title: Конспект урока "Портрет имени прилагательного"

extracted_text:
                                      «Портрет имени прилагательного»
  Цели и задачи урока:
-Обобщить и систематизировать знания учащихся  об имени прилагательном как части речи;
-закрепить навыки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных,
 -упражнять в склонении имён прилагательных и определении рода и падежа имён прилагательных;
-способствовать обогащению словарного запаса детей;
- формировать умение  составлять портфолио  прилагательного,
- точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
-совершенствовать культуру речи детей, развивать  орфографическую зоркость, расширять  кругозор младших школьников;
 -развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы;
 -развивать интерес к предмету посредством нестандартных заданий.
-воспитывать аккуратность, усидчивость, прилежание, любознательность и пытливость в процессе учения;
-воспитывать умение работать в коллективе;  Урок системно – обобщающий.
Оборудование: портфолио ученика, таблицы с названиями разделов портфолио, творческие работы детей.

Ход урока:
. Сообщение темы и целей урока.
 -Найди лишнее слово;
Берёза            снежный             старик
Березняк       снеговик             старушка
Берёзовый      снег                    старый
-В чём сходство им. прилагательного и сущ.? Различие?
- Попробуйте угадать, о какой части речи у нас пойдёт разговор.

Я слово ищу, необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее.
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное,
Еще называют его прилагательное.

- Какова тема нашего урока?
- Вот сегодня мы с вами и повторим всё, что знаем об имени  прилагательном и создадим   портфолио имени прилагательного.
- Кто знает, что такое портфолио?
Портфолио происходит от англ. portfolio – портфель или папка для документов.
Для чего создают портфолио?
 Для того, чтобы все важные сведения хранились в одном месте и их можно было использовать в любой момент.
- Ребята, я покажу вам портфолио, которое составили ученики .
  (Демонстрация портфолио)
- Портфолио  у  нас будет необычное и  содержать будет  такие разделы:

Титульный лист
Мир имени прилагательного
Отзывы и пожелания

-Запишем дату  составления  портфолио.
Двадцатое декабря
                                                             Классная работа

-Минута чистописания
- Давайте вспомним, как писать строчные буквы -  п р т ф л.
- Посмотрите внимательно, какое слово получится, если добавить гласные?
- Напишем слова портфель портфолио.
- Назовите гласные буквы.
- Сколько слогов в этом слове?
- Определите к какой части  речи относится  слово портфолио?
- Подберите прилагательные к этому слову (красочное, чёткое, объёмное…)
Словарная работа.(подбери сущ-ое из словаря  и подбери к нему прилагательное)
1.Титульный лист.
 Представьте, что вы прилагательное. Что вы можете о себе рассказать
          Самостоятельная ……….
             Обозначаю….
            Изменяюсь по……
2. Фотография
Дальше необходимо поместить фотографию имени прилагательного. У вас было творческое задание нарисовать прилагательное. Вы справились с этим заданием.
 Рассматриваем.
- Что ты хотел сказать своим рисунком?
- Какие прилагательные можно подобрать к этому рисунку?
   Прилагательное  делает нашу речь яркой, красивой, точной, эмоциональной… Имена прилагательные нужны для точности описания и уточнения.
-  А теперь попробуйте по прилагательным догадаться, о каком животном можно так сказать:
Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
в сарай попала,
кур пересчитала.(Лиса)
-Составим предложение про лису.
   Лиса в лесу живёт,в деревне кур крадёт.(объясните  орфограммы)
   -Следующий раздел ;
«Мир имени  прилагательного   ».
Он будет содержать самую важную информацию о прилагательном
  3.  Роль имени прилагательного в речи.
-Что было бы если бы прилагательные исчезли?
   Речь была бы бедной, некрасивой, неточной, неяркой.
 А хотите узнать где зимует ёжик?
Послушайте рассказ.
                                        Ёж.
Осенью ______ ёж готовит себе______  место для сна. Норка у ежа  находится под _______пнём. Днём и ночью таскает он туда _______ листочки и ______ мох. Скоро придёт ________ зима. Накроет его нору _______ сугробом. До ______солнышка всю зиму проспит ёж.
(Слова для справок:, маленький, колючий, уютное, крепкого, большим, старым, трухлявым, сухие, жёлтые, мягкий, зелёный, холодная, вьюжная, большим, пушистым, пуховым, весеннего)
- Так где же зимует ёж?
- А рассказ вам понравился?
- Чего не хватает здесь?
- Устно вставим прилагательные, которые подходят по смыслу. Можно использовать слова для справок.
- Вам понравился  новый текст?
( Дети на листочках вставляют пропущенные слова)
Задание:
Разбор по составу слов – холодная, вьюжная.
(проверка-карточки)
- Так какую же роль играют прилагательные в речи?
Физкультминутка.
   ( Подбери прилагательное к имени существительному)
4. Число  и род.
-Как определить число и род имени прилагательного?

Вывод;  чтобы определить род и число имени прилагательного, надо:
-Найти существительное, к которому относится прилагательное.
-Определить род и число существительного.
-По числу и роду существительного определить род и число прилагательного.(работа с комментированием,дети работают с сигнальными карточками)
5.Изменение им. прилагательного по падежам.
              Тест( работа в парах)
Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет;          с) признак предмета;
в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
Т) кто? что? л) что делает? что сделает? К) какой? какая? какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая   яя;        о) ое   ее;        и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным;           н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый;          е) аккуратный;
о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным;        т) с глаголом; с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
А) проводка;  И) вода;   е) уводить
9) Прилагательное это:
О) часть слова;   И) член предложения;     е) часть речи
-Какое слово получилось?(склонение)
 -Что такое склонение?
 -Просклоняйте (белый снег)- взаимопроверка
 -Какое правило мы должны вспомнить при склонении им. сущ.?
-А как вы думаете как проверить безударное окончание им. прилагательного?
-упр №  13     (определить падеж имени прилагательного) работа с карточками
6.Синтаксическая роль.
Сделай разбор 3 предложения.
Каким членом предложения является имя прилагательное?
7.Отзывы о прилагательном.
 8. Итог урока.
- Вот и подходит к концу наш урок. Чтобы закрыть последнюю страницу портфолио, давайте повторим и обобщим всё, что мы делали на уроке.(тест)

-Рефлексия.

- Я узнал…
- Я повторил…
- Я запомнил…
- Мы с вами закончили составлять портфолио имени прилагательного.
9. Домашнее задание.
№20 стр.158

Я довольна вашей работой, а в награду я задам вам веселое домашнее задание. Дома вы поиграете в игру “Мозаика”. Я надеюсь, вы, ребята, знаете, что такое мозаика. Это разноцветные камешки или стеклышки, из которых можно сложить самые разные картины. В нашей игре роль цветных стеклышек будут играть прилагательные. Их очень много, они все разные! В сказке вместо многоточий подставляете к существительным любые прилагательные в любом порядке. Сочиняйте, а потом сравним, у кого какая сказка получилась.
                    М О З А И К А
Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые  прилагательные (из предложенного набора) в любом порядке.
На …………………… планете жили ………………… и ………………… человечки, у них были………………………. глаза, …………………… волосы, ……………………… уши. Зато очень …………………… характер. Домики у человечков были ……………………, а крыши у домиков - …………………… . Возле каждого домика сидела ………………….. собачка. Собачки на этой планете были вместо кур, потому что ……………………. домики охраняли ……………………… дракончики и ……………………… страусы. Они сидели на ……………………… веревочках и рычали. На ………………… деревьях пели ……………………….. песни ………………….. мухи. В ………………… лесах водились ……………………… слонята, ……………… цыплята, ……………. ёжики и …………………… ящерицы. А на ………………….. черепахах ………………………… человечки ездили в гости.

        ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ МОЗАИКИ.
Клетчатый, умный, квадратный, фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, веселый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, белый, холодный, горячий, голубой, разноцветный, волшебный, шелковый, прозрачный, стеклянный, бумажный, оловянный, медный, синий, глубокий, широкий, золотистый, серебристый, носатый, шерстяной, красивый, оранжевый, тряпичный, хороший, каменный, хвостатый, плоский, хозяйский, толстый, худой, зубастый, щекастый, бледный, зеленый, шумный, звонкий, теплый, ушастый, летучий, кривой, светлый, желтый, яркий, черный, красный, удивительный, странный, чудной, лиловый, багровый, серый, цветочный, бархатный, атласный, прелестный, чудесный, милый, коричневый, малюсенький, крупный, громадный, железный, кирпичный, колючий.


title: Технологическая карта урока "Современные средства массового поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата проведения: 19.11.2016 года
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 10 класс
Тема урока: «Современные средства массового поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения»
Цель урока: Дать определение средствам массового поражения, их поражающим факторам, защите населения от них.
Задачи урока:
Обучающая – научить обучающихся различать виды оружия, а также способам защиты населения от средств массового поражения
Развивающая – формирование и развитие навыков действия населения при сигнале «Внимание всем!»
Воспитательная – воспитание чувства ответственности за свои действия через проблему угрозы применения ядерного оружия
Тип урока: Урок введения и закрепления новых знаний
Технология урока: технология критического мышления, игровая технология
Используемые ТСО: проектор, слайд-презентация, аудиозапись

План проведения урока


title: Конспект урока "Правописание гласной перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
Даниловой Е.С.,
учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 40».
УМК «Школа России», русский язык (Рамзаева Т.Г.), 4 класс
Тема «Правописание гласной перед суффиксом -л-
в глаголах прошедшего времени»


title: Презентация "Современные средства поражения и их поражающие факторы. Мероприятия по защите населения" 10 класс

extracted_text:
Распределите картинки по двум группам
Группа 1. Обычное (личное, огнестрельное) оружие
Группа 2. Оружие массового поражения
Тема урока

Современные  средства  поражения и  их  поражающие  факторы. Мероприятия  по  защите  населения.
     Оружие массового поражения - оружие большой поражающей способности, предназначенное для нанесения массовых потерь или разрушений на относительно больших пространствах (площадях)
Оружие массового поражения
Ядерное оружие
Химическое
оружие
Ядерное
оружие
Биологическое
оружие
     Ядерное оружие – это оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использовании ядерной энергии
ЯДЕРНОЕ ОРУЖИЕ – это оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использо-вании внутриядерной энергии.

Средства доставки ЯО
Ядерный взрыв
Световое излучение
Радиоактивное заражение местности
Ударная волна
Проникающая радиация
Электромагнитный импульс

Поражающие факторы
ядерного взрыва

Виды ядерных взрывов

     Химическое оружие представляет собой отравляющие вещества и технические средства их доставки
Химическое оружие
     Отравляющие вещества - высокотоксичные вещества, которые при боевом применении способны наносить поражение живой силе или снижать ее боеспособность
Нервно-паралитические ОВ: зарин, «VX», зоман
Общеядовитые ОВ: синильная кислота
Удушающие ОВ: фосген
Кожно-нарывные ОВ: иприт
Психогенные или психохимические ОВ: «BZ»
Раздражающие ОВ: хлорпикрин, «CS».
Классификация отравляющих веществ
Биологическое оружие
Способность вызывать массовые заболевания людей и животных при заражении ничтожно малым количеством возбудителей
Способность многих заболеваний передаваться от больного к здоровому, быстро распространяться среди людей и животных
Наличие скрытого периода болезни
Трудность и длительность индикаций микробов и токсинов во внешней среде, а также сложность распознавания заболеваний
Характерные особенности бактериологического оружия
      Биологическое оружие является средством массового поражения людей, животных и растений. Основу биологического оружия составляют биологические средства, к которым относятся болезнетворные микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии, грибы) и вырабатываемые ими яды (токсины)
Действия по сигналу «Внимание всем!»
Сразу же включить радио, телевизор
Ждать указаний
Собрать все необходимые вещи: теплые вещи, одежду, деньги
Выехать в пункт сбора
Действовать согласно указаниям руководителя эвакуации

Анкета по итогам урока
На этом уроке мне было ….
Я узнал …
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Мне хотелось бы, чтобы на следующем уроке…
Спасибо за урок!


title: Итоговое занятие "Прогулка по аллее знаний"

extracted_text:
                      Итоговое занятие по развитию речи

                      в подготовительной к школе группе

                         «Прогулка по аллее знаний».

Цель - развитие речи детей.

 Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Закрепить в воображении детей образ Родины, представление о России как о
родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название
родной страны «Россия». Закрепить название города, в котором живём (района,
улицы); закрепить знания детей о государственных символах РФ: гимне, флаге,
гербе.

2. Закреплять способность детей использовать в речи обобщающие понятия.

3. Продолжать закреплять умение называть и различать звуки русского языка,
умение высказывать свою мысль.

4. Закреплять навыки конструировать из счетных палочек.

Развивающие задачи:

1. Развивать связную речь детей; расширять, уточнять и активизировать их
словарь.

2. Развивать композиционные умения, творческие способности, воображение.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать смелость в высказываниях, активность, самостоятельность.

2.Воспитывать культуру общения и поведения.

Методы и приемы:

- наглядно – действенные (демонстрация, иллюстрация);

- словесные (объяснение, разъяснение, рассказывание);

- практические (игровые).

Материалы: карта маршрута, карточки с флагами, герой Незнайка», карточки
для игры «Найди лишнее», мешочек с предметами, мяч для игры, картинки для
определения места звука в слове, магнитная азбука, счетные палочки.

                                Ход занятия:

Воспитатель.  Ребята, сегодня на занятии мы с вами отправимся на прогулку
по аллее наших знаний, приобретённых за этот учебный год, которая находится
между детским садом и школой. По пути мы будем делать остановки для того
чтобы выполнить задания, приготовленные для вас.

Вы готовы? Тогда в путь.

(Карта маршрута висит на доске.)

 Воспитатель.  Родина и её столица. Как неразрывно связаны они в истории
нашего народа. Родной край – это наша малая Родина! Многие народы населяют
нашу страну, но всех нас объединяет русский язык, и все мы живём в одной
стране России – мы россияне. Русские – это основное население нашей страны.

- А кто из вас помнит, как называется наша Родина?

- А как называется её столица?

- А кто президент нашей страны?

- Ребята, а по каким символам во всём мире узнают Россию?

(Герб, флаг, гимн.)

- А кто-нибудь помнит, что изображено на нашем гербе?

- А как выглядит наш флаг?

Перед вами несколько флагов. Какой из них флаг нашей страны – России?

(Карточки с изображением флагов висят на доске.)

- А что такое гимн?

(Правильно.)

Воспитатель.  Когда звучит гимн, все встают и поют его, испытывая гордость
за нашу Родину, гимн звучит на всех торжествах. Русь, Российская держава,
Россия, Отечество наше, Родина – вот имена нашей страны, где мы с вами
живём и гордимся тем, что мы россияне.

- А как называется город, в котором мы живём?

- А на какой улице вы живёте?

- А вы любите свой город?

- А за что вы любите свой город?

- Молодцы. Вот мы с вами немножечко и размялись. А когда закончится лето,
наступит осень. И вы все пойдёте куда?

(В школу.)

- Правильно. И мы начнём наш путь по аллее. Вот мы и добрались до первой
остановки.

1-ая остановка.

Воспитатель.  - А встретимся мы здесь с одним очень неугомонным героем. Кто
он, отгадайте…

Шляпа голубая,

Жёлтые штанишки,

В городе Цветочном -

Главный хвастунишка.

Много приключений

С ним происходило,

Но признаться стоит,

Этот мальчик милый.

                              (Незнайка) (выставляется Картинка Незнайки)

Воспитатель.  Незнайка опять хвастался, что все знает, и малыши решили его
проверить - задали несколько игр-загадок. Незнайка растерялся, не знает
ответа на загадки. Что же делать?  Как помочь?

Воспитатель.  - Друзей в беде не бросают, помогают. Мы будем Незнайке
помогать и задания выполнять. Садитесь за столы.

Игра «Найди лишнее» (слова-обобщения)

На столе лежат карточки с изображением предметов, относящихся к одной
группе и «лишним» предметом. Дети по очереди подходят, классифицируют
предметы, объясняют свою позицию (5 человек).

Воспитатель.  Друзья Незнайки приготовили для него мешочек с сюрпризом, вот
он, посмотрим, что в нем.

 Игра «Придумай словечки» (подбор прилагательных к сущ.)

Дети подбирают прилагательные к предмету, который достали из «волшебного»
мешочка. Предметы: яблоко, конфета, хлеб, мыло, ручка, тарелка, машина,
пуговица, мяч, карандаш.

Яблоко…сладкое, круглое, спелое, ароматное, гладкое…

Хлеб…мягкий, пшеничный, ржаной, вкусный, ароматный, свежий…

2-ая остановка.

Воспитатель.  - А на следующей остановке нас ждёт игра.

Игра «Назови, что делает» (глагольный словарь, составление предложений)

(игра с мячом. Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч ребенку и
называет профессию - ребенок называет действие

Повар ….варит суп.
Учитель…учит детей.
Строитель…строит дом.
Продавец…продает одежду.
Врач…лечит больного.
Водитель…водит машину.
Пилот…управляет самолетом.
Военный…защищает Родину.
Музыкант…играет
Дворник…убирает
Артист…выступает на сцена.
Писатель…сочиняет сказку.
Фотограф…фотографирует меня.
Покупатель…покупает продукты.
Художник…рисует картину.
Швея…шьет платье.
3-я остановка. Физминутка.

Воспитатель. - Устали немножечко. Давайте отдохнём. На третьей остановке
нас ждёт физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде – раз!
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде – два!
- Отдохнули? Продолжаем наш путь по аллее наших знаний.
4-я остановка.

Воспитатель. -  А на следующей остановке нас ждёт… Сейчас я вам прочитаю
сказочку.

(В. Волина «Грамматическая сказка».)

Жили-были в волшебной стране Грамоте Звуки. Страна эта была совсем
крохотная. И жителей в ней было всего-навсего 31. Никто их не видел, так
как они были невидимками.

А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А, О, У, Ы, Э, И.
За певучесть и голосистость их прозвали гласными. Им подпевали Я, Е, Ю, Ё.
Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь они не умели. Вот
послушайте: Б, В, Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Ц, Ч, Ш, Щ.

Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять рядышком.
И назывались они согласными. Звуки и теперь живут вместе, распевают
волшебные песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно
уметь узнавать все звуки, правильно их произносить. Попробуйте!

- Какие звуки называются гласными?

(Те звуки, которые мы поём голосом.)

- А какие звуки называются согласными?

(Те звуки, которые не поются.)

5-ая остановка.

Воспитатель.  - Давайте сейчас посмотрим на доску.

(Определение места звука в слове.)

У меня есть картинки (книга, шарик, портфель, цветок).

Называем картинку и думаем: в начале, середине или в конце стоит в этих
словах звук (а, ш, ф, ц)?

- Чем гласные отличаются от согласных звуков?

- Молодцы. Идём дальше по нашей аллее.

6-ая остановка.

 Воспитатель.  - И следующая наша остановка это игра «Скажи наоборот».

Радостный – грустный, печальный

Светлеть – темнеть
Сухой – мокрый
Тишина – шум
Часто – редко
Ясный – пасмурный
Мёрзнуть – согреваться
Плохой - хороший
Тёмный – светлый
Храбрый - трусливый
Высокий – низкий
Лёгкий – тяжелый
Тихо – громко
Широкий – узкий
Холодный - горячий и т. д.
- Молодцы. Ребята посмотрите на наш план - карту.

Воспитатель.  - Вы сегодня хорошо потрудились. Вот мы с вами и дошли до
крыльца вашей школы, в которую вы войдёте 1 сентября.

7-ая остановка.

Воспитатель.  - А на нашей последней остановке я предлагаю вам из счетных
палочек построить вашу будущую школу.

(Дети выполняют задание).

- На этом наше занятие подошло к концу. Какое задание вам понравилось
больше всех? На каком задании было трудно? Спасибо всем за участие.


title: Визитная карточка урока "Обобщение знаний о состав слова. Порядок разбора слова по составу" 3 класс

extracted_text:
Визитная карточка урока
ФИО: Федотова Светлана Анатольевна
Название представляемой работы : урок русского языка
Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  - средняя общеобразовательная школа №16 имени полного кавалера ордена Славы Владимира Сергеевича Королёва, г. Тула,
300041, г. Тула, ул. Демонстрации, д. 6. тел: (4872) 55-74-21. Руководитель образовательного учреждения: Трофимова Наталья Авенировна.
Должность: учитель начальных классов
Педстаж/стаж работы: 23/23
Учебно – методическое оснащение (учебники: название, автор, год выпуска)
 Русский язык. 3 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций с приложением на эл. носителе/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. – 3-е изд.,  М.: Просвещение,2013
Литературное чтение. 3 класс. В 2ч.: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций с приложением на эл. носителе/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - 4-е изд., М.: Просвещение,2013
Математика 3 класс. В 2 ч.: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на эл. носителе/ Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. - 4-е изд., М.: Просвещение,2013.
Окружающий мир. 3 класс. В 2ч.: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций с приложением на эл. носителе/ Плешаков А.А. -4-е изд., М.: Просвещение,2013
Электронные приложения к учебникам: «Санома Лернинг», ОАО «Просвещение», 2013

Тема урока:  «Обобщение знаний о  состав слова. Порядок разбора слова по составу».
Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений.
Форма проведения урока: самостоятельная работа, работа в группах и парах статичного состава.
Ведущий метод: проблемно-поисковый (с опорой на научность).
Цели:  систематизировать знания по теме «Состав слова», развивать умения выделять значимые части в слове, разбирать слова по составу.
Обучающие: сформировать умение разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;
Развивающие: развивать умения выделять части слова; способствовать развитию орфографического навыка; ктивизировать мыслительную, познавательно-языковую и коммуникативно-речевую деятельность
учащихся.
Воспитывающие: создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Задачи
Личностные:
•        умение выделить нравственный аспект поведения;
•        развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим;
•        развивать логическое мышление, творческое воображение, внимание, память, фантазию.
      Регулятивные:
•        целеполагание в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
•        принимать и сохранять учебную задачу;
•        выполнять учебные действия;
•        уметь оценивать правильность выполнения действий.
     Познавательные:
•        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•        совершенствование уровня развития речи;
•        структурирование знаний, т. е. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
•        рефлексия способов и условий действия.
      Коммуникативные:
•        обеспечивать социальную компетентность и учёт позиции одноклассников;
•        развивать умение слушать и вступать в диалог;
•        участвовать в коллективном обсуждении проблем;
•        интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Планируемые результаты: обобщать знания о частях слова, научаться разбирать слово по составу, опираясь на алгоритм «Порядок разбора слова по составу»; научить образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; выделять все значимые части слова.

Прогнозируемые результаты:
Личностные:
- ценностное отношение к уроку русского языка
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
-  умение принимать и сохранять цель урока;
-  умение находить способы решения;
-  умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;
-  умение слушать собеседника, высказывать свою точку зрения;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-освоение межпредметных понятий.

Предметные:
- знание и отличие  морфем слова;
- умение работать со словарями;
- умение применять знания в жизненных ситуациях.
Ожидаемый результат:
•        повышение активности учащихся на уроке для улучшения результатов обучения;
•        использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
•        обогащение словарного запаса.

Образовательные ресурсы: компьютер,  мультимедийный проектор, презентация, листы с заданиями для работы в парах, словари (орфографический, толковый, словообразовательный), тест по теме «Состав слова», памятка «Порядок разбора слова по составу» ( у каждого учащегося).
Учебник «Русский язык» - 3 класс, В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013г.
«Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку – 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013г.
Место в разделе:  урок № 14 (из 16 уроков) по теме «Состав слова».
Примечание: В ходе урока алгоритм «Порядок разбора слова по составу». Все выводы формулируют сами учащиеся с опорой на имеющиеся знания по изученным ранее темам («Части слова») результат опыта работы на данном уроке.

Интернет-ресурсы
Электронные словари http://slovari.yandex.ru/летопись/значение/
Пословицы http://posloviz.ru
Примечание: Урок рассчитан на 45 минут.
Ф. И. О.учителя: Федотова Светлана Анатольевна
Место работы: МБОУ – СОШ № 16 г.Тула
Должность: Учитель начальных классов.
Квалификация: Высшая.
Класс, в котором изучается раздел и тема: 3- а класс.
Название программы, УМК: УМК «Русский язык» В.П. Канакиной.
Название раздела и темы программы, по которым представлена работа:
Раздел:  «Состав слова»  (16 часов)


title: Праздник "Дорогую добра"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский профессиональный колледж им. Н. В. Никольского»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
(Педагогическое отделение)

Праздник для старших дошкольников
 «Дорогою добра»

Разработали:
студентки 4 курса группы 44 ДО
Лаврентьева Анастасия Юрьевна
Никитина Полина Андреевна
Руководитель: Васильева Н.А.

Чебоксары 2018
Досуг для старших дошкольников «Дорогую добра»

Цель: Учить детей делать добрые поступки, видеть и оценивать  поступки других детей и героев мультфильмов.
Задачи: 1. Закрепить знание детей о прочитанных литературных произведений.
2. Формировать у детей умение определять содержание литературных произведений по иллюстрациям, отрывкам из книг, по именам героев сказки.
3. Воспитывать добрые чувства и желание совершать добрые поступки.

Ход развлечения:

Дети входят в зал под песню «Дорогою добра»
ВЕДУЩИЙ: Много праздников мы знаем,
Их мы весело встречаем,
А сегодня в этот час
Праздник «Доброты» ждёт нас.
Дети читают стихи о доброте.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, а что такое доброта? (3-4 ответа детей).
ВЕДУЩИЙ: Конечно, вы все правы. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, помогать другому, всему человечеству. Доброта – это солнце. Добрый человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают как солнце.
Ребята, я предлагаю вам сегодня, отправится в гости к фее доброты, а отправимся мы с вами туда на воздушном шаре. ( Дети встают в круг, воспитатель находится в центре круга, у него в руках большой воздушный шар, полет сопровождается соответствующей фоновой музыкой)
ВЕДУЩИЙ: Ребята, посмотрите, вот мы с вами и в сказочном лесу. А вы видите домик нашей феи Добра? Вот же он! Давайте подойдем к нему и постучимся. ( Дети подходят к дому Феи, стучат в дверцу, но никто не открывает, воспитатель замечает записку). А ну ка посмотрите, здесь кто-то оставил записку, давайте прочитаем, что же в ней написано.
Не люблю я доброту,
Зло творить всегда хочу!
 Захватил я фею вашу,
Не спасете вы ее, не найдете ни за что,
И не будет доброты в целом мире всей земли.
Будут люди зло творить и обиду на всех лить!!!
Я король злодеев всех, самый злостный Злобобей!
ВЕДУЩИЙ: Ребята, что же нам делать? Злой король захватил нашу фею Доброты, как же теперь все люди будут жить на земле без доброты, мы должны с вами спасти ее, и отправится в замок к королю Злобобею.
Но этот путь не простой, на нем встречается много зла, но если отправимся все вместе, то мы сможем преодолеть любые преграды, вы согласны помочь фее? Тогда отправляемся в путь...
На пути им встречается баба яга.
БАБА ЯГА: А ну стоять!!! Куда это вы направляетесь?(ответы детей) Нет вас туда я не пущу, я тоже не люблю добро и не хочу чтобы вы спасли эту как ее там, фею доброты. Поэтому я вас не пущу.
ВЕДУЩИЙ: Баба яга, что нам сделать для тебя, что бы ты нас пропустила.
БАБА ЯГА: А сделайте для меня доброе дело, вот я и проверю вас добрые вы или нет! Я вот знаю одного героя из мультиков, который всегда делал добро, только вот старая я и память плоха, забыла, как зовут его, вот если вы мне поможете вспомнить, то я вас пропущу.
ВЕДУЩИЙ: Баба яга, а ты что ни будь, помнишь о нем?
БАБА ЯГА: Ой, помню кое-что, он всегда говорил такую странную фразу, от нее у меня сразу мурашки по коже, вот слушайте: « Ребята давайте жить дружно!»
ВЕДУЩИЙ: Ребята, вы помните, кто же говорил эту фразу?( ответы детей) На сцену под песню «Если добрый ты» выходит кот Леопольд, баба яга увидев его убегает со сцены.
ЛЕОПОЛЬД: Здравствуйте ребята! (Ответы детей). Давайте поиграем. Я хочу узнать, знаете ли вы вежливые выражения. Для этого я вам скажу начало предложения, а вы его закончите вежливыми фразами:
-Зазеленеет старый пень, когда услышит: (добрый день)
- Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)
- Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)
- Когда нас бранят за шалости, говорим: (простите, пожалуйста)
- И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания)
ЛЕОПОЛЬД: как здорово у вас получается! Вижу, что вы очень добрые ребята. А куда вы идете?
ВЕДУЩИЙ: мы идем спасать Фею Доброты. Злобобей захватил ее, и не отпускает. Если Фею не спасти, то больше на земле никогда не будет добра. А ты не знаешь, где живет король Злобобей?
ЛЕОПОЛЬД: вам нужно идти вот по этой дорожке. Только будьте осторожны, на пути вам будет встречаться много зла. Вы их сможете преодолеть, если расскажете стихи про добро. До скорой встречи! (до свидания)
Звучит песня «Дорогою добра» дети продолжают путь. Подходят к дереву.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, посмотрите, там кто-то есть. (из-за дерева выходит волк).
ВОЛК: куда это вы путь держите ребятня?
ВЕДУЩИЙ: мы идем спасать фею добра, ее украл король Злобобей.
ВОЛК: ха-ха-ха, а я вас не пущу. Расскажите мне добрый стих, тогда я, может быть, и пропущу.
Дети читают стихи: В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты,
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это мама, мама, мама.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда,
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом
Хоть этот путь не ведом,
Иди мой друг, иди всегда
Дорогою добра.
ВОЛК: что ж, ладно, так уж быть, пропущу (уходит).
Под музыку ребята вместе с героями отправляются в путь. Им навстречу под песню шапокляк» выходит старуха Шапокляк. Она преграждает дорогу ребятам, и предлагает им выполнить её просьбу.
ШАПОКЛЯК: Ох, как я люблю танцевать петь и плясать, но только одна я очень стесняюсь! Вот если вы станцуете со мной, я подумаю, и может быть, вас пропущу.
ВЕДУЩИЙ: ребята, ну как вы согласны выполнить просьбу старухи шапокляк, станцуем вместе с ней? А иначе она нас не пропустит, и мы не сможем спасти  нашу фею! (ответ детей, ребята танцуют танец под песню Барбарики «Что такое доброта»)
ШАПОКЛЯК: Ох, как же вы хорошо танцуете, спасибо вам ребята, доброе дело сделали, порадовали старуха. Ну, теперь, проходите, не буду вас больше задерживать.
Ребята под музыку продолжают свой путь. Они слышат крик о помощи, из темного дворца короля Злобобея. Вдруг перед детьми появляется злая ворона из сказки В. Сутеева «Мешок яблок»
ВОРОНА: Кар-кар-кар, это что это в моем лесу расходилась маленькие, добрые детишки и всем добро делают! А мне, мне ни кто добра не делает, поэтому я не пропущу вас к королю и не дам спасти вам фею Доброты!
ВЕДУЩИЙ: Ну как же так, милая Ворона, скажи, что мы можем сделать для тебя, чтобы ты нас пропустила?
ВОРОНА: Есть у меня для вас пару загадок, если вы их отгадаете, я вас пропущу.
Что оживляет человека (добро), а что уничтожает (зло)?";
"Не хвались серебром, а хвались... Чем?" (добром);
"Делай добро и жди... Чего?" (добра);
"Что на худо меняют?" (добро).
Кар! Кар! Ну, молодцы ребята! Проходите, я вас пропускаю.
Ребята приходят во дворец злого короля.
КОРОЛЬ: Я злой король, я Злобобей
Страшнее всех, ужасней всех!
Меня боятся дети, ведь я страшнее всех на свете!!!!
Я вижу, раз уж вы сюда пришли, то значит, испытания мои прошли! Но есть последнее заданье,  которое уж вам, ну точно не пройти!
(Король дает детям задание - конкурс, на не большом столе находятся картинки героев сказок и мультфильмов, дети под музыку по очереди подбегают к столу, и выбирают картинку с положительным героем. Цель конкурса не быстрота, а правильность задания! У каждого ребенка должна быть одна картинка с положительным героем. Если дети выполняют правильно,  король освобождает фею).
КОРОЛЬ: Я очень, очень, зол они снова справились с заданием! Забирайте свою фею! (Выпускает её)
Фея благодарит ребят за помощь! Подводит итоги, и приносит им в знак благодарности за их доброту, подарки!


title: Контрольная работа "Молекулярный уровень" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии  по теме «Молекулярный уровень» 9 класс
Вариант 1
Часть А. Выберите 1 правильный вариант ответа.
Укажите вещество, которое не входит в состав нуклеотидов:
А) сахар    Б) аминокислота    В) азотистое основание  Г) остаток фосфорной кислоты
Какой углевод выполняет запасающую функцию в растительных клетках?
А) крахмал         Б) глюкоза           В) гликоген              Г) целлюлоза
Что представляют собой соединения, образованные из жирных кислот и многоатомного спирта глицерина?
А) липиды         Б) белки         В) углеводы             Г) нуклеотиды
Какое азотистое основание не входит в состав нуклеотидов РНК
  А) гуанин          Б) цитозин            В) тимин                        Г) урацил
Сколько типов аминокислот являются мономерами белка?
А) 4        Б) 20     В) 60    Г) более 100
Какие функции в клетке выполняет вода?
А) среда для протекания биохимических реакций       Б) терморегуляция     В) растворитель              Г) все перечисленные функции
Цепь, состоящая из многочисленных звеньев – мономеров это:
А) Органическое вещество Б) Неорганическое вещество В) Полимер Г) Полярное соединение
К моносахаридам не  относится:
А) Глюкоза Б) Лактоза В) Рибоза Г) Дезоксирибоза
Целлюлоза является важнейшим компонентом клеточных оболочек растений. Эта функция углеводов называется:
А) Каталитическая Б) Энергетическая В) Строительная Г) Регуляторная
Липиды состоят из остатков  высших жирных кислот и:
А) Глицерина Б) Глюкозы В) Глицина Г) Мальтозы
Какие функции не выполняют липиды?
А) Энергетическую Б) Защитную В) Регуляторную Г) Каталитическую
Белки состоят из:
А) Аминокислот Б) Глюкозы В) Аминов Г) Витаминов
Потеря белками природных свойств это:
А) Катализ Б) Гидролиз В) Денатурация Г) Ренатурация
Белком, выполняющим транспортную функцию является:
А) Антитело В) Гемоглобин Г) Амилаза Д) Лизоцим
Связь между остатками фосфорных кислот в молекуле АТФ называется:
А) Ионная Б) Водородная В) Пептидная Г) Макроэргическая
Какое вещество является мономером гликогена?
  А) нуклеотид         Б) глюкоза             В) аминокислота             Г) фосфолипид
Что такое вторичная структура белка?
 А) глобула         Б) линейная последовательность аминокислот           В) спираль         Г) несколько глобул
. Какой  из химических элементов одновременно входит в состав костной ткани и нуклеиновых кислот?
А) калий             Б) фосфор          В) кальций                  Г) цинк
У детей развивается рахит при недостатке:
  А) марганца и железа     Б) кальция и фосфора     В) меди и цинка      Г) серы и азота
Что не является биополимером?
 А) белок    Б) глюкоза     В)дезоксирибонуклеиновая кислота    Г) целлюлоза
В процессе биохимических реакций ферменты:
А) ускоряют реакции и сами при этом не изменяются     Б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции
В) замедляют химические реакции, не изменяясь             Г) замедляют химические реакции,  изменяясь
У липид функции:
А) Каталитическую    Б) Строительную   В) Энергетическую   Г) Регуляторную   Д) Транспортную          Е) Двигательную
АТФ состоит из следующих компонентов:
А) Дезоксирибозы   Б) Рибозы     В) Азотной кислоты    Г) Фосфорной кислоты   Д) Аденина    Е) Гуанина
Что такое первичная структура белка?
А) регулярная укладка звеньев белковой молекулы за счет образования между ними водородных связей
Б) последовательность аминокислот в полипептидной цепи
В) трехмерная пространственная конфигурация белковой молекулы, образованная за счет ковалентных связей и гидрофобных взаимодействий
Г) объединение нескольких полипептидных цепей в агрегат
Из каких мономеров состоят нуклеиновые кислоты?     А) из нуклеотидов       Б) из моносахаридов       В) из аминокислот     Г) из фосфолипидов
Какое азотистое основание входит в состав АТФ?
А) тимин     Б) урацил      В) гуанин      Г) аденин

Часть В.
В1. Установите соответствие между углеводами и их группой:

Выберите три правильных ответа.
В2 К дисахаридам относятся:
А) Лактоза
Б) Фруктоза
В) Сахароза
Г) Галактоза
Д) Мальтоза
Е) Гликоген
В3.  РНК состоит из следующих компонентов:
А) Дезоксирибозы
Б) Рибозы
В) Остатка фосфорной кислоты
Г) Остатка азотной кислоты
Д) Азотистых оснований: гуанина, тимина, цитозина, аденина
Е) Азотистых оснований: гуанина, урацила, цитозина, аденина

Часть С
С1. Если цепь ДНК содержит 28% нуклеотида А, то чему примерно должно равняться количество нуклеотида Г, Ц,Т?
С2.Постройте и-РНК  по цепочке ДНК (-АТЦЦГАТГГЦТА-). Сколько аминокислот закодировано в и-РНК?
С3. Найдите ошибки в приведенных ниже предложениях, выпишите номер предложения и предложение в исправленной форме:
Нарушение природной структуры белка называется ренатурацией
Молекулы белков имеют большие размеры, поэтому их называют макромолекулами
Различают два типа нуклеиновых кислот: дезоксирибонуклеиновые и рибонуклеиновые
Связь, между остатками аминокислот в белках называется водородной
Пары нуклеотидов  аденин и тимин, а также гуанин и цитозин строго соответствуют друг другу и называются комплементарными
Скорость ферментативных реакций не зависит от температуры, концентрации, давления

Контрольная работа по биологии  по теме «Молекулярный уровень» 9 класс
Вариант 2
Часть А. Выберите 1 правильный вариант ответа.
Какое из названных химических соединений не является биополимером?
А) белок        Б) глюкоза     В) дезоксирибонуклеиновая кислота         Г) целлюлоза
Клетки какого организма наиболее богаты углеводами?
А) клетки мышц Б) клетки кожицы лука   В) подкожная клетчатка медведя Г) клетки клубня картофеля
Изменяемыми частями аминокислот является:
А) аминогруппа   Б) радикал   В) карбоксильная группа               Г) радикал и карбоксильная группа
Молекулы белков отличаются друг от друга:
А) последовательностью чередования аминокислот            Б) количеством аминокислот в молекуле
В) формой третичной структуры              Г) всеми указанными особенностями
.Какое из соединений не построено из аминокислот?
А) гемоглобин        Б) инсулин        В) гликоген           Г) альбумин
В процессе биохимических реакций ферменты:
А) ускоряют реакции и сами при этом не изменяются
Б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции
В) замедляют химические реакции, не изменяясь
Г) замедляют химические реакции,  изменяясь
От каких условий зависит действие ферментов в организме?
А) от температуры    Б) от pH среды      В) от концентрации реагирующих веществ и концентрации фермента     Г) от всех перечисленных условий
Какую из функций выполняет информационная РНК?
А) перенос аминокислот на рибосомы        Б) снятие и перенос информации с ДНК  В) формирование рибосом             Г) все перечисленные функции
Какая из молекул самая длинная?
А) т-РНК                Б) р-РНК                    В) и-РНК
Укажите вещество, которое не входит в состав нуклеотидов:
А) сахар    Б) аминокислота    В) азотистое основание           Г) остаток фосфорной кислоты
Какой углевод выполняет запасающую функцию в растительных клетках?
А) крахмал        Б) глюкоза         В) гликоген             В) целлюлоза
Что представляют собой соединения  из жирных кислот и многоатомного спирта глицерина?
А) липиды    Б) белки    В) углеводы        Г) нуклеотиды
Какое азотистое основание не входит в состав нуклеотидов РНК?
А) гуанин             Б) цитозин              В) тимин                    Г) урацил
Сколько типов аминокислот являются мономерами белка?
А) 4                      Б) 20                        В) 60                          Г) более 100
Какое вещество является мономером гликогена?
А) нуклеотид        Б) глюкоза                 В) аминокислота                          Г) фосфолипид
Выберите три правильных ответа. К дисахаридам относятся:
А) Лактоза    Б) Фруктоза   В) Сахароза   Г) Галактоза   Д) Мальтоза    Е) Гликоген
Звено полимера называется:
А) Мономер Б) Простое вещество В) Пептид Г) Мкаромолекула
К полисахаридам не относится:
А) Крахмал Б) Целлюлоза В) Фруктоза Г) Хитин
Липиды входят в состав клеточных мембран. Эта функция липидов называется:
А) Каталитическая Б) Энергетическая В) Строительная Г) Регуляторная
Связь между остатками аминокислот в белках называется:
А) Ионная Б) Водородная В) Пептидная Г) Макроэргическая
Восстановление природных свойств белков называется:
А) Катализ Б) Гидролиз В) Денатурация Г) Ренатурация
Белком, выполняющим защитную функцию является:
А) Антитело В) Гемоглобин Г) Амилаза Д) Пепсин
В какой части клетки впервые были обнаружены нуклеиновые кислоты?
А) В цитоплазме Б) В ядре В) В митохондриях Г) В клеточной оболочке
За счет какой связи  удерживается вторичная структура белков
А) Ионной Б) Водородной В) Пептидной Г) Макроэргической

РНК состоит из следующих компонентов:
А) Дезоксирибозы
Б) Рибозы
В) Остатка фосфорной кислоты
Г) Остатка азотной кислоты
Д) Азотистых оснований: гуанина, тимина, цитозина, аденина
Е) Азотистых оснований: гуанина, урацила, цитозина, аденина

Часть В.
В1. Установите соответствие между витаминами и группой, к которой они относятся

Выберите три правильных ответа.

В2 Липиды выполняют следующие функции:
А) Каталитическую
Б) Строительную
В) Энергетическую
Г) Регуляторную
Д) Транспортную
Е) Двигательную
В3  АТФ состоит из следующих компонентов:
А) Дезоксирибозы
Б) Рибозы
В) Азотной кислоты
Г) Фосфорной кислоты
Д) Аденина
Е) Гуанина

Часть С.
С1 Если цепь ДНК содержит 22% нуклеотида Г, то чему примерно должно равняться количество нуклеотида Ц, А, Т?
С2 . Постройте и-РНК  по цепочке ДНК (-ГГАТЦЦГТТААТТТЦГ-). Сколько аминокислот закодировано в и-РНК?
С3 Найдите ошибки в приведенных ниже предложениях, выпишите номер предложения и предложение в исправленной форме:
Молекула гемоглобина имеет вторичную структуру белков
АТФ выполняет энергетическую функцию
Нуклеиновые кислоты впервые были обнаружены в ядрах лейкоцитов
Связь, между остатками фосфорных кислот в АТФ  называется пептидной
В молекуле ДНК азотистое основание тимин комплементарен с цитозином
Катализом называется явление ускорения химической реакции без изменения ее общего результата.


title: Сценарий "Международный день птиц" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования       «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Орска"

                                      Сценарий  праздника
                               «Международный день птиц»

 возрастная категория: 3-4 класс
 автор: Забалуева Г.А.

Орск, 2018

Сценарий праздника
"Международный день птиц"

Пояснительная записка:
Актуальность

Игра  - это наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка. В игре проявляется инициатива, фантазия, творчество, двигательная активность. Положительные эмоции  - важнейший фактор оздоровления детей. Каждая игра развивает целый спектр разнообразных способностей. И если мы любим своих детей, если хотим, чтобы они выросли достойными гражданами, достигающими успеха в человеческом обществе, тогда нам остается только одно - научить ребенка играть. В преддверии  международного Дня птиц  предлагаю  сценарий праздника  «День птиц» для учащихся 3 – 4 классов.

Цель  :
Расширить кругозор учащихся, рассказать о пользе птиц, об их охране.
Прививать любовь к природе и воспитывать гуманность.

Задачи:

-познакомить с основными датами мероприятий по сохранению птиц;
- познакомить детей с обычаями и праздниками русского народа,      посвящёнными встрече весны и прилёту птиц;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся;
- учить ценить и беречь окружающий нас мир.

Оборудование:
компьютер, проектор, экран, музыкальный центр.

                              Ход мероприятия:
Ведущий:
     Международный день птиц отмечается с 1906 года. В этом году 1 апреля была пописана Международная конвенция по охране птиц, к которой Россия присоединилась в 1927 году. По традиции в это время в ожидании пернатых развешиваются скворечники.
     Разделение на две команды. Команда выбирает капитана. Придумывают название и девиз для своей команды, которое должно быть связано с темой игры.

1. Конкурс «Разминка»
Команды по очереди говорят названия птиц. Та команда, которая больше скажет названий птиц, и будет победительницей в этом конкурсе.

2.Загадки о птицах.
 Дорогие друзья, сегодня у нас праздник в честь наших друзей,
Отгадайте, о каких... (После праильного ответа, на экране появляется картинка птицы)
***
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В полях ночует,
Коноплю ворует.
                                    (Воробей)
*****
Летом за пахарем ходит,
 а под зиму с криком уходит.
                                     (Грач)
*****
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.
                                    (Журавль)
*****
Не король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не взглядывает,
А время знает.
                                       (Петух)
*****
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать  у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко-красный галстук мой.
                                     (Снегирь)
 *****
Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее суконце,
Снизу – белое полотенце.
                               (Ласточка)
 *****
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает.
                               (Сова)
 *****
Крылатый, горластый,
Красные ласты.
                                (Гусь)
*****
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.
                               (Сорока)
*****
По-над полем, над болотом,
Начинаю рано петь.
И люблю я вертолетом
В синем воздухе висеть.

(Жаворонок)
*****
На два, на три километра
Поднимаюсь и кружу.
С высоты огромной этой
Даже мышь я разгляжу.
                                (Орел)
*****
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
                                     (Аист)

3. «Знаю и отгадаю»
Ведущий задаёт ребятам вопросы. Отвечает первый, поднявший руку. За правильный ответ команда получает очко.
Ребёнок курицы? (Цыплёнок)
Птица, которая любит стоять на болоте на одной ноге? (Цапля)
Какую скорость во время полёта развивает птица Эму? (Не летает)
Какую птицу противопоставляют решке на монете? (Орёл)
Эта птица является символом мудрости? (Сова)
Птица в упряжке Аполлона? (Лебедь)
Птица с клювом – неводом? (Пеликан)
Первая преграда на жизненном пути цыплёнка? (яйцо)
Переливчатый, дрожащий звук, издаваемый соловьём? (Трель)
В лесу в нём живёт сова, а в зубе – пломба? (дупло)
Птица с длинными ногами, которая очень любит есть лягушек? (Цапля, Аист)
Корм, противопоказанный соловью? (басни)
Считают, что эта птица приносит детей в клюве? (Аист)
Кто дважды родится, один раз – умирает? (Птица)
Какой секретарь не составил ни одного протокола? (Птица-секретарь)
Двенадцать орлов, пятьдесят две галки, триста шестьдесят пять скворцов одно яйцо снесли? (год)
 Среди них бывают московки, хохлатые, лазоревки и большие? (Синицы)
4.Игра «БОЙ ПЕТУХОВ»
Для этой игры надо прочертить круг диаметром 2-3 метра. Соперники – «петухи» встают на одну ногу и пытаются, прыгая, вытолкнуть соперника из круга. Касание земли второй ногой засчитывается как поражение.
5. Конкурс «Узнаю я их по голосам»
Ведущий:
А сейчас вашему вниманию предлагаются звуковые конкурсы.

6.. Чей это голос? (Для этого конкурса необходимо иметь записи голосов птиц).
Птица 1: домовый воробей.
Птица 2: соловей.
Птица 3: голубь.
Птица 4: большой пестрый дятел.
Птица 5: грач.
Птица 6: сорока.
Птица 7: утка кряква.
Птица 8: большая синица.
Птица 9: галка
Птица 10: вальдшнеп.
Птица 11: свиристель.
Птица 12: иволга.
Птица 13: коростель.
Птица 14: вяхирь.
7.Четвертый конкурс «Правда ли это?»
Команды по очереди отвечают на вопросы ведущих об удивительных фактах из жизни птиц. Та команда, которая даст больше правильных ответов, и победит в этом конкурсе.
Вопросы для 1 команды
1. Правда ли, что за сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз?(Да)
2. Правда ли, что во время ухаживания пеликаны угощают друг друга рыбой? (Нет, они носят пищу своим самках в период ухаживания)
3. Правда ли, что у птички малиновки 3000 перьев? (Да)
4. Правда ли, что попугаи живут в одном гнезде с термитами? (Да)
5. Правда ли, что в Австралии существуют специальные школы, в которых попугаев учат говорить? (Да)
6. Правда ли, что ласточки чаще ходят по земле пешком, чем летают (Нет, большую часть времени ласточка летает или сидит)

Вопросы для 2 команды
1. Правда ли, что колибри – единственная птица, способная летать назад? (Да)
2. Правда ли, что пингвин единственная птица, которая может плавать, но не может летать? (Да)
3. Правда ли, что большая рогатая сова может поворачивать голову на 280 градусов? (Да)
4. Правда ли, что чайки пьют только пресную воду? (Нет, чайки пьют и соленую воду, потому что их гланды приспособлены для фильтрации соли.)
5. Правда ли, что грачи питаются ящерицами, жабами, лягушками (Нет.)
6. Правда ли, что ворон может досчитать до пяти (Да.)

Список рекомендованной литературы:
Дежникова Н.С., Снитко И.В. и др. Школьный экологический календарь: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003.
Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3 – 8 классы. – Волгоград: Учитель, 2002.
 Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия/ авт-сост. И.Г.Норенко. – Волгоград: Учитель, 20
100 вопросов о животных/ авт.-сост. А.А.Мосалов, Д.А.Шитиков. – М.: ООО «Издательство АСТ», 200


title: Презентация "Состав слова. Порядок разбора слова по составу" 3 класс

extracted_text:
Состав слова
Порядок разбора слова по составу

Урок русского языка с использованием ИКТ

Учитель: С.А.Федотова

3 класс
УМК «Школа России»

Состав слова
Состав слова
Состав слова

основа слова
окончание
Часть слова, которая изменяется,Окончанием называется.Остальную же часть словаИменуем мы основой
Состав слова. Порядок разбора слова по составу
Составьте и прочитайте слова
 Проверьте
Пословицы
Ошибка в слове — не спор.
Говори меньше, думай больше.
Слово не стрела, а сердце  сквозит.
Ласковое слово и кошке приятно.

Порядок - 1. Состояние благоустроенности, налаженности, организованности; правильное расположение, надлежащий вид чего-л.
2. Система управления, строй.
3. Образ жизни, уклад; распорядок. // Обычай. // Правила поведения, сложившиеся или установленные где-л.
4. Определенная последовательность, ход чего-л.
5. Войсковое построение, строй.
6. Способ, метод, правила осуществления чего-л.
7. Разновидность, тип, род чего-л.
порядок

Состав слова
Порядок разбора слова по составу

Состав слова
1. Объясни лексическое значение слова.
2. Узнай, на какой вопрос отвечает слово, и что оно обозначает (какой частью речи является).
3. Найди в слове окончание. Выдели изменяющуюся часть, обозначь её значком .
4. Выдели в слове основу        .
5.  Найди в слове корень ͡   .
 6. Найди в слове приставку, выдели её   ¬.
7. Найди суффикс. Обозначь суффикс значком  ^.
8. Назови по порядку все части слова.

Порядок разбора слова по составу

Состав слова
       Вставь пропущенные части слов
Бедняжка совсем …мёрзла. Она  ..шла к норке старой полевой мышки. Дюймовочка  …стала у порога как нищенка,  и … просила дать ей хоть кусоч…  зёрн…а. Мышь …решила ей ..йти в норку, …греться и …есть.

Сегодня на уроке
Я не знал (а)… Теперь я знаю…
Мне было трудно
Теперь я могу…
Мне было легко, потому что…
Мне захотелось…


title: Сценарий на 23 февраля "Мужской сегодня праздник" 4 класс

extracted_text:
Сценарий на 23 февраля: «Мужской сегодня праздник»
  Праздничная программа ко Дню защитника Отечества

    Звучит барабанная дробь.
    На сцену выбегают 4 девушки в костюмах с  элементами  солдатской  одежды
(шлемы, маскировочные сетки,  ремни,  высокие  сапоги),  кроме  того  у  них
темные очки, ярко накрашенные губы, наставляют  на  юношей  бутафорские  или
детские ружья.
    1-я амазонка. Всем оставаться на своих местах. Вы арестованы.
    2-я амазонка. Вы находитесь в плену у нас, амазонок с планеты Амазония.
    3-я амазонка. Отвечайте, по какому поводу здесь собрались?!
    4-я амазонка. Вы имеете право пригласить адвоката и  сохранять  молчание
до решения Высшего суда.
    Вновь звучит барабанная дробь.
    1-я амазонка   Песню запевай!
    Амазонки поют на мотив  песни  разбойников  из  мультфильма  «Бременские
музыканты».
    Говорят, что амазонки —
    Драчуны все, как одна.
    Вы не верьте — эти сплетни
    Провоцирует Луна.
    Ой-ля-ля, ой-ля-ля! Эх ма!

    Мы умны, красноречивы,
    Благородны и нежны.
    Все родились из пробирки,
    Так что папы не нужны.
    Ой-ля-ля, ой-ля-ля! Эх ма!

    Мы живем, забот не зная,
    Тренируясь каждый день.
    Стрелы метко посылаем
    Мы из лука да в мишень!
    Ой-ля-ля, ой-ля-ля! Эх ма!

    Длинноноги и красивы,
    За себя мы постоим
    И планету нашу живо
    От мужчин мы защитим!
    Ой-ля-ля, ой-ля-ля! Эх ма!
    1-я амазонка Прекрасно! У нас сегодня тигры не кормлены.
    2-я амазонка. А если они ядовиты?
    1-я амазонка Надо проверить! Подключитесь к компьютерной системе планеты
Земля и возьмите все данные до мельчайших подробностей
    3-я амазонка. До самых мельчайших?
    1-я амазонка . Да! И чтобы ни одна деталь не ускользнула!
    Все. Есть!
    Три амазонки берут за руку ближайшего юношу,  усаживаются  на  колени  и
обнимают за плечи.
    1-я амазонка. Контакт!
    Амазонки. Есть контакт!
    1-я амазонка. Выдать информацию!
    2-я амазонка. Биологический индивидуум, обладающий речью и сознанием.
    3-я амазонка. Физические данные соответствуют  следующим  параметрам:  2
ноги, 2 руки.
    4-я  амазонка.  Голова  с  двумя  экранами,  с   помощью   которых   она
воспринимает окружающий мир, и звукоулавливающими приспособлениями.
    2-я амазонка. Грудь плоская. Налицо дистрофия.
      1-я амазонка И это все?
    Амазонки. Все.
    1-я амазонка . Да, пользы от них никакой! Предлагаю уничтожить. Кто за?
    Половина амазонок поднимают руки.
    - Кто против?
    Вторая половина поднимают руки.  Амазонки  из  отряда  высказывают  свое
мнение.
    2-я амазонка. У них  больше  способностей  к  физическому  труду:  пилят
дрова, забиваю гвозди, везде сверлят дыры.
    3-я амазонка. Обычная среда обитания: диван, тапочки, телевизор!
    4-я амазонка. Зато они  умны,  обладают  интеллектом  и  способностью  к
организации крупных финансовых операций.
    3-я  амазонка.  По  вечерам  собираются  в   группировки   для   решения
философского вопроса «Ты меня уважаешь?».
    2-я амазонка. Но они умеют зарабатывать деньги.
    3-я амазонка. Но количество заработанных денег  часто  не  соответствует
женским потребностям.
    2-я амазонка. Они умеют говорить ласковые слова. И дарят иногда подарки.
    1-я амазонка  Все решено! (Держит паузу.) Мужчины нам крайне необходимы.
Ведь мы слабые женщины и не можем обойтись без вас.
    2-я амазонка. Умных!
    3-я амазонка. Лучших!
    4-я амазонка. Любящих!
    2-я амазонка. Заботливых!
    1-я амазонка . И как хорошо, что есть настоящий мужской праздник,  когда
мы можем смело сказать: «Дорогие вы наши!»
    Все. Мы вас очень всех любим! (Посылают воздушные поцелуи, уходят)

Звучит торжественный марш.
На сцену выходят девушки-ведущие.
  1 -я ведущая.
  Добрый день!
  Добрый день!
  Добрый день, друзья!
  Гости, одноклассники
  И учителя!
  Мы счастливы с вами встретиться
  Под славные бравые марши,
  С Днем защитников Отечества
  Поздравить мужчин всех наших.
  2-я ведущая.
  В этот день, конечно, нужно
  Нам поздравить тех, кто служит,
  Кто служил в войсках и будет, -
  Всех поздравить не забудем!

  Как порой незаменимы
  Наши славные мужчины,
  Ведь защитники страны
  Очень-очень нам нужны.
  Е. Швецова
  1-я ведущая.
  День защитников Отечества
  Отмечает человечество!
  С этим днем мы поздравляем вас,
  И в подарок вам - концерт от нас!

  Долгие годы желаем вам жить,
  Любить горячо и любимыми быть,
  Горя, лишений чтобы не знать -
  Всем вам хотим в этот день пожелать!

  Мальчики 1-4 класс:
  За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам
За то, что солнце светит нам

  Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
Что славу флага умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно охраняют.

  Во все века российский воин
Своим геройством в войнах побеждал,
Он прославления достоин,
За честь России – жизнь он отдавал.

  Исполняется концертный номер.

Пусть никто нас войной не пугает,
Не боимся угрозы войны,
Потому что мир защищает
Сила крепкая нашей страны.
Пусть припомнят, как наши солдаты
Победили врага под Москвой,
И громили фашистов в рейхстаге,
И с победой вернулись домой.
Много лет с той поры миновало,
Дуют ветры над мирной страной,
Слава армии непобедимой!
Слава армии нашей родной!
Нам не страшны любые непогоды!
Есть у страны труда надежный щит –
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит.
Учись ! Работай ! Молодые годы
Твоя страна лелеет и хранит,
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит!

  Ведущие.
  Мы сегодня вспомнить должны
  Тех, кто не вернулся с афганской войны,
  С бесполезной чеченской бойни, -
  О них мы с тобою обязаны помнить.

  И пусть мы не знаем их имена,
  Туда направляла их наша страна
  Горячие точки скорей погасить-
  Погибших теперь нам не воскресить.

  Но память о подвиге тех солдат,
  Что в безымянных могилах лежат,
  Кто "грузом двести" вернулся домой,
  Должна быть всегда и с тобой, и с тобой.

  Погибнуть в неполные двадцать лет!..
  Ты не хотел бы, наверное, нет?!
  А если на Родину враг нападет -
  Страну защищать ты без страха пойдешь.
  Сумеешь любого врага одолеть.
  Помогут вера, отвага и честь!

  Исполняется концертный номер.

  Девочки 1-4 класс
 В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют

Мы не подарим вам цветов -
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.

Мы пожелаем вам навек,
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно!
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

Мальчики 1-4 класс:

Мне совсем немного лет,
Но еще десяток –
В армию смогу пойти,
Стану я солдатом.
И поэтому сейчас
Я учусь – стараюсь,
Марширую каждый день, 13 слайд
Спортом занимаюсь.
Буду все уметь и знать,
Что солдаты знают.
Ну а храбрости своей
У меня хватает.

    Я пойду служить танкистом
Научусь в мишень стрелять!
Мне бы стать парашютистом,
Очень хочется летать!

У меня мечта простая:
Покорить бы высоту!
Лётчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!

Я пошёл бы в капитаны:
Плавать в реках и морях,
Охранять Россию стану
На военных кораблях.

А мне нравится пехота:
Каска, фляжка на ремне,
Очень важная работа –
Быть солдатом не земле.

Будем сильными расти,
Чтобы Родине цвести
И не знать ни войн, ни бед,
Только мир и солнца свет!

Песня: «Ты не бойся, мама»

1-я ведущая.

    23-го февраля
    Поздравляем мужчин мы не зря.
    Поздравления всюду звучат.
    Ближе к ночи — салюты гремят
    2-й ведущая.
    Ты — мужчина, пускай и не воин,
    Поздравлений сегодня достоин:
    На защиту Отечества встанешь
    В час лихой, от беды не отпрянешь.
    1-я ведущая.
    Ты — защитник по духу, в крови
    Отголоски всех предков твоих:
    Защищали Отчизну они,
    Побеждали и мир берегли.
    2-я ведущая.
    Без войны можешь буднично жить,
    Но способен всегда защитить
    Не страну, так хотя бы семью —
    Стариков, и детей, и жену.
    1-я ведущая.
    23-го февраля
    Поздравляем мужчин мы не зря.
    Так надежно мужское плечо.
    Поздравляем мы вас горячо!

    Исполняется концертный номер.

     1. 23 февраля - красный день календаря!
        В этот день отца и деда
        Поздравляет вся семья!
        Мы с сестрёнкой от себя,
        Нарисуем им коня!
        По бумаге конь наш скачет
        Звонко сбруею звеня!
        Ну а бабушка и мама
        Испекут для них пирог,
        И положат внутрь сладкий
        И рассыпчатый творог!
        Мы за этим пирогом
        Праздник славно проведём!
        Праздник важный, настоящий
        Праздник нужный - День мужской!

     2. Мой папа не служит сейчас, но когда то
Он тоже был Родины верным солдатом,
Он тоже держал боевой автомат
Покой охраняя Российских ребят
Теперь добросовестно трудится он
Чтоб край наш родной был богат и силен.

     3. Может он в футбол играть,
        Может книжку мне читать,
        Может суп мне разогреть,
        Может мультик посмотреть,
        Может поиграть он в шашки,
        Может вымыть даже чашки,
        Может рисовать машинки,
        Может собирать картинки,
        Может прокатить меня
        Вместо быстрого коня.
        Может рыбу он ловить,
        Кран на кухне починить.
        Для меня всегда герой —
        Самый лучший ПАПА мой!

1 Ведущий: Три девицы под окном Размечтались вечерком...
1я Девица: Поскорей бы выйти замуж, Надоело в девках прям уж!
2я Девица: Только за кого попало Выходить бы я не стала!
3я Девица: Я б пошла за бизнесмена, Как за каменную стену! Полюбился б маме
зять, Только где ж такого взять?
1я Девица: Ну, а я наверняка Вышла бы за моряка! И пока он плавал в море, Я
б жила, не зная горя!
2я Девица: Моряков-то нынче нет, Это просто раритет! Вот бы выйти за
военных - Сильных, необыкновенных! Я бы счастлива была С парнем крепким,
как скала.
3я Девица: Размечтались мы, девчата... Измельчали все ребята, На диване б
им валяться, да лишь в танчики играться!
1 Ведущий: Ох, уж эта молодёжь, Всем вам замуж невтерпёж! В разговор
позвольте влезть? Знаю я, где парни есть! Не один, не два, не три...
Девицы (хором): Где же это?! Говорите!!!
1 Ведущий (показывает на сидящих в зале мужчин): Посмотрите-ка сюда: Здесь
ребята хоть куда! Не вояки - ну и что ж? Каждый статен и хорош! По персоне
на сестру...
1я Девица (подбегает к одному из мужчин): Чур, я этого беру!
2я Девица (подбегает к другому): Мне вот этот приглянулся!
Зя Девица (к третьему): Мне вот этот улыбнулся!
(Девицы вместе): Все ребята хороши, Прямо праздник для души!
1 Ведущий: Девчата, вы почти правы - сегодня праздник, и это праздник наших
замечательных мужчин! Сильных, смелых, упорных и уверенных в себе. Поэтому
ещё раз давайте поздравим их от всего сердца.

Чтецы:

1.Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу!
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

2.Спокойно дети пусть растут
В Российской солнечной Отчизне
Он охраняет мирный труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
3.Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовёт труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шёл вперёд.

4.Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!

5.Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!

Дети исполняют песню «Большой хоровод».
I куплет: Мы на свет родились
                Чтобы радостно жить
                Чтобы вместе играть
                Чтобы крепко дружить
                 Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы
                 Чтоб исполнились в жизни все наши мечты

Припев:   Так давайте устроим большой хоровод
                 Пусть все люди земли с нами станут в него
                 Пусть повсюду звенит только радостный смех
                 Пусть без слов станет песня понятной для всех.

II куплет: Мы хотим кувыркаться в зелёной траве
                 И смотреть , как плывут облака в синеве
                 И в прозрачную речку нырять в летний зной
                 И в ладони ловить теплый дождик грибной.

II куплет: Мы на свет родились, чтобы радостно жить
                 Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить
                 Чтобы горе исчезло, пропала беда
                 Чтобы яркое солнце светило всегда

Ведущие.

  В мужской замечательный праздник,
  В день силы и славы страны,
  Желаем вам крепкого счастья,
  Великой России сыны!


title: Конспект урока "Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться?" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
Педагог: Самойлова Алёна Николаевна
Предмет: окружающий мир                     Класс: 4 А
Тема урока: Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться?
Цель:  учить культуре речи, общению с незнакомыми людьми
Оборудование: карточки для рефлексии, с заданиями  для Интеллектуальной
разминки, Таблица «толстых» и «тонких» вопросов, памятка для составления
синквейна.
Учебные задачи:
- создание первичного представления о научном понятии «общение», его
задачах и видах;
- использование приёмов «инсерт», «кластер», «тонкие и толстые» вопросы для
получения информации, осуществление рефлексии посредством  творческого
приёма «синквейн»;
- создание условий для формирования информационной компетентности учащихся
посредством алгоритма работы с текстом;
- создание атмосферы сотрудничества в системе «учитель-ученик-группа-
класс»;
- мотивирование к дальнейшей деятельности.
|     |Этапы работы                   |Содержание этапа                                                                  |
|1    |Организационный момент         |Организация класса.                                                               |
|     |Цель, которая должна быть      |Проверим:                                                                         |
|     |достигнута учащимися:          |Все ль на месте?                                                                  |
|     |подготовиться к продуктивной   |Всё ль в порядке?                                                                 |
|     |работе на уроке.               |Все ли правильно сидят?                                                           |
|     |Цель, которую учитель хочет    |Все ль внимательно глядят?                                                        |
|     |достичь на данном этапе:       |Должен помнить каждый:                                                            |
|     |способствовать подготовке      |Урок сегодня очень важный.                                                        |
|     |учащихся к продуктивной работе.|- Какой раздел изучаем на последних уроках? («Человек среди людей»)               |
|     |Задачи:                        |                                                                                |
|     |-создать положительный         |                                                                                |
|     |эмоциональный настрой на       |                                                                                |
|     |учебную деятельность, предмет и|                                                                                |
|     |тему урока;                    |                                                                                |
|     |-помочь принять правильную     |                                                                                |
|     |рабочую позу;                  |                                                                                |
|     |Методы: словесный              |                                                                                |
|2    |Изучение учебного материала    |Интеллектуальная разминка «Да-нетка». Работа с карточками.                        |
|     |А) Актуализация опорных знаний.|- У каждого из вас на столе лежит карточка. Переверните её, прочитайте задание    |
|     |Цель, которая должна быть      |внимательно и выполните его:                                                      |
|     |достигнута учащимися:          |Выбери правильное утверждение и отметь его словом «да», а неправильное словом     |
|     |вспоминают и анализируют       |«нет».                                                                            |
|     |имеющиеся знания по данной     |Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.д.), то это самооценка.    |
|     |теме; демонстрируют свои знания|(Да)                                                                              |
|     |с помощью устной и письменной  |                                                                                |
|     |речи.                          |Можно верно оценить человека с первого же взгляда.                                |
|     |Цель, которую учитель хочет    |(Нет)                                                                             |
|     |достичь на данном этапе:       |                                                                                |
|     |организовать работу по         |Чужое мнение часто бывает ошибочным. Нужно уметь составлять своё мнение о         |
|     |выявлению предварительных      |человеке.                                                                         |
|     |знаний, формировать активность,|(Да)                                                                              |
|     |умение аргументировать свой    |                                                                                |
|     |ответ.                         |Если человек нам не нравится – это называется антипатия.                          |
|     |Методы: словесный              |(Да)                                                                              |
|     |                               |                                                                                |
|     |Б) Постановка проблемы.        |Проверка с доказательством.                                                       |
|     |Цель, которая должна быть      |                                                                                |
|     |достигнута учащимися:          |                                                                                |
|     |осмысление речевого материала, |                                                                                |
|     |высказывание своей точки       |Беседа                                                                            |
|     |зрения, построение             |- Можно оценить человека с первого взгляда?                                       |
|     |предположений, формулировка    |- А что нужно для этого? (пообщаться)                                             |
|     |цели урока.                    |- Попробуйте сформулировать тему урока. (ответы детей)                            |
|     |Цель, которую учитель хочет    |- Правильно ли сформулирована тема, мы узнаем из разговора Анюты, Илюши и их мамы.|
|     |достичь на данном этапе:       |Драматизация                                                                      |
|     |активизировать имеющиеся ранее |Мама обращается к детям: - Судя по вашим лицам, поход в музей был удачным, жалко, |
|     |знания, пробудить интерес к    |что я с вами не пошла.                                                            |
|     |теме.                          |Анюта:- Да, мы… (Илюша показывает знаками, чтобы она молчала)                     |
|     |Методы: словесный, побуждающий |Мама:- Кажется, друзья-товарищи, вы соврать хотите, да не успели договориться. Не |
|     |от проблемно-игровой ситуации  |были вы в музее, наверное, в зоопарке побывали. Я угадала?                        |
|     |диалог.                        |Анюта: - Ой, мамочка, ну как ты обо всём догадалась, мы ведь тебе ни слова не     |
|     |                               |сказали?                                                                          |
|     |                               |Мама: - Ты, Анна, не хитри напрасно, я не собираюсь вас ругать. А догадаться было |
|     |                               |несложно. Во-первых, я хорошо вас знаю – общаюсь с вами с самого рождения. Так что|
|     |                               |личности ваши и характеры мне известны. А во-вторых, вы мне всё сказали своими    |
|     |                               |мимикой и жестами – это ведь тоже язык, только без слов.                          |
|     |                               |Илюша: - А почему ты говоришь «общаюсь», мы же не общаемся, а живём вместе.       |
|     |                               |Мама: - Нет, мы не просто живём вместе, мы делимся своими мыслями, переживаниями, |
|     |                               |интересуемся жизнью друг друга. Всё это называется общением.                      |
|     |                               |- Правильно ли вы сформулировали тему?                                            |
|     |                               |ОБЩЕНИЕ                                                                           |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |Беседа                                                                            |
|     |                               |- Как мама узнала, что ребята говорят неправду? (по мимике, жестам)               |
|     |                               |- Что помогло маме без слов узнать правду? (она с ними постоянно общается)        |
|     |                               |- А нужно ли нам общение?                                                         |
|     |                               |- Как вы понимаете, что такое общение?                                            |
|     |                               |- В чём особенность общения?                                                      |
|     |                               |Работа с учебником. Приём «Инсерт».  Составление параметров общения в виде        |
|     |                               |кластеров.                                                                        |
|     |                               |- Прочитайте, как научиться вести беседу (стр. 114), используя карандашные заметки|
|     |                               |на полях.                                                                         |
|     |                               |- Напоминаю: «+» - я это знал до прочтения текста [pic], «V» - это новая для меня |
|     |                               |информация [pic], «?» - это мне не понятно [pic].                                 |
|     |                               |- Чьё мнение совпадает с этим мнением? [pic]                                      |
|     |                               |- Что нового для себя узнали?                                                     |
|     |                               |- Какие затруднения у вас были? Что непонятно? [pic]                              |
|     |В) Открытие новых знаний.      |- Чьё мнение совпадает с этим мнением? [pic]                                      |
|     |Цель, которая должна быть      |- Что особенно запомнилось?                                                       |
|     |достигнута учащимися:          |- Что вы должны помнить, общаясь с людьми? (ответы детей)                         |
|     |создание первичного            |Работа в группах.                                                                 |
|     |представления о научном понятии|Составление кластера «Беседа в удовольствие».                                     |
|     |«общение», его задачах и видах;|- Составьте по советам, данным в учебнике, кластер на тему: «Беседа в             |
|     |отслеживание собственного      |удовольствие».                                                                    |
|     |понимания текста,              |Беседа в                                                                          |
|     |переосмысление представлений с |удовольствие                                                                      |
|     |учетом вновь приобретенных     |                                                                                |
|     |знаний.                        |Соблюдай законы                                                                   |
|     |Цель, которую учитель хочет    |диалогической речи.                                                               |
|     |достичь на данном этапе:       |                                                                                |
|     |формировать умение пользоваться|Готовые кластеры комментируются координаторами  каждой группы и вывешиваются на   |
|     |разными стратегиями чтения,    |доску.                                                                            |
|     |фиксация и систематизация      |Запись на доске:                                                                  |
|     |информации, полученной от      |Учись слушать других.                                                             |
|     |школьников.                    |                                                                                |
|     |Методы: учебный диалог,        |Старайся расположить                                                              |
|     |моделирование.                 |собеседников.                                                                     |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |- Какова главная мысль текста?                                                    |
|     |                               |- Обратимся к учебнику, стр. 116.                                                 |
|     |                               |- Попробуйте сформулировать: что такое общение. (ответы детей)                    |
|     |                               |Составление кластера «Общение».                                                   |
|     |                               |КАК?                                                                              |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |- Общаясь, лишь 5 вещей должны вы знать,                                          |
|     |                               |И вам язык – не враг.                                                             |
|     |                               |КОМУ сказать,                                                                     |
|     |                               |О ЧЁМ сказать,                                                                    |
|     |                               |КОГДА?                                                                            |
|     |                               |И ГДЕ?                                                                            |
|     |                               |И КАК?                                                                            |
|     |                               |ГДЕ?                                                                              |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |Запись на доске:                                                                  |
|     |                               |ОБЩЕНИЕ                                                                           |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |КОМУ сказать?                                                                     |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |О ЧЁМ сказать?                                                                    |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |КОГДА?                                                                            |
|     |                               |                                                                                |
|     |                               |- Попробуем ответить на эти вопросы.                                              |
|     |                               |Кому? (родственникам, друзьям, учителям)                                          |
|     |                               |О чём? (обо всём)                                                                 |
|     |                               |Когда? (в беседе, в игре, в письме, по телефону)                                  |
|     |                               |Где? (в школе, дома, на улице)                                                    |
|     |                               |- Ко всем ли вопросам нашли ответы? (вопрос Как?)                                 |
|     |                               |- Какие ваши предположения? (Запись на доске версий, предложенных детьми. Одна из |
|     |                               |версий: речь устная и письменная.)                                                |
|     |                               |Мимическая гимнастика                                                             |
|     |                               |Мы по лесу идём – улыбаемся,                                                      |
|     |                               |Если вдруг упадём – огорчаемся.                                                   |
|     |                               |Если сбились с пути – мы пугаемся.                                                |
|     |                               |Злимся мы, если вдруг ударяемся,                                                  |
|     |                               |Но стараемся быть мы спокойными.                                                  |
|     |                               |Уважения людей быть достойными.                                                   |
|3    |Закрепление учебного материала |Работа в группах с таблицей.                                                      |
|     |Цель, которая должна быть      |Ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы. Работа с карточками.                      |
|     |достигнута учащимися:          |- Ответьте на вопросы таблицы, пользуясь учебником, стр. 116-117.                 |
|     |адекватно понимать прочитанное,|- Напоминаю, что на «тонкие» вопросы можно дать односложный ответ.  «Толстые»     |
|     |критически оценивать новые     |вопросы требуют развёрнутого ответа.                                              |
|     |знания, анализировать их и     |Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.                                            |
|     |делать выводы;                 |Тонкие вопросы                                                                    |
|     |соотносить новую информацию со |Толстые вопросы                                                                   |
|     |«старой», используя полученные |                                                                                |
|     |знания, анализ собственных     |Верно ли, что в XIX веке люди, жившие на расстоянии, писали друг другу письма на  |
|     |мыслительные операций и чувств |бумаге, запечатывая листы в конверты?                                             |
|     |Цель, которую учитель хочет    |Как можно побеседовать с человеком, если он находится далеко от тебя, например, в |
|     |достичь на данном этапе:       |другом городе?                                                                    |
|     |отслеживание степени активности|                                                                                |
|     |работы, внимательности при     |                                                                                |
|     |чтении, интерпретация изученной|Верно ли, что сейчас люди пишут друг другу письма и отсылают их по электронной    |
|     |информации.                    |почте?                                                                            |
|     |Задачи:                        |Что нужно учитывать, чтобы написать письмо?                                       |
|     |учить из нового текста выявлять|                                                                                |
|     |авторскую точку зрения и       |Вывод:                                                                            |
|     |выражать свою                  |Беседа                                                                            |
|     |Методы: репродуктивные         |- Мы выяснили, что общаться можно и на расстоянии. Выражать эмоции, чувства       |
|     |                               |посредством письменной речи.                                                      |
|     |                               |- Какое первое предложение в письме? (Обращение автора к адресату.)               |
|     |                               |- Что можно определить по обращению? (Близким или чужим людям оно написано.)      |
|     |                               |- К кому может быть обращено письмо, начинающееся со слов:                        |
|     |                               |«Привет, Серый!»?                                                                 |
|     |                               |«Любимые мои мама и папа!»?                                                       |
|     |                               |«Здравствуйте, уважаемая Анна Сергеевна»?                                         |
|     |                               |- Возможно ли обращение в такой форме не только в письменной, но и в устной речи? |
|     |                               |- Так как же происходит общение? (устная и письменная речь)                       |
|     |                               |- Обратимся к кластеру. (Убираем версии, не нашедшие подтверждения.)              |
|     |                               |- Можно сказать, что кластер завершён?                                            |
|4    |Итог, рефлексия                |Творческая работа в группах. Составление синквейна.                               |
|     |Цель, которая должна быть      |- Используя новые  знания, каждый сейчас составит свой синквейн на тему «Общение».|
|     |достигнута учащимися:          |В помощь на столах у вас есть памятки, которыми вы можете воспользоваться.        |
|     |целостное осмысление понятия   |Памятка по составлению синквейна.                                                 |
|     |«общение», обобщение полученной|1 строка – тема – состоит из одного слова – имени существительного.               |
|     |информации, формирование       |2 строка – описание темы – состоит из двух слов – прилагательных.                 |
|     |личностного отношения к теме и |3 строка – описание действия в рамках темы – состоит из трёх слов – глаголов.     |
|     |фиксация его с помощью         |4 строка – отношение к теме – фраза из четырёх слов.                              |
|     |собственного текста, обмен     |5 строка – синоним к названию темы – одно существительное.                        |
|     |мнениями друг с другом,        |                                                                                |
|     |аргументируя свою точку зрения,|После того, как выполнено это индивидуальное задание, все участники группы из     |
|     |самооценка результатов.        |нескольких синквейнов составляют один, с содержанием которого согласны все, и     |
|     |Цель, которую учитель хочет    |представляют его для обсуждения.                                                  |
|     |достичь на данном этапе:       |- Какие виды общения мы использовали на нашем уроке?                              |
|     |возвращение учащихся к         |- Как вы понимаете, что такое общение?                                            |
|     |первоначальным предположениям, |- Нужно ли нам общение?                                                           |
|     |установление                   |- Оцените свою деятельность на уроке.                                             |
|     |причинно–следственных связей   |                                                                                |
|     |между блоками информации;      |Заполни карточку «Как я оцениваю своё участие на уроке?» по 5-балльной системе.   |
|     |творческая переработка, анализ,|1)Как я оцениваю своё участие в работе на уроке? 1 2 3 4 5                        |
|     |интерпретация изученной        |2)Внимательно ли я слушал? 1 2 3 4 5                                              |
|     |информации; отслеживание       |3)Выдавал ли я интересные идеи? 1 2 3 4 5                                         |
|     |способности давать адекватную  |                                                                                |
|     |самооценку.                    |                                                                                |
|     |                               |Д/з.: написать письмо другу, родителям, учителю или директору школы (по желанию). |


Презентация "Книжкин Дом" 1 класс