title: Классный час "Наша дружная семья в нашей школе" 2 класс

extracted_text:
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Толстой,
            «Семья – это та среда, где человек должен учиться творить добро»
                                                             В.Сухомлинский.

          Классный час "Наша дружная семья, в нашей  школе 2 «А»!"
                          (был проведён в сентябре)

Цели и задачи:
- формирование убеждения о важности и роли семьи и школы в жизни человека;
- воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за
свою семью;
- формирование духовных и нравственных качеств, мировоззрения обучающихся,
их гражданского, сознательного и бережного отношения к семейным ценностям и
традициям как национально-культурной ценности.
Оборудование: плакаты с пословицами, плакат с ребусом, вырезанные из бумаги
фигуры людей, вырезанное из бумаги сердце, цветные карандаши.
Оформление: плакаты с высказываниями: «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома» Л.Толстой, «Семья – это та среда, где человек должен учиться творить
добро» В.Сухомлинский.

                                  Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
У.- Вот и закончились ваши первые летние каникулы. Они были значительно
длиннее предыдущих, поэтому многие ребята из нашего класса уезжали из
города в летние лагеря, в гости к родственникам, к морю вместе с
родителями. Но закончился август и вы все вернулись домой. Я рада вас
видеть повзрослевшими теперь уже во 2 классе. Поздравляю вас с началом
нового учебного года и желаю успехов в учёбе. Спасибо вам за ваши чудесные
цветы.
2. Работа с пословицами, «постройка» дома.
На нашем первом уроке во втором классе мы будем говорить о доме. Ведь не
зря же русский народ сочинил пословицы о доме.
    • В гостях хорошо, а дома лучше.
- Как вы понимаете эту пословицу?
    • И стены в доме помогают.
- А эту?
Родной дом- это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом- это и
детство в нем, и сказки, и домовой, что незримо охраняет очаг.
Когда строят дом?
Д.- Дом строят, когда надо где-то жить. Дом строят, когда создается семья.
У.- Давайте вместе подумаем, как ёще можно дом.
Д. ДОМ - ИЗБА - КВАРТИРА – ЖИЛИЩЕ.
У.- А изначально дом - жилище, изба. В древне - русском языке слово «истба»
означало «баня - теплое помещение». Сравните слово истопить, топить, тепло.
(На крыше нарисованного дома - «тепло»)
У.- Чтобы всем в доме было тепло, давайте соберем то, что нам для этого
необходимо. Мне нужно, чтобы в моём доме была доброта.
А вам?
Д.- Уважение, понимание, уют, забота, любовь.
(Во время проговаривания учениками учитель на доске в бревнах записывает
слова. В результате выстроен дом. На крыше записано слово «ТЕПЛО».)
У.- Вот мы построили дом, в котором тепло.
Соберите в ладони свое тепло, пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло, поделитесь теплом друг с другом.
3. Уточнение понятия «семья». Роль семьи в жизни человека.
У.- А кто живет в таком теплом, уютном доме, вам поможет отгадать ребус.
7 Я
Д.- Семья.
У. Что такое семья?
Д. Мама, папа, я.
Работа со схемой.
У.- А есть ли еще у вас родственники? Кто это?
Д.- Тетя и ее семья, дядя и его семья.
У.- Все эти семьи составляют род. Род это все родственники, имеющие общего
предка. Слово семья обозначает семь «Я», которые живут под одной крышей.
Это родители, бабушки, дедушки, братья и сестры. Значит, всех их можно
назвать семьей. (Завершение схемы)
У.- Что необходимо вам для того, чтобы было тепло не только в доме, но и в
семье?
Д.- Любовь, ласка, добро, уважение.
У.- Это необходимо только вам?
Д.- Нет, любовь нужна всей семье.
У.- Перед вами лежат листочки с нарисованным сердцем. Представьте, что это
ваше сердце. Подумайте, кого бы вы хотели впустить в свое сердце? Это могут
быть члены вашей семьи, а может быть кто-то еще. А теперь впишите в сердце
кого вы впустили в него, не забудьте про себя.
«В сердце для каждого нашли уголок». (На доске запись)
У.- Хорошо, когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их
сердцах.
- А может ли человек жить один и называть себя семьей?
Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал,
никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень
грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел
седой старик. И был очень старый, но очень мудрый.
-Куда ты идешь?- спросил старик.
-Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел
мальчика в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
- Посмотри !- сказал стрик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся,
весте грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и
матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился
радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у
него появилась СЕМЬЯ.
4. «Школьная семья».
У. Видите как здорово, когда есть семья. А можно наш класс назвать семьей?
У. - У нас с вами тоже школьная семья. И впереди год совместной учебы,
жизни. И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже
будем заботиться друг о друге и помогать друг другу. А значит у каждого из
нас, будут свои обязанности.
У. - Каковы ваши обязанности в семье?
Д….(Ответы учеников.)
У. - Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет
порядок, никто не может учиться за нас, заботиться друг о друге.
Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было
тепло, уютно. А для этого давайте прочитаем правила, которые лежат у вас на
партах и будем по ним жить.
Мы будем
    • Называть друг друга по именам.
    • Защищать наших друзей, если их обижают.
    • Помогать им в беде.
    • Помогать им в учебе.
Мы не будем
    • Грубить друг другу.
    • Пускать в ход кулаки.
    • Говорить друзьям обидные слова.
У. - Да мир в семье дороже всего. Давайте посмотрим, а какая наша семья.
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок много в дневнике!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш – второй «А»! (Проговариваем все вместе)
Класс наш в школе самый шумный,
Все кружится в голове!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш – второй «А»!
Класс наш в школе всех активней
И при деле он везде!
Мы вам скажем откровенно:
Это класс наш – второй «А»!
Класс наш в школе самый дружный,
Всех поддержим мы в беде!
Мы вам скажем без сомнений:
Это класс наш – второй «А»!
А какой веселый самый?
Улыбка сияет на лице!
Мы вам громко все воскликнем:
Это класс наш – второй «А»!
Второй «А» наш самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Мы – надежные друзья!
5. Конкурсы.
У.- Вот такая наша дружная школьная семья. Ей уже второй год. И год от года
она будет все дружней, все крепче. И у меня, и у ваших родителей - забота,
чтобы вы выросли хорошими людьми. И для этого мы прикладываем все силы.
Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие;
непрестанным трудом – достаток и благополучие. Помните мудрую заповедь:
«Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».
В семье есть такая традиция: отмечать семейные праздники. Когда в семье
праздник, то обычно звучат поздравления, песни, шутки, конкурсы. Наш первый
конкурс называется «В мире животных».
Вопросы.
    • Животное – пешеходный переход. (Зебра)
    • Животное – компьютерный манипулятор. (Мышь.)
    • Животное – шахматная фигура. (Слон, конь)
    • Животное – гриб. (Лисичка)
    • Животное – бездельник. (Ленивец.)
    • Животное – маршрутное такси. (Газель.)
    • Животное – легковая машина. (Ягуар.)
    • Животное – проявление нежности и любви. (Ласка.)
    • Животное – река. (Тигр.)
    • Животное – жилище. (Норка.)
    • Животное – безбилетный пассажир. (Заяц.)
    • Животное – застежка на замке-молнии. (Собачка.)
    • Животное – символ одной из российских партий. (Медведь.)
    • Животное – шипы для лазанья, прикрепляемые к обуви. (Кошки.)
У.- Следующий конкурс «Шуточный экзамен». Ребята, вы проучились в школе
один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год.
Отвечайте быстро на мои вопросы.
1. Сколько этажей в нашей школе?
2. Сколько ступенек надо преодолеть, чтобы попасть к нам в класс?
3. Сколько предметов вы изучали в 1 классе?
4. Как фамилия директора нашей школы?
5. Как зовут вашего учителя по музыке?
6. Услышав звонок, что надо сделать?
7. Сколько в нашем классе мальчиков и девочек?
8. Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой?
(летняя тетрадь, дневник, ручку, карандаш простой, линейка, цветные
карандаши)
Сменная обувь
Расписание уроков и ещё много другой важной информации я напечатала каждому
из вас на листе. Не потеряйте его и внимательно прочтите дома.
У. - Молодцы, вы справились с этим заданием.
Мне хочется пожелать вам всем: пусть ваши лица устают только от улыбок!
Пусть ваш домашний очаг всегда светится любовью и счастьем


title: Внеклассное мероприятие в 1 классе "Праздник первых каникул"

extracted_text:
Праздник первых каникул.

Ребята, сегодня у нас необычный праздник Первых школьных каникул!  Этот праздник очень радостный. Как бы школьник не любил учиться, каждый ждёт с нетерпением каникул! И вот прошло 2 месяца, и этот праздник наступил и для вас, учеников ПЕРВОГО КЛАССА.

Мы уже проучились 1 четверть и уже много умеем. А зачем нужна вообще школа? Может, и без неё можно прожить? (ответы детей). Как дети в школу идут? У них вот такие портфели тяжелые, но сколько в них интересного и нужного! Расскажите, ребята, что у вас в портфелях. (загадки загадывают дети))
1 ученик:
Если сломан карандаш –
Я помощник верный ваш.
Я как врач, его лечу –
Быстро, остро заточу. (Точилка)
2 ученик:
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

3 ученик:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё что хочешь.
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
4 ученик:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней (Книга)

5 ученик:
Пишут им ученики,
Отвечая у доски. (Мел)

А теперь догадайтесь какой сказочный персонаж говорит эти слова.

Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, рассказывать, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

Поздравляю всех первоклассников  с началом первых каникул! Желаю отдохнуть, набраться сил. Но не бегайте по дому, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)

Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с первыми каникулами. Отдыхайте весело, но будьте осторожны, а, главное, помните, всё,  что вы делаете, делайте добросовестно и хорошо, как наш брат Наф-Наф! (Три поросёнка)

Игра «Весёлые художники».
Дети делятся на две-три  группы. Им по очереди завязывают глаза, подводят к доске   и по команде дети рисуют части тела животного, которые они должны нарисовать.
Рисуем : туловище,  голову,   хвост, лапы,  усы,  глаза,  нос.

Игра «Собери слова»
(Класс делится на 5 команд, в каждой – 5 игроков. Участники получают конверт, в котором находятся 5 карточек с буквами.
Задача: быстрее всех собрать слово, построиться и хором его прочитать.
КНИГА ШКОЛА ОСЕНЬ ПАРТА УРОКИ)
Буквы в ряд
Участники конкурса делятся на равные команды, и только после этого ведущий объявляет задание: каждой команде необходимо построиться в ряд по именам строго в алфавитном порядке. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее других
По цвету глаз
Мяч бросай и отвечай
Игроки встают в круг. Ведущий, стоящий в центре, бросает мяч участнику и называет прилагательное. Например, «высокий». Участник должен поймать мяч и бросить его обратно ведущему, произнеся при этом подходящее по смыслу существительное. Например, «замок». Если участник задумался и задержал мяч дольше 30 секунд, то он становится ведущим.
На доске по очереди нарисовать обеими руками несложный рисунок, например, квадрат
Чемпионат по крестикам-ноликам


title: Конспект занятия "Чудо матрёшки"

extracted_text:
Конспект занятия знакомство с русскими народными промыслами на примере         «Чудо матрёшки»
Орг. Момент.
  Восп.   Ребята, к нам сегодня пришли гости (дети здороваются с гостями)
Посмотрите, а кто ещё к нам сегодня пришёл?  Кукла Дуняша, а вместе с ней  пришли её подружки, Отгадайте кто они?
   Ростом разные подружки,
   Но похожи друг на дружку
   Все они сидят в друг дружке,
   А всего одна игрушка.  Кто же это?   (Матрёшка)
Восп. Молодцы, это матрёшка.
А кто мне расскажет , кто такие матрешки?
(Ответы детей: это игрушка, с ней можно играть, разбирать, и
собирать).
Восп.  Матрёшка – это особенная  игрушка, она разбирается, в каждой большой живёт маленькая, а в каждой маленькой ещё меньше. Это игрушка вызывает восторг не только и детей, но у  взрослых.
- Как вы думайте , из чего делают матрёшки?
Дети (из дерева).
Восп.  Молодцы, правильно. (Читает стих.)
       Матрёшка на окошке в красном сарафане,
       И вся семья в матрёшке, как в доме деревянном.
       Всегда расписаны на диво очень ярко и красиво,
       Они игрушки знатные, складные и ладные,
       Матрёшки всюду славятся, они нам очень нравятся.
Восп. Скажите, пожалуйста, ребята, а матрёшки отличаются друг от друга?  Чем?
(Дети: по форме, цвету, размером, росписи).
А еще у них разные названия: например Семёновская, Плох- Майданская)

 Воспит. А сейчас  мы с вами отдохнём
    Хлопают в ладоши дружные матрёшки (хлопают)
    На ногах сапожки, топают матрёшки (топают)
    Влево, вправо наклонись, (наклоны вправо, влево)
    Всем знакомым  поклонись (дети кланяются)
    Девчонки озорные , матрёшки расписные (кружатся)
    Сарафанах  ярких, пёстрых (приседают).
    Все похожи словно сёстры  (качают головой)
    Ладушки, ладушки, весёлые матрёшки (хлопают).
(Дети садятся)
Воспит.  Давайте вместе сосчитаем , сколько тут матрёшек?
А  кто из вас соберёт матрёшку? (по размеру, по названиям)
Воспит.  Молодцы ребята!
Наши гости матрёшки очень довольны, и они благодарят вас за то, что вы так много знаете о них, что их вы смогли собрать и сосчитать, и даже знаете,   из чего они сделаны.
Сюрпризный момент, и в подарок они хотят вам подарить …
 А кукле Дуняше , мы скажем большое спасибо, за то, что она нас познакомила со своим
замечательными подружками


title: Презентация к уроку развития речи "Изложение - повествование День 8 Марта" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 4 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
   Изложение –повествование
            День 8 Марта

Изложение – повествованиеДень 8 Марта
                               План
    1.Букет мимозы.
    2.Поздравление сына.
    3.Предложение мамы принято.
    4. В цветах отразилось солнце.

Вопросы            Словарь

Какой день наступил?
Что подарил маме папа?
Как Витя поздравил маму?
Что написал Витя маме?
Что предложила мама Вите?
Как Витя поздравил Лену?
Кто ещё поздравил девочек?
Что думала Лена, когда несла три веточки мимозы?

День 8 Марта, утром,
увидел, огромный, такие
хрупкие, жёлтые, как первый
тёплый день;
открыткой, написано:
«Дорогая мамочка,…с Восьмым
марта, обещаю», поблагодарила
и предложила;
взял три веточки,
встретил Лену, но Витя
убежал, никто не , только
перед; в этот день Лена Попова, в
них отражалось солнце, первые
цветы.

Источники
Источники иллюстраций:
Букет мимозы: http://s0.dibi.ru/moskva/pic_800_600/30000280/d0096ec6c83575373e3a21d129ff8fef.jpg
Открытка: http://vamotkrytka.ru/_ph/118/2/352188113.gif
Открытка: https://grafchikova-estalsad51.edumsko.ru/uploads/3000/11417/uploads/3000/5579/persona/news/.thumbs/8.jpg?1488022529
Открытка: http://www.krasnoyeznamya.ru/gallery/rm_49_3213.jpg
Открытка: http://nhero.ru/wp-content/uploads/2016/02/img_0839.jpg
Открытка: https://newauctionstatic.com.ua/offer_images/2017/05/02/09/big/C/cVLi3XEFwTm/1970_zarubin_8_marta_malchik_i_devochka_dmpk.jpg
Литература:
Канакина В . П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013 (Школа России)


title: Конспект урока "Повторение: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое  предложение»" 3 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         «Ширинская средняя школа № 4»
                 Республики Хакасия Ширинского района

                         Конспект урока
                      по русскому языку
                             в 3 классе

«Повторение: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое  предложение»».

                                   подготовила:

учитель начальных классов
                                                                   Сидорова
Светлана Михайловна

                                                             с. Шира 2018

Тема: Повторение тем: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое
           предложение».
Педагогическая цель: Создание условий  для закрепления знаний правописания
раннее изученных орфограмм: безударная гласная в корне слова, правописания
букв о, ё после шипящих, обозначения звука ы после звука ц, умения
сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков
препинаний в предложениях с однородными членами.

Тип урока: Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов
                     действия.
Планируемые результаты (предметные): Применяют орфографические
            правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изучено-
            го) при записи предложенных текстов; проверяют написанное,
            находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие
языковые
            единицы, как звук, буква, член предложения, простое
предложение;
            контролируют свои действия.
Личностные результаты: Проявляют интерес к предметно – исследователь-
            ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: формулируют познавательную цель деятельности; воспро-
            изводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной
            задачи.
Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя
            и самостоятельно; различают способ и результат действий.
Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях
             общения; находят способы преодоления конфликтов, ориентируются

             на выполнение моральных норм.

                                          Ход урока
   1. Мотивирование к учебной деятельности.
      Прозвенел звонок веселый
      Мы начать урок готовы
      Будем думать отвечать
      И друг другу помогать.
    - Ребята, к нам на урок пришли гости, повернитесь к гостям подарите им
свою улыбку доброты, тепла, радости, повернитесь друг к другу подарите
улыбку и мысленно пожелайте удачи.
- А теперь давайте скажем какие мы…
Мы умные, мы дружные,
Мы внимательные, мы старательные,
Мы отлично учимся все у нас получится.
- Молодцы, садитесь.
- Ребята, скажите пожалуйста, а зачем вы  пришли в школу?
(за новыми знаниями),
- Конечно мы в школу приходим за новыми знаниями,  а еще зачем?
- А если у вас на пути встретятся трудности? Что вы будете делать?
- Поднимите руки, кто готов преодолеть все трудности, чтобы достичь
поставленной цели
   2. Постановка учебной задачи.
   Открываем тетради,
   Я тетрадь …….
   - Прочитаем дату, запишите.
   - Давайте прочитаем слова
   Акац_я,   ш_пот,  п_сок, ц_ган, т_желый, ш_л, огурц_, сколь_кий.
   О,О,О.      О, О и О.
   Какие буквы пропущены? (устно).
   - А что обозначают эти схемы?
   Внимательно еще раз посмотрите, кто понял какая же тема нашего урока?
   - Давайте назовем цель и задачи урока.

УРОК закрепления даст нам понять
Что мы умеем и что должны знать.

- А девиз нашего урока будет таков:
С малой удачи начинается большой успех.

   3. Повторение знаний и способов действий.
   А) Повторение основных орфограмм, классификация родственных слов:
   Учебник с 142 упр 1
   -Прочитайте стихотворение.
   - О чем оно?
   - Какое художественное средство использует автор?
    Выпишите слова с пропущенными буквами.
   - В паре, сравните свое написание с соседом, все ли вставленные вами
   буквы у вас совпадают, если нет, то выясните кто же из вас не прав,
   докажите правильность написания.
   -Итак, у кого в паре совпали все вставленные буквы?
   - А у кого возникли разногласия? Кто оказался не прав? Почему?
   - Что пожелаем детям, которые сделали ошибки?
   - Назовите мне слова, в которых букв больше, чем звуков?(осень, заметает)
   - Найдите и назовите группы родственных слов (лис, лисий, лиса, лисенок)
   ( листопад, листья, листенок)
    - У вас записаны слова ЛИСЕНОК И ЛИСТОПАД- разберите по составу.
                                           ФИЗМИНУТКА
(«Буратино», зарядка, раз – поднятсья, потянутся два – согнуться,
разогнутьс)
   - Ребята, кто желает проверить свои силы и выполнить задания на
   карточках?
   КАРТОЧКИ РАЗДАТЬ

Б) Составление звуковой и буквенной записи слов.
    У. с 143 Упр №3 –сделай буквенную запись слов.
(запись на доске)
   - Дайте характеристику 2и 3 звуку в слове сделать.

   КАРТОЧКИ ОТДАТЬ ДЕТЯМ – УЧИТЕЛЯМ

   В) Конструирование предложений с однородными членами предложений и
   постановка знаков препинания.
   Работа в парах.
   Учебник: упр № 2 с 143
   - Прочитайте задание, что называют однородными членами?
   1 ряд – 1 предложение
   2 ряд – 2 предложение
   3 ряд – 3 предложение
   Работать будем в парах, вместе придумайте продолжение предложения.

   - Прочитайте задание.
        Проверка
 - Определите, каким членом предложения будут являться однородные члены.
-  Подчеркните их
УЧИТЕЛЯ ГОТОВЫ  - ПРОКОМЕНТИРУЙТЕ РАБОТЫ

                ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ФИЗМИНУТКА
Вспомним словарные слова, я называю слово, если оно пишется с буквой
А – встают девочки, если с О - встают мальчики.
Ракета, малина, остров, морковь, огород, спасибо, шофер, коньки, трамвай.
Физминутка для глаз.

     Г) Классификация слов с –цы, -ци.
      Т. с. 42 упр № 1.
   - На какое правило задание? Давайте его вспомним? Вставьте буквы.
   - Взаимопроверка.

   В) Классификация слов  с о, ё после шипящих.
    Учебник с 144 Упр № 5
   - Догадайся по какому признаку слова сгруппированы в столбики. Допиши в
   каждый столбик по 2 слова
   Проверка.

   РЕФЛЕКСИЯ
   - Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале?
   - Мы с ними справились?
   - Как вы оцениваете свою работу на уроке?
   -Все ли у вас получилось? Все ли орфограммы вы усвоили ? или еще надо над
   чем то поработать, и какую вы бы себе поставили оценку за работу на
   уроке?
   - Солнышки настроения.
   - ОЦЕНКИ.


title: Конспект ООД "Чистый воздух и вода - богатство страны"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
с детьми старшей группы по познавательному развитию
Тема «Чистый воздух и вода – богатство страны»
Программные задачи: дать детям представление о планете Земля, атмосфере; расширять знания детей о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека; воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха и воды.
Методы и приёмы:наглядный (использование презентации), словесный
(чтение сказки,напоминание, поощрение, анализ занятия), игровой.
Материал и оборудование: ноутбук, проектор, глобус, текст сказки «Спор»; видеосюжет из видеофильма «Загрязнение атмосферы»;  музыка из документального фильма «Родники России»; кукла – поросёнок.

Ход образовательной деятельности
                                  Звучит тихая музыка.
Воспитатель: читает стихотворение:
«Наш дом родной, наш общий дом-
Земля, где мы с тобой живём!
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –
Всё называется Земля!»
Ребята, посмотрите, что это?(показывает на глобус)
Дети:Это глобус.
Воспитатель: Правильно! Вот такой наша планета Земля выглядит из космоса. Это модель нашей Земли, только уменьшенная во много раз. Посмотрите на глобус. То, что обозначено голубым цветом – это океаны и моря. В них очень много воды, но она солёная и не годится для питья. Весь наш земной шар окружён оболочкой из воздуха. Как вы думаете, зачем на Земле нужен воздух?
Дети:Воздух нужен, чтобы дышать. Воздух нужен, чтобы жить. Без воздуха
погибнет всё живое на земле.
Воспитатель: Правильно, ребята! Как вы думаете, зачем нам нужна вода?
Дети:Вода нужна, чтобы купаться. Без воды мы не сможем жить. Вода нужна, чтобы пить её. Вода нужна, чтобы умываться, не ходить грязными.
Воспитатель: Правильно, ребята! Что вы думаете о Солнце, какое оно?
Дети:Солнце очень большое. Солнце очень яркое. Солнце  горячее. На солнце никто не живёт.
Воспитатель: Молодцы, верно, ребята! А  как вы думаете, зачем нам нужно Солнце?
Дети:Солнце нужно, чтобы греть. Солнце нужно, чтобы светить. Солнце нужно, чтобы жить.
Воспитатель: Правильно говорите, ребята! Послушайте, пожалуйста, сказку, которая называется «Спор»
Воспитатель читает сказку «Спор»
(Раздаётся стук в дверь. Появляется игровой персонаж – поросёнок. Он грязный, плачет, кашляет)
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришёл, такой грязный, такой несчастный?
Дети:Это поросёнок!
Воспитатель:Как вы думаете, что могло с ним случиться, почему он такой грязный?
Дети: Он,наверное, долго не купался. А может быть,  поросёнок искупался в грязной луже.
Воспитатель:А давайте у поросёнка спросим, что с ним случилось?
Поросёнок:Я шёл к вам в гости мимо речки, солнышко пригрело, и я решил искупаться в речке. Искупался и вышел из воды вот таким грязным. Ребята, может, вы знаете, что со мной случилось?
Дети:Это вода в речке грязная, вот ты и вымазался.
Поросёнок:А почему вода в речке грязная?
Воспитатель:А это плохие люди  загрязняют воду, сливают отходы с заводов и фабрик.
Посмотрите, ребята, фильм и узнаете, почему у нас бывает вода грязная в реках и прудах.

Дети смотрят  видеосюжет из видеофильма о загрязнении рек и озёр «Загрязнение атмосферы»

Поросёнок:Да, ребята, когда я купался в речке, я видел точно такую же трубу, которая тянулась с завода. И из неё текла чёрная вода. А из высокой трубы выходил такой же разноцветный дым, я вдохнул его и закашлялся. И мне стало плохо и неприятно.
Воспитатель:Бедный, поросёнок. Ты попал  в неприятную ситуацию, которую создали люди. Пойди, пожалуйста, умойся и приведи себя в порядок.
Ребята, пока поросёнок умывается, давайте поиграем в игру «Ручеёк».
Дети играют в игру «Ручеёк»
(Дети становятся парами. Воспитатель берёт из пары одного ребёнка и проходит с ним вперёд, оставшийся ребёнок повторяет всё сначала и т. д. Слышится тихое журчание ручья,  музыка из документального фильма «Родники  России»)
Возвращается поросёнок, воспитатель обращает внимание на его чистоту.
Поросёнок:Ребята, какая чистая вода течёт у вас из крана. Интересно, откуда она там взялась? Вы знаете?
Дети:Вода у нас в трубах течёт из водопровода. А  как в водопровод вода попадает,  мы не знаем.
Воспитатель: Ребята, вода в водопровод попадает из глубины земли,  её берут из подземных озёр. Она там  особенно чистая.  А если вода из озёр выходит на поверхность,  то образуется родник. Кто из вас пил воду из родника, какая она?
Артём Б.: Я пил воду из родника в Горячем Ключе, когда отдыхал с родителями, она вкусная и как хрустальная..
Артём Г.: Я пил воду в Геленджике, там много родников, вода в них чистая и прозрачная.
Дети:Мы пили воду из родника у нас в Екатериновке, на Святом источнике, она там холодная и полезная.
Поросёнок:Мало чистой воды на Земле, поэтому воду надо беречь. Как вы думаете, ребята, что мы можем сделать, чтобы чистой воды стало больше?
Дети:Воду надо беречь. Напрасно не лить воду. Нужно закрывать краны.
Поросёнок:Правильно,ребята. Поиграйте со мной  в игру «Хорошо – плохо»
Дети играют с поросёнком в игру «Хорошо –плохо»
(Поросёнок задаёт вопросы и бросает мяч по очереди детям, дети должны поймать мяч, если ответ положительный;  отбросить, если ответ отрицательный)
Поросёнок:Молодцы, ребята, знаете, что хорошо, а что плохо.Как хорошо у вас, но мне уже пора домой. Спасибо вам, что разрешили мне умыться. До свидания!
Дети прощаются с поросёнком, и он уходит.
Воспитатель:Ребята, видите, как было плохо поросёнку от грязной воды и воздуха. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы с поросёнком больше такого не случалось?
Ответы детей:
Воспитатель: Правильно, ребята! Надо охранять чистоту воздуха и воды, не загрязнять их. Не бросать в реки мусор. На заводах нужно ставить очистительные фильтры, чтобы не загрязнять воздух, реки, озёра. Нельзя мыть машины и велосипеды в речке. Для того, чтобы воздух был чище, не жечь в кострах мусор.
Рефлексия.
Вопросы к детям:Что нового вы узнали сегодня? Как выглядит наша Земля? Зачем нам нужен воздух, вода? Кто приходил к нам в гости? Что случилось с поросёнком? Какой фильм вы сегодня смотрели? О чём он?  В какие  игры мы играли? Какая игра вам больше понравилась, почему? Как вы думаете, человек природе  - друг или враг? Что должен делать человек, чтобы воздух и вода на Земле были чистыми? Что сегодня вам особенно понравилось? Почему?
Воспитатель: Надо охранять чистоту воды и воздуха. Ведь вода и воздух – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и растений.


title: ПРОЕКТ "Необычные эксперименты с воздушными шарами" для детей 5-6 лет

extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №418» г. Перми

ПРОЕКТ
«Необычные эксперименты
с воздушными шарами»
(для детей 5-6 лет)

автор:
Олым Светлана Валерьевна -
воспитатель I категории

Пермь, 2018 год
Все мы родом из детства – это известная истина,
с которой трудно спорить,
а счастливое детство у нас ассоциируется всегда с праздником.
Праздник - это присутствие не только подарков,
 сладостей и клоунов – их может и не быть,
 а вот воздушные шары должны быть обязательно,
а что может быть интереснее эксперимента
 с источником радости и удовольствий.

Проблемно – ориентированный анализ:
     Известно, что дошкольный возраст – возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребёнка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей – способность к познанию и исследованию. С чем связана актуальность и необходимость разработки исследовательского проекта.
     Во – первых, познавательно – исследовательская деятельность – это бренд нашего детского сада «Чудо - мир!».
      Во – вторых, дошкольникам присуще наглядно - действенное и наглядно - образное мышление. Ребёнку, чтобы познакомиться с предметами окружающего мира, надо их обследовать и подействовать с ними.
      В – третьих, познавательному развитию в дошкольном возрасте уделяется большое внимание, подтверждение тому ФГОС дошкольного образования, который выделяет область «Познавательное развитие» (пункт 2.6.).     А в пункте 2.7, где прописаны виды детской деятельности для всех этапов дошкольного детства, обозначена познавательно - исследовательская деятельность … (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) …». А в пункте 4.6, где прописаны целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «…ребёнок проявляет любознательность … склонен наблюдать, экспериментировать».
   Дети нашей группы «Фантазёры» любят экспериментировать в детском саду с разными материалами, а что может быть ярче и интереснее, чем воздушный шар. Воздушный шар у детей ассоциируется с праздником, с фокусами, подарками - самыми приятными впечатлениями и самыми счастливыми моментами их жизни. В прошлом учебном году, мы с детьми подробно разбирали свойства и качества резины, и провели опыты с использованием воздушных шаров. Но этих знаний оказалось недостаточно, чтобы дети могли самостоятельно экспериментировать с воздушными шарами, что доказывают результаты диагностики:
- 1 ребёнок, что составляет (5%) на вопрос: «Какие вы знаете опыты с воздушными шарами?»  не ответил совсем;
- 3 детей, что составляет (15%) на вопрос: «Какие вы знаете опыты с воздушными шарами?»  ответили: «…Надуть шарик, сделать водяную «помпочку», шарик летает на воздухе, шарик плавает на воде…».
- 3детей (15%) на вопрос: «Какие вы знаете опыты с воздушными шарами?» произносили: «…надо набрать воздух в шарик, а потом отпустить его, он будет летать…», и 13 детей что составляет (65%) на вопрос: «Какие вы знаете опыты с воздушными шарами?» называли последний опыт, проведённый неделю назад, по программе «Эврика» на тему: «Расширения воздуха» (с воздушным шариком).
     Исходя из результатов диагностики, чтобы удовлетворить потребности детей и расширить у них представления о возможности экспериментирования с воздушными шарами, у нас появилась идея – разработать и реализовать проект «Необычные эксперименты  с воздушными шарами».
Тип проекта: исследовательский.
Вид проекта: краткосрочный (1 неделя).
Участники проекта: 20 детей и 2 педагога.
Цель проекта:
- формирование у детей интереса к экспериментированию с воздушными шарами  и  желание экспериментировать в самостоятельной деятельности.

Задачи проекта:
- поддерживать интерес детей к экспериментированию.
- разработать пять сценариев по экспериментированию с воздушными шарами.
-  пополнить картотеку экспериментов  с воздушными шарами.
Образ конечного результата, критерии его оценки:

Планирование работы по реализации проекта:

 Создание условий в РППС для экспериментирования:
В развивающей предметно – пространственной среде группы были созданы условия для экспериментирования с воздушными шарами в самостоятельной деятельности, а также для совместной деятельности с педагогами. После реализации каждого эксперимента в РППС группы оставался наглядный или практический материал для экспериментирования.

Возможные риски и пути их преодоления:

Способы и средства достижения результата:
     Для достижения цели проекта, был разработан план мероприятий с детьми и педагогами для совместной и самостоятельной деятельности. В течении недели дети совместно с педагогом примут активное участие в познавательно – исследовательской деятельности, а именно в экспериментировании с воздушными шарами.  В результате этой деятельности, у детей повыситься интерес к экспериментированию, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта:
     Для реализации проекта «Необычные эксперименты с воздушными шарами» были привлечены необходимые ресурсы:
- Информационные
    22 января  все участники проекта (дети старшей группы и их родители) будут оповещены о начале реализации проекта «Необычные эксперименты с воздушными шарами»: для детей будет разыгран демонстративно диалог – спор между педагогами, в котором педагоги договариваются в течении неделе каждый день оставлять в коробочке открытий  материал для  эксперимента. Задача другого педагога внимательно вместе с детьми обследовать все материалы и догадаться, какой эксперимент загадал педагог. В приёмной, размещена афиша (объявление) для родителей о предстоящем мероприятии.

- Организационные
На подготовительном этапе с участниками проекта будет проведена организационная работа:
определён круг участников (дети старшей группы,  педагоги).
распределены обязанности взрослых по разработке сценариев экспериментов, подборке материалов.
 - Кадровые
В реализации проекта примут участие 2 педагога, 20 детей.

- Мотивационные
     В проекте для детей продумана мотивация, проблемная ситуация- помощь педагогу.
В каждом мероприятии для поддержания интереса и активности будет продумана дополнительная мотивация:  новая наглядность; игровая (новые атрибуты, сюрпризные моменты);

- Научно – методические
     Была изучена научно – методическая литература по экспериментированию, разработаны сценарии экспериментов. Разработан диагностический материал: вопросы для беседы с детьми.

- Материально – технические
     Проект будет реализовываться в групповой комнате детского сада.

- Нормативно – правовые
     Разработка проекта осуществлялась в соответствии основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад №418» г. Перми, примерной образовательной программой «Детский сад 2100», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", «Программа развития», условия и режим проведения мероприятий проекта не противоречат требованиям СанПиН.
Реализация проекта:
     Проект был реализован в период с 22 по 26 января 2018 года в соответствии с планом мероприятий. В его реализации приняло участие 20 детей старшей группы  и 2 педагога.
     Все мероприятия стали для дошкольников событиями, потому что они проводились в игровой форме, с использованием интересных и нетрадиционных приёмов и форм работы с детьми через экспериментирование,  проблемные ситуации, практическую деятельность.

Анализ результатов:
     По результатам проведённого проекта у детей повысился интерес к экспериментированию с воздушными шарами,  как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.  На вопрос: «Какие вы знаете опыты с воздушными шарами?» все дети 20 человек, что составляет (100%) назвали все эксперименты проведённые в течении всей недели.

Перспективы развития проекта:
       Участие в конкурсе проектов по познавательно - исследовательской деятельности.  Трансляция проекта на городском методическом объединении.

Список литературы и ссылки на интернет - ресурсы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.
2. http://www.tavika.ru/2013/04/ballon.html
3. http://naukaveselo.ru/opyty-s-vozdushnymi-sharikami.html
4. http://www.maam.ru/detskijsad/isledovatelskaja-rabota-tema-zagadki-vozdushnyh-sharov.html


title: Положение о совете обучающихся

extracted_text:
ПРИНЯТО						УТВЕРЖДАЮ
на Педагогическом Совете 			Директор МБОУ ДО ЦРТ
МБОУ ДО ЦРТ					«Сокол» г. Липецка
«Сокол» г. Липецка				________________Г.Н. Скороходова
Протокол от «02» ноября 2015г. № 2		Приказ от «02» ноября 2015г. № 131

ПОЛОЖЕНИЕ
о совете обучающихся
муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования
Центра развития творчества «Сокол» г. Липецка

Общие положения
Совет обучающихся (далее – Совет) является органом самоуправления обучающихся.

Совет формируется по инициативе обучающихся в целях активизации общественной и творческой деятельности обучающихся.

Совет взаимодействует с Педагогическим советом, советом родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках своей компетенции.
1.4. Деятельность Совета координирует заместитель директора но УМР, который руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка, настоящим Положением, иными локальными нормативными актами МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка.
1.5. Срок полномочий Совета – 1 год.

Основные направления деятельности и компетенции совета обучающихся:
Учет мнения обучающихся по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы обучающихся;

Содействие реализации инициатив обучающихся в организации творческой деятельности, создание условий для их реализации;

Создание условий, способствующих гармонизации межличностных отношений;

Реализация и защита прав обучающихся, в том числе решение вопросов (формирование мнения) о защите законных прав и интересов обучающихся;
Применение и снятия мер дисциплинарного взыскания к обучащимся; поощрение обучающихся;

Организация взаимодействия с органами самоуправления Учреждения по вопросам организации массовых воспитательных мероприятий.

Состав совета обучающихся
Совет избирается из числа представителей детских объединений. Выборы членов Совета проводятся ежегодно.

Совет возглавляет Председатель, избираемый на первом заседании большинством голосов вновь избранных членов Совета, сроком на один год.

Решения Совета по вопросам, входящим в его компетенцию, правомочны, если на заседании присутствовало не менее половины его членов. Решения принимаются простым большинством голосов. При равенстве голосов голос Председателя Совета является решающим.

Председатель Совета может принимать участие в работе Педагогического совета, совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с правом совещательного голоса, присутствовать на комиссиях Учреждения, рассматривающих вопросы дисциплины и защиты прав обучающихся.


title: Тестовая работа "Нервная система. Органы чувств" 7 класс

extracted_text:
Тестовая работа по биологии по теме «Нервная система. Органы чувств». (7
класс)

1.К функциям нервной ткани не будет относиться:
а) возбудимость, б) сократимость, в) проводимость.
2.Раздражимость это-…
а) ответная реакция организма на внешние воздействия, б) ответная реакция
организма на внешние воздействия с участием нервной системы, в)
последовательность ответных реакций организма на внешние воздействия с
участием нервной системы.
3.Рефлекс – это…
а) ответная реакция организма на внешние воздействия, б) ответная реакция
организма на внешние воздействия с участием нервной системы, в)
последовательность ответных реакций организма на внешние воздействия с
участием нервной системы.
4.Инстинкт – это…
а) ответная реакция организма на внешние воздействия, б) ответная реакция
организма на внешние воздействия с участием нервной системы, в)
последовательность ответных реакций организма на внешние воздействия с
участием нервной системы.
5.Узловой тип нервной системы не характерен для:
а) кольчатых червей, б) ракообразных, в) кишечнополостных.
6.К нервной системе позвоночных не относится:
а) головной мозг, б) спинной мозг, в) нервы, г) сосуды.
7.Особенность головного мозга млекопитающих заключается в развитии: а)
продолговатого мозга, б) промежуточного мозга, в) коры больших полушарий и
мозжечка.
8.К врожденным рефлексам млекопитающих не относится:
а) кормление детеныша, б) чихание, в) глотание, г) выполнение команды,
отданной человеком.
9.Органы чувств впервые появились у:
а) простейших, б) кишечнополостных, в) плоских червей, г) членистоногих.
10.Развитие органов чувств зависит от уровня развития:
а) кровеносной системы, б) нервной системы, в) дыхательной системы, г)
пищеварительной системы.
11.Боковая линия рыб – это орган, который…
а) определяет направление движения воды, б) отвечает за восприятие звуковой
волны в воде, в) определяет температуру воды.
12.Внутреннее ухо впервые появляется у:
а) рыб, б) земноводных, в) пресмыкающихся, г) млекопитающих.
13.Наружное ухо впервые появляется у:
а) рыб, б) земноводных, в) пресмыкающихся, г) млекопитающих.
14. Среднее ухо впервые появляется у:
а) рыб, б) земноводных, в) пресмыкающихся, г) млекопитающих.
15.Деятельность организма как единого целого осуществляется благодаря:
а) кровеносной и пищеварительной системам, б) нервной и гуморальной
регуляции, в) нервной системе и органам чувств.
Ответы на тестовую работу.
1.б
2.а
3.б
4.в
5.в
6. г
7.в
8.г
9.в
10.б
11.а
12.а
13.г
14.б
15.б


title: Проект "Зимняя страничка" 3 класс

extracted_text:
МБОУ Пономаревская ООШ

Проект по русскому языку
«Зимняя страничка»

Ученицы 3 класса
Ивановой Фаины

Классный руководитель:
Шиллер Т.Я.

2018г.

Новый год, пурга, ёлка, лыжи, сани, сосулька, снежинка, варежки, горка, каток.

Белые стихи

Снег кружится,
Снег ложится -
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Рады серые синички:
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег - упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки.
Тротуары замело,
Все вокруг белым-бело:
Снего-снего-снегопад!
Хватит дела для лопат,
Для лопат и для скребков,
Для больших грузовиков.
Снег кружится,
Снег ложится -
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Только дворник, только дворник
Говорит: - Я этот вторник
Не забуду никогда!
Снегопад для нас - беда!
Целый день скребок скребет,
Целый день метла метет.
Сто потов с меня сошло,
А кругом опять бело!
Снег! Снег! Снег!
Сергей Михалков.

Зима лето пугает, да всё равно тает.
Летом соберёшь – зимой на столе найдёшь.
Зимой солнце светит, да не греет.
Как снег на голову.
Скатерть бела весь свет одела.
Где раки зимуют?

Хоть сама - и снег, и лёд,
А уходит слёзы льёт.         (Зима)
И не снег, и не лёд.
                            А серебром деревья уберёт.    (Иней)
Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло-
Одеяло утекло.           (Снег)

Зима.
         Наступила зима. Выпал белый пушистый снег. Замёрзли реки и озёра.
          Слышатся голоса ребятишек, которые катаются на санках. Аня и Лена лепят снеговика. Витя и Саша играют в снежки. Детям очень нравится зима.


title: Конспект урока "Знакомство с учебником. Первичное представление о тексте" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Называевская СОШ №1»

Урок обучения грамоте в 1 классе

Подготовила:
учитель начальных классов Ощепкова С.В.

Урок №1. Подготовительный период.
Тема: Знакомство с учебником. Первичное представление о тексте.
Цели: настроить учащихся на эмоциональную работу, познакомить с первым учебником, дать первично представление о тексте.
Оборудование: компьютер, мультимедиа экран, проектор, учебники «Азбука», дидактический материал.
Ход урока:
1. Орг.момент.
Урок начинается с приветствия учителя, что создаёт эмоциональный настрой, способствует вхождению в урок.
(На экране 1 слайд «Здравствуй, школа!», звучит музыка
«Школьная полька»)
Здравствуйте, мальчишки и девчонки! Сегодня мы рады всех вас приветствовать в нашем уютном доме! Какие вы все красивые, нарядные!
Сегодня у вас очень торжественный день: вы все простились с детским садом, но это не значит, что вы простились с детством.
Праздник мы сейчас продолжим,
Чудо–игры здесь устроим.
2. Рефлексия
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»-
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ рюкзак, который пригодится в школе.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
- Игра активизирует работу класса. Учащиеся учатся работать в коллективе. Учатся слушать учителя, выполнять определённые действия и дружно отвечать, слушая друг друга.
3. Игровой момент
А знаете, кто к нам в гости спешит?
Сейчас я вам покажу их на волшебном экране. (На экране 2 слайд: телеграмма.)
Но что такое? Здесь телеграмма: их заколдовала Баба Яга. А снимет она волшебные чары только в том случае, если ученики 1 «Б» класса выполнят её задания.
Ну, что поможем героям? (ДА!)
- Дети с удовольствием отправляются на помощь. Учащиеся учатся преодолевать трудности, выполняя задания. Воспитывается чувство ответственности, взаимопомощи.
1 задание.
Что это за сказки?
Надоело ему лежать – он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку – и покатился по дорожке. (Колобок) (3 слайд)
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Малыш и Карлсон) (4 слайд)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя) (5 слайд)
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем … (Незнайка) (6 слайд)
Молодцы! Чары разрушены. Встречайте гостей!
4. Сообщение темы
Незнайка просит отгадать загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга) (7 слайд)
Сегодня мы познакомимся с первой учебной книгой — «Азбукой» (8 слайд)
5. Знакомство с первой учебной книгой.
1) Беседа по иллюстрации обложки «Азбуки».
Давайте рассмотрим обложку нашего учебника.
Какое время года нарисовал художник? (Лето. Начало осени.) По-
чему вы так думаете? (Трава и кусты зеленые, цветут цветы, на небе
радуга.)
Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки
осени вы заметили? (Журавли улетают. Девочка с книгой. Она хочет
учиться в первом классе.)
Что делает мальчик? Опишите его щенка. (Шерсть у Дружка гладкая, белая с черными пятнами. Ушки черненькие, а хвостик у него загнут колечком. Дружок веселый. Он любит
бегать и играть.)
Что же означает слово «азбука»? В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая — не «бэ», а «буки». соединим названия первых букв (аз + бук) — получится слово «азбука».
В «Азбуке» вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.
2) Беседа по иллюстрации титульного листа.
Посмотрите, кто нарисован. Дайте имена детям и клички животным. Составьте о них рассказ. Озаглавьте эту иллюстрацию.
3) Знакомство с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями.
Вот полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то
или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне.
Домик, в котором «живут» наши мысли-высказывания (предложение)
Вот «крыша», слева — «стена» как начало дома, внизу
«пол», а справа — конец дома, где расположен «замочек» (точка).
Выскажем свою мысль о нашей книге. («Азбука» — наша первая книга.)
Возьмем полоску и поселим ее в дом. Это предложение.
В доме «живут и дружат» предложения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет» в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его.
Прямоугольники — это значимые слова, они что-то обозначают, например предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, деревянный стол) или действия  (идет, бежит, плывет).
Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для  связи слов в предложении.
Вот модель предложения. Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке».
Проверьте. Теперь скажите, подходит ли к этой модели предложение: «В парке играют дети»? Почему? Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.
- Учащиеся учатся слушать и слышать учителя, думать, поднимать руку,  давать ответ полным предложением, составлять модель предложения с помощью дидактического материала.
6. Физминутка «Путешествие по волшебному лесу»
(На 9 слайде появляется Сказочный лес)
Гости приглашают нас в путешествие по сказочному лесу.
- Налево посмотрим – увидим красавиц лесных!
- Направо посмотрим – берёзы стоят!
- Вперёд повернём голову – пред нами кустарник растёт!
- Голову поднимем вверх – солнце светит, птицы летают!
- А теперь опустимся вниз (Дети садятся за парты)
- И посмотрим: «Сколько вокруг цветов!»
Физминутка позволяет сменить деятельность, отдохнуть, расслабиться и учит ориентироваться в окружающем мире.

7. Пальчиковая гимнастика
Руки поднимаем вверх.
Хлопнули в ладоши!
(сжали кулачки)
Набухай скорей, бутон!
Распускайся наш цветок!
Мы живём в родном краю
Всех я вас приветствую!
- Ведётся работа над координацией движений, работаем над развитием мелкой моторики.

8. Речевая разминка
(На 10 слайде изображены грибы)
Порадуйте гостей - продолжите предложение:
- Грибы растут в… (в лесу). Составьте модель предложения.
- Грибы бываю съедобные и… (несъедобные)
- Белый гриб какой?  А мухомор?
Ведётся работа над развитием коммуникативных навыков, умением работать по определённой теме.
(На 11 слайде изображены апельсины)
Объясните Незнайке, апельсины – это овощи, фрукты или ягоды. Почему?
- Выявляются знания учащихся, умения дать обоснованный ответ.
9.Итог урока
С какой первой учебной книгой вы сегодня познакомились?
Вы должны  одеть в обложку все свои учебники, положить закладки и бережно к ним относиться.
Что мы составляли с помощью моделей?
Я надеюсь, что в нашей школе, начиная с сегодняшнего дня, начнут зажигаться новые звёздочки, а если звёзды зажигаются, значит, это кому-то нужно! (На 12 слайде зажигаются звёзды.)


title: Зачетная  работа по обществознанию "Право" 9 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа №1(очно-заочная)»

Зачетная  работа №2 по обществознанию в 9 классе
 Тема: Право

  Автор: Цыганкова Надежда Семеновна
            учитель истории и обществознания

   Зачёт №2 по обществознанию
	Тема: «Право»
Инструкция для учащихся
Задания с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. Каждое из заданий 1-10 оценивается 1 баллом.
       В задании 11 необходимо дать краткий ответ в виде слова,  ответ оценивается по 1 баллу.
       Задания 12-15  содержит 3  варианта ответа и при правильном выборе  ставиться 3 балла, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл.
        Задания 16-17  на соответствие оценивается в 4 баллов при правильном установлении всех соответствий, за каждый неправильный ответ оценка снижается на 1 балл
       Задания 18-20  оценивается с учетом правильности и последовательности ответа. Максимальный балл за задания- 3
         Выполнение обучающимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы – 40 баллов, за задания базового уровня сложности – 31 балл, повышенного уровня –9 баллов,
	Вариант 1
Часть 1 (вопросы 1-11 по 1 б.)
1  Совокупность всех принятых государством общеобязательных норм, устанавливающих права и обязанности,  как отдельных лиц, так и организаций;
культура 2) мораль   3) право

2.  Полная дееспособность физических лиц наступает;
1) с рождения   2) с 14 лет  3)  с 18 лет

 3.  Что из перечисленного является преступлением?
1) причинение тяжкого вреда здоровью по неосторожности 2) употребление лекарственных средств без назначения врача  3) публикация в газете материала, критикующего деятельность парламента

4.  Применение мер государственного принуждения за совершенное правонарушение;
1) моральная ответственность  2)  юридическая  ответственность 3) конституционное право

 5. Поддерживает в суде государственное обвинение;
1) адвокат   2) мировой судья  3) прокурор

6.  Кто может не иметь специального юридического образования?
1)  народный заседатель  2) судья   3) адвокат

7. К деятельности органов исполнительной власти относится;
1) разработка бюджета государства  2) назначение выборов Президента
3) утверждение изменения границ между субъектами

8.  По Конституции РФ, единственным источником власти утверждается;  .
1) народ  2) Президент РФ    3)  Государственная Дума

9.   Когда была принята Всеобщая декларация прав человека?
1) 1948 г.   2) 1959 г. 3) 1989 г.

10.  Международный документ, защищающий права ребёнка;
        1) Декларация  2) Конституция   3) Конвенция

11. Заполни схему;                      Нормативно-правовые акты

                                   Конституция            законы       ……..
Ответ _____________

12. Что является элементами правоотношения?
1) субъект 2)  объект 3) мотив  4) цель 5) содержание  6)  действия 3 б

13. Выделите признаки правонарушения; \
1)  общественная опасность  2)  бесполезность 3)  виновность  4) наказуемость
5) агрессия  3 б

14. Что относится к субъектам РФ?
       1) штат  2)  земля  3) республика 4) край  5) область  3 б

 15.  Что является отличительной особенностью нормы права от других социальных норм?
1) определяет понятие добра и зла  2)  имеет общеобязательный характер
3)  обеспечивается силой государства   4)  обеспечивается силой общественного мнения   5)  официально закреплены  в документах  3 б.

16. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков; 4 б.

17. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков; 4 б.

Часть 2
18.  Назовите три принципа, составляющих основу нашего конституционного строя. 3 б

19.  Назовите обязанности гражданина РФ.  3 б

20.  Назовите государственные органы, которые называют   правоохранительными
3 б.

Ответы

18. Три принципа нашего конституционного строя:
- равноправие всех субъектов РФ;
- государственная целостность;
- право народов на самоопределение.

19. Обязанности гражданина РФ:
- Соблюдать Конституцию РФ и законы;
- платить налоги и сборы;
- защита отечество
20. К государственным правоохранительным органам относятся: органы прокуратуры, МВД, ФСБ


title: Контрольная работа "Преобразование тригонометрических выражений"

extracted_text:
Республика Беларусь
        Государственное учреждение образования «Лицей г. Новополоцка»

              Контрольная работа по математике, раздел алгебра

              Тема: Преобразование тригонометрических выражений

                                          Подготовила: Коновалёнок
                                          Ольга Владимировна,
                                          учитель математики высшей
                                          квалификационной категории

                                  2018 год

Вариант 1

1.Укажите уравнение, не имеющее решения:
а) [pic]  б) [pic]  в) [pic]  г) [pic]

2. Найдите [pic], если [pic] и [pic].
3. Решите уравнение а)[pic];  б) [pic].

4.Решите уравнение: а) [pic];   б) [pic].

5. Решите уравнение: [pic]

----------------------------------------------------------------------------
--------

Вариант 2

1.Укажите уравнение, не имеющее решения:
а) [pic]  б) [pic]  в) [pic]  г) [pic]

2.Найдите [pic], если [pic] и [pic].

3. Решите уравнение а)[pic];  б) [pic].

4.Решите уравнение: а) [pic];  б)  [pic].

5. Решите уравнение: [pic]

Ответы:

|      |     |№2   |№3 а)       |№3 б)         |№4 а)    |№4 б)       |№5          |
|      |№1   |     |            |              |         |            |            |
|Вар. 1|а    |-0,8 |[pic]       |[pic]         |[pic]    |[pic]       |[pic]       |
|Вар. 2|б    |-0,6 |[pic]       |[pic]         |[pic]    |[pic]       |[pic]       |


title: Положение о совете родителей

extracted_text:
ПРИНЯТО						УТВЕРЖДАЮ
на Педагогическом Совете 			Директор МБОУ ДО ЦРТ
МБОУ ДО ЦРТ					«Сокол» г. Липецка
«Сокол» г. Липецка				________________Г.Н. Скороходова
Протокол от «02» ноября 2015г. № 2		Приказ от «02» ноября 2015г. № 131

ПОЛОЖЕНИЕ
о совете родителей
муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Центра развития творчества «Сокол» г. Липецка

Общие положения
Совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (далее - Совет) является выборным представительным органом самоуправления, представляющим права и законные интересы обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в учреждении. Совет самостоятельно определяет свою структуру.

Совет формируется по инициативе родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в целях учета мнения родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся по обеспечению оптимальных условий для организации образовательных отношений, социальной защите обучающихся, единства педагогических требований к обучающимся.

Совет взаимодействует с Педагогическим советом, советом обучающихся в рамках своей компетенции.
1.4. В своей деятельности Совет руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка, настоящим Положением, иными локальными нормативными актами МБОУ ДО ЦРТ «Сокол» г. Липецка.
1.5. Срок полномочий Совета – 1 год.

Основные направления деятельности и компетенции совета родителей:
Учет мнения родителей по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы обучающихся и родителей их законных представителей;

Проведение консультативной и разъяснительной работы среди родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся об их правах и обязанностях;
Рассмотрение обращений в свой адрес, а также обращений по вопросам отнесенным к компетенции Совета, по поручению директора Учреждения;

Участие в организации безопасных условий осуществления образовательных отношений, соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм;

Оказание содействия администрации Учреждения в проведении мероприятий различной направленности;

Содействие по привлечению дополнительных финансовых ресурсов: внебюджетных средств, добровольных пожертвований и целевых взносов для обеспечения деятельности, совершенствовании материально - технической базы и развития Учреждения.

Совет может рассматривать и другие вопросы Учреждения, выходящие за рамки его полномочий, если уполномоченные на то лица или органы передадут ему данные полномочия.

Для обсуждения наиболее важных вопросов Совет созывает Родительское собрание Учреждения.

Состав родительского совета
3.1.	Совет избирается на общем собрании родителей. Выборы членов Совета проводятся ежегодно.

3.2. Совет возглавляет Председатель, избираемый на первом заседании большинством голосов вновь избранных членов Совета, сроком на один год.

3.3. Председатель Совета работает на общественных началах и ведет всю документацию Совета.

3.4. Решения Совета по вопросам, входящим в его компетенцию, правомочны, если на заседании присутствовало не менее половины его членов. Решения принимаются простым большинством голосов. При равенстве голосов голос Председателя Совета является решающим.

3.5. В состав Совета входит представитель администрации Учреждения с правом совещательного голоса. С правом совещательного голоса или без такого права в состав Совета могут входить представители общественных организаций, педагогические работники, члены совета обучающихся. Необходимость их приглашения определяется Председателем Совета в зависимости от повестки дня заседания.