title: Презентация "Школа-интернат - наш дом родной" 8 класс

extracted_text:
Классный час
Школа-интернат
НАШ ДОМ РОДНОЙ
МОУ «Тиличикская специальная (коррекционная)
школа-интернат VIII вида»
2011г.

Хаустова Вера Ивановна
Учитель трудового обучения по швейному делу,
классный руководитель 8-го класса
ЦЕЛИ:
1.Формировать у воспитанников историческое сознание, интерес к прошлому – описание жилищ разных народов.
2.Способствовать росту самосознания и самооценки подростков, развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.
3.Воспитывать культуру поведения, формировать навыки личной гигиены и здорового образа жизни.
4.Сплотить детей, педагогов, работников интерната и родителей.
ЗАДАЧИ:
1.В игровой форме построить школу-интернат ― семейный дом из "строительного материала" с особыми свойствами: доброты, понимания, взаимопомощи, терпения, такта, юмора.
2.Эта форма досуга должна быть не только развлекательной, но и нести в себе духовно-нравственное воспитание личности. Каждое из значимых качеств проявится в отдельном конкурсе ― кирпичике будущего дома.
3.Духу главной идеи данного дела, его смысловому назначению соответствует вариант единой "всенародной" стройки, при котором участники, по желанию, выполняют игровые задания. Дом, в буквальном смысле, растет у всех на глазах, по мере того, как "кирпич" за "кирпичом" выкладывается его макетная модель.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Пословицы и поговорки о семье и дружбе, о здоровом образе жизни; строительный материал: фундамент "Дружба народов", "кирпич Профессия", "кирпич Мудрости", "кирпич Дорога добра", "кирпич Здоровья", "кирпич Любимый предмет","кирпич Улыбка", "крыша" Хорошего настроения под названием "Наша дружная семья"; атрибуты для "защиты" профессии работников школы-интерната; принадлежности для конкурса "Взаимопомощи"; чистые листочки "кирпичики"; фломастеры.
Учитель:
	Ребята, все вы знаете, что Земля – это наш ОБЩИЙ ДОМ. Так давайте посмотрим на глобус. Сколько разных национальностей живут на нашей планете. И у каждого человека должен быть ДОМ – не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где ему тепло и уютно.
Сегодня  мы будем строить школу – интернат "Наш дом родной" из "кирпичиков". У нас есть площадка, на которой находятся строительный материал:
фундамент "Дружба народов",
"кирпич Профессия";
"кирпич Мудрости";
"кирпич Дорога добра";
"кирпич Здоровья";
"кирпич Любимый предмет";
"кирпич Улыбка";
"крыша" Хорошего настроения под названием     "Наша дружная семья".
Ход проведения классного часа.
Дом – это много понятий разных,
Дом – это будни,
Дом – это праздник.
Дом – это творчество,
Это мечты,
Дом – это Я,
Дом – это Ты!
   Прежде, чем построить дом, надо заложить фундамент. Его "выстроим" из "кирпичей Дружбы народов". Ваша задача, ребята, определить название жилищ  разных народов:
1. Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне. (Хата)
2. Переносное жилище у цыган. (Кибитка)
3. Отдельная комната монаха в монастыре. (Келья)
4. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и Южной Сибири. (Юрта)
5. Хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Северной Америки. (Вигвам)
6. Дворец и крепость феодала. (Замок)
7. Кочевой, переносной шалаш, крытый шкурами, корой, войлоком у сибирских инородцев. (Чум)
8. Комфортабельный загородный дом с пар ком или садом. (Вилла)
9. Жилище кавказских горцев. (Сакля)
10. Изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича. (Мазанка)
11. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т.д. (Шалаш)
12. Переносное жилище с конической крышей у некоторых народностей северо-восточной Сибири. (Яранга)
13. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия. (Землянка)
14. Отдельное жилое помещение в доме, передней и т.д. (Квартира)
15. Временное помещение из натянутой на остов ткани. (Палатка)
Фундамент нашего Дома мы заложили, узнав название жилищ разных народов
Фундамент
 «Дружбы народов»
Кирпич
Профессия
Ребята, я уверена, что если сейчас попрошу назвать профессии работников нашей школы – интерната, то Вы назовете всех без исключения (учитель, воспитатель, помощник воспитателя, библиотекарь, повар, врач, шофер, техничка, рабочий).
Но мне бы хотелось, чтобы Вы "защитили" (сыграли роль) каждой профессии
Раздаю Вам "кирпичики Профессий" (названия профессий указаны на тыльной стороне листка-"кирпичика"; их ребята не видят). Узнав Вашу должность – надо ее "сыграть" (побывать в роли этой профессии). Атрибуты , которые Вам помогут войти в роль, лежат на столе (фартук, черпак, лопата, указка, фоноскоп, швабра, тарелки и т.д.).
Если все разгадают Вашу "профессию", то Вы смело можете закладывать "кирпичик" в строительство Дома.
Вы должны придумать слова-синонимы к   слову   ДОМ

(например, "семейный очаг", "моя крепость", "место, где меня всегда ждут", "тихая пристань", "родное гнездо", "дом, полная чаша", "надежный причал", "родной приют", "крыша над головой", "крыша дома моего" и т.д.)

У Вас есть чистые "кирпичики", на которых Вы должны написать Мудрые слова. Если кто затрудняется – воспользуйтесь "кирпичиками" на нашем строительном объекте (они там уже подписаны и прикреплены перевернутыми на школьной доске).
Кирпич
мудрости
Какие качества людей вы знаете? Предлагаю провести конкурс "Антонимы синонимы". У Вас по два "кирпичика" (положительные качества и отрицательные). Задание – придумать слова антонимы и синонимы. Положительные "кирпичики" – вложить в строительство, отрицательные – зачеркнуть и выбросить в урну.
Чтоб уваженье заслужить
	Людей, что Вам не безразличны,
	Старайтесь человеком быть,
	Каким? – решайте сами лично!

Кирпич Дорога добра
В целях пропаганды здорового образа жизни, подготовки к урокам, а также в целях рекламы отдельных атрибутов школьной жизни предлагаю участникам разработать и провести комплексы упражнений со следующими предметами:
ученической сумкой (ранцем, портфелем); школьной указкой и географической картой (глобусом); шваброй, веником и корзиной для мусора; мелом, классной доской, губкой; циркулем, треугольником и метровой линейкой.
Ребята, которые не примут участие в показе упражнений с предметами, должны взять чистые "кирпичики" и написать те слова-поступки, "Против чего борется весь мир!"(наркомания, токсикомания, курение, алкоголизм и т.д.) Эти "кирпичики" Вы должны зачеркнуть и бросить в урну.
Кирпич Здоровья
На чистых кирпичиках Вы должны написать любимый школьный предмет и вложить его в строительство нашего ДОМА.

Кирпич Любимый предмет
По авторитетному мнению Д. Карнеги, улыбка «создает счастье в доме и служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много дает». Это «лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей». Не у всех получается жить светло и улыбчиво, но этому можно научиться. Приступаем к тренировкам посредством "улыбательного практикума" - шуточных вопросов, адресованных строителям школьного дома.

Кирпич  Улыбки
Варианты шуточных вопросов:
1. Где мы платим деньги за то, что у нас что-то взяли? (В парикмахерской)
2. Почему курица кладет яйца? (Если бросать, разобьются)
3. В каком веке муку мололи греки? (Ни в каком, муку не мелют)
4. Как поймать тигра в клетку? (Никак, тигров «в клетку» не бывает)
5. Как поймать 9 слонов? (Поймать 10 и одного отпустить)
6. Кто больше всех кричит, а меньше всех делает? (Начальник)
7. Кто во времена Ивана Грозного носил самые большие сапоги? (У кого была самая большая нога)
8. Ни пуха, ни пера. Что это? (Раскладушка)
9. Ученика удалили с урока. Как вы думаете, за что? (За дверь)
10. Когда человек может мчаться со скоростью автомобиля? (Когда он сам находится в нем)
11. Что не войдет даже в самую большую кастрюлю? (Ее крышка)
12. Как можно снять колесо с мчащегося автомобиля? (Фотоаппаратом)
13. Какой рукой лучше всего мешать чай? (Чаи лучше всего мешать ложечкой)
14. Перед кем люди всегда снимают шляпу? (Перед парикмахером)
15. Какой предмет в одежде самый громкий? (Галстук)
16. Какими нотами делят пирог? (До-ля-ми)
17. Что может портиться несколько раз на день? (Настроение)
18. Когда покупают лошадь, какой она бывает? (Мокрой)
19. Когда у кошки бывает две головы? (Когда она держит в зубах мышь)
20. Кто зимой без снега жить не может? (Снеговик)
21. Кто ходит сидя? (Шахматист)
22. Чем больше берешь, тем больше становится. Что это? (Яма)
Крыша Хорошего настроения
Под названием "Наша дружная семья"
Венчает построенный школьный дом крыша хорошего настроения. Для возведения крыши, прислушиваясь к себе, своему внутреннему состоянию, каждый участник строительства выбирает соответствующее «фото», приклеивает его на общий ватманский лист и подписывает.
Через несколько минут групповая фотография на память готова.
"Школа – интернат наш Родной Дом" построен 02 декабря 2010 года учащимися 8 класса
 с. Тиличики, Камчатский край.

Классный час на тему «Школа-интернат наш дом родной» награжден Дипломом III степени за участие в краевом Конкурсе педагогов и классных руководителей Камчатского края на лучшую разработку урока и лучший сценарий внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию личности «Уроки добра и милосердия»


title: Урок - КВН "У сказки тихий голосок"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Жиздра Калужская обл

                     Урок - КВН по литературному чтению

                           «У сказки тихий голосок»

                                                                       Автор
                                                   учитель начальных классов
                                                       Илюшкина Нэля Юрьевна

                                    [pic]

                             г.Жиздра, 2012 год

                          «У сказки тихий голосок».
Цели:
    • обобщить знания  учащихся о сказках
    • закрепить понятия «авторская», «народная»,
    • научить любить сказку
    • вызвать у детей положительные эмоции
    • развивать фантазию, воображение

Учитель.
Сегодня у нас пойдёт разговор о сказке. Для нас давно стало привычным
существование автомобилей, самолётов, космических кораблей. Захотелось
перенестись в Африку – пожалуйста, включи телевизор и на экране появятся
ландшафты Африки, хочешь в космос – легко….Но почему люди до сих пор так
привязаны к сказке?  Все взрослые, когда -то были детьми и им тоже
рассказывали сказки. Сказка родилась с человеком и покуда жив человек,
будет жива и сказка.
  Сегодня вам, ребята, ещё раз предстоит встретиться со сказкой, пройти
испытания на неведомых дорожках, увидеться с нечистой силой и выполнить
задания.
  Вы должны разделиться на две группы. Одна группа называется «Жили», а
другая – «Были».
А как вы думаете, почему так называются команды ( многие сказки начинаются
«Жили-были…»)

Ученик.
О чём – то скрипит половица,
 И спице опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…

Ученик.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка… .

Мы совершим с вами сегодня путешествие в страну сказок на «Весёлом
экспрессе»

Звучит музыка песни «Голубой вагон».
На доске – «Весёлый экспресс»

Учитель.
Первая остановка «Русские народные сказки».
В этом государстве живут сказки и их герои. Отгадайте сказку и героя

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте её  я  поймала.
И, распростившись, с зелёною кожей,
Сделалась я мигом красивой, пригожей.             (Царевна – лягушка)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца …                            (братец Иванушка)

Кто – то за кого – то
Ухватился крепко:
«Ох, никак не вытянуть!
Ох, засела крепко!»
Но ещё помощники
Скоро прибегут…
Победит упрямицу
Общий труд.
Кто засел так крепко?                                  (Репка)

Я зимою, я зимою рождена.
Я из снега, я из снега создана.
Мои косы из пушинок из седых,
А глаза мои - из льдинок голубых.                (Снегурочка)

Учитель.
Кто сочинил эти сказки? Как они называются? Почему остановка называется
«Русские народные сказки»?
Отправляемся дальше (музыка) Следующая остановка «В гостях у сказочного
героя»
 Отгадайте названия представителей нечистой силы и сказочных героев.

   1. Пожилая колдунья, которая передвигается по воздуху в необычном
      летательном аппарате. (Баба Яга)
   2. Сказочный лесной обитатель, подручный той неприятной старухи, имя
      которой вы только что отгадали.  (Леший)
   3. Носатая особа женского пола, к имени которой всегда добавляют
      «болотная». (Кикимора)
   4. Рогатое длиннохвостое существо, которое только и думает, кА бы
      навредить людям. (Чёрт)
   5. Тощий старик, который прятал секрет своей жизни в сундуке. (Кощей
      Бессмертный)
   6. Девушка необычной красоты, которая живёт в озере. (Русалка)
   7. Огромный звероящер с множеством голов. (Змей Горыныч)
   8. Большой начальник в подводном царстве. (Водяной)
   9. Чудище-свистун, которого победил  и взял в плен Илья Муромец. (Соловей-
      разбойник)
  10. Маленький человечек, который живёт в каждом доме и охраняет его.
      (Домовой)

Учитель.
   Как называются сказки, которые сочинил (переработал, записал) человек?
Мы с вами на остановке «Авторские сказки».
Назовите героев, название и авторов этих сказок.

Ночью он перо проспал,
Птицу – Жар хитро поймал,
Девицу легко похитил,
Чудо – рыбу излечил,
С Солнцем, Месяцем чай пил.            (Иван – дурак, «Конёк – Горбунок»,
П.Ершов)

Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой,
И, конечно, мёд любил.                 ( Вини – Пух, Л.Милн)

Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного,

Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок.

И заснята для кино,
И известна всем давно
Эта милая мордашка…
Он зовётся …  .                               (Чебурашка, Э.Успенский)

С буквой шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?                      (Буратино, «Приключения
Буратино, А.Толстой)

Учитель.
Молодцы!
Вот вам по баллу за каждый правильный ответ. Отправляемся снова в путь
(музыка)

Учитель.
Ну, а теперь мы в «Адресном сказочном бюро». Надо отгадать местожительство
героя или героев и определить сказка народная или авторская.

1. Где жили старик и старуха из «Сказки о золотой рыбке»? Кто автор? ( в
землянке, А.С.Пушкин)

2. Где сначала жил герой, который правильно знал, как едят бутерброд, и
учил других этому? Куда он с другом переехал? Кто этот герой? Кто сочинил
сказку? ( в городском доме на чердаке, в деревню Протаквашино, Э.Успенский)

3. Он от дедушки ушёл,
    Он от бабушки ушёл,
    И от волка с медведем скрылся …
Кто это? Где он родился? Где прогуливался и попал в беду? Чья сказка?
(Колобок, по сусекам скребён, на сметане мешан, в печи испечён, в лесу.
Народная сказка)

4.  Летела стрела и попала куда – то,
     А там поймал её кто – то.
     И распростилась она с зелёною кожей,
     И стала красивой и очень пригожей.
Кто это? Где жила? Кто автор? (царевна-лягушка, Народная сказка)

5. Появилась девочка в чашечке цветка,
    И была та девочка чуть больше ноготка …
Кто это? Кто автор? (Дюймовочка, Г.Х.Андерсен)

  6. Этого плутишку
  Никому не обхитрить:
  Людоеда, словно мышку,
  Умудрился проглотить!
Кто этот плутишка? Автор сказки. (Кот в сапогах, Ш.Перро)

Учитель.
А теперь мы «В гостях у феи»
Она приготовила вам задания.. Я вам буду задавать вопросы, а вы быстро
отвечать. Готовы?

1. Цветик … (семицветик)
2. Меч ….( кладенец)
3. Ковёр …   (самолёт)
4.  Сапоги … (скороходы)
5. Одолень …  (трава)
6. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (лягушка)
7. Сколько глаз было у сестёр Хаврошечки? (1, 2, 3)
8. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (оленя)
1. Палочка … (выручалочка)
2. Шапка … (невидимка)
3. Гусли … (самогуды)
4. Жилище Бабы Яги (избушка на курьих ножках)
5. Имя мальчика, кторого унесли гуси-лебеди. (Иванушка)
6. Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев»? (подснежники)
7. Аппарат, на ктором Баба Яга совершала полёты (ступа)
8. Сколько дней пролежали деньги Буратино на поле чудес? (ни одного дня)

Учитель.
И последняя наша остановка «Любимые сказки». Ваша задача угадать название
сказки по отрывку.

   1. «Первая чашка была очень большая, Михайло Иваныча. Вторая чашка
      поменьше, была Настасьи Петровны; третья, синенькая чашечка, была
      Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и
      маленькая.» («Три медведя»)
   2. «Вдруг одиннадцать белых лебедей спустились с неба и сели по краям
      телеги, захлопав своими могучими крыльями. Элиза поспешно набросила
      рубашки на лебедей, и они превратились в прекрасных принцев…» («Дикие
      лебеди»)
   3. «Пошла с сиротой Одноглазка в поле: забыла матушкино приказание,
      распеклась на солнышке, разлеглась на травушке; а та ей приговаривает:
      - Спи, глазок, спи другой!..» («Крошечка-Хаврошечка»)

   1. «Затем солдат отправился в третью комнату, где собака охраняла золотые
      монеты. Солдат выбросил серебряные деньги и так набил карманы, ранец,
      шапку и сапоги золотом, что мог двигаться с большим трудом…»
      («Огниво»)
   2. «Волк и пошёл на реку. Опустил хвост в прорубь и начал приговаривать:
      - Ловись, рыбка, мала и велика! Ловись, рыбка, мала и велика!  А лиса
      ходит около волка да приговаривает: - Мёрзни, мёрзни, волчий хвост. -
      Мёрзни, мёрзни, волчий хвост.» («Лисичка-сестричка и Серый волк»)
   3. «Посмотрел дедушка на бычка – хороший бычок. Только чего-то не
      хватает. Стал дедушка рассматривать – рожки есть, ножки есть, а хвоста-
      то нет! Взял дедушка верёвочку, приладил и хвост. И только успел
      приладить – глядь! – бычок сам в сарай побежал.» («Бычок, смоляной
      бочок»)

   Учитель:

Вот и подошло к концу наше путешествие в мир сказки. Мы побывали в гостях у
народных, авторских сказок, повстречали много сказочных героев. Повторили
название сказок.

Итоги КВН.
Результаты КВН показали, что вы хорошо знаете  сказки. А чтобы так хорошо
знать, отвечать, что надо делать? (читать)
   Читайте, запоминайте, рассказывайте, рисуйте, показывайте и даже сами
сочиняйте  сказку. И она всегда будет вам верным другом и помощником.

Чтобы сказки не обидеть –
Надо их почаще видеть.
Их читать и рисовать,
Их любить и в них играть!
Сказки всех отучат злиться,
А научат веселиться,
Быть добрее и скромнее,
Терпеливее, мудрее,
Пети, Саши, Тани,
Леши, Кати, Вани.
И другие ребятишки,
Кто читать умеет книжки,
Сказки чаще “проверяйте”,
Ежедневно их читайте.

                          Использованная литература

          1. «Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня»,
             Н.А.Касаткина, «Учитель, Волгоград, 2008 год
          2. «Внеклассные мероприятия в начальной школе», И.Н.Корбакова,
             «Учитель», Волгоград, 2006 год
          3. http://skazvikt.ucoz.ru/blog/2009-05-15-148 (стихотворение)


title: Презентация "Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством включения элементов исследования в игровую деятельность"

extracted_text:
     Тема: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством включения элементов исследования в  игровую деятельность».
http://nachalo4ka.ru/
  Отчёт по самообразованию

Цель:   Воспитание личности ребёнка посредством включения его в познавательную и исследовательскую деятельность.

Задачи:
•	обогащение представлений о ценности природы и правилах поведения в ней у воспитанников;
•	развитие у детей эмоционально-чувственной сферы и желания помогать природе;
•	формирование у детей элементов экологического сознания;
•	формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, при этом деятельность должна носить природоохранный характер.

Литература
Дидактические игры
Картотека
Методическое пособие
Лэпбук «Насекомые»

Исследовательская деятельность
Огород на окне

Труд в уголке «Огород на окне»
Наблюдения за изменениями растений.
Фиксирование в дневнике наблюдений .


title: Технологическая карта урока "Исчисляемые и неисчисляемые существительные" 6 класс

extracted_text:
     Технологическая карта урока №51 в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет:    Английский язык
Класс :       6 класс
Тема урока:  Исчисляемые и  неисчисляемые существительные.
Тип урока : Урок построения системы знаний
Планируемые результаты обучения:
личностные  :  формирование  мотивации   изучения   иностранных   языков   и
стремление к самосовершенствованию в  образовательной  области  «Иностранный
язык»; предметные: ученики учатся задавать и отвечать на вопросы по  тексту,
высказываться на заданную тему, опираясь на образец;  различать  исчисляемые
и  неисчисляемые существительные и употреблять  их  в  устной  и  письменной
речи;  метапредметные:  умение  работать  с  учебником;  подбор   адекватных
языковых  средства  в  процессе  общения   на   английском   языке;   умение
прогнозировать  и  контролировать  свою  деятельность   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Техники   и   технологии:   здоровьесберегающая    технология,    технология
критического  мышления
Ресурс (учебники, наглядные пособия,  ИКТ)  ):  Английский  язык:  6  класс:
учебник для общеобразовательных учреждений  в  2  ч.  Под  ред.  Проф.  М.В.
Вербицкой. – М. :Вентана – Граф: Pearson Education Limited, 2015.
Аудиоприложение к учебнику, рабочая тетрадь.

|Этапы     |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся|Формируемые УУД                                       |Формы   |
|урока     |                          |                     |                                                      |оцениван|
|(время)   |                          |                     |                                                      |ия      |
|          |                          |                     |Личностные:|Регулятив-  |Коммуникатив-  |Познавательны|        |
|          |                          |                     |           |ные:        |ные:           |е:           |        |
|1.        |Приветствует обучающихся, |Ученики приветствуют |Самоопредел|Самоконтроль|Планирование   |Формирование |Учитель |
|Организа  |проверяет их готовность к |учителя, проверяют   |ение       |,           |учебного       |положительной|проверяе|
|ционный   |уроку, фиксирует          |свою готовность к    |           |организация |сотрудничества |мотивации    |т       |
|момент    |отсутствующих.            |уроку                |           |своей       |с учителем и   |             |готовнос|
|(2-3 мин.)|-Good morning, students!  |Good morning,        |           |учебной     |сверстниками   |             |ть      |
|          |- I’m glad to see you     |teacher!             |           |деятельности|               |             |класса к|
|          |again!                    |- I’m glad to see    |           |            |               |             |уроку,  |
|          |- How are you?            |you, too!            |           |            |               |             |самопров|
|          |-I’m fine, thank you. Who |- We are fine,       |           |            |               |             |ерка    |
|          |is absent today?          |thanks. And how are  |           |            |               |             |        |
|          |Who is on duty today?     |you?                 |           |            |               |             |        |
|          |                          |- All pupils are     |           |            |               |             |        |
|          |                          |present.             |           |            |               |             |        |
|          |                          |I am on duty today.  |           |            |               |             |        |
|2.        |На доске написаны звуки.  |Ученики читают слова |Самоопредел|Самоконтроль|Выражение своих|Построение   |Взаимоко|
|Фонетическ|Учитель предлагает        |хором, в парах,      |ение,      |взаимоконтро|мыслей;        |логической   |нтроль и|
|ая и      |ученикам назвать слова с  |индивидуально,       |объективное|ль          |аргументация   |цепи         |контроль|
|речевая   |определенными звуками по  |переводят слова.     |оценивание |            |своего мнения; |рассуждений  |со      |
|разминка  |теме «Еда». Затем данные  |Затем ученики        |           |            |учёт разных    |             |стороны |
|(10       |слова записываются        |выбирают из данного  |           |            |мнений         |             |учителя |
|-15мин.)  |учениками на доске и с    |списка слова,        |           |            |               |             |        |
|          |ними каждый составляет    |характеризующие      |           |            |               |             |        |
|          |свои предложения.         |друзей,              |           |            |               |             |        |
|          |It’s time to practice     |родственников, их    |           |            |               |             |        |
|          |today’s sounds and        |самих.               |           |            |               |             |        |
|          |vocabulary. Look at the   |Звуки на доске:      |           |            |               |             |        |
|          |blackboard. I shall show  |[c]                  |           |            |               |             |        |
|          |you the symbols of the    |[t]                  |           |            |               |             |        |
|          |English sounds and the    |[n]                  |           |            |               |             |        |
|          |task for you is to        |Слова с ними:        |           |            |               |             |        |
|          |pronounce this sound and  |[c] -cake, crisps    |           |            |               |             |        |
|          |name 3 words with it on   |ice-cream,  chicken. |           |            |               |             |        |
|          |the topic “Food”.         |[t]- salt, carrot,   |           |            |               |             |        |
|          |Who can translate the     |potatoes, lettuce    |           |            |               |             |        |
|          |words?                    |[n]-banana, orange,  |           |            |               |             |        |
|          |                          |onion                |           |            |               |             |        |
|3.        |Проверяет выполнение      |Отвечают на  вопросы |Самоопредел|Самоконтроль|Выражение своих|Самостоятельн|Взаимопр|
|Проверка  |задания . Беседует с      |учителя, проверяют   |ение,      |, контроль и|мыслей;        |ое создание  |оверка, |
|домашнего |учащимися, задает вопросы,|домашнее задания, при|инициативно|оценка      |аргументация   |способов     |оцениван|
|задания   |по изученному на прошлом  |необходимости вносят |е          |процесса и  |своего мнения; |решения      |ие      |
|(8-10 мин)|уроке материалу .         |исправления.         |сотрудничес|результатов |учёт разных    |проблем      |учителем|
|          |I think it’s time to check|                     |тво в      |деятельности|мнений         |построение   |        |
|          |up your home task. Who is |                     |поиске и   |.           |               |логической   |        |
|          |ready to do your exercises|                     |сборе      |            |               |цепи         |        |
|          |14,15, page 8 in your     |                     |информации |            |               |рассуждений  |        |
|          |textbooks and  ex. 3,4  at|                     |           |            |               |             |        |
|          |p.59 -60 in your          |                     |           |            |               |             |        |
|          |Workbooks?                |                     |           |            |               |             |        |
|4.        |Активизирует знания       |Обучающиеся выражают |Установлени|Постановка  |Планирование   |Самостоятельн|Словесна|
|Постановка|учащихся. Создает         |свои мнения  и сами  |е          |учебной     |учебного       |ое создание  |я       |
|цели и    |проблемную ситуацию и     |формируют тему,      |обучающимис|задачи      |сотрудничества |способов     |функция |
|задач     |мотивирует учащихся.      |которую они          |я связи    |            |с учителем и   |решения      |учителя |
|урока.    |Dear pupils, look at the  |продолжают изучать на|между целью|            |сверстниками   |проблем      |        |
|Мотивация |textbooks and blackboard  |этом уроке.          |учебной    |            |               |построение   |        |
|учебной   |and try to guess what is  |                     |деятельност|            |               |             |        |
|деятельнос|the theme of our lesson . |                     |и и его    |            |               |             |        |
|ти        |                          |                     |мотивом    |            |               |             |        |
|учащихся. |                          |                     |           |            |               |             |        |
|Сообщение |                          |                     |           |            |               |             |        |
|темы      |-Yes, you are right       |                     |           |            |               |             |        |
|          |                          |                     |           |            |               |             |        |
|5.        |Учитель организует        |Ученики составляют   |Самоорганиз|Волевая     |Планирование   |Действия     |Контроль|
|Актуализац|выполнение упр.16, стр.8. |интервью по заданной |ация,      |саморегуляци|работы, умение |постановки и |учителя,|
|ия знаний.|Учитель побуждает учеников|теме, а затем        |самоопредел|я, контроль,|определять     |решения      |самопров|
|(10 мин)  |составить интервью по     |проводят             |ение,      |коррекция,  |наиболее       |проблем      |ерка.   |
|          |заданной теме, а затем    |взаимопроверку       |умение     |осознание   |рациональную   |(самостоятель|        |
|          |проводится взаимопроверка |задания в парах.     |планировать|того, что   |последовательно|ное создание |        |
|          |задания в парах.          |Выполняя упр.17      |последовате|усвоено,    |сть действий , |способов     |        |
|          |Выполняя упр.17,стр.9     |,стр.9 учащиеся      |льность    |осознание   |умение         |решения      |        |
|          |учащиеся работают по      |работают по цепочке: |действий   |качества и  |самостоятельно |проблем)     |        |
|          |цепочке.                  |по очереди обсуждают |для        |уровня      |оценивать свою |             |        |
|          |Let’s read the task of    |значение слова       |достижения |усвоения.   |деятельность   |             |        |
|          |exercise 16, page 8. You  |“Meal” и составляют с|цели.      |            |               |             |        |
|          |will have 5 minutes       |ним свои предложения.|           |            |               |             |        |
|          |minutes to read the words |                     |           |            |               |             |        |
|          |and make up the interview.|                     |           |            |               |             |        |
|          |How would you using the   |                     |           |            |               |             |        |
|          |word“Meal” from exercise  |                     |           |            |               |             |        |
|          |17 page 9.                |                     |           |            |               |             |        |
|6.        |Учитель предлагает        |Ученики выполняют    |Установка  |Саморегуляци|Умение слушать |Формирование |Взаимопр|
|Физкультми|учащимся вспомнить ранее  |нужные команды.      |на здоровый|я           |и слышать      |положительной|оверка  |
|нутка.    |изученное стихотворение и |                     |образ жизни|            |               |мотивации    |        |
|          |рассказать его, выполняя  |                     |и ее       |            |               |             |        |
|(2 мин.)  |движения. Зарядку проводит|                     |реализация |            |               |             |        |
|          |дежурный ученик.          |                     |на уроке   |            |               |             |        |
|          |Нands down!               |                     |           |            |               |             |        |
|          |Sit down! Stand up!       |                     |           |            |               |             |        |
|          |Bend left! Bend right!    |                     |           |            |               |             |        |
|          |Stand still! Hands on the |                     |           |            |               |             |        |
|          |hips! Stop! Close your    |                     |           |            |               |             |        |
|          |eyes!                     |                     |           |            |               |             |        |
|          |                          |                     |           |            |               |             |        |
|          |                          |                     |           |            |               |             |        |
|7.        |Учитель  привлекает       |Ученики записывают   |Формировани|Выделение   |Сотрудничество |Умение       |Взаимопр|
|Изучение  |внимание  учащихся к      |слова с таблицы .    |е          |важной      |с учителем и   |структурирова|оверка, |
|нового    |таблице по теме           |                     |готовности |информации  |сверстниками,  |ть знания    |контроль|
|материала |«Исчисляемые и            |                     |к          |            |умение слушать |             |учителя,|
|(10-15    |неисчисляемые             |Выполняют упражнение |самообразов|            |               |             |самопров|
|мин.)     |существительные». Учитель |упр.18. стр.9 устно, |анию       |            |               |             |ерка    |
|          |организует устное         |работают в парах и   |           |            |               |             |        |
|          |выполнение упр.18. стр.9.,|составляют           |           |            |               |             |        |
|          |побуждает работать в парах|предложения о        |           |            |               |             |        |
|          |и составлять предложения о|здоровой пище по     |           |            |               |             |        |
|          |здоровой пище по образцу. |образцу.             |           |            |               |             |        |
|          |I want you to open your   |                     |           |            |               |             |        |
|          |books, page 9, ex.18. We  |Выполняют упражнение |           |            |               |             |        |
|          |can work in pairs. We     |5                    |           |            |               |             |        |
|          |shall learn the соuntable |с.60 в рабочей       |           |            |               |             |        |
|          |and uncountable nouns.    |тетради.             |           |            |               |             |        |
|          |Обращает внимание учащихся|читают и переводят   |           |            |               |             |        |
|          |на наиболее               |предложения с        |           |            |               |             |        |
|          |распространенные  примеры |исчисляемыми и       |           |            |               |             |        |
|          |исчисляемых и             |неисчисляемыми       |           |            |               |             |        |
|          |неисчисляемых             |существительными.    |           |            |               |             |        |
|          |существительных. поясняет |                     |           |            |               |             |        |
|          |примеры из упражнения.    |                     |           |            |               |             |        |
|          |Now, let’s do  ex. 5  at  |                     |           |            |               |             |        |
|          |p.60 in your Workbooks Who|                     |           |            |               |             |        |
|          |can read and translate the|                     |           |            |               |             |        |
|          |sentences from exercise?  |                     |           |            |               |             |        |
|8.        |Учитель организует        |Ученики распределяют.|Самоорганиз|Волевая     |Планирование   |Действия     |Контроль|
|Закреплени|выполнение упр.6, стр.61 в|слова из данного упр.|ация,      |саморегуляци|работы, умение |постановки и |учителя,|
|е         |рабочей тетради. Учитель  |в две колонки по теме|самоопредел|я, контроль,|определять     |решения      |самопров|
|изученного|побуждает учеников        |«Исчисляемые и       |ение,      |коррекция,  |наиболее       |проблем      |ерка.   |
|материала |распределить слова из     |неисчисляемые        |умение     |осознание   |рациональную   |(самостоятель|        |
|(10 мин)  |данного упр. в две колонки|существительные», а  |планировать|того, что   |последовательно|ное создание |        |
|          |по теме «Исчисляемые и    |затем проводят       |последовате|усвоено,    |сть действий , |способов     |        |
|          |неисчисляемые             |взаимопроверку       |льность    |осознание   |умение         |решения      |        |
|          |существительные», а затем |задания в парах.     |действий   |качества и  |самостоятельно |проблем)     |        |
|          |проводится взаимопроверка |                     |для        |уровня      |оценивать свою |             |        |
|          |задания в парах.          |                     |достижения |усвоения.   |деятельность   |             |        |
|          |Let’s read the task of    |                     |цели.      |            |               |             |        |
|          |exercise 6, page 61. You  |                     |           |            |               |             |        |
|          |will have 5 minutes to    |                     |           |            |               |             |        |
|          |write the words and fill  |                     |           |            |               |             |        |
|          |in the table              |                     |           |            |               |             |        |
|          |Упражнение предложено как |                     |           |            |               |             |        |
|          |индивидуальное задание,   |                     |           |            |               |             |        |
|          |которое выполняется в ходе|                     |           |            |               |             |        |
|          |урока. Затем проверяется  |                     |           |            |               |             |        |
|          |учителем.                 |                     |           |            |               |             |        |
|9.Подведен|Формулирует домашнее      |Слушают учителя и    |Самоопредел|Развитие    |Взаимодействие |Постановка и |        |
|ие итогов.|задание, инструктирует по |записывают домашнее  |ение       |регуляции   |с учителем.    |решение      |        |
|Рефлексия.|его выполнению материалу  |задание              |           |учебной     |Понимание      |проблемы     |        |
|(2-4 мин.)|у.19, 20,21 с.10 и у.7,8  |                     |           |деятельности|возможности    |осознание    |        |
|          |с.61-62 в рабочей тетради.|                     |           |.           |различных      |того, что уже|        |
|          |- Your home task is       |                     |           |Осуществлять|позиций других |усвоено      |        |
|          |exercise 19, 20,21, page  |                     |           |выбор       |людей, отличных|Рефлексия.   |        |
|          |10 in your textbooks and  |Записывают домашнее  |           |эффективных |от собственной;|             |        |
|          |ex.7, 8 at p.62 -60 in    |задание.             |           |путей и     |учет разных    |             |        |
|          |your Workbooks.           |                     |           |средств     |мнений и       |             |        |
|          |Объявляет и аргументирует |                     |           |достижения  |стремление к   |             |        |
|          |оценки за урок.           |                     |           |целей,      |координации    |             |        |
|          |Проводит рефлексию.       |                     |           |контролирова|различных      |             |        |
|          |-Что показалось особенно  |                     |           |ть и        |позиций в      |             |        |
|          |интересным на уроке?      |                     |           |оценивать   |сотрудничестве.|             |        |
|          |- Закончите предложения:  |Отвечают на вопрос   |           |свои        |               |             |        |
|          |                          |Отвечают на вопрос   |           |действия как|               |             |        |
|          |Сегодня я узнал, что…     |I knew …             |           |по          |               |             |        |
|          |                          |Now I know  …        |           |результату, |               |             |        |
|          |Теперь я знаю, как…       |Now I   know how …   |           |так и по    |               |             |        |
|          |                          |Now I can …          |           |способу     |               |             |        |
|          |Я хотел бы узнать…        |                     |           |действия,   |               |             |        |
|          |                          |                     |           |вносить     |               |             |        |
|          |                          |                     |           |соответствую|               |             |        |
|          |That’s all for today.     |                     |           |щие         |               |             |        |
|          |The lesson is over. Good  |                     |           |коррективы в|               |             |        |
|          |bye!                      |                     |           |их          |               |             |        |
|          |                          |                     |           |выполнение. |               |             |        |


title: Презентация "Самара - космическая" 5-6 класс

extracted_text:
Игра-викторина
Вехи истории
«Самара-
космическая»
В 1357г. митрополит Алексий предрёк возникновение здесь
русского города со славной судьбой.
В 1586 г.  на берегу реки Самары, вблизи её впадения в Волгу,
под руководством князя Григория Осиповича Засекина была
построена крепость, которая должна была прикрывать Русь
от набегов кочевников и обеспечивать водный путь от Казани
до Астрахани.
Крепость называли Самара или Самарский городок.
В 1851 году Самара — губернский город и столица Самарской губернии, насчитывающая 15 тысяч человек. С этих пор город стал бурно развиваться; известен был как «русский Чикаго» благодаря гигантским мельницам, многочисленным заводикам, амбарам, успешной хлеботорговле.
Пётр Влади́мирович Ала́бин
(29 августа 1824 — 10 мая 1896)
русский государственный и
общественный деятель,
военный писатель и журналист, действительный статский советник, почётный гражданин городов Вятка, Самара и София.
В Самаре городской голова,
Председатель Губернской
земской управы, гласный
Городской думы.
Вручение  братьям-болгарам победного «Самарского знамени»...
Буратино Алексея Толстого
Парад 7 ноября 1941 года в Куйбышеве.
Чтобы сохранить промышленность в условиях войны,
в СССР провели уникальную операцию, аналогов которой
не знала история: тысячи заводов были эвакуированы с линии фронта.
Это позволило сохранить промышленный потенциал страны и стало одним из основных факторов, обеспечивших победу в войне.
В Куйбышеве Ил-2 серийно производился на авиационных заводах № 1 и № 18.
Из общего количества Ил-2 (36 183 шт.) 74 % произведено в нашем городе - 26 888 шт.
Многие заводы города Куйбышева в годы войны обеспечивали выпуск комплектующих деталей для боевого самолета.
В воскресенье, 11 сентября
2016 года,  в день 430-летия Самаре было присвоено почетное звание
 "Город трудовой и
боевой славы"
Самара - космическая
Спасибо за внимание.


title: План-конспект урока "Топливно - энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 Тема: «Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность».

Цель и задачи урока
Цель: Познакомиться с межотраслевым комплексом и отраслями его составляющего.
Задачи:
- обучающие: Показать значение топливно-энергетического комплекса, сформировать представление о размещении месторождений нефти и газа.                                                                         Дать понятие о топливно-энергетическом балансе Познакомить с проблемами ТЭК
-развивающие: Развивать умение работать с картами, со статистическим материалом.
-воспитательные: воспитание бережного отношения к ресурсам.
Тип урока:  комбинированный
10.Формы работы учащихся:  фронтальная, индивидуальная, групповая
11. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, ПК для каждого учащегося.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Конспект урока:
 На экране написан план урока:  ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ МЕЖОТРАСЛЕВОГО КОМПЛЕКСА:
                                                    1.Значение МОК в хозяйстве России.
                                                     2.Состав комплекса и роль отраслей, входящих в него.
                                                    3. Факторы размещения отраслей.
                                                    4. Районы размещения производства (базы).
                                                    5. Перспективы и проблемы развития комплекса.
Ход урока:
Организационный момент (1-2 минуты, проверить наличие ученых принадлежностей на парте учащихся, успокоить, настроить на работу)
Основная часть:
Проверка д\з  -5 минут 1 половина класса пишет с/р по п.15 и 16, вторая половина работает с учителем по вопросам:
1. Что такое факторы размещения производства?
2.Перечислите наиболее важные факторы размещения производства. 3.Какой фактор определяет размещение молочного завода?

-Сегодня мы начинаем знакомство с межотраслевыми комплексами и отраслями, их составляющими. Первый межотраслевой комплекс- топливно-энергетический. Поскольку 40% экспорта России составляет топливо (нефть, газ, уголь), то изучение мы начинаем с «первого этажа» экономики, который базируется на природных ресурсах.
В тетрадь учащиеся записывают тему урока и схему комплекса, стр. 97 учебника -схема.
   Тема: «Топливно-энергетический  комплекс. Нефтяная и газовая промышленности.»
                                                      ТЭК
Топливная промышленность                         Электроэнергетика
Угольная   нефтяная  газовая  торфяная  сланцевая                       ТЭЦ  АЭС   ПЭС ГЭС
Задача ТЭК состоит в добыче топлива, производстве электроэнергии и передачи их (транспортировки) потребителю.   (чтобы сделать эту запись учащиеся читают стр.97 -1 абзац  30 сек) отвечают на вопросы
1.Топливная промышленность- занимается добычей топлива
2.Электроэнергетика- производство энергии на электростанциях. Энергоресурсы- топливо, энергия воды, энергия ядерного топлива, нетрадиционные виды энергии.
3.Транспортировка топлива и энергии.
Ежегодно в стране составляется топливно-энергетический баланс. ТЭБ - это соотношение добычи топлива и произведенной энергии (приход) и их использование в хозяйстве страны (расход).
Рисунок 1
Топливно-энергетический баланс России в 2004 г.

Задание: определите из чего складывается приход и расход топлива и энергии?
Приход- составляет добыча и производство топлива, остатки на конец года и импорт.
Расход- на производственные нужды, преобразование в другие виды энергии и экспорт.
Добавляется в запись о задаче ТЭК: задачей ТЭК является увеличение добычи топлива и производства электроэнергии, но и экономия энергии, т.к. новые месторождения находятся в необжитых  труднодоступных районах Севера России, транспортировка топлива с каждым годом дорожает, топливная промышленность и энергетика оказывают отрицательное влияние на окружающую среду.
Вопрос: Как можно экономить энергию каждому жителю России? Как могут учащиеся школ помочь в этом? (беседа 5 минут)
На партах у учащихся лежат образцы таблиц, которые они будут заполнять по ходу урока.

Нефтяная промышленность – Смотрят презентацию и выступление ученика и записывают в таблицу данные

Сырая нефть взрывоопасна и почти не используется, поэтому нефть перерабатывают в бензин, керосин, соляр, мазут. Из нефтепродуктов получают пластмассы, полимеры, хим. волокно. Добыча нефти ведется 2 способами: фонтанным и насосным. Фонтанный способ дешевле, но сейчас практически не используется. Сейчас происходит истощение месторождений, не все скважины эксплуатируются, т.к. пласты залегают глубоко из-за отсутствия современного оборудования их нельзя эксплуатировать.
Учитель обращает внимание учащихся на карту «Топливная промышленность»
 -как отмечаются нефтегазоносные провинции,
 -как определить месторождения,
 -как отмечаются газо- и нефтепроводы,
 - центры нефте – и газопереработки.
Вопрос к классу: назовите крупнейшие месторождения нефти в каждой базе.
Транспортировка нефти идет по нефтепроводам в западном направлении и далее за рубеж, в восточном – потребителю и за рубеж.
НПЗ размещены в районах потребления, т.к. транспортировка сырой нефти легче, чем продукты переработки.
Газовая промышленность- Смотрят презентацию и выступление ученика и записывают в таблицу данные

Газ – дешевое и экологически чистое высококалорийное топливо. Добыча стабильна и приносит большие доходы.
Вопрос к классу: назовите крупнейшие месторождения газа.
Транспортировка газа идет по газопроводам  крупнейшие «Уренгой- Помара- Ужгород, («Ямал-Европа», «Голубой поток» проложены по дну Черного моря в турцию)
Данные, которые не услышали в выступлении, находят на карте атласа и в учебнике, записывают  в таблицу.
Проблемы, которые испытывает нефтяная и газовая промышленности.                                       ( из  «Энергетическая стратегия России на период до 2020 года»
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации № 1234-р от 28 августа 2003 года)
1.В течение прошедшего десятилетия ТЭК в основном обеспечивал потребности страны в топливе и энергии, сохранив тем самым энергетическую независимость России. В настоящее время преодолена тенденция спада и начался рост добычи газа, нефти и угля, производства электроэнергии, объема и глубины переработки нефти.
2. Высокая (более 50 процентов) степень износа основных фондов; ввод в действие новых производственных мощностей во всех отраслях ТЭК сократился за девяностые годы от 2 до 6 раз
3. Наблюдается высокая аварийность оборудования, обусловленная низкой производственной дисциплиной персонала, недостатками управления, а также старением основных фондов. В связи с этим возрастает возможность возникновения аварийных ситуаций в энергетическом секторе
4. Сохраняющийся в отраслях комплекса (кроме нефтяной) дефицит инвестиционных ресурсов и их нерациональное использование.
5. . Энергетическое оборудование, используемое в газовой и электроэнергетической отраслях, неэкономично. В стране практически отсутствуют современные парогазовые установки, установки по очистке отходящих газов, крайне мало используются возобновляемые источники энергии,
Закрепление
Вопросы
1. ТЭК – ?
Ответ: ТЭК - совокупность отраслей, связанных с производством и
 распределением энергии в ее различных видах и формах.

2. Состав ТЭК - ?
Ответ: Топливная промышленность, электроэнергетика и
транспорт топлива, тепла, энергии.
3. Что такое топливно-энергетический баланс?
Ответ: это единица учёта органического топлива, применяемая для
сопоставления эффективности различных видов топлива.
4. Почему важно экономить энергию?
Ответ: Дорожает добыча топлива, производство энергии и
 их транспорт. ТЭК загрязняет окружающую среду.
5. Как можно экономить топливо?
Ответ: Применять энергосберегающие технологии.
Улучшать теплоизоляции зданий, применять экономичные
источники освещения.
Тест
1. Центр нефтепроводной системы России:
А. Брест         Б. Сургут         В. Москва      Г. Альметьевск
2.Как размещены НПЗ России?
А. на Севере   Б. вдали от городов   В. в крупных  городах  Г. на побережье морей
3. Газопровод «Голубой поток» проходит через:
А. Брест
Б.  р. Коми
В. Поволжье
Г. Черное море
4. Плавучие буровые платформы будут выпускать в:
А. Североморске
Б. Мурманске
В. Альметьевске
Г. Омске
5. Самый крупный бассейн по добыче угля:
А.  Донецкий
Б. Кузнецкий
В. Печорский
Г. Ленский

Домашнее задание:  п. 17, принести к/к ( нанести основные базы, нефте- и газопроводы, 10 крупнейших НПЗ) подготовить сообщения по теме «Экологические проблемы отрасли», используя ресурсы 2, 3

Учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н.Клюев. География 9. Из-во «Русское Слово»
Пурикова М.Н. Топливная промышленность. Материалы урока, 9 класс. Сеть Творческих учителей. http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=198525&tmpl=Thread&BoardId=198528&ThreadId=429154


Презентация "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека" 8 класс


title: Конспект занятия "В гостях у Мишутки"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 1150 Имени Героя Советского Союза К. К. Рокоссовского города Москвы
Воспитатель: Маслюкова С.В.

Конспект занятия по ЗОЖ в средней группе
 "В гостях у Мишутки"
Программное содержание: Дать представление о составляющих здорового образа жизни. Воспитывать потребность быть здоровым: употреблять в пищу овощи и фрукты; выполнять гигиенические процедуры; воспитывать нравственные качества, чувства сострадания и заботы к другим людям. Развивать умение творчески использовать двигательные навыки в самостоятельной двигательной деятельности; развивать слуховое внимание, мышление, речь. Активизировать словарь: микробы, витамины . кариес
Предварительная работа: Беседы, сюжетно-ролевая игра «Больница», соблюдение
режима дня, выполнение гигиенических и закаливающих процедур.
Материал: Игрушка (медвежонок), набор муляжей (овощи, фрукты), мешочек для игры «Чудесный мешочек», предметы гигиены, письмо, разрезная картинка, картинки зубов.
Методические приёмы: Сюрпризный момент, художественное слово, вопросы, игра, оздоровительный массаж.
Методика проведения занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте с вами встанем в круг улыбнёмся и поздороваемся друг с другом. А теперь посмотрите, сколько гостей сегодня к нам пришло! Давайте с ними тоже поздороваемся и скажем: «Здравствуйте! Мы рады вас видеть!». Я тоже рада видеть вас и наших гостей.
Ребята, в нашу группу пришло письмо. Хотите узнать от кого оно? Давайте прочитаем. Здесь написано:
«Жду сегодня в гости всех ребят!
Приезжайте непременно, буду рад!
Ваш любимый Мишутка».
Воспитатель: Ну, что, принимаем приглашение? Отправляемся в гости?
А на чём мы отправимся, вы сейчас сами догадаетесь. Я предлагаю вам собрать картинку.
Ребята, что у вас получилось? / автобус /.
Правильно! Какие вы молодцы! Да, мы отправляемся в гости на автобусе.
Скорее, ребята, места занимаем,
/ садятся на стульчик/ под музыку Железновой, выполняем движения по тексту песни.
Воспитатель: Ну вот кажется и дом мишки, только где же он сам? А так нас хотел
видеть. И почему же он нас не встречает? Давайте мы с вами присядем и подождём его.
/ дети садятся на стулья /
/ Раздаются охи, вздохи и появляется игрушка - мишутка  с перевязанной щекой. /
Медведь: Ой, как мне больно!
Воспитатель: Миша! Что с тобой случилось? Мы к тебе в гости приехали, а ты оказывается, заболел?
Медведь: Ведь день так хорошо начался:
С утра я в комнате прибрался,
И у окошка ждать вас сел.
И незаметно, понемногу я все запасы мёда съел!
Воспитатель: И много было у тебя мёда?
Медведь: Вот этот синенький бочонок.
Воспитатель: Ай, ай, Миша! Разве тебе никто не рассказывал о том, что нельзя есть много сладкого?
Медведь: Нет, в школу я не хожу и поэтому читать не умею, а маму с папой я не слушался.
Воспитатель: Из-за твоего упрямства и случаются с тобой разные неприятности.
Не плачь, мы тебя пожалеем и поможем справиться с болью. Ребята, как можно пожалеть мишутку? Что сказать, что надо сделать?
/ ответы детей: погладить, прижать, поцеловать, сказать ласковые слова /
Воспитатель:Мишутка, тебе легче стало?
Медведь: Да, спасибо, боль утихла.
Воспитатель: Тогда давай разбираться, что ты сделал неправильно? Ребята, можно столько сладкого съедать сразу? К чему это может привести?
/ ответы детей: сладкого много есть нельзя, портятся и болят зубы, болит живот, появляется сыпь на коже /
Воспитатель: Видишь, сколько вреда получается. А всё это потому, что наш организм хорошо работает только тогда, когда мы едим полезные продукты. Ребята, чем надо правильно питаться? Что полезно кушать и детям, и взрослым?
/ ответы детей: творог, молоко, фрукты, овощи /
Воспитатель: Правильно, и обязательно надо есть мясо, потому что в нём
много веществ, которые дают нам силу. Витамины содержатся во всех
нужных продуктах.
Мы хотим быть здоровыми? / Да /
Сильными и смелыми? / Да /
Ребята, для того, чтобы Мишутка, лучше запомнил какие продукты полезные, а какие нет, давайте проведём игру «Полезно-не полезно».
/  муляжи фруктов и овощей сложены в одну кучку. Дети должны разложить продукты в соответствии с полезными качествами в разные  корзины./
Воспитатель: Давайте проверим правильность выбора ребят.
/ показывает содержимое корзин и обсуждает полезные и вредные свойства продуктов питания, складывает полезные в одну корзину /
Воспитатель: Вот тебе, Мишутка, корзина с полезными продуктами, возьми и запомни, что должно быть в твоём меню.
Медведь: Теперь я буду есть здоровую пищу.
Воспитатель: Но мне кажется, что Мишутка, не только мёдом объедается, но и не выполняет некоторые правила ухода за телом и зубами. Ведь, чтобы быть здоровым надо не только правильно питаться, но и поддерживать чистоту своего тела. Как это делать?
/ ответы детей: мыться, купаться с мочалкой и мылом, умываться, чистить зубы, мыть руки с мылом, расчёсываться /
/ воспитатель показывает картинку белого зуба с улыбкой и серого зуба /
Воспитатель: Как вы думаете, какому зубу лучше живётся? Почему он улыбается?
/ ответы детей: белый зуб улыбается, потому, что ему дают витамины, его чистят и он не болит /, а другой зуб грустный, потому что у него кариес.
Воспитатель: Поэтому такие зубы просят о помощи. Ребята, а когда зуб болит, к кому необходимо идти?
Дети: К стоматологу- Это зубной врач.
Воспитатель: выбираем ребенка, который будет исполнять роль стоматолога ( пластилин белого цвета), ребенок лечит зубик и  снова  становится белым и веселым.
Воспитатель:  Ребята, а сколько раз в день нужно чистить зубы, что бы они были здоровыми?
Дети: (два раза в день утром и вечером, а после еды обязательно полоскать рот)
Воспитатель: Миша, ты соблюдаешь эти правила личной гигиены?
Медведь: Нет.
Воспитатель: А у тебя, Мишенка, есть предметы личной гигиены?
Медведь: Даже не знаю, что-то лежит на полочке, сейчас принесу.
Воспитатель: Тогда всё понятно. Снова придётся тебе помочь. Неси, что у тебя есть в ванной комнате. Ребята, поможем Мише разобраться, что и для чего нужно?
/ Мишутка приносит мешочек /
Проводится игра: «Чудесный мешочек»
/ Воспитатель предлагает детям по одному определить на ощупь, что лежит в мешочке (мыльница, мыло, зубная щётка, зубная паста, стаканчик, расчёска, мочалка, салфетка бумажная. Дети сразу поясняют какой предмет для чего нужен. /
Воспитатель: Держи свой мешочек и пользуйся предметами по
назначению. А чтобы было веселей, приговаривай потешку :
/ дети проговаривают текст, сопровождая движениями пальцев /
Водичка, водичка,                       Надо чистить каждый зуб,
 Умой моё  личико,                     Верхний зуб, нижний зуб.
Чтобы глазки блестели,  Даже самый дальний зуб,
Чтобы щечки краснели,  Очень важный зуб.
Чтоб смеялся роток,  Изнутри, снаружи три,
Чтоб кусался зубок.                    Ничего не пропусти.

Воспитатель: А ещё мы с ребятами, специально для тебя, покажем оздоровительный массаж: (физкультминутка)
Чтобы горло не болело – мы погладим его смело \ поглаживание ладонями шею сверху вниз \
Что б не кашлять не чихать надо носик растирать \ указательными пальцами растираем крылья носа\
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком \ прикладываем ладонь «козырьком»\
«Вилки пальчиками сделай и массируй ушки смело» \ раздвигаем средние и указательные пальцы и растираем точки перед ушами и за ними\
Знаем, знаем да-да-да
Нам простуда не страшна! \потираем ладошки\
Медведь: Спасибо вам, ребята, теперь я обязательно буду умываться, чистить зубы и есть полезную пищу и заниматься зарядкой.
Воспитатель: Я очень рада, что мы с ребятами тебе помогли. И теперь ты сам должен заботиться о своём здоровье!
Медведь: Ау меня есть для вас угощение вкусное и полезное. Кушайте на здоровье!
/ дети угощаются яблоками /
Воспитатель: Подкрепились? Скажем Мишутке «спасибо». Ну, а нам пора возвращаться домой.
Ребята, поскорее, места занимаем, нас ждет автобус.
Воспитатель: Вот мы и вернулись в группу. Понравилось вам наше путешествие?
Где мы сегодня с вами побывали? / ответы детей /
Как надо заботиться о своём здоровье? / ответы детей /

Чтоб здоровье сохранить
Научись его ценить!
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться.
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить.


title: Презентация "Рельеф дна Мирового океана"

extracted_text:
РЕЛЬЕФ ДНА
МИРОВОГО ОКЕАНА
ГБОУ лицей №1561
учитель Географии
Органов Ю.В.
ИЗУЧЕНИЕ ДНА ОКЕАНА
Эта экспедиция дала начало для образования новой науки – океанологии.
Первая попытка исследования дна океана и его глубин была совершена Британской экспедицией на судне «Челленджер» в 1872 году.
ИЗУЧЕНИЕ ДНА ОКЕАНА
В дальнейшем был изобретен метод эхолотирования, т.е. изучения глубин с помощью прибора эхолота. Этот прибор отправляет звук на дно океана, он отражается и возвращается обратно. Зная скорость и время, можно вычислить глубину.
ИЗУЧЕНИЕ ДНА ОКЕАНА
ИЗУЧЕНИЕ ДНА ОКЕАНА
Большой шаг в изучении дна океана человечество совершило благодаря созданным погружным глубоководным аппаратам.
Кроме того, изучение дна Мирового океана проводится с помощью специальных скафандров, глубоководного бурения и снимков из космоса.
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЛЬЕФА ДНА ОКЕАНА
Формирование рельефа дна Мирового океана происходит под влиянием внешних и внутренних сил планеты. На дне океана происходят накопление различных веществ, извержения вулканов, землетрясения. Рельеф дна океана довольно разнообразен.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА
ШЕЛЬФ
Глубина его до 200 метров, это продолжение материка под водой. Шельфовые территории богаты рыбой и многими полезными ископаемыми.
Шельф (материковая отмель).
МАТЕРИКОВЫЙ СКЛОН
Он представляет собой «обрыв» материка под водой, здесь резко меняются глубины и крутизна склона.
ГЛУБОКОВОДНЫЙ ЖЕЛОБ
Это самые глубоководные части Мирового океана, они представляют собой глубоководные «ущелья» глубиной до 11 000 метров.

Самое глубокое место – Марианский желоб (более 11 км).
ЛОЖЕ ОКЕАНА
Его глубина – от 2500 до 6000 метров. Ложе океана представляет собой «равнину» на дне океана.
СРЕДИННО-ОКЕАНИЧЕСКИЙ ХРЕБЕТ
Они представляют собой «горы», «хребты» под водой. Длина их может быть до 60 000 км!

Срединно-океанические хребты могут подниматься над водой, образуя острова.
ПОДВОДНЫЕ ГОРЫ
Представляют собой отдельные поднятия под водой на дне океанов.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
http://www.gazeta.ru/science/2009/10/26_a_3276938.shtml
http://mir.ufanet.ru/announcement/13429
http://finance.obozrevatel.com/fea/belarus-podnimaet-tsenyi-na-tranzit-rossijskoj-nefti.htm
http://www.nature.phys.web.ru/db/msg.html?mid=1163814&uri=gif%2F10-2.htm
http://dok.opredelim.com/docs/index-22369.html
http://www.tomklaim-opt.ru/index.php/okeaniya/mirovoj-okean/164-istoriya-izucheniya-mirovogo-okeana.html
http://old.autoforum.pro/forum/showthread.php?t=139300
http://www.jamstec.go.jp/e/museum/wallpaper/index.html
http://www.blacksea365.ru/public_card/2113/materikovyj_sklon_chernomorskogo_dna/
http://forum.gamexp.ru/showthread.php?s=05be162b21cd8fb477f581ecd3e38a22&p=1067564810
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=5778
http://erudi.ru/mauna-kea/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Meals in Britain"

extracted_text:
                                      Meals in Britain.
Цели урока: развитие навыков работы с информацией; совершенствование умений монологической речи; расширение общего  и лингвистического кругозора; воспитание  интереса и уважения к традициям и обычаям стран изучаемого языка.
Narrator: Hello! Now it’s time for tea. To be precise, it’s time to talk about tea, tea habits in Britain.
It’s difficult to imagine British people without drinking tea. The British are great tea lovers. People in Britain drink more tea than anywhere else in the world. People only in England have about 165 million cups of tea in an hour.
So, one can say tea is the British national drink. But where did this love for tea come from?
Pupil 1:
At first Britain rejected the continental fashion for tea drinking. The story of tea in the UK started in the 17th century. And it was connected with the name of Catherine of Braganzae.  She was a Portuguese princess, who arrived in Britain for her marriage to the king Charles II. She included a chest of tea  in her drown as she was a big fan  of having tea. So, It was the wife of Charles II, who Introduced tea to the Royal Court for the first time.
Tea slowly became a fashionable drink. It was a very expensive product that time. Only the rich could take tea. It was often kept under lock and key.
Pupil  2:
People in Britain traditionally have tea 6-7 times a day. They have tea at definite time and definite kinds (sorts).
At first early morning tea.
Then lunch tea.
Low tea
Five clock tea or afternoon tea
High tea (it is also known as meat tea). It is more an evening event
At last before going to bed they can take a cup of fruit tea or tea without caffeine.
Narrator: Let’s stop on the Afternoon tea more. Its history, its origin is rather interesting.
Pupil  3:
The custom of the Afternoon Tea appeared due to one person Anna, the seventh Duchess of Bedford.  At that time the English had only two meals: a large breakfast in the morning and a late dinner around 8 or 9 o’clock. The Duchess felt hungry in the long hours between breakfast and dinner. One day she asked her servants to bring some tea, bread and butter, cakes in her room. Then the Duchess began to invite her friends for tea.  The idea of having tea in the late afternoon was excellent and people liked it. It was the beginning of the custom of Afternoon tea in Britain.
Narrator: The ceremony of Afternoon tea hasn’t considerably changed over the last centuries. And now some words about the SERVING AFTERNOON TEA
 Pupil 4:
The important part of an afternoon tea naturally must be the tea. Tea is traditionally served from heavy silver tea ports into china cups. Everyone has an opinion on how to make a proper cup of tea. But there are some rules that the British follow.
Narrator: And what rules are they?
Pupil 4:
The first ingredient must be leaf tea, not tea bags. The English consider only black tea to be real tea.
And there are some instructions to make a perfect cup of tea.
Fill a kettle with fresh water and bring it to the boil.
Place 1 teaspoon of leaf tea per person plus 1tsp for the pot.
Top up the teapot with the boiling water.
Leave to infuse for 3 minutes, no longer or it will have a “stewed flavor”.
Pour the tea –strainer directly into clean nice china cups.
Дети поют песню «Polly, put the kettle on!»
Narrator: Now we know how to make tea properly. But there was a time when people didn’t know how to make tea. The next funny story is about an old woman, her son, a captain and, of course, about tea.

W: Oh, my son has returned from the voyage at last.
Her two friends:
F1: Where was he that time?
W: He was in a very far-away country, in India.  And he’s brought me a gift.
F2: We know he brings something unusual for you every time. He’s a very caring son. And what kind of gift is it?
W: Tea, it’s called tea .
F1:  Tea? We’ve never heard of it.
W: I’d like to taste it with you, so I invite you for lunch today.
F2: It must be very delicious… Thank you, we’ll come, certainly, thanks.
On the table there are some cakes, fruit, jam.  And in the middle of it there is a big plate with boiled tea leaves. The captain comes in. His mother and her friends are sitting at the table and eating tea leaves.
S: Where’s the tea, mum?
His mother showed him the plate with tea leaves.
W: We’re having it for lunch, you see.
S: No, no, those are only tea leaves. Where’s the water?
W: The water? I threw it away.
S: And are you enjoying such a lunch?
F: No, to be honest not. It’s too unusual for us.
S: It’s not surprising.
Then he explains how to make tea.
Narrator: It’s difficult to imagine but there was a time when people really had no idea how to use tea. By the way, what is usually served for tea?
Pupil 5:
The sandwiches, the scones and the cakes are traditional food for five clock tea.
Afternoon tea starts with sandwiches. Scones usually follow on from the sandwiches.
Narrator: What do scones usually look like?
Pupil 5: A scone is a small round cake, sometimes with dried fruits. The English eat scones with butter or jam.  It’s rather easy and quick to make scones. They are delicious both hot and cold. British scones are the  main part in any afternoon tea.
The final course in a traditional afternoon tea is a cake.
By the way, the British have tea with milk or lemon. Most of the British have tea with milk (about 98%)
Narrator:  So, having tea has been one of the oldest  important traditions in Britain and an invitation for a cup of tea is a common way of keeping in touch with friends and relatives.


title: Презентация "Построение графика годового хода температур"

extracted_text:
Практическая работа «Построение графика годового хода температур»
Учитель географии
 МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» Мосина Марина Федоровна
Цель работы:
Сформировать умения учащихся выполнять практическое задание по вычерчиванию графика хода годовых температур для различных городов мира, определению амплитуды температур и среднегодовых отметок температур.
Научиться  проводить анализ, систематизацию представленных данных о состоянии погоды.
Воспитание творческого подхода к выполнению практической работы.
Развитие познавательного интереса к географии.

Задания выполняем по вариантам:
1 вариант    город Сочи
2 вариант    город Ванкувер
3 вариант    город  Турин
Для тренировки  город Солт Лейк Сити

Найдите все эти города на карте.
Как вы думаете, а что объединяет эти города?
Города зимних Олимпийских игр
Задание №1.
Определите координаты своего  олимпийского города.
Солт Лейк Сити
40⁰с.ш. и 111⁰з.д
Сочи
Ванкувер
Турин
43⁰с.ш. и 39⁰в.д
49⁰с.ш. и 123⁰з.д
45⁰с.ш. и 7⁰в.д
Задание №2.
По предложенным данным постройте график годового хода температуры для отдельных городов мира, в которых проводились зимние Олимпийские игры.

0
5
10
15
20
25
я
ф
м
а
м
и
и
а
с
о
н
д
месяц
Температура воздуха,С

Задание№3.
Определите самый холодный и самый теплый месяц в году.
Солт Лейк Сити

Сочи

Ванкувер

Турин
январь
июль
январь
июль
январь
июль
январь
июль
Задание №5.
Определите амплитуду температур для своего города.
Амплитуда – разница между самой высокой и самой низкой температурой в году.
А Сочи
А Ванкувер
А Турин
25
15
25
А Солт Лейк Сити
25-(-1)=26
Задание №6.
Определите среднегодовую температуру воздуха своего города.
Среднегодовая температура - это сумма температур каждого месяца поделенная на количество месяцев.
 Сочи
 Ванкувер Турин
 Солт Лейк Сити
(-1+1+6+10+15+21+25+24+19+12+4+1):12=11,4⁰ С
12,6⁰ С
10⁰С
16,8⁰С
Источники информации
http://pedsovet.su/load/321-1-0-34472 шаблон презентации
http://content.foto.mail.ru/mail/piriazeva93/_answers/i-245.jpg эмблема игр в Ванкувере
http://www.digitalium.ru/images/main_12.jpg эмблема игр в Сочи
http://linestour.ru/var/Gallery/800x800/50090094-3380-4100-9f8c-37c2cc24d21e.jpg эмблема игр в Турине
http://files.hokejova-historie.webnode.cz/200000307-beec3c0e02/6950.gif эмблема игр в Солт-Лейк Сити
http://dok.opredelim.com/pars_docs/refs/64/63431/img8.jpg талисманы игр в Солт-Лейк Сити
http://images.ctv.ca/gallery/photo/olympic_mascots_20071127/image1.jpg талисманы игр в Турине
http://wrestlingua.com/uploads/posts/2010-02/1265984359_1265907313_11174201.1.jpg талисманы игр в Ванкувере
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/971/77971279_big96550584d9fbb6882f19bb6488338baf7c0f10.jpg талисманы игр в Сочи
http://pogoda.turtella.ru/Italy/Torino/monthly/  температура воздуха в Турине
http://pogoda.turtella.ru/Canada/Vancouver/monthly/ температура воздуха в Ванкувере
http://www.meteostar.ru/ru/pogoda/SaltLakeCity/ температура в СолтЛейк Сити
http://pogoda.turtella.ru/Russia/Sochi/monthly/ температура вохдуха в Сочи
http://guyism.com/wp-content/uploads/2013/05/Sochi-Olympic-fund.jpg медали Сочи
http://web.knoxnews.com/web/kns/sports/olympics/art/medals1000.jpg медали Солт Лейк Сити
http://0.tqn.com/d/govancouver/1/0/D/6/-/-/olympic_medal_front_44original-xj.jpg медали Ванкувер
http://www.sochionline2014.ru/wp-content/uploads/2010/03/olimp_kolca.jpg?from=http://www.sochionline2014.ru/wp-content/uploads/2010/03/olimp_kolca.jpg олимпийские кольца
Фотография с эстафеты Олимпийского огня в Гатчине фото автора


title: Конспект интегрированного занятия "Зимнее приключение в лес"

extracted_text:
 Конспект интегрированного занятия по родной природе,  познание окружающего мира  и аппликации во второй младшей группе
 На тему: « Зимнее приключение в лес»
Интеграция образовательных областей:
Познание»,«Коммуникация»,«Социализация»,«Художественно–эстетическая» -  музыка
Цель: Расширение кругозора  детей ( зима  и её признак; свойства снега); развитие познавательно – исследовательской деятельности через экспериментирование.
Образовательные: Сформировать представление о времени года зима   и её  признаках .
Развивающие задачи:
 - развивать  внимание, логическое мышление, наблюдательность, эмоционально-эстетические,  музыкальные, творческие и познавательные способности.
- развивать моторику рук, воображение;
 Воспитательные задачи:
- поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления;
 - воспитывать умение дружелюбно работать в коллективе.
 Материал и оборудование: аудиозапись с зимней природой, мольберт, иллюстрации с изображением деревьев, проектор - экран , слайды зимнего пейзажа, оборудование для аппликации : салфетки, клей  заготовки из геометрических фигур «Деда Мороза» и « Снегурочки».
 Предварительная работа:
Наблюдение за сезонными изменениями в природе на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, показ презентации «времена года", чтение художественной литературы о зиме, беседа о временах года, составление рассказов о зиме с использованием мнемотаблиц.
Словарная работа: активизировать в речи слова, обозначающие сезонные явления: сугроб, пушистые, снежинки, снег- хрустящий, скрипучий, блестящий,.
Результат интегративных качеств:
Эмоционально реагирует на музыкальное произведение, ребёнок адекватно использует вербальное и не вербальные средства общения. Владеет диалогической речью.
Методические приёмы:
Мотивация на занятие, игровая ситуация, беседа – диалог, рассматривание иллюстраций на слайдах и беседа по ним, физкультминутка «Мороз», эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ,   подведение итогов.
Ход НОД
Дети заходят в зал .
(В начале занятия)
 Приветствие детей.
Собрались дети все в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
 И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, я вам загадаю загадку, а вы  попробуйте отгадать о каком времени года говорится?
Снег на полях, лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Дети:   «Зимой»
Воспитатель: Правильно  это время года (зима)  А по каким признакам мы можем определить, что это зима? Ребята, посмотрите (показывает на картины о зиме) все кругом белым бело: и дома и земля, и даже деревья надели снежные шапки.
В группу залетает воздушный шар, а к ниточке привязан конверт.
Воспитатель:   Ребята, и кто это нам прислал письмо?
 Это от Снеговика! Он просит нас помочь ему. Злая колдунья заколдовала лес. А помочь можем только мы. Если мы справимся со всеми заданиями, то волшебство колдуньи  потеряет силу и «Зимний лес» снова обретёт свой облик.  А  задания  мы найдём  под деревьями  в лесу, вот вам  волшебная веточка.
 Воспитатель:  Ну что отправляемся в лес?
Дети: Да!
Воспитатель: Как нужно одеться , что бы пойти в лес?
 Имитируем одевание. Закрываем глаза. РАЗ, ДВА, ТРИ  Волшебная веточка нас в лес приводи Воспитатель: Вот мы и добрались. Ребята вот и тропинка из снежинок!   Действительно  здесь беда ! Это разве зимний лес?
 Дети: Нет! !
Воспитатель: А в какой лес мы попали?
Дети: Летний!
Воспитатель: По каким признакам вы узнали?
Дети: Листья зелёные на деревьях и птички поют.
Воспитатель: Правильно ребята.
Смотрите, стоит сундучок , а в нём и первое задание.
         Первое задание. Дети посчитайте, сколько берёзок  стоит в лесу? А сколько ёлочек? Сколько всего деревьев? Ответы детей. Найди отличие на деревьях?
Воспитатель:   Детки что бы нам не замёрзнуть нужно,  разогреться.
Физминутка
Вот на улице мороз!
Ну-ка, все потрите нос
Ну-ка, взялись все за уши:
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели!
По коленкам постучали,
По плечам похлопали,
Ножками затопали!
 Воспитатель: Немножко разогрелись, продолжаем наше путешествие по лесу. Перепрыгиваем  через овраг, и снова идём по тропинки, аккуратно не толкаемся и не сходим с неё. Подходим к  ёлочке  и  под ней  второе задание. Присаживайтесь на пенёчки.
        Второе задание. Нужно исправить ошибки в письме, которое написала нам   Колдунья.
Здравствуйте ребята, я хочу вам помочь больше  узнать, о зиме!
«Первый зимний месяц называется сентябрь. Как только наступает зима, так начинаются холода, и люди сразу одевают теплую одежду: шубы, сапоги, варежки, шапки, шортики,  туфельки. Зимой дети катаются на санках, лыжах, велосипеде, лепят снежную бабу, купаются в море, скользят по льду, загорают. Чтобы не простудиться, нужно каждое утро съедать по одной сосульке. И   в декабре мы отмечаем праздник 8 марта!
Воспитатель: Ребята, а вы согласны с последним предложением из письма:   в декабре мы отмечаем праздник 8 марта?
Дети исправляют ошибки в тексте.
Воспитатель: Скажите,  какой   праздник празднуют  в Декабре?
Дети: Новый год!
Воспитатель: Что мы ставим в Новый год? Кто приходит к нам в гости?
Ответы детей. На Новый год мы ставим ёлку, наряжаем её и  приходит Дед Мороз со  Снегурочкой  и подарками!
Воспитатель: Правильно ребята. Для того что бы  в  лесу тоже наступил Новый год для всех зверей и лес превратился  в зимний. Мы должны выполнить последнее задание.
            Третье задание. Нарядить ёлочку в лесу разноцветными игрушками при этом,  проговорить какого цвета и формы  ваш  шарик? Собрать из геометрических фигур аппликацию «Снегурочки « и «Деда Мороза». И спеть песенку про ёлочку.
Коллективная работа: наряжаем ёлку дружно поём песню.
 Воспитатель: Ребята вы молодцы выполнили все задания. Посмотрите  лес, обрёл свой зимний облик. и теперь нам нужно отправляться в группу. Закрываем глаза  и проговариваем волшебные слова.
 РАЗ, ДВА, ТРИ  волшебная веточка нас в группу   верни!
Снеговик говорит нам спасибо за помощь и угощает нас сладостями.
Рефлексия. Вам понравилось наше путешествие в лес. Что больше всего понравилось?


title: Презентация "Реки Тверской области" 6 класс

extracted_text:
Реки Тверской области
В Тверской области протекает свыше 800 рек и ручьев общей протяженностью 17 тыс. км. Однако крупных и средних, длиной более 100 км, всего 21 река. Наиболее крупная из них - Волга. По территории области проходит 685 км ее водотока, она принимает 150 притоков в области, в том числе крупных (река Тьма - 140 км). Общая площадь бассейна реки Волга 59 650 км2, то есть более 2/3 площади Тверской области. В Тверской области находятся исток и верхнее течение реки Волги.

На Тверской земле берут свое начало также реки Днепр и Западная Двина (Даугава). Большая часть территории принадлежит бассейну Каспийского моря, лишь западные и северо-западные районы - бассейну Балтийского моря
В лесах и болотах ВалдаяНайдя неприметный исток,Дорогу с трудом пробивая,Бежит небольшой ручеёк.
В истоках Волга - узкая, порожистая и быстрая река. Здесь её падение достигает 3м на 1км.

Площадь бассейна реки Волга в пределах Тверской области составляет 59,65 тысяч квадратных километра, общая длина (опять же в пределах области) - 685 километров. Река Волга принимает в Тверской области около 150 притоков - Тьма, Тверца, Медведица, Молога, молодой Туд, Шоша и другие.
Основное питание Волги осуществляется снеговыми, грунтовыми и дождевыми водами.
ВОЛГАРека Волга - одна из крупнейших рек на Земле и самая большая в Европе. Длина Волги составляет 3530 километра (до постройки водохранилищ — 3690 километров). Площадь бассейна реки — 1360 тысяч квадратных километра.Река Волга берёт начало на Валдайской возвышенности (исток Волги — ключ у деревни Волговерховье в Тверской области), впадает в Каспийское море. Является крупнейшей в мире рекой внутреннего стока.В пределах Валдайской возвышенности река Волга проходит через озёра — Малое и Большое Верхиты, Стерж, Вселуг, Пено, Волго. Последние четыре озера объединены в так называемое Верхневолжское водохранилище.

Волга . город Кимры

Реки области имеют общий характер питания и водного режима. Более 50 % всей воды, стекающей в реки, приходится на долю воды, образующейся от таяния снега. Остальная вода поступает в реки от дождей и от грунтовых вод.

Река Тверца
Река Тьма
Река Медведица
Медведица — река, протекающая по территориям Спировского, Лихославльского, Рамешковского, Кашинского, Кимрского районов Тверской области . Река Медведица - левый приток Волги. Длина Медведицы составляет 259 километров, площадь бассейна — 5570 квадратных километров. Река берёт свое начало южнее деревни Горма Спировского района Тверской области, а впадает в Угличское водохранилище. Основные притоки реки Медведица
Ивица (51 километр), Дрезна (47 километров), Яхрома (66 километров), Рудомошь (42 километра), Большая Пудица (50 километров), Малая Пудица (60 километров) и другие

Медведица вскрывается в первой половине апреля. Средний годовой расход воды реки 25,8 м³/сек. Река Медведица судоходна на 41 км от устья. На реке расположена Верхняя Троица
Большая Пудица
река в России, протекает в Тверской области. Устье реки находится в 11 км по правому берегу Угличского водохранилища (залив реки Медведицы). Длина реки составляет 50 км, площадь водосборного бассейна 382 км².

ПУДИЦА БОЛЬШАЯ, река, прав. приток Медведицы. Дл. 50 км, пл. бас. 382 кв. км. Берет начало в торф. болоте, близ оз. Великое. Общее направление течения с З. на В. Долина реки неширокая, с одной террасой-поймой, к-рая в нижнем течении достигает 30-40 м ширины. Глубина русла не более 1,0 м, ширина - 10-30 м. Ср. годовой расход 2,2 куб. м/сек. Нижнее течение находится в подпоре от вод Угличского вдхр. Другой приток р.Медведицы - М.Пудица (дл. 60 км).

Река Нерль
протекает по территориям Ярославской и Тверской областей. Является правым притоком Волги, в которую впадает в Калязинском районе Тверской области.

Вазуза
Вазуза — река, протекающая по территориям Смоленской и Тверской областей. Является правым притоком Волги (в месте впадения расположен город Зубцов). Длина реки составляет 162 километра, площадь бассейна — 7120 квадратных километра. Питание Вазузы - снеговое и дождевое. Исток реки расположен в деревне Мартино Вяземского района Смоленской области. Выше Зубцова построена плотина Вазузского водохранилища.

Ка́шинка
Ка́шинка — река в Тверской области России, левый приток Волги.
Длина — 128 км, площадь бассейна — 661 км². Исток находится близ села Болдеева Кесовогорского района Тверской области. На реке расположен посёлок Кесова Гора и город Кашин. Крупнейшие притоки — Вонжа, Кисть.
Долина реки слабо врезана, узкая в верховьях, расширяется в среднем течении. Ширина поймы 100—150 м, глубина 1 — 2 м. В верхнем течении ширина русла 5 — 10 метров, перед Кашином увеличивается до 30 — 50 метров. В нижнем течении из-за подпора Угличского водохранилища на Волге ширина достигает 500—800 м. Течение слабое, во второй половине лета река сильно зарастает.
 Вскрывается в середине апреля, ледостав в конце ноября. Средний годовой расход воды 4,5 м³/сек.
Судоходна на протяжении 25 км от устья.


title: Тест "Нервная система человека"

extracted_text:
Тест по теме:
«Нервная система человека»

Задание №1. Напиши окончание предложения.

1. Нервная система подразделяется на … отдела
2. От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят …
3. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы, называется …
4. Скопление тел нейронов и их отростков образуют …   вещество головного и спинного мозга, а скопление нервных волокон ... вещество.
5. Отдел мозга, регулирующий дыхание, пищеварение, сердечную деятельность, защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота), жевание, глотание...
6. Равновесие тела, координацию движений регулирует …
7. Процессы мышления, поведение, память, речь регулирует ….
8. Часть периферической нервной системы, регулирующую работу скелетных мышц, называют …
9. Основные функции спинного мозга ... .
10. Путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса, называют …
11. Разветвления отростков нейронов называются…
12.Коротткие отростки нейрона…
13.Длинные отростки нейрона…

Задание №2. Выберите 1 правильный ответ.

1. Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов;         б) витаминов;             в) гормонов;
 г) ферментов
2. Нервная система выполняет следующую функцию:
а) транспорт питательных  веществ;   б) гуморальная регуляция;   в) связь организма с внешней средой;      г) удаление вредных продуктов.
3. Где находится зрительная зона головного мозга?
а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.
4. Слуховая зона расположена в:
а)лобной доле, б) височной,  в) затылочной, г) теменной
5. Пищеварительный центр расположен:    а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
6.От головного мозга отходят нервы в количестве:
а)10 пар; б)11 пар; в)12пар; г)14пар
7.рефлекторная дуга заканчивается:
а)исполнительным органом; б)чувствительным нейроном; в)рецептором; г)вставочным нейроном
8.К телу нейрона возбуждение поступает по:
а)дендритам и аксонам; б)клетками нейроглии; в)дендритам; г)аксонам

Ответы:
1.ЦНС, ПНС
2.нервы
3.рефлекс
4.серое, белое
5.продолговатый
6.мозжечок
7.лобная доля коры
8.соматическая
9.рефлекторная проводниковая
10.рефлекторная дуга
11.рецепторы
12.дендриты
13. аксон


title: Тест "Арабы. Арабский халифат" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Арабы. Арабский халифат»
1 вариант
Часть А
А1. Какое животное являлось «кораблём пустыни» для арабских кочевых племен?
1) ишак
2) верблюд
3) лошадь
А2. Сборник изречений Мухаммеда и рассказов очевидцев о его жизни
1) Коран
2) Сунна
3) Сура
А3. Слово «ислам» в переводе с арабского означает
1) книга
2) пророчество
3) покорность Богу
А4. Первым годом мусульманского летосчисления является 622 год. Что произошло в тот год?
1) Мухаммед подчинил Мекку
2) опасаясь расправы, Мухаммед и его сторонники переселились в Медину
3) арабы захватили Сирию, Палестину, Египет и Среднюю Азию
A5. Какое событие произошло раньше других?
1) перенос Аббасидами столицы Халифата в Багдад
2) Мухаммед становится «посланником Бога» — Пророком
3) перенос Омейядами столицы Халифата в Дамаск
Часть В
В1. Укажите три причины военных успехов арабов в VII-VIII веках. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) арабское войско было сильным и выносливым
2) ни одна из стран, на территорию которых вторгались арабы, не оказывала военного сопротивления
3) арабы верили, что, ведя священную войну с неверными (то есть немусульманами), они попадут в рай
4) арабы считали, что все территории, которые они завоёвывают, прежде были арабскими
5) противостоящие арабам державы были ослаблены внутренними распрями или взаимной враждой

2 вариант
Часть А
А1. Слово «Коран» в переводе с арабского означает
1) храм
2) молитва
3) чтение
А2. Возникновение ислама связано с именем
1) Мухаммеда
2) Аббаса
3) Али
А3. Башня рядом с мечетью, с которой служитель мечети призывает пять раз в день мусульман на молитву, — это
1) минарет
2) Кааба
3) мавзолей
А4. Что стало одной из причин распада Арабского халифата?
1) упадок ремёсел
2) отсутствие торговых связей с другими странами
3) восстания и религиозные раздоры
А5. Какое событие произошло раньше?
1) захват арабами восточных провинций Византии — Сирии, Палестины и Египта
2) Мухаммед провозгласил себя Пророком, посланником Бога
3) поражение арабов при Пуатье, нанесённое Карлом Мартеллом
Часть В
В1. Укажите три последствия принятия арабами ислама. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) объединение арабских племён
2) установлены правила поведения и обязанности, общие для всех мусульман
3) идея подчинить «неверных» исламу убеждала арабов в необходимости завоевательных походов
4) мусульманин мог поклоняться не только Аллаху, но и другим богам
5) мусульмане были обязаны верить в своего Бога, но религиозные обряды могли не выполнять
Ответы на тест по истории Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
1 вариант
А1-2
А2-2
А3-3
А4-2
А5-2
В1-135
2 вариант
А1-3
А2-1
А3-1
А4-3
А5-2
В1-123

Тест по теме «Арабы. Арабский халифат»
I вариант
А1. Арабы жили в Юго-Западной Азии на полуострове:
1)Скандинавском 2) Аравийском 3)Балканском 4) Пиренейском
А2. Объединению арабских племен способствовала религия:
1) буддизм 2) христианство 3)ислам 4) иудаизм
А3. Согласно религии мусульман посланником Бога на земле был:
1)Христос 2) Будда 3) Мухаммад 4) Кришна
А4. К истории арабов относится:
А) создание новой религии Б) Завоевание Испании
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А5. Какой город получил название «Город пророка»?
1) Мекка 2) Дамаск 3) Медина 4) Багдад
А6. Как называется Священная книга мусульман?
1) Библия 2) Веды 32) Коран 4) ХроникиА7. Мусульманский храм – это:
1) собор 2) мечеть 3) мавзолей 4) церковь
А8. Арабеска - это
1) художественное произведение 2) название мечети 3) разновидность орнамента
А9. Что запрещается в исламе? (два варианта ответа)
1) вести себя не в соответствии с шариатом 2) соблюдать христианские посты 3) паломничество в Мекку
4) изображать Аллаха
А10. Как назывались кочевые арабы?
1) степняки 2) песчаники 3) викинги 4) бедуины
А11.Что не соответствует истине?
1) При многих мечетях существовали школы
2) Управляли на окраинах халифата имамы
3) Арабский халифат распался в IX веке
А12. К функциям наместников халифа относится (два варианта ответа)
1) Руководство походами 2) Сбор налогов 3) Содержание войска 4) Судебные дела
А13. К причинам побед арабов над соседями относится
1) перенос столицы Арабского халифата в Багдад
2) наличие у арабов сильной конницы
3)отказ арабов от притеснений христиан и иудеев
А 14.Расставь в хронологической последовательности
1) рождение Мухаммада
2) Покорение арабами соседних стран
3) создание Арабского халифата
4) Битва при Пуатье
Тест по теме «Арабы. Арабский халифат»
II вариант
А1. Как стали называться правители Арабского государства после смерти Мухаммеда?
1) Имамы 2) Халифы 3) Кади 4) Султаны
А2. Назови первую столицу Арабского Халифата
1) Багдад 2) Дамаск 3) Мекка 4) Иерусалим
А3. Укажи, чем отличались в правах не мусульмане в Халифате (два варианта ответа)
1) Не могли стать имамами 2) Должны были платить налог
3) Не могли носить оружие 4) Не могли исповедовать ислам
А4. Какое государство было завоевано арабами:
1) Испания 2) Византия 3) Индия
А5. Укажи особенности Арабского Халифата (два варианта ответа)
1) Халиф сам собирал налоги 2) Вся земля принадлежала халифу
3) Была единая религия – ислам 4) Все народы имели одинаковые права
А6. Арабское летоисчисление ведётся от1) сотворения мира 2) года основания Арабского халифата 3) года переселения Мухаммада в Ясриб 4) строительства первой мечети
А7. Правила, по которым живут мусульмане - это
1) конституция 2) шариат 3) хиджра 4) намаз
А8. Арабеска - это
1) художественное произведение 2) название мечети 3) разновидность орнамента
А9. Что из перечисленного разрешено в исламе?
1) соблюдать христианские посты 2) паломничество в Мекку 3) изображать Аллаха
А10. Как назывались оседлые арабы?
1) степняки 2) феллахи 3) викинги 4) бедуины
А11.Что соответствует истине?
1) При многих мечетях существовали школы 2) Управляли на окраинах халифата имамы
3) Арабский халифат распался в XI веке
А12. К функциям наместников халифа относится
1) Руководство походами 2) Проповедовать 3) Содержание войска 4) Судебные дела
А13. К причинам побед арабов над соседями не относится
1) перенос столицы Арабского халифата в Багдад
2) наличие наёмников в войске 3)отказ арабов от притеснений христиан и иудеев
А 14.Соотнеси
1. Шиизм и суннизм А. учреждения в Арабском халифате
2. Диваны Б. правила жизни мусульманина
3. Шариат В. направления в исламе
4.хиджра Г. год переселения пророка из Мекки в ЯсрибКлючи к ответам по теме «Арабы. Арабский халифат»
1 вариант 2 вариант
1. 2             1. 2
2. 3              2. 3
3. 4              3. 12
4. 3               4. 1
5. 1             5. 23
6. 3                6. 3
7.2                   7. 2
8. 3                      8. 3
9. 12                9. 2
10. 4          10. 2
11. 2                      11. 1
12. 24             12. 4
13. 3                13. 1
14. 1324                14. 1В, 2А, 3Б, 4Г

Всего17 б.
17 – 15 – «5»
14 - 11 – «4»         10 – 7 - «3»
6 и менее – «2»