title: Конспект интегрированного урока "Все в твоих руках" 8 класс

extracted_text:
     Конспект интегрированного урока ОБЖ и биологии «Все в твоих руках»
                          ( для учащихся 8 класса)

                                                   Авторы-разработчики :
                                                                  Железнова
А.Г.(учительОБЖ)

Бородачева Л.Н.(учитель биологии)

                                   2016г.
             Интегрированный урок ОБЖ и биологии «Все в твоих руках»

Цель: формирование ценностного отношения школьников к своему здоровью.

Задачи:
- определить факторы, влияющие на здоровье;
-обобщить знания о вредных привычках и об их вреде на организм человека.
- продолжать воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
-воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
- сформировать позитивное отношение к своему здоровью;
- создать условия для развития коммуникативных умений учащихся в процессе
групповой работы, развивать навыки творческой деятельности.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные: научаться выполнять задания в соответствии с поставленной
целью; планировать алгоритм действий; составлять план работы с текстом.
Познавательные: научаться устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений; искать и отбирать источник необходимой информации;
применять приёмы работы с информацией.
Коммуникативные: научаться планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию,
работать в группах.

Форма занятия: творческая мастерская с элементами ролевой игры.

Ход урока:

1.Организационный момент.

                2.Фрагмент мультфильмы о ЗОЖ
Учитель№1: « Ребята, как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь?»

 Здоровье – самая большая ценность человека. От того насколько бережно мы к
себе относимся, зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни. А так
же жизненный успех и счастье. Основы здорового образа жизни закладываются в
нас еще в детстве. Необходимость следить за собой, избегать вредных
привычек, соблюдать режим дня и выполнять другие повседневные правила.
Учитель№2
- “Здравствуйте!” говорим мы при встрече друг другу, желая, в первую
очередь здоровья, а уже потом всего остального.
А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы? (Ответы учащихся)
Учитель№2:- Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема
здоровья находится в поле вашего внимания. Всемирная организация
здравоохранения ещё в 1946 году в своём Уставе записала, что «… здоровье
следует понимать как состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов».

   Учитель№1 Сегодня мы будем говорить о том, как стать здоровым, а значит,
быть счастливым.

 А давайте сейчас определим состояние своего здоровья ведь в современном
мире, людей больше волнует финансовый достаток, наличие дорогих вещей. А
ведь здоровье - это самое дорогое, чем обладает человек. Существует
множество методик определения состояния своего здоровья. Попробуем
определить состояние своего здоровья по доступной в наших условиях
методике.

  Методика  (научная)????
Учитель №1:Русский врач Н.М. Амосов предложил определять размер здоровья -
это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья, но
позволяющий о нем задуматься:

- Если Вы не болели в течение всего учебного года - у Вас самый высокий
уровень здоровья (красный жетон).

- Если заболевание возникло во время эпидемии или экзаменов - средний
уровень здоровья (зеленый жетон)

- Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок - уровень здоровья
самый низкий (синий жетон)

                                   Учитель №1: делает вывод о размере
здоровья класса в целом.
Учитель№2:- Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних
факторов и внешних воздействий. Ученые провели исследование и сделали
вывод: от чего зависит наше здоровье. Мы попробуем эти данные обобщить в
виде формулы здоровья.

Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность +(20%)
окружающая среда + (50%) образ жизни.

Учитель №2:Как вы думаете, какие из составляющих этой формулы зависят от
самого человека?
(Образ жизни)

                        - Мы не будем с вами обсуждать факторы, не
зависящие от нас. Поговорим об образе жизни.
- А какой смысл вы вкладываете в понятие образ жизни?
(Образ жизни – способ, формы и условия индивидуальной и коллективной
жизнедеятельности человека).
- Чтобы выяснить, что надо для здорового образа жизни, мы поработаем в
творческой мастерской.

Представим себе красивый и добротный дом. Все в нем ладно, и построен он на
века. Если мыслить образно, то наше здоровье можно представить в виде дома,
который сейчас постепенно строит каждый из вас. Каким он будет – кривым,
или покосившимся, крепким и долговечным?
Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Начнем с подготовки
места под строительство.

Учитель №1:Вам предстоит побывать в роли архитекторов. Вы объединились в 4
группы, каждая из которых будет выполнять определённую задачу, закладывать
свои кирпичики для построения дома. На столах у вас лежит материал-
кирпичики(правильные и неправильные), вы должны сделать правильный выбор
для постройки дома на нашем участке. Но, т.к. у нас Дом здоровой жизни, то
из всех предложенных вам объектов вы должны выбрать только те, которые
будут способствовать здоровому образу жизни. Свой выбор вы должны
прокомментировать.  Фундаментом нашего дома будет «формула здоровья»
(Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность +(20%)
окружающая среда + (50%) образ жизни.)

Работа групп (2 минут).
Учитель №1

               - Что вы не взяли для строительства нашего дома?
- Посмотрите, какой великолепный дом у нас получился. А главное, что наши
архитекторы прекрасно справились с заданием, и в Дом здоровой жизни не
попал ни один ( плохой кирпичик). Давайте ещё раз посмотрим, что есть в
нашем необычном дому. (Перечисляем)
- Нам тоже хочется внести вклад в общее дело и добавить одну важную деталь:
над таким замечательным домом будет воздух радости и мирного настроения, а
светить нам всем будет солнце (прикрепляют солнышко).

Учитель №2

                         - Ну а теперь представьте себе, что вы работаете в
рекламном агентстве. Вы получили задание – сделать социальную рекламу
своего объекта Дома здорового образа жизни.
- Что такое социальная реклама? (Выслушиваю мнение ребят)
- Социальная реклама – это средство привлечь внимание людей к ежедневным
проблемам, заставить задуматься о «простых» вещах. Это реклама, которая
побуждает не к покупкам, а к поступкам.
- О каких «простых» вещах вы должны заставить задуматься людей? (О том, что
гигиена и режим, правильное питание, движение, отказ от вредных привычек,
стремление к познанию и т.д. – это факторы здорового образа жизни)
- Создание социальной рекламы – сложное дело: с одной стороны, она должно
быть предельно ясной, а с другой – свежей, яркой, оригинальной.

Чтобы начать создавать рекламу, достаточно:
- захотеть привлечь внимание людей, побудить их к действию;
- иметь, что сказать;
- быть кратким и убедительным.

- Итак, вы работаете в рекламном агентстве, и каждая группа получила
задание – сделать социальную рекламу одного из объектов (спорт, здоровое
питание, нет вредным привычкам, закаливание) Дома здорового образа жизни.
На ваших столах лежат конверты с заданием, ключевыми словами,
высказываниями известных людей - что, я надеюсь, поможет вам в работе. Над
текстом вашей рекламы вы будете работать в течение 10 минут.
Продолжительность рекламы – не более 1 минуты.
Учитель№1

             - Время на подготовку истекло. Начинаем рекламную кампанию.
(рекламные плакаты вывешиваются на доску).
Учитель №2    (Подведение итогов).
- Для чего мы сегодня с вами построили «Дом здоровой жизни» и рекламировали
его?
- А для вас, что это значит?
- Итак, мы завершили нашу работу, построили Дом здоровой жизни .А что же не
хватает у нашего дома? (крыши)

                                                              -А крышей
нашего дома------- ЗОЖ

Учитель №1: А теперь вашему вниманию  предлагаем притчу ( видео)
                                                                 Притча.
 В одной далекой стране жил мудрец, на многие вопросы он знал ответы, и
сотни людей приходили к нему за советом и помощью. В той же стране жил
молодой человек, который, совсем недавно был еще ребенком и только начинал
свой жизненный путь. Но он-то думал, что все уже знает, многое умеет, и
чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести мудреца – поймал
бабочку, зажал её между ладонями и спросил мудреца: «Что у меня в руках –
живое или неживое?» Если мудрец ответил бы «живое», он сильнее сдавил бы
руки, бабочка бы умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец
ответил бы "неживое", молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула, а
мудрец снова был бы не прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и
задал свой вопрос, старый человек внимательно посмотрел на него и сказал:
«Все в твоих руках»...
 Учитель №2: Относительно здоровья каждого можно сказать: «Все в твоих
руках…».
Учитель №2 . Рефлексия. (облака: синее, голубые, чёрные)
- Перед каждым из вас картинки облака разных цветов, выберите те которые
вам ближе по тем ощущениям, которые вы испытывали во время нашей работы и
объясните почему.
Украсьте  небо над нашим домом этими облаками.
Учитель№1Домашнее задание (по выбору)
1) Подборка песен о ЗОЖ.

                                 2)  Подборка стихов о ЗОЖ
3) Разработка своих рекомендаций по ЗОЖ.
4)  Подборка пословиц и поговорок о ЗОЖ
5) Разработка комплекса упражнений для ЗОЖ

Учитель №2:Всегда помните, что хорошее здоровье – один из главных
источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое
медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко
растерять.
 Накапливайте и берегите своё здоровье, учитесь этому у окружающих людей;
занимайтесь любимым делом, проводите каждую минуту жизни с толком, с
пользой для себя и других! Будьте здоровы и счастливы!

Используемая литература.

1.Ерышев О.Ф. Жизнь без наркотиков. - М.:Астрель: АСТ, 2005
2.Зигуненко С.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. - М.: АСТ: Астрель,
2005 год.
3. Безруких М.М., В.Д. Сонькина. Здоровье сберегающие технологии в
общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт
применения - М., 2002.
4.Кузина Р.А. Школа здоровья, - Москва: Луҹ, 2000 год.
5.Куркович А.О. Здоровый образ жизни, - Москва: Овал, 2006г.
6.Мороз О.П. Группа риска. Просвещение.Москва.1990 год.
7.Мурзакаев Ф.Г. Здоровый образ жизни – залог здоровья.- Уфа, 2001г.
8.Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник
школьника. АСТ. Москва.1997 год.
9.Резервы сети Интернет

http://narkotiki.ru

http://myheartbeat.ru

     http://todnb.ru

http://www.bgpthk.by


title: Литературная гостиная "Стихи, написанные войной"

extracted_text:
Литературная гостиная «Стихи, написанные войной»
Сценарий - 2018

Ведущий 1. Время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну, самую жестокую из всех войн... Мы родились и выросли в мирное время!

Ведущий 2. Мы никогда не слышали, воя сирен, извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое скудный военный паёк...

Ведущий 3. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон...

Ведущий 4. Для нас Великая Отечественная война – история. Далёкая и не очень. Эта война является историей нашей Родины, наших родных и близких. Она занимает исключительно важное место в судьбе каждого из нас.

Ведущий 1. Никогда не померкнет подвиг каждого солдата, стоявшего насмерть. Никогда не забудется трудовой подвиг женщин, стариков, детей. И наш долг – помнить об этом всегда. Во имя жизни на земле.
Ведущий 2. 22 июня 1941 года...
Ведущий 1. 9 мая 1945 года...
Ведущий 2. Две странички календаря.
Ведущий 1. Два дня жизни планеты Земля.
Ведущий 2. Два дня истории Человечества.
Ведущий 1. Они отмечены в календаре разными цветами.
Ведущий 2. Один – чёрный лист с ощетинившимися штыками и падающими бомбами.
Ведущий 1. Другой – красный лист с переливами радуг победного салюта и символами воинской доблести и славы.
Ведущий 3. Они так и называются:
Ведущий 4. 22 июня - День Памяти и Скорби. Вероломное нападение фашистской Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны советского народа 1941–1945 годов.
Ведущий 3. День 9 мая. Праздник Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.
Ведущий 4. Мы не имеем права забыть ужасы той войны, чтобы она не повторилась вновь! Мы не имеем права забыть тех, кто погиб ради того, чтобы мы жили сейчас! Мы обязаны помнить…
Ведущий 1.
Вам всем, кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений, -
Принёс победную весну, -
Поклон и память поколений!

Чтец …
Не обожжённые сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На нашу большую войну.

Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам,
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.

И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенёс.
                                      Юрий Поляков

Звучит Ленинградская седьмая симфония Шостаковича
Чтец…
По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей,
Что заставили плакать седых матерей...
По рассказам и книжкам я знаю войну.

По рассказам и книжкам я вижу войну,
Вижу стены, разорванный бомбами дом,
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом..
По рассказам и книжкам я вижу войну.

По рассказам и книжкам я слышу войну,
Слышу грохот орудий и раненых крик,
Слышу вздох партизан, замеревших на миг...
По рассказам и книжкам я слышу войну.

ВИДЕО кадр «1941 в огне»

Ведущий 2. 22 июня 1941 года, в самую короткую ночь года, немцы вероломно вторглись на территорию нашей Родины. Это было лето, время каникул, отпусков, страна жила своей мирной жизнью.
Ведущий 3. Дмитрий Попов «22 июня»

Чтец …
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.

Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.

Безумный шквал огня и стали
Не повернётся сам назад.
Два «супербога»: Гитлер – Сталин,
А между ними страшный ад.

Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть…
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…

Ведущий 3.
Старшеклассники только что сдали выпускные экзамены.
И в один миг всё оборвалось.

Ведущий 4. На наши мирные города обрушились бомбы, враг пошёл по нашим дорогам, деревням, городам, не щадя никого: ни мужчин, ни женщин, ни стариков, ни детей.

Ведущий 3.  Татьяна Лаврова «22 июня»

Чтец …
В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.

Надели гимнастёрки и шинели
Вчерашние  мальчишки – цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.

Война, как ком, катилась по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!

Ведущий 1. Уже 24 июня 1941 года в газетах «Красная Звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение Лебедева-Кумача «Священная война».

Ведущий 2. Начиналось оно так:
         Вставай, страна огромная,
         Вставай на смертный бой.
         С фашистской силой тёмною,
         С проклятою ордой.

Ведущий 3. Вскоре композитор Александров написал музыку на эти стихи.

Ведущий 4. А 27 июня ансамбль Красной Армии впервые исполнил эту песню на Белорусском вокзале столицы перед бойцами, отправлявшимися на фронт.

ВИДЕО военной хроники, звучит песня «Священная война»

Ведущий 1. В годы войны эта песня звучала повсюду. Под её звуки шли первые эшелоны на фронт, она сопровождала солдат на марше, в военной страде и тяжёлой жизни тыла.

Ведущий 2. Она была проникнута ощущением тяжести испытаний, выпавших на долю нашего народа.

Ведущий 1. Давид Самойлов «Сороковые, роковые».

Чтец …
Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку…
Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
Ведущий 3. С первых дней войны в стране началась всеобщая мобилизация. Мужчины, юноши, мальчики…

Ведущий 4. Сколько их ушло на фронт, и сколько не вернулось домой. Из солдат 1920 и 1921 года рождения в живых останутся только трое из десяти.

ВИДЕО «В бой идут одни  старики» и «А зори здесь тихие»

Ведущий 1.  Враг рвался вперёд, немцы занимали город за городом, подошли вплотную к Москве, окружили Ленинград.

Ведущий 2. Наши солдаты не щадили своей жизни, сражались за каждый метр своей земли.

Ведущий 1. Роберт Рождественский «Грянул смертный бой».

Чтец …
Грянул смертный бой
нескончаемый!
Даже мёртвые
оживали вновь,
выходили они
из сырых могил,
чтоб живым помочь
в битве яростной,
чтобы вновь принять
смерть за Родину!

А кто слабым был -
сильным стал тогда.
А кто сильным был –
стал ещё сильней.
И кричали враги потрясённые:
"Может, русские
заколдованы?!
Их сожжёшь огнём,
а они живут!
Их пронзишь
стрелой,
а они живут!
Их убьёшь сто раз,
а они живут!
А они
живут
и сражаются!..»

Ведущий 3.  Невиданную стойкость и героизм на полях сражений проявляли наши бойцы.

Ведущий 4. Юлия Друнина «Бой на высотке», 1943 год

Чтец …
Замкнулся жизни нашей круг.
Бой на высотке, страшный бой
И выжить вряд ли кто сумеет.
От ужаса душа немеет:
Никто не хочет умирать.
А враг идёт на нас стеной:
Он по-другому не умеет.
От ярости лицо белеет:
Устал враг тоже воевать…
Свист пуль, осколков дробный стук.
С землёй снег смешан, смазан кровью.
Бойцы объяты страшной болью:
Нет шанса выжить, нет зацепки:
Тиски погибели так цепки.
Как подороже жизнь продать?
Врагов на тот свет больше взять…
Как жаль, Победу не увидим,
Она без нас придёт в дома.
Кому в живых остаться нужно –
Судьба билетик даст сама.

ВИДЕО «На безымянной высоте»

Ведущий 1. Вот так бились наши солдаты, потому что они сражались за свою землю, за свой дом, за своих матерей и детей…

Ведущий 2. О чём думал человек перед боем, перед атакой? Что чувствовал он в эти минуты?

Ведущий 1. Семён Гудзенко «Перед атакой», 1942 год.

Чтец …
Когда на смерть идут – поют.
А перед этим можно плакать, -
Ведь самый страшный час в бою –
Час ожидания атаки.

Снег минами изрыт вокруг
И почернел от пыли минной.
Разрыв – и умирает друг.
И значит, смерть проходит мимо.
Сейчас настанет мой черёд.
За мной одним идёт охота.

Будь проклят сорок первый год.
Ты, - вмёрзшая в снега пехота!
Мне кажется, что я магнит,
Что я притягиваю мины.

Разрыв – и лейтенант хрипит,
И смерть опять проходит мимо.
Но мы уже не в силах ждать,
И нас ведёт через траншеи
Окоченевшая вражда,
Штыком дырявящая шеи.

Ведущий 1. Константин Симонов «Атака», 1942 год.

Чтец …
Когда ты по свистку, по знаку,
Встав на растоптанном снегу,
Готовясь броситься в атаку,
Винтовку вскинул на бегу,

Какой уютной показалась
Тебе холодная земля,
Как все на ней запоминалось:
Примерзший стебель ковыля,

Едва заметные пригорки,
Разрывов дымные следы,
Щепоть рассыпанной махорки
И льдинки пролитой воды.

Казалось, чтобы оторваться,
Рук мало — надо два крыла.
Казалось, если лечь, остаться —
Земля бы крепостью была.

Пусть снег метет, пусть ветер гонит,
Пускай лежать здесь много дней.
Земля. На ней никто не тронет.
Лишь крепче прижимайся к ней
Ты этим мыслям жадно верил
Секунду с четвертью, пока
Ты сам длину им не отмерил
Длиною ротного свистка.

Когда осекся звук короткий,
Ты в тот неуловимый миг
Уже тяжелою походкой
Бежал по снегу напрямик.

Осталась только сила ветра,
И грузный шаг по целине,
И те последних тридцать метров,
Где жизнь со смертью наравне!

Ведущий 3. Война и дети... Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные рядом. Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти. А война эту жизнь отнимает... У целого поколения, рождённого с 1928 по 1945 год, украли детство.

Ведущий 4.
Дети войны, и веет холодом.
Дети войны, и пахнет голодом.
Дети войны, и дыбом волосы.
На чёлках детских — седые волосы.

ВИДЕО с песней «Дети войны»

Ведущий 1. Константин Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете», 1941 год.

Чтец …
Майор привёз мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надёжней места
Отныне в мире для ребёнка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой...

Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.

За всё, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

Ведущий 2. Каждый пятый погибший в Великую Отечественную войну – ребёнок. Дети погибали от голода и холода, во время бомбёжек, в концлагерях…

Ведущий 1. Сергей Сухонин «Две сестры бежали от войны...»
Чтец …
Две сестры бежали от войны –
Свете восемь, Кате три всего лишь…
Вот чуть-чуть еще, и спасены,
За холмом свои, а значит – воля.

Но рванула мина, сея смерть
Позади идущих дымно, гадко.
И один осколок долетел
И ударил младшей под лопатку.

Словно скрыть хотел преступный след
Миллиграмм горячего металла –
Ватник цел, и крови тоже нет,
Только сердце биться перестало.

Старшая сказала: «Хватит, Кать,
Ведь и мне приходится несладко.
Ручку дай, пора уже вставать,
Час еще, и будет все в порядке».

Но, увидев Катин взгляд пустой,
Света на мгновение застыла,
И, котомку выбросив с едой,
На плечо сестру свою взвалила.

И откуда силы в ней взялись,
Но она бежала и бежала…
Лишь когда увидела своих,
Пошатнулась и на снег упала.

Подошла к детишкам медсестра,
Маленькую Катю осмотрела
И сказала горестно: «Мертва»…
Света сразу в голос заревела.

«Нет, не надо, – разносился крик,-
Люди, люди, разве так бывает?...
Старший брат, Иван, в бою погиб…
Папу с мамой немцы расстреляли…

Почему так много в мире зла?...
Разве жизнь сестры моей – игрушка?»…
Медсестра за плечи увела
С поля восьмилетнюю старушку.

Ну, а Катю на руки поднял
Пожилой солдат из третьей роты.
«Внученька, – он только лишь сказал,-
Как же я тебя не уберег-то?»...

В небесах закаты жгут костры,
И ветра свои роняют вздохи,
Словно тихо плачут две сестры -
Искорки безжалостной эпохи.
Ведущий 3. Муса Джалиль, татарский поэт, во время войны был корреспондентом газеты «Отвага». В 1942 году попал в плен, где испытал все ужасы фашистского концлагеря. Фашисты расстреляют поэта в августе 1944 года…
Ведущий 4. Но останутся 115 стихотворений, написанных в заточении. Позднее цикл этих стихотворений назовут «Моабитская тетрадь», а поэту присвоят Звание Героя Советского Союза посмертно.
Ведущий 3. Муса Джалиль «Чулочки»
Чтец …
Их расстреляли на рассвете,
Когда вокруг редела мгла.
Там были женщины и дети,
И эта девочка была.
Сперва велели всем раздеться,
Затем к обрыву стать спиной.
Но прозвучал вдруг голос детский:
Наивный, чистый и живой:
«Чулочки тоже снять мне, дядя?»
На миг эсэсовец обмяк,
Рука сама собой с волненьем
Вдруг опускает автомат.
Он словно скован взглядом синим,
И, кажется, он в землю врос.
«Глаза, как у моей Неминьи», -
Во мраке смутно пронеслось.
 Охвачен он невольной дрожью.
Застыла в ужасе душа.
Нет, не убить её не может…
И дал он очередь спеша.
Упала девочка в чулочках…
Снять не успела, не смогла.
Солдат! Солдат! Что если б дочка
Твоя вот так же здесь легла?
Вот это маленькое сердце
Пробито пулею твоей…
Ты Человек! Не просто немец,
Или ты зверь среди людей?..
Шагал эсэсовец угрюмо,
Не поднимая волчьих глаз.
Впервые может эта дума
В мозгу отравленном зажглась.
И всюду взгляд её светился,
И всюду чудилось опять,
И не забудется отныне:
«Чулочки тоже, дядя, снять?"

Ведущий 1. Уже 8 сентября 1941 года враги оказались рядом с Ленинградом. Днём и ночью фашисты бомбили и обстреливали город, полыхали пожары, гибли люди.

Ведущий 2. Гитлер не сумел захватить город силой, тогда он решил задушить его блокадой.
Немцы окружили город, перекрыли все ходы и выходы. Враг не давал вывозить из города детей, больных. В город перестало поступать продовольствие, отключили свет, отопление, воду…

Ведущий 3. Наступила холодная зима…. Наступили страшные блокадные дни… Их было 900… это почти два с половиной года.

Ведущий 4. Норма хлеба снизилась в 5 раз. Кусочек блокадного хлеба весил 125 грамм…
От голода в дни блокады погибло около 624 тысяч человек.

Ведущий 1.  Юрий Воронов «Блокада».

Чтец …
В школе
Девчонка руки протянула
И головой –
На край стола…
Сначала думали – уснула,
А оказалось –
Умерла.
Её из школы на носилках
Домой
Ребята понесли.
В ресницах у подруг
Слезинки
То исчезали, то росли.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья –
После похорон.

Ведущий 3. А теперь перенесёмся мысленно в то далёкое время. Изрытая снарядами, развороченная бомбами степь. Её накрыла вечерняя мгла. Вместе с темнотой пришла тишина.

Ведущий 4. Светят звёзды. В окопах распрямляют затекшие спины солдаты, и начинаются негромкие разговоры. Кто-то пишет письма родным, кто-то в который раз перечитывает полученные весточки из дома.

Ведущий 3. Эдуард Асадов «Письмо с фронта», 1943 год.

Чтец …
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник "украшал",
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал.
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все - сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся - оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки...
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры -
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
Ведущий 4. Елена Благинина «Папе на фронт»

Чтец …
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась -
До чего ты прежний был во сне!

Прежний-прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.

Мама будто плачет и смеется,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Одолела я тебя в борьбе.

А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: « А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я сказала, тут же и проснулась,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.

Тьма такая - ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы…

Папа! Ты вернёшься невредимый!
Ведь война когда-нибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!

Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю - прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!

Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.

Чтоб над всем таким большущим миром
Днем и ночью был весёлый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет !

Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев день и ночь…
…Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так … от счастья…. Твоя дочь.

Ведущий 1. А потом тихо вполголоса поют. Возможно, это песня «В землянке» Алексея Суркова. «Возникло стихотворение, из которого родилась эта песня, случайно, - вспоминал поэт. — Оно не собиралось быть песней. Это были шестнадцать «домашних» строк из письма жене, Софье Антоновне».

Ведущий 2. Но это стихотворение стало песней, которая вошла в народную память как неотъемлемый спутник Великой Отечественной войны.

ВИДЕО с песней «Землянка»

Ведущий 3. Во время Великой Отечественной войны многие молодые девушки, вчерашние школьницы и студентки, вставали в строй и становились солдатами.

Ведущий 4. Они, защищая Родину, сражались на передовой, были лётчицами, разведчицами, радистками,
медсёстрами, которые выносили раненых бойцов с поля боя...
Ведущий 3. Юлия Друнина, семнадцатилетняя выпускница одной из московских школ, как и многие сверстницы, в 1941 году добровольно ушла на фронт бойцом санитарного взвода.

Ведущий 4. Она написала много стихов о войне. Звучит одно из них. «Ты должна!»

(звучит мелодия).
Санитарка вытаскивает раненого лейтенанта на середину сцену, присаживается на коленки.

 Чтец …
 «25 декабря 1942 года наша 303 дивизия заняла высоту на подступах к Сталинграду. Был яростный бой. Когда немцы отступили, на ничейной земле остался раненый лейтенант. Санитаров, которые пытались вынести его, застрелили. Поползли две собаки-санитарки, но их тоже убило. (Поднимается.) И тогда я, сняв ушанку, встала во весь рост. Сначала тихо, а потом всё громче и громче запела нашу песню «Я на подвиг тебя провожала». Умолкло всё с обеих сторон. Я подошла к лейтенанту, положила его на санки и потащила к нашим. Иду и думаю: «Только не в спину! Только не в спину!» Пусть лучше в голову стреляют. (Смотрит вправо-влево.) Но не раздалось ни одного выстрела».

Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться,
И бруствер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Ты должна.
Хоть вернешься едва ли,
Хоть "Не смей!"
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали!)
В трех шагах от окопа
Горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притворяться
Перед собой,
Что не слышишь в ночи,
Как почти безнадежно
"Сестрица!"
Кто-то там,
Под обстрелом, кричит...
Ведущий 1. Роберт Рождественский «Баллада о зенитчицах»
Чтец …
Как разглядеть за днями
след нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу
этот след…
На батарее
были сплошь –
девчонки.
А старшей было
восемнадцать лет.
Лихая чёлка
над прищуром хитрым,
бравурное презрение к войне…
В то утро
танки вышли
прямо к Химкам.
Те самые.
С крестами на броне.

И старшая,
действительно старея,
как от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала тонко:
- Батарея-а-а!
(Ой мамочка!..
Ой родная!..)
Огонь! –
И –
залп!
И тут они
заголосили,
девчоночки.
Запричитали всласть.
Как будто бы
вся бабья боль
России
в девчонках этих
вдруг отозвалась.
Кружилось небо –
снежное,
рябое.
Был ветер
обжигающе горяч.
Былинный плач
висел над полем боя,
он был слышней разрывов,
этот плач!
Ему –
протяжному –
земля внимала,
остановясь на смертном рубеже.
- Ой, мамочка!..
- Ой, страшно мне!..
- Ой, мама!.. –
И снова:
- Батарея-а-а! –
И уже
пред ними,
посреди земного шара,
левее безымянного бугра
горели
неправдоподобно жарко
четыре чёрных
танковых костра.
Раскатывалось эхо над полями,
бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали
и стреляли,
размазывая слёзы по щекам.
И падали.
И поднимались снова.
Впервые защищая наяву
и честь свою
(в буквальном смысле слова!).
И Родину.
И маму.
И Москву.
Весенние пружинящие ветки.
Торжественность
венчального стола.
Неслышанное:
«Ты моя – навеки!..»
Несказанное:
«Я тебя ждала…»
И губы мужа.
И его ладони.
Смешное бормотание
во сне.
И то, чтоб закричать
в родильном
доме:
«Ой, мамочка!
Ой, мама, страшно мне!!»
И ласточку.
И дождик над Арбатом.
И ощущенье
полной тишины…
…Пришло к ним это после.
В сорок пятом.
Конечно, к тем,
кто сам пришёл
с войны.
Ведущий 1. Сколько бойцов погибло в боях Великой Отечественной войны, сколько не вернулось к своим матерям, жёнам, детям.

Ведущий 2. И от многих не осталось даже могильного холмика. Их близкие получили страшную весть – пропал без вести.

Ведущий 1. Эдуард Асадов - Могила Неизвестного солдата

Чтец …
Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когда-то
Сапёрными лопатами солдат.

Зелёный горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги
Безвестного защитника страны.

Кто был в боях и знает край передний,
Кто на войне товарища терял,
Тот боль и ярость полностью познал,
Когда копал "окоп" ему последний.

За маршем - марш, за боем - новый бой!
Когда же было строить обелиски?!
Доска да карандашные огрызки,
Ведь вот и все, что было под рукой!

Последний "послужной листок" солдата:
"Иван Фомин", и больше ничего.
А чуть пониже две коротких даты
Рождения и гибели его.

Но две недели ливневых дождей,
И остается только тёмно-серый
Кусок промокшей, вздувшейся фанеры,
И никакой фамилии на ней.

За сотни верст сражаются ребята.
А здесь, от речки в двадцати шагах,
Зелёный холмик в полевых цветах -
Могила Неизвестного солдата...

Ведущий 3. Но, несмотря на страшные потери, мы выстояли! Мы отбросили врага от стен Москвы и Ленинграда! Мы шли вперёд, освобождая территорию нашей страны от «коричневой чумы».

Ведущий 4. И фашисты отступали под нашим натиском. Немцы не были готовы к такому отпору. Они и подумать не могли, что против них будет сражаться не только армия, что против них будут сражаться даже дети…

Ведущий 3. Об этом рассказывает стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста».

Чтец …
Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Ведущий 1. Четыре огненных года прошагали наши солдаты дорогами войны, приближая победный час. И он пришел, долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.

Ведущий 2. Закончилась война, но ещё много лет не заживали раны наших людей, так много детей она унесла, так много жизней было разрушено. Матери продолжали ждать своих сыновей и спустя много-много лет.

ВИДЕО с песней «Постарела мать за много лет»

Ведущий 3. Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей. Как долго они хранили солдатские треугольники…
Ведущий 4. И до самой смерти своей не верили в их гибель. Надеялись и ждали наперекор злым похоронкам с траурной каймой.
Ведущий 3. Анатолий Смирнов «Баллада о журавлях».
Чтец …
Тихим рассветом над ширью полей
В Россию летели пять журавлей.
Вышла из дома старая мать,
Чтобы солдат-сыновей повстречать.

Было у матери пять сыновей,
Стало у матери пять журавлей.

Первый журавль – это старший, Иван.
- Мама, пошёл я на смертный таран.
Это случилось в бою, под Москвой,
Вражий пилот будет помнить тот бой.

Мама, не сдал я врагу Сталинград, -
Этот рассказ начинает Игнат.

Третий журавль повернул вдруг к реке.
Это Василий. На Курской дуге
Пал я в неравном и жёстком бою,
Но не подвёл батарею свою.

Слышится матери голос Петра:
- Мама, убит я на склонах Днепра.
Чтобы спасти от погибели взвод,
Грудью упал я на вражеский дот.

Пятый журавль показался над крышей.
Вскрикнула мать: - Это младшенький, Миша.
- Ехал с победой, от счастья хмелён,
Бандой обстрелен был эшелон.

Свежее утро, исчезла роса.
Стихли в долине журавлей голоса.
Было у матери пять сыновей,
Стало у матери пять журавлей.

Ведущий 2. Четыре долгих года продолжалась Великая Отечественная война. 1418 дней беспримерного подвига, крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей страны.

Ведущий 1. 27 миллионов человеческих жизней унесла эта страшная война … Вдумайтесь в эту цифру… Они погибли, чтобы мы с вами сейчас жили… Их подвиг бессмертен, пока жива память о них!

Ведущий 2. Римма Казакова "На фотографии в газете"

Чтец …
На фотографии в газете
нечётко изображены
бойцы, ещё почти что дети,
герои мировой войны.
Они снимались перед боем -
в обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое,
была зелёная трава.
Никто не знает их фамилий,
о них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый
и чей-то первый ученик.
Они легли на поле боя,-
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зелёная трава.
Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
как души, рвутся из земли.
...Они прикрыли жизнь собою,-
жить начинавшие едва,
чтоб было небо голубое,
была зелёная трава.

Ведущий 4. Минутой молчания почтим память тех, кто свои жизни отдал борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Прошу всех встать.

ВИДЕО. Минута молчания.

Песня «От героев былых времён»
Стихотворение «День Победы»
Песня «День Победы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»» городского
округа город Шарья Костромской области.

Конспект по развитию речи: «Звуки «р», «р’» » в средней группе.

Подготовила воспитатель: Ачкасова Екатерина Александровна

Схема конспекта непосредственно организованной образовательной деятельности

ФИО педагога, должность: Ачкасова Екатерина Александровна
Возрастная группа воспитанников: Средняя группа
Наименование образовательной организации _________________________________________________________________________

Тема непосредственно организованной образовательной деятельности: «Звуки «р», «р’» »

Цель: Формировать звуковую выразительность речи.

Задачи:  Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки «р», «р’»; четко и ясно.
Произносить слова с этими звуками, определять количество слогов в слове. Воспитывать  интерес   к  окружающему,  уважение   к  старшим   и  желание сделать что-то приятное.

Интегрируемые образовательные области: познание, социализация, коммуникация, физкультура, чтение художественной литературы.

Вид детской деятельности, лежащей в основе организации образовательной ситуации  (познавательно-исследовательская, игровая, общение деятельность): игровая

Форма организации детей___________________________________________________________________________________________

Материал и оборудование (раздаточный и демонстрационный): предметные картинки; мольберт; речка, сделанная из
полосы бумаги и мостик; гостинцы.

Планируемый результат: ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
Предварительная деятельность с воспитанниками: ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Примечание: при написании конспекта непосредственно организованной образовательной деятельности на каждом из ее этапов необходимо отразить цели и задачи деятельность педагога и деятельность детей, методы и способы достижения поставленных целей, основное содержание соответствующих этапов, организацию и осуществление образовательной деятельности на каждом этапе с учетом реальных особенностей детей данной возрастной группы, а также варианты поддержки детской инициативы.

Список использованной литературы:

«Занятия по развитию речи  в средней группе детского сада» В.В Гербова
«Развитие речи детей», Ярославль, 1995; Н. В. Новотворцева
«Развитие речи детей дошкольного возраста» под ред. Сохина Ф. А. , М., Просвещение, 1984.
«Речевые праздники и развлечения в детском саду» С.П.Цуканова.,Л.Л.Бетц.


Презентация "Василий Иванович - гордость Шадринска"


title: Конспект урока "Понятие о суффиксе" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         «Гимназия №4» города Курска

                               Конспект урока
                              по русскому языку
                               во 2-ом классе

                            «Понятие о суффиксе»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Брежнева Любовь Николаевна

                                 Курск 2010

                        Тема: Суффикс как часть слова

Цели урока:  1. Познакомить учащихся  с  новой  частью  слова  –  суффиксом.
               Сформулировать его определение, назначение.
               2. Расширить знания учащихся о русском языке,  его  законах,
               процессах, происходящих в нём.
               3. Развивать интерес к учебной деятельности в рамках урока
               русского языка.
               4. Совершенствовать навыки работы с использованием
               интерактивного оборудования.

Ход урока:

                    1. Закрепление пройденного материала
     (работа на интерактивной доске, работа с динамическими таблицами).

Учитель: Выполните задание на интерактивной доске.

Вставить пропущенные буквы в словах, основываясь  на  правилах,  которые  мы
изучили.
(в процессе работы выясняется, что встретились «безопасные»  буквы,  которые
проверять не нужно, есть «словарная»  буква,  которую  нужно  запомнить  или
посмотреть  в  словаре,  а  также  «опасные»  буквы  на  орфограмму  «Парные
согласные в корне слова»)

Учитель:  Расскажите правила проверки букв парных согласных  звуков  и  букв
        безударных гласных звуков в корне, используя динамические таблицы.

|Безударный гласный     сонорный                                       |
|        гласный                                                       |
|Парный на конце перед парным                                          |
|        ударение                                                      |

     (таблицы перестраиваются в правильную схему, учащиеся проговаривают
  правила: чтобы проверить букву безударного гласного звука в корне слова,
  нужно изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово, чтобы
  безударный звук стал ударным; чтобы проверить букву парного согласного в
  корне слова, нужно изменить форму слова или подобрать такое однокоренное
        слово, чтобы после парного звука стоял гласный или сонорный)

   |Безударный гласный     ударение                                       |
|        гласный                                                       |
|Парный на конце перед парным                                          |
|        сонорный                                                      |

                 2. Введение в тему урока. Словарная работа.

Учитель: Мы закрепили изученный материал. А девиз новой темы (запускается
презентация темы на интерактивной доске)
Учитель: Что мы можем на уроке открывать?

Дети  предлагают свои варианты: секреты, что-то новое, неизвестное.

Учитель: Узнаем пропущенное слово, собрав его из нужных букв словарных
слов.

Словарные слова зашифрованы загадками. Слова-отгадки записать в тетради.

        1. То я в клетку, то в линейку.
           Написать на мне сумей-ка,
           Можешь и нарисовать,
           А зовут меня … (тетрадь)

Учитель: Берем первую букву.
(слово  ∙ тетрадь появляется на интерактивной доске для  проверки  записи  в
тетрадях, из него  выбирается  первая  буква   ∙  т;  записываются  слова  и
выбираются буквы из остальных слов)

        2. Что за скрип, что за хруст?
           Это что еще за куст?
           Как же быть без хруста,
           Если я …  (капуста)

Учитель: Выберите букву, которую нужно запомнить.

( ∙ капуста            ∙а)

        3. Я весь день ловлю жучков,
           Уплетаю червячков.
           В теплый край не улетаю,
           Здесь под крышей обитаю.
           Чик-чирик! Не робей!
           Я бывалый … (воробей)

Учитель:  Берем последнюю букву.

( ∙ воробей            ∙й)

        4. Мчусь, как пуля, я вперёд.
           Лишь поскрипывает лёд.
           Да мелькают огоньки!
           Кто несет меня? (коньки)

Учитель: Берем третью букву.

( ∙ коньки            ∙н)

        5. Тихо, тихо снег идёт,
           Белый снег мохнатый.
           Мы расчистим снег и лёд.
           Нам нужны …  (лопаты)

Учитель: Берем последнюю букву.

( ∙ лопаты            ∙ы)

Дети: Получилось слово тайны.

Учитель: Итак, девиз нашего урока:

  3. Сообщение темы урока. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Учитель: Тайны каких знаков мы изучили на уроках, выберите.

.

Дети: выбирают              и

Дети:  Это окончание и корень.

Учитель: Что такое окончание?
Зачем оно нужно? (появляется динамическая таблица                    )

Учитель: Что такое корень?
Зачем он нужен? (появляется динамическая таблица               )

В каком порядке они располагаются в слове?

Дети: Сначала стоит  корень, потом – окончание.

Учитель: А какой значок вам не знаком?

Задайте два вопроса о нём, используя слова        что?
                                       зачем?

Дети: Что это за значок?
      Зачем он нужен?

Учитель: На эти вопросы мы постараемся ответить на уроке.

              4. Открытие новых знаний. Работа с группами слов.

Учитель: Прочитайте группу слов

(продолжается презентация темы на интерактивной доске)

           ∙ слон
             лиса
             лось
             сова

Учитель: Чем они похожи?

Дети: Эти слова обозначают животных (могут назвать другие общие признаки: в
этих словах 4 буквы; во всех словах есть буква «эс»).
           ∙ животные

Учитель: Найдите в них корень и окончание.

Дети:  с учителем выясняют, что все слова состоят из               и
      .
(∙                                           появляется над столбиком
схематическое обозначение)

Учитель: Образуйте однокоренные слова, называющие детёнышей этих животных.

      (  ∙ слонёнок               названия детёнышей появляются по одному)
         ∙ лисёнок
         ∙ лосёнок
         ∙ совёнок
          ∙детёныши животных

Учитель: Найдите в этих словах  корень и окончание.

Дети с учителем выясняют, что все слова имеют корень, окончание и
неизвестную часть   -ёнок-, которая стоит между корнем и окончанием.

(∙            ∙          появляется над вторым столбиком)

Учитель:  Давайте сравним слова первой и второй группы по значению. Чем они
различаются?

Дети: Первая группа называет животных, вторая – их детёнышей.

(животные                         детёныши)
                                  животных
  показывают на доске

Учитель:  Можно ли сказать, что образовались слова с новым значением?

Дети: Да.

Учитель:  Зачем нужна новая часть в слове?

(∙                ?           - над вторым столбиком)

Дети: Она нужна для образования новых слов.
Учитель:   Что это за часть? Как она называется?

Дети: могут дать правильное название части, если раньше с ней встречались в
дополнительной литературе.

Учитель:   Эта часть слова называется суффикс. Где её нужно поставить?
                      суффикс
(выставляется таблица              между    корнем  и  окончанием)

(∙                              - вопросительный знак заменяется значком
суффикса)

Учитель:   Суффикс в переводе с латинского языка значит «прикрепленный».
Почему часть слова, стоящую за корнем, называют суффиксом?

Дети объясняют, используя слово «прикрепленный»: эта часть слова
прикрепляется после корня, стоит после корня.

Учитель:  Давайте обобщим новый материал.
            Что такое суффикс?
            Зачем он нужен?
            Что есть у суффикса?
            Где стоит?

Попробуйте сформулировать правило.
Дети самостоятельно формулируют правило.
Сравним с правилом в учебнике.
С. 101 – прочитать правило

|Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых  |
|слов, - это суффикс. Например: лиса – лисёнок, дом – домик.          |
|Суффикс имеет значение. Суффикс обозначается так:                    |

                  5. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

1. И.п. – сидя, руки на поясе.
      - поворот головы направо, - и.п.
      - поворот головы налево, - и.п.
      - наклонить голову назад, - и.п.
      - наклонить голову вперёд, - и.п.

2. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считая до пяти.

3. Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за
движениями указательного пальца влево, вправо, вверх, вниз.

                     6. Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа на карточке по образованию слов с помощью суффиксов:

Учитель:   Какое значение имеет суффикс  - ёнок - ?

Дети: Обозначает детёнышей животных.

Учитель:   Давайте посмотрим, как этот и другие суффиксы образуют новые
слова. Выполним упр. 2 со с. 101 на карточке самостоятельно.

|Допиши ряды слов. Обозначь суффиксы.                                 |
|медведь            |-     |медведица           |- |медвежонок        |
|волк               |-     |…                   |- |волчонок          |
|тигр               |-     |…                   |- |…                 |
|орёл               |-     |орлица              |- |…                 |
|…                  |-     |зайчиха             |- |…                 |
|…                  |-     |лосиха              |- |…                 |

Дети выполняют работу самостоятельно, учитель помогает индивидуально.

Учитель:  Проверим выполненную работу (открывается запись за доской)

|                   |-     |валчица             |- |                  |
|                   |-     |тегрица             |- |         а        |
|                   |      |                    |  |тигрёнок          |
|заец               |-     |                    |- |зайчёнок          |
|лос                |-     |                    |- |лосёнак           |

Учитель:  Исправьте ошибки в I и II столбиках.
Назовите орфограммы.

Дети: исправляют ошибки, называют орфограммы – словарь и обозначение
мягкости буквой ь; во втором столбике орфограмма безударного гласного в
корне.

Учитель:  В какой части слова допущены ошибки в III столбике?

Дети: В суффиксе.

Учитель:  Значит, правописание суффиксов – это орфограмма.
Как правильно написать суффикс?

Дети: - ёнак -              неправильно
           о
          - ёнак -          мы писали, пока не узнали, как пишется суффикс.

Нужно писать  - ёнок -

Учитель:  В каком слове нельзя с уверенностью сказать, что пишется - ёнок -
?

Дети: Зайчонок.

Учитель:  Нам пока не хватает знаний, чтобы узнать, что пишется:  -о или
-ё. Поэтому после шипящего мы пока оставляем выбор букв..

Учитель:  Как вы думаете, что нужно делать, чтобы не ошибиться в написании
суффикса?

Дети: Запомнить написание.

Учитель:   Начнём составлять таблицу ошибкоопасных суффиксов.

|Животные и их детёныши                            |
|- иц -                 |- онок -                  |
|- их -                 |- ёнок -                  |

                             7. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – на месте 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
А на пять –
Сесть опять.

               8. Словообразовательная работа. Работа в парах.

Выполняется в учебнике – с. 101 упр. 3

Учитель:  Вы уже поняли, что суффиксы могут многое рассказать о  слове.  Они
«говорящие». По суффиксам  -иц-, -их- можно узнать животных; -онок-,  -ёнок-
- их детёнышей. Суффиксы  -ист-,  -арь-,  -чик-,  -щик,  -ник  указывают  на
профессию (радист, пекарь, вратарь, летчик; печник). Суффикс  -ищ-  называет
место: пожарище, убежище. Но суффиксы могут быть ещё и  «весёлыми».  Давайте
образуем при помощи суффиксов слова, называющие людей по месту жительства.

Москва – москвич – москвичка

Подумайте, с каким  суффиксом  лучше  назвать  жителя  и  жительницу  города
Курска.

                                Курск - … - …

Дети: предлагают свои варианты

                          Курск – курянин – курянка

Учитель:   А мы – куряне.
А сейчас в парах выполните упр.3 на с.  101.  Работайте  внимательно,  чтобы
суффиксы не стали «весёлыми».

|Упр. 3. Образуйте слова с помощью суффиксов –ан-, -ян-, -анин-, -янин-.   |
|Подумайте какое значение имеют эти суффиксы.                              |
|Если ты живешь в России, то ты россиянин, а мы россияне. А если в Париже, |
|то ты …, а мы …, на Волге, то ты …, а мы …, в селе, то ты …, а мы …, на   |
|земле, то ты …, а мы …, на Марсе, то ты …, а мы … .                       |
|Где живут южане, северяне, горожане?                                      |

Дети: выполняют задание в парах, обсуждают, выбирают правильный вариант.
|Упр. 3. Образуйте слова с помощью суффиксов –ан-, -ян-, -анин-, -янин-.   |
|Подумайте какое значение имеют эти суффиксы.                              |
|Если ты живешь в России, то ты россиянин, а мы россияне. А если в Париже, |
|то ты парижанин, а мы парижане, на Волге, то ты волжанин, а мы волжане, в |
|селе, то ты селянин, а мы селяне, на земле, то ты землянин, а мы земляне, |
|на Марсе, то ты марсианин, а мы марсиане.                                 |
|Где живут южане, северяне, горожане?                                      |

Учитель:  Мы живём на прекрасной планете Земля. Мы должны любить  и  уважать
друг друга.
Какие суффиксы мы добавляем в нашу таблицу?

Дети: Суффиксы, называющие людей по месту жительства:  -ан-,  -ян-,  -анин-,
-янин-.

|Люди                                              |
|- анин -               |- ан -                    |
|- янин -               |- ян -                    |

                          9. Итог урока. Обобщение.

Учитель:  Давайте вернёмся к нашему девизу.
Какую тайну мы открыли на уроке?

Дети: Тайну суффикса.

Учитель:  Что вы узнали о суффиксе?

Дети: обобщают изученные новые знания, используя вопросы Что
                                                    Зачем,  значок  суффикса
    , таблицы на доске.
(заканчивается презентация темы на интерактивной доске

                            10. Домашнее задание

   1) с. 101 – правило знать;
   2) с. 102 – упр. 4,
   3) сделать таблицу «ласковых суффиксов», используя текст упражнения 4 (по
      желанию).

Для создания урока были использованы следующие пособия:

      1.  Учебное  пособие  для  учащихся:  Иванов  С.В.,  Евдокимова  О.А.,
      Кузнецова М.И. и др. Русский  язык:  2  класс:  учебник  для  учащихся
      общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 – М.,  Вентана-Граф,  2009.
      (Начальная школа 21 века)

      2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык (1 класс) из серии «Начальная
      школа» (мультимедийное учебное пособие для  детей  младшего  школьного
      возраста).
-----------------------
                                   корень

окончание


title: Открытый урок "Тіл көрнекілігі" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Тіл көрнекілігі»

Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Шешендік сөздің мазмұндылығы,сөз дәлдігі, тіл тазалығы, тіл
                     көрнекілігі жөнінде білім беру
Тәрбиелік: Троп және фигура түрлерінің табиғатын таныту. Оқушыларға
                     тарихи шешендік ойларды байланыстыра отырып, өз
                     Отанын сүюге, патриотизмге тәрбиелеу
Дамытушылық:Оқушыларға шешендердің сөйлеу өнерін үйрету,бос сөз
                               сөйлеуден аулақтату, тауып сөйлеуге төселдіру,тіл
                               тазалығын сақтауды насихаттай отырып, тіл мәдениетін
                               дамыту

Сабақтың түрі: практикалық
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, іздену, талдау,деңгейлік тапсырмалар
Пәнаралық байланыс: тарих, әдебиет
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, слайдтар, оқулықтар, мультимедиялық
                                          проектор.

Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру.
Аудиторияның сабақ жүргізуге дайындығын, оқушылырдың сабаққа дайындығын тексеру,түгелдеу.

II. Үй тапсырмасы.
  Тіл тазалығы мәтінін , ой толғауларын сұрау. Оқушылар жауаптарын тыңдағаннан соң, үй тапсырмасын пысықтауға бірнеше сұрақтар қою,мақал –мәтелдердің жалғасын табу.
    1. Берілген сұрақтарға жауап беріңіз
-Тіл тазалығын сақтамау дегенді қалай түсінеміз?
-Шешендік сөздің сапаларына не жатады?
-Тіл тазалығына байланысты қандай ой – пікірлерді білесіңдер?
2.  Көп нүтенің орнына тиісті сөздерді табыңыз
            I. Тіл сүйексіз болса да,
             Өзі ........ өтеді.
            II. Қылыш жарасы бітер,
            ... жарасы бітпес.
           III. Басқа .... тілден.
        IV. Өнер алды - ... ....
        V. Тілден тілдің кеңдігі болғанмен,
           ...... жоқ.
        VI...... тілден басталады.
            ( №1слайдпен жұмыс)

III. Жаңа сабақ. «Тіл көрнекілігі».
Сөйлеу мәдениеті жоғары адамдар жақсы өмір сүріп қана қоймай, шешендікке қол жеткізе алады. Шешендік – тіл мәдениетінің жоғарғы формасы деп өткен сабақта айтылған болатын. Сонымен, сөздің таза, дұрыс, анық, дәл айтылуының үстіне , лебіз көрнекті, көркем болуы да керек. Сол лебіз көркедігі әсерлі шығу үшін  тілімізде  әр алуан көріктеу құралдары мен айшықтау тәсілдерін қолданамыз. Бүгінгі сабағымызда сол тәсілдері кейбіреулеріне  тоқталып өтеміз.

1. Қызығушылықты ояту.
Оқытушы оқушылар зейінін сабаққа аудару үшін, троп және фигура түрлерін түсіндіре отырып, оларға мысалдарды оқушылармен бірлесе отырып тауып, дәптерге жазу.
(№ 2 слайдпен жұмыс)
Көркемсөз - көрікті ойдың көрінісі.
  А.Байтұрсынов шығарма тілін екіге бөледі:
1. Ақын тілі
2.Әншейін тіл
Ақын тілі - айрықша өң беріліп айтылатын сөз. Ақын тілімен  сөйлегенде, сөзге айрықша өң берілгендіктен лебіз көрнекті болып шығады.
   	 Әншейін тілі - көбінесе сөздің дұрыстығын, анықтығын, тазалығын, дәлдігін талғайды. Әншейін тілмен сөйлегенде, сөзге өң берілмегендіктен лебіз жалаңаш болып шығады.
     	Ақын тілі сөздің дұрыстығының, тазалығының, дәлдігінің үстіне көрнекті  әуезді болуын толғайды. Тыңдаушы жанның нәзік пернелерін дөп басу үшін шешен белгілі әр алуан көріктеу құралдары мен айшықтау тәсілдерін орнымен пайдаланса лебіз көркемдігі әсерлене түседі.
Бұл элементтер: троп және фигура. (тілдік белгілер)
Троп- гректің “иін, иірім” деген сөзі. Троп түрлерінің бәрі ауыпалы мағынада қолданылады.
     	Фигура – латынның “келбет”, “бейне” деген сөзі, қазақша айшықтау деп айтылып жүр.

2. Мағынаны тану.  Бұл бөлімде оқушыларды 2 топқа бөліп, деңгейлік тапсырмалар бойынша сұрап, талдау. ( №3 слайдпен жұмыс)
I деңгей тапсырмалары.
1.  Қайталау түрлерін табу

       І топ
                                  Бір пара жанды малды қып,
                                  Бір пара жанды малсыз қып,
                                  Бір пара жанды ғалым қып,
                                  Бір пара жанды залым қып,
                                  Бір пара жанды дінді қып,
                                  Бір пара жанды дінсіз қып,
                                  Шерне үшін жанды жаратты.
 Ш. Қанайұлы

                                                 ІІ топ
Әуелгі қорлар зор болды,
                                 Сондай қорлар қор болды,
                                 Әуелгі барлар жоқ болды,
                                 Сондай жоқтар тоқ болды.
                                                               Ш. Қанайұлы

Айтматов әлемнің бес құрлығына бірдей ортақ биік бел үстіне қырғыздың алты қанат ақ үйін апарып тікті.

2. Мәтінді оқып, шендестіруді,  параллелизмді тауып, жазу.
    	 І топ
    Сырым Нұралыға наразы болып жүргенде:”Аз бен көпті, ақ пен қараны, нашар мен мықтыны меңгере алмадың, біреу – біреуді шауып жатыр, оны басқара алмадың”, - деп өкпелепті. Нұралыға бір кез келгенде Сырым амандаспай жүре береді. Сонда Нұралы:
   - Батыр, қайырылып сәлем бергің келмейді, тасып жүрсің – ау! - депті. Сонда сырым:
    - Хан, тасып жүргенім жоқ, алты алаштың басын қоса алмай сасып жүрмін, - депті.
                                                                                Сырым шешен
   	ІІ топ
    “Біз қазақ деген мал баққан елміз, бірақ ешкімге соқтықпай жай жатқан елміз. Елімізден құт береке қашпасын деп, жеріміздің шетін жау баспасын деп, найзаға үкі таққан елміз, ешбір дұшпан басынбаған елміз, басымыздан сөз асырмаған елміз. Досымызды сақтай білген елміз, дәм – тұзын ақтай білген елміз...”
                                                                                Қазыбек би
II деңгей тапсырмалары
 	Өлең жолдарын мәнерлеп оқып, кейіптеуді анықтап ашу.
  	І топ
                                           “Қысқы жол”
                                  Ызғарлы жел долданып,
                                  Екі иінен дем алып,
                                  Ішінен тартып осқырып,
                                  Кейде қатты ысқырып,
                                  Аңдай ұлып бір мезгіл,
                                  Екі санын шапақтап,
                                  Біресе сақ - сақ күледі.
                                  Кейде кенет баяулап,
                                  Жер бауырлап жаяулап,
                                  Аузы – басы жыбырлап,
                                  Жерді жапқан кебінді
                                  Сүйіп ақырын құшақтап,
                                 “Әпсүн” оқып үреді.
                                                                  М.Жұмабаев

 	ІІ топ
                                            “Толқын”
                                Ерке бала былдырлап,
                                Сылдыр, сылдыр, сылдырлып,
                                Толқынды толқын қуады.
                                Күміс кәусар суымен,
                                Суының алтын буымен,
                                Жарының бетін жуады.
                                Мөлдіретіп көз жасын,
                                Жасымен жуып жартасын,
                                Сүйіп сылқ – сылқ күледі.
                                Жылағаны – күлгені,
                                Күлгені – оның өлгені,
                                Жылай, күле өледі.
                                Сылдыр, сылдыр, сылдырлап,
                                Бірінің сырын бірі ұрлап,
                                Толқынды толқын қуады.
                                Жарына бал береді,
                                Береді де, өледі,
                                Өледі толқын – тынады.

2.  59 – жаттығу. Шешендік сөздердегі теңеулерді тауып, теңелген нәрсе мен теңелуші нәрсені тіркестіріп жазу.
      І топ. Ақтамберді жырау
      ІІ топ . Қаражігіт шешен

 III деңгей тапсырмалары
1.  60-жаттығу.Билер сөзіндегі метафроларды тауып,метафораларды метафораланған сөздермен сызықша арқылы  теріп жазыңдар. Сөздерді тұлғасына қарай талдаңдар.
      І топ. Байдалы би
      ІІ топ . Бөлтірік шешен
2. Мәтіндегі эпитетті тауып, өзі айқындап тұрған сөздермен бірге теріп жазу. Төмендегі сөздерге морфологиялық талдау  жасаңдар.

                  Қазақтың қонағы неше түрлі болады?
Сырым  батыр үйіне қонып отырған қадірменді қонағы Төленді биден:
          - Биеке, қазақтың қонағы неше түрлі болады? –деп сұрапты.
          - Қазақтың қонағы төрт түрлі болады: бірінші- арнайы қонақ, екіншісі- құдайы           қонақ, үшіншісі – қыдырма қонақ, төртіншісі- қылқыма қонақ.
         - Ал оны қалай айырамыз? – дегенде:
         - Арнайы қонағымыз – алыстан арнайы келген жақын туыс, нағашы, жиен, құда, күйеу,қайын сияқты жегжатың немесе сүйікті достарың, жақсы жолдас-жораң.
          Міне, бұл- нағыз сыйлы қонағың.
          Құдайы қонағымыз – өзің танымайтын, білмейтін шалғай елден, алыс жерден жолаушылап жүріп, ат басын тірей қалған тосын да бөгде қонақ.
          Міне, бұл – нағыз далбаса қонағың.
          Қылқыма қонағыңыз – үй арасындағы, ауыл ішіндегі түтіні түзу шыққан үйді торып, өзінің құлқыны үшін аузына тигенін қылқытып жіберіп, басы ауған жаққа тарта беретін көлденең қонақ.
     Міне, бұл – нағыз сұғанақ қонағың, - депті, көпті көрген би Төленді қарт.

     І топ.  Сыйлы, қазақтың, жіберіп.
     ІІ топ . Қонағымыз, отырған, ауылды.

3. Толғаныс
IVдеңгей. «5 минуттық ой толғау».  (эссе)

«Шешен болғым келеді» сабақты толық меңгергендерін әдеби тіл арқылы 7-8 сөйлемнен өз ойларын жазып, жеткізе білу.

IV.Сабақты қорытындылау.
1. Троп дегеніміз не?
2. Троп түрлерін атаңыз?
3. Фигура дегеніміз не?
4. Фигураның түрлерін атаңыз?
Оқушыларды бағалау.
  Үй тапсырмасы.Троп және фигура түрлеріне мысалдар жазу.

                                Гуманитарлық пәндік (циклдік) комиссиясында қаралды
                                Хаттама № ______________
                                “____” ___________ 20  ж.
                                 ПЦК төрағасы  ____________ Азғалиева.А.Қ.

Бекітемін
БҚИТК аға әдіскері
                                                                                _______    Ш.Н.Куспаева
                                                                                «_____»    ______ 2013ж.

Сабақтың тақырыбы: «Тіл көрнекілігі»

Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Шешендік сөздің мазмұндылығы,сөз дәлдігі, тіл тазалығы, тіл
                     көрнекілігі жөнінде білім беру
Тәрбиелік: Троп және фигура түрлерінің табиғатын таныту. Оқушыларға
                     тарихи шешендік ойларды байланыстыра отырып, өз
                     Отанын сүюге, патриотизмге тәрбиелеу
Дамытушылық:Оқушыларға шешендердің сөйлеу өнерін үйрету,бос сөз
                               сөйлеуден аулақтату, тауып сөйлеуге төселдіру,тіл
                               тазалығын сақтауды насихаттай отырып, тіл мәдениетін
                               дамыту

Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, іздену, талдау,деңгейлік тапсырмалар
Пәнаралық байланыс: тарих, әдебиет
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, слайдтар, оқулықтар, мультимедиялық
                                          проектор.

Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру.
Аудиторияның сабақ жүргізуге дайындығын, оқушылырдың сабаққа дайындығын тексеру,түгелдеу.

II. Үй тапсырмасы.
     Тіл тазалығы мәтінін , ой - пікірлерін сұрау. Оқушылар жауаптарын тыңдағаннан соң, үй тапсырмасын пысықтауға бірнеше сұрақтар қою,мақал –мәтелдердің жалғасын табу.
Тіл тазалығын сақтамау дегенді қалай түсінеміз?
Шешендік сөздің сапаларына не жатады?
Тілдің тазалығы
Ой жүйелілігі
Сөздің мазмұндылығы
Сөз қысқалығы
Сөз түсініктілігі
Сөз әуезділігі
Сөз байлығы
Сөз анықтылығы
Сөз дұрыстығы
Сөз дәлдігі

Тіл тазалығына байланысты қандай ой – пікірлерді білесіңдер?
2. 1.Тіл сүйексіз болса да,
           Өзі ........ өтеді.
        2. Қылыш жарасы бітер,
            ... жарасы бітпес.
        3. Басқа .... тілден.
        4. Өнер алды - ... ....
        5.Тілден тілдің кеңдігі болғанмен,
           ...... жоқ.
        6. ..... тілден басталады.
            ( 1слайд көрсетіледі.)

III. Жаңа сабақ. «Тіл көрнекілігі».
     Сөйлеу мәдениеті жоғары адамдар жақсы өмір сүріп қана қоймай, шешендікке қол жеткізе алады. Шешендік – тіл мәдениетінің жоғарғы формасы деп өткен сабақта айтылған болатын. Сонымен, сөздің таза, дұрыс, анық, дәл айтылуының үстіне , лебіз көрнекті, көркем болуы да керек. Сол лебіз көркемдігі әсерлі шығу үшін  тілімізде  әр алуан көріктеу құралдары мен айшықтау тәсілдерін қолданамыз. Бүгінгі сабағымызда сол тәсілдердің түрлеріне жекеше тоқталамыз.

1. Қызығушылықты ояту.
    Оқытушы оқушылар зейінін сабаққа аудару үшін, троп және фигура түрлерін түсіндіре отырып, оларға мысалдарды оқушылармен бірлесе отырып тауып, дәптерге жазу.
(3,4,5,6,7,8 слайдтарын көрсету)
   Көркемсөз - көрікті ойдың көрінісі.
  А.Байтұрсынов шығарма тілін екіге бөледі:
1. Ақын тілі
2.Әншейін тіл
Ақын тілі - айрықша өң беріліп айтылатын сөз. Ақын тілімен  сөйлегенде, сөзге айрықша өң берілгендіктен лебіз көрнекті болып шығады.
    Әншейін тілі - көбінесе сөздің дұрыстығын, анықтығын, тазалығын, дәлдігін талғайды. Әншейін тілмен сөйлегенде, сөзге өң берілмегендіктен лебіз жалаңаш болып шығады.
     Ақын тілі сөздің дұрыстығының, тазалығының, дәлдігінің үстіне көрнекті  әуезді болуын толғайды. Тыңдаушы жанның нәзік пернелерін дөп басу үшін шешен белгілі әр алуан көріктеу құралдары мен айшықтау тәсілдерін орнымен пайдаланса лебіз көркемдігі әсерлене түседі.
Бұл элементтер: троп және фигура. (тілдік белгілер)
Троп- гректің “иін, иірім” деген сөзі. Троп түрлерінің бәрі ауыпалы мағынада қолданылады.
     Фигура – латынның “келбет”, “бейне” деген сөзі, қазақша айшықтау деп айтылып жүр.

2. Мағынаны тану.  Бұл бөлімде оқушыларды 2 топқа бөліп, деңгейлік тапсырмалар сұрақары бойынша сұрап, талдау. ( 9,10,11,12,13,14слайд)
I деңгей тапсырмалары.
1.  Қайталау түрлерін табу

       І топ
                                  Бір пара жанды малды қып,
                                  Бір пара жанды малсыз қып,
                                  Бір пара жанды ғалым қып,
                                  Бір пара жанды залым қып,
                                  Бір пара жанды дінді қып,
                                  Бір пара жанды дінсіз қып,
                                  Шерне үшін жанды жаратты.
 Ш. Қанайұлы

                                                 ІІ топ
Әуелгі қорлар зор болды,
                                 Сондай қорлар қор болды,
                                 Әуелгі барлар жоқ болды,
                                 Сондай жоқтар тоқ болды.
                                                               Ш. Қанайұлы

Айтматов әлемнің бес құрлығына бірдей ортақ биік бел үстіне қырғыздың алты қанат ақ үйін апарып тікті.

2. Мәтінді оқып, шендестіруді, не параллелизмді тауып, жазу.
     І топ
    Сырым Нұралыға наразы болып жүргенде:”Аз бен көпті, ақ пен қараны, нашар мен мықтыны меңгере алмадың, біреу – біреуді шауып жатыр, оны басқара алмадың”, - деп өкпелепті. Нұралыға бір кез келгенде Сырым амандаспай жүре береді. Сонда Нұралы:
   - Батыр, қайырылып сәлем бергің келмейді, тасып жүрсің – ау! - депті. Сонда сырым:
    - Хан, тасып жүргенім жоқ, алты алаштың басын қоса алмай сасып жүрмін, - депті.
                                                                                Сырым шешен
   ІІ топ
    “Біз қазақ деген мал баққан елміз, бірақ ешкімге соқтықпай жай жатқан елміз. Елімізден құт береке қашпасын деп, жеріміздің шетін жау баспасын деп, найзаға үкі таққан елміз, ешбір дұшпан басынбаған елміз, басымыздан сөз асырмаған елміз. Досымызды сақтай білген елміз, дәм – тұзын ақтай білген елміз...”
                                                                                Қазыбек би

II деңгей тапсырмалары
 Өлең жолдарын мәнерлеп оқып, кейіптеуді анықтап ашу.
 І топ
                                           “Қысқы жол”
                                  Ызғарлы жел долданып,
                                  Екі иінен дем алып,
                                  Ішінен тартып осқырып,
                                  Кейде қатты ысқырып,
                                  Аңдай ұлып бір мезгіл,
                                  Екі санын шапақтап,
                                  Біресе сақ - сақ күледі.
                                  Кейде кенет баяулап,
                                  Жер бауырлап жаяулап,
                                  Аузы – басы жыбырлап,
                                  Жерді жапқан кебінді
                                  Сүйіп ақырын құшақтап,
                                 “Әпсүн” оқып үреді.
                                                                  М.Жұмабаев

 ІІ топ
                                            “Толқын”
                                Ерке бала былдырлап,
                                Сылдыр, сылдыр, сылдырлып,
                                Толқынды толқын қуады.
                                Күміс кәусар суымен,
                                Суының алтын буымен,
                                Жарының бетін жуады.
                                Мөлдіретіп көз жасын,
                                Жасымен жуып жартасын,
                                Сүйіп сылқ – сылқ күледі.
                                Жылағаны – күлгені,
                                Күлгені – оның өлгені,
                                Жылай, күле өледі.
                                Сылдыр, сылдыр, сылдырлап,
                                Бірінің сырын бірі ұрлап,
                                Толқынды толқын қуады.
                                Жарына бал береді,
                                Береді де, өледі,
                                Өледі толқын – тынады.

2.  59 – жаттығу. Шешендік сөздердегі теңеулерді тауып, теңелген нәрсе мен теңелуші нәрсені тіркестіріп жазу.
      І топ. Ақтамберді жырау
      ІІ топ . Қаражігіт шешен

 III деңгей тапсырмалары
1.  60-жаттығу.Билер сөзіндегі метафроларды тауып,метафораларды метафораланған сөздермен сызықша арқылы  теріп жазыңдар. Сөздерді тұлғасына қарай талдаңдар.
      І топ. Байдалы би
      ІІ топ . Бөлтірік шешен
2. Мәтіндегі эпитетті тауып, өзі айқындап тұрған сөздермен бірге теріп жазу. Төмендегі сөздерге морфологиялық талдау  жасаңдар.

                      Қазақтың қонағы неше түрлі болады?
Сырым  батыр үйіне қонып отырған қадірменді қонағы Төленді биден:
          - Биеке, қазақтың қонағы неше түрлі болады? –деп сұрапты.
          - Қазақтың қонағы төрт түрлі болады: бірінші- арнайы қонақ, екіншісі- құдайы           қонақ, үшіншісі – қыдырма қонақ, төртіншісі- қылқыма қонақ.
         - Ал оны қалай айырамыз? – дегенде:
         - Арнайы қонағымыз – алыстан арнайы келген жақын туыс, нағашы, жиен, құда, күйеу,қайын сияқты жегжатың немесе сүйікті достарың, жақсы жолдас-жораң.
          Міне, бұл- нағыз сыйлы қонағың.
          Құдайы қонағымыз – өзің танымайтын, білмейтін шалғай елден, алыс жерден жолаушылап жүріп, ат басын тірей қалған тосын да бөгде қонақ.
          Міне, бұл – нағыз далбаса қонағың.
          Қылқыма қонағыңыз – үй арасындағы, ауыл ішіндегі түтіні түзу шыққан үйді торып, өзінің құлқыны үшін аузына тигенін қылқытып жіберіп, басы ауған жаққа тарта беретін көлденең қонақ.
     Міне, бұл – нағыз сұғанақ қонағың, - депті, көпті көрген би Төленді қарт.

І топ. Сыйлы,қазақтың, қонағыңыз.
     ІІ топ . Қонағымыз, қыдырма, құдайы.
3. Толғаныс
IVдеңгей. «5 минуттық ой толғау».  (эссе)

«Шешен болғым келеді» сабақты толық меңгергендерін әдеби тіл арқылы 7-8 сөйлемнен өз ойларын жазып, жеткізе білу.

IV.Сабақты қортындылау.
1. Троп дегеніміз не?
2. Троп түрлерін атаңыз?
3. Фигура дегеніміз не?
4. Фигураның түрлерін атаңыз?
5. Қазыбек би мен Әйтеке би айтқан сөздерін не өлеңдерін жатқа айту.
Оқушыларды бағалау.
  Үй тапсырмасы.
Троп және фигура түрлеріне мысалдар жазу.
Сабақ аяқталды. Сау болыңыздар!


title: Тест "По рассказу А. Платонова «Песчаная учительница»" 6 класс

extracted_text:
Тест по рассказу А.Платонова «Песчаная учительница», 6 класс

   1. Марии Нарышкиной было 20 лет. (+)
   2. Отец у неё был председателем колхоза. (-)
   3. Марию Никифоровну назначили учительницей в село Хошутово. (+)
   4. Хошутово было большим богатым селом. (-)
   5. Сельские ребятишки часто не ходили в школу, так как часто голодали и
      болели. (+)
   6. Мария Никифоровна решила: в школе надо сделать главным предметом
      обучение борьбе с песками. (+)
   7. Через 2 года в Хошутове стали жить спокойнее и сытнее, а пустыня
      позеленела. (+)
   8. Друзей и единомышленников у Марии Никифоровны не было (-)
   9. Через 3 года кочевники все вытоптали и истребили. (+)
  10. На предложение завокроно перевестись в Сафуту, Мария Никифоровна
      ответила отказом. (-)

                                   Оценки:

                                10 (+) – «5»
                                9-8 (+) – «4»
                                7-6 (+) – «3»
                             5 и менее (+) – «2»


title: Сценарий мероприятия, посвященного году кино

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Мир кино»

Задачи: знакомство с историей возникновения советского кино, со спецификой
и жанрами киноискусства; развитие зрительской активности, художественного
вкуса; формирование навыков киновосприятия и стремления к самовоспитанию

Вступительное слово ведущего (в тезисах):

На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и
изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти
прекрасные искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них
появилось и ещё одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего
чуть больше ста лет!

   Волшебный мир кино открывается нам с мультипликационных фильмов, и это —
любовь на всю жизнь. А затем  мы  убеждаемся  в  неисчерпаемых  возможностях
киноискусства,  которое  показывает  нам   жизнь   микроба   и   космическую
катастрофу,   делает   нас    свидетелями    событий,    происходивших    на
противоположной стороне земного шара и в нашем дворе,  рассказывает  о  мире
животных и увлекает в путешествия... А когда человек подрастает  и  начинает
мучительно искать ответы на вопросы: в чем твое  призвание,  какое  место  в
жизни человека занимают труд. Родина,  любовь,  то  здесь  снова  на  помощь
приходит киноискусство.
Давайте познакомимся с ним поближе

муз. А.Зацепин
сл. Ф.Хитрук

Фильм, фильм, фильм...
Профессий много, но
Прекрасней всех - кино.
Кто в этот мир попал -
Навеки счастлив стал.

Фильм, фильм, фильм... (4 раза)

И нам, конечно, лгут,
Что там тяжелый труд.

Кино - волшебный сон.
Ах, сладкий сон!

Фильм, фильм, фильм...
Фильм, фильм, фильм..

Нам всем кутерьма не даёт передышки,
Но вечером вспыхнет волшебный экран,
Прогонит дела, надоевшие слишком,
Шагнуть в мир кино наступила пора.

И свяжет невидимой нитью одною
Людей разных стран, континентов,
Искусству навстречу сердца приоткроет
Своим волшебством кинолента.
10 фактов о нашем кинематографе»

Первый российский фильм вышел на экраны в 1908 году. Правда длился недолго
– всего семь минут. Этот фильм назывался «Понизовая вольница»

Первый цветной фильм  - « Броненосец Потемкин». Автор Сергей Эйзенштейн
лично кисточкой на киноплёнке раскрасил флаг, который подняли над кораблём
восставшие матросы, в красный цвет.
              Но это, к сожалению, был единственный цветной кадр в фильме.
Первый кинофестиваль в России состоялся в 1935 году.

Первые декорации были нарисованы на холсте. Позже  скульптор и художник Б.
Мухин предложил сделать их объемными, и использовать щиты с настоящими
дверями и окнами.

Самую престижную кинонаграду планеты - ежегодную премию "Оскар"
Американской академии киноискусств получали такие российские фильмы, как
документальный фильм "Разгром немецко-фашистских войск под Москвой" Леонида
Варламова и Ильи Копалина в 1942 году.
Затем "Оскар" получила картина  "Радуга" Марка Донского (1944), "Война и
мир" Сергея Бондарчука (1968),
"Дерсу Узала" Акиры Куросавы (1975, совместное производство СССР и
Японии),
 "Москва слезам не верит" Владимира Меньшова (1980) и
"Утомлённые солнцем" Никиты Михалкова в 1994 году.
                 В 2000 году премия "Оскар" была присуждена российскому
режиссеру,  художнику-мультипликатору Александру Петрову  за лучший
короткометражный мультфильм года "Старик и море", снятый по мотивам
Хемингуэя.
Первый советский боевик – « Пираты 20 века»

Первый советский фильм катастрофа – « Экипаж»

Самый дорогой советский фильм – « Война и мир». Если перевести полученные
деньги на сегодняшние это составило бы около 700 млн. долларов. Для эпохи
советских времен это было очень много.

Самый длинный сериал « Вечный зов». Фильм демонстрировался в несколько
этапов с 1873 по 1983.

 Первый советский фильм ужасов – « Вий», который к сожалению в
первоначальном виде не сохранился.

Но так как вы, ребята, больше любите смотреть мультфильмы, давайте вспомним
их героев

"Угадай героя мультфильма"

Оля, наша, в зоопарк
С братиком ходила
Посмотреть на обезьян
И Гену-… .
(крокодила, мультфильм «Крокодил Гена»)

Искал свою маму лохматый слонёнок.
Ко всем приставал: «Чей я ребёнок?»
Немало пришлось малышу испытать!
Слониха его приняла, словно мать.
(Мамонтенок, мультфильм "Мама для мамонтенка")

Он — не мягкая игрушка,
А из сказочки зверушка.
В зоопарке он служил
И у крокодила жил.
Мех на нём-то, как рубашка.
Имя зверя — ...
(Чебурашка, мультфильм "Чебурашка и крокодил Гена")

В Простоквашино их дом,
Проживают вчетвером.
Кто из них погожим днём
Вдруг свалился в водоём?
(Шарик, мультфильм "Дядя Федор, пес и кот"")

Вы ведь слышали о нём?
Знает всё и обо всём.
«А Вы были на Таити?» —
Сами так его спросите.
Да загадка-то простая!
Как же звали попугая?
(Кеша, мультфильм "Возвращение блудного попугая")

У этого героя
Дружок есть — Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно, — ...
(Винни-пух, мультфильм "Винни-пух")

Он всегда, как день варенья,
Отмечает день рожденья,
На штанишках кнопку тиснет,
Чтоб отправиться в полёт,
Под пропеллером повиснет
И летит, как вертолёт.
Парень он, «в расцвете лет».
Кто он? Дайте-ка ответ.
(Карлсон, мультфильм "Малыш и Карлсон")

Черепахе триста лет.
Уж её и старше нет.
И она-то рассказала
Тайну, о которой знала
И которую хранила,
Буратино ключ вручила:
«Вот он, ключик золотой.
В город Счастья дверь открой.
Я ж в пруду останусь тут.»
Черепаху как зовут?
(Тортилла, мультфильм "Приключения Буратино. Золотой ключик")

Этот кот – добрейший в мире.
Он мышам в своей квартире
Говорил всегда, что нужно
Кошкам с мышками жить дружно.
(Кот Леопольд, мультфильм "Кот Леопольд")

Вчера он был конкистадором, сегодня – беглый арестант.
А завтра будет мушкетёр он, или космический мутант.
Он нищим был и олигархом, был он герой или фашист,
Учёным был и патриархом… На всё способен наш артист.

Вновь часть души на суд, представив, и увлечёт, и поразит…
Заплакать трагик нас заставит, а комик всех развеселит.
Умрёт на сцене, иль родится, свершит там подвиг или зло,
Чтоб зритель мог и поучиться, для жизни выбрав ремесло.

Было бы правильно предположить, что если 2016 год назван – Годом кино,
значит и новинки русского кинематографа пополнятся интересными картинами. И
это мы сейчас узнаем.

Сценка:
Снимается КИНО!!!

Режиссер: /ходит по сцене, рассматривает декорации, всматривается в зал. За
ним неотступно следует ассистентка с блокнотом и хлопушкой

Так, отлично! Здесь – замечательно! Сюда побольше света! Где цветы? Здесь
должны быть цветы! Кто у нас в зале? Ученики, учителя…Так.…Вот тех двоих
поменяйте местами! Мальчика причешите!
Сконцентрируйтесь.
/ассистентка всё записывает в блокнот, навстречу выходит сценарист с пачкой
бумаги/
Сценарист: Вот. Это шестой, окончательный вариант сценария…
Реж: Не верю!
Сц: Но вы же не читали! Всё очень достоверно! Гораздо лучше, чем в пятом
варианте.
Реж: Я читал только третий!
Сц: Я всё переделала.
Реж: Очень жаль! Там мне кое-что понравилось!
Сц: А это я оставила!
Реж: А всё остальное…
Сц: Убрала! В смысле, заменила…улучшила…довела до совершенства! Вот помните
у Спилберга…Шумит ветер! Наезд…Крупный план, а там…
Реж: Один динозавр ест другого! Спилберг – ремесленник! Мне нужен фильм ,
который перевернет весь кинематограф. Но мы к этому должны подойти с ноткой
фантазии. Чтобы это было познавательно.

Сц: Давайте снимем фильм- быль « Один день из жизни 2Б», я не знаю, как на
весь мир, но на наш поселок, это произведет неизгладимое впечатление.

Реж: А что, в этом есть что-то интересное.
/читает, перебирает листки и во время разговора мнёт листок и машинально
суёт в карман/

Да…Красиво…Неожиданно. А дальше – просто гениально! Всё! Будем снимать!
Свет на площадку! Актёрам – грим, сценаристу – валидол. Мне – кофе!

Сц: Но, понимаете, мне сказали, что сценарий сначала должен утвердить
худсовет.
Реж: Не понимаю! Вы – талант! Я – гений! Мы снимаем шедевр! Зачем худсовету
его утверждать?
Сц: ( ухмыляется) Чтобы все могли посмотреть на нашего гения.
Реж: ( пафосно) С этим я согласен! Приглашайте худсовет.

Сц: И обязательно дождемся директора школы, чтобы он оценил Вашу
гениальность
Эпизод 2

/выходят 4 члена ХУДСОВЕТА/
1.- Предлагаю заседание худсовета считать открытым. Кто «за» – прошу
голосовать! –

2- Переходим к обсуждению. Лично я сценария не читала, но уверена, что
фильм получится.
3- Откуда такая уверенность?
4- Поддерживаю директора! У нас плохого не поставят.

Реж.- Может быть я скажу слишком резко, но это будет шедевр! И в этом
сценарии мне всё понравится!

1.- Коллеги, предлагаю принять сценарий. Готовьтесь! Чтобы все было по
высшему классу! Изобразите миленький фильм на заре так сказать золотой
юности! ( восхищенно). А у меня дел по горло. Нужно еще приготовить
приветственную речь.
(уходят)

Сц. Я так волнуюсь! Вдруг они не поймут, не оценят?
Реж: Не волнуйтесь! Если что – я объясню!
Асс: История кино. /хлопушка/.

( Из за кулис на сцену с трибуной в руках появляется член съемочного
коллектива).

Реж ( в шоке) : А это еще что за сольная программа?

5. Я подготовил прекрасный пролог вместо титров. Он очень коротюсенький,
минут на 40.
                           ( начинает читать короткую биографию о фильме).
5- ( читает) Кино появилось на свет благодаря братьям Люмьер, которые в
1895 году получили патент на изобретенный ими аппарат «Синематограф». В
марте того же года братья показали своим самым близким друзьям короткую
ленту «Выход рабочих с завода Люмьер». А уже в декабре решили представить
широкой публике другой фильм -легендарное «Прибытие поезда на вокзал Ла
Сьрта».
Сц: Это конечно все интересно, но это не подразумевается моим сценарием.
Реж. Все! Набираем театральную труппу.

Реж. Гениально! Свершилось! Мы готовы! Мотор!

Показ фильма снятого заранее о 2Б классе по стих-ю:

Былина о добрых молодцах

Подымалося красно солнышко,
Красно солнышко да над школою,
И вставали-то добры молодцы,
Открывали они очи ясные,
Собиралися в путь-дороженьку,
В путь-дороженьку в школу славную,
На тяжёлую на работушку,
Да к учителю на съедение.
Уж такие они распрекрасные,
Добры молодцы, ясны соколы,
По плечу им дела богатырские,
Всё умеют на свете делати.
Всё читают, считают родимые
И в тетрадочках пишут летопись.
Нет ни отдыха им, ни спасения,
Всё с утра и до ночи учатся.
То не полюшко, поле бранное,
Это класс родной, белокаменный,
То не резвы-то, резвы коники,
Это во втором «Б» ясны соколы
Скачут, носятся по коридорчику
С богатырскими криками, посвистом,
Да по стеночкам жмутся девицы,
Красны девицы, раскрасавицы.
Как вставала Ольга Николавна,
Обращалась к народу русскому,
Уста сахарны слово молвили,
Слово звонкое, да напрасное:
Ой, вы, гой-еси, добры молодцы,
Добры молодцы, ясны соколы,
Вы сдавайте работу домашнюю,
Похваляйтеся, кто как выполнил.
Опечалились тут добры молодцы,
Залилися слезами горючими,
Резвы ноженьки подкосилися,
Белы рученьки заломилися.
И поведали тут ясны соколы
О своей о нелёгкой судьбинушке,
Как с утра они в школу отправились
По неезженой по дороженьке.
Вдруг напало на них злое полчище,
И врагов было там немерено,
То ли хан Батый с Золотой Ордой,
То ли сам Змей-Горыныч с жёнами.
Завязался тогда уж неравный бой,
И сложили враги буйны головы.
Но в бою том, в пылу сражения,
Смертью храбрых погибла домашняя
По труду, рисованию, чтению-
Вот такое уж вдруг невезение!
Ты прости, свет-Ольга Николаевна
Да не гневайся ты, пожалуйста.
Их послушав, Ольга Николаевна
Вдруг достала перо волшебное
И зачем-то черкнула в летопись
Цифры-лебеди раскрасивые.
Сразу видно - не красна девица,
Никакого в ней нету почтения.
К богатырским делам, славным подвигам
Нету должного уважения.
Опустилося красно солнышко,
Ясный месяц на небе светится,
Спят в кроватушках ясны соколы,
Снятся ночью им подвиги славные,
А ещё снятся девицы красные,
Кажду ночь снятся девицы разные:
Люба, Настя, Ариша и Дашенька,
Зорина, Жанна, Алина и Катенька
Да маленькая Анечка Косенкова,
Снятся две Маши - Храменок и Пимкова.
Если вдруг нападут злые вороги,
Змей Горыныч иль чудище злобное,
Защитят всех девиц добры молодцы,
Заслонят их собой ясны соколы.
Но за это должны красны девицы
Обогреть их в минуту трудную,
Подсказать, дать списать заданьице-
Уж такая их доля женская.
Рассказали мы вам былинушку
Да о славных делах класса второго,
Класса второго в школе клетнянской.
Но пора говорить: «До свиданьица!»


Презентация "Город на Исети"


Презентация "Универсальные учебные действия как основа реализации новых образовательных стандартов"


title: Конспект занятия "Величина, цвет, форма"

extracted_text:
Приложение 5
Конспект занятия по сенсорному воспитанию
(младшая группа)
Тема: «Величина, цвет, форма»
1. Образовательные задачи.
закрепить с детьми понятие «один» «много»;
продолжать знакомить детей свойствами предметов: цвет, форма, величина;
2. Обучающие задачи.
учить детей составлять множество, выделяя в нем каждый отдельный элемент, продолжать учить различать один и много предметов;
формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина;
учить детей называть предметы и их признаки (цвет, количество).
3. Развивающие задачи.
развивать у детей внимание, мыслительные операции;
развивать у детей речь через общение сверстниками и взрослыми и совместную игровую деятельность.
развивать у детей мелкую моторику через пальчиковые игры.
4. Воспитательные задачи.
воспитывать интерес к познанию, желанию заниматься.
Материал: игровой персонаж, кубики 4 основные цвета, 2 корзиночки ,4 основных цветов, соленое цветное тесто, горох, фасоль, музыка Е.Железнова «Кукла с кубиком идет», «Ладушки ладошки», «Разноцветная игра».
Ход занятия
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас ! Сегодня нас с вами ждет очень интересная встреча, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение!
Сейчас я предлагаю нам с вами поприветствовать друг друга.
Игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки!»
Выполнять движения в соответствии с текстом:
Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопают в ладоши)
Здравствуйте, ножки!
Топ-топ-топ! (топают ножками)
Здравствуйте, щечки!
Плюх-плюх-плюх! (осторожно постукивают по щёчкам)
Здравствуйте, губки!
Чмок, чмок, чмок! (вытягивают губки вперёд и чмокают)
Здравствуйте, зубки!
Цок, цок, цок! (стучат зубами)
Здравствуй, мой носик!
Бип, бип, бип! (дотрагиваются до носика)
Маленький носик (бип)
Здравствуйте, ребята!
Какие вы все молодцы.
(Конструирование). «Строим башни»
Педагог: - Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости? (ответы детей). Кукла Катя. Ребята но кукла катя к нам пришла не одна, она принесла нам две красивые корзиночки, одна корзиночка большая (показываю) другая маленькая (показываю), (в которых лежат разноцветные кубики, большие и маленькие (4 основные цвета).
Ребята вы хотите посмотреть , что лежит в корзиночках.
(Открываю большую корзиночку, достаю большие кубики, показываю ребятам.)
- Ребятки посмотрите глазками, в большой корзиночке лежат большие кубики. Их так много, что можно с ними поиграть. Может быть мы с вами построим большую башню. (Дети вместе с воспитателем строят большую башню. Радуются ей. Называют – башня большая. )
Воспитатель обращает внимание детей на маленькую корзиночку.
- А сейчас я вам предлагаю посмотрим, что лежит в маленькой корзиночке.
- Что у нас здесь? Правильно, здесь лежат маленькие кубики. Их много, и тоже можно играть. (Дети строят башню. Называют - башня маленькая.)
Воспитатель обращает внимание детей на постройку разной величины:
- Ребята, мы построили из больших кубиков – большую башню,
из маленьких кубиков - маленькую башню. (Дети называют и показывают большую и маленькую башню.)
- Молодцы ребята.
- Наши ручки устали, может быть, мы с ними поиграем? Вы хотите поиграть?
3. (Проводится пальчиковая гимнастика «Ладушки – ладошки»)
- Молодцы!
- Ребята хотите взять по одному кубику. У всех у нас по одному кубику, (у Полины – один, у Эвелины – один и т.д).
- Ребята скажите, а каким цветом у вас кубики? У тебя Денис какой красивый кубик, каким он цветом? И т.д.
- Молодцы. Ребята кукла Катя хочет шепнуть, что то мне на ушко (Изображаем).
- Все ясно Катя. Ребята кукла Катя хочет вместе с вами и кубиками поиграть в игру.
- Вы хотите поиграть?
- Кто согласен просядьте рядом со мной.
4. Дидактическая игра. (Музыка Е. Железновой «Кукла с кубиком идет»).
- Молодцы ребята, Кате очень понравилось как мы с ней поиграли.
- А сейчас, мы положим кубики обратно в корзиночки соответствующего размера. (Маленькие кубики в маленькую корзиночку, большие – в большую корзиночку).
(Каждый ребёнок берёт большой и маленький кубик, и кладёт в большую и маленькую корзиночку).
- Молодцы!
- Ребята посмотрите у нас в корзиночках сколько много кубиков, и красные и жёлтые и синие и зеленые, а одним словам мы можем сказать разноцветные кубики, ой ребята я ведь знаю игру и она так же называется «Разноцветная игра», вы хотите поиграть вместе со мной?
5. Музыкальная игра «Разноцветная игра»
- Ребята мы с вами так хорошо поговорили поиграли, и даже не заметили что наша кукла Катя очень сильно проголодалась, мы ведь с вами гостеприимные? Угостим нашу гостью печеньем? (да). Но у нас с вами есть одна проблема, нам с вами нужно превратиться в поваров и приготовить печенье самим. Вы согласны?(да)
- Ребята приготовим рабочее место? Что нам понабиться для приготовления печенья?( клееночки, соленое тесто, еще мы приготовим салфетки что бы вытирать ручки, а так же ребята нам с вами понадобятся различные украшения для наших печений, мы возьмем горох и фасоль).
(Ребята садятся за стол, ручки на клееночки, с тестом работаем аккуратно, не торопимся, украшать наше печенье нужно тоже аккуратно, смотрите, что бы на пол не чего не упало, работаем только на рабочих местах).
- Яна Вячеславовна раскатала тесто, что бы вырезать фигурки. Наше печенье будет интересное и красивое обратите внимание, что наши фигурки имеют форму круга и квадрата, а еще наше тесто разноцветное, есть красное тесто, есть зеленое тесто, синее и желтое, каким цветом будет у тебя Денис печенья? А какой формы? (И так каждому ребенку) (начинаем вырезать), затем раскладываем на основу фигурки.
- Ребята наше печенье вырезано, Может быть, мы с вами украсим наше печенье, что бы оно было еще красивее? (украшать можете по своему усмотрению, можно украшать горохом и фасолью, ребята украшаем аккуратно, не торопимся).
- Людочка), что у тебя получилось (печенье – круглое, красным цветом), чем вы его украсили? (горох, фасоль). Вытираем ручки салфетками влажными!!!
- Молодцы. Ребята кукла Катя хочет поделиться печеньем со своими друзьями,
- Ребята Катя говорит вам большое спасибо, ей очень понравилось ваше приготовленное печенье, но ребятки кукла Катя хочет поделиться печеньем со своими друзьями, мы с вами ведь не против, можно Катя возьмет его с собой? (Да)
- Ребята, Кате понравилось с вами играть, за ваше хорошее настроение, поведение, за то, что вы такие активные, подвижные Катя приготовила вам небольшие сладкие сюрпризы. Что нужно сказать Кате? (спасибо).
Кате так же очень понравилось с вами играть, за ваше хорошее настроение, поведение, за то, что вы такие активные, подвижные Катя приготовила вам небольшие сладкие сюрпризы.
Пора  возвращаться к себе домой. Раздаю детям сюрпризы, - дети что нудно сказать кукле Кате? (спасибо).
- Кукла говорит. До свидания ребята (Прощаются с куклой Катей и приглашают прийти еще в гости).


title: Презентация "Тайм - менеджмент для школьников. Актуальность и специфика"

extracted_text:
Тайм-менеджментдля школьниковАктуальность и специфика.
Презентацию подготовила Логачева Александра Вячеславовна – учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1946
Уважаемые коллеги, данную презентацию я готовила на основе материалов курсов повышения квалификации, которые я прошла в 2013 году, надеюсь, что материалы будут вам интересны и смогут пригодиться в процессе нашей с вами «нелегкой» работы.С уважением Логачева А.В.

Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей. Термин «тайм-менеджмент» не вполне корректный: управлять временем — нельзя, организовать его — можно. Обучение детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы.
Элементы тайм-менеджмента

Задача тайм-менеджмента не сводится лишь к обучению приемам планирования и организации деятельности. Тайм-менеджмент - это особый подход к жизни, при котором человек оптимально использует свои временные ресурсы.
Кроме этого, актуальность тайм-менеджмента связана с запросами современности на особый — проектный стиль деятельности. Это означает, что человек и в профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. Он осознаёт свои потребности и умело «переводит» их на язык целей и задач.

Работа по формированию навыков тайм-менеджмента у взрослых строилась в трех направлениях:
«Цель», «Время», «Управление».
Эти направления определяют основное содержание и при работе с детьми. Однако, выстраивая программу работы с детьми, важно учесть две особенности. Первая задана возрастом, вторая — спецификой организации жизни ребенка в школе.
Направление «ЦЕЛЬ»
Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это организация деятельности по достижению собственной цели! Изначально цель может транслироваться взрослым, но ребенок должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями.
Направление «Время»
Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей. Восприятие времени субъективно и зависит от множества факторов: наполненность времени, интерес к происходящему, самочувствие человека — все они оказывают значительное влияние на восприятие времени. Время для ребенка и взрослого «течет» неодинаково.
Направление «Управление»
Специфика определяется тем, что освоить приемы тайм-менеджмента теоретически невозможно. Это практическое умение! В учебной программе нет предмета, который напрямую был бы связан с задачей передачи детям знаний о том, как можно организовывать деятельность по достижению собственных целей.
                  ВЫХОД…..

Первый: школа, понимая значимость этого вопроса, находит возможность для организации этого процесса в школе (управленческое решение, носящее системный характер).
Второй: педагог, работающий в классе, понимая важность этой работы, изыскивает собственный ресурс для организации деятельности.

Уважаемые коллеги, спасибо за внимание!