title: Конспект урока "Среда обитания животных. Дикие и домашние животные" 2 класс

extracted_text:
Натке Наталья Михайловна
КГУ «Казанская СШ» Акжарский район, Северо-Казахстанская область
Учитель начальных классов
Высшая категория

Тема: «Среда обитания животных. Домашние и дикие животные»
2 класс
Форма проведения: урок применения ЗУНов.
Год проведения: 2017 г.

Цель: объяснить понятия о среде обитания животных, знакомство с характерными признаками диких и домашних животных.
Задачи:
-обеспечить усвоение учащимися знаний о приспособлении животных в окружающей среде;
-развитие познавательных умений у учащихся;
-воспитание бережного отношения к животным.
Оборудование:
демонстрационное:интерактивная доска, картинки с изображением животных, презентация «Удивительные животные», аудиозапись «звуки природы».
раздаточное: рабочие листы, карточки с таблицей, листы «успеха» по количеству учащихся, «стикеры», человечки для рефлексии.
Ход урока.д
1.Организационный момент. Приветствие.
- Ребята, а почему  очень важно на уроке спину держать ровно, ноги ставить правильно и не наклоняться низко за столом? (чтобы была красивая осанка, хорошее зрение, легко дышать)
- Ребята, когда вы держите  ровно спину, кровь по вашему организму бежит легко, быстро и от этого ваш мозг работает  быстрее!
- Можно ли сказать, что правильная осанка помогает нам хорошо учиться? (да)
- А кто из вас хочет хорошо учиться, поднимите руку?
- Вы готовы показать, ваши знания? (да)
2. Позитивный настрой.
Звучит аудиозапись «звуки природы»
-Что вы услышали?
-Какие картины у вас возникли?
3.Актуализация опорных ЗУН
-Каких животных вы знаете?(Показ слайд-шоу в сопровождении музыки «Удивительные животные».)
-Знаете ли вы животных, которые меняют свою окраску, приспосабливаясь к окружающей среде или к сезонным изменениям в природе?
- Давайте сегодня на уроке побудем животными.
На доске вывешены картинки 4 видов, с изображением животных: «лиса», «ящерица», «рыба», «гусь». Учащиеся выбирают одного животного и рассаживаются по группам. У всех лист «успеха» с заданиями. Выбирают лидера группы самостоятельно.

- Каждая группа расскажите, что вы знаете о выбранном животном?
4.Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня мы узнаем, в какой среде обитают животные.
-Поговорим с вами о диких и домашних животных.
- Что вы понимаете под словосочетанием «среда обитания»?
Учащиеся обсуждают в группах. Затем один человек от группы отвечает.
- Какую цель поставим перед собой на сегодняшний урок?
5. Работа над новым материалом
а) Как появились домашние животные – рассказ учителя.
Давным-давно,  когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов. Помогать ему, искать и добывать пищу.
Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
- А каких ещё диких животных вы знаете?
- Что общего у всех животных?
(Все животные рождаются, дышат, питаются, растут, спят, передвигаются, оставляют потомство.)
б) Слайд – картинка «животные на природе».

- Какие ассоциации у вас возникли глядя на картинку?
- Что объединяет животных и растения? (дышат, растут, размножаются, умирают).
в) Составить кластер
- Назовите диких и домашних животных.
животные

                               дикие       	домашние

г) Задание: заполнить таблицу
- Как животные приспосабливаются к среде обитания

д) Задание:
Выберите из текста информацию, как животные приспосабливаются в среде обитания, и изобразите схематично.
Первая и вторая группы работают с учебником, остальные с дополнительным текстом. Для «медленных» учеников даётся в помощь карточка-алгоритм с наводящими вопросами "прочитай вопрос – найди ответ в тексте».
1-ая группа – смена дня и ночи
2-ая группа – добывание пищи
3-ья группа – защита от врагов
4-ая группа – к смене времён года.
Защита выступления 1 представителя от группы.
Оцените свою работу в группе, запишите в лист «успеха».
- Чьё выступление вам понравилось больше? Возьмите «стикеры» и проголосуйте. На свою схему вешать «стикер» нельзя.
- Добавьте по 1 баллу в лист «успеха», та группа, чьё выступление понравилось больше всех.
- Молодцы, ребята!
е) Задание в группах
- А сейчас мы поработаем группами.
Работа в группах «Помоги животным спрятаться»
-Замаскировать в рисунке как можно больше животных.
(раздаются пейзажи лета, осени, зимы, весна и рисунки животных)
Презентация рисунков
6. Закрепление
Тест.
На листах у каждого по 5-ть вопросов с ответами.
- Все решили ребята? Проверим.
Взаимопроверка: учащиеся передают друг другу тесты.В это время на интерактивной доске появляются ответы с критериями.
«5» - 0 ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
Поставьте баллы в лист «успеха».
- Все четыре группы справились с заданием, помогли животным спрятаться.
- Это значит, что вы
усвоили тему урока «Как животные приспосабливаются к среде обитания»
Посчитайте свои баллы.
«5» -
«4» -
«3» -
7. Домашнее задание
Нарисовать животных и рассказать о них: 1 группа – волк, 2 группа – медведь, 3 группа – корова, 4 группа – лошадь.
8. Рефлексия
«Лесенка успеха» - нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька – у меня были проблемы; верхняя ступенька – мне всё удалось.

- Прикрепите на нужную ступеньку человечков которые лежат у вас на партах.
- На каком этапе ступенек по окончании урока находитесь вы ребята?
- Молодцы ребята! Спасибо за урок!

Используемая литература:
Учебник Познание мира для 2 класса/ К.Аймагамбетова/ - издательство Алматы кітап – 2013 г;
Учебник Естествознание для 2 класса /Н.А.Болтушенка/ - издательство Алматы кітап – 2017 г;
Республиканский научно-методический журнал «Преподавание в начальных классах по всем предметам» №2. 2010 г.
Республиканский научно-методический журнал «Преподавание в начальных классах по всем предметам» №3. 2012 г.
Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/urok-po-estestvoznaniyu-klass-2194073.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2017/03/15/sreda-obitaniya-zhivotnyh-2-klass
http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/28077-konspekt-uroka-zhivotnye-i-sreda-ih-obitaniya-2-klass.html
https://fishki.net/50715-krasivye-fotografii-zhivotnyh-90-foto.html


title: Викторина для 5 класса "Сказы П. Бажова"

extracted_text:
«Сказы П.Бажова»викторина для 5 класса
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
Павел Петрович Бажов
(1879- 1950)

Дорогие ребята, многим из вас знакомы эти сказы. На уроках литературы вы знакомились с жизнью писателя, читали сказы, а сегодня вы покажете, как хорошо знаете творчество Бажова.

Дорогие читатели и знатоки творчества П.П. Бажова!

Предлагаем вам поиграть в игру и ответить на вопросы викторины по сказам П.П. Бажова. Если вы отвечаете верно, то вас ждёт сюрприз.
Всем удачи!

Синюшкин колодец
Голубая змейка
Серебряное копытце
Из какого это сказа: «Вода будто чистая, только сверху синенькой тенеткой подернулась и посредине паучок сидит, тоже синий".
бабка Вихориха
бабка-знахарка
бабка- ведунья
Узнай героя: «Была, сказывают, старушка такая. Заместо лекаря по нашим заводам на большой славе была. Силу в травах знала…»
кошка Муренка
цыпленок Коко
собака Шарик
Кто говорит эти слова?: "Правильно придумала. Правильно."
дурман-цветку
розе
тюльпану
Данилушка мечтает выточить чашу, подобную цветку. Какому именно?
Каменный цветок
Живинка в деле
Хрустальный лак
Из какого это сказа: «"Деревья стоят высоченные, только не такие, как в нагих лесах, а каменные. Которые мраморные, которые из змеевика-камня…".
Ераско-Поспешай
Гаврила скорый
Данила мастер
Кто говорит эти слова?: «Рудничное дело тихого ходу не любит."
олень
козёл
косуля

Серебряное копытце - какое это животное?

Информационные источники
Фон
Портрет писателя
Рука с кисточкой
Обложка 1, 2, 3
Иллюстрация 1, 2, 3, 4
Дурман-цветок
Викторина
На данный момент все используемые ссылки активны – 10.03.2018


title: Презентация "История русского балета" 3 класс

extracted_text:
История
русского балета
Подготовила учащаяся 3 класса
БУ ДО ЛМР «ДШИ» Канафина Александра.
Преподаватель Матюшенко Н.Н.

Первое балетное представление в России «Об Орфее и  Эвредике» состоялось 17 февраля 1672г. при дворе царя  Алексея Михайловича, в Преображенском.

4 мая 1738г Ланде открыл в Петербурге первую в России  школу балетного танца – ныне она называется Академия  русского балета имени А.Я.Вагановой.

В 1742г.	из учеников школы Ланде  была создана первая балетная труппа.
В 1773 г. и в Москве при  Воспитательном доме открылась  балетная школа, в которой стали  обучать профессиональных
танцовщиков для Большого театра.
В 40-е годы 18 в. в балете участвуют русские  танцовщики. Он превратился в любимое
придворное зрелище. Сюжеты балетов были  мифологическими, историческими или
сказочными. Постановки отличались роскошью  костюмов и декораций.

В правлении Екатерины 2 балет в России приобрел  большую популярность и получил дальнейшее
развитие. Появляется традиция крепостных балетов.
Наибольшей славой пользовался балет Нащокина.

O Мастерство русских  балерин в 19 веке  достигло  совершенства, а  музыка балетов
Чайковского стала
серьезным
искусством и была  поставлена в один  ряд с оперной и  симфонической  музыкой.

В начале 20 века театральный деятель, Сергей  Павлович Дягилев занимался пропагандой  русского балета за рубежом. Его балетная
антреприза, оказала значительное влияние не
только на хореографию, но и на развитие  мирового искусства в целом.

После Революции балет старались  приблизить к народу, сделать его  более доступным. Наряду с  классическими появляются
реалистические балетные  спектакли на исторические и  современные темы.

В середине 20 века хореографы и
танцовщики возродили забытые жанры –
одноактный балет, балетную симфонию.

Современные театральные постановки  отличаются более смелыми костюмами и
раскованными движениями. В балете появились  новые направления: модерн, джаз-балет; новые  движения, которые стали пластичнее и
акробатичнее.

Большое место балетные спектакли занимают в  Омском музыкальном театре. В репертуаре  театра разнообразные балетные спектакли:  классические, оперы-балеты, рок-балеты.

Сегодня балет продолжает развиваться.
Осваиваются новые жанры и формы, появляются  новые постановки и талантливые исполнители.
Балет молод, искусство не исчерпано и имеет
большие перспективы.

 Список литературы и интернет-сайтов
ru. wikipedia. оrg
yandex. ru / images
http://fb.ru/article/274583/istoriya-
russkogo-baleta-vozniknovenie-i-progress

Спасибо за  внимание!


title: Конспект урока "Упражнения в написании буквосочетаний чу - щу" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка

ТЕМА: Упражнения в написании буквосочетаний
чу – щу.
Класс 2в

Подготовила учитель начальных классов: Акинина  А.Е.

2012год.
ЦЕЛИ:
Образовательные:
-продолжить  формирование навыка правописания буквосочетаний  чу – щу;
- продолжить закреплять знания учащихся о   предложении и его оформлении на письме;

- Развивающие:
-развитие  умения писать слова с орфограммой буквой у после ч и щ, объяснять написание и графически обозначать орфограмму;
-развитие орфографической зоркости, т.е. способности видеть «ошибкоопасные»  места;
- развитие каллиграфического письма;
- развитие умения составлять предложения, включающие слова с буквосочетаниями чу и щу;
- развитие умения писать под диктовку предложения со словами с изученной орфограммой;
- развитие способности к самоконтролю;
-обогащать и уточнять словарный запас учащихся;
-развитие речи на основе ответов на вопросы учителя;
- расширение кругозора.

Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
-воспитание прилежности, аккуратности в процессе работы в тетрадях.

Оборудование:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 2 класс. – М.:Баласс,2011 – 119с.;
2. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку 2 класс. – М.: Баласс, 2011г. – 68с.;
3. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва 2007г.;
4. Карточки со словами, картинки с  изображением Мальвины и Буратино.

ХОД УРОКА


Проект "Лук - зеленый друг" 4 класс


title: Конспект досуга "Космическое путешествие" (старшая группа)

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                  учреждение «Детский сад №116 «Здоровячок»

                      Конспект досуга в старшей группе

                          «Космическое путешествие»

                                                     Подготовила воспитатель
                                          первой квалификационной категории:
                                                Пантелеева Анжела Николаевна

                                Город Вологда
                                  2018 год
Цель: формирование у детей знаний о космосе.
Задачи:
закрепить знания о солнечной системе, планетах; расширить  знания  о  работе
космонавтов;  систематизировать  знания   об   истории   освоения   космоса;
развивать активный и пассивный словарь; воспитывать гордость  за  достижения
своей страны.
Наглядные  средства:   проекционная   техника   (мультимедиа),   магнитофон,
наглядный   материал   (картинки-противоположности,   иллюстрации    планет,
небесных тел, телескопа, первого  спутника,  космонавта,  Белки  и  Стрелки,
портрет - Ю. Гагарин,), обручи, мяч, фонарик.
Предварительная  работа:  чтение  стихов,  загадок,  рассказов  о   космосе,
рассматривание иллюстраций.
Ход досуга:
Ведущий 1: Добрый вечер, уважаемые  гости!  Мы  рады  приветствовать  вас  в
нашем уютном зале. Желаем вам  приятного  вечера  и,  конечно  же,  хорошего
настроения.   Все   вместе   мы   сможем   узнать   много   интересного    и
познавательного. Итак, начинаем.
Ведущий 2: О звёздах люди мечтали давно, но первые попытки добраться до  них
начали предпринимать лишь в 1957 году, когда на  орбиту  Земли  был  запущен
первый искусственный спутник.
Ведущий 1: Эксперименты с преодолением невесомости  продолжились  знаменитым
полётом Белки и Стрелки на корабле «Спутник-5» 19 августа 1960  года.  Полёт
продолжался более 25 часов. За это время корабль совершил 17  полных  витков
вокруг Земли. Белка и Стрелка стали  первыми  животными,  которые  совершили
орбитальный космический полёт и успешно вернулись на Землю.
Ведущий 2: Работа велась колоссальная, и результатом для всего  человечества
стало 12 апреля 1961 года - в этот день в космос отправился  первый  человек
- Юрий Алексеевич Гагарин. Корабль «Восток-1», на борту  которого  находился
Гагарин, была запущена  с  космодрома  «Байконур».  После  108 минут  полёта
Гагарин успешно приземлился в Саратовской области. Начиная с 12 апреля  1962
года,  день  полёта  Гагарина  в  космос  был  объявлен  праздником -   Днём
космонавтики.
Ведущий 1: Мы сегодня с вами тоже отправимся в  космический  полёт.  Но  для
этого нам нужно быть сильными и ловкими.  Сейчас  мы  проверим,  кто  сможет
стать космонавтом. Повторяйте за мной и не отставайте!
Физкультминутка: «Космонавт»
Не смотри по сторонам, (Повороты в стороны)
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку, (Наклоны вперед)
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждет нас быстрая ракета (Приседают)
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс. (Кружатся)
Звёзды в гости ждите нас.
Крыльев нет у этой птицы, (руки в стороны)
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост - (руки назад)
И поднимется до звёзд.  (тянемся вверх)
Ра-ке-та!
Ведущий 1: Вы все молодцы. Хорошо сделали упражнения и ничуть не устали.  Вы
знаете, что космонавты должны быть не только сильными, но и очень умными.  А
вы готовы проверить свои знания?
Дети и родители: Да!
Ведущий 2: Задание сложное. Нужно отгадать загадки о  космосе.  Если  ответы
будут правильные, то у меня в руках  появится картинка, если нет,  то  нужно
будет ещё подумать. Итак, начинаем!
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его — полоска света,
А зовут объект… (Комета)
Чтобы глаз вооружить
И со звёздами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (Телескоп)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)
Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звёзд видна
В небе полная … (Луна)
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (Ракета)
Ведущий 1: Молодцы! Ум и сила есть, осталось проверить ловкость  и  быстроту
реакции, они тоже могут понадобиться в полёте.
Подвижная игра: «Космонавты»
Ведущий 1: По сторонам зала мы разложим обручи – это ракеты.
Мы встанем  посередине  площадки  -  космодроме,  взявшись  за  руки.  Нужно
двигаться по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет.
Как только слова закончатся нужно быстро сесть в ракеты –  обручи.   Сделать
это нужно быстро, пока идёт счёт 5, 4, 3, 2, 1.
Игра повторяется 3 раза.
Ведущий 2: Молодцы! Все справились.
Внимание! Внимание! Объявляю готовность номер  один!  Всем  приготовиться  к
полёту. Садитесь удобнее, пристегнитесь. Мы  отправляемся  в  путешествие  к
космическим далям! Начинаю обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1  -
пуск!
(Звучит музыка. На экране фильм: «Взлет ракеты».  Дети  и  взрослые  смотрят
видеоматериал (3 минуты).
Ведущий 1: В  начале  полёта  мы  с  вами  познакомимся  с  Солнцем.  Солнце
является  звездой,  вокруг  которой  вращаются  все  планеты  и  спутники  в
солнечной  системе.  Оно  состоит  из  водорода  и  гелия.  Возраст   Солнца
составляет 4,5 миллиарда  лет,  оно  постепенно  увеличивается  в  размерах.
Солнце  является  источником  тепла  и  света  для  нашей   планеты.   Из-за
чрезвычайно высоких температур на его поверхности подробное изучение  Солнца
крайне затруднено, по попытки запустить специальный аппарат как можно  ближе
к звезде продолжаются.
Ведущий 2: Спутником Земли является  -  Луна.  Это  небесное  тело,  которое
вращается вокруг нашей планеты.
Опыт: «Солнечное затмение»
Сейчас мы проведём один опыт,  который  называется  затмение  Солнца,  когда
Луна закрывает Солнце. При этом солнце становится чёрным, но  это  ошибочное
утверждение. Что же происходит на самом деле? Нас выручат простые  подручные
средства. Возьмём крупный мяч - это будет Луна.  А  Солнцем  будет  фонарик.
Весь опыт состоит в том, чтобы держать мяч  напротив  источника  света.  Мяч
закрывает фонарик. Вот вам и черное Солнце...
Ведущий 1: Настоящие космонавты знают много фактов о планетах. И мы  с  вами
тоже не будем от них отставать.
Первая планета – Меркурий. Она ближе  всех  расположена  к  Солнцу.  Средняя
температура на Меркурии в дневное время составляет +350 градусов Цельсия,  а
в ночное время —  -170 градусов.  (Педагог показывает  границы  температур).
Вот такая разница температур на этой планете. Днем  очень  жарко,  а  ночью,
напротив, очень холодно. И сейчас мы с вами поиграем в противоположности.  Я
буду называть прилагательное, а вы противоположное его значение.
Дидактическая игра: «Противоположности»
Ведущий 2: Следующая планета – Венера. Эта  планета  вторая  от  Солнца.  По
своим размерам она близка к диаметру Земли.  В  отличие  от  Земли,  большая
часть поверхности которой покрыта водой, на Венере жидкости  нет.  По  одной
из теорий,  раньше  на  этой  планете  были  океаны,  однако,  в  результате
внутреннего нагревания они испарились, а пары были унесены солнечным  ветром
в космическое пространство.
Ведущий 1: Самая красивая планета – Земля. Ее  поверхность  на  70%  покрыта
водой, и  она  является  единственной  из  планет,  на  которой  есть  такое
количество жидкости. Кто из вас знает интересные факты о нашей планете?
(Ответы родителей и детей).
Ведущий 2: Марс - эта планета является четвёртой по  счёту  от  Солнца.  При
обследовании с помощью марсоходов было установлено, что на Марсе много  гор,
а также высохшие русла рек и ледники.  Поверхность  планеты  покрыта  песком
красного  цвета. Одним  из  наиболее  частых  событий  на  планете  являются
пылевые бури, которые носят объёмный и разрушительный характер.
Предлагаю поиграть в игру «Земляне и марсиане».
Подвижная игра: «Земляне и марсиане»
Дети делятся на 2 команды: землян и марсиан (земляне на одной  стороне  зала
в ракете, марсиане – на другой стороне – в пещере).  Музыка  играет  –  дети
бегают. Музыка замолкает – земляне  ловят марсиан, затем  наоборот.  Убегая,
земляне должны успеть в ракету, а марсиане – спрятаться в пещере.
Ведущий 1: Юпитер. Эта планета является самой большой в  Солнечной  системе.
Есть предположение, что в атмосфере Юпитера есть лед.
Ведущий 1: Еще одна планета - Сатурн.  Эта  планета  вторая  по  размерам  в
Солнечной системе. Год на этой  планете  длится  довольно  долго,  почти  30
земных лет,  а  сутки  —  10,5  часов.  В  верхних  слоях  атмосферы   часто
возникают грозы и полярные сияния.
Сатурн уникален тем, что  имеет  65  спутников  и  несколько  колец.  Кольца
состоят из маленьких частиц льда  и  каменистых  образований.  Ледяная  пыль
прекрасно отражает  свет,  поэтому  кольца  Сатурна  очень  хорошо  видно  в
телескоп.
Ведущий 2: Уран называют «ледяной планетой»,  так  как  температура  на  его
поверхности составляет -224 градусов. Сутки на Уране длятся 17 часов, а  год
— 84 земных года. При этом лето длится столько  же,  сколько  и  зима  —  42
года.
Ведущий 1: Пора нам выйти в открытый космос.
Антистрессовая гимнастика «Скафандр»
Ведущий 1: Что защищает космонавта в безвоздушном космическом  пространстве?
( Скафандр)
Давайте наденем скафандры, подключим все датчики к нашему телу.
(Дети и взрослые постукивают  себя  пальчиками  по  голове,  плечам,  рукам,
туловищу, ногам.)
Хорошо!
Помогите своему соседу застегнуть скафандр сзади и подключить датчики.
(Дети  и  взрослые  поворачиваются  в  затылок  друг  другу  и  поколачивают
пальчиками и ладошками по спине соседа, стоящего впереди.)
Хорошо!
А теперь помогите соседу с другой стороны.
(Дети и взрослые поворачиваются в другую сторону и повторяют упражнение.)
Хорошо!
Повернитесь лицом в круг, посмотрите друг  на  друга.  Вы  очень  красивы  в
блестящих скафандрах! Но давайте проверим, прочно ли  застегнуты  скафандры.
Потрясите головой, руками, ногами, попрыгайте, попляшите, постучите  пятками
по полу. (Дети и взрослые выполняют упражнение.)
Хорошо!
(3-4 мин.)
У всех скафандры пристегнуты  прочно.  Можно  отправляться  в  полет  вокруг
Земли.
Возьмитесь за руки, закройте глазки, подключите энергию  радости,  передайте
эту энергию через свои ладошки своим друзьям. Летим!
Ведущий 2: Нептун - восьмая планета от Солнца. Нептун  относится  к  ледяным
гигантам и долгое  время  считалось,  что  на  его  ледяной  поверхности  не
происходит никаких погодных явлений. Однако, недавно было  установлено,  что
на Нептуне бушую вихри и скорость ветра самая высокая  из  планет  солнечной
системе. Она достигает 700 км/час.
Ведущий 1: Плутон самая удалённая от Солнца планета солнечной  системы.  Она
очень маленькая, поэтому её называют карликовой. Из-за столь малых  размеров
планету совсем недавно Плутон исключили из списка планет солнечной системы.
Ведущий 2:
Взрослые нам помогайте,
А ребята не зевайте,
И за мною  хором повторяйте!
 (Родители, дети с помощью педагога повторяют хором названия планет).
Ведущий 1: Наше путешествие подходит к концу, пора возвращаться  на  планету
Земля.  Объявляется  минутная  готовность!  Всем  занять  стартовые   места.
Начинаем отсчет:10,9,8,7,6,5,4,3.2,1! Пуск!
                      Список использованной литературы
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 - 368 стр.

2. В. Цветков «Космос. Полная энциклопедия». / М.: Эксмо, 2010  - 248 стр.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.http://skazochnyj-domik.ru/stixi-dlya-detej/zagadki-o-kosmose
2.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD,_
%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0
%B8%D1%87
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%A1%D
1%82%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B03.https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fi
zminutka-kosmos.html
4.http://svetlyachok40.blogspot.ru/2014/10/blog-post_93.html?m=1
5.https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-
mir/2016/03/02/puteshestvie-po-planetam
6.http://www.maam.ru/detskijsad/semeinyi-klub-kosmicheskoe-
puteshestvie.html
7.http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/930-pro-planety-solnechnoj-
sistemy-dlya-detej.html
8.https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2012/06/10/puteshestvie-na-
mars
9.https://vk.com/fave?section=likes_video&z=video-48694970_456239046


title: Конспект урока "Хатылааьын" 4 класс

extracted_text:
Уруок тиэмэтэ: Задача эйгэтигэр.
Уруок тиибэ: Хатылааьын.
Сыала: Задача суоттуур сатабылларын, олохтоох матырыйаалга оло5уран
чинэтии.
Ейге уонна суругунан суоттуур дьо5урдарын сайыннарыы. Билиэн-керуен ба5арар
интэриэстэрин кебутуу. Тереебут дойдуга тапталы инэрии.

Туттар тэрил : презентация, карточкалар.

Уруок былаана: 1.Уруогу тэрийии- установка.
                            2. Ейдебулу уескэтии тугэн- ейге суот.
                            3. Уерэтэр соругу туруоруу.
                            4.Уерэнэр соругу быьаарыыга улэ.
                            5. Физминутка.
                             6.Чинэтиигэ улэ.
                             7.Бэйэни сыаналаныы.

Уруок хаамыыта:

   1. Уруогу тэрийии. Биьиэхэ ыалдьыттар кэллилэр . Дорооболоьобут.

   2. Ейге суот.

      80     8 – 310    10    56     2=178
      320    8      7     70     48-32=20
      42 -  30     4      56 – 48   20=140

Дуоска5а:      1* 6*8        ***0 *                   6*34*
                     -  5 * 4*        *6      9**              *2*79
                         6 896             *
                                               8
                                               1 *
                                                  *
                                                  2
   3. –Бугун биьиги тереебут дойдубутугар сыьыаннаах задачалары суоттуохпут.
   -Ханнык дойдуга олоро5утуй?
   -Сахабыт сирин киин куората ханныгый?
   - Президеммит кимий?
   -Олорор улууспут аатын этин.
   - Улууспут баьылыгын аата кимий?
   -Нэьилиэкпит аата.
   -Баьылыкпыт аата кимий?
   -Оскуолабыт аата.
   -Дириэктэбит аата кимий?

   4.Уерэнэр соругу быьаарыыга улэ.
   -Дьокуускай куорат хас сыллаахха теруттэммитэй?  Ким теруттээбитэй?
   Презентация.-Задачата толкуйдаан эрэ.

   -Саамай улахан еруспут ханныгый?
   Лена ерус уьуна 4440км, онтон Лена салата Алдан ерус кинитээ5эр 2127 км-
   нэн кылгас.Алдан ерус уьуна теьенуй?

   -Онтон биьиги улууспутугар ханнык ерус ааьарый?(Амма)
   Амма ерус Алдан ерус салаата буолар.

   -Керун эрэ, бу тугуй? Тугу гынабытый?

54×23             9376  ׃      8
46×32             3680   ׃  5

   4. Физминутка. «Биир,икки»
   5. –Биьиги улууспут дьоно- сэргэтэ туох сурун дьарыктаа5ый?
( Сылгы, суеьу иитиитэ.)
Карточка.

100л ууттэн 4 кг арыы ылаллар. 6000л ууттэн хас килограмм арыы ылыллыай?

Карточка.

   Лена ерус саас ыам ыйын 20-гэр эстибитэ, оттон сэтинньи 2-гэр турбута.
   Ерус эстиэ5иттэн туруор диэри хас ый уонна кун ааспытый?(5 ый 13 хонук)

   Карточка.

Чыаппараттан Дьокуускай куоракка диэри такси ортотунан 60 км. чааска
тургэннээх 2 чаас айанныыр. Дьокуускайга диэри хас км ыраа5ый?
Теттеру задачата толкуйдаан.

-Бэйэ5ит задача5ытын толкуйдаан. Атын белехтер суоттуохтара.
Карточка.

Биьиги нэьилиэккэ барыта 798 киьи олорор. Мантан 152-тэ оскуола
уерэнээччилэрэ, 56-та «Алгыс» уьуйаан иитиллээччилэрэ, онтон ордубута
улэьиттэр уонна пенсионердар. Хас улэьит уонна пенсионер баарый?
   7.Бэйэни сыаналаныы.Тумук.
   8. Дьиэ5э улэ.с.38 №187, 190


title: Презентация "Решение заданий ЕГЭ на вероятность" 11 класс

extracted_text:
Решение заданий ЕГЭ на вероятность

  Случайное событие – событие, которое может произойти, а может не произойти.

  Невозможное событие – событие, которое никогда не произойдет.

  Достоверное событие – событие, которое произойдет обязательно.

Вероятность события (Р) – отношение числа благоприятных исходов
                                         к числу общих исходов.

0 ≤ Р ≤ 1

Примеры:
  1) Симметричная монета: выпадает орел или решка.

       Вероятность   выпадения орла  равна         или  0,5.

             Вероятность выпадения решки равна        или  0,5.

     2) Игральная кость( кубик): выпадает 1 очко,
              2 очка, 3 очка, 4 очка, 5 очков, 6 очков.
       Вероятность   выпадения «3 очков»  равна     .
             Вероятность   выпадения «4 очков»  равна      .
       Вероятность  выпадения «7 очков» равна 0.

Примеры:
  3)    В  ящике  15  шаров, среди которых  6 желтых  и 9 красных.

          Вероятность   того, что вы достанете желтый шар  равна        или 0,4.

          Вероятность того, что вы достанете красный  шар  равна        или 0,6.

          Вероятность того, что вы достанете синий шар  равна  0.

  Несовместные события  –  события, которые не могут наступить одновременно.

  Два события называются  совместными событиями,  если появление одного из
   них не исключает появления другого.

   Пример: выпадение на кости  «3» или «4» – несовместные события.

  События называют равновозможными, если нет основания полагать, что одно событие является более возможным, чем другие.

 Два события называются зависимыми, если вероятность появления одного из них зависит от появления или непоявления другого события.

Два события называются независимыми, если вероятность появления одного из них не зависит от появления другого события
   Пример: выпадение орла или решки – независимые  события.

  Произведение  событий А и В – событие С, которое заключается в том,
                                 что произошло и событие А, и событие В( сразу и то, и другое).

Если А и В – независимые события, то   Р(А · В)  = Р(А) · Р(В).

  Пример: Пусть Р(А) = 0,3 – вероятность встретить старого друга,

                             Р(В) = 0,001 – вероятность выиграть в лотерею,
                                         где один из тысячи билетов выигрышный.
А· В – событие, заключающееся в том, что встретили старого друга
               и выиграли лотерею одновременно.
  События А и В – независимые, тогда  Р(А·В) = 0,3 · 0,001 = 0,0003.

  Сумма событий А и В – событие С, которое заключается в том,
                                            что произошло событие или А, или В, или А и В вместе.

Если А и В – несовместные  события, то
                        Р(А + В)  = Р(А) + Р(В).

А
В
  Пример: Найти вероятность, что на кости выпадет «2» или «3».

                  Событие  А – на кости выпадет «2».  Р(А) =       .

                       Событие  В – на кости выпадет «3».  Р(В) =       .
                 События А и В – несовместные, значит

                  Р (А + В) =       +       =        =                   Ответ:       .

  Сумма событий А и В – событие С, которое заключается в том,
                                            что произошло событие или А, или В, или А и В вместе.

Если А и В – совместные  события, то
                      Р(А + В)  = Р(А) + Р(В) – Р(А∩В).

А
В
  Пример: Помещение освещается двумя лампочками, вероятность ,
                  что каждая из них не перегорит в течение года равна 0,8.
                 Найти вероятность, что в течение года не перегорит
                  хотя бы одна лампочка.
                 Событие А – не перегорит 1 лампочка.    Р(А) = 0,8.
                 Событие В – не перегорит 2 лампочка.    Р(В) = 0,8.
                 Событие А∩В – не перегорят вместе.     Р(А∩В) = 0,8·0,8 = 0,64.
                  Р(А+В) = 0,8 + 0,8 – 0,64 = 1,6 – 0.64 = 0,96       Ответ: 0,96.

  Два события называются противоположными, если в данном испытании
                              они несовместны и одно из них обязательно происходит.
    Вероятности противоположных событий в сумме дают 1.

  Пример:
                   Событие А – событие, заключающееся в том, что выиграли лотерею,
                                            где один из тысячи билетов выигрышный.
                   Событие Ā – событие, заключающееся в том, что проиграли лотерею,
                                            где один из тысячи билетов выигрышный
                  Р(А) = 0,001 – вероятность выиграть лотерею, где один из тысячи
                                            билетов выигрышный.
                   Р(Ā) = 0,999 – вероятность проиграть лотерею, где один из тысячи
                                            билетов выигрышный.
                  Р(А) + Р(Ā) = 0,001 + 0,999 = 1

Р = 2 : 4 = 0,5                 Ответ : 0,5.
Р = 9 : 25 = 0,36                Ответ : 0,36.
Р = 4 : 16 = 0,25                 Ответ : 0,25.
Р = 3 : 10 = 0,3                 Ответ : 0,3.
Р = 2 : 5 = 0,4                 Ответ : 0,4.
Р = 3 : 8 = 0,375                 Ответ : 0,375.
Р = 5 : 36 = 0,1388…             Ответ : 0,14.
Результат округлите до сотых.
250 – 120·2  = 10(человек) – в запасной аудитории
Р = 10 : 250 = 0,04              Ответ : 0,04
Р = 6 : 30 = 0,2              Ответ : 0,2
  N < 18
  Р = 0,82
       N < 10
     Р1 = 0,51
  10  ≤ N ≤ 17
        Р2 = ?

  Р2 = 0,82 – 0,51 = 0,31      Ответ: 0,31.
                      Выиграл            Проиграл
  Белыми            0,5
 Черными          0,32
                      Выиграл            Проиграл
  Белыми            0,5                       0,5
 Черными          0,32                     0,68
Одну партию белыми, другую черными.
События независимые, значит
Р = 0,5 · 0,32 = 0,16       Ответ: 0,16.
      1 продавец           занят              свободен
                                      0,3                    0,7
      2 продавец           занят            свободен
                                      0,3                     0,7
      3 продавец           занят             свободен
                                      0,3                  0,7
      Р = 0,3 · 0,3· 0,3 = 0,027                         Ответ: 0,027.
      Рвыход В = 0,25
      Рвыход Д = 0,0625
      Рвыход А = 0,0625
      Рвыход С = 0,0625
1 раз            попал          промахнулся
                       0,8
2 раз            попал          промахнулся
                       0,8
3 раз            попал          промахнулся
                       0,8
4 раз            попал          промахнулся
                                             0,2
5 раз            попал          промахнулся
                                             0,2
Р = 0,8 · 0,8 · 0,8 · 0,2 · 0,2 = 0,02048            Ответ: 0,02.
         Первая      0,7      0,3      0,7      0,3
        Вторая      0,7      0,7      0,3      0,3

Перегорели  обе независимо друг от друга
  с вероятностью  0,3 · 0,3 = 0,09 .

      Горит хотя бы одна с вероятностью
        Р = 1 – 0,09 = 0,91                               Ответ: 0,91.

         Первый     0,95      0,95      0,05      0,05
        Второй      0,95     0,05      0,95      0,05

Не работают оба независимо друг от друга
  с вероятностью  0,05 · 0,05 = 0,0025 .

      Работает хотя бы один с вероятностью
        Р = 1 – 0,0025 = 0,9975                               Ответ: 0,9975.

1 автомат
2 автомат

+
+
остался
в обоих
Вероятность, что закончился хотя бы в одном:
Р (АUВ) = Р(А) + Р(В) – Р(А ∩ В)
Р (АUВ) = 0,3 + 0,3 – 0,12 = 0,48
0,12
+
-
остался
в первом
-
+
остался
во втором
-
-
закончился
в обоих
      А
закончился в первом
          В
закончился во втором

Вероятность, что остался в обоих:
Р = 1 – 0,48 = 0,52           Ответ: 0,52.
0,18
закончился в обоих  0,12
0,18
1 фабрика                 2 фабрика
                   0,45                            0,55
Покупатель купил бракованное  стекло с вероятностью равной :
Р = 0,45 · 0,03 + 0,55 · 0,01 = 0,0135 + 0,0055 = 0,0190 = 0,019
Ответ: 0, 019.
0,99
хорошее
0,97
хорошее
0,03
бракованное
0,01
бракованное
1 хозяйство                     2 хозяйство
вероятность, что из первого        х                                 1 - х вероятность, что из второго
                0,4х + 0,2(1 – х)  =  0,35
0,6
не 1 категория
0,4
1 категория
0,2
1 категория
0,8
не 1 категория
               0,4х + 0,2 – 0,2х  =  0,35
                0,4х – 0,2х  = 0,35 – 0,2
                 0,2х  =  0,15
                        х =  0,75       Ответ: 0, 75.
Р  =  0,94 – 0,56 = 0,38
                                                 Ответ: 0,38.
N > 10
P = 0,74
Р2  =  0,74 – 0,67 = 0,07
                                                 Ответ: 0,07.
N > 11
P1 = 0,67
N = 11
P2 = ?
                                             Сдал                      Не сдал
Математика                           0,6                              0,4
Русский                                  0,8                              0,2
Обществознание                   0,5                              0,5
Иностранный язык               0,7                              0,3
    Не сдал одновременно и обществознание, и иностранный язык с вероятностью:
        Р1 = 0,5 · 0,3 = 0,15
   Сдал или  обществознание, или иностранный язык, или оба вместе с вероятностью:
       Р2 = 1 – 0,15 = 0,85
    Сможет поступить на одну из специальностей с вероятностью:
     Р = 0,6 · 0,8 · 0,85 = 0,408
                                                               Ответ: 0,408.
          Больной                              Не больной
               0,05                                        0,95
  0,9               0,1
  +              -
  0,01           0,99
    +             -
  Р = 0,05 · 0,9 + 0,95 · 0,01 = 0,045 + 0,0095 = 0,0545
                                                                       Ответ: 0,0545.
          Пристрелянные                                  Нет                 Всего
                         4                                             6                       10
                       0,4                                            0,6
     0,9                                0,1
 попал                   промахнулся
    +                   -
     0,2                            0,8
  попал                          промахнулся
    +                               -
          Р = 0,4 · 0,1 + 0,6 · 0,8 = 0,04 + 0,48 =0,52
                                                                     Ответ: 0,52.


title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии
В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как "Состояние полного физического, духовного и социального благополучия", а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
   Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека.
«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто»        Сократ

     Одно из современных определений здоровья дается как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни.

Определение здоровья
         Здоровье детей
– это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий, использование которых идет на пользу здоровья учащихся.

 обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе;
 сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
          Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения:
            Здоровье ученика                       в норме
в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
              Здоровье ученика                         в норме
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные
    способности, наблюдательность,
     воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признаёт
    основные общечеловеческие ценности.

    Учитель должен постоянно заботиться о сохранении здоровья детей в норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей, привести в согласие притязания ученика и  его возможности.

    Понимание того, что ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно,   заставляет каждый раз задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, активизировать их работу на протяжении всего  урока , не причиняя вред здоровью

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:

элементы индивидуализации обучения;
наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников ;
интерес к учебе, желание идти в школу ;
наличие физкультминуток;
наличие гигиенического контроля;
отсутствие назидательности.
Основой  здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов:
учет возрастно-половых особенностей;
учет психического и физического здоровья ученика, психологических особенностей класса при выборе форм, методов и средств обучения;
чередование видов деятельности;
создание эмоционально-положительного фона в обучении, стимулирование мотивации на успешность;
использование здоровьесберегающих действий .
Правильная организация учебной деятельности на здоровьесберегающем уроке :
организационное начало;
использование активных методов;
построение урока с учетом работоспособности учащихся;
соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
благоприятный эмоциональный настрой;
строгая дозировка учебной нагрузки;
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
комментарий домашнего задания.
Здоровьесберегающий урок
должен:
воспитывать;
 стимулировать у  детей желание жить, быть здоровыми;
 учить их ощущать радость от каждого прожитого дня;
 показывать им, что жизнь - это прекрасно;
 вызывать у них позитивную самооценку.

физкультминутки, динамические паузы;
минутки релаксации;
дыхательная гимнастика;
гимнастика для глаз;
массаж активных точек.

Оздоровительные моменты
на здоровьесберегающем уроке
поговорка;
высказывание;
 веселое четверостишие;
 юмористическая или                   поучительная  картинка.
Наличие эмоциональных разрядок
на здоровьесберегающем уроке
Игра – цветные сны.

 Желтый – стимулирует умственную деятельность;
Зеленый – умиротворяет, успокаивает;
Голубой –  снижает кровяное давление, успокаивает;
Синий – располагает к серьезности, строгости в поведении;
 Фиолетовый – возбуждает деятельность сердца и легких, увеличивает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям;
Черный  в небольшой дозе – сосредотачивает внимание.
Физминутка на растягивание отделов позвоночника.

Наклоны вперед, назад, в сторону.
Голову – к подбородку, затем откидываем ее максимально назад, потом к правому плечу, к левому.
Тянемся максимально вперед (спина прямая), назад, в сторону, каждый раз возвращаясь в исходное положение, - голова прямо.

Пальчиковая гимнастика в конце урока
    Совершая массажные движения вдоль пальцев рук, ученик отвечает на вопросы:
МИЗИНЕЦ.  Какие знания, опыт я сегодня получил?
БЕЗЫМЯННЫЙ. Что я делал и чего достиг?
СРЕДНИЙ. Какое у меня настроение?
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ. Кому я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал?
БОЛЬШОЙ. Что я сделал для своего здоровья?
Тренажер для глаз
Мудрость
Хочешь быть счастлив один день –
                     сходи в гости.
Хочешь быть счастлив неделю –
                      женись.
Хочешь быть счастлив месяц –
                      купи себе машину.
Хочешь быть счастлив всю жизнь –
                   будь здоров!

«Единственная красота, которую я знаю,- это здоровье»
                                   Генрих  Гейне


title: Презентация "Второй и третий признаки подобия треугольников" 8 класс

extracted_text:
Второй и третий признаки подобия треугольников
Презентацию подготовила  Гармс Людмила Павловна
учитель математики  МБОУСОШ № 4 города  Асбеста
Вспоминаем то, что знаем
Определение подобных треугольников
Первый признак подобия треугольников
Отношение площадей подобных треугольников
Начать изучение нового

А
B
А1
B1
С
С1

Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого.
- коэффициент подобия
Определение
подобных треугольников
Вернуться к повторению
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.

А
B
А1
B1
С
С1

Первый признак подобия треугольников
Дано:
Доказать:
Вернуться к повторению
Отношение площадей двух подобных треугольников равно квадрату коэффициента подобия.

А
B
А1
B1
С
С1
S
S1
Отношение площадей подобных треугольников
Вернуться к повторению
Открываем новые знания
Второй признак подобия треугольников
Третий признак подобия треугольников
Начать развивать умения

ЕСЛИ ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ДВУМ СТОРОНАМ ДРУГОГО ТРЕУГОЛЬНИКА И УГЛЫ, ЗАКЛЮЧЕННЫЕ МЕЖДУ ЭТИМИ СТОРОНАМИ, РАВНЫ, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.

А
B
А1
B1
С
С1

Второй признак подобия треугольников
Дано:
Доказать:
Доказательство
Вернуться к изучению нового

Доказательство второго признака
 подобия треугольников

А
B
А1
B1
С
С1

С2
1
2
- по первому признаку подобия треугольников
Построим
так, что
,  а
.
,  а
, значит
1.
2.
3.
, поэтому
.
, значит
и
,
4.
.
,
,
, значит
.
,
,
,
.
5.
Вернуться к изучению нового
ЕСЛИ ТРИ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ТРЕМ СТОРОНАМ ДРУГОГО, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.

А
B
А1
B1
С
С1
Доказать:
Дано:
Третий признак подобия треугольников
Вернуться к изучению нового
Доказательство

Доказательство третьего признака
 подобия треугольников

А
B
А1
B1
С
С1

С2
1
2
- по первому признаку подобия треугольников
Построим
так, что
,  а
.
,  а
, значит
1.
2.
3.
,
.
значит
и
4.
,
.
,
,
5.
Вернуться к изучению нового
и
, значит
,
, значит
Развиваем умения
Решите устно:

А
в
С
Р
К
М
8
35˚
35˚
10
4
5
Подобны ли треугольники?
 Докажите.
Задача №1
Решите устно:

А
в
С
Р
К
М
25˚
25˚
Подобны ли треугольники?
 Докажите.
Задача №2
Решите устно:
А
в
С
Р
К
М
32
40
4
5
Подобны ли треугольники?
Докажите.
Задача №3

24
3
Решите устно:
А
в
С
М
20
36
10
Подобны ли треугольники?
Докажите.
Задача №4
18
9
Решите письменно:
Задача № 554

Решите письменно:
Задача № 554

М
В
С
А
D
5 cм
3,6 см
3,9 см
8 см
Дано: АВСD- трапеция,
АDIIВС, АD=5 см, ВС=8 см,
АВ=3,6 см, СD=3,9см.

Решите письменно:
Задача № 554

М
В
С
А
D
5 cм
3,6 см
3,9 см
8 см
Дано: АВСD- трапеция,
АDIIВС, АD=5 см, ВС=8 см,
АВ=3,6 см, СD=3,9см.

Найти: МВ, МС.

Решение:
Решите письменно:
Задача № 554

М
В
С
А
D
5 cм
3,6 см
3,9 см
8 см

Решение:
∆ АМD       ∆ ВМС по первому признаку
 (<М – общий, <В = <А , т к соответственные при пересечении параллельных прямых АD и ВС секущей АВ).
2) Из подобия     ∆ АМD  и         ∆ ВМС  следует, что
   АD       АМ       МD
   ВС         ВМ       МС

=
=
Решите письменно:
Задача № 554

М
В
С
А
D
5 cм
3,6 см
3,9 см
8 см

Решение:
3) Пусть ВМ – х см, тогда
 (х + 3,6) см – АМ.
 х + 3,6      8
      х           5
5( х + 3,6) = 8х
5х + 18 = 8х
5х – 8х = -18
-3х = -18
х = 6 (см) - МВ

х см
=
Решите письменно:
Задача № 554

М
В
С
А
D
5 cм
3,6 см
3,9 см
8 см

Решение:
4) Пусть СМ – у см, тогда
 (у + 3,9) см – МD.
 у + 3,9      8
      у           5
5( у + 3,9) = 8у
5у + 19,5 = 8у
5у – 8у = -19,5
-3у = -19,5
у = 6,5 (см) – МС

Ответ: 6 см и 6,5 см.

х см
=
у см
Домашнее задание:
П. 57 – 61
формулировки наизусть
№ 550
№ 555 (а)
№ 560 (а)
Вопросы  к уроку:
Какие треугольники
называются подобными?
Чему равно отношение площадей
 подобных треугольников?
Сформулируйте признаки
подобия треугольников.
Спасибо
за  урок!


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по русскому языку (устно)
Критерии
Разбалловка
Варианты
Тематические задания с комментариями
Задание 1. Чтение текста.
       Вам, конечно, хорошо знаком знаменитый русский поэт, прозаик и драматург Александр Сергеевич Пушкин (1799 - 1837).
Выразительно прочитайте текст об А.С. Пушкине вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут.
Выразительное чтение:
Скорость чтения - примерно 120 слов в минуту.
Чётко проговаривать слова, окончания слов, правильно ставить ударение.
Выделить графически ключевые слова и предложения в тексте, при чтении выделить их логически (интонацией, голосом).
Обязательно соблюдать паузы после предложения. После  абзаца пауза должна быть более длительной.

Критерии оценивания выразительного чтения

Выразительность речи
Экзаменуемый сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.
1
Экзаменуемый не сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.
0
Правильность речи (Соответствие речи языковым нормам)
Речь правильная (соответствует языковым нормам): отсутствует искажение слов (или допущена 1 ошибка), ударение в словах поставлено верно (или допущена 1 ошибка). Интонация передаёт пунктуацию текста (или допущена 1 ошибка). Темп чтения высокий. (???)
2
Речь правильная (соответствует языковым нормам), но присутствует искажение слов (допущены 2-3 ошибки), и/или в постановке ударения допущено 2-3 ошибки, и/или интонация в целом передаёт пунктуацию текста, но допущено 2-3 ошибки. Темп чтения высокий. (???)
1
Речь содержит значительные ошибки ( частично соответствует языковым нормам): присутствует искажение слов (более 3 ошибок), в постановке ударения допущено более 3 ошибок. Интонация неточно передаёт пунктуацию текста (допущено более 3 ошибок). Темп чтения невысокий. (???). Понимание речи затруднено.
0
Максимальное количество баллов за всё задание – 3
Текст №2
Текст №3
Текст №4
Текст №5
Текст №6
Текст №7
Михаил Васильевич Ломоносов – учёный мирового значения. Он жил в 18 веке, в период правления императрицы Елизаветы Петровны.
В 19 лет самостоятельно отправился в Москву учиться. Он получил хорошее по тем временам образование: окончил славяно-греко-латинскую академию, Академию наук и художеств в Санкт-Петербурге. В 1736 году, как один из лучших учеников, был отправлен в Германию, где  изучал химию, горное дело.
Желание учиться было свойственно Михаилу Васильевичу до конца жизни. Он всегда стремился познать мир, понять его законы. Не случайно во многих науках Ломоносов сделал свои открытия: в химии, астрономии, географии, металлургии, истории, был прекрасным поэтом, художником.
М.В. Ломоносов мечтал, чтобы молодые люди получали высшее образование не только за рубежом, но и  в России. В одной из од он писал:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
По его инициативе в 1755 году был открыт в Москве первый в России университет, в котором  М. Ломоносов преподавал, разрабатывал программу обучения, подбирал лучших педагогов. Сегодня университет носит имя этого удивительно талантливого человека.
Деятельностью М.В. Ломоносова во благо России гордятся его потомки.

Текст №8
Язык- важнейшее средство человеческого общения. Одновременно он является зеркалом национальной культуры. История, традиции, нравственные законы- всё передаётся при помощи языка из поколения в поколение.
Сокровищницей русского языка являются пословицы. Созданные народом, они и в наши 2000-ые годы не утратили своего значения. И пусть за окном 21 век, но и сегодня можно услышать знакомые нам с детства пословицы: «Любишь кататься — люби и саночки возить!», «Семь раз отмерь, один отрежь», «Старый друг лучше новых двух» и многие другие.
Пословицы – это небольшое высказывание, содержащее обобщённый нравоучительный смысл. В них в иносказательной форме выражена народная мудрость. Как надо вести себя в обществе, что является ценным для человека, каким нужно быть? На все эти вопросы можно найти ответы в пословицах. Используйте их в своей речи, и тогда она станет яркой, точной и выразительной. Как сказано в пословице, «хорошую речь приятно слушать».

Текст №9
 СМИ — это средства массовой информации: печатные и сетевые издания, телевидение, радио. В современном мире их роль невозможно переоценить. Они являются одним из ключевых факторов развития общества. Термин «средство массовой информации» появился в русском языке в 1970-х годах. Сегодня он прочно вошёл в активный лексический запас людей.
СМИ играют ведущую роль в освещении деятельности органов власти, в создании системы обратной связи, мониторинге общественного мнения и общественных настроений. Они являются неотъемлемой частью социально-экономической, политической и культурной жизни общества.
Одной из важнейших функций СМИ сегодня является формирование общественного мнения по той или иной проблеме. Также СМИ играют рекреативную, то есть развлекательную роль. Особенно это проявляется в деятельности телевидения и радио, разнообразные шоу-программы в которых стали привычным явлением и занимают более 50 % эфирного времени.
«Четвёртой властью» называют СМИ, поэтому необходимо, чтобы общество требовательно относилось к ним, не допуская негативных явлений.

Текст №10
Герои Великой Отечественной войны! Сколько их было в 1941-1945 годах! Защищая Родину, многие погибли, отдав свои жизни за мир, свободу, за счастливое будущее своих детей.
Имя Александра Матросова стало символом смелости, героизма, патриотизма советских людей с годы войны. В 1942 году, когда Александра после его многочисленных просьб отправили на фронт, ему было всего 18 лет. Сначала он несколько месяцев учился в пехотном училище, затем воевал на Калининском фронте. Там Александр Матросов и совершил 27 февраля 1943 года свой бессмертный подвиг.
Три фашистских дзота преграждали путь советским солдатам, не давая им возможности атаковать опорный пункт немцев. Вскоре первый и второй дзот были взорваны. Но третий так и не могли уничтожить. Тогда Александр подполз к нему и закрыл своей грудью, чтобы дать возможность товарищам прорваться вперёд.
За героический подвиг Александру Матросову в 1943 году было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Более 400 солдат повторили этот подвиг в годы войны! Имя Александра Матросова навечно вошло в историю нашей страны. Ему поставлены памятники. Имя героя носят улицы многих городов России.

Текст №10
Кони несут среди сугробов. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота.
Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина. Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней и тащу его в комнату. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим!
Все это происходило на маленьком пространстве. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во всем поэтический беспорядок.
Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию. Прежняя его живость во всем проявлялась в каждом воспоминании. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я ему ответил, что что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.

Текст №11

Задание 1. Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Отрывок из книги Ивана Сергеевича
Соколова – Микито́ ва «Звуки земли»
Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и, если у вас сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во все времена люди так ласково называли матерью-землёю. Звуки земли драгоценны. Перечислить их, пожалуй, невозможно. Они заменяют нам музыку.
Я с радостью вспоминаю звуки земли, некогда пленявшие меня в детстве. И не от тех ли времён осталось лучшее, что заложено в моей душе? Вспоминаю лесные таинственные звуки, дыхание пробудившейся родной земли. И теперь волнуют и радуют они меня. В ночной тишине ещё отчётливее слышу дыхание земли, шелест листка над поднявшимся из земли свежим грибом, трепетание ночных лёгких бабочек, крик петуха в ближайшей деревне.
А как хорошо, незабвенно каждое новое утро! Ещё до восхода солнца просыпаются, начинают радостно петь птицы. Полнится жизнью пробудившийся лес! В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. Ещё серебристее звенят ручьи, душистее пахнут лесные травы, и аромат их чудесно сливается с музыкальной симфонией утра.
Чтение (2 балла)
Подготовка – 1,5 минуты
Можно получить – 2 балла
1 балл – за интонацию
1 балл – за темп (120 слов в минуту)
Темы для обсуждения на экзамене:
 музыка
 музеи
театры
 кинофильмы
 путешествия
города
увлечения и хобби
Выразительное чтение:
Скорость чтения - примерно 120 слов в минуту.
Чётко проговаривать слова, окончания слов, правильно ставить ударение.
Выделить графически ключевые слова и предложения в тексте, при чтении выделить их логически (интонацией, голосом).
Обязательно соблюдать паузы после предложения. После  абзаца пауза должна быть более длительной.
,

В рамках экзамена проверяется спонтанная (неподготовленная) речь.
     В процессе "говорения" учащийся должен показать степень владения всеми типами речи (повествование, описание, рассуждение) и умение вести как диалог, так и монолог
Монологическое высказывание. Беседа по монологу.Рекомендации ученикам:
1. Первый и самый главный прием:  определить основную мысль будущего описания.
     Подумай:
что главное ты хочешь донести до адресата;
 зачем, для кого ты будешь говорить.
2. Второй прием подготовки  : определи  ключевые   слова, опираясь на которые ты будешь строить своё выступление (главное в выступлении) .

Композиция монологического высказывания
1.Приветствие, комплимент аудитории.
2.Тезис, доказательство, вывод.
3.Заключение (обобщение).
   Я бы хотел, чтобы….. Спасибо за внимание…. Следить за наличием вводных слов (порядок мысли, оценка говорящего).

Требования к речевому оформлению монологического высказывания                Рекомендации ученикам
1.Обязательное использование выступающим изобразительных средств (эпитеты, сравнения, оценочная лексика,
     прилагательные и др.)

2. Не  допускается использование говорящим односложных фраз. Предложения должны включать различные синтаксические конструкции:
однородные члены, причастные, деепричастные, сравнительные обороты;
 вводные слова со значением порядка изложения мыслей (во-первых, во-вторых), с оценкой говорящего ( конечно, к сожалению, я надеюсь
    и т.д. );
вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы  и предложения.
Приложение 2  Как нельзя составлять высказывание
Даже не знаю, с чего начать… Ну…, наша гимназия- одна из самых старых. Образовалась гимназия в 1786 году. Ну…, еще что? …А, вспомнил! Образовалась гимназия по указу Екатерины Великой. Вот. Сначала гимназия была в литературном музее, а потом здесь. Ну, вернее, в здании литературного музея. Много раз менялагимназия статус, а потом все-таки осталась гимназией. Я точно не помню, кажется в 1992 году. Точно... Вспомнил. Много знаменитых выпускников вышли из стен гимназии. А еще праздник скоро 225 лет. Все!

Приложение 1
Наша гимназия – одно из старейших учебных заведений страны и имеет богатое прошлое. Она появилась в Пензе еще в 1786 году. Здесь побывали императоры   Александр Первый, Николай Второй. По этим ступеням бегали юный Белинский и Тухачевский…. В гимназии преподавали лучшие учителя. Многие преподаватели имели научные труды. В 1918 году гимназии было присвоено имя ее воспитанника Виссариона Григорьевича Белинского.Среди выпускников гимназии такие известные личности, как Ф.И. Буслаев, В.Г. Белинский и другие.  В годы Великой  Отечественной войны в стенах нашего учебного заведения располагался военный госпиталь. В 1992 году школе вернули статус классической гимназии. Уже в этом статусе мы отмечаем в этом году 225-летие нашего учебного заведения.

Описание картины или фотографии
Передний и задний  план
Перспектива
Цветовой ряд: краски, оттенки, настроение
Предметный ряд
Персонажи  и предметы


Конспект урока "Здоровье - благо и счастье человека" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля с точностью до 0,1 мм." 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ее использование на уроках технологии в рамках ФГОС.
Ф.И.О. СУХОВ АНАТОЛИЙ ИВАНОВИЧ
Предмет: ТЕХНОЛОГИЯ
Класс: 6
Тип урока: ЛАБОРАТОРНО - ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Структура урока.

Технологическая карта с методической структурой урока


title: Конспект урока "Виктор Гюго. Козетта" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе.
Тема урока: « Виктор Гюго. Козетта (отрывок «Отверженные»)».
Цель урока:
-познакомить учащихся с творчеством великого французского писателя В.Гюго;
-Рассказать о тяжелой жизни простого народа на примере героини отрывка из романа - девочки Козетты.
-Понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами.
-Развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую и письменную речь.
- Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия.

Ход урока.
1.Организационный момент.

2.Мотивация учебной деятельности.
Песня из мюзикла http://www.youtube.com/watch?v=us9VjVIdIAg

- это песня грустная или весёлая?

-Может кто - то слышал или узнали героиню, роль которой исполняет артистка? (если нет, то внимание на слайд «Собери слово»

- предлагаю расшифровать слово - название произведения: АКТОЕТЗ.

- Кто может назвать автора этого произведения.

3. Знакомство с автором произведения и его биографией.
Подготовленные дети с информацией.

Домашнее задание:
- Нарисовать красками портрет Козетты до или после поселения в трактире Тенардье.
Чтение с. 67-68.


title: Развлечение для старшей  группы "В гостях у березки"

extracted_text:
Развлечение для старшей  группы  «В гостях у березки».
      Программное содержание: закрепить знания детей о красоте берёзы доступными детям художественно- эстетическими средствами; воспитывать у детей эстетический вкус, любовь к родной природе, умение замечать её красоту, воспитывать интерес к устному народному творчеству; развивать творческие и познавательные способности детей. Вызвать интерес к конкретному объекту – дереву, развивать познавательный интерес, учить наблюдать и исследовать; воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
     Предварительная работа. Раздать детям стихи и загадки по теме. На участке детского сада украсить березку разноцветными ленточками, под деревом поставить деревянный сто и стул расписанный под хохлому, а на него деревянные предметы: бочонок, солонку, чашку, туесок, ложку, разделочную доску, скалку ,толкушку,  трещетк, погремушки,  веретено, игрушки, полено, веник,  амулеты, шкатулки, копилки  и многое  др.  Подготовить русский народный костюм для воспитателя.
Ход занятия
Воспитатель . Здравствуйте, дети! Я- Марья Искусница. Приглашаю вас в гости к моей подружке. Отгадайте, как ее зовут? Можно сделать из коры ее туесок, сладковатый пить весной сок. Ветки тонкие, с сережками на ней. Белоствольная она, стройнее других (Под русскую народную музыку дети подходят к дереву.) Здравствуй, березонька, здравствуй, милая!  (Дети здороваются с деревцем.) Т-с-с! Слышите? Оно тоже  здоровается с нами - тихо шелестит листочками. Ой, подруженька, как ты нарядилась, зеленым цветом обрядилась, коричневые сережки одела. Можно мы тебя рассмотрим?  ( Дети,  рассматривают крону:  она пышная, округлая. Кора дерева светлая, белая с темными полосками- черточками, теплая, на тонких веточках- коричневая. Листочки по форме,  напоминают сердечко.)
- Марья Искусница (Указывает на сережки дерева) А что это за кисточки? Как вы думаете для чего они березке? (Это  сережки - березка семена там  свои прячет) А что помогает дереву в бурю выстоять – не сломаться да на месте удержаться? (Загадки  детей  о стволе , корне, заранее выученные с родителями) Рассматривают строение березы. Д/ Игра «Какая она, наша березка? »
Предполагаются ответы детей:
- Белоствольная
- Кудрявая
- Стройная
- Гибкая
- Русская
- Золотая
- Серебристая
- Изумрудная
- Грустная
- Береза как девушка.
     Растет она только  на нашей территории то есть  в  России.  Береза символ России, издавна на Руси почиталось это дерево как хороший помощник человеку. Из мягкой белой древесины делали удобную мебель,  посуду,  игрушки, и другую домашнюю утварь. А какую вам подскажут дети загадав загадки( о стуле, скамье, столе, люльке, лодке, ложке, санях). Приглашаю вас полюбоваться вот этими изделиями. (Показываю по очереди предметы,  разложенные на столе) Кто знает, что это такое? и для чего оно?  Из чего они сделаны? (Выслушать несколько ответов) Из твердой древесины  - строят дома, различные постройки, в сельской местности, то есть в селах деревнях, заборы, заготавливают дрова, которые при горении отдают много тепла. Матушка березонька еще и лечить может. Народная медицина рекомендует повязку из листьев при головных  болях .Известен вам  медицинский активированный уголек? А ведь он изготовлен из березы и липы. Настоем из березовых почек раны лечат. Из березы деготь добывали. Дегтярное мыло помогает при кожных заболеваниях. Березовыми листьями красили на Пасху яйца.
Берёзовый сок употребляют для укрепления здоровья  Натопят баньку березовыми дровами, да попарят березовым веником больного, он и выздоравливал. А после такой веничек становился голиком ( показать). Что можно было им делать?  ( подметать, скоблить деревянные полы). И в праздники березонька бы помощницей : ее веточками в День святой троицы украшали дома и храмы, а на Ивана Купала плели венки и водили хороводы около березоньки.
Ребенок. Близ тебя, берёзонька красны девушки поют
                Под тобой берёзонька, красны девушки венки плетут
- Марья Искусница.  Давайте и мы поводим хоровод около нашей березке ( Музыка песни «Во поле березка стояла») После хоровода дети располагаются на коврике под деревом. Очень давно, когда люди ещё не научились делать бумагу, на бересте писали. Многие поэты посвящали березе стихи. Вспомним те, что мы учили.
Дети читают стихи «Белая береза» С. Есенина, «Белоствольная береза» Н. Меркуловой.
- Марья Искусница: О березе  много пословиц и поговорок сложено. Кто их вспомнит
Предполагаем ответы детей:
Берёза не угроза: где стоит, там и шумит
Бела береста- да дёготь черен
Для врага и берёза- угроза
Берёза ума даёт (о розгах) .
Берёзовый веник в бане- всем господин
Берёзой обогреешься, а не оденешься
И у берёзки слёзки текут, когда с неё кору дерут
Берёзонька, как девонька, в сарафанчиках беленьких
Каковы берёзки- таковы и отрасти
- Марья Искусница- Спасибо, мне очень понравились ваши ответы. : приглашаю всех ,  с нами поиграть     (Подвижная игра «Заря- зарница»)
Дети встают в круг, берутся за руки и идут направо. «Лето» с «Солнцем» идут налево со словами:    Красная девица по полю ходила,
                   Ключи обронила, ключи золотые,
                  Ленты голубые, кольца обвитые.
 При последних словах все останавливаются. Двое детей, напротив которых оказалось «Лето», бегут в разные стороны. Кто первый добежит до «Солнышка», тот вешает на березу ленточку.
 Теперь вы поняли, почему это дерево называют символом России?  О березе говорят : кров дает, охлаждает, от дождя прикрывает, (березовым квасом) напоет, греет, лечит, помогает да малюток забавляет. Вот какое дерево, чудесное дерево! (Снимает с ветки письмо, читает.)
Я зеленой  листвой парки ваши украшаю,
А меня все обижают- кору тонкую сдирают….
Друзья, давайте пожалеем  деревце.
(Дети рассказывают, как они будут заботиться о растении и охранять его)
Ребенок.    Будем мы  березоньку стеречь,
                   Наше  деревце беречь.
                   Не забудем никогда,
                   Сколько пользы и добра
                   Это дерево приносит,
                   А взамен лишь ласки просит:
                  «Не ломайте вы меня, поливайте иногда.
                   И тогда на радость вам я зеленых веток  больше дам».
                   Все прощаются с деревом,  уходят.


title: Конспект урока "Жизнь диких и домашних животных" 2 класс

extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового.
Урок с использованием презентации, способствует формированию у детей представления о диких и домашних животных. Развивает любознательность, внимание, память, прививает любовь к окружающему миру.
Цели:
Знакомство с характерными признаками диких и домашних животных.
Развитие умения анализировать, сравнивать, находить сходства и отличия.
Развивать память, внимание, речь,
Воспитывать интерес и позитивное отношение к природе.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних.
Планируемые результаты:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Сравнивать и различать диких и домашних животных,
Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
Находить в тексте нужную информацию, выступать с сообщениями;
Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном ( по своему выбору)
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Ход урока
I. Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.
 Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Сегодня на уроке у нас гости, давайте улыбнёмся им и начнём урок. Релаксаия –зелёная
Девиз нашего урока перед вашими глазами, давайте его прочитаем.
«Нельзя открыть нового мира, не зная старого»

Выявление темы урока. Загадки о животных:
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки не одной (Ёж)

Обежала уж весь лес.
Хвост мелькает там и здесь.
То не девица-краса –
Это – рыжая … (лиса)

Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает?(Баран, овца)

А как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?
Распределите отгаданных животных в две группы

- Как вы думаете кто такие дикие животные?
- Как вы думаете, а где еще могут жить дикие животные?
 - Правильно, дикие животные живут везде: в лесу, на лугу, в поле, в водоёмах и даже в земле. Все они живут сами по себе, т. е. «дико». Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.
 - Приведите примеры диких животных, которых вы знаете.
- Как вы думаете, кто заботится о диких животных?
Мы уже знаем, что дикие животные живут самостоятельно в природе. А откуда появились домашние животные? Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда не было городов, книг и наши люди жили в пещерах.  Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, они очень редко находили себе пищу.
И вот один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья.
Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Так люди приручили древнего волка, от которых позднее произошли собаки. Собаки научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек не может жить без своих домашних друзей и помощников.

-  Кто такие домашние животные?
-Приведите примеры домашних животных.
 - Кто заботится о домашних животных?
-Для чего человек содержит домашних животных?  Игра – польза от животных-работа в паре-  соединить карточки

- Домашние животные не только живут рядом с человеком, но и ещё их  разводят люди.  Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши.
 Ребята, Помогите малышам
Потеряли дети мам.
Без родителей одни
Попадут в беду они.
Помогите малышам
 Поскорей найдите мам! Игра «Назови детеныша» - каждому карточка  -взаимопроверка

– Ребята, а какие домашние животные есть у вас?  - фотовыставка- мой домашний любимец

-определите кто где живёт - Игра «Чьё жилище» -устно

Кроссворд?
Тест
-Все на тесты посмотрите,
Вопросы внимательно прочтите.
Не спешите, не зевайте,
На все  вопросы отвечайте!

Физминутка

Отгадать по звукам животных -закрывая по рядам глаза-2 хлопка за правильный ответ

-я называю глаголы- действие предмета, а вы отгадайте предмет- животное-
Поёт будит кукарекает                кусает  рычит сторожит       пасётся скачет ржёт
-теперь вы подберите глаголы к слову –кошка

-я называю прилагательные -признак предмета –отгадайте  животное-
Большой добрый африканский индийский         маленький жёлтый новорождённый     белый серый длинноухий   -теперь вы подберите глаголы к слову –лиса

Минипроекты – интересные факты из жизни животных-Стамова  и Коколан

-Как вы думаете, кому из животных живётся труднее: диким или домашним? Почему?
– Могут ли домашние животные стать дикими? (Бывает так, что люди бросают животных)
– Правильно ли они поступают?
– Мы в ответе за тех, кого приручили.
-(прочитать ученику на слайде -Попов)  -Животные – наши братья меньшие. Мы всегда должны помнить о том, что животные друзья, а к друзьям нужно относиться бережно, с любовью!
 -Человек должен стать настоящим другом всего живого на свете. И только тогда страниц в Красной книге станет совсем мало, и не будет так грустно осознавать, что самые большие катастрофы – дело рук самого человека. Ролик
Я не хочу такого мира,
Где все так серо, все уныло…
Опомнись, вздрогни человек.
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами чёрными в огне?
Берегите эту Землю, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя

-Чему же вы сегодня научились на уроке?
-Как нам в жизни пригодятся знания о животных?
 Домашнее задание. Сочинить сказочную историю о диком или домашнем животном (устно - по своему выбору)

Поразительно, как животные иногда выбирают себе друзей, с которыми у них, казалось бы, не может быть абсолютно ничего общего. Вот несколько историй о такой нежной и необычной дружбе
Оценки за проекты
Рефлексия.-улыбки на солнце
-Как вы работали на уроке-  выразите настроение
Улыбка- урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, всё  понял.
Грусть - скучный урок и ничего нового , полезного и интересного.
Подарки- мозаика животных


title: Презентация "Групповые технологии"

extracted_text:
ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
«Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей,  результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий»               К. Маркс

Групповая форма обучения решает три основные задачи:
Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией.
Коммуникативно–развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её пределами.
Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
Особенности организации групповой работы:

1. Класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
2. Каждая группа получает определенное задание (одинаковое или дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
Особенности организации групповой работы:
3. Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы ;
4. Группы могут различаться: по типу работы (проектирует, решает, исследует проблему), по теме работы, по уровню сложности;
Особенности организации групповой работы:
5. Состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
 Элементы технологического процесса групповой работы
1. Подготовка к выполнению группового задания:
   а)постановка познавательной задачи(проблемной ситуации);б)инструктаж о  последовательности работы;в)раздача дидактического материала по группам.

Элементы технологического процесса групповой работы
2. Групповая работа:а)знакомство с материалом, планирование работы в группе;б)распределение заданий внутри группы;в)индивидуальное выполнение задания;г)обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;д)обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);е)подведение итогов группового задания.
Элементы технологического процесса групповой работы
3. Заключительная часть:
   а)сообщение о результатах работы в группах.б)анализ познавательной задачи, рефлексия.в)общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.
Разновидности групповых технологий
1.   Групповой опрос.
    Проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенного раздела программы. Во время группового опроса консультант в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика дополняют. Комментируют и оценивают все члены группы. Вопросы составляет учитель. Опрос ведется во всех группах одновременно. Эта форма деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.
Разновидности групповых технологий
 2.  Учебная встреча.
    Обычно проводится при повторении учебного материала как на уроке, так и во внеурочное время. Может быть организована между двумя командами параллельных классов или одного класса. Тему встречи назначает учитель или актив класса. Ведет встречу учитель следующим образом: задает вопрос одной стороне. Отвечает тот, кто первым поднял руку. Члены этой же команды могут дополнить его. Если ответ недостаточен, то отвечает другая сторона. Можно задавать дополнительные вопросы. Несколько учеников могут выполнять письменную работу у доски. Учебная встреча это по существу текущий контроль знаний, в котором используются групповые эффекты.
Разновидности групповых технологий
    3.  Диспут.
    Организация диспута, основанного на столкновении разных мнений,- сложное и ответственное дело. Успех диспута во многом зависит от темы, заключающей в себе, как минимум, две противоречивые позиции. Педагог продумывает задачи диспута, его предполагаемое течение, возможные варианты и , главное, выводы, к которым ученики должны прийти в результате обсуждения. Ведущий обязан предоставлять слово желающим, следить за соблюдением регламента, регулировать очередность и заботиться о том, чтобы накал встреч не спадал до конца. Цель диспута- научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в споре показать ученикам истинность той или иной позиции.
Разновидности групповых технологий
    4. Нетрадиционные уроки. К групповым технологиям относятся нетрадиционные уроки, на которых имеет место разделение класса на группы: Урок-конференция, урок-суд, урок-путешествие, интегрированный урок и др.
Каковы «плюсы» групповой формы работы ?
Повышается учебная и   познавательная мотивация учеников.
Снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
 В группе выше эффективность усвоения и актуализации знаний. При совместном выполнении задания происходит обучение учащимися друг друга, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу.

Каковы «плюсы» групповой формы работы ?
Задача школы не сводится только к развитию мыслительных навыков, расширению кругозора, обучению основам теоретических знаний.
      Школа также должна содействовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни.
      Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата, а в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Ученики общаются между собой, развивают чувство товарищества и взаимопомощи
Девиз обучения: «Помогая другим, учимся сами!»
Групповая работа — это прежде всего игра, игра в организацию, игра в обучение.
Все ученики не доиграли в детстве. Игровые приемы помогают ученикам глубже понять учебную тему, выявить пробелы в своих знаниях.
Основная цель групповой работы — развитие мышления учащихся. Как и в любой игре, здесь существуют свои правила. Правила могут быть заранее выработаны и можно ими пользоваться в дальнейшем.
Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.3. Умей слушать других.4. Если не согласен с мнением других:       НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ.       Пользуйся вежливыми фразами.5. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
     У группы должна быть ориентация только на  мыслительную работу.
Правила ведения дискуссии.
Я критикую идеи , а не людей.Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.Я побуждаю каждого участника к обсуждению.Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ним не согласен.Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям.Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов.
Девиз обучения: «Помогая другим, учимся сами!»
Главная идея обучения в группах - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Примерный устав:Уважай своего товарища.Умей каждого выслушать.Не согласен – предлагай!
Девиз: «Надо помнить - мы в одной лодке: или выплывем вместе, или утонем вместе».

ПРИЛОЖЕНИЯ
Листовка по групповым технологиям.
Групповая работа на уроках математики.
Групповая работа на уроках истории.
Групповая работа на уроках в начальной школе.
Групповая работа на уроках иностранного языка.


title: Презентация "Театры Великобритании, России"

extracted_text:
Тема: «Театры Великобритании, России »
Студентка группы Б-17-19
Пашина Юля
Проверила Самигуллина Элина Фаритовна
Visiting theatres is a very popular activity among British people, as Britain has a long dramatic tradition and incredible playwrights, actors and directors. London is a center of the theatrical life, but other cities also have wonderful companies and theatres. There are more than 50 theatres only in London, so you can imagine their number around the country. The first theatre of England appeared in 1576 and was called “The Blackfries”, while several years later in 1599 a famous theatre “The Globe” was opened and it is considered that William Shakespeare used to work there.
“The Globe”
 The Royal National Theatre was founded in 1963 basing at the Old Vic theatre. In 1976 it moved to a new building, where three stages are located. Each of the stage has its own theatre: Olivier, Lyttelton and Dorfman theatres. They have a varied programme suggesting usually three performances in repertoire. Olivier Theatre is the main open stage theatre for more than 1000 people with the ingenious ‘drum revolve’ and multiple ‘sky hook’. It gives a nice view of the stage from every audience’s seat and allows to facilitate great scenery changes. Lyttelton Theatre is the one with the proscenium-arch design and accommodating about 900 people. Dorfman Theatre is the smallest enhanced dark-walled theatre with the capacity of 400 people. The National Theatre itself is a famous area for backstage tours with a theatrical bookshop, exhibitions, restaurants and bars. It also houses a learning center, numerous dressing rooms, a studio, a development wing etc.
Olivier, Lyttelton and Dorfman
The Royal Shakespeare Company is a theatre company with the annual production of about twenty shows. It comprises two permanent theatres: The Swan Theatre and The Royal Shakespeare Theatre. In November, 2011 the last one was opened after the transformation and celebrated its fiftieth birthday. It is situated in Stratford-upon-Avon, the birthplace of Shakespeare and got his name in 1961 to commemorate his talent of a playwright and poet. It also promotes a positive attitude to poet’s works,, organizes festivals and expands its influence in many other industries.
The Royal Shakespeare Company
Covent Garden is also a place associated with theatrical performances. There you can find The Royal Opera House. It centers on ballet and opera. Its building experienced disastrous fires and was last reconstructed in 1990s. It has enough seats for more than 2000 people and consists of an amphitheater, balconies and four tiers of boxes. It has got some unique facilities including Paul Hamlyn Hall, a great iron and glass construction hosting some events, the Linbury Studio Theatre, the second performance stage located below ground level, and High House Production Park, a scenery-making place, a training center and a new technical theatre.
Covent Garden
The Royal Theater, which has existed for more than 200 years, is one of the most important theaters in England. It was opened in 1805. Holds an audience of 900 people. The theater offers a year-round program of productions of a high class of opera, dance, comedy. Currently, part of the Royal Theater is the Young Spectator Theater "Egg".The Royal Theater is located near the center of Bath. The building is a prime example of Georgian architecture. Inside, the rooms are expertly decorated with stucco molding, red with gilded details, grandeur and some mystery are attached to it by huge chandeliers and high ceilings of the audience.During its history, the theater was reconstructed several times, but its pristine magnificence was carefully preserved to the present day. In 2005, the Young Spectator Theater was opened, it adjoins the building of the Royal Theater and presents a rich program of professional performances and cultural events for children and young people aged 1 to 18 years.
The Royal Theater
One of the main attractions of Manchester is the City Theater, located on Oxford Street. Initially it was called "Grand Old Lady", its grand opening was held on May 18, 1891. Construction work was estimated at 40 000 pounds sterling. In the first years of its activity the institution worked at a loss, as it did not gain popularity among the broad masses. Soon the theater expanded its range of performances, the programs of famous performers were added to the ballet productions, and soon the institution gained tremendous success. In the early XX century, there were such famous personalities as Danny Kay, Gracie Fields, Charles Lawton and Judy Garland.In September 1940, the theater was badly damaged by the German bombardment. The building gradually came to desolation, as the restoration was not enough funds. In 1970, the theater was threatened with closure. In 1980, the capital restoration of the building was carried out on the initiative and funds of the local Art Council.Currently, the theater conducts musicals, opera and ballet performances with the participation of world-famous artists. Initially, the capacity of the theater was 3675 spectators, now it is reduced to 1955.
Grand Old Lady
The Royal Shakespeare theatre
Korolev expires theater puts William shakespeare pies, and aged holds a festival dedicated to welcome playwright. The theatre features a strong dramatic as well as a high level game making it more professional and visitable. The theater opened for the audience in 1879. A woman architect Elizabeth Scott worked on the project of the theater. Until 1961 it was called expiring Memorial theater. In different years riser worked in the theater: Benson, pain, quail, Nan, Richardson and others. Now the theatre is under the management of Queens Expiry of the company. After the restoration in 2010, the theatre became even more comfortable and RAV. It is located opposite the Avon river and is surrounded by sad. His Crash was born matters site with a restaurant and a bar.
Mayflower Theatre
One of the attractions of Southampton is the Mayflower theater, located in the city center and opened in 1928. It is one of the largest theatres on the South coast of England. In 1995, the theatre was completely reconstructed and moderncized, as a result of whih the auditorium was significantly expanded. The interior of the theater, which is more in line with the American style, is dominated by a combination of white and blue colors. Luxurious lobby decorated in the style of an ocean liner and a marble. Several Grand staircases connect the three-level auditorium, designed for 2,300 places. The theatre represents a unique cultural complex, which hosts classical music concerts, theatrical performances, jazz and folk concerts and various entertainment events with the participation of British and foreign artists. Free concerts of chamber ensembles, performers of folk and jazz music, poets and drama are sometimes held in the foyer of the theater
Aylesbury Waterside
heatre Mayflower of the most important attractions in Aylesbury is the Aylesbury Waterside Theatre. It was founded in 2010 as a result of transformation of Civic Hall entertainment center. The construction of the theater is a modern building with an elegant design. In the interior of the theater there are mainly elements of the Georgian style. Massive wooden columns and panels of the building are decorated with skillful carvings. The main hall of the theater consists of three levels and is designed for 1,200 spectators. It uses a modern electroacoustic system that regulates the sound quality for Symphony and choral performance. The theater hosts tours of British and foreign performers, including theatrical productions, Opera, ballet, musicals, as well as other musical events. Children's shows are very popular here, taking young spectators into the world of fairy tales and adventures. The second hall of the theater is designed for 220 seats and is designed for concerts of chamber classical music, as well as for
Liverpool drama theatre
Liverpool drama theatre has come a long way from a concert hall and music hall to a modern theatre with a rich and sometimes non-trivial repertoire. Its history began in 1866 as an Old music hall, the project of the building belongs to Edward Davis. The predecessor of the music hall was an Old concert hall, demolished to make way for new construction. In 1895, the theatre changed its focus and was renamed the Old variety theatre. Modern construction carries within itself the traces of numerous modifications and restavratsii. Global changes began in 1898, when Harry Percival made a new auditorium and a luxurious foyer. But already in 1911 the theater had new owners who redesigned the auditorium and the basement foyer and again renamed the theater into the Liverpool repertory theater. Finally, the last wave of global alterations available to the modern visitor overtook the theater in 1968, when a large extension was made from the Northern part to it for the organization of new foyers, bars and
theatre opened to the public in 1879. A woman architect Elizabeth Scott worked on the project of the theater. Until 1961 it was called the Shakespeare Memorial theatre. In different years in theater worked Directors: Benson, Payne, quail, Nunn, Richardson and other. Now the theatre is under the management of the Royal Shakespearean company.
The Royal Shakespeare theatre
One of the most important sights of York is the Royal theatre. The building was built in 1744 on the site of the medieval hospital of St. Leonard. In the late nineteenth century, the theater was renovated in the Victorian style. The new Gothic facade is decorated with a sculpture of Elizabeth I and characters from Shakespeare's plays
York theatre Royal
One of the main cultural attractions of Manchester is the institution Dancehouse, located on Oxford Road. It has a beautiful stage, equipped with the latest devices of light and sound, as well as an ultramodern hall, the visual seats of which are located in the form of three cascades, falling down at a sufficiently large angle
The Dancehouse Theatre
  Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Обобщение знаний об однородных членах предложения" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
"Обобщение знаний об однородных членах предложения"
Цель: Обобщение и систематизация знаний об однородных членах предложения;
Задачи:
Знать признаки однородных членов предложения.
Развивать умение находить однородные члены предложения, грамотно их записывать и осознанно употреблять в речи.
Развивать коммуникативные компетенции.
Развивать навыки взаимоконтроля и самоконтроля.
Оборудование: мультимедийная презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой. Слайды 1-2.
1.   Учитель читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса:     Слайд 3.
– О каком времени года идет речь? (Об осени)
– Кто автор этого замечательного стихотворения? (А. С. Пушкин)
– Осень – самое любимое время года Пушкина. Красота осенних красок вдохновляла его на создание прекрасных произведений.
– Ребята, посмотрите какой сегодня день? (Сегодня солнечный, теплый, осенний день)
– Да, сегодня солнечная, теплая погода, в такой день хочется улыбнуться. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения друг другу и нашим гостям. Пусть оно сохранится на протяжении всего урока.
Может кто– то уже догадался, о чём пойдет сегодня речь на уроке?
2.  Сформулируйте тему урока.
«Обобщение знаний об однородных членах предложения» Слайд 4
Стихотворение о теме урока (читает учитель)
Слова есть в русской речи,
Не очень-то внешне похожие,
Но, полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,
Слова те благородные
Все называют в языке,
Конечно, однородными.
II. Формулирование цели и задач урока.
3.  – Какая, по-вашему, цель урока? Слайд 5.
Цель урока: обобщение знаний об однородных членах предложения
– Что по-вашему необходимо сделать, чтобы каждый был доволен своей работой? (Быть внимательным, активным на уроке, правильно уметь увидеть свои плюсы и минусы).
Я предлагаю наш урок-проект своих знаний начать с постановки задач: Что нужно знать по теме урока?
Что надо знать:
1) Признаки однородных членов предложения.
Что надо уметь:
2) Уметь находить в тексте однородные члены предложения.
3) Уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.
4) Уметь употреблять в речи однородные члены предложения.
III. Систематизация знаний.
– Приступаем к решению задач урока. Слайд 6
Задача 1. Назвать признаки однородных членов предложения.
– Расскажите друг другу, что вы знаете о признаках однородных членов предложения.
5 пунктов:
Отвечают на один и тот же вопрос.
Являются одним членом предложения.
Относятся к одному и тому же члену предложения.
Обычно выражены одной и той же частью речи.
Произносятся с интонацией перечисления.
Задача 2. Уметь находить в тексте однородные члены предложения.
Слайд 7
Найдите однородные члены предложения и докажите что они однородные.
В золотой карете,
Что с конём игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
- А сейчас я предлагаю каждому из вас проверить свои знания в нахождении однородных членов предложения.
5. Работа на карточках в парах. Подчеркнуть однородные члены предложения. Слайд 8
Наступила осень. Часто бывает холодно и сыро. От холода пожелтели и покраснели листья на деревьях. Вдруг подул сильный, порывистый ветер. Он срывал листья и кружил их в воздухе. Ветер – озорник подхватил листочек и помчал его по тропинке.
Слайд 9.
– Кто напомнит третью задачу?
Задача 3. Уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.
Списать, правильно расставлять знаки препинания.
Прочитать. Списать, правильно расставив знаки препинания.
Проверить.
     Дождик крапал моросил
     Припускал стучал косил
     Ливнем лил стеной стоял
     Барабанил травы мял.
Здесь встретился литературный приём – метафоры. Действия человека переносятся на явление природы или скрытое сравнение. Объясните значение глаголов.
7. Игра "Ловушка".  Слайд 10.
Найди ошибки в постановке знаков препинания. Выпишите в тетрадь предложения, в которых знаки препинания расставлены ошибочно.
В октябре березы, и орешник стали золотыми.
Листья осины не желтеют, а краснеют.
День выдался ясный но холодный.
– Графическое изображение предложений с однородными членами развивает внимание и улучшает грамотность. Предлагаю поработать в паре. От сплочённой работы зависит результат. Вам необходимо соотнести предложения со схемами.
Слайд 11.
– Назовите последнюю задачу урока.
Задача 4. Уметь употреблять в речи однородные члены предложения.
Мы целый урок говорим об однородных членах предложения, а я вам сейчас предлагаю немного оживиться. Разгадайте загадочные телеграммы. Слайд 12-13.
IV. Итог урока.
Давайте подведём итог: Что мы знаем и что мы умеем.  Слайд 14.
Знаем: Признаки однородных членов предложения.
Умеем: 1. Находить в тексте однородные члены предложения.
             2. Правильно расставлять знаки препинания.
             3. Определять их синтаксическую роль.
             4. Составлять схемы с однородными членами предложения.
V. Рефлексия урока (учебная рефлексия содержания учебного материала).
Слайд 15.
– В конце урока я предлагаю поделиться своими впечатлениями по уроку.
Продолжи:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
Мне захотелось…

Я рада за вас. Спасибо за урок. Слайд 16.