title: Презентация "Сочинение на тему «Осень в парке»" 4 класс

extracted_text:
Сочинениена тему
«Осень в парке»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

План написания сочинения
1. Вступление (осенние изменения в природе)
2. Описание парка (деревья, шуршание листьев под ногами , поведение птиц, зверей)
3. Заключение (впечатления и эмоции)
Опорные слова
Дни хмурые, холодные, короткие.
Ветер, тучи, тяжёлые и серые  облака.
Берёзки в золотом убранстве.
Осины и клёны нарядились в красные платья.
Слышны прощальные голоса птиц.
Как красив осенний парк!


title: Тест "«Знаешь ли ты свой город?» К трехсотлетию города Семей"

extracted_text:
                         «Знаешь ли ты свой город?»

                        К трехсотлетию города Семей.

                                    Тест.

   1. Как выглядит герб города Семей?

      а) [pic]б) [pic]в) [pic]г) [pic]

   2. Узнай здания и подпиши их:

      а) [pic]б) [pic]в) [pic]г) [pic]

   3. Год основания крепости Семиполатной?

      а) 1991

      б)1718

      в)1917

      г)1812

   4. Основатель и строитель новой Семипалатинской крепости 1776 года?

      а) И.Андреев

      б) Ч.Валиханов

      в) И.Кунанбаев

      г) З.Церетели

   5. Дата постройки подвесного моста в Семее?

      а) 1991

      б) 2001

      в) 1945

      г) 2015

   6. В каком году основана Семипалатинская область?

      а) 1939

      б) 1854

      в) 1991

      г) 1917

   7. Самая «старая» школа г.Семей?

      а) №9

      б) №6

      в) №1

      г) №43

   8. Какой известный советский композитор учился в средней школе № 1
      г.Семипалатинска?

      а) А.Пахмутова

      б) Л.Афанасьев

      в) А.Бабаджанян

      г) Курмангазы

   9. На какой фотографии изображен дом губернатора г.Семипалатинска?

      а)  [pic]

      б)  [pic]

      в)  [pic]

      г)  [pic]

  10. В каком году построено здание 9 школы?

      а) 1955

      б) 1961

      в) 1967

      г) 1991

  11. Уроженка Семипалатинска российская балерина, балетный педагог. Лауреат
      Государственной премии России (1996), заслуженная артистка России
      (1994), народная артистка России (1996).

      а)   [pic] Надежда Грачева

      б)  [pic] Майя Плисецкая

      в)  [pic] Надежда Павлова

      г)  [pic]  Екатерина Максимова

  12. Летчик совершивший в 1912 годы первые полеты на аэроплане над
      Семипалатинском?

      а)  [pic] Е.Руднев

      б)  [pic] Н.Костин

      в)  [pic] Б.Масленников

      г)  [pic] А.Васильев

  13.  Старейшее высшее учебное заведение Семея.

      а) медицинская академия

      б) зооветеринарный  институт

      в) педагогический институт

      г) технологический институт

  14. Здание паровой мельницы, расположенное в районе моста на остров
      Полковничий, до революции 1917 года принадлежало:

      а) [pic] купцу Мусину

      б) [pic] купцу Плещееву

      в) [pic] купцу Москвину

       г) [pic] купцу Лушникову

  15. Какая церковь располагалась на месте центрального парка до 30-х годов
      20 века?

      а) [pic]Никольская церковь

      б)  [pic] Знаменская церковь

      в) [pic] Александра Невского церковь

      г) [pic] Благовещенская церковь

  16. Турксиб построен в…

      а) 1995 году

      б) 1930 году

      в) 1945 году

      г) 2001 году

  17. Первый пароход прибывший в 1862 году в Семипалатинск назывался…

      а) «Святой ключ»

      б) «Чокан Валиханов»

      в) «Союз»

      г) «Пушкин»

  18. Первый самолет прилетевший в 1925 году в Семипалатинск назывался…

      [pic]

      а) «Сибревком»

      б) «В.Ленин»

      в) «Сибирский большевик»

      г) «Борец за свободу»

  19. Первое Высшее Техническое Учебное Заведение в Казахстане было открыто
      в Семипалатинске в …

      а) 1917 году

      б) 1932 году

      в) 1951 году

      г) 1992 году

  20. Советская писательница, автор трилогии «Прометей», отбывавшая ссылку в
      1937-39 году в Семипалатинске…

      а) [pic] Г.Серебрякова

      б) [pic] А.Ахматова

      в) [pic] М.Цветаева

      г) [pic] А.Барто

  21. В 1941 году в Семипалатинск из Харькова была эвакуирована швейная
      фабрика…

      а) им. Володарского

      б) «Большевичка Украины»

      в) «Пролетарий»

      г) им. Менжинского

  22. Первый губернатор Семипалатинской области…

      а) Проценко Александр Петрович

      б) Галкин Александр Семёнович

      в) Спиридонов Пётр Михайлович

      г) Тройницкий Александр Николаевич

  23. Российский учёный, историк, этнограф, фольклорист, путешественник и
      просветитель, офицер Генерального штаба Российской императорской
      армии, разведчик друживший с Ф.М.Достоевским…

      а) [pic] Ч.Валиханов

      б) [pic]Г.Потанин

      в) [pic]И.Алтынсарин

      г) [pic] К.Сатпаев

  24. Великий российский писатель отбывавший ссылку в Семипалатинске в 1854-
      59 годах…

      а) [pic] Д.Мамин-Сибиряк

      б) [pic] В.Шишков

      в) [pic] В.Шукшин

      г) [pic] Ф.Достоевский

  25. Председатель партии «Алаш Орда» в 1917-20 гг …

      а) [pic] А.Букейханов

      б) [pic] А.Байтурсынов

      в) [pic] М.Дулатов

      г) [pic] И.Джансугуров


Презентация "Решение нестандартных заданий" 3 класс


title: Тест "Семейные и трудовые правоотношения" 9 класс

extracted_text:
              Тест на тему «Семейные и трудовые правоотношения»
                                 Вариант 1.
   1. Что из перечисленного одновременно является и правом , и обязанностью
      родителей?
     1) Обеспечить получение ребенком высшего образования
     2) Воспитывать своего ребенка
     3) Создать условия для изучения иностранного языка
     4) Обеспечить возможность отдыха за границей
   2. Какая  из названных норм является примером норм трудового права?
     1) Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к
        труду
     2) Не допускается экономическая деятельность, направленная на
        монополизацию
     3) Лицо, осуществляющее самовольную постройку, не приобретает на нее
        право собственности
     4) При приеме на работу на срок до двух месяцев испытание работникам
        не устанавливается
   3. При устройстве на работу работник и работодатель заключают
     1) Договор о намерениях                     3) Договор о заработной
        плате
     2) Арендный договор                            4) Трудовой договор
   4. Согласно Семейному кодексу РФ запрещены браки с лицами, которые
     1) признаны судом недееспособными                              3) не
        имеют определенного места жительства
     2) отбывают наказание в местах лишения свободы      4) исповедуют
        разную религию
   5. Какая ситуация является примером семейных правоотношений
     1) Отец с сыном были оштрафованы за переход улицы в неположенном месте
     2) Родители -алкоголики были лишены родительских прав
     3) На свою первую зарплату сын купил подарок родителям
     4) Сын устроился работать на семейную фирму
   6. Согласно семейному кодексу РФ защита семейных прав осуществляется
     1) Судом
               3) милицией
     2) Уполномоченным по правам человека         4) прокуратурой
   7. Брачный договор регулирует отношения супругов, связанные с
     1) имуществом
         3) воспитанием детей
     2) трудоустройством                                                 4)
        родителями
   8. При разводе родителей суд учитывает мнение ребенка, достигшего
     1) 7 лет                                         3) 14 лет
     2) 10 лет                                       4) 16 лет
   9. Трудовой договор может быть заключен
     1) В устной форме в присутствии свидетелей
     2) Как в устной, так и в письменной форме
     3) Только в письменной форме
     4) Только в присутствии нотариуса
  10. Гражданка К. проработала в семейной фирме целый год и ни разу не
      получала заработной платы, так как родители считали, что они
      обеспечивают её всем необходимым. Каким кодексом регулируются данные
      правоотношения?
     1) Семейным                                              3)
        Гражданским
     2) Трудовым                                               4)
        Административным
  11. Согласно Семейному кодексу  РФ  трудоспособные совершеннолетние дети
      обязаны
     1) Совместно проживать со своими родителями, нуждающимися в помощи
     2) Купить квартиру родителям, нуждающимся в жилье
     3) Обеспечить родителям проведение отдыха в санатории
     4) Содержать своих нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей, и
        заботиться о них
  12.  Верны ли следующие суждения о трудовых правоотношениях?
      А. Возникновение, изменение и окончание трудовых правоотношений обычно
      связывают с устной договоренностью работника и работодателя.
      Б. Трудовой договор и возникшее на его основании трудовое
      правоотношение всегда является взаимным и двусторонним.
      1) верно только А                          3) верны оба суждения
      2) верно только Б                          4) оба суждения неверны

              Тест на тему «Семейные и трудовые правоотношения»
                                 Вариант 2.
   1. Брачный договор может
     1) Касаться личных прав и обязанностей супругов в отношении их детей
     2) Ограничивать правоспособность и дееспособность
     3) Предусматривать порядок несения семейных расходов
     4) Ограничивать право супругов обращаться в суд за защитой
   2. Согласно Трудовому кодексу  РФ несовершеннолетних запрещено привлекать
      к работе, связанной с
     1) производством печатной продукции           3) агитацией за
        политическую партию
     2) производством молочной продукции         4) торговлей спиртными
        напитками
   3. Какой договор является основанием для установления правоотношений с
      работодателем?
     1) договор страхования                                          3)
        трудовой договор
     2) договор залога
        4) договор поручительства
   4. Родители должны воспитывать своих детей до
     1) совершеннолетия
        3) начала ребенком трудовой деятельности
     2) окончания высшего учебного заведения          4) вступления ребенка
        в брак
   5. Согласно Трудовому кодексу РФ четырнадцатилетний ребенок может
      заключить  трудовой договор только
     1) после получения свидетельства об окончании основной школы
     2) с  согласия одного из родителей
     3) с  разрешения администрации учебного заведения, в котором учится
        ребенок
   6. Работодатель обязан
     1) Регулярно повышать в должности своих сотрудников
     2) Поощрять работников за добросовестный эффективный труд
     3) Предоставлять работникам работу, обусловленную трудовым договором
     4) Привлекать работников к дисциплинарной и материальной
        ответственности
   7. В какой из приведенных ситуаций речь идет о семейных правоотношениях?
     1) Гражданин Б. дал доверенность  своему сыну на право управления
        принадлежащим ему автомобилем.
     2) Гражданка Ф. заключила договор с ателье, принадлежащей её дочери,
        на пошив пальто.
     3) Гражданин К. украл у своего отчима деньги на покупку мотоцикла.
     4) Гражданка Т. подала в суд иск на своего бывшего мужа, который в
        течение полугода не платил алименты на содержание их сына.
   8. Александр Петров, отец семейства, подал заявление о предоставлении ему
      очередного отпуска. Какой вид правоотношений возник в данной ситуации?
     1) административные                                         3)
        трудовые
     2) гражданские                                                     4)
        семейные
   9. Согласно Семейному кодексу РФ  бабушка и дедушка имеют право
     1) Требовать, чтобы внуки проживали с ними
     2) Определять место учебы внуков
     3) Определять круг общения внуков
     4) На общение с ребенком
  10. Согласно Трудовому кодексу РФ всем несовершеннолетним запрещается
      работать
     1) по найму
             3) в ночную смену
     2) без согласия родителей                                      4)
        пользоваться какими-либо льготами
  11. Семейный  кодекс устанавливает
     1) Отсутствие права у членов семьи на судебную защиту своих прав
     2) Юридическое равенство участников семейных правоотношений
     3) Возможность венчания вместо государственной регистрации брака
     4) Возможность заключения брака в отсутствие одной из сторон
  12. Верны ли следующие суждения о семейных правоотношениях?
   А.Семейные правоотношения – это общественные отношения, возникающие из
   брака, родства, усыновления или иной  формы устройства детей, оставшихся
   без попечения родителей.
        Б. Семейной правоспособностью наделены только родители, их дети не
обладают правоспособностью.
      1) верно только А                          3) верны оба суждения
      2) верно только Б                          4) оба суждения неверны

      Клюя к тесту «Семейные и трудовые правоотношения»
      Вариант  1:   1.2;  2.4;  3.4;   4.1;   5.2;   6.1;   7.1;   8.2;
      9.3;   10.2;  11.4;  12.2.
      Вариант  2:   1.3;   2.4;  3.3;  4.1;  5.2;   6.3;    7.4;   8.3;
      9,4;   10.3;   11.2;  12.1.


title: Презентация "Чудеса Ямала" 3 класс

extracted_text:
Чудеса Ямала
Подготовил Борисюк Владимир 3Б класс
МАОУ СОШ № 4 г. Новый Уренгой
ЯМАЛ-КРАЙ ЗЕМЛИ
ЯМАЛ-КРАЙ ЗЕМЛИ - так звучит в переводе с ненецкого на русский название полуострова, что дал часть имени Ямало-Ненецкому автономному округу.
Но не смотря на название Ямал полон тайн растительного и животного мира, природных
явлений:
1. Необыкновенное природное явление произошло после большого снегопада и последовавших за ним оттепели и сильного шторма. В результате на линии побережья Обской губы на Ямале жители села Ныда обнаружили множество ледяных шаров диаметром от 10 до 25 сантиметров.
В Арктическом и Антарктическом научно-исследовательском институте сообщили, что шары образовались из-за действий ветра, очертаний береговой линии и температурного режима.

2. Загадочная огромная воронка в тундре привлекла внимание общественности в июле 2014 года, когда в Интернете появилось видео полета над ней. В течение нескольких дней ученые со всей страны озвучивали свои версии происхождения ямальской «черной дыры» (образование карстовой воронки, падение метеорита, образование бугра пучения и т.д.), однако все они были основаны лишь на визуальном заключении, сделанном после просмотра видео.
Сейчас специалисты пришли к выводу, что это воронка газового выброса, которая впоследствии превратится в тундровое озеро.
3.Полярное сияние, или северное сияние — свечение верхних слоёв атмосфер планет, обладающих магнитосферой, вследствие их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.


title: Конспект НОД "Путешествие в город Мастеров"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15 Петродворцового района Санкт-Петербурга

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми
                    по окружающему миру в старшей группе

                          По теме: « Путешествие в город Мастеров»
                 Подготовила: воспитатель Тихонова  Елена Евгеньевна

                                                          2015

Цель: уточнение представлений детей о профессиях с помощью игр.
Задачи:
Образовательные:
-Закрепить знания детей о профессиях.
Развивающие:
-Развивать умственную активность детей с помощью игр.
Воспитательные:
-Воспитывать у детей интерес и уважение к людям разных профессий.
Оборудование и материал: презентация со слайдами, куклы разных профессий (повар, монтер, врач, почтальон ), домики из картона, кубики Никитина "Сложи узор", мяч, предметы и одежда для людей разных профессий, карточки с изображением предметов, вывеска «Город Мастеров».
Предварительная работа: чтение стихотворений С.Михалкова « А что у вас?», Б. Заходера «Строители», «Портниха», «Шофер», «Сапожник», В. Маяковского «Кем быть?»,настольно-печатные игры «Профессии», «Кому что нужно», сюжетно-ролевые игры«Больница», «Почта», «Мастерская», «Автобус», «Столовая».

Ход непосредственно-образовательной деятельности:
На экране появляется изображение плачущей лохматой девочки. (слайд 1)
-Ребята, кто это?
-Странная какая-то девочка, на нас непохожая.
-Давайте спросим, что с ней случилось?
На экране плачущая девочка говорит: «Меня зовут Фекла. У меня запутались волосы, мне их не расчесать». (слайд 2)
-Ребята, а кто ей может помочь?
-А вы знаете, что такое профессия?
- Люди какой профессии могут помочь Фекле?
-Как называют самого лучшего в профессии?
-А где же нам можно найти парикмахера?
-Я предлагаю вам отправиться искать его в город Мастеров.
Перед детьми висит вывеска «Город Мастеров».
-Посмотрите сколько домов в этом городе.
-Давайте выберем домик, в который мы постучимся. Но прежде чем узнать кто в нем живет, отгадайте загадку.
Мне нужны такие вещи:
молоток, тиски и клещи,
ключ, напильник и ножовка,
а всего нужней сноровка.
В домике появляется монтер и дает детям выполнить задание.
Дидактическая игра «Кому что нужно». Перед детьми  лежит
чудесный мешочек. В мешочке атрибуты для людей разных профессий. Дети по очереди достают по одному предмету и называют (для людей какой профессии он необходим).
-Один нужный предмет для парикмахера мы нашли. Это расческа.
-Я знаю, что вы мастера поиграть в мяч. Предлагаю поиграть в игру «Кто что делает».
Воспитатель бросает мяч детям, называет название профессии. Дети должны назвать действия.
-Теперь давайте постучимся в следующий домик. Отгадайте загадку.
Кто приносит нам газеты
И от бабушки приветы?
В домике кукла- почтальон дает детям задание: сложить изображение бантика из кубиков Никитина.
-Бантик нам пригодится для парикмахера, чтобы сделать прическу Фекле.
-Давайте узнаем, как зовут повара в нашем детском саду?
-Повар нас просит выполнить задания. Задание: "Что лишнее?". Найти лишний предмет среди других предметов, необходимых для людей разных профессий.
-А вот и ножницы для стрижки парикмахеру. Мы нашли необходимые для парикмахера предметы. А где же сам парикмахер? Может по возращении в детский сад, мы встретим его и подарим ему нужные предметы.
На экране появляется изображение парикмахера.(слайд 3)
-Уважаемый парикмахер, мы вам принесли необходимые предметы для вашей работы. Может, ты поможешь  нашей бедной Фекле.
Парикмахер: Спасибо, ребята. Обязательно, помогу. Ведь это моя работа! (слайд 4)
На экране изображение веселой причесанной девочки. «Спасибо! Вы мне очень помогли.  Я теперь всегда буду ходить к парикмахеру».
Ребята, вам понравилось помогать Фекле? Влада, ты рада, что помогла Фекле? А вам трудно было выполнять задания? Кому вы хотите в следующий раз помочь?


title: Презентация "Кроссворд «Школьный»" 1 класс

extracted_text:
Кроссворд
«Школьный»

Автор: Карышева Елена Николаевна, учитель начальных классов
МБОУ «Сычёвская СОШ имени К.Ф.Лебединской»  Алтайского края Смоленского района

Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8
1. Стоит дом: кто в него войдет,тот и ум приобретёт.

Ответ

ш  к  о  л  а
2. Звенит звонок, зовёт всех на…

Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
3. Ученикам велит садиться,затем вставать и расходиться.
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
4. Он учит детишек читать и писать,
природу любить, стариков уважать.
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
у  ч  и  т  е  л  ь
5. Космос на одной странице, на другой странице – дом,
а всё вместе я…
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
у  ч  и  т  е  л  ь
а  л  ь  б  о м
6. После урока непременно
нужна ребятам…
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
у  ч  и  т  е  л  ь
а  л  ь  б  о м
п  е  р  е м  е  н  а
7. Он уроки посещает и всегда ведёт дневник.
Сам себя он называет школьник или...
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
у  ч  и  т  е  л  ь
а  л  ь  б  о м
п  е  р  е м  е  н  а
у  ч  е  н  и  к
8. Острым клювиком, как птичка,водит ровно по страничке.
Ответ
Разгадай кроссворд и прочти слово
в цветных клеточках

1
2
3
4
5
6
7
8

ш  к  о  л  а
у  р  о  к
з  в  о  н  о  к
у  ч  и  т  е  л  ь
а  л  ь  б  о м
п  е  р  е м  е  н  а
у  ч  е  н  и  к
р  у  ч  к  а
Кроссворд авторский
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/14/01/school-161945_640.png школа
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/10/52/bells-157961_640.png колокольчик


title: Тест "Главные вопросы экономики" 8 класс

extracted_text:
         Тест по обществознанию «Главные вопросы экономики» 8 класс
                                  Вариант 1
Часть А
А1.Один из главных вопросов экономики:
А) где производить?      Б) кто производит?    В)  как  производить?      Г)
зачем производить?
А2.Блага,  не  являющиеся  объектами  собственности  и  доступные   каждому,
называются:
А)   личными        Б)   природными            В)   свободными            Г)
государственными
А3.Что из нижеперечисленного может являться примером экономических благ?
А) солнечное тепло      Б) лесная полянка     В)  подземный  переход      Г)
все вышеперечисленное
А4.Разнообразие способов координации хозяйственной жизни и принятия  решений
по главным экономическим вопросам зависит от:
А) господствующей в обществе формы собственности;
Б) методов принятия экономических  решений  об  организации  производства  и
распределения благ;
В) методов привлечения людей к экономической деятельности;
Г) все вышеперечисленное
А5.Какой из названных вопросов не относится к основным вопросам экономики?
А) что производить?     Б) как  производить?     В)  для  кого  производить?
Г) где производить?
А6.Экономическая   система,   в   которой   обычаи    определяют    практику
использования ограниченных ресурсов, называется:
А)   традиционной        Б)   рыночной          В)    командной           Г)
административной
А7.Основу  рыночной  экономик  составляет  ____________   собственность   на
средства производства:
А)   частная         Б)    личная           В)    коллективная            Г)
государственная
А8.Экономическая  система,  в  которой  экономические  решения   принимаются
государством,   выступающим   организатором    хозяйственной    деятельности
общества, называется:
А) рыночной     Б) традиционной     В) командной      Г) государственной
А9.Способ организации хозяйственной жизни, основанный на  многообразии  форм
собственности, предпринимательстве и конкуренции, называется:
А) традиционной экономикой                 Б) рыночной экономикой
В) командной экономикой                        Г) смешанной экономикой
Часть В.
В1.В приведенном списке указаны черты  сходства  и  отличия  традиционной  и
командной экономики.
1)отсутствие конкуренции
2)низкий уровень экономического развития
3) внеэкономические стимулы
4) преобладание орудий ручного труда
Черты сходства: ______________
Черты отличия: _______________
В2.Ниже  приведен  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением   одного,
характеризуют понятие «Экономическая система».
Рыночная, командная, традиционная, хозяйственная, смешанная.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
В3. Вставьте пропущенное понятие:
«Командная   экономическая   система   предполагает    ликвидацию    _______
собственности на факторы производства»
Часть С.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите  из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Конечно,   научно-технический    прогресс    пытается    решить    проблемы
ограниченности ______(1), находя и осваивая новые виды  ______(2)  (примером
может  служить  атомная  энергетика,  солнечные  батареи  и  т.д.),  повышая
эффективность использования  имеющихся  ресурсов.  Однако  в  целом  это  не
снимает  проблемы  и  объём  произведённых  ________(3)   и   услуг   всегда
ограничен.  Вместе  с  тем,   ______(4)   людей   меняется   качественно   и
количественно, и для их  удовлетворения  обществу  необходимы  экономические
ресурсы в возрастающем объёме и высокого  качества.  То  есть  экономические
ресурсы ограничены относительно  потребностей  людей,  и  научно-технический
______(5) не в  состоянии  устранить  эту  ограниченность.  Отсюда  вытекает
проблема экономического выбора, то  есть  поиск  и  предпочтение  наилучшего
варианта  использования  ресурсов,  при  котором  достигается   максимальное
удовлетворение потребностей при определённых ________(6).»
А)  экономия       Б)  затраты       В)  товар       Г)  потребность      Д)
прогресс    Е) энергия     Ж) ресурс

         Тест по обществознанию «Главные вопросы экономики» 8 класс
                                  Вариант 2
А1. Какой из названных вопросов не относится к основным вопросам экономики?
А) что производить?     Б) как  производить?     В)  для  кого  производить?
Г) где производить?
А2.Блага, являющиеся  объектами  собственности  и  обладающие  относительной
редкостью, называются:
А)   экономическими        Б)    ограниченными       В)    чужими         Г)
производственными
А3. Что из нижеперечисленного может являться примером свободных благ?
А) воздух              Б)  море              В)  солнце              Г)  все
вышеперечисленное
А4. Один из главных вопросов экономики:
А) где производить?      Б) кто производит?    В)  как  производить?      Г)
зачем производить?
А5.  Разнообразие  способов  координации  хозяйственной  жизни  и   принятия
решений по главным экономическим вопросам зависит от:
А) господствующей в обществе формы собственности;
Б) методов принятия экономических  решений  об  организации  производства  и
распределения благ;
В) методов привлечения людей к экономической деятельности;
Г) все вышеперечисленное
А6.В  стране  Z  отсутствует  частная  собственность.  Какая  дополнительная
информация позволит нам сделать вывод о том, что  в  стране  Z  –  экономика
командного типа?
А)в  стране  авторитарный  режим                         Б)экономика  страны
носит экстенсивный характер
В)правителями на местах являются командиры воинских подразделений
Г)ограниченные  ресурсы  распределяются  в  соответствии  с  государственным
планом
А7.Блага,  не  являющиеся  объектами  собственности  и  доступные   каждому,
называются:
А)   личными        Б)   природными            В)   свободными            Г)
государственными
А8.Способ организации хозяйственной жизни, основанный на  многообразии  форм
собственности, предпринимательстве и конкуренции, называется:
А) традиционной экономикой                 Б) рыночной экономикой
В) командной экономикой                        Г) смешанной экономикой
А9.Экономическая  система,  в  которой  экономические  решения   принимаются
государством,   выступающим   организатором    хозяйственной    деятельности
общества, называется:
А) рыночной     Б) традиционной     В) командной      Г) государственной
В1.В приведенном списке указаны черты  сходства  и  отличия  традиционной  и
командной экономики.
1)отсутствие конкуренции
2)низкий уровень экономического развития
3) внеэкономические стимулы
4) преобладание орудий ручного труда
Черты сходства: ______________
Черты отличия: _______________
В2.Ниже  приведен  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением   одного,
характеризуют понятие «Экономическая система».
Рыночная, командная, традиционная, хозяйственная, смешанная.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
В3. Вставьте пропущенное понятие:
«Командная   экономическая   система   предполагает    ликвидацию    _______
собственности на факторы производства»
Часть С.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите  из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Конечно,   научно-технический    прогресс    пытается    решить    проблемы
ограниченности ______(1), находя и осваивая новые виды  ______(2)  (примером
может  служить  атомная  энергетика,  солнечные  батареи  и  т.д.),  повышая
эффективность использования  имеющихся  ресурсов.  Однако  в  целом  это  не
снимает  проблемы  и  объём  произведённых  ________(3)   и   услуг   всегда
ограничен.  Вместе  с  тем,   ______(4)   людей   меняется   качественно   и
количественно, и для их  удовлетворения  обществу  необходимы  экономические
ресурсы в возрастающем объёме и высокого  качества.  То  есть  экономические
ресурсы ограничены относительно  потребностей  людей,  и  научно-технический
______(5) не в  состоянии  устранить  эту  ограниченность.  Отсюда  вытекает
проблема экономического выбора, то  есть  поиск  и  предпочтение  наилучшего
варианта  использования  ресурсов,  при  котором  достигается   максимальное
удовлетворение потребностей при определённых ________(6).»
А)  экономия       Б)  затраты       В)  товар       Г)  потребность      Д)
прогресс    Е) энергия     Ж) ресурс


title: Технологическая карта "Умка ищет друга"

extracted_text:
                       Оқу қызметiнiң ұйымдастырулы технологиялық картасы.
         Технологическая карта организованной учебной деятельности.
                            Тобы Группа__Средняя
                Күні Дата___________________________________
Білікті  беру саласы Образовательная область:Познание, коммуникация,
творчество
Бөлімдер Разделы: Ознакомление с окружающим, развитие речи,  изодеятельность

Тақырыбы Тема: « Умка ищет друга »
Мақсаты Цели: Учить детей создавать летний пейзаж из разных материалов,
используя в работе нетрадиционные способы рисования и аппликации.
Формировать способность эмоционально реагировать на красоту природных
объектов и результаты личной и совместной деятельности. Развивать общую и
мелкую моторику рук.  Воспитывать у детей чувство сопереживания, желание
прийти на помощь.
Сөздік жұмыс Словарная работа: крайний Север, белые медведи, льдины.
Билингвалдық компонент Билингвальный компонент: медведь- ою, бабочка-
көбелек, цветок- гүл .
Дидактикалық материал Дидактический материал: компьютер, ватман, пластилин,
нитки, клей, салфетки, кисточки, краски, медальки, письмо
Предварительная работа: просмотр мультфильма «Умка», беседа о зиме, чтение
и заучивание стихотворений, изготовление цветов, ёлочек и ёлочных игрушек
техникой «пластилинография» и  « бисерография»

|Әрекет кезіңдері  |Мұғалімнің әрекеті                   |Балалардың       |
|Этапы             |Действия педагога)                   |әрекеті          |
|                  |                                     |Действия детей   |
|Мотивациялық-     |Оргмомент «Для начала встанем в круг |Выполняют        |
|қозғаушы          |Сколько радости вокруг               |действия         |
|                  |Крепко за руки возьмемся             |                 |
|Мотивационно-побуд|И друг другу улыбнемся»              |                 |
|ительный          |                                     |                 |
|Іздену-           |- Ребята, послушайте стихотворение:  |Слушают          |
|ұйымдастырушылық  |« В белой шубке, косолапый,          |стихотворение    |
|                  |Он по льдам шагает с папой.          |                 |
|Организационно-пои|Любит он в снегах резвиться          |                 |
|сковый            |Шалунишка - белый (мишка)».          |                 |
|                  |                                     |Отвечают на      |
|                  |- Правильно, это белый медвежонок.   |вопросы          |
|                  |- Вы знаете, где живут белые медведи?|                 |
|                  |Какие еще животные там живут? Что вы |                 |
|                  |еще знаете о севере?                 |                 |
|                  |                                     |Смотрят фрагмент |
|                  |Воспитатель предлагает посмотреть    |мультфильма      |
|                  |отрывок из мультфильма «Умка».       |                 |
|                  |- Как называется этот мультфильм? Кто|                 |
|                  |здесь главный герой? Какой был       |                 |
|                  |медвежонок? Чем он занимался?        |                 |
|                  |Раздается стук в дверь.              |                 |
|                  |Воспитатель приносит письмо.         |Проявляют интерес|
|                  |- Посмотрите ребята, что это такое?  |                 |
|                  |Как вы думаете, кто написал вам      |                 |
|                  |письмо?                              |                 |
|                  |Показывает детям портрет Умки и      |Включаются в     |
|                  |читает письмо с просьбой показать ему|беседу           |
|                  |лето.                                |                 |
|                  |- Ребята, хотите помочь Умке? Как    |                 |
|                  |можно ему рассказать о лете? А что   |                 |
|                  |такое лето? Вы любите лето? За что?  |                 |
|                  |-Давайте мы нарисуем Умке картину про|                 |
|                  |лето. Только мы будем её рисовать ни |                 |
|                  |карандашами, ни красками, а нитками и|                 |
|                  |пластилином.  А чтобы Умка увидел,   |                 |
|                  |как вы стараетесь, вас будет         |                 |
|                  |фотографировать Елена Аркадьевна, и  |                 |
|                  |мы вместе с картиной отправим ему    |                 |
|                  |наши фотографии.                     |                 |
|                  |- Чтобы у нас это получилось, мы     |                 |
|                  |должны сначала совершить небольшое   |                 |
|                  |колдовство, и превратиться в         |Выполняют        |
|                  |волшебников. Крекс-фекс-пекс -       |пальчиковую      |
|                  |начали!                              |гимнастику       |
|                  |                                     |                 |
|                  |Пальчиковая гимнастика:              |                 |
|                  |« Дружат в нашей группе              |                 |
|                  |Девочки и мальчики.                  |                 |
|                  |Подружились мы с тобой               |Работают         |
|                  |Маленькие пальчики.                  |                 |
|                  |Один, два, три, четыре, пять –       |                 |
|                  |Начинаем рисовать».                  |                 |
|                  |                                     |                 |
|                  |- Сейчас мы из ниток сделаем травку, |                 |
|                  |а из пластилина – листья, солнышко и |                 |
|                  |облака.                              |                 |
|                  |Воспитатель рассказывает             |                 |
|                  |последовательность и приемы работы.  |                 |
|                  |- Травку будем насыпать тонким слоем |                 |
|                  |на липкий скотч, а пластилин сначала |                 |
|                  |раскатываем тонкими колбасками,      |Предлагают свою  |
|                  |прикладываем на ватман, чтобы        |помощь и         |
|                  |получилось изображение, прижимаем, а |наклеивают цветы |
|                  |потом размазываем.                   |на картину       |
|                  |                                     |                 |
|                  |Появляется бабочка на ниточке. Она   |                 |
|                  |обессилила от голода, просит детей   |                 |
|                  |помочь ей.                           |                 |
|                  |- Как мы можем помочь бабочке? Чем   |                 |
|                  |она питается? Давайте мы для бабочки |Выполняют        |
|                  |наклеим  на картину много            |действия в       |
|                  |разноцветных цветов.                 |зависимости от   |
|                  |- Как вы думаете, понравятся цветы   |слов             |
|                  |нашей бабочке? Почему?               |                 |
|                  |                                     |                 |
|                  |Физминутка:                          |                 |
|                  |«Наша бабочка встряхнулась,          |Моргают          |
|                  |Улыбнулась, потянулась.              |                 |
|                  |Раз - росой она умылась,             |Наблюдают за     |
|                  |Два - изящно покружилась,            |действиями       |
|                  |Три - нагнулась и присела            |                 |
|                  |И нектара всласть поела».            |                 |
|                  |                                     |                 |
|                  |Гимнастика для глаз. «Бабочка»       |                 |
|                  |                                     |Отгадывают       |
|                  |На картине появляются божьи коровки. |загадку          |
|                  |- Увидела бабочка божьих коровок и   |                 |
|                  |захотелось ей, чтобы и у неё было    |                 |
|                  |много подруг. Отгадайте загадку и вы |                 |
|                  |узнаете, о каких подружках мечтает   |                 |
|                  |бабочка.                             |                 |
|                  |Загадка:                             |Рисуют бабочку   |
|                  |« Шевелились у цветка                |                 |
|                  |Все четыре лепестка                  |                 |
|                  |Я поймать его хотел                  |                 |
|                  |Он вспорхнул и улетел».              |                 |
|                  |                                     |                 |
|                  |Рисование  симметричной              |                 |
|                  |кляксографией «Бабочка».             |                 |
|                  |- У нас есть бабочки, а мы сделаем их|Дети приклеивают |
|                  |крылышки яркими, красивыми. Кистью с |бабочек на       |
|                  |краской мы поставим на одном крыле   |картину          |
|                  |бабочки разноцветные кляксы. Затем   |                 |
|                  |аккуратно сложим крылышки и легонько |                 |
|                  |придавим ладошкой. Теперь раскройте  |                 |
|                  |крылья бабочки. Ах, какие бабочки    |                 |
|                  |красавицы!                           |                 |
|                  |Давайте посадим наших бабочек на     |                 |
|                  |цветы. Красиво получилось? Понравится|                 |
|                  |картина Умке? А вам нравится? Что вам|                 |
|                  |понравилось делать больше всего?     |                 |
|                  |Воспитатель расколдовывает детей.    |                 |
|                  |-Крекс-фекс-пекс! Теперь вы снова    |                 |
|                  |стали детьми.                        |                 |
|Рефлексивті-      |                                     |                 |
|түзертуші         |- Кто хочет рассказать Умке про нашу |Составляют       |
|                  |картину?                             |рассказ по       |
|Рефлексивно-корриг|-Мы отправим по почте эту картину    |картине,         |
|ирующий           |Умке на север. А вам  за хорошую     |                 |
|                  |работу  подарю на память медальки с  |радуются подаркам|
|                  |изображением добрых волшебников.     |                 |

                    Күтілетін нәтиже Ожидаемый результат:

Айта алады Воспроизводят: нетрадиционные способы рисования и аппликации

Түсінеді Понимают: как важно иметь в жиззни поддержку друзей

Қолданады Применяют: навыки раазговорной речи и навыки работы с  платилином,
бисером, красками


title: Открытый урок "Развитие речи. Написание мини - сочинения о маме" 3 класс

extracted_text:
                       [pic]

                     [pic]

                            [pic]

                                                     учитель высшей
категории
                                                     ГБОУ ЦО№1422
                                               Гусейнова Татьяна Викторовна

                           27 ноября 2012 года

                                Москва

  Тип урока: Творческая мастерская

  Тема урока: Развитие речи. Написание мини-сочинения о
                         маме.

Цель:

1. Формировать умения отбирать материал к сочинению в соответствии с
главной мыслью.

2. Учить детей писать сочинение по плану и опорным словам в нужной
последовательности, учить использовать языковые средства в соответствии со
стилем речи.

3. Развивать устную и письменную речь учащихся.

4. Воспитание у  младших  школьников  чувства  уважения  и  любви  к  самому
близкому, верному, преданному человеку – маме.

Оборудование:

презентация к уроку, чтение подготовленных  стихов о маме.

1.Организационный момент.Ситуация вхождения в урок.

Учитель:
Глубоко вздохнем, выдохнем и улыбнемся друг другу.
Я рада видеть вас в отличном настроении.
Начинаем наш урок русского языка.

Мы побываем сегодня на уроке в творческой мастерской.

   Послушайте стихотворение С. Баруздина про слова:

   (слайд №1)
Слова бывают разные.

Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твердые и мягкие.
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые.
Но непременно ДЕЛО
Стоит за каждым словом.

2.Запишите самые главные слова для вас. Ситукация выбора.

    1). (Дети пишут слова самостоятельно)
    2). Зачитывают слова не повторяясь.
Учитель пишет на доске:

Мама
Папа
Школа
Родители
Жизнь
Любовь
Ответственность
красота
Учитель : А какое слово самое дорогое из этих слов?Почему?
Дети:  МАМА-так как она дает нам жизнь!!!

Учитель : Послушайте ,как красиво о маме говорит писательница Зоя
Воскресенская: «Самое прекрасное слово на земле-МАМА! И сколько бы тебе не
было лет, тебе  всегда нужна мать, ее ласка, взгляд. И чем больше твоя
любовь к маме, тем радостнее и счастливее жизнь! (УЧИТЕЛЬ ДЕЛАЕТ ПАУЗУ)

3). Подчеркни это слово любимым цветом

  (Дети подчёркивают самостоятельно)

3. Послушайте стихотворение о маме Сергея Казакова:
               (слайд №2)
Нет мире слов прекраснее . чем это,
Оно слетает первым с наших уст.
И столько в нем тепла, добра и света,
Что без него мир холоден и пуст.

Учитель : - Как вы понимаете вторую строчку стихотворения?
Учитель : - А последнюю?

4. Звучит музыка!!! Рисунок.  (песня «Моя мама лучшая на свете»)

Учитель : - Закройте глаза, вспомните маму и подумайте, что  могли
нарисовать про свою маму? С чем или с кем могли бы ее ассоциировать?

( Дети рисуют рисунок)  Ситуация выбора.

Музыка заканчивается!!!

Учитель : -Что нарисовали?(солнышко ,ромашку, розу, тюльпан…)

( Дети рассказывают, что нарисовали и доказывают почему)

5. Запишите слова , которые ассоциируются со словом –МАМА!

(Дети пишут слова самостоятельно)
Проверка написанных слов.
Учитель пишет на доске:

солнце
любовь
 радость
счастье
жизнь
ласка
доброта
тепло
цветы
букет роз

Учитель :   -Подчеркните самое красивое слово!

6.Соня Максимова читает стихотворение « Не обижайте матерей!»

Учитель : -Какая главная мысль этого стихотворения?

(Как бы нас мама не наказывала , на нее нельзя обижаться)

7.Закончи предложения:

              (слайд №3)
Моя мама самая…..      (лучшая, красивая, добрая, ласковая)
Глаза у нее…          (добрые, как бриллианты сияют)
Руки у мамы…        (нежные , золотые)
А сердце мамы…. (доброе, любящее, самое доброе)

8.Чтение отрывка В.А.Сухомлинского «Материнские глаза»

В.Сухомлинский « Материнские глаза»
Я закрываю глаза и вижу глаза материнские. Где бы я ни была, о чем бы ни
думала — я вижу их везде. В них — и доброта, и ласка, и любовь. Я
счастлива, когда у мамы радостные, добрые, улыбающиеся глаза. Вот я прихожу
из школы, мама посмотрит мне в глаза, глянет, как я иду, как смотрю — и все
видит, как у меня на душе, все ли у меня в порядке. А иногда в глазах
материнских грусть, тревога, печаль, смятение. Иногда — укор, обида... Я
отдала бы все свои радости, только бы в глазах материнских было
спокойствие, только бы она не горевала и не страдала. Материнские глаза —
это первое, что открылось мне в мире. Это первый лучик счастья и лучик
мысли. Отчизна начинается с материнских глаз.
Учитель : -Не зная автора ,но что о нем можно сказать?
9. Учитель : Выпишите слова о маме, которые вам понравились?

    Учитель пишет на доске:

(доброта, ласка. любовь, спокойствие, лучик, счастье)

10. Физкультминутка  про маму

                                        (слайд №4)

    • Дружно маме помогаем, -маршируем
    • Пыль повсюду вытираем, - движение руками по кругу
    • Мы белье теперь стираем, движение руками вправо и влево
    • И полы мы подметаем.  - движение руками вправо и влево
    • В магазин бегом бежим,  - бег на месте
    • На диване посидим.          –приседаем
    • Маму вечером встречаем, - разводим руками
    • Крепко-крепко обнимаем.- обмимаем себя

11.Искренние письменные  ответы на вопросы:

Учитель : -Что хорошего вы сделали для своей мамы?

Учитель : -Чем огорчили ее?

Учитель : В чем состоит счастье мамы?

12. Чтение произведения В.А.Сухомлинского «Сказка о гусыне»

Учитель : -Кто такая гусыня?

: «В жаркий весенний полдень вывела  Гусыня  своих маленьких жёлтеньких
гусят на прогулку. Она впервые показывает деткам большой мир. Этот мир был
ярким, зелёным, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг…Гусята
были счастливы.
        Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зелёному лугу.
Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается
забытой. Тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они
слушались. Вдруг надвинулись тёмные тучи, и на землю упали первые крупные
капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только
они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И каждому из них
стала нужна мать: они подняли маленькие головки и побежали к ней.
        А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели
прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих детей…
        Гусята слышали, как будто бы откуда – то издалека доносившийся
грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за
материнскими крыльями творится что –то страшное, а они в теплоте и уюте.
        Потом всё стихло. Гусятам захотелось поскорее на зелёный луг, но
мать не поднимала крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали:
выпускай нас, мама. Да, они не просили, а требовали, потому что если дитя
чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать
тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери
изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась
расправить крылья, но не смогла это сделать. Гусята всё это видели, но мир
снова стал прекрасным, радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и
ласково, пчёлы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не
пришло спросить: «Что с тобой, мама?» И только один самый маленький  и
слабый гусёнок подошёл к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?»
 Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Всё хорошо, сын!»
жёлтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.
Учитель : -В чем смысл этой сказки? ( Счастье матери , что дети бегали по
траве)

13.Представьте себе цветочную поляну. У вас на парте лежат цветочки. Вы
должны для своей любимой мамочки написать желание!

Подходят к доске и клеят свои желания.

14.А теперь прочитайте внимательно свои записи и выберите тему своего мини-
сочинения.

                                (слайд № 5)
                            План сочинения

1.Вступление.
    Моя мама самая…..
2.Основная часть.
     Глаза: ясные, чистые, добрые, лучистые, чудесные, , словно звёздочки
горят, озаряя всё вокруг.

     Улыбка: красивая, милая, обаятельная.

      Голос: самый добрый и родной, нежный и ласковый, как первый весенний
ручеёк.

     Руки: добрые и ласковые, тёплые, нежные, красивые, , устали не знают,
приласкают, обогреют, всё умеют.

     Сердце: верное и чуткое, неравнодушное, в нём никогда не гаснет
любовь.
3.Заключение.
    • Я люблю ….

Учитель : - Посмотрите внимательно на план сочинения.
- Выберите тему своего сочинения.
- Прочитайте все,что вы написали во время урока.
  -Перед вами план вашего рассказа.
- Сколько частей?1,2,3.

-Не забываем про красную строку!

 -Не забудьте написать красиво и грамотно, чтобы маме было приятно
прочитать о     себе и порадоваться за вас.
Удачи всем!

14.Самостоятельное написание мини-сочинения.

15. Желающие дети могут  прочитать свое сочинение.

16. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

              (слайд №6)
Придумать стихотворение  про маму со словами:
уважаю
помогаю
поздравляю
желаю

17.Рефлексия:

                           (слайд №7)
 Закончите любое из предложений:
Я сегодня узнал:
Мне было интересно:
Мне хотелось бы ещё:
Мне было трудно:
Я расскажу родителям:


title: Презентация "Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Русский
           язык

Чудо-городок

Чистописание

Вспоминай-ка
М…лыш
а
Хол…д
о
Д…ла
е
Сн…говик
е
П…чтовый
о
К…рмовой
о
С…довый
а
М…рской
о
Гн…здо
е
/

/
/

/

/

/

/

/
/

Отдохни-ка

Упражняй-ка

c.100 упр.154.
Думай-ка

С.47 упр.100

Физминутка

Наблюдай-ка
Выбирайка-ка
Молодцы!!!


title: Конспект урока "Письмо слов и предложений с изученными буквами Д, д"

extracted_text:
Автор: Хрусталёва Елена Владимировна учитель начальных классов МБОУ СОШ №3

 Урок письма в период обучения грамоте.

Тема: Письмо слов и предложений с изученными буквами Д,д.

Цель урока:
 Обобщить и систематизировать знания об алгоритме написания знакомых букв;
отрабатывать навыки письма; повторить написание букв Д, д и их
соединения.

Задачи:
   1. Обогащать словарный запас детей; продолжать ознакомление детей со
      словообразованием; с орфограммами безударные гласные в корне и парные
      согласные в корне.
   2. Развивать внимание и речь учащихся.
   3. Воспитывать стремление быть аккуратным и опрятным; прививать любовь к
      творчеству А. С. Пушкина.

Оборудование:
Рисунки с изображением героев сказки А. С. Пушкина (солнце с буквами,
звёздное небо с месяцем, ветер, дуб, кот учёный, Королевич Елисей,
Царевна);
индивидуальные карточки со слогами;
карточки- звёзды со слогами Ди-, Де-, -ма, -нис;
карточки с гласными буквами а, у, о, е, и;
таблица с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…»

                                   Ход урока
I. Организационный момент.
Разминка (дети рассказывают стихотворение, сопровождая
рассказ движением рук).
          На уроке я сижу,
          Не шумлю и не кричу,
          Руку тихо поднимаю,
          Если спросят, отвечаю.
II. Работа над темой.
1. Постановка темы урока.
Урок письма сегодня будет необычным. Мы отправимся           На доске
в увлекательное путешествие с героями сказок А.С.Пуш-          портрет
кина. Поможем Королевичу Елисею отыскать Царевну, а          А.С.Пушкина
самое главное, повторим написание изученных букв, про-
должим работу со словом и предложением.
        А вот и сказка!
                     На доске
Королевич Елисей
                иллюстрации
Между тем по свету скачет.
           к сказке.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого не спросит он,
Всем вопрос его мудрён.
2.Повторение изученных букв.
К красну солнцу, наконец
            Иллюстрация:
Обратился молодец:
                солнце с бук-
«Аль откажешь мне в ответе?
         вами.
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей» - «Свет ты мой, -
Красно солнце отвечало, -
Я царевну ту видало,
Коль потрудишься немного -
Покажу тебе дорогу».
У.  Посмотрите на солнышко. Что вы заметили?
Д.  Лучики похожи на буквы.
У.  Какие буквы вы видите?
Д.  А  О   У   И  Е   Д
У.  Какая буква лишняя? Почему?
Д.  «Д» т.к. она согласная, а остальные буквы гласные.            На доске
У.   Какие звуки обозначает буква «Д»?
таблица с
Д.   Твёрдый [д], мягкий [д’].
          письменными
Вывод: Парные звонкие согласные звуки [д] и [д’] на пись-    буквами Д, д.
             ме обозначаются буквами Д, д.
У.  На прошлом уроке мы научились писать эти буквы, а
      сейчас повторим их написание.

   - Откройте тетради.

Д.  Я тетрадочку открою
      И с наклоном положу,
      Я, друзья мои, не скрою,
      Ручку правильно держу.
      Сяду прямо, не согнусь,
      За работу я возьмусь.
У.   Из каких элементов состоит заглавная буква Д
      (прямая наклонная с петлёй слева и полуовалом),
       строчная д (овал, наклонная прямая с петлёй внизу)?
     - Напишите эти буквы в соединении. Я показываю на
       доске, а вы повторяете движением руки в воздухе.
(Учащиеся записывают буквы в тетрадях)
У.    Обратите внимание (учитель возвращается к показу
       иллюстрации с солнцем), какие это гласные буквы заг-
      лавные или строчные?
Д.   Заглавные.
У.   Я предлагаю вам записать соответствующие строчные         На доске
      буквы в тетради.
                     карточки
(Учитель указывает на букву, 1 учащийся выбирает карточку     с письмен-
с соответствующей строчной буквой и вывешивает на доску,      ными строч-
все дети записывают буквы себе в тетрадь)
  ными буква-
3. Физминутка.
                       ми.
4.  Письмо слогов с буквой  «д».
(Проводится работа с индивидуальными карточками, на кото-
рых напечатаны слоги: на, бо, ди, до, ке, де, лу, ду, ды, зы,
да, мо.)
- Прочитайте слоги.
- Обведите слоги с изученной буквой «д» красным каранда-
шом.
- Запишите их письменными строчными буквами.
- Проверьте, какие слоги написали.
(На доске слоги закрыты, при проверке они открываются)
- Прочитайте.
- Подчеркните слоги, где согласный [д’] мягкий. Докажите
почему? (1 ученик подчёркивает и объясняет у доски)
5.  Письмо слов с буквой Д.
-  Красно солнышко довольно, что мы справились с зада-
нием и советует нам и королевичу Елисею узнать даль-
нейший путь у месяца.
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». – «Братец мой, -
Отвечает месяц ясный, -
Не видал я девы красной…»
- Королевич огорчён, не знает, что ему делать. Месяц советует   На доске
Ему и нам не печалиться, а поиграть с волшебными звёздами     ночное небо
в игру «Угадай слово».
                 с карточками
-   Составьте слова из слогов. (1 ученик работает у доски)
звёздами.
-   Какие слова зашифрованы?

-   Прочитайте.(Денис, Дима)
-   Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?
-   Запишем слова в тетрадь, разобьём их на слоги и обозначим
ударение. (Коллективная работа – учитель у доски, учащиеся
в тетрадях с комментированием.)
-   Как называются гласные, на которые не падает ударение?
(Безударные)
6.  Физминутка.
Поработали мы дружно,
А теперь поспать нам нужно
Тише, тише, тишина
В нашу комнату вошла.
Деткам снится сладкий сон.
Нравится ребятам он.
(Дети закрывают глаза, опускают голову на парту и расслабля-
ются)
7.   Работа с однокоренными словами.
Наступило утро.
Королевич утром встал.
Ясный месяц так сказал:
«Елисей, о ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.»
К ветру кинулся, взывая;
«Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой,
Я жених её». – «Постой,
Подскажу тебе дорогу,
Коль потрудишься немного».
-   Выполним задание ветра.
-   Прочитайте слова.
На доске: Водные, подводные, в(о/а)да.
-   Назовите общую часть этих слов.
-   Как называются слова, имеющие общую часть?
(Однокоренные, родственные)
-   Как называется общая часть родственных (однокоренных)
слов? (Корень)
-   Какую безударную гласную напишем в слове  вода?              Работа с
сиг-
-   Почему? (В словах водный, подводный под ударением           нальными
кар-
гласная о.
                         точками.
Вывод: корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
-  Запишите эти слова в тетради, поставьте ударение, выдели-
те корень и подчеркните безударную гласную в слове вода..
-   Обратите внимание на соединение буквы о с д.
Ветер рад, что мы справились с его заданием.
8.  Образование однокоренных слов и работа с
предложением.
Отвечает ветер буйный:
«Там за речкой тихоструйной,
Есть высокая гора,
Там глубокая нора,
У горы высокий дуб.
Там тебя наверно ждут.
-   Давайте прочитаем кто нас ждёт у дуба.(Читают дети)
На доске: У лукоморья дуб зелёный,
                 Златая цепь на дубе том.
                 И днём и ночью кот учёный
                 Всё ходит по цепи кругом.
И молвит тут учёный кот.
«В пещеру попадёт лишь тот,
Кто выполнит мои задания
И покажет  свои знания».
-   Образуйте слова с корнем дуб. (Составляются слова
на наборном полотне)
ДУБ   ДУБОК   ДУБОЧЕК   ДУБОВЫЕ
-    Какие это слова? (Однокоренные)
-    Какой звук слышится на конце слова дуб?
-    Какой буквой обозначим этот звук? Почему?
Вывод:   Как пишутся корни в однокоренных словах?
-    Какие значения имеют слова дубок  дубочек?
(Уменьшительное, ласкательное)
На доске предложение:
Около  …….   сидит  кот.
Обратите внимание на предложение. В нем пропущено
слово.
-    Выберите из однокоренных  слов то, которое точнее
подходит по смыслу.
Вывод: Какое значение имеют однокоренные слова
             в нашей речи?

Д.   Однокоренные слова делают нашу речь
        выразительной и точной.
-      А сейчас запишем это предложение в тетради под
диктовку, но прежде вспомним правила правописания
предложения.
(Ответы детей и запись предложения под диктовку)
-     Проверьте.
«Вход  открыт, иди вперед», -
Говорит Королевичу кот.
Там Царевну Елисей встречает,
Ее нежно обнимает.
Вот и сказки конец,
А кто слушал – молодец!
III. Итог урока.
-     Сегодня на уроке с героями сказок А.С.Пушкина
мы  повторили написание изученных букв,
соединений, повторили правила написания слов и
предложений и выяснили, какую роль играют
однокоренные слова в нашей речи.
Урок окончен.
А Королевич Елисей дарит вам на память
 волшебные звездочки с мудрым советом
«Стремись к знаниям!».

                      Страничка ученика.

Дд        Дд        Дд         Дд         Дд         Дд         Дд
Дд

а            о           у            и           е

ди           ду           до          да           ды          де

Ди – ма,       Де – нис.

Водный,     подводник,      вода.

Около дуба сидит кот.


title: Разработка урока "Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39

                      Разработка урока  русского  языка по теме:
«Упражнение в написании слов с
безударными гласными в корне слова»
	2 класс

                                                                        Учитель начальных классов
	Второй категории
	Кострюкова Е.Б.

Тема "Упражнение  в написании слов с безударными гласными".
Тип урока: Повторительно-обобщающий.
          Цель:закрепление знаний учащихся в написании слов с безударными    гласными в корне слова.
Задачи:
1.Обучающие:
- закрепление  умения  определять наличие в корне слова изучаемых орфограмм и применять правильный способ их проверки;
-обобщение  полученных  знаний грамотного письма при самостоятельной работе;
-отработка  правильного  написания  словарных слов.
2.Развивающие:
-развивитие  речи учащихся;
-обогащение  словарного  запаса  учащихся;
-развивитие  орфографической  зоркости.
3.Воспитательные:
-воспитывать  организованность, самостоятельность, положительное  отношение  к учебе,воспитывать .
- воспитывать аккуратность при письме; чувство товарищества и взаимопомощи.
Социализации :воспитывать коммуникативные навыки,заботливое и бережное отношение к природе, воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование:
Учебник « Русский язык» 2 класс  автор В . П . Канакина ; Раздаточный материал 2 класс автор В .П . Канакина ;Рабочая тетрадь 2 класс автор В .П . Канакина ; мультимедийный проектор, экран, ПК; сигнальные карточки.

Ход урока


title: Презентация "Экология родного села" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Сизобугорская СОШ им.поэта М.Утежанова»
Научно-практическая конференция школьников:
«Экология и жизнь», посвящённый Году экологии.
Тема учебно-исследовательской работы:
«Экология родного села».

Выполнила ученица 4 «б» кл.
Утегалиева Анита
Классный руководитель:
Исмурзаева Зульфия Дюсеновна

Не бросайте, люди, мусор!Может стать большим он грузом...Дар природы берегите,Ей внимание дарите!Татьяна Цыганок

Я родилась в селе Сизый Бугор. Ведь главное не много лет прожить, а чем они были наполнены, какой след оставили, какие изменения и добрые дела свершены. Всё в жизни меняется.   «Мы создаем города, села, а они создают нас»,- утверждал Аристотель.    Мы, молодое поколение, растущее в таких экологических условиях, когда видим, что в селе остаётся всё меньше и меньше островков живой природы, воспринимаем с большой болью и обидой. Душа радуется при виде чистоты нашего села. Но порой, мы часто огорчаемся из-за беспорядка. Поэтому я считаю, что в настоящее время тема «Экология родного края» очень важна. 2017 год – Год экологии. Никто не может оставаться равнодушным к загрязнению окружающей среды. «Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо», - говорит народная пословица.

Мусор – это твердые бытовые отходы (упаковочная пластиковая тара, алюминиевые банки, стекло, очистки и отходы пищевого сырья, бумага и т.д.), отходы промышленных предприятий, последствия выгула собак на газонах и др. Мусором завалены некоторые закоулки села, обочины автомобильных  дорог…
Откуда берётся мусор?   Основные источники мусора:
- человек
- транспорт
-  магазины

Влияние на здоровье жителей села.
Разлагающийся мусор выделяет огромное количество токсичных веществ, являющихся причиной многих заболеваний.  Изменения в растительных сообществах, опосредованное влияние на фауну нашего края. Эрозия почв, снижающая плодородие и способствующая изменению структуры почвы.. Синтетические полимеры – тысячи пластиковых флаконов, шаров, емкостей, обрывки и полиэтиленовые пакеты – вот не полный перечень полимерных материалов, встречающихся на наших улицах. При сжигании таких веществ, а так же под действием ультрафиолетовых  лучей образуются вещества, которые являются очень ядовитыми. Ртутные батареи, лампы, различные виды красок могут вызвать психические расстройства и глухоту.

Цель: изучить экологию родного села. Принять активное участие в улучшении экологической обстановки.
Актуальность:
Свою тему исследовательской работы я считаю наиболее актуальной в наше время. Мое село – это мой родной дом.  Нам здесь жить. Меня раздражает одно: прежде чем мы уничтожим себя, мы уничтожим планету. Главная беда – это куда девать мусор.
И не зря 2017 год объявлен годом экологии. Я предлагаю окунуться в экологию нашего села.
Гипотеза: Выяснить, влияет ли загрязнение территории на экологию села?
В самом начале исследовательской работы. Я бы хотела узнать- Что такое экология? Существует множество определений экологии.
Экология – наука об охране окружающей среды.
С греческого термина «oikos (обиталище)+ 1оgоs (учение)» как науке о собственном доме.
Добавлю от себя: и его поведения в этом доме.

Экологические проблемы села.
Какие же экологические проблемы мною выявлены в селе?
Я замечаю, что у нашем селе очень много красивых домов, заборов, магазинов… Дома ухожены, заборы покрашены, вдоль улиц, у некоторых, посажены цветы и фруктовые деревья. Люди должны подметать, убирают  свой двор и улицу. В настоящее время мы часто наблюдаем мусор, к которому люди стали привыкать. Это пластиковые бутылки, плёнка, мешки с мусором. На каждой улице есть заброшенные дома, которые являются местом скопления мусора.
Свою работу я начала с анкеты, адресованную  школьникам, в которой одним из вопросов был следующий: «Какой бы вы хотели видеть природную среду в родном селе?». У всех был один ответ: чистая вода, чистый воздух, плодородные почвы, отсутствие опасных загрязняющих веществ.
Я провела исследование и зафиксировал места с антисанитарным состоянием: территория бывшего клуба, поля, берега, возле кладбища. В настоящее время поле превратилась в свалку мусора: навоза, пластмассовых бутылок, бытового мусора. Это настоящий рассадник различных болезней.
Всё в наших руках.

Борьба с мусором. Основными способами борьбы с мусором являются: повышение культуры населения села. У нас в школе созданы специальные экологические программы, участие в акциях, в субботниках, классные часы…
Установление урн и мусоросборников на территории села. Большое урно я видела только на территории школы. В школе стало намного чисто.
Многие жители села сжигают мусор. Но этот метод экологически вредный, т.к. при горении многие вещества образуют большое количество ядовитых соединений, вызывающих ряд заболеваний, в том числе и онкологических.
Другой метод - вторичная переработка сырья. Но данный метод для наших сел является чем-то из области фантастики.
Ведь не зря говорят, что «чисто не там, где прибирают, а там, где не мусорят». А значит нужно довести до сознания каждого жителя необходимость содержать своего родного села в чистоте.
большая работа проводится в нашей школе. Это: классные часы, на уроках, внеклассные мероприятия, субботники,  различные акции.

Много мусора в заброшенных домах

Старыйклуб

Поле

Возле кладбища

Рисунки 4-5 классов

Для разложения стеклянной бутылки, требуется 200 лет, бумага – 2-3 года, изделия из ткани – 2–3 года, деревянные изделия – несколько десятков лет, консервная банка – более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет,пластмасса – 500 лет.
Можно использовать мусор с пользой – часть отходов из пластмассы использовать для обустройства цветника, создать различные поделки, кормушки для птиц и т.д.; стеклотару по возможности сдать в приемный пункт; одежду в хорошем состоянии, которая уже не носится, отдать нуждающимся; книги, журналы сдать в библиотеку.

           Спасибо
       за внимание


title: Технологическая карта урока "Перенос слов с буквой й" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  к уроку
                     русского языка во 2 классе по теме:

                         «Перенос слов с буквой  й»
                          (по системе Занкова Л.В.)

                        Разработала: Грибанова  Н.Ю,
                                         учитель начальных классов
                                        МАОУ  «СОШ №2 п. Карымское»

      Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по системе
                                 Л.В.Занкова

|Тема урока          |Перенос слов с буквой  й.                                                                           |
|      Цель          |Сформировать у школьников  умения переносить слова с буквой  й.                                     |
|Планируемый         |Предметные умения                         |Универсальные учебные действия (УУД)                    |
|результат           |                                          |                                                        |
|                    |развивать умение делить слова на слоги,   |Личностные:                                             |
|                    |обобщать правила переноса с буквой  й;    |осознание алгоритма учебного действия;                  |
|                    |формировать учебно-познавательную,        |способность к самооценке на основе критерия успешности  |
|                    |здоровьесберегающую среду;                |учебной деятельности.                                   |
|                    |расширить словарный запас учащихся;       |Метапредметные                                          |
|                    |создать проблемную ситуацию для           |Регулятивные:                                           |
|                    |активизации творческой, речевой и         |освоение умения принимать и сохранять учебную цель и    |
|                    |мыслительной деятельности;                |задачи;                                                 |
|                    |применять разноуровневые индивидуальные   |планировать собственную деятельность в соответствии с   |
|                    |задания для  повышения самооценки         |поставленной задачей и искать средства ее осуществления;|
|                    |учащихся;  воспитывать интерес и уважение |формирование умения контролировать и оценивать свои     |
|                    |к родному языку.                          |действия, принимать на себя ответственность, проявлять  |
|                    |                                          |инициативность и самостоятельность;                     |
|                    |                                          |вносить необходимые коррективы в действие после его     |
|                    |                                          |завершения на основе его оценки и учета характера       |
|                    |                                          |сделанных ошибок, высказывать свое предположение.       |
|                    |                                          |Познавательные:                                         |
|                    |                                          |работа  с  информацией;                                 |
|                    |                                          |                                                        |
|                    |                                          |формирование умения использовать логические операции    |
|                    |                                          |сравнения, анализа, обобщения, классификации,           |
|                    |                                          |установление аналогий, отнесения к известным понятиям.  |
|                    |                                          |                                                        |
|                    |                                          |Коммуникативные:                                        |
|                    |                                          |формирование умения сотрудничать с учителем и           |
|                    |                                          |сверстниками при решении учебных проблем;               |
|                    |                                          |принимать на себя ответственность за результат своих    |
|                    |                                          |действий;                                               |
|                    |                                          |наблюдать за действиями партнера, находить неточности и |
|                    |                                          |корректировать их.                                      |
|Основные понятия    |Звук, буква, слог, перенос слов.                                                                    |
|Межпредметные связи |Русский язык – развитие речи – литературное чтение                                                  |
|Ресурсы:            |                                                                                |
|- основные          |Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 1                                           |
|-дополнительные     |Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Перенос слов с  буквой  й».                      |
|                    |Карточки с  заданием.                                                                               |
|Организация         |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.                        |
|пространства        |                                                                                |

    |Этапы урока            |Содержание урока                            |Деятельность учащихся                          |
|                       |Деятельность учителя                        |                                               |
|I.Самоопределение к    |   Прозвенел звонок весёлый.                |Ситуация успеха. Мотивация.                    |
|деятельности           |Вы начать урок готовы?                      |                                               |
|(Организационный этап).|Будем слушать, рассуждать,                  |                                               |
|Цель: включение и      |И друг другу помогать!                      |                                               |
|мотивирование учащихся |- Улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи.     |                                               |
|в учебную деятельность.|- Что вам пригодится для  успешной работы?  |                                               |
|                       |- Какое нужно настроение, чтобы урок для вас|                                               |
|                       |был удачным?                                |                                               |
|                       |-Покажите на «светофориках» какое у вас     |                                               |
|                       |настроение на начало урока,                 |                                               |
|                       |- Я желаю вам сохранить хорошее настроение  |                                               |
|                       |весь урок. Я верю в вас, у вас всё          |                                               |
|                       |получится.                                  |                                               |
|II. Актуализация       |-Запишите число, классная работа (Слайд 2)  |  Принимать и сохранять учебную задачу;        |
|знаний.                |1. Минутка чистописания.                    |анализ; контроль действий одноклассников.      |
|Цель: повторение       |Игра «Полустёртые  буквы»                   |Выражение своих мыслей; аргументация своего    |
|изученного материала,  |-Посмотрите внимательно на слайд,           |мнения.                                        |
|необходимого для       |догадайтесь, какие буквы закрыты? (Слайд 3) |Анализ объектов с целью выявления признаков;   |
|«открытия  нового      |Прочитайте их  (Слайд 4).                   |осознанное и произвольное построение речевого  |
|знания»                |- На какие две группы можно разделить эти   |высказывания.                                  |
|                       |буквы?                                      |                                               |
|                       |- Каждую группу запишите с новой строки,    |                                               |
|                       |составив из букв различные цепочки.         |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |2. Повторение. Работа с тестом.             |                                               |
|                       |- Посмотрите на следующий слайд (Слайд 5)   |Умение сверять с образцом.                     |
|                       |Сейчас мы поработаем с тестом, нужно будет  |                                               |
|                       |выбрать правильный ответ. Я читаю задание, а|                                               |
|                       |вы записываете только ту букву, где дан     |                                               |
|                       |правильный ответ.       (Самопроверка по    |                                               |
|                       |образцу)                                    |                                               |
|                       |-Проверим по образцу как справились с тестом|                                               |
|                       |(Слайд 6). Оцените свою работу.             |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |3. Физкультминутка для глаз (Слайд 7, 8).   |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |4. Работа с фразеологическим словарём.      |Установка на здоровый образ жизни.             |
|                       |Прочитайте предложение  на слайде (Слайд9). |                                               |
|                       |Что это?                                    |                                               |
|                       |Как понимаете этот фразеологизм?            |Работа со словарём. Умение находить нужную     |
|                       |Давайте проверим по фразеологическому       |информацию.                                    |
|                       |словарю.                                    |                                               |
|                       |-Как начнём работу со словарём? Куда        |                                               |
|                       |обратимся?  Откройте словари на странице    |Умение строить устное высказывание             |
|                       |209. С какой буквы начинается фразеологизм? |Допускать возможность существования различных  |
|                       |Находим  в алфавитном указателе наш         |точек зрения, не совпадающих с собственной.    |
|                       |фразеологизм. Прочитайте, что обозначает    |                                               |
|                       |этот фразеологизм.                          |                                               |
|                       |- Запишите это выражение в тетрадь.         |                                               |
|                       |-Найдите в этом фразеологизме  звук:        |                                               |
|                       |согласный, звонкий, всегда мягкий (Слайд 10)|                                               |
|                       |- Подчеркните буквы, которые обозначают этот|                                               |
|                       |звук.                                       |                                               |
|                       |Попробуйте разделить это слово для переноса.|Анализируют материал, выполняют учебные        |
|                       |- Как разделили?                            |действия в уме.                                |
|                       |- Почему?                                   |Проблема!                                      |
|                       |-Можно ли букву й отрывать от слога? Так как|                                               |
|                       |же будем переносить слова с буквой й?       |                                               |
|                       |Прочитаем вывод: букву  Й  нельзя отделять  |                                               |
|                       |от стоящей впереди буквы (Слайд  11).       |                                               |
|                       |                                            |Проблема!                                      |
|                       |Чему будем учиться на уроке?                |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |Выбор и доказательство правильного ответа;     |
|                       |                                            |умение доказывать свою точку зрения.           |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |Формулируют собственное мнение, озвучивают его,|
|                       |                                            |в результате формируется мотивация к познанию. |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |Самостоятельное выделение,  формулирование     |
|                       |                                            |цели;                                          |
|III. Закрепление.      |1. Самостоятельная работа:                  | Контроль, оценка, коррекция; выделение и      |
|Цель: включение нового |Задание по вариантам: I вариант  выполняют 1|осознание того, что уже усвоено и подлежит     |
|знания в систему       |столбик, II вариант – 2 столбик.            |усвоению, осознание качества и уровня усвоения.|
|знаний, применение     |Задание: записать слова, разделяя их для    |Коммуникативные: контроль и оценка действий    |
|нового знания в типовых|переноса  (слайд 12).                       |партнёра                                       |
|заданиях.              |Взаимопроверка по образцу (Слайд 13)        |Самоопределение.                               |
|                       |-Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените |Умение структурировать знания, умение осознанно|
|                       |работу своего товарища.                     |и произвольно строить речевое высказывание,    |
|                       |                                            |рефлексия способов и условий действия.         |
|                       |                                            |Взаимопроверка                                 |
|                       |                                            |Сравнивают, делают выводы.                     |
|                       |                                            |                                               |
|                       |                                            |Установка на здоровый образ жизни.             |
|                       |2. Физминутка (Слайд 14).                   |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |3.  Индивидуальная дифференци- рованная     |Контроль, коррекция, выделение и осознание     |
|                       |работа по карточкам.                        |того, что уже усвоено и что еще подлежит       |
|                       |(Красная карточка: составьте из слов        |усвоению, осознание качества и уровня усвоения.|
|                       |предложения, запишите их, разделяя знаком   |                                               |
|                       |переноса.                                   |Самоопределение.                               |
|                       |Дома, высокая, у, скамейка, стояла.         |                                               |
|                       |Играет, друг, на, мой, балалайке.           |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |Синяя карточка: выпишите из словосочетаний  |                                               |
|                       |слова с буквой й, разделяя их для переноса. |                                               |
|                       |Красная майка, говорящий попугайчик,        |                                               |
|                       |красивый чайник, быстрые ручейки, знойное   |                                               |
|                       |лето, высокая скамейка.                     |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |Зелёная карточка: спиши слова, разделяя их  |                                               |
|                       |знаком переноса.                            |                                               |
|                       |Ручейки, трамвай, лейка, сойка, стройка,    |                                               |
|                       |зайка, фуфайка.                             |                                               |
|VI. Рефлексия  учебной |1.  Задание: продолжить предложения: (Слайд |Познавательные: контроль и оценка  процесса и  |
|деятельности.          |15)                                         |результатов деятельности.                      |
|Цель: осознание        |Больше всего мне понравилось (не            |Коммуникативные: умение с достаточной полнотой |
|учащимися своей учебной|понравилось)…                               |и точностью выражать свои мысли.               |
|деятельности,          |Самым полезным для меня было…               |                                               |
|самооценка результатов |Я затруднялся…                              |                                               |
|своей деятельности.    |- Оцените своё эмоциональное состояние      |                                               |
|                       |светофориками.                              |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |2. Домашнее задание: стр. 40, упр. 70.      |                                               |
|                       |(Слайд 16)                                  |                                               |
|                       |                                            |                                               |
|                       |3. Вы сегодня – молодцы!                    |                                               |
|                       |Отвечали как бойцы!                         |                                               |
|                       |Всем спасибо за урок!                       |                                               |
|                       |А теперь звенит звонок!                     |                                               |
|                       |(Слайд 17, 18)                              |                                               |


title: Презентация "[С] авазы һәм С с хәрефләре"

extracted_text:
[С] авазы һәм С с хәрефләре

Татарстан Республикасы
Баулы шәһәре 4нче санлы гимназиянең
Башлангыч сыйныф укытучысы
Кәлимуллина Роза Әгъдәс кызы әзерләде

                             Әлифба 1 нче сыйныф
Максат:
укучыларны [C] авазы , баш hәм юл С с хәрефләре белән таныштыру;
сузык һәм тартык авазлар турындагы белемнәрен тирәнәйтү; калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны сөйләмдә, язуда таный, аера белергә өйрәтү; тел сөйләмен баету.

       Төнлә чыксаң урамга,
"С" хәрефен күрерсең
Ә кайда соң ул,-дисәң,
Күккә күзеңне төшер.
Әгәр болытлар булмаса,
Күрергә була аны.
Якты йолдызлар янында
 Ярты
айны-уракны.

 СА    СӘ                АС        ӘС
СУ      СҮ                УС         ҮС
СО     СӨ                ОС        ӨС
СЫ     СЭ               ЫС       ЭС
     СИ                             ИС

               Иҗекләрне укы:
Язын  ике агач
Яфрак яргач,
Оялаган ди тирәккә
Бер...

 сандугач

Кояш чык, чык. чык,
Майлы ботка бирербез.
Майлы ботка казанда,
Тәти кашык базарда,
Тәти кашык саф алтын,
Кирәкми безгә ...

                                                                                салкын.
Табышмак әйтәм сезгә,
Йон бирә нәрсә безгә?
сарык.

Ашамый-эчми
Көне-төне эшли.
сәгать
Дүрт кешегә бер эшләпә.
өстәл
1

Тел шомарткыч

Саран Сара
Саный-саный
Сарыгына
Салам сала
Саран гына.
Сарыгына
Саламны да
Санап сала.
Дус - акчадан кыйммәт.
Самат белән Сания су керәләр.
Схема төзе:

Кат-кат тунлы,карыш буйлы

Суган-бик файдалы яшелчә.Ул микробларны үтерү үзлегенә ия.Суганда лимон,әфлисунга карата витаминнар кәбрәк.
Рәхмәт


title: Технологическая карта урока "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка (УМК «Школа России», 3 класс)
Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Сценарий урока
Учитель Казакова Любовь Сергеевна


title: План - конспект "Опорный прыжок. Лазание" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №10 имени учителя В.А.Смирнова»
Города Ржева Тверской области.

План-конспект сюжетно-игрового урока
по физической культуре в 1классе.

                                                                                Подготовила
                                                                       Кузнецова Юлия Сергеевна,
                                                                       учитель физической культуры.

                                             Г.Ржев 2017г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО - ИГРОВОГО УРОКА
 ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Тема урока: Опорный прыжок. Лазание.
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, игровая, групповая
Цель урока:
 Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении опорного прыжка ,лазания, упражнений в равновесии.

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике опорного прыжка на горку матов , технике прыжков через предметы, лазаний и перелезаний через предметы.
Дальнейшее обучение - строевые упражнения., упражнения в равновесии.
. Закреплять понятия двигательных действий .
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять прыжки ,лазания, упражнения в равновесии на высоком качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний
Учеников в классе: 24

Используемое оборудование:
барьеры, гимнастические маты, бревно(низкое),дощечки 40х40-(5 штук),набивные мячи, канат, гимнастический конь, конусы для разметки. Всё необходимое оборудование вкруговую расставлено по залу до начала урока.
 Место проведения: спортивный зал
     класс: 1 А                                                          дата проведения: 16.12.2016 .
     учитель: Кузнецова Юлия Сергеевна.

Ход урока:

                                  Список использованной литературы.
1.Былеева Е.Н. Подвижные игры.-М:1979
2.Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом.-М.:1971.
3.Лях В.И, Физическая культура. Рабочая программа 1-4 классов. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./2-е издание  .-М.: Просвещение 2012.


Конспект урока "В сказочном подводном царстве" 3 класс


title: Презентация "Обитатели водоемов"

extracted_text:
Обитатели водоемов

Воспитатель: Безъязычная О.В.
Речные обитатели
Карась бывает двух видов: золотой и серебряный. Золотой карась круглее и крупнее. Серебряный снизу немного сплюснут, а чешуя его имеет темноватый оттенок, Живёт карась в прудах с илистым дном и обильной растительностью. Питается червяками, мотылём и всякой живностью, которую найдёт на дне водоёма. На зиму карась зарывается с головой в тину. Чем суровей зима, тем глубже он зарывается.

Окунь - один из самых распространённых видов речных рыб. Окраска окуня зависит от прозрачности воды, в которой он обитает, а так же от цвета грунта. У крупных взрослых особей спина горбатая. В длину эта рыба может достигать 45-55 см и весить до 1,5-2,5. Окунь очень любит кислород, поэтому чистые реки являются для него любимым местом обитания. При охоте окунь использует зрение, органы боковой линии (воспринимающие водные колебания) и обоняние. Нерестятся они на глубине от 1 до 5 метров, предварительно сбиваясь в стаи. Причём чем крупнее особи, тем глубже места они выбирают.
     Щука - один из грознейших представителей хищного вида речных рыб. Средние размеры особи колеблятся в пределах от 1,5 до 3 килограмм. Самые благоприятные участки для нахождения  молодой щуки -  это прибрежная полоса с проточной водой и достаточным содержанием кислорода. Взрослые особи стремяться залеч на дно, т.е. уйти на глубину. Там хищник и вырастает до внушительных размеров. Тело таких щук приобретает сбитую, приплюснутую с краёв форму. Вес таких исполинов достигает 9-12 кг.
Сом – самый крупный представитель вида речных рыб. Самые крупные особи вырастают в длину до 4 метров, а вес их достигает 250 – 350 килограмм. Отличительной особенностью сома является большая приплюснутая голова, большие усы и продолговатое тело чёрного цвета, покрытое белыми пятнами. Излюбленные места этой рыбы – норы, вырытые ондатрами или бобрами. Сом- рыба, ведущая ночной образ жизни, поэтому днём он чаще всего прячется в ямах глубиной до 10 метров. Питается он живностью, которую находит на дне, а также лягушками, рыбой, иногда ловит птиц, беззаботно плавающих на поверхности воды
Морские обитатели
     Кит располагает массой до 200 тонн и длиной до 33,5 метра и является крупнейшим животным из когда-либо существовавших на Земле. Тем более удивительно то, что его пищей являются планктонные рачки - самые мелкие существа, живущие в океане. В переводе с греческого кит – это «морское чудовище». Высота фонтана, выпускаемого китом 6-9 метров. Питается синий кит планктоном и мелкими рачками.

У осьминогов есть удивительная особенность, из-за отсутствия костей они могут менять форму тела. Например, некоторые осьминоги во время охоты распластываются на дне и маскируются. У осьминога три сердца : одно (главное) гонит голубую кровь по всему телу, а два других — жаберных — проталкивают кровь через жабры. Голова несёт восемь длинных щупалец — «рук». «Руки» соединены между собой тонкой перепонкой и имеют от одного до трёх рядов присосок. На всех восьми щупальцах взрослого осьминога их около 2000.
    Тигровые акулы являются одними из крупнейших рыб в мире. Длина взрослой особи колеблется в пределах  3.5 – 4.5 метра, а вес -  от 350 до 700 кг. Длина при рождении может достигать 70 см. Крупнейшие же особи достигают в длину более 7.5 м и весят более 900 кг. Обитает эта морская рыба в прибрежных водах на глубине до 350 метров, предпочитает мутные воды . Эта хищница известна в первую очередь по своему ненасытному аппетиту: она ест рыб, других акул, морских черепах, моллюсков и морских птиц.
Сельдь имеет вытянутое тело. Цвет - серый или светло-зеленоватый в зависимости от места обитания. В длину сельдь достигает 30-35 сантиметров. Однако такие экземпляры встречаются очень редко. Средняя же длина этой рыбы составляет 20 - 25 см и вес порядка 100 грамм. Обитает она в водах Атлантического океана, а также в Балтийском и Норвежском морях. Глубина обитания - до 200 метров. Питается сельдь планктоном, моллюсками, а также личинками других рыб.
Обитатели аквариума
     Барбус вишневый – красивая миролюбивая рыбка, занесенная в Красную Книгу Барбус вишневый – довольно небольшая рыбка длиной до 5 см. Тело рыбки вытянутое и имеет выгнутый профиль спинки. . Окрас рыбки очень сильно зависит от условий в которых она содержится. Барбус вишневый содержится стайками из 5-8 особей и для стайки этих рыбок вполне подойдет аквариум емкостью 20-30 литров. Барбус вишневый не любит яркий свет, поэтому в аквариуме, где он содержится, дно должно быть покрыто темным грунтом. Продолжительность жизни барбуса вишневого при хорошем содержании достигает до 7 лет.

     Гуппи - рыбка небольшого размера, с вытянутым в длину и уплощенным с боков телом. Голова гуппи  небольшая, рот вздернутый, глаза крупные. В настоящее время существует очень много разновидностей этих рыбок. Отличаются они формой и цветом плавников, размирами и формой тела. Самцы гуппи, в отличии от самок  ярко окрашены и имеют роскошные плавники и хвосты с красивым рисунком. Самец вырастает до 3 см, самка до 6 см.

Выбери рыбке домик
Удивительные морские обитатели
Саламандра
Саламандра - находится на грани исчезновения, питается червями и насекомыми
Рогатый кузовок
При опасности выделяет смертельный яд
Морской дракон обыкновенный
В длину достигает до 45 см
Голубой дракон
Плавает вверх торомашками на поверхности воды
Загадки
     Как торпеда с плавниками.С очень страшными клыками!Острым нюхом жертву чует,Днём и ночью всё кочует.
Акула

Щука

Конек
Угадайте, что за кони
Мчатся в море от погони?
В водорослях скрыться смог
Маленький морской...
У нее во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала.
А теперь - в котел попала.
Аквариум
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я - …
Осьминог
Для подготовки презентации использовался материал:
-сайт «Википедия»
-сайт «Водоемы мира»
-сайт «Разводим аквариумных рыбок»