title: Сценарий "Пушкин и Натали" 9-11 класс

extracted_text:
Автор:
Кислова Светлана Викторовна,
 учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 имени И.А.Сухана»
г..Кстово  Нижегородская область

«Пушкин и Натали»
Сценарий литературной гостиной
Для учащихся 9-11 классов

Внеурочная деятельность по литературе
Сценарий литературной гостиной «Пушкин и Натали»
Школа должна предоставить возможность быть успешным, научить быть успешным, увидеть и оценить успех каждого ученика.
 В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о том, что важнейшими качествами личности  в настоящее время становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Все эти навыки формируются с детства. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия.
Государственные образовательные стандарты по литературе содержат следующие цели (я беру выборочно):
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы.
 Я считаю, что при изучении литературы необходимо обучить учащихся навыкам деятельностного подхода, создать условия для раскрытия и проявления творческих способностей каждого школьника.
Поэтому на уроках я применяю личностно-ориентированный подход к обучающимся, построенный на использовании разноуровневых заданий, использую метод проекта, способствующий развитию познавательных и творческих способностей обучающихся.
Но в каждой школе всегда есть одаренные дети, с которыми работа по предметам продолжается и после уроков.
И огромную роль, на мой взгляд, в обучении и воспитании таких детей играет внеурочная деятельность по предмету: КВН, литературные гостиные, викторины и т.д.
Я считаю тему любви очень актуальной в наше жестокое, озлобленное время.
Учащиеся 8-9-х классов – это уже не дети и ещё не взрослые. У них появляются первые привязанности, влюблённости. И во время нынешней безнравственности, когда многие СМИ пропагандируют насилие, агрессию, разврат, я пытаюсь помочь подросткам  понять, что существуют высокие чувства, возвышенное отношение к женщине, романтические отношения. И сделать это мне помогают великие творения гениальных поэтов и писателей.
Предлагаю сценарий литературной гостиной, с инсценировкой которого группа моих 10-11 классов в 2010 году победила на районном конкурсе литературных гостиных. С этой же постановкой ребята выступали в дальнейшем перед учащимися 8-9-х классов.
Пушкин и Натали.
(Сценарий литературной гостиной)
(Слева и справа на сцене стоят Ведущие. В глубине сцены,слева, -  мольберт с портретом Натальи Николаевны Гончаровой. Пушкин входит под руку Натальей Николаевной, усаживает её рядом с мольбертом. Звучит негромкая музыка.  Лист «Грёзы любви»).
Пушкин.    Не множеством картин старинных мастеров
                    Украсить я всегда желал свою обитель,
                    Чтоб суеверно им дивился посетитель,
                    Внимая важному сужденью знатоков.
                    В простом углу моём средь медленных трудов
                    Одной картины я желал быть зритель,
                    Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
                    Пречистая и наш божественный спаситель –
                    Она с величием, он с разумом в очах,
                    Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
                    Исполнились мои желания. Творец
                    Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна.
                    Чистейшей прелести чистейший образец.
1-я Ведущая.  Тихим октябрьским вечером Пушкин попросил художника Карла Брюллова нарисовать портрет молодой жены Натальи Николаевны. Он звал её просто - Натали. Чувство глубокой любви он сохранил к жене на протяжении всей их совместной жизни. Кто же она, эта женщина, которой выпало счастье и одновременно испытание быть любимой такого человека? О ней говорили разное. Кто-то завидовал, кто-то славословил, кто-то пытался очернить её. Пушкин как будто чувствовал. Что его счастье не может быть длительным. Поэтому Брюллов и рисовал этот портрет, запечатлевая образ прекрасной женщины для потомков.
(Ведущая подходит к мольберту).
Спокойное лицо с тонкими чертами, кроткий взгляд…А платье Натали надела то, в котором Александр Сергеевич её впервые увидел и полюбил. Это был самый счастливый день в их жизни…
(Звучит «Маленькая ночная серенада» Моцарта)
Пушкин.  Моя встреча с Натальей Гончаровой, моей милой, прелестной, нежной Натали, произошла зимним вечером 1828 г. на балу у танцмейстера Иогеля. Я даже не собирался в этот день никуда выезжать, но вдруг ко мне забегает Вяземский, в своей бобровой шубе, мокрой от снега, и прямо с порога кричит…
(Вбегает Вяземский)
Вяземский.  Пушкин! Милый Пушкин! Поехали к Иогелю выбирать мне молоденькую невесту!
Пушкин.  Никогда ещё с таким грустным чувством я не приезжал на бал. Тайное предчувствие томило меня и волновало душу. Пётр что-то говорил мне и показывал на молоденьких барышень. И вдруг какая-то сила заставила меня обернуться. Я увидел её – в прозрачном облаке воланов и кружев, в толпе молоденьких поклонников, в окружении многочисленной родни…Я шагнул навстречу своей судьбе.
(Пушкин приглашает  Натали на танец. Они танцуют вальс под музыку Штрауса «Поппури»)
2-я Ведущая. С тех пор, как Пушкин шагнул навстречу Натали, для него не было ничего прекраснее и дороже неё. Он понял, что это прелестное создание составит его счастье.
(Пушкин и Натали, держась за руки, смотрят друг на друга)
Пушкин.   Я думал, сердце позабыло способность лёгкую страдать.
                  Я говорил тому, что было: «Уж не бывать! Уж не бывать!».
                   Прошли восторги и печали, и легковерные мечты…
                    Но сердце вновь затрепетало пред мощной властью красоты…
Натали.     Звезда моя! Свет предречённых дней!
                   Твой путь и мой. Судьба их сочетает.
                   Твой луч светя звучит в душе моей,
                    В тебе она заветное читает.
                   И жар её, твой отблеск верный здесь,
                   Гори, гори! Не выгорит он весь!..
1-я Ведущая.   Не так уж легко и просто было соединить Пушкину свою судьбу с Натальей Николаевной. Её мать, скупая до чрезвычайности, злобная и сварливая, терзала душу Александра Сергеевича, то требуя свидетельства о его политической благонадёжности, то без конца жалуясь на свою бедность и невозможность тратиться на приданое. Мать Натали третировала поэта, устраивала оскорбительные сцены, иногда доводила его до исступления.
(В правом  заднем углу сцены стоит стол со свечами и пером, за которым Пушкин что-то пишет, несколько раз мнёт листы и с яростью бросает в сторону). Звучит музыка Вивальди «Лето».
Пушкин.   Снова тучи надо мною собралися в тишине,
                  Рок завистливой бедою угрожает снова мне…
                  Бурной жизнью утомлённы равнодушно бури жду:
                  Может быть, ещё спасённый,снова пристань я найду…
2-я Ведущая.   16 апреля 1830 г. Александр Сергеевич обратился с письмом к шефу жандармов графу Бенкендорфу, прося выдать ему нечто вроде свидетельства о благонадёжности.
А в откровенном, исполненном горечи и тяжёлых предчувствий письме к матери Натали вскоре после того, как было сделано предложение, Пушкин писал:
Пушкин (читает письмо).  Только любовь и нежность помогли мне заслужить расположение Вашей дочери. Но, будучи окружена всегда восхищением, поклонением, соблазнами, надолго ли сохранит она это расположение? Ей будут говорить, что лишь несчастная судьба помешала ей заключить другой, более равный, более блестящий, более достойный её союз. Не возникнут ли у неё сожаления? Бог мне свидетель, что я готов умереть за неё… Перейдём к вопросу о денежных средствах. До сих пор мне хватало моего состояния. Хватит ли его после женитьбы? Я не потерплю ни за что на свете, чтобы жена моя испытывала лишения, чтобы она не бывала там, где она призвана блистать. Чтобы угодить ей, я согласен принести в жертву всё, чем увлекался в жизни, моё вольное существование…
1-я Ведущая.   Около двух лет тянулась история сватовства поэта. Наконец, согласие было получено.
(Звучит музыка. Крейслер «Горе любви»).
Пушкин (вскрывая письмо).  Участь моя решена! Я женюсь! Та, которую я любил целых два года, которую везде отыскивали мои глаза, - она моя!
2-я Ведущая.  В конце августа, накануне свадьбы, Пушкин уехал в Болдино для устройства своих денежных дел. Ехал совсем на короткое время, но надолго застрял в деревне, окружённый холерным карантином. Три месяца тревог, тоски, ожидания, три месяца уединения и необычайного взлёта таланта и творческих способностей. Болдинская осень…
( Пушкин и Натали поочерёдно читают письма)
Пушкин.   Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить нельзя на свете – а душу твою люблю ещё больше лица…
Натали.     Тебя, мой ангел, люблю так, что выразить не могу, с тех пор, как здесь, я только и думаю, как бы удрать к тебе. Кроме тебя, в моей жизни мне утешения нет…
1-я Ведущая.  Пушкин увидел улыбку любимой только в начале декабря, когда, наконец, была открыта дорога на Москву. Он встретил Наталью Николаевну, и не было для него более счастливых мгновений. Однако, почему поэт писал: «И, может быть, на мой закат печальный блеснёт любовь улыбкою прощальной…»? Может, это предчувствие своей будущей трагической судьбы?  Первое время жизнь Александра Сергеевича и Натали казалась безоблачной. Брюллов рисовал портрет счастливой жены. Пушкин давал советы. И всё это происходило в Царском Селе, куда переехала молодая семья после свадьбы. Там же находился и императорский двор.
(Звучит музыка. Бетховен «Симфония №5»).
Александр Сергеевич чувствовал себя счастливым, но вскоре жизнь осложнилась. Всё сильнее сжималось кольцо светской вражды, всё более ужесточался контроль со стороны царя и Третьего отделения, продолжались грубые нападки официальной критики. Всё оборачивалось против Пушкина, всё толкало его к гибели: ненависть светского общества, чрезмерное внимание Николая к Натали, наглые ухаживания Дантеса, подлость и грязь…
Вяземский.  Пушкин стрелялся с Дантесом. Рана оказалась смертельной. Умирая, Александр Сергеевич испытывал величайшие муки. Но несмотря на это, думал о других и прежде всего – о семье. Он отдал мне последние распоряжения: снял с руки кольцо и попросил принять его на память. Простился с близкими и нашёл в себе силы сказать слова утешения Наталье Николаевне. 27 января 1837 г. его не стало.
(Пушкин с Натали медленно расходятся в разные стороны, протягивая друг к другу руки. Пушкин уходит, а Наталья Николаевна закрывает лицо руками и скорбит. В это время ведущая под музыку Прокофьева «Танец рыцарей» читает отрывок из стихотворения М. Цветаевой  «Поэт и царь»).
2-я Ведущая.
Через полтора столетия М.Цветаева напишет: « Гончарова – не причина, а повод смерти Пушкина, с колыбели предначертанной. Тяга Пушкина к Гончаровой – это тяга гения к нулю. Он хотел нуль, потому что сам был всё. А судьба выбрала самое простое и верное орудие смерти – красавицу».
(Далее звучит стихотворение А.Дементьева «У могилы Н.Н.Ланской» на фоне  музыки  Вивальди  «Лето»)
1-я Ведущая.   «Здесь похоронена Ланская…». Снега некрополь замели,
                           А слух по-прежнему ласкает святое имя – Натали.
                           Как странно, что она Ланская. Я не Ланской цветы принёс,
                           А той, чей образ возникает из давней памяти и слёз.
                           Нам каждый день её был дорог до той трагической черты,
                           До Чёрной речки, за которой настало бремя суеты.
                           Как странно, что она Ланская.Ведь вслед за выстрелом сама
                           Оборвалась её мирская, её великая судьба.
                           И хорошо, что он не знает, как шли потом её года.
                           Она фамилию сменяет, другому в церкви скажет «да».
                           Но мы её не осуждаем. К чему былое ворошить.
                           Одна осталась – молодая, с  детьми, а надо было жить.
                           И всё же как-то горько это, не знаю, чья уж тут вина,
                           Что для живых любовь поэта так от него отдалена.

Список использованной литературы.
1. Цветаева М. Избранное.-  Москва: Просвещение, 1990
2.Письма А.С.Пушкина к Н.Н.Гончаровой. www.celuu.ru/letters/199.html
3.Письма А.С.Пушкина к Бенкендорфу. www.rvb.ru/pushkin/01text/10 letters/…/1732_544.htm
4.Стихотворения А.Дементьева. www.proskolu.ru/gofile/681883-a254883
5.Скоркина Н.М. Литературные гостиные. -Волгоград: Учитель – АСТ,2002


title: Анализ воспитательной работы в 1 классе 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 1 классе 2017 - 2018 учебный год.
Классный руководитель: Зырянова Е.В.

Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
Цель воспитательной работы: создание условий для самореализации творческой личности через организацию совместной деятельности детей и взрослых.
Реализация воспитательного плана ведется через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим направлениям:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания (духовно -
 нравственное воспитание);
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
 Воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде
(экологическое воспитание);
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни
(трудовое воспитание);
Воспитание гражданственности и патриотизма, правам, свободам и
обязанностям человека (гражданско- патриотическое воспитание);
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (спортивное, оздоровительное воспитание)
 Изучение условий жизни ребёнка в семье. Особенности его отношения к родителям, членам семьи. Создание в классе сферы, благоприятной для каждого ребёнка.
В первом классе каждый ребенок личность отдельная, нет ни общих интересов, нет общих дел, группа существует отдельно. В этом году произошла адаптация детей к процессу обучения в школе. Главной задачей было обеспечение ее естественного протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по вовлечению детей в учебную и общественно полезную деятельность, что дало положительные результаты. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности
и воспитанности. Это особый этап в общей программе воспитания детей. Нужно было помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к школьной жизни, сделать первые шаги по сплочению коллектива.
Задачи:
1. Начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности  каждого ребенка;
2.Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к  природе, чувства ответственности за нее;
3. Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов;
4. Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
Ожидаемые результаты к концу 1 класса:
 Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и
ответственности в организации жизни коллектива.
 Повышение уровня культуры школьников.
 Формирование у учащихся умения общаться со сверстниками и взрослыми, развитие творческих способностей.
 Формирование активной жизненной позиции, нацеленной на успех, забота о своей  жизни и здоровье.
Очень важно для меня было – умение найти «общий язык» с детьми и их родителями. С этой целью, во-первых, я провела анкетирование родителей. В этой анкете родители сообщили необходимые сведения о себе и своей семье. Для детей провела анкету: «Какой я?». Результаты анкетирования помогли мне увидеть ребят с другой стороны.
В течение года проводилась работа с родителями. Это тематические родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, лекции, оказание помощи в проведении классных и школьных мероприятий. Благодаря участию родителей и творчеству детей были выполнены разные поделки и рисунки на разные темы («Неделя добра», конкурс рисунков ко дню семьи, ко дню домашних питомцев, против курения, к 9 мая и др, поделки «Эко-игрушки», ко дню Матери, ко дню Победы)
С первых дней учёбы сразу выделилась группа детей, которые стремятся быть первыми во всём, серьёзно относятся к учебным обязанностям, организованны. Это Чиданова Ольга, Сергеев Артем,  Андреев Иван, Каверзина Виктория.
У почти всех  ребят есть увлечения вне школы. Большое число ребят с большим удовольствием занимаются спортом (футбол, баскетбол) В целом между ребятами сложились товарищеские отношения. Они  дружат между собой, помогают друг другу. Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культуры поведения в общественных местах, формировались во время классных часов: «Правила поведения в школе», «Мой класс», «Дружные ребята», «Что
такое дружба?».
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являлись одними из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились   физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости, занятия способствующие формированию здорового образа жизни. Это классные часы на темы: «Как следует питаться?», «Режим дня», «Правила личной гигиены»; викторины: «Советы доктора воды», «Как вести себя на улице», «Как настроение?». Так
же всевозможные конкурсы и игры, где были задействованы не только дети, но и их родители. Все эти занятия и мероприятия помогли ребятам быть опрятными, составить свой распорядок дня. Ребята полюбили зарядку и спорт.
Воспитание школьников в духе дружбы и уважения,  одна из задач воспитания подрастающего поколения. Прежде всего, это воспитание у детей дружелюбного и уважительного отношения к своим товарищам, сверстникам, взрослым людям.
Знакомство с трудом, бытом, искусством нашего края, в котором мы живём. С этой целью дети рисовали рисунки о моей малой родине, изучали символику. Рисовали рисунки на тему: «Моя семья», «Мой родной
край», «Мои друзья» и др.
Очень много бесед, часов общения было проведено мной о правилах поведения в общественных местах. Проводились инструктажи по ТБ, ПДД,
Этому помогли рисунки о природе, экскурсии, беседы о родном крае, беседы о труде людей по преобразованию природы.
Так же проводилась большая работа по патриотическому воспитанию.
В классе проводились мероприятия по гражданско- патриотическому и правовому воспитанию: «Моя родина», «Я гражданин России», «Поселок, в котором мы живём», «Священная война».
Сколько интересных мероприятий было проведено: это «Посвящение в первоклассники», «День матери», «Прощание с Азбукой», «8 марта». Так же были проведены викторины.
С некоторыми из родителей поддерживаю постоянную связь. Они мне звонят, интересуются успехами и неудачами своих детей. Некоторым родителям приходилось напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей, говорю о том, что только они совместно с учителями смогут помочь своему ребёнку.
Работа с родителями проводилась с целью:
привлечь родителей стать активными участниками учебно-воспитательного процесса.
Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.
В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
-изучение семей учащихся;
-педагогическое просвещение родителей;
-обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в  классе;
-педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
-индивидуальная работа с родителями;
-информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях. Следует отметить, что творческую активность проявляют большинство родителей учащихся.
Хорошо, когда в школе с детьми рядом не только классный руководитель, но и родители.
В течение года было проведено 5 родительских собрания
В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы.
Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя.
Каждое из внеклассных мероприятий было составлено с учётом возрастных и психологических возможностей и потребностей учащихся. Проводились различные классные часы, внеклассные мероприятия в виде игр, конкурсов, викторин, акций.
Духовное развитие личности не возможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свой класс, школу. Мои ученики  это уже первичный коллектив. Конечно, есть недостатки, но я работаю в
этом направлении постоянно. Есть трудные семьи, где приходится вести постоянный контроль, над тем, что происходит дома.
В следующем учебном году я буду продолжать работу с родителями, постараюсь продолжить вовлечение родителей в жизнь класса и школы.
Продолжу приучать детей соблюдать правила поведения в школе и дома, выполнять поручения. Постараюсь сблизить детей, вовлекая их в мероприятия класса и школы. Так же буду продолжать свою работу в реализации здоровьесберегающих технологий, с целью приобщения учащихся к здоровому образу жизни. Буду стараться помочь ребятам
поверить в свои силы, сделать обучение в школе радостным, наполненным узнаванием нового. Ну и конечно буду продолжать работу над воспитанием в коллективе добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, внимания к людям, чувства уважения к старшим.
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
В новом учебном году необходимо:
1. Продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка.
2. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее.
3. Продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.


title: Сценарий "Легендарный полёт Гагарина в космос: как это было"

extracted_text:
Слайд 1. «Легендарный полёт Гагарина в космос: как это было».

Слайд 2. Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите на это звездное небо.  С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.

Слайд 3. Ведущий: Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба с множеством сверкающих звезд.

Слайд 4. Ведущий: Ещё в далёком прошлом таинственный блеск звёзд и бездонная глубина неба манили к себе людей. В своих мечтах люди давно оторвались от земли и парили в небе, как птицы. Какие летающие предметы встречаются в сказках?

Слайд 5-7. Ответы детей (5 ковёр-самолёт, 6 летучий корабль, 7 ступа Бабы-Яги)

Ведущий: Какие былинные и сказочные герои обладали волшебной силой, которая переносила их с одного места на другое?

Слайд 8-9.  Ответы детей (8 Змей Горыныч, 9 Конёк-горбунок и другие)

Слайд 10. Ведущий: Молодцы, но это было в сказках. В природе же никакой волшебной силы нет. Зато есть другая сила - могучая сила притяжения. Люди издавна завидовали птицам. А почему бы и человеку не взять пример с птиц? Находились смельчаки, которые пытались сделать крылья, чтобы подняться на них в воздух, но все их попытки кончались неудачей. С тех пор прошло несколько тысяч лет.

Слайд 11. Ведущий: На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
     Хочу задать вам вопрос: «Какой праздник в нашей стране связан с покорением космоса и когда его отмечают?»

Ответы детей (12 апреля - День космонавтики)
Слайд 12.
1 ученик: 12 апреля 1961 года произошло самое главное событие в области космонавтики. На космическом корабле «Восток – 1»  Юрий Алексеевич Гагарин впервые в мире и в истории человечества поднялся в космос и совершил полёт вокруг земного шара. И хотя этот полёт длился всего 108 минут (менее 2 часов), с него началась эра покорения космоса.

2 ученик: Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать: "Что тут особенного"? Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике.

Ведущий: Интересно, а что вы знаете о космосе?

Слайд 13 – 18.  Загадки.

Слайд 19.  Ведущий: Сегодня мы с вами поговорим о первом космонавте планеты Земля - Юрии Алексеевиче Гагарине.

Чтец 1.
Жил на земле когда-то парень
С улыбкой, словно солнца луч,
С простой фамилией Гагарин...
Он счастлив в жизни был, везуч.

Умел мечтать парнишка смелый,
Стремился в небо, к облакам…
И вскоре асом стал умелым -
Полнеба облетал он сам.

Но знать не мог он, что однажды
Получит Родины приказ…
Как счастлив Юрий был… ведь каждый
В мечтах к созвездьям мчал не раз.

Ему доверили всё небо,
Весь Космос, мириады звёзд...
Никто-никто ещё там не был,
Он первым вырвался из грёз.

Он первым облетел планету
С красивым именем - Земля,
Ворвался в мир наш, как комета...
Хоть мало прожил, но не зря.

Слайд 20.
1 ученик. Кто же такой Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт планеты Земля? Где родился? Как рос, учился? Почему выбрал такую трудную и прекрасную профессию? Почему Родина доверила ему такое опасное и ответственное дело?

2 ученик. Юрий Алексеевич родился в Смоленской области, в городе Гжатске, теперь этот город назван именем героя – Гагарин. Но детство Юрия прошло в деревне Клушино, куда переехали родители.
В детстве Юра любил играть в мяч, в прятки, лазать по деревьям. Но беззаботное детство Юры внезапно кончилось: началась Великая Отечественная война.

Слайд 21.
1 ученик. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в первый класс, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась.  Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. В апреле 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

2 ученик. Учиться было трудно: не хватало учебников, тетради шили из старых газет, в школе было очень холодно. К учёбе Юрий относился очень серьёзно. В 15 лет он решил оставить школу, чтобы помогать родителям. Устроился работать на завод и одновременно учился в ремесленном училище при нём.

1 ученик. Важно отметить, что уже с раннего детства Юру влекло небо. Он очень хотел летать. Начиная с пятого класса, он вместе со своими друзьями создает летающие модели самолёта.

Слайд 22.
2 ученик. Позже, учась в индустриальном техникуме в Саратове по своей основной специальности - литейной, Юрий понял, насколько сильна его тяга к небу. Поэтому он
заканчивает лётные курсы при Саратовском аэроклубе и в возрасте 21 год совершает первый самостоятельный полёт на ЯК – 18.

1 ученик. В октябре 1955 года Гагарин был призван в армию и отслужил положенные 2 года. В военкомате он попросился «куда-нибудь на аэродром». И его направили в Первое Ворошиловское училище летчиков.

2 ученик. Он многому учился и учился на отлично. И чем больше он учился лётному делу, тем сильнее ему хотелось полететь в космос к далёким звёздам. И в 1959 году Гагарин написал рапорт с просьбой зачислить его в группу подготовки в космонавтов.

Слайд 23.
1 ученик. И судьба улыбнулась Юрию Гагарину. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования. Специальная комиссия признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. Окончательный же ответ пришлось ещё подождать – Гагарин получил его в свой день рождения как подарок на двадцати пятилетие.

Слайд 24.
2 ученик. И вот - 12 апреля 1961 года. Юрий Гагарин стал первым человеком в мире, совершившим полёт в космическое пространство.

Чтец 2.
Он родился под городом Гжатском,
Русский мальчик в крестьянской семье.
Имя гордое Юрий Гагарин
Знает каждый теперь на земле.

Им гордится весь мир, вся планета,
Имя Юрий у всех на устах,
Русский парень поднялся над миром,
Своё сердце России отдав.

Самый первый виток над планетой
Совершил он во славу страны,
Яркой звёздочкой в небо поднявшись
В ясный день той прекрасной весны

Этот день начался как обычно
В суете каждодневных забот,
Но начало космической эры
От него начинает отсчёт.

Русский парень с открытой улыбкой,
Покорившей собою весь мир,
Символ смелости, символ прогресса,
Поколений грядущих кумир.

Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершив беспримерный полёт,
На века всю Россию прославил
И великий наш русский народ.

Слайд 25. Видеофильм (хроника)

Слайд 26.
1 ученик. Через 108 минут после старта космический корабль «Восток» благополучно приземлился в заданном районе. Вся   страна и весь мир кипел, приветствовал небывалое достижение науки.

Чтец 3.
Сказал: "Поехали" - Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.

Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь всё это - навсегда.

Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуй, странствуй!
Никто не сможет запретить!

Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел...
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

Слайд 27.
2 ученик. Как это было:

1 ученик.  3 часа 00 минут   На стартовой площадке начались заключительные проверки космического корабля. Присутствовал Сергей Павлович Королёв.

2 ученик. 5 часов 30 минут. После физзарядки - завтрак. Космонавты с удовольствием отведали мясного пюре, потом черносмородинового джема и кофе. Выдавливая очередную тубу, Юрий не удержался от шутки: «Такая пища хороша только для невесомости - на земле с неё можно протянуть ноги…»

1 ученик. 6 часов 00 минут. Началось заседание Государственной комиссии. Оно было очень коротким: "Всё готово". После заседания было окончательно подписано полётное задание Космонавту-1. Через несколько минут специальный автобус голубого цвета уже мчался к стартовой площадке.

2 ученик. 6 часов 50 минут. Гагарин вышел из автобуса. Многие провожающие знали его лично. Всех охватило волнение. Каждый хотел на прощание обнять Юру.

1 ученик. 7 часов 10 минут. Голос Гагарина появился в эфире.

2 ученик. 8 часов 10 минут. Объявлена 50-минутная готовность. Была устранена единственная неисправность. Она обнаружилась при закрытии люка № 1. Его быстро открыли и всё поправили.

 1 ученик. 8 часов 30 минут. 30-минутная готовность. Титову объявлено, что он может снять скафандр и ехать на пункт наблюдения, где уже собрались все специалисты. Фамилия человека, который первым покинет планету, теперь известна окончательно - ГАГАРИН.

  2 ученик. 9 часов 6 минут. Королёв: «Минутная готовность, как Вы слышите?»
  Гагарин: «Вас понял - минутная готовность. Занял исходное положение».

 1 ученик. 9 часов 7 минут. Королёв (взволнованно): «Даётся зажигание, "Кедр".
     Гагарин ("Кедр"): «Вас понял - даётся зажигание».
     Королёв: «Предварительная ступень… Промежуточная… Главная… Подъём!»
      Гагарин (кричит): «Поехали!..»

2 ученик. 9 часов 9 минут. Отделение первой ступени. На пункте наблюдения ждут доклада Гагарина…
     В динамиках молчание.
      - "Кедр", как чувствуете себя?
      Гудение динамиков, знакомого голоса нет. Мысли приходят невесёлые.
      Неожиданно голос Гагарина: «Сброс головного обтекателя… Вижу Землю… Красо-та-то какая!..
      Только в эту минуту многие из присутствующих осознали: человек в космосе!

1 ученик. 9 часов 22 минуты. Радиосигналы советского космического корабля запеленговали наблюдатели с американской радарной станции. Предстоял доклад президенту – русские опередили американцев.

2 ученик. 10 часов 13 минут. Телетайпы закончили передачу первого сообщения ТАСС.
На орбите Гагарин сообщал о своих ощущениях.  Ему нравился вид Земли из космоса:
«Внимание. Вижу Землю...Очень красиво!»

Слайд 28.
1 ученик. Через два дня, 15 апреля, по личной инициативе Хрущева первого космонавта чествовала уже вся страна. Торжественная встреча прошла на Красной площади.

2 ученик. На подлёте Гагарина к Москве к его самолёту присоединился почётный эскорт истребителей, состоящий из МИГов.

1 ученик. В аэропорте Внуково Гагарина ожидал грандиозный приём. Самолёт подрулил к центральному зданию аэропорта, спустили трап и первым по нему сошёл Гагарин. От самолёта до правительственных трибун была протянута ярко-красная ковровая дорожка, по ней и пошёл Юрий Гагарин под звуки оркестра. Подойдя к трибуне, Юрий Гагарин отрапортовал, что задание партии и Советского правительства выполнено…

2 ученик. Дальше была поездка в открытой машине, Гагарин стоял во весь рост и всех приветствовал. Кругом слышались поздравления, многие махали плакатами.

1 ученик. В роддомах прошли стихийные акции, всех младенцев назвали Юрами.

2 ученик. Газеты сообщили всей стране о великом подвиге и огромном мужестве нашего соотечественника по всему миру.

Чтец 4.
Обычным шумом улица полна
Идёт весна. Рабочий день в разгаре,
И из вселенной радиоволна
Приносит имя русское: «ГАГАРИН!»

Оно во все врывается края,
Во все сердца как ласточка взлетает,
И мать – Земля, дыханье затая,
Полёт героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветёт,
Вся жизнь отныне – сказочный полёт,
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звёздам сердце человека!

Чтец 5.
Полет Гагарина стал сенсацией.
Рассвет. Еще не знаем ничего.
Обычные «Последние известия»...
А он уже летит через созвездия,
Земля проснется с именем его.

«Широка страна моя родная...»
Знакомый голос первых позывных,
Мы наши сводки начинали с них,
И я недаром это вспоминаю...

Не попросив подмог ни у кого,
Сама восстав из пепла войн и праха,
Моя страна, не знающая страха,
Шлёт ныне в космос сына своего.

Мы помним всё. Ничто не позабыто.
Но мы за мир. Всерьёз! Для всех! Навек!
И, выведен на мирную орбиту,
С природой в бой идёт наш человек.

Волненье бьёт, как молоток,
по нервам.
Не каждому такое по плечу:
Встать и пойти в атаку
самым первым!
Искать других сравнений не хочу.

Слайд 29.
1 ученик. На Красной площади Юрию Алексеевичу Гагарину была вручена Золотая звезда «Героя Советского Союза» и присвоено новое звание «Летчик-космонавт СССР».

Слайд 30-40.
Ведущий: Викторина

Слайд 41.
1 ученик. Особенно хочется сказать об улыбке Юрия Гагарина. Она бессмертна. Улыбка эта стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям.

2 ученик. Память о первом космонавте Земли Юрии Алексеевиче Гагарине будет жить вечно.
Именем Гагарина названы:
Научно-исследовательское судно «Космонавт Юрий Гагарин»,
Город, в котором жил космонавт (бывший Гжатск),
Кратер на обратной стороне Луны,
астероид № 1772,
Площадь в Москве, где стоит памятник Юрию Гагарину,
Кубок Гагарина, главный трофей Континентальной хоккейной лиги (Юрий Гагарин был большим хоккейным болельщиком).
Во многих городах существуют улицы, площади, бульвары, парки и учебные заведения имени Гагарина.
Золотой медалью имени Ю.А. Гагарина ежегодно награждают лётчиков-космонавтов, внёсших особый вклад в космонавтику.

Слайд 42.
Чтец 6.
Всё когда-то обыденным станет,
И полёт на Луну, и на Марс,
И туристов уже доставляют
На просторы космических трасс

Будет в будущем много открытий,
Бесконечен простор над землёй,
Но всегда новый шаг кто-то первый
Будет делать, рискуя собой.
Дети поют песню «Я верю, друзья, в караваны ракет»


title: Открытый урок "Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»" 4 класс

extracted_text:
                                                   Открытый урок по теме:
Б. Полевой
«Последний день Матвея Кузьмина»
4 класс, литературное чтение.
Автор - составитель:  А.Ф. Галигузова.

Цель:  создание условий для формирования читательской  компетенции младших школьников  (комплексная работа с текстом, подробный анализ литературного произведения).
Задачи (планируемые результаты)
Предметные:

применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое); испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; отвечать на вопросы по содержанию словами текста; читать по ролям.
Личностные:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Метапредметные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; способствовать формированию привычки вдумчивого чтения,  размышления над содержанием текста, умения различать субъективную и объективную информацию, умения аргументировать свою точку зрения, делать выводы по содержанию текста, высказывать оценочное суждение;
 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной – читательской деятельности.(регулятивные УУД).
слушать и понимать речь других; задавать вопросы; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. (коммуникативные УУД)
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым; осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,);  умение кратко и подробно характеризовать героев;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);
 строить рассуждения. (познавательные УУД).
Оборудование:
АРМ,  пакет материалов для каждой группы, выставка  детских рисунков, книг.
                                                            Ход урока
I. Организационный момент                                                                        Слайд 1
Учитель: Ребята, я рада приветствовать вас и наших гостей на уроке литературного чтения. Надеюсь, что урок будет продуктивный. Как вы думаете, какой урок можно назвать продуктивным?
II. Актуализация знаний.
Учитель: Совершенно верно!  Урок, по окончании которого мы создадим какой-то продукт, получим  эмоциональное удовольствие, на котором мы приобретём  новые знания, совершим открытия, пообщаемся друг с другом, и будет продуктивным.
А сейчас мы подготовим для работы наше Семантическое поле.
Взяли блокнотики, работаем со словом - мужество.
Учитель: Продолжим  урок с задания “Говорящие цифры”.
Учитель показывает ряд:  1941 - 1945.  Дети кратко отвечают, о чем  говорят эти цифры.
- А какие ещё войны испытал наш народ?
-Ребята, почему нельзя допустить Третьей Мировой войны? (Ответы детей).
Задание  “Говорящее имя”.
Учитель открывает слайд   “Борис Полевой”.  Кликнув по имени, появится портрет писателя,  а затем Кампов.
 Учитель: Принимал ли участие в военных действиях писатель Борис Николаевич Полевой?
Дети: Нет, он был военным корреспондентом.
Учитель: Готовясь к этому уроку, я натолкнулась на письмо. Послушайте его внимательно и попробуйте определить, кто написал его.
«Милый Вилли, ...поздравь меня: я сегодня, кажется, одержал большую и, признаюсь, неожиданную победу. Я нашел ключ к этой проклятой загадочной русской душе, которая доставляет нам столько хлопот. Ничего нового, дорогой брат, это … денежки, мой милый, обычные, умело преподнесенные денежки, которые, к сожалению, в этой стране мы мало предлагаем, полагая, что эти советские русские - народ особенный… . Ты помнишь, я тебе писал в январе о местном охотнике … . Сегодня я проэкспериментировал на нем, и представь себе, дорогой Вилли, эксперимент блестяще удался. Для виду поколебавшись, он согласился доставить нас сегодня... Ну вот, Курт уже докладывает мне, что батальон готов выступать. Прощай, любимый брат, обнимаю тебя, как прежде, а письмо, видимо, придется дописать в другой раз...»
Дети высказывают предположения.
Учитель: Его написал немецкий офицер. Как догадались?
 Кому предназначалось это письмо?
Дети: Брату немецкого офицера.
Учитель: О чём и о ком писал офицер?
Дети: Об охотнике, об эксперименте, о том, что охотник поколебался, но взял деньги.
Учитель: Вы уже догадались, кто был этот охотник и этот офицер?
Дети:  Да, это Матвей Кузьмин и фашистский офицер.
Учитель: Какое настроение было у офицера в этот момент? Почему?
Дети: Он торжествовал, думая, что одержал победу.
Учитель: Как вы думаете, какому произведению мы уже посвящаем сегодняшний урок?
Дети: «Последний день Матвея Кузьмина».
          III. Работа по теме урока. Стадия «осмысление».
Учитель: Кто из вас может назвать  жанр  этого произведения.
Дети: Документальный рассказ.
Учитель: А что означает слово «документальный»?
Дети: То, что эта история произошла на самом деле.
Учитель: При работе с историческими документами, или с документальными рассказами мы часто встречаем  редко употребляемые в повседневной речи слова.  И в этом рассказе много сносок. Как вы думаете, почему?
Дети: В рассказе много устаревших слов, а также тех, которые мы не используем в современной жизни.
Учитель: Вы, конечно, внимательно прочитали объяснения значений этих слов.  Соотнесите слово и его значение.
IV. Работа в паре.
 Составить портрет героя Матвея Кузьмина.
Подтвердить текстом (выборочное чтение).

Учитель:  Закончите все вместе мои предложения.
  Главным героем рассказа является...
Дети: Матвей Кузьмин.
Учитель: Немецкий офицер считает Матвея Кузьмина ...
Дети: Предателем.
Учитель: Выражение “проклятая загадочная русская душа” означает…
Ответы детей.
Учитель: Как вы думаете, зачем Матвей стал торговаться с немецким офицером?
Дети: Чтобы офицер ничего не заподозрил.
Учитель: Как колхозники отнеслись к тому, что Матвей согласился стать проводником у немцев? Найдите в тексте и прочитайте.
Учитель: Рассмотрите иллюстративный ряд.
  Каждой группе предстоит найти в тексте отрывок, соответствующий одной из иллюстраций и подумать, каким интересным способом вы могли бы представить этот отрывок классу: выразительно прочитать, прочитать по ролям, инсценировать, пересказать.
(Идёт обсуждение в группах. 1 иллюстрация – для 1 группы, 2 иллюстрация – для 2 группы и 3 иллюстрация – для 3 группы).
Выступления детей.
V. ФИЗМИНУТКА для глаз.
VI . Закрепление знаний.
Учитель: Как вы думаете, какими чертами обладал Матвей, если сумел так внушить доверие фашистам, что они поверили и смело пошли за ним?
Дети: Он умел убеждать, смог убедить даже врагов. Это говорит о его мудрости, проницательности.
Учитель: Прочитайте, пожалуйста, в какой момент вы догадались, что Матвей решил перехитрить фашистов?
Дети читают.
Учитель: Матвей вывел под утро немецкий отряд на опушку. Какие изменения произошли в нём, в его поведении, в его облике?
Почему Матвей снял шапку?
Учитель: Такой напряженный момент. И вдруг – описание восхода солнца, птиц. Как вы считаете, зачем это описание понадобилось автору. Не лучше ли было его убрать из текста?
 Ответы детей.
Дети: Утро, солнце, восход как пробуждение к жизни. Матвей знал, что, скорее всего, погибнет, но ему не жалко было своей жизни ради жизни других людей, которые останутся жить и будут любоваться восходами и закатами.
Учитель:  Почему немец с ужасом смотрел на Матвея? ( Не мог понять, разве можно улыбаться перед смертью, ему стало страшно от радости героя).
Можно назвать его героем? Чей подвиг он повторил?
Сравнительная характеристика героев.

Учитель:   Прочитайте, как  похоронили Матвея и постарайтесь объяснить, почему это произошло именно так.
Дети: Его похоронили как офицера, с воинскими почестями. Герой.
Учитель:  Кто  помог Матвею выполнить план?
  Какими качествами он обладал? Чему он научился от деда?
Да, Вася смелый, любящий свою Родину. И таких смелых юных героев ВОВ очень много.                                                                                СЛАЙД
  Учитель:  Хотелось бы, чтобы в ваших душах остался глубокий след  о подвиге Матвея Кузьмина.
 Я предлагаю вам   работу в группах - составить СИНКВЕЙН. (пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии).
Учитель: Прочитайте, что у вас получилось.
Матвей Кузьмин
Смелый, отважный
Предупредил, пожертвовал, защитил
Он совершил героический поступок
Герой
Матвей Кузьмин
Нелюдимый, мудрый.
Обманул, спас, пожертвовал
Настоящий русский человек.
Герой
VII. Итог урока
Учитель:  Война унесла много жизней детей, стариков, женщин, мужчин, искалечила много судеб. Эти люди будут жить в нашей памяти вечно. За мирную жизнь Россия заплатила дорогую цену.( 26, 5 млн ч-к).
И народ помнит  своих героев.
(Да. Матвей Кузьмин не выдуманный персонаж, а живой человек, который совершил подвиг. Посмертно он удостоен звания «Герой Советского Союза»). В Москве в 2006 году установили памятник в метро, а на месте подвига - обелиск. В городе Великие Луки именем Героя СС названа школа  и улица.
                                                                                Слайды
        27 января отмечали 70-летие  прорыва Ленинградской блокады.                                                                                Слайд
18 тыс жителей Минераловодского  района участвовало в ВОВ, почти 9 тыс  отдали свои жизни.
    - Листая эту книгу, (показываю Книгу Памяти) вспоминая погибших, мы делаем доброе дело: пока мы помним их – они будут  живы.
Учитель:В нашей школе учился Минаков Василий Иванович -  Герой Советского Союза, лётчик-генерал-майор, Почётный Гражданин города МВ, проживает в Санкт Петербурге.

                                                                                СЛАЙДЫ о МВ
Рассказ ученицы.                                                                           Слайд
Письмо подпольщицы из гестаповского застенка г. Пятигорска.
Нина Попцова — 20-летняя комсомолка из станицы Горячеводской, возле Пятигорска,— с приближением гитлеровской армии ушла в горы для борьбы с врагом. Поздней осенью 1942 года Нина на парашюте приземлилась за линией фронта, чтобы собрать сведения о фашистских войсках. По заданию военного командования она трижды проникала в тыл врага. Появлялась то в Пятигорске, то в родной станице Горячеводской, бесстрашно заходила в учреждения, собирала сведения, в которых так нуждалось командование фронта. Разведчица видела бесконечные издевательства и насилия гитлеровских вояк над мирным населением, в ее сердце закипала ненависть. Но она заставляла себя с хладнокровным видом проходить мимо: собранные сведения нужно было передать командованию, а поэтому рисковать было нельзя.

Два раза Нина благополучно переходила линию фронта и передавала необходимые сведения. Когда в третий раз она появилась на улицах Пятигорска, ее арестовали. В застенке пятигорской тюрьмы ее пытали офицеры полка «Бергманн» при участии фашистского палача Оберлендера. Но они не добились от комсомолки ни слова. В день гибели, 6 января 1943 года, за пять дней до освобождения Пятигорска советскими войсками, Нина написала письмо матери. Торопливо написанное карандашом, оно было найдено среди документов, брошенных фашистами при поспешном бегстве из Пятигорска, и передано Екатерине Матвеевне — матери погибшей героини.
6 января 1943 г.

Прощай, мамочка! Я погибаю… Не плачь обо мне. Я погибаю одна, но за меня погибнет много [врагов].

Мама! Придет наша родная Красная Армия, передай ей, что я погибла за Родину. Пусть отомстят за меня и за наши мучения.

Мама, милая! Еще раз прощай… ведь больше мы с тобой не увидимся. Я погибаю…

А как хочется жить! Ведь я молодая, мне всего 20 лет, а смерть глядит мне в глаза…

Как мне хотелось работать, служить для Родины!

Но эти варвары, убийцы… Они отнимают у нас нашу молодую жизнь.

Я сейчас нахожусь в смертной камере, жду с минуты на минуту смерти. Они кричат нам: «Выходите», идут к нашей камере, это…

Ой, мама! Прощай! Целую всю семью последний раз, с последним приветом и поцелуем…

Нина Попцова.
Вечная слава героям!
Помните! Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!

***Учитель: ПОСЛОВИЦЫ.
Лучше смерть славная, чем жизнь позорная.
Драться насмерть - завоевать бессмертие.
 Отражают ли пословицы главную мысль рассказа?
 Какие чувства вызывает?
VIII . Домашнее задание: с 105 №7 (в).
IX. Стадия «рефлексия».
Учитель:
Посмотрите на выставку  книг и рисунков детей.
Наш урок действительно продуктивный.
« Продукт» нашего урока – синквейн, но еще и в том, что вы теперь имеете в ваших душах.
Учитель:  Закончите  предложения.
“Я говорю спасибо Матвею Кузьмину за то, что ...”
“Я говорю спасибо  Борису Полевому за то, что …”
- Как вы считаете, нужен ли был наш сегодняшний урок?
 Для чего?
Спасибо за работу на уроке.
Оценки поставьте себе, обсудив в группе.


title: Презентация "Разбор задания 26 ОГЭ по обществознанию"

extracted_text:
Разбор  задания 26ОГЭ по обществознанию
Заголовок слайда
Задание 26
Составьте план текста выделите основные смысловые фрагменты текста озаглавьте каждый из них.
Алгоритм выполнения задания 26
Внимательное чтение
Выделение смысловых фрагментов
Выделение ключевых слов
Составление из ключевых слов фраз, тезисов. (план)
Проверка (возможность на основе получившегося плана воспроизвести текст)
Первый смысловой фрагмент
Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения.
Второй смысловой фрагмент
Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом.
Третий смысловой фрагмент
Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции, принятия решения и ответственности за содеянное.
Четвертый смысловой фрагмент
     Всюду, где человек связан с другими людьми определенными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает  выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.
Пятый смысловой фрагмент
   В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение.
	Основным проявлением нравственной жизни человека является
чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила,
которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют
нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как
неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера
требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде
одобрения или осуждения. Правильной мерой требования или воздаяния
является справедливость: справедливо наказание преступника;
несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет
справедливости вне равенства людей перед законом.
	Нравственность предполагает относительную свободу воли, что
обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции,
принятия решения и ответственности за содеянное.
	Всюду, где человек связан с другими людьми определенными
отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает
выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих
обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов
важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как
свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и
переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть
исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки
зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее
субъективное умонастроение.
	В системе нравственных категорий важное место принадлежит
достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и
права на общественное уважение и самоуважение.
Алгоритм выполнения задания 26
Внимательное чтение
Выделение смысловых фрагментов
Выделение ключевых слов
Составление из ключевых слов фраз, тезисов. (план)
Проверка (возможность на основе получившегося плана воспроизвести текст)
Первый смысловой фрагмент
Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения.
Первый пункт плана
Нормы(правила, законы)нравственности.
Второй смысловой фрагмент
Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом.

Второй пункт плана
Справедливость – как мера нравственности.
Третий смысловой фрагмент
Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции, принятия решения и ответственности за содеянное.
Третий пункт плана
Нравственность и свобода воли
Четвертый смысловой фрагмент
     Всюду, где человек связан с другими людьми определенными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает  выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.

Четвертый пункт плана
Моральный (нравственный) долг
Пятый смысловой фрагмент
   В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение.

Пятый пункт плана
Достоинство личности
План
Нормы (правила, законы)нравственности.
Справедливость – как мера нравственности
Нравственность и свобода воли
Моральный (нравственный) долг
Достоинство личности
Алгоритм выполнения задания 26
Внимательное чтение
Выделение смысловых фрагментов
Выделение ключевых слов
Составление из ключевых слов фраз, тезисов. (план)
Соотношение полученного плана и текста.
Проверка (возможность на основе получившегося плана воспроизвести текст)


title: Тест "Жизнь дана на добрые дела" 3 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 1
А1. Прочитайте и найдите название произведения, которое указывает на раздел учебника.
1) «Жизнь прожить – не поле перейти»
2) «Жизнь дана не для зла»
3) «Собирай по ягодке – соберёшь кузовок»
4) «Что важнее?»

А2. Какой рассказ написал Н.Н.Носов?
       1) «Трудная задача»                  3) «Через тридцать лет»
       2) «Сочинение»                          4) «Что побеждает?»

А3. Какой рассказ написал Л.Каминский
  1) «Что важнее?»                      3) «Огурцы»
  2) «Не надо врать»                    4) «Сочинение»

А4.  Из какого произведения данные строки?
« И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».
1)  «Жизнь дана на добрые дела»
2) «Сочинение»
3) «Не надо врать»
4)  «Что важнее?»

А5.  Узнайте произведение по ключевым словам.
          Радио, задачник, песня, блоха, колокольчик.
1) «Где это видано, где это слыхано…»
2) «Трудная задача»
3)  «Огурцы»
4)  «Сочинение»

В1. Кто такой сатирик?
1) Автор и исполнитель сатирических произведений
2) Сатирическое произведение
3) Человек, написавший статью в газету
4) Название книги

В2. Какому произведению подходит пословица?
На обмане далеко не уедешь.
1) В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»
2) Притча «Что важнее?»
3) М.М.Зощенко «Не надо врать»
4) Н.Н. Носов «Трудная задача»

В3. Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда говорить правду.
«И я действительно так всегда поступаю. Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце …»
1) … очень тоскливо                 3) …очень грустно
2) … очень радостно                 4) … весело и спокойно

В4. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме?»
1) Люся                                       3)  Лёля
2) Оля                                          4)  Лена

С1. Что важнее всего?
1) Здоровье                           3) Доброта
2) Любовь                             4) Счастье

С2. Кто был писателем- сатириком? Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров».
1) М.М.Зощенко                  3) Иван Фёдоров
2) В.Драгунский                  4) Н.Н.Носов

С3. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем? – ответил так?
«Стать писателем мне захотелось потому, что у меня было интересная жизнь и у меня было, что порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого ещё не понимают, а поскольку дети  понимают ещё меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и  мне нужно будет читать о том, о чём они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьёзнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они всё на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».
1) Н.Н.Носов                        3) М.М.Зощенко
2) В.Ю.Драгунский             4) Л.Каминский

Тест по разделу «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 2
А1. Кто является автором рассказа «Где это видано, где это слыхано …»?
1) М.М.Зощенко                         3) Л.Каминский
2) А.П.Платонов                         4) В.Ю.Драгунский

А2. Какой рассказ написал М.М.Зощенко?
1) «Телефон»                         3)  «Трудная задача»
2) «Друг детства»                  4) «Через тридцать лет»

А3.  Какое произведение сатирическое?
1)  «Сочинение»
2) «Где это видано, где это слыхано …»
3) «Что побеждает?»
4) «Что важнее?»

 А4.  Из какого произведения данные строки?
«Один раз Павлик взял с собой Котьку  на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала».
1) «Огурцы»                             3) «Через тридцать лет»
2) «Трудная задача»                4) «Сочинение»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам.
Бильярд, шарик, подарки.
1) «Через тридцать лет»            3) «Не надо врать»
2) «Трудная задача»                   4) «Огурцы»

В1.  Что называют прозаическим произведением?
1) Стихи
2) Все художественные тексты
3)  Художественные тексты, которые не являются стихотворениями
4) Все весёлые произведения

В2. Какому произведению подходит пословица?
В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.
1) Притча «Что побеждает?»
2) В.Ю.Драгунский «Где это видано, где это слыхано …»
3) Притча «Что важнее?»
4) М.М.Зощенко «Не надо врать»

В3. Из какого произведения этот отрывок?
«Я стоял и смотрел, как он ест. Сам маленький, а сарделька толще его шеи. Он держал эту сардельку руками и ел прямо целой, не разрезал, и шкурка трещала и лопалась, когда он её кусал, и оттуда брызгал горячий пахучий сок».
   1) «Что побеждает?»
   2) В.Ю.Драгунский «Где это видано, где это слыхано …»
   3) «Что важнее?»
   4) М.М.Зощенко «Не надо врать»

В4. Закончите пословицу.
Работа любит не молодца, …
1) … а работящего               3) … а не лодыря
2) … а незалежливого         4) … а красавца

С1. Закончите предложение.
«А добрые, наоборот, живут крайне долго и отличаются …»
1) … своей добротой                  3) …хорошим здоровьем
2) … своей смекалкой               4) … своим трудолюбием

С2. Кто написал много рассказов про себя и свою сестрёнку?
1) Л.Каминский                                3) Н.Н.Носов
2) В.Ю.Драгунский                          4) М.М.Зощенко

С3. О ком говорится в данном отрывке?
«Наверное, в 1961 году в нашей стране намного увеличилось число мальчиков, которым дали  имя Денис. А произошло это потому, что в этом году вышла в свет первая книжка писателя «Он живой и светится».
          1) О Н.Н.Носове                                       3) О М.М.Зощенко
          2) О Л. Каминском                                   4) О В.Ю. Драгунском

Тест по разделу «Люби всё живое»
Вариант 1

А1. Узнайте произведение по ключевым словам.
Мама, река, природа, мороз, лиса, старик.
1) «Вредный кот»
2) «Барсучий нос»
3) «Серая Шейка»
4) «Приключения Муравьишки»

А2. Почему Муравьишка оказался далеко от муравейника?
1) Потому что листочек, на котором он сидел, унёс ветер.
2) Потому что, гуляя, забрёл в деревню.
3) Потому что ему хотелось посмотреть мир.
4) Потому что он был непослушный.

А3. Кому не давал заниматься вредный кот?
1) Виталику
2) Вове
3) Серёже
4) Пете

А4. Какой полосатый зверёк живёт в норе, которую сам выкапывает?
1) Барсук
2) Выдра
3) Рысь
4) Лисица

А5. Кто написал произведение «Карасик»?
1) Н.Носов
2) К. Паустовский
3) О.Полонский
4) В. Бианки

В1. Какое произведение написал  Б.Заходер?
1) «Карасик»
2) «Вредный кот»
3) «Воробьишко»
4) «Песни бегемотов»

В2. Кто был другом Серой Шейки?
1) Заяц
2) Лиса
3) Уточка
4) Волк

В3. Кто учит нас: «Всегда нужно говорить правду»?
1) Д. Мамин-Сибиряк
2) К.Паустовский
3) М.Пришвин
4) Н.Носов

В4. Узнайте произведение по отрывку.
Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
1) «Барсучий нос»
2) «Карасик»
3) «Серая Шейка»
4) «Приключения Муравьишки»

С1. Как зовут Бианки?
1) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович
3) Константин Дмитриевич
4) Дмитрий Наркисович

С2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»?
1) В 1920г
2) В 1924г
3) В 1956г
4) В 1980г

С3. О каком писателе говорится в этом отрывке?
Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и учёный...
1) о В.Бианки
2) о В.Белове
3) о М.Пришвине
4) о И.Соколове-Микитове

Тест по разделу «Люби всё живое»
Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова: «…А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»?
1) К.Паустовскому
2) Д.Мамину-Сибиряку
3) М.Пришвину
4) В.Бианки

А2. Кто последним доставил Муравьишку в муравейник?
1) Гусеница -Землемер
2) Паук – Сенокосец
3) Жучок – Бдошачок
4) Гусеница – Листовертка

А3. Кто лечился с помощью трухлявого пня?
1) Лисица
2) Барсук
3) Утка
4) Муравей

А4. Этих насекомых сегодня насчитывается в мире более 6000 видов. Они расселились по всему земному шару, за исключением Антарктиды и некоторых удалённых островов.
1) Муравьи
2) Бабочки
3) Стрекозы
4) Тараканы

А5. Кто написал произведение «Воробьишко»?
1)  М.Горький
2) К.Паустовский
3) О.Полонский
4) В.Бианки

В1. Какое произведение написал Тим Собакин?
1) «Кошкин щенок»
2) «Песни бегемотов»
3) «Вредный кот»
4) «Серая Шейка»

В2. В каком произведении рассказывается о материнской самоотверженности?
1) «Песни бегемотов»
2) «Муравьиное царство»
3) «Воробьишко»
4) «Барсучий нос»
В3. Какое произведение учит нас всегда говорить правду?
1) «Серая Шейка»
2) «Муравьиное царство»
3) «Карасик»
4) «Барсучий нос»

В4. Узнайте произведение по отрывку.
Так и случилось. Была тихая – тихая звёздная ночь. Тихо стоял тёмный лес на берегу. Бурливая днём горная река присмирела, и к ней тихо – тихо подкрался холод и точно прикрыл её зеркальным стеклом.
1) «Серая Шейка»
2) «Карасик»
3) «Барсучий нос»
4) «Приключения Муравьишки»

С1. Как зовут Мамина – Сибиряка?
1) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович
3) Дмитрий Наркисович
4) Константин Дмитриевич

С2. Когда вышел в свет журнал «Весёлые картинки»?
1) В 1924г
2) В 1956г
3) В 1960г
4) В 1980г

С3. О каком писателе говорится в этом отрывке?
Писать он начал в 1938г. А как же он стал писателем? Случилось это неожиданно: подрастал сын, постоянно требовал всё новых и новых сказок. И вот автор стал сочинять для него забавные рассказы. В 1938г в сентябрьском номере журнала «Мурзилка» был напечатан его первый рассказ «Затейники».
1) Н.Носов
2) М.Пришвин
3) О.Полонский
4) В.Бианки

Тест по разделу «Литературные сказки»
Вариант 1

А1. Как называется сборник сказок Д.Мамина - Сибиряка?
1) «Аннушкины сказки»
2) «Алёнушкины сказки»
3) «Машенькины сказки»
4) «Марьины сказки»

А2. Узнайте название сказки по опорным словам.
Трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная, грубая.
1) «Алёнушкины сказки»
2) «Сказка про Воробья Воробеича…»
3) «Винни – Пух»
4) «Мороз Иванович»

А3. Из какого произведения эти строки?
Трубочист развернул свой узелок, положил на камень кусок ржаного хлеба, из которого состоял весь его обед…»
1) «Алёнушкины сказки»
2) «Сказка про Воробья Воробеича…»
3) «Винни – Пух»
4) «Мороз Иванович»

А4. Найдите лишнее в определении Рукодельницы.
1) Отзывчивая
2) Равнодушная
3) Трудолюбивая
4) Заботливая

А5. Из перечисленных героев найдите двух из одной сказки.
Ленивица, ткачиха, солдат, трубочист, волки, Винни – Пух, барабанщик, берёза.
1) Ленивица и Маугли
2) Трубочист и барабанщик
3) Солдат и берёза
4) Ткачиха и волки

В1. Что произошло в ответ?
Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.
- А где моё место? – прохрюкала она ещё с порога.
1) Показали место в саду.
2) Указали место за столом.
3) Вежливо сказали: «До свидания».
4) Указали на дверь.

В2. Как зовут Одоевского?
1) Владимир Фёдорович
2) Владимир Иванович
3) Всеволод Михайлович
4) Владимир Михайлович

В3. Какую сказку написал Одоевский?
1) «Морозко»
2) «Мороз Иванович»
3) «Два Мороза»
4) «Иван Морозович»

В4. К какому произведению можно отнести пословицу?
Упрямого ничем не убедишь.
1) «Сказка о серебряном соколе»
2) «Упрямый козлёнок»
3) «Мороз Иванович»
4) «Братья Маугли»

С1. Найдите предложения о народной сказке.
1) Эти сказки появились давным – давно.
2) Долгое время их рассказывали устно и просто.
3) У неё нет автора.
4) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны и необычны.

С2. О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке.
       Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой (брал уроки на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.
      После трёх лет учёбы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сельских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры, развивающие мышление и фантазию.
1) Д.Н.Мамин – Сибиряк
2) Дж. Родари
3) В.Ф.Одоевский
4) В.И.Даль

Тест по разделу «Литературные сказки»
Вариант 2

А1. Кто написал «Алёнушкины сказки»?
1) В.И.Даль
2) Б.Заходер
3) Д.Н.Мамин – Сибиряк
4) В.Ф.Одоевский

А2. Найдите признаки литературной сказки.
1) Их создаёт народ.
2) Их сочиняют авторы.
3) В них нет героев – животных.
4) Сказки только старинные.

А3. Из какой сказки приведённые строки?
В лесу было темно, а скоро стало ещё темнее. Макушки высоких сосен гнулись от сильного ветра. И вдруг сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, маленький козлёнок бросился наутёк.
1) «Винни – Пух»
2) «Упрямый козлёнок»
3) «Мороз Иванович»
4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

А4. Узнайте произведение по опорным словам.
Служивший, сообразительный, смелый, волшебный предмет, заступник слабых.
1) «Волшебный барабан»
2) «Братья Маугли»
3) «Мороз Иванович»
4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

А5. Найдите лишнее в определении Ленивицы.
1) Самонадеянная
2) Равнодушная
3) Добрая
4) Неблагодарная

В1. Одна из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку. Найдите её.
1) «Сказка о серебряном соколе»
2) «Мороз Иванович»
3) «Винни – Пух»
4) «Упрямый козлёнок»

В2. Как зовут Мамина – Сибиряка?
1) Дмитрий Наркисович
2) Дмитрий Николаевич
3) Даниил Наркисович
4) Дмитрий Михайлович

В3. Рукодельница задала старику три вопроса. Найдите «лишний».
1) Про зелёную травку.
2) Про колодец.
3) Про снежинки зимой.
4) Про стук в окошки зимой.

В4. Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.
1) Волк
2) Мороз Иванович
3) Козлёнок
4) Маугли

С1. Вставьте в пословицу пропущенное слово.
…и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.
1) Мороз…
2) Охотник…
3) Хищник…
4) Вьюга…

С2. В приведённом отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.
       К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяжелобольной дочери. Впоследствии кому – то из друзей пришла в голову мысль издать их.
1) Д.Н.Мамин – Сибиряк
2) Б.Заходер
3) В.Ф.Одоевский
4) В.И.Даль

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Люби всё живое»
Вариант 1

А1. Узнайте произведение по ключевым словам.
Мама, река, природа, мороз, лиса, старик.
1) «Вредный кот»
2) «Барсучий нос»
3) «Серая Шейка»
4) «Приключения Муравьишки»

А2. Почему Муравьишка оказался далеко от муравейника?
1) Потому что листочек, на котором он сидел, унёс ветер.
2) Потому что, гуляя, забрёл в деревню.
3) Потому что ему хотелось посмотреть мир.
4) Потому что он был непослушный.

А3. Кому не давал заниматься вредный кот?
1) Виталику
2) Вове
3) Серёже
4) Пете

А4. Какой полосатый зверёк живёт в норе, которую сам выкапывает?
1) Барсук
2) Выдра
3) Рысь
4) Лисица

А5. Кто написал произведение «Карасик»?
1) Н.Носов
2) К. Паустовский
3) О.Полонский
4) В. Бианки

В1. Какое произведение написал  Б.Заходер?
1) «Карасик»
2) «Вредный кот»
3) «Воробьишко»
4) «Песни бегемотов»

В2. Кто был другом Серой Шейки?
1) Заяц
2) Лиса
3) Уточка
4) Волк
В3. Кто учит нас: «Всегда нужно говорить правду»?
1) Д. Мамин-Сибиряк
2) К.Паустовский
3) М.Пришвин
4) Н.Носов

В4. Узнайте произведение по отрывку.
Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
1) «Барсучий нос»
2) «Карасик»
3) «Серая Шейка»
4) «Приключения Муравьишки»

С1. Как зовут Бианки?
1) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович
3) Константин Дмитриевич
4) Дмитрий Наркисович

С2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»?
1) В 1920г
2) В 1924г
3) В 1956г
4) В 1980г

С3. О каком писателе говорится в этом отрывке?
      Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и учёный...
1) о В.Бианки
2) о В.Белове
3) о М.Пришвине
4) о И.Соколове-Микитове

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Люби всё живое»
Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова: «…А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»?
1) К.Паустовскому
2) Д.Мамину-Сибиряку
3) М.Пришвину
4) В.Бианки

А2. Кто последним доставил Муравьишку в муравейник?
1) Гусеница -Землемер
2) Паук – Сенокосец
3) Жучок – Бдошачок
4) Гусеница – Листовертка

А3. Кто лечился с помощью трухлявого пня?
1) Лисица
2) Барсук
3) Утка
4) Муравей

А4. Этих насекомых сегодня насчитывается в мире более 6000 видов. Они расселились по всему земному шару, за исключением Антарктиды и некоторых удалённых островов.
1) Муравьи
2) Бабочки
3) Стрекозы
4) Тараканы

А5. Кто написал произведение «Воробьишко»?
1)  М.Горький
2) К.Паустовский
3) О.Полонский
4) В.Бианки

В1. Какое произведение написал Тим Собакин?
1) «Кошкин щенок»
2) «Песни бегемотов»
3) «Вредный кот»
4) «Серая Шейка»

В2. В каком произведении рассказывается о материнской самоотверженности?
1) «Песни бегемотов»
2) «Муравьиное царство»
3) «Воробьишко»
4) «Барсучий нос»
В3. Какое произведение учит нас всегда говорить правду?
1) «Серая Шейка»
2) «Муравьиное царство»
3) «Карасик»
4) «Барсучий нос»

В4. Узнайте произведение по отрывку.
      Так и случилось. Была тихая – тихая звёздная ночь. Тихо стоял тёмный лес на берегу. Бурливая днём горная река присмирела, и к ней тихо – тихо подкрался холод и точно прикрыл её зеркальным стеклом.
1) «Серая Шейка»
2) «Карасик»
3) «Барсучий нос»
4) «Приключения Муравьишки»

С1. Как зовут Мамина – Сибиряка?
1) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович
3) Дмитрий Наркисович
4) Константин Дмитриевич

С2. Когда вышел в свет журнал «Весёлые картинки»?
1) В 1924г
2) В 1956г
3) В 1960г
4) В 1980г

С3. О каком писателе говорится в этом отрывке?
Писать он начал в 1938г. А как же он стал писателем? Случилось это неожиданно: подрастал сын, постоянно требовал всё новых и новых сказок. И вот автор стал сочинять для него забавные рассказы. В 1938г в сентябрьском номере журнала «Мурзилка» был напечатан его первый рассказ «Затейники».
1) Н.Носов
2) М.Пришвин
3) О.Полонский
4) В.Бианки

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Литературные сказки»
Вариант 1

А1. Как называется сборник сказок Д.Мамина - Сибиряка?
1) «Аннушкины сказки»
2) «Алёнушкины сказки»
3) «Машенькины сказки»
4) «Марьины сказки»

А2. Узнайте название сказки по опорным словам.
Трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная, грубая.
1) «Алёнушкины сказки»
2) «Сказка про Воробья Воробеича…»
3) «Винни – Пух»
4) «Мороз Иванович»

А3. Из какого произведения эти строки?
Трубочист развернул свой узелок, положил на камень кусок ржаного хлеба, из которого состоял весь его обед…»
1) «Алёнушкины сказки»
2) «Сказка про Воробья Воробеича…»
3) «Винни – Пух»
4) «Мороз Иванович»

А4. Найдите лишнее в определении Рукодельницы.
1) Отзывчивая
2) Равнодушная
3) Трудолюбивая
4) Заботливая

А5. Из перечисленных героев найдите двух из одной сказки.
Ленивица, ткачиха, солдат, трубочист, волки, Винни – Пух, барабанщик, берёза.
1) Ленивица и Маугли
2) Трубочист и барабанщик
3) Солдат и берёза
4) Ткачиха и волки

В1. Что произошло в ответ?
Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.
- А где моё место? – прохрюкала она ещё с порога.
1) Показали место в саду.
2) Указали место за столом.
3) Вежливо сказали: «До свидания».
4) Указали на дверь.

В2. Как зовут Одоевского?
1) Владимир Фёдорович
2) Владимир Иванович
3) Всеволод Михайлович
4) Владимир Михайлович

В3. Какую сказку написал Одоевский?
1) «Морозко»
2) «Мороз Иванович»
3) «Два Мороза»
4) «Иван Морозович»

В4. К какому произведению можно отнести пословицу?
Упрямого ничем не убедишь.
1) «Сказка о серебряном соколе»
2) «Упрямый козлёнок»
3) «Мороз Иванович»
4) «Братья Маугли»

С1. Найдите предложения о народной сказке.
1) Эти сказки появились давным – давно.
2) Долгое время их рассказывали устно и просто.
3) У неё нет автора.
4) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны и необычны.

С2. О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке.
       Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой (брал уроки на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.
      После трёх лет учёбы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сельских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры, развивающие мышление и фантазию.
1) Д.Н.Мамин – Сибиряк
2) Дж. Родари
3) В.Ф.Одоевский
4) В.И.Даль

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Литературные сказки»
Вариант 2

А1. Кто написал «Алёнушкины сказки»?
1) В.И.Даль
2) Б.Заходер
3) Д.Н.Мамин – Сибиряк
4) В.Ф.Одоевский

А2. Найдите признаки литературной сказки.
1) Их создаёт народ.
2) Их сочиняют авторы.
3) В них нет героев – животных.
4) Сказки только старинные.

А3. Из какой сказки приведённые строки?
В лесу было темно, а скоро стало ещё темнее. Макушки высоких сосен гнулись от сильного ветра. И вдруг сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, маленький козлёнок бросился наутёк.
1) «Винни – Пух»
2) «Упрямый козлёнок»
3) «Мороз Иванович»
4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

А4. Узнайте произведение по опорным словам.
Служивший, сообразительный, смелый, волшебный предмет, заступник слабых.
1) «Волшебный барабан»
2) «Братья Маугли»
3) «Мороз Иванович»
4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

А5. Найдите лишнее в определении Ленивицы.
1) Самонадеянная
2) Равнодушная
3) Добрая
4) Неблагодарная

В1. Одна из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку. Найдите её.
1) «Сказка о серебряном соколе»
2) «Мороз Иванович»
3) «Винни – Пух»
4) «Упрямый козлёнок»

В2. Как зовут Мамина – Сибиряка?
1) Дмитрий Наркисович
2) Дмитрий Николаевич
3) Даниил Наркисович
4) Дмитрий Михайлович

В3. Рукодельница задала старику три вопроса. Найдите «лишний».
1) Про зелёную травку.
2) Про колодец.
3) Про снежинки зимой.
4) Про стук в окошки зимой.

В4. Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.
1) Волк
2) Мороз Иванович
3) Козлёнок
4) Маугли

С1. Вставьте в пословицу пропущенное слово.
…и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.
1) Мороз…
2) Охотник…
3) Хищник…
4) Вьюга…

С2. В приведённом отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.
       К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяжелобольной дочери. Впоследствии кому – то из друзей пришла в голову мысль издать их.
1) Д.Н.Мамин – Сибиряк
2) Б.Заходер
3) В.Ф.Одоевский
4) В.И.Даль

Контрольная работа по разделу: «Великие русские писатели»
Вариант 1
Прочитайте текст, выполните задания к нему.
         Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
        Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
         Но нет в поле ветра. Солнце светит, отражается в гладких сверкающих лужах.
         У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
         Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что это та самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
         Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
                                                                                Ю. Коваль
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) на реке
    б) в лесу
    в) на заливном поле

2. Как вы озаглавили текст?

____________________________________________________

3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.
____________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. Какими словами  вы бы могли охарактеризовать чибисов? Запишите.

_________________________________________________________________________________

6. Сформулируйте основную мысль текста.

_________________________________________________________________________________

7. Объясните значение слов и выражений.
Яростно (машут) - ________________________________________________________________
Валять дурака - ___________________________________________________________________
Попасть в переплёт - ______________________________________________________________

Контрольная работа по разделу: «Великие русские писатели»
Вариант 2
Прочитайте текст, выполните задания к нему.

          Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.
          Спина устала немножко, распрямился я, смотрю – пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.
           Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!»
           Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?
           Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.
           Темно скоро будет. Пора домой.
           Только немного прошёл – и вдруг кричать перестало, не слышно больше.
         «Ага, - думаю, - значит, здесь!» Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук! – и опять тишина.
           Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю – лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
           Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял и домой.
                                                                                Г.Снегирев
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) в лесу
    б) в поле
    в) на болоте

2. Как вы озаглавили текст?

______________________________________________________________________________
3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. Сформулируйте основную мысль текста.

_________________________________________________________________________________

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.
_________________________________________________________________________________
7. Объясните значение слов и выражений.
Притаился - ______________________________________________________________________
Солнце уже зашло - _______________________________________________________________

ОТВЕТЫ
Контрольная работа по разделу: «Великие русские писатели»
Вариант 1
Прочитайте текст, выполните задания к нему.
         Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
        Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
         Но нет в поле ветра. Солнце светит, отражается в гладких сверкающих лужах.
         У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
         Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что это та самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
         Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
                                                                                Ю. Коваль
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) на реке
    б) в лесу
    в) на заливном поле

2. Как бы вы озаглавили текст?

____________________________________________________

3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.
____________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. Какими словами  вы бы могли охарактеризовать чибисов? Запишите.

_________________________________________________________________________________

6. Сформулируйте основную мысль текста.

_________________________________________________________________________________

7. Объясните значение слов и выражений.
Яростно (машут) - быстро, сильно, резко.
Валять дурака – дурачиться, резвиться.
Попасть в переплёт – оказаться в затруднительном положении, попасть в трудную ситуацию.

ОТВЕТЫ
Контрольная работа по разделу: «Великие русские писатели»
Вариант 2
Прочитайте текст, выполните задания к нему.

          Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.
          Спина устала немножко, распрямился я, смотрю – пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.
           Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!»
           Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?
           Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.
           Темно скоро будет. Пора домой.
           Только немного прошёл – и вдруг кричать перестало, не слышно больше.
         «Ага, - думаю, - значит, здесь!» Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук! – и опять тишина.
           Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю – лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
           Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял и домой.
                                                                                Г.Снегирев
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) в лесу
    б) в поле
    в) на болоте

2. Как вы озаглавили текст?

______________________________________________________________________________
3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. Сформулируйте основную мысль текста.

_________________________________________________________________________________

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.
Брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
7. Объясните значение слов и выражений.
Притаился - спрятался, затих.
Солнце уже зашло – скрылось.

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 1
А1. Прочитайте и найдите название произведения, которое указывает на раздел учебника.
1) «Жизнь прожить – не поле перейти»
2) «Жизнь дана не для зла»
3) «Собирай по ягодке – соберёшь кузовок»
4) «Что важнее?»

А2. Какой рассказ написал Н.Н.Носов?
       1) «Трудная задача»                  3) «Через тридцать лет»
       2) «Сочинение»                          4) «Что побеждает?»

А3. Какой рассказ написал Л.Каминский
  1) «Что важнее?»                      3) «Огурцы»
  2) «Не надо врать»                    4) «Сочинение»

А4.  Из какого произведения данные строки?
« И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».
1)  «Жизнь дана на добрые дела»
2) «Сочинение»
3) «Не надо врать»
4)  «Что важнее?»

А5.  Узнайте произведение по ключевым словам.
          Радио, задачник, песня, блоха, колокольчик.
1) «Где это видано, где это слыхано…»
2) «Трудная задача»
3)  «Огурцы»
4)  «Сочинение»

В1. Кто такой сатирик?
1) Автор и исполнитель сатирических произведений
2) Сатирическое произведение
3) Человек, написавший статью в газету
4) Название книги

В2. Какому произведению подходит пословица?
На обмане далеко не уедешь.
1) В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»
2) Притча «Что важнее?»
3) М.М.Зощенко «Не надо врать»
4) Н.Н. Носов «Трудная задача»

В3. Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда говорить правду.
«И я действительно так всегда поступаю. Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце …»
1) … очень тоскливо                 3) …очень грустно
2) … очень радостно                 4) … весело и спокойно

В4. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме?»
1) Люся                                       3)  Лёля
2) Оля                                          4)  Лена

С1. Что важнее всего?
1) Здоровье                           3) Доброта
2) Любовь                            4) Счастье

С2. Кто был писателем- сатириком? Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров».
1) М.М.Зощенко                 3) Иван Фёдоров
2) В.Драгунский                  4) Н.Н.Носов

С3. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем? – ответил так?
«Стать писателем мне захотелось потому, что у меня было интересная жизнь и у меня было, что порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого ещё не понимают, а поскольку дети  понимают ещё меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и  мне нужно будет читать о том, о чём они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьёзнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они всё на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».
1) Н.Н.Носов                       3) М.М.Зощенко
2) В.Ю.Драгунский             4) Л.Каминский

ОТВЕТЫ
Тест по разделу «Жизнь дана на добрые дела»
Вариант 2
А1. Кто является автором рассказа «Где это видано, где это слыхано …»?
1) М.М.Зощенко                         3) Л.Каминский
2) А.П.Платонов                         4) В.Ю.Драгунский

А2. Какой рассказ написал М.М.Зощенко?
1) «Телефон»                         3)  «Трудная задача»
2) «Друг детства»                  4) «Через тридцать лет»

А3.  Какое произведение сатирическое?
1)  «Сочинение»
2) «Где это видано, где это слыхано …»
3) «Что побеждает?»
4) «Что важнее?»

 А4.  Из какого произведения данные строки?
«Один раз Павлик взял с собой Котьку  на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала».
1) «Огурцы»                            3) «Через тридцать лет»
2) «Трудная задача»                4) «Сочинение»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам.
Бильярд, шарик, подарки.
1) «Через тридцать лет»          3) «Не надо врать»
2) «Трудная задача»                   4) «Огурцы»

В1.  Что называют прозаическим произведением?
1) Стихи
2) Все художественные тексты
3)  Художественные тексты, которые не являются стихотворениями
4) Все весёлые произведения

В2. Какому произведению подходит пословица?
В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.
1) Притча «Что побеждает?»
2) В.Ю.Драгунский «Где это видано, где это слыхано …»
3) Притча «Что важнее?»
4) М.М.Зощенко «Не надо врать»

В3. Из какого произведения этот отрывок?
«Я стоял и смотрел, как он ест. Сам маленький, а сарделька толще его шеи. Он держал эту сардельку руками и ел прямо целой, не разрезал, и шкурка трещала и лопалась, когда он её кусал, и оттуда брызгал горячий пахучий сок».
   1) «Что побеждает?»
   2) В.Ю.Драгунский «Где это видано, где это слыхано …»
   3) «Что важнее?»
   4) М.М.Зощенко «Не надо врать»

В4. Закончите пословицу.
Работа любит не молодца, …
1) … а работящего               3) … а не лодыря
2) … а незалежливого       4) … а красавца

С1. Закончите предложение.
«А добрые, наоборот, живут крайне долго и отличаются …»
1) … своей добротой                 3) …хорошим здоровьем
2) … своей смекалкой               4) … своим трудолюбием

С2. Кто написал много рассказов про себя и свою сестрёнку?
1) Л.Каминский                                3) Н.Н.Носов
2) В.Ю.Драгунский                          4) М.М.Зощенко

С3. О ком говорится в данном отрывке?
«Наверное, в 1961 году в нашей стране намного увеличилось число мальчиков, которым дали  имя Денис. А произошло это потому, что в этом году вышла в свет первая книжка писателя «Он живой и светится».
          1) О Н.Н.Носове                                       3) О М.М.Зощенко
          2) О Л. Каминском                                   4) О В.Ю. Драгунском


title: Классный час "Режим дня школьника" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Режим дня школьника»
Цель: формирование навыков планирования.
Целевая аудитория: учащиеся первого класса.
Дополнительные материалы: кроссворд на доске; рисунки с изображением двух циферблатов часов (по количеству учащихся), цветные карандаши, фломастеры.
Ход классного часа:
Кроссворд.

Вопросы:
1. Как только утром я проснусь, присяду, встану и нагнусь – все упражненья по порядку! Поможет вырасти …
2. Самый важный приём пищи.
3. … - свет, а не…. – тьма!
4. Мы расселись за столом, разговоров больше нет. Разговоры все потом, ведь у нас сейчас …
5. Что можно приготовить, но нельзя съесть?
6. Есть и завтрак, и обед, полдник есть, а может, нет. Он не очень-то и нужен, ведь у нас еще есть …
7. Что можно увидеть с закрытыми глазами?
8. Когда проходит сон, нам говорят: «…!»
2. Беседа: что такое режим дня? Зачем нужно соблюдать такой распорядок дня?
3. Работа в группах «По порядку».
Расставь элементы режима дня в правильной последовательности.
Приготовление уроков; Ужин; Утренняя гимнастика, утренний туалет, уборка постели; Занятия в школе; Завтрак; Прогулка, подвижные игры и развлечения; Подъем; Обед; Свободное время; Сон.
Вывод:
Режим ты этот запиши
И строго время укажи,
Его старайся выполнять,
И будешь ты все успевать.

4. Творческая работа «Мой режим дня».
Каждый ученик получает рисунок – 2 циферблата часов. Затем учитель вместе с учащимися составляет режим дня школьника с обозначением временных границ. В итоге, циферблаты будут поделены на зоны (как пирог на куски), которые можно раскрасить по желанию учащихся.
Пример:

5. Подведение итогов.