title: Конспект родительского собрания "Будьте здоровы!"

extracted_text:
Конспект родительского собрания
« Будьте здоровы!»
Цель: 1. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение)
         2. Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.
         3.  Помогать родителям сохранять, и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
     4.  Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающий успешную социализацию.
Предварительная работа:
Оформить стенд «Мы хотим быть здоровыми».
Сделать карточки с пословицами и поговорками о здоровье.
Подготовить кроссворд «Физкульт-ура!» на листе ватмана.
Оформить выставку литературы и игр по закаливанию, физическому развитию, здоровому питанию дошкольников.
Пригласить на собрание старшую медсестру.
Ход собрания.
На мольберте красочно обозначена тема собрания. Перед началом собрания родители знакомятся с материалами выставки литературы о сохранении и укреплении здоровья детей.
1.Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас на родительском собрании, посвященном одной из главных проблем семьи и детского сада – это здоровье наших детей.
Но в начале нашей встречи нам интересно узнать: «С каким настроением Вы пришли на собрание?» (передача друг другу микрофона)
2.Человек – это совершенство природы. Но для того, чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться ее красотой, очень важно иметь здоровье.
« Здоровье – не все, но без здоровья – ничто»,- говорил Сократ. Еще до нас мудрые предки составили пословицы и поговорки о здоровье. На каждом столе лежат карточки, Я предлагаю прочитать свою пословицу вслух.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье всего дороже, да и денег тоже.
Здоровье не купишь.
Здоров буду и денег добуду.
Лук от семи недуг.
Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Горьким лечат, а сладким калечат.
Здоровье всему голова.
Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – все потерял.
Дал бы Бог здоровье, а счастье найдем.
Мы думаем, что Вы со всеми пословицами согласны, или есть такие, которые у вас вызвали чувство недоумения (несогласие)?(ответы родителей)

Как я уже говорила, что одной из главных проблем семьи и детского сада является здоровье детей. За последние годы оно имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успеха здравоохранения и на 50% - от образа жизни. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей организма. Как сделать, чтобы сохранить и укрепить здоровье детей? Здоровье детей – забота всех. Поэтому в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех членов и условия проживания, во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени. Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми.
Вы, родители, и мы, педагоги, хотим, чтобы наши дети год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь не только знающими и образованными, но и закаленными и здоровыми. Медицина давно пришла к выводу: нужна профилактика для здоровых людей. Что это такое? Конечно же это закаливание.
3. Презентация «Здоровый образ жизни старшей группы Солнышко в детском саду»
Вывод ясен: если вы хотите видеть своего ребенка здоровым – надо постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур.
4. Я предлагаю Вам викторину на тему «Физкульт-ура!» между командами дети и родители. Буду задавать по одному вопросу каждой команде по очереди, чья команда больше всех наберет очков.
Комплекс гимнастических упражнений, выполняемый обычно по утрам (зарядка)
Двух-или трехколесное приспособление для езды, приводимое в движение педалями (велосипед)
Вид закаливания, основанный на ходьбе босиком по разным поверхностям (босохождение)
Спортивный атрибут, применяемый для вращения вокруг талии, и не только (обруч)
Напиток на основе целебных травянистых отваров (фиточай)
Органическое вещество, очень полезное для здоровой жизнедеятельности организма (витамины)
Цель для тренировочной стрельбы (мишень)
Спортивное устройство для тренировки определенной группы мышц (тренажер)
Люди бегают по всему полю, пиная мяч ногами. (футбол).
Спортсмены красиво танцуют на льду. ( фигурное катание).
Противники на ринге бьют друг друга в перчатках. ( бокс).
Спортсмен должен закинуть мяч в корзину соперника. (баскетбол).
Люди бегают на льду, отбивая шайбу клюшкой. (хоккей).
Они ловкие, прыгучие и гибкие. ( гимнасты).
Поднимают тяжести от пола. ( штангисты).
Два спортсмена ракетками кидают мяч друг другу через сетку.(бейсбол).
Спортсмены стараются как можно быстрее проплыть определённую дистанцию. (Плавание)
Какие атрибуты используются в русских народных играх? (палочка, платочек, мяч, игрушка)

Главная роль в народной игре? (водящий)
Для чего нужна считалка в игре? (чтобы выбрать водящего)
Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)
Как называется спортивный снаряд, которым спортсмены играют клюшками? (шайба)
Детский зимний транспорт? (санки)
Коньки на лето? (ролики)
Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)
Назовите символы Олимпиады? (кольца, гимн, клятва, лозунг, медали, огонь, оливковая ветвь, салют, талисманы, эмблема)
5. Двигательная активность – естественная потребность ребенка, такая же важная, как сон и еда. Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тысяч движений в день. В детском саду организации двигательного режима уделяется большое внимание. Этому служат:
- утренняя гимнастика;
- физкультурные занятия;
- самостоятельная двигательная активность;
- динамические паузы на занятиях (физкультминутки);
- чередование статических и динамических видов занятий;
- подвижные игры на прогулках и др.
Вот и мы с вами сейчас немного подвигаемся, представим себя в роли детей.
Проведем зарядку все вместе.
6. Хотелось бы подвести итог: основы здоровья закладываются в дошкольном возрасте и являются необходимым фактором благополучной жизни любого человека. Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья! Пусть основное время на прогулках будет в движении: подвижными играми детей – оздоровим, себя – омолодим!
Предлагаю, одним словом выразить свое отношение к проведенному собранию. (РЕШЕНИЕ).


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 3 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена парикмахерская. Корпус фена изготовлен из пластмассы. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из ткани и любой предмет (любую  деталь)  из  стекла.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом      с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши сердце, висок и пятку
человека так, как показано на примере.

В жаркий солнечный день Софья решила провести опыт с испарением воды. Она взяла две одинаковые ёмкости – металлические кастрюли, налила в них одинаковое количество тёплой воды одинаковой температуры, вынесла их на улицу и поставила обе кастрюли рядом друг с другом на солнце. В одну из кастрюль Софья добавила ложку растительного масла. Через некоторое время Софья обнаружила, что в кастрюле, в которую было добавлено масло, воды осталось больше, чем в другой кастрюле.

6.3. Если бы Софья захотела выяснить, влияет ли добавление сахара на скорость испарения воды, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, которой она обозначена.
Представители какой профессии работают с изображёнными на выбранной фотографии предметами?  Если  ты  знаешь  много  профессий,  представители   которых  работают с выбранным(и) тобой предметом(-ами), назови одну любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)	Б)	В)

8 февраля в России отмечается День российской науки. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
В нашей стране работают и постоянно открываются новые научные институты и центры с самым современным оборудованием. Как ты думаешь, почему государство уделяет большое внимание развитию науки? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

В какой природной зоне расположен твой регион?
Какие музеи находятся в твоём регионе (укажи не менее двух музеев)? Напиши о своём посещении одного из этих музеев (какие экспонаты там представлены, что тебя больше всего заинтересовало, что понравилось)?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Внеклассное мероприятие по физике "Счастливый случай"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Котлубанская средняя школа»

Внеклассное мероприятие по физике
для учащихся 7-9 классов

«Счастливый случай»

подготовила
учитель физики
Дарьева Инна Евгеньевна
п. Котлубань
2018
.

Цели: в игровой форме обобщить, закрепить знания, полученные на уроках, расширить кругозор учащихся, развить коммуникативные способности.

В игре принимают участие 2-е команды по 5-6 человек: (учащиеся 7-9 классов).
В каждой команде:
глава семьи, его одноклассники, младшие друзья.
(Глава семьи представляет каждого участника команды)
Жюри:
 учителя физики,  учитель физкультуры  (следит за временем)
Оборудование: гонг, секундомер, бочонки из игры «Лото», бочонок, карандаши.

1-й гейм «Гонка за лидером»

Командам предстоит ответить на  вопросы (1 правильный ответ - 1 балл)

Жюри подводит итоги.
Слово предоставляется жюри

Музыкальная пауза
2-й гейм «Ты мне, я тебе»
Главы семьи  задают друг другу вопросы (домашнее задание)

Слово предоставляется жюри
3-й гейм: «Спешите видеть»

Каждая команда получает по 2 рисунка, в которых допущены ошибки. За одну минуту эти ошибки надо устранить.

Ответы

Музыкальная пауза

Слово предоставляется жюри
4-й гейм «Заморочки из бочки»

На обдумывание каждой «заморочки» – 30 секунд.
Команды поочерёдно из бочонка вытаскивают « заморочки » (№ задания).

№ 1. Житков «Под водой»
«Подводная лодка не может всплыть со дна залива… лейтенант вздрогнул. Минёр вопросительно на него взглянул.
- Сели на мель? Так ведь? – спросил он лейтенанта.
Рули были поставлены на подъём, винт работал, приборы показывали, что лодка на той же глубине. Лейтенант вспомнил, что тут в порту глинистое, липкое дно…»
Вопрос:
Почему подводной лодке иногда бывает трудно оторваться от глинистого дна? Всегда ли на тело, погруженное в жидкость, действует Архимедова сила?

(Ответ: Архимедова сила не возникает в том случае, когда вода не проникает между лодкой  и дном, т.е. на нижнюю поверхность лодки не действует давление воды)

№ 2.Джером К. Джером. «Трое в лодке, не считая собаки»
«Отбирая продукты для путешествия, герои книги решили не брать с собой сыр:…у нас будет печень, холодное мясо, хлеб с маслом и варенье – но ни крошки сыра. Сыр, как и керосин,  слишком много о себе воображает. И он, видите ли, желает заполнить собой всю лодку. Он становится хозяином положения в корзине с провизией и придаёт запах сыра всему её содержимому. Вы не можете сказать в точности – едите вы яблочный пирог, или сосиски с капустой, или клубнику. Всё кажется сыром».
Вопрос:
Благодаря какому физическому явлению, запах сыра становится «хозяином положения»?

(Ответ: Благодаря диффузии)

№ 3. М. Пришвин «Птицы под снегом».
«У рябчика в снегу два спасения: первое – это под снегом тепло ночевать, а второе – снег тащит с собой на землю с деревьев разные семечки, на пищу рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, делает там ходы и окошечки вверх для воздуха».
Вопрос:
Почему под снегом рябчику «тепло ночевать»?

(Ответ: Снег обладает плохой теплопроводностью)

№ 4. Р. Ролан  «Жизнь Бетховена».
«Он (Бетховен) пользовался деревянной палочкой, один конец которой он клал в корпус фортепиано, а другой держал в зубах. Он прибегал к этому приспособлению, чтобы лучше слышать, когда сочинял».
Вопрос:
Объясните, почему палочка помогала композитору лучше слышать?

(Ответ: Звуковые колебания могут восприниматься человеком непосредственно через кости черепа. Поэтому композитор Л.Бетховен, который страдал глухотой, пользовался деревянной палочкой. Звук от корпуса фортепиано через деревянную палочку, которую он держал в зубах, передавался костям черепа, от них - органам внутреннего уха).

№ 5 А.Т. Прасолов. «В тяжких волнах наружного гула»
В тяжких волнах наружного гула
И в прозрачном дрожанье стекла
Та же боль, что на время уснула,
И опять, отдохнув, проняла.
Вопрос:
Почему стекла в окнах иногда дрожат?

(Ответ: Стекла окон могут совершать колебания. При совпадении собственной частоты колебаний оконных стекол с частотой колебаний, поступающих из окружающей среды, например от работающего двигателя, наступит явление резонанса. При этом амплитуда колебаний стекол возрастает).

№ 6. Брюсов   «На санках».
Санки в радостном разбеге,
Покатились с высоты.
Вопрос:
Какие преобразования энергии происходят при скатывании санок с горки?

(Ответ: Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и совершается работа против силы трения).

№ 7. Беляев  «Человек  - амфибия».
«Ихтиандр опускался всё глубже и глубже в сумеречные глубины океана. Ему хотелось быть одному,  придти в себя после новых впечатлений. Он погружался всё медленнее. Вода становилась плотнее, она уже давила на него, дышать становилось всё труднее».
Вопрос:
 Значительно ли меняется плотность воды с глубиной?

(Ответ: Давление на глубине определяется преимущественно высотой водяного столба, а не увеличением плотности воды. На небольших глубинах плотность почти не зависит от величины внешнего давления, так как вода практически несжимаема).

№ 8. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками».
«Ковры, портьеры и мягкую мебель, - Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нём могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить».
Вопрос:
С какой целью композитор Григ убрал ковры, мягкую мебель из дома?

(Ответ: Ковры и мягкая мебель сильно поглощают звук).

Слово предоставляется жюри

5–гейм «Блиц-опрос»
Какая команда за 1 минуту должна ответит на большее количество вопросов
(вопросы задаются в быстром темпе)
Слово предоставляется жюри

Подведение итогов

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Перышкин А.В.    Физика 7, М.: ООО "Дрофа", 2017
2. Перышкин А.В.    Физика 8, М.: ООО "Дрофа", 2017
3. Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика 9, М.: ООО "Дрофа",  2010
4.Тихомирова С.А.   Дидактический материал по физике 7-11,  М. Просвещение, 1996.


title: Конспект урока "Работа с природным материалом. Мозаика. Композиция «Дружная семейка»" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26

                            ГОРОДА МЕЖДУРЕЧЕНСКА

                        УРОК ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Работа с природным материалом. Мозаика. Композиция « Дружная семейка ».

                            УМК « Школа России »

                                              Новикова Галина Александровна,

учитель начальных классов

Тема: Работа с природным материалом. Мозаика. Композиция  «Дружная
семейка».

Цель:  формирование первичных навыков в изготовлении мозаики.

Задачи: - сформировать понятие « мозаика »;

                  -   развивать   наблюдательность   учащихся,    творческие
способности;

                 -  формировать  умение  работать  по  заданному  алгоритму,
соблюдать

                   правила техники безопасности при работе с ножницами;

                 -  воспитывать  эстетический  вкус,  бережное  отношение  и
любовь

                                           к                        природе.

Оборудование учителя: образцы  изделий,  картон,  ножницы,  клей,  карандаш,
природный материал ( листья ), шаблоны.

Оборудование учащихся: картон, ножницы,  клей,  карандаш,  листья,  шаблоны,
клеёнка, салфетки.

                                                  Ход урока.

1. Организационный момент.

Звонок нас позвал на урок,

Готовы начать его в срок?

Скорее за парты садитесь, ребята,

Чтоб знаний копилку наполнить богато.

- Я рада видеть вас на уроке. Проверьте свои рабочие места. У вас на  партах
должны лежать : картон, карандаш, ножницы, клей, листья,  шаблоны,  клеёнка,
салфетки.

2. Вступительная беседа.

- Что вы видите на доске?

- В чём особенность этих работ?

- Кто знает, как называется этот вид искусства?

-   Мозаика – это древний вид искусства,  получение  изображений  с  помощью
цветных камешков. Материалом может служить непрозрачное  стекло  –  смальта,
керамическая  плитка,  бумага.  Эти  материалы  закрепляли   на   украшаемой
поверхности по определённому рисунку.

- Как вы думаете, где можно увидеть мозаику?

- Правильно, мозаикой украшали наружные  и  внутренние  стены  архитектурных
сооружений, полы, потолки, корабли. В Древнем Египте  мозаика  из  природных
камней  применялась  для  украшения  изделий  бытового  назначения  –  вазы,
посуда.

     На Руси люди  знали  и  умели  делать  цветное  стекло.  Многие  соборы
славились своими мозаичными картинами.  Но  потом  это  искусство  пришло  в
упадок. Возродил мозаику на Руси  Михаил  Васильевич  Ломоносов.  Он  открыл
химическую лабораторию для получения цветного стекла и мозаичную  мастерскую
в Петербурге.

3. Сообщение темы урока.

- Мы сегодня будем древними мастерами и попробуем сделать свою мозаику.

-Что мы будем делать, вы узнаете, отгадав загадку.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть – нет головы.

                               (гриб)

- Посмотрите, какая дружная семейка. Как вы думаете, что это за грибы?

- Какие ещё грибы вы знаете?

- У меня «Грибное лукошко». Я буду загадывать загадки, а вы  должны  выбрать
из лукошка тот гриб, о котором идёт речь, и отгадать его название. Грибы  из
лукошка крепим на доску.

У меня нарядный вид,                           Ходят в рыженьких беретах,

Но я  очень  ядовит.                                 Осень  в  лес  приносят
летом.

Я сигналю всем в округе –                    Очень дружные сестрички

Брать не надо меня в руки.                   Золотистые…(лисички).

Яркий, будто светофор,

Называюсь…(мухомор).

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой?

И держат зонтики в руках,

Застигнутые тучкой.

                                                                     (опята)

Я с красной шапочкой расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я - …(подосиновик).

На грибы она сердита

И от злости ядовита.

Вот лесная хулиганка!

Это – бледная …(поганка).

- Молодцы, хорошо знаете грибы!

4. Анализ образца.

- Из каких двух частей состоит мозаика? (основа и изображение)

- Какого цвета грибы?

- Как крепятся детали?

- Чем можно дополнить мозаику?

Физкультминутка (автор неизвестен)

Гриша шёл – шёл – шёл,

Белый гриб нашёл.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положил их в кузовок.

5. Планирование работы.

- С чего вы начнёте работу? ( Нужно заготовить детали.)

- Ребята, для этого вам понадобятся сухие листья,  которые  вы  принесли  на
урок. Надо нарезать их  полосками,  а  потом  каждую  полоску  разрезать  на
прямоугольники не больше подушечки вашего пальца.

- Для работы нам потребуются…(ножницы). Давайте вспомним  правила  работы  с
этим инструментом.

- Заготовили детали, что делать дальше? ( Нанести рисунок.)

- У вас на партах лежат шаблоны. Как их нужно  расположить  на  основе?  Кто
может показать на доске?

- На следующем этапе работы понадобится клей. Как вы думаете, для чего?

( Наклеить детали.)

- Правильно, нужно оклеить рисунок по контуру. Для  этого  намазываем  клеем
небольшой  отрезок   по  контуру  и   приклеиваем   детали.   Чтобы   хорошо
приклеилось, кусочки лучше  прижать  к  основе  бумажной  салфеткой.  У  вас
должна получиться  вот  такая  заготовка.  (Показ  образца.)  Клея  наносите
немного, тогда ваше изделие будет выглядеть аккуратно и красиво.

- Что осталось сделать? ( Оклеить рисунок внутри.)

- Напоминаю: между деталями должно быть небольшое пространство;

намазываем клеем основу, а не детали.

- Если останется время, работу можно дополнить. Это может быть  листочек  на
шляпке, бабочка, ёжик. ( Показ вариантов готового изделия.)

- Девизом нашего урока будет пословица.

  Думай медленно, работай быстро.

- Как понимаете эти слова?

- К концу урока вы должны сделать мозаику. Будет оцениваться аккуратность  и
ваше творчество.

6. Практическая работа.

  План.

- Заготовь детали.

- Обведи шаблон.

- Оклей рисунок по контуру.

- Оклей рисунок внутри.

- Дополни работу.

7. Итог урока. Рефлексия.

 Составление композиции на доске.

- Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели?

- А как вы думаете,  хорошо ли вы сегодня работали на уроке?

- Мне понравились все работы. У нас получилась «Дружная семейка»!

8. Уборка рабочих мест.

                   Список используемой литературы:

1.  Шин С. А. Сценарии школьных праздников: Летим мы на крыльях    мечты.  –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.


Технологическая карта "Менің мектепке баратын жолым. О дыбысы мен әрпі" 1 класс


title: Презентация "Труд в природе как средство формирования экологических знаний детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
 ТРУД В ПРИРОДЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА   (опыт работы)		                          		             Выполнила: Страхова Ю.А.		        воспитатель I категории 	                        Нижний Новгород2014

Актуальность:  Труд в природе доставляет детям много радости, и непосредственно соприкасаясь с предметами  природы, дети приобретают конкретные знания о ней. В этом труде, как ни в каком другом, сочетаются познавательные и волевые усилия.
	        С.Н. Николаева выделяет экологическое значение труда, определяет условия активного взаимодействия с природой.В.Г.Нечаева рассматривала основные направления в трудовом воспитании детей дошкольного возраста, раскрыла некоторые особенности труда, определила методы руководства трудом дошкольников.Р.С. Буре в книге «Учите детей трудиться», где рассматриваются разновидности коллективного труда.В.И. Логинова разработала методику моделирования трудовых процессов для дошкольников.В трудах Е.И. Тихеевой, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенниковой, Д.В. Сергеевой, В.Г. Нечаевой, С.Н. Николаевой, Л.С. Игнаткиной и др. доказано, что труд в природе заключает в себе большие возможности для всестороннего развития личности дошкольника и формирования системы экологических знаний.

Цель исследования - изучить эффективность  труда в природе как средства формирования экологических знаний  старших дошкольников.

Основные задачи исследования:1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме формирования экологических знаний  старших дошкольников.2. Выявить уровень сформированности экологических знаний  старших дошкольников.3. Разработать систему трудовых мероприятий по повышению уровня экологических знаний  старших дошкольников.4. Выявить эффективность разработанной системы в развитии экологических знаний старших дошкольников.

«Диагностика экологических знаний дошкольников»(С.Н. Николаева и О.А. Соломенникова )Критерии знаний о природе: знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года.
1 этап:
  Цель -  обогащение познавательного и практического опыта, связанного с трудом и формирование устойчивого интереса к труду в природе.

«Система трудовых мероприятий по повышению уровня экологических знаний»
Методическая литература:
С. Н. Николаева. Методика экологического воспитания дошкольников.

С. Н. Николаева. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.

А. И. Иванова. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений.

П.Г. Саморукова. Методика ознакомления детей с природой в детском саду.

2 этап:
Цель -  формирование экологических знаний в процессе труда в природе.

3 этап:

Цель -  предоставить детям самостоятельность по уходу за объектами уголка природы.

       Выводы:

Проводимая работа по труду в природе эффективна и дает положительные результаты.

 Труд в природе доставляет детям много радости, расширяет кругозор, удовольствия и содействует их всестороннему гармоничному развитию.

В процессе труда у детей воспитываются любовь к природе, бережное, ценностное отношение к ней.

Развиваются интерес к трудовой деятельности, умение доводить начатую работу до конца, трудиться сообща, помогать друг другу, развиваются чувства коллективизма, взаимопомощи.

Формируются практические навыки ухода за растениями и животными.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект в средней группе "Все что нужно для здоровья!"

extracted_text:
             Конспект интегрированного занятия в средней группе
                        «Все что нужно для здоровья!»

Интеграция познавательных областей: познание, коммуникация, социализация,
физическая культура, художественная литература.
Цели: формировать потребность соблюдать правила ЗОЖ, закрепить понятия
«здоровье», «здоровый человек», «полезная» и «вредная» пища, создавать
ситуации, подталкивающие детей к активному участию в беседе, нахождению и
исправлению ошибок, закреплять знания об овощах, их названия.
Оборудование: 2 продуктовые корзины, картинки овощи, фрукты, шоколад,
чипсы, жевательная резинка.

                                 Ход занятия
Орг. Момент. В группу заходит грустный Винни Пух и сообщает, что с его
лучшим другом Пятачком что-то случилось. Пятачок кашляет, чихает, не хочет
играть. Винни Пух спрашивает у детей, не знают ли они, что же случилось с
его другом. Дети отвечают, что Пятачок, наверное, заболел.
Что такое здоровье? Винни Пух спрашивает у детей: «Это значит, что он не
здоров? Да не может быть! Мой друг Пятачок самый здоровый в мире! И вообще,
что это за здоровье такое? Как выглядит здоровый человек? »
Винни Пух внимательно выслушивает ответы детей и сравнивает с состоянием
своего друга.
Как оставаться здоровым? Винни Пух соглашается с детьми, в том, что Пятачок
болен, расстраивается, начинает думать, как же сделать так, чтобы он не
болел и оставался здоровым, перебирая все вредные привычки: «Может быть ему
мультики целый день показывать? Или сказать, чтобы зубы не чистил и руки не
мыл? Ой, точно, нужно шоколадом накормить и мороженым, да побольше! Тогда
точно болеть не будет!». Дети не соглашаются с Винни Пухом, начинают
советовать, как вылечить Пяточка. Воспитатель предлагает игру «Правильно -
не правильно».
1. Чтоб расти и закаляться
Надо спортом заниматься.

2. Будет пусть тебе не лень
Чистить зубы 2 раза в день.

3. Чтобы зубы не болели
Ешь конфеты-карамели.

4. Если выходишь зимой погулять
Шапку и шарф надо дома оставлять.

5. Фрукты и овощи перед едой
Тщательно, очень старательно мой.

6. Вовремя ложись, вставай
Режим дня ты соблюдай.

7. Вот еще совет простой
Руки мой перед едой.

8. От мамы своей быстро вы убегайте
Ногти свои ей подстричь не давайте.

9. Платочек, расческа должны быть своими
Это запомни и не пользуйся чужими.

10. Если на улице лужа иль грязь
Надо туда непременно упасть.
Воспитатель: Как можно одним словом назвать все те действия, которые надо
обязательно выполнять и на которые вы дружно ответили «правильно»?
(Гигиена)
Винни Пух: А что еще нужно делать, чтобы быть здоровым? (Заниматься
физкультурой, спортом.)
Физминутка.
Руки ставим перед грудью,
Разводить из резко будем
С поворотом – раз-два-три,
Не бездельничай, смотри!
(руки перед грудью, рывки руками)
Приседаем – раз-два-раз,
Ножки разомнем сейчас.
Сели-встали, сели-встали
(приседания)
И немножечко устали.
На ходьбу мы перейдем,
Сядем и передохнем.
(присели)
Мы активно отдыхаем –
То встаем, то приседаем –
Раз-два-три-четыре-пять,
Вот как надо отдыхать.
(приседания)
Головой теперь покрутим –
Лучше мозг работать будет.
(вращения головой)
Вертим туловищем бодро –
Это тоже славный отдых.
Воспитатель: Ребята, а что еще нужно делать, чтобы быть здоровыми? (Кушать
овощи и фрукты.)
Винни Пух: А какие они - овощи?
Воспитатель: Чтобы узнать, я вам загадаю загадки!
1. Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает много слез проливает? (лук)
2. Стоит в поле дочка, тридцать три платочка,
Прискакал зайчишка, осталась кочерыжка. (капуста)
3. Я оранжева, сочна, я полезна и вкусна.
Огородников любовь, урожайная (морковь)
4. В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это?(горошек)
5. Долгая Варвара
Жестка, корява,
На всех зла,
А всем мила. (редька)
5. Жёлтая курица
Под плетнем дуется. (тыква)
Винни Пух : Ребята, а почему нужно есть много овощей? (много витаминов)
Винни Пух: О, это я сейчас пойду, в сад нарву овощей и отнесу Пяточку,
пусть выздоравливает!!!
Воспитатель: Ребята, а где же у нас растут овощи? (на огороде) А разве
можно есть овощи прямо с грядки (нет, нельзя, их нужно обязательно помыть).
А почему мы моем овощи перед подачей на стол (чтобы на них не было
микробов). Посмотрите, как овощи вкусно пахнут.
Упражнение «Душистые овощи».
Учить детей делать вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом. На выходе
произнести фразы:
- Ах!
- Ах! Какие душистые овощи!
- Ах! Какие душистые, ароматные овощи!
Игра «Чего не стало?»
(Вешаются картинки с овощами и каждый раз одна убирается.)
- Я прикрепила овощи. Посмотрите на них и запомните. Сейчас вы закроете
глаза, я уберу один, а вы скажете, чего не стало. (Не стало морковки. Не
стало огурца. Не стало помидора.)
- А что осталось? (Остался лук.)
- Молодцы! А сейчас мы с вами отдохнем.
Игра «Чудесный мешочек»
В мешочке лежат овощи (картофель, лист капусты, лук, морковь, чеснок). Дети
должны на ощупь определить, что же это за овощи!
Воспитатель: Ребята, так давайте повторим с вами, что же нужно делать,
чтобы быть здоровыми? (Следить за гигиеной, заниматься спортом, кушать
много овощей и фруктов.)
Винни Пух: Вот сколько нового я сегодня узнал! И что такое овощи! И для
чего они нужны! А самое главное, я понял, что быть здоровым очень здорово!
Спасибо вам ребята, до новых встреч!


Рабочая программа дополнительного образования "Основы дизайна"


title: Тест "Пенсии по случаю потери кормильца"

extracted_text:
ВАРИАНТ 1

1. Какие юридические факты, относятся к претендентам на страховую пенсию по случаю потери кормильца, по общему правилу необходимы для ее назначения:
а. Определенное в законодательстве родство с кормильцем, факты нетрудоспособности и нахождения на иждивении;
б. Совместное проживание с кормильцем, определенное в законе родство с кормильцем, факт нетрудоспособности;
в. Только нахождение на иждивении кормильца;
г. Ни одно из указанных вариантов.

               2. Право на страховую пенсию по случаю потери кормильца имеют следующие члены семьи умершего кормильца:
                 а.  ребенок умершего кормильца, 10 лет;
                 б. жена умершего кормильца, 20 лет, обучающаяся по очной форме в институте;
   в. брат умершего кормильца, 17 лет, занят уходом за 7-летним сыном   умершего кормильца, работает;
   г. теща.

3. Нетрудоспособными членами семьи умершего кормильца признаются родители и супруг умершего кормильца, если они достигли возраста (соответственно мужчины и женщины):
a.	50 и 55 лет
б.	60 и 55 лет
в.	55 и 50 лет
г.	65 и 60 лет

4. Нетрудоспособными членами семьи умершего кормильца признаются один из родителей или супруг либо дедушка, бабушка умершего кормильца независимо от возраста и трудоспособности, а также брат, сестра либо ребенок умершего кормильца, достигшие возраста 18 лет, если они заняты уходом за детьми, братьями, сестрами или внуками   умершего кормильца, не достигшими 14 лет и имеющими право на трудовую пенсию по случаю потери кормильца, и:
a.	не работают
б.	не учатся
в.	не работают и не учатся
г.	все указанные варианты неправильны

           5. Страховая пенсия по случаю потери кормильца устанавливается независимо от продолжительности страхового стажа кормильца (достаточно 1 дня):
   а.  да;
   б.  нет;
   в.  только инвалидам 1 группы;
   г.  только инвалидам 1-2 группы.

	ВАРИАНТ 2

1.Страховая пенсия по случаю потери кормильца-супруга:
a.	Не сохраняется при вступлении в новый брак.
б.	Сохраняется при вступлении в новый брак
в.	Сохраняется при вступлении в новый брак, только если новый супруг гражданин России
г.	Сохраняется при вступлении в новый брак только, если такой брак зарегистрирован не ранее чем через 10 лет после потери кормильца

2. Отчим и мачеха имеют право на страховую пенсию по случаю потери кормильца наравне с отцом и матерью:
a.	Без каких либо условий
б.	При условии, что они воспитывали и содержали умершего пасынка или падчерицу не менее десяти лет
в.	При условии, что они воспитывали и содержали умершего пасынка или падчерицу не менее пяти лет.
г.	Все указанные варианты неправильны

3. Нетрудоспособными членами семьи умершего кормильца признаются родители и супруг умершего кормильца, если они достигли возраста (соответственно мужчины и женщины):
a.	50 и 55 лет
б.	60 и 55 лет
в.	55 и 50 лет
г.	65 и 60 лет

              4. Страховая пенсия по случаю потери кормильца устанавливается независимо от продолжительности страхового стажа кормильца (достаточно 1 дня):
   а.  да;
   б.  нет;
   в.  только инвалидам 1 группы;
   г.  только инвалидам 1-2 группы.
5. Имеют ли право на пенсию по случаю потери кормильца усыновители умершего:
  а. да;
                 б. нет;
  в. только, если умерший написал соответствующее распоряжение.


title: Конспект урока "Создание отношений между людьми" 6 клас

extracted_text:
                                   Урок 16
                   § 11. Создание отношений между людьми.

   1. Цели урока в соответствии с линиями развития.
  1-я линия развития. Умение понимать  связи  между  людьми  в  обществе  –
определять понятие «межличностные  отношения»,  «малая  группа».  Определять
роль личности в группе.
  2-я линия развития. Умение занимать свою позицию и  строить  отношения  с
людьми – договариваться с людьми, предотвращая  или  преодолевая  конфликты.
Определять и объяснять своё отношение к нравственным ценностям.
  3-я линия развития. Умение действовать в  рамках  закона  и  нравственных
норм  –  решать  учебно-жизненные  задачи  в  соответствии  с  моральными  и
правовыми нормами.

   2. Содержание урока.

   |Элементы необходимого минимума      |Формируемые и используемые учебные      |
|содержания                          |действия                                |
|Межличностные отношения. Малая      |Умение классифицировать и               |
|группа. Личность в группе.          |систематизировать обществоведческую     |
|Межличностные отношения в группах.  |информацию.                             |
|                                    |Составление плана действий.             |
|                                    |Умение преобразовывать символическую    |
|                                    |информацию в устную речь.               |
|                                    |Умение определять собственную точку     |
|                                    |зрения и объяснять своё отношение к     |
|                                    |правовым нормам.                        |
|                                    |Умение аргументированно оценивать свои и|
|                                    |чужие поступки.                         |

   3. План проведения урока.

    Проблема урока.
    Почему отношения между людьми складываются по-разному?
    Поиск решения проблемы:
   1. Какие бывают отношения?
   2. Что влияет на возникновение разных взаимоотношений?
Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:
   1) Знания о межличностных отношениях.
   2) Применение знаний о межличностных отношениях  при  решении  жизненных
      задач.
Вывод по проблеме урока:
Межличностные отношения могут складываться по-разному, потому что у людей
различные интересы, цели и характеры.

      4. Рекомендации.
Умение классифицировать и систематизировать обществоведческую информацию.

При  работе  с  учебником  ты,  наверное,  заметил,  что  объём   изучаемого
материала и его  сложность  постепенно  возрастают.  Для  того  чтобы  лучше
разобраться в новых темах и  основательнее  их  усвоить,  пригодятся  навыки
классификации и систематизации. В пройденном материале тебе уже  встречались
примеры их использования, только  предложены  они  были  авторами  учебника.
Например,  давалась  классификация  взглядов  человека  на   мир   и   видов
деятельности;  была  представлена  систематизация  сфер  жизни  общества   и
элементов сознания человека. Теперь тебе предстоит  освоить  самостоятельное
выполнение этих действий.
      Классификация  –  расположение  (группировка)  объектов   изучения   в
соответствии с присущими им признаками. Предполагая разделение  объектов  по
группам, она подчёркивает различия между ними.
      Систематизация – объединение изучаемых объектов в определённую систему
на  основе  существующих  между  ними  связей.  Выделяя  отдельные  элементы
объекта, она подчёркивает их связанность  воедино.  (Информация  из  рабочей
тетради.)

      5. Ход урока.

     Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы
|Деятельность учителя   |Деятельность учащихся|Используемая     |Применяемые       |
|                       |                     |информация и     |учебные действия  |
|                       |                     |форма работы     |                  |
|– Сегодня мы с вами    |– «Проблема понимания|Личный опыт.     |Формулирование    |
|начинаем изучать второй|общества».           |Слайд 1.         |проблемного       |
|раздел учебника.       |Высказывают свои     |Фронтальная.     |вопроса.          |
|Прочитайте его         |версии.              |                 |                  |
|название.              |                     |                 |                  |
|– Скажите, а в чём, по |                     |                 |                  |
|вашему мнению, здесь   |                     |                 |                  |
|проблема?              |                     |                 |                  |
|– Все ли люди одинаково|Приводят разные      |                 |                  |
|общаются? Приведите    |примеры общения,     |                 |                  |
|примеры.               |свидетелями которых  |                 |                  |
|Здесь важно            |они были.            |                 |                  |
|спровоцировать ребят на|                     |                 |                  |
|приведение разных      |                     |                 |                  |
|примеров.              |Выслушиваются все    |                 |                  |
|– Да, действительно,   |варианты, затем      |                 |                  |
|иногда люди общаются   |выбирается один,     |                 |                  |
|как друзья, а иногда – |который ребята       |                 |                  |
|как враги. Так в чём   |сравнивают с         |                 |                  |
|здесь возникает        |формулировкой авторов|                 |                  |
|противоречие? Какой    |учебника.            |                 |                  |
|проблемный вопрос к    |                     |                 |                  |
|главе 2 можно          |                     |                 |                  |
|сформулировать?        |                     |                 |                  |
|Наводящими вопросами   |                     |                 |                  |
|учитель подводит к     |                     |                 |                  |
|главному вопросу:      |                     |                 |                  |
|«Человек человеку –    |                     |                 |                  |
|друг или волк?» (Слайд |                     |                 |                  |
|1)                     |                     |                 |                  |
|– К какой сфере        |– К социальной сфере |Личный опыт и    |Формулирование    |
|общества относятся     |общества.            |ранее изученный  |проблемного       |
|вопросы, изучаемые во  |                     |материал. Слайды |вопроса.          |
|2-й главе?             |– Она включает       |2, 3.            |                  |
|– Какие вопросы        |вопросы общественного|Фронтальная.     |                  |
|относятся к социальной |деления и общения.   |                 |                  |
|сфере общества?        |                     |                 |                  |
|– Решать эту трудную   |                     |                 |                  |
|проблему мы будем на   |                     |                 |                  |
|протяжении изучения    |                     |                 |                  |
|всей главы, из урока в |                     |                 |                  |
|урок добывая           |                     |                 |                  |
|информацию.            |                     |                 |                  |
|– А тема сегодняшнего  |                     |                 |                  |
|урока – «Создание      |                     |                 |                  |
|отношений между        |Читают начало § 11   |                 |                  |
|людьми».               |(можно по ролям).    |                 |                  |
|– Откройте § 11 и      |                     |                 |                  |
|прочитайте, с какими   |                     |                 |                  |
|проблемами столкнулись |– Оба мальчика       |                 |                  |
|наши друзья. (Слайды 2,|приехали из одного   |                 |                  |
|3.)                    |города почти в одно и|                 |                  |
|– Что общего у двух    |то же время. Но у    |                 |                  |
|новичков – Димы и Пети?|Димы быстро появились|                 |                  |
|В чём отличие их       |друзья, да и учителя |                 |                  |
|положения в классе?    |его любят, а Петя    |                 |                  |
|                       |оказался без друзей и|                 |                  |
|                       |становится всё       |                 |                  |
|                       |угрюмее.             |                 |                  |
|                       |– Изначально они были|                 |                  |
|                       |в одном положении, но|                 |                  |
|– В чём вы видите      |Дима быстро сумел    |                 |                  |
|противоречие?          |установить отношения |                 |                  |
|На доске записывается: |с другими, а Петя так|                 |                  |
|1. Дима – сложились    |и не смог.           |                 |                  |
|отношения.             |                     |                 |                  |
|2. Петя – отношения не |Выслушиваются все    |                 |                  |
|сложились.             |варианты, затем      |                 |                  |
|– Какой вопрос может   |выбирается один,     |                 |                  |
|возникнуть, если       |который ребята       |                 |                  |
|исходить из этого      |сравнивают с         |                 |                  |
|противоречия?          |формулировкой авторов|                 |                  |
|Проблема: «Почему      |учебника.            |                 |                  |
|отношения между людьми |                     |                 |                  |
|складываются           |                     |                 |                  |
|по-разному?»           |                     |                 |                  |
|– Сравните свой ответ с|                     |                 |                  |
|вариантом авторов.     |                     |                 |                  |

            Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний,
                    планирование собственной деятельности

      |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся|Используемая     |Применяемые       |
|                       |                     |информация и     |учебные действия  |
|                       |                     |форма работы     |                  |
|                       |                     |                 |Выдвижение        |
|– Какие у вас есть     |Предлагают свои      |Вопросы и        |гипотез.          |
|предположения, версии  |гипотезы (с          |проблема,        |                  |
|решения проблемы?      |одобрением           |записанные на    |                  |
|Фиксирует на доске от  |принимается любая –  |доске или в      |                  |
|проблемы стрелками     |даже абсурдная).     |презентации.     |                  |
|ключевые слова версий  |                     |Фронтальная.     |                  |
|(выделенные самими     |                     |                 |                  |
|авторами версий.)      |                     |                 |                  |
|                       |                     |                 |Умение            |
|– Давайте вспомним, что|Ребята самостоятельно|Слайд 4.         |группировать      |
|мы с вами уже знаем по |выполняют работу.    |Самостоятельная  |информацию.       |
|этой проблеме. Для     |                     |работа.          |                  |
|этого проведём проверку|                     |                 |                  |
|знаний терминов.       |                     |                 |                  |
|Работу можно провести  |                     |                 |                  |
|по слайду 4 или        |                     |                 |                  |
|выполнить задание 1 в  |                     |                 |                  |
|рабочей тетради.       |                     |                 |                  |
|– Как будем с вами     |– Надо выяснить,     |Вопросы и        |Составление плана |
|решать проблему урока? |какими могут быть    |проблема,        |действий.         |
|Слайд 5.               |взаимоотношения и что|записанные на    |                  |
|План:                  |на них оказывает     |доске.           |                  |
|1. Какие бывают        |влияние.             |Презентация,     |                  |
|отношения?             |                     |слайд 5.         |                  |
|2. Что влияет на       |                     |Фронтальная.     |                  |
|возникновение разных   |                     |                 |                  |
|взаимоотношений?       |                     |                 |                  |

         Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода

      |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся|Используемая       |Применяемые     |
|                       |                     |информация и форма |учебные действия|
|                       |                     |работы             |                |
|                       |                     |                   |                |
|Используя материал в   |Читают и отвечают на |Презентация, слайд |Умение          |
|рабочей тетради на с.  |вопросы учителя.     |6, рабочая тетрадь,|анализировать   |
|54 «Обучение учебному  |                     |с. 54;             |информацию.     |
|действию» и слайд 6,   |                     |работа фронтальная.|                |
|знакомит учащихся с    |                     |                   |                |
|умением                |                     |                   |                |
|классифицировать и     |                     |                   |                |
|систематизировать      |                     |                   |                |
|обществоведческую      |                     |                   |                |
|информацию. Можно      |                     |                   |                |
|обратить внимание ребят|                     |                   |                |
|на то, что подобные    |                     |                   |                |
|действия они и ранее   |                     |                   |                |
|уже выполняли,         |                     |                   |                |
|например, задание 1 в  |                     |                   |                |
|рабочей тетради.       |                     |                   |                |
|Поэтому достаточно     |                     |                   |                |
|ознакомиться только с  |                     |                   |                |
|тремя абзацами         |                     |                   |                |
|информации в рабочей   |                     |                   |                |
|тетради (если класс    |                     |                   |                |
|сильный).              |                     |                   |                |
|– Теперь, работая с    |                     |Презентация, слайд |Умение          |
|текстом учебника, вы   |                     |7, учебник, с.     |систематизи-рова|
|будете учиться         |                     |95–96.             |ть              |
|применять новое умение.|                     |Работа фронтальная.|общество-ведческ|
|                       |Читают вслух и все   |                   |ую информацию.  |
|– Прочитайте текст на  |вместе выделяют      |                   |                |
|с. 95–96 и, выделив    |ключевое понятие, а  |                   |                |
|ключевое понятие,      |затем систематизируют|                   |                |
|систематизируйте       |его признаки.        |                   |                |
|информацию.            |                     |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|– Прочитайте текст на  |Работают в группах   |Презентация, слайд |Умение          |
|с. 95–96 до конца и    |или парах, а затем   |8–9, учебник, с.   |классифициро-ват|
|составьте классификацию|представляют         |95–96;             |ь               |
|видов межличностных    |результаты работы и  |работа групповая   |общество-ведческ|
|отношений.             |сравнивают с         |или парная.        |ую информацию.  |
|Можно ещё раз обратить |авторским вариантом  |                   |                |
|внимание на то, что    |на слайде 8.         |                   |                |
|классифицировать - это |                     |                   |                |
|значит надо найти      |                     |                   |                |
|различия признаков.    |                     |                   |                |
|Можно вернуться к      |                     |                   |                |
|слайду 6.              |– Это                |                   |                |
|                       |взаимоотношения,     |                   |                |
|– Сформулируйте своими |которые возникают    |                   |                |
|словами, что такое     |между людьми в       |                   |                |
|«межличностные         |процессе             |                   |                |
|отношения».            |взаимодействия.      |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|– Проверьте себя по    |                     |                   |                |
|словарю (или слайд 9). |                     |                   |                |
|Выделите в определении |                     |                   |                |
|ключевые (главные)     |                     |                   |                |
|слова.                 |                     |                   |                |
|– Какой ответ на       |– Межличностные      |                   |                |
|проблему урока мы можем|отношения            |                   |                |
|дать?                  |складываются         |                   |                |
|– Почему отношения     |по-разному, потому   |                   |                |
|между людьми           |что у людей различные|                   |                |
|складываются           |интересы и цели.     |                   |                |
|по-разному?            |– Например, наши     |                   |                |
|                       |отношения в классе.  |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|                       |Обычно дети считают, |                   |                |
|– Приведите примеры из |что их класс         |                   |                |
|жизни межличностных    |недружный.           |                   |                |
|отношений.             |                     |                   |                |
|– Как вы думаете, ваш  |                     |                   |                |
|класс можно назвать    |                     |                   |                |
|дружным? Аргументируйте|                     |                   |                |
|свой ответ.            |                     |                   |                |
|Продолжите беседу, в   |                     |                   |                |
|зависимости от их      |                     |                   |                |
|ответа.                |                     |                   |                |
|– Почему вы считаете,  |                     |                   |                |
|что ваш класс          |                     |                   |                |
|недружный?             |                     |                   |                |
|                       |                     |                   |                |
|– Почему возникают     |                     |                   |                |
|конфликты?             |                     |                   |                |
|– Что надо сделать,    |                     |                   |                |
|чтобы ваш класс стал   |                     |                   |                |
|более дружным?         |                     |                   |                |
|– Читая второй пункт § |Работают             |Презентация, слайд |Умение          |
|11, систематизируйте   |самостоятельно,      |10, учебник, с. 96.|систематизи-рова|
|информацию о малой     |выбирая уровень      |Самостоятельная    |ть              |
|группе и выполните     |сложности.           |работа.            |общество-ведческ|
|задание 4 в рабочей    |Представляя свою     |                   |ую информацию.  |
|тетради (или слайд 10).|работу, сравнивают со|                   |                |
|                       |слайдом 10.          |                   |                |
|– Как воздействует     |Читают данные из     |Презентация, слайд |Умение          |
|малая группа на        |таблицы (с. 98).     |11, учебник, с.    |преобразовывать |
|человека?              |– Это возможно только|97–98.             |символическую   |
|– Как человеку         |в том случае, если   |Самостоятельная    |информацию в    |
|противостоять          |человек способен     |работа.            |устную речь.    |
|негативному влиянию    |управлять собой. Для |                   |Умение          |
|малой группы?          |этого надо не просто |                   |класси-фицироват|
|                       |иметь сознание, волю |                   |ь и             |
|                       |и мышление –         |                   |систематизиро-ва|
|                       |необходима           |                   |ть              |
|                       |способность к        |                   |общество-ведческ|
|                       |самооценке,          |                   |ую информацию.  |
|                       |самоконтролю,        |                   |                |
|                       |самоанализу.         |                   |                |
|– Как вы понимаете     |Объясняют значения   |                   |                |
|понятия «самооценка»,  |этих слов, опираясь  |                   |                |
|«самоконтроль»,        |на собственный опыт. |                   |                |
|«самоанализ»?          |                     |                   |                |
|– Откройте в учебнике  |Выполняют            |                   |                |
|схему «Отношения в     |самостоятельно, а    |                   |                |
|малой группе» (с. 97) и|затем представляют   |                   |                |
|выполните задание 5 в  |результаты.          |                   |                |
|рабочей тетради.       |Самостоятельно       |                   |                |
|– Опишите словами, что |формулируют          |                   |                |
|такое малая группа.    |определение.         |                   |                |
|– Проверьте себя по    |                     |                   |                |
|словарю. Выделите      |                     |                   |                |
|ключевые (главные)     |                     |                   |                |
|слова в определении.   |                     |                   |                |
|(Слайд 11)             |                     |                   |                |
|– Так какой ответ на   |– Межличностные      |Знания, полученные |Умение          |
|основной вопрос урока  |отношения могут      |на уроке.          |сравнивать.     |
|мы можем дать?         |складываться         |Фронтальная работа.|Формулирование  |
|                       |по-разному, потому   |                   |вывода.         |
|                       |что у людей различные|                   |                |
|                       |интересы, цели и     |                   |                |
|                       |характеры.           |                   |                |

           Этап урока: применение нового знания, домашнее задание

      |Деятельность       |Деятельность учащихся     |Используемая       |Применяемые     |
|учителя            |                          |информация и форма |учебные действия|
|                   |                          |работы             |                |
|Если есть время, то|Работа в группах.         |Учебник, с. 99,    |Умение          |
|можно предложить   |                          |слайды 13–14 и     |определять      |
|решить жизненную   |                          |знания, полученные |собственную     |
|задачу. Работу     |                          |на уроке.          |точку зрения и  |
|лучше организовать |                          |Групповая и        |объяснять своё  |
|в группах и        |                          |самостоятельная    |отношение к     |
|предложить         |                          |работа.            |правовым нормам.|
|инсценировать,     |                          |                   |                |
|чтобы ребята       |                          |                   |Умение          |
|прочувствовали эту |                          |                   |аргументированно|
|ситуацию.          |                          |                   |оценивать свои и|
|Также можно        |Работают самостоятельно.  |                   |чужие поступки. |
|выполнить задание 8|                          |                   |                |
|в рабочей тетради. |                          |                   |                |
|– Подведём итоги   |Проводят рефлексии.       |Знания, полученные |Умение обобщать |
|урока. Цель урока  |                          |на уроке.          |информацию и    |
|достигнута?        |                          |Фронтальная работа.|выделять        |
|– Какую проблему мы|                          |                   |главное.        |
|решали на уроке?   |                          |                   |                |
|– Какой ответ можно|                          |                   |                |
|дать по проблеме   |                          |                   |                |
|урока?             |                          |                   |                |
|– Чьи гипотезы     |                          |                   |                |
|подтвердились?     |                          |                   |                |
|– Какой вопрос мы  |– Человек человеку – друг |Знания, полученные |Выделение       |
|поставили в начале |или волк?                 |на уроке.          |главного.       |
|изучения главы 2?  |– Человек человеку может  |                   |Формулирование  |
|– Как бы вы теперь |быть другом, если будут   |                   |вывода.         |
|ответили на этот   |правильно выстраивать     |                   |                |
|вопрос?            |межличностные             |                   |                |
|Слайд 16.          |взаимоотношения.          |                   |                |
|– Дома предлагаю   |Записывают в дневник      |Рабочая тетрадь.   |Умение          |
|вам выполнить      |задание.                  |                   |систематизиро-ва|
|задание 9 в рабочей|                          |                   |ть информацию.  |
|тетради.           |                          |                   |                |


title: Конспект урока "Знакомство с особенностями текста-повествования" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Знакомство с особенностями текста-повествования»
Цель урока:
познакомить с особенностями текста-повествования, развивать связную речь учащихся.
Задачи урока:
формирование умения учащихся ориентироваться в содержании  высказывания (умение озаглавливать текст, передавать его содержание);
формирование умения логически строить высказывание (умение находить границы предложения, умение делить текст на части, озаглавливать части, составлять план текста)
Задания и упражнения:
(На листочках у каждого ученика напечатан текст)
Раз пошли ребята в лес. За ними побежал щенок. Щенок увидел ежа и залаял. Еж фыркнул и растопырил иголки. Щенок испугался и убежал.
Прочитайте текст. Выдели части текста: начало, основная част, заключение. Озаглавьте текст.

2. (Для работы в группах. Текст напечатан на листочке)
Родился медвежонок. Медвежонок родился очень маленьким.
Шёл день за днём. Медвежонок уже  заметно подрос. У него открылись глазки. Он
осмотрел жилище. Мать-медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней.
Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.
Прочитай текст. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение.
Озаглавь каждую часть. Напиши план текста.

3. (Для самостоятельной работы. Текст напечатан на листочке.)
У реки.
Ребята пришли к реке они сели на берегу малыши играют в песке старшие ребята ищут в траве жучков девочка ловит бабочку.
Спиши текст, поделив его на предложения. В конце каждого предложения поставь нужный знак препинания. Начало предложения не забудь написать с заглавной буквы. К какому типу текста относится этот текст? Докажи.

Ход урока.
I. Организационный момент.
-Ребята Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения. Надеюсь, что на протяжении всего урока оно у вас не изменится.
II. Актуализация знаний.
(На столе у каждого ученика листочек с текстом, части которого перепутаны)
-Прочитайте, что записано у вас на листочке.
(На листочке записан текст.)
-Над какой темой продолжаем работу сегодня?
(Работаем над темой «Текст»)
-Разделите текст на смысловые законченные части. Сколько таких частей?
(Таких частей 3)
-Прочитайте 1 часть- начало. (Раз пошли ребята в лес. За ними побежал щенок. )
-Как бы вы озаглавили эту часть? (Учитель фиксирует на доске) (Прогулка в лес.)
-Прочитайте 2 часть- основную.
(Щенок увидел ежа и залаял. Еж фыркнул и растопырил иголки.)
-Как вы озаглавите эту часть? (Встреча щенка и ежа)
-Прочитайте 3 часть – заключительную. (Щенок испугался и убежал.)
-Озаглавьте эту часть. (Побег щенка)
На доске план.
1. Прогулка в лес.
2. Встреча щенка и ежа.
3. Побег щенка.
-Вспомните, глядя на план, о чём рассказывалось в тексте.
-Что бы вы добавили к данному тексту?
(Можно придумать заглавие)
-Кто выполнил это задание? (лесная прогулка. Щенок и еж. Трусливый щенок.)
III. Работа по теме урока. Знакомство с особенностями текста-повествования.
-Кто может определить тип данного текста?
(Может быть, это текст – повествование?)
-Докажите, что тип текста относится к повествованию.
( На прошлом уроке мы говорили, что в тексте-повествовании говорится о каких-то действиях, о последовательных событиях. В тексте говорилось сначала о том что ребята пошли в лес и за ними побежал щенок, потом щенок увидел ежа. Ежик фыркнул и растопырил иголки, закончилось тем что щенок испугался и убежал.)
-Молодцы, доказали правильно. Над чем сегодня наблюдаем на уроке?
(Мы наблюдаем над текстом-повествованием)
-Представьте, что вы фотографы. Как вы думаете, достаточно ли будет одного снимка, чтобы сфотографировать события, о которых говорится в рассказе?
(Нет, не достаточно. События нельзя увидеть одновременно, так как они сменяют друг друга)
-Совершенно верно. Мы не можем одновременно увидеть, как ребята пошли в лес и за ними побежал щенок, как он увидел ежа, как еж фыркнул и растопырил иголки, а щенок испугался и убежал. Значит, в тексте-повествовании нельзя увидеть происходящие действия одновременно.
На доске опорные слова:
действия
последовательные события
что происходит сначала?
что потом?
что в конце?
IV Первичное закрепление.
(Работа детей в группах)
-Потренируемся в определении типа текста. Каждая группа получила на листочке текст.
Задание: определите тип текста: повествование, описание, рассуждение. Озаглавьте каждую часть. Напишите план текста.
(Учащиеся самостоятельно работают в группах, затем осуществляется проверка.
План.
1.Рождение медвежонка.
2.Медвежонок растёт.
3.Медведи на воле.
Это текст-повествование, так как в тексте говорится о действиях, которые последовательно сменяют друг друга: родился медвежонок, он рос, выбрался на волю вместе с мамой. Одновременно не можем увидеть все эти действия, значит, текст-повествование. )
-Молодцы, вы отлично справились с заданием. Как бы вы озаглавили весь текст?
(Медвежонок.)
Теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить следующее задание.
V Самостоятельная работа.
( Работа с текстом «У реки». У каждого ученика на столе текст с заданием )
-Самостоятельно прочитайте задание. Если есть вопросы, поднимите руку. Если всё понятно приступите к выполнению.
(После выполнения упражнения осуществляется взаимопроверка.)
-Поменяйтесь тетрадями друг с другом, возьмите в руки простой карандаш и аккуратно проверьте работу вашего соседа.
-Определите тип данного текста.
(Это текст – повествование. Показаны действия, которые последовательно сменяют друг друга: ребята пришли к реке, малыши играют в песке, старшие ребята ищут в траве жучков, девочка ловит бабочку. Здесь нельзя все действия увидеть одновременно.)
-Молодцы, доказали верно.
VI Итог урока.
-С текстами какого типа сегодня работали на уроке?
(Мы работали с текстами-повествованиями)
-Назовите основные особенности текста-повествования.
(В тексте-повествовании говорится о каких-то действиях, о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. Можно поставить вопросы: что происходит сначала? потом? и в конце? Одновременно эти события увидеть нельзя)
-Молодцы, вы верно отметили все особенности.
-Спасибо за работу на уроке.


title: Конспект урока "Масса берәмлекләре. Грамм" 3 класс

extracted_text:
3 нче сыйныфта математикадан дәрес конспекты.Дәреслекнең авторлары М.И.Моро,М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова.
Төзеде:Казан шәһәре Совет районы Абдулла Алиш исемендәге 20 нче гимназиянең югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы Зиннурова Наилә Зәйнетдиновна

Тема:Масса берәмлекләре.Грамм.
Максат.Яңа масса берәмлеге- грамм белән таныштыру:килограмм белән грамм арасындагы бәйләнешне билгеләү;йөгерек исәпләү һәм мәсьәләләр эшләү күнекмәләрен,танып-белү активлыгын үстерү;математика фәнен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү.
Җиһазлау.Математика дәреслеге (М.И.Моро һ.б.:54нче бит),тәлинкәле үлчәү,герләр,пакетка салынган он,алма,ярма,компьютер,слайдлар,тест биремнәре
Дәрес барышы.
I.Оештыру өлеше.
1.Уңай психологик халәт булдыру.
-Исәнмесез!Кәефләрегез ничек?Карагыз әле балалар,кояш ничек елмая!Әйдәгез,без дә бер-беребезгә елмаю бүләк итик!Сиздегезме,сыйныф бүлмәбез дә ничек яктырып китте.Шушы күтәренке рухта дәресебезне башлыйбыз.
II.Белемнәрне тигезләү,актуальләштерү.
1.Математик диктант.
Саннарны яз.
1.8 йөз 5дистә 3 берәмлек булган санны яз.(853)
2.2 йөз 7берәмлек булган санны яз.(207)
3.6 йөз 4дистә булган санны яз.(640)
4.Иң кечкенә өчурынлы санны яз.(100)
5.Иң зур өчурынлы санны яз.(999)
6.Иң зур берурынлы саннан 100 тапкыр зур булган санны яз.(900)
7.4 йөздән 1 берәмлеккә ким булган санны яз.(399)
8.Санаганда 560 саны алдыннан килгән санны яз.(559)
9.Санаганда 299 саны артыннан килгән санны яз.(300)
10.699 һәм 701 саннары арасында килгән санны яз.(700)
(Слайд №1.Математик диктантның җаваплары экранда чагылдырыла.Укучылар бер-берсенең эшен тикшереп,бәяли.)
III.Уку мәсьәләсен кую.Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру.
1. (Укытучы китап һәм дәфтәр турында табышмак укый.)
-Табышмак әйтәм,җавабын табыгыз.
“Теле юк,үзе аңлата.”(Китап.)
“Кат-кат битле,
Ап-ак йөзле,
Аңа язу-бик тә күңелле.”(Дәфтәр.)
-Бер кулыгызга-китап,икенче кулыгызга дәфтәр алыгыз .Кайсы авыр?(Укучыларның җавабы тыңлана.)
-Тәлинкәле үлчәүгә куеп карыйк. Китап һәм дәфтәрнең авырлыгын чагыштырыгыз.(Китап авыррак.)
-Авырлыкны без  икенче төрле ничек дип атыйбыз?(Масса дип атыйбыз.)
-Массаны нинди үлчәү берәмлекләре ярдәмендә табалар?(Кг)
-Димәк,без бүген дәрестә нишләрбез?
Уку мәсьәләсе.Яңа масса берәмлеге- грамм белән танышырбыз:килограмм белән грамм арасындагы бәйләнешне билгеләрбез.
-Хәзер үзегезне кибеттә дип хис итегез.Кемнең  “сатучы” буласы килә?(Укучылар арасыннан “сатучы” билгеләнә.)
2.Практик эш.
-Онны,алманы ,ярманы үлчәргә кирәк.
(Укучылар пакеттагы онны(2кг лы),алманы(1 кг лы) үлчәп күрсәтәләр.)
-Соңгы пакеттагы ярманы  үлчәргә кирәк.(Ул 1 кг дан җиңелрәк .)
-Ничек үлчәрбез?
-Бу очракта безгә нинди үлчәү берәмлеге ярдәмгә килер? Килограммнан да кечерәк тагын нинди берәмлек бар?(Грамм.Граммлы герләр ярдәмендә үлчәп,нәтиҗә ясала.(Слайд №2.)
1кг=1000г
IV.Яңа белемнәрне ныгыту.
1.Дәреслек белән эш.54 бит.(Слайд №3)
Рәсемгә карап әйтегез:кәбестәнең массасы 1кг нан; 2кг нан артыгракмы,әллә кимрәкме?
-Герләр төрле була (Слайд №4)
-Үлчәүләр дә күп төрле була.Әйдәгез,алар белән танышып китик,кайчан нинди үлчәү белән куллану уңышлы булыр икән?(Слайд №5.)
Төрле төрдәге үлчәү рәсемнәре күрсәтелә.
-Элекке заманда безнең әби-бабаларыбыз үлчәүне бизмән дип йөрткәннәр.
2.54нче бит,№1.
-7г,80г,300г,600г,745г,900г булсын өчен нинди герләр алырга кирәк?(Укучылар берәм-берәм тактага чыгып язалар.)
7г=5г+2г
80г=50г+20г+10г
300г=200г+100г
600г=500г+100г
745г=500г+200г+20г+20г+5г
900г=500+200г+200г
V.Физкультминут:”Шаян балалар”
1.Бигрәк шаян инде без,
Тик тормыйбыз бер дә без.
Чүгәлибез,торабыз
Башны уңга борабыз,
Аннан сулга карыйбыз,
Һәм сикерә башлыйбыз,
Кулларны күтәрәбез,
Аннары төшерәбез,
Шул арада иелеп
Басарга да өлгерәбез.
Тирән итеп сулыйбыз
Ял итеп тә алабыз.
2.Күзне ял иттерү.Таблица буенча күзгә күнегү ясау.
VI.Үткәннәрне ныгыту күнегүләре.
1.54нче бит,2нче мәсьәлә.
Мәсьәләне бергәләп уку,сорау кую,шартны таблица ярдәмендә язу.
-Нәрсә турында?
-Нинди сорау куярсыз?
Бер укучы ябылган тактада чишә,калганнар урында эшлиләр.Аннан бергәләп дөреслеге тикшерелә.
Iвариант-200*2+50*2=500(г)
IIвариант-200*2-50*2=300(г)
2.54нче бит,№3.Тигезләмәләрне чишү.(Телдән)
-Кушуның(тапкырлауның,алуның) компонентларын әйтегез.
-Билгесез кушылучыны (тапкырлаучыны,киметүчене) ничек табабыз?
Җаваплар:100;1;300 саннары- тигезләмәләрнең тамырлары.
VII.Рефлексия.
-Бүгенге теманы ничек үзләштерүегезне тикшереп карыйсыгыз киләме?
-Моның өчен тест үтәрбез:
Тест эшләү.(Слайд №6.)
1килограммда:
100г                                500г                               1000г
Килограммның унынчы өлеше күпме?
100г               200г                      400г                     500г
Әни кибеттән 250г каймак,аңа караганда 3 тапкыр күбрәк эремчек сатып алды.Эремчекнең массасы күпме?
500г              750г                           800г                          1000г
4.1кг таш авырмы,әллә 1кг мамыкмы?
5.Әтәч бер аягында 2кг авырлыкта,ә ике аягында басып торганда аның массасы күпме булыр?
  -Тиз генә эшебезнең дөреслеген тикшерик.(Слайд №7)
1.1000г
2.100г
3.750г
4.Аларның массасы тигез.
5.2кг
 VIII.Дәресне йомгаклау.
-Сез бүген дәрестә нәрсәләр белдегез,үзегез өчен нинди ачыш ясадыгыз?
-Кайсы очракта грамм дигән масса үлчәү берәмлеген кулланабыз?
Дәрестә җавап бирүчеләргә билгеләр куела.
IX.Өйгә эш:Дәреслектәге 54нче биттәге 4нче биремне эшләргә.


title: Конспект занятия "Сұраулы сөйлем. Пысықтау сабағы" 2 класс

extracted_text:
2-сынып.
Сабақтың тақырыбы: Сұраулы сөйлем. Пысықтау сабағы (саралап оқыту технологиясы).
Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларға сұраулы сөйлем жасайтын көмекші сөздер туралы түсінік беру.
Дамытушылық:Оқушыларға бағыт-бағдар бере отырып, өздігінен жұмыс жасауға,ой-өрісін дамытып, қорытынды шығаруға машықтандыру.Тіл байлығын шығармашылық қабілетін дамыту.
Тәрбиелік: Жас ұрпақты елін, жерін, халқын қорғай білуге, азаматтық пен адамгершілікке,ержүректілікке, Отанға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Білімдерін бекіту.
Сабақтың формасы: ұжымдық, жұптық, жеке-дара
Сабақтың түрі: пысықтау сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілі: сұрақ-жауап, ойын, көрнекілік, практикалық жаттығулар
Қолданатын технология: деңгейлеп саралап оқыту.
Сабақтың көрнекілігі: Суреттер, кестелер ,венн диограммасы
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
а) Кіріспе. Амандасу.
ә) Психологиялық дайындық.
Сәлеметсіздер ме қонақтар?
Қайырлы таң достым
Қайырлы таң құрбым
Сейсенбінің сәті
Сәттілікке толсын.
Бүгінгі алған бағаң
Кілең бестік болсын.
Мұғалімнің сұрағы: Оқушылар жауабы:
Әрбір адам?        Досым, сыныптасым
Әрбір сабақ?      Үйрену, оқу, іздену
Әрбір ісің?        Тірлік, тірек, адамдық
Әрбір сөзің?      Шындық, бірлік, адалдық
-Балалар қазір қай ай? Желтоқсан айы.
Бұл айда қандай мейрам бар? 16-желтоқсан-Тәуелсіздік күні.
Не себептен Тәуелсіздік күні Желтоқсан айында аталып өтеді? Жауап жазу.
Желтоқсан оқиғасына қатысқан кімдерді білесіңдер? (Қайрат Рысқұлбеков, Сәбира Мұхаметжанова, Лаззат Асанова)
Ендеше, бүгінгі сабағымызды Сабира Мұхаметжанованың рухына арнаймыз.
Суретін тақтаға шығару.
ІІ. Өткенді пысықтау. Бүгінгі сабағымыз оқулықтағы жаттығулармен қоса, қосымша 1,2,3,4 деңгейлік тапсырмалармен өтеді.
Балалар сендер келесі деңгейге көтерулерін үшін әр деңгейдегі тапсырманы дұрыс орындап отырыңдар. Балалар сендердің білімдеріңді бүгінгі қонаққа келген мұғалімдер бағалайды. Сондықтан да сабаққа алғырт, ұжымдық танытып, жақсы қатысайық.
І-деңгей.
А) Үй тапсырмасын тексеру. «Мен бастаймын сен жалғастыр» ойыны. Қазір мен сөйлемді бастаймын сендер жалғастырасыңдар.
1. Сөйлем аяқталған …………… . (ойды білдіреді).
2. Сөйлем сөзден ………… . (құралады).
3. Сөйлемдегі сөздер ……… . (бөлек жазылады).
4. Сөйлемнің бірінші ……… . (сөзі бас әріппен басталып жазылады).
5. Сөйлемнің соңына ………. . (нүкте қойылады).
6. Хабарлы сөйлемнен кейін ……….. . (нүкте қойылады).
7. Сұраулы сөйлемнен кейін ……….. . (сұрақ белгісі қойылады).
ІІІ. Жаңа сабақ. Пысықтау сабағы.
1. Күн ретін жазу.
2.  Көркем жазу.  (С с әрпін дәптерлеріңе әдемі жазу).
Жаңа сабақты түсіндіру. Тақтаға сурет арқылы көрсетілген мысал жазу.

Жазылуы басқа, бірақ естілуі бірдей сөздер бар ма? (атпа, ат па?)
Қай сөйлемде па бірге жазылып тұр? (Бірінші сөйлемде).
Осы сөйлем қалай аталушы еді? (Хабарлы сөйлем)
Бірінші сөйлемде па бірге жазылып тұр, онда па жұрнақ болады, атпа сөзі қимылды білдіріп тұр.
Қай сөйлемде па бөлек жазылып тұр? (Екінші сөйлемде). Бұл сөйлем сұраулы сөйлем болады. Сұраулы сөйлемде па жеке жазылады. Ол көмекші сөз болады.
Па көмекші сөзін алып тастасақ, сұраулы сөйлем бола ма? (Болмайды).
Сөйлемдерің оқылуын дауыс ырғағымен де келтіруге болады. Мысалы, сабақ басталды ма? Жауап алу мақсатында айтылып тұр.
ІІ-деңгей. «Салыстыр».
ІҮ.Оқулықпен жұмыс.
Балалар, оқулықтың 99- бетін ашып, 1-жаттығуға қараймыз. Ауызша орындай-мыз.
Екі бағандағы сөйлемдерді салыстырып оқиды. Оқушылар кезекпен орындарынан тұрып түсіндіріп айтады.
Бүгін киноға барма. Сенде қарындаш бар ма?
Ініңнің қасынан кетпе. Олар кетіп пе?
Сабаққа кешігіп келме. Бүгін досың келе ме?
Бірінші бағандағы сөздердегі ма, пе, ме жұрнақтар болады, бірге жазылады, қимылды білдіріп тұр. Екінші бағандағы сөздердегі ма, пе, ме көмекші сөздер деп аталынады, сұраулы сөйлем жасайды, сондықтан да олар бөлек жазылады.
Ережені бір оқушыға дауыстап оқытамын: «Сұраулы сөйлем жасайтын ма, ме, па, пе, ба, бе бөлек жазылады».
ІІІ-деңгей. «Не қажет?» ойыны.
а) Сурет арқылы не қажет екенін табу. Тақтадағы сурет арқылы әр суретке хабарлы және сұраулы сөйлем құрау.

ә) Дәптермен жұмыс. 2-жаттығудың берілгені оқылады. Сөйлем соңындағы ма, ме, па, пе, ба, бе бірге жазыла ма, әлде бөлек жазыла ма? Жақшаны ашып, дұрысын жаз.
Түскі тамаққа кешікпе. Орталыққа кеткендер келіп пе? Айтқаңды түсіндің бе? Қараңғыға қалма. Күн суытты ма? Әрқашан қатарыңнан қалма. Қосымша сабаққа қалды ма?
Сергіту сәті. «Бақа, бақа, балпақ». Ұлдар мен қыздар екі топқа бөлініп айтады.
Қыздар: Ұлдар:
-Бақа, бақа, балпақ, -Темір телпек көп киіп,
Басың неге жалпақ? Басым содан жалпақ.
-Бақа , бақа, балпақ, -Көрінгенге көп қарап,
Көзің неден тостақ? Көзім содан тостақ.
-Бақа, бақа, балпақ, -Су ішінде көп жүзіп,
Бұтың неге талтақ? Бұтым содан талтақ.
б) 3-жаттығу.
Карточкамен жұмыс. Оқушыларға сөйлемдер жазылған карточкалар таратылады. Хабарлы сөйлемдерді сұраулы сөйлемге айналдырып жазады.
1-карточка: Таң атты. Күн шықты.
2-карточка: Қанат ерте тұрды. Мектепке барды.
3-карточка. Қоңырау соғылды. Мұғалім сыныпқа кірді.
4-карточка. Сабақ басталды. Сабақ қызықты өтті.
5-карточка. Балалар үйлеріне көңілді қайтты.
6-карточка. Қыс келді. Күн суытты.
7-карточка. Қанат аққала жасады.
ІҮ-деңгей. «Шығармашылық жұмыс».
Қар жауады қалай?
Кімдер? жүр шапалақтап,
Балалар не? киеді
Не? беттен сүйеді.
Ү. Сабақты бекіту.«Қандай сөйлемдер?» ойыны.
Мұғалім сөйлемдерді оқиды, оқушылар сөйлемге қандай тыныс белгісін қоя керек екенін анықтап, қолдарындағы таңбаны көрсетеді. (. ? ! ).
1. 16-желтоқсан Тәуелсіздік күні ме?
2. Алақай! Ауылдан әжем келді!
3. Қыста аю не істейді?
4. Анам дүкеннен келді.
5. Мереке құтты болсын!
6. Күн суытты ма?
ҮІ. Сабақты қорытындылау. Бүгінгі сабақта нені үйрендік? Нені білдік?
Сұраулы сөйлем жасайтын ма,ме,ба,бе,па,пе көмекші сөздер бөлек жазылатынын білдік.
ҮІІ. Оқушылардың білімін бағалау. «Ашық журналдағы» бағаларын есептеп, сабаққа қатысу белсенділіктерін талдай келе, оқушылардың білімін бағалау.

Бекіту сабағы
Сабақтың тақырыбы:Негізгі және туынды зат есім
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Өтілген тақырыпты бекіту. Зат есім туралы грамматикалық ұғымдарын кеңейту. Сөйлем ішіндегі зат есімді дұрыс танып, оларға сұрақ қоя білуге үйрету. Зат есім, олардың сұрақтары,жалқы және жалпы есім, жайлы алған білімдерін кеңейту. Негізгі және туынды зат есімнің айырмашылығын білу. Негізгі зат есімнен туынды зат есім жасау жолдарын үйренудегі практикалық дағдыларын қалыптастыру, өз ойларын мысалдар арқылы дәләлдеуге үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың ойын дамытып сөздік қорын молайту. Ұжымдағы шығармашылық қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Сауатты жазуға төселдіру, көркем жазуға тәрбиелеу. Ұжымдық жұмысқа үлес қосу үстінде өз бетінше ойлау,іздену әрекетіне баулу.
Сабақтың типі: Білімдерін бекіту.
Сабақтың түрі: бекіту сабағы,топтық білім байқау.
Сабақтағы педагогикалық технология: ұжымдық оқыту
Сабақтың әдісі: ой ашар, ой шақыру, топтастыру, инсерт, венн диаграммасы, 5 жол өлең.
Пәнаралық байланыс: ана тілі.
Сабақтың көрнекілігі: Сюжетті сурет,кестелер, карточкалар, оқулық, материалдар.
Сабақтың барысы:
І Қызығушылықты ояту кезеңі
1. Ұйымдастыру кезеңі.
а) сынып тазалығын тексеру.
ә) түгендеу
2. Психологиялық дайындық (жиын)
а) Оқушыларды тұрғызып, сәлемдесу рәсімін орындау.
-Балалар, бүгінгі сабағымызға қонақтар келіп отыр,амандасайық.
Сабағымыз былайша басталады:3-сынып оқушылары қол ұста-сып,шеңбер құрып тұрады да, бір –біріне жақсы сөздер,тілек айтады.
-Қайырлы күн!
-Мен сендерді көруге қуаныштымын!
-Сендерге сәттілік тілеймін. Тәртіпті бол. Шыншыл ьол.
Б) -Балалар, бері жақындап мына үстелдің үстінде жатқан әр түстегі дөңгелекшелерден таңдап алыңдар. Қызыл тустер «Білім» тобы, көк түстер «Ғылым» тобы. 2 топқа бөліп отырғызу.
3. Үй тапсырмасын тексеру.
(ой ашар)
Үйге қандай тапсырма берілді?
305-жаттығу. Мақалды жатқа жазу.Туынды зат есімді сөз құра-мына талдау.Туынды зат есімнің түбірі қай сөз табы.
-Кәне,1-2 топ балалары дәптерлеріңді бір-бірлеріңе беріп тексере қойыңдар. Қатесін қарындашпен түзеп беріңдер. Туынды зат есім білім. Біл+ім түбірі біл, ім зат есім жасайтын жұрнақ, білім туынды сөз. Туынды зат есімнің түбірі біл етістік.
Талант сөзіне тусінік беру (табиғи дарын, ерекше қабілет) Біздің елде талантты жастар көп.
Талант қартаймайды,
Білім ортаймайды.- дегеніміз адамның бойында талант болса, онда бойындағы қабілеті өмір бойы сақталады,ең бастысы білімі болса, ол өмірде пайдалана алады.
(Ой шақыру)
-Балалар, біз қандай тарауды өтіп жатырмыз?
-зат есім дегеніміз не? (ережесін айту)
-жалқы және жалпы зат есім зат есім дегеніміз не?(мысал келтіру)
-негізгі және туынды зат есімдер дегеніміз не?( мысал келтіру)
(Топтастыру)
Балалар, біз қандай тарауды өтіп жатырмыз?
-Зат есім
-Зат есім дегеніміз не?
(Заттың атын білдіретін сөздерді зат есім дейміз.Олар кім? не? кімдер? нелер? деген сұрақтарға жауап береді.)
-Жалқы есім дегеніміз не?
(Жеке я дара заттарға берілген атауларды жалқы есім дейміз. Мысалы: Ертіс, Қызылтаң, Алатау)
-Жалпы зат есім дегеніміз не?
-Бір тектес заттың ұғымдарын қамтитын атауларды жалпы есім дейміз. Мысалы: өзен, көл, адам, құс, ағаш)
-Негізгі зат есім дегеніміз не?
-Туынды зат есім дегеніміз не?

ІІ. Мағынаны тану. (бұрыңғы біліммен жаңа білімді ұштастыру)
4. Оқулықпен жұмыс.Оқулықтың 107 бетін ашып, 306-жаттығуға қарайық.
-Қымбат берілгенін оқы.
«Білім»  тобы 1 қатардағы сөздерді  сөз құрамына талдайды.
«Ғылым» тобы 2 қатардағы сөздерді  сөз құрамына талдайды.
Тақтаға  сызба сызылады, оқушылар  кезектеп шығып жазады.
Адал(қандай ? сын есім, -дық з.е тудыушы жұрнақ, Адалдық не? туынды зат есім.)
Жолдас түбірі з.е жол, дас з.е тудырушы жұрнақ.
Қырат- қыр түбірі з.е.,-ат жұрнақ.
Көрік-көр түбірі етістік, ік жұрнағы. Көрік туынды зат есім
өшір+гіш(не істе? Етістік. гіш з.е. тудырушы жұрнақ.өшіргіш не? Т.з.е.
Татулық (қандай?тату с.е.) лық зат есім тудырушы жұрнақ. Татулық.не? Т.з.е.
(Сөздердің кейбіреуін қатыстырып сөйлем құрау)

5. Топпен жұмыс.
І-топ Білім                                                     ІІ-топ Ғылым
307-жаттығу                                                308-жаттығу
Атқыш                                                               дос-достық
Сепкіш                                                             (кім? не?)
Куәлік                                                                батыр -батырлық
орындық                                                         (кім? не?)
ілгіш                                                                сөз- сөздік
( не? не?)
6. Карточкамен жұмыс.  Мына схема бойынша туынды сөз жаз.
№1                                                №2
. . .                                                  . . .
. . . -дық                                       . . . -тық
. . .                                                  . . .
. . .                                                    . . .
. . . –лық                                      . . . -лік
. . .                                                  . . .
. . .                                                    . . .
. . . -қыш                                       . . . -кіш
. . .                                                  . . .
ІІІ. Ой толғаныс
7. Сурет бойынша әңгіме құрау.
8. Венн диаграммасы

9. Бес жолды өлең құрастыру.
Білім      Ғылым
1. білім 1. ғылым
2. қиын,ауыр 2.әртүрлі
3. артады, дамиды 3. зерттейді,дамиды
4. Білім-өмір шырағы. 4. Ғылым таппай мақтанба…
5. Оқу 5. ілім
10 Сабақты қорыту.
Тақырыбы: Мазмұнына сәйкес келе ме?
Негізгі және туынды зат есім
ИӘ                                                      ЖОҚ
ӨЙТКЕНІ
(Оқушылар өз ойларын дәлелдеп қорытынды шығарады)
11 үйге тапсырма

12. Бағалау
Оқушылар хормен:
өз тілінде сөйлеп шықты сан ұрпақ,
Қазақ тілі- өз жұлдызың көктегі.
Қазақ тілі -көгіндегі шамшырақ,
Қазақ тілі-өмірің де,өлең де,
Қазақ тілі-тамыр жайған тереңге,
Қазақ тілі- болашаққа жетелеп,
Ұрпақтарды танытады әлемге!
-Сау болыңдар, балалар.
-Сабақ аяқталды.


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена кухня. Ваза изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую  деталь)  из  дерева.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом      с каждой стрелкой.

Рассмотри	изображение	человека.	Покажи	стрелками	и подпиши	икру,	печень
и безымянный палец человека так, как показано на примере.

При засушивании фруктов влага из них испаряется и фрукты теряют вес. Мария решила провести опыт с засушиванием яблок. Она взяла несколько яблок, нарезала их кусочками одинаковой толщины и разделила получившиеся кусочки на две одинаковые по весу части. Каждую часть Мария разложила  на отдельном подносе и поставила подносы рядом друг с другом на стол в углу комнаты. Она регулярно переворачивала кусочки яблок на обоих подносах. Первый поднос Мария ежедневно переносила на подоконник, освещённый солнцем, на несколько часов, а второй всё время оставался на столе.

6.3. Если бы Мария захотела выяснить, влияет ли толщина кусочков на скорость засушивания яблок, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что, кроме формы, объединяет все эти знаки?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Во всём мире 1 октября отмечается Международный день музыки. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
Как ты думаешь, какую роль играет музыка в жизни человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

Что изображено на гербе твоего региона?
Какие звери встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх зверей)? Опиши одного из этих зверей. Чем питается этот зверь?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


Презентация "Смоленск - город крепость" 9 класс


title: Методическая разработка "Устное и письменное приглашение на день рождения" 2-4 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»
ТЕМА «УСТНОЕ И ПИСЬМЕННОЕ ПРИГЛАШЕНИЕ
НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»
Емелина Елена Владимировна,
учитель начальных классов
высшей категории
МОУ «Октябрьская СОШ Белгородского района Белгородской области
 имени Героя России Ю.А.Чумака»

Цель: прививать этические нормы поведения гостеприимного хозяина; развивать умение приглашать гостей в устной и письменной форме.
Задачи:
1.	Вспомнить уроки этикета, всё относительно приглашения на день рождения.
2.	Научиться правильно оформлять приглашение на день рождения.
3.	Творчески оформить изделие.
4.	Учиться поэтапному выполнению изделия.
5.	Работать в группе, сотрудничать с одноклассниками, оценивать своё изделие, быть терпимым к чужой оценке. Анализировать, сравнивать, выделять существенное и второстепенное.
Ход занятия
Организационный момент.
 – Ребята, поприветствуем наших гостей.
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
УДАЧИ! (прикосновение всей ладонью)
Дети рассаживаются, при этом сразу делятся на группы - мальчики и девочки
Создание проблемной ситуации. Постановка темы и задач занятия
1) Просмотр начала видеофильма «Как приглашать гостей. Детская площадка»
- Мы просмотрели отрывок. Скажите, какой вопрос заинтересовал девочек?
- Какую проблему мы сегодня будем обсуждать на внеурочном занятии?
2) - Сформируем тему. Какая проблема возникла у девочек? (Устное и письменное приглашение на день рождения) ТЕМА НА ДОСКЕ
-У нас два варианта: можно досмотреть фильм до конца и учитель девочек Елена Анатольевна все нам расскажет, а можно сначала выяснить, что вам известно по этому вопросу, а потом и послушать учителя из фильма, и мне почему-то кажется, что вы можете справиться и без подсказок. Ведь я знаю, что вы любите сами во всем разбираться.
3) Значит, на занятии речь пойдёт об организации праздника – Дня рождения.  А именно, как правильно пригласить гостей на день рождения.
4) Совместное планирование работы с детьми.
– Что для этого необходимо?
5) Дети, а мы знаем, как правильно это сделать?
Учебная задача: научиться этикету приглашения гостей.
III. Актуализация знаний
1) – Как вы понимаете значение слова ПРИГЛАШЕНИЕ (фронтально обсуждаю с детьми, а двое ищут информацию из интернета в толковом словаре)
Заглянем в словарь:
 Под приглашением кого-либо в гости подразумевается выраженная в письменной, словесной или другой форме желание того, чтобы данный человек посетил ваш дом. (Толковый словарь Дмитриева)
Вывод: хорошие манеры и знание этикета помогут нам организовать праздник.
С древних времен на Руси была в почете традиция гостеприимства. Русская пословица гласит: КТО В ГОСТИ НЕ ЕЗДИТ, К СЕБЕ НЕ ЗОВЕТ, ТОТ НЕДОБРЫМ СЛЫВЕТ. Но в гости надо ходить по приглашению. НЕЗВАНЫЙ ГОСТЬ ХУЖЕ ТАТАРИНА.
Решение проблемы. Открытие новых знаний.
- Проведем небольшое соревнование между девчонками и мальчиками нашего класса. (За каждый верный ответ получают смайлик)
С чего начнём наше приглашение? (Список гостей.)
 А должны ли родители знать, что вы решили созвать гостей?
 Ребята, а как вы думаете, когда же  надо приглашать на день рождения? (Заранее, за неделю)
 Как можно пригласить на день рождение? (устно, письменно, по телефону, через Скайп, видеоприглашение)
Кого мы можем пригласить устно? (Близких друзей)
Как поступить, если тебя пригласили в гости? (поблагодарить, спросить разрешения у родителей.)
Можно ли пригласить на день рождения по телефону? (можно, но только очень близкого друга)
Прилично ли опаздывать в гости? (неприлично)
А что надо сделать, если опаздываете по уважительно причине?
Как нужно вести себя в гостях? (быть веселым, приветливым, не пытаться привлечь к себе особого внимания)
(Обыгрывание ситуации, по одному человеку приглашают из другой команды любого участника, обсуждаем форму приглашения и допущенные ошибки)
- Независимо от формы приглашения, оно должно содержать….(дату приема, время его начала, место приема и повод). Иногда устраивают тематические праздники, и может быть оговорена форма одежды.
- Какую форму приглашения вы сейчас использовали? (Устное приглашение)
- А сейчас досмотрим фильм. А вы, ребята, будете очень внимательны и скажете, о чем мы еще не говорили. (ПРОСМОТР ФИЛЬМА)
- Все ли мы правильно рассказали об устном приглашении? Справились ли?
- О каком еще приглашении рассказала вам Елена Анатольевна? (О  письменном)
Составляем план-схему письменного приглашения на доске. На доске появляется запись:
1.Обращение. Кому адресовано.
2. Когда будет день рождения
3. Куда приглашаю.
4. Программа.
5. Кто автор приглашения.
ФИЗ. МИНУТКА
V. Практическая работа. Изготовление открытки.
- Пригласительную открытку можно купить? (отвечают дети)
- Можно то, можно. А не лучше ли самому соорудить! Как вы думаете это возможно?
- Ну что ж за дело возьмёмся, друзья. Для начала подпишем текст-приглашение на листиках. Посоревнуемся между командами. Не забывайте про красивый почерк.
(Делаем открытки-пригласительные, первые зачитывают и помогают своим одноклассникам).
ПРИМЕР.    Лицевая сторона
Дорогая Светлана! Приглашаю тебя на свой день рождения, празднование которого состоится 5 июля в 17 часов по адресу: ул. Владимирская, д.12, кв. 33. Мой телефон: 222-22-22                                          Вероника.
На обратной стороне Светлана! День рождения будет проводиться в виде вечеринки в стиле 90х. Большая просьба соответствовать этому стилю (одеться соответственно, нанести макияж в стиле 90х)..
Будем рады, если вы нам не откажете, придёте и нас порадуете.
Игры
- Итак, приглашение получено, гости собрались. Разберем такую ситуацию.
Лена с мамой готовились ко дню рождения тщательно: напекли пирожков, приготовили торт, купили мороженое и даже молочный коктейль сделали. Пришли ребята из класса, засыпали Лену подарками, чинно уселись за стол, довольно быстро управились с угощением и... заскучали. Девочки сбились на диване, листали книжку, смеялись, шушукались. Мальчики в другом углу играли в шашки. Дима в седьмой раз ставил пластинку с песенкой крокодила Гены.
Лена принесла еще один большой торт: «Ешьте, ребята, ну ешьте!» Но есть уже никто не хотел.
- Айда, ребята, шайбу погоняем, - сказал кто-то. И мальчики заторопились. Следом за ними разошлись и подружки.
Когда мама, которую Лена попросила уйти часа на два к соседям, вернулась домой, виновница торжества в полном одиночестве горько плакала в неприбранной кухне.
Как вы думаете, почему не получился день рождения? Почему он не стал настоящим веселым праздником? (Размышления ребят.)
- теперь разберём несколько игр для гостей, следующий конкурс развлечения.
В деревне Кантимировка. СТУЛ

Ветер
Дерево ива
Петух
Айболит
Свинья
Попугай
Собаки
Куры
Дятлы
Ночь. В деревне Кантимировка тихо. Завывает ветер. Стоит покачиваясь старая ива. Прокукарекал петух. Тут же залаяли собаки. Им в ответ закудахтали куры. Доктор Айболит сидит в своей комнате. Рядом в клетке спит попугай. Ласково похрюкивая, заходит в комнату свинья и ложится у ног Айболита. Он почесывает ей брюхо, а она повизгивает от удовольствия. Шипящим шепотом во сне что-то бормочет попугай. Тишину нарушают дятлы, которые то и дело стучат по иве, растущему под окном. Петух заглянул в окно доктора, увидел похрюкивающую свинью, посчитавший, что его перья тоже заслуживают внимания, он, кукарекая, влетел через открытое окно в комнату и пристроился с другой стороны.
Исчезновение петуха всполошило весь курятник. Куры, встревожено кудахтая, бросились на его поиски.
Завывал ветер, дятлы стучали по раскачивающейся иве, попугай ворчал во сне, а доктор засыпал в кресле, окруженный свиньей, петухом и курами. В Кантимировке ночь.
Итог
 Рефлексия.
Синквейн слову ПРИГЛАШЕНИЕ. Он поможет понять с каким настроением вы заканчиваете свою работу на занятии и как разобрались в сегодняшней теме.
На первой строчке надо написать ОДНО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, которое ассоциируется со словом ПРИГЛАШЕНИЕ
На второй строчке ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, которые относятся к слову ПРИГЛАШЕНИЕ
На третьей строчке ТРИ ГЛАГОЛА (так же относятся к  слову ПРИГЛАШЕНИЕ)
На четвертой ЛЮБУЮ ФРАЗУ, это может быть фразеологизм или другое устойчивое выражение
На пятой строчке ОДНО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, которое будет как итог.
Например: ПРИГЛАШЕНИЕ
Приятное, долгожданное
ПРИХОДИТЬ, веселиться, праздновать
«Милости прошу к нашему шалашу...» (Праздник придет — гостей приведет. «Умел звать— умей и угощать!» Какого гостя позовешь, с таким и побеседуешь.)
Веселье
Итак, подведем итоги вашей работы, кто справился быстрее зачитает свой синквейн. А еще посмотрим кто сколько заработал смайликов.
Список использованной литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А.  Правила этикета — дошкольникам и младшим школьникам: Методическое пособие, Издательство: АРКТИ – 2011
2. Гольдин В. Е. Речь и этикет. Книга для внеклассного чтения. М.: Просвещение, 2013.-109с.
3. Усачев А.А. Этикет для детей различных лет.  - М.: Оникс, 2014.
4. Янцева Л. И. Русские пословицы и поговорки. -   Изд .: Центрполиграф ,  2009.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Видеофильм  «Как приглашать гостей. Детская площадка».
2.    http://www.igraza.ru/various/366-fizmin.html
3.  http://onlineslovari.com