title: Презентация "Применение основного свойства дроби" 6 класс

extracted_text:
  Тема: «Применение основного свойства дроби»
автор :  Дьякович ТатьянаСергеевнаучитель математикиМБОУ «СОШ №54» г. Брянска

Если числитель или знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.
Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.

Фокус

Я заметила,
что Илья в школу идёт 2/5 часа, а из школы 4/10 часа. Как вы это объясните?

«Третье лишнее»

Отметить на координатном луче две дроби

                              и
Практическая работа

Стр. 34    № 212( а, б).
Работа с учебником
1. Запишите в виде обыкновенных дробей частные: 3:8; 12:32; 20:48; 5:12.
  Соедините дугами равные дроби.

2. Выразите дробь 3/5 в  десятых, пятнадцатых, двадцатых, пятидесятых долях.

Самостоятельная работа

3. Определить: а) какую часть часа составляют 12 минут;

б) какую часть прямого угла составляют 72˚?

4. Выполнить действия:
а) 		                б)

5. Решить уравнение:
а) 				б)

а=51
у=5

Если у вас «+»    11-12 – «5»
		                9-10 - «4»
			        6-8   - «3»
		       Меньше 5   - «2»

Критерии выставления оценок
1) На выбор решить любые три номера №228,229,247(а,б),246,251.
	2) Подобрать логическую задачу, где необходимо для решения применить основное свойство дроби.
	3) Для ребят, которые получили 2 или 3 составить свою самостоятельную работу, аналогичную классной работе. Решить её на обратной стороне листочка.

Домашнее задание
Рефлексия

1. Виленкин   Н.Я., Жохов  В.И., Чесноков  А. С., Шварцбурд  С. И.  Математика. 6 класс. –М.: «Мнемозина», 2013.

2. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по математике  для 6 класса.  -М.: ИЛЕКСА, 2011.

4.Тонких А. П., Кравцова Т.П., Лысенко Е. А., Строгонова Д. А., Голощапова С. В. Логические  игры и задачи на уроках математики. – Я «Академия Развития», 1997

 5.Учебно - методическая газета  «Математика», № 22, 2006.

Список литературы.


Презентация "Слово - имя собственное" 1 класс


title: Контрольная работа "Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения"

extracted_text:
                             Контрольная работа

             « Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения»

|Вариант 1                            |Вариант 2                            |
|1.Найдите  значение выражения:       |1.Найдите  значение выражения:       |
|[pic]                                |                                     |
|                                     |[pic]                                |
|2.Было отремонтировано [pic] всех    |2.Отремонтировали [pic] всей дороги. |
|станков. Сколько станков в цехе, если|Найдите длину всей дороги, если      |
|отремонтировали 28 станков?          |отремонтировали 30км дороги.         |
|3.Заасфальтировали 83% дороги, после |3. Скосили 32% луга, после чего      |
|чего осталось заасфальтировать 51 км.|осталось скосить еще 136 га. Найдите |
|Найдите длину всей дороги?           |площадь луга.                        |
|4. Решите уравнение:                 |4. Решите уравнение:                 |
|а) х - [pic] х = 2,4.                |а) у - [pic] у = 4,5                 |
|б)3[pic] : ([pic]х - [pic] ) = 1[pic]|б)4[pic] : ([pic] х + 14) = [pic]    |
|5.У двух сестер денег было поровну.  |5.Две автомашины должны пройти один и|
|Старшая сестра израсходовала[pic]    |тот же путь. За час первая машина    |
|своих денег, а младшая сестра        |прошла [pic] этого пути, а вторая    |
|израсходовала[pic] своих денег. У    |[pic] этого пути. Какой машине       |
|кого из них денег осталось меньше?   |осталось проехать меньше?            |
|6.Из села одновременно в             |6. Из двух сел, расстояние между     |
|противоположных направлениях вышли   |которыми равно 38 км, одновременно   |
|два пешехода. Скорость одного из них |вышли навстречу друг другу два       |
|равна 4[pic] часа, что в 1[pic] раза |пешехода. Скорость одного из них     |
|больше скорости второго. Через       |равна 4[pic] км/ч, что в 1[pic] раза |
|сколько времени расстояние между ними|больше скорости второго. Через       |
|составит 26 км?                      |сколько времени пешеходы встретятся? |


title: Презентация "Занятие с дошкольниками. Знакомство со звуком [м] и с буквами М, м»"

extracted_text:
Щеглова Надежда Ивановна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей № 35» города Ржева Тверской области
Урок по обучению грамоте
в школе «Будущий первоклассник»
УМК любой
авторы учебника
Л.В. Игнатьева, Е.В. Колесникова
Занятие с дошкольниками
Знакомство со звуком [м] и с буквами М, м»
Школа «Будущий лицеист»
О-о-о-о
А-а-а-а
У-у-у-у
ы-ы-ы-ы
Э-э-э-э

а
у
о
э
Л
Л
Л
Л

ы
Л
Ла – ла – ла – хороши наши дела!
Ло – ло –ло – мне уютно и тепло.
Лу – лу – лу – лежит мячик на полу.
Лы – лы – лы – у нас чистые полы.
лэ
лу
ло
лы
ла
ыл
ал
ол
ул
эл

Маша
Взявшись за руки,
Мы встали
И на М похожи стали.
М

М
С. 18
С. 18
м
м
м
С. 18
А
О
У
Ы
С. 18
Э
Л
М

а
у
о
э
М
М
М
М

ы
М
ма
мо
мэ
мы
му
ма
ма
мы
мы
мо
мо
мэ
мэ
му
му
эм
ум
ом
ым
ам
ум
мама

мул
лама

лом
мыло

Мама мыла Аллу мылом.
С. 19
м
м
м
лом
ум
мы
С. 82
Было всё понятно и интересно.
У меня всё получилось!
Немного затруднялись,
но вы очень старались!
Было трудно,
Вы ничего не поняли
Школа «Будущий лицеист»
Интернет источники
https://img-fotki.yandex.ru/get/6304/39663434.8b3/0_ab457_106acad7_XL.png Миша
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=146a8c68d6702196f48d2d3dc5b23752-l&n=13 Маша
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/31/25275/img18.jpg дети
http://2.bp.blogspot.com/-7orpW_VqJ8U/UeAZ8HmyxJI/AAAAAAAAAjc/hTgHr2fmoos/s1600/la+llama+4.jpg лама
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b9/09.Moriles_Mula.JPG/530px-09.Moriles_Mula.JPG мул


title: Тест "Немембранные органоиды клетки" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                  Тест на тему: «Немембранные органоиды клетки»
                                    (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Немембранные органоиды клетки» рекомендуется для учащихся 9 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о немембранных органоидах клетки.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Немембранные органоиды клетки»
1.Какие органоиды относятся к немембранным?
1) хромосомы и пластиды
2) рибосомы и клеточный центр
3) митохондрии и пластиды
4) рибосомы и ядро
2.К немембранным органоидам относится
1)  вакуоли
2) аппарат Гольжди
3) пластиды
4) клеточный центр
3.Какой органоид содержит малую и большую субчастицу?
1)  вакуоли
2) митохондрии
3) рибосомы
4) клеточный центр
4.Образует внутренний скелет клетки
1)  вакуоли
2) митохондрии
3) цитоскелет
4) клеточный центр
5.Какой органоид состоит из двух центриолей?
1) в вакуолях
2) в митохондриях
3) в пластидах
4) клеточный центр
6.Участвуют в синтезе белка
1) рибосомы
2) аппарат Гольджи
3) лизосомы
4) вакуоли
7.Образуют полисомы
1) рибосомы
2) аппарат Гольджи
3) лизосомы
4) вакуоли
8.Участвуют в движении
1) митохондрии
2) жгутики
3) ЭПС
4) клеточный центр
9.Участвует в делении клетки
1) ЭПС
2) митохондрии
3) клеточный центр
4) рибосомы

10.По структуре идентичны центриолям лежат в основании жгутиков и ресничек, укрепляют их в цитоплазме
1) хлоропласты
2) лейкопласты
3) базальные тельца
4) хромопласты
11.Какая из названных структур организма образована микротрубочкам?
1) ложноножка амебы
2) кристы митохондрии
3) граны пластид
4) жгутик инфузории
Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Открытый урок "Изменение имён существительных по числам" 2 класс

extracted_text:
                       Открытый   урок во 2 «Б» классе

автор – составитель А.Ф. Галигузова

по теме « Изменение имён существительных по числам».

Цели урока: -
 -развитие умений изменять имена существительные по числам,
  -определять число имен существительных,
 - формировать  умения употреблять в речи имена существительные.
Обучающие задачи:
-  учить учащихся изменять имена существительные по числам ,
  -классифицировать их,
-  употреблять в речи имена существительные;
- учить оперировать формами числа изученных частей речи.
Планируемые результаты
Предметные:
 - применять знания в жизненных ситуациях;
 -определять число имён существительных.
  -знать о существительном, его признаках.
  - изменять имена существительные по числам;
   -вписывать изученные орфограммы в слова.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-  развитие внимания, речь, мышления; определять форму числа имени
существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные УУД:
— выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;
-планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
Коммуникативные УУД:
— формировать умение работать в парах, группах;
-  высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
Личностные:
- формирование умения оценивать свою работу;
- воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, уважение к мнению
других.

1. Организационный момент.
Релаксация (под музыку звуков природы). Птички. +- Шум леса.
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно
перенесёмся в волшебный  лес. Полюбуемся  весенними красками, поздороваемся
с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся.  Послушайте, как
шумит в ветвях ветерок, весело поют птички. Мы спокойны, добры, приветливы,
ласковы. А как пахнет в весеннем  лесу! Вдохните глубоко этот  аромат!
Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость,
беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть, тепло солнечных
лучей, чистоту рек.
Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго
отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете
глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами
увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы, доброту друзей.
-Ребята, давайте поставим цели на сегодняшний урок.
 Чем мы будем заниматься?
2. Проверка домашнего задания.
С 103 № 7 -  Объясните смысл пословиц.
 Какие антонимы вы заметили?
 Что такое антонимы?
3.  Чистописание.
Нам сегодня предстоит немало работать, поэтому тренируем руку, чтобы писать
плавно, красиво, с наклоном.

Бо        ба          бе
Бор      бар        Бер

-Дайте характеристику звуков.
Придумайте слова, где встречаются такие слоги.
(  борода, борт, уборка, барс, бархат, баран, бард,  береста,
берёза.)
Запишите 3  любых слова.

Береста  -  верхний слой коры с берёзы.      слайд
( С.И.Ожегов.  Словарь русского языка.)
  3а   Работа у доски.  2 ученика.
 (  Вставить окончания в словосочетаниях прил + сущ.)    слайд

   Хорош.. дело                                               хорош..  дела
   Тёпл..  море                                                 тёпл..
моря
   Кругл..  мяч                                                  кругл..
мячи
   Жёлт..   роза                                                жёлт..
розы
   Добр.. горожанин                                          добр..
горожане

3б.   Работа по карточкам.
-вставить б/г в словах;
-придумать слова с ь - разделительным;
-вставить парные согласные;
-придумать слова с непроизносимыми согласными.
4.  Актуализация опорных знаний.
   - Ребята, какой частью речи являются слова, отвечающие на вопросы кто? и
что?       (им. существительным)
 - Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто?
      (одушевленные предметы)
 - Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что?
       (неодушевленные предметы)
Запишите по 3 слова:
1-й вар.  – отвечающие на вопрос кто?
2-й вар.  – отвечающие на вопрос что?
5. ФИЗМИНУТКА.  Валеологический массаж.
Поднимите плечи вверх, стараясь достать до ушей,
Опустите свободно.
Поочерёдно 1 плечо вверх, другое – вниз.
Разотрите шейный отдел позвоночника.
Погладьте себя по голове и скажите
«Какие мы хорошие. Всё сможем».
6. Упражнение в изменении имен существительных по числам.
 Вика прочитает вам стихотворение В. Викторова.
Слушайте внимательно и дайте название ему.
                                                          Она весну
встречает - серёжки надевает.
Накинута на спинку зелёная косынка
И платьице в полоску.   Ты узнаёшь… берёзку?                слайд
Ученица:
Красавицей русских лесов люди называют берёзу.  Стройная  с тонкими
длинными ветвями, раскидистой кроной, белой корой, цветками – серёжками.
Символ и гордость русского народа.
Ученица:
Берёза растёт быстро. Летом ей нужно до 40 вёдер воды. Из неё делают
лекарство, веники, лукошки, мебель. Берёзовые дрова - лучшее топливо в
печке. Из древесины изготавливают прочные лыжи, добывают скипидар,
древесный спирт, уксус, весной – берёзовый сок. Ствол надрезать можно
только умеющим людям, чтобы не повредить дерево.
Ученик:
 Всего насчитывается более 140 видов берёз. В Красную книгу занесена
мегрельская берёза, растущая у нас, на Северном Кавказе. Берегите
природу!!!
Ученица:
Берёза получила свое название по цвету коры.( На доске рисунок ствола
берёзы) Раньше существовало слово бер (светлый, ясный, белый), от которого
и образовалось – береза.
                             Берёза так бела была,
                             Что буква «е» из слова белый
                              К ней незаметно перешла
                              И уходить не захотела.
Напишите в тетради слово берёза 2 раза, подчеркните непроверяемую
безударную гласную.
- Какой вопрос зададите к слову берёза? (что?) Почему?
-Сколько предметов?
Измените слово так, чтобы оно обозначало много предметов.
-Какие ещё деревья в лесу? ( Дети называют слова).
 Измените форму слова, устно.
Гриб – грибы, матрешки – матрешка, мухомор-….
 -Данные пары слов - это однокоренные слова? Докажи.
-Какая часть слова изменяется при изменении формы слова?
 ( окончания).
7. Работа по учебнику.
Откройте учебник с. 104
Выполним  № 1; у доски доказательство, окончания.
(то, что выполняли дети: прил + сущ )
     Какой вывод сделаем? (имена существительные изменяются по числам).
Ознакомление с правилом на с. 104 учебника.
Знакомство с правилом. Чтение дважды. Повторили с закрытыми глазами, затем
вслух.
8. Закрепление.  Упр № 2 .
1 строка – коллективно (- девочки-мальчики).
  (2стр - 1 ряд;  3стр - 2 ряд; 4стр - 3 ряд).
Проверьте в парах. Проверка от каждого ряда по одному.
Какие правила нужно знать, чтобы грамотно написать?( жи - ши,  б/г,
ь - разделительный).
Итак, какой вывод мы можем сделать из этого?
(Имена существительные во множественном числе обозначают два или несколько
предметов; в начальной форме сущ множественного числа имеют окончания - а,
- я, - и, - ы, -е.
9. ФИЗ – МИНУТКА.
Мы ногами топ, топ,
Мы руками - хлоп, хлоп,
Мы плечами - чик, чик,
Мы глазами – миг, миг.
Раз – сюда, два - сюда
Повернулись вокруг себя.
Раз - присели, два – привстали,
Ванькой -Встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь, словно мой упругий мяч.
Снова выстроились вряд, словно вышли на парад.
Раз - два, раз – два  - заниматься нам пора.
-для глаз - поморгали, зажмурились, написали своё имя.
- для рук – « Ёжики».
-Вспомните, чем мы занимаемся?
9. Микроитог. Какова тема сегодняшнего урока?
10. Закрепление.
а)Игра «Наоборот». Я называю один предмет, а вы записываете много
предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы записываете
один предмет по столбикам .
                     Ед ч                     Мн. ч
Школа - ….., вёдра - ….., сапог - ….., воробей - ….., поле - ….., шапка -
…..,  карандаши - ……., яблоко - ……..  . (дети работают в паре)
 б) Найдите «лишнее» слово
Собака, корова, дедушка, пальто.                                    Слайд
(лишнее слово – пальто) Почему? (называет неодушевленный предмет, остальные
слова – одушевленные предметы).
Давайте поставим во мн число.
Слово пальто не изменило окончания, в то время как в остальных словах
окончания изменились. Кто из вас догадался, что это означает? (пальто не
изменяется по числам, употребляется только в единственном числе).( радио,
кино…)
-Ребята, есть слова в русском языке, которые наоборот употребляются только
во множественном числе. Можете назвать их?(ножницы, брюки, колготки…)
Дома придумайте слова, которые употребляются только в форме ед. или
множественного  числа.
11. Работа у доски.
В раннюю весеннюю пору по широкому ущелью бежали ручьи.
( Объяснение орфограмм, указать число имён сущ.,
подчеркнуть главные члены предложения).
12. Работа в группах.
Помните! Важно не только самому выполнить задание, но и товарищам помочь.
Важен не только личный результат, но и результат всей группы.
Определить слова по орфограммам, столбики укажите цифрами.

Терек, ножка, стена, моря, Кума, Тамбукан, узкий, слеза, шапка.
_ Проверка. Что вы знаете о Куме,Тереке, Тамбукане?

( Кума – река нашей местности,
Терек – питает наш край питьевой водой,
Тамбукан – солёное озеро с лечебной грязью).

13. Дифференцированная работа:

-1  Уверенные в себе дети со словарными словами  с двойными согласными
составят  мини - сочинение по теме « Дорога».
 Можно использовать сущ  ед и мн числа.
-2  Остальные дети:  вставить в предложение подходящее по смыслу слово,
указать число, слова устно изменить по числам.
1.  Очень красив весенний … !
2.  Белка грызет …  .
 14. Работа в парах.
      Разобрать слова по составу
      Пересолил, лесные, звёздочка, луг, повар, домик.

ФИЗ – МИНУТКА(резерв )
-Дети называют словарные слова с двойными согласными в ед числе, а хором-
формы множ числа.
-Я называю имена сущ. в ед. и во множ. числе.
Если услышите сущ. в ед.числе – хлопаем в ладоши, если во множ. -
приседаем.
Страны, ручка, школы. огурцы, слон, стол, парты, весна, дожди, туча, дни.
16. Упражнения по закреплению материала: ( РЕЗЕРВ)_
- В каждой группе слов найдите лишнее слово, выпишите, определите и
запишите род каждого имени существительного.
Чулки, носки, яблоки, сад.
Чистота, сапоги, груши, рельсы.
Медали, село, камни, острова.
Школьники, скрипки, утро, столы.
Папа, волны, ключи, перья.
Ромашки, ягоды, встреча, огни.
- Проверьте, пожалуйста.   Слайд
_Проверим еще раз, как вы научились изменять имена существительные по
числам. Продолжение игры «Наоборот».
Окно - ………, пироги - …………, туфля - …………, пальто - …………, ученики - ………..,
учитель - …………., дождь - ………, тетради - …………  .
 17. Д/З с. 104 правило, №3,
Придумать слова,   употребляемые только в форме ед     или мн числа.
18.  Подведение итогов урока.
- Чему научились на уроке? Поставленных целей достигли?
Работу кого вы хотите отметить?
Выставление оценок.
19.  Рефлексия.  – «обращение назад»; осмысление собственных действий
(самонаблюдение, размышление).
- Ребята, понравился вам урок?
- Что особенно понравилось?
У вас на партах лежат листочки.
Если урок вам очень понравился и было всё понятно, то возьмите зелёный
листик,
если было что - то непонятно, то - желтый листик,
а плохо понял урок – то коричневый. ( На доске ствол берёзы).
Прикрепите, пожалуйста, выбранный листик.
Посмотрите,  какое красивое дерево! Это благодаря вашей  дружной работе.
Я говорю вам спасибо  вас за хорошую работу и раскрою вам секрет,
что не всё ещё  мы узнали об имени  существительном.
Поэтому какой вывод сделаем? ( Учиться, многое узнавать).


title: Конспект урока "В гости к писателям и их героям" 4 класс

extracted_text:
               Конспект урока по литературному чтению в 4 классе
                 Веб-квест «В гости к писателям и их героям»

|Дата проведения:                                                                                |
|Класс: 4                                                                                |
|Число обучающихся:                                                                                |
|Предмет: Литературное чтение                                                                                |
|Учитель: Ольховская Н.И.                                                                                |
|Тема: Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Веб-квест «В гости к писателям и их героям».                           |
|Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый, практический                     |
|Тип урока: урок открытия новых знаний                                                                           |
|Форма урока: веб-квест                                                                                |
|Цели: При изучении сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» отметить многогранность таланта автора как         |
|психолога и тонкого наблюдателя природы, его дар сказочника - писателя.                                         |
|Задачи:                                                                                |
|образовательные: знакомство и анализ произведения писателя; осмысление основной идеи произведения;              |
|развивающие: развитие эмоционально-волевой сферы,  умения работать в сети Интернет, анализировать, наблюдать,   |
|сравнивать,  делать выводы;                                                                                |
|воспитательные:  воспитание любви к животным, чувства сопереживания, воспитание учебной активности; расширение  |
|знаний о родном языке, творчестве русских писателей; культуры общения.                                          |
|Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная                                                   |
|Педагогические технологии:  мультимедиа-технологии, здоровьесберегающие, проблемные                             |
|Учебно-методическое обеспечение: Рабочая программа, сеть Интернет, программа Skitch,  презентация Microsoft     |
|Office Power Point                                                                                |
|Межпредметные связи:  с информатикой                                                                            |
|  Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные:                          |Метапредметные: уметь оценивать      |Личностные:                         |
|-овладевать навыками осознанного,    |результаты своей деятельности,       |- уметь проводить самооценку на     |
|правильного и выразительного чтения; |анализировать собственную работу,    |основе критерия успешности учебной  |
|-анализировать текст с позиции       |планировать свое действие в          |деятельности, мотивация учебной     |
|отношения автора к персонажам;       |соответствии с поставленной задачей, |деятельности,  развитие чувства     |
|-находить способы и средства создания|определять цель учебной деятельности,|сопереживания, сострадания.         |
|характера и изображения внутреннего  |слушать собеседника.                 |                                    |
|мира героини сказки;                 |Познавательные:                      |                                    |
|-понимать сущность поведения героев, |-находить в тексте ответ на заданный |                                    |
|уметь самостоятельно делать выводы.  |вопрос;                              |                                    |
|                                     |-уметь выделять главное;             |                                    |
|                                     |-произвольно строить устное и        |                                    |
|                                     |письменное высказывание с учетом     |                                    |
|                                     |учебной задачи.                      |                                    |
|                                     |Регулятивные:                        |                                    |
|                                     |-принимать учебную задачу, отбирать  |                                    |
|                                     |способы её решения;                  |                                    |
|                                     |-оценивать результаты работы;        |                                    |
|                                     |Коммуникативные:                     |                                    |
|                                     |-участвовать в учебном диалоге;      |                                    |
|                                     |-выражать свои мысли в учебном       |                                    |
|                                     |диалоге;                             |                                    |
|                                     |-проявлять самостоятельность в парной|                                    |
|                                     |работе.                              |                                    |

                               Сценарий урока

|                       Содержание деятельности учителя:  | Содержание деятельности обучающихся:                  |
|                                                                        Мотивация познавательной деятельности    |
|Урок литературного чтения                                |Проверяют готовность к уроку.                          |
|Словно приключение.                                      |                                                       |
|С книгою в космосе ты побываешь,                         |                                                       |
|И в сказку поверишь,                                     |                                                       |
|И много узнаешь                                          |                                                       |
|О жизни животных,                                        |                                                       |
|О пользе растений -                                      |                                                       |
|Книга с нами всегда.                                     |                                                       |
|     Актуализация необходимых знаний                                                                             |
|- Какие произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка мы изучали     |- Сказка о храбром зайце...                            |
|раньше?                                                  |- Приемыш.                                             |
|                                                         |                                                       |
|- КАК УДИВИТЕЛЬНО ХОРОША ЖИЗНЬ!                          |                                                       |
|Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков         |                                                       |
|впечатлений, порою мимолетных, но, тем не менее, глубоко |                                                       |
|западающих в душу. Умели бы видеть глаза и сердце…       |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|К.Дитмар.                                                |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|- Сегодня на уроке мы продолжим учиться видеть и         |                                                       |
|чувствовать глазами и сердцем. В этом нам поможет        |                                                       |
|прекрасное произведение Дмитрия Наркисовича              |                                                       |
|Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».                           |                                                       |
|- Проведем урок в форме веб-квеста.                      |                                                       |
|                                                         |- Знакомятся с проведением урока литературного чтения в|
|Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное      |форме веб-квеста.                                      |
|задание c элементами ролевой игры, для выполнения        |                                                       |
|которого используются информационные ресурсы Интернета.  |                                                       |
|Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему,|                                                       |
|могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных|                                                       |
|веб-квестов является то, что часть или вся информация для|                                                       |
|самостоятельной или групповой работы находится на        |                                                       |
|различных веб-сайтах.                                    |                                                       |
| Организация познавательной деятельности                                                                         |
|- Знакомство с сайтом, на котором расположены задания    |- Знакомятся с сайтом и порядком выполнения веб-квеста.|
|веб-квеста.                                              |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/                            |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|- Этапы выполнения веб-квеста:                           |                                                       |
|Изучение содержания страницы «Главная страница»          |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/                            |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|Знакомство с проблемным вопросом на странице «Введение»  |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/vvedenie/                   |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|Знакомство с содержанием страницы «Задание», с           |                                                       |
|требованиями к творческой работе по итогам работы над    |                                                       |
|веб-квестом                                              |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/zadanie/                    |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|Знакомство с содержанием страницы «Оценка»               |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/zadanie/otsenka/            |- Определяют последовательность работы над разделами   |
|Изучение разделов страницы «Процесс»                     |страницы «Процесс».                                    |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/                   |                                                       |
|Работа на страницах сайта веб-квеста                                                                             |
|1-й урок                                                 |1-й урок. Выполняют задания страниц:                   |
|Обучающиеся выступят в ролях биографов, слушателей,      |                                                       |
|литераторов и выполнят задания на одноименных страницах  |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/biografy/        |
|сайта веб-квеста:                                        |                                                       |
|                                                         |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slushateli/      |
|1) Биографы:                                             |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/biografy/          |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/literatory/      |
|Выбирают просмотр видеоролика о жизни и творчестве автора|                                                       |
|«Серой Шейки» - yadi.sk/i/_jMiJl0fexJvT                  |                                                       |
|или знакомятся с творчеством по презентации, выполненной |                                                       |
|учениками - skazvikt.ucoz.ru/publ/179-1-0-1123           |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|2) Слушатели:                                            |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slushateli/        |                                                       |
|Слушают содержание сказки в исполнении народной артистки |                                                       |
|М. Бабановой на сайте «Старое радио»                     |                                                       |
|staroeradio.ru/audio/15115                               |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|3) Литераторы:                                           |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/literatory/        |                                                       |
|Читают 1 часть сказки по диафильму, пройдя по ссылке     |                                                       |
|bayun.ru/dia/Seraya_sheika.html                          |                                                       |
|                                                         |2-й урок. Выполняют задания страниц:                   |
|2-й урок                                                 |                                                       |
|Обучающиеся выступят в ролях  слушателей, зрителей,      |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slushateli/      |
|литераторов, словесников и выполнят задания на           |                                                       |
|одноименных страницах сайта веб-квеста:                  |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/zriteli/         |
|1) Слушатели:                                            |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slushateli/        |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/literatory/      |
|Слушают отрывок инсценировки сказки «Серая Шейка» на     |                                                       |
|сайте «Старое радио», пройдя по ссылке                   |http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slovesniki/      |
|http://staroeradio.ru/audio/16660                        |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|2) Зрители:                                              |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/zriteli/           |                                                       |
|Вниманию зрителей представлен мультфильм «Серая Шейка»   |                                                       |
|1948 года выпуска -  yadi.sk/i/-CjzGuI2exsHb             |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|3) Литераторы:                                           |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/literatory/        |                                                       |
|Читают 2 часть сказки по диафильму, пройдя по ссылке     |                                                       |
|bayun.ru/dia/Seraya_sheika.html                          |                                                       |
|                                                         |                                                       |
|4) Словесники:                                           |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/slovesniki/        |                                                       |
|В роли словесников обучающимся необходимо выбрать задание|                                                       |
|(или задания) для самостоятельного выполнения, пройдя по |                                                       |
|ссылкам:                                                 |                                                       |
|- кроссворд:  skazvikt.ucoz.ru/publ/179-1-0-1164         |                                                       |
|- викторины он-лайн:                                     |                                                       |
|skazvikt.ucoz.ru/publ/179-1-0-1102                       |                                                       |
|skazvikt.ucoz.ru/publ/179-1-0-907                        |                                                       |
|skazvikt.ucoz.ru/publ/179-1-0-928                        |                                                       |
|Домашнее задание                                                                                |
|Знакомство с выполнение Д/З на страницах сайта           |Знакомятся с инструкцией выполнения Д/З.               |
|веб-квеста:                                              |                                                       |
|«Задание» http://veb-kvesty.webnode.ru/zadanie/          |                                                       |
|«Заключение»                                             |                                                       |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/zaklyuchenie/      |                                                       |
|Итог работы над веб-квестом                                                                                |
|Выполненную работу обучающихся, размешает на сайте       |Работают над презентацией, видеороликом, буклетом (по  |
|веб-квеста.                                              |выбору) и сдают учителю.                               |
|http://veb-kvesty.webnode.ru/protsess/itog-raboty/       |                                                       |

Учитель начальных классов ГКООУ РО санаторной школы-интерната № 28
г.Ростова-на-Дону:
Ольховская Наталья Ивановна


title: Презентация "Дательный и винительный падежи имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка в 4 классе

Дательный  и винительный падежи имен существительных

учителя начальных классов
Мулеевой Галины Павловны
МБОУ «Старотимошкинская СОШ» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

Семнадцатое октября
Классная работа
Головоломка:0   0   0
Определи падеж существительных и раздели на  группы:
лес заснул
не хватает солнца
воробей подскочил
прыгает по дереву
проснулся от шума
рысь греется
выедут из квартиры
спешат к обеду
побежал по долине
моет доску

Тема урока:
Дательный и винительный падежи  имен существительных

   На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже

   и с какими предлогами употребляется?

   На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже
	(кому? чему?)
   и с какими предлогами употребляется?
к, по

    На какой вопрос отвечает имя  существительное в винительном падеже?
 Кого? Что?

С какими предлогами употребляется?
ПРЕДЛОГИ:   НА       ЗА      В (ВО)    ПРО      СКВОЗЬ      ЧЕРЕЗ

В каком стихотворении есть существительные в винительном  и дательном падеже?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
					(М. Лермонтов)
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
					(А. Пушкин)
Из какого произведения эти предложения?
нему, золотая, к, рыбка, приплыла
рыбку, кликать, он, золотую, стал
Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему золотая рыбка.
И. п.
В. п.
Самостоятельная работа
С.71 упражнение 129
1.
2. Составь предложение с одним словом, употребив это слово
1в. в винительном падеже
2 в. в дательном падеже

Домашнее задание
С.74 упр. 135, падежи учить.


title: Конспект урока "Виды похвалы: комплимент и похвальное слово" 6-7 класс

extracted_text:
Урок на тему:
                      «Виды похвалы: комплимент и похвальное слово»
1.Орг. блок:
-Добрый день, уважаемые гости и ребята! Чтобы день прошёл удачно, надо начинать его с улыбки. Давайте просто улыбнёмся друг другу, и пусть сегодняшний урок как всегда принесёт нам радость общения. Главное- быть внимательными, находчивыми, трудолюбивыми!
*1слайд
-Итак, перед вами карточки и учебник «Риторика»,  часть2,  у которой есть свои ключевые слова. Прошу напомнить основное понятие 2-ой части нашего учебника. («Речевые жанры»)
*2слайд
-На партах у вас листы для работы, где вы будете фиксировать свои предложения, составлять планы и таблицы. Подпишите их.
-А вы помните, с какой лёгкостью на прошлом занятии вы распределяли тексты по жанрам? Напомните, какие жанры получились? (Загадки, афиша, считалки, скороговорки, объявления)
-Прошу поработать в парах. Подумайте, что помогает нам так быстро определить жанр. Есть ведь  какие-то приёмы, которые помогают  отличать друг от друга разные речевые жанры? Например, загадку от афиши, считалку от объявления). Сообща попробуйте составить и перечислить эти закономерности или приёмы. 1-2 мин.
. (Цель говорящего, коммуникативная задача, где употребляется и языковые средства).
*3слайд
-Всё ли назвали, сравните? Может быть, вы хотите дополнить?(Все согласны-карточки +)
-Вы определили первое  -  цель говорящего, коммуникативная задача. Выходит, что в соответствии с речевой задачей составляется жанр. Так?
-А если моя речевая задача - поздравить друга с днём рождения, какой жанр мне нужно выбрать?(Поздравительное письмо) А если мы обращаемся за помощью?(Просьба) А может,  на том же дне рождения вы оказались в незнакомой компании, какой жанр нужно реализовать? (Знакомство). Спасибо.
2. Погружение в деятельность
-Человеку общительному проще познакомиться, верно? И вообще  проявить себя в речевых жанрах. Я предлагаю игру-разминку. Стр. 59:  «За что мы любим?» Выберите в классе человека, который по умению общаться нравится вам. Укажите пять качеств, которые особенно привлекают в этом человеке, не указывая его самого. Задание будем выполнять письменно, в парах. На работу одна минута. Пожалуйста!
-Теперь прочитайте по очереди ваши записи, а мы вместе постараемся определить, к кому они относятся. Кто первый? Чей портрет мы узнали сразу, кого выбрало большинство класса? Вы хотите сказать, что в вашем классе самый общительный и интересный человек – это…? ( Я поняла: в классе много общительных ребят).
-А сейчас посовещайтесь в парах и попробуйте прокомментировать картинки на стр.59. Что здесь изображено, вы понняли? Что имел в виду художник?
-1подсказка: обратите внимание, как наз. игра?
(Слева-что-то похожее на скульптуру, коробка с гипсовыми фрагментами: глаза, губы, а справа-цветы, облака, солнышко. Может, хотя бы предположения? Даю 2 подсказку:
*4слайд
 -В чём состояла ваша речевая задача, когда вы говорили, что вам нравится в человеке? Когда мы выражаем одобрение человека, его поведения, поступков, характера? Подберите синоним: рассказать о хороших качествах, выразить своё одобрение-это…
-Вы, наверное, догадались, как будет называться речевой жанр, с которым мы сегодня познакомимся? (Если коммуникативная задача - похвалить, то…речевой жанр будет называться похвала)
К нашему рисунку мы вернёмся позже, чтобы проверить ваши предположения..
2.
*5слайд
-Итак, вы правильно определили: наша тема-«Похвала»
-Как вы считаете, что может включать в себя эта тема? Какие вопросы могут раскрываться в предложенной теме? Посовещайтесь в парах, составьте перечень предложений и озвучьте, какие вопросы могут раскрываться в теме, которую вы только что сформулировали?    (Какие бывают виды похвалы, в каких ситуациях уместно её использовать, какие языковые средства нам помогут?)
*6слайд
-Прочитайте, дополнять будем? А что не назвали? Я предлагаю использовать этот алгоритм в дальнейшей работе.
3. Осуществление деятельности, открытие нового знания.
*7слайд -А так ли это важно – похвальное слово?
-Стр.77. Работаем в парах по рядам. Ознакомьтесь с заданиями к упражнениям.:1р.-№85; 2р.-№86; 3р.-№87.Попробуйте ответить на общий вопрос: с какой целью похвала произносится и какие имеет последствия? Какую реакцию вызывает у адресата? Время выполнения-1-2мин.
-Я предлагаю озвучить 1-ый текст. Объясняют ребята на первом ряду, а дополнять, комментировать и оценивать могут все.
Не забывайте карточки.
1р.:Нельзя лишать народ такого удивительного правителя! Как отреагировал страшила? Найдите.(Так это правда, что я удивительный?-просияв спросил страшила. Больше того, вы единственный, я хочу, чтобы вы стали моим другом.- Страшила с восхищением поклонился доброй волшебнице)Он стремится стать хорошим правителем, и фея это чувствует.
-Почему с восхищением?(Почувствовал тёплое, неравнодушное отношение к себе. Люди, умеющие ценить в других достоинства, вызывают восхищение. Это человеческий талант).
2р.- Озвучьте текст(№86). В чём особенность 2 комплимента? (Он ответный).
-Чем вызвана ответная реплика сверчка? (Он увидел перед собой человека, чувствующего и понимающего музыку).
-Как вы думаете, мальчик запомнит эти слова? Почему? (Возможно, в нём уже возникло желание стать музыкантом, и эти слова для него важны. Это ведь маленький Моцарт))
3р. Оценивает комплимент миссис Бэнкс.
-В чём особенность этого комплимента? Сравните эту похвалу с предшествующими. (Неискренне звучит).
-Но ведь Мэри Поппинс, действительно, блестяще справляется со своими обязанностями.(Не может принять хвастовства Мэри)
-Все ли согласны с мыслью, что такая неискренняя похвала является комплиментом? Какое слово здесь подобрать уместнее? (Лесть)
-В чём же отличие похвалы от лести? (Из корыстных соображений).
-Посовещайтесь в парах и определите, каковы цели и задачи похвалы?
*8слайд – Сравните с тем, что сказали. Нужно ли дополнять?  Для чего похвала?
*9слайд- Давайте посмотрим, как относились к. похвале известные писатели.
3.
-Откройте стр. 81: перед вами 2 вида текста. Работаем в парах. Я предлагаю определить два речевых жанра, определить,  в чём они совпадают и чем отличаются между собой, оформить результат можно в табличной форме и озвучить его. Время выполнения 1-2 мин. Критерии для сравнения можно выбрать с опорой на подсказки в учебнике.
-Кто готов? Вначале назовите, какие это жанры или виды.
*10 слайд(формулировка задания)
-Т. е. везде содержится похвала, но справа-это развёрнутая речь, развёрнутый комплимент. Это монологическая речь.
*11слайд(сравните)
-А что вообще, по-вашему, можно хвалить?(Всё, что похвалы достойно)
*12слайд(бабочка, стрекоза)
-А лужи хвалить можно? А муху? А стену? Не верите? Ну что ж, давайте пошутим. (Учитель читает)
-Убедились? А почему стала возможной похвала?
-Ребята постарались даже в этом заметить что-то хорошее. То, что похвалы достойно.
*13слайд
-Внимание на экран.(13 слайд) Попробуйте выявить ещё одну особенность похвального слова. Обратите внимание, что и как хвалят в высказываниях, которые тоже сочинили ваши сверстники.
*14слайд
(стр. 84, №94-1 ряд; стр.85,№94-2 ряд, стр.87, №99-3 ряд). Мы это назовём риторическим анализом текста. Работаем в парах. Ваша задача - определить приёмы, слова, при помощи которых составлены похвальные тексты.
*15слайд:
1р.-анализ похвального слова о книге
2р.-похвальное слово автомобилю
3р.-солнцу
-Что может помочь выполнить это задание?
-Я предлагаю вместе составить общий план. Посоветуйтесь в парах, посмотрите на свои тексты и предложите свои варианты плана для анализа текстов. На обдумывание-1-2мин.
-Получилось? Давайте попробуем вместе. Что мы знаем по нашей теме?
(1)Вы помните, как называется 1 этап создания речи?  На 1 этапе-изобретения-что нам помогает?(Топы). Как вы понимаете топы? Что это? Их много, но с одним вы уже познакомились.
2) А когда вы хвалите кого-то, вы же обращаетесь к нему? А обращаться можно и к самому предмету и к человеку, создавшему предмет.
3) А ещё- человека, предмет похвалы вы же обычно хорошо знаете. Он играет какую-то роль  в вашей жизни. Как мы это сформулируем? (Важность предмета, его значение).
4)Языковые средства
*16 слайд : Теперь  ознакомьтесь с образцом. (Учитель читает план:1.Используется ли топ «Риторическое определение», «Сравнение»?
2.Использует ли автор нестандартные приёмы: риторическое обращение, жанр письма, обращение к человеку, создавшему предмет и т. д.
3.Какую роль играет предмет в жизни автора?
4.Какие слова подбирает автор для выражения своих чувств?

5.О каких элементах содержания, состава предмета сообщает автор?

-Если у вас есть предложения, мы его дополним. Будем дополнять? Не забыли? Вы должны определить что и как хвалят. Выполняйте. Время-2-3мин.
*17слайд( похвала книге)
-Внимание на экран. Работают ребята 1 ряда, а дополнить и оценить может каждый.(Топ-Рит. определение-в конце, рит. обращение-в начале; роль-книга помогает лучше понять жизнь; чувства-что-то прекрасное, веселит, становится интереснее жизнь; слова-что-то прекрасное; содержание-герои, приключения, открытия).(Согласны? Дополнения есть?)
*18слайд( автомобиль)-Как составлено похвальное слово об автомобиле. Справились? (Начало связано с завершающими фразами; Топ-сравнение-как на чудо, похож на человека; роль-без тебя невозможна современная жизнь; чувства-благодарен, нравится смотреть, благодарен; слова-явление загадочное и таинственное; элементы хар-ки-скорость, комфорт, надёжность.
-Все откройте стр.87. Мы предоставляем слово ребятам 3 ряда. Что включает в себя похвала солнцу?(Тут и рит. обращение, рит восклицание-сколько тепла и света даришь ты людям! и призыв, яркое выражение чувства; роль- не только в своей жизни, а обобщённо, для всех людей вообще; чувства-«самые добрые мысли и чувства»:милое, дорогое; дарит жизнь, согревает,  всё зеленеет; слова- пословица о солнце, прекрасно и всемогуще.
-Что напоминает вам картинка справа? (Рис. на стр.59)  Объясните связь рис. солнышка с текстом.(Даёт жизнь, согревает). Ну а теперь попробуйте по ассоциации с солнышком прокомментировать рис. на стр. 59(Так и внутри человека столько нерастраченных чувств, которыми он может согреть и украсить жизнь ближнего своего похвалой, хорошим отношением. И это тоже достойно похвалы).
-Давайте подведём итоги: что в прочитанных текстах достойно похвалы?(Работая в парах, составьте перечень-памятку: за что можно хвалить?) Если позволяет время.
*Сравните: 19 слайд
4. Обсуждение домашнего задания.
-Остаётся разобраться в каких ситуациях будет уместна похвальная речь? Как вы считаете?  Стр.81, № 91. Сравните, какие ситуации предложены? Совпадает с тем, что вы сказали? И всё же чаще всего похвальная речь звучит на юбилеях, днях рождения.
-А кто помнит, какое большое событие приготовил для нас всех, для нашей гимназии месяц март? (Будем отмечать 20-летие гимназии)
-Вы догадались, каким будет домашнее задание, озвучьте?
*20слайд( домашнее задание)
(Написать похвальное слово, можно попробовать даже в стихотворной форме).
Риторическая задача.
- Напишите, а затем произнесите похвальное слово на выбор:
любимой гимназии в честь её 20-летия;
любимому городу, поселку, селу;
любимому уголку природы (лесу, полю, лугу, реке, морю и т.д.).
Не забудьте, что похвальное слово произносится убедительно, с чувством восхищения.
Разумеется,  домашнее задание расположено в порядке убывания сложности. Вы выбираете то, что для вас подходит больше. Ведь все люди разные и смотрят по разному на одно и то же. Вот, например, на солнышко, о котором мы говорили.
21слайд- Внимание на экран. (Учитель читае
“Солнце – монетка”, - скупой проворчал.
“Нет, сковородка!” - обжора вскричал.
“Нет, каравай”, - хлебопек произнес.
“Компас”, - сказал убежденно матрос.
“Солнце – звезда!” - астроном объяснил.
“Доброе сердце!” - мечтатель решил.

-Вам знкомо слово ассоциация? Кто может помочь?(Когда одно слово вызывает в                  воображении, в сознании образ другого. Поиграем. Я называю, вы продолжаете.
стол и стул, зима и снег;
земля и шар,
добро и зло, черное и белое;
гром и молния, лампа и свет;
 собака и животное;
автомобиль и мотоцикл;
секунды и минута, солнце-…
-Школа-

А я скажу -  парта. А как вы думаете, можно ли составить похвальное слово парте?
Давайте вспомним, что и за что хвалят? За что хвалили книгу, автомобиль, солнце?(Место, время, свойства, действия, изобретателя)

Благодаря каким качествам парта достойна похвалы? За что же мы её будем хвалить?

*22слайд (Гимн парте). Учитель читает (стр. 85, №96)

Гимн парте
…Старая парта! Помнишь ли ты того первого школяра, который, набравшись нахальства, вскочил на тебя ногами, не подозревая о том, что если бы все парты мира поставить друг на друга, то по ним можно было бы добраться до Луны, что, кстати, уже и сделано, и не без твоей помощи!
Мудрая парта! А помнишь ли ты всех великих, которые, не будучи еще великими, уже сидя за тобой, стремились к великой цели и только тебе одной поверяли свои первые стихи и теоремы, проекты и прожекты, грандиозные замыслы путешествий и чертежи космических аппаратов?
Терпеливая парта! Не тот ли, кто, просидев за тобой десять лет, и кому ты стала теперь не нужна, удивляется, почему произносится столько слов и о ком – о парте, совершенно неодушевленном деревянном предмете…
О парта, ты – колыбель гениев. Одно из самых великих изобретений, которому благодарное человечество, несомненно, еще поставит памятник. Парта будет существовать столько, сколько будет существовать школа»(М.Ю. Федосюк и др.)

Авторы учебника просили прочитать с торжественной интонацией. А мою интонацию можно ли назвать торжественной? Помогите подобрать нужное слово(задушевная)

*23слайд
-Попробуйте, ребята, присоединить свой голос к удивительному гимну труду, творчетву, гимназической дружбе и любимым учителям-гимну вашим будущим успехам и нашей гимназии. И пусть он прозвучит на следующем занятии торжественно, задушевно, с мягким юмором и теплотой вашего сердца- доброго и отзывчивого.
23 слайд- вы можете добавить что-то своё.
*24слайд-вот она, наша школа.
5.Рефлексия.

-Скажите, ребята, о чём вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Для чего нужно похвальное слово и какие виды его бывают,
-основные задачи похвального слова и сфера употребления,
-языковые средства похвальной речи(как хвалят),
-что может быть объектом похвального слова.

-Каким должно быть похвальное слово - так называется памятка, которая поможет вам его составить дома:
*25слайд- Сравните с тем, что вы перечислили
-учитель создаёт памятки
1. Оно должно быть эмоциональным.

2. Должно содержать мысль о том, что данного человека мы давно знаем с хорошей стороны, его добрые качества нам давно и хорошо известны.

3. Необходимо назвать моральные качества человека, которые мы ценим (доброта, внимание к людям, готовность помочь и т.д.)

4. Выступление должно содержать краткое перечисление хороших поступков того человека, кому адресована речь.

5. Оно должно содержать указание на личное отношение выступающего в данному человеку, на личную благодарность этому человеку от выступающего.

6. Должно включать добрые пожелания на будущее.

- Завершающие слова учителя. Мой мудрый ученик!

Твоё желание учиться безмерно, а стремление к творчеству безгранично!
Мой терпеливый ученик! С какой стойкостью воспринимаешь ты множество видов разной деятельности, которые ты осваиваешь в гимназии!
Мой благородный ученик! Тебе каждый день приходится работать над собой, чтобы стать лучше!
Как великодушен ты бываешь! Оставайся таким же мудрым и терпеливым, мой ученик!
-Скажите, соответствует ли моя речь правилам составления похвального слова?
-И всё же я попрошу вас включить в эти правила, составленные вами ещё один пункт:
ваше Слово всегда должно быть искренним!


title: Презентация "Работа со звуками. Преобразуй звуки в буквы"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 29»города Березники Пермского края
ТЕМА
Работа со звуками
Преобразуй звуки в буквы
(стихи о животных)
классВыполнила:
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №29»
Горшкова М.Л

Березники, 2014 г
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов
15.09.2014

лев
Л ва ув ид иш - сразу йасно:
Цар   зв ир эй, шут ит   апасна.
Грозный в ит и грозный рык,
Даже гр ивы не потстр ик.

лев
Льва увидишь - сразу ясно:
Царь зверей, шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык,
Даже гривы не подстриг.

СЛОН

У слана бал шыйэ   ушы,
Как  гара  агром эн слон.
Равных н эт йэму на сушэ:
Слон по в эсу – чимп ион.

слон
У слона большие уши,
Как гора огромен слон.
Равных нет ему на суше:
Слон по весу - чемпион.

ЗЕБРА

Л убит з эбра па лужайк э
В паласатай б эгат  майк э.
З эбра дажэ за канф этку
Н и над эн эт майку в кл этку.

ЗЕБРА
Любит зебра по лужайке
В полосатой бегать майке.
Зебра даже за конфетку
Не наденет майку в клетку.
воробей
Ваpаб йи па пpавадам
 Скач yт и хахоч yт.
 В идна,стpоч ки т ил эгpам
 Лапы им щ икоч yт.

воробей
Воpобьи по пpоводам
Скачyт и хохочyт.
Видно,стpочки телегpамм
Лапы им щекочyт.

жеребёнок
Жэр иб онка т эшыт вс йо,
 Он вс игда р эзв ица,
 Гр ифкай радасно тр ис от,
 Цокайэт капытцэм.

жеребёнок
Жеребёнка тешит всё,
 Он всегда резвится,
 Гривкой радостно трясёт,
 Цокает копытцем.
зайчики
Мал ин к ийэ  зайч ик и
Н икагда не плач ут.
Мал ин к ийэ зайч ик и
Па пал анк э  скач ут.

зайчики
Маленькие зайчики
Никогда не плачут.
Маленькие зайчики
По полянке скачут.

корова
Пр идстав ить н эвазможна!
Пав эр ит   н ил эхко!
Жуйот карова сено
А дар ит малако!

корова
Представить невозможно!
Поверить нелегко!
Жуёт корова сено
А дарит молоко!

киска
К иска, к иска,
Н э садис  так бл иска
 А то острый кагаток
Пацарапайэт насок

киска
Киска, киска,
Не садись так близко
 А то острый коготок
Поцарапает носок

рысь
Ноч йу, путн ик, б ир эг ис
На л исной дарошк э:
На ахоту вышла рыс  –
Н э встр ич айс а кошк э!

рысь
Ночью, путник, берегись
На лесной дорожке:
На охоту вышла рысь –
Не встречайся кошке!

молодцы


title: Всероссийский урок "Арктика - фасад России" 9 класс

extracted_text:
Всероссийский урок "Арктика - фасад России"
(урок- пресс-конференция)

Цели урока:

расширить и закрепить ключевые знания учащихся обучающихся об истории географических открытий и освоения Арктического региона;
сформировать устойчивое понимание необходимости бережного отношения к природе Арктики;
развить творческое мышление, интеллектуальные способности обучающихся;
раскрыть для обучающихся ценностное содержание окружающего мира.

Образовательные ресурсы:

 (www.cognita.ru/arctic).
http://www.apkpro.ru/doc/Арктика. Методические рекомендации.
          А.И.Бедрицкий. Арктическая Россия. Издательство «СК-Россия», 2007 г.
http://goulp.ru/archives/10157
http://www.world-globe.ru/regions/arctic/
http://www.doal.ru/node/2072

Оборудование:   мультимедийное оборудование, компьютерная презентация, карта России.

Ход урока
Организационный момент
Вступительная беседа учителя
Арктика – огромные северные пространства Северного-Ледовитого океана, включающие окраины материков Евразии и Северной Америки. Ледяная, холодная, и казалось бы, безжизненная земля. Но, это не так. Арктика – это сокровищница нашей планеты!
Арктика – земля холодных льдин!
Арктика – бесценные богатства.
Нефть и газ, металлы разных руд-
в недрах шельфа прячутся от нас всех.
Чудо-звери: овцебык и лемминг,
белые медведи и тюлени,
торосы огромных белых льдин –
Чудо-край, фасад моей страны!
    - Сегодня мы с вами познакомимся с этим удивительным «Ледяным» пространством нашей планеты.

Изложение нового материала
(Используется физическая карта Росси и мультимедийная презентация)
Учитель: Россия является признанным лидером среди полярных держав мирового сообщества. Благодаря особенностям географического положения нашей страны, огромной протяженности побережья Северного Ледовитого океана и его влиянию на погоду и климат России, Арктика – её изучение и освоение – всегда привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей.
История открытия и исследования Арктики достаточно продолжительна. В XI–XVII вв. отряды поморов и казаков совершали дальние походы в северные моря, открывали и исследовали новые земли и расширяли территорию Русского государства. В 1641–1647 гг. казак С.И. Дежнёв исследовал побережье Северо-Восточной Азии от устья реки Колымы до самой восточной точки материка. В 1648 г. отряд под командованием С. Дежнёва и Ф. Попова открыл пролив между Азией и Америкой, позже получивший название Берингова пролива.

Учащиеся рассказывают об истории географических открытий и освоения Арктического региона:

Ученики: Сначала немного о том,  кем же был Семён Дежнёв.  Будущий исследователь  и путешественник родился около 1605 года в Великом Устюге, выходец из семьи крестьян-поморов, начал сибирскую службу рядовым казаком   в Тобольске. В начале 1640-х годов с отрядом казаков перешел в Енисейск, затем — в Якутск. Сначала служил в отряде землепроходца Дмитрия Зыряна (Ярилы) в бассейне Яны ( река в Якутии). В 1641, получив назначение в отряд Михаила Стадухина (одного  из русских первооткрывателей Восточной Сибири), Дежнев с казаками добрался до якутского села Оймякон. Здесь на них напали почти 500 эвенов (местных жителей).
     В поисках «новых землиц» Дежнев с отрядом Стадухина летом 1643 спустился на коче (старинном палубном судне) к устью Индигирки (река на востоке Якутии), перешел морем до низовьев Алазеи (река на северо-востоке Якутии), где встретил коч Зыряна (коч-старинное палубное судно). Дежневу удалось объединить оба отряда землепроходцев, и они на двух судах отплыли на восток. В дельте Колымы казаки были атакованы еще одним местным племенем - юкагирами, но прорвались вверх по реке и в районе современного Среднеколымска (город в Якутии) и поставили острог. На Колыме Дежнёв прослужил до лета 1647, а затем был включен как сборщик ясака (натурального налога, в основном это была пушнина) в промысловую экспедицию купца ФедотаПопова.
   Летом 1647 года группа из 90 морепроходцев обошла Чукотский полуостров и вышла в Тихий океан на 7 кочах.  Из-за жестоких бурь корабли стали гибнуть один за другим. Осталось только два, которыми управляли Попов и Дежнёв. Во время новой бури путешественники потеряли друг друга. Попов доплыл до Камчатки, где позднее умер от цинги, а его спутники погибли от рук воинственных местных жителей.
    Судно  Дежнёва еще долго носило по морю. В октябре судно выбросило на берег в 900 километрах к югу от Чукотского полуострова. Потерпев крушение, отряд Дежнёва на лыжах и нартах 10 недель добирался до реки Анадырь. Из 25 в живых осталось только 12 человек.
Пережив голодную и холодную зиму, путешественники построили новые суда, на которых поднялись по реке на 500 километров, выдержав бой с местным населением - анаулами, в котором Дежнёев был ранен.
В 1648 году отряд вновь остановился на зимовье, основав поселение, названное впоследствии Анадырским острогом.
     Все это время Дежнёв тщательно изучал неизведанный край. Помимо прочего он обнаружил в вечной мерзлоте залежи моржовой кости. Только за месяц путешественнику удалось добыть 150 пудов уникального природного материала.
   В 1650 году к Дежнёву пробилась группа русских первопроходцев, которые добрались до Анадырского острога по суше. Но Дежнев не спешил на родину и продолжал командовать Анадырским острогом еще 12 лет.
В Якутск казачий атаман вернулся в 1662 году. Оттуда он направился в Москву, представил государю чертежи бассейна реки Анадырь и ее описание, а также сдал в царскую казну 289 пудов моржовой кости.
Потом он вновь вернулся в  Сибирь  и в должности приказчика служил на реках Оленек, Яне и Вилюй, где снова занимался сбором ясака и примирял враждующие тунгусские племена. В 1670 году он снова отправился с соболиной казной в Москву, где в 1671 году заболел и через полтора года умер.
    Мужественный исследователь заслужил славу своим упорным, многолетним трудом в суровых районах русского заполярья. Вместе с тем до  сих пор остается неясным, почему открытие Дежнёвым пролива, отделяющего Евразию от Америки, долгое время не было известно на Западе.      По достоинству географические заслуги Дежнёва были оценены только в XIX веке, когда 1898 году в честь 250-летия похода с Колымы на Анадырь по предложению Русского Географического общества крайняя восточная точка Евразии была названа его именем – именем человека, доказавшего, что Дальний Восток является неотъемлемой частью нашей страны. Открытия Дежнёва позволили русским двигаться дальше на восток и в конце концов привели к покорению Аляски.

Ученик: В 1733–1743 гг. состоялась Великая Северная экспедиция, инициатором которой был Пётр I. Великая Северная экспедиция стала очень важным этапом в освоении и изучении арктических территорий нашей страны. Общее руководство экспедицией осуществлял известный исследователь Арктики В. Беринг. В составе экспедиции было несколько морских и пеших поисковых отрядов, а район исследований охватывал огромную территорию от реки Печоры до Чукотского полуострова. В результате Великой Северной экспедиции были открыты новые географические объекты, составлены новые карты, достаточно полные географическое, геологическое, ботаническое, зоологическое и этнографическое описания огромных территорий нашей страны.
Во второй половине XVIII в. русскими мореплавателями была предпринята попытка проникнуть в Арктический бассейн, дойти до Северного полюса и преодолеть путь из Атлантического океана в Тихий. Научно обоснованный проект такой экспедиции был разработан великим русским ученым М.В. Ломоносовым, а возглавил ее В.Я. Чичагов. Это была первая полярная экспедиция, основанная на научном расчете. Ее участниками были выполнены геофизические, океанографические и метеорологические наблюдения по специальной программе, разработанной М.В. Ломоносовым, были проведены наблюдения над течениями и дрейфом льда в Гренландском море, взяты пробы грунта, во многих местах измерены глубины, описан животный и растительный мир Шпицбергена.
Ученик: Шпицберген - арктический архипелаг, расположенный в Северном Ледовитом океане, он находится в тысяче километров от Северного полюса. В состав Шпицбергена входит больше тысячи малых и больших островов, среди них основную часть территории занимают крупные острова - Западный Шпицберген, остров Баренца, Земля Принца Карла, остров Эдж и Северо-Восточная Земля. Общая площадь архипелага составляет 62 000 квадратных километров, почти 60% всей территории покрыто вечным льдом.
Архипелаг издавна имеет несколько названий. Наиболее распространенное - Шпицберген, что в переводе с голландского означает «острые горы». Такое название архипелагу с горным рельефом дал голландский мореплаватель Виллем Баренц, который, как считают многие ученые на Западе, открыл эти острова в 1596 году.
Однако, существует немало документов, свидетельствующих о том, что русским поморам этот архипелаг был известен задолго до открытия Баренца. Только называли они его Грумант, так как полагали, что открыли часть Гренландии, о которой слышали от скандинавов. В течение нескольких столетий поморы осваивали и обживали эти острова, охотились на северных оленей, песцов, медведей и других пушных зверей, а во фьордах и бухтах - на моржей и тюленей.
Благодаря известному мореплавателю Фритьофу Нансену в Норвегии архипелаг получил название - Свальбард, что в переводе с норвежского означает «холодные берега».
После «открытия» Шпицбергена Баренцем, на архипелаг устремились охотники и промысловики из разных стран мира. Голландцы, британцы, норвежцы, датчане, французы и представители других государств интенсивно занимались китобойным промыслом. На суше создавались поселения, где разделывали туши животных и в огромных котлах вытапливали китовый жир. Самый крупный из таких поселений был построен голландцами, которому они дали название Смееренбург - «город китового жира».
Многие столетия Шпицберген никому не принадлежал и считался «ничейной» территорией. Но после того, как в начале прошлого века на архипелаге нашли уголь, интерес к нему стали проявлять различные страны - Россия, США, Великобритания, Норвегия, Голландия. Значительная роль в открытии угольных залежей на Шпицбергене принадлежит российским ученым. Самым известным из них был исследователь Арктики Владимир Русанов, экспедиция которого в 1912 году обнаружила угольные месторождения на 4-х участках в западной части архипелага, которые были закреплены 28 заявочными столбами.
Учитель: Россия приняла активное участие в научных исследованиях, проведенных в рамках Первого Международного полярного года в 1882–1883 годах.
Качественно новый этап освоения Арктики связан с изучением Северного Ледовитого океана и освоением Северного морского пути. Большая роль в его освоении связана с именем знаменитого русского мореплавателя адмирала С.О. Макарова, по идее которого в 1899 г. в Англии был построен первый в мире мощный ледокол «Ермак». Ледокол предполагалось использовать для регулярного сообщения между устьями рек Обью и Енисей, а также для научных исследований Северного Ледовитого океана в высоких широтах.
В 1920–1930 гг. научные исследования в Арктике были продолжены. В 1930–1935 г. были осуществлены многочисленные советские экспедиции на ледокольных пароходах «Г. Седов» под руководством О.Ю. Шмидта, «Таймыр» – А.М. Лаврова, «Русанов» – Р.Л. Самойловича, «Садко» – Г.А. Ушакова. Они принесли новые открытия островов, проливов, заливов и других территорий. В 1930–1932 гг. участники Североземельской экспедиции под руководством Г.А. Ушакова впервые исследовали и нанесли на карту архипелаг Северная Земля.
В 1920–1930-е гг. началось регулярное освоение Северного морского пути. В 1932 г. ледокольный пароход «Александр Сибиряков» за одну навигацию прошёл от города Архангельска до Берингова пролива
Ученик: Одной из наиболее выдающихся страниц освоения Российского Севера можно назвать открытие и начало эксплуатации Северного морского пути. Он стал не только кратчайшим водным путем между Европейской Россией и Дальним Востоком, но и уникальным трансконтинентальным маршрутом, представляющим значительный интерес для экономики многих стран мира. Длина Северного морского пути от Карских Ворот до бухты Провидения составляет около 5600 км. В этом плане он обладает значительным преимуществом перед водными артериями, проходящими через широко используемые Суэцкий и Панамский каналы. Так, от Санкт-Петербурга до Владивостока дорога через Северный морской путь составляет 14 280 км., через Суэцкий канал — 23 200 км., а вокруг мыса Доброй Надежды 29 400 км. Северный морской путь может служить кратчайшим транспортным маршрутом между Западной Европой и Азиатско-Тихоокеанским регионом, поэтому, не исключено, что ему еще предстоит сыграть заметную роль в глобальных экономических процессах. Для Российского государства он имеет важное стратегическое значение, связанное с возможностью транспортировки из районов Крайнего Севера углеводородного и минерального сырья, а также снабжения этих районов техникой и продовольствием. На маршруте Северного морского пути сосредоточена целая сеть уникальных наблюдательных станций, без существования которых трудно представить жизнедеятельность не только отечественных, но и многих зарубежных научных сообществ, изучающих природные и климатические особенности Крайнего Севера.
Открытие Северного морского пути имеет долгую, многовековую предысторию. На ранних этапах колонизации Сибири по некоторым западным участкам этого маршрута совершали плаванья кочи новгородцев, а позднее — поморов. Эти отважные первопроходцы обладали уникальными практическими навыками, позволявшими совершать в экстремальных климатических условиях Севера дальние плаванья на небольших, хрупких судах. В XI веке русские мореплаватели вышли в моря Северного Ледовитого океана, в XII—XIII вв. открыли острова Вайгач, Новая Земля, а в конце XV в — острова архипелага Шпицберген, остров Медвежий. В XVI-XVII вв. активно осваивался участок Северного морского пути — от Северной Двины до Тазовской губы в устье Оби (так называемый «мангазейский морской ход»).
Учитель: Во второй половине 1930-х гг. для сбора информации о ледовой обстановке в Арктике началось активное использование полярной авиации. На рубеже 1930–1940-х годов ледовая авиаразведка стала основным методом наблюдений за арктическими льдами. Артур Николаевич Чилингаров,— известный исследователь Арктики и Антарктики, крупный российский учёный-океанолог, государственный и политический деятель (депутат Госдумы РФ от НАО начиная с 1993 года). Герой Советского Союза и Герой Российской Федерации (один из четырёх человек, удостоенных этих высших званий как СССР, так и России). Доктор географических наук, член-корреспондент РАН. Президент Государственной полярной академии.
Изучение Арктики продолжается и в настоящее время, например, работают научные станции на дрейфующих льдинах, осуществляются регулярные плавания по трассе Северного морского пути.
Ежегодно к Арктическим пространствам нашей страны снаряжается экспедиция «На лыжах – к Северному полюсу!». К участию в экспедиции приглашаются  учащиеся общеобразовательных учебных заведений, колледжей, коррекционных классов и школ, детских домов и других государственных образовательных и социальных учреждений 1997-1999 годов рождения, которым на момент начала экспедиции будет полных 16, но еще не исполнится 19 лет. Как и в прошлые годы, чтобы попасть в число кандидатов в команду надо выполнить несколько условий, важных из которых три:
Иметь опыт туристских походов 1 кат. сложности;
Принять участие в массовых соревнованиях «Лыжня России»;
Ответить на вопросы анкеты и проявить творческие задатки.
В анкете есть три обязательных вопроса:
Чем удивительна эта точка Земли – Северный полюс?
Почему Вы хотите участвовать в Экспедиции?
Есть ли у Вас собственная большая мечта – «Ваш полюс»?
Кроме того, в анкете есть ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ «творческое задание» – воображаемый дневник вашей будущей экспедиции. Представьте, что вы уже идете на лыжах к Северному полюсу. Придумайте, что происходит с вами, о чем вы думаете, чего боитесь, какая природа вас окружает, как вы устраиваете ночлег, как готовите еду, как выбираете путь, кто ваши товарищи, что вы знаете о ваших руководителях – Матвее Шпаро и Борисе Смолине, о других знаменитых полярниках?
      В этом году 9 молодежная российская экспедиция состоится с 02 по 13 августа 2016г. на ледоколе «50-лет Победы».

Все желающие могут принять участие в интернет викторине «Знаешь ли ты Арктику?» по электронному адресу: http://cognita.ru/arctic. и получить сертификат участника или победителя викторины.

Закрепление
Проведение викторины «Знаешь ли ты Арктику?»
Кому принадлежит Арктика и нужна ли виза, чтобы туда попасть?
Как переводится слово «Арктика»?
Что входит в состав Арктики? (острова, материки, части океанов)
Какие моря входят в состав Арктики?
Какие острова разделяют Карское  и Баренцево моря?
Море, омывающее остров Гренландия?
Почему Баренцево море не замерзает?
Почему северные олени пасутся ближе к морю?
Назовите полярного грызуна, который питается мхом, зимой живет под снегом?
Современник мамонта, доживший до наших дней в самых диких местах Северной Америки и Гренландии?
 Кто из исследователей Арктики совершил экспедицию на «Фраме», предварительно вморозив судно в полярные льды?
Почему белые медведи не употребляют пингвинов в пищу?
Начальник первой советской дрейфующей станции «Северный полюс»?
 Название первого советского ледокола достигшего берегов Арктики?
Памятник, какому животному, обитающему в белом море, установлен в Архангельске?
Почему скопления птиц называют «птичьими базарами»?
Какие растения встречаются в Арктике?
 К какому отряду относится арктическое животное «морской заяц»?
Какие полезные ископаемые добывают на шельфе Северно-Ледовитого океана?
 Какие страны мира владеют прибрежными пространствами Арктики?

Нарисуем эмблему АРКТИКИ.
/Работа выполняется в группах/

  …………

Подведение итогов урока.


title: Проверочная работа "Речь и предложение. Главные члены предложения" 2 класс

extracted_text:
Проверочные работы по русскому языку по теме:
«Речь и предложение. Главные члены предложения.» 2 класс

Проверочная работа по теме: «Речь и предложение» 2 класс
Спишите, разделив текст на предложения. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

      Утром дождь прекратился подул лёгкий ветерок небо совсем очистилось от туч засияло тёплое весеннее солнышко.

Составьте предложения и подчеркните подлежащие и сказуемые.

через, вылез, из, комнаты, окно, я
гуляет, другом, парке, с, Миша, в
плывёт, по, облако, небу, белое

Подберите подходящие друг другу подлежащие и сказуемые и составьте с ними короткие предложения.

      Мальчик, сосна, белка, картина.
      Грызёт, висит, рисует, растёт.

В предложении перепутаны подлежащие. Запишите предложения правильно и подчеркните главные члены.

    На небе сияет машина. Луна бежит через поле. Букет подъезжает к дому. Заяц стоит в вазе.

Составьте по предложению с каждым знаком препинания (. ? !).

Проверочная работа по теме: «Речь и предложение» 2 класс
Спишите, разделив текст на предложения. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

      Женя шёл по лесу вдруг он увидел зайца зверёк сидел на пеньке мальчик подошёл ближе заяц убежал.

Составьте предложения. Поставьте нужный знак в конце предложений.

распускаются, первые, когда, цветы
прекрасный, мы, букет, какой, собрали
к, подъехал, первый, остановке, автобус

 Текст неправильно разделён на предложения. Исправьте ошибки и спишите текст правильно. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

      После долгой зимы пришла. Весна растаял снег появились. Первые цветы распустились. Листья на деревьях.

В предложении перепутаны сказуемые. Запишите предложения правильно и подчеркните главные члены.

   Шишка бежит с дерева. Облако играет по небу. Мальчик падает на гитаре. Ёжик плывёт по тропинке.

Составьте по предложению с каждым знаком препинания (. ? !).

Проверочная работа по теме: «Речь и предложение» 2 класс
Спишите, разделив текст на предложения. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

   Небо затянули серые тучи загремел гром засверкали яркие молнии на землю упали первые капли.

Составьте предложения и подчеркните подлежащие и сказуемые.

стоит, столе, ваза, на
белый, нашёл, гриб, мальчик
к, пришёл, гости, в, Алёша, Серёже

Текст неправильно разделён на предложения. Исправьте ошибки и спишите текст правильно.

   Идёт футбольный матч наша. Команда забила. Гол мы радуемся за наших. Ребят они молодцы!

Вставьте подходящее по смыслу подлежащее. Подчеркните главные члены.

Дует холодный северный __________. Белые _________ падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая ________.
Слова для вставки: белка, ветер, снежинки.

Поставьте нужные знаки препинания и подчеркните подлежащие и сказуемые.

Куда осенью улетают птицы
Как ты прекрасно поёшь
На небе появилась луна

Проверочная работа по теме: «Речь и предложение» 2 класс
Выпишите предложения.

   Дождь сильная ранним утро. Мальчик ответил на вопрос учителя. Остановке остановился на автобус. Ворона свила гнездо на берёзе. Интересную читать книгу Боря.

Составьте предложения, спишите и поставьте нужный знак.

кот, живёт, серый, где
холодно, сегодня, улице, как, на
из, вышла, девочка, подъезда

 Текст неправильно разделён на предложения. Исправьте ошибки и спишите текст правильно.

        У нас под окном растёт. Жасмин в июне он зацветает. На жасмине появляются маленькие белые. Цветки они сладко пахнут.

Текст неправильно разделён на предложения. Исправьте ошибки и поставьте правильные знаки в конце предложений.

   Вот и пришла осень куда? Улетают птицы они. Летят на юг какая. Долгая и трудная дорога!

В тексте поставлены неправильные знаки препинания. Спишите текст, исправив ошибки.

      Кто поёт на дереве! Это соловей. Как он красиво поёт?


title: Классный час "Слагаемые успеха в общении" 8-9 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Онеги»
                   Онежского района Архангельской области

                                Классный час
                         Слагаемые успеха в общении
                                 (13-15 лет)

                                                                 подготовила
                                                      учитель химии и физики
                                               Некрасова Светлана Марьяновна

                                 Онега  2014

                                  Общение.

Цель: развитие индивидуальности учащихся.

Образовательный аспект:  вывести формулу успеха в общении.

Воспитательный аспект:  формировать чувство ответственности, товарищества.

Развивающий аспект: развивать коммуникативные и общеинтеллектуальные умения
и навыки: умение анализировать, аргументировать свой ответ, вести диалог,
провести рефлексию и коррекцию своих действий.

Приветствие.
Здравствуйте, ребята. Я рада Вас снова видеть.  Этот классный час мы
проведем вместе, надеюсь, за время работы  мы сможем лучше познакомиться.
Начало мероприятия.

Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе ситуацию. Вы получили
огромное наследство. Вы – миллионер. Все исполняют любые Ваши капризы. Но
есть одно но – жить Вы можете только на необитаемом острове.  На острове
круглый год тепло, много зелени, но  нет Ваших друзей, подруг. Представили?
Подумайте, будет ли Вам  одному интересно быть на  острове?  Захотите ли Вы
остаться на этом острове? Кто не хочет жить один на острове, открывайте
глаза и  возвращайтесь обратно. Почему Вы вернулись, ведь у Вас столько
денег?

Ответы ребят. Нет друзей, знакомых, не с кем общаться, говорить.

Конечно, одному очень плохо. Наш классный час мы и  посвятим именно
общению.
В толковом  словаре  Ожегова  значение слова  ОБЩАТЬСЯ - поддерживать
общение, взаимные отношения.

Через других мы становимся самими собой.  (Л.С. Выгодский).

Но умеем ли мы общаться? Есть ли слагаемые успеха в общении? Ответы на эти
вопросы мы и постараемся сегодня найти.
Я расскажу Вам одну сказочную историю,  в которой мало вымысла, много
правды.
Итак, мы начинаем…
                                   Сказка.
В одном небольшом городе жил  маленький белый  мышонок. Он очень любил
своих родителей. У мышонка было большое, доброе сердце.  Когда мышонок
пошел в школу, у него появилось много новых друзей. Он искренне верил их
словам, думал, что все такие же, как и он: честные и добрые. Мышонок,
словно жил в другом мире. Он каждому хотел  дать добрый совет. Но вокруг
него начали появляться  злые серые мыши, которые завидовали мышонку, его
успехам. Серые мыши ничего не умели делать сами, и не хотели учиться, а
мышонок  хотел и учился. Серые завистники старались навредить доброму
мышонку, рассказывали про него разные гадости, обижали мышонка. Мышонок
часто горько плакал в своей маленькой норке. Но к счастью, рядом с мышонком
всегда были надежные друзья. Сколько не пытались глупые серые мыши, им не
удалось изменить белого доброго мышонка, он остался таким  же честным,
добрым, и не обращал внимания на то, как пухнут  от злости серые мыши.
Конечно, это сказка. Мышонок выдержал все испытания. А всегда ли человек
может выдержать, если про него говорят плохо?
Ответы учащихся: нет, не всегда.
 Захотите ли Вы общаться с тем, кто говорит о Вас плохо?
Ответы учащихся: нет
Грубое слово, брошенное в пылу ненависти, больно ранит Вашего друга,
оттолкнет его от Вас. Но ведь есть и добрые слова.
Давайте попробуем сказать друг другу добрые слова.
Каждый, поворачиваясь к соседу,  должен повторить все слова,  сказанные  до
него, и добавить свое доброе слово.
Молодцы.
 «Ничто так не ободряет людей, как доброе слово».
Итак, одно из слагаемых формулы успеха в общении мы вывели.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

1 слагаемое: говорите друг другу добрые слова.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Упражнение. У каждого из Вас есть лист бумаги и ручка.
Представьте себе, что вы украшаете футболку. Сделайте надпись на своей
воображаемой  футболке, представив всему миру и людям, что Вы хорошего
хотите сказать о себе. Поверните лист.  На обратной стороне листа  сделайте
ту надпись, которую Вы поместили бы на спине, отразив то, что не хотелось
бы показывать другим. На все упражнение 3 минуты.
В это время прикрепляю
 ФОРМУЛА УСПЕХА (на доску) и 1 слагаемое успеха.

Покажите своему соседу «лицевую» сторону футболки, где Вы написали о себе
добрые слова. Хотите показать соседу обратную сторону? Легко признавать
свои недостатки? А ведь мы так легко находим  их в других, даже там, где их
нет.
2 слагаемое: умейте увидеть свои недостатки, лишь потом критикуйте
собеседника.
(слайд и прикрепляю 2 слагаемое успеха).
ИГРА.  ???, ты нам веришь? Встает один ребенок в центр круга, то есть в
середину. Мы же с Вами образуем круг, вытянем руки, будем их крепко
держать.  ???, закрой глаза, попробуй покачаться из стороны в сторону, мы
тебя не уроним. Боялась ли ты? Почему? Верно, ты нам доверяла.  Так важно и
так трудно доверять своему собеседнику.

Мы нашли третье   слагаемое нашей   формулы.
3 слагаемое: искренность  в общении.
 (слайд и прикрепляю 3 слагаемое успеха).
Только в том случае, когда мы доверяем своему собеседнику, возможно
настоящее общение.
Игра.  Разбейтесь, пожалуйста, на пары. Сядьте так, чтобы Вы могли видеть
друг друга. Вы – конкуренты.  У каждого из Вас есть лист бумаги, ручка, и
две карточки.
Объясняю правила игры. У каждого из вас есть две карточки.  Если Вы
согласны,   показываете партнеру красную карточку,  не согласны – белую
карточку.
У каждого из Вас есть по 3 миллиона рублей. Запишите на листе бумаги
начальную сумму, к ней Вы будете добавлять, или убирать сумму в ходе игры.
Вы можете увеличить или уменьшить свой капитал.  Сомнительная фирма
предложила Вам заключить с ней сделку.
Если Вы оба соглашаетесь (красная карточка), Вы (каждый) теряете 3
миллиона.
Если один соглашается, он получает 5 миллионов, второй теряет 5 миллионов.
Если оба не соглашаетесь, каждый получает по 3 миллиона.
30 секунд на обдумывание, совещаться друг с другом нельзя, карточки
показываете одновременно.  Итак, Ваше решение. Записывайте, какую сумму Вы
заработали, или потеряли.
4 слагаемое: умейте слушать и слышать.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
(на доске повесить  4 слагаемое успеха).
2 попытка.
   Поднимите руки, кто в прибыли?
3 попытка.
Поднимите руки, кто в прибыли?
4 попытка.
Поднимите руки, кто в прибыли?

5 попытка.
Поднимите руки, кто в прибыли?

6 попытка.
Поднимите руки, кто в прибыли?

Как Вам это удалось?  (Поняли, что отвечать надо одинаково).
Молодцы.
Вы поняли, что тот, кто отстаивал в игре свои личные интересы, оказался в
проигрыше. Обман и недоверие, неумение слышать и понимать собеседника  были
причиной неудачи.
Каждый из вас понял, что его личный проигрыш ведет к проигрышу кого – то,
совместная работа ведет к общему успеху.
        Итак, у нас получилось 4 основных слагаемых успеха в общении.

1 слагаемое: говорите друг другу добрые слова.

2 слагаемое успеха: умейте сначала  увидеть свои недостатки, лишь потом
критикуйте собеседника.

3 слагаемое: искренность  в общении.

4 слагаемое: умейте слушать и слышать.
Выведенную нами формулу успеха я оставляю Вам. Надеюсь, что одно из
слагаемых, или  сумма  слагаемых успеха помогут Вам решить проблемы,
связанные с общением.
Мне было приятно работать с вами.
Игра.  Я хочу поблагодарить за работу, (подхожу к любому ученику, дарю
аплодисменты). Затем ученик выходит, выбирает из ребят того, кого бы он
хотел поблагодарить, дарит ему  аплодисментами. Игра продолжается по
цепочке.
Заключение.

 Мне тоже хочется дать Вам  совет, прочитав отрывок из стихотворения
«Заповедь».

                     Владей собой среди толпы смятенной,
                       Тебя клянущей за смятенье всех.
                    Верь сам в себя, наперекор вселенной,
                       И мало верным отпусти их грех.
                    Пусть час не пробил – жди не уставая.
                   Пусть лгут лжецы – не снисходи до них;
                      Умей прощать и не кажись, прощая,
                        Великодушней и мудрей других.
                      Останься прост, беседуя с царями.
                     Останься, честен, говоря с толпой;
                   Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
                   Пусть все в свой час считаются с тобой.
                      Наполни смыслом каждое мгновенье
                        Часов и дней неумолимый бег -
                   Тогда весь мир ты примешь во владенье,
                     Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

                                  СПАСИБО.

                      Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. Сердце отдаю детям. – Москва: Дрофа, 2006.
2. Бабаева Т.И. У школьного порога. – Москва: Просвещение, 2004.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://www.pojelanie.ru/aforizm/
   2. http://academy-miracles.ru/articles/2/884.html