title: Рабочая программа "История Донского края" 6-7 класс

extracted_text:
сл. Родионово-Несветайская, Ростовская область
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района
«Родионово-Несветайская средняя общеобразовательная школа № 7»
«Рассмотрено»				   	                                                                 «Утверждаю»
Руководитель районного МО	истории	                                                                 Директор МБОУ «Родиново-
Воронько Л.И.	                                                                               Несветайская СОШ № 7»
«___»__________2017г.			                                                                  Приказ от _________ № _____

                                                                                ___________     В.Н. Бурлуков
	РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
«История Донского края».
По предмету: история.
Уровень образования, класс: основное общее 6-7 классы.
Количество часов:35.
Учитель: Аспидова Екатерина Викторовна.
Программа разработана на основе:Авторской  программы О.Г. Веряскиной по истории Донского края 5-6 класс для образовательных учреждений  под редакцией О.Г.Веряскиной.

Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая  программа по « История Донского края» для 6- 67классов составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации:
Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря . № 273-ФЗ).
Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
6.Основная образовательная программа МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7». Основное общее и среднее общее образование. 2013-2017уч.г.
    7.Учебный план МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7», разработанный в соответствии с примерным учебным      планом для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год, утверждённый приказом  Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015г. № 405.
8.Положение о рабочей программе учителя в МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7», разработанная в соответствии с приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014г № 24/4.11-4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

Авторская  программа О.Г. Веряскиной по истории Донского края 5-6 класс для образовательных учреждений  под редакцией О.Г.Веряскиной
Цель курса: дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
Задачи  курса:
- формирование представлений о древней и средневековой истории края как части общемировых  процессов;
- целостное и яркое описание истории региона с особым вниманием к культурной жизни населявших его народов;
- характеристика выдающихся  земляков;
- раскрытие значения культурного наследия народов Дона для современности;
- воспитание патриотизма.
Учебными целями курса являются:
формирование представлений о наиболее значимых исторических событиях как части истории России и мира;
создание яркого и красочного представление об  истории Донского края, образе жизни, занятий и культуры народов, населявших  территорию Придонья;
характеристика жизни и деятельности выдающихся земляков, определение факторов, повлиявших на формирование их личности;
раскрытие значения культурного наследия народов Дона  для современности;
раскрытие вклада наших земляков в развитие политической, экономической и духовной сфер нашего общества;
воспитание  у учащихся чувства любви, гордости и гражданской ответственности за судьбу родного Донского края и своего Отечества;
Общая характеристика учебного предмета.
Особенностью данной рабочей программы является то, что    рабочая программа « История Донского края с древнейших времен до конца 16 века» разработана на основе регионального компонента государственного стандарта общего образования по истории (История Донского края). В основу курса положен комплексный подход в изложении истории Донского края.  В программе и учебнике представлена проблематика: «Наш край глазами древнегреческих, арабских и европейских авторов», «Человек в истории», « Культурно- историческое достояние края».
  Место учебного предмета в плане
Курс истории Донского края синхронизируется с базовым курсом истории.  На изучение курса отводиться 35 часов и в 6 классе и в 7 классе, из расчета -1 час в неделю.      Особенностью данной рабочей программы 7 класс является то, что    рабочая программа « История Донского края с древнейших времен до конца 16 века» разработана на основе регионального компонента государственного стандарта общего образования по истории (История Донского края). В основу курса положен комплексный подход в изложении истории Донского края.  В программе и учебнике представлена проблематика: «Наш край глазами древнегреческих, арабских и европейских авторов», «Человек в истории», «Культурно- историческое достояние края».

Раздел 3.Содержание  учебногокурса.
          Образ древнего человека. Как жили и чем занимались первобытные люди
Влияние природно-климатических условий края  на образ жизни древнего человека.  Реконструкция  особенностей жизни и быта  древнего населения нашего края.
          Внешний облик, образ жизни, занятия и быт киммерийцев. Киммерийцы-воины.  Борьба киммерийцев со скифами.
        Внешность, образ жизни, занятия скифов и их вождей. Быт и верования скифов. Скифы-кочевники, скифы-пахари, царские скифы. Портрет скифского воина – характер, отношение к войне, оружие, культ лошади.
           Появление греков на берегах Азовского моря. Танаиты. Внеший облик, образ жизни и занятия . Связи с кочевниками. Легенды о гибели Танаиса. Гражданин греческого полиса Танаис -  участие в общественной и политической жизни, развлечениях.
        Сарматы и савроматы. Общественное устройство, занятия сарматов, быт,   военное искусство. Роль женщин в сарматском обществе. Сарматки – воинственные амазонки.
  Тема II. Жители Донского края в средние века.
Печенеги и половцы. Взаимодействие славян с миром кочевников. Монголо- татары на  Дону     золотоордынский Азак и генуэзско-венецианская Тана –центры ремесла и торговли.
         Походы князя Святослава. Хазария. Основные занятия и образ жизни хазар. Система управления, суд, и вероисповедание жителей Разгром хазарской державы
         Владимир Святославович в борьбе с печенегами. Разгром печенегов Ярославом Мудрым.
         Владимир Мономах. Борьба объединённых русских дружин во главе с Владимиром Мономахом против половцев.
         Поход князя Игоря Святославовича (.) против половцев. «Слово о полку Игореве».
        Борьба половцев  и русских дружин с монголо-татарским нашествием. Сражение на реке Калка (.).
       Дмитрий Донской. Битва на поле Куликовом (.).
Дикое поле. Проблемы происхождения донского казачества. Появление казачьих городов. Первые казачьи станицы.

Тематическое планирование .
6 класс.

7 класс.

Раздел 4. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Личностные и метапредметные результаты.
Ключевые умения:
Уметь в связной морфологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
Уметь сравнивать историческое явление в различных странах, выделяя сходство и различие;
Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
Уметь спорить и отстаивать свои взгляды
уметь анализировать исторический источник;
Уметь оперировать историческими датами;
Уметь читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Владеть компетенциями:
Информационно-поисковой.
Учебно-познавательной.
Коммуникативной.
Рефлексивной.
Смыслопоисковой.
В процессе проведения внеурочных занятий по программе «История Донского края » учащиеся должны:
иметь представления:
о связях между живой и неживой природой родного края;
о связях между деятельностью человека  в крае и состоянием природы Ростовской области;
об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
об истории родного края;
знать:
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:
различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
описывать наиболее важные события истории родного края;
рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
приводить примеры профессий людейсельского хозяйства и промышленности Ростовской области;
 научиться:
1. личностным универсальным учебным действиям,обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
-    анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:
-  ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
-  составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
-  оценивать собственные знания и умения;
-  доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов;в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
-  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

Критерии оценивания различных видов работ.

Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентации учениками продвинутого уровня, изготовление аппликаций, макетов.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.
 Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологии. Цели технологии:заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Раздел 5.   Календарно - тематическое планирование
6 класс.

7 класс.

Раздел 6. Описание  учебно-методического обеспечения.
УМК учителя:
1.Учебник: О.Г.Веряскина. История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) – Ростов н/д «Донской издательский дом».2013г.
2.О.Г.Веряскина История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) Поурочные разработки–. Ростов н/д «Донской издательский дом».2005г.
УМК обучающихся:
1.Учебник: О.Г.Веряскина. История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) – Ростов н/д «Донской издательский дом».2013г.
1. Печатные пособия.
Карты:
----
2.Информационно-коммуникативные средства.
----
3.Электронно-звуковые пособия.
----
4.Технические средства обучения.
Телевизор.
Экран проекционный

КОНТРОЛЬНО_ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
Тест по истории Донского края в древности
1. Первые глиняные сосуды были изготовлены в …
1) новом каменном веке.                              2) бронзовом веке
3) раннем железном веке                              4) медно-каменном веке.
2.Население Нижнего Подонья научилось изготовлять лодки в…
1) бронзовом веке                                           2) среднем каменном веке
3) новом каменном веке                                 4) раннем железном веке
3.Медно-каменный век на Нижнем Дону начинается в…
1) середине VI тыс.до н.э.                                2)конце II тыс.до н.э
3) начале  III  тыс.до н.э                                   4)середине IV тыс.до н.э
4. Бронзовый векнаНижнем Дону заканчивается в…
1) конце II тыс.до н.э                                          2) начале  I  тыс.до н.э
3)  начале  II тыс.до н.э                                       4)середине I тыс.до н.э
5. Первые курганы стали сооружать в …
1) бронзовом веке                                                2) новом каменном веке
3) медно-каменном веке.                                     3)древнем каменном веке.
6. Крепость бронзового века на Нижнем Дону, окруженная каменной стеной, носит название…
1) Кобяковское                                                      2) Ливенцовская
3) Елизаветинская                                                  4) Константиновская
7. В VIII – VIIвв. до н.э. на территории Нижнего Дона проживали…
1) сарматы                                                               2) славяне
3) скифы                                                                  4) киммерийцы
8. СVI по  IIIвв до н.э. на территории Нижнего Дона обитали…
1) савроматы                                                             2) сифы
3) киммерийцы                                                          4) сармты
9. В V в до н.э. скифы подверглись вторжению…
1) греков                                                                       2) римлян
3) персов                                                                       4) сарматов
 10. Скифы были вытеснены со своих земель на Нижнем Дону …
1) персами                                                                      2) греками
3) римлянами                                                                 4) сарматами
11. г Танаис просуществовал…
1) с III в до н.э. – до III в н.э.                                         2) с  III до н.э - до IVв н.э.
3) с II в до н.э. - до IV в н.э.                                           4) с  IV до н.э. – до  IVв н.э.
12 Население Танаиса состояло из…
1) меотов                                                                                2) сарматов
3) греков                                                                                4) представителей всех этих народов
13. К товарам, привозимым греками в Северное Причерноморье и Приазовье, не относится…
1) оливковое масло                                                                  2) хлеб
3) предметы роскоши                                                               4) вино
14. Катафрактарий – это…
1) тяжело вооруженный всадник                                             2) тяжело вооруженный пехотинец
3) легко вооруженный пехотинец                                            4) легко вооруженный всадник
15. Аланы – это предки современных…
1) грузин                                                                                2) осетин
3) чеченцев                                                                                4) армян

6 класс

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
Тест по истории Донского края в эпоху средневековья.
1.Крепость Саркел была построена…
1) славянскими пленниками                                         2) византийскими мастерами
3) хазарскими каменщиками                                         4) болгарскими строителями
2.Саркел  имел форму…
1) шестиугольника                                                           2) пятиугольника
3) прямоугольника                                                           4) квадрата
3.Название крепости Саркел переводится как…
1) Большой дом                                                                 2) Черный дом
3) Родной дом                                                                    4) Белый дом
4.По свидетельству Льва Диакона печенеги делились на …
1) 12 орд                                                                             2) 8 орд
3) 20 орд                                                                             4) 40 орд
5. К числу половецких городов не относится…
1) Тмутаракань                                                                  2) Балин
3) Шарукань                                                                       4) Сугров
6. Ярким примером искусности половецких резчиков по камню являются…
1) орнаментированные каменные чаши                           2) каменные колонны храмов
3) каменные стены городов                                              4) каменные человеческие изваяния
7. Поход дружины Игоря Святославовича против половцев, описанный в «Слове о полку Игореве», состоялся в …
1) .                                                                             2) .
3) .                                                                             4) .
8. Одним из командующих монгольскими войсками в битве при Калке был…
1) Чингисхан                                                                        2) Джучи-хан
3) Субедей                                                                            4) Бату-хан  (Батый)
9. Жилище монголов называлось…
1) яранга                                                                                2) чум
3) курень                                                                                4) юрта
10. В XIII в.  «царицей Адриатики» современники называли…
1) Геную                                                                                2) Венецию
3) Тану                                                                                4) Флоренцию
11. Тана была разрушена Тимуром в…
1) .                                                                                2) .
3) .                                                                                4) .
12.К концу XV в. Азов стал центром Азакского…
1) уезда                                                                                2) санджака
3) юрта                                                                                4) пашалыка
13. Недобрая слава Азова распространялась, благодаря существованию в нем…
1) жестокого янычарского гарнизона                                    2) сильных городских укреплений
3) организованной преступности                                           4) невольничьего рынка
14. В конце XIV в. было густо заселен (но)…
1) верхнее течение р. Дон                                                        2) устье р. Северский Донец
3) верхнее течение р. Медведица                                            4) нижнее течение р. Дон
15. Высшее должностное лицо у казаков – атаман в XVI в…
1) выбирался советом старейшин                                            2) выбирался на Войсковом кругу
3) назначался московским царем                                             4) назначался Боярской Думой
16. Налог, который  платило русскому царю коренное население Сибири, назывался…
1) дань                                                                                2) тягло
3) ясак                                                                                4) подушная подать
17. Гибель Ермака Тимофеевича относится к …
1) .                                                                                2) .
3) .                                                                                4) .
КОМПЛЕКТ  ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ  НА  КОНЕЦ  ГОДА
ПЕРЕЧЕНЬ  ПРОВЕРОЧНЫХ  РАБОТ  ПО МОДУЛЯМ

КОМПЛЕКТ  ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ  НА  КОНЕЦ  ГОДА 6 класс

ПЕРЕЧЕНЬ  ПРОВЕРОЧНЫХ  РАБОТ  ПО МОДУЛЯМ

 СОГЛАСОВАНО                                 	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания				Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ «Родионово-				____________  С.В.Комаровская
Несветайская СОШ № 7»
от     августа 2015года  № 1                                                                                2015 года

В.Н. Кулешова


title: Презентация "Мой класс"

extracted_text:
Моя школа!Подоприхин  Тимур

Мой класс - девчонки и мальчишки.
Потехе час и время делу: наш класс к успеху устремлен, Талантом, я признаюсь смело, одноклассник каждый наделен.

мой класс– самый лучший класс.

Любим мы играть, учиться,
Рисовать и побеситься.
На уроках сидим тихо,
Как звонок – бежим мы лихо.
Двоек нет у нас в тетрадке и с домашкой все в порядке.Мы друг другу помогаем, никого не обижаем

Вот мы ходим в школу в наш любимый класс,Садимся все за парты уже не в первый раз

Я множество раз подтянуться могу,Зарядкой с утра занимался.Но школьная сумка сгибает в дугу,Как будто в поход я собрался.

А это ,наша любимая Галина Тимофеевна  !


title: Конспект РОД "Помоги растению"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №4
607067 Нижегородская обл. г. Выкса ул. Лазо зд.№79
Тел: 8(831)77 6-78-40; e-mail: mbdou2012@yandex.ru

Конспект РОД в средней группе
Тема: «Помоги растению»

                              Выполнил воспитатель Исаева В.В.

                                              г. о г. Выкса 2016 г.

Цель : уточнить и расширить представления детей об условиях, необходимых для жизни и развития растений ( свет, тепло, вода, земля, воздух).
Закрепить знания о строении растений ( есть корень, стебель, листья, цветы), о правилах полива. Развивать мышление, воображение, интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.

Средства: Карлсон- игрушка, растение ( бальзамин), лейка с водой, карточки «Что необходимо растению для роста?, «Части растения»
Способы: игровой прием, беседа, работа с карточками, физкультминутка.

Ход РОД:

Воспитатель: дети, я приглашаю вас встать в круг.
Давайте настроимся на нашу деятельность и проведем небольшую  зарядку.  Мои ушки слышат все (дети гладят ушки)
 Мои глазки  видят все (гладят глазки)
 Я вдыхаю аромат цветов! ( делают вдох)
Молодцы! (садятся на места)
Дети, а у нас сегодня гость. Узнали кто? (показывает игрушку)
Дети: Карлсон.
Воспитатель: дети, Карлсон принес вот это растение. Как оно называется?
Дети: бальзамин, огонек.
Воспитатель: Карлсон мне рассказал, что его цветочек был когда-то таким красивым, а теперь он заболел и ему его очень жалко. .А вам жалко растение?
Давайте мы подарим цветочку ласковые слова.
Дети: красивый, яркий, милый, любимый, веселый…
Воспитатель: молодцы!
Но наш цветочек все равно грустит. Как же нам помочь ему?
Дети: полить.
Воспитатель: как узнать, надо поливать растение или нет?
Дети: надо потрогать землю. Если земля сырая, значит не надо поливать, а если сухая, значит надо. (проверяют, приходят к выводу, что надо полить)
(поливают и рассказывают)
Ребенок: носик лейки кладу на горшочек и лью воду на землю, не разбрызгиваю. Слишком много воды нельзя лить, это вредно корешкам.
Воспитатель: действительно, поливать нужно аккуратно, не заливая растение водой, иначе оно может погибнуть. Дети, а что еще надо растению, чтобы оно хорошо росло?
Дети: свет, тепло, воздух, земля.
Воспитатель: у меня на столе лежат волшебные карточки, выберем из них подходящие для  нашего растения.
Проводится игра «Что необходимо растению для роста?»
(выставляются карточки, на которых нарисованы солнце, лейка, горшочек с землей, воздух, пирамидка, булка) дети выбирают необходимые карточки и объясняют свой выбор.
Воспитатель: правильно, дети! Без тепла, влаги и света растения не растут. Всем растениям нужен воздух. И обязательно нужна забота, нежность и любовь.
Дети, а вы хотели бы быть красивыми цветами? Я приглашаю вас встать в круг.
Присядьте. Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в теплую землю. Оно еще совсем слабое, хрупкое, беззащитное.
Но вот добрые руки поливают растение, ухаживают за ним.
Растение начинает расти (дети медленно поднимаются).
Листики поднимаются к свету ( поднимают руки вверх)
Растение чувствует себя хорошо ( руки опускают)
(упражнение выполняется под музыку в медленном темпе).
Вам понравилось быть растениями?
Дети, давайте расскажем Карлсону из каких частей состоит растение,
он наверное не знает.
А помогут нам в этом чудо-карточки.
(дети по схеме рассказывают о частях растения)
Дети: у растения в земле есть корень, от корешка растет стебель. На стебле есть листья и цветы.
Воспитатель: Молодцы! Я думаю, что Карлсон все понял, запомнил и узнал как надо правильно ухаживать за растениями.
Посмотрите, а цветочек наш повеселел. Спасибо вам, это вы ему помогли.


title: Конспект НОД "Мимика и настроение. Взаимосвязь и внешние проявления"

extracted_text:
            Мимика и настроение. Взаимосвязь и внешние проявления.
                 НОД по ознакомлению с социальным окружением
                   для детей старшего дошкольного возраста

                                                     воспитатель: Хопёрская
Т.Г.
                                                               ГБОУ
Гимназия 1552 ЮАО г. Москва

Цель:
- развивать способность правильно оценивать настроение и состояние
  человека по  внешним проявлениям;
- учить использовать мимику, позы, жесты для невербального общения и
  в театрализованной деятельности;
- показать, как пантомима связана с настроением и состоянием человека;
- гендерное воспитание детей.
Оборудование:
- карточки и иллюстрации, изображающие колобков с  различными
  выражениями лица;
- листы для рисования с изображением контура колобка;
- фломастеры, карандаши для детей.
Ход занятия:
   Воспитатель: «Мальчики и девочки, послушайте внимательно загадку,
подумайте и постарайтесь  ответить верно: «Что принадлежит каждому из нас,
но мы им пользуемся реже, чем другие?» Ответ: «Имя». Из опыта работы можно
сказать, что дети редко дают правильный ответ, поэтому не стоит долго ждать
его от детей.
   Воспитатель: «Скажите, ребята, знаете ли  вы -  кто ты – мальчик или
девочка; знаете ли  вы свое имя и может ли ваше имя принадлежать и девочке,
и мальчику?»
     Дети дают ответы. Если в группе есть дети, имена которых могут
являтся одновременно  и мужскими, и женскими обратите на это внимание; если
таковых нет, приведите несколько примеров: Александр и Александра, Евгений
и Евгения.
      Воспитатель: «Сейчас я сяду на стул. Справа от меня пусть сядут
девочки. Слева мальчики». Воспитатель так же обращает внимание на то, что
мальчики должны пропустить вперед девочек  и только после этого занять свои
места.
      Воспитатель: «Девочки и мальчики, знаете ли вы, что такое
настроение?»  Звучат ответы детей. Как правило, дети называют, каким может
быть настроение, но не могут  дать определения, что такое настроение.
Помогите им.
    Воспитатель: «Настроение – это душевное состояние человека. Каким
может быть настроение? Первыми пусть ответят девочки, затем мальчики».
Ответы детей.
Уточните: настроение бывает разным – спокойным, равнодушным, веселым,
грустным, злым, недовольным, радостным, серьезным, удивленным  и т.п.
      Спросите у детей, как мы можем выразить свое настроение, сообщить о
нем окружающим?  Влияет ли принадлежность к определенному полу на выражение
эмоций? Кто боле эмоционален: мальчики или девочки?»  Ответы детей.
Воспитатель может задавать наводящие вопросы.
   1. «Эмоции можно выразить словами. Например. «Я так рад!»
           или «Отстаньте от меня, я на вас обиделся».
   1. «Эмоции можно  выразить песней. Человек в хорошем настроении всегда
      что-то напевает».
   1. «Эмоции можно выразить  цветом в рисунке».
   1.  «Эмоции выражаются с помощью мимики и жестов».

Воспитатель показывает детям иллюстрацию с изображением колобков (рис. №
1). «Мальчики и девочки, сегодня к нам в гости пришли  колобки. Давайте,
определим, какое у них настроение».
   Воспитатель подводит итог: « Первый колобок –   удивленный; второй -
сердитый;  третий -грустный, печальный; четвертый - добрый, спокойный;
пятый- веселый, радостный; шестой – задумчивый. И задает ряд вопросов:
 - Как вы думаете, какие чувства испытывает
   каждый их них?
 -Как вы догадались об этом?
- Что вы заметили в мимике (выражении лица),  в жестах? (положение
 бровей, губ, уголков рта, глаз).
- Примите позу и выражение лица как на картинке.
      Далее воспитатель просит соотнести выражение лица и слова,  которые
говорит колобок (рис. № 2). Покажите, в каких случаях выражение не подходит
к тому, что говорит колобок. Например: колобок удивлен и говорит: «Ой, что
это?»; колобок злиться и говорит: «Я так рад Вас видеть!» колобок
застенчивый и говорит: «Я нас обиделся!» и т.д.
Восп.:  «Что подсказало вам ответ?» (мимика).
Воспитатель предлагает детям сделать гимнастику для лица:
- поднимите брови вверх, подвигайте ими вверх-вниз, сдвиньте их к
переносице;
- надуйте щеки;
- сложите губы трубочкой, вытяните их вперед, спрячьте губки;
- улыбнитесь.
     Воспитатель: «А сейчас мы потренируемся правильно оценивать состояние
человека  по внешним признакам и поучимся выражать свое внутреннее
состояние при помощи поз, мимики, жестов. Попробуйте передать определенное
настроение только при помощи жестов. Не говоря ни  слова».
- Я рад тебя видеть!
- Я испуган!
- Ой, что это?
- Привет! и т.д.
Затем можно предложить детям придумать свою фразу и передать её жестами и
мимикой.
   В конце занятии детям раздаются листы (рис. № 3)  и предлагается
нарисовать настроение колобка, кто это мальчик или девочка, придумать
небольшую историю.

рисунок № 3
[pic]


title: Конспект РОД "Жизнь птиц зимой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №4
607067 Нижегородская обл. г. Выкса ул. Лазо зд.№79
Тел: 8(831)77 6-78-40; e-mail: mbdou2012@yandex.ru

Конспект РОД на тему «Жизнь птиц зимой»
( в подготовительной к школе группе)

                              Выполнил воспитатель Исаева В.В.

г. о г. Выкса 2016 г.

Цель: закрепить представление детей о зимующих птицах, их внешнем виде, о строении клюва. Уточнить, чем можно подкармливать птиц зимой. Развивать интерес к зимующим птицам, желание заботиться о них.

Средства: экран, проектор, ноутбук, таблица на каждого ребенка, карандаши
шапочки зимующих птиц.

Способы: использование ИКТ, художественное слово, беседа, работа с таблицей, физкультминутка, словесная игра «Да-нет»

Ход РОД.
На экране изображение зимнего дерева с зимующими птицами.
Воспитатель: дети, послушайте стихотворение В. Берестова «Птицы» (читает ребенок).
Точки, крестики, кружочки под окном и на снегу,
Мне понятны эти строчки, прочитать я их могу.
Это мне письмо прислали на заре друзья мои.
«С добрым утром!» написали
Непоседы –воробьи.
Кто рассыпал на снегу длинные цепочки?
Кто рассыпал на снегу
Крестики и точки?
Это птицы на бегу оставляют на снегу
Длинные цепочки, крестики и точки.
Воспитатель: дети, давайте рассмотрит птиц. Какие птицы вам знакомы?
Ответы детей.
Каких птиц  вам приходилось наблюдать на участке, в лесу зимой?
Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать?
Дети: зимующие.
Воспитатель: почему эти птицы зимуют вместе с нами, не улетают на юг?
Дети: у них толстый клюв, крепкий, они могут питаться разнообразной пищей.
Воспитатель: внимание на экран. На экране клювы птиц, дети сравнивают, находят отличие, сходство.
Дети, что бы было, если бы не было птиц? (отвечать не надо, нарисуйте, я пойму). (Дети рисуют в первой клетки  таблицы листок с гусеницами, во второй клетки –дерево, на котором насекомые, в третьей клетке – яблоко, перечеркнутое двумя линиями крест на крест). Потом объясняют.
Дети: было бы много насекомых: гусениц, жуков. Они бы съели все листья на деревьях, цветы, не было бы яблок, груш, все бы погибло.
Воспитатель: чем полезны птицы?
Дети: уничтожают насекомых, сберегают урожай в садах, огородах.
Воспитатель: хорошо или плохо птицам зимой?
Дети: плохо, мало еды, холодно.
Воспитатель: как сделать, чтобы было хорошо.
Дети: сделать кормушки, подкармливать птиц зимой.
Воспитатель: какой корм пригоден для зимующих птиц?
Дети: семена подсолничника, дынь, арбузов, кабачков, рябины, калины, семена сорных трав: лебеды, крапивы …
Воспитатель: Зимующие птицы ухитряются добывать ед  даже в самую холодную погоду. Они отыскивают насекомых, спрятавших в трещины коры, в щели домов и заборов, отыскивают плоды и семена растений, шишки хвойных деревьев с семенами. Но во время снегопадов, метелей и сильных морозов птицы голодают и даже погибают. Они прилетают к нашим жилищам за помощью. И мы с вами должны помочь пережить зиму пернатым друзьям.
Физкультминутка:дети встают в круг.
Девочки и мальчики, вокруг себя повернитесь, в зимующих птиц превратитесь.
- Раз, два, три, четыре, пять вышла птичка полетать.
Про кого мы загадаем, эти птички полетают.
1.Озорной мальчишка в сером армячишке по двору шныряет, крохи собирает.
(воробьи вылетают, чирикают, клюют зернышки)
2.А вот маленькая птичка, желтогрудая синичка звонко песенки поет, сало вкусное клюет. ( вылетают синички, летают, поют «синь, синь, синь»)
3. Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать, с первым снегом на рябине он появится опять. (вылетают снегири).
4. Носим серенький жилет, на крыльях черный цвет, видишь кружат 20 пар и кричат кар, кар, кар. (вылетают вороны).
Быстро зимний день кончается, птичьи игры прекращаются. Зимующие птицы вокруг себя повернитесь, в мальчиков и девочек превратитесь.
Воспитатель: дети, если бы вы были птицами, что бы вы сделали?
Дети: поедали насекомых, сберегали бы урожай, радовали бы людей своим пением, своим видом, рассказали бы, как трудно зимой.
Воспитатель: давайте поиграем в игру «Да-нет». Выбирают водящего, он уходит. Дети загадывают зимующую птицу. Водящий с помощью вопросов угадывает, что это за птица.
Например: загадали синичку.
Водящий: это маленькая птичка?
Дети: да
Водящий: серенькая?
Дети: нет
Водящий: желтогрудая?
Дети: да.
Водящий: Любит сало?
Дети: да
Водящий: это синичка?
Дети: да.
Воспитатель: молодцы, дети. Пойдемте на участок и покормим птиц.


title: Презентация "Число 13"

extracted_text:
Число 13
Выполнила: ученица 8г класс
Жилякова Юлия

Одно из поверий, что число 13 - несчастливое, идёт из средневековья, когда считали, что в колдовских шабашах участвуют 13 "персонажей" — 12 ведьм и сатана. 13 особенно несчастливо, если выпадает на пятницу -- день распятия Христа. Кроме того, в христианстве 13 – символ предательства. В 1982 году четверка советских биатлонистов выступала в эстафете под номером 13. Каждый из спортсменов входил в состав сборной СССР. Это были спортсмены мирового класса, и никому и в голову не могла прийти мысль об их поражении. Однако произошло то, чего никто даже не предполагал: сильнейший биатлонный квартет промахнулся в общей сложности13 раз, отмотал после этого 13 штрафных кругов и в конечном итоге занял13 место!
Во время последней трапезы Иисуса Христа, помимо двенадцати окружающих его апостолов, был и тринадцатый — предатель Иуда. Быть может, именно память о той самой Тайной вечере заставляет сегодня сотрудников многих организаций содрогаться, когда они замечают, что за их столом находится тринадцать человек!
И сегодня отношение к цифре 13 неоднозначно. Во многих гостиницах США, например, не существует ни 13-го этажа, ни 13-го номера. Кроме того, в самолетах американских авиакомпаний нет кресла № 13. В ряде крупных городов Франции дома, которые должны иметь порядковый номер «13», обозначаются кодом 12-бис. Не бывает 13-го номера и у автогонщиков.
В Америке, тем не менее, число 13 скорее счастливое, чем несчастливое. Оно содержится во многих американских символах. Орел на гербе США держит в одной лапе оливковую ветвь, на которой насчитывается 13 листьев и 13 оливок, в другой — пучок из 13 стрел. Грудь орла закрывает щит с 13 красными и белыми полосами. Над головой птицы находится облако, обрамляющее голубое поле, в котором располагаются 13 звезд.


title: Тест "Оформления стола" 5-7 класс

extracted_text:
Технология
Тест  по теме " Оформления стола»   5-7 класс

                                                                     автор Федорова Валентина Григорьевна,
 учитель технологии


title: Разработка внеклассного мероприятия "Моя малая родина - город Орск" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 37 г. Орска»

  «Моя малая родина - город Орск»

(разработка внеклассного мероприятия)

                                                                                Составила:
                                                                             Фурсова Татьяна Николаевна
                                                                                ст. вожатая,
                                                          учитель I квалификационной категории.

2014г.

« Моя малая родина – город Орск»
(внеклассное мероприятие для  учащихся 4 классов).

Цель: Расширение и углубление знаний о значении малой Родины в жизни человека.

Задачи:
Расширить и обобщить понятия «Родина», «малая Родина».
Формировать чувство гражданственности и патриотизма.
   3.  Воспитывать интерес и желание больше узнать о родном городе и области в преддверии 280 - летия г. Орска.

    Возраст аудитории:10-11 лет.

Оборудование: аппаратура (проектор, ноутбук), видеоролик, презентация, набор открыток «Мой Орск», материалы и карточки для конкурсов.

Приглашённые гости: родители, Недошивкина Ю. – кандидат в мастера спорта по самбо, выпускница школы.

Ход мероприятия.

Ведущий: Здравствуйте, ребята и уважаемые родители, гости! Сегодня мы проводим необычное мероприятие. Во время мероприятия будут проведены конкурсы. Ребята продемонстрируют свои знания и умения работать в команде. А следить за вашей активностью будут наши родители и гость – выпускница школы, спортсменка, кандидат в мастера спорта Недошивкина Юля.
 Предлагаю сразу для работы разделиться на 2 команды: мальчики и девочки. Приглашаю всех принять активное участие.

Звучит песня «С чего начинается Родина?».
                (  Слова: М. Матусовский, музыка: В. Баснер.)        Приложение №1.
(Учащиеся смотрят презентацию « Город Орск»).               Приложение №2.
Ведущий: О родине – негромко говорю:                                     Слайды №1-28
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
“Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!”.
Ведущий: О чем стихотворение?
-  В каких строчках выражена главная мысль?
-  Прочитайте, как называется наше мероприятие?
Ученики: «Моя малая Родина – город Орск»
Ведущий:  Как вы понимаете слова «малая Родина?»
- Сколько лет исполнилось нашему городу?
- Какую дату мы будем праздновать в 2015 году? (280 лет)
Ведущий:  Начинаем наш первый конкурс.

Конкурс №1 «Родня»

    Ведущий: Я прошу вас придумать  как можно больше слов с корнем род и объяснить их значение.
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.

    Ведущий: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой  дом -  с этого начинается малая родина.

Стихотворение В.Тихомирова «Родительский причал»
(читают ученики)

Мне в разлуке город снится
На чужом краю земли,
И как будто Синей птицей
Он становится вдали.

Вспоминаю свое детство
И родительский причал
Здесь мое забилось сердце,
Здесь любовь я повстречал.

Город недолго проехать маршрутками,
Хода всего – полчаса, -
А пассажиры с рабочими шутками
Правду вам скажут в глаза.
Всюду смешенье Европы и Азии –
В говоре, в лицах людей.
И не бывает прекраснее праздника –
Встретить объятья друзей.

    Только у нас оренбургские грации
Лучше высоких похвал.
В дружбе роднятся различные нации,
Всех нас Урал воспитал.
С городом вместе печали и радости –
Мы как большая семья.
Добрые люди, живите и здравствуйте,
И берегите себя!

Ведущий: Можно ли назвать нашей малой родиной Оренбургскую область? А сейчас вашему вниманию представляется видео ролик Оренбургской области.
Просмотр видеоролика Оренбургской области.
Приложение №3.
Ведущий: Что нового вы узнали о своей малой Родине? Чем она славится?  Какую пользу приносит России?

Конкурс №2 «Я – детский губернатор»
    (На основе просмотренного ролика, команды представляют мини проекты развития «детства» в нашем городе, области).

    Физминутка	Приложение №4,5.
Конкурс № 3
 Викторина «Хорошо ли я знаю свою малую Родину?
В каком году был основан г. Орск?
Как сначала назывался г. Орск?
Что вы знаете о том, как появился г. Орск?
Кто был основателем г. Орска?
Главное лицо г. Орска.
В Европе или Азии находится наш Советский район?
Чем славится г. Орск?
Кто из поэтов был сослан в ссылку в наш город?
Назовите главную улицу г. Орска.
Сколько площадей в городе?
Назовите районы г. Орска
Назовите предприятия нашего города.
Какие памятники известным людям и событиям есть в городе?
За что вы любите Орск?
Конкурс №4 «Лучистый город Орск!»

     Ведущий: Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете  нашему городу? Чьи пожелания окажутся лучше?

     Ведущий: Напишите свои пожелания на  солнечном лучике.

   Ведущий: Что символизирует получившаяся композиция? (Счастье, добро, благополучие, любовь, дружбу).

Ведущий: На нашем мероприятии присутствовала Юля Недошивкина. Давайте ей зададим вопрос: Юля, а какие чувства у Вас вызывает «малая Родина»?
- Каких успехов в спорте Вы добились, выступая за наш родной город Орск?

Ведущий: Итак, ребята, наше мероприятие подошло к концу. Можно сказать, что вы хорошо знаете свою малую Родину и болеете за нее душой. Закончить наше мероприятие предлагаю песней «Солнечный круг»
		Звучит песня «Солнечный круг».
               (Слова  Л. Ошанин, музыка А. Островский)               Приложение №6.
( Подсчет очков, награждение команд).


title: Презентация "Повторяем правила правописания мягкого знака в словах" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.Тема урока: «Повторяем правила правописания мягкого знака в словах ».УМК «Начальная школа ХХI века»
Учитель  начальных классов 1 категории  Гончар Юлия Александровна
Упражнение 1
Начать

Семья, письмо, дверь, семьдесят, намажь, учишь, прятаться, помощь

«Повторяем правила правописания мягкого знака в словах»
Упражнение 2
Молодёж (?), доч(?), плащ(?), много дач(?), проч(?), маж(?), хорош(?), чертёж(?), вскач(?), мало задач(?), ландыш(?), замуж(?), малыш(?), пригож(?),  навзнич(?),колюч(?), невтерпёж(?), жду встреч(?).
Начать
Упражнение 3
1) Реч(?),стриж(?), калач(?), врач(?), мыш(?), проч(?), кирпич(?).
2) Сплош(?), стрич(?), навзнич(?), проч(?), настеж(?).
3) Вспомниш(?), реч(?)), знаеш(?), прилеч(?), могуч(?).
4)Уж(?), замуж(?), луж(?), невтерпёж(?).
5) Хорош(?), колюч(?), смерч(?), пахуч(?), свеж(?).

Начать

Оцените свою работу!


title: Программа спортивной секции по баскетболу для девочек 11-14 лет

extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
                     Тальменского района Алтайского края

|РАССМОТРЕНО             |СОГЛАСОВАНО:            |УТВЕРЖДАЮ:              |
|на методическом         |Заместитель директора по|Директор МКОУ ТСОШ №1   |
|объединении учителей    |ВР_________________     |_____________           |
|физической культуры и   |О.Г.Касаткина 29 августа|О.И.Масловская          |
|ОБЖ.                    |2017 года               |Приказ №___от 30 августа|
|______________          |                        |2017 г.                 |
|Протокол №_1__от        |                        |                        |
|_24_августа 2017 года   |                        |                        |

                                  ПРОГРАММА

                       СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ ПО БАСКЕТБОЛУ
                            ДЛЯ ДЕВОЧЕК 11-14 ЛЕТ

                           на 2017-18 учебный год

                                    Составитель: учитель физической культуры
                                                             Кондратенко М.Н

                                  Тальменка

                                    2017
                          I. Пояснительная записка

                В настоящее время баскетбол, как вид спорта получил широкое
 распространение в России и мире. Массовое  привлечение  детей  к  занятиям
 баскетболом позволило России добиться успехов на международной арене.
                Тем не менее проблемы  подготовки  спортивных  резервов  по
 баскетболу существуют. Речь идет  в  первую  очередь  о  повышении  класса
 массового баскетбола в обычных общеобразовательных  и  спортивных  школах,
 так как именно  в  этой  среде  рождаются  таланты,  воспитывается  резерв
 сборных команд страны. Кроме того, спортивные игры, в том числе баскетбол,
 являются отличным средством поддержания и  укрепления  здоровья,  развития
 физических и психических качеств ребенка. Усложненные условия деятельности
 и эмоциональный подъем позволяют легче мобилизовать резервы  двигательного
 аппарата.
                Большое значение при этом имеет влияние, которое  оказывают
 занятия баскетболом на рост  и  развитие  мозга  подростка.  Разнообразное
 воздействие  во  время  игры  стимулирует  созревание  нервных  клеток   и
 взаимосвязей   между   ними,   способствует   проявлению    наследственных
 возможностей нервной системы.
                 В  баскетболе  постоянно  изменяется   игровая   ситуация.
 Действовать приходиться в зависимости от ситуации, а  не  по  определенным
 программам. Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не
 отработка стандартных навыков,  а  творческая  деятельность  –  мгновенная
 оценка ситуации, решение тактических задач, выбор ответных действий.
                Обучение сложной технике игры основывается на  приобретении
 на  начальном  этапе  простейших  умений  обращения  с  мячом.  Специально
 подобранные игровые  упражнения  создают  неограниченные  возможности  для
 развития  координационных  способностей:  ориентирование  в  пространстве,
 быстрота  реакций   и   перестроение   двигательных   действий,   точность
 дифференцирования, воспроизведение и  оценивание  пространных,  силовых  и
 временных параметров  движений,  способность  к  согласованию  движений  в
 целостные комбинации.
                В возрасте 11-14 лет необходимо учить  детей  согласовывать
 индивидуальные и простые командные технико-тактические  взаимодействия  (с
 мячом и без мяча) в нападении и защите. Поэтому начальный курс  баскетбола
 представлен   «Школой   технико-тактической   подготовки».   Отличительной
 особенностью  элементов  школы  является  их  логическая   обусловленность
 требованиями  игрового   противоборства.   Такие   приемы   техники,   как
 передвижение,  повороты,  прыжки,  входят  составной  частью   в   игровые
 действия, и отдельно не рассматриваются.
    Количество  занятий-  33часа,   при    разовых   занятиях   в   неделю,
 продолжительностью 1 час.
                Программа курса баскетбол для девушек 11-14 лет  составлена
 на основе пособия Е.Р. Яхонтова «Юный баскетболист», Москва,  «Физкультура
 и спорт»

    Цели и задачи.

    Цели:
     1. Снабдить  учащихся  знаниями  о  специальных  приемах  и  действиях,
        входящих в «Школу технико-тактической подготовки».
     2. Содействовать укреплению здоровья девушек 11-14 лет.
     3. Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся.

    Задачи:
     1.  Сформировать  общие  представления  о  «Школе   технико-тактической
        подготовки».
     2. Обучить основным элементам игры в баскетбол.
     3.  Научить  обучающихся  применять   полученные   знания   в   игровой
        деятельности.

                           II. Ожидаемый результат

                По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Школа
 передач мяча», «Финт», «Владение мячом», «Школа бросков мяча  по  кольцу»,
 «Групповые взаимодействия». Знать историю возникновения баскетбола.  Знать
 гигиенические  требования  к  местам  занятий  баскетболом  и   инвентарю,
 спортивной одежде и обуви. Знать основные правила игры, владеть следующими
 двигательными действиями: передачи одной рукой от плеча, двумя  от  груди,
 приемлемые виды передач для каждой конкретной  игровой  ситуации,  ведение
 мяча, повороты, перевод мяча, техника бросков по кольцу двумя от  груди  и
 одной рукой в движении.

              Контрольные нормативы в прыжке вверх с места (см)
|возраст       |Оценка высоты прыжка                        |
|              |                                            |
|              |средний       |Выше среднего |высокий       |
|11 лет        |24-28         |29-33         |34 и выше     |
|12 лет        |25-30         |31-35         |36 и выше     |
|13-14 лет     |25-31         |32-37         |38 и выше     |
|15-16 лет     |26-32         |33-38         |40 и выше     |

                    Контрольные нормативы в беге на 20 м.
|возраст         |девочки                                          |
|                |высокий        |Выше среднего|средний            |
|11 лет          |3,8 и менее    |3,9-4,0      |4,1                |
|12 лет          |3,7 и менее    |3,8-4,1      |4,2-4,4            |
|13 -14 лет      |3,5 и менее    |3,6-4,0      |4,1-4,3            |

                           Передачи и броски мяча.
|№ п/п |                               |возраст                          |
|      |                               |                                 |
|      |Контрольные упражнения         |                                 |
|      |                               |11-12 лет |13-14 лет |15-16 лет |
|      |                               |          |          |          |
|1     |Передача мяча двумя руками от  |20        |23        |25        |
|      |груди в мишень (диаметр 60 см, |          |          |          |
|      |высота 1 м, расстояние 2,5 м), |          |          |          |
|      |ловля без отскока от пола      |          |          |          |
|      |(количество раз)               |          |          |          |
|2     |5 штрафных бросков (попаданий) |2         |3         |4         |
|3     |10 бросков по кольцу после     |5         |7         |9         |
|      |ведения с двойного шага        |          |          |          |
|      |(попаданий)                    |          |          |          |

                           III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|№   |Тема.                    |Количество часов |В том числе            |
|п/п |                         |                 |                       |
|    |                         |                 |Теория     |Практика   |
|1   |Основы знаний.           |2                |2          |           |
|2   |Передача мяча.           |3                |1          |2          |
|3   |Ведение мяча.            |4                |1          |3          |
|4   |Броски.                  |4                |1          |3          |
|5   |Игра в нападении.        |6                |1          |5          |
|6   |Игра в защите            |6                |1          |5          |
|7   |Игровая деятельность.    |8                |           |8          |
|Итого:                        |33               |         7 |26         |

                          IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    1. Основы знаний – 2 часа
    а) история возникновения баскетбола;
    б) гигиенические требования к местам занятий баскетболом и  инвентарем,
 спортивной одежде и обуви. Оборудование площадки для игры в баскетбол;
    в) основные правила игры: состав  команд  и  функции  игроков,  игровое
 время, начало игры и спорный бросок, перерывы в  игре  и  замены  игроков,
 игра мячом и вбрасывания, нарушения в игре, жесты судий.

    2. Передача мяча – 3 часа
    а) передача одной рукой от плеча;
    б) двумя руками от груди;
    в) выбор конкретной передачи в зависимости от расстояния;
    г) передачи на месте и в движении;
    д) логика выбора вида передачи в тех случаях,  когда  перед  игроком  с
 мячом располагается защитник;
    е)  приемлемые  виды  передач  для  каждой  конкретной   ситуации   при
 сопротивлении защитников;
    ж) ситуационная техника передач.

    3. Ведение мяча – 4 часа
    а) стойка при высоком и низком ведении;
    б) характер контакта кисти ведущей руки с мячом;
    в) изменения направления движения;
    г) вышагивание, скрёстный шаг, поворот;
    д) перевод мяча перед собой и за спиной;
    е) повороты при ведении мяча, ведение мяча с поворотом;
    ж) перевод мяча между ногами.

    4. Броски – 4 часа
    а) основные характеристики бросков;
    б) бросок двумя руками от груди;
    в) техника выполнения точных бросков в движении;
    г) бросок «на один счет», бросок «на два счета», бросок «на три счета»;
    д) бросок с места или с легким подскоком на  один  счет  с  подниманием
 локтя на одну четверть. Дистанция 3-4 м (11 лет);
    е) бросок с легким подскоком или в невысоком  прыжке  на  один  счет  с
 подниманием локтя на одну четверть или чуть выше. Дистанция  4-5,5  м  (12
 лет);
    ж) бросок с легким подскоком или в невысоком  прыжке  на  один  счет  с
 подниманием локтя на одну четверть или чуть выше. Дистанция 4-5,5 м (13-14
 лет);
    з) броски одной рукой в движении сверху и снизу;
    и) корректировка техники бросков;
    к) подбор и добивание мяча.

    5. Игра в нападении 6 часов
    а) взаимодействие двух и трех нападающих;
    б) ситуационная техника (в  этом  отличие  предлагаемого  материала  от
 традиционного,  не  встречавшегося  до  сих  пор  в  учебниках  и  учебных
 пособиях);
    в) взаимодействие двух нападающих: передача и рывок к корзине; передача
 и рывок к корзине с  изменением  направления  движения;  рывок  за  спиной
 защитника;
    г) взаимодействие трех нападающих: взаимодействие двух  игроков  задней
 линии и крайнего нападающего;
    д) взаимодействие двух игроков задней линии и центрового.

    6. Игра в защите – 6 часов
    а)  групповые   взаимодействия   защитников:   действие   в   численном
 меньшинстве;
    б) противодействие заслонам;
    в) создание ситуации оправданного риска при попытке перехватить мяч;
    г) индивидуальные защитные действия: держание  нападающего  с  мячом  в
 позиции игрока задней линии; держание игрока с мячом  на  линии  штрафного
 броска, держание игрока с мячом  на  боковой  линии  в  области  штрафного
 броска;
    д) защита в численном меньшинстве.

    7. Игровая деятельность – 8  часов
    а) применение полученных знаний в игре;
    б) самостоятельные решения игровых ситуаций
    в) участие в соревнованиях.

       V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

    В рамках содержания первого раздела занимающейся получают теоретические
 знания о истории возникновения  баскетбола.  Знакомятся  с  гигиеническими
 требованиями к местам занятий баскетболом и инвентарем, спортивной  одежде
 и обуви. Знакомятся с оборудованием площадки для игры в баскетбол. В  ходе
 бесед и лекции занимающейся знакомятся с основными правилами игры.  Изучая
 таблицы и наглядные пособия учащийся получают  представления  о  судействе
 игры, жестов судей.  На  занятиях  используется  беседа  с  занимающимися,
 рассказ преподавателя, работа с дополнительной литературой, таблицами.
    При изучении разделов программы 2-6 применяются как общеобразовательные
 методы,  так  и  специфические,  основанные   на   активной   двигательной
 деятельности:   метод   регламентированного    упражнения,    игровой    и
 соревновательный методы, словесные и сенсорные методы, а  также  различные
 средства: подготовительные упражнения, подвижные спортивные игры,  игровые
 упражнения, учебные игры, соревнования. При  занятии  с  учащимися  данной
 возрастной группы большое значение имеет наглядность в  обучении.  Поэтому
 при   изучении   техники   выполнения   отдельных   элементов   необходимо
 использовать рассказ-показ,  демонстрацию  таблиц  и  рисунков  изучаемого
 двигательного действия.
    Закрепление правильных способов выполнения изученных движений до стадии
 навыка,   их   дальнейшее   совершенствование    проводится    посредством
 самостоятельных упражнений занимающихся при изучении раздела программы  7.
 Основные   методы:   игровой,   соревновательный.   Максимальный    эффект
 обеспечивается лишь при оптимальном сочетании различных средств и методов,
 выбранных с учетом особенностей спортивной специализации.

    VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Помещение спортзала (баскетбольная площадка);
• Баскетбольные мячи – 20 шт;
• Баскетбольный щит – 4 шт;
• Набивные мячи – 10 шт;
• Скакалки – 20 шт;
• Стойки – 6 шт;

                           VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 1.  М.А. Давыдов. Судейство в баскетболе, - Москва, «Физкультура и спорт»,
   1983 г.
 2. Е.Р. Яхонтова. Юный  баскетболист:  пособие  для  тренеров.  -  Москва,
   «Физкультура и спорт», 1987 г.
 3. Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе» №10,  май  2003
   г.
 4. Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе»  №17,  сентябрь
   2003 г.
 5. Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе» №11, июнь  2003
   г.
 6. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. Физическое  воспитание  учащихся  5-7  классов:
   пособия для учителя. - Москва, «Просвещение», 2012 г.
 7. Л.П. Матвеев.  Теория  и  методика  физической  культуры:  учебник  для
   институтов физ. культуры. – Москва, «Физкультура и спорт» 1991 год.
 8. Г.П. Богданов. Уроки физической культуры в IV-VI классах:  Пособия  для
   учителей, - Москва, «Просвещение», 2004 год.


title: Презентация "Луганск - непокорённый" 6-8 класс

extracted_text:
ЛУГАНСК - НЕПОКОРЁННЫЙ
14 февраля 1943 года
В первые дни войны добровольцами ушли на фронт 200 тыс. жителей Луганской области.

За годы войны область направила в действующую армию более 400 тысяч человек
Солдаты уходят на фронт
Площадь Борцов Революции (Луганск)

Солдаты уходят на фронт
Площадь Борцов Революции (Луганск)

Солдаты уходят на фронт
Площадь Борцов Революции (Луганск)

К августу 1941 года, практически все предприятия области начали производить продукцию для нужд армии. Луганские паровозостроители выпускали  бронепоезда, миномёты и снаряды; стахановские литейщики – мины; первомайские машиностроители – авиабомбы; алчевские металлурги увеличивали выплавку специальных сталей для автоматов и корпусов танков, освоили производство ряда видов вооружения и боеприпасов. На многих предприятиях организовали ремонт танков и другой техники, изготовление армейского обмундирования и обуви.
С Луганского паровозостроительного завода              25 октября 1941 года ушёл на фронт бронепоезд        «За Родину»
Ушедших на фронт мужчин заменили на рабочих местах их жёны и сёстры, дети – подростки, люди преклонного возраста.
Отходя с тяжёлыми боями, борясь за каждую пядь Луганской земли, 22 июля 1942 года советские войска оставили последний районный центр области – г.Свердловск.
Оккупация продолжалась 212 дней, с 17 июля 1942 года по 14 февраля 1943 года. Однако город остался НЕПОКОРЁННЫМ!

Разгром германских войск под Сталинградом стал решающим для освобождения Луганщины от оккупантов. В ходе Сталинградской битвы, преследуя отходящего противника,                 войска Юго-Западного фронта танковыми корпусами прорвались в северо-восточные районы Луганской области.
18 декабря 1942 г.  освобождено первое украинское село Пивневка Меловского района.
16 января 1943 г. — первый освобожденный районный центр на территории УССР — Меловое.
В течение января                 1-я гвардейская армия освободила Старобельский, Беловодский, Станично-Луганский и другие районы области. В то же время войска 6-ой армии Юго-Западного фронта и 3 – Новоайдарский й танковой армии Воронежского фронта изгнали оккупантов с территории Белокуракинского, Марковского, Троицкого, Новопсковского, Сватовского районов.

30 января с рубежа реки Северский Донец перешла в наступление в направлении Луганска 3-я гвардейская армия под командованием генерал-лейтенанта Д.Д.Лелюшенко. Ожесточенные бои завязались на дальних подступах к городу.
На рассвете 14 февраля начался штурм, в результате которого был освобожден                                              первый областной центр УССР
Главную роль в этом сыграли 59-я, 243-я, 279-я гвардейские дивизии, 2-й гвардейский и 2 –й танковые корпуса.
Красная площадь Луганска в первый день освобождения города

В течение трех дней враг окончательно был изгнан из  пределов Луганской области
Парад советских войск в освобождённом Луганске
Памятник воинам - освободителям


title: Конспект урока "Вода на Земл" 6 класс

extracted_text:
Урок   по  географии в  6  классе

	                                                  Разработан:
                             Алпатовой Верой Алексеевной,
                             учителем географии
     МОУ «Николо-Упская ООШ № 37
                            Щекинского района  Тульской области

Цели и задачи:
Путем коллективного анализа выявить состав гидросферы и значение Мирового круговорота воды в природе.
Способствовать развитию у учащихся исследовательской деятельности.
Воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению  знаний.
Оборудование: медиапроектор, экран, ноутбук, презентация к уроку.
Литература: Никитина Н.А., Жижинаи Е.А. Поурочные разработки по географии  6 класс.-2-е изд.,перераб. И доп. – М.:ВАКО, 2010. – 304с.;
Пятунин В.Б. Начальный курс географии. 6 класс.: учебное пособие. – М.:Дрофа, 2005. – 143с.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: частично-поисковый

ХОД УРОКА:
I. Организационный момент
II. Повторение изученного
Проверка домашнего задания.
Проводится в виде тестирования.

Физкультминутка.
III. Изучение новой  темы
Вступительное слово учителя:
 Сегодня у нас непростой урок. Нас ждет небольшое путешествие нашей планете.
Известно, что из всех планет Солнечной системы вода имеется только на нашей планете.
(1 слайд)
Благодаря воде и в воде возникла жизнь на Земле. Вода - уникальный минерал, без которого нет роста и развития организмов.
Посмотрите на фото Земли из Космоса.
(2 слайд)
Какая она красивая, неправда ли!?
Какой цвет преобладает на фото?
(голубой, синий)
Что это может означать?
Ответы детей.
Действительно, на земной поверхности больше всего воды. На нашей планете нет такого места, где совсем не было бы воды. Даже в самой засушливой пустыне воздух всегда содержит некоторое количество водяного пара.
Вы уже догадались, что мы с вами будем изучать?
Ответы детей.
Поскольку вода на Земле повсеместно, она как оболочка покрывает планету. И называется эта  водная оболочка  гидросфера.
(3 слайд)
Запись в тетради.
Гидросфера включает в себя все воды планеты. Давайте вместе назовем их.
(океаны, моря, реки, озера, пруды и т.д.)
Как вы думаете, а всегда ли вода жидкая?
Ответы детей.
Давайте обобщим ответы с сделаем вывод, в каких состояниях может находиться вода на Земле.
Вода на Земле находится в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.
(4 слайд)
Как же распределяется вода по Земле и какой водой мы пользуемся.
Основную часть гидросферы составляют воды морей и океанов. А поскольку все они соединены друг с другом их называют Мировым океаном. Вода здесь  горько-соленая, не пригодная для употребления в пищу.
(5 слайд)
Второе место на Земле занимают воды в ледниках, находящиеся в твердом виде.
Где на Земле находится большая часть твердой воды?
Ответы детей.
(в ледниках Антарктиды и Гренландии)
(6 слайд)
Меньше всего на планете занимают пресные воды. Это воды суши, находящиеся в реках, озерах.
(7 слайд)
Эту воду человек использует для своих нужд.
Давайте подумаем, как человек использует пресную воду.
Ответы детей.
Каждый год люди потребляют огромное количество воды. Почему же  не иссякают воды на суше и в океане.
Обсуждение с детьми.
Послушайте стихотворение (слайды 8 - 12)
Хоть в это поверить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо.
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле,
И в Танганьике, и в нашей квартире.
Значит, должны понимать это все мы:
Реки – часть водной единой системы.
Но, чтоб не быть с географией в споре,
Волга впадает в Каспийское море.
					И.Якимов
Не абсурдно ли это стихотворение?
Как вода из Волги может течь и в Ниле, и в Ниагаре, и в Лимпопо?
Речь идет о Мировом Круговороте воды.
(13 слайд)
IV. Закрепление изученного
Давайте использую схему «Круговорот воды в природе» совершим кругосветное путешествие вместе с каплей воды.
Какие свойства воды помогли Капле совершить путешествие?
(текучесть, испаряемость)
Обсуждение, придумывание рассказа «Капля - путешественница»
V. Итог урока
Мы сегодня хорошо потрудились.
С какими важными географическими понятиями вы сегодня познакомились?
Домашнее задание:
Изучить параграф 23. Нарисовать иллюстрацию к рассказу «Капля - путешественница».
(14, 15 слайды)


Карточки по теме "Персональный компьютер" 7 класс


title: Классный час "Береги свою жизнь" 4 класс

extracted_text:
Классный час «Береги свою жизнь»
Цель:  обобщение знаний детей по правилам поведения в экстремальных ситуациях, обеспечивающим сохранность их  жизни и здоровья в современных условиях улицы,  природы, быта.
Задачи:
Образовательные:
рассмотрение ситуаций, при которых может возникнуть опасность в повседневной жизни;
формирование понятий «опасные предметы в помещении», «безопасность в доме», «причины опасных ситуаций в доме, на улице»; формирование мотивов к безопасному поведению.
закрепить правила безопасного поведения при пользовании электрическими и газовыми приборами, острыми предметами.
закрепить умение находить выход из опасных ситуаций и как их можно избежать
Развивающие:
активизировать мыслительную деятельность учащихся при решении нестандартных задач;
развить способность к пониманию и взаимопониманию, диалогу и сотрудничеству в групповых и коллективных формах обучения;
Воспитательные:
способствовать воспитанию у учащихся внимательности, аккуратности, последовательности, чёткости в процессе выполнения заданий.

Материалы: компьютер,  карточки, схемы-рисунки «Правила обращения с электричеством» , карандаши,  мультипликационный ролик  «Уроки тётушки Совы».


title: Проект классного часа "Мы в ответе за тех, кого приручили" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                 Гимназия г. Навашино Нижегородской области

                      Проект классного часа в 5 классе

                 Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

                                         Выполнила: Учитель музыки

                                                 первой квалификационной
                                  категории

                                            Агафонова Евгения Александровна

                            2013-2014 учебный год

                     Мы в ответе за тех, кого приручили»

Цель:

Воспитывать эмоционально-положительное, ответственное отношение к животным.

Задачи:

Образовательные: выяснить причины появления  на улицах бездомных животных.
Развивающие: формирование стремления оберегать животных, проявлять заботу.
Воспитательные: воспитание любви и доброго отношения  к  домашним  животным,
чувства ответственности за их жизнь и безопасность.

Здоровьесберегающие:   создать   благоприятный    психологический    климат;
предупреждать утомляемость детей.

Оборудование: презентация с необходимыми  изображениями,  компьютер,  экран,
мультимедийный проектор.

                                 Ход занятия

1. Организационный момент

- Наш классный час называется «Мы в ответе за тех, кого приручили». Сегодня
мы постараемся разобраться в смысле этих важных слов. Слайд 2

2. Работа со словом «приручить»

- А как вы понимаете смысл слова приручить?  (Сделать так, чтоб тебя
полюбили, не могли без тебя жить, всегда слушались тебя).

Приручить – сделать ручным, послушным. Приручиться – стать ручным,
привыкнуть к человеку (Словарь С.И.Ожегова).  Слайд  3

- Кого мы можем приручить?

- Каких животных приручают  люди? Для чего они это делают?

- У кого из вас есть домашние животные? Какие? Хорошо ли им у вас?

- Кем являются ваши домашние животные для вас? ( другом,  игрушкой,  обузой)
Слайд 4

- Что  нужно,  чтобы  животным  у  вас  было  хорошо?  Важно  не  только  их
накормить,  ухаживать  за  животными,  заботиться  о  них,  но  и,  конечно,
животные должны чувствовать вашу любовь, ласку, знать, что вы их никогда  не
обидите, не предадите, защитите.

3. Моделирование этической ситуации. Обсуждение  рассказа  В.  Сухомлинского
«Дружок»  Слайд 5

    - Сейчас я прочитаю рассказ В. Сухомлинского «Дружок».  Послушайте  его
внимательно. Попробуйте предположить, чем закончится этот рассказ.

                                   Дружок

    Жил у хозяина верный пес. Шло время, пес старел, и так  случилось,  что
однажды старый пес не узнал своего хозяина и залаял на него.

    –  Как же так? - расстроился хозяин.  -  Как  же  ты,  Дружок,  меня  —
      твоего хозяина!
    Завилял Дружок виновато хвостом, заглянул смущенно  человеку  в  глаза:
«Да я, мол, сам не знаю, как же это  получилось,  что  не  признал  я  тебя,
хозяин».

    На следующий день построил хозяин возле будки старого пса новую будку и
поселил в ней маленького щенка, глупого и несмышленого.

    Забеспокоился, встревожился верный Дружок.  Смотрит  он  с  тревогой  в
умных собачьих глазах, словно спросить хочет: «Зачем тебе нужен  новый  пес,
хозяин?».

    – Как вы думаете, что ответил Дружку хозяин? Слайд 6.
    – Кто хочет поделиться с нами своими мыслями?
    – Как этот ответ характеризует хозяина? (« Ты стал  старый,  поэтому  я
      завел нового щенка». «Чтобы у тебя был друг, когда меня нет  дома»  и
      т.п.).
    В  ваших  ответах  у  кого-то  добрый  хозяин,   у   кого-то   злой   и
неблагодарный. Разные  бывают  люди.  Но  вот  автор  этого  рассказа,  В.А.
Сухомлинский, тоже верил, что хозяин у Дружка все-таки  добрый,  заботливый.
Послушайте, как автор закончил свой рассказ

    Забеспокоился, встревожился верный Дружок.  Смотрит  он  с  тревогой  в
умных собачьих глазах, словно спросить хочет: «Зачем тебе нужен  новый  пес,
хозяин?»

    – А чтобы тебе, Дружок, не было скучно.
    Старый пес благодарно заскулил, лег на траву, и из его глаз  выкатилась
слеза. А маленький щенок весело резвился в мягкой зеленой траве...

    - Охарактеризуйте хозяина старого пса.

    Почему  вы  считаете  его  добрым,  хорошим?  А  еще   он   заботливый,
ответственный, тоже верный,  как  и  его  друг-пес,  умеющий  сочувствовать,
сострадать. Как вы понимаете эти слова? Слайд 7

    – Хозяин не предал своего верного друга, который честно служил  ему  всю
      жизнь, не выбросил его на улицу, как старую ненужную вещь. Ведь собака
      — живое существо, и относиться к ней надо по- человечески, мы — люди.

    -  Миллионы домашних животных никогда не знали гуманного  обращения  со
стороны  собственных  хозяев.  Так,  к  сожалению,  нередки  случаи,  когда,
например, жестокое  обращение  с  животными  проявляется  в  том,  что  птиц
запирают в маленьких неуютных клетках,  и  последние  служат  лишь  красивым
украшением  интерьера.  Животные  вынуждены   существовать   в   невыносимых
условиях ограничения движений, грязи, а то и вовсе — голода. Слайд 8

4.  Разговор   об   ответственности   человека   за   животное,   обсуждение
стихотворения Г. Мельниковой «Забытый котенок»

    - Послушайте стихотворение Г. Мельниковой и подумайте, о чем оно.

    Забытый котенок.

    Все мяукал котенок

    Во дворе под кустом

    Как хотелось котенку,

    Чтоб позвал кто-то в дом.

    Вдруг с куста одинокий

    Прошуршал желтый лист.

    Показалось котенку,

    Что позвали: «Кис-кис!»

    Замирая от счастья,

    Он помчался на зов...

    Только дверь оказалась

    Заперта на засов...

    – О чем это стихотворение?  Что  случилось  с  котенком?  Какие  чувства
      испытывал котенок?  Какие  чувства  возникли  у  вас  по  отношению  к
      котенку? По отношению к бывшим хозяевам котенка? Слайд 9

    - Многие кошки и собаки оказываются на  улице  только  потому,  что  их
хозяевам  наскучила  прежняя  игрушка.  Гуманное  отношение  к  животным  не
известно таким хозяевам. В результате, нередко животные,  которые  оказались
на улице, либо погибают, потому что они не приспособлены  к  жизни  в  таких
условиях, если они выросли в квартире.

     - Я предлагаю вам посмотреть  видеоролик  на  данную  тему.  (просмотр
видеоролика).

    – А как часто люди выбрасывают на улицу кошек  и  собак,  когда  они  им
      надоедают, когда они устанут за ними ухаживать.
    Очень больно такое видеть! Что происходит  с  животными,  которых  люди
бросили? Слайд 10

    (животные становятся злыми, голодными, грязными, зимой им холодно,  они
не подпускают к себе людей, не верят людям, не  верят  в  доброту  человека,
раз их однажды уже обидели, и т. п.)

5. Поиск решения

    – Чем все-таки можно помочь таким  животным?  (Подкармливать,  поставить
      теплую будку, попытаться найти им  хозяина,  обратиться  в  приют  для
      бездомных животных, рассказать о них в газете, может, кто-то сможет их
      взять и т.п.) Слайд 11
    - Я согласна с вами, но, главное, не пополнить армию бродячих животных,
быть ответственными, не выбрасывать их на улицу,  объяснять  своим  друзьям,
знакомым, что не надо заводить животное, если вам лень  или  некогда  о  нем
заботиться.

6. Рефлексия

    - Какие  мысли  остались  у  вас  после  сегодняшнего  классного  часа?
Предлагаю небольшую игру «Всё в твоих руках».  Слайд 12

    Перед вами лежат ладошки. Напишите внутри ( на ней)  что  вы  для  себя
уяснили. Какие выводы сделали.

7. Итог занятия

Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы когда-нибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз "протоптала" слеза.
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.

Разве Вас не учили: "Мы в ответе за тех..."
Или может Вы просто про это забыли ,
Когда Вам надоело и после утех.
Вы за ней двери дома закрыли?

А она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть сомненья давно её гложут,
Что хозяин (какой бы он не был) - ПРИДЁТ!
И на голову руку положит...

      - Заводя животное, понимать, что это не игрушка, которую при желании
можно выставить за дверь, а родившихся щенков или котят выбросить  или
утопить. Необходимо помнить, что мы, в отличие от животных, существа
разумные, во всяком случае, считаем себя таковыми, и то, что собаки и кошки
бродят по городским улицам, прежде всего, зависит от нас самих.     Слайд
13

 - Спасибо за работу! Слайд 14


title: Конспект урока "Правописание парных звонких и глухих согласных в корне" 3 класс

extracted_text:
                                Урок русского языка в 3 классе
Тема:  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне.
Тип урока: урок формирования новых знаний УУД:
Цели урока:
      Предметные: знать понятия "звонкие" и "глухие" согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова;
научиться алгоритму проверки написания парных согласных в корне слова.
      Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
      Метапредметные.
    Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё мнение.
     Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
    Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: учебник “Русский язык”, карточки с разноуровневыми заданиями, карточки для групповой работы и работы в парах;
Ход урока.

Звучит спокойная музыка. Психологический настрой.
Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. (Учитель проходит и гладит по головкам детей.) С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки, тянутся вверх).
Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он тянется к свету, к солнцу. Заканчивается музыка.

Как цветы тянутся к весенним лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет познать много нового, интересного.
А вы хотите узнать что-то новое и интересное?
Давайте  сначала поприветствуем партнера по плечу, а затем – по лицу. Пожелаем друг другу удачи и успехов на сегодняшнем уроке.
Посмотрите на доску

- Посмотрите внимательно на изображение:
- Какие буквы вы здесь увидели?

Чистописание.

1.- Запишите их в тетрадь. г х ж ш п т з с в ф б к д (ч, щ, ц)
- А теперь найдите лишние среди них.
- Почему вы так думаете? (не имеют пары)
- Вычеркните их карандашом.
- А теперь запишите оставшиеся буквы парами
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Формулировка темы и целей урока – Прослушав стихотворение, вы определите тему урока
В нашем русском языке
Ходят пары "налегке".
Часто "хитрые подружки"
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам. –
 Сформулируйте тему …

(Правописание парных согласных в корне слова )
В алфавите пары есть
Их у нас всего лишь 6.
Верхний ряд всегда звенит.
Нижний - тихо говорит.

- Знакома ли вам эта тема? (Да)

Словарная работа
 Запишите из словаря слова, которые оканчиваются на парную согласную.
 (город, тетрадь, огород, арбуз…)
Проверка.

Первичное применение полученных знаний
Как проверить парный согласный?  Вспомните правило и в парах задайте друг другу вопросы по нему. Работаем с соседом по парте.
Вставка пропущенных слов в стихотворение:
Если слышишь _________ звук,
Будь внимательным, мой друг!
Парный сразу проверяй,
Слово смело ___________:
Труд – труды, кот – коты
Будешь ____________ и ты!

Упражнения по отработке правила.
Знаете ли вы птиц, в названиях которых парную согласную в корне надо проверять? Вставьте парные согласные в кроссворд.

Дети подбирают проверочные слова.

Физминутка.  Ученик №1 показывает движение под музыку, другие повторяют. Музыка останавливается, №2 становится лидером и потом №3,№4…
Самостоятельная работа.  Класс делится на 7  групп
1 группа
Написать  текст, вставляя пропущенные  буквы ,добавляя проверочные слова.
Гнездо дикой утки похоже на слоёный пиро___  .  Дроз___ построил себе из тра___ ки  ковшик. Стри___выбрал для жилья крутой бере___ .
	А вот куку___ка   гнёз___  не строит.

2 группа
Заполните клетки словами названиями животных. Каждое слово должно
оканчиваться на парную согласную.

3 группа
Запишите  слова в нужную колонку.
Морозный, ветер, забег, берёзка, проход, рассказ, булочка, лесок, дождь.

4 группа
Выдается цветочек с 4-5 лепестками. В середине каждого лепестка написана парная согласная.(Например, буква д)  ( труд, город, град,…)
Детям предлагается на каждом лепестке подобрать и записать слова так, чтобы они заканчивались на определенную  согласную букву.

5 группа
         Вставьте пропущенные буквы и проверьте.
 В сенокос горька , а в мороз сла..ка.
Пришёл невод с одной ры…кой.
У ко…ки зоркие гла…ки и острые зу…ки.
Любим мы играть в сне…ки,
Печь из снега пиро…ки.

6 группа Восстанови предложения, вставляя пропущенные буквы. Выдели основу предложения.
Опу(ш-ж?)ке, леса, рос, на, старый, ду(б-п?).
Дети, могучий, этот, ду(б-п?), любят.
Девочка, под, подняла, ду(б-п?)ком, жёлу(д-т?).
Из, вырастает,  него ,м(о-а?)л(о-а?)дой дубок.

7 группа
Выбери нужную букву. Запиши, указывая в скобках проверочные слова. Выделенные слова разбери по составу.

Как у нашего кота
Шу(б_п?)ка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Гла(з-с?)ки серые,
Зу(б-п?)ки белые.
Выйдет коти(г-к?) в огоро(д-т?) –
Всполошится весь наро(д-т?).

Проверка.
IX.  Работа с учебником.
1.Откройте учебники с.122, упр.221 Найдите в каждом столбике лишнее слово. Поясни свой выбор. Запиши слова  столбиками без лишних слов. К каждому слову подбери  проверочное.
 Составить предложения с лишними словами.
2.Упр.227 с.125.Подобрать антонимы. В скобках указать проверочные слова. Составить предложения с одной парой.
3.Вспомнить пословицы, где имеются слова с парной согласной.
В зимний холод всякий молод. БОЯТЬСЯ ВОЛКОВ – БЫТЬ БЕЗ  ГРИБКОВ.
ШУТКЕ – МИНУТКА, А ДЕЛУ – ЧАС. (Как понимают смысл пословицы?)
ГОЛОД НЕ ТЁТКА, ПИРОЖКА НЕ ДАСТ.
 Сказка – ложь , да в ней намёк –
Добрым молодцам урок.
4. Графический диктант.
Вместо согласной буквы поставьте  снежинку. (Посадка, беседка, молотки, шоколадка, сдадкий, тетрадка, лопатка, гладкий,)
Д  *   *         *    *     *              *
Т           *                          *

    X.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Билетик на выход (Ученики  записывают ответы на листочках.)

1.Продолжите фразы … – Я узнал … – Я научился … – Я умею  –
2.Что для вас было трудным? А что интересным?
3. Какие упражнения на уроке вам понравились больше всего?

  -Ребята, заканчивается урок, и мы с вами    подведем итог
   (Дети  смешиваются под музыку, когда музыка прекращается, образовывают пару и обсуждают вопрос
– Какую тему изучали на уроке? (Ученики делятся своими мнениями.)
 – Как проверить сомнительные парные согласные? ( Парные согласные – самые опасные.
В корне ты их проверяй-
Рядом гласный подставляй)
– Достигли мы целей урока?
XI. Домашнее задание (дифференцированное)
1. Упр. 228  с.125 (Написать словосочетания по образцу и проверить парные согласные)
2. Составить предложения со словами из упр.226 с.125
3. Записать 10 слов с парными согласными.

Дополнительно. Запиши словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу.
Образец: мало денег,
Мало (деньги), букет (роза), стадо (корова), пара (ноги), большой (морозы), храбрый (солдаты), скорый (поезда), острый (клювы), тёплый (шарфы), горячий (утюги).
(5-6) Спиши пословицы, вставляя нужную букву.
В зимний холо(д-т?) всякий моло(д-т?). Береги но(з-с?) в большой моро(з-с?). Хорошая тра(в-ф?)ка – молока приба(в-ф?)ка. Зелёный наря(д-т?) радует взгля(д-т?).

Список литературы
Волина В.В. Игры со словами. Москва,Вако,2008
Максимова Т.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир» 3-4 классы,Москва,Вако,2013
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс, Москва,Вако,2013
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка,Москва,Оникс,2008
 В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Учебник для 3 класса, Москва,  «Просвещение,2013


title: Презентация к уроку по окружающему миру "Наскальная живопись"

extracted_text:
Наскальная живопись
Педагог допобразования
Тимофеева И.И.
Первые Наскальные изображения
Древнейшие наскальные рисунки первобытных людей представляли собой удивительные изображения, которые были, в основном, нарисованы на каменных стенах
Петроглифы – это наскальные рисунки, которые высечены на камнях
Бытует мнение, что наскальная живопись первобытных людей – это животные, на которых охотились люди того времени. В данном случае эти рисунку выполняли роль магических обрядов, с помощью которых охотники хотели привлечь реальных зверей во время охоты.

Специалисты утверждают, что звери, которые изображены на скалах либо иных основаниях – священные животные, родоначальники рода, либо один из объектов почитания того или иного племени.
Перемены в жизни первобытных людей
После исчезновения определенных видов животных, а также благодаря перемене климата, характер деятельности людей того времени существенно изменился. Например, люди перестали меньше охотиться и собирать еду в округе, больше внимание они стали уделять земледелию и скотоводству. Также перемены коснулись и магических изображений, то есть наскальные рисунки первобытных людей стали другими. Люди стали делать наскальные живописи не в глубине пещер, а наоборот, ближе к выходам и в некоторых случаях снаружи.
Как менялись рисунки
Теперь же человек – главное действующее лицо в изображаемом пространстве. Одомашнивание животных привело к тому, что они стали изображаться рядом с людьми. К примеру, их использовали для изображения охотничьих сцен. Кроме этого, люди стали использовать совершенно иную технику росписи на скалах.

В основном, фигуры изображали схематично с помощью треугольников, а также прямых линий. Кроме этого, изображения были одноцветными. К примеру, художники того времени использовали черную, красную, оранжевую, либо белую минеральную краску. Кроме сцен охоты на скалах начали появляться сцены различных ритуальных танцев, сражений. А также сцены выпаса скота. Росписи такого типа можно увидеть на территории Испании.
Человеческая цивилизация прошла долгий путь и достигла впечатляющих результатов.
Ресурсы
http://fb.ru/article/160087/risunki-drevnih-lyudey-drevnie-naskalnyie-risunki
http://perstni.com/magazine/history/naskalnyie-risunki-pervobyitnyih-lyudey.html
http://phototravelguide.ru/top10/drevniye-naskalnye-risunki/


title: Конспект урока "Арабская сказка «Синдбад-Мореход»" 3 класс

extracted_text:
Дата: _________________________________________
Тема: Арабская сказка «Синдбад-Мореход»  (2 часа)
Цели: Знакомство с новым произведением, развитие навыка
правильного,осознанного, выразительного и беглого чтения, ориентироваться в
прочитанном и анализировать его, воспитание любви к сказкам, интереса к
путешествиям;
Тип урока: комбинированный
                                 Ход урока:
I. Оргмомент
II. Проверка знаний, умений учащихся для подготовки к новой теме:
      (проверка домашнего задания)
III. Постановка целей и задач урока
IV. Организация восприятия и осмысления новой информации:
      1) вводное слово учителя:
      Арабская сказка «Синдбад-Мореход» посвящена путешествиям в далёкие
страны смелого и бесстрашного Синдбада.
      2) первичное чтение сказки учителем
      3) чтение «цепочкой» учащимися I – III частей:
      - Как Синдбад-Мореход собирался  в Барсу?
      - Сколько дней и ночей плыл корабль?
      Опишите день, когда поднялась буря и пошёл сильный дождь. Развитие
речи.
      - Какие чувства испытали Синдбад и его спутники?
      - О чём они подумали, услышав известие капитана?
      Нарисуйте словами картину, когда из моря одна за другой поднимают-ся
рыбы, готовые проглотить корабль.   Развитие речи.
      - Как спасся Синдбад? Опишите остров, куда попал мореплаватель.
Развитие речи.
      - Что он увидел?  - К какому выводу пришёл?
      Расскажите, как он строил плот, как плыл по реке. Развитие речи.
      - Что он видел вокруг себя, когда плыл по реке?
      - Какие чувства испытывал, когда вода тянула плот под гору?
      - Что подумал Синдбад?
      - Чем закончилось его путешествие на плоту?
      - В какую страну попал Синдбад?
      - Что можно сказать о людях, стоявших на берегу?
      - Какие детали говорят о том, что страна, куда попал путешественник,
была незнакомой, но люди, которые жили в этой стране, были добрыми и
приветливыми?
      - Почему Синдбад остался в этой стране?
2й урок:
      4) чтение «цепочкой» учащимися IV – V частей:
      - Почему он чувствовал себя пленником?
      - Почему люди, живущие в этой стране, не отпустили его?
      - Что делал, чем занимался Синдбад на острове?
      - Какое желание возникло у него, когда он узнал тайну взрослых мужчин
острова?
      - О каких чертах характера говорит стремление Синдбада полетать по
воздуху?
      - Почему он не удержался от восклицания, когда поднялся на крыльях
над землёй?
Попробуйте описать чувства, которые испытывал Синдбад, поднявшись над
островом.                  Развитие речи.
Расскажите о случае, когда Синдбад спасает человека с длинной седой бородой
от змеи.                     Развитие речи.
      - Как вы думаете, почему Синдбад спас этого человека?
      - Мог ли Синдбад оставить человека в беде?
      Найдите строчки, которые рассказали о той земле, куда попал Синдбад.
            Выборочное чтение.
      - Какие люди жили на этой земле?
      Попробуйте подробно рассказать о них: чем они занимались? Как
относились друг к другу? Какими они были?               Развитие речи.
      Расскажите о возвращении Синдбада на родину. Опишите чувства Син-
дбада, встретившего на родной земле родных, близких, приятелей.

         Развитие речи.
      - Почему Синдбада нужно было уговаривать не покидать больше родные
края?
      Докажите, что страсть к путешествиям присуща людям, которые любят
свою страну, которые вдали от родины мечтают вернуться домой.

          Развитие речи.
Вывод:
      Прекрасные, удивительные страны, которые видел Синдбад-Мореход во
время путешествия, не заменят ему родины, чувства любви к ней.
      - Каким человеком был Синдбад- Мореход?
      Синдбад-Мореход был человеком сильным, мужественным, который не
боится трудностей, а также добрым, отзывчивым на чужое горе. Синдбад умел
мечтать, восхищаться красотами природы, ценить верность и дружбу людей и
сильно любить свою родную землю.
V. Домашнее задание:
      1й урок: с.206 – 210 выр. чит.
      2й урок: с.210 – 212 выр. чит.
VI. Итог урока


title: Проект "Логические задачи" 5 класс

extracted_text:
Логические задачи
Автор проекта: Рулёв Никита 5в класс
Логические задачи это…
Логические задачи это такие задание которые решаешь логикой, а не математическими действиями.
Решение задач на логику — отличная гимнастика для ума детей и взрослых, прекрасный способ развития умственных способностей на каждый день. Чтобы научиться решать классические задачи по логике и логические задачи по математике, важно знать основные приемы и методы их решения. Ведь решить одну и ту же задачу и прийти к правильному ответу во многих случаях можно разными способами.
Задача 1
В три банки с надписями "малиновое", "клубничное" и "малиновое или клубничное" налили смородиновое, малиновое и клубничное варенье. Все надписи оказались неправильными. Какое варенье налили в банку "клубничное"?

Задача 2
Когда учительница ругала Дениса за плохой почерк, он сказал: "У всех великих людей был плохой почерк, значит, я великий человек." Прав ли он?
Задача 3
У императора украли перец. Как известно, те, кто крадут перец, всегда лгут. Пресс-секретарь заявил, что знает, кто украл перец. Виновен ли он?
Задача 4
Среди четырёх людей нет трёх с одинаковым именем, или с одинаковым отчеством, или с одинаковой фамилией, но у каждых двух совпадает или имя, или фамилия, или отчество. Может ли такое быть?
Задача 5
Ковбой Джо приобрел в салуне несколько бутылок Кока-Колы по 40 центов за штуку, несколько сэндвичей по 24 цента и 2 бифштекса. Бармен сказал, что с него 20 долларов 5 центов. Ковбой Джо высказал бармену всё, что он думает о его умении считать. Действительно ли бармен ошибся?
Задача 6
Кто-то подарил Златовласке подарок, положив его на крыльцо её дома. Златовласка подозревает, что это был один из её друзей: Стрекоза, Огонёк или Ушастик. Но как это узнать? Каждый из них указывает на одного из двух других. Правду сказала только Стрекоза. Если бы каждый указывал не на того, на кого указывает, а на второго, то Ушастик был бы единственным, кто сказал правду. Кто же подарил подарок?