title: Презентация "Центральный экономический район"

extracted_text:
ЦЕНТРАЛЬНЫЙЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН

ГИА
План описания экономического района

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Состав района
Границы района
Справочные данные
Экономический центр

Северо-Западный район
Северный район
Волго-Вятский район
Поволжский район
Центрально-Черноземный район
Украина
Белоруссия

История освоения
ЦЭР на карте России

ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

вывод
Центральный экономический район имеет выгодное экономико-географическое положение
Природные условия
Тектоническое строение
Рельеф
Климат
Почвы
Внутренние
воды
Природные
зоны
ЦЭР расположен в центре Восточно-Европейской равнины и имеет равнинно-холмистый рельеф
Основные формы рельефа: Валдайская, Смоленско-Московская возвышенности
По карте определите основные формы рельефа ЦЭР

Полезные ископаемые

Минеральные ресурсы незначительны
Бурый уголь – Подмосковный бассейн
Фосфориты – Егорьевск (Московская обл.), Щекино (Брянская обл.)
Торф – север и восток ЦЭР
Строительные материалы (песок, глина, доломиты, мергель) - повсеместно

Тектоническое строение

ЦЭР находится на Русской платформе, которая является одной из древнейших докембрийских платформ мира
Климатические условия

ЦЭР расположен в умеренно-континентальном типе климата. Преобладает циклональный тип погоды. Средние t°:
Год - + 9° С
Январь - -10,8° С
Июль - +18,4° С
Среднегодовое количество осадков – 600-700 мм/год
Основные воздушные массы – морские умеренные и морские арктические

Преобладают умеренный и холодно-умеренный агроклиматические пояса
Сумма t° выше 10° С составляет 1000-2200° С
Коэффициент увлажнения равен или больше 1
Земледелие возможно только в теплое время года.
Основные культуры должны иметь короткий вегетационный период
Агроклиматические ресурсы

Природные зоны

ЦЭР расположен в 3 природных зонах:
Север – таежные леса
Юг – лесостепи
Большая часть территории – смешанные и широколиственные леса

Почвы
На территории ЦЭР встречаются почвы 4 типов:
Подзолистые (гумусовый горизонт 10 см)
Дерново-подзолистые (гумусовый горизонт 15 см)
Оподзоленные черноземы (юг ЦЭР)
Серые лесные (запад и юго-запад ЦЭР)

Внутренние воды
Крупнейшие реки:
Волга (верховье), Клязьма, Ока, Москва
Истоки Днепра, Западной Двины, Десны
Средний сток рек – 4-8 л/с с км²
Величина стока рек – 50-100 км³/год
Озера ледникового происхождения.

ЦЭР имеет средний уровень обеспеченности водными ресурсами. В результате высокого потребления район испытывает дефицит воды

История освоения
В междуречье Волги и Оки сложилось историческое ядро древнего Русского государства во главе с Москвой.
Население занималось и земледелием, и промысловой деятельностью.
Феодальная раздробленность
Руси в 12 – начале 13 века
К 1861 г. (отмена крепостного права) в ЦЭР уже имелись квалифицированные рабочие,  умеющие трудиться коллективно на основе разделения труда.
С середины 19 в. стали прокладываться железные дороги, укрепляя центральное положение района.
Промышленность смогла использовать не только местное сырье, но и привозное. К концу 19 века ЦЭР стал значительным индустриальным районом международного уровня. Особенно выделялся по производству тканей.

Размещение населения

Территория ЦЭР входит в главную полосу расселения
Средняя плотность – 63,1 чел./км²
(1 место среди экономических районов)
Урбанизация – 84 %
Крупнейшая агломерация – Московская (14,5 – 17,5 млн. чел.)
Город-миллионер – Москва
В ЦЭР 250 городов

В Московскую агломерацию входит более 50 городов, в т.ч. 14 с населением свыше 100 тыс. чел.
Радиус агломерации – 70 км
Площадь – 13,6 км²
Суточные маятниковые миграции – 1,8 млн. чел.

Московская агломерация находится на постиндустриальной стадии развития и является центром промышленности, науки, культуры, образования и финансовой деятельности
В 2011 году Москва расширила свои границы. Территория увеличилась в 2,5 раза до 160 тыс. га
Московская агломерация

Национальный состав

Национальный состав – однородный,
преобладают русские

Состав населения
Движение населения
Средний возраст
Уровень безработицы
Трудовые ресурсы
Естественный прирост

Уровень бедности
Естественный прирост
рождаемость
смертность

Трудовые ресурсы ЦЭР являются одними из наиболее высококвалифицированных  среди всех экономических районов России
Доля занятых в непроизводственной сфере – 1 место в России
Наблюдается сокращение занятых в науке и научном обслуживании
Быстрыми темпами увеличивается доля занятых в торговле
Экономика и хозяйство
Доля ЦЭР в промышленном производстве РФ
Отраслевая структура промышленности ЦЭР
Удельный вес отраслей промышленности ЦЭР в производстве РФ
Коэффициент промышленной специализации
К = П / Н,
Где К  - коэффициент специализации,
П – доля в производстве РФ
Н – доля в населении РФ

Промышленность ЦЭР по субъектам

Сделайте вывод о наиболее и наименее промышленно развитых регионах ЦЭР
Наиболее промышленно развитыми регионами ЦЭР являются Москва и Московская область
Ивановская, Костромская, Орловская и Брянская области – наименее промышленно развитые регионы

Промышленность

машиностроение

металлургия
химическая промышленность
электроэнергетика
сельское хозяйство
народные промыслы
текстильная промышленность
Машиностроение

Ведущая отрасль промышленности ЦЭР. Является главной отраслью специализации района. Преобладает трудоемкое и наукоемкое машиностроение
Транспортное машиностроение
Сельскохозяйственное  машиностроение

Наукоемкое машиностроение
Московская агломерация является главным центром приборостроения, станкостроения, авиастроения, производства электротехники и электронных систем управления
Транспортное машиностроение
автобусы
вагоны метро
тепловозы
вагоностроение
речные суда

Сельскохозяйственное машиностроение
Зерноуборочный комбайн (г. Тула)
Картофелеуборочный комбайн (г. Рязань)
Колесные трактора (г. Владимир)
Льноуборочный комбайн
(г. Бежецк, Тверская обл.)

Электроэнергетика
ЦЭР – крупнейший в России производитель и потребитель электроэнергии
Москва – центральный и важнейший энергоузел района
Большинство ТЭЦ используют в качестве топлива газ и мазут
Газ поступает по газопроводам в основном из Западной Сибири

Металлургия

Черная металлургия
Цветная  металлургия
Цветная металлургия имеет внутрирайонное значение:
Подольск – сплавы титана и магния
Касимов, Щелково – драгоценные металлы
Москва – тугоплавкие металлы
Черная металлургия имеет вспомогательное значение и использует железные руды КМА:
Тула – доменное производство чугуна
Москва, Электросталь – сталь и прокат
Орел – метизное производство
Химическая промышленность

Одна из важнейших отраслей специализации района.
Развито производство:
фосфатные удобрения
азотные удобрения
сода, серная кислота
синтетический каучук
химические волокна
фотохимические товары
лаки, красители
лекарственные препараты
парфюмерия
Воскресенск (Московская обл.)
Полпино (Брянская обл.)
Новомосковск
Щекино (Тульская обл.)
Щелково, Новомосковск,
Воскресенск
Ярославль, Ефремово
Шинные заводы – Москва, Рязань
Тверь, Клин,
Серпухов, Рязань.

Нефтехимическая промышленность

Нефтепереработка развита в Ярославле, Рязани, Москве
Но они лишь частично обеспечивают потребности района
Нефть поступает по трубопроводам из других районов
Лесная промышленность

Лесная промышленность может работать на собственном сырье только на севере ЦЭР
Основной фактор размещения - потребительский
Старейшая отрасль специализации Центральной России
Работает на привозном сырье
Основные отрасли:
Хлопчатобумажная
Шерстяная
Шелковая
Льняная
Главные центры расположены на северо-востоке района
Текстильная промышленность

Сельское хозяйство

Земледелие
Животноводство
Народные промыслы
1
2
3
4
5
6
7
8

Транспорт
ЦЭР отличается высоким уровнем развития всех видов транспорта:
Автомобильный

Железнодорожный

Трубопроводный
Территориальная структура – радиально-кольцевая
По грузообороту преобладают железнодорожный и автомобильный
Москва – крупнейший транспортный узел России:
порт пяти морей

крупнейшие аэропорта

Проблемы         Перспективы
Конверсия производственного и научно-технического потенциала
Инновационная деятельность по внедрению новых технологий
Создание интегрированных структур на разных уровнях
Экологическая обстановка и охрана окружающей среды
Развитие малых городов и сохранение сельских населенных пунктов
Адаптация трудовых мигрантов
Модернизация транспортной инфраструктуры
Столичное положение способствует привлечению инвестиций
Район – «локомотив» развития для России в целом
Наиболее высококвалифицированные трудовые ресурсы легче адаптируются к новым условиям
Развитие университетского образования, технопарков и наукоградов
Увеличение доли сферы услуг и переход к постиндустриальному обществу
Огромный рекреационный и туристический потенциал, в том числе на международном уровне

ТЕСТ
1. В состав Центрального района входят:
2. Особенностью ЭГП Центрального района является:

ответы

ТЕСТ
3. Отраслью специализации Центрального района не является:
4. Эти города - одни из самых древних в Центральном районе

ответы
5. На территории Центрального района добывают:

Тверь, Ярославль, Кострома
Москва
легкая промышленность
приборостроение, станкостроение, электротехника, производство электронных систем управления
1
2
3
4
5
однородный, преобладают русские
ВОПРОСЫ

ЗАДАНИЯ
1. Используя карты атласа, материалы урока и учебник составьте сравнительную характеристику двух областей (на выбор), входящих в ЦЭР. Ответ оформите в виде таблицы.
Сделайте вывод об уровне социально-экономического развития этих двух субъектов

ЗАДАНИЯ
2. Проанализируйте структуру хозяйства ЦЭР и выделите те отрасли, которые являются отраслями специализации района на уровне страны в целом.
Ответ можно представить в виде диаграммы и нанести ее на контурную карту России.
Изучая другие экономические районы, контурная карта может дополняться данными по другим районам.
пример

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Нанесите на контурную карту:

Названия всех субъектов, входящих в состав Центрального Экономического района, покажите границу района

Обозначьте круговыми (столбчатыми) диаграммами экономическую специализацию субъектов ЦЭР
пример
пример

Практическая работа
Тверская область
Смоленская
 область
Брянская
 область
1
5
Москва
Тульская
 область
Рязанская
 область
3
4
7
6
2

Практическая работа

ЕГЭ
В1. Установите соответствие между производством и центром его размещения
Ответ: 1 – В, 2 – С, 3 - А
В1. Установите соответствие между производством и центром его размещения
Ответ: 1 – С, 2 – А, 3 - В
ответы

ЕГЭ
В2. Установите соответствие между областью и буквой, которой она обозначена на фрагменте карты
Ответ: 1 – Г, 2 – Б, 3 - А
Ответ: 1 – З, 2 – Е, 3 - Ж
ответы
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З

РЕСУРСЫ
http://allday.ru/uploads/posts/2009-03/1237292745_bezimeni-1.jpg - гжель
http://img-fotki.yandex.ru/get/4900/levangel.1a/0_4d330_4961c1c2_L - Жостовский поднос
http://pavloposadskie-platki.ru/wp-content/uploads/2011/02/1347-3-300x300.jpg - Павловопосадский платок
http://paleh-online.ru/data/Image/pict5.jpg - палехская миниатюра
http://magdalin-katalina.narod.ru/teterev_na_progulke01.jpg - Владимирская вышивка
http://www.avrora-k.ru/upload/iblock/c31/c317feae5705850c26fb5e4d4d587c22.jpg - богородская игрушка
http://www.rosculture.ru/upload/iblock/3af/jviuzpmbkxlqzaebewwdssccsv%20zmgvmprvkqkwsv.jpg - Филимоновская игрушка
http://www.slavyanskaya-kultura.ru/images/1(102).jpg – загорская матрешка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/Moscow_Urban_Agglomeration%2C_Russia%2C_LandSat-7_image.jpg/635px-Moscow_Urban_Agglomeration%2C_Russia%2C_LandSat-7_image.jpg – космический снимок Московской агломерации
http://www.rb.ru/skip/upload/admins/picture/karta_2011-07-12_09.49.52_2011-07-26_19.03.07.jpg - расширение Москвы
http://gorod.tomsk.ru/uploads/28460/1242701497/Russkijkostjum1.jpg , http://www.pribaikal.ru/fileadmin/Images/Unions/FolkMasters/Russian-Costume/russian-native-costume-0004.jpg, http://street-fashion-guide.ru/wp-content/uploads/2010/10/35775924_KULIKOV_IVAN_SEMYONOVICH_Devushka_s_tuesom.jpg - русский национальный костюм
http://www.megabook.ru/MediaViewer.asp?AID=668435 – карты из мегаэнциклопедии «Кирилл и Мефодий»
http://www.liaz-677.ru/foto/family/5256s.jpg, http://www.liaz-677.ru/foto/family/5256p.jpg - автобусы Ликинского завода
http://www.golaz.ru/bus.ru.jpg - русские автобусы
http://www.golaz.ru/6228r.jpg  - автобус голицынского завода
http://www.metrowagonmash.ru/big/81-717-5b.jpg, http://www.metrowagonmash.ru/big/81-740-4b.jpg - метровагоны (мытищи)
http://kolomnadies.fis.ru/bigformat/10031128.jpg , http://fis.ru/logo/10031129.jpg - тепловозы (Мытищи)
http://muromteplovoz.ru/index_mtz.files/image6961.png , http://muromteplovoz.ru/index_mtz.files/image2941.jpg - муромские тепловозы
http://www.tdltz.ru/images/tdltz_07.gif , http://www.tdltz.ru/pic/tgm6.gif - тепловозы Людиново
http://www.tvz.ru/products/images/61-4440-2010.jpg, http://www.tvz.ru/products/images/10318.jpg - вагоны Тверь
http://www.ukbmz.ru/img/vag-19-3054.jpg, http://www.ukbmz.ru/img/vag-13-3115.jpg - Брянский машиностроительный завод
http://www.vympel-r.ru/content/images/ship/12421.jpg, http://www.vympel-r.ru/content/images/ship/1496mp.jpg - Рыбинский судостроительный завод
http://kssz.shipbuilding.ru/images/docs/1626.jpg, , http://kssz.shipbuilding.ru/sostav4.jpg -  Костромской судостроительный завод
http://www.mssz.ru/images/stories/1229_tm40.jpg, http://www.mssz.ru/images/stories/news/dropdown-piligrim/39.jpg - Московский судостроительный  завод

РЕСУРСЫ
http://ccep.ru/uploads/posts/2010-12/thumbs/1291557660_image5ckpk2.jpg - Рязанский комбайн
http://www.vpole.ru/i/trade/centre/32980925081721.jpg - Тульский комбайн
http://www.vtz-zavod.ru/Photo/agromash-30-50tk.jpg, http://www.vtz-zavod.ru/Photo/agromash-30ssh.jpg - Владимирский тракторный завод
http://www.avtomash.ru/katalog/pred/sht/begezk/lk4a_.jpg - льноуборочные комбайны (Бежецк)
http://www.agromts.ru/01/newspartner/agrosouz/2009/4424.jpg - животноводство
http://sdelanounas.ru/images/img/agro-sektor.ru/x400_uploads_posts_2011-04_1303367639_1272871569_kury.jpg.jpeg - птицеводство
http://www.kmz-tula.ru/Images/_production/prod_chug_01.png , http://www.kmz-tula.ru/Images/_production/prod_mould_industrial_trotuar_01.png, http://www.kmz-tula.ru/Images/_production/prod_mould_art_yauza.png, http://www.kmz-tula.ru/Images/_about/kmz_main_factory.png  - Косогорский металлургический завод (г. Тула)
http://www.infoservices.com/koi8/moscowru/map/seasr.gif - Москва порт 5 морей
http://www.spa.msu.ru/images/Image/IntCo/transp.JPG - аэропорты Москвы
http://develop.corrupcia.net/files/texts/image/45(1).jpg, http://www.trekhgorka.ru/image/userfiles/image/assortiment/novie/june2011/new_col_010611_14.jpg, http://www.trekhgorka.ru/image/userfiles/image/assortiment/novie/february2012/magazin_210212_12.jpg, http://kosmosmoda.ru/files/2/textblocks/bluza/111-1405A%201.JPG, http://kosmosmoda.ru/files/2/textblocks/plashch/101-1514%205.JPG, http://www.pkp-urallesprom.ru/img/catalogphoto/dubchak/gobeleni/panno/4001001.jpg - текстильная продукция
http://www.cross-roads.ru/art/clipart/glass_01.jpg - лупа
http://zietala.eu/karta-rajony.JPG - экономические районы России
Карты из мультимедийного пособия «Кирилл и Мефодий» «Уроки географии 9 класс», 2009
Карты из электронного приложения к учебнику «География. Россия: природа, население, хозяйство». Изд-во «Просвещение», 2009

Руководство по навигации
анимация

Домашнее задание
1. В каком районе Центральной России наибольшая доля городского населения, а в каком наименьшая?
Выписать города - миллионники ЦЭР в тетради.
  Что такое агломерация?
Как изменяется численность населения в сельских населенных пунктах?


title: Конспект урока "Свята Великобританії" 5 класс

extracted_text:
Тема уроку: Свята Великобританії.
Цілі уроку:
Навчальні:
Формувати та розвивати загальнонавчальні вміння учнів (робота з підручником та роздатковим матеріалом, вміння працювати в різних режимах, вміння долати труднощі у вивченні англійської мови);
Ввести в мовлення учнів лексичний матеріал з нової теми «Свята»;
Пригадати основні святкові дні України та Великобританії.
Практичні:
Вдосконалювати навички аудіювання;
Розвивати навички говоріння (вміння адекватно реагувати та самостійно будувати речення різного ступеня складності та довжини – короткі та повні відповіді в залежності від мовленнєвого завдання);
Розширювати потенційний вокабуляр учнів та їх загального кругозору.
Розвивальні:
Розвивати логічне мислення, уяву, пам’ять учнів, спостережливість.
Виховні цілі:
Виховувати поважне ставлення до народу – носія мови;
Виховувати культуру читання та культуру поведінки при спілкуванні;
Обладнання уроку:
Малюнки для введення в тему та картки з буквами.
Тексти загадок.
Мультимедійна презентація до уроку.
Уривок відеозапису “A window on Britain. Holidays” для аудіювання.
Відео для фізкультхвилинки «If you happy …».
М’яч та мішечок з картками зі словами з теми.
Тип уроку: урок-гра з використанням ІКТ.
Хід уроку
Початок уроку.
Організаційний момент.
Слайд 1.
a) Привітання, бесіда з черговими. (1 хв.)

Слайд 2.
b) Розв’язування пазлу -  повідомлення теми та мети уроку, мотивація навчальної діяльності. Topic Puzzle. (3 хв.)
Teacher: Well, pupils, look at the blackboard, please. Here is a puzzle for you to do. There are some pictures. Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic of today’s lesson. For example, a hat – letter Hh.
Teacher: So, what key word have we got? (Holidays).
Teacher: You are right. So the topic of our today’s lesson is Holidays. We’ll revise the names of the Ukrainian and British holidays. We’ll make up dialogues about holidays, write about different ways of celebrating them. You’ll know new facts about British holidays and I think I’ll be very interesting.

Слайд 3.
c) Мовленнєва зарядка – “Ball-game”. (2 хв.)
Teacher: Well, let’s play. Catch the ball and answer my questions.
ІІ. Основна частина уроку:
Слайд 4.
Повторення лексичних одиниць – «Співставлення». Matching. (3 хв.)
Teacher: Now, friends, look at the blackboard. Read the task, please: Match the names of the holidays in Russian and in English, please. Come to the blackboard. I give you half a minute.

Слайд 5.
Фонетична розминка. Phonetic Drills. (3 хв.)
Teacher: Now, look at the blackboard. Let’s read the names of the holidays together. Well, will you read all these words and word-combinations once again, please? (one by one)
Слайд 6.
Гра «Відгадай».  A Guessing Game (the riddles about some holidays – загадки про деякі свята). (4 хв.)
Teacher: Well, children, I am sure you already know something about these popular holidays, now listen to me attentively and give the name of the holiday which I describe – guess the riddles.
Загадки:
It is the most important holiday in our country. It is in spring. People have street parades in the afternoon and set off fireworks when it is dark. (Victory Day)
People decorate the houses with bright lights and ornaments. They exchange postcards and gifts. Children like this holiday very much, because they always find presents early in the morning. (Christmas)
The traditional colours of this holiday are orange, black and yellow. Children dress up in costumes of skeletons, goblins, black cats and spiders. There are many jack-o-lanterns in the streets when it is dark. (Halloween)
People send special cards to someone they love. Usually they don’t sign their names. (St Valentine’s Day)
At this holiday in England schools close for two weeks. People give each other chocolate eggs. (Easter)
It is in March. It is for women. They usually get flowers and presents from husbands and children. (Mother’s Day)
Teacher: Very good, children.
Слайд 7.
Письмо та читання. Writing and reading. (5 хв.)
Teacher: Let’s work in group, children. Every group gets the holiday. You should write down the list “What do you usually do at this holiday”. Don’t tell anybody what holiday you have. Then we’ll try to guess it.
For example: You have “Birthday”
You list: We usually invite friends to our place, cook special dishes, and arrange a party.
You have 3 minutes.
Teacher: Are you ready? Let’s check up. The first group, read your list, we will guess your holiday.
Thank you!

Слайд 8.
Фізкультхвилинка. Relaxing minute. (3 хв.)
Teacher: During the holidays people are very happy and joyful. And we shall be happy, too.
Слайд 9.
Усне мовлення. Speaking. -  “Magic Bag”. (5 хв.)
Teacher: Explain why people like holidays?
I have a sack. You’ll take one card from this sack and make a sentence with the word.
Words:
For example,
People like holidays because they have a rest.
People like holidays because they buy/make/get presents.
Слайд 10.
Усне діалогічне мовлення. Dialogues. (5 хв.)
Teacher: Children, open your books at page 166-167 exercise 2. You are to make up dialogues using prompts.
Слайд 11.
Аудіювання. Listening comprehension. (5 хв.)
Teacher: And now we’ll watch a video about some British holidays and you are to do the test in the cards.
And now let’s check your answers.
ІІІ.Заключна частина уроку. Rounding off.
Слайд 13.
Рефлексія. (2хв.)
Teacher: Do you like today’s lesson? Now mark on the thermometer how do you like the work on the lesson. (Учні відмічають ступень задоволення уроком на термометрах – червоний – сподобалось, синій – не сподобалось).
Cлайд 14.
Домашнє завдання. Setting the homework for the next lesson. (2 хв.)
Teacher: Now, children, open your day books and write down your home task for the next lesson, please. You are to write down аn invitation to the holiday or the party on the cards you choose. Is the homework clear?
Слайд 15.
Прощання та підведення підсумків уроку. Saying “Good bye”. (2 хв.)
Teacher: Now, boys and girls, it’s time for saying “Good bye”. Well, thank you for your work, boys and girls. You are always very active at my classes and help me. Thank you for being kind and clever. Today we revised some material about some popular holidays. I hope you have learnt something interesting about well-known holidays.
Stand up, please.
Good-bye, dear friends.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятия "Удивительное рядом" 5 класс

extracted_text:
      Внеклассное мероприятие по изобразительному искусству в 5 классе

                      (нестандартные приемы рисования)

Тема: «Удивительное рядом».

Цель – развитие у школьников  творческого  воображения  через  использование
нетрадиционных методов и приемов изобразительной деятельности.

Задачи:
   1.  формировать  представление  о  художественной  технике,  разнообразии
      материалов и приемов рисования;
   2.  познакомить  с  нетрадиционной  художественной   техникой   рисования
      необычными материалами и инструментами;
   3. активизировать познавательную деятельность, расширять кругозор;
   4. воспитывать стремление к творческому поиску;
Оборудование:
   Лист ватмана, презентация, куски поролона, гуашевые краски, кисти,
   цветные карандаши, клей, поздравительные открытки с изображением цветов,
   рисунок птицы.

Подготовительная работа:
Заранее создаются 3 группы.

                              Ход мероприятия:
Тема сегодняшнего занятия «Удивительное рядом».
Сегодня мы будем выполнять различные задания, упражнения, которые,
возможно, вас удивят, запомнятся, повысят настроение и пополнят ваши
знания.
А для начала давайте попробуем создать воображаемую сказочную страну.
Слайд 1.
Фрагмент ролика «В гостях у сказки».

В этой стране всегда хорошая погода. Посмотрите какие облака! Вот они,
какие удивительные! Но для внимательных и наблюдательных людей с развитым
воображением эти облака покажутся вовсе не облаками, а воздушными
существами, живущими на небесах.
Слайд 2, 3, 4.

Задание №1
 «На что похоже?»
Показываются силуэты облаков, а дети подбирают возможные ассоциации к ним.
Предлагается нарисовать облака, обмакнув  кусок поролона в гуашевые краски,
используя готовые трафареты облаков.
При выполнении задания звучит песня «Облака белогривые лошадки».

Небо в нашей стране теперь есть. Пусть наша страна будет красивой. Под
таким чудесным небом должны расцветать разнообразные цветы и расти
необычные деревья.
Слайд 5, 6, 7, 8, 9.

Задание №2
«Волшебные деревья»
А теперь попробуем нарисовать деревья смятой в комочек бумагой.
1) Подготовим краску: в блюдца наливаем немного воды и кистью добавляем и
разводим краску. Чем больше краски - тем, соответственно, насыщеннее будет
цвет.
2) Комочки из бумаги (которыми мы и будем рисовать) тоже лучше «накомкать»
заранее, да побольше. Ведь для каждого цвета нужен свой «штампик».
3) Кстати, комочки из бумаги могут быть разных размеров - они и отпечатки
будут разноразмерные оставлять!
Дорисовка мелких деталей кистью.
При выполнении задания звучит песня «То березка, то рябина».

Теперь давайте заселим нашу вымышленную страну. Сначала пускай появятся
птицы, рыбы и животные. Как вы думаете, птицы и животные будут похожи на
настоящих? А вот сейчас мы и увидим.
Слайд 10-16.

Задание №3
«Круглые животные»
Нарисовать  птиц, рыб  и животных из простых кругов.
При выполнении задания звучит муз.сопровождение к т/п «В мире животных».

А теперь  представьте целые поля с чудесными, небывалыми цветами.
А вот какие цветы будут расти в нашей воображаемой стране.
Слайд 17-20.

Задание №4
«Сказочные цветы»
Вырезать из открыток цветы. Украсить ими свою необычную страну.
При выполнении задания звучит муз.фрагмент «Вальс цветов».

Все мы хотим жить в счастливой стране, даже если она сказочная.
Слайд 21-22.

Задание №5
«Птица счастья»
Вырезать птицу из заготовки и сделать ее «Птицей счастья», т.е. украсить.
При выполнении задания звучит песня «Птица счастья».

Занятие окончено.
Поделитесь своими впечатлениями. Что запомнилось?
Как вы думаете, какие обычные предметы на время нашего занятия стали
«волшебными»?
Наше занятие называлось «Удивительное рядом». Давайте вспомним способы
«удивительного» рисования.
 Хотите, верьте в существование нашей придуманной страны, хотите не верьте,
но те образы, которые мы создали – существуют. Вот они – перед нами.

Вот что у нас получилось!


title: Конспект урока "Города Центрального Казахстана" 9 класс

extracted_text:
Тема: "Города Центрального Казахстана".
Цели урока:
- образовательная: формирование знаний о городах  Центрального Казахстана;
- развивающая: выявить ведущие отрасли Караганды, Жезказгана, Балкаша и Темиртау,  дать оценку экологическому состоянию региона;
- воспитательная: формирование  дружеских отношений и умение контролировать свои действия
Ожидаемый результат: учащиеся будут
знать: - о городах Центрального Казахстана;
уметь: - дать оценку экологическому состоянию региона.
Оборудование: видеоролик "Города Казахстана", музыка Курмангазы «Сарыарка»,  карта, атласы, раздаточный материал, стикеры.
Тип урока: комбинированный
Ход урока


title: Конспект урока "Правописание парных согласных звуков в конце слова" 2 класс

extracted_text:
        Тема: «Правописание парных согласных звуков в конце слова»

Тип урока — рефлексия
УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)
Цель: продолжать учиться проверять слова с парной согласной в  конце  слова,
находить и исправлять свои ошибки.
Задачи:
- формирование орфографической зоркости;
- формирование умения работать с алгоритмом исправления ошибок;
- воспитание трудолюбия и любви к родному языку.
Результаты:
1. Метапредметные
Личностные:
- формирование  интереса  к  предметно – исследовательской  деятельности;
- формирование самооценки на основе заданных критериев  успешности   учебной
деятельности.

Познавательные:
-  ориентироваться  на  возможное  разнообразие  способов  решения   учебной
задачи;
-  анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных     и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:
-   выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с   учителем,
одноклассниками:
- воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное  мнение  и
позицию.

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и самопроверку по эталону;
- выполнять учебные действия в  устной  и  письменной  речи,  во  внутреннем
плане.

2. Предметные
- составить алгоритм проверки написания  парных  согласных  звуков  в  конце
слова;
применять  знания   фонетического   материала   при   использовании   правил
правописания.

Оборудование: презентация Power Point, карточки с самостоятельной работой.

1. Мотивация

Посмотрите за окно. Зима.  Сегодня  чудесная  погода.  Как  мы  с  вами  уже
говорили, этому времени года посвящали свои произведения художники, поэты  и
писатели. Тютчев пишет:
«Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит».
А у Есенина можно прочитать:
«Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром».
Есть пословицы и поговорки об этом чудесном времени.

2. Актуализация

Прочитайте поговорку. (В зимний холо_ всякий моло_)
Как  вы  понимаете  смысл  этой  поговорки?  (Когда  холодно  все  стараются
согреться, поэтому люди любого возраста быстро двигаются)
Запишите это предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы.
Буквы какой орфограммы вы вставили? (Парные согласные в конце слова)
Значит  тема  нашего  урока  «Парные  согласные  в  конце  слова».  А  цель?
(Пользоваться правилом при написании  слов  с  парными  согласными  в  конце
слова)
Но и не только, сегодня еще мы будем находить и  исправлять  свои  ошибки  в
работе.
Давайте назовем парные согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с)
Почему надо проверять написание этих букв? (В конце слова  парные  согласные
произносятся глухо)
А как мы будем их  проверять?  Давайте  вспомним  правило  написания  парных
согласных. (На доске появляется эталон)
Давайте  вернемся  к  нашему  предложению  и  проверим  написание   слов   с
пропущенными буквами. (В слове холод, пишу  букву  Д,  так  как  проверочное
слово — холода)
А какие проверочные  слова  еще  можно  подобрать?  (холодный,  холодильник,
холодок)
Аналогично проверяем слово «молод».
Молодцы! А теперь, пользуясь эталоном, выполним упр. 31 на с.  18  (учащиеся
выполняют задание, комментируя по «цепочке»)
Вместе  вы  хорошо  работаете,  а  теперь   попробуйте   выполнить   задание
самостоятельно (самостоятельная работа № 1).

3. Локализация индивидуальных затруднений

Проверим по образцу,  не  исправляя  (карточка  для  самопроверки).  Если  с
заданием справились поставим «+», если нет «?». У кого возникли вопросы?
У кого нет вопросов? Что это означает? (Нет затруднений)

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Теперь я предлагаю вам поработать по следующему плану. У кого нет  вопросов,
выполним более сложную самостоятельную работу. У кого  есть  вопросы  мы  на
них ответим и выполним еще одну самостоятельную работу.
Но сначала давайте вспомним алгоритм исправления ошибок.
Алгоритм:
1. Найди слово с ошибкой.
2. Вспомни правило.
3. Подбери проверочное слово.
4. Исправь ошибку.

Физкультминутка

5. Реализация проекта

Этот алгоритм вам пригодится для того, чтобы ответить на вопросы у кого  они
возникли и для тех у кого вопросов нет. Дети у которых нет вопросов  возьмут
текст,  который  у  них  лежит  на   столе   и   исправят   в   нем   ошибки
(самостоятельная работа повышенной трудности).
У кого возникли вопросы в самостоятельной работе №  1?  Давайте  подумаем  в
каких  словах  и  почему  вы   допустили   ошибку   (проверяем   работу   по
словосочетаниям).
Давайте еще раз вернемся к нашему эталону и  запомним  как  нужно  проверять
парные согласные в конце слов.

6. Обобщение затруднения во внешней речи

Почему вы допустили ошибки? Давайте еще раз проговорим, что  нужно  сделать,
чтобы эти затруднения больше не возникали (Правило).
Какие способы помогут подобрать проверочное слово?  (Изменить  форму  слова,
дать  слову  уменьшительно-ласкательное  значение,   подобрать   родственные
слова)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Ребята какие задания вы будете выполнять?  (Подобные  тем,  в  которых  были
допущены ошибки).
Как вы будете проверять вашу работу? (По образцу, затем отметим «+» или  «?»
результат вашей работы)
Дети выполняют самостоятельную работу № 2.

(Дети, выполняющие самостоятельную работу повышенной  трудности  заканчивают
ее одновременно с детьми, выполняющими самостоятельную работу № 2)

Расскажите о своих успехах. Что вам удалось? А если  есть  ошибки,  надо  не
расстраиваться,  а  еще  раз  повторить  правило  и  потренироваться  в  его
применении. Это вы сможете сделать, выполняя домашнюю работу.

8. Включение в систему знаний и повторения

Скажите, где  мы  применяем  знания,  полученный  в  школе?  (пишем  письма,
записки, сочинения, диктанты...)
Выполним упражнение 35.
Закончили. Я проверю его сама.

9. Рефлексия

Какова была цель нашего урока? Есть ли есть ошибки, то каким способом  будем
их исправлять?
На уроке вы сегодня хорошо работали, молодцы!
А теперь сами оцените свою работу и поставьте в тетраде отметку.

Домашнее задание на выбор:
Выполни упр. 42 стр.21.
Составь свой текст с ошибкой для товарища на листочке.


title: Конспект урока "Many countries - one world" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
7 класс
Тема: Many countries-one world
Автор: Жильцова Наталья Николаевна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №73» г. Рязани
Дата: 10.11.2015 г., 2 четверть
Описание материала:  конспект урока английского языка в 7 классе  к УМК М.З. Биболетовой. Урок имеет ярко выраженную страноведческую направленность.
Цели урока:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Страны, языки и национальности».
Практические:
- развитие умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух (речь учителя и учащихся на уроке);
- развитие умений диалогической и монологической речи (в рамках темы урока);
- развитие умений употребления в речи слов по теме урока
Развивающие:
- развитие памяти и мышления (в рамках темы урока);
- развитие внимания, сообразительности, творческих способностей, догадки и умения сформулировать и аргументировать свою точку зрения.
- развитие логики и языковой догадки учащихся (в рамках темы урока);
- развитие умений коллективной деятельности (в рамках темы урока);
- развивать умение работать в группах;
- развитие критического мышления и познавательной активности обучающихся.
Воспитательные:
- воспитание толерантного отношения к представителям других народов, интереса к  изучению английского языка, уважение к стране изучаемого языка, к собственной стране и странам всего мира.
Общеобразовательные:
- активизация употребления лексики по теме;
- развитие фонетических навыков;
- формирование страноведческих знаний при интеграции межпредметных связей (английский язык, география, история).
    Оснащение урока:
1.                 Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. “ Enjoy English ”, учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.
2. Доска, компьютер, проектор, колонки, дидактический материал, карта земного шара, географические карты, ноутбуки для работы в группах.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация Power point, компьютерная программа «Bridge to England».

Структура урока.
- организационный момент – 1 мин
-введение в тему урока, целеполагание-5 мин
- фонетическая зарядка – 1 мин
- речевая разминка – 1 мин
- основная часть урока – 28 мин
- подведение итогов, рефлексия – 3 мин
- домашнее задание – 1 мин

Ход урока:
1. Приветствие.
Teacher: Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent today?

2. Введение в тему урока.
Look at the screen, please. Try to guess what we are going to talk about at the lesson.
Учащиеся смотрят видеоролик и формулируют тему урока.
What should we make?

3. Целеполагание.
Open your copy-books, please. What words do you associate with the word «Country». Обучающиеся записывают в тетрадях слово «Country» и выстраивают ассоциативный ряд.

4. Фонетическая зарядка
Please look at the blackboard. You can see a short poem here. Your task is to complete the sentences choosing the word from the list of the countries.
(На доске – список стран: 1. Portugal, 2. Japan, 3. Spain, 4. Russia, 5. China, 6. Germany, 7. Hungary, 8. Greece, 9.Egypt, 10. Italy, 11. Australia, 12. Finland, 13. France, 14. India. Учащиеся заканчивают предложения, подбирая рифму - название страны)
Feed the kitten and go to _________. (Britain)
Take your chance and go to ______. (France)
Catch a train and go to _______. (Spain)
Buy some cheese and go to _______. (Greece).

Please read the poem after me all together, one by one.
5. Речевая разминка
- Listen to my statements and agree or disagree with me. If my statement is true, you will repeat it, if I am wrong, you will correct my statement. (Ученики повторяют утверждение если оно верное, и исправляют если неверное.
Утверждения учителя:
Spain is in Europe.
Russia is the biggest country in the world.
Italy is not in Asia.
The USA is in Australia.
Anapa is in the south of Russia.
Samara is the capital of Russia.

6. Совершенствование лексических умений.
Now look at the screen. Show the countries on the map. Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают на карте страну. Данное упражнение выполняется через проектор и компьютер (используется программа «Bridge to English»).
Now try to guess the nationality of these people. Данное задание выполняется подобным образом, используя компьютерную программу «Bridge to English».

7. Закрепление страноведческого материала в знакомых речевых образцах.
 Now I want to check how you know the capitals of some countries.
Учащиеся называют названия столиц данных стран по образцу:
The capital of Russia is Moscow.

8. Cовершенствование навыков чтения и диалогической речи
-It’s time to read the dialogue by heart and find out how George meets a group of foreigners. It was your home task (SB p37 ex17).
George: Excuse me, where are you from?
Mark: I’m from Hungary. And this is my friend Paula.
George: Pleased to meet you, Paula.
Paula: Pleased to meet you, George.
Mark: Paula is from Italy. She lives in Rome. Do you speak Italian?
George: I’m afraid, I don’t. I speak only two foreign languages: French and German. Actually I prefer speaking German. I know it much better than French.
Mark: Really? Paula speaks German, too. And her German is quite good. As for me, I don’t speak German, but I understand what people say.
Paula: That’s great! We can have a good time practicing our German.

За чтение диалога наизусть выставляются оценки. Ученики читают диалог по ролям.

9. Отработка страноведческой информации по теме «Языки и национальности»
Teacher: You know that all countries have their own languages. Look at the blackboard. There are the names of the countries and languages. Your task is to match the names.
Portugal, Japan, Spain, Russia, China, Germany, Hungary, Greece, Egypt, Italy, Australia, Finland, France, India
Japanese, Finnish, Spanish, Portuguese, German, Chinese, Hindi, Italian, Maori, Russian, Greek, Arabic, Russian, German, Hungarian, English, Finnish, French.
Ученики выполняют задание по следующему образцу: In China people speak Chinese.

10. Совершенствование навыков чтения и языковой догадки.
Teacher: And now I want you to read a short and very simple text and answer the questions. Let’s see who will be the first? (Учитель раздает текст. Обучающиеся читают его и отвечают на вопросы учителя. Первых учеников, которые правильно выполнят задание, можно поощрить не только словесно, но и оценкой)
The text: Katie and Jessie study German and French. Katie is also learning Russian. Jessie and Robert learn French and Italian. John studies Russian and German.
The questions:
1. Who learns German but not French? (John)
2. What language doesn`t Jessie study? (Russian)
3. Who learns German, French and Italian? (Jessie)
4. Who learns Russian, but not French? (John)

11. Совершенствование умений диалогической речи. Знакомство с участниками финала международного конкурса подростков. У каждого ученика на столе табличка с изображением флага страны, названием страны и именем.
Teacher: And now let’s imagine that you are the winners of the International teenagers’ competition. All of you have come from different countries but you can speak English. Introduce yourself. Where are you from? Учащиеся отвечают на вопрос учителя, представив свою страну. Ученики разделены на 4 группы: Italy, Germany, China, Russia.

12.  Совершенствование умений аудирования.
Teacher: Teenagers from different countries take part in our conference. Listen to the participants and guess what countries they are from. Say why you think so.
Учащиеся выполняют упр. 9 на стр.36 учебника, прослушивая участников конференции, определяют, из каких стран они приехали, аргументируют свои ответы. Для того чтобы выполнить данное задание, учитель раздает географические карты. Используя карты, ученики определяют о какой стране рассказывает участник конференции. После того как дети называют страну, учитель вывешивает на доску цветную ладошку, символизирующую данную страну, и располагает ее над картой земного шара.

13. Физкультминутка.
Close your eyes, open your eyes.
Close your eyes, open your eyes.
Look at me, look at the blackboard.
Look at the door, look at the window.
Look at this pen.
Look at your nose.
Look up, look down.
Look up, look down.
Close your eyes, open your eyes.
Close your eyes, open your eyes.
Very good.

14. Активизация навыков монологической речи.
And now it is a very interesting task for you. Divide into four groups, turn to each other. Introduce your country and nationality. People who live in different countries have different personal characteristics. For example, the Russians are very hospitable and friendly. What are your traits of character?
What is the name of your country?
What is your nationality?
What language can you speak?
And what are your traits of character?
Use this plan, please. You can use your computers or mobile phones and  find information in the  Internet. You should paint this sheet of paper. On the table you can see colored pencils.
Ученики выполняют данное задание и вносят свои ответы на лист бумаги, вырезанный в виде ладошки, разукрашивают ее.
Для построения ответа обучающиеся используют следующий план:
-We are from……. We are…………….
-Our country is  ………(big, small). The area of our country is…. The capital of our country is………….The population is……….
-Our flag has……….(colors).
-We can speak………
-Our country is famous for………..
-Traits of character (We are……………..).
The fourth group from Russia will read the article from one of the English magazine. Summarize it and make a conclusion. What is this article about? Use a model (учитель демонстрирует модель, по которой будут работать обучающиеся).

Совой вывод ученики заносят на ладошку и разукрашивают ее.
На работу групп отводится 5-6 минут.

15. Презентация работы групп. Каждая группа презентует свою работу и помещает цветную ладошку над земным шаром на доске. Последняя группа, проанализировав статью из журнала,  делает вывод, что главное на Земле-это дружба. Много наций – мир один. И читает выразительно стихотворение про дружбу. За работу учитель выставляет оценки.
В результате работы групп на доске вокруг земного шара размещены цветные ладошки, символизирующие дружбу всех стран и народов на Земле.

16. Домашнее задание.
Написать небольшое сочинение на тему «Many countries-one world».

17. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель раздает листочки с изображением ладошки. Ученикам на одном пальчике нужно написать, что понравилось на уроке (+), на другом, что не понравилось (-), на третьем, что вызвало удивление (!), на четвертом, что осталось непонятным (?), на пятом, что хотели бы узнать в дальнейшем (……). Обучающиеся заполняют листочки и сдают учителю.
 The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye.
Перед тем, как ученики покинут класс, учитель предлагает им поместить смайлик на земном шаре, если урок им понравился и тема им интересна; вне земного шара, если урок им не понравился.


title: Контрольное списывание "Лесная столовая" 5 класс

extracted_text:
Контрольное списывание
ЛЕСНАЯ СТОЛОВАЯ
5 класс

 Морозное утро выд...лось
 тихим.

Из ельника выл...тел ря...чик и сел на п...ньке подставил спинку со...нцу.

 На высокой берё...ке пристроилась стайка воробьёв снегирей с...ниц.

  Позаботились люди о л...сных ж...телях.

  Для оленей и косуль они зап...сли душистого сена а для зайцев подрубили несколько ...синок и развесили веники.

Для белок ребята пом...стили на деревьях к...рмушки с орехами и желудями.

 Не забыли школьники и о птицах.

Они приготовили для них любимые лакомства крупу хлебные крошки и кусочки сала.

Целый день в л...сной ст..ловой раздаёт...ся шум потому что стаи птиц прил...тают сюда.

Только под вечер пусте...т лесная
ст...ловая.

Пернатые  друзья человека.  О них надо заботит...ся

 Бер...гите их ребята! советуют биологи.

Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор предложения №3

2. Произвести фонетический разбор слова: лесная

3. Произвести морфемный разбор слова: морозное

4.  Найти в тексте предложения (по 1-му):
a)     Сложные
b)    С однородными членами
c)     С обобщающим словом при однородных членах
d)    С прямой речью
e)     С обращением

Под буквами a, b, c т.д. выписать номер этого предложения, в тексте выделить осложнители, рядом с буквой и номером предложения составить схему.

источники
https://divo-dacha.ru/wp-content/uploads/2016/09/poleznye-pticy-i-nasekomye19.jpg
http://news.hitsad.ru/wp-content/uploads/2015/11/907.jpg
https://hips.htvapps.com/htv-prod-media.s3.amazonaws.com/images/birdersinwinter-1481634185.jpg?crop=1.00xw:1.00xh;0,0&resize=900:*
http://meadowblog.net/wp-content/uploads/2015/10/Bird_Feeder.jpg
http://www.raut.ru/files/tato/gallery/zima/2675.jpg

 https://img-fotki.yandex.ru/get/168237/301461286.2b/0_18aa87_e7556b6e_orig.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/11/11551751.gif
https://www.ohoter.ru/uploads/posts/2013-08/1377595593_hazel-grouse-4.jpg
http://svistanet.com/wp-content/uploads/2014/10/zima-foto-22.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/139/532/139532046_4803300_24879623_1612139678847643_4741113959632829384_o.jpg
https://i.pinimg.com/564x/4b/c2/0c/4bc20cd086fd96c615e9a252b66b786a--russian-painting-painting-art.jpg
https://gif4.mycdn.me/image?id=860642721985&t=44&plc=WEB&tkn=*xpaE_JgMOcBu4NgQYL7ed8v8YxA
https://scontent-arn2-1.cdninstagram.com/t51.2885-15/s750x750/sh0.08/e35/23668064_807990459405030_273043638081028096_n.jpg?ig_cache_key=MTY1MTQwMjI0ODY1NzM3NjQ3MQ%3D%3D.2
http://svistanet.com/wp-content/uploads/2015/02/priroda-zimoy-foto-10.jpg
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Бүлү темасын кабатлау" 4 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                      Баһаутдинова Әлфия Әбделгани кызы
                         Башлангыч сыйныф укытучысы
  Татарстан Республикасы Питрәч муниципаль районы Күн гомумбелем бирү урта
                                   мәктәбе

      Тема: Бүлү темасын кабатлау.
      Максат:
            1. Бүлүнең кыскача язылышын өйрәтү. Турыпочмаклыкның периметрын
табуны ныгыту. Аның мәйданын исәпләүгә әзерләү. Үлчәү берәмлекләре
таблицасын куллануны ныгыту.
            2. Мәсьәлә чишү, исәпләү күнекмәләрен үстерү.
            3. Игътибарлык, тырышлык һәм көчле рухлы булуга өйрәтү,
кызыксынучанлык, кыюлык тәрбияләү.
      Җиһазлау: планеталар картасы, рәсемнәр, таблицалар, шигырьләр,
дидактик материал, №217-№223.

                                Дәрес барышы.
   I. Кереш .
      Бүген без төрле планеталарга сәяхәт итәрбез. Бу – безнең планетабыз
 булыр (планета куела).
      Галәмдә планеталар билгеле бер тәртиптә урнашканнар. Менә аларның
 урнашу тәртибен күрсәткән карта (куела).
      Кояш системасында 9 планета бар. Без шуларда тукталышлар ясарбыз.
      Әйдәгез кузгалыйк! (музыка яңгырый).

2.Беренче тукталыш – Меркурий планетасы.
      Бу планета зурлыгы ягыннан иң кечкенәсе. Аның тарту көче дә аз. Шуҗа
күрә анда предметларны бик җиңел күтәреп була. Планета – “адашып йөрүче”
дигәнне аңлата (грек теленнән). Меркурий кояшка иң якын планета. Анда 400°
эсселек. Ә икенче ягында 150° суык. 3ай кояшка бер ягы белән тора. Безнең
корабль эссенең суыкка күчкән җиренә төшер. Монда тереклек юк. Табигатҗ
айдагы шикелле.
      Әгә без бу планетада менә бу мәсьәләләрне чишә алсак, сәяхәтебезне
дәвам итә алырбыз.
      Телдән исәпләү:
      Молодцы! Сәяхәтебезне дәвам итәбез.

3.Икенче тукталыш – Венера планетасы.
      Монда да бик эссе. Ләкин безнең ракетабыз эрүчән түгел. Бу планета
бөтенләй болытлар белән капланган. Монда караңгылык. Монда да тереклек юк.
Шуңа күрә безгә дә бу планетада калырга ярамый.
      Бу планетадан без бүлүгә карата мисаллар чишкәч кенә  кузгалып
китәрбез.
      Мисал чишү үрнәген тактада күрсәтү.
1850 : 5 = 370
5648 : 8 = 706
№217 – тактада балалардан чиштерү
№218 – алдан язып куела.
            - Ялгыш кайда?
Дөреслеген тапкырлап тикшерү.

4.Өченче тукталыш – Марс планетасы. (№4.№3-Җир)
      Бу планета кояштан ераграк урнашкан. Салкынча. Галианәр монда
тереклек булырга мөмкин дип исәплиләр.
      Монда без ял итеп алырбыз.
            Карлыгачлар җитез оча
            Һәм җитез  исә җилләр.
            Ә Гагарин абый безнең
            Әйләнде күпме җирләр.
            Җилләрдән дә җитез очып
            Җиһанны гизеп кайтты
            Һәм ул бөтен планетадан
            Никадәр дуслар тапты.

5.Дүртенче тукталыш – Юпитер планетасы.
      Бу планетаның тышы болытлардан гына тора. Эчендә планета үзе. Аның 12
ае бар (иярчене). Бу планета бик тиз әйләнеп тора.
      Мөстәкыйль эш.

      Бу планетада без мәсьәлә чишәрбез.
      Җавапны дөрес биргән балаларга очко бирелә.
      №219 нчы мәсьәләгә аңлатмаларның нәрсә белдерүен ачыклау.

6. Бишенче тукталыш – Сатурн планетасы.
      Бу иң матур планета. Ул Юпитерга ошаган. Кояштан ерак, ләкин зурлыгы
ягыннан Юпитердан гына калыша.
       №220- Турыпочмаклык сызу. Шакмакны сызу. Пиреметрны табу.(Рациональ
юл белән тактада чишелешен кую). Дөреслеген тикшерү.

7. Алтынчы тукталыш – Уран планетасы.
      Юпитерга ошаган.
      №222- Үлчәү берәмлекләре таблицасын куллану.

8. Җиденче тукталыш – Нептун планетасы.
      Бу планета да кызыклы түгел.
      Мөстәкыйль эш:(аерым тартмаларга салынган)
4850:5           8316:6         7940*2   12386-8799          76359+5499
618:6       5064:8         16574*5       30014-24308         52076+9678
1856:4           38576:4       6015*8            47200-36094     19284+7096

9. Сигезенче тукталыш – Плутон планетасы. – соңгысы.
      Нәтиҗә ясыйк:
            - Озынлык үлчәү берәмлеге таблицасын әйтергә.
            - Пиреметр ничек табыла?
            - Масса үлчәү берәмлеге таблицасын әйтергә.
            - Ничә урынлы сан чыгуын әйтергә.
           24056:8          86400:8          4850:5

10. Тугызынчы тукталыш –Җир.
      Әле җирдә яшәсәк тә
      Күккә тарта йөрәкләр
      Гагариннар кебек кыю
      Булу безнең теләкләр.

Өй эше: №221, 223.
                           Кулланылган чыганаклар:

   1. М. И.Моро, М. А.Бантова. Математика дәреслеге, 4 класс, 1нче кисәк
   2. Энциклопедия « Кем ул? Нәрсә ул?»
   3. Дидактик материаллар ( “ Тесты, 4кл)


title: Презентация "Канада - страна кленового листа"

extracted_text:
Канада- страна кленового листа

КАНАДА (Canada), государство в Северной Америке. Занимает северную часть материка и примыкающие к ней острова, Площадь около 10 млн км2 (по территории является второй страной мира после России) . Численность населения   32 млн человек  Столица Оттава. Канада является одной из ведущих высокоразвитых стран мира, входит в «большую семерку» государств-лидеров.
Главные достопримечательности
Статус бесспорного чуда света и самого известного на планете водопада носит Ниагарский водопад, достопримечательность Канады, находящаяся в сотне километров от Торонто.
Ниагара обозначает «грохочущую воду», громогласно низвергающуюся с 50-метровой высоты со скал в живописном месте, граничащем с США.

Черчилль-город беых медведей
В провинции Манитоба, Канада, находится главный город белых медведей – Черчилль, в окрестностях которого обитают этой редкой породы животные. Здесь охраняют и наблюдают за белыми медведями и другими крупными представителями фауны Гудзонова залива, моржами, тюленями и  птицами, коих насчитывается свыше двух сотен видов: ястреб, сокол, белая сова крачка, чайка и др.

Парк –тысячи островов
 Природный национальный парк «Тысяча островов». Он расположен на берегу реки Святого Лаврентия, отсюда его другое название — «Острова Святого Лаврентия».
 Это живописная область на реке, протягивающаяся на восемьдесят километров и усеянная островками. Площадь парка составляет около двух тысяч квадратных километров, а островов не тысяча, а полторы-две, многие островки иногда уходят под воду, иногда появляются на поверхности.

Вуд-Баффало является естественным местом обитания бизонов и американских журавлей, которые с удовольствием устраивают там свои гнезда. Самую большую национальную парковую зону Канады обустроили в 1922 г. для сохранения и размножения бизонов, коих сейчас насчитывается свыше 2700 особей
Национальный парк

Собор Монреальской Богоматери
Выполненный в неоготическом стиле  Собор Нотр-Дам де Монреаль  является архитектурной достопримечательностью Квебека  – грандиозная красивейшая церковь начала 19 века с позолоченными скульптурами, поражающая великолепием внутренних витражей
Канадские кордильеры
Скалистые горы Канады являются северной частью Кордильер и расположены на территории Юкон. На юг горная система тянется до штата Нью-Мексико (США) и включает в себя сотню хребтов, разделенных глубокими долинами
Скалистые горы Канады — родина сотен красивейших озер и рек, которые окружены уникальным ландшафтом.
Залив фанди
В заливе Фанди происходят самые высокие во всем мире приливы. Они могут достигать более 16 метров. Во время каждого прилива в течение двенадцати часов около ста миллиардов тонн воды подходит к берегу и направляется обратно. Это больше, даже если объединить поток всех рек мира. Чрезвычайно опасно во время прилива оказаться на пляже, потому, что прилив накатывает намного быстрее, чем бежит человек.

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»" 1 класс

extracted_text:
Тема. К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
   Конспект урока подготовил учитель начальных классов МБОУ Лицей №1 им.Г.С.
Титова г. Краснознаменск
   Задачи:
   1.  Формировать  представления  о  главных  особенностях  художественного
текста;
   2. Вырабатывать технику  чтения  и  работать  над  выразительным  чтением
(передача  голосом  отношения  автора  к  лисе:  любуется,  хвалит,   слегка
осуждает - «разбойница»);
   3. Делить текст на части, составлять  простой  план  и  пересказывать  по
плану близко к тексту с использованием авторских слов и выражений;
   4. Вести наблюдение за средствами создания выразительности
   (созвучия, образные выражения)
   Виды работы:
   1. Деление текста на части и составление простого плана;
   пересказ;
   2. Речевая работа (образные выражения в описании лисы;  старинные  слова;
созвучия);
   3. Выбор слова из заданного ряда для характеристики авторского  отношения
к персонажу.
   Содержание урока:
   I. Орг. момент
   Проверка готовности к уроку.
   II. Повторение русских народных сказок
   Ребята, отгадайте загадку: "Сама рыжеволосая, мордочка плутоватая. Ей  не
надо пирожка, ей бы скушать петушка!"
   Кто это такая? Лиса.
   Учитель. Нас  сегодня  Лиса  пригласила  посетить  "Страну  сказок".  Она
приготовила  нам  сюрпризы-задачки.  Думаю,  что  мы  сможем  правильно   их
разгадать.
   Итак, какие русские народные сказки вы  знаете,  где  главная  героиня  -
Лиса?
   Я вам буду зачитывать отрывки из сказок, а вы будете отгадывать.
   Учитель зачитывает: «И пошли кот да дрозд далеко в лес  дрова  рубить.  А
лиса - тут как тут: села под окошечко и поет:
   -  Петушок,  петушок,  Золотой  гребешок,  Маслена   головушка,   Шелкова
бородушка, Выгляни в окошко, Дам тебе горошку»
   Дети: «Петушок - золотой гребешок»
   Какая здесь лиса? (Коварная,  сначала  она  явно  льстит  петушку,  затем
вызывает обиду и зависть).
   Учитель зачитывает дальше: «Шла лиса по дорожке и нашла лапоток, пришла к
мужику и просится:
   - Хозяин, пусти меня ночевать!
   Он говорит: - Некуда, лисонька тесно!»
   Дети: «За лапоток - курочку, за курочку - гусочку».
   Какой здесь показана лиса?
   (Не только хитрая, но ещё недобрая, коварная, злая насмешница).
   А какими волк и медведь?
   (Глупыми)
   Слушаем дальше: «Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку. Подняла и  пошла
дальше. Пришла в деревню и стучится в избу: - Стук-стук-стук»
   (Лисичка со скалочкой)
   Какая здесь лиса? (Глупая)
   Почему? (Ей удается обмануть двух хозяев, а третий перехитрил ее. Поэтому
в этой сказке лиса выглядит
   Появление Лисы.
   - Кто это тут обо мне толкует?
   Учитель. - Мы с ребятами  решаем,  почему  ты,  Лиса,  попала  во  многие
русские народные сказки и почему тебя назвали лисой?
   Лиса. Я хороша собой, «лисий»  -  это  желтоватый,  «залисеть»  -  значит
пожелтеть. Но не только за красоту меня любят. Я умна, хитра, любого  вокруг
пальца обвести могу, заткнуть за пояс, я всегда держу нос по ветру,  у  меня
всегда дело в шляпе. Зарубите это себе на носу!
   Учитель. Лиса, я ничего не поняла. Что ты тут наговорила?  Может,  ребята
смогут объяснить?
   Лиса. Зарубить на носу - означает запомнить крепко-накрепко. В  древности
неграмотные люди всегда носили с собой дощечки, а на  них  зарубками  резами
делали всевозможные заметки.
   - Дело в шляпе - означает, что  все  хорошо,  все  в  порядке,  сообщения
доставлялись гонцами на лошадях  .Важные  несколько  столетий  назад,  когда
почти не было, все бумаги забивали под подкладку шляпы или шапки.  Отсюда  и
возникло это выражение.
   - Держать нос по ветру - следить за направлением ветра, смотреть,  откуда
ветер дует (это людской термин, имеется в виду нос корабля).
   - Обвести вокруг пальца - ловко, хитро обмануть.  Учитель.  Лиса,  откуда
такие меткие выражения? Кто
   тебя научил так красиво излагать свои мысли? (У нас  в  сказках  все  так
разговаривают. В русских народных сказках свой язык!)
   Краткая справка о художнике.
   О тебе лиса не только  сказки  народ  сочинял,  но  и  картины  художники
писали. Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одной из картин о лисе.
   Это картина Алексея Никаноровича Комарова «Рыжая птичница»
   Картины этого художника украшают многие наши музеи. Любимой темой Алексея
Колганова было рисовать  с  натуры.  Пойдет  в  лес,  сядет  где-нибудь  под
березой и наблюдает. Рисовал деревья, домашних животных, птиц, зверей.
   Комаров участвует в выставках, книги с его иллюстрациями все чаще и  чаще
ложатся на столы к маленьким читателям, любителям  сказок,  его  талантливые
рисунки помогали малышам складывать  первые  фразы,  давали  им  поэтические
образы. В его картинах живут звери, которые несут в себе  людские  качества,
вот зайка-трусишка, мишка-сластена, лакомка и  грубиян,  белочка  -  хорошая
хозяйка, а вот хитрая лиса-красавица. (Учитель показывает открытки).
   Работа по картине А. Комарова «Рыжая птичница»
   1. Расскажите, что здесь произошло?  (  Лиса  очень  ловко  подкралась  к
птичьему двору, затаилась, выбирая кого на этот раз  утащить.  Выбрав  самую
жирную курицу, она бросилась на нее и в одно мгновение  курица  оказалась  в
ее пасти, появление лисы на птичьем дворе вызвало большой переполох. На  шум
и крик птиц выбежала хозяйка, но пеструшки как не бывало).
   2. Рассмотрите внимательно лису и расскажите, какая она? ( Лиса - хитрая,
проворная. Пушистый хвост - краса рыжая головка с острой мордочкой,  сильные
лапы помогают лисе быстро и  бесшумно  передвигаться,  у  нее  острый  слух,
зрение и нюх
   Работа по картине Л. Михайленко «Рыжая птичница»

   1. Какой эпизод из жизни лисы привлек внимание художника? (В лесу  живет,
а в деревне кур крадет).
   2. Какой изобразил художник лису?  (Голова  с  удлинённой  мордой,  очень
выразительные  глаза,  большие   заострённые   уши,   туловище   длинное   и
приземистое,  окраска  спине  ярко-рыжая,  будто  золотистая,  ноги  гибкие,
тонкие, брюхо с грудкой белое, хвост  пушистый  с  белым  кончиком,  кажется
круглым огненным полешком. Глядя ей в глаза мы можем сказать,  как  довольна
она сегодняшней  охотой.  Она  поймала  большую  жирную  курицу,  будет  чем
полакомиться.)
   3. Что изображено на боковом плане картины? (Деревня, тот птичий двор, на
котором только что побывала лиса.)
   4. Каким настроением  проникнута  репродукция?  (Краски  в  этой  картине
яркие,  они  подчеркивают  самодовольство,  восторженность  и   хитроумность
лисы.)
   5. Сравните картины А. Комарова и Л. Михайленко. Что  общего  хотели  нам
рассказать о лисе оба этих художника. Ответить на этот  вопрос  нам  поможет
загадка и пословица.
   Работа с загадкой и пословицами.
   Прочитайте загадку и пословицы:
   Рыжая птичница
   В курятник пришла,
   Всех кур перечла
   И с собой унесла.
   Конечно же, лиса.
                                 Пословицы:
   Спит лиса, а во сне кур щиплет,
   Нанималась лиса на птичий двор, беречь от коршуна, от ястреба.

   - Что объединяет пословицы и загадку? (Лиса  -  рыжая  птичница,  которая
охотится  на  птичьем  дворе.  Именно  это  и  хотели  нам  показать  своими
картинами А. Комаров и Л. Михайленко).
   - Наш мини итог, я хочу подвести следующим стихотворением:
   У лисицы острый нос, У неё пушистый хвост, Шуба рыжая лисы  Не  сказанной
красоты. Лиса павою похаживает, Шубу пышную поглаживает. - Я -  охотница  до
птицы! Кур ловить я мастерица! Как увижу — подкрадусь  И  тихонько  затаюсь.
После прыгну и схвачу, Деткам в норку отнесу.
   - Ребята, посмотрите на доску.
   - Как вы понимаете значения этих слов?
   Патрикеевна  Пригибается  (кланяется)  Выстланы  (покрыты  травой   поты)
Принаряжена (красиво одета)
   - Остановимся на слове «Патрикеевна»
   откуда такое странное имя и почему его носит именно лиса?
   Выступление ученика:
   Патрикей - имя старинное, происходит от латинского  «патриций»,  то  есть
«аристократ». Но в  старину  «и»  на  Руси  произносилось  как  «к».  Вот  и
получилось Патрикей, имя это делали только детям княжеского рода.
   Какая же связь с лисой?
   Давным-давно,  лет  700  назад,  жил  был  новгородский  князь  Патрикей,
Нарумунтович, который так прославился своей изворотливостью, хитростью,  что
с тех пор имя Патрикей, стало равнозначно слову «хитрец».  А  так  как  лиса
считалась самым хитрым зверем и получила отчество Патрикеевна.
   Чтение текста учителем.
   - Я вам сейчас прочитаю текст, а вы попробуйте  представить  лису  такой,
какой ее описал автор. Выяснение первых впечатлений:
   1. Какова лиса в изображении К.Д. Ушинского? Какой вы  ее  представляете?
Как автор рисует ее? (У Ушинского  -лиса  красавица,  «лиса  умница»,  автор
любуется ею, хвалит, слегка осуждает ее называет «разбойница».  Ею  любуются
и в то же время знают, что она еще и проказница
   2. Как автор относится к лисе? Откуда это видно?
   На доске слова:  любуется,  ненавидит,  уважает,  восхищается,  осуждает,
ценит, ругает. Выберите нужное.
   3. Почему он называет ее разбойницей?  Прочитайте.  (Она  хитро  и  нагло
ворует птиц из-под носа у людей «любит курочек, любит  уточек,  свернет  шею
гусю жирному, не помилует и кролика).
   4. Перечитывание текста детьми одновременно с его анализом.
   1) Чтение текста детьми.
   2) Беседа но вопросам:
   ♦ Почему автор называет лису не кума, а «кумушка», говорит, что у нее  не
зубы, а «зубушки»?  найдите  в  тексте  подобные  слова.  Вы  встретились  с
уменьшительно  -ласкательными  словами.  Они  нужны,  чтобы  обмануть   нас,
вызвать доверие
   ♦ Каким вы представили себе «наряд» лисы?
   ♦ Как ходит лиса? Почему она как будто кланяется? Кто может показать это?
   ♦ Почему автор говорит о лисе,  что  она  улыбается?  Разве  звери  могут
улыбаться?
   ♦ Можете ли вы представить себе «дом» лисы? Какой он?
   Деление текста на части и составление простого плана.
    Прочитайте текст по частям (абзацам), простого плана. План.
   1. Внешность лисы.
   («Лиса  красавица»).  Найди  в  первом   предложении   созвучные   слова.
Подумайте,  почему  шерсть  у  лисы  названа   золотистой.   (Золотистая   -
блестящая, желтоватая). Хорошо кума принаряжена:... на  груди  жилет,  а  на
шее белый галстучек. Покажи на рисунках. Скажите об  этом  другими  словами.
Кто сказал интереснее: ты или автор? Продолжаем составлять план.
   2. Повадки.
   («Ходит лиса тихонько»)
   3. Лисья нора.
   («Лиса умница») почему лиса роет глубокие норы? Ответь словами из текста
   4. Пища лисы.
   («Лиса разбойница»). Всерьез или в шутку автор называет лису постницей?
   - Почему ты так думаешь?
   - Чем похожа лиса из рассказа К.Д. Ушинского на лису из народных  сказок?
(Красотой, хитростью и повадками).
   - Вспомните пословицы о лисе.
   - Возьмите лист-вкладыш (с. 2.) Читаем пословицы.
   - А кто из вас слышал  такую  пословицу:  «Лиса  -  всему  свету  краса».
Подходит ли эта пословица к  рассказу  К.Д.  Ушинского  «Лиса  Патрикеевна»?
(Да,  подходит,  т.к.  К.Д.  Ушинский  в  своем   рассказе   каждым   словом
подчеркивает красоту и изящество лисы).
   - Почему автор выбрал такой заголовок?  (Этим  названием  он  показывает,
какой мы должны увидеть лису и тем самым передаёт свое отношение к ней)
   Работа по учебнику
   - Откройте учебник на с. 101.
   - Прочитайте про себя статью В. Волкова.
   Беседа по вопросам
   - Вы прочитали научно-познавательную статью  В.  Волкова,  которого  тоже
заинтересовало такой зверь, как ... (лисица).
   1. Что нового и удивительного узнали вы из этой статьи? (Хвост у лисы при
поворотах работает как руль. Лиса хорошо видит и  днем  и  ночью,  за  много
метров слышит, как пищат мыши. Лиса - хищник).
   2. Почему лису зовут хищницей? (Она ест и  птиц,  и  лягушек,  и  рыб,  и
стрекоз, уток, глухарей. Главная пища лисы - мыши-полевки. Уничтожая их она
   приносит большую пользу).

   Работа по картине Е.И. Чарушина «Лиса»
                                    [pic]
   - В заключение нашего урока мне бы хотелось показать вам ещё одну картину
знаменитого писателя, художника-иллюстратора Е.И. Чарушина «Лиса».
   Какой здесь изобразил лису художник-иллюстратор? (Лиса сосредоточена, она
мышкует, встав на  пенек,  прислушивается  к  мышам,  бегающим  под  снегом.
Малейший писк и лиса обнаружила этого грызуна).
   - Когда Лиса мышкует, то ходит на задних лапах, прыгает,  поворачивается.
Со  стороны  похоже,  что  танцует  лисица.  Это  и   запечатлел   художник-
иллюстратор Е.И. Чарушин.
   Итог урока
   - Что вы узнали о лисе?
   - Что вам понравилось в описании лисы?
   Наш урок я хочу закончить стихотворением Г. Ладонщикова:
   Эта рыжая плутовка
   И коварна, и хитра,
   Быстрых зайцев ловит ловко,
   Кур ворует со двора.
   И мышами поживиться _________Любит шустрая лисица.
   Домашнее задание
   - Прочитать рассказ В. Чаплиной «Как лиса в лесу живет» или И. Акимушкина
«Жила-была лиса».

   [pic]
http://vse-skazki.ru/katalog?start=5580  Лиса
http://illustrator.indians.ru/artist/komarov.htm     Иллюстратор     Алексей
Никанорович Комаров [1879–1977]
http://fuchs-a.narod.ru/poslovitsi__pogovorki_pro_lisu_/     пословицы     и
поговорки
http://skypeconsultants.org/gallery/thumbnails.php?album=20&page=2&sort=pa
картина Е.И. Чарушина «Лиса»


title: Конспект урока "Оператор вывода PRINT"

extracted_text:
Урок №2.
Тема: Оператор вывода PRINT.
Цель урока: Выучить оператор вывода, его назначение и способы записи.
Познакомить с оператором REM. Научить записывать оператор в среде Qbasic.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.
Какие из следующих последовательностей символов являются выражениями, записанными по правилам алгоритмического языка:
а) 1;       б) a;      в)ab;      г)1+y;      д)2xy;     e) -2*xy;        ж) xy2; з) x2+y2;      и) -abs(x)+sin(y);   k) abs(x)+cos(abs(y-1,7));   л)x+y*z;  м)1/2+beta?

Теоретическая часть.
Главной частью программы является последовательность инструкций, которую должен выполнить компьютер. Эти инструкции принято называть операторами языка, а всю последовательность инструкций — программой.
Как правило, программа начинается с заголовка, для записи которого используется оператор REM (remark - ремарка, замечание).
Синтаксис: REM [комментарий]/
Оператор REM – неисполняемый. Название и назначение программы необязательный, но крайне желательный элемент хорошего стиля записи программ.
Следующий оператор, который мы рассмотрим, это оператор вывода на экран PRINT.
Итак, оператор PRINT – выводит данные на экран монитора.
Синтаксис: PRINT [список].
Параметр список – это числовые и строковые выражения, разделенные запятыми, точками с запятой. Чтобы элементы списка  вывести подряд в одной строке,  в операторе PRINT  их разделяют запятыми или точкой с запятой. ВНИМАНИЕ! Строка экрана разделена на зоны по 14 символов. Если разделитель запятая, то очередной элемент списка выводится в начале следующей зоны. Если разделитель точка с запятой, то очередной элемент выводится непосредственно на следующую символьную позицию. Если же точка с запятой стоит в конце списка вывода, то следующая команда PRINT продолжит вывод в этой же строке.
Оператор PRINT позволяет производить арифметические вычисления. Для этого необходимо в параметре список набрать  арифметическое выражение, соблюдая правила записи арифметических выражений на алгоритмическом языке.
Четко организованно, полно и понятно вывести данные на экран – элемент хорошего стиля программирования.
Например:
Все операторы набираются с клавиатуры в среде Basic. Чтобы запустить программу на исполнение необходимо нажать клавишу F5.
Практическая работа.
Выполнить задания в среде Basic. Все результаты проанализировать.
1)Что будет выведено на экран монитора после выполнения следующих строк?
PRINT 14*2
PRINT “14*2=”;14*2
PRINT “14*2=”,14*2
PRINT “14*2”,14*2
PRINT “*2=”;14*2
2)С помощью оператора PRINT  найти значение выражения
0,5632:5,12+42,56:3,8-(11-3,9:1,5)

Подведение итогов урока.
Какой оператор используется для вставки в текст программы комментария?
Для чего предназначен оператор PRINT?
Как сделать, чтобы новые данные выводились в той же  строке?
В каком виде выводятся данные, если разделитель запятая? Если разделитель точка с запятой?

Домашнее задание: Выучить  конспект.
Используемая литература:
А.С. Есипов Информатика Наука и техника Санкт-Петербург 2001г.
А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова Основы информатики  Дрофа Москва 2000г.
http://school7.unn.ru/predmet/proga/492--qbasic-


title: Презентация "How stressed are you?" 11 класс

extracted_text:
How stressed are you?
	Stress is part of everyday life and can be beneficial. But high levels over a long period can be seriously bad for our health.
	The following test has been created with the British Association for Counselling and Psychotherapy for National Stress Awareness Day. It has been designed to help you spot symptoms of stress and find out how well you are coping with the pressure of everyday life.
	Scoring:		 never - 0,
almost never - 1,
sometimes - 2,
often - 3,
very often - 4.

How often do you find yourself being irritable with friends and family?!
Never
Almost never
Sometimes
Often
Very often
Stress can make some people act out of character, such as becoming overly irritable or losing their sense of humour.
Do you ever have trouble sleeping?
    Never
    Almost never
    Sometimes
    Often
    Very often

Along with insomnia, people experiencing stress often feel constantly tired.
Do you ever feel like you are unable to control the important events in your life?
Never
 Almost never
 Sometimes
 Often
 Very often
Stress can lead people to feel a lack of control. They may also feel unable to cope with situations they are confronted with.
Do you ever feel nauseous without being unwell?
Never
Almost never
Sometimes
Often
Very often

Stress can often cause people to feel sick and nauseous.
How often do you feel uninterested in the things going on around you?
    Never
    Almost never
    Sometimes
    Often
    Very often

Stress can lead people to be increasingly withdrawn, often leading to social isolation.
Do you ever experience a lack of appetite?
    Never
    Almost never
    Sometimes
    Often
    Very often
Irregular eating patterns, including loss of appetite and craving food when under pressure, can be symptoms of stress.
How often do you feel unable to make decisions?
    Never
    Almost never
    Sometimes
    Often
    Very often

Stress can cause people to have difficulty making even basic decisions
How often are you distracted from the task in hand?
    Never
    Almost never
    Sometimes
    Often
    Very often

A lack of concentration and an inability to finish a task before rushing on to another can be symptoms of stress.
0-16 low stress, 17-24 medium stress, 25-32 high stress
0-16 low stress
	Although you are generally coping well, stress can be brought on very suddenly by particular events. It is therefore important that you invest in relationships with those people who will be able to help you through stressful times in the future.
	When you feel stressed, the following tips can help to identify and reduce your stress levels:
	1) Try to identify the source of your stress.
	2) Talk to someone about your problems. Sharing your problems will help to reduce stress.
	3) When you are stressed, don't just sit back and hope
 it will end - take control of the situation. Feeling like you are not
in control is often what makes people feel most stressed.
	4) Make sure you invest in relationships with friends
and family, as these are the people that will be able to help you
through stressful times.
	5) Exercise and relaxation techniques may not solve
problems, but they can help put you in the right frame of mind to do so.
	17-24 medium stress
	The following tips can help you to identify and reduce your stress levels, whilst also preparing you for stressful times that might arise in the future:
	1) Try to identify the source of your stress.
	2) Talk to someone about your problems. Sharing your problems will help to reduce stress.
	3) When you are stressed, don't just sit back and hope it will end - take control of the situation. Feeling like you are not in control is often what makes people feel most stressed.
	4) Make sure you invest in relationships with friends and family, as these are the people that will be able to help you through stressful times.
	5) Exercise and relaxation techniques may not solve problems, but they can help put you in the right frame of mind to do so.
	25-32 high stress
	Stress can have a number of causes and often rises and falls in response to particular life events. The following tips will help you to identify, and manage your stress levels:
	1) Try to identify the source of your stress.
	2) Talk to someone about your problems. Sharing your problems will help to reduce stress.
	3) When you are stressed, don't just sit back and hope it will end - take control of the situation. Feeling like you are not in control is often what makes people feel most stressed.
	4) Make sure you invest in relationships with friends and family, as these are the people that will be able to help you through stressful times.
	5) Exercise and relaxation techniques may not solve problems, but they can help put you in the right frame of mind to do so.


title: Контрольная работа "Происхождение жизни на Земле"

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме
                       «Происхождение жизни на Земле»

                                  Вариант 1

                                   Часть 1
        Выберите одно правильное утверждение из четырех предложенных.

1.  Несостоятельность  теории   самозарождения   жизни   была   окончательно
доказана:
1) Ф. Реди;       2)  Л.  Пастером;       3)  С.  Аррениусом;         4)  Ю.
Либихом.

2. Источник (источники) энергии для самых первых примитивных живых  форм  на
Земле:
1) солнечное излучение (видимая часть);
2) тепловая энергия;
3) химическая энергия органических веществ;
4) энергия, освобождающаяся при распаде радиоактивных изотопов.

3. Вид, относящийся к реликтовым формам:
1) тигр;      2) гаттерия;      3) кенгуру;        4) дрофа.

4. Геологическая  эра,  в  которую  происходил  расцвет  амфибий,  появились
первые рептилии и первые летающие насекомые:
1) протерозойская;       2) палеозойская;        3)  мезозойская;         4)
кайнозойская.

5. Впервые семенами стали размножаться:
1)  голосеменные;        2)  хвощевидные;         3)  семенные  папоротники;
4) цветковые.

6. Согласно взглядам креационистов, жизнь:
1) возникала неоднократно из вещества неживой природы;
2) была создана сверхъестественным образом;
3) вечна, возникла одновременно со Вселенной;
4) самозародилась и продолжает самозарождаться.

7. Периоды в мезозое сменялись в следующем порядке:
1) пермь, мел, юра;        2) мел, юра, триас;        3)  триас,  юра,  мел;
4) пермь, триас, мел.

8. Согласно гипотезе биопоэза, жизнь:
1) самозародилась и продолжает самозарождаться;
2) была создана сверхъестественным образом;
3) занесена на нашу планету извне;
4) возникла в результате химических и физических процессов.

9. Наиболее молодая эра в геологической истории Земли:
1) мезозойская;       2)  палеозойская;       3)  протерозойская;         4)
кайнозойская.

10. Расцвет покрытосеменных совпал с расцветом:
1)  насекомых;          2)  земноводных;         3)   рептилий;           4)
папоротников.

11.   Ученый,   который   первым   написал,   что   человек   произошел   от
обезьяноподобных предков:
1) Ч. Дарвин;         2) Ж.Б.  Ламарк;         3)  К.  Линней;        4)  Т.
Мальтус.

12. Рудимент человека:
1)  аппендикс;                                              2)  хвостатость;

3)  многососковость;                                   4)  резко  выраженное
оволосение лица и тела.
13. Доказательство происхождения человека от животных:
1) способность к абстрактному мышлению;          2) большой объем мозга;
3) наличие  атавизмов  и  рудиментов;                       4)  общественный
образ жизни.

14. Прародина человека:
1) Австралия;       2) Ю. Америка;       3)  Ю.-З.  Азия;      4)  Восточная
Африка.

15. Фактор, способствующий формированию членораздельной речи:
1) появление орудий труда;
2) развитие подбородочного выступа;
3) увеличение объема ротовой полости;
4) дифференцировка зубной системы.

16. Процесс исторического развития человека:
1) онтогенез;    2) филогенез;      3) эмбриогенез;       4) антропогенез.

17. Стадия кроманьонца в эволюции человека соответствует:
1) архантропу;
2) протоантропу;
3) неоантропу;
4) палеоантропу.

18. К родо-племенному образу жизни впервые перешли:
1) австралопитеки;
2) древнейшие люди;
3) древние люди;
4) дриопитеки.

19. Один из биологических факторов антропогенеза:
1) речь;
2) естественный отбор;
3) мышление;
4) искусственный отбор.

20. Анатомический признак человека, связанный с прямохождением:
1) дифференцированная зубная система;
2) пружинящая стопа;
3) слабое развитие надбровных дуг;
4) подбородочный выступ.

                                   Часть 2
         Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.

21. Элементы, составляющие химическую основу жизни на Земле:
1) железо;    2) калий;     3)  углерод;      4)  натрий;       5)  водород;
 6) кислород.

22.  Отличительные  черты  человека  (по   сравнению   с   человекообразными
обезьянами):
1) на нижней челюсти имеется подбородочный выступ;
2) в результате смены способа передвижения сформировался широкий таз;
3) позвоночник не имеет изгибов;
4) относительно сильно развит лицевой череп;
5) хватательный тип стопы;
6) большой палец верхней конечности противопоставлен остальным.

                        Контрольная работа №2 по теме
                       «Происхождение жизни на Земле»

                                  Вариант 2

                                   Часть 1
        Выберите одно правильное утверждение из четырех предложенных.

1. Один из авторов теории абиогенного происхождения жизни:
1) К.А. Тимирязев;       2) А.И. Опарин;        3) И.И.  Шмальгаузен;     4)
А.Н. Северцов.

2.   Причина    возникновения    и    прогрессивной    эволюции    первичных
фотосинтезирующих прокариотов:
1) накопление избыточного количества органических веществ в океане;
2) истощение запасов органических веществ в океане;
3) отсутствие кислорода в атмосфере;
4) избыток углекислого газа в атмосфере.

3. Первыми наземными споровыми растениями были:
1)  мхи;        2)  папоротники;         3)   плауны;         4)   риниофиты
(псилофиты).

4. Геологическая эра,  в  которую  происходил  расцвет  рептилий,  появилось
большое разнообразие их форм:
1)  архейская;         2)  палеозойская;         3)  мезозойская;         4)
кайнозойская.

5. Выход растений на сушу произошел в:
1) ордовике;        2) протерозое;       3) силуре;         4) девоне.

6. Согласно гипотезе панспермии, жизнь:
1) самозародилась и продолжает самозарождаться;
2) была создана сверхъестественным образом;
3) занесена на нашу планету извне;
4) возникла в результате химических и физических процессов.

7. Правильная геохронологическая последовательность эр:
1) протерозой, кайнозой, палеозой, мезозой;
2) архей, протерозой, кайнозой, палеозой;
3) архей, протерозой, палеозой, мезозой;
4) палеозой, мезозой, протерозой, кайнозой.

8. Первые живые организмы были:
1) аэробными гетеротрофами;       2) анаэробными гетеротрофами;
3) анаэробными автотрофами;       4) аэробными автотрофами.

9. Одним из авторов теории абиогенного происхождения жизни является:
1) Ч. Дарвин;       2) Дж. Холдейн;      3) А. Уолли;        4) Ф. Крик.

10.  Геологическая  эра,  в  течение  которой  происходил  расцвет  птиц   и
млекопитающих:
1) протерозойская;       2)  палеозойская;        3)  мезозойская;        4)
кайнозойская.

11. Доказательство происхождения человека от животных:
1) морфологическое сходство с млекопитающими;
2) способность передавать информацию;
3) мышление;
4) способность изготавливать орудия труда.
12. Атавизм человека:
1) складка в уголке глаза;      2) обильный волосяной покров;
3) аппендикс;                           4) копчиковая кость.

13. Эра, в которую происходил антропогенез:
1) мезозой;       2) кайнозой;        3) палеозой;       4) протерозой.

14. Предки человека, жившие в эпоху великого оледенения:
1) питекантропы;      2) австралопитеки;         3) неандертальцы;        4)
кроманьонцы.

15. Основной предпосылкой эволюции человека следует считать:
1) прямохождение;                               2) трудовую деятельность;
3) использование руки;                        4) речевое общение.

16. Общий предок человека и человекообразных обезьян:
1)  дриопитек;       2)  австралопитек;        3)  человек  умелый;       4)
питекантроп.

17. К древнейшим людям относятся:
1) неандертальцы;       2) кроманьонцы;         3)  питекантропы;         4)
австралопитеки.

18. Искусство впервые появилось у людей:
1) древних;                                      2)  Homo  habilis  (человек
умелый);
3) древнейших;                              4) современных.

19. Для эволюции человека характерно:
1) преобладание биологических факторов над социальными;
2) преобладание социальных факторов над биологическими;
3) единство действия биологических и социальных факторов;
4) независимое действие биологических и социальных факторов.

20. Предковая  форма  человека,  занимающая  промежуточное  положение  между
обезьянами и древнейшими людьми:
1)  питекантропы;     2)  австралопитеки;       3)  неандертальцы;        4)
кроманьонцы.

                                   Часть 2
         Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.

21. Основные события, происходившие в  эволюции  животного  и  растительного
мира в палеозое:
1) господство пресмыкающихся, появление археоптерикса;
2) расцвет земноводных, появление летающих насекомых;
3) появление кистеперых рыб и стегоцефалов;
4) господство голосеменных растений;
5) распространение на суше высших споровых растений;
6) процветание головоногих моллюсков.

22. Специфические черты человека:
1) гибкий позвоночник с четырьмя изгибами;
2) опорная стопа с сильно развитым большим пальцем;
3) наличие второй сигнальной системы;
4) длинные передние конечности;
5) кисть со слаборазвитым большим пальцем;
6) сильно развитая лицевая часть черепа.

                   Ответы к контрольной работе №2 по теме
                       «Происхождение жизни на Земле»

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|2                                   |2                                   |
|3                                   |2                                   |
|2                                   |4                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |3                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |3                                   |
|4                                   |2                                   |
|4                                   |2                                   |
|1                                   |4                                   |
|1                                   |1                                   |
|1                                   |2                                   |
|3                                   |2                                   |
|4                                   |4                                   |
|2                                   |2                                   |
|4                                   |1                                   |
|3                                   |3                                   |
|2                                   |1                                   |
|2                                   |2                                   |
|2                                   |2                                   |
|356                                 |235                                 |
|126                                 |123                                 |

Количество верных ответов – 26
От 0 до 13 – оценка «2»
От 14 до 18 – оценка «3»
От 19 до 24 – оценка «4»
От 25 до 26 – оценка «5»


title: Конспект урока "Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Суворова Лариса Николаевна, МКОУ Мирная СОШ Зонального района

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Сказка  «Дикие лебеди»,  Г.Х.Андерсен.

Цели:   создать   условия   для   формирования   умения   соотносить   текст
                                    с                          иллюстрацией;
развивать    у    учащихся    связную     речь,     мышление,     творческое
воображение,                                                         эмоции;
содействовать   эстетическому   восприятию   произведения,       воспитывать
нравственные качества личности.

Оборудование: презентация, иллюстрации к сказке.

                            Ход урока.

   I.   Оргмомент.          Сказка    –    ложь,    да    в    ней    намек,
                        Добрым молодцам урок.

  II. Подготовка к первичному восприятию.

      Сегодня  на  уроке  предлагаю  вам    создать  детскую  познавательную
газету   «Добрята».   Тема   декабрьского   номера   газеты          «Сказка
Г.Х.Андерсена  «Дикие лебеди».

       Стало  известно,  что  ученики   4   класса   провели   расследование
особенностей сказки и готовы ими поделиться с читателями газеты.

          «Я  уверен,  что  эта  сказка  волшебная,  так  как:  во  –первых,
присутствуют     превращения принцев в  диких  лебедей  и,  наоборот;  во  –
вторых, волшебные персонажи - во сне к Элизе приходит  добрая  Фея,  которая
предложила   как освободить братьев от       чар злой королевы».

 III. На следующей странице читатели прочитают репортаж Горевой Анастасии  с
      места событий  (выходит  к  доске,  при  рассказе  указкой  показывает
      сюжетную цепочку сказки)

«Жил – был король, было у него одиннадцать сыновей и дочка Элиза.  Жили  они
счастливо до тех пор, пока король  не  женился  на  злой  королеве,  которая
превратила принцев в птиц, а  дочку  отдала  крестьянам.  В  пятнадцать  лет
Элиза вернулась домой. Королева возненавидела ее за красоту, измазала   так,
что даже родной отец не узнал. Бедняжка заплакала, тайком  ушла  из  дворца.
По пути она искупалась в пруду, потом  встретила  старушку,  которая  видела
одиннадцать лебедей в золотых коронах. Когда солнце было  близко  к  закату,
на земле очутились принцы, сбросив свое оперение. Каждый год  они  прилетали
в родные края. Обрадовались встрече Элиза и  братья.   Всю  ночь  они  плели
сетку, чтобы отправиться в долгий путь.  Прилетев  в  другую  страну,  Элиза
заснула и увидела Фею, которая сказала о том, как освободить братьев от  чар
злой королевы. По ночам сестра рвала крапиву, мяла ее босыми ногами,  сучила
из волокна длинные нити и плела своим братьям рубашки. Когда Элиза  накинула
на лебедей эти рубашки, братья освободились от колдовских чар и  стали  жить
счастливо».

  IV. Следующая страница  нашей  газеты:  «Интервью  с  персонажами  сказки.
      Журналисты 4 класса приготовили вопросы  героям  сказки  Г.Х.Андерсена
      «Дикие лебеди» - принцам, Элизе, злой королеве.

   V. Сейчас  мы  отправимся   в  галерею  иллюстраций,  которые  нарисовали
      учащиеся 4 класса.

 Кто желает прочитать эпизод, который вы изобразили  на  своей  иллюстрации?
(На доске  записана   сюжетная  цепочка,  к  основным  моментам  прикреплены
иллюстрации, на которых подписан эпизод из сказки).

  VI. Исследовательская работа.

      Мы увидели, что все ребята многое выяснили в  сказке,  и  я  предлагаю
продолжить исследование. На ваших иллюстрациях  увидели Элизу, но  в  сказке
нет ее описания.                              Какой она вам  представляется?
Составим кластер на интерактивной доске.

В какой момент вы особенно переживали за главную героиню?

                                       Ф/м

           Сядьте удобнее, закройте глаза и представьте Элизу в тот момент,
        когда   она  накидывала  на  лебедей  связанные  рубашки.   Опишите
        словами,               что               вы                увидели.
        Сейчас вы услышите  рассказ от имени Элизы.

 VII.                           Творческая                           работа.
                  Писатели  передают  свои  чувства   к   героям   в   своих
      произведениях, художники – в иллюстрациях.  Вы  можете  передать  свои
      чувства к Элизе в сочинении –  миниатюре.  Рассмотрите  иллюстрацию  и
      напишите,           о           чем           думала            Элиза.
              Вспомните, из каких частей состоит сочинение - рассуждение? (В
      первой части – что нужно объяснить, во второй – доказательство,  после
      первой    части    –    «мостик»    -    потому    или    так    как).

VIII.                                                          Самоконтроль.
      Проверьте  себя,  соблюдены  ли   в   ваших   сочинениях-   миниатюрах
      особенности текста – рассуждения.

  IX. Слушание сочинений.

   X.                              Итог                               урока.
      Возьмите на столах листы и напишите отзыв.

  XI. Рефлексия.

Вернитесь мысленно к началу  сказки,  вспомните,  какие  задания  выполняли.
Если вы получили ответы на все вопросы, возьмите желтый цвет.  А  если  есть
вопросы, ответы на которые вы хотели бы узнать, прикрепите на доску  зеленый
 квадрат.                                    -   Ответы на какие вопросы  вы
хотели бы узнать?

 XII. Домашнее задание: придумать продолжение сказки.


title: Конспект урока "Начальные сведения геометрии" 7 класс

extracted_text:
                Разработала учитель математики МОУ «ЗСОШ № 5»
             Заинского муниципального района Республики Татарстан
                        I квалификационной категории
                          Яруллина Флюза Гарифовна

                Тема: «Начальные сведения геометрии» 7 класс

Урок обобщения и систематизация знаний.
Метод проведения – деловая игра «Счастливый случай».
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об отрезке,  луче,  угла,
знать терминологию,  уметь  изображать,  обозначать,  распознавать  отрезки,
лучи,  углы,  обучать  грамотной  устной  речи,   развивать   умение   точно
формулировать свои мысли, развивать устойчивый интерес к математике.
Оборудование: листы учета знаний, карточки для проведения геймов, жетоны  за
правильные ответы, рулетка, с  помощью  которой  команда  выбирает  номер  и
категорию вопроса.
                                 Ход урока:
   I. Организационный момент.
Класс делится на две команды. Выбирается капитан команды. Девиз  и  название
команды.
  II. Первый гейм «Гонка за лидером».
Учащиеся каждой команды поочередно выбирают себе вопросы с помощью рулетки.
Вопросы:
      1. Определение отрезка
      2. Определение луча, обозначение.
      3. Определение угла. Как обозначаются.
      4. Определение острого, тупого углов.
      5. Чему равен прямой угол, развернутый угол?
      6. Определение середины отрезка.
      7. Определение биссектрисы угла.
      8. Определение смежных углов. Свойства.
      9. Определение вертикальных углов. Свойства вертикальных углов.
     10. Что такое аксиома.
     11. Что такое теорема.
     12. Что такое треугольник.
     13. Какие прямые называются перпендикулярными?
     14. Сколько прямых можно провести через две точки? Через одну точку?
     15. Какие фигуры называются равными?
     16. Инструмент для измерения углов. Единицы измерения углов.
     17. Единицы измерения расстояний, инструмент.
Рекламная пауза «Сообщение из истории геометрии»
                            Сообщение об Евклиде.
    Развитие геометрии привело к установлению  очень  большого  числа  новых
геометрических предложений. Назрела необходимость в  научной  систематизации
накопленного материала, в  приведении  его  в  стройную  систему.  Рано  или
поздно должен был появиться мыслитель  способный  навести  порядок  и  такой
мыслитель появился в III в до н.э. Это был  Евклид.  Он  жил  и  трудился  в
городе Александрии –  городе,  основанном  Александром  Македонским.  Точных
сведений из его биографии не сохранилось, мы даже не знаем  точных  дат  его
рождения и смерти. Возможно, это связано с царской немилостью.  Про  Евклида
рассказывают,  что   он   самоотверженно   любил   науку   и   не   допускал
неискренности. Евклид выбирал несколько основных, непротиворечивых  практики
положений, аксиомы  которые  принимал  без  доказательства  за  истину,  все
последующие  утверждения  он  доказывал  на  основе  принятых  им  аксиом  и
определений.  Руководствуясь  таким   принципам,   Евклид   систематизировал
известные в то время знания  по  геометрии  и  изложил  в  своих  13  книгах
названных «Начало». Судьба этой книги  сложилась  не  просто.  Средневековые
фанаты безжалостно уничтожали древние рукописи, действуя по принципу:  «Если
они противоречат нашим священным книгам, то они вредны; а если нет,  то  они
не к  чему».  Уцелевшие  книги  по  достоинству  оценили  математики  нового
времени. И сейчас геометрию, изучаемую в средней школе называют  Евклидовой.
Слово «аксиома» - греческого происхождения,  оно  означает  «достойный»,  то
есть достойный доверия.
 III. Второй гейм «Спешите видеть, решить…»
Учащиеся каждой команды поочередно выбирают себе задачи с  помощью  рулетки.
Рисунок № 1.
[pic]
2. Рисунок № 2.
[pic]
3. Укажите ошибку: Рисунок № 3.
[pic]
4. Рисунок № 4.
[pic]
5.                               Найти                               ошибку:

Рисунок                                 №                                 5.

[pic]

6.  АВ = 4 мм, АС = 10 мм
Рисунок № 6.
[pic]
7. АС = 17 см, АВ = 10 см, ВС = 8 см
Лежат ли точки А, В, С на одной прямой.
8.  < АВС = 136⁰, < АВД = 72⁰, < ВДС = 64⁰
Будет ли луч ВД проходить между сторонами угла АВС.
9. Указать совпадающие, дополнительные лучи.
Развернутый угол. Рисунок № 7.
[pic]

10.  Рисунок № 8.
[pic]
11. Рисунок № 9.
[pic]
12. Рисунок № 10.
[pic]
Рекламная пауза «Сценка»
Действующие лица: Птолемей, Евклид, учитель геометрии.
Учитель:  О,  владыка  Александрии  и  всего  Египта,  повторим  определения
геометрии. Что называется биссектрисой угла?
Птолемей: Если…Нет, не помню!
Учитель:  (обращаюсь  к  классу).  Ребята,  помогите  владыке.  О,   владыка
Александрии и всего Египта, расскажите  пожалуйста,  какие  углы  называются
острыми, тупыми.
Птолемей: Не помню! Позвоните создателя этой геометрии – Евклида!
Евклид: Я слушаю тебя, мой повелитель.
Птолемей: Почему  я  должен,  как  обычный  ученик,  учить  теоремы,  решать
задачи? Ведь я – Птолемей, владыка Александрии и всего Египта. Я  не  привык
к  таким  затруднениям.  Нет  ли  какого  –  то  особого,  доступного   лишь
правителям способа усвоить эту науку?
Евклид: Царской дороги в  математики  нет.  Учеба  требует  настойчивости  и
трудолюбия.
Птолемей: Прочь из моего дворца!
  IV. Третий гейм «Не спеши…»
Команды выбирают поочередно задачи и решают на доске.
     1) Сумма трех углов, образованных при пересечении двух прямых – 260 ⁰.
        Найти все остальные углы.
     2) Один из смежных углов в 5 раз больше другого. Найти эти углы.
     3) Смежные углы относятся как 4:5. Найти углы.
     4) < ABC = 30⁰, < CBD = 40⁰. Найти < ABD. Рассмотреть все случаи.
     5) Рисунок № 11.
        [pic]
     6) Рисунок № 12.
[pic]
Рекламная пауза.
(Ученики показывают)
А мы умеем строить  прямой  угол  с  помощью  обычной  веревки.  На  веревке
завязаны узлы на расстоянии 3, 4, 5  м,  в  этом  треугольнике  есть  прямой
угол. Этот треугольник называется «египетским».
   V. Четвертый гейм «Дальше… дальше»
Вопросы первой команде:
     1. Точка, которая делит отрезок на два равных.
     2. Часть прямой, имеющая начало, но не имеющая конца.
     3. Мы изучаем геометрию…
     4. Гео-…, метрия-…(что означает)
     5. Геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, исходящих из одной
        точки.
     6. Развернутый угол равен…
     7. В одной минуте…
     8. В одном метре … дециметров.
Вопросы второй команде:
     1. Часть прямой, имеющая два конца.
     2. Луч, исходящий из вершины и разделяющий угол на два равных.
     3. Геометрическая фигура, состоящая из трех точек, не лежащая на одной
        прямой и трех отрезков, попарно соединяющие эти точки.
     4. Прямой угол равен…
     5. Углы измеряются в …
     6. В одном сантиметре …. Миллиметров.
     7. Точки обозначаются…
     8. Два угла, у которых одна сторона общая, а другие – являются
        продолжением друг друга называются …
  VI. Подведение итогов.
По количеству жетонов выигрывает команда.
Оценки выставляются, учитывая листок учета знаний.


Презентация "Computers in our Life" 7 класс