title: Конспект урока "Плауны, хвощи и папоротники" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования города Братска

Конспект урока биологии в 5 классе
Плауны, хвощи и папоротники

Учитель биологии и химии
МБОУ СОШ № 3

Москвитина Марина Анатольевна

                                                          Братск 2017
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с представителями  споровых растений.
Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
Развивающие:
 способствовать развитию общеучебных умений:
учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
учебно-информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),
учебно-коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)

Тип урока: усвоения новых знаний.
Методы обучения:  практические, репродуктивные, словесные, наглядные.
Приемы деятельности учителя: организация поисковой   деятельности в парах,  представление презентации.
Деятельность учащихся: выполняют исследовательскую работу,  демонстрируют знания, производят обсуждения,   работают с различной информацией.
Оборудование: презентация «Споровые растения», тексты для работы в парах, инструктивные карты  для выполнения лабораторных работ, компьютер, мультимедийный проектор, лупы, тексты о плауновидных и хвощевидных, учебник, тетрадь,

План урока

Ход урока
Орг. момент. Здравствуйте. Мы начинаем наш очередной урок биологии, очередное путешествие в мир растений.
Введение темы урока.
Лесная трава — резная листва,
Не хвалится ветками,
Но гордится предками
—Великанами
могучими
С кронами дремучими (папоротник)

На маленькую ёлочку
Он так друзья похож
Хрупкий и колючий,
Многолетний…(хвощ)

 Что это за растения? Вы их где-нибудь встречали? (беседа)
Попробуйте сформулировать тему урока. (Папоротники, хвощи и плауны)
Вы что-то знаете об этих растениях?
Вы их встречали в природе?
Что еще не знаете? (строение, размножение, разновидности, использование человеком).
Рассказ учителя; «С древних времен наш народ хранит память о древнем языческом празднике славян – Дне Ивана Купалы. В этот день принято водить хороводы, прыгать через костер и искать волшебный цветок папоротника. По поверью в темную ночь, в канун праздника, цветет папоротник. Расцветает он будто бы ровно в полночь. Тому, кому посчастливится увидеть и завладеть цветком папоротника откроются любые клады, где бы они не были спрятаны. Волшебный папоротника цветок. Из года в год славяне отыскать хотели. В ночь на Иванов день он по приданию цветет, но до сих пор никому не удалось его найти.»
Беседа. О каком растении идет речь? (папоротник)
В сказке, говорят ложь, да в ней намек, добру молодцу урок. Где же здесь истина? Давайте запишем тему урока в тетрадь.
-Что мы с вами должны сделать, что бы распознать правду в сказке и найти ложь? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)
-Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? Это будет наша гипотеза, как при любом исследовании. (Изучить строение папоротников, хвощей и плаунов, что бы выяснить истину)?
-Как вы думаете, сможем ли мы на уроке изучить все существующие споровые растения? (нет), поэтому ограничимся какими? (папоротников, хвощей и плаунов).
ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ.
Изучение нового материала.
Современные плауны, хвощи и папоротники — это потомки очень крупных древовидных растений, живших около 300 млн лет назад в каменноугольном периоде палеозойской эры на всех материках, включая Антарктиду. Отмирая, они образовали залежи каменного угля.
Итак, приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением высших споровых растений. Высшими они являются потому, что тело уже не таллом, а имеет все органы, свойственные растениям. Какие это органы и как устроены данные  растения, вы изучите в ходе выполнения лабораторной работы. Давайте откроем учебник на стр  115 (выполнение работы по рядам)
Лабораторная работа “Строение папоротника”
Цель: изучить строение папоротника .
Оборудование:  гербарные образцы папоротника мужского и хвоща полевого, спороносные колоски хвоща полевого, препаровальная игла.
Задание
Рассмотрите папоротник. Найдите корневище с отходящими от него корнями. Рассмотрите лист. Отметьте его особенности.
На нижней поверхности листа папоротника рассмотрите бурые бугорки, в них находятся спорангии со спорами.
Сделайте схематический рисунок в тетради. Обозначьте все части папоротника
Сделайте вывод

Лабораторная работа “Строение хвоща”
Цель: изучить строение папоротника и хвоща.
Оборудование:  гербарные образцы  хвоща полевого, спороносные колоски хвоща полевого.
Задание
Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща полевого. Найдите корневище. Стебель и пленчатые листья, прижатые к стеблю. На верхушке побега рассмотрите спороносный колосок. На его оси расположены спороносные листья, состоящие из ножки и многогранной пластинки. На нижней части пластинки находятся спорангии. Аккуратно отделите спороносный лист и рассмотрите его.
Рассмотрите летний побег хвоща полевого. Найдите корневище, стебель и боковые побеги. Рассмотрите мутовки листьев, которые расположены на боковых побегах.
Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод
Лабораторная работа «Строение плауна»
Цель работы: изучить строение плауна.
Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры плауна.
ХОД РАБОТЫ
Рассмотрите гербарные или живые экземпляры плауна. Найдите стебель, корень, листья, спороносный колосок, спорангии. Зарисуйте.
Как располагаются листья у плауна и в чем различия в строении плаунов и мохообразных
Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод

. На столах рисунки, на них указывают органы растений, подписывают. Делают вывод о строении изученного растения).
Обсуждение полученного результата. Каждая группа (ряд) рассказывает о проведенном исследовании и делают выводы. После того как все группы высказались, учитель задает вопрос: Что же общего и почему эти растения изучают вместе? (есть стебель, корни, листья, размножаются спорами и половым путем, чередуется поколение).
Отмечаем части тела на рисунках в инструктивных картах урока.
Физ.пауза.
О чем уже узнали? (о строении)
Что еще предстоит узнать? (размножение и значение высших споровых).
Учитель. Современные папоротниковидные совершенно не такие, какими были раньше.
Изучив текст, вы можете рассказать о древних папоротникообразных, их особенностях и применении в наши дни. (дети изучают тексты на столах и дают ответы)
Папоротники широко распространены по всему земному шару. Они растут как на суше, так и в воде. Папоротников насчитывается более 10 тыс. видов. В основном это травянистые растения, но в тропических областях имеются и древовидные формы.

Размеры папоротников разнообразны: от нескольких миллиметров до 20 м высотой. Сильно рассечённые листья папоротников называются вайями. У некоторых папоротников вайи цельные. У большинства папоротников, растущих в умеренном климате, под землёй параллельно поверхности почвы расположены корневища (подземные побеги). Вайи растут прямо от корневищ.
Если летом посмотреть на нижнюю сторону вайи папоротника, то можно увидеть маленькие бурые бугорки. Это группы спорангиев (от греческих слов «спора» и «ангейон» — сосуд), в которых созревают споры. Строение спорангиев можно рассмотреть только под микроскопом .
Применение: Для лечения разнообразных недугов применяют не только корни, но и надземные части растения. Высокое содержание алкалоидов и различного рода кислот в корневищах делает их весьма эффективным средством для снятия болевых ощущений в области желудочно-кишечного тракта. Отвар травы показан при комплексной терапии кашля и различных болевых ощущений в суставах. Порошок из корней обладает сильнейшими противоглистными свойствами, благодаря которым используется не только в борьбе с паразитами, но и снимает застойные явления в селезенке и в кишечнике.
2. Хвощи
В настоящее время хвощи представлены многолетними травянистыми растениями с хорошо развитым корневищем с придаточными корнями. Надземная часть стебля достигает 0,5-1 м и более.
Характерно особое строение побегов, состоящих из члеников (междоузлий) и узлов с мутовчато расположенными листьями. Листья – сильно измененные боковые веточки.
Другая особенность хвощей – накопление кремнезема в стенках клеток всего растения, играющего механическую и защитную роль. Подземный стебель (корневище) располагается на разной глубине. Бывают горизонтальные и вертикальные корневища. Горизонтальные корневища толще, с более длинными междоузлиями, чем у вертикальных. На корневищах образуются клубни – утолщенное и видоизмененное междоузлие ветви. Клетки клубней очень крупные и заполнены крахмальными зернами.
Функцию фотосинтеза несет более или менее разветвленный зеленый стебель.
Весной на корневищах вырастают побеги, на которых располагаются спороносные колоски. Колоски содержат спорангии, в которых путем митоза формируются гаплоидные споры. После раскрытия спорангия споры высыпаются и разносятся ветром. Из спор развиваются гаметофиты (заростки) в виде пластинок диаметром от нескольких мм до 3 см. На нижней стороне гаметофита возникают бесцветные ризоиды длиной до 1 см, с помощью которых он прикрепляется к почве и всасывает воду с растворенными в ней минеральными солями. У хвощей имеются три типа гаметофитов: мужские, женские и обоеполые, при этом женские гаметофиты крупнее мужских
Оплодотворение у хвощей осуществляется в присутствии капельно-жидкой влаги на поверхности гаметофита. Зигота прорастает в спорофит.
Почти все они злостные
трудноискоренимые сорняки. Осенью и зимой служат кормом для оленей и кабанов. Молодые вегетативные побеги хвоща полевого применяют в медицине как мочегонное средство, но в целом значение хвощей невелико.

3. Плауны
Это  древние растения, существующие на Земле очень давно, почти четыреста миллионов лет, с девонского периода палеозойской эры. Эпоха господства плауновидных в растительном мире давно позади. Крупные древовидные плауны исчезли с лица нашей планеты сотни миллионов лет назад. А вот многие их травоядные родственники уцелели, пережив и эпоху господства голосеменных, и неплохо уживаясь в современных природных комплексов, где главная роль принадлежит цветковым.
  Плауны ядовиты, причем яды, в них содержащиеся, достаточно серьезны, чтобы с ними шутить. Безусловно, обладают они и лечебными свойствами. Только применение ликоподия (спорового порошка) возможно без соблюдения этого условия – для лечения опрелостей у детей, а также пролежней, обморожений. Вот только ликоподия в лесу стало маловато. Плаунов объединяет еще одна «общая черта» — прожив на Земле сотни миллионов лет, они под воздействием деятельности человека стали растениями исчезающими. И если человек не озаботится судьбой этих растений, они вскоре могут стать «ископаемыми», как дальний их родственник лепидодендрон. Споры плауна булавовидного, называемые ликоподием, применяют в качестве лекарственного сырья с теми же целями, что и у плауна годичного (Lycopodium annotinum). Собирают пожелтевшие колоски, осторожно срезая и не повреждая при этом корневой системы. Сушат колоски на воздухе, на бумаге или плотной ткани, затем споры отряхивают и отсеивают. Тепловая сушка не допускается. У плаунов (как, впрочем, у мхов, папоротников, хвощей) в жизненном цикле происходит чередование двух поколений, полового и бесполого. Подчеркну, что это самостоятельные, очень не похожие друг на друга, но все же стадии жизни одного и того же растения.
То растение, которое мы видим в лесу (и на фото) – это спорофит (бесполое поколение). И размножается спорофит плауна булавовидного бесполым путем – спорами, мельчайшими пылинками без малейшего запаса питательных веществ. Размножение это очень ненадежно. Ведь из десятков тысяч спор попадет в благоприятные условия, прорастет и выживет, возможно, одна. И лишь огромное количество спор все же позволяет достичь результата.

Трава находит применение только в народной медицине — измельчённой в порошок ею присыпают раны, а настой из неё пьют при заболеваниях мочевого пузыря, печени, дыхательных путей, недержании мочи, болях в желудке, воспалительных процессах желудочно-кишечного тракта. В западноевропейских странах часто используют споры плауна и траву при атонии и камнях мочевого пузыря, заболеваниях печени, геморрое, диспепсиях.
Большое значение споры плауна имеют в металлургии, где их используют для обсыпки форм при фасонном литье.
Быстро внесённые в пламя, споры плауна сгорают со вспышкой, поэтому иногда их применяют в театральном деле, а также при изготовлении бенгальских огней.

Учитель. Почему все растения о которых мы говорили, обитают во влажных местах? (вода нужна для размножения)
Вы обнаружили цветки у какого-либо растения при изучении строения? (нет).
Итак, где в сказке биологическая ошибка? ( про цветок папоротника)
Какую цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
Вы достигли этой цели?
Что нового вы узнали на уроке?
Какие источники вы использовали для получения информации?
Задания на дом:

На основании изучения материала параграфа и дополнительного текста составьте сообщение «Многообразие высших споровых растений и их значение в природе и жизни человека


title: Конспект урока "Сон и сновидения"

extracted_text:
                       УРОК НА ТЕМУ «СОН И СНОВЕДЕНИЯ»

ЦЕЛЬ УРОКА:

1. На конкретном материале познакомить учащихся с понятием «сон»  как  одной
из  важнейших  и  жизненно  необходимых  функций  человеческого   организма,
разоблачить несостоятельность суеверий, связанных  со сном и сновидениями
.2.Разъяснить физиологическую природу сна  и  сновидений,  цикличность  сна,
изменения, происходящие в  организме  во  время  сна,  его  значение;  меры,
предупреждающие нарушение  сна  и  нормальную  психологическую  деятельность
человека.    ОБОРУДОВАНИЕ:
Таблицы:  «  Головной  мозг»,  «  Развитие  нервной  системы  у  позвоночных
животных», муляж «кора головного мозга»,  дополнительный  материал:  научная
литература по теме.
 ВИДИО:
 кассета «Анатомия-2.» (06 минут 25 секунд) ОСУМ:  физиологическая  природа.
Изменение жизнедеятельности организма во время сна.  Фазы  сна.  Сновидения.
Нарушение сна, их причины, предупреждение. Необходимость знаний об охране  и
гигиены нервной системы, высшей нервной деятельности.
На уроке мы должны уяснить для себя, что такое «сон»,  почему  он  необходим
для всех живых организмов, доказать что  сон  одна  из  важнейших  жизненных
функций человеческого организма,  познакомиться  с  различными  видами  сна,
попытаться поспорить с  несостоятельностью  суеверий  связанных  со  сном  и
сновидениями.
Чтобы перейти к изучению следующей темы давайте  повторим  строение  нервной
системы, так как она является важнейшим фактором процесса сна. С этой  целью
обратимся к опорным конспектам.  Эффективным  способом  обучения  на  данном
уроке может быть сочетание рассказа, беседы с сочетанием схем и таблиц.
    • Что входит в состав нервной системы?  На  какие  части  подразделяется
      центральная нервная система?
    • На какие части подразделяется периферическая нервная система?
    • Из каких отделов состоит головной мозг?
    • Перечислите функции:
   А) больших полушарий;
   Б) мозжечка;
   В) гипоталамуса;

          Сон  и  сновидения   всегда   казались   людям   таинственными   и
   непознаваемыми явлениями. Тайну сна  окружали  суеверия  и  предрассудки.
   Такова трактовка вопроса была, потому что люди не  знали,  как  объяснить
   природу сна, религия властвовала над наукой,  особенно  в  средние  века.
   Церковь инквизиция всячески подавляли научную мысль. Тогда был опасно для
   жизни выступать и говорить о природе сна  с  точки  зрения  науки  многие
   мыслители древности за свои открытия были  сожжены  на  кострах  (Сервет,
   Бруно.)
         На протяжении веков была загадкой сущность сна. Еще совсем недавно,
   в  19  веке,  можно  было  встретить  так  называемые  сонники,   которые
       « толковали» сны.  Ученые  высказывали  самые  различные  гипотезы  о
   природе сна, поэты воспевали сновидения  как  действительность,  Данте  в
   своем бессмертном творении «Божественная комедия» с  большой  поэтической
   силой описал собственный сон – путешествие в потусторонний мир.
   Издавна люди думали,  что сон приносит человеку пользу.

   Учитель:Какую пользу приносит сон?
   Ученик: Вечером я зачитался интересной книгой, и вдруг, мои глаза  начали
   слипаться, словно в них насыпали песок, я зевнул раз, другой,  третий,  в
   чем же дело? Я захотел спать, так как, время подошло ко сну, и  мой  мозг
   напомнил мне об этом.
   У  человеческого  организма  есть  удивительное  свойство,  он  привыкает
   соблюдать внутреннее расписание и очень не любит,  когда  расписание,  то
   есть, режим нарушается.
   Учитель: Если вы будете придерживаться строго  распорядка  дня  –  спать,
   есть, гулять,  делать  уроки  постоянно  в  одно  и  тоже  время,  вашему
   организму будет легко работать,  и  вы  всегда  будете  чувствовать  себя
   здоровыми и бодрыми.
     А когда же отдыхает мозг? Ведь бегаете вы  или  сидите,  работаете  или
бездельничаете, вы все время при помощи зрения видите  окружающий  мир,  или
слышите звуки,  о чем - то думаете, и всем этим занимается мозг.
     Когда же отдыхает он? «  Утра  вечера  мудренее»  -  гласит  пословица.
Выспится человек, и мысли его станут яснее, сон необходим вашему  организму.
  Регулярная  смена  сна  и  бодрствования  составляет  суточный  цикл  и  у
животных. Человек длительное время может прожить без пищи,  но  без  сна  он
погибает очень быстро.
      Человек более 20 лет из 60 проводит во сне. Без сна жизнь  невозможна.
М.К. Петрова (ученица И.П. Павлова) в опытах на  животных  установила,  что,
например, собака может 25 дней голодать и при этом оставаться  живой.  В  то
же время  искусственно  вызванная  бессонница  в  течение  5  дней  приводит
животное к гибели.
              Учитель:  « Сколько спит взрослый человек?»
               Ученик. « Взрослый человек  спит  7-8  часов,  т.е.  примерно
одну треть суток».
               Учитель: « Может ли человек жить без сна?»
               Ученик: « Нет, не может. Ведь даже  в  природе  есть  периоды
деятельности и отдыха, ритм покоя  и  бодрствования.  Ночь  сменяется  днём.
Зима переходит в  весну,  лето  -  в  осень.  Если  человек  спит,  он  тоже
находится в покое. Но даже глубокой ночью засыпают не все клеточки мозга.  В
нём постоянно остаются «дежурные бригады». Кому-то ведь надо следить,  чтобы
продолжало ровно биться сердце, чтобы лёгкие дышали. А кишечник  переваривал
ужин. Кому-то надо быть начеку на случай опасности».
          Бессонница  очень  мучительна.  Не  случайно   в   Древнем   Китае
приговаривали к смертной казни лишением сна. В древности  считали,  что  сон
посылается богом Морфием. Люди, например, считали, что  спящего  будить  или
переносить на другое место нельзя, потому что «душа», которая во  время  сна
находится далеко от тела, не успеет вернуться и человек может умереть.
         В течение многих веков  снам  придавали  пророческое  значение.  По
содержанию сновидений пытались определить  будущее  человека,  предсказывать
судьбы народов. Люди верили в «вещие сны».
        Природу сна объяснил И.П. Павлов. В результате опытов  над  собаками
он  пришёл  к  выводу,  что  сон-  это  общее  торможение   организма.   Оно
распространяется на всю кору головного  мозга  и  захватывает  даже  средний
мозг. Сон наступает  тогда,  когда  клетки  мозга  нуждаются  в  отдыхе.  Он
охраняет  мозг  от   перенапряжения.   Павлов   назвал   сон   охранительным
торможением,  он  является  «  выручателем  нервной  системы»,  он  защищает
организм от утомления.
          И.П. Павлов доказал,  что  сон,  сновидения  и  гипноз  связаны  с
деятельностью высшего  отдела  центральной  нервной  системы-  коры  больших
полушарий головного мозга. В процессе сна клетки мозга восстанавливают  свою
работоспособность,  накапливают  энергию.  Сон  восстанавливают   умственные
силы, создавая чувство свежести, бодрости.
         Попутно в беседе вспоминаются сведения об  условных  и  безусловных
рефлексах, процессах возбуждения и торможения.
На основании полученных знаний учащихся делают выводы о том,  что  сон-  это
внутреннее  торможение,  которое  распространяется  по  всей  коре   больших
полушарий.  Охватывает  некоторые   другие   отделы   мозга.   Мы   медленно
погружаемся в сон, постепенно как бы теряя связь с внешними раздражителями.
         Учитель задаёт вопрос: всегда  ли  человек  спокойно  спит,  отчего
снится  сон?  И  с  точки  зрения  физиологии  высшей  нервной  деятельности
объясняет причины сновидений. Тебе не раз приходилось, наверное,  видеть  во
сне, будто ты вышел голый на улицу, забыв одеться. Если тебя в  этот  момент
разбудить, окажется, что просто упало  на  пол  покрывало,  а  ты  лежал  не
укрытым. Дежурные клетки кожи почувствовали,  что  тебе  холодно.  И  тотчас
послали сигнал  в  мозг.  Но  там  отдыхающие  клетки  спросонья  не  сумели
правильно объяснить сигнал, и в сонном мозгу возникло  представление,  будто
ты вышел на улицу раздетым. Самая важная ночная  работа  мозга  -  это,  так
сказать, текущий ремонт.
         Пока ты сладко  спишь,  особые  бригады  нервных  клеток  руководят
восстановлением в организме того, что истрачено за день.
Иногда встречаются суеверные люди, которые верят  в  так  называемые  «вещие
сны». Приснился человеку хлеб и чистая вода - поутру он считает,
Что день у него  будет  удачный.  Приснился  ему  покойник  -  ждёт  плохого
настроения и беды. Почему снятся причудливые сны?
       Вспомним   замечательное   произведение   великого   писателя    Н.Г.
Чернышевского «Что делать?», а особенно «Первый сон Веры Павловны»,  «Снится
ей, что она заперта в сыром тёмном подвале. И вдруг  дверь  растворилась,  и
Верочка очутилась в поле, бегает, резвится и думает: «Как же это я могла  не
умереть в подвале? Это потому, что я не видала поля….
А вот идёт по полю девушка,- как странно! - и лицо и походка, всё  меняется,
беспрестанно меняется в ней…» (зачитать отрывок из произведения»
        Этот пример говорит  о  том,  что  сновидения  являются  в  какой-то
степени следовыми реакциями на пережитое недавно или очень давно.
Почему же иногда сновидения   фантастичны  и  нелепы  по  содержанию?  Порой
человеку снятся страшные чудовища или ему представляется,  будто  бы  летает
как птица.
И.П. Павлов выяснил, что во время глубокого  сна  торможение  охватывает  не
только  кору  мозга,  но  и  подкорковые  области,  раздражения   почти   не
воспринимаются или воспринимаются слабо, поэтому  сновидений,  как  правило,
не бывает. Если же сон у человека не  глубокий, то торможение  полностью  не
охватывает мозг и всякие случайные раздражения внешнего и  внутреннего  мира
могут восприниматься отдельными очагами коры  головного  мозга,  которые  не
охвачены торможением.
              Приведём примеры. Человек неглубоко спит, а на улице  с  шумом
прошло  несколько  автомашин.  Сознание  у  человека  выключено,  а  поэтому
воспринимает этот шум как шум войны или ему снятся какие-то  боевые  шумящие
машины. Очень часто могут  сниться  кошмарные  сновидения,  сопровождающиеся
ложными чувствами удушья. Это бывает при неловком положении  в  постели  или
если сигналы возникают в самом  организме,  например,  при  боли  в  сердце.
Таким  образом,  наличие  в  коре  головного  мозга  деятельных   очагов   и
обусловливает то  или  иное  сновидение.    Сновидения  иногда  способствуют
различные переживания человека. Например, жена  ухаживает  за  тяжелобольным
мужем, она всё время тревожится, и  ей  снится  страшный  сон,  связанный  с
болезнью мужа. Если спать с переполненным желудком, то это может вызвать  не
только беспокойный сон, но и кошмарное сновидение с чувством удушья.
ИТАК, сновидения всегда бывают связаны с  какими-нибудь  сигналами,  идущими
из внешней  или  внутренней  среды.  Сновидения  -  это  результат  следовых
реакций в нервных клетках мозга.
           Быстрее   всего  мы  теряем  способность   смотреть   и   обонять
(осязать).  Во   сне   частично   сохраняется   способность   к   восприятию
осязательных и слуховых раздражителей.
           Во время сна изменяется биохимические процессы:
А) снижается газообмен;
Б) меньше расходуется энергии;
В) падает кровяное давление;
Г) становится реже дыхание;
Д) слабее и спокойнее удары сердца;
Е) мышцы расслаблены.
           В  отдельных  случаях  целые  зоны  мозга  продолжает  напряжённо
работать во сне.
             *А.С. Пушкин некоторые стихотворения сложил во время сна.
             * Д.И.  Менделеев  утверждал,  что  окончательно  периодическая
система химических элементов сложилась во сне.
               *Ф. Тютчев писал: «Дневные раны сном лечи».
                *  Сеченов  говорил,  что  сновидения   -   это   «небывалые
комбинации былых впечатлений».
                   *Помните строки из  письма  Татьяны  к  Евгению  Онегину?
(зачитать эти строки).

Влюблённая в Евгения, она постоянно думает о Евгении и  образ  его  является
во сне.
Иногда люди, плохо знакомые с учением И.П.Павлова, задают вопрос:  можно  ли
разгадать  будущее? Можно. Этой возможностью обладает  человек,  имеющий  не
только богатый жизненный опыт, но и глубокие научные знания,  и  поэтому  он
способен понимать закономерности  того  иного  процесса  жизни.  Такие  люди
могут предвидеть. К.Э. Циолковский, талантливый  мыслитель  и  изобретатель,
предвидел возможность полёта человека в космос тогда, когда мало  кто  этому
верил и считал нереальностью.
           Нельзя не сказать ребятам, что такое медленный сон,  быстрый  сон
и сколько они длятся по времени.
 Кроме нормального сна различают:
                            *сезонный сон (у животных);
                             *наркотический сон;
                             *гипнотический сон;
                             *летаргический сон;
                             *сомнамбулический сон;
                             *лунатизм (снохождение).
                             *каталептический;
                             * нарколепсию.

       С данными видами сна можно познакомиться,  если  прочитать  следующие
статьи:
1. «Сон длиною в 20 лет».
2. «Сколько можно спать или не спать».
3 «Сны- вещуны».
4 «Гипноз в медицине, педагогике».
О  расстройстве  сна  можно  продолжить  тему  на  факультативных  занятиях.
ВЫВОДЫ: Сон- это общее торможение организма.  Оно  распространяется  на  всю
кору головного мозга и захватывает даже средний мозг.

Закрепление
                       1.Из каких периодов состоит сон?
                       2. Каковы физиологические признаки медленного сна?
                       3. Каковы физиологические признаки быстрого сна?
                       4.. Что увидел немецкий химик Кекуле во сне?
                       5. Сколько времени человек проводит в быстром сне?
Домашнее задание:  подготовить сообщение на тему: «Сонник и толкование  снов
предсказателями»

Послесловие

       По утверждениям сонников разных народов, сны могут толковаться ещё  и
в зависимости от того, под какой день  недели  они  снились,  какого  числа,
месяца или  в  какой  день  Лунного  календаря.  Так,  сны  под  воскресенье
сбываются до обеда. А сны под пятницу более всего  наделены  вещим  смыслом.
Сны под субботу - очень серьёзные. А под четверг - больше относятся к  делам
и отношению с начальством.
         Когда снятся сны плохие, желательно,  чтобы  они  не  сбылись.  Для
этого у разных народов существовали различные  обряды,  позволяющие  отвести
дурной сон. Древние китайцы возжигали в кумирне  перед  идолом   курительные
свечи,  падали  ниц  и   старались   заснуть.   Во   сне   божество   давало
указание…Серьёзно относиться к тому, что существуют сны-вещуны, не  советую,
но после выступлений учащихся, будем искать смысл в сонниках.
          Толкование  снов,  на   первый   взгляд,   показалось   совершенно
произвольным и неестественным. Во-первых, известная  поговорка  «В  здоровом
теле - здоровый дух» ни у кого не вызывает сомнений.  Можно  предположить  и
обратную связь. А именно -  здоровый  дух   (то  есть,  скажем,  сознание  и
подсознание) определяет общее  здоровье  человека.  Отсюда  -  связь  сна  и
физиологического состояния.
            Какие выводы можно сделать после  урока?  Что  такой  урок  даёт
учащимся? Приятно услышать непосредственные высказывания учащихся  во  время
перемены или после уроков.
              -Надо  же!  Я  до  этого   урока   сам   считал   сон   чем-то
таинственным. Теперь всё прояснилось.
              -Теперь я со своей бабушкой поспорю, я её перевоспитаю.
Учителю биологии в этом вопросе принадлежит ведущая роль.

           ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА  ПО ТЕМЕ: «СОН И СНОВЕДЕНИЯ».

                                      СНЫ- ВЕЩУНЫ.

      Чего только  не  увидишь  во  сне!  Словно  на  «машине  времени»,  мы
переносимся  в  другой  век,  путешествуем  по   странам,   сражаемся.   Без
удивления  встречаемся  с  умершими,   говорим   с  животными,   летаем   по
воздуху.   В    мозгу   спящего,   как   в  кино,   проходит   порой   целая
человеческая жизнь. И какие  бы  фантастические  картины  ни  развёртывались
перед нами во сне, все они кажутся подлинными, реальными.
         Необычность сновидений и древняя вера в потустороннее, в иной  мир,
населённый бестелесными духами, призраками, божествами, уже  с  незапамятных
времён натолкнули человека на ложную  мысль  о  том,  что  сновидения  могут
предсказать ему будущее. «Сон  даёт  отдых  и  успокоение  для  всех,  кроме
суеверного»,-  писал  знаменитый   древнегреческий   писатель   Плутарх,   -
«Несчастную душу тревожат страшные  видения  и  чудные  призраки.  Так,  что
страх не оставляет его ни во сне, ни наяву».

          Да, нелегко переубедить таких людей! И не удивительно:  ведь  все,
что связано с  психическим  состоянием  человека,  было  для  наших  предков
великой Тайной. Человека пугали не только «бесноватые»,  психически  больные
люди, не только колдуны с их  страшной   силой  влияния  на   других,  но  и
обыкновенные сновидения. Хотя были  они  не  в  диковинку,  но  ведь  в  них
раскрывался какой-то совсем иной, неведомый мир  призраков.  Надо  ли  столь
строго судить наших пращуров за их убеждённость в том, что  за  сновидениями
стоят какие-то силы, вещающие человеку его будущее. Его судьбу?
          В большом ходу были у наших предков «сонники»-  книги,  в  которых
растолковывался почти любой сон. Каких только «объяснений» в  них  не  было!
Увидеть блох - к беспокойству. А  барана - к  почестям, флюгер - к  разводу,
а змею - к  неприятностям. Приснится вырванный зуб –  жди  потери,  кровь  –
жди родственников. Булка- жди богатства… И никого  не  смущало,  что  разные
«сонники» совсем по – разному толковали увиденное во сне.
         Люди хотели верить – и верили!
Только в прошлом веке в России были издавна десятки толстых книг,  владельцы
которых становились счастливыми обладателями призрачных ключей  от  заветных
дверей в будущее. Чего стоили одни названия таких книг:  «Сонник,  сказующий
матку – правду». Надо признать, что бездумная вера в «вещие» сны не  так  уж
беспочвенна. Известно множество рассказов  о  том,  когда  виденное  во  сне
потом сбывалось наяву. С ними стоит познакомиться.
        Предположим, что человеку  во  сне  приснилось,  будто  его  укусила
собака за ногу. Проходит несколько дней, и  он  действительно  чувствует  на
месте мнимого укуса сильную боль,  а  затем  на  ноге  образуется  настоящая
язва.
       Значит, сон оказался «вещим»? Не  будем  торопиться  с  выводом.  Да.
Действительно, когда снился этот сон,  язвы  ещё  не  было.  Но  болезненный
процесс уже протекал. И в этом весь секрет  «вещего» сна.
         Болевые  сигналы  поступали  в  мозг  человека  и  днём,   но   они
заглушались другими впечатлениями, событиями,  ощущениями.  Поэтому  больной
просто не замечал, не чувствовал этих  сигналов.  А  когда  наступил  сон  и
сильные  раздражители были устранены, тогда дали знать о себе  слабые:  они-
то,  и   были  замечены  человеком  во  время  сновидения.   Сновидение   не
предсказало,  а  лишь  только  отразило   то,   что   уже   существовало   в
действительности!
Когда человек видит во сне, что он хочет вынырнуть из  воды,  или  на  грудь
наваливается тяжесть, или что он лезет в узкую  щель  и  застревает  в  ней,
либо поднимается в гору, или его грудь сдавливает тяжелая одежда, при  таких
сновидениях возможны воспаление лёгких, плеврит, туберкулёз.
        К доктору В.Н.Касаткину пришла  пожилая  женщина,  которую  вот  уже
месяц преследовал сон: она сама или кто - то из её знакомых  ест  сырую  или
испорченную рыбу. Доктор направил её на исследование желудочно  –  кишечного
тракта и не ошибся - у женщины была обнаружена острая форма гастрита.
        Женщина легла спать, не  чувствуя  никаких  недомоганий.  Ночью  она
увидела сон:  её  угощают  вкусным  пирогом,  но  она  не  может  проглотить
откушенный кусок, её душит.  Утром  у  неё  обнаружили  ангину.  И  здесь  в
сновидении отразилось уже начавшееся заболевание.
Пример  другого  характера.  У  вас  тяжело  заболел  близкий  человек.   Вы
начинаете думать о том, не приведёт ли болезнь  к  трагическому  исходу.  Вы
гоните прочь эту мысль, но она продолжает преследовать вас, вселяет  чувство
постоянного беспокойства. С другой стороны, вы  знаете,  что  если  человеку
приснится выпадение зуба, то это предвещает смерть близких  людей.  Так  что
же будет  удивительного  в  том,  если  эта  навязчивая  мысль  и  тревожное
состояние, в конце концов всё  же  вызовут  у  вас  «роковое»  сновидение  о
выпавшем зубе? И если болезнь была  смертельной,  сон  оказывается  «вещим»,
сновидение  сбывается.  Попробуйте  теперь  переубедить  человека,  что  его
«вещий» сон был навеян самовнушением!
          Известно старинное поверье: если приснится давно умершие  родители
– быть ненастной погоде. Казалось бы, никакой связи тут не  может  быть.  Но
не будем торопиться. Известный русский физиолог  Н.Е.Введенский  пишет,  что
в этой примете, пожалуй, есть свой смысл. Дело в том,  что  чем  глубже  сон
человека, тем к более раннему периоду его жизни  относятся  ожившие  во  сне
следы былых впечатлений. А известно, что  перед  ненастьем   обычно  человек
спит более глубоко. Ну, а раз глубже сон, то и  образы  всплывают  из  более
далёкого прошлого.
            Бывает,   что   причиной   «вещего»   сна   оказываются   слабые
раздражения, приходящие в мозг из внешнего  мира.  В  одном   доме  площадка
лестницы была украшена стеклянным шаром.  Потом  шар  был  разбит  и  долгое
время ничем не заменялся. По лестнице  ежегодно  ходил  довольно  рассеянный
человек.  И  вот  однажды  ему  приснилось,  что  вместо  шара  на  лестнице
поставлено новое украшение - большая медная  шишка.  Проснувшись  утром.  Он
рассказал свой сон семье и был удивлён. Что уже несколько дней  такая  шишка
поставлена вместо разбитого шара.
       Что здесь произошло? Ясно. Что человек до того, как увидеть сон.  Уже
несколько раз прошёл мимо нового украшения и  мельком  увидел  его.  Но  это
впечатление было слабым и не доходило до его сознания: мозг был занят в  это
время другими мыслями. Однако виденное оставило в памяти человека,  какие  –
то слабые следы.  Во  сне.  Когда  чувствительность  к  слабым  раздражениям
увеличилась. Эти следы и вызвали «вещий» сон.
      Известен  рассказ  о  сновидении  банковского  работник,  который  при
составлении отчёта обнаружил  недостачу  крупной  суммы  денег,  но  не  мог
вспомнить. Когда эти деньги были израсходованы. Расстроенный, он целый  день
думал, кому выдал деньги, но так и не мог вспомнить, а во  сне  увидел  того
человека. На следующий день он убедился  в  правильности    сна,  а  позднее
вспомнил и то, почему забыл: при выдаче  денег  его  отвлекли,  и  он  забыл
сделать необходимую отметку.
       Наконец, продолжая разговор о «вещих» снах, надо сказать,  что   чаще
всего сновидения сбываются благодаря случайным совпадениям или  того  проще:
верящий в «вещие» сны просто подгоняет какое - либо событие из  своей  жизни
под сновидение, чтобы оправдать его. Убедить себя и других в  том,  что  сон
оказался «вещим».

       Во время  быстрого сна мозг работает очень активно. Но если это  так,
то мы можем ожидать при этом не только одних  фантастических,  беспорядочных
сновидений. Но и мыслительной работы над тем,  О  чём  человек  думал  днём.
Особенно этого можно ожидать в тех случаях, когда человек думает  над  какой
– то проблемой, трудным вопросом не один и не два дня. Ведь это  в  какой  –
то степени напоминает навязчивые идеи у психически  больных  людей.  Во  сне
здравомыслящий  человек  способен  продолжить  свои  размышления   и   найти
решение. Жизнь подтверждает. Что  так  бывает.  В    сновидениях  математики
решали задачи, композиторы дописывали музыку. Поэты сочиняли стихи…
        Знаменитый   французский   математик   А.Пуанкаре   утверждал.   Что
плодотворные  идеи  у  него  возникали  в   полусонном   состоянии.   Фабула
бессмертной комедии «Горе от ума» пришла в голову её автору, по  утверждению
самого Грибоедова, также во сне.
      Стихи во сне сочинял и Пушкин, и  Фет,  и  Маяковский.  Один  из  снов
подсказал   Ф.М.Достоевскому   сюжет   романа   «Подросток».    И.С.Тургенев
рассказал: «Я беспрестанно вожусь с моими лицами, даже во сне их вижу».

                      «СКОЛЬКО МОЖНО СПАТЬ И НЕ СПАТЬ».

Шестидесятипятилетний  Яни  Думас   из  Бюккдере  на  Босфоре,  как  всегда,
пожелал своей сестре спокойной ночи и лёг спать. А на следующий день  он  не
проснулся! Проходили дни и недели.  Яни  не  пробуждался.  Его  искусственно
подкармливали.
         Проснулся Думас через  шесть месяцев. Когда ему  сказали.  Что  уже
наступила осень, он не поверил. И только, посмотрел в зеркало  и  увидел  на
своём лице бороду, старик понял, что проспал полгода
          Это совсем не удивительная для врачей история произошла недавно  в
Турции. Такой  ненормальный,  болезненный  сон  называют  «мнимой  смертью»,
летаргическим сном. Или просто летаргией.
           В прошлом летаргический сон часто вызывали у очевидцев  суеверный
страх. Служил пищей для фантастических домыслов. Недаром  у  многих  народов
существуют сказки о спящих красавицах и заснувших богатырях.
           В истории известны случаи очень глубокого длительного сна,  когда
в организме человека на долгое время замирают почти все жизненные  процессы:
он ничего или почти ничего не ощущает. Едва можно уловить дыхание  и  биение
сердца.   Стоит   вспомнить   хотя   бы   знаменитый   рассказ   Эдгара   По
«Преждевременное погребение».
          Но, пожалуй,  одним  из  самых  «знаменитых»  больных,  впавших  в
летаргию, был В. Качалкин, управляющий одного  имения. Он заснул  в  конце19
века и  проспал до 1918 года. Сон длился более 20  лет!  Всё  это  время  он
находился в психиатрической лечебнице.

           Перед  выздоровлением  сон  стал  постепенно  ослабевать.  Иногда
Качалкин просыпался только   ночью. В полной тишине и темноте. От  малейшего
шума он сильно пугался и вновь крепко  засыпал.  Затем  стал  просыпаться  и
днём. В1918  году с Качалкиным  много  беседовал  И.П.Павлов.   Вот  что  он
писал об этом человеке:
        «…Мужчина 60 лет,  22  года  лежавший  в  больнице  настоящим  живым
трупом, без малейшего произвольного движения,  без  единого  слова…Последние
годы. Когда стал приближаться к 60 годам, начал делать  всё  более  и  более
произвольных движений; в настоящее время встаёт с постели… говорит  много  и
совершенно разумно…О прошлом своём состоянии говорил, что  всё  понимал  что
около  него  происходило,  но  чувствовал  страшную  неодолимую  тяжесть   в
мускулах, так что ему было даже трудно дышать. И то  было  причиной,  почему
он не двигался, не ел и не говорил. Болезнь началась около 35 лет».  Причина
такого длительного частичного сна –  заболевание  мозга.  Летаргический  сон
может  появиться  вследствие  крайнего  истощения  нервной  системы,   после

 сильных и длительных волнений, после  тяжёлой  болезни.  Иногда  такой  сон
возникает при воспалительных процессах в мозгу.
         Надо заметить, что как бы ни был  глубок  летаргический  сон,  врач
всегда может определить, умер человек или спит.
        По степени глубины  летаргические  сны  бывают  и  поверхностные,  и
очень глубокие, когда жизнь в  человеке  едва  теплится.  Известны  и  такие
случаи, когда  летаргический  сон  возникал  периодически.  Один  английский
священник спал шесть дней в неделю, но  каждое  воскресенье  вставал,  чтобы
поесть и отслужить обедню.
        С 1942  года  в  одной  из  подмосковных  лечебниц  находился  боец;
привезённый прямо с поля боя, он много лет лежал  без  сознания,  ничего  не
говорил, его с трудом кормили. Прошло восемнадцать  лет,  и  только  в  1960
году медицина победила: солдат пришёл в себя  и  вспомнил  всё,  что  с  ним
было. Во  время  боёв  под  Москвой  его  тяжело  контузило,  и  он  впал  в
летаргический сон.
         Другая более распространённая  болезнь,  связанная  с  ненормальным
сном - лунатизм, или правильнее, снохождение. Луна к этой болезни  не  имеет
отношения. Установлено, что лунатики ходят во сне, как в  лунные,  так  и  в
безлунные ночи.
          Известный  русский  биолог  И.И.Мечников   рассказывал:   «Девушка
(сиделка больницы) встаёт с постели и поднимается на чердачный  этаж.  Дойдя
до верхней площадки  лестницы,  она  открывает  окно,  выходящее  на  крышу,
выходит из окна, гуляет по краю крыши на глазах  другой  сиделки,  с  ужасом
следящей за нею, входит обратно в другое окно и спускается по лестнице.  Она
ходит  бесшумно,  движения  её  автоматичны,  руки  висят  вдоль   несколько
наклонённого туловища; голову она  держит  прямо  и  неподвижно;  волосы  её
распущены, глаза широко открыты. Она совершенно  походит  на  фантастическое
приведение».
        Лунатик ничего не помнит о том,  что  с  ним  произошло.  Иногда  во
время снохождения больные выполняют домашние работы, а,  проснувшись  утром,
видят, что работа, которую намечали только сделать, уже выполнена. Раньше  в
таких случаях это приписывали «домовому».
Во  время  снохождения  больной  находится  в  особом   состоянии,   которое
называется  сумеречным.  Больной  автоматически   совершает   движения.   Не
сознавая их.
         Известна ещё одна болезнь, связанная с  нарушением  механизма  сна.
Её, кстати, «открыл»  Чарлз  Диккенс.  В  своём  знамением  романе  «Записки
Пикквикского клуба» он вывел  образ  толстого  лакея  Джо,  который  тут  же
засыпал, где садился. Прошло полвека, и  врачи  описали  такую  болезнь.  Её
назвали - нарколепсия.
          Эта болезнь проявляется в двух формах. Человек  засыпает  в  любом
положении и в самой необычной ситуации: в кино на прогулке,  во  время  езды
на велосипеде. Сон наступает мгновенно, с ним невозможно бороться.
          Болезненный сон длится недолго. Человек просыпается. Если  к  нему
притронуться.
        Другой формой этого заболевания является внезапное ослабление  мышц.
Человек обычно при этом падает. А непосредственной причиной  служат  эмоции:
например, большая радость и  т.п.  Люди,  подверженные  такому  заболеванию,
боятся бурно выражать свои эмоции. Наконец, нельзя не  рассказать  и  о  тех
случаях, когда у человека совсем пропадает сон. В селе Благай  (Герцеговина)
живёт Франьо Микулич, который 22 года не знает,  что  такое  сон.  С  именем
этого человека связаны ещё два необычных  свойства:  удивительная  память  и
способность производить в уме сложные арифметические подсчёты. Но Франьо  не
был таким от рождения.
           Весной 1942 года, когда мальчику не был ещё семи лет,  поблизости
от него разорвалась  ручная  граната.  Ребёнок  оцепенел  от  страха,  потом
бросился домой. Вечером он напрасно  старался  уснуть  -  сон  не  приходил.
Минули недели, месяцы, годы, но он так и не мог  заснуть.  –  Время  сделало
своё дело,- говорит Франьо, - и за эти годы я привык к бессоннице. Я  вполне
здоров. Но я бы солгал, если бы сказал, что не ощущаю  никакого  неудобства:
ведь нелегко проводить целые ночи  в  кровати  без  сна.  Летом  мне  легче,
особенно когда стоят тёплые ночи. Я  гуляю,  стараюсь  не  беспокоить  своих
домашних.  После  таких  прогулок  я  чувствую  себя   способным    заняться
работой. Как правило, я никогда не ощущаю усталости.
             У Микулича феноменальная память: без помощи карандаша и  бумаги
он выполняет четыре основных действия  арифметики;  он  до  сих  пор  помнит
номера винтовок всех солдат своего  взвода,  хотя  прошло  уже  более15  лет
после демобилизации.
              Микулич за несколько секунд  перемножает  в  уме  шестизначные
числа. Поразительная история!


title: Конспект урока "Упражнения в распознавании частей речи" 2 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку во 2 классе

Тема урока: «Упражнения в распознавании частей речи»

Цели урока:

   1)   Формирование   представления   об   имени   прилагательном,    имени
существительном, глаголе.
2) Развитие умения распознавать части речи.
3) Формирование основ мыслительных операций: анализа, синтеза и сравнения.
4) Совершенствование умения выбирать критерии для сравнения частей речи.
5) Формирование культурной памяти через формирование представления о языке.

Ход урока:

Орг. момент

-Запишите в тетради число, классная работа.

Учитель читает стихотворение.

Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных – нету!

И всё, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Охвачено словами.

Они слышны и здесь и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам,
Другое – незнакомо…

Язык – и стар и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!

- В этом стихотворении нам встретилось слово ЯЗЫК.
- Какое лексическое значение  может быть у этого слова?
(ОТКРЫВАЕТСЯ ОБЪЕКТ «ТАЙНЫ СЛОВА»)
- О каком старом и вечно новом языке  говорится  в  этом  стихотворении?  (О
речи.)
- Из чего состоит человеческая речь? (из слов)
- На какие группы мы можем разделить слова по их значению? (На части речи.)
- Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать части речи.
- Как вы думаете, для чего мы с вами должны уметь это делать?  (Чтобы  уметь
выражать свои мысли.)

- Совершенно верно. Человеку необходимо уметь общаться, ведь он живёт  среди
других  людей.  Для  того   чтобы   передать   какую-то   информацию,   свои
впечатления, переживания, надо уметь грамотно пользоваться частями речи.
Конечно, есть профессии людей, для которых слово является  основным  рабочим
инструментом. Что это за профессии? (профессия писателя, журналиста)
Как называется профессия: "художника слова" (писатель)
Литературные произведения являются образцом работы со словом.

Посмотрите на слайд
 (ОБЪЕКТ « ВСТАВЬ СЛОВО»)
На нём вы  видите  предложение  из  сказки,  которую  мы  изучаем  на  уроке
литературы. Прочитайте предложение про себя.
-Как называется эта сказка? ("Дюймовочка")
-Кто её автор? (Г.Х. Андерсен)
Андерсен был непревзойдённым мастером слова. Сейчас мы в этом убедимся.

1) Прочитайте предложение вслух.
Пос...дила  женщина ячменное  …….. в цветочный горшок.

-  Можем ли мы понять мысль автора? (Нет)
-   Вставьте пропущенное слово (женщина).
- Запишите предложение.
(Посадила женщина  ячменное зёрнышко в цветочный горшок.)

-  Какой  частью  речи  является  слово,   которое    вставили?   (   Именем
существительным)
- Как вы определили,  что  это  имя  существительное?  (Обозначает  предмет,
отвечает на вопрос:  что?)

2) Посмотрите на слайд
(ОБЪЕКТ « ВСТАВЬ СЛОВО»)
Прочитайте предложение вслух.
 Цветок раскрылся.  В  ч..шечке  цветка  с..дела  девочка.  Она   была   ………
.

- Можем ли мы по этой записи представить себе девочку? (Нет)
-  Какое слово пропущено? (Маленькая)
- Запишите предложения.
( Цветок раскрылся. В чашечке цветка сидела девочка. Она была маленькая.)

-  Какой  частью  речи  является  слово,  которое  мы  вставили?  (   Именем
прилагательным)
- Как вы определили, что это имя прилагательное?
(Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос:  какая?)

3) Посмотрите на слайд
(ОБЪЕКТ « ВСТАВЬ СЛОВО»)
Прочитайте предложение вслух.
Дюймовочка  целые  дни  ……..  на  св..ей  ч..десной  лодочке.

- Понятно ли нам из этой записи, чем занималась целые дни девочка? (Нет)
-  Вставьте пропущенное слово (каталась).
- Запишите предложение.
( Дюймовочка  целые  дни каталась  на  своей  чудесной  лодочке.)

- Какой частью речи  являются слово, которое вы вставили? (глаголом)
- Как вы определили, что  это  глагол?  (Обозначает  действие.  Отвечают  на
вопрос что делала?)

Физминутка под музыку:

Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
приседайте, приседайте,
пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните
Всё в порядок приведите
и писать, друзья, начните.

- Какая  часть  речи  чаще  всего  была  использована  в  нашей  физминутке?
(глагол)
- Почему? (Обозначает действие)

Посмотрите на слайд
Составим таблицу:
( ОБЪЕКТ:  КОНСТРУКТОР ТАБЛИЦ « ЧАСТИ РЕЧИ» )

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ -  ПРЕДМЕТ
НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЕТ? -   КТО? ЧТО? )

 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ -  ПРИЗНАК  ПРЕДМЕТА
НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЕТ? -  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

ГЛАГОЛ
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ -  ДЕЙСТВИЕ  ПРЕДМЕТА
НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЕТ? - ЧТО ДЕЛАТЬ?

Вывод:
- Что общего у имени существительного, имени прилагательного, глагола?  (Это
части речи)
- Что нужно сделать, чтобы узнать, какой частью речи является слово?
- Составьте для себя правило:  (Надо  поставить  вопрос  и  определить:  что
обозначает  данное слово: предмет, признак предмета, действие предмета)

В сказке Андерсена героине пришлось пройти много  испытаний.  Жаба  похитила
её скорлупку и поставила  её  на  зелёный  лист  кувшинки.  Чтобы  научиться
распознавать части речи, нам нужно тоже пройти испытание.

Посмотрите на слайд
 ЗАДАНИЕ 1  ( Тест «ОДИН ИЗ МНОГИХ»)

Перед вами множество из 4 элементов. Один  элемент  лишний.  Найдите  его  и
объясните свой выбор.

грусть
тоска
печалиться
горе

- Какое это множество? (множество имён существительных)
- Почему вы решили, что это  имена  существительные?  (отвечают  на  вопрос:
что?, обозначают состояние человека, его чувства)
- Какое слово лишнее? (печалиться)
- Почему? (это глагол)
- Как определили? (Отвечает на вопрос: что делать? Обозначает  эмоциональное
состояние, чувство в действии.)
- Подберите к этому слову однокоренное, чтобы  оно  подошло  к  этой  группе
(печаль)

Разделите в тетради лист на 3 части. Запишите в тетради в 1 части:
имена существительные.
Напишите слова в 1- й столбик.
- Что их объединяет? (это синонимы)
Когда Дюймовочка испытывает подобные чувства? (Когда её хотят  выдать  замуж
за крота.)

Посмотрите на слайд
 ЗАДАНИЕ 2 (Тест «ОДИН ИЗ МНОГИХ»)

сочувствовать
сострадать
жалостливый
соболезновать

- Назовите второе множество. ( Множество глаголов - синонимов)
- Почему вы решили, что это глаголы?  (обозначают  действие  и  отвечают  на
вопрос что делать?)
- Какое слово лишнее? (жалостливый)
- Почему? (это имя прилагательное)
- Подберите к нему однокоренное слово, чтобы  оно  подошло  к  этой  группе.
(жалеть)
- Подпишите второй столбик:
 Глаголы
- Запишите эти слова во второй столбик.
- Кому Дюймовочка сочувствовала, сострадала, соболезновала  и  кого  жалела?
(Ласточке)

Посмотрите на слайд
 ЗАДАНИЕ 3 (Тест «ОДИН ИЗ МНОГИХ»)

ласковый
нежность
приветливый
мягкий

- Назовите третье множество. (Множество имён прилагательных-синонимов.)
-  Как  определили,  что  это  имена  прилагательные?  (Обозначают   признак
предмета и отвечают на вопрос:  какой?)
- Какое слово лишнее? (Нежность)
- Подберите к нему однокоренное слово, чтобы  оно  подошло  к  этой  группе.
(нежный)
- Подпишите третий столбик:
Имена прилагательные
- Запишите эти слова в 3 столбик.
- Дюймовочке встречались разные герои, у каждого был свой характер.  Кто  из
них обладал перечисленными качествами? (Король эльфов)

Герои с разными чертами характера встречались Дюймовочке.  Кто  они?  (Жаба,
мотылёк, жук, мышь, крот, ласточка)
Сейчас вы попробуете составить предложения о них по одинаковой схеме:
 какой?            (     кто?    (       что делает?

Можно, ещё, не составляя предложения, сказать, какие части  речи  они  будут
включать? ( Да)
Как догадались? (по вопросам)

Посмотрите на слайд
 ЗАДАНИЕ ТИПА «КЛАССИФИКАЦИЯ»

Составьте предложения, соединяя части:

старая жаба подплыла
майский жук взвился
полевая мышь ворчала
слепой крот приходил
милая ласточка улетела

Запишите,  понравившееся  вам  предложение,  дополнив  его   второстепенными
членами. Обозначьте части речи.

В сказке Андерсена из прекрасного тюльпана появилась  девочка.  А  на  нашем
уроке тоже распустился замечательный цветок.

На магнитную доску прикрепляется кружок -  сердцевинка  цветка  с  надписью:
РЕЧЬ

- Какая часть речи несёт  в  себе  название  разнообразных  предметов?  (Имя
существительное)

Прикрепляется лепесток:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
- На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)

- Предметы различаются размером, цветом. Есть  необходимость  отличать  одно
от другого. Так родились… (Имена прилагательные)
Они уточняют, украшают нашу речь.
Прикрепляется лепесток:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
- На какой вопрос отвечают? (какой? какая? какое? какие?)

- А какая часть речи помогает передать  движение,  стремительность  всего  в
нашем мире? (Глагол)
Прикрепляется лепесток:
ГЛАГОЛ
- На какой вопрос отвечает?  (Что  делать?  Что  сделать?  Что  делает?  Что
сделал? )

- Посмотрите, сколько ещё лепестков осталось  у  нашего  цветка?  Это  части
речи, которые мы будем изучать позже.
    Каждый лепесток особенный. Ведь каждая часть  речи  определяет  в  языке
только одну какую-то сторону жизни.
- Если мы оборвём лепесток, что произойдёт? (Не сможем  полно  выразить  все
свои мысли)

- Ребята, у нас с вами осталось последнее задание:
  Перед Новым годом произошла одна сказочная история.  Она  поможет  нам  не
путать части речи. Мы должны будем помочь героям,  определить,  кто  из  них
прав. (Дети разыгрывают сценку по ролям)

Для новогодней встречи
Сошлись все части речи.
И стали спорить, кто важней,
А, значит, кто из них нужней.
- Я слово удивительное, -
Сказало существительное –
Обозначаю я предмет, -
Всему опора – спору нет:
Ведь солнце, воздух и вода,
Земля, леса и города,
Заводы и планеты –
Всё это – разные предметы.
Значит я – всех важней,
Значит я – всех нужней.
- Ну нет! Я всех нужнее
И, значит, всех важнее.
Я слово замечательное, -
Сказало прилагательное, -
Я равного себе не знаю:
Я признаки обозначаю.
Без признаков предметов нет –
Об этом знает целый свет.
- Молчите, ударив ладонью о стол,
Спорить со всеми вдруг начал глагол.
- Разве не знаете, глупые вы,
То, что без действий все вещи мертвы?
Ну, так признайте же силу мою,
Всем вам я радость движенья даю.
Значит, я-  всех важней.
С усмешкой поднялся со стула глагол,
Окинул всех взглядом и важно ушёл.
- Но спору конец положил Дед Мороз.
- Друзья, - заявил он, -
Так в чём же вопрос?

- Ребята, в домашнем задании напишите свою версию  того,  как  и  зачем  Дед
Мороз примирил части речи…


title: Технологическая карта урока "Менің туған күнім"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық»  «Таным»
Бөлімі:Өзін - өзі тану
Такырыбы:  Менің туған күнім
Мақсаты: Жақсылық,қуаныш ұғымдары туралы түсінік беру.
Билингвалдық компоненті:


title: Тест "История языков программирования" 9 класс

extracted_text:
           Тест по теме «История языков программирования» 9 класс
                                  Вариант 1
1. Программирование – это…
А) знаковая система
Б) процесс создания программ
В) процесс использования готовых программ
Г) профессия
2. К языкам высокого уровня не относятся:
А) Паскаль
Б) Лисп
В) Ассемблер
Г) HTML
3. Автором языка Паскаль является:
А) Томас Курц
Б) Никлаус Вирт
В) Паскаль
Г) Лебедев
4. К языкам объектно-ориентированного программирования относятся:
А) Basic
Б) Visual C
В) Delphi
Г ) Ассемблер
 5. Примером языка для создания интернет - страниц является
________________

           Тест по теме «История языков программирования» 9 класс
                                  Вариант 2
1. Язык программирование – это…
А) формальная знаковая система
Б) естественная знаковая система
В) двоичный код
Г) закодированная информация
2. К языкам низкого уровня  относятся:
А) Паскаль
Б) Лисп
В) Кобол
Г) Ассемблер
3. Паскаль был создан в:
А) 1941
Б) 1951
В) 1961
Г) 1971
4. К языкам объектно-ориентированного программирования не относятся:
А) Turbo Pascal
Б) Visual Basic
В) Delphi
Г ) C
 5. Примером языка для создания приложений к мобильному телефону является
________________


title: Конспект НОД "В подводном царстве, в морском государстве"

extracted_text:
                                                   Петрова Надежда Петровна,
                                 воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка –
             детский сад № 185» г. Чебоксары Чувашской Республики

 Конспект непосредственно образовательной деятельности  в старшей группе на
                                    тему:
                «В подводном царстве, в морском государстве»
                    (Образовательная область «Познание»)

Форма деятельности: путешествие
Цель деятельности:
- Расширять представления детей об обитателях морских глубин;
- развить познавательный интерес к природе, желание узнавать  о  характерных
особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов;
-  развивать мелкую моторику, учить правильной последовательной речи;
-  расширять словарный запас;
- развивать логическое мышление, прививать усидчивость, умение  работать   в
коллективе.
Материал и оборудование: Ноутбук, слайды с  изображением  морских  животных,
картинки обителей морей  и  океанов,  аудиозаписи,  диск  «Волшебные  голоса
природы».
Предшествующая работа: Рассматривание слайдов с морскими  животными,  беседы
с детьми о среде  их обитания, о внешнем виде, разучивание с детьми  текстов
сообщений  о  морских  обитателях,  просмотр    видеоматериала   по   данной
тематике.

Ход деятельности:

                    Группа оформлена по морской тематике
               Дети встают в круг и  произносят слова заклички

                                                           Солнышко    ясное
встало,
                                                       -  Доброе   утро!   –
   сказало
                                                      - Доброе утро! -
                                                         Кричу я прохожим
                                                                     Веселым
прохожим...
                                                         На утро похожим...
                                                         Но если проснешься
                                                         А дождик в окно
                                                         стучит да стучит
                                                           И   без    солнца
темно?
                                                         Доброе утро!
                                                      Друзья, все равно...
                                                      Придумано мудро:
                                                         Доброе утро.
                                                                          В.
Каркин.

   В руках у воспитателя солнце нарисованное, у каждого ребенка в руке по
                             солнечному лучику.
 Прикладывая  лучик к солнцу,  каждый ребенок говорит пожелание друг другу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите,  какое  красивое  вы  сложили  солнышко.  У
солнышка есть лучики — тепла, добра, нежности, ласки, любви, удачи,  красоты
и они все это дарят всем нам. Ребята, сегодня   у  нас  с  вами  не  обычный
день, а самое настоящее путешествие, причем не простое, а  морское.   Но  не
только  мы  с  вами  будем  путешествовать,  но  и  изучать   морской   мир.
Представьте, что мы команда на научно-исследовательском  судне  «Капитошка».
Вам интересно искать и находить чудеса?  Ведь море  это  страна  невероятных
чудес.
Ответы детей.
                           Рассматривание глобуса

Рассматривая глобус, обратите внимание  на  то,  что  одного  цвета  на  нем
больше  всего?
А какого, кто из вас догадался?
Ответы детей.
Воспитатель: Что он означает?
Ответы детей.
Воспитатель: Три четверти поверхности Земли  покрыто  водой.  Океаны,  моря,
бесчисленные озера, реки и речки... Не слишком ли много воды?
Ответы детей.
Воспитатель: Нет, как раз столько, сколько  нужно,  чтобы  наша  планета  не
замерзла. Ведь мировой океан — это что-то вроде гигантского  котла  —  центр
отопления Земли! Солнце все лето греет его воду, а зимой эта прогретая  вода
постепенно отдает свое тепло Земле.  Чем не отопление? Без  этого  на  Земле
наступили бы такие жестокие морозы, что погибло бы все  живое:  и  звери,  и
птицы, и леса, и поля...
Как вы думаете, есть ли польза от воды?
Ответы детей.
Воспитатель: Большая часть поверхности  Земли  занимает  вода.  Это  моря  и
океаны. Существует 4 океана. Какие?
 Ответы детей.
Воспитатель: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый.
Воспитатель: Какие вы знаете  моря?
Ответы детей.
Воспитатель: Средиземное, Черное, Азовское, Красное, Мертвое,  Белое.  Итак,
вы хорошо справились с разминкой, пора отправляться в путешествие.  Но  есть
одна проблема: под водой мы не сможем дышать. Как же нам ее решить?
Ответы детей.
Воспитатель :Вы просто молодцы!А сейчас я предлагаю  вам  надеть  скафандры,
сесть  в  батискаф  и  отправиться   в  путешествие  при  помощи  волшебного
заклинания.

  Дети встают в круг и держатся за зонт с ленточками, на которых находятся
                 морские обитатели и говорят волшебные слова
                         (Музыкальное сопровождение)
                                                            Группа      наша
изменись,
                                                          В   дно    морское
превратись,
                                                           Мы     отправимся
гулять,
                                                          Морское    царство
изучать!
                                                         Сколько  водорослей
разных,
                                                        Звезд, медуз  и  рыб
прекрасных,
                                                         Ламинарии,  ежи   и
ракушки хороши!
Воспитатель: Ну,  вот мы с вами  и  оказались  в   морском  царстве.  Хотите
рассмотреть поближе обитателей моря?
Ответы детей.
Воспитатель:  Тогда  я  предлагаю  вам  присесть  на  морские   камушки    и
внимательно рассмотреть их.
      Дети рассаживаются у компьютера на стульчиках (морские камушки) и
                     рассказывают о морских обитателях.
Дельфин.
Дельфины  очень  умные  морские  животные.  Дельфины,  как  и  люди,   дышат
воздухом.  Дышат  они  через  специальное  отверстие   в   голове,   которое
называется дыхалом. Когда они общаются между собой, они издают звуки,  будто
щелкают. Питаются дельфины рыбой. Очень любят дельфины играть. Большое  тело
и огромный хвост помогают дельфинам скользить в воде и  высоко  подпрыгивать
в воздухе. А еще дельфины любят людей и с удовольствием играют с ними.
Осьминог.
Осьминог — удивительное морское животное с восемью длинными  щупальцами,  на
щупальцах есть маленькие присоски. Осьминог может  вырасти  до  5  метров  в
длину. Охотятся осьминоги на крабов, креветок. Щупальцами  они  подтаскивают
к себе добычу к клюву, который находится между щупальцами.
                                                           Чудо    моря    —
осьминог,
                                                         Чемпионом стать  бы
мог.
                                                          Но  довел  его  до
слез,
                                                         Не  совсем  простой
вопрос:
  Ноги — щупальца иль руки?
                                                          Не   понятно   для
науки.
   Так во что играть? В футбол?
                                                          Баскетбол  иль   в
волейбол?
Кит.
Это самое большое животное в мире. Многие думают,  что  это  рыба,  хотя  на
самом деле — нет. Кит кормит своих детенышей молоком. У одних есть  зубы,  у
других — нет. У беззубых китов  вместо зубов — усы.  Когда  нон  плавает,  в
море виден фонтанчик воды. В сказках о нем  говорят: «Чудо-юдо». Киты  дышат
воздухом через отверстие в спине.
Властелин семи морей,
В океане всех сильней.
     Он плывет — вода бурлит,
Это чудо — рыба (кит).
Акула.
Акула — самый страшный морской хищник. Она живет во многих морях.  Часто  ее
называют кровожадная, зубастая, злая. Это большая, зубастая,  быстрая  рыба.
Зубы у нее шесть рядов, острые, как пила. Они все время растут  и  меняются:
выпадают, а на их месте вырастают новые. Кожа ее покрыта  чешуей  и  острыми
шипами, поэтому, даже легкое прикосновение к ним наносит серьезные травмы.
                               Физкультминутка
                            Рыбка рыбке говорила,
                            Плавничками шевелила:
                        Чтобы быть здоровой, гладкой,
                          Будем делать мы зарядку.
                         Хлоп направо, хлоп налево,
                          Мы стройны, как королевы,
                           Будем хвостиком вилять,
                        Раз, два, три, четыре, пять!
                          Два подскока, три хлопка,
                             Головою  два кивка.

 Воспитатель обращает внимание детей на черепаху и звучит аудиозапись (голос
                                  черепахи)
     Во время путешествия на черепахе ребенок сообщает информацию о ней.
Черепаха.
Это самые необычные  обитатели  моря.  У  них  на  спине  овальный  панцирь,
большая голова на короткой шее, а ноги похожи на ласты.  В  воде  они  очень
подвижны, а по суше передвигаются медленно-медленно. Если их перевернуть  на
спину, то они так и останутся лежать,  потому,  что  сами  передвинуться  не
смогут. И про медлительных людей говорят: «Ползет, как черепаха».
                          Кто так медленно ползет,
                         Словно груз большой везет?
                       Панцирь твердый, очень прочный,
                            Защити и днем и ночью
                         Но всегда дрожит от страха
                           Долгожитель (черепаха)

   Воспитатель  обращает внимание детей на следующего обитателя подводного
                                    мира.
                             Сообщение ребенка.
Рыба-шар
Эта смешная рыбка похожа одновременно на рыбку и  ежика,  называется  рыбой-
шаром.
Живет она в теплых тропических водах океанов. Ее  главная   особенность  та,
что в случае опасности она может раздувать  свое  вытянутое  тело,  покрытое
острыми иглами, и превращается в шар.   Никакой  морской  хищник  не  сможет
проглотить такого морского ежа!
Имея  такую отличную  защиту,  рыба-шар  может  спокойно  плавать,  медленно
гребя своими маленькими плавниками.

 Рыба – шар просит вас помочь рыбкам ее подружкам найти свой домик  (задание
по ФЭМП)
Успешно справившись с заданием, дети идут дальше, где их  встречает  морской
конек.

Сообщение ребенка.
Морской конек.
Этот обитатель моря похож на шахматную  фигурку.  Он  цепляется  за  веточки
подводных растений и висит, как свечка  или  игрушка  на  елке.  Плавает  он
очень медленно, смешной на вид.  Морские  коньки  —  папы  сами  охраняют  и
вынашивают своих детенышей и воспитывают их как няньки.
Воспитатель: Ребята, что я вижу? Да это же морская аптека.
              Сообщение воспитателя о пользе морских продуктов
    (морская капуста, морская соль, рыбные консервы, йод, паштет рыбный,
                 крабовое мясо, кальмары, креветки, мидии).
Как много интересного мы узнали о морских жителях.
Теперь пришло время нам возвращаться в детский сад.
Дети встают в круг и держатся за зонт с  ленточками,  на  которых  находятся
морские обитатели и говорят волшебные слова
(Музыкальное сопровождение)
Все дети обнимают друг друга за плечи в кругу
                            Об акулах и дельфинах
                         Вы рассказали просто класс!
                            И в аптеке побывали,
                           С черепахой не скучали.
                       Конь морской был очень славный
                         Он нам столько рассказал, -
                           Что теперь черед настал
                         Возвращаться в группу нам.
Воспитатель: Понравилось вам морское путешествие? Что интересного узнали? О
чем мы сегодня с вами говорили?


title: Конспект занятия во второй младшей группе по развитию связной речи "В гости к елочке"

extracted_text:
АНО ДО «Планета детства «Лада»
                              д/с №203 «Алиса»
                                г.о.Тольятти

                  Конспект занятия во второй младшей группе
                          по развитию связной речи
                             «В гости к елочке»

                                           Выполнил воспитатель II категории
                                               Мосеева Наталия Александровна

Конспект по развитию связной речи.
«В гости к елочке»

Цель:
   1. Учить детей составлять повествовательный рассказ с помощью
      воспитателя, закреплять умения детей в описании игрушек путем
      пофразного-параллельного высказывания. Учить детей подбирать
      сравнения. Упражнять в правильном построении предложений разного типа.
   2. Обогащать словарь детей путем подбора глаголов, прилагательных,
      упражнять  подборе антонимов.
   3. Закреплять навык правильного согласования имен существительных с
      прилагательными.
   4. Закрепить произношение звука «ч» в чистоговорке. Развивать
      интонационную силу голоса.

Материал, оборудование: елка искусственная, сундучок, снежинка, мостик,
елочные игрушки, игрушки: заяц, белка; грам.запись.
Ой, ребята, посмотрите через окошко залетела волшебная снежинка мне на
ладошку.
Кто мне скажет, какая снежинка, тому подарю цветочек.
Отв. детей: - Снежинка белая
                    - Она красивая, холодная
                    - Снежинка пушистая
                    - У нее есть уголки
                «Ты снежинка покружись всем ребятам покажись»
                    ( дети кружатся вместе со снежинкой)
Вот мы с вами оказались в лесу, а нас с вами встречает мостик, а по мостику
пройдет тот, кто скажет мне словечко.

                            Д/и «Скажи наоборот»
- Елки высокие, а пенечки…низкие
- Снег белый, а земля…черная
- Дорога широкая, а тропинка…узкая
- Зимой холодно, а летом…жарко
- У зайца уши длинные, а хвост…короткий.

Ребята, а нас встречает зеленая красавица. Вам нравится елочка?
Загадка: « За окошком снег идет
                  Значит скоро … Новый Год.
А вам бы хотелось нарядить елочку? А как же быть, где же взять игрушки?
Дети находят сундучок (открывают его, а он не открывается).
А сундучок наш не простой, а волшебный. Давайте скажем волшебные слова:
                   «Чок, чок – чок
                     Открывайся сундучок».
             (произносят громко – шепотом)
Вам нравятся игрушки? Ребята, а игрушку повесит на елку тот, кто скажет
какая елочка?
Ответ детей: - Елочка высокая
                      - Она пушистая, как снег
                      - У нее колючие иголки, как у ежика
                      - Елочка зеленая, как травка.
Вот мы с вами украсили елочку. А кого бы вы хотели пригласить в гости?
Я вам загадаю загадку, а вы отгадаете:
                     « Комочек пуха
                        длинное ухо
                       прыгает ловко
                       любит морковку». (появляется заяц)
А почему вы решили, что это заяц?

Дети отвечают:

- Потому что

Ой, а под кустом кто сидит? (Белка)
Ребята, давайте похвалим лесных друзей.

У меня Заяц                                                          А у
меня белка
Он большой, пушистый                                      Она рыжая,
пушистая
Заяц - прыгает, бегает                                         Она любит
прыгать
У Зайки – длинные уши                                      У белочки –
маленькие ушки
Круглые глазки                                                    Глазки
черные, как колесики
Как бусинки                                                         Она
любит орешки.
Он любит – морковку, капусту.

Ребята, а вы не хотите погреться, а то в лесу холодно?
                          П/игры: «Зайчик в норке»
                          У елки на пригорке
                          Спрятался зайчишка в норке.
                          Посиди со мной часок –
                          Ни минуты не могу –
                          В гости к белочке бегу.
Ребята, посмотрите какие интересные картинки у меня есть. Давайте мы
попробуем составить историю и подарим книжечку нашим лесным гостям.
   1) Жил – был Заяц
   2) Он был белый, пушистый
   3) Он пошел погулять
   4) И увидел елочку
   5) У Зайки была морковка
   6) Он решил украсить елочку
   7) Белочка тоже повесила шишку
   8) Они дружно встали вокруг красивой елочки и запели хоровод.

   А вы хотите встать в хоровод?
    Дети встают и поют песню «В лесу родилась елочка».


title: Технологическая карта урока "Можно ли сгибать картон? Как? Африканская саванна" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии

Организационная структура урока


title: Тестовая работа "Образы камерной музыки" 6 класс

extracted_text:
   Тестовая работа по музыке для 6 класса по теме «Образы камерной музыки»

   1. Камерная музыка – это…
      А) музыка, которую исполняет симфонический оркестр;
      Б) музыка, исполняемая небольшим коллективом музыкантов;
      В) музыка, которая звучит в церкви.
       2. Фредерик Шопен –
А) французский композитор
Б) немецкий композитор
В) польский композитор
        3. Фредерик Шопен писал музыку для …
А) органа
Б) симфонического оркестра
В) фортепиано
        4. Какого композитора считают создателем вокальной баллады?
А) Франца Шуберта
Б) Фредерика Шопена
В) Александра Бородина
      5. Какого композитора считают создателем инструментальной баллады?
А) Роберта Шумана
Б) Фредерика Шопена
В) Людвига Ван Бетховена
      6. Является ли ноктюрн камерным произведением?
А) да
Б) нет
      7. Какой композитор является создателем жанра инструментального
концерта?
А) Фредерик Шопен
Б) Франц Шуберт
В) Антонио Вивальди
     8. «Времена года» Антонио Вивальди – это цикл концертов состоящий из …
А) 3-х концертов
Б) 2-х концертов
В) 4-х концертов
    9. Каждый концерт строится по принципу контраста и состоит из …
А) 4-х частей
Б) 2-х частей
В) 3-х частей
    10. Программное произведение – это…
А) произведение, написанное на какой-либо литературный сюжет
Б) произведение, состоящее из нескольких частей


Презентация "Увеличение числа в несколько раз" 3 класс


Конспект урока "Разговорный стиль" 5 класс


title: Презентация по окружающему миру "Мои домашние питомцы" 1 класс

extracted_text:
питомцы

Проект подготовил
Ученик  1 класса
МКОУ Шестаковская СОШ
Рукинов Михаилруководитель Федотова В.Т.

!
Питомцы разные бывают:Собаки, кошки, хомяки,А также свиньи, норки, рыбы...Во всех души не чаем мы!!!
В каждой семье есть свои домашние любимцы и у каждого они разные . Знакомьтесь  ,это мои друзья!И  сейчас я вас с ними познакомлю!!!
У меня есть новый друг,Он обнюхал всё вокругСтол, диван, журнал и книжкуОн еще совсем малышка.Лает громко как звонок,Ну конечно, он — щенок!
Когда мне было 3 года ,мне подарили вот такого забавного щеночка ! Моя сестра Женя быстро придумала ей (это девочка) имя - Зара .
Подарил щенка мне папа.– Ну, подарок, дай-ка лапу!Пёс понюхал мой рукавИ обрадовался:– Гав!
Шли годы ,наша Зарочка росла и стала большой красивой собакой. Я очень люблю с ней играть и веселиться, а ещё мы с дедушкой регулярно её кормим и ухаживаем .Я очень люблю свою собаку.
А это мои друзья :Персик и Марсик!
В кабинете у врача!
Так у нас проходят школьные занятия!
У котенка шерстка гладкая,И она, наверно, сладкая,Потому что ПерсикрыжийЧасто-часто шерстку лижет.
Тихий час!
Но это не все мои любимцы . Ещё  у меня есть рыбки! Кормить их- моя обязанность
Мы в ответе за тех , кого приручили!
Кто любит животных, тот долго живётИ молодость в нём никогда не умрёт,Кто кошке с собакой даст в доме приют,Там будет в душе и тепло, и уют.Проверено жизнью, известнейший факт:Погладишь собаку – отступит инфаркт.Где “меньшие братья” – в семье доброта,Без них одиноко, вокруг – пустота.Они ежедневно нам радость дают,Быть преданным другом пример подают
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Менің есімім"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі:Өзін - өзі тану
Такырыбы:  Менің есімім
Мақсаты: Әрбір балалның қайталанбайтын жеке тұлға екендігін ұғындыру.
Билингвалдық компоненті:


Тест "Числа в пределах миллиарда" 4 класс