title: Конспект урока "Исполнитель Робот. Управление Роботом в среде Кумир" 7 класс

extracted_text:
Тема урока «Исполнитель Робот. Управление Роботом в среде Кумир».

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: написание программ для исполнителя Робот в системе программирования Кумир.

    Задачи урока:
Предметные: расширение представления учащихся об исполнителях алгоритмов, формирование понятия исполнитель Робот, команды исполнителя Робот в среде Кумир.
Метапредметные: анализировать и умение сравнивать команды исполнителей, выполнять их.
Личностные:   умение составлять алгоритмы для исполнителя Робот, осуществлять поиск ошибок и выполнять  программы  в среде программирования  Кумир, работать в группах для определения ошибок в выполненных заданиях.

Ход урока


title: Тест "КИМы по экологии" 3 вариант

extracted_text:
                                                  Вариант 3.

 Рассмотрите предложенную схему классификации плодов. Запишите в ответе                              пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

Растения

Ответ: ___________________
Установите правильную последовательность  этапов развития бабочки капустной
белянки, начиная с яйца. Запишите цифры, которыми обозначены этапы, в правильной последовательности.
рост и накопление питательных веществ гусеницей
переживание холодов
откладывание яиц на листья капусты
выход гусениц из яиц
выход имаго- взрослых особей
образование неподвижных куколок

Ответ: ______________________

Кто в нижеуказанной цепи питания является консументом IV порядка? Ответ запишите названием вида.

Листья липы – гусеницы непарного шелкопряда – жук красотел пахучий – обыкновенный скворец –  ястреб – перепелятник.
Ответ: ______________________

 Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) сокращение численности сов, ежей, лис
2) большой урожай семян ели
3) увеличение численности паразитов
4) рубка деревьев
5) глубокий снежный покров зимой
6) уменьшение численности паразитов

Ответ: ___________________

  Установите соответствие между организмами и их функциональными группами в экосистемах. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ___________________

Популяция состоит из 80 особей с генотипом АА и 20 с генотипом аа. Определите в процентах частоту встречаемости генотипа аа. Ответ запишите в виде цифры.

Ответ: _________________

 Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных
4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, – искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию

Ответ: _________________________

Установить соответствие между компонентами среды и экосистемами. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ______________________
 Назовите отдел растений, изображённый  на рисунке.

Ответ: ___________________

 Установите соответствие между экологическими факторами и их группами. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ___________________

 Установите  правильную последовательность пищевой цепи.
1) капуста
2)  ястреб
3)  синица
4)  гусеница бабочки капустной белянки

Ответ: ___________________

Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Попугай питается летающими насекомыми
2)  У попугая  плоский, широкий клюв
3) Попугай питается мелкими грызунами
4) У попугая прочный острый клюв
5) Попугай питается твердыми плодами
6) У попугая верхняя часть клюва значительно больше нижней.

Ответ: ___________________

Установите соответствие между примером экосистемы и её типом. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ___________________

 Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты. 2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза. 4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород. 5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.
  Ответ: ___________________

 Прочитайте текст. Выберите два предложения, в которых даны описания   экологического  критерия вида сосны обыкновенной. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
(1)Сосна обыкновенная – светолюбивое растение. (2)Она имеет высокий стройный ствол, крона формируется только вблизи верхушки. (3)Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. (4)У неё хорошо развиты главный и боковые корни, листья игловидные, по две хвоинки в узле на побеге. (5)На молодых побегах развиваются зеленовато-жёлтые мужские  шишки и красноватые женские шишки. (6)Пыльца переносится ветром  и попадает на женские шишки, где происходит оплодотворение.

Ответ: ___________________

  Установите соответствие между организмами  и их функциональными группами в экосистемах. Ответ запишите в таблицу в виде последовательности цифр.

 	 Ответ: ___________________

 Выберите несколько правильных ответов из шести предложенных.
 К окислительно-восстановительным функциям живого вещества в биосфере относят
1) газообмен между организмами и внешней средой
2) образование углеводов при фотосинтезе
3) выделение продуктов обмена
4) хемосинтез
5) транспирацию
6) расщепление органических веществ при дыхании
Ответ: ___________________

   Установите соответствие между растениями и их экологическими группами.
Ответ запишите в таблицу в виде последовательности цифр.
Ответ: ___________________

  Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с усвоения неорганического углерода.
            А) образование в клетках растений глюкозы
           Б) поглощение углекислого газа растениями в процессе  фотосинтеза
           В) образование углекислого газа в процессе дыхания
           Г) использование органических веществ в процессе питания
           Д) образование крахмала в клетках растений

Ответ: ___________________

 Выпишите по рисунку виды, относящиеся к консументам II  порядка. Ответ запишите в виде букв.

А) Лишайник
Б) Полярная сова
В) Волк
Г) Олень
Д) Мох
Е) Куропатка
Ж) Ястреб

Ответ: ___________________

Изучите график зависимости температуры тела различных животных от температуры внешней среды. По оси Х отложена температура среды, а по оси У температура тела животного.(1-кролик, 2- ехидна, 3-ящерица)

Какова будет температура тела кролика, если температура окружающей среды будет 10 градусов? Ответ дайте в виде цифр.

Ответ: ___________________

Часть 2

Что представляют собой образования на корнях изображённого растения? Какой тип взаимоотношений организмов иллюстрирует рисунок? Объясните значение этих     взаимоотношений для обоих организмов

В 1724 г. английский исследователь Стефан Хейлз провёл эксперимент,в котором использовал ветки одного растения, одинаковые сосуды с водой и измерительный инструмент – линейку. Он удалил с веток разное число листьев и поместил ветки в сосуды с равным количеством воды, а затем постоянно измерял уровень воды. С. Хейлз обнаружил, что уровень воды в разных сосудах изменяется неодинаково. Как изменился уровень воды в разных сосудах? Назовите процессы,которые можно фиксировать, измеряя уровень воды. Сформулируйте закономерность, установленную С. Хейлзом.

 Прочитайте текст «Среда обитания» и найдите в нём предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем правильно их сформулируйте.

 СРЕДА ОБИТАНИЯ
1.Среда обитания – это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них определённое воздействие. 2. На нашей планете живые организмы освоили пять сред обитания. 3. Это водная, наземная, воздушная, почвенная и организменная среды обитания.4. Первой была заселена водная среда. 5. Второй была освоена наземная среда обитания.

 Каковы главные отрицательные последствие кислотных дождей? Ответ поясните.

   Клевер   произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы
   могут привести к сокращению численности популяции клевера?

  Одна устрица фильтрует до 10 л/ч воды, содержание водорослей в которой составляет 0, 5 г/л. Какое количество энергии в кДж этих водорослей будет усвоено банкой из 1000 устриц, если в 1 г биомассы водорослей содержится 2,5 кДж энергии корма.

Автомобиль ГАЗ – 24 с водителем и четырьмя пассажирами выбрасывает в воздух  ядовитой окиси углерода (СО) за  пробега. Сколько углерода (СО) он выбросит за
             пробега?


Презентация "Географическое положение. Открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые Австралии" 7 класс


title: Тест "Основные направления эволюционного процесса"

extracted_text:
Тест по теме
                «Основные направления эволюционного процесса»

1. Какое из названных «приобретений» животных можно считать ароморфозом?
                     а) утрата шерстяного покрова слонами;

б) появление яиц у пресмыкающихся и их развитие на суше;
                                    в) иглы у ежа;

                                              г) удлинение конечностей у
лошади.

2. Какое из приспособлений можно считать идиоадаптацией?
                                                    а) возникновение
фотосинтеза;

  б) превращение листьев кактуса в колючки;
                                                             в) утрата
органов кровообращения у плоских червей;
                                                   г) возникновение
теплокровности.

3. Какое из направлений эволюции приводит к серьезным перестройкам
организма и возникновению новых таксонов?

 а) идиоадаптация;

б) ароморфоз;

     в) конвергенция;

   г) дегенерация.

4. Какое из утверждений является верным?
                                                                 а)
дегенерация не бывает прогрессивной;
                                                                  б)
дегенерация может быть прогрессивной;
                                                       в) дегенерация –
результат действия естественного отбора;

                                                  г) дегенерация всегда
приводит к вымиранию вида.

5. Разные виды додарвиновских вьюрков возникли путем:
                                                  а) макроэволюции;

                                                       б) ароморфоза;

                                                            в) дегенерации;

                                                                   г)
идиоадаптации.

6. Водоросли относятся к низшим, а мхи к высшим растениям, потому что:
                                      а) мхи размножаются спорами, а
водоросли нет;
                             б) у мхов есть хлорофилл, а у водорослей нет;

                 в) у мхов есть органы, повысившие их организацию по
сравнению с водорослями;                              г) разделение на
низшие и высшие растения условно, потому, что и мхи и водоросли находятся
на одном уровне развития.

7. Заполните таблицу. Что из перечисленного относится к ароморфозам,
идиоадаптациям, дегенерации?

                      а) ячеистые легкие у рептилий;

                 б) первичная кора головного мозга у рептилий;

      в) голый хвост у бобра;

            г) отсутствие конечностей у змей;

     д) отсутствие корней у повилики;
                                                                        е)
возникновение перегородки в желудочке сердца у рептилий;
                                                ж) молочные железы у
млекопитающих;
                                      з) образование ластов у моржей;

                                  и) отсутствие кровеносной системы у
цепней;
                            к) отсутствие потовых желез у собак.

|Ароморфоз                |Идиоадаптация            |Общая дегенерация        |
|                         |                         |                         |

8. В результате появления хлорофилла растения перешли:
                                              а) к автотрофному питанию;

                                     б) к гетеротрофному питанию;

                                      в) к миксотрофному типу питания.

9. Разнообразие приспособлений объясняется:
                                                                   а)
только влиянием условий среды на организм;
                                                       б) взаимодействие
генотипа и условий среды;
                                                       в) только
приспособлениями фенотипа;

                             г) только приспособлениями генотипа.


title: Презентация "География для самых маленьких"

extracted_text:
 Просмотрев этот материал о нашей Земле, вы ребята,  расширите свой кругозор и научитесь бережно относиться к нашему общему дому – к планете Земля.
Сегодня мы покажем  иллюстрированные географические термины, познакомим  вас  с различными географическими открытиями.

ВУЛКАН – в переводе с латинского – огонь, пламя.  Ученые называют вулканами то место, где из глубин Земли на поверхность извергаются лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.

На Камчатке проснулся вулкан Ключевской сопки
Это извержение самого высокого вулкана Евразии. Кратер заполняется свежей лавой. Выбросы пока не высокие. Активность нарастает и происходит  вулканическое  дрожание.
На острове Сицилия в Италии пробудился вулкан Этна. Он является самым высоким вулканом в Европе. У него помимо кратера имеется 300 боковых кратеров поменьше, из которых извергается лава.
Чтобы узнать, как появились вулканы, рассмотрим строение Земли.
Земля имеет слоистое строение. Внутри ядро, оно состоит из железа. Следующее идёт  мантия (от лат. слова «покрывало»). И самая верхняя оболочка Земли «Земная кора». Если сравнить Землю с яблоком, то Земная кора  будет его тонкой  «кожицей». Но именно эта «кожица» используется человеком. Она даёт человеку воду, энергию, одежду и многое другое. На её поверхности построены города, заводы, фабрики.
Ядро твёрдое внутреннее
Ядро жидкое внешнее
Мантия
Земная кора
Как появились  вулканы

Вулканы – это окна в глубь планеты.
Как только в земной коре образуется трещина, которая идёт из глубины к поверхности Земли, глубинные вещества разжижаясь, превращаются в огненно-жидкую массу, которая называется магмой. Магма выходит наружу.
По трещинам она поднимается вверх  образуя лаву. Лава постепенно застывает и образует на поверхности вулканические холмы и горы-вулканы.
Извержение вулкана сопровождается землетрясением, взрывами, страшным гулом, выбросом пепла, камней из жерла.
Из глубин Земли извергаются лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.
Чем отличается вулкан от горы?

Вулканическая гора отличается от гор своей формой. Она напоминает конус или пирамиду со срезанной вершиной и пологими склонами. На вершине расположено похожее на воронку отверстие – кратер. У погасших вулканов кратеры часто заполняются водой и образуют озера.
Гора являет собой монолитное творение природы, на ее вершине нет отверстий.

ли.

Необитаемый остров
Остров – участок суши, окруженный со всех сторон водой.
Самый большой остров в мире – Гренландия (покрыт льдом). Находится между Европой и Америкой от Северного полюса.
Однако Гренландия в переводе с английского – Зелёная Земля, т.к. разделена на две. части: с одной стороны остров покрыт ледниками, с другой  земля покрыта зелёными лугами.
Полуостров – часть суши, впадающая в море, озеро или реку, с трех сторон окруженная водой.
Горы – участки земной поверхности, высоко поднятые над местностью. Каждая гора имеет подошву, склон, вершину.
Озеро – это заполненная водой впадина на поверхности суши. Самое большое озеро в мире – Каспийское море, а самое глубокое – озеро Байкал.
Озеро Байкал – самое глубокое озеро в мире
Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. Глубина озера 1642 м. В Байкал впадает 336 рек и ручьёв. Из Байкала вытекает единственная река АНГАРА.
Байкал переводится на разных языках по разному: «Большое озеро», «Северное море».
Байкальская вода прозрачная, чистая (благодаря живым организмам, которые в ней обитают), насыщенная кислородом. Она считается целебной, с её помощью лечат болезни.

Залив – вдающаяся в сушу часть океана, моря или озера.
Небольшие заливы называются бухтой.
В глубоких и защищенных от ветра и волн заливах, издревле устраивались стоянки для судов.
Водопад – падение воды в реке с уступа. Самый высокий водопад в мире – Анхель на реке Чурун в Южной Америке.
Водопад Анхель
Водопад АНХЕЛЬ (в Венесуэле на севере Южной Америки)является самым высоким водопадом нашей планеты (высота 1054 м). Скорость падения воды настолько велика, что вода не долетая до земли превращается в пыль, и создаётся впечатление, что мощная струя воды исчезает в тумане. А внизу среди зелёных джунглей появляется река ЧУРУН.

Айсберг – ледяные горы, плавающие или сидящие на мели в океане, море.
Архипелаг – группа островов, расположенная на небольшом расстоянии друг от друга и объединенных общим названием.
География в картинках – очень удобный способ познакомиться  с нашей планетой.  Надо только внимательно смотреть и познавать жизнь  на нашей замечательной планете Земля.
 И если вы  с детских лет научитесь любить и уважать нашу планету, то  будете ХОЗЯИНОМ  в своем маленьком доме.


title: Методическая разработка военно-спортивного праздника "Один день в армии"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования детей
Детско-юношеская спортивная школа ЗАТО Озёрный Тверской области

Методическая разработка
тематического мероприятия

Военно-спортивного  праздника
«Один день в армии »

Автор:
Гонцова Вероника Алексеевна
Тренер-преподаватель
Кузнецова Наталья Анатольевна
концертмейстер
МБУДО ДЮСШ ЗАТО Озерный

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
           В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.
           Необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей спортивной школы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
           Спортивный праздник «Один день в армии»  ориентирован  на  учащихся ДЮСШ и позволяет  формировать готовность подрастающего поколения к службе в армии. Юные спортсмены наряду с физической и спортивно-технической подготовкой получают уроки мужества, патриотизма, любви к малой родине и своей стране.
           В программу праздника входят эстафеты и конкурсы на силу, ловкость, быстроту и выносливость. На праздник приглашаются военнослужащие и ветераны Вооруженных сил. Красочно оформляются места проведения праздника, соблюдаются ритуалы открытия и закрытия праздника.

ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ: Стойки, гантели, погоны, лист А4, картофель, газета, корзины, мячи, маты, обручи, канат, музыкальное оборудование.
                                                                                Приложение № 1
к приказу МБУДО ДЮСШ
                                                                                ЗАТО Озёрный
                                                                                от 17.02.2017 г. №  7

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОВЕДЕНИИ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА,
ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ РВСН
«ОДИН ДЕНЬ В АРМИИ»

1.Цель и задачи.
Соревнования проводятся с целью подготовки юношей к службе в Российской Армии, формирования здорового образа  жизни и воспитания духовно- нравственных качеств личности.
Задачи:
демонстрация физической подготовки и воспитание духовно-нравственных качеств учащихся.
организация здорового досуга, как средство отвлечения подростков от вредных привычек.
2.Сроки и место проведения.
Праздник проводится во Дворце спорта детей и юношества 17февраля 2017 года.
Начало в 14.30 часов
3.Участники соревнований.
В празднике принимают участие учащиеся ДЮСШ.
Составы команд:  10 человек.
4. Программа соревнований.
        Эстафеты и конкурсы (программа прилагается)
5.Организация и руководство.
Общее руководство подготовкой и проведением праздника возлагается           на МБУДО ДЮСШ ЗАТО Озёрный.
 Главный судья праздника: Светлова О.Г. – ст. тренер-преподаватель отделения баскетбол МБУДО ДЮСШ ЗАТО Озёрный.
 Ведущий праздника:  Гонцова В.А. – тренер-преподаватель МБУДО ДЮСШ ЗАТО Озёрный,  музыкальное сопровождение Кузнецова Н.А.-концертмейстер
6.Определение победителей.
Команда победительница определяется по наименьшей  сумме очков, набранных во всех конкурсах.
За I м – 1 очко;
 II м – 2 очка;
 III м – 3 очка;
7.Награждение.
Все команды награждаются Дипломами соответствующих степеней  и призами.
8.Расходы по проведению праздника.
Расходы по проведению праздника (награждение) несёт ДЮСШ ЗАТО Озёрный.

Программа
Военно-спортивного праздника
 «Один день в армии»

1.«Приветствие»
Участвует вся команда (название команды, девиз, эмблема, строевые команды.)
2. «Разминка»
Добежать до стойки выполнить  «отжимание»  5 раз, добежать до  места, где лежат гантели,  поднять 5 раз, вернуться до стойки,  выполнить глубокое приседание 5 раз, передача эстафеты следующему участнику.
 3.«Воинское звание»
Участвует вся команда. Первый бежит до стола и выбирает погон первого воинского звания. Задача команды распределить погоны в порядке возрастания воинского звания.
4. «Летчики»
Участвует вся команда. Конкурс состоит из двух этапов
1 этап: Участники команды должны сконструировать самолеты на время. Время останавливается по последнему готовому самолету.
2 этап: Летные испытания на дальность и красоту полета.
5. «Наряд по кухне»
     Каждая команда приносит по 10 картофелин. Задание добежать до стола, почистить 1 картошку и передать эстафету следующему. Учитывается время и качество выполнения.
6.«Снайпер»
Участвуют все члены команд. Соревнование по метанию гранат в цель (нужно попасть комками из газет в ведро).
7. Эстафета «Тачки».
Два участника, первый в упоре лежа, второй держит партнера за ноги, выполняют перемещение вперёд. После контрольной стойки меняются местами, возвращаются назад, передают эстафету следующим. Побеждает команда, показавшая наименьшее время.
8.«Полоса препятствий»
     По сигналу судьи игрок с маленьким мячом в руках добегает до мата и выполняет перекат через плечо, далее преодолевает «болото» прыгая из обруча в обруч, проползает по-пластунски, затем от стойки бросает мяч в цель (корзина), бегом возвращается обратно и передает эстафету следующему участнику. Выигрывает команда закончившая эстафету первой и набравшая больше попаданий мяча.
9.«Богатырская сила»
     Перетягивание каната.

Сценарий
спортивно - развлекательного праздника
«Один день в армии».

  (Звучит песни:
 «Вперёд, Россия» автор музыки и слов О. Газманов;
«Шагом марш» слова М. Андреева, музыка И. Матвиенко, гр. «Любэ»).

                                               Ход праздника.

(звучит песня-марш  «Служить России» И. Резника)
участники выходят на построение команд)
Ведущий:
 Добрый день, дорогие участники! Сегодня мы собрались в этом прекрасном зале, чтобы ещё раз убедиться в том, что только у нас в городке  есть такие умные, сильные, эрудированные, закаленные, спортивные, умелые,  дружные и веселые ребята. В доказательство вам приглашаются 3 команды:

Команда________________________________
Команда ________________________________
Команда ________________________________
Команда________________________________
Итак, просим вас поддержать наших спортсменов бурными аплодисментами. (Звучит музыка)

Пришли сегодня вы, друзья,
Сражаться в доблестном бою,
Вам убежать уже нельзя,
Я вам серьезно говорю!
И не дадим мы вам скучать,
Мы будем силу проверять,
Прошу, сознанье не терять
И от команд не отставать!
Как вы знаете, любые соревнования оценивают, и это, как правило, очень компетентные люди, которые разбираются во всех тонкостях данной темы.  Сегодня в качестве судей приглашены:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пусть жюри весь ход сраженья
До деталей разберет,
Кто потерпит пораженье,
А кто выбьется вперед!
1 конкурс «Приветствие»
Ведущий:
 Участники готовы? Жюри? Болельщики готовы?
Итак, первый конкурс «Приветствие»
В этом конкурсе участники познакомят нас с названием команды, ее девизом, эмблемой, а  многоуважаемое жюри оценит качество выполнения строевых команд. По жребию будет начинать команда
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прошу жюри выставить оценки, первой выступала команда:
___________________________________________
Продолжила команда_______________________
Приняла эстафетную палочку команда_________
2 конкурс «Разминка»
Размяться нам пришла пора
Давайте крикнем мы «УРАААА»
Разминка впереди у вас,
А ну, порадуйте вы нас.
Настоящий солдат  должен быть сильным, выносливым, тренированным. Поэтому во второй части мероприятия мы увидим, как наши ребята продемонстрируют эти качества.
Ваше задание: добежать до стойки выполнить отжимание 5 раз, добежать до гантель,  поднять 5 раз, вернуться до стойки,  выполнить глубокое приседание 5 раз и передать эстафету следующему,  задев рукой. Команды готовы??? На старт, внимание, марш!
          (Звучит песня из к/ф Солдаты «Юность в сапогах»
                автор музыки и текста Евгений Феклистов.   )
Вижу,  команды готовы на высшем уровне!
Прошу справедливое жюри выставить оценки
Команде___________________________________
Команде___________________________________
Команде___________________________________
3 конкурс «Воинское звание»
Лишь маршалу я в ноги упаду,
Майору честь отдам беспрекословно,
Сержанта стороной я не  пройду,
Ефрейтору дам знак условно.

Ах, какой же солдат без знаний воинских званий. Сейчас мы вас проверим. Вам нужно будет распределить погоны в порядке возрастания воинского звания. Жюри учитывает время и правильное выполнение задания.
Ну что, команды готовы???
На старт, внимание, марш!

                                    (Звучит песня «Идёт солдат по городу!»
                           слова М. Танича, музыка В. Шаинского
                       ремикс Сергей Сушко DJ X project reboot)

Ну что могу сказать, знаете, знаете, кому нужно подчиняться!
А теперь результаты!
Команда_________________________________
Команда_________________________________
Команда_________________________________
4 Конкурс «Летчики»
Следующий конкурс – конкурс авиаконструкторов и летчиков . все члены команды участвуют в конкурсе. Перед вами листы бумаги. Вам нужно  сконструировать самолеты на время, время остановиться на последнему готовому самолету, так же оцениваться летные испытания на дальность и красоту полета.
На старт, внимание, марш!

       Звучит песня «Любите девушки отважных лётчиков»
       гр. «Браво» слова В. Сюткина, музыка: Е. Хавтана)
Итоги конкурса (жюри выставляет оценки командам).
5 конкурс «Наряд по кухне»
Пришло время подкрепиться,
Не хотим мы отравиться,
Вы обед варите дружно
Накормить солдат нам нужно!
Пришло время узнать, какие вы мастера - умельцы. Ведь в хозяйстве умелые руки на вес золота. Представьте себе такую ситуацию. Время готовить обед, а какой обед без картошки. Наши конкурсанты продемонстрируют сейчас как быстро и ловко они умеют чистить картошку. Да так,  чтоб кожура тоненько снималась.
Наши повара готовы??? На старт, внимание, марш!

       (Звучит песня «Солдатская» автор музыки и слов Д. Пилов)
Итоги конкурса (жюри выставляет оценки командам).
6 конкурс капитанов «Снайпер»
Участвуют все члены команд. Соревнование по метанию гранат в цель (нужно попасть комками из газет в ведро).

Жюри учитывает время выполнения задания и качество. Команды готовы? На старт, внимание, марш!

            (Звучит ремикс песни «Три танкиста»
        слова Б.Ласкина, музыка Дмитрия и Даниила Покрасс)
7 конкурс «Тачки»
Известно, что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть особая категория- военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас такая водительская способность.
В данном конкурсе участвует вся команда по парам. Два участника, первый в упоре лежа, второй держит партнера за ноги, выполняют перемещение вперёд. После контрольной стойки меняются местами, возвращаются назад, передают эстафету следующим. Побеждает команда, показавшая наименьшее время.
Готовы?
На старт, внимание, марш!

     (Звучит песня «Солдаты», автор музыки и слов О. Газманов)
8 конкурс «Полоса препятствий»
Не кому не дам скучать,
Вам сейчас в туннель нырять,
Кувыркаться будем вместе,
Так нам будет интересней!
По сигналу игрок добегает до тоннеля, пролезает через него, делает кувырок и возвращается обратно бегом. Передает эстафету следующему игроку. Выигрывает команда закончившая эстафету первой.
Все готовы? На старт, внимание, марш!
      (Звучит песня «Граница» слова и музыка Л. Агутина)
9.конкурс «Богатырская сила»
Кто всех сильнее мы проверим,
Кто слаженнее и дружнее,
А в дух команды сильно верим
Тянуть ведь одному сложнее.
Участники двух команд располагаются вдоль каната лицом друг другу. По сигналу стараются перетянуть соперников на свою сторону.
Приглашаем команды ___________________
______________________________________
Готовы? На старт, внимание, марш!
            (Звучит песня «Богатырская сила»
           слова Н. Добронравова, музыка А. Пахмутовой)
Приглашаем Команды ___________________
______________________________________
Теперь борьба  за 3 и 4 место, приглашаем команды_______________________________
_______________________________________
И кто же возьмет золото, приглашаем команды_______________________________
______________________________________
Сильны, сильны, наши мужчины, ничего не скажешь! Слово жюри!
Показательное выступление детских садов «Граница»

Молодцы! А наш праздник подошел к концу и для подведения итогов. Слово предоставляется уважаемому жюри!
Награждение.
  Звучит тушь.

Список использованной литературы:
Разработка сделана на основе интернет источника- https://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2013/11/28/meropriyatie-a-nu-ka-parni
Стихи авторские, автор: Гонцова Вероника Алексеевна


title: Конспект урока "Решение уравнений методом подбора параметров"

extracted_text:
Тема урока: Решение уравнений методом подбора параметров .
Цель:
    • закрепить базовые понятия ЭТ Excel (оформление таблиц, ввод простейших
      формул) через опрос определений и выполнения практических работ;
    • повторить приемы построения графиков в EXEL
    •  научится решать уравнения методом подбора параметров.
    • Совершенствовать навыки самостоятельной работы  в  группах,  оценки  и
      самооценки учебной деятельности, коммуникативный навык.
    • воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и
      дисциплинированность, бережное отношение к вычислительной технике.
                                  Ход урока
I.Оргмомент.

II. Повторение пройденного:
 1) Опрос определений ( EXEL, ячейка, адрес, адрес относительный, адрес
    абсолютный, адрес смешанный, встроенные функции, функции математические,
    функции логические, диаграммы).
 2) Практическая работа в группах
       o Построить графики:  Y=213x2-73x+104
                                                 Y=-51x2+3x-59
                                                 Y=26x2-73x
                                                 Y=-78x2+8x-104
                                                 Y=2x2+51

       |a          |213              |b                     |-73                  |
|1          |У1= -2/х         |У2=4х                 |[0,5; 5] шаг 0,5     |
|2          |У1 = 2х          |У2=(1/2)х             |[ ]шаг 0,5           |
|3          |У1=lnх           |У2 =log10х            |[ ]шаг 0,5           |

[pic]

    o Решить графически: X3-sinx-0,5=0  на промежутке [-2;2]
 [pic]

 III. Объяснение нового материала
 X3-sinx-0,5=0  [-2;2] Мы уже построили график этой функции. По графику
 грубо приближенно можно определить, что уравнение имеет корень х = 1. [pic]
Ввести команду [Сервис-Подбор параметра...].
  На панели Подбор параметра в поле Значение ввести требуемое значение
функции (в данном случае 0). В поле значение ячейки ввести адрес ячейки
$F$2, в которой будет производиться подбор значения аргумента.
  На панели Результат подбора параметра будет выведена информация о
величине подбираемого и подобранного значений. ячейке аргумента F2 появится
подобранное значение 1,1185.
  Таким образом, корень уравнения х= 1,1185 найден с заданной точностью.

IV.Закрепление.

    Методом подбора параметра решить уравнение  х3-cosx+0,1 = 0 с точностью
четырех знаков после запятой.

V.Итог урока. Оценки.


title: Презентация "Подготовка к ГИА. Рациональные числа"

extracted_text:
Подготовка к ГИАРациональные числа
Рыжова Светлана Александровна
ГБОУ СОШ № 2077 г. Москвы

1

Рыжова Светлана Александровна
ГБОУ СОШ № 2077 г. Москвы

2

При создании презентации были использованы
задачи из книги
«МАТЕМАТИКА.
Все задания части 1 «Закрытый сегмент»
ГИА 3000 задач с ответами»
Под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко
© Рыжова С.А.
3

1.2  Рациональные числа
© Рыжова С.А.
4

11

Решение

 Ответ: 0,5201

© Рыжова С.А.
5

21

Решение

 Ответ: 12,5

© Рыжова С.А.
6

31

Решение

 Ответ: 2 3

© Рыжова С.А.
7
Расположите в порядке убывания числа 0,1327; 0,014;0,131) 0,1327; 0,014;0,132) 0,014; 0,13; 0,13273) 0,1327; 0,13; 0,014;4) 0,13; 0,014; 0,1327

36

Решение

 Ответ: 3

© Рыжова С.А.
8
В таблице приведены нормативы по бегу на 30 м для учащихся 9 класса. Оцените результат девочки, пробежавшей эту дистанцию за 5,63с.

46

Решение

 Ответ: 3
1) отметка «5»
2) отметка «4»
3) отметка «3»
4) норматив не выполнен

© Рыжова С.А.
9

51

Решение

 Ответ: 1 2 3

© Рыжова С.А.
10

57

Решение

 Ответ: 4

© Рыжова С.А.
11

66

Решение

 Ответ: 3

© Рыжова С.А.
12

71

Решение

 Ответ: 2

© Рыжова С.А.
13

86

 Ответ: 0,0000051
Решение

© Рыжова С.А.
14

91

 Ответ: 4

Решение
© Рыжова С.А.
15
106

 Ответ: 2
Решение


title: Тест "Измерение информации. Алфавитный подход" 10 класс

extracted_text:
Алфавитный подход к измерению количества информации.
Тест предназначен для контроля усвоения обучающимися 10 класса (базовый уровень) темы "Измерение информации. Алфавитный подход"
Информатика 10 класс   |   Дата: 23.10.2017   |   Вопросов: 7   |   Автор: Дамаев Р.Х.
Начало формы
Вопрос № 1

Слово ИНФОРМАТИКА закодировано с использованием алфавита из 256 символов. Определите количество информации в этом сообщении в байтах.
 16
 88
 11
 8
Вопрос № 2

Отметьте все утверждения, справедливые для алфавитного подхода к измерению количества информации.
 количество информации зависит от длины сообщения
 количество информации зависит от её новизны для получателя
 учитывается, что одни символы встречаются чаще, а другие - реже
 количество информации зависит от количества используемых символов
 чем больше мощность алфавита, тем больше количество информации
Вопрос № 3

Дан текст из 600 символов. Известно, что символы берутся из таблицы размером 32 х 32, в которой все ячейки заполнены разными символами. Определите информационный объём текста в байтах.
 600
 1024
 800
 750
Вопрос № 4

Для записи текста использовался алфавит, состоящий из 32 символов. Каждая страница текста содержит 32 строки. Информационный объём сообщения, состоящего из 5 страниц, составил 6400 байтов. Сколько символов в каждой строке текста?
 1280
 64
 1024
 160
Вопрос № 5

Слово СОБАКА закодировано с использованием алфавита из 16 символов. Определите количество информации в этом сообщении в битах.
 6
 24
 96
 16
Вопрос № 6

Страница текста содержит 40 строк по 50 символов в каждой. Сообщение, состоящее из 10 страниц текста, имеет информационный объём 12500 байтов. Какова мощность алфавита?
 32
 128
 16
 64
Вопрос № 7

Для кодирования секретного сообщения используются 87 специальных знаков. При этом символы кодируются одним и тем же минимально возможным количеством битов. Определите информационный объём (в байтах) сообщения длиной в 200 символов?
 64
 200
 175
 128
Первые три вопроса оцениваются по 1 баллу, 3-5 вопросы по 2 балла, 7-ой 3 балла.
Ссылка на тест в формате HTML
Конец формы
.


title: Тест "Слесарное дело и технические изменения"

extracted_text:
Вариант 1

Раздел 1: Технические измерения и разметка

Верно ли утверждение, что разметка относится к числу точных и ответственных операций?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что масса молотка должна быть соразмерна массе кернера?
да;
нет.

Какой чертилкой можно наносить риски в труднодоступных местах?
проволочной;
со вставными иглами;
стрелкой – линейкой;
с отогнутым концом

Какой инструмент применяется для измерения наружных и внутренних диаметров, длин, толщин, глубин и т.д.
 штангенинструменты
 микрометрические инструменты
 специальные инструменты

Какой инструмент служит для проверки плоскостности плоскостей методом линейных отношений
 уровень
 линейка с широкой рабочей поверхностью
 угломер

Какую из разметок применяют для нанесения линий в нескольких плоскостях или на нескольких поверхностях
 плоскостная разметка
 пространственная разметка

Какие инструменты служат для нанесения линий (рисок) на размечаемой поверхности при помощи линейки, угольника или шаблона
 разметочные циркули
 кернер
 чертилки

Прочитайте показания микрометра

Раздел 2: Слесарные операции

Верно ли утверждение, что резане металла – это операция по разделению металла на части?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что разрезание можно производить без снятия стружки?
да;
нет.

Как называется стальная тонкая и узкая пластина с зубьями на одном из ребер?
ножовочное полотно;
дисковая пила

Верно ли утверждение, что рубкой можно удалять с поверхности заготовки лишний слой металла?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что особо крупные заготовки рубят на том месте, где они находятся?
да;
нет.

Как называется лишний слой металла, срезаемый с заготовки?
припуск;
глубина резания.

Верно ли утверждение, что металл подвергается правке как в холодном, так и в нагретом состоянии?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что правка и рихтовка имеют одно и то же назначение?
1. да;
2. нет.

Как называется приспособление, применяемое для правки круглых прутков?
правильная плита;
винтовой пресс

Можно ли с помощью напильников обрабатывать криволинейные поверхности?
 да.
 нет.

В каком из перечней указаны элементы напильника?
Рабочая часть, режущая, направляющая, шейка, хвостовик.
Носок, рабочая часть, заплечник, ребро, хвостовик, грань.

Как влияет количество насечек на длине напильника на норму съема металла?
1. С увеличением насечек - уменьшается;
2. С уменьшением насечек - увеличивается.

Верно ли утверждение, что шабрение — это окончательная отделочная обработка?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что операция по соскабливанию с поверхности деталей очень тонких частиц металла называется шабрением?
да;
нет.

Выбрать какие поверхности обрабатывают шабрением?
прямолинейные;
цилиндрические;
криволинейные

Каковы преимущества машинной притирки перед ручной?
ускоряется процесс притирки;
повышается качество притирки;
облегчается труд рабочего;
уменьшается производительность труда.

Дать определение операции доводка

Выбрать искусственные абразивные материалы. Верно ли?
Алмаз;
Электрокорунд;
Карбид бора;
Наждак;
Корунд;

Как называется инструмент для получения отверстия в сплошном материале?
резец
сверло

Верно ли утверждение, что настольно сверлильные станки предназначены для сверления отверстий диаметром до 12мм?
да
нет

В каком из перечней указаны элементы зенкера?
режущая часть, направляющая, шейка, хвостовик, лапка
режущая часть, калибрующая часть, шейка, хвостовик, лапка

Верно, ли что резьбовые соединения являются наиболее распространенными?
да.
нет.

Укажите, какая резьба прочнее:
1. полученная резанием;
2. полученная накаткой.

Сколько режущих частей имеет плашка?
одну.
две.

Вариант 2

Раздел 1: Технические измерения и разметка

Какие инструменты применяются для измерения наружных размеров с ценой деления 0,01 мм
штангенинструменты
микрометрические инструменты
специальные инструменты

Разметка, при которой нанесение разметочных линий на поверхности плоских деталей, называется
плоскостная разметка
пространственная разметка

Какие инструменты служат для нанесения линий (рисок)на определенном расстоянии от рабочей поверхности плиты
разметочные циркули
кернер
рейсмас

Что служит для проверки горизонтального и вертикального положения поверхностей элементов машин при монтаже
уровень
линейка с широкой рабочей поверхностью
угломер

Какой инструмент служит для проверки плоскостности плоскостей методом линейных отношений
 уровень
 линейка с широкой рабочей поверхностью
 угломер

Какую из разметок применяют для нанесения линий в нескольких плоскостях или на нескольких поверхностях
 плоскостная разметка
 пространственная разметка

Какие инструменты служат для нанесения линий (рисок) на размечаемой поверхности при помощи линейки, угольника или шаблона
 разметочные циркули
 кернер
 чертилки

Прочитайте показания микрометра

Раздел 2: Слесарные операции

Как называется слесарная операция, при которой полосы и прутки металла сгибаются под определенным углом и радиусом загиба?
рубка
правка
гибка

Что применяют для опиливания твердых материалов, с большим сопротивлением резанию?
напильники с одинарной насечкой
напильники с двойной насечкой
напильники с рашпильной насечкой

Что называют взаимной пригонкой двух деталей, сопрягающихся без зазора?
припасовкой
распиливанием
сверлением

Расстояние между вершинами двух соседних витков, измеряемое параллельно оси называется
 профилем резьбы
 шагом резьбы
 глубиной резьбы
 наружным диаметром резьбы

Как называется процесс снятия фасок у отверстий, полученные конических и цилиндрических углублений под головки винтов и заклепок?
цекованием
зенкованием
зенкерованием

Какой инструмент применяется при рубке металла:
Применяется: метчик, плашка, клупп
Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка
Применяется: слесарная ножовка, труборез, ножницы по металлу
Применяется: слесарное зубило, крейцмейсель, канавочник, молоток

Что такое правка металла:
Операция по выправлению изогнутого или покоробленного металла, подвергаются только пластичные материалы
Операция по образованию цилиндрического отверстия в сплошном материале
Операция по образованию резьбовой поверхности на стержне
Операция по удалению слоя металла с заготовки с целью придания нужной формы и размеров

Назовите способы правки металла:
Правка выкручиванием, изломом и выдавливанием
Правка вдавливанием, разгибом и обжатием
Правка затягиванием, выкручиванием и развальцовкой
Правка изгибом, вытягиванием и выглаживанием

Назовите инструменты и приспособления, применяемые при правке:
Применяется: параллельные тиски, стуловые тиски, струбцины
Применяется: натяжка, обжимка, поддержка, чекан
Применяется: правильная плита, рихтовальная бабка, киянка, молоток, гладилка.
 Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка

Что такое резка металла:
Это операция, связанная с разделением материалов на части с помощью режущего инструмента
Это операция, нанесению разметочных линий на поверхность заготовки
Это операция, по образованию резьбовой поверхности внутри отверстия
Это операция, по образованию резьбы на поверхности металлического стержня

Назовите ручной инструмент для резки металла:
Зубило, крейцмейсель, канавочник
Слесарная ножовка, ручные ножницы, труборез
Гладилка, киянка, кувалда,
Развертка, цековка, зенковка

Что такое опиливание:
Операция по удалению сломанной пилы из места разреза на поверхности заготовки
Операция по распиливанию заготовки или детали на части
Операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи режущего инструмента - напильника
Операция по удалению металлических опилок с поверхности заготовки или детали

Какие инструменты применяются при опиливании:
Применяются: плоскогубцы, круглогубцы, кусачки
Применяются: молоток с круглым бойком, молоток с квадратным бойком
Применяются: шабер плоский, зубило, киянка
Применяются: напильники, надфили, рашпили

Назовите типы насечек напильников:
Треугольная, ямочная, квадратная, овальная
Линейная, параллельная, перпендикулярная, угловая
Протяжная, ударная, строганная, упорная
Одинарная, двойная перекрестная, дуговая, рашпильная

На сколько классов делятся напильники в зависимости от числа насечек на 10 мм длины:
Делятся на 7 классов
Делятся на 6 классов
Делятся на 5 классов
Делятся на 8 классов

Назовите формы поперечного сечения напильника:
Плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные
Овальные, треугольные, четырёхгранные, вилочные, прямые, шестигранные
Двусторонние, трёхсторонние, универсальные, специализированные
Обыкновенные, профессиональные, полупрофессиональные

Что такое сверление:
Это операция по образованию сквозных или глухих квадратных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих овальных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих треугольных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих цилиндрических отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла

Назовите виды свёрл:
Треугольные, квадратные, прямые, угловые
Ножовочные, ручные, машинные, машинно-ручные
Спиральные, перовые, центровочные, кольцевые, ружейные
Самозатачивающиеся, базовые, трапецеидальные, упорные

Назовите типы хвостовиков у спирального сверла:
Овальные и параллельные
Цилиндрическое и коническое
Полукруглые и наружные
Специальные и обычные

Что такое сверло:
Режущий инструмент, которым распиливают заготовку на части
Режущий инструмент, которым образуют цилиндрические отверстия
Режущий инструмент, применяемый при паянии
Режущий инструмент, которым нарезают резьбу

Назовите виды зенкеров:
Остроносые и тупоносые
Машинные и ручные
По камню и по бетону
Цельные и насадные

Что такое развёртывание:
Это операция по обработке резьбового отверстия
Это операция по обработке раннее просверленного отверстия с высокой степенью точности
Это операция по обработке квадратного отверстия с высокой степенью точности
Это операция по обработке конического отверстия с высокой степенью точности

Назовите виды разверток по способу использования:
Основные и вспомогательные
Ручные и машинные
Станочные и слесарные
Прямые и конические

Назовите виды разверток по форме рабочей части:
Цилиндрические и конические
Ромбические и полукруглые
Четырехгранные и трехгранные
Прямые и конические

Вариант 3

Раздел 1: Технические измерения и разметка

Верно ли утверждение, что разметка относится к числу точных и ответственных операций?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что масса молотка должна быть соразмерна массе кернера?
да;
нет.

Какой чертилкой можно наносить риски в труднодоступных местах?
проволочной;
со вставными иглами;
стрелкой – линейкой;
с отогнутым концом

Какой инструмент применяется для измерения наружных и внутренних диаметров, длин, толщин, глубин и т.д.
 штангенинструменты
 микрометрические инструменты
 специальные инструменты

Какой инструмент служит для проверки плоскостности плоскостей методом линейных отношений
 уровень
 линейка с широкой рабочей поверхностью
 угломер

Какую из разметок применяют для нанесения линий в нескольких плоскостях или на нескольких поверхностях
 плоскостная разметка
 пространственная разметка

Какие инструменты служат для нанесения линий (рисок) на размечаемой поверхности при помощи линейки, угольника или шаблона
 разметочные циркули
 кернер
 чертилки

Прочитайте показания микрометра

Раздел 2: Слесарные операции

Верно ли утверждение, что шабрение — это окончательная отделочная обработка?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что операция по соскабливанию с поверхности деталей очень тонких частиц металла называется шабрением?
да;
нет.

Выбрать какие поверхности обрабатывают шабрением?
прямолинейные;
цилиндрические;
криволинейные

Каковы преимущества машинной притирки перед ручной?
ускоряется процесс притирки;
повышается качество притирки;
облегчается труд рабочего;
уменьшается производительность труда.

Дать определение операции доводка

Выбрать искусственные абразивные материалы. Верно ли?
Алмаз;
Электрокорунд;
Карбид бора;
Наждак;
Корунд;

Как называется инструмент для получения отверстия в сплошном материале?
резец
сверло

Верно ли утверждение, что настольно сверлильные станки предназначены для сверления отверстий диаметром до 12мм?
да
нет

В каком из перечней указаны элементы зенкера?
режущая часть, направляющая, шейка, хвостовик, лапка
режущая часть, калибрующая часть, шейка, хвостовик, лапка

Верно, ли что резьбовые соединения являются наиболее распространенными?
да.
нет.

Укажите, какая резьба прочнее:
1. полученная резанием;
2. полученная накаткой.

Сколько режущих частей имеет плашка?
одну.
две.

Какие инструменты применяются при опиливании:
плоскогубцы, круглогубцы, кусачки
молоток с круглым бойком, молоток с квадратным бойком
шабер плоский, зубило, киянка
напильники, надфили, рашпили

Назовите типы насечек напильников:
Треугольная, ямочная, квадратная, овальная
Линейная, параллельная, перпендикулярная, угловая
Протяжная, ударная, строганная, упорная
Одинарная, двойная перекрестная, дуговая, рашпильная

На сколько классов делятся напильники в зависимости от числа насечек на 10 мм длины:
Делятся на 7 классов
Делятся на 6 классов
Делятся на 5 классов
Делятся на 8 классов

Назовите формы поперечного сечения напильника:
Плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные
Овальные, треугольные, четырёхгранные, вилочные, прямые, шестигранные
Двусторонние, трёхсторонние, универсальные, специализированные
Обыкновенные, профессиональные, полупрофессиональные

Что такое сверление:
Это операция по образованию сквозных или глухих квадратных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих овальных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих треугольных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента - сверла
Это операция по образованию сквозных или глухих цилиндрических отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла

Назовите виды свёрл:
Треугольные, квадратные, прямые, угловые
Ножовочные, ручные, машинные, машинно-ручные
Спиральные, перовые, центровочные, кольцевые, ружейные
Самозатачивающиеся, базовые, трапецеидальные, упорные

Назовите типы хвостовиков у спирального сверла:
Овальные и параллельные
Цилиндрическое и коническое
Полукруглые и наружные
Специальные и обычные

Что такое сверло:
Режущий инструмент, которым распиливают заготовку на части
Режущий инструмент, которым образуют цилиндрические отверстия
Режущий инструмент, применяемый при паянии
Режущий инструмент, которым нарезают резьбу

Назовите виды зенкеров:
Остроносые и тупоносые
Машинные и ручные
По камню и по бетону
Цельные и насадные

Что такое развёртывание:
Это операция по обработке резьбового отверстия
Это операция по обработке раннее просверленного отверстия с высокой степенью точности
Это операция по обработке квадратного отверстия с высокой степенью точности
Это операция по обработке конического отверстия с высокой степенью точности

Назовите виды разверток по способу использования:
Основные и вспомогательные
Ручные и машинные
Станочные и слесарные
Прямые и конические

Назовите виды разверток по форме рабочей части:
Цилиндрические и конические
Ромбические и полукруглые
Четырехгранные и трехгранные
Прямые и конические

Вариант 4

Раздел 1: Технические измерения и разметка

Какой инструмент служит для проверки плоскостности плоскостей методом линейных отношений
 уровень
 линейка с широкой рабочей поверхностью
 угломер

Какую из разметок применяют для нанесения линий в нескольких плоскостях или на нескольких поверхностях
 плоскостная разметка
 пространственная разметка

Какие инструменты служат для нанесения линий (рисок) на размечаемой поверхности при помощи линейки, угольника или шаблона
 разметочные циркули
 кернер
 чертилки

Какой инструмент применяется для измерения наружных и внутренних диаметров, длин, толщин, глубин и т.д.
 штангенинструменты
 микрометрические инструменты
 специальные инструменты

Верно ли утверждение, что разметка относится к числу точных и ответственных операций?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что масса молотка должна быть соразмерна массе кернера?
да;
нет.

Какой чертилкой можно наносить риски в труднодоступных местах?
проволочной;
со вставными иглами;
стрелкой – линейкой;
с отогнутым концом

Прочитайте показания микрометра

Раздел 2: Слесарные операции

Как называется слесарная операция, при которой полосы и прутки металла сгибаются под определенным углом и радиусом загиба?
рубка
правка
гибка

Что применяют для опиливания твердых материалов, с большим сопротивлением резанию?
напильники с одинарной насечкой
напильники с двойной насечкой
напильники с рашпильной насечкой

Что называют взаимной пригонкой двух деталей, сопрягающихся без зазора?
припасовкой
распиливанием
сверлением

Расстояние между вершинами двух соседних витков, измеряемое параллельно оси называется
 профилем резьбы
 шагом резьбы
 глубиной резьбы
 наружным диаметром резьбы

Как называется процесс снятия фасок у отверстий, полученные конических и цилиндрических углублений под головки винтов и заклепок?
цекованием
зенкованием
зенкерованием

Какой инструмент применяется при рубке металла:
метчик, плашка, клупп
кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка
слесарная ножовка, труборез, ножницы по металлу
слесарное зубило, крейцмейсель, канавочник, молоток

Что такое правка металла:
Операция по выправлению изогнутого или покоробленного металла, подвергаются только пластичные материалы
Операция по образованию цилиндрического отверстия в сплошном материале
Операция по образованию резьбовой поверхности на стержне
Операция по удалению слоя металла с заготовки с целью придания нужной формы и размеров

Назовите способы правки металла:
Правка выкручиванием, изломом и выдавливанием
Правка вдавливанием, разгибом и обжатием
Правка затягиванием, выкручиванием и развальцовкой
Правка изгибом, вытягиванием и выглаживанием

Назовите инструменты и приспособления, применяемые при правке:
Применяется: параллельные тиски, стуловые тиски, струбцины
Применяется: натяжка, обжимка, поддержка, чекан
Применяется: правильная плита, рихтовальная бабка, киянка, молоток, гладилка.
 Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка

Что такое резка металла:
Это операция, связанная с разделением материалов на части с помощью режущего инструмента
Это операция, нанесению разметочных линий на поверхность заготовки
Это операция, по образованию резьбовой поверхности внутри отверстия
Это операция, по образованию резьбы на поверхности металлического стержня

Назовите ручной инструмент для резки металла:
Зубило, крейцмейсель, канавочник
Слесарная ножовка, ручные ножницы, труборез
Гладилка, киянка, кувалда,
Развертка, цековка, зенковка

Что такое опиливание:
Операция по удалению сломанной пилы из места разреза на поверхности заготовки
Операция по распиливанию заготовки или детали на части
Операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи режущего инструмента - напильника
Операция по удалению металлических опилок с поверхности заготовки или детали

Верно ли утверждение, что резане металла – это операция по разделению металла на части?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что разрезание можно производить без снятия стружки?
да;
нет.

Как называется стальная тонкая и узкая пластина с зубьями на одном из ребер?
ножовочное полотно;
дисковая пила

Верно ли утверждение, что рубкой можно удалять с поверхности заготовки лишний слой металла?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что особо крупные заготовки рубят на том месте, где они находятся?
да;
нет.

Как называется лишний слой металла, срезаемый с заготовки?
припуск;
глубина резания.

Верно ли утверждение, что металл подвергается правке как в холодном, так и в нагретом состоянии?
да;
нет.

Верно ли утверждение, что правка и рихтовка имеют одно и то же назначение?
1. да;
2. нет.

Как называется приспособление, применяемое для правки круглых прутков?
правильная плита;
винтовой пресс

Можно ли с помощью напильников обрабатывать криволинейные поверхности?
 да.
 нет.

В каком из перечней указаны элементы напильника?
Рабочая часть, режущая, направляющая, шейка, хвостовик.
Носок, рабочая часть, заплечник, ребро, хвостовик, грань.

Как влияет количество насечек на длине напильника на норму съема металла?
1. С увеличением насечек - уменьшается;
2. С уменьшением насечек - увеличивается.


title: Конспект занятия "Лесные жители"

extracted_text:
Цель: воспитание начал экологической культуры детей младшего возраста и формирование у детей ответственного и доброжелательного отношения к природе.
Программное содержание:
1.  учить различать животных, живущих в лесу (где живут? какие?);
2. уточнять представление о том, чем они питаются;
3.  развивать внимание, речь;
4.  воспитывать гуманное отношение к представителям животного мира.
Материалы: картинки с изображением животных (белка, заяц, медведь) и их домиков (дупло, норка, берлога),  орешки, шишки, «Чудесный мешочек», морковки разных размеров; ватман, гуашь красного цвета, угощения (конфеты).
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А отправимся мы с вами в лес. (Проводится игра малой подвижности).
А в лесу сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер крутит тоже.
Мы с тобой на них похожи.
Вот по веткам белка мчится,
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всем нужна сноровка.
А куда медведь идет?
Ищет ягоды и мед.
Ну а нам пора садиться,
Заниматься, не лениться.

Говорят весною лес
Полон сказочных чудес,
А давай-ка поспешим
Да на чудо поглядим.
- А как вы думаете, на чем мы туда поедем? А поедем мы с вами на паровозе.
Дети приезжают на паровозе в лес.
Воспитатель: Вот он, чудесный лес! А кто это нас встречает? Отгадайте загадку?
Кто в дупле живет,
Орешки грызет,
На деревьях резвится
Упасть не боится?
Пушистый хвост
Мелькает в вышине
И вместе с ней
Исчезнет на сосне.
 (Белка).
Воспитатель: Да, дети, в нашем лесу живут белки. А где живет белка?
(Ответы детей).
Воспитатель: А на каком дереве белка устроила себе домик?
(Ответы детей).
Воспитатель:  А какая белка?
(Ответы детей).
Воспитатель:  Белка собирает орешки, шишки, грибочки. А куда она их прячет?
(Ответы детей).
Воспитатель: Дети у белки в домике перемешались все орешки и шишки, что это можно назвать, когда перемешалось все, валяется все кругом?
(Ответы детей).
Воспитатель: Давайте поможем ей навести порядок в дупле?
Игра «Чудесный мешочек».
Воспитатель: Молодцы! Белка очень довольна и говорит вам спасибо!
- А теперь нам пора отправляться дальше в путь, перед нами опять чей-то домик. Кто живет в нем, угадайте:
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку!
(Заяц).
Воспитатель: Дети, а какой заяц?
(Ответы детей).
Воспитатель: А что любит кушать заяц?
(Ответы детей).
Воспитатель:  Посмотрите, под каким деревом сидит заяц?
(Ответы детей).
Воспитатель:  Давайте мы поиграем с зайкой!
Игра «Разложи морковку»
Воспитатель: Вот спасибо, помогли зайке!
Дети, паровозик нас заждался и зовет нас. Как паровозик нас зовет?
(Ответы детей).
Воспитатель: Что за домик впереди? Кто живет в нем, посмотри?
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.
(Медведь.)
А какой мишка?
(Ответы детей).
Воспитатель: А что любит кушать мишка и где он живет?
(Ответы детей).
Воспитатель: А что это за дерево, под которым мишка свою берлогу устроил?
(Ответы детей).
Физминутка «Потихонечку пойдем, в хоровод мы встанем»
Потихонечку пойдем, в хоровод мы встанем.
И к березке подойдем в белом сарафане.
Разойдемся в круг большой
И покружимся с тобой.
Дует ветер на тебя
И садятся птицы.
К нам опять пришла весна
Будем веселиться!
Воспитатель: Дети весна пришла, мишка проснулся, проголодался, а кушать-то нечего. Что мишка любит кушать? Давайте ему поможем, покормим мишку, нарисуем ему ягодки – малинки.
Воспитатель предлагает образец рисунка, проводит подробный показ – как набирать гуашь на кисть, снимая лишнюю о край непроливайки и т. д. Дети рисуют ягодки – малинки, проводится индивидуальная работа.
Воспитатель: Вот спасибо, помогли мишке, как много ягодок нарисовали, накормили его, он теперь очень доволен!
Дети, нам уже пора возвращаться в детский сад, а мы еще не у всех зверей в гостях побывали, какие еще звери живут в наших лесах?
(Ответы детей).
Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня помогли и белке, и мишке, и зайцу, а звери тоже решили нас поблагодарить оставили нам корзиночку с подарками.
- Занимаем места в нашем паровозике. Как гудит паровозик? Чух-Чух!!! Поехали в садик!
Насмотрелись мы чудес
Жди нас снова в гости, лес!
МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида»

Конспект занятия  по экологическому воспитанию на тему:
 «Лесные жители»

Подготовила:
Володина С. А.
Саранск 2017


title: Конспект урока "Жилин и Костылин: два разных характера, две разные судьбы" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

          Жилин и Костылин: два разных характера, две разные судьбы

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018

                                 Ход урока.

Цели урока:

- обобщить и систематизировать материал по рассказу Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник» через сравнительную характеристику главных героев;

- развивать навыки сопоставительной характеристики героев;

- продолжить работу над развитием речи учащихся;

- воспитывать нравственные качества у учащихся, ответственность за свою
судьбу через сопоставительный анализ героев рассказа.

1.Подготовка к восприятию.

- У известного поэта 20 века Ю.Левитанского есть замечательное
стихотворение:
   Каждый выбирает для себя
   женщину, религию, дорогу.
   Дьяволу служить или пророку -
   каждый выбирает для себя.
   Каждый выбирает по себе
   слово для любви и для молитвы.
   Шпагу для дуэли, меч для битвы
   каждый выбирает по себе.
   Каждый выбирает по себе
   Щит и латы, посох и заплаты.
   Меру окончательной расплаты
   Каждый выбирает по себе.
Свой выбор, причём не один раз, приходится делать и героям рассказа
Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» Жилину и Костылину: медленно ехать вместе
с обозом или рискнуть  отправиться в путь вдвоём, попытаться ускакать от
татар или сдаться им, написать домой, прося о выкупе, или стараться
освободиться самостоятельно и т.д.. Почему же произведение, в котором в
плен попадают два русских офицера, называется «Кавказский пленник», а не
«пленники», как вы считаете?

Так автор подчеркивает разницу между Жилиным и Костылиным: по-настоящему
пленником является только один из офицеров – Костылин, Жилин же и в плену
остаётся свободным (прежде всего духовно) человеком.

- О героях рассказа Л.Н.Толстого, об их характерах и судьбах и пойдёт речь
сегодня на уроке.

2.Сообщение темы и целей урока.

3.Работа по теме урока.

- Оба героя - офицеры, оба попали в плен к татарам, оба вернулись из плена.
Можно ли говорить о том, что у них разные судьбы?

- Для того чтобы аргументировано ответить на поставленный вопрос, мы должны
с вами на материале рассказа сравнить двух героев, выяснить, какими чертами
характера они обладают, как каждый из них ведет себя в различных ситуациях.
Свои выводы и наблюдения будем заносить в таблицу.
|            |Жилин                            |Костылин                           |

   Считая, что «человек сам отвечает за свою судьбу», Л.Н.Толстой не
случайно даёт своим героям такие фамилии: Жилин и Костылин. Чтобы понять, в
чём смысл этих фамилий, обратимся к словам, от которых они образованы. Что
такое жила? А костыль?

|            |Жилин                            |Костылин                           |
|Смысл       |Жила – прочное основание мышц,   |Костыль – палка для хромых,        |
|фамилии     |отсю-да слова «жилистый»,        |безногих. Фамилия характеризует    |
|            |«двужильный». Так говорят о      |героя как слабого, нуждающегося в  |
|            |выносливом, крепком человеке.    |поддержке и опоре человека.        |

- Мы видим, что уже фамилии героев противопоставлены. А как выглядят Жилин
и Костылин? Найдите в тексте описание их внешности.

|Внешность   |«А Жилин хоть не велик ростом, да|«А  Костылин  мужчина грузный,       |
|            |удал был».                       |толстый,  весь красный,  а  пот  с   |
|            |                                 |него так и льет».                    |

- Как ведут себя Жилин и Костылин во время нападения татар?

|Поведение во|«Не дамся же живой…»: пытается   |«…только увидал татар, закатился   |
|время       |уйти  от погони, до последнего   |что есть духу к крепости»: не      |
|нападе-ния  |сражается с татарами («выхватил  |думает помогать Жилину, даже не    |
|татар       |шашку, пустил ло-шадь прямо на   |пытается отпугнуть та-тар, трусливо|
|            |татарина…»                       |сбегает                            |

- Давайте обратимся к тексту рассказа и прочитаем по ролям эпизод «Выкуп»
(глава 2 от слов «Переводчик говорит…»: Жилин, Костылин, автор,
переводчик).
   Справедливо  ли  говорят  о  Жилине,  что  он  «джигит»,  а  о
Костылине «смирный»?

Жилин храбрый, он спорит с татарами, торгуется с ними, ставит им свои
условия. Костылин же соглашается на все: дать выкуп 5 тысяч, жить в сарае…

|Мнение татар|«Джигит»                         |«Смирный»                          |
|о пленниках |                                 |                                   |

- Как ведут себя герои, оказавшись в плену?

|Поведение в |«…всё высматривает, выпытывает,  |«ещё раз писал домой, всё ждал     |
|плену       |как ему бежать», «ходит по аулу, |присылки денег и скучал. По целым  |
|            |насвисты-вает, а то сидит,       |дням сидит в сарае и считает дни,  |
|            |что-нибудь рукодель-ничает»      |когда письмо придёт, или спит»     |

- О ком из героев можно сказать, что он бездействует?

- Жилин же общается с местными жителями, наблюдает их обычаи, всем
интересуется, т.к. с первой минуты пребывания в плену думает о побеге.
Расскажите о том, как герой попытался бежать в первый раз.

Жилин прокопал под стеной дыру, прикормил собаку, заранее приметил, в какую
сторону идти. В сапогах идти было неудобно, и он их  снял «бросил, пошел
босиком. Попрыгивает с камушка на камушек да на звезды поглядывает».
Костылин же стал отставать, «сапоги … ноги стерли. Пошел …босиком — еще
того хуже: изрезал все ноги по камням и все отстает», «идет, покряхтывает»,
«все отстает и охает». Герои спрятались в кустах, чтобы переждать, пока
проедет татарин, а потом Костылин «рассолодел», и Жилин стал его «силой
поднимать», а Костылин закричал, и тогда Жилин понёс его на себе. Однако
крик Костылина услышал проезжавший татарин и вернулся с собаками и другими
татарами. Героев поймали.

- Почему  Костылин  оказался  не  помощником  Жилина,  а  его  обузой?
Ожидали ли вы заранее, как поведут себя герои при побеге?

 Костылин слабый, у него нет силы воли, терпения. То, как  поведут себя
герои во время побега, было ясно из их поведения в плену.

|Поведение   |«пошел босиком. Попрыгивает с    |Стал отставать, «идет,             |
|при побеге  |камуш-ка на камушек да на звезды |покряхтывает», «все отстает и      |
|            |поглядыва-ет», понёс Костылина на|охает».                            |
|            |спине: «Бро- сать товарища не    |                                   |
|            |годится».                        |                                   |

- После побега «житье им стало совсем дурное», однако Жилин не унывал.
Почему герою удался второй побег?

Ему помогла татарская девочка Дина, с которой он успел подружиться и для
которой делал кукол. Дина протянулся ему шест, Жилин выбрался из ямы, а
девочка дала ему лепешек в дорогу. Костылин же бежать отказался. Жилин шел
всю ночь в колодке, выбился из сил, но отдохнуть себе не позволил. Когда
его заметили татары, герой не стал дожидаться помощи и сам побежал
навстречу казакам.

- Сделаем выводы: почему герои рассказа в одних и тех же ситуациях ведут
себя по-разному?

Это зависит от их характеров.

- Назовите качества каждого из героев.

 Жилин мужественный,  находчивый,  стойкий,  активный.  Костылин же
нерешительный, трусливый, эгоистичный.

|Качества    |Мужественный,  находчивый,       |Нерешительный, трусливый,          |
|            |стойкий,  активный               |эгоистичный.                       |

- Мы видим, что слабости  Костылина автор  противопоставляет стойкость и
человечность Жилина.  Костылин находится в двойном плену, не столько в
татарском, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма. Л.Н.Толстой,
создавая образ Костылина, говорит о том, что, не выбравшись из внутреннего
плена, нельзя выбраться и из плена внешнего. Мужество же и  выдержка
Жилина помогли ему бежать к своим, преодолевая все трудности. Какова же
идея рассказа писателя?

 Человек не должен сдаваться даже в трудных ситуациях, должен добиваться
своей цели, надеясь только на себя.

4. Рефлексия.

5.Д/З: написать сочинение по теме «Жилин и Костылин».

Использованная литература:

1. Литература 5 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин – М.:
Просвещение, 2013

2. Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П.
Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. —
Волгоград: Учитель, 2013.


title: Разработка урока "Натуральные числа. Порядок выполнения с натуральными числами" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока математики в 5 кл.
       Автор: Учитель математики МБОУ СОШ №1 города Зубцова Тверской области
        Яковлева Татьяна Александровна.
       Тема: Натуральные числа. Порядок выполнения с натуральными числами.
       Цель:  Систематизация знаний об арифметических действиях с
натуральными числами и порядки их выполнения, о нахождении значений
числового выражения.
       Ход урока:
       I. Устный счет:
1). «Определи маршрут своего самолета» (3 чел. у доски – капитаны у
кораблей; получают задания по определению курса своего самолета).
   См. приложение № 1.
2). «Кто быстрей пробежит через свои вопросы?» (каждый ученик получает
карточку с примерами, которые он решает и находит «свои ворота». На
плакате, которые соответствуют ответу данного примера.
   См. приложение № 2.

                                                          Приложение №1.
                                               Определи маршрут самолета.

   [pic]

                                                       Приложение №2.
                               Кто быстрей пробежит через свои ворота?
[pic]

       II.  Повторение порядка действий по опорным схемам:
  Примечание: Опорные схемы готовятся на определенных листах-плакатах.

[pic]

       III. Решение примера по действиям.
(1 чел. решает у доски).
( 4992 : 384 – 8 ) х ( 8496 : 236 + 15) + 145;
       Вывод о соблюдении прав. порядка действий при нахождении значения
выражения.

       IV. Изображение программы вычислений в виде схемы.
Решение задачи  по заданной программе вычислений.
Сколько лет живет черепаха?
[pic]

       V. Проведение физкультминутки.

       VI. Решение упражнений на выполнение действий высшей ступени.
       Решение задачи по картине известного художника Богданова-Бельского.
У известного русского художника Богданова-Бельского есть картина, на
которой
изображены ученики сельской школы старого, дореволюционного времени.
Учитель на этой картине – известный педагог Сергей Александрович Рачинский.
Он родился 2 мая 1832 года в селе Татево Бельского района, Смоленской
губернии (сейчас это Оленинский район Тверской области).
В родовом имении Рачинский С.А. основал школу для крестьянских детей.
       Автор картины (Коля Богданов) учился в этой школе, он очень любил
рисовать. Впоследствии он стал знаменитым художником. Его картина «Устный
счет» храниться в Третьяковской галерее. Она содержит задачу:
 (10^2 + 11^2 + 12^2 + 13^2 + 14^2) : 365.

  [pic]

  VII. Выполнение упражнений из «секретного послания».

  Послание № 1.
   1) ( 530 + 74) : 2 – 15;
   2) 12 х 5 + 15 х 4 + 225:
   3) ( 370 + 122) : ( 317 – 313) – 25;
   4) 320 : 20 + 200;
  Ключи для прочтения «секретного послания»:
  1 – Ь                                4 – Е
   7 – К
  2 – Т                                5 – Р
   8 – А
  3 – Д                               6 – !
    9 – Ж.

  Послание № 2.
   1) ( 458 + 22) : ( 230 – 218) + 3;
   2) ( 35 : 7+ 100) х ( 38 : 19) х3;
   3) ( 307 – 65) : 11 + 78 : 6 – 10;
   4) ( 75 + 15) : ( 103 – 73) – 2;
   Ключи для прочтения «секретного послания»:
  1 – !                                4 – М

  2 – Ц                              5 – Ы
    0 – Д.
  3 – О                              6 – Л

  VIII. Подведение итогов. Обобщение материала.

  IX. Задание домашнего задания.


title: Тест "КИМы по экологии" 2 вариант

extracted_text:
                                                  Вариант 2.

  Рассмотрите предложенную схему двух видом пищевых цепей. Запишите в ответ
 пропущенный термин, обозначенный в схеме вопросительным знаком.

Ответ: ___________________
2.  Установите последовательность расположения наземных экосистем в порядке
       увеличения их биомассы.
1) тайга
2) влажные тропические леса
3) степь
4) тундра
5) саванна
6) листопадные леса умеренного пояса
Ответ: ______________________

Кто в нижеуказанной цепи питания является консументом I порядка? Ответ запишите названием вида.

Листья липы – гусеницы непарного шелкопряда – жук красотел пахучий – обыкновенный скворец – ястреб – перепелятник.
Ответ: ______________________

 Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) сокращение численности сов, ежей, лис
2) большой урожай семян ели
3) увеличение численности паразитов
4) рубка деревьев
5) глубокий снежный покров зимой
6) уменьшение численности паразитов

Ответ: ___________________

 Установите соответствие между  парами животных и типом их взаимоотношений . Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ___________________

Популяция состоит из 75 особей с генотипом АА и 25 с генотипом аа. Определите в процентах частоту встречаемости генотипа аа. Ответ запишите в виде цифры.

Ответ: _________________

 Все перечисленные ниже термины кроме двух описывают типы среды обитания.
Определите два термина «выпадающих» из данного списка, и запишите в таблицу
        цифры    под которыми они указаны
1) водная
2) наземная
3) воздушная
4) почвенная
5) организменная

Ответ: _________________________

Установите соответствие между примером и группой экологических факторов, которые он иллюстрирует. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ______________________
 Назовите класс  животного, изображённого на рисунке.

Ответ: ___________________

  Установите соответствие между элементом и типом круговорота. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ: ___________________

  Расположите в правильном порядке организмы в дендритной цепи питания
           1) мышь
         2) опёнок
         3) ястреб
         4) трухлявый пень
Ответ: ___________________

Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Попугай питается летающими насекомыми
2)  У попугая  плоский, широкий клюв
3) Попугай питается мелкими грызунами
4) У попугая прочный острый клюв
5) Попугай питается твердыми плодами
6) У попугая верхняя часть клюва значительно больше нижней.

Ответ: ___________________

Установите соответствие между характеристикой среды и её фактором.

Ответ: ___________________

   Найдите три ошибки в предложениях, характеризующих «Особенности агроценозов». Укажите номера  предложений, в которых сделаны ошибки.
1). Значительное видовое разнообразие. 2) Короткие цепи питания. 3) Полный круговорот веществ. 4). Источником энергии является только солнце. 5).Отсутствие саморегуляции.
  Ответ: ___________________

 Прочитайте текст. Выберите два предложения, в которых даны описания   экологического  критерия вида сосны обыкновенной. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
(1)Сосна обыкновенная – светолюбивое растение. (2)Она имеет высокий стройный ствол, крона формируется только вблизи верхушки. (3)Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. (4)У неё хорошо развиты главный и боковые корни, листья игловидные, по две хвоинки в узле на побеге. (5)На молодых побегах развиваются зеленовато-жёлтые мужские  шишки и красноватые женские шишки. (6)Пыльца переносится ветром  и попадает на женские шишки, где происходит оплодотворение.

Ответ: ___________________

 Установите соответствие между экосистемами и компонентами среды. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

 	 Ответ: ___________________

 Выберите несколько правильных ответов из шести предложенных.
 К антропогенным экологическим факторам относят:
А) внесение органических удобрений в почву
Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
В) выпадение осадков
Г) прекращение вулканической деятельности
Д) прореживание саженцев сосны
Е) обмеление рек в результате вырубки лесов
Ответ: ___________________

  Установите соответствие между организмами  и  формой их взаимодействия

Ответ: ___________________

   Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в водоёме при попадании в него больших количеств минеральных удобрений с полей. Ответ запишите в таблицу в
             виде последовательности цифр.

1) отмирание и гниение одноклеточных водорослей и цианобактерий
2) увеличение содержания минеральных веществ в воде
3) снижение содержания кислорода в воде
4) массовая гибель рыб и других организмов
5) массовое развитие одноклеточных водорослей и цианобактерий

Ответ: ___________________

 Выпишите по рисунку виды, относящиеся к консументам I и  порядка. Ответ запишите в виде букв.

А) Лишайник
Б) Полярная сова
В) Волк
Г) Олень
Д) Мох
Е) Куропатка
Ж) Хомяк

Ответ: ___________________

 Проанализируйте таблицу «Выживание птенцов скворца в зависимости от количества яиц в кладке».

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании
анализа полученных результатов.
1) Оптимальное количество яиц в кладке, позволяющее сохранить
численность скворцов, – 5.
2) Гибель птенцов объясняется случайными факторами.
3) Чем меньше в кладке яиц, тем эффективнее забота о потомстве.
4) Чем больше птенцов в гнезде, тем чаще родители кормят каждого
из птенцов.
5) Количество яиц в кладке зависит от климатических факторов и наличия
корма.
Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.
Ответ: ___________________

Часть 2

  Какие функции могут выполнять бактерии в экосистемах? Приведите не менее трех примеров.

В 1724 г. английский исследователь Стефан Хейлз провёл эксперимент,в котором использовал ветки одного растения, одинаковые сосуды с водой и измерительный инструмент – линейку. Он удалил с веток разное число листьев и поместил ветки в сосуды с равным количеством воды, а затем постоянно измерял уровень воды. С. Хейлз обнаружил, что уровень воды в разных сосудах изменяется неодинаково. Как изменился уровень воды в разных сосудах? Назовите процессы,которые можно фиксировать, измеряя уровень воды. Сформулируйте закономерность, установленную С. Хейлзом.

 Прочитайте текст «Среда обитания» и найдите в нём предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем правильно их сформулируйте.

 СРЕДА ОБИТАНИЯ
1.Среда обитания – это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них определённое воздействие. 2. На нашей планете живые организмы освоили пять сред обитания. 3. Это водная, наземная, воздушная, почвенная и организменная среды обитания.4. Первой была заселена водная среда. 5. Второй была освоена наземная среда обитания.

Какие процессы обеспечивают постоянство газового состава атмосферы (кислорода,углекислого газа, азота)? Приведите не менее трёх процессов
              и поясните их.
   Клевер   произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы
   могут привести к сокращению численности популяции клевера?

Рассчитайте численность и плотность (пар/100 га) популяции вьюрков на острове, при условии, что площадь острова составляет 20 га, и на каждый гектар площади гнездится 5
           пар вьюрков. Какова будет плотность популяции при равномерном распределении на
           острове, площадью 5 га?
Автомобиль ГАЗ – 24 с водителем и четырьмя пассажирами выбрасывает в воздух  ядовитой окиси углерода (СО) за  пробега. Сколько углерода (СО) он выбросит за
             пробега?


title: Презентация "Материки"

extracted_text:
На Земле выделяют 6 материков
Что такое материк?
      На свете много островов,Так много, что не счесть...А вот больших МАТЕРИКОВМы насчитаем ШЕСТЬ:Африка, Америка(Северная и Южная),Австралия,Евразия,Антарктида(Вьюжная).Андрей Усачёв
Австралия из космоса
    Делим мир на шесть кусков:В мире шесть материков.Раз – Австралия у нас.Кенгуру там встретит вас.
Кенгуру – коренной житель Австралии
Америка из космоса
Вот Америка, смотри.Юг и север. Два и три.Северная, Южная,В мире очень нужная..
Северная Америка
Южная Америка
Антарктида из космоса
А четыре – Антарктида.Ветрам, холоду открыта.Там кругом лишь снег да льдины,А на льдинах спят пингвины.
Пингвины – коренные жители Антарктиды
Африка из космоса
Дальше, вспоминаем – Пять.Надо Африку назвать.В Африке растут бананы,И живут там обезьяны.
Евразия из космоса

И последней назовем:Шесть – Евразию, наш дом.Больше всех она, друзья,Счастлив, что живу тут я.


Презентация "Математика и жизнь" 5 класс