title: Спортивно-развлекательное мероприятие "Юный спасатель"

extracted_text:
      ГКОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
                          «Детский дом» г. Абдулино

                   Спортивно - развлекательное мероприятие
                              «Юный спасатель»

                                                    Подготовила воспитатель:
                                               Рината Рашитовна Сахаутдинова

                                  2018 год

Цель: воспитание всесторонне-развитой личности.
Задачи:
    • воспитание уважительного отношения к профессии спасателя, чувства
      гордости за сотрудников МЧС;
    • привитие любви к спорту;
    • формирование правильного отношения к здоровому образу жизни;
    • укрепление дружеских отношений в групповом коллективе.

Оборудование: инвентарь для проведения эстафет, мультимедийное
оборудование, ИКТ-презентация о профессии спасателя.
Оформление: плакаты , воздушные шары, перетяжка из флажков.
Форма проведения: спортивный праздник – соревнование.

Ход сценария:

Перед началом мероприятия звучат музыкальные композиции, посвященные
профессии спасателя, музыка стихает, включается веселая песня,
сопровождающая выход клоунессы Тимы. Тима выбегает с коньками (лыжными
палками или хоккейной клюшкой и т.д.)

Тима:

А у нас сегодня праздник,
Будут игры, будет смех.

И веселые забавы,

Приготовлены  для всех!

(приглашает ребят с собой на улицу, раздает зимний спортинвентарь…, со
стороны за этим наблюдает физинструктор)

Физинструктор (подает команду свистком): Так, так, что здесь происходит?
Что это за безобразие? Почему в зале посторонние? Почему без формы?

Тима: Уважаемая физинструктор! Имею честь представиться! Я клоунесса Тима!
Докладываю: нахожусь в отличной физической форме, полна сил и решимости
поиграть с ребятами в хоккей, прокатиться на лыжах или коньках!

Физинструктор: Это недопустимо! Просто невозможно! Полнейшая
безответственность!

Тима: Я вас не понимаю… (пожимает плечами) Как можно запрещать таким
замечательным детишкам дышать свежим воздухом, быть сильными, бодрыми…

Физинструктор: И кашляющими, чихающими, температурящими? Посмотрите,
дорогая Тимочка, на себя. Как вы одеты?

Тима: Очень красиво!

Физинструктор: Очень легко, прежде всего! Ребята, скажите, какое время года
у нас? (дети отвечают) Зима, правильно. А как мы должны одеваться зимой?
(дети отвечают) Правильно, без варежек, шапок, шарфов делать на улице
нечего. Это вам понятно, Тима? (Тима виновато кивает)

Физинструктор: Ребята, сегодня у нас День, который посвящен профессии
спасателя. Многие из вас мечтают стать спасателями ? А ведь эта профессия
считается одной из самых опасных. Спасатели приходят на помощь людям
попавшим в беду, часто рискуя собственной жизнью. Чтобы спасатель мог
справиться со своей работой он должен быть сильным? Выносливым? Смелым? А
для этого спасатели много занимаются спортом, тренируются. Вот и мы сейчас
проведем соревнования юных спасателей. Оценивать результаты наших
соревнований будет уважаемое жюри (представление членов жюри):
Тима: Ура, ура, детишки, девчонки и мальчишки!

- Здравствуйте, уважаемые взрослые!

Поиграть со мною, не хотите ли?

(Ответы детей)

Понятно! Настроение у вас

Просто супер! Высший класс!

Значит, будем мы играть!

Песни петь и танцевать!

Ой-ой-ой!

Физинструктор: Ну что, ребята, начнем!!!!

Дети: Начнем.

Физинструктор: Для этого вам нужно разделиться на команды и построится на
линии старта.

Коробочка с жетонами разног цвета, и два названия команд.

1-я команда: «Спасатели» Мы отличные ребята! Победим сегодня вас! Ну а если
проиграем все равно мы Высший класс!
2-я команда: « Пожарные» Мы команда «01», вас сегодня победим.

Физинструктор:

Ну, команды смелые,

Ловкие, умелые.

На площадку выходите

Силу ловкость покажите!

Физинструктор: Давайте по очереди представимся! (команды называют название
и девиз)

Физинструктор: Хорошо. Вот мы и познакомились.

Физинструктор: Тима, скажи, если ты попал в опасную ситуацию, кого ты
должен позвать на помощь?

Тима: Я не знаю. Может быть… Бабу Ягу?

Физинструктор: Дети, это правильный ответ?

Дети: Нет

Физинструктор: Ребята, кого позовем на помощь?

Дети: Спасателей

Физинструктор: Правильно.

Пожар случился - не беда,
Потоп - и это ерунда,
Спасатель вмиг на зов придет,
Мгновенно он людей спасет.

 Тима:

Если больно и у вас,

Слезы капают из глаз,

И в серьезную беду,

Вы случайно попали,

Нужно мужество найти,

К телефону подойти.

Смело трубку в руки взять,

01 суметь набрать.

В миг, спасатели придут

От беды тебя спасут.

Физинструктор: Ребята, а какой номер нужно набрать при звонке с сотового
телефона?

Дети: 112

Физинструктор: Совершенно верно.

Наш первый конкурс называется «Вызов спасателей»

1 эстафета: Дети стоят в колоннах за линией старта. На другой стороне зала
у каждой команды стоит коробка, в котором вместе с шарами находится сотовый
телефон. Участники по очереди, проходя все препятствия (прыжки на одной
ноге, лазание в тоннель), одной рукой ищут телефон в коробке, делают
звонок, говоря в телефон 112, возвращаются обратно. Побеждает команда,
которая выполнит задание быстрее

Тима: – Ай-да, ребята! Ай-да, молодцы!

Физинструктор: Кто из вас знает, на чём передвигаются пожарные по городу? (
ответы детей) спец автомобиль Верно!
Тима: Да, да. да.!!! Когда они мчатся по улицам, то все другие машины
уступают им дорогу, заслышав громкий звук сирены. Сейчас посмотрим, какая
команда быстрее доедет к месту пожара.
Физинструктор:  конкурс « Пожарная машина»
2 эстафета: По сигналу бег парами в машине, добежать до места
подать звуковой сигнал, вернуться и передать машину другим игрокам.

 Тима: Вот так молодцы, вот так таланты

Физинструктор: А мы продолжаем соревнования, и участников я попрошу занять
места на старте.

Физинструктор: Друзья, как вы думаете, на пути у спасателей, встречается
много препятствий?

Дети отвечают

Физинструктор: . Верно! А вы знаете, что пожарные они все смелые, могут
пройти сквозь огонь, воду и медные трубы.
3 эстафета: По сигналу игроки первые из команд начинают проходить сквозь
«огонь» (обруч с имитацией огня), «воду» (перепрыгивают, через обруч),
«медные трубы» (ползут по «тоннелю»), обратно бегом, передавая эстафету
следующему.
4 эстафета: Тима делает вид, что у нее очень сильно замерзли руки и ноги,
дети должны рассказать, как помочь человеку при обморожении и что для этого
пригодится из аптечки.
Физинструктор: А вот и вызов для спасателей. Посмотрите и скажите, что
случилось с Тимой?

Дети отвечают

Физинструктор: Нужно ей помочь.

Тима: А, как вы будете это делать?

Физинструктор: Тимоша, сейчас наши участники тебе помогут, не переживай.

Конкурс называется « Спасание замерзающего».

Перед участниками лежат различные мед. средства (нужные и нет), которые они
используют в помощи пострадавшему

Пока участники думают

Физинструктор: Наши участники ловкие смелые, а теперь посмотрим, на
сколько,  эрудированны наши зрители. Сейчас я буду задавать вам вопросы, на
которые будете хором отвечать, а если, не согласны, нужно промолчать. Но,
будьте очень внимательными.

1. Кто из вас бережёт свои ножки, ходит не торопясь по ледяной дорожке?

2. Кто из вас, разинув рот, дорогу переходит в гололед?

3. Кто средь белого денечка, не выходит на лед в одиночку?

4. Кто с горы на санках мчится, и машину не боится?

5. Кто из вас игрок в хоккей, на катке с друзьями веселей?

6. Кто из вас на лыжах по дороге, едет смело, без тревоги?

7. Кто из вас кричит «скорей», в беде на помощь завет друзей?

8. Кто, вблизи, домов гуляет, про сосульки забывает?

9. Кто из вас на дом посмотрит, крышу дома всю осмотрит?

10. Кто на водоеме и пруду, прыгает и бегает по льду?

11. Кто весь день в снегу резвится, и свой нос отморозить не боится?

12. Кто из вас варежки вязанные одевает, с друзьями в снежки играет?

13. Кто в денек хороший, ясный, на коньках катается там, где опасно?

14. И кому из вас не лень, погулять зимой в морозный день?

Физинструктор: Огонь является нашим другом только тогда, когда мы правильно
с ним обращаемся. Только мы забываем быть осторожными, начинаем играть с
огнём, он сразу же становится нашим врагом.

5эстафета:  Конкурс « Собери пожарный щит»

Перед ребятами стоит задача, на скорость правильно собрать уменьшенный
макет пожарного щита, на выбор предлагаются: ведро, топор, багор,
огнетушитель, компас, спасательный круг, лопата.

Физинструктор:

Тима, все, тебе мы рассказали,

И подробно показали,

Ты согрелась?

Тима: Я все поняла!

Вот теперь, я изменился,

И со всеми подружился.

Советы ваши обещаю выполнять,

В беде людей не буду оставлять.

Мне без правил не прожить,

Здоровьем надо дорожить.

Физинструктор: А теперь пришло время узнать итоги соревнований. Слово
предоставляется жури.

Тима:

Молодцы у нас ребята,

Сильные, умелые,

Дружные, веселые,

Быстрые и смелые!

Именно таким должен быть будущий спасатель.

Физинструктор:

Праздник веселый удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву.

Физинструктор:  Уважаемые взрослые и дети, помните, что чрезвычайных
ситуаций можно избежать.

Только взрослые в ответе,
Если без присмотра дети!

А наш праздник подошел к концу. До новых встреч!

Список используемой литературы:

   1. Пидкасистый П. И. «Технология игры в обучении» – М., Просвещение, 1992
   2. Латчук В. Н. Основы  безопасности  жизнедеятельности.  Планирование  и
      организация занятий в школе - М., 2002.
   3. Латчук В. Н.,  Марков В. В., Маслов А. Г.   “Методическое  пособие  по
      ОБЖ” 5-9 классы, Дрофа, 2004.
   4.  Трайнев  В.  А.  Интенсивные  педагогические  игровые  технологии   в
      гуманитарном образовании  - М., 2006.
   5. Быков Д. В., Глыжко Л. И.,  Сазонов  Д.  Д.  Нормативные  документы  и
      материалы  по  организации  деятельности  постов  №  1  РФ,  оборонно-
      спортивных лагерей, проведению военно-патриотических игр.


title: Классный час "Чистая вода" 3-4 класс

extracted_text:
|                         |
|Чистая  вода             |
|( классный час)          |
|                         |
|                         |
|Махунова Мария           |
|Владимировна, учитель    |
|начальных классов МОУ    |
|«Средняя                 |
|общеобразовательная школа|
|№236 г.Знаменск»         |
|                         |
|                         |
|2011                     |
|                         |

                                      Чистая  вода (классный час)
Цели:
   1. Донести до сознания обучающихся понимание бережного отношения  к  воде
      как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России.
   2. Необходимо побудить школьников к самостоятельному размышлению о  мерах
      предупреждающих загрязнение воды.
   3. Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:   компьютер,    мультимедиапроектор,    экран,    презентация,
видеоролик о воде, детские рисунки (выставка рисунков на доске),  зрительные
метки, видеоролик о воде  (детский  –  составила  Кобычева  Маргарита),  два
стакана с водой, два кувшина, фильтр для очистки воды.
   Загадка. «На свете нет её сильнее, ( слайд 1)
                  На свете нет её буйнее,
                  В руках её не удержать
                  И на коне не обогнать»              (Вода)
   - Да, ребята, речь на сегодняшнем  классном часе пойдет о воде.  (  слайд
   2)
   -Ребята, закройте глаза.   (Музыка. Журчание воды)
   Что вы себе представили, когда слушали эти звуки?
   -У меня на столе стоит два стакана с водой (один с чистой водой, второй –
   с мутной). Кто хочет пить?  (вызвать  одного  ученика)  Какой  стакан  ты
   возьмешь? (с чистой водой)
      -А почему ты не взял другой стакан? (вода грязная)

- Проблема чистой воды очень остро встаёт  в наше время. По этой проблеме  в
этом году в Москве проходил Второй Международный  форум  «Чистая  вода-2010»
(Слайд 3 – 7).

       Почему именно чистая вода нам нужна? Об этом расскажут ребята.

1 ученик: Всемирная Организация Здравоохранения уже давно бьет тревогу:  80%
своих болезней мы выпиваем вместе с грязной некачественной водой.
2 ученик: В первую очередь от  воды  зависит  наше  с  Вами  самочувствие  в
течение дня. Помимо утоления жажды, вода  обладает  прекрасным  тонизирующим
эффектом и в отличие от других напитков не имеет побочных действий.
3  ученик:  Стакан  воды  взбодрит  и   освежит   Вас,   снимет   усталость,
тревожность, улучшит концентрацию и Ваше внимание.
4 человек: От чистой воды зависит наша с Вами  продолжительность  жизни.  Об
этом  свидетельствуют  результаты   исследований,   согласно   которым   при
постоянном употреблении чистой воды можно продлить свою жизнь на 8-10 лет.
-Учитель: Будущее России, ее экология, чистота ее  рек  и  озер  зависят  от
каждого из  нас,  от  детей  и  взрослых.  Сегодняшние  дети  завтра  станут
руководителями промышленных предприятий,  автомобилистами,  будут  управлять
государством, и они должны  знать,  что  чистая  вода  дарит  людям   жизнь,
здоровье и радость. И поэтому каждому из нас необходимо  бережно  относиться
к  воде,  экономно  расходовать  этот  ценнейший  дар.  Нужно  охранять   от
загрязнений водоемы и прилегающие к ним территории.
- А. Сент-Экзюпери сказал: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни  запаха,
тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты  есть.  Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни, ты –  сама  жизнь…  Ты  самое  большое
богатство на свете» (Слайд 8)
1-й ученик. Вода на земле –  самое  распространенное  вещество.  На  глобусе
хорошо видно, что только 1/4 поверхности  нашей  планеты  занимает  суша,  а
остальные 3/4 –  вода.  Космонавты,  впервые  увидевшие  Землю  из  космоса,
говорили, что она выглядит не  как  “земной”  шар,  а  скорее  как  водяной.
Однако пресной воды на Земле относительно немного и  поэтому  ее  необходимо
беречь.
2 – й ученик.  Представьте  себе,  что  вода  исчезла  бы  из  нашей  жизни.
Появились  бы  мрачно  сияющие  глазницы  морских  и  океанических   впадин,
покрытые толстым слоем соли. Пересохли бы русла рек,  замолкли  бы  родники.
Горные породы стали бы  разрушаться,  поскольку  в  их  состав  тоже  входит
вода. Ни кустика, ни единого живого цветочка, ни единого живого существа  на
Земле не осталось бы.
3 – й  ученик.  Значение  воды  трудно  переоценить.  Согласно  эволюционной
теории, жизнь на Земле зародилась в воде. Живые существа состоят на  2/3  из
воды, вода – среда обитания многих растений и животных.  Человек  использует
воду в сельском хозяйстве, в промышленности – как сырье и растворитель.
4 – й ученик. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни
птицы, ни люди.  Но вода не только «поит», но ещё и кормит – по морям и
океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов. (слайд 10)

 Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет
всех людей, города, машины, дороги. А ещё вода – это самая большая и
удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы,
пассажиров.

5 – й ученик.     Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить
бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни
конфеты, ни лекарства, - ничего не сделать без воды. (слайд 11)

     6. Стихотворение. (слайд 12)

1 ученик: Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

                 В луже, в море, в океане, и в водопроводном кране.

                 Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

2 ученик: Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.

                 Средь высоких стройных елей рушится потоком селей.

3 ученик: На плите у вас кипит, паром чайника шипит,

                 Растворяет сахар в чае. Мы её не замечаем,

                 Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.

4 ученик: Без неё нам не умыться, ни наесться, ни напиться!

                 Смею вам я доложить: без воды нам не прожить.

              Прославляя воду, люди складывали о  ней  пословицы.  Какие  вы
знаете?
Мать водица – всем царица.
Не накормит земля – напоит вода.
Вода камень точит.
Хлеб вскормит, вода вспоит.
Вода с водой – не гора с горой: сольётся.
Не зная броду, не суйся в воду.
Учитель: Чистой воды на Земле  становится  все  меньше.  Недостаток  ее  уже
сейчас остро ощущается во многих регионах. Однако это не потому, что  запасы
воды истощаются. Над водой нависла угроза. Идёт Лесовичок по  берегу  лесной
реки, видит на берегу рыбка лежит и жалобным голосом просит:  «Не  отпускай,
Лесовичок, меня в речку, не хочу я домой возвращаться.» Удивился  Лесовичок,
с чего бы это? (Ответы детей) (слайд 13)
 Учитель. Заводы и фабрики,  электростанции  потребляют  большое  количество
воды и одновременно загрязняют ее различными отходами.  Со  сточными  водами
предприятий в реки и озера попадает большое  количество  различных  ядовитых
веществ. (слайд 14)

 Восточная мудрость гласит: “Ты то, что ты ешь”. Но оказывается, не  меньшее
значение для нашего здоровья имеет вода, которую мы пьем.
Не каждая вода может служить  для  питья.  Природные  воды  могут  содержать
минеральные примеси, некоторые из которых вредны для организма. Кроме  того,
в природной воде могут встречаться болезнетворные бактерии.  Поэтому  прежде
чем пить воду из родников, колодцев и тем более  из  открытых  водоемов,  ее
необходимо обработать.
                        Полезные советы. ( слайд 15)

* Не пейте воду из родников и других водоёмов, пока не убедитесь в её
хорошем качестве. Вода для питья должна быть прозрачной, бесцветной, без
какого-либо запаха и привкуса.

* Избегайте употреблять для питья и приготовления пищи воду из крана с
горячей водой, так как из него течёт не питьевая, а техническая вода.

* Пейте кипячёную воду, поскольку при кипячении разрушаются многие вредные
примеси.

* Очищайте воду в домашних условиях с помощью бытовых фильтров.

* Надёжное средство очищения воды – её «вымораживание».

                Конкурс «Где мы используем воду»? (слайд 16)

Учитель: Организм человека в основном состоит из воды: она содержится в
крови; вода,

                входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает
переваривать пищу;

                с помощью воды из организма удаляются вредные вещества и т.
д.

                Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды
он не обойдётся.

-- Для чего ещё, кроме питья, нужна вода человеку?

|Для чего нужна вода         |
|Умывание                    |
|Купание                     |
|Приготовление пищи          |
|Мытьё посуды                |
|Стирка                      |
|Мытьё полов и окон          |
|Полив цветов, огорода       |

 Работа по таблице.

-- Как можно сэкономить воду? (ответы учащихся)

   Викторина.

а) Почему лёд плавает? (Лёд легче воды.)

б) Существует ли живая вода? Если да, то как она образуется? (Живая вода –
это минеральная вода. Несолёная вода в глубине земли насыщается
растворимыми солями и становится минеральной. Всем известны целебные
свойства минеральной воды. Поэтому она – живая.)

в) Текут ли реки под землёй? (Да, текут.)

г) Что образуют подземные реки? (Пещеры.)

д) Как называется бьющий из-под земли фонтан кипятка и пара? (Гейзер.)

е ) Сколько на нашей планете океанов? (4.)

ж) Какое море является самым солёным на нашей планете? (Мёртвое море.)

з) У какого водоёма бывают рукава? (Река.)

и) Древнейшее, самое глубокое озеро в мире с самой чистой водой? (Байкал.)

к) Какое вещество может быть в трёх состояниях? (Вода)

             Стихотворение Б. Заходера «Течёт река». (слайд 17)

1 ученик: Течёт река издалека…Течёт река… Течёт река…

                Как хорошо, когда река и широка, и глубока!

                 Над ней – пышнее облака, свежей дыханье ветерка,

                 Стройней и выше лес над ней, и луг прибрежный зеленей!

2 ученик: Течёт река… Течёт река…

                 Поит поля и города, несёт и лодки, и суда,

                 И рыбы ходят в глубине, и раки ползают на дне…

                 Ты хороша, река, весной, и осенью, и в летний зной!

                 Купанье! Что за благодать! Кому, попробуй, передать!

                 Приятней плыть в живой волне, вся живность счастлива
вполне!

3 ученик: Но что такое? Караул! Нет, нет, никто не утонул,

                 Нет, нет, как раз наоборот, на мель садится пароход

                 Средь бела дня, какой скандал! Наверно лоцман маху дал!

                 Да нет, далёко до буйка, тут глубока была река.

4 ученик: Была. Вот именно – была. Была, да видимо сплыла.

                 Ах, реку мы не узнаём… Река становится ручьём!

                 Уже и лодки на мели… Пловцы вдруг посуху пошли.

                 А рыбы? В горе и тоске бедняжки бьются на песке.

5 ученик: Так что же с ней стряслось, с рекой? Увы, друзья, ответ такой:

                 Дошкольник Сидоров Иван забыл закрыть на кухне кран.

                 Вы скажете: какой пустяк. Пустяк. Добро б ручей иссяк,

                 А то вон из-за пустяка пропала целая река!

- О чём напоминает каждому это стихотворение?

- Ребята, как вы думаете, куда деваются реки? (высыхают, испаряются)

- Как этот процесс называется в природе? (Круговорот воды) (слайды 18 – 23)

В заключение нашего классного часа мы просмотрим небольшой фильм и подведём
итог.

                          Использованная литература
   1. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу
      Окружающий мир. 3 класс. М.: ВАКО, 2004
   2. Большая энциклопедия знаний/Пер. с англ. И.К.Бельченко. – М.: ЗАО
      «РОСМЕН_ПРЕСС», 2006.


Презентация "Чистая вода" 3-4 класс


title: Самостоятельная работа "Естественные науки и человек" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по разделу «Естественные науки и человек»

1. Укажите уровень частоты сердечных сокращений у здорового   взрослого человека:
а) 60 – 80 уд./мин.;                                  б) 72 – 80 уд./мин;
в) 80 – 85 уд./мин.;                                   г) 85 – 90 уд./мин.

2. Выберите из ответов тот, где указана группы факторов  воздействия (риска) на здоровье человека:
  а) шумовые, электромагнитные, радиационные;    б) физические, механические, гомеопатические.
  в)  социальные, химические и биологические;       г)  нравственные  и психические.

3. Временное приспособление к новым условиям существования в результате смены места жительства или климата называется:
а) адаптация;                                                                б) коадаптация;
в) акклиматизация;                                                     г) дезадаптация;

4. Дополните предложение.
Здоровый образ жизни-это…
  а)  способ существования разумных существ;
  б) государственная политика, направленная на формирование у людей правильного поведения;
  в) индивидуальная система поведения человека , направленная на сохранение и укрепление своего здоровья;
 г) участие человека в социально-значимых мероприятиях.

5.Какие известны виды микроорганизмов, влияющих на организм человека?
  а)  автотрофы;                                                      б) спорофиты;
  в) гематофиты;                                                     г) безусловно патогенные.

6.Каков внешний признак большинства инфекционных заболеваний?
  а) снижение температуры тела;                              б) подъём температуры тела;
  в) кашель,  першение в горле ;                                 г) снижение массы тела.

7. Какое адаптационное приспособление организма не является приспособлением к паразитизму:
а)  развитие защитных покровов тела;                                   б) аэробное дыхание;
в) наличие органов прикрепления;                                         г)возникновение гермафродитизма.

8. Пищевая ценность белка зависит от содержания
а) в нём заменимых аминокислот;      в) и сбалансированности в нём незаменимых аминокислот;
б) в нём незаменимых аминокислот;   г) и сбалансированности в нём заменимых аминокислот;

9. Режим питания – это
а) распределение пищи по калорийности и объёму
б) распределение пищи по времени, калорийности и объёму
в) распределение пищи по времени и объёму
г) распределение пищи  по количеству, потребляемых питательных веществ в сутки.

10. Основной обмен – это энергия, которая расходуется на
а) рост и дыхание;           в) работу внутренних органов и теплообмен;
б) физическую работу;    г). работу внутренних органов, теплообмен и физическую работу.

11. Суточный расход энергии определяют
а) для обеспечения человека витаминами;
б) для обеспечения человека пищей, соответствующей его энергетическим затратам и пластическим процессам;
в) для научных целей;
г) для профилактики заболеваний и организации диетического питания.

12. Какое требование не относится к принципам правильного и здорового питания?
а) калорийность пищи должна соответствовать энергетическим затратам организма;
б) необходимо ежедневное поступление витаминов;
в) белки, жиры и углеводы должны поступать в определенном соотношении;
г) растительную пищу нельзя есть вместе с животной.

13. К периферическим органам иммунитета относятся:
а) печень и селезенка;                           в) лимфоузлы, селезенка, лимфоидные образования;
 б) костный мозг и тимус;                    г) селезёнка, лимфоидные образования, тимус.

14.  Какой вид иммунитета образуется у человека, переболевшего определенным заболеванием?
а) активный искусственный;                          б) пассивный искусственный;
в) приобретенный естественный;                 г) врожденный естественный.

15.  Назовите ученого, который открыл фагоцитоз:
а) И. И. Мечников;      б) Л. Пастер;      в) Э. Дженнер;       г) И. П. Павлов.


title: Презентация "Эмоции человека" 8 класс

extracted_text:
Работу выполнила
Ученица 8 класса
МБОУ Ванзетурская СОШ
Гисс Анастасия
Эмоции человека.
Эмоции
Эмоциями мы называем переживания человека, сопровождаемые чувствами приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия, а также их разнообразными оттенками и сочетаниями

Эмоции

Угнетающие эмоции
Положительные
эмоции
Отрицательные эмоции
Фундаментальные эмоции
Производные эмоции
Возбуждающие эмоции
Малейшие изменения постоянства внутренней среды улавливаются эмоциональными подкорковыми структурами мозга и отражаются в эмоциональной сфере в виде различных  витальных эмоций, например, голода или жажды.
Состояние здоровья очень сильно зависит от частоты переживаемых стрессов, которые могут быть  положительными и отрицательными.
Физиологически положительные эмоции, физическая и умственная нагрузка, активность способствуют нормальному развитию организма. Положительный стресс восстанавливает израсходованную энергию, причём с избытком.
Физиологической основой эмоций является, прежде всего, деятельность подкорковых отделов мозга – гипоталамуса, таламуса и лимбической системы. При ослаблении корковой деятельности у больного проявляется чрезмерная вспыльчивость, истеричность и гневливость.
Эмоции имеют характерное внешнее и           внутреннее выражение:
1. двигательные и звуковые реакции;2. мимика;3. изменение  дыхания;4. изменение деятельности желудка;5. изменение деятельности кишечника;6. изменение деятельности мочевого пузыря;7. изменение деятельности желёз внутренней секреции; 8. изменение деятельности сердца; 9. изменение просвета кровеносных сосудов.
Любая эмоция сопровождается активацией нервной  системы и появлением в крови  биологически активных веществ. Излишняя интенсивность и длительность переживаний может способствовать возникновению болезненных изменений в организме.
Известно, что сердце чаще всего «поражается» страхом, печень - гневом, а желудок – апатией и подавленным настроением.
Под действием гормона из надпочечников выбрасывается в кровь смесь адреналина и норадреналина, которые  разносятся по кровяному руслу и вызывают целый ряд симпатических реакций: учащение ритмики сокращений сердца, выделение пота, усиленное кровоснабжение мышц и покраснение кожи.
При сильных нервных возбуждениях могут быть судорожные сжатия желчного протока, что вызывает застой желчи. Она задерживается в мелких протоках печени и всасывается под давлением в кровь.
Когда человек подавлен, находится в состоянии депрессии или стресса, его организм не может функционировать в обычном режиме.
Аденогипофиз (часть мозга) выделяет ряд гормонов: тиреотропный гормон (пищевое насыщение), тироксин (иммунитет и скорость метаболизма) , лютеинизирующий гормон (половая система)

Кортизол — гормон стресса. Как только мы испытываем физический или психологический стресс, кора надпочечников начинает вырабатывать кортизол, который стимулирует работу сердца и концентрирует внимание, помогая организму самому справляться с негативным воздействием внешней среды.
Слезы успокаивают, обезвреживают бактерии, улучшают зрение. Облегчение приносит химический состав слез. Они содержат гормоны стресса, выделяемые мозгом в момент выплеска эмоций. Слезная жидкость удаляет из организма вещества, образующиеся при нервном перенапряжении.
По поводу и без него 2-3 раза в месяц плачут 74% женщин и 20% мужчин;От боли плачут 36% женщин и 25% мужчин;От любви и связанных с нею переживаний — 41% женщин и 22% мужчин
Смех понижает уровень гормонов напряжения и усиливает иммунную систему, лучше умеренных физических нагрузок снижает кровяное давление, избавляет от стресса, укрепляет иммунную систему. У смеющегося резко падает концентрация гормонов стресса, повышается количество иммунных Т-клеток, снижается кровяное давление и уровень холестерина.
Дофамин — «гормон удовольствия»Серотонин — «гормон хорошего настроения». Его выброс в организме приводит к улучшению настроения и повышению двигательной активности. Эндорфины вырабатываются организмом в ответ на стресс с целью уменьшить боль, они вызывают эйфорию — своеобразную награду организму за избавление от боли.
Выводы   Эмоции - одни из наиболее древних по происхождению психических состояний и процессов. Жизнь без эмоций была бы так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции помогают нам познавать мир; Сами эмоции  формируются на основе наследственного и приобретенного опыта и возникают на основе физиологических процессов, протекающих в мозге и организме в целом;
Мир окутывает нас эмоциями - пока мы чувствуем – мы живем!


title: Тестовые задания "Выразительность русской речи" 9 класс

extracted_text:
Чернышенко Лариса Федоровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №2 г. Мегион
Класс: 9

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
«ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ»

ОТВЕТЫ

1:               1В     2А     3Д     4Б

2:             1Г     2А     3Б     4Д

3:               1В     2Г     3Д     4Б

4:               1А     2Г     3Д     4Б

5:             1В     2А     3Б     4Д

6:             1Б     2Г     3В     4А

7:             1В     2Д     3Г     4А

8:             1Д     2Б     3Г     4А

9:             1Г     2А     3В     4Д

10:           1В     2А     3Б     4Д


title: Тест "Мужество в улицах Перми"

extracted_text:
Тест «Мужество в улицах Перми».

Есть улицы в нашей Прикамской столице
В названьях которых, мужества лица.
Старцев, Исхаков, Лузенин, Гашков
Иван Кондауров, Борис Пирожков.
Все они — жители Пермского края.
Жизнь не жалели, страну защищая.
Смогли постоять за родную державу
И тем заслужили великую славу.

            Пермь — один из крупнейших городов Урала. В Перми насчитывается около 1300 улиц и переулков. Каждый день мы ходим по улицам города, читаем их названия и даже не задумываемся о том, чьими именами они названы, каким должен быть человек, чтобы в его честь назвали улицу, на которой живут сотни, тысячи людей. За каждым именем — человеческая судьба, подвиг и мужество! 9 мая – особая и священная дата в истории России. Все эти годы память о бессмертном подвиге народа, отстоявшего независимость Родины, живет в сердце каждого жителя России. Наша страна чтит память героев. В бронзе, граните, мраморе обелисков, мемориальных досок, стел, в названиях улиц, скверов и площадей увековечил народ память славных воинов.

1.Чем отличился Алексей Бушмакин, что в его честь названа улица в Орджоникидзевском районе?
а.  в ночь с 25 на 26 января его батальон первым прорвал оборону немцев и закрепился в районе городка Радшуц;
б. водрузил флаг над рейхстагом;
в. совершил первый полет в космос;
г. воевал летчиком, совершил много подвигов.

2.Кем воевал Герой Советского Союза Лянгасов А.П.( в честь него названа улица в Орджоникидзевском районе)?
а. пехотинцем,
б. летчиком,
в. танкистом,
г. артиллеристом.

3.Чем занимался Герой Советского Союза Альберт Кронит после Великой Отечественной войны (в его честь названа улица в Орджоникидзевском районе)?
а. служил в армии,
б. окончил Пермское военное авиационно-техническое училище, затем – госуниверситет,
в. был губернатором города,
г. писал книги.

4.За какие заслуги Фролу Васильевичу Васькину было присвоено звание Герой Советского Союза и названа улица в Орджоникидзевском районе?
а. за форсирование Одера 31 мая 1945 г.,
б. за поднятие флага над рейхстагом,
в. за форсирование реки Днепр,
г. за отражение множества атак противника.

5.Кем работал до войны Алексей Николаевич Трясолобов (названа в его честь улица в Орджоникидзевском районе)?
а. депутатом,
б. старшим пионервожатым,
в. столяром,
г. врачом.
6.В честь Героя Советского Союза Михаила Ивановича Читалина была названа улица в Орджоникидзевском районе, а что еще?
а. газета,
б. школа,
в. самолет,
г. сухогрузный теплоход СТ-1331.

7. Советский военачальник, генерал армии Иван Данилович Черняховский сколько раз получил звание Героя Советского Союза (названа в его честь улица в Орджоникидзевском районе)?
а. нисколько,
б. два раза,
в. пять раз,
г. один раз.

8.В каком году Федору Ивановичу Толбухину было присвоено звание «Генерал армии» (в его честь названа улица в Орджоникидзевском районе)?
а. в 1945,
б. в 1943,
в. в 1950,
г. в 1942.

9.В честь кого или чего названа улица Можайская в Орджоникидзевском районе?
а. в честь Героя Советского Союза Можайского,
б. в честь реки Можайки,
в. в честь города героя воинской славы,
г. в честь Можайского княжества.

10.Чем занимался до войны Гашков Алексей Вениаминович, летчик, Герой Советского Союза (в его честь названа улица на Вышке – 2)?
а. учился в школе,
б. учился в военном институте,
в. работал учителем в школе,
г. был рабочим Мотовилихинского завода.

11.Что окончил Борис Пирожков перед войной (в его честь названа улица в Мотовилихонском районе)?
а. окончил Пермскую военную авиационную школу пилотов,
б. окончил Пермское военное училище,
в. окончил Педагогический институт,
г. окончил институт культуры и искусства.

12.За что Исхакову Зинатуллу Генатуллаевичу было присвоено звание Герой Советского Союза (в его честь названа улица в Мотовилихинском районе)?
а. за успешную организацию форсирования реки Тисы в Венгрии в марте 1945 года,
б. за форсирование Одера в 1941 году,
в. водрузил знамя над рейхстагом,
г. за форсирование реки Кама.

13.За что расстреляли известного дирижера Лузенина Геннадия Павловича, когда он был в плену у немцев (в его честь названа улица)?
а. рассказал всю информацию о СССР,
б. во время концертов добывал ценнейшие сведения о расположении вражеских войск,
в. отказался сотрудничать с немцами,
г. много пел.

14.Почему улицу Кременчугскую переименовали в улицу Пономарева? Кто он такой?
а. первый Герой Советского Союза Прикамья,
б. дважды Герой Советского Союза,
в. маршал,
г. рабочий.

15. Кем был Старцев Федор Григорьевич (в его честь названа улица в Свердловском районе)?
а. летчиком,
б. артиллеристом,
в. бронебойщиком,
г. пехотинцем.

16. Кем работал Герой Советского Союза Кондауров Иван Александрович после войны (в его честь названа улица в свердловском районе)?
а. рабочим на Мотовилихинском заводе,
б. начальником кафедры Пермского отделения Московского филиала Академии МВД СССР,
в. вожатым,
г. депутатом.

17.Как погиб Герой Советского Союза Александр Матвеевич Матросов (в его честь названа улица в Свердловском районе)?
а. закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота,
б. в самолете,
в. водрузил знамя над рейхстагом,
г. при форсирование Одера.

18.В какого рода войсках служил Анвар Анварович Гатауллин ( в его честь названа улица в Свердловском районе)?
а. авиация,
б. артиллерия,
в. мотострелковые войска
г. ракетные войска сухопутных войск.

19.Будучи смертельно раненым, в одном из жарких сражений при переходе германской границы Лев Шатров  продолжал призывать боевых друзей. Что он им говорил ( в его честь названа улица в Свердловском районе)?
а. «В бой, старики!»
б. «Вперед! По «тиграм» огонь!»
в. «Ты записался в добровольцы?»
г. «Вперед за Победу!»

20. В каком районе находится улица Нечаева, которая названа в честь уроженца Перми, гвардии рядового, Героя Советского Союза Виктора Николаевича Нечаева?
а. в Орджоникидзевском районе,
б. в Мотовилихинском районе,
в. в Индустриальном,
г. в Свердловском.

21.В микрорайоне Балатово, в Индустриальном районе, есть улица, названная в честь события, даты Великой Отечественной войны. Как называется эта улица?
а. улица 1945 года,
б. улица 9 мая,
в. улица Блокадная,
г. улица 1941 года.

22. Улица в микрорайоне Балатово напоминает нам с 1957 года об Уральском добровольческом танковом корпусе. Название предложил И.А. Кондауров и тем самым увековечил память своих павших товарищей. Улица находится между ул. Семченко и пр. Декабристов. Как называется эта улица?
а. улица Уральская,
б. улица Добровольцев,
в. улица Танкистов,
г. улица Героев.

23.Какими отрядами командовал генерал-майор Наумов Герой Советского Союза (в его честь названа улица в Дзержинском районе)?
а. кавалерийскими партизанскими отрядами,
б. артиллеристскими отрядами,
в. танковыми полками,
г. заградительными отрядами.
24.Какое звание получил Герой Советского Союза Голев Леонид Дмитриевич после войны (в его честь названа улица в Дзержинском районе)?
а. писатель года,
б. заслуженный артист РСФСР,
в. заслуженный учитель,
г. заслуженный тренер РСФСР, мастер спорта по борьбе самбо.

25.Кем был во время войны Герой Советского Союза Куфонин Сергей Федорович (в его честь названа улица в Дзержинском районе)?
а. летчиком – штурмовиком,
б. артиллеристом,
в. моряком,
г. танкистом.

Список источников:
http://metragi.ru/progulki-po-permi/uliczyi,-rajonyi,-mikrorajonyi/?permRaionTag
http://gaupatriot.ru/raboty-pobeditelej-festivalya-detskoj-pressy-yunkory-patrioty/muzhestvo-v-ulitsakh-prikamya
http://www.permarchive.ru/index.php?page=geroi-vov
http://100.histrf.ru/commanders/
https://ru.wikipedia.org.


title: Внеклассное мероприятие "Клуб веселых мастеров" 3 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
  учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
  здоровья «Заинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
  VIII вида»

                        Тема: «Клуб веселых мастеров»
                           (для учащихся 3 класса)

                                                  Классный час  подготовила:
                                 учитель начальных классов Гиниятуллина Э.М.
Цель: активизировать познавательный интерес к видам профессий.
Задачи:
   1. Формировать умение самостоятельно находить решения на поставленные
      задачи.
   2. Развивать память, внимание кругозор учащихся, мышление, воображение и
      фантазии. Обогащать словарный запас детей
   3.  Воспитывать интерес к профессиям.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, информационно-рецептивный (объяснительно-
иллюстративный), частично-поисковый.
Оборудование:  ноутбук (музыка), плакаты, иллюстрации, задания на
листочках, ящик, зеркало.
                               Ход мероприятия
Учитель: Привет, друзья! Сегодня в классе
          Большой и интересный день.
          Мы приготовили веселый,
          Чудесный праздник – КВМ.
          Знают мамы, знают дети,
          Знают взрослый и малыш:
          На безногом табурете
          Ни за что не усидишь.
          Без колес не сдвинешь воза,
          Хоть впряги  в него коня;
          Не спасешься от мороза,
          Если в печке нет огня;
          От иголки мало толка,
          Если без ушка иголка.
          Так и руки – без труда
          Не годятся никуда.
Класс делится на две команды: «Рукодельницы» и «Добры молодцы».
        Внимание, внимание! Друзья!
        Первый конкурс объявляю я.
        На вопросы мои смело отвечайте
        И очки своей команде добывайте.
                             Конкурс «Разминка»
Задание первое. Определить профессию по пантомиме. (каждая команда
«изображает» несколько профессий по очереди, и также отгадывают ).
Задание второе. Кто кем работает? Образовать женский род от названий
следующих профессий:
Повар – (повариха), певец – (певица), портной – (портниха), продавец –
(продавщица), пианист – (пианистка), поэт – (поэтесса), писатель –
(писательница), плотник - …, пекарь - …, школьник – (школьница), ученик –
(ученица).
Задание третье. Закончить фразу.
Трактор водит …(тракторист). Электричку - …(машинист). Стены выкрасил …
(маляр). Доску выстругал …(столяр). В доме свет провел …(монтер). В шахте
трудится … (шахтер). В жаркой кузнице - …(кузнец). Кто все знает -
…(молодец)!
                             Конкурс «Пословица»
Учитель: Данный конкурс состоит из двух заданий. На первом задании
необходимо закончить пословицу. Например: Труд человека кормит, а … (лень
портит).
      Какова пряха …(такова и рубаха). Скоро сказка сказывается … (да не
скоро дело делается). Мало хотеть …(надо уметь). Маленькое дело … (лучше
большого безделья). Глаза страшатся, а …(руки делают). Терпенье и труд …
(все перетрут).
Во втором задании необходимо «оживить» пословицу. (участники должны в любой
форме передать ее смысл)
                       Конкурс «Загадки о профессиях»
        Кто по рельсам – по путям
        Поезда приводит к нам? (Машинист.)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (Маляр.)
        Ставят ловких две руки
        Каблуки на башмаки.
        И набойки на каблук –
        Тоже дело этих рук. (Сапожник.)
На работе день-деньской
Управляет он рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик.)
        Пускай лекарства пить невкусно,
        Пускай чуть-чуть болят уколы,
        Ты к ней придешь больной и грустный,
        Уйдешь – здоровый и веселый. (Медсестра.)
                       Конкурс «История простых вещей»
        Итак, начинаем рассказ об одежде.
        Заглянем мы в разные времена.
        Расскажем о той,
        Что нужна была прежде
        И как изменилась сегодня она.
      Внимательно прослушайте текст и определите, о каком изделии в нем
говорится.
       Это  изделие  до  XVIII  века  как  бы  состояло  из   двух   частей,
надевавшихся на каждую  ногу  порознь  и  скреплявшихся  на  поясе  шнурком.
Поэтому оно было широким и на  талии  собиралось  в  склади.  А  современная
«стрелка» на изделии появилась лишь в начале XX века, и сразу же  стало  оно
удивительно строгим и элегантным. Что это за изделие? (Брюки.)
Если учащиеся затрудняются с ответом, текст можно продолжить.
      В наше время этот вид одежды просто незаменим.  Его  носят  мужчины  и
женщины всех возрастов. Появилось много новых видов этого изделия:  «бананы»
- без складок, шорты – длиной выше колен, «бермуды» - пляжные шорты,  джинсы
– для работы, бриджи – до колен и т.д.
                        Конкурс «Расставь по порядку»
        Это что за ералаш?
        Заточите карандаш.
        Я приказываю вам
        Все расставить по местам.
Все предложения разделены на части и перепутаны, задача играющих –
соединить их стрелками.
Игрушки из фанеры                                на швейной машине
Завинчивал болты                                    дрелью
Бревно распилил                                      ключом гаечным
Гвоздь забил                                             острой пилой
Сверлил отверстие                                   тяжелым молотком
Шил рубашку и брюки                            выпиливал лобзиком
- Отгадайте загадку.
    Инструмент бывалый –
    Не большой, не малый.
    Он и режет, и стрижет. (Ножницы.)
А какие еще инструменты и приспособления вы знаете?
                           Конкурс «Черный ящик».
      Наверное, еще первобытному человеку было интересно, как  он  выглядит,
и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой  бронзовый
кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид  этого  предмета
изобрели мастера древней Венеции: они стеклянную  поверхность  нанесли  слой
металла. Способ держался в строжайшей тайне, даже мастера жили  на  острове,
куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров,  грозила  смерть.
Этим предметом украшали богатые дворцы  и  дома,  а  бедным  он  был  не  по
карману, так как стоил очень дорого.  Сейчас  этот  предмет  есть  в  каждом
доме. О чем идет речь? (Зеркало.)
Подведение итогов.
       Закончился конкурс,
       Закончилась встреча,
       Настал расставания час.
       Мы все чуть устали,
       Но нас согревали
       Улыбки и блеск ваших глаз.
       До свиданья, друзья!

Источники:
1. Мерзлов А.В. Все профессии важны /А.В. Мерзлов//Газета ПедСовет. -
Москва, 2002  - №3. – С.2-4.
2. Васильева О.В. Классные часы. 3 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.

3. Мартаков Л.А. Приключения веселого карандаша  /Л.А. Мартаков//Газета
ПедСовет. -  Москва, 2010  - №6. – С.12-13.
4. Максимова Т.Н. Классные часы: 2 класс. – Москва: ВАКО, 2008.
5. Хохолева С.А. Такие привычные и такие занятные вещи! /С.А.Хохолева//
Газета ПедСовет. -  Москва, 2010 - №2. – С.28
6. Л.Н. Яровая, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина, И.Т.Цыбина. Внеклассные
мероприятия. 3-й класс. – 2-е изд. доп. – Москва: ВАКО, 2005 г.
7. Мажитова Д.Н. Все пороки – от безделья  /Д.Н.  Мажитова//Газета
ПедСовет. -  Москва, 2004  - №5. – С.10-11.


title: Сценарий "Путешествие в страну Чимби - Римби"

extracted_text:
Сценарий театрализованного представления для детей старшего дошкольного возраста посвященного празднику День защиты детей (на улице).
"Путешествие в страну Чимби - Римби"
Цель: Дать детям элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”;
Задачи:
•Повышать настроение детей.
•Воспитывать желание проявлять творческую инициативу в играх.
•Развивать музыкально – слуховой опыт.
Оборудование: Костюмы взрослых персонажей праздника – Феи, Клоуна, Солнца; цветочная веточка и шапочка - ободок Феи для игры с Феей, большой обруч для игры с Клоуном; атрибуты для игры - эстафеты с Солнцем (яркие круги, палочки лучики, препятствия, которые оббегают дети).
Ход праздника:
Дети сидят на лавочках на площадке. Под вальс на площадку входит ведущая праздника - Фея Мечты
Фея: Здравствуйте! Здравствуйте дорогие жители чудесной страны детства!
Я – Фея Мечты, я волшебная Фея! Ребят всех добрее я сделать сумею!
Сегодня чудный, дивный праздник!
Праздник этот – мудрец и проказник!
От всех печалей он – лучшее средство и зовут его
Дети: Праздник детства!
Первое июня, первый день лета - День защиты детей.
В этот день все люди земли показывают свое горячее стремление защитить детей. Защитить от голода и болезней, от страха и обиды, а главное - от ужасов войны. Может быть и вы мне тоже расскажете об этом прекрасном празднике?
Фея: Мы будем петь, играть, плясать и, обязательно встретимся с прекрасными сказочными героями. Только вот все они живут в волшебной стране под названием Чимби – Римби, куда мы с вами сейчас и отправимся, хотите? Ну, тогда вставайте, вставайте скорее!
Танец с Феей "Чимби - Римби" муз. Савельева.
Фея: Замечательно! Вот мы и прибыли в волшебную страну Чимби – Римби!
А сейчас, мои друзья, поиграю с вами я!
Девочки, скорей бегите, круг широкий заводите!
Посмотрите, какая чудесная есть у меня чудесная цветочная веточка, она поможет мне совершить волшебство! Только для этого мне нужна помощница (выбирает водящую девочку, надевает шапочку-ободок диадему Феи)
Фея проводит игру с девочками.
Игра с девочками «Маленькая Фея» автор Холодная И.
(Фея Мечты декламирует под музыку, девочки стоят в кругу, девочка – Фея танцует с веточкой)
«Маленькая Фея кружится, танцует!
Веточкой чудесной волшебство рисует!
Кому на плечо цветок упадет, тот с феей в кружок танцевать пойдет!
Что же, Феечка, давай, ребятишек выбирай!
(Водящая девочка дотрагивается веточкой до стоящих подружек, далее все танцуют, импровизируют под музыку вальса, затем выбирается новая Маленькая Фея).
(На площадке, бросая детям большой шар и принимая его обратно, появляется Клоун)
Клоун: Привет, ребята! Клоун Бим меня зовут!
И очень я похож на солнце ясное, потому что настроение мое прекрасное!
Я танцую и пою, всех ребяток веселю! При встрече, мне помнится,
Перво - наперво нужно познакомиться!
И теперь мне ваша помощь нужна! Назовите-ка свои имена! Громче! Не слышу!
Вот теперь услышал! (дети хором называют имена)
Клоун: Посмотрите, друзья, какой чудесный волшебный обруч я вам принес! Стоит только коснуться этого обруча - и сразу начинаются волшебные превращения! Ребятки могут превращаться в любые игрушки! Не верите – сами проверьте!
Мальчики, выходите, беритесь правою рукою за обруч!
Игра с мальчиками «Волшебный обруч» авт. Холодная И.
Клоун: (декламирует под музыку)«Волшебный обруч поднимаю, встать вокруг я предлагаю!
Правою рукой хватайте, ни за что не отпускайте!
Обруч, деток поверти…. В мячики всех преврати!»
(в роботов, в юлу, в машинки, в паровозик)
В процессе игры дети отпускают обруч и под соответствующую музыку изображают движения названных игрушек.
Клоун: Все вставайте! Все вставайте! Со мной пляску начинайте!
На меня вы все смотрите и движенья повторите!
Клоун проводит с детьми танец по показу
Танец с Клоуном «Бум-бум, ла-ла» муз В. Осошник
Фея: А теперь, мои друзья, загадку загадаю я!
«Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь
Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все…» – Дети: - Солнце!
Фея: Правильно! Солнышко! Мы с вами в волшебной стране Чимби- Римби, сегодня замечательный праздник День Защиты Детей, а не позвать ли к нам само его величество Ясно – Солнышко?
Дети: Позвать!
Фея: Ну тогда вставайте вместе, солнышку споем мы песню!
(Дети заводят хоровод, в хоровод выходит персонаж Солнышко, танцует с ребятами)
Хоровод с Солнцем «Светит солнышко для всех» муз. Ермолова
Солнце: Я солнышко ясное, свет и тепло, дарю всем улыбки, удачу, добро!
Как вы меня порадовали, спасибо мои дорогие!А теперь, ребятки, прошу отгадать загадку:
- Светит солнце нам с тобою, над нами небо голубое,Шумит зеленая трава, пестреют цветы, зеленеет листва!Вся природа теплом согрета, к нам пришло, ребята ... Все: Лето!
Дети исполняют песню «Здравствуй, лето», музыка М. Феркельмана.
Солнце: Спасибо, мои дорогие! От таких стихов мои лучики заискрятся еще жарче и веселее!
Только - ах, какая досада! Лучики я растеряла, пока с вами танцевала!
Предлагаю всем вам встать, мои лучики собрать!
Солнышко проводит игру.
Игра- эстафета « Поможем солнышку собрать лучики»
(дети стоят в двух командах, оббегая препятствия собирают лучики и прикладывают к двум желтым кругам)
Фея: Ну вот и подошел к концу наш первый летний праздник!
Закончился праздник закончилась встреча, настал расставания час.
Клоун: Мы все чуть устали, но нас согревали улыбки и блеск ваших глаз!
Солнце: Сияйте улыбки, солнцем согреты!
Все: Мира и счастья вам, дети планеты!
Все взрослые персонажи и дети исполняют танец
«День Защиты Детей». Муз. укр.н.м.
Автор текста Холодная И.
3. Круг широкий заведем, заведем! И как буд –то шар земной весь обойдем!
Скажем взрослым – «Не хотим мы войны!Только мир и счастье детям всем нужны!»
Припев тот же.
В завершение праздника взрослые персонажи праздника проводят с детьми конкурс рисунков на асфальте.


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы Р" 1 класс

extracted_text:
                      Конспект урока письма в 1 классе

                           Письмо заглавной буквы Р

                           ( система Л.В.Занкова)

                                Подготовил:
                              Учитель начальных классов
                              МОУ  «Пятницкая  средняя   общеобразовательная
школа
                            Волоконовского района Белгородской области»
                            Тупикина Людмила Александровна

Цель урока:- создать условия для знакомства с написанием прописной буквы  Р,
расширения знаний о написании имён собственных;
-  содействовать  формированию   навыков   безотрывного   письма,   развитию
орфографической зоркости в письме, логического мышления,
- способствовать воспитанию аккуратности, интереса к урокам русского  языка,
уважительного отношения друг к другу.

                                   Ход урока.

I.  Организационный момент.
Мы – школьники прилежные,
Послушны и дружны.
Мы знаем: Пятницкой школе лентяи не нужны!

Всем, всем! Добрый день!
Прочь с дороги, наша лень,
Не мешай учиться,
Не мешай  трудиться!
- Вы любите путешествовать? А для чего люди отправляются в путешествие?
(узнать новое, неизведанное)
Пусть в этом уроке вы узнаете много нового
II. Актуализация имеющихся знаний.
-Мы отправляемся с вами в космос. А на чём отправимся, вы  скажете,  ответив
на загадку.

Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост-
Понесётся до звёзд?             (Ракета)

- А через сколько секунд полетим, скажете, назвав количество слогов в  слове
ракета
- Вспомним правило деления на слоги.
1. Деление на слоги.
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый из учеников.
- Итак, обратный отсчёт времени: три, два, один, «Пуск»

Планета букв и звуков приветствует вас.
Жители этой планеты подготовили задания.
2.Загадка.
Буквы – значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке
Построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…(алфавит)
3. Работа с алфавитом.
- Расскажите, что вы знаете об алфавите.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
- Сегодня одну из букв  мы  будем  учиться  писать.  Будьте  внимательны   к
заданиям, и вы сможете сами назвать тему урока.
1. Доскажи словечко.
    • Над лугами, над водой
    • Хлынул дождик проливной,
    • А потом повисло
    • В небе коромысло.
    • Ребятишек радует
    • Цветная…(радуга)

    • Лесники её котят
    • Взять домой не захотят.
    • Ей не скажешь: « Кошка, брысь!»
    • Потому что это…(рысь)

    • В реке большая драка:
    • Поссорились два …(рака)
- Какую же букву будем сегодня учиться писать? ( Букву Р)

IV. Работа в тетради.
- Соедините имена людей с соответствующими буквами на карточках.
- Как зовут мальчика? ( Рома)
- Как зовут девочку? ( Лара)
- Чьё имя начинается с прописной буквы? Почему?
1. Анализ образца буквы.
- Из каких элементов состоит заглавная буква Р ?
2. Письмо наклонной линии с закруглением влево).
3. Письмо прописной буквы Р.
V.  Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление изученного материала.
1. Работа с чистоговорками.
2. Ра-ра-ра- начинается… (игра)
Ри-ри-ри- на ветках…( снегири)
Ар-ар-ар - на носу сидит…(комар)
Ор- ор- ор - на перекрёстке…(светофор)

2. Работа в тетради.
Письмо слогов.

3. Встреча с Инопланетянкой.
- Назовите её имя, убрав лишнюю букву.(а у н э и)
- Почему эта буква лишняя? (Все остальные гласные)
- Как отличить гласные от согласных?

4. Стихотворение «Гласные и согласные».(Гласные  тянутся  песенкой  звонкой,
могут заплакать иль закричать, в тёмном лесу звать и аукать,  но  не  желают
шипеть иль ворчать)
5. Физкультминутка.
6. Возвращение на Землю.
-Чем является для Инопланетянки её планета, а для нас Земля? Как  называется
то место, где человек родился, живёт, любит его и гордится им?
 ( Родина)
7. Письмо слова Родина в тетради.
VII. Работа в парах (под музыку)
- Соберите рассыпавшиеся слова. (Рома, рыбы, розы, река)
ры      зы
Ро       ка
ре       ма
ро       бы

  -  Кто  справился,  разделите  слова   на   группы.   (   Одушевлённые   и
неодушевлённые предметы).
VIII.   Итог урока. Рефлексия.
На столах у детей ракеты.
_ Кому было интересно, понятно на уроке, раскрасьте ракеты жёлтым цветом.  А
если возникали трудности, то – красным.  На  доске  звёздное  небо.  Ученики
крепят свои ракеты.
- Спасибо за урок.

                      Список использованной литературы

   1. В. В. Волина. Занимательное  азбуковедение:  кн.  для  учителя  /– М.:
      Просвещение, 1991.

   2. В.В. Волина. 1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

   3. В.Н. Иванкова. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для
      начальной школы. – М.: ООО «АКВАРИУМ ПРИНТ», К.: «Дом печати – ВЯТКА»,
      2005.


title: Конспект занятия "День рождения Колобка"

extracted_text:
Цели и задачи:
Развивать активную речь
Умение отвечать на вопросы педагога
Совершенствовать у детей мелкую и крупную моторику
Развивать тактильные ощущения
Закреплять сенсорные эталоны света, формы и величины
Закреплять знание сказки «Колобок», развивать представление об окружающей мире.
Ход занятия:
Придумано кем-то,
Просто и мудро.
При встрече здороваться,
Доброе утро!
Доброе утро, и солнцу, и птицам
Доброе утро, улыбчивым лицам»
В: давайте, и мы тоже друг другу улыбнемся и поздороваемся с нашими гостями.
Д: здравствуйте!
В: ребята, посмотрите, кто это к нам пришел в гости?
Д: Колобок!
В: ребята, посмотрите внимательно, на что похож колобок?
Д: шарик, солнце…
В: а какого цвета у нас колобок?
Д: желтый!
В: ребята, у меня в руках, колобок, а у вас нет. А вы хотите, чтобы и у вас был свой колобок?
Д: да!
В:  хорошо, давайте слепим колобка. А из чего мы лепить будем? Из пластилина? Нет. Из теста? Нет. А давайте, слепим колобка из салфеток? Давайте сядем за стол, спинки прямо, ножки вместе. Я вам сейчас раздам салфетки. Сначала внимательно посмотрите, как я буду лепить колобка, а потом вы.
Мы лепим колобка,
Салфетку мяли мы слегка.
А потом ее катали, (2 раза)
И друг другу показали. (дети делают колобка)
В: ребята, а какой колобок получился на ощупь?
Д: мягкий, пушистый.
В: а сколько у тебя колобков? (н-р Катя)
К: один.
В: давайте, соберем всех колобков в волшебную корзину. А теперь сколько стало колобков?
Д: много!
В: ребята, а вы знаете, что сегодня у колобка день рождения? И он хочет пригласить лесных зверей в гости. Но Колобок боится, что один не справится, и он хочет, чтобы мы помогли ему. Поможем ему?
Д: Да!
В: ну что же, тогда давайте возьмемся за руки и все вместе, пойдем в лес. А пока будем идти по тропинке в лесу, давайте вспомним, какое сейчас время года?
Д: Весна!
В: правильно. Вот мы пришли на лесную поляну. Давайте сядем и подышим свежим воздухом (дыхательное упражнение)
А теперь поиграем с цветами (пальчиковая игра)

Наши весенние цветы,
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши весенние цветы,
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
В: к нам на встречу бежит лесной зверек. Я загадаю загадку, а вы отвечайте.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Кто это?
Д: зайчик!
В: конечно же это зайчик. Здравствуй, зайчик.
Что же зайка не весел?
Ушки длинные ты повесил?
В: давайте спросим, что же случилось у зайки. Ребята зайка говорит, что он собрал букетик из цветов, а они у него рассыпались. Поэтому зайчик такой невеселый. Давайте поможем зайке собрать цветы? (собирают цветы, разных форм и цветов).
Ой, ребята, а тут цветы разные. Какие они?

Д: большие, маленькие
В: а давайте мы их сосчитаем? (счет до 5). Ну что ребята, зайке мы помогли. А теперь давайте пригласим его на день рождения колобка.
Д: приглашаем на день рождения!
В: а теперь, идемте дальше. Ребята, а скажите, про кого говорят: серый бочок, зубами щелк?
Д: волк
В: здравствуй волк. Колобок приглашает тебя на день рождения. Ребята, волк говорит, что он рад бы идти на день рождения к колобку, да вот беда. Волк залез в колючие кусты и не может избавиться от колючек, которые застряли у него в шёрстке. Поможем волку очиститься от колючек?
Д: да! (прищепки, макет волка)
В: волк чистый, довольный и обязательно придет в гости к колобку. А мы возьмемся за руки и отправимся дальше. Посмотрите-ка! Кто это под деревом спрятался такой большой, косолапый?
Д: медведь!
В: мишка, мы тебя приглашаем на день рождения колобка! Что-то наш медведь хмурый. Давайте мы его развеселим? Прочитаем стихотворение про мишку.
Мишка косолапый,
По лесу идет.
Шишки собирает,
И в карман кладет.
Вдруг упала шишка,
Прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился,
И ногою топ!
Больше я не буду,
Шишки собирать.
Сяду на машину,
И поеду спать.
(стих-е «Уронили мишку на пол» А. Барто)
В: ну что же, мишку развеселили, на день рождения позвали. Пора идти дальше.
(Физ. минутка «Туча и дождик»)
В: ребята, набежала тучка и наверное хочет с нами поиграть. Давайте поиграем.
В: ребята, а как вы думаете, кого мы встретим дальше?
Д: Лиса!
В: правильно. Лисичку-сестричку. Лиса, мы приглашаем тебя н день рождения колобка. А знаете что говорит лиса, ребята? Я бы рада, но без бус никак нельзя. Я должна быть красивой. Ну что ребята, поможем лисе натянуть бусы на веревку? (развиваем мелкую моторику)
Посмотрите, какая лиса красивая! Ну что ж ребята, мы помогли колобку позвать лесных зверей на день рождения. А за то, что мы помогли колобку, он принес вам угощения! Но перед тем, как начнете угощаться, давайте вспомним. Кого же мы пригласили на день рождения колобка?
А теперь возьмемся за руки и нам пора вернуться в детский сад. Скажем гостям, до свидания!
Д: до свидания!


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 18 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

Рассмотрите изображения большой синицы и выполните задания.
1.1.	Покажите стрелками и подпишите на рисунке туловище, голову, крыло и клюв,
синицы.
1.3. В  приведённом   ниже   списке   названы   представители   класса   Птицы.   Все   они,   за исключением одного, предпочитают селиться рядом с человеком. Выпишите название представителя, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, в каких местах обитает выбранная Вами птица.
Ласточка, воробей, глухарь, скворец.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в плодах некоторых растений и их калорийность

В плодах какого растения из перечисленных в таблице содержится наименьшее количество углеводов?
Плоды какого растения из перечисленных в таблице самые калорийные?
В плодах каких растений из перечисленных в таблице одинаковое количество белков?

7.2. Сделайте описание белого гриба по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект занятие "Отворите волшебные двери"

extracted_text:
Цель:
-доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
-поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание поиграть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь.
-закрепить у детей знания полученные ранее.

Программное содержание:
Обучающие задачи:
Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
Упражнять в счёте в пределах 10
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закреплять умения делить на части путем складывания круг,  квадрат;
Продолжаем развивать фонематический слух детей;
Закрепляем знания детей о звуках;
Продолжать развивать умения выразительно читать стихи;
Продолжать развивать умения называть слова-родственники;
Закреплять знания детей о перелетных  птицах;
Активизировать словарный запас, творческие способности, ручную умелость.
Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память, воображение.

Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к сказкам, учить сопереживать сказочным героям
Воспитывать самооценку, умение работать в коллективе.

Оборудование:
 демонстрационный материал: картинки для составления слов; «сороконожки» для слогового состава слов; разрезные картинки по сказке «Белоснежка и семь гномов»; картинки птиц и их гнезда.
раздаточный материал : карточки с заданиями для закрепления состава числа и решения примеров; математические набор; «тортики» для деления на части; разноцветная бумага для оригами;
Ход занятия.

Отворите волшебные двери,
Там гуляют волшебные звери
По лесам и полям, незнакомым
Академикам и агрономам.
Там летают, сумев сохраниться,
И жар-птица, и синяя птица,
И ещё кое-кто из пернатых,
Те, в которых не верят юннаты[1].
Мне обидно за тех, кто не верит
В эти старые добрые двери,
Кто не верит и дует с опаской
На огниво, что высекло сказку!
Нет волшебниц среди педагогов,
В школе к сказкам относятся строго,
Их берут не из школьной программы,
А из памяти маминой мамы!
Отворите волшебные двери!!!

Ребята ,как вы уже догадались,  мы с вами сегодня отправляемся  в сказку. Там мы встретимся с героями сказок. Может им нужна будет помощь. Вы согласны помочь? Для этого мы должны быть  дружными, добрыми, отзывчивыми. Вы все такие? Вспомните, какими словами начинаются сказки ( дети отвечают..). А теперь вспомним , на чем путешествовали сказочные герои.  Незнайка, Дюймовочка,  БабаЯга, Иван-Царевич. (ответы детей….)На чем мы с вами полетим, я скажу позже, а сейчас вы мне назовете родственные слова к слову Дружба.
                                                       Д/игра  «Слова-родственники» (после игры ребенок читает стих)
Молодцы, ну , а теперь отправляемся в сказку.
 Я  предлагаю  вам полететь на ковре самолете
Сегодня с тобою в волшебном полете
(Встать, руки в стороны,
Движения корпусом вправо-влево)
Мы вместе летим на ковре-самолете,
(Присесть, руки вперед,)
Внизу проплывают. так чудно и странно
(Встать, наклон вперед,
Посмотреть вниз из-под ладони)
Леса, города и огромные страны.
(Встать, руки в стороны.)
Ну, вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да, мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.

В  какой  сказке  мы  с вами оказались, вы угадаете  , прослушав аудиозапись. Звучит запись царя из сказки «Вовка в Тридевятом царстве».  Дети называют сказку. Правильно, ребята. Вовка был жуткий лентяй, учиться он не хотел, ему бы пирожное да мороженое и ничего не делать. Решил он к золотой рыбке обратиться , а из какой сказки золотая рыбка? Кто написал ее?  Какие еще сказки вы знаете этого поэта?
                                      Отрывок из стих «У лукоморья» (читает ребенок).
Молодцы , ребята . Так вот решил Вовка обратиться к рыбке.(звучит аудиозапись) Как вы думаете, почему ему не помогла рыбка?. Попал Вовка  в  тридевятое  царство ,встретил царя. А царь и приказал отрубить ему голову. Я, думаю, что мы должны Вовку спасать.. Давайте для начала научим его слышать звуки, читать, составлять схемы слов , вы со мной согласны? Книги  у  Вовки  как  попало валяются на полу и все  звуки в названиях книг перепутались, а некоторые встали не на свои места .

Д/игра «Превращение слов»

 «Федорино море» (К. Чуковский).
«Крот в сапогах» (Ш. Перро).
«Гладкий утёнок» (Г.Х. Андерсон).
«Кусалочка» (Г.Х. Андерсон).
«Нежная королева» (Г.Х. Андерсон).
 «Серая Лейка» (Д.Н. Мамин - Сибиряк).
«Маленький цветочек» (С.Т. Аксаков).
«Серебряное корытце» (П. Бажов).
 «Сивка- Мурка» (К.Д. Ушинский).

Ну вот,  книги мы с вами привели в порядок, теперь без труда можно найти и почитать.
Царь сам не умел читать и решил попросить Вовку  прочитать плакаты, которые висят у него в королевстве, а так, как Вовка учился плохо, то тоже еще читать не умеет. Поэтому мы сейчас должны выручить Вовку и прочесть слова, зашифрованные в картинках. Читать мы будем по первым звукам

                                                          Д/игра «Прочитай  слово"»

Царь остался доволен, отпустил он Вовку.  Отправился он по королевству, вышел на полянку, а там гусеницы веселятся. Наигрались они и отправились каждая на свой листик- домик. Да вот беда, так разыгрались, что перепутали свои пары ножек, ушли ножки в чужие домики. А чтоб узнать, где живут наши сороконожки, надо посмотреть на их листик. У людей на домах номера есть, а у насекомых на листиках картинки, потому, как чисел они не знают. Надо посмотреть на картинку, посчитать, сколько  в слове слогов, и столько пар ножек должно быть.

                                                         Д/игра «Помоги сороконожкам»
У вас на столах   карточки с картинками, вы сейчас подарите их той сороконожке, у которой столько же слогов, как и на вашей картинке. Дети прицепляют свои карточки к домику –листочку.
Вы молодцы. Снова  выручили Вовку. Пришел  Вовка к бабке, а она ему и говорит (звучит аудиозапись)  Вот видите, не зря мы с вами помогали Вовке, решил и он заняться учебой. Пусть он читает книги, а мы с вами отправимся дальше.
Была бабка ежка вчера в гостях
Что там наделала, просто , ах!
Все картинки перепутала,
Всех гостей запутала,
Пазлы вы должны собрать,
Сказку быстро мне назвать.
                                   Дети  собирают сказку-пазлы «Белоснежка и семь гномов»
Кто такие гномики .  (краткие  ответы  детей.)
Звучит фонограмма записи песни-танца про гномиков. Танец детей. (физминутка)

А в какой мы сказке сейчас оказались , вы должны угадать. Послушайте загадку
Живу в цветке тюльпана я
Мой домик очень мал
Недаром сказочник меня
…..Дюймовочкой   назвал

Почему Дюймовочку так назвали? Ответы детей
Ребята, вы же знаете, что мышь хотела выдать замуж Дюймовочку за крота. А что вы знаете о кротах.
Почему крота называют землекопом?
-Чем питаются кроты?
-Что можно сказать о кротовьем аппетите?
-За что не любят крота садоводы и огородники?
-А какую пользу приносят кроты?  Ответы детей
                                                                      Звучит аудиозапись
Как вы думаете, Дюймовочке  будет легко жить с кротом под землей. Конечно, нет. Мы должны  спасти  Дюймовочку,  для этого мы сейчас поможем кроту посчитать  его запасы на зиму. Я думаю, что он после этого передумает жениться. Боясь, что ему не хватит еды.
                                           Д/игра  «Помоги  сосчитать» (  Решение задач)
Ребята как вы знаете, Дюймовочка была очень добрая и поэтому всем помогала. Вот и сейчас она собирается помочь пчелкам, которые потеряли свои цветочки на полянке. Давайте  поможем и мы.
У каждой пчелки есть цифра, вот она и поможет нам. Вы должны решить пример, который написан на цветке, если в сумме получается то число, которое на вашей пчелке, значит это ее цветочек.
                                               Д/игра  «Собери  цветочки на полянке»
Но и мышь не хотела отпускать Дюймовочку. Чтобы ее задобрить, мы подарим  ей торт и поможем его разделить на несколько частей, чтоб она могла угостить гостей.
                                        Д/игра «Раздели торт» (дети называют целую, половинку, четвертинку)
Вы знаете, что  Дюймовочка  спасла  раненную  ласточку ухаживала за ней, кормила ее и  ласточка согласилась взять с собой  Дюймовочку  в страну Эльфов.  Дети, что вы можете рассказать про ласточек. Что это за птица? Краткий рассказ  детей.
                                        Д/игра «Назови перелетных птиц и найди их гнезда».
Ребята, Дюймовочка  с  ласточкой полетели в страну Эльфов, там царит тишина и покой, дружба и справедливость. Хочется, чтоб Дюймовочка, наконец-то, обрела счастье, чтоб ей всегда светило солнышко. Я предлагаю встретить ее с солнышком  и  новыми подружками-бабочками.
                                                              Дети выполняют оригами.(бабочки)


title: Разработка урока "Нарезание наружной и внутренней резьбы" 7 класс

extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 45» г. Белгорода

Разработка урока

7 класс

Тема урока: «Нарезание наружной и внутренней резьбы».
	Раздел: «Технология обработки металла».

Учитель технологии:
Московченко
Николай Николаевич

Белгород 2016

Тема урока: «Нарезание наружной и внутренней резьбы».
	Раздел: «Технология обработки металла».

	Цели урока:
1. Образовательные цели:
1.1. Создать условия для ознакомления учеников с процессом нарезания резьбы метчиком и плашкой вручную, устройством и назначением основных резьбонарезных инструментов и приспособлений.
1.2. Способствовать запоминанию основных терминов и определений  при изучении темы.
1.3.Способствовать формированию первоначальных умений и навыков в работе резьбонарезным инструментом.
	2. Развивающие цели:
2.1. Способствовать развитию умений и навыков пользования  контрольно-измерительным и разметочным инструментом.
2.2.  Способствовать расширению представлений о свойствах металлов и способах их обработки.
2.3. Способствовать развитию технического мышления и скрупулёзности в работе.
2.4. Способствовать развитию сенсорной и двигательной активности учащихся, развитию  моторики рук.
	3. Воспитательные цели:
3.1. Способствовать формированию и развитию эстетических, качеств личности.
3.2. Способствовать воспитанию бережного  отношения к инструментам, материалам и оборудованию мастерской.
	4. Профориентационные цели:
4.1. Продолжить ознакомление с профессиями слесаря.
4.2. Воспитывать уважение к  труду рабочего человека.
	Методическое оснащение урока:
1.Материально-техническая база:
- слесарная  мастерская,
- слесарные верстаки,
-свёрла,
-линейки,
-угольники,
-кернеры,
-наборы резьбонарезных инструментов,
-сверлильный станок,
- ноутбук,
- мультимедийный проектор.
2. Дидактическое обеспечение:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- - учебно-технологическая документация:
технологические карты
- образцы объектов труда;
- материалы для контроля знаний учащихся:
карточки-задания,
тесты,
мультимедийный диск с интерактивным плакатом «Нарезание наружной и внутренней резьбы».
Методы обучения:
словесный, наглядный, аудиовизуальный;
формирование, закрепление, применение ЗУН;
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный;
активизация познавательных интересов и углубление знаний.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся, фронтальный опрос, демонстрация приёмов работы, самостоятельная работа, беседа.
 	Словарная работа:
Резьба, профиль резьбы, шаг резьбы, метчик, плашка, вороток, плашкодержатель
Тип урока: комбинированный

Литература для учителя:
Программа “Технология. Трудовое обучение. 5-11 кл.”.
Технология: учебник для 7 кл. вариант для мальчиков. Под ред. В.Д. Симоненко.
И.А.Карабанов Технология обработки металла: 5-9 кл. - М., Просвещение, 1995.
Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов», авторы-составители Ю. А. Жадаев, А. В. Жадаев

Ход урока:
Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся;
- заполнение учителем классного журнала;
- проверка готовности к уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся  темы и плана урока.

2. Актуализация знаний учащихся.
- Какую тему изучали на прошлом уроке?
- Работа с карточками-тестами. «Устройство и управление токарным станком»
- Беседа по вопросам. (Смотри слайд №2)

 Изложение нового материала.

1. Понятие о резьбе. Элементы и виды резьбы.
Многие детали машин, строительных конструкций и бытовых приборов скрепляют между собой при помощи резьбовых соединений. В резьбовых соединениях применяют болты, шпильки и винты. Болт - цилиндрический стержень с головкой на одном конце и с резьбой на другом. Шпилька - цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах. Один конец шпильки ввинчивается в одну из соединяемых деталей, а на другой конец устанавливают скрепляемую деталь и навинчивают гайку. Винт — цилиндрический стержень с резьбой для ввинчивания в одну из соединяемых деталей и головкой различных форм.
Под резьбой понимают винтовые канавки и гребешки (витки), образованные на стержне или в отверстии. Стержень с резьбой условно называют винтом, а деталь с резьбой в отверстии - гайкой. Если гайку надеть на винт с одинаковой резьбой и вращать ее вокруг оси винта, то гайка будет перемещаться вдоль винта. При ограничении продольного перемещения гайки в продольном направлении будет двигаться винт относительно гайки. Это техническое явление используют для соединения деталей между собой, например, обычного болта с гайкой. Другое применение - для преобразования вращательного движения в поступательное и наоборот. Наглядным примером этому могут служить слесарные тиски. В роли гайки в них выступает подвижная губка. При вращении винта она перемещается и зажимает деталь между собой и неподвижной губкой.
Различают наружную и внутреннюю резьбы. Наружная резьба - это резьба па стержне. Внутренняя — в отверстии. В зависимости от направления винтовой линии, образующей витки, резьбу подразделяют на правую и левую (Приложение 752). У правой резьбы, если смотреть па винт или гайку с торца, витки уходят вправо. Для того чтобы на винт с правой резьбой навернуть гайку, нужно вращать ее вправо по часовой стрелке. Если также с торца посмотреть па винт или гайку с левой резьбой, то витки этой резьбы будут уходить влево. А навернуть гайку на винт с левой резьбой можно, вращая ее влево против часовой стрелки.
Резьба имеет множество элементов. Наиболее важные из них: профиль резьбы, шаг резьбы, наружный и внутренний диаметры.
Приближенно профиль резьбы можно увидеть, если смотреть на винт сбоку, - его будут отражать очертания витков резьбы. Однако для более точного представления о профиле резьбы нужно мысленно разрезать отдельный виток поперек, при этом полученные в месте разреза очертания витка покажут действительный профиль резьбы.
За шаг резьбы принимают расстояние между, вершинами двух соседних витков, измеренное вдоль оси.
Наружный диаметр резьбы - наибольший диаметр, измеренный по вершинам витков резьбы.
Внутренний диаметр - это наименьший диаметр, измеренный по впадинам витков резьбы.
В зависимости от профиля резьбы подразделяются на треугольную(а),трапецеидальную(б),прямоугольную(в),упорную(г), круглую(в) и др.
Наибольшее распространение имеет треугольная резьба.

Если элементы даются в миллиметрах, то есть единицах метрической системы, то такая резьба называется метрической. В нашей стране метрическая резьба имеет наибольшее распространение.
На чертежах резьбу изображают условно. Ее вычерчивают упрощенно, но по строго установленным правилам. По наружному диаметру резьбу изображают сплошной толстой линией как на виде спереди, так и на виде слева, а по внутреннему - сплошной тонкой. На виде слева по внутреннему диаметру резьбы проводят тонкой линией дугу, приблизительно равную 3/4 окружности. Резьба, показанная как невидимая, изображается штриховыми линиями и по наружному и по внутреннему диаметру.
По условному изображению нельзя определить, какая конкретно резьба должна быть нарезана на детали. Поэтому на чертежах наряду с условными изображениями резьбы указывают ее обозначение - запись, в которой содержится вид резьбы, ее наружный диаметр, шаг, а иногда и другие элементы. Например, надпись М10Х1,5 означает, что резьба метрическая, правая, наружный диаметр 10 мм, шаг 1,5 мм. В случае левой резьбы после ее обозначения добавляют надпись LH, например, M24X2LH.

2. Инструменты и приспособления для нарезания наружной резьбы.
Для нарезания наружной треугольной резьбы используют специальный резьбонарезной инструмент - плашки. Их изготавливают из твердой инструментальной стали. Плашки могут быть круглыми, призматическими, раздвижными и состоящими из полуплашек, а также резьбонакатными.
Круглая плашка выполняется в виде круглой гайки. Резьбу плашки пересекают сквозные продольные отверстия (окна). С их помощью на витках резьбы плашки образуются режущие кромки в форме клипа и канавки, обеспечивающие резание и одновременный выход стружки,
С торцевых сторон плашки имеют несколько меньшую высоту профиля резьбы. Эта часть плашки с неполной резьбой носит название заборной части. Часть плашки с полной резьбой называют  калибрующей частью. Заборная часть позволяет начинать резание с неглубоких винтовых канавок, а затем переходить к нарезанию их  на полную глубину калибрующей частью.
Плашкой одного определенного размера можно получить резьбу также одного размера. В процессе работы плашка изнашивается и ее внутренние размеры увеличиваются, что может привести к получению несколько увеличенной резьбы. Чтобы этого не случилось, используют разрезные плашки. Разрез на плашке позволяет несколько сжать ее и таким образом восстановить изменившийся диаметр резьбы.
Для нарезания резьбы плашкой применяют специальное приспособление – плашкодержатель, который состоит из корпуса, ручек, стопорных винтов. Плашку вставляют в корпус плашкодержателя. При этом диаметр отверстия корпуса должен соответствовать наружному диаметру плашки. 'Закрепляют плашку стопорными винтами.
Призматические раздвижные плашки, в отличие от круглых, состоят из двух половинок, называемых полуплашками. На каждой из них указаны размеры резьбы и цифра 1 или 2 для правильного закрепления в специальном приспособлении, называемом клуппом. Термин «клупп» в переводе с немецкого означает «щипцы». Угловые канавки (пазы) на наружных сторонах полуплашек служат для установки их в соответствующие выступы клуппа. Изготавливают призматические полуплашки также из инструментальной стали.
Кроме рассмотренных выше, используют также резьбонакатные плашки. В корпусе такой плашки установлены накатные регулируемые ролики с резьбой. Они не нарезают резьбу, а как бы выдавливают ее. Резьба получается более прочной и чистой, однако процесс накатки ее требует значительно  больших усилий.

3. Приемы нарезания наружной резьбы.
Для нарезания наружной треугольной резьбы круглой плашкой вначале определяют диаметр стержня под эту резьбу и подбирают заготовку. Выбор диаметра стержня под резьбу производят по специальным таблицам.
Заготовку закрепляют в тисках так, чтобы выступающая часть стержня была на 20...25 мм больше длины нарезаемой части и установлена под прямым углом к губкам тисков. Чтобы заборная часть плашки легче врезалась в металл, на конце заготовки напильником снимают фаску. Затем готовят рабочий инструмент. Вставляют плашку в плашкодержатель. Располагают ее так, чтобы клеймо было сверху, а углубления располагались против среднего винта. В таком положении плашку закрепляют винтами. Стержень заготовки смазывают машинным маслом. На конец заготовки горизонтально накладывают плашку клеймом вниз. Нажимая ладонью правой руки на корпус плашкодержателя, левой рукой вращают его за рукоятку по часовой стрелке до полного врезания плашки. Затем берут обеими руками за рукоятки плашкодержателя и, делая один-полтора оборота по часовой стрелке и пол-оборота против часовой стрелки, полностью нарезают резьбу. Обратным вращением против часовой стрелки снимают плашкодержатель с плашкой заготовки. Простейший прием проверки правильности нарезаемой резьбы - это навернуть и снять соответствующую гайку. Если гайка движется по резьбе достаточно свободно и плотно, то резьба па-резана правильно.
Нарезание резьбы призматическими плашками с помощью клуппов производят следующими приемами. Стержень закрепляют в вертикальном положении в тисках и снимают фаску. Полуплашки вставляют в клупп и раздвигают их па размер несколько больший, чем диаметр резьбы. Затем па конец стержня надевают клупп и плотно сдвигают винтом полуплашки. Смазав стержень и полуплашки машинным маслом, клупп поворачивают по направлению резьбы па одип-полтора оборота вперед и на пол-оборота назад. Сделав первый проход до конца нарезаемой части стержня, клупп обратным вращением ставят в исходное положение на конце стержня. Полуплашки снова поджимают винтом и вторично проходят резьбу. Проверяя резьбу гайкой или специальным контрольно-измерительным инструментом, повторяют проходы до получения резьбы нужного размера.
Приемы накатывания резьбы с помощью резьбонакатной плашки в принципе такие же, как и при нарезании резьбы, круглой плашкой. Подготовленный стержень также закрепляют в тисках и снимают фаску. Накладывают плашку роликами вниз на торец стержня так, чтобы заходная фаска зашла между резьбонарезными роликами без перекоса. Нажимая на плашку, поворачивают ее по часовой стрелке, нарезают резьбу на заданную длину. Обратным вращением снимают плашку со стержня. Проверка качества резьбы производится так же, как и при нарезании резьбы, другими способами.
При выборе диаметра стержня под резьбу учитывают, что, когда нарезают резьбу плашкой, пластичный металл, особенно мягкая сталь, медь «тянется» и гребешки резьбы несколько выдавливаются. В результате диаметр стержня немного увеличивается и усиливается давление на резьбовую поверхность плашки. Режущие кромки нагреваются, и на них начинает налипать стружка, резьба получается рваной. Хорошее качество резьбы можно получить тогда, когда диаметр стержня будет несколько меньше наружного диаметра резьбы (на 0,1...0,3 мм в зависимости от размера резьбы).

4. Инструменты и приспособления для нарезания внутренней резьбы.
При ручной обработке металлов внутреннюю резьбу нарезают метчиком. Метчик состоит из двух основных частей: рабочей и хвостовика. Рабочая часть представляет собой винт с резьбой определенного профиля и продольными канавками и служит для непосредственного нарезания резьбы. Продольные канавки, пресекаясь с витками резьбы, образуют резьбовые гребенки с режущими кромками. Стружка при нарезании резьбы размещается в продольных канавках, поэтому их называют стружечными.
Рабочая часть, в свою очередь, состоит из режущей (заборной) и (направляющей) частей.
Режущая часть выполняет основную работу по нарезанию резьбы. Нарезание осуществляется режущими кромками резьбовых гребенок, высота зубьев которых постепенно увеличивается. По мере ввинчивания метчика в отверстие режущая часть прорезает резьбовые канавки. Каждый зуб режущей части срезает небольшую часть металла, а после прохода всей режущей части образуется резьба полного профиля.
За режущей частью метчика расположена калибрующая часть, которая служит для зачистки профиля нарезанной резьбы. Хвостовиком метчик закрепляют в воротке во время работы.
Изготавливают метчики из инструментальной углеродистой, легированной или быстрорежущей стали. Ручные метчики выпускаются в комплектах, состоящих из двух штук: метчики для черновой и чистовой обработки. Могут выпускаться и комплектами из трех штук: из чернового, получистового и чистового нарезания резьбы .Черновой метчик выполняет основную работу и срезает до 60 % слоя металла, подлежащего снятию. Получистовой метчик срезает до 30 % слоя металла. Чистовой метчик придает резьбе окончательную форму и размеры и срезает остальные 10 % слоя металла. Внешне метчики одного комплекта отличаются размерами режущих частей. У чернового метчика  она самая  большая, у получистового –  меньше.
У чистового - еще меньше.  В комплектах  метчики маркируются следующим образом:  у чернового метчика на хвостовике одна риска, у получистового - две, у чистового - три.
Воротки для закрепления ручных метчиков во время работы могут иметь разное устройство. Часто применяются нерегулируемые воротки обычно с тремя квадратными окнами разных размеров под различные квадраты хвостовиков метчиков. Применяются и более универсальные воротки с регулируемыми отверстиями

5. Приемы нарезания внутренней резьбы.
При нарезании внутренней резьбы метчиком вначале готовят отверстия под нее. Сверло берут несколько большего диаметра, чем внутренний диаметр требуемой резьбы: если эти диаметры будут равны, то металл, выдавливаемый при нарезании, будет сильно нажимать на режущие кромки метчика. В результате кромки нагреются и к ним будут прилипать частицы металла; резьба получится с рваными гребешками. По этой причине возможна даже поломка инструмента. Вместе с тем нельзя делать отверстия под резьбу диаметром значительно большим, чем размер внутреннего диаметра резьбы, - резьба получится неполного профиля.
Диаметр отверстия под резьбу определяют по специальным таблицам. Полученное отверстие под резьбу зенкуют конической зенковкой 90°, чтобы получить фаску в верхней части отверстия для лучшего входа метчика при нарезании резьбы.
Рабочую часть первого (чернового) метчика смазывают машинным маслом и вставляют его заборной частью в отверстие так. чтобы ось метчика совпала с осью отверстия, затем на хвостовик метчика надевают вороток. Левой рукой вороток прижимают к метчику, а правой рукой вращают по направлению резьбы до тех пор, пока метчик не врежется на несколько витков и не займет устойчивое положение. В это время можно проверить установку метчика угольником.
После этого вороток берут за рукоятки обеими руками и вращают с перехватом рук каждые пол-оборота. Для облегчения работы и получения чистой резьбы вороток вращают вначале па один-полтора оборота вперед, затем на пол-оборота назад и т. д.. Благодаря такому возвратно-вращательному движению метчика стружка ломается, делается короткой, а процесс резания значительно облегчается.
Нарезав полностью резьбу, вращением воротка в обратную сторону метчик вывертывают из отверстия. Такими же приемами нарезают резьбу вторым (чистовым) метчиком. Если комплект метчиков состоит из трех штук, то сначала нарезают резьбу первым, затем вторым и окончательно третьим (чистовым) метчиком.
Нарезая резьбу в мягких и вязких металлах (медь, алюминий, латунь и др.), метчик периодически вывертывают из отверстия и очищают его канавки от стружки.
Есть некоторые особенности нарезания резьбы в глухих (несквозных) отверстиях. Глубина такого отверстия должна быть несколько больше длины нарезаемой части. Нужно рассчитать, чтобы при нарезании резьбы рабочая часть метчика могла немного выйти за пределы нарезаемой части. Если такого запаса в отверстии не будет, то резьба получится неполной. Правильность нарезания резьбы можно проверить соответствующим винтом.
На предприятиях  резьбу нарезает слесарь.
Такие работы широко применяют в различных видах производства. В зависимости от вида выполняемых работ существуют специальности: слесарь-инструментальщик, слесарь-лекальщик  и др., к которым предъявляют особенно высокие требования.
Слесарь-инструментальщик выполняет работы, которые невозможно выполнить на точном и совершенном оборудовании: например, изготовление сложных сопряженных профилей матриц и пуансонов, штампов и пресс-форм, обработка и гравирование рельефных изображений на матрицах и др.  Слесарь-инструментальщик должен быть технически грамотным, свободно читать чертежи и знать характеристику и особенности обработки металлов и сплавов; применяемых в инструментальном производстве. При работе в единичном производстве ему необходимо владеть смежными профессиями, например токаря, фрезеровщика или шлифовщика.
III. Практическая часть.
Практическая работа «Нарезание наружной и внутренней резьбы вручную».
1. Организация рабочего места.
Для выполнения работы понадобятся: слесарный верстак, сверлильный станок, тиски, плашка, плашкодержатель, метчик, вороток, свёрла, кернер, напильник, гайка и винт для контроля резьбы, машинное масло.
2.	Вводный инструктаж.
Задание1: Нарезание наружной резьбы
закрепите заготовку в тисках;
опилите напильником фаски 2 х 45° с обоих концов шпильки;
смажьте стержень машинным маслом;
нарежьте резьбу на длину / с одного конца шпильки;
проверьте качество резьбы с помощью гайки;
переустановите заготовку в тисках другим концом;
нарежьте резьбу на втором конце шпильки, предварительно
смазав машинным маслом;
проконтролируйте качество изготовленного изделия.
9) протереть инструменты, сдать работу учителю

Задание2: Нарезание внутренней резьбы
1)По чертежу изделия, заданного учителем, определить размер метрической резьбы.
 2)По таблице подберите  необходимое сверло
3)На заготовке разметить и просверлить отверстие для нарезания резьбы
4)Закрепить заготовку в тисках
5)Установить метчик № 1 в отверстие, на хвостовик метчика надеть вороток. При необходимости рабочую часть метчика смазать
6)Плавно повернуть вороток на 2—3 оборота, следя за тем, чтобы ось вращения метчика совпадала с осью отверстия
7)Почувствовав, что метчик врезался в металл, снять вороток и угольником из двух взаимно-перпендикулярных положений проверить правильность положения метчика.
8)Убедившись, что ось метчика совпадает с осью отверстия, нарезать его до конца
9)Вывинтить метчик № 1, снять с него вороток. Протереть метчик и положить на место.
10)Взять метчик № 2, завинтить его в отверстие руками, надеть вороток и прорезать резьбу.
11)Если комплект имеет три метчика, закончить нарезание резьбы метчиком № 3.
12)Проверить качество резьбы.
13)Протереть инструменты, сдать работу учителю.

Правила техники безопасности.
1.    Следите, чтобы не было перекоса метчика, особенно  осторожно  нарезайте резьбу в глухих и мелких отверстиях.
Правильно выбирайте диаметр сверла для сверления  отверстия под  резьбу.
3.  Своевременно смазывайте инструмент.
4.  Надёжно закрепляйте плашку и метчик в держателях.
5. Соблюдайте требования безопасности труда. Не трогайте руками гребешки нарезанной резьбы, так как они могут поранить пальцы острыми и рваными краями.
6.Очищая инструмент от стружки, пользуйтесь щеткой, а не смахивайте ее руками, так как можно поранить пальцы о режущие кромки плашки или метчика.

3.	Текущий инструктаж.
Задания учащиеся выполняют вместе с учителем. Текущие наблюдения учителя, контроль за соблюдением правил техники безопасности, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
Возможные ошибки в работе.
нечистая или рваная резьба; причины: отсутствие или недостаточная смазка стержня и инструмента, перекосы плашки или метчика, неправильный подбор диаметра стержня;
резьба неполного профиля; причина - малый диаметр стержня или большой диаметр отверстия;
поломка инструмента; причины: несоответствие диаметра стержня диаметру резьбы, перекосы в установке инструмента.
4.	Заключительный инструктаж.
Разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших; разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в дальнейшем изучении технологии обработки металлов.

Домашнее задание.
1.  Изучить  параграф  №24  стр. 112
2. Выучить новые термины и определения, ответить на вопросы.
Уборка рабочих мест.
Подведение итогов урока.
Что вы узнали нового?  Чему смогли научиться?
 Смогли бы вы теперь самостоятельно выполнить такую работу дома?
 Как вы оцениваете  работу на уроке  а) свою, б) класса в целом, в) учителя.