title: Классный час "Не в шурф их бросали, а в наши сердца…"

extracted_text:
Государственное учреждение «Луганская школа I-III ступеней № 18»

                                Классный час
                           «Не в шурф их бросали,
                              а в наши сердца…»

                           Классный руководитель:
                                Карасёва И. Д.

Цели мероприятия:

    • познакомить учащихся с историей своего края в годы Великой
      Отечественной войны
    • совершенствовать духовно-патриотическое развитие учащихся
    • формировать модель гражданина-патриота
    • формировать и развивать гражданско-патриотическое сознание
    • формировать общечеловеческие ценности
    • развивать познавательные интересы, потребности в познании культурно -
      исторических ценностей страны, региона, города

                               Ход мероприятия

Учащийся: Как живет в нас, наружу не вырвавшись, стон,
             Так давно в нашем сердце болит Краснодон.
             Мы не все там бывали, но мучил он нас он,
             Как застрявший осколок свинца —
             И не в шурф их бросали, а в наши сердца,
             В нашу память, что с нами болит до конца.

Учитель:   Движется  время,   стирает   углы   воспоминаний,   лечит   раны,
             сглаживает, выравнивает душевные потрясения. И в  этом  столько
             же естественного, сколько порой  досадного,  горького…  Но  как
             росток сквозь  асфальт  пробивается  суровая,  но  справедливая
             истина:  то,  что  отмечено  печатью  бессмертия,  забвению  не
             подлежит. Оно будет  жить  вечно,  всегда  волновать  умы  всех
             последующих поколений.
                           (На фоне песни“Журавли”)
    • Кто они были? Какими они были наши краснодонские мальчишки и  девчонки
      из далеких сороковых годов?
    • Почему именно они, ни на миг не сомневаясь в  своей  правоте,  приняли
      мученическую смерть? Почему они, имея выбор:  я  или  Родина  выбрали—
      Родину...!?
        Давайте сегодня пропустим через себя ток времени, высокое напряжение
   Памяти, что позволит прикоснуться к их подвигу — сердцем.
Учащийся:            Война взломала даже демографию,
                  И в сорок - трижды проклятом году,
                  В школярские ребячьи биографии,
                  Сумятицу внесла и чехарду.
         В  трудное  для  Отчизны  военное  время,  когда  уже  шла  великая
Сталинградская битва, мальчишки и девчонки  маленького  шахтёрского  городка
Краснодона сражались за Родину.
      Родина – это и земля, на которой родился, и вера твоя, и твои  идеалы,
и те, кто дорог тебе безмерно. Родина – это якорь любой жизни: нет его  –  и
человека носит, как лодку,  без  руля  и  ветрил.  Да  и  будет  ли  человек
человеком, если нет у него Родины?
      Помните: Родина – не там, где теплее,  Родина  –  это  там,  где  твои
корни!

      Трудно переоценить воинский подвиг и мужество краснодонских  мальчишек
и девчонок далёких 40-х. Как гранит состоит из кристалликов,  так  и  победа
складывалась из больших и малых битв, известных и неизвестных,  из  мужества
и героизма конкретных людей. И, слава  Богу,  что  история  сохранила  имена
всех, кто сражался в рядах «Молодой гвардии»…
      Они – внуки тех, кто в семнадцатом году поднялся на решительный  штурм
старого мира. От железной гвардии солдат революции приняли юные  краснодонцы
эстафету борьбы и побед. Они родились в  первом  десятилетии  после  Октября
1917 года и почти все погибли в начале 1943–го.

                          Олегу Кошевому навеки 16!
                         Любови Шевцовой навеки 18!
                         Сергею Тюленину навеки 18!
                         Ульяне Громовой навеки 19!
                       Виктору Третьякевичу навеки 19!
           Тоня Мащенко не дожила двух недель до шестнадцатилетия!
                            Кезиковой Нине – 18!

    Читаешь  список  –  и  одна   мысль   не   даёт   покоя:   «Как   мало!
                     Как мало прожили они на Земле!»

Учащийся:        Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
               Жизнь обещала, любовь обещала, родина…
               Разве для смерти рождаются дети, родина?
               Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
               Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
               Тихо сказала «Вставайте на помощь!» Родина…
               Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!
               Просто был выбор у каждого: я или Родина…

Учитель:      Как часто в своей будничной повседневной жизни  мы      слышим
           и  повторяем фразу: «Они были счастливы и умерли в  один  день»…
           Среди молодогвардейцев были такие.
                               В один день, в один  и  тот  же  час  погибли
           любившие друг друга  Николай Сумской и Лидия Андросова…
                                Иван  Земнухов  и  Клавдия  Ковалёва  шли  к
           шурфу,  бережно   поддерживая   друг   друга.   Иван   Земнухов,
           ослеплённый фашистами (осколки очков во время  побоев  вонзились
           ему в глаза), в последний раз  прижимал  к  себе  свою  избитую,
           измученную Клаву…
                               В одну из четырёх  ночей,  в  начале  января,
           были казнены молодогвардейцы Юрий Полянский и горячо им  любимая
           Антонина Дьяченко.

                         Весна их только начиналась,
                         Казалось, жить еще и жить.
                          Но как же рано оборвалась
                           Судьбы связующая нить.
                       От зверских пыток став седыми,
                           Они в бессмертие ушли,
                          Оставшись вечно молодыми
                           Для поколений и земли.
    (Звучит песня “Как молоды мы были”, на фоне которой учащиеся  выносят
                         портреты молодогвардейцев)
      Они ушли, недолюбив, не испытав радости счастливой мирной жизни…   Но
кто их обязывал? Чего стоило в одну  из  ночей  уйти  из  города  с  любимым
человеком? Верность клятве, которую составили сами?..
      Страшна  не сама казнь. Она – мгновение. Страшно  то,  что  до  этого
мгновения человек проживает свою смерть десятки, сотни, тысячи  раз.  И  эти
тысячи раз, когда он умирает в своём воображении, - нестерпимы!

Учащийся:     Измерив жизнь иными величинами,
              Во взрослый мир ворвались напрямик,
              Став чуть ли не матерыми мужчинами,
              О юности не вспомнив не на миг.
              Что гибель им? Они и смерти выше.
              В могилах все построились в отряд.
              Не думайте, что мертвые не слышат,
              Когда о них живые говорят.

   Мы так привыкли говорить о мужестве героев, которые шли на казнь с высоко
поднятой головой, что, порой, забываем  о  том,  какой  ценой  это  мужество
давалось… Неблагодарное это занятие – придумывать слова и мысли за тех,  кто
никогда не сможет ни опровергнуть их, ни подтвердить…
   Но всё же остаются вопросы, которые не задашь никому, кроме  них.  Что-то
осталось непонятным, неизвестным.
   Проходят  годы,  десятилетия,  а  величие  подвига  молодогвардейцев   не
уменьшается и не меркнет.  Не  забудутся,  не  затеряются  в  истории  имена
мальчишек и девчонок, совершивших невиданный подвиг  во  имя  свободы  своей
страны, во имя человечества!
   И это не просто слова, ведь цена им – жизнь! И жизнь  не  только  солдат,
военных, но и жизни многих подростков.
   Всё таки у войны было и «детское» лицо. Ведь средний возраст комсомольцев-
подпольщиков, сражавшихся в рядах «Молодой гвардии» - 16-18 лет!!!

Учащийся:      Чтоб ненависть
                Дала врагам ответ,
                Чтоб ты сумел
                Найти себя в борьбе,
                Достаточно,
                Когда 16 лет,
                16 лет исполнилось тебе!
                16 лет,
                Когда Отчизне
                Вы так нужны,
                Кто держит ваш порыв?
                Кто сломит вас,
                Когда во имя жизни
                Вы рвётесь в бой,
                О смерти позабыв.

Учитель:      Семён Остапенко. Навеки -16!
                     Виктор Лукьянченко. Навеки-16!
                     Василий Борисов. Нвеки – 17!
                    Леонид Дадышев. Навеки 17!
                    Степан Сафонов. Навеки 17!

      И  всё-таки  у  этих  мальчишек  и  девчонок  была   юность.   Особая,
предвоенная…
     Какими они были? О чём  мечтали? Кто и как воспитал в  них  исполинскую
силу духа?

Учащийся:      Ты помнишь школьные годы?
                Он был высоким и смуглым,
                Умел взбираться на сосны
                 И в пруд с обрыва нырять,
                 Читал Майн Рида и Блока,
                 Играл на гитаре в струнном
                 И мог любую задачку
                 Без всяких подсказок решать.
Учитель:    Эти  строки  можно  отнести  ко  многим  краснодонцам  –  эдакий
          коллективный портрет предвоенной молодёжи. Тогда было модно  много
          читать  и  заниматься  спортом,  было  необходимым  разбираться  в
          международной   политике   и   быть   подкованным    комсомольцем,
          сознательным школьником…
                          Заметка   в   краснодонской    городской    газете
          «Социалистическая Родина» от 13 декабря 1940 года:
                        «Сказать,  что  в  9  классе  учиться  очень  легко,
        нельзя. Но трудностей непреодолимых нет. Упорная работа над  собой,
        сознательное отношение к учёбе и  выполнение  домашних  работ  дают
        неплохие результаты.
              Скажу о себе и о своих товарищах по классу. В первой  четверти
        этого учебного года я получила оценки  «хорошо»  и  «отлично».  Мои
        товарищи – Татарина  и  Ковалёва  –  также  учатся  на  «хорошо»  и
        «отлично».
              Добиться успехов в учёбе нам удалось  потому,  что  мы  крепко
        усвоили:  знания  нужны  нам  и  приобретаются  путём   аккуратного
        выполнения домашних работ.
              Придя из школы  домой,  я  правильно  использую  остаток  дня.
        Отвожу время на выполнение домашних заданий,  читаю  художественную
        литературу.  В  дни  отдыха  посещаю  кино,  библиотеку.  Ежедневно
        занимаюсь физкультурой. Моё социалистическое обязательство –  1940-
        1941 учебный год окончить по всем предметам только на «отлично».
                       Ульяна Громова – комсомолка,
                             ученица 9 класса средней школы № 6»

   Трудно объяснить, что  такое  «социалистическое  обязательство»,  ведь  и
«комсомол» ушёл в небытие.  Но  нам  это  необходимо,  чтобы  понять  истоки
подвига этих мальчишек и девчонок…
   Когда листаешь чудом уцелевшие блокноты Ивана Земнухова, читаешь  немного
наивные,  иногда  литературно  несовершенные  строки,  с   особым   чувством
глубокого благоговения склоняешься в поклоне, ибо это – документ души.
   Есть в его записях одно стихотворение – ответ М. Ю. Лермонтову на его
                                                 «И скучно и грустно,
                                                   И некому руку подать
                                                   В минуту душевной
        невзгоды…»

    Ваня пишет:                «Нет, нам не скучно и не грустно,
                                            Нас не тревожит жизни путь.
                                            Измен незнаемые чувства –
                                            Нет! – не волнуют нашу грудь.
                                            Бегут мятежною чредою
                                            Счастливой юности лета,
                                            Мечты игривою толпою
                                            Собой заполнили сердца.
                                            Нам чуждо к жизни отвращенье,
                                            Чужда холодная тоска,
                                            Горячей юности сомненья
                                            И внутренняя пустота»

    Полный сил и энергии,  он  страстно  желал  прожить  жизнь  так,  чтобы
остался след, сделать жизнь  содержательной  и  интересной…   Ведь  об  этом
мечтает, наверное, каждый...
    Со  страниц   дневников   молодогвардейцев   встают   в   полный   рост
замечательные, талантливые, увлечённые жизнью, деятельные юноши  и  девушки.
Открытыми,  добрыми  глазами  они  всматривались  в  будущее,   видели   его
прекрасным, они мечтали…
    Они могли бы стать рабочими, землепашцами, педагогами  и  журналистами,
инженерами  и  конструкторами.  Варили  бы  сталь  и  создавали  космические
корабли, строили бы города…
    Иван Земнухов мечтал стать юристом, и даже был  направлен  райкомом  на
курсы,, но закончить их не удалось – помешала оккупация.
    Любовь Шевцова.  «Любка –  артистка»  -  плясунья  и  хохотушка,  такая
непоседа, что и минуты не могла усидеть  на  месте.  Стать  артисткой  –  её
мечта.
    Виктор Третьякевич – замечательный организатор, страстно любил  музыку,
стихи, родную природу, был корреспондентом районной газеты.
    Большой Мечтой Сергея Тюленина была авиация. Занимаясь в  авиамодельном
кружке, Сергей мечтал стать лётчиком.
    Олег  Кошевой  был  слишком  молод,  чтобы  сказать   определённо…   Он
редактировал  школьную  газету,   участвовал   в   спортивных   состязаниях,
занимался в литературном кружке, писал стихи…

 Учащийся:                       Как это было! Как совпало –
                         Война, беда, мечта и юность!
                         И это всё в меня запало,
                         И лишь потом во мне проснулось…
                         Сороковые, роковые,
                         Свинцовые, пороховые
                         Война гуляет по России,
                         А мы такие молодые!

   Учитель:                Антонина Дьяченко. Навеки – 18!
                     Нина Минаева. Навеки – 19!
                     Владимир Осьмухин. Навеки – 18!
                     Василий Бондарев. Навеки – 19!
                     Ангелина Самошина. Навеки – 18!
                     Николай Миронов. Навеки – 18!
                     Дмитрий Огурцов. Навеки – 21!

    Ведь эти мальчики и девочки не уходили на передовую, они воевали у себя
дома, в оккупированном Краснодоне.

    29 сентября 1942 года в городском парке гитлеровцы живьём  закопали  32
шахтёров, которые саботировали  работу  шахт.  Это  страшное  событие  стало
точкой отсчёта  создания  молодёжной  подпольной  организации,  которую,  по
предложению Сергея Тюленина, назвали «Молодая гвардия»

                         Клянусь: назад ни шагу!
                         Скорей я мертвый сам
                         На землю эту лягу,
                         Чем землю эту дам!
                         Клянусь, мы будем квиты
                         С врагом. Даю обет,
                         Что кровью будут смыты
                         Следы его побед!
                         А если я нарушу
                         Ту клятву, что даю,
                         А если вдруг я стругу
                         Перед врагом в бою…
                         Суровой мерой мерьте
                         Позор моей вины,
                         Пусть покарает смертью
                         Меня Закон войны!

       Верные клятве, они хранили  в  глубочайшей  тайне,  даже  от  близких
 людей, всё, что касалось их деятельности в «Молодой гвардии». Но  дело  не
 только в конспирации – понимая риск и смертельную опасность, которым  себя
 подвергают, они не хотели ставить под удар родных.

 Учащийся:                Ночь пустынна,
                     Ночь темна.
                     И ни шороха, ни звука
                     Только та тишина
                     Сну фашистов не порука.
                     Нет, не спится по ночам,-
                     Если спится –
                     Плохо спится.
                     А коль спится палачам,
                     То такое им приснится!
                     Вспышка света,
                     Сноп огня!
                     Никуда вам, псам,
                     Не деться!
                     Узнаёте вы меня – Молодогвардейца!
                     За шахтёров, за детей,
                     За обугленные вишни,
                     За замученных людей
                     Мстить друзья Олега вышли!

   Учитель:    Возникшая из  небольших  разрозненных  групп,  разросшаяся  и
           окрепшая, «Молодая гвардия» к концу 1942 года представляла собой
           реальную  силу.  Немецкому  командованию  пришлось  направить  в
           Краснодон специальные силы, которые должны были очистить тылы от
           партизан.
                          Трудно себе представить, что можно сделать за  три
           месяца. Ведь именно столько просуществовала «Молодая гвардия». С
           двадцатых чисел сентября до первых чисел января, когда  начались
           аресты подпольщиков.
                           Скупые строки хроник:  «печатали,  распространяли
           листовки». Это значит, что в тяжёлых условиях  оккупации  ребята
           нашли в развалинах старой типографии шрифт, вырезали недостающие
           буквы из резины.  Слушали  ночью  радиоприёмник,  ловили  сводки
           «СовИнформбюро», а  утром  жители  читали  последние  новости  с
           фронта! Чем это было для людей, живших  в  оккупации,  -  трудно
           оценить.
                            Точно так же сейчас нам трудно представить,  что
           чувствовали жители Краснодона, увидев  утром  7  ноября  красные
           флаги над городом.

   Учащийся:             А на заре
                     На кровлях Краснодона
                     Зашелестели алые знамёна.
                     Над парком, проржавевшим и пустым,
                     Они казались пламенем живым, -
                     Таким горячим, ярким и могучим,
                     Что не закрыть его осенним тучам!
                     Проснувшись, тот огонь ребёнок увидал.
                     И ручкой замахал,
                     И закричал:
                     «Там, на дворе, смотри, там флаги, мама!»
                     Все двери открывались,
                     В небе прямо,
                     Над шахтой номер «Первой-бис»
                      Костры багряные
                     Торжественно взвились!

   Учитель:     А потом был поджог биржи труда со списками молодёжи, которую
           готовили к отправлению в Германию…
                           Это случилось 6 декабря 1942 года.

                      Метёт буран…
                     В просторах ночи тёмной
                     Морозный ветер воет и визжит…
                     Пушистый снег повязкою огромной
                     На свежих ранах города лежит.
                     Жестокий холод
                     Колет щёки. Губы,
                     Пронизывая тело до костей…
                     Но крадутся вперёд Сергей и Люба
                     Опасный путь!
                     -Дойти бы поскорей!
                     А Краснодон, охвачен зимней стужей,
                     Под белым одеялом крепко спал…
                     Вот этот дом, который им так нужен!
                     Проклятый дом:
                     Войдёшь – и ты пропал!
                     Здесь – биржа.
                     Знает Люба:
                     Тех, кто в списках,
                     Угонят в рабство всех
                     В ближайший день.
                     Стоит угрюмый дом,
                     И в окнах низких
                     Как будто залегла ночная тень…
                     Но с завтрашнего дня –
                     Конец напасти.
                     Не будет биржи с завтрашнего дня!
                     Она исчезнет
                     В жаркой жадной пасти
                     Огня!
                     Как холодно!
                     А где же спички? Вроде,
                     В кармане были…
                     Потерять – беда!
                     Чуть светится, дрожа, на небосводе
                     Последняя лучистая звезда.
                     Сергей глядит из-за угла забора,
                     Выслеживая сонных часовых,
                     И думает при этом:
                     «Скоро! Скоро!..
                     Сухие доски загорятся  в миг…»

    В краснодонском подполье сражалось 92  человека.  История  же  «Молодой
гвардии» - это жизнь сотен и тысяч  людей,  миллионов,  если  иметь  в  виду
всех,  кого  взволновал,  вдохновил,  на  чьей   судьбе   отразился   подвиг
краснодонцев.
    Проходят годы, десятилетия, новый век на дворе, а величие ИХ подвига не
уменьшается, не меркнет, не забывается.
    Своей жизнью молодогвардейцы доказали сложнейшую нравственную теорему о
непобедимости советского человека, в каком бы возрасте и обстоятельствах  не
застала его борьба.
    ДАНО было суровым военным временем:  война,  оккупация,  16-18  лет  от
роду, десятилетка (иногда неполная) за плечами.
    ТРЕБОВАЛОСЬ ДОКАЗАТЬ: «Никогда, никогда комсомольцы не будут рабами…»
    И ещё: «комсомольцами были, комсомольцами остались…»
    И ОНИ ДОКАЗАЛИ ЭТО. Верностью клятве. Жизнью. Борьбой. И смертью своей…
    Горит  Вечный  Огонь.  И  языки  его  пламени,  перебивая  друг  друга,
стремятся ввысь,  передавая  своё  волнение  людям…  Огонь  шепчет  какие-то
слова, огонь что-то рассказывает…

                           Что гибель нам? Мы даже
                                                        смерти выше
                           В могилах мы построились в отряд,
                           И ждём приказа нового…
                                                               И пусть
                           Не думают, что мёртвые
                                                               не слышат,
                           Когда о них живые говорят!

    Поколение людей, родившееся после войны, не имеет право  на  малодушие,
даже в самых сложных жизненных ситуациях, потому, что  знает  пример  жизни,
пример  борьбы  и  несгибаемой  воли  бессмертных  молодогвардейцев!  И  это
обязывает нас быть достойными памяти героев! Хотя мы совсем  другие,  мы  не
знаем, что такое война, и многое нам не понять.
    Это история из прошлого? Нет, она актуальна и сегодня.
    Если вы, как и они, любите жизнь, своих родных и близких, свою  Родину,
если верите в  себя,  своё  светлое  и  доброе  будущее,  будьте  такими  же
гордыми, смелыми, упрямыми и несгибаемыми,  как  они.  Знайте,  какой  ценой
достался нам этот мир. Знайте и помните!


title: Конспект урока "Металлическая связь" 8 класс

extracted_text:
Новикова Ирина Петровна
                                                       учитель химии
                                                       МОУ Совхозная сош
                                                       Тамбовский район
                      Тема урока: «Металлическая связь»
    Тип урока: Изучение нового материала.
    Вид занятия: Комбинированный урок.
    Цель урока: Сформировать представления о металлической связи.
    Задачи урока:
выяснить, как взаимодействуют между собой атомы элементов-металлов
узнать, как влияет металлическая связь на свойства образованных ею веществ
обобщить знания о химической связи
    Оборудование:
    Компьютер, проектор, диск с презентацией.

                                 План урока
   1. Вводное слово учителя о цели и задачах урока.
   2. Повторение опорных знаний о ковалентной и ионной связи.
   3. Изучение нового материала:
   4. Закрепление материала.
                                 Ход урока.
   1-й этап урока
    Вводное слово учителя о цели и задачах урока
    Учитель: Сегодня мы продолжаем знакомиться с видами химической связи. И
на этом уроке мы поговорим о металлической связи. (Слайд 1)

    Цели нашего урока: (Слайд 2)
    ➢ выяснить, как взаимодействуют между собой атомы элементов-металлов
    ➢ узнать, как влияет металлическая связь на свойства образованных ею
      веществ
    ➢ обобщить знания о химической связи

    2-й этап урока
    подготовка к изучению нового материала, актуализация знаний
    Учитель: Вы узнали, как взаимодействуют между собой атомы элементов-
металлов и элементов-неметаллов, а также атомы элементов-неметаллов между
собой. Я надеюсь, что вы хорошо усвоили эти темы и без труда ответите на
следующие вопросы. (Слайд 3)

    Вопросы:
    • Какие типы химической связи вы уже знаете?
    • Что такое ионная связь?
    • Что такое ковалентная связь?
    • Какие виды ковалентной связи вы знаете? Как их можно различить?
    Теперь давайте выполним следующие упражнения.
    Упражнение 1 (Слайд 4)
    • Запишите схемы образования ионной связи в следующих веществах:
    а) CaS
    б) MgCl2
    в) Na3N
    Упражнение 2 (Слайд 5)
    • Запишите схемы образования ковалентной связи в следующих веществах:
    а) N2
    б) CH4
    в) HF

    3-й этап урока
    Изучение нового материала
    Учитель: Теперь познакомимся с тем,  как  взаимодействуют  между  собой
атомы элементов-металлов.
    Металлы обычно существуют не в виде изолированных  атомов,  а  в  форме
куска, слитка или металлического изделия. (Слайд  6)  Давайте  выясним,  что
удерживает атомы металла в едином объеме.
    Атомы большинства металлов на внешнем уровне содержат  небольшое  число
электронов – 1,2,3. Эти  электроны  легко  отрываются  (Слайд  7),  и  атомы
металлов превращаются в ионы.
                             Ме0 – n ē  ⇆  Men+
                                 атомы                ионы
                                      металла             металла

    Оторвавшиеся электроны перемещаются от одного иона к другому,  связывая
их в единое целое. Разобраться,  какой  электрон  принадлежит  какому  атому
невозможно. Поэтому все оторвавшиеся электроны становятся общими.
    Электроны могут  соединятся  с  катионами,  тогда  временно  образуются
атомы, от  которых  снова  отрываются  электроны.  Этот  процесс  происходит
бесконечно. Таким образом, в объеме металла атомы непрерывно превращаются  в
ионы и наоборот.
    Объем металла можно изобразить так (Слайд  8).  Оторвавшиеся  электроны
при сближении атомов свободно движутся от одного иона к  другому.  При  этом
небольшое число общих электронов связывает  большое  число  атомов  и  ионов
металла. Т. к. число электронов в металле равно общему заряду  положительных
ионов, то в целом металл остается электронейтральным.
    Можно представить, что ионы металла находятся в облаке  из  электронов.
Такое электронное облако называют «электронным газом». (Слайд 9)
    Запишем  определение:  Связь  в  металлах  между  атомами   и   ионами,
образованная за счет обобществления  электронов,  называется  металлической.
(Слайд 10)
    Теперь давайте подумаем, на какой вид связи похожа металлическая связь.
(Слайд 11)
    ✓ Ионную связь (происходит образование катионов,  ē  связывают  ионы  Ме
      за счет электростатического притяжения)
    ✓  Ковалентную  связь  (основана  на  обобществлении   ē)   Только   при
      ковалентной связи объединяются электроны только соседних атомов, а при
      металлической электроны принадлежат всем атомам.
    Металлическая связь характерна как  для  чистых  металлов,  так  и  для
смесей различных металлов – сплавов (Слайд  12),  находящихся  в  твердом  и
жидком состоянии.
    Пары металлов состоят из отдельных молекул (одноатомных и двухатомных).
Атомы металлов связаны между собой ковалентной связью. (Слайд 13)
    Например:
                       Na( + (Na → Na  :  Na → Na – Na

    Металлической связью обусловлены основные свойства металлов (Слайд 14)
    - электропроводность
    Электроны движутся в объеме металла беспорядочно (Слайд  15).  Но  даже
небольшой разности потенциалов достаточно, чтобы электроны начали  двигаться
упорядоченно. (Слайд 16) Лучшими проводниками тока являются Ag, Cu, Au, Al.
    - пластичность (Слайд 17)
    Электроны смягчают перемещение ионов под внешним  воздействием.  Самыми
пластичными являются Au, Ag, Cu.
    - металлический блеск
    Свет поглощается металлом, и электроны начинают  испускать  свои  волны
излучения. Лучше других отражают свет Ag, Cu, Al, Pd, Hg

    4-й этап урока
   Закрепление материала
    Теперь посмотрите на картинку и  еще  раз  проговорите,  каким  образом
образуется связь в металлах. (Слайд 18)
   Сейчас давайте  заполним  обобщающую  таблицу  «Типы  химических  связей»
   (Слайд 19-23)
|Тип хим. связи             |Между какими атомами  |Разность ЭО   |Примеры     |
|                           |возникает             |2-х соседних  |            |
|                           |                      |атомов        |            |
|ковалентная   |полярная    |неМе(1) + неМе(2)     |<1,7          |H2O         |
|              |неполярная  |неМе(1) + неМе(1)     |0             |Cl2         |
|ионная                     |Ме + неМе             |>1,7          |CaCl2       |
|металлическая              |Ме + Ме               |0             |Na          |

Теперь давайте выполним следующие упражнения.
    Упражнение 3 (Слайд 25)
   Выберите формулы веществ
    а) с ковалентной полярной связью: Cl2, KCl, NH3, O2, MgO, CCl4, SO2;
    б) с ионной связью: HCl, KBr, P4, H2S, Na2O, CO2, CaS.

    Ответ: (Слайд 26)
    а) Cl2, KCl, NH3, O2, MgO, CCl4, SO2;
    б) HCl, KBr, P4, H2S, Na2O, CO2, CaS.

    Упражнение 4 (Слайд 27)
   Найдите лишнее:
    а) CuCl2, Al, MgS
    б) N2, HCl, O2
    в) Ca, CO2, Fe
    г) MgCl2, NH3, H2
    Ответ:

    а) CuCl2, Al, MgS

    б) N2, HCl, O2

    в) Ca, CO2, Fe

    г) MgCl2, NH3, H2

    Сначала  учащиеся  самостоятельно  выполняют  упражнения   в   тетради,
отдельные ученики комментируют  выполнение  упражнений,  а  затем  на  экран
проецируются правильные ответы на эти вопросы.

    Проверка этой работы покажет качество  усвоения  изученного  материала,
позволит  на   следующем   уроке   откорректировать   моменты   непонимания,
осуществить дифференцированную помощь учащимся.

    Домашнее задание (Слайд 28)
     1. §12, повторить §9-11
     2. Рабочая тетрадь №1-5

   Источники материала (Слайд 29)
    • Габриелян О.С. Химия. 8 класс. — М.: Дрофа, 2007.
    • Диск «Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Атомы и молекулы».
    • http://www.pereplet.ru/news/index.cgi?id=9208
    • http://zv.innovaterussia.ru/project/gallery/17091
    • http://rcio.pnzgu.ru/personal/43/3/2/kristall.htm
    • http://sci.informika.ru/text/database/chemy/Rus/Data/Text/Ch2_8-1.html
    • http://him.1september.ru/view_article.php?id=200901205
    • http://minerals.region-istra.ru/4/2.htm


title: Урок русского языка "Наречие" 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок русского языка. 4 класс.
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Колескина Инга Губертовна,
учитель начальных классов
МБУ школа №21
Тема: Наречие.
Оборудование: мультимедийный проектор.
 Материалы к уроку: презентация, карточка исследователя.
Содержание и технология урока


title: Беседа "Образ матери в творчестве мордовского художника Федота Васильевича Сычкова"

extracted_text:
Беседа с детьми старшего дошкольного возраста
«Образ матери в творчестве мордовского художника Федота Васильевича Сычкова».

Программное содержание :
-воспитание чувств патриотизма,уважения и любви к родителям,матери;
-воспитание гордости,интереса к творчеству мордовского народа;
-развитие интереса и желаниея узнать больше сведений о выдающихся земляках,их деятельности;
-развитие любознательности,внимания,умения высказывать своё мнение,обосновать свою точку зрения,развитие воображения,творческих способностей,эстетических представлений,грамматически правильной,связной речи,обогащение и пополнение словаря детей;
-развитие познавательной активности детей.

Материалы и оборудование:
-репродукции картин Ф.В. Сычкова;
-листы бумаги по количеству детей;
-акварельные краски,кисти,баночки для воды,салфетки,простые карандаши,палитры,ластики (всё по количеству детей).

Методические приёмы:
Объяснение,словесная инструкция,художественное слово,рассматривание репродукций,показ способов действия,указания,поощрения,игровая мотивация.

Ход:
Ребята,ежегодно в России в последнее воскресенье ноября все люди отмечают День Матери. О мамах сказано немало слов,много невысказанного живёт в сердце каждого из нас. Давайте вспомним,как зовут ваших мам? (Дети называют имена,отчества своих мам). Важно успеть сказать добрые слова своим мамам,когда мама может их услышать. Закройте на минуту свои глаза и вспомните свою маму. А теперь ласково произнесите слово «МАМА». Почувствовали,как стало теплее? Самое прекрасное слово на Земле,которое произносит человек,это -Мама! Давайте придумаем самые ласковые слова своим мамам. (Дети произносят ласковые слова). Дети-самое дорогое для матери счастье. В трудную минуту она всегда защитит и оградит их от беды,во всём им поможет. А как вы заботитесь о своих мамах? Как помогаете им? (Дети рассказывают о том,как помогают мамам). Не секрет,что для вас ваша мама-самая красивая на свете.

Красивые мамы-на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо...
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает...
А добрая мама прощает всё это.
Красивая мама всё это прощает,
Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо...
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

Мать-прародительница и продолжательница рода,хранительница домашнего очага. Как нет культуры без искусства,так нет и искусства без образа женщины-матери. Наиболее ярко образ женщины представлен в творчестве мордовского художника Федота Васильевича Сычкова. Весь свой талант художника Федот Васильевич Сычков посвятил простым людям. В своих работах : «Эрзянка», «Учительница-мордовка», «Портрет Анны Ивановны Сычковой,матери художника», «Молодуха», «Жница», «Плясунья Соня» и многих других он отобразил жизнестойкость,жизнерадостность женщины. Его полотна свидетельствуют о сыновьей любви к родным местам и людям,к традициям сельского труда и семьи.
Рассмотрим «Портрет Анны Ивановны Сычковой,матери художника». Устав после трудового дня,мать присела у окна на табурет,погрузившись в нелёгкие думы. Её душевное состояние передано художником с сыновьей теплотой. Лицо и руки пожилой крестьянки,ничего не знавшей,кроме тяжёлой физической работы,написаны с большой выразительностью.
 На полотне «Мяльщицы льна» художник любуется своими героинями,их силой и сноровкой.Лишь склонённая надо льном фигура немолодой женщины на первом плане вносит в полотно ноту печального раздумья о нелёгкой женской доле.
Художник создал целую галерею излюбленных им типов сельских красавиц : «Лето», «Девушка у изгороди», «Девушка в синем платке», «Плясунья Таня», «Устинья» и т.д. В этих произведениях он воспевает их красоту,любуется ярким румянцем на щеках, красочными национальными одеждами, которые им так к лицу.
Современная мордовская женщина-это прекрасный образ мира,красота душевного подвига,подлинная стать хозяйки жизни.
А сейчас давайте представим,что мы тоже маленькие художники и нарисуем портрет своей мамы. (Воспитатель раздаёт материалы для рисования. Дети рисуют). Посмотрите, какие красивые мамы у вас получились. Они добрые,улыбаются.Так давайте же,когда придём домой, скажем те ласковые слова,которые придумали, и подарим мамам их портреты. Как вы думаете,они будут рады? (Ответы детей). Я думаю,что они будут очень рады,потому что у них очень внимательные,заботливые дети,которые любят своих мам. Ведь самое дорогое для них-это мы,их дети.

  Вопросы к беседе:

1. Как зовут ваших мам?
2. Придумайте самые ласковые слова для своих мам.
3. Вспомните, как вы заботитесь о ваших мамах? Как помогаете им?
4. Какие картины Ф.В. Сычкова вам запомнились и понравились.Чем?


title: Конспект урока "Закрепление знаний о существительном и написании безударных падежных окончаний" 3 класс

extracted_text:
                                        Урок русского языка. 3 класс.
                                        Яковлева Елена Николаевна, учитель начальных классов
Тема урока: «Закрепление знаний о существительном и написании безударных падежных окончаний».
Цели:
Закрепить знания об особенностях написания безударных падежных окончаний;
Развивать умение различать падежи по совокупности их признаков;
Развивать умения употреблять существительные в нужном падеже;
Создать атмосферу заинтересованности каждого ученика;
Стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность в способах работы;
Предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.
Оборудование: доска, индивидуальные карточки для каллиграфии, перфокарты для работы по вариантам, алгоритм проверки падежных окончаний имён существительных.
Ход урока:
Организационный момент.
- Работа нам предстоит сегодня большая, сложная, но интересная. Мы заглянем с вами не только в тайны русского языка, но и закрепим наши знания по теме урока. А свою работу на уроке мы начнём с блицтурнира, проверим внимание, память, у кого быстрей реакция.
2.  Блицтурнир. На мои вопросы отвечаем быстро, одним словом.
* Из чего состоит наша речь? (из предложений)
* Что обозначает имя существительное? (предмет)
* Бывает устная и письменная. (речь)
*Какая часть речи обозначает действие предмета? (глагол)
* Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
* Какая часть речи пишется раздельно со словами? (предлог)
* Какой член предложения отвечает на вопросы кто? что? (подлежащее)
* Какие три типа склонения существительного вы знаете? (1, 2, 3 скл.)
* Сколько в русском языке падежей? (6)
* Что такое склонение имён существительных? (изменение по падежам)
 – Молодцы. С первым моим заданием вы справились блестяще.
3.Каллиграфическая минутка.
Ученики работают по индивидуальным карточкам (Приложение 1). Учитель контролирует работу учащихся, отмечает лучшие работы «весёлой картинкой».
4. Словарно-орфографическая работа (Приложение 2).
1) Предъявление слова.
- Какие слова были использованы для каллиграфической минутки?
- Что означают эти слова?
- Что такое горизонт?

Где небо сходится с землёй,
Туда отправимся с тобой.
Узнаем, в чём же тут секрет,
Идём за ним мы долго вслед.
2) Работа над слуховым образом слова.
- Произнесите это слово орфоэпически.
- Разделите его на слоги.
- Произнесите, выделяя голосом ударный слог.
- Определите «ошибкоопасные места».
3) Запись слова с «пропусками».
4) Нахождение нужных для написания букв.
- На греческом «ороз» означает «предел», а «оризо» - «ограничиваю».
Учитель вывешивает карточки с данными словами.
- Кто догодался, какие непроверяемые безударные гласные пишутся в слове горизонт?
5) Вставка букв.
6) Проговаривание слова орфографически.
7) Работа над употреблением слова.
- Ребята, есть такие выражения «появился на горизонте» и «исчез с горизонта». Что они обозначают?
- Это прямое значение слова или переносное? (В переносном значении «исчезнуть с горизонта» - давн6о не появляться где-то. Соответственно «появиться на горизонте» - появиться после долгого отсутствия.)
Учитель вывешивает карточку с выражениями: появился на горизонт_, исчез с горизонта.
- Почему я не написала окончание в слове «горизонт» в первом словосочетании? (мы не можем написать окончание, пока не определим падеж и склонение данного слова).
- Определите. (П.п., 2 скл.).
5. Закрепление темы «Склонение имён существительных».
- Что ещё нужно для правильного написания окончания существительных? (обратиться к памятке безударных падежных окончаний).
- Используя свои знания и памятку, какое же окончание вы напишите? (-е)

                                          Падежные окончания
                                 имён существительных

- Тогда выполните задания на карточках (Приложение 3). Если затрудняетесь, какое окончание написать, сделайте пропуск.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга. У кого возникли затруднения?
- Тогда я предлагаю вам следующее задание, весеннее. Скажите, кто и как может нарисовать весну? (Весну может нарисовать художник красками, писатель, поэт словами, композитор музыкой).
- А мы сегодня нарисуем весну с помощью слов.
Задание для всего класса на доске (записан текст с пропусками и без знаков препинания).
- Найди границы предложений, запиши в тетрадь, вставь пропущенные буквы.

Хорошо весной в л_су на полян_ зеленеют рябины на зелёной ветк_ берёзк_ заливается скворец чего только не услышишь в его песн_: тут и скрип колёс, и кукование кукушк_, и трель дудочк_ пастуха, и даже мяуканье кошк_ а в пол_ льётся песня жаворонка чёрной точкой висит в неб_ маленький певец А потом сядет в зелен_ и отдыхает
Проверка проводится фронтально.
- Как текст разделили на предложения?
-Какие буквы надо было вставить? Почему?
-Чем вы воспользовались при написании безударных окончаний имени существительного?
6. Физкультминутка.
- Вы хорошо потрудились. Теперь немножко подвигаемся. Я буду называть существительные в косвенных падежах. Если в слове необходимо написать окончание И – вы хлопните в ладоши. Если окончание Е – присядите.
- В Астрахани, на пристани, о лесе, к яблоне, на пароходе, без моркови, к роще, около площади, на опушке, у лошади.
7. Продолжение работы по обобщению, систематизации знаний.
- А как ещё можно проверить данную орфограмму? (при помощи слов –помощников).
-Вспомните, какие слова-помощники нам могут подсказать правильное написание безударного падежного окончания?
После ответов детей учитель вывешивает памятку.

-  Что ещё нам может помочь в написании падежных окончаний существительных? (предлоги)
8. Контроль и самопроверка знаний.
- Сегодня на уроке мы закрепили наши знания, нужные для правильного написания падежных окончаний. И заканчиваем мы наш урок тестом «Проверь себя», где вы ещё раз убедитесь, насколько хорошо вы знаете материал по данной теме (Приложение 4).
9. Итог урока.
- Вспомним сегодняшний урок и проанализируем свою работу на уроке.

10. Домашнее задание.

                                                                                Приложение 1
                                  Карточки для каллиграфической минутки
                                      (по количеству учащихся в классе)

                                                                                Приложение 2

Словарная работа

Приложение 3

                                                                                Приложение 4

Тест «Проверь себя»

Согласны ли вы с утверждениями?

Безударные окончания имён существительных пишутся так же, как и ударные того же склонения.
Слово ветка подскажет, как правильно написать безударное окончание существительного 1-го склонения.
Существительные в П.п. всегда употребляются с предлогами.
Чтобы правильно написать безударное окончание имени существительного достаточно определить его падеж.
У существительных 2-го склонения в П.п. окончание – и.

Ответы на тест

Да.
Нет.
Да.
Нет.
Нет.


title: Методическая разработка классного часа "Экономим электроэнергию" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа с мультимедийным сопровождением: «ЭКОномим электроэнергию!»

Класс: 7 класс.
Тема классного часа: «ЭКОномим электтроэнергию».
Длительность мероприятия: 45 мин.
Цели, задачи. Обратить внимание школьников на экологическую проблему бережного расходования электрической и тепловой энергии.
Образовательные задачи: дать информацию об источниках энергии, о преобразовании её в электрическую и тепловую. Рассказать о способах экономии электроэнергии в быту.
Развивающие задачи: развивать экологическое мышление, ресурсосберегающее, наукоемкое. Развивать умения принимать правильные, экономные решения в разных экологических ситуациях
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к расходованию электроэнергии.
Оборудование:  мультимедиа-проектор, экран, компьютер или ноутбук; интерактивная доска; подключение к сети Интернет.
Предполагаемые образовательные результаты.
Личностные: готовность к самообразованию, к изменению поведения на более эко-сообразное: развивать экологическое мышление; готовность к  ресурсосбережению. Метапредметные: уметь соотносить действия с последствиями; более ответственно  относиться к своим действиям.
Методики: Игровая деятельность; наглядно-действенный метод развития мышления; метод логических рассуждений, познавательная деятельность, интерактивный тестовый контроль.
Межпредметные связи: физика, информатика, ИКТ.

Введение. В Год Экологии-2017 целесообразно в школах провести несколько тематических классных часов на экологическую тему. Организовать классный час можно по экономии электроэнергии,- это актуально и практично, принесёт пользу конкретной семье школьника и городскому району, в целом. Поскольку, результаты экономии ресурсов практичны и утилитарны, то и классный час лучше организовать в  практичной и увлекательной игровой форме, а не в форме лекций с указаниями: «Уходя гасите свет!», «Сохраняй тепло и свет!», «Выключи утюг!», «Потребляй с умом!». Хотя, эти лозунги тоже вполне уместны в этой теме. При подготовке классного часа, учитель совместно со школьниками может сделать электронные игровые игры и упражнения в специальных редакторах. Преимущество игровых разработок в том, что они хорошо адаптируются к разным моделям обучения, к разным внеурочным занятиям, классным часам, дополнительным занятиям. В целом, применение компьютерной графики улучшает наглядность информации; применение интерактивности вносит в обучение  элементы игры, что увеличивает заинтересованность учеников, включает мотивацию к обучению. Яркие фотографии, анимация, качественный графический материал и четко выверенные смысловые связи между отдельными элементами  позволяют сформировать целостную картину изучаемой темы. Контролирующие интерактивные задания отслеживают правильность ответов; а также разнообразны по форме и содержанию, что обеспечивает всесторонность и объективность контроля. Использование электронных игровых упражнений на занятиях позволяет учащимся выбирать индивидуальный темп обучения, обеспечивает тренинг и контроль знаний, сокращает время на обучение.

Организация занятия. Использование интерактивных игр и упражнений предполагается несколькими способами. 1. Педагог на занятии, поясняя свой рассказ, показывает интерактивные плакаты всем ребятам (при этом используется экран или интерактивная доска).  2. При работе в компьютерном классе учитель организует работу учеников с интерактивными объектами, схемами и электронными тестами, осуществляя контроль с помощью своего компьютера (при этом используются стационарные школьные компьютеры компьютерного класса или учебные ноутбуки). Работа каждого школьника индивидуальна за своим компьютером. 3. При наличии у школьников ноутбуков, айфонов или других гаджетов с выходом в сеть Интернет, они могут из школьного класса по ссылкам работать в облачных хранилищах с теми же упражнениями. Модель BYOD-обучения (bring your own device) позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию ученику прямо в классе. 4. Сам ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации болезни и отсутствия в школе); на этапе контроля ему предлагается самостоятельная работа с упражнениями и электронными тестами. Наличие интерактивности и «обратной связи» в компьютерных упражнениях и тестах обеспечат непрерывный контроль за правильностью выполнения задания, что делает учение управляемым (материалы обратной связи становятся основой для коррекции процесса обучения). Ученик может работать с интерактивными упражнениями не из класса школы, а из дома.

Ход классного часа
Классный руководитель во вступительном слове говорит о расходовании электроэнергии в мире и в каждом доме, показывая ученикам интерактивный плакат об энергопотреблении электроприборов (№6). Далее говорит о том, что энергию и тепло нужно беречь, показывая интерактивный плакат «Тёплый дом» (№7), поясняющий теплосбережение в доме. Затем педагог организует игровую деятельность школьников: освоение и «прохождение» ими образовательных квестов с 30-ю тестовыми вопросами в каждом по энергосбережению. Тесты школьники выбирают сами. Тесты: «Экономия энергии» (№1), «Энергия сельского дома» (№2), «Энергосбережение» (№3). Вопросы этих тестов непростые и требуют внимания, сосредоточенности, размышлений и правильных ответов. Для тех ребят, которым тесты покажутся слишком утомительными, можно предложить развивающие игры. Игра «Зеленый дом» (№4) - экологическая развивающая игра, где нужно правильно расставить растения и осветительные приборы в доме. Игра «Уходя, гасите свет» (№5) направлена на отработку навыка выключать свет. Проходя по всем комнатам дома, нужно курсором нажать на лампы в доме, которые выключатся. Длительность каждой игры не более 15 минут, а затем педагог подводит итоги, отвечает на вопросы школьников, возникших во время игры, и помогает в появившихся затруднениях. Далее педагог акцентирует внимание учеников на личной ответственности каждого: «А что я могу сделать для экономии ресурсов?», «Что мы можем предложить для рационального природопользования?». Школьники, для закрепления полученных знаний, предлагают идеи по ресурсосбережению, различные способы уменьшения каждодневных трат электроэнергии; альтернативные предложения по экономии энергии.

Структура классного часа

Эффективность использования образовательных игр в экологическом воспитании.
Использование игр во время классного часа обеспечит новое качество мероприятия, так как:
Ориентирует на поисковую деятельность; умение работать с интерактивной информацией.
Ориентирует на самостоятельное обучение и тестирование, на индивидуализацию пути освоения материала (каждый за своим компьютером).
Ориентирует на парную, дифференцированную, групповую работу учащихся (по двое за компьютером или один ноутбук – на группу ребят).
Визуализирует учебный процесс и многие понятия.
Вносит деятельностный компонент.
Применяет методы интерактивного тестирования.
Организует познавательный процесс средствами мультимедиа.
Формирует межпредметные связи.

Характеристика мультимедийного сопровождения.

Аннотация мультимедийных образовательных игр. В рамках образовательной экологической концепции учебных мероприятий и развития экологически-рационального, экономного мышления школьников, мы с учениками сделали несколько простых образовательных игр  на тему энергосбережения для внеурочных занятий. Эти электронные ресурсы можно использовать при проведении  тематического классного часа.
Игры  электронные, компьютерные, дидактические.
Игры развивают смекалку и логику мышления.
Игры обучают школьников простым действиям по энергосбережению в быту.
Длительность игр от одной до пяти минут.
В них  можно играть школьникам на внеурочном занятии (классном часе).

Образовательный тип игр: 1) интерактивные тесты в виде игрового квеста с анимацией. Вопросы тестов связаны с экономией электроэнергии в быту, в городе, в сельском доме.
2) игры пространственные по энергосбережению, по размещению растений в доме и созданию микроклимата в комнатах, по размещению обогревательных и осветительных приборов. 4) Интерактивные плакаты информационные.
Интерактивные задания типа: Двигаться вперёд по красной стрелке, нажимая на клавиатуре клавиши со стрелками «вперёд», «назад», «вверх», «вниз». Встречаясь с вопросом теста по ходу движения, ученику нужно прочитать вопрос и выбрать один верный ответ из четырёх. Затем продолжить движение до конца игры. Если ответ неверный, то дальнейшего продвижения не происходит.
В другом типе игр нужно перемещать предметы на правильные места методом  «drag and drop».
При показе интерактивных плакатов нужно исследовать плакат курсором компьютерной мыши. При этом появляются анимационные вставки с дополнительной информацией.
Сюжет игр, программирование и анимация - авторская, с использованием векторной графики с бесплатных стоков. Вопросы составлены по информации из Википедии, ЭЮТ- энциклопедии юного техника и юного физика. Игры рассчитаны на средние классы и сделаны специально для 7-го инженерного энерго-класса, по пожеланиям ребят –  будущих инженеров для дополнительных занятий по энергопользованию, энергосбережению.
Игры включают в себя интерактивные задания, которые позволяют учащимся проявить творческую активность, смекалку, продемонстрировать свои знания и способности.
Используемые форматы ресурсов:  DOC, FLV, Flash, AI, MP3, GIF, JPEG.
Ресурсы дидактических материалов: Фото, графические изображения, звуковые файлы, текст, анимационные эффекты, выплывающие подсказки, векторная графика.
Цели, задачи дидактических игр 1) для получения информации; 2) для выполнения интерактивных заданий; 3) для контроля знаний и умений; 4) для закрепления знаний; 5) для экологического воспитания по энергосбережению; 6) развивающих смекалку и моторику.
Размещение игр в Интернете. Игры размещены в Интернете на бесплатных хостингах. Играть в них можно онлайн прямо в браузере каждого пользователя, пользуясь курсором компьютерной мышки, а также стрелками клавиатуры компьютера (вверх, вниз, влево, вправо).

Описание электронных интерактивных игр для 7-го класса.

Источники информации
http://www.all-free-download.com/ источник бесплатных картинок векторной графики
Интерактивные авторские игры
http://www.fastswf.com/xEcuYEs игра «Зеленый дом»
http://www.fastswf.com/X2i7TIY игра «Экономия энергии»
http://www.fastswf.com/7TMPNmw игра «Энергия сельского дома»
http://www.fastswf.com/h0gYeZY игра «Энергосбережение»


title: Классный час "Луганск - непокорённый" 6-8 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Луганск – НЕПОКОРЁННЫЙ» посвящённый 14 февраля 1943г. - дню освобождения Луганска
Цель: формирование у учащихся  гражданских и патриотических качеств личности в условиях изучения культурно-исторического наследия родного края. Довести до сознания детей значимость событий 1941 – 1945 г., вызвать интерес к поисковой исследовательской деятельности.
Задачи:
Формирование исторической памяти и преемственности поколений на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне.
Воспитание чувства благодарности и уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость Родины.
Формирование умений и навыков культуры общения, привитие интереса к историческому наследию.
Воспитание патриотических чувств, основанных на понимании духовных ценностей.
Развитие потребностей к самостоятельному получению знаний. Привитие устойчивого интереса к чтению книг патриотической тематики.
Материалы и оборудование: комьютер, мультимедийный проектор, колонки,  презентация к классному часу, фонограмма (слова Левитана «От Советского информбюро 14.02.43»), видеоролик «В освобождённом Луганске»
Ученик 1
Память! Память!
Ты же можешь, ты же должна
Стрелки на мгновенье повернуть
Мы хотим не просто вспомнить имена
Мы хотим в глаза им заглянуть.
(Р.Рождественский «Память»)

Ученик 2
 «Будет каждый верный воин
И накормлен, и напоен,
Всей страной обут, одет».
Всё -  на фронт!» - Москва сказала.
«Всё! – страна ей отвечала. –
Всё – для будущих побед!»
 (С.В.Михалков)

Ученик 2

По́мните!
Через века́,
через года́, —
по́мните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда, —
по́мните!

Не плачьте!
В горле
сдержи́те стоны,
горькие стоны.
Памяти
     павших
          будьте
               достойны!
Вечно
достойны!


title: Конкурс "Волшебный мир пословиц" 4 класс

extracted_text:
4класс. Конкурс: « Волшебный мир пословиц»
Ф.И.  ____________________________________________
Отгадайте пословицы по двум ключевым словам.

Свет – тьма; ____________________________________________________________

       Труд – лень; _________________________________________________

2.Продолжите пословицу
С одного волка двух шкур __________________
Нет друга – ищи, а нашел______________________
При солнышке тепло, при матери_____________________

3. Замените фразеологизмы близкими по смыслу словосочетания.
Слышно, как муха пролетит. _____________.
Сидеть, как на иголках.________________
Сел в галошу._________________________
 Как рыба в воде. _____________________
Комар носа не подточит. __________________
Родился в рубашке._______________________

4.Дополни фразу: «Они друг с другом…»______________________________
  5.   Замени устойчивые сочетания слов, одним словом.
Кот наплакал - ------------------------
Бить баклуши - ------------------------
Спустя рукава - ------------------------
Зарубить на носу - ------------------------.

1.Ответ:(Ученье – свет, а не ученье – тьма. Труд кормит, а лень – портит.
2.(не дерут)» …(береги)» …(добро)»
3.Ответ:(Очень тесно; очень тихо; попал в неловкое положение; очень уверено себя чувствует; волноваться, переживать; качественно сделано; удачливый, везучий)

4.Ответ: Они друг с другом на короткой ноге.


extracted_text:
Картотека дидактических игр и упражнений  способствующих повышению самооценки дошкольников

	Подготовила
Педагог психолог МБДОУ 65
Дигурова Я.О.

Актуальность
В наше время скромным детям приходиться очень тяжело, поэтому для того чтобы они могли постоять за себя нужно повысить их самооценку и уверенность в собственных силах. Для этого  разработана целая серия специальных игр, которые способствуют этому. В основу таких игр положена возможность ребенка самому попытаться решить некоторые проблемы, самостоятельно найти выход из трудного положения и побыть лидером.

Предназначено  для  практической работы воспитателей

Адресовано  детям  до семи лет с целью формирования у детей адекватной
самооценки.

Цели :
-  Формирование позитивной  самооценки у детей дошкольного возраста.
-  Формировать самоуважение, доверие к самому себе.
- Создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой.
Вовлечь дошкольников в игровое общение со сверстниками.
Способствовать  сплочению детского коллектива.
Формировать положительное отношение к сверстнику.

Ожидаемый результат:
Сформирована адекватная  самооценка, уважение к себе и к окружающим, терпимое отношение к мнению собеседника или партнера по игре и занятиям.

1.«Я уверен на все 100»
Цель: формировать самоуважение, доверие к самому себе, способствовать приобретению опыта выступления перед аудиторией, что в свою очередь эффективно влияет на повышение уверенности в себе.
Материал: небольшие зеркала
Возраст: дети старшего школьного
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая.
Время: 30 минут.
Ход игры: Вызывается желающий участник, он садится на стул напротив остальных игроков. Суть игры в следующем: основной участник должен довериться на столько, насколько он считает нужным, раскрыть себя для остальных членов группы. Ему надо говорить о самом себе. Все, что он считает нужным. Основной участник может рассказывать о своих приобретениях в ходе тренинга, о собственных переживаниях, впечатлениях, о том как он себя чувствовал в данной группе, на занятиях, что неприятно задевало его «Я», а что вдохновляло, и т.п. О своих способностях; планах на будущее. По окончанию рассказа основного участника остальные задают ему волнующие, интересующие их вопросы, относящиеся к участнику. После выступления всех участников общее обсуждение игры.
Итог: в результате этого упражнения дамы начинают любить и ценить себя. Если регулярно дома перед зеркалом проделывать это упражнения-результаты за короткий срок очень хорошие. Налаживание отношений с мужчиной, для тех, кто свободен – находит вторую половинку. На женщину начинают обращать внимание и тем самым ее самооценка растет.

2. «Я очень хороший».
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
Возраст: дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры: «Ребята, садитесь на стульчики и пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом – обычным голосом, а затем – прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»). И, наконец, дружно: «Я очень хороший (хорошая)». Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Катя! Я – очень хорошая!» или «Я – Саша! Я очень хороший!».Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем все вместе: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим».

3. «Клеевой дождик»
Цель: сплочение детей, снижение тревожности, повышение самооценки.
Возраст: дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры: «Ребята, вы любите играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам погулять». Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от диких животных и др. Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга. «Ну вот, дождик закончился, и мы снова можем спокойно двигаться. Высоко в небе светит ласковое солнышко, и нам захотелось прилечь в мягкую траву и позагорать».

4.«Мышеловка»
Данная игра предназначена повысить уверенность ребенка в собственных силах, развить воображение, а также научиться преодолевать препятствия, которые преподносит судьба, ведь целью игры является поиск выхода и способа как выбраться из «мышеловки».
Ребенка нужно поместить в круг из 5-6 человек, которые крепко прижимаются друг к другу.  Этот круг и является «мышеловкой», а ребенок в центре должен искать из нее выход, всеми возможными способами: он может уговорить кого-нибудь пропустить его или же самостоятельно искать наличие какой-нибудь лазейки

5.«Пастух»
Цель, которую преследует данная игра – повышение самооценки ребенка, которому дается возможность руководить другими детьми, что впоследствии приводит к повышению самооценки. Поэтому выбирать за  «пастуха» нужно ребенка неуверенного в себе. Игра проводиться на улице или в большом помещении. «Пастуху» дают в руки музыкальный инструмент, например дудку, а всем остальным участникам завязывают глаза – они играют роль «овечек». «Овечки» ходят по кругу, а «пастух» с помощью дудки созывает их к себе, если при этом кто-нибудь заблудится, то пастух начинает играть громче. Когда все «овечки» будут в сборе, можно выбирать нового «пастуха» и продолжать игру.

6.Я-смелый.
Ребенок с завязанными глазами стоит на подушке. Спрыгнув с подушки, говорит " Я смелый". Упражнение дети делают по очереди.

7.Я -ловкий.
Ребенок обегает кегли, пролезает под стулом, берет в руки надувной мяч, подбрасывает вверх и говорит: " Я ловкий".

8.Я - умный.
Ребенок стоит на одной ноге, правая рука на животе, левой гладит себя по затылку, повторяет " Я-умный". Упражнение повторить 3 раза.

9.Я сильный.
Ребенок стоит на одной ноге, держит два мяча под мышками, прижимая к себе. Ребенок повторяет три раза " Я -сильный", по сигналу "Брось! " - бросает мячи.

10.Я - добрый.
Дети стоят по кругу, бросают друг другу мяч, кидая и ловя его, говорят : " Я - добрый" Упражнение продолжается 3 минуты.
11.Лепим волшебный шар.
От куска пластелина отрежьте небольшие кусочки, покажите детям, как пользховаться ножем для пластелина. Каждый ребенок катает шарик. Первые несколько шариков отдают одному ребенку, следующие другому (по количеству детей). Из общих шариков каждый ребенок катает один шар, повторяя: " Шар волшебный я леплю, очень я себя люблю". Покажите детям, как украсить шар бусинами, бисером, фольгой.
12.Вот так храбрец!
Педагог читает стихотворение, а дети после каждой строчки произносят: " Вот так храбрец! "
Наш Ваня храбрый очень (вот так храбрец)
Боится днем и ночью (вот так храбрец)
Боится мышку, кошку (вот так храбрец)
Боится хлеба крошку (вот так храбрец)
Боится есть, боится спать (вот так храбрец)
Боится во дворе гулять (вот так храбрец)
Боится, что обидят дети (вот так храбрец)
Боится он всего на свете (вот так храбрец)
Спросите детей: " Почему Ваня всего боится? " Выслушайте ответы. Если в группе занимающихся детей есть Ваня, имя изменить.

13.Царь горы.
Ребенок сидит на двух трех подушках, остальные дети подходят к нему, дают маленький мячик и говорят: " Ты-хороший. Ты - сильный. Ты-добрый" и т. д. Когда мячики падают, место занимает другой ребенок. Упражнение делают все дети по очереди.

14.Показываем стихотворение.
Педагог читает стихотворение, а дети показывают, стоя на отгороженном месте (на сцене)
Я на сцене выступаю,
Я танцую и пою,
Зрителей я восхищаю,
Никогда не устаю.
Я присяду, покружусь,
Всем знакомым улыбнусь.
Слышу в зале топот, свист,
Настоящий я артист!
Формирование навыков общения

15.Возьмите меня в игру.
Дети перебрасываются мячом, сидя на подушках. Один из детей по очереди подходит к каждому сидящему и громко просит: " Пожалуйста, примите меня в игру". Дети подвигаются, уступая место, ребенок садится. Упражнения делают все дети по очереди.

16.Твой друг плачет.
Один ребенок лежи на подушках и делает вид что плачет. Остальные дети по очереди подходят к нему и говорят утешительные слова. Упражнение делают все дети по очереди, педагог помогает подобрать как можно больше утешительных слов.

17.Протянем другу руку.
Дети стоят по кругу. По сигналу педагога один ребенок протягивает руку другому, тот третьему и т. д. Когда все дети взялись за руки, сказать хором "Давай дружить".
Упражнения, развивающие координацию движения.
Как научить ребенка постоять за себя? Отстоять свои права, защитить себя могут дети уверенные в себе, подвижные, с хорошей координацией движений.

18.Учимся падать.
Цель упражнения - научить детей падать. По сигналу педагога " Бах! " дети падают на маты или подушки. Педагог должен показать как падать на бок. НА КОЛЕНКИ, выставлять перед собой руки.

19.Увернусь от мяча.
Дети стоят по кругу, один ребенок в середине. Расстояние между детьми 2, 5 м. Дети по очереди кидают надувной мяч в ребенка, стоящего по середине, он должен увернуться, приседая или нагибаясь.

20.Запасливые белки.
У одного ребенка в руках шляпа, другие держат в руках орехи или небольшие шарики. По сигналу педагога дети по очереди начинают кидать в шляпу орехи, ребенок шляпой старается их поймать. Ловят по очереди.

21.Прыг-скок.
Дети встают в круг. По сигналу педагога" Прыг! " прыгают влево, по сигналу " Скок! " прыгают -вправо. Упражнение повторить три раза.

22.Рисуем левой рукой правой ногой.
На пол постелите несколько листов ватмана (для каждого ребенка половина листа) в пластиковые тарелки налить пальчиковые краски. Указательным пальцем левой руки нарисовать круг, пальцами правой ноги нарисовать в кругу треугольник.

23.«За что меня любит мама»
Цель: повышение значимости ребенка в глазах окружающих его детей.
Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.
Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь.
После этого обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

24.«Я – лев»
Цель: повышение у детей уверенности в себе.
Инструкция ведущего: «А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется «Я – лев». Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей, сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.
Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: «Я – лев Андрей». Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой».

25.«Я очень хороший»
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
Инструкция ведущего: «Ребята, садитесь на стульчики и пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом – обычным голосом, а затем – прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»).
И, наконец, дружно: «Я очень хороший (хорошая)».
Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Катя! Я – очень хорошая!» или «Я – Саша! Я очень хороший!»
Замечательно! Давайте  встанем в круг, возьмемся за руки и скажем все вместе: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим».

26.«Ладошки»
Цель: повышение самооценки.
Детям предлагается бумага и фломастер. Нужно положить свою ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы и аккуратно обвести ее по контуру. Затем взрослый просит на каждом, получившемся на бумаге, пальце написать или нарисовать что-нибудь хорошее о себе. После этого ведущий собирает «ладошки», читаем их или показывает группе, а дети угадывают где, чья ладошка.

27.«Комплименты»
Цель: помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети.

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе…». Принимающий комплимент кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!» Упражнение продолжается по кругу.
После упражнения обсудить с детьми, что они чувствовали, что неожиданного они узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты.

28.«Зайки и слоники»
Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.
«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т.д. Дети показывают. «А теперь покажите, что делают зайки, когда слышат шаги человека»? Дети разбегаются по группе, прячутся и т.д. «А что делают зайки, если видят волка?» Психолог играет с детьми в течение нескольких минут. «А теперь мы с вами будем слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как?» Дети показывают. «Покажите, что делают слоны, когда видят тигра?» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

29.Копилка достижений
Возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился", "Все-таки смог написать контрольную по математике на "пять", хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты своих лет и опыта).
К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.

30. «Скажи Мишке добрые слова»
Цель  способствовать повышению самооценки детей.
Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Дети придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение «Ты —... (добрый, старательный, веселый)». Затем каждый по очереди «превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

31. «Непослушные подушки»
Цель:  предоставить ребенку возможность «легального» проявления непослушания.
Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате для занятий появились непослушные подушки. Когда ими кидаешь друг в друга, они произносят «непослушные» слова, например: «Не хочу учиться... не буду есть...» и т. п. Затем ведущий предлагает детям поиграть в такие подушки. Игра происходит следующим образом: играет пара — взрослый и ребенок, остальные наблюдают за происходящим. Играют все дети по очереди.Очень важно, чтобы «непослушные» слова произносились не только ребенком, но и взрослым.

32.«Обезьянки»
Цель: способствовать развитию спонтанности детей.
Ведущий предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят кривляться и подражать друг другу. Все «превращаются» в обезьянок. Кто-то один (сначала это ведущий, а затем все дети по очереди) становится водящим — начинает кривляться, а все остальные повторяют его движения. Сначала водящий только гримасничает, потом добавляется кривлянье телом, голосом, дыханием.

33.«Цветной снег»
Если занятия проходят зимой, можно набрать в ванночку снега и предложить детям прямо в ней слепить город (крепость, домик и т. п.) и раскрасить его гуашью. А затем составить рассказ о том, что получилось. Все это можно делать индивидуально, а можно — в подгруппе.

34.«Школа плохих привычек»
Цели
способствовать проявлению истинных чувств ребенка;
предоставить ребенку возможность получения опыта
проживания незнакомой ситуации.
Ведущий предлагает детям поиграть в «школу плохих привычек». Эта школа — особенная, в ней учат плохим привычкам и за плохое поведение ставятхорошие отметки. В этой школе все ученики и учителя —животные. Каждый ребенок становится сотрудником этой школы — решает, кто он в школе и каким животным является. В этой роли он представляется группе и осуществляет какие-то действия (говорит что-нибудь, движется особым образом и т. п.). Надо помнить, что каждый ребенок должен демонстрировать именно плохое поведение. Например, директор школы может сказать: «Давайте поставим синяк кому-нибудь».

35.Конкурс хвастунов»
Цель • способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств.
Взрослый предлагает детям посоревноваться в умении хвастаться. Они хвастаются по очереди, например, одна говорит: «Я — красивая», другой: «А я смелый», следующий: «А я доброжелательный», и т. п. Взрослый при этом подбадривает детей. Нужно стремиться к тому, чтобы сказать про себя как можно больше хорошего.

36. «Я могу!»
Цель • способствовать развитию самоуважения детей.
Дети перебрасываются мячиком и громко перечисляют то, что они умеют хорошо делать. Например: «Я умею хорошо плавать!», «Я умею хорошо рисовать!», и т. п.

37.«Интервью»
Цель • способствовать повышению самооценки детей.
Ребенок-водящий становится Взрослым. Он встает на стул, ведущий помогает ему принять взрослую позу, соответствующее выражение лица. Затем ведущий становится «корреспондентом газеты или журнала» и берету ребенка интервью, в котором расспрашивает его о работе, семье, детях и т. п.

38.Рисунок «Мое взрослое будущее»
Цель • способствовать повышению самооценки детей.детям предлагается нарисовать себя в будущем. После того как рисунки закончены, все обсуждают, что же позволило детям добиться такого прекрасного будущего. Какие усилия им пришлось приложить для этого?

39.  «Материк»
Цель • содействовать формированию доверия в группе
Ребенок-водящий ложится на живот. Он — материк (или просто земля, если ребенок маленький). На нем расположены два государства: на голове и на ногах. Государства начинают воевать друге другом, причем побеждает то одно, то другое. Поле боя — спина ребенка, на которой ведущий руками изображает сцены сражений. Остановить войну может только материк (земля). Он устраивает землетрясение (ребенок пытается скинуть руки ведущего). Руки-воины разных государств сначала расходятся по домам, затем снова встречаются на поле (спине), заключают мир и благодарят материк (землю) за помощь.

40.  «Что я люблю?»
Цель • содействовать повышению самооценки детей и установлению атмосферы доверия в группе.
Дети перекидывают друг другу мячик и говорят при этом: «Я люблю делать...»
41. «Крылья»
Цель • способствовать самовыражению детей.Дети закрывают глаза и руками изображают крылья. Ведущий просит детей представить, что у них
крылья, они теперь умеют летать. Куда они полетят? С кем? Что увидят? Дети, не открывая глаз, придумывают, а затем открывают глаза и рассказывают о своих фантазиях группе.

42. Разные голоса
Цель • способствовать самовыражению детей.
Ведущий заранее готовит карточки с рисунками кошки, голубя, поросенка и т. п. Дети берут карточки из стопки и озвучивают то животное, которое нарисовано на их карточке. Сначала надо произнести эти звуки с нейтральной интонацией, а затем — передавая голосом какое-нибудь чувство (гнев, радость, нежность и т. п.). Остальные участники угадывают, какое чувство изображает каждый ребенок.

43. «Хочу быть счастливым»
Цель • способствовать развитию самоуважения детей.
Ведущий рассказывает детям сказку:
«Жил-был котенок, который очень волновался, вырастет ли он счастливым, и поэтому часто спрашивал у своеймамы:
-  Мам! Я стану счастливым?
-  Не знаю, сыночек. Я бы очень этого хотела, но сама не знаю, — отвечала мама.
-  А кто знает? — допытывался котенок.
Может быть, небо, может быть, ветер. А может быть, солнце. Они далеко, высоко, им виднее, — отвечала мамаулыбаясь.
И тогда наш котенок решил сам поговорить с небом, ветром, солнцем. Залез он самую высокую березу в их двореи закричал:
- Эй, небо! Эй, ветер! Эй, солнце! Я хочу быть счастливым!
И услышал он глухой сильный голос, чей он был, он так и не  понял, но запомнил на всю жизнь:
- Ты хочешь быть счастливым — значит, будешь счастливым!»
После того как дети послушают сказку, они проигрывают ее. Каждый по очереди становится на стул в центре круга и громко кричит последние слова котенка, а группа громко отвечает: «Ты хочешь быть счастливым — значит, будешь счастливым».

44. «Медитация на счастье»
Цель • способствовать развитию самоуважения детей.
Ведущий просит детей закрыть глаза и представить самих себя — совершенно счастливых. Пусть дети мысленно оглядятся вокруг и постараются увидеть, кто находится рядом с ними, где все это происходит. Затем дети берут альбомы и рисуют себя — такими, какими они себя увидели.

45. «Ракета»
Цель • способствовать развитию самоуважения детей.
Детям предлагается «запустить в космос ракету». Все дети встают в круг, один ребенок становится ракетой — он стоит в центре круга. Все дети садятся на корточки и шепчут «у-у-у». При этом ребенок и группа вокруг него постепенно приподнимаются, увеличивая громкость голоса. Затем с громким криком «ух!» все подпрыгивают и поднимают руки вверх. Ребенку в роли ракеты предлагается гудеть громче всех и подпрыгнуть выше всех.

46. «Корабль»
Цель • содействовать повышению самоуважения ребенка и установлению отношений доверия в группе.
Ребенок-водящий ложится на спину и превращается в корабль. Сначала корабль попадает в сильный шторм: ведущий «качает» «корабль» (толкает ребенка), сопровождая действия словами: «Кораблю трудно, но он выстоит. Волны хотят потопить его. Но он все равно выстоит, потому что он сильный». Буря заканчивается, теперь волны ласково поглаживают корабль и говорят ему: «Мы любим тебя, ты такой большой, сильный» (ведущий при этом мягко покачивает-поглаживает ребенка)
Эту процедуру можно провести с несколькими детьми.

47. «Счастливый сон»
Цель • способствовать самовыражению и развитию оптимизма детей.
Дети закрывают глаза и вспоминают свой самый счастливый сон или придумывают его, если такой сон им еще не приснился. Затем рассказывают его группе и рисуют.
 «Вырази чувство глазами»
Цель • способствовать самовыражению детей.
Ребенок и взрослый по очереди задумывают какое-либо чувство и стараются выразить его только глазами. Другие дети пытаются угадать, какое чувство выражает тот или иной ребенок. Остальную часть лица надо при этом чем-нибудь прикрыть, например, можно сделать для этого упражнения маску с прорезью для глаз.

48. «Ромашка успеха»
Цель: повышение самооценки ребенка.
Содержание
Сердцевиной ромашки становится фотография улыбающегося ребенка. Желательно, чтобы фотография ассоциировалась с каким-либо ярким, богатым впечатлениями моментом из жизни (детский праздник, рыбалка с папой). Вокруг сердцевины нужно расположить семь крупных лепестков разного цвета. Каждый лепесток — это день недели, и он имеет свой цвет. На лепестках отмечаются успехи, которых ребенок достиг в течение дня. В выходные родители могут торжественно зачитать список достижений ребенка за неделю.

Литература:
Агафонова И.Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб, 2003.
Алямовская, В.Г. Современный детский сад. – 2007. - №1. - С.21-25.
Боцманова М.Э. Захарова А.В. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте/ Нов. Исследования в психологии. М. Педагогика, №2,  1998.
Доронина Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки /М.Н.
Емельянова //Ребенок в детском саду. – 2007. - №4. - С.29-33.
6. Чернецкая А. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2005


Презентация "Собирай урожай" 1 класс


title: План-конспект НОД "Разговор о профессии сапожника"

extracted_text:
План – конспект

непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (ознакомление детей с окружающим миром) для детей подготовительной группы
«Разговор о профессии сапожника»

Воспитатель: Тургенева
Валентина Алексеевна

2017г.
Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно эстетическое развитие».
Задачи:
ОО «Познавательное развитие»:
Продолжать расширять представления детей о предметном мире;  представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества; представления детей о процессе создания предметов.
Формировать интерес к профессии сапожник; представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов.
Рассказать детям о том, что человек должен творчески относиться к любому делу, проявлять самостоятельность, выдумку, интерес к выполняемой работе.
 ОО «Речевое развитие»:
Развивать свободное общение взрослого с детьми; воспитывать интерес детей к художественной литературе; формировать умение заинтересованно слушать и запоминать рассказ, загадку, стихотворение.
Формировать умение детей отвечать на вопросы, развивать связную речь.
Обогащать словарь детей словами: щеголь, эскиз; объяснить выражение «ботинок просит каши».
ОО «Социально – коммуникативное развитие»:
Развивать навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Формировать позитивные установки к различным видам творчества.
 ОО «Физическое развитие»:
Развивать общую моторику, мелкую моторику рук.
Формировать ценность здорового образа жизни: польза закаливания.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»:
Развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Формировать умение создавать из отдельных частей целую картинку.
Развивать мышление, фантазию.
Развивать умение внимательно слушать музыку; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.
Методы и приемы:
практические: игровые задания, подвижная игра, пальчиковая гимнастика, ритмичные движения под музыку;
наглядные: показ, презентация;
словесные: беседа, диалог, загадывание загадок, чтение стихотворений.
материалы и оборудование: инструменты - шило, сапожная игла, клещи, бумага, цветные карандаши, разрезные картинки, обувь для шнурования.
Предварительная работа: беседы с детьми о профессиях,  рассматривание инструментов, необходимых для той или иной профессии, иллюстраций; чтение сказок, рассказов, стихов, загадывание загадок о профессиях.
Подбор источников информации, оформление презентации.
Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

Музыка Давид Тухманов, стихи Владимир Харитонов
Сочинял сапожник песню целый день,
Их сегодня сочиняют все кому не лень,
Он за это дело взялся в первый раз,
Удивить хотел наверно нас.

Припев: Только не надо перебивать,
Только не надо переживать,
Может быть выйдет, а может нет,
Новая песня вместо штиблет.

Не судите очень строго он такой,
Наилучший он сапожник, парень неплохой,
Но попал в теченье моды он как раз,
Удивить хотел наверно нас.

Припев: Только не надо перебивать,
Только не надо переживать,
Может быть выйдет, а может нет,
Новая песня вместо штиблет.

Мы с ним встретились примерно через год,
Не узнал его я сразу тот он иль не тот,
Шел сапожник наш веселый и босой,
И мотивчик пел какой-то свой.

Припев: Только не надо перебивать,
Только не надо переживать,
Может быть выйдет а может нет,
Новая песня вместо штиблет.

Припев: Только не надо, только не надо,
Только не надо только не надо,
Может быть выйдет, а может нет,
Новая песня, новая песня, новая песня вместо штиблет.

Молоточком тук-тук-тук!
Целый день под этот стук
Всех сапожник удивляет
Мастерством умелых рук.

Вот к нему примчалась Даша:
«Мои туфли просят каши:
Вы скорей их посмотрите,
Если можно, почините!»

Мастер в руки туфли взял,
Молоточком постучал,
Здесь зашил, а там подклеил
И обратно их отдал.

Так народ весь день идет,
Обувь разную несет:
Туфли, сапоги, ботинки —
Нет у мастера заминки.

Режет, клеит, зашивает,
Всех людей он обувает.
Из-под добрых этих рук
Только слышно: «Тук-тук-тук!».

Источники информации:

1.  Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 6-е изд.,  испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 208с.
2.Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей /  Т. А. Шорыгина. / М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 48 с. – (Знакомство с окружающим миром и развитие речи.)
3. Интернет ресурсы (поисковая система Яндекс).


title: Спортивный праздник с мамами к Дню Матери

extracted_text:
Спортивный праздник с мамами к дню матери

Белослудцева Надежда Витальевна
МБОУ «Кезская СОШ № 1» п. Кез
Учитель начальных классов

Спортивный праздник с мамами к дню матери
Цели:
Пропаганда здорового образа жизни.
Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общешкольным мероприятиям.
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Оборудование: конусы, 2 скакалки, 4 дощечки (кирпичика) обручи, надувные мячи, спортивные скамейки, 2 набора продуктов, 2 хозяйственные сумки, барьеры, 2 стула, буквы (Счастье, веселье), завязки на глаза 2 штуки.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале. Уже стало традицией у нас в России каждое последнее воскресенье ноября отмечать День матери. И наши дети должны знать об этом.
Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”. Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он Дню матери!
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют 2 команды: команда мам и команда ребят по … человек:
 Оценивать ваши успехи будет жюри в составе: …
Слово предоставляется жюри соревнований:
Жюри: Сегодняшние соревнования будут оцениваться следующим образом: побеждает команда, набравшая по результатам всех эстафет наибольшее количество очков; в каждой эстафете будут сниматься штрафные очки; за несвоевременное построение команды по окончанию эстафеты; за неправильное выполнение заданий;
Хочется пожелать всем крепкого здоровья, благополучия и хорошего настроения. Надеюсь, на праздник вы захватили с собой смех, улыбки, удачу и желание победить. Хорошего всем праздника!
 Ведущий: А сейчас нашим командам необходимо пройти первое испытание, (представление команд)

1 эстафета: «Разминка»
В этом конкурсе нужно громко произнести название команды. Задание понятно? Тогда начинаем! Добежать до противоположной стороны зала, подняться на стул, громко произнести название команды и бегом вернуться обратно.

2 эстафета: «Попрыгуны-скакуны»
Чертятся две параллельные линии на расстоянии 15 м одна от другой. У первой линии выстраиваются команды. Участники, стоящие впереди колонны, держат в руках скакалку. На противоположной черте, напротив каждой команды, ставятся конусы. По сигналу руководителя первые номера начинают бег, перепрыгивая через скакалку, и, обогнув конус, возвращаются обратно и передают скакалку следующему участнику и т.д. Последний участник, достигнув финиша, поднимает руку со скакалкой.
3 эстафета :«Искусственная дорожка»
Первый участник команды получает 4 дощечки(кирпичика) и кладет их на землю. Встав ногами на две дощечки, участник должен наклониться, поднять с земли две другие, положить их перед собой и перейти на них, затем взять другие и положить снова их перед собой. Так надо дойти до назначенного места и вернуться таким же способом. Выигрывает та команда, которая сделает это первым.
 4 эстафета: «Пройди мой капитан»
Перед каждой командой начерченный прямоугольник 1 х 6 м и разделен на квадратики 1 х1 м. Капитаны встают у края прямоугольника. Им завязываются глаза. Они должны пройти по всем квадратам, ни разу не наступив на линии, разделяющие их. Перед этим дается возможность каждому пройти пару раз с открытыми глазами, чтобы определить необходимую длину своего шага.
5 эстафета: «Вдвоем одну ношу»
Пара участников каждой команды получает по две палочки и дощечку длиной 70 -75 см с укрепленным на ней флажком. Стоя рядом, участники держат свои палочки повернутыми вперед. На концы палочек кладется дощечка. В таком виде совместными усилиями они должны донести до условного места и вернуться обратно. Если дощечка падает, поднимают ее и продолжают путь.
6 эстафета: «Ни зги не видно»
   На середине площадки расставлены в беспорядке кегли на расстоянии70 – 80 см одна от другой. Кегли – это деревья в лесу. Участникам завязывают глаза. Они должны пройти на другую сторону площадки между деревьями, не задевая их. Тот, кто заденет кеглю и уронит ее, получает штрафное очко. Выигрывает та команда, у которой меньше штрафных очков.
  Ведущий. А теперь взрослые передохнут, а я буду загадывать загадки ребятам, а они их отгадывать.
1. Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, …(папа)

2. Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?       (Мама)

3. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки,
У любимой ...             (бабушки)

4. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ...       (дед)

5. Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший …(брат)

6. Вот ведь дело - то какое…
Нас не семеро, а трое:
Папа, Мамочка и я,
Но все вместе мы —(семья)

7 эстафета: «Русский наш язык»
На стуле против каждой команды в беспорядке лежат таблички с буквами: н, е, з, е, в, а, й, и восклицательным знаком. Участники по очереди подходят к стулу, быстро выбирают табличку, передают ее следующему участнику, который бежит к стенду и вешает ее на скребки. Так продолжается до тех пор, пока из букв не складываются слова: «Не зевай!» Побеждает та команда, которая раньше справится с этой задачей.
8 эстафета: Игра «Узнай своего ребенка»
 Дети строятся в шеренгу (1 команда), приглашается мама, ей закрывают повязкой глаза. По сигналу мама пытается найти своего ребенка. Затем приглашаются мама и дети со 2 команды.

9 эстафета: «Наши руки не для скуки»
По сигналу первые участники надевают платочки (шапочки), переднички (могут помогать участники команд), затем бегут к своему столу, на котором ведерко с водой, стаканчики, бутылка и ложка. Берут с ложкой воду из миски и наполняют стакан. После этого воду переливают в бутылку и возвращаются к своим командам, снимают все и передают следующему участнику. Побеждает та команда, которая раньше наполнила бутылку.

10 эстафета: «Слепой игрок»
В этой эстафете участвуют два человека от каждой команды: один из них будет играть с завязанными глазами, другой будет подсказывать направление. Партнеры должны стоять в шести метрах друг от друга. Каждой команде дается коробка из-под обуви, впереди разбросаны четыре картофелины. Участник с завязанными глазами с помощью подсказок партнера собирает эти картофелины по одному и кладет их в коробку. Побеждает та пара, которая быстрее соберет картофелины в коробку.

Ведущий: Вот и закончилась спортивная часть нашего праздника, сейчас наступает самый волнительный момент награждение, но прежде чем судейская бригада объявит итоги соревнований, ребята поздравят своих мам с праздником, они подготовили подарки для своих мам. (выступление детей: стихи и песня)
Ведущий: В этот праздничный день желаем всем присутствующим женщинам и девочкам счастья, красоты и  веселья!
 Награждение команд сувенирами.

Ведущий: Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! Ещё раз поздравляем всех с праздником!

Список использованных источников - ссылки
https://infourok.ru/veselie-starti-ko-dnyu-materi-2145343.html
Энциклопедия досуга: Книга для детей и взрослых. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999.
Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
http://yamishutka.com/zagadki-pro-semyu

Сасье

е вес   есье
а