title: План-конспект открытого урока "Моя семья - всего одна"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 6 «Ромашка»
Кемеровская область, город Междуреченск

План - конспект открытого занятия по окружающему миру  в подготовительной  группе на тему:

«Моя семья – всего одна»

Цель:
Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи:
Закреплять представления о трудовых обязанностях всех членов семьи.
Упражнять детей в умении правильно отвечать на вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные и глаголы.
Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес.
Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Предварительная работа:
Закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей.
Рассматривание семейных фотографий.
Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
Закрепление знаний пословиц о семье.
Чтение стихов и рассказов о семье.
Материал:
Семейные фотографии, карточки солнышка и тучки.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? С каким настроением вы проснулись? Какие ласковые, добрые слова вы услышали утром от мамы, папы? А какие слова вы сказали в ответ?

2. Основная часть
 Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о самом главном, что есть на земле - о семье. Что такое семья и зачем человеку нужна семья. Но  сначала я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос: «Что есть у всех людей, но у каждого человека своё?»
Дети: Имя.
Воспитатель: Чем отличаются люди из разных семей?
Дети: Фамилией.
Воспитатель: Ребята, кто сможет представиться?  ( Ответы 2 – 3 детей.)
Дети: Меня зовут…, моя фамилия….
Воспитатель: Благодарю вас.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называют людей, живущих в одном доме, квартире?
Дети: Семья.
Воспитатель: Ребята, каких родственников объединяет семья? С кем вы живете?
 ( Ответы детей.)
Воспитатель: Семья объединяет родных: родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это наши родственники, родня. Ребята, внимательно послушайте стихотворение, которое так и называется «Родня», написал его Яков Аким.
Мама с папой - моя родня,
Нет роднее родни у меня,
И сестренка родня и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю,
Скоро всем им подарки куплю.
Папе будет моторная лодка,
Маме в кухню – волшебная щетка,
Молоток настоящий братишке,
Мяч сестренке, конфетка – Тишке.
А ещё есть друг у меня,
Друг Серега мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра.
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
Воспитатель: Как вы считаете, все ли герои стихотворения являются одной семьёй? Перечислите их.  (Ответы детей.)
Воспитатель: Друг Сережа, он член семьи?
Дети: Нет, он не член семьи и не родственник.
Воспитатель: Кем он приходится герою стихотворения?
Дети: Он приходится другом.
Воспитатель: Ребята, для каждого человека очень важно иметь не только родственников, но и друзей.
Воспитатель: Щенок по кличке Тишка может считаться членом семьи?
Дети: Он не человек, а домашнее животное, поэтому не является роднёй герою стихотворения.
Воспитатель: Все ли семьи одинаковые или разные?
  Правильно, все семьи разные: есть семьи большие, есть маленькие. И не важно, какая семья -  большая или маленькая -  главное, чтобы в семье были всегда мир, уважение.
Воспитатель: Ребята, родители заботятся о вас? Как проявляется их забота, что они делают?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, ребята, родители очень любят своих детей и заботятся о них.
Воспитатель: Ну а теперь давайте немного отдохнем. Я предлагаю вам провести пальчиковую гимнастику.
  Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?»
/пальцы обеих рук складываются кончиками вместе/
Кто приехал? /большими пальцами/
Мы, мы, мы /4-мя пальцами, кроме больших/
Мама, мама, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /указательными пальцами/
Папа, папа, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /средними пальцами/
Братец, братец, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /безымянными пальцами/
Ах, сестричка, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /мизинцами
Вместе мы одна большая, дружная семья/ большими пальцами/
Да, да, да. /всеми пальцами/
Воспитатель: А сейчас, ребята, внимательно послушайте стихотворение и отгадайте, о ком говорится в нем…
 1. “Сыро, хмуро за окном, дождик моросит.
Низко небо серое над крышами висит.
А в доме чистота, уют.
У нас своя погода тут.
Улыбнётся … ясно и тепло.
Вот уже и солнышко в комнате взошло.”
- Про кого это, вы, конечно же, догадались, это – мама.
- Скажите самые хорошие слова про маму, какая она? (Заботливая, трудолюбивая, нежная,
ласковая, внимательная…)
 2. Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть? Правильно, папа.
Кем вы приходитесь папе?
Дети: Сыном, дочкой.
Скажите самые хорошие слова о папе. Какой у вас папа? (Мужественный, отзывчивый, добрый, сильный, смелый, трудолюбивый…)
 3. Ароматное варенье, Пироги на угощенье, Вкусные оладушки, у любимой…
Правильно: бабушки.
А какими ласковыми словами вас называет бабушка?
 4. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед,
Мой родной, любимый ... (дед)
А кем вы приходитесь своему дедушке?
Дети: Внуком, внучкой.

 5. Кто любит и меня и братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка
Моя младшая… (сестрёнка)
Кем вы приходитесь сестре?
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята, вы меня радуете своими знаниями.
Воспитатель: - Ребята, а как мы выражаем любовь  своим близким? (Ответы детей).
- Верно! А ещё мы совершаем хорошие поступки и никогда не делаем плохих, чтобы не огорчать наших родителей. Как вы думаете, на что похожа радость (печаль) -  на солнышко или на тучку? (Солнышко и тучка у каждого ребёнка).
 Д/и «Радость и печаль»
Воспитатель: Я буду называть поступки. Если вы считаете, что этот поступок огорчит маму, поднимайте тучку, если порадует - солнышко.
- Нарисовали красивую картину;
- Подрались с другом;
- Съели манную кашу;
- Убрали игрушки на место;
- Порвали книгу;
- На прогулке замарали куртку;
- Разбили чашку;
- Уступили место в автобусе бабушке;
- Помогли маме с уборкой;
- Отыскали потерянные бабушкой очки;
- Разбили чашку;
- Помогли маме с уборкой…
 Воспитатель: Сегодня у нас открыта выставка фотографий, на которых многие из вас сняты вместе с родителями. Я думаю, всем нам интересно будет послушать рассказы о ваших семьях.
 (Рассказывают 2 – 3 ребенка: кто изображен на рисунке; мою маму зовут…, папу зовут…, Ф.И. бабушек и дедушек, которые на рисунках; где находитесь, чем занимаетесь, любите ли свою семью? и т. д.)
Воспитатель: Ребята, а когда вы смотрите на свои фотографии, рассказываете о своих семьях, какие чувства вы испытываете?
Дети: Радость, хорошее настроение, любовь.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что люблю своих родителей, а родители любят меня.
Воспитатель: Верно, ребята, дом, семья – это то, место, где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Все члены семьи связаны друг с другом тесными узами и живут дружно и счастливо. Семья – это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ сочинял пословицы и поговорки о семье. Давайте их вспомним:
 «Не нужен клад, коли в семье лад».
«Семьей дорожить – счастливым быть».
«Вся семья вместе и душа на месте».
«При солнышке тепло, при матери добро».
«В хорошей семье хорошие дети растут».
«Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют»
«В семье и каша гуще».
«В своем доме и стены помогают».

3. Итог занятия
Воспитатель: Как хорошо, ребята, что у вас всех есть семьи! Вы – самые счастливые дети на свете, потому, что в ваших семьях любят друг друга, дружно живут вместе.
Спасибо  вам, что сегодня так много нового рассказали о своих семьях, интересного, нужного.
Дети: Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота.
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно,
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!
Воспитатель:
Ребята!
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже?
На этой сказочной земле.


title: Конспект НОД "Наша Армия"

extracted_text:
Российская федерация
Краснодарский край
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 комбинированного вида муниципального образования Щербиновский район станица Старощербиновская

Конспект
непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе с применением информационно-коммуникационных, личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий по теме
«Наша Армия»

                                                                                Разработала: Глушко
                                                                                Екатерина Николаевна
                                                                                Январь 2017 год

Цель: расширять знания детей о Российской Армии.

Задачи:
1. Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой.
2. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов.
3. Развивать память, воображение.
4. Закреплять умение мастерить самолет по схеме, используя имеющиеся навыки по конструированию.

Материал: Презентация «День Защитника Отечества», предметные картинки «Военная техника», «Военные профессии», магнитофон.

Образовательные области:
Познавательное развитие,
Физическое развитие,
Речевое развитие,
Социально – коммуникативное развитие

Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий по данной теме.
2. Чтение художественной литературы.
3. Чтение стихотворений В.Суслова «На страже», В.Степанов «Наша Армия», А.Жаров «Пограничник.
4. Прослушивание музыкальных произведений, посвященных армии и защитникам Отечества.

Ход:

 - Ребята, 23 Февраля наш народ будет отмечать праздник День защитника Отечества. Послушайте внимательно стихотворение С.Маршака

«Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья
Это празднует февраль Армии рожденье».

- А кто такие защитники Отечества?
-  Солдаты, воины,  которые защищают Отечество.
- А что такое Отечество?
- Это Родина.
- Правильно, защитники Отечества – это воины, то есть солдаты, которые защищают нашу Родину от врагов. А еще Родина значит родная, как папа и мама. Родина - место, где мы родились, страна в которой мы живем. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:
« Нет земли краше, чем Родина наша!»
«Одна у человека мать - одна Родина!»
- Ребята как вы думаете, один солдат может защитить Отечество?
- Нет, нужно много солдат. Необходима целая армия.
- Совершенно верно, не зря говорится в одной пословице « Один, в поле не воин». А когда много солдат – это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков. В Армии служат солдаты и матросы, офицеры, генералы и адмиралы.
(Слайд)
Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с военной техникой.
- Ребята, а что вы видите  на картинках?
- Корабль, подводная лодка, самолет, вертолет, танк, ракеты.
- Да, правильно, а одним словом это как называется?
- Военная техника.  А как назвать солдат, работающих на этой технике?
- На кораблях и подводных лодках – моряки. Они защищают море.
На танке – танкист, защищают землю.
-  Правильно, а еще есть пограничники, которые защищают границы нашей страны, ракетчики, летчики – защищают небо. А все вместе это называется родом войск.
А давайте станем летчиками и полетаем на самолетах.

Физкультминутка «Самолеты»

Самолеты загудели,
(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолеты полетели.
(руки в стороны)
На поляну тихо сели,
(присели, руки к коленям)
Да и снова полетели.
(руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны)

- Вооруженные силы можно разделить на три главные группы: это сухопутные, наземные и военно – воздушные силы.
Слайд.
- Вот сухопутные войска вооружены автоматами, пулеметами, гранатометами. Они передвигаются на боевых машинах.
Слайд.
- Есть еще танковые войска, они воюют на танках, защищенных толстой броней. Внутри танка находятся люди – экипаж.
Слайд.
- В особую группу выделены Воздушно – десантные войска. Их главная задача – не пропускать через границу шпионов, террористов, вражеские группировки. Помогают в этой нелегкой службе специально обученные собаки.
Слайд.
-В нашей армии есть и авиация – боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха.
Слайд.
- Вот скоро вырастут наши мальчишки и пойдут служить в армию. Станут солдатами Российской Армии. А чтобы стать солдатами, какими нужно быть?
- Сильными, смелыми, ловкими, умелыми.
- Ребята, военнослужащие всех родов войск носят военную форму.
Слайд.
- И у некоторых военных профессий есть отдельные праздники. В мае у пограничников, в иоле – у военных моряков, в августе – у летчиков, в сентябре – у танкистов, в ноябре – у ракетчиков и морской пехоты. Вот так много профессий в армии!
Слайд.

- А сейчас Артем нам расскажет стихотворение о самолете.

«Самолеты»
Самолеты в небе,
Белый снег бежит за ними,
Полетели на парад,
Понеслись за рядом ряд.

- А Полина расскажет стихотворение
«Слава Армии Российской»
Наша Армия родная
И отважна, и сильна
Никому, не угрожая,
Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале
Слава Армии Российской
Самой мирной на земле!

- Молодцы ребята! Скажите, про какие рода войск вы сегодня узнали?
Дети перечисляют.
- Вы замечательно справились со своим заданием, а вы знаете, что ваши папы тоже защитниками Отечества, они служили в армии. Спросите у них дома, в каких войсках они служили, поздравьте их и подарите ваш самолет, который вы сделаете прямо сейчас.
Воспитатель предлагает детям, из бумаги (оригами) сделать самолеты и дополнить их необходимыми деталями. Дети делают их самостоятельно по предложенной схеме

Деятельность  заканчивается под звуки «Авиационного марша» музыка
Ю. Хайта.


title: Технологическая карта урока "Понятие геометрического тела, поверхности. Поверхность прямоугольного параллелепипеда, куба" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Свирина Галина Александровна
Место работы:  МБОУ г.Астрахани «Гимназия №3»
Предмет:  математика
Класс: 5
Учебник:  Муравин Г.К., Муравина О.В. «Математика. 5 класс» Учебник. – М.: Дрофа, 2012.
Тема урока:  Понятие геометрического тела, поверхности. Поверхность прямоугольного параллелепипеда, куба.
 урок открытия новых знаний.	 Это первый урок  по  теме «Объём прямоугольного параллелепипеда».

Формы организации работы: фронтальная, парная, индивидуальная. групповая
Оборудование:  компьютер, проектор, учебники по математике, фигуры многогранников , шар, конус, цилиндр, раздаточный материал (прямоугольный параллелепипед,  картон, ножницы, скотч на каждой парте)  электронная презентация, электронное приложение на сайте Муравиных http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/matem/ глава 2 пункт 9, задания с сайта Наглядная геометрия филиал Малого Мехмата в школе http://www.geometry.ru/kruzhki/small/klass5/kub_razvertka.htm,  использование материалов СПАК – музыкальная физкультминутка http://fizkultira.ucoz.com/load/10       Структура и ход урока.

Урок рассчитан на сильный класс, а для слабого класса можно убрать задания с развёртками куба, параллелепипеда, задание с поиском шляпы.


title: Презентация "Спички - это не игрушка"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ «СПИЧКИ-ЭТО НЕ ИГРУШКА»
Подготовила воспитатель второй младшей группы: Хохлова С.Л.
г.Советский
МАДОУ «Малышок»
Актуальность проблемы
За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека, часто из-за шалости детей с огнём.
Подсчитано: на 1000 пожаров-100 вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего любопытства.
Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности; навыков правильного обращения с огнём и опасными предметами.
СПИЧКИ-ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА!
Спички-детям не игрушка!
Постарайся не забыть,
Если чем-нибудь подружку
Ты захочешь удивить.
Вспыхнет дом молниеносно,
Лишь бы ноги унести!
В том огне совсем не просто
Будет что-нибудь спасти.
Мы с моим братишкой сами
Костерок в лесу зажгли,
На лужайке поиграли
И домой поесть пошли.
Оглянулись, ох, беда!
В пламени сосновый бор!
Дети, помните всегда:
Уходя, гаси костёр!
Лето… Тополь у забора.
Весь зацвёл, роняя пух.
Бросил Боря ради спора
Спичку в «снег», а пламя – УХ!!!
Полыхнуло, полетело,
Лавка, травка-всё сгорело…
Помни твёрдо, детвора,
Спички детям- не игра!
ЗАПОМНИ!
Тушить пожар-дело взрослых! Вызвать пожарников можешь ты сам.
Номер пожарной охраны «01»
ЗАПОМНИ!
Чётко и спокойно произнеси своё имя и адрес.
Опиши ситуацию и будь уверен - помощь придёт обязательно.
Кто работает с огнём?
Данная презентация поможет детям:
Сформировать умение реально оценивать возможную опасность.
Запомнить правило пожарной безопасности «Спички детям брать нельзя»
Воспитать чувство осторожности и самосохранения; чувство благодарности людям, которые придут на помощь.
Привить практические навыки поведения при возникновении пожара.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект занятия "Мой город - чистый город"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Набережночелнинская школа № 88
для детей с ограниченными возможностями здоровья»

ТЕМА: «Мой город – чистый город»  для детей 5 - 6 лет с ОВЗ

                                                                             Подготовила:
Ямалеева
 Фанзиля Мударисовна
                                                                       учитель-дефектолог
1  кв. категори

Набережные Челны
2017г.

Ф.И.О: Ямалеева Фанзиля Мударисовна
Должность: Учитель-дефектолог (I категория)
Место работы:  Государственное  Бюджетное Общеобразоавательное Учреждение  «Набережночелнинская  школа №88  для детей с ОВЗ»
Конспект  непосредственно образовательной деятельности

Организационный момент.
Дефектолог:   Ребята, встаньте в круг.
Будет ритмика. Дети встают в круг.
Фонетическая ритмика:
АААА-ООО-УУУУ
ААА-УУУ
УУУУ-ААА
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
ДУ –ДУ – ДУ – Я ИДУ

Основная часть.
Дефектолог:  Там?
(Обращаю внимание детей на ширму.)
Дефектолог:   Ребята, давайте посмотрим.
Открываем занавеску ширмы,  смотрим на предмет, который виден детям. На фланелеграфе красивый дом стоит.
Вызываю эмоциональный отклик на увиденное: ООО  - красиво.
Дефектолог:
- Ребята, смотрите, какой красивый домик!
В нем живет сказка. Нам надо открыть дверь и посмотреть, какая сказка там живет.

Пальчиковая игра «Дом и ворота»
На поляне дом стоит
Пальцы обеих рук под углом друг к другу широко расставлены. Соприкасаются только кончики пальцев.
Ну, а к дому путь закрыт
Большие пальцы обеих рук подняты вверх, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются.
Мы двери открываем
Ладони поворачиваются параллельно друг к другу.
В этот домик приглашаем
Руки разводят в стороны ладонями вверх –
Русский поклон.
Воспитатель надевает на плечи шаль и превращается в бабушку:
- Ребята, хотите узнать, что за сказка живет в этом домике?
Дети: - Да.
Дефектолог: Тогда слушайте меня.

«Дай-ка в глазки погляжу
Сказку детям расскажу.
А сказка будет вот про что…
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на пеньке колобок.

 Выставляю на фланелеграф колобка.
Дефектолог: Ребята колобок вышел погулять, гулял он долго и попал в город Набережные Челны.
Из за ширмы вытягиваем вместе с детьми  ватман за ленту. Обыгрываю ватман, смотрим через отверстие, завернут в рулон – говорим друг – другу привет.
Дефектолог:
Ребята,
-Помогите развернуть бумагу.
Разворачиваем клеенку, на клеенку кладу бумагу.
На рулоне бумаги нарисован голубой фон.
Заранее заготовлены заготовки для выкладывания на ватмане сюжет.

Практическое задание «Мой чистый город»

Дефектолог: Ребята, а Колобок нам пришёл не с пустыми руками, а у него еще конверт.
В конверте  (СОЛНЫШКО, ОБЛАКА, РЕКА, ДОМ, ЁЛКИ, ДЕРЕВЬЯ) что – то есть. Давайте посмотрим что же там?
Дети: Покажи, тётя.
После того как все дети посмотрели, содержимое в конверте высыпаю на поднос.
Дефектолог:
А сейчас Вам колобок расскажет про наш город.
Имитирую движения колобка, который рассказывает детям.
Колобок: В городе светит ярко солнышко.
Дети находят солнышко на подносе, и приклеивают на ватман.
В это время дефектолог показывает фотографию города Набережные Челны, где изображено солнечная погода
Дефектолог:  Радмир, приклей, пожалуйста, солнышко.
Воспитанник берет клей и клеит солнышко.
Колобок: В городе плывут голубые облака.
Дети находят голубые облака на подносе, и приклеивают на ватман.
Дефектолог:  Майя и Румия  приклейте, пожалуйста, голубые облака..
Воспитанницы берeт клей и клеят голубые облака, рядом с солнцем.
В это время дефектолог показывает фотографию города Набережные Челны, где изображено солнечная погода и плывут голубые облака.
Колобок: В городе есть река КАМА.
Дети находят голубую бумагу, вырезанную волнами на подносе, и приклеивают на ватман.
Дефектолог:  Каролина   приклей, пожалуйста, реку Кама.
Воспитанница берет клей и клеит голубую бумагу.
В это время дефектолог показывает фотографию города Набережные Челны, где изображено солнечная погода и плывут голубые облака, и река Кама.
Колобок: В этом городе много красивых домов.
Дефектолог: Ребята, возьмите, пожалуйста, цветную бумагу - прямоугольник, и приклейте.
Перед тем как приклеить прямоугольник, обводим все края правой рукой, указательным пальцем.

Дефектолог помогает детям нарисовать на прямоугольных цветных бумагах  квадратики. (На домах, окна)
Дети: Это дом
В это время дефектолог показывает фотографию города Набережные Челны, где изображено солнечная погода,  плывут голубые облака,  река Кама, и дома.
Дефектолог: Ребята, а теперь рядом с вашим домом приклейте дерево.
Все дети клеят дерево.
В это время дефектолог показывает фотографию города Набережные Челны, где изображено солнечная погода,  плывут голубые облака,  река Кама, дома, деревья.

4.Сюрпризный момент.
5.Итог: высказывания детей.

Дефектолог: Вот какой наш город. Он чистый и светлый.
А потому что Вы ребята, дружные, сильные.
Молодцы! (Дети встают в круг).
Осматривают свою работу, восхищаются полученным сюжетом.
Соотносят картину с фотографиями.

Сюрпризный момент:
Дефектолог: Ребята, а теперь Колобку пора домой.
Колобок обращается детям:
Обращаю внимание детей на коробку, которая лежит на столе. Обыгрываю. Трясем, слушаем.
Открываю коробку, и на память Колобок  дарит Вам  открытки нашего города «Набережные Челны».


title: Конспект "Азбука дорожных знаков"

extracted_text:
      Конспект совместной деятельности «Азбука дорожных знаков»
      С использованием обучающего пособия «Путешествие на зеленый  свет  или
Школа юного пешехода».
Реализуемые образовательные области: познавательное развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: Закрепление знаний детей по безопасному поведению на улице.
                                   Задачи:
      Систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
       Закрепить умения применять полученные  знания  о  правилах  дорожного
движения в играх;
      Способствовать развитию  осторожности,  осмотрительности  на  дорогах,
воспитывать внимание, сосредоточенность, умение применять полученные знания
в повседневной жизни.
      Предварительная работа: беседы на тему «Правила  дорожного  движения»,
отгадывание  загадок  по  данной  тематике,  заучивание  стихотворения   С.
Михалкова «Дядя Степа – милиционер», сюжетно- ролевая игра «ДПС».
      Оборудование и материалы: обучающие пособие « Путешествие  на  зеленый
свет или Школа юного пешехода» (дорожные знаки), карточки с  заданиями  для
игры, картинки с  изображением  дорожных  знаков  и  улиц,  светоотражающие
значки. Альбомы, кисти и краски для рисования.

      Воспитатель: Дорогие ребятишки, и девчонки и мальчишки!
      Время даром не теряйте, вместе важного гостя встречайте.
      А чтоб точно он пришел сюда
      Вы загадку отгадайте тогда!
                          У него всегда три глаза,
                            Он не смотрит всеми сразу:
                             Два любых глаза прищурит,
                            А один не спит, дежурит.
                                                          Он глазами
говорит:
                                                         «Можно ехать!»,
«Путь закрыт!»
                                                           Иль «Внимание!
Постой!»
                                                           Кто же этот
постовой?

                   (Светофор)
      Дети отгадывают.
      Заходит Сетофорик. Здравствуйте! Много садов я обошел, ребятишек
хороших нашел. Вот и в «Лебедушку» попал в ваш прекрасный, светлый зал.
      Воспитатель: Мы рады тебя видеть, Светофорик! А что ты нам приготовил?
      Светофорик: Сегодня вместе мы выучим дорожные знаки. Научимся их
отличать друг от друга, определять, к какой группе они относятся, что
означают.
      Весной и летом и зимой,
      Ты на дороге просто так не стой!
      Ворон и белок не считай!
      А дорожные знаки изучай!
      Чтоб не случилась беда
      Внимательным будь всегда!
      Ты маме так не создаешь хлопот,
      Ведешь себя как юный пешеход!
      Воспитатель: Светофорик, у нас для помощи есть интересное пособие
«Путешествие на зеленый свет». По нему мы быстро выучим все знаки дорожного
движения. А потом будем применять наши знания на улицах нашего города.
      Воспитатель раздает пособие «Дорожние знаки».
      Дети внимательно рассматривают его.
      Воспитатель: А давайте вместе с Светофориком поиграем, немного
отвлечемся.
Физминутка «Мы - шоферы» (дети показывают движения)
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг поворачиваем)
Смотрим пристально вперед (руку прижимаем ко лбу)
Кто- то нас к себе зовет (удивленные глаза)
Это добрый светофор, регулирует наш двор (машем, здороваемся со светофором)
Мы на красный свет стояли – на зеленый вмиг помчали (издаем звуки
заведенного двигателя).
Светофорик: Очень весело получилось! А теперь давайте посмотрим на дорожные
 знаки и представим, что знаки – это дорожная армия. Назовем ее армией
дорожной безопасности. Всего в дорожной армии 8 отрядов. Познакомимся с
теми представителями этих войск, которые нужно знать вам как пешеходам.
   1. Предупреждающие знаки (пешеходный переход, дети, дорожные работы)
   2. Знаки приоритета (уступите дорогу, движение без остановки запрещено)
   3. Запрещающие знаки (движение на велосипедах запрещено, движение
      пешеходов запрещено, конец всех ограничений)
   4. Предписывающие знаки (пешеходная дорожка, движение прямо)
   5. Знаки особых предписаний (пешеходный переход, место остановки
      автобуса, троллейбуса, жилая зона)
   6. Информационные знаки (подземный, наземный пешеходный переход)
   7. Знаки сервиса (пункт питания, больница, пост дорожно-патрульной
      службы).
   8. Знаки дополнительной информации (таблички). Таблички устанавливаются
      под некоторыми знаками и указывают расстояние, на какое действует
      знак.
      Воспитатель: ребята, вам вы выучили знаки и их значения?
      Дети отвечают
      Воспитатель: Тогда пусть светофорик немного отдохнет, а мы поиграем в
      увлекательную игру и проверим ваши знания.
      Игра «Найди название для каждого знака»

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

[pic]

«Движение без остановки запрещено», «Дети», «Велосипедная дорожка»,
«Движение пешеходов запрещено», «Пункт питания», «Конец зоны ограничения
минимальной скорости», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»,
«Место отдыха», «Подземный пешеходный переход».

Светофорик: Молодцы, ребята! Мне очень приятно, что вы выучили все дорожные
знаки!

Воспитатель: Дети, давайте порадуем Светофорика и нарисуем его!

Дети рисуют красками светофоры. Перед этим воспитатель уточняет
последовательность цветов и форму светофора.

Воспитатель: Молодцы! Давайте подарим свои рисунки гостю и поблагодарим за
знания, которые мы сегодня получили.

Ребенок рассказывает стих С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Дети: Спасибо, Светофорик! Мы узнали много нового о правилах дорожного
движения.  Теперь внимательно будем смотреть на знаки, чтоб не нарушать
правила дорожного движения!

Светофорик: Спасибо за рисунки! А я хочу подарить вам светоотражающие
значки! Фликеры – это маленькие значки или наклейки, которые можно
разместить на рюкзаке, куртке, а также на руках в качестве браслета или на
джинсах, а также на обуви. Они отражают свет в темноте и помогают увидеть
пешехода в ночное время быстрее. Носите их с гордостью!

Воспитатель:  До свидания, Светофорик! Мы с ребятами будем ждать тебя в
гости!


title: План открытого урока "Гласный я обозначающий два звука" 1 класс

extracted_text:
План открытого урока по русскому языку в 1 классе.
Тема урока « Гласный  я обозначающий  два  звука».
Традиционная программа УМК «Школа России»
МБОУ СОШ с. Эрзин
Учитель русского языка и
литературного чтения
Ондар Г.О
Цели.
Обучающие:
 Формирование знаний и умений учащихся по теме; К концу урока учащиеся должны  знать в каких позициях гласный   я  обозначает два звука. Употребить существительные в Р.п. м.и ж.р., знать о правилах деления слов на слоги.
Развивающие:
развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную  речь учащихся.
Воспитательные:
создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль  общения при работе в парах , в малых группах .
Должны уметь:
общеучебные умения:
Работать с учебником;
Рисунками;
Тестовыми заданиями.
Работать
Индивидуально;
В парах;
В малых группах.
Материально-дидактическое оснащение:
Учебник Ф. Бартан «Азбука», доска, дидактический материал .
Информационные ресурсы: И.В.Жакулина. Приёмы технологии критического мышления.
Тип урока :
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Методы ведения урока:
 Самостоятельная работа, работа в парах , в малых группах , с дидактическими материалами с помощью учителя.
Методическая цель:
 Применение на уроке технологии развивающего обучения , элементов контроля учащихся.
Межпредметные связи:
Родной ( тувинский язык) , математика.
Ход урока:
 l. Мотивационный момент.
Учащиеся : Учительница заходит , а ученики встают и здороваются: «Здравствуйте!»
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
ll. Актуализация знаний и работа по теме  урока .
    Дети работают в парах.
- Какие шаги мы должны выполнить , чтобы правильно составить и произносить   слова с буквой   я .
Работа с алгоритмом.
Из слогов составить слово.
Прочитать слово.
Делить слово на слоги.
Определи и  назови  ударный гласный.
Учащиеся составили слова :   вкусная ,  Яша , сладкая , ягода , яблоко.
lll.Ученики рассуждают  , проговаривая вслух :
      Я составила слово  « Яша» . В слове « Яша» два слога. Первый слог «я» , второй  слог «ша» . Ударение падает на «я».
lV. Продолжение работы.
     Заслушиваются ответы учащихся , на доске составляется запись:
Я произношу слово ёлка , Юра , Яша  и слышу два звука. Значит:
Гласные буквы  е ,ё , я , ю   в начале слова обозначают два звука:
[ йо]лка , [йу] ра , [йа] ша.
После гласных  звуков тоже слышу два звука : красна [йа],  сладка[йа], по[йу].
После разделительных мягкого и твёрдого знаков слышу два звука:
Подъ[ йо ]м , вь[йу]га.

V. Физминутка:
                                             Буква Я  шагает гордо
	Всем на свете буква  Я
	Доложить готова :
	Что  Я делаю ?
Ответы  даются  при помощи  разных  картинок , в которых   изображены действия и движения. ( Я встаю . Я читаю. Я играю. Я пишу. Я иду в школу)

Vl. Работа по учебнику . « Азбука» стр. 73 , материал для чтения « В лесу».
Образцовое чтение учителя;
Словарная работа;
Работа над произношением трудных слов;
Чтение текста учащимися;
Работа по пересказу текста;
-Где были дети ?
- Что они там делали ? ( Там они собирали ягоды )
- Какие ягоды вы знаете? ( Дети называют: голубика , облепиха , клубника)
-Кого дети видели в лесу ?( Яша и Аяс видели белочку )
А вы кого видели в лесу ? ( Я видел (а) зайца , медведя , кабана , лису и т.д )

Vll. Творческая работа . Согласование существительных с прилагательными в  м, ж, ср.р. На доске прикреплены предметные картинки фруктов.
Это что ? - Это лимон . Он кислый. Лимон кислый , а слива вкусная .  Лимон  жёлтый, а слива синяя. По форме слива овальная , а яблоко круглое . Яблоко красное , а виноград  зелёный. По форме виноград овальный , а яблоко круглое.
- Какой сок вы любите  пить ? ( Я пью  сливовый  сок. Я люблю пить  яблочный сок. Я пью  грушевый сок.)
Vlll. Самостоятельная  работа. Перед письменным заданием учащиеся делают пальчиковую зарядку.
			Пальцы делают зарядку,
	Чтобы меньше уставать.
	А потом они в тетрадке
	Будут буковки писать.
Детям раздаются слова с пропущенными буквами. Вместо точек вставить буквы
ё, е , ю , я. Проверка « Учитель – учащийся».
Передайте , пожалуйста , свои листочки с выполненным заданием соседу по
парте , пусть он проверит вашу работу, исправит ( если это необходимо ),
поставит оценку .
 Как вы оцениваете свою работу  на этом уроке ? Каждый оценивает свою
 работу и ставит себе оценку.

lX.  Итог урока . Рефлексия.
Мы завершаем урок.
Что нового мы узнали ? (Учащиеся сами на него отвечают )
– Правильно писать слова с гласными ё, е, я, ю.
Что нам позволяет делать то , что мы знаем и умеем ?
– Внимание.


title: Технологическая карта "Куда улетают птицы"

extracted_text:
Технологическая карта.
Образовательная область: Познание
Тема: Куда улетают птицы
Цели: Расширить и систематизировать представления детей о перелетных и зимующих птицах.
1. Упражнять детей:
- в образовании сложных прилагательных;
- в составлении сложноподчиненных предложений.
2. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.
Задачи: - закреплять понятия «зимующие» и «перелетные» птицы;
- воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям, приучать заботиться о них;
- углублять представления детей о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли, отмирание вегетативных частей растений);
- учить различать птиц на картинках и иллюстрациях и называть их.
Предварительная работа:
- наблюдение за птицами во время прогулок;
- рассматривание репродукций картин, изображающих жизнь птиц поздней осенью.
-чтение стихотворений, отгадывание загадок о птицах.
- разучивание считалок, пословиц и скороговорок о птицах.
Познавательные беседы: «Как узнать птицу», «Птицы наши друзья».
-лепка «Птички клюют зернышки».
-Д/И «Что за птица?», «Угадай по описанию», «Собери картинку из частей».

Ожидаемый результат.
Воспроизводят: называют какие птицы «зимующие» а какие «перелетные».
Понимают: что нужно бережно относиться к пернатым друзьям и заботиться о них;
Применяют: Обводят по трафарету и раскрашивают.


title: Презентация "Согласные звуки и их буквы" 1 класс

extracted_text:
Согласные звуки и их буквы1 класс  урок 5Выполнила: учитель начальных классовГридина Ольга николаевна2016 год

Каллиграфия

Самоконтроль

Черепашки петь любили,
Микрофоны им купили.
Но случились чудеса:
От одной мы слышим:
«А-а-а!»,
Из другого «бе» звучит,
А черепашка-то молчит.
Вы, ребята, помогите,
Микрофоны почините:
С самой лучшей буквой
Их соедините!

Словарные слова
Проверь себя
Работа в учебнике
– Назовите согласные звуки.
– Какие из них всегда твёрдые?
– Всегда мягкие?
– Назовите пары по твёрдости-мягкости.
– Назовите пары по глухости-звонкости.
– C какими трудностями при написании букв согласных звуков мы с вами уже сталкивались?

Упр. 10 с.11

Работа в учебнике
– Назовите согласные звуки.
– Какие из них всегда твёрдые?
– Всегда мягкие?
– Назовите пары по твёрдости-мягкости.
– Назовите пары по глухости-звонкости.
– C какими трудностями при написании букв согласных звуков мы с вами уже сталкивались?

Упр. 11 с.12


title: Технологическая карта урока "Let’s party" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Трубина Виктория Викторовна
Учебный предмет: Английский язык.
Класс: 9 класс.
Тема урока: Let’s party
Тип урока: Урок изучения нового учебного материала


title: Тест "Создание изделий из текстильных материалов" 5 класс

extracted_text:
Тест по разделам:
           "Материаловедение"  "Конструирование"  "Машиноведение"
                                   (5класс)
1. Выбери все правильные ответы:
Какие волокна относятся к волокнам растительного происхождения?
   1)  шелк;
   2)  хлопок;
   3)  шерсть;
   4)  лен.
2. Выбери все правильные ответы:  Нить основы в ткани можно определить?
   1)  по степени растяжения;
   2)  по степени скручивания;
   3)  по цвету;
   4)  по кромке.
3. Выбери правильный ответ: Что такое гигроскопичность?
   1) способность волокон сохранять тепло;
   2) способность волокон удерживать пыль;
   3) способность волокон сжиматься;
   4) способность волокон впитывать влагу.
4. Выбери все правильные ответы: Лицевую сторону ткани можно определить:
   1) по яркости рисунка;
   2) по толщине ткани;
   3) по размерам нитей;
   4) по блеску.
5. Выбери все правильные ответы: При выполнении ручных работ нельзя:
   1) передавать ножницы кольцами вперед;
   2) класть иглы и булавки на стол;
   3) пользоваться наперстком;
   4) шить на мягкой мебели.
6. Выбери правильный ответ:  При построении чертежа фартука необходимы
мерки :
   1) Ст; Сб; Ди; Дн
   2) Ст; Сб; Дтс; Ди
   3) Ст; Об; Ди; Дн
7. Выбери правильный ответ:
 Как называется шов, которым обрабатывается низ фартука:
   1) стачной взаутюжку;
   2) накладной ;
   3) вподгибку с закрытым срезом.
8. Выбери правильный ответ:  Для чего в швейной машине рычаг обратного
хода:
   1) для распарывания шва;
   2) для обработки среза швом зигзаг;
   3) для выполнения закрепки.
9. Выбери все правильные ответы:  Виды ручных стежков бывают:
   1) прямые;
   2) петельные;
   3) параллельные;
   4) петлеобразные.
10. Выбери правильный ответ:
Для построения чертежа фартука в масштабе 1:1 необходима:
   1) миллиметровая линейка;
   2) портновская линейка;
   3) линейка закройщика.
Ключи:
1. 2,4
2. 1,4
3. 4
4. 1,4
5. 2,4
6. 1
7. 3
8. 3
9. 1,2,4
10. 3


title: Технологическая карта урока "Что в сумке для покупок?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Структура и ход урока


Презентация "Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы" 6 класс


title: Контрольная работа "Степени сравнения прилагательных и наречий" 7 класс

extracted_text:
   Данная работа подходит для проведения контроля навыков письма в 7 классе после изучения темы «Степени сравнения прилагательных и наречий», после проведения контрольной работы можно определить уровень знаний учащихся по данной теме.

   Fill in the correct form of the adjective/adverb in brackets in the comparative/superlative degree.
That was…(bad) film I have ever seen.
My best friend …(funny) person in the class.
She works…(carefully) the others.
Excuse me. Where is…(near) telephone-box?
Jane is…(pretty) then her sister is.
Could you speak a bite…(slowly), please?
She ran…(fast) of all.
Which of these carpets do you think is…(good)?
Friendship is…(strong)then steel.
Where is it…(beautiful), in the mountains or near the sea?

Key
the worst
the funniest
more carefully
the nearest
prettier
more slowly
the fastest
better
stronger
more beautiful


title: Тест "Английский буквы и звуки" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Английский буквы и звуки»
 для 2 класса (1 четверть)

Задание 1. Вставь пропущенные буквы английского алфавита.
A   B   _    D   _    F    G    _       _      J    K     L      _     _     O       _       _       _       S      T       _      V       W       _        _    Z
Задание 2.   Напишите маленькие буквы для следующих заглавных букв.
А а     B_      D_      E_      F_     G_     H_     M_    N_     Q_     R_     T_    Y_
Задание 3. Напиши гласные буквы английского алфавита.
Аа      ___        ___        ___        ___        ___     ___
Задание 4.  Найди звуки, которые дают эти буквы.
G                [ n ]                                                  ch          [θ]
Q                [r]                                                                th              [ʃ]
R                 [ ʤ ]                                                           sh             [tʃ]
M                [kw]
N                 [ d ]
D                 [h]
H                 [ m ]
X                 [ks]
Задание 5.  Найди звуки, которые дают эти буквы.
Aa              [ei]
Ee               [ou]
Oo               [ju]
Ii                  [i]
Uu               [ai]

Задание 6. Эти звуки так произносятся? Если нет - поставьте галочку.

 [ei] - эй,ей
 [æ] - э
 [æ] - яз
 [г]  - п
 [ɔ:] - и
 [ɔ:] - эсз
 [ɔ] - о
 [b] - д
 [k] - к
 [ ʃ ] - тч
 [ai] - ай
 [ʤ] - дж
 [ou] - оу
 [ɔ:] - о:
 [i] - у:
 [ ʃ ]-ш
 [tʃ] - ч
 [ə:] - ё
 [ju:] - ю:


title: Конспект урока "Наибольший общий делитель"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                    Щёлковского  муниципального района МО
                        (МБОУ СОШ № 10 с УИОП ЩМР МО)
       РФ, 141100, Московская область, г. Щелково, ул.  Неделина, д. 8
                          тел./факс 8(496)562-50-81
                        e-mail: yglyblionka10@mail.ru

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)

Тема: «Наибольший общий делитель»

П.31 (урок 1), М-6, Зубарева И.И.,А.Г.Мордкович

Автор: Е.В.Метрик, учитель высшей квалификационной категории

Урок составлен в технологии деятельностного метода.

Основные цели:

1) формировать умение строить алгоритмы способов действий на примере
алгоритма нахождения НОД чисел на основе их разложения на простые
множители;

2) формировать умение использовать построенный алгоритм для решения задач,
вывода алгоритма нахождения наибольшего общее делителя для частных случаев;

Оборудование.

Демонстрационный материал:

1) алгоритм нахождение НОД чисел методом перебора

2) алгоритм нахождения НОД чисел методом разложения на простые множители:

|                                                            |
|1. Разложить числа на простые множители.                    |
|2. Выписать в виде произведения все общие простые множители |
|(НОД).                                                      |
|3. Если необходимо, найти полученное произведение.          |

3) образец выполнения задания из домашней работы:

|                               |
|D (42) = {1; 2; 3; 6; 7; 14;   |
|21; 42}                        |
|D (56) = {1; 2; 4; 7; 8; 14;   |
|28; 56}                        |
|D (42; 56) = {1; 2; 7; 14}     |
|НОД (42; 56) = 14              |

4) карточка с числами:

|                                       |
|а = 2 · 2 · 3 · 3 · 3 · 5 · 7,    b = 2|
|· 3 · 3 · 5 · 5 ·11.                   |

5) ответ пробного задания:

|                 |
|НОД (а; b) = 90  |

6) эталон для самопроверки самостоятельной работы:

|Шаг выполнен      |1. Разложить числа на простые множители                    |
|D (а; b)= 2 ( 3 ( |2. Выписать в виде произведения все общие простые множители|
|3                 |(НОД).                                                     |
|НОД (а; b)= 12    |3. Если необходимо, найти полученное произведение.         |

7) понятие взаимно простых чисел:
|                                                                          |
|Числа, наибольший общий делитель которых равен 1, называются взаимно      |
|простыми.                                                                 |
|                                                                          |
|а и b взаимно простые ( НОД (a; b) = 1                                    |

8) НОД чисел, в случае, когда одно число является делителем другого числа:

|                                                                          |
|Наибольший общий делитель двух чисел, одно из которых делится на второе,  |
|равен меньшему числу.                                                     |
|                                                                          |
|a делится на b ( НОД (a; b) = b                                           |

Раздаточный материал:

1) карточка для этапа рефлексии:

|                                                                                |
|Я знаю, как найти НОД методом разложения чисел на простые множители.            |
|Я могу найти НОД методом разложения чисел на простые множители.                 |
|Я могу найти НОД методом разложения чисел на простые множители, но ещё допускаю |
|ошибки.                                                                         |
|Я знаю, какие числа называются взаимно простыми.                                |
|Я знаю, чему равен наибольший общий делитель взаимно простых чисел.             |
|Я знаю, как найти наибольший общий делитель чисел, когда одно число делится на  |
|другое.                                                                         |
|Я сегодня учился учиться.                                                       |

Ход урока

   1. Мотивация к учебной деятельности

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность;

2) организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок:
новые способы нахождения НОД чисел;

3) создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1:
– Здравствуйте, ребята!
– Над какой темой вы работали на прошлых уроках? (Над разложением чисел на
простые множители.)
- С какой целью вы учились раскладывать числа на простые множители? Что
дает нам разложение чисел на простые множители? (Мы получили ещё один метод
нахождения делителей числа.)
– А,  зная, делители числа, что вы находили? (Общие делители, наибольший
общий делитель.)
– Сегодня вы продолжите работать с разложением чисел на простые множители и
выясните, как это умение можно использовать для нахождения наибольшего
общего делителя.
– Для успешной работы на уроке с чего надо начать?
-Кто для вас подбирает задания? (учитель)
-Какова роль учителя на уроке? (учитель-организатор и помощник)
-Когда учитель выступает в роли организатора, что вы должны делать?
(выполнять его указания)
-Чтобы учитель мог оказать вам помощь, что вы должны сделать? (обратиться к
учителю за помощью, задать вопрос)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1) организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
построения нового знания: нахождение НОД чисел методом перебора;
2) зафиксировать актуализированные способы действий в речи;
3) зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны);
4) организовать обобщение актуализированных способов действий;
5) организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для
построения нового
знания: анализ, сравнение, обобщение;
6) мотивировать к выполнению пробного действия;
7) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия;
8) организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися
пробного учебного действия или в его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:

-Какие натуральные числа называются простыми? Примеры.

-Какие натуральные числа называются составными? Примеры.

-Какое натуральное число не является ни простым, ни составным?

-Как определить простое или составное число?

-Почему числа в таблице простых чисел черного и синего цветов?

-Любое  ли составное число можно разложить на простые множители?

На доске эталон Д-1. (алгоритм нахождение НОД чисел методом перебора)
СЛАЙД 1
- Что вы видите на доске? (Алгоритм нахождения НОД чисел методом перебора.)
- Почему именно этот алгоритм я предлагаю повторить? (Этот алгоритм поможет
нам открыть новые знания.)
Найти НОД (42; 56)                     СЛАЙД 2
D (42) = {1; 2; 3; 6; 7; 14; 21; 42}
D (56) = {1; 2; 4; 7; 8; 14; 28; 56}
D (42; 56) = {1; 2; 7; 14}
НОД (42; 56) = 14
- Прокомментируйте выполнение задания.
Один ученик описывает выполнение задания.
- Какой способ использовали при нахождении делителей чисел? (Метод перебор,
парность делителей.)
- Что можно ещё использовать для нахождения делителей чисел? (Разложение
чисел на простые множители.)

На доске карточка с числами, разложенными на простые множители (Д-4) СЛАЙД
4

|                                       |
|а = 2 · 2 · 3 · 3 · 3 · 5 · 7,    b = 2|
|· 3 · 3 · 5 · 5 ·11.                   |

- Приведите примеры делителей числа а. (2; 4; 3; …)
- Приведите примеры делителей числа b. (2; 3; 6; 15; …)
- Приведите примеры общих делителей чисел а и b. (2; 3; 5;…)
- Что вы сейчас повторили?
- Как определить, что вы ещё не знаете?
- Я вам предлагаю в течение 30 секунд найти НОД (а; b).
- Что в задании нового? (Надо найти наибольший общий делитель чисел
разложенных на простые множители.)
- Поставьте перед собой цель: (Научиться находить наибольший общий делитель
чисел разложенных на множители.)
- Сформулируйте тему урока. (Нахождение наибольшего общего делителя чисел
методом разложения чисел на простые множители, новый способ нахождения
наибольшего общего делителя чисел.)
Одна из версий может быть зафиксирована на доске.
- Выполните задание.
- У кого нет ответа?
- Сформулируйте своё затруднение? (Мы не смогли быстро найти наибольший
общий делитель чисел разложенных на простые множители.)
Учитель выставляет на доску правильный ответ: НОД (а; b) = 90 (Д-5). СЛАЙД
5
- У кого ответ не совпал с правильным ответом?
- Сформулируйте своё затруднение те, кто получил неправильные ответы. (Мы
не смогли быстро правильно найти наибольший общий делитель чисел
разложенных на простые множители.)
Если среди ответов будет правильный (что мало вероятно), необходимо
выяснить, каким эталоном воспользовались учащиеся.
- Что вы не можете сделать? (Мы не можем указать эталон, по которому нашли
наибольший общий делитель чисел разложенных на простые множители.)
- Что теперь вы должны сделать? (Надо определить, почему у нас возникло
затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения

Цель:

1) организовать восстановление выполненных операций;
2) организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение;
3) организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами
(алгоритмом, понятием и т.д.);
4) на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых
недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа
вообще.

Организация учебного процесса на этапе 3:

– Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было быстро найти
наибольший общий делитель чисел разложенных на простые множители.)
- Как можно было действовать? (Можно сначала найти эти числа, а потом
действовать по известному алгоритму.)
- В каком месте возникло затруднение? (Известный способ требует много
времени.)
- В чём причина ваших затруднений? (Нет быстрого, удобного способа
нахождения наибольшего общего делителя чисел разложенных на простые
множители.)
- Что вы теперь необходимо сделать? (Надо сформулировать цель деятельности,
составить план действий.)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

организовать построение проекта выхода из затруднения:
- учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины
возникшего затруднения);
- учащиеся уточняют и согласовывают тему урока;
- учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.);
- учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

– Сформулируйте цель вашей деятельности. (Найти новый способ нахождения
наибольшего общего делителя чисел разложенных на простые множители.)
- Что вы будете использовать для достижении цели? (Старый алгоритм
нахождения наибольшего общего делителя чисел, нахождение делителей чисел
разложенных на простые множители.)
- Как вы будете действовать? (Используя старый алгоритм, выполним задание,
определим, как надо изменить старый алгоритм, сформулируем новый алгоритм.)

5. Реализация построенного проекта

Цель:

1) организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом;
2) организовать фиксацию нового способа действия в речи;
3) организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью
эталона);
4) организовать фиксацию преодоления затруднения;
5) организовать уточнение общего характера нового знания (возможность
применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).

Организация учебного процесса на этапе 5:

– Можно ли утверждать, что в записи числа в виде произведения его простых
делителей записаны все делители данного числа? (Да, разложение числа на
простые множители позволяет найти все делители числа.)
- Выполнен первый шаг алгоритма? (Да, выполнен.)
- Докажите. (D (а) = {2; 4; 3; …}, D (b) = {2; 3; 6; 15; …})
- Приведите примеры общих делителей чисел а и b. (2; 3; 5;…)
– Какой второй шаг необходимо сделать? (Выписать общие делители.)
- Но ведь числа представлены в виде произведения простых делителей, что в
этом случае надо сделать? (Надо выписать произведение общих простых
делителей.)
На доске и в тетрадях запись:
D (a; b) = 2 ( 3 ( 3 ( 5
- Назовите некоторые общие делители чисел. (2; 3; 5; 6; 10; 15…)
– Каков третий шаг? (Надо найти наибольшее число из всех общих делителей.)
- Что будет являться наибольшим числом в данном произведении? (Произведение
всех множителей.)
- Найдите произведение.
НОД (a; b) = 90.
- Что вы нашли? (Наибольший общий делитель чисел разложенных на простые
множители.)
- Верно, вы нашли наибольший общий делитель чисел методом разложения чисел
на простые множители.
- Если первоначально даны числа, а не их разложение на простые множители,
что надо сделать, чтобы использовать построенный способ? (Надо данные числа
разложить на простые множители.)
- А теперь я предлагаю поработать в группах, вспомнить, как вы действовали,
и сформулировать алгоритм нахождение наибольшего общего делителя методом
разложения на простые множители.
Группы работают 3 минуты. По окончании работы одна из групп предлагает свой
вариант, остальные работают на дополнение, уточнение. После согласования
вариант алгоритма фиксируется на доске (Д-2).

алгоритм нахождения НОД чисел методом разложения на простые множители:

|                                                            |
|1. Разложить числа на простые множители.                    |
|2. Выписать в виде произведения все общие простые множители |
|(НОД).                                                      |
|3. Если необходимо, найти полученное произведение.          |

- Вы достигли поставленной цели?
- Как это можно проверить?
- Откройте учебник на странице 199, прочтите алгоритм. Что вы можете
сказать?
- Можно сказать, что вы научились находить наибольший общий делитель новым
методом?
- Что необходимо сделать?

6. Первичное закрепление во внешней речи

Цель:

организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного
класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально.

Организация учебного процесса на этапе 6:

№ 932 (а)
Задание выполняется на доске с комментарием.
а) Первый пункт алгоритма выполнен; 198=2*3*3*11, 1452=2*2*3*11*11
2. Выписываем произведение общих простых делителей: НОД(а;в)=2*3*11
3. Находим произведение.
НОД (a; b) = 66
Задание выполняется на доске с комментарием.
№931(б) Первый пункт алгоритма выполнен; 1176=2*2*2*3*7*7, 1925=5*5*7*11
2. Выписываем произведение общих простых делителей: НОД(а;в)=7
3. Находим произведение.
НОД (a; b) = 7

№ 930
Задание выполняется в парах, с проверкой по подробному образцу ( учебник).
При необходимости проводится коррекция ошибок.
- Как доказать, что вы научились находить наибольший общий делитель чисел
новым способом? (Надо выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на
новый способ действия;
2) организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае,
когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля
возможно соотнесение  работы с подробным образцом);
3) организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для
самопроверки*
(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация
пошаговой проверки);
4) по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
деятельности по применению нового способа действия.
* В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного
самоконтроля возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом.

Организация учебного процесса на этапе 7:
- Для самостоятельной работы я вам предлагаю выполнить в 931 (в) 932(г)
Учащиеся самостоятельно выполняют задание и проводят самопроверку по
эталону для самопроверки (Д-7) комментируя выполнение по шагам.

эталон для самопроверки самостоятельной работы:   СЛАЙД

|931(в)            |756=3*2*3*3*31,  1176=2*2*2*3*7*7                          |
|Шаг выполнен      |1. Разложить числа на простые множители                    |
|D (а; b)= 2 ( 2 ( |2. Выписать в виде произведения все общие простые множители|
|3                 |(НОД).                                                     |
|НОД (а; b)= 12    |3. Если необходимо, найти полученное произведение.         |
|                  |525=3*5*5*7, 2205=5*11*41                                  |
|932(г)            |                                                           |
|Шаг выполнен      |1. Разложить числа на простые множители                    |
|D (а; b)=  5      |2. Выписать в виде произведения все общие простые множители|
|НОД (а; b)= 5     |(НОД).                                                     |
|                  |3. Если необходимо, найти полученное произведение.         |

- Почему вы не выполняли первый шаг алгоритма?
- У кого вызвало затруднение нахождение общих простых делителей?
- Кто допустил вычислительную ошибку?
- У кого задание выполнено без ошибок?

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее
изученным: использование разложение чисел на простые множители для
нахождения НОД чисел, построение алгоритма нахождения НОД для частных
случаев.

Организация учебного процесса на этапе 8:
- Я вам предлагаю потренироваться в применении умения раскладывать числа на
простые множители.

№ 932(а)
Задание выполняется у доски с комментарием.
1. Разложим числа на простые множители, используя известный алгоритм:
198  2                 1452  2
  99 3                          726 2
33    3                   363 3
11  11                          121 11
                     1111
198= 2*3*3*11          1452 = 2 ( 2 ( 3 ( 11.11
2. Выпишем произведение общих простых делителей:
D (198;1452 ) = 2. 3(11
3. Найти произведение:
НОД (198; 1452) = 66
№934 (а)
198/1452=3/22

№931(г)

Найти НОД(900;1183)
Разобрать подробно, т.к. общих простых делителей нет
Первый пункт выполнен. 900=2*2*3*3*5*5*, 1183=7*13*13
2. D (а; b) = нет
3. НОД (а; b) = 1
- Что интересного вы заметили? (Числа не имеют общих простых делителей.)
- В математике такие числа называются взаимно простыми числами.
- Что вы можете сказать о наибольшем общем делители взаимно простых чисел?
(Наибольший общий делитель взаимно простых чисел равен 1.)
На доску вывешивается определение взаимно простых чисел (Д-8) (понятие
взаимно простых чисел)  СЛАЙД
|                                                                          |
|Числа, наибольший общий делитель которых равен 1, называются взаимно      |
|простыми.                                                                 |
|                                                                          |
|а и b взаимно простые ( НОД (a; b) = 1                                    |

1) Число 140 делится на 14, значит НОД (140; 14) = 14
- Какой вывод вы можете сделать? (Если большее число делится на меньшее, то
наибольшим общим делителем является меньшее число.)
На доску вывешивается эталон Д-9 (НОД чисел, в случае, когда одно число
является делителем другого числа)  СЛАЙД
|                                                                          |
|Наибольший общий делитель двух чисел, одно из которых делится на второе,  |
|равен меньшему числу.                                                     |
|                                                                          |
|a делится на b ( НОД (a; b) = b                                           |

Задание выполнить устно с комментарием.
Найти устно: СЛАЙД
НОД(8;48)   8, 48 делится на 8;
НОД(23;69)   23, 69 делится на 23;
НОД(7;15)   1, 7 и 15 взаимно простые числа
НОД(380;381)   1, взаимно простые числа;
НОД(20;100)   20, 100 делится на 20;
НОД(14;25)    1, взаимно простые.

9. Рефлексия деятельности на уроке

Цель:

1) организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;
2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных учащимся;
3) организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
4) организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности;
5) организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Организация учебного процесса на этапе 9:

– Что вы сегодня узнали? (Новый способ нахождения НОД, используя разложения
на простые множители, какие числа называются взаимно простые, как найти НОД
чисел, если большее число делится на меньшее число.)
- Какую цель вы ставили перед собой?
- Вы достигли цели?
- Что вам помогло в достижении цели?
– Определите истинность для себя одного из следующих утверждений (карточка
рефлексии)
|                                                                                |
|Я знаю, как найти НОД методом разложения чисел на простые множители.            |
|Я могу найти НОД методом разложения чисел на простые множители.                 |
|Я могу найти НОД методом разложения чисел на простые множители, но ещё допускаю |
|ошибки.                                                                         |
|Я знаю, какие числа называются взаимно простыми.                                |
|Я знаю, чему равен наибольший общий делитель взаимно простых чисел.             |
|Я знаю, как найти наибольший общий делитель чисел, когда одно число делится на  |
|другое.                                                                         |
|Я сегодня учился учиться.                                                       |

– Что вам необходимо сделать дома, чтобы лучше разобраться в данной теме?
(Прочитать пункт, и потренироваться в нахождении НОД новым методом).

Домашнее задание:

|                                                                          |
|П31, стр 199 алгоритм,933(а),932(б),934(б, в), 944(2 любые буквы),945(2   |
|любые буквы)                                                              |
|Необязательное задание: №939                                              |


title: Конспект урока "Прибавление числа 3" 1 класс (ОС «Начальная школа ХХI века»)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лицей №2 Краснооктябрьского района Волгограда

                              Конспект урока математики в 1 классе
                         Тема урока: «Прибавление числа 3»
( ОС «Начальная школа ХХI века»)

 Конспект урока

                                                                     Технологическая карта урока математики


title: НОД "Спички - детям не игрушка!"

extracted_text:
НОД на тему: «Спички - детям не игрушка!»
Подготовил воспитатель: УльченкоЛ.В.
Возрастная группа средняя группа №4
Тема: «Пожарная безопасность»
Интеграция образовательных областей
1.Познавательное развитие;
2.Коммуникативное развитие;
3.Речевое развитие;
4.Художественно-эстетическое развитие;
5.Физическое развитие.
Цель: Формирование основ пожарной безопасности младших
дошкольников.
Задачи:
Образовательные:
 дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички;
познакомить со свойствами огня: уточнить знания детей о том, что огонь служит людям в быту, а также он опасен;
разъяснить детям причины возникновения пожара;
закрепить знания детей о геометрических фигурах: прямоугольник, треуголник, квадрат.
Развивающие:
развивать внимание, мышление, память, речь, воображение детей, вырабатывать  навыки правильного поведения  с огнеопасными предметами.
Воспитательные:
 воспитывать культуру поведения в общении со сверстниками и взрослыми, -способность сопереживать;
 воспитывать уважение к профессии – пожарный.
Методические приёмы:
- словесные: беседы, рассказ воспитателя, вопросы, загадки;
- наглядные: показ, наблюдения;
- практические: эксперименты.
-игровые
Виды деятельности:
1.Игровая;
2.Коммуникативная;
3.Познавательно – исследовательская;
4.Восприятие художественной литературы и фольклора;
5.Двигательная.
Оборудование: мультимедийная установка с изображением огня,
который приносит пользу людям и огня, который опасен для человека;
изображение дома кошки (до и после пожара), а также ее друзей; персонаж «Кошка»; рисунок телефона и цифрами «01»; геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник).
Предварительная работа: чтение потешек «Тили – бом, тили – бом...», «Гори огонь в печурочке», сказки С. Маршака «Кошкин дом», сказки К. Чуковского «Путаница», рассматривание картинок с изображением пожара, пожарного, пожарной машины.
Словарная работа: огонь, спички, языки пламени, пожар, пожарные, враг, друг.
Планируемые результаты: Формировать у детей понятие «пожарная
безопасность». Проявлять познавательный интерес к профессии пожарного.
Воспитывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу, гордость за людей данной профессии. Закреплять правила пожарной безопасности в НОД, в дидактических и подвижных играх. Я надеюсь, что в дальнейшем, дети будут знать, к чему может привести неосторожное обращение или шалости с огнём.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
I Вводная часть (мотивация)
Воспитатель: Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга:
Мы построим ровный круг,
Справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмитесь
Все друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь и гостям
А гости улыбнуться вам!
 Сегодня к нам в группу пришли гости, давайте поздороваемся и подарим тепло наших улыбок.
Дети: Здравствуйте!
( Раздается стук в дверь и заходит Незнайка с большим коробком спичек).
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я гулял в своем цветочном городе и нашел вот эту коробочку. Вот только я не знаю, что это за коробка и зачем она нужна?
Воспитатель: Незнайка мы поможем тебе ответить на этот вопрос.
Оставайся с нами и послушай с ребятами интересную загадку:
Загадка про спички.
-Это тесный, тесный дом,
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер!
Не шути с сестричками
Тоненькими …
Дети: Спичками.
Воспитатель показывает коробок спичек.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Это спички. Ребята, а для чего нужны спички?
Дети: С помощью спичек мы получаем огонь.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Может ли огонь быть другом человеку?
Дети: Да, может.
Воспитатель: А как он помогает?
Дети: Огонь нужен, чтобы сварить еду, чтобы было тепло, чтобы было светло и т.п.
Воспитатель: А как вы думаете, когда огонь становится врагом человеку?
Может он быть опасным?
Дети: Да.
Воспитатель: А когда?
Дети: Когда люди неосторожно обращаются с огнем или когда дети берут в руки спички.
Воспитатель показывает соответствующие иллюстрации.
Воспитатель: Вот послушайте, какое стихотворение приготовила для нас Даша
-Говорим мы, что огонь наш друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нем забудем
Отомстит он сразу людям!
II Основная часть:
Воспитатель: Вот такая маленькая спичка, а какая большая беда может произойти: может разгореться огромный пожар. Вот послушайте, какая история приключилась.
Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»
«Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер…
Вернулся кот Василий
И кошка вслед за ним-
И вдруг заголосили:
- Пожар, горим, горим!..
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Тили-бом, тили-бом,
Загорелся Кошкин дом!
Бежит курица с ведром,
И горит весь Кошкин дом!»
Воспитатель вывешивает соответствующие иллюстрации.
Воспитатель: Вот какая беда случилась! Скажите ребята, что неправильно сделала кошка в этом случае?
Дети: Нельзя было оставлять без присмотра топящуюся печку.
Воспитатель: И что произошло?
Дети: Случился пожар.
Воспитатель: Давайте и мы поможем животным потушить пожар. Физминутка: «Насос»
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем
(делается легкий поклон, руки тянутся к полу, но не касаются его, затем
слегка выпрямляться)
Влево – раз, вправо – два
Потекла ручьем вода.
(наклон вправо, левая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной
впадины); наклон влево, движение вверх правой рукой.)Раз, два, три, четыре (2-3 раза)
Хорошо мы потрудились.
(делается легкий поклон, руки тянутся к полу, но не касаются его, затем
слегка выпрямляться)
Дети садятся.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поработали, потушили пожар.
Стук в дверь. Входит кошка, здоровается с детьми (плачет), осталась без дома:
«Нет жилья у бедной кошки
После страшного огня
Не осталось даже пня»
Воспитатель успокаивает кошку и предлагает ей сесть: «Садись, кошка, и послушай, что нужно делать и знать, чтобы не случилась такая беда!»
Выходят дети и рассказывают стихи.
Дети:
1) Пусть знают мальчишки,
Пусть знают девчушки.
Спички, ребята, вам не игрушки!
Часто бывают пожары на свете
Лишь от того, что играют в них дети.
 2) И потому скажем громко и внятно,
Чтобы всем детям было понятно:
- Спички в доме ты не тронь,
В них живет шальной огонь.
3) От искры бывает пламя,
А пожар несет беду.
Скажем дружно мы, ребята:
« Спички в руки не возьму!»
Воспитатель: Молодцы! Какие стихи вы знаете хорошие, а главное –
полезные! Ребята, а что нужно делать, если пожар все-таки случился?
Дети: Нужно вызвать пожарных.
Воспитатель: А кто знает, по какому телефону нужно звонить?
Дети: «01».
Воспитатель:
Сам не справишься с пожаром,
Этот труд не для детей.
Не теряя время даром,«01» звони скорей.
Набирай умело,
Чтоб не все сгорело.
Чем мы с вами можем помочь кошечке, ведь она осталась без дома?
Советы детей.
Ребята, для нашей кошечки мы можем построить новый домик. Посмотрите, у вас на столах лежат геометрические фигурки, назовите какие?
Дети: Треугольник, квадрат, прямоугольник.
Воспитатель: я предлагаю из них сейчас выложить новые домики для кошки и для ее друзей. Незнайка, присоединяйся к ребятам.
Дети соглашаются и начинают выкладывать новые домики.
Кошка: Молодцы, ребята! Какие красивые домики у вас получились. Спасибо вам большое! Я обещаю, что теперь буду осторожной с огнем.
III Заключительная часть:
Воспитатель:
- Ну, а сейчас мы повторим правила пожарной безопасности вместе с Незнайкой в игре «Топаем, хлопаем»
Правила игры:
Если так нужно поступать – то дети хлопают, если нельзя - то топают.
Воспитатель:
Спички весело горят, буду с ними я играть (Топают)
Знаю я теперь, друзья, что с огнём играть нельзя. (Хлопают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром (Топают)
Он опасен, Катя знает, утюг больше не включает (Хлопают)
Петя видит «дом» горит, мальчик «01» звонит. (Хлопают)
Воспитатель. Ребята, вы должны запомнить, что пожар – это не случайность, а результат неправильного поведения.
Незнайка: Я понял!
1) Чтобы не было пожара, спичками нельзя играть.
У взрослых пусть войдёт в привычку – от детей их убирать.
    2) Не на улицу, не в садик спички мы не будем брать.
      Тополиный пух, бумагу мы не будем поджигать.
3) Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём –
И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.
      4) Повзрослев, тогда уж смело спички в руки мы возьмём,
      Применять их будем в дело и пожар не разведём.
Незнайка: Спасибо, ребята, что помогли понять как опасны бывают спички! А мне пора возвращаться в свой цветочный город! ( Уходит)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, вы все сегодня поработали очень хорошо! Мне очень
понравилось, как вы сегодня отвечали на вопросы, что не растерялись.Теперь я знаю, что вы никогда сами не будете брать спички и родителям расскажите, как со спичками нужно обращаться! Спасибо ребята, будьте внимательными и всегда думайте о безопасности.


title: Тест "Основные термины и определения метрологии"

extracted_text:
Тесты
	 на тему: «Основные термины и определения метрологии»
1) Стандартизация - это...
 	а) деятельность, направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения продукции;
          +б) деятельность по установлению правил и характеристик в целях их добровольного многократного использования, направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения продукции и повышение конкурентоспособности продукции работ и услуг;
	в) правила и характеристики добровольного многократного использования, направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения продукции.

2. Стандартизация осуществляется в целях...
	а) повышение уровня безопасности жизни и здоровья граждан; повышение уровня безопасности объектов  с учетом риска возникновения чрезвычайных ситуаций;
	б) повышение конкурентоспособности продукции, работ и услуг;
         + в) оба пункта верны.

3. стандартизацию рассматривать?
	а) как практическую деятельность;
	б) как систему  управления и как науку;
         + в) оба пункта верны.

4. Стандартизация .... заключается в установлении нормативных документов по стандартизации и применению правил, норм и требований, обеспечивающих оптимальное решение повторяющихся задач в сферах общественного производства и социальной жизни.
         + а) как практическая деятельность;
	б) как система управления практической деятельностью;
	в) как наука о методах и средствах стандартизации.

5. Стандартизация ... осуществляется в РФ на основе Государственной системы стандартизации. Она опирается на комплекс нормативно- технических документов, устанавливающих взаимосвязанные требования по организации и методики выполнения практических работ по стандартизации.
	а) как практическая деятельность;
        + б) как система управления практической деятельностью;
	в) как наука о методах и средствах стандартизации.

6. Стандартизация ... выявляет, обобщает и формулирует закономерности деятельности по стандартизации в целом и по ее отдельным направлениям.
	а) как практическая деятельность;
	б) как система управления практической деятельностью;
          +в) как наука о методах и средствах стандартизации.

7. Год принятия  закона РФ "О стандартизации"
	а)1985 году;
         +б)1993 году;
	в)1968 году.

8. Основными задачами стандартизации являются....
          +а) обеспечение взаимопонимания между разработчиками, изготовителями, продавцами и потребителями;
	б) урегулирование отношений между сотрудниками предприятия;
	в) оба варианта верны.

9. Государственное управление стандартизацией в РФ осуществляет...
	а) научно-исследовательский институт Росстандарта;
	б) федеральное агентство по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству(Росстроя);
          +в) комитет Российской Федерации по стандартизации, сертификации и метрологии(Госстандарт России).

10.  Обозначает "93" в ГОСТе  Р  2.51-93 …..
	а) порядковый регистрационный номер;
         +б) год утверждения стандарта;
	в) классификационная группа.

11. Назовите  стандарты, которые могут разрабатываться и утверждаться  предприятием самостоятельно
	а) государственные стандарты;
	б) стандарты отраслей;
          +в) стандарты предприятий.

12. Общие организационно-технические положения для определенной области деятельности, а также общетехнические требования, нормы и правила устанавливают ...
          +а) основополагающие стандарты;
	б) стандарты на продукцию;
	в) стандарты на методы контроля.

13.  При проведении государственного контроля и надзора проверке не подлежат
	а) продукция, выполняемые работы и оказываемые услуги;
	б) техническая документация на продукцию, работы и услуги;
          +в) работники предприятия.

14. К основным принципам стандартизации не относятся
	а) сбалансированность интересов сторон, принцип системности и принцип гармонизации;
	б) перспективность работ, приоритетность разработки стандартов, способствующих обеспечению безопасности, совместимости и взаимозаменяемости продукции;
          +в) строгие ограничения и комплексная работа.

15. Метод стандартизации, который заключается в сокращении типов изделий в рамках определенной номенклатуры до такого числа, которое является достаточным для удовлетворения существующей потребности на данное время - это ...
	а) упорядочение объектов;
         +б) симплификация;
	в) классификация.

16.  Укажите вид унификации, который  применяется в изделиях одинакового функционального назначения, отличающийся друг от друга числовым значением главного параметра
          +а) типоразмерная унификация;
	б) внутритиповая унификация;
	в) межтиповая унификация.

18. Процесс опережающей стандартизации ...
	а) с перерывами, после ввода стандарта должен пройти установленный законом срок, после которого начинается разработка нового стандарта;
          +б) непрерывен, после ввода в действие опережающего стандарта сразу приступают к разработке нового стандарта, которому предстоит заменить предшествующий;
	в) разработка нового стандарта начинается только после отмены старого.

19. Международная организация по стандартизации (ISO - ИСО) была создана ...
	а) в 1947 году Международной электротехнической комиссией (МЭК);
         +б) в 1946 году Комитетом по координации стандартов ООН;
	в) в 1948 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).

20. Эффективность стандартизации может быть ...
	а) экономической и технической;
	б) информационной и социальной;
          +в) все варианты верны.

КЛЮЧ  К  ТЕСТУ
На тему: «Основные термины и определения метрологии»


title: Конспект занятия "Сажаем цветы на клумбе"

extracted_text:
Конспект занятия на тему «Сажаем цветы на клумбе»

Направление: социально личностное, познавательно-речевое, игровое, трудовое; доминирует речевое развитие.
Интеграция образовательных областей:
Познание (формирование основ экологического воспитания), «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Здоровье».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, труд.
Цель: воспитывать в детях чувство прекрасного. Познакомить с растениями, живущими на улице. Учить последовательности во время посадки семян. Дать представления о семенах- это будущие растения. Развивать интерес к развитию и росту растений, учить быть любознательными и наблюдательными.
Материал: иллюстрация садовых цветов, семена, семечки подсолнуха и тыквы, стаканчики с землей, палочки, вода, лейка, корзина с исскуственными цветами, игрушка Капуста с мешочком.

Ход занятия:
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Наблюдение за цветами в корзине
- Посмотрите, что стоит в корзине? В корзине стоят цветы. Посмотрите, какие у цветов лепестки, стебли, листья.
Дыхательная гимнастика «Одуванчик»
- Подуйте на одуванчик так, чтобы зашевелились его лепестки, но старайтесь не надувать щеки.
Рассматривание иллюстраций садовых цветов. Воспитатель (показываю картинку подсолнуха):
Солнышко к солнышку
Тянется с грядки.
- Подари мне зернышек,
Да из самых сладких!
Воспитатель: Что это?
Ответы детей (подсолнух).
Воспитатель: Ребята, как называются зернышки у подсолнуха?
Ответы детей (семечки).
Воспитатель: Семечки – это семена. Если их посадить в землю, как зернышки, то из них вырастет зеленый росток – растение. Из одних – капуста, из других – морковка. Из семян огурцов – (дети отвечают) огурчик. Из цветочных семян – (дети отвечают) цветы. А из семян подсолнуха – (дети отвечают) подсолнух.
Стук в дверь. Гость – Капустка с мешочком.
Воспитатель: Капуста, здравствуй! Ребята, Капустка принесла нам интересный мешочек. Что в нем? Давайте посмотрим. Внутри мешочка спряталась коробочка. Что в ней? Гремит. (Воспитатель открывает и высыпает на стол содержимое).
Ответы детей: (семена, семечки).
Воспитатель: Эти семена перемешались, перепутались. Посмотрите они гладкие, овальные. Еще какие?
Ответы детей: большие и маленькие, черные и белые.
Воспитатель: Давайте наведем порядок и разложим их к одинаковым.
Дидактическая игра «Разложи семена».
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы знаете, что семена сеют, сажают.
Давайте сейчас посадим в землю эти семена. Палочкой делаем углубление в земле, берем по три семечка и кладем в ямку, засыпаем землей.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Осталось полить водой (поливаю).
Подвижная игра «Веселые ребята».
Воспитатель: Сейчас будем играть. Встаньте в круг. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем я прошу, и приговаривайте: «Солнечным веселым днем!»
Воспитатель: Мы танцуем возле клумбы.
Все: Солнечным весенним днем!
Воспитатель: Так мы кружимся на месте.
Все: Солнечным весенним днем!
Воспитатель Так мы топаем ногами.
Все: Солнечным весенним днем!
Воспитатель: Так мы хлопаем руками.
Все: Солнечным весенним днем!
Воспитатель: Так сажаем семена мы.
Все: Солнечным весенним днем!
Воспитатель: Их водой мы поливаем
И быстрее все растем!
Воспитатель: А в мешочке осталась последняя коробочка. Самая тяжелая. Что в ней? Не открывается. Надо ответить на вопрос: какие из семян съедобные?
Ответы детей (семена подсолнуха, тыквы).
Воспитатель: Вот семечки. Они без шелухи – очищенные. Мы их попробуем.
Спасибо, Капустка! Оставайся у нас в огородике. Вместе будем наблюдать, как всё растет.
Гостям скажем: До свидания! А мы хотим узнать – какие семечки вкуснее. Пойдемте, ребята.


title: Конспект итоговой НОД "Путешествие в Цветочный город"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 68»

КОНСПЕКТ
итоговой непосредственно
образовательной деятельности
по образовательной  области
«Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с предметным  окружением и социальным миром)
«Путешествие в Цветочный город»
(для детей старшей группы)

Подготовила и провела: воспитатель
                                                            высшей квалификационной
                                                      категории
Гутрина Е.А, Баева К.А.

Саранск- 2016

Цель: закреплять знания о предметах рукотворного мира.
Задачи:
Образовательные:Закреплять умения детей группировать предметы по назначению: посуда, инструменты, техника, предметы для изотворчества.
Углубить знания детей об истории бытовых приборов: пылесос, утюг.
Учить детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов.
Учить в ходе экспериментирования выявлять свойства и качества металла; составлять алгоритм описания материала.
Продолжать учить составлять связный рассказ по серии картинок.
Развивающие:Развивать умение свободного общения между взрослыми и детьми.
Развивать познавательную активность, интерес к предметам рукотворного мира.
Закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи между свойствами и качествами материала и способом использования.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.
Воспитывать умение работать в коллективе, обогащать словарный запас. Поощрять проявление активности и творчества.
Интеграция  образовательных  областей:
ОО «Речевое  развитие»: совершенствовать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты  с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Развивать умение детей участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.
ОО «Социально- коммуникативное развитие»: развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Формировать  дружеские взаимоотношения между детьми; привычки сообща трудиться,    заниматься, умение самостоятельно находить  общие интересные занятия. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
ОО  «Физическое развитие»: совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной  деятельности (физ. минутки). Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
ОО «Художественно – эстетическое»: развивать творческое воображение, художественный вкус; воспитывать аккуратность, учить бережно относиться к используемым материалам и готовым изделиям, формировать эстетическую оценку.
Методические приемы: сюрпризный момент, вопросно-ответная беседа, игровое упражнение «Собери рюкзак в дорогу», физминутки, экспериментальная деятельность, составление рассказов по предметным картинкам, рефлексия.
Словарная работа: выдумщики, изобретатели, хлопотун, сумасброд, валиковый  пылесос, рубель, жаровня.
Предварительная работа:
ОО «Речевое развитие»: Чтение художественных произведений. Загадывание загадок о предметах.
ОО «Социально- коммуникативное»:организация  дидактических игр: «Что сначала, что потом», «Почемучка», «Узнай материал», «Из чего сделаны предметы?», «Чудесный мешочек» и др., закрепление умений выполнять правила игры. Воспитание творческой самостоятельности.
ОО «Познавательное развитие»:  Рассматривание энциклопедий, иллюстрированного материала, познавательных ширм «Чух - чух, чух - чух, разгорелся наш утюг» (история утюга), «История пылесоса», «История плиты».
Развитие восприятия, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов, развитие умения сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»: закрепление знаний об основных формах предметов. Развитие чувства формы, цвета, пропорции, развитие декоративного творчества детей. Классификация (наклеивание картинок на ватман) предметов домашнего обихода.
ОО «Физическое развитие»:  проведение физкультминуток, подвижных игр, пальчиковой и дыхательной  гимнастике.
Оборудование.
Демонстрационный  материал: письмо от Незнайки; панно-рюкзак, к нему предметные картинки.  Музыка на диске «Езда на паровозике»; имитация ворот (из мягких модулей) с надписью «Цветочный город», вывески «Лаборатория необычных экспериментов», «Музей говорящих предметов».
Предметы бытовой техники (игрушки): пылесос, утюг, чайник, кофемолка, тостер, холодильник, стиральная машина и др.
Истории эволюции утюга и пылесоса (в картинках).
Мольберт;  лист ватмана с тремя уровнями: небо, земля, вода; наклейки разного транспорта.
Раздаточный:набор предметов из металла(монеты, пластины); салфетки, емкости с водой; магниты, альбомные листы, разделенные на 6 частей; черные фломастеры, деревянные кругляшки.

Ход  НООД

Воспитатель сообщает детям, что на адрес группы прислали конверт. Крутит его, восхищается какой он большой, красочный, даёт рассмотреть детям.
- Как вы думаете, что в конверте? (предположения детей: сюрприз, письмо)
- Кто нам может написать письмо? (выслушивает ответы: Карлсон, Незнайка)
- Вы хотите узнать от кого письмо? (да). Давайте прочитаем!
Открывает конверт, читает письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я узнал от Карлсона, что вы интересуетесь разными предметами! В нашем Цветочном городе мы  любим изобретать  и будем рады, если вы поделитесь своими находками. Я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в мир вещей. Желаю успеха. Ваш друг... Незнайка!»
Воспитатель:
- Что вы знаете о Цветочном городе? (ответы детей). Верно,  там живут знаменитые выдумщики и известные изобретатели.
-  Вам бы хотелось бы принять приглашение Незнайки? (да) Чтобы отправиться в путешествие, нам надо собраться в дорогу и положить в рюкзак вещи, которые могут пригодиться в пути.
Игровое упражнение на группировку предметов «Собери рюкзак в дорогу». Дети раскладывают предметы на панно - рюкзак по группам:
Посуда - тарелка, ложка, кружка.
Инструменты - топор, пила, игла.
Техника - магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.
Предметы для рисования - краски, альбом, кисть.
По окончании воспитатель предлагает  проверить правильно ли всё  разложили;  если есть ошибки, то исправить, рассказать:
- Какие предметы вы положили в рюкзак? Почему? Какназываются, одним словом? Для чего нужны эти предметы в дороге? (ответы детей).
Воспитатель хвалит детей за внимательность.
Воспитатель:
- Ребята, теперь мы готовы отправляться в дорогу! Возьмём с собой пустой конверт и всё, что нового и интересного  узнаем  во время  путешествия  будем складывать в этот конверт! На чём же мы поедем... (слышится паровозный гудок)... на паровозике!
- На чем еще можно отправиться в путешествие?  Назовите виды транспорта.
Физминутка «Поездка  на паровозике»(дети становятся друг за другом, руки кладут на плечи друг другу, делают круг, останавливаются)
Воспитатель обращает внимание на ворота с надписью «Цветочный город».
- Ну, вот, мы прибыли в Цветочный город (читает)! Проходите!  Это же «Лаборатория необычных экспериментов» (читает). Здесь самый умный коротышка - Знайка, должно быть трудиться над испытанием своего нового изобретения!
- Давайте подойдём и посмотрим!
Воспитатель:
-  Какие предметы вы видите на подносе? (дети называют).
Из какого материала они сделаны? (из металла) Значит они какие? (металлические).
Воспитатель:
- Сядем и ближе познакомимся с металлом. Дети садятся за стол.
(Воспитатель предлагает детям опытническо - экспериментальную деятельность по выявлению свойств и качеств металла).
-  Что вы хотите узнать о металле? (дети формулируют задачу).
- Как мы это будем делать? Что нам для этого нужно? (дети разрабатывают методику проведения экспериментов) Что будем делать сначала, что потом?
- Если мы так сделаем, что у нас получится? (дети прогнозируют результат).
Воспитатель напоминает детям о технике безопасности.
- Давайте проверим ваши предположения! Будьте осторожны в обращении с металлическими предметами: об острые края можно порезаться! (дети работают, выявляют свойства и качества металла)
- Зарисуйте всё, что вы узнали о металле? (дети зарисовывают алгоритм свойств и качеств металла с помощью условных обозначений).
Формулирование вывода (словесный отчёт) воспитателем с помощью готового алгоритма. Воспитатель предлагает положить самый удачный детский алгоритм в конверт.
- Вы наверно засиделись? Давайте попьём с вами чайку!
Физминутка «Чайник - ворчун».
Я чайник - ворчун, хлопотун, сумасброд, (шагаем на месте)
Я всем на показ выставляю живот, (руки на пояс, повороты туловища влево - вправо)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (хлопаем в ладоши)
- Эй, люди, я с вами  чай выпить  хочу! (прыжки на месте)
Воспитатель подводит детей к вывеске «Музей «говорящих» предметов».
- Здесь,  хранятся изобретения известных механиков Цветочного города - Винтика и Шпунтика. Эти предметы могут рассказать о себе много интересного. Давайте подойдём и рассмотрим.
- Какую чудо - технику вы узнали?(дети перечисляют: стиральная машина, пылесос, утюг, тостер и др.) Посмотрите, что общего между этими предметами? (ответ детей: эти предметы облегчают домашний труд, их нужно включать в электросеть, это электроприборы).
Воспитатель:
- А вы знаете, что бытовые приборы не всегда так выглядели? Как человек прибирал своё жилище и разглаживал бельё в древние времена? (ответ детей).
Воспитатель предлагает взять со стола по одной картинке, рассмотреть её, вспомнить историю этого предмета, объединиться с теми ребятами, у кого такая же история, встать по порядку от самого древнего предмета  до самого современного.
Пылесос. Пучок веток - веник (метла) - щётка - хлопушка - первый валиковый пылесос, беспроводной - современный пылесос, который чистит не только ковры, но и воздух.
Утюг. Камень - наматывали на скалку и проводили «рубелем» (ребристой доской) - первый утюг нагревали на печи - «Жаровня с углями» (в утюг засыпали угольки из печи) - современный утюг с регуляторами температуры, обдаёт паром и опрыскивает.
- Молодцы,верно, показали и рассказали истории предметов, ничего не упустили!
- Как вы думаете, предметы со временем менялись  или оставались прежними? (человек стремился улучшить их, сделать более удобными и красивыми).
Воспитатель с согласия детей решают истории положить в конверт. Сообщает детям, что путешествие походит к концу и пора возвращаться обратно. Предлагает занять свои места в вагонах. Под музыку «Езда на паровозике» дети возвращаются обратно.
Воспитатель напоминает детям о конверте, в который они сложили все интересные новости о предметах, которые сегодня узнали.

-Как быть с этим конвертом? Что вы предлагаете? (отправить Незнайке).
Воспитатель поддерживает идею детей, одобряет, соглашается написать обратный адрес Цветочного города.

- Понравилось вам наше путешествие? Куда бы вы хотели отправиться  в другой раз? (высказывания детей). Хвалит их за интересные идеи.
Рефлексия.
(Воспитатель и дети подходят к мольберту).
- Если вы считаете, что у вас всё получилось, вам было легко и интересно, то наклейте в небо транспорт, что летает.
- Если считаете, что вы ошибались и что-то не получалось, то наклейте транспорт, который ездит по дороге.
- Если у вас ничего не получилось, было трудно и неинтересно, то наклейте водный транспорт.
Дети берут соответствующий транспорт и оценивают себя. Объясняют своё решение.