title: Внеклассное мероприятие "Последствия воздействия Великой Отечественной войны на экосистему и здоровье человека"

extracted_text:
ГОУ НПО РПЛ

               Внеклассное мероприятие по биологии и экологии
     «Последствия воздействия Великой Отечественной войны на экосистему
                            и здоровье человека»

                                                                   Составил:
                                               преподаватель биологии, химии
                                                      ГОУ НПО РПЛ г. Майкопа
                                                           Республики Адыгея
                                             Самородова Валентина Николаевна

                                   Майкоп
                                    2010
Внеклассное  мероприятие  «Последствия  воздействия  Великой   Отечественной
войны на экосистему и здоровье человека»
Цели: вызвать интерес  учащихся  к  экологическим  проблемам,  возникших  во
время Второй Мировой войны; выявить и расширить знания учащихся о  состоянии
окружающей среды в мирное и военное время, глобальных проблемах,  установить
их  причины,  следствия.  Учащиеся   должны   убедиться   в   недопустимости
дальнейшего развития человечества по пути  уничтожения  природных  богатств,
их  загрязнения  во  время  боевых   действий.   Формировать   экологическое
мировоззрение,  воспитывать  чувство  любви  к  природе  и  бережное  к  ней
отношение
Действующие  лица:  Эколог,   Корреспондент,   Историк,   Представитель   от
вооруженных сил, Почвовед, Химик, Биолог, Агроном, Лесник,  Врач,  Гидролог,
Биохимик, Психолог.
Оборудование: подборка  фотографий  о  Великой  Отечественной  войне,  ПК  с
медиапроектором, раздаточный материал – схемы  «Основные  формы  воздействия
человеческого  общества  на  окружающую  среду»,  «Результат  нерациональной
хозяйственной деятельности»,   реквизит.

                  Ход проведения внеклассного мероприятия.

   Выступление   преподавателя:   сообщает   тему   пресс   –   конференции:
«Воздействие боевых действий во время войны на окружающую среду  и  здоровье
человека»,
 её цели.
Вопросы  охраны  природы  вызывают  тревогу  у  населения   нашей   планеты.
Здоровье,  жизнь  человека,  его  работоспособность  зависят  от   состояния
окружающей  среды.  На  протяжении  многих  веков  неблагоприятные   факторы
влияния окружающей среды на человека связывались с  природными  катастрофами
(землетрясениями,  лесными  пожарами,  наводнениями)  или   эпидемиями.   Со
многими из этих факторов человечество научилось успешно бороться,  например,
с инфекционными заболеваниями. Сегодня  же  мы  рассмотрим  влияние  военных
боевых действий на окружающую среду и здоровье человека.
Представляет участников.
 Эколог. Биосфера  –  это  область  существования  и  функционирования  ныне
живущих организмов, охватывающая нижнюю часть атмосферы,  всю  гидросферу  и
верхние слои литосферы.
Организмы, сложно  взаимодействуя  друг  с  другом,  составляют  органически
единую, целостную и динамичную систему.
«Лик планеты – биосфера – химически резко меняется человеком  сознательно  и
главным образом бессознательно. Меняется  человеком  физически  и  химически
воздушная  оболочка  планеты,  все  её  природные   воды…»   (В.В.Вернадский
«Химическое строение биосферы Земли и  её окружения.  М.,  Наука,  1965,  с.
328)
В последние десятилетия  деятельность  человека  оказывает  беспрецендентное
по масштабам и интенсивности воздействие на  природную  среду  и  глобальные
системы  жизнеобеспечения.  Свидетельство   тому   –   возникновение   таких
экологических проблем как  парниковый  эффект,  кислотные  дожди,  истощение
озонового  слоя,  обезлесивание  и  опустынивание,  угрожающее   загрязнение
окружающей  среды   различными    токсикантами,   обеднение   и   деградация
природных экосистем и др.

Основные формы воздействия человеческого общества на окружающую среду

Создание искусственных                                          Сброс
различных веществ в
озёр и морей
водоёмы

         Изменение режима                               Добыча полезных
          поверхностных вод                             ископаемых

                 Распашка степей                    Выброс
                                                                  различных
веществ
                                                                  в
атмосферу
                       Мелиорация

                          Вырубка лесов              Создание отвалов

           Изменение структуры                 Изменение состава
            земной поверхности                   биосферы и круговорота
                                                                  веществ

                     Выведение новых
                      пород животных
                      и сортов растений

                               Интродукция видов
                                животных и растений

                                           Истребление видов

                Изменения, вносимые в биоту           Изменения теплового

   баланса планеты

ИЗМЕНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В РЕЗУЛЬТАТЕ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

             Результат нерациональной хозяйственной деятельности

Истощение и утрата                      Экологические
Разрушение и
природных ресурсов                      последствия
видоизменение

                    ландшафтов и

пейзажей

    Разрушение
          Ускоренное
    озонового
              разрушение объектов
    экрана

                                 ЗАГРЯЗНЕНИЕ
                                 ОКРУЖАЮЩЕЙ
                                    СРЕДЫ

Изменение климата
             Снижение

                              урожайности

Гибель флоры и фауны
          Ухудшение качества

                              Продукции

   УХУДШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И СОЦИАЛЬНО -  ЭКОНОМИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА

В результате нерациональной деятельности человека только на протяжении
нескольких последних столетий  безвозвратно истреблено много видов животных
и растений.
Многие отходы промышленности являются мутагенами, могущими нарушить генотип
растений, животных, человека, стать причиной наследственных заболеваний.
Французский учёный Ф.Рамад (1981г.) дал такую характеристику загрязнения
окружающей среды: «Загрязнение есть неблагоприятное изменение окружающей
среды, которое целиком или частично является результатом человеческой
деятельности, прямо или косвенно меняет распределение приходящей энергии,
уровни радиации, физико – химические свойства окружающей среды и условия
существования живых существ. Эти изменения могут влиять на человека прямо
или через сельскохозяйственную продукцию, через воду или другие
биологические продукты (вещества)».

 Корреспондент.  Что же является самой мощной силой воздействия на природу?

 Эколог. Самой мощной, самой разрушительной силой всегда была и остаётся
война.
Из – за боевых действий был нанесён огромный ущерб почве, воде, атмосфере.
А также здоровью человека (и физическому и духовному).
 Корреспондент.  Какие силы были задействованы на территории России во
время II Мировой войны?
 Историк. 22.06.1941 г. гитлеровская Германия двинула против СССР
невиданную в истории лавину войск:
190 дивизий – 5,5 млн человек,
свыше 3700 танков,
около 5000 самолётов,
почти 48 000 орудий и миномётов.
Ни одно государство мира не могло бы выдержать такого удара.
Но мы не только выстояли, но и наполовину разгромили гитлеровские полчища.
Путь к победе был нелёгок. Он лежал через Московскую и Сталинградскую
битвы, через сражения за Кавказ и на Курской огненной дуге, через
крупнейшие наступательные операции 1944 и 1945 г.г.Главную победу  над
фашистской Германией венчала Берлинская операция.
Вооружённые силы СССР разгромили, уничтожили и пленили 607 дивизий врага.
Это почти в три с половиной раза превышает число фашистских дивизий,
расположенных на других фронтах.
В войну было втянуто 61 государство с населением 1 млрд 700 млн человек.
Под ружьё было поставлено 110 млн человек.
На территории 40 стран шли боевые действия в годы второй мировой войны. Но
60 – 70% всего состава сухопутных войск Германии сражались на советско –
германском фронте, который был главным.
С июня 1945 г. до середины 1944 г. на советско – германском фронте
одновременно находилось от 190 до 270 дивизий противника, в то время как
против английских и американских войск в Северной Африке действовало от 9
до 20, в Италии от 7 до 26 дивизий.
 Корреспондент. Как отразилось перемещение таких огромных масс людей и
боевой техники на окружающей среде?
 Эколог. Не только перемещение огромных масс и боевой техники сказались на
окружающей среде.
Взрывы бомб, снарядов, гранат, подбитая боевая техника, из которой вытекало
топливо, пожары, уничтожающие деревья, строения, почву, затонувшие суда,
разливы нефти в водоёмах с подбитых судов, танкеров с нефтью, военные
укрепления (траншеи, ходы сообщения) всё это разрушало экосистему. Нельзя
забывать также о том, что в окружающую среду попадало много ядов,
отравляющих людей.
 Корреспондент.  Какой вред наносили взрывы бомб и снарядов на окружающую
среду? Нельзя ли уточнить?
 Представитель от Вооружённых Сил. Авиабомбы бывают разными по калибру: 100
кг, 250 кг, 500 кг.
При взрыве они образуют разные воронки:
100 кг – глубиной 1,5 – 2 м
              диаметром 3 м
              разлёт осколков – 200 м
250 кг - глубиной 2 – 3 м
              диаметром 4 – 5 м
              разлёт осколков – 200 – 300 м
500 кг - глубиной 3 – 4 м
              диаметром 4 – 6 м
              разлёт осколков – 200 – 300 м
Кроме этого использовались термитные авиабомбы (зажигательные) массой 250 –
500 кг.
Радиус их поражения – в лесу 0,5 – 1 га. Они вызывали пожары в лесу, в
степи, в зданиях.
Артиллерийские снаряды образовывали воронки диаметром 1,5 – 2 м,  глубиной
до 1 м, разлёт осколков – 50 – 150 м.
Система «Град» («Катюши») состояла их 20 стволов, расположенных на одной
машине. Дальность полёта снарядов  составляла 36 км, а площадь поражения –
25 га.
 Эколог. Эти воронки в дальнейшем стали помехой для сельскохозяйственного
производства.
 Почвовед. Не только воронки повлияли отрицательно на сельскохозяйственное
производство. Сюда нужно отнести массовые пожары, которые приводили к
гибели растительности и эрозии почв на огромных территориях. Кроме этого
боевая техника (особенно танки) при движении повреждали растительность и
почвенный покров (например, следы от танков Роммеля в пустынях Северной
Африки видны до сих пор).
 Представитель от Вооружённых Сил. Вы говорите всё время о том, что во
время войны была нарушена экосистема, но нельзя забывать об её историческом
значении.
 Корреспондент. Сколько сил было задействовано, например, на Курской дуге?
 Представитель от Вооружённых Сил. Под Курском  битва началась 5 июля и
закончилась 23 августа 1943 г. Все эти 50 суток шли напряжённые,
кровопролитные бои. В сражение были последовательно втянуты с обеих сторон
более 4 млн человек и огромная масса боевой техники. В битве на огненной
дуге немецко – фашистские войска понесли тяжелейшее поражение.
Советские войска разгромили до 30 вражеских дивизий, в т.ч. танковые.
Противник потерял более 500 тыс. солдат и офицеров, около 2 тысяч танков, в
том числе большое количество «тигров», «пантер» и «фердинандов», 3 тыс.
орудий и более 3,5 тысяч самолётов.
В битве под Курском провалилась попытка врага вернуть потерянную
стратегическую инициативу и взять реванш за Сталинград. После Курской битвы
гитлеровское командование было вынуждено окончательно отказаться от
наступательной стратегии и перейти к обороне на всём советско – германском
фронте. Эта победа имела всемирно – историческое значение.
 Биолог. Я хочу продемонстрировать таблицу о том, как влияет вытаптывание
на некоторые растения:
|Название растения  |Сроки зацветания   |Особенности        |Влияние на человека|
|                   |                   |подземных          |                   |
|                   |                   |вегетативных       |                   |
|                   |                   |органов            |                   |
|Печёночница        |На 5 – 6 году жизни|Очень короткое     |При вытаптывании   |
|благородная        |                   |корневище          |гибнут подземные   |
|                   |                   |                   |органы и почки     |
|                   |                   |                   |возобновления      |
|                   |                   |                   |надземных побегов  |
|                   |На 6 – 7 году      |                   |                   |
|                   |                   |Очень ломкое       |                   |
|Прострел раскрытый |                   |корневище          |                   |
|(сон – трава)      |                   |                   |                   |
|                   |На 3 – 4 году      |                   |                   |
|Медуница           |                   |Корневище          |                   |
|                   |                   |расположено у самой|                   |
|                   |                   |поверхности почвы  |                   |
|                   |                   |                   |                   |
|                   |На 5 – 7 году      |Подземный клубень  |                   |
|Хохлатка           |                   |                   |                   |
|                   |                   |Корневище          |                   |
|                   |На 10 – 12 году    |расположено близко |                   |
|Ветреница дубравная|                   |к поверхности почвы|                   |

                                                     Корреспондент. Здесь
говорилось о том, что в окружающую среду попадало вредных газов и ядов. Как
они образовывались и какой вред наносили экосистеме?

 Химик. Во время пожаров когда горели строения, лес, земля, боевая техника
и др.  образовывалось много ядовитых веществ.
Например, даже при горении пищевых отходов образуется очень ядовитое
вещество диоксин (2,3,7,8 – тетрахлордибензодиоксин):
         Cl                                          Cl
                                О

                               O
      Cl                                            Cl

Это самый сильный из рукотворных ядов (смертельная доза для человека от
нескольких десятых до 100 мкг).
Многие  из  диоксинов являются  канцерогенами, мутагенами, тератогенами –
т.е. уродующими  зародыши.
Диоксины образуются при сжигании любых хлорорганических соединений.
 Агроном. При сгорании топлива, которое используется для заправки машин,
танков, самолётов и др. техники, при взрывах гранат, мин, снарядов, бомб
атмосфера загрязнялась газообразными веществами, такими как оксиды серы и
азота, которые, взаимодействуя с водой являются причиной выпадения
«кислотных» дождей. В результате их воздействия подавляется фотосинтез,
гибнут растения и животные, возрастает концентрация различных ионов  (в
частности ионов тяжёлых металлов).  Закисление почвы приводит к
выщелачиванию алюминия и тяжёлых металлов, т.е. происходит их переход из
связанного состояния в свободную ионную форму. Затем они поступают в
организмы растений и животных, где и накапливаются.
Увеличение концентрации  ионов водорода приводит к тому, что ионы водорода
вытесняют катионы калия, кальция, аммония, удерживаемые отрицательно
заряженными анионами гумуса и глины.
Дефицит биогенов в почве может вызывать замедление роста растений и
повысить их уязвимость для естественных врагов при неблагоприятных погодных
условиях.
 Лесник. Кислотные дожди, выпадающие на лесные массивы нарушают восковой
покров листьев, делая растения более  уязвимыми для насекомых, грибов и др.
патогенных организмов.
Особенно страдают хвойные леса. Часто происходит дефолиация – сброс хвои и
листвы.
Но не только кислотные дожди наносили вред лесам. Нельзя забывать о том,
что во время войны в СССР было вырублено и повреждено 20 миллионов  га
леса.
Растительность погибала из – за пожаров, т.к. деревья являлись основным
топливом для населения, солдат, партизан.
 Корреспондент. Хотелось бы услышать о деятельности партизан в годы войны.
 Историк. К середине 1943 г. на оккупированной территории действовали 24
подпольных областных, 222 уездных, окружных, городских и районных комитета
партизан. Всего активных участников борьбы с оккупантами, входивших в
состав партизанских формирований. Подпольных организаций и скрытых
резервов, насчитывалось 1 млн 933 тыс. человек, из них около 200 тыс. –
женщины.
В годы Великой Отечественной войны партизаны представляли грозную силу для
врага.
К 1944 г. их численность составляла более 250 тыс. человек.
Только партизаны и подпольщики Белоруссии  уничтожили и вывели из строя
около полумиллиона оккупантов, разгромили 948 гарнизонов и штабов, пустили
под откос 11 тыс. эшелонов и бронепоездов, подбили 1355 танков и
бронемашин, свыше       18700 автомобилей, уничтожили более 300 самолётов,
около тысячи военных складов.
 Лесник. Немцы эшелонами вывозили лес в Германию. Кроме этого, ведя войну с
партизанами они выжигали огромные массивы леса, где гибла не только
растительность, но и животные.
Воспроизводством леса занялись только после войны.
 Представитель от Вооружённых Сил. За годы Великой Отечественной войны
советские моряки уничтожили более 1300 транспортных судов и более 1200
боевых кораблей, вспомогательных судов и катеров врага, высадили более и
тактических десантов, в которых участвовало 250 тыс. человек.
Кораблями флота через водные преграды было переброшено около 3 млн бойцов,
перевезено около 7 млн человек гражданского населения и около 120 млн
различных грузов.
В битве под Москвой участвовало 762 наших самолётов, под Курском – 4300, а
в берлинской операции – 7500.
За период войны советская авиация совершила 3125000 самолёто – вылетов,
сбросили на врага 30450 тыс. бомб различного калибра.
Из всех самолётов, потерянных немецко – фашистскими ВВС, три четверти было
уничтожено на советско – германском фронте. В том числе 55 тыс. самолётов
сбито в воздухе и сожжено на земле советскими лётчиками.
Не было ни одной крупной операции, в которой  не   принимали бы участие
танковые войска.
Только в танковом сражении под  Прохоровкой с обеих сторон участвовало
около 1200 танков и самоходных орудий (под Курском  в гигантской битве за
Берлин  участвовало 6250 советских танков   и самоходных артиллерийских
установок (САУ).
 Эколог. Со сбитых  самолётов, подбитых танков, автомобилей, кораблей,
подводных лодок, нефтяных танкеров выливалось горючее на почвы, в воду рек,
морей, океанов, загрязняя огромные территории.
Океан является одним из главных регуляторов процессов, происходящих в
атмосфере, источником биологических ресурсов.
Во время второй мировой войны значительная часть глубинных бомб была
сброшена на китов, которых принимали за подводные лодки, а типичная
глубинная бомба убивает всех животных в радиусе 300 м.
 Корреспондент. Подбитая боевая техника, неразорвавшиеся бомбы, снаряды,
брошенное оружие. Остатки от бомб и снарядов могли оказаться под землёй, на
дне водоёмов.
Сколько времени нужно для того, чтобы они разрушились полностью?
 Химик. Скорость разложения металлолома:
На земле – 1мм в глубину за 10 – 20 лет,
                                        в пресной воде – 1 мм в глубину за
3 – 5 лет
в солёной воде – 1 мм в глубину за 1 – 2 года.
 Корреспондент. Какие ещё ядовитые вещества поступали в окружающую среду?
Эколог. Сюда относится отравление окружающей среды тяжёлыми металлами,
такими как свинец, медь, железо и др., которые выделяются при сгорании
горючего в подбитой боевой технике.
 Корреспондент. А теперь мне хотелось бы узнать, как эти ядовитые вещества
влияют на здоровье человека.
 Врач. Не только тяжёлые металлы, но и вредные газы влияют на здоровье
человека.
Наиболее вредный из газов – оксид серы (IV), от которых сильно страдают
дыхательные пути человека. При его концентрации 6,8 мг/м3 бронхитом
заболевает практически каждый человек, вдохнувший этот газ.
Кроме того, солдаты на фронте получали консервы в консервных банках,
которые были изготовлены из оцинкованного или покрытого оловом железа, а
соединения цинка и олова ядовиты для человека.
Свинец представляет опасность для человека в связи с его значительной
токсичностью и способностью накапливаться в организме. Значительно
поступление свинца в организм при курении (на фронте курили почти все, даже
женщины). Наиболее высокое содержание свинца содержится в консервах в
жестяной таре, рыбе, сельскохозяйственных продуктах, выращенных вдоль дорог
и в местах боевых действий. Загрязнение продуктов сборных жестяных банках
объясняется тем, что припой, применяемый при сварке швов, содержит свинец.
Свинец отрицательно действует на нервную систему человека, снижает его
физическую активность, координацию, слух. Он воздействует на сердечно –
сосудистую   и мочеполовую системы; вызывает, вероятно, снижение умственных
способностей у детей, откладывается в костях и других тканях. Поэтому
опасен в течение длительного времени.
Воздействие свинца нарушает репродуктивную функцию организма, в связи с чем
растёт число выкидышей и врождённых заболеваний у детей. Таким образом
свинцовому отравлению подвергались не только солдаты, воюющие на фронте, но
и люди, которые занимались изготовлением консервов, а также дети, которые
затем родились.
Накопление свинца в организме детей приводит к проблемам в их поведении и
обучении.
Токсическое действие свинца связано с подавлением воспроизводства
гемоглобина и с девактизацией энзимов в головном мозге и нервной системе.
В зависимости от концентрации свинца в организме это приводит к патологии
разной степени тяжести от необучаемости детей до смертельных исходов.
 Корреспондент. Можно ли с помощью анализа обнаружить свинец?
 Химик. Да. Для этого анализируемый образец предварительно нужно выдержать
в уксусной кислоте, чтобы перевести содержащийся в нём свинец в растворимую
форму, а затем к полученному раствору ацетата свинца(II) добавляют иодид
калия.
Если при этом выпадает жёлтый осадок, значит, образец содержит свинец:

Pb(CH3COO)2  + 2KI  → PI2 ↓ + 2CH3COOK

Между I и II операциями необходимо полностью удалить остатки уксусной
кислоты из раствора, т.к. она обладает маскирующим действием (катализирует
окисление иодида калия кислородом воздуха), в результате чего образуется
иод, который также даёт жёлтое окрашивание.
 Корреспондент. Расскажите, пожалуйста, об отравлении людей медью.
 Врач. Отравление тяжёлыми металлами получали люди, работающие на оборонных
заводах.
При изготовлении изделий, в состав которых входит медь, происходило
отравление людей.
В обычных условиях человек получает с пищей в сутки 2 – 5 мг меди. Суточная
потребность для взрослых составляет 1,5 – 3 мг.
Если поступление меди в организм превышает его суточную потребность
наступает отравление организма.
Ионы меди блокируют ферменты, повышают проницаемость мембран митохондрий.
Острая интоксикация сопровождается гемолизом эритроцитов, могут наступать
нарушения метаболизма моноаминов. Разрушаются железосодержащие белки
(гемоглобин), в результате замещения железа на медь.
Происходят органические изменения в тканях, распад костной ткани,
развивается гепатит.
 Историк. Прошу слова. Вы говорите о том, что медь приносила вред здоровью
человека. Но ведь без труда людей на заводе, фронт не получал бы
необходимое оружие и боевую технику, обмундирование и т.д.
Перед лицом смертельной опасности народы нашей многонациональной Родины
сплотились под боевым лозунгом партии «Всё для фронта, всё для победы!»
Ценой огромного напряжения сил и героизма людей большинство эвакуированных
предприятий к концу 1941 г. наладило массовое производство боевой техники,
вооружения и боеприпасов.
Жёны работали вместо мужей, ушедших на фронт, дети вставали возле станков
вместо отцов. Но ни на минуту не переставало биться индустриальное сердце
Родины.
В период войны СССР производил в среднем 27 тысяч боевых самолётов в год,
гитлеровская Германия – 197 тысяч, танков и самоходно – артиллерийских
установок соответственно -23774 против 13400; полевых орудий (76 – мм и
выше) 24442 против 11200.
Причём советская боевая техника по своим качествам превосходила немецкую.
За время Великой Отечественной войны действующая армия израсходовала 427
млн снарядов  и мин, около 17 млрд патронов, более 13 млн тонн горючего,
около 40 млн тонн продовольствия и фуража, получила свыше 38 млн шинелей,
73 млн гимнастёрок,  70 млн шаровар и около 64 млн пар кожаной обуви.
 Врач. Мне хотелось бы продолжить то, о чём я говорил перед этим.
Через 1 – 2 часа работы у людей, обрабатывающих изделия из меди,
наблюдается разрушение слизистых, появляется сладкий привкус во рту, а
через несколько часов – головная боль, слабость, тошнота, боль в мышцах,
высокая температура.
Медь обладает канцерогенными  свойствами.
Ионы меди образуют комплексы с пуриновыми и пиримидиновыми основаниями; это
влечёт за собой изменение в структуре и свойствах ДНК и РНК, приводит к
бесконтрольному делению клеток (образуются опузоли).
Вследствие отравления людей возникает глобинонурия, желтуха, накапливается
меттемоглобин (происходит потемнение крови).
 Корреспондент. Здесь говорилось и о вреде железа на организм человека. А я
слышал, что если в организме человека не хватает железа. У него развивается
анемия.
Что вы скажете об этом?
 Биолог. Общее содержание железа в организме взрослого человека колеблется
от 4 до 7 г.
Большая часть его составляет железо, входящее в состав белков,
обеспечивающих перенос кислорода тканям и ряд ферментативных реакций, а
меньшую – тканевые резервы внутренних органов.
В организм железо поступает с пищей.

               Содержание железа в основных продуктах питания:

|Продукты                                |Содержание железа (мг/100 г)            |
|Молоко                                  |0,07                                    |
|Апельсиновый сок                        |0,3                                     |
|Яблочный сок                            |0,3                                     |
|Творог                                  |0,5                                     |
|Гранатовый сок                          |1.0                                     |
|Редис                                   |1,0                                     |
|Сельдь                                  |1,0                                     |
|Сок шиповника                           |1,4                                     |
|Мясо курицы                             |1,6                                     |
|Тунец                                   |2,0                                     |
|Яблоко                                  |2,2                                     |
|Груша                                   |2,3                                     |
|Яйцо                                    |2,5                                     |
|Говядина                                |3,0                                     |
|Хлебные изделия                         |3,0                                     |
|Шоколад                                 |3,5                                     |
|Гречиха                                 |8,3                                     |

Сахар и аскорбиновая кислота повышают усвоение железа.
Недостаток железа в организме приводит к развитию анемии (малокровию),
характеризующейся снижением содержания гемоглобина в крови.
Кроме того. Нарушается функция пищеварительных желёз, нервной системы,
мышечного аппарата.
 Врач. Нехватку железа устраняют приёмом специальных лекарственных
препаратов, а также увеличением в пищевом рационе, например, гречихи и
яблок.
В то же время железо является токсичным веществом, поэтому введение в
организм избыточного количества железа с пищей или с лекарственными
препаратами может привести к отравлению.
При приёме внутрь дозы железа 200 – 250 мг/кг у человека появляется рвота,
боли в животе, ощущение жара, снижение артериального давления, цианоз,
резкое снижение свёртываемости крови, поражение печени.
 Гидролог.   Железо влияет на интенсивность развития фитопланктона и
качественный состав микрофлоры в водоёмах.
Токсичность соединений железа в воде зависит от рН.
Щелочная среда резко увеличивает опасность отравления рыб, т.к. в таких
условиях образуются гидроксиды железа которые осаждаются на жабрах,
закупоривают и разъедают их.
Кроме того. Соединения железа связывают растворённый в воде кислород, что
приводит к массовой гибели рыб и др. гидробионтов.
Хлорид железа (III) концентрацией 0,07 – 0,2 мг/л вызывает гибель карасей и
вьюнов, сульфат железа (III) концентрацией 0,1 – 2,9 мг/л – карпов и лещей.
Вода. Содержащая железо, непригодна для инкубации икры, т.к. его гидроксиды
осаждаются на ней и на жабрах мальков, вызывая их массовую гибель. Очень
чувствительны к гидроксиду железа(III) моллюски (прудовики, улитки).
 Биохимик. Прошу слова. Многие вредные химические вещества влияют на
важнейшие структурно – функциональные системы организма – генетический
аппарат, белково – ферментные и мембранные структуры.
Они могут вызывать мутагенез (т.е. нарушение структуры ДНК).
Механизм действия химических мутагенов очень разнообразен. Они могут
вызывать модификацию оснований в ДНК в результате окислительно –
восстановительных процессов либо алкилирование, что ведёт что ведёт к
разрушению водородных связей во вторичной структуре ДНК, к отщеплению
оснований, разрыву полинуклеотидных цепей, образованию ковалентных мостиков
между основаниями и «сшивке» цепей ДНК и др.
Биохимический механизм действия многих загрязняющих веществ на клетки
связан с нарушением  структуры и функционирования биомембран.
Нарушение структуры мембран происходит в результате подавление синтеза
жирных кислот, каротиноидов, хлорофилла и др. важных компонентов, входящих
в их состав, под действием загрязняющих веществ всех типов.
Изменение проницаемости мембран  может вызвать сдвиг мембранного потенциала
– важного элемента регуляторной системы клетки.
Изменение проницаемости мембран обнаружены при воздействии оксида азота и
серы, металлов металлоорганических соединений.
Причиной зарождения свободных радикалов из гидропероксидов жирных кислот
(ROOH) может быть реакция с участием иона металла переменной валентности.
Например:
                   n+1        ( n+1)+
ROOH + Ме → Ме          +     RO ∙ + HO-
                               ( n+1)+
ROOH + Ме        →     Ме n+          +     RO2 ∙ + H+

Количество и роль таких реакций возрастают при перегрузке организма ионами
железа, меди, кобальта, никеля и марганца. Избыточное содержание ионов
металлов в организме приводит к интенсификации липидного окисления, грубым
нарушениям гармонии регуляторных механизмов и гибели клеток.
Ионы металлов могут также реагировать с нуклеиновыми кислотами, нарушая
водородные связи в их структуре.
Тяжёлые  металлы – комплексообразователи (ртуть, свинец, цинк) могут
подавлять действие  ферментов, вызывая  их  денатурацию, либо,
взаимодействуя  с молекулой субстрата, кофферментом или металлом –
активатором.
При отравлении свинцом 90% его откладывается в костях трёхзамещенного
фосфата, который может высвобождаться в процессе метаболизма.
Доказано, что ионы свинца вызывают подавление активности всех ферментов,
участвующих в синтезе гема – составной части гемоглобина.
Таким образом, тяжёлые металлы, попавшие в окружающую среду, необратимо
разрушают белки, в том числе ферменты, пагубно влияют на здоровье человека,
вызывая тяжёлые заболевания.
 Корреспондент. Люди на фронте постоянно находились  в состоянии стресса.
Можно ли поговорить об этом?
 Психолог. Участники боёв всё время находились в психическом напряжении.
Опасность длительного отрицательного эмоционального состояния заключалась в
необратимых изменениях отдельных звеньев нейрогуморальных регуляторных
систем.
Эмоциональный стресс – одна из важнейших причин болезней сердечно –
сосудистой системы (ишемическая болезнь сердца, стенокардия, гипертония,
инфаркт и др.), онкологических, гормональных и психических заболеваний.
Снятие стресса осуществляли с помощью водки, что часто приводило к развитию
алкоголизма.
 Врач. Алкоголь практически беспрепятственно проникает в жизненно – важные
органы и ткани и способен надолго задерживаться в клетках, особенно в
клетках нервной системы и половых желёз. Так, например, мозг задерживает до
30% поступающего в организм алкоголя.
Он действует на иммунную и генетическую системы, нарушает функции цитохрома
П – 450 – мембранного иммуноглобулина, обеспечивающего защиту клеток от
проникающих в них вредных чужеродных веществ.
Алкоголь нарушает целостность генетических структур. Обнаружены аномалии
хромосом сугубо алкогольного генеза. В спиралях молекул ДНК также
появляются дефекты  наиболее выраженные у алкоголиков. Поэтому могут
рождаться дети, неполноценные в физическом или психологическом отношении.
Давно прошла война, но количество школ и др. специальных учреждений для
детей с теми или иными дефектами развития, мягко говоря, не уменьшилось.
У пьющих мужчин до 20% сперматозоидов имеют анатомические дефекты и
примерно столько же теряют подвижность.
Дети, родители которых алкоголики, могут рождаться с «заячьей губой»,
«волчьей пастью», сращением пальцев рук и ног, изменениями формы головы ,
груди и т.д.
 Эколог. Заканчивая пресс – конференцию, нужно сказать, что да, мы одержали
Победу над фашизмом, но война сама по себе нанесла огромный ущерб не только
окружающей нас среде (атмосфере, литосфере, гидросфере), но и но самое
страшное – биосфере и особенно – здоровью людей, которые  выжили в той
страшной мясорубке.
Наша планета находится в опасности.
Если  мы  будем по – прежнему её бездушно эксплуатировать, то вскоре мы
потеряем из – за эрозии более трети плодородных земель, исчезнет миллион
видов живых организмов, а население, выросшее на миллиард человек, будет
нуждаться в новых ресурсах.
Мы должны внушать всем мысль, что люди – это часть природы, мы должны
любить наши деревья и реки, пашни и леса, как мы любим саму жизнь.
И особое место должно занимать ограничение военной деятельности, оно
необходимо не только для снижения военной угрозы, но и для защиты
окружающей среды.

Литература:
1. В.И. Коробкин   «Экология для студентов вуза», Ростов – на- Дону,
«Феникс», 2001 г.
2. О.В.Чистик «Экология», Минск, ООО «Новое знание», 2001 г.
                         3. В.А.Вронский «Прикладная экология», Ростов – на
– Дону, «Феникс», 1996 г.
4. Н.Ф. Реймерс «Природопользование», Москва, «Мысль», 1990 г.
5. А.А. Гречка «История Второй Мировой войны 1939-1945 г.г.». Москва, 1974
г.
6. Д.Ф. Устинов «История Второй Мировой войны 1939-1945 г.г.». Москва,
«Воениздат», 1973 г.
7. М.М. Козлов «Советская энциклопедия. Великая Отечественная война 1941 –
1945 г.г.». Москва, 1985 г.
8. М.М. Кирьян «Внезапность наступательных операций в Великую Отечественную
войну». Москва, «Наука», 1986 г.


title: План-конспект урока "Art and design. Taj Mahal" 5 класс

extracted_text:
Урок составлен на основе рабочей программы по УМК - учебник курса
«Английский в фокусе», пятый год обучения, 5-й класс (авторы Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули).

                         План-конспект урока чтения
                    по теме “Art and design. Taj Mahal.”

Тип занятия: урок чтения.
Цель урока: развитие коммуникативных компетенций в различных видах
деятельности
Задачи урока:
        • изучение новых слов;
        • активизация лексико-грамматических навыков и навыков чтения;
        • развитие навыков аудирования;
        • развитие навыков монологического высказывания с опорой на текст;
        • способствование интересу к памятникам архитектуры.
Речевой материал:
    • продуктивный грамматический – обороты there is/ there are;
    •  продуктивный  лексический  –  inside,  outside,  beautiful,   garden,
      building, wall;
    • рецептивный лексический: eight wonders, brick, glass, marble, stone,
      wood, dome, minaret, pool.

Оборудование: доска,  проектор,  раздаточный  материал,  наглядный  материал
(грамматические структуры: there is/ there are), иллюстрации.

План учебного занятия:

   1. Организационный момент.
   2. .Проверка домашнего задания.
   3. Фонетическая зарядка.
   4. Сообщение темы и цели занятия
   5. Введение новых лексических единиц.
   6. Упражнение в завершении.
   7. Практика аудирования.
   8. Поисковое чтение.
   9. Сообщение по теме с последующим заданием.
  10. Упражнение на формирование монологической речи.
  11. Домашнее задание.
  12. Подведение итогов занятия.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

1. Приветствие.
   - Good morning children!
   - I'm glad to see you!
2. Беседа с дежурным.
      - What is the date today?
   - What day is it today?
 – Who is absent?
 – Did you sleep well tonight on your beds? Was it warm in your bedrooms?

2. Проверка Домашнего задания.
-Today we continue to study the module “Home,sweet,home”. We have already
learned the words on topic my flat, my bedroom and for today you even
prepared your projects  about your bedrooms. But before let' s revise some
words:

3.Фонетическая зарядка
there is/ there are
bedroom
in front of
behind
block of flats
inside
outside
garden
floor
building
beautiful
wall

 So welcome! Here are your pictures.
 Thank you for you projects! Well done.

4. Сообщение темы и цели занятия.
And now look at the picture. (Слайд №1) What do you see?
They are  typical buildings for  Russia. We live in such blocks of flats.
But children would you like to live in an unusual building? For example in
this one? Vanya, do you want to live here? (слайд №2) Do you know what
building it is?
It/ s a famous palace the Taj Mahal. Today we  are going to visit the Taj
Mahal.. Итак, ребята сегодня мы узнаем об одном из чудес света современного
мира, о прекрасном дворце Тадж Махал.
Он не только прекрасен своей архитектурой, он построен уникальным образом.
Он такой единственный в мире. Почему его признали чудом света. На этот
вопрос   мы и попробуем дать ответ в конце урока.  So, our lesson is “Art
and design. Taj Mahal.” We have a plan. We should get information under
the next headings:

 -name;
-place;
-colour /materials;
-inside;
-outside.

 During the lesson you will get “stars” for your work and correct answers.
Is it  clear? So, good luck!

-Look at the blackboard (слайд 3) What do you think what we are going to
discuss first?
Look at the picture and at the plan.
We will discuss the materials.
Here are new words for you, repeat after me,please.

5. Введение новой лексики. Слова по теме «Искусство и дизайн»:
is made of/ are made of
dome, minaret, pool, glass, marble, stone, brick, wood, wonder, pearl;

-What words are connected with the word “materials”

glass
stone
brick
wood

6. Упражнение в завершении.
1) This house is made of … marble.
2) These buildings are made of … glass.
3) This cottage is made of … bricks.
4) These castles are made of … stone.
5) This house is made of … wood.

7. Развитие навыков аудирования с извлечением требуемой информации .
    – Уou are to listen and understand the information about  what  material
      the Taj Mahal made of. And then we will do the task that is  given  to
      you on your desks. Are you ready? Mark the sentences  True  or  False.
      (Приложение 1)
1. The Taj Mahal is in Russia. F The Taj Mahal is in India, in Agra.
2. The palace is made of bricks.F It is made of marble.
3. In the sun shine the marble shines with pink, yellow and grey colours.T
4. There are 3 floors inside the Taj Mahal. F There are 2.
5. The Taj Mahal is a fantastic building.  T

8. Развитие навыков поискового чтения:
-Open your books at page 53, Ex. 1, read the text about  Taj  Mahal  and  be
ready to answer my questions. Give me please your full answers.  (Приложение
2).
-Where is theTaj Mahal?(It is in Agra, India.)
-What is it made of?
-What colours does the marble shine?
-What does the main dome look like?
-How many minarets are there?
-How many floors are there inside?
-What is there outside?
-Is the Taj Mahal small building?
-Is the Taj Mahal fantastic building?

9.Сообщение по теме (история создания дворца). Работа с одаренными детьми:
-Now, let’s listen to the story about the history of  Taj  Mahal.  After  it
you will do the test.(Приложение 3)

     The Taj Mahal was built under Mughal Emperor Shah Jahan  in  memory  of
his favorite wife, Mumtaz  Mahal. The building of the  Taj  Mahal  began  in
1631 and it was finished about 22 years later in 1653. About 22,000  workmen
built the Taj Mahal. The most famous part of the monument  is  the  tomb  of
Mumtaz  Mahal with its white marble dome.
     The Taj Mahal is  one of the wonders of  the  Modern  world.  It  is  a
monument.
-What new information did you learn? Choose the right  variant.  (Приложение
4)
1.Who was the Taj Mahal built under?
A. Mumtaz Mahal                 B. Shah Jahan                  C.  about  22
000 workmen
2.Who was Mumtaz Mahal?
A. Emperor's mother             B. Emperor's daughter     C. Emperor's  wife

3. Today The Taj Mahal is ...
A. a  monument                        B.  a  super  market             C.  a
museum
-Now, give you test to your partner and let's check it together.(0 ошибок  —
2 звезды, 1 ошибка — 1 звезда, более 2-х — ни одной)

10. Упражнение на формирование монологической речи. (слайд 18).
-Make notes under these headings,  then  describe  the  Taj  Mahal  to  your
classmates.
-name;
-place;
-colour /materials;
-inside;
-outside.

11. Домашнее задание.
Учитель: Now it’s time to write down your homework. It will be  Ex..  4,  p.
53 or you may retell the text about the Taj  Mahal.   In  Ex.4  you  are  to
describe a famous building in Russia. You can use the plan of our lesson.
Важно обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения  домашнего
задания.  Реализовать  необходимые  и  достаточные  условия  для   успешного
выполнения домашнего задания всеми учащимися.
12. Подведение итогов.
Учитель: You worked hard today. How many stars have you  got?  I  think  you
are stars your selves. You have the following marks… I want to say that  you
were great today.  Thank  you  for  that  great  lesson.  If  you  have  any
questions you can ask at any time. Now I can say that the lesson is over. G

                                 Приложения
                    к уроку английского языка в 5 классе
    на тему «Искусство и дизайн. Тадж-Махал» из раздела модуля №3 “Home,
                                 sweet home”

                                                                Приложение 1
   Mark the sentences True or False.(Т or F)
1. The Taj Mahal is in Russia.
2. The palace is made of bricks.
3. In the sun shine the marble shines with pink, yellow and grey colours.
4. There are 3 floors inside the Taj Mahal.
5. The Taj Mahal is a fantastic building.

                                                                Приложение 2
-Where is the Taj Mahal?(It is in Agra, India.)
-What is it made of?
-What colours does the marble shine?
-What does the main dome look like?
-How many minarets are there?
-How many floors are there inside?
-What is there outside?
-Is the Taj Mahal small building?
-Is the Taj Mahal fantastic building?

                                                                Приложение 3

1.Who was the Taj Mahal built under?
A. Mumtaz Mahal                 B. Shah Jahan                  C.  about  22
000 workmen
2.Who was Mumtaz Mahal?
A. Emperor's mother             B. Emperor's daughter     C. Emperor's  wife

3. Today The Taj Mahal is ...
A. a  monument                        B.  a  super  market             C.  a
museum
-Now, give you test to your partner and let's check it together.(0 ошибок  —
2 звезды, 1 ошибка — 1 звезда, более 2-х — ни одной)

                                                                Приложение 4

   Сообщение по теме.

     The Taj Mahal was built under Mughal Emperor Shah Jahan  in  memory  of
his
favorite wife, Mumtaz  Mahal. The building of the  Taj  Mahal  began  around
1631 and it was completed  about  22  years  later  in  1653.  About  22,000
workmen built the Taj Mahal. The most famous part of  the  monument  is  the
tomb of Mumtaz  Mahal with its white marble dome.
     The Taj Mahal is considered one of the wonders of the Modern world.  It
is a monument.


Презентация "Мезенская роспись" 5 класс


title: Презентация "От вашего «нет» зависит многое" 11 класс

extracted_text:
«От вашего «нет» зависит многое»

«КОРРУПЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ
- Сточные трубы- клубок ниток- Болото- Паук- Осьминог- коррозия- лабиринт- страусиная политика
Ассоциации,
 связанные с понятием коррупция
КОРРУПЦИЯ
понятие
Причины появления
последствия
Пути решения проблемы
Учебная задача урока:Коррупция – часть нашей жизни?!...
9 декабря
Международный день борьбы с коррупцией
Взятки: И дольше века длится бой…Интересные факты о коррупции

Мздоимство упоминается в российских летописях XIII в.

Институт кормления как повод к взятке
Первое законодательное ограничение коррупционной деятельности в России было осуществлено в царствование
    Ивана III.

Иван IV (Грозный)
 первым ввел смертную казнь в качестве наказания за чрезмерность во взятках.

Петр I
широкий размах коррупции
беспощадная борьба царя с ней
Смертная казнь за взяточничество
Смертная казнь распространяется на высших чиновников

Екатерина II
запретила взятки,
взяточников не казнили
их имена объявлялись для всеобщего ознакомления
Коррупция – международное явление

Виды коррупции

Взяточничество – главный внутренний враг России !!!127 место в международном исследовании восприятия коррупции
Группа 1 – отработка понятия коррупция по различным видам словарей и дополнительной литературы – обобщение понятия коррупции

Группа 2 – ознакомление с причинами коррупции и добавление причин из собственного социального опыта

Группа 3 – поработав с тезисами «Последствия коррупции», составить ОС,  структурировав учебный материал

Коррупция - (от лат. corrumpere — растлевать, лат. corruptio — подкуп, порча) — термин, обозначающий обычно использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав, а также связанных с этим официальным статусом авторитета возможностей, связей в целях личной выгоды.
Причины коррупции
Значительный объем государственных расходов
Ограниченность ресурсов, находящихся в распоряжении государства
Особенности массового сознания, в котором закон не получил значения высшей силы, а рассматривался как некая рекомендация, следование которой не обязательно.
Неразвитость институтов гражданского общества и, следовательно, бесконтрольность власти

Последствия  коррупции
Для общества
В экономической сфере:
Нарушение механизма рыночной экономики
Отток капитала за границу
Замедление появления частных собственников
В политической сфере:
Смещение целей политики от общенациональных до частных
Государство не решает стоящие перед ним задачи
Разлагает государственный аппарат

                      Для личности
         1.Формирование  у членов общества двойных стандартов морали и поведения
        2.Мерой всего становятся деньги, а значит отрицаются ценности права, морали, религии – то есть истинные ценности
        3.Отчуждение общества от власти и государства, нет сопричастности к его судьбе
УГРОЗА ДЕМОКРАТИИ

Коррупция – часть нашей жизни!?...
«Скажи с нами коррупции НЕТ»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сандро Боттичелли «Весна»"

extracted_text:
Грознова Татьяна Юрьевна
учитель ГБОУ СОШ № 303
Сандро Боттичелли
«Весна»
«Весна»  — картина Сандро Боттичелли, написана в 1482 году. Выставлена в Галерее Уффици, Флоренция.
Картина представляет собой неоплатоническую аллегорию, изображающую восхождение души от материального мира к духовному.
На картине изображена поляна в апельсиновом саду. Вся она усеяна цветами. Ботаники насчитали более 500 цветов, относящихся к более чем 170 видам.
Все персонажи почти не касаются земли, они как бы парят над нею. Эффект усиливался благодаря высокому расположению картины.
В этой аллегории жизни, красоты, и знания, объединенного любовью, Боттичелли передал свежесть раннего весеннего утра, с бледным светом, сияющим сквозь высокие, прямые деревья, с золотыми плодами - как символ плодородия, любви, брака, весны, радости, молодости.

Нимфа, в прозрачной одежде, со страхом смотрит на него. Её слова, вдруг, начинают смешиваться с цветами, появляющимися изо рта. Цветов становится всё больше, они падают на одежду. В этот момент Зефир настигает нимфу. Согласно Овидию, дикая страсть овладела Зефиром и он овладел ею силой.
На луг выбегает нимфа Хлорида, преследуемая Зефиром (сюжет символизирует порабощение Души мирскими страстями), богом Западного ветра. Он мчится, сгибая деревья.
Сожалея о случившемся, Зефир преобразил в богиню Флору, изображённую в виде Весны. Это изобразил Боттичели, показывая два момента времени вместе.

Бегство символизирует освобождение Души от мирских привязанностей и воссоединение с Божеством.
Венера, богиня любви, появляется из апельсиновой рощи. Она олицетворение небесной (платонической) Любви. Хозяйка этой рощи, Венера отстала, как бы давая свите опередить себя. Деревья, будто повторяя расположение фигур, сливаются в гармоническом единстве человека и природы. Апельсиновые, деревья склоняя ветки, образуют арку, которая ореолом окружает богиню. Жест Венеры указывает на трех граций, причудливо сплетающих в хороводе руки (символизируют духовное начало в человеке).
Аглая (красота)
Талия (Наслаждение).
Талия не сводит глаз с Аглаи, поскольку Красота и есть истинный источник Наслаждения.
Эвфросина (Целомудрие,благомыслящая)
Эрос с небес метится стрелой в Эвфросину, которая отвернулась от мира (и от зрителей) и устремила взор к Меркурию.
Меркурий, в неоплатонической традиции олицетворяет Мудрость. В руке у Меркурия кадуцей, его волшебный жезл, символизирующий тайное Знание. Боттичелли сделал его охранником сада, снабдив мечом. Меркурий с помощью кадуцея добивается того, что «Тучи уходят с небес».
Прозрачные одежды едва прикрывают тонкие, гибкие тела. Ясные и в то же время тягуче-нежные линии создают ощущение зачарованности. На всех лицах лежит тень невысказанной грусти.

Весна
Кто, провожая изнемогший год, Приветствует твоё рожденье, Флора - Вся в завитках цветочного убора? Сплетая руки, славят твой приход Три Грации поблизости; а вот С Зефиром нежно обнялась Аврора; В сандалиях крылатых из простора Гермес над юною Весной скользнёт. Стволы безлистые - колонны храма, Амур стрелу пускает над тобой. Но кто ответит: тайною какой Овеян ритуал? Кто спросит прямо: Где вёсны прежние? Напрасно ждёт Ответа изнемогший новый год.
Данте Габриэль Россетти

Согласно инвентарной описи, некогда дворцовые покои, где висела «Весна», украшали ещё две картины. Там, куда смотрит Меркурий, находилось полотно Боттичелли «Паллада и кентавр», а с другой стороны висела картина «Мадонна с младенцем» неизвестного автора. Композиции составляли содержательно единое целое и прославляли идеал божественной любви.

Джон Рескин назвал Боттичелли реформатором, подобным Лютеру, перевернувшим представления об истинной красоте и подлинной вере.А Данте Габриэль Россетти посвятил стихотворение его картине «Весна»:


title: Сценарий "Wolf and seven kids" 6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ВНЕКЛАССНОГО  МЕРОПРИЯТИЯ.
                       СОВРЕМЕННАЯ ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ
               «WOLF AND SEVEN KIDS» («Волк и семеро козлят»)
                в рамках проекта «Старые сказки на новый лад»
                                  (6 класс)

    Цель проекта:
   сделать современную юмористическую инсценировку известной сказки с учетом
   интересов и возрастных особенностей школьников (6 класс).
   Задачи проекта:
   - совершенствовать навыки и умения учащихся владения иностранным
   языком
   - способствовать повышению мотивации учащихся к изучению английского
   языка
   - создать условия для реализации творческих способностей учащихся
   - способствовать развитию умений школьников участвовать в коллективных
     формах работы
   - затронуть проблему всеобщего увлечения «фаст-фудом»
   - ориентировать учащихся на здоровый образ жизни.
   Ожидаемые результаты:
   - расширение лексического запаса учащихся
   - активизация навыков устной речи учащихся
   - повышение мотивации учащихся к изучению английского языка
   - активизация творческих способностей учащихся
    Этапы работы над проектом:
   1. Определение темы проекта:
        - мозговой штурм
        - рассмотрение предложенных вариантов
        - выбор темы
   2. Определение цели и задач проекта.
   3. Обсуждение структуры проекта, составление плана работы:
      - разработка сценария
      - распределение ролей: Мамы-Козы, семерых козлят и Волка
      - определение характеров персонажей и их индивидуальных особенностей

        (козлёнок-умник, козлёнок-лентяй, козлёнок-озорник, козлёнок-«гот»,
         козлёнок-малыш, послушный козлёнок, козлёнок-ворчун; мама-Коза –
         постоянно занятая кормилица семьи - бизнес-леди; Волк – ещё не

         старый, но неважно себя чувствующий из-за нездорового образа жизни)

      - возникновение идеи сочинения песни «козлят» на музыку арии Марии
            Магдалены из современной рок-оперы
      - распределение по группам
   4. Работа в группах:
       - регулярные встречи
       - обсуждение промежуточных результатов
       - комментарии учителя
       - корректировка ошибок в употреблении языковых единиц
   5. Анализ подготовленного материала и координация действий разных групп.
   6. Подготовка презентации проекта – инсценировки сказки:
      - репетиции
      - подбор костюмов
      - поиск реквизита
      - создание декораций
   7. Презентация результатов проекта – инсценировка сказки.
   8. Оценка проекта:
     - оценка усвоения языкового материала
     - общая оценка содержания проекта
     - оценка отдельных учащихся
     - оценка скоординированности работы групп

     Характеристика проекта:

     1. Творчески - игровой (по методу, доминирующему в проекте).
     2. Групповой (по количеству участников).
     3. Средней продолжительности (по продолжительности проведения).
     4. Со скрытой координацией (по характеру координирования проекта).

                                  Сценарий

                                   SCENE 1

Goat:            Children, come up here!

                (Children come up and stand around her)

           Well, kids, I am going shopping now and I want you to behave
           yourselves!
           Don`t watch TV, don`t play computer games and don`t play tricks
           on our cat!
           Sit still and do your homework.
           (looking for her mobile phone)
           By the way, where is my mobile phone? Oh, here it is!
           I say, kids lock the door and don`t let anybody in!

Kids:             Don`t worry, Mummy!
           Everything will be all right!
           (kids sing the song)

           Kids` Song.
           Try not to get worried
           Try not to think over
           Problems that upset you
           Don`t you know everything`s all right, yes!
           Everything`s fine!
           We`ll behave ourselves well tonight!
           Don`t get nerved!
           Take your time
           And don`t worry about us tonight!

                                   SCENE 2

Wolf:        I haven`t eaten for 3 days and I am as hungry as a hunter!
I`ll have my
            dinner at last!
            (coughs and knocks on the door)
           Open the door! It`s me, your mother! I have forgotten to take my
           mobile phone!

1-st kid:   Our mother never forgets to take her mobile phone!
2-nd kid:   She can`t live a minute without her mobile phone!
3-d kid:    You are not our mother!
Kids:       Go away, you silly Wolf!

                                   SCENE 3

Wolf:       Open the door, my dear children! It`s me, your mother!
            I have a lot of sweets for you!

4-th kid:   Our mother doesn`t let us eat sweets!
5-th kid:   They do harm to our teeth!
6-th kid:   You are not our mother!
Kids:       Go away, you silly Wolf!

                                   SCENE 4

Wolf:       Knock-knock! Open the door! It`s me, your mother!
            I have “Happy Meal” from Mc Donald`s for you!

7-th kid:   Our mother doesn`t let us eat “ Happy Meal”!
1-st kid:   It`s bad for our health!
2-nd kid:   You are not our Mother!
Kids:       Go way!

Wolf:       I can`t stand hunger any more! Open the door!
Kids:       Go way!
Wolf:       Open the door! I`ll eat you up, you… impossible horrible
kids!!!

3-d kid:    I`ve lost my patience!
4-th kid:   He prevents us from playing!
5-th kid:   Let`s teach him a lesson!

                                   Сцена 1
Коза:       Дети, подойдите ко мне!
            (дети подходят и окружают ее)
            - В общем, так : я сейчас иду в магазин и хочу, чтобы вы вели
себя        хорошо : телевизор - не смотреть, в компьютерные игры - не
играть,          кота - не мучить…
            Сидите тихо и делайте уроки.
            (ищет свой мобильный телефон)
            Кстати, где же мой мобильный?Ага, вот он!
            И еще, дети : заприте дверь и никому не открывайте.
Козлята:    Не переживай, мамочка!
             Все будет в порядке!
            (поют песню)

                                   Сцена 2

Волк:       (наблюдая за тем, как Мама-Коза выходит из дома)
            Я целых три дня не ел и голоден, как волк.
            Наконец- то я пообедаю.
            (подходит к дому, откашливается и стучится в дверь, говорит не
            своим ,голосом)
            - Откройте дверь, дети!
            Это я, ваша мама! Я забыла дома свой мобильный телефон!
1-й козленок: Наша мама никогда не забывает свой мобильный телефон!
2-й козленок: Она и минуты не может без него прожить!
3-й козленок: Ты - вовсе не наша мама!
Вместе: Уходи, глупый Волк !
      (волк уходит, потом возвращается)

                                   Сцена 3

Волк:       Откройте дверь, дети!
            Это, я ваша мама!
            Я купил вам много вкусных конфет!
4-й козленок : Наша мама не разрешает вам есть много конфет!
5-й козленок : Это вредно для наших зубов!
6-й козленок : Ты - не наша мама!
Вместе: Уходи, глупый Волк !

                                   Сцена 4

Волк:       Тук-тук! Откройте дверь! Это я, ваша мама !
            Я принесла вам «Happy meal» из Мак Дональдса!
7-й козленок : Наша мама не покупает нам «Happy meal».
1-й козленок : Это вредно для здоровья!
2-й козленок : Ты – не наша мама!
Вместе:     Уходи!
Волк:       (Разозлившись) Я такой голодный !
            Не могу больше терпеть!
            (барабанит в дверь)
Волк :      Сейчас же откройте дверь!
Козлята:    Уходи!
Волк:       (барабанит и стучит в дверь ногой)
            Немедленно откройте дверь!
            Я сейчас вас съем, невыносимые, ужасные козлята!
3-й козленок : Ну, все, моё терпение лопнуло!
4-й козленок : Он мешает нам играть!
5-й козленок : Давайте проучим его!

(Все козлята выбегают из дома и Волку достаётся…Потом прибегает с
продуктами из магазина Мама-Коза и Волку достаётся ещё больше…)


title: Презентация "Уральский экономический район"

extracted_text:
Уральский экономический район

Что такое Урал?
Это низкие горы.
Горы вытянуты с севера на юг.
Это граница между Европой и Азией.
Это складчатая область.
Урал – в переводе «камень».
Урал раньше называли «пояс».
Это экономический район.
Экономико-географическое положение
Уральский район – это восточный район Европейской части России.
После распада СССР он стал пограничным районом – на юге граничит с Казахстаном. На западе – с Поволжьем и Центральной Россией – это экономически развитые регионы, с которыми Урал связан широтными железными и автодорогами, трубопроводами. На севере Урал граничит с Северным районом, но дорог на север фактически нет.
Урал – сухопутный район, но по рекам Урал, Каме, Волге и каналам имеет выход в Азовское, Черное, Каспийское моря.
Железные дороги соединяют Урал с Европейской частью России и Сибирью.

Состав района
В состав Уральского экономического района входят 2 республики
Удмуртия
Башкирия
1 автономный округ
Коми-пермяцкий
5 областей
Свердловская
Пермская
Челябинская
Оренбургская
Курганская

Удмуртская Республика (Удмуртия)
 — республика (государство) в составе Российской Федерации, субъект Российской Федерации, входит в состав Приволжского федерального округа.
Столица — город Ижевск.
Граничит — на западе и севере с Кировской областью, на востоке — с Пермским краем, на юге — с Башкортостаном и Татарстаном.
Республика Башкортостан
субъект Российской Федерации. Согласно Конституции РФ и Конституции РБ является государством. Входит в состав Приволжского федерального округа, являясь частью Уральского экономического района.
Столица — город Уфа.
Граничит с Татарстаном, Удмуртией, Пермским краем, Свердловской, Челябинской и Оренбургской областью.
Свердловская область
субъект Российской Федерации, входит в состав Уральского федерального округа.
Административный центр — г. Екатеринбург.
Граничит на западе с Пермским краем, на севере с Республикой Коми и Ханты-Мансийским автономным округом, на востоке с Тюменской областью, на юге с Курганской, Челябинской областями и Республикой Башкортостан.
Присоединена к России в 1594 году в результате рейда князя Петра Горчакова против Пелымского княжества. Входила в состав Сибирской губернии, а затем Зауральской области Пермской губернии Российской империи. Образована как область РСФСР 17 января 1934 года при разделении Уральской области, в нынешних границах с 1938 года — после выделения из её состава Пермской области.
Пермская область
административно-территориальная единица в составе РСФСР (1938—1991) и Российской Федерации (1991—2005). Площадь — 106,6 тыс. км2. Административный центр — город Пермь.
В 2005 году в результате объединения с Коми-Пермяцким автономным округом в единый субъект Российской Федерации преобразована в Пермский край.
Челябинская область
субъект Российской Федерации, входит в состав Уральского федерального округа.
Административный центр: город Челябинск.
Образована: 17 января 1934 года.
Граничит: на севере — со Свердловской областью, на востоке — с Курганской, на юге — с Оренбургской, на западе — с Башкортостаном, на юго-востоке — с Казахстаном.
Оренбургская область
субъект Российской Федерации. Область была образована 7 декабря 1934, в период с 1938 по 1957 называлась Чка́ловской о́бластью.
Площадь — 123 700 км².
Население — 2 113 258 чел. (2010) (2 111,5 тыс. в 2009, 2 137,9 тыс. в 2006). Плотность населения — 17,1 чел./км² (2010), удельный вес городского населения — 57,4 % (2010).
Административный центр — город Оренбург.
Курганская область
субъект Российской Федерации, входит в состав Уральского федерального округа.
Административный центр: город Курган.
Образована: 6 февраля 1943 года.
Граничит: на северо-западе — со Свердловской областью, на северо-востоке — с Тюменской, на юге — с Казахстаном, на западе — с Челябинской.
Известный геолог Александр Евгеньевич Ферсман назвал Урал
“жемчужиной минерального царства”, считая его важнейшим мировым центром геохимического сырья. Сложная геологическая структура Урала обусловила исключительные богатства и многообразие его ресурсов, а длительные процессы разрушения Уральской горной системы обнажили эти богатства и сделали их более доступными для эксплуатации.

Природные ресурсы
Природные ресурсы Урала очень разнообразны и оказывают большое влияние на специализацию района и его уровень развития, природный потенциал исключителен по сочетанию различных видов минерального сырья. Здесь обнаружено 5 тысяч минералов и 15 тысяч месторождений полезных ископаемых. Из 70 элементов таблицы Менделеева, используемых в производстве, на Урале добывается 50. Однако многие регионы Урала недостаточно обеспечены водными ресурсами. Так же, некоторые природные ресурсы Урала либо исчерпаны, либо на грани исчерпания.

Население
Урал – граница между двумя культурными мирами, двумя цивилизациями. За свою историю он испытал множество влияний разных народов.
Урал многонациональный район, но 80% населения русские.
В Башкирии живут народы тюркской группы, исповедующие ислам: башкиры, татары.
В Удмуртии проживают удмурты. Это народ финно-угорской группы.
Основные религии Урала – ислам, православие. Встречается  и язычество.
Численность населения около 20 млн. человек.

Хозяйство района
Хозяйство Урала стало складываться еще в начале XVII в., но особенно быстро развивается в начале XVIII в. после реформ Петра I. Вскоре район становится ведущей промышленной базой России. Урал, называемый “опорным краем державы”, вынес основную хозяйственную нагрузку в годы Великой Отечественной войны.
Современный Урал – один из наиболее насыщенных тяжелой индустрией районов России. Этот факт, а также низкий технический уровень большинства предприятий индустрии определили крайне высокую энергоемкость валового регионального продукта района. Среди базовых отраслей промышленности ведущая роль принадлежит черной (18,8%), цветной (7,3%) металлургии, машиностроению и металлообработке (18,8%), а также химической и нефтехимической промышленности (7,2%).

Отрасли специализации
Черная металлургия- Нижний Тагил, Челябинск, Магнитогорск, Новотроицк.
Цветная металлургия: медеплавильные заводы – Красноуральск, Верхняя Пышма, Медногорск; плавка никеля – Орск, Верхний Уфалей; плавка титана и магния – Краснотурьинск; плавка цинка – Челябинск; плавка алюминия – Североуральск, Каменск-Уральский.
Химическая промышленность: производство калийных удобрений – Соликамск, Березняки; азотные удобрения производят на отходах металлургического производства ; нефтепереработка – Салават, Уфа, Пермь.

Лесная промышленность – север Пермской и Свердловской областей.
Машиностроение – горношахтное оборудование, оборудование для металлургических заводов, гусеничные трактора (Челябинск), железнодорожное машиностроение (Нижний Тагил, Камбарка, Усть-Катов), автомобилестроение (Ижевск, Миасс, Ирбит);
ВПК: ядерно-оружейный комплекс (Снежинск, Лесной, Трехгорный); авиационная промышленность (Уфа, Пермь);
Артиллерийско-стрелковое вооружение (Ижевск); бронетанковая промышленность – (Курган, Нижний Тагил); ракетно-космическая промышленность (Воткинск, Златоуст).
Перспективы района
Главное направление дальнейшего развития хозяйства Уральского экономического района в условиях перехода к рыночной экономике - это всемирная интенсификация производства. Первоочередными задачами на Урале являются развитие наукоемких производств, сферы образования.
В целом положение района очень благоприятное для его дальнейшего развития. Он входит в состав Западной экономической зоны России, граничит с районами Восточной зоны, отсюда - относительная близость к разнообразным минерально-сырьевым и топливно-энергетическим ресурсам Сибири, к рынкам сбыта готовой продукции, которая потребляется как в Западной, так и восточных районах страны. Урал имеет большое значение, как машиностроительная база освоения восточных районов.


title: Конспект урока "Металлургия мира"

extracted_text:
Тема урока:                                          Металлургия мира
Цель и задачи урока:
 1. закрепить  знания учащихся о составе и значении металлургического комплекса;
2. сформировать умение составлять характеристику  основных отраслей мирового хозяйства.
3. продолжать формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение работать с картой;
  4.  воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой, коллективной деятельности
Учебно-наглядный   комплекс:    политическая  карта мира,
                                                        карта полезных ископаемых
Тип урока:                урок-практикум с опорой на ранее полученные знания
План урока:         1. Организационный момент.
                               2. Актуализация опорных знаний.
                               3. Изучение нового материала.
                               4. Рефлексия
                               5. Домашнее задание.
      Ход урока:       1.Организационный момент   (цель и задачи  урока).
 2.  Актуализация опорных знаний.
Предлагаемые вопросы:
1. Дать характеристику угольной промышленности мира.
2. Дать характеристику нефтяной и газовой промышленности мира.
3. Электроэнергетика мира.
3. Изучение нового материала. Вводная беседа. Что такое металлургия? Какие отрасли вы знаете, какие отрасли развиты в РК?
3.1. Рассказ учителя об отраслях мировой промышленности, изменениях в структуре  и закономерностях размещения  черной и цветной металлургии.
3.2. Работа в группах. Заполнить таблицу " Черная и цветная металлургия мира"
4. Рефлексия: (повторение и закрепление изученного)
Тестовые задания:
Отраслевым международным объединением является
Ассоциация стран Юго – Восточной Азии ( АСЕАН )
Европейский союз ( ЕС )
Организация стран –экспортёров нефти ( ОПЕК )
Латиноамериканская ассоциация интеграции ( ЛАИ )
Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами
экспорта нефти
развития черной металлургии
атомной энергетики
угольной промышленности
К концу XX века в мире уменьшилось влияние на размещение промышленности фактора 1)сырьевого; 2) транспортного; 3) экологического ; 4) энергетического.
Больше всего электроэнергии на душу населения производится в
Норвегии; 2) США; 3) Россия; 4)Китай
5.      В энергобалансе какого государства, вырабатывается больше всего
электроэнергии на АЭС: 1) Италия; 2) Германия; 3) Франция; 4) Россия.
6. Выплавка стали, с использованием собственных запасов железных руд и каменного угля производится в: 1) Японии и Южной Корее; 2) США и Китае; 3) Бельгии и Италии; 4) Чехии и Швеции.
7. Выплавка стали с использованием преимущественного привозного сырья и топлива производится в : 1) Японии и Италии; 2) Китае и России; 3) Германии и Бразилии; 4) Украине и США.
8. В какой из перечисленных стран в структуре производства электроэнергии преобладают ТЭС ?
1) Саудовская Аравия; 2) Бразилия ; 3) Швейцария ; 4) Норвегия.
9. Выберите из предложенного списка три страны, в структуре электроэнергетики которых преобладают ГЭС.
А) Канада; Б) Польша; В) Норвегия ; Г) ЮАР; Д) Бразилия; Е)Великобритания.
Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания .
10. Из предложенного списка выберите страны, занимающие первые три места в мире по производству алюминия .
А) США; Б) Норвегия; В) Франция ; Г) Индия ; Д) Канада; Е) Россия.
Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.
11. Какие три страны из названных специализируются на добыче бокситов ?
А) США ; Б) Австралия; В) Болгария; Г) Гвинея; Д) Япония; Е) Ямайка.
Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
5. Домашнее задание: §35.


title: Открытый урок "Разные страны - разные политические системы - разные характеры"

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку на тему: «Разные страны – разные политические системы – разные характеры»

Цели урока:
Обобщить лингвострановедческий материал, проконтролировать и расширить знания по указанной теме.
Совершенствовать умения и навыки практического владения английским языком по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению, письму.
Повысить интерес к изучению английского языка.
Оснащение урока:
Карта Соединенного Королевства.
Журналы и буклеты о стране и важнейших политических деятелях.
Схемы политических систем Великобритании, США, России.
Раздаточный материал.
План урока:
1. Сообщение темы и целей урока учащимся, знакомство с условиями и заданиями, подведение его итогов.
2. Разминка: вопросы о политических системах данных стран.
3. Диалог между журналистами из США и России и представителями власти Великобритании. (Элемент урока)
4. Что такое демократия и демократические ли это страны? (Обсуждение)
5. Выводы: В какой стране Вы бы хотели жить?
Работа в группах с элементами соревнования.
Подведение итогов.
Часть первая
I. Greetings.
Dear boys and girls!
I’m glad to see you at our lesson today. The first part of our lesson is a conference between the representatives and the journalists from the USA and Russia.
We’ll speak about the political systems of these countries; learn some interesting facts about the United Kingdom. We’ll have several tasks at the lesson. Some of them were prepared by you at home.
The second part of our lesson, we’ll work in groups. We’ll have some sort of competition.
II. First, let’s review the political system of the United Kingdom, the USA and the Russian Federation.
ANSWER MY QUESTIONS, PLEASE:
What country do you live in? (I live in Russian Federation.)
Is Russian a monarchy or a republic? (Russia is a federal Republic.)
Who is the Head of State in Russia? (The President is the Head of Russia.)
Name the President. (Putin V.V.)
Name legislative branch of Russia. (The Federal Assembly.)
Name executive branch of Russia. (The Federal Government.)
What is Great Britain? (Great Britain is a constitutional monarchy.)
Who is the Head of State in Britain? (The monarch is the Head of State in Britain.)
Name the monarch. (Her majesty, Queen Elizabeth II.)
Name legislative branch of Great Britain. (Parliament is a legislative branch of Great Britain.)
Name executive branch of Great Britain. (The Government is an executive branch of Great Britain.)
What is the USA? (The USA is a Federal Republic.)
Who is the Head of State in the USA? (The President.)
Name legislative branch of the USA. (Congress is a legislative branch of the USA.)
Name executive branch of the USA. (The Administration.)
III. Let’s start our conference
1. The Press-Secretary of her Majesty, Queen. (Выступление).
Elizabeth II, Queen of the UK was born in London in 1926 as the eldest daughter of the Duke and duchess of York. She grew up in a happy home and was educated privately. Her father became king in 1936.
In 1047 Princess Elizabeth was married to Philip, who received the Title of Duke of Edinburgh.
When George VI died in 1952 Elizabeth became Queen Elizabeth the Second of Britain. The coronation took place at Westminster Abbey. Elizabeth II is one of the richest women in the world.
There are hundred ceremonies which the Queen has to keep.
Each year, in September or October, there is the State Opening of Parliament. The Queen wearing her crown arrives at the House of Parliament by carriage. There she reads the Queen’s Speech, which discusses the government’s work for the next year.
Every summer the Queen gives three or more royal garden parties at Buchingham Palace. About 8000 guests come to each party.
The Queen and other members of the royal family often travel abroad as guests of other countries. They meet important visitors.
Questions, please.
What are the main functions of the Queen? (The Queen has mostly representative functions.)
Where did the coronation of Queen Elizabeth II take place? (In Westminster Abbey.)
When did Princess Elizabeth come to the throne? (Princess Elizabeth came to the throne in 1952.)
The President of my country is the head of state and is elected directly by the people. In fact he has much power. The President can even dissolve the Dumas.What limits the power of the Queen? (The Power of the Queen is limited by the Parliament.)
When did the relations between Russia and England begin? (Relations between Russia and England do back to the middle of the 16th century in 1553. In that time the Queen of England was Mary Tudor and Ivan IV was the Tsar of Russia.)
I’m from the USA. The USA is a federation of 50 states and one Federal District. How many countries are in your country? (There are 93 countries.) Home Counties? What does it mean? (The counties around the capital are known as the Home Counties.)
Who is the future monarch of Britain? (Prince Charles, the first child of the Royal marriage or his son Prince William.)
What do the British think about the monarchy? (There are people who think that the monarchy is undemocratic.)
The Prime Minister.
Questions, please.
In Russia the President appoints the chairman of the Government. Who appoints the Prime Minister in Great Britain? (The Monarch officially appoints the Prime Minister.)
What is the important part of the Prime Minister’s job? (The most important part of the Prime Minister’s job is Cabinet-making. The Prime Minister has considerable individual power to introduce and control policies and to change the Cabinet by appointing new ministers.)
Where does the Prime Minister live and work? (The Prime Minister lives and works in the official residence, No. 10 Downing Street, London. This is a large house in a small street, where many of the departments have their offices, a very short distance from the House of Parliament.)
How many Ministers are in the Cabinet? (There are about twenty ministers.)
How often the Prime Minister has the meeting with the Queen? (He has a meeting with the Prime Minister once a week.)
The House of Commons.
The House of Commons plays the major role in law-making. It consists of Members of Parliament (called MPs for short) each of whom represents an area of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
The British parliamentary system depends on political parties. The political parties choose candidates in elections.
A proposed law, a bill has to go through three stages in order to become an Act of Parliament. They are called readings. It the majority of MPs still votes for the bill, it is sent to the House of Lords for discussion. When the Lords agree, the bill is taken to the Queen for the Royal assent. All bills must pass through both Houses before being sent for signature by the Queen.
In the USA the House of Representatives has got 435 members. How many members are in the House of Commons? (About 650 MPs.) How often are they elected? (They elected every five years.)
Who presides in the House of Commons? (The House of Commons is presided by the Speaker. MPs sit on two sides of the hall one side for the governing party and the other for the opposition. The first two rows of seats are occupied by the leading members of both parties (called “front-benchers”), the back benches belong to the rank- and-file MPs (”back-benches”).)
Name the most important political parties in Britain, please. (The Conservative Party, The Liberal Party, The Labor Party. The Conservative Party and Liberal Parties are the oldest and until the end of the 19th century they were the only parties elected to the House of Commons.)
The House of Lords.
The other House of the Parliament is the House of Lords. Members of the House of Lords (peers) are not elected. About 70 per cent of them are “here-dietary peers” because their fathers were peers before them. The other 30 per cent are “life peers”, whose titles are not passed on to their children. They officially appointed by the Queen, on their government, for various services to the nation.
Who presides in the House of Lords? (The chairman of the House of Lords is the Lord Chancellor and he sits on a special seat called the Woolsack.)
How many members in the House of Lord? (There more than 1000 members, although only about 250 take an active part in the work of the House.)
Every country has a lot of symbols, especially Great Britain. Our Russian symbol is the Russian national flag. This flag has three stripes: white, blue, red.
White – noble and sincere.
Blue – honest and devoted to friends, family and to the country.
Red – love and bravery.
What is the meaning of your flag? (Our flag is the Union Jack. It is red, white and blue and made up of three crosses: the cross of St. George, the cross of St. Patrick and the cross of St. Andrew, symbolizing England, Ireland and Scotland.)
IV. Are these countries democratic?
What do you think “democracy” means?
– People do what they want within the framework.
– People elect their representatives to rule the counter.
– People elect the head of state directly.
– People say what they think.
– Can live in any place they choose.
– The Head of State guarantees the rights of citizens.
– All People and authorities follow the constitution.
As it right or wrong?
V. Where world you like to live? What arguments do you give?
Часть вторая
Now we’ll work in groups and we’ll have some sort of competition. I have lots of red and blue stars here. For an excellent answer you will get a red star. For a good answer you’ll get a blue star. At the end of the competition you’ll count all the stars you’ve received. The winner will be the team with the biggest number of the red stars. Let’s start.
The first task is Quiz. There are three answers to each question but only one of them is correct. You should give the correct answer. Every group will have … questions.
Quiz.
1. What is the Capitol of the USA?
a) Washington;
b) New York;
c) Atlanta.
2. Now many states are there in America?
a) 50;
b) 52;
c) 25.
3. In which month is Thanksgiving Day celebrated?
a) December;
b) February;
c) November.
4. Who was the first president of the USA?
a) Thomas Jefferson;
b) Abraham Lincoln;
c) George Washington.
5. A popular American food is:
a) barbecue ribs;
b) pelmeni;
c) first and chips.
6. Name the residence of every President of the USA.
a) The White House;
b) Washington Monument;
c) United States Capitol.
7. Who discovered America?
a) Christopher Columbus;
b) George Washington;
c) The Pilgrims.
8. What is the national symbol of America?
a) The rose;
b) The bald eagle;
c) The shamrock.
9. Which is the largest island of the British Isles?
a) Ireland ;
b) Isles of Man ;
c) Great Britain .
10. Which is the longest river in Britain?
a) The Clyde;
b) The Severn ;
c) The Thames .
11. What is the name of the flag of England?
a) St. Andrew’s Cross;
b) St. Patrick’s Cross ;
c) St. George’s Cross .
12. Who is the official head of the UK?
a) The President ;
b) The House of Parliament ;
c) The Queen .
13. What place is the official home of the Queen?
a) The Tower of London ;
b) Buckingham Palace ;
c) St. Paul’s Cathedral .
14. What holiday is celebrated in Britain on the 25th of December?
a) St.Valentine’s Day ;
b) Mother’s Day ;
c) Christmas .
15. What is the highest mark in British schools?
a) A ;
b) B ;
c) G .
16. What is the emblem of England?
a) Shamrock ;
b) Red rose ;
c) Leek .
17. What is the capital of Scotland?
a) Manchester ;
b) Edinburgh;
c) Cardiff .
18. Who presides in the House of Lords?
a) The Lord Chancellor ;
b) The Speaker ;
c) The Prime Minister .
19. Where does the British Prime minister live and work?
a) At 10 Downing Street ;
b) In the House of Parliament ;
c) In Buckingham Palace.
20. How many countries does the United Kingdom consists of?
a) 4;
b) 3;
c) 2.
21. Who was the first President of the Russian Federation?
a) M. Gorbatchov;
b) Vladimir Putin ;
c) B. Eltsin .
22. What is the official residence of Russian Federation?
a) The White House;
b) The Kremlin;
c) .
23. When do Russian celebrate Independence Day of Russia?
a) The 12th of December ;
b)The 12th of June;
c) The 1st of September .
24. Who elects the President of the Russian Federation?
a) The People;
b)The Duma ;
c) The Prime Minister .
II. The following task for you is guess “Who is it?” You should put the passages of the story in the right order, read them aloud and tell me what British, American or Russian person this story is about.
Text 1.
He respected men and fought for human rights in Russia. He was awarded with Nobel Peace prize in 1975.
He was a humanist and fought for justice, peace, human rights. He was a great scientist and a public figure.
He understood that any atomic and nuclear weapons should be banned.
He is an outstanding person in our country. He was a great scientist. He took an active part in developing the hydrogen bomb.
Text 2.
He also liked history and geography, because he wanted to know about other parts of the world.
He was the first person to be elected the President of the United States. He was born in 1732 in Virginia, just south of Washington, D.C.
He grew up on a large farm. He went to school for about eight years. He especially liked to study mathematics.
He led the American army in many battles during the War for American Independence.
Text 3.
She is fond of cooking when she has some spare time. She is fond of classical music. She enjoys doing sports, especially tennis and swimming.
In 1973 she became Minister of Education. She worked and lived at No 10 Downing Street.
She is one of the most popular women in Great Britain. She is a chemist. She was born in 1925. She was keen on science and when she was 17 years old, she entered Oxford University.
After graduation from the University she got interested in politics. She joined the Conservative party.
Text 4.
Back from the war, he became a Democratic Congressman from the Boston area, advancing in 1953 to the Senate. He married Jacqueline on September 12, 1953.
On November 22, 1963, he was killed. He was the youngest man elected President; he was the youngest to die.
In 1961 he became the first Roman Catholic President. He did a lot to solve the Cuban crisis. He realized that both sides had an interest in stopping of nuclear weapons.
He was born in Brookline, Massachusetts, on May 29, 1917. Graduating from Harvard in 1940, he entered the Navy and fought in the Pacific against the Japanese during World War.
1) Andrei Sakharov,
2) Nikita Khrushchev,
3) Vladimir Putin,
4) Winston Churchill,
5) Margaret Thatcher,
6) Lady Diana,
7) Franklin Roosevelt,
8) John Kennedy,
9) George Washington.
III. Read your part of text and find the comparison of Russian and British characters.
Text 1. Some greetings in England and in Russia are very informal: a simple “good morning” or a wave of the hand across the street is quit enough. In England handshake is only exchanged on a first introduction, in Russia men always shake hands to each other when they meet. English people do not readily ask each other to do anything. If they do ask, then they say something like “I don’t really like asking you, but…” In contrast, Russians are not shy in asking for something.
In England, it is considered polite to give up one’s seat to a woman who is standing, to open door for her, carry things for her, and so on. Russians are not polite nation, it means that they don’t give up a seat for a woman and for old people and they will not always open door or carry things for somebody.
Text 2. The famous English sense of humor is similar. They laugh at oneself – at one’s own faults. “He is a man of humor” or “he has no sense of humor” is often heard in Britain, where humor is so highly prized. Many Russian people and I don’t understand English humor and think that Russian humor is better. In recent years in Britain smoking has received a lot of bad publicity, and fewer British people now smoke. It considered rude to smoke in someone’s house without asking “Do you mind if I smoke?” In Russia you can smoke almost everywhere. The majority of Russian people smoke.
You all work hard and your marks are….
I’m pleased with your work. Thank you. Good bye.


Презентация "Типовые тестовые задания" 4 класс


title: Презентация "Мировые финансовые услуги" 11 класс

extracted_text:
УМК: В.Н. Холина. Профильная география 11 класс.
Автор: Донская С.В.
учитель географии МБОУ СОШ №12
г. Усолье-сибирское

Мировые финансовые услуги
Мировые финансовые центры
центры сосредоточения банков и специализированных кредитно-финансовых институтов, осуществляющих международные валютные, кредитные и финансовые операции, сделки с ценными бумагами, золотом.  Мировые финансовые центры — Лондон, Нью-Йорк, Цюрих, Франкфурт-на-Майне, Люксембург, Сингапур и др.
Из истории
До Первой мировой войны  господствующим финансовым центром был Лондон.
Почему?
 После Первой мировой войны  ведущий мировой финансовый центр переместился в  США.
С 60-х годов центры появляются в Западной Европе и Азии ( Япония)
Функции
 1) Валютно-кредитное и расчётное обслуживание купли-продажи товаров и услуг; 2)Зарубежные инвестиции в основной и оборотный капитал; 3) Операции с ценными бумагами и разными финансовыми инструментами; 4) Валютные операции; 5) Перераспределение части национального дохода через бюджет в форме помощи развивающимся странам и взносов государств в международные организации и др.
«Офшор».
Мировые финансовые центры, где кредитные учреждения осуществляют операции в основном с нерезидентами в иностранной для данной страны валюте.
 Такие финансовые центры служат также налоговым убежищем, поскольку операции на них не облагаются местными налогами и свободны от валютных ограничений.
Лондон
лидирует в Мировой финансовой системе. На него приходится 70 % вторичного рынка облигаций .
80 % инвестбанковских операций прямо или косвенно проходят через Лондон.

Нью-Йорк
Как финансовый центр, является городом с самыми большими и ликвидными фондовыми рынками мира.
 Что выражается в больших объёмах  прямых иностранных инвестиций.
Гонконг
является третьим по величине мировым финансовым центром.
На сегодняшний день это очень мощный бизнес центр востока — главный деловой и финансовый центр Азии.
Гонконг привлекателен не только благодаря официальной позиции в отношении иностранных инвестиций, но и в силу вполне объективных факторов, связанных с системой налогообложения и относительной несложностью требований корпоративного права.
Сингапур
является вторым среди
крупнейших центров внебиржевой торговли вторичными ценными бумагам в Азии и играет важную роль в сфере торговли товарами широкого потребления. Кроме того, это одна из первых стран Азии, где успешно прошла организация инвестиционных фондов по недвижимости.
Франкфурт-на-Майне
Отличается высокой концентрацией здесь банковских сотрудников. Во Франкфурте расположены главные офисы таких банков, как «Deutsche Bank», «Dresdner Bank», «Commerzbank», а также значительное количество крупных филиалов других банков. В городе открыты представительства «Банк Москвы» и ВТБ.
 Задание
1. Что способствует увеличению количества мировых финансовых центров?
2. Какие факторы необходимы для выхода финансового центра на мировой уровень.


title: Сценарий "Таинственный остров" 5-7 класс

extracted_text:
Дёмина Татьяна Борисовна, воспитатель
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым
«Керченский учебно-воспитательный комплекс-интернат-лицей искусств»
город Керчь
Республика Крым

Сценарий игры для мальчиков 5-7 классов
«Таинственный остров»
Цели:
Создание эмоционального положительного настроения.
Воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу.
Участники: две команды мальчиков по 6 человек «Туземцы» и «Пираты», вождь, две девочки - помощницы, болельщики. Всех участников желательно одеть в соответствующие костюмы.
Много лет назад на таинственный остров высадился экипаж пиратской шхуны - и бесследно исчез. Легенды рассказывают о проклятом сокровище, спрятанном на острове, которое будто бы способно поссорить самых верных друзей... Сокровища эти сами решают кто их найдет, а кто исчезнет навсегда. Что же случилось с бесстрашными морскими волками? Правдивы ли легенды о сокровищах? Если у вас хватит смелости искать ответы на эти вопросы, - загадочный остров   ждет своих новых героев.
Однажды пиратская шхуна рыскала по морским волнам в поисках очередной добычи. По правому борту тянулся длинный риф. Подзорная труба капитана осматривала длинный риф, за которвм была зеркальная водная гладь, а дальше за горизонтом остров.
Шум моря. Плывут пираты.
Пират 1: (смотрит в подзорную трубу). «Тысяча чертей! Вижу странный предмет за бортом! Надо бы его выловить.»
(Вылавливают).
Пират 2: « Да это же бутылка! Лопни моя селезенка!» (достают из бутылки карту сокровищ).
Пират 3: «Это же карта острова!»
Пират 4: «И на ней что-то зашифровано…»
Пират 5: «Тысяча чертей! Чтоб мне пойти на корм акулам, если это не место где зарыт клад!»
Пират 6: «Плывем на остров! Кто за?»
Шум, грохот.  Корабль шатает.
Пират 1: «Что это?»
Пират 2: «Наш корабль сел на мель!»
Пират 3: «Да это же тот самый остров, о котором в карте написано! Тысяча чертей!»
На острове. Пиратов окружают туземцы.
Туземец 1: «Зачем вы пришли, чужеземцы?»
Туземец 2: «Это священная земля наших предков!»
Пираты: «Мы это…заблудились.»
Туземец 3: «Смотрите! У них карта!»
Туземец 4: «Мы знаем. Вы ищете сундук с сокровищами.»
Туземец 5: «К вождю их!»
Вождь: «Зачем вы пришли, чужеземцы?»
Пират 4: «Мы нашли карту сокровищ!»
Вождь: «Многие хотят получить наши сокровища,  но не всем это под силу!  Предлагаем вам честное состязание, если победите - сундук  ваш.»
Вождь: «Но предупреждаю, легкого пути не ждите. Согласны?»
Пират 5: «Вилы мне в печень, если мы не справимся с какими-то туземцами.»
Пираты:  «Мы согласны!»
Вождь: «Отпустите их! (Обращается к пиратам). Я укажу  путь, но препятствия ждут вас. Преодолейте их и соберите код, с помощью которого вы расшифруете тайну клада. Итак, в путь.»
Конкурс 1.
Оборудование: две опоры, между которыми достаточно низко натянута резинка и подвешены колокольчики.
Описание конкурса: команды по очереди проползают под резинкой, стараясь не задеть колокольчик. Участник, задевший колокольчик, еще раз преодолевает препятствие. Часть кода получает  команда, которая быстрее закончила испытание.
Вождь: «Продвигайся вперед на запад. Двигайся осторожно, как кошка. Если раздастся звон, потеряешь, то, зачем шел!»
Помощницы: «Первое испытание: вы в пещере. Вам надо выпутаться из паутины и перебраться на безопасную сторону, но так, чтобы не разбудить паука. Побеждает команда, которая справится быстрее. Если участник заденет колокольчик, он должен пройти испытание второй раз после всех участников.»
Конкурс 2.
Оборудование: две опоры.
Описание конкурса: обе команды находятся на линии старта. Участники делятся на пары. Из болельщиков выбираются два ребенка на роль аборигенов. После сигнала первые два участника должны обежать опору с аборигеном на руках, вернуться на старт и передать его следующим двум участникам. Часть кода получает команда, первая выполнившая задание.
Вождь: «Двигайтесь дальше. Найдите того, кто давно тут забыт.»
Помощницы: «Испытание четвертое. Много лет назад в джунглях потерялся абориген и одичал. Помогите вывести его из джунглей. Ваша задача – обежать препятствие вместе с аборигеном и вернувшись назад, передать его следующим членам команды. Часть кода получает тот, кто первым закончит испытание.»
Конкурс со зрителями
Оборудование: кубики.
Помощницы: (обращаются к зрителям). «Человек спасен, но ему надо где-то жить. Предлагаем вам принять участие в строительстве жилища. Нужно по одному человеку от болельщиков. За 30 секунд требуется построить башню. У кого она будет выше и устойчивее, тот и принесет своей команде еще одну часть кода.»
Конкурс 3:
Оборудование: Две опоры и две ласты.
Описание конкурса: надев на одну ногу ласту, необходимо обежать опору и вернуться назад. Часть кода получает команда, которая быстрее справится с заданием.
Вождь: «Река таит в себе опасность. Прояви ловкость и смекалку, как преодолеть ее!  Как можно быстрее переплыть реку и не попасть в пасть голодным крокодилам. В помощь вам специальное снаряжение.»
Помощницы: «Надев одну ласту, вы должны обежать препятствие и вернуться обратно. Часть кода получит  тот, кто первым закончит испытание.»
Конкурс со зрителями.
Оборудование: две емкости с водой, два яблока с привязанными к хвостикам петельками из лески и две удочки.
Описание конкурса: кто первым выловит яблоко из своей емкости, тот и принесет своей команде часть кода.
Помощницы: «Обращаемся к зрителям. Наши охотники за сокровищами уже устали и проголодались. Помогите им раздобыть еду. Нужно по одному болельщику за каждую команду. Ваша задача – поймать рыбку. Кто поймает рыбку, тот и принесет своей команде еще одну часть кода.»
Конкурс 4:
Оборудование: два стула, две маски для подводного плавания, заклеенные любой картинкой так, чтобы не было ничего видно, две тарелочки, 10 конфет в виде жевательных червяков.
Описание конкурса: на стул ставятся тарелочки с конфетами, участники по очереди надевают маску, добегают до стула, без помощи рук берут в рот конфету, снимают маску и возвращаются на старт, передают маску следующему участнику. Съесть конфету можно только по завершении своего этапа. Часть кода получит  та команда, которая первой закончит испытание.
Вождь: «Узкой тропой иди на север. Почувствуй себя частью джунглей. Будь
Вынослив и прояви смекалку. Постарайся не умереть с голоду.»
Помощницы: «Ну, как вы понимаете, одной рыбкой сыт не будешь. Поэтому вам самим придется позаботиться о своем пропитании. Испытание «экстремальная еда». Вы должны нырнуть под воду, добыть себе червячка и съесть его. Сложность в том, что под водой очень темно. Надев светонепроницаемые очки, вы должны добежать до емкости с червячками, без помощи рук взять в рот одного из них, снять маску и вернуться к своей команде. Часть кода получит  та команда, которая накормит себя быстрее. Очень важное условие – на бегу есть червяка нельзя!»
Конкурс 5.
Оборудование: канат.
Описание конкурса: перетягивание каната.
Вождь: «Идите туда, где журчит вода. Найди веревочный мост. Не дай ему попасть в руки сопернику»
Помощницы: «С помощью веревки вы должны перетянуть всех соперников в реку, то есть за линию. Часть кода получит та команда, которая заставит хотя бы одного члена команды соперников зайти за линию.»
Конкурс 6.
Оборудование: две карты с зашифрованной фразой для каждой команды, которая укажет, где спрятан клад. Интересный момент здесь в том, что без всех частей кода невозможно расшифровать фразу и участникам придется объединиться. Победит дружба. А фраза универсальная: «Клад находится у вождя». В качестве клада предлагаю сделать сундучок с шоколадными медальками для всех детей.
Вождь: «Вы вместе прошли почти весь путь. Вы проявили ловкость, быстроту, силу. Осталось последнее и самое важное испытание. Преодолеете его и обретете больше чем просто сокровища. Помните – ваша сила в единстве!»
Помощницы: «С помощью добытых вами частей кода вы должны расшифровать надпись на карте, которая укажет вам место, где спрятан клад. По сигналу приступайте.»
Вождь: «Ну что ж. Последнее испытание показало, что вы достаточно мудры, чтобы владеть сокровищами. Но я должен быть уверен, что вы не превратитесь во врагов. Дружба, настоящая дружба и есть истинное сокровище. Помните об этом, когда будете делить его.»
Дает им сундук. Они открывают его.
Пираты: «О, да тут на всех хватит! Делим поровну! Все согласны?»
Хором: «Да!»
Вместе раздают детям.