title: Конспект урока "Города Центрального района" 9 класс

extracted_text:
Аннотация к уроку

                  Тема урока - «Города Центрального района»
                        (Заключительный урок по теме:
                     «Центральный экономический район»)

                         Тип урока – комбинированный

    Межпредметные связи: информатика, изобразительное искусство,
литература, история России.

                       Дидактическое обоснование урока

    Цель: Сформировать понимание связи между большим количеством городов
Центрального района России с их разнообразными функциями с высокой
наукоемкостью, трудоемкостью района, его историческим прошлым, с физическим
типом и характером великороссов.
    Задачи:
       1. Образовательная: Познакомить учащихся с городами – хранителями
          российской истории; с различными типами городов (город-крепость,
          промышленный центр, город науки, и т.д.) и их функциями.
       2. Обучающая: Закрепить навыки решения тестов и кроссвордов, навыки
          ведения дискуссии и аргументации своей точки зрения, навыки работы
          с ПК
       3.  Воспитательная: Способствовать пониманию учащимися необходимости
          беречь своеобразие каждого города, помогать его украшению и
          развитию. Воспитывать гордость за свою «малую» Родину.

                          Основополагающий вопрос?

       Чем можно объяснить, что  Центральный  район  столь  богат  городами
древними  и  молодыми,  большими  и  маленькими,  промышленными  и  научными
центрами и тихими провинциальными?
                             Средства обучения:
        • Материально-техническая база
            1. Кабинет информатики
            2. ПК
            3. Цифровая камера
            4. Принтер
            5. Мультимедийный проектор
            6. Сканер
            7. Программное обеспечение:
                 Internet – ресурсы

          Стандартные программы:
              а) Microsoft Word
              б) Power Paint
              в) Microsoft Office Publisher

          Прикладные:
              а) «Золотое кольцо России»
              б) Музыкальные файлы

    • Дидактическое обеспечение:
          1. Атласы по географии для 8 – 9 класса
          2. Раздаточный материал:
                  а) Кроссворд « Города Центрального района»;
                  б) тест по теме «Москва – столица нашей Родины»
          3. Презентация учителя по теме «Города Центрального района».
             (Итоговая и о городах: Ростов Великий, Смоленск, Новомосковск,
             Ярославль, Пущино, Вышний Волочек, Кострома).
          4. Презентация кроссворда «Города Центрального района»
          5. География России. Учебник для 8-9  класса  под  редакцией  А.И.
             Алексеева. Книга вторая. «Хозяйство и  географические  районы».
             М. Дрофа.2005
          6. Рабочая тетрадь «Хозяйство и географические районы».
             Э.В.Ким, Н.А. Марченко, В.А.Низовцев к учебнику под  ред.  А.И.
             Алексеева. М. Дрофа.2005.

                            Основное содержание.

        Разнообразие типов городов Центрального района: древние и молодые,
большие и маленькие, промышленные и научные центры, тихие провинциальные.

                        Учебная деятельность учащихся

           1. Работа с тестом «Москва – столица России»
           2. Просмотр презентации «Города Центрального района»
           3. Участие в дискуссии по основополагающему вопросу.
           4. Отгадывание кроссворда «Города Центрального района» с
              использованием карт атласа и презентации кроссворда.

                      Планируемые результаты обучения.

        Учащиеся должны уметь:
           1. Приводить примеры городов Центрального района с различными
              функциями.
           2. Определять города по их краткому описанию

                               Опорные знания

           1. Функции городов (§ 56 – 8 класс)
           2. Влияние величины (людности) поселения на условия жизни (§54 –
              8 класс)
           3. Формы урбанизации (§55 – 8 класс)
           4. Областные центры и др. города Центрального района.

                             Практическая работа

   • Решение тестов и кроссворда с помощью ПК и карты атласа «Центральная
                                   Россия»

                              Домашнее задание:

           • На оценку «4 – 5» - творческое задание:
       Практическая работа на стр. 59 тетради с печатной основой к учебнику
под ред. Алексеева А.И.:
       Составьте и опишите маршрут по городам  Центрального  экономического
района (можно  по  биосферным  заповедникам,  литературным  местам  и  пр.).
Укажите  цель,  которой  вы  руководствовались  при  составлении   маршрута.
Обозначьте свой маршрут на контурной карте Центрального района в  тетради  с
печатной основой или в  контурных  картах  к  атласу  и  укажите  природные,
культурно-исторические объекты, которые маршрут включает
           • На оценку «3»
       Определите субъекты РФ в составе Центрального района по их  описанию
       на стр. 57-58 тетради  с  печатной  основой.  Заполните  пропуски  в
       тексте.

                       Ход урока и его основные этапы

       |Этап урока    |Деятельность    |Деятельность учащихся               |Прим.|
|              |учителя         |                                    |время|
|Организационны|Учитель         |Системный администратор (один из    |1    |
|й этап:       |проверяет       |учеников класса, подготовленный к   |мин. |
|Проверка      |наличие у       |этой функции заранее) проверяет     |     |
|готовности    |учеников        |готовность всех ПК, установку всех  |     |
|класса к уроку|учебников,      |необходимых программ, подключение   |     |
|              |рабочих         |мультимедийного проектора и т.п.    |     |
|              |тетрадей,       |                                    |     |
|              |тетрадей с      |                                    |     |
|              |печатной        |                                    |     |
|              |основой,        |                                    |     |
|              |атласов,        |                                    |     |
|              |письменных      |                                    |     |
|              |принадлежностей.|                                    |     |
|Этап проверки |Учитель         |Ученики сдают работы учителю        |1    |
|домашнего     |проверяет       |                                    |мин. |
|задания       |выполнение      |                                    |     |
|              |учениками       |                                    |     |
|              |домашнего       |                                    |     |
|              |задания на      |                                    |     |
|              |контурной карте |                                    |     |
|              |по обозначению  |                                    |     |
|              |городов         |                                    |     |
|              |Центрального    |                                    |     |
|              |района          |                                    |     |
|Этап          |Учитель         |Часть учеников выполняет задание за |3    |
|всесторонней  |объясняет       |компьютерами. Если задание выполнено|мин. |
|проверки      |ученикам технику|верно, то об этом они узнают дойдя  |     |
|знаний        |выполнения      |до слайда «Вы успешно выполнили     |     |
|/Тест по теме |задания за      |задание».                           |     |
|домашнего     |компьютерами и в|Другая часть учеников выполняет это |     |
|задания       |тетрадях        |задание за партами, выписывая в     |     |
|«Москва -     |                |строчку буквы, под которыми значатся|     |
|столица       |                |верные ответы. Если ученики верно   |     |
|России» и теме|                |справились с заданием, то в итоге у |     |
|«Расселение и |                |них должно получиться слово «Ура».  |     |
|урбанизация»  |                |                                    |     |
|(8 класс §55)/|                |                                    |     |
|              |Учитель         |                                    |2    |
|              |объясняет       |Выполняют упражнения, предложенные  |мин. |
|Физкультминутк|ученикам, какие |учителем                            |     |
|а             |упражнения      |                                    |     |
|              |необходимо      |                                    |     |
|              |выполнить, чтобы|                                    |     |
|              |снять напряжение|                                    |     |
|              |с глаз и с      |                                    |     |
|              |позвоночника    |                                    |     |
|Этап          |                |                                    |1    |
|подготовки    |Учитель         |Просматривают презентацию, учатся   |мин. |
|учащихся к    |демонстрирует   |составлению презентаций             |     |
|активному и   |первые три кадра|                                    |     |
|сознательному |итоговой        |                                    |     |
|усвоению      |презентации,    |                                    |     |
|нового        |последний из    |                                    |     |
|материала     |которых         |                                    |     |
|              |заканчивается   |                                    |     |
|              |основополагающим|                                    |     |
|              |вопросом. При   |                                    |     |
|              |демонстрации    |                                    |     |
|              |первого слайда  |                                    |     |
|              |во время        |                                    |     |
|              |видеофрагмента  |                                    |     |
|              |учитель читает  |                                    |     |
|              |стихотворение   |                                    |     |
|              |Часовникова     |                                    |     |
|              |«Города»        |                                    |     |
|              |                |                                    |     |
|              |                |Предполагаемые ответы учеников:     |     |
|              |                |1) Древними потому, что этот район  |     |
|              |                |имел выгодное Г.П. в момент         |5,14 |
|              |                |формирования Русского государства,  |мин. |
|              |                |стал центром его формирования.      |На   |
|Этап усвоения |                |(Переход по гиперссылке на          |демон|
|новых знаний  |Предлагает      |презентацию о Ростове Великом)      |страц|
|              |учащимся        |2) Молодыми потому, что в советское |ию   |
|              |обсудить        |время для развития промышленности   |всех |
|              |основополагающий|Ц.Р. потребовалось создание ряда    |презе|
|              |вопрос «Почему  |городов (Переход по гиперссылке на  |н    |
|              |Центральный     |презентацию о Новомосковске)        |таций|
|              |район столь     |3) Большими потому, что многие из   |     |
|              |богат городами  |них имели богатое историческое      |+15  |
|              |древними и      |прошлое и разрослись за время своего|мин. |
|              |молодыми,       |существования (Переход по           |На   |
|              |большими и      |гиперссылке на презентацию о        |обсуж|
|              |маленькими,     |Смоленске)                          |дение|
|              |научными        |4) Тихими провинциальными потому,   |     |
|              |центрами и      |что некоторые города со временем    |     |
|              |тихими          |утратили своё предназначение, из    |     |
|              |провинциальными?|развитие приостановилось (Переход по|     |
|              |»               |гиперссылке на презентацию о Вышнем |     |
|              |                |Волочке)                            |     |
|              |                |5) Промышленными потому, что Ц.Р. – |     |
|              |                |самый развитый экономический район  |     |
|              |                |России (Переход по гиперссылке на   |     |
|              |                |презентацию о Ярославле)            |     |
|              |                |6) Научными центрами потому, что    |     |
|              |                |Ц.Р. обладает высокой наукоемкостью |     |
|              |                |(Переход по гиперссылке на          |     |
|              |                |презентацию о Пущино)               |     |
|Этап          |Учитель         |Часть учащихся отгадывает кроссворд |10   |
|закрепления   |предлагает      |, работая с компьютером, где для них|мин. |
|новых знаний  |учащимся        |представлена соответствующая        |     |
|(Выполнять это|отгадать        |презентация, снабженная вопросами и |     |
|задание можно |кроссворд       |фотографиями соответствующих        |     |
|с картами     |«Города         |городов.                            |     |
|атласа,       |Центрального    |Другая часть учеников работает с    |     |
|которыми      |района» и       |раздаточным материалом за партами в |     |
|учащиеся      |объясняет, что  |обычном порядке.                    |     |
|пользовались  |кроссворд       |Все учащиеся обеспечены матрицей, в |     |
|при выполнении|содержит не     |которую записывают ответы на вопросы|     |
|домашней      |только известные|кроссворда. Результаты работы сдают |     |
|работы)       |учащимися факты,|учителю.                            |     |
|              |но и новые      |                                    |     |
|              |знания          |                                    |     |
|Этап          |На оценку «4 – 5» - творческое задание:             |.2   |
|информации    |Практическая работа на стр. 59 тетради с печатной   |мин. |
|учащихся о    |основой к учебнику под ред. Алексеева А.И.:         |     |
|домашнем      |Составьте и опишите маршрут по городам Центрального |     |
|задании,      |экономического района (можно по биосферным          |     |
|инструктаж по |заповедникам, литературным местам и пр.). Укажите   |     |
|его выполнению|цель, которой вы руководствовались при составлении  |     |
|              |маршрута. Обозначьте свой маршрут на контурной карте|     |
|              |Центрального района в тетради с печатной основой или|     |
|              |в контурных картах к атласу и укажите природные,    |     |
|              |культурно-исторические объекты, которые маршрут     |     |
|              |включает                                            |     |
|              |На оценку «3»                                       |     |
|              |Определите субъекты РФ в составе Центрального района|     |
|              |по их описанию на стр. 57-58 тетради с печатной     |     |
|              |основой. Заполните пропуски в тексте.               |     |
|Заключитель-ны|Учитель предлагает посмотреть заключительный слайд  |1,30 |
|й этап        |Итоговой презентации, который содержит вывод урока о|–    |
|(Оценки за    |необходимости бережно относиться к любому городу,   |-1,40|
|урок          |беречь его своеобразие и т. д. и в завершение       |мин. |
|выставляются  |демонстрирует презентацию о родном городе учащихся –|     |
|по результатам|Костроме. При первых звуках музыки второго слайда   |     |
|проверки      |учитель читает отрывок из стихотворения В.Бокова о  |     |
|письменных    |Костроме и только потом щелкает мышкой по экрану для|     |
|работ учащихся|начала демонстрации видеофрагмента ( это приводит к |     |
|на следующем  |совпадению слов песни с видеозарисовкой).           |     |
|уроке)        |                                                    |     |


title: Технологическая карта урока "Средства индивидуальной защиты органов дыхания" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1»

Технологическая карта
 урока ОБЖ
 «Средства индивидуальной защиты органов дыхания»
(10 класс)

Емельянов Сергей Васильевич,
учитель ОБЖ
высшей квалификационной категории

Бийск 2017

Тема урока: «Средства индивидуальной защиты органов дыхания»

Цели урока:

Обучающая: изучить основные средства индивидуальной защиты органов дыхания, их предназначение и правила пользования.

Развивающая: развивать навыки пользования индивидуальными средствами защиты органов дыхания.

Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свое здоровье.

Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная, индивидуальная.

Используемые ресурсы:
- ноутбук, мультимедийный комплекс из проектора и экрана;
- электронная презентация по теме урока (приложение 1);
- текст тестовой проверочной работы (приложение 2);
- противогазы;
- респираторы;
- учебник.

Планируемые результаты:

Предметные умения:
- усвоение понятия «средства индивидуальной защиты», их классификацию, ознакомить с составными частями противогаза и алгоритмом его использования, а также ознакомиться с другими средствами индивидуальной защиты органов дыхания;
- умение работать с учебной литературой;
- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

УУД:
Личностные: Раскрыть значимость знаний о СИЗ;  осознание необходимости знаний об их использовании.
Регулятивные: Вырабатывать алгоритмы поведения использования СИЗ при угрозе и во время ЧС.
Познавательные: Изучать виды СИЗ органов дыхания, правила их использования.
Коммуникативные: развитие навыка коллективной работы, формирование  навыков сотрудничества, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Приложение № 2
Тест по теме: «Средства индивидуальной защиты органов дыхания»

ФИ обучающегося ______________________________________________
Класс __________

1. Укажите число размеров гражданского противогаза (ГП-5).
а) 4                        б) 3                        в) 6                              г) 5

2. Найдите среди приведенных названий средства индивидуальной защиты органов дыхания те, которые являются самыми эффективными как по полноте защиты, так и по ее длительности
а) противогазы                                             б) противопыльные тканевые маски                   в) ватно-марлевые повязки                         г) респираторы

3. К лицевой части противогаза ГП-5 относятся: резиновая шлем-маска с очковыми узлами и обтекателями и …
а) клапанная коробка                              б) фильтрующе-поглощающая коробка      в) клапан выдоха                                     г) клапан вдоха

4. Дополните фразу:  Ватно-марлевые повязки  применять для защиты от отравляющих веществ …………
а) нельзя           б) можно

5.Назовите часть противогаза, в которой происходит очистка воздуха, поступающего в органы дыхания.
а) очковый узел                                      б) фильтрующе-поглощающая коробка в) клапанная коробка                             г) клапан вдоха

6.Противогаз был изобретен в 1915 году русским химиком…
а) Г. Головиным                                      б) Н. Зелинским
в) Д. Менделеевым                                  г) М. Луховицким

7. Противогаз ГП-5 не защищает органы дыхания от…
а) угарного газа                                                        б) кожно - нарывных ОВ
в) нервно-паралитических ОВ                                г) удушающих ОВ


title: Конспект урока "Звуки в окружающем мире и в речи" 1 класс

extracted_text:
                              Чтение,12.09.2017

Тема урока: Звуки в окружающем мире и в речи

Цель урока: Создать условия для развития у учащихся умения слушать,
различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки
мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Планируемые результаты (предметные): Упражняются в произнесении и слышании
изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного
характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений

Личностные результаты: Понимают эмоции других людей, сочувствуют,
сопереживают

Универсальные учебные действия (метапредметные):
 Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и  задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в
устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

                                 Ход урока:

I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Создание эмоционального настроя детей на тему урока.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!

II. Актуализация опорных знаний.
2.1.Обеспечение готовности учащихся к активной  учебно-познавательной
деятельности на основе опорных знаний.
- Как назвать одним словом то, что мы говорим, слышим, видим и пишем?
- Какая бывает речь?
- Что значит устная речь?
- Что значит письменная речь?
- Из чего состоит речь?
- Что такое предложение?
- Как в устной речи одно предложение различить от другого?
- А в письменной?
- Составьте предложение про звонок.
- Повторите моё предложение:
        Прозвенел звонок.
Сколько слов в предложении?
- Начертите схему предложения на доске. Что означает вертикальная черта?
Что означает точка в конце схемы? А какие знаки могут стоять в конце
предложения?
Итак, предложение состоит из слов. А из чего состоит слово?
- Вернёмся к слову звонок. Сколько слогов в слове?
- Назовите 1-ый слог. 2-ой слог. Составьте схему этого слова на доске.
- А как называются слоги, которые произносятся более протяжно, с
усилением в голосе?
- Найдите ударный слог. Как в письменной речи обозначается ударение?

2.2 Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 12)

На доске чертится схема:
                                    [pic]
– Подберите слова к данной схеме.
– Что вы видите на верхней картинке?
– В какие игры играют мальчики?
– Что вы видите на нижней картинке?
– Что делает мальчик?
– Что делают девочки?
– Какой звук произносит девочка, укачивающая куклу?
– Когда еще так говорят?
– Составьте предложения об играх детей.

2.3 Физкультминутка для глаз

III. Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели
– Сегодня мы с вами послушаем и узнаем, какие звуки есть в окружающем мире.
Звуки мы произносим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас?
-Я предлагаю вам побывать  на ферме или на сельском дворе.
3.1. Фонематическая игра «Угадай животное»
- Сейчас мы побываем на сельском дворе. Угадайте, кто здесь живёт?
(Учитель включает магнитофонную запись со звуками, которые издают  животные:
корова, собака, кот, петух, курица и т. д.)
-Как одним словом можно назвать эту группу предметов? (животные, звери)
-Чем отличаются домашние животные от диких?
- Как вы различили животных? (По звукам)
3.2. Игра «Кто как подаёт голос?»
- Сейчас вы попробуете подражать звукам, которые  издают  звери,  птицы  или
предметы. Послушайте стихотворение и дополните его.
Где-то собаки рычали. – Р-р-ррр.
В стойле коровы мычали. – М-м-муууу.
В комнате мухи жужжали. – Ж- ж –жж.
Мимо машины бежали. – Др-др-др.
Гудели от ветра все провода. – В-в-в-в.
Капала в кухне из крана вода. – Кап-кап-кап.
Перекликались в ночи поезда. – Чух –чух-чух. Ту-ту-ту.
IV. Объяснение нового материала
4.1. Формирование понятия «звуки неречевые и речевые»
- Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас  постоянно  общается  с  ними.
Хотите познакомиться поближе? Хотя они невидимые, но их можно услышать.
- Всё, что мы слышим, - это звуки. Они все разные, и мы их отличаем один  от
другого.
-Какие звуки вы можете услышать на улице, в лесу?
- Нас окружает много звуков: шелест листьев, скрип двери, тиканье часов,
звонок телефона, шуршание листьев под ногами ит. д. Это неречевые звуки. С
их помощью не построишь слово.
- Когда человек говорит, он тоже произносит и слышит звуки. Люди  отличаются
от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете  голоса  знакомых  людей.
Сейчас я говорю, и вы тоже слышите звуки.  Это  звуки  человеческой  речи  –
речевые звуки. Только звуки  человеческой  речи  обладают  волшебной  силой:
если они станут в определённом порядке, получится слово.
Физминутка
Мы ногами топ – топ,

Мы руками хлоп – хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик!

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два – привстали,

Руки к верху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

         Ванькой – встанькой словно стали.
4.2. Ознакомление с органами речевого аппарата.
- Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой предмет звучал. А чем  мы
слушаем? Уши – это важный орган нашего тела.

- Говорить умеет только человек. И все звуки, которые мы с вами  произносим,
даже изображая

предметы или животных, называются «речевые звуки».

- Подумайте, с помощью чего мы произносим звуки? ( Чтобы произносить  звуки,
нам нужен рот).

-  Рот – это домик звуков (демонстрация картинки).

В домике этом – Красные двери,

Рядом с дверями – Белые звери.

Красные двери это что? А что такое белые звери? ( Это губы и зубы)

-И ещё один орган нужен для правильного произношения  звуков.  Отгадайте,  о
чём идёт речь.

Всегда во рту, да не проглотишь. (Язык)

- Итак, правильно произносить звуки речи нам помогают губы, зубы и язык.

4.3. Наблюдение над произношением разных звуков.
-Что помогает произносить речевые звуки?

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [б], [п]. Мы их произносили, плотно
сжав губы.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [д], [т], [л], [н]. Мы их
произносили, прижимая кончик языка к верхним зубам.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звук [р]. При произнесении этого звука
язык дрожит.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [х], [г], [к]. Эти звуки образуются
глубоко во рту, с помощью задней части языка.

4.4. Дидактическая игра «Поймай слово из звуков»

- Что я произношу:[C], [М], [О]. (Звуки)

- А сейчас я построю эти звуки в определённом порядке: [C], [О], [М].
(Мама, мир, нос, кот).

- Что получилось?

- Что значит это слово?

4.5. Условное обозначение звуков

- Условно мы будем обозначать звук квадратиком. Звуки – это кирпичики, из
которых можно построить слова. Речь-предложение-слово-звук

V. Закрепление знаний и способов действий.
5.1. . Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 13)
VI. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация учащихся  на  рефлексию  своего  поведения.  Усвоение  принципов
саморегуляции и сотрудничества
Из чего же состоят слова? Что вы можете сказать о звуках? (Мы их слышим и
произносим)Какие бывают звуки?

 Как мы договорились обозначать звук?


title: Тест "Коллективизация и индустриализация в СССР" 11 класс

extracted_text:
     Тест по истории 11 класс.
Часть 1. Ответом к заданиям   1- 16 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.
Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?  1) начало Февральской революции  2) провозглашение России республикой  3) отречение Николая II от престола  4) приход к власти большевиков

Необходимость укрепления обороноспособности и развития тяжелой промышленности относятся к причинам начала осуществления в СССР  1) плана ГОЭЛРО   2) политики «военного коммунизма»  3) новой экономической политики   4) индустриализации
Договор об образовании СССР был подписан в 1)  1921 г.  2) 1922 г.  3) 1923 г.  4) 1924 г.

Желание советского руководства сохранить контроль над экономикой страны при переходе к НЭПу выразилось в  1) полной ликвидации частного сектора экономики в стране  2) передаче всех промышленных предприятий в управление старым владельцам   3) отказе от передачи в частные руки крупной промышленности  4) проведении политики индустриализации

Политика «военного коммунизма» включала    1) замену продразверстки продналогом   2) проведение денежной реформы  3) передачу мелких предприятий в частные руки   4) принудительную трудовую повинность
Переход   к форсированной индустриализации и сплошной коллективизации на рубеже 1920 – 1930-х гг. одной из причин   1) свертывание Новой экономической политики  2) уменьшение объемов производства военной промышленности  3) сокращения числа оборонных предприятий  4) сокращение численности армии
Кто из перечисленных лиц были членами Временного правительства?   1) А.И.Гучков, Г.Е.Львов   2) Л.Б.Каменев, Г.Е.Зиновьев  3) Л.Г.Корнилов, Н.Н.Духонин  4) Л.Д.Троцкий, Л.Мартов

Что явилось одним из результатов восстания моряков Крондштадта?   1) созыв Учредительного собрания   2) создание Советов  3) принятие Декрета о мире  4) переход к нэпу
Действия повстанческой армии Н.И.Махно разворачивались на территории  1) Кубани  2) Западной Сибири  3) Тамбовской губернии  4) Украины
К какому году относится создание комбедов?   1) 1914 г.   2) 1918 г.  3) 1921 г.  4) 1930 г.
Что из перечисленного относится к результатам новой экономической политики?   1) завершение промышленного переворота   2) восстановление легкой и пищевой промышленности   3) полная ликвидация безработицы в стране   4) обеспечение независимости экономики СССР от импорта
Понятия «стахановское движение», «пятилетка» связаны с осуществлением   1) политики контрреформ         2) политики военного коммунизма         3) новой экономической политики           4) индустриализации
Что из перечисленного было одним из последствий хлебозаготовительного кризиса конца 1920-х гг.?  1) резкое повышение цен на сельскохозяйственную продукцию   2) проведение чрезвычайных мер по изъятию хлеба у крестьянства  3) упразднение сельских советов  4) начало закупок хлеба за границей
Массовый выход крестьян из колхозов весной 1930 г. был связан с   1) временным отказом коммунистической партии от проведения политики коллективизации    2) переходом большинства крестьян к ведению хуторского хозяйства   3) неурожаем и голодом   4) критикой И.В. Сталиным «перегибов на местах» при проведении коллективизации
Что было одной из целей форсированной индустриализации 1930-х гг.?  1) необходимость повысить уровень жизни населения   2) обеспечить экономическую независимость Советского Союза от зарубежных стран  3) развитие рыночных отношений в промышленности на основе нэпа  4) из аграрной страны стать аграрно-индустриальной
Часть 2.
Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, имеют отношение к политическим организациям.   1) зубатовщина  2) боевая организация  3) анархисты  4) синдикаты  5) прогрессивный блог  6) трудовики.  Найдите и запишите порядковый номер термина, не относящегося к политическим организациям.
Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
П.Н.Врангель
Командующий Добровольческой армией
А.И.Деникин
1920 г.
Н.Н.Юденич
1921 г.
1919 г.
Верховный Правитель России
П.Н.Краснов

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям, происходившим в СССР в 1930-е годы.  1) пятилетка   2) раскулачивание  3) трудодни  4) многопартийность  5) паспортная система   6) стахановцы.
 Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
    «Коллективизация способствовала усилению эффективности сельского хозяйства».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть ее. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
   Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
….
…..
Аргументы в опровержение:
…
…

Методическая разработка

«Тест по истории по теме
«Коллективизация и индустриализация». 11 класс»

Учитель истории    Павлова Т.В.


title: Конспект урока "Строчная буква ф"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте:письмо)
Учитель начальных классов БОУ ГМР ВО «Средняя общеобразовательная школа №2
г.Грязовца » Комиссарова Елена Владиленовна
Предмет:русский язык (обучение грамоте:письмо), 1 класс, УМК «Перспективная
начальная школа»
Тема урока: Строчная буква  ф.
Место урока в теме :63 урок в теме «Основной звуко-буквенный период»
Тип урока : открытие новых знаний.
Цель и ожидаемый результат (для учителя):
1.Организовать деятельность детей на ознакомление с написанием строчной
буквы ф и умение применять её в письменной речи
Цель и ожидаемый результат(для обучающихся):
1.Научиться писать строчную букву ф
Задачи урока:
1. Актуализировать знания детей о необходимости изучения письменных букв.
2. Составить план действия по изучению строчной буквы ф.
3. Формировать умение писать строчную букву ф
4. Обсудить возможные способы написания соединений с буквой  ф с
   последующим написанием слов.
5. Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.
Оборудование  к уроку :тетрадь по письму №3 «Азбука», листочки для проверки
умений обозначать звук буквой, дидактический материал.

|Этапы урока.              |Задачи этапов    |Деятельность учителя    |Деятельность          |Формирование УУД     |
|                          |                 |                        |обучающихся           |                     |

|1.Мотивация к учебной     |Формировать       |Послушайте такое        |                      |Личностные          |
|деятельности.             |положительную     |предложение: «С         |                      |(готовность и       |
|                          |учебную мотивацию |маленькой удачи         |                      |способность         |
|                          |Развивать         |начинается большой      |                      |обучающихся к       |
|                          |доброжелательное  |успех!»                 |Удача-это когда у нас |саморазвитию,       |
|                          |отношение друг к  |- Как вы понимаете эти  |что-то получается…    |мотивация к учебной |
|                          |другу             |слова?                  |Успех состоит из      |деятельности)       |
|                          |                  |                        |маленьких удач        |Коммуникативные     |
|                          |                  |                        |                      |(умение вести       |
|                          |                  |                        |Наш успех заключается |диалог, слушать     |
|                          |                  |-В чём сейчас           |в хорошей учёбе, в    |собеседника)        |
|                          |                  |заключается ваш успех?  |стремлении познать    |                    |
|                          |                  |                        |новое и это знание    |                    |
|                          |                  |                        |уметь применять       |                    |
|                          |                  |                        |Это желание           |                    |
|                          |                  |- Назовите критерии     |учиться,старание,     |                    |
|                          |                  |хорошей учёбы           |трудолюбие….          |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |- Кто хочет быть        |                      |                    |
|                          |                  |успешным учеником?      |Я желаю тебе, ….,     |                    |
|                          |                  |- Что пожелаем друг     |удачи!(успеха!)       |                    |
|                          |                  |другу для успешности ?  |                      |                    |
|                          |                  |Пожелайте!              |                      |                    |
|2.Актуализация знаний     |Вспомнить         |                        |Приготовили листочки  |                    |
|учащихся.                 |написание         |Возьмите листочки.Я буду|                      |Предметные          |
|                          |изученных букв.   |называть вам слова, а вы|                      |(умение обозначать  |
|                          |                  |записывать букву,       |                      |звук буквой)        |
|                          |                  |которой обозначается    |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |первый звук в слове     |                      |(умение выбирать    |
|                          |                  |                        |Выполняют             |действие с          |
|                          |                  |Гимнастика для пальчиков|действия-движения для |поставленной        |
|                          |                  |На двери висит замок –  |активизации моторики  |задачей, выполнять  |
|                          |                  |Кто его открыть бы смог?|кисти рук.            |учебное действие)   |
|                          |                  |Повертели-повертели,    |                      |                    |
|                          |                  |Покрутили-покрутили,    |                      |                    |
|                          |                  |Постучали-постучали,    |                      |                    |
|                          |                  |Потянули-потянули-      |                      |                    |
|                          |                  |И-и-и…открылся замок!   |                      |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Проверьте посадку и     |Сравнивают свою       |Личностные          |
|                          |                  |положение листочка на   |посадку ,положение    |(самостоятельность и|
|                          |                  |столе, обратите внимание|листочка и держание   |личная              |
|                          |                  |на правильность держания|ручки с образцом на   |ответственность,уста|
|                          |                  |ручки                   |плакате               |новка на сохранение |
|                          |                  |                        |                      |здоровья)           |
|Пробное учебное           |Выявление и       |                        |                      |                    |
|действие(задание, которое |фиксация места и  |Диктую: дом, река,крот, |                      |Регулятивные        |
|пока выполнить не можем) и|причины           |урок, фонарь            |Записывают, кроме     |(умение удерживать  |
|фиксация затруднения.     |затруднения.      |Что случилось, почему не|последнего слова      |учебную задачу,     |
|                          |                  |пишите?                 |                      |преобразовывать     |
|                          |                  |                        |Не изучали!           |практическую задачу |
|                          |                  |Как справиться с этим   |                      |в познавательную)   |
|                          |                  |затруднением?           |Изучить!              |                    |
|                          |                  |Значит, какой будет тип |                      |                    |
|                          |                  |урока?                  |Урок открытия новых   |                    |
|                          |                  |Отложите пока листочки в|знаний!               |                    |
|                          |                  |сторону.                |                      |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Дети, может мне сразу   |                      |Личностные          |
|                          |                  |вам показать, какой     |Нет, нам хочется самим|(готовность и       |
|                          |                  |буквой обозначается этот|провести исследование |способность к       |
|                          |                  |звук?                   |и открыть написание   |саморазвитию)       |
|3.Целеполагание.          |Определить тему   |                        |новой буквы!          |                    |
|                          |урока, поставить  |                        |                      |Регулятивные        |
|                          |цель, учебные     |Сформулируйте тему урока|Строчная буква ф      |(определение        |
|                          |задачи,           |                        |                      |темы,постановка цели|
|                          |смоделировать план|Назовите цель урока     |Научиться писать      |и задач урока)      |
|                          |урока             |                        |строчную букву ф и    |                    |
|                          |                  |                        |применять её в        |                    |
|                          |                  |                        |письменной речи       |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Какие задачи вы         |Выяснить, из каких    |                    |
|                          |                  |предлагаете решить,     |элементов состоит     |                    |
|                          |                  |чтобы реализовать эту   |новая буква,          |                    |
|                          |                  |цель?                   |как соединяется с     |                    |
|                          |                  |                        |другими буквами,      |                    |
|                          |                  |                        |научиться писать с ней|                    |
|                          |                  |                        |слоги и слова         |                    |
|4. Открытие нового знания |Формирование      |                        |                      |                    |
|                          |умений составлять |                        |                      |Регулятивные        |
|Построение проекта выхода |план урока.       |                        |1.Элементы буквы      |(умение ставить     |
|из затруднения.           |Выявить умения,   |Составим план урока (на |2.Слоги.              |новые учебные задачи|
|                          |необходимые для   |доску помещаются        |3. Работа со схемами. |в сотрудничестве с  |
|                          |активной          |схемы-модели плана      |4.Слова.              |учителем,           |
|                          |деятельности      |урока), предлагайте!    |5.Самостоятельная     |планирование        |
|                          |учащихся .        |                        |работа (Я сам (а))    |действий)           |
|                          |Формировать умение|                        |6.Оценка              |                    |
|                          |оценивать себя.   |                        |                      |Личностные          |
|                          |                  |                        |Умение слушать и      |(готовность и       |
|                          |                  |Какие умения необходимо |слышать учителя и     |способность к       |
|                          |                  |проверить для успешной  |одноклассников        |саморазвитию)       |
|                          |                  |работы                  |Умение работать в паре|Коммуникативные     |
|                          |                  |                        |Умение работать с     |(формулировать      |
|                          |                  |                        |текстом тетради       |собственное умение) |
|                          |                  |                        |Умение правильно и    |                    |
|                          |                  |                        |аккуратно работать в  |                    |
|                          |                  |                        |тетради               |                    |
|                          |                  |                        |Умение работать по    |                    |
|                          |                  |                        |образцу               |                    |
|                          |                  |                        |Умение работать       |                    |
|                          |                  |                        |самостоятельно        |                    |
|                          |                  |                        |Умение удерживать цель|                    |
|[pic]                     |                  |                        |деятельности          |                    |
|                          |                  |                        |Умение правильно      |                    |
|                          |                  |                        |оценивать             |                    |
|                          |                  |                        |                      |Личностные          |
|,                         |                  |                        |Научусь ли я писать   |(способность к      |
|                          |                  |Как вы думаете, по      |строчную букву ф      |самооценке на основе|
|                          |                  |какому критерию сегодня |                      |критерия успешности |
|Реализация построенного   |                  |нужно себя оценить?     |                      |учебного действия)  |
|проекта.                  |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |Дети чертят волшебную |(умение             |
|                          |                  |Спрогнозируйте результат|палочку и оценивают   |предвосхищать       |
|                          |                  |этого критерия при      |себя на ней крестиком |результат и         |
|                          |Формировать умение|помощи волшебной        |                      |предвидеть уровень  |
|                          |работать по плану.|линеечки внизу странички|                      |своих знаний)       |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Приступаем к 1 пункту   |                      |                    |
|                          |                  |плана урока             |Вспоминают            |                    |
|                          |                  |Что узнали на уроке     |характеристику звуков |Познавательные      |
|                          |Формирование      |чтения про букву эф?    |ф , ф                 |(поиск и извлечение |
|                          |умения получать   |                        |(мягкого и твёрдого)  |информации,         |
|                          |информацию со     |                        |Дети работают на      |обобщение)          |
|                          |страницы тетради, |Рассмотрите элементы    |странице 9 тетради по |Познавательные      |
|                          |работать по       |буквы эф, зажгите       |письму                |(самостоятельно     |
|                          |алгоритму         |фонарики под            |                      |выполнять задание)  |
|                          |                  |необходимыми элементами |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |                      |(удерживание учебной|
|                          |                  |                        |1 ученик пишет-все    |задачи)             |
|                          |                  |Кто желает показать     |проверяют по тетради  |                    |
|                          |                  |написание элементов     |                      |                    |
|                          |                  |буквы ф на доске        |                      |                    |
|                          |                  |                        |На стр.30, чтобы      |                    |
|                          |                  |Куда теперь отправимся и|исследовать написание |Познавательные      |
|                          |                  |для чего?               |буквы под счёт        |(поиск информации   |
|                          |                  |                        |                      |для решения задачи, |
|                          |                  |                        |                      |применение и        |
|                          |                  |Кто попробует написать  |                      |представление       |
|                          |                  |самостоятельно?         |                      |информации)         |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Давайте напишем вместе  |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |(учитель под счёт       |                      |(умение работать по |
|                          |                  |показывает написание    |                      |алгоритму)          |
|                          |                  |буквы) –и раз и два     |                      |                    |
|                          |                  |и раз и два             |Выполняют движения по |Личностные          |
|                          |                  |Теперь в воздухе-взяли  |написанию в воздухе   |(принятие образа    |
|                          |                  |ручки-и под счёт        |                      |успешного ученика)  |
|                          |                  |                        |Самостоятельно пишут  |                    |
|                          |                  |Проверьте наклон        |букву, учитель ведёт  |                    |
|                          |                  |тетради, свою посадку и |счёт                  |                    |
|                          |                  |выполните задание в     |                      |                    |
|                          |                  |первой строке, под самой|                      |                    |
|                          |                  |красивой зажгите фонарик|                      |                    |
|Первичное закрепление с   |                  |                        |                      |                    |
|комментированием во       |                  |Найдите теперь её место |У,Х                   |Познавательные      |
|внешней речи.             |                  |в алфавите и назовите   |                      |(поиск и выделение  |
|                          |                  |рядом стоящие буквы     |                      |необходимой         |
|                          |                  |Посмотрите, справились с|Справились .Этот пункт|информации)         |
|                          |                  |первым пунктом плана?Для|был необходим для     |                    |
|                          |Развивать умения  |чего?                   |того, чтобы мы могли  |                    |
|                          |наблюдать,        |                        |научиться писать слоги|                    |
|                          |обобщать и делать |                        |с буквой ф            |                    |
|                          |простейшие выводы.|Прочитайте первые два   |                      |Познавательные      |
|                          |                  |слога Как буквы о и е   |оф,еф                 |(сравнение,         |
|                          |                  |присоединяются к букве  |Присоединяются, как к |анализ,умение делать|
|                          |                  |ф?                      |о, д, а               |вывод)              |
|                          |                  |Прочитайте следующие два|фо,фи                 |                    |
|                          |                  |слога. Как идёт         |Присоединение идёт как|                    |
|                          |                  |присоединение от буквы  |от буквы о            |                    |
|                          |                  |ф?                      |                      |                    |
|                          |                  |                        |Дети пишут слоги      |                    |
|                          |                  |Выполните задание этой  |                      |                    |
|                          |                  |строчки-вам помогут     |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |пунктиры                |Дети ставят знак      |(оценка)            |
|                          |                  |Оцените себя в конце    |                      |                    |
|                          |                  |строки- +,?,-           |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |Называют цель урока   |(удерживание цели)  |
|                          |                  |Вспомните, какая цель   |                      |                    |
|                          |                  |урока?                  |                      |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Физминутка              |Выполняют движения для|                    |
|                          |                  |Все ребята дружно встали|отдыха                |                    |
|                          |                  |И на месте зашагали,    |                      |                    |
|                          |Формировать умения|На носочках потянулись, |                      |                    |
|                          |работать в парах. |А теперь назад          |                      |                    |
|                          |                  |прогнулись,             |                      |                    |
|                          |                  |Как пружины все присели |                      |Коммуникативные     |
|                          |                  |И тихонько разом сели.  |Работа со схемой      |(взаимодействие,    |
|                          |                  |                        |Работа в парах        |сотрудничество)     |
|                          |                  |Назовите следующий этап |Звуки в словах разные,|                    |
|                          |                  |Поработайте в парах,    |а обозначаются одной  |                    |
|                          |                  |определитесь, кто первы |буквой, так как буква |Познавательные      |
|                          |                  |будет отвечать, кто     |эф служит для         |(вывод)             |
|                          |                  |обобщит работу          |обозначения твёрдого и|                    |
|                          |                  |Какой вывод сделаете?   |мягкого звука         |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|5. Самостоятельная работа |                  |                        |                      |                    |
|с проверкой по эталону.   |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |Дети выполняют        |                    |
|                          |                  |Физминутка для глаз     |действия глазами      |                    |
|                          |                  |«Буратино»              |                      |                    |
|                          |                  |Нарисуйте глазами       |                      |                    |
|                          |Формирование      |солнышко с              |                      |                    |
|                          |первичных умений  |лучиками-пусть будет 6  |                      |                    |
|                          |на основе         |лучиков, тучка на небе, |                      |                    |
|                          |самоконтроля.     |дождик пошёл сверху     |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |вниз, а мы пишем букву  |                      |(применять          |
|                          |                  |эф                      |Будем писать уже слова|установленный план в|
|                          |                  |                        |Повторили буквы,      |решении задачи)     |
|                          |                  |                        |писали новую букву и  |                    |
|                          |                  |Какой следующий пункт?  |применили её в слогах |Познавательные      |
|                          |                  |Почему мы уже можем     |                      |(анализ,            |
|                          |                  |работать с этим пунктом?|5 букв, 2 слога,      |сравнение,вывод)    |
|                          |                  |                        |второй слог           |Коммуникативные     |
|                          |                  |                        |одинаковый, начинаются|(сотрудничество,моно|
|                          |                  |Прочитайте первую пару  |с одной и той же буквы|логическое          |
|                          |                  |слов, чем они похожи и в|(фокус, фикус)        |высказывание)       |
|                          |Пропедевтика      |чём различие?           |Различаются первыми   |                    |
|                          |изучения материала|                        |звуками-твёрдый и     |                    |
|                          |в старших классах.|                        |мягкий, зависит это от|                    |
|                          |                  |                        |гласной, которая      |Предметные          |
|                          |                  |                        |следует за ними       |Познавательные      |
|                          |                  |                        |                      |(умение применять   |
|                          |                  |                        |фокусник              |правило )           |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Образуйте от слова фокус|Часть слова –ник,     |                    |
|                          |                  |род занятий, профессию  |значение изменилось   |                    |
|                          |                  |Какая часть слова вам   |                      |                    |
|                          |                  |помогла это сделать и   |                      |                    |
|                          |                  |что произошло со        |Дети                  |                    |
|                          |                  |значением слова?        |называют,например,    |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |плавник, спутник, …   |(удерживание цели)  |
|[pic]                     |                  |Назовите слова, похожие |                      |                    |
|                          |                  |с данным составом слова |                      |                    |
|                          |                  |С образованием таких    |Вспоминают цель урока |Регулятивные        |
|                          |                  |слов мы познакомимся в  |                      |(выбирать действия в|
|                          |                  |старших классах, а наша |                      |связи с поставленной|
|                          |                  |цель на уроке какая?    |                      |задачей)            |
|                          |Формировать умения|                        |                      |                    |
|                          |работать с моделью|С этими словами мы      |                      |                    |
|                          |слова             |работали в схемах,      |                      |                    |
|                          |                  |напишите то, которое не |Умение работать по    |Познавательные      |
|                          |                  |писали .Какое умение    |образцу               |(моделирование,     |
|                          |                  |будем проверять?Будьте  |                      |анализ,умение       |
|                          |                  |внимательны!            |                      |применять изученные |
|                          |                  |                        |Фильм, флаги          |инструкции)         |
|                          |                  |Прочитайте следующую    |                      |                    |
|                          |                  |пару слов               |Фильм-5 букв, 4 звука,|                    |
|                          |                  |Найдите слово, которое  |мягкий знак звука не  |Регулятивные        |
|                          |                  |соответствует данной    |обозначает.           |(сравнение своего   |
|                          |                  |схеме                   |                      |способа действия с  |
|                          |                  |ф и л м  устно проведите|                      |результатом)        |
|                          |                  |звуко-буквенный анализ ,|Обводят на кальку,    |                    |
|                          |                  |почему несоответствие?  |пишут в тетради,      |                    |
|                          |                  |Обведите это слово по   |накладывают кальку и  |                    |
|                          |                  |кальке, напишите в      |проверяют на          |                    |
|                          |                  |тетрадь и проверьте     |правильность написания|                    |
|                          |                  |калькой                 |                      |                    |
|                          |                  |                        |Тренируют пальчики    |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Гимнастика для пальчиков|                      |                    |
|                          |                  |Кто приехал?Мы, мы, мы! |                      |                    |
|                          |                  |Мама,мама,это           |                      |                    |
|                          |                  |ты?Да,да,да!            |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |Папа,папа,это           |                      |(выполнение учебного|
|                          |Формировать умения|ты?Да,да,да!            |                      |действия)           |
|6.Включение нового знания |адекватно         |Братец,братец, это ты?  |                      |                    |
|в систему знаний и        |оценивать работу  |Да-да-да!               |                      |                    |
|повторение                |согруппника       |Ах, сестричка, это ты?  |Самостоятельно        |Регулятивные        |
|                          |                  |Да-да-да!               |работают со словами   |(устанавливать      |
|                          |                  |Все мы вместе?Да-да-да! |                      |соответствие        |
|                          |                  |                        |                      |полученного         |
|                          |                  |Прочитайте и поработайте|                      |результата          |
|                          |                  |самостоятельно со       |Настя написала        |поставленной цели)  |
|                          |                  |словами третьей строки, |правильно, красиво,   |Коммуникативные     |
|                          |                  |запишите любое слово    |все задания выполнила |(формулирование     |
|                          |                  |                        |Даниилу ещё нужно     |собственного мнения)|
|                          |                  |Поменяйтесь тетрадями и |поработать над        |                    |
|                          |                  |словесно оцените друг у |аккуратностью         |                    |
|                          |Формировать умения|друга этот вид работы   |Никите нужно ещё      |                    |
|                          |применять новое   |                        |потренироваться в     |                    |
|                          |знание на основе  |                        |написании буквы ф, но |                    |
|                          |самоконтроля.     |                        |у него очень аккуратно|Регулятивные        |
|                          |                  |                        |и правильно выполнены |(удерживание плана  |
|                          |                  |                        |задания               |урока)              |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |Нет, у нас ещё        |                    |
|                          |                  |                        |осталась              |                    |
|                          |                  |                        |самостоятельная       |Познавательные      |
|                          |                  |                        |работа.               |(моделирование)     |
|                          |                  |Все задания в тетради   |Чтобы проверить умение|                    |
|                          |                  |выполнили, а пункты     |применять букву ф в   |                    |
|                          |                  |плана?                  |письменной речи       |                    |
|                          |                  |Для чего нам необходим  |                      |                    |
|                          |                  |этот пункт?             |Вставить в слова букву|                    |
|                          |                  |                        |ф                     |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |                      |(самоконтроль)      |
|7. Рефлексия учебной      |                  |Посмотрите на карточки  |                      |                    |
|деятельности.             |                  |(*ея, ли*т, шка*), как  |Пишут слова           |                    |
|                          |                  |вы думаете, какое будет |самостоятельно без    |                    |
|                          |                  |задание?                |предварительного      |                    |
|                          |                  |Работаем в свободной    |разбора               |                    |
|                          |                  |строке                  |                      |                    |
|                          |                  |                        |Самостоятельно        |Регулятивные        |
|                          |                  |Проверьте по образцу (на|проверяют             |(удерживание цели   |
|                          |                  |доске слова-фея, лифт,  |                      |урока, применение   |
|                          |                  |шкаф)Кто не ошибся?     |                      |нового знания в     |
|                          |                  |(карточки на доске, где |                      |проблемной          |
|                          |                  |выделены вставленные    |                      |ситуации,разрешение |
|                          |Формировать умение|буквы и слоги в словах  |                      |возникшего          |
|                          |оценивать себя.   |для проверки)           |                      |затруднения)        |
|                          |                  |                        |Называют цель         |                    |
|                          |                  |Дети, кто напомнит нам  |                      |                    |
|                          |                  |цель урока?             |Все выполнены, но     |                    |
|                          |                  |Посмотрите на план.Все  |нужно вернуться к     |Регулятивные        |
|                          |                  |пункты выполнены?       |листочкам и написать  |(внесение           |
|                          |                  |                        |букву , которой       |коррективов)        |
|                          |                  |                        |обозначается первый   |                    |
|                          |                  |                        |звук слова фонарь-это |                    |
|                          |                  |                        |строчная буква ф      |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Все ли учебные задачи   |Все                   |                    |
|                          |                  |решены?                 |                      |                    |
|                          |                  |Решение каких задач у   |                      |                    |
|                          |                  |вас вызвало             |                      |Личностные          |
|                          |                  |затруднения?Почему?     |Ответы детей          |(компетентности в   |
|                          |                  |Над чем ещё тогда       |                      |учебной             |
|                          |                  |предстоит поработать?   |Ответы детей          |деятельности)       |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |Какое новое знание мы   |Научились писать букву|                    |
|                          |                  |сегодня открыли?        |ф                     |Личностные          |
|                          |                  |Для чего мы её изучали? |                      |(способность к      |
|                          |                  |Пригодится ли нам это   |Без неё не получилось |самооценке на основе|
|                          |                  |знание?                 |бы многих слов, она   |критерия успешности |
|                          |                  |                        |нам необходима и в    |учебной             |
|                          |                  |                        |устной и письменной   |деятельности)       |
|                          |Пропедевтика      |                        |речи.                 |                    |
|                          |изучения          |Оцените свою            |                      |                    |
|                          |последующей темы. |деятельность на уроке по|                      |                    |
|                          |                  |данной схеме            |Я научился писать     |                    |
|                          |                  |(я научился писать      |букву ф               |                    |
|                          |                  |строчную букву ф,       |Я научилась писать не |                    |
|                          |                  |мне ещё нужно поработать|только букву, но и    |                    |
|                          |                  |по…                     |слова с ней и могу    |                    |
|                          |                  |……(образец на доске)), а|помочь другим         |                    |
|                          |                  |я в тетрадях рядом с    |Мне ещё надо          |Познавательные      |
|                          |                  |вашей спрогнозируемой   |поработать над        |(информация)        |
|                          |                  |отметкой поставлю свою. |элементами буквы ф…   |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |А сейчас послушайте     |                      |                    |
|                          |                  |небольшой фрагмент из   |                      |                    |
|                          |                  |произведения            |                      |                    |
|                          |                  |Л.Н.Толстого            |                      |                    |
|                          |                  |Был мальчик. Звали его  |                      |                    |
|                          |                  |Филипп. Пошли раз все   |                      |                    |
|                          |                  |ребята в школу. Филипп  |                      |                    |
|                          |                  |взял шапку и хотел тоже |                      |Коммуникативные     |
|                          |                  |идти. Но мать сказала   |                      |(монологические     |
|                          |                  |ему: --Куда ты,         |                      |высказывания)       |
|                          |                  |Филиппок, собрался?     |                      |                    |
|                          |                  |- В школу.              |                      |                    |
|                          |                  |-Ты ещё мал, не ходи, -и|                      |                    |
|                          |                  |мать оставила его дома. |                      |Регулятивные        |
|                          |                  |                        |                      |(планирование)      |
|                          |                  |Как звали мальчика ?    |                      |                    |
|                          |                  |Что ему больше всего    |                      |                    |
|                          |                  |хотелось?Почему?        |                      |                    |
|                          |                  |                        |Филиппок              |Личностные          |
|                          |                  |                        |Больше всего ему      |(внутренняя позиция)|
|                          |                  |                        |хотелось учиться,     |                    |
|                          |                  |Как вы думаете, будет ли|потому что без учения |                    |
|                          |                  |связано слово Филиппок с|ничего знать не       |                    |
|                          |                  |темой следующего урока? |будешь…               |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |Мы на следующем уроке |                    |
|                          |                  |Встаньте те дети, кому  |будем писать прописную|                    |
|                          |                  |сегодня улыбнулась      |букву Ф, так как      |                    |
|                          |                  |удача!                  |Филипп-это имя.       |                    |
|                          |                  |                        |                      |                    |
|                          |                  |                        |Встали все дети-ведь  |                    |
|                          |                  |                        |они научились писать  |                    |
|                          |                  |Спасибо вам за          |строчную букву ф,     |                    |
|                          |                  |сотрудничество и        |разве это не успех?   |                    |
|                          |                  |стремление к познанию!  |                      |                    |
|                          |                  |Урок окончен!           |                      |                    |

     Для повышения активности работы на уроке учитель постоянно
поддерживает учеников похвальными словами, обращает внимание на речь,
умение слушать, правильно отвечать, корректировать, старательно работать и
т.д.Отмечает качественную работу в парах, умение вести монологические
высказывания, поддерживается эмоциональный и мотивационный настрой ребёнка,
создаётся ситуация успеха.