title: Конспект НОД "Золотая осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе.
Тема: «Золотая осень в гости к нам пришла».
Автор: Ковтун Татьяна Юрьевна.
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.
Учить детей представлять свои рисунки, цитируя стихи русских поэтов.
Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
Развивать наблюдательность, воображение, творческие способности через художественно- эстетическую деятельность.
Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
Воспитывать любовь к природе и желание наблюдать за сезонными изменениями, происходящими в ней.
Развивающая среда:
Стулья расставлены полукругом по количеству детей.
Детские рисунки на тему «Осень», выполненные по произведениям русских поэтов
Магнитофон, аудиозапись «Осень в гости к нам идет».
Стол, накрытый для чаепития с самоваром.
Предварительная работа:
. рассматривание картин и исполнение песен на тему «Осень»,
. беседа о сезонных изменениях, происходящих в природе осенью;
. заучивание стихотворений про осень и изготовление иллюстраций к ним с помощью родителей.
Словарная работа
Термометр, золотая, величавая, очаровательная, разноцветная, ранняя, поздняя, иллюстрация.
Педагогические технологии:  музыкальное воздействие.
ХОД:
(Воспитатель в костюме Осени).
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали. Кто я ?
Дети: Осень!
Воспитатель: Я очень рада, что вы меня узнали. Сегодня я приглашаю вас к себе в гости. Вы рады?!
Дети: Да! Рады!
Воспитатель: Ребята, я когда к вам шла увидела письмо на кустике. Посмотрим от кого же это письмо?
Детский сад «Сказка» детям группы «Чиполлино».
Обратный адрес: Заячья поляна пригородного леса.
Здравствуйте, ребята! На заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили что рано.
Одни говорили, что осень заканчивается, другие говорят, что зима уже наступила. Мы не знаем, что делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять, кончается осень или нет? Говорят, что зима идет к нам через ваш город. подскажите когда она будет в лесу.
Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять шубки дело для зайцев не простое.
Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети, зайцам повезло, сейчас мы совершим путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение.
Воспитатель: Вы смотрите по телевизору прогноз погоды, диктор рассказывает про температуру воздуха, направление ветра, осадки. Осадки? Что это такое? (дождь, снег, туман). Воспитатель записывает.
Воспитатель: Дети, а как можно узнать какая будет погода? (посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру).
Игра "Погода осенью"
У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:
Когда идет дождь - дождливая.
Когда дует ветер - ветреная
Когда Холодно - холодная
Когда Пасмурно - пасмурная
Когда Сыро - сырая
Когда Хмуро - хмурая
Когда Ясно – ясная
Воспитатель: Отлично. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
Воспитатель: А как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?
Дети: (Ранняя, поздняя)
Воспитатель: Вы знаете, каждое время года состоит из 3 месяцев. Назовите месяцы осени.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно назвали месяцы. А что происходит с природой осенью?
Дети: Погода теплая, на деревьях разноцветные листочки, летают серебряные нити паутины, дуют холодные ветры, желтеет и высыхает трава, идет теплый и моросящий дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы, лужи покрываются корочкой льда, созревают желуди, орехи, поспевают клюква.
Дети: Дни короче, ночь длиннее, солнце светит мало, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо серое, травы буреют, цветы вянут, ночью заморозки, деревья покрываются инеем, насекомые исчезли, солнце светит редко.
Дети: Листья все облетели и почернели, сосны и ели стоят зеленые, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди со снегом, ночью мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки деревьев звенят и покрываются инеем.
Воспитатель: Молодцы вы точно назвали осенние месяцы и рассказали об изменениях в природе. Да, осень бывает прекрасна. С давних времен люди складывали стихи, песни, сочинили загадки и пословицы. Я знаю, что вы очень готовились к сегодняшней встрече. Все ребята не только выучили стихотворение про осень, но еще нарисовали иллюстрации к своему стихотворению. Давайте же представьте нам свои работы!
(Дети по очереди выходят читать стихотворение со своей иллюстрацией)
Воспитатель: Вот подошло наше путешествие к концу. А  давайте напоследок поиграем с лесным эхом.
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
Так что же творится в лесу? - спросим.
Осень, осень, осень.
Итог занятия
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
Дети: Осень наступила. Уже выпадает снег по ночам. Пора менять шубки на белые, а то лиса или волк заметят. Деревья голые, травка повяла, исчезли насекомые жуки, червяки, улетели птицы на юг.
Воспитатель: Я рада, что вы сами нашли убедительные доказательства, что осень прошла через наш город и направилась в лес.  Дети, а вам понравились стихотворения про осень? А ваши иллюстрации к стихотворениям вам понравились? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, вы старались, я довольна вами. А из ваших работ мы смастерим книгу. Когда вы заскучаете по осени- откроете эту книгу и золотая, яркая Осень вернется к вам. И так как вы сегодня в гостях у Осени, а я очень гостеприимная хозяйка. По старинному русскому обычаю я приглашаю вас на чаепитие!


Презентация "Беслан. Хроника событий" 5-10 класс


Презентация "Жизнь и творчество Юрия Трифонова в школьном изучении"


title: Конспект занятия "Лесные животные"

extracted_text:
Конспект занятия «Лесные животные»
Цель: обогащать представления детей о животных; отмечать характерные признаки представителей диких животных.
Задача: дети называют и выделяют отличительные признаки диких животных.
Материалы: фигурки животных, коробка, иллюстрации, «лесная поляна»
Предварительная работа: рассматривание картин из серии «Дикие животные»

Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, куда же мы с вами пришли? Да это же лес! Посмотрите, как здесь красиво! И коробка  стоит нарядная. Что же лежит в этой коробке? Ребята, вы хотите посмотреть, что же там лежит?
Дети. Да! Хотим!
Воспитатель. И я очень хочу посмотреть.
(стук в дверь)
Воспитатель. Кто – то к нам пришел. Я пойду, посмотрю. Ребята, к нам в гости пришла Красная Шапочка! Проходи!
Красная Шапочка. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, Лариса Владимировна!
Воспитатель и дети. Здравствуй, Красная Шапочка!
Красная Шапочка. Как у вас здесь красиво. И коробка  какая нарядная стоит. А что там лежит?
Воспитатель. Давайте мы вместе посмотрим.
Воспитатель (достает лису из коробки). Ребята, кто это?
Дети. Лиса.
Воспитатель. Правильно.  А что есть у лисы?
Дети (называют части)
Воспитатель. Правильно, есть ушки, глазки, голова, пасть с зубами, лапы, туловище,  хвост.  Вика, покажи, где у лисы туловище? А хвост? А тело чем покрыто?
Дети. Шерстью.
Воспитатель. А какой  хвост у лисы?
Дети. Пушистый.
Воспитатель. Ребята, лиса к нам пришла из леса, а мы пригласим ее на лесную полянку.
А сейчас мы с вами посмотрим отрывок из мультфильма про лису.
(просмотр)
Воспитатель. Ребята, а лиса какая?
Дети. Хитрая.
Красная Шапочка. А я еще что – то вижу в коробке.
Воспитатель. Давайте посмотрим!  (достает медведя). Детки кто это?
Дети. Медведь.
Воспитатель. Ребята, а что есть у медведя?
Дети: (называют части)
Воспитатель: Правильно и ушки есть, и глазки. А что еще есть?
Дети. Голова.
Воспитатель. А это что? Эльдар скажи.
Дети. Туловище.
Воспитатель. Артем, а чем туловище покрыто?  (шерстью).  Потрогайте, какая мягкая. Мы сейчас с вами посмотрим отрывок из мультфильма про медведя.
(Просмотр)

Воспитатель: Ребята, а медведь какой?
Дети.Большой,сильный,неуклюжий.
Воспитатель. Давайте и мы покажем медведю, какие мы сильные. И Красной Шапочке покажем.
Физкультминутка.
Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1,2,3.4.5
Хомка хочет сильным стать.

Воспитатель: Ребята, а откуда к нам пришел медведь?
Дети: Из леса.
Воспитатель: Артур, пригласи медведя  на лесную полянку.
Красная Шапочка: Я еще что-то в коробке увидела
Воспитатель: Что ты там увидела, Красная Шапочка? (достает зайца).
Ребята, кто это?
Дети: Заяц.
Воспитатель: Посмотрите на зайчика. Что у него есть?
Дети: (называют части)
Воспитатель: Вера, покажи глазки, ушки. А сколько лапок? Давайте
посчитаем. Мы сейчас с вами посмотрим отрывок из мультфильма.

(Просмотр)

Воспитатель: Ребята, какие ушки у зайчика?
Дети: Длинные
Воспитатель. Откуда пришел к нам зайчик?
Дети. Из леса.
Воспитатель: Давайте мы пригласим его на нашу лесную полянку.
Дети: Иди, зайчик, на полянку.
Красная Шапочка: Я еще что-то в коробке увидела.
Воспитатель: Что же ты увидела там, Красная Шапочка? Давай посмотрим.
(достает ежика). Кто же это пришел к нам в гости?
Дети: Ежик.
Воспитатель: Да, это ежик. У ежика есть ушки, лапки, мордочка острая, а
шубка колючая. Ежик откуда к нам пришел?
Дети: Из леса.
Воспитатель: Данил, пригласи ежика на лесную полянку.
(Ставит ежика)

Воспитатель: Сколько к нам гостей пришло из леса?
Дети: Лиса, медведь, заяц, ежик.
Воспитатель: Как одним словом их можно назвать?
Дети: Животные.
Воспитатель: Эти животные живут в лесу далеко от человека и их называют дикие животные.
Дети,  (хоровые повторы)
Воспитатель. Ребята, посмотрите, а животные чем – то похожи друг на друга?
Дети. У них есть лапы, хвост, пасть с зубами, глаза, уши, туловище, тело покрыто шерстью.
Воспитатель. А чем отличаются животные друг от друга?
Дети: Лиса - хвостом. Медведь - большой, неуклюжий. Заяц - ушами.
Ежик - колючками.
Воспитатель. Правильно, животные похожи друг на друга, но у каждого есть свои отличия.
Воспитатель: Наше занятие закончилось. Вы, ребята, такие молодцы, так
хорошо отвечали. Тебе, Красная Шапочка понравилось?
Красная Шапочка: Очень понравилось. И я принесла вам подарки. Вы их
заслужили.


title: Тест "По сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТЫ по сказке А.С.Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (5 класс)

1. Как называется сказка А.С.Пушкина?
     1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях
     2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
     3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
     4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях.
2. «Смотрит в поле, инда очи разболелись…». Слово «инда» обозначает
     1) очень
     2) сильно
     3) даже
     4) немного
3. Царица родила дочь
     1) в рождество
     2) в сочельник
     3) на пасху
     4) в масленицу
4. Царица умерла, потому что
     1) роды были трудны,
     2) не вынесла горя
     3) не снесла восхищенья
     4) не снесла радости
5. Царь женился второй раз
     1) через год
     2) через полтора года
     3) через два года
     4) через три года
6. У царицы было
     1) трюмо
     2) зеркальце
     3) прожектор
     4) зеркало
7. Жениха царевны звали
     1) Елисей
     2) Енисей
     3) Моисей
     4) Алексей
8. Приданое царевны – это
     1) полцарства
     2) семь торговых городов да сто сорок теремов
     3) три губернии
     4) сто хоромов невысоких, тьма полей, лесов широких
9. Как обзывает царица своё зеркало?
     1) Ах ты, гадкое стекло!
     2) Ах ты, мерзкое стекло!
     3) Ах ты, грязная стекляшка!
     4) Ты не зеркальце – свинья!
10. Какое слово пропущено в строке «Мать … сидела Да на снег лишь и глядела»?
     1) весёлая
     2) брюхатая
     3) пузатая
     4) сонливая
11. Рассердившись, царица бросила зеркальце
     1) под лавку
     2) под печку
     3) под скамейку
     4) под стол
12. Служанку злой царицы звали
     1) Чернавка
     2) Белавка
     3) Синявка
     4) Булавка
13. Служанка оставила царевну
     1) в глубоком ущелье
     2) в незнакомом городе
     3) у разбойников
     4) в далёком лесу
14. Хозяева терема, вернувшись домой, никого не увидели, но невидимый кто-то им уже понравился. Почему?
     1) В избе пахло женскими духами.
     2) Всё было прибрано.
     3) На столе был приготовленный обед.
     4) На полу стояла корзина с душистыми яблоками.
15. «И царевна к ним сошла,  … хозяям отдала». Что отдала царевна?
     1) честь
     2) хлеб
     3) жбан
     4) соль.
16. В избе жили
     1) разбойники
     2) богатыри
     3) рыцари
     4)воины
17. Как догадались хозяева дома, что это была царевна?
     1) по речи
     2) по осанке
     3) по одежде
     4) по перстню
18. От какого угощения отказалась царевна?
     1) от вина
     2) от водки
     3) от сигареты
     4) от медовухи
19. Царевна жила у хозяев терема
     1) в светлице
     2) в темнице
     3) в горнице
     4) в передней комнате
20. Хозяева терема –  это
     1) семеро чужих людей
     2) семеро хазарских охотников
     3) семеро беглецов
     4) семеро братьев
21. Хозяева терема
     1) грабили на калужской дороге
     2) занимались торговлей
     3) ловили красную рыбу
     4) стреляли уток
22. Царевна не вышла замуж за одного из богатырей, так как
     1) все они были уродливые
     2) каждый день пьянствовали
     3) она уже была невестой
     4) она дала слово выйти за царевича
23. Когда царевна не согласилась выйти замуж, богатыри
     1) извинились
     2) чуть не убили её
     3) перестали её кормить
     4) выгнали из дома
24. Как узнала злая царица о том, что царевна жива?
     1) Рассказала служанка.
     2) Рассказали придворные шпионы.
     3) Рассказало зеркальце.
     4) Ц арица сама догадалась.
25. Что здесь лишнее? Царевна умела
     1) убирать дом
     2) готовить еду
     3) прясть
     4) шить платье
26. Кто пришёл к царевне?
     1) монахиня
     2) нищая черница
     3) колдунья
     4) подруга
27. «И кой-что тебе снесу», – говорит царевна. Она снесёт
     1) яичко
     2) яблоко
     3) хлеб
     4) молока
28. Старушонка отдала царевне
     1) грушу
     2) апельсин
     3) яблоко
     4) орехи
29. Верного пса звали
     1) Соколко
     2) Соколка
     3) Соколик
     4) Осколок
30. Пёс издох, так как
     1) его волки задрали
     2) отравился ядовитым яблоком
     3) охотник застрелил
     4) провалился в погреб
31. Гроб с царевной привинтили
     1) к столбам
     2) к скале
     3) к огромному дубу
     4) к мраморным колоннам
32. Мёртвая царевна досталась
     1) одному гробу
     2) сырой земле
     3) могильным червям
     4) гробовщику
33. Жених ищет царицу-невесту и обращается
     1) к солнцу, луне, ветру
     2) к месяцу, ветру, солнцу
     3) к луне, туче. солнцу
     4) к ветру, реке, лесу
34. Злая мачеха
     1) разбила зеркальце
     2) бросила его в колодец
     3) швырнула в морскую пучину
     4) спрятала до лучших времён
35. Злая царица умерла от
     1) злости
     2) тоски
     3) гриппа
     4) смеха


title: Конспект занятия "Путешествие по Камчатскому краю"

extracted_text:
Тема: «Путешествие по Камчатскому краю» (средняя группа)
Цель: Познакомить детей с Камчатским краем.
Программное содержание:
1.Закрепить знания детей о растительном и животном мире Камчатского края.
2.Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.
3.Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы.
4.Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Методические приемы: словесные, наглядные, игровые и практические.

 Материал: Аудиозапись с песней Степанова В.”Что мы Родиной зовём?”, стенд с картой Камчатского полуострова; стенд с фотографиями растительного мира Камчатки; стенд с фотографиями животного мира Камчатки; стенд с фотографиями вулканов Камчатки; макет вулкана для проведения опыта “Извержение вулкана”; уксус, сода, подкрашенная вода; схема-план рассказа о родном крае; раскраски с видом природы Камчатки; цветные карандаши.

Ход занятия:
1.Динамическая пауза (Дети стоят полукругом вокруг воспитателя):
Ребята, представьте, что мы стоим с вами на берегу тёплого моря.
Солнышко ласковыми лучиками гладит наше лицо,
Дует тёплый, лёгкий ветерок.
К нашим ногам подбегает прохладная волна и касается наших ног.
Высоко в небе летают чайки.
Нам хорошо и спокойно,
Мы хотим сохранить этот мир
И будем беречь всё живое вокруг.

А теперь послушайте песню.
(Звучит песня В.Степанова "Что мы Родиной зовём?")
Вопросы к детям: - О чём поётся в этой песне? - Как вы думаете, что такое Родина?
Воспитатель: У каждого жителя Земли есть своя Родина - это место где он родился и живёт.
-Как называется наша Родина? (дети называют страну, город, район).
Да, мы с вами живём на Камчатке, в городе, который называется Петропавловск-Камчатский, для нас он родной.
( показ полуострова Камчатка на карте)
Думай, думай, угадай:
Как зовется этот край-
Здесь бескрайние леса,
Горы здесь под небеса.
Есть здесь грозные вулканы,
В тундре с ягодой поляны.
Есть здесь реки и озера,
Буйных трав ковер зеленый,
Океан и море есть и всего не перечесть…
Это легкая загадка. Этот край-моя Камчатка!
                                                                                (  Поповская)
Ребёнок:
В дали вулкан дымится,
За окнами туман,
Здесь Родины граница,
Здесь Тихий океан!
Воспитатель: Наш полуостров напоминает рыбу, которую поймали за хвост. Вокруг полуостров омывают моря Берингово и Охотское и Тихий океан. В водах морей и океана водится много рыбы. Какую, вы знаете рыбу? (Кета, нерка, горбуша, палтус, навага, треска, селёдка, корюшка).На полуострове много вулканов, разнообразный животный и растительный мир.
2. Путешествие по Камчатскому краю
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашей Камчатке. Мы отправляемся в природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. (Дети идут по дорожке " След в след").

Растения нашего края.
Дидактическая игра “Отгадай загадку”. Воспитатель загадывает загадки, дети находят ответ на плакате с растениями.
-На проталинке в лесу
Первым встретил я весну
Я мороза не боюсь,
Первым из земли пробьюсь. (Подснежник).
-Какие ещё первые цветы вы знаете? (Первоцвет, одуванчик, ландыш)
-Какая камчатская ягода может заменить лимон? (Клюква)
-Какое растение называют “камчатский чеснок”? (Черемша)
-Известное съедобное лекарственное растение, которое растет в наших лесах?  (Крапива)
-Любимое лакомство северных оленей? (Ягель)
-Высокое хвойное дерево,которое сбрасывает на зиму иголки. (Лиственница)
-Какие еще хвойные деревья, вы знаете? (Пихта, ель, кедр, сосна)
-Как называется гриб, которым лечатся животные? (Мухомор)
Динамическая пауза "Ветер дует нам в лицо”:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.

Животные нашего края.
Дети подходят к стенду, на котором развешаны иллюстрации с животными Камчатки. Рассказывают о некоторых из них (предварительно некоторым детям даются небольшие рассказы о животных). Например: лисица, медведь, северный олень, белка.
Лиса-огнёвка.
Лиса-огнёвка живет на всей территории Камчатки. Прозвана она так из-за своего ярко-рыжего окраса. У кумушки-лисы зубушки острые, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Ходит лиса тихонько, к земле пригибается, будто кланяется. Свой пушистый хвост носит бережно; роет норы глубокие, много входов в них и выходов; любит курочек, уточек, мышей.Не прочь лиса полакомиться и красной рыбкой.Встретить лису-огнёвку на Камчатке легче всего зимой, когда она выходит на охоту днем. В другое время года лиса охотиться ночью.
Белка.
Белка-пушистое существо. Туловище у неё 25 сантиметров, плюс хвост.У белок ушки треугольные, на кончиках кисточки, пушистый хвост.У белок задние лапки длинее,чем передние, так удобнее прыгать. Белки живут только на больших деревьях, делают гнёзда из веток, сухой травы, и перьев. Белки едят грибы, ягоды, орехи и даже насекомых.Зимой мех у белок Тёмно-серый, а летом рыжий.Ещё сто лет назад белок на Камчатке не было.

Бурый медведь.
Бурый медведь-крупный лесной обитатель, хищник. В дикой природе медведи живут обычно возле речек, в лесах. Весит взрослый медведь больше ста килограмм.Он быстро бегает, прыгает и лазает по деревьям. Медведь ест почти всё: любит плоды, орехи, ягоды, мёд, хорошо ловит рыбу. Зимой медведь спит в берлоге. В январе у него рождаются медвежата.

Северный олень.
Северный олень-сильное красивое животное. Дикие олени пасутся стадами. Летом олень ест ягоды, листья, траву, ягель. Любит грибы, разоряет птичьи гнёзда. Олени могут найти пищу даже под глубоким снегом. У северных оленей рога растут и у самок, и у самцов. Для того, чтобы быть здоровым олени грызут свои рога и пьют солёную воду. А лечатся олени мухоморами.
Воспитатель: Какие, вы молодцы!

Вулканы. (Опыт “Извержение вулкана”).
-А кто из вас знает, чего ещё много на нашем полуострове? (Вулканов)
Переходят к стенду с вулканами. Рассматривают.
-Вулканы-это горы, покрытые снегом, внутри вулканов находится лава. Когда происходит извержение вулкана, лава вытекает наружу.
А сейчас я вам покажу, как происходит извержение вулкана.
Опыт на макете вулкана “Извержение”.
Перед вами вулкан, сверху вулкана расположена выемка, которая называется кратер. Мы вливаем в кратер специально подкрашенную воду и уксус. Внутри вулкана происходит реакция  и наружу начинает вытекать лава, которая покрывает поверхность вулкана и застывает. Когда происходит настоящее извержение вулкана, из кратера вылетает пепел и вулканические бомбы.

А теперь давайте пройдем на места. (На доске висит схема рассказа про Камчатку)
И так, что мы можем рассказать про наш край?
Мы живём на полуострове Камчатка. Наш полуостров похож на рыбу, которую поймали за хвост. С трёх сторон наш полуостров омывается морями и океанами. Какими морями и океанами омывается наш полуостров? (Тихим океаном, Охотским и Беринговым морями). В них водится много рыбы. Какие виды рыб вы знаете? (Нерка, горбуша, треска, минтай, палтус, селедка, камбала). На Камчатке есть вулканы. В лесах водятся разнообразные животные и птицы. Наш край находится очень далеко, до нас можно добраться только на самолете или корабле.

-Как называется наш полуостров? (Камчатка)
-В каком городе мы с вами живём? (Петропавловск-Камчатский)
-Что есть у нас на полуострове? (Вулканы, рыба, животные)
На столах детей лежат раскраски с видом Камчатки.
Воспитатель: Наше путешествие в природу родного края подошло к концу. Я предлагаю вам раскрасить картинку, на которой изображен наш край и оставить её себе на память о нашем путешествии.

Конспект занятия по формированию целостной картины мира в средней группе на тему “Путешествие по Камчатскому краю”
Аверина М.М.


title: Презентация "Техника Оригами. Осенний лист" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНИКА ОРИГАМИ
ОСЕННИЙ ЛИСТ
Чтобы сделать осенние листья из бумаги для такого чудесного венка на дверь, понадобится по десять листов цветной бумаги размером 8 х 8 сантиметров на один листочек. Можно использовать листы поменьше или побольше, главное, чтобы это был квадрат.
Инструкция по созданию венка из осенних бумажных листьев: Возьмите один лист бумаги. Сложите его пополам, чтобы получился треугольник. Разверните лист и положите его одним из углов вверх. Сложите левый и правый угол ромба к центральной линии сгиба, как на картинке 1.
 Новые левый и правый угол фигуры снова заверните к центру, как на картинке 1.
Сделайте три штуки таких деталей, как в пункте 4.
Сделайте шесть штук таких частей, как в пункте 5.
 Возьмите одну деталь из пункта 4 и две - из пункта 5.
Сложите три части, как показано на картинке 2.
Смажьте клеем верхнюю часть и приклейте к ней нижнее две. Сделайте таким же образом еще две детали.
Склейте между собой все три составных, как показано на картинке 3. Надо каждую составную деталь накладывать на другую. В результате у вас получится готовый листик.
Теперь можно сделать веточку. Приклеиваем к задней стороне готового листика бумагу так, чтобы выглядывал один угол (ромбом). Подрежьте приклеенный лист бумаги с двух сторон и сложите его, как показано на картинке снизу. Один осенний лист из бумаги полностью готов. Сделайте еще несколько листочков и соедините их в форму венка.
Другой вариант
Цветовое предпочтение: красный; оранжевый; желтый; коричневый; зеленый. Главное, чтобы  оттенок бумаги был из осенней палитры, с нотками красного и желтого. Орнамент можно выбирать любой: геометрический (полосочки, ромбики, клеточка и так далее), абстрактный или даже с изображением листиков). Также потребуются ножницы и клей. В некоторых случаях удобнее пользоваться клеем-карандашом.
Инструкция, как сделать в технике оригами осенние листья из бумаги, напоминающие кленовые (вторая основная форма): Берем лист формата А4 и складываем его пополам. Проводим карандашом линию от одного угла до противоположного. Рисуем зигзагообразную, похожую на елочку, линию поверх прямой. Вырезаем по намеченному контуру (картинка 1). Складываем получившийся лист бумаги гармошкой. Делаем стебелек (картинка 2). Склеиваем детали между собой (картинка 2).


title: Итоговая контрольная работа за курс начальной школы по окружающему миру (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
за курс начальной школы по окружающему миру
ученика (цы)  4 класса _________________________
Вариант 1
Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву
а) история
б) география
в) экология
г) астрономия
Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?
а) отсутствие запаха
б) прозрачность
в) упругость
г) бесцветность
Что должны делать люди для охраны водоемов?
а) не купаться в реках и озерах
б) уничтожать обитателей водоемов
в) поливать огороды водой из рек и озер
г) расчищать берега водоемов от мусора
Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник
б) мятлик
в) тимофеевка
г) тростник
Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) овес, просо, лук, пшеница
б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня
в) груша, абрикос, гречиха, смородина
г) капуста, лилия, ирис, флоксы

Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;
б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.
Мой край расположен на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Северная Америка.
Место, где река берет свое начало, называют:
а) левым притоком;
б) истоком;
в) правым притоком;
г) устьем.
Из какого полезного ископаемого получают металлы?
а) из гранита;
б) из руды;
в) из угля;
г) из нефти.
Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;
б) глины;
в) перегноя;
г) солей.

О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;
б) зона лесов;
в) зона степей;
г) зона арктических пустынь.

Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.
а) отказаться от любого физического труда;
б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;
в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;
г) принимать специальные лекарства.
Что служит органом обоняния?

а) язык
б) кожа
в) глаза
г) нос

Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):
а) красная, синяя, белая;
б) синяя, красная, белая;
в) белая, синяя, красная;
г) белая, красная, синяя
Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году
б) в 1818 году
в) в 1812 году
г) в 1815 году

Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
а) Дмитрий Донской
б) Александр Невский
в) Иван Калита
г) Юрий Долгорукий
Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду
б) Америку
в) Африку
г) Австралию

 День Победы мы  отмечаем:
а) 23 февраля
б) 12 июня
в) 9 мая
г) 1 сентября

Итоговая контрольная работа
за курс начальной школы по окружающему миру
                 ученика (цы)  4 класса _________________________
Вариант 2
Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
Обведи нужную букву
а) астрономия
б) археология
в) история
г) география
Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?
а) углекислый газ
б) кислород
в) природный газ
г) азот
Какое утверждение неверно?
а) лес – защитник почвы
б) лесов так много, что вырубить их невозможно
в) лес очищает воздух
г) лес защищает почву от разрушения
К растениям пресного водоема не относятся?
а) кубышка
б) кувшинка
в) тимофеевка
г) стрелолист
Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) земляника, слива, просо, яблоко;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овес, гречиха;
г) гладиолус, пион, смородина, астра.

Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?
а) Собака -  друг человека, поэтому с ней можно играть;
б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:
в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;
г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.
Мой край находится в природной зоне:
а) тундры;
б) степи;
в) лесов;
г) пустынь.
Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?
а) созревание плодов и семян;
б) простановка роста и развития;
в) распускание почек, цветение;
г)отмирание надземной части у травянистых растений .
Какое полезное ископаемое используется в строительстве?
а) гранит;
б) каменный уголь;
в) торф;
г) природный газ.
Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок;
б) глина;
в) ил;
г) перегной.
Какая природная зона описана в тексте?
Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу.  Животный мир разнообразен.
а)  тундра;
б) тайга;
в) пустыня;
г) арктическая пустыня.

К органам дыхания не относятся:
а) легкие;
б) сердце;
в) трахея;
г) бронхи.
Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:
а) скелета;
б) мышц;
в) кожи;
г) сердца
Как называется наша Родина, наша страна?
а) Русь;
б) Белоруссия;
в) Российская империя;
г) Россия, Российская Федерация
Когда началась  Великая Отечественная война?
а) 22 июня 1941 г.
б) 9 мая 1945 г.
в) 1 сентября 1939 г.
г) 7 ноября 1941 г.
В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?
а) в Москве
б) в Санкт-Петербурге
в) во Владимире
г) в Ярославле
Кто был русским первопечатником:
а) Дмитрий Донской
б) Иван Федоров
в) Иван Грозный
г) Христофор Колумб
Впервые человек побывал в космосе:
а) 11 апреля 1962 г.
б) 12 апреля 1951 г.
в) 12 апреля 1961 г.
г) 11 апреля 1957 г.
Ответы:
Оценивание тестов
За правильно выполненное задание ставится 1 балл
В задании 5  максимальное количество баллов – 4 (по одному баллу за каждый правильно выбранный вариант ответа)
Максимальное количество баллов за работу - 21
Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки
21-20 баллов – «5»
15-19 баллов – «4»
11-14 баллов – «3»
Ниже 10 – «2»
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Особенностью проведения тестовых работ  является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно только предложить ему перейти к следующему заданию.


title: Тренировочные задания по русскому языку "Учимся делить слова на слоги для переноса" 1 класс

extracted_text:
Русский  язык  1  класс
УМК  «Школа России»

Тренировочные задания
Учимся  делить  слова  на  слоги
 для   переноса
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ГОРОХ
Проверим!
ГО - РОХ
2. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ВИШНЯ
Проверим!
ВИШ -НЯ
3. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
КАРАСЬ
Проверим!
КА - РАСЬ
4. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ВЕДРО
Проверим!
ВЕД - РО
5. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ШАРИК
Проверим!
ША - РИК
6. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
БЕЛКА
Проверим!
БЕЛ - КА
7. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ЗАЯЦ
Проверим!
ЗА - ЯЦ
8. Запишите  слово по  картинке, знаком        разделите  для переноса  с одной  строки  на другую!
-
ПЕТУХ
Проверим!
ПЕ - ТУХ
Оцените  свою  работу!

Все  слова  для  переноса  разделены  верно!
Были   некоторые  затруднения!
Буду  стараться  ещё!
Назовите  одним  словом!
ЖИВОТНЫЕ
Определите, к  какой  группе относится  каждое  животное.
Назовите  одним  словом!
РАСТЕНИЯ
Определите, к  какой  группе относится  каждое  растение.
Кто  «третий  лишний» в  каждом ряду?
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
ot2do6.ru
ne-proza.ru
medvoice.ru
w-dog.ru
housecomputer.ru
ram.by
photoshop-master.ru
printonic.ru
illustrators.ru
animalsfoto.com
antalyaelitestroy.ru
ru.depositphotos.com


title: Конспект занятия "Дом моделей"

extracted_text:
«ДОМ МОДЕЛЕЙ»

Программное содержание: Воспитывать уважение к труду взрослых;
Познакомить с трудом работников швейной промышленности;
Расширять представление о том, что одежду шьют не только на швейных фабриках, но и в ателье, домах мод;
Закреплять названия тканей, швейных принадлежностей и детали одежды (манжет, карман и т.п.);
Познакомить с классификацией одежды по сезонам (зимняя, летняя, демисезонная);
Познакомить детей с тем, из чего делают ткань (хлопок, шерсть животных, гусеницы-шелкопряды);
Воспитывать аккуратность, терпение, трудолюбие;
Активизировать словарь (модель, модельер, мода, закройщица, портной, ситцевая, хлопчатобумажная, шелковая, шерстяная).
Оборудование: Картинки с изображением людей (детей) одетых в разную сезонную одежду;
Картины с изображением стада овец, уборки хлопка, ткацких станков;
Предметные картинки времен года, одежды;
Лоскутки разной ткани;
Инструменты: ножницы, сантиметр, нитки, иголка, швейная машинка, мел, пуговицы, наперсток;
Цветные карандаши, лист белой бумаги с моделью.
Подготовительная работа: Беседа на тему «Путешествие в прошлое одежды»;
Знакомство с историей создания одежды;
Дидактическая игра «Найди недостающую деталь для платья»;
Чтение пословиц, стихов о труде, загадок об одежде.
Ход занятия:
В. – Ребята, отгадайте мою загадку:
У меня одеться рад
И артист и депутат
Ловко шью своей иглой –
Ведь недаром я … (портной).
Что делает портной?
Портные шьют много разной одежды. О некоторых из них я вам загадаю загадки:
- Черна, а не земля, пушиста, а не снег, греет, а не печка (Шуба)
- У нее есть капюшон, пышным мехом опушен (Куртка)
В какое время года носят эту одежду?
Как же можно назвать такую одежду?
Ребята, предлагаю вам игру «Времена года».
У меня на столе лежат картинки с изображением разной одежды. Сейчас вы подойдете к столу и выберете понравившуюся вам картинку. Теперь посмотрите на доску – вы видите картинки с временами года. Попробуйте определить, к какому времени года подходит «ваша» одежда.
В. – Итак, мы с вами узнали, что одежду можно разделить на 3 группы: зимнюю, летнюю и демисезонную. По какому признаку мы разделили одежду на 3 группы?
Д. – По тому,  в какое время года эту одежду носят.
В. – Из чего шьют одежду?
Д. – Из ткани.
В. – Теперь я предлагаю вам, ребята, отправиться на швейную фабрику (в ателье), где шьют разную одежду.
- Ребята, а какие профессии принимают участие в пошиве одежды?
Художник-модельер – он придумывает одежду;
Закройщик – он кроит, делает выкройки из бумаги, а затем переносит на ткань;
Швея – она шьет одежду на швейной машинке.
В. – Ребята, а какой  инструмент использует портной в своей работе?
Игра «Инструменты портного»  - ткань, сантиметр, ножницы, нитки, иголки, швейная машинка, наперсток, мел, линейка.
В. – Кто из вас знает, из каких тканей шьют одежду?
Д. – Из хлопка, шерсти, шелка.
В. – Скажите, из какой ткани шьют зимнюю одежду?
Д. – Из шерсти.
В. – Правильно. Из чего делают шерстяные ткани?
Д. – Из шерсти животных: коз, овец, кроликов.
В. – Из чего шьют летнюю одежду?
Д. – Из хлопка, шелка.
В. – Правильно. Хлопок – это растение, которое растет на полях в жарких странах. Когда хлопок созревает, у него образуются коробочки, а внутри – волокно, напоминает нам вату, вот из нее и делают хлопчатобумажные ткани:  ситец, сатин, фланель.
В. – А из чего делают шелковые ткани?
Ребята, есть такие гусеницы (живые), которых человек разводит специально, они питаются листьями только одного дерева – тутового. Они называются – гусеницы-шелкопряды. Они прядут тонкие шелковые нити. Шелковые ткани очень ценятся и считаются очень дорогими.
В. – Ну вот, ребята, мы все узнали о материалах, из которых шьют одежду, и о профессиях, которые принимают участие в пошиве одежды.
В ателье и на фабриках шьют не только повседневную и праздничную одежду для детей и взрослых,  но и костюмы для сказочных героев.  Сегодня мы с вами откроем свой Дом Моделей. Я предлагаю вам принять участие в создании своей модели. Вы должны украсить и дополнить свою модель деталями: банты, брыжи, карманы, пуговицы, броши, воланы, кокетка, манжеты и т.п.
(Дети рисуют и дополняют костюмы принца и принцессы).
В. – Итак, ребята, мы сегодня с вами поговорили об одежде и тканях.
Что нового вы узнали об одежде?
А что нового вы узнали о ткани?
Что такое ателье, швейная фабрика и дом мод?


title: Проверочная работа "Безударая гласная" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Безударая гласная»		I-вариант
1. Запиши слова. Выдели в них корень.
стол, столик, столешница, настольный
2. Проверь, какой буквой должен быть обозначен звук [и]. Записывай сначала проверочное слово, потом проверяемое.
скр[и]пач, с[и]лач, з[и]мля, п[и]тно, зв[и]зда
3. Запиши однокоренные слова (не менее 3-х) к слову «зима»
Проверочная работа по теме: «Безударая гласная»		I-вариант
1. Запиши слова. Выдели в них корень.
стол, столик, столешница, настольный
2. Проверь, какой буквой должен быть обозначен звук [и]. Записывай сначала проверочное слово, потом проверяемое.
скр[и]пач, с[и]лач, з[и]мля, п[и]тно, зв[и]зда
3. Запиши однокоренные слова (не менее 2-х) к слову «зима»
Проверочная работа по теме: «Безударая гласная»		II-вариант
1. Запиши слова. Выдели в них корень.
травка, трава, травинка, травяной
2. Проверь, какой буквой должен быть обозначен звук [и]. Записывай сначала проверочное слово, потом проверяемое.
к[а]льцо, стр[а]на, д[а]машний, с[а]сна, ш[а]ры
3. Запиши однокоренные слова (не менее 2-х) к слову «море»
Проверочная работа по теме: «Безударая гласная»		II-вариант
1. Запиши слова. Выдели в них корень.
травка, трава, травинка, травяной
2. Проверь, какой буквой должен быть обозначен звук [и]. Записывай сначала проверочное слово, потом проверяемое.
к[а]льцо, стр[а]на, д[а]машний, с[а]сна, ш[а]ры
3. Запиши однокоренные слова (не менее 2-х) к слову «море»


title: Контрольная работа "Будущие действия в английском языке" 9 класс

extracted_text:
Он заплатит на следующей неделе. (pay next week)
Завтра будет дождь.
Они покажут его в воскресенье. (show)
Он принесёт письмо. (bring the letter)
Она придёт поздно. (come late)
Они приготовят ужин. (cook dinner)
В субботу он починит машину. (repair the car)
Завтра я уберу комнату.  (clean the room)
Учитель придёт.  (come)
Я встречу его.  (meet him)
Мы потратим деньги.  (spend money)
Мы поедем кататься на лыжах зимой.  (go skiing in winter)
Я пойду работать.  (work)
Я помою окна завтра. (wash the windows)
Мы пойдём в парк. (go to the park)

Он заплатит на следующей неделе. (pay next week)
Завтра будет дождь.
Они покажут его в воскресенье. (show)
Он принесёт письмо. (bring the letter)
Она придёт поздно. (come late)
Они приготовят ужин. (cook dinner)
В субботу он починит машину. (repair the car)
Завтра я уберу комнату.  (clean the room)
Учитель придёт.  (come)
Я встречу его.  (meet him)
Мы потратим деньги.  (spend money)
Мы поедем кататься на лыжах зимой.  (go skiing in winter)
Я пойду работать.  (work)
Я помою окна завтра. (wash the windows)
Мы пойдём в парк. (go to the park)

Он заплатит на следующей неделе. (pay next week)
Завтра будет дождь.
Они покажут его в воскресенье. (show)
Он принесёт письмо. (bring the letter)
Она придёт поздно. (come late)
Они приготовят ужин. (cook dinner)
В субботу он починит машину. (repair the car)
Завтра я уберу комнату.  (clean the room)
Учитель придёт.  (come)
Я встречу его.  (meet him)
Мы потратим деньги.  (spend money)
Мы поедем кататься на лыжах зимой.  (go skiing in winter)
Я пойду работать.  (work)
Я помою окна завтра. (wash the windows)
Мы пойдём в парк. (go to the park)

Он заплатит на следующей неделе. (pay next week)
Завтра будет дождь.
Они покажут его в воскресенье. (show)
Он принесёт письмо. (bring the letter)
Она придёт поздно. (come late)
Они приготовят ужин. (cook dinner)
В субботу он починит машину. (repair the car)
Завтра я уберу комнату.  (clean the room)
Учитель придёт.  (come)
Я встречу его.  (meet him)
Мы потратим деньги.  (spend money)
Мы поедем кататься на лыжах зимой.  (go skiing in winter)
Я пойду работать.  (work)
Я помою окна завтра. (wash the windows)
Мы пойдём в парк. (go to the park)


title: Презентация "Свойства воды" 4 класс

extracted_text:
Свойства воды
Автор: ученик 4 «а» класса Матвеев Дмитрий
Учитель: Крячко Светлана Николаевна
2016 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1» с. Дивное
 Апанасенковского района Ставропольского края

Вода не имеет
 постоянной формы,
и принимает
Форму ёмкости
 в которой находится.
При низкой температуре
 вода превращается  в лёд.
При кипячении
вода
превращается
в пар.


title: Конспект урока "Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация»" 11 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области»

Конспект урока по русскому языку в 11 классе
«Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
Тема: «Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация»
Цели:
повторить и систематизировать знания о синтаксисе и пунктуации, о синтаксическом анализе простого предложения;
развивать умение строить высказывание с учетом существующих норм русского языка, способствовать развитию речи учащихся, прививать навыки самостоятельного поиска и получения информации в сети Интернет, развивать умение работы с учебной информацией;
воспитывать внимательное и бережное отношение к родному слову.

Ход занятия

1. Оргмомент. Психологический настрой на занятие

2. Разминка
Орфоэпия: отозвалась, вызвала, отослала, заперта, вручишь, кровоточит, осведомишься, облегчить, озлобить, загнутый, жалюзи, некролог, обеспечение, газопровод, иксы, шарфы, сливовый, доверху, донельзя.

Орфография: блистать, межинститутский, безынтересный, израненный, замирать, беззастенчивый, худенький, борющийся, лаявший, наклеенный, проявлены. (цепочкой)

3. Слово учителя
Впереди трудная пора – экзамены.  Вспомните, по каким ступенькам языкознания мы с вами прошли? Начните с самой первой (фонетика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология, морфология, синтаксис и пунктуация)
– Как вы понимаете лингвистические термины синтаксис и пунктуация?
Синтаксис - это раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений.
Пунктуация – это раздел науки о языке, который изучает правила постановки знаков препинания
- Как вы думаете, к чему весь этот разговор? Какая тема нашего урока?

4. Введение в ситуацию урока
Самый знаменитый пример того, что от грамотного написания, произнесения и понимания текста иногда зависит многое, даже сама жизнь, известен нам с детства: Казнить нельзя помиловать (сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев»).
Существуют не только литературные факты, но и исторические свидетельства, документы, из которых мы узнаем о роли знаков препинания в жизни известных людей.
- Какие интересные факты вы можете привести? (индивидуальное домашнее задание)
1. Так, например, постановка лишних запятых позволила И.А. Крылову придать оскорбительному письму, адресованному директору театра, который отказывал автору в постановке пьес, корректную, приличную форму: «И последний подлец, каков только может быть, Ваше превосходительство, огорчился бы...… Видя глупое, Ваше превосходительство, можно ли не смеяться...…». Данный комический эффект обусловлен синтаксической структурой и интонацией.
2. Знаки препинания не только помогают передавать смысл, но употребляются иногда вместо слов. При чтении текста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопросительным знаком (?), а те части текста, которые вызывают особый интерес, – знаком восклицательным (!). Существует одна любопытная история. В.Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись издателю, приложив к ней свое письмо, в котором не было ни одного слова. Письмо состояло из знака: «?». Издатель незамедлительно ответил таким же бессловесным письмом: «!».

5. Работа с текстом
- Как знаки препинания связаны с жизнью человека, мы сейчас узнаем из текста Г. Каневского. Чтение текста (выразительно вслух по желанию)
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и ничто не возмущало. Он ко всему относился без эмоций.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили: в космосе, на Земле или в собственной квартире.
Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи. Так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.* Берегите…
(Г.Каневский)
– Определите жанр текста
(Аллегория, т.е. иносказание)
– Закончите последнее предложение, не нарушая метафорического строя всего произведения
(Берегите знаки препинания)
– Какова основная мысль текста? Что означает последний призыв?
 («Душа обязана трудиться»)
- Как вы понимаете выражение «Дойти до точки»
(Испытать что-либо до конца, до предела)

6. Синтаксический разбор первого предложения

7. Беседа
- Какие умения формирует синтаксис и пунктуация?
Умения логически и стройно формировать мысли, а также правильно ставить знаки препинания
- Вот сейчас вы всё правильно сказали, но почему-то, когда ученики работают с экзаменационными тестами, связанными с синтаксисом, совершают ошибки. Данные вопросы относятся к одним из самых сложных. Такие задания являются заданиями повышенной сложности.

8. Работа над синтаксическими нормами
Объяснение структуры 7 задания
Определить тип предложения, исправив ошибки

Ответ

9. Работа над пунктуационными нормами
Задание 15: постановка одной запятой.
На доске схемы, учащиеся их комментируют. (Можно использовать любые таблицы по «Однородным членам предложения»)
После повторения схем, отрабатываем умения на примерах из КИМов.
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
2) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
3) Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
5) Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.
Ответ: 2,4
2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Первые тополиные листочки сильно и терпко пахли и аромат их перебивал все остальные запахи.
2) Пушкин часто упоминает о тех или иных периодах своей жизни.
3) Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.
4) Крайние домики уже спали и слепо таращились темными окнами на путника.
5) Литература сострадает обиженным судьбой людям и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми
Ответ: 1,5
Задание 16: обособленные члены предложения
Повторяем теорию
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .
1. Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
 Ответ: 1,2
2. Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя (4) сел в седло.
Ответ: 1,4
3. За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.
Ответ: 1,3,4

Задание 17: вводные слова
Повторяем с учащимися теоретический материал по теме «Вводные слова»
1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг.
Ответ: 1,2,3,4
2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Звуковая организация стиха (1) разумеется (2) всегда была фактором смысловым, оказывающим сильнейшее воздействие на значение слов. Особенно (3) очевидно (4) это в стихах Бальмонта.
Ответ: 1,2
Анализируем варианты ответов.

Задание 18: знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Повторяем теорию
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1. Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
Ответ:1,4
2. Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2) которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.
Ответ: 1

Задание 19: СПП с разными видами связи
Повторяем материал по теме, выполняем все вместе задания, анализируем.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1. Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.
Ответ: 1,2,4
2. Пусть во все времена на Руси растут богатыри такие (1) чтобы (2) когда наступит срок (3) никто и никогда не смог бы побороть Россию (4) и даже думать об этом не смог.
Ответ: 1,2,3
3. По всей видимости, беглецы спрятались в старом флигеле (1) и (2) если вы не боитесь ожечься о крапиву (3) то пойдёмте по тропинке и посмотрим (4) что делается внутри.
Ответ:1,3,4

10. Рефлексия. Синквейн

Источники

Задания с сайта ФИПИ http://www.fipi.ru/
Задания с сайта «Решу ЕГЭ»  https://rus-ege.sdamgia.ru/
Русский язык: система подготовки к единому государственному экзамену. Работа с текстом. (авт.-сост. Т.Ф. Сивокозова) – Волгоград.: Учитель, 2017


title: Внеклассное мероприятие "Плох обед, если хлеба нет" 2 класс

extracted_text:
«Плох обед, если хлеба нет»
Цель занятия:
Научаться:
обсуждать проблемы, учитывая противоположные точки зрения;
обосновывать свою точку зрения;
планировать решения;
делать выводы и заключения;
оценивать собственный мыслительный процесс.
Получат возможность научиться
умение критически мыслить;
информационно-коммуникационные навыки;
организационные навыки.
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, презентация, белые конверты  с текстами для
работы в группе  и вспомогательными материалами, плакаты «Плох обед, если
хлеба нет», "Хлеб - всей жизни голова", белорусская народная сказка «Легкий
хлеб», картина И.И. Шишкина "Рожь", колоски – жетоны, песня «Пряники
русские»
                                 Ход занятия
1.Организационный момент
"Поговорим? - О чём?
О всяком и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень.
Чего-то знаю я, а что-то вам известно.
Поговорим? - Поговорим!
Нам будет интересно!"
Учитель. Сегодня мы поговорим о том, как вырасти сильным, красивым,
здоровым. Что для этого нужно?
(Ответы обучающихся)
 Нужно соблюдать режим дня, следить за чистотой тела, заниматься
гимнастикой и есть полезные продукты.
-Назовите полезные продукты.
(Ответы обучающихся)
Фрукты и овощи, молочные продукты, мясо, рыба, крупы и хлеб
-Скажите правило, которое мы всегда должны помнить и выполнять.
Запомните! Полезно есть самые разные продукты: овощи и фрукты, молочные
продукты, мясо, рыбу, хлеб и крупы, растительное и сливочное масло.
Учитель. Сейчас вы превращаетесь в поварят и ваша задача выбрать блюда,
которые мы должны съесть на обед.
А теперь посмотрим, все ли блюда мы отгадали, которые выбрали себе на обед?
Как известно обед должен состоять из 4 блюд:
Закуска
Первое блюдо
Второе блюдо
Третье блюдо
Молодцы, вы правильно выбрали блюда себе на обед.
А сейчас повторим правила правильного приёма пищи.
 Для того чтобы пища хорошо усваивалась необходимо:
Учитель. Правильно, хорошо усвоили темы наших занятий.
(За правильные ответы дети награждаются колосками)
3.Физкультминутка
4. Учитель.
 Сегодня мы с вами собрались поговорить, наверное, о самом важном  продукте
в нашей жизни, о хлебе. Хлеб – очень полезный продукт, недаром его всегда
ставили на Руси в центр стола и считали главным блюдом. Так что узнать что-
то новое о хлебе стоит!
 А знаете ли вы, из каких продуктов сделан хлеб?
Но хлеб не всегда был такой, какой мы кушаем сейчас. Давным-давно, очень
много лет назад, первые люди - смелые и сильные охотники ели длинные зерна
в сыром виде, пока не поняли, что зерна можно нагревать и тогда они лучше
отделяются от колосьев. Поэтому они вырывали неглубокие ямы, нагревали в
них камни и на них клали колосья. Однажды колосья перекалились,
поджарились. Кто-то взял, раздробил их и смешал с водой. Сразу же понял,
что еда получилась вкуснее. И с того времени люди ели уже кашицу, но это
был еще не хлеб. Прошло еще очень много времени и у человека появилась
(мельница). Человек стал добавлять в тесто дрожжи. И в конце-концов
получился такой хлеб, который мы кушаем каждый день. Такова история хлеба.
Ребята, помогите нам узнать о хлебе новое
(Сообщения обучающихся)
Ученик 1. На Руси выращивали рожь, пшеницу, овес, ячмень, просо. Выпечка
хлеба считалась делом почетным и ответственным. Секретом приготовления
дрожжевого теста русичи владели с незапамятных времен. Пекли хлеб
практически в каждом доме.  Лишь несколько веков назад возникла
специализация хлебных дел мастеров. Кроме маленьких пекарен, так называемых
хлебных изб, были и хлебные дворцы, которые выпекали хлеб в большом
количестве
Ученик 2. Наш народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном
столе всегда стоит на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-
солью. Однако не каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому
отведать и людям раздать, как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая
хлеб соль на рушнике, хлеб следует поцеловать.
Ученик 3 С хлебом связано много обрядов. У восточных и западных славян было
принято класть хлеб перед иконами, как бы свидетельствуя этим о своей
верности Богу. Хлеб брали с собой, отправляясь свататься; с хлебом и солью
встречали гостя, молодых по возвращении из церкви после венчания; хлеб
везли вместе с приданым невесты.
5.Учитель. Спасибо Татьяне Алексеевне за ее рассказ.
Да, нелегкая работа хлеб выпекать.
Ребята, а кто читал сказку «Легкий хлеб»?
(Обучающиеся пересказывают сказку)

[pic]
6.Ребята, какой путь проходит хлеб, прежде чем попасть к нам на стол?
Дети называют этапы выращивания и приготовления хлеба:
вспахивание поля, высевание зерен, выращивание пшеницы, сбор урожая,
молотьба, выпекание хлеба из муки.
Учитель. Можно ли назвать хлеб легким?
(За правильные ответы дети награждаются колосками).
7.УчительСвятое дело – вырастить хлеб. Булки на деревьях и впрямь не
растут. Каждый человек, знающий свою историю, любящий свой народ, не может
небрежно отнестись к хлебу.
Беречь его должны не только те, кто сеет, убирает, хранит зерно в закромах,
а каждый из нас ежедневно обязан помнить, что хлеб — бесценное сокровище. А
сколько песен, стихов, пословиц и поговорок о хлебе.
Ребята  нашего класса также подготовили стихи о хлебе, пословицы и
поговорки давайте их послушаем.
Ученик 1.
Пышный, мягкий поперечный,
 Подрумяненный слегка,
 Хлеб с горбушкой золоченой
 Шел к тебе издалека.
Ученик 2.
В каждый дом на каждый стол
Он пожаловал, пришел
В нем здоровье, наша сила,
 В нем - чудесное тепло,
Сколько рук его растило,
 Сохраняло, берегло.
Ученик 3.
В нем земли родимой соки,
 Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки,
 Вырастай богатырем
Ученик 4.
Пекарь – это слово пахло хлебом,
И той особой теплотой,
Которой налиты под небом
Моря пшеницы золотой!
Ученик 5.
«Булка»С.Михалков.
Три паренька по переулку,
Играя будто бы в футбол,
Туда – сюда гоняли булку
И забивали ею гол.
Шёл мимо незнакомый дядя,
Остановился и вздохнул,
И, на ребят почти не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом, насупившись сердито,
Он долго пыль с неё сдувал.
И вдруг спокойно и открыто
При всех её поцеловал.
– Вы кто такой? – спросили дети,
Забыв на время про футбол.
– Я пекарь! – человек ответил.
И с булкой медленно ушёл.
Учитель -А теперь давайте вспомним пословицы и поговорки о хлебе. Работа в
группах
(Ребята получают конверты с пословицами, которые нужно восстановить)
Первая группа
1.Земля-матушка, хлеб-батюшка.
2.Много снега- много хлеба.
3.Каравай хлеба не свалится с неба.
Вторая группа
4.Пот на спине - так и хлеб на столе.
5.У кого хлебушко, у того и счастье.
6.Хлеб наш насущный - хоть черный да вкусный.
Третья группа
7.Худ обед, когда хлеба нет.
8.Не красна изба углами, а красна пирогами.
9.Покуда есть хлеб да вода-все не беда!
Четвертая группа
10.Хлеб всему голова.
11.Без хлеба нет обеда.
12. Не трудиться - хлеба не добиться.
Звучит песня «Пряники русские»
8. Подведение итогов
Нужен ли к обеду хлеб, как вы считаете?
 Ребята, как вы будете относиться к хлебу?
Обращайтесь с хлебом бережно, никогда не выбрасывайте его. Хлеб нужен всем,
особенно детям. В нем много полезных веществ, которые вам необходимы, чтобы
вы росли крепкими и здоровыми. Помните, что хлеб - всему голова.
Литература
1.Давыдова М.А., Агапова И.А. Праздник в школе: сценарии, конкурсы,
викторины: для 1-5 классов. 2-е изд., М: Рольф, 2009г.
2. Белорусская народная сказка «Легкий хлеб»


title: Конспект урока "Интерпретация поэтического текста. Восприятие, истолкование, оценка"

extracted_text:
Урок по теме
                     Интерпретация поэтического текста.
                      Восприятие, истолкование, оценка.

Познавательный аспект: повторить знания о поэтической речи, её
       изобразительно - выразительных, синтаксических и ритмических
       особенностях; дать понятие о сочинении-интерпретации поэтического
       текста на основе анализа стихов.
Развивающий аспект: развивать практические исследовательские умения и
       учебно-познавательные.
Воспитательный аспект: воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование: презентация , карточки со стихами.
Методы: исследовательская работа с текстом, эвристическая беседа,
       творческая работы (устная и письменная), лекция учителя, сообщения
       учащихся.

                                                                     ЭПИГРАФ

                                                Поэзия, не поступайся ширью.

                                                              Храни живую
                             точность: точность

                                                                       тайн.
                                             Не занимайся точками в пунктире
                                                        И зёрен в мере хлеба
                                 не считай.

                                             Б.Л. Пастернак

                                 План урока.
   I. Особенности поэтической речи.
   II. Анализ стихов как основа интерпретации поэтического текста.
   III. Стихи Ф.И. Тютчева как материал для исследования        особенностей
   поэтической речи.
   IV. Услышал, понял, оценил.
                                       Х О Д    У Р О К А.
   I. Сообщения учащихся по следующим вопросам:
        1. Стихотворная речь, её строение и назначение.
        2. Ритмические особенности стихотворной речи.
        3. Размеры, рифма.
        4. Изобразительно-выразительные средства создания образности.
           5. Интонационный и звуковой строй поэтической речи.

   II. Работа в тетради. Лекция учителя.
        Что такое интерпретация?
        План.
I. Несколько слов об авторе и произведении. Дата написания.
II. Восприятие, истолкование, оценка.
      1. Содержание:
        а) тема;
           б) идея;
           в) настроение, чувство;
           г) название;
           д) образ лирического героя;
           е) ключевые слова;
          ж) логика авторской мысли.

      2. Художественные особенности:
        а) вид стихотворения;
           б) композиция;
           в) изобразительно-выразительные средства,
               лексические формы и содержание;
           г) синтаксические;
           д) интонационные;
           е) ритмические;
          ж) звуковые.

      3. Позиция автора  сочинения  (согласен  ли  с  точкой  зрения  поэта,
      разделяет  ли  настроение  лирического  героя,  какие   ассоциации   с
      собственным миром рождает данное стихотворение, как понимает  единство
      формы и содержания произведения).
   III. Мастерство поэта. Актуальность поэзии.

    III. Исследовательская работа со стихами Ф.И. Тютчева.
   1. Анализ стихотворения «Весенние воды».
         - Какова тема стихотворения? /приход весны/;
         - Как мы об этом узнаём? /«…воды  уж  весной  шумят…»  это  первые
           вестники, весны гонцы/;
         -  Каковы  временные  рамки  созданного  образа  весны?   /большое
           количество глаголов создаёт ощущение движение: белеет – шумят  –
           бегут – будят, бегут – блещут – гласят,  гласят  –  идёт,  идёт,
           выслала, идёт – идёт… - толпится/;
         - Как создается ощущение полноты образа ранней весны?  /-мы  видим
           её приход – белеет снег, …воды…бегут, блещут;
            -мы слышим – шумят, гласят, гласят/;
         - Обратите внимание на третье четверостишье. Чем отличается оно от
           первого и второго? /Там  совсем  другая  картина  –  успокоение,
           цветущее блаженство мая. Образ хоровода  румяных  светлых  тихих
           теплых  майских  дней…  -   при   помощи   смены   глаголов   на
           прилагательные/.
Вывод: - Какое основное настроение? Чувство?
                    /восторг, восхищение/.
            -  Как передано? / - восклицательными интонациями;
            - особым поэтическим языком /метафора –  в  основе/,    эпитеты
           /молодая   весна,   сонный   берег,   румяный   хоровод   дней/;
           синтаксические повторы.
    Это  настроение  передано  при  помощи  интонационных  и  выразительно-
изобразительных средств. Настроение может быть передано через эпитет.
   2. Подобрать эпитет. Стихотворение «Осенний вечер» 1830 г.

   Есть в светлости осенних вечеров
     ---------------, ------------- прелесть!..
   ------------- блеск и пестрота дерев
   -------- листьев ------, ------  шелест
   ----------------  и  -------------  лазурь
   Над---------------------------- землёю
   И, как предчувствие --------- бурь,
   --------------, ----------- ветер порою
   Ущерб, изнеможенье  – и на всём
   Та -----------------улыбка увяданья
   Что в существе ----------мы зовём
   ---------- стыдливостью страданья.

   ПРЕЛЕСТЬ (прекрасная, сверкающая, чарующая)
   БЛЕСК (красивый, прозрачный, волшебный)
   ШЕЛЕСТ (тихий, нежный)
   ЛАЗУРЬ (высокая, чистая, небесная)
   ЗЕМЛЯ (опустевшая)
   ВЕТЕР (порывистый, пронзительный, суровый, холодный)
   УЛЫБКА (скромная, нежная)
   СТЫДЛИВОСТЬ (загадочная)

   Вывод:  В  большинстве  случаев   определение   описывают   по   внешним,
чувственным  признакам…  Но  не  многие  могут  претендовать  на   выражение
душевного состояния человека, созерцающего пейзаж.

    - У Тютчева внешние: багряный, легкий, холодный, разумный.
    - Чем интересны  следующие:  определяют  внутреннее  состояние  человека
зловещий, томный, грустно - сиротеющий, кроткий.
   В обычной речи, а у Тютчева –  к  описанию  картин  природы,  т.  е.  Она
наделена  человеческими  свойствами.  Это  олицетворяет  как   разновидность
метафоры. Но у Тютчева это не прием, а убеждения…
    - Какая картина нарисована? /увядание/
    - Какие приметы?
    -  Есть  ли  параллель  с  человеком?  /улыбка  увяданья  –  стыдливость
страдания/ … не зависит от воли и сознания…
    - умиление стыдливостью и восторг

   Вывод: Природа одушевлена; человек – часть  природы  –  основа  философии
Тютчева; отсюда постоянная параллель с человеком в стихах поэта.

   IV. Создание собственного текста по плану, данному в  лекции  учителя,  с
   обсуждением в группах.

     I. Дома: написать интерпретацию стихотворения (по выбору учащихся).


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа № 46 «Центр РиМ»  г Санкт-Петербурга

Сценарий выпускного праздника в 4 классе школы для детей с нарушением интеллекта.

Подготовила учитель начальных классов
Сафарова Я.Я.

                                      г Санкт-Петербург

Раздается гудок парохода (сигнал к началу). Музыка,  Выход ведущих.
1 Вед:  Друзья, мы рады вас приветствовать на борту нашего  парохода.
2 Вед: Еще несколько минут –и мы отправимся в необычайное кругосветное путешествие по морям и океанам начальной школы.
1 Вед: С собой мы приглашаем всех желающих, кто  4 года  был с нами, открывал нам новые материки и острова знаний.
2 Вед: Кто заботливо  держал нас за руку, когда мы робко впервые вошли в эту школу.
1 Вед: Просьба всех пассажиров занять свои места. До отплытия парохода – несколько секунд. А вот и самый лучший  экипаж  нашего корабля! Встречайте.
- танец «Бескозырка» 4 «Б» или другой любой танец.
Вальс -4 «А» В финале все выстраиваются.
2 вед:  Кирилл, как ты думаешь, без кого не бывает экипажа?
1 вед: Конечно же, без капитана. Смирно, равнение на самого мудрого и доброго капитана 4 «А» класса ……. и капитана 4 «Б»  ……..!
(выход Учителей)
2 Вед:  По  заведенной традиции экипаж приветствует начальник морского порта  - контр-адмирал  ………...
- Приветствие директора школы. Выносят рынду.
1 вед:  Есть такая морская традиция:  якоря поднимают  после удара рынды. Право дать сигнал к отправлению предоставляется вам, уважаемая  ………….
Удар-сигнал.
Дети садятся. Фонограмма моря.
1 вед: Куда держим курс, капитан?
Учитель: В открытое море!   Фонограмма моря.
1 вед: А пока наш корабль набирает скорость, самое время познакомиться с экипажем и вспомнить как все начиналось.
Учитель 4 «А». В нашем классе 2 Олеси, Гоша, Миша, Елизар, Ксюша-светлая душа и Милена хороша, а еще Илья, Карина, Данилы два,,,,,,Максик-он один такой. Это класс наш выпускной!
Учитель 4 «Б»
 Все вместе: Шустрые, спортивные,
                      Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Дети садятся.
Показ слайдов под музыку «Учительница первая моя». Исполняют дети(4а)
Вручение наград учителями.
1 ведущий: Ура, я вижу землю!!!
1 вед. Бросаем якорь!
2 вед: Мы на острове Учителей.
1 вед: А вот как бы могли рассказать о наших учителях великие русские поэты?( стихи  2 детей)
1. А.С. Пушкин:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явились ВЫ,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты!
2. Вероника Тушнова
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дороги
Имена наших учителей!
Учителя. А вот какие слова благодарности за Ваш труд скажут вам наши дети.

Дети встают  на сцену для поздравлений.
Учителя! Настал тот день,
Когда мы выпускной встречаем.
4 класса – в радость всем.
И вас мы с этим поздравляем!
Директору. Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Завучу. Как тяжело составить расписание,
Задумывался кто-нибудь хоть раз?
Здесь надо всё предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Вы справились, конечно же, на "пять".
 (Дарят цветы).
Завучу по воспит. работе
Зорко Вы следите за воспитательным  процессом,
Без вас не будет в школе нужного прогресса.
Жизнь учеников насыщенна и  интересна,
Это Ваша заслуга — несомненно.
Учителю
А теперь о нашей  милой,
Дорогой, родной, любимой,
О той, кто нас учил читать, писать -
О ней  хотим вам рассказать.
1.Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
3.Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
4.Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
5.И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова! (Дарят цветы).
 Воспитателю
Воспитатели родные,
Наши мамочки вторые,
Ваши птенчики сейчас
Переходят в пятый  класс.

Учителю музыки.
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет. (Дарят цветы).
 Работникам столовой. Чтоб хорошо учиться,
Вовремя надо всем подкрепиться.
Желаем нашим поварам,
Пусть вкусно всё готовят нам:
Борщи, и каши, и компоты,
Гуляш, беляш и антрекоты,
Салаты, винегреты…
Спасибо вам за это! (Дарят цветы).
 Медработникам. Сколько вы видали бледных лиц!
И рук…как у подбитой птицы…
В руках не дрогнет трёхграммовый шприц,
Заставит сердце заново забиться!
Мы очень часто людям говорим,
Готовы повторить сегодня снова:
"Здоровый не желает быть больным,
больной всегда желает быть здоровым!" (Дарят цветы).
 Только звякнет на любимый наш урок звонок.
И учитель физкультуры на пути,
Выбегаем мы из класса со всех ног, со всех ног,
И попробуй ты нас только догони.
Библиотекарь Вы знаете так много
Советы Ваши чётки и мудры,
Вы к разуму планету приобщаете
За это благодарны мы!
Уборщица: Чистота – спасает мир!
Это знает каждый,
Мы уборщицу благодарим
За ее труд отважный!
Остальным сотрудникам.
Всем сотрудникам спасибо!
Очень любим, любим вас
И на память мы дарим
Поздравления от нас! (Дарят цветы).(вахта, уборщица ,психиатр).
2 вед: На острове учителей  мы побывали. Продолжаем путешествие. Фонограмма моря.
1 вед: И снова я вижу остров( смотрит в бинокль). Чудеса. «Остров перемен».
Кулик не велик,
Целой сотне велит -
То сядь да учись,
То встань - разойдись.
Что это? (Звонок).
И вот наступает долгожданная переменка. Переменка эта так быстро пролетает, что вы фактически её не замечаете. Но какую работу вы проделываете за это короткое время!
Инсценировка «Переменка».
Сценка «Всё в порядке»
Автор.    Но вот прозвенел звонок.
                 Зовёт он нас на урок.
                 Учитель заходит в класс,
                  Учитель глядит на вас.
Учитель.   Был на класс наш налёт?
Дети.          Нет!
Учитель   К нам заходил бегемот?
Дети.          Нет!
Учитель Может быть, класс не наш?
Дети.          Наш!
Учитель.   Может, не наш этаж?
Дети.         Наш!
                   Просто была переменка,
            И мы разыграли тут сценку.
Учитель.   Значит, это не обвал?
Дети.         Нет!
Учитель.  Слон у нас не танцевал?
Дети.         Нет!
Учитель.  Очень рада,
                   Оказалось,
                  Я напрасно волновалась!
2 вед: И снова полный вперед!
Гудок раздается.
1 вед: Земля! Это Материк родительский.
2 вед: Посмотрите в бинокль, чем там наши родители занимаются?
1 вед: Как всегда, обсуждают нас…Хотите увидеть?  Тогда смотрите и слушайте!
2 вед: Родители глазами детей.
инсценировка: (рассказчик и 4 девочки-мамы)
А что у вас?
Р:Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Настя  песню пела,
Мама Аня  фильм смотрела.
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лена  просто так:
1.- А у нас в тетради «пять», а у вас?
2.- А у нас «трояк» опять, а у вас?
3.-А у нас вчера сыночек сочинение писал,
Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
4. - Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «У-е-фа»!
От таких ужасных криков разболелась голова!
Мой сынок вчера подрался,  да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,  да рубашку зашивала!
1.-А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
3.-Наш не любит вермишель-это раз,
Убирать свою постель-это два,
А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
Отвечает: - Не успею, надо срочно роль учить!
2. - Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
4.-Я б на прыгалке скакала!
1.- Я бы в классики играла!
2.-Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
3. -Ну, а я на сто рублей целый день могла питаться!
4.-Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
1.-Наши школьные года улетели навсегда!
2. -Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
3.-Ну, а мне велел сыночек  сочиненье  написать!
4.-Мне - задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Все:-Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
Р. Дело было вечером, спорить было нечего!
Ученик: Девочки и мальчики!
               Давайте дружно сами
               Спасибо скажем маме!
              Спасибо скажем папе»
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки!
Спа-си-бо!!
Учитель: Наши родители тоже учились в школе. Как и вы стояли у доски, получали «5» и не только. И сегодня у ваших родителей есть возможность вернуться в детство, благодаря вам.

Слово для приветствия родителей предоставляется нашим  учителям.
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты.
Вручение благодарственных  писем родителям.
Ответное слово родителей.
Поздравление первоклассников
С окончанием поздравить
Вас сегодня мы пришли,
Поддержать вас и прославить
Время мы сейчас нашли!
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!

Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Вы не понимали!

А теперь вы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки - прекрасные,
Мальчики – лихие!
Ну когда ж таким я буду,
Сколько ж можно еще ждать?
Сколько лет пройдет покуда
Выпускником смогу я стать!
 Вот ботинки, так ботинки
41-й – не шути!
Как скорей, хоть в половинку,
Мне, ребята, подрасти?
 Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем
Вручение дипломов.
1 вед: А еще  мы  всем экипажем приготовили нашим  капитанам сюрприз): в старинную бутылку мы бросили записки , где каждый матрос нашей команды написал или нарисовал  о своей мечте.
2 вед: Бутылку мы плотно закупорили. Потому что открыть ее можно будет  только в год окончания  11 класса, через 7 лет.
1 вед: А храниться она будет у нашего капитана!
2 вед: Вот и вернулись мы вновь в наш родной порт, где нас ждут родные стены, уютные классы, знакомые лица.
1 вед: Мы не прощаемся, мы дарим вам песню!
(звучит финальная песня)

Список  использованных материалов и литературы:
1.А.С. Пушкин «Я помню чудное мгновенье …»
2 Вероника Тушнова  «Если б не было учителя»
3 поисковый сервер Яндекс


Презентация "«И жизнь, и слёзы, и любовь...» (К 195-летию со дня рождения И.С. Тургенева)"


title: Лабораторно-практическая работа "Первобытная эпоха"

extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»

 ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по учебной дисциплине «История»
по разделу 1. Древнейшая стадия истории человечества
по теме 1.1. Первобытная эпоха
для студентов очного отделения по специальностям/профессиям:
08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции
18.01.27 Машинист технологических насосов и компрессоров
140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

г. Тобольск
2018
Пояснительная записка

Лабораторно-практическая работа по учебной дисциплине «История» по разделу 1. Древнейшая стадия истории человечества по теме 1.1. Первобытная эпоха разработана в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения. Основополагающими задачами ФГОС является формирование общих компетенций при изучении учебной дисциплины, применение на уроках активных и интерактивных методов обучения, современных педагогических технологий в учебном процессе, внедрение практико-ориентированного подхода при реализации учебной дисциплины «История».
Данные требования образовательного стандарта нашли свое отражение в разработанной лабораторно-практической работе для студентов, обучающихся по специальностям и профессиям технического профиля.
Задания лабораторно-практической работы направлены на усвоение, повторение и закрепление знаний, полученных при изучении теоретического материала по учебнику «История» В.В. Артемова и Ю.Н. Лубченкова. Выполнение лабораторно-практической работы способствует овладению умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторических артефактов, составлению интеллект-карт, формированию исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, критически анализировать материальные источники, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, представлять результаты изучения исторического материала в виде схемно-знакомых объектов. Выполнение некоторых заданий требует дополнительных знаний, что свидетельствует о кругозоре обучающихся.
Представленная лабораторно-практическая работа может быть использована педагогом, как для указанных специальностей / профессий, так и иных, в учебном плане которых, предусмотрено изучение учебной дисциплины «История» в системе среднего профессионального образования. Весь комплекс лабораторно-практических заданий позволит обучающимся полнее освоить материал учебника и лучше ориентироваться в исторических событиях прошлого и современности.

План урока лабораторно-практического обучения

Структура урока

Ход работы:

Задание 1. Рассмотрите древнейшие орудия труда, дайте им названия и определите их назначение.

	1		2		     3		4	   5		6	    7		8

Задание 2. Посетите выставку «Мозаика тысячелетий» археолога, кандидата исторических наук А.А. Адамова, назовите артефакты V тыс. до н.э. – XVI в. н.э., раскрывающие материальную и духовную культуру древнего и средневекового населения Сибири. Сравните артефакты выставки с изображенными выше орудиями труда первобытного человека.
Задание 3. Заполните интеллект-карту, отразив в ней следующие элементы: исторический артефакт – хронологические рамки – материальное значение - духовное значение.

	Задание 4. Сделайте общий вывод о данной экскурсии, ее полезности при изучении истории, новизне.


extracted_text:
Управление образования  администрации города Губахи Пермского края
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15
E-mail: sh15.gubaha@yandex.ru

Интеллектуально-развлекательная игра
«Шарорбамс»
для  детей 10-12 лет

Учитель  начальных  классов
Дорожевец  Ольга Александровна

Губаха,  2010

Интеллектуально-развлекательная программа
«Шаробамс»
для  детей 10-12 лет
Цели:
          1. Образовательная: обеспечить  усвоение детьми  новых слов
          2. Развивающая цель: способствовать  развитию  коммуникативных  качеств учащихся;
          3. Воспитательная  цель: воспитывать  интерес к этимологии и истории  возникновения слов.

Задачи: организовать  взаимодействие детей   в ходе игры, способствовать расширению кругозора, творческих способностей, развитию интеллекта, нестандартного мышления.
Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, магнитофон, воздушные шары, клей,  фломастеры, контур Нюши ,лента, карточки «шар-загадка».
Используемая литература:
1.Материал из Википедии — свободной энциклопедии
2.Материалы Интернет - сайтов

Ход мероприятия
Оргмомент
- Мы будем играть, фантазировать,  мыслить, узнавать новые  слова. В каждом задании  нам  будет помогать  один предмет. А какой вы должны отгадать:
Я большой, но пустой.
Взлечу в небо над землёй.
И не гордый, но надутый,
Ниткой толстою опутан.
Я с детьми, всегда был дружный,
И зовусь я...
ШАР ВОЗДУШНЫЙ
 Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.

 -Верно, это -  воздушный  шар.  Например, выбираем  синий шарик, на нем написано слово ШАРФ, но ещё в этом слове спряталось слово ШАР. Сначала  я расскажу вам об этимологии слова,  а  затем вам будет дано определенное задание. За каждое выполненное задание вы будете получать баллы. Лучшей станет команда,  набравшая наибольшее количество баллов- шаров.  Следить за качеством выполнения заданий будет жюри (могут быть родители, дети из другого класса)
Правила поведения во время игры:
Услышать каждого члена команды.
Соблюдать порядок, не шуметь.
Соблюдать регламент.
Быть дружной командой.
За несоблюдение правил  члены жюри назначают штраф – лопают заработанный шарик!

2.Конкурсы.
1.Шарф.
Шарф — длинный кусок материи, который обвивают вокруг шеи в утилитарных, эстетических или религиозных целях.
История шарфа, насчитывает более двух тысяч лет. И впервые шарф появился в древнем Китае. В 1974 году археологи обнаружили монументальное захоронение, относящееся к временам правления китайского императора Цинь Ши Хуан Ди. В гробнице были найдены 7 500 фигурок воинов из терракоты. У каждого на шее был шарф. Древние китайские воины использовали шарфы с практической целью: обвязывали шею куском материи, чтобы уберечься от холода и ветра[1].
Использование и виды
В странах с холодным климатом толстый вязанный, зачастую шерстяной шарф повязывается вокруг шеи для сохранения тепла. Шарф, как правило, носится вместе с теплой шапкой.
В странах с сухим климатом или воздухом, насыщенным пылеобразными загрязнителями, тонкие шарфы обматывают вокруг головы, чтобы сохранить волосы чистыми. Со временем эта привычка переросла в традицию, и этот предмет гардероба превратился в стильный аксессуар.
Носить шарф можно не только на шее, но и на талии, бедрах, плечах или голове.
Шарф изготовляется из самых разнообразных материй, от шерсти до хлопка и кружев.
- А мы  постараемся придумать новые варианты применения шарфа. (Команды придумывают в течение 5 минут, записывают на листке, зачитывают.)
-Я придумала ещё  одно применение шарфа:  через шарф можно перекидывать шары. Чья команда перекидает больше шаров команде соперников до сигнала – побеждает и получает дополнительный бал.
2. ШАРМАНКА, механический музыкальный инструмент, в котором вращающийся металлический валик с выступающими из него, как и в музыкальной шкатулке, шипами (штифтами) управляет многочисленными органными трубками, куда поступает воздух из воздушной камеры. В Голландии 15 в. подобные инструменты представляли собой сложную стационарную конструкцию, действующую с помощью гидравлики, гирь или заводного механизма. В 18–19 вв. разнообразные шарманки часто использовались в английских церквах, где играли гимны и псалмы. Обычно шарманкой называют механический орган бродячих музыкантов, переносной инструмент, при вращении рукоятки исполняющий 6–8 мелодий. Русское название инструмента связано с популярной в начале 19 в. немецкой песенкой Шарманте Катарина (т.е. прелестная Катарина). См. также МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА.
-С помощью воздушных шаров исполните  любую мелодию.
3. Данная версия страницы не проверялась участниками с соответствующими правами. Вы можете прочитать последнюю стабильную версию, проверенную 26 февраля 2009, однако она может значительно отличаться от текущей версии. Проверки требуют 18 правок.
Шара́да (фр. charade) — разновидность загадки.
Шарада представляет собой разбиение слова на слоги таким образом, что каждый слог имеет смысл самостоятельного слова. После чего, как в загадке, даётся описание каждого из этих слов-слогов (например, факт + ура = фактура). Понятие слога в шарадах не совпадает с понятием слога в фонетике. Слог в шараде лишь в частном случае может представлять собой фонетический слог, но может состоять и из нескольких фонетических слогов, а может вообще не содержать гласных.
Слоги в Шарадах могут быть любой части речи: глаголы, существительные, прилагательные, в отличие от других головоломок. Чаще всего шарады представлены в стихах. При этом задуманное слово распадается на односложья.
Пример:
Мой первый слог — на дереве,
Второй мой слог — союз.
А в целом я — материя
И на костюм гожусь.
(сук-но)
- Разгадайте шарады. (Команда работает  в течение  3 минут)
 Роли я играл на сцене,
Выступал я на арене,
Буквы, видно, подшутили -
В утварь взяли превратили,
И теперь на кухне ловко
Натираю я морковку.
(АКТЕР - ТЕРКА)
С глухим шипящим я числительное,
Со звонким - имя существительное.
(ШЕСТЬ - ЖЕСТЬ)
 С М гожусь тебе я в пищу,
И могу быть я цветком,
С Р в реке меня разыщут,
С С вдруг стану я мешком.
(МАК - РАК - САК)

С буквой М - сладкая,
С буквой К - горькая.
(МАЛИНА - КАЛИНА)

Когда я - месяц, то легко дыша,
Ты, как и снег, на солнце словно таешь.
Коль вместо Т в меня поставишь Ш,
То под меня ты бодро зашагаешь.
(МАРТ - МАРШ)

Со звонкой на конце он значит
Примерно то же, что не стар,
С глухой - по наковальне скачет,
Звенит в ушах его удар.
(МОЛОД - МОЛОТ)
4. Шарлотка (англ. Charlotte)— сладкий пирог из яблок, запечённых в тесте.
Яблочную шарлотку традиционно пекут осенью после сбора урожая яблок. Вместо яблок можно взять груши, сливы и другие фрукты и ягоды. Существует несколько версий происхождения названия блюда. Согласно одной из них, этот рецепт был предложен королевой Шарлоттой, женой короля Великобритании Георга III. По другой версии, название десерта происходит от староангл. charlyt, что в переводе означает блюдо, приготовленное из взбитых яиц, сахара и молока. В XV веке в Англии было также популярно мясное блюдо с аналогичным названием. Также существует романтичная история о безнадежно влюбленном поваре, посвятившего придуманный им десерт даме своего сердца Шарлотте.
-Итак, шарлотка пирог из яблок, назовите известные блюда в состав которых входят яблоки. (Аукцион)
5. -Игра  «ШАР –загадка».Испытайте судьбу: Тяните  цветную полоску, если на ней написано слово «шар» - вы получаете воздушный шар в подарок, а если написано слово «загадка», то вы должны разгадать загадку. Загадки.

Маленькие шарики
На дереве висят:
Красные, зелёные –
Заманчиво глядят.
Любят эти шарики
Взрослые и дети,
Наливные шарики –
Лучшие на свете!

На зелёной хрупкой ножке,
Вырос шарик у дорожки.

Сегодня всё ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные ...

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?

Рос шар бел, ветер дунул - улетел.

Добродушный, толстокожий,
На воздушный шар похожий
Или серенький диван.
Как зовут…?

6. Смешарики- герои мультсериала с одноименным названием.
-Задание: придумать и нарисовать наряд  для  Нюши.  Защитить свой проект.
7. Шаробамс
-Довольно часто с  воздушными   шарами происходит несчастье «БАМС! И все!
Задание: Надуть шары и придумать , как можно разными способами их лопнуть. ( На команду по 5 шариков)  Продемонстрировать.
8.Земной шар.
-Надуть шарик, пусть это будет новая планета , её надо заселить людьми. Вы должны нарисовать фломастером на ней как можно больше человечков. Кто больше их нарисует за 2 минуты, тот и победит в конкурсе.

3. Рефлексия.
-Итак, ребята, подведем итоги. Посчитайте свои баллы-шары.
-О каких словах вам будут напоминать воздушные  шары после нашей игры? Назовите их.
-А теперь  начинаем  Шаробамс – дискотеку. (Дети танцуют с шарами, полученными в ходе игры)


title: Презентация "Составление и запись текста по рисункам "Ну и котик - коток!"" 1 класс

extracted_text:
Русский  язык  1 класс
УМК «Школа России»
Составление и запись  текста
по  рисункам
«Ну и котик – коток!»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
6 февраля.Классная  работа.
Будем  учиться  составлять и записывать  текст  по  рисункам!
Ну   и    котик –  коток!
Что   это?
Вот  аквариум.
Ну   и    котик –  коток!
Кто  там?
Там   плавают  маленькие   красивые рыбки.
Ну   и    котик –  коток!
Кто  рядом?
Рядом   крадётся   любопытный   кот.
Ну   и    котик –  коток!
Что  делает  кот?
Он   опустил  лапу   в  воду.
Ну   и    котик –  коток!
Какой  кот?
Ну  и  хитрый  котик  -  коток!
Ну   и    котик –  коток!
Ну  и
Вот  аквариум.
Там   плавают
маленькие   красивые рыбки.
Рядом
крадётся   любопытный   кот.
Он
опустил  лапу   в  воду.
хитрый  котик  -  коток!
Контрольные  вопросы
Что появилось  в тетради?
Докажите,  что  это  текст.
Какие  правила  оформления текста  на  письме  использовали?
Оцените  свою  работу!
У  меня  всё  получилось!
Были   некоторые  затруднения!
Буду  стараться  ещё!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
zverok.com.ua
gk170.ru
ru.depositphotos.com
Использованная  литература
Канакина В.П. Русский  язык.  1 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций. М. : Просвещение, 2017.