title: Конспект развлечения "Маша и 8 марта"

extracted_text:
Конспект развлечения во 2 младшей группе «Маша и 8 марта».
Ведущий: Посмотрите за окошко –
Стало там теплей немножко.
Женский праздник наступает,
Солнышко его встречает.
Вижу, дети все готовы,
Можно праздник начинать.
Песня «Солнышко лучистое»
Маша: (кричит за дверью) Мишка-а-а! Ты, где Миша-а? Никого нет…Вы, где тут все? Куда вы все подевались? (входит) А вот вы где! Ой, сколько народу собралось. Вы тоже пришли Мишку будить, весну встречать?
Ведущий: Да это же сама Маша из нашего любимого мультфильма к нам пришла! Здравствуй, Маша!
Маша: Здравствуйте! Я так рада, что вы меня узнали! Я услышала весёлую музыку и заглянула к вам в детский сад. Какие вы сегодня нарядные! У вас что, праздник какой-то?
Ведущий: Как, разве ты не знаешь, что сегодня праздник мам, бабушек, и вообще всех женщин и девочек! Ты никого поздравить не хочешь?
Маша: А я и не знаю, как надо поздравлять! Что же делать? А-а-а, знаю! Надо Мишку разбудить, он знает, наверное, как нужно поздравлять маму и бабушку! Вы его здесь не встречали?
Ведущий: Маша, медведь ещё спит, ведь в лесу зима продолжается.
Маша: Нет, так не пойдёт! Я здесь, на празднике, а он спит? Пора его будить! Звонит…… ах так (разбрасывает игрушки)
Ведущий : Маша, что же ты наделала, ты зачем игрушки разбросала? Теперь тебе придется их убирать!
Маша: мне? уборку делать? Маленькие дети не делают уборку.
Ведущий: Маша, ты не права. Наши ребята всегда помогают маме и бабушке делать уборку и сейчас мы тебе это покажем.
Игра «собери игрушки»
Маша: Вот как хорошо: порядок навели,  песенку спели. Танец! Нам нужен ещё танец! Давайте все вместе потанцуем!
Танец по кругу
Маша: ох и натанцевались, пора и подкрепиться. ,,,,,,,, (раскидывает продукты из корзинки)
Ведущий И незачем так кричать и разбрасывать продукты! Нам с ребятами  и с первого раза понятно,   чего ты хочешь. Сейчас мы тебе покажем как надо варить варенье.
Маша:       Да, варенье, варенье, варенье! Помните, какое вкусное варенье я варила? И из шишек, и из морковки, и из грибов!
Ведущий: Конечно, помним! Давайте, ребята, покажем, как Маша варенье варила!
Давайте соберём с вами продукты  для самого вкусного варенья. Ну, а чтобы дело шло быстрее, мне нужны две девочки.
Игра «варись варенье» в конце игры маша пробует варенье.
Ведущий: ой маша, какая же ты грязнуля, разве можно варенье руками кушать?
Маша:  а у меня есть платочки, я ими сейчас и вытрусь
Ведущий: Маша, а кто потом за тобой будет стирать эти платочки?
Маша: как кто мишка? А вы разве сами стираете?
Ведущий: конечно Маша, у нас девочки хорошие хозяюшки и сейчас мы тебе это докажем..
Игра «Развесь платочки» «сними платочки»
Ну что маша, научилась, теперь иди и сама попробуй
(маша уходит наряжается)  ребята, а кто у вас дома варит варенье? (бабушки) давайте мы для них песенку споём.
Песня «Бабушка Маруся»
Появляется маша «наряженная»
Ведущий: Ой это что за красота к нам пожаловала? Маша ты ли это?
Маща: красота страшная сила…………
Ведущий: Маша, а хочешь наши девочки тебе покажут , что такое красота?
Маша: конечно
Игра: «Красота страшная сила» (нарядиться, и сказать ах какая я красивая)
Маша: ой какие вы молодцы, ах какая я красивая… что то я с вами заигралась, мне ведь надо медведя разбудить, чтоб он поздравил меня, такую красотку с праздником (набирает номерок и убегает)
Ведущий: Маша ты ни чего не забыла? ….
Маша приносит подарки
Ведущий:  С Женским днем я вас, девчонки,
                    Нынче поздравляю.
                    Хохотать и веселиться
                   От души желаю.
                   Чтоб всегда-всегда вы были
                    В славном настроении.
                    Мира, радости, добра,
                   Счастья, без сомнения.


title: Открытые тесты "Работа сердца" 8 класс

extracted_text:
                                  МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

      Открытые тесты по теме: «Работа сердца»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                         с.Новокаякент
                                             2018 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Работа сердца» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Работа сердца» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о работе сердца.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Работа сердца»
1. Сердечный цикл - это…
2. В сердечном цикле выделяют …
3. Первая фаза сердечного цикла длится …
4. Вторая фаза сердечного цикла длится   …
5. Третья фаза сердечного цикла длится      …
6. Весь сердечный цикл занимает…
7. Ритмичность работы сердца, его обильное кровоснабжение обеспечивает     …
8.  Автоматизм сердца - это     ….
9. Контролирует работу сердца…
10. Парасимпатическая нервная система …
11. Веществом, тормозящим работу сердца, является…
12. Нормальная работа сердца зависит от количества в крови …
13. Увеличение содержания солей калия в крови…
14. Увеличение содержания солей кальция в крови…
Источники информации:
1.Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Конспект открытого занятия "Мудрые совята"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа № 59 городского  округа  Самара

Конспект открытого занятия  по экологическому воспитанию детей
5 – 7 лет
«Мудрые  совята»

Подготовила и провела:
воспитатель
Андреева  Татьяна  Васильевна

2014
ЦЕЛЬ:
-Закрепить с детьми знания, полученные за год: о днях недели и месяцах,   соотнесения         количества предметов с цифрой, в составлении и  решении задач, в ориентировке в пространстве, в счете, в развитии мышления, зрительной памяти, внимания.
-Формировать положительную учебную мотивацию.
Задачи:
- организация детей на занятия;
-развитие памяти, внимания, слухового восприятия;
-закрепление времён года, дней недели;
-развитие мыслительной деятельности, мелкой моторики рук;
-закрепление геометрических форм, индивидуального счёта и суммирования.
Методы и приемы:
-Словесный метод:  вопросы к детям, объяснение.
-Наглядно-практический метод: работа с карточками, плакат с изображением чисел и геометрических фигур
-Игровой метод: Игра «Живая неделька»
материалы и оборудование
цифровые карточки от 1 до 7, числовые карточки 4,5,6,7,8,9,10 с изображением разного количества однородных предметов , 7 маркеров, 7 надутых воздушных шара. 4 деревянных геометрических фигуры,шариковые ручки, стимулирующий оценочный материал «медали».
Введение в тему:
– Сегодня ребята мы с вами поиграем в игру «Мудрые совята». И чтобы ими стать, нам нужно пройти несколько этапов.
-За ответы я буду давать медальки, но только тем, кто будет отвечать правильно, и не выкрикивать!


title: Конспект занятия "Жил был ёжик"

extracted_text:
«Жил был ёжик».
 Конспект занятия по лепке в средней группе.
Цель: развитие творческого воображения детей. Воспитание сострадания и желания помогать.
Задачи: учить детей лепить ёжика, передавая характерные особенности внешнего вида. Экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Направить на самостоятельный поиск средств образной выразительности. Развивать чувство формы, способности к композиции. Воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением ежей, беседа о внешнем виде и образе жизни ежей. Чтение рассказа Е. Чарушина «Ёжик». Отгадывание загадок о лесных животных.
Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин; для «иголок»: семечки подсолнуха, зубочистки, спички, трубочки для коктейля, разрезанные на куски длиной 3-5 см; для глаз и носа: бусинки, мелкие пуговички, бисер, зернышки гречки; стеки; клеенки; салфетки бумажные и матерчатые, «полянки» из цветного картона для подставок.
Ход занятия.
- Ребята, вчера я получила письмо от лесника. А, вы, знаете кто такой лесник? (ответы детей или рассказ воспитателя) В лесу заболел зверек от  того что у него нет друзей. Узнаете, кому нужна помощь, если отгадаете загадки:
         Ползун ползет, иголки везет, свернулся в клубок – ни головы, ни ног.
         Не зеленый, а колючий – фыркает у елки.
 - Да, вы молодцы, это ежу одиноко. (Беседа о внешнем виде и образе жизни ежей).
- Как выглядят ежи? (овальное тело, острый нос, глазки – бусинки, короткие ноги).
         - Что они едят? - Какой у них дом?
         - Как они проводят зиму?
         - Назовите членов семьи ежей?
         - Как защищаются от опасности?
Послушайте стихотворение Г. Лагздынь «Ёж колючий».
- Как мы ему можем помочь? (ответы детей).  Я с вами согласна, давайте слепим товарищей ежу с длинными иголками, на которых они будут носить запасы в свои норки.
- Как можно сделать иголки? (показываю материал для оформления колючей ежиной «одежки»).
- Как, вы, будете лепить ежей? Обобщаю предложения детей и уточняю технику лепки из целого куска:
берем комок пластилина, раскатываем шар и превращаем его в овал – один конец уже, другой шире;
вытягиваем и заостряем носик, слегка приподнимаем вверх, будто ежик принюхивается, где же растут грибочки;
оформляем колючую шубку ежика – втыкаем в шубу «иголки», материал для иголок выбираем по своему желанию;
оформляем мордочку – прикрепляем глазки и носик; материал выбираем по своему желанию – бисер, бусины мелкие пуговицы, зернышки гречки или мелкие шарики пластилина;
для подарка лесному ежу лепим грибы или яблоки и размещаем на спине ежа.
- Материал для работы выберете сами.
В конце занятия дети размещают своих ежей на «полянке».
- Мы отправим ежей почтой к леснику, он познакомит их с лесным ежом и они подружатся.


title: Презентация "Конфликтное и бесконфликтное поведение"

extracted_text:
Конфликтное и бесконфликтноеповедение
Учитель истории и обществоведения
ГУО «Детский сад – средняя школа №1
им. П.И.Куприянова г. Жодино»
Шепелевич Наталья Михайловна
Столкновение людей, имеющих взаимоисклю-чающие цели и реализующие их
в ущерб другим.
Конфликт
Проверка
Самый распространённый вид конфликта
по количеству участников.
Межличностный
Проверка
Конфликт, который может возникнуть
при низкой удовлетворённости человека своей работой.
Внутриличностный
Проверка
Конфликт, при кото-ром оппоненты не выходят за рамки этических норм и стремятся найти приемлемое
решение проблемы.
Конструктивный
Проверка
Линия поведения
в конфликте, при которой идет поиск решения, которое удовлетворило бы интересы всех.
Сотрудничество
Проверка
Линия поведения
в конфликте, которая выражается в стремлении уйти
от конфликта
путём уступок
Приспособление
Проверка
Самый быстрый способ
разрешения конфликта.
Компромисс
Проверка
Линия поведения
в конфликте, в кото-рой проявляется желание выйти из ситуации не уступая оппоненту, но и не настаивая на своём.
Уклонение
Проверка
Одно из самых важных условий успешного разре-шения конфликта.
Умение спорить
Проверка
          Группа студентов отдыхала в городе N. Несколько человек вместо заплани-рованной экскурсии в галерею решили совершить прогулку по городу. Руко-водитель группы потребовал, чтобы все обязательно поехали в галерею, моти-вируя это тем, что экскурсия уже оплачена.
Можно ли расценить данную ситуацию как конф-ликт?

2. Предположите, какие действия может предпри-нять каждая из сторон в случае, если она настроена : а) на сотрудничество,  б) на развитие конфликта.
Ответы
Конфликт
Межличностный
Внутриличностный
Конструктивный
5.  Сотрудничество
6.  Приспособление
Компромисс
Уклонение
9.  Умение спорить
Источники
Обществоведение: учебное пособие для 9 класса общеобразователь-
ных учреждений с русским языком обучения/М.И.Вишневский и др; под ред. М.И.Вишневского. – Минск:
Адукацыя і выхаванне, 2009

2. Практические  задания  для  учащихся  9  класса  к  урокам обществове- дения/ сост. Н.И.Жуковская; под ред. О.В.Колтан, Н.А.Демидовой. – Минск: Мин. обл. ин-т развития  образования, 2016
Иллюстрации
Мультяшные герои:
1. https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/quarrel-man-and-woman-conflict-vector-20414439
2. https://www.istockphoto.com/mx/vector/pelea-de-hombre-y-mujer-vector-conflicto-de-caracteres-de-los-trabajadores-de-gm931835946-255423199
3. https://www.battlechefbrigade.com/custom-content/uploads/minaSketchToColor.png
4. https://www.istockphoto.com/pl/ilustracje/wrzeszcze%C4%87-na?excludenudity=true&mediatype=illustration&phrase=wrzeszcze%C4%87%20na&sort=mostpopular
5. https://www.chistesbromasymas.com/wp-content/uploads/2015/03/36401476-padre-enojado-que-tienen-una-pelea-de-discutir-con-su-hija-adolescente-rebelde-que-llevaba-un-vestid.jpg
6. https://www.dreamstime.com/illustration/quarrel.html
7. https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/cartoon-characters-of-two-angry-men-in-fighting-vector-18541742
8. https://ru.pngtree.com/freepng/vector-pattern-material-looking-for-partner-businessman_2982887.html
9. http://www.sohu.com/a/209176849_103374


title: Технологическая карта урока "Музыкальный сказочник" 4 класс

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №3»

                  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

              Технологическая карта урока по музыке в 4 классе

                            Музыкальный сказочник

                                                                Подготовила:

                                                              Учитель музыки

                                                  Карпова Анастасия Ивановна

                         Технологическая карта урока

|Организационная информация:                                                                                |
|Предмет                        |Музыка                                                                              |
|Класс                          |4А  класс                                                                           |
|Тема                           |«Музыкальный сказочник»                                                             |
|Образовательная программа по   |Е. Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина                                       |
|предмету (автор)               |                                                                                |
|Автор/ы урока (ФИО, должность) |Карпова Анастасия Ивановна, учитель музыки                                          |
|Образовательное учреждение     |МБОУ  «Лицей №3»                                                                    |
|Описание урока:                                                                                |
|Тип урока                      |Комбинированный                                                                     |
|Время реализации урока         |40 минут                                                                            |
|Цели урока                     |Расширить знакомство с музыкой Н.А.Римского  - Корсакова.                           |
|Задачи урока                   |Формирование духовно-нравственного, эмоционально-ценностного отношения учащихся к   |
|                               |разнообразным музыкальным жанрам.                                                   |
|                               |Выявление значения жанра сказки в музыкальной культуре разных стран и народов.      |
|                               |Овладение опытом творческой деятельности, умений и навыков коллективного            |
|                               |музицирования и личностно-оценочных суждений о роли музыки в жизни.                 |
|Планируемый результат          |Совершенствование умений воспринимать и анализировать музыку в процессе             |
|                               |сопоставления контрастных образов в жанре сюиты.                                    |
|                               |Раскрывать в развёрнутых речевых высказываниях и дискуссии с одноклассниками образ  |
|                               |моря.                                                                               |
|                               |Аргументировать своё понимание словосочетания «музыкальная живопись» и дополнять его|
|                               |ассоциациями с другими музыкальными сочинениями, нотной записью их тем,             |
|                               |произведениями декоративно – прикладного искусства и живописи.                      |
|УУД                            |Личностные УУД:                                                                     |
|                               |интерес к музыке и музыкальной деятельности;                                        |
|                               |привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными        |
|                               |стилями, жанрами, произведениями;                                                   |
|                               |воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов. |
|                               | Регулятивные УУД:                                                                  |
|                               |планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»    |
|                               |(импровизаций) музыки;                                                              |
|                               |формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству русских композиторов, к |
|                               |собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в      |
|                               |разных формах взаимодействия;                                                       |
|                               |совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в         |
|                               |коллективной и групповой музыкальной деятельности.                                  |
|                               | Коммуникативные УУД:                                                               |
|                               |формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в  |
|                               |процессе музыкальной деятельности;                                                  |
|                               |развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и             |
|                               |музицирования, а также поиска и сбора информации;                                   |
|                               |формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с|
|                               |использованием музыкальных терминов и понятий);                                     |
|                               |поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,        |
|                               |размышлений о ней, её исполнения, решения проектных задач.                          |
|                               |Познавательные УУД:                                                                 |
|                               |поиск и использование в практической деятельности информации о творчестве           |
|                               |композиторов;                                                                       |
|                               |владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе     |
|                               |размышлений о музыке и словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия|
|                               |и музицирования;                                                                    |
|                               |осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и      |
|                               |музицирования;                                                                      |
|                               |владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных            |
|                               |произведений.                                                                       |
|Межпредметные связи            |Окружающий мир, литературное чтение, история.                                       |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|Структура и содержание  урока:                                                                                |
|Дидактическая структура  |Деятельность учеников                |Деятельность учителя       |Задания для учащихся,    |
|урока*                   |                                     |                           |выполнение которых       |
|                         |                                     |                           |приведет к достижению    |
|                         |                                     |                           |планируемых результатов  |
|                         |                                     |                           |                         |
|Организационный момент   | Под музыку учащиеся входят в класс, | Организует активную       | Групповое движение под  |
|                         |занимают свои места у парт.          |деятельность учеников. Вход|музыку, хоровое пение.   |
|                         |Музыкальное приветствие.             |под музыку, музыкальное    |                         |
|                         |                                     |приветствие.               |                         |
|Мотивация учебной        | На экране портрет композитора       | Подталкивает учащихся в   | Проведение              |
|деятельности.            |Римского-Корсакова. Дети стараются   |рассуждениях, подводит к   |сравнительного анализа в |
|Определение темы.        |узнать, вспомнить, догадаться, кто   |поиску в правильном        |групповом обсуждении.    |
|                         |изображён. Если не называют точно    |направлении. Помогает      |Творческий «поиск»,      |
|                         |фамилию, то пытаются определить род  |определить, кто изображён  |рассуждение. Построение  |
|                         |деятельности, страну проживания, век |на портрете.               |речевых высказываний,    |
|                         |и т.д. Определив, вспоминают         |Задаёт вопросы,            |определение  вывода.     |
|                         |произведения Р-К и делают вывод о    |мотивирующие творческое    |                         |
|                         |«сказочности» большинства            |обсуждение. Подводит к     |                         |
|                         |произведений Р-К. Делают вывод, что  |формулированию темы урока. |                         |
|                         |композитора можно назвать            |                           |                         |
|                         |«Музыкальный сказочник». Записывают  |                           |                         |
|                         |тему в тетрадь.                      |                           |                         |
|«Открытие» нового знания.|Определяют название произведения,    |Сообщает о знакомстве с    |Осмысленное слушание тем |
|                         |которое будет звучать на уроке,      |новым произведением, при   |произведения, творческая |
|                         |пользуясь подсказками, которые       |этом подводит к определению|индивидуальная работа.   |
|                         |присутствуют в оформлении урока –    |названия произведения путём|Построение речевых       |
|                         |(книга сказок 1001 ночи, первый слайд|рассуждения и опираясь на  |высказываний, рассуждение|
|                         |презентации). (На экране слайд с     |имеющийся жизненный опыт и |о «музыкальной живописи» |
|                         |рисунком и названием произведения Р-К|знания. Коротко            |- средствах музыкальной  |
|                         |«симфоническая сюита «Шехеразада»).  |рассказывает об истории    |выразительности.         |
|                         |Записывают в тетрадь произведение и  |появления сюиты. После     |                         |
|                         |автора». Слушают темы из сюиты -     |прослушивания музыки задаёт|                         |
|                         |«Шахриара» и «Шехеразады». Во время  |вопросы об инструментах,   |                         |
|                         |слушания темы «Шехеразады» изображают|исполняющих темы, средствах|                         |
|                         |карандашом в тетради восточную       |музыкальной                |                         |
|                         |мелодию. Обсуждают особенности       |выразительности,           |                         |
|                         |восточной музыки. Анализируют нотную |использованных композитором|                         |
|                         |запись тем в учебнике.               |(музыкальной живописи)     |                         |
|Вокально-хоровая работа. | Исполняют песню «Лев и Брадобрей»   |Организуют «Музыкальную    | Осмысленное слушание    |
|Закрепление нового       |(муз. М.Дунаевского, сл. Н.Олева) в  |паузу – физкультминутку» с |произведения, творческая |
|материала.               |качестве небольшой физкультминутки.  |исполнением песни.         |индивидуальная работа.   |
|                         |Слушают первую часть сюиты «Море и   |Готовит учащихся к слушанию|Построение речевых       |
|                         |Синдбадов корабль», при этом         |первой части сюиты «Море и |высказываний, рассуждение|
|                         |раскрашивая по своему вкусу восточный|Синдбадов корабль», даёт   |о «музыкальной живописи» |
|                         |орнамент. Обсуждают, какими          |творческое задание с       |- средствах музыкальной  |
|                         |средствами изображает композитор     |раскрашиванием восточных   |выразительности.         |
|                         |море. Рассуждают, почему композитор в|мотивов. Направляет        |                         |
|                         |своих произведениях неоднократно     |обсуждение и анализ        |                         |
|                         |изображал море.                      |услышанной музыки, кратко  |                         |
|                         |                                     |рассказывает о жизни       |                         |
|                         |                                     |композитора, связанной с   |                         |
|                         |                                     |мореходством.              |                         |
|Контроль                 |Ещё раз определяют на слух темы      | Направляет и уточняет.    |  Узнавание музыкальных  |
|                         |главных героев сюиты Римского –      |Задаёт направление         |тем.                     |
|                         |Корсакова. Представляют свои         |обсуждения.                |                         |
|                         |творческие работы (восточные мотивы),|                           |                         |
|                         |наклеивают их на доску.              |                           |                         |
|Рефлексия содержания     | Вспоминают тему урока. Композитора и| Задаёт вопросы: Получилось| Творческий «поиск»,     |
|                         |произведение, с которым знакомились. |ли самостоятельно          |рассуждение. Построение  |
|                         |Особенность творчества Римского –    |определить тему? Какие цели|речевых высказываний,    |
|                         |Корсакова.                           |и задачи стаяли на уроке и |определение  вывода.     |
|                         |                                     |получилось ли их           |                         |
|                         |                                     |достигнуть?                |                         |
|Рефлексия                |Отвечают на любой из предложенных    |Предлагает ответить на ряд |Самоанализ работы на     |
|                         |учителем вопрос.                     |вопросов: Что нового я     |уроке.                   |
|                         |                                     |узнал на уроке? Что было   |                         |
|                         |                                     |мне уже знакомо? Что       |                         |
|                         |                                     |понравилось мне в этой     |                         |
|                         |                                     |теме? Что было трудным для |                         |
|                         |                                     |меня?                      |                         |
|                         |                                     |                           |                         |

Список использованной литературы
   1) Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 1-7 классы.
      Искусство 8-9 классы – М.: «Просвещение», 2014.
   2) Е.Д.Критская, Е.Д.Сергеева, Т.С.Шмагина, Музыка, 2 класс, учебник для
      общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2014.
   3) Е.Д.Критская, Е.Д.Сергеева, Т.С.Шмагина, Уроки музыки, Поурочные
      разработки 1-4 классы - М.: «Просвещение», 2013.
   4) Шорникова М. Музыкальная литература.Русская музыкальная классика. 3
      год обучения – Рн/Д.: «Феникс», 2010.


title: Конспект урока "Прилагательные близкие и противоположные по смыслу" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: Прилагательные близкие и противоположные по смыслу.


title: Спортивное состязания "Вместе со взрослыми" 5 класс

extracted_text:
                 Спортивное состязания: «ВМЕСТЕ СО ВЗРОСЛЫМИ».
Цель: формировать умение применять практические и теоретические умения и навыки, развитие физических качеств посредствам эстафет, дружный коллектив, взаимовыручка, пропаганда здорового образа жизни.
Место проведения спортивный зал празднично украшен- шары, плакаты, цветные флажки.
Ведущий: Внимание! Внимание! Начинаем наш спортивный праздник! Всех участников прошу приготовиться к торжественному построению.  ( Звучит спортивный марш.  Участники под музыку выстраиваются в колонны и двигаются по кругу).                            									 Ведущий: В нашем спортивном празднике принимают участники две команды: «ПРОМЕТЕЙ» и «ЛИДЕР».							 Команды выстраиваются на свои места.							 Ведущий: - Командам приготовиться к приветствию!					 Капитаны выходят вперед.									 Капитан команды «Прометей»:								 Желаем вам, желаем вам.									 Чтоб лучший приз, достался нам!								 Капитан команды «Лидер»:									 Желаем вам, место занять призовое,							 Но не первое, а второе.	 							 Ведущий: - вот и встретились наши команды. Предлагаю вам взять с собой быстроту, смелость, находчивость, смекалку и пожелать больших успехов в предстоящих соревнованиях. А сейчас дорогие участники, разрешите познакомить вас с составом жюри ( называет фамилии членов жюри).		 Команды на и.п, шагом марш!								 Звучит музыка, команды уходят на и.п.							1. Эстафета с обручами.								  1этап. Дети бегут змейкой вокруг обруча, назад возвращаются бегом.	            2 этап. Папы поочередно выполняют прыжки через обручи. Назад - бегом.       3 этап. Мамы поднимают каждый обруч, надевают его через себя и опускают на пол. На старт возвращаются бегом.  (8 обручей).						2. Комбинированная эстафета.							 1 этап. Дети бегут на лошадках, передавая их друг другу.				 2 этап. Мамы выполняют прыжки на скакалках вращая их вперед.		 3 этап. Папы ведут баскетбольные мячи. Кто первым забросит мяч в корзину?  ( две лыжные палки, две скакалки, два мяча). Жюри подводят итоги.
	    3. Конкурс капитанов.								 На четырех углах четыре обруча, в двух лежат по три волейбольных мяча. Посередине в обруче баскетбольный мяч. Мячи переносят по одному из одного обруча в другой.  Кто первым возьмет баскетбольный мяч?		  (5 обручей, 6 в/мячей, 1 б/мяч).								 	     4. Конкурс «Водоносы».								 Бежать, не расплёскивая воду в кружке. Побеждает та команда, у которой осталось больше воды в кружке.  Участвует вся команда.				  ( 2 кружки с водой).										      	       СПОРТИВНАЯ ВИКТОРИНА:							 1.Метание снаряда весом меньше кг и длиной свыше двух метров.		  (метание копья).											 2.Один из вида скоростного спуска на специальных одноместных санях, для управления которыми спортсмен использует специальные шины для ботинок. (скелетон).										 3. Сплав по бурной воде на надувных лодках. (рафтинг).				 4. Спортивная  игра с мячом и битой  (бейсбол).					 5. Вид спорта, связанный с выполнением в воде различных фигур под музыку. (синхронное плавание).								 6. Лыжные гонки со стрельбой на огневых рубежах из винтовки  (биатлон).	 7. У какой гимнастической фигуры, есть тёзка среди птах  (ласточка).		 8. Назовите страну – родину Олимпийских игр  (Греция).				 9. Как называют спортсмена одержавшего победу в соревнованиях (чемпион).	                    			 							 10. Восхождение на горные вершины- это Альпинизм.				 11. Что означает «баскет» и «бол» (баскетбол).						 12. В какой игре на площадке натянута сетка? (волейбол).				 	            5. Конкурс «Сороконожка»							 Команды берутся	 одной рукой за веревку (дети в середине) и по команде бегут вперед обегая стойку. Побеждает та команда, которая первой прибежит на финиш и не потеряет ни одного игрока  ( 2 скакалки).				6. Конкурс «Бег в мешках».							 Первые игроки влезают в мешок, придерживая его руками у пояса. По сигналу бегут до стойке, обегают её, возвращаются к своей команде, вылезают из мешков, передают их следующим. Выигрывает команда , игроки которой выполнят задания быстрее (2 мешка).
		   7. Конкурс «Кто быстрее принесет  «флажок».			 1 этап. Проползти в матерчатом туннеле.							 2 этап. Перепрыгнуть через набивные мяч.						 3 этап. Взять в обруче флажок и вернуться  к своей команде, передать эстафету. (2 туннеля, 4 н/мяча, 2 обруча, 6 флажков).							   8. Заключительная эстафета.						 1. Бег в обруче по одному.									 2. Мамы бегут с мячом в ногах.								 3. Папы на плечах несут ребенка.								 4. Бег боковым галопом по двое с г/ палкой в руках.					 5. Прыжки.												 6. «Переправа»- пронести своего ребенка до стойке и обратно на руках ( руки держать скрестно) (6 обручей, 2 б/мяча, 2 г\палки).
ВЕДУЩИЙ: Пока жюри подводят итог соревнований, мы приглашаем вас с нами выполнять спортивные движения под музыку. Вручение грамот и подарков участникам соревнований.


title: Конспект урока "Имена собственные. Заглавная буква в географических названиях" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»
             п. Строитель, Тамбовский район, Тамбовская область

                        Конспект урока русского языка

                                 Тема урока:
       «Имена собственные. Заглавная буква в географических названиях"

                                    Учитель: Кошеляева  Елена  Александровна

 Тема урока: «Имена собственные. Заглавная буква в географических названиях"

      Цель:  создать условия для  организации  деятельности  обучающихся  по
ознакомлению с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных.
      Предметные задачи урока: развивать умение писать имена  собственные  с
заглавной   буквы,   отличать   имена    собственные    от    нарицательных;
способствовать обогащению словаря  учащихся  на  уроке;  формировать  умения
осознанного речевого высказывания в устной и  письменной  речи,  воспитывать
чувство патриотизма и гордости за свою Родину
       Метапредметные задачи урока:
Познавательные:  способствовать   умению   строить   речевые   высказывания;
упражнять учащихся в выполнении основных  мыслительных  операций  (анализ  –
синтез, группировка, обобщение).
Регулятивные:  содействовать  формированию  умения  принимать  и   сохранять
учебную  задачу;  формировать  умение  планировать  свою  работу  с   учетом
конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.
Коммуникативные:  формировать  умение  работать  в  парах,  умение   слушать
партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в  коллективном  обсуждении
проблемы.
Личностные  УУД:  создать  условия  для  формирования  интереса  к   учебной
деятельности.
         Планируемые  результаты:  учащиеся  научатся   распознавать   имена
собственные;  писать  имена  собственные  с   заглавной   буквы;   применять
полученные знания при решении нестандартных заданий.
         Оборудование:   компьютер,  медиапроектор,  интерактивная  доска,
видеоролик «Символика Олимпиады», интерактивная  развивающая  игра  «Имена
собственные и нарицательные»  на  сайте  Самоучка,  презентация  к  уроку,
географическая карта,  карточки  с  деформированным  текстом,  карточки  с
текстом для выборочного списывания, медальки  для каждого ученика.

|Этап урока    |УУД                    |Деятельность учителя                                          |Деятельность  |
|              |                       |                                                              |ученика       |
|              |Личностные:            |        Прозвенел сейчас звонок.                              |              |
|1.Самоопределе|самоопределение;       |Он сказал: “Начнем урок!”                                     |              |
|ние к         |Регулятивные:          |Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте теплоту      |              |
|деятельности. |целеполагание;         |своего сердца другу. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте  |              |
|Организационны|Коммуникативные:       |себе и всем, кто рядом хорошего настроения и удачи.           |              |
|й момент      |планирование учебного  |Итак, урок мы начинаем с хорошим радостным настроением, и не  |              |
|              |сотрудничества с       |забудем про интерес и удивление. Сегодня нас снова ждёт       |              |
|              |учителем и             |встреча с чудесными открытиями.  Вы будете исследователями,   |              |
|              |сверстниками.          |которые исследуют и объясняют, делают открытия и познают      |              |
|              |                       |новое. Я верю в вас и знаю — у вас все получится!  А поможет  |              |
|              |                       |вам дружба, взаимовыручка и поддержка друзей.                 |              |
|              |                       |– Девизом нашего урока я выбрала предложение: “Каждый         |              |
|              |                       |день жизнь прибавляет частицу мудрости”.                      |              |
|              |                       |- К  какому жанру устного народного творчества  относится это |              |
|              |                       |предложение?                                                  |              |
|              |                       |– Как вы понимаете смысл пословицы?                           |              |
|              |                       | (Каждый день мы узнаем что-то новое).                        |              |
|              |                       |Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок,|              |
|              |                       |а когда нужно, достаем и используем. Сегодня мы отправляемся  |              |
|              |                       |за новым запасом знаний.                                      |              |
|              |                       |Наш урок русского языка  посвящен главному мероприятию нашей  |              |
|              |                       |страны – зимней Олимпиаде, которая проходила в феврале 2014   |-презентация  |
|              |                       |года. Во время олимпиады каждый россиянин «болел» за          |«Олимпиада    |
|              |                       |спортсменов.                                                  |-2014»        |
|              |                       |- Релаксация. (звучит спокойная музыка, на экране эмблема,    |              |
|              |                       |талисманы зимних Олимпийских игр, виды спорта на Олимпиаде в  |-ответы детей |
|              |                       |Сочи)                                                         |              |
|              |                       |- Какими вы  видами  зимнего спорта занимаетесь?              |              |
|              |                       |- Минутка чистописания.                                       |              |
|              |                       |- Отгадайте загадку.                                          |              |
|              |                       |И мальчишки, и девчонки                                       |              |
|              |                       |Очень любят нас зимой,                                        |              |
|              |                       |Режут лед узором тонким,                                      |              |
|              |                       |Не хотят идти домой.                                          |              |
|              |                       |Мы изящны и легки,                                            |              |
|              |                       |Мы - фигурные ...   (Ответ: коньки)                           |- работа в    |
|              |                       |- На льду коньки оставили узор. Повторите его в своих         |тетрадях      |
|              |                       |тетрадях.                                                     |              |
|              |                       |[pic]                                                         |              |
|              |Познавательные:        |  Прочитайте слова на доске:                                  |- чтение слов |
|2.Актуализация|умение анализировать,  |Азия, Африка, Европа, Америка, Австралия                      |              |
|знаний и      |сопоставлять, находить |- Что общего в этих словах? ( Называют части света. Написаны  |              |
|фиксация      |ответ на проблемный    |с  большой  буквы)                                            |              |
|затруднений в |вопрос                 |- Почему они написаны с большой буквы?( Имена собственные )   |-нахождение   |
|деятельности. |Регулятивные: принимать|- Какое слово здесь лишнее? (Европа)                          |лишнего слова |
|Постановка    |и сохранять учебную    |- Почему? ( Начинается с буквы  Е;  часть света, где мы живём)|              |
|учебной       |задачу, соответствующую|- Составьте устно предложение со словом Европа.               |-составление  |
|задачи.       |этапу обучения;        |Сегодня мы совершим путешествие в мир топонимики. Откроем в   |предложения   |
|              |Коммуникативные: умение|сети Интернет большой энциклопедический словарь и             |              |
|              |слушать друг друга     |познакомимся, что означает это слово.                         |-один ребенок |
|              |Личностные: действие   |(http://enc-dic.com/enc_big/Toponimika-60410.html)            |читает        |
|              |смыслообразования      |(Топонимика – наука, которая занимается географическими       |значение      |
|              |                       |названиями, их написанием и произношением.) – Название стран, |данного слова |
|              |                       |городов, деревень, рек, морей – это географические названия.  |              |
|              |                       |– Подумайте, почему необходимо давать названия странам,       |              |
|              |                       |городам, рекам? (Чтобы отличать их друг от друга)             |              |
|              |                       |– Значит географические названия – это имена собственные или  |              |
|              |                       |нарицательные? (Собственные).                                 |              |
|              |                       |– Какое правило, о написании имен собственных мы знаем? (Имена|              |
|              |                       |собственные пишутся с заглавной буквы)                        |              |
|              |                       |– Сделайте вывод о том, как же нужно писать названия стран,   |              |
|              |                       |городов, деревень, улиц, рек?                                 |-формулировка |
|              |                       |(Названия стран, городов, деревень, улиц, площадей, рек нужно |вывода        |
|              |                       |писать с большой буквы. Это имена собственные).               |              |
|              |                       |– Назовите тему урока («ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ГЕОГРАФИЧЕСКИХ      |              |
|              |                       |НАЗВАНИЯХ»)                                                   |-формулировка |
|              |                       |- Прочитаем правило в вашем учебнике.                         |темы  урока   |
|              |                       |Перед вами карта России. Что же изображено на карте России?   |              |
|              |                       |(названия городов, стран, океанов, рек, гор, озёр). На  карте |              |
|              |                       |России более миллиона названий. На уроке окружающего мира мы  |-чтение       |
|              |                       |будем постепенно знакомиться.                                 |правила в     |
|              |                       |                                                              |учебнике      |
|3.Построение  |Личностные:            |    Вернёмся к словам на доске. Перед нами названия частей    |              |
|проекта выхода|навыки сотрудничества  |света.                                                        |-просмотр     |
|их            |со сверстниками в      |– Посмотрите видеоролик, из которого вы узнаете,  кольцом     |видео ролика  |
|затруднения.  |разных  ситуациях,     |какого цвета в олимпийской символике изображена каждая из     |«Олимпийская  |
|Первичное     |умение не создавать    |частей света.                                                 |символика»    |
|закрепление   |конфликтов и находить  |-  Выполнив правильно задания, вы узнаете,   чем знаменита    |              |
|              |выходы из спорных      |каждая из этих частей света в спорте.                         |              |
|              |ситуаций               |Выборочное  списывание. Выписать из текста часть света, рядом |              |
|              |Регулятивные:          |вид спорта, которым знаменита. Подчеркнуть орфограмму.        |              |
|              |понимать выделенные    |Например, Европа – фигурное катание. И т д                    |-выборочное   |
|              |учителем ориентиры     |На   олимпиаде в Сочи представлено   много  разных зимних     |списывание    |
|              |действия в учебном     |видов спорта. Зимние виды спорта  развиваются во всех частях  |              |
|              |материале;             |света. В Европе  популярно фигурное катание. Америка  славится|              |
|              |Познавательные:        |хоккеем. В Африке   развивается  санный спорт.  Жители        |взаимопроверка|
|              |обобщать (выделять ряд |Австралии любят  прыжки  с трамплина. Жители  стран Азии      |              |
|              |объектов по заданному  |занимаются бегом на коньках.                                  |-девочка      |
|              |признаку);             |Взаимопроверка. На полях нарисовать смайлик радостный, если   |знакомит класс|
|              |Коммуникативные:       |работа выполнена правильно, нарисовать смайлик грустный, если |с творческой  |
|              |навыки сотрудничества  |есть ошибки.                                                  |работой,      |
|              |со сверстниками в      |- Ребята, ваша одноклассница приготовила небольшую творческую |демонстриру-  |
|              |разных социальных      |работу «Я выбираю спорт» (Приложение к уроку №1), где вас     |ет            |
|              |ситуациях, умение не   |познакомит со своим любимым видом спорта. Для этого сядьте    |презентацию   |
|              |создавать конфликтов и |поудобнее, спиной облокотитесь о спинку стула,  руки положите |              |
|              |находить выходы из     |на колени.                                                    |              |
|              |спорных ситуаций.      |                                                              |- работа в    |
|              |                       |Работа в группах с деформированным текстом.                   |группах       |
|              |                       |«Собрать стихотворение»                                       |              |
|              |                       |Россия – зимняя страна,                                       |              |
|              |                       |А Сочи – летний город.                                        |              |
|              |                       |Олимпиаду провести                                            |              |
|              |                       |Готов и стар и молод.                                         |              |
|              |                       |                                                              |              |
|              |                       |-Прочитайте все вместе стихотворение. Почему  у вас получилось|              |
|              |                       |выполнить задание? ( Работали  вместе и дружно)               |              |
| 4.           |Регулятивные: волевая  |- Наша страна – уникальная. Россияне  с азартом играют в      |              |
|Физкульт-минут|саморегуляция.         |хоккей,  занимаются  фигурным катанием, прыжками с трамплина, |двигательная  |
|ка            |Личностные: установка  |лыжным и санным спортом… Почти три месяца длилось путешествие |пауза         |
|              |на здоровый образ жизни|олимпийского огня по нашей стране. Наш город Тамбов тоже      |              |
|              |                       |посетил олимпийский огонь, и мы должны этим гордиться. Тысячи |              |
|              |Коммуникативные:       |спортсменов и не спортсменов  пронесли священное пламя по     |              |
|              |невербальное общение,  |улицам городов России. И никто не устал. Потому, что занятие  |              |
|              |внимание               |спортом делает человека выносливым и сильным духом…           |              |
|              |                       |Учитель показывает танцевальные движения под музыку, дети     |              |
|              |                       |повторяют                                                     |              |
|              |Личностные: осознание  | - Прочитайте текст, спишите его, раскрывая скобки,           |              |
|5.Самостоятель|ответственности за     |подчеркните  новую орфограмму.  (у каждого ребенка текст  на  |- работа с    |
|ная работа с  |произнесённое и        |парте)                                                        |текстом       |
|проверкой по  |написанное слово       |                                                              |              |
|эталону       |Предметные: применение |(Р, р)оссия - самая большая в мире страна. Её границы проходят|              |
|              |правила правописания   |по суше и по воде. На севере омывает (Б, б)аренцево море. На  |              |
|              |географических названий|западе -  (Б, б)алтийское море. На юго- востоке границей      |              |
|              |Метапредметные: умение |является река  (А, а)мур. На востоке простирается             |              |
|              |высказывать и          |(Т, т)ихий океан.                                             |              |
|              |обосновывать свою точку|- Ребята, по желанию  в этом тексте найдите слова, в которых  |              |
|              |зрения, умение работать|звуков больше, чем букв.  Обведите эти слова зеленой пастой в |- сравнивают  |
|              |по плану, сверяя свои  |овал.                                                         |по эталону, - |
|              |действия с учебной     |- Проверка  текста  по эталону. Оцените свою работу на        |оценивание    |
|              |задачей,               |волшебной линеечке:  все ли  слова вы записали правильно.     |своей работы  |
|              |корректирование своей  |(На линейке ребята ставят крестик на определённом уровне в    |(критериальная|
|              |деятельности, строят   |зависимости от того, насколько верно выполнено задание).      |система       |
|              |рассуждения в устной   |(Приложение к уроку №2)                                       |оценки).      |
|              |форме.                 |- Проверка второй части задания. Дети читают слова и          |              |
|              |                       |доказывают правильность их выбора. (отвечают только те дети,  |              |
|              |                       |которые выполняли это задание). На доске появляются таблички с|              |
|              |                       |этими слова.                                                  |              |
|6. Зарядка для|Регулятивные: волевая  |Сядьте поудобнее. Выполним зарядку для наших глазков.         |физминутка    |
|глаз          |саморегуляция.         |                                                              |для глаз      |
|              |Личностные: установка  |                                                              |              |
|              |на здоровый образ жизни|                                                              |              |
|              |                       |                                                              |              |
|              |Коммуникативные:       |                                                              |              |
|              |невербальное общение,  |                                                              |              |
|              |внимание               |                                                              |              |
|7. Включение в|Личностные: проявление |                                                              | -дети по     |
|систему знаний|интереса к письменной  |- А сейчас мы с вами отправимся к Самоучке и поиграем в игру  |очереди       |
|и повторение  |форме и познанию       |«Имена собственные и нарицательные». Выполняют вариант №2     |выходят к     |
|              |русского языка,        |(Это интерактивные развивающие компьютерные игры для детей    |интерактивной |
|              |формирование чувства   |http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/40/. Количество      |доске и       |
|              |прекрасного и          |ошибок программа выдает сразу.)                               |работают с    |
|              |эстетического чувства  |                                                              |предложением  |
|              |Предметные: умение     |                                                              |(6 детей),    |
|              |группировать слова     |                                                              |класс следит  |
|              |собственные и          |                                                              |за работой.   |
|              |нарицательные,         |                                                              |              |
|              |применять правила      |                                                              |              |
|              |правописания           |                                                              |              |
|8.Рефлексия   |Регулятивные: осознание|- Вспомним умное выражение, которое было девизом нашего урока:|              |
|деятельности  |того, что уже усвоено и|Каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил |оценивание    |
|(итог урока). |над чем ещё надо дома  |к вашему багажу знаний?                                       |собственной   |
|              |работать               |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                   |деятельности  |
|              |Познавательные:        |– В чём испытали затруднения?                                 |              |
|              |общенаучные: умение    |– Что такое топонимика? (Наука о географических названиях.)   |              |
|              |структурировать знания;|- Ребята, в учении, как и в спорте не все дается легко и      |              |
|              |оценка процесса и      |сразу. Нужны  ежедневные тренировки, и даже, если сегодня вы  |              |
|              |результатов            |не очень хорошо овладели новыми знаниями или что-то не поняли |              |
|              |деятельности.          |на уроке, то всегда можно спросить товарища, поработать дома  |              |
|              |Коммуникативные: умение|самостоятельно. Поэтому постарайтесь оценить себя объективно. |              |
|              |выражать свои мысли,   |                                                              |звучит гимн   |
|              |уметь слушать других,  |- Оцените свою работу на уроке.                               |Олимпиады     |
|              |принимать чужую точку  |- Перед вами 3 медальки (золотая, серебряная, бронзовая).     |              |
|              |зрения, отстаивать     |1. Я всё понял, но у меня есть вопросы – бронзовая медаль     |              |
|              |свою.                  |2. Я всё понял, могу работать по эталону – серебряная медаль. |              |
|              |Личностные:            |3. Я всё понял, смогу объяснить другим – золотая медаль.      |              |
|              |положительное отношение|                                                              |              |
|              |к урокам русского языка|- Олимпиада объединяет народы всех частей света. Люди болеют  |              |
|              |                       |за своих спортсменов. Пусть  на планете  царит мир  и  дружба.|              |
|              |                       |                                                              |              |

      Методическая литература:
    •  Климанова Л.Ф. , Бабушкина Т.В.  Русский язык 1 класс. Учебник. М.,
      Просвещение,  2012
    •  Климанова Л.Ф.,  Бабушкина Т.В . Русский язык. Методическое пособие.
      М., Просвещение, 2012.
    • Теплякова С. О. Интеллектуальное развитие на уроках русского языка. -
       ж-л Начальная школа № 4 (2006), с 36.
    • Яценко И.Ф., Ситникова Т.И., Поурочные разработки по русскому языку.
      М., Вако, 2013
    • Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной
      «Русский язык» (CD).
    • Интернет-ресурсы


title: План-конспект НОД "Воздух вокруг нас"

extracted_text:
«Разработка содержания познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в непосредственно образовательной деятельности
«Воздух вокруг нас»
по методике О.В.Дыбиной.

Выполнила
Рушева Ольга  Павловна
воспитатель
МБДОУ «детский сад»№78

 План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе

 Тема: «Воздух вокруг нас»

Задачи:
1 «Познавательное развитие»-дать представление о значении воздуха в жизни человека и других живых существ.
Развивать познавательно-исследовательскую деятельность.
Способствовать овладению детьми способами обнаружения воздуха вокруг себя.
Познакомить со свойствами воздуха.

2 «Речевое развитие»-активизировать и пополнить словарь по теме.
Формировать умения рассуждать и делать выводы.
Поощерять попытки высказывать свою точку зрения.

3 «Социально-коммуникативное развитие»-упражнять в умении действовать сообща
.Соотносить свои действия с действиями сверстников.

4 «Физическое развитие»-развивать координацию движений,
согласовывать движения с текстом,
Приучать детей активно участвовать в коллективных играх.

5 «Художественно-эстетическое развитие»-продолжать развивать умения работать в коллективе.
Развивать творческое воображения.
Учить экономно и рационально расходовать материал.

Методы и приемы:

Словесные- беседы, вопросы, объяснения, загадки про воздух.

Наглядные -показ видеофильма, наблюдение за экспериментальными явлениями.

Практические- физминутка «Самолет»,коллективное изготовление « Воздушного змея».

Материалы и оборудование:
Полиэтиленовые пакеты, миска с водой, стаканчики ,трубочки для
коктейля, цветная бумага ,клей, скотч, капроновая нить, деревянные палочки песочные часы, камень, деревянный брусок ,мелкие предметы.

   Формы организации совместной деятельности

  Логика образовательной деятельности


title: Проект "Безопасная дорога" для дошкольников

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                       Киселевского городского округа
               детский сад 65 комбинированного вида «Родничок»
                              (ДЕТСКИЙ САД 65)

                                   Проект
                             «Безопасная дорога»

                                                                Подготовила:
                                                 Курятова Елена Анатольевна,
                                                                 воспитатель

                               Киселёвск, 2017
                         Проект «Безопасная дорога»
Вид проекта: информационно – практико - ориентированный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц)
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители,
воспитатели группы.
Актуальность:
     Все мы живем в обществе,  где  надо  соблюдать  определенные  нормы  и
правила поведения в дорожно – транспортной обстановке. Зачастую  виновниками
дорожно – транспортных происшествий являются  дети,  которые  играют  вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах, приводят к этому  элементарное
незнание правил  дорожного  движения  и  безучастное  отношение  взрослых  к
поведению детей на проезжей части. Известно, что  привычки,  закреплённые  в
детстве,  остаются  на  всю  жизнь,  поэтому  одной  из  важных  проблем   в
обеспечении безопасности дорожного движения является  профилактика  детского
дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Обучение правилам  дорожного
движения в  детском  саду-это  жизненная  необходимость,  поэтому  различные
мероприятия по ПДД всегда актуальны в учреждениях  дошкольного  образования.
В детском саду ребёнок не только осваивает  элементарные  правила  дорожного
движения, но и учиться важнейшим правилам безопасного поведения  на  дороге.
ПДД  в  детском  саду-это  довольно   большой   комплекс   знаний,   который
воспитатели  стараются  донести  до  детей,  ведь  от   этого   зависит   их
безопасность на дороге. Изучение Правил дорожного  движения  является  одной
из главных задач на сегодняшний день. В этом  обязательно  должны  принимать
участие родители и дошкольные учреждения.
Проблема: почему полезно знать правила дорожного движения?
Гипотеза состоит в предположении того,  что  положительная  эффективность  у
детей дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения  на
улице  может   быть   достигнута,   если   в   разных   видах   деятельности
(самостоятельной,   совместной,   непосредственно   образовательной)   будет
включена информация по безопасности движения.

Цель проекта:
Создание условий для ознакомления детей с основами безопасного поведения  на
дороге, на улице, в транспорте. Воспитание  ответственного  и  внимательного
пешехода и будущего водителя, развитие умения предвидеть дорожные  опасности
и предупреждать их.
Задачи:
    • Воспитывать умение грамотно вести себя в различных дорожных ситуациях,
      принимать правильные решения.
    • Обучать детей безопасному поведению.
    • Закреплять и расширять знания о правилах дорожного движения,  дорожных
      знаках.
    •   Развивать   познавательную   активность,   творческие   способности,
      воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки.
    • Вовлекать родителей в педагогический процесс по изучению ПДД.
Ожидаемый результат:
    • Умение детей правильно вести себя на улицах города и села,  предвидеть
      опасные ситуации на дороге, искать пути решения выхода их них,  знание
      ПДД.
    • Знание детьми информации о себе (ФИО, возраст, домашний адрес).
    • Расширение кругозора,  развитие  у  детей  познавательной  активности,
      творческих способностей, коммуникативных навыков.
    • Использование детьми полученных знаний  в  результате  образовательной
      деятельности и игре.
    • Формирование у родителей гражданской ответственности  по  отношению  к
      проблеме детского травматизма.
Этапы проекта:
1 этап: Подготовительный.
         • Изучение теоретической, методической литературы.
         •  Разработка  плана   реализации   проекта   в   соответствии   с
           требованиями ФГОС ДО.
 • Организация предметно – развивающей среды:
- Энциклопедии.
- Настольные и дидактические игры.
- Макет проезжей части.
- Альбомы с изображением дорожных знаков, видов транспорта.
- Детская художественная литература по теме ПДД.
- Сюжетно – ролевые игры.
 • Подбор материала:
- Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм.
- Рисунки и фотографии о дорожных ситуациях.
- Картотека стихов и загадок.
- Мультфильмы о Правилах дорожного движения.
- Картотеки дидактических и подвижных игр.
 • Подбор художественной литературы.
 • Просветительская работа с родителями:
      - Родительское собрание «Безопасность на дорогах».
      - Информация в родительский уголок: «Консультация родителей по ПДД».
      - Тестирование родителей: «Анкета для родителей по правилам  дорожного
      движения».
      - Оформление «Памятки для родителей по ПДД».
II этап. Основной.
 • Тематические  беседы  «Знаки  дорожные  -  наши  друзья»,  «Когда  мы  –
   пассажиры», «Опасные ситуации на улице и на дороге».
 • НОД: «Безопасность на дорогах».
 • Просмотр презентаций и их обсуждение.
 • Наблюдения: «Транспорт нашего села».
 • Экскурсии: «На перекресток», «Знакомство с улицами нашего села».
 • Художественное творчество:
           - Рисование «Дорожные знаки».
           - Аппликация «Светофор».
           - Лепка «Веселый светофор».
 • Чтение  художественной  литературы:  С.  Михалков  «Светофор»,  «Скверная
   история», «Если свет зажегся красный»,  «Дядя  Степа  –  милиционер»,  М.
   Пляцковский «Светофор», А. Северный  «Три  чудесных  цвета»,  Я.  Пишумов
   «Азбука города», «Просто знак такой», «Постовой»,  «Продуктовая  машина»,
   Н. Носов «Автомобиль», В. Головко «Правила движения», В. Овчинцев  «Зебра
   - переход», П. Дзюба «Правила пешехода», «На улице не  в  комнате»,  «Про
   ПДД», «Сказка про непослушного зайку и медвежат» и др.
 • Игры:
Строительные игры: «Мы – водители», «Автомобиль».
Дидактические игры: «Подумай и отгадай», «Красный  –  зеленый»,  «Какой  это
знак?»,  «Кто  больше  знает»,  «Собери  машину»,  «Угадай  –  ка»,  «Угадай
транспорт», «Мы водители», «Будь внимательным» и др.
Цель: Учить детей  различать  дорожные  знаки.  Закреплять  знания  детей  о
правилах дорожного движения. Воспитывать умение самостоятельно  пользоваться
полученными знаниями в повседневной жизни.
Подвижные игры: «Воробушки  и  автомобиль»,  «Цветные  автомобили»,  «Ловкий
пешеход», «Пешеход и транспорт», «Где мы были, мы не скажем, на  чем  ехали,
покажем», «К своим знакам» и др.
Цель: дать дошкольникам знания по правилам движения в  занимательной  форме,
прививать им  умения  и  навыки  правильного  поведения  на  улице,  вызвать
интерес к движению транспорта  и  пешеходов,   уважение  к  труду  водителей
транспортных средств, к работе сотрудников ГАИ.
Сюжетно – ролевые игры:  «Автомобили и светофор», «Пешеходы» и др.
Цель: Учить детей придумывать сюжет и развивать ход  событий  в  нем.  Учить
общаться находить общие интересы объединятся в группы.
3 этап - Заключительный.
    • Встреча с инспектором ГИБДД.
    • Досуг «Наш друг - светофор».
    • Выставка совместных работ родителей и детей по ПДД.
Анализ полученных результатов:
    Благодаря систематической работе по обучению ПДД дети получили знания и
практические навыки, которые помогут им уверенно  чувствовать  себя  в  роли
пешехода, оценить различные ситуацию не нарушая правил,  пытаются  применять
полученные знания о  ПДД  в  играх,  инсценировках,  в  повседневной  жизни.
Повысилась  активность  родителей  в   участии    нашего   проекта.   Данное
направление работы должно всегда находиться  в  поле  пристального  внимания
педагогов, а значит,  необходим  дальнейший  поиск  новых  эффективных  форм
работы, по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

    Источники информации:
1. Репин Я.С. Дорожная азбука. -  М: ДОСААФ, 1987 г.
2. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. -  М:  Просвещение,
1998 г.
3. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД. – М, 2004 г.
4. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. - М:  Просвещение,
1985 г.
5. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. -  М: Педагогика, 1997 г.
6. Сергей Волков. Про правила дорожного движения. - Сборник стихов.


title: Конспект занятия "Оренбуржье - край чудесный"

extracted_text:
Конспект занятия
тема: «Оренбуржье - край чудесный»
группа: подготовительная

Цель: Познавательное развитие дошкольников. Формирование целостного отношения к малой родине.

Задачи:
Образовательные:
- дать детям представление о полезных ископаемых, добываемых в нашей области;
- расширить их знания об уникальных природных объектах области (Бузулукский бор, озеро Развал), о пуховязальном промысле, о профессиях восточного Оренбуржья.
- способствовать развитию познавательного интереса дошкольников.
Воспитательные:
- воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою малую Родину;
- воспитывать культуру общения детей, умение слушать других, не перебивая и используя вежливые выражения.
Развивающие:
- развивать навыки учебной деятельности;
- способствовать развитию логического мышления, связной речи;
- продолжить обучать умению работы с картой области.
- учить составлять коллективную сюжетную композицию из фигурок, передавая взаимоотношения между ними.

Методы и приёмы: наглядный (рассматривание карты, просмотр слайд-шоу), словесный (беседа,  чтение стихов, отгадывание загадок), практический (работа с картой, исследование свойств полезных ископаемых, работа с пухом, составление макета, коллажа).

Виды детской деятельности:
игровая; коммуникативная; продуктивная; познавателно-исследовательская; музыкально-художественная; чтение художественной литературы.

Ожидаемые результаты:
- развитие у воспитанников интереса к истории родного края, к миру предметов и вещей;
- умения детей действовать самостоятельно;
- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками;
- воспитание нравственных качеств;
- умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи;
- формирование универсальных предпосылок к учебной деятельности;
- расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на НОД:
1. Ребенок задает вопросы.
2. Активно участвует в продуктивной деятельности.
3. Проявляет самостоятельность.
4. Обращается за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.
5. Сопереживает.
6. Эмоционально реагирует.
7. Соподчиняет мотивы.
8. Проявляет волевое усилие.
9. Аргументирует самооценку.

Оборудование: коллекция минералов и полезных ископаемых; оренбургские паутинки и палантины; пух оренбургских коз; иллюстрации и фотографии с изображением Бузулукского бора, нефтяной вышки, газоперерабатывающего завода, металлургического завода, озера Развал; карта Оренбургской области.

ТСО: музыкальный центр, компьютер, мультимедийная техника.

Словарная работа:
активный словарь: бор, шахтёры, металл, газ;
пассивный словарь: нефть, руда, металлурги.

Предварительная работа: разучивание стихов  о профессиях; беседы об Оренбуржье; просмотр фильмов о достопримечательностях родного края.

Интеграция с образовательными областями: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, познавательное.

План НОД:

План НОД:
1. Вводная часть (3 минуты): мотивация детей, постановка цели.
2. Основная часть (23 минуты): беседа, составление макета, работа с картой, познавательно-исследовательская деятельность, чтение стихов, составление коллажа, дидактическая игра.
3. Заключительная часть (4 минуты): подведение итогов, просмотр слайд-шоу, слушание стихотворения.

Ход НОД
	Оренбуржье - край чудесный
1.Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло видеописьмо, я предлагаю его посмотреть (просмотр видеописьма).
2. Воспитатель: Ребята, вы готовы принять участие в конкурсе? А что нам для этого нужно?
Дети: видеокамера, фотоаппарат, карта.
Воспитатель: Тогда возьмем  все необходимое для видеофильма о нашем родном крае и начнём рассказ.
    Вот это — карта области, нашего необъятного Оренбуржья. Как и все области и края нашей страны наша область имеет свою символику.
Воспитатель: Кто скажет, что относится к символике страны, области или города? Правильно, это флаг, герб.  Помогите мне выбрать герб и флаг Оренбургской области.
Каждая область имеет свой главный город. Он есть и в нашей Оренбургской области.
Может ли кто-нибудь назвать его?
Дети: Оренбург.
Воспитатель:    Правильно, это Оренбург.   Покажите его на карте. (Ребёнок показывает) Скажите, с какими местами нашего родного края вы бы хотели познакомить  зрителей  видеожурнала?  (Дети перечисляют)
Воспитатель: Итак, начнём с Бузулука. Бузулук является центром Бузулукского района.
 Что вы уже знаете об этом районе?
Дети: Там находится Бузулукский бор.
Воспитатель:  Что такое бор?
Дети: Лес, в котором растут сосны, ели.
Воспитатель: Что вы можете сказать об обитателях Бузулукского бора?
Дети: В бору водится много животных и птиц.
Воспитатель: Как огромный страж стоит Бузулукский бор на границе степей, оберегая их от опаляющего дыхания ветров — суховеев. Тем, кто побывал тут, навсегда запомнятся огромные сосны, устремлённые в небо, земляничные поляны и пляжи у чистой, как слеза, прозрачной реки Боровки.
     Но Бузулукский район знаменит не только своим бором. Чем ещё знаменит он?
Дети:  Добывают нефть.
Воспитатель: Правильно, с недавних пор его называют «нефтяной столицей» Оренбуржья, потому что больше пятидесяти лет назад, в 1961 году, здесь было открыто самое богатое в нашей области месторождение нефти. Посмотрите, в этой капсуле находится нефть. Давайте выясним, что же она из себя представляет?
Дети: Это жидкость темно-коричневого цвета, маслянистая. Ещё нефть обладает резким запахом, который вреден для здоровья людей.
Воспитатель: Ребята, кто знает, для чего нам нужна нефть?
Дети: Из неё делают бензин, керосин.
Воспитатель: Правильно, из неё делают топливо для автомобилей, что очень важно в наше время, поэтому нефть называют «чёрным золотом». А добывают её из — под земли с помощью специальных нефтяных вышек.
Ребята, в природе там, где есть нефть, обычно встречается и другое полезное ископаемое — газ. Скажите, для чего людям нужен газ?
Дети: Им заправляют автомобили, отапливают дома, на нём готовят пищу.
Воспитатель: Нефть и газ — главное богатство нашей области. Но вы должны помнить, что они могут быть опасны, так как очень легко загораются и даже взрываются, если поднести к ним огонь. Поэтому обращаться с ними нужно очень осторожно.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю составить  макет растений и обитателей Бузулукского бора (составляется макет).

Воспитатель:   Какое ещё достопримечательное место нашей области вы знаете?
Дети: Саракташ.  (Дети встают полукругом возле стенда с надписью «Саракташ»). Посёлок Саракташ находится в центральной части области и является центром Саракташского района. Кто скажет чем он знаменит?
Дети: Оренбургским пуховым платком.
Воспитатель: Посмотрите внимательно на эти замечательные изделия. Как вы думаете, за что их так ценят люди во всём мире?
Дети: Они красивые, нарядные, лёгкие, пушистые, тёплые.
Воспитатель: Ребята, а вы можете рассказать как появляется пуховый платок? (Ребёнок рассказывает алгоритм изготовления платка).
Воспитатель: А ещё говорят, что оренбургская паутинка может уместиться в скорлупе гусиного яйца и её можно протянуть через обручальное кольцо. Хотите проверить?
(С помощью детей проводится опыт)
    Получаются такие изумительные изделия благодаря необыкновенным свойствам пуха знаменитых оренбургских коз. (Рассматриваем образец пуха) И, конечно же, благодаря золотым женским рукам оренбургских мастериц, которые вкладывают в каждый связанный платок частицу своей души. Для того, чтобы получились такие замечательные платки, надо приложить много усилий. Этот тяжёлый труд. Я предлагаю вам расчесать пух (работаем с ческами).
Воспитатель: На этом мы прощаемся с гостеприимным Саракташским районом и продолжим рассказ об Оренбуржье. Куда мы сможем с вами отправиться?
Дети: В город Орск.
Город Орск находится на востоке нашей области и является центром всего восточного Оренбуржья.
Воспитатель: Чем знаменит город Орск?
Дети: Он знаменит большими заводами, на которых производят металл.
Воспитатель: Ребята, а из чего делают металлы?
Дети: Из руды.
Воспитатель: В восточном Оренбуржье очень много месторождений различных руд: медных, железных, никелевых. Посмотрите на образцы полезных ископаемых. Почему они так называются?
Дети: Потому, что они полезны людям и их нужно выкапывать.
 (Вместе с детьми исследуем образцы медного колчедана и бурого железняка, выясняем, что они тяжёлые, прочные, твёрдые)
Как называется профессия людей, которые добывают их из-под земли?
Дети: Это профессия – шахтёр.
Воспитатель: Из руды на заводе в огромных доменных печах выплавляют металл. А как называется профессия людей, которые это делают?
Дети: Она  называется металлург.
Воспитатель: Ребята, как вы считаете, шахтёр, металлург — профессии мужские или женские?
Дети: Мужские.
Воспитатель: А почему?
Дети: Они требуют силы, выносливости, смелости.
Воспитатель: О том, какие ещё есть мужские профессии, нам расскажут наши мальчики.
1-й мальчик: Уголь рубить не устал в недрах гор,
                         Чёрный от сажи отважный шахтёр.
2-й мальчик:  Печь гудит, как самовар,
                       Сталь в ней варит сталевар.
3-й мальчик:  Пламя пышет жаром,
                       Льётся пот с лица,
                       Звонко бьёт по стали молот кузнеца.

4-й мальчик: У станка он дни и ночи, всё умеет, он — рабочий.
5-й мальчик: Парень низенького роста и не очень- то силён,
                       А смотри — легко и просто управляет краном он.
                       Если путь закрыт, он сразу
                       Может кран остановить,
                       Крановщик всегда обязан на работе зорким быть.
Воспитатель: Спасибо, мальчики, я надеюсь, что вы вырастете сильными, смелыми и сможете освоить любую из этих профессий. Сейчас я предлагаю вам подобрать предметы, необходимые для этих профессий (проводится дидактическая игра «Профессии»).
Воспитатель: Ну а мы продолжим наш видеожурнал. Есть в Оренбуржье место, которое знаменито на всю Россию. Особенно оно привлекает людей летом. Как вы думаете, что это за место?
Дети: Соль-Илецк.
Воспитатель: Город Соль — Илецк расположен на юге нашей области. Когда я произнесла слово Соль — Илецк, о чём вы сразу подумали?
 Дети: О соли, о солёном озере, арбузах.
Воспитатель: Кто может рассказать о том, как возникло солёное озеро? (Ответы детей) Правильно, город Соль-Илецк возник на месте богатейшего месторождения соли, очень чистой и качественной. Её добывают здесь уже почти 500 лет, а она не заканчивается. А чуть более 100 лет назад, во время весеннего половодья 1906 года, разлившаяся река Песчанка затопила открытый карьер, где добывали соль. Так возникло уникальное солёное озеро Развал, единственное в России. Как вы думаете, почему люди со всех уголков нашей страны стремятся приехать сюда?
Дети: Отдохнуть, искупаться, полечиться.
Воспитатель: Правильно, солёная вода, целебный воздух и лечебные грязи исцеляют от многих болезней: лечат суставы, болезни кожи.
А чем ещё знаменит Соль-Илецк?
 Дети: А ещё в Соль-Илецке растут наши знаменитые арбузы, которые называют «лекарственным лакомством», так как они очень полезны для почек.
Воспитатель: Правильно ребята. Я предлагаю вам составить коллаж о Соль-Илецке, на котором покажем то, чем он славится на всю Россию (составляем коллаж).
3. Воспитатель: Ну, вот и подошёл к концу наш видеорассказ об Оренбургском крае. Давайте вспомним, о каких достопримечательных местах вы рассказали и отметим их на карте Оренбургской области (отмечаем флажками).  Это конечно далеко не всё, чем славится наш Оренбургский край. Мы ещё не сказали о нашей знаменитой пшенице, о многочисленных природных и культурных памятниках, о знаменитых людях нашего края. Но уже то, что вы узнали, даёт вам право гордиться тем, что вы родились на оренбургской земле.
Так давайте завершим наш рассказ стихотворением, которое  написал оренбургский школьник  Андрей Шнякин. В  нём говорится о любви к родному краю.
(Дети садятся на стульчики для просмотра слайдов об Оренбуржье).
«Люблю тебя, мой край родной,
Твои широкие просторы.
Здесь неба синь, хлеб золотой,
И степь, и реки, и озёра…
Люблю тебя, мой край родной,
За всё твоё богатство:
За газ, за нефть, за хлеб ржаной,
За дружбу и за братство.
Люблю тебя, мой край родной,
Степное Оренбуржье,
За твой простор, за твой покой,
За всё самое лучшее!»

Воспитатель: Наш видеожурнал готов, и мы можем отправить его на конкурс. Как нам это сделать?
Дети: По почте письмом или по электронной почте.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что быстрее дойдёт до адресата?
Дети: Электронная почта.
Воспитатель: Молодцы, конечно же электронная почта быстрее. Мы так и сделаем и будем ждать результатов конкурса.


title: Интерактивная дидактическая игра "СОСТАВЬ СЛОВО"

extracted_text:
Интерактивная
Дидактическая игра
Учитель-логопед
ГБДОУ «Детский сад № 89»
г. Севастополь
Захарова Елена Александровна
«СОСТАВЬ СЛОВО»

Задачи:
Назови картинки;
Определи 1-ые звуки;
Дай характеристику этим звукам;
Составь слово.

М
А
К

Р
А
К

С
О
К

К
О
М

Б
А
К

К
И
Т

Л
И
С
А

А
И
С
Т

Р
У
К
А

С
Т
У
Л

Список использованных источников:1. Изображение автобусаhttps://ru.pngtree.com/freepng/tourist-bus_3106365.html 2. Изображение кукушкиhttps://ru.depositphotos.com/37555023/stock-illustration-common-cuckoo.html3. Изображение ракетыhttps://ru.clipart.me/istock/flying-rocket-6748204. Изображение апельсинаhttp://clipartmania.ru/gallery/oranges/60973-apelsin-177.html5. Изображение кубиковhttps://avatanplus.com/detail/resource-24611346. Изображение удочкиhttp://imgpng.ru/download/10584  7. Изображение животных, природы, овощей, продуктов питанияhttp://imgpng.ru/ 8. Изображение солнышкаhttp://bipbap.ru/pictures/kartinki-solnyshka-27-foto.html 9. Изображение гномаhttps://ridero.ru/books/gnomiki_i_velikany/read/


title: Тест "Политическая сфера жизни общества" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Политическая сфера жизни общества» 9 класс
Часть 1. Задания предусматривают один вариант ответа.
К политической сфере жизни общества относят:
Политические партии, общественные движения
Выборы, референдум.
Парламент, республика.
Верны все варианты ответов.
Что из перечисленного относится к виду политического режима?
Республика.
Монархия.
Демократия.
Федерация.
Выберите черту тоталитарного режима?
Полный контроль над всеми сферами общественной жизни.
Равноправие граждан.
Возможность граждан участвовать в жизни государства.
Плюрализм.
4.Законодательную власть в нашей стране осуществляет:
           1. Правительство.
           2. Государственная Дума.
           3. Высший Арбитражный суд.
           4. Верховный суд РФ.
5. Главной из ветвей власти является:
           1. Исполнительная.
           2. Законодательная.
           3. Судебная.
           4. Все ветви ветви между собой равноправны.
6. Что не является признаком правового государства:
           1. Разделение властей.
           2. Верховенство права.
           3. Гражданское общество.
           4. Тотальный контроль за жизнью общества в стране.
7. Выберите формы государственно-территориального устройства страны:
           1. Федерация, унитарное государство, конфедерация.
           2. Монархия, унитарное государство, конфедерация.
           3. Республика, федерация, унитарное государство.
           4. Демократия, унитарное государство, конфедерация.
8. Система права включает в себя:
           1. Отрасль права.
           2. норма права.
           3. Институт права.
           4. Верны все ответы.
9. Главный закон РФ:
           1. Конституция.
           2. Всеобщая Декларация прав человека.
           3. Уголовный кодекс РФ.
          4. Федеральные законы.
10. Согласно Конституции РФ единственным источником власти в стране является:
         1. Президент.
         2. Правительство.
         3. Народ.
         4. Суды.
Часть 2. Задания с развернутым ответом.
Выскажите свою точку зрения по следующей цитате. Согласны или нет с высказыванием. – «Честность в политике есть результат силы, а лицемерие – результат слабости». В. И. Ленин.
Приведите примеры различных по формам государств (монархии, республики, федерации, конфедерации, унитарных, демократических, тоталитарных и авторитарных).

Ключ к заданиям:
Часть 1. 1-1, 2-3, 3- 1, 4-2, 5-4, 6-4, 7-1, 8-4, 9-1, 10-3.
Часть 2. 1. Высказывают свою точку зрения.
2.Монархия-Бельгия, Дания.
Республика-Россия, Чехия.
Федерация – Россия, США.
Конфедерация – СНГ.
Унитарное – Финляндия, Великобритания.
Демократические – Россия, Германия.
Тоталитарные – СССР при Сталине, Германия при Гитлере.
Авторитарные – саудовская Аравия.


Презентация "Суффикс. Кухня народов мира. Приготовление яиц - пашот" 3 класс


title: Конспект урока "Текст и предложение" 1 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                 в 1 классе
Тема: Текст и предложение.
Цели урока:
- формировать представление о тексте и предложении как
                                                                   единицах
речи;
- актуализировать знания по изученным темам;
- проверить знания детей о правилах оформления  предложений на письме.

 Планируемые результаты:

Личностные умения:
                 ✓ проявлять интерес к изучению темы;
                 ✓ осознавать собственные достижения при изучении темы.

Метапредметные:
- познавательные:
    ✓ уметь распознавать текст, отдельные предложения.
- регулятивные:
    ✓ выполнять учебное задание в соответствии с целью;
    ✓ соотносить изученные понятия с примерами;
    ✓ выполнять самопроверку, вносить коррективы.

Коммуникативные:
                  ✓ формулировать высказывания, понятные сверстникам;
                  ✓ согласовывать позиции, находить общее решение.

Предметные:
                  ✓ научатся различать текст и предложение, подбирать
                    заголовок к тексту;
                  ✓ находить информацию (текстовую, графическую,
                    изобразительную) в учебнике, анализировать её
                    содержание;
                  ✓ уметь составлять текст из деформированных предложений.

Оборудование: - проектор, экран, презентация к уроку, электронное
приложение к
                                учебнику, карточки;
                                - тетрадь, учебник.

Ход урока:

1. Организационный момент.
   Всё ль на месте,
   Всё ль в порядке,
   Ручки, книжки и тетрадки?
   Каждый день – всегда, везде,
   На уроке и в игре
   Смело, чётко говорим,
   И красиво все сидим.
   - У нас сегодня на уроке гости, давайте поздороваемся, садитесь!

Загадка о русском языке. Отгадка – нажми зеленый шарик.(1 слайд)

2. Актуализация знаний.

   (2 слайд) (Аудиозапись) Жили – были отец да мать. Была  у  них  дочка  да
сынок маленький. Доченька, - говорит мать, -  мы  пойдем  на  работу,  а  ты
береги братца. Не ходи со двора, будь умницей. Мы купим тебе платочек.
      Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей наказывали, посадила
   братца на травку под окошко, а сама побежала на улицу к подружкам русским
   языком заниматься. Заигралась, загулялась.

   (3 кадр)

(аудиозапись) налетели Гуси-лебеди, подхватили  мальчика  и  унесли  его  на
крыльях.
      Вернулась девочка, смотрит -  а  братца  нету!  Ахнула,  кинулась  его
искать, туда-сюда - нет нигде! Выбежала она в чистое поле и  только  видела:
метнулись  вдалеке  гуси-лебеди  и  пропали  за  темным   лесом.   Тут   она
догадалась, что они унесли ее братца: про  гусей-лебедей  давно  шла  дурная
слава о том что, они маленьких детей уносили.

   Горько плачет девочка, переживает и просит Вашей помощи в поисках братца.
(За каждое верно выполненное задание Вы будете получать часть ключа от
избушки Бабы Яги)
- Скажите, для чего нужна речь? (чтобы общаться, говорить)
- Какая бывает речь? (устная и письменная)
- Как мы используем устную речь? (устную речь мы слышим и произносим)
- Какой письменной или устной речью является телеграмма, которую прислала
бабушка? (письменной речью)

- Молодцы! На вопросы ответили правильно.
- Посмотрите, когда улетали гуси-лебеди, они в воздухе оставили следы. (4
слайд) Что они вам напоминают? (букву В)
- Сейчас мы с вами как и гуси-лебеди в воздухе оставим следы.
- Давайте, чтобы получить первую часть ключа в ваших тетрадях красиво
напишем букву Вв.(прописать 5 раз)
 - Но сначала вспомним стих: Я тетрадь свою открою…»

- Что вы можете рассказать о звуках, которые обозначает буква В.

(В – звонкий парный согласный по глухости– звонкости. Может быть мягким
[В’] (ловить) и твёрдым [В] (вол).

- Молодцы! (поменяйтесь с соседом тетрадями, найдите самую красивую букву и
обведите её в кружок)
-Получаем с вами первую часть ключа.

- Растаяли на небе следы,

(Слайд 5)
Бросилась девочка догонять гусей. И увидела на своем пути печку.
- (Аудиозапись) Печка, печка, скажи, куда Гуси-лебеди полетели?
Но чтобы печка помогла нам, надо выполнить ее задание. (разгадать загадки)

Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит
(Ответ: воробей)  (Слайд 6)

- Что вы знаете об этой птице? (ответы детей)
Электронное приложение к уроку о птицах
- Запишите слово воробей в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните
безударные гласные в этом слове. Это слово из словаря и его написание надо
запомнить. Запомните в этом слове сочетание ОРО.
- Придумайте предложение со словом воробей. (Выслушиваются ответы детей.)
- Молодцы! Вы составляли предложения, писали словарное слово.
- Вы справились с этим заданием, и печка отдает вам еще одну часть ключа.

3. Целеполагание. Сообщение темы.

(Слайд 8)
(Аудиозапись) Бежит девочка, видит, стоит яблонька, и решила она спросить  у
яблоньки, куда Гуси – лебеди унесли ее братца.
А яблонька подготовила вам задание.  ФИЗМИНУТКА.
                              Гуси белые летели
                            На полянку тихо сели
                              Головою повертели
                                 Встали сели
                                 Встали сели
                             И обратно улетели.
 (во время физмин. с доски падает одно яблоко) (На яблоке написано:
Откройте учебник на стр. 10)
- Прочитайте тему. (Текст и предложение.)
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Узнаем, чем отличается текст от
группы предложений.)
 - Яблонька просит вас выполнить упражнение № 1.
- Прочитайте предложения про себя. А теперь послушайте чтение диктора.
Электронное приложение к уроку упражнение.

Взять вопросы из упражнения. Эти вопросы выпадают из яблони.- яблоки-
вопросы.

(Слайд 9)
Разговор о единицах речи.
Отправляемся на лесную полянку к необычному дереву.
Представим нашу речь в виде этого красивого дерева.
У дерева есть ствол, ветви и листья.
Текст самая большая единица речи – вытягиваем вытаскиваем слово «текст» из
ствола дерева.
Текст состоит из предложений, связанных по смыслу, вытягиваем слово
«предложение» из ветвей.
А предложения состоят из слов, также связанных по смыслу, вытягиваем слово
«слова» из листьев.
Что объединяет эти три слова?
Учитель повторяет еще раз связь текста с предложением и словом.

- Давайте прочитаем правило, правильно ли нам подсказывает яблоня.

Чтение правила
- Давайте озаглавим этот текст. Какой  заголовок  может  подойти  к  тексту?
(«Первый весенний денек.», «Скоро весна.», «Весна пришла.»)
- Вспомните словарное слово, которое мы с вами записали.  Найдите  в  тексте
предложение о той птичке, которую я вам показываю. (Слайд  6).  Что  это  за
птичка?
- Запишите это предложение к себе в  тетрадь.  Кто  затрудняется,  поднимите
руку я подойду. (Весело зачирикали воробьи. Проверка.)
- Молодцы! И с этим заданием вы справились. Яблонька отдает вам часть
ключа.

ФИЗМИНУТКА (ЛЕСНАЯ)
                                   В лесу
          Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками.)
              Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)
         Руки нагнули, кисти встряхнули — (Встряхивание кистей рук.)
               Ветер сбивает росу. (Машем руками перед собой.)
              В стороны руки, плавно помашем (Руки в стороны.)
  Это к нам птицы летят. (Повороты туловища с раскрытыми руками в стороны.)
                 Как они сядут, тоже покажем, (Приседания.)
           Крылья сложили назад. (Встали, спрятали руки за спину.)

    • Первичное осмысление и закрепление.

(10 слайд)
      (Аудиозапись) Бежала,  бежала,  и  на  ее  пути  повстречалась  речка.
Девочка спросила у речки, не видала ли она, куда гуси-лебеди полетели.
-Речка предлагает самое сложное задание. Без помощи друга не обойтись.
(Работа в парах.)
-  У  вас  на  партах  лежат  карточки  с  предложениями.   Вам   необходимо
расположить эти предложения так, чтобы получился текст.
      Еж.
Миша гуляет по лесу. По тропе бежит еж. У него на иголках лист.

(Первая справившаяся пара работает у доски.)
- Записываем  текст в тетрадь.
Получаем от  речки последнюю часть ключа.

- Давайте соберем ключ, попросим ежа проводить нас к избушке Бабы Яги.

(слайд 11)

                 5. Закрепление.

Чтобы наши герои вернулись домой нам нужно еще раз вспомнить, что такое
текст и предложение?

Слайд 13.

10. Самооценка и рефлексия.

Слайд 14.
      А теперь откройте свои дневники и оцените себя.
      Зеленый круг – при выполнении заданий не возникло затруднений.
      Желтый  круг  –  если  возникали  незначительные  затруднения,  но  вы
справились.
      Красный круг – затруднения были очень часто.

 Слайд 15.

          Самоанализ урока во 1 класса по теме «Текст. Предложение»

1.Сегодняшний урок в системе уроков по разделу «Текст. Предложение.  Диалог»
был проведен  согласно  календарно-тематическому  планированию.  Тема  урока
«Текст. Предложение».

2. По типу урока - это урок открытия нового знания.
Его цель-
-    формировать    представление    о    тексте    и    предложении     как

единицах речи;
- актуализировать знания по изученным темам;
- проверить знания детей о правилах оформления  предложений на письме.

К познавательным задачам я отнесла:
    * уметь распознавать текст, отдельные предложения.
К регулятивным:
    * выполнять учебное задание в соответствии с целью;
    * соотносить изученные понятия с примерами;
    * выполнять самопроверку, вносить коррективы.

К коммуникативным:
    • формулировать высказывания, понятные сверстникам;
    • согласовывать позиции, находить общее решение.

К предметным:
    • научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;
    •  находить  информацию  (текстовую,  графическую,  изобразительную)   в
      учебнике, анализировать её содержание;
    • уметь составлять текст из деформированных предложений.

3.   При  подготовке  урока  были  учтены  следующие  особенности  учащихся:
уровень  класса;  отношение  учащихся  к  предмету;  темп   работы   класса;
отношение к разным видам учебной деятельности;  отношение  к  разным  формам
учебной работы; общая дисциплина учащихся.

4. В содержание урока я включила элементы обучения школьников  универсальным
учебным  действиям:  цели  урока  определяли   сами   ученики,   исходя   из
соответствующей   проблемной   ситуации. На    данном    уроке    применялся
деятельностный метод обучения, который  был  реализован  в  следующих  видах
деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
6.На всех этапах урока ученики были  вовлечены  в  активную  мыслительную  и
практическую  деятельность.  Этапы  урока  были  тесно  взаимосвязаны  между
собой,  чередовались  различные  виды  деятельности.   Умственные   действия
опирались и подкреплялись практическими.

5. Учебная информация была привлекательна для детей.

7.За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного  материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

8.  Для  каждого  ученика  была   создана   ситуация   успеха,   что   также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса  к
учению.

9. Затруднения

10. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный  объём
урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом  физических  и
психологических особенностей детей.
11. Цель урока можно считать достигнутой.  Дети  познакомились  о  тексте  и
предложении  как  единицах  речи  и  закрепили  умения  распознавать  текст,
отдельные предложения.

12. В целом урок можно считать успешным ,потому  что  цель,  поставленная  в
начале урока была достигнута.

13.Пути совершенствования урока. Повышение познавательной  самостоятельности
и творческой активности учащихся. Наиболее интересное направление связано  с
вопросами применения на уроке  методов  и  приемов  проблемного  обучения  и
создания  проблемных  ситуаций   как   средства   повышения   познавательной
активности учащихся, это способствует повышению качества знаний и  выработке
необходимых навыков и умений.

Интенсификация учебно-воспитательного процесса на уроке. Чем больше  учебно-
познавательных действий и операций выполнено учащимися  за  урок,  тем  выше
интенсивность учебного труда.