей по именам. Дети подходят  к
педагогу, ориентируясь на голос.
      - Как вам удалось узнать, где я стою? (С помощью слуха).
      - А сейчас поиграем в игру «Угадай-ка».
      Одному из детей завязывают глаза, он должен узнать своего товарища  на
ощупь, не снимая повязки с глаз.
      - Как тебе удалось узнать друга? (С помощью рук).
      - Сядем за стол.
      Девочки садятся напротив мальчиков, угощение лежит под салфетками,  на
середине столов (апельсин, наколотый на пластмассовую палочку).
      Девочки закрывают глаза.  Мальчики  берут  угощение  и  дают  девочкам
понюхать.
      - Чем угощают вас мальчики?
      - Как вам удалось узнать? (При помощи запаха).
      - Предлагаю съесть апельсин.
      - Сейчас мальчики закроют глаза, а девочки будут их угощать.
      Педагог предлагает  сначала  понюхать,  а  потом,  не  открывая  глаз,
попробовать угощение.
      - Чем вас угостили девочки? (Сахаром).
      - Как вам удалось узнать? (Попробовали).
      Вывод: только ли с помощью зрения человек познает  мир?  Нет.  Человек
может познавать мир с помощью рук, слуха, запаха, вкуса.

      А какой из этих органов наиболее важный?
Воспитатель: Верно. Это глаза. Сегодня мы с вами отправимся в поликлинику.
Ребята, как нужно вести себя в поликлинике?
Дети: Не бегать, не кричать, не мешать окружающим людям и работе врачей.
(Дети заходят в кабинет. Врач (воспитатель, далее врач) проверяет зрение
некоторых детей, выписывает рецепты.)
Врач: Я вижу, ребята, что вы не очень хорошо заботитесь о здоровье ваших
глаз. А напрасно! Ведь глаза – это один из ценнейших органов чувств
человека.
Разыгрывается сценка.
Врач:
Разберемся вместе, дети,
Для чего глаза на свете?
1 ребенок:
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз?
2 ребенок:
Для чего нужны глаза?
Чтоб текла из них слеза?
3 ребенок:
Ты закрой глаза ладошкой.
Посиди совсем немножко.
4 ребенок:
Сразу сделалось темно:
Где кроватка, где окно?
Странно, скучно и обидно.
Ничего вокруг не видно.
5 ребенок:
Дима хочет быть пилотом –
Править быстрым самолетом.
Все моря на свете наши
Переплыть мечтает Саша.
6 ребенок:
Будет наш Андрей танкистом,
А Сергей парашютистом.
Врач:
Но для этого, друзья,
Кроме знаний и умений
Нам необходимо зренье!
Ребята, как вы думаете, почему?
Дети: С помощью глаз человек видит предметы, их цвета, форму, размеры,
перемещение предметов. Глаза помогают человеку передвигаться в нужном
направлении, ориентироваться в пространстве и во времени.
Врач: Правильно, ребята. Благодаря глазам мы получаем почти всю информацию
об окружающем нас мире.
Медсестра (достает фотоаппарат): Ребята, что это такое?
Дети: Фотоаппарат.
Медсестра: Посмотрите, сейчас я нажму на кнопку затвора. Что вы видите?
Дети: Открывается маленькое круглое отверстие.
Врач: Да, через это отверстие проходят лучи света, они попадают на пленку и
рисуют на ней то, что мы фотографируем. Примерно так же устроен глаз.
Посмотрите в глаза друг другу. Что вы видите?
Дети: Маленький цветной кружочек, черную точку посредине.
Врач: Этот кружок называется радужной оболочкой. У одних она коричневая, у
других – зеленая, у кого-то голубая. Посмотрите друг другу в глаза и
определите цвет радужной
оболочки.
(Дети выполняют задание.)
Врач: А черная точка посредине – это зрачок. Через него лучи света попадают
внутрь глаза, и мы видим то, на что смотрим, что нам хочется увидеть.
                                 Презентация

(Показывает плакат : «Строение глаза». Дети рассматривают его,  обсуждают.)
Врач: Зрение – это способность видеть. Наш глаз похож на маленькое яблоко.
Мы его не видим целиком, так как это яблоко надежно спрятано в глубокую
норку – глазницу, а наружу выглядывает лишь любопытный зрачок. Но прежде
чем попасть в яблоко, свет должен пройти сквозь маленькое круглое
увеличительное стеклышко. С его помощью мы видим четко и ясно. Недаром его
назвали таким чистым прозрачным словом – хрусталик. Дальше лучи света
собираются на сетчатке глаза и по нервам, как по телефонным проводам,
мчатся в мозг, где и возникают зрительные ощущения. Человек видит то, на
что он смотрит.
Физкультурная минутка (проводят дети).
1 ребенок:
Приступили. Для начала
Только глазками вращаем.
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко сумеем.
2 ребенок:
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать,
Прочь усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать.
3 ребенок:
Поворот за поворотом,
То к окну, то к стене.
Выполняем упражнение.
Чтобы отдых дать спине.
4 ребенок:
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем.
Врач:
Отдохнули мы чудесно,
А теперь пора на место.
Ребята, почему люди говорят: «Берегите пуще глаза»?
Глаз – очень важный и нежный орган, поэтому сам организм защищает его.
Потечет пот со лба – его остановят брови. А что защищает глаза от пыли?
Дети: Ресницы.
Врач: Но если в глаз все-таки попала соринка, ее слизнет беспрерывно
мигающее верхнее веко. Но не всегда глаз может сам справиться с этой бедой,
ему надо помочь, осторожно и аккуратно поглаживая глаз по направлению к
носу или промыв его.
Глаза трудятся целый день: мы читаем, рисуем, смотрим телевизор, играем в
компьютерные игры… Наши глаза устают. Поэтому мы должны создать для работы
глаз хорошие условия. Как вы думаете, какие?
(Дети высказывают свои предположения.)
Врач: Во-первых, очень важно, где мы сидим, когда читаем или рисуем.
Давайте попробуем сесть спиной к окну. Достаточно ли хорошо освещена книга
или лист бумаги?
Дети: Нет, недостаточно.
Врач: Почему?
(Дети пытаются объяснить.)
Врач: Мы собой загораживаем свет, идущий из окна. Теперь сядьте так, чтобы
окно было справа от вас и начните рисовать. Что вы заметили?

Дети: Мы снова загораживаем свет рукой.
Врач: Верно, мы правой рукой снова загораживаем себе свет. Как же надо
садиться, чтобы глаза меньше уставали?
Дети: Свет должен падать слева.
Врач: Правильно, ребята. Свет должен падать слева. Теперь попробуйте
наклониться очень низко над книгой. Удобно?
Дети: Нет!
Врач: Так можно испортить зрение. Поставьте руку локтем на стол и
прикоснитесь кончиком указательного пальца к виску. Такое расстояние между
книгой и глазами правильное.
Глаза способны себя защищать, но ели о них плохо заботиться, с ними могут
случиться разные неприятности.
(Медсестра (ребенок) предлагает поиграть в игру «хорошо-плохо». Она
показывает рисунки с изображением детей в разных ситуациях, когда ребенок
бережет свои глаза, и когда нет.)
Врач: Давайте сравним эти ситуации, и если вы считаете, что то, что
изображено на рисунках, правильно для глаз, хлопайте в ладоши, а если
неправильно, то закрывайте лицо руками.
Варианты картинок:
   1. Ребенок трет глаза грязными руками.
   2. Ребенок вытирает лицо чистым платком.
   3. Ребенок читает в транспорте.
   4. Ребенок смотрит телевизор, сидя близко к экрану.
   5. Ребенок читает, лежа в постели.
   6. Ребенок смотрит телевизор на расстоянии от экрана.
Физкультурная минутка «Пчелка».
На стене висит изображение пчелки.
Пчелка с цветком в прятки играла,
Пчелка-летунья цветочки считала:
Синенький – раз,
Красненький – два,
Со скольких цветков я нектар собрала?
(Ответы детей.)
Врач: На земле есть люди, которые лишены зрения, они ничего не видят. Как
вы думаете, легко ли жить таким людям? Почему?
(Ответы детей.)
      - Может ли незрячий человек видеть красивую картинку, смотреть  фильм,
читать книгу? (Для незрячих людей созданы  специальные  книги,  которые  они
читают при помощи рук).
      - Произошла беда, и человек стал незрячим, что он чувствует?
      Ответы детей.
      - Давайте закроем глаза, что вы  видите?  (Все  исчезло).  Встаньте  с
закрытыми глазами и походите. Что вы чувствуете?
      - Как вы поведете себя при встрече с незрячим человеком?
      Вывод: незрячим людям тяжело в жизни, потому  что  зрение  –  наиболее
важный орган в познании мира.
Врач: Наше государство заботится о таких людях. Для слепых детей построены
школы, где их учат читать с помощью пальцев (показывает картинку).
А на этой картинке – памятник слепому человеку. Как вы думаете, для чего
его поставили?
(Предположения детей.)
- Я думаю, ребята, нам надо всегда помнить, что среди нас живут люди,
которым нужна наша помощь. А как мы можем помочь слепому человеку?
Дети: Можно помочь ему перейти дорогу, подняться по ступенькам, зайти в
транспорт, купить продукты в магазине, лекарства в аптеке и т.д.
Гимнастика для глаз (проводится с завязанными глазами).
   1. задание: расставить матрешки по величине.
   2. 2 задание: обследовать предмет с помощью палочки.
   3. 3 задание: найти одинаковые предметы в мешочке.
   4. 4 задание: на ощупь вдеть шнурки в игрушку-планшет.
Врач: Я надеюсь, что, выполняя эти задания, вы поняли, как трудно в этом
мире жить, не видя ничего, и что вы всегда придете на помощь слепому
человеку.
Ребята, так что надо делать, чтобы ваши глаза были здоровыми?
(Ответы детей.)
Врач: Ребята, а вы знаете, какие продукты наиболее полезны для наших глаз?
(Дети перечисляют.)
(Врач предлагает картинки из набора картинок : «Продукты» - морковь,
черника, лук, петрушка, помидор, красный перец, шиповник и т.д.  Дети
выбирают наиболее полезные для глаз.)
Физкультурная минутка «Самолет».
Врач: А теперь гимнастика для ваших глаз, чтобы они немножко отдохнули.
Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
(Смотрят вверх и водят пальцами за пролетающим «самолетом».)
Правое крыло отвел, посмотрел,
Левое крыло отвел, посмотрел.
(Отводят попеременно правую и левую руки и следят за ними взглядом.)
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
(Делают вращательные движения руками перед грудью и следят за ними
взглядом.)
Поднимаюсь ввысь, лечу,
Возвращаться не хочу.
(Встают на носочки и изображают полет самолета.)
Врач: А теперь давайте еще раз повторим и запомним правила по охране
зрения.
   1. Не трите глаза грязными руками.
   2. Умывайтесь ежедневно с мылом.
   3. Не смотрите близко и долго (более 1 часа) телевизор, не играйте в
      компьютерные игры (более 15 мин.)
   4. Не читайте в транспорте.
   5. Не читайте и не рисуйте, лежа в постели.
   6. Читайте и рисуйте за столом, в хорошо освещенной комнате, свет должен
      падать слева.
   7. Оберегайте глаза от попадания в них едких и опасных жидкостей.
   8. Берегите глаза от колющих и режущих предметов.
   9. Ешьте продукты с витаминами.
  10. Гуляйте на свежем воздухе.
Врач: А теперь выполним еще несколько упражнений, которые помогут вашим
глазкам отдохнуть.
Исходное положение сидя.
   1. Плотно закрыть глаза, а затем широко открыть (5-6 раз).
   2. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы. (3-4
      раза).
   3. Вращать глазами по кругу по 2-3 сек. (3-4 раза).
   4. Быстро моргать (1 мин.).
   5. Смотреть вдаль, сидя перед окном. (3-4 раза).
(Дети выполняют упражнения.)
Врач: Отгадайте загадки:
На краю полей пшеничных
Под тенистою листвой
Два ключа есть необычных
С чистой, свежею водой.
Не умыться той водицей
Хоть и глубока она,
Целый мир в нее глядится
Небо, звезды, облака.
Днем открыты всем навстречу
Эти чудо - роднички,
А во мраке, в поздний вечер
Их скрывают колпачки.
Два соседа - непоседы,
День на работе,
Ночь на отдыхе.
- Да, это глаза. Глаза наши – незаменимые помощники. Они могут рассказать
доктору, что человек болен и ему необходима помощь. У больного человека
меняется цвет глаз. Недаром говорят, что глаза – зеркало души. В этом
зеркале можно увидеть не только болезни, но и характер человека: добрый он
или злой, хитрый или простодушный, правду он говорит или нет. С их помощью
мы видим окружающий мир, наш прекрасный цветной мир и любуемся им.
Поэтому берегите и охраняйте глаза.
(Угощает детей витамином для глаз – морковкой.)


title: Практическая работа "Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества" 8 класс

extracted_text:
Приготовление растворов солей с определенной массовой долей
растворенного вещества
Практическая работа (1 ч) 8 класс
Практическая работа выполняется по инструкции и содержит несколько вариантов.
Цели. Уметь готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества, используя следующие операции: взвешивание, отмеривание определенного объема жидкости, растворение; производить необходимые расчеты; знать расчетную формулу для определения массовой доли растворенного вещества, правила пользования химической посудой и реактивами.
Задачи урока и планируемые умения:
Задачи урока
Универсальные учебные действия
Образовательные:
выявить и закрепить основные понятия по теме, изучить практическую значимость процесса растворения и его зависимость от различных факторов,повторить и использовать правила ТБ, формированать навыков решения задач на нахождение массовой доли растворенного вещества
Познавательные:
знать определение основных понятий, уметь систематизировать и структурировать результаты,практически применить знания о растворах и массовой доле растворённого вещества,
Развивающие:    формировать и совершенствовать умения практической работы с реактивами и оборудовании в химическом кабинете, формировать навыки работы в группе, развить общенаучные и метапредметные умения, формировать экспериментальных умений готовить растворы заданной концентрации.
Личностно -регулятивные:
уметь прогнозировать и оценивать результаты практической деятельности, развивать навык познавательной деятельности, самооценки и саморегуляции.
Воспитательные:    воспитывать культуру обучения в сотворчестве с преподавателем, классом в целом и малой группой, формировать навыки учебно-познавательного процесса.
Коммуникативные: уметь организовывать работу в сотрудничестве, участвовать в обсуждении, аргументировать позицию.
Методы и методологические приемы:
Данный урок предполагает работу в малых группах с использованием технологии обучения в сотрудничестве и компетентностного подхода, методов активного обучения, которые обеспечивают включение обучающихся в активное взаимодействие и общение.

Оборудование. Технические весы с разновесами, химический стакан, мерный цилиндр, ложечка для сыпучих веществ, стеклянная палочка, колба под приготовленный раствор.
Реактивы. Кристаллическое вещество, вода.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент.

2.Постановка темы и цели урока:
-Как вы думаете какая тема урока сегодня?
- Тема нашего урока посвящена выработке практического умения приготовления растворов с определённой массовой долей растворённого вещества.
-Чему можно научиться при изучении данной темы?
В письменном отчете записываются название темы, цели, оборудование, реактивы (4–5 мин).
Предлагается несколько вариантов расчетных задач для приготовления растворов и пример решения задачи.
3. Основная часть урока. (Теоретическая часть)
- вам предлагются задачи в  двух  вариантах.
Перепишите расчёты в виде задачи в тетрадь для практических работ – эта решённая задача является частью оформления практической работы.
Вариант № 1
В 98 г воды растворено 2 г сульфата никеля. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе.
Вариант № 2
Какие массы сульфата никеля и воды надо взять, чтобы приготовить раствор массой 50 г с массовой долей соли 0,1
Проверим результаты:
1 вариант
2 г
98 г
100 г
2%
2 вариант
5 г
45г
5г
3. Основная часть урока. (Практическая часть)
Правила техники безопасности
- Практическую часть начнём с проверки знаний правил ТБ, которые важно помнить при выполнении работы.
16. Слайд: тест по правилам техники безопасности:
1. Вещества на вкус:
А) можно пробовать
Б) нельзя пробовать
В) надо спросить у учителя.
2. Твердые вещества берут:
А) рукой
Б) ложечкой
В) как придется
Г) не знаю.
3. Посуду при работе надо использовать:
А) чистую
Б) грязную
В) с трещинами
4. К работе в лаборатории можно приступать:
А) когда захочешь
Б) с разрешения учителя
В) когда будешь готов.
5. Объем воды измеряют:
А) на весах
Б) в мерном цилиндре
В) в мерном стакане.
Итог:
1) Нельзя пробовать вещества на вкус.
2) Нельзя брать вещества руками.
3) Если взяли реактива больше, чем требуется, нельзя высыпать (выливать) обратно в банку (склянку).
4) Нюхать вещества с осторожностью.
5) Работать аккуратно и внимательно , соблюдая порядок и дисциплину.
6) По окончанию работы привести в порядок рабочее место и вымыть руки с мылом.
Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!

Запрещается пробовать вещества на вкус (а),
брать вещества руками (б),
оставлять неубранными рассыпанные
или разлитые реактивы (в),
оставлять открытыми склянки с жидкостями
и банки с сухими веществами (г);
работу проводить только над столом (д)
Задание на дом:П.20, задания №1,2


title: Технологическая карта ОУД "История одного путешествия"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в подготовительной группе

Образовательная область «Познание»
Раздел    «Ознакомление с окружающим»
Тема «История одного путешествия»
    Цель. Уметь делиться своими знаниями о родном городе, о семье.
Программное содержание.
 Продолжать знакомить детей со своей «малой» родиной - местом, где он родился и живет, углублять знания детей о достопримечательностях родного города. Закрепить знания детей о дорожных знаках, умение ориентироваться в символах. Побуждать детей выражать в речи свои знания, впечатления, строить развернутые сообщения. Закрепить умение решать кроссворды, ребусы. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать любовь к родному краю. Словарная работа: угольный разрез, колесо роторного экскаватора, обелиск, боевая машина пехоты, ГРЭС.
Билингвальный компонент: қала, бас, тұз, екі.
Материалы к занятию. Фотографии города Экибастуза, эмблема города, ребус, кроссворд, дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Разложи правильно».
Ожидаемый результат:
Знать : Достопримечательности города, место работы своих родителей, домашний адрес, профессии людей и орудия труда, обозначение символа и герба родного города.
Иметь представление: об обозначениях символами, значимости труда людей в красоте и чистоте города.
Уметь: делиться своими знаниями о родном городе, гордиться своим городом, своей семьей.


title: Конспект урока "Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?" 2 класс

extracted_text:
УМК «Школа 2100»
Предмет: Русский язык
Автор учебника: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.
Класс:2
Тип урока: ОНЗ Урок разработан в технологии деятельностного метода
Учитель: Новикова С.В., учитель начальных классов МОБУ «Лицей № 4», высшая
квалификационная категория

Тема урока: Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
  Цель и задачи: наблюдение над словами – признаками; вырабатывать умения
ставить вопросы к словам – признакам; воспитывать интерес к русскому языку
и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; тренировать
умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в
группах.

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД,             |
|1. Мотивация      |Звучит музыка  «Вальс цветов» идет видео «Цветы»                       |- самоопределение (Л);        |
|(самоопределение) |                                                                       |- смыслообразование (Л);      |
|к учебной         |Мы все любим красивое,  потому что мы добрые, умные, трудолюбивые, и   |- внутренняя позиция школьника|
|деятельности.     |сами можем творить красоту.                                            |(Л);                          |
|                  |                                                                       |- учебно-познавательная       |
|                  |Мин. чистописания.                                                     |мотивация (Л);                |
|                  |                                                                       |- планирование учебного       |
|                  |Откройте тетради по чистописанию:                                      |сотрудничества (К)            |
|                  |щ щ щ (с проговариванием)                                              |                              |
|                  |Девиз урока.                                                           |-умение слушать и понимать    |
|                  |«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».                 |речь других (К).              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |- Какие мы делаем шаги при открытии новых  знаний? (понять «Что я не   |-Прогнозировать предстоящую   |
|                  |знаю?», «Сам найду способ»)Смайлик очень доволен.                      |работу (составлять план).(Р)  |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Чтобы не упустить ничего важного нужно спланировать свою деятельность  |                              |
|                  |на уроке.                                                              |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Составим план                                                          |                              |
|                  |Повторение                                                             |                              |
|                  |Пробное действие                                                       |                              |
|                  |Выясним, что мы не знаем                                               |                              |
|                  |Найдем способ справиться с затруднением                                |                              |
|                  |Потренируемся.                                                         |                              |
|                  |Оценим свой труд                                                       |                              |
|2. Актуализация и |-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут   |-Развиваем умения извлекать   |
|фиксирование      |необходимы при открытии нового)                                        |информацию из схем,           |
|индивидуального   |Орфографическая минутка.                                               |иллюстраций, текстов.(П)      |
|затруднения в     |Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие.        |                              |
|пробном  действии.|Придумайте задание.( Объяснить и обозначить  орфограммы.)              |-Представлять информацию в    |
|                  |Задание на пробное действие                                            |виде таблицы. (П)             |
|                  |Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие.        |                              |
|                  |Задайте вопрос к каждому слову и определите часть речи.                | -Выявлять сущность,          |
|                  |У всех ли слов вы смогли определить часть речи?                        |особенности объектов. (П)     |
|                  |Где возникло у вас затруднение?(К словам  пушистый,  резкая, яркое,    |                              |
|                  |долгие  мы смогли задать вопросы, а какая часть речи у нас затруднение)|-На основе анализа объектов   |
|                  |Запишем эти вопросы в таблицу                                          |делать выводы. (П)            |
|                  |Часть р                                                                |                              |
|                  |чи                                                                     | -Обобщать и классифицировать |
|                  |                                                                       |по признакам. (П)             |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Что обозначает?                                                        |- Уметь работать по           |
|                  |                                                                       |коллективно составленному     |
|                  |                                                                       |плану (Р).                    |
|                  |На какие вопросы отвечает?                                             |                              |
|                  |                                                                       |- Уметь вносить необходимые   |
|                  |                                                                       |коррективы в действие после   |
|                  |Пример                                                                 |его завершения на основе его  |
|                  |                                                                       |оценки и учёта характера      |
|                  |                                                                       |сделанных ошибок (Р).         |
|                  |Попробуйте заполнить  таблицу дальше.                                  |                              |
|                  |У кого нет результата?                                                 |                              |
|                  |Что теперь вы будете делать?  (Надо остановиться и подумать, почему    |                              |
|                  |возникло затруднение.)                                                 |                              |
|3. Выявление места|-  Какое задание вы должны были выполнить?                             |- оценивать учебные действия в|
|и причины         |- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (мы не знаем какая   |соответствии с поставленной   |
|затруднения       |часть речи отвечает на вопросы какая?какой?какое?какие?)               |задачей.( Р)                  |
|                  |- Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не |-осуществлять познавательную и|
|                  |знаем)                                                                 |личностную рефлексию.( Р)     |
|                  |Молодцы, вы смогли определить своё затруднение?                        |- Развиваем умение слушать и  |
|                  |                                                                       |понимать других.(К)           |
|                  |                                                                       |- Строить речевое высказывание|
|                  |                                                                       |в соответствии с поставленными|
|                  |                                                                       |задачами. (К)                 |
|                  |                                                                       |- Оформлять свои мысли в      |
|                  |                                                                       |устной форме.(К)              |
|                  |                                                                       |- постановка и формулирование |
|                  |                                                                       |проблемы (П);                 |
|                  | Определите тему урока.                                                |-Формируем мотивацию к        |
|4. Построение     |- Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?             |обучению и целенаправленной   |
|проекта выхода из |                                                                       |познавательной                |
|затруднения.      |-Какую цель мы поставим  на уроке?                                     |деятельности.(Л)              |
|                  |Определим цели нашего урока. ( На доске карточки- слова)               |                              |
|                  |Выяснить:                                                              |Уметь ориентироваться в своей |
|                  |Научиться:                                                             |системе знаний: отличать новое|
|                  |Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник,           |от уже известного с помощью   |
|                  |справочник, эталоны с предыдущих уроков….)                             |учителя (П).                  |
|                  |- Для достижения цели вам поможет план:                                |                              |
|                  |Посмотрите на таблицу, на какие вопросы мы должны ответить.            |- построение речевых          |
|                  |На какие вопросы отвечает?(это мы уже знаем)                           |высказываний (П);             |
|                  |Что обозначает?                                                        |- Уметь работать по           |
|                  |Какая это часть речи?                                                  |коллективно составленному     |
|                  |                                                                       |плану (Р).                    |
|                  |                                                                       |- постановка учебной задачи в |
|                  |                                                                       |сотрудничестве с учителем (Р);|
|                  |                                                                       |- постановка и формулирование |
|                  |                                                                       |проблемы (П);                 |
|5. Реализация     |На доске написаны слова                                                |развиваем умение высказывать  |
|построенного      |Лимон, терпкая, сочное, сладкие, яблоко, хурма, груши, кислый.         |своё предположение на основе  |
|проекта.          |- прочитайте написанные  на доске слова. Выделите из них имена         |работы с материалом           |
|                  |существительные и задайте вопросы, на которые они отвечают.,           |учебника.(Р)                  |
|                  |ЗАПИСЫВАЕМ                                                             |                              |
|                  |что?   лимон                                                           |уметь ориентироваться в своей |
|                  |что?   хурма                                                           |системе знаний: отличать новое|
|                  |что?   яблоко                                                          |от уже известного с помощью   |
|                  |что?  груши                                                            |учителя (П).                  |
|                  |- Что обозначают имена сущ.                                            |                              |
|                  |ПРЕДМЕТ                                                                |                              |
|                  |что?   лимон                                                           |                              |
|                  |что?   хурма                                                           |                              |
|                  |что?   яблоко                                                          |                              |
|                  |что?  груши                                                            |                              |
|                  |Записываем в тетрадь.                                                  |- Уметь добывать новые знания:|
|                  |Прочитайте оставшиеся слова                                            |находить ответы на вопросы,   |
|                  |жаркие, сладкий, зелёная, большое.                                     |используя учебник, свой       |
|                  |К каждому им.сущ подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу.    |жизненный опыт и информацию,  |
|                  |Мёд сладкий, трава зелёная, поле большое,  дни жаркие .                |полученную на уроке (П).      |
|                  |Задайте вопрос от им. сущ к подобранным словам Запись  в тетрадь слов  |                              |
|                  |                                                                       |- Уметь работать по           |
|                  |ПРЕДМЕТ         ПРИЗНАКИ  ПРЕДМЕТОВ                                    |коллективно составленному     |
|                  |что?   лимон  какой? кислый                                            |плану (Р).                    |
|                  |что?   хурма  какая? терпкая                                           |- построение логической цепи  |
|                  |что?   яблоко  какое? сочное                                           |рассуждений (П);              |
|                  |что?  груши  какие? сладкие                                            |- формулирование и            |
|                  |К какой группе мы отнесём слова подобранные к им.сущ. (описывают вкус  |аргументация своего мнения и  |
|                  |предмета) Как вы думаете, что обозначают подобранные к им.сущ          |позиции в коммуникации (К);   |
|                  |слова?(признаки)                                                       |- самостоятельное создание    |
|                  |Работа по учебнику стр52.Документ камера.                              |алгоритмов деятельности (П);  |
|                  |Заполнение таблицы                                                     |- построение речевых          |
|                  |- А какие важные признаки предметов вы знаете?                         |высказываний (П);             |
|                  |Вкус                                                                   |                              |
|                  |Цвет                                                                   |                              |
|                  |Запах                                                                  |                              |
|                  |Внешний вид                                                            |                              |
|                  |Ширина                                                                 |                              |
|                  |Высота                                                                 |                              |
|                  |Качество                                                               |                              |
|                  |-Слова, называющие признаки предметов   «раскрашивают» текст, помогают |                              |
|                  |лучше представить картину, нарисованную словами, украшают, раскрашивают|                              |
|                  |предметы, прилагаются к предмету.  В самом названии этой  части речи   |                              |
|                  |уже содержится намёк на то, что это слово должно к чему-то             |                              |
|                  |«прилагаться», присоединяться. Как вы думаете как называется эта часть |                              |
|                  |речи?(имя прилагательное).                                             |                              |
|                  |Заполнение таблицы                                                     |                              |
|                  |Вернёмся к пробному действию, теперь вы можете обозначить часть речи   |                              |
|                  |всех предложенных слов.(Да ) Выполните эту работу.                     |                              |
|                  |- Вы справились с затруднением? (Да)                                   |                              |
|                  |Поиграем:                                                              |                              |
|                  |Я буду называть им. сущ, а вы должны будете задать правильный вопрос и |                              |
|                  |подобрать прилагательные                                               |                              |
|                  |Лист какой?.......                                                     |                              |
|                  |Солнышко  какое?.....                                                  |                              |
|                  |Осень какая ?.... красивая, золотая, дивная                            |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Где в жизни пригодятся нам прилагательные?                             |                              |
|                  |-Что вы сейчас будете делать? (Тренироваться)                          |                              |
|Физминутка        |«Минутка шалости»                                                      |- установка на здоровый образ |
|                  |Учитель. Давайте немного отдохнем. Как только зазвучит музыка, вы      |жизни (Л);                    |
|                  |можете делать все, что хотите: встать и потянуться, походить по классу,|                              |
|                  |попрыгать, посмотреть в окно и т. д. Но есть два условия: во-первых,   |                              |
|                  |нельзя мешать другим ученикам, а. во-вторых, как только музыка стихнет,|                              |
|                  |вы все сразу должны сесть на свои места. (Учитель включает музыкальный |                              |
|                  |фрагмент, и в течение нескольких минут учащиеся отдыхают.)             |                              |
|6. Первичное      |Работа в парах                                                         |- Строить речевое высказывание|
|закрепление с     |-Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре? (Эталон на доске)  |в соответствии с поставленными|
|проговариванием во|Эталон «Правила работы в парах»:                                       |задачами. (К)                 |
|внешней речи.     |Работать должны оба                                                    |                              |
|                  |Один говорит, другой слушает                                           |                              |
|                  |Если не понял – переспроси                                             |- Оформлять свои мысли в      |
|                  |Своё несогласие высказывай вежливо                                     |устной форме.(К)              |
|                  |                                                                       |- Умение работать в паре.(К)  |
|                  |На доску проектируются текст                                           |- Уметь работать по           |
|                  |Наступила осень. Светит солнышко. В парке лежит  ковёр из листьев.     |коллективно составленному     |
|                  |Перед вами текст. - Прочитайте текст.- Докажите, что это текст.        |плану (Р).                    |
|                  |- Представьте картину, которая нарисована словами этого текста.        |                              |
|                  |- Что особенного в этом тексте? (он «бесцветный»).                     |- поиск необходимой информации|
|                  |- Почему? (нет слов, которые «раскрашивают» текст).                    |(П);                          |
|                  |Посмотрите га иллюстрацию, как природа разукрасила парк осенью         |- формулирование и            |
|                  |-  дополните его словами-признаками, чтобы он стал красивым.           |аргументация своего мнения и  |
|                  |Обсудите в паре, какие слова-признаки мы можем вставить.               |позиции в коммуникации (К);   |
|                  |Наступила ____________осень. Светит _____________солнышко. В парке     |- достижение договоренностей и|
|                  |лежит ___________ковёр из____________ листьев.                         |согласование общего решения   |
|                  |– Стал ли текст  другим? Благодаря чему текст изменился?               |(К);                          |
|                  |– Вот мы свами ещё раз доказали , какова роль слов – признаков в нашей |- выбор наиболее эффективных  |
|                  |речи? Они украшают нашу речь, делают её ярче, богаче и выразительней.  |способов решения задач (П);   |
|7. Самостоятельная|Используя  слова - признаки, распространите предложение                |- Уметь работать по           |
|работа с          |                                                                       |коллективно составленному     |
|самопроверкой по  |____________ветер срывает ______листья  с ___________деревьев.         |плану (Р).                    |
|эталону.          |                                                                       |                              |
|                  |Слова для справок: золотые, холодный, высоких.                         |- построение логической цепи  |
|                  |- Какую картину себе представили?- О каком времени года говорится?     |рассуждений (П);              |
|                  |- На какие вопросы отвечают эти слова?                                 |- самостоятельный учет        |
|                  |- У кого возникло затруднение при  выполнении задания?                 |установленных ориентиров      |
|                  |- В каком месте возникло затруднение?                                  |действия в новом учебном      |
|                  |- Почему возникло затруднение?                                         |материале (П);                |
|                  |- У кого задания не вызвали затруднений?                               |- самостоятельная адекватная  |
|                  |-Молодцы!                                                              |оценка правильности           |
|                  |- К какому  этапу вы переходите? (Мы посмотрим, где новые знания можно |результатов действия, внесение|
|                  |использовать,)                                                         |необходимых корректив (Р);    |
|                  |                                                                       |- построение речевых          |
|                  |                                                                       |высказываний (П);             |
|8. Включение в    |Работа в группах                                                       |- поиск необходимой информации|
|систему знаний и  |вы должны разгадать загадку  и найти в ней имена прилагательные,       |(П);                          |
|повторение.       |подчеркнуть волнистой линией, если сможете составьте свою загадку ,    |- формулирование и            |
|                  |используя имена прилагательные.                                        |аргументация своего мнения и  |
|                  |1 группа                                                               |позиции в коммуникации (К);   |
|                  |1. Круглый, круглый,                                                   |                              |
|                  |Сладкий, сладкий,                                                      |- достижение договоренностей и|
|                  |С полосатой кожей гладкой.                                             |согласование общего решения   |
|                  |А разрежешь – посмотри:                                                |(К);                          |
|                  |Красный, красный он внутри.                                            |- управление поведением       |
|                  |2 группа                                                               |партнера (К);                 |
|                  |Красный нос в землю врос,                                              |- самостоятельная адекватная  |
|                  |А зелёный хвост – снаружи.                                             |оценка правильности           |
|                  |Нам зелёный хвост не нужен,                                            |результатов действия, внесение|
|                  |Нужен только красный нос                                               |необходимых корректив (Р);    |
|                  |                                                                       |- умение структурировать      |
|                  |3 группа                                                               |знания (П);                   |
|                  |Непоседа пестрая – птица длиннохвостая,                                |                              |
|                  |Птица говорливая, самая болтливая                                      |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |4 группа                                                               |                              |
|                  |. Хитрая плутовка – рыжая головка,                                     |                              |
|                  |Хвост пушистый – краса!                                                |                              |
|                  |А зовут её  …..                                                        |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |5 группа                                                               |                              |
|                  |Кто зимой холодной                                                     |                              |
|                  |Бродит злой, голодный?                                                 |                              |
|9.Рефлексия       |- Какую цель ставили? Достигли цели?                                   |- внутренняя позиция школьника|
|учебной           |- Какая тема урока была?                                               |(Л);                          |
|деятельности на   |Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.                |- самооценка на основе        |
|уроке             |Продолжите мои предложения:                                            |критерия успешности (Л);      |
|                  |- Я понял, что…                                                        |- контроль и оценка процесса и|
|                  |- Было интересно…                                                      |результатов деятельности (П); |
|                  |- Было трудно…                                                         |- формулирование и            |
|                  |- Оцените свою деятельность на уроке, используя Лесенку успеха и       |аргументация своего мнения    |
|                  |магниты :                                                              |(К);                          |
|                  |зелёный- я молодец,                                                    |                              |
|                  |жёлтый – мне надо постараться..                                        |                              |
|Д.з               |Поработаем со сказкой.                                                 |- планирование учебного       |
|                  |Ответьте, на что обиделись существительные: Небо, Дорога, Сказка,      |сотрудничества (К)            |
|                  |Песня. Запишите их вместе с теми прилагательными, с которыми они чаще  |-                             |
|                  |всего употребляются. А какие прилагательные можете к ним подобрать вы? |-построение речевых           |
|                  |Запишите их.                                                           |высказываний (П);             |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько              |                              |
|                  |существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать    |                              |
|                  |свои обиды на школьников, что дали им в друзья постоянные              |                              |
|                  |прилагательные, от которых никто не может отделаться.                  |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |- Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, - вздыхало Небо.         |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |- А ко мне привязалось слово ровная, - чуть не плакала Дорога.         |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |- Эх, подруга! Тебе ещё ничего. Тебя хоть иногда извилистой величают, а|                              |
|                  |я всегда интересная, - безнадёжно говорила Сказка.                     |                              |
|                  |- А я только звонкая, - сказала Песня.                                 |                              |
|                  |- Что тут будешь делать? – вздохнули все вместе. Может быть, ребята нам|                              |
|                  |помогут.                                                               |                              |
|                  |По выбору 2 сущ. + как можно больше подобрать прилагательных.          |                              |

[pic]


title: Самостоятельная работа "Деление числа в данном отношении. Пропорции" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
Тема «Деление числа в данном отношении. Пропорции»
Вариант 1
1.Разделите число 125 в отношении : а) 1:4; б) 3:2.
2.Начертите отрезок АВ, длина которого 14 см. Разделите этот отрезок  в отношении 3:4.
3.Верна ли пропорция
А) 8:2=3:12           б) 7:5=21:15?
4. Решите пропорцию:
 .

Самостоятельная работа
Тема «Деление числа в данном отношении. Пропорции»
Вариант 2
1.Разделите число 140 в отношении : а) 1:6; б) 2:5.
2.Начертите отрезок АВ, длина которого 10 см. Разделите этот отрезок  в отношении 2:3.
3.Верна ли пропорция
А) 15:3=25:5           б) 8:3=12:32?
4. Решите пропорцию:
 .


title: Протоколы родительских собраний 7 класс

extracted_text:
                                     Протокол

 родительского   собрания  № 1  7  класса  МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина
от     «___22___»___сентября_________2017 г.

 (классный руководитель Захаренко Н.А.)

Тема  собрания: «Организация учебно-воспитательного процесса в 2017-2018
учебном году. Особенности обучения в 7  классе».

Присутствовали: 9.

Отсутствовали:2.

Повестка  собрания:

1. Особенности обучения в  7   классе.

2.. Организация питания.

3. Выбор  родительского  комитета.

 4 . Выполнение требований Устава школы: поведение, внешний вид, пропуски,
опоздания.

5. Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного
терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая
безопасность, информация о телефонах экстренной помощи).

6.Разное.

Выступали:

1.По первому вопросу выступила классный руководитель Захаренко Н.А.. Она
поздравила всех родителей с началом учебного года и ознакомила родителей с
особенностями организации учебно-воспитательного процесса в 2017-2018
учебном году:

 - режим работы школы;
 - годовой календарный график;
 - предметы и педагоги в новом учебном году.

 Далее (2 вопрос) она проговорила о вопросе организации питания детей (в
т.ч. питание детей льготных категорий).

3 Третьим вопросом был  выбор  родительского  комитета  класса:
1)Золотарева Ирина Викторовна

 2)Курбанова Асият Зейфуллаевна

4. В ходе четвертого вопроса классным руководителем Захаренко Натальей
Анатольевной были затронуты вопросы соблюдения требований образовательного
учреждения (Устав, Правила поведения обучающихся). Вопросы касались
поведения, внешнего вида обучающихся, пропусков, опозданий школьников.

5. Далее  классный руководитель  Захаренко Н.А.. затронула вопросы
безопасности обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних:
инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность,
профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах
экстренной помощи, учреждениях профилактики.

Постановили:

1.Организовать платное питание обучающихся за средства родителей  в
школьной столовой.

2. Утвердить состав  родительского  комитата  класса: Золотарева И.В.,
Курбанова А.З.

3. Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил
поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и
формировать ответственное отношений у детей.  Уделять большее  внимание в
семье вопросам профилактики правонарушений и требованиям к сохранению жизни
и здоровья детей и подростков.

 Классный руководитель 7 класса                Захаренко Н.А.

                                    Протокол
            родительского   собрания  № 2   7   класса МБОО ПСОШ им. А.В.
Калинина      от     «___24___»___ноября_________2011 г.

 (классный руководитель Захаренко Н.А.)

Тема  собрания: «Профилактика подросткового табакокурения».

Присутствовали: 9.

Отсутствовали:2.

Приглашена:  социальный педагог  школы. (Зайченко О.Г.)

Повестка собрания:

   1. Профилактика подросткового табакокурения.
      Сообщение классного руководителя  Захаренко Н.А.
   2. Подросток и табак. Результаты анкетирования подростков.
      Выступление  социального педагога школы.
   3. Итоги 1 четверти.
      Выступление классного руководителя Захаренко Н.А.
   4. Поздравление учениками 7 класса родителей на "День матери".

Выступали:

1.По первому вопросу выступила классный руководитель Захаренко Н.А. Она
познакомила родителей с научной литературой по профилактике подросткового
табакокурения.

2. Социальный педагог  познакомила родителей с результатами проведённого с
их детьми анкетирования на тему «Курение и подросток».  Она отметила, что
2% обучающихся класса открыто признаются в курении, ещё 10% детей ответили,
что не видят плохого влияния курения, так как их родители курят. Однако 88%
детей всё-таки осознают вред курения для своего здоровья.

3.Классный руководитель Захаренко Н.А. отметила, что уровень успеваемости и
качества знаний обучающихся класса, по сравнению с предыдущим учебным
годом, остался на прежнем уровне. Особое внимание стоит обратить на
прилежание и поведение своих детей родителям Макеева Максима, Лялькина
Самира, Расадникова Сергея.

Постановили:

1.  Принять к сведению советы классного руководителя по профилактике
подросткового табакокурения.

 2. Родителям принять к сведению результаты анкетирования «Курение и
подросток»,  а также провести со своими детьми беседу воспитательного
характера по данному вопросу.

3.  Усилить контроль со стороны родителей за поведением детей и
посещаемостью ими школьных занятий. Макеева Максима, Лялькина Самира,
Расадникова Сергея.

Классный руководитель 6 класса                             /Захаренко Н.А.
/

                                                   Протокол

 родительского   собрания  № 3  7  класса  МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина
от     «__19____»___января_________2018 г.

 (классный руководитель Захаренко Н.А.)

Тема  собрания: «Родители, дети и дорога».

Присутствовали: 23.

Отсутствовали:5.

Приглашена: детский врач  Новикова Л.М.

Повестка собрания:

   1. «Родители,  дети  и  дорога».  Доклад  с  мультимедийной  презентацией
      классного руководителя Савенковой С.В.
   2. Меры профилактики заболевания гриппом. Сообщение приглашенного врача
      Новиковой Л.М.
   3. Наши учебные успехи и промахи. Выступление классного руководителя
      Савенковой С.В.
   4. Разное.

Выступали:

1.Доклад с мультимедийной презентацией «Родители, дети и дорога»
представила    классный руководитель Савенкова С.В.

2.Слушали сообщение приглашенного врача Новиковой Л.М. на тему «Меры
профилактики заболевания гриппом». Новикова познакомила родителей с
основными симптомами гриппа, отличительными особенностями гриппа « H 1 N
1».
Людмила Михайловна подробно рассказала о мерах профилактики вышеуказанных
заболеваний. Отдельно она остановилась на прививках от гриппа, которые
согласно разрешению родителей сделали обучающимся нашей школы.
Кроме того, медицинский работник ответила на вопросы родителей.

3. По третьему вопросу выступила классный руководитель Савенкова С.В.
Классный руководитель отметила, что успеваемость в классе 100%; качество
знаний  50% (12 обучающихся закончили 1 триместр на «4» и «5», 2
отличника). Во 2 триместре дети должны улучшить  результаты, например,
Воропаева Виктория – по математике.

Постановили:

 1.  Принять к сведению советы классного руководителя по вопросу обучения
 детей безопасному поведению на дорогах.

   2.Принять к сведению информацию медицинского работника.

3.Усилить контроль за успеваемостью и посещаемостью школьников. Принять к
сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил  поведения
обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и формировать
ответственное отношений у детей.

Классный руководитель 5г класса                             / Савенкова
С.В. /

 Секретарь
      / Чиркина А.Ю. /

                                                   Протокол

 родительского   собрания  № 3   7  класса  МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина
 от     «__19___»___января_________2018 г.

 (классный руководитель Захаренко Н.А.)

Тема  собрания: «Проблемы подросткового возраста».

Присутствовали: 7.

Отсутствовали:4.

Повестка собрания:

1. Первые проблемы подросткового возраста.
Доклад с мультимедийной презентацией классного руководителя Савенковой С.В.
2.Итоги 2 триместра.
Выступление классного руководителя Захаренко Н.А.
3.Разное.

Выступали:

1.Доклад с мультимедийной презентацией «Первые проблемы подросткового
возраста» представила    классный  руководитель Захаренко Н.А.

2. По второму вопросу выступила классный руководитель Захаренко Н.А.
Классный руководитель отметила, что успеваемость в классе 80%; качество
знаний  54% .Результаты 2 триместра выше результатов 1 триместра.

Постановили:

1.  Принять к сведению советы классного руководителя по вопросу воспитания
подростков.

2. Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил
 поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и
формировать ответственное отношений у детей.

Классный руководитель 7 класса                             /Захаренко Н.А.
/

                                                   Протокол

 родительского   собрания  № 5 5г   класса  МБОУ СОШ №  15      от
«__23____»___мая_________2012 г.

 (классный руководитель Савенкова С.В.)

Тема  собрания: «Итоги учебного года. Организация летнего отдыха
школьников».

Присутствовали: 23.

Отсутствовали: 5.

Повестка собрания:

   1. Итоги учебного года. Наши достижения.
   2. Организация летнего отдыха обучающихся.
   3. Ремонт кабинета русского языка и литературы.
   4. Инструктажи по технике безопасности во время летних каникул.

Выступали:

    1. По первому вопросу выступила классный руководитель Савенкова С.В.
       Она довела до сведения родителей результаты учебного года. В классе
       уровень обученности – 100%; качество образования составляет 54%, 2
       отличника.  Все дети решением педагогического совета переведены в 6
       класс.

    2. Савенкова С.В. рассказала о возможностях школы в организации летнего
       отдыха обучающихся, прежде всего, о работе лагеря дневного
       пребывания. Также Светлана Вячеславовна сообщила о необходимости
       прохождения школьниками летней трудовой практики.

    3. По третьему вопросу выступила  Пасечник Г.Н. Она сообщила о
       предстоящем ремонте кабинета русского языка и литературы. Для этого
       необходимо родителям оказать посильную помощь школе.

    4. Далее  классный руководитель  Савенкова С.В. затронула вопросы
       безопасности обучающихся и профилактики правонарушений
       несовершеннолетних во время летних каникул: инструктаж по
       профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, правила
       поведения на воде,  профилактика ДТП, антитеррористическая
       безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях
       профилактики.

Постановили:

1.Принять к сведению информацию о летнем отдыхе школьников, обеспечить
прохождение ими летней трудовой практики.

2.Принять участие в ремонте классной комнаты, оказав таким образом
посильную помощь образовательному учреждению.

3. Уделять большее  внимание в семье вопросам профилактики правонарушений и
требованиям к сохранению жизни и здоровья детей и подростков.

Классный руководитель 5г класса                             / Савенкова
С.В. /

Секретарь
     / Чиркина А.Ю. /

                                                   Протокол

 родительского   собрания  № 4  6г   класса  МБОУ СОШ №  15      от
«__28____»___мая_________2013 г.

 (классный руководитель Савенкова С.В.)

Тема  собрания: «Итоги учебного года. Организация летнего отдыха
школьников».

Присутствовали: 25.

Отсутствовали: 4.

Повестка собрания:

   1.Итоги учебного года. Наши достижения.
   2.Организация летнего отдыха обучающихся.
   3.Обеспечение обучающихся школьной формой установленного образца.
   4.Ремонт кабинета русского языка и литературы.
   5.Инструктажи по технике безопасности во время летних каникул.

Выступали:

   1. По первому вопросу выступила классный руководитель Савенкова С.В. Она
      довела до сведения родителей результаты учебного года. В классе
      уровень обученности – 100%; качество образования составляет 44%, 2
      отличника.  Все дети решением педагогического совета переведены в 7
      класс.

   2. Савенкова С.В. рассказала о возможностях школы в организации летнего
      отдыха обучающихся, о работе лагеря дневного пребывания. Также
      Светлана Вячеславовна сообщила о необходимости прохождения школьниками
      летней трудовой практики.

   3. Савенкова С.В. сообщила родителям о решении Управляющего совета
      обеспечить учащихся единой школьной формой. Родители одобрили это
      решение.

   4. По третьему вопросу выступила  Пасечник Г.Н. Она сообщила о
      предстоящем ремонте кабинета русского языка и литературы. Для этого
      необходимо родителям оказать посильную помощь школе.

   5. Далее  классный руководитель  Савенкова С.В. затронула вопросы
      безопасности  обучающихся и профилактики правонарушений
      несовершеннолетних во время летних каникул: инструктаж по профилактике
      телефонного терроризма, пожарная безопасность, правила поведения на
      воде,  профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация
      о телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики.

Постановили:

   1. Принять к сведению информацию о летнем отдыхе школьников, обеспечить
      прохождение ими летней трудовой практики.

   2. Приобрести школьную форму установленного образца.

   3. Принять участие в ремонте классной комнаты, оказав таким образом
      посильную помощь образовательному учреждению.

   4. Уделять большее  внимание в семье вопросам профилактики правонарушений
      и требованиям к сохранению жизни и здоровья детей и подростков.

Классный руководитель 6 г класса                             / Савенкова
С.В. /

Секретарь
     / Чиркина А.Ю. /


title: Исследовательский проект "Зачем мыть руки?" 3 класс

extracted_text:
Проект выполнил: учащийся 3 класса
МБОУ Васильевской СОШ
Файзулин Фархат

Руководитель: учитель начальных классов
Есикова О.А.
Исследовательский проектЗачем мыть руки?

Актуальность
  То, что нужно мыть руки перед едой, знают все. Об этом нам рассказывают наши родители, бабушки и дедушки. Это то правило, о котором нужно помнить всегда.
 Часто забываем об опасности грязных рук, увидев на столе кусок вкусного пирога.
       А это отличный способ помочь микробам попасть в организм. Так же опасно и употребление в пищу немытых овощей и фруктов.
  Привычка мыть руки в течение дня должна      вырабатываться с детства. Огромное количество  бактерий живет на наших руках после прогулки во дворе, а после игр с животными! Микробы могут попасть в организм  после контакта   с любыми поверхностями, предметами.
  Малышу достаточно потереть глазки, облизать пальчик, потереть носик…

 Цель работы: узнать, правда ли так важно мыть руки в течение дня.
 Задачи исследования:
изучить историю мытья рук;
выяснить, кто такие бактерии;
исследовать, как часто моют руки учащиеся 3 и 4 классов.
Гипотеза: качественное мытьё рук - первая защита от многих болезней.
Объект исследования: руки
Методы исследования: изучение литературы, анкетирование, беседа,
исследования.
Предмет исследования: грязные руки; руки, вымытые с мылом.
Срок проведения исследования: исследование проводилось в течение
 3 дней.

Теоретическая часть:
    Первые документальные упоминания о мытье рук относятся к 3 веку до нашей эры. Иудейский раввин Хийя, живший в Палестине, ввел практику мытья рук. Это нововведение было не гигиенической необходимостью, а тем, что чистые руки…улучшают зрение! По окончании трапезы раввины погружали пальцы в соль, а  затем читали благодарственную молитву, во время которой прикрывали глаза пальцами или ладонями. Соль разъедала слизистую оболочку глаза и через некоторое время человек погружался во мрак слепоты. Так что раввин Хийя спас не только себя, но и многих своих последователей от проблем со зрением!
     В древности и в средние века обычай, мыть руки после приема пищи, был широко распространен. Столовые приборы в обиходе отсутствовали. Поэтому в высшем английском обществе до 19 века считалось хорошим тоном подавать после еды «вазы для ополаскивания пальцев».
    Через немытые руки в организм человека попадают возбудители  холеры, вирусной пневмонии, гепатита, гриппа  ОРВИ.
    В 2008 году 15 октября впервые официально был объявлен  Всемирным днем мытья рук.

Современные представления о некоторых микроорганизмах и вызываемых ими инфекциях
                 Что же такое микробы (микроорганизмы)?
      Это мельчайшие живые одноклеточные существа. Микробы очень разнообразны. Наука о микробах - микробиология изучает различные бактерии, а также плесени и дрожжи. Наиболее известны из них бактерии и плесени.
            Бактерии очень малы. На булавочной головке могут разместиться сотни и тысячи бактерий. Многих из них можно увидеть в микроскоп только при увеличении не меньше чем в 300 - 500 раз.
Плесени или плесневые грибы -  микроскопические растения причисляются к микробам, несмотря на их сравнительно большие размеры и сложное развитие. Плесень состоит из многочисленных тонких ветвящихся и переплетающихся нитей.

Палочковидные бактерии сальмонеллы
Типичная плесень на фрукте (темный налет)
Различают:
шарообразные кокки (например, стрептококки, стафилококки),
изогнутые в виде запятой вибрионы (например, холерный вибрион),
спиралевидные спириллы,
 палочковидные бациллы (например, кишечная палочка).
Очень часто бактерии образуют скопления в виде длинных изогнутых цепочек, групп и пленок.
        В 1683 году голландский ученый Антони Ван Левенгук впервые изобрел лупу-микроскоп, увеличивающую предметы в 160-270 раз. Он обнаружил и даже зарисовал микроорганизмы из полости рта.
      Эти открытия были ошеломляющими для того времени.
Размножение
Размножаются бактерии делением одной клетки на две. Затем каждая из них начинает питаться, расти, делиться и так далее.

         Размножение почкованием встречается у бактерий как исключение.
 При благоприятных условиях деление клеток у многих бактерий происходит через каждые 20-30 минут. При таком быстром размножении потомство одной бактерии за 5 суток способно образовать массу, которой можно заполнить все моря и океаны. Если перевести в вес – 4720 тонн. Однако в природе этого не происходит, так как большинство бактерий быстро погибают под действием солнечного света, при высушивании, недостатке пищи, нагревании до 65-100ºС, в результате борьбы между видами и т.д.

Место обитания
    Бактерии обнаружены везде: в капле даже самой чистой родниковой воды, в крупинках почвы, в воздухе, на скалах, в полярных снегах, песках пустынь, на дне океана,  даже в воде горячих источников с температурой около 80ºС.

Обитают они на растениях, плодах, у различных животных и у человека в кишечнике, ротовой полости, на конечностях, на поверхности тела. На маленьком кусочке кожи величиной с ноготь на мизинце живет пять миллионов бактерий.
Исследовательская частьАнкетирование учащихся 3-4 классов
Всегда ли вы моете руки перед едой?

Моете ли руки перед едой в столовой?
В каких ещё случаях вы моете руки?
Чем могут быть опасны грязные руки?
           Проведение опыта                                                          Приготовление питательной среды                       1. Мясной бульон с добавлением                                               небольшого количества картофеля.                                                 2. Добавление агар-агара для загустения.
    Подготовка питательной среды  к застыванию
Контакт грязных и чистых рук с приготовленным материалом

Контейнер №1    «Грязные руки»

Наблюдение через 3 дня

Появление неприятного запаха
Образование бляшек серо-зеленого цвета
Наличие плесени в виде чёрного пушка

Контейнер №2 «Чистые руки»
Неприятный запах слабо выражен.
Небольшое количество чёрных бляшек.
Мало заметна плесень.
Контейнер №3 «Без контакта»

         Свежеприготовленный                                           Через  три дня

                              Остался без изменений
Вывод
 по анкетированию и литературе:

  Все учащиеся (100%) знают, что перед едой нужно мыть руки. Но далеко не все соблюдают это важное правило.  62% (28 чел) всегда моют руки перед едой в столовой,  29% (13 чел)- иногда и 9% (4 чел)-никогда не моют.    Очень низкий % учащихся моют руки после посещения туалета, общения с животными. Следовательно, они не имеют информации об опасности, к которой может привести игнорирование мытья рук, и не знают список «болезни грязных рук».
  Для настоящей защиты от бактерий можно воспользоваться жидким антибактериальным мылом, которое уничтожает 99,9% бактерий, в том числе кишечную палочку и золотистый стафилококк. Использование антибактериального мыла может быть вполне оправданно, но в особых случаях: наличие микротравм, порезов, ссадин, царапин как особая защита от инфекций. Однако известны и отрицательные последствия такой гигиены.
  Регулярное мытье рук с мылом и водой может снизить смертность от желудочно-кишечных заболеваний на 50-60 процентов. Доказано, что на чистых руках бактерии погибают через 10 минут, потому что срабатывают защитные силы организма.

Вывод
        по микробиологическим опытам:
При касании грязными пальцами любой поверхности на нее переносятся многочисленные микробы. Питательный раствор в контейнерах - отличная пища для них. Попав в такую среду, бактерии размножались в течение трех дней и образовали бляшки разного размера, видимые глазом. Эти бляшки - колонии самых настоящих бактерий! Мыло убивает большинство микробов, многие из которых вредны и опасны для здоровья. По этой причине в контейнере, где побывала вымытая рука, выросло намного меньше микробов. Теперь понятно, для чего надо мыть руки!
Обратите внимание: вместе с бактериями в контейнере выросли пушистые пятнышки – плесень, так как ее споры есть вокруг нас в воздухе.
 Даже если после посещения общественных мест или прогулки руки выглядят чистыми, их обязательно нужно мыть, ведь на них могут находиться микробы.
Опыты, поставленные мною самостоятельно, действительно доказали мне, что нас окружает мир микроорганизмов, который я смог сам увидеть.
Заключение
Проделанная работа помогла мне убедиться
      в существовании мира микроорганизмов,
      увидеть его своими глазами, убедить меня
      не только в его существовании, но и большой
      скорости размножения микроорганизмов.
Это означает, что если в окружающей среде складываются хорошие условия для роста микроорганизмов, например,  грязные руки, на которых «из грязи» образуется много «еды» для них, то численность микробов может быстро увеличиться, в том числе и вызывающих болезни. Ответ на вопрос, зачем надо мыть руки стал очевиден. Поэтому гипотеза о том, что качественное мытьё рук - первая защита от многих болезней, полностью подтвердилась.
Правила и причины мытья рук также стали достаточно ясны.


title: Тест "Международная торговля сырьевой продукцией"

extracted_text:
Тесты по «ГЕОЭКОНОМИКЕ»
Тема № 5.3 «Международная торговля сырьевой продукцией»

Вопрос 1. К видам сырья не относится:
      1. Углеводородное сырьё
      2.  Сельскохозяйственное сырьё
      3.  Морепродукты
      4.  Полезные ископаемые
      5.  Промышленное сырьё
Вопрос 2. Международная биржевая торговля – это:
      1. специально организованные, периодически действующие в определенных местах рынки, на которых путем публичных торгов в заранее обусловленное время производится продажа предварительно осмотренных товаров, переходящих в собственность покупателя, предложившего наиболее высокую цену
      2.  специально организованные, периодически действующие в определенных местах рынки, на которых путем публичных торгов в заранее обусловленное время производится продажа предварительно осмотренных товаров, переходящих в собственность покупателя
      3. постоянно действующие рынки, где осуществляется торговля большими массами однородных товаров, имеющих устойчивые и четкие качественные параметры

Вопрос 3. Международная аукционная торговля – это:

1. специально организованные, периодически действующие в определенных местах рынки, на которых путем публичных торгов в заранее обусловленное время производится продажа предварительно осмотренных товаров, переходящих в собственность покупателя, предложившего наиболее низкую цену
2. специально организованные, периодически действующие в определенных местах рынки, на которых путем публичных торгов в заранее обусловленное время производится продажа предварительно осмотренных товаров, переходящих в собственность покупателя, предложившего наиболее высокую цену
3. постоянно действующие рынки, где осуществляется торговля большими массами однородных товаров, имеющих устойчивые и четкие качественные параметры, и где совершается до 20% международных торговых операций с сырьем
4. постоянно действующие рынки, где осуществляется торговля большими массами однородных товаров, имеющих устойчивые и четкие качественные параметры, и где совершается до 40% международных торговых операций с сырьем
5. постоянно действующие рынки, где осуществляется торговля большими массами однородных товаров, имеющих устойчивые и четкие качественные параметры, и где совершается до 60% международных торговых операций с сырьем

Вопрос 4. Цель международных товарных соглашений (МТС):

1. регулирование и ограничение сферы деятельности транснациональных корпораций (ТНК), замедление спекулятивных и демпинговых процессов
2. регулирование и ограничение сферы деятельности транснациональных корпораций (ТНК), наращивание демпинговых процессов, защита собственных товаропроизводителей
3. регулирование и ограничение сферы деятельности транснациональных корпораций (ТНК), замедление спекулятивных и демпинговых процессов, защита собственных товаропроизводителей
4. регулирование и ограничение сферы деятельности транснациональных корпораций (ТНК), замедление спекулятивных и демпинговых процессов с целью освоения новых рынков
Вопрос 5. К формам торговли сырьём относятся:
1. Форвардные сделки
2. Фьючерсные сделки
3. Опционная торговля
4. Международные товарные соглашения
5. Международные товарные контракты
6. Биржевая и аукционная торговля
7. Оптовые покупки

Вопрос 6. По формам международной торговли сырьевые товары делятся на:
1. Аукционные
2. Внешнеторговые
3. Биржевые
4. Не биржевые
5. Не аукционные
6. Оптовые
Вопрос 7. К промышленному сырью не относится:
1. Газ
2. Вода
3. Руды
4. Уголь
5. Соль
Вопрос 8. К сырью, полученному искусственным путем не относятся:
1. Обогащённый уран
2. Искусственно выращенные алмазы
3. Синтетический каучук
4. Пластмассы
5. Искусственные волокна
Вопрос 9. К биржевым товарам в международной торговле не относятся:
1. Зерновые
2. Сахар
3. Цветные металлы
4. Чёрные металлы
5. Хлопок
6. Натуральный каучук
7. Синтетический каучук
Вопрос 10. К не биржевым товарам в международной торговле не относятся:
1. Сжиженный газ
2. Природный газ
3. Уголь
4. Руды
5. Цветные металлы
6. Чёрные металлы
7. Натуральный каучук

Критерии оценки:

1 неправильный ответ :  + 5 баллов;
2 неправильных ответа: + 4 балла;
3 неправильных ответа: + 3 балла;
больше 3 неправильных ответа: минус 2 балла;
не сдача ответа на проверку: минус 5 баллов;
отсутствие на тестировании: минус 5 баллов;


title: Презентация "Глагол, его роль в языке" 3 класс

extracted_text:
УМК «Школа России» - 3 классГлагол, его роль в языке
МБОУ «Высокомысовская СОШ»
п. Высокий Мыс, Сургутского района
учитель начальных классов
Савченко Ольга Юрьевна
Прочитайте стихотворение, назовите части речи, которые использовал автор. Что вы знаете о каждой части речи, расскажите.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.        С.Я. Маршак
Из каких частей речи состоит этот текст? Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?
Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.
Как изменился текст. Что повлияло на его измену? Почему неподвижная одежда ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло?
 Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят  трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги.  Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.

- Какую роль в речи выполняет глагол?
Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая… кровь языка.        А. Югов

Гудят глаголы, как деревья,
Промёрзшие и в хлопьях птиц!    В. Соснора

Что такое глагол?
Как найти глагол в тексте?
Работа с учебником
с. 69 – правило

с. 68 упр. 521 – письменно

с. 69 упр. 522- письменно

с. 68 упр. 520 - устно
Выборочный диктант
Выпишите только глаголы, вставляя пропущенные орфограммы

Пол…скала по старинке
Бабка в проруби простынки.
Тр…снул лёд – река пошла,
И бабуся поплыла.
Бабка охает и ст…нет:
Ой, бельё моё утонет!
Ой! Попала я в беду!
Ой, спасите! Проп…ду!           С. Михалков
Итог урока
Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание

с.69 правило, упр. 523


title: Открытый урок по английскому языку "My House" 5 класс

extracted_text:
   Мегино-Алданская агротехнологическая средняя общеобразовательная школа

                                Открытый урок
                       по английскому языку в 5 классе
                               тема: My House

                                        Составила: учитель английского языка
                                               Бурцева Виктория Владимировна

                           с. Мегино-Алдан, 2009г.
          План открытого урока в 5 классе на базе ХСОШ    19.02.09
Тема: My House
Цели:
   1. Ознакомление и закрепление лексики по теме.
   2. Практика учащихся в устной диалогической и монологической речи.
   3. Тренировка учеников в письменной речи.
   4. Развитие эстетических чувств у учащихся.
Задачи:
   1. Активизировать у учеников артикуляцию.
   2. Познакомить учащихся с новыми словами.
   3. Тренировать учеников в употреблении типовых фраз There is a…, There
      are…, It’s a…. I like….
   4. Практиковать учащихся в выполнении устных и письменных заданий
      повышенной сложности.
Ход урока
      Good morning, boys and girls! Ребята, давайте познакомимся с друг
другом. My name is Jess. I am a house designer. And you?  What is your
name? Write your names on the badges with felt-tip-pens.
      Now, look at the picture and guess the name of our topic. That’s right
– our topic is “My house”. Today we’ll talk about your houses and you’ll
plan your own houses. Do you like your house? I like my house very much.
      Repeat the poem after me:
      Some people live in the city
      Where the houses are very tall.
      Some people live in the country
      Where the houses are very small.
      But in the country where the houses are small,
      The gardens are very big.
      And in the cities where the houses are tall
      There are no gardens at all.
      Please, look at the picture and tell me what is it? Do you know what
is it? Whose house is it? Yes, it is.  The Buckingham palace is the London
home of the British Royal family. Look at the other houses: a skyscraper –
небоскреб, a cottage – коттедж, загородный дом, a country house –
деревенский дом, a block of flats – многоквартирный дом, a terraced house –
дом с верандой, an igloo - иглу, жилище эскимосов из затвердевшего снега,
a pile-dwelling – дом на сваях, a tepee – тепе, жилище индейцев. What house
do you have? I have a semi-detached house.
      Now let’s talk about parts of the house: a fence – забор, a garage –
гараж, a wall – стена, a window – окно, a door – дверь, a terrace –
веранда, a mansard – мансарда, a balcony – балкон, a roof – крыша,
a chimney – труба.
      Now we are going to play. I give you some pictures. You are sitting in
four teams. You must describe these houses using the words I’ve read.
      What do you have in your houses? I have a kitchen, a living room, 2
bedrooms and a bathroom. Let’s look at the pictures and repeat these words:
a hall, a living room, a kitchen, a bedroom, a bathroom, a terrace. Tell me
what rooms do you have?
      Then according to the plan of the house you should put pictures of
these rooms, tell me and your classmates about rooms in your houses. I can
show how to do it. It’s a ….
      Answer my question, please. What is your favourite room? As for me I
like a living room. What things do we have in our living rooms? Look at the
pictures and repeat after me these words: a sofa, a TV set, an armchair, a
mirror, a lamp, a chair, a table, a wardrobe, a book shelf, a clock,
flowers, a fireplace.
      Describe these living rooms using these words, please.
      Скажите ребята, что нового вы узнали сегодня? Как вы думаете, наш урок
удался? Thank you for the lesson, for your answers. I wish you a nice and
hospitable house.

      Read the text “Where I live”
      My name is Sarah. I live with my mother and father in a flat. The flat
is on the fifth floor of a tall building. It has 14 floors and a car park
in the basement. My father parks his car there.
      Our flat is not in the centre of the city. It is 3 kilometers from the
centre. My father works in the city so he goes to work by train every day.
He doesn’t drive his car. He uses his car only at weekends. Then he takes
us into the country or to the beach.
      Our flat has three bedrooms. There is a bedroom for my mother and
father, one for me and one for my brother. There is a sitting room, a
kitchen, a bathroom and a toilet. We do not have a garden, but there is a
small balcony. In summer we often sit on the balcony because it gets very
hot inside the flat. Our flat is small, but we are very happy in it.
    • 1. Give short answers to these questions: Does Sarah live in a flat?
      Yes, she does.
    • Is Sarah’s flat in the centre of the city? – No, it isn’t.
    • Does Sarah have her own bedroom? – Yes, she does.
    • Is Sarah’s flat big? – No, it isn’t.
    • Do Sarah and her family sit on the balcony in summer? – Yes, they do.
      2. Answer these questions in sentences
    • Who does Sarah live with?  She lives with her mother, father and
      brother.
    • Where does Sarah’s father work? – He works in the city.
    • When does Sarah’s father use his car? – He uses his car only at
      weekends.
    • How many rooms are there in Sarah’s flat? – there are seven rooms in
      Sarah’s flat.
    • Are there plants in Sarah’s flat? If so, where? – Yes, there are some
      plants on the balcony.
      3. Copy the true sentence about the passage.
    • Sarah lives on the top floor of the building.
    • Sarah often plays in the basement of the building.
    • When it is hot Sarah sometimes sits on the balcony.(true)
      4. Look at the plans of flats and say: Which one is Sarah’s? Write the
names of these rooms. (1)
      5. Read the sentences. Find the correct answer to the question at the
end. John lives on the 14th floor.
    • Peter lives on a lower floor than John but on a higher floor than
      Alan.
    • Alan lives on the 12th floor.
        Which floor does Peter live on? a. 14th     b. 12th       c. 11th
     d. 13th
      6. Complete the sentences about the picture. Tom lives in a block of
flats.
    • It has___________. Six floors.
    • He lives on________. The fourth floor.
    • His father parks____. His car in the basement.
        It was last task of our lesson.
      Let’s count your magnets and see the winners of our lesson.


Презентация "Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?" 2 класс