title: Конспект занятия "Игры с фразеологизмами" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия кружка внеурочной деятельности «В мире фразеологизмов»
Тема: Игры с фразеологизмами (4 класс)
Цели
Повторить изученные фразеологизмы, пословицы, поговорки и крылатые слова.
 Привлечь внимание школьников к изучению и употреблению в речи  фразеологизмов.
Развитие письменной и устной речи учащихся
Обогатить фразеологический запас учащихся.
Формируемые УУД: предметные – способствовать умению опознавать фразеологические обороты, объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов, формировать умение вычленять из устной и письменной речи устойчивые сочетания слов, осознанно применять в речи фразеологические обороты;  личностные -способствовать развитию у учащихся трудолюбия, настойчивости, самостоятельности;  Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль действий;  Познавательные –работать со словарями, способствовать развитию умения аргументировать, Коммуникативные – задавать вопросы; формулировать выводы; организовывать инициативное сотрудничество, совершенствовать навыки работы в группе
Методы обучения: деятельностный, словесный, практический (чтение), ролевая игра (инсценирование), частично-поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: классно-коллективная, групповая
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, фразеологические словари

Ход занятия
1. Введение в тему занятия  (2 ученика вбегают после звонка в класс)
- Почему вы опоздали на урок?
Ученица: Светлана  Александровна,  Егор бегал по школе сломя голову, путался под ногами у дежурного учителя, ему сделали замечание. А он и глазом не моргнул и снова понесся, куда глаза глядят. Я его поймала и повела в класс, а он руками машет.
- А я ведь русским языком говорила, что бегать нельзя по школе, а тебе, Егор,  все как об стенку горох. Садись оба на свои места.

2. определение темы занятия, постановка задач
-Ребята, вы догадались, какова будет тема нашего занятия?
- А что такое фразеологизмы? – Что вы о них знаете?
- Какие задачи поставим на сегодняшнее занятие?
- Для сегодняшнего занятия нам нужно разделиться на команды. Для этого каждый из шапки – помощницы вытащит цветной кружок.
(учащиеся разбиваются на команды по цветам: синий, красный, желтый сектор)
- Ну что, команды готовы? Тогда всем удачи и в путь!
- Мы с вами проведем несколько туров – игр с фразеологизмами, а в конце занятия – узнаем самую внимательную и знающую команду.

3. Проведение игры - соревнования
1 тур  «Перевертыши»
- Восстановите фразеологизмы и дайте им  объяснение.

- отклеить под глазами                         -зарубить на носу
-  правильно-красиво 		   - шиворот-навыворот
-за   секунду на  столовой  вилке       - в час по чайной ложке
- с камнем , с палкой 		    - ни пуха, ни пера
- ногой забрать                                       - рукой подать
- собака насмеялась 		                 -  кот наплакал

2 тур «Что бы это значило» - Отгадать фразеологизм по рисункам - презентация

3 тур «Замена»
- Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Уля проснулась очень рано.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.

4 тур «Допиши словечко»
- Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните ваш выбор.

Держать ... востро (уши, ухо)
Смотреть сквозь ... очки (розовые, темные)
С ... нос (голубиный, гулькин)
Делать из ... слона (комара, мухи)
Не в своей ... (чашке, тарелке)

5 тур «Найди антонимы»
- Как называются слова с противоположными значениями?
- Антонимы встречаются и среди фразеологизмов. Подберите антонимичную пару:
кот наплакал;                   хоть иголки собирай;
слова не вытянешь;         куры не клюют;
хоть глаз выколи;            рта не закрывают;
по чайной ложке;             на ночь глядя;
чуть свет;                          не покладая рук;
повесить нос;                    воспрянуть духом;
сидеть, сложа руки;         как кошка с собакой;
душа в душу;                     единым духом.
(у каждой команды цветной мелок, соответствующий цвету команды)
- Давайте подсчитаем правильные ответы
- Какие фразеологизмы у вас вызвали затруднение?
Физминутка
- Фразеологизмы дружат с разными частями нашего тела. Вспомни-покажи-расскажи.
(глаз)
Хлопать глазами,
Открыть глаза.
Глазом не моргнуть.
(нос)
Задирать нос.
Водить за нос. Клевать носом
(руки)
Умываю руки,
Взять себя в руки. Сидеть, сложа руки.
(ноги)
Встать с левой ноги,
Идти в ногу,
Одна нога здесь, другая там.

6 тур «Что они означают?»
Гроша ломаного не стоит.
Семи пядей во лбу.
Львиная доля.
Смотреть сквозь пальцы.
Обвести вокруг пальца.
- Значение всех фразеологизмов вам  не понятно?
- Обратитесь к «Школьному фразеологическому словарю русского языка» и найдите значения перечисленных фразеологизмов.
Ответы: Гроша ломаного не стоит – никуда не годится
Семи пядей во лбу – очень умный, способный
Львиная доля – огромная часть
Смотреть сквозь пальцы – сознательно не замечать
Обвести вокруг пальца – ловко обмануть, перехитрить

7 тур «Самые внимательные» (у каждой команды листок в текстом)
- Ваша задача -  отыскать устойчивые сочетания в рассказе «Попались на удочку»
Пригласил нас как-то сын лесника к себе, за грибами, говорит: «Сходим. Поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим - пальчики оближешь».
Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья! Потом он мне покою не давал: «Пойдем! говорит. Он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом съел!» Не знаю, каких собак он съел. А мы на удочку попались! Обманул он нас.
Договорились прийти в субботу вечером. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. «Уехал,- говорят, -к тетке.»
-Он же нас рыбу приглашал ловить. Охотиться.
-Вот пустомеля! -возмутился дед .-Все время кому-нибудь голову морочит.
У братишки слезы в 3 ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.
-Ничего, идемте со мной,- успокоил нас дед.
И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. И уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать.

8 тур «Мы знаем лучше всех»
- Какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим:
-об очень большой тесноте в помещении,
-о полной тишине,
-об удачливом счастливом человек,
-о том, к чему трудно придраться,
-о забывчивости, плохой памяти,
-очень быстро бежать,
-проливной дождь,
-все видно ясно,

9 тур «Угадай профессию»
- Назвать профессию, где появился данный фразеологизм.
Стричь под одну гребенку. — Парикмахер.
На живую нитку. — Портной,
Сложить оружие. — Военный.
Брать на прицел. — Охотник.
Закидывать удочку. — Рыбак.
В час по чайной ложке. — Врач.
Играть первую скрипку. — Музыкант.
Петь с чужого голоса. — Певец.
Открывать Америку. — Путешественник.
Ждать у моря погоды. — Рыбак.
Попасть в ловушку. — Охотник.
Закусить удила. — Конюх.
Сгущать краски. — Художник.
Ход конем. — Шахматист.
С больной головы на здоровую. — Врач.
Клевать носом. — Охотник.

10  тур «Пантомима»
- Команда показывает соперникам с помощью жестов, мимики и предметов фразеологизм. Надо правильно назвать его. (работа в группах)
Сесть в галошу.
Водить за нос.
Дело в шляпе.
Льет как из ведра.
Связать руки.
Намылить шею.
Лить крокодиловы слезы.
Реветь в три ручья.
Тянуть за уши.

4. Подведение итогов. Рефлексия
- Оцените свою работу на занятии одним из фразеологических оборотов, который соответствует вашей деятельности.
- Напишите фразеологический оборот  на звездочке, если работу оцениваете положительно (На все сто       первый сорт,   не ударил в грязь лицом,  не покладая рук, засучив рукава)
- на тучке, если вы частично или полностью недовольны работой на занятии: (через пень колоду, спустя рукава, не ахти как, витал в облаках, как сонная муха, сложа руки бил баклуши, клевал носом)

- Сегодня на занятии самой знающей и внимательной командой оказалась … .На втором месте … - В следующий раз постараться нужно …
- Но вы сегодня все молодцы. Спасибо на работу.


title: Презентация "Исследователи воды"

extracted_text:
«Исследователи воды»
Опыты


title: Конспект ООД "Город волшебства"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад общеразвивающего вида №111»
муниципального образования города Братска иркутской области

Конспект организованной образовательной деятельности  по экспериментальной деятельности в старшей группе
«Город волшебства»

Составила воспитатель
1 квалификационной категории:
Виктория Геннадьевна Смирнова

Цель:
Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные:
Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое
мышление.
Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.
Объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).
Развивающие:
Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
Познакомить со свойствами воды, подсолнечного масла.
Воспитательные:
Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.
Методы и приемы:
Словесные: вопросы, художественное слово.
Наглядные: иллюстрации, макет вулкана, колба с молоком.
Практические: физкультминутка, исследование предметов.
Словарная работа: волокна, грифель, белок казеин.
Оборудование:набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

Ход занятия
Волшебник:
- Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.
А вы знаете, кто творит волшебство?
Дети: (волшебники, феи).
Волшебник:
- Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие. Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.
Загадки:
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок -
Остался стебелёк.
Ответ: Одуванчик.

Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают.
Ответ: Василёк.

Звоночек синенький висел.
Ни разу в жизни не звенел.
Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.
Как зовут цветок?
Ответ. Ромашка.

Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
Ответ: Кувшинки.

На гладком зеркале воды
Я вижу дивные цветы.
Они со дна реки растут.
Их все кувшинками зовут...
Андрей Ширшиков.
Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.
За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).
Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.
Опыт «Цветок расцвел»
Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».
Волшебник:
- Спасибо Фее цветов!
Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.
Опыт «Поможем Золушке»
(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)
Волшебник:
- Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?
Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается   в тарелку.
Дети просеивают крупы.
Волшебник:
- Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.
. Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!
У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.
С детства пьет он молоко,
В нем и сила, и тепло!
Ведь оно волшебное,
Доброе, полезное!
Давайте поговорим немного о молоке.
1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?
Ответ: из сказок.
2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?
Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.
Волшебник:
- Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.
3. Какое молоко называют «парным молоко»?
Ответ: это молоко, которое только что дала корова.
4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?
Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.
А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?
Дети: Да!
Опыт «Танцующее молоко».
Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.
Волшебник:
- Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?
Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.
Физкультминутка
Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)
В танце кружится сверчок, (покружиться)
А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
Исполняет вальс на скрипке.
Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)
С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)
Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
Лихо пляшет паучок.
Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)
Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)
Волшебник:
- Ребята, а Вы умеете рисовать?
Это очень просто, дети,
Все нарисовать на свете.
Нам понадобится с вами
Лист бумаги.
Ну и глазки, безусловно.
Ведь они, дружок, помогут
Увидать любой предмет,
Форму рассмотреть и цвет,
Круглый он или квадратный,
Весь шершавый или гладкий,
Он кривой или прямой,
Маленький или большой.
Мы с тобою целый мир
На бумаге создадим:
(Маргрет Реттих.)
Волшебник:
- Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:
1. Чем еще кроме красок можно рисовать?
Ответы (карандаши, мел, тушь).
2. А почему простой карандаш рисует?
Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.
Пришло время начать рисовать!
Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.
Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ах, какая красота!
Валентин Берестов
Опыт «Волшебные рисунки».
Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.
Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.
Волшебник:
- Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.
Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.
Вниз летит воды каскад!
Это, милый, водопад!
Это место, где вода
Вниз торопится всегда.
(Марина Андреева-Доглядная.)
Опыт « Волшебная вода»
- Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.
Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).
Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!
Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа - шар надувается.
Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.
Вот вулкан – это гора,
А внутри горы – дыра.
Гул раздался тут и там:
Просыпается вулкан.
Вот гора вся задрожала,
Магма лавой побежала,
Не ходи ты, милый там,
Где проснувшийся вулкан.
Марина Андреева-Доглядная
Опыт «Извержение вулкана»
Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.
Волшебник:
- Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.
Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.
Наше путешествие подходит к концу.
Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?
(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)
Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!
Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.
Объясните мне немного,
Если знаете ответ.
Почему считает кто-то,
Что чудес на свете нет.
Если семечко живое
Посадить и поливать -
Будет дерево большое,
Надо только подождать!
(Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает и лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)
После дождика возможно,
Вот так чудо из чудес,
Видно радугу - дорожку
Аж до Солнца и небес.
(Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)
Если очень ждать и верить,
И смотреть во все глаза,
Постучатся в наши двери
Волшебство и чудеса!
(Елена Крассула.)
До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.


Презентация "Распространённые и нераспространённые предложения и их употребление в речи" 3 класс


title: Конспект НОД "В лес по ягоды"

extracted_text:
Конспект НОД (ФЦКМ) в старшей группе по теме «В лес по ягоды», 14.10.2015г.
Цель: систематизация знаний по теме «Ягоды»;
Задачи: образовательные:
Упражнять в узнавании ягод по внешнему виду и правильном их назывании, пополнять словарный запас, активизировать речь;
Развивающие:
Развивать зрительное внимание и восприятие, память;
Воспитывающие:
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

1. Организационный момент:
Приход персонажа Мышки. Мышка приглашает ребят совершить путешествие на лесную полянку за ягодами.
2. Основная часть:
Игра «Отгадай загадку» с демонстрацией картинок.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.       (Малина)

Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?      (Клюква)

Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.                  (Смородина)

Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.               (Черника)

Беседа:
- Что изображено на картинках?
- Назовите одним словом?
- Какие еще ягоды вы знаете?
- На чем растут ягоды? (на кустах, кустиках, кустарнике-рябина)
- Как используют ягоды?

Рассказ воспитателя:
Ягоды можно разделить на 2 группы: лесные (черника, клюква, голубика, клубника, земляника, ежевика), садовые (смородина), малина – и в лесу, и в саду.
Физминутка «По ягоды».
С веточек ягоды снимаю                   наклоны вниз
И в лукошко собираю.
Ягод - полное лукошко!                   руки вытягиваем вперед
Я попробую немножко,
Я поем еще чуть-чуть -                     руки поочередно подносим ко рту
Легче будет к дому путь.                  шагаем на месте
Сколько ягодок в корзинке?
1, 2, 3, 4, 5...                                     счет на пальцах
Снова буду собирать.

В кругу с мячом: игра «Назови ласково»
Клубника, малина, черника, смородина и т.д.

Игра на паласе в парах: «Сложи картинку и назови, что получилось»
4 разрезных картинки.

Игра «Четвертый лишний»
Игра «Какой, какое?
Компот из клубники – клубничный,
Варенье из малины – малиновое,
Варенье из клюквы – клюквенное и т.д.

Музыка, отправляемся на полянку за ягодами.
На поляне много чего, собираем только ягоды. Мышка всех благодарит.

3. Заключительная часть.
Итог занятия. Рефлексия.


title: Конспект урока "Распространённые и нераспространённые предложения и их употребление в речи" 3 класс

extracted_text:
          Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа  № 29» г. Березники

                  Конспект урока  русского языка в 3 классе
   «Распространённые и нераспространённые предложения и их употребление в
                                    речи»

                                                                    Мокрушина
                                                                     Лилия
                                                                    Фаридовна
                                                                    ,

                                                                    учитель
                                                                    начальных
                                                                     классов

                                         высшей квалификационной категории

                               Березники, 2015
Класс:  3 класс
Тема: «Распространённые и нераспространённые предложения и их употребление
в речи »
Образовательная область:  филология
Этап обучения по данной теме:  начальный
Цель урока: формирование умения   использовать в речи распространённые и
нераспространённые предложения.
Задачи:
Обучающие:
    • познакомить с понятием «распространённые» и «нераспространённые»
      предложения;
    • формировать умение различать данные виды предложений и использовать их
      в речи;
Развивающие:
    • содействовать развитию внимания, логического мышления;
    • содействовать воспитанию чувства ответственности, толерантности;
    • формировать  навыки индивидуальной, парной и групповой работы;
    • повышать мотивацию к дальнейшему саморазвитию и самоопределению;
    • формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
Воспитательные:
    • формировать чувство патриотизма;
    • содействовать формированию коммуникативной  культуры и навыков
      сотрудничества, способности  вести диалог в системе «человек-человек»
      (вступать в контакт и вести разговор с собеседником,  высказывать свое
      мнение и обосновывать его, приводя аргументы);
Универсальные учебные действия:
    • самостоятельный выбор формы работы;
    • самостоятельный выбор способа действия;
    • анализ лингвистического материала;
    • работа с источниками информации;
    • работа по схеме и алгоритму;
    • практическое применение полученной информации;
    • самостоятельный выбор содержательной части задания;
    • умение работать в парах и группах.

Используемые приемы, методы, технологии обучения:
    • беседа;
    • работа в парах;
    • работа в группах;
    • фронтальный опрос;
    • практический;
    • исследовательский;
    • проблемное обучение;
    • технология дифференцированного обучения.
Используемые формы познавательной деятельности:
      • групповая;
      • парная;
      • индивидуальная
Форма проведения урока: урок – путешествие;
Межпредметные связи:  окружающий мир,  краеведение, культурология

                                  Ход урока
|Этапы урока       |Деятельность учителя                                                   |Деятельность ученика |Номер      |
|                  |                                                                       |                     |слайда     |
|Организационная   |- Здравствуйте, ребята!                                                |                     |1          |
|часть             |- Как зовут вас, я знаю, но хочу познакомиться поближе.                |                     |           |
|                  |- Как мы это можем сделать здесь и сейчас?  Где и как люди узнают друг |                     |           |
|                  |друга лучше?                                                           |можно представиться  |           |
|                  |-  Действительно,  познакомиться можно в процессе совместной           |друг другу, поиграть,|           |
|                  |деятельности, в игре, в путешествии.                                   |отправиться в        |           |
|                  |- А любите ли вы путешествовать? Где вы были? Где хотели бы побывать?  |путешествие          |           |
|                  |Предлагаю вам сегодня тоже отправиться в путешествие, а  куда,  вы     |                     |           |
|                  |скажете сами.                                                          |ответы детей         |2          |
|                  |Слайд: медведь спрашивает про первый  алмаз                            |                     |           |
|                  |- Ребята, а вы знаете, где?                                            |                     |           |
|                  |- Хотели бы узнать правильный ответ?  Тогда внимание на экран.         |                     |3          |
|                  |Слайд:  ответ медведя                                                  |                     |           |
|                  |- Куда мы совершим путешествие?                                        |путешествие по       |           |
|                  |- С каким животным ассоциируется у вас наш Пермский край?              |Пермскому краю       |           |
|                  |- Действительно, символом Пермского края является медведь, сильный и   |Медведь              |           |
|                  |могучий как наш край.                                                  |                     |           |
|                  |- Начнём путешествие вместе с медведем и узнаем тему  нашего общения.  |                     |           |
|                  |- Во время путешествия мы будем вести «Дневник путешественника».       |                     |           |
|                  |- Запишем дату – начало путешествия.                                   |                     |           |
|                  |                                                                       |                     |           |
|                  |                                                                       |                     |           |
|                  |                                                                       |Работа с дневниками  |           |
|                  |                                                                       |путешественника      |           |
|Открытие новых    |- Медведь хотел рассказать нам об истории возникновения Пермского края,|                     |           |
|знаний.           |но так торопился к нам, что рассыпал  текст. Что смог - собрал.        |                     |           |
|Постановка        |- Посмотрим, что у него получилось.  Слайд:  нераспространённые        |                     |4          |
|проблемы          |предложения                                                            |                     |           |
|                  |Нога ступила. Земли получили.   Возникает город.                       |                     |           |
|                  |- Прочитаем.                                                           |Начало решения       |           |
|                  |-Понятно вам ребята, что хотел рассказать медведь?                     |проблемной ситуации  |           |
|                  |- Предлагаю помочь ему восстановить текст.                             |                     |           |
|                  |- Поработаем в парах.                                                  |Формулирование правил|           |
|                  |- Вспомним правила работы в парах.                                     |работы в парах       |           |
|                  |Слайд пазлы                                                            |                     |5          |
|                  |- Обратите внимание, как необходимо выполнить эту работу.              |                     |           |
|                  |- У вас в  конвертах карточки  разных цветов. Вам нужно из пазлов      |                     |           |
|                  |каждого цвета собрать по предложению.                                  |работа в парах с     |           |
|                  |- На работу 2 минуты.                                                  |пазлами              |           |
|                  |- Давайте посмотрим, что у нас получилось.                             |                     |           |
|                  |Почти три  тысячи  лет назад впервые нога человека ступила на берега   |                     |           |
|                  |рек Чусовой и   Камы.  Верхнекамские земли получили название Перми     |                     |           |
|                  |Великой.  В начале 15 века возник древнейший  русский город Прикамья – |                     |           |
|                  |Чердынь.                                                               |                     |6          |
|                  |Слайд с текстом и предложениями                                        |                     |           |
|                  |- Вот предложения медведя.                                             |                     |           |
|                  |- А вот предложения, которые мы восстановили.                          |                     |           |
|                  |-Выделим  в  них грамматическую основу.                                |одинаковые           |           |
|                  |- Что интересного вы заметили? Или: - Что общего между ними?           |грамматические основы|           |
|                  |-  Тогда почему  предложения, собранные медведем непонятны, а          |есть второстепенные  |           |
|                  |восстановленный нами текст понятен?                                    |члены                |           |
|                  |-  Из чего состоит текст? Что же мы будем изучать? –                   |предложения          |           |
|                  |Может, кто-то из вас знает, как называются такие предложения?          |                     |           |
|                  |Перевернём  пазлы жёлтого цвета и узнаем, как называются такие         |                     |7          |
|                  |предложения.                                                           |                     |           |
|                  |- Соберём карточки в конверт.                                          |нераспространённые   |           |
|                  |Слайд «распространённые»                                               |                     |           |
|                  |- Подберём к слову «распространённые» слово с противоположным          |                     |           |
|                  |значением.                                                             |                     |           |
|Определение темы  |- Попробуйте сформулировать тему нашего разговора. Слайд с  темой      |Распростр. и         |8          |
|                  |                                                                       |нераспростр.         |           |
|                  |- Для чего нам нужны предложения и где мы их используем?               |предложения          |           |
|                  |- Поэтому уточним тему.                                                |в речи               |           |
|                  |                                                                       |Распространённые и   |           |
|                  |                                                                       |нераспространённые   |           |
|                  |                                                                       |предложения и их     |           |
|                  |                                                                       |употребление в речи  |           |
|Постановка целей  |- Определим цели нашей работы. Чему мы сможем научиться?      Слайд с  |Совместное           |9          |
|                  |целями                                                                 |целеполагание        |           |
|                  |1. узнать какие предложения называются распространёнными и             |                     |           |
|                  |нераспространёнными;                                                   |                     |           |
|                  |2. научиться различать распространённые и нераспространённые           |                     |           |
|                  |предложения;                                                           |                     |           |
|                  |3. научиться использовать распространённые и нераспространённые        |                     |           |
|                  |предложения в речи.                                                    |                     |           |
|Работа            |- А  знаете ли вы что-либо о таких  предложениях?                      |Ответы детей         |           |
|со справочной     |- В каких источниках мы можем  найти точные определения? Слайд         |Совместное           |10         |
|литературой       |«Источники информации»                                                 |составление схемы    |           |
|                  |- Для учеников главный источник – это….                                |учебник              |           |
|                  |- Назовите другие источники и заполните схему в дневниках              |работа со схемой в   |           |
|                  |путешественника.                                                       |дневниках            |           |
|                  |- Словарей у нас три, время, отведённое нам для работы ограниченно. Как|путешественника      |           |
|                  |нам сделать работу более продуктивной и быстро выполняемой?            |формулирование правил|           |
|                  |- Вспомним правила работы в группах.                                   |работы в группе      |           |
|                  |- Найдём определение распространённых предложений.                     |                     |           |
|                  |- Время на работу – 2 минуты.                                          |                     |           |
|                  |- Кто уже готов нам представить свой ответ? (Прочитаем варианты        |самост.формулирование|11         |
|                  |ответов).                                                              |правила              |           |
|                  |- Давайте попробуем, опираясь на данные определения, сформулировать    |                     |           |
|                  |самостоятельно определение нераспространённого предложения.            |                     |           |
|                  |- Проверим.                                                            |                     |           |
|                  |Замечательно. Молодцы. Думаю, мы можем продолжить наше путешествие.    |                     |           |
|Актуализация      |- Наш путь лежит в славные города Пермского края:  Усолье и Соликамск. |                     |           |
|знаний            |- Может кто-то знает, почему эти города так называются?                |Добывали соль        |           |
|                  |- Давайте проверим, правильно ли вы ответили. Слайд с рассказом медведя|                     |12         |
|                  |- Действительно, Пермская земля славится солью уральской, которую стали|                     |           |
|                  |добывать несколько столетий назад.                                     |                     |           |
|                  |- Прочитаем текст в нашем путевом дневнике. Слайд с текстом            |                     |13         |
|                  |В 15 веке посадские люди построили на  пермской земле варницы.         |                     |           |
|                  |Появились солеварни.  Так возник город Соликамск.  Пришли Строгановы. В|                     |           |
|                  |17 веке они основали город Усолье. Он стал столицей солеварения на реке|                     |           |
|                  |Каме.                                                                  |                     |           |
|                  |- На  какие  группы  можно разделить предложения согласно теме         |Распространённые и   |           |
|                  |разговора?                                                             |нераспространённые   |14         |
|                  |- Распределим предложения.                                             |                     |           |
|                  |- Буквами Р и Н обозначим тип предложения.                             |Выбор формы работы   |           |
|                  |- Как комфортнее работать: в группах, парах, индивидуально?            |                     |           |
|                  |-  Выбираем форму работы и приступаем к работе в своих дневниках       |                     |           |
|                  |путешественника.                                                       |                     |           |
|                  |- На работу 1 мин.                                                     |                     |           |
|                  |- Проверяем:   Слайд                                                   |                     |           |
|                  |- Читаем нераспространённые предложения.                               |                     |15         |
|                  |- Читаем распространённые предложения.                                 |                     |           |
|                  |- Обратим внимание на нераспространённые предложения.                  |                     |           |
|                  |- Как можно изменить предложения, чтобы они стали более                |Распространить       |           |
|                  |содержательными?                                                       |предложение          |           |
|                  |- Давайте вместе преобразуем любое нераспространённое предложение в    |                     |           |
|                  |распространённое.                                                      |                     |           |
|                  |- А знаете ли вы, как на Руси называли жителей  пермской земли?        |                     |           |
|                  |- А почему?                                                            |Варианты ответов     |16         |
|                  |- Действительно, в Перми даже существует необычный памятник.  Слайд с  |                     |           |
|                  |фото памятника  «Пермяк – солёные уши)                                 |                     |           |
|                  |-  Продолжим наше путешествие дальше.                                  |                     |           |
|Подвижная  форма  |- Предлагаю следующее задание.                                         |                     |           |
|работы            |-  В нашей аудитории спрятаны карточки зелёного и жёлтого цвета.  Одна |                     |           |
|                  |группа собирает жёлтые карточки, другая группа – зелёные.  Кто нашёл   |                     |           |
|                  |карточку – крепит её на доску  в столбик магнитом соответствующего     |                     |           |
|                  |цвета.                                                                 |                     |           |
|                  |- Отправляемся в путь на поиски карточек.                              |                     |           |
|                  |- По какому принципу разделены слова на две группы?                    |                     |           |
|                  |- Вставим пропущенные буквы, объясним свой выбор.                      |Проверяемые и        |           |
|                  |- Эти слова станут вам помощниками  при выполнении следующего задания. |непроверяемые        |           |
|                  |-  Путешествуя по Пермскому краю, нельзя не отметить то богатство,     |                     |           |
|                  |которое нас окружает, красотой и величием которого восхищаются  жители |                     |           |
|                  |и гости нашего края. О чём идёт речь?  - Почувствуем и мы красоту и    |                     |           |
|Творческая работа |величие природы Пермской земли и попробуем с помощью распространённых и|О природе            |           |
|                  |нераспространённых предложений это выразить.                           |                     |           |
|                  |- Составим 2 предложения на тему «Мой Пермский край».                  |                     |17         |
|                  |- Поможет  нам видеоролик, подготовленный медведем, и опорные слова,   |                     |18         |
|                  |которые мы сами нашли.                                                 |                     |           |
|                  |Слайд видеоролик                                                       |                     |           |
|                  |-Кто готов поделиться тем, что у него получилось?                      |                     |           |
|                  |-  Послушаем  и определим тип предложения.                             |                     |           |
|                  |- Вот так, любуясь красотой  нашего края, мы возвращаемся в его        |                     |19         |
|                  |столицу, Пермь.                                                        |                     |           |
|                  |- А вы, настоящие пермяки, что интересного можете рассказать о своём   |                     |           |
|                  |городе?                                                                |                     |           |
|                  |- А вот что расскажет нам медведь.  Слайд про балет                    |                     |           |
|                  |- Наше путешествие подошло к концу.                                    |                     |20         |
|Итог              |- Мы благодарим медведя, который помогал нам изучать новую тему по     |                     |           |
|                  |русскому языку и интересные факты из истории нашего края. Что нового вы|                     |           |
|                  |узнали?                                                                |                     |           |
|                  |- Достигли ли мы предметных целей, которые  ставили в начале нашего    |                     |           |
|                  |сотрудничества?   Слайд с целями                                       |                     |           |
|                  |- Как вы думаете, почему у нас это получилось? (мы делали всё вместе,  |                     |           |
|                  |дружно, помогая друг другу)                                            |                     |           |
|                  |- Какие умения приобрели, чему учились?                                |                     |           |
|Рефлексия         |- Оцените свою работу, распространив предложения.  Слайд               |                     |21         |
|                  |Я работал…  Я узнал…   Я могу…                                         |                     |           |
|Домашнее задание  |Слайд                                                                  |                     |22         |
|                  |-  Я предлагаю вам после нашего путешествия поразмышлять и  на выбор:  |                     |           |
|                  |1) составить новый маршрут следующего путешествия по Пермскому краю,   |                     |           |
|                  |пояснив его с помощью распространённых предложений;                    |                     |           |
|                  |2) Составьте распространённые предложения на тему «Мой любимый уголок  |                     |           |
|                  |края»;                                                                 |                     |           |
|                  |3) нарисовать любимое место в своём городе или крае, подписав рисунок  |                     |           |
|                  |распространённым предложением;                                         |                     |           |
|                  |4) сочинить стихотворение, посвящённое  любимому  городу.              |                     |           |
|                  |- Я очень рада, что в ходе совместного путешествия познакомилась с     |                     |           |
|                  |такими замечательными, дружными, умными ребятами, которые любят свой   |                     |           |
|                  |край.                                                                  |                     |           |
|                  |- Надеюсь, наше путешествие было и для вас интересным и полезным.      |                     |           |
|                  |- Всего доброго.                                                       |                     |           |


title: Конспект ОД "Пионеры - герои Кубани"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе по направлению «Познавательное развитие» на тему «Пионеры – герои Кубани».

Цели: Расширять знания детей о Великой Отечественной войне. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, край,       своих сверстников, совершивших подвиг во имя жизни. Приобщать детей к общественным праздникам.

Задачи:
«Познавательное развитие»:
Рассказать дошкольникам о детях войны, как они помогали взрослым приближать час победы.
«Социально – коммуникативное развитие»:
Сохранить народную память, воспитывать любовь и уважение к ветеранам. \
Развитие коммуникативных качеств: общение с взрослым и со сверстниками.
«Речевое развитие»:
Обогащение лексического запаса детей словами разных частей речи;
Развитие связной речи;
Совершенствование диалогической речи;
Закрепление умения отвечать на вопросы.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое»

Методы и приемы:
практические: слушание музыкальных произведений; исполнение песни, выполнение коллективной работы «Салют в День Победы»
наглядные: рассматривание слайдов, орденов и наград.
словесные: беседа – диалог; чтение стихов, исполнение песен.

Материалы и оборудование:
фонограмма голоса Левитана в записи: «Говорит Москва…»; «Священная война» музыка А.Александрова, слова В.Лебедева-Кумача; аудиозапись звука метронома, аудиозапись песни «Этот день победы» в исполнении Льва Лещенко; фонограмма музыки к песне «Пионеры – герои Кубани»
картинки на военную тему «В тылу» «Лётчик», « Подарок за смелость»;
ордена и награды; слайд – презентация.
Текст песни «Пионеры – герои Кубани»

Формы и методы организации совместной деятельности (предварительная работа):
Практические: целевые экскурсии к памятным местам, экскурсия в краеведческий музей города, слушание музыкальных произведений, аппликация, конструирование из бумаги, изготовление поделок на тему «9 Мая – День Победы», совместная работа родителей с детьми: подготовка рассказов о пионерах – героях Кубани, организация фото – выставки «Никто не забыт – ничто не забыто»
Словесные: беседа, рассказ воспитателя, составление рассказов детьми, вопросы, указания, рассказывание стихотворений, разучивание песен военных лет.
Наглядные: рассматривание слайдов о войне, орденов и наград, фотографий фронтовиков.

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель: Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы почувствовать дух военного времени и представить, что же чувствовали и как жили люди в военное время, чем занимались.  Представим себе, как это было. (слайд 2) Летняя ночь была наполнена запахами трав, пением птиц и веселой музыкой. 22 июня самая короткая ночь в году. В этот день во всех школах страны проводили последний выпускной бал. По традиции выпускники школ встречали рассвет, они пели, смеялись, мечтали о будущем… И в этот момент из репродукторов, висящих на улицах, донесся громкий голос, который известил всех, что закончилась мирная жизнь и началась… война.

Звучит голос Левитана в записи: «Говорит Москва…»

(слайд 3)
Война… Суровее нет слова.
Война… Печальнее нет слова.
Война… Священнее нет слова.

Звучит запись песни «Священная война».

Воспитатель: Под эту песню уходили на фронт наши солдаты защищать свою Родину, родных, детей. (слайд 4) А что же было с женщинами и детьми в тылу врага? А дети, такие же, как вы, тоже помогали матерям прокормить семью: летом собирали грибы, ягоды, которые сушили в виде лепешек, а зимой размачивали в воде и ели. Весной рвали лебеду и варили из нее суп. Много дел было у ребятишек военной поры: присматривали за младшими, кроме собственного огорода работали на полях – помогали выращивать для фронта урожай, наравне со взрослыми работали на заводах, помогая изготавливать орудия. (слайд 5)
Все люди поднялись на защиту своей Родины. (слайд 6)На фронт шли не только воины нашей армии, но даже дети нередко убегали из дома, чтобы воевать с фашистами. Во время войны совершено было много героических подвигов, многие воины стали героями. Как вы думаете, что такое «подвиг»?
Дети. Это смелый, отважный, хороший поступок.
Воспитатель. Как называют человека, совершившего подвиг?
Дети. Герой.
Воспитатель. Вот о таких героях  я вам сейчас хочу рассказ. Это были дети пионеры – герои нашей с вами малой родины  -  Кубани. Дети войны. Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в городах и маленьких деревнях, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. Пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.
Предлагаю послушать рассказы ребят нашей группы о детях – героях нашей Кубани, которые они подготовили вместе с родителями.

Рассказы детей о пионерах – героях Кубани.

Ребенок 1: (слайд 7)

Женя Попов. Учился в 8-й Майкопской школе, писал листовки и расклеивал их по городу, вел подрывную деятельность в тылу врага, срывая выполнение боевых операций фашистов. В декабре 1942 года был схвачен фашистами. Целый месяц его пытали в гестапо. 17 января, в день своего рождения, Женя был расстрелян. (слайд 3)
Лёня Объедко. Жил в хуторе Семисводном Красноармейского района. Желая помочь партизанам, перерубил телефонный кабель, тянувшийся от станицы Анастасиевской, где находился немецкий штаб, до станицы Славянской, где шла передовая линия. Был схвачен гестаповцами, жестоко избит и расстрелян в марте 1943 года.

Ребенок 2: (слайд 8)

Ваня Масалыкин. Жил в станице Новопокровской. Уводил из-под носа фашистов оружие – винтовки, патроны, гранаты, прятал их в окопчике, а потом раздавал жителям. Его выследили, арестовали. После страшных пыток в сентябре 1943 года Ваня был расстрелян.
Витя Гурин. Учился в школе № 2 станицы Новотитаровской Динского района. Был связным и разведчиком в партизанском отряде. Вместе с группой партизан был схвачен фашистами и расстрелян в декабре 1942 года. Витя Гурин посмертно награжден медалью «За оборону Кавказа».
Витя Новицкий. Житель города Новороссийска. Не раз убегал на фронт, был под Керчью в самом пекле сражений. Во время наступление фашистов на Новороссийск Витя помогал нашим матросам отбивать атаки врага. Когда матросы погибли, он встал за пулемет. Фашисты проникли в дом и зверски расправились с Витей. Они облили его бензином, подожгли и сбросили на мостовую. Витя Новицкий посмертно награжден орденом Отечественной войны.

Ребёнок 3: (слайд 9)

Я расскажу о юном партизане Толе Алёхине . Учился в школе № 1 города Анапы. Погиб в бою с врагами в январе 1943 года.
Толя Алёхин хорошо знал радиодело. В школе он, как и десятки его сверстников, занимался в радиокружке. Эти знания пригодились ему в отряде: стал Толя радистом.
   Не раз участвовал в боевых операциях. Ходил в разведку. Однажды партизанам сообщили: через станцию Тоннельная ожидается проход  важного гитлеровского эшелона. Опасаясь диверсий, фашисты усилили охрану железной дороги. Партизаны — вместе с ними и Толя — взяли инструмент, под видом путевых рабочих пошли вдоль железнодорожного полотна.
Это была смертельно рискованная операция. Но, другую готовить времени не было. Не прошли и нескольких сотен метров — навстречу гитлеровцы. Рабочие спокойно объяснили патрулю, что идут срочно ремонтировать железнодорожный путь. Гитлеровцы пропустили их. У них было такое же задание: чтоб перед проходом эшелона железнодорожные пути были в безукоризненном состоянии.
    Взрыв был страшен. Грохот, лязг, скрежет разрываемого металла.. Бушевало, охватив состав, пламя... Партизаны были уже далеко от этого места. Они надолго прервали снабжение гитлеровского фронта новыми воинскими частями и техникой.
Но удалось фашистам выследить арапских партизан. Это было в конце января сорок третьего года. На стоянке отряда возле Ветрова Бугра, в Лобановой Щели, немцы обстреляли партизан и атаковали их.
В бою с врагами нашей  Родины пал смертью храбрых юный партизан Толя Алёхин.
...Пионеры средней школы № 1 города Анапы, в которой учился юный герой, установили обелиск в Лобановой Щели, на месте его гибели. На нём надпись:
«Юному партизану Толе Алёхину».
В альбоме, хранящемся в нише обелиска, есть слова: «Будем Толи достойны, ребята!», «Родину надо любить, как он!», «Вечная слава герою!», «Вечная слава и память потомков!»
                         Я из детства ушел не как все,
                          А шагнул через пламя взрыва…
                          В молодом серебристом овсе
                          Мина мягкую землю взрыла.
                          Вновь засеяли землю весной,
                          От дождей оплыла воронка…
                          Трудно вырасти из ребенка,
                          Искалеченного войной.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сигнальные флажки»

Желтый флажок – топаем ногами.
Зеленый флажок – хлопаем руками.
Синий флажок – замираем на месте.
Красный флажок – кричим «Ура!»

	Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами в том далеком 1941 году. Девочки-медсестры, мальчики-солдаты раненые.

Игра «Перевяжи раненого».

	Ребенок 4: (слайд 9)

Коля Шульга.  Родился Коля в станице Кисляковской Кущёвского района. Учился в школе № 18. Когда началась Великая Отечественная война, исполнилось ему одиннадцать лет.
В сорок первом году его отец ушел защищать Родину. И погиб. Семья тяжело переживала смерть отца. Чтобы помочь родным, пошёл работать в колхоз. Оккупировав станицу, фашисты расправлялись с советскими людьми — боялись их связи с партизанами. Коля решил мстить врагам — и за гибель отца, и за все злодеяния фашистов.
Он был счастлив и горд, когда установил связь с партизанским отрядом. Мальчик начал выполнять задания народных мстителей. По заданию командования отряда Коля перерезал главный телефонный кабель — он связывал гитлеровские воинские части со штабом. Связь прервалась. Этим воспользовались партизаны: совершили нападение на фашистское воинское подразделение.
    И снова — массовые аресты, допросы. На одном из них кто-то из жителей станицы, не выдержав пыток, предположил: повреждение кабеля — дело рук Коли Шульги. Он был немедленно арестован. Его подвергли жестоким пыткам. Фашистам надо было узнать, чьё задание выполнял Коля, где лагерь партизан. Юный патриот ничего не сказал врагам. Не выдал товарищей.
После многочисленных допросов, так ничего и не добившись, измученного и изуродованного Колю фашисты столкнули в яму. Закопали живым.
В станице Кисляковской Кущёвского района сооружён обелиск юному герою.

Ребенок 5: (слайд 10)

Венера Павленко и Клара Навальнева. Ученицы школы № 1 станицы Кореновской.
Однажды ночью – это было в конце сентября 1942 года – фашистские захватчики сбили советский самолёт. Раненым лётчикам удалось скрыться в зарослях камыша. Их обнаружили комсомолки Венера Павленко и Клара Навальнева. Девочки, несмотря на смертельную опасность, более двух недель заботливо ухаживали за ранеными – носили им хлеб и другие продукты, медикаменты, делали им перевязки.
Немецкие оккупанты вскоре заподозрили Клару и Венеру. Гитлеровцы вначале арестовали Венеру Павленко. Клара Навальнева, проходя по улице, увидела через окно свою подругу, которую избивали жандармы. Напрягая последние усилия, Венера дала знать подруге о грозящей опасности, которая нависла над лётчиками. Предупреждённая подругой, Клара пробралась к лётчикам, которые находились на одном из островков речки Бейсужок. Юная патриотка не только предупредила их об опасности, но и помогла им скрыться на конях, которых поймала на лугу.
28 сентября 1942 года Венера и Клара после страшных пыток были расстреляны гитлеровцами. Идя на смерть, они не склонили свои головы.
Венера Павленко перед смертью запела свою любимую песню «Ночь над Белградом». Разъярённый фашистский офицер поспешил дать автоматную очередь по юным патриоткам.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 20 мая 1968 года юные героини посмертно награждены медалью «За отвагу». Им посвятил свою поэму «Вечная юность» кубанский поэт Иван Беляков.
 	Ребенок 6: (слайд 11)

Владик Каширин.  Жил Владик в городе Анапе, родителей у него не было. Когда началась война, он  должен был пойти в пятый класс. Но Владик  не мог сидеть дома, он хотел помогать взрослым бороться с врагом.  И еще до того как фашисты оккупировали город,  был приёмным сыном в группе моряков-минёров. Он хорошо усваивал уроки старших товарищей, помогал им обезвреживать невзорвавшиеся авиабомбы, минировать подступы к городу.
Во время оккупации на всей территории Краснодарского края действовали подпольные группы школьников.  Ребята до рассвета расклеивали листовки с правдивой информацией о положении на фронтах, призывали бороться с гитлеровцами.
Узнав о способностях отважного маленького подрывника, руководитель анапской группы «Рассвет» Катя Соловьянова предложила Владику присоединиться к подпольной группе для борьбы с врагом. Осенью сорок второго года подпольщики решили взорвать склад боеприпасов на пристани. На это отважное задание отправился Владик Каширин. Он в одиночку заложил мину и взорвал портовое сооружение. Через некоторое время фашисты вышли на след подпольщиков, схватили всех членов группы и казнили…. Никто из них не выдал Владика….
Он остался один. Вечером того же дня, когда фашисты расклеивали по городу объявления об аресте группы «Рассвет»,  мальчик подобрался к казармам полицаев и бросил в открытое окно гранату. Взрывом ранило пятерых. Так Владик отомстил за товарищей! А  утром жители Анапы читали расклеенные по всему городу  листовки, написанные детским почерком:  «Мы живы! Бейте фашистских оккупантов! Группа «Рассвет».
Однажды Владик проследил, где фашисты прячут награбленное зерно. Он стал незаметно проникать внутрь и понемногу выносить его, отдавая  голодавшим. А когда совсем близки стали залпы нашей артиллерии, немцы пытались взорвать эти склады. Но отважный мальчишка пробрался на склад, обрезал шнуры в ящиках с взрывчаткой, вынул 55 запалов. Тем самым спас около шести тысяч пудов зерна! За этот подвиг мальчика наградили медалью «За боевые заслуги».
Когда советские войска выбили фашистов из Анапы и стали дальше наступать на врага, Владик попросил  морских пехотинцев взять его к себе «сыном» полка. Во время боёв за Крым Владик с двумя разведчиками попали в плен. Решив спасти мальчика, один разведчик отвлек часового, а другой в это время смог раздвинуть решетку на окне. Мальчик убежал, но вскоре вернулся с нашими солдатами и освободил пленных. За это его наградили медалью «За отвагу».
Вместе с войсками Владик дошел до Будапешта. Там, несмотря на запреты командира, он проник в логово  врага и забросал гранатами пулемётные точки. За героический поступок Владика наградили орденом Красного знамени.
Но после этого случая командование армии решило, что надо отправить мальчика в тыл, чтобы он продолжил учёбу. Свои подвиги он  уже совершил.
Закончилась война, Владик окончил школу, поступил в сельхозтехникум. Как–то при расчистке развалин учащиеся техникума наткнулись на неразорвавшийся немецкий снаряд. Владик взялся его обезвредить. Снаряд  оказался не простым, внутри него был скрытый взрыватель…Так погиб Владик….
В Анапе ему установили памятник. На нём высечено: «Воспитаннику 18-й армии Владику Каширину».

Ребенок 7: (слайд 11)

Муся Пинкензон родился 5 декабря 1930 г. в городе Бельцы Молдавской ССР. С детства он учился играть на скрипке, и когда ему было 5 лет, местная газета писала о нем, как о скрипаче – вундеркинде. В 1941 году отца Муси, врача перевели в военный госпиталь в станицу Усть – Лабинскую. Учился в 5 классе школы № 1 станицы Усть-Лабинской. Очень любил музыку, играл на скрипке. Во время массовых арестов летом 1942 г. был схвачен вместе с отцом как еврей.  В январе 1943 года фашисты вывели не расстрел более 300 жителей станицы. Среди них был Муся. Он бесстрашно шагнул навстречу фашистскому офицеру, вскинул на плечо скрипку и заиграл. Торжественно и гордо звучала мелодия, которую подхватили обреченные на смерть жители станицы. Фашисты опешили от смелости маленького скрипача. Раздалась команда, а за ней автоматные очереди…Выстрелы  палачей   оборвали  песню…
В нашей стране и за её пределами чтят память пионера – кубанца Мусси Пинкензона. В нашем городе на улице Крепостной, на высоком берегу Кубани находится братская могила советских людей, расстрелянных оккупантами в 1943 году. На памятнике высечена надпись: «Пионеру – герою Мусе Пинкензону и советским гражданам – жертвам фашизма»
  	А  в  Германии  была  популярная  песня  «Муся  Пинкензон» (муз. Гартфрида Шайбелера,  слова Йорга Тегдера). В  ней есть   слова:
Никак  забыть  я  не  могу
Тот  город  Краснодар.
Лежала скрипка  на  снегу,
На  ней  закат  пылал.
Он так  потешиться  хотел,
Фашистский  генерал.
Но  мальчик  пел,  он только  пел
«Интернационал»!

Воспитатель: Много юных, еще не познавших жизнь, ребят забрала война, но они отдали жизнь за наше будущее, и как могли приближали своими подвигами день Победы. Давно отгремели бои Великой Отечественной войны. Над нашими городами и селами ясное небо, теплое солнце. Буйно цветут сады и шумят неоглядные нивы. За все это отдали свои жизни малолетние герои. Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок. И назвали их люди героями.

Ребенок 8: (слайд 12)
Помните! Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
(Р.Рождественский)

Дети исполняют песню «Пионеры-герои Кубани»
 (звучит фонограмма музыки)

Воспитатель: Давайте почтим минутой молчания память детей – героев. (Минута молчания)(звук метронома) (слайды 13, 14, 15)
	Воспитатель: Ребята, обязательно сходите на парад Победы. Не забудьте поздравить ветеранов, поблагодарите их за сегодняшний мир на Земле. В подарок нашим ветеранам нарисуем плакат. (слайд 16 )

Рисование салюта мятой бумагой

Во время коллективной работы звучит аудиозапись песни «Этот День Победы» в исполнении Льва Лещенко


Презентация "Деление на трёхзначные числа" 4 класс


Презентация "Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых" 2 класс


title: Презентация по музыке "Образы симфонической музыки" 6 класс

extracted_text:
Презентация по музыке «Образы симфонической музыки»6 класс
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель музыки
МБОУ Озерненская СШ
Смоленская область

Г.В. Свиридов
(1915 – 1998)
А.С. Пушкин
(1799 - 1837)
Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель»

1.«Тройка»
2. «Вальс»
3. «Весна и осень»
4. «Романс»
5. «Пастораль»
6. «Военный марш»
7. «Венчание»

Кони мчатся по буграм,
Топчут снег глубокий…
Вот в сторонке Божий храм
Виден одинокий.
Вдруг метелица кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Вещий стон гласит печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Воздымая гривы…

В. Жуковский

«Тройка»

«Вальс»
       В повести нет описания бала, но этот образ композитор воплотил в одном из самых любимых и популярных жанров музыки – вальсе.

«Весна и осень»
      Темы весны и осени не только вносят в развитие действия лирический оттенок, покой, но и усиливают драматизм чувств и переживаний действующих лиц.

«Романс»
       Композитор насыщает музыку романса глубокими чувствами, что помогает лучше понять образы главных героев повести.

«Пастораль»

Пастораль в переводе с латинского означает "пастушечий".
 Это музыкальное произведение, рисующее сцены безмятежной сельской жизни, картины природы

«Военный марш»
       В двух пьесах музыкальных иллюстраций Г.В. Свиридова – «Военный марш» и «Вальс» ярко передана атмосфера торжеств, подъема патриотических чувств народа России. Главные герои повести: Владимир и Бурмин  были участниками Отечественной войны 1812 года.

«Венчание»
        Описанием сцены венчания завершается повесть А.С. Пушкина «Метель». Композитор использует прием полифонического переплетения голосов, заканчивает пьесу звучанием струнных инструментов,  которое напоминает  нам  церковное песнопение.

Источники
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Учебник «Музыка» 7 класс , Москва «Просвещение, 2014
Портрет Г.В. Свиридова https://content.tviz.tv/gfx/res/44418/34zmhhpsqpmowcwcg0c8kco4w.jpg
 Портрет А.С. Пушкина https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e4a/00018161-869367b2/hello_html_m3b4b7043.jpg
Тройка http://www.stihi.ru/pics/2016/03/11/4552.jpg
«Метель» https://thumbnailer.mixcloud.com/unsafe/320x320/extaudio/2/9/9/a/7c0e-cb2e-48ed-8c59-54fd37cdac33
Вальс http://itd3.mycdn.me/image?id=857958445809&t=20&plc=WEB&tkn=*oGKF1cx4MNaoAVE7Z32kYxFBRKY
Весна и осень https://club.foto.ru/gallery/images/photo/2015/10/20/2419062.jpg
Романс 1 http://mag.pianotut.ru/i/mag.pianotut.ru/ipi/245fa8e04c5feede3d09c640f5e52a81.jpg
Романс 2 http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/19/8985127.jpg
Пастораль http://studi-music.narod.ru/class/1/18/maiskoe_utro.jpg
Военный марш 1 http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/3858/178724.jpg
Военный марш 2 http://kinodisk.com/shots/6858_03.jpg
Венчание http://free-war.net/uploads/posts/2014-01/1390497061_pokm1flymljzvua.jpg
Метель http://2.bp.blogspot.com/-3FqamPBw83M/V1dTn8I85PI/AAAAAAAALnk/8o0h6lEhYqc1Sn0720Ivym_exRcJZ7fLQCLcB/s1600/illjustracija-metel-pushkin-povesti-belkina-hudozhnik-k-rudakov%2B%25283%2529.png


title: Презентация "Назови насекомое"

extracted_text:
«Назови  насекомое»
Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь
Жук
Домовитая хозяйка Пролетела над лужайкой, Похлопочет над цветком - Он поделится медком
ПЧЕЛА.
Живёт, собою Землю украшая,Порхая с лепестка на лепесток!При этом тишину не нарушая,Она сама – летающий цветок!
БАБОЧКА.
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик
СТРЕКОЗА.
Красненькие крылышки,
черные горошки.Кто это гуляет
по моей ладошке?
БОЖЬЯ КОРОВКА.
На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион
МУРАВЬИ.
Самого не видно,
а песню его слышно; Летит, пищит, случай не упустит: Сядет и укусит.
КОМАР.
На лугу живёт скрипач, Носит фрак и ходит вскачь
КУЗНЕЧИК.


title: Конспект НОД "Прогулка по городу"

extracted_text:
Конспект НОД «Прогулка по городу»
По познавательному развитию ( Формирование целостной картины мира)
В старшей группе.
 Тема: «Прогулка по городу»                                                                                Тип деятельности: Интегрированная непосредственно образовательная деятельность.                                                                                Возраст воспитанников: старшая группа.                                                                                Приоритетная область: « Познавательное развитие»                                                                            Интегрируемые области: «Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие»                                                                                Цель:  Воспитывать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою малую родину.
                                                                                Задачи;                                                                                Образовательные:  Познакомить с историей родного города, расширять знания о памятных местах города, обогащать и активизировать словарь, прививать любовь к искусству и родной природе.                                                                                Развивающие: Развивать у детей любознательность, желание узнать интересные факты из жизни знаменитых людей прославивших город.
Воспитательные:  Воспитывать уважение к людям разных национальностей, уважение к различным культурам  бережное отношение к природе. Воспитывать любовь к своему краю, чувство ответственности за свою  малую Родину.                         Словарь: Промышленность, многонациональность.                                                    Методические приёмы: Беседа. Слушание Д/и «Назови свою улицу». Физминутка.. Д/и «Угадай по фотографии».
Предварительная работа.  Чтение книг о родном крае просмотр альбомов и слайдов о городе, разучивание стихов о Родине, прослушивание песен о Балаково.                                                    Оборудование и реквизит: Ноутбук, музыкальные записи, презентация,  Мультимедийный проектор и экран.  Фотографии  Балаково
Используемая литература:  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКААСИНТЕЗ, 2014. —  с.                                                                                Интернет ресурсы:  http://www.maaam.ru

Развёрнутый конспект совместной деятельности:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по городу – Балаково.
У нас вами одна большая Родина – Это Россия, но  у каждого человека есть город или село где он родился и вырос, - это его малая Родина. Наша малая родина – это город Балаково. Стоит наш город на одной из самых больших рек России .Кто из вас знает как называется эта река?                                                                                Дети: Река Волга.                                                                                Воспитатель: Правильно – Это Волга.
Наш город довольно молодой. 14 декабря 1762 года императрица Екатерина II проезжала мимо села Балаково, который ей очень понравился,  и она издала указ, чтобы люди заселялись в эту местность из других городов и поселений. Вскоре село Балаково значительно расширило свои границы, в несколько раз выросла его промышленность, и Балаково был назван городом.
Слайд 1 ( фото старого города)

Воспитатель: Ребята, а как нам лучше узнать наш город? Правильно, нужно погулять по его улицам,  все его  достопримечательности В нашем городе очень много разных улиц. больших и поменьше, шумных и тихих, давайте с вами вспомним какие улицы есть в нашем городе?
Д\ игра « Назови свою улицу»
 Давайте с вами совершим прогулку по городу. Представьте, что мы едем в экскурсионном автобусе.
И так первая остановка музей истории города Балаково. Его еще называют краеведческий музей. Скажите, для чего нужен городу свой музей? (ответы детей)                                 Для того, чтобы люди узнавали историю города, быт людей, живущих в нем, предметы быта, которыми пользовались эти люди, узнавали о культуре т традициях своих предков.
Слайд 2 ( фото краеведческого музея)
Воспитатель:  Следующая остановка – Обелиск. Ребята скажите, что такое обелиск?
(Ответы детей) Обелиск – это памятник, а точнее несколько памятников – мемориал. Его построили в память о солдатах погибших в Великой Отечественной Войне. На  стелах мемориала выбиты имена героев отдавших жизнь за наше счастливое будущее.
Слайд 3 ( фото обелиска)
Воспитатель: Следующая остановка  - драматический  театр.                                                                          Ребята, кто из вас был в театре? Какие спектакли вы видели? А кто из вас видел сказку по телевизору «Приключения желтого чемоданчика?». Главную роль в этом фильме исполнил наш земляк Евгений Лебедев, памятник которому стоит перед театром. В  городе Балаково Евгений Алексеевич прожил первые десять лет.
Слайд 4 (фото драмтеатра)
Физминутка « наш весёлый самолёт»
Воспитатель: Наш город называют «Волжской Венецией», потому что весь город  Балаково окружен водой. Поэтому мы с вами пересядем с автобуса на прогулочный теплоход и поплывём по судоходному каналу. Наш с вами судоходный канал  - это водное сооружение созданное человеком. Да, да то, что мы называем сейчас речкой, было выкопано экскаваторами, чтобы строительство ГЭС не мешало прохождению барж и теплоходов.  Но уровень воды в канале и в Волге оказался разным и для этого построили шлюзы. Шлюзы закрывают корабль в своих отсеках и насосами поднимают или снижают уровень воды, чтобы корабль мог равномерно перестроиться на другой уровень.
Слайд 5 (Фото шлюзов)
Воспитатель: И вот мы добрались до следующей достопримечательности – водный стадион, где занимаются водными лыжами местные спортсмены и проводятся соревнования международного уровня.
Слайд 6 (фото водного стадиона)
Воспитатель: А теперь мы с вами доплыли до нового моста. Этот мост появился в нашем городе совсем недавно и соединил островную часть города ( старый город) и центр города ( Новые районы).
Слайд 7 ( фото моста)
Воспитатель:  Дальше мы с вами будем гулять пешком. Сначала побываем на центральной площади. Это главная площадь  города здесь проводятся различные праздники, ярмарки, концерты.
Слайд  8 ( фото площади)
Воспитатель:   Затем мимо торгово - развлекательного центра « Гринхаус»
Слайд 9 ( фото гринхауса)
мы с вами отправимся отдыхать в детский парк, здесь можно покормить кроликов и курочек, покататься на каруселях , поиграть в пейнтбол.
Слайд 10 ( фото детского парка)
Воспитатель:   Ну вот наше путешествие подходит к концу и мы отправляемся в наш любимый детский сад.
Слайд 11 ( фото детского сада)
Рефлексия:
Воспитатель:   Ребята вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей.)                         Что же такое малая родина? (Ответы детей.) Какие достопримечательности вам запомнились? ( ответы детей)


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Птицы улетают на юг"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе по теме
«Птицы улетают на юг»
(Подготовила: воспитатель подготовительной группы МДОБУ д/с №9 «Ромашка» Власова О. М.)
Цель: Познакомить детей с перелетными птицами, выяснить, почему их так называют, дать определение словам «насекомоядные», «водоплавающие», развивать активный и пассивный словарь детей, совершенствовать навыки ведения беседы и умение отвечать на вопросы.
Ход занятия.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
Сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море,
И деревья блистают
В разноцветном уборе.
(«Осень.» К. Бальмонт)
Воспитатель читает рассказ Ю. Дмитриева «Какие птицы бывают».
Птиц на земле, конечно меньше, чем насекомых, но все-таки их очень много – около 9 тысяч видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов. Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах. А другие только на берегу моря. Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена. Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. Воспитатель. Как называют птиц, которые летом живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов, а с наступлением холодов улетают на зиму в жаркие страны, чтобы весной вернуться снова в родные места (перелетные птицы). Загадки:
Кто эта птица? Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (Кукушка)

Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад – вперед по пашне скачет,
А зовется птица (Грач)

 Эту птицу всякий знает:
На шесте ее дворец,
Червяков домой таскает
Да трещит весь день… (Скворец)

Спереди – шильце,
Сзади – вильце.
Сверху – черное суконце,
А снизу – белое полотенце. (Ласточка)

Воспитатель: Каких перелетных птиц вы знаете?
Воспитатель: А вы знаете, каким образом птицы летят к нам? Правильно, стаей, но еще могут лететь вереницей, поодиночке, клином. Гуси, утки, лебеди улетают вереницей; ласточки, грачи, скворцы – стаей; журавли – клином; кукушки – поодиночке.
Загадки:
Он живет на крыше дома-
Это старый наш знакомый:
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней.
Дети: Перелетные птицы (грачи, ласточки, аисты, соловьи, кукушки, чижи; скворцы; белая трясогузка; черные стрижи).
Кто же это (Соловей)

Воспитатель: Правильно вы отгадали, эти птицы тоже относятся к перелетным.
Соловей – маленькая птичка, имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки. Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки. Аист – большая птица белого цвета, с большим клювом.
Воспитатель: Назовите, пожалуйста, части тела птиц. /Туловище, голова, хвост, клюв/.
У всех птиц одинаковое строение, но люди их называют по-разному, как же они их различают? /По оперению, внешнему виду, величине/.
Ребята, а почему птицы улетают в теплые края? /Потому что здесь наступают холода, зимой нет насекомых/.
Воспитатель: А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда? /не знаем/. Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания Земли.
Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают «стайками», все вместе; некоторые, например, журавли, выстраиваются «клином» в виде треугольника; другие выстраиваются «цепочкой», в одну линию. Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу.
Воспитатель: Раньше всех нас покидают насекомоядные птицы. В слове насекомоядные прячутся два слова: едят насекомых. Повторите: насекомоядные. Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл. А улетают эти птицы сразу после первых заморозков, как только исчезают насекомые. Раньше всех улетают мухоловки, горихвостки, трясогузки, дрозды, жаворонки, овсянки, скворцы.
Воспитатель: Когда замерзают водоёмы (реки и озёра, направляются к югу водоплавающие птицы – гуси, утки и лебеди. В слове водоплавающие тоже прячется два слова – плавать в воде. Повторите: водоплавающие.
Игра «У кого какое тело?»
Посмотрите, это скворец. Какой у него хвост? (Короткий.) Значит, скворец какой?(Короткохвостый.)
Это ласточка, у нее длинный хвост. Значит, какая ласточка? (Длиннохвостая.)
Это грач, у него острый клюв. Какой грач? (Остроклювый.)
У него чёрное крыло? Значит, он… (Чернокрылый.)
Молодцы, ребята, правильно.
Воспитатель: Чем покрыто тело птиц? Чем они отличаются друг от друга?(Величиной, цветом, формой, размером крыльев.)
Конкурс «Прилетели птицы».
Я сейчас буду перечислять птиц, но если вы услышите что-нибудь другое, хлопайте в ладоши!
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, чижи, чибисы, вороны, галки, стрижи, комары, кукушки.
Прилетели птицы: голуби, куницы, овсянки, поползни, дятлы.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы, лебеди, скворцы… Все вы молодцы!
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Аист большой, а соловей….
У аиста длинная шея, а у кукушки….
У соловья серая грудка, а у ласточки…
Аист белый, а грач…
Упражнение «Отгадай и присядь»
Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками. соловей, дятел(з), грач, сорока(з), ласточка, голубь(з), синица(з), скворец, снегирь, аист, журавль, воробей(з), цапля и др.
Упражнение «Скажи одним словом»
Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом.
У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/.
У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/.
У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/.
Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/.
У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/.
У соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/.и др.
Упражнение «Продолжи предложение, найди причину»
Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/.
Дятла можно назвать лесным доктором, потому что … /он достает жучков и насекомых из-под коры/.
Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.
Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др.
Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.
Воспитатель: Сейчас мы знаем, что перелетные птицы улетают на зиму в теплые края. Раньше люди этого не знали. Они замечали, что зимой некоторые птицы исчезают, а весной вновь появляются. Лишь немного позднее, они узнали, куда улетают перелетные птицы. Как же удалось это сделать? Помогли ученым маленькие кольца, которые они надевали на лапки птицам. На каждом кольце был адрес, где была окольцована птица. Когда кто-то в другой стране встречал окольцованную птицу, он сообщал об этом по данному адресу. Так удалось узнать, где зимуют птицы.
Воспитатель: Какие вы знаете сказки с названием птиц?
«Гуси-лебеди», «Серая шейка», «Путешествие Нильса с дикими гусями», «Гадкий утенок», «Дикие лебеди». (Ответы детей).
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Вы узнали много нового из жизни птиц. К сожалению, очень долго человек жил с уверенностью в том, что он может брать у природы всё, ничего не давая взамен. И теперь, в результате бездумной деятельности человека, наша планета гибнет. Многие растения, животные и птицы совсем исчезают или находятся на грани выживания. Вот поэтому люди, которые не могут равнодушно смотреть на гибель живой природы, создали несколько томов Красной книги, куда были занесены эти растения и животные. Их можно ещё спасти.
Воспитатель: Не забывайте, что птицы - наши друзья, младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять.


title: Презентация "Помоги цветку вырасти"

extracted_text:
Экологическое воспитание.
Новак Елена Васильевна, воспитатель,
МБДОУ «Детский сад №33 «Светлячок»,
 г.Воркута, 2016г.

Помоги цветку вырасти.
Данная презентация рекомендована для детей 3-4 лет.
Можно использовать на занятиях: окружающий мир, мир природы, познавательное развитие. А также в режимных моментах, прогулка, в совместной деятельности детей  с воспитателем.
Формы работы: беседа, рассказ, рассматривание, показ, художественное слово, творчество.
Беседа: «хорошо – плохо»
Выяснить с детьми, кто из детей правильно поступает? Нужно ли заботиться о растениях?
Рассказ: «Как заботиться о растениях?»
Творчество – рисование.
«Раскрась цветок» - закрепление цвета, частей растения.
Творчество – раскрашивание.
Раскрась по образцу.
Беседа – творчество.
Предложить ребенку рассмотреть картинки и решить, чей поступок поможет природе. Раскрась выбранный рисунок.
Чтение художественной литературы
Источники
Интернет-ресурсы.
Детские раскраски
Энциклопедия комнатных растений
Гурина И. «Как появляется цветок»
 Т.А. Шорыгина «Цветы. Какие они?»


title: Конспект занятия "Зайчик и ребятки"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию в младшей  группе на тему : «Зайчик и ребятки»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, элементарных математических представлений), «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», Художественное творчество.
Виды детской деятельности: игровая , коммуникативная, познавательно- исследовательская.
Цели: Продолжать формировать представления детей об обитателе леса- зайце, его внешнем виде, среде обитания, питание, особенностях образа жизни.
Закреплять употребление в речи детей слов: «большой - маленький», «один- много», учить различать и называть цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный.
В процессе игр развивать память , речь детей.
В художественном творчестве применять нетрадиционную технику: оттиск поролоном.
Материалы и оборудование: мягкие игрушки-белый заяц, серый заяц; муляжи овощей - капуста, морковь, лук. Бумажные зайчики в разноцветных шапочках, шарфики. Шапочка мишки, ушки зайчиков.
Бумага тонированная синей краской, контур зайчика. Белая, черная гуашь, кусочки поролона.
Предварительная работа: Разучивание стихотворения А.Барто «Зайчик», пальчиковая игра «Овощной салат», загадки о зайчиках.
Содержание организованной деятельности детей.
Воспитатель:         Проходите, ребятки, не стесняйтесь
                               На стульчиках поудобней располагайтесь
                               Ручки положите, ножки подружите
                               Приготовьте глазки, приготовьте ушки
                               Расскажу вам сказку……….
   Жил- был  зайчик длинные ушки. Отморозил зайчик носик на опушке. Отморозил ушки, отморозил хвостик. И припрыгал греться к ребятишкам в гости.
Ну……зайчонок проходи и у нас ты посиди…..А мы с ребятами подумаем, что же с тобой произошло.
-Ребята, почему зайчик отморозил ушки, носик, хвостик.
Дети: Потому что гулял на улице, а там холодно, ведь наступила зима.
 Вос-ль: Ребята, а где живет зайчик?
Дети:     В лесу.
Вос-ль:  Правильно, зайчик живет в лесу. Заяц- дикое животное.
               Рассмотрим, какая у зайчика шерстка?
Дети:   Мягкая, пушистая, белая.
Вос-ль:                 Отгадайте загадку:
                      Летом серый, а зимой белый?
Дети:   Зайчик.
Вос-ль: Зайчик белый и снег белый. Лисичка и волк его не найдут.
 Летом же зайчику легче спрятаться серым. Среди кустов он тоже незаметен.
Ну, а теперь рассмотрим мордочку зайчика.(вос-ль показывает дети называют)
Круглые глазки, носик, ротик. Ушки на макушке.
Вос-ль:  Какие уши у зайчика?
Дети:     Длинные.
Вос-ль:  А это что?
Дети:    Лапки
Вос-ль: Передние лапки у зайчика короткие, а задние длинные. О  зайчике еще есть одна загадка:   В гору бегом, а с горы кувырком.
-Что еще есть у зайчика?
Дети: Хвостик.
Вос-ль: Зайчик не только замерз, но и проголодался. Чем питается зайчик?
Дети: Морковкой, капустой, травкой…. а зимой травки нет и морковки с капустой тоже нет.
Вос-ль: Зимой зайчик питается корой деревьев.
Приготовьте свои ручки приготовим зайчику овощной салат:
                  Мы капустку рубим, мы капустку рубим
                  Мы капустку режем, мы капусту режем
                  Мы капустку солим
                   Мы капустку мнем. Мнем,
                  И морковку трем.  (дети выполняют движения соответственно
                   тексту.
Молодцы ребята, вкусный салат приготовили). Ребята зайчик к нам пришел не один, а привел к нам друзей.
(на столе лежат зайчики в разноцветных шапочках)
-Сколько у зайчишки друзей?
Дети: Много.
-А друзья зайчишки не замерзли, они в теплых шапочках.
           На дворе большой мороз
           Отморозил зайка нос
           Теплый шарфик ты найди
            И зайчишке помоги.
      Игра «Найди шарфик зайчику»
Вос-ль:  Давайте нарисуем наших друзей- зайчишек.
              РИСОВАНИЕ оттиском поролона.
  Отдохнем и поиграем в  подвижную игру «Зайка»
          Зайка беленький сидит и ушами шевелит
          Вот так, вот так он ушами шевелит.
           Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть,
           Хлоп, хлоп, хлоп,хлоп надо лапочки погреть
          Зайке холодно стоять надо зайке поскакать
          Скок, скок,скок,скок надо зайке поскакать,
          Мишка зайку увидал,
           Зайка скок и ускакал.
  Зайчик  согрелся, расскажем ему стих-е А.Барто  «Зайка».
-Молодцы ребята. Зайке пора в лес. Скажем ему «Досвидание».


Групповая работа на уроках в начальной школе


title: Тест "Оксиды углерода" 11 класс

extracted_text:
                              Оксиды углерода.

Вариант 1

   1. Верны ли следующие суждения?

А. Графит – это слоистое кристаллическое вещество темно-серого цвета
Б. Газированная вода – это раствор оксида углерода (II) в воде

а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
   2. Алмаз и графит – это:

а) изомеры;
б) аллотропные видоизменения;
в) гомологи;
г) одно и то же вещество.
   3. Оксид углерода (II) проявляется восстановительные свойства при
      нагревании с:

а) Fe2O3
б) N2
в) Fe
г) CO2

Вариант 2

   1. Верны ли следующие суждения?

      А.  «Сухой лед»  - это твердый углекислый газ.

      Б. Алмаз используют для обработки особо твердых материалов.

а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
      2.   Причина различий в свойствах аллотропных модификаций углерода в:

а) способах сохранения веществ
б) составе атомов углерода
в) строении веществ
г) составе веществ
     3. Углекислый газ в лаборатории получают при взаимодействии:

а)  Na2 CO3 (р-р) и CaСl2;
б) CaCO3 и HCl (р-р);
в) Na2CO3 и  Ca(OH)2;
г) NaOH (р-р) и CaCO3

Вариант 3

   1. Верны  ли следующие суждения?

      А. Для получения древесного угля древесину нагревают на воздухе.

      Б. Угарный газ может образоваться при неполном сгорании топлива в
      печах и двигателях внутреннего сгорания.

а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
   2. Простые вещества, образованные атомами одного элемента – это:

а) изомеры
б) аллотропные видоизменения
в) гомологи
г) одно и то же вещество
   3. Углерод как окислитель вступает в реакцию с:

а) кислородом
б) оксидом цинка
в) водородом
г) водой

Вариант 4

   1. Верны ли следующие суждения?

      А. Адсорбционные способности угля обусловлены его пористостью.

              Б. Оксид углерода(II) прочнее, чем кислород, связывается с
гемоглобином, и кровь перестает транспортировать кислород к клеткам тканей
организма.

а) Верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны.

      2.    Аллотропные модификации углерода НЕ отличаются:

а) цветом
б) элементом, образующим вещества
в) строением
г) твердостью

      3.      При взаимодействии углерода с алюминием образуется:
а) карбонат алюминия
б) гидрокарбонат алюминия
в) карбид алюминия
г) метан

                         Угольная кислота и ее соли.

Вариант 1

   1. Гидрокарбонат натрия реагирует с:

а) нитратом калия
б) оксидом углерода(IV)
в) гидроксидом калия
г) оксидом меди (II)

   2. Сокращенное ионное уравнение реакции Ca 2+ + CO3 2- = CaCO3

Соответствует взаимодействию:
а) сульфату кальция с карбонатом натрия
б) карбоната кальция с карбонатом калия
в) оксида кальция с карбонатом калия
г) хлорида кальция с сульфатом калия

   3. Карбонат калия образован:

 а) слабой кислотой и сильным основанием
 б) слабой кислотой и слабым основанием
 в) сильной кислотой и сильным основанием
 г) сильно кислотой и слабым основанием

     4. К кислым солям не относится вещество, формула которого:

 а)  NH4Cl     б) NaHS     в) Ca(HCO3)2     г) NaH2PO4

 Вариант 2

   1. Гидрокарбонат натрия НЕ реагирует с:

а) серной кислотой

б) соляной кислотой

в) гидроксидом натрия

г) оксидом углерода (IV)

     2.  Сокращенное ионное уравнение реакции Ba2+ + CO3 2- = BaCO3
Соответствует взаимодействию:

а) сульфата бария с карбонатом натрия
б) оксида бария с карбонатом натрия
в) нитрата бария с карбонатом натрия
г) хлоридом бария с карбонатом кальция

   3.  Щелочную среду имеет водный раствор соли:
а) карбоната натрия
б) сульфата натрия
в) сульфата бария
нитрата аммония

  4.  Формула питьевой соды – это:

а) Na 2CO3
б) NaHCO3
в) CaCO3
г) Na2CO3. 10H2O

Вариант 3

   1. Качественной реакции на соли угольной кислоты является их
      последовательное взаимодействие с :

а) соляной кислотой и нитратом серебра
б) соляной кислотой и известковой водой
в) соляной кислотой и бромной водой
г) соляной кислотой и кремниевой кислотой

   2. Сокращенное ионное уравнение реакции   Mg2+ + CO32- =MgCO3

Соответствует взаимодействию:
а) нитрата магния с углекислым газом
б) карбоната кальция с сульфатом магния
в) оксидом магния с карбонатом натрия
г) хлорида магния с карбонатом калия

   3. Какая соль в водном растворе подвергается гидролизу по аниону?

а) BaSO4
б) AlCl3
в) KNO3
г) K2CO3

   4. Формула кристаллической соды:

а) Na2 CO3
б) NaHCO3
в) CaCO3
г) NaHCO3 . 10H2O

      Вариант 4

   1. Карбонат кальция НЕ взаимодействует с:

а) соляной кислотой
б) углекислым газом и водой
в) хлоридом натрия
г) азотной кислотой

          2.  Сокращенное ионное уравнение реакции  2OH-+ CO2 =CO32- + H2O

Соответствует взаимодействию:
а) воды с углекислым газом
б) гидроксида цинка с углекислым газом
в) гидроксида натрия с углекислым газом
г) гидроксида алюминия с углекислым газом

          3.  Под действием раствора карбоната натрия лакмус приобретает
окраску:
а) синюю
б) красную
в) желтую
г) фиолетовую

               4.  Формула основного компонента мела:

а) Na2CO3
б) NaHCO3
в) CaCO3
г) Na2CO3 . H2O


Тест "Безопасность и защита человека в опасных ситуациях природного характера" 6 класс