title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Обучение игре на свирели"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №268 Невского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа внеурочной деятельности
 «Обучение игре на свирели»
название программы

духовно-нравственное направление
 развития личности школьника

для 5-х классов на 2017-2018 учебный год

уровень основного общего образования

возраст детей: 10-11 лет

Составитель
учитель
Должность
Вера Михайловна Слюсарева
ФИО

Санкт-Петербург
2018

Пояснительная записка
Свирель – это русский народный инструмент флейтового типа. Флейты же, как известно, относятся к разряду простейших музыкальных инструментов и одними из первых появляются у каждого народа. Ученые находили очень древние изображения музыкантов – флейтистов,  об этом говорят фрески и рельефы Древнего Египта. В Древнем Китае  прототипом современной флейты был продольный глиняный музыкальный инструмент – сно, в Древней Индии – ванша – поперечная флейта, на которой, по преданию, играл бог Кришна. Древняя Греция сохранила прекрасный миф о рождении флейты.
        Первое упоминание о свирели в русской литературе относится к 12 веку. В России возрождение интереса к этому инструменту относится к концу 19-началу 20 веков. В это время два коллектива используют свирель в своем составе: оркестр народных инструментов под управлением Андреева и оркестр хора  имени Пятницкого.
            Итак, свирель – это название, которое существовало испокон веков у русского, украинского и белорусского народов, обозначая музыкальный инструмент типа флейты по звукообразованию. Приобщение детей к игре на этом инструменте благотворно влияет на воспитание любви к прекрасному. Раскрывать этот мир никогда не поздно в любом возрасте, однако, результативнее, как показывает опыт, проводить обучение  в младшем школьном возрасте, в возрасте 8-12 лет.
      Программа «Развитие навыков игры на свирели»   имеет  эстетическую направленность предполагает развитие творческих способностей детей через обучение  игре на русском народном  музыкальном инструменте.  Научиться играть на свирели самому, погрузиться в мир звуков, познать этот неведомый  и прекрасный мир музыки предлагает  данная  программа.
       Актуальность программы. Через обучение игре на этом инструменте можно стимулировать развитие
интеллектуальной и эмоциональной сфер жизни ребенка, способствовать развитию воображения, объема произвольного внимания, психологическое  развитие, формировать музыкальный слух, умение лучше понимать других, поддерживать интерес к учению. Программа разработана на 3 года.  Особенности организации учебной деятельности. Регулярность занятий – 1 час в неделю, предлагаются занятия для детей 8 – 12 лет.

Цели и задачи курса.
Что мы, живущие в современных городах, знаем о русских музыкальных инструментах? Знаем, что они существовали давно, знаем, что на них мог играть когда-то каждый пастушок... А ведь природа, несмотря на все усилия цивилизации, всё ещё предоставляет нам возможность попробовать поиграть на свирели самому, шагнуть в мир неизведанный, воздействующий на наши души огромной, ещё непонятной и неосознанной нами силой.
Основная цель работы по приобщению детей к исполнению музыки  - раскрыть перед детьми прекрасный и удивительный мир звуков. Как метко и правильно было сказано Карлом Эрнстом: «Наша цивилизация... украла у человека радость целостно воспринимать мир всеми чувствами. Дети захвачены чувствами. Они рождаются с желаниями изучать их. Обучая музыке маленьких детей,  мы можем помочь восстановлению всего богатства чувств
 с помощью творчества, которое вовлечёт их в поиски интересных звучаний».
Именно желание  пробудить интерес к  познанию, помочь научиться играть со звуками, складывать и умножать их, воспроизводить и осознавать, непосредственно включиться с первых минут общения с музыкальным инструментом в процесс исполнения и даёт возможность методика игры на свирели, которая легла в основу данной программы (методика Э. Я. Смеловой). Она выделяет три  задачи, которые возможно решать, работая с детьми по развитию навыков игры на свирели:
оздоровление
общение
познание.
•  Оздоровление
Работа со свирелью способствует вентиляции лёгких. Это также и дыхательная гимнастика, которая облегчает страдания больных астмой. Занятия со свирелью способствуют гипервентиляции мозга. Благодаря этому занятию дети реже болеют. Значительно стимулируется работа по другим предметам, развивается воображение детей, объём непроизвольного внимания. Это вполне объяснимо с точки зрения психологии, так как ключ к умственному развитию ребёнка лежит в его эмоциональной сфере.

•   Общение
Как показывает опыт, в ходе этих занятий улучшается климат в детском коллективе: дети переживают, радуются от совместного  общения с музыкой, их охватывает общее эмоциональное состояние, они становятся требовательнее к себе и к другим - через это решаются многие задачи взаимодействия детей в коллективе. Сам коллектив становится добрее, дружнее, интереснее.
•   Познание
Распахнуть перед детьми мир музыки, дать почувствовать себя в нём не в гостях, а создателем и творцом - это ли не радость для педагога! Благодаря свирели, расширяется возможность становления творческого мировоззрения ребёнка, что далеко выходит за рамки простого исполнительства, ведь проблема значительного преобладания потребителей над творцами - одна из острейших проблем особенно в наше время. Известно, что творческие задатки, развитые в одной сфере, человек легко переносит на всю свою деятельность. Очень важно, что главная задача - приобщить детей к исполнительской и творческой  деятельности - решается наиболее простыми и доступными для детей средствами.
       Основная задача курса – развитие творческих способностей  детей и  их исполнительских навыков.
1 год обучения – формирование навыков игры на свирели на простых мелодиях.
2 год обучения – развитие навыков игры на свирели на более сложном материале.
3 год обучения – дальнейшее развитие навыков игры  на материале повышенной сложности.

 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(принципы и порядок прохождения материала, формы занятий, типы заданий, формы самостоятельных заданий школьников)
Предполагается обучение в течение 3-х лет, один раз в неделю, наиболее эффективны занятия с детьми 8 - 12 лет. Основной принцип прохождения материала: от простого к более сложному, с использованием закрепления и повторения пройденного. От простых мелодий  до 2-х и 3-х голосных произведений; от легких пьесок до сложных концертных пьес. Занятия будут включать в себя кроме непосредственной работы со свирелью, вокально-хоровую работу, работу над певческим дыханием, ритмическую работу, слуховой анализ, т.к. все это пригодится для развития навыков игры. Обязательным разделом занятий (особенно 1 года обучения) будут сведения о нотной грамоте (лад, размер, ритм, фразы, мотивы и т.д.). Это необходимо для развития музыкальной памяти, слуха, а также для осмысленного исполнения произведений. Особое внимание будет уделено ритмической работе. Это не только усвоение необходимого теоретического материала, но и музыкально-ритмические игры, упражнения, диктанты. Наряду с групповой (основной) формой занятий будут использоваться приемы индивидуальной работы, игровые упражнения, предполагаются разнообразные типы заданий  для учащихся: самостоятельный разбор мелодий, ритмическое озвучивание, сольфеджирование, пропевание по цифровкам, самостоятельное сочинение мелодий к заданному ритму,  умение импровизировать (как тип самостоятельных творческих заданий) и т.д.
КАЖДОЕ ЗАНЯТИЕ КОМБИНИРОВАННОЕ, ВКЛЮЧАЕТ в СЕБЯ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА.

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности создана на основе авторской программы внеурочной деятельности « Обучение игре на свирели»  учителя музыки ГБОУ СОШ № 268 Слюсаревой В.М.
Направление программы –  эстетическое  и духовно–нравственное. Программа создает условия для решения ключевой задачи современной государственной политики: обеспечение  эстетического  и духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на  музыкальном материале  для обучения игры на свирели, состоящем из лучших образцов народной, классической и современной музыки своего народа и других народов мира. В соответствии со школьным учебным планом на внеурочную деятельность курса « Обучение игре на свирели» отводится в 5 классе 1 час в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа
Актуальность программы. Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур, развитие художественного вкуса, помогает обдумывать и оценивать свои поступки и самих себя, ориентироваться в общественных ценностях, явлениях социальной жизни, помогает решать психологические проблемы детей. Программа педагогически целесообразна, ее реализация создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур, развитие художественного вкуса через погружение в традиционную среду русских праздников. Программа даёт возможность повысить духовно–нравственный уровень учеников, патриотическое и гражданское сознание и самосознание, уровень знаний отечественной истории и культуры, коммуникативную толерантность.
Цели:
воспитание духовно-нравственной  и эстетически развитой личности на основе приобщения школьников к национальному наследию русской   национальной   и мировой культуре;
создание полноценной нравственно-эстетической среды традиционного общения.
Задачи
•	изучение народной культуры
•	развитие творческого мышления, творческих способностей;
•	увеличение диапазона выбора творческой деятельности;
•	формирование эстетического вкуса;
•	знакомство с лучшими образцами музыки русских  и  зарубежных композиторов.
•	способствовать осознанию культурных и родовых корней.
•	формирование представления об общечеловеческих ценностях, свойственного каждой культуре.
•	формирование представления о традиционных ценностях и нравственных ориентирах русского народа;
•	создание мотивации к дальнейшему формированию культурно-исторической памяти.
•	активизация познавательной творческой деятельности.
•	воспитание культуры общения и взаимодействия в коллективе в процессе народных игр и традиционных праздников.
•	развитие музыкальной и художественной культуры детей.
•	вовлечение  родителей в учебно-воспитательный процесс, в организацию и проведение массовых мероприятий.
Особенности организации учебной деятельности
Форма занятий  - внеурочные  занятия проводится аудиторно (в классе), 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 45 мин.

Формы занятий: Теоретические: презентации, беседы, виртуальные  экскурсии .
Практические: пение, прослушивание и анализ произведений русских композиторов,   исполнение народных, классических  и зарубежных музыкальных произведений.  , Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, информационные, проблемно-диалогового обучения, рефлексивного обучения.
Результативность.
Формы подведения итогов по каждой теме программы внеурочной деятельности:  коллективное обсуждение во время проведения блиц- викторин;  Преобладающие формы текущего и промежуточного контроля – творческие проекты  -выступления.
Формы подведения итогов:  выступления отдельные обучающихся на занятиях и выступление всех  на школьных праздниках и на фестивалях и конкурсах разного уровня.
Предполагаемая результативность курса:
− характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа (три уровня: 1- приобретение социальных знаний,  понимания социальной реальности и повседневной жизни; 2 –  формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом; 3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия);  выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ, выход в Интернет);
− портфель достижений школьника.
Планируемые результаты
Личностные:
принятие и освоение традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своей страны;
формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России;
формирование нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире;
воспитание культуры общения и взаимодействия в коллективе в процессе народных игр и традиционных праздников.
бережное отношение и  изучение развивать народных традиций;
Знание  своей  истории, национальной	 музыкальной  культуры.
 Метапредметные:
 уметь анализировать, сравнивать, обобщать информацию, уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его
уметь сопоставлять крестьянскую и дворянскую, деревенскую и городскую культуры;
уметь перерабатывать информацию
принимать участие в конкурсах различных уровней. Уметь договариваться с людьми, чтобы сделать что – то сообща;
 уметь анализировать и сопоставлять отражение одних и тех же событий и образов в разных культурных проявлениях.
Предметные:
знание образцов устного народного творчества: песен, загадок, пословиц, поговорок, закличек, сказок, колыбельных и их отражение в творчестве национальных композиторов;
  понимание места образцов устного народного творчества в праздничной и      бытовой стороне жизни наших предков;
Умение самостоятельно музицировать на свирели и умение делать это в ансамбле.
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,   самостоятельная   работа  в  творческих  тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, в группе от 8 человек в классе,  в учебном кабинете  или вне  кабинета: (например, в библиотеке или в компьютерном классе) или в музее.

Учебно-тематический план
КАЖДОЕ ЗАНЯТИЕ КОМБИНИРОВАННОЕ, ВКЛЮЧАЕТ в СЕБЯ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1,2,3 ГОДОВ ОБУЧЕНИЯ.

Примерные темы  учебных  проектов
1 «Из истории духовых инструментов»; « Как появилась свирель»

Оснащение образовательной деятельности.
Дидактический материал:  серия презентаций: «Как жили на Руси»; «Художественные промыслы России»; «Православные праздники»; «Русские народные праздники»; «Святые покровители Петербурга», «Особенности русского народного костюма», «Деревянное зодчество», «Символика русских орнаментов». Мультфильмы из серии «Гора самоцветов», «Лебеди Непрядвы», «Пересвет и Ослябя», «Мой крест», «Детство Ратибора», «Путеводительница», «Окно».
Техническое оснащение учебных занятий: видео- и аудио- техника:  проектор,  интерактивная доска, компьютеры и текстовый редактор. Музыка  на дисках  МП3.

Методическая литература для учителя
1. Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2 ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение, 2008. - 72 с..
2. Жемчугова П.П.    Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).
3. Жиров М.С. Народная художественная культура Белгородчины: учебное пособие / М.С. Жиров. - Белгород, 2000.
4. Сборники методических материалов. Фольклорно-этнографический коллектив «Домострой»,  Пропповский центр: Гуманитарные исследования в области традиционной культуры, СПб.
5. 20000 русских пословиц и поговорок, М., Центрполиграф, 2012год;
6.Аникин В. П. К мудрости ступени. О русских песнях,  сказках, пословицах, загадках, народном языке, М. , Дет. лит.., 2003 год.
7. Интернет  ресурсы по русскому фольклору.

Поурочное планирование с основными элементами содержания


Самостоятельная работа "Состав атомного ядра" 9 класс


title: Внеклассное мероприятие "Геополитическая цивилизационная миссия России в 21 веке" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
МОУ «Рамешковская СОШ»
Рамешковский район, Тверская область

Внеклассное мероприятие по обществознанию «Геополитическая цивилизационная  миссия  России в 21 веке»
(10 класс)

подготовила
Коломина Тамара Васильевна
учитель истории и обществознания

пгт. Рамешки

 2017
Цель:
1. Рассмотреть сущность геополитической и цивилизационной миссии России в 21 веке
2.Показать на примерах гражданского общества и правового государства, а так же культурного наследия идентичность России
3. Формировать у учащихся уважение к России, к базовым патриотическим ценностям, основам построения демократического правового государства
Задачи:
1. Представить сущность правового государства и гражданского общества
2. Показать мощь и миссию вооруженных сил в Сирии
3. Творчески представить идентичность культуры России
4. Учиться решать проблемы отношений с мигрантами
5. Сохранить родной язык
  План:
Введение
Актуальность данной проблемы
Гражданское общество и правовое государство
Миротворческая миссия вооруженных сил России в Сирии
Условия гостеприимства в России
Проблема толерантности и пути её решения
Проблема сохранения русского языка
 Заключение

Содержание внеклассного занятия:
Сохранение суверенитета и национальной независимости – это одна из важнейших ценностей российского общества. Россияне имеют право сами определять судьбу, строить жизнь, исходя из идеалов, ценностей, традиций. А чтобы сохранить свою страну, народ, территорию, мы должны быть сильными, умелыми, действенными, поддерживать свою конкурентоспособность, быть на уровне мировых экономических, технологических, военных стандартов.
Какие проблемы сегодня существуют в мире?
Важнейшие факторы направленности развития цивилизации:
1.Начавшийся процесс глобальной интеграции человечества на фоне утраты всеми странами мира самоидентичности развития
2. Интенсивное формирование единой мировой системы власти в условиях доминирования в мире блоке стран западных цивилизаций.
Глобальный промышленно-сырьевой дисбаланс,   состоящий в том, что наибольший промышленный потенциал сосредоточен в США, странах Европы  и Японии, тогда как сырьевые  и энергетические ресурсы сосредоточенны в России и в странах третьего мира. Действия этих факторов породили кризис .
Какой должна быть геополитическая и цивилизационная миссия  России в 21 веке?
      Слайд шоу Арина Белова «Моя Россия»
Сегодня цивилизационная миссия России заключается в сохранении суверенитета,  а суверенитет нужен россиянам, чтобы самостоятельно строить гражданское  общество и правовое государство.
Проведение теста по теме  «Правовое государство и гражданское общество»
1.)Какой из перечисленных фактов свидетельствует о формировании в России институтов гражданского общества?
1. учреждение Государственного совета;
2.проведение переписи населения;
3.создание обществ защиты прав потребителей;
4.проведение единого государственного экзамена для выпускников школ.
2) Укажите признак правового государства:
1. Власть выше права
2.Справедливость
3.Разделение властей.
3) Исключительным признаком правового государства является постулат:
1.источником закона является верховная власть, сама же она стоит выше закона;
2.все государственные, должностные лица, общественные объединения, граждане в своей деятельности обязаны подчиняться требованиям закона;
3.принятие законов должно осуществляться представительными законодательными органами;
4.принятые законы обязательно должны быть опубликованы в средствах массовой информации.
4) В основе теории правового государства лежит стремление:
1. Разделить ветви власти;
2.Определить взаимоотношения личности и государства;
3. Обеспечить индивидуальную свободу;
4. Дать возможность народу контролировать государство
5) Общество с развитыми экономическими, правовыми и политическими отношениями между его членами, независимое от государства, но взаимодействующее с ним,- это:
1.гражданское;
2.тоталитарное;
3. правовое;
4.авторитарное.
6) Верны ли суждения об институтах гражданского общества?
А) институтом гражданского общества является Конфедерация обществ защиты прав потребителей;
Б) институтом гражданского общества является Федеральное Собрание РФ.
1) верно только А; 2) верно только Б;
3) верны и А, и Б; 4) оба суждения неверны.
7) Теорию разделения властей на три ветви создал:
1.Аристотель
2.Цицерон
3.Ш. Монтескье.
8) Разделение властей необходимо для:
1. сосредоточение власти в одних руках.
2. исключения монополизации власти.
3. исполнения принятых законов.
9) Кому принадлежит идея о правовом государстве с разделением властей.
1.Аристотелю
2. Ш. Монтескье
3. И. Канту
10) Идеи какого государства высказаны в древнеримском суждении: « Не царь - закон, а закон царь»?
1.Социалистического
2.Тоталитарного
3. Правового
Ответы:

В Рамешковской школе создано правительство, которое относится к гражданскому обществу.
Выступление о деятельности правительства  Панина Даниила:
Только создав по-настоящему демократическое государство,  мы можем стать центром притяжения других стран, превратиться в один из самых значимых центров силы в многополярном  мире.
Решать свои внутренние задачи, социально-экономические задачи без надежной защиты, которую обеспечивают современные Вооруженные силы нереально.
В Рамешковской школе был проведен социологический опрос на тему: Как вы относитесь к службе вооруженных сил? Было опрошено 25 юношей, которые дали положительную оценку отношения к службе. Ежегодно с Рамешковской земли отправляются служить более 100 юношей в различных родах войск, тем самым исполняют свой гражданский долг добросовестно.
Какие же сегодня вооруженные силы  России?
( Учащиеся показывают образцы современной вооружённой техники.)
Первая задача: обезопасить нашу страну от любых форм военно-политического давления и потенциальной внешней угрозы при помощи современных систем стратегических вооружений.
Приложение№1:Стратегическое вооружение.
Вторая задача: борьба с терроризмом.
Интересы обеспечения национальной безопасности России предопределяют необходимость военного присутствия России в некоторых стратегически важных регионах мира. Долгосрочные цели обеспечения национальной безопасности России определяют также необходимость широкого участия России в миротворческих операциях. Осуществление таких операций имеет целью предотвращение либо ликвидацию кризисных ситуаций на стадии их зарождения. Таким образом, в настоящее время Вооруженные Силы руководством страны рассматриваются как фактор сдерживания, как крайнее средство, применяемое в случаях, когда использование мирных средств не привело к ликвидации военной угрозы интересам страны. Выполнение международных обязательств России по участию в миротворческих операциях рассматривается как новая задача Вооруженных Сил по поддержанию мира.
Что позволило России добиться впечатляющих военных успехов в Сирии?

Но кроме успехов в Сирии,  есть и потери среди нашего контингента войск.
В больших городах и маленьких поселках России стоят памятники погибшим воинам-интернационалистам. Приняв героическую смерть на чужой земле, они вернулись домой и навечно стали символом верности воинскому долгу.
Вот скорбный список павших героев, погибших в Сирии:
- Вадим Костенко
- Федор Журавлев
- Олег Пешков
- Иван Черемисин
- Александр Прохоренко
- Андрей Окладников
- Виктор Панков
- Антон Ерыгин
- Михаил Широкопояс
- Андрей Тимошенков
Нет более высокой, неповторимой и святой ценности, чем человеческая жизнь. Когда от нас уходят дорогие и близкие люди, с нами навеки остается память о каждом. Наши ребята, честно и беззаветно исполняли свой воинский долг. Они заслужили право на вечную жизнь в памяти будущих поколений.

Помяни нас, Россия, в декабрьскую стужу,
Пред тем как сойдёшься за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присяги тебе не нарушил,
Кто берег тебя вечно и в вечность ушёл.

Помяни на засыпанных пылью и пеплом,
Пулемётами врезанных в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной былью.
И рубцом материнское сердце отметь.
Помяни нас, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды.
Отмеряющих жизнь от привала к привалу.
От звезды до звезды, от беды до беды.
Помяни нас и гордых атакой победной,
Ни на шаг не сошедших со взятых вершин.
Не трибунною речью, не строчкой газетной-
На великих скрижалях любви запиши.
Помяни нас, Россия, в извечной печали,
Златорусую косу свою расплетя.
Мы оставшимся помнить и жить завещали,
Жить, как прожили мы – для тебя!

Политический аспект геополитической и цивилизационной миссии нашей страны – это активное содействие созданию справедливого мирового порядка, исключающего возможность диктата единственной сверхдержавы.
Условия гостеприимства
 Сохранение, развитие и распространение уникальной русской культуры, русского языка – это культурный аспект цивилизационной миссии России. Наша страна – дом для всех, кому дороги судьбы Отечества, его ценности и культура, кто верен законам нашей страны, её традициям межнационального мира и согласия.
Исполнение учащимися одиннадцатого класса русского народного танца «Варенька».
Иммиграционное законодательство должно предусматривать требования культурной интеграции, гарантии против попрания норм общественной морали и создания замкнутых этнических образований. А какими же  должны быть отношения между населением и иммигрантами? Ответ на этот вопрос мы найдем в таком понятии как толерантность.
Толерантность – это прощение, сострадание, терпение, снисходительность, мягкость, милосердие.

Декларация толерантности:
Статья 1 — Понятие толерантности
1.1 Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность — это гармония в многообразии.
1.2 Толерантность — это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность — это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства.
1.3 Толерантность — это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Толерантность — это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека.
1.4 Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.
Игра:
Здравствуй мир!(руки вверх)
Это – я!(к себе)
А вокруг – страна моя!(вокруг себя)
Солнце в небесах – горит (руки вверх)
И земля у ног – лежит(Наклон)
Там – леса(влево руки в замке)
А там поля( вправо руки их замка)
Здесь – друзья (влево руки из замка)
И здесь – друзья(вправо руки из замка)
Я легко к земле нагнусь (наклон в низ)
К каждой травке прикоснусь(несколько наклонов)
Распрямлюсь и встану гордо(руки через верх на пояс)
И вздохну я грудью полной( вращение руками и на пояс)
Вправо(поворот головы) ,влево(поворот головы) оглянусь
ПО округе пробегусь(поворот вокруг себя)
Стал я бодрым и веселым (рывки руками перед грудью)
Как ребята(рывки руками перед грудью)
С нашей школы!(рывки руками раскрытыми вправо)
Здравствуй, город самый лучший (вперед)
Здравствуй ,край родной , могучий (вращение руками и вперед)
Здравствуй же  , страна моя(вращение руками вперед)
Здравствуй мир!(ладони в виде чаши)
Встречай меня!(ладони к груди)

Одни из проблем которые существуют - это сохранение, распространение и развитие русского языка.
Чтобы поговорить об этом мы приглашаем вас в королевство кривых зеркал .
1 зеркало предупреждает: «Осторожно ! Канцелярит!»
Канцеляриты - это слова официально-делового стиля речи .
1.Уборщица , кормившая голубей на балконе заявила: «Энти голуби- чистые свиньи , надо их отсюда аннулировать».
2. Ученик сказал: «У меня ручка что-то не функционирует» .
2 зеркало предупреждает «Ненормативная лексика»
Бич нашего общества – родной язык уже превратился в сплав жаргонов и мата.
Примеры: Груда перевернутых вагонов называется «свадьбой».
Лобовая часть самолета «Морда», «Училка», «дерек»,  Голова – «Бубен».
Молодежный сленг:
Миллион – лимон , доллары – капуста .

Мат:
Ругаться последними словами считается сейчас чуть ли не хорошим тоном. молодые люди не могут пояснить свою мысль не прибегая к бранным выражениям.
 Стихотворение «О скверном и святом»
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – Мать!

Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным-давно,
Но в первый раз ведь было кем-то, где-то
В кощунственную брань обращено?

Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово "мат" идёт от слова "мать",
Сквернейшее от самого святого!

Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Звучит песня Окуджавы «Давайте восклицать»

Моральной обязанностью нашей страны  и эффективным средством ее внешней политики является активная  поддержка русскофонии – любви к России и русской культуре. Необходимо правовыми  и экономическими средствами поддерживать активное использование русского языка в бытовом общении.

2017 год объявлен в России - годом Экологии.
Сценка «Суд природы над человеком»
Выводы: Прежде всего геополитическая и цивилизационная миссия России – это сохранение суверенитета и независимости, недопущение гегемонии одной или нескольких стран. Активное содействие становления мирового порядка. Сохранение, распространение, развитие русской культуры и русского языка  - того, без чего невозможно существования ни одной  нации.

(ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАТЬСЯ ВАМ»)
В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждём порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Нужно верить каждому из нас,
Нужно верить каждому
В то, что счастье есть.

Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом,
Нужно и в грозу, и в снегопад,
Чтобы чей-то очень добрый взгляд,
Чей-то очень добрый взгляд
Согревал теплом.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья вам,
Мы желаем счастья вам,
Мы желаем счастья вам!

Список литературы:
Михеева И.Н., Час общения «Толерантность – путь к миру»// Научно-методический журнал «Классный руководитель» - 2016. - № 2. – С. 65-69.
Бабанина Т.Ю., «Исполняя интернациональный долг» //Газета «Родная земля»   – 2017. –10 февраля. – С. 4.

Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет»:
Военный информатор: http://military-informant.com
Патриот: http://patriotikus.ru


title: Адаптационная программа в 1 младшей группе "Гусельки" на 2018-2019 год

extracted_text:
Утверждено педагогическим советом
                                                                                Протокол №_____________________
                                                                                «_____»   _____________  20______г.
                                                                                ___________________ Галицкая С.П.

Адаптационная программа
в 1 младшей группе
«Гусельки»
в МАДОУ ЦРР д/с № 16 «Петушок»
на 2018-2019 год

               Разработчик:
                                      воспитиатель МАДОУ ЦРР
                          д/с № 16 «Петушок»
                                        Максюкова Ольга Яковлевна

2018г.
ст. Тбилисская
Театр — одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус у детей, если в младшем возрасте окунуться в мир театра, то всю жизнь будешь воспришшать мир прекрасным.
А. Богуш
Пояснительная записка.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театральноэстетическом искусстве. В программе систематизированы средства и методы всех видов театральной деятельности.
Главной целью программы: «Театр в детском саду», является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная, в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность — при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире.
Дошкольный возраст — это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д.
Театр располагает большими возможностями, так как^я воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расгй^р^ет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям, такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.
Дети склонны к пугливости или боязливости перед новыми вещами или ситуациями. Вновь поступившие дети склонны к уединению, а некоторые даже к одиночеству; подолгу играют с одной и той же игрушкой, обходясь без общества других детей. Поэтому главной задачей педагога является осуществление благоприятной адаптации малышей в детском саду, установление добрых отношений в группе. Ощутив любовь воспитателя, малыш становится более эмоциональным и общительным.
Одной из форм адаптации детей является фольклор, который используется во всех видах деятельности. С помощью детского фольклора у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам. Повторяя вместе с воспитателем поговорки, мирилки, молчанки и др., у детей развивается воображение, обогащаются речь и эмоции. Замкнутые ребята становятся более раскрепощёнными в своих действиях, чаще улыбаются, идут на контакт со своими сверстниками, с удовольствием принимают участие в небольших сценках перекличек русского народа.
Программа составлена на младший дошкольный возраст.
Структура программы:
В программе выделено три типа задач:
тип задач — развитие выразительной речи;
тип задач — образовательные задачи, которые непосредственно связаны с изучением, театрально-эстетического искусства, развитием артистизма, навыков сценических воплощений в играх инсценировках и драматизациях, а также навыков овладения вождения кукол;
тип задач — это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, а также коммуникативных способностей театрального искусства.
	Организация театральной деятельности
Театральные занятия в I младшей группе проводятся один раз в неделю, время проведения занятий 10-15 минут.
Занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные.
Постепенность и последовательность этой программы позволяет ребенку ознакомится с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки.
Общие задачи театральной деятельности
реализовывать творческий потенциал ребенка, знакомить с окружающим миром через театрально-эстетическую деятельность;
последовательно и поэтапно знакомить детей от 1.5 до 3 лет с театральным искусством, через эстетическое восприятие;
приобщать детей к театрально-эстетической культуре;
развивать выразительную речь, включая в себя вербальные (интонационная, лексическая и синтаксическая выразительность) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства выразительности;
	обеспечивать взаимосвязь театральной с другими видами деятельности в едином педагогическом пространстве;
учить передавать характер, особенности образов, перевоплощаться, вести ролевой диалог, соединять речь с движениями;
учить с выражением декламировать текст;
по средствам личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям, преодолевать робость, неуверенность в себе, развивать и реализовывать творческий потенциал через театрально-эстетическую деятельность;
воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра и собственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность и исследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования с различными материалами (природный, ткань, и т. д.) в зоне театральной деятельности;
воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честность, взаимопомощь и т.д.);
привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, авторов текстов, изготовителей декораций и костюмов.
Ребенок овладевает умениями и навыками
Восприятие театрального представления:
узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации по смыслу знакомых сказок;
сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;
учиться говорить правильно, четко, выразительно;
В игровой деятельности;
выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;
выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;
разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.
В сценической деятельности;
инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов в музыкальном сопровождении.
В процессе обучения ребенок узнает и усваивает;
о малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;
про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);
про смысл театральной постановки.
Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:
игры импровизации;
игры забавы;
показ драматизации;
показ настольного театра;
показ театра игрушек;
показ пальчикового театра.
Инициатива детей
ряженье
инсценировка стихов, сказок;
проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игри игр с игрушками.
Методическое обеспечение: учебно-методические комплекты- аудио диски, кукольные театры, куклы, настольный и пальчиковый театр и. т. д. Материал, рекомендованный для использования в процессе театральной деятельности
книжка — игрушка;
книжка-раскладушка;
книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;
настольный театр;
пальчиковый театр;
резиновые, пластмассовые игрушки;
Показатели успехов и достижений:
активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе
показа театрального действия и театрализованной игры;
имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;
имитируют голоса животных, птиц во время драматизации сказок;
с интересом и вниманием смотрит театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется, подпрыгивает, жестикулирует).
Позиция взрослого и ребенка Взрослый.
инициатор общения, показа, организатор театральных действий;
Ребенок:
с интересом слушает;
манипулирует с игрушками;
инициатор ряженья.

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Используемая литература:
Л. В. Артёмова  «Театральные игры дошкольников», Москва, «Просвещение» 1991
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.


title: Конспект урока "Половозрастной состав населения России" 8 класс

extracted_text:
                 МОУ Новобурановская сош.
                         География   8 класс.
       Учитель :  Баламбаева Улдай Хайдаровна.

ТЕМА: Половозрастной состав населения России.
ЦЕЛИ:1).Проанализировать половую структуру населения;
             2).определить факторы преобладания мужчин и

                  женщин в разных районах;
             3).познакомить учеников с возрастной структурой
                 населения ;
             4). научить читать половозрастные пирамиды.
ОСНАЩЕНИЕ: карты, диаграммы, графики, электронный
учебник,компьютор и спец.оборудование.

                       ХОД УРОКА:
   1. Проверка домашнего задания.
Вопросы и задания:  - Объяснить , как тип хозяйства связан с ростом
численности населения.
- Рассказать о влиянии современного хозяйства на воспроизводство
населения России.
- Охарактеризовать переход от традиционного типа воспроизводства населения
к современному типу в России.
   2. Знакомство с новым материалом.
 Вводное слово учителя.
Демографическая  ситуация - это сложившееся в данном районе соотношение
рождаемости , смертности и миграционной подвижности,соз-

Дающее в данное время определённую половозрастную структуру населения и
динамику его численности.(записать в тетрадь)
Демографическая политика- меры, принимаемые государством по регулированию
рождаемости ( пособия на рождение детей, дополнительные отпуска , получение
жилплощади- стимул к рождению детей; а в Китае , например , существуют меры
по ограничению рождаемости: возраст вступления в брак, разрешение на
рождение только  одного ребенка и т . д.). ( записать в тетрадь)
  Ярким показателем демографической ситуации является половая и возрастная
структура России.
Далее объяснение идёт по электронному учебнику- «мужчины и женщины»
     В разном возрасте соотношение мужчин и женщин неодинаково . Причины
разные : мальчиков рождается больше, чем девочек ( но и смертность
мальчиков в раннем детстве выше). К 30- 35 годам соотношение выравнивается
, а к более старшему возрасту женщин становиться больше: организм женщин
наиболее устойчив. Они меньше травмируются в профессиональной деятельности
, мужчин больше гибнет в войнах и конфликтах.
? вопрос к ученикам : Можно ли увеличить продолжительность жизни?
( Дискуссия по этому вопросу).
?задание : Рассмотреть диаграмму факторов, влияющих на здоровье человека.
Выделить группу факторов, на которые вы можете оказать непосредственное
воздействие. -( диаграмма на экране из Эл. Уч.)
   Учитель: В каждой стране мира свой возрастной состав населения. Чтобы
разобраться в данной системе , необходимо проанализировать половозрастные
пирамиды.-(пирамида на экране из Эл. Уч.)
 ? задание : проанализировать два типа возрастной структуры населения ( по
рис. 204-205, с. 247-248; примеры стран из учебника) и возрастной состав
населения России.
 Учитель: Трудоспособный возраст - это возраст , когда люди полны сил и
энергии для работы : от 16 до 54 лет -у женщин, от 16 до 59 лет - у мужчин.
После этого наступает пенсионный возраст. Возрастная структура населения в
значительной степени определяет уровень людей. На соотношение детей,
трудоспособных и  пожилых людей в регионах России влияют разные факторы.
? задание : сравнить факторы , способствующие сохранению высокой доли детей
и подростков в населении, и влияние оттока населения  на возрастной состав
и естественное движение населения ( по рис. 206 ,с .248.)  Привести примеры
районов страны,  где преобладает молодое поколение (районы нового
промышленного освоения), а где - поколение пожилых людей (старопромышленные
районы).
Таким образом , на территории России можно выделить регионы с преобладанием
разных возрастов , и среди  них - « самый молодой « ( с большей долей детей
и подростков) и « самые старые» ( где велика доля пожилых людей).
?задание: Построить и проанализировать график: « изменение естественного
прироста населения России».( на1000 жителей).

|годы           |1960      |1970      |1980      |1990      |1998      |2000      |
|рождаемость    |23,2      |24,6      |15,9      |13,4      |8,8       |          |
|смертность     |7,4       |8,7       |11        |11,2      |13,6      |          |

[pic]

Итог  урока: таким  образом , соотношение мужчин иженщин можно значительно
изменить, если внимательно относиться к факторам ,определяющим половую
структуру. По оценке специалистов Всемирной организации здравоохранения,
здоровье и продолжительность жизни на 50- 55: зависит от образа жизни
человека. Нужно с юных лет бережно относиться к своему здоровью и
передавать его своим детям.
Динамика численности населения непрерывно изменяется. Более точные
статистические данные о численности населения России формируются в процессе
переписи населения. Проводиться перепись один раз в десять лет, первая была
проведена в Х1Хвеке. По последней переписи видно, как изменилась
численность России: в 1998году Россия была на шестом месте 2000г. на
седьмое место. В настоящее время Россия уступает Пакистану и находиться на
седьмом месте-145млн. чел .Для характеристики населения по возрасту и полу
используются разные графические материалы, но особенно ярко все особенности
выявляет половозрастная пирамида. Половозрастная структура зависит от ряда
причин и тоже носит динамичный характер.

Домашнее задание:   § 45- 46 ,расм. рисунок в учебнике


title: Сценарий "В гостях у королевы Доброты" 3-4 класс

extracted_text:
            МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

                    р.п. Первомайский  Тамбовской области

                             Сценарий праздника

                        «В гостях у королевы Доброты»

                              (для 3-4 классов)

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                              Чермошенцева Елена Анатольевна

                              Первомайский 2010

Целеполагание:

        а)  воспитывать  у  учащихся  нравственные  качества:   уважительное
отношение к людям, доброжелательность, умение  видеть красоту  в  простом  и
обыденном, умение дарить тепло и доброту;
       б) развивать умение дружить, беречь дружбу;
       в) воспитывать культуру общения учащихся.
Оборудование: компьютер (на слайдах пословицы  и поговорки   о  вежливости),
запись мелодий, слова вежливости на табличках.

Сказочник – учитель.            Здравствуйте, ребята!
                          Я сегодня сказочник и рассказываю свои сказки
только добрым и вежливым детям. А все ли вы такие добрые? А вежливые? Ну,
это мы ещё по                               И  так, я начинаю.
      Жила-была девочка Маша. Она училась в школе, где    только добрые и
вежливые дети. И вот какая история с ней приключилась…
                          Т-с-с… А вот и она…
Маша.                     Здравствуйте, ребята!
                          Я сегодня рано встала,
                          «Доброе утро!» всем сказала,
                          Зубки почистила, заправила кроватку.
                          Вещи мои все лежат в порядке.
                          В школе я люблю учиться и «5» получать,
                          А поэтому, ребята, весело мне напевать:
(напевает песню «Улыбка» сл. М. Пляцковского  муз. В. Шаинского)
                          Теперь можно почитать мою любимую книгу
«Вежливость и доброта    -  мои лучшие друзья».
Сказочник. А в это время в королевстве короля  Грубияна  и  королевы Злюки
                  происходило следующее…
Король  Грубиян. Эй, Невежи, Лентяйчики, Грубиянчики! Быстро ко мне!
                                (Звонит в колокольчик)
Королева  Злюка. Совсем обнаглели! Ничего не делают!
                                (Звучит «Песня Атаманши» сл. Ю.Энтина
муз. П.Г.Гладкова ,    входят Грубияны, Лентяй, Невежа)

Король Грубиян.    Посмотрите Невежи, Лентяйчики, Грубиянчики, что
творится в школах. Дети стали добрыми, вежливыми. Фу, даже противно!
Грубиянчик.            Ну, не все ещё!   Их даже  много! Правда, ребята?
 Королева Злюка.  Молчи!  Нужно как-то действовать! Надо показывать детям
дурные  примеры!
 (Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года» «Зима» и королева напевает:)
                                    Всех на свете я грубее, злее и наглее.
                                    Ну, конечно, это я, я, я…
                                    Свет мой, зеркальце, ответь скорей:
                                    Кто культурней и добрей?
                            ( Это девочка Маша!)
Сказочник.           И тогда отправились король  Грубиян  и  королева  Злюка
со своими   слугами к Маше.
Король  Грубиян.            Здравствуй, милая девчушка!
                                          Подружись с нами, подружка!
                                          Вместе в школу мы пойдём,
                                          Вместе ногти погрызём.
                  Можешь навсегда забыть,
                  Как «спасибо» говорить.
                  Эй,  Грубиян,  Нахал, Невежа,
                  Проходите поскорей,
                  Новых вам нашёл друзей!
                  Ой, сколько здесь ребят!
Нахальчик.       Я Нахальчик, а это мои друзья – Невежа, Грубиянчик.  Будете
с нами    дружить? Не слышу?
Маша.     Я точно могу сказать, что нет! Правда, ребята?
Нахальчик.       Ну, это мы ещё посмотрим!
Маша    (плачет).    Я не смогу справиться с вами одна. Я позову  на  помощь
своих друзей. Эй, ребята, пожалуйста, идите сюда!
                    (Выбегают культурные, вежливые  дети)
Мальчик.   Нам не нравится дружить  с  грубыми,  невежливыми.  Мы  стараемся
быть  внимательными  к людям, никого не обижать,  никого  не  оскорблять  ни
словом,  ни делом, не причинять неприятностей.
Невежа.     Ой-ой! Испугали! Сейчас мы дадим вам наши советы:
            Если ты пришёл к знакомым, не здоровайся ни с кем!
            Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори!
            Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай!
            И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун!
Грубиянчик.        Если друг твой самый лучший поскользнулся и упал,
                             Покажи на друга пальцем и хватайся за живот!
Король Грубиян.     Если к маме или к папе тётя взрослая пришла
                                    И  ведёт  какой-то  важный  и  серьёзный
разговор,
                                      Нужно   сзади    незаметно    к    ней
подкрасться, а потом
                            Громко крикнуть прямо в ухо:
                          «Стой! Сдавайся! Руки вверх!»
Королева Злюка.   Девчонок надо никогда нигде не замечать!
                      И не давать проходу им нигде и никогда!
                 Им надо ножки подставлять, пугать из-за угла!
Маша.      Нет, не слушайте, ребята! Это же вредные советы!
Невежа.    Ой-ой! Какие мы воспитанные! Но  есть  ещё  дети,  которые  ведут
себя грубо не  только с ровесниками, но и со старшими! Я сейчас это докажу.
             (Инсценировка стихотворения С.Михалкова «Трамвай»)
Маша.           Нет, ребята!
                        Этот случай про старушку мы не будем продолжать,
                                          Мы лишь скажем очень дружно:
                                         «Старость надо уважать!»
Король Грубиян.    Наверняка в вашей школе есть ребята,  которые  дразнятся,
придумывают разные     обидные клички!
Маша.      Не может быть! Ребята, разве есть у нас такие?
Грубиянчик.            А сейчас расскажем вам историю.
             Глаза у Саши велики, но очень близоруки.
             Врач прописал ему очки по правилам науки.
             Отшлифовали в мастерской два стёклышка на славу,
             Потом заботливой рукой их вставили в оправу.
             Очки вложили мастера в коробку из пластмассы,
             И Сашин дедушка вчера их получил у кассы.
Нахаль           Но про очки ребятам всем известно стало сразу.
             Они кричат ему: «Зачем тебе четыре глаза?
             Саша, Саша – водолаз! У тебя две пары глаз!
             Только ты, очкастый, стёклами не хвастай!»
Невежа.                      Заплакал Саша от стыда, уткнулся носом в стену
                              - Нет! – говорит он,  -  никогда  очков  я  не
надену!
1 Добрая девочка.      А я б утешила его: «Очки носить не стыдно!
             Всё надо делать для того, чтоб было лучше видно!
             Над теми, кто надел очки, смеются только дурачки!»
1 Добрый мальчик.    Воспитанные  дети  никогда  не  будут  подшучивать  над
      недостатками   своих   приятелей.   По-настоящему   вежливый   человек
не  позволит унижать и оскорблять больного человека!
Невежа.    Но когда вы  играете  в  какую-нибудь  игру,  у  вас  обязательно
бывают драки!
2 Добрый мальчик.      Сейчас  этого  нет!  Но  я  вспомню  случай,  который
подружил нас с  Мишей, и теперь мы не дерёмся!
             Я стукнул Мишку по плечу, что мне с ним интересно.
             А он меня «Привет, молчун!» слегка портфелем треснул.
             А я ему щелчок по лбу, что, мол, сегодня не приду!
             Он сдачи дал поспешно, мол, приходи, конечно!
             У Мишки видели синяк – так это, верно, дружбы знак.
             А у меня две шишки – подарочек от Мишки.
2 Добрая девочка.  Игру во дворе начинают опять.
                                Мальчишку в игру не хотят принимать.
                     Запомни, драчун-забияка, что это игра, а не драка!
                      Хорошее дело футбол и хоккей, соседей  они  превращают
в друзей.
              А в играх с друзьями мы сами должны оставаться друзьями.
              Да здравствует смелость, азарт, быстрота! Да здравствует
              Вежливость и доброта!
              Да здравствуют добрые лица! И пусть тот, кто злится,

           стыдится!
         Маша.          Все в играх должны оставаться  друзьями,  хвастаться
силой и  драться  со   слабыми  недостойно  воспитанного  человека.  Сильные
всегда справедливы   не придираются по мелочам к своим товарищам. В этом  их
сила.
                  (Муз. и сл. В.Высоцкого «Песня о друге»)
Король Грубиян.     Как весело у вас! Как хорошо!
Королева Злюка.   Нам тоже грубость надоела!
Сказочник.  Но чтобы эти невоспитанные, злые люди превратились  в  добрых  и
культурных , надо пригласить сюда фею Доброты.
           (Выходит добрая фея и просит ребят ей помочь: засыпать
    добрыми и вежливыми словами. Выбегают ребята с табличками, на которых
      крупно написаны вежливые, добрые слова «извините», «пожалуйста»,
«честный», «искренний», «добрый день» и т.п.)
3 Добрый мальчик.         Слова чудеснейшие эти услышать каждый очень

                                   рад.
                                    Добреют взрослые и дети,  когда  повсюду
их твердят!
Фея Доброта.      Я прекрасно знаю. что в каждом классе есть самые добрые  и
самые вежливые дети. Хочу наградить ребят  волшебными  конфетами  «Доброта»,
которыми они поделятся со всеми,  кто  их  когда-то  обидел,  и  нашим  злым
героям я тоже дам таких конфет! Пусть в мире будет  больше  добрых,   чутких
людей!
Маша.                     Хочется мне попрощаться, пожелав при этом вам,
                          Чтобы добрыми вы были, слов волшебных не забыли.
                           Чтобы добрыми словами говорили вы с друзьями!
Сказочник.           Всякой встрече грозит расставанье, но увидимся с вами
                                               опять.
          Так приятно сказать «до  свиданья»,  чтобы  «здравствуйте»  завтра

               сказать.
          Как бы ни было в жизни трудно, нужно вежливость не растерять.
          Мы окажем друг другу вниманье и друг друга сумеем понять.
Все.           Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть!
        (Звучит песня «Если добрый ты» муз. Б.Савельева сл. А.Хайта)

             Используемая литература
1.ЯроваяЛ.Н., Жиренко О.Е.,Барылкина Л.П.,Обухова Л.А.Внеклассные
мероприятия.2 класс.-М.:ВАКО,2004.
2.Попова Г.П.Классные часы,1 класс-Волгоград : Учитель2008.


title: Тест "Среды жизни на планете Земля" 5 класс

extracted_text:
Тест по биологии 5 класс « Среды жизни на планете Земля»

1.Главной особенностью водной среды обитания является:
а) нехватка воды и нехватка света                                     б) достаточное количество воды и избыток света
в) достаточное количество воды и нехватка света          г) нехватка воды и избыток света

2.Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является:
а) недостаток кислорода и избыток влаги                            б) достаточность кислорода и избыток влаги
в) достаточность кислорода и недостаток влаги                 г) недостаток кислорода и влаги

3.Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них отсутствуют по причине:
а) избыток количество влаги
б) отсутствие в почве света
в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза
г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа

4.Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
а) кожу и трахеи                   б) жабры                 в) легкие                     г) трахеи

5.У обитателей почвы лучше всего развиты органы:
а) зрения            б) обоняния и осязания           в) слуха и зрения                     г) слуха

6.Замор рыб возникает в следствии:
а) высокой температуры воды                  б) нехватка кислорода в воде
в) отсутствия корма                                   г) низкой температуры воды

7.Какую среду обитания занимают пиявка и головастик?
а) почвенную          б) водную             в) наземно - воздушную             г) водно – наземную

8.В какой среде произрастает клевер?
а) в наземно-воздушной             б) в почвенной             в) в водной           г) в организменной

9.Родиной происхождения риса является
а) Африка                б) Австралия             в) Юго-Восточная Азия               г) Европа

10. Самое высокое хвойное дерево – секвойя – произрастает в
а) Африке                 б) Австралии                в) Южной Америке             г) Северной Америке

11.Только в Австралии обитает
а) слон             б) бамбуковый медведь панда                 в) кенгуру              г) пингвин

12.Самое высокое на свете животное – жираф - обитает в
а) Африке               б) Австралии              в) Южной Америке                 г) Северной Америке

13. Только в Южной Америке в естественных условиях произрастает
а) эвкалипт             б) баобаб                    в) кувшинка виктория регия                    г) рис

14.В Антарктиде обитают
а) белые медведи             б) полярные волки              в) песцы                 г) пингвины

15.Озаглавте предложенный список. В перечне выберите один «лишний» объект.
а) Мхи                    б) Лишайники                        в) Пингвины                      г) Панды

16.Значение животных и растений в жизни человека


title: Презентация "Развитые страны Зарубежной Европы" 11 класс

extracted_text:
Развитые страны Зарубежной Европы

Экономико-образовательный квест
(Презентация по географии для 11 класса по теме     «Зарубежная Европа»)
Подготовила- учитель географии Сапогова Валентина Петровна.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рамешковская средняя общеобразовательная школа»
Цель
   Рассмотреть особенности современной экономики на примере развитых зарубежных стран и России.
Задачи
1. Рассмотреть понятие экономический цикл.
2. Рассмотреть проблемы, возникшие с введением санкций в  таких государствах как: Франция, Германия, Россия.
3. Рассмотреть, как отразились санкции на экономике Тверской области.
4. Сделать выводы.
Актуальность
    Жизнь показывает, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования  информации.
План работы на уроке
Внимательно прослушайте  речь Медведева и определите конкретную задачу нашего урока.
Распределите роли.
Работа в группах.

Участники квеста
Квест – особая форма ролевой игры, в ходе которой Вы должны пройти определенные  этапы и выполнить задания.

    В процессе игры вы узнаете:
что такое экономический цикл,
каковы его причины,
какие бывают фазы цикла,
как проявляет себя цикличность в разных типах экономик.

Карта игры
Начало
Ресурсы игры
Задания на самоподготовку
Проверь себя
Роли
Выбери себе роль
Познакомься с  особенностями твоей роли и выполни задание как можно лучше! Успеха!
ЭКОНОМИСТ-ЭКСПЕРТ
Экономист — ЭКСПЕРТ - специалист в области экономики, работает в области исследования, планирования и руководства хозяйственной деятельностью.

Миссия:  составить рассказ-справку «Экономический цикл», раскрыв суть явления
.
Презентация «Экономические циклы и ВВП»

Экономический (деловой) цикл
   Экономический (деловой) цикл – попеременное чередование подъемов и спадов в достижении реального ВВП. Экономический цикл имеет три стадии.
Фазы (стадии) экономического цикла

     Экономический подъем (пик) – характеризуется почти полной занятостью активного населения, постоянным расширением производства всех товаров и услуг, ростом доходов, расширением совокупного спроса.Депрессия – экономика, достигнув дна, топчется на месте.Экономический спад(рецессия) – сокращение производства и потребления, доходов и инвестиций, падение уровня ВВП.Оживление – постепенный рост производства, промышленность начинает привлекать дополнительную рабочую силу, растут доходы населения и прибыль предпринимателей.
Валовой внутренний продукт (ВВП)
    Валовой внутренний продукт (ВВП) – рыночная стоимость конечной продукции, произведенной на территории данной страны за определенный период времени.Конечная продукция – товары и услуги, которые продаются для конечного использования, а не для переработки или перепродажи.
Состав ВВП
Промежуточные товары и услуги – товары и услуги, которые участвуют в дальнейшем производстве.

Задание для эксперта-экономиста

  СОДЕРЖАНИЕ:
 1.Ознакомься с материалами.
2.Заполните таблицу динамики основных
характеристик  цикла на фазе спада и подъема
3.Построить график.
4.На какой стадии находится экономика  Франции, Германии, России? Докажите позицию.

 Продукт: таблица динамики.

ЗНАТОК политологии

Первая задача - воздержаться от лжи, вторая - не утаивать правды, третья - не давать никакого повода заподозрить себя в пристрастии или в предвзятой враждебности». (Цицерон);

Миссия:  составить рассказ-справку
о современном состоянии экономики
в связи с введенными  санкциями

Задание для эксперта-политолога
Содержание:
1.Что такое экономический цикл?
2.Причины безработицы?
3.Проанализировать состояние экономики Франции
    Германии,России после введённых санкций.

Продукт: презентации. «Влияние санкций на экономику
Зарубежной Европы и Тверской области».

ЖУРНАЛИСТ
Журналист — человек, чьи журналистские произведения публикуют в СМИ,  выступает посредником между обществом и информацией об этом обществе.
Миссия: провести независимое журналистское расследование по проблеме и подготовить «колонку» для публикации в  известных изданиях.
Задание для журналистов

Объясните проявление цикличности в обществе на примерах из современности.
Почему возникают  экономические циклы?

Оформление:
Придумать название своей публикации.

Продукт: короткое эссе.

                               Заполните таблицу
Последствия санкций для Европы (в частности для Германии и Франции)2013-2015г

Уровень занятости2013г
   Уровень безработицы  в Германии вырос на 0.5%. Во Франции же уровень безработицы к концу года достиг рекорда.
Уровень цен
   Уровень цен в Германии повысился на 3.8%, во Франции – на 4.9% (продукты)
Уровень инвестиций
   Уровень инвестиций в странах достигает рекордного значения, однако это достигается с помощью инвестиций США.
Прибыль бизнеса
   В Германии прибыль бизнеса понизилась на 10%, а во Франции – на 3.5%. Однако на рабочем классе это никак не отразилось.
Уровень производства товаров и услуг
   Рост уровня производства в Германии остановился. Во Франции же уровень производства снизился на 0.4%
Уровень денежной массы
   Рост ВВП Германии снизился вдвое, во Франции – втрое. В Германии банки стали выдавать кредиты под двойные %.
Банкротство
   В Германии банкротство снизилось на 6%, но во Франции оно увеличилось на 7.5%!
Выводы
   За 2013 год экономика Франции заметно ослабла, Германия тоже потерпела убытки, но они были компенсированы инвестициями США. США же инвестировало страны ЕС для того, чтобы показать независимость экономики ЕС от России. Частично, на примере Германии ей это удалось, однако менее развитые страны все же потерпели убытки.
Уровень занятости2014г
   Рост безработицы во Франции прекратился, в Германии безработица возросла лишь на 0.1%, однако этого хватило для установления рекорда по безработице.
Уровень инвестиций2014г
Уровень инвестиций вырос на 20-30% по сравнению с 2013 годом.
Уровень цен
    Уровень цен в Германии увеличился на 0.4%. Во Франции цены остались прежними, однако инфляция составила 1%.
Прибыль бизнеса
   Прибыль центробанка Германии упала на 37.5%  из – за прибыли малого бизнеса. Во Франции прибыль увеличилась
   на 30%.
Уровень денежной массы
   Рост ВВП Еврозоны составил 0.1% по сравнению с его падением в прошлом году.
Уровень производства товаров и услуг
   Объем производства в Германии сократился на 4%, во Франции – на 1.8% (на фоне прогноза роста на 1.3%)
Банкротство
   Количество банкротств в Германии снизилось на 10%. Во Франции наступил кризис.
Выводы
     Германия и Франция показывают свой рост в экономике другим странам, однако он достигается большим падением прибыли главного банка в Германии и наступлением кризиса во Франции. Частично кризис был вызван финансированием более бедных стран, пострадавших от санкций. (В Греции ВВП понизился на 25%)
Уровень занятости
    В Германии безработица снизилась вдвое, но во Франции безработица снова стала расти, увеличившись на 1%.
Уровень инвестиций
   Уровень инвестиций за 2015 год не изменился как в Германии, так и во Франции.
Уровень цен
   Уровень цен и инфляция в странах прекратили свой рост.
Уровень денежной массы
   ВВП в Германии составил лишь 0.9%, во Франции 0.2%
Уровень производства товаров и услуг
Уровень производства в Германии возрос на 0.2%, но в во Франции он сократился на 2%.
Прибыль бизнеса
   В Германии падение прибыли бизнеса было остановлено, но во Франции оно составило 3.5%
Банкротство
    Количество банкротств в Германии увеличилось на 3.5%, во Франции – на 7.5%!
Выводы
     К 2015 году развитым странам ЕС удалось стабилизировать экономику, благодаря дешевой рабочей силе из менее развитых стран. Из-за санкций предприниматели бедных стран вынуждены были переправлять свою продукцию в Европу, а не в Россию. Такой поток позволил удержаться экономике, однако отечественные товары стран не выдержали конкуренции с более дешевыми, поэтому некоторые отрасли были обанкрочены. Для примера можно взять бунт германских фермеров, которые не могли продавать свою продукцию наравне с молдавскими или  греческими фермерами, которые являлись более дешевой рабочей силой.

Уровень безработицы в России

                       1.Уровень безработицы в России по итогам 2013 года составил 5,5%. Численность экономически активного населения составляла в среднем за месяц 75,5 млн. человек, среди которых безработными были 4,1 млн. человек.

                       2.Росстат подвел итоги 2014 года. Численность экономически активного населения в возрасте 15-72 лет (занятые + безработные) в декабре 2014г. составила 75,4 млн.человек, или 53% от общей численности населения страны. В численности экономически активного населения 71,4 млн.человек классифицировались как занятые экономической деятельностью и 4,0 млн.человек - как безработные.

Уровень инвестиций в России
       Инвестиционная привлекательность РФ снижается с каждым годом. Об этом свидетельствует сокращение доли реинвестированных прямых капиталовложений. К тому же, большая часть инвестиций из-за границы приходится на поступления из офшоров, которые вряд ли можно назвать «иностранными» в общепринятом понимании этого слова.  Меньше трети вложений из-за границы пришлось на прямые инвестиции, и совсем уж «крохи» достались инвестициям портфельным.
       В середине 2014 года произошел спад инвестиций, связанный с окончанием масштабных строек и крупных инвестпроектов. Рост инвестиций наблюдается лишь в сфере добычи несырьевых полезных ископаемых, организации отдыха и торговле. Сейчас этот показатель выглядит как 3,9%. Прогноз аналитиков ЦМАКП оказался еще менее оптимистичным – всего 3%.

        В частности, в 2014 году прямые иностранные инвестиции в РФ значительно сократились по сравнению с 2013 годом, упав почти на 70% с 69 миллиардов долларов до 21 миллиарда долларов
      За период январь-май 2015 года  падение составило 4,8%. Оно было вызвано сокращением привлеченных средств, что прямо сопряжено с удорожанием кредитов, импортной продукции машин и оборудования в результате девальвации рубля. Падение инвестиций  - длительное явление, которое идет  с 2013 года (рис.6). Сокращение инвестиций связано с уменьшением объемов государственной поддержки и объема привлеченных средств в результате снижения доходности бизнеса

Уровень инвестиций в России

Цена
      В 2015 году страну ожидает высокая инфляция. За период январь-май 2015 года к январю-маю 2014 года индекс потребительских цен составил 16,2%, цен промышленных товаров – 11,6%, тарифов на грузовые перевозки – 10,4%

Уровень банкротсва
       Банкротствам в этом году способствовало то, что мы наблюдали в конце 2012 — начале 2013 года в виде замедления этапов экономического роста. На банкротства повлияли повышение страховых взносов для малого бизнеса и конкуренция в условиях замедления роста экономики.

В 2014 году банкротами было признано 14 500 компаний, что на 10% больше, чем показатель за 2013 год - 13 200 банкротств. Представленные в исследовании статистические данные не охватывают осенний кризис Российской Федерации 2014.

Число компаний-банкротов в России за первые три месяца 2015 года выросло на 22%, до 3765. Кредиторы предъявляют им требования на 48,4 млрд руб. Больше было зафиксировано только в декабре 2014 года, когда на фоне обесценившегося рубля и выросшей ключевой ставки было зарегистрировано 1585 банкротств.

Самый большой рост банкротства наблюдался в Москве – в столице в 2014 году были признаны несостоятельными 1912 компании, что больше на 46% в сравнении с периодом предшествующего годового периода. Второе место за Санкт-Петербургом – там обанкротилось 638 предприятий, что составило прирост банкротства городских компаний на 23,4%.

ВВП
       Согласно данным Росстата за первый квартал 2015 г. падение ВВП составило 2,2%, по оценке Минэкономразвития за пять месяцев ВВП сократился на 3,2%. Прогноз Минэкономразвития, данный в конце мая, предполагает в базовом сценарии (сохранение санкций, средняя цена на энергоресурсы – 60 долларов за баррель) падение ВВП на 2,8%. Но для этого необходимо экономическое оживление во второй половине года, предпосылок к которому, как будет показано ниже, в российской экономике не наблюдается.
 .
Изменение численности безработных граждан, зарегистрированных в органах службы занятости населения, в 2013 – 2015 годах (Тверская область)

Изменение уровня регистрируемой безработицы в 2013 – 2015 годах (Тверская область)

Изменение коэффициента напряженности на рынке труда в 2013 – 2015 годах (Тверская область)

СОДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ – РАБОТАЕМ НА ОПЕРЕЖЕНИЕ
    В 2015 году в области в целях регулирования рынка труда реализуется ряд программ, в числе которых Государственная программа Тверской области «Содействие занятости населения Тверской области» на 2013 – 2018 годы, утвержденная постановлением Правительства Тверской области от 18.10.2012 № 620-пп (далее – Государственная программа). В рамках Государственной программы реализуются:
мероприятия активной политики занятости;
мероприятия, направленные на предотвращение роста напряженности на рынке труда;
мероприятия по оборудованию (оснащению) рабочих мест для инвалидов;
мероприятия по содействию добровольному переселению в Тверскую область соотечественников, проживающих за рубежом.

Уровень инвестиций
      На сегодняшний день Тверская область является одним из наиболее инвестиционно-привлекательных регионов России. В числе основных конкурентных преимуществ Верхневолжья: географическое положение, кадровый и промышленный потенциал, наличие развитой транспортной инфраструктуры в направлениях «Москва — Санкт-Петербург» и «Москва — Рига», мощная энергетическая база, природные ресурсы и рекреационные возможности в самом центре России.
     За период 2011 – 2014 годов в регионе реализовано 46 крупных инвестиционных проектов с общим объемом инвестиций более 53 млрд.рублей, создано более 7000 рабочих мест.
     В 2013-ом году в Тверской области заявлено к реализации 80 инвестиционных проектов. Объём инвестиций по ним составляет более 155 млр. рублей.
      В 2014 удалось привлечь 84 миллиарда рублей инвестиций,
      В 2015 власти подписали четыре инвестиционных соглашения на общую сумму 7 миллиардов рублей. И на сегодняшний день в Тверской области реализуется 67 инвестиционных проектов на общую заявленную сумму около 165 миллиардов рублей с созданием порядка 18 тысяч рабочих мест.

Задание на самоподготовку
    Учебник:  глава 13, параграф 1,2

    Упражнения и задания – единая образовательная среда внутреннего портала, раздел «Экономика», тема «Циклы»

Список источников основного содержания

1.Иванов С.И. Экономика учебник для профильного обучения. – М.: Вита-Пресс, 2011.
2.Боголюбов Л.Н. Обществознание учебник 11класс. – Просвещение,2010.
3.Максаковский В.П. География учебник 11класс. – Просвещение 2011.
4.www.gks.ru
5.popecon.ru/istochniki/8-oficialnyi-sait-rosstata.html
6 .http://shoyher.narod.ru/Portret/Gerodot.jpg
7 .http: //ru.wikipedia.org/wiki
8.http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/380/%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9D%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%95
9. http://salesgu.ru/wp-content/uploads/2012/05/salesguru
pressa.jpg


title: Классный час "Любим того, кто не обидит никого" 5 класс

extracted_text:
     Муниципальное образовательное бюджетное учреждение Талаканская средняя школа № 6 Амурская область Бурейский район

                                      Классный час
                      «Любим того,  кто не обидит никого»

                                                        Подготовила     Старновская
                                                        Ольга Викторовна, учитель
                                                        русского языка и литературы

                                         2012 год

Цели:    - расширить этический кругозор в логике этики отношений обучающихся;
              - активизировать практику общения, применения этических  норм поведения;
   - помочь детям задуматься над путями выхода из конфликтной ситуации.
    - способствовать повышению  интереса к самому себе, развитию личностных
      качеств.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный экран, альбомные листы, фломастеры,  цветные мелки.
Ход классного часа.
Организационный момент. Психологический настрой.
- Сегодня мы будем учиться общаться.  Обнимите себя. Погладьте себя, улыбнитесь друг другу.
- Какое у вас настроение? На листах слева вверху  нарисуйте круг тем цветом, который соответствует  вашему настроению.
-  Какой цвет вы выбрали?
- Мне хочется, чтобы наше общение сегодня   удалось, помогло нам, пожелаем  друг другу удачи.
2. Сообщение темы классного часа. «Любим того, кто не обидит никого».
  Учитель. Мир бывает  внутренний и внешний. Когда мы говорим о внутреннем мире, что мы имеем в виду?   (Душа, то есть у каждого из нас есть мир, который никто не видит, он никому не доступен, кроме вас).
  -  Но есть и другой мир  - внешний.
-    А из чего состоит внешний мир? (Живая природа, неживая природа, рукотворный мир или продукт труда человека, результат труда человека).
- А что такое живая природа?   Кем и чем она представлена?    (Люди, растения, животные).
- Поговорим о людях. Тема нашего классного часа «Любим того, кто не обидит никого».
3. Раскрытие темы.
а) - Чтобы поразмыслить, попробуем нарисовать человечков. Нарисуйте фигурку человека, но лицо не рисуйте, только круг для лица.
        - А это мой человечек. Он похож на вашего?
     - Вглядитесь в нарисованную  фигурку. Что можете сказать о ней? (Девочка или мальчик, взрослый  или ребенок).
     - Какие они, разные или одинаковые? Что из этого следует?
     - А можем ли мы сказать, какое у человечков настроение?  Почему? (Нет лица).
     - А что можно сказать об этих лицах?  Какое у них  настроение? (Демонстрирую рисунки с изображением лиц, выражающих разное настроение).
 -Найдите лицо, которое выражает ОБИДУ.
    б) – Постараемся подробнее остановиться на этом состоянии человека.
    - Как вы понимаете слово обида? (Высказывания детей).
    - Посмотрим, как трактуется это слово в разных толковых словарях. (Обращение к словарям)
     ОБИДА - несправедливый поступок по отношению к кому-либо (Ожегов, С.И. Словарь русского языка, - М.; Русский язык,1982.)
                  - чувство досады, огорчения (Словарь русского языка.- М.; Русский язык, 1985.)
    - Что же чувствует человек,  которого обидели и который обиделся? (Высказывания детей).
      - Вам приходилось испытывать это чувство? Расскажите свою историю.
в)   - Наукой доказано, что когда человек обижается, то:
                       1. учащается сердцебиение;
                        2. затуманивается разум;
                       3. в кровь начинают поступать вещества, которые настраивают человека против  другого.  Эти вещества  (империллы)  оказываются отравляющими. Они не уходят из организма, а остаются в нём и отравляют человека.  И чем чаще человек обижается, тем всё больше их накапливается.  И тогда  человек  начинает  обижаться  из-за всякой мелочи,  пустяка.

г)  - Принесёт ли обиженный человек  какую-то пользу окружающим?
      - Легко ли живётся такому человеку? Почему?
Вывод: такой человек плохо ест,   беспокойно спит, у него плохое настроение,  может заболеть. Чтобы такое  не случилось с вами, да и окружающими вас, мы должны найти, выработать лекарство от обиды.
д) - Как вы считаете, что является лучшим лекарством от обиды?
 - Как же нужно поступить, чтобы не дать обиде отравить вас и вашу душу? (Высказывания детей).
. «Лекарство» от обиды:
разобраться  –  пожалеть  –  простить  –  возвыситься над обидой.
     - А если сказать одним словом, надо уметь…..ПРОЩАТЬ.
     - В прощении заключается великая сила.
- Чтение стихотворения  «Цветы прощения». М. Кузовской.
В белоснежном платье, как снежинка
(То ли в гости, то ли в отчий дом),
Шла девчонка вьющейся тропинкой
И несла букет живых цветов
Стройная, как тополь серебристый,
Весела, как звонкий ручеек.
Что-то нежно ей шептали листья,
Улыбался каждый лепесток.
 Гладили кудрявую головку
Солнышка влюбленные лучи,
А она, счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.
И в глазах – лучащихся росинках –
Полыхала  цветью  неба синь.
И вот-вот, казалось, что пушинкой
Вдруг взлетит над шелестом осин.
Шла и пела голосом счастливым,
Вторила ей музыка весны,
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.
Что-то замаячило в сторонке,
И жестокой брошенный рукой
К платью белоснежному девчонки
Вдруг прилип зловонный грязный ком.
Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь,
А мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.
Не всплакнула, не назвала хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.
И, мотнув короткой рыжей стрижкой
(Сердце есть и у озорника),
Побежал пристыженный мальчишка
С пересохшей грязью на руках.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы, подобно девочке-снежинке,
Бросьте в них прощения цветы.
    - Понравилось вам стихотворение?  Чем?   Чему научило?
  ВЫВОД: очень трудно возвыситься над обидой, но этому надо учиться, не надо давать обиде поглотить себя,  надо  учиться не обижать никого.
4. ИГРА  «ОБИДЕЛСЯ – ОДУМАЛСЯ». По команде «Обиделся» изобразить лицо обиженное; по команде «Одумался» – улыбнуться.
   - Если вы ещё на кого-то держите обиду и она отравляет вам жизнь, сегодня вы можете испробовать наше лекарство и жить спокойно.
   - Сейчас вам стало спокойнее?
5. Рефлексия.
 - Наше общение подходит к концу.  Ваше настроение изменилось?  Отметьте его цветом в правом углу листа. Какие цвета вы выбрали? Изменился ли цвет в правом  и левом углу листа?
 - Какое бы  настроение вы придали вашим фигурам?  Нарисуйте лица, которые передадут ваше настроение.
     - Как думаете, помогла нам с вами та удача, которую вы желали и себе, и мне в самом начале классного часа.
Слайд 10.На экране букет распускающихся роз.
- Почему сегодня неожиданно расцвели розы?  (Мы научились прощать)
- Ребята, попытайтесь выработать девиз, с которым вы пойдете по жизни. Мой девиз: «Любим того, кто не обидит никого» . (Дети сочиняют двустишие или распространенное предложение).
  - И как всегда я на прощание говорю вам: «ДО СВИДАНИЯ!»
 Спасибо!

Список использованной литературы:
1. «Первая вершина: путь к поступку», пособие для учащихся, издание 2-е, дополненное, - М., Международный Фонд Образования, .
2. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся - М., .
    3. Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.; Русский язык,1982.
    4. Словарь русского языка. - М.; Русский язык, 1985.


title: Контрольная работа "Общество и государство" 7 класс

extracted_text:
     Контрольная работа по теме «Общество и государство « 7 класс. 1 в.
                     Часть А.Выберите правильный ответ.
1. Что является признаком любого государства?
1) верховенство права     2) выборность высших органов власти
3) суверенитет       4) многопартийность
2. Какой из приведённых терминов обозначает участника политической
деятельности?
1) производитель   2) потребитель   3) исследователь    4) избиратель
3.. Признаком любого государства является
1) многопартийность   2) разделение властей   3) суверенитет    4)
парламентаризм
4. Что является высшим  законодательным  органом государственной власти в
России?
1) Правительство   2) Совет безопасности   3) Федеральное Собрание  4)
Общественная палата
5. В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава Правительства   2) Президент   3) Председатель Совета Федерации
4) Генеральный прокурор
6. Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к
реализации прав и свобод личности
1) форма правления    2) государственное устройство
3) политическая система    4) политический режим
7. Постоянная политико-правовая связь человека и государства, выраженная в
их взаимных правах и обязанностях
1) подданство   2) повиновение   3) натурализация  4) гражданство
8. В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом
существует парламент, который должен утвердить состав правительства,
предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве
Н.?
1) конституционная монархия    2) парламентская республика
3) абсолютная монархия     4) президентская республика
9. Представителем какой ветви государственной власти является председатель
правительства?
1) законодательной    2) исполнительной    3) судебной     4) муниципальной
10. Что является отличительным признаком демократического режима?
1) федеративное устройство   2) право на взимание налогов
3) гарантии прав и свобод граждан     4) наличие публичной власти

                                   Часть В
1.Определить к какой форме правления относятся следующие признаки:
1) существование единоличного главы государства, пользующегося бессрочной
пожизненной властью; 2) наследственный порядок преемственности верховной
власти
3) независимость от населения
2.Соотнесите элемент формы государства с его значением: Раскрывает
территориальную структуру государственной власти, соотношение государства
как целого с его составными частями.
А) форма правления; б) форма государственного устройства; в) форма
политического режима.

3.Соотнеси понятия и их определения
|1) тоталитарное государство |А) правовая связь гражданина с            |
|                            |государством                              |
|2) гражданство              |Б) способность человека действовать в     |
|                            |соответствии со своими интересами и целями|
|3) демократическое          |В) государство, которое контролирует все  |
|государство                 |стороны жизни общества                    |
|                            |                                          |
| 4) ) свобода               |Д) государство, в котором соблюдаются все |
|                            |права и свободы граждан                   |
|                            |                                          |

4. Продолжи перечень.
Граждане Российской Федерации обязаны:
А) Соблюдать Конституцию и другие законы РФ  Б) Платить законно
установленные налоги и сборы
В) Бережно относиться к природным богатствам
Г)______________________________________________________________________
Д)__________________________

     Контрольная работа по теме «Общество и государство « 7 класс.  в.2
Часть А.Выберите правильный ответ.
1. Способность и возможность отдельного человека или группы общества
подчинять своей воле других людей — это     1) социализация     2) власть
  3) политика     4) престиж
2. Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента    2) наличие правоохранительных
органов
3) всенародное избрание главы государства     4) многопартийность
3. Что понимается под формой правления государства
1) организация высших органов власти    2) политический режим
3) распределение власти по территории страны      4) политическая система
4. Отличительным признаком федеративного государства является
1) избрание высших органов государственной власти   2) верховенство
исполнительной власти
3) наличие органов местного управления  4) наличие в территориальных
образованиях своих органов власти
5 Палатой Федерального Собрания в России является
1) Совет безопасности   2) Общественная палата  3) Совет Федерации   4)
Верховный Суд
6. Что является отличительным признаком демократического режима?
1) федеративное устройство   2) право на взимание налогов  3) гарантии прав
и свобод граждан
4) наличие публичной власти
7. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и её
независимость во внешней политике называется
1) государственным суверенитетом   2) политическим режимом
3) разделением властей   4) функцией государства
8.К органам законодательной власти РФ относится
1) Правительство РФ    2) Верховный суд РФ  3) Федеральное Собрание   4)
Президент РФ
9. В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава Правительства  2) Президент 3) Председатель Совета Федерации
4) Генеральный прокурор
 10. Система методов осуществления государственной власти, отношение власти
к реализации прав и свобод личности
1) форма правления      2) государственное устройство
3) политическая система   4) политический режим
                                  Часть В.
1.Назовите вид монархии: Это такая монархия , при которой власть монарха
юридически и фактически никем и ничем не ограничена.
2.Определите форму государственного устройства: Это постоянный союз
суверенных государств, созданный для достижения каких-либо общих целей.
3.Продолжи перечень.
Граждане Российской Федерации обязаны:
А) Соблюдать Конституцию и другие законы РФ
Б) Платить законно установленные налоги и сборы
В) Бережно относиться к природным богатствам
Г)______________________________________________________________________
Д)__________________________
|4. Установите соответствие.              |  |                                    |
|ПРИМЕРЫ                                  |  |                                    |
|                                         |  |ЭЛЕМЕНТЫ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА          |
|А) демократия                            |  |1) форма                            |
|Б) федерация                             |  |государственно-территориального     |
|В) республика                            |  |устройства                          |
|Г) унитарное государство                 |  |2) форма правления                  |
|Д) монархия                              |  |3) политический режим               |


title: Презентация "Рисование в технике суми-э" 2 класс

extracted_text:
Выпиши  слово, которое состоит из букв,  подписаннымипод чётными числами. Числа расположи по порядку.
Уберите мысленно буквы, обозначающие звонкие согласные звуки в данной цепочке
У
Ж
Т
М
Г
Ц
Ш
З
Ь
Каждому квадрату соответствует определённая буква. Мысленно расположи квадраты по цветам радуги, соедини между собой соответствующие им буквы
Из каждого словарного слова выпиши вторую букву и получится слово
А
П
РЕЛЬ, З
А
ЯЦ, П
Л
АТОК,
М
О
ЛОКО, У
Ч
ИТЕЛЬ,
О
К
ТЯБРЬ, Р
А
БОТА.

СУМИ-Э
Суми – тушь, э – картина

http://prana-art.ru/articles/83
ТЕМА УРОКА
Рисование
берёзы
в
технике
суми-э
ЦЕЛИ УРОКА
   1. Нарисовать ______ в технике ______

2. Развивать     __________________
                                    __________________

3. Воспитывать __________________

 березу
суми-э
любовь к природе
навыки рисованияв новой технике
Берёзу за её кору называют
  _____________. Белую кору называют   ________. Это защитный слой дерева. В белой коре есть отдушины: чёрные чёрточки. Они называются  _________, через них берёза дышит. Весной у березы выделяется вкусный  _____________, его пьют для укрепления здоровья.
белоствольной
чечевички
березовый сок
берестой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
1
2
3
4
Хоровод
Домашнее задание
  Зайти  в группу 2 «б» в Vk, найти ссылку на задание, кликнуть на нее и выполнить рисунок согласно заданной карте.


Презентация "Великие русские пейзажисты" 2 класс УМК «Школа России»


title: Тест "Мочеполовая система"

extracted_text:
1- Вариант

1.Как называется по латыни яичник.
1) testis
2) ovarium
3) omentum
4) нет правильного ответа
2.Какую функцию выполняет предстательная железа, как мышечный орган.
1) выделяет секрет, входящий в состав спермы.
2) является непроизвольным сфинктером мочеиспускательного канала.
3) нет правильного ответа
4) участвует в образовании мочи
3.Что прилегает у мужчин к дну мочевого пузыря.
1) внутренний сфинктер мочевого пузыря
2) предстательная железа
3) семенные пузырьки
4) сигмовидная кишка
4.В почечной пазухе находится:
1) почечная лоханка
2) нефрон
3) мочеточник
4) корковое вещество
5.Что такое параметрий.
1) околоматочная клетчатка
2) слизистая оболочка матки
3) мышечная оболочка матки
4) оболочка малого таза
6.Куда открывается семявыбрасывающий проток.
1) в предстательную железу
2) в половой член
3) в простатическую часть мочеиспускательного канала
4) в прямую кишку
7.Как называется внутренняя оболочка стенки матки.
1) эндометрий
2) периметрий
3) параметрий
4) миокард
8.Что такое testis.
1) яичко
2) придаток яичка
3) мошонка
4) яичник
9.Где расположен мочевой пузырь.
1) в брюшной полости
2) в полости малого таза позади лонного сращения
3) позади прямой кишки
4) в надпупочной области
10.Как на латыни влагалище.
1) ventrikulus
2) vagina
3) vomer
4) нет правильного ответа
11.Как на латыни почка.
1) testis
2) ureter
3) ren
4) нет правильного ответа
12.Из чего состоит стенка мочеточника.
1) адвентиция, мышечная и слизистая оболочки
2) железистая и гладкомышечная оболочки
3) серозной, мышечной, слизистой оболочек
4) все верно
13.Где находится придаток яичника:
1) меж¬ду листками брыжейки маточной трубы
2) позади тела матки
3) у входа во влагалище
4) у изгиба сигмовидной кишки
14.Из каких слоев состоит стенка влагалища:
1) слизистая, мышечная
2) серозная, слизистая, мышечная
3) адвентициальная, мышечная, слизистая
4) нет правильного ответа
15.Из какого вещества состоит яичник:
1) мозгового и коркового вещества
2) слизистой, подслизистой, мышечной основы
3) рыхлой соединительной ткани
4) все верно
16.Какие части выделяют в мочеточнике:
1) брюшную, тазовую, внутристеночной части.
2) грудную, брюшную, тазовую
3) кишечную
4) нет правильного ответа
17.Внутреннее строение полового члена:
1) парные пещеристые и непарное губчатое тело
2) слизистая, серозная оболочки
3) мозговое и корковое вещество
4) все верно

2-вариант

1.Из каких отделов состоит мочевой пузырь.
1) коркового и мозгового
2) верхушки, тела, дна
3) правого и левого
4) головка, тело
2.Какой орган относятся к внутренним мужским половым органам.
1) половой член
2) предстательная железа
3) мошонка
4) лобок
3.Где расположен яичник.
1) у боковой стенки малого таза
2) между листками брюшины широкой связки матки
3) в полости малого таза между мочевым пузырем и прямой кишкой
4) в мошонке
4.Чем образована слизистая оболочка маточной трубы:
1) железистым эпителием
2) однослойным цилиндрическим каемчатым эпителием
3) однослойным цилиндрическим мерцательным эпителием
4) нет правильного ответа
5.Какую функцию выполняет предстательная железа, как железистый орган.
1) является непроизвольным сфинктером мочеиспускательного канала.
2) выделяет секрет, входящий в семенную жидкость
3) выделяет мужской половой гормон
4) нет правильного ответа
6.Что собой представляет мочеточник.
1) гладкую, блестящую серозную оболочку
2) полую, длинную цилиндрическую трубку
3) складку брюшины
4) нет правильного ответа
7.Что находится в почечной пазухе.
1) ворота почки
2) почечная лоханка
3) надпочечник
4) все верно
8.Что образуют верхушку почечной пирамиды .
1) малые почечные чашечки
2) почечные сосочки
3) мочевые канальцы
4) капсула почки
9.Где расположены семенные пузырьки.
1) под мочевым пузырем
2) позади мочевого пузыря
3) впереди мочевого пузыря
4) позади прямой кишки
10.Из каких слоев состоит стенка матки.
1) слизистой, мышечной, серозной
2) адвентиции, мышечной, хрящевой
3) адвентиции, мышечной, серозной
4) капсула, мышечная ткань
11.Какие слои различают в почке.
1) коркового, мозгового
2) фиброзно-хрящевого, мышечного
3) наружного, среднего, внутреннего
4) нет правильного ответа
12.Какие части различают в мужском мочеиспускательном канале:
1) предстательную часть, перепончатую часть, губчатую часть
2) верхнюю и нижнюю
3) кишечную и половую
4) нет правильного ответа
13.Какие части различают в предстательной железе:
1) основание предстательной железы, верхушку, правую, левую и медиальную доли предстательной железы.
2) тело, шейку, хвост
3) основание, тело, хвост
4) нет правильного ответа
14. Из чего состоит стенка мочеточника.
1) адвентиция, мышечная и слизистая оболочки
2) железистая и гладкомышечная оболочки
3) серозной, мышечной, слизистой оболочек
4) все верно
15.Где находится придаток яичника:
1) меж¬ду листками брыжейки маточной трубы
2) позади тела матки
3) у входа во влагалище
4) у изгиба сигмовидной кишки
16.Какие части различают в строении матки?
1) головку, шейку, тело
2) дно, тело, шейку
3) рога, тело, головку
4) нет правильного ответа
17.Как называется по латыни яичник.
1) testis
2) ovarium
3) omentum
4) нет правильного ответа

Тема: «Мочеполовая система».

Ключ ответов:
№ 1-вариант 2-вариант
1 2 2
2 2 2
3 2 1
4 1 3
5 1 2
6 3 2
7 1 2
8 1 2
9 2 2
10 1 1
11 3 1
12 1 1
13 1 1
14 3 1
15 1 1
16 1 2
17 1 2


title: Презентация "С.В. Михалков «Котята»" 1 класс

extracted_text:
С. В. Михалков
«Котята»

Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Сергей Владимирович Михалков
Сергей Владимирович Михалков не сразу стал писателем. Он был разнорабочим
на ткацкой фабрике,
и помощником
в геологоразведочных экспедициях.
Но потом стихи начинающего писателя стали всё чаще появляться на страницах журналов и газет.
Во время Великой Отечественной войны
он побывал почти
на всех фронтах, писал очерки, заметки, стихи, юмористические рассказы, то есть был военным корреспондентом.
С. В. Михалков – автор гимна нашей страны. Причём гимн ему пришлось писать
три раза.
Что такое гимн России?
Это самая главная песня нашей страны.
Правила пользования книгой
Нужно подключение
к Интернету
Прочитайте стихотворение
С. В. Михалкова «Котята» с. 106
и ответьте на вопросы.
Как вы думаете, кто рассказывает эту историю про котят?
Ребёнок рассказывает новость друзьям.
Что вам показалось особенно смешным?
Как назвали котят. Им дали очень смешные клички.
Что произошло в семье?
У кошки появились котята.
А зачем мальчик пригласил друзей?
Посмотреть и посчитать котят.
Какое настроение появилось у всех при чтении стихотворения С. Михалкова?
Весёлое, радостное, счастливое.
С каким чувством ребёнок рассказывает о своих котятах?
С радостью, с гордостью.
О каком котенке идет речь?
Он ничего не боится.
О втором. Он самый смелый.
Он всегда все знает.
О третьем. Он самый умный.
У него нет темных пятен.
О первом. Он самый белый.
От него нет покоя никому.
О четвертом. Он самый шумный.
Он и смелый и умный.
О пятом. Он похож на три и два.
С. В. Михалкова,
 он не только поэт,
но и писатель. Он писал прозу – рассказы, басни.
Басня – это произведение чаще всего стихотворное,
но бывает и в прозе
с поучительным смыслом. В басне обязательно есть главное предложение – мораль, в которой есть главная мысль.
Не стоит благодарности
Тащил на себе как-то раз Медведь огромное бревно. Замучился, присел на пенек передохнуть.- Тяжелое небось бревно-то? - спросил молодой Кабан, что неподалеку грелся на солнышке.- Ох, и тяжелое! - ответил Медведь, отдуваясь.- И далеко еще тащить?- До самого леса.
- В такую-то жару! Поди, умаялся?- И не спрашивай!- Такое бревно вдвоем бы тащить!- Ясное дело - вдвоем бы сподручнее было!- Ну, я пошел! - сказал Кабан, поднимаясь. Желаю удачи! Смотри не надорвись!- Спасибо, - вздохнул Медведь.- Не за что! - ответил Кабан.
Как вы думаете, в чём главная мысль басни?
Не стоит болтать языком, а надо помочь человеку, который нуждается
в помощи.
Пока звери разговаривали, о чём думали вы?
Медведю очень тяжело было тащить бревно. Кабан не помогал, а только всё спрашивал: не тяжело ли медведю?
И только делал медведю ещё хуже: разговаривать заставлял с собой,
на вопросы отвечать и тяжёлое бревно держать. Нужно было просто помочь медведю.
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
С. В. Михалков http://900igr.net/up/datai/178197/0015-001-.jpg
Книга https://clip4art.com/wp-content/uploads/2016/05/books-border-clipart-clipart-panda-free-clipart-images-intended-for-clipart-book-borders-free-20-clipart-book-borders-free-microsoft-clip-art.png
Басня  https://deti-online.com/basni/basni-mihalkova/ne-stoit-blagodarnosti/