title: Конспект открытого урока "Семья Мюллер празднует Пасху" 3 класс

extracted_text:
                      Конспект открытого урока по теме
                       «Семья Мюллер празднует пасху»
                               Немецкий язык
                           Проведен в 3 «а» классе

             Тема: «Семья Мюллер празднует Пасху».

Тип урока: урок открытия нового знания

Дата проведения:   2 марта 2018 года

Образовательная цель: расширение и отработка словарного запаса по теме
«Пасха».
Деятельностная цель: обучение коммуникации (чтение и говорение с опорой на
текст)

                                Задачи урока
Образовательные:
Способствовать овладению новой лексикой по теме.
Способствовать формированию умения составлять сложные слова.
Развивающие:
Развивать навыки аудирования с пониманием основного содержания.
Развивать навыки чтения с поиском информации.
Развивать фонетические навыки.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к другой культуре.
Развивать стремление к овладению основами мировой культуры.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

                                  Ход урока
|Этап урока     |Врем|Деятельность     |Деятельность |Прогнозируемый результат |
|               |я   |учителя          |ученика      |образовательной          |
|               |(мин|                 |             |деятельности             |
|               |.)  |                 |             |                         |
|I.Организационн|1   |- Guten Tag.     |- Guten Tag  |Личностöные УУД:         |
|ый момент.     |    |Setzt euch.      |             |– освоение социальной    |
|1. Приветствие |    |Begrüßt unsere   |             |роли обучающегося,       |
|               |    |Gäste.           |- Mir geht’s |развитие мотивов учебной |
|               |    |-  Wie geht’s    |gut-         |деятельности и           |
|               |    |euch?            |             |формирование личностного |
|               |    |                 |             |смысла учения. Готовность|
|               |    |                 |             |обучающихся, их настрой  |
|               |    |                 |             |на работу, готовность к  |
|               |    |                 |             |восприятию иноязычной    |
|               |    |                 |             |речи.                    |
|               |    |                 |             |Познавательные УУД:      |
|               |    |                 |             |– ориентироваться в      |
|               |    |                 |             |учебнике.                |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |                 |             |Регулятивные УУД:        |
|               |    |                 |             |– овладение способностью |
|               |    |                 |             |принимать и сохранять    |
|               |    |                 |             |цели и задачи учебной    |
|               |    |                 |             |деятельности, поиска     |
|               |    |                 |             |средств её осуществления.|
|               |    |                 |             |Коммуникативные УУД:     |
|               |    |                 |             |– слушать и понимать речь|
|               |    |                 |             |других;                  |
|               |    |                 |             |– умение с достаточной   |
|               |    |                 |             |полнотой и точностью     |
|               |    |                 |             |выражать свои мысли;     |
|2. Речевая     |3   |-Welcher         |-Дети        |Коммуникативные УУД:     |
|зарядка        |    |Wochentag ist    |называют     |– слушать и понимать речь|
|               |    |heute?           |день недели, |других;                  |
|               |    |-Welcher Monat   |месяц и время|-оформлять свои мысли в  |
|               |    |ist es?          |года.        |устной речи;             |
|               |    |-Welche          |             |                         |
|               |    |Jahreszeit ist   |             |                         |
|               |    |jetzt?           |-Смотрят     |                         |
|               |    |ВИДЕО 1 (YouTube)|видеоролик о |                         |
|               |    |Schaut euch das  |погоде весной|                         |
|               |    |Video an und     |             |                         |
|               |    |sagt:            |             |                         |
|               |    |                 |-Описывают   |                         |
|               |    |-Wie ist das     |погоду весной|                         |
|               |    |Wetter im        |- die Hasen  |                         |
|               |    |Frühling?        |             |                         |
|               |    |-Welche Tiere    |             |                         |
|               |    |haben wir        |             |                         |
|               |    |gesehen?         |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|II. Постановка |1   |Посмотрите на    |             |Регулятивные             |
|проблемы.      |    |экран,   с каким |             |целеполагания:           |
|               |    |праздником       |             |-                        |
|1. Подведение к|    |ассоциируется    |             |коммуникативные          |
|теме           |    |картинка и зайцы?|             |                         |
|               |    |СЛАЙД 1          |             |                         |
|               |    |Какой весенний   |Пасха        |                         |
|               |    |праздник вы      |             |                         |
|               |    |знаете? СЛАЙД 1  |             |                         |
|2. Предъявление|2   |А вам интересно  |«Ostern»     |Познавательные           |
|темы           |    |как звучит Пасха |             |                         |
|               |    |на немецком      |             |общеучебные,             |
|               |    |языке?           |             |                         |
|               |    |СЛАЙД 2.         |             |коммуникативные          |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |Was besprechen   |Ostern       |                         |
|               |    |wir heute?       |             |                         |
|               |    |Genau_ und zwar  |             |                         |
|               |    |heißt unser      |             |                         |
|               |    |heutiges Thema:  |             |                         |
|               |    |“Die Familie     |             |                         |
|               |    |Müller feiert    |             |                         |
|               |    |Ostern”.         |             |                         |
|               |    |СЛАЙД 3          |             |                         |
|3. Задачи урока|1   |Was machen wir   |             |                         |
|               |    |heute?           |             |                         |
|               |    |1. Wir arbeiten  |             |Регулятивные             |
|               |    |an den neuen     |             |планирования             |
|               |    |Wörtern zum Thema|             |                         |
|               |    |Ostern.          |             |                         |
|               |    |2.Wir hören zu   |             |                         |
|               |    |und lesen kleine |             |                         |
|               |    |Texte.           |             |                         |
|               |    |СЛАЙД 4          |             |                         |
|III. Основной  |5   |- Jedes Fest hat |             |                         |
|этап           |    |seine Symbole.   |             |                         |
|               |    |- Das sind die   |             |                         |
|1.Введение     |    |Ostereier.       |             |                         |
|новых          |    |- У. Раздает     |             |                         |
|слов.          |    |карточки в виде  |             |                         |
|               |    |пасхальных яиц со|             |                         |
|               |    |списком новых    |             |                         |
|               |    |слов по теме.    |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |- Das sind die   |             |                         |
|               |    |neuen Wörter. Sie|- Дети       | Познавательные,         |
|               |    |helfen uns in der|слушают аудио|                         |
|               |    |Stunde.          |1ый раз.     |регулятивные,            |
|               |    |- Hören wir die 2|             |                         |
|               |    |mal. Beim 2.ten  |- У. слушают |коммуникативные          |
|               |    |mal schreibt     |новые слова  |                         |
|               |    |bitte die        |2ой раз и    |                         |
|               |    |Übersetzung zu   |записывают   |                         |
|               |    |jedem Wort.      |перевод.     | Познавательные          |
|2.  Первичное  |    |                 |             |                         |
|усвоение новых |    |                 |-У.          |общеучебные,             |
|знаний         |    |- jetzt prüfen   |отрабатывают |                         |
|               |7   |wir, ob ihr alles|новые слова с|коммуникативные          |
|.              |    |richtig übersetzt|помощью      |                         |
|               |    |habt.            |онлайн –     |                         |
|               |    |1. Sprecht mir   |словаря.     |                         |
|               |    |nach und sagt auf|             |                         |
|               |    |Russisch.        |             |                         |
|               |    |2. habt ihr schon|             |                         |
|               |    |was gelernt?     |             |                         |
|               |    |САЙТ LINGUO LEO  |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|3. Первичная   |    |                 |             |                         |
|проверка       |    |                 |             |                         |
|понимания      |    |- Kinder, schlagt|             |                         |
|               |    |eure Bucher auf, |             |                         |
|               |    |Seite 56, Übung  |             |                         |
|               |    |2.               |             |                         |
|               |    |СЛАЙД 5          |             |                         |
|               |    |- Da sind einige |             |                         |
|               |    |Fotos von der    |             |                         |
|               |    |Familie Muller.  |-  Уч-ся     |                         |
|               |    |                 |обсуждают    |                         |
|               |    |- was seht ihr   |изображения  |                         |
|               |    |auf dem 1., 2.   |на картинках.|                         |
|               |    |Bild?            |             |                         |
|               |    |-Arbeiten wir in |- У. в двух  |                         |
|               |    |2 Gruppen. Jede  |группах      |                         |
|               |    |Gruppe findet die|сопоставляют |                         |
|               |    |Unterschriften   |картинки с   |                         |
|               |    |und füllt die    |подписями и  |                         |
|               |    |Tabelle aus.     |заполняют    |                         |
|               |    |СЛАЙД 5          |таблицу.     |                         |
|               |    |- Prüfen wir.    |             |                         |
|               |    |СЛАЙД 5          |             |                         |
|4.  Физминутка |1   |Цветотерапия:    |Дети         |Личностные УУД:          |
|               |    |Welche Farben    |раскрашивают |– формирование установки |
|               |    |habt ihr gern?   |             |на безопасный, здоровый  |
|               |    |Раскрась  яйцо   |             |образ жизни              |
|               |    |любым цветом.    |             |                         |
|               |    | СЛАЙД 6         |             |                         |
|               |    |                 |             |                         |

|5. Закрепление |    |Ratet bitte einen|У. отгадывают|Коммуникативные          |
|               |    |Rätsel.          |загадку.     |                         |
|               |    |СЛАЙД 7          |Der Hase     |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |Видео YouTube    |- Schaut euch|                         |
|               |    |https://www.youtu|noch ein     |                         |
|               |    |be.com/watch?v=TF|Video an.    |                         |
|               |    |fdjkUrrDE        |- Osterhase  |                         |
|               |    |                 |             |                         |
|               |    |- Wer singt das  |-Versteckt   |                         |
|               |    |Lied?            |die Eier     |                         |
|               |    |- Was macht er   |             |Познавательные           |
|               |    |zum Ostern?      |У. читают и  |                         |
|               |    |                 |переводят    |общеучебные,             |
|               |    |Auf der S. 58 Üb.|текст.       |                         |
|               |    |5 lesen wir und  |             |коммуникативные          |
|               |    |übersetzen.      |Фронтальное  |                         |
|               |    |                 |онлайн-тестир|                         |
|               |    |Machen wir alle  |ование по    |                         |
|               |    |zusammen einen   |итогам урока.|                         |
|               |    |kleinen Test zum |             |                         |
|               |    |Text und zu      |             |                         |
|               |    |unserer Stunde.  |             |                         |
|               |    |https://onlinetes|             |                         |
|               |    |tpad.com/t/7b21b0|             |                         |
|               |    |1c94b649c5b92de4a|             |                         |
|               |    |494d45c4b        |             |                         |
|6. Рефлексия   |1   |У меня есть яйцо |У. рисуют на |Личностные УУД           |
|Итоги урока    |    |пасхальное, и у  |своем яйце   |                         |
|               |    |вас. Мы их       |улыбку:      |                         |
|               |    |сейчас, как заяц,|- у меня все |                         |
|               |    |спрячем в        |получилось   |                         |
|               |    |корзину.         |-у меня были |                         |
|               |    |Нарисуйте улыбку.|проблемы     |                         |
|               |    |Как сегодня вы   |- у меня     |                         |
|               |    |справлялись с    |ничего не    |                         |
|               |    |заданиями?       |получилось   |                         |
|               |    |Крепим в корзинку|             |                         |
|7. Информация о|1   |Стр 60 (выучить  |             |                         |
|домашнем       |    |новые слова,     |             |                         |
|задании.       |    |диктант)         |             |                         |

                                Открытый урок

                       «Семья Мюллер празднует пасху»

                                Немецкий язык
                                3 «а» классе


title: Тестовые задания "Технология выполнения малярных работ"

extracted_text:
                              Тестовые задания
                 ПМ03»Технология выполнения малярных работ»
                                  Вариант 1

Задание 1-5
 Верно ли утверждение? (Форма ответа «Да» или «Нет»)
      1. Шпатлевка предназначена для выравнивания поверхности.
      2. Сиккативы применяют для придания блеска окрасочному составу
      3. Температура воздуха при окраске должна быть не менее 5
      4.Казеиновая краска относится к неводным составам
      5.Под масляную краску можно грунтовать поверхность олифой
      Задание 6-10
Найдите правильный ответ (Форма ответа «Цифра»)
      6. Цвет краске придает
            1 – связующее
            2 – наполнитель
            3 – пигмент
      7. Способность лакокрасочных покрытий к прочному сцеплению с
      Основанием
            1 – укрывистость
            2 – адгезия
            3 – светостойкость
      8.К водным составам относится
            1 – эмаль
            2 – силикатная краска
            3 – битумный лак
      9. Масляную краску можно разбавить
            1 – водой
            2 – ацетоном
            3 – скипидаром
      10. Для эмалей связующим является
            1 – лак
            2 – олифа
            3 – клей
      Задание 11-15
Установите соответствие (Форма ответа «Цифра – буква»)
11.
|Окрасочный состав                   |Группа окрасочного состава          |
|1. Эмаль                            |А. Синтетический состав             |
|2. Известковая краска               |Б. Неводный состав                  |
|3. Лак                              |В. Водный состав                    |
|4. Водоэмульсионная краска          |                                    |

12. Дефекты поверхности, оклеенной обоями
|1. Отслаивание обоев                |А. Оклеено внахлест против света    |
|2. Пузыри и морщины                 |Б. Работа произведена без отвеса    |
|3. Полотно расположено наклонно     |В. Слишком быстрое высыхание обоев  |
|                                    |на сквозняке                        |
|4. Заметны нитки швов               |Г. Обои недостаточно выдержаны после|
|                                    |намазывания клеем                   |

13.Инструмент для малярных работ
|1. Шпатель                          |А. При обойных работах              |
|2. Кисть фигурная                   |Б. Для прокрашивания в углах        |
|3. Валик угловой                    |В. Для выравнивания поверхностей    |
|4. Резак                            |Г.  Для окрашивания радиаторов      |
|                                    |отопления                           |

14.Малярные составы
|1. Битумный лак                     |А. Для выравнивания поверхностей    |
|2. Грунтовка                        |Б. Для окрашивания металлических    |
|                                    |поверхностей                        |
|3. Шпатлевка                        |В. Для повышения сцепляемости       |
|4. Клейстер                         |Г. Для накле6ивания обоев           |

15.Основы цветоведения
|Цвет                                |Воздействие на человека             |
|1. Красный                          |А. Тяжелый                          |
|2. Белый                            |Б. успокаивающий                    |
|3. зеленый                          |В. Возбуждающий                     |
|4. Черный                           |Г. Холодный                         |

Задание 16-20
Вставьте пропущенные ключевые слова (Форма ответа «Цифра – слово»)
      16. 1 работы – покрытие поверхности  2 составом
      17. Связующие – пленкообразующие вещества требуемой 1 или разжиженные
до нее 2.
      18. Адаптация – изменение 1 глаза, приспособление его к различным
степеням 2 источника света
19. 1 составы – это составы, приготовленные на 2 стекле, образующие прочную
пленку с матовым блеском.
      20. Обои – это рулонный материал на 1, тканевой или синтетической
основе, лицевая сторона, которого может быть гладкой или рельефной, 2  или
другого цвета с однотонным или многоцветным рисунком.

Задание 21. Как называется инструмент? (Форма ответа «Цифра –
наименование»)

[pic]   1        [pic]      2           [pic][pic]3[pic]

Задание 22. Рассчитать объем работ и расход краски (Форма ответа
Vраб=,Vкраски =)
      Необходимо окрасить панели . Длина стены – 3м, высота панелей –
1, 2 м. Окрашивание в 2 слоя.

Задание 23. Установить правильную технологическую последовательность.
(Форма ответа «Ряд цифр»)
Улучшенное окрашивание неводными составами. 1- Расшивка трещин, 2 –
очистка, 3 – проолифка, 4 – частичная подмазка с проолифкой подмазанных
мест, 5 – первое сплошное шпатлевание, 11-шлифование подмазанных мест, 6 -
шлифование, 7 – второе шпатлевание, 8 - первое окрашивание, 9 – огрунтовка,
10 – второе окрашивание.

Задание 24 -25
Ответьте на вопросы (Форма ответа – письменно)
      24. Какие бывают малярные работы по качеству полученного покрытия?
      25. На какой основе могут быть обои?

                              Тестовые задания
                 ПМ03»Технология выполнения малярных работ»

                                  Вариант 2

                                                             Задание 1-5
 Верно ли утверждение? (Форма ответа «Да» или «Нет»)
      1.Старую масляную краску с бетона можно выжигать
      2. По качеству окраска может быть простая, улучшенная и качественная
      3. Клеевые краски готовят только на животном клее
      4.Уайт-спиритом разбавляют водные красочные составы
      5. Виниловые обои относятся к тяжелым
      Задание 6-10
Найдите правильный ответ (Форма ответа «Цифра»)
      6. Стоимость красочного состава снижают
            1. пигменты
            2. связующие
            3. наполнители
      7. Казеиновые составы разбавляют
            1. олифой
            2. водой
            3. скипидаром
      8.Лак в качестве связующего применяется в
            1. Масляных красках
            2. Эмалях
            3. силикатных красках
      9. Для прочного сцепления окрасочного состава с основанием используют
            1. шпатлевание
            2. шлифование
            3. огрунтовку
      10. В состав темперы входит
            1. растительное масло
            2. животный жир
            3. яичный желток
      Задание 11-15
Установите соответствие (Форма ответа «Цифра – буква»)
11.
|Окрасочный состав                   |Группа окрасочного состава          |
|1. Лак битумный                     |А. Синтетический состав             |
|2. Масляная краска                  |Б. Неводный состав                  |
|3. Акриловая краска                 |В. Водный состав                    |
|4. Водоэмульсионная краска          |                                    |

12. Дефекты поверхности, оклеенной обоями
|1. Рисунок отдельных полотнищ не    |А. Обои недостаточно вылежались     |
|совпадает                           |после намазывания клеем             |
|2. Утолщенный шов                   |Б. Угол заклеен целым полотном      |
|3. Обои разорваны в углах стен      |В. Плохо подобран рисунок при       |
|                                    |раскраивании обоев                  |
|4. Пузыри, морщины                  |Г.  Обои наклеены в нахлестку при   |
|                                    |плотных обоях                       |

13.Инструмент для малярных работ
|1. Валик узорный                    |А. Для придания поверхности         |
|                                    |матовости                           |
|2.Торцовка                          |Б. Для вытягивания филенок          |
|3. Отвес                            |В. Для декоративного окрашивания    |
|4. Филенчатая кисть                 |Г.  Для контроля вертикальности     |
|                                    |обоев                               |

14.Малярные составы
|1. Эмаль                            |А. Для разбавления краски           |
|2. Сиккативы                        |Б. Для окрашивания поверхности      |
|3. Шпатлевка                        |В. Для ускорения высыхания          |
|4. Скипидар                         |Г. Для выравнивания поверхности     |

15.Основы цветоведения
|Цвет                                |Воздействие на человека             |
|1. Синий                            |А. вызывает ощущение тепла          |
|2. Оранжевый                        |Б. Снижает активность жизненных     |
|                                    |процессов                           |
|3. Коричневый                       |В. Вызывает уныние                  |
|4. Серый                            |Г. вызывает жизнерадостное          |
|                                    |настроение                          |

Задание 16-20
Вставьте пропущенные ключевые слова (Форма ответа «Цифра – слово»)
      16. 1 – это узкая полоса краски, разграничивающая различные цвета и
2.
      17.Пигменты – это сухие 1 порошки минерального или 2 происхождения Не
растворяющиеся в воде, растворителях или связующем      18. Лаки
представляют собой пленкообразующие растворы синтетических или натуральных
1 в органических летучих  2.
      19.1 это состав, применяемый для выравнивания поверхности, создания
гладкой и 2 структуры
      20. Обои – это рулонный материал на бумажной, 1  или синтетической
основе, лицевая сторона, которого может быть гладкой или  2 , белого или
другого цвета с однотонным или многоцветным рисунком.

Задание 21. Как называется инструмент? (Форма ответа «Цифра –
наименование»)
[pic]1.                  [pic]2.

[pic]3.                                                   [pic]  4

Задание 22. Рассчитать объем работ и расход краски (Форма ответа
Vраб=,Vкраски =)
      Необходимо окрасить панели . Длина стены – 2,5м, высота панелей –
1, 1 м. Окрашивание в 2 слоя.

Задание 23. Установить правильную технологическую последовательность.
(Форма ответа «Ряд цифр»)
Улучшенное окрашивание водными составами. 1- Расшивка трещин, 2 – очистка,
3 – сглаживание, 4 – частичная подмазка , 5 – первая огрунтовка, 6 -
шлифование подмазанных мест,  7 – вторая огрунтовка, 8- окраска,

Задание 24 -25
Ответьте на вопросы (Форма ответа – письменно)
      24. Какие бывают малярные работы по роду связующего?
      25. Что такое адгезия?

                Эталоны ответов на итоговые тестовые задания

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1    |Да                            |1     |да                           |
|2    |Нет                           |2     |нет                          |
|3    |Нет                           |3     |нет                          |
|4    |Нет                           |4     |нет                          |
|5    |Да                            |5     |да                           |
|6    |3                             |6     |3                            |
|7    |2                             |7     |2                            |
|8    |2                             |8     |2                            |
|9    |3                             |9     |3                            |
|10   |1                             |10    |3                            |
|11   |1-Б, 2-В, 3-Б, 4-А            |11    |1-Б,2-Б,3-В, 4-А             |
|12   |1-В, 2-Г,3-Б,4-А              |12    |1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А           |
|13   |1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А            |13    |1-В, 2-А, 3-Г, 4-Б           |
|14   |1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г            |14    |1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А           |
|15   |1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А            |15    |1-Б, 2-Г, 3-А, 4-В           |
|16   |1- малярные, 2- окрасочным    |16    |1- филенка, 2- фактуры       |
|17   |1-вязкости, 2- растворителем  |17    |1-тонкодисперсные, 2-        |
|     |                              |      |органического                |
|18   |1- чувствительности, 2-яркости|18    |1- смол, 2- растворителях    |
|19   |1-силикатные, 2-жидком        |19    |1-шпатлевка, 2- однородной   |
|20   |1-бумажной, 2-белого          |20    |1- тканевой, 2-рельефной     |
|21   |1-резак, 2-кисть, 3-шпатель,  |21    |1-ванночка, 2-кисть,         |
|     |4-отвес                       |      |3-зубчатый шпатель, 4-       |
|     |                              |      |шлифовальная колодка         |
|22   |Vраб=3,6 м²   Vкраски=1,296   |22    |Vраб=2, 75 м²   Vкраски=0,99 |
|     |кг                            |      |кг                           |
|23   |2-1-3-4-11-5-6-9-7-6-8-10     |23    |2-3-1-5-4-6-7-8              |
|24   |Простая, улучшенная,          |24    |Водные, неводные,            |
|     |высококачественная            |      |синтетические                |
|25   |Бумажной, тканевой,           |25    |Способность к прочному       |
|     |синтетической                 |      |сцеплению красочных составов |
|     |                              |      |к основанию                  |


Проверочная работа "Здоровый образ жизни и его составляющие" 8 класс


title: Совместное развлечение "Мы пожарными растем"

extracted_text:
Совместное развлечение  детей и родителей
«МЫ ПОЖАРНЫМИ РАСТЕМ!»

Подготовила и провела: воспитатель МАДОУ Д/с №162 к2 Дворникова Т.В

Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к основам пожарной безопасности, расширить представление о правилах поведения во время пожара, о предметах вызывающих пожар, научить пользоваться телефоном в случае пожара, довести до сознания детей к чему может привести нарушение правил безопасности, способствовать развитию осторожности, осмотрительности, внимания, сосредоточенности, воспитывать быстроту, ловкость, смелость, чувство товарищества, умение сопереживать.
Место проведения: спортивный зал.

Ведущий. Здравствуйте все! Здравствуйте все! Мы рады приветствовать наших гостей!
День и ночь стоит на боевом посту пожарный, охраняет нашу мирную жизнь от страшной беды - пожара.
Ребенок. Профессия пожарных полюбилась очень нам,
И сегодня о героях мы стихи исполним вам.
1реб. За сутками сутки и ночью, и днем
Готовы пожарные к битве с огнем.
2реб. И нет на службе секунды для сна,
Секунды, - у них дорогая цена!
3реб. Едва о беде сообщит телефон,
Помчится на выручку дивизион.
4реб. Но мало отважным пожарным быть,
Чтоб злой и коварный огонь победить.
5реб. А следует много знать и уметь,
Чтоб четко и быстро огонь одолеть.
6реб. Будь осторожен с огнем
Предупреждаем всех мы строго.
Пускай все реже с каждым днем,
Звучит пожарная тревога.
Ребенок. Хорошо в саду живем - мы пожарными растем!
О героях, о пожарных мы сейчас споем.
«Огненные» частушки
1. Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери,
Не шути, дружок, с огнем,
Чтоб не пожалеть потом.
2. Сам костра не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошка-огонёк
От пожара недалёк.
3. Не бери из печки жар,
Ведь и он таит пожар,
Уголёк хоть невеличка,
Но опасен, как и спичка.
4. Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно «01» набрать
И пожарников позвать.
5. Мы частушки про огонь
Вам пропели дружно.
Помнить правила все эти
Даже взрослым нужно.
Ребята, а в чём заключается работа пожарных?
Каким должен быть пожарный?

Сегодня мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, ловкий и умелый- кто из вас готов быть юным пожарным. А в этом нам помогут наши родители.
(Выбрать группу родителей для создания плаката по противопожарной безопасности).
Эстафеты
1 эстафета «Вызов пожарных»
Ребята, когда начался пожар, что нужно делать? Правильно, скорее нужно звонить в пожарную службу.
- дети прыгают в обруч из обруча;
- пролезают в туннель;
- подбегают к телефону и говорят: «Алло, пожар».

На машине ярко-красной
Мчимся мы вперёд.
Труд тяжёлый и опасный
Нас, пожарных, ждёт.
2-я эстафета
Вой пронзительной сирены
Может оглушить,
Будем и водой, и пеной
Мы пожар тушить.

3-я эстафета «Кто быстрее потушит огонь».
- бег с ведром.
И в беду попавшим людям
Сможем мы помочь,
Ведь с огнём бороться будем
Смело день и ночь!
4-я эстафета «Спаси ребёнка из-за огня».
- проползти по скамейке; - обежать «змейкой» кегли;
- взять куклу и вернуться в команду.
Ведущий: Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили,
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Наши учения подошли к концу. Все были смелыми и ловкими заслуживают звания «Юный пожарный».

А в конце нашей встречи наши родители поделятся своим опытом создания плаката на тему противопожарной безопасности.

(выступление родителей с презентацией плаката)


title: Тест "Компьютерные вирусы"

extracted_text:
ТЕСТ
1)Мекендеу ортасына қарай  вирустарды нешеге бөлуге болады?
а) үшке
б) төртке
в) екіге
2)Сирек қолданылатын антивирустық программалардың бірі не деп аталады?
а) ревизор
б) полифагтар
в) детекторлар
3)Қолданбалы программалардың ішіне енгізілген программалық блоктар не деп аталады?
а) жүктейтін
б) файлдық
в) макрофирустар
4)Өте қуатты Dr.Web (Doctor Web) полифаг - сканерін кім құрды?
а) И.Данилов
б)Е. Касперский
в) Д.Мостов
5)Бүкіл әлемге әйгілі, вирусқа қарсы бірден –бір сенімді программа не деп аталады?
а) Dr.Web
б) Kaspersky Anti - Virus
в) ADif
6)Негізгі жүктейтін жазбаға немесе жүктейтін секторға жұқтыратын вирус не деп аталады?
а) файлдық
б) полифагтар
в) жүктейтін
7)Word құжаттары және Excel электрондық кестені құжаттарына жұқтыратын вирустың түрі?
а) детекторлар
б) полифагтар
в) макровирустар
8) «Вирус» атауы қай пәннен белгілі?
а) география
б) биология
в) физика
9)Д.Мостов дайындаған прогорамма – ревизор не деп аталады?
а) ADif
б) Kaspersky Anti - Virus
в) Dr.Web
10)Вирустарға қарсы программалар нешеу?
а) 2
б) 3
в) 1

11)Компьютерлік вирус – бұл мынадай программа:
а) желілер бойымен таралатын
б) «көбеюге» қабілетті және басқа программаларды «зақымдайтын»
в) Қапшықтар мен файлдарды жоятын
12)Вирус туралы қай пікір дұрыс:
а) вирус компьютердің жедел жадын азайтады;
б) Вирус компьютер жұмысын тежейді;
в) вирус экранға бөтен ақпараттарды шығарады;
13)Компьютерлік вирустардан қорғану бұл:
а) компьютерді лақтыру
б) ДК – ге вирус енсе, оларға қарсы шабуылды болдырмау
в) дұрыс жауабы жоқ
14)Вирусқа қарсы программалар
а) Avp, drweb
б) MS - Dos, MS Word, Avp
в) MS - Word, MS Excel, Norton Commander
15)Өздерін графикалық немесе дбыстық құбылыстар секілді зиянды емес әрекеттермен көрсететін компьютерлік вирустар-
а)қауіпті вирустар
б)зиянды емес вирустар
в) қауіпсіз вирустар


title: Презентация "Цвет. Основы цветоведения" 6 класс

extracted_text:
Цвет Основы цветоведения
Автор Поликарпова И.Н. – учитель изобразительного искусства и черчения
МБОУ СШ №11 г. Архангельск
Реставрационная мастерская
Цветоведение
это комплексная наука о цвете, основанная на данных физики, психологии и физиологии, изучающих природный феномен цвета; а также данные филологии, философии, эстетики, рассматривающих цвет как явление культуры
Схема образования спектра
Цветовой круг
– геометрический порядок множества цветов
Основные цвета

Основные цвета
Составные цвета
цвета, полученные путем смешения соседствующих основных

Составные цвета
Дополнительные цвета
противоположные друг другу, но при этом они нуждаются один в другом

Дополнительные цвета

Теплые
цвета
Холодные
 цвета

Теплые и холодные  цвета
Домашнее задание


title: Конспект урока "Стилистическая окраска фразеологизмов" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка

Стилистическая  окраска  фразеологизмов

Новокузнецк,  2016

Класс: Технологическая карта русского языка (6 класс)
Учитель Костина  Надежда  Фёдоровна
Предмет русский язык
Класс  6
Тема урока: "Стилистическая  окраска  фразеологизмов"
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель учащихся: научиться определять стилистическую окраску фразеологизмов,  уметь употреблять  их  в разных стилях речи.
Цель учителя: формировать умения  определять стилистическую окраску фразеологизмов и употреблять  их  в разных стилях речи.
Планируемые результаты:
Личностные.
                       Формировать ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности.
                       Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Метапредметные:
Регулятивные.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства     её осуществления.
Контролировать, оценивать и    корректировать свою деятельность.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.
Проявлять способность к самооценке своих действий.
Формулировать тему урока.

Познавательные.
Искать необходимую  информацию из материалов учебника.
Самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера.
Рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные.
 Отстаивать свою точку зрения, аргументировать, слушать и слышать других.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Осознанно  строить  речевое  высказывание  в письменной и устной речи.
Выражать  свои мысли  с достаточной полнотой и точностью.
Предметные:
Умение различать    стилистическую окраску фразеологизмов.

Приложение № 1

Фразеологический марафон (на рабочих листах есть первые части фразеологизмов) – за 1 минуту (по песочным часам)

Золотые … (руки).

Медвежья … (услуга).

Зарубить на … (носу).

Прикусить … (язык).

Ни жив … (ни мертв).

Как снег … (на голову).

Кто в лес … (кто по дрова).

Ни к селу … (ни к городу).

Черным по … (белому).

Тише воды … (ниже травы).

Легок на … (помине).

.… рукава (Спустя).

.… на все руки (Мастер).

.… хлебавши (Несолоно)

… носом (клевать).

вдоль… (и поперёк).

… баклуши (Бить). А что ещё можно бить? (тревогу)

… подать (Рукой).

…, а в глаз (Не в бровь).

… шею (Намылить).

… провалиться (С треском)

                                                                     Приложение № 2

                                                                  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Рассмотрим такие предложения:

А) Учитель был недоволен ответом ученика и стал катить бочку на него.
Б) Каждый ребёнок нашёл себе занятие, а Оля не играла с ними и поэтому оказалась за кадром.
В) Поведение человека должно строиться на умении владеть собой.

- Всё ли здесь верно сформулировано?

Что вызвало затруднение?

Так над чем сегодня надо поработать? Какую цель вы поставите перед собой?

А вот моя цель:   научиться уместно употреблять фразеологизмы в разных стилях речи.
Совпали наши цели?
Как вы назовёте наш урок? Запись те
                                                           Приложение № 3

Алгоритм:   1.Определить значение ф.
                     2.В какой речевой ситуации можно употребить ф.
                     3.Выражает ли ф. отношение, оценку.
                     4.В каком стиле может встретиться
                     5.Сделать вывод.

      Приложение № 4

   ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП НА КАРТОЧКАХ.

Группа 1.

Прочитайте фразеологизмы.
Напишите текст (4-5 предложений) «Советы, как стать успешным», используя только некоторые из подчёркнутых фразеологизмов.
Определите стиль получившегося текста.
Помогли ли фразеологизмы передать ваши мысли? Содержат ли они одобрительную или отрицательную оценку тем явлениям, действиям, предметам, которые называют? Определите, к какой группе (стилистически нейтральным, разговорным, книжным) вы отнесёте использованные фразеологизмы.
Могут ли они встретиться в других стилях речи?

Взять на заметку, заморить червячка, во все лопатки, брать пример, владеть собой, брать слово, от ворот поворот, уделять внимание, ни кола ни двора, души не чаять, играть роль, играть в молчанку, кот наплакал, наломать дров, находить общий язык, ставить вопрос, стреляный воробей, стоять на своём, битый час, навострить лыжи, водить за нос, в двух шагах, валять дурака, первым делом.

Группа 2.

Перед вами текст. В нём нет фразеологизмов. Замените подчёркнутые слова подходящими по смыслу фразеологизмами. Выясните, подходят ли они по стилистической окраске к данному тексту. Стиль текста -? Стиль фразеологизмов-?
Почему так называется текст? Попробуйте определить, какой именно смысл, оценку, отношение к сказанному вносят фразеологизмы (переживание, ирония, уважение, презрение, неодобрение, сочувствие и т.д.).
Сделайте вывод, для чего нужны в речи фразеологизмы?
 «Бестолковый день»
(рассказ Незнайки)
Я проснулся утром, чувствую - плохо мне. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго занимался ерундой, а потом уже не знал, чем занять себя. Вернулся домой от усталости еле живой, съел еле-еле 6 котлет и медленно выпил стакан томатного сока. Тут внезапно появился Пилюлькин, он ругался, велел запомнить, что нельзя есть грязными руками, а мне всё равно, потому что от усталости я ничего не понимал.
Слова для справок: на душе кошки скребут, бить баклуши, тянуть кота за хвост, ни жив ни мёртв, с горем пополам, в час по чайной ложке, как снег на голову свалился, метать молнии, зарубить на носу, хоть кол на голове теши, ни в зуб ногой

Группа 3

а)Сопоставьте фразеологизмы из разных языков. Соедините похожие по смыслу фразеологизмы линией одного цвета.

Пустить козла в огород.
Когда свинья в розовых тапочках вскарабкается на гору.
Кот в мешке.
Посылать собаку за жареными колбасами.
Уставился, как баран на новые ворота.
Заяц в мешке.
Когда рак на горе свистнет.
Стоит как вол перед горой.

б) Ответьте на вопрос, употребив соответствующий фразеологизм из русского языка (используйте слова для справок).

1) Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как два яйца. А русские - ? _______________________

2) Если англичанин знает что-либо очень хорошо, он говорит: знаю, как кисть своей руки, француз и немец говорят: знаю, как собственный карман. А как скажет русский?___________________

3)Англичане говорят о таком человеке, что он занят, как пчела, французы – что он стреляет из четырёх ружей. А как говорят русские? ______________________________________

Для справок: трудится как вол, трудится как пчёлка, свои пять пальцев, две капли воды.

Напишите сочинение-рассуждение о трудолюбивом человеке, используя разные фразеологизмы (4-5 предложений). Попробуйте добавить в текст сочинения свои (придуманные) сочетания.


title: Тест "Простое настоящее или простое прошедшее время" 5 класс

extracted_text:
                                    Test

1. Fill in the blanks with the correct form of the verb: Present Simple or
Past Simple.

1.  It  _______________  very  cold  last  winter,  this  year  the   winter
   _____________ very nice. (to be)
2. We usually ____________ fairy tales in  the  evening,  but  yesterday  we
   ____________ poems. (to read)
3. Jack _______________ to the swimming pool twice a  week,  last  month  he
   ______________ to the skating rink. (to go)
4. I ____________________ my room yesterday and my mum _______________  very
   angry with me. (not to clean, to be)
5. Usually I ____________ good marks,  but  I  ______________  an  excellent
   mark two days ago. (to get)
6.  My  Dad  usually  ______________  one  toy  to  me,  but  last  week  he
   _____________ three toys. (to buy)
7. We __________________ classes yesterday because it ______________ a  day-
   off. (not to have, to be)
8. My sister always _______________ many letters to her friend.  Last  month
   she _____________ only one letter to him. (to write)
9. Carrie ________________ at the  party  yesterday  as  she  ______________
   ill. (not to be, to be)
10. Frank can’t ride a bicycle. He __________________ a bicycle when he
   ______________ a child.
11. (not to have, to be)

2. Fill in the blanks with the appropriate verbs given in the box in the
Past Simple Tense.

|move         meet          be(x2)         have             buy         come |
|go          drive           become          spend(x2)             play      |
|live                                                                        |

              Two  years   ago   we   ___moved____    to   Springfield.   We
_____________ in the city which ___________ far away  from  Springfield,  so
we ______________ many hours to get to Springfield. When  we  __________  to
that  town,  we  ________________  a  new  house  and  a  car.   Our   house
______________ not far from the school and we  _____________  to  school  on
foot. Sometimes our mum ____________ us to school.  We  ______________  many
new  people  in  that  town  and  ______________  friends  with   them.   We
______________ much in common. We ________________ tennis and football  with
our friends and ______________  much time together.

3. Ask the special questions to each sentence.

   1. She helped her mother yesterday.
      When _______________________________________________?
   2. His grandmother lived in London.
      Where _______________________________________________?
   3. They wanted to buy a new book.
      Why ________________________________________________?
   4. Nick and Peter played tennis on Sunday.
      _____________________________________________________?
   5. They bought five rulers.
             _____________________________________________________?


title: Конспект урока "Движение земной коры" 5 класс

extracted_text:
                          Урок географии в 5 классе

                       по теме «Движение земной коры»

                            Пояснительная записка

Урок географии на тему «Землетрясение» предназначен для 5 класса с
использованием системно - деятельностного подхода и интеграции с предметом
«физика». Данная разработка ориентирована на УМК  А.И. Алексеева («Полярная
звезда»), но может быть использована другим УМК.

Конкурсная работа представлена конспектом урока. Технологическая карта
оформлена в Приложении 1. Приложение 2 представляет собой проект урока,
план урока представлен в Приложении 3. Все необходимые для урока печатные
материалы собраны в Приложениях 4-11

           Конспект урока географии на тему «Движение земной коры»

|Этап урока      |Деятельность учителя                                       |Деятельность обучающихся              |
|Организационный |- приветствует обучающихся                                 |- приветствуют учителя                |
|                |- предлагает проверить готовность к уроку                  |- проверяют готовность                |
|Этап            |говорит:                                                   |- слушают учителя                     |
|актуализации    |- давайте вспомним материал прошлого урока. Вам даны       |- выполняют письменную работу         |
|знаний          |предложения ваша задача-  выбрать верные и неверные        |                                      |
|                |утверждения. Приложение 4                                  |- меняются работами и проводят        |
|                |- предлагает на слайде правильные варианты ответов и       |взаимопроверку                        |
|                |контролирует взаимопроверку Приложение 5 (презентация)     |                                      |
|                |говорит:                                                   |- проверяют и оценивают               |
|                |- поднимите руки и добавьте дополнительные баллы те, кто   |                                      |
|                |правильно выбрал утверждения под номерами 3 и 5            |- считают правильное количество       |
|                |- посчитайте полученное количество баллов и впишите в      |ответов и заносят в листы оценок      |
|                |оценочные листы для сегодняшнего урока. Приложение 10      |                                      |
|Этап            |говорит:                                                   |                                      |
|целеполагания   |- недавно я слышала по радио отрывок очевидца какого-то    |                                      |
|                |страшного явления, но не поняла, о чем шла речь. Может быть|                                      |
|                |вы поможете мне. Сообщали следующее:                       |                                      |
|                |- я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я живу,  |                                      |
|                |раскачивается из стороны в сторону. Земля вспучивалась,    |                                      |
|                |высокие деревья падали как подкошенные… Куски земли        |                                      |
|                |непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под    |                                      |
|                |всевозможными углами. Полуразрушенный дом вдруг пополз на  |                                      |
|                |меня. Я начал перелезать через забор, но забор неожиданно  |-слушают и исходя из текста предлагают|
|                |провалился сквозь землю вместе со мной. Когда все          |тему урока- «Землетрясение. Движение  |
|                |кончилось, я выбрался на поверхность и увидел вокруг       |земной коры»                          |
|                |страшный пейзаж….                                          |                                      |
|                |предлагает:                                                |предлагают варианты формулировки цели |
|                |- исходя из темы урока, сформулируем цель                  |урока:                                |
|                |                                                           |- получение знаний о землетрясении    |
|                |                                                           |                                      |
|                |- сформулируем задачи урока:                               |предлагают варианты формулировки      |
|                |                                                           |задач:                                |
|                |                                                           |- познакомится с понятием             |
|                |                                                           |«землетрясение»;                      |
|                |                                                           |- выяснить причину возникновения      |
|                |                                                           |землетрясений;                        |
|                |                                                           |- узнать как оценивается сила         |
|                |                                                           |землетрясений;                        |
|                |                                                           |- узнать можно ли спрогнозировать     |
|                |                                                           |землетрясение;                        |
|                |говорит:                                                   |- выяснить где чаще всего бывают      |
|                |- оцените в поурочном оценочном листе, насколько вам       |землетрясения;                        |
|                |понятны цель и задачи урока. Приложение 6                  |-оценить свою работу на уроке.        |
|                |- можем ли мы задачи считать планом урока?                 |                                      |
|                |                                                           |работают с поурочными оценочными      |
|                |                                                           |листами                               |
|                |                                                           |- дают согласие                       |
|Этап освоения   |Предлагает:                                                |                                      |
|новых знаний    |посмотрите на доску, здесь даны понятия, давайте в ходе    |- знакомятся с предложенным вариантом |
|                |урока составим словарик понятий. Он предложен вам на       |слов в словарике по теме              |
|                |партах. Приложение 7                                       |«Землетрясение»                       |
|                |интересуется:                                              |                                      |
|                |- вы что-нибудь слышали о землетрясениях?                  |                                      |
|                |предлагает:                                                |- делятся уже известными знаниями     |
|                |-самостоятельно  дать определение понятию «землетрясение»  |                                      |
|                |на основе уже имеющихся жизненных знаний                   |- пытаются сформулировать понятие     |
|                |- а теперь откройте учебник на стр. 75 и сравните свое     |«землетрясение»                       |
|                |определение с предложенным в учебнике и запишите его в     |- сравнивают определение с данным в   |
|                |словарик.                                                  |учебнике и заносят в словарик         |
|                |говорит:                                                   |                                      |
|                |- изучите схему землетрясения в учебнике на стр. 75.       |- выполняют задание                   |
|                |Выясните и запишите в словарик, что такое очаг и эпицентр  |                                      |
|                |землетрясения                                              |- перечитывают определение и          |
|                |предлагает:                                                |предполагают, что слово «колебание» не|
|                |- посмотрите еще раз определение понятия «землетрясение».  |относится к географии                 |
|                |Скажите, есть ли в нем слова, не относящиеся к географии?  |                                      |
|                |                                                           |- наблюдают за экспериментом и дают   |
|                |Демонстрирует эксперимент:                                 |ответ: поплавок колеблется, а вокруг  |
|                |- у меня аквариум с водой, в котором плавает поплавок. Что |его возникают волны                   |
|                |происходит с ним, при нажатии? А что видите вокруг         |                                      |
|                |поплавка?                                                  |                                      |
|                |                                                           |- слушают, дают предположительный     |
|                |говорит:                                                   |ответ на вопрос: наука называется     |
|                |- значит, при землетрясении происходит колебание земной    |сейсмология и заполняют словарик      |
|                |коры, и образуются волны. Эти волны называются             |                                      |
|                |сейсмическими. Как называется наука, изучающая эти волны?  |                                      |
|                |Запишите определение этого понятия в словарик.             |- слушают учителя                     |
|                |продолжает:                                                |                                      |
|                |- волны могут быть продольными и поперечными.              |- смотрят видеофрагмент               |
|                |предлагает:                                                |                                      |
|                |- давайте посмотрим видеофрагмент Приложение 8             |-отвечают на вопрос: при продольной   |
|                |задает вопрос:                                             |волне происходит разрыв и провал в    |
|                |- что происходит на земной поверхности, если идет          |земной коре. При поперечной волне     |
|                |продольная волна?                                          |разрушаются здания, бьются стекла,    |
|                |                                                           |рушатся стены                         |
|                |- а если поперечная?                                       |                                      |
|                |                                                           |- дают ответ- на стыках литосферных   |
|                |предлагает:                                                |плит                                  |
|                |- сравните карты на стр. 70 (литосферные плиты) и 76       |                                      |
|                |(землетрясения и вулканы) в учебнике и скажите, где чаще   |- нет, так как мы живем не на стыке   |
|                |происходят землетрясения?                                  |литосферных плит                      |
|                |- а может быть землетрясение в той местности, где живем мы,|                                      |
|                |почему?                                                    |- слушают учителя                     |
|                |                                                           |                                      |
|                |говорит:                                                   |                                      |
|                |-как вы считаете, можно ли заранее узнать о приближении    |- работают со словариком              |
|                |землетрясения? Да, в этом поможет прибор, под названием    |                                      |
|                |сейсмограф. Дальнейшее знакомство с этим прибором вы       |- смотрят на экран                    |
|                |продолжите на уроках физики. Запишем определение в         |                                      |
|                |словарики.                                                 |- слушают учителя                     |
|                |демонстрирует                                              |                                      |
|                |изображение сейсмографа на слайде Приложение 5             |                                      |
|                |(презентация)                                              |- знакомятся со шкалой Рихтера        |
|                |говорит:                                                   |                                      |
|                |- кроме того, люди,  живущие в сейсмоопасных районах,      |                                      |
|                |научились предсказывать опасное явление природы по         |                                      |
|                |поведению животных, растений. Об этом более подробно узнаем|                                      |
|                |на следующем уроке.                                        |- два обучаемых, по их желанию, идут к|
|                |- В зависимости от того, какой силы землетрясение, оно     |учителю физики                        |
|                |причиняет разные разрушения. Есть шкала измерения силы     |                                      |
|                |землетрясения. Она называется Шкала Рихтера. Вы можете     |                                      |
|                |познакомиться с ней, открыв предложенные учебники по физике|- выбирает карточку, и выполняют      |
|                |на стр. 60                                                 |задание                               |
|                |интересуется:                                              |                                      |
|                |- как вы думаете, а на других планетах происходит          |                                      |
|                |сейсмическая активность? Кто хочет сходить к учителю физики|                                      |
|                |узнать эту информацию и поделиться с нами?                 |- дают предположительные варианты     |
|                |говорит:                                                   |ответа, проводят оценку               |
|                |- сейчас предлагаю поработать в парах. На ваших столах есть|                                      |
|                |три варианта заданий, выберите ту, карточку, которая вам   |- двое ребят рассказывают, а остальные|
|                |подходит, и выполните задание. Приложение 9                |слушают                               |
|                |осуществляет контроль:                                     |                                      |
|                |- давайте послушаем, что у вас получилось, затем оцените   |                                      |
|                |себя в оценочном листе для сегодняшнего урока Приложение 10|- смотря на план на доске,            |
|                |говорит:                                                   |формулируют выводы                    |
|                |- давайте узнаем, есть ли сейсмическая активность на других|                                      |
|                |планетах? Послушаем рассказ ребят, которые побеседовали с  |- проверяют заполнение словарика      |
|                |учителем физики                                            |                                      |
|                |                                                           |                                      |
|                |предлагает подвести итог урока по плану:                   |                                      |
|                |- обратимся к плану урока,  выясним, все ли его пункты мы  |                                      |
|                |рассмотрели и сделаем основные выводы                      |                                      |
|                |                                                           |                                      |
|                |- обратимся к словарику и проверим, заполнен ли он         |                                      |
|                |                                                           |                                      |
|                |                                                           |                                      |
|Этап закрепления|предлагает:                                                |                                      |
|знаний          |- на ваших столах есть карточка с тестовым заданием,       |- выполняют задание                   |
|                |предлагаю выполнить тест Приложение 11                     |                                      |
|                |- предлагаю проверить тест Приложение 5 и оценить себя в   |- проводят проверку и самооценку,     |
|                |листе оценки на сегодняшний урок. Те, кто правильно        |заполняют оценочные листы             |
|                |выполнил задание под номерами 3 и 5 поставьте себе по      |                                      |
|                |дополнительному баллу. Приложение 10                       |                                      |
|Выбор домашнего |говорит:                                                   |-слушают учителя. Делают выбор        |
|задания         |- запишем домашнее задание: п. 22, задание 1-7 (устно), на |домашнего задания                     |
|                |выбор: 1)сообщение  прогнозирование землетрясений живыми   |                                      |
|                |организмами                                                |                                      |
|                |2) сообщение о цунами                                      |                                      |
|                |3) памятка о правилах поведения во время землетрясений     |                                      |
|Рефлексия       |Предлагает:                                                |                                      |
|                |- вернитесь к листам оценки на урок,  посчитайте количество|-работают с оценочным листом          |
|                |заработанных баллов и поставьте оценки. Листы сдайте       |                                      |
|                |учителю Приложение 10                                      |                                      |
|                |- заполните поурочные листы Приложение 6                   |                                      |
|                |Ребята, сравните свое настроение                           |- высказывают свое мнение об уроке    |
|                |с новым понятием «землетрясение».                          |                                      |
|                |оцените его на начало урока                                |                                      |
|                |и под конец, когда завершена работа,                       |                                      |
|                |в этом вам шкала Рихтера поможет                           |                                      |
|                |и урок наш подытожит!                                      |                                      |

                                                                Приложение 1

                         Технологическая карта урока

|Предмет                 |география                                                                                |
|класс                   |5                                                                                |
|Авторы УМК              |А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др                                          |
|Изучаемый  раздел       |Литосфера- твердая оболочка земли                                                        |
|Количество учебного     |10ч                                                                                |
|времени, отведенного для|                                                                                |
|изучения раздела        |                                                                                |
|Номер учебного занятия в|24                                                                                |
|курсе                   |                                                                                |
|Номер урока в изучаемом |4                                                                                |
|разделе                 |                                                                                |
|Тема урока              |Движение земной коры .Землетрясения                                                      |
|Цель урока              |Формирование знаний о землетрясении                                                      |
|Вид учебного занятия    |Урок введения нового материала                                                           |
|Демонстрационный        |Аквариум и поплавок (демонстрационный эксперимент)                                       |
|материал                |Презентация                                                                              |
|                        |Видеофрагмент                                                                            |
|Раздаточный материал    |Карточки с заданиями (по 3 комплекта каждому)                                            |
|                        |Учебник физики (шкала Рихтера)                                                           |
|Контроль педагога       |На этапе целеполагания:                                                                  |
|                        |- направляет обучающихся к заполнению листа оценок                                       |
|                        |На этапе освоения нового знания педагог:                                                 |
|                        |- наблюдает за работой                                                                   |
|                        |- интересуется пониманием усвоенного материала                                           |
|                        |- контролирует выполнение заданий, усвоение материала                                    |
|                        |-предлагает выступить по проделанной работе                                              |
|                        |- стимулирует других обучающихся к формулировке краткого вывода                          |
|                        |На этапе закрепления полученных знаний педагог:                                          |
|                        |- предлагает самостоятельную работу с дальнейшим самооцениванием                         |
|                        |- проверяет успешность                                                                   |
|                        |-предлагает заполнить оценочный лист                                                     |
|                        |На этапе рефлексии учитель:                                                              |
|                        |- стимулирует к анализу уровня достижения цели и задач урока                             |
|Самоконтроль            |На этапе целеполагания:                                                                  |
|обучающегося            |- заполняет поурочный оценочный лист по вопросам готовности к уроку и целеполагания.     |
|                        |На этапе освоения нового знания:                                                         |
|                        |- выполняет задания и заполняет лист оценки на этот урок                                 |

                                                                Приложение 2

                                Проект урока

|Доминирующая цель урока     |для учителя                 |                            |-Формирование навыков       |
|                            |                            |                            |заполнения словарика        |
|                            |                            |                            |географических терминов     |
|                            |для ученика                 |                            |-Приобретение навыка        |
|                            |                            |                            |заполнения словарика        |
|                            |                            |                            |географических терминов     |
|Задачи урока                |предметные:                 |для учителя                 |-познакомить обучающихся с  |
|                            |                            |                            |понятием «землетрясение»    |
|                            |                            |                            |-продемонстрировать         |
|                            |                            |                            |значимость этого природного |
|                            |                            |                            |явления                     |
|                            |                            |                            |-показать связь географии с |
|                            |                            |                            |физикой                     |
|                            |                            |для ученика                 |-познакомится с теорией о   |
|                            |                            |                            |землетрясениях              |
|                            |                            |                            |-приобрести практические    |
|                            |                            |                            |навыки создания своего      |
|                            |                            |                            |словарика понятий,  работы  |
|                            |                            |                            |со шкалой Рихтера           |
|                            |                            |                            |-оценить свою работу на     |
|                            |                            |                            |уроке                       |
|                            |метапредметные              |для учителя                 |Формирование / развитие     |
|                            |                            |                            |регулятивных  УУД           |
|                            |                            |                            |- развитие навыка постановки|
|                            |                            |                            |цели и задач учебной        |
|                            |                            |                            |деятельности;               |
|                            |                            |                            |- формирование навыка       |
|                            |                            |                            |контроля степени достижения |
|                            |                            |                            |поставленных цели и задач   |
|                            |                            |                            |-  формирование умения      |
|                            |                            |                            |адекватно оценивать         |
|                            |                            |                            |собственную деятельность    |
|                            |                            |                            |Формирования / развитие     |
|                            |                            |                            |коммуникативных УУД         |
|                            |                            |                            |- развитие умения владения  |
|                            |                            |                            |монологической речью        |
|                            |                            |                            |- формирование навыков      |
|                            |                            |                            |учебного сотрудничества     |
|                            |                            |                            |- развитие навыков          |
|                            |                            |                            |коммуникативной рефлексии   |
|                            |                            |                            |- развитие умения           |
|                            |                            |                            |формулировки собственного   |
|                            |                            |                            |мнения                      |
|                            |                            |                            |Формирование / развитие     |
|                            |                            |                            |познавательных УУД          |
|                            |                            |                            |- развитие навыков          |
|                            |                            |                            |развитие умения сравнивать  |
|                            |                            |                            |информацию, полученную из   |
|                            |                            |                            |разных источников           |
|                            |                            |для ученика                 |- учиться излагать свою     |
|                            |                            |                            |точку зрения                |
|                            |                            |                            |- учиться слушать           |
|                            |                            |                            |выступающего и учитывать его|
|                            |                            |                            |мнение                      |
|                            |                            |                            |- развивать навык публичного|
|                            |                            |                            |выступления перед классом   |
|                            |                            |                            |- учиться делать выводы на  |
|                            |                            |                            |основе услышанного и своих  |
|                            |                            |                            |знаний                      |
|Содержание урока            |знания:                                                  |- формирование знаний о     |
|                            |                                                         |землетрясениях, причинах и  |
|                            |                                                         |местах их возникновения,    |
|                            |                                                         |системе оценивания силы     |
|                            |                                                         |землетрясения,              |
|                            |                                                         |прогнозировании             |
|                            |                                                         |землетрясений               |
|                            |умения:                     |                            |- формирование умений:      |
|                            |                            |                            |работать в парах, слушать   |
|                            |                            |                            |других, делать выводы на    |
|                            |                            |                            |основе полученных знаний,   |
|                            |                            |                            |работать с таблицами        |
|                            |способы деятельности        |для учителя                 |-организация работы с       |
|                            |                            |                            |источниками информации;     |
|                            |                            |                            |- создание условий для      |
|                            |                            |                            |монологических выступлений, |
|                            |                            |                            |работы в парах              |
|                            |                            |для ученика                 |- работать в парах;         |
|                            |                            |                            |- слушать выступающих;      |
|                            |                            |                            |- высказывать свое мнение   |
|                            |                            |                            |- делать выводы             |
|                            |навыки:                                                  |-продуктивное сотрудничество|
|                            |                                                         |с участниками урока;        |
|                            |                                                         |-публичное озвучивание      |
|                            |                                                         |своего мнения по            |
|                            |                                                         |предложенной проблеме       |
|                            |                                                         |- оценивание обучающимися   |
|                            |                                                         |уровня достижения цели и    |
|                            |                                                         |задачей с проговариванием   |
|                            |                                                         |вслух и фиксацией в         |
|                            |                                                         |оценочных листах            |
|                            |для учителя                                              |учитель познакомил с        |
|Результат урока             |                                                         |представил возможность      |
|                            |                                                         |обучающимся научиться       |
|                            |                                                         |- создал условия для        |
|                            |                                                         |осознания необходимости     |
|                            |для ученика                                              |- обучающиеся попытались на |
|                            |                                                         |основе собственной          |
|                            |                                                         |деятельности выяснить       |
|                            |                                                         |- обучающиеся сравнили      |
|                            |                                                         |- познакомились             |
|                            |                                                         |- оценили для себя лично    |
|                            |                                                         |продуктивность урока и свою |
|                            |                                                         |работу на уроке             |

                                                                Приложение 3

                                 План урока

|№       |Этап урока                                      |Время реализации этапа      |Краткое содержание этапа    |
|1       |Организационный этап                            |1 мин                       |- приветствие учителем детей|
|        |                                                |                            |- приветствие детьми учителя|
|        |                                                |                            |- создание атмосферы доверия|
|2       |Этап актуализации знаний                        |5 мин                       |- контроль знаний           |
|3       |Этап целеполагания                              |3 мин                       |- определение темы урока    |
|        |                                                |                            |- постановка цели урока     |
|        |                                                |                            |- определение задач урока   |
|4       |Этап освоения новых знаний                      |25                          |- изучение теоретического   |
|        |                                                |                            |материала                   |
|        |                                                |                            |- заполнение словарика      |
|        |                                                |                            |терминов                    |
|        |                                                |                            |- формирование кратких      |
|        |                                                |                            |выводов                     |
|5       |Этап закрепления знаний                         |5                           |- формирование общего вывода|
|        |                                                |                            |- контроль проверки         |
|        |                                                |                            |полученных знаний           |
|6       |Выбор домашнего задания                         |3                           |- выбор домашнего задания из|
|        |                                                |                            |предложенных вариантов      |
|7       |Рефлексия                                       |3                           |- заполнение оценочных      |
|        |                                                |                            |листов                      |

                                                                Приложение 4

                       Верно или неверно утверждение.

1 Материковая земная кора тоньше океанической.

2 Слово «мантия» в переводе на русский язык означает «покрывало, плащ»

*3 Внутренние и внешние силы Земли создают ее неровности.

4 Земная кора- это верхняя оболочка Земли до ядра.

*5 Литосфера расколота глубокими разломами на блоки.

(Задания, требующие дополнительных логических рассуждений, отмечены
звездочкой, при проверке, в случае правильного ответа на эти задания,
дается дополнительный балл.)

                                                                Приложение 6

                           Лист оценки на четверть
 «+» - абсолютно уверен (а) / да
«-» - абсолютно неуверен (а) / нет
«?» - есть вопросы, сомневаюсь / не совсем

|Критерий самооценки  / Дата           |                                      |

                                                                Приложение 9

                          Работа со шкалой Рихтера

                            Задание на оценку «3»

Найдите описание  самых сильных и самых слабых землетрясений.

                            Задание на оценку «4»

Сравните Ашхабадское землетрясение, которое оценивается в 10 баллов с
Ташкентским , которое оценивается в 8 баллов. Какое из них имеет большую
разрушительную силу. Докажите текстом.

                            Задание на оценку «5»

Используя шкалу Рихтера, оцените землетрясение в баллах.

В 2010 году только по официальным данным погибло 222570 человек, получило
ранение около 311 тысяч. Материальный ущерб стране оценили в 5,6 миллиардов
долларов. Стихия разрушила  тысячи жилых домов, город остался без больниц.
В итоге без крова осталось около 3 миллионов человек. Были разрушены
Национальный дворец, здания Министерств финансов, связи, культуры,
общественных работ. Исчез и кафедральный собор. Наибольший удар пришелся на
столицу страны с населением в 2,5 миллиона человек. Остальные же районы
Гаити пострадали незначительно.

                                                               Приложение 10

                           Оценочный лист ученика

Фамилия, имя ученика __________________

|Верно-неверно       |Работа с таблицей   |Тест                |Итог                |
|Максимально 7 баллов|Максимально 5баллов |Максимально 7баллов |Максимально 19баллов|
|                    |                    |                    |                    |

17-19баллов оценка «5», 16-12баллов оценка «4», 11-8баллов оценка «3»

                                                               Приложение 11

Выбери правильный ответ

1 Очаг землетрясения образуется:

А) в ядре;

Б) на границах литосферных плит;

В) в мантии

2* Страна с частыми землетрясениями:

А) Австралия

Б) Бразилия

В) Япония

3 Прибор для обнаружения очагов землетрясения называется:

А) баромерт

Б) картограф

В) сейсмограф

4 Сейсмические волны могут быть:

А) только продольные;

Б) продольные и поперечные;

В) боковые и диагональные

5* В каком из перечисленных городов наиболее вероятно землетрясение:

А) Санкт Петербург

Б) Нью-Йорк

В) Мехико

(Задания, требующие дополнительных логических рассуждений, отмечены
звездочкой, при проверке, в случае правильного ответа на эти задания,
дается дополнительный балл.)

-----------------------
Автор разработки:

Ширшова Татьяна Валерьевна
учитель географии
МБОУ «ОСОШ №2»
первая квалификационная категория


title: Тест "Информационное общество" 9 класс

extracted_text:
                       9 класс Информационное общество

Задание # 1
Вопрос:
Что такое информационная революция?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) быстрый рост информации
2) кардинальные изменения в обществе, связанные с появлением средств и
методов работы с информацией
3) изобретение и массовое внедрение компьютеров
4) военные действия за информацию

Задание # 2
Вопрос:
Установите соответствие между информационными революциями и изобретениями.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) первая
2) вторая
3) третья
4) четвертая

__ книгопечатание
__ письменность
__ электричество
__ микропроцессорная технология

Задание # 3
Вопрос:
Какая информационная революция провела к переходу от индустриального
общества к информацонному?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) четвертая
2) вторая
3) третья
4) пятая

Задание # 4
Вопрос:
Информационная культура - это

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) умение целенаправленно работать с информацией, используя современные
технические средства, методы и информационные технологии
2) умение почерпнуть сведения от культурного человека
3) умение культурно использовать в общении слова, передавая ими информацию
собеседнику;
4) умение культурно общаться, обмениваться информацией

Задание # 5
Вопрос:
В чем заключается отличие информационного общества и индустриального?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) общество, основанное на промышленности и аргоресурсах
2) общество, основанное на знаниях
3) добыча и переработка природных ресурсов заменяется на приобретение и
переработку знаний
4) главную роль в искусстве начинает играть наука и новые технологии

Задание # 6
Вопрос:
Назовите положительную черту информационного общества

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) создание глобальных баз данных и свободный доступ к любой информации
всем людям
2) нет необходимости пользоваться книгами в библиотеке
3) возможность приобретения готовых рефератов, курсовых работ и дипломов в
глобальной сети
4) все перечисленное

Задание # 7
Вопрос:
Сколько информационных революций призошло до сегодняшнего дня?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5
2) 4
3) 6
4) 3

Задание # 8
Вопрос:
Знания, идеи человечества и указания по их реализации, зафисированные в
любой форме, на любом носителе информации - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) информационные ресурсы
2) базы данных
3) информационные технологии
4) информационное общество
5) информационная система

Задание # 9
Вопрос:
Что такое информатизация?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) система управления базами данных
2) технология подготовки документов
3) совокупность способов и приемов хранения, передачи и обратотки
информации
4) программное обеспечение компьютера
5) процесс создания, развития и массового применения информационных средств
и технологий

Задание # 10
Вопрос:
Назовите отличительные черты информационного общества

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) возрастание числа людей, занятых информационными технологиями
2) увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни
общества
3) все вышеперечисленное
4) создание глобального информационного пространства, обеспечивающего
эффективное информационное взаимодействие людей

Задание # 11
Вопрос:
Назовите отрицательную черту информационного общества

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) проблема отбора качественной информации
2) совершение высокотехнологичных преступлений
3) информационные технологии нарушают частную жизнь людей
4) создание глобальных баз данных и свободный доступ к любой информации
всем людям

5) все перечисленное

Задание # 12
Вопрос:
К национальным информационным ресурсам относятся

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) медицинские учреждения
2) университеты, институты, академии
3) общественные организации
4) газ, нефть
5) центры научно-технической информации

Задание # 13
Вопрос:
Выбрать неверное утверждение

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) программное обеспечение является интеллектуальной собственностью
разработчиков
2) использование программного обеспечения должно оплачиваться
3) защита авторских прав разработчика программного обеспечения является
одной из пробле защиты информации
4) создание и распростанение "пиратских копий" программного обеспечения
является преступлением
5) использование "пиратских копий" программного обеспечения не является
преступлением

Задание # 14
Вопрос:
В какой стране была посторена первая ЭВМ?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Германия
2) СССР
3) Япония
4) Китай
5) США

Задание # 15
Вопрос:
Что из перечисленного НЕ относится к информационным преступлениям?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) нарушение целостности компьютерной информации
2) создание и распространение  компьютерных вирусов
3) хищение компьютерной техники
4) несанкционированный (неправомерный) доступ к информации
5) использование "пиратских" копий программного обеспечения


title: Технологическая карта урока "Северная Америка. Особенности природы" 7 класс

extracted_text:
Урок по географии в 7 классе по теме: «Северная Америка. Особенности природы»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цель урока: сформировать общее представление об особенностях природы материка Северная Америка; определить ее географическое положение.
Задачи:
Обучающие:
•  рассмотреть особенности материка;
•  определить географическое положение;
•  познакомить с особенностями рельефа, климата, внутренних вод, органического мира;
Развивающие:
• обучать умению находить необходимые сведения в тексте учебника;
• способствовать развитию мышления школьников.
Воспитательные:
• развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;
• формировать эмоционально-ценностное отношение к миру;
• участвовать в формировании позитивного общения «учитель-ученик», «ученик-ученик».
Планируемые результаты
Предметные: научиться  определять географическое положение Северной Америки по плану. Объясняют влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа.
Метапредметные:
Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные.
Прогнозировать дальнейшее развитие  сюжета и событий. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).Строить логические рассуждения,
Личностные: Формирование желания выполнять учебные действия. Использование воображения при выполнении учебных действий. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Формирование личностной мотивации к  учебной деятельности. Формирование у каждого ученика умения учиться, учить себя.

Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, презентация, карта.
Методы обучения и формы работы: частично-поисковый (эвристический), проблемного изложения,  групповой.