title: Открытый интегрированный урок "Хочу я быть певцом и гражданином..." 11 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Пугачева»

ОТКРЫТЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
(ЛИТЕРАТУРА- АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
«Хочу я быть певцом и гражданином…»
 (по творчеству С.Есенина, 11 класс)
 Учителя русского языка и литературы Бордюг Е.В.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Портрет и фотографии С.А. Есенина, песни, романсы на стихи С.Есенина, экран, видеопроектор, ноутбук.
Эпиграф на доске:
Я ДУМАЮ:
КАК ПРЕКРАСНА
ЗЕМЛЯ
И НА НЕЙ ЧЕЛОВЕК (С.Есенин)
Цель урока: раскрытие темы неисчерпаемой любви к Родине, к своему Отечеству, к своему родному рязанскому краю, родной природе, национальным мечтам, настроениям, сомнениям, надеждам в творчестве  С.А.Есенина
Задачи: 1.Произвести сравнительный анализ творчества С.Есенина, как поэта и гражданина;
               2.Выявить значение творчества Есенина для каждого простого человека;
               3. Создать эмоциональную атмосферу восприятия творчества С.А.Есенина;
              4.Решать вопросы нравственного, эстетического и патриотического воспитания.

1.ХОД УРОКА:
1. Организационный момент
Сейчас  вы просмотрите фрагмент из фильма «Есенин» и подумайте:   Какие слова Сергея Есенина стали пророческими?
 ФРАГМЕНТ фильма  «Есенин» («Не понимаете вы меня, папа…»)
-Почему не понимал отец сына?
Сегодня на уроке мы обобщим  знания о жизни и творчестве Сергея Александровича Есенина,  проследим   жизненный путь  по его произведениям и попробуем  доказать, что  слова из фильма  стали пророческими.
2.Учитель: 3 октября исполнилось 122 года со дня рождения известного поэта  Сергея Александровича Есенина . Поэта   народного, национального, не только потому, что  родился в самой, что ни на есть российской деревне, что писал о родной природе, что язык его стихотворений прост и понятен; но и потому, что каждый человек в России хоть однажды пережил те же чувства, что и Есенин.
1." Закружилась листва золотая" ( песня в исполнении С. Безрукова) включает учитель
Учитель: Давайте вспомним, как начиналось творчество Сергея Есенина.
1 ученик: в основе ранней есенинской поэзии лежит любовь к родной земле. Именно к родной крестьянской земле, а не к России с её городами, заводами и фабриками, с университетами и театрами, с политической и общественной жизнью. Россию он, в сущности, не знал. Для него родина- своя деревня, и те поля и леса, в которых она затерялась.
Слухают ракиты
Посвист ветряной...
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной.
2 ученик: его ранние представления о Руси ещё слишком наивны. Родина для поэта- это село Константиново, где протекало детство Есенина и где безвыездно жили его близкие. В душе поэта ещё нет представления о России как о социально- политической, культурной деревне.
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
3 ученик: крестьянская изба... свет лампады... Странницы- богомолки поют духовные стихи о прекрасном рае. Но было и другое, перед чем меркли лампады, стихали заунывные голоса богомолок: свет зари в полнеба, "зелёнокосая в юбчонке белой" стройная берёзка под ручьём, плач иволги да песни косарей за Окой. За околицей открывался необъятный и таинственный мир природы, полный волнующих звуков и красок.
И туда, в луга, убегал маленький Серёжа со своими друзьями. Часто ездил на Оку поить лощадей. Сергея товарищи любили за прямоту и весёлый нрав. Он был и первым заводилой, драчливым, как петух. Это о себе он писал позднее:
Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.
И навстречу испуганной маме
Я цедил сквозь кровавый рот:
" Ничего! Я споткнулся о камень,
Это к завтраму всё заживёт".
Учитель:  Таким образом,  можно сказать, что для поэта Родина,Россия- маленькое село Константиново на Рязанщине.
Учитель: Есенин начал писать рано. В ранних его стихотворениях перед нами предстаёт Русь с её дорогами, то освещёнными луной в зимнюю пору, то с их солончаковой тоскою летом. Эта Русь с её красками, запахами движется перед нами, как большой обжитый мир, родина, данная человеку для жизни. Скромная пленительная природа средней полосы.
Учитель: Ранний период творчества Есенина отмечен стремлением юного поэта найти свой путь и свой смысл жизни. Он прислушивается к себе и, впитывая красоту окружающего мира, пересоздаёт его в слове и пишет, наряду с ученическими, довольно зрелые стихи. Вскоре стихи Есенина начинают появляться в газетах и журналах, в 1916 году вышел первый сборник под названием " Радуница".
Расскажите, как в старину понимали слово " радуница"?
6 ученик: " Радуница - весенний обрядовый праздник, церковью отмечался как день поминовения умерших. Точно фиксированного дня не имел, обычно праздновался в понедельник или вторник ,на послепасхальной недели. В народе отмечался как один день из весенних праздников, знаменующих возрождение природы, начало полевых работ.

7 ученик:  Я хочу ещё добавить, что Есенин свою первую книгу окрестил удачно. Во- первых, точно определить эмоциональные чувства: радуница - радость и радуница - радушие, готовность сделать добро с радостью. Во- вторых: первым же " словесным шагом" объявил , что он не просто представитель ново - крестьянской поэзии , а " суровый мастер", причастный тайнам народного творчества. Ведь Радуница- день повиновения усопших, " весенние поминки", которые справляются, по - древнему, ещё языческому обычаю, прямо на кладбище. В некоторых губерниях Радуницей называли всю первую послепасхальную неделю, а по неделе и молодёжный праздник, во время которого "холостые" собирали на угощение с "новоженов". На радуницу же приходились азартные состязания частушечников. Я думаю, что Есенин об этом новом обычае наверняка знал, потому что и сам участвовал в подобных молодёжных увеселениях и как исполнитель, и как автор частушек, он и стихи- то начал сочинять, подражая частушкам.
Учитель: давайте, почитаем стихи из сборника "Радуница".
Ученики  читаютстихотворения "Край,ты мой заброшенный", «Берёза»
Учитель: давайте рассмотрим, как Есенин изображает природу, какие явления природы чаще всего встречаются в стихах Есенина.
8 ученик: природа олицетворена, одухотворена Есениным. Образ живой природы создаётся, например, обращениями: " Сыпь ты, черёмуха, снегом", "Пойте вы, птахи,в лесу", " Край ты мой заброшенный". В поэзии Есенина есть такие звуки: " шелест тростника", "шёпот сосняка", "слабый крик", "тягучий вздох". Природу поэт ощущал в движении, одно явление природы мог передать через другое: "Сыплет черёмуха снегом", "как метель черёмуха машет рукавом".

9 ученик : поэт чаще всего изображает зори, закаты, снег, дождь, ветер, тучи, озёра, реки. Он рисует и мир животных, и мир растений. Особенно часто встречается образ дерева. Образ девушки постоянно связан с образом тонкой берёзки, образ души- с весенним цветением.
Песня «Над окошком месяц…»
10 ученик : есенинская лирика представлена скромными, но в то же время прекрасными, величественными сердцу поэта пейзажами русской природы: поля, сенокосы, луга, чистые пруды, зеркальная гладь озёр. Для него понятие Русь и природа неразделимы, и он считает себя неотъемлемой частью этой природы и готов слиться с ней навсегда:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лунных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.

Учитель:  таким образом,  Есенин одухотворяет природу и обязательно соединяет с  Родиной, Россией.
11 ученик: Есенин чувствует себя " последним поэтом деревни". Он считал, что, изменяя облик земли, человек погубит её красоту. Символ представления стал жеребёнок, тщетно пытающийся обогнать паровоз:
Милый, милый, смешной дуралей,
Но куда он, куда он гонится?
Неужель не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
12 ученик: И уже здесь видно, что взгляд Есенина на мир и жизнь стал совсем другим, если раньше родиной поэта была лишь одна деревенька или целый ряд деревень, то постепенно поэт становится гражданином всего мира. Восхищаясь красотой родного края, Есенин изображает тяжёлую жизнь народа, "мечты о мужицком рае..."
Читает стихотворение " Спит ковыль".
Учитель: давайте вспомним стихотворение «Гой ты, Русь, моя»
Ученики по рядам читают стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная..."
Учитель:  Какой представляет Русь в этом стихотворении?
13 ученик-: образу Руси Есенин уделял особое внимание в своём творчестве. Родина, Россия была для него началом всех начал. В его сердце Россия входила таинственным шорохом трав, звоном колокольчика во ржи, шёпотом сосняка, запахом дёгтя, посвистом кос на лугу да ещё песней, вобравшей в себя людские радости и печали.
Чувство родины основное начало в поэтическом мироощущении Есенина наглядно проявилось в его  стихах, вошедших в сборник "Радуница". Так в стихотворении "Гой ты, Русь, моя родная", написанном в стиле русской народной песни, поэт восклицает на всю страну, что родное поле, отчий край ему дороже всего на земле.
Учитель:   и о любви Есенин пишет уже в самых ранних стихах. Стихи его менялись от песенного русского фольклора "Ты поила коня из горстей в поводу..." до лирики "городских стихотворений".
14 ученик: я хочу добавить о сборнике "Персидские мотивы". Попытка обрести согласие с самим собой и с миром прозвучали в этом цикле стихотворений. Русских поэтов издавна привлекали восточные нравы, философия, поэзия.
( песня" Я покинул родные просторы...")
Ученик:  Есенин мечтал поехать в Персию, но друзья задержали поэта в Баку и Батуми.
Здесь он увлёкся прелестной девушкой, учительницей русского языка Шаганэ, и новые чувства вылились у него в стихи. Уже в первом стихотворении лирический герой переносится мысленно на родину:
Мы в России девушек весенних                                    отрывок из «Шаганэ»
На цепи не держим, как собак,
Поцелуям учимся без денег,
Без кинжальных хитростей и драк.
Робкое нежное объяснение Шаганэ превратилось у Есенина в рассказ о России: в Персии шафранный запах, в России - лай собак.
Луна связывает эти 2 не похожих мира. Персия для Есенина - хоть и прекрасна, но чужая, какая- то замкнутая, душная. А русский мир- просторный, вольный, открытый- свой. Поэт говорит, что Персия- мечта, а Россия- судьба.
Ученица исполняет песню  «Очарована, околдована»
Учитель : В книге "О себе" Есенин очень ярко и точно описывал  эпизоды из своей жизни. Например,  отношения с Айседорой Дункан, с которой Сергей Александрович  познакомился осенью 1921 года в период злой тоски и растерянности. Чтобы вылечить возлюбленного от злой тоски Дункан решила показать ему мир. Вне России поэт "промаялся" чуть больше года.
Ученик:  Сергей Есенин  прекрасно знал родной язык, но, к сожалению, скверно владел английским. И поэтому ему тяжело было на чужбине. Широкая известность, популярность на Родине и непонятость, отчужденность заграницей.   Он чувствовал себя  в тени славы Айседоры. Вот эта разница и  угнетала Сергея Александровича. В таком настроении он пишет поэму «Страна негодяев»
Калифорния — это мечта
Всех пропойц и неумных бродяг.
Тот, кто глуп или мыслить устал,
Прозябает в ее краях.
Эти люди — гнилая рыба.
Вся Америка — жадная пасть,
Но Россия... вот это глыба...
Лишь бы только Советская власть!..
Учитель: Русский язык и представители русского слова интересовали и привлекали внимание иностранных специалистов и просто читателей. Поэтому сегодня мы с вами читаем стихотворение Сергея Есенина не только на русском языке, но и на английском языке. Это ещё раз подтверждает, что он любим и читаем во всём мире, что его творчество давно вышло за пределы России.
Ученик  " Poetry is everywhere. One must only be able to sense it..."- Yesenin said. There is nothing more precious for Yesenin than his native land.
There can be no doubt than the roots of Yesenin s poetru lie in the Ryazan countryside. He speaks with pride about his peasant origin: " My old man, he was a peasant, here am I - a peasant s sont." Maxim Gorky, Alexei Tolstoy hailed him as a great national poet.

He " was always himseif. " I never lie at heart"- Yesenin said. Open - hearted and ready to give peoplt everything he had. The writer Nikolai Nikitin noted: " He was a man both complex and simple in his own way." Vesenin was a truly great national poet.

Ученик : Land I Love! Of stacks of sunshine
Locked in cosy pools I dream.
How I d like to my bearings
In your symphonies of green.
Everything I greet nd welcome,
Glad my feelings to display.
To this land I vecme, intending
Very soon to go away.
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
Все встречают, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришёл на эту землю,
Чтобскрейеёпокинуть.
Ученик .: ------------- Hey there, Russia, mother country,
Cottges in icon guise...
Never-ending land of wonder,
Vistas blue that suck the eyes.
If the heavenly host should bg me:
"Come to live in heaven abone!"
I shall sy: "Don t give me heaven
But the Russia that I Love".
" Гой ты, Русь моя родная..."

Much n Yesenin s poetry is uniquely national, appealing above all to Russia hearts. The poet Nikolai Tikhnov said: " The man of the future will also read Yesenin as people read him today... His poems cannot grow old."

Life - a lie wiht charming sadness
That is where lies her strength
And wiht her rought hand,
She writes the word of fate.

Учитель: Есенин ушёл из жизни в 1925 году в гостинице "Англетер.  Горький о нем писал: " Сергея Есенина не спрячешь, не вычеркнешь из нашей действительности, он выражал стон и вопль многих сотен тысяч, он яркий и драматический символ России".
2 часть урока
Учитель:  На уроке мы с вами  выполнили одну из поставленных задач - обобщили знания о поэте Есенине, проследив  по произведениям его жизненный  и творческий путь. А теперь давайте  вспомним  те слова, которые звучали в начале урока из  уст самого поэта.
Ученик. И через сто лет будут читать и помнить мои стихи…
Учитель: Вы планировали  провести  опрос среди учащихся нашей школы о творчестве поэта каковы результаты?
1 ряд: Мы  обратились к ученикам начального звена. Задали им вопросы:   Кто написал стихотворение «Белая береза»? Кто такой Есенин?  Сможешь ли ты вспомнить это стихотворение?
  Из 12 опрошенных  третьеклассников 10  правильно назвали автора стихотворения, вспомнили  почти все произведение.
Небольшой ролик с учеником 3 класса (1мин)
2 ряд:  мы работали  с учениками 5-8 классов. Из  20 учащихся вспомнили  автора  только 13 человек, а вот прочитали его полностью 16 человек. На вопрос: Кто такой Есенин?  20 человек  ответили: «Известный поэт России».
Небольшой ролик с учениками.(1 мин.)
3 ряд:   Старшему звену мы задавали те же вопросы и добавляли:  «Какие произведения поэта вы знаете?»   Также с ними была проведена мини-викторина на знание стихов С. Есенина.
Результаты в небольшом ролике.(2 мин.)
Ученик:  Результаты опроса   подтвердили слова самого поэта « и через сто лет мои стихи будут читать и помнить….»  Наше исследование доказывает, что Сергей Есенин – поэт, произведения которого  на протяжении многих лет остаются дороги каждому человеку.
Учитель:   Итак, изменилось ли ваше представление о великом русском  поэте?
Ученик:  Я  хочу сделать вывод, что по натуре Сергей Есенин - русский до мозга костей, Есенин не продаст, не обманет, не объегорит, не воспользуется чужой бедой; он поделится последним с нуждающимся, он, не задумываясь, кинется в огонь и воду, чтобы спасти погибающего. Таков был Есенин-человек, таков Есенин – поэт, во всей широте выразивший своеобразие русского национального характера с его тягой крайностями: веру, безверие, восторженность и отчаяние; гибельные провалы и невероятные взлёты, совершенно друг от друга неотъёмлемые. Но при несомненном постоянстве национального, мы видим общечеловеческого поэта, и он  до сих пор дорог народу и нам.
Ученик:   Сергей Есенин  писал свои произведения и твердо знал, что мы  дети  21 века будем читать, изучать и восхищаться его стихами.
Учитель: Сергей Есенин – не только певец России, гражданин своей страны, но и любящий сын своей матери, простой русской женщины.  Именно ей посвящал  теплые и душевные стихотворения.  Наш урок, который проходит в преддверии Дня матери,  хотелось бы закончить прекрасной стихотворение на слова Сергея Есенина «Письмо матери».
(исполняется всем классом поочередно)
Учитель: Спасибо за урок.


Список книг для чтения на лето 10 класс


title: Технологическая карта урока "Три кита в музыке. Песня, танец, марш" 1 класс

extracted_text:
                                                         Технологическая
карта урока музыки

                                  Ход урока
|Тема урока      |«Три кита в музыке. Песня, танец, марш».                                                        |
|                |                                                                                |
|Цель урока      | контроль знаний и умений, выявления степени усвоения изученного материала.                     |
|                |                                                                                |
|Задачи          | создание условий для развития РЕГУЛЯТИВНЫХ, личностных,общекультурных, коммуникативных,        |
|                |учебно-познавательных УУД                                                                       |
|                |использование обучающимися творческих возможностей                                              |
|                |уметь анализировать элементарные музыкальные жанры, определять их на слух, вокально и           |
|                |пластически интонировать их.                                                                    |
|                |прививать культуру общения, умение слушать друг друга, в ответственность за результаты          |
|                |коллективного труда,  эмоциональную открытость, артистичность, самостоятельность, интерес к     |
|                |предмету.                                                                                |
|                |                                                                                |
|Планруемый      |Познавательные УУД: умение ставить цель,  умение систематизировать, анализировать предлагаемую  |
|результат       |учебную ситуацию, нетрадиционное решать учебную ситуацию.                                       |
|обучения, в том |                                                                                |
|числе и         |Коммуникативные  УУД: умение работать в команде, умение совместно представлять результат работы,|
|формирование УУД|умение петь в ансамбле, умение исполнять хореографические движения в группе.                    |
|                |                                                                                |
|                |Регулятивные УУД: умение соблюдать условия и правила работы; самооценка, взаимооценка, понимание|
|                |предназначения элементарных музыкальных жанров, понимание роли музыки в жизни людей.            |
|                |Личностные УУД: культура общения, умение слушать друг друга, в ответственность за результаты    |
|                |коллективного труда,  эмоциональную открытость, артистичность, самостоятельность, интерес к     |
|                |предмету.                                                                                |
|Основные понятия|Элементарные жанры в музыки: песня, танец, марш.                                                |
|Межпредметные   |Музыка, риторика                                                                                |
|связи           |                                                                                |
|Ресурсы         |Учебник «Музыка» (авт.Ригина), Музыкальный центр;                                               |
|                |Альбомные листы;                                                                                |
|                |Фломастеры, маркеры;                                                                            |
|                |Оценочны карты (ватманы);                                                                       |
|                |Оценочные листы;                                                                                |
|                |Авторучки.                                                                                |
|                |                                                                                |
|                |                                                                                |
|Этапы урока     |Формируемые     |Деятельность учителя             |Деятельность учащегося                      |
|                |УУД             |                                 |                                            |
|Орг. момент     |Личностные УУД  |Интрига. Обращение к ученикам:   |Мотивация к учебной деятельности,           |
|                |                |- Ребята, вы зашли в кабинет     |включение в учебную деятельность на         |
|                |Мотивация к     |музыки и обратили внимание на    |личностно- значимом  уровне.                |
|                |учебной         |необычную обстановку (Приложение |Высказывание предположений.                 |
|                |деятельности,   |№ 1). Как вы считаете, что нас   |                                            |
|                |включение в     |ожидает сегодня на уроке?        |Класс поделился на три команды.             |
|                |учебную         |Слово учителя:                   |Первоначаль-                                |
|                |деятельность на |-Парты поделены на три группы.   |ное выявление  умения определять песню,     |
|                |личностно-      |Как вы думаете, что нам          |танец, марш  на слух.                       |
|                |значимом        |необходимо сейчас сделать?       |                                            |
|                |уровне.         |На столах стоят сигналы: стол -  |                                            |
|                |Высказывание    |песня; стол - танец, стол - марш.|                                            |
|                |предположенийУче|Для каждого из вас будет звучать |                                            |
|                |бно-познавательн|мелодия какого - либо жанра. Ваша|                                            |
|                |ые: строить     |задача - пройти и сесть за тот   |                                            |
|                |предположения,  |стол, музыка которого будет      |                                            |
|                |анализируя      |звучать.                         |                                            |
|                |внешнюю         |                                 |                                            |
|                |ситуацию;       |                                 |                                            |
|                |самопроверка    |                                 |                                            |
|                |имеющихся знаний|                                 |                                            |
|                |(выбор места    |                                 |                                            |
|                |согласно        |                                 |                                            |
|                |звучащему       |                                 |                                            |
|                |жанру).         |                                 |                                            |
|                |Коммуникативные:|                                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|                |Высказывать     |                                 |                                            |
|                |свои суждения.  |                                 |                                            |
|Целеполагание и |Коммуникативные |Смыслообразующий диалог.         |Возможные ответы ребят:                     |
|мотивация       |УУД:            |Слово учителя:                   |- Проверить себя, хорошо ли мы различаем эти|
|                |Анализировать   |- Сегодня мы завершаем изучение  |жанры.                                      |
|                |сложившуюся     |темы «Три кита в музыки». Как вы |                                            |
|                |ситуацию.       |считаете, какая основная задача  |                                            |
|                |Высказывать     |стоит перед нами на уроке,       |                                            |
|                |собственные     |который подводит итог такой      |                                            |
|                |предположения   |интересной теме?                 |                                            |
|                |(навык          |-Конечно, одна из задач          |Возможные ответы ребят:                     |
|                |монологической  |-проверить свои знания по теме,  |- Мы будем соревноваться, придумывать что-то|
|                |речи).          |которой посвящено  было много    |интересное. Главное, что мы в своей команде |
|                |Личностные УУД: |уроков. Но мы поделились на      |должны быть вместе. Вместе выполнять        |
|                |Создание        |команды, поэтому какая ещё задача|задания, решать поставленные задачи.        |
|                |проблемной      |перед нами стоит?                |                                            |
|                |ситуации, в     |Слово учителя:                   |                                            |
|                |результате чего |- Вы правы. Нам предстоит        |                                            |
|                |обучающиеся     |проверить свои знания, умения    |                                            |
|                |самостоятельно  |необычным способом, мы будем     |                                            |
|                |выдвинут цели   |учиться работать в команде: быть |                                            |
|                |урока в виде    |активными, подчиняться лидеру,   |                                            |
|                |гипотез.        |четко выполнять свою роль,       |                                            |
|                |Учиться работать|соблюдать общие интересы,        |                                            |
|                |в команде.      |проявлять внимание друг к другу, |                                            |
|                |                |проявлять уважение и терпение    |                                            |
|                |                |друг к другу, проявлять чувство  |                                            |
|                |                |локтя, быть всем как один.       |                                            |
|                |                |Учитель на доске прикрепляет цели|                                            |
|                |                |урока и правила работы в команде |                                            |
|                |                |(можно через пентаграммы).       |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|Актуализация    |                |ИСПЫТАНИЕ  № 1                   |Выбирают лидера.                            |
|знаний          |Познавательные: |- Вы теперь команда. Вам         |Создают визитную карточку согласно условиям.|
|                |Понимание роли  |необходимо за 7 минут подготовить|Проводят репетицию.                         |
|Выявления уровня|музыкальных     |визитную карточку, в которой     |Представляют  группой визитную карточку     |
|сформированности|жанров в жизни  |обязательно должны               |команды.                                    |
|знаний, умений и|людей.          |присутствовать:                  |                                            |
|навыков,        |                |- название команды,              |Наблюдение за выполнением выдвинутых        |
|проверка уровня |Коммуникативные:|- ответ на вопрос: какую роль в  |условий, взаимодей-                         |
|сформированности|взаимодействие в|жизни людей играет ваш жанр (для |ствия в команде.                            |
|у обучающихся   |группе согласно |чего он нужен),                  |Заполнение оценочных карт согласно уровням. |
|общеучебных     |условиям.       |- демонстрация вашего            |Рейтинг.                                    |
|умений          |Личностные:     |музыкального жанра.              |                                            |
|                |демонстрация    |Обязательное условие:            |Презентация визитной карточки команды.      |
|                |понимания роли  |- нужно выбрать капитана команды |                                            |
|                |элементарных    |(лидера);                        |                                            |
|                |музыкальных     |- каждый член команды должен     |                                            |
|                |жанров в жизни  |принять участие в визитной       |                                            |
|                |людей.          |карточке;                        |                                            |
|                |                |Оцениваться будет слаженность,   |                                            |
|                |                |синхронность и единство (мы как  |                                            |
|                |                |один) команды.                   |                                            |
|                |                |Помните, что у вас мало времени -|                                            |
|                |                |всего 7 минут!!! У каждой команды|                                            |
|                |                |будет 1 минута, чтобы            |                                            |
|                |                |презентовать свою визитную       |                                            |
|                |                |карточку.                        |                                            |
|                |                |Учитель вывешивает на доске      |                                            |
|                |                |оценочную карту - лист           |                                            |
|                |                |(Приложение 2)                   |                                            |
|                |                |В конце испытания заполняет      |                                            |
|                |                |оценочную карту                  |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|Включение в     |                |ИСПЫТАНИЕ № 2                    |Выучивают четверостишья, элементарно        |
|систему знаний  |Коммуникатив    |Территория творчества (10 минут) |музицируют.                                 |
|                |ные:            |Ребята мы знаем, что песня часто |Исполняют свои сочинения.                   |
|                |чувство локтя;  |встречается в одном музыкальном  |                                            |
|                |подчинения      |произведении либо с маршем, либо |                                            |
|                |интересам       |с танцем.                        |                                            |
|                |команды         |Команды, вам необходимо на       |Презентация творческого продукта командой.  |
|                |(руководству    |предложенный поэтический текст   |                                            |
|                |лидера),        |сочинить и исполнить, используя  |                                            |
|                |совместная      |шумовые инструменты, всем        |                                            |
|                |презентация     |вместе, дружно песню- танец или  |                                            |
|                |творческого     |песню - марш. Не забывайте, что  |                                            |
|                |продукта.       |вами руководит ваш капитан,      |                                            |
|                |Познавательные: |которого вы выбрали.             |                                            |
|                |Демонстрация в  |Будут оцениваться:               |                                            |
|                |творческом      |-использование шумовых           |                                            |
|                |продукте        |инструментов;                    |                                            |
|                |признаков жанра |- соблюдение признаков жанра;    |                                            |
|                |(размер, темп,  |- артистичность;                 |                                            |
|                |характер).      |- единство команды (все как      |                                            |
|                |Личностные:     |один);                           |                                            |
|                |Понимание и     |-уверенность исполнения;         |                                            |
|                |воплощение      |Учитель вывешивает на доске      |                                            |
|                |образа          |оценочную карту (Приложение 3)   |                                            |
|                |командного      |Помните, что у вас 5 минут на    |                                            |
|                |продукта        |подготовку и 1 минута на         |                                            |
|                |творческой      |презентацию свих творческих      |                                            |
|                |деятельности    |продуктов.                       |                                            |
|                |                |В конце испытания заполняет      |                                            |
|                |                |оценочную карту.                 |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|Физкультурная   |                |Определите музыкальное           |Исполняют определённые движения             |
|пауза.          |                |произведение по жанру и выполните|                                            |
|                |                |соответствующие движения         |                                            |
|«Открытие»      |Познавательные: |ИСПЫТАНИЕ № 3                    |Придумывают вопросы  для соперников.        |
|нового знания.  |Систематизация  |Задай вопрос (продолжительность  |Готовят ответы на полученный вопрос.        |
|                |информации      |13 минут)                        |Совместно презентуют ответ.                 |
|                |формулировка    |Приготовьте один вопрос  для     |Оценивают ответы соперников, согласно       |
|                |вопроса         |какой - либо команды (марш задает|критериям и заполняют оценочную карту,      |
|                |творческого     |вопрос песне, танец задает вопрос|вывешенную на доске.                        |
|                |уровня.         |маршу, песня задает вопрос танцу)|                                            |
|                |Решение         |о своем музыкальном жанре.       |                                            |
|Практическая    |нестандартной   |(3  минуты)                      |                                            |
|работа          |ситуации на     |Изучите вопросы, которые вам     |                                            |
|                |основе имеющихся|приготовили соперники и          |                                            |
|                |знаний.         |подготовьте ответы таким образом,|                                            |
|                |                |чтобы каждый член команды принял |                                            |
|                |Коммуникативные:|участие в ответе на вопрос,      |                                            |
|                |Взаимодействие в|проявите оригинальность,         |                                            |
|                |команде.        |смекалку, творчество, можете     |                                            |
|                |Соблюдение      |использовать музыкальные записи, |                                            |
|                |условий.        |шумовые инструменты. (7 минут)   |                                            |
|                |Совместная      |Оцените ответы соперников.       |                                            |
|                |презентация     |3 балла - ответ интересный, все  |                                            |
|                |творческого     |участники команды принимали      |                                            |
|                |продукта.       |участие в ответе, команда        |                                            |
|                |Взаимооценка.   |проявила смекалку.               |                                            |
|                |Личностные:     |2 балла – ответ интересны,       |                                            |
|                |Понимание и     |команда проявила смекалку, не все|                                            |
|                |воплощение      |члены команды приняли участие в  |                                            |
|                |образа          |ответе на вопрос.                |                                            |
|                |командного      |1 балл - один член команды просто|                                            |
|                |продукта        |ответил на вопрос.               |                                            |
|                |творческой      |0 - команда не ответила на       |                                            |
|                |деятельности.   |вопрос.                          |                                            |
|                |Познавательные: |Вывешивает оценочную карту на    |                                            |
|                |анализ          |доске (Приложение № 4)           |                                            |
|                |полученных      |Подведение итогов (подсчет общего|                                            |
|                |результатов.    |количества баллов в каждой       |                                            |
|                |Коммуникативные:|команде) (Приложение № 5)        |                                            |
|                |Коллективное    |Совместное исполнение песни или  |                                            |
|                |исполнительство.|танца  по желанию в честь        |                                            |
|                |                |победителей.                     |                                            |
|                |                |                                 |                                            |
|Итог урока      |Коммуникативные:|Пришло время оценить нашу работу |Осознание обучающимися своей учебной        |
|Рефлексия       |                |на уроке:                        |деятельности;                               |
|                |Высказывания    |- оцените себя по шести- бальной |самооценка результатов своей деятельности,  |
|                |собственного    |шкале,  насколько вы были активны|команды и  всего класса                     |
|                |мнения.         |во время работы команды;         |Заполняют оценочные листы.                  |
|                |Личностные:     |- оцените себя по шести- балльной|                                            |
|                |самооценка и    |шкале,   насколько для вас были  |Вспоминают цели урока, анализируют          |
|                |взаимооценка.   |трудными испытания;              |выполненные задания, высказывают свое       |
|                |                |- оцените по шести- бальной      |мнение.                                     |
|                |                |шкале, насколько вам было        |                                            |
|                |                |интересно работать в команде;    |                                            |
|                |                |- оцените по шести- бальной      |Ученики оценили собственную работу в группе |
|                |                |шкале, насколько ваша команда    |и работу группы в целом.                    |
|                |                |работала слаженно, дружно и вы   |Сделали вывод: получилось ли у них быть     |
|                |                |проявляли уважение и внимание    |командой, над чем нужно работать в          |
|                |                |друг к другу. (Приложение № 6)   |дальнейшем.                                 |
|                |                |Выскажите свое мнение, все ли у  |                                            |
|                |                |нас получилось, достигли ли мы   |                                            |
|                |                |цели урока?                      |                                            |

                                                             Приложение  № 1

                   Схема организации пространства кабинета

                                                              Приложение № 2

                      Оценочная карта «ИСПЫТАНИЕ  № 1»

|Название команды   |Капитан выбран      |Название команды    |Роль музыкального   |Демонстрация жанра |
|                   |                    |                    |жанра в жизни людей |                   |
|Песня              |                    |                    |                    |                   |
|Танец              |                    |                    |                    |                   |
|Марш               |                    |                    |                    |                   |

Максимальное количество баллов - 27
27-18 баллов – Поздравляем! Вы - настоящая команда!
10-9  баллов  –  Поздравляем!  Вы  -  команда,  но  вам  надо   быть   более
внимательными по отношению друг к другу.
1- 8 баллов – Вам предстоит  многое  сделать,  чтобы  стать  командой  (быть
активными,  подчиняться лидеру,
четко выполнять свою роль,  соблюдать  общие  интересы,  проявлять  внимание
друг к другу, проявлять уважение и терпение друг к другу, проявлять  чувство
локтя, быть как один).

                                                              Приложение № 6
                               Оценочные шкалы
   1. Насколько мне  было  трудно?

      |1     |2     |3     |4    |5     |6     |

   2.  Насколько я был активным  во время работы команды?

      |1     |2     |3     |4    |5     |6     |

     3. Насколько мне было интересно работать в команде?

      |1     |2     |3     |4    |5     |6     |

     4. Насколько  мы выполняли правила работы в команде?

      |1     |2     |3     |4    |5     |6     |

-----------------------
                                    доска

Команда «Танец»

Команды «Марш»

Команда «Песня»

                                Стол учителя

Место публичной презентации


title: Технологическая карта урока "Учимся писать сочетания -ичк- и -ечк-"

extracted_text:
Учимся писать сочетания –ичк-  и  -ечк-.
Педагогическая цель: создать условия для развития умения анализировать языковой материал; заменять звуковую запись на буквенную.
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.
Планируемые результаты (предметные): проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют  такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.
Личностные результаты: сохраняют мотивацию к учёбе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; формулируют выводы.
 Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.
 Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре; высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других
Организационная структура урока


title: Итоговая переводная контрольная работа по истории России 6 класс

extracted_text:
1 вариант                                                                                Итоговая переводная
контрольная работа
по истории России
ученика(цы) 6 «  » класса
МКОУ СОШ № 3
г. Майского КБР
Ф.И.___________

I.Выберите правильный ответ:
1.В 1097 г. собрался общерусский княжеский съезд. В каком городе он происходил?
А) в Киеве Б) в Новгороде В) в Любече Г)  в Ростове
2. . – эта дата отражает:
А) крещение Руси Б) призвание варягов В) объединение Киева и Новгорода Г) начало правления Ярослава Мудрого.
3. Андрей Боголюбский княжил:
А) в Галицко-Волынском княжестве Б) в Киевском княжестве В) в Черниговском княжестве Г) во Владимиро-Суздальском княжестве
4. 1223 год-это год …
А) Невской битвы Б) Куликовской битвы В) Ледового побоища Г) битвы на Калке
5. Какой русский город татаро-монголы прозвали «злым городом»:
А) Владимир Б) Рязань В) Козельск Г) Киев
6. Представителями ханов Золотой Орды на Руси были:
А) баскаки              Б) наместники           В) посадники              Г) опричники.
7. Объясните понятия:
А)   полюдье
Б)  баскак
8. Кто лишний и почему?
А) Дмитрий Иванович      Б) Владимир Андреевич       В) Дмитрий Боброк         Г) Нестор
9.Определите, в чем значение Стояния на Угре.
10. Прочитайте отрывок из сочинения историка  и ответьте на вопросы.
«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…
Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»
1)Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского
2)Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с
 Владимиром Мономахом и  Александром Невским?

Часть 2.
1. Соотнеси князей и термины.

2. Соотнеси события и даты.

3. Укажите верные суждения.
Наиболее распространенными на Руси были большие семьи.
Города были центрами культуры.
Сразу после принятия христианства языческие обряды сразу исчезли.
Все дети с 10 лет учились в школе.
Князь Святослав был крещенным и завещал Владимиру крестить Русь.
Принятие христианства значительно смягчило нравы жителей Руси.
 Часть 3.
Расскажи о событии, изображенном на картинке. В рассказе должно быть обязательно указано изображенное событие, дата этого события, место события и исторические личности, принимавшие участие в событии.

Итоговая переводная
контрольная работа
по истории России
ученика(цы) 6 «  » класса
МКОУ СОШ № 3
г. Майского КБР
Ф.И.___________

2 вариант
I.Выберите правильный ответ:
1.Столицей Владимиро-Суздальского княжества был город :
А)  Киев Б)  Новгороде В)  Владимир Г)  Москва
2.Назовите год основания Москвы князем Юрием Долгоруким.
А) 1047 г Б) 1147 г В) 1478 г
3. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате …
А) нашествия хана Батыя Б)  похода хана Мамая В) набегов половцев
4.Битва на Чудском озере произошла в:
А)1237 г Б) 1240 г В) 1242 г Г) 1380 г
5. Назовите имя внука Александра Невского- великого князя Московского:
А) Дмитрий Донской Б) Андрей Боголюбский В) Иван Калита
6. Объясните понятия:
А)  феодальная раздробленность, б)уроки
7.Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил    благословление накануне Куликовской битвы:
А.  Сергий Радонежский    В.  митрополит Алексий  Б.   митрополит Петр                      Г.  патриарх Никон
8. Кто лишний и почему?
А) Узбек                Б) Мамай              В) Тохтамыш                Г) Невский
9. Определите, в чем значение крещения Руси.
10.Прочитайте отрывок из сочинения историка  и ответьте на вопросы.
«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…
Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»
1)Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского
2)Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с
 Владимиром Мономахом и  Александром Невским?
Часть 2.
1. Соотнеси князей и термины и запишите ответ в виде порядка букв.

2. Соотнеси события и даты и запишите ответ в виде порядка букв.
3.Соотнесите события и даты:
А) возникновение Древнерусского государства              1.1072 г
Б)  крещение Руси                                                      	 2. 980 г
В) призвание Рюрика                                                          3. 882 г
Г) создание «Русской Правды»                              	4. 862 г
4. Укажите верные суждения.
Нашествие крестоносцев на Русь началось в XII веке.
Крестоносцы хотели распространить католичество на народы Руси.
Крестоносцам удалось захватить Новгород.
Во главе монгольских войск во время нашествия на Русь стоял Чингисхан.
Русь была включена в состав Золотой Орды.
Зависимость Руси от Золотой Орды предполагала выплату дани монголам.
Часть 3.
Расскажи о событии, изображенном на картинке. В рассказе должно быть обязательно указано изображенное событие, дата этого события, место события и исторические личности, принимавшие участие в событии.


title: Тест "Слова с непроизносимыми согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тест 11. Слова с непроизносимыми согласными в корне.
Вариант 1
А1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?
1) согласный звук в ударном слоге
2) согласный звук, который нужно проверить
3) парный согласный звук
4) звук, который не произносится, но буква пишется

А2. Как проверить правописание слов с непроизносимыми согласными?
1)подчеркнуть главные члены предложения с данными словами
2) подчеркнуть главные члены предложения
3) подобрать однокоренное слово, где звук произносится
4) выучить все слова с непроизносимыми согласными

A3. Найди слово с ошибкой.
1) счастливый
3) прекрасный
2) доблёсный
4) яростный

А4. В каком ряду всё слова с непроизносимыми согласными?
1) погода, работа, земляника, месяц, пенал
2) звёздный, пастбище, гигантский, властный, сердце
3) чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка
4) морской, кормить, поля,  берега, стекло, ценить

В1. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?
1) чувства, лестница, праздник
2) устный, находка, улыбка, мастерить
3) морозный, молоток, мороженое, магазин
4) поздно, капустный, тростник, радостный

В2. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) доблес…ный, ус…ный, свисн…уть, влас…ный
2) интерес…ный, яс…ный, вкус…ный, чудес…ный
3) поз..ний, счас…ливый, звёз..ный, яс…ный
4) ус…ный, праз…ничный, прелес…ный, опас…ный

С1. Сколько слов с непроизносимой согласной в тексте?
Конец ноября - самое грустное время в деревне. В саду шумит мокрый ветер. Дорогу размыло. Окрестность окутана туманом. В ненастную погоду хорошо сидеть дома. Но вот засияло яркое солнце. Пришёл первый зимний день с легким морозом. Мы спустились по лестнице к лесному озеру, вокруг рос тростник. Озеро покрылось тонким слоем льда.
 1) 9                    З)7
 2) 8                  4) 6

С2. Найди правильное рассуждение о правописании приведённых слов.
Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный; напрасный, вкусный, интересный, лесной.
1) Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.
2) Если в сочетании согласных при изменении слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.
3) Есть слова, в которых один из согласных звуков в корне слова не произносится.
4) Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

Тест 11. Слова с непроизносимыми согласными в корне.
Вариант 2
А1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?
1) звук, который не произносится, но буква пишется
2) согласный звук в ударном слоге
3) согласный звук, который нужно проверить
 4) парный согласным звук

А2. Как проверить правописание слов с непроизносимыми согласными?
1) подчеркнуть главные члены предложения
 2) подобрать однокоренное слово, где звук произносится
 3) выучить все слова с непроизносимыми согласными
 4) составить предложения с данными словами

A3. Найди слово с ошибкой.
1) счасливый            3) прекрасный
2) доблестный          4) яростный

А4. В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?
1) погода, работа, земляника, месяц, пенал
2) чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка
3) морской, кормить,  поля, берега, стекло, ценить
4) устный, честный, поздно,  хвастливый, грустный

 В1. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?
1) чувства, лестница, праздник, чудесный
2) прелестный, известный, радостный, тростник
3) морозный, молоток, мороженое, магазин
4) мастерить, смотреть, ножка, дождик

В 2. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) со..нце, ярос…ный, грус…ный, мес..ность
2) интерес…ный, чудес…ный, опас…ный, прекрас…ный
3) поз..но, праз..ник, сер..це, звёз..ный
4) лес…ница, чу…ство, вес…ник, ужас…ный

С1. Сколько слов с непроизносимой согласной в тексте?
Поздним вечером было ненастно. Дул яростный ветер. К утру стало тихо. Охотник стоял на краю леса и осматривал местность. Через дорогу катился белый комок. Это был молодой заяц. Счастливый охотник громко свистнул. Заяц заметил его и бросился в кусты.
1) 8          3) 7
2) 5           4) 6

С2. Найди верное рассуждение о правописании приведённых слов.
Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрасный, вкусный, интересный, лесной.
1) Если в сочетании согласных при измене ни и слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.
2) Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.
3) Есть слова, в которых один из согласных звуков в корне слова не произносится.
4) Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.


extracted_text:
Комплексный план работы классного руководителя
на ХХХХ – ХХХХ учебный год

ХХХХ класс. Учитель

ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, развивающейся, здоровой личности.

Главная воспитательная задача: на основе изучения личности обучающегося, его интересов, стремлений и желаний, создание максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития.


title: Презентация "Новаторство А. Чехова - драматурга"

extracted_text:
Новаторство А.Чехова-драматурга

Какое   высказывание о пьесе А.П.Чехова?
«У меня на 25 глупцов один здравомыслящий человек.
«Собрать все пороки и одним разом посмеяться над ними»
“Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как в жизни. Люди обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются их сердца».
«Вся сцена провоняла (купеческим) тулупом»

Эпиграф
Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как в жизни. Люди обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются их сердца
                                                                   А.Чехов
Новаторство А.Чехова-драматурга

СЮЖЕТ
Классическая драма
Сквозное действие;
Одногеройность.

Драма Чехова
      ?

Сюжет
Внешний сюжет
Внутренний сюжет
Продажа дома и сада. Его кульминация –продажа с аукциона- совпадает с развязкой
Проявляется в «подводном течении», в показе неумолимого хода времени. Конфликт со временем неизбежен, и перед ним равны все.

Время становится главным действующим лицом пьесы.

Подтекст (подводное течение) – разрыв между прямым значением реплики, диалога, ремарки и смыслом, который они обретают в контексте.

СЮЖЕТ
Классическая драма
Сквозное действие;
Одногеройность

Драма Чехова
Разрушено сквозное действие. Из разных судеб вырастает общая судьба.
С этим связано отсутствие одногеройности.
Конфликт
Классическая драма
В основе конфликта лежала обычно борьба между отдельными персонажами или группой персонажей (Чацкий – фамусовское общество, Хлестаков – Городничий, Катерина – Кабаниха)
Театр действия

Драма Чехова
?
Конфликт

Социальный
Нравственно-психологический
Внутренний
Внешний

?
Есть решение, но его герои не принимают
?
Судьба усадьбы у разных людей вызывает разные переживания
Какие переживания вызывает судьба усадьбы у разных героев?
Раневская: теплые воспоминания о детстве, матери
Лопахин: воспоминания детства, выгода
Петя: воплощение крепостного права.
Продажа сада
Пугает
Радует и
заставляет переживать
Радует
Ценность со стороны одного и несостоятельность со стороны другого
Конфликт
Классическая драма
В основе конфликта лежала обычно борьба между отдельными персонажами или группой персонажей (Чацкий – фамусовское общество, Хлестаков – Городничий, Катерина – Кабаниха)
Театр действия

Драма Чехова
В пьесах нет явных столкновений героев, его интересовал внутренний мир персонажей. Его универсальная конфликтная ситуация – это противоречие между тем, как человек живёт, и тем, как бы он хотел жить.
 Решается внешняя сторона конфликта, но не решается внутренний конфликт.
Театр настроения

Герой «Я хотел соригинальничать: не вывел ни одного злодея, ни одного ангела... никого не обвинил, никого не оправдал...»
Классическая драма
Главные- второстепенные
Положительные – отрицательные
Герои раскрываются через действие и поступки

Драма Чехова
      ?
Герой
Классическая драма
Главные- второстепенные
Положительные – отрицательные
Герои раскрываются через действие и поступки

Драма Чехова
     Нет главных и второстепенных героев. В пьесе звучит много равноправных голосов (полифонизм).
     Нет положительных и отрицательных героев: все они одинаково несчастны, одинаково недовольны своей жизнью, одиноки.
     Мало действия, много разговоров. Участники (кроме Лопахина) не способны к действию: они слабы и беспомощны.

Своеобразие приемов в изображении героев
1. Подтекст (подводное течение) – разрыв между прямым значением реплики, диалога, ремарки и смыслом, который они обретают в контексте.
2. Двойственное трагикомическое освещение
Как воспринимает себя сам герой
Как воспринимают его окружающие люди
Дело
Слово
Действительность
Желание

4. Ремарки
Классическая драма
Ремарки выполняют информационную функцию
Драма Чехова
      ?
Назначение ремарок
комическое
войдя, герой роняет букет, натыкается на стул, который падает
раскрывают оттенки чувств и настроений
радостно, сквозь слёзы, в волнении, недовольным тоном
пауза
раскрывает психологическое состояние персонажа, за ней скрывается драма непонимания.
Ремарки
Классическая драма
Ремарки выполняют информационную функцию
Чеховская комедия
Ремарки выполняют:
 информационную функцию
выражают внутреннее состояние персонажей
 озвучивают пьесу
 создают определённое настроение.
4. Образы-символыВишневый сад
Вишнёвый сад – это прекрасное, но запущенное имение, разорённое беспечными хозяевами-помещиками.
Сад – это символ всего лучшего в России, в её прошлом, настоящем и будущем, это национальное богатство страны, это абсолютная красота, совершенство.
Какое же будущее ждет Россию?
Этот гоголевский вопрос Чехов оставляет открытым.
Звук-символ
     Что общего у порванной струны с гибелью сада?
     Оба события совпадают или во всяком случае перекликаются по своей “форме”: разрыв — почти то же самое, что вырубание. Не случайно в финале пьесы звук лопнувшей струны сливается с ударами топора.

Комедия или драма?
Чехов назвал "Вишневый сад "- комедией:
"Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс".
 Театр поставил ее как тяжелую драму русской жизни: "Это не комедия, это трагедия... Я плакал, как женщина..." (К. С. Станиславский).
    Есть мнения, считающие пьесу трагикомедией. А. И. Ревякин пишет: "Признать "Вишневый сад" драмой  - это значит признать переживания владельцев вишневого сада, Гаевых и Раневских, подлинно драматичными, способными вызывать глубокое сочувствие и сострадание людей, смотрящих не назад, а вперед, в будущее. Но этого в пьесе не могло быть и нет... Пьеса "Вишневый сад" не может быть признана и трагикомедией. Для этого ей не хватает трагикомических героев, ни трагикомических положений".
Жанр
  Лирическое начало
    Автор передал своё лирическое отношение в русской природе, любовь к Родине, боль за разрушение её красоты и богатств. Это лирическое отношение выражено в подтексте и в ремарках.
   Найдите примеры таких ремарок.
Какое содержание вкладывал писатель в понятие «комедия»?
Наличие комедийных персонажей: Шарлотта, Епиходов, Яша, Дуняша.
Наличие комедийных положений.
Недраматичность Лопахина, комедийностью владельцев сада, комичностью почти всех персонажей.
Комедия предполагает критическую оценку общественных нравов.

Эпиграф
Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как в жизни. Люди обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются их сердца
                                                                                А.Чехов
Домашнее задание
Написать сочинение на тему (по выбору):
Новаторство драматургии А.П. Чехова.
«Вишневый сад» – драма или трагедия?
«Вся Россия – наш сад!»


title: Тест "Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными" 3 класс

extracted_text:
. Тест 10. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными
Вариант 1
А1. Как проверить слова с парными согласными в корне?
1) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук
2) прочитать слово по слогам, а затем написать
3) подчеркнуть букву, которую нужно проверить
4) поставить ударение и подумать

А2. Найди ошибку.
1) з - с
2) г - к
3) ж –ш
4) н - м
A3. Найди ошибку в подборе проверочных слов.
1) гру(з, с) — грузило, грузить, грузы
2) уло(в, ф) — ловить, уловом, лов, ловушка
3) горо(д, т) — города, городок, городище
4) гла(д, т)кйй - гладить, гладенький, погладить

А4. Какое слово лишние(см. тему)?
1) зарядка   2) мороз
3) сугроб     4) собака

В1. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?
 1) тра(в, ф)ка, морко(в, ф)ка, голо(в, ф)ка, жи-ра(в, ф)
2) шка(в, ф), кана(в, ф)ка, шар(в, ф), подгото(в, ф)ка
3) зимо(в, ф)ка, спла(в, ф), ло(в, ф)кий, Дуро(в, ф)
4) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца

В2. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?
 1) Дож..ь и сне.. — это оса..ки (д, г, д)
 2) Дру.. — это бли.жий тебе челове.. (к, з, к).
 3) Стри.. выбрал самый крутой бере.. (ш, г).
 4) Если зимой сне…  глубокий, значит, летом хле.. высокий (г, п).

В3. Сколько ошибок допущено в пословицах?
 Холод не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою. Каков арбус, таков и вкус. Моркофь прибавляет кровь. Зимний тулуб всякому люп. Видом хорош, а на дело не гош.
1) 7
2) 8
3) 9
4) 10

С1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ска..ка, сла..кий, серё..ка, селё.ка, сторо..ка, сосе..ка
2) голу..ь, ро…кий, про...ка, ры..ка, тру…ка, оши..ка
3) лебе..ь, площа…ка, заря…ка, кру..ки, варе…ка, гря..ка ...
4) пиро.., игру..ка, мя…кий, ре..кий, повя…ка, бума…ка

С2. В каком предложении допущена ошибка?
1) Волк опустил в прорубь свой хвост.
2) Рыбка мелка, да уха сладка.
3) Глеб Рыбкин упал в сугроб.
4) Прохожие ропко ступают по скользким дорожкам.

Тест 10. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными
Вариант 2
А1. Как проверить слова с парными согласными в корне?
1) поставить ударение и подумать
2) прочитать слово по слогам, а затем написать
3)подчеркнуть букву, которую нужно проверить
4) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук
А2. Найди ошибку.
1) р - л
 2) б - п
3) в - ф
4) д - т
A3. Найди ошибку в подборе проверочных слов.
1) гру(з, с) — грузило, грузить, грузы
2) уло(в, ф) — ловить, уловом, ловушка
3) горо(д, т) — города, городок, городки, городище
4) гла(д, т)кйи -гладить, гладенький, погладить
А4. Какое слово лишнее (см. тему)?
1) коробка                2) работа
3) побег                    4) способ

В1. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?
1) морко(в, ф)ка,  голо(в,  ф)ка, жира(в, ф), тра(в, ф)ка
2) коро(в, ф)ка, була(в, ф)ка, ло(в, ф)кий, Ши- ло(в, ф)
3) шка(в, ф), кана(в, ф)ка, шар(в, ф), подгото(в, ф)ка
4) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца, тор(в, ф)

В2. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?
1) Дру.. — это бли..кий тебе челове.. (к, з, к).
2) Дож..ь и сне.. — это оса..ки (д, г, д).
3) Стри.. выбрал самый крутой бере.. (ш, г).
 4) Если зимой сне., глубокий, значит, летом хле.. высокий (г, п).

В3. Сколько ошибок допущено в пословицах?
Есть клёв, будет и лоф. Ласковый взглят, да на сердце ят. Нужда да голод выгонят на холот. Мал золотниг, да дорок. Будет хлеп, будет и обед. Самолюп никому не люп. В зимний холод всякий молот.
1) 7
2) 8
3) 9
4) 10

С1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ска..ка, сла..кий, серё..ка, селё..ка, сторо..ка, сосе..ка
 2) голу..ь, ро..кий, ша..ка, ры.жа, тру..ка, кру..ка, оши..ка
3) лебе..ь, площа..ка, заря.ка, кру..ки, варе.ка, гря..ка
4) пиро.., мя..кий, утю.., подви.., дру.., лё.кий, сне..

С2. В каком предложении допущена ошибка?
1) Волк опустил в прорупь свой хвост.
2) Рыбка мелка, да уха сладка.
3) Глеб Рыбкин упал в сугроб.
4) Прохожие робко ступают по скользким дорожкам.


Подготовка учащихся к ОГЭ по информатике


title: Сценарий праздника для детей 6-7 лет "В гостях у Антошки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной»

В гостях у Антошки
Сценарий праздника
для детей 6-7 лет

Составитель: Тарасова И.Н.
педагог
дополнительного
образования

Кемерово 2018
Цель: Создание атмосферы добра, весеннего настроения, приобщение детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
Познакомить с приметами весны через загадки.
Развивать ловкость, внимание, быстроту.
Воспитывать командный дух, чувство поддержки друг друга, доброе отношение к другим.
Оборудование:
Фишки.
Мостики.
Ватные шарики.
Мячи-прыгуны.
Гимнастические палки.
Ведра – ходунки.
Макеты луж.
Действующие лица:Антошка и его помощники.

Ход программы:
Входит Антошка и приветливо здоровается с детьми (под музыку).
В гости к вам пришел Антошка!
Вот моя большая ложка! (показывает)
Люблю повеселиться,
Особенно поесть,
На травке поваляться
И мультик посмотреть!
Что за праздник здесь у вас,
Споры и волненья?
Где печенье, где же торт,
Где же угощенья?
-Вы что, спрятали от меня все сладости?  (Антошка ищет в зале сладости).
-Ребята, а что вы еще любите кроме сладостей?( Ответы детей).
- А играть  вы любите? Рисовать любите? Прыгать любите, а в ладоши хлопать любите? Давайте похлопаем громко!Здорово у вас получается!А вы запомнили,как меня зовут?
-А теперь вместе, громко, хором скажите, как вас зовут?
-Ну вот и познакомились!
-А сказать вам по-секрету, что я больше всего люблю?
 А я люблю веселиться, смеяться и громко хором кричать, стихи сочинять, а особенно сегодня, потому что на улице весна, ярко светит солнце, чирикают птички: Тили, тили,  трали, вали, это мы не проходили, это нам не задавали. Парам пам,  пам, парам пам,  пам.
- Ребята, но я к вам приехал сегодня не один, а с ребятами из Школы радости и они хотят вам рассказать стихи о весне. А давайте-ка  их послушаем.
Чтение стихов (дети рассказывают выученные заранее стихотворения о весне).

Что весной творится!
Прилетают птицы!
Тает снег и тает лед,
И на речках – ледоход.
Солнце светит сильно- сильно
Снег сияет солнцу рад,
Это сине- сине- сине
Синеглазо-рыжий март.

Свистит моя свистулька
Весенним соловьем
И толстая сосулька
Худеет с каждым днем.

По камням ручей бежит
Весело, отважно.
Он торопится, спешит,
А куда – не важно!
Весна! Медведь проснулся,
Вот сладко потянулся,
Вот вылез из берлоги
И разминает ноги.

Ах, капель, капель, капель,
Золотая карусель.
К нам в кораблике бумажном
По ручью приплыл апрель.
В марте весна
Весь день  весела.
А под вечер злюча.
Холодна, колюча.

3. Игра «Повторялка»
-Хотите еще поиграть в мою любимую игру?
Перед каждым движением повторяйте: "Если весело живется, делай так..."
Движенья могут быть такими:
- два хлопка в ладоши перед грудью;
- два щелчка пальцами;
- два удара кулаками в грудь (как Кинг-Конг);
- два взмаха растопыренными пальцами, когда кисти рук приставлены к носу
(жест "нос Буратино");
- два оттягивания руками собственных ушей;
- два высовывания языка с поворотом головы (соседу справа и слева);
- два кручения пальцем у виска;
- два шлепка обеими ладошками по собственной попе.
(игра сопровождается музыкой и заканчивается тем, что при последнем исполнении песенки после слов "делай так" повторяются сразу все движения).
А я придумал! Любите ли вы отгадывать загадки?Вот я сейчас и посмотрю, какие вы умные!
Загадки.

Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (весной)

Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький … (подснежник)

Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый … (ручей)

Его просят, его ждут,
А как придет –
Все прятаться начнут (дождь)

Бах трах-тарарах
Раскатился гром в горах.

Молния сверкает,
Дождик поливает (гроза)

Я всегда со светом дружен,
Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик)
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. (Град)

Всю зиму под крышей висела —
Весной ее солнышко съело.(Сосулька)

- Ребята, а вы любите петь? А песенку про сказку знаете?
 « Песенка про сказку»(см. приложение)
Антошка:
- А вы оказывается умные и смекалистые ребята!
Ну а сейчас, пора бы нам подвигаться!Вы согласны бегать, прыгать? Тогда вперед!
Давайте выберем 2 команды по 6 человек, одну назовем – «Крепыши», а другую – «Здоровячки». (Всем детям прикрепляются эмблемы.)

Эстафета
«Полоса препятствий»
Все игроки из каждой команды, по очереди, сначала перепрыгивают через палочку, потом проползают через тоннель и проходят по мостику, предают эстафету следующему. (Антошка прибегает последним)
- Молодцы ребята, все старались! А первой пришла команда ………...
«Кто самый меткий стрелок»
За одним канатом строится команда «Крепыши», напротив, за другим канатом строится команда «Здоровячок», на разделительную полосу никто не заходит. Обстреливать друг друга будем вот такими гранатами (ватные шарики). По моему сигналу начинаем и  заканчиваем стрелять. (Антошка стреляет вместе с ребятами).
- И в этом конкурсе победила ДРУЖБА! Вы согласны уважаемые зрители? Давайте похлопаем победителям!
«Кто быстрее на мячах прыгунах»
Первые игроки из каждой команды садятся на мячи и прыгают до фишки, обпрыгивают её, и возвращаются обратно, передают мяч следующему игроку. Чья команда выполнит задание вперёд, тот и победил.
Игра «Кто со мной согласен».
Правила: если вы со мной согласны, отвечайте хором (Это я, это я, это все мои друзья), если не согласны, ничего не говорите, молчите.
- Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
- Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и весёлым?
- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
- Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
- Ну а кто начнёт обедс жвачки сладкой и конфет?
- Кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?
-Кто поел и чистит зубки ежедневно, дважды в сутки?
- Кто из вас, из малышей  ходит грязный до ушей?
- Кто согласно распорядку выполняет физзарядку?
«Кто самый ловкий»
Напротив каждой команды разложены лужи (макеты).
Задание: пробежать до фишки и обратно, не «замочив» ног. Чья команда выполнит задание быстрее, та победит.
«Кто быстрее пройдет на ведрах-ходунках»
Первые игроки в команде встают на вёдра. По сигналу, пройти на вёдрах вокруг фишки и вернуться обратно, передать вёдра-ходунки следующему игроку.
Вот и закончились наша эстафета.
- Антошка, тебе понравились эстафета? А вам ребята?
-Как ты думаешь, Антошка, а кто у нас победитель?
Антошка: Победила Дружба!
-Спасибо всем! До новой встречи!
Вручение подарков детям.
-Дорогие друзья, ребята нашей «Школы радости» приготовили своими руками  вам  вот  такие сувениры «Птички счастья».
От всей души мы их подарим Вам!

Список литературы:
БочароваН. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание, 2004. № 1. С. 46-51.
ВасильеваМ.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. /
М.А. ВасильеваМ.: Просвещение, 1996.
Дедулевич, М.Н.   Играй - не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособ. для воспитателей дошк. образоват. Учреждений / М.Н. Дедулевич. - М.: Просвещение, 2007. - 64 с.
Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред.пед. учеб.заведений / Под ред.С.А. Козловой.- М.: Издательский центр "Академия", 2002.-320 с.
Недоспасова, В.А.   Растем играя: средний и старший дошкольный возраст: пособ. для воспитателей и родителей / В.А. Недоспасова. - М. : Просвещение, 2002. - 94 с.

Приложение
«Песенка про сказку»
                                 Сл. Ю. Мориц
                             Сказка по лесу идет –
                             Сказку за руку ведет,
                             Из реки выходит сказка,
                             Из трамвая, из ворот!
                             Это что за хоровод?
                             Это сказок хоровод!
                             Сказка – умница и прелесть,
                             С нами рядышком живет.
Припев:
Чтобы, чтобы,
Чтобы снова
Добрый злого
Победил!
Чтобы добрый,
Чтобы злого
Стать хорошим убедил!

                              Ух, за мной и за тобой
                              Сказки бегают гурьбой!
                              Обожаемые сказки –
                              Слаще ягоды любой!
                              В сказке солнышко горит,
                              Справедливость в ней царит!
                              Сказка – умница и прелесть,
                              Ей повсюду путь открыт.
Припев.


title: Тест "Романтизм в художественной культуре Европы"

extracted_text:
Романтизм в  художественной культуре Европы
ТЕСТ №1
Что явилось одной из причин появления романтизма в Европе?
    а) Великая французская революция
    б) Культ Разума
    в) идеи Просвещения
2. Что не характерно для искусства романтизма?
а) грусть, иллюзии, скорбь
б) строгое деление  жанров
в) мотив одиночества героя
Каспар Фридрих
«Странник над туманным морем»
3. Кто стал предшественником романтизма в Европе?
а) Ч. Диккенс
б) Дж. Байрон
в) Ж. – Ж. Руссо
4. Кто автор поэмы «Паломничество Чайльд -Гарольда»?
а) Ф. Шиллер
б) Г. Гейне
в) Дж. Байрон
5. Чей это портрет?
А) Байрон
Б) Шиллер
В) Гофман
А) Гофман
Б) Скотт
В) А. Дюма
А) Ламартин
Б) Скотт
В) А. Дюма
1
2
3
Кто из романтиков писал романы на темы:  нескончаемые человеческие страдания, пороки и преступления ?
 а) В. Гюго
 б) Стендаль
 в) Ж. Санд
7. Исключите лишнее:
а) «Граф Монте-Кристо»
б) «Виконт де Бражелон»
в)  «Человек, который смеется»
В. Гюго
Ф. Стендаль
Ж. Санд
8. А. Дюма – отец не писал:
а) историко – приключенческих романов
б) исторические драмы
в) романтические стихи – баллады.
9.   Кто из поэтов – романтиков воспевал земное счастье, утверждая, что оно мимолётное, хрупкое, и напоминал в стихах о быстролётности и бренности жизни.
 а) Г. Гейне
б) А. Ламартин
в)П.Б. Шелли
10.Кто автор этих произведений?
А) Ч. Диккенс
Б) А. Дюма
В) Стендаль
А) А. Дюма
Б) Стендаль
В) В. Скотт
А) А де Сталь
Б) Ж. Санд
В) А. Дюма

1
2
3
11. Кто из поэтов является автором стихов о Лорелее?
а) Ф. Шиллер
б) Г. Гейне
в) А. Ламартин
12. Кто из романтиков писал сказки?
А) Ч. Диккенс
Б) Г. Гейне
В) Т. Гофман
Источники
http://антиквар24.рф/uploads/posts/2016-12/1481639024_8822563_orig.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/24212/545159.jpg
https://cdn1.img.ria.ru/images/97399/99/973999962.jpg
http://static.librebook.me/uploads/pics/01/51/258.jpg
https://24smi.org/public/media/resize/660x-/celebrity/2017/08/22/y75SFFynqfeq_valter-skott.jpg
https://pbs.twimg.com/media/CGCpaOBVAAATNIF.jpg
https://nv.ua/img/article/14069/97_share.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/17835/311695.608/0_a3806_37d17df5_XL.jpg
https://imagecdn3.luxnet.ua/tv24/resources/photos/news/620_DIR/201508/601733_1310471.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2010/09/30/2008475.jpg
https://knygy.com.ua/pix/c2/7c/8d/c27c8d2bb89fa75afff53f294e7e6b3a.jpg
http://www.vizkov.ru/images/joomgallery/originals/alfa_kniga_nowyj_god/ajvengo.jpg
https://img1.labirint.ru/books/235831/coverbig.jpg
 https://img-fotki.yandex.ru/get/42/pplatner.d/0_12f6e_c05fc10c_XL.jpg

Тест составлен на основе учебника Л. Рапацкой «Мировая художественная культура.11 класс»


title: Технологическая карта урока "Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте" 8 класс

extracted_text:
Приложение 2.7 Проведение открытых уроков,  внеурочных мероприятий,
Технологическая карта урока литературы в 8 классе на тему:
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте».

Цель урока: создание условий для осознанного определения темы и осноных проблем трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта» - жестокость мира, сила любви, взросление, смерть и бессмертие.
Цель для учеников:
Знать:
- тему;
- проблему, которая поднимается в произведении;
- элементы композиции
- нравственные позиции.
Уметь:
- формулировать собственную точку зрения в определении идеи произведения.
Задачи:
образовательная: помочь учащимся понять смысл трагедии У. Шекспира “Ромео и Джульетта”, закрепить понятия “сюжет”, “экспозиция”, “завязка”, “кульминация”, “развязка”,  совершенствовать навык анализа драматического произведения;
развивающая: развивать навык выразительного чтения, логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять произведения разных видов искусств, анализировать,  делать выводы;  развивать творческие способности.
воспитательная:  создавать условия для воспитания интереса учащихся к зарубежной культуре, расширять кругозор, развивать эстетическую восприимчивость, толерантное отношение друг к другу.

Планируемые результаты:
 Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.
Метапредметные:
Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.
Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают,  слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
Тип урока: обобщающий

Технологическая карта


title: Тест "Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц" 11 класс

extracted_text:
Тест «Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.»
Задание #1
При переходе атома с низшего энергетического уровня на высший...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) атомом поглощается фотон
2) атомом испускается фотон
3) атомом испускается два когерентных фотона
4) происходит явление термоэлектронной эмиссии
Задание #2
На чем основана работа рубинового лазера с трехуровневой системой?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) На том факте, что в различных возбужденных состояниях атом может находится в течение неодинаковых промежутков времени
2) На явлении фотоэффекта
3) На том, что в этом лазере используется не два зеркала (как в обычном), а три
4) Правильного ответа нет
Задание #3
Выберете, для чего могут применяться лазеры в науке и технике?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Для резки металлов
2) Для истребления паразитов
3) Для хранения информации
4) В медицине
Задание #4
На чем основана работа лазера
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) На явлении фотоэффекта
2) На явлении индуцированного излучения
3) На фотонах
4) На инфракрасном излучении
Задание#5
Действие какого прибора для регистрации элементарных частиц основано на ударной ионизации
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)Счетчика Гейгера
2)Пузырьковой камеры
3)Толстослойной фотоэмульсии
4)Камеры Вильсона
Задание#6
Действие какого  прибора для регистрации элементарных частиц основано на конденсации перенасыщенного пара на ионах с образованием капель воды
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)Счетчика Гейгера
2)Пузырьковой камеры
3)Толстослойной фотоэмульсии
4)Камеры Вильсона
Задание #7
При переходе атома из высшего энергетического уровня на низший...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) атомом поглощается фотон
2) атомом испускается фотон
3) атомом испускается два когерентных фотона
4) происходит явление термоэлектронной эмиссии

Задание #8
Можно ли с помощью камеры Вильсона регистрировать незаряженные частицы?
Выберите один из 5 вариантов ответа
1)Можно, если они имеют маленькую массу (электрона)
2)Можно, если они имеют большую массу (нейтроны)
3)Можно, если они имеют маленький импульс
4)Можно, если они имеют большой импульс
5)Нельзя
Задание #9
Прибор для регистрации элементарных частиц, действие которого основано на образовании пузырьков пара в перегретой жидкости, называется
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)Счетчика Гейгера
2)Пузырьковой камеры
3)Толстослойной фотоэмульсии
4)Камеры Вильсона
Задание #10
Какие частицы входят в состав атомного ядра?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Электроны
2) Протоны
3) Нейтроны
4) Позитроны

ОТВЕТЫ:
1-1
2-1
3-1,3,4
4-2
5-1
6-4
7-2
8-5
9-2
10-2,3

.

Действие какого  прибора для регистрации элементарных частиц основано на конденсации
перенасыщенного пара на ионах с образованием капель воды
Действие какого  прибора для регистрации элементарных частиц основано на конденсации
перенасыщенного пара на ионах с образованием капель воды:


Презентация "Представление текстовой информации с помощью средств cреды Microsoft Word"