title: Урок-конференция "Нефть - бесценный дар природы" 10 класс

extracted_text:
Нефть – бесценный дар природы
                         Урок-конференция. 10 класс

Цели урока:

• усвоить учащимися свойство, состав нефти и нефтепродуктов;
                                   • усвоить взаимосвязь состава,  строения,
                                     свойств и применения нефтепродуктов;
                                   •    изучить  сущность  прямой  перегонки
                                     нефти, термического  и  каталитического
                                     крекингов нефтепродуктов;
                                   • развить  умения  выделять  существенные
                                     признаки    и    свойства     объектов,
                                     классифицировать факты, делать выводы;
                                   • развить познавательный интерес,  умения
                                     действовать самостоятельно,  воспитание
                                     культуры умственного труда;
                                   •   формировать   гражданскую    позицию,
                                     воспитывать бережное отношение и любовь
                                     к родной земле.
 Оборудование: образцы нефти и нефтепродуктов, коллекция  «Нефть»,  выставка
книг, карта «Полезные ископаемые РТ», учебник «Органическая  химия»  для  10
класса (авторы Г. Е. Рудзитис,  Ф.  Г.  Фельдман,  М.,  Просвещение,  2008),
стенгазеты «Тайны образования нефти», «Экология родного  края»,  рефераты  о
нефти и нефтепродуктах, диаграмма о выпуске нефтепродуктов ЕНПУ.

На доске написан девиз урока:
«Время от времени полезно заглядывать в архивы. Полнее  сознавая  прошедшее,
мы уясняем современное». ( А. И.Герцен)

                                  Ход урока

    Учитель: Ребята, мы с вами завершили изучение  раздела  «Углеводороды».
Мы  начинаем  изучение  нового  раздела  органической  химии  -   «Природные
источники углеводородов». Одним из источников углеводородов является  нефть.
Сегодня у нас в гостях люди, судьбы которых связаны с нефтью.
    Тема урока «Нефть – бесценный дар природы»:
Домашнее задание § 17, ответить на вопр 10 -14, решить задачи 2и 3 с 79
                        План выступлений (на доске):
1. История нефти и нефтяного  дела.
2. Физические свойства нефти.
3. Состав нефти.
4. Значение нефти и нефтепродуктов.
5. Перегонка нефти. Крекинг нефтепродуктов.
6. Бензин  – нефтепродукт. Работа  Елховского  НПУ.
7. Решение   экологических проблем нефтяного края.
8. Знаете ли вы, что…
    Нефть и нефтяное дело имеют многовековую историю. Знакомство человека с
этой удивительно замечательной жидкостью произошло несколько  тысяч  лет  до
нашей эры. При раскопках городов  поселений  древнего  Египта  были  найдены
светильники,  в   которых   содержались   остатки   высохшего   нефтебитума.
Археологические исследования,  проведенные  на  берегах  Евфрата,  позволили
установить,  что  в  этих  местах  уже  6-8  тысяч  лет   назад   находились
примитивные нефтяные промыслы. В Европе асфальт,  продукт  окисления  нефти,
был известен примерно  4-5  тысяч  лет  назад.  Нефть  с  древнейших  времен
известна на Кавказе. При раскопках близ Керчи была  найдена  амфора,  сосуд,
которым пользовались около 2000 лет  назад.  В  амфоре  находилась  высохшая
нефть с составом, близким крымской нефти.
    Ученик:
"В предгорьях древнего Урала,
Кто ведает, с каких времен,
Дремал под снежным покрывалом
Его величество Девон.
Сменялись, падали короны,
Вражда губила племена,
В подземных кладовых девона
Вскипала черная волна "
    Учитель: Ребята, мы живем в нефтяном регионе. Об истории открытия нашей
ромашкинской нефти расскажет ветеран НГДУ «Альметьевнефть».
      Ветеран НГДУ: Судьба нефти Татарстана не была легкой. Его недра  долго
хранили тайну своих богатств  и  неохотно   расставались  с  ними  после  их
открытия. Триста лет велись поиски нефти  на  территории  нашей  республики;
надежды и  разочарования,  научные  дискуссии  и  борьба  взглядов...  А,  в
конечном счете, пророческими оказались слова  выдающегося  геолога-нефтяника
И.М. Губкина о перспективах Татарстана и Урала-Поволжья  в  целом.  Наконец,
август  1943.  Сохранился  рапорт:  «Коллектив   Шугуровской   нефтеразведки
Татарского геологоразведочного треста в дни Великой  Отечественной  войны  в
решающий  период  борьбы  с   германскими   захватчиками...      с   большим
воодушевлением рапортует... об открытии в Шугуровском  районе  месторождения
нефти промышленного значения».
     Год 1948. Из скважины № 3 у деревни Темяшево (Ромашкино) ударил мощный
фонтан нефти, возвестивший об открытии уникального,  самого  крупного  в  то
время в мире нефтяного месторождения. Она в первые же свои сутки выдала  800
тонн нефти. Это было начало  большой  нефти  Татарстана.  Это  и  обеспечило
эпохальные дивные преобразования в прошлом  захолустной,  лапотно-соломенной
восточной окраины  нашей  республики  в  цивилизованный  край  и  Республики
Татарстан  в  целом:  появились  новые   города,   мощное   производственное
объединение, мощнейшая инфраструктура  юго-востока Татарстана.
    Учитель:   В   настоящее   время   «Татнефть»   разрабатывает   десятки
месторождений в республике. Профессионализм татарстанских нефтяников  высоко
ценится не только в России, но и в Иране и Сирии, на  территории  Казахстана
и Омана.
     В 2007 году в Татарстане была  добыта трехмиллиардная тонна нефти. Это
результат самоотверженного труда разных  профессий:  геологов,  бурильщиков,
операторов, лаборантов и др., обычно которых мы называем нефтяниками.
      Ребята, у кого из вас профессия родителей связана с нефтью?
    Ответы:
    Учитель: Ряды славной профессий нефтяник пополняются и нашими
выпускниками. Только за прошлый учебный год 27 выпускников поступили в
нефтяной институт. Нефтяной край дал мастеров своего дела. Ребята, назовите
имена славных нефтяников.
    Ответы:
     Ученик о физических свойствах нефти: Нефть - это маслянистая жидкость с
характерным специфическим  запахом.  Цвет  нефти  изменяется  от  черного  и
бурого до желтого и белого цвета. Это зависит от наличия различных  примесей
смолистого характера.  В  Азербайджане  известно  Сураханское  месторождение
белой нефти.  В  самых  верхних  горизонтах  нефть  была  бесцветной.  Нефть
переливается на  солнце  всеми  цветами  радуги.  Нефть  обладает  свойством
светопоглощения. Это свойство используется для контроля  движения  нефти  по
пласту в  процессе  разработки  месторождений.  Интересным  свойством  нефти
является ее способность  к  поверхностному  натяжению.  Из  маленькой  капли
нефти  в  воде  образуются   большие   плавающие   нефтяные   пленки.   Этим
удивительным свойством нефти нередко пользовались моряки, застигнутые  бурей
во время плавания.
    Ветеран НГДУ: О свойствах нефти можно привести такой курьезный  пример.
С  полуострова  Мангышлак   в   Альметьевск   в   бутылке   привезли   нефть
месторождения  Узень  и,  показывая  ее,  не  могли  вылить  из  бутылки.  В
Казахстане по остывшей за ночь нефтяной  ловушке-озеру  ранним  утром  можно
свободно пройти пешком.  Значит,  нефть  обладает  разной  вязкостью.  Нефть
нерастворима в воде, но легко  растворяется  в  бензине,  в  бензоле.  Нефть
хорошо растворяет йод, серу и ее соединения, воздух,  СО2,  СО,  H2S.  Нефть
при охлаждении застывает. Температура застывания  зависит  от  содержания  в
нефти парафина. Легкозастывающая добывается тяжело,  плохо  транспортируется
и хранится. Все нефти  Татарстана,  независимо  от  возраста  и  условий  их
залегания, могут быть объединены  на  основе  общих  специфических  свойств:
резко выраженного смолистого, сернистого и парафинового характера.  Различия
в физических свойствах обуславливается внутренним строением нефти.
      Учитель: (о  составе  нефти)  Огромные  заслуги  в  разгадывании  тайн
внутреннего строения нефти принадлежат  ученым  –  химикам   Д.И.Менделееву,
плеяде русских  ученых  А.М.Бутлерову,  В.В.Марковникову,  Н.Д.  Зелинскому,
С.С.Наметкину, Б. A. Казанскому. Итак, что  же  такое  нефть?  Из  чего  она
состоит? Ответить на вопрос частично поможет решение  следующей  задачи:  на
основе  данных  количественного  анализа  содержания  химических   элементов
установите формулы углеводородов, входящих в состав ромашкинской нефти:
   а) массовая доля   углерода  в  данном  углеводороде  составляет  92,3%,
массовая  доля  водорода  –  7,75%,  относительная  плотность  по   водороду
составляет 39.
   б)     массовая доля  углерода в данном углеводороде  составляет  83,7%,
массовая  доля  водорода  –16,3%,  относительная   плотность   по   водороду
составляет 43.
      Определите класс углеводородов.
      Ученики решают задачи на месте и у доски.
      Итак, в состав нефти входит более 150 различных углеводородов в разном
количественном  соотношении  (см.  учебник,  стр.  93).  Вот  почему   нефть
является  источником  углеводородов.  Она  –  смесь  жидких   углеводородов,
поэтому нефть не имеет формулы. На сегодняшний  день  известно  около  27600
месторождений нефти, значит, существует 27600 видов. В состав  нефти  входит
вода, минеральные соли,  кислород-,  серосодержащие  органические  вещества,
глина, песок.
      Ученик о значении  нефти:  Нефть  -  бесценный  дар  природы.  Роль  и
значение нефти в нашей жизни огромны. Именно  поэтому  ее  называют  “черным
золотом”, “жидким золотом”, “кровью индустрии”.  С  отдаленных  времен  люди
применяли нефть и в лечебных целях, и в строительстве,  и  в  военном  деле.
Известно, что египтяне употребляли нефть при  изготовлении  особых  составов
для бальзамирования трупов.
      В наши дни нефть – богатейшее сырье для химической промышленности. Еще
из нефти на заводах получают парафин для свечного и спичечного  производств,
вазелин, бензол и толуол для производства  взрывчатых  веществ,  гудрон  для
пропитки шпал,  нефтяной  кокс  для  отопления,  короче,  около  пяти  тысяч
различных видов продуктов, используемых в промышленности, в быту.  Не  будет
преувеличения, если скажем, что современная цивилизация основана на нефти:
                            ... Нефть, нефть, нефть – черное ты злато,
                                      Коль с тобой поладим, заживем богато.
                                      Много ты умеешь, ты сердца волнуешь,
                                      Ты людей согреешь, ты людей обуешь.
                                          Видно,  от  природы   сильной   ты
породы:
                                      Двигаешь машины, фабрики, заводы.
                                      В сердце полыхала яркая зарница,
                                      Ты поля вспахала, где растет пшеница
                                      Нaши души греешь и горишь ты жарко
                                      Ты весь день чернеешь, ночью светишь
ярко,
                                      Ты в стихах воспета, как же не
гордиться!
                                      Дай своим поэтам песней насладиться,
                                       Далеко всем виден монумент фонтана
                                       Честь хорошим людям, слава
Татарстану!

                                (Н.Мельников «Ода нефти»)
      Великий ученый Д.И.Менделеев ясно понимал, каким прекрасным материалом
для различных химических  производств  является  нефть  и  нефтепродукты,  и
бросил  свою  знаменитую  фразу:  “Нефть  не   топливо!   Топить   можно   и
ассигнациями”. Он этим подчеркнул значимость нефти.
      Инженер  ОАО  “Татнефть:  На   протяжении   последних   двадцати   лет
ТатНИПИнефть  в  содружестве  с   Институтом   микробиологии   им.   С.   Н.
Виноградского РАН создали микробиологические методы  увеличения  нефтеотдачи
пласта. Только за период 2000  –  2005  годов  дополнительная  добыча  нефти
благодаря этому методу составила 105246 тонн. В результате  применения  этой
биотехнологии  получается  макровыгода  от  микроорганизмов.  Однако   нужны
углубленные исследования этой технологии.
      С начала 2013 года “Татнефть” добыла окола 15,5 миллионов тонн  нефти.
Нарастающая дополнительная добыча нефти составило более 7 миллионов тонн.
    Учитель: Трудным и долгим был путь  открытий  тайн  переработки  нефти.
Первый в  мире  нефтеперегонный  завод  был  построен  архангельским  купцом
Федором Прядуновым на Ухте в 1745г...
     Выпускник нашей школы,  инженер-нефтяник, ученый, кандидат технических
наук,  работавший  долгие  годы  заместителем  генерального  директора   ОАО
“Татнефть” Узбек Саттаров внес большой вклад в разработку  способов  очистки
нефти, дающие ей товарный вид. (показывает  книгу  У.Саттарова  “Путешествие
в мир молекул”).
       Инженер- технолог Елховского НПУ: Перегонка  нефти  начинается  с  ее
очистки: это удаление  воды,  сероводорода,  сернистых  газов,  растворенных
солей и твредых примесей.  После  очистки  нефти  начинается  ее  перегонка.
Перегонка нефти осуществляется в установке, которая  состоит из    трубчатой
печи, ректификационной колонны и холодильника (рис.27,  стр.  97  учебника).
Трубчатая печъ - это огромное сооружение, с сетью труб длиной  до  тысячи  и
более метров. По  ним  насосом  прокачuвается  сырая  нефть.  В  печи  нефть
нагревается до 3500С. Нефть кипит, и ее большая часть  превращается  в  пар,
который по подземному трубоустройству попадает в  ректификационную  колонну.
Ректификационная колонна представляет собой  огромное  цилиндрической  формы
сооружение высотой 40 м, диаметром  3-4  м,  похожее  на  башню.  Внутреннее
устройство ректификационной колоннны  исключительно  простое  и  чрезвычайно
остроумное. По всей высоте она  разделена  горизонтальными  перегородками  -
так  называемыми   тарелками  с  комнату  величиной.  В   середине   тарелки
отверстие как в чудо-печке. Самое замечательное в колонне – это  способность
 разделить углеводороды на группы, одновременно пререводя  из  парообразного
состояния в жидкое. Каждый  вид  нефтепродуктов,  мазут,  газойль,  керосин,
лигроин, бензин находят в  колонне  свою  тарелку.  Такое  разделение  нефти
основано на том, что нефть – это  смесь  различных  углеводородов  с  разной
температурой кипения.  Комплексом  нефтеперерабатывающих  и  нефтехимических
заводов “ТАНЕКО” за первое полугодие 2013  года  переработано  730,5  тысячи
тонн нефтесырья, произведено 725,5  тысячи тонн нефтепродуктов.
    Учитель:  А где же применяются эти нефтепродукты?
    Ученики,   используя  коллекцию  нефтепродуктов,   делают  сообщение  о
применении их в народном хозяйстве.
    Учитель:  Таким образом, каждая  фракция  имеет  большое  значение,  но
более подробно остановимся на бензине. Дело  в  том,  что  с  1994  года  на
территории Альметьевского района  работает  Кичуйский  нефтеперерабатывающий
завод,  который  официально   называется   Елховским   нефтеперерабатывающим
управлением (ЕНПУ).
    Представитель  ЕНПУ:  Качество  бензина   определяется   стойкостью   к
детонации. Под детонацией понимают взрывное горение бензина при сжатии,  что
недопустимо. Детонационную стойкость характеризуют октановым числом.  Бензин
прямой  перегонки  имеет  невысокое  октановое  число,  т.к.  в  нем   много
углеводородов  нормального  строения.  В   нашем   заводе   для   увеличения
октанового числа проводят ароматизацию – риформинг бензинов  в  определенных
условиях:

         Рt, 3000С             +3Н2

    циклогексан                 бензол

    СН-СН3                                                          С-СН3
                                                Рt,                   3000С
            +3Н2

метилциклогексан                                             толуол
    Ароматические  углеводороды  значительно  повышают   октановое   число.
Сегодня  ЕНПУ  производит  высококачественный,  экологически  чистый  бензин
«Регуляр – 92», который в 2005 году стал лауреатом конкурса  лучших  товаров
Республики Татарстан в рамках программы  «100  лучших  товаров  России».  За
качество  продукции  отвечает  химико-аналитическая   лаборатория,   которая
проводит анализ качества нефтепродуктов по  140  параметрам.    Несмотря  на
свою небольшую производственную мощность – 400 тыс. тонн  нефти,  завод  так
же  обеспечивает   транспортные  подразделения  ОАО  «Татнефть»  моторным  и
дизельным топливами.
      Учитель: При прямой перегонки нефти выход бензина составляет всего  от
5 до 25%. А как удовлетворить потребность  в  бензине,  если  каждая  третья
семья  города и района имеет транспортное средство, работающее  на  бензине.
Чтобы не допускать “бензинового голода” ученые  нашли,  вернее,  переоткрыли
способ разлагать тяжелый  мазут и превращать его в летучий  бензин.  Впервые
способ превращения бурого тяжелого  мазута в светлый  бензин  был  открыт  в
1891 году В.Г. Шуховым.  Это  замечательное  изобретение  получило  название
«крекинг», что значит от английского «расщепление», т.е.  из  более  крупных
молекул  углеводородов  нефти  можно    получить   более   мелкие   молекулы
углеводородов, отвечающие составу бензина:
С16Н34 → С8Н16  + С8Н18     или
С12Н26 → С6Н14 +С6Н12
   Различают  термический  и  каталитический  крекинг,   но   оба   являются
химической переработкой нефти.
   Самостоятельная работа по учебнику.  Учащиеся  первого  варианта  изучают
особенности  термического  крекинга  (стр.  101-102,   учебника),   учащиеся
второго варианта изучают особенности каталитического крекинга  (  стр.  102-
103, учебника).
   Обсуждение прочитанного.
   Один ученик в это время   у  доски  решает  следующую  задачу:  из  нефти
получают бензин с массовой долей  выхода   25%  и  мазут  с  массовой  долей
выхода 55% от массы нефти. При  дальнейшей переработке мазута  получают  еще
некоторое количество бензина  с массовой долей выхода  60% от массы  мазута.
Рассчитайте массу бензина, который будет получен из нефти массой 200 кг.
    Эколог: В 1990 году «Татнефтью» была принята  программа  «Экология».  В
результате целенаправленной работы случаи прямого  попадания  нефти  в  наши
реки  стали  очень  редки,  на  малых  реках,  впадающих  в  р.Степной  Зай,
построены  15  нефтеловушек,  а  на  р.  Степной   Зай   построены   боновые
заграждения. Для очистки водоемов и почвы используют препарат «Деворойль»  -
сообщество углеводородокисляющих бактерий. Успешно  применяется  и  препарат
«Эконадин», разработанный Одесским  университетом.  Препарат  рассеивают  на
поверхности нефтяной пленки, бактерии принимаются за работу, а торф не  дает
пленки опуститься на дно. Результаты этих работ на лицо. В  реках  появилась
речная форель – рыба благородная, которая  подавалась  в  давние  времена  к
царскому столу. Она любит прохладную чистую водицу, как, впрочем, и  хариус.
Когда-то этих рыб водилось на юго-востоке республики несчетное количество.
    Для решения экологических проблем в октябре 1990 года  в  г.Альметьевск
было  создано  совместное  предприятие  ЗАО  «ТАТЕХ».  Одним   из   основных
направлений  его  деятельности  является  выполнение  комплекса   работ   по
предотвращению потерь нефти и  уменьшению  загрязнения  воздушного  бассейна
путем  герметизации  резервуарных  парков  за  счет  применения   технологии
улавливания легких фракций углеводородов.
   Таким образом, нефтяники вышли на научный уровень  решения  экологической
проблемы.
    Сообщения учащихся под рубрикой «Знаете ли вы,…»:
   1. что есть выражение «кубик с трубкой Ломоносова». Это первый перегонный
аппарат   или   куб,   который   изобрел   М.   В.   Ломоносов.   Сейчас   в
нефтетехнологических лабораториях для перегонки нефти применяют кубы тех  же
размеров;  этот  «куб»  является  моделью  современной   установки.   Модель
хранится в Историческом музее в Москве.
   2.  что  на  нефтепромыслах  республики  берет  свое  начало  нефтепровод
«Дружба», по которому  экспортируется  нефть  в  западноевропейские  страны.
Нулевой километр «Дружбы» расположен недалеко нашего города Альметьевска.
   3.    что  единственный  музей  нефти  находится  в  Лениногорске.  Музей
действует уже более 30 лет.
   4.    что баррель 159 л = 159 дм – единица  измерения  нефти  на  мировом
рынке. У нас добытую нефть измеряют в тоннах, в  батманах  (1  батман      –
3,5 кг).
   5.   что в 1897 г. Рудольф Дизель изобрел двигатель внутреннего сгорания.
Высокое давление в топливном насосе и мелкие отверстия  форсунки  дизельного
мотора дают возможность  использовать  более  тяжелые  углеводороды  в  виде
топлива. Эту фракцию углеводородов называют дизельным топливом.
     6.     что  есть   различные   теории   происхождения   нефти.   Теория
происхождения  нефти   из  органических  веществ  является   общепризнанной.
Основоположником этой теории является М. В. Ломоносов, а И.М. Губкин  глубже
развивал это направление.
    Подведение итогов.
    Учитель : Спасибо за интересные сообщения.
     Сегодня на уроке мы познакомились  особенностями  состава,  свойств  и
применения  нефти и нефтепродуктов, изучили сущность и значение  переработки
 нефти, встретились с интересными людьми нашего города.
    Спасибо.
    Оценивается участие  учащихся  в проведении данной конференции.


title: Конспект занятия "Башкирский мёд"

extracted_text:
Конспект занятия  в средней группе №8 МАДОУ детский сад № 37 « Веснянка».
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
На тему: Башкирский мёд.

Октябрьский, 2016 год
Программное  содержание:
·       Дать  детям  сведения  о  том  кто  и  как  производит  мед,  о  лечебных  свойствах башкирского  меда.
·        Познакомить  детей  с  пчелиным  промыслом – бортничеством.
·        Пополнить  словарный  запас  детей   новыми   словами:  нектар,  улей,  соты.
·  Воспитывать любовь к республике Башкортостан.
Словарная  работа:

Нектар,  улей,  соты,  бортничество, борть, леток.

 Предварительная  работа:

·       Чтение  произведений:

  -  А. А. Милн «Вини-Пух  и  все-все-все »

  -  Русская  народная  сказка «Медведь  и  лиса»

  -  Башкирская  народная  сказка  «Медведь  и   пчелы»

·        Отгадывание  загадок

·        Проведение  подвижной  игры  «Медведь  и  пчелы»

Материал:  картинки  с   изображением   пчел,  улья,  сот,  борти,  символом  Башкортостана,  игрушки  медведя  и  доктора  Айболита,  чай  и  мед.
Ход   занятия:
Дети  сидят  на  стульчиках,   раздается  стук  в  дверь.
Педагог:   Ребята,  посмотрите,  кто  к  нам  пришел?
Дети:  Медведь.
Педагог:  Проходи,   Мишка  садись  рядом  с нами.  Что-то  ты  невесел.  Что  с  тобой  приключилось?
Мишка:  Шел  я  к  вам  в   гости,  чтобы  с  вами  поиграть,  но  по  дороге  провалился  в  снег,  весь  промок  и  простыл.
Педагог:  Ребята,  как  вы  думаете,  мы  можем  помочь  Мишке   выздороветь?  А   что  для этого   нам   нужно   сделать?
Дети:  Дать  таблетку,  напоить  теплым  чаем  с  лимоном,  молоком.
Педагог:  Правильно  ребята,  дадим   Мишке  таблетку  и  теплый  чай.  Ребята,  но  мишка  все  равно   грустный,  это  лекарство ему  не помогло.  Но  я,  кажется,  знаю,   кто  нам  сможет  помочь  вылечить  мишку.  Догадайтесь-ка   кто:
Лечит  маленьких  детей,
Лечит  птичек  и  зверей,
 Сквозь  очки  свои  глядит
Добрый   доктор … (Айболит)
Раздается  стук  в  дверь  и  входит  доктор  Айболит.
Доктор  Айболит:  Здравствуйте  ребята,  здравствуй  Мишка.  Что  у   вас  случилось?  Кто-то   заболел?
Дети:  Мишка  шел  к  нам  в  гости  и   по   дороге  провалился  в  снег  и  простудился.
Педагог:  Доктор  Айболит  мы  вместе  с  ребятами  хотели  вылечить  Мишку,  но  у нас  ничего  не получилось.  Помоги  нам,  пожалуйста.
Доктор  Айболит:  Чем  вы  лечили  Мишку?
Дети: Мы  поили  его  теплым   чаем  и  давали  таблетку.
Доктор  Айболит:  Да  я,  кажется,   знаю  еще   одно  хорошее  средство  от  простуды   и  думаю,  что  оно  поможет.  Это  средство  называется  мёдом.
А,  вы  слышали  о  таком  средстве,  что  вы  знаете  про  мёд?
Дети:  Мёд  вкусный  и  сладкий,  с  ним  можно   пить  чай,  его  добавляют  в  выпечку:  торты  и  пряники.
Доктор  Айболит:  Правильно,  но  мёд  не  только  вкусен,  но   и  полезен.
Мёд - самое  хорошее  природное  лекарство. Его  производят  пчелы.  Для  того  чтобы  получить  мед,  пчела  должна облететь  много,  много   цветов  и  собрать  с  них  нектар - сладкий  сок  растения.  Опустившись  на  цветок,  пчела  опускает  свой  хоботок  в  него  и  пьет  из  цветка  сладкий  нектар.  Этот  нектар  пчела  несет  в  улей.
- Ребята,  а  что  такое  улей?
Дети:  Это  жилище  пчел.
Доктор  Айболит: Правильно,  улей - жилище  пчел,  устроенное  человеком.  В  улье  пчела  складывает  нектар  в  соты. (Показ  картинок).  Так   в  сотах  получается  мед.
Вы  представляете ребята, чтобы  получить  маленькую   баночку  меда (100 гр.  можно   показать  детям),  пчеле  необходимо  облететь  1  миллион  цветов.  Вот  какой  трудолюбивый  «народ»  пчелы.
Вы,  наверное,   устали  меня  слушать?   Давай  те  отдохнем  и  сделаем  разминку,  она  тоже  поможет  вам  укрепить  свой  организм,  и   вы  будете  здоровыми.
Физминутка:   «Медвежата»
Медвежата  в  чаще  жили,
Нежно,  радостно  дружили.
(Дети  обнимаются,  жмут  друг  другу  руки  и  улыбаются)
Вот  так,  вот  так
Медвежата  те  дружили.
Мишки  фрукты  собирали
Дружно  яблоньку  качали.
(Наклоны  вперед,  назад  с  вытянутыми  перед  собой рукам)
Вот  так,  вот  так
Дружно  яблоньку  качали.
Вперевалочку  ходили
И  из  речки воду  пили.
(Ходьба  вперевалочку,  наклоны  вперед)
Вот  так,  вот  так
Эти  мишки  воду  пили.
А  потом  они  плясали
К солнцу лапы поднимали
(Прыжки с поочередным подниманием  колен)
Вот  так,  вот  так
К  солнцу  лапы  поднимали.
(Руки  поднимаются  вверх  и  опускаются  вниз)
Доктор  Айболит:  Отдохнули,   а  теперь  загадку  отгадайте:
Летит  мохнатенький
Летит  за  сладеньким.
Дети:  Пчела.
Доктор  Айболит:   Правильно  пчела.  А  пчелы  собирают мед, который  обладает  удивительными  питательными  и лечебными  свойствами.  В  нем  очень  много  микроэлементов,  витаминов  и  веществ   которые  нужны  людям,  а  особенно  детям.    И  те  дети,   которые  употребляют  в  пищу  мед,  быстрее  растут,  прибавляют  в  весе,  меньше  капризничают,  лучше  спят,  а  еще   меньше  простужаются  и  болеют.
Доктор  Айболит:   А  когда  вы  болели,  вам  мама  давала   чай  или  молоко  с  медом.
Дети:  Да  мы  пили  чай  с  медом.
Доктор  Айболит:  Давайте   угостим  мишку  чаем  с  медом,  чтобы  он   тоже  выздоровел.
Педагог:  Доктор  Айболит,   ребята  посмотрите,  мишка  то  повеселел,  заулыбался,   значит,  мед  помог  ему.
А  я  вам  тоже  хочу  рассказать  про  мед.  Край,  в  котором  мы  с  вами   живем,  богат  лесами,   полями  и  лугами.  И  поэтому   на  Южный  Урал  собирают  много  сортов  мёда: липовый, гречишный,  подсолнечный,  луговой,  цветочный -  собранный  с  разных  цветов,  клеверный,  васильковый, донник.  Сорта  мёда  различают  по  аромату,  вкусу,  и  цвету: светлый  и  темный. Самым  ценным   в  нашем  крае  является  Башкирский  мёд,  он очень   вкусный  и  полезный.  Традиционным  занятием  башкир   является  бортничество  (от  слова  «борть» - дупло  дерева).
Бортничество - пчелиный  промысел, т.е. уход  за  дикими  пчелами   и   добыча  их   мёда. Поселяются  дикие  пчелы  в  дуплах  деревьев, т.е. бортях, которые  уже  есть  в  природе и  которые  выдалбливает  человек  в  толстых  стволах  деревьев  на   высоте  от  6  до  8 метров.    Внутри  дупел  укрепляются  соты.  Борть  имеет  два  отверстия: должей – через  нее  осматривают  дупло  и  отбирают  мёд  и  леток – отверстие,  через  которое   пчелы  попадают  в  дупло. Иногда  на  борти  нападают  медведи  и  куницы  и  поэтому их  защищают: должей  закрывают  дубовой   доской,  а  леток -  летковым  вкладышем. (Показ  картинки).
У  Башкортостана – края  с  богатой  природой  и  хорошо  развитым  бортничеством  есть  свой   символ:  медведь,  который  держит  в  лапах  бочонок  с  мёдом.  (Показ  картинки).
Вот  как  много  нового  и  интересного  мы  с  вами  сегодня  узнали  про  пчел,  про то,  как  получается  мед  и  о  его  лечебных  свойствах.
Мишка:  Ребята, а  какие  сказки  вы  знаете  про  меня  и  про  мёд?
Дети:  Сказка про Вини-Пуха,  русская  сказка  «Медведь  и  лиса», башкирская  сказка   «Медведя   и  пчелы».
Мишка:  Молодцы  ребята.  А  сейчас,  я  хочу  с  вами  поиграть.
Проводится  подвижная  игра  «Медведь  и  пчелы»
Доктор  Айболит:  А  я  хочу  вас  угостить  чаем  с  медом.  (Чаепитие)
А  какой  мед  на  вкус?
Кто же  производит  мед?
Как  называется  дом  пчел?
Что  такое  нектар?
Во  что  складывает  пчела  нектар?
Ребята,  вы  молодцы  внимательно  меня  слушали  и  поэтому  все  запомнили.
Доктор  Айболит:  Правильно  ведь  тот,  кто   употребляет  мед, тот  всегда  будет  здоровым,  бодрым,  молодым  и   будет  жить  долго-долго.  Но  мне  настала   пора  прощаться с  вами.
Лечу  я  маленьких  детей
Лечу  и  птичек  и  зверей
Я  вам  о  мёде  рассказал
Здоровья  я  вам  пожелал!
Мишка:  Ребята,  мне  тоже  пора  возвращаться  в  лес.  Спасибо  вам   за  помощь.
Педагог:  Мишка,  мы  с  ребятами  дарим  тебе  бочонок  с  мёдом.  Ты   угости  в  лесу   всех  своих  друзей  мёдом,  чтобы  они  никогда  не  болели.
(Дети  прощаются  с  Доктором  Айболитом  и  Мишкой)
А  вы  ребята  расскажите  дома  мамам,  папам,  бабушкам  и  дедушкам  о  том  кто  производит мед,  какой  бывает  мёд  и  о  его лечебных  свойствах.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Буквенная запись свойств" 5 класс

extracted_text:
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |
|б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |
|в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |
|п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |
|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|
|= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |
|в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |
|а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |
|б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |
|в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |
|т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |
|б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |
|х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |
|в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |
|у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |
|б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |
|в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |
|п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |
|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|
|= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |
|в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |
|а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |
|б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |
|в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |
|т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |
|б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |
|х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |
|в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |
|у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |В а р и а н т  1.        |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |а)  ( 125 + т ) + 75(    |
|б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |б)  ( 16 – п ) +24(      |
|в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |в)  т + 57 – 23          |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |а)  59 + п + 141,  если  |
|п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |п = 64                   |
|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|б)  62 – х + 28,  если  х|
|= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |= 55                     |
|в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |в)  а – 138 – 22,  если  |
|а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |а = 200.                 |
|                         |                         |                         |                         |                         |
|Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |Самостоятельная работа   |
|«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |«Буквенная запись        |
|свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |свойств»                 |
|В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |В а р и а н т  2.        |
|1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |1. Упростите  выражение( |
|а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |а)  135 + х + 65;        |
|б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |б)  ( 24 – у ) + 37(     |
|в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |в)  48 + п – 27.         |
|2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |2. Упростите  выражение  |
|и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |и  найдите  его          |
|значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |значение(                |
|а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |а)  т + 87 + 23,   если  |
|т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |т = 39                   |
|б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |б)  147 + х – 47,   если |
|х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |х = 87                   |
|в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |в)  у – 39 – 31,   если  |
|у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |у = 93.                  |


title: Занятие "Путешествие на паровозе"

extracted_text:
Занятие по сенсорному обучению в средней группе на тему: «Путешествие на паровозе»

Программное содержание:
1. Развивать у детей тактильное чувство, учить видеть руками.
2. Закрепляю у детей умение слышать и различать на слух звуки, их силу и высоту звуков. Восприятие форм и цвета геометрических фигур.
3. Воспитывать нравственные качества: дружеские взаимоотношения, взаимопомощь, сопереживание другим.

Словарная работа: острый, колючий, твердый, гладкий, жесткий, пушистый, мягкий.

Индивидуальная работа: закрепление новых слов.

Предварительная  работа:
1. Слушание разных шумов.
2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
3. Пальчиковые и артикуляционные, дыхательные  гимнастики.

Оборудование:
1.Презентация « Путешествие на паровозе»
2. Магнитная доска
3. Геометрические фигуры и листы с прорезанными фигурами.
4. Таблички с изображение ветра, дующего с разной силы
5. Четыре корзины.
6. Куклы: ежонок и лисенок.
7. Мячики.

Методические приемы:
1. Игровой.
2. Объяснение.
3. Показ.

Ход занятия:
Дети с воспитателем заходят в зал. Воспитатель обращает внимание детей на то, что в зале собрались гости и нужно поздороваться.
Воспитатель: Дети, а вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать? Приглашаю вас в путешествие на паровозе. Я буду машинистом, а вы пассажирами.
Воспитатель:
К нам приехал паровоз.
Что с собою он привез?
Он устал, он глух и нем,
Он привез вагончик с чем?
С топотушками ( дети топают)
С хлопушками  ( дети хлопают)
С мигалками ( дети модмигивают)
С кричалками ( дети кричат)
С обнималками (дети обнимаются)
Посмотрите-ка сюда,
Тут случилась беда!
Поезд стоит, «Помогите!»-говорит.
Я по рельсам бежал и колеса растерял.

Включатся презентация и дети видят на экране паровоз с вагонами с незакрашенными колесами.

Воспитатель:
-Чтобы нам отправится в путь, надо срочно отремонтировать поезд с вагончиками.

Дети проходят за столы, на столах лежат иллюстрации с изображением разноцветных вагонах разного размера ( красный, синий, фиолетовый, серый, зеленый, желтый, оранжевый) с контурами колес с липучками и по 4 колеса: 2 большого размера для большого вагона, 2 маленьких колеса для маленького

Воспитатель:
-Нам нужно подобрать к каждому вагону колеса соответствующего размера
Показывает на своем примере подбора колес к паровозу.

Индивидуальная работа (уточнить у детей какого цвета вагоны и по какому принципу они подбирают колеса к вагонам.)
Воспитатель:
-Поезд отремонтировали, можно отправляться в путешествие.

Дети прикрепляют готовые вагоны за паровозом на магнитной доске, после чего дети встают за воспитателем в колонну друг за другом. Звучит аудиозапись мелодии « Поезд».
Воспитатель:
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Вот мы и приехали.
Дети присаживаются на стулья и обращают внимание на экран, где изображен лес со следами на снегу.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, к нам в гости кто-то спешит.
Кто же это к нам пришел? (Показывает игрушку лисенка)
Дети: Лисенок.
Воспитатель: Здравствуй, лисенок.
- Ребята, какой-то он не веселый. Как еще вы можете сказать про его настроение?
Дети:
- Грустный, печальный, задумчивый.
Воспитатель:
 Он говорит, что ежонок отстал, когда они шли через лес. И он скучает по своему другу, а еще  случилась беда с их красивыми ковриками (Демонстрация коврика с прорезанными геометрическими фигурами внутри него). Что же случилось?
Дети: Порвались, потерялись
 Воспитатель:
-Ребята, давайте поможем друзьям починить их коврики, посмотрите внимательно, на что похожи оторванные части коврика?
Дети подходят к столам, где лежат коврики с вырезанными геометрическими фигурами  и с самими геометрическими фигурами, дети собирают коврик и сравнивают и с изображением на экране.
Пока дети подбирают фигуры , задаются индивидуально вопросы:
-Какого цвета большой круг? (красный)
-Покажи большой прямоугольник и назови, какого он цвета? (ответ)
-Какая фигура желтого цвета (оранжевого, серого, фиолетового) (ответы)
Дети: на фигуры
Воспитатель:
-Как мы называем эти фигуры?
Дети:
-Геометрические фигуры.
Воспитатель:
Воспитатель:
- Молодцы, ребята.
Дети присаживаются на стулья.

Воспитатель:
-Мы говорили с вами, что предметы можно не только увидеть, но и услышать разные звуки. Какие можно услышать шумы?
Дети:
- Вой ветра, шум дождя, шум машины, голоса птиц, грохот грома, шуршание листьев.
Воспитатель:
-Я предлагаю вам показать как дуют сильный и слабый ветер.
Дыхательная гимнастика « Ветер-ветерок»
Воспитатель обращает внимание детей на экран, где изображены сильный и слабый ветер, дети отвечают на вопросы, какой ветер изображен.
Воспитатель раздает карточки с изображением ветра, дующего с разной силы
Воспитатель:
 -Приготовьте свои ушки. Как услышите шум сильного ветра, покажите карточку с изображением сильного ветра, а если шум слабого ветра, карточку с изображением слабого ветра.
(Включается аудиозапись с сильным ветром)
Воспитатель:
- Какую карточку ты взял и почему?
 Ребенок: с сильным ветром , потому что дул сильный ветер.
Проводится индивидуальная работа.
(Включается аудиозапись со слабым ветром)
Воспитатель:
- Какую карточку ты взял и почему?
 Ребенок: с слабым ветром , потому что дул слабый ветер.
Проводится индивидуальная работа.
Дети собирают и встают в круг.
Воспитатель:
- Наши пальчики тоже хотят поиграть.
Пальчиковая гимнастика «Градусник»
Постучали, а потом  (Большим пальцем левой руки стучим по правой )
Мы ладошку разотрем (Большим пальцем растираем правую ладонь)
Ты потри ее сильнее,
Чтобы стало горячо      (продолжают тереть)
Тоже с правой ладонью.
Воспитатель:
- Возьмите друг друга за руки . Какие у соседа ладошки?
Дети:  Теплые или холодные.
Воспитатель:
-А давайте потрогаем Лисенка и узнаем, какой он на ощупь?
Дети: гладкий, пушистый, мягкий
Дети присаживаются.
Воспитатель:
- Пока мы играли, появились две корзины. как вы думаете, что там? Как узнать? Смотреть нельзя.
Дети:  Ответы.
Воспитатель:
- Давайте потрогаем. Что в этой корзине? Потрогай то, что там лежит.
Ребенок:   Это мячик.
Воспитатель:
- Как ты узнал, что это мячик?
Ребенок: Я потрогал. Он круглый, гладкий, жесткий.
Воспитатель:
- Достань его. Правильно, ребята?
Дети:     Да.
Воспитатель:
-Потрогайте мячик. Какой он?
Дети:     Индивидуальные ответы.
Воспитатель:
А что же лежит в этой корзине? Потрогай
Ребенок:  Ежик.
Воспитатель:
-Как ты узнал, что это ежик?
Ребенок:  Потрогал. Он колючий и острый.
Воспитатель:
-Да, это ежик.
Индивидуально.
Воспитатель :
- Друзья говорят вам спасибо. Давайте расскажем ежику, как мы его искали.
( Индивидуальные ответы)
Воспитатель:
-Ну а нам пора возвращаться.. Давайте крепить свои вагончики друг к другу, отправимся в детский сад. (звучит аудиозапись поезда, дети встают паровозиком и едут по залу).
-Вот мы и приехали. Давайте попрощаемся с нашими гостями ( прощаются) и пойдем в группу.

Муниципальное автономное  дошкольное  образовательное учреждение детский  сад № 27 «Колокольчик» комбинированного вида городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

Конспект  непосредственно-образовательной деятельности
образовательная область «Познание»
«Путешествие на паровозе»

                                                                                Выполнил:
Воспитатель I категории
Герасимова О.Н.

Кумертау, 2016г.