title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Чему равен остаток от деления числа 71 на 6?

Сократите дробь 15 .
36

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 28,1 и 28,2.

В школе  98  пятиклассников.  Пять  седьмых  всех  пятиклассников  поехали  на  экскурсию в музей, а остальные пошли в театр. Сколько пятиклассников пошло в театр?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

– 167 = 377

Света утром вышла из дома и пошла в школу  со скоростью 40 метров в минуту. Через           3 минуты вслед за ней вышел её брат Витя со скоростью 60 метров в минуту. Через несколько минут Витя догнал Свету. Через сколько минут Витя догнал Свету?
Запишите решение и ответ.

В супермаркет собираются привезти 145 кг винограда. Какое наименьшее количество килограммов  винограда  нужно  добавить,  чтобы  весь  виноград  можно  было  разложить   в ящики по 6 килограммов в каждый?

В пятницу на выставке было на 20% посетителей больше, чем в четверг. Сколько посетителей было на выставке в четверг, если в пятницу выставку посетило 1800 человек?

Найдите значение выражения 15  570  9478  8165 :13.
Запишите решение и ответ.

В магазине продаётся мёд разного вида в разных банках и по различной цене. Нужно купить
2 кг мёда одного вида. Во сколько рублей обойдётся самая дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.

Директор зоопарка рассказал, сколько рублей в день в среднем тратится на питание
(содержание) различных животных в зоопарке.
Сколько рублей в среднем тратится в день на питание одной акулы?

Сколько рублей в среднем тратится на питание одного павлина за две недели?

Лист бумаги расчерчен на квадраты со стороной 9 см. От точки А к точке В проведена ломаная по сторонам квадратов.
9 см

9 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам квадратов какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 63 см.

На покраску одной грани кубика расходуется 1 грамм краски. Из кубиков склеили фигуру, показанную на рисунке. Сколько граммов краски нужно для покраски всех граней получившейся фигуры?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 5

Света, Маша и Оля разделили между собой 80 конфет. Света заметила, что если она отдаст все свои конфеты Маше, то у Маши и Оли станет поровну конфет, а если она отдаст все свои конфеты Оле, то у Оли станет в три раза больше конфет, чем у Маши. Сколько конфет было у Светы?
Запишите решение и ответ.


title: Зачёт "Углеводороды и их природные источники" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Зачет № 2 по теме
 « Углеводороды и их природные источники»
Вариант 1
1.Алканам соответствует общая формула:    а) Сn Н2n   б) Сn Н2n+2     в) Сn Н2n-2   г) Сn Н2n -6
2. Гомологами являются:а) этан и этилен б) пропан и этан  в) бутан и изобутан г) метан и этен
3. Изомеры отсутствуют у углеводородов: а) этилена б) пентана в) 2-метилбутана  г) гексена-1
4. Атомы углерода в состоянии sp3 – гибридизации имеются в молекуле : а) пентана
    б) этилена
5. Наиболее характерный тип реакции для алкенов:
       а) элиминирование б) изомеризация в) присоединение г) замещение

 6. Для алканов характерна изомерия:  а) положения функциональной группы б) углеродного скелета
       в) положения двойной связи  г) геометрическая

7. Основную часть природного газа составляет:    а) этан б) пропан в) гексан г) метан

8. Крекинг нефтепродуктов-это
      а) разделение углеводородов нефти на фракции
      б) превращение предельных углеводородов нефти в ароматические
      в) термическое разложение нефтепродуктов, приводящее к образованию углеводородов с меньшим числом атомов углерода в молекуле
      г) превращение ароматических углеводородов нефти в предельные

9. Раствор перманганата калия обесцвечивает:
      а) этилен б) этан в) 2-метилпропан г) 3,3-диметилпентан.

                      Ключ для проверки зачета№ 2 для 10 класса

                                                 Примерные критерии для выставления оценки

10 класс
Зачет № 2 по теме
 « Углеводороды и их природные источники»

Вариант 2
1.Алкенам соответствует общая формула: а) Сn Н2n  б) Сn Н2n+2    в) Сn Н2n-2   г) Сn Н2n -6
2. Гомологами являются:
     а) метан и хлорметан     б) пропен и этен   в) этилен и бутан    г) 2-метилбутан и бутан.
3. Изомеры отсутствуют у углеводородов: а) бутена-1 б) пропана в) н-гептана
     г) 2-метилпентена-2
4.Пи-связь отсутствует в молекуле: а) пропена б) 2-метилгексана  в) 2-метилгексена-2
     г) этилена.
5. Наиболее характерный тип реакции для алканов:
     а) элиминирование  б) изомеризация  в) присоединение г) замещение

 6. Для алкенов характерна изомерия:
      а) положения функциональной группы   б) углеродного скелета
      в) положения двойной связи        г) геометрическая

7. Нефть по своему составу-это
а) простое вещество   б) сложное вещество класса алкенов в) смесь углеводородов, основу которой составляют алканы линейного и разветвленного строения г) смесь алкенов.

8.Перегонка нефти осуществляется с целью получения:
     а) только метана и бензола       б) только бензина и метана
     в) различных нефтепродуктов   г) только ароматических углеводородов.

9.Раствор перманганата калия не обесцвечивает вещество с формулой:
      а) СН3  СН3                                        б) СН2  СН СН3
      в) Н 3С  СН  СН СН3           г) СН2  СН2

                               Ключ для проверки зачета  № 2 для 10 класса

                                            Примерные критерии для выставления оценки


title: Презентация "Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и имён прилагательных. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
Презентация к открытому уроку
русского языка в 3 классе.
(УМК «Гармония»)

ТЕМА:
«Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и имён прилагательных. Обобщение».

Учитель: Гончарова
Ольга Владимировна,
ГБОУ  СОШ  № 766  ВОУО  ДО
города Москвы

Урок русского языка проводится на материале «Растения весной. Первоцветы» и имеет непосредственную связь с темой по окружающему миру «Навстречу  весне».

ЦЕЛИ УРОКА:
развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных в зависимости от рода и числа имён существительных, с которыми они связаны;
формировать устойчивый навык действия по алгоритму «Как узнать число, род, падеж имени прилагательного? Как не ошибиться в его окончании?»;
расширять знания детей о разнообразии растений, об окружающей действительности, о необходимости охраны растительного мира;
развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.

ОБОРУДОВАНИЕ:
рабочие тетради;
синие ручки;
зелёные ручки;                               для учащихся
простые карандаши;
линейки;
компьютер;
мультимедийный проектор;                                       для учителя
презентация к уроку;
аудиозапись: П.И. Чайковский «Подснежник»
из цикла «Времена года»;
музыкальный центр.

Зеленоглаза, весела,Девица - красавица.Нам в подарок принесла,То, что всем понравится:Листьям - зелень,Нам - тепло,Волшебство,Чтоб все цвело.Вслед ей прилетели птицы,Песни петь все мастерицы.Догадались, кто она?Эта девица - ...

ВЕСНА

Я всегда на бегу,И везде пройти смогу.Просочусь, прокрадусь,Не удержишь, проберусь.По оврагам, по низинкам,Меж берёзок и осинок.Говорят, что я журчу,А я, песенки шепчу.Я - Весне, первый дружок,Зовусь весенний...

РУЧЕЁК

Ежедневно по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже вошёл,
Значит, день уже пришёл.
В новый день он ключик
Яркий солнца …
ЛУЧИК

Напился из льдинки,Раздвинул травинки,
Весенний волшебник,Нежный…

ПОДСНЕЖНИК

Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился …

ОДУВАНЧИК
Двенадцатое марта.
Классная работа.

Двенадцатое марта.
Классная работа.
Первый весенний цветок – нежный подснежник.
ЗАДАНИЕ:   слово «подснежник» разобрать по составу.

- С помощью какой части речи показано своеобразие цветка?
- Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?
- С какой частью речи связано имя прилагательное?
- В чём оно зависит от имени существительного?
- Как узнать род и число имени прилагательного?
(На примере записанного предложения)

Ручейки бегут быстрее.Светит солнышко теплее.Воробей погоде рад.Заглянул к нам месяц ...
МАРТ

Мишка вылез из берлоги.Грязь и лужи на дороге.В небе жаворонка трель…В гости к нам пришёл ...
АПРЕЛЬ

Зеленеет даль полей.Запевает соловей.В белый цвет оделся сад.Пчёлы первые летят.Гром грохочет. Угадай,Что за месяц это?

МАЙ
Двенадцатое марта.
Классная работа.
Первый весенний цветок – нежный подснежник.
Март, апрель, май -  весенние месяцы.
ЗАДАНИЯ.
Найдите в этом предложении словарные слова. Выделите орфограммы.

2) Найдите имя прилагательное. От какого имени существительного оно зависит? Определите число имени прилагательного.

3) Сколько звуков и букв в слове «апрель»? Почему звуков меньше, чем букв. Выполни краткий звуко – буквенный разбор этого слова.

Апрель -  …… слога, ….. букв, ……звуков, …… гласных, ….. согласных.
Двенадцатое марта.
Классная работа.
Первый весенний цветок – нежный подснежник.
Март, апрель, май -  весенние месяцы.
Поляны запестрели душистыми цветами.
Задание:  устно дать характеристику предложения, подчеркнуть основу предложения и обозначить части речи.

ФИЗМИНУТКА

Пр…будил…сь в…сенние цв…точ?ки. Солнеч?ным днём на л…сной пр…талинке п……вил…сь ж…лтые г…ло…ки мать – и – мачехи. Умыл…сь они талой в…дой и з…сияли улы…кой в…сны. П…дн…л…сь (с) з…мли и расцв…ла нежная м…дуница. Тяну(тся) (ться) к со  нцу м…хнатые ст…б…льки с розов… , фиолетов…  , син……       цв…тами.

е
и
е
е
о
о
о
о
о
о
о
е
е
е
е
ё
е
е
е
я
и
в
и
а
б
ыми
ыми
ими
я
а
?
л
Задание в тетради.
Найти в тексте словосочетания им. сущ. + им. прил., выделить окончания у имён прилагательных, обозначить число и род.

-  В каком случае род у имён прилагательных мы не указываем? Почему?
- О каких цветах рассказывается в тексте?
 Как вы думаете, по жанру этот текст относится к текстам – повествованиям, описаниям или рассуждениям? Почему?
 Для чего в речи нам нужны имена прилагательные?

Найдите в тексте и прочитайте описание мать – и – мачехи.
А знаете ли вы почему у неё такое интересное название? Листья у этого растения снизу пушистые и мягкие. Они как бы согревают и ласкают, словно руки мамы. А сверху листья блестящие, гладкие и холодные, словно руки злой мачехи.

Найдите в тексте и прочитайте описание медуницы.

Своё название она получила за сладкий, медовый на вкус сок. Ещё её называют «пахучей». Почему? Да, и запах у неё приятно сладковатый. Этим она очень привлекает к себе пчёл.

Душистая, ароматная

Подберите синонимы к слову «пахучая».

А эти цветы – ярко-голубые звёздочки. Они растут на полянах, опушках, в перелесках. Поэтому и назвали растение ПЕРЕЛЕСКА.

Стоит подуть даже слабому ветерку, как закачаются на тоненьких стебельках белые цветки. И название отсюда: ВЕТРЕНИЦА. Ох, и хитрая эта ветреница. Стоит небу нахмуриться и собраться дождём, как цветы – снежинки закрываются. Но лишь солнце вновь приласкает землю своими лучами, цветы оживают, опять начинают кивать головками лёгкому ветерку.

ХОХЛАТКА – маленькое растеньице с чудесными сиреневыми цветами, собранными в густую кисть. Присмотришься, у каждого цветочка длинный вырост- шпорец, как будто хохолок. Вот вам  и название.

Ну, а самый храбрый из первоцветов, конечно же, ПОДСНЕЖНИК. Так его ласково  называют в народе. Настоящее его название ГАЛАНТУС. Многие поэты посвящали ему свои стихи, и по праву! Поэт В. Иванов написал замечательные строки:
Цветок весны, идущий к нам по снегу,
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку!

А древняя легенда рассказывает о нём: «…что будто бы, когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда несколько снежинок, желая утешить её, превратились в цветы. Увидела их Ева, повеселела, и появилась у неё надежда на лучшие времена. Поэтому подснежник считают символом надежды…»

А в русском фольклоре мы встречаем такую легенду: «Однажды Старуха – Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне…»

Пригрело апрельское солнышко, растопило потемневший снег. Появились лужицы, а на поляне, под деревом, снег не растаял, а только проклюнулся в одном месте.
И из этой луночки через день вырос цветок тонкий, простой, милый… Родился цветок под снегом, вот и назвали его подснежником.

Многие первоцветы стали сегодня редкими. Они занесены в Красную книгу. И это правильно. Почему называется книга «красная»? Ведь недаром говорится: «Поймала я бабочку – она погибла, сорвала я цветок – он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, мы губим природу!»

Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать.
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать!

- О чём говориться в этом стихотворении.
Если будем  по – настоящему заботиться о природе, то станем добрее.
Чтоб каждый человек не на словах, а на деле показывал свою доброту, заботу, любовь к цветам.
- А как же быть с букетами? Ведь приятно получать цветы в подарок?!

Очень трудно представить себе нашу жизнь без цветов. С весны до поздней осени в лесах, полях, в садах и парках цветут разнообразные растения.
Посмотрите на текст на доске, прочитайте его. В каком предложении заключена главная мысль следующего текста?

Первые цветы.
     Я люблю родной край. Наступает ранняя весна. Солнце льёт на землю тёплые лучи. Появились прекрасные весенние цветы. Есть любители собирать их в большие букеты. Из года в год всё меньше цветов распускает свои пышные головки.
Нужно сохранять и оберегать эти прелестные вестники весны.

Итог урока. Домашнее задание.
- Что нового и полезного вы узнали для себя сегодня?
- О какой части речи мы говорили?
- Что такое имя прилагательное?
- Для чего нужны имена прилагательные в речи?
- Какие правила мы повторяли?
- Какие виды разбора успели повторить?
- Домашнее задание вы получаете на листах с текстом «Первые цветы». Всем спасибо за работу на уроке.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


Презентация "Работа моей мечты" 4 класс УМК «Школа России»


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 3

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 3

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найдите наибольший общий делитель чисел 45 и 75.

Сократите дробь 12 .
33

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 25,7 и 25,8.

В  школе  77  пятиклассников.  Три  седьмых  всех  пятиклассников  поехали  на  экскурсию  в музей, а остальные пошли в театр. Сколько пятиклассников пошло в театр?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

: 39 = 13

Маша утром вышла  из  дома  и  пошла  в школу  со  скоростью 50  метров в минуту.  Через  4 минуты вслед за ней вышел её брат Никита со скоростью 70 метров в минуту. Через несколько минут Никита догнал Машу. Через сколько минут Никита догнал Машу?
Запишите решение и ответ.

В супермаркет собираются привезти 120 кг винограда. Какое наименьшее количество килограммов  винограда  нужно  добавить,  чтобы  весь  виноград  можно  было  разложить   в ящики по 7 килограммов в каждый?

В театральной кассе было 200 билетов на спектакль. Осталось непроданными 25% билетов. Сколько билетов на спектакль было продано?

Найдите значение выражения 142  20  28  5445 :11.
Запишите решение и ответ.

В  магазине  продаётся  офисная  бумага   разных   торговых   марок   в   разных   пачках   и по различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги одной марки. Сколько рублей будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.

Директор зоопарка рассказал, сколько рублей в день в среднем тратится на питание
(содержание) различных животных в зоопарке.

Сколько рублей в среднем тратится в день на питание одного лебедя?
Сколько рублей в среднем тратится на питание одного ежа за две недели?

Лист бумаги расчерчен на квадраты со стороной 6 см. От точки А к точке В проведена ломаная по сторонам квадратов.

6 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам квадратов какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 54 см.

На покраску одной грани кубика расходуется 1 грамм краски. Из кубиков склеили фигуру, показанную на рисунке. Сколько граммов краски нужно для покраски всех граней получившейся фигуры?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 3

Света, Маша и Оля разделили между собой 60 конфет. Света заметила, что если она отдаст все свои конфеты Маше, то у Маши и Оли станет поровну конфет, а если она отдаст все свои конфеты Оле, то у  Оли станет в 11 раз больше конфет, чем у  Маши. Сколько конфет было   у Светы?
Запишите решение и ответ.


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найдите наибольший общий делитель чисел 36 и 60.

Сократите дробь 9 .
21

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 20,4 и 20,5.

В школе 80 пятиклассников. Три пятых всех пятиклассников поехали на экскурсию в музей, а остальные пошли в театр. Сколько пятиклассников пошло в театр?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

: 48 = 12

Варя утром  вышла  из  дома и  пошла  в  школу  со скоростью 60  метров в  минуту.  Через   2 минуты вслед за ней вышел её брат Коля со скоростью 90 метров в минуту. Через несколько минут Коля догнал Варю. Через сколько минут Коля догнал Варю?
Запишите решение и ответ.

В супермаркет собираются привезти 130 кг винограда. Какое наименьшее количество килограммов  винограда  нужно  добавить,  чтобы  весь  виноград  можно  было  разложить   в ящики по 6 килограммов в каждый?

В театральной кассе было 400 билетов на спектакль. Осталось непроданными 20% билетов. Сколько билетов на спектакль было продано?

Найдите значение выражения 162  20  37  5621:11.
Запишите решение и ответ.

В  магазине  продаётся  офисная  бумага   разных   торговых   марок   в   разных   пачках   и по различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги одной марки. Сколько рублей будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.

Директор зоопарка рассказал, сколько рублей в день в среднем тратится на питание
(содержание) различных животных в зоопарке.
Сколько рублей в среднем тратится в день на питание одного ежа?

Сколько рублей в среднем тратится на питание одной белки за две недели?

Лист бумаги расчерчен на квадраты со стороной 5 см. От точки А к точке В проведена ломаная по сторонам квадратов.
5 см

5 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам квадратов какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 50 см.

На покраску одной грани кубика расходуется 1 грамм краски. Из кубиков склеили фигуру, показанную на рисунке. Сколько граммов краски нужно для покраски всех граней получившейся фигуры?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 1

Света, Маша и Оля разделили между собой 60 конфет. Света заметила, что если она отдаст все свои конфеты Маше, то у Маши и Оли станет поровну конфет, а если она отдаст все свои конфеты Оле, то у Оли станет в два раза больше конфет, чем у Маши. Сколько конфет было у Светы?
Запишите решение и ответ.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка конспекта "Встреча с красотой" (Средняя группа)

extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение
                       «Центр развития ребенка – детский сад № 144»

Разработка конспекта экскурсии в парк.
Тема: «Встреча с красотой»
Средняя группа.

                                                                           Составил: воспитатель
Ульянова Светлана
                                                                                Михайловна

Цель: Систематизация знаний детей о природных изменениях осенью на примере лиственных деревьев.
Время года- осень.
Задачи:
Закреплять умение детей правильно образовывать однокоренные слова от слов тополь, берёза, осина, клён.
Формировать умение  различать деревья клён, берёзу, тополь, осину,
 Воспитывать у детей эстетические чувства; умение оценить красоту осеннего парка.
Развивать познавательный интерес к природе, деревьям, осени.
Словарная работа: экскурсия, клён - кленовый, берёза - берёзовый,  тополь - тополиный, осина - осиновый, листопад, осенний, золотистый, багряный, убранство.
Подготовительная работа: на занятии по ознакомлению с окружающим миром - знакомство с лиственными деревьями; рассматривание картинок, иллюстраций,  фотографий с изображением деревьев, парков; беседа по правилам безопасного поведения детей во время экскурсии; рассматривание деревьев и их листьев на участке детского сада; чтение стихов отечественных поэтов о красоте русской осенней природы.
Ход экскурсии:
Воспитатель, придя с детьми в парк, осматривается: «Ребята! Оглянитесь вокруг, как здесь хорошо и прекрасно! Какие яркие деревья, как легко дышится!» После того как дети осмотрятся вокруг, почувствуют аромат осени в воздухе, воспитатель задаёт детям вопросы:
 - Дети, как называется это место? Как вы догадались, что это парк? (предположения детей). Вы знаете, чем отличается  парк от леса или рощи? (ответы детей) – В парке деревья сажают люди, ухаживают за ними, присматривают.
 - А теперь подойдём поближе к деревьям.
Каждый ребёнок рассматривает деревья, вспоминает и уточняет их названия. Далее педагог спрашивает:
 - Ребята, из каких частей состоит дерево? (ответы детей) Совершенно верно! Дерево состоит из корней, ствола  и ветвей с листьями.
 - Теперь вспомните, какие деревья вы видели на прогулках? А где? (в лесу, на улицах, в роще, в сквере.)
 - Ребята, как вы думаете, почему такие деревья как тополь, берёза, осина, клён не растут в лесу? (предположения детей) Верно, так как в лесу растут хвойные деревья, а эти деревья - лиственные.
- Посмотрите, пожалуйста, на это дерево (указывает на клён), обратите внимание на его листья. На что они похожи? (высказывания детей) Я бы сказала, что они похожи на звёздочки. Каких цветов вы видите кленовые листья? (жёлтые, красные, оранжевые)  Красные листья называют  иногда багряными.
-Посмотрим теперь на это белоствольное дерево, тонкое, красивое, как оно называется? Конечно, берёза, про её красу писали стихи многие поэты, например у поэта  А.Прокофьева есть  замечательное стихотворение о березе.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.

 - Вам понравилось стихотворение? Посмотрите на мелкие берёзовые листочки, по краям они резные.
 - Подойдите и посмотрите на эти могучие тополи и на их листочки, которые как называются? (тополиные), обратите внимание на их  форму.
 - А рядом растут красавицы- осинки, у них серые стволы, а листочки похожи на маленькие сердечки.
 - Дети, вы заметили, что сейчас все  деревья стоят в разноцветных нарядах или убранствах - так ещё можно сказать.  А всегда ли деревья имеют такую окраску? (осенью) – Верно, когда осенью на улице  ещё тепло, все деревья стоят в красивом убранстве, этот период в природе называют  -   «золотая осень». Мы с вами рассматривали много картин и читали стихи про золотую осень, кто -нибудь может вспомнить сейчас одно из стихотворений? (дети читают стихи, которые вспомнят)
- Какие же вы молодцы, запомнили много стихов! А сейчас, пожалуйста, скажите, как называется осеннее явление, при котором идет дождь, но не обычный, а из листьев?  (листопад) молодцы, изобразите, как кружатся листочки на ветру, устройте осенний листопад ( дети берут листья в руки и бросают их).
 - Как же красиво у вас получилось! Кто из вас вспомнит игру про листья и веточки? (детка- детка, где твоя ветка?)- Воспитатель предлагает поиграть в эту игру, цель которой закрепление знаний детей о  деревьях и их различиях .
 В конце экскурсии педагог спрашивает детей о впечатлениях и их настроении, а на память о ней предлагает собрать осенние букеты.
Примечание: вечером в свободной деятельности педагог может предложить детям изобразить в их рисунках экскурсию, используя различные знакомые им техники рисования.


title: Тест "Зарубежная Европа" 11 класс

extracted_text:
                             Тест  11 кл  Зарубежная Европа

[1]=Главными особенностями ЭГП Зарубежной Европы являются...
1=соседское и приморское положение
2=мозаичность строения территории  и наличие труднопреодолимых преград
3=близость к  мировым экономическим центрам и удаленность от морских
бассейнов
4=протяженность границ

[2]=В  Зарубежной Европы преобладают государства площадью...
1=до 1000 тыс. кв. км         2=до 100 тыс. кв. км       3=до 500 тыс. кв.
км    4=до 800 тыс. кв. км

[3]=Крупными каменноугольными бассейнами северной части зарубежной Европы
являются...
1=Кельнский, Североморский                  2=Рурский, Верхне-Силезский
3=Североморский, Среднегерманский       4=Лотарингский, Эльзаский

[4]=В южной части Зарубежной Европы преобладают месторождения...
1=угольные     2=топливные     3=нерудные         4=рудные

[5]=Для населения Зарубежной Европы характерен тип воспроизводства...
1=первый     2=второй     3=переходный        4=третий

[6]=Большинство населения Зарубежной Европы относится к языковой семье...
1=сино-тибетской         2=индоевропейской     3=дравидийской
4=австронезийской

[7]=Господствующей религией Зарубежной Европы является...
1=буддизм       2=ислам         4=синтоизм

[8]=Средняя плотность населения Зарубежной Европы составляет...
1=от 20 до 60 чел. на 1 кв.км              2=менее 20 чел. на 1 кв.км
3=от 60 до 100 чел. на 1 кв.км           4=более 100 чел. на 1 кв.км

[9]=В Зарубежной Европе странами с наиболее высоким уровнем урбанизации
являются...
1=Бельгия, Великобритания, ФРГ                        2=Австрия, Испания,
Италия
3=Норвегия, Финляндия, Швеция                       4=Польша, Чехия,
Болгария

[10]=Экономическую мощь Зарубежной Европы определяют страны...
1=Нидерланды, Швейцария, Бельгия, Швеция          2=ФРГ, Франция,
Великобритания, Италия
3=Италия, Франция, Швейцария, Великобритания       4=Италия, Испания,
Бельгия

[11]Ведущей отраслью промышленности Зарубежной Европы (1/3 промышленной
продукции и 2/3 экспорта) является...
1=топливная         2=химическая       3=лесная           4=машиностроение

[12]=Географию машиностроения Зарубежной Европы определяют факторы...
1=наукоемкости, трудовых ресурсов, транспортный
2=природно-ресурсный, трудовых ресурсов, ЭГП
3=наукоемкости, природно-ресурсный, экологический
4=транспортный, экологический, ЭГП

[13]=Крупнейший в регионе узел нефтехимических производств и НПЗ
сформировался в районе...
1=Бирмингема      2=Амстердама    3=Роттердама     4=Глазго

[14]=Бурый уголь играет важную роль в топливно-энергетическом балансе
стран...
1=Бельгия, Нидерланды    2=Франция, Италия    3=Великобритания, ФРГ
4=Польша, Чехия
[15]=В последние годы все большее влияние на географию черной металлургии
Зарубежной Европы оказывает фактор:
1=потребительский (минизаводы)      2=природно-ресурсный (комбинаты в
местах добычи угля)
3=транспортный  (комбинаты близ морских  портов)         4=экологический

[16]=Франция, Испания, Италия и Португалия являются крупнейшими
производителями и потребителями...
1=сыра        2=пива           3=виноградных вин           4=апельсинов

[17]=Крупнейшими городскими агломерациями Зарубежной Европы являются...
1=Берлин и Лондон       2=Париж и Лондон     3=Мадрид и Амстердам
4=Париж и Рим

[18]=Портово-промышленными комплексами с развитым морским хозяйством и
«портовой промышленностью», работающей на привозном сырье, являются...
1=Лондон, Роттердам, Гамбург                  2=Париж, Манчестер, Рим
3=Амстердам, Дувр, Берлин                      4=Эдинбург, Антверпен, Лион

[19]=Крупные научные центры Зарубежной Европы расположены в окрестностях...

1=Марселя, Амстердама, Вены                       2=Кембриджа, Мюнхена,
Ниццы
3=Парижа, Лондона, Брюсселя                        4=Берлина, Рима, Мадрида

[20]=Крупнейшими финансовыми столицами Зарубежной Европы  являются...
1=Париж, Марсель, Рим, Брюссель                 2=Роттердам, Гамбург, Дувр,
Эдинбург
3=Цюрих, Берн, Мюнхен, Амстердам             4=Лондон, Цюрих, Париж,
Франкфурт-на-Майне

[21]=Странами лидерами международного туризма Зарубежной Европы
выступают...
1=Испания, Франция, Италия                     2=ФРГ, Великобритания,
Австрия
3=Португалия, Греция, Венгрия                4=Швейцария, Норвегия, Швеция

[22]=Наиболее сложная экологическая ситуация сложилась в...
1=Финляндии, Норвегии, Швеции                  2=ФРГ, Италии, Норвегии
3=Великобритании, ФРГ, Бельгии                  4=Португалии, Греции,
Италии

[23]=Центральная ось развития проходит всего региона по линии...
1=Сена-Луара     2=Рейн-Рона           3=Рейн-Дунай           4=Сена-Рона

[24]=Старопромышленными районами Зарубежной Европы являются...
1=Лондонский, Парижский                    2=Статфьорд, Мидленд, Южный
Уэльс
3=Рурский, Эльзасский                           4=Эльзаский,Лондонский

[25]=В состав Северной Европы (по классификации ООН) входят...
1=Скандинавские страны, Финляндия
2=Скандинавские страны, Финляндия, Дания, страны Балтии
3=Скандинавские страны, Финляндия, Дания
4=Скандинавские страны, Финляндия, Дания, страны Океании

[26]=Самой большой по численности  населения страной Зарубежной Европы
является...
1=Великобритания  2=Италия    3=Франция     4=ФРГ

[27]=Древнейшая в мире республика, расположенная на территории Европы,
называется...
1=Сан-Марино   2=Франция   3=Андорра     4=Греция

[28]=Самое старое федеративное государство мира, расположенное в Европе,
это...
1=ФРГ     2=Бельгия       3=Швейцария          4=Австрия


title: Самостоятельная работа "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Плотность вещества
Вариант 1
Плотность бетона 2200 кг/м3 означает, что…
1. 2200 кг бетона имеют объём 1 м3.
2. 2200 кг бетона имеют объём 2200 м3.
3. 1 кг бетона имеет объём 2200 м3.
Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином, масса которого 16 000 кг. Вычислите плотность керосина.
1. 320 000 кг/м3; 2. 800 кг/м3; 3. 0,05 кг/м3; 4. 1,3 кг/м3; 5. 320 кг/м3.
Дубовый брусок объёмом 0,002 м3 имеет массу 1,6 кг. Вычислите плотность дуба.
1. 0,032 кг/м3; 2. 0,8 кг/м3; 3. 125 кг/м3; 4. 800 кг/м3; 5. 1,25 кг/м3.
Плотность мрамора 2700 кг/м3. Выразите её в г/см3.
1. 2,7 г/см3; 2. 0,27 г/см3; 3. 27 г/см3; 4. 270 г/см3.
Кусок парафина объёмом 0,5 дм3 имеет массу 450 г. Вычислите плотность парафина.
1. 9 г/см3; 2. 0,9 г/см3; 3. 405 г/см3; 4. 225 г/см3; 5. 2,25 г/см3.
______________________________________________________________________________
Плотность вещества
Вариант 2
При записи формул плотность обозначают
буквой …, массу - … и объём …
1. m, ρ, V. 2. ρ, V, m. 3. ρ, m, V. 4. V, m, ρ.
Плотность льда 900 кг/м3. Это означает, что…
1. В объёме 1 м3 содержится лед массой 900 кг.
2. Лед массой 1 кг занимает объём 900 м3.
3. Лед массой 900 кг занимает объём 900 м3.
В баллоне вместимостью 0,5 м3 содержится спирт массой 400 кг. Какова плотность спирта?
1. 200 кг/м3; 2. 1250 кг/м3; 3. 0,8 кг/м3; 4. 800 кг/м3; 5. 20 кг/м3.
Плотность бензина 710 кг/м3. Выразите её в г/ см3.
1. 7,1 г/см3; 2. 71 г/см3; 3. 0,71 г/см3; 4. 0,071 г/см3.
Металлическая деталь, изготовленная из сплава объёмом 1,5 дм3, имеет массу 6 кг. Вычислите плотность сплава.
1. 9 г/см3; 2. 0,25 г/см3; 3. 4 г/см3; 4. 400 г/см3;
______________________________________________________________________________
Плотность вещества
Вариант 3
Чтобы определить плотность вещества, надо…
1. Его массу разделить на объём.
2. Его объём разделить на массу.
3. Его массу умножить на объём.
Плотность керосина 800 кг/м3. Это означает, что…
1. Керосин массой 1 кг занимает объём 800 м3.
2. Керосин массой 800 кг занимает объём 1 м3.
3. Керосин массой 800 кг занимает объём 800 м3.
В бочке вместимостью 0,2 м3 содержится нефть массой 160 кг. Какова плотность нефти?
1. 32 кг/м3; 2. 0,125 кг/м3; 3. 320 кг/м3; 4. 800 кг/м3; 5. 200 кг/м3.
Плотность серебра 10 500 кг/м3. Выразите её в г/см3.
1. 1,05 г/см3; 2. 10,5 г/см3; 3. 105 г/см3; 4. 1050 г/см3.
Отливка из стекла занимает объём 0,6 дм3 и имеет массу 1,5 кг. Вычислите плотность стекла.
1. 0,9 г/см3; 2. 0,4 г/см3; 3. 250 г/см3; 4. 2,5 г/см3; 5. 9 г/см3.


title: Тест "Человек в системе экономических отношений" 11 класс

extracted_text:
Человек в системе экономических отношений
Часть 1.
Впервые установил закономерную связь между доходами населения и структурой потребления немецкий исследователь – статистик.
Ф.Энгельс		2) Э.Энгель	3) Л.Дюги	4) О.Конт
Особым видом экономических отношений, призванных обеспечить защиту людей и их дел от различного рода опасностей является
Инвестирование	2) финансирование	3) страхование	4) капитализация
Вид страхования , где в качестве страхового случая предусматривается внешняя причина , как правило, кратковременного воздействия , приведшая к временной или постоянной потере трудоспособности или
смерти застрахованного, называется
1)страхованием от несчастного случая	2) медицинским страхованием
3) страхованием жизни			4) смешанным страхованием
4. верны ли суждения о доходах и расходах потребителя
А. с ростом дохода снижается сумма сбережений.
Б. чем больше доход семьи, тем больше для расходов на питание
1) верно А	2) верно Б	3) оба верны	4) оба неверны
5. в ситуации экономической нестабильности и высокого уровня инфляции надежным способом размещения сбережений считается
1) приобретение недвижимости	2) размещение денежных средств в банке
3) приобретение акций предприятий	4) приобретение валюты
6. верны ли суждения о производительности труда?
А. производитель труда характеризуется количеством продукции, производимой в единицу времени одним работником.
Б.  качество изготавливаемой продукции не зависит от уровня профессионального мастерства работников
1) верно А	2) верно Б	3) оба верны	4) оба неверны
7. превышение доходов от реализации товаров и услуг над затратами на производство или приобретение и сбыт этих товаров и услуг , это
1) ремиссия	2)капитализация	3) производительность труда	4) прибыль
8. к произвольным расходам относятся расходы на
1) покупку компьютера	2) питание	3) оплату коммунальных услуг	4) транспорт
9. к обязательным  расходам относятся расходы на
1) оплату туристической путевки 	2)оплату коммунальных услуг
3) покупку игровой приставки	4) покупку сотового телефона
10. Верны ли суждения о страховании имущества?
А) При страховании имущества страховая сумма не может превышать его действительной стоимости на момент заключения договора.
Б договоры  страхования имущества могут быть заключены на один год и на определенный срок
1) верно А	2) верно Б	3) оба верны	4) оба неверны
Часть 2
1. прочитайте текст и определите какие положения текста: 1) отражают факты	2) выражают мнения
(А) Считается, что одним из наиболее эффективных способов изучения состояния экономики страны является анализ структуры семейных доходов.  (Б) Основным источником семейных доходов в большинстве стран мира является заработная плата наемных работников. (В) средняя заработная плата в России в первом квартале 2011 года составила 22 тыс. рублей.(Г) аналогичный  показатель в первом квартале 2010 года составил 19, 5 тысяч.
2. установите соответствие между факторами производства и видами приносимых доходов.

 3.Вставьте пропущенное понятие
Право владельца любых ресурсов самостоятельно принимать решения, связанные с распоряжением этими ресурсами и их использованием, называется_____________потребителя.
Ключ
Часть  2.   1-2111;         2-3241;    3- суверенитетом


title: Конспект урока "Строение земной коры. Землетрясения" 5 класс

extracted_text:
Тема : Строение земной коры. Землетрясения.

Цель:  Сформировать представления о строении  и типах земной коры, о
землетрясениях, причинах их возникновений, следствиях, сейсморайонах.

 Задачи урока:

- Образовательные: познакомить учеников со строением и типами земной коры,
с районами возникновения землетрясений. Сформировать понятия «океаническая
земная кора, континентальная (материковая) земная кора, складчатость,
области складчатости, землетрясения, эпицентр  землетрясения».

- Воспитательные: прививать любовь к предмету.

- Развивающие:  развивать умения работать с учебником и картой.
Способствовать формированию географической культуры. Развивать память,
внимание, логику ответов и интеллекта.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать ответственное отношение к учебе, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию, формирование ответственного
отношения к учению, взаимопонимание.

Метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи, овладение навыками самопознания и приобретение новых знаний.

Предметные: Знать понятия «землетрясение» и «океаническая и континентальная
земная кора», уметь применять картографические знания для определения
основных сейсмических зон.

Универсальные учебные действия:

Личностные: Создавать модели для понимания закономерностей, обобщать,
доказывать, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: Выявлять по  географическим картам закономерности
распространения землетрясений . Устанавливать с помощью географических карт
главные пояса землетрясений

Познавательные: Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск,
отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных
технологий (задание для желающих- составить презентацию о  землетрясениях

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока:  Урок «открытия новых знаний».

Форма работы учащихся: коллективная, индивидуальная.

Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер,
глобус, карта полушарий, атлас, учебник.

|Этапы урока       |Деятельность учителя      |Деятельность       |Формируе|
|                  |                          |ученика            |мые УУД |
|1.1.Организационны|1.1Отмечает отсутствующих |Готовят необходимое|Л       |
|й.                |в  журнале.               |оборудование (карты|Р       |
|                  |2.2Проверяет готовность   |атласа, учебник,   |        |
|                  |обучающихся к уроку,      |рабочая тетрадь,   |        |
|                  |готовность рабочего места.|линейка, ручка,    |        |
|                  |                          |карандаши).        |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |1.Читает1строчки1стихотвор|. 1Слушают запись и|Р       |
|2.Мотивация.      |ения:                     |строчки            |        |
|                  |Толчок земли, еще, другой,|стихотворения,     |        |
|                  |Покрылось небо слоем пыли,|предполагают, о чем|        |
|                  |Повсюду стоны, груды тел, |идет речь.         |        |
|                  |Дома как по реке поплыли. |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |2.1-1Как1вы1думаете,1о1как|2.1Дают ответы на  |        |
|                  |ом                        |вопрос.            |        |
|                  |грозном1природном1явлении,|                   |П       |
|                  |связанном с движением     |                   |        |
|                  |земной                    |                   |        |
|                  |коры,1упоминается1в1данном|                   |        |
|                  |стихотворении?            |                   |        |
|                  |                          |3.1Называют тему   |        |
|                  |3.1- Назовите тему нашего |урока  и записывают|        |
|                  |урока.                    |ее в тетрадь.      |        |
|                  |                          |Тема урока:        |        |
|                  |                          |«Землетрясения.    |        |
|                  |                          |Движение земной    |        |
|                  |                          |коры»              |        |
|3. Актуализация   |Ответим на вопросы перед  |Делятся своими     |К       |
|знаний.           |параграфом (стр. 45       |познаниями.        |        |
|                  |учебника):                |Вспоминают и дают  |П       |
|                  |1)На поверхности какой    |ответы на вопросы. |        |
|                  |внутренней оболочки Земли |Высказывают свое   |        |
|                  |мы живем?                 |мнение,            |        |
|                  |2)Чем земная кора         |предположения и    |        |
|                  |отличается от мантии?     |приводят свои      |        |
|                  |3) Что вам известно о     |аргументы          |К       |
|                  |землетрясениях?           |Пытаются           |        |
|                  |4)В каких районах Земли   |сформулировать цель|        |
|                  |происходили землетрясения |урока.             |        |
|                  |в последнее время?        |                   |Р       |
|                  |                          |                   |        |
|                  |Какую цель мы можем       |                   |        |
|                  |поставить себе на этот    |                   |        |
|                  |урок?                     |                   |        |
|                  |Используя материал с.     |Предлагают вариант |Р.      |
|4. Формулирование |45-50 учебника, составьте |последовательного  |        |
|задач урока.      |план изучения             |изучения блоков    |        |
|                  |географического процесса  |параграфа.         |        |
|                  |землетрясение.            |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |1. Чтобы найти причину    |Участвуют в поиске |П       |
|5. Создание       |явления необходимо        |ответов на вопросы.|        |
|проблемной        |подвергнуть объект        |а) континентальная |        |
|ситуации.         |(явление) анализу.        |земная кора        |        |
|                  |Это означает: нам надо    |б)материковая      |        |
|                  |изучаемый объект          |земная кора        |        |
|                  |расчленить на составные   |                   |        |
|                  |части.                    |                   |        |
|                  |-Найти различия видов     |                   |        |
|                  |земной коры.              |Заполняют таблицу  |Р       |
|                  |- Используя рис. 25 с. 46 |                   |        |
|                  |и текст учебника,         |Отвечают на вопрос |К       |
|                  |выполните задание №1 в    |о земной коре.     |        |
|                  |р.т.с.24.                 |                   |        |
|                  |- Какой вывод можно       |                   |        |
|Рефлексия         |сделать на основе         |Описывают свои     |К.      |
|деятельности.     |проделанной работы?       |действия.          |        |
|                  |- Что мы сделали для того,|                   |        |
|                  |чтобы определить строение |                   |        |
|                  |земной коры и установить  |                   |        |
|                  |различия ее типов?        |                   |        |
|                  |1. Нарушение земной коры. |                   |К.      |
|6.Этап открытия   |Колебательные движения    |                   |        |
|нового знания.    |земной коры.              |Видят, что листочки|        |
|                  |- Что происходит из – за  |согнулись в дугу.  |        |
|                  |нарушения слоев земной    |                   |        |
|                  |коры?                     |                   |        |
|                  |-Возьмите тетрадь( земная |                   |        |
|                  |кора с листочками-слоями) |                   |        |
|                  |и надавите на нее с двух  |                   |        |
|                  |сторон. Что произошло?    |                   |        |
|                  |- Произошло образование   |                   |        |
|                  |складок. Процесс          |                   |П.      |
|                  |образования складок       |                   |        |
|                  |называется складчатостью, |                   |        |
|                  |а систему образования     |                   |        |
|                  |складок называют областью |Делают             |        |
|                  |складчатости.             |предположение, что |        |
|                  |- Что нужно сделать с     |нужно разорвать    |        |
|                  |тетрадью, чтобы           |тетрадь и          |        |
|                  |продемонстрировать        |приподнять ее края.|        |
|                  |смещение слоев земной     |                   |        |
|                  |коры?                     |                   |К.      |
|                  |- На рис. 26 показаны     |Работают по рис.   |        |
|                  |примеры различных         |26.                |        |
|                  |нарушений слоев земной    |                   |        |
|                  |коры. Назовите виды       |                   |        |
|                  |смещений.                 |                   |        |
|                  |- Происходят ли           |                   |        |
|                  |колебательные движения на |                   |К.П.    |
|                  |спокойных участках земной |Работают с текстом |        |
|                  |коры? Опираясь на текст   |и приводят примеры.|        |
|                  |учебника с. 47., приведите|                   |        |
|                  |примеры территорий,       |                   |        |
|                  |испытывающих медленные    |                   |        |
|                  |вертикальные перемещения  |                   |        |
|                  |слоев.                    |                   |        |
|                  |- Какие источники         |                   |        |
|                  |информации помогли вам    |                   |К.      |
|                  |установить особенности    |                   |        |
|                  |движения земной коры?     |Описывают свою     |        |
|                  |2. Землетрясение.         |работу.            |        |
|                  |1 этап.                   |                   |        |
|                  |Предлагает разбиться на 5 |                   |        |
|                  |групп и каждой группе     |                   |        |
|                  |задать вопросы по         |                   |        |
|                  |заданному отрывку текста  |                   |        |
|                  |учебника на стр. 94-95.   |                   |        |
|                  |Вопросы на слайде:        |                   |        |
|                  |(Слайд 1):                |От каждой группы на|        |
|                  |-212группа2–2Что2такое    |заданный вопрос    |Р.      |
|                  |землетрясение?            |отвечает один      |        |
|                  |- 2 группа – Почему       |ученик, объясняя   |        |
|                  |возникают землетрясения?  |содержание слайда. |        |
|                  |(рис. 28.)                |На слайдах         |        |
|                  |- 3 группа – Что такое    |появляются ответы: |        |
|                  |очаг землетрясения? Где   |- 1 группа –       |        |
|                  |возникают очаги           |Землетрясение – это|        |
|                  |землетрясений? (рис. 28.) |быстрые колебания  |        |
|                  |- 4 группа – От чего      |земной коры,       |        |
|                  |зависит сила и площадь    |вызванные          |П.      |
|                  |землетрясения?            |подземными         |        |
|                  |5 группа – Где происходят |толчками. (Слайд 2)|        |
|                  |самые сильные             |- 2 группа –       |        |
|                  |землетрясения? Что такое  |Землетрясения      |        |
|                  |эпицентр землетрясения? ( |возникают потому,  |        |
|                  |рис. 28)                  |что в              |        |
|                  |(Приём мозаика)           |глубоких1недрах1Зем|        |
|                  |                          |ли                 |        |
|                  |                          |происходит1разрыв1и|        |
|                  |                          |смещение горных    |        |
|                  |                          |пород. (Слайд 3)   |        |
|                  |                          |-131группа1–1Очаг  |        |
|                  |                          |землетрясения –    |        |
|                  |                          |место в            |        |
|                  |                          |земной1коре,1где   |К.      |
|                  |                          |разрываются и      |        |
|                  |                          |смещаются          |        |
|                  |                          |горные1породы.1Очаг|        |
|                  |                          |и землетрясений    |        |
|                  |                          |возникают чаще     |        |
|                  |                          |всего на глубине до|        |
|                  |                          |10 км. Более       |        |
|                  |                          |глубинные очаги –  |        |
|                  |                          |до 700 км.         |        |
|                  |                          |(Слайд 4)          |        |
|                  |                          |-242группа2–2Сила2и|        |
|                  |                          |площадь2землетрясен|        |
|                  |                          |ия зависит от      |        |
|                  |                          |глубины очага и    |        |
|                  |                          |силы толчка в нем: |        |
|                  |                          |чем больше глубина |        |
|                  |                          |очага и сила толчка|        |
|                  |                          |в нём, тем         |        |
|                  |                          |больше2площадь     |        |
|                  |                          |землетрясения и его|        |
|                  |                          |сила.              |        |
|                  |                          |-252группа2–2Самые |        |
|                  |                          |сильные2землетрясен|        |
|                  |                          |ия происходят в    |        |
|                  |                          |эпицентре. Чем     |        |
|                  |                          |дальше от          |        |
|                  |                          |эпицентра,         |        |
|                  |                          |тем2слабее2сотрясан|        |
|                  |                          |ия                 |        |
|                  |                          |поверхности.2Эпицен|        |
|                  |                          |тр землетрясения – |        |
|                  |                          |место на           |        |
|                  |                          |земной2поверхности,|        |
|                  |                          |расположенное      |        |
|                  |                          |непосредственно2над|        |
|                  |                          |очагом.            |        |
|                  |- Каковы последствия      |(Слайд 5)          |        |
|                  |землетрясений?            |                   |        |
|                  |- Можно ли без            |Рассматривают на   |        |
|                  |специального прибора      |слайдах и отвечают.|        |
|                  |определить силу колебания |                   |К.      |
|                  |земной коры?              |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |22этап.                   |                   |        |
|                  |1. Предлагается работа с  |                   |        |
|                  |рис.32 стр. 51.           |                   |        |
|                  |- Как оценивается сила    |                   |        |
|                  |землетрясения?            |                   |        |
|                  |                          |Работают с  на стр.|        |
|                  |2. Предлагает сравнить    |51 по цепочке      |        |
|                  |свои догадки с признаками |рассказывают о     |        |
|                  |на Слайде 6, записать их в|последствиях       |        |
|                  |тетрадь. Объясняет, что   |землетрясения      |        |
|                  |такое шкала Рихтера,      |разной силы.       |К.      |
|                  |сейсмограф, принцип его   |2.ёЗаписывают в    |        |
|                  |работы (Слайд 7 - 9):     |тетради шкалу      |        |
|                  |- Шкалу для измерения силы|Рихтера,           |        |
|                  |землетрясения предложил   |определение        |        |
|                  |РИХТЕР (записывает фамилию|сейсмографа и      |        |
|                  |на доске). Единица        |принцип его работы;|        |
|                  |измерения этой шкалы –    |высказывают,       |        |
|                  |БАЛЛ.                     |аргументируют и    |        |
|                  |Сейсмограф — специальный  |обсуждают свои     |        |
|                  |измерительный прибор,     |предположения.     |        |
|                  |который измеряет силу     |Предполагаемые     |        |
|                  |сейсмических волн         |ответы:            |        |
|                  |(колебаний горных пород). |- С увеличением    |        |
|                  |В большинстве случаев     |силы землетрясений |        |
|                  |сейсмограф имеет груз с   |увеличивается сила |        |
|                  |пружинным прикреплением,  |разрушений         |        |
|                  |который при землетрясении |природных и        |        |
|                  |остаётся неподвижным,     |антропогенных      |        |
|                  |тогда как остальная часть |объектов.          |        |
|                  |прибора (корпус, опора)   |                   |        |
|                  |приходит в движение и     |                   |        |
|                  |смещается относительно    |                   |        |
|                  |груза. Одни сейсмографы   |                   |        |
|                  |чувствительны к           |                   |        |
|                  |горизонтальным движениям, |                   |        |
|                  |другие — к вертикальным.  |                   |        |
|                  |Волны регистрируются      |                   |        |
|                  |вибрирующим пером на      |                   |        |
|                  |движущейся бумажной ленте.|                   |        |
|                  |Существуют и электронные  |                   |        |
|                  |сейсмографы (без бумажной |                   |        |
|                  |ленты).                   |                   |        |
|                  |Сейчас активно            |                   |        |
|                  |используются компьютерные |                   |        |
|                  |и электронные сейсмографы,|                   |        |
|                  |которые значительно       |                   |        |
|                  |повышают точность         |                   |        |
|                  |измерений.                |                   |        |
|                  |Чем больше штрихи         |                   |        |
|                  |полученных данных – тем   |                   |        |
|                  |сильнее зарегистрированные|                   |        |
|                  |колебания горных пород.   |                   |        |
|                  |Учёные, которые занимаются|                   |        |
|                  |изучением землетрясений,  |                   |        |
|                  |называются сейсмологи.    |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |- Сравните шкалу Рихтера  |                   |        |
|                  |на слайде и , стр. 51.    |                   |        |
|                  |Какие, по вашему мнению,  |                   |        |
|                  |изменения происходят в    |                   |        |
|                  |связи с увеличением силы  |3.2 Учащиеся       |        |
|                  |землетрясения?            |внимательно        |        |
|                  |                          |знакомятся с       |        |
|                  |                          |текстом и рис. 31, |        |
|                  |3. - Может ли это грозное |стр. 49 и          |        |
|                  |явление произойти в       |высказывают свои   |        |
|                  |Саратовской области?      |предположения.     |        |
|                  |Предлагает найти ответ по |Предполагаемые     |        |
|                  |рис.31 стр.49.            |ответы:            |        |
|                  |                          |- Землетрясения в  |        |
|                  |                          |Саратовской        |        |
|                  |                          |области произойти  |        |
|                  |                          |не могут, так как  |        |
|                  |                          |наша область       |        |
|                  |                          |находится на       |        |
|                  |                          |Восточно-Европейско|        |
|                  |                          |й платформе,       |        |
|                  |                          |которая очень      |        |
|                  |                          |устойчива и        |        |
|                  |                          |расположена далеко |        |
|                  |                          |от сейсмически     |        |
|                  |                          |активных           |        |
|                  |                          |Тихоокеанского и   |        |
|                  |                          |Средиземноморско-Аз|        |
|                  |                          |иатского поясов.   |        |
|                  |                          |Именно в этих      |        |
|                  |-Что мы сделали для того, |районах земная кора|        |
|                  |чтобы познакомиться с     |наиболее подвижна.2|        |
|                  |географическим процессом  |                   |        |
|                  |землетрясение?            |                   |        |
|Рефлексия         |                          |                   |        |
|деятельности      |Наклонились, ну-ка, ну-ка!|                   |        |
|                  |Распрямились, потянулись, |                   |        |
|                  |А теперь назад прогнулись.|                   |        |
|                  |(наклоны вперед и назад)  |                   |        |
|Физкультминутка.  |Голова устала тоже.       |                   |        |
|                  |Так давайте ей поможем!   |                   |        |
|                  |Вправо-влево, раз и два.  |                   |        |
|                  |Думай, думай, голова.     |                   |        |
|                  |(вращение головой)        |                   |        |
|                  |Хоть зарядка коротка,     |                   |        |
|                  |Отдохнули мы слегка.      |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |«Школа географа           |                   |        |
|                  |-следопыта.»              |                   |        |
|                  |Работа по вариантам       |Записывают         |        |
|7. Этап           |52-53. Результаты запишите|результаты         |        |
|закрепления и     |в таблицу.                |оценивания         |        |
|первичной проверки|                          |землетрясений в    |Р.      |
|знаний.           |                          |таблицу.( работа в |        |
|                  |1).Выполнение задания №3 в|«паре»)            |        |
|                  |рабочей тетради.          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |2) Проверочный тест.      |Работают по схеме  |        |
|8. Самостоятельная|                          |и заполняют        |        |
|работа с          |                          |пропуски в         |Р.Л.К.  |
|самопроверкой по  |Прием «Рефлексивная       |предложении.       |        |
|эталону.          |мишень».                  |Выполняют тест.    |        |
|                  |На предложенных листах    |                   |        |
|                  |поставьте точку или плюс в|Работают с         |        |
|                  |соответствующей четверти  |раздаточным        |        |
|9. Рефлексивный   |круга, отмечая оценку (   |материалом.        |        |
|этап урока.       |0-10 баллов:              |                   |        |
|                  |а) своей деятельностью на |                   |        |
|                  |уроке;                    |                   |        |
|                  |б) содержание урока;      |                   |        |
|                  |в)  своего эмоционального |                   |        |
|                  |состояния4                |                   |        |
|                  |г) взаимодействие с       |                   |        |
|                  |другими учениками.        |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |Домашнее  задание.§9.     |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|                  |                          |                   |        |
|Оценки.           |                          |                   |        |

                 Проверочная работа по теме: «Землетрясения»

Выберете правильный ответ:

1. Место наибольшего проявления землетрясения на поверхности Земли
называется:

а) эпицентр      в) очаг

б) сейсмограф          г) жерло

2. Прибор для измерения колебаний земной коры называется:

а) Гигрограф                       в) Барограф

б) Сейсмограф                    г) Термограф

3. Районы, где наиболее часто происходят землетрясения, называются:

а) тектоническими                       в)  сейсмически активными

б) литосферными                           г) сейсмически устойчивыми.

4. Какая наука занимается изучением землетрясений:

а) вулканология        в) геология

б) география                       г) сейсмология

5. Соедините количественные показатели силы землетрясений в баллах по шкале
Рихтера с соответствующей им иллюстрацией:

 [pic]                            1 – 2 балла

[pic]                             3 – 4 балла

[pic]                             5 – 6 балла

[pic]                              7 – 8 балла

[pic]                              9 – 10 балла

[pic]                              11 – 12 балла

6.1Нанесите на контурную карту

   Отметьте на контурной карте Средиземноморско-Азиатский и Тихоокеанский
   пояса:

   [pic]


Презентация "Дательный падеж имён существительных" 4 класс


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найдите наибольший общий делитель чисел 42 и 70.

Сократите дробь 16 .
26

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 26,3 и 26,4.

В школе 90 пятиклассников. Две пятых всех пятиклассников поехали на экскурсию в музей, а остальные пошли в театр. Сколько пятиклассников пошло в театр?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

: 28 = 14

Настя утром вышла из дома и пошла в школу со скоростью 60 метров в минуту. Через           4 минуты вслед за ней вышел её брат Серёжа со скоростью 80 метров в минуту. Через несколько минут Серёжа догнал Настю. Через сколько минут Серёжа догнал Настю?
Запишите решение и ответ.

В супермаркет собираются привезти 140 кг винограда. Какое наименьшее количество килограммов  винограда  нужно  добавить,  чтобы  весь  виноград  можно  было  разложить   в ящики по 6 килограммов в каждый?

В театральной кассе было 350 билетов на спектакль. Осталось непроданными 10% билетов. Сколько билетов на спектакль было продано?

Найдите значение выражения 112  20  26  4914 :13.
Запишите решение и ответ.

В  магазине  продаётся  офисная  бумага   разных   торговых   марок   в   разных   пачках   и по различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги одной марки. Сколько рублей будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.
Директор зоопарка рассказал, сколько рублей в день в среднем тратится на питание
(содержание) различных животных в зоопарке.
Сколько рублей в среднем тратится в день на питание одной белки?

Сколько рублей в среднем тратится на питание одной акулы за неделю?

Лист бумаги расчерчен на квадраты со стороной 8 см. От точки А к точке В проведена ломаная по сторонам квадратов.
8 см

8 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам квадратов какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 56 см.

На покраску одной грани кубика расходуется 1 грамм краски. Из кубиков склеили фигуру, показанную на рисунке. Сколько граммов краски нужно для покраски всех граней получившейся фигуры?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 2

Света, Маша и Оля разделили между собой 60 конфет. Света заметила, что если она отдаст все свои конфеты Маше, то у Маши и Оли станет поровну конфет, а если она отдаст все свои конфеты Оле, то у Оли станет в три раза больше конфет, чем у Маши. Сколько конфет было у Светы?
Запишите решение и ответ.


title: Тест "Тип Кольчатые черви" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Тип Кольчатые черви»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Тип Кольчатые черви» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Тип Кольчатые черви» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о кольчатых червях.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Тип Кольчатые черви»
1. Тело большинства кольчатых червей состоит из …
2.Органы выделения - …
3. Нервная система представлена …
 4.  Органы чувств представлены …
5. Кровеносная система кольчатых червей…
6. Дыхание осуществляется…
7. Выделительная система представлена …
8. Представители малощетинковых червей …
9. К многощетинковым относятся: ...
10. Способны к процессу…
11. Пиявки используют для …
12.Дождевые черви повышают …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


title: Диктанты ВПР по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Первая часть всероссийской проверочной работы по русскому языку прошла 17 апреля для учащихся 4 классов.

Первая часть проверочной работы рассчитана на 45 минут. Вторую часть, состоящую из 12 заданий, участники напишут 19 апреля.

Диктанты и выполнение два связанных с ним задания.

Цитата: Варианты 1 и 7:
Летом мы ходим из деревни на речку через поле. Там зреет рожь. Спелые колосья ржи клонятся к земле. Между ними мелькают синие звёздочки васильков и белые ромашки. Радуют глаз вьюнки мышиного горошка.

Наша речка мелкая. Дно покрывает чудесный песок золотистого цвета. В прозрачной воде снуют шустрые рыбки. Иногда они скользят почти
у поверхности, но в руки не даются.

После купания мы играем в мяч. Один раз у берега я чуть не поймал юркого рака! Он ловко уполз в густой камыш.

(80 слов)

Задания к варианту 1

1. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
2. Выпиши из текста 8-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 7

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 3-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 17 и 18
Холодный ветер дул лыжникам в спину. Снежная крупка запорошила лыжню и колола лицо. Но ненастная погода не пугала друзей. Они хорошо знали эти места.

Вдруг лыжи скользнули под уклон. Юра чуть не свалился в узкий овраг. С одной стороны оврага стояли молодые берёзки и дубки. Их занесло снегом по самую макушку. На холме высились старые сосны. Сквозь редкие стволы виднелся дом. Он казался маленьким. В нём топили печь.

Зимой темнеет рано. Где же мальчики?

Через час лыжники подъехали к дому.

(80 слов)

Задания к варианту 17

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 1-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 18

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 3-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 4 и 10
Мама любит полевые и луговые цветы. Летом мы вновь съездим в чудесное место на окраине города. За высокими домами начинается широкий луг. Свежая сочная трава доходит до колен. Всюду мелькают синие колокольчики и белые ромашки.

Ты ложишься в траву, вдыхаешь её запах. Рядом течёт интересная жизнь маленьких существ. Вот ползёт коричневый рогач. Этого жука за рожки зовут оленем. Какая тишь! Только стрекочет изумрудный кузнечик. Его и не разглядишь в зелени.

Мама в венке из цветов похожа на королеву в короне!

(80 слов)

Задания к варианту 4

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это
предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 3-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 10

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 1-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 5 и 11
В зоопарке брат тянет нас к забавным обезьянам. Мы наблюдаем за ловкими прыжками и играми мартышек.

Я люблю смотреть на разных зверей и птиц. Мне очень нравятся африканские слоны и жирафы. Часто я стою у огромной клетки с обычными птицами. Они мало кому интересны. Многие из них водятся в любом городе.

Но на ветке высокого тополя не разглядишь снегиря с алой грудкой. И синица в кустах у подъезда не подпустит близко, улетит. А тут все птички видны как на ладони!

(80 слов)

Задания к варианту 5

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 2-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 11

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 1-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 15 и 16:
Олег и Женя идут в ближний лес за грибами. От ветра шумят ветви высоких сосен. На их коре застыла ручейками золотая смола. Под ногами трещат сухие сучья. По травинке ползёт божья коровка. Она распахнула два маленьких крылышка и улетела.

Рядом с берёзкой высится гигантский муравейник. От него лучами разошлись во все стороны узкие дорожки. По ним бегут муравьи. Они тащат пушинки, иголки. Какая мощная армия строителей!

С запада плывут лёгкие облака. Но они не закрывают солнца. Дождя днём не будет.

(80 слов)

Задания к варианту 15

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 2-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 16

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 3-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 2 и 8
Весна в разгаре! Сегодня к нам в дом влетела первая бабочка. На кухне по стенке вьётся гибкий плющ. Бабочка сидит на резных листьях и тихонько шевелит яркими крыльями. Словно чудесный цветок раскрыл среди зелени свои нежные лепестки.

А за окном светит почти летнее солнце. Но земля не прогрелась. На спортивной площадке мальчики гоняют мяч. Их курточки и шапки лежат на
скамейке.

Девочки чертят на дорожке поле для игры в скакалки. Радостные голоса ребят врываются в открытое окно. Скорее на улицу!

(80 слов)

Задания к варианту 2

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 3-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 8

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 8-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 3 и 9:
В этом году весна наступила поздно. Только в апреле зимняя тишь сменилась радостным птичьим щебетом. Теперь снег быстро тает и растекается звонкими ручьями. По лесной дороге не проехать. До дачи можно добраться в объезд.

Сугробы на дачном участке потемнели. В тени пока зябко, а на солнце жарко. Возле тропинки уже видны кочки с жухлой травкой. На одной кочке возится в земле грач.

Скоро появятся первые робкие крокусы и подснежники. На грядках вылезет свежая зелень. Яркий май явится на смену апрелю!

(80 слов)

Задания к варианту 3

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 6-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 9

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста предпоследнее предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Цитата: Варианты 13 и 14:
Раннее утро. На траве лежит роса. Над озером Долгим повис туман. В камышах застыли с удочками рыбаки.

Птички качаются на тонких ветвях деревьев. Их чудесные песни торопят восход солнца. И вот ивы и камыши окрасились в нежный розовый цвет. В озере вдруг сильно ударила щука. По воде побежали круги.

Первый солнечный луч упал в озеро. Остались от тумана только белые клочья. Рыбаки поднялись и пошли домой.

На берегу озера спит деревня. Подал голос первый петух. Его крик разбудил деревенских жителей.

(80 слов)

Задания к варианту 13

2. Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
3. Выпиши из текста 5-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Задания к варианту 14

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
3. Выпиши из текста 4-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.


title: Конспект урока "Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?"

extracted_text: Конспект урока по ФГОС


title: Открытый урок "Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и имён прилагательных. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ  УРОК
по русскому языку в 3 классе,
(УМК «ГАРМОНИЯ»).

ТЕМА:
«Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и имён прилагательных. Обобщение».

Учитель: Гончарова
Ольга Владимировна,
ГБОУ СОШ № 766
ВОУО  ДО города Москвы.

Урок русского языка проводится на материале «Растения весной. Первоцветы» и имеет непосредственную связь с темой по окружающему миру «Навстречу  весне».

ЦЕЛИ УРОКА:
развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных в зависимости от рода и числа имён существительных, с которыми они связаны;
формировать устойчивый навык действия по алгоритму «Как узнать число, род, падеж имени прилагательного? Как не ошибиться в его окончании?»;
расширять знания детей о разнообразии растений, об окружающей действительности, о необходимости охраны растительного мира;
развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.

ОБОРУДОВАНИЕ:
рабочие тетради;
синие ручки;
зелёные ручки;                     для учащихся
простые карандаши;
линейки;
компьютер;
мультимедийный проектор;
презентация к уроку;
аудиозапись: П.И. Чайковский «Подснежник»          для учителя
из цикла «Времена года»;
музыкальный центр.

ХОД  УРОКА,
Организационное начало. Вступительное слово.
- Сегодня на уроке мы подведём итоги и обобщим наш разговор о роде и числе имён существительных и имён прилагательных, будем повторять все изученные орфограммы и виды разбора. Одновременно поговорим об изменениях в природе, связанных с наступлением весны, о разнообразии весенних растений, о необходимости их охранять и беречь. В помощь возмите внимание и сосредоточенность.
Работа над материалом по теме урока.
- Посмотрите в окно. Подберите имена прилагательные, с помощью которых мы могли бы описать сегодняшний день.
(Ответы детей)
- Да, на улице чудесная погода, необыкновенная пора, про которую вам загадка:
Зеленоглаза, весела,
Девица - красавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Листьям - зелень,
Нам - тепло,
Волшебство,
Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы,
Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица - ... (весна)             (СЛАЙД 4)

- Правильно, это весна, замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает от зимнего сна. Вместе с весной к нам приходят её друзья:
Я всегда на бегу,
И везде пройти смогу.
Просочусь, прокрадусь,
Не удержишь, проберусь.
По оврагам, по низинкам,
Меж берёзок и осинок.
Говорят, что я журчу,
А я, песенки шепчу.
Я - Весне, первый дружок,
Зовусь весенний...   (ручеёк)              (СЛАЙД5)

Ежедневно по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже вошёл,
Значит, день уже пришёл.
В новый день он ключик
Яркий солнца …     (лучик)                (СЛАЙД 6)

Напился из льдинки,
Раздвинул травинки,
Весенний волшебник,
Нежный…    (подснежник)                (СЛАЙД 7)
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился …   (одуванчик)                (СЛАЙД 8)

Работа в тетради.
Минутка чистописания.
Заглавная и строчная буква П, п.       (СЛАЙДЫ 9, 10)
Запись предложения.
Первый весенний цветок – нежный подснежник.     (СЛАЙД 11)
Задание:  слово «подснежник» разобрать по составу.         (СЛАЙД 12)
- С помощью какой части речи показано своеобразие цветка?
- Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?
- С какой частью речи связано имя прилагательное?
- В чём оно зависит от имени существительного?
- Как узнать род и число имени прилагательного?
(На примере записанного предложения)
Задания.                                                              (СЛАЙД 17)
- Найдите в этом предложении словарные слова. Выделите орфограммы.
(Апрель, месяцы)
- Найдите имя прилагательное. От какого имени существительного оно зависит?
- Определите число имени прилагательного.
- Сколько звуков и букв в слове «апрель»? Почему звуков меньше, чем букв.
- Давайте выполним звуко – буквенный разбор этого слова.

- Апрель – месяц последнего снега и первых цветов. Именно в апреле на проталинах зацветают весенние первоцветы: чистяк, мать – и – мачеха, пролеска голубая, ветреница, медуница, хохлатка…
Запись предложения.                                         (СЛАЙД 18)
Поляны запестрели душистыми цветами.
Задание:  устно дать характеристику предложения, подчеркнуть основу предложения и обозначить части речи.           (СЛАЙД 19)
Физкультминутка.                                 (СЛАЙДЫ 20, 21)
Разговор о весенних цветах. Связь с окружающим миром.    (СЛАЙД 22)
- Сегодня мы поговорим о весенних цветах – первоцветах. Как вы думаете, почему их так называют?
- Обратимся к текстам на листах, разложенных на партах. Возьмите зелёные ручки, давайте вставим и объясним все пропущенные орфограммы.
Пр…будил…сь в…сенние цв…точ?ки. Солнеч?ным днём на л…сной пр…талинке п……вил…сь ж…лтые г…ло…ки мать – и – мачехи. Умыл…сь они талой в…дой и з…сияли улы…кой в…сны. П…дн…л…сь (с) з…мли и расцв…ла нежная м…дуница. Тяну(тся) (ться) к сол?цу м…хнатые ст…б…льки с розов………., фиолетов………, син…..….  цв…тами.
Задание. Найти словосочетания им. сущ. + им. прил., выделить окончания у имён прилагательных, обозначить число и род.                                               (СЛАЙД 23)
- В каком случае род у имён прилагательных мы не указываем? Почему?
- О каких цветах рассказывается в тексте?
- Как вы думаете, по жанру этот текст относится к текстам – повествованиям, описаниям или рассуждениям? Почему? Для чего в речи нам нужны имена прилагательные?
- Найдите в тексте и прочитайте описание мать – и – мачехи.              (СЛАЙД 24)
- А знаете ли вы почему у неё такое интересное название? Листья у этого растения снизу пушистые и мягкие. Они как бы согревают и ласкают, словно руки мамы. А сверху листья блестящие, гладкие и холодные, словно руки злой мачехи.
- Найдите в тексте и прочитайте описание медуницы. Своё название она получила за сладкий, медовый на вкус сок. Ещё её называют «пахучей». Почему? Да, и запах у неё приятно сладковатый. Этим она очень привлекает к себе пчёл. Подберите синонимы к слову «пахучая».    (Душистая, ароматная)                       (СЛАЙД 25)
- А эти цветы – ярко-голубые звёздочки. Они растут на полянах, опушках, в перелесках. Поэтому и назвали растение ПЕРЕЛЕСКА.                          (СЛАЙД 26)
Стоит подуть даже слабому ветерку, как закачаются на тоненьких стебельках белые цветки. И название отсюда: ВЕТРЕНИЦА. Ох, и хитрая эта ветреница. Стоит небу нахмуриться и собраться дождём, как цветы – снежинки закрываются. Но лишь солнце вновь приласкает землю своими лучами, цветы оживают, опять начинают кивать головками лёгкому ветерку.                                           (СЛАЙД 27)
ХОХЛАТКА – маленькое растеньице с чудесными сиреневыми цветами, собранными в густую кисть. Присмотришься, у каждого цветочка длинный вырост- шпорец, как будто хохолок. Вот вам  и название.                                      (СЛАЙД 28)
Ну, а самый храбрый из первоцветов, конечно же, ПОДСНЕЖНИК. Так его ласково  называют в народе. Настоящее его название ГАЛАНТУС. Многие поэты посвящали ему свои стихи, и по праву! Поэт В. Иванов написал замечательные строки:                                                                                (СЛАЙД 29)
Цветок весны, идущий к нам по снегу,
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку!
А древняя легенда рассказывает о нём: «…что будто бы, когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда несколько снежинок, желая утешить её, превратились в цветы. Увидела их Ева, повеселела, и появилась у неё надежда на лучшие времена. Поэтому подснежник считают символом надежды…»                                                                        (СЛАЙДЫ 30, 31)
А в русском фольклоре мы встречаем такую легенду: «Однажды Старуха – Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне…»
- А теперь давайте послушаем, как композитор П. И. Чайковский звуками изобразил наступление весны, и появление первых цветов. Его пьеса из цикла «Времена года» так и называется «Подснежник».                             (СЛАЙД 32)
(Прослушивание музыки сопровождается словами учителя):
- Пригрело апрельское солнышко, растопило потемневший снег. Появились лужицы, а на поляне, под деревом, снег не растаял, а только проклюнулся в одном месте. И из этой луночки через день вырос цветок тонкий, простой, милый… Родился цветок под снегом, вот и назвали его подснежником.

Разговор об охране растений.                                        (СЛАЙД 33)
- Многие первоцветы стали сегодня редкими. Они занесены в Красную книгу. И это правильно. Почему называется книга «красная»? Ведь недаром говорится: «Поймала я бабочку – она погибла, сорвала я цветок – он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, мы губим природу!»
Я должен над цветами наклониться                                         (СЛАЙД 34)
Не для того, чтоб рвать или срезать.
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать!
- О чём говориться в этом стихотворении.                                (СЛАЙД 35)
(Если будем  по – настоящему заботиться о природе, то станем добрее.
Чтоб каждый человек не на словах, а на деле показывал свою доброту, заботу, любовь к цветам).
- А как же быть с букетами? Ведь приятно получать цветы в подарок?!
- Очень трудно представить себе нашу жизнь без цветов. С весны до поздней осени в лесах, полях, в садах и парках цветут разнообразные растения. Посмотрите на текст на доске, прочитайте его. В каком предложении заключена главная мысль этого текста?                                                                                (СЛАЙД 36)
Первые цветы.
     Я люблю родной край. Наступает ранняя весна. Солнце льёт на землю тёплые лучи. Появились прекрасные весенние цветы. Есть любители собирать их в большие букеты. Из года в год всё меньше цветов распускает свои пышные головки. Нужно сохранять и оберегать эти прелестные вестники весны.

Итог урока. Домашнее задание.                                     (СЛАЙДЫ 37, 38)
- Итак, наш урок подходит к концу. Что нового и полезного вы узнали для себя сегодня?
- О какой части речи мы говорили?
- Что такое имя прилагательное?
- Для чего нужны имена прилагательные в речи?
- Какие правила мы повторяли?
- Какие виды разбора успели повторить?
- Домашнее задание вы получаете на листах с текстом «Первые цветы». Всем спасибо за работу на уроке.
(Дети, работавшие на уроке получают оценки. Оценки прокомментировать).


title: Конспект урока "Географическая карта. Масштаб. Ориентирование на местности" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Географическая карта. Масштаб. Ориентирование на местности.
Цель  урока:
Научить учащихся ориентироваться на местности без карты, определяя стороны горизонта наиболее распространенными способами, определить свое местоположение относительно сторон горизонта, определить расстояние на местности различными способами, определять направления на предмет и правильно выйти к намеченному пункту.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.


title: Конспект урока "Глагол. Проверим и оценим свои достижения" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка.

Тема: Глагол. Проверим и оценим свои достижения.

 Цель: Диагностика успешности ученика на уроке.
 Задачи: совершенствования навыка распознавания глаголов среди других      частей;
-способствовать развитию компонентов учебной деятельности, памяти, мышления;
-способствовать воспитанию эстетического вкуса учащихся, чувства прекрасного, интереса к предмету.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

-Всё ль на месте?  Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили?  Садитесь!
С усердием трудитесь.
-Какой сейчас у нас урок?
Откройте ладошки новым  знаниям и произнесите фразу: «Я хочу много знать!»
В любом деле нужно соблюдать правила: Слушать и слышать учителя с первого раза!
-Я желаю Вам, чтобы сегодняшний урок был для вас интересным, полезным, чтобы повторили и закрепили то, что уже знаете и постарались открыть новые тайны русского языка.

2. Актуализация изученного материала.
На уроке вы будите изучать новое, проверять и оценивать свои достижения.  Помогут   трёхцветные стикеры. Напоминаю:
- Красный- всё получается.
-Жёлтый- немного не получается
-Зелёный- есть трудности

а) Чистописание (устно, работа с таблицей)
-Если вы правильно выполните задание, то узнаете какую  букву будем писать.
Подобрать слово противоположное по значению.
- Как называются эти слова?
Большой- маленький
Сухой- (мокрый)
Война- (мир)
Глубокий- (мелкий)
Старый-(молодой)
Гладить-(мять)
Твёрдый-(мягкий)
На какую букву начинаются слова   во 2 столбике?
Так какую букву будем писать?
М м- чередуем.
Оцените свою работу. Подчеркните самую красивую букву. Оцените свои достижения   цветом.

б) Словарная работа.
Загадки: собака, машина, ветер, воробей, облако
-К какой части речи относятся слова?
-Что обозначают?
-На какие две группы разделим их?
-А что делают эти предметы?
Собака лает
Машина едет
Ветер воет
воробей летает
Облако плывёт
- С что мы сделали с этими предметами?
Мы привели их в действие.
Введение в тему урока.
Интересная часть речи.
В русском языке живёт
Кто, что делает расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам...(глагол)
-Что обозначает глагол?
Давайте поставим вопросы к словам
-На какие вопросы отвечает глагол?
Правило в учебнике
- я буду называть глаголы. А вы выполнять действия
Писать, спать, помахать, улыбнуться, встать

4.Проверим и оценим свои достижения.
а) работа по учебнику упр.117
- Какие обязанности вы выполняете?
-упр. 116 стр. 68
 Оцените свои достижения по таблице.
б) первичное закрепление.
Игра «Образуй глагол!»
Вспомните, что обозначает существительное?
От существительного образуйте  глаголы.
Лётчик-летает
Отдых-отдыхает
Грызун-грызёт
Свет-светит
Шум-шумит
Будильник-будит
Деление-делит
Дружба-дружит
Укус-укусит

-Что обозначают все эти слова?
-Что обозначает глагол?
Вывод: Глагол обозначает действие предмета.

Физминутка.
Самостоятельная работа.
Разноуровневые  тесты.

5.Рефлексия.
-Рассматриваем таблицу
Что удалось сегодня на уроке? (посмотрите на красные квадратики)
Что научились делать? (жёлтые)
Где было трудно? (зелёные)
Отдельные вопросы ученикам:
-Как ты думаешь почему были трудности?
-Что необходимо делать для преодоления трудностей?

Группа_______________________________________
1.Подчеркни глаголы.

Солнце, гулять, поёт, жёлтая, ученик, класс, бежали, танцует, ясная, прекрасный.

2.Выбери верное утверждение.

Глагол-обозначает:
а) предмет                      б) действие предмета                   в) признак предмета

Глагол отвечает на вопросы:
а) Что делать? Что сделать?         б) Кто? Что?             в) Какой? Какая? Какое?

МОЛОДЕЦ!

____________________________________________________________

Группа__________________________________

1.Выбери верное утверждение.

Глагол-обозначает:

а) предмет                      б) действие предмета                   в)признак предмета

Глагол отвечает на вопросы:

а)Что делать? Что сделать?         б) Кто? Что?             в) Какой? Какая? Какое?

2.Подчеркни слова — действия предметов (глаголы).

Бежать ,парта, кушаю, стул, кричим, кабинет, слушаем, нос.

МОЛОДЕЦ!

1.

Оцени свои достижения
Чистописание

Словарь

Упражнение 1.

Упражнение 2.

Моё настроение после урока.