title: Родительское собрание "Моя галактика" 5-11 класс

extracted_text:
Родительское собрание  «МОЯ  ГАЛАКТИКА»

     Участники: родители, классный рук-ль

     Оборудование:  клей,  ножницы,  цветная  бумага,  альбомные  листы,  по
количеству  родителей,  закрашены  в  голубой  цвет.  Фонограмма  спокойной
музыки. Листочки двух цветов и нарисованное дерево.

                                    Ход:
     1. Познакомить родителей кто учит их детей:
Русский язык, литература – Лузянина О.А.
Математика – Андреев С.М.
Английский язык, история – Бузмакова О.М.
Природоведение – Докучаев А.П.
ИЗО – Снигирев А.Д.
ОБЖ, технология (м) – Пыжьянов А.Н.
           технология (д) – Пыжьянова Е.С.
Физкультура – Иванов А.Г.
ИКУН – Снигирева Л.Н.
   - Уважаемые мамы и папы! Сегодняшняя наша встреча посвящена….
В начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем,  на
средней ступени обучения  он  вступает  в  контакт  с  большим  количеством
взрослых (учителей). Ученик иногда, боится лишний раз спросить  у  учителя,
скрывает, что у него есть вопросы. В результате успеваемость падает.
     Развитие ума, способность мыслить формируется и совершенствуется в ходе
индивидуального освоения умственной культуры. Один из способов ее  освоения
– добросовестное выполнение домашних заданий.
     Назначение Д\З:
     *овладение навыками учебного труда;
     * формирование умения работать с дополнительной литературой;
     * воспитание ответственности, самостоятельности.
      Тем более, что у каждого учителя разные требования к своему  предмету.
Мы провели анкету среди учителей (получились следующие рез-ты)……………………………….
     Оценки, которые они получают, это цена их труда. Но так вот получается,
что успеваемость их …………………….

     Почему же дети получают двойки, не хотят учиться. Для того, что бы  это
понять,  надо  учесть  ряд  самых  разнообразных   обстоятельств.   Давайте
попробуем  разобраться.  С  этой  целью  мы  с  ребятами  рисовали  «дерево
проблем». Давайте попробуем подобную работу провести и с вами.
     Перед вами  нарисовано дерево, но оно пока  без  листьев.  Это  «дерево
проблем». Перед вами листочки  двух  цветов.  На  листочке  зеленого  цвета
выразите одним двумя словами причину  получения  вами  неудовлетворительных
оценок, либо причину нежелания учиться. (лень, телевизор,  влияние  друзей,
не нравится предмет). Учитель озвучивает их и ставит другие вопросы: В  чем
причина лени, недостаточности времени, непонимания предметов? Почему друзья
тоже являются причиной снижения успеваемости?  Теперь родители  работают  с
листочками  желтого  цвета,  затем  наклеивают  их  на  «дерево   проблем».
Появились такие высказывания: невнимательность, нет помощи, часто отвлекают
друзья, много времени смотрю телевизор, долго гуляю на улице, не  обращаюсь
за помощью. Оказывается что вся проблема в нас самих.
     По окончании учитель демонстрирует «дерево проблем» учащихся.
     - А сейчас я предлагаю вам небольшую анкету,  подобную  писали  и  ваши
дети для сравнения результатов я вам их раздам. Эта работа необходима,  что
бы каждый из вас задумался о своих отношениях со своим ребенком, сопоставив
обе цифры свою и своего ребенка.
                                   Анкета
     Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда»
     1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
     2. Говорят ли с вами ваши дети по душам, советуются ли по личным делам?
     3. Знаете ли вы друзей ваших детей?
     4. Участвуют ли ваши дети, вместе с вами в хозяйственных работах?
        5. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
     6. Есть ли у вас с ними общие занятия или увлечения?
     7. Обсуждаете ли  вы  с  детьми  прочитанные  книги,  газеты,  журналы,
просмотренные фильмы?
     8. Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, походах?
     9. Предпочитаете ли проводить свободное время вместе с ними или нет?
     За каждое «да» - 2 балла, «иногда» 1 балл, «нет» -0 баллов
     Более 16 баллов – ваши отношения с детьми можно считать благополучными.
     От  6  до  16  –  отношения  оцениваются   как   удовлетворительные   и
недостаточно многосторонние.
     Менее 6 баллов –  контакты  с  детьми  явно  недостаточные,  необходимо
принимать меры.
     Родители сопоставляют свои результаты  с  результатами  детей  и  общей
интерпретацией. Ожидали ли вы таких результатов?
     Если у  родителей  появилась  заинтересованность  можно  предложить  им
оценить себя как родителя в следующем тесте (см. кл. рук.№7, 06, стр. 94).
     А чего же дети ждут от родителей они написали на листочках –  раздаются
памятки
                           Дети советуют родителям
     1. Не балуйте меня, вы этим меня портите
     2. Не бойтесь быть твердым со мной
     3. Если вы будете давать обещания, которые  не  можете  выполнить,  это
разрушит мою веру в вас.
     4. Иногда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто  позлить
вас – не поддавайтесь на провокации.
     5. Не расстраивайтесь слишком сильно,  если  у  меня  сорвалось  грубое
слово в ваш адрес. Я не имел в виду ничего плохого… Я просто  хотел,  чтобы
вы пожалели о том, что сделали мне больно.
     6. Не делайте за меня или  для меня то, что я в состоянии сделать сам.
     7. Не подвергайте слишком часто испытанию мою честность.
     8. Относитесь ко мне как к свому другу. Запомните,  я  учусь,  подражая
вам, а не подчиняясь нравоучениям.
     9. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю  слишком  откровенные
вопросы.
     10. Не беспокойтесь  о  том,  что  мы  проводим  вместе  мало  времени.
Значение имеет то, как мы его проводим.
      11. да, я не могу успешно развиваться без вашей поддержки и одобрения,
но к  похвалам  обычно  быстро  привыкаешь…  А  вот  к  уместному  нагоняю,
наверное, никогда не привыкнешь…
     12. И кроме того, я вас люблю. Пожалуйста, попытайтесь ответить  и  мне
любовью тоже.

     - А сейчас, уважаемые  родители,  закройте  глаза  и  представьте  себе
летнее, вечернее небо. Теплый  ветерок  обдувает  ваше  лицо,  вы  смотрите
вверх…..
     Вот на небе зажглась первая звездочка. Посмотрите, какая  она?  Большая
или маленькая? Какой свет от нее исходит? (розовый,  желтый  или  голубой).
Постарайтесь приблизить  ее  к  себе,  посадите  на  ладонь.  Полюбовавшись
звездой,  вы  отпускаете  ее  на  небо,  где  уже  зажглось  много   везде.
Посмотрите, какие они красивые и разные, одни  маленькие,  другие  большие.
Одни светят ярко, другие не очень. И свет от них идет разный.
     Открой глаза. Как на небе много разных звезд,  так  и  на  земле  живет
много людей и все они разные.
     Вы посмотрели звездное небо, представили его. Давайте теперь попытаемся
создать свою Галактику.
     (Родителям раздаются альбомные листы, ножницы,  клей,  цветная  бумага.
Они создают свою Галактику.
     Пока родители вырезают, клеят можно с ними беседовать о детях, в  общих
чертах).
     И так, вы создали свою Галактику. Она состоит из  разных  звезд,  луны,
солнца. Теперь каждой звезде дайте имя своих близких, себя.
     Посмотрите, где вы расположили себя, какого вы размера:
      в центре, вверху, внизу – такая и самооценка.
     И так, остальные – чем меньше, чем дальше  расположена  звезда-человек,
тем он менее значим.
     Цвет характеризует человека как:
     Зеленый – добросовестный, спокойный
     Синий – уравновешенный, несколько холодный
     Красный – дружелюбный, энергичный, раздражительный
     Розовый -  нежный, уязвимый
     Оранжевый – добрый, отзывчивый,
     Желтый – активный
     Фиолетовый – беспокойный, потребность  душевном контакте
     Коричневый – расслабленный, чувствительный
     Черный – враждебный, молчаливый
     Серый – вялый, пассивный, безразличный.
     - все ли у вас  получилось,  как  хотелось  бы?   Тогда  создайте  свою
идеальную Галактику, свою проблемную сдайте, а идеальную  повесьте  у  себя
дома и всегда помните о ней. А в дополнении к ней я раздам вам памятки
                         В бесконечном потоке жизни,
                        Частицей, которого я являюсь,
                          Все прекрасно, цельно, совершенно.
                            Я живу в согласи и в гармонии со всеми,
                                         Кого я узнаю.
                                         В глубине души –
                                         Неиссякаемый источник любви.
                          Я разрешаю ей выйти на поверхность,
                           И любовь заполняет мое сердце, мое тело,
                           Мой разум, сознание, все мое существо.
                                         Я излучаю любовь,
                            И она возвращается ко мне многократно
                                 умноженной.
                                    Чем больше любви я получаю, тем больше
                                   отдаю.
                                         Этот кладезь неистощим.
                                        Я наполняю свой дом
                         И кто бы ни зашел, включая и меня,
                         Ощутит любовь и будет ею согрет.
                                        В моем мире все прекрасно.
                                  ЛУИЗА ЖЕЙ

     Попрошу высказать мнение о сегодняшней встрече: что понравилось, что не
понравилось, что больше всего запомнилось?
     Я в свою очередь хочу выразить вам благодарность за  участие,  за  вашу
активность. Мне было приятно с вами общаться. Очень хочется, что бы все то,
что вы сегодня узнали и вспомнили, осталось  с  вами,  чтобы  ваш  дом  был
радостным и уютным.
     Всего вам доброго!

                             Анкета для учителей

     1. Основные требования по вашему предмету?
     2. Всегда ли вы задаете по своему предмету задания на дом?
      3. Назовите обучающихся, которые хорошо выполняют д\з?
      4. Назовите обучающихся, которые плохо или не выполняют д\з?
      5. Дайте рекомендации родителям каждого учащегося по вашему предмету.
      СПАСИБО!

                           Дети советуют родителям
     1. Не балуйте меня, вы этим меня портите
     2. Не бойтесь быть твердым со мной
     3. Если вы будете давать обещания, которые  не  можете  выполнить,  это
разрушит мою веру в вас.
     4. Иногда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто  позлить
вас – не поддавайтесь на провокации.
     5. Не расстраивайтесь слишком сильно,  если  у  меня  сорвалось  грубое
слово в ваш адрес. Я не имел в виду ничего плохого… Я просто  хотел,  чтобы
вы пожалели о том, что сделали мне больно.
     6. Не делайте за меня или  для меня то, что я в состоянии сделать сам.
     7. Не подвергайте слишком часто испытанию мою честность.
     8. Относитесь ко мне как к свому другу. Запомните,  я  учусь,  подражая
вам, а не подчиняясь нравоучениям.
     9. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю  слишком  откровенные
вопросы.
     10. Не беспокойтесь  о  том,  что  мы  проводим  вместе  мало  времени.
Значение имеет то, как мы его проводим.
      11. да, я не могу успешно развиваться без вашей поддержки и одобрения,
но к  похвалам  обычно  быстро  привыкаешь…  А  вот  к  уместному  нагоняю,
наверное, никогда не привыкнешь…
     12. И кроме того, я вас люблю. Пожалуйста, попытайтесь ответить  и  мне
любовью тоже.

                           Дети советуют родителям
     1. Не балуйте меня, вы этим меня портите
     2. Не бойтесь быть твердым со мной
     3. Если вы будете давать обещания, которые  не  можете  выполнить,  это
разрушит мою веру в вас.
     4. Иногда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто  позлить
вас – не поддавайтесь на провокации.
     5. Не расстраивайтесь слишком сильно,  если  у  меня  сорвалось  грубое
слово в ваш адрес. Я не имел в виду ничего плохого… Я просто  хотел,  чтобы
вы пожалели о том, что сделали мне больно.
     6. Не делайте за меня или  для меня то, что я в состоянии сделать сам.
     7. Не подвергайте слишком часто испытанию мою честность.
     8. Относитесь ко мне как к свому другу. Запомните,  я  учусь,  подражая
вам, а не подчиняясь нравоучениям.
     9. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю  слишком  откровенные
вопросы.
     10. Не беспокойтесь  о  том,  что  мы  проводим  вместе  мало  времени.
Значение имеет то, как мы его проводим.
      11. да, я не могу успешно развиваться без вашей поддержки и одобрения,
но к  похвалам  обычно  быстро  привыкаешь…  А  вот  к  уместному  нагоняю,
наверное, никогда не привыкнешь…
     12. И кроме того, я вас люблю. Пожалуйста, попытайтесь ответить  и  мне
любовью тоже.


title: Итоговое интегрированное занятие "В гости к животным"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №122 комбинированного вида»

ИТОГОВОЕ ИНТЕГРИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЕ
«В гости к животным»
(для детей старшего возраста с ЗПР)

Подготовила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Лапшова Светлана Николаевна

Программное содержание:
Расширять словарный запас о животных (домашних и диких).
Учить согласовывать существительные с прилагательными.
Развивать связную речь.
Закреплять знания детей о животных родного края (внешний вид, пища, жилище).
Дополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных.
Закреплять навыки наклеивания на силуэты животных мелконарезанными шерстяными нитями, передавая эффект «пушистой шерсти».
Развивать фантазию, воображение и творчество сообразительность, мелкую моторику рук.
Воспитывать бережные отношения к богатству родной природы, желание ее сохранить и оказывать ей посильную помощь.
Воспитывать в детях чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле и гуманное отношение ко всему живому.

Предварительная работа:
Чтение рассказов о животных, рассматривание «Красной книги»; заучивание загадок о животных; рассматривание картинок с дикими и домашними животными, побеседовать о их жизни в разные времена года (внешним виде, пище, жилище). Нарезание шерсти разного цвета, вырезание по шаблону силуэты животных.

Оборудование:
Предметные картинки диких и домашних животных; лес (береза, ель) с дикими зверями, деревянный деревенский дом со скотным двором и домашними животными; игрушки, разрезные картинки с животными, картинки животных леса и их дома; лесная полянка; пано с объемной аппликацией леса (куда дети поселят диких зверей); силуэты диких животных, нарезанные нитки разного цвета, кисточки, клей, салфетки, ножницы

Ход занятия
Психогимнастика
Каждое утро просыпается солнышко и радует нас своим появлением. Давайте возьмемся за руки и сделаем «солнышко». Наши руки будут его лучами: руки вверх поднимаем, пальцы расставляем в стороны.
У солнца очень много лучей, которые своим светом радуют всех, а теплом согревает все вокруг: руки опускаем по сторонам и снова беремся за них.
Обычно, видя солнце, люди невольно улыбаются ему. Вот уже, улыбки засияли на ваших лицах. Улыбнись себе! Улыбнись всем и всему, что окружает нас. Чем чаще вы будете улыбаться, тем светлее, чище, радостное и приятнее будет всем, кто находится рядом с вами.
К солнышку потянулись,
Лучик взяли,
К сердцу прижали,
Людям отдали.
Ребята я вас приглашаю в гости к животным.
Солнце светит красное,
Солнце светит ясное,
Один, два, три, четыре, пять,
Будем мы сейчас играть.

Дидактическая игра «Найди кто лишний»
Посмотрите что это? (лес)
Посмотрите что это? (деревенский дом и скотный двор)
Кто живет в лесу и на скотном дворе? (животные)
Что здесь не правильно? Кто потерялся в лесу? Почему? Какие животные живут в лесу? Какие животные живут на скотном дворе? (корова не живет в лесу)

Дидактическая игра «Подбери детенышу свою маму» (домашние животные)
Дети подставляют картинки детенышей (теленок, поросенок, козленок, ягненок, котенок, кутенок, жеребенок).

Дидактическая игра «Целое из частей» (корова, лошадь, свинья)

Работа по модели «животные» (Кто это? Чем покрыто? Сколько ног? Копыта? Когти ? Чем питаются? Где живет? Голос? Польза?)

На фланелеграфе
Дети выставляют животных (лошадь, собака,кошка)
Кто чем питается? Где живет?

Дидактическая игра «Домики лесных зверят»
У всех зверей есть свой дом в лесу. Вам надо помочь животным найти свои жилища и сказать, кто, где живет. Это лисица с лисятами. Они живут в лисий норе. Это медведица с медвежатами, они живут в берлоге и т.д.

Дидактическая игра «Помоги детенышам найти своих мам» (с мячом)
Животные гуляли на полянке и дети потерялись. Помогите детенышам найти своих мам. У меня лосенок, его мама – лосиха. А у меня медвежонок, у него мама медведица. У меня зайчата, у них мама – зайчиха. У меня бельчонок, у него мама – бельчиха.
Физминутка «Звериная зарядка»
Раз – присядка (дети приседают),
Два – прыжок (подпрыгивают),
Это заячья зарядка (кладут ладошки на голов – ушки на макушке),
А лисички, как проснуться (кулачками трут глаза),
Сразу любят потянуться (потягиваются, отводят руки назад),
Обязательно зевнуть (зевают прикрывая рот ладонью),
Ну и хвостиком вильнуть (двигают бедрами на стороны в сторону),
Ну и мишка – косолапый (слегка сгибают руки в локтях),
Широко расставив лапы (ставят ноги на ширину плеч),
То одну, то обе вместе (переступают с ноги на ногу),
Долго топчется на месте (раскачивают толовищем).

Отгадывание загадок
Дети загадывают друг другу загадки о животных, отгадки показывают на картинках.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами.  (Еж)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимою спит в берлоге,
От мороза прячет нос.  (Медведь)

У косого нет берлоге,
От врагов спасают ноги.
Не нужна ему нора,
А от голода – кора.  (Заяц)

На овчарку он похож
Что ни зуб – то острый нос!
Он бежит оскалив пасть
На овцу готов напасть   (Волк)

За деревьями, кустами
Промелькнуло, быстро пламя
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыми, ни пожара  (Лиса)

Дидактическая игра «Назови ласково лесных зверей» (с мячом)

Ребята посмотрите, а вот это лесная полянка загрустила, все звери разбежались, давайте поможем вернуть зверей в лес. Вы согласны? – Да.
Объяснение как делать аппликацию нетрадиционным методом: наклеивание ниток на силуэты животных нарезанными нитками разных цветов. И наклеить изготовленного животного на лесную полянку. Каждый ребенок выбирает животного и подбирает цвет ниток для шубки животного. Перед выполнением аппликации дети делают пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика:
«Зайчик»
Зайка серый скачет ловко
В лапках у него морковка
(локтем опереться на стол, указательный  и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок)
Ушки длинные у зайки
Из кустов они торчат,
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
(Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед).
Наклеивание силуэтов животных на лесную полянку детьми.

Итог занятия
У кого мы сегодня с вами побывали? (у животных  на скотном дворе и в лесу)
Что вам понравилось? (играть, собирать животных из частей, находить кто лишний, ласково называть детенышей, наклеивать шерсть на силуэты животных)
Молодцы, ребята, я рада за вас и ваши знания о всех животных, и как аккуратно вы поселили своих животных на лесную полянку.

Список используемой литературы
В.Н.Волчкова «Экология» ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004
Л.И.Грекова «В союзе с природой» ЦГП:М-Ставрополь, 2003
А.С.Галанов «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству», Москва, 2000
Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке», Москва: «Баласс», 2002
Р.Г.Казакова «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий по продуктивной деятельности» ТЦ «Сфера», Москва 2005


title: Тест "Отделы растений" 6 класс

extracted_text:
Тест «Отделы растений»
   1. Самая крупная единица систематики Царства Растений – отдел.
   2. Размножается водоросль только спорами.
   3. Тело водорослей называют  таллом.
   4. Тело водорослей называют слоевищем.
   5. Зеленые водоросли с помощью хлорофилла осуществляют фотосинтез.
   6. Бурые и красные водоросли осуществляют фотосинтез с помощью разных
      пигментов.
   7. Все водоросли живут в морях и океанах.
   8. Бурые водоросли – самые глубоководные.
   9. Низшими растениями водоросли называют только потому, что они
      размножаются спорами.
  10. Хламидомонада – одноклеточная зеленая водоросль.
  11. Мохообразные – это растения торфяных болот.
  12. Кукушкин лен способен быстро накапливать в теле много капельно- жидкой
      воды.
  13. Половое размножение папоротникообразных зависит от воды.
  14. Ризоиды – это корнеподобные органы.
  15. В размножении спорами участвует только одна особь.
  16. Гаметофит у папоротника представлен заростком.
  17. Хвоинки – это зеленые листья.
  18. Спермии у сосны – неподвижные  клетки, без жгутиков.
  19. У можжевельника хвоинки мягкие, собраны пучками по 20-40 штук на
      укороченных побегах.
  20. У голосеменных происходит чередование спорофита и гаметофита.

                           Тест «Отделы растений»
   1. Самая крупная единица систематики Царства Растений – отдел.
   2. Размножается водоросль только спорами.
   3. Тело водорослей называют  таллом.
   4. Тело водорослей называют слоевищем.
   5. Зеленые водоросли с помощью хлорофилла осуществляют фотосинтез.
   6. Бурые и красные водоросли осуществляют фотосинтез с помощью разных
      пигментов.
   7. Все водоросли живут в морях и океанах.
   8. Бурые водоросли – самые глубоководные.
   9. Низшими растениями водоросли называют только потому, что они
      размножаются спорами.
  10. Хламидомонада – одноклеточная зеленая водоросль.
  11. Мохообразные – это растения торфяных болот.
  12. Кукушкин лен способен быстро накапливать в теле много капельно- жидкой
      воды.
  13. Половое размножение папоротникообразных зависит от воды.
  14. Ризоиды – это корнеподобные органы.
  15. В размножении спорами участвует только одна особь.
  16. Гаметофит у папоротника представлен заростком.
  17. Хвоинки – это зеленые листья.
  18. Спермии у сосны – неподвижные  клетки, без жгутиков.
  19. У можжевельника хвоинки мягкие, собраны пучками по 20-40 штук на
      укороченных побегах.
  20. У голосеменных происходит чередование спорофита и гаметофита.


title: Тест "Многообразие живых организмов" 5 класс

extracted_text:
Многообразие живых организмов
1. Ученые полагают, что на Земле существует 30 млн.видов, описано из них лишь 2 млн., чего среди описанного больше:
а) растений 		б)  животных	в) микробов		 г) грибов	д) всего поровну
2. Распределить организмы по группам, значит их:
а) классифицировать	 б) систематизировать	 в) разложить 	 г) разделить
3. К одному___1__ принадлежат родственные между собой __2___, __3__ по строению и особенностям___4___, способные скрещиваться между собой и давать жизнеспособное ___5___, похожее на __6__.
а)вид		б) род		 в) организмы	 г) далекие		д) близкие	е)потомство
ж) родителей		з) жизнедеятельности		и) других особей
4. Распредели в порядке возрастания, начиная с вида:
а) вид		 б) царство	 в) тип		г) род		д) семейство		е) порядок	ж) класс
5. Неклеточная форма жизни:
а)  растения		б) животные		 в) грибы		 г) вирусы
6.Чего нет у вирусы:
а) ядро	 б) цитоплазма	в) вакуоль		 г) оболочка
7. Организм состоящий из молекулы органического вещества с наследственной информацией, покрытый защитной белковой оболочкой:
а) вирус	б)  бактерия		в)  гриб		г) растение
8. Какие болезни вызывают вирусы:
а)  туберкулёз	б)  СПИД		в)  коклюш		г) грипп

9. Бактерии относятся к прокариотам, потому что у них нет:
а) цитоплазмы 	б)  ядра	в)  хромосом		г) оболочки
10. Соотнеси:
а) спириллы			1.одиночные круглые
б) вибрионы			2.палочки
в) кокки			3. Запятая
г) бациллы			4. Цепочка круглых
д) стрептококки		5.спираль
11. Где живут бактерии:
а) в горячих источниках	б)  в кратере вулкана	в)  в вечных льдах	г)в серной кислоте
12. кроме клеточной стенки, клетка бактерии покрыта:
а) капсула		 б) слизь		в)  корочка
13. С помощью чего передвигается бактерия
а)  ног		б)  жгутиков		в) ворсинок		 г) ласт
14. Охарактеризуйте бактерию:
а) доядерная	б)  одноклеточная	      в) эукариот	г) гетеротроф	д) крупная	е) без вакуолей
15. Как питается бактерия:
а) готовыми органическими веществами		  б)  с помощью фотосинтеза	 в)  оба ответа верны
16. каким бактериям для жизни нужен кислород:
а)   аэробам		б)   анаэробам		в)  оба ответа верны
17. Как размножаются бактерии:
а) половым способам	  б)  вегетативным способом		 в)  делением надвое
18. Взаимовыгодное существование организмов разных видов:
а) дружба	  б)  симбиоз		 в)  сожительство		 г) брак
19. для чего нужны бактерии:
а)   образование сыров и простокваши	б)  приготовление уксуса		 в)  производство лекарств	 г)  заболевания растений и животных
20. На корнях каких растений живут клубеньковые бактерии:
а) бобовых			1.клевер		4.фасоль
б)  пасленовых		2.роза			5.томат
в)   розоцветных		3. Горох

Многообразие живых организмов	п. 11 - 12
21. Исторически сложившуюся совокупность всех растений на Земле называют:
а)  флора		 б)  фауна		 в)   сообщество		г)  царство
22. Чем растения не похожи на животных:
а)  формой клетки		 б)   хлоропластами		в)   движением	г) способом размножения
д)  растут всю жизнь
23. Соотнеси:
Группы растений					Признаки
А)цветковые			1.тело состоит из корня и побега		7. Много культурных растений
Б) голосеменные		2. Хвойные					8. Нет корней
В) папоротники		3. размножение спорами			9. Многолетние травы
Г) водоросли			4.разный цвет тела				10. Тело=слоевище
				5. Цветет хотя бы раз в жизни		11. Каменный уголь и торф
				6.шишка

24. Богиня лесов и полей, покровительница животных:
а)  флора		 б)  фауна		 в)   сообщество		г)  царство
25. Основные черты животных:
а) растут всю жизнь		б)  активно двигаются	 в)  автотрофы	 г) хорошие органы чувств
26. простейшие – это организмы:
а)  многоклеточные		 б) доядерные	  в) одноклеточные		 г) хищники
д)эукариоты			е)разная форма тела
27. Кого относят к кому:
1.членистоногие			а)лягушка		б)карась		в)корова
2. рыбы				г)пауки		д) сова		е) ящерица
3. земноводные			ж) сом			з) стрекоза		и) кошка
4.пресмыкающиеся			к) муравьи		л) сорока		м) крокодил
5. птицы				н) 			о)бабочки
6. млекопитающие
28.Значение животных:
а)   опыление растений		б)  расселение семян		 в)продукты питания
г)  сырье для промышленности
29. Какое животное является переносчиком энцефалита:
а)  муха		 б)  вши		 в)   блохи		г)  клещи
30. Добавь недостающие буквы к животным:
а)   лшд		б)  ж в р н к		 в) л г шк		  г)ст р к з
д)   с з н		е)  п к			  ж)пч л		з)  зм			и)  ж к

Многообразие живых организмов	п.13 -
31. Грибы:
а)   одноклеточные		б)   эукариоты		в)  растут всю жизнь		г)  гетеротрофы
32. Грибница:
а)  шляпка		 б)   ножка		в) тело гриба		  г)  образована гифами
33. Гриб размножается:
а)  делением надвое		 б)   почкованием		в)   спорами		г) половым путём
34. Распредели:
1.сапрофиты			а) опёнок			б) живут за счет хозяина
2. паразиты			в) едят одноклеточных	г) гриб-трутовик
3. хищники			д)зеленая плесень		е) едят отмершие остатки
4.симбионты			ж) болезни и гибель		з) взаимовыгодное сожительство
				И) подосиновик		к) петли – ловушки
35. Симбиоз гриба и растения:
а)   грибокорень		б)   корневище		в)  плод		 г) микориза
36. Шляпочные грибы:
а)   трубчатые		б)   пластинчатые		в)  трюфель		г)  дрожжи
37.	Какой гриб выделяет антибиотик:
а)  белый		 б)   зеленая плесень		в)   дрожжи		г)пеницилл
38.  Где используют дрожжи:
а) хлебопечении		б)   виноделии		в)  пивоварении		г) витаминах
39. Гриб, поражающий корни волос и кожу человека:
а)  спорынья		б)  стригущий лишай		в)  головня		г) фитофтора
40. Крепкий крупный гриб с бархатной шляпкой:
а)  лисичка		б) масленок		 в)  белый		г)   мухомор

41.Лишайник - :
а)  симбиоз гриба и водоросли	б)  имеет побег	в)  тело = слоевище	г)   автотроф
42. Соотнеси:
1.накипные				а)корочка
2. листоватые				б)пластинка
3. кустистые				в)тесно срастается с камнем
					г)висячий кустик
43. Водоросль обеспечивает гриб:
а) водой	 б) органическими веществами		 в) минеральными солями	  г)   движением
44. Вставь:
Лишайники очень чувствительны к ____1__ воздуха: в присутствии дыма и __2__газов они быстро__3__.
45. В какой стране один из видов лишайников деликатес:
а) Исландия		б)  Франция		в)  Япония		 г)   Китай
46. Кто ест ягель:
а) соболь	б)  северный олень		в) волк		  г)   сова
47. Выживет ли гриб без водоросли:
а)  да		б) нет		в)  не знаю
48. Гриб полезный для белки и лося:
а) бледная поганка		б)  мухомор		в)  ложный опенок
49. Уничтожают тлю:
а)  мухи		б)  комары		в) божьи коровки

Многообразие живых организмов						био5


Контрольная работа "Функциональные разновидности языка" 8 класс


title: Классный час "Мир для детей" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 им. К. Минина»

Классный час
«Мир для детей»

Работу подготовила
Пушкина Т. Н.,
классный руководитель 6 класса.

2016 год

Классный час
«Мир для детей»

Цель проведения:
-воспитывать любовь учащихся к миру;
- воспитывать любовь учащихся к своей стране;
- воспитывать у учащихся чувство патриотизма.
Оформление:
Выставка рисунков учащихся на тему
«Должны смеяться дети и в мирном мире жить».
Музыкальное сопровождение.
Плакат большой «Счастье - детям!»
Эмблема мира (на листе ватмана)
Эпиграф классного часа
«Всего-всего сильнее
хочу я, чтобы дети
Повсюду были счастливы
На всём огромном свете»

Ход классного часа
Классный руководитель:
Все вы, ребята, не раз слышали от взрослых: «всё - для детей», «всё - ради детей»,  «всё-ради счастья детей»… Это беспорные истины.
1 июня - День защиты детей. Этот день - напоминание всем взрос-
лым о том, как важен мир на Земле.  Важен  потому, чтобы всем детям жилось радостно, спокойно, счастливо. Задача взрослых  со-
хранить для детей нашу Землю - ласковую колыбель, добрый дом
человечества.
Совесть взрослых не может быть спокойной, когда страдают дети.
К несчастью, есть ещё места на нашей планете, где страдают дети.
В годы Великой Отечественной войны очень много детей остались
без своих родителей. Это страшно. Ребёнок не может быть один, без взрослых: без  мам и пап, без бабушек и дедушек. Все  дети
должны быть счастливы  вместе. Счастливы всегда!
Стихотворение (отрывок):
«Как хорошо смеются дети
На всей Земле, на всей планете!
Хочу, чтоб мир вокруг царил
И чтобы счастье всем дарил!»
Включить детскую песню «Пусть всегда будет солнце».
Ученики все вместе поют эту песню.
Чтение стихотворения о детях и о мире (подготовленный ученик):
«Девочка и мечта»
Девочка рисует на асфальте
Маленьких весёлых человечков.
Розовым раскрашивает мелом
Крылышки у бабочек беспечных.
Голубым  - торжественное небо.
Изумрудным - деревца у дома…
А над ними солнышко лучится -
Золотое ласковое чудо…
Верится: любым желаньям сбыться,
В мире доброта и свет пребудут!
Новый день за счастье голосует…
Отчего ж всё на сердце всё тревожней?
Девочка мечту свою рисует -
Люди, проходите осторожней!
(Павел Кашаев)
Классный руководитель:
- Ребята, а что такое «мир»? Как вы понимаете значение этого слова?
Ответы учеников.
Прослушивание песни «Мир похож на цветной луг» (В. Шаинский)
Классный руководитель:
-Ребята, а вы видели эмблему мира? Как она выглядит?
Ответы учеников.
Классный руководитель обращает внимание ребят на эмблему МИРА.
Рассказ  о том, как эмблема появилась:
«По библейскому преданию Ной выпустил голубя, чтобы узнать, со-
шла ли вода с поверхности Земли. Голубь возвратился к нему  со
свежим листом оливы в клюве. С тех пор оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом мира, мудрости и благополучия. Оливковая ветвь была символом мира ещё в античное время».
Звучит песня «Привет, доброе утро, мир!»
Классный руководитель:
Мир на Земле - это счастье ваше, ребята! Для этого все люди ( и взрослые, и дети) должны стараться всегда и во всём: нужно хоро-
шо учиться, нужно хорошо работать, нужно быть добрыми и чест-
ными, нужно любить свою страну, свою Россию.
Классный руководитель:
-Ребята, давайте вспомним, какие пословицы о мире вы знаете?
Мир - дело великое.
В мире жить слаще.
Дружно за мир стоять - войны не бывать.
Мир на планете - счастливы дети.
(И т. д. ; взять в сборниках  пословиц)
Звучит  песня «Мир вам, люди всей земли!»
Классный руководитель ( на экране слайды по теме и музыка)
читает фрагмент стихотворения:
«Что для жизни нужно?
- Солнце!
Что для дружбы нужно?
- Сердце!
Что для сердца нужно?
- Счастье!
Что для счастья нужно?
- Мир!»
Презентация учащимися своих рисунков о мире.
Классный руководитель:
- Ребята, а как вы себе представляете, что такое счастье?
Счастье - это мир для детей, мир для всех людей планеты.
Выступления ученики  (4-5 человек)
Классный руководитель:
- Давайте попробуем нарисовать МИР. Как вы его себе  представ-
ляете.
Ученики рисуют.
Альбомные листы, фломастеры, карандаши лежат у всех на парте.
(Заранее предупредить, чтобы принесли)
Защита своих рисунков.
Классный руководитель:
- Давайте, ребята, все ваши рисунки сложим в один альбом класса.
А альбом назовём так: «Детское счастье - мир!».
(Можно по-другому)
Классный руководитель:
«Ребятам всей страны - салют!
Пусть будет мир на свете.
Пускай счастливыми растут
Отцам на смену дети!»
(С. Я. Маршак)
Классный руководитель:
Давайте, ребята, на листе ватмана нарисуем нашу детскую эмблему счастья и мира «Дадим шар земной детям!»
Работа по группам (4-5 групп). Листы формата А-2. Приготовить заранее для учеников вместе с красками.
Ученики работают под музыку песни «Я рисую это мир».
Защита своей эмблемы каждой группой.
Классный руководитель:
Ребята, я желаю вам и всем людям, чтобы всегда был мир, чтобы всегда светило ярко солнце, чтобы всегда был слышен детский смех, чтобы всегда все люди были счастливы и жили в МИРе.
Звучит песня «Вместе весело шагать по просторам…»
Ученики поют все вместе.
 В руках у всех разноцветные флажки.


title: Презентация "Разложение квадратного трехчлена на множители"

extracted_text:
Разложение квадратного трехчлена на множители.

Квадратным трехчленом называется многочлен вида …,где х – переменная, … – некоторые числа, причем a…

Какой из предложенных многочленов не является квадратным?
1) х2 – 4х + 3; 2) – 2х2+х– 3; 3) х4 – 2х3 + 2; 4) 2х3 – 2х2+ 2;

Корнем квадратного трехчлена называется значение переменной, при котором значения этого трехчлена …
а)Является ли число 2 корнем уравнения х2 + 3х – 10 = 0?
б)Является ли число 3 корнем квадратного уравнения х2 – х – 12 = 0?

Чтобы найти корни квадратного трехчлена aх2+…, надо решить уравнение вида …

Дискриминант квадратного уравнения находится по формуле D=…

Корни квадратного уравнения находятся по формуле х=…

Какая из формул не является формулой для вычисления корней квадратного уравнения?
х 1,2
х 1,2= – b+

х 1,2=

Если известны x1и x2– корни квадратного трехчлена, его можно разложить на множители по формуле a(…)()

Найти коэффициенты а, b, с квадратного трехчлена – 2х2 + 5х + 7

Какая из формул является формулой для вычисления корней квадратного уравнения
x2+ px+ q = 0 по теореме обратной теореме Виета?
1) x1 + x2 = p ,x1· x2 = q .
2) x1 + x2 = – p ,x1· x2 = q .
3) x1 + x2 = – p ,x1· x2 = – q .

Разложить квадратный трехчлен
 х2 – 11х + 18 на множители.

Ответ: (х – 2)(х – 9)

Разложить квадратный трехчлен
 у2 – 9у + 20 на множители

Ответ: (х – 4)(х – 5)

1. Разложите на множители квадратный трехчлен: а) 3x2 – 8x + 4;б) 6x2 – 5x + 1;в) 3x2 + 5x – 2;г) -5x2 + 6x – 1.

2. Сократить дробь:
а)

б)

 ;    б)
.

3. Не используя формулу корней, найдите корни квадратного трехчлена: а) x2 + 3x + 2 = 0; б) x2 – 9x + 20 = 0.

5. Составьте квадратный трехчлен, корнями которого являются числа: а) x1 = 4; x2 = 2;б) x1 = 3; x2 = -6;


title: Мероприятие "Ата салтың - асыл қазынаң!"

extracted_text:
Тақырыбы:  Ата салтың – асыл қазынаң!
Мақсаты:
1.Қазақ халқының салт дәстүрі мен әдет-ғұрпын оқушылардың бойына сіңіру, ұлттық мақтаныш сезімдерін ояту;
2.Ұлтымыздың дәстүрлерінен үлгі алу;
3.Оқушылырдың өз отбасына, халқына, ұлтына, Отанына деген сүйіспеншіліктерін арттыру. Сөздік қорларын дамытып, әртістік қабілеттерін арттыру.
Әдісі: Сын тұрғысынан ойлау технологиясы.
Күтілетін нәтиже:
Салт – дәстүрлері туралы ақпараттық білімі молаяды.
Ұлттық мәдениетінің негізгі көздерімен сабақтасады.
Дәстүрлерді жалғастыруға үйренеді.
Көрнекілігі: ТСО, салт дәстүр жиһаздары, ыдыстары, нақыл сөздер «Ата салтың – асыл қазынаң»
Өту барысы:Көрініс: «Жирен жаман әдеттен, үйрен жақсы әдептен»
1 жүргізуші: Айдар
Қайырлы күн қадірменді қонақтар, оқушылар!
 Дана халқымыз:  «Ана сүтін ақтамағанды,  Ешкім мақтамайды»  дегендей
Біздің бүгінгі тәрбие сағатымыз, салт дәстүріміздің аясында. «Сәлем -сөздің анасы, сөз - сарасы» - қазақ халқының ұғымы бойынша сәлем беру- тәрбиелік пен адамгершілік белгісі.
2 жүргізуші:Айжан
 Күннің көзі ашылып,
Көкке шуақ шашылып,
Құтты қонақ келіпті.
Төріме су үлкенге,
Тәрбиенің басы ғой!
Ал, қанекей бәріміз,
«Сәлем» дейік үлкенге.
Ой-шақыру: Балалар, атадан балаға мұра болып қалатын үйді не деп атайды?
1 Оқушы:Абзал
Қарашаңырақ (дәстүр, ұғым) атадан балаға мұра болып қалған үй «киелі үй» деп саналады. Оны ел, ағайын-туыстары « қарашаңырақ» деп құрмет тұтады.
2 Оқушы: Жаннұр
Салт- халықтың діні мен сеніміне, тұрмыс – тіршілігіне сәйкес ғасырлар бойы жинақталып, өмірдің өзі туғызған ғұрыптар тұғырының негізі. Қазақтың өмір салты, өнер салты- тарихи мәдени мұра.
3 Оқушы: Бекзат
Дәстүр – мәдениеттілік белгісі. Бір таңқаларлық жай қазақ халқы салт пен дәстүрге өте бай.
4 Оқушы:Камшат
 Әдеп  «Әдепті дегенше, әдемі десейші» (мәтел) үлкен-кіші болсын әдеп сақтау халықтың тәлім-тәрбиенің аса үлгілі, тәрбие ісіндегі қалыптасқан заңы, жолы бар ерекше қасиетті тәлімдік дәстүр.
5 Оқушы: Нұртас
Көрініс  Халықтың атадан балаға көшіп, жалғасып және дамып отыратын тарихи әлеуметтік, мәдени-тұрмыстық, кәсіптік, салт-сана, әдет-ғұрып, мінез-құлық, тәлім-тәрбие және рухани іс-әрекетінің көрінісі салт-дәстүр арқылы танылады
1 жүргізуші: Айдар
 Міне, алтын орда, білім мекені біздің қасиетті қарашаңырағымызда ұлттық салт-дәстүрге байланысты өтетін «Ата салтың – асыл қазынаң!» атты тәрбие сағатына қош келдіңіздер!
2 жүргізуші:Айжан
 Қай заман болсын, адамзат алдында тұратын басты міндет - адал, білімді, еңбек сүйгіш ұрпақ тәрбиелеп өсіру. Бұл міндетті әр халық салт-дәстүріне орай іске асырады. Яғни, әр халық ғасырлар бойы сыннан өтіп, сұрыпталған озық салт-дәстүрлерін жас ұрпақты тәрбиелеуде пайдаланып келген.
1 жүргізуші: Айдар
Бала тәрбиесі тек мектеп қабырғасында ғана берілмейтіні анық. Біздің тәрбиеміз ананың ақ сүтінен, ана әлдиінен, атаның қасиетті сөздерінен бастау алады. Халқымыздың тәрбие тәсілдері мен тәжірибелері өте көп.
2 жүргізуші:Айжан
Салт-дәстүр, әдет-ғұрып атадан балаға қалып отыратын мол мұра. Әр ұлттың өзіне тән салт-дәстүрі бар. Салт-дәстүрдің пайда болып, қалыптасу тарихына көз жіберсек, олар халықтың әл-ауқат, тұрмыс-тіршілік болмысынан туып қалыптасатынын көреміз.Халқымыздың әдет-ғұрпын, дәстүрін, тарихын білу, оны қастерлеу – әрқайсысымыздың борышымыз!
Оқушы:Ерсін
Қазағымның салт - дәстүрі жаңғырған,
Тәлімді ой сынағы, тәрбие көзі қалдырған.
Салт - дәстүрді ардақтайық ағайын
Қазақ атты үлкен, кіші балдырған.
Ән: «Қазақтың дәстүрлері».
 1 жүргізуші: Айдар
Білімсізден жаман жоқ,
Туған соң адам боп.
Жұрт айтады надан деп – дегендей қазақтың салт дәстүрлерін бірнеше топқа бөліп қарауға болады.
                                               Тәрбие дәстүрі

Отау көтеру                                                                              Отбасы, тұрмыс дәстүрлері

                                      Қазақтың салт-дәстүрлері

Еңбек дәстүрі                          Наурыз дәстүрі                     Ислам тағылымы

                                                                                Қаза ғұрыптары

Отау көтеру дәстүріне: Қыз көші, Бет ашар, Шаңырақ көтеру....
Еңбек дәстүрі: Егіншілік, аңшылық...
Наурыз дәстүрі: Наурыз күні, Қыдыр ата, Наурыз төл.....
Ислам тағылымы: Құрбан шалу
Қаза ғұрыптары: Дұға оқу
Отбасы, тұрмыс дәстүрі: Дастарханға бата, бәйге, отпен аластау
Тәрбие дәстүрі: Шілдехана, бесікке салу, қырқынан шығару, тілашар....
2 жүргізуші: Айжан
Бүгін, салт-дәстүрлерінің ішіндегі отбасы тәрбиесіне байланысты Отбасы, тұрмыс, тәрбие дәстүрлеріне тоқталсақ.
Күні бүгінге дейін тәрбиелік мәнін жоймаған халқымыздың кейбір тәрбиесін, тыйым мен ырым сөздерін алып қарасақ, көтерген мәселесі бала жанына, зердесіне ізгілік, инабаттылық дәнін себу. «Бала – біздің болашағымыз» дейді еліміз. Ұлтымызда «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің» деген дана мақал бар. Сондықтанда отбасы тәрбиесіне, бала тәрбиесіне ерекше мән берген.
2 жүргізуші: Айдар
 «Әдепті елдің баласы, Алыстан сәлем береді» дегендей сәлем беру қалыптасқан ұлттық дәстүріміз.
Сырттан келген мейманға,
Салем беріп қол алсаң-
Бірінші еткен құрметің.
Оқушы: Айжан
Салем беру, салем ету(дәстүр). Мұның бірнеше түрлері бар.
«Төле би тоқсан жасқа келгенде Қаз дауысты Қазыбек салем бере барыпты». Алыс жолдан келген жолаушы, немесе сол елдің адамы ауыл ақсақалдарына немесе белгілі адамдарға әдейі іздеп келіп салем беру қалыптасқан ұлттық дәстүріміз. Кейде «алыстан алты жасар бала келсе, алпыс жастағы шал келіп салем береді» дегендей жөн білетін үлкендердің өзі барып салемдесетін де жолы бар. Егер салем ер адамға қатысты болса «салем береді» деп айтылады.
  Оқушы: Жаннұр
Салемнің басқа да түрі бар. Мысалы, сыйлы ата, ене, қайны ағаларына кездескенде, көргенде келіні оларға иіліп сәлем қылады. Үлкен кісілерден табақ қайтқанда да келін сәлем ету керек. Ондайда біреу «келіндеріңіз сәлем етіп жатыр» деп хабарлайды. Үлкендер оған риза болып, батасын береді. Келіннің сәлем етуі әдептілік пен сыйлаудың белгісі ретінде қабылданады. Сәлем, әйел адамға қатысыты болса оны «сәлем етті» дейді.

Оқушы: Вагиф
Сәлем етудің тағы бір өзгеше түрі бар. Егер бір адамның мойыны құйяң болып, басын бұра алмай қалса, онда ол кербез адамның сыртынан сәлем қылуы керек. Халық ұғымы бойынша құйяң сонда жазылып кетеді деген сенім болған. Мұндай сәлем қылудың аяғы көңілді күлкіге жалғасып жатады.
1 жүргізуші: Айдар
Көрініс: «Ата өсиеті»
2 жүргізуші: Айжан
«Ұрпақ ұлағаты»
 Екі жастың бас қосып, отау тіккеннен кейінге тілейтіні балалы –шағалы болу, артына ұрпақ қалдыру. «Балалы үй-базар, баласыз үй-қу мазар»  дегендей.
Халық  тәрбиені балаға ана құрсағында жатқаннан бастайды. Оған іштегі сәбидің уақытында дүниеге келуі үшін үлкен аналар түрлі ырымдар жасайды.
1 жүргізуші:Айдар
Жақсы дәстүрді сақтаған жарар.
Болмаңдар ескі үрдіс деп қарап,
Тыңдаңдар кеңес қызың, ұлың бар.
Көнерген ескі сүрлеуден шығыңдар,
Бірақ дәстүрді, әдет-ғұрыпты,
Жасасын осынау өлмес ұғымдар!
Оқушы:Досымхан
Шілдехана рәсімі  -  өмірге адам келгенінің және оған қуанудың белгісі. Бала туғаннан кейін жан-жақтағы жақындарға сүйіншіге ат шаптырылады. «Ұл туғанға күн туады», «Қыз туғанға ай туады» деп бала туғаннан сүйінші сұраушылар ұл туса – «атұстар», қыз туса – «көйлек тігер» деп хабарлайды.
1 жүргізуші: Айдар
Осы сөздің өзінде де қазақтың сыпайы сөйлейтін әдептілік мінезі, мәдениеттілік қалыпты тағы аңғарылып тұрған жоқ па!
2 жүргізуші:Айжан
Осы жерде жаңа туған сәбидің «шаранасы» туралы айтпай кетпеуге болмайды.
Оқушы:Ақтолқын
Бұрын әжелер баланың «шаранасын» алып, жуып, орап оны аяқ баспайтын, ит-құс ала алмайтын жерге қастерлеп көмген. «Шаранасын» жуған адамға кәде беріледі. Сол сияқты әйел ылғи қыз туа берсе, онда туып жатқан баланың «шаранасын» алып, босанған әйелдің басынан айналдыратын да ырым бар. Сонда келесі бала ұл болып туады деген сенім болған. Халық мұндай салт, ырымдарының бәрін жоққа шығара беруге болмайды.
Оқушы:Нұрсұлтан
Қырқынан шығару – қазақ халқының ғұмырында жеті, тоғыз, отыз, қырық бір сандарды қасиетті деп есептеледі. Соның бірі – баланы «қырқынан шығару» дәстүрі. Әдетте баланың туғанына қырық күн толған соң оны ыдысқа қырық бір қасық су құйып шомылдырады. Бұл – ресми дәстүр. Оған үлкен әжелер, әйелдер қатысады, кәде беріледі, дастархан жайылады.
Оқушы:Камшат
Сәбидің шашы мен тырнағы алынып, оны сәбидің өзінің киіміне матаға орап тігіп қояды. Мұндағы мақсат ертеде сурет болмағандықтан баланың, сәби кезінен ескерткіш ретінеде сақтаудан шыққан.
Баланың қырқынан шығарудың тағы бір ерекше маңызы бар. Қырық күннен кейін сәби ширап, көз тоқтатады, құбылыс, дыбысты сезе бастайды. Қырқынан шығару салты міне, осыған байланысты шығып, ол сәбидің жан-жүйесінің  қалыптасып дені сау болып өсуіне деген ақ тілектен шыққан.
Оқушы: Нұрсейіт
Ат қою рәсімі  – бұл рәсім ұлағатты кісіге жүктеледі. Қазақ аттарының көптігі басқа халықтардан ерекшелігі. Қыз балалардың есімдері олардың көркемдігі. Ат қою «көз тимесін» деген оймен қойылады. Ат таңдалғаннан кейін баланың құлағына үш қайтара айтылады.
Көрініс: «Сәбиге ат қою»
Оқушы: Ақтолқын
Отпен аластау - Бесікті, босағаны немесе үйді отпен аластау халықтың ертеден келе жатқан ырымдарының бірі. Баланы бесікке саларда отпен қару, жас отауды отпен аластау жын-шайтан иектемесін, пәле-жаледен сақтасын деген ізгі ниеттен туған.
Көрініс «Бесікті отпен аластау»
Алас,алас,баладан алас,
Иесі келді, пәлесі көш!
Көзі жаманның көзінен алас!
Тілі жаманның тілінен алас!
Қырық қабырғасынан алас,
Отыз омыртқасынан алас!
Алас,алас, аласы,
Келді міне баласы.
Көш, көш, пәлесі,
Келді міне егесі.
Аталарың ақырса, одан қорықпа,
Аналарың, ағаларың шақырса, одан қорықпа,
Ойнақтаған лақтан қорықпа,
Сылдыраған бұлақтан қорықпа.
Тулаған тайдан,
Қуалаған ботадан қорықпа!
Маң төбеттей ұйқылы бол,
Түлкінің баласындай күлкілі бол.
Алас,алас, аласы,
Келді міне баласы.
Ұйықтап демалсын,
Қуанып оянсын!
Оқушы:Ақбөпе
Бесікке салу рәсімі – Бесік қасиетті, киелі құтты мүлік, сәбидің алтын ұясы болып есептеледі. «Ел іші – алтын бесік» деген сөз бесіктің құдіретін көрсетеді. Жаңа туған баланы бесікке салу да халқымыз үшін елеулі дәстүрдің бірі. Бесікке салу жолы үлкен немесе елдің тәрбиелі, өнегелі әжелеріне, әйелдерге тапсырылады. Ол бесікті отпен аластап «тыштырма» жасап алып, баланы бесікке бөлейді. Бесік үстіне жеті түрлі қадірлі, таза заттар қойылады. Бесікке салған адамға «бесікке салар» яғни кәделі сый беріледі. Осындай қуаныш үстінде «Бесік жыры» айтылады.
 Ән «Бессік жыры»
Оқушы:Ислам
Тұсау кесер – бір жасқа толып еркін жүре бастаған бал бөбектің басқан қадамы құтты болып, одан әрі жаны жамандық көрмей жақсы жүріп кетуіне тілек білдіру салтанаты ретінде өтеді. Бөбектің тұсауын ата-ананың қалауы кеседі. Тұсауы кесілген баланы «Ақ жол болсын» деп ақ орамалдың үстімен немесе жұмсақ болсын деп кілем үстімен жүргізеді.
Көрініс : «Сәбидің тұсауын кесу»
Апа: Жолың болсын деселік,
Жолыңа нұр төселік.
Жарылқасын алдыңнан,
Тұсауынды кесейік,
Күрмеуіңді шешейік -  деп сәбидің тұсауын ала жіппен кеседі.
 Қаз, қаз балам, қаз балам,
Қадам бассаң мәз болам.
Тақымынды қарайық,
Басқаныңды санайық.
Қаз-қаз балам,жүре ғой,
Балтырыңды түре ғой,
Тай-құлын боп шаба ғой,
Озып бәйге ала ғой.
Құтты болсын қадамың!
Өмірге аяқ баса бер,
Асулардан аса бер.
Жүгіре қойшы, құлыным,
Желбіресін тұлымың.
Елгезек бол, ерінбе,
Ілгері бас, ерінбе.
2 жүргізуші:Айжан
Шашу, шашу шашайық,
Ақ сандықты ашайық.
Бұл мереке, бұл тойда
Керек рәсім жасайық!
Оқушы: Альфия
Шашу
Шашу ата бабамыздан келе жатқан ғұрып. «Ханымдар ханшайымға келген жерден, шашуға құрт орнына ділда шашты». Шашу қуаныш айғағы ретінде жасалатын өте сұлу да салтанатты дәстүр. Келін түскенде , жақсылық күндерде, алыс сапардан жолаушы келгенде, құда келгенде тағы басқа зор қуанышты күндерде әйелдер құрт, кәмпиттен, күміс теңгеден шашу шашады. Шашалыған шашудан тойға қатысушылар теріп алып, ырым қылып балаларына апарып береді. Шашуды әйелдер ғана шашады.
Шашу, шашу шашайық,
Ақ сандықты ашайық.
Бұл мереке, бұл тойда
Керек рәсім жасайық!
 Би : «Қамажай»
Оқушы:Ернұр
Баланы атқа мінгізу салты – баланың буыны бекіп, 4-6 жасқа келгенде ат үстінде өзін-өзі ұстап отыра алатын жағдайға жеткенде, атқа мінгізу салтын жасап, ат құлағында ойнайтын денсаулығы зор, мықты, шымыр жауынгер, еңбекқор, қиыншылыққа төзімді ұрпақ тәрбиелеудің бір түрі.
Балаға ер-тұрмандарын сыйлап (ашамай, жандарба, тоқым, жүген, ноқта), атқа мінгізіп той жасайды.
Бұл әрекет ер баланың ендігі азамат болуға дайындалғанының белгісі болып саналады.
1 жүргізуші:
 Елдігіміздің, егемендігіміздің арқасында қайтып оралған салт-дәстүрімізді тұрмыстық негізде қолданып жүрміз. Соның ішінде батаға түсінік бермекшіміз.
Оқушы: Абзал
Баталы құл – арымас,
Батасыз құл – жарымас.
Батаменен ел көгерер,
Жауынменен жер көгерер.
2 жүргізуші:Айжан
«Бата менен ер көгерер» дегендей. Ақ тілеудің белгісі – бата. Ол кез келген жерде айтыла бермейтін қасиетті рухани ұғым. Ең жақсысын халық «ақ бата»  деп қастерлейді. Батаның бірнеше түрлері бар.
 1жүргізуші:Айдар
Бата – халықтың рухани күш алатын құдіретті сенім күші. Ол – ел сенімін ақтайтын абзал азаматтарға, талантты жастарға, көптің жүгін көтерген адамдарға, жас сәбиге немесе үлкендер жақсы ісіне риза болған жағдайларға   берілетін үлкен кісілер мен ақсақалдардың ақ тілегі әрі өмірлік жолдамасы.
Көрініс: «Ел тілегінің күші»
2 жүргізуші:Айжан
Көрінстен  не ой түйдіңдер?
1жүргізуші:Айдар
Бата екі түрі бар: «Негізгі»  және «Лебізді»
Оқушы:Камшат
Бата – Оның басы дұға,
             Бойы ғибрат.
             Аяғы тілек,
             Қалыбы тәрбие.
             Негізі сенім!
 2 жүргізуші:Айжан
Көрдіңіздер бата деген қара жерді көгертетің де, кірбің көңілді сейілтетін де бата емеспе ондай болса батанын түрі көп.
Оқушы: Нұрсейіт
Жас талапкерге бата.
Оқушы: Нұрсұлтан
Дастарханға бата.
Оқушы:Ислам
Алғыс батасы.
Оқушы: Досымхан
Жаңа айдың батасы.
Оқушы: Нұртас
Наурыз батасы.
Оқушы: Бекзат
Кең даланың ежелгі
Қазақ деген халқымыз.
Өзге ұлттай біздің де
Бар дәстүр мен салтымыз.
(Қадірлі қонақтар жайылған  дастарханға келеді, қошамет көрсетіледі. Дастарханға бата беріледі )
Қария:
Дастарқандарыңа береке берсін,
Бастарыңа мереке берсін.
Астарыңа адалдық берсін.
Бастарына амандық берсін.
Дендеріңе саулық берсін.
Дастарқандарың тоқ болсын,
Уайым қайғыларың жоқ болсын!
Әумин!
Ән: «ДАСТАРХАН»
Тамақ ішіп болғаннан кейін бір оқушы ас қайыруға бата сұрайды.
Қария:
Бата: Әумин десең біздерге
Берейік бата сіздерге.
Бірінші Алла,
Екінші пайғамбар берекесін берсін.
Балалар бақытты болсын,
Заманы шаттықты болсын.
Аспандары ашық болсын,
Пәле – жаладан қашық болсын.
Халқына қалаулы болсын,
Еліне елеулі болсын,
Аңсаған армандарына жетсін.
Мұғалім мен ата- ананың еңбегін ақтасын,
Инабаттылық пен тәртіпті мәңгі сақтасын!
Әумин!
2 жүргізуші:Айжан
 «Ата салтың – асыл қазынаң» атты тақырыбындағы өтілген сабағымыздың түйінінен алған әсерімізді байланыстырып көрейік
Кері байланыс
Өлең оқыту
Оқушы: Аталар сөзімен өсіп – өнген,
Оқушы: Бабалар бұлағынан нәр алған,
Оқушы: Даналар өсиетінен тәрбие алған,
Оқушы: Ұлылар тәрбиесіне тағзым еткен,
Оқушы: Ұрпағымыз халықтың ғибрат еткен.
Бәрі: «Ата салтың – асыл қазынаң!»
2 жүргізуші:  Тәрбие сағатын аяқтай келе, кешегі күнсіз, келешек  жоқ. Бүгінгі жас ұрпақты сонау замандардан жинақталған ата – бабаларымыздың мол мұрасымен сусындату – біздің міндетіміз. Ұлдың батыр, қыздың әдепті болып қалыптасуы бабалар мұрасына байланысты. Демек, бабаларымыздың өнеге – өсиетін пайдалана отырып тәрбиелеу ұлттық тұлғаны қалыптастыру баршамызға міндет екен дей келе келген қадамдарыңызға гүл бітсін қош сау болыңыздар!

                                                                                «Бекітемін»
                                                                                Мектеп директоры:
                                                                                Л. Қыдыралиева

М. Шаханов атындағы жалпы орта мектебінің 2015-2016 оқу жылындағы 27.04.2016ж. күні
«Ата салтың – асыл қазынаң!» тақырыбында өтілетін семинар сабақтың жоспары

Көрініс: «Жирен жаман әдеттен, үйрен жақсы әдептен»
Ой шақыру
Ән: «Қазақтың дәстүрлері»
Қазақтың салт – дәстүрлерінің түрлері
Отбасы, тұрмыс, тәрбие дәстүрлері
Көрініс: «Ата өсиеті»
«Ұрпақ ұлағаты»
Көрініс: «Бесікті отпен аластау»
Ән: «Бесік жыры»
Көрініс: «Ат қою рәсімі»
Көрініс: «Тұсау кесу»
Би: «Қамажай»
Көрініс: «Дастарханға бата»
Кері байланыс

«Тексерілді»
ДТІЖО:                                  Н. Боранбаев

Дайындаған:
9-сынып жетекшісі:                   А. Қоштаева

Апа: Жолың болсын деселік,
Жолыңа нұр төселік.
Жарылқасын алдыңнан,
Тұсауынды кесейік,
Күрмеуіңді шешейік -  деп сәбидің тұсауын ала жіппен кеседі.
 Қаз, қаз балам, қаз балам,
Қадам бассаң мәз болам.
Тақымынды қарайық,
Басқаныңды санайық.
Қаз-қаз балам,жүре ғой,
Балтырыңды түре ғой,
Тай-құлын боп шаба ғой,
Озып бәйге ала ғой.
Құтты болсын қадамың!
Өмірге аяқ баса бер,
Асулардан аса бер.
Жүгіре қойшы, құлыным,
Желбіресін тұлымың.
Елгезек бол, ерінбе,
Ілгері бас, ерінбе.

Қазақтың салт-дәстүрі
Кең құшақты қазақ даласында бабалар дүбірі мен даналар үнімен, ата-бабалар салт-дәстүрімен тәрбие алып өскен –қазақ балаларымыз. Өз ұлтымыздың ата-бабаларымыздан жалғасып келе жатқан салт-дәстүрімізді ұмытпауымыз керек.
Салт- әр ұлттың, халықтың діні мен сеніміне, тұрмыс-тіршілігіне, ұлттық құрылым ерекшелігіне сәйкес ғасырлар бойы жинақталып, өмірдің өзі туғызған ғұрыптар тұғырының негізі ретінде қалыптасқан.
“Жирен жаман әдеттен, үйрен жақсы әдептен” дейді халық. Әдепті болу үшін иманды, кішіпейіл, көпшіл, инабатты болу керек. Ол үшін бүгінгі ұрпақ - өз ата-салтын, әдет-ғұрыптарын білуі қажет. Ата – салтын, әдет-ғұрпын біліп, құрмет тұтқан оқушының ішкі рухани байлығы , әдептілігі сыртқа күн нұрындай сәуле шашып тұрады. Ата-бабаларымыздан мұра болып қалған салт- дәстүрсіз, ішкі рухани байлықсыз, әдет-ғұрыпсыз баланы тәрбиелеп, білім беру мүмкін емес
ҚР Президентінің жанындағы Әйелдер істері және отбасылық-демографиялық саясат жөніндегі ұлттық комиссиясының ұйымдастыруымен «Өнегелі отбасы: дәстүр, тіл және қазіргі заман» тақырыбында пікір алмасу өтті.
Гүлшара Әбдіхалықова,
Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрі:
– Бүгін бізге батыстың желімен домалай беретін қаңбақ ұрпақ керек емес, пайдасын алып, зиянын бойына дарытпай, дауылға қарсы тұра алатын, тамыры ұлт рухына терең бойлаған білікті ұрпақ керек. Қазақ қыздарының нәзіктігі мен ибалылығы жоғалып барады. Жат қылықтарға әуес ұрпақ өсіп келеді. Осының бәрі қоғамымыздың ұлттық салт-дәстүрге, әдет-ғұрыпқа қаншалықты зәру екенін байқатады. Ұлттық тәрбиеден алыстаған сайын, көлденең кесапаттардан шыға алмай келеміз. Ана тіліміздің көсегесі көгермей жүргенінің бір себебі – осы ұлттық сана-сезімнің төмендігінен. Сондықтан, жас ұрпақты толыққанды қазақ отбасында тәрбиелеудің маңызы зор.
Қуаныш Сұлтанов,
ҚР Парламенті Сенатының Халықаралық қатынастар, қорғаныс және қауіпсіздік комитетінің төрағасы:
– Отбасының жылуы мен берекесі ананың ақылы мен парасатында. Ұлт тұлғаларының ұжданы мен келбеті ананың жүрегі мен қан тамырының тазалығында. Кемеңгер М.Әуезовтің қазақ отбасы туралы «Ұлт болам десең бесігіңді түзе!» деген ұлағатты сөзінің қадір-қасиеті ерекше артып тұрған дәуірге келдік. Өнегелі ұрпақ тәрбиесінің ошағы – қазақ шаңырағының орны ерекше. Отбасы атқарар маңызды шаруаның үлкені – ұлтжанды, елшіл азамат тәрбиелеу. Біз сияқты ұзақ жылдардан кейін тәуелсіздік алған халыққа ең алдымен отаншыл ұл-қыз өсіру міндет. Ол үшін ең бастысы туған тілді білу. Біздің рухани көгеруіміздің негізінде ана тіліміз жатыр. Осыны жас ұрпақтың бойына сіңіруіміз қажет. Елбасымыз Н.Назарбаевтың «Қазақ қазақпен қазақша сөйлессін» деген ұлағатты сөзін ең алдымен отбасымызда іске асыруымыз керек.
Шәмшә Беркімбаева,
Қыздар педогогикалық университетінің ректоры, педогогика ғылымдарының докторы, пофессор:
– Шығыстың ұлы ғұлама ойшылы әл-Фараби айтқандай, «Тәрбиесіз берілген білім қашан да қауіпті» екенін ұмытпағанымыз жөн. Сол тәрбие беруде әйел-ананың орны бөлек. Еліміздің іргесін нығайтуда, рухани әлеуетін көтеруде біз әйелдер қауымы мемлекет басшысына қолдау көрсету үшін өз мүмкіндіктерімізді пайдалана алдық па? Түрлі басқосуларда байқағаным: әйел және бизнес, әйел және саясат сынды мәселелер біздерді, аналарды көбірек толғандыратындай көрінеді. Шындығына келгенде, ата-ананың бала тәрбиесіндегі жауапкершілігі төмен.
Халқымыз бала тәрбиесіне ана құрсағында жатқанда мән берген. Өзінің өмірін жалғастырар саналы ұрпақ өсіруді мақсат еткен. Баланы баптап-баулуда ұлттық дәстүрдің алатын орны ешбір тәрбие орындарының қызметімен тең келмейді. Ана сүтімен ұлтжандылық, парасаттылық, мейірімділік сияқты қасиеттерді бойына сіңіріп өскен бала өз ұлтына, тіліне, дініне аса құрметпен қарап өседі. Бала тәрбиесінде ана тілінің қадір-қасиетін жан-тәнімен оқып білуіне мән беруіміз қажет.
Сейіт Кенжеахметұлы,
жазушы-этнограф:
– «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілесің» деген ата-бабаларымыз балаларына алдымен отбасындағы тәрбие өнегесін үйреткен. Одан кейін «Е, Құдайым, бала бер, бала берсең сана бер, сана бермесең бір-бірлеп ала бер» деп ұрпағының санасыздығынан түңілген. Ұлттық салт-дәстүрлеріне елуден астам тәрбие үлгілерін қолданған ата-бабаларымыз, әдеп, ырым-тиым, жөн-жосық, қалып-қағида ережелерін жасаған. Дана халқымыз «балаңды бес жасқа дейін хандай сыйла, он екі жасқа дейін құлыңдай жұмса, он үш жастан кейін ақылшыңдай кеңес» деп айтқан. Бұрынғылар жастарға сенім артып, оның есеюіне, отаншыл, көпшіл, халықшыл, ұлтжанды болып тәрбиеленуіне мақал-мәтелдер арқылы ықпал еткен. Сол арқылы тәрбие мен тіл қалыптасқан.
Қазір керісінше, немерелерін орыс тілінде оқытып, орыс тәрбиесін беріп, ұлын орыстың қызына үйлендіріп, доңыз етін жеп отырған қазақтың қариялары көп. Оларға тіл туралы, ұлт туралы айтсаң өзіңе қарсы сөйлейді. Мұның бәрі ұлттық сана-сезімнің, халықтық тәрбиенің жетіспегендігінен. Елдің намысын, арын қорғай білмейтін жасық, жағымпаздардың тым көбейіп кеткендігінен туып отыр.
Оразкүл Асанғазы,
Астана қаласы Тілдерді дамыту басқармасының бастығы:
– Ұлттың да, мемлекеттің де ұйытқысы –отбасы. Біз әрқайсысымыз бір-бір отбасының өкіліміз. Сондықтан қазақ ұлтының өкілі ретінде қазіргі тәуелсіздікті нығайту кезеңінде еліміздің егемендігін сақтап қалуға, ұлтымыздың мерейін еселеуге тиіспіз. Қазақ елінің егемен ел болуы, ұлан-ғайыр кең жерді иемденуі алдымен ата-бабамыздың ерлігі мен еңбегінің арқасы екендігін ұмытпауымыз қажет. Әлемдік қарым-қатынастар мейлінше тереңдеп, жедел жүріп жатқан заманда Қазақстан деген мемлекетте отбасы ұғымы абыройлы, асқақ түсінікке айналуы тиіс.
Өзіміз нағыз қазақ болмай тұрып жатты жарылқаймыз дегеніміз аянышты, өзгелер үшін күлкі. Осындай күйге ұшырамас үшін әр шаңырақта ұлы күйдің күмбіріндей, әсем әннің әуезіндей қазақ тілі үстемдік етуі тиіс. Тіл – тарих, тіл – тағлым, тіл – тәрбие. Ана тілді меңгермей, оның қасиетіне жетпей, өзге тілде өңеш жырта берсек, бірінші өзіңе, содан кейін ұлтыңа зиян.
Даңқты батыр Бауыржан Момышұлы атамыз:
– Мен үш нәрседен қорқамын. Біріншісі, өзінің сәбиіне бесік жырын айта алмаған анадан, екіншісі, немересіне ертегі айтып бере алмаған ата мен әжеден, үшіншісі, екі қазақтың бір-бірімен орысша сөйлесіп тұрғанынан қорқамын – деп кетіпті.
Сондықтан, ұлттығымызды, тілімізді, ділімізді жоғалтып алудан қорыққанымыз абзал. Тәрбиені отбасынан, ошақ қасынан, тіпті бала құрсақта жатқан кезден бастаған жөн. Тілдің қорғаны отбасы болуы керек.
Кайта оралган казагымнын бугин дастурлери-ай
Коптен куткен халкымыздын асыл арман еди-ай
Берекели казак жери ел мерекели
Дастурлери сакталынган казагымнын бул ежелги

Шилдехана,бесик той,тусау кесер,сундет той ай ширкин-ай
Куда тусу,сырга салу,беташарым-ай
Алты бакан аясында сулу бой жеткен
Кыз боз бала кен даламды ани менен бир тербеткен

Ер жигитке жарасады озып шыкса байгеден
Кыз балага жарасады алка,шашбау,саукеле
Жогалмасын дастуримиз умыта алмасын
Ата-баба козиндей кып сактайык казак дастурин
Ей, халайық, халайық,
Бар өнерге салайық.
Ас ұсынып, бас тартқан
Жайылып тұр дастарқан.

Қайырмасы:
Дастарқан-ау, дастарқан,
Берекелі дастарқан,
Мерекелі дастарқан,
Ей-ей-ей!

Жақсы келсе - құт болар,
Жаман келсе - жұт болар.
Жолаушымыз біз деген
Асыл мұрат іздеген.

Қайырмасы:
Айналайын ағайын,
Үміт отын жағайын.
Уайым-қайғы жоқ болсын,
Қуанышың көп болсын.
Қайырмасы:

Апа: Жолың болсын деселік,
Жолыңа нұр төселік.
Жарылқасын алдыңнан,
Тұсауынды кесейік,
Күрмеуіңді шешейік -  деп сәбидің тұсауын ала жіппен кеседі.
 Қаз, қаз балам, қаз балам,
Қадам бассаң мәз болам.
Тақымынды қарайық,
Басқаныңды санайық.
Қаз-қаз балам,жүре ғой,
Балтырыңды түре ғой,
Тай-құлын боп шаба ғой,
Озып бәйге ала ғой.
Құтты болсын қадамың!
Өмірге аяқ баса бер,
Асулардан аса бер.
Жүгіре қойшы, құлыным,
Желбіресін тұлымың.
Елгезек бол, ерінбе,
Ілгері бас, ерінбе.

Әлди-әлди, ақ бөпем,
Ақ бесікке жат бөпем!
Жылама, бөпем, жылама,
Жілік шағып берейін,
Байқұтанның құйрығын
Жіпке тағып берейін.
Әй-әй бөпем, әй бөпем.
Ән айтайын,бал бөпем.
Ән тыңдағын келсе егер,
Және айтайын, жан көкем...

 Бөпем менің ай ма екен?
Шекер ме екен, бал ма екен?
Ойнақтап бір бәйгіден
Озып келер тай ме екен?
десе, енді бірінде
 Әлди-әлди ақ бөпем,
 Ақ бесікке жат бөпем,
Бармақтарын майысып,
Түрлі ою ойысып,
Шебер болар ма екенсің?
Таңдайларың тақылдап,
Сөзіңді жұрт мақұлдап,
Шешен болар ме екенсің? –


title: Конспект НОД "Заиндевеловое дерево"

extracted_text:
Конспект НОД
                   по художественно-эстетическому развитию
                              в старшей группе
                            «Заиндевеловое дерево»

 Воспитатель: 1-ой кв. категории Кирилова Л.И
МБДОУ «Ординский детский сад №3»
с. Орда  2016г.

Тип занятия: Обобщение и систематизация умений и навыков.
Вид занятия: Мир искусства и художественная деятельность.
Форма проведения: Игровое занятие.
Способ организации детей:  Подгруппа.
Место проведения: Групповая комната.
Длительность занятия: 25 минут.
Возраст: 6-7 лет (старшая группа).
Цель:  Развитие художественно-творческих способностей у детей средствами
изобразительной деятельности.

Задачи:
Образовательные: Закрепить умение  создавать выразительный  образ  дерева  в
соответствии с  временем  года  (зима)  с  помощью  изобразительных  техник:
рисование  ватной палочкой,  наклеивании кусочков смятой  бумаги,  рисование
манной крупой. Закрепить  понятие слова  "заиндевеловое",  закрепить  знание
названия деревьев.
Развивающие:
Развивать  чувство   ритма,   колорита,   цветовосприятия,   фактурности   и
объемности;
Развивать пространственное мышление, творческое воображение;
Развивать мелкую моторику рук и уверенность в своих силах;
Воспитательные:
Воспитывать интерес  к  рисованию,  вызвать  желание  получить  эстетическое
удовольствие  от  деятельности,  умение   планировать   свою   деятельность,
аккуратность в процессе работы.
Интеграция образовательных областей:
    • Социально-коммуникативное развитие (коммуникативная деятельность)
    • Познавательное развитие (позновательно-исследовательская деятельность)
    • Художественно-эстетическое развитие (чтение художественной литературы,
      изобразительная деятельность)
    • Физическое развитие (двигательная деятельность)
    • Речевое развитие (развитие речи)
Технологии, методики, используемые педагогом в мероприятии:
1. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
-Педагогическая поддержка, оказание педагогом оперативной помощи  в  решении
проблемных ситуаций.
-Самовыражение ребёнком, присущих ему качеств и способностей.
-Осуществление возможности выбора, дающего возможность
проявить ребёнку свою активность.
2. Игровая технология (развивающие игры, театральные этюды)
3.  Приемы   здоровьесберегающих   технологий: смена   видов   деятельности,
динамическая пауза.
4. Информационно- компьютерные технологии: мультимедийная презентация.
Методы и приемы:
Словесный (беседа, вопросы к детям, повторение  и  уточнение,   напоминание,
поощрение).
Метод проблемного изложения (проблемная ситуация)
Наглядный (мультимедийная презентация, учебная доска).
 • Игровой (игра коммуникативного направления «Приветствие»,  игровой  сюжет
    «Путешествие в лес», этюд  «Росток», этюд «Дерево  в  разную  погоду  »,
   дидактическая игра "Узнай дерево").
 • Практический (показ способов выполнения).
 • Метод контроля и стимулирования (анализ деятельности,  самооценка  детьми
   результатов деятельности).
Предварительная работа:  чтение художественной  литературы,   рассматривание
картин   И.Э.Грабарь   "Зимний   пейзаж",   К.Ф.Юон    "Волшебница    зима",
Д.Я.Александров  "Зимняя  сказка",  рисование   различными   нетрадиционными
техниками.
Оборудование и материал:
 • Экран, мультимедийное оборудование;
 • Мультимедийная презентация «Деревья зимой»;
 • Силуэты деревьев из картона (6-8 шт.)
 • Материал для рисования: кусочки пенопласта,  тычки  с  поролоном,  манная
   крупа, клей, зубная щетка, белая бумага, белая гуашь, палитра,  салфетки,
   клеенки, бумажные салфетки.
 • Подставки для деревьев(6-8шт.)
 • Тарелочки (6-8шт.)
 • Планируемый результат:
Сформировать у детей технические навыки рисования, создание ребенком  своего
неповторимого образа дерева.

                                   Ход НОД
Вводная часть.
Эмоциональный настрой на сотрудничество
Игра коммуникативного направления «Приветствие»
-Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
И давайте повернёмся и подарим свои улыбки нашим дорогим гостям.
Воспитатель читает загадку:
Когда она приходит
И посохом взмахнёт.
Собою сменит осень,
Под снегом всё уснёт?
Дети: (Зима)
Воспитатель: Молодцы, а какой месяц зимы сейчас? (февраль)
Последний зимний месяц жаль,
- Дети, послушайте небольшие стишки и попытайтесь запомнить их.
Короткий самый он - ...
(Февраль)
Снег колючий по земле
Гонит ветер в ...
(Феврале)
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно
Ну, так что за месяц это?
(Февраль)
Воспитатель:
Ребята,  скажите, кто из вас был в зимнем лесу? Как выглядит зимний лес?
(Ответы детей - морозный, холодный, снежный, пушистый, белый, спящий,
сказочный, необычный, волшебный, молчаливый, замёрзший)
Я предлагаю вам отправиться на экскурсию в зимний лес.
Введение в игровую ситуацию:
Мы входим с вами в лес.              (идут шагом)
Сколько здесь вокруг чудес!       (руки в стороны разводят)
Посмотрели вправо, влево
Наклонились и присели
Возле старой ели.
Мы по лесу гуляем,                       (шагают)
За природой наблюдаем                 (приставить руку ко лбу)
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.                       (обнять себя)
Здравствуй, лес – зимний лес,
Полный сказок и чудес!                 (широко разводят руки в стороны)
Ты о чем молчишь зимою,
Ночью тёмной, снежной??  (повороты вправо-влево с вытянутыми

                                              руками, руки подняты вверх,
выполняют
                                               покачивающие движения вправо-
влево)
       Дети садятся на стульчики.
Просмотр мультимедийной презентации "Деревья зимой". Воспитатель зачитывает
стихотворения о лесе, деревьях, задает вопросы о том, узнали дети какие это
деревья. Комментирует слайды: сказочные лесные красавицы будто замерли,
деревья дремлют, укутавшись в шубы.
Посмотрите, в какую снежную шубу оделась сосна. Тяжелые сугробы лежат на ее
ветках.
Ель тоже оделась в белоснежную шубку, но в солнечный день она кажется
светлой и легкой. Даже дома в белоснежных шапках. Деревья все словно
покрыты серебром - это иней. Деревья все заиндевели (покрылись инеем).
Дети: Белая берёза
           Под моим окном
           Принакрылась снегом,
           Точно серебром
           На пушистых ветках
           Снежною каймой
           Распустились кисти
           Белой бахромой.
           И стоит берёза
           В сонной тишине
           И горят снежинки
           В золотом огне
           А заря, лениво
           Обходя кругом,
           Обсыпает ветки
           Новым серебром.

Динамическая пауза. «В лес мы все пошли гулять»

По лесу шагаем и зверей мы    Шагают

Повстречаем.                           Повороты вправо, влево руки

                                                на поясе

Вот весёлые зайчата-              Прыжки. Ладошки прижаты к
длинноухие ребята                  голове, «ушки на макушке».

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

Идёт по лесу серый волк,     Широкий пружинистый шаг с

Серый волк – зубами щёлк  чуть наклонным вперёд корпусом

А вот и медвежата,

Толстопятые ребята!            Ноги на ширине плеч,

                                             переступают с ноги на ногу

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие.

Мы лисичку обхитрим,        Бег на месте на носочках

На носочках побежим.

До свиданья, зимний лес,     Помахать рукой

Полный сказочных чудес!

(дети садятся за столы)
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Понравилась экскурсия?
Дидактическая игра "Угадай дерево". Перед вами силуэты деревьев.
Попробуйте угадать, какое это дерево? Я буду загадывать загадки про
деревья, а вы, если эта загадка про ваше дерево и силуэт дерева
соответствует отгадке, то должны поднять  шаблон.
    • Эта модница лесная
      Часто свой наряд меняет:
      В шубке белой – зимой,
      Вся в сережках – весной,
      Сарафан зеленый – летом,
      В день осенний – в плащ одета.
      Если ветер налетит,
      Золотистый плащ шуршит. (Березка)
    • Какой бы лютый холод не был
      И как бы вьюги не гудели, -
      Стоят и смотрят гордо в небо
      Зеленые, как летом, ....(Ели).
    • Все знают, что у елки
      Не листья, а иголки,
      И так же, как она
      С иголками .... (Сосна)
    • Ягоды не сладость,
      Зато глазу радость
      И садам украшенье,
      А друзьям угощенье. (Рябина)
    • Во дворе белым – бело,
      Весь июнь мело, мело…
      Нет, не снег вокруг, а пух,
      Лезет в нос он хлеще мух!
      Расчихались мы не зря –
      Распушились… (Тополя)
-Сегодня мы будем изображать зимние деревья. Рисуем изобразительными
техниками, без кисточек, рисование ватными палочками, наклеивании кусочков
скатанной бумаги, манной крупы.  Как вы думаете, какая гуашь нам для этого
понадобятся? Дети: (Белая)
Воспитатель: Правильно, сейчас  превратим шаблон дерева  в заиндевеловое
дерево т.е дерево покрыто инеем.  (С помощью частичного показа способов
рисования воспитатель напоминает им  техникирисования ватными
палочками, наклеивании кусочков скатанной бумаги, рисование манной крупой.
Дети рисуют. У каждого ребенка свой способ выполнения, который выбрал..
Театрализованный этюд на выразительность жестов "Росток".
     Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка
проклюнулся росток. Из ростка выросло прекрасное дерево. Нежится деревцо
под солнышком, подставляя теплу и свету каждую свою веточку, поворачивая
голову вслед за солнцем.
( Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить.
Поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны –
дерево выросло. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается
вслед за солнцем.)
Вырос высокий росток на поляне,
Утром весенним раскрыл свои листики
Всем листьям красоту и питание
Дружно дают под землей корешки.
Театрализованный этюд "Дерево в разную погоду"
Представьте, что Вы – дерево. Ноги – это ствол, а руки – ветви. Попробуйте
изобразить, как дерево живёт. В густой листве дерева спрятался маленький
ветерок. Руки – ветви живые, они слегка колышутся из стороны в сторону.
Ветер подул сильнее, и ветви дерева заколыхались сильнее. Но вот ветер
подул с такой силой, что дереву трудно устоять и его ветви клонит к земле.
 Потом пошел дождь, ветки стали тяжелыми. Дождь прошел, и выглянуло
солнышко, дерево высохло и расправило свои ветки. Ему радостно. (дети
изображают дерево по тексту)
Анализ детских работ.
Каждый ребенок свое дерево ставит на подставку и составляется зимний лес.
Вопросы: Вам понравилось рисовать? Кто каким способом рисовал? Какие
трудности испытали во время рисования? Как называется дерево, покрытое
 инеем? (заиндевеловое)  Какое тебе дерево нравится и почему? Что больше
всего понравилось? Где мы можем использовать наши работы?
(в театральных играх и постановках, как реквизит)


title: Конспект НОД "Откуда книга пришла"

extracted_text:
Конспект НОД по образовательной области "Познание" в подготовительной группе.
Тема: "Откуда  книга пришла"
Программные задачи:
1. Уточнить и расширить знания детей о качествах и свойствах бумаги, упражнять в определении качества бумаги, закрепить способы обследования.
2. Углублять интерес к труду взрослых, пополнить представления детей о процессе изготовления книги(цель, материал, орудие). Учить замечать взаимосвязь людей в труде, подвести детей к самостоятельным выводам, суждениям.
3. Расширять запас слов: пергамент, книги - свитки, целлюлоза. Активизировать словарь детей за счёт слов: шершавая, плотная, мнётся, намокает, лесорубы, лесоплавщики, переплётчики, наборщики и т. д.
4. Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей, умение строить высказывание грамматически правильно.
5. Воспитывать устойчивый интерес к книге.

Ход занятия.
Ребёнок: -  Ребята, отгадайте загадку:
Стоит на полке и молчит
Затронешь - вмиг заговорит
Расскажет вам про всё на свете
Дружите крепко с нею дети.
                                     (книга)
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о книге, но вначале скажем о ней добрые слова.
1. Хорошая книга - мой спутник, мой друг.
С тобой интересным бывает досуг.
2. Ты учишь правдивым и доблестным быть
Природу, людей понимать и любить.
3. Тобой дорожу я, тебя берегу
Без книги хорошей я жить не могу.
- Давайте обратим внимание на нашу выставку. Каких только книг нет здесь! Как можно сказать о них? (красивые, нарядные, яркие, интересные, необычные)
- Но не сразу стала книга такой. Долгий путь прошла она, чтобы появиться перед вами в таком виде. Давайте вспомним, какими были самые первые книги. На чём писали люди? (на глиняных дощечках (показать), на растениях (папирус). На пергаменте, бересте (показать).
	И вот спустя много столетий наконец-то люди придумали как сделать бумагу. Трудно проверить, что белый глянцевый лист бумаги сделали из ели, осины или берёзы (показ картины). Скажите быстро: "Раз, два, три!" - рубильная машина за это время изрубит в щепки целое бревно. Затем варят из щепок кашу. Называется она целлюлоза. И начинает работать бумагоделательная машина, выпускать бумагу, причём не одинаковую по качеству. Я предлагаю вам в этом убедиться.
На столах у детей книги (по2), предлагаю их потрогать, погладить сравнить качество бумаги в одной и другой (гладкая, блестящая, скользкая, плотная, прочная, шероховатая, шершавая, более тонкая, менее прочная и т.д.). Теперь, когда мы с вами почти всё знаем о книге, я предлагаю вам из бумаги, которая находится у вас на столе выбрать ту, которая сгодилась бы для книжных страниц, обложки, переплёта и почему? (дети трогают бумагу, пробуют мочить её в воде). Доказывают свою точку зрения.
	Я рада, что вы справились с очень трудным заданием. Я знаю, что вы очень любите книгу, и у каждого из вас обязательно есть самая любимая. Описание своей любимой книги (1-2 ребёнка)
Физминутка.
	Чтобы сделать книжку - малышку, чей нужен труд? (лесорубов, лесоплавщиков, машинистов, печатников, художников, писателей, наборщиков, переплётчиков).
Поэтому с книгой надо обращаться очень бережно.
Назовите мне правила:
содержать книгу в чистоте.
нельзя её перегибать.
листы переворачивать за верхний уголок и т.д.
Воспитатель: Теперь ребята я думаю вы будете с книгами обращать аккуратно, будете любить книгу, ведь недаром в народе говорят:
Кто много читает, тот много знает.
	О книге не только сложены стихи, но и песни. Например: "Наша книга детская"
А сейчас предлагаю вам смастерить книжки - малышки для детей ясельной группы.


title: Конспект занятия "Мир бумаги"

extracted_text:
Конспект занятия  по образовательной области «Познание» в старшей
группе.Тема:  «Мир бумаги»
Интеграция познавательных областей:
Коммуникация, социализация, познание.
Программные задачи:
-формировать и поддерживать интерес детей к миру природы, удовлетворять
детскую любознательность,
-обогащать представления о связях между природными явлениями,
-поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов,
-обобщить знания детей о значении и разнообразии бумаги в нашей жизни.
Научить определять качество бумаги /цвет, гладкость, прочность, толщину/, и
свойства / впитывает  воду, мнется, режется, горит/.
-развивать словесно-логическое мышление, воображение и творчество,
- воспитывать бережное отношение к природе, ее охране: желание бережного
использования бумаги.
Предварительная работа:
Рассматривание бумаги разной, беседы.
Материал для занятия:
-камни, береста, разные виды бумаги,
-«цветочки « из разной бумаги,
-ножницы, спиртовка, емкости с водой.
Ход занятия:
Ребята, посмотрите, что стоит на этом столе?/перечисляют предметы/
Все предметы разные, но скажите что их все объединяет7 Что у них общее? Да,
эти предметы сделаны из дерева. Но почему среди деревянных предметов лежит
бумага? Вот об этом вы сегодня узнаете.

Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. Одни народы
писали на глиняных  плитах, другие – на дощечках, залитых воском,
выдалбливали буквы острой палочкой.
Очень давно, люди писали на бересте. Мы уже говорили, что береста – это
наружная часть березовой коры. Были так называемые берестяные грамоты-
письма, документы, написанные на бересте. Буквы процарапывали особыми
костяными инструментами. Однако такой способ письма был неудобен.
Тогда люди придумали другой способ письма- листы из тонкой кожи животных-
пергамент. Это очень прочный материал . Были даже целые книги напечатанные
на пергаменте. Но появился новый материал, который  намного тоньше
пергамента. На нем было очень просто писать .Это – бумага.
Рецепт приготовления бумаги придумали в Китае. Диковинкой восхищались все
страны, но китайцы держали в тайне чудесный способ. Только через века
Европа узнала, как делать это чудо.
Чтобы узнать, как делают бумагу, необходимо отправиться на  бумажную
фабрику. Давайте посмотрим видео ролик о производстве бумаги. Просмотр. Вот
вы и увидели как делают бумагу.
А сейчас , ребята, скажите: для чего нужна бумага?
Конечно, все это /перечисляли дети/- делают из бумаги. Для всего этого
нужно много бумаги, ее выпуск все растет и растет .Но при этом быстро
сокращаются площади лесов. Чтобы больше не вырубать леса, бумагу пробуют
изготовить из камня, стекла, синтетических волокон. Очень важен сбор
макулатуры.
Физминутка .
А сейчас давайте мы познакомимся с бумагой поближе. Подойди к столикам.
Опыт1.   Предложить детям сложить несколько раз разные виды бумаг и сделать
вывод. Вывод: Салфеточная бумага складывается легче, ее можно сложить
большее количество раз, чертежная сгибается с трудом.
Опыт 2. Бумагу разрезать ножницами.
Опыт 3.  Кусочки бумаги мнут. Вывод:
Опыт 4. Кусочки бумаги опускают в воду /какая намокает быстрее/
Опыт 5. Разорвать квадратики из разной бумаги / в каком случае нужно
приложить больше усилий/. Вывод:
Опыт 6. Нужно подбросить кусочки бумаги одинакового размера /какой упадет
быстрее , почему?/ Вывод:
Опыт 7. Взрослый показывает, как бумага горит. Вывод:

А сейчас я предлагаю вам поиграть .Хотите?
Игра называется»Найди сходства и отличия»
-Я буду называть вид бумаги, а вы должны отыскать на столе предмет,
изготовленный из данного вида/картонная коробка, газета, альбом.

Итоги.
Вот сколько нового мы узнали о бумаге. Хочу вам предложить : давайте
представим, что вся бумага вдруг исчезла. Как мы будем жить? Что делать?
Можем ли мы чем-то заменить бумагу?
Что интересного вы сегодня узнали?


title: Конспект "Путешествие на остров"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  № 52»

Конспект по опытно-экспериментальной деятельности
в  подготовительной группе на тему
 « Путешествие на остров»

                                                                             Выполнила:
                                                                             воспитатель МБДОУ д/с №52
                                                                             первой квалификационной
                                                                             категории
                                                                              Мякишева Анастасия Александровна

2016 год
   Цель: развитие познавательной активности через опытно- экспериментальную          деятельность.
        Задачи:
1.      Способствовать формированию у детей интереса к экспериментальной деятельности.
2.       Способствовать формированию умения анализировать, делать выводы,  простейшие причинно – следственные связи.
3.    Содействовать развитию стремления к поисково-познавательной деятельности,  побуждать испытывать радость открытий, полученную в опытнической деятельности.
Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций, книг, показ несложных опытов с водой, воздухом, магнитом, песком и другими материалами,  наблюдение за ветром, песком на прогулке, беседа по технике безопасности
Средства и оборудование образовательной деятельности:

Большой таз с водой;
пробка, чайная ложка, скрепка, перо, монета, деревянная ложка, камень.
цветочки из бумаги с закрученными лепестками к центру на каждого ребенка;
сухой и мокрый песок в емкостях;
мусор;
магнитный луг с яркими цветами;
магниты на каждого ребенка;
магнитофон;
диск с запись звуками природы;
 воронки, марля на каждого ребенка;
 компас.

Способы организации образовательной деятельности:
использование художественного слова;
физкультминутка;
 беседа;
проблемный вопрос;
 игровая ситуация;
использование иллюстраций;
 опыты;
анализ деятельности;
вопросы;
поощрение.

Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель:  Доброе утро я вам говорю,
  Доброе утро! Я всех вас люблю!
 Давайте за руки возьмемся,
 И друг другу улыбнемся!
 Воспитатель: Ребята, посмотрите,  сегодня я нашла выброшенную из моря бутылку, а там послание.  Давайте прочитаем:  «Уважаемые ребята!  Помогите! К нашему  острову пристал корабль, но это был не простой корабль, а пиратский. Потому, что на нём развивался чёрный флаг. Пираты забросали ручей камнями, разбросали бумажные пакеты, развели костёр и оставили много мусора. Потом пираты уплыли. А на острове засохли все растения, так — как не было воды. Улетели все птицы и исчезли животные.  Пожалуйста, спасите наш дом!  Жители острова»
Воспитатель: Поможем спасти остров? ( Да) Но как туда попасть? На чем будем добираться?( На корабле)
Воспитатель: А из чего строят корабли? Почему они не тонут? Давайте проверим, какие предметы тонут в воде, а какие не тонут.
3.Опыт: На столе стоит аквариум с водой. Дети опускают по очереди предметы: пробку, чайную ложку, скрепку, перо, монету, деревянную ложку, камень.
Ответы детей и подведение итога: вода выталкивает более легкие предметы.
Воспитатель: А еще важно, чтобы внутри предмета, например корабля, было много воздуха. Он легкий и удерживает большой корабль на воде. Воспитатель:  Я думаю, пора начинать наше путешествие, а  что нам может пригодиться?
Посмотрите на предметы и выберете самое необходимое. Д/и « Что нужно для путешествия?»
Дети подходят к столу, на котором разложены различные предметы: и выбирают на их взгляд нужное.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, мы взяли всё необходимое?
Дети: Нужно ещё взять с собой компас.
Воспитатель: Да, я думаю, вы правы.
Воспитатель: Я думаю, что теперь мы подготовились к нашему путешествию.
Давайте построим корабль.
Дети строят корабль из стульчиков
Поднимайтесь на корабль. Путешествие начинается.
 (Звучит шум моря.)
Воспитатель: - Вот наш корабль покинул бухту и дрейфует в открытом море. А чтобы не сбиться во время путешествия с намеченного маршрута, у путешественников обычно есть такой прибор, который называется «компас». Компас помогает определить стороны света.
- Какие стороны света вы знаете?
Чтобы компас правильно показывал направление пути, нужно расположить его корпус ровно, так, чтобы красная стрелка показывала на букву на юг. Куда  нам надо плыть?
Физминутка “Кораблик”
 Ветер по морю гуляет
(Руки наверху раскачиваем, ноги поочереди сгибаем)
И кораблик подгоняет
(Дуем)
Он бежит себе в волнах
на раздутых парусах.
(Руки на пояс и легким бегом)
Начался вдруг сильный шторм,
Прогремел на небе гром.
(Сильно раскачиваем руками и делаем круговые
движения с поднятыми руками)
Наш кораблик закачался,
(Руки в стороны прямые, ноги врозь, качаемся, будто        сейчас упадем)
Вверх с волной сперва умчался,
(Руки волнообразно поднимает вверх, вправо, влево)
А потом упал он вниз.
(Сели)
Вверх-вниз, вверх-вниз.
(Приседаем).
Воспитатель: - Ребята, мне так хочется пить. Дайте мне попить воды из моря!
 Дети - Вода в море соленая, ее пить нельзя!
Воспитатель:  -А почему вода в море соленая? (Ответы детей.) Потому, что в ней много соли.
 Вот мы с вами и приплыли, давайте выйдем на берег.
 - Ребята посмотрите,  сколько мусора на песке! Что же будем делать? ( Убирают мусор)
 В  емкости на каждого ребенка сухой песок.
Воспитатель: Ребята, какой песок на нашем острове? (Сухой).  А когда он становится мокрым? ( Когда набегают волны)А что надо сделать, чтобы он стал мокрым?  Дети проводят опыт, добавляют воду в песок.
Вывод: мокрый песок может принимать любую форму, мокрый песок нельзя сыпать струйкой.
Воспитатель:  Как красиво стало на острове. А почему вы не полили цветы? Они ведь тоже нуждаются в вашей помощи.
Дети: Вода очень грязная.
Воспитатель: Как вы думаете, а мы сами можем очистить воду? И что нам для этого понадобиться?
Дети: Чтобы очистить воду, нужен фильтр.
Воспитатель: Да, вы правы, воду можно очистить при помощи фильтра.
Воспитатель: Как хорошо, что у нас на корабле есть своя лаборатория. Я вас туда приглашаю.  Сейчас мы с вами попробуем очистить воду с помощью фильтра. Ребята фильтр это  марля. Фильтр очищает воду от загрязнений.
 (дети проделывают опыт)
И что же у вас получилось?
 Дети: то что  грязь осталось на фильтре, а вода очистилась.
Воспитатель: Какие вы сегодня молодцы. Вода стала чистая. А давайте теперь посмотрим, как распускаются  в чистой воде прекрасные цветы.   Опустите  цветочки на воду. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.  Почему они распустились?( Ответы детей) Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
 Давайте пройдем дальше.
 (На железной доске нарисован луг)
-  Вот мы с вами и вышли на огромный луг, который был усыпан  разноцветными  цветами.
- Ребята, а на нашем лугу есть бабочки? (нет)
- А давайте, посадим и мы бабочек на наши цветы.
(Раздать бабочек ребятам).
- Ребята, обратите внимание, на наших бабочках прикреплен магнит, а наши цветы, расположены на какой доске? (железной доске). А это значит, что наши бабочки будут магнититься  к цветам. Что притягивает магнит? (Ответы детей).
Магниты действуют на железные предметы.Некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, потому что действуют магнитные силы. (Звучат звуки природы «Луг, жужжание пчел и других насекомых»)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на нашем острове появились  насекомые и птицы. Как вы думаете. Почему?
Дети: Остров стал чистым.
Воспитатель: Ну что же нам пора отправляться в обратный путь. Садитесь все на корабль.
Давайте вспомним, что же произошло на острове и что вы сделали, что бы изменить ситуацию в лучшую сторону.
Дети: Мы решили отправиться на остров на корабле. Получили предупреждение, что на острове что-то произошло. Собрали необходимые вещи и отправились в путь. На острове мы обнаружили много мусора,  его оставили после себя пираты, загрязнили воду. Мы убрали мусор, научились правильно фильтровать воду, полили растения. Теперь острову ничего не угрожает.
Воспитатель подводит итог. Вот мы и прибыли в свой детский сад.
Воспитатель: Вы проявили себя как настоящие спасатели природы. Вы награждаетесь медалями «Лучший спасатель».
Воспитатель: Я думаю, что теперь вы настоящая команда спасателей. И если где-нибудь случится беда, мы снова придём на помощь.
Ребята понравилось вам наше  понравилось путешествие?


title: Презентация "Байкальские ветры"

extracted_text:
Ветры Байкала

 «Байкальские ветры»
Выполнила: воспитатель
МБДОУ № 6
Логопедической группы
старшего дошкольного возраста
Любичева Е.К.

Задачи
Формировать представление о взаимосвязи воды и ветра на Байкале, через экспериментирование и практическую деятельность активизировать умение устанавливать причинно – следственные связи, о том,  что огромная масса воды способствует возникновению ветров различных направлений.
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека в Сибири во многом зависит от Байкала.
Откуда берется ветер?
Вы обращали внимание, что зимой, открывая дверь с улицы в теплую комнату, вы вызываете поток воздуха в направлении с улицы в комнату? Движение воздуха в комнате возникает тогда, когда температура в помещении не везде одинакова. В природе ветры возникают по той же причине.
Солнечные лучи в течение дня пронизывают воздушную оболочку Земли. Часть из них достигает поверхности — они нагревают почву, камни и скалы, воду морей и океанов. А те отдают это тепло окружающему воздуху, и воздушная оболочка — атмосфера — нагревается. За одно и то же время сильнее нагреваются темные предметы. Они как бы больше впитывают тепло. Точно так же неравномерно нагреваются вода и суша, отражающая меньше солнечных лучей.
Светлые поверхности на Земле поглощают меньше тепла, чем темные. Асфальт, например, темный, поэтому заасфальтированная улица раскаляется сама собой. А так как горячий воздух поднимается вверх, с затененных мест, скажем из леса, на городские улицы начинают перемещаться более прохладные воздушные потоки. На своем пути холодный воздух подхватывает сухую листву, обрывки бумаги и другой мусор, кружит и увлекает за собой. Возникают маленькие вихри. Примерно таким же путем образуются и большие тропические вихри — ураганы и смерчи. Чем больше разница температур, тем быстрее движутся воздушные массы, тем сильнее ветер.

Откуда берутся ветры?
В течение дня суша нагревается быстрее и сильнее, чем море. С помощью простого опыта можно проследить за этим процессом. Положим в одну тарелку немного охлажденной земли, а в другую нальем немного воды. Потом выставим их на солнце. Спустя полчаса земля нагреется, а вода все еще останется довольно прохладной. Это подтвердит нам и термометр.
Так же и суша, как земля в тарелке, нагревается быстрее воды. Нагретый сушей воздух, как мы уже знаем, устремляется вверх, более прохладный с ближайшего водоема или с моря спешит занять его место, возникает движение воздуха: с воды на сушу дует ветер. В таком случае говорят о морском ветре.
В течение дня теплый воздух поднимается над сушей, холодный же с поверхности воды устремляется на его место. Так возникает морской ветер.
Возникновение ветров
По происхождению ветры в котловине Байкала делят на проходные и местные. Первые связаны с прохождением над озером атмосферных фронтов и воздушных масс - это наиболее сильные ветры. Местные ветры возникают из-за разницы температур воздуха над водой и сушей. Яркий и всем известный пример - бриз, днем дующий с моря на сушу, а ночью - с суши на море. Обычно местный ветер опасности не представляет. Исключением, по-видимому, является покатуха, о которой будет сказано ниже.
«Верховик»
Верховик может дуть одновременно на всем Байкале. Особо свирепые верховики случаются перед замерзанием Байкала - в декабре. Ветер не порывистый - обычно дует спокойно, погода при таком ветре сухая и ясная.
Начинается верховик обычно утром, после восхода солнца и нередко перед закатом стихает, но может дуть и очень долго не переставая - до десяти дней. Такие затяжные ветры начинаются с середины августа. Благодаря значительной продолжительности и отсутствию порывов, верховик может создавать очень большие волны. Это один из самых известных и значимых ветров на Байкале.
Предвестником верховика служит ярко-красный горизонт перед восходом солнца.

«Баргузин»
Баргузин - сильный северо-восточный ветер.Воздушный поток вырывается из Баргузинской долины.
 По продолжительности и силе он уступает верховику и култуку.
Баргузин обычно не дует больше суток, чаще всего начинается после восхода солнца и стихает к закату. Обычно баргузин приносит с собой солнечную погоду. Скорость ветра редко превышает 20 м/c, но в Баргузинском заливе он может достигать ураганной силы.
«Сарма»
Сильный шквалистый ветер, вырывающийся из долины впадающей в Малое Море реки Сарма. Холодный арктический воздух с Приленской возвышенности, переваливаясь через Приморский хребет, попадает в суживающуюся к Байкалу долину реки Сарма - природную аэродинамическую трубу, на выходе из которой достигает ураганной скорости.
Сарма может непрерывно дуть несколько суток, ветер при этом бывает настолько силен, что валит деревья, переворачивает суда, срывает крыши с домов и сбрасывает домашний скот с берега в море. Крыши домов в поселке Сарма, расположенном в долине одноименной реки, жители привязывают к земле. Этот ветер наиболее част и свиреп осенью и зимой.
«Култук»
Култук, он же низовик. Ветер, дующий с нижней, южной оконечности Байкала, от залива Култук. Култук несет с собой мощные штормы, дожди и пасмурную погоду. Иногда весной и в начале лета култук дует и при ясной погоде. Этот ветер может дуть сразу над всей котловиной озера.
 Нередко култук налетает внезапно, и так же внезапно может уступить ветру противоположного направления - верховику. Култук приводит к самым сильным штормам на Байкале, поднимая огромные угрюмо-свинцовые волны.
«Покатуха»
Сильный  кратковременный локальный шквал. Вот как описывает покатуху очевидец Л.Перминов: "Странное облако привлекло мое внимание. Оно было невелико в диаметре и ровно протянулось над озером по оси запад-восток. Облако, казалось, долго стояло на месте, но неожиданно рванулось на восток. Я счел благоразумным убраться на берег. И тут впереди увидел мчавшуюся низко над водой "дьявольскую спираль". Закручиваясь по часовой стрелке (если смотреть с востока), спираль с необычно большой для облака скоростью неслась над водой. Чем-то мистическим веяло от этой круговерти. Озеро вскипело. Вслед за облаком катились опасные высокие волны".


title: Классный час "Национальный костюм мордвы-эрзя. Плоскостная композиция" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе
Тема занятия: «Национальный костюм мордвы-эрзя.  Плоскостная  композиция.»
Пояснительная записка к занятию. Россия – Родина для многих, РМ- наша малая Родина. Родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом порождающим личность. Мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору. Мордовская культура  – это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. Поэтому я считаю, что познание детьми народной культуры, народного фольклора находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, формирует духовную культуру.
Тип занятия: кружковая групповая работа ( интегрированная учебно-воспитательная деятельность по образовательным областям: социализация, коммуникация, познание, художественное творчество, здоровье, безопасность).

Цель:  формирование художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с мордовским национальным( эрзянским)  костюмом;
- закрепить  знания  техники безопасности на занятиях при работе с бумагой, клеем и ножницами.
Развивающие:
- развивать  интерес  к ручному труду;
- развивать  творческое  мышление.
Воспитательные:
- воспитывать у обучающихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе, в группе;
- создавать условия для воспитания чувства патриотизма , любви к своей малой Родине  через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов.

Предметные:
- познакомить с принципами   изготовления деталей мордовского костюма;
- формировать практические приемы и умения работы с бумагой;
-пробудить у детей историческую память;
- анализировать способы создания плоскостной композиции, составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу ;
-развивать мелкую моторику.
 Метапредметные
Познавательные:
- рассказать о назначении национального  костюма  для мордовского  народа;
-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять контроль по результату;
-формировать положительное отношение к учению.
 Коммуникативные:
- развивать коммуникативные навыки;
-оказывать необходимую взаимопомощь;
-уметь  слушать и вступать в диалог.
Личностные:
- развивать эмоционально-эстетическое восприятие и художественно-творческие способности;
-способствовать развитию устойчивой учебно-познавательной мотивации;
-способствовать формированию дифференцированной самооценки;
-волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Методическое оснащение:
Мордовские национальные костюмы
Фонограммы с записью музыки
Презентация Microsoft Office Power Point
Оборудование и инструменты: изображение мордовки, ножницы, клей-карандаш (ПВА), цветная бумага, картон, шаблоны.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
Рассказ
Беседа
Демонстрация готовой работы
Беседа с объяснением нового материала
Самостоятельная работа , создание проекта.
Методы обучения: беседа, показ образцов, обсуждение, диалог, просмотр слайдов, проектный метод.
Форма занятия: творческая мастерская (фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах)
Прогнозируемый результат: заинтересовать учащихся  для создания проекта(костюм девушки-эрзянки).
Связь с другими областями (предметами): окружающий мир, трудовое обучение, история,  музыка.

Технологическая карта


title: Проверочный тест "Possessive pronouns exercises"

extracted_text:
Possessive pronouns exercises.

Task 1. Complete the sentences. Use the words from the box.
His    Their    Her
This is my mum. _________ name's Jess.
These are my sisters. ________ names are Mary and Dina.
These are my parents. _________ names are Tanya and Bob
This is my cousin. _________ name's Helen.
This is my cousin. ______ name's Fred
These are my sisters. _______ names are Tina and Nina.
This is my aunt. _______ name's Pam.

Task 2. What is Molly Adamauer saying? Add my, your, his, her, our or their.
_____ first name is Molly. _____family name is Adamauer. What about you? What's _____  first name? And what's ______ family name? I'm married. You can see _____ husband in the picture. ______ name is Aisek. We've got one son and one daughter. ______ son is 21.  _____ name is Nickolas. _______ daughter is 24. ______ name is Emy. Emy is married.  _____ husband's name is Bred. Emy and Bred have got two

Absolute possessive pronouns exercises.

Task 3. Insert absolute possessive pronouns.
Jason: Whose sunglasses are these?
Kate They're Amy's, I think. Yes, they're (1) _______.
Paul: Whose baseball cap is this?
Amy: That's (2) ______  too! Thanks.
Kate: Ugh!  Whose dirty towel is this?
Jason: Ask Paul. I think it's (3) __________ .
Paul: Yes, it is. Thanks. You've got a great T-shirt, Amy!
Amy: Thanks. I borrowed it from my big sister. So it's (4) __________ really.
Jason: What about this umbrella?
Paul: Don't be silly, Jason! You brought it, so it must be (5) __________.
Kate: Does this beach ball belong to us?
Jason: No, it isn't (6) __________. Those kids over there were looking for a ball, so it's (7) _________ probably.

 Task 4. Choose the right pronoun.
Is this yours / your daughter?
It's theirs / their problem, not our/ours.
It's a good idea of your / yours to go to the bar tonight.
Are these her / hers shoes?
We're going swimming with some friends of our/ours.
 Is it yours / your article about spiders? -No, it's not my / mine.
We know their / theirs address but they don't know our / ours.
That's not my / mine wallet. Mine / my is black.
His cottage is bigger than her / hers but her / hers is nicer.
My / mine parents live in Vitebsk region, and your / yours?

Task 5. Complete the conversation with the correct possessive pronouns.
 Tim: Whose CD is that?
Jenny: The Britney Spears CD? It's  (1) _______ . It's (2) _______ favourite CD.
Tim: It's (3) _________ too. Is this Kylie Minogue CD (4) ________ too?
Jenny: No, it's (5) ________ sister’s. And those on the table are (6) ________ too.
Tim: There's a Beatles CD on the table. Does she like The Beatles?
 Jenny: No, she doesn't. But (7) _____ parents love them. All the Beatles CDs are (8) ______.
Tim: Can I borrow this one, or is it (9) _________ sister's? Jenny No, it isn't (10) _________. I'll have to ask (11) _____ brother. That CD is (12) _______.