title: Презентация "Основные понятия компьютерной графики" 7 класс

extracted_text:
Основные понятия компьютерной графики(Горячев А.В. Информатика 7 класс)
Разработано учителем информатики МБОУ «Трёхбалтаевская СОШ» Кудряшовой Е.В.
     5 клеточек в тетради по длине приблизительно равны одному дюйму; обведите полоску из пяти клеточек и закрасьте одну клеточку. Если размер пикселя будет  размером с эту клеточку, какое будет разрешение у этого изображения?
     Ещё раз обведите такую же полоску и закрасьте квадратик в четверть клеточки. Как изменилось разрешение? Каково оно?
Маленькие  элементы компьютерного изображения  называют пикселями.

Количество оттенков цвета составляет компьютерную палитру.

Изображения, составленные из пикселей, называются растровыми.
Компьютерная графика такого вида называется растровой графикой.
Для создания изображений на компьютере служат компьютерные прикладные программы, которые называются графическими редакторами.
Коммерческие:ACDSee Photo Editor
Adobe ImageReady
Adobe Photoshop
Microsoft Paint

Бесплатные:GIMP
MyPaint
Pinta

Главное окно Adobe Photoshop
Формулируем вывод
Для вывода изображения в компьютер его необходимо оцифровать или воспользоваться уже готовым оцифрованным изображением.

Все оцифрованные изображения состоят из пикселей. Такие изображения называются растровыми.

Размер растрового изображения и качество его отображения на экране монитора зависят от разрешения изображения.

Для того чтобы эффективно работать с растровыми изображениями, мы не обязаны стремиться к огромным изображениям с немыслимым количеством пикселей на дюйм.

Размер экрана ограничивает нас в выборе разрешения изображения
Вопросы для закрепления
Подумайте, нужно ли разрешение изображения в 72 ppi  для огромных плакатов, располагаемых вдоль дорог.
Как будет выглядеть одно и то же  изображение при разном разрешении экрана монитора? Проверьте себя, изменяя свойства экрана.
Подумайте, правильно ли высказывание: «Чем больше разрешение изображения я задам, тем лучше будет отображаться мой рисунок на экране и при печати».
Подумайте, правильно ли высказывание: «Разрешение изображения влияет на качество моей фотографии».

Рефлексия
Что удивило тебя сегодня? Почему?
Что изученного сегодня, на твой взгляд, самое важное? Почему?
О чём бы ты хотел узнать больше? Почему?
В каком из заданий ты смог в большей степени применить творческий подход? Почему ты так думаешь?
Что пробудило в тебе любопытство? Как изменилось твоё внимание на уроке, когда в тебе проснулось любопытство?
В какой момент урока тебе удалось лучше всего проявить свои способности?
Если бы у тебя была возможность с завтрашнего дня самостоятельно выбирать, что и в каком порядке изучать, что бы ты выбрал?
Как ты можешь применить полученные знания?

Источники:
Информатика. 7 класс. В 2 кн.  Горячев А.В., Макарина Л.А. и др.


title: Методы запоминания английских слов

extracted_text:
Методы запоминания английских слов
Капустин Даниил, ученик 10 А класса.
Научный руководитель: Кадкина Марина Валерьевна,
учитель английского языка.

Объект исследования: различные методы запоминания английских слов.
Цель исследования: изучение различных методов запоминания английских слов с целью выявления наиболее эффективных, удобных и простых для школьников разных возрастов.
Гипотеза: нет одного универсального метода запоминания английских слов. Для учеников средней и старшей школы эффективны разные методы.
Задачи:
Изучить литературу по данной теме;
Выбрать методы, подходящие школьникам;
Провести социологический опрос учеников с 5 по 11 классы;
Проанализировать результаты опроса;
Сделать выводы по результатам опроса.
Важность лексики для изучения английского языка трудно переоценить. Если человек не знает грамматических правил, он всё равно может передать свою мысль, так или иначе его поймут. Но без лексики это возможно только на уровне жестов.
Чем богаче ваш словарный запас, тем легче вам разговаривать, именно поэтому следует учить новые слова каждый день.
Каждый изучающий английский язык рано или поздно задаётся вопросом «Как проще и быстрее выучить новые слова?».
Каждому ученику приходилось когда-нибудь учить слова наизусть. Этот способ известен каждому. С самого детства нас учат зубрить слова, правила и стихотворения. Но чем больше надо зазубрить, тем сложнее это сделать. Слова выученные таким образом быстро забываются.
Что если есть другие методы? Проще? Эффективнее? Быстрее?
Есть ли один, универсальный метод, который подошёл бы каждому ученику? И ученику средней и ученику старшей школы? Или всё же для каждого возраста эти методы свои?
Для того, чтобы ответить на эти вопросы мне пришлось решить ряд задач.
Для начала мною были изучены следующие источники:
сайты SKYENG.RU, ADME.RU, ENGLISHFULL.RU, 33DEVICI.RU
книга «Как запомнить английские слова» - Матюгин Игорь Юрьевич
Наиболее полезными мне показались сайты: skyeng.ru, englishfull.ru, adme.ru. Именно эти источники были использованы в моём исследовании.
Чаще всего встречаются следующие методы, подходящие школьникам:
Мнемотехника – метод позволяет воспринимать информацию посредством ассоциаций и визуализации. Человеческий мозг автоматически преобразовывает информацию в образы, иными словами мы представляем картинку или изображение, чтобы запоминалось лучше, чем слова на бумаге.
Пример:
«Spoon» (ложка), представьте, что смешной маленький гномик Спун сладко спит в ложке.
«Сhess» (шахматы) — фигурки шахмат оживают на шахматной доске, подбегают друг к другу и начинают чесать спинку друг другу.
Цепочка на ассоциации с английскими словами – метод создания цепочки от любого английского слова, который отлично подходит для запоминания слов одной тематики, и непосредственно изучения правописания. Этот метод позволяет «сохранять» слова в ваш пассивный словарный запас, а при регулярном повторении «вытягивает» новые английские слова в активный словарный запас.
Пример: к английскому слову, например, «guitar», придумываем ассоциацию, например, «sound», далее к этому слову мы тоже пишем ассоциацию и т.д
English-music – метод запоминания английских слов с помощью песен на английском языке. Нужно всего лишь найти песню с изучаемым английским словом или словами, прослушать ее несколько раз и попытаться уловить это слово или слова. Таким образом, вы быстрее сможете их запомнить. Кроме того, в песнях мы слышим слова в контексте, что помогает в последствии его использовать в какой-либо ситуации.
Маркировка – метод предполагает следующее: берется упаковка клейких стикеров, на них записываются слова из домашнего или вашего рабочего окружения или обихода. Затем приклеиваются эти бирки к соответствующим предметам, таким образом, маркируя огромное количество вещей.
Пример: берем стикер любого цвета и пишем на нем английское слово, например, слово «bag» (сумка), соответственно наклеиваем стикер соответствующему предмету.
Полиглот – метод позволит ежедневно легко и быстро запоминать по 100−150 новых слов. Метод представляет собой последовательные мыслительные операции и действия, формирующие собой навыки запоминания.
Схема запоминания по системе «Полиглот»:
Перевод слова
Подобрать созвучное русское слово к произношению
Соединить образ перевода с образом созвучного слова
«Сфотографировать» иностранное слово
Написать слово
Проверить качество запоминания
Записать на карточку
Пример:

Смотреть — look [luk]
Лук
«Не могу смотреть, когда режут лук»
Со всех сторон выделяем слово желтыми карточками, так чтобы в центре было только «look». Стараемся мысленно сфотографировать слово и запомнить графическое изображение, несколько раз читаем его вслух
Пишем это слово
Проверить качество запоминания, значит написать слово справа налево.
_ _ _k - _ _ ok  - _ ook - look
Записываем слово на карточку для повторения.
В ходе моего исследования был составлен и проведён опрос.

Опрос проводился в следующих параллелях: 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11. Участие приняло 105 учеников.
Опрос показал, что для учеников средней школы (5-8 классы) наиболее удобным оказался метод English-music.
Для учеников старшей школы (9-11 классы) лидирует Мнемотехника.
Наименее популярными методом и в средней и в старшей школе можно считать Цепочку на ассоциации.
По результатам исследования можно сделать вывод о том, что наиболее эффективными методами для школьников 5-11 классов являются Мнемотехника и English-music..
Школьники лучше воспринимают и запоминают информацию визуально, а также с помощью песен на английском языке.
Нам проще запоминать информацию, которая показана ярко и интересно именно для нас, поэтому красочные изображения и любимая музыка так популярны среди учеников нашей школы.
Мне бы хотелось предложить ещё несколько хороших методов, которые не были представлены в исследуемых мною источниках, но которые становится очень популярны среди школьников.

English-lock-plus

Около 80% людей, ставят блокировку на телефоне. Любой человек может скачать такую программу на свой смартфон. При включении телефона на экране появляется английское слово и что бы снять блок необходимо всего лишь набрать перевод. Этот метод удобен всем, у кого есть смартфон и желание выучить новые слова.
Группы в социальных сетях
В настоящее время в социальных сетях можно найти множество групп, посвящённых изучению английского языка. Каждый день они выкладывают большое количество картинок с написанными словами, подходящим изображением и транскрипцией. Изображения берутся из известных фильмов и мультиков, что, несомненно, может заинтересовать школьников и привлечь их внимание к этому посту. Эти изображения можно сохранять и просматривать в любое время. Так же, можно дополнить эту коллекцию своими словами.

Данный метод очень удобен для школьников, поскольку социальные сети очень популярны в наши дни. Просмотр новостей не требует от нас усилий, а изображения со словами в подобных группах часто повторяются. Поэтому слова легко запоминаются.
В заключение хотелось бы отметить, что сколько бы ни было изобретено методов запоминания слов, какой бы из них вы ни выбрали, у вас ничего не получится, если вы не любите язык. Ничего нельзя выучить без желания и интереса.

Список литературы
Матюгин И. Ю./Как запоминать английские слова/М.: РИПОЛ классик, 2006. -320 с.
https://skyeng.ru/articles/7-effektivnyh-sposobov-zapominaniya-anglijskih-slov
https://www.adme.ru/zhizn-nauka/23-krutyh-sposoba-legko-zapominat-inostrannye-slova-1133060/
http://englishfull.ru/znat/zapominaniya-slov.html
https://33devici.ru/zapominanie-anglijjskikh-slov.html


extracted_text:
Рекомендуемый список литературы для летнего чтения
1 класс
Русская литература
А.С.Пушкин  “Сказка о царе Салтане”,  “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”
Д.Н.Мамин-Сибиряк  “Серая шейка”
Л.Н.Толстой  “Три медведя”,  “Котёнок”,  “Булька”,  “Два товарища”
Н.Носов  “Живая шляпа”,  “Ступеньки”,  “Заплатка”,  “Затейники”,  “Приключения Незнайки и его друзей”
М.М.Зощенко  “Ёлка”
В.Катаев  “Дудочка и кувшинчик”, “Цветик-семицветик”
П.П.Бажов  “Серебряное копытце”
М.Пришвин  “Ёж”,  “Берестяная трубочка”,  “Лисичкин хлеб”
В.Бианки  “Как муравьишка домой спешил”,  “Аришка- Трусишка”,  “Кто чем поёт?”
 В.В. Медведев  “Обыкновенный великан”
 Э.Н.Успенский  “Крокодил Гена и его друзья”,  “Дядя Фёдор,пес и кот”
 А.М.Волков  “Волшебник Изумрудного города”
 Б.Заходер  “Весёлые стихи”,  “Птичья школа”
 С. Михалков  “Про мимозу”,  “Дядя Стёпа”,  “Чистописание”
 С.Маршак   “Рассказ о неизвестном герое”,   “Детки в клетке”,   “Школьнику на память”,   “Дремота и зевота”
 К.Чуковский    “Доктор Айболит”
 Г.Б.Остер    “Вредные советы”,  “Зарядка для хвоста”
Зарубежная литература:
Г.Х.Андерсен  “Принцесса на горошине”,  “Дюймовочка”,  “Стойкий оловянный солдатик”,  “Русалочка”,  “Гадкий утёнок”
Братья Гримм  “Горшок каши”,  “Золотой гусь”
Ш.Перро  “Спящая красавица”,  “Кот в сапогах”,  “Золушка”,  “Красная шапочка”
Дж.Родари  “Путешествие “Голубой стрелы”
Т.Янсон  “Маленькие тролли и большое наводнение”
А.Линдгрен  “Карлсон, который живёт на крыше”,  “Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел”,  “Карлсон, который живёт на крыше, проказничает снова”
А.Милн  “Винни-Пух и Все-Все-Все”
Р.Киплинг  ”Рикки-Тикки-Тави”,  “Отчего у верблюда горб”,  “Слонёнок”,  “Откуда взялись броненосцы”


title: Викторина "Вспомнить все"

extracted_text:
                                ВСПОМНИТЬ ВСЁ

 ЦЕЛЬ: проверка памяти и её развитие  у учителей и учеников, их сплочение ,
умение работать в одном коллективе, взаимопомощь

                          РАУНД 1 (за ответ 1 балл)

                              ВОПРОСЫ К РИСУНКУ

   1. Сколько человек на рисунке? (2)

   2. Какого цвета костюм у женщины? (бежевый или белый)

   3. С рисунком или без рисунка галстук у мужчины? (с рисунком)

   4. Что держит в руке женщина? (трубку телефона и ручку)

   5. Какого цвета телефон? (черный)

   6. Что находится за спиной женщины и мужчины? (жалюзи )

   7. В каком настроении люди на картине? (улыбаются)

   8. Что находится на столе? (документы , телефон и кружки).

   9. Чьи ещё руки видны на картине? (женщины)

  10.  Какого цвета лак у неё? (красный)

                                   РАУНД 2

                       КАЖДОМУ СВОЁ (за ответ 1 балл)

1 команда

     1. Какого цвета тарелка под рыбой? (черного)

     2. Чем сверху украшены кусочки рыбы? (лимоном)

     2. команда

     1.Есть ли головные уборы у детей? У кого? (да, у девочки)

     2.Цвет футболки у 2 мальчика? (синяя)

          3 команда

   1. Сколько цветов различных у карандашей? (3)

   2. Из чего сделана подставка? (дерево)

        4 команда

   1. Сколько всего яиц на рисунке? (6)

   2. Во сколько цветов выкрашены яйца? (4)

         5 команда

   1. Сколько долек яблок украшают слойку и какого цвета? (3 ,красного)

   2. Какова форма тарелки? (квадратная)

                                   РАУНД 3

        Команды записывают ответы на листах.

        1.Запишите слова , которые были на экране. (1 слово – 1 балл)

        2. Изобразите фигуру, в которой было записано каждое слово. (1
        фигура- 2 балла)

                                                РАУНД 4

        Ответ пишется на листах.

        Что лишнее на рисунке? (телефон)

        Устные ответы:

         Что изображен во второй строке ? ( принадлежности к компьютеру)

        Что изображено в 1 строчке? (домашние животные)

        Что изображено в 3 строке ? (насекомые)

        Что изображено в середине в первой строке? (кролик)

        Каким цветом изображен лишний предмет? (телефоен)

                                   РАУНД 5

        Просмотреть и объяснить слайды. Числа для запоминания разбиваются
        на образные составляющие.

        Воспроизвести числа на листах после 6 конкурса.

        263      3174    1943275   739   13111996

                                   РАУНД 6

                          НЕМНОГО О ШКОЛЕ УЧЕНИКАМ

    • 1.Какого числа вышли на учебу с каникул? (18 ноября)

    • 2. Какого числа была контрольная работа по физике? (3 декабря)

    • 3. В какой день недели в школе отмечали День матери? (четверг)

    • 4. В какой день празднуют День Учителя?  (1  суббота октября)

    • 5. Кто вел линейку на 1 сентября?

                          НЕМНОГО О ШКОЛЕ УЧИТЕЛЯМ

           1. Какого цвета обложка журнала в 9 классе?

    • 2. В какие дни недели в нашем классе у детей  физика?

    • 3. Когда было последнее дежурство вашего класса по школе?

    • 4. Кто больше всех баллов набрал в олимпиаде по вашему предмету в 7
      классах?

    • 5. Сколько уроков у вашего класса в среду по расписанию?


title: Математический турнир "Старорусские меры" 5 класс

extracted_text:
                                    [pic]

Разработали
                                                               учителя
математики
                                                                  МОУ «СОШ
№ 1»

г.Мегиона
                                                                  Тюменской
области

Петрова И.В.

Хайржанова О.Н.

                            Математический турнир
                             «Старорусские меры»

  Участники турнира – учащиеся 8-х классов (по 5 человек от класса).
  Жюри – учителя математики, родители.
   Цели:  Развитие познавательного интереса к предмету математики.

                Расширение математического кругозора учащихся.

                 Развитие логического мышления.

   Отработка навыков слухового восприятия.
                                    Воспитание доброжелательности,
   уверенности в общении, справедливости друг к другу при работе.

                                   Воспитание коллективизма, чувства долга и
   ответственности каждого за всех.
   ПЕСНЬ О МАТЕМАТИКЕ

    В нашей жизни есть один предмет.

    Он для всех основ наук хребет.

    Труден он, не терпит суеты.

    Но без него прожить не сможешь ты.

    Математика... Как много этим сказано!

    Нужно умножать, чертить, делить.

    Все профессии с ней тесно связаны.

   Невозможно без нее прожить.
   Множества, неравенства, сравнения...
   Разные у всех бывают мнения.
   Так решить иль, может быть, иначе
   Нам прийти к решению задачи?
   Но когда найдешь ты путь к решенью,
   Очень счастлив будешь, без сомненья.
   Так и в жизни. Ждет того успех,
   Кто напористей и тверже всех.
                                                              О. Панишева

1 тур.                Считай, смекай, отгадывай.
(Ведущий задаёт вопрос, отвечает та команда, которая первой подняла
сигнальную карточку).

1). Три мальчика Коля, Петя и Ваня отправились в лавочку. По дороге у
лавочки они нашли 3 копейки. Сколько бы денег нашёл один Ваня, если бы он
отправился в лавочку?                     (3 копейки).

2). Длина бревна 5 аршин. В одну минуту от этого бревна отпиливают по
одному аршину. Во сколько минут будет распилено всё бревно?   (4 минуты).

3). В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски – их называли
гривнами. Если вещь стоила меньше всего бруска, то отрубали половину. Как
называлась отрубленная часть бруска?         (Рубль)

4). В известной сказке «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что»
царь послал стрелка Андрея за «тридевять земель». Тридевять – это сколько?
           ( 27.  В Древней Руси считали девятками. Это значит трижды
девять).

5).  Задача «Небывалый конь».
  В древние времена жил на Руси храбрый воин Данила. В одном из боев попал
он в плен к князю - чужеземцу.
  Велел князь привести Данилу во дворец и сказал ему:
  — Я отпущу тебя на волю, если ты в три дня достанешь мне коня. Только этот
конь не должен быть ни вороной, ни пегий, ни каурый, ни белый, ни буланый,
ни гнедой, ни чалый, ни серый, ни ... И князь перечислил все масти коней,
которые только были на свете. Подумав, Данила согласился. И князь отпустил
его. Через три дня он получил от Данилы письмо, в котором было написано:
  «Князь! Я нашел коня небывалой масти. Присылай за ним в любой день
следующей недели, но только...»
  Далее в письме сообщалось о сроке, но так, что князь понял: он никогда не
получит коня небывалой масти.
  Что написал Данила в своем письме?
      (Данила написал: «...но только ни в понедельник, ни  во вторник, ни в
  среду, ни в четверг, ни в пятницу, ни в субботу, ни в воскресенье.»)

  6). Есть поговорка: «Пять вёрст до небес, и всё лесом». Сколько метров до
  «небес»?    (5350м).

2 тур.     Старорусские меры в литературных произведениях.

(Ведущий задаёт вопрос, команда записывает ответ и отдают жюри).
1). Появилась девочка в чашечке цветка.
                                              И была та девочка чуть больше
ноготка.
                   В ореховой скорлупке та девочка спала.
                                                                   И
маленькую ласточку от холода спасла.
                                      Как звали девочку? И какой ее рост?

                                                        (Дюймовочка. 1 дюйм
= 2,54 см)
2). Царь Салтан с женой простился
На добра коня садился,
Ей наказывал себя,
Поберечь его любя.
Между тем как он далеко
Бьется долго и жестоко,
Наступает срок родин,
Сына бог им дал в аршин.
Каков рост сына?                                                (71,12см)

3). Гей вы еси, удалы, добры молодцы.
Видел я Тугарина Змеевича.
В вышину ли он, Тугарин, трех сажень.
Промежду глаз калена стрела.
Конь под ним как лютый зверь.
Каков рост Тугарина Змеевича?                     (6,4м)
4). Горбунок летит, как ветер,
И почти на первый вечер
Верст сто тысяч отмахал,
И нигде не отдыхал.
Сколько проехал конёк – горбунок?                       (107000км).
5). Был русский богатырь здоров:
Честной народ пугая,
Мог палицу под сто пудов
Подбросить вверх играя.
Найдите вес палицы богатыря в килограммах.     (1640 кг).

3 тур.          Старорусские меры в пословицах и поговорках.
(Командам раздаются пословицы и поговорки, а они должны объяснить их
смысл).

«Мал золотник, да дорог» (подчёркивают высокую ценность небольшой вещи).
«Мерить на свой аршин» (о человеке, который судит обо всём только по себе).
«В плечах – косая сажень» (хотят подчеркнуть богатырское сложение
человека).
«Близок локоть, да не укусишь» (о каком-нибудь простом, но невыполнимом
деле).
«От горшка два вершка, а уже указчик» (молодой человек, не имеющий
жизненного опыта, но самонадеянно поучающий всех).
«Семь пядей во лбу» (когда хотят сказать об очень умном человеке).

4 тур.                 Ребусы.
Каждая команда получает по 5 ребусов, в которых зашифрованы старинные меры.
Ребусы приготовили учащиеся 8-х классов (творческое задание, которое
учителя математики задавали за 1 месяц до проведения турнира).

 5 тур.            Ярмарка.
Представьте, что вы попали на ярмарку в Древней Руси. Вам необходимо купить
животное (командам раздаются карточки с названием животного). Сколько будет
стоить животное на наши деньги?

Гусь (2 полтины с алтыном) – 103 коп.=1руб. 3 коп.
Цыпленок (3 пятиалтынных и 2 деньги) – 46 коп.
Барашек (4 полтины и 8 грошей) – 204 коп.=2 руб. 4 коп.
Петух (3 полтины и 2 гривенника) – 170 коп. =1 руб. 70 коп.
Индюк (2 полтины и 2 деньги) – 101 коп. = 1 руб. 1 коп.
Поросёнок (8 полушек и 4 полтины) – 202 коп. = 2 руб. 2 коп.

6 тур.                 Дроби на Руси.
(Команды получают карточки с примерами на действия с дробями, которые
назывались на Руси. Учащиеся должны выполнить действия с дробями).

1). Половина + седьмина    ([pic])
2). Треть – полчеть   ([pic])
3). Полтреть × пятина  ( [pic])[pic]
4). Четь : десятина   (2,5)

7 тур.      Старинные задачи из учебника Л.Ф.Магницкого.
(Командам раздаются карточки с задачами, они решают и сдают решения жюри).

1). Вопросил некто учителя: «Сколько имеешь учеников у себя, так как хочу
отдать своего сына к тебе в училище?». Учитель ответил: «Если ко мне придёт
учеников ещё столько же, сколько имею, и полстолька, и четвёртая часть, и
твой сын, тогда будет у меня 100 учеников». Сколько было у учителя
учеников?                                                       (36).

2). Купец купил 138 аршин чёрного и синего сукна на 540 рублей.
Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее стоило 5
рублей за аршин, а чёрное - 3 рубля?
                                                            (75 аршин
чёрного сукна,
                                                             63 аршина
синего сукна)

Посвящение математике.

Великих гениев творенье,
Царица всех наук земных,
Ты вызываешь восхищенье
Любимых подданных твоих!
Ты всем наукам помогаешь
Сбирать бесценные дары
И вместе с ними пролагаешь
Пути в далёкие миры!

МЕРЫ  ВЕСА.
Ласт=72 пудам=1,2 т
Кадь=14 пудам=230 кг
Берковец=10 пудам=1,64ц
Пуд=40 футам=16 безменам = 16,4кг
Фунт=454г
Безмен=96 золотникам=409,5 г
Золотник=4,3 г

МЕРЫ  ДЛИНЫ.
Миля = 7,47км
Верста = 500 саженям=1,07 км
Сажень = 3 аршинам=7 футам=2,13 м
Аршин = 4 четвертям=16 вершкам=28 дюймам=71,12 см
Дюйм = 10 линиям=2,54 см.
Линия = 10 точкам=2,54 мм

ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ.
Рубль = 2 полтинам
Полтина = 50 копейкам
Пятиалтынный = 15 копейкам
Алтын = 3 копейкам
Гривенник = 10 копейкам
2 деньги = 1 копейка
Грош = ½ копейки
Полушка = ¼ копейки


title: Научно-исследовательская работа "Роль междометий в речи и тексте" (на материале произведений Е. Габовой)

extracted_text:
                        МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска

                       Роль междометий в речи и тексте
                   (на материале  произведений  Е.Габовой)

                       Научно-исследовательская работа

                                                                      Авторы
                                                                Лущик Никита
                                                            Полякова Карина,
                                                           учащиеся 7 класса

                                                                Руководитель
                                                    Легоцкая Вера Сергеевна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                 Брянск-2018

                                 Оглавление
Введение………………………………………………………………………….1
1.История изучения междометий……………………………………………….3
2. Понятие о междометии. Место междометий в системе частей речи….…..4
3. Роль междометий в предложении……………………………………….…....6
4. Роль междометий в художественном тексте (на материале рассказов
Е.Габовой)……………………………………………………………………….8
Заключение…………………………………………………………………...11-12
 Библиография…………………………………………………………………...13
Приложение………………………………………………………………………15

                                  Введение

     Междометия в современном русском  языке  составляют  «живой  и  богатый
пласт…субъективных речевых знаков»  (1,  611),  которые  предназначены   для
выражения различных эмоций и  переживаний.  Выражая  чувства  и   настроения
говорящего,  междометия не обозначают и не называют  эти  чувства.  Так  как
эти слова  вмещают  в  себя  эмоциональный   и  интеллектуальный  языки,   в
современной науке  нет единой  точки  зрения   на  сущность  междометий,  их
происхождение и роль в речи и тексте. Между тем  определение   этой  роли  в
текстах  поможет  глубже  проникнуть  в   ткань   произведения,    объяснить
характеры героев, проникнуть в подтекст художественных произведений.  Именно
желанием  рассмотреть  роль  междометий  в  художественном  тексте,  оценить
стилистические возможности этой необычной части речи и объясняется   интерес
к данной теме и  объясняется  ее  актуальность  в  современной  лингвистике.
Особый интерес  представляют  произведения,  изучаемые  в  школе  на  уроках
внеклассного чтения, ведь на знакомство  с  ними  отводится  мало  часов,  и
наблюдение над языком этих произведений позволяют глубже их изучить.
     Гипотеза: авторы предполагают, что выразительные возможности междометий
  разнообразны,  представляют   лингвистический   интерес,   могут   оказать
значительную помощь при анализе текста.
     Цель настоящего исследования: рассмотреть  роль  междометий  в  речи  и
тексте (на примере рассказы Е.Габовой).
     В соответствии с поставленной целью были  определены следующие задачи:
     1. изучить историю вопроса о междометиях в современном русском языке;
     2. определить функции междометий в предложении;
     3.  исследовать  выразительные  функции  междометий  в   художественном
тексте и определить  их место  в системе  средств  создания  художественного
образа и идейного замысла автора  (на материале рассказов Е. Габовой).
     Поставленные  задачи   обусловили   использование   следующих   методов
исследования:  семантического   и   морфологического   анализа   междометий,
сопоставительного описания междометий и лингвостилистического анализа.
     Объектом данной работы  являются  междометия,  отмеченные  в  рассказах
Е.Габовой.
     Предметом исследования являются рассказы Е. Габовой.
     Научная новизна работы заключается в том, что в ней предпринята попытка
исследования   выразительных возможностей междометий на материале  рассказов
Е.Габовой. При этом   междометия  рассматриваются  как  средство  достижения
автором выразительности произведения  и создания художественного образа.
     Исследовательская   работа   носит   теоретическую    и    практическую
направленность.  В теоретическом аспекте  мы  кратко  рассматриваем  историю
изучения вопроса междометий, определение понятия междометий, в  практическом
- роль междометий в  речи  и  тексте.  Практическая  ценность  работы  также
связана с возможностью использования ее материалов и результатов  на  уроках
и  факультативных  занятиях  при  аналитическом   чтении   и   интерпретации
художественных текстов.
     Структура работы соответствует поставленным  целям  и  задачам.  Работа
состоит  из  введения,  в  котором   определяется   актуальность   проблемы,
намечается  цель  и  задачи,  определяется  теоретическая   и   практическая
значимость.  Основная  часть  включает  в  себя  четыре  главы.   Заключение
подводит итоги проведенной работы. Завершает работу список литературы.
     С художественными произведениями  Е.Габовой  мы  знакомились  на  сайте
Российской государственной библиотеки (РГБ)  [11].

                        1.История изучения междометий

     Междометие как  часть речи занимает в системе частей речи особую  роль.
Известный русский лингвист прошлого века   В.В.  Виноградов,  как  известно,
тоже выделил междометия как особый разряд слов, расположив их  после  частей
речи (знаменательных слов), частиц речи  (служебных  слов)  и  промежуточных
между теми и другими модальных слов [1, с. 543].
      Во всех школьных учебниках междометия также  представлены  как  особые
части речи [2,  с.  179].   «Междометия  -это  неизменяемые  слова,  которые
выражают различные чувства, настроения, побуждения, но не называют их»»  [3,
с.202].   «Междометия  -  это  слова,  выражающие  чувства,   настроения   и
побуждения, но не называющие их» [4, с.186].
     Несмотря  на  большое  количество  научных  исследований,   посвященных
междометию, эти слова  по-прежнему остаются, по мнению  Л.В.Щербы,  «неясной
и туманной категорией» [5, с.197].  Свидетельство  тому-  изученная  нами  в
ходе исследования научная литература.  Так, Грамматика  русского  языка-1960
дает следующее определение междометий: «Междометием называется  неизменяемая
и не имеющая специальных грамматических  показателей  часть  речи,  служащая
для  выражения  чувств  и  волевых  побуждений.  По  своей   внешней   форме
междометия чаще всего являются короткими  выкриками  или  звукоподражаниями,
например: о! ах! ей! эй! ага! ура! чу!  брысь!  на!  стоп!  ха-ха-ха!»   [6,
с.674].  Энциклопедия «Русский язык»  также  включает  в  состав  междометий
«звукоподражательные слова (например, мяу,  ква-ква,  кукареку,  тьфу,  тсс,
хм,  брр)»  [7,  с.230].   Валгина   Н.С.,   Розенталь   Д.Э.   не   считают
звукоподражательные слова междометиями, т.к. они «в  отличие  от  междометий
не выражают каких-либо определенных чувств, изъявлений воли и т.д.,  хотя  и
обладают большим стилистическим многообразием  и  экспрессией»  [8,  с.274].
Рассматривает данные единицы вне междометий и Русская  грамматика-1980.  [9,
с. 732].
     Не решен в  лингвистике  и  вопрос  о  т.н.  «глагольных  междометиях».
Термин принадлежит А.А.Шахматову, который утверждал,  что  многие  первичные
междометия в современном языке сближаются с глагольными  типа  бац,  бух,  о
чем свидетельствует, например,  система  словообразования  бух-бухнуть,  ах-
ахать,  ахнуть  и  т.д.  [10,  с.109].  Такую  же  точку   зрения   отражает
энциклопедия   «Русский   язык»,   рассматривающая   в   числе    междометий
«неизменяемые слова, произведенные  от  однократных  глаголов  и  выражающие
краткое и внезапное действие (напр. бах, бац,  глядь,  шасть,  прыг,  толк);
такие слова называются глагольными междометиями или междометными  глаголами»
[7, с.230]. В. Виноградов  выносит  подобные  слова  за  пределы  собственно
междометий, называя их «междометными глагольными формами» [1, с.594].
     Также остается спорным вопрос о включении в состав междометий этикетных
слов. В широком понимании к междометиям относят слова,  обслуживающие  сферу
этикета: здравствуйте, до свидания, благодарю, прости (те),  извини  (те)  и
т.д. Русская грамматика–1980 посвящает им отдельный параграф - 1704  [9,  с.
734].  Но отнесение таких слов к междометиям не является общепринятым.

     2. Понятие о междометии. Место междометий в системе частей речи
     Мы в нашей работе будем  опираться  на  широкое  понимание  междометия,
представленное в школьном  курсе  русского  языка  и  нашедшее  отражение  в
учебнике под ред. Рыбченковой  [3, с. 202-205].  Авторы  учебника  разделяют
междометия на эмоциональные (ах,  ой,  ух,  эх,  ого,  боже),  побудительные
(алло, ну, эй, марш) и  этикетные  (спасибо,  пожалуйста,  здравствуйте,  до
свидания).
     Всего нами в рассказах Е. Габовой было выделено путем сплошной  выборки
338 междометий. Среди них эмоциональных- 247,  побудительных-67,  этикетных-
24.  (Приложение 1).
     Для того чтобы определить, чем отличаются междометия от самостоятельных
и служебных частей речи,  обращаемся к трудам современных лингвистов.
     Во-первых,   обращаем  внимание  на  то,  что  междометия  не  обладают
номинативной функцией, в некотором роде,  они  являются  лишь  сигналами,  с
помощью которого  можно   быстро  выразить  реакцию  человека  на  различные
явления  и   события,  происходящие  в  окружающем  мире.  В   этом   смысле
междометия- своего рода речевые знаки  «для  кратчайшего  выражения  реакции
человека на различные события реальной действительности» [8, с.269].
     Во-вторых, важно понять, чем междометия отличаются от служебных  частей
речи:  не выражают смысловых отношений между словами  в  словосочетании,  не
соединяют части предложений, не образуют формы слов.
     В-третьих,   рассматривая   морфологические   особенности   междометий,
следует отметить их неизменяемость.
     В-четвертых,   с  точки  зрения  происхождения  междометия  бывают  как
собственно русские, так и  заимствованные:  алло,   баста,  батюшки,  браво,
вот, да, добро, дудки, здорово,  есть, извините, как, капут,  караул,  каюк,
марш,  осанна, пади,  пропасть, скажите, спасибо, страх, ура, фить,   и  др.
Мы  также  рассмотрели   выписанные   нами   междометия   с   точки   зрения
происхождения и пришли к выводу, что большая часть из них-  исконно  русские
(всего  239),  междометия,  заимствованные  из  иностранных   языков,   были
выписаны в наш словник (в количестве 99). (Приложение 2)
     В-четвертых,   с   точки   зрения   образования    междометия    бывают
первообразными (э, и,  ах,  ох!,   эх!,  ха!,  ну!,  фу!)   и  производными:
батюшки,  матушки,  дудки,  здравствуйте,  прощайте,  извините,   помилуйте,
смотри,  скажи.  В  рассказах  Е.Габовой  эти  междометия   представлены   в
следующих соотношениях: первообразные-223, производные-115. (Приложение 3).

                          3. Роль междометий в речи
      Синтаксически междометия отличаются от знаменательных частей речи, ибо
они, как правило, не являются членами предложения, хотя интонационно  обычно
 связаны  с  предложениями,  к  которым  примыкают  или  в  составе  которых
находятся. В ходе исследования было выявлено 338 междометий,  среди  которых
147 междометий интонационно связанных с  другими  членами  предложений,  191
междометий интонационно независимы
(Приложение 4).
      Так, например,  в  романе  для  девочек  «Ветер  влюбленных»  отмечаем
междометия, интонационно тесно связанные с другими предложениями:
      1. – Это чё, Капитонов был? – спросили за спиной.  2.  – Эй, Ветка… Ты
слышь, чё ли? 3. Я не поменялся, на фиг! Вот, смотри!
      Некоторые  междометия  (из  числа  выражающих  волеизъявление)   могут
подчинять себе другие члены предложения. Нами было  зафиксировано  несколько
таких случаев. Например, в рассказе «Улыбка  Кубы»:  Если  бы  это  была  не
машина моего папы, я бы сказала: ну и ладно, не всегда же  наоборот!  В  лоб
получил «мерс», а не «жигуленок»,  и  поделом.   Или  в  «Сказке  выпускного
бала»:  И  вдруг…  гля,  ребята,  да  она  –  симпатяга!  Точняк!  Или   мне
показалось?   Или там  же:  Ну  а там  –  «будем  посмотреть»,  как  говорит
папенций.  Или:  — Просто  ужас,   что   произошло,   кошмар! —   продолжала
тараторить Иринка. («Нина Игнатьевна против Артёмова»)
      - Я всё время шёл за тобой, эх ты, следопыт! («Беличья шкурка»)
      Что касается междометий, интонационно не связанных с  другими  членами
предложения,  то  нужно  отметить,  что  для   выяснения   семантических   и
морфологических признаков междометия немаловажную роль играет  его  место  в
речи: в собственно междометном значении обычно  выступают  лишь  междометия,
стоящие впереди или  позади  предложения.  Междометия,  находящиеся  впереди
предложения, как бы сигнализируют  о  содержании  последующего  предложения.
Например, в рассказе «Улыбка Кубы»:
       – Вау!  Его составил какой-то папин товарищ, бывший  на  острове  уже
два  раза.  Сначала  Гавана,  потом  Варадеро,  потом  какой-то  необитаемый
остров, да так и написано – Uninhabited island, потом…
      Роль  поясняющего  предложения  может  выполнять   замечание   автора.
Например, в рассказе «Улыбка кубы»:
       – А, – сказал  Джон  и  понимающе  заткнулся.  У  меня  вообще  такое
впечатление, что все парни знакомятся с девушками только в том случае,  если
эти девушки не заняты.    Или:  – Ну  и  зря!  Ну  и  подумаешь! –  обиженно
крикнула Алена. («Сказка выпускного бала»).
      Находясь после предложения, междометие  может  и  не  иметь  пояснения
после себя, так как в этом  случае  смысл  междометия  ясен  из  предыдущего
предложения. Например: Когда на меня смотрит Захар, а я  ненакрашенная,  мне
хочется бежать от него прочь, делать мейкап и возникать перед ним  красивой.
Поэтому в школе я всегда красотка (ха-ха). («Большая девчонка»)
      [16, с.93 ].  - Можешь возвращаться к своему Юрке. А-атличники,  блин!
(«Белтчья шкурка»)
       [16, с. 145].
      Междометия могут выступать в роли  отдельных  членов  предложения  или
выполнять функции усилительных частиц.
      Междометия, выражающие волеизъявления и чувства, в  разговорном  стиле
речи выступают иногда в роли сказуемых. Например:
      А она ему- Споки ноки, Кислицин. [17, с.226]. («Ветер влюбленных»)
      Или: Веснушчатая Галка  -вот-вот!  Дельфины  передают  друг  другу  на
расстоянии всё, что хотят. («Кое – что о телепатии») [17, с.226].
      В роли подлежащего и  дополнения  выступают  лишь  субстантивированные
междометия: «Мы услышали: - Давай, давай, упустишь!» («Беличья шкурка»  [17,
с. 185].
      Междометия,  стоящие  внутри  предложений,   выполняют   иногда   роль
усилительных частиц, сочетаясь со  словами  как,  какой.  Например,  «И  еще
говорят: не надо хвастаться. А я …ах, как расхвасталась перед  девчонками  в
классе: ура, Куба, еду на Кубу! Они, конечно,  завидовать…  ну  и  вот…  зря
радовалась» («Улыбка Кубы») [15, с.84].
      Как видно из  приведенных  диаграмм,  большинство  междометий  в  речи
синтаксически  и  интонационно  независимы,  что   свидетельствует   об   их
стилистической значимости.

       4. Роль междометий в тексте (на материале рассказов Е.Габовой)

     Роль междометий в тексте исследовалась  на  материале  16  произведений
Е.Габовой.   Рассматривались   различные   функции   междометий    в    ходе
лингвостилистического анализа  и  частично  образно-концептуального  анализа
художественного текста.
     Было выявлено, что междометия широко используются в художественной речи
в шести основных функциях (приложение 5).  Прежде  всего  междометия  служат
средством передачи разнообразных чувств человека,  его  отношения  к  фактам
действительности . Например, в повести  «Беличья  шкурка»  рассказывается  о
том, как отец  Натки, повстречавший хулиганов,  услышал от них, уверенных  в
себе, наглых перед одиноким безоружным человеком  следующее:
«- Ну что, боишься бандитов? - спросил один,  очевидно,  главарь».  А  когда
отец достал ружье, тон хулиганов быстро сменился:  -  Да  ладно,  мы  только
попугать  хотели,  -  лениво  сказал  главарь,  и  вся   ватага   размылась,
растаяла».
В  этой  же  повести  рассказывается  о  том,  как  Галка,  подруга   Натки,
выражается радость по поводу начинающихся отношений с  Игнатом,  к  которому
она неравнодушна: «- Говорить, может и страшно,  но  мы  же  переписывались.
Всю географию! Знаешь, это классно!»
      Героиня    рассказа    «Сказка    выпускного    бала»,    отличающаяся
пунктуальностью, требовательностью к себе  и  окружающим,  выражает  чувство
досады оттого, что не везде порядок в классе, не все выполнено по  правилам:
«Для  меня,  например,  безразлично  –  есть  в  нашем   классе   цветы   на
подоконниках или нет. Я их не замечаю. А она ткнет пальцем землю  в  горшке:
«Ах, пустыня!» – и бегом поливать».
      В романе «Улыбка Кубы» главная  героиня  Женя  выражает  свой  восторг
также при помощи междометий: «Но меня  встречали!!!  Папа  все-таки  отыскал
одноклассника!!! Как-то умудрился!!! Браво, папа!!! Но – как!»
Как  отмечают  исследователи,  [2,5,7,8],  в  произведениях   художественной
литературы  междометия  усиливают  эмоциональность   высказывания.   Нередко
междометия как бы вбирают в себя  значение  нескольких  слов,  что  повышает
лаконизм фразы,  например,» -А-а-а! —  закричал  Приходнов  вслед  убегавшей
Тане. — Будешь знать, как его любить!» («Двойка по поведению»)  [17,  с.125]
или «Любопытно ему стало – с кем же это я в школу заявилась? Ведь  он  таких
не знает, а Захар все должен знать. А как же! И ему дела нет, что я тоже  не
знаю его девицу в желтом купальнике». («Большая девчонка»)
 [17, с.38].
      Использование междометий  передает  особенности  живой  речи,  богатой
эмоциями, придает  тексту  живость,  непринужденность,  экспрессию.   Такова
речь героини в рассказе «Улыбка  Кубы»:  «Я  гляжу  на  чернокожих  людей  в
легких одеждах, на стайку детей в пионерских галстуках. Вау! У  них  водятся
пионеры! Это племя давно пропало с наших  российских  просторов!  Мы  иногда
говорили об этом в школе и жалели» [11, с. 340].
     Экспрессивна речь легкомысленной школьницы из рассказа «Нина Игнатьевна
против Артёмова»:
      — Просто ужас, что произошло, кошмар! — продолжала тараторить Иринка.
      Богата  междометиями  речь  Ветки,  главной  героини  романа  «Большая
девчонка». Героиня-девочка смелая, сумбурная, часто порывистая, что  заметно
в ее речи: «Приятно идти рядом с красивым парнем, понимаете,  да?  …  Девицы
из нашей школы мельком взглядывали на  меня,  потом  на  Левку  и  снова  на
меня –вау!- и не могли  скрыть  зависти.  И поголовно  все – все, понимаете,
да? – со мной здоровались! … Благодаря Льву, конечно. Наверное, они  хотели,
чтобы он тоже всем отвечал на приветствия, а не только я. Щас!  Будет  он  с
вами со всеми здороваться! Щас! Кто вы такие вообще-то?»
      Живость  языка  героев  Е.  Габовой  во  многом   объясняется   именно
употреблением междометий: «–  Ой!  –  испуганно  вскрикивает  литераторша  и
падает в обморок», «– Вы чё, с ума посходили?»  («Одержимая Милка»);   «– У-
у-у - Рома оглянулся на Танчу»;  «Фу черт, что он  говорит!»   («Золушка  из
семьи многодетных»)
      Междометия играют также важную роль в характеристике  персонажа.  Так,
Райка Шомысова, главная героиня рассказа  «Золушка  из  семьи  многодетных»,
из бедной многодетной семьи (отец пьет, мать  одна  работает  почтальонкой),
чувствует   себя  изгоем  рядом  с  богатенькими  одноклассниками  Ромкой  и
Танчей.  Употребленные в ее речи местоимения как раз свидетельствуют и о  ее
униженном положении, и о ее беззащитности, и о  мучительных  поисках  своего
места в жизни: «Эх, Танча, ты даже не  знаешь,  насколько  я  взрослее  тебя
после вчерашнего!», «Фу черт, что он говорит!».
      Героиня рассказа «Баскетбольная  история»  Санька  Пенкина  -  «звезда
школьного баскетбола», её пригласили  в  областную  подготовительную  группу
баскетбольной команды, но хватят  почему-то  всю  команду,  а  не  ее  одну,
вдобавок ко всему у неё, «звезды» спорта,  по  физкультуре  «четыре».  Обида
захлестывает Саньку. С одной стороны: «Оп! Мяч в  корзине!  Оп!  И  еще  раз
там! Оп! Оп! Ура!». С другой стороны, самолюбивая Санька в  знак   по-детски
протестует  на тренировке в присутствии тренера и всей команды:
«Санька стала на четвереньки и по-идиотски пролаяла: -Ав! –Ав!-Ав!»
      Большое количество междометий в речи свидетельствует о том,  что  речь
героя отличается  простотой,  порой  даже  примитивностью.  На  наш  взгляд,
такова речь Приходнова из рассказа «Двойка по  поведению»  («Ух  ты!  Четко!
Прыгайте!»,  «Ха! Соловьев, да? Ну, ладно!»).
      Много междометий в речи героев повести «Большая девочка: «– Ну и что –
осень? У нас в сентябре еще купальный сезон.  Вода –  прелесть,  ух,  парное
молоко! Эх, жалко, ты не ходил.
      – Увы, – он пожал плечами, – меня не позвали.
      – Ох,  прости,  я  просто  не  догадалась».   С   помощью   междометий
писательница передает однообразие речи своих героев, их невежественность.
     Особо  хочется  отметить  эмоциональные  междометия,  образованные   от
существительных вроде батюшки!  глупости!  страсть!  ужас!  беда!  горе!   и
 т. п. Эти  междометия  отличаются  от  других  и  характером  интонаций,  и
смысловыми   и  синтаксическими  возможностями.  В  произведениях  Е.Габовой
данная группа междометий выполняет  самые  различные  функции.  Может  иначе
распределить смысловые акценты предложения:  «Черт, наверное,  так  и  было.
У меня  там  круглое  красное  пятнышко –  как  от  пневматической  пульки».
Междометие  в  данной  реплике  Левы,  героя  повести   «Большая   девочка»,
демонстрирует  желание  показаться  более  «крутым»,   рассказать   о   себе
романтическую историю, предстать в ином свете перед девушкой.
      Также междометия данной группы помогают мгновенно включить читателя в
повествование, создают «эффект присутствия». Так, в романе        «Сказка
выпускного бала» читаем:
«Когда мама рассказала мне, пятилетней, сказочку про ворону, я спросила:

– Мама, а ворона – моя сестра?

Мама засмеялась.

– Батюшки! Судя по тому, что любите одно и то же, вы сестры.

– А меня ведь и зовут как ворону – Вороника…

– Ух, фантазерка, не Вороника, а Вероника. – Мама еще раз засмеялась и
крепко-крепко меня обняла. – Вороненок ты мой глупый-глупый!

И я полюбила ворон, этих черно-серых птиц с треугольными клювами».

  Помогают  междометия  и  раскрыть  характер  героев,  показать  различные
движения души.  Так, в повести «Отпусти меня»  юная  героиня,  возвратившись
из школы уже ночью, с горечью отмечает, что ее никто не ждет,  о  ней  никто
не  беспокоится:  «Ха!  Мама  спала!  Спокойненько  так.   Сном   праведного
младенца.      И вовсе      она      не ждала      меня!      Не переживала!
Ни капельки!...Представьте себе, она спит!  Ужас!  Дочь  неизвестно  где  и,
может, вообще уже неживая! А что? Разве так не могло  быть?  А если бы  меня
все же сунули в свою тачку мужики эти? Ужас!» В этих  словах  смятение  души
героини, жалость к себе самой, беззащитность  и  одиночество.  Не  последнюю
роль в передаче этих чувств играют междометия.
     Как видим, выяснение различных функций и значений  междометий позволяет
глубже  понять   характеры  героев  и  авторский  замысел  в   произведениях
художественной литературы.

                                 Заключение

     Изучив историю вопроса о междометиях в русской лингвистике и рассмотрев
роль междометий в речи и тексте, мы пришли к следующим выводам:
     1) междометия  являются  особой частью речи, наделенной  специфическими
грамматическими  и  семантическими  признаками,  отличающими  междометия  от
самостоятельных и служебных частей речи;
     2)   в  предложении  междометия   чаще   всего   бывают   синтаксически
независимы, однако для выяснения семантических и  морфологических  признаков
междометия необходимо учитывать его  место в речи;
     3)  роль  междометий   как  художественно-выразительного   средства   в
художественном произведении заключается  в   передачи  разнообразных  чувств
человека, его отношения к фактам действительности, усилении  эмоциональности
высказывания,   в  характеристике  персонажей,  прежде  всего   речевой,   в
понимании авторского отношения к изображаемому, в интерпретации подтекста.
     4) использование междометий  подчинено творческому замыслу произведения
и  обусловлено  индивидуальными  особенностями  авторского  мировоззрения  и
стиля.

                          Использованная литература

     1. Виноградов В.В. Русский язык. - М.: «Высшая школа», 1985.
     2.Львова С.И. и др.  Русский  язык:  Учеб.  для  7  кл.  общеобразоват.
учреждений. - М.: Мнемозина, 2009.
     3.Рыбченкова. и др.  Русский  язык:  Учеб.  для  7  кл.  общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2001.
     4.Баранов М.Т.и др.  Русский  язык:  Учеб.  для  7  кл.  общеобразоват.
учреждений. - М.: Просвещение, 2005.
     5. Щерба Л.В. «Избранные работы по русскому языку». М., 1957.
     6. Грамматика  русского  языка.- М.: 1960.
     7. Русский язык: Энциклопедия под ред. Ю. Н.  Караулова  .-М.:  Научное
издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.
     8. Валгина Н.С. и др. Современный русский язык: Учеб. для филол.  спец.
вузов.- М.: Высшая школа, 1987.
     9. Грамматика современного русского литературного языка.- М.: 1980.
     10. Из трудов А.А.Шахматова по современному русскому  языку.  Учение  о
частях речи.- М.: 1952.

                              Интернет-ресурсы
11.  Российская  государственная  библиотека  (РГБ)  [Электронный   ресурс].
URL:http://нэб.рф/search/?q_author=%D0%93%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%
95.%D0%92.&q_name=

(дата обращения 02.04.2017-09.12.2017 г.)

                                Приложение 1

                     Междометия с точки зрения значения

      [pic]

                                Приложение 2

                   Междометия с точки зрения происхождения

[pic]

                                Приложение 3.

                   Междометия  с точки зрения образования

                                    [pic]

                                Приложение 4.

    Разделение междометий по стилистическому признаку- их связи с другими
                                частями речи

[pic]

                                Приложение 5


title: Сценарий игры "Самый умный математик школы" 9-11 класс

extracted_text:
 В процессе  обучения математике большое значение имеет хорошо организованная внеклассная работа. Анализируя опыт работы с детьми, я пришла к выводу, что наибольшей популярностью у моих учеников пользуются адаптированные аналоги телевизионных игр. Готовя внеклассное мероприятие, я стараюсь узнать  у детей, какая телевизионная игра им наиболее интересна, а затем подбираю для игры вопросы математического содержания, сохранив или несколько видоизменив правила игры.
Сценарий  игры «Самый умный математик школы»
Игра проводится среди учащихся 9-11 классов.  Каждый класс  должен выбрать по 2 представителя для участия в игре,  максимум  8 человек.
Ход  игры
1.Знакомство с участниками игры. Каждый участник называет своё имя  и поясняет, почему он решил принять участие в игре.
2.Представление жюри.
Ведущий
Итак, мы познакомились с участниками игры. А теперь позвольте объяснить правила игры.
В игре принимают участие 8 игроков.  Игра состоит из трех туров. Перед первым туром проводится жеребьёвка, которая установит очередность игры 1-го тура. За каждый правильный ответ 1-го и 2-го туров игроки получают по 1 баллу. В первом туре игрокам  задается 8 вопросов, объединённых в каждую из восьми  категорий.
Во втором туре оставшиеся  4 участника  в течение 1 минуты должны постараться набрать максимальное количество баллов для того, чтобы пройти в третий тур. В финальном третьем туре участвуют два игрока, набравшие максимальное количество баллов. Стоимость вопросов финального тура будет колебаться от 1 до 3 баллов. Победителем турнира становится тот участник, кто наберёт наибольшее количество баллов по итогам трёх туров игры.
Начало игры
Ведущий: Вы  видите перед собой 8  тем из различных областей знаний, так или иначе связанных с математикой. Каждая тема или категория содержит по 8 вопросов. Очерёдность выбора категории каждым игроком установим с помощью жеребьёвки. Участник игры, вытянувший жетон с номером 1, первым выбирает себе категорию.
Для игры в 1 туре предлагаются следующие категории вопросов:
«Дюжина»
«Математика и литература»:
«История математики»
«Самый, самый…»
«Ал – джабр»
«Математики шутят»
«Пифагоровы штаны»
«Семь раз отмерь…»

Категория «ДЮЖИНА»
Все вопросы этой категории связаны с числом 12.
Когда мы смотрим на 12, а говорим -24?   ( В полночь)
Как связаны между собой магний и число 12?   (Порядковый номер магния в периодической системе -12)
В какой сказке Маршака королева считает, что 6*6=11? («Двенадцать месяцев»)
Сколько подвигов совершил Геракл?   (12)
Чем  примечателен день 12 декабря для россиян?   (День конституции)
Как называется самый сильный ветер в 12 баллов?   (Ураганный)
Как в Новом завете называют 12 избранных учеников Христа?    (Апостолы)
Этот фильм Никиты Михалкова собрал самый звёздный состав актёров и завоевал множество кинематографических наград.(12)
Категория  «АЛ-ДЖАБР»
В 9 веке узбекский математик Мухаммед  ал-Хорезми написал трактат «Хисаб ал- джабр ва-л –мукабала», где дал общие правила для решения уравнений 1 степени . При переводе этого трактата  слово "аль- джебр" переводчик  просто записал латинскими буквами. У него получилось слово - алгебра. Многие понятия и математические термины имеют иностранное происхождение.
Попробуйте догадаться,  о каких терминах сей час пойдёт речь.

1.  Какая цифра в переводе с латинского означает " никакая"? (0)
2. Название этой геометрической фигуры  произошло от латинского слова « трапезиум», что означает – столик для еды. ( Трапеция )
3.  Название какого геометрического тела переводится с латинского как «сосновая шишка»?  (Конус)
4 . У греков это – « натянутая тетива», а у нас один из элементов прямоугольного треугольника.( гипотенуза)
5. От этого математического термина образовался медицинский термин  «пункция», что означает - прокол. (точка)
6. Это слово на египетском языке звучит как «пурама». А как это называем мы? (пирамида)
7.  Название этого геометрического тела переводится с латинского как «каток, валик». Назовите это тело? ( цилиндр)
8. Переведите с греческого языка слово «геометрия» («гео»-земля, «метрио»-измеряю, землемерие)
Категория «МАТЕМАТИКА И ЛИТЕРАТУРА»
Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди -
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Это стихотворение принадлежит выдающемуся учёному-математику Софье Васильевне Ковалевской.
Первая русская женщина- математик  С. Ковалевская  была достаточно  успешной писательницей, пробовала себя в поэзии. Служение математике С.В.Ковалевская представляла себе неотрывным от служения литературе.
Поэтому вопросы этой категории  связывают математику и литературу.
Этот великий русский поэт был большим любителем математики.  По долгу службы ему часто приходилось бывать на Кавказе. И уезжая в столь длительные командировки, он всегда возил с собой учебник математики. Назовите этого поэта. (М.Ю. Лермонтов)
Английский математик Чарльз Доджсон более известен миру как автор приключений девочки Алисы в Стране чудес. Назовите его псевдоним,  под которым его знает весь мир. (Льюис Кэролл)
Этому великому  русскому поэту 19 века совсем не давалась математика. Однако со временем он признал: «Вдохновение нужно в геометрии, как и поэзии». Назовите автора этих слов. (А.С.Пушкин)
У  поэта серебряного века А. Блока есть поэма, название которой напрямую связано с математикой. Что это за поэма? («Двенадцать»)
Этот величайший русский писатель 19 века всегда проявлял особый интерес к математике и её преподаванию. Он много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе. Назовите его полное имя.  (Л.Н. Толстой)
Назовите имя средневекового поэта, математика, философа, автора слов:
                      Яд, мудрецом тебе предложенный, прими,
                      Из рук же дурака не принимай бальзама!   (Омар Хайям)
Ада Лавлейс - женщина-математик, вошедшая в историю как первый программист, была дочерью знаменитого английского поэта. Назовите его имя.  (Байрон)
В. Гюго заметил, что разум человеческий владеет 3 ключами, позволяющими                 людям знать, думать и мечтать. Ключи эти следующие - буква, нота и … Назовите третий ключ  (цифра).

Категория «ИСТОРИЯ МАТЕМАТИКИ»
Кто из великих математиков древности участвовал в олимпийских играх и  даже дважды удостаивался звания «олимпионика»  за победу в состязаниях по кулачному бою?   (Пифагор)
Что на Руси раньше называли " ломаными числами"? (дроби)
Этот великий  ученый и мыслитель древности  погиб, защищая свой родной город  Сиракузы от римлян. Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!»   (Архимед)
Летописец сообщает, что строительство Успенского Собора в Кремле велось "в кружало и в правило". К помощи каких инструментов прибегли мастера? ( циркуль и линейка)
Что осталось в истории, кроме математических трудов, от французского математика Гортензии Лепот?   (Её именем назван цветок, привезённый ею из Индии)
Для вычисления какой величины даётся старинное правило: «Умножь обвод на диаметр и раздели на 4». ( площадь круга)
Кто из математиков  первым стал использовать  для обозначения искомых величин буквы  греческого алфавита х и у? Его именем названа одна из систем координат.  (Рене Декарт)
История этого российского математика современности взбудоражила всю математическую общественность. В 2002 году он опубликовал в интернете серию статей, в которых доказал важную математическую теорему, которая не поддавалась доказательству на протяжении 100 лет, так называемую  «гипотезу Пуанкаре». А затем, после признания справедливости доказательства, отказался от всевозможных наград и премий, которые ему присудила математическая общественность.  Назовите имя этого математика.   (Григорий Перельман)

Категория «СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ…»
Вопросы этой категории посвящены пословицам и поговоркам, в которых встречаются числа. Я называю начало пословицы, а вы должны её продолжить.
Лучше один раз увидеть, чем……     (сто раз услышать).
Семь бед, ….      (один ответ).
Один с сошкой,   ….    (семеро с ложкой).
У семи нянек ……    (дитя без глаза).
Семь раз отмерь,….    (один раз отрежь).
За двумя зайцами погонишься, …   (ни одного не поймаешь).
Семеро…..    (одного не ждут).
Из одного  зерна ….   (каши не сваришь).

Категория «МАТЕМАТИКИ ШУТЯТ»
Эта категория содержит шутливые математические задачи.
Что легче: 1 кг пуха или 1 кг железа?    (одинаково)
Сколько месяцев в году содержат 28 дней?   (все 12)
Сколько концов у четырёх с половиной палок?   (10)
Тройка лошадей проскакала 90 км. Сколько км проскакала каждая лошадь?  (90)
Выглянув на повороте в окно поезда, Таня заметила перед собой 7 вагонов, а позади ещё 5. Сколько вагонов в поезде?   (13)
Какая дробь находится между каникулами?   ( Четверть)
Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца?    ( За двух получит больше денег)
Представьте себя в роли столяра. Вам необходимо отпилить у четырёхугольной крышки стола угол. Сколько углов останется?    (5)

Категория  «САМЫЙ,  САМЫЙ…»
Самое глубокое место в океане -10900 метров.  Как называется эта впадина?   (Мариинская)
Самое быстрое сухопутное животное развивает скорость до 112 км в час. Назовите это животное?  (гепард)
Самая большая толщина льдов зафиксирована на этом материке - более 4 метров.(Антарктида)
Самый густонаселённый город мира-Токио. Население Токио больше или меньше 15 млн человек?   (19 млн)
Самое точное значение этого бесконечного числа вычислил профессор Токийского университета ( с точностью до 6 млрд знаков после запятой). А в городе Сиэтле этому числу поставили памятник. Что это за число?  (ПИ)
Самым быстро считающим человеком Америки в 19 веке был признан раб одного из плантаторов Томас Фуллер. Когда ему было почти 80 лет, он за 1,5 минуты подсчитал число секунд, прожитых человеком за 70 лет 17 дней и 12 часов. Вычислите, сколько секунд длиться урок?   (2400)
Самой хорошей памятью среди математиков обладали Готфрид Вильгельм Лейбниц и Леонард Эйлер. Они могли наизусть цитировать многие произведения древности, в частности «Одиссею» Гомера. Можете ли вы вспомнить хотя бы 4 строчки из «Евгения Онегина»?
Самый молодой участник телевизионной передачи «Минута славы» на первом канале отличился именно этим. Чем?  (Мог складывать и умножать в уме многозначные числа)

Категория «ПИФАГОРОВЫ ШТАНЫ»
Тому, кто выбрал эту категорию, нужно назвать 8 «именных» теорем математики.   (Терема Пифагора, теорема  Фалеса, теорема Виета и т.д.)

По итогам первого тура жюри называет 4 победителя, прошедших во второй тур. Во втором туре каждый игрок за 1 минуту должен ответить на наибольшее количество вопросов. Все ответы на вопросы, заданные одному игроку, начинаются на одну букву.
Вопросы  первому игроку: «Всё на букву Д»
Эту величину можно измерить с помощью линейки (длину).
Арифметическое действие (деление).
Буква греческого алфавита (дельта)
Второе название прямоугольной системы координат (декартова)
Часть окружности (дуга)
Отрезок, соединяющий точки многогранника, не принадлежащие одной грани (диагональ)
На уроках геометрии мы это делаем с теоремами (доказываем)
Хорда, проходящая через центр окружности (диаметр)
От его знака зависит число корней квадратного уравнения (дискриминант)
Чтобы его найти, нужно делитель умножить на частное (делимое)
Вопросы  второму игроку: «Всё на букву О»
Наименьшее натуральное число (один)
Геометрическая фигура (окружность)
Одна из координат точки (ордината)
Одна из сторон равнобедренного треугольника (основание)
Прямая, проходящая через центры оснований цилиндра (ось)
Правильный многогранник (октаэдр)
Произведение трёх измерений прямоугольного параллелепипеда (объём)
Пропорцией называют равенство двух …  (отношений)
Множество точек прямой, расположенных между двумя данными точками (отрезок)
Вопросы третьему игроку: «Всё на букву К»
Число, которое обращает линейное уравнение в верное равенство (корень)
Геометрическая фигура (квадрат)
Прямая, тангенс угла наклона которой мы находим практически в каждом варианте задач ЕГЭ (касательная)
Отношение прилежащего катета прямоугольного треугольника к гипотенузе (косинус)
1000 метров - это 1 … (километр)
Это есть у слова,  растения, неотрицательного числа (корень)
Линия, не состоящая из отрезков (кривая)
Абсцисса и ордината точки одним словом (координаты)
Форму какой геометрической фигуры имеют монеты (круг)

Вопросы четвертому игроку: «Всё на букву Г»
Наука о свойствах фигур (геометрия)
Сторона, лежащая против прямого угла в прямоугольном треугольнике (гипотенуза)
У куба шесть …Чего? (граней)
У квадратичной функции это называется параболой. (график)
Третья буква греческого алфавита. (гамма)
Частный вид преобразования подобия. (гомотетия)
Как называется тысячная часть килограмма? (грамм)
Единица измерения углов. (градус)
Чье имя носит одна из формул для вычисления площади треугольника? (Герона)
Литературный термин и название плоской кривой. (гипербола)

Подведение итогов второго тура. Слово жюри.
Ведущий:  По итогам первых двух туров мы определили двух финалистов. Каждому из них в финале будет задано по 3 вопроса. Если игрок может сразу ответить на вопрос, то зарабатывает  3 балла, если ему необходима подсказка (два  варианта ответа), то за правильный ответ он получает  1 балл.
Вопросы финала:
Двенадцатый месяц у нас называется декабрь. Это слово происходит от латинского слова «дека» - десять. Как так получилось, что 12 месяц у нас стал десятым?
Варианты ответов: А) раньше в году было 10 месяцев;
                                  Б) раньше год начинался с марта.
2. Продолжите  изречение известного математика Остроградского: « Многое из математики не остается в памяти, но когда поймёшь её, то легко при  случае…
      Варианты ответов: А) вспомнить забытое;
                                       Б) понять ещё больше.
Под каким псевдонимом выступал на арене цирка герой оперетты Кальмана «Принцесса цирка»?
             Варианты ответов: А) Сэр Игрек;
                                              Б) Мистер Икс.
Петр первый издал указ: «Учить всех дворянских детей «цифири» и геометрии, а тем, кто не усваивал этих предметов он запрещал…Что запрещал делать нерадивым дворянским отпрыскам Пётр?
  Варианты ответов: А) посещать бал;
                                    Б) жениться.
5.  Какой выдающийся ученый древности открыл «формулу Герона» для площади треугольника?
Варианты ответов:  А) Пифагор;
                                  Б) Архимед
 6. Как вы думаете, что такое  «локон Аньези»?
Варианты ответов: А) шедевр парикмахерского искусства;
                                   Б) название плоской кривой.

Ведущий: Вот и закончилась наша игра. Жюри сейчас подсчитает балы и огласит имя победителя. Кто бы это ни был, мы поздравляем всех участников и финалистов, вы все сражались очень достойно и, безусловно,  все заслуживаете звание «Лучший математик школы».
Награждение победителя.


title: Разработка урока "Подготовка обучающихся к ЕГЭ при изучении темы «Решение логарифмических уравнений»"

extracted_text:
Разработка урока
                учителя математики МБОУ СОШ №4 г.Михайловска
                          Романенко Ольга Семеновна

      Тема : Подготовка  обучающихся к ЕГЭ при изучении темы « Решение
                         логарифмических уравнений».

                                   «Изобретение логарифмов , сократив

                                                работу астронома , продлило
ему жизнь»

                   П.С.Лаплас
Цели урока :
    • Ввести понятие - простейшие логарифмические уравнения
    • Рассмотреть основные методы решений основных типов логарифмических
      уравнений.

Требования к знаниям и умениям обучающихся:
    • Знать вид простейших логарифмических уравнений
    • Уметь применять различные методы при решении логарифмических
      уравнений.

План уроков

|№ урока|Структура|Этап урока                                                  |
|       |урока    |                                                            |
|1      |I        |Организационный момент ( 1мин)                              |
|       |II       |Теоретическая разминка ( 9 мин)                             |
|       |III      |Изучение нового материала (35 мин)                          |
|2      |I        |Изучение нового материала ( 35 мин)                         |
|       |II       |Закрепление изученного материала ( 7 мин )                  |
|       |III      |Домашнее задание  ( 3 мин)                                  |

                                                                     У Р О
К 1

I . Организационный момент : формирование мотива , желания работать на
уроке.
II. Теоретическая разминка: повторение необходимых теоретических сведений
по теме , развитие умений  говорить и слушать. Работа проходит в форме
ответов на вопросы :
    • Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.
    • Запишите основное логарифмическое тождество ( условия а ≠ 1 , а > 0 ,
      в > 0 )
    • Основные свойства логарифмов (а ≠ 1 , а > 0 , в > 0, х >  0, у > 0 ).
      Формулировки и формулы.
        1. Логарифм единицы.
        2. Логарифм самого основания .
        3. Логарифм произведения .
        4. Логарифм частного .
        5. Логарифм степени.
        6. Логарифм корня.
    • Формула логарифмического перехода от одного основания к другому
    • Какие логарифмы называются десятичными , натуральными и как они
      обозначаются? Чему равны  lg 100 и lg 0, 001?
    •  Дайте определение логарифмической функции.
    • Каковы область определения и область значений  функции  у = log а х и
      их обозначения ?
    • Свойства монотонности : в каком случае функция у = loq а х является
      возрастающей . в каком убывающей?
    • Найдите выражения , имеющие смысл: log 3 5 ; log 5 0  ; log 2 (-4) ;
      log 5 1 ; log 5 5.

   III. Изложение нового материала
         В иррациональном уравнении неизвестное содержится под знаком корня
   различной степени .
          А если в уравнении неизвестное содержится под знаком логарифма ,
   как его назвать?
     ( логарифмическое ). Предложить ученикам дать определение
   логарифмического уравнения .
Определение :  Логарифмическим уравнением называется уравнение , содержащее

                                  неизвестное под знаком логарифма.

•Какое преобразование называют логарифмированием ?
 ( Действие нахождения логарифма числа называют логарифмированием).
•Какое преобразование называют потенцированием ?
( Действие , которое заключается в нахождении числа по данному логарифму ,
называют потенцированием).
   При решении логарифмических уравнений часто приходится выполнять эти
преобразования .
   Следует иметь в виду , что указанные операции могут привести к
уравнениям , не равносильным данным..
      Логарифмирование – это опасная операция , т.к. при ней может
произойти  потеря корней .

Пример :  х2 = 25 ;              прологарифмируем обе части      log 5 х2
= log 5 25;
                 х1,2 = ± 5.              уравнения по основанию 5:
     2 log 5 х  = 2;

                                  log 5 х  = 1;

                                      х = 5   потеря корня х = - 5
Избежать этой ошибки поможет нахождение ОДЗ уравнения.
       При потенцировании потери корней не происходит , но могут получиться
посторонние корни , которые легко обнаруживаются при подставке их в
исходное уравнение .
      Если при подстановке какого – либо корня в уравнение под знаком
логарифма получается отрицательное число или нуль , то этот корень надо
отбросить как посторонний.

Пример:     log 2( х +1 ) +  log 2 х = 2   используем свойства логарифма
произведения
                     log 2 (( х +1 )х )= 2          используем определение
логарифма
                         х( х+1) = 22
                                     х2 + х - 4 = 0  , получаем х1 = 1 и х2
= -2 < 0  посторонний корень , т.к. log 2( -2)
                        выражение не имеет смысла.
С учётом вышеизложенного при решении  логарифмических уравнений приоритетом
является проверка ,а не ОДЗ .

                 Методы решения логарифмических  уравнений.

Основные методы решения логарифмических уравнений :
    • Метод потенцирования , т.е. переход от уравнения log аf( х) =  log а
      φ(х) к уравнению следствию
f( х) =  φ(х);
    • Метод введения новых переменных ;
    • Метод логарифмирования , т.е. переход от уравнения  f( х) =  φ(х) к
      уравнению
    log аf( х) =  log а φ(х)

1) .    Уравнение вида  log а х = в, где а ≠ 1 , а > 0 , , х >  0,
называется простейшим логарифмическим уравнением , оно равносильно
уравнению х = ав , причём ни проверка , ни ОДЗ не требуется ,т.е.

    • log а х = в,
              а ≠ 1 , а > 0 ;                х = ав

При решений уравнений такого типа можно выделить ещё два типа :

    • log аf( х) =  в,        f( х ) > 0,             f( х) = ав .
             а ≠ 1 , а > 0 ;         f( х) = ав ;

    • log аf( х) =  log а φ(х),
             а ≠ 1 , а > 0,                                      f( х) =
φ(х)
            f( х) = > 0, φ(х) > 0,,                          φ(х) > 0.,

                                 У Р О К  2

 Рассмотрим примеры решений  различных логарифмических логарифмических
уравнений  :

1) Решение уравнений по определению логарифма .

Пример 1 . Найдите все решения уравнения  log 2 ( 3 х2 – х ) = 1,
принадлежащие области определения функции у = √2 – 5х .
Решение: Уравнение log 2 ( 3 х2 – х ) = 1 равносильно уравнению 3х2 – х = 2
. имеющему корни х1 = 1,
х2 = -2/3.При х = 1 функция у = √2 – 5х не определена., а при х = -2/3
определена. Ответ : -2/3

Пример 2. Решить уравнение log 3 (  4 (3 х -1  – 1) = 2х – 1 .
Решение:  По определению логарифма имеем: 4 ( 3 х -1  – 1 = 32х – 1,  4/3 (
3х – 1 + 3 2х  ( 1/3 . Обозначим
 3х = у , тогда 4/3 у – 1 = 1/3 у2 ,  у2 – 4у + 3 = 0 , у1 = 1 , у2 = 3.
далее . если 3х = 1 . х = 0 , и если 3х = 3 , то х = 1.
Заметим , что при найденных значениях х выражение под знаком логарифма
положительно .

                                                               Ответ :
(0;1(
Пример 3. Решить уравнение log 3 ( 0,5 + х ) =  log 3 0.5 - log 3 х.
Решение: Перегруппируем  члены уравнения log 3 ( 0,5 + х ) + log 3 х =  log
3 0.5 .
Далее , используя свойство логарифма произведения , заметим , что уравнение
равносильно системе
х                                    (                                    0,
             х ( 0 ,
0,5   +   х   (   0                                             х    (    0,
      х = -1          х = 0,5
log 3 ( 0,5х + х2 ) =  log 3 0,5             х + 2х2 = 1                х  =
½
Ответ: 0,5.

Пример 4. Решить уравнение log 2 ( х +2 ) =  log 2 ( х2 + х  - 7).
Решение:  Из равенства логарифмов следует равенство , стоящих под знаком
логарифма выражений :
 х + 2 = х2 + х – 7. Отсюда  х2 = 9 . х = - 3  или х = 3.
  Проверка показывает , что х = -3 не удовлетворяет исходному уравнению , х
= 3 является его решением.

   Ответ:3

Пример 5. Решить уравнение log х – 6  ( х - 4) =  2.
Решение : областью определения уравнения log х – 6  ( х - 4) =  2 является
х(6 , х – 6 ( 1 . для этих значений х уравнение равносильно следующему : (
х – 6 ) 2 = х – 4 . Решив его , получим х 1 = 8 и х 2 = 5 .Учитывая
ограничения , запишем ответ : х = 8 .
                           Ответ: 8

2). Метод сведения обеих частей уравнения к логарифму  с одинаковым
основанием.

Пример 6 . Найти все корни уравнения 5х ( 2 2+х/х  = 40.
Решение :  Прологарифмируем обе части уравнения по основанию 2 и , применив
свойства логарифмов, получим :   2+х / х + х log 2 5 =  3 +  log 2 5, или 2
– 2х /х + (х – 1 ) log 2 5 =  0 ,. или
(х – 1 )(  log 2 5 – 2/х) = 0 , откуда х = 1 или х  = 2/ log 2 5 = 2 log 5
2 = log 5 4.
 Ответ:( 1; log 5 4 (.

Пример 7 . Решить уравнение х lg х – 1 = 100 .
Решение: Учитывая ОДЗ : х(0 , прологарифмируем обе части уравнения по
основанию 10 : lg х lg х – 1 = lg 100. Применяем основное логарифмическое
тождество ,получаем : lg х (lg х – 1) = 2 . Пусть lg х  = а, тогда  а2 – а
– 2 = 0 . Решив его , получим а = 2 или а = -1 .
Возвращаемся к замене переменной lg х =2  или  lg х = -1 , тогда  х = 100 ,
х = 1/10

3). Метод введения новой переменной  мы уже применили при решении
предыдущего уравнения и уравнения  в примере 2.

Пример 8:  Решить уравнения lg 2 ( 10х ) +  lg  ( 10х) = 6 – 3 lg 1/10.
Решение : ОДЗ : х ( 0
Используем свойства логарифма и получаем ( lg10  + lg х )2 + lg 10 + lg х =
6 +3 lg х.
( 1  + lg х )2 + 1 + lg х = 6 +3 lg х.
Пусть lg х = а , ( 1 + а ) 2 + 1 + а = 6 + 3а ,  а2 = 4 ,  а = 2;

         а = -2.
lg х = 2 , х = 100; lg х  = - 2 , х = 1/100.
                                      Ответ: 100 ; 0, 01

Также при решении логарифмических уравнений следует помнить , что при
вынесении чётной степени под знаком логарифма получаем модуль функции

                                         log аf(х)2n  = 2n log а  | f(х)|

Пример 8: Найти абсциссы тех точек графика функции у  = 2 log 2 ( 3х +5 ) +
log 2  х2  , лежащие в верхней полуплоскости , расстояние от которых до оси
абсцисс равно2.
Решение: Для точки верхней полуплоскости расстояние до оси абсцисс равно её
ординате . Таким образом , для выполнения  условия задачи необходимо и
достаточно равенства
 2 log 2 ( 3х +5 ) + log 2  х2 = 2.
Решим это уравнение :. 2 log 2 ( 3х +5 ) + log 2 (х ( = 2 .Используя
свойства логарифмов , получаем :
log 2 (( 3х +5 ) ( (х () = 1, ( 3х + 5 )( (х ( = 2.
Раскрывая модуль , получим два случая :
              1) ( 3х + 5 ) х = 2 ,            3х2 +5х – 2= 0 , х1 = -2 ( 0
                 , х2 = 1/3 .
                     х(0.
              2) (3х + 5 ) ( -х) = 2,           3х2 + 5х + 2 = 0 , х1 = -1 ,
                 х 2 = -2/3 .
                                       х( 0.
                                                             Ответ : таких
точек три , их абсциссы : -1; -2/3 ; 1/3 .

II. Закрепление изученного материала .
  Решить уравнения:

    • log 3  2х +   log 3 х = 6;

    • (log 2 2х – 1) (log 2 2х + 1 )= 15;

    • lg  2х –lg  х =0;.

    • log 3  х (  log 4 х ( log 5  х =   log 3 х ( log 4  х  +   log 3 х (
      log 5  х +   log 4 х ( log 5 х; ( для сильных учеников).

   Решение последнего примера  : Заметим , что х = 1  является корнем
   уравнения.
                                                               Пусть х ( 1
   , тогда обе части уравнения можно разделить на
                                                               произведение
   log 3  х (  log 4 х ( log 5  х.
                                                               Получаем  1=
   1/( log 5  х + 1/ log 4  х + 1/log 3 х.
                                                                Используем
   свойства логарифма :log а в  = 1/ log в  а , получаем
                                                                   log х 5 +
   log х  4  +   log х 3 = 1 ,    log х 60 = 1 и х = 60 .

                                                      Ответ: 1; 60.

III. Домашнее задание: § 44, № 44.1- 44.17 ( вариант 1 – а,в; вариант 2 –
б,г).

                                               При подготовке к уроку была
использована следующая литература:

                            «Алгебра и начала анализа» 10- 11 кл.
                            А.Г.Мордкович
                            ( учебник и задачник ) ; 10-е издание – М:
                            Мнемозина 20129.


title: Конспект занятия "Планета Земля в опасности" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект занятия по экологии
" Планета Земля в опасности"
(  подготовительная группа)

Программное содержание: дать детям представление о том, что планета Земля - это огромный шар. Большая часть шара покрыта водой - океанами и морями. Кроме воды есть материки - твёрдая земля - суша, где живут люди. Таких материков несколько: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше растут растения, обитают разные животные  (наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух.
Планета Земля сегодня в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали загрязнёнными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать её, правильно с ней общаться.
Материал к занятию: большой мяч ( шар) голубого цвета, белые контуры материков ( можно использовать контурные карты), плакат"SOS", флажок"SOS", краски зелёная и жёлтая, авторучки с чёрным и красным стержнями, простой карандаш, клей.
Методические приёмы: занятие проводится в форме рассказа - беседы.
Ход занятия:
- Ребята, мы сегодня будем говорить о нашей планете. Планета, на которой мы с вами живём, называется Земля. Какая же она - наша Земля? Как она выглядит из космоса, когда на неё смотрят космонавты из ракеты? (ответы детей)
- Наша планета - это огромный шар. Такой большой, что нужно много-много дней, даже месяцев, чтобы объехать его вокруг. Давайте сделаем с вами самодельный глобус, который будет изображать нашу Землю. Возьмём большой голубой мяч - это и будет планета Земля( внести мяч и поставить на подставку). Что же находится на нашей Земле? ( ответы детей)
- Прежде всего на Земле есть два полюса. Как они называются? ( ответы). Один Северный, другой Южный. Северный - сверху земного шара ( показать), Южный - внизу. Мы их обозначим небольшими башенками : Северный - синей, а Южный - красной ( вместе с детьми прикрепить к шару). Что ещё есть на нашей планете? ( ответы детей)
- Большая часть земли покрыта водой - это моря и океаны. Слышали про них? Может быть, знаете, как называются некоторые моря и океаны? ( ответы детей)
- Вот поэтому мы взяли голубой цвет ( этот цвет похож на воду). Сейчас наш шар одного цвета - голубого - как будто эта игрушечная земля вся покрыта водой. Что же ещё есть на планете Земля, кроме морей и океанов? Среди океанов есть большие участки твёрдой земли - это материки, суша.
- Я вырезала их из бумаги, буду вам показывать и называть. Вы поможете мне приклеить их на наш глобус ( на столе картинки материков и клей).
Вот это самый большой материк - Евразия. Это вместе Европа и Азия. Они не разделены океаном. Этот материк расположен в северной части земного шара, ближе к Северному полюсу ( дети помогают приклеить изображение)
Вот следующий материк - Африка( показать). Вы что-нибудь знаете про Африку, слышали про неё? ( ответы детей)
- Африка расположена посередине Земного шара, немного ближе к Южному полюсу ( приклеить). Теперь я покажу вам очень интересную сушу,она состоит из двух частей, которые соединяются полоской суши ( показать Америку). Кто-нибудь знает, как называется этот материк? ( ответы)
Америка состоит из двух частей: верхняя часть - Северная Америка, нижняя- Южная Америка. Она протянулась по всему земному шару - от Северного полюса к Южному( приклеить картинку). Кто знает, что есть на полюсах земного шара? ( ответы детей). Оба полюса - это самые холодные места на земном шаре. На Северном полюсе суши нет, там океан всегда покрыт льдом. Он так и называется - Северный Ледовитый океан. На Южном полюсе ещё холоднее, чем на Северном.
Там есть суша - материк, который из-за холода так же покрыт вечными льдами. Этот материк называется Антарктида. Давайте её приклеим на наш глобус (показать детям и приклеить). Остался последний материк - это Австралия. Слышали что-нибудь про Австралию? (Ответы). Это суша, как большой остров, окружена со всех сторон океаном(приклеить). Теперь посмотрим на наш глобус. Как выглядит земной шар? Чего больше на нашей планете Земля: воды или суши? (Ответы детей).
- Да, воды (океанов и морей) намного больше, чем суши. Кто же живет в морях и океанах?(Ответы детей).
- А на суши живет кто-нибудь? Кто же? (Ответы детей).
- Конечно, на всех материках обитаем много живых существ: растут растения, живут большие и маленькие животные и люди. Много разных народов проживает на всех материках. Только одна суша необитаема - Антарктида. Из-за сильного холода там не растут растения, люди тоже не могут там жить. Только некоторые животные обитают в прибрежных водах океана, об этом мы поговорим в другой раз. А сейчас надо закончить изготовление глобуса: моря и океана у нас голубые, сушу надо тоже раскрасить. Там где она постоянно покрыта снегом, оставим её белой. Покажите какая суша останется белой(дети показывают). А всю Европу, Азию, Австралию, часть Северной и Южной Америки мы закрасим зеленым цветом, потому что здесь растут растения. В средней части земного шара (показать широкий пояс экватора) совсем наоборот, чем на полюсах. Тут очень жарко круглый год. Кто знает, в Африке жарко или холодно?(Ответы детей).
- Да, там очень жарко. В Африке много пустынь покрытых песком, нет воды и мало растений. Давайте большую часть Африки закрасим желтым цветом.
Юг Северной Америки тоже весь в пустынях. Вот теперь наш глобус получился разноцветным. (Дети рассматривают и любуются глобусом).
- А где же на земном шаре живем мы? Где наш материк, где на нём место, которое занимает наш город?( ответы детей) Как называется наш город?(ответы) Как называется наша страна, наше государство?( ответы детей) Я покажу вам, где находится Россия(показать и обвести границу). Наше государство- Россия- расположено вот на этом материке- Евразия. Наша страна большая и занимает много места на глобусе. Кто знает, как называется столица России?( ответы детей). Правильно, Москва. Смотрите, где она находится. Я сюда приклею красную звёздочку и напишу- Москва. А где же находится город, в котором мы с вами живём?( нарисовать кружок, написать название города). Теперь вы знаете, что такое земной шар, где на нём находится наша страна Россия и где расположен наш родной город.
- Сейчас я расскажу вам самое главное- наша планета Земля находится в опасности. На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух- его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря и их загрязняют, нефть из танкеров во время аварий проливается в воду морей и океанов. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут животные и растения, болеют люди, гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи. Вы знаете сигнал бедствия?( ответы детей).
Показать плакат с сигналом SOS.Этот сигнал- призыв о помощи. Давайте с вами на Северном полюсе установим флажок с сигналом SOS. Мы с вами будем знать, что  планете требуется помощь, её надо спасать общими усилиями( прикрепить флажок).
Как же мы с вами можем помочь нашей Земле? Чтобы помочь ей, надо учиться любить природу, научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, насекомые, звери, растения. Этим занимаются люди, которые называются экологи. Повторите все вместе- ЭКОЛОГИ. Хотите стать маленькими юными экологами? Тогда мы будем читать с вами книги о природе, делать добрые дела и тогда вы научитесь любить и понимать природу и будете учить других людей помогать нашей планете.
А наш глобус будет нам ещё нужен. На нём сейчас отмечено наше государство, два города: Москва и Саратов. Если вы захотите, мы ещё можем написать названия других крупных городов. Ещё мы будем отмечать те места, которые надо спасать. В этих местах красным цветом будем писать SOS. Если там имеется загрязнение воздуха или земли и воды, мы можем простым карандашом делать серое пятно, т.е. грязное пятно и значок SOS.
- Я вам сейчас покажу два места в нашей стране, которые надо спасать. Далеко в Сибири есть озеро Байкал. Слышали про него?(ответы детей) Это очень красивое, глубокое озеро. Сейчас оно загрязнено. Люди не только в нашей стране, но и в других государствах думают, как его спасти(показать его месторасположение на глобусе). Давайте пометим его серым пятном и напишем значок SOS красным цветом. Ещё далеко от нас есть Аральское море. С ним другая беда- воды в нём с каждым годом становится всё меньше, оно высыхает и люди думают, как его спасти. Поставим и здесь значок SOS.
Задание на дом: поговорите со взрослыми о нашем городе. Спросите, в опасности наш город или нет? Что ему угрожает? А завтра скажете, надо ли ставить рядом с названием нашего города значок SOS.


Презентация "Математические софизмы"


Тест "Искусственные спутники" 9 класс


Презентация "Задачи на смекалку" 5 класс


Тест "Резонанс" 9 класс


Презентация "Вспомнить все"


title: Конспект НОД "Первые весенние цветы"

extracted_text:
           Конспект непосредственной деятельности в средней группе

                      по теме: «Первые весенние цветы».

Цель: обогащать знания детей по теме: «Первые весенние цветы».

Задачи:

   1. Расширять представления детей о характерных признаках весны.

   2. Учить находить эти признаки самостоятельно.

   3. Формировать представления о цветах (стебель, листья, бутон, цветок).

   4. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный
      вкус, терпение, внимание, наблюдательность.

Материал: музыкальные композиции, иллюстрации первоцветов, трафареты
цветов, альбомные листы, гуаши, палитры, поролон, баночки для воды,
подставки под кисточки.

Предварительная работа: чтение рассказов, стихотворения о весне,
рассматривание иллюстраций с изображением цветов, наблюдение за весенними
изменениями в природе.

                                Ход занятия:

   1. Сюрпризный момент.

«Кто – то бросил мне в оконце,

Посмотрите, письмецо

Может это лучик солнца

Что щекочет мне лицо?»

Нам ведь хочется узнать?

Тогда надо постараться вам загадку отгадать.

   2. Художественное слово – загадка

«Я раскрываю почки,

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю, движения полна

Зовут меня….» весна

   3. Игровой приём. Чтение письма «Здравствуйте ребята! Я весна – красна
      приглашаю вас на прогулку по весеннему лесу!»

Ребята хотите поехать в весенний лес? А в лес мы поедем на поезде. Встали
друг за другом, приготовились, поехали (звучит музыка, дети едут в лес).

Вот мы и приехали в весенний лес.  Лес уже проснулся от зимнего сна, в нём
сейчас происходят необычные чудеса. Но эти чудеса вы увидите, если
вспомните и назовёте приметы весны.

Дети называют приметы весны и вешают картинки на доску (тает снег, бегут
ручьи, появляются листья, цветы, трава).

Молодцы ребята, вы правильно назвали приметы весны. Для того, чтобы легче
было путешествовать по лесу, сделаем гимнастику для наших ручек.

«Наши алые цветы распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет,

Наши алые цветы, закрывают лепестки».

Продолжаем наше путешествие.

Сейчас мы с Вами оказались на поляне, где расцвели первые весенние цветы
(первоцветы). Послушайте загадку и угадайте про какой цветок идет речь.

«Под сугробом он растёт,

Снеговую воду пьёт» (подснежник)

Молодцы ребята, это самый первый нежный цветок. А теперь угадайте еще одну
загадку:

«Золотые лепестки, хрупкий стебелек

Распустился у реки солнечный цветок» (мать – и - мачеха).

Ребята это поляна волшебная, она делает чудеса и красавица весна нам
картинки принесла, соберите их быстрей, отгадай цветок скорей.

                           Игра «Собери картинку».

Цель:  развивать у детей умение собирать из частей целое и называть
предмет.

Ребята, а вы знаете пословицы о цветах? Дети читают пословицы о цветах.
     1. Первый цветок ломает ледок.
     2. Весна красна цветами, а осень плодами.
     3. Где цветок, там и медок.
А теперь я Вас приглашаю в страну красок, где вы сможете нарисовать свой
первый весенний цветок.
                  Звучит музыка «Весенние голоса природы».
Обследование: Из чего состоит цветок? Какого цвета листья, цветы?
СХД: напоминание, поощрение.
Физкультминутка «Цветок»
Спал цветок и вдруг проснулся(наклон туловища вправо, влево)
Больше спать не захотел(наклон туловища вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел (руки вверх, вправо – влево)
А сейчас ребята давайте пригласим своих мам и пап помочь дорисовать
цветочки.
Анализ детских работ.
1.Дети читают стихи.
Фиалка, медуницы
Весной в лесу цветут.
И звездочки кислицы
Белеют там и тут.

2.А маленький подснежник –
Весны сынок родной,
Доверчиво и нежно
Глядит на нас с тобой.

3.Я иду по зеленому лугу
Высыхает на листьях роса,
Ветер травы качает упруга,
И я слышу цветов голоса.
На этом ребята, наше путешествие по весеннему лесу подходят к концу,
давайте займем свои места в вагончиках и отправимся в путь.
Вот мы и приехали снова в наш детский сад. Ребята вам понравилось
путешествие?

[pic]


title: Самостоятельная работа "Это несложное сложное правило" 10 класс

extracted_text:
                                                  Шиляева Елена Геннадьевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  МБОУ многопрофильный лицей
                                     города Кирово-Чепецка Кировской области

                           Самостоятельная работа

                       «Это несложное сложное правило»

    Дорогие старшеклассники! Глагол учиться  означает  прежде  всего  учить
себя, на это указывает возвратный суффикс  -ся.  Я  предоставляю  вам  такую
возможность. Для этого вам  необходимо  сначала  выполнить  все  упражнения,
затем проверить себя, а потом  отчитаться  о  проделанной  работе  (в  конце
урока будет проведён словарный диктант). Удачи!!!

                                   Н и НН

                 в отглагольных прилагательных и причастиях

1. Образуйте от данных глаголов прилагательные или причастия.
   Справка:  от  глаголов  несовершенного  вида  (что  делать?)   образуются
прилагательные, в которых пишется одна буква  Н;  от  глаголов  совершенного
вида (что сделать?) образуются причастия, в которых пишется НН.
   Сорвать,  озарить,   рвать,   грузить,   обставить,   варить,   засолить,
ограничить, сушить, удостоить.

2. Спишите, вставляя Н или НН.
   Справка: при наличии зависимого слова в отглагольном образовании  пишется
НН.
   Тушё..ое  на  пару  мясо,  вяле..ая  в  течение  недели  вобла,  мощё..ые
булыжником дороги, слегка золочё..ые подковы, пута..ый  от  незнания  ответ,
пленё..ый красотой князь, ноше..ый  братом  костюм,  сея..ые  осенью  зёрна,
ране..ый в мирное время солдат, вяза..ая из верблюжьей шерсти кофта.

3. Спишите, вставляя Н или НН.
   Справка: если в отглагольном образовании есть -ова-, то в  слове  пишется
НН. Этому правилу не подчиняются слова кованый и жёваный (без приставок).
   Взволнова..ая девушка, балова..ый ребёнок,  подкова..ый  жеребец,  дисци-
плинирова..ый ученик, дистиллирова..ая вода, организова..ое мероприятие, об-
разова..ый   отдел,   маринова..ые    огурцы,    асфальтирова..ая    дорога,
тренирова..ый спортсмен.

4. Спишите, вставляя Н или НН.
   Справка: в кратких отглагольных образованиях пишется одна буква Н.
   Рукопись исправле..а, брюки поглаже..ы, зёрна посея..ы, трава не коше..а,
они  увере..ы  в  победе,  овощи  сваре..ы,   скамейка   покраше..а,   бельё
выстира..о, сабли заржавле..ы, дело запута..о.

                                   Н и НН

                         В отымённых ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

    Многие прилагательные образованы не от глаголов, а от  существительных.
Написание Н и НН в таких прилагательных подчиняется другим правилам.

    |полная форма                 |краткая форма                                |
|туманный ( туман             |в кратких прилагательных пишется столько же  |
|                             |букв Н,  сколько и в соответствующих полных: |
|безветренный                 |туманная даль – даль туманна                 |
|                             |                                             |
|революционный                |                                             |
|                             |                                             |
|серебряный                   |                                             |
|кожаный                      |                                             |
|лебединый                    |                                             |

5. Спишите, вставляя Н и НН.
   Ко..ый плуг,  недюжи..ый  ум,  полотня..ая  скатерть,  глиня..ый  кувшин,
дискуссио..ая проблема, карти..ая галерея, песча..ый берег, овчи..ый  тулуп,
комари..ый укус, бесчисле..ые звёзды.

                                 ИСКЛЮЧЕНИЯ

   Перефразирую знаменитого Остапа Бендера: «Учите, Шура, учите!».

 ✓ Невиданный,  неслыханный,  нежданный,  негаданный,  священный,  желанный,
   деланный, читанный, считанный, данный, медленный, ставленный,  нечаянный,
   штукатуренный, венчанный, чеканный, недрёманный;

 ✓ стеклянный, оловянный, деревянный, соломенный, клюквенный, тыквенный;

 ✓ ветреный  (день,  человек),  синий,  зелёный,  румяный,  багряный,  юный,
   свиной, кованый,  жёваный,  смышлёный,  назва́ный  брат,  посажёный  отец,
   прощёное воскресенье, приданое.

                               Проверьте себя

 1.  Сорванный,  озарённый,  рваный,   гружёный,   обставленный,   варёный,
    засоленный, ограниченный, сушёный, удостоенный.

 2. Все слова пишутся с НН.

 3. Все слова пишутся с НН.

 4. Все слова пишутся с одной буквой Н.

 5. Конный плуг,  недюжинный  ум,  полотняная  скатерть,  глиняный  кувшин,
    дискуссионная проблема, картинная  галерея,  песчаный  берег,  овчинный
    тулуп, комариный укус, бесчисленные звёзды.


Тест "Интерференция и дифракция света" 11 класс