title: Классный час "Дүниежүзіне әйгілі қазақ әйел - қыздарының өмір жолы" 6 класс

extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Шаған жалпы орта білім беретін мектебі

Тәрбие сағаты
Сабақтың тақырыбы:« Дүниежүзіне   әйгілі  қазақ  әйел-қыздарының  өмір  жолы»
6 «а» сынып

Сынып жетекші: Ханов Ш.У

04.03.2017 оқу жылы

Оқу  ісінің  меңгерушісі:    ________________
Күні: 04.03.2017 жыл
Тақырыбы: Дүниежүзіне   әйгілі  қазақ  әйел-қыздарының  өмір  жолы
Мақсаты:  Халықаралық әйел-қыздар күніне арналған мерекеге орай, Қазақстанға ,қала берсе дүниежүзіне әйгілі қазақ әйелдерінің өмірі ,ерен еңбектерімен танысу, шолу жасау.Осы мереке қарсаңында олардың қазаақ қоғамына еткен еңбектерін  оқушыларға үлгі ету, тәрбие алуға шақыру.

Сабақтың түрі: шолу  сабақ
Көрнекілігі:  қанатты сөздер, оқулықтар, шарлар.

І.Ұйымдастыру  кезеңі.
1.Сәлемдесу
2.Сыныптың тазалығына назар аудару
3.Тәрбие сағатын бастау.

Жүргізуші: Сәлеметсіздер ме! қымбатты оқушылар,Бүгінгі " Дүниежүзіне   әйгілі  қазақ  әйел-қыздарының  өмір  жолы"  атты тәрбиелік сағатымызды  ашық деп жариялаймыз.
«Ана бір қолымен бесікті, екінші қолымен әлемді тербетеді» деген халқымыздың қанатты сөз бар. Расында да аналарымыздың қоғамда алар орны ерекше. Балаға тәрбие беруден бастап қоғамның кез келген салаларында да ойып орын алған аналарымыз жетерлік.

Шығыстың қос шынары
1-оқушы:                                          Әлия Молдағұлова .
             1941-1945 жылдары 5 жылға созылған Кеңес одағы мен фашистік Германия арасындағы соғыста талай жан қыршынынан қиылды. Міне осы соғыста ерен ерлігінмен көзге түсіп, мерт болғаннан кейін одақтың ең жоғарғы атағы Кеңес Одағы Батыры атанған қаршадай қазақ қызы Әлия Молдағұлова Ақтөбе облысының Қобда ауданында дүниеге келген. Жалпы Әлияның өмірбаяны баршаға мәлім, ол жайында көркем фильм де түсірілген болатын. 1943 жылдың қарашасында Әлия Холм түбінде немістерден «тіл» алу мақсатында жүргізілген барлау соғысына қатысқан. Осы соғыс барысныда Әлия солдаттармен бірге немістердің траншеясына басып кіріп, 5 немісті тұтқындаған. Қаңтардың қақаған аязында Насва стансасы үшін қырғын шайқаста 19-дағы өрімдей қыз жаңбырша жауған оқтың астында сиреп қалған қаруластарын 6 рет шайқасқа өзі бастап шыққан. Ресейдің Псков облысының Новосокольники жері қазақтың қаршадай қызының қаһармандығы айқындалған соғыс алаңы болды. Дәл осы жерде 1944 жылы 14 қаңтарда Новосокольники ауданына қарасты Казачиха деревнясын азат етуде Әлия Молдағұлова ғасырларға жалғасқан аңыз қалдырды. Бұл Әлияның соңғы соғысы еді. «Кеңестік идеологияда батыр не болса да ерлікпен дер кезінде өлу керек деп шешкен. Негізінде зерттей келе Әлия сол шабуыл кезінде қатты жарақаттанады. Бірақ оны қасындағы Яновлева, Нажеда Матвеевна, Зинаида Поликова деген үш қыз және Поликованың күйеуі Попов деген азамат плащ палаткаға салып, Әлияны көп солдаттар жатқан жерге апарып, қайтып келе жатқанда сол жерге бомба түседі. Әлия сол жерде қайтыс болады. Енді ол жөнінде бізге көпке дейін айтқызған жоқ. Бірақ, 1980 жылы Зинаида Поликова деген Алтай өлкесінде тұратын Әлияның майдандасына хат жолдағанда, ол осылай қайтыс болды деді. Оған кейбіреулер қарсы шықты. Дегенмен шындық осы», - депті «Қос Шынар» қоғамдық бірлестігінің төрағасы Ғалымжан Бәйдербес «Қазақстан» телеарнасы берген сұхбатының бірінде.

2-оқушы:                                        Мәншүк Мәметова.
               Ерен ерлігімен тарих беттеріне есімі алтын әріппен өрілген тағы бір қызымыз -  Мәншүк Мәметова. Батыр қыздың майданға аттануы мен ұрыс даласындағы бiзге беймәлiм болып келген кейбiр сырлары жайында «Үш қиян» газетімен сыр бөліскен Әлияның немере сiңiлiсi Айман Мәметов: «Мәншүк майданда 418 күн болды. Ұлы Отан соғысы 1418 күнге созылды десек, оның 418 күнiнде қазақтың ержүрек қызының азапты күндерi мен ерлiк iсi қалды. Әлемге даңқы шыққан Мәншүк жұмыр жердiң бетiнде небәрi 21 жыл 13 күн өмiр сүрдi. Бұл көп пе, әлде аз ба?! Әдетте ерлiк жасау үшiн ұзақ өмiр сүру парыз болмаса керек болар!», - депті. Расында да соғысқа атанып бара жатып анасымен де қоштасып үлгермеген Әлияның фашистік басқыншылармен арадағы қан майдандағы ерлігі бүгінгі ұрпақ үшін мәңгілік үлгі болып қалмақ.

Халық қаһарманы атанғандар
3-оқушы:                                                 Хиуаз Доспанова.
             Елімізге сіңірген ерен еңбегі,Отан қорғауда, азаматтардың өмірін қауіпсіздендіру барысында ерлік көрсеткені, Қазақстанның бостандығы мен Тәуелсіздігі жолында аянбай күрескені үшін берілетін «Халық қаһарманы»  жоғары атағы 1993 жылы Елбасы заңымен бекітілген болатын. Міне осы мәртебелі атаққа ие болғандардың бірі  «қазақтың қанатты қызы» атанған тұңғыш әскери ұшқышы Хиуаз Доспанова.
           Запастағы полковник Сағидолла Көшімбаевтың жазуынша, Хиуаз Доспанова Қазақстанның батыс өңірінің орталығы, атақты Жайық өзенінің бойында көсіліп жатқан көне қала Оралда 1922 жылдың мамыр айының дәл ортасында дүниеге келген. 1940 жылы Мәскеу қаласындағы Медицина институтына оқуға түседі. Ал соғыс басталған кезде атақты орыс ұшқышы М.Раскова басқарған 46-гвардиялық полкке қабылданады. Солтүстік Кавказ, Кубань, Қырым, Украина, Белорусъ, Польша және Шығыс Германия жерлерін фашистерден азат ету барысында үш жүзден аса әуе шайқасына қатысып, жауынгерлік ерліктері үшін "қанатты қыз" атанған. Х.Доспанованың жастық шағының бес жылы бірдей қанқұйлы соғыс майданында, аспандағы жау ұшақтарымен шайқаста өтті. Неміс фашистері біздің ұшқыш қыздарымызды "түн перілер" деп атап, зәре-құты қалмай қорыққан көрінеді. Қайсар да қайтпас штурман қазақ қызының бір өзі Украина, Белоруссия, Қырым, Кавказ, Польша және Албания сияқты фашистер басып алған ел аспанында "ПО-2" бомбалағыш ұшағымен, үш жүз рет жау төбесінен ажал оғын сепкен. Айта кетерлігі, таяуда Сенат депутаты Атырау халықаралық әуежайына Ұлы Отан соғысында өшпес ерлік көрсеткен, Халық қаһарманы Хиуаз Доспанованың есімін беру әбден лайықты шара болатындығын айтып, үкімет басшысына сауал жолдаған болатын. «Қазақ батыр қыздарының бірегейі - Хиуаз Доспанова. Ағымдағы жылдың 15 мамырында Халық қаһарманы, қазақтың батыры Хиуаз Доспанованың туғанына 90 жыл толады.  Сондықтан да халқымыздың даңқты қыздарының есімін елдің жадында мәңгіге қалдыру үшін облыс жұртшылығы Атырау әуежайын Хиуаз Доспанованың атымен атау туралы ұсыныстарын білдіріп жатыр», - деген еді ол. Расында да Атырау әуежайында батыр апамыздың есімін беру игі іс болар еді.
4-оқушы:                                                          Роза Бағланова
             Осы мәртебелі атаққа ие болғандардың бірі КСРО-ның және Қазақстанның халық әртісі Роза Бағланова болатын. Оның ерекше әуезді дауысы соғыс жылдарында жауынгерлерді ерлікке жігерлендірді, ол қазақ мәдениетін халықаралық сахнаға шығарды, оны Кеңес Одағының барлық түпкірінде танып-біліп, сүйіспеншілікпен таңдай қақты. Ал Қазақстанда ол бірнеше ондаған жылдар бойы халқының махаббатына бөленген шын мәніндегі халық әртісі, өнердің шыңына көтерілген дарабоздарының бірі болды. Әнші апамыз 2009 жылы «ҚазАқпарат» агенттіген берген сұхбатында алғашқы алған наградасын еске түсіре келе: «Бұл 1945 жылы болды. Мен «Жауынгерлік ерлігі үшін» медалін алдым, бұл менің ең қымбат марапаттарымның бірі, оны кезінде кез келген адамға берген жоқ. Мен мұндай құрметке екі рет ие болдым. Біреуін маған маршал Коневтің өзі, екіншісін - Рокоссовский тапсырды. Сонда «Жауынгерлік ерлігі үшін» медалін тапсырып тұрып, Рокоссовскийдің маған: «Қазір сен кішкентай Розасың, болашақта кеңес өнерінің мақтанышына айналасың», - дегені бар тебіреніп. Оның айтқаны келді. 1949 жылдың өзінде Будапештегі халықаралық фестивальда мен Майя Плисецкаямен, Мстислав Ростроповичпен, Игорь Ойстрахпен (Давид Ойстрахтың ұлы), Зара Долухановамен бірге бірінші сыйлыққа ие болдым. Біз алдыңғы шепте тәулігіне 15 сағат ән салдық, соғысты қатардағы гвардия солдаты болып аяқтадым. Екі рет Сталиннің алдында ән шырқадым. Сондай концерттердің бірінде оның өтінішімен аңызға айналған «Самара қаласы» майдан әнін орындадым. Сталин де, онымен бірге бүкіл залдағы көрермен орындарынан тік тұрып тыңдады. Мен майданда бес жылға жуық болдым. Біздің армия ұрысқа әзірленіп жатқанда мен өз әндеріммен олардың рухын көтеріп, жігерін жаныдым. Халық қаһарманы атағы Кеңес Одағының Батыры деген атаққа теңестірілген ғой, бұл награда да мен үшін өте қымбат. Мен оны майданда алған қос «Жауынгерлік ерлігі үшін» медалімен бірдей бағалаймын. Нұрсұлтан Назарбаев маған осы атақты тапсырып тұрғанда «Сіз соғыс кезінде де, бейбіт жылдарда да халықтың рухын көтеріп, жігерлендіріп отырдыңыз. Мен сіздің дауысыңызды бала кезімнен естім келем», - деді. Мен жылап жібере жаздадым. Есіме майданның алғы шебінде медбикемен бірге жүгіріп келе жатқаным, қолымда плащ, арқамда - автомат... сол бір қиын-қыстау күндер түсті. Әрине, біз сол жылдарда өлімді, халық басына түскен ауыртпалықты көп көрдік, жаралы жауынгерлер әніңді тыңдап, жарасын қайтадан таңдырып алады да, ұрысқа аттанады. Міне, осындай сәттерде әннің жігерлендіруші күшін терең түсіндім», - дейді.

Өнерімен баршаны тәнтті еткендер
5-оқушы:                                                Күләш Байсейітова
              Табиғат берген таңғажайып даусымен, тамаша орындаушылық шеберлігімен, азаматтық және отансүйгіштік асыл қасиеттерімен халқымыздың ерекше құрметі мен махаббатына бөленген нәзік жандан жетерлік. Солардың бірі әрі бірегейі ретінде Күләш Байсейітованы атауға болады.
        Күләш Байсейітова
               Қазақтың көрнекті әншісі Күләш Байсейітова - асылында Қазақстанда аты аңызға айналған тұлға. Небәрі 45-жасқа созылған қысқа ғұмырында ол жұлдыздай жарқырап халық сүйіспеншілігіне бөленді. 20-ғасырдың музыка мәдениетінде пайда болған жаңалықты халқы ардақтаған Күләш Байсейітованың дарыны мен асқан өнері "заңдастыра" түсті. Еуропаның музыкалық жаңа жанры мен түрлері - хор өнері, симфониялық оркестр, ақырында опера - көшпелі қазақ даласының өміріне композиторлар мен Ресей музыканттары көмегімен ғана емес, дарынды ұлттық орындаушыларымыздың арқасында енді. Олардың орындаушылық өнеріне міндетті талап - шығармашылық синтезді мүмкіндігінше жарыққа шығару, музыканы халықтың саналы қабылдауына жеткізу болатын. Күләш Байсейітованың дарыны көп қырлы. Ол драмалы спектакльдерді айрықша орындаушы республикамыздың тұңғыш кәсіби деңгейдегі концерттік және опералық қазақ әншісі . Қазақ халқы Күләш арқылы дүние жүзінің классикалық операсы мен көптеген халықтардың музыкасын таныды. Замандастары дүниежүзілік мәдениетті тануда Күләш атымен байланыстырады. Оның дауысы - қазақ даласындай кең де биік, ұлттық нақышы айрықша болғандықтан, орындаған әндері қазақ халқына жақын әрі түсінікті еді.

6-оқушы:                                                  Бибігүл Төлегенова
                 Бибігүл Төлегенова - әлемдік деңгейдегі әнші, опера жұлдызы. Ол - өзінің  өнердегі аса жоғары жетістіктері үшін ғана емес, халық арасында үлкен сүйіспеншілікке ие болғандықтан да халық әртісі атанған жан. Бибігүл  Ахметқызын әлемнің өнерсүйер қауымы әрқашан құшақ жая қарсы алады. Оның  әндеріне Нью-Йорктың, Лондонның, Париждің, Римнің, Афинының, Токионың, Сеулдің, Каир мен басқа да әлемнің ірі қалаларының айтулы концерт залдарына жиналған жұрт тамсана қол соққан.  Халық әртісі әлемнің ең үздік  оркестрлерімен: Осипов атындағы орыс ұлттық  академиялық ұлт аспаптар оркестрі, Чайковский атындағы үлкен симфониялық оркестрі, принц Уэльскийдің (Ұлыбритания)  камералық оркестрімен бірге  ән салған. ЮНЕСКО шешімі бойынша Бибігүл Төлегенова XX  ғасырдың ұлы  жиырма әйелдерінің қатарына енген болатын.

7-оқушы:                                                       Хадиша Бөкеева
               Қазақ сахна өнерінің хас шебері атанған өнер Хадиша Бөкееваның да мәдени тарихымыздан алар орны ерекше. БҚО-ның Қазталов ауылында дүниеге келген Хадиша Бөкеева алғашқы сахналық қадамын көркемөнерпаздар үйірмесінен бастаған еді. 1938 жылы Ленинградтың мемлекеттік сахна өнері техникумының қазақ студиясын бітірген ол Шымкент облыстық Қазақ драма театрында, ал 1942 жылдан Алматыдағы Қазақ драма театрында ұзақ жылдар бойы жемісті еңбек етіп, ел есінде қалған талай рольдерді тамаша орындады. Ол сомдаған рольдердің ішінде Сәуленің (Әбішевтің «Достық пен махабаты»), Қарлығаның (Әуезовтың «Қобыланды»), Мехмене Банудың (Назым Хикметтің «Махаббат туралы аңызы»), Катаринаның (Шекспирдің «Укрощение строптивой»), Сәуленің (Т.Ахтановтың осы аттас туындысы), Тханьның (Куприяновтың «Звезда Вьетнама» туындысы) рольдері бар. 1957 жылы  Қазақстанның халық әртісі, 1964 жылы КСРО халық әртісі атанған өнер саңлағы ұстаздық қызметпен де айналысып, профессор (1974) атағына ие болды. Елге танымал көптеген сахна шеберлерін тәрбиелеп, Ленин, «Құрмет Белгісі» ордендерімен марапатталған.

8-оқушы:                                                  Фарида Шәріпованың
              Өзінің үздік дарынының арқасында театр өнерінің жетекші мамандары сапында болып, Қазақстанның ұлттық өнерінің дамуына орасан үлес қосқан Фарида Шәріпованың сахна мен кинода сомдаған бірталай бейнелер көрермендер жүрегінде өшпес із қалдырды. Ол 1936 жылы 16 желтоқсанда ҚХР Шәуешек қаласында туып өскен. 1955 жылы Алматы Мемлекеттік өнер институтын тәмамдап (қазіргі Құрманғазы атындағы Мемлекеттік консерватория), М. Әуезов атындағы драма театрына қабылданды. Қазақ актрисасының шығармашылығы қазақстандық көрермендерге «Сүйікті менің әуенім» спектакліндегі Жәмиля, Ш.Айтматовтың «Ана-Жер-Анадағы» Толғанай, М.Әуезовтың «Абайындағы» Ажар, «Қозы Көрпеш-Баян Сұлудағы» Баян (Ғ.Мүсірепов), «Еңлік-Кебектегі» Еңлік, «Қаракөздегі» Қарагөз, Ә.Нұрпейісовтың «Қан мен Теріндегі» Ақбала ролдерімен танымал. 1967 жылы «Ана-Жер-Ана» спектакліндегі Толғанай ролі үшін Қазақстан Республикасының Мемлекттік сыйлығына ие болды. Ал 1974 жылы Ә.Нұрпейісовтың «Қан мен Тер» спектакліндегі Ақбала бейнесін шығарғаны үшін КСРО Мемлекеттік сыйлығына ие болды. 1995 жылдан бастап Ф.Шәріпова киноға түседі. 1969 жылы «Вьетнам жұлдызы» спектакліндегі Хиен ролі үшін Ф.Шәріпова Азия және Африка елдері және Вьетнамды қолдау комитетінің грамотасымен марапатталды. Көп жылдар бойы театр және көркемөнер институтында ұстаздық қызмет атқарады. 1996 жылы М.Әуезов атындағы театрда Ф.Шәріповаға арнайы жазылған С.Балғабаевтың «Ғашықсыз ғасыр» спектаклі жарыққа шықты. Басты ролді Ф.Шәріпова өзі ойнады. Кино өнерінде дубляж қызметін шебер орындаушы Ф. Шәріпова «Менің атым Қожада» Қожаға, «Қыз Жібектегі» Жібек, «Девушка джигиттегі» Ғалия, «Ботагөздегі» Ботагөз, «Гауһартастағы» Салтанат, «Тақиялы періштедегі» Айша бейнелерін сөйлете білді.

        9-оқушы:                                             Роза Жаманова
            КСРО жұршылығын өнерімен тәнті еткен тағы бір қазақтың талантты өнерпазы Роза Жаманова Ақтөбе қаласында туған. Орал қаласындағы музыка мектебін, кейін гобой және вокал класы бойынша музыка училищесін бітірген. Құрманғазы атындағы Алматы мемлекеттік консерваториясында профессор А.Кургановтың класында оқыған. Р.Жаманованың репертуарында 20-дан астам қазақстандық композиторлардың операларындағы жетекші партиялар (Е.Брусиловскийдің "Қыз Жібек", "Ер Тарғын", А.Жұбановпен Л.Хамидидің "Абай", М.Төлебаевтың "Біржан-Сара", С.Мұхаметжановтың "Айсұлу", Е.Рахмадиевтің "Алпамыс", "Қамар сұлу", Қ.Қожамияровтың "Назугум", FҒ.Жұбанованың "Еңлік-Кебек", "Жиырма сегіз"), батыс-европалық (Дж.Пуччинидің "Тоска", "Мадам Баттерфляй", Дж.Вердидің "Травиата", "Аида", Ж.Массненің "Манон", Ш.Гуноның "Фауст", "Ромео мен Джульетта", Л.Делибтің "Лакме") және орыс композиторларының операларынан (П.Чайковскийдің "Евгений Онегин") бар.

10-оқушы:                                           Шара Жиенқұлованың
            Би өнерінің ханшайымы атанған Шара Жиенқұлованың да  қазақ мәдениетінен алар орны ерекше. Ол он алты жасында «Биші қыз» атағын иеленді. Үлкен сахнадағы өнер жолын жолдасы Құрманбек Жандарбековпен бірге Қазақ драма театрында бастады.Бейімбет Майлиннің «Майдан» пьесасындағы Пүліш бейнесі - оның театрдағы алғашқы сомдаған рөлі болды. Кейіннен Мұхтар Әуезовтың «Еңлік-Кебек» пен «Қарагөз» қойылымдарында, «Айман-Шолпан» музыкалық драмасында, Евгений Брусиловскийдің «Қыз Жібек», «Жалбыр» және «Ер Тарғын» операларында басты рөлдерді сомдады. Шара Жиенқұлова 1936 жылы Мәскеуде өткізілген Қазақ әдебиеті және өнерінің онкүндік мәдени шарасына қатысып, өзге халықты ұлттық би өнерімен таң қалдырды. 1938 жылы қазақтың тұңғыш балеті «Қалқаман-Мамыр» қойылымында ол басты кейіпкер Мамырдың партиясын орындады. Балетмейстер Л.А. Жуковпен бірлесе отырып, 1940 жылы И.Н. Надировтың «Көктем» балетін қойды. Өз жұмысын Шара Жиенқұлова 1940-1962 жылы Қазақ филормониясында жалғастырды. 1962-1966 жылдары Қазақ ән-би ансамблінің басшысы болды. 1966-1975 жылдары Алматы хореография училищесінің директоры қызметінде болды. Ол қазақ өнерінің дамуына сүбелі үлес қосты. Ұлттық би өнерін ғылыми тұрғыда терең зерттеп, қазақ халқының әдет-ғұрып, салт-дәстүр, халық билеріне жаңа дем берді. Ол «Айжан қыз», «Қара жорға», «Тәттімбет», «Қырық қыз» т.с.с. билерді дүниеге әкелді.

Қорытынды
Жыл бойы осы бір көктемгі мерекелік көңіл-күйден арылмағайсыздар ! Сіздердің  жүректеріңіз  тек қана жылылық пен нәзіктікке толсын, сондай-ақ сіздерге  мол бақыт, мықты денсаулық, сәттілік пен сабақта озат болуларыңызды  тілейміз!
8-наурыз мерекесі құтты болсын!!!


title: Тест "Народные суеверия и приметы ставропольских крестьян и казаков" 9 класс

extracted_text:
Тест по географии для 9 класса
Экономический район «Северный Кавказ»
Тема. Народные суеверия и приметы ставропольских крестьян и казаков

1.У казаков священными деревьями считались дуб, ель, береза. Станичники верили, что именно эти деревья, а особенно дуб, приносят счастье в семью, делают ее нерушимой. И поэтому молодые после венчания должны были:
а)        забраться	на дерево;
б)	три раза обойти вокруг дуба;
в)	спеть три песни у дерева.

2.Почему нельзя грызть семечки, оставленные на семена?
а)	в доме начнется пожар;
б)	возникнет семейная ссора;
в)	девушка не выйдет замуж.

3.Что нужно было сделать крестьянину, чтобы продать корову по хорошей цене?
а)	по дороге на базар одеть ей на рога венок, в который вплести один рубль;
б)	налить ей под копыта воды и бросить туда мелкие деньги;
в)	при выходе ее со двора завязать ей глаза платком и снять его после вывода буренки за ворота.

4.Казачка-невеста, выходя замуж, знала, что в пятницу мыть голову нельзя. Почему?
а)	считалось, что от этого на руках и на теле вырастут бородавки;
б)	это грозило ей потерей мужа;
в)	чтобы ее не сглазили в день свадьбы.

5..Почему молодым девушкам не рекомендовалось садиться за угол стола?
а)	в семье начиналась ссора;
б)	она рисковала не выйти замуж;
в)	считалось, что это приводит к бедности.

6.Что нужно было сделать казачке, чтобы не стать бедной?
а)	не стирать белье по понедельникам;
б)	не назначать свидания по вторникам;
в)	не печь пироги по средам.

7.По поверью казаков, рубить что-либо на пороге комнаты – значит:
а)	быть убитым на войне;
б)	навлечь несчастье на свой дом;
в)	желать болезни самому себе.

8.В ночь на Ивана Купалу девушки выходят к водоему и опускают венки в воду. Если венок утонет, его хозяйку ожидает:
а)	скорое замужество;
б)	исполнение любого желания;
в)	большое горе.

9.Крошки хлеба со стола не сметались на пол и не выбрасывались, так как считалось, что это ведет:
а)	к безденежью;
б)	к болезни домочадцев;
в)	к ссоре с мужем.

10.Казаки верили, что найденная старая подкова - это:
а)	происки бесовских сил;
б)	признак удачи;
в)	признак неудачи

Ответы:1в,2в,3б,4б,5в,6в,7в,8в.9б,10б


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект "Удивительные камешки"

extracted_text:
              Конспект образовательного события по          познавательному развитию детей во второй  младшей группе
                                 «Удивительные камешки».
Задачи:
1.Знакомить детей с камнями (внешними признаками, свойствами). Знакомить с понятиями "большой-маленький, гладкий-шероховатый, тяжёлый-лёгкий, мягкий-твёрдый".
2.Учить играть с камнями.
3.Развивать познавательную активность у детей, любознательность. 4.Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения.
Материал: игрушечный утёнок Удивлёнок. Мешочек с камнями. Поднос. Миска с водой. Лист бумаги формата А2 с контурными изображениями солнца и цветка. Два камня (гладкий и шероховатый, разные по величине, кусочек поролона-на каждого ребёнка.
                              Ход образовательного события.
Воспитатель. Сегодня у нас в гостях утёнок Удивлёнок. (Выставляет утёнка с мешочком в клюве. Говорит за него)
Утёнок -  Здравствуйте, дети!
Дети - Здравствуй, утёнок Удивлёнок!
Воспитатель - Какой у тебя красивый мешочек! Что в нём?
Утёнок - Да так, просто камни.
Воспитатель вынимает из мешочка камни и выкладывает их на поднос.
Воспитатель - Нет, Утёнок, ты не прав. Это не просто камни. И сейчас мы с детьми поможем тебе в этом убедиться.
Утёнок, помоги мне раздать камни детям. (Воспитатель с утёнком в руке даёт каждому ребёнку два камня-гладкий и шероховатый). Рассмотрите свои камни, потрогайте их.
Дети рассматривают и ощупывают камни в течение одной минуты.
Утёнок - Ну что, убедились, что это просто камни? Все они одинаковые!
Воспитатель -  Как вы думаете, у вас камни одинаковые? (ответы детей)
Конечно, камни разные. Какие они по величине?
Дети - Большие и маленькие.
Воспитатель. - Правильно. А одинаковые ли они по форме?
Дети -  Нет, разные.
Воспитатель -  Да, форма у камней тоже разная. Есть камешки округлые, а есть с уголками. Какие ваши камни на ощупь?
Дети - Гладкие и шероховатые. (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель проговаривает сам и просит повторить эти признаки двух-трёх детей, затем всех хором) .
Воспитатель -  Правильно, одни камни гладкие, а другие-шероховатые. Покажите, где у вас гладкий камень. (Дети поднимают руку, в которой держат гладкий камень.) А теперь покажите шероховатый камень. (Дети выполняют задание).
Молодцы! Давайте проверим: камни твёрдые или мягкие? Вот кусочки поролона. (Воспитатель с утёнком в руке раздаёт кусочки поролона). Теперь сравните поролон и камни. Скажите, камни твёрдые или мягкие?
Дети-  Твёрдые.
Утёнок - Кажется, я заметил, чем ещё различаются камни. Посмотрите, какие они по цвету? Одинаковые?
Дети -  Нет, они разные.
Воспитатель - Молодец, Удивлёнок, и вы, ребята, молодцы! В самом деле, камни различаются по цвету.
(Проводится физминутка  «Весёлые утята»)
Утёнок - А ещё я знаю, что камни тонут в воде. Хотите посмотреть?
Дети - Да.
Утёнок приглашает детей подойти к столу, на котором стоит миска с водой, и демонстрирует, как тонет камень.
Воспитатель - Правильно. Теперь вспомним всё, что мы узнали про камни. Какие они?
Дети -  Разные по форме и цвету. Они гладкие и шероховатые, большие и маленькие, твёрдые и тяжёлые.
Воспитатель - Молодцы! Ну что, Утёнок, ты понял, что даже самые обычные камни очень разные?
Утёнок - Да, понял. Ребята, я знаю, как можно поиграть с камнями. И вас научу. Но сначала, мне бы хотелось угостить вас конфетками. А конфетки эти называются "морские камешки". Видите, они похожи на камешки?
Утёнок приглашает детей к столу, где ребят ждёт угощение-сок и конфеты "морские камешки".
После угощения проводится игра "Каменная мозаика".
(Воспитатель достаёт лист бумаги с контурным изображение солнца и цветка). Давайте выложим из ваших камней картинку.
Дети выкладывают камни по контуру изображений. Воспитатель хвалит детей.


Презентация "Сегодня в моде здоровый образ жизни!" 8 класс


title: Конспект НОД "Воздух - невидимка"

extracted_text:
Конспект НОД для детей старшей группы
Тема: «Воздух – невидимка»
Образовательная область: познавательное развитие (ознакомление с окружающим с элементами экспериментирования)
Программное содержание:
Расширить знания детей о воздухе, его роли в жизни человека.
Дать детям представление о том, что воздух может  двигать предметы (парусные суда, воздушные шары)
Обучать детей  исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на обнаружение воздуха вокруг себя.
Закреплять умение изображать зимний лес гуашью.
Закреплять знания о правилах поведения в лесу.
Воспитывать интерес к окружающей жизни.
Развивать наблюдательность.
Ход:
  Ребята, посмотрите у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает:
Здравствуй небо (руки вверх).
Здравствуй Земля (приседают).
Здравствуйте мои друзья (руки вперед).
Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы рук).
Вместе мы в кругу опять (берутся за руки).

- Я, приготовила для вас очень интересную загадку, послушайте
Загадка:
Если надуть меня, я улечу,
Смирно лежать я никак не хочу.
Я легкий, круглый, но не мяч,
И не прыгаю я вскачь……
На веревочке вешу,
Если зазеваетесь – вмиг я улечу!
Ответ:
(воздушный шарик!!!)
Правильно, - это воздушный шарик.
- А как вы думаете, что у него внутри? (воздух)
- Посмотрите, как мой шар умеет летать?
Я толкаю его слегка, и он летает под потолком.
-Как вы думаете, почему? ( он легкий)
Так значит, получается, что воздух легкий.
А сейчас, я развяжу шар и выпущу воздух.
-Что вы почувствовали? (ветерок)
-А вы его увидели? (нет)
-А почему?
-Значит, получается воздух, какой?
-Какими словами можно его назвать? (невидимый, прозрачный)
-Ребята, давайте определим есть ли воздух вокруг нас.
Ну, тогда я вас приглашаю в научную лабораторию, для исследования воздуха. Вы готовы?
Но в лаборатории нужно соблюдать одно важное условие. Без разрешения руководителя ничего не трогать руками.
-Как вы думаете,  почему?
(дети надевают халаты, проходят за столы и рассаживаются по местам)
Опыт №1
Воспитатель кладет легкую салфетку на край стола и взмахом книги приводит салфетку в движение, салфетка падает со стола.
- Почему салфетка слетела со стола? Я до нее даже не дотронулась (ее сдул ветерок)
- Правильно, ветерок – это воздух, который движется.
- Хотите почувствовать, как движется воздух?
Посмотрите, у вас на столе лежат веры из бумаги, давай ими помашем.
- Что вы, почувствовали? (наблюдают движение воздуха).
-Дети, что в стакане? (ничего) Говорите, нет ничего.
Тогда смотрите фокус.
Опыт№2
Воспитатель
 Переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в тарелку с водой. Стакан не наполняется водой.
- Что же не пускает воду в стакан? (воздух)
(опыт предлагаю провести детям)
- А теперь наклоните стакан. Что появляется в воде? (пузырьки воздуха)
- Откуда они взялись? Это воздух выходит из стакана, а его место занимает вода. Интересно наблюдать, как воздух, попадая в воду, быстро поднимается пузырьками наверх. Они легче воды.
Опыт №3
(детям предлагается стакан воды и соломинка)
- Подуйте в соломинку. Что появляется на поверхности воды? Почему появляются пузырьки? (воздух выходит из воды)
- А теперь подуйте сильнее. Что вы видите? (чем больше воздуха, тем больше пузырей).
  Благодаря нашим опытам, выяснили, что воздух есть везде.
- Какого цвета воздух? (бесцветный)
- Вдохните ртом воздух и попробуйте, какого он вкуса? (безвкусный)
- Вдохните носом воздух. Какого он запаха? (без запаха)
Чистый воздух не имеет цвета, запаха, вкуса.

А сейчас, ребята, у нас есть минутка для отдыха. Выходите на ковер, мы поиграем. Посмотрите, что я еще принесла (мыльные пузыри). Я буду дуть пузыри, вы должны, как можно дольше их лопнуть. Посмотрим , кто победит.
Игра малой подвижности «Поймай мыльный пузырь»
-Молодцы! Все поймали много пузырей.
--- Ребята, а дети имеют право на отдых.( беседа по картинке «Отдых детей»)
- Воздух- это удивительная оболочка вокруг нашей Земли. Если бы не было вокруг Земли воздуха, что бы произошло? Все живое погибло бы в палящих лучах солнца. Без воздуха не было бы жизни на Земле.
- Как вы думаете, почему?
- Что мы вдыхаем?(воздух)
Всему живому необходим воздух. Мы вдыхаем чистый воздух – кислород, а выдыхаем использованный – углекислый газ.
Посмотрите, сколько на земле живет людей, животных, птиц и всем нужен чистый воздух.
- А что еще загрязняет воздух? (машины, заводы)
- Где же взять столько чистого воздуха?
- Что помогает его очищать? ( правильно, ребята, - растения и деревья)
Растения и деревья тоже дышат, но иначе чем мы. Они поглощают грязный воздух – углекислый газ, перерабатывают его и выделяют чистый воздух – кислород.
- Как называется чистый воздух? (кислород)
- Кто был с родителями в лесу? Вы чувствовали, какой там чистый воздух.
- А почему?
- Вы хотели бы побывать прямо сейчас?
Тогда давайте нарисуем лес, и представим, что мы на летней лесной, полянке. Пройдите дети за столы и каждый нарисуйте дерево, а затем мы из этих деревьев сделаем лес.
Дети рисуют деревья под музыку «Голоса леса». Вы чувствуете, какой здесь стал свежий чистый воздух.
- Что же людям нужно делать, что бы все время очищался воздух?
(беречь природу, сажать новые деревья…..). Сломать или спилить дерево можно очень быстро, а чтобы вырастить новое дерево понадобится много, много лет. Именно, поэтому всем людям на земле, нужно опомниться и начинать беречь природу.
- А вы знаете правила, которые необходимо соблюдать в природе?
(давайте их вспомним).
Дидактическая игра «Как вести себя в природе?»
  Сегодня мы были настоящими исследователями.
-Ребята, что мы нового узнали о воздухе?
(он без цвета, без запаха, прозрачный, без вкуса, бывает чистым и использованным). Мне очень понравилось, как вы работали в лаборатории. Молодцы!


title: Конспект ООД "В гости к Зимушке - Зиме"

extracted_text:
Конспект
ООД  по ФЦКМ
«В гости к Зимушке-Зиме»
                           вторая младшая группа.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Художественное творчество», «Социализация», «Чтение художественной
литературы», «Здоровье», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная,
художественно – эстетическая, продуктивная.

Цели НОД:

   1. Образовательный аспект:
   Образовательная область «Познание»:
   Систематизировать знания детей о приметах зимы, зимних изменениях в
   природе и умение устанавливать простейшие связи между ними.
   Образовательная область «Здоровье»:
   Формировать начальные представления о здоровом образе жизни,
   Способствовать развитию умения устанавливать связь между совершаемым
   действием и состоянием организма, самочувствием (Снег есть нельзя, потому
   что может заболеть горло и живот).
   2. Развивающий аспект:
   Образовательная область «Коммуникация»:
   Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей: пополнять и
   активизировать словарь на основе углубления знаний детей о времени года
   Зима; развивать умение использовать в речи прилагательные, глаголы.
   Способствовать развитию свободного общения с взрослым и детьми:
   совершенствовать диалогическую речь (побуждать участвовать в беседе,
   понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их).
   3. Воспитательный аспект
   Образовательная область «Социализация»
   Способствовать формированию социальных навыков:
   Способствовать формированию умения высказывать собственное мнение.
   Образовательная область «Познание»:
   Побуждать детей замечать красоту зимнего пейзажа. Воспитывать
   внимательное отношение к природе.
   Образовательная область «Здоровье»:
   Способствовать сохранению здоровья детей путём использования игровых
   методов обучения.
   Образовательная область «Чтение художественной литературы»
   Развивать интерес детей к художественной литературе через слушание
   поэтических произведений.
   Образовательная область «Физическая культура»
   Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течении НОД.

Методы и приемы.
   1.
      Наглядный (Демонстрация картин (слайды); показ способа действий)
   2.
      Словесный (художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, указание)
   3.
      Практический (упражнение)
   4.
      Игровой (сюрпризный момент – появление снежинки-послания, приход
      игрового персонажа Зимушки-Зимы, малоподвижные игры)

Предварительная работа.

1.Совместная деятельность: Беседы о Зиме, о характерных признаках зимы,
отгадывание загадок о зимних приметах; чтение художественной литературы и
разучивание стихотворений.

2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: НОД на тему
«Зима», игры словесные и дидактические: "Времена года",  "Разрезные
картинки", «Скажи красивее» и др.; наблюдения за зимними приметами во время
прогулок.

3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание иллюстраций, картин
зимнего пейзажа.

Материалы для проведения непосредственной образовательной деятельности:
Снежинка, декорации зимнего леса;
 Проектор, презентация «Зимний лес», видеофильм «Зима» ;
Разрезные картинки снежинок, декорация дороги, реки, мостика.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Воспитатель обращает внимание детей на снежинку висящую на окне;
интересуется что это и откуда она взялась.

Воспитатель: Ребята, что это?
Дети: снежинка .
Воспитатель: К нам прилетела снежинка ведь сегодня первый день зимы,
наверное, это какое-то послание. Да здесь что-то написано. (читает)

«Собирайся, детвора!
Жду вас с самого утра!
Загадку отгадаете
И меня узнаете»
Загадка: «Холодная красавица
Детям очень нравится,
Учит их лепить снежки,
Дарит санки и коньки,
Дружит с вьюгой и пургой,
А уходит лишь весной».
О ком эта загадка?

^ Дети: О Зиме, о Зимушке-Зиме.

Воспитатель: А вы хотите побывать у Зимушки в гостях?

Дети: Да, конечно.

Воспитатель: Как вы думаете, где она живет?

Дети: В лесу, в избушке, в ледяном дворце.

Воспитатель: Как вы думаете у зимушке тепло или холодно.

Дети: ответы.
Воспитатель: Правильно, молодцы!  Холодно, и чтобы мы не замерзли нам нужно
одеться потеплее!

Воспитатель: А как люди одеваются зимой?

Дети: Люди одеваются тепло.

Воспитатель: Какую зимнюю одежду вы знаете?

Дети:  Мы знаем, что зимой одевают  шубу, варежки, сапоги,  шапку,  кофту  и
т. д.

Воспитатель: Давайте оденемся!  Надеваем  колготки  и  штаны,  затем  кофту,
обувь, шапку, куртку, шарф (движения по тексту).

Игра – массаж «Одеваемся теплее»

Раз, два, три, четыре, пять-

Собираемся гулять:

На наших малышек

Наденем штанишки. (покажите, как мы будем одевать штанишки)

Ножка – раз, и ножка – два.

Чтобы ушки не замерзли,

Шапочку наденем.

(покажите, как мы шапочку будем одевать. Вот, так).

Шарфом теплым и пушистым

Шейку обогреем.

(Покажите, как мы шарфик теплый будем повязывать. Вот, так.)

Ручки спрячем в рукавички

Разноцветные сестрички.

Ручка – раз, и ручка – два.

(спрятали ручки в рукавички?)

Куртка теплая всегда

Нас согреет в холода

(покажите, как мы будем курточку надевать. Вот так.)

Залезают в рукава

Ручка – раз, и ручка – два.

Сапожки надеваем,

 ножки согреваем

Ну, вот мы с вами и оделись.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в зимний лес?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Молодцы ребята. Чтобы попасть в лес, нам нужно пройти по
дороге. Перед нами лежит дорога. Какая она по ширине?

Дети: Широкая. (Дети парами проходят по дороге).

Воспитатель: Вот мы дружно прошли по дороге. Посмотрите, куда нас привела
эта дорога?

Дети: К реке.

Воспитатель: Правильно, подошли мы к реке. Зимой река замерзает,
покрывается льдом. А кто это подо льдом?

Дети: Рыба.

Воспитатель: Рыба зимой не замерзает, она засыпает. А когда приходит весна
лёд тает и превращается в воду, рыба начинает вновь плавать. А как вы
думаете, холодно ли им подо льдом?

Дети: Холодно.

Воспитатель: Все тело рыбы, и голова, и плавники, все спит, холода не
чувствует.

Воспитатель: Чтобы дойти до леса, нам нужно перейти через реку по мосту.
Какой красивый мост. Нам предстоит перейти реку по мосту. Какой он по
ширине?

Дети: По узкому.

Воспитатель: Молодцы. Чтобы не упасть в реку, переходим аккуратно чтобы не
свалиться в реку. (Дети друг за другом проходят по мосту).

Воспитатель: Ребята, мы с вами подошли к лесу. Посмотрите, какой красивый
зимний лес. Он укутан белым снегом.

Показ слайдов презентации зима.
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, какое здесь  время года?

Дети: Зима.

Воспитатель: А как же вы догадались, что именно зима?

Дети: На улице холодно, много снега, солнце светит, но не греет, деревья
стоят голые, нет листочков, одеты в тёплую одежду (шуба, валенки, тёплая
шапка, варежки, тёплые штаны), можно кататься на санках, на лыжах, на
коньках.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как здесь красиво! Зима укрыла все снежным
одеялом. Ели в снегу, деревья в кружевном инее. Очень тихо вокруг. И к нам
в садик очень скоро прейдет зима. Но пока мы пришли в зимний лес.

Зима: Здравствуйте, дети! Я Зимушка - Зима. Хожу по полям, по лесам в
мягких снежных валенках. Ступаю тихо, не слышно, где пройду, там мороз
трещит, снег падает. Все дороги я замела, деревья запорошила. Я вас
пригласила чтобы узнать, что вы знаете о зиме. Если вы расскажите обо мне
все правильно,  то я скоро прейду и к вам в детский сад, чтобы с вами
поиграть!

 Воспитатель: Как можно сказать про зиму? Какая она? (белая, морозная,
веселая, красивая, снежная, холодная)

Снег, какой? (белый, пушистый, холодный, липкий, скрипучий, мягкий)

Мороз, какой? (сильный, злой, крепкий, слабый)

Снег что делает? (идет, падает, летит, кружится, скрипит)

Мороз что делает? (щиплет, трещит, кусает, рисует)

Игра «Хорошо – плохо». Ребята, а Зима – это хорошо или плохо? (Дети
высказывают свое мнение). Почему хорошо? (можно кататься на санках, играть
в снежки, с горки кататься на коньках). Почему плохо? (можно заболеть, и
нам будет грустно; бывает очень холодно, и нельзя ходить гулять).

Зима: молодцы ребята вы все правильно ответили, все вы знаете про меня ! И
поэтому я скоро прейду к вам в гости и мы будим играть в снежки , кататься
на санках нам будет очень весело! Но а сейчас нам пора прощаться и в
подарок я вам дам волшебные снежинки которые перенесут вас обратно в
детский сад. Для этого нужно сказать «волшебные» слова. Запоминайте их
внимательно!
Снежинка кружится раз,

Снежинка кружится два,

Снежинка кружится три,

В детский сад нам попасть помоги.
А теперь повторим вместе со мной:

Снежинка кружится раз,

Снежинка кружится два,

Снежинка кружится три,

В детский сад нам попасть помоги.
Молодцы вот вам снежинки.
Но вот беда ребята мои снежинки поломались, и они будут действовать если вы
их правильно соберете. Ведь вы соберете? Я в вас не сомневаюсь, а я пойду
встречать других гостей у меня их теперь много, ведь наступила зима, а вы
собирайте,  говорите волшебные слова и отправляйтесь в детский сад!! До
свидания ребята!

Воспитатель: Спасибо, Зимушка. Ребята нас ждут в детском саду пора собирать
снежинки и говорить волшебные слова.

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Воспитатель: ну вот мы и собрали снежинки и очутились в детском саду.

Воспитатель: Вам понравилась наша прогулка по зимнему лесу? Что нового вы
узнали? Чем она запомнилась Максиму? Что интересного запомнила Полина?

Спасибо вам, ребята, за то, что вы согласились пойти со мной в лес в гости
к Зимушке-Зиме. Какое у вас сейчас настроение? (Хорошее).


title: Презентация "Дельфины самые удивительные создания на всем белом свете"

extracted_text:
Презентация«Дельфины самые удивительные создания на всем белом свете!!!»
Исполнитель:
МБДОУ  д.с.№12
воспитатель
Ивашкина Галина Николаевна

Г. Невьянск     2016г
Дельфины самые загадочные животные на нашей планете. Интеллект этих морских животных настолько высок, что их называют «людьми моря». Ученые утверждают, что дельфины умнее и сообразительнее всех.

Дельфины живут в воде, но это не рыбы, а млекопитающие из отряда китообразных, то есть им необходим воздух, они дышат легкими, а не жабрами. Дельфины могут находиться под водой в среднем около 3-5 минут.
Дельфины могут издавать около десяти различных звуков: свист, щелканье, лай, стоны, писки, скуление, визг, похрюкивание и т.д.Слух дельфинов уникален. По отраженным звукам дельфины могут определить дальность предмета, его размер, форму.
В день дельфин может съесть до 30 килограмм живой рыбы. Это необходимо, чтобы поддерживать температуру тела постоянной в любой воде даже в очень холодной. Температура тела у них весьма высокая, ведь это теплокровные млекопитающие.

Живут дельфины около 30 лет. Дельфинята рождаются примерно один раз в два года. Дельфины очень трогательные родители, они опекают своих детенышей около 5 лет.
Дельфины самые удивительные создания на всем белом свете!!!


title: Литературное чтение "И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»" 1 класс

extracted_text:
Литературное  чтение  1  классУМК  «Школа  России»
И. Токмакова
«Аля, Кляксич  и  буква  А»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Ирина Петровна Токмакова(род. в 1929  году)
поэт
прозаик
переводчик

Слушаем и  следим  по  тексту  учебника!
Стр. 9 - 10
Читаем  по  слогам,  а  потом  -  целым словом!
ста – ра - лась
не   слу  -  ша - лись
пе – ре – ссо – ри - лись
раз – ма – хи – ва - ла
и – зу – ми - лась
вы – го – во – ри - ла
вос – клик – ну - ла
пле – мян – ни - ца

Думаем  над  значением  слов!Найдите пару!
изумилась
воскликнула
племянница
родственница
крикнула
удивилась
Работаем  с  Толковым  словарём!
Клякса.
Чернильное   пятно   на бумаге.

Делим  текст  на части!
Аля  писала  письмо  маме.
Делим  текст  на части!
Что   случилось?
Делим  текст  на части!
Да  Кляксич  же!
Какой Кляксич?
добрый
злой
сварливый
добродушный
- Знаю!  Знаю! – вдруг  закричала Аля. – Мы  с тобой отправимся  в  Букварь, разыщем Кляксича и сотрём  его  ластиком. Правильно?- Ещё как правильно! – обрадовалась буква А.
Продолжим  чтение  книги
И. Токмаковой!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
shop.armada.ru
eradetstva.ru
book24.ru
kmrz.ru
bookmix.ru
rulit.me
nnm2.com
freelancehunt.com
antalyaelitestroy.ru
mou150.chel-edu.ru
poembook.ru
uumarket.ru
clipartpanda.com


title: Познавательная игра "Путешествие в мир химии" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                        Познавательная игра по химии
                                 в 8 классе
                          «Путешествие в мир химии»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2012г.

                                 (слайд № 1)
Методические  рекомендации:  познавательная   игра   под   таким   названием
проводится для учащихся 8  классов. Перед началом  внеклассного  мероприятия
кабинет   оформляется  красочными  тематическими   стенгазетами,   тщательно
подготовлена экспериментальная часть. Число участников  –  4  команды  по  6
человек в каждой команде.
Игра   включает 6  станций – конкурсов: 1 конкурс  «Разминка», 2 конкурс
«Угадай слово», 3 конкурс  «Простое - сложное», 4 конкурс  «Что исчезло?»,
5 конкурс – «Агент 007», 6 конкурс – «Ребусы».
На каждой станции команде нужно выполнить задание и в качестве приза
получить и прицепить вагон к своему поезду. Выигрывает та команда, у
которой состав окажется больше.
Между 3 и 4 конкурсами  проводится игра со зрителями.
Между 2 и 3, 5 и 6, а также  во время 6 конкурса проводятся химические
паузы.

Цели мероприятия:
    ð развитие познавательного интереса учащихся к предмету химия;
    ð обобщение, закрепление и систематизация знаний о химических
      элементах, понятиях, о соединениях, явлениях;
    ð развитие навыков и умений при работе с периодической системой;
    ð  умение работать в команде;
    ð создание ситуации успеха для учащихся;
    ð вызывание у учащихся положительных эмоциональных  переживаний в ходе
      мероприятия;
    ð расширение кругозора учащихся;
    ð развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, таблица химических
элементов             Д.И. Менделеева.
Оборудование и реактивы для опыта «Дым без огня»: два химических стакана,
раствор аммиака, раствор соляной кислоты HCl.
Оборудование и реактивы для опыта «Посеребрение монеты»: раствор нитрата
серебра AgNO3, медная монетка, фильтровальная бумага.
 Оборудование и реактивы для опыта «Много крови без ран»: вата, тупой нож,
хлорид железа (III) FeCl3, роданид калия KCNS или роданид аммония NH3CNS,
фторид натрия NaF.
Оборудование и реактивы для опыта «Образ нерукотворный»: лист ватмана,
кисточка, спиртовой раствор фенолфталеина, концентрированный раствор
карбоната натрия Na2CO3, пульверизатор.
Оборудование и реактивы для опыта «Праздничный фейерверк»: металлический
напёрсток, спиртовка, перманганат калия KMnO4, порошок железа Fe, древесный
уголь.

                        (слайд № 2) Девиз: “Познание начинается с удивления”
                                                                (Аристотель)
                          Путешествие в мир химии.
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я рада
приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашу игру: зрителей, жюри, и,
конечно же, команды. Цель нашей игры - расширить кругозор знаний,
полученных на начальном этапе изучения химии, повысить эрудицию, в
увлекательной форме провести конкурсы и викторины по предмету. Выступление
команд будет оценивать жюри.
При выступлении команд будет учитываться не только глубина знаний, но и
остроумие, находчивость, оригинальность ответов, активность и сплоченность.
Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое и интересное, пусть
запомнятся улыбки и шутки, крепче станет дружба между вами. Итак, начнем!
Ведущий:  Мы – химики, а химия – это бессонные ночи, это постоянные
разговоры о химии, это лабораторные и практические работы и это родители,
которые говорят наш ребенок – химик! И это счастье и это жизнь!!!! Вы
хотите спросить, почему же мы становимся химиками? Сегодня на игре мы
узнаем, зачем мы становимся химиками…
Наука, из которой выросла химия – алхимия. Алхимики верили в магическую
силу философского камня, который по их убеждению, способен превращать
различные неблагородные металлы в золото. Они также занимались поисками
эликсира долголетия и проводили различные опыты.
Давайте проведем один. Вы не раз слышали, что дыма без огня не бывает. А я
могу доказать, что это не так. Дым бывает и без огня!!!

|Опыт "Дым без огня"                                                              |
|В один стаканчик наливаем на донышко раствор аммиака, а в другой – соляной       |
|кислоты, стаканчики поднести друг к другу, пойдет “белый дым”.                   |

Ведущий:  Сегодня в путешествие отправляются следующие команды: команда 8
«А», команда 8 «Б», команда 8 «В», команда 8 «Г». У каждой команды есть
паровоз, теперь задача каждой команды прицепить как можно больше вагонов к
этому паровозу. Давайте отправимся в путь.
                    Станция № 1. «Разминка»  (слайд № 3)

Ведущий:  (разминка  проводится  в  виде  загадок  о  химических  элементах)
каждой  команде  я  задам  по  две   загадки,  в  случае  отсутствия  ответа
возможность  ответа  переходит  к  команде,  поднявшей  первой    руку.   За
правильно выполненное задание жюри  выдаёт  командам  вагоны:  за  полностью
правильно  выполненное  задание  –  вагон  красного  цвета,  за  выполненное
задание на половину – синий вагон,  за  не  выполненное  задание  –  команда
вагон не  получает.  Дополнительно  команда  может  получить  вагон  жёлтого
цвета, если правильно ответила на вопросы команд – соперниц.
Вопросы 1-й команде:
1.  В конце периода стоит,
В нем вода и та горит. (Фтор)
2.  Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,                                     (слайд № 4)
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она. (Медь)

Вопросы 2-й команде:
1.  К восьмой группе отнесен,
В честь России назван он. (Рутений)
2.  Сребристо-белый и активный очень,
Горит под водой, он, между прочим,                            (слайд № 5)
Сверканье бенгальским огням придает
И в Новый год детям радость несет. (Магний)

Вопросы 3-й команде:
1. Седьмой группы элемент
И в природе его нет. (Астат)
2. Был металл серебристо-белым,                       (слайд № 6)
В соединении стал мелом. (Кальций)

Вопросы 4-й команде:
1. Разглядев мой спектр в оконце,
Обнаружили меня на Солнце.
Я с благородными дружу -
В их семейство я вхожу.  (Гелий)                  (слайд № 7)
2. Чаще черный я по цвету,
Могу и быть прозрачным.
Мною пишут и рисуют
Бываю я и мрачным. (Углерод)         (слайд № 7)

После конкурса подводятся первые итоги и команды присоединяют первые вагоны
к своему составу.

                  Станция № 2. «Угадай слово»  (слайд № 8)

Ведущий:  Заполните пустые клетки русскими названиями  следующих  элементов:
1) Cl; 2) Zn; 3) Br; 4) K;       5) Ni. Ключевым словом является  профессия,
связанная  с химией.  За правильно выполненное задание жюри выдаёт  командам
вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон  красного  цвета,
за выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное  задание
– команда вагон не получает. Время работы - 1 минута.
(слайд                                 №                                  9)
                                         (слайд № 11)

|        |3. |4. |   |
|        |   |   |5. |
|   |2. |   |   |   |
|1. |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |
|   |   |        |   |
|   |            |   |
|        |Б  |К  |   |
|        |Р  |А  |Н  |
|   |Ц  |О  |Л  |И  |
|Х  |И  |М  |И  |К  |
|О  |К  |        |Л  |
|Р  |            |Ь  |

После конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют
вагоны к своему составу.

Ведущий: Пока участники занимаются заданием, я продолжу вас удивлять.
                       Химическая пауза  (слайд № 10)

Ведущий: Вот еще одно развлеченье: я опущу монетку в бесцветный раствор. Из
медной монеты она превратится в серебренную монету.

|Опыт  «Посеребрение монеты»                                                      |
|В заранее приготовленный раствор нитрата серебра опустить медную монету на       |
|минуту. Затем просушить ее фильтровальной бумагой.                               |

               Станция № 3. «Простое - сложное»  (слайд № 12)

Ведущий:  Каждая команда получает карточки. В них  нужно  в  первой  колонке
подчеркнуть синим маркером  простые  вещества,  во  второй  колонке  красным
маркером – сложные вещества.  За правильно выполненное задание  жюри  выдаёт
командам  вагоны:  за  полностью  правильно  выполненное  задание  –   вагон
красного цвета, за выполненное задание на половину  –  синий  вагон,  за  не
выполненное задание – команда вагон не получает. Время работы - 3 минуты.

(слайды № 14,15)
|ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |
|1. Хром, сера, вода.                    |1. Алюминий, сера, хлорид натрия.       |
|2. Оксид цинка, цинк, иод.              |2. Хлороводород, фтор, кислород.        |
|3. Железо, сероводород, медь.           |3. Оксид цинка, сульфид цинка, вода.    |
|4. Хлорид натрия, углекислый газ,       |4. Фтороводород, хлорид магния, медь.   |
|водород.                                |                                        |
|5. Железо, серная кислота, углекислый   |5. Поваренная соль, железо, сероуглерод.|
|газ.                                    |                                        |
|6. Хлор, сульфид цинка, цинк.           |6. Бром, хлорид натрия, оксид натрия.   |

(слайды № 16,17)
|ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |
|1. Сахар, медь, кислород.               |1. Малахит, золото, серебро.            |
|2. Сера, хлороводород, магний.          |2. Графит, оксид натрия, цинк.          |
|3. Сульфид цинка, вода, водород.        |3. Железо, поваренная соль, оксид       |
|                                        |магния.                                 |
|4. Натрий, иод, железо.                 |4. Углекислый газ, бромоводород,        |
|                                        |алюминий.                               |
|5. Сульфид натрия, углерод, ртуть.      |5. Азот, сульфид кальция, фосфор.       |
|6. Марганец, хлор, оксид лития.         |6. Оксид магния, бром, сероуглерод.     |

(слайды № 18,19)
|ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |
|1. Кислород, железо, оксид алюминий.    |1. Сульфид цинка, медь, оксид серебра.  |
|2. Азот, сероводород, вода.             |2. Алюминий, графит, оксид натрия.      |
|3. Сульфид железа, водород, хлор.       |3. Сера, хлорид натрия, хлороводород.   |
|4. Оксид кремния (IV), углерод, цинк.   |4. Оксид серы (VI), фтор, железо.       |
|5. Хром, цинк, оксид алюминия.          |5. Сероуглерод, сульфид железа, кремний.|
|6. Иод, медь, сера.                     |6. Оксид ртути, серебро, хлорид серебра.|

(слайды № 20,21)
|ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА                        |
|1. Хлор, сероводород, вода.             |1. Натрий, сера, хлорид натрия.         |
|2. Оксид цинка, хром, иод.              |2. Хлор, фтор, оксид кальция.           |
|3. Серная кислота, сероводород, медь.   |3. Оксид цинка, сульфид кальция, вода.  |
|4. Хлорид натрия, углекислый газ,       |4. Фтор, хлорид магния, медь.           |
|водород.                                |                                        |
|5. Железо, серная кислота, углерод.     |5. Поваренная соль, железо, сера.       |
|6. Хлор, сульфид цинка, цинк.           |6. Бром, хлорид натрия, оксид натрия.   |

После конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют
вагоны к своему составу.

                       Игра со зрителями (слайд № 13)

Ведущий: Проверим  знания и у наших болельщиков. Сейчас мы с вами будем
разгадывать химические загадки. Какой класс заработает больше всего баллов
за отгаданные загадки, получит желтый выгон, который может отдать своей
команде. Каждая правильно отгаданная загадка – 1 балл.

1. Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воле.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух. (Кислород)

2.Я блестящий, светло-серый,
Образую хлорофилл,
И меня фотограф первый
Очень поджигать любил! (Магний)

3.Я - металл незаменимый,
Очень летчиком любимый,
Легкий, электропроводный,
А характер - переходный. (Алюминий)

4.Меня любит человек!
Мною назван целый век!
Я блестяща и рыжа,
Очень в сплавах хороша! (Медь)

5.Я светоносный элемент.
Я спички вам зажгу в момент.
Сожгут меня - и под водой
Оксид мой статен кислотой. (Фосфор)

6. Предупреждаю вас заранее:
Я непригоден для дыхания!
Но все как будто бы не слышат
И постоянно мной дышат. (Азот)

7. У меня дурная слава:
Я - известная отрава.
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит. (Мышьяк)

8. В горах далеких Шао Линь
Копали глину – каолин.
Из этой глины с давних пор
В Китае делали … (Фарфор)

9. Такова моя природа:
Известняк, песок и сода,
Много требуют огня,
Чтобы выплавить меня
Я прозрачно и светло
И зовут меня … (Стекло)

10. Сообщаю: я спешу!
Я живу, пока пишу.
Исчертил всю доску белым…
Исчезаю. Был я … (Мелом)

После игры со зрителями подводятся предварительные  итоги и команды
присоединяют вагоны к своему составу.

                  Станция № 4. «Что исчезло?» (слайд № 22)

Ведущий:  На столе разложена химическая посуда и лабораторное  оборудование.
Игроку предлагается  в  течение  5  секунд  запоминать   лежащие  перед  ним
предметы и отвернуться. Ведущий быстро меняет предметы местами,  убирая  при
этом один из них. Игрок поворачивается вновь к столу  и  отгадывает,  что  с
него исчезло. Я приглашаю по  одному  участнику  из  каждой  команды.  Такое
задание проводится для  каждого  игрока  от  каждой  команды.  За  правильно
выполненное задание жюри выдаёт  командам  вагоны:  за  полностью  правильно
выполненное задание –  вагон  красного  цвета,  за  выполненное  задание  на
половину – синий вагон,  за  не  выполненное  задание  –  команда  вагон  не
получает.

После конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют
вагоны к своему составу.
                   Станция № 5. «Агент 007»  (слайд № 23)

Ведущий:  Вызываются по одному участнику  от  каждой  команды.  Им  выдаются
карточки. За 1  минуту  участник  команды  должен  подсчитать,  сколько  раз
повторно  записаны  знаки   тех  химических  элементов,  которые  указаны  в
задании. Побеждает тот участник,  который  правильно  и  быстрее   остальных
справился с заданием. За правильно выполненное задание жюри выдаёт  командам
вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон  красного  цвета,
за выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное  задание
– команда вагон не получает.

(слайды № 25,26)
|                                                     |

(слайды № 27,28)
|                                                     |

(слайды № 29,30)
|                                                     |

(слайды № 31,32)
|                                                     |

Ответ: Na - 6, C - 6, P - 6, Hg - 6, Cu - 6, Fe - , S - 6, Cl – 6.

После конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют
вагоны к своему составу.
                       Химическая пауза  (слайд № 24)

Ведущий: Вот вам  развлеченье: кто даст руку на  отсеченье?  Жалко  руку  на
отсеченье,  тогда  нужен  больной  для   леченья   (приглашается   зритель).
Обращается к помощнику: ты будешь ассистентом.  Оперируем без боли,  правда,
будет  много  крови.  При  каждой  операции  нужна  стерилизация.   Помогите
ассистент, дайте йод. Йодом смочим мы обильно, чтобы было все стерильно.  Не
вертитесь, пациент,  нож  подайте,  ассистент.  Посмотрите,  прямо  струйкой
кровь течет, а не вода. Но сейчас я вытру руку – от разреза ни следа.

|Опыт "Много крови без ран"                                                      |
|Желающему из зала протирают руку ваткой, смоченной раствором FeCL3 (можно       |
|сказать, что это иод), затем берут тупой нож, опускают, будто бы для            |
|дезинфекции, в раствор роданида калия KCNS или аммония NH3CNS и проводят по     |
|руке, обработанной хлоридом железа(III). В месте соприкосновения ножа с кожей   |
|мгновенно появляется “кровяная” полоса (образуется родановое железо). Создается |
|впечатление, что руку порезали и появилась кровь. Затем, тампоном ваты,         |
|смоченном в растворе фтористого натрия NaF, проводят по “порезу”. “Рана”        |
|мгновенно исчезает. Фтористый натрий обесцвечивает родановое железо.            |

Ведущий: А мы отправляемся дальше. Мы приближаемся к последней станции
нашего следования.
                     Станция № 6. «Ребусы»  (слайд № 33)

Ведущий: Прежде чем отправиться дальше послушайте индусскую притчу,  которую
любил рассказывать известный русский режиссер К.С. Станиславский.  Магараджа
выбирал себе министра. Он объявил, что возьмет того, кто  пройдет  по  стене
вокруг города с кувшином, доверху  наполненным  молоком,  и  не  прольет  ни
капли. Многие ходили, но по пути их отвлекали, и они  проливали  молоко.  Но
вот пошел один. Вокруг него кричали, стреляли, всячески пугали и  отвлекали.
Но он не пролил ни  капли.  “Ты  слышал  крики,  выстрелы?”  -  спросил  его
магараджа. – “Ты видел, как тебя пугали?”. “Нет, повелитель,  я  смотрел  на
молоко”. Не слышать и не видеть ничего постороннего, вот  до  какой  степени
может быть сосредоточено внимание. Теперь  проверим,  насколько  внимательны
вы.  Каждая команда получает ребусы. В течение  двух  минут  вам  необходимо
их решить. За временем будет следить  один  из  членов  жюри.  За  правильно
выполненное задание жюри выдаёт  командам  вагоны:  за  полностью  правильно
выполненное задание –  вагон  красного  цвета,  за  выполненное  задание  на
половину – синий вагон,  за  не  выполненное  задание  –  команда  вагон  не
получает.
(слайды № 35,36)
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

Ответы: Никель, Бор, Цирконий, Азот, Мышьяк, Медь.
                       Химическая пауза.  (слайд № 34)
     Я слышу и - и я забываю, я вижу - и я запоминаю, я делаю - и я понимаю.
                                                                    Конфуций
Ведущий: А я покажу пока свое волшебство. Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь
веселее. Мы сегодня открываем наше фотоателье. Я могу моментально получить
ваше фото, без фотоаппарата (приглашает зрителя).
Вот на этот чистый лист посмотри внимательно
Веселее улыбнись – это обязательно.
Этот снимок проявить мы сумеем запросто:
Листик сбрызнем чуть-чуть из пульверизатора.

|                                                                                |
|Опыт "Образ нерукотворный"                                                        |
|На листе ватмана заранее делается рисунок – рожица – спиртовым раствором          |
|фенолфталеина. В пульверизаторе находится концентрированный раствор карбоната     |
|натрия  Na2CO3, при смачивании которым листа бумаги появляется малиновый рисунок, |
|изображающий рожицу.                                                              |

  После  химической паузы жюри подводятся итоги конкурса «Ребус» и команды
                присоединяют первые вагоны к своему составу.
Жюри подводит итоги путешествия и называет победителей.
Ведущий:  А сейчас я попрошу членов жюри  огласить результаты. Подводятся
итоги конкурса,  вручаются грамоты победителям, активным болельщикам.
Ну, вот и подошло к концу наше путешествие по миру химии. Наверняка теперь
вы поняли, зачем нам необходима химия и зачем мы становимся химиками.
Теперь вы тоже настоящие химики! Мы – химики, а химия – это бессонные ночи,
это постоянные разговоры о химии. И это счастье и это жизнь!!!! В честь
победителей фейерверк.

|Опыт  «Праздничный фейерверк»                                                     |
|Смешать равные количества перманганата калия, порошка железа и древесного угля,   |
|насыпать смесь в металлический наперсток и внести в пламя спиртовки.              |

Ведущий: Знаем мы, что встреча ваша - лишь игра,
         И расставаться нам пришла пора.
         Будете с улыбкой вспоминать
         Как пытались баллы добывать.
         Но не важен в баллах результат,
         Дружба побеждает - это факт.
         А находчивость по жизни вас ведет,
         Знатокам всегда, везде везет!
(слайд № 37) Спасибо за внимание!

                          Используемая литература:
1. О.С. Габриелян  «Химия» 8 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.

2. Новошинский И.И., Новошинская Н.С. «Химия» 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2011.

3. Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина «Дидактические игры при обучении химии»,
М.: Дрофа, 2003.
4. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффективные опыты
по химии.- М.: Дрофа, 2002.
5. Фон для презентации - http://pedsovet.su/load/321-1-0-13689
6. А.Д. Шукайло «Тематические игры по химии», М.: Сфера, 2004.
7. Картинки паровоза и вагонов - http://www.butuzici.ru
[pic]


title: Презентация "Старинные чувашские числовые знаки" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Напольнокотякская средняя общеобразовательная  школа»Канашского района Чувашской Республики
Старинные чувашские числовые знаки

                                                                                Работу выполнил ученик
                                                          5 класса  Васильев Никита.
                                                         Руководитель: учитель
                                                         математики Леонтьева З.В.

Напольные Котяки - 2016

                 Цель работы:1.Собрать материал о чувашских числовых знаках.2.Научиться пользоваться интернетом.

                                 Содержание                    1. Обозначение старинных чувашских чисел2. Запись арабских цифр чувашскими цифрами.3. Чтение чувашских чисел.4. Использование чувашских и  римских цифр.5. Задачи от Илемпи.6. Использованные ресурсы
        Принято думать, что чуваши не имели знаков для изображения чисел, не имели цифр. Многие недоумевают, когда слышат о чувашских цифрах. На самом деле у чувашей были свои знаки для чисел, свои цифры, напоминающие римские. Чувашские цифры существенно отличаются от римских, например, 4, 5, 9, 14, 15, 19 и др. Материалом для обметки чисел у чувашей служило дерево, а орудием воспроизведения числового знака - складной нож.  Всем известны чувашские бирки (картсем). На них острым ножом вырезались знаки: I = 1, II = 2, III = 3, IIII = 4, / = 5. Дальнейшие числа изображаются прибавлением первых цифр с левой стороны (I/ = 6, II/ = 7, III/ = 8, IIII/ = 9. Десять у чувашей изображаласькак и у римлян, в виде сложенных накрест больших пальцев обеих рук.

Обозначение старинных чувашских цифр.
Чувашские цифры
L-50, C-100, D-500,M-1000

Запись арабских цифр чувашскими цифрами

           Чтение чувашских чисел

Чувашские цифры  применялись плотниками для нумерации венцов сруба, обозначения размеров нитченок и берда. Они наносились на своеобразные счетные документы - земельные брусы, бирки сборщиков хлебных податей и др.
Использование чувашских и  римских цифр
Задачи от Илемпи
Напишите дату рождения мамы сначала римскими,а потом чувашскими цифрами.
Задача 1.
Задача 2.
          3. Как изображаются чувашскими знаками следующие числа?
                         2016--------     1945---------
                         125--------        60 -----------
          4.Решите примеры

1.  Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2010
2. Дмитриева Н.И., Никитин В.П. Мир чувашской культуры(Древняя история и духовное наследие этноса). Учебное пособие. Изд. 2-е, допю- Чебоксары: «Новое время», 2007.- 304 с.
3.Культура Чувашского края. Часть 1: Учебное пособие /В.П.Иванов, Г.Б.Матвеевии др. / Сост.М.И.Скворцов.-Чебоксары: Чув. Кн.изд-во, 1994.-351 с.

Использованные ресурсы


title: Тест "Животные моего края" 2 класс

extracted_text:
             Тест по теме "Животные моего края"
               Инструкция:
1. Внимательно прочитай задание.
2. Выбери  только 1 правильный ответ
3. Проверь себя – ( верные ответы появятся на  слайде). Проверка с помощью приема «Сверка с эталоном»

                        Вопросы:
1.Какого зверя называют хозяином тайги?
 А) медведя
 Б) волка
 В) лося
2.Какая птица может двигаться по стволу вверх и вниз головой?
         А)синица
         Б)поползень
         В)дятел
3.Какой зверь на зиму становится весь белый, кроме кончика хвоста?
          А)заяц
         Б)горностай
         В)белка
4.Какой зверек в Забайкалье самый маленький?
        А)землеройка
        Б)суслик
       В)бурундук
5.Какая птица  «поет» хвостом?
      А)бекас
      Б)дятел
     В)свиристель
6.Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни на ветки?
   А)ласточки
   Б)стрижи
  В)сороки
7.У какого зверя осенью  в листопад рождаются детеныши?
   А)белка
   Б)лиса
  В)зайцы
8.Какая птица выводит птенцов в любое время года - даже зимой?
   А)Синица
   Б)свиристель
   В)клест
  9.У какой птицы «крепкий» хвост, который поддерживает птицу на дереве?
      А)сорока
      Б)ворона
      В)дятел
10.Какой в Забайкалье самый крупный представитель оленей?
      А)лось
      Б)олень
      В)косуля


title: Презентация "Мои прадедушки - участники Великой Отечественной войны" 3 класс

extracted_text:
«Мои прадедушки-участники Великой Отечественной войны.
МБОУ «Гимназия №1»
Рузаевского муниципального района
Республика Мордовия

Составитель:  ученица 2 - б класса
МБОУ «Гимназия №1»
Евтух  Анастасия
Руководитель: учитель начальных классов
Бокучава Т.Т.

г. Рузаевка, 2016 г.
   Цель исследования:
Собрать и систематизировать материал о том, как жили мои предки во время Великой Отечественной войны, какой вклад они внесли в приближение Победы.
    Задачи исследования:
 изучить основы  родословия;
 подготовить домашний альбом по теме "Члены моей семьи в годы Великой Отечественной войны";
Собрать и систематизировать материал о том, как жили мои предки во время Великой Отечественной войны, какой вклад они внесли в приближение Победы.
 Объектом данной исследовательской работы является Великая Отечественная война.
 Предмет –  семья в годы войны.
Практическая значимость работы
состоит в воспитании уважения к предшествующим поколениям;
работу можно использовать на внеклассных мероприятиях, классных часах посвященных ВОВ.
      Формы работы:
работа с фотоархивом семьи, с документами;
беседа с родственниками;
обработка  информации.

    Изучение своей родословной – это работа очень длительная. Я сделала лишь первый шаг на этом пути. В результате моей исследовательской работы был собран материал о прадедушках, которые участвовали в Великой Отечественной войне и внесли огромный вклад в борьбу русского народа с фашистскими захватчиками и, как многие советские солдаты, приблизили долгожданный День Победы. Нам, правнукам, обязательно нужно помнить о своих предках. Эпиграфом к своей работе я выбрала слова:
                                                Война еще исчезнуть, не готова.
                                                Те годы - миллионы личных драм.
                                                А потому, давайте вспомним снова
                                                Всех тех, кто подарил Победу нам!

В моей семье –участники  Великой Отечественной войны
Спрыгин Виктор Михайлович
Спрыгин Виктор Михайлович
Спрыгин Виктор Михайлович
Двоюродный прадедушка.
Спрыгин Виктор Михайлович
 1922 г.рождения
Перед войной закончил школу и поступил
в Харьковское военное авиационное
училище, закончил его во время войны,
в звании лейтенанта.
Военная специальность-летчик.
После чего был отправлен на фронт,
под Сталинград,  с 1943 года и до конца
войны с аэродромов тогда Советской
Украины, г. Прилуки и другие города,
летал на бомбардировщиках, которые
поставляла нам Америка, бомбить
Германию, Берлин.
      Профессии военного летчика посвятил всю свою жизнь, закончил службу командиром полка. За боевые подвиги награжден двумя орденами красной звезды, орденом красного знамени и медалями.
Шапошников Анатолий Витальевич
       Шапошников Анатолий Витальевич 1917 год. рождения – прадедушка.  На фронт пошел в самом начале войны, сразу после окончания срочной службы в армии.  Воевал в железнодорожных войсках, кроме участия в боевых действиях, восстанавливали разрушенные бомбежкой и подрывными действиями мосты, железнодорожное полотно дороги, часто приходилось это делать под обстрелами бомбами. Ему повезло, не случилось даже серьезных ранений, а люди на его глазах гибли, о чем он очень тяжело переживал. О своих фронтовых друзьях отзывался очень тепло и они к нему тянулись, он очень хорошо рисовал и играл на баяне и аккордеоне.
Шапошников Анатолий Витальевич
        При любой возможности он рисовал и  однополчан и играл им. Прошел практически    всю войну, дошел до Венгрии, а оттуда их часть развернули  на Восток, на войну с Японией,  которая была союзницей Гитлера. Там воевали 2 года. На момент возвращения с фронта дома его не было 9 лет. Награжден боевыми медалями. Звание – рядовой. Анатолий Витальевич, мой прадедушка говорил,  что  ненависть к фашистам была сильнее страха.

     За каждую счастливую минутуБлагодарим солдатов той войны,Которые по страшному маршрутуК победе шли своей родной страны!Мы знаем, праздник этот очень важный,Соединил он счастье и печаль!Спасибо тем героям, жизнь отдавшим,За счастье наше, за спокойный май!


title: Конспект НОД "Развитие речи «Весна, признаки весны»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 11 «Ручеек» г. Чебоксары

Конспект НОД по образовательной области «Развитие речи»
«Весна, признаки весны»

                                            Григорьева Татьяна Владиславовна

                                        Чебоксары, 2018
       Програмное содержание: Формировать представления детей о весенних изменениях в природе.
       Задачи: уточнять и систематизировать представления детей о весне,  о весенних месяцах, закреплять умение анализировать объекты живой и неживой природы, выделять существенные признаки. Развивать умение  детей составлять общий рассказ по опорным картинкам; расширять словарный запас на счет слов: имен существительных ( март, апрель, май, проталина, ручей, сосулька, лучи, капель, подснежник, почка…). Развивать воображение, любознательность, память и мышление детей.  Воспитывать эстетическое восприятие природы, бережного отношения к природе.
       Методы: игровой, слуховой, словесный, наглядный.
       Приемы: погружение в игровую ситуацию, беседа, загадывание загадок.
       Оборудование и  материалы: капельки из картона, конверт с письмом, круги разноцветного картона, картинки с изображением признаков весны, магнитофон, ноутбук, мяч, фланелеграф.
       Ход занятия:
Игра ( стоя в кругу): «Не сердись, улыбнись»
Воспитатель: «Добрый день, добрый час! Очень рада видеть вас» (поворачивается к рядом стоящему ребенку, называет его имя) улыбаясь, говорит: «Артем, не сердись, улыбнись!» Тот передает свою улыбку следующему со словами: «Не сердись, улыбнись!». Игра продолжается до тех пор, пока все дети по очереди не «передадут свою улыбку».
Стучатся в дверь, входит почтальон: «Здравствуйте, ребята. Я принес вам письмо. Возьмите, пожалуйста». Отдает письмо воспитателю и уходит.
Воспитатель: «Ребята, интересно, кто же нам пишет?» Открывает письмо и читает: «Здравствуйте дорогие дети. Пишет Вам Весна. Послушайте, пожалуйста, мою историю: « Жили – были четыре времени года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: 3 месяца – Зима, 3 месяца – Весна, 3 месяца – Лето, 3 месяца – Осень. Но сейчас Зима решила, что она самая главная и не хочет уступить место мне – Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Некоторые птицы, которые к нам прилетели, остались без жилья. Забеспокоились Осень и Лето. А я, Весна сказала: «Не печальтесь! Я отправлю письмо детям в детский сад , в группу «Ромашка» и они мне обязательно помогут победить Зиму, но для этого хочется мне вас проверить. Что вы знаете о Весне? Порадуйте меня»
Воспитатель: Дети, порадуем Весну своими знаниями?
Дети: Да, порадуем. Мы много знаем.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, капелька висит. А в ней написаны загадки, отгадаем? (снимает закрепленный картон в виде капельки и загадывает детям загадки)
Дети: Да.
Воспитатель: (читает загадки, лист капелька № 1)
«К нам пожаловал на двор
Ветронос и  зимосбор,
Водотек и весновей.
Он позвал домой грачей.
Вывел кто весну на старт?
Дети: это Март

«Напевает у воды:
«Просыпайтесь, просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель
Это будит всех…
Дети: Апрель

Будит лес, поля и горы,
Все полянки и сады.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край –
Нас теплом встречает…
Дети: Май
Воспитатель: Молодцы, ребята, отвечали дружно, справились. Вот мы и вспомнили три весенних месяца, как они называются? (март, апрель, май). А Вот еще одна капелька (читает капельку № 2):
Долгая была зима,
А вот и я пришла, Весна,
И праздники мы проводили,
А к ним стихи вы разучили?
Ребята, вы знаете стихи о Весне?
Дети: Да
Дети рассказывают стихотворения о Весне.
Воспитатель: очень красивые стихи вы рассказали. Я думаю, что Весне они очень понравятся. Так, так, вот капелька еще ( капелька № 3, читает).
        «Интересно мне узнать, какие вы знаете приметы Весны?»
         Составление рассказа о весне по картинкам. На  доске перед детьми расположены картинки с признаками Весны. Дети рассматривают их, затем по очереди выходят к доске, рассказывают о том признаке весны, который изображен на ней. Каждое предложение должно начинаться со слова «Весной» (например,  «Весной солнце светит ярко», «Весной появляются первые цветы», «Весной с юга прилетают птицы» и т.д.).
Воспитатель: Молодцы! Из ваших предложений можно составить рассказ о весне. Кто может это сделать? Рассказывают двое – трое детей ( весной светит яркое солнышко. На крышах появляются длинные сосульки. Около дерева появились первые проталины. Звонко поют птицы.). Получился замечательный рассказ. Да, действительно, к нам пришла весна, и всю неделю мы будем говорить о ее признаках.
А теперь, ребята, я вам предлагаю немного отдохнуть (физкультминутка «Скворцы прилетели»)
Ждет гостей высокий клен –
Дом на ветке укреплен (стуки кулачками)
Краской выкрашена крыша
Есть крылечко для певцов.
В синем небе щебет слышен (махи руками)
К нам летит семья скворцов.
Мы сегодня встали рано
Ждали птиц еще вчера.
Ходит по двору охрана (ходьба на месте)
Гонит кошек со двора.
Мы скворцам руками машем,
Барабаним и поем (имитировать барабанную дробь).
Поживите в доме нашем!
Хорошо вам будет в нем.
Стали птицы приближаться,
Долетели до двора (махи руками)
Не смогли мы удержаться,
Хором крикнули: «УРА!».
Воспитатель: Берем следующую капельку. Интересно, что же в ней? (капелька № 4). «Весна пишет нам, что солнышко совсем загрустило и не светит, и не греет, как помочь солнышку?» На фланелеграфе расположено изображение грустного солнца без лучиков.
         Чтобы на нашей картине засияло солнце и одарило нашу Землю теплом и улыбнулось нам, нужно ласково позвать его.
Игра «Какое солнышко?». Игра проводится в кругу с мячом. Воспитатель – в центре с мячом в руках, кидает по очереди каждому ребенку с вопросом: «Какое солнышко?». Дети отвечают (лучистое, яркое, желтое, весеннее, теплое, красивое, веселое, круглое, румяное, доброе, нежное, приветливое и т.д.).
Воспитатель: Молодцы. И с этим заданием вы справились. Весна довольна как вы со всем справляетесь. Идем дальше (капелька № 5).
- Весна приглашает нас в чудесный лес. И сейчас я вам предлагаю немного пофантазировать и оказаться в весеннем лесу. Поможет нам перенестись в лес музыка известного русского композитора П.И. Чайковского «Апрель, подснежник». (Дети садятся на стульчики, закрывают глаза и слушают музыку).
Воспитатель: Понравилось ли вам произведение? Скажите, мне пожалуйста, оно грустное или веселое? (это нежная, красивая музыка, под звуки которой в лесу распускаются подснежники).
- Ребята, сегодня мы с вами разгадывали загадки, рассказывали стихи. А что еще мы с вами делали?
Дети: Слушали музыку, составляли рассказы о весне, играли в игры…
Воспитатель: Что больше всего  вам понравилось?
Дети ( ответы детей).
Воспитатель: Как хорошо, что вам всем что-то понравилось. Вы порадовали Весну и меня своими знаниями. Молодцы!

Список литературы
1. http://www.karapuzovedenie.com
2. http://detskiy-saytik.ru
3. http://www.maam.ru
4. Петр Ильич Чайковский  «Времена года. Апрель. Подснежник» https://muzofond.org


title: Презентация по русскому языку "Сложноподчиненное предложение"

extracted_text:
9 класс

Сложноподчиненное предложение
Богданова Наталья Николаевна
учитель русского языка и литературы
МОУ «Волошовская СОШ»
Строение сложноподчиненного предложения, знаки препинанияСПП включает в себя главное и придаточное(ые) предложения. Придаточные подчиняются главному и отвечают на вопросы членов предложения.
Придаточное предложение стоит после главного: Нужно читать книги, которые учат понимать смысл жизни.
Придаточное предложение стоит в середине главного:
Дом, который стоял на бугре, был виден издалека
Придаточное предложение стоит перед главным:
Если пойдет дождь, мы будем сидеть дома.
Союзы и союзные словаПодчинительные союзы:простыесоставныеСоюзные слова

Что                      потому что
  Чтобы                   оттого что
Ибо                     так как
Когда                            лишь только
Пока                  как будто
Как                      тех пор как
 Словно                          в  связи с тем что
Если и др                                         и др.
Который
Какой
Кто
Что
Как
Где
Куда
Когда и др

Подчинительные союзы не являются членами предложения, присоединяют придаточное предложение  к главному или другому придаточному
Союзные слова
являются  членами предложения, присоединяют придаточное предложение к главному или другому придаточному

Мы любим дом, где любят нас
Виды придаточных предложений:1.подлежащные2.сказуемные3.определительные4.дополнительные5.обстоятельственные
1.Что ты в деревню хочешь, это хорошо
2.Время такое, что людям беседовать некогда.
3.Узкая дорожка, которая вилась под ногами, была вся засыпана снегом.
4.Автор обещал, что рукопись будет представлена в срок.
5. Когда мы расставались, от вас веяло холодом.
Придаточные подлежащные1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении
1. подлежащего (кто? что?)
2. кто, что, будто, чтобы и др.
3. к местоимению – подлежащему

1.Что ты в деревню хочешь, это хорошо

Придаточные сказуемные
1. сказуемого
2.кто, каков, какой, который, что, чтобы и др.
3. к указательным местоимениям – сказуемым

Время такое, что людям беседовать некогда.
1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные определительные
1. определения

2. какой, который, чей, что, где, когда и др.
3. к существительному

Раздался такой крик, что все вздрогнули

1. Вопросы2. Союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные дополнительные
1. дополнения

2.кто, что, как, будто, чтобы, ли  и др.
3. чаще к глаголу-сказуемому

Люблю, когда сосна шумит.
Мужество не спрашивает, высока ли скала.

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные места
1. где? куда? откуда?

2. где, куда, откуда

3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Медведь остановился там, где только что стоял лось.

1. Вопросы2. Союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные времени
1.когда? как долго? с каких пор? до каких пор?
2.когда, едва, как только, прежде чем, в то время как
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Когда она выходила из дома, ее уже встречали
1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные причины
1.почему? отчего? по какой причине?
2. потому что, так как, ибо, из-за того что
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.
1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные образа действия и степени
1. как? каким образом? в какой степени?
2. как, насколько, поскольку
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Дядюшка пел так, как поет простой народ
1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные следствия
1. что из этого следует?

2. так что

3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Погода была холодная, ветреная, так что сугробов намело выше окон.

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные сравнения
1. как?
2. как, словно, будто, чем - тем
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Чем проще слово, тем более оно почетно

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные цели
1. зачем? для чего? с какой целью?
2. чтобы, для того чтобы и др.
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать.

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные условия
1. при каком условии?
2. если, коли, раз, когда (= если) и др.
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Если солнце не потушат, будут зайчики всегда.

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении

Придаточные уступки
1. несмотря на что? вопреки чему?
2. хотя, несмотря на то что, пускай, пусть, что ни, как ни и др.
3. или к сказуемому, или ко всему главному предложению

Пускай еще не высохли чернила, словам уже бессмертие дано.

1. Вопросы2. Союзы и союзные слова3. Относятся в главном предложении


title: Разработка урока "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева" 8 класс

extracted_text:
                           Разработка урока химии
                                 в 8 классе
                                   по теме
                           «Периодический закон и
                 периодическая система химических элементов
                               Д.И.Менделеева»

                                Учитель химии
                        Петрова Светлана Витальевна,
                           специалист 1 категории
                                Родниковского
                      учебно-воспитательного комплекса
                         «общеобразовательная школа
                         I-III ступеней – гимназия»
                           Симферопольского района
                         Автономной Республики Крым

                           Урок  химии в 8  классе
                       по теме «Периодический закон и
         периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

   Цели урока:
- образовательная -  повторить,  обобщить,  систематизировать  теоретические
знания и  практические умения по теме «Периодический закон  и  периодическая
система»;
-  воспитательная  –   формирование   научного   мировоззрения;   воспитание
командного духа.
- развивающая – привитие   познавательного  интереса  к  предмету,  развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
   Оборудование:   ПСХЭ,   маршрутные    листы,    возможно    использование
интерактивного комплекса.
   Тип урока: обобщающий.
   Форма проведения: урок-игра.
   Оформление класса – маршрут этапов урока, портрет  Д.И.Менделеева,  ПСХЭ,
иллюстрации    символов  химических  элементов  (техника   граффити,   могут
выполнить учащиеся 7-8 классов), схема строения  атома,  которая  заполнится
баллами-электронами при прохождении этапов урока  (при  заполнении  учащиеся
учитывают  изученные правила и принципы).
   Предварительная  работа  –  формирование  команд,  домашнее  задание  для
учащихся – дать название и придумать  девиз  командам,  проработать  понятия
темы.

   Ход урока:
   1.Организационный момент. Целевая установка.
   2.Мотивация учебной деятельности.
   Ведущий:
   Пусть зимний день с метелями не навевает грусть!
   Таблицу Менделеева я знаю наизусть.
   Зачем её я выучил? Могу сказать зачем:
   В ней строгость и величие любимейших поэм,
   Без многословья книжного в ней смысла торжество,
   И элемента лишнего здесь нет ни одного,
   В ней пробужденье дерева,  весенних льдинок хруст…
   Таблицу Менделеева знать надо наизусть!
                                                                (по  мотивам
стихотворения Н.Глазкова)

      Вед.- Сегодня мы проведем не совсем обычный урок, это  урок  игра.  Мы
объединимся в две команды. И у  наших команд будет  шанс  продемонстрировать
и скорректировать свои знания по теме «Периодический закон  и  периодическая
система химических элементов», а  так  же  подготовиться  к  уроку  контроля
знаний.
      3. Основная часть урока.
      Вед.- Вы единое целое, команда, химически неделимая часть мира – атомы
сегодняшнего  урока,  поэтому  в   ходе   выполнения   заданий   вы   будете
зарабатывать  баллы-электроны  на  электронные  орбитали,  заполняя  их   по
основным правилам, а в итоге … . Об этом немного позднее.
      Вед.-  Итак,   первый  приносящий  баллы-электроны  на  энергетические
уровни команд конкурс – «Домашнее задание», команды выбрали себе название  в
виде термина  темы  и  могут  в  качестве  девиза  раскрыть  смысл  понятия.
Предоставляем слово командам.
                            ( презентация команд)
      Вед.-  Этап «Понятийная дуэль»  (по  1  баллу-электрону  за  раскрытое
понятие, 2 балла-электрона команде победившей в дуэли).
       В качестве домашнего задания команды должны были проработать основные
понятия, изученные по  теме.  Состязаться  будут  капитаны,  по  очереди  вы
называете  понятия,  члены  команды  соперников  их  раскрывают,  в   случае
неудачи, определение даёт капитан домашней команды. Побеждает группа,  члены
которой  последние  назовут  термин  и  правильно  раскрывавшие  смысл  всех
понятий.
      Этап «Японские головоломки» (максимальное число  баллов-электронов  за
конкурс равно удвоенному числу электронов  внешнего  энергетического  уровня
атома фосфора):
      1 вариант
|       |   |2  |1  |1  |2  |   |
|       |4  |2  |1  |1  |2  |4  |
|       |4  |2  |1  |1  |2  |4  |
|       |4  |   |*  |*  |*  |*  |
|       |11 |3  |3  |3  |3  |12 |
|        |        |1       |        |        |        |        |        |
|и       |ч       |а       |д       |к       |т       |ж       |л       |
|4       |8       |5       |12      |3       |1       |- 4     |7       |
|х       |я       |у       |м       |о       |н       |с       |з       |

4. Подведение итогов урока  (за  верные  ответы  в  ходе  подведения  итогов
команды могут заработать дополнительные баллы).
    Вед. В ходе нашего не  совсем  обычного  урока,  выполняя  задания,  вы
получали баллы-электроны на энергетические  уровни  команды.  Какие  правила
заполнения электронами  энергетических подуровней вами учитывались?
    В итоге у нас получились схемы строения атомов элементов.
     Что это за элементы? Охарактеризуйте основные соединения элементов.
    В нашем турнире победила команда с  большей  атомной  массой  итогового
элемента.
    Спасибо вам за урок!

5. Домашнее задание.
              Вариант задания  -   Подготовка  к  уроку-защите  проектов  по
творческой деятельности Д.И.Менделеева.


Презентация "Путешествие в мир химии" 8 класс