title: Конспект урока "Зат есімнің жекеше және көпше түрлері" 2 класс

extracted_text:
Сынып: 2 «А»      Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы:Зат есімнің жекеше және көпше түрлері.
Мақсаты
Сабақтың мақсаты: Зат есімнің жекеше және көпше түрлері туралы түсінік беру, сөйлем ішінен таба білуге үйрету.
Сабақтың міндеттері:
А) білімділік: оқушыларды зат есімнің жекеше және көпше түрлері туралы түсініктерін кеңейте отырып сөйлем ішінен тауып сұрақ қоя білуге, сауатты жазуға дағдыландыру.
Ә) дамытушылық: ойын түрлері арқылы ізденімпаздық қабілеттерін, ой-өрісін дамыту, түрлі тапсырмалар орындау барысында танымдық, іскерлік, есте сақтау қабілеттерін арттыру.
Б) тәрбиелік: оқушыларды ұйымшылдыққа, ауызбіршілікке бірін-бірі сыйлай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілі: түсіндіру, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: кестелер, суреттер
Пәнаралық байланыс:әдебиеттік оқу
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Айналаға алақанмен,
Жылулықты шашайық.
Сәттілік тілеп, күлімсіреп,
Біз сабақты бастайық.
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
1-топ-« Талапты»
2-топ- «Білімді»
3-топ- «Алғыр»
Үй тапсырмасы
4-жаттығу.
Қызығушылықты ояту
Мына тапсырманы «Қолжетімді баспана- 2020» бағдарламасы бойынша өткіземіз.
-Көптік жалғауы жалғанып тұрған сөздерге сұрақ қой.
-Кімдер? Нелер?
Әр топтан бір оқушы шығып жауап береді.
Ойын: «Хат» (Ашықхатта сұрақтар жазылған).
1-топ-« Талапты»
- Зат есім дегеніміз не?
- Кім? Не? деген сұрақтар қай уақытта қойылады?
2-топ- «Білімді»
- Жалқы есім дегеніміз не? Мысал келтір.
- Жалпы есім дегеніміз не? Мысал келтір
3-топ- «Алғыр»
- Зат есімнің жекеше түрі мен көпше түрі деген не?
- Көптік жалғауларды ата.
Ашықхатта суреттер салынған, оларды көпше түрге айналдыр.
Мағынаны тану
1) Дәптерге күнді жазу
2) Оқулықпен жұмыс 1-жаттығу. (Тақтада орындайды )
Мәтінді оқы. Жекеше, көпше тұлғадағы зат есімдерді теріп жаз.
Қайың,ағаш,гүлдері,сырға дәрі, сыпырғыш, шеберлер,жеміс-жидек, себет, ыдыс.
-Мәтінді қалай атауға болады?
2-жаттығу. (Ауызша)
Өлеңді оқы.Зат есімдерді тауып, қай түріне жататынын анықта. Ж.Бақаев.
-«Әдебиеттік оқу» кітабынан төрт түлік туралы не оқыдың?
Есіңе түсір. (Төрт түліктің кеңесі)
Құлын, түйе, бота, төлі, ел, жал-құйрығы, жылқыны, қасиеті.
Сергіту сәті
Ал, балалар, тұрайық
Алақанды ұрайық.
Оңға қарап иіліп,
Солға қарай иіліп
Бір отырып, бір тұрып,
Бір тынығып алайық.
Орнымыздан тұрайық,
Белімізді жазайық.
Жоғары төмен қарайық,
Солға, солға түзу тұр.
Алға қарай бір адым
Бойымызға күш жинап
Бір дем алайық.
3-жаттығу. (Тақтада орындайды )
Көп нүктенің орнына көптік жалғауын қойып, өлеңді көшіріп жаз.
Ай бетінен із кескен,
Жұлдыздармен тілдескен.
Кең әлемнің қойнынан
Құпиялар іздескен
Астроном ағалар! М.Әлімбай.
4-жаттығу. (Топпен жұмыс)
3,4,5 сөйлемді тақтада,алғашқы 2 сөйлемді өз беттерінше орындайды.
Заттарын,машиналары,діңгектерді,автокрандар,балапандар,қамыстар, жеңімпаздар, жүлдегерлер.
Шығармашылық тапсырма
1- топ. Жұмбақ құра. Торкөзге оның жауабын жаз.
Жұмбақ ішінен зат есімдерді тап.
()
2-топ
Сөзжұмбақты шеш
1. Ас ішетін құрал. (Қасық)
2. Суда жүзетін үлкен қайық. (Кеме)
3. Жеті күн. (Апта)
4. Ең үлкен жануар. (Піл)
Сөзжұмбақтың шешуі болған сөздерге көптік жалғауын жалға. Зат есімнің жекеше түріндегі бір сөзді, көпше түріндегі бір сөзді қатыстырып , екі сөйлем құрастырып жаз.
3-топ
Жаңылтпаштарды оқып, жалқы есімдерді тап.
1.Асхат қасқа ат мінді,
Мақсат басқа ат мінді.
2.Қайрат қайрақ қайрап отыр,
Қайрақпен балта қайрап отыр.
Ой толғаныс
Топшама№1
Сөздің түбірі мен қосымшаларын ажыратып жаз.
Қайратты,көмекші,жайлауда, еменнің, ағаштардың, терезелерден.
Үлгі: терезе-лер-ден.
Топшама№2
Жалқы есімдерді қатыстырып, сөйлем құрап жаз.
Құрманғазы, Орал, Жайық, Бибигүл, Астана.
Топшама№3
Көптік жалғауы бар сөздерді жекешеге айналдырып жаз.
Үлгі: Бақалар – бақа .
Бозторғайлар - ... .Саятшылар - ... .Аңдар - ... .Қасқырлар - ... .
Қорытындылау
Тест тапсырмалары. 4-нұсқа
(Өзін - өзі бағалау)
10 – 9 балл – «5»
8 – 6 балл – «4»
5 – 3 балл – «3»
2 – 0 балл – «2»
Үйге тапсырм
5-жаттығу.Жаңылтпашты жатта.Күнделіктеріне жазып алады
Бағалау.Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Кері байланыс
Қолдарындаға алманы алма ағашына жапсыру арқылы бүгінгі өткен сабаққа өз ойларын білдіреді.
Алманы өзі қалаған жерге жапсырады.


title: Конспект урока "Дауыссыз дыбыстардың түрлері" 2 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Дауыссыз дыбыстардың түрлері.
Сабақтың мақсаты:     Оқушылардың өткен дауыссыз дыбыс туралы
                                      білімдерін қорытып, игерген білімдерін толықтыру,
                                      оның түрлері туралы жаңа білім қалыптастыру,
                                      сөздерді талдау, сауатты жазуға төселдіру, ой-
                                      өрістерін,есте сақтау, шығармашылық қабілеттерін
                                      дамыту, құстарға қамқорлық  жасауға, оларды аялауға
                                      тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:            аралас сабақ
Сабақтың әдісі:           сұрақ- жауап, түсіндіру, талдау, жинақтау,  тест,
                                      шығармашылық
Пәнаралық байланыс: дүниетану, бейнелеу өнері, әдебиеттік оқу
Көрнекілігі:                  тест, электронды оқулық, грамматикалық ,
                                       дидактикалық ойындар, интерактивті тақта, бағалау
                                       картасы.

                   С а б а қ т ы ң    б а р ы с ы :
                     1. Ұйымдастыру бөлімі.
                     2. Өткен материалды еске түсіру:
  Тест жұмысы ( интерактивті тақтада жазулы )
У дыбысы жуан айтылған сөзді тап:
                 а) таулар            ә) уәде             б) әуе
2.У дыбысы дауысты болып тұрған сөзді тап:
                 а) бауырсақ        ә)жауынгер      б) қуыршақ
3.  Алдынан ү дыбысы естілетін сөз:
                 а) қарау               ә) тігу              б) санау
4. Көп нүктенің орнына тиісті әріпті қой:
    ...т, к...ім,  т...ын
                  а) й                      ә)у                    б)и
5.Буынға дұрыс бөлінген сөзді тап:
                  а) алм- а             ә) ақ- қу            б) а- ст- ық
Жауаптары интерактивті тақтаға шығады,  оқушы көршісін бағалап, бағалау картасындағы « үй тапсырмасы » деген бағанға тиісті бағасын қояды.

                    3.Жаңа сабақты түсіндіру:
                             « Дыбыстар патшалығы» ертегісін айту
     Әлдеқандай патшалықта емес, әлдеқандай мемлекетте емес, тура өзіңнің аузыңның ішінде дыбыстар тұрып жатыр. Ал олардың үйлері, міне, қандай әдемі ( аузыңды көрсетші, аша ғой, қане). Үйдің төбесі бар    ( тіліңді тигізіп көр, өзіңнің үйіңнің төбесін ізде,таптың ба?). Еден дегеніміз-төменгі таңдай, есік – еріндер. Есік бекем болу үшін қойылған сүйек шарбақтар да бар( тістерін көрсетсін).
     Бәрі жақсы болар ма еді, қайтер еді, бірақ үй ішіне бір айдаһар кіріп орнығып алды( тілдің ұшын қимылдатыңыз).
                 ...Сөйтіп, ол өзінің зұлымдық істерін жасай бастады. Кей дыбыстарды ол емін- еркін өткізіп жіберді, міне, былай, менен кейін қайталаңдар:   [а], [ә], [о], [ы ],[и]   ... Бұл дыбыстар еріннен, яғни есіктен еркін өтіп жатты және олардың киіп алған мынадай қызыл көйлектері бар еді( оқушылар қызыл текшені көрсетеді).Ал басқа дыбыстардың жолына айдаһар түрлі кедергілер тұрғызады немесе есікті жауып қояды   [м-м-м], ал [т]  дыбысын төбеге итеріп , жасырып қояды. Айдаһар дыбыстарды біресе ысылдап шырылдауға [ш], пысқырынуға [ф], ысқыруға  [с] , қырылдауға [х]  мәжбүр етеді. Біресе дыбыстарды құйрығымен ұрады [р]   ( айтып көріндерші, тіл діріл қағып тұр ма?). Сондықтан бұл дыбыстар ауыздан емін – еркін шыға алмайды, олар мынадай көк көйлек киіп алған.
          Бүгін біз осы көк көйлекті дыбыстар туралы айтпақпыз, сонымен, тілдің түрлі кедергілеріне ұшырап шығатын дыбыстарды дауыссыз дыбыстар деп атаймыз. Дауыссыз дыбыстар 3 үлкен топқа бөлінеді. (тақтаға дауыссыз дыбыстар, олардың түрлері туралы кесте ілінеді, сол арқылы сабақты түсіндіремін.)
   Оқулықтағы ережені оқыту.

                    Оқулықпен жұмыс :
1-жаттығу ( өз бетімен жұмыс)
  « Артық сөз »ойыны .Сөздерді көшіріп жазып, дауыссыз дыбыстардың астын сыз.
    Тырна, қырғауыл, бүркіт, бөдене, сұңқар, шүрегей, тауық, сауысқан.
Артық сөзді тап.
                           2-жаттығу( интерактивті тақтада жазулы тұрады)
1-2 оқушыға оқыту
Қою жазумен берілген сөздердегі дауыссыз дыбыстарды топтап жаз (орындарынан).
Балапан, жасайды, тұрғызады.
Қатаң:   п, с, т.
Ұяң:      б, ж, д, ғ, з.
Үнді:     л, н, й, р.
                           Деңгейлік тапсырмалар.     Ой толғау
- Қай дыбыс екі топқа да ортақ?   ( У )
    У дыбысы дауыссыз болатын сөздер жаз.
     Тура оқысақ та, кері оқысақ та бір сөз болатын  4 сөз жазу. Осы сөздердегі дауыссыз дыбыстардың астын сызу.
     Әрбір сөзі бірдей дыбыстан басталатын сөйлем құрастыру.
     Ж                       ж                     ж                            ж                 .
     Б                        б                      б                             б                 .
     С                        с                      с                             с                 .

                         Сергіту сәті
Бір, екі, үш           Бойға жинап күш
Әдемі етіп жазамыз                  Күнде бестік аламыз.

3-жаттығуды ауызша оқыту
-Аққу, қанат, суық сөздеріне дыбыстық талдау жасату
- Күзгі құстардың тіршілігі туралы әңгімелеу:
       Күн салқындап, шөп қурап, құстардың жемі азая бастайды. Бұрынғыдай айналада қаптап жүрген шыбын- шіркей, құрт- құмырсқалар да көріне қоймайды. Жемнің азаюы- құстардың жылы жаққа қайтуының басты себебі. Біртіндеп құстар топтала бастайды. Соңынан лек- легімен жылы жаққа қайта бастағаны байқалады. Алдымен ұсақ бунақденелілерді қорек ететін құстар қайтады. Бұлардан кейін өсімдіктердің жемістерін, тұқымдарын қорек ететін құстар қайтады. Су құстары- үйрек, қаз, тырна, аққулар барлығынан кейін, су салқындап қатысымен қайта бастайды. Жыл мезгіліне байланысты қоныс аударатын құстарды  жыл құстары деп атайды.
   - Қарлығаш, қараторғай, көкек туралы оқушыға қысқаша әңгімелету.      (интерактивті тақтада осы құстардың суреттері көрсетіліп тұрады )
-  Құстар туралы мақалдар сұрау.
                     5-жаттығу  Ұлттық ойын « Жамбы ату »
 Дөңгелектер ішінде орналасқан буындардан сөз құрастыру
Шағала, тоқылдақ, бөдене.
Құрастырылған сөздерден дауыссыз дыбыстарды тауып, оларды үшке бөліп жазу: Қатаң:
          Ұяң:
          Үнді:

                        4. Сабақты бекіту:
                     «Сөз ойла да, тез ойла » ойыны
К е к                                               Қ а қ
К и і к                                            Қ и ы қ
К ө к е к                                         Қ а с ы қ
К і  р  п і к                                     Қ а й м а қ
К ө б е л е к                                   Қ у ы р д а қ
К ү н д е л і к                                 Қ ы т ы р л а қ
                    « Сөз тапқанға » ойыны
      ( Оқушының жауабы ылғи бір дыбыстан басталуы керек, мысалы, М дыбысынан)
         Қалтаңда не бар?
         Бор қандай?
         Аспан қандай?
         Қандай сурет саласың?
         Өскенде кім боласың?
         Ауа райы қандай?

                         5.Сабақты қорыту:
Электрондық оқулық .  2-класс Өзім туралы модулі  Нәтижені тексеру            2-тапсырма.        Үйге тапсырма беру, бағалау.     4-жаттығу, ереже жаттау..


title: Тест "Формирование конкретного смысла действий умножение и деление" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике для 2 - го класса

Цель: выявить у учащихся уровень знаний конкретного смысла умножения и деления.
I вариант
Сумма 5+5+5+5+5+5 равна произведению:
                  5 · 5      	               5 · 6      	             6 · 5
Произведение 9 · 4 равно сумме:
                 9+9+9+9              4+4+4+4+4+4+4+4+4
Произведение 9 и 3 можно записать в виде выражения так:
	9+3	9 – 3 	9 · 3
Произведение чисел 8 и 2 равно числу:
	6 		16	10	12
Каждый из двух множителей равен 3. Чему равно произведение?
	 6	 9
Какое равенство верно?
     	       4 · 6 = 5 · 6		 8 · 3 = 3 · 8
Купили 3 карандаша по 5 рублей каждый.
Какова стоимость покупки?
               2 р.      	  8 р.	  15 р.	        12 р.
В бутылках по 2 л кваса. Сколько литров кваса в этих бутылках?
Выбери выражение для решения этой задачи.
                6 + 2 	       6 – 2 	     6 · 2
Как называется число 3 в равенстве 15 : 3 = 5?
                 множитель		      делитель
                 частное                        делимое
Частное чисел 12 и 6 записывается так:
                12 + 6  	12 · 6
		12 – 6 		12 : 6
Если 10 разделить на 2, то получится:
		6	10               5               4
За 2 одинаковых карандаша заплатили 6 рублей.
Какова цена карандаша?
                4 р.	  3 р.           2 р.          8 р.
На каждое платье идет 3 м шелка.
Сколько платьев получится из 9 м?
        		6	 12	 3		           4

II вариант

Сумма 8+8+8+8 равна произведению:
                 3 · 8      	              8 · 4      	             4 · 8
Произведение 7 · 3 равно сумме:
                 7+7+7                   3+3+3+3+3+3+3
Произведение 6 и 2 можно записать в виде выражения так:
	6+2	6 – 2  	6 · 2
Произведение чисел 2 и 5 равно числу:
	5		10	3	14
Каждый из двух множителей равен 3. Чему равно произведение?
6               16	 8
Какое равенство верно?
     	       4 · 9 = 9 · 4		 3 · 7 = 4 · 7
Сшили 4 одинаковых халата, расходуя на каждый 3 м шелка.
         Сколько метров шелка израсходовали на пошив этих халатов?
                7 м      	  12 м	  14 м	        20 м
В 2 ящиках по 8 кг яблок. Сколько килограммов яблок в этих ящиках?
         Выбери выражение для решения этой задачи.
                8 – 2  	       8 + 2 	     8 · 2
Как называется число 8 в равенстве 8 : 2 = 4?
                 делитель		      произведение
                 частное                        делимое
Частное чисел 9 и 3 записывается так:
                9 + 3  	9 · 3
	       9 – 3 		9 : 3
Если 16 разделить на 2, то получится:
		12	  8                9	               7
На 10 рублей купили 2 одинаковых бублика.
Какова цена каждого бублика?
                5 р.	  3 р.           20 р.         8 р.
Из 16 м ткани сшили костюмы, расходуя на каждый 4 м.
Сколько сшили костюмов?
	12	      4                  20           3


title: Презентация "Ізгілік іздеп келемін"

extracted_text:
       Сабақтың тақырыбы:

Ізгілік іздеп келемін

                          Сабақ барысы:
1.   Сұрақ –жауап
2.  Мұғалім  сыйы
3. Жақсыдан  үйрен,  жаманнан     жирен
4.  Жаным  толған  жақсылық
5. Жылы  жүрек,  жақсы  тілек

Дәйексөз
Өмір теңіз, жүзем онда демеңіз,
Ізгіліктен жасалмаса кемеңіз.
                               А. Рудаки

Топпен ән айту
Сахналау

Тыныштық сәті
Сауалнама
Қорытынды

Дәйексөз

                        Сауалнама


title: Разработка урока "Роль человека в охране природы" 2 класс

extracted_text:
Урок № 4. Роль человека в охране природы.
Цель. Знать взаимосвязь всех объектов природы.
Задачи: 1. Оценят роль человека в жизни растений и животных.
2. Установят, какую пользу человек получает от растений и животных.
3. Продемонстрируют вывод о взаимосвязи человека, растений и животных.
Ход урока
1. Психологический настрой.
2. Работа в Дневнике наблюдений. Отметить температуру воздуха, погоду. Напомнить детям о том, что птицы и звери нуждаются в нашей помощи. Спросить, как ребята помогают зимующим птицам.
3. Проверка домашнего задания. Заслушать рассказы о дружбе животных тех групп, которые не успели выступить на прошлом уроке.
Чтение пословиц и объяснение их смысла.
4. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Вопросы:
1. Какие условия необходимы для жизни растений?
2. Какие условия необходимы для жизни животных?
3. Какие условия необходимы для жизни человека? На доске или листе ватмана появляется запись.

Учитель предлагает ученикам сделать вывод о том, что и человеку, и растениям, и животным необходимы одни и те же условия для жизни.
Вопросы:
1. Можно ли сказать, что все на Земле взаимосвязано?
2. Представьте себе, что на Земле исчезли все растения (животные). Что бы тогда произошло?
3. Смог бы человек выжить без растений и животных? Приведите примеры. Докажите.
5. Сообщение темы и цели урока.
6. Работа над новым материалом.
Учитель предлагает в рабочей тетради начертить схему.
Работа по учебнику, с. 104-107.
Чтение и заполнение таблицы одновременно. Например, после чтения первого предложения: «Многие животные нуждаются в помощи человека», - звучат вопросы и задания:
1. Кто нуждается в помощи человека? Приведите примеры. Докажите.
2. В какую колонку нашей таблицы это можно записать? И в колонке «Животные» появляется запись «нуждаются
в помощи человека». И так далее. Читаем, обсуждаем, приводим примеры, вносим в таблицу. После того как текст прочитан и таблица заполнена, учитель задает вопросы:
1. Верно ли утверждение, что в природе все взаимосвязано? Докажите.
2. Объясните цепочку

Практическая, работа.
1. Заполнить схему в учебнике, с. 106. Ученики заполняют карандашом, а затем проговаривают, обсуждают.
2. Рассмотреть рисунки, с. 105. Отгадать загадки. После отгадывания загадок поговорить о зимующих
птицах и способах оказания им помощи.
7. Рефлексия. Работа в группах. Пятистишия. 1-2 группа к слову - «Человек». 3-4 группа - «Растения». 5-6 группа - «Животные». Примерные пятистишия.
1. Человек добрый, заботливый ухаживает, поливает, удобряет
Растения и животные нуждаются в помощи человека Помощь
2. Человек умный, щедрый пашет, сеет, рыхлит
Человек проводит снегозадержание Друг
3. Растения разные, полезные кормят, растут, лечат Растения исчезают на Земле Пища
4. Животные дикие, домашние
пасутся, охраняют, помогают Животные нуждаются в защите Собака
Напоминаем схему пятистишия. Слово (предмет, явление)
какой, какая (признак этого предмета или явления)
===== === = (3 слова, что делает?)
_(предложение или фраза,
раскрывающая суть).
- 1 слово-ассоциация.
В группах работают 3-5 мин.
8. Домашнее задание. Стр 10-11 пересказ


title: Практическая работа "Анализ размещения и особенностей народных промыслов Центральной России" 9 класс

extracted_text:
Лапшанова С.В.
                                                           учитель географии

                   ПРАКТИЧЕСКИЙ УРОК по географии 9 класс

  Практическая работа «Анализ размещения и особенностей народных промыслов
                             Центральной России»
Цели  и  задачи:  Познакомиться  с  особенностями   сохранившихся   народных
промыслов, имевших ранее огромное распространение в  Центральной  России,  и
уточнить их современную географию и характер производства.
  Средства  обучения:  учебник,  атлас,   таблица   статистических   данных,
дополнительный информационный материал.

Подготовительный этап: из курса истории России вспомнить, что промыслами  на
Руси  называли  мелкие   производства   кустарного   типа,   преимущественно
домашние.

Дополнительная информация:
Народные художественные промыслы восходят к древности, к домашним промыслам
и деревенскому ремеслу. Позже образовались работающие на рынок кустарные
промыслы, а также частные мастерские, вовлечённые в систему
капиталистического рынка и нередко не выдерживавшие конкуренции фабричных
товаров. В конце XIX — начале XX вв. во многих странах началось возрождение
народных художественных промыслов, программно противопоставлявшихся
массовому промышленному производству бытовых изделий.
Мастерство изготовления того или иного вида художественных изделий в
народных художественных промыслах передавалось из поколения в поколение.
В СССР отдельные мастера художественных промыслов были объединены в артели
и кооперативы, что постепенно ухудшало качество изделий в угоду выполнению
плана.
В России известны: жостовская роспись, абрамцево-кудринская резьба,
богородская резьба, ростовская финифть, мастерские в Талашкино и др.). В
ряде стран народные художественные промыслы развиваются при поддержке
государства (в Российской Федерации — палехская миниатюра, крестецкая
строчка, дымковская игрушка, вятское кружево, абашевская игрушка,
каргопольская игрушка, филимоновская игрушка, гжель, тульское оружейное
дело и др.
Ремесло́ — мелкое ручное производство, основанное на применении ручных
орудий труда, личном мастерстве работника, позволяющем производить
высококачественные, часто высокохудожественные изделия.
Ремесло возникло с началом производственной деятельности человека, прошло
длительный исторический путь развития, принимая различные формы: а)
домашнее ремесло — в условиях натурального хозяйства; б) ремесло на заказ —
в условиях разложения натурального хозяйства; в) ремесло на рынок. С
возникновением ремесла на заказ и особенно на рынок связано появление и
развитие городов как ремесленно-торговых центров. Домашнее ремесло нередко
называют домашней промышленностью (то есть производством
несельскохозяйственной продукции), ремесло на заказ и на рынок — кустарной
промышленностью. В русской Статистической литературе нередко все
ремесленники XIX—XX вв. назывались кустарями.
Домашнее ремесло широко распространено на протяжении всей истории
докапиталистических обществ. Сельское население производило большую часть
потребляемых им ремесленных изделий. Постепенно ведущую роль стало играть
ремесло на заказ и рынок. В древней Греции, древнем Риме, в странах
древнего Востока имелось значительное количество ремесленников, ведущих
самостоятельное хозяйство и изготовлявших изделия на заказ или рынок.
Становление профессионального ремесла, особенно в городах, привело к
возникновению новой сферы производства и нового социального слоя —
городских ремесленников. Возникновение развитых форм их организации (цехи),
защищавших интересы данного слоя, создало особо благоприятные условия для
развития городского ремесла в Средние века. Ведущими отраслями городского
ремесла были: сукноделие, производство металлических изделий, изделий из
стекла и др. В процессе промышленного переворота (середина XVIII в. —
первая половина XIX в.) фабрично-заводская промышленность, основанная на
применении машин, вытеснила ремесло. Ремесло (на заказ и на рынок)
сохранилось в отраслях, связанных с обслуживанием индивидуальных нужд
потребителя или с производством дорогих художественных изделий — гончарное
дело, ткачество, художественная резьба и т. д.
В большей степени ремесло сохранилось в слаборазвитых странах. Однако и
здесь происходит его вытеснение фабрично-заводской промышленностью в
результате индустриализации этих стран. Сохраняются народно-художественные
ремёсла, связанные с обслуживанием туризма и с экспортом.
Издавна человечество знало такие ремёсла, как:
    • кузнечное
    • гончарное
    • плотницкое
    • столярное
    • портновское
    • ткацкое
    • прядильное
    • скорняжное
    • шорное
    • пекарное
    • сапожное
    • печное
    • кожевенное
    • ювелирное
и многие другие.
В России после 1917 года число ремесленников и кустарей резко сократилось,
они были объединены в промысловую кооперацию. Сохранились лишь несколько
всемирно известных народных художественных промыслов: Гжельская керамика,
Дымковская игрушка, Палехская миниатюра, Хохломская роспись и др.

            Народные художественные промыслы  Центральной России.
|Название промысла       |Где распространен       |изделия                  |
|Абрамцевско – кудринская|Московская область,     |Бытовые деревянные вещи  |
|резьба                  |усадьба Абрамцево       |(ларцы, блюда и др.) с   |
|                        |                        |орнаментом               |
|Богородская резьба      |Московская область.     |Резные деревянные игрушки|
|                        |Сергиев-Посадский район |на темы сказок и басен   |
|Гжельская керамика      |Московская область,     |Керамическая посуда и    |
|                        |Раменский район         |жанровые фигурки с синей |
|                        |                        |росписью по белому фону  |
|Городецкая роспись      |Нижегородская область,  |Прялки, мебель, игрушки, |
|                        |г.Городец               |покрытые узорами,        |
|                        |                        |изображающими цветы и    |
|                        |                        |животных.                |
|Дымковская (вятская)    |Кировская область       |Глиняные лепные расписные|
|игрушка                 |                        |фигурки людей, животных, |
|                        |                        |в т.ч. свистульки        |
|Елецкое кружево         |Липецкая область, г.Елец|Кружево с мелким         |
|                        |                        |растительным             |
|                        |                        |геометрическим рисунком  |
|Жостовская роспись      |Московская область,     |Металлические подносы,   |
|                        |с.Жестово               |покрытые лаком и         |
|                        |                        |раскрашенные масляной    |
|                        |                        |краской (цветы, фрукты)  |
|Крестецкая вышивка      |Новгородская область, г.|Покрывало, салфетки,     |
|                        |Крестцы                 |вышиваемые с             |
|                        |                        |выдергиванием нити       |
|Мстерская вышивка       |Владимирская область,   |Шитье с цветным швом,    |
|                        |с.Мстера                |изображающим птиц и      |
|                        |                        |растения                 |
|Палехская миниатюра     |Ивановская область,     |Лаковые изделия (коробки,|
|                        |с.Палех                 |шкатулки) с яркой        |
|                        |                        |росписью по черному фону |
|Павловский металлический|Нижегородская область,  |Замки, ножи, садовый     |
|промысел                |с.Павлово               |инструмент               |
|Скопинская керамика     |Рязанская область,      |Керамические кувшины,    |
|                        |г.Скопин                |подсвечники, скульптура  |
|Торжокское золотошитье  |Тверская область,       |Вышитые золотыми и       |
|                        |г.Торжок                |серебряными нитями       |
|                        |                        |изделия церковного       |
|                        |                        |обихода, обувь,          |
|                        |                        |рукавички, кошельки      |
|Федоскинская миниатюра  |Московская область,     |Миниатюрная живопись,    |
|                        |с.Федоскино             |письмо маслом на лаковых |
|                        |                        |изделиях с использованием|
|                        |                        |перламутра, фольги       |
|                        |                        |(портреты, пейзажи,      |
|                        |                        |натюрморты)              |
|Хохлома                 |Нижегородская область,  |Деревянная посуда,       |
|                        |с.Хохлома, г.Семенов    |окрашенная в золотой     |
|                        |                        |цвет, многоцветные       |
|                        |                        |деревянные ложки         |

                         Порядок выполнения работы:
   1. Познакомьтесь со  спецификой  некоторых  сохранившихся  в  Центральной
      России старинных художественных промыслов. Проанализируйте  таблицу  и
      сделайте выводы:
   а) выделите и сгруппируйте народные промыслы  по  характеру  производимых
   изделий;
   б) проанализируйте особенности их географии: в каких областях Центральной
   России они  наиболее сохранились. Для этого используйте  карты  атласа  и
   учебника.
   2. Посетите школьный краеведческий музей «Мариинские были». Познакомьтесь
   с разделом народные промыслы нашего края.   Узнайте  у  старожилов  села,
   какие промыслы существовали ранее в селе Мариинск и поселке Краснояр. Что
   люди  производили   в   зимние   месяцы,   когда   сокращались   основные
   сельскохозяйственные работы? Какие из  них  сохранились    до  настоящего
   времени. Какие предприятия малого бизнеса выполняют функцию промыслов?


title: Практическая работа "Изучение демографических проблем населения России" 9 класс

extracted_text:
Лапшанова С.В., учитель географии
                       Разработка практической работы
                            по географии, 9 класс
                              Практическая работа
            «Изучение демографических проблем  населения России».
Цели и задачи работы:
   1. Закрепление основных понятий по теме «Население России».
   2. Формирование навыков анализа текстового материала, системы карт и
      таблиц и формулирования на их основе анализа выводов.
   3. Формирование навыков анализа и оценки прогнозов.
Средства обучения:
    Учебник, атлас, настенная карта «плотность населения России.
Задание 1. Изучите динамику численности населения России по статистическим
данным.

|Год              |Население,          |
|                 |млн человек         |
|1917             |91,0                |
|1926             |92,7                |
|1939             |108,4               |
|1950             |102,9               |
|1959             |117,2               |
|1970             |129,9               |
|1979             |137,4               |
|1989             |147,0               |
|2002             |145,2               |
|2003             |145,0               |
|2004             |144,2               |

Используя данные таблицы, учебник и дополнительные источники ответьте на
вопросы.
   1. Как изменялась численность населения России?
   2. Почему в современное время происходит снижение численности населения
      России? Каковы причины, повлиявшие на сокращение численности?
   3. На каком месте по численности населения находится Россия среди других
      стран мира?
   4. Каковы прогнозы о динамике численности населения России?
   5. Подготовьте статистические данные о динамике численности населения
      Тамбовской области и своего района.

Задание 2. Изучите естественное движение населения России.

|Год         |Рождаемость   |Смертность   |Естественный   |
|            |              |             |прирост        |
|1970        |14,6          |8,7          |5,9            |
|1975        |15,7          |9,8          |5,9            |
|1980        |15,9          |11,0         |4,9            |
|1985        |16,6          |11,3         |5,3            |
|1990        |13,4          |11,2         |2,2            |
|1995        |9,3           |15,0         |- 5,7          |
|1996        |8,9           |14,2         |- 5,3          |
|1997        |8,6           |13,8         |- 5,2          |
|1998        |8,8           |13,6         |- 4,8          |
|1999        |8,3           |14,7         |- 6,4          |
|2000        |8,7           |15,4         |- 6,7          |
|2001        |9,1           |15,6         |- 6,5          |
|2002        |9,8           |16,3         |- 6,5          |
|2003        |10,2          |16,4         |- 6,2          |

Используя данные таблицы, учебник и дополнительные источники ответьте на
вопросы:
   1. Какова динамика рождаемости, смертности и естественного прироста
      населения России?
   2. Почему современные демографы говорят о депопуляции населения России?
   3. Каковы причины отрицательного естественного прироста населения России?
   4. Сравните естественное движение населения России и других стран мира,
      сделайте выводы.
   5. Подготовьте статистические данные о динамике естественного движения
      населения Тамбовской области.

Подготовьте публикацию на тему « Демографические проблемы населения
России».

Задание 3. Изучите внутренние и внешние миграции населения России по тексту
учебника (параграфы 47 и 48) и дополнительным источникам.

Проанализируйте картограммы на страницах 254 и 255 учебника (рис. 211 и
212), сделайте выводы об изменениях численности регионов России вследствие
миграций. Выделите регионы, в которых динамика численности населения резко
изменилась: рост населения сменился убылью или уменьшение населения
сменилось приростом. Какие причины лежат в основе этих изменений?
Как протекают миграционные процессы в Свердловской области?
Каковы положительные и отрицательные стороны миграционных процессов России
вы можете назвать? Как миграции влияют на демографическую ситуацию в
России?


Самостоятельная работа "Как изображают Землю" 3 класс


title: Тестовая контрольная работа "Устные приемы вычислений в пределах 1000" 2 четверть 2 класс

extracted_text:
Тестовая контрольная работа по математике по теме « Устные приемы вычислений в пределах 100» 2 класс 2 четверть

Вариант 1.
1. Сумма двух слагаемых 70. Первое слагаемое 30. Найди второе слагаемое.
1) 30   2) 50   3) 40
2. Увеличь 30 на 57.
1) 97 2) 87 3) 78
3. Уменьшаемое 94, вычитаемое 40. Найди разность.
1) 94  2) 14  3) 50
4. Уменьшаемое 60, разность 9. Найди вычитаемое.
 1) 38  2) 51  3) 22
5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак:<,>, =

 20+70*80+20      1)  <     2)>	3)=
 68-5*68-3            1)  <     2)>	3)=
6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочки знак:   :<,>, =

5 дм 8 см * 8 дм 5 см
 1)  <     2)>	3)=
7. Коля нарисовал 30 больших ёлочек и 9 маленьких. Сколько всего ёлочек нарисовал Коля?
 1) 39  2) 25  3) 7

8. Старший брат прочитал 89 страниц в книге, а младший – на 4 страницы меньше. Сколько страниц прочитал младший брат?
 1) 85 страниц   2) 9 страниц   3) 16 страниц

9.В одной бочке было 30 ведер воды, а в другой -15 ведер. Для полива взяли 10 ведер воды. Сколько ведер воды осталось в бочках?
 1) 45   2) 35   3) 5

10.Поставь знаки +,-

7…5…8=20	16…9…5…=2

 Тестовая контрольная работа по математике по теме « Устные приемы                                вычислений в пределах 100» 2 класс 2 четверть

Вариант 2.
1. Сумма двух слагаемых 60. Первое слагаемое 20. Найди второе слагаемое.
1) 80 2) 70 3) 60
2. Увеличь 34 на 6.

1) 69 2) 40 3) 58

3. Уменьшаемое 92, вычитаемое 50. Найди разность.
1) 22 2) 32 3) 40
4. Уменьшаемое 70, разность 6. Найди вычитаемое.
1) 36 2) 64 3) 34
5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: <,>, =

а) 50+20*100-30
 1)  <     2)>	3)=
б) 65-4*97-6
1)  <     2)>	3)=

6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочки знак: :<,>, =

6 дм 4 см * 4 дм 6 см
 1)  <     2)>	3)=
7. Мама почистила 30 картошек, а Витя – 2. Сколько всего морковок почистили мама и Витя?
1) 32 2) 8 3) 7
8. В магазине стояло 23 ящика  яблок, а груш  было на 7 ящиков больше, чемяблок. Сколько  былоящиков сгрушами?
1) 30 ящиков 2) 15 ящиков 3) 16 ящиков
9. Ваня нарисовал флажки. После того как он раскрасил 45 флажков, ему осталось ещё 4 флажка. Сколько флажков нарисовал Ваня?
1) 8 флажков 2) 7 флажков 3) 49 флажков
10. Поставь знаки +,-
4…9…7=6
6…4…9…=11


title: Тест "Употребление артиклей "а", "an", "the""

extracted_text:
I. Open the brackets. Make up questions:
1. The pupils (to be) in the museum yesterday (When, Who, tag.q.)
2. Londoners (to be) proud of their parks (alt.q, Who, tag. q.)
3. He (to join) the Zoological Society of London three months ago (Why, Who, tag.q.)
4. She already (to feed) her parrot (gen.q., alt. q.)
5. Animals (to have) more space for living in a wild animal's park (Why, Who, tag.q.)
6. My mother (to listen) to classical music now (Where, alt.q.)
7. Sam (not, to have) time to help his parents around the house tomorrow (tag.q., When)

II. Fill in the missing words. Choose 10 words and phrases from the list of words given below.
hobbies, soap-operas, be responsible for, like dancing, dive, stay at home, is fond of, eating cakes and sweets, free time, sport, programmes, keep fit, swimming, models of ships, have fun, stamps and coins, horse riding.

There are five of us in my family. We all have different ... . My dad ... fishing. My mother prefers to ... and watch TV. She can watch silly ... the whole day. My elder sister tries to ... . She likes dancing and ... . My little brother has a sweet tooth. He enjoys ... . My grandpa makes ... . He also has a big collection of ... . My best friend and me ... at discos. So you see, tastes differ.

III. Put in the or a/an
1. What is ____ longest river in the world?
2. Yesterday I bought ____ newspaper and ________ magazine. _____ Newspaper was very interesting. ______ magazine was boring.
3. Would you like _____ apple?
4. Jill played _____ piano in an orchestra.
5. Do you know _____ Wilsons? They're a very friendly family.
6. The writer visited ______ Canada and ____ USA.
7. Kilimanjaro is ____- highest mountain in _______ Africa
8. ______ London is on _____ Thames
9. ______ Europe is smaller than ______ Africa.
10. _______ Pacific (Тихий) Ocean is  ____ biggest ocean in ______ world.

IV. Put in the necessary prepositions.
1. He spent a lot ______ time translating the article.
2. The young mother takes care _______ her baby.
3. Linda is responsible ________ the cultural programme.
4. Westminster Abbey was founded _______ St Peter.
5. The town is rich _______ parks and museums.
6. Are you tired ______ the work?
7. Are you going to get rid ________ these old things?
8. Her niece is fond _________ horse racing.
9. My parents went to the country _______ car.
10. The palace is famous _________ its history.


title: Конспект урока "Задачи, решаемые сложением и вычитанием десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
     Тема: «Задачи , решаемые сложением и вычитанием десятичных дробей»

Цели урока:

формирование умений , навыков сложения и вычитания десятичных дробей при
решении задач;

Развитие логического мышления ,памяти, математической речи, познавательной
активности , умения аргументировать свои действия;

Воспитание самостоятельности, привитие интереса к учебному предмету через
содержание задач ,расширение знаний учащихся об окружающем их мире.

                                 План урока

Организационный момент.

Мотивация урока.

Устная работа (разминка).

Актуализация знаний учащихся.

Решение   задач.

Самостоятельная работа.

Итог урока.

Домашнее задание.

                                  Ход урока

I.Организационный момент.

На наш урок пришли учителя посмотреть, какие знания вы имеете за 5класс.

 Я надеюсь, что вы меня не подведете.

Эпиграфом урока будут слова  великого русского ученого М.В. Ломоносова:
«Математику уже  затем учить следует , что она ум в порядок приводит».(
Слайд 1)

II. Сообщение цели, темы урока.

Сегодня у нас  урок  по теме: «Задачи, решаемые сложением и вычитанием
десятичных дробей».  (Слайд 2)

Вы должны показать правильное чтение десятичных дробей , повторить правила
сложения и вычитания десятичных чисел  и применить их при решении задач.

На  протяжении нескольких уроков мы с вами знакомились с десятичными
дробями.  Сегодня покажем свои знания и докажем, насколько эти знания и
умения  нам необходимы в жизни. Урок наш необычен тем, что в ходе его мы
пополним знания о Ростовской области, 75-летие которой исполнится в этом
году. (Слайд 3)

III. Устная работа

1.Прочитайте десятичные дроби:

(Посмотрите на доску, прочитайте десятичные дроби)

3,4;  5,67; 1,8;  3,42;  7,09;  8,006;  2,023;  4,0003

Назовите наименьшую дробь. (1,8) Продолжите ряд чисел в порядке
возрастания.  (1,8; 2,023; 3,4; 3,42; 4,0003; 5,67; 7,09; 8,00). Назовите
наибольшую дробь. (8,006)

Продолжаем устный счет.  Мы знаем с вами , что в математике от положения
запятой зависит правильность чтения десятичных дробей ,верность или
неверность неравенства.

2. Поставьте правильно запятую так, чтобы неравенство было верным:

32>32

16>52

812< 812

42 >402

Вам предоставляется возможность показать свои знания, вспомним правила :

Как складывают (вычитают) десятичные дроби?

Как подписываются  десятичные дроби  при сложении и вычитании?

Где ставится запятая в результате?

Как называется результат при сложении(вычитании)?

Закрепим навыки сложения и вычитания десятичных дробей.

3. Вычислите:   (Слайд 4)

1,1+0,4 = 1,5               1раз  после ответа детей

9,02+0,06= 9,08          1раз

8,5- 4,3 = 4,2               1раз

1,5+2,3=3,8                 1раз

6,9-3,7= 3,2                 1раз

0,7+ 0,2= 0,9               1раз

10,8-7,5=3,3                1раз

IV. Актуализация знаний учащихся.

Следующий вид нашей работы- математический диктант.  Я читаю математическое
предложение, которое должны записать с помощью сложения  или  вычитания ,
используя запись столбиком.

1 Ученик записывает на обратной части доски

Математический диктант: (диктую)

1)Число 4,5 увеличить на 0,1. (4,6)

2) К числу 6,77 прибавьте  0,21 (6,98)

3) Число 7,5  уменьшить на  0,2 (7,3)

4) От числа 9,4 отнять 3,2 (6,2)

5)Число 3,5 увеличить на 2,4  (5,9)

6) Число 8,6 уменьшить на 3,2  (5,4)

Проверяем запись математических предложений и их результаты.

Поднимите руку у кого нет ошибок?  Над ошибками мы поработаем после урока.

V. Решение  задач.

Решение любой  задачи требует напряженного умственного труда, воспитывает
волю, упорство ,развивает любознательность и смекалку. Это очень важные
качества в жизни человека и сегодня на уроке мы их будем развивать при
решении задач с десятичными дробями.

1) Для профилактики гриппа ученик должен  в течение дня принимать 3
препарата.         Первый препарат 0,25г, второй препарат 0,3 г, витамины
1,45 г.                         Сколько граммов лекарства ученик должен
принять в течение дня? (Слайд 5)

Вы знаете, что в Ростовской области построен новый мост – Сиверский.
(Слайд 6)

2)  Новый мост «Сиверский»  имеет длину 5,6 км, а мост Западного
микрорайона имеет длину 2,38 км.  На сколько километров длина моста
«Сиверский» больше, чем длина моста Западного микрорайона? Найдите их общую
длину. (Слайд 7)

Физминутка.

Вы на славу потрудились

И немного утомились.

Ребята, настало время для гимнастики глаз.      (Слайд 8-9-10-11)

Сбросили напряжение, накопившее за время решения задачи, продолжим работу.

Вот вам легкая шарада:          (Слайд 12)

К  ноте букву «Н» прибавить надо.

Нота больше не поет,

А рекой она течет.                        1раз

О какой реке Ростовской области говорится в шараде? (ДоН) (Слайд 13)

Как называли реку Дон древние греки? (Танаис)

Дон начинается с небольшого ручья шириной  от 0,5 до 1,5 м  у Новомосковска
и достигает 5-7м после впадения р. Непрядвы.  (Слайд 14)

Найдите разницу между наибольшей и наименьшей шириной. (1,5-0,5=1м)  (Слайд
15)

Скорость течения реки Дон небольшая.

Прежде чем решить следующую задачу, вспомним формулы  по вычислению
скорости лодки по течению и против течения.  (Слайд 16)

3)Собственная скорость  лодки  3,2 км/ч, а скорость течения реки Дон 1,9
км/ч.

Определите скорость лодки по течению и против течения реки .     (Слайд 17)

(У доски 2 ученика решают  на обратной части доски, класс записывает
решение самостоятельно) Проверяем…

Дон –река судоходная. В течение дня по Дону перевозят огромное количество
груза.  (Слайд 18)

4) Первая баржа перевезла 48,3 тонн  груза, вторая баржа на 15,8 тонны
меньше, чем первая, а третья баржа- на 24,3 тонны меньше, чем первая и
вторая баржи вместе. Сколько тонн груза перевезли  на трех  баржах?  (Слайд
19)

 (баржа-судно для перевозки груза)

VI. Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа разного уровня сложности   (Слайд 20)

Перед вами листочки,

Уровень  А -зеленого цвета - «3»

Уровень В- желтого цвета – «4»

Уровень С – красного цвета – «5»

Определите ,какую из задач вы сможете решить.

Вариант 1

●А) Собственная скорость теплохода равна 20,5 км/ч, а скорость течения реки

1,7 км/ч. Найдите скорость теплохода против течения.

●В)В первый день автомобиль проехал 238, 4 км, а во второй на 52,6км
меньше, чем в первый.
                                                                     Какой
путь проехал автомобиль за два дня?

●С) Первый участок моста имеет длину 2,5 м, второй участок моста - на 0,23м
больше, чем первый ,а  третий участок моста - на 1,35 м  меньше, чем
второй.                                                           Какова
длина всего моста?

Вариант 2

●А)Собственная скорость катера 16,3км/ч,  а скорость течения реки1,9км/ч.
Найдите скорость катера по течению.

●В) В первый день автомобиль проехал 214, 5 км, а во второй на 32,1км
больше, чем в первый.

Какой путь проехал автомобиль за два дня?

●С) На первую баржу погрузили 3,6т зерна, на вторую баржу -на 0,18т зерна
меньше, чем на первую, а  на третью - на 2,34 т зерна больше, чем на
вторую.
Сколько тонн зерна погрузили на три баржи?

Самостоятельно сверьте с ответом на доске и поставьте оценку карандашом.
(Слайд 21)

VII.Итог урока.

Как вы считаете, знания и умения работы с десятичными дробями необходимы
каждому человеку?

Где мы можем применить эти знания и умения?

Да, ребята , вы правы. Мы с вами доказали , что знание десятичных дробей в
жизни любого человека важны для того, чтобы лечить людей, строить дороги,
плотины, измерять расстояние, время, подсчитывать результаты спортивных
достижений.

Комментирование оценок.

На уроке хорошо работали… Доп. оценку получите за с.р.

Многие из вас хорошо усвоили тему, а с некоторыми ребятами  позанимаемся
дополнительно.

VIII. Домашнее задание.  Параграф 6 п.32, №1215, 1261.


Презентация "Быт и хозяйственный уклад казаков"


title: Конспект урока "«Осенняя ветка» - природные формы" 2 класс

extracted_text:
Урок № 4. Тема: «Осенняя ветка» - природные формы.

Цель: Учить работать простым карандашом, гелевой ручкой.

Задачи:
Дать представление как работать карандашом и гелевой ручкой.
Воспитать нравственно-эстетические качества у учащихся. Аккуратности в
работе и усидчивости.

Оборудование: простой карандаш, черная гелевая ручка, альбом, ветка яблони.

                                  Ход урока
I. Психологический настрой.

II.  Актуализация знаний.
−        Что такое живопись?
−        Какие краски использует художник?
−        На какие два вида делятся все цвета?
– Как можно получить дополнительные цвета?

III. Сообщение темы. Сегодня мы  познакомимся  с  художественным  материалом
живописи – простой карандаш и гелевая ручка. А так же  научимся  рисовать  с
натуры.

 IV.            Вводная беседа.
−        Если  вы  рисуете  различными   красками:  гуашью,  акварелью   или
масляными  - значит вы – живописец.
−        А если вы  рисуете  карандашами,  фломастерами,  мелками,  тушью  и
пером, значит вас можно  назвать художником-графиком.  А  ваши  произведения
будут называться графикой.
Рассматривание  рисунков. Стр. ___
−        Посмотрите  на  картинки,  вы  видите   графические   произведения,
выполненные различными материалами. Графические  работы  могут  быть  чёрно-
белыми или цветными.
−        Когда мы берем в руки  карандаш  и  начинаем  рисовать,  что  мы  в
первую очередь рисуем?
−        Мы  проводим  линию,  причем  линии  могут  быть  разные:  резкими,
хрупкими, тонкими, изящными, толстыми, широкими.
−        Для чего нам нужны линии? Линии помогают нам  узнать  самые  разные
предметы. Линию, очерчивающую форму предмета, называют контуром.
−        Линии могут быть не только черные, но еще и белые и цветные.

 V.    Работа с учебником.

VI.            Практическая работа
Задание: попробуйте с помощью только линии нарисовать ветку яблони.
Показываю на доске.

VII.            Рефлексия. Итог урока
Выставка работ учащихся.
−        О чем вы сегодня узнали на уроке?
−        Что такое графика?
−        Какими приемами вы пользовались при рисовании?
−        Что для вас было наиболее трудным?


title: Конспект открытого занятия "Ребенок и природа"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по Безопасности
«Ребенок и природа» для 2 младшей группы.
Цель:  Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения. Обобщение представлений детей о правилах поведения в природе.
Оборудование: аудио запись: «Звуки природы»; ручей из ткани; муляжи: грибы, ягоды; персонаж-Незнайка.
Ход:
В: Ребята, вы знаете, что такое природа? ( ответы детей). Деревья, цветы, грибы, реки, ручьи, моря и океаны, леса и поля все это природа.  Приглашаю вас сегодня на природу.
Н:- Ой, как здорово!
В: - Ребята  кто это?
Н: - Меня зовут Незнайка. Я услышал, что вы собрались на природу.
В: Да! Незнайка мы приглашаем тебя с собой, будет интересно.
Слышен шум ручья, пение птиц.                                                                                Н: Что это за звуки? (ответы детей: ручей, птицы поют).
 В: Это звуки природы.
В: Вот мы дошли до ручья. Как же нам перебраться на тот берег? (ответы детей).
Н: Мы можем его переплыть!
В: Не торопись незнайка. Мы же не знаем, вдруг вода холодная, тогда мы можем простудиться, вдруг здесь глубоко, можно утонуть.. Обратите внимание с одной стороны ручей какой?(широкий), а с другой? (узкий). По какой стороне безопасней  перейти?   Правильно, здесь мы можем перешагнуть, не замочив ног, значит, не простынем. Перешагиваем. Молодцы!
Физминутка
"По тропинке в лес..."

По тропинке в лес пойдем
(дети шагают)
Лужу мимо обойдем
(обходят воображаемую лужу)
Перепрыгнем ручеек,
(перепрыгивают через «ручеек»)
Посмотрели мы налево,
(смотрят налево)
Посмотрели мы направо,
(смотрят направо)
Посмотрели вверх на солнышко
(смотрят вверх, стоя на носочках)
Ах, какая красота!
(удивляются, разводят руки в стороны)
Все, хотят попасть сюда!
 Н: Ой, ребята посмотрите, что это?(Ответы детей)
 Н: Какие красивые грибочки давайте собирать
В: Стой, Незнайка, разве ты не знаешь, что грибы без взрослых собирать нельзя.                                                                                Н: Почему?(Ответы детей)    Можно насобирать поганок и отравиться ими.                                                                                В: Грибы сырыми есть нельзя, а поганки даже варенными есть нельзя. Грибы могут быть очень опасными, хотя на вид очень красивые! Поэтому можно собирать, только те грибы,  которые  безопасны.
Н: Да, а я не знал.
В: Идем дальше..
Н: Ребята смотрите  а, это что? Ягоды! Вот здорово!  Давайте, кто больше съест!
В: Незнайка, опять  торопишься, ты знаешь, что это за ягоды?
 Н: Не знаю!
В:  Сначала надо узнать, что  за ягоды, а потом собирать. Ягоды,  как и грибы, могут быть съедобные и не съедобные.
Н: Ну, ягоды же это не грибы, их можно есть сырыми. (Спросить детей).
В:  Ягоды можно есть сырыми, но сначала их надо помыть.
Н: О-о-о, сколько всего надо знать.
В: Кто все знает, в беду не попадает.  А теперь нам пора возвращаться в Д/С.
Н: Посмотрите какая красота, сколько цветов! Давайте их нарвем  с собой! (дети рвут цветы).
Н: Вот, сколько цветов нарвали!
В: Да, цветов вы нарвали много, а теперь посмотрите на полянку, что с ней. Она опустела. Новые цветы вырастут не скоро, а может, вообще не вырастут.
Н: Ой как жалко. Давайте посадим все цветы обратно.
В: Нет Незнайка обратно уже не получится. Но ты можешь запомнить, что не надо рвать цветы напрасно. Сорванный цветок быстро завянет, а новый может и не вырасти. Пусть они лучше растут и радуют всех, кто сюда придет.
Н: Я все понял, больше так делать не буду!                                                                                В: Вот и хорошо. Ребята,  теперь давайте поиграем в игру «Можно и нельзя» и проверим, все ли запомнили, все ли поняли.
Если я говорю правильно,  вы хлопаете. Если не правильно, топаете.                                                                                1.Знаем точно мы друзья, что из лужи пить нельзя. (хлопают)
 2. Я от мамы убежал, спрятался, сидел, молчал. (топают)
3.Камушки, стекло и ветки не суют в рот наши детки. (хлопают)
4. Много я грибов собрал и сырыми есть их стал. (топают)
5. В лесу  я с папою гулял, мусор за собой убрал.  (хлопают).
В: Ну, вот ребята теперь я вижу, что вы все знаете. Молодцы!
Н: Ребята  мне сегодня так было с вами интересно, что я хочу сказать вам спасибо и подарить вам раскраски!


title: Анкета "Какой кружок мне подходит"

extracted_text:
Анкета «Какой кружок  мне подходит»

Выбор кружка или секции во многом зависит от темперамента, которым наделен ребенок. Творческие кружки и секции выбирают, в основном, меланхолики. Эти дети растут ранимыми и впечатлительными, они склонны к проявлению глубоких чувств. Таких детей  психологи рекомендуют отвести на пробное занятие в студию изобразительного искусства или прикладного творчества, в музыкальную школу (кружок), на занятия по художественной гимнастике или фигурному катанию.
Если в семье растет флегматик, его можно записать в технический или компьютерный кружок, спортивные секции (велосипедный или конный спорт, плавание, легкая атлетика или спортивная гимнастика, теннис). Эти сферы деятельности максимально подходят флегматикам: здесь требуется  рассудительность, логическое и пространственное мышление, умение анализировать ситуацию и искать выход из любой, даже кажущейся безвыходной, ситуации.
Ребенку - сангвинику вероятно понравится заниматься в драматическом кружке, студии фотографии или иностранного языка. Именно в этих сферах активность, подвижность и дружелюбность сангвиника найдет себе должное применение. Страсть к лидерству у сангвиников в крови, им нравится быть центром компании, позировать, актерствовать, раскрывая свою натуру с разных сторон.
Холерикам подойдут активные секции, например, по стрельбе, конькобежному спорту, плаванию на короткие дистанции, фехтованию, верховой езде, спортивные танцы и т.д. Подвижность и импульсивность, свойственная им, будет способствовать достижению успеха в этих сферах деятельности.
Чтобы узнать какой тип темперамента у ребенка необходимо обратиться к психологу или социальному педагогу школы.

Анкета «Какой кружок  мне подходит»
Выбери в каждой строке и обведи кружком то занятие, которое тебе больше всего нравится.
А) Играть в футбол, Б) Рисовать картины, В) Изучать историю своего города,
Г) Вести радиопередачи.
А) Играть в настольный теннис, Б) Выступать на сцене, В) Изучать ориентирование на местности, Г) Писать статьи в школьную газету.
А) Заниматься плаванием, Б) Плести из бисера, вышивать, В) Изучать страны мира, Г) Редактировать школьную газету.
А) Играть в волейбол, пионербол, Б) Петь, В) Изучать правила поведения в лесу при туристических походах, Г) Изучать профессии.
А) Играть в баскетбол, Б) Танцевать, В) Изучать природу леса,
     Г) Изучать праздники и традиции.
А) Кататься на коньках, Б) Играть в спектаклях,  В) Изучать архитектуру (памятники) Санкт-Петербурга, Г) Писать сценарии школьных радиопередач.
А) Заниматься легкой атлетикой, Б) Конструировать и моделировать одежду,
В) Изучать традиции народов мира,  Г) Фотографировать, снимать видеосюжеты.

Подсчитай  количество ответов.
Если у тебя больше ответов А) тебе подходит физкультурно- спортивное направление. В нашей школе ты можешь выбрать кружки и секции по данному направлению: плавание, футбол, волейбол, Общая Физическая Подготовка, баскетбол, бадминтон, настольный теннис.
Если у тебя больше ответов Б) тебе подходит художественное направление. В нашей школе ты можешь выбрать кружки и секции по данному направлению: «Искусство танца», ритмопластика, «Музыкальная грамота» - вокальная студия, «Октава» - эстрадная студия, театральная студия «ДОМ», «Волшебная кисточка», «Дом моды «Валентина», Творческая группа «Праздник»
Если у тебя больше ответов В) тебе подходит туристско- краеведческое направление. В нашей школе ты можешь выбрать кружки и секции по данному направлению: Туристический клуб «Компас», «История Ижорской земли», «Клуб Путешественников», спортивное ориентирование на местности.
Если у тебя больше ответов Г) тебе подходит социально- педагогическое направление. В нашей школе ты можешь выбрать кружки и секции по данному направлению: «Школьное радио».


title: Технологическая карта урока "Делаем закладку" 3 класс

extracted_text:
Тема: Делаем закладку
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: изготовление  закладки для книги способом плетения.
Задачи:
1. Предметные:
• Выполнить работу в технике плетения бумаги;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Воспитать аккуратность и трудолюбие
2. Метапредметные
Познавательные УУД
• Анализировать и читать графические изображения и выполнять по ним работу
• Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи
Регулятивные УУД
• Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов
• Постановка учебной задачи.
Коммуникативные УУД
• Уметь слушать и вступать в диалог с учителем;
• Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Личностные УУД
• Соблюдение при работе безопасных приёмов труда
• Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
• Формировать бережное использование и экономное расходование материалов
• Формировать интерес к труду
Оборудование учителя: готовое изделие, цветная бумага, клей, ножницы, презентация, компьютер;
Оборудование ученика: карандаш, клей, цветная бумага, ножницы, ластик, салфетки.
Методы и приемы: словесный метод, практический метод.


title: Самостоятельная работа "Скульптура"

extracted_text:
Дата____________ Класс___________ Фамилия и имя обучающегося(ейся)__________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Скульптура».
Что такое скульптура? (дайте  определение).

Из каких твёрдых или пластических материалов, скульптор может сделать скульптуру?  (перечислите эти материалы).

Назовите два основных вида скульптуры (дайте пояснения каждому виду, почему их так называют?).

К произведениям круглой скульптуры относятся:
а) скульптурная группа, пейзаж, барельеф;
б) статуя, бюст, статуэтка;
в) фриз, плафон, статуя.

Как вы понимаете, что такое барельеф?

Что такое горельеф?

Что такое контррельеф?

Размышляем, делаем выводы.
К основным изобразительным средствам скульптуры относятся: (выбрать правильные ответы)
А) объёмность;
Б) характер лепки;
В) разнообразная цветовая гамма;
Г) пластика;
Д) соотношение цвета и тени;
Е) материал (глина, бронза, дерево);
Ж) плавность;
З) громкость;
И) материал (акварель, масляные краски).

Что такое монументальная скульптура? (ответ).

 К какому из видов скульптуры  относятся данные изображения?

                                                                              2.                                               3.

                           4.                                                            5.                                                                                6.


title: Развлечение "Советы Светофорика" для детей старшей группы

extracted_text:
                           МДОУ «ЦРР № 48 «Мечта»

                 Развлечение по правилам дорожного движения
                                    [pic]

                          Для детей старшей группы

                                                        Составила и провела:
                                                             Шептыкина Е.Л.,

                                           воспитатель

                                                        г. Тирасполь

Цели.
    •  Познакомить детей и напомнить  правила дорожного движения;
    • Пояснить значение некоторых знаков для пешеходов и водителей;
    • Привлечь внимание родителей к выполнению ПДД.

Место проведения.
 На улице.  Площадка на территории детского сада с нанесенной разметкой по
ПДД (двустороннее движение,  пешеходный переход, место светофора).

Оборудование.
 Площадка украшена знаками, флажками, ориентирами. Музыкальное
сопровождение, нагрудные фартуки для инсценирования, знаки, набор разрезных
знаков, медали-значки по количеству детей и взрослых, набор рулей.

                              Ход развлечения.
Инструктор.
Здравствуйте, ребята, родители и гости! Лето – прекрасная пора! Можно
веселиться, бегать, прыгать и кататься на велосипеде, гонять мяч во дворе с
друзьями. Путешествовать, ходить на экскурсии по городу. Просто классное
время года! Голова кружится от таких дел. Но мы знаем, что надо делать, что
бы ни огорчаться при этом.
Ответы детей. Соблюдать правила по ОБЖ.
Инструктор.
Правильно. Молодцы. Сегодня мы повторим правила дорожного движения. Ведь
повторение – мать учения. В любую сторону пойдешь – на дорогу попадешь! Что
же делать нам тогда?

Выходят дети.            Инсценировка «Я иду в магазин»
1-й ребенок.
                 Ярко солнышко сияет, ветерок листвой шумит.
               В магазин решил пойти я, далеко мой путь лежит.
2-ой ребенок.
                 Перейти  через дорогу светофор поможет мне.
                   Я иду по тротуару и по правой стороне.
Светофор.
             Светофор на перекрестке, загорелся «красный» свет.
             Это значит «остановка», «Стоп» - вперед дороги нет!
3-й ребёнок.
                Постою, да подожду, я на «красный» не пойду!
4-й ребенок.
             Светофор моргнув, погас, виден яркий «желтый» глаз.
                   Это всем «внимание»! он сказал заранее.
Светофор.
             Вот «зеленый» свет горит, для движенья путь открыт!
                Раз «зеленый» огонек – проходи скорей дружок!
1-й ребенок.
                 Я смотрю, а на дороге из полосок белый ряд.
                Здесь дорогу переходят – это «зебра» говорят.
                  Я дошел до магазина, ярких шариков купил.
              Красный, желтый и зеленый – этот цвет я полюбил.

В руках у ребенка связка шариков. Он передает их ведущему.
Инструктор.
Спасибо вам ребята, вы напомнили всем, зачем на дороге светофор стоит. Он
целый день и всю ночь стоит на дороге и следит за тем, как выполняют его
советы взрослые и дети.
И мы покажем Светофорику, как  усвоили эти сигналы  дети.
                           Игра «Найди свой цвет»
Три (шесть) ребёнка с шарами (красный, желтый, зеленый) стоят в рассыпную
по площадке. Игроки под музыку шагают и бегают по площадке. По сигналу
взрослого (красный, желтый, зеленый) строят круг вокруг цвета. С детьми
играют и родители.
Инструктор.
Молодцы, не ошиблись.
     Правил дорожных на свете немало – все бы их выучить нам не мешало!
        Но основное из правил движения  знать вы должны без сомнения!
1 правило.
Без взрослых … Ответы детей …не выходить со двора.
2 правило.
На мостовой … Ответы детей ….не играть в мяч и футбол.
3 правило.
Кататься на велосипеде и мопеде, и скейте только  Ответы детей …во дворе и
специальных для этого местах.
4 правило.
Если хочешь здоровым остаться, возле дороги никогда .. Ответы детей ..не
играться!

Инструктор.
А еще внимательными надо быть. Есть помощники у дороги, они всегда
расскажут и укажут правильный путь. Вот они.

Выходят дети-знаки.
1-й ребенок.
Мы  - знаки дорожные! Запомнить несложно, что каждый из нас говорит.
2-ой ребёнок.
Все знакомы полоски знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет пешеходный…(переход).
3-й ребёнок.
А здесь, ребята, не до смеха, ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом, можно только …(пешеходам).
4-й ребенок.
Пешеход! Пешеход! Помни ты про переход!
Подземный, надземный, похожий на зебру.
Знай, что только переход от машин тебя спасет!
Передаю остальные знаки ведущему.

Инструктор.
Вот спасибо, вам Знаки за подсказки. Как раз для родителей задание.
                           Викторина «Назови знак»
Родители называют значение знака и где его можно встретить, куда и зачем
поставить. Если они не справляются, дети помогают.
Инструктор.
Вот какие молодцы родители! Все знаки знают. Следующее задание собрать свой
знак вместе с ребятами. Вот ребята – знаки передали сломанные.
                             Игра «Собери знак».
Раздаются разрезные знаки всем детям подряд. Дети рассматривают части,
подходят друг к другу и на асфальте собирают знаки. Кто собрал, называют
знак.

Инструктор.
Для пешеходов правила вспомнили, а для водителей сейчас повторим.
1 правила водителя.
Всегда пропускай пешехода!  Разделимся на водителей и пешеходов.
                         Игра «Водители и пешеходы»
Дети делятся на две группы. У водителей в руках рули. Под музыку «марш» по
площадке ходят пешеходы, не наталкиваясь на водителей. А под музыку
«польку» двигаются водители, не наталкиваясь на пешеходов.
Инструктор.
А вам часто приходится  на автобусе или трамвае ездить? Тогда 2-ое
правило: спокойно едим и не отвлекаем вагоновожатого.
                         Игра с родителями «Трамвай»
Дети встают в две (три) колонны. Взрослый первый добегает до ориентира и
обратно, цепляет ребёнка и т.д. пока вся колонна не будет в движении.
Побеждает та команда, чья не отстанет от первого.
Инструктор.
Здорово повеселились. Показали знания правил дорожного движения.
Вспомнили,  как и где переходить дорогу.  А девиз нашего сада вы помните?
Наш девиз: «Твоё здоровье – в твоих руках!»
Я вручаю каждому из вас значок – «Я знаю ПДД. Спроси у меня!».
                                Награждение.
Инструктор.
Всем желаем мы веселья, счастья, радости, тепла!
Соблюдайте правила движенья! До свиданья, детвора!


title: Тест "Небесные координаты" 11 класс

extracted_text:
Тест по астрономии  Вариант №1
1) Как называется одна из древнейших обсерваторий на Земле?
а) Стоунхендж б) Пирамида Хеопса в) Пирамида Кукулькана г) Европейская южная обсерватория
2) В Древней Греции светила (солнце и луну) олицетворяли боги
а) Амон и Ях б) Ишьчель и Тонатиу в) Зевс и Гера г) Гелиос и Селена
3) То, что Земля имеет форму шара, первым(и) выяснил(и)
а) Галилео Галилей б) Клавдий Птолемей в) Пифагор и Парменид г) Николай Коперник
4) Ближайшая к Земле звезда – это
а) Венера, в древности называемая «утренней звездой» б) Солнце в) Альфа Центавр г) Полярная звезда
5) Из каких двух газов, в основном, состоит Солнце?
а) кислород б) гелий в) азот г) аргон д) водород
6) Какова температура поверхности Солнца?
а) 2.800 градусов Цельсия б) 5.800 градусов Цельсия в) 10.000 градусов Цельсия г) 15 млн градусов Цельсия
7) Солнечная энергия является результатом
а) термоядерного синтеза б) горения
8) Внешняя излучающая поверхность Солнца называется
а) фотосферой б) атмосферой в) хромосферой
9) Какие лучи не воспринимает человеческий глаз? (выбрать два ответа)
а) белый свет б) красный цвет в) фиолетовый цвет г) инфракрасное излучение
д) ультрафиолетовое излучение
10) Слой какого газа защищает Землю от космической радиации?
а) кислорода б) озона в) гелия г) азота
11) Форма орбиты Земли:
а) эллипс б) круг в) параллелограмм
12) Самый длинный день в году
а) 21-22 декабря б) 20-21 марта в) 23 сентября г) 21-22 июня
13) Причиной смены времён года на Земле является
а) наклон земной оси б) форма орбиты Земли в) расстояние до Солнца г) солнечные затмения
14) Последний раз полное солнечное затмение на территории России наблюдалось
а) в 1492 году б) в 1870 году в) в 1945 году г) в 1997 году
15) Во время солнечного затмения пятно, образованное лунной тенью, может достигать
а) 10 м б) 100 м в) 100 км г) 10.000 км

Тест по астрономии Вариант №2
1) Лидерами потребления солнечной энергии являются
а) люди б) животные в) грибы  г) растения
2) Фотосинтез возможен благодаря наличию в клетках растений
а) глюкозы б) хлорофилла в) углекислого газа г) кислорода
3) В каком веке начались разработки по использованию солнечной энергии?
а) в 1 веке н.э. б) в 14 веке в) в 20 веке г) в 21 веке
4) Чем объясняется движение Земли вокруг Солнца?
а) действием центробежной силы б) действием силы инерции в) действием силы поверхностного натяжения г) действием силы упругости
5) Закон всемирного тяготения сформулировал
а) Исаак Ньютон б) Клавдий Птолемей в) Галилео Галилей  г) Николай Коперник
6) Сочинение «Всеобщая естественная история и теория неба» было написано
а) Зигмундом Фрейдом б) Эммануилом Кантом в) Альбертом Энштейном г) Исааком Ньютоном
7) Согласно современным взглядам на происхождение Солнца и солнечной системы, они образовались из
а) Других звёзд и планет б) Большого взрыва в) газопылевого облака
8) Процесс образования планет может длиться:
а) 10.000 лет б) 100.000 лет в) 1.000.000.000 лет г) 100.000.000 лет
9) Солнце зажглось приблизительно
а) 100 млн. лет назад б) 1 млрд. лет назад в) 4,5 млрд лет назад г) 100 млрд. лет назад
10) Преимущественно из газов состоят следующие планеты:
а) Меркурий и Марс б) Плутон и Юпитер в) Венера и Земля г) Марс и Сатурн
11) В процессе старения Солнце превратиться
а) в синего карлика б) в красного карлика в) в красного гиганта г) в синего гиганта
12) Белый карлик – это
а) потухшая и остывающая звезда б) только что образовавшаяся звезда в) звезда, находящаяся очень далеко от Земли г) газовая планета
13) Сверхновая звезда рождается
а) из газопылевого облака б) из чёрной дыры в) в результате взрыва красного гиганта
г) в результате взрыва белого карлика
14) Нейтронная звезда
а) невероятно мала (относительно космических объектов) и легка б) невероятно мала и тяжела в) очень велика и легка г) очень велика и тяжела
15) «Провалом в пространстве» можно назвать
а) нейтронную звезду б) сверхновую звезду в) белого карлика г) чёрную дыру


title: Викторина "Интересно вокруг!"

extracted_text:
Викторина  «Интересно вокруг!»
Какая птица ходит по снегу на «лыжах» ? (  У куропатки к зиме на лапах вырастают густые перья, на котором она бегает по снегу, как на лыжах, не проваливаясь ).
От чего в сильный мороз снег скрипит ? ( Хрупкие снежинки ломаются под  массой тела человека ).
Как отмечает свои владения медведь в лесу ? (Царапинами на деревьях)
Какое дерево Карпат тонет в воде ? (Лиственница ).
Какая птица охотится под водой, а живёт на земле ? ( Оляпка ).
Кто украшает старые больные деревья ? (Дятел украшает их дуплами ).
Куда поворачивает свою головку подсолнух в полдень ? (На юг ).
Какие звери строят свои гнёзда на деревьях, как птицы ? ( Белки ).
Какой хищник бегает , как волк, лазит, как кошка, а внешне похож на медведя ? ( Россомаха ).
 Какая птица самая маленькая в Крыму ? ( Желтоголовый королёк ).
 Как называется жилище у волка, у медведя, у лисицы, у белки ? ( У волка – логово, у медведя – берлога, у лисицы – нора, у белки – дупло).
 Почему воду называют « вечной путешественницей» ? (В природе беспрерывно происходит круговорот воды ).
 Использование песка в хозяйстве колоссальное. Какие предметы в классе изготовлены с использованием песка ? (Оконное стекло, электролампы, фундамент стены ).
 Почему каменный уголь называют «хлебом промышленности» ?
( Он необходим заводам, предприятиям, электростанциям, как и хлеб человеку ).
 Почему железо считают  « фактором жизни на Земле»? ( Без железа не могут существовать растения и животные. У человека в составе крови – гемоглобин, в котором есть железо ).
 Назвать растения-хищники, которые растут у нас. (Росянка на болоте, пузырчатка на реке ).
 Можно ли назвать облака вечными путешественниками ? (Нет. Облака – путешественники, но не вечные. Где-нибудь да  «упадут» дождём на землю.)
 Где начинается и оканчивается жизнь каждого растения ? ( Жизнь растения тесно связана с почвой: в ней растение начинает жить, растёт и развивается, здесь и отмирает. )


title: Конспект урока "Свойство степени с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
7 КЛАСС
                                 Тема урока
                «Свойство степени с натуральным показателем».
Цели:
   1. Образовательная: Отработка алгоритмов умножения и деления степеней,
      применения их при вычислении значений выражений.
   2. Развивающая: Развитие элементов творческой деятельности учащихся и
      умения контролировать свои действия; формирование самостоятельности в
      мышлении.
   3. Воспитательная: Воспитание у учащихся навыков учебного труда,
      воспитание интереса к математике как науке.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Оборудование: Таблица «Свойства степени с натуральным показателем», рабочая
тетрадь у каждого ученика, записи на доске, плакаты  для  устного  счета  и
развивающего  упражнения,  магниты,  карточки  с   заполнением   пропусков,
карточки - тесты.

Ход урока:
I.  Организационный момент.
II. Вступительное слово  учителя:
   -    Мы с вами познакомимся с определением степени с натуральным
      показателем и правилами умножения и деления степени. Сегодня мы с вами
      продолжим решение примеров на применение данных свойств.

III. Устная работа.
 1.    Представьте в виде степени:
А) c3   c2;       a3   a4;        x-x7;           х21: х 7 ;      y24: y 12
.
- Назовите правило умножения (деления) степеней [при умножении  степеней  с
одинаковыми  основаниями   основание   остается   прежним,   а   показатели
складываются.  При  делении  -  из  показателя  степени  делимого  вычитают
показатель степени делителя].

Б)   32 = 25 ;    128 = 27    ;   1000=103   ;   0,01 =(0,1) 2;     25/36 =
(5/6)2

2.     Определите знак выражения.

 (1/5)2;                (-
 1/5)3;                  (-
 2)10 ;
 -210;                   -
 39;               -(0,4)7;
             50.
 Ответ обоснуйте.
 [Степень отрицательного числа с четным показателем - положительное число.
 Степень отрицательного числа с нечетным показателем - отрицательное число]
 3. Вычислите:
1)
|105 ∙107 |
|     109 |
                 2)
|  78 |
|7∙75 |

3)
|           |
|(-3)5∙(-3)3|
|      (-3)7|

      4)
|(0,2)8∙      |
|(0,2)2       |
|(0,2)4∙      |
|(0,2)3       |
IV.   Ребята, на столе у вас есть карточки с заданиями, которые вы должны
были заполнить дома. Поменяйтесь с соседом. Решение на доске. Прошу простым
карандашом выставить оценку.

 Нормы оценок:        «5» - нет ошибок, «4» - 1 или 2 ошибки, «3» - 3,4,5
                  ошибок, «2» - более 5 ошибок.

 V.   Развивающие упражнения:
 Знаете ли вы, ребята, что означает словосочетание «блиц-турнир»?
 Каково происхождение слова «блиц»?
 Давайте выясним это вместе. Сначала узнайте, из какого языка попало к нам
 это слово.

|Для этого решите задание  по таблице         |
|определите это.                              |
|Греческий               |0,47                |
|Латинский               |-12,3               |
|Английский              |¼                   |
|Немецкий                |8,4                 |
|Французский             |-3,2                |

 Выполните действия: 3/4 - 12° + (1 +1/2)2 + 43 ∙ 0,1  (на доске).   Ответ:
 8,4

Теперь, когда вы узнали, что слово «блиц» пришло к нам из немецкого
языка, давайте определим, что оно означает в переводе на русский
язык. Для этого выполните  вычисления. Запишите в таблицу буквы,
соответствующие найденным ответам.

|4  |-3   |-28  |0  |14   |39   |
|   |     |     |   |     |     |

Я --- Найдите значение выражения 15 - 3 • х3, если х = -2
Л  --- Вычислите: - 3° • 25  + 4 .
И  --- Решите уравнение:   2 х: 25=   2 0.
О --- Назовите угловой коэффициент у функции : у = - 3 х + 4

[pic]

Н --- Назовите ординату точки С

М --- Найдите абсциссу точки пересечения графиков:   у= 4х - 2     и    у =
   3х
   Итак, «блиц-турнир» - blitzturhir - это молния. В  телеигре  «Что?  Где?
Когда?»  всегда  присутствует  вопрос  -  «блиц».  Это  означает,   что   на
обдумывание вопроса время сокращается  в  3  раза  -  три  вопроса  за  одну
минуту, тогда как на другие вопросы время - 1 минута.

       Давайте, ребята, мы с  вами  тоже  сыграем  в  «блиц-турнир».  Будьте
внимательны, вопрос читаться будет один раз. Вы должны  быстро  ответить  на
него.

|1)   7°                      |5)  |36    |  |     |
|4)  2 9                      |    |      |  |     |
|2) -53                       |    |        |     |
|3) (-8) 2                    |8)  |(¾)3    |
|6) б3                        |    |        |
|7) (-7)3                     |    |        |     |
|9) 144  - это квадрат числа …|    |        |     |
|10) 1089 - это квадрат числа |    |        |     |
|…                            |    |        |     |
|11) 90 2                     |    |        |     |
|12)48 2                      |    |      |  |     |

       Физкультминутка

  VI.      Тестирование.
       Каждому ученику раздаются тесты (I - IV варианта). Ответы заносятся в
 карточки, проверяются при помощи шаблона.

 VII.     Соревнования между рядами:
       1. Впишите в кружки выражения вида na так, чтобы произведение  любых
  трех множителей, расположенных на одном луче, было равно n18.

      А)
       Б)

|2. Заполните таблицу        |       |         |         |
|X         |-4       |-2      |0      |2        |4        |

  Х2 + 1 | | | | | |- I РЯД | |X3 +1 | | | | | | - II РЯД | |

ааа

       3. На координатной прямой отмечены числа 0 ; 1 ; - 1 ; а.. Покажите,
 где примерно расположена точка, изображающая числа  а2, число   а 3.
       4. Найдите значения выражения: I ряд - № 427 (б,г), II ряд - №
      427(в,д)

VIII.    Подведение итогов.

IX.      Дом.задание: № 429, № 432.

      -----------------------
n2

n

n2

n

n5

n4

  n7

n5


title: Контрольная работа "Виды изображения поверхности земли" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1.
                    «ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ».

Вариант № 1.

1. Дайте определения следующим понятиям: топографический план, рельеф,
параллель.

2. Какие виды масштаба вам известны? Приведите примеры.

3. Если численный масштаб карты 1:25000, то это значит, что:
а) в 1см – 25000км;    б) в 1см – 250м;      в) в 1см – 25км.

4. Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называют:
а) меридианами;             б) экватором;
в) полюсами;                      г) параллелями.

5. Найдите соответствие:
а) экватор;                       1. дуга;
б) меридиан;                           2. окружность;
в) параллель;                          3. 3600;
                                  4. 1800.
6. Какую широту имеет северный полюс?
а) 900 с.ш.;                      б) 00 с.ш.

7. Определите, какие объекты находятся в точках с координатами:
а) 430 с.ш. и 790 з.д.;                б) 350 ю.ш. и 590 з.д.

8. Определите координаты следующих объектов:
а) г. Якутск;          б) гора Килиманджаро;      в) г. Каир.

                           Контрольная работа №1.
                    «ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ».

Вариант № 2.

1. Дайте определения следующим понятиям: масштаб, относительная высота,
географическая широта.

2. Какие вы знаете способы ориентирования на местности? Дайте им
характеристику.

3. Если именованный масштаб в 1см – 100км, это значит, что:
а) 1:100;   б) 1:10000000;        в) 1:100000.

4. Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до
другого – это:
а) меридианы;                     б) экватор;
в) полюса;                        г) параллели.

5. Найдите соответствие:
а) экватор;                       1. 20000 км;
б) меридиан;                      2. 40000 км;
в) параллель;               3. различной длины.

6.  Может ли быть долгота 1830 в.д.?
а) да;                      б) нет.

7. Определите, какие объекты находятся в точках с координатами:
а) 190 ю.ш. и 270 в.д.;                б) 640 с.ш. и 180 з.д.

8. Определите координаты следующих объектов:
а) вулкан Везувий;          б) г. Берлин;         в) гора Народная.

                           Контрольная работа №1.
                    «ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ».

Вариант № 3.

1. Дайте определения следующим понятиям: азимут, абсолютная высота,
географическая долгота.

2. Расскажите о глазомерной съёмке. Какие её виды бывают?

3. Какой масштаб мельче:
а) 1:85000; б) 1:8500;            в) 1:850000;          г) 1:8500000.

4. Длина параллелей от экватора к полюсам:
а) уменьшается;             б) увеличивается;
в) не изменяется.

5. Определите, какая точка расположена:
а) дальше всех от экватора;            1. 400 с. ш.;
б) ближе всех к экватору;              2. 200 с. ш.;
в) самая северная;                     3. 100 с. ш.;
                                  4. 500 с. ш.
6. Какую широту имеет экватор?
а) 900 с.ш.;                      б) 00 с.ш.

7. Определите, какие объекты находятся в точках с координатами:
а) 300 с.ш. и 320 в.д.;                б) 160 ю.ш. и 520 в.д.

8. Определите координаты следующих объектов:
а) г. Рим;       б) гора Белуха;       в) г. Москва.

                           Контрольная работа №1.
                    «ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ».

Вариант № 4.

1. Дайте определения следующим понятиям: ориентирование, меридиан,
географические координаты.

2. Что такое градусная сетка? Где она находится? Для чего она нужна?

3. Какой масштаб крупнее:
а) 1:350000;           б) 1:350000000;       в) 1:350;  г) 1:35000.

4. Направление север-юг указывает:
а) экватор;                       б) меридиан;
в) параллель.

5. Определите, какая точка расположена:
а) самая южная;                   1. 400 с. ш.;
б) ближе всех к экватору;              2. 200 с. ш.;
в) дальше всех от экватора;            3. 100 с. ш.;
                                  4. 500 с. ш.
6. Может ли быть широта 950 с.ш.?
а) да;                            б) нет.

7. Определите, какие объекты находятся в точках с координатами:
а) 00 с.ш. и 500 з.д.;                 б) 340 ю.ш. и 200 в.д.

8. Определите координаты следующих объектов:
а) г. Сидней;          б) вулкан Кения;           в) г. Лондон.


title: Классный час "День языков народов Казахстана"

extracted_text:
Классный час: "День языков народов Казахстана"
Тема: День языков народов Казахстана

Цели и задачи: воспитание казахстанского патриотизма и чувства гордости за свою Родину, знакомство с историей своего народа, расширение кругозора учащихся.
Форма проведения: устный журнал.
Оформление: государственные символы Республики Казахстан, альбом Казахстана, карта Республики Казахстан.
Оборудование: запись Государственного Гимна Республики Казахстан, аудиозаписи народной музыки.
Подготовительная работа: разучивание стихотворений о Казахстане, знакомство с Государственными символами Республики Казахстан.
Ход мероприятия.
1.Вступительное слово учителя. Ребята, мы живем в замечательной стране, в Республике Казахстан, просторы ее огромны и, если бы мы захотели совершить путешествие по ее территории, то оно подлилось бы очень много времени. Я предлагаю вам отправиться в заочное путешествие по нашей стране, перелистав страницы устного журнала «Наша Родина»
1 страница — географическая
О Казахстан, Республика моя —
Любимая, какое это счастье,
Что ты родная — Родина моя
И в солнечные дни и в дни ненастья.
Слово учителя
Посмотрите на физическую карту. Территория нашей Родины очень велика. Она тянется от Прикаспийской низменности на западе до Алтайских гор на востоке на 3000 километров. С севера на юг Казахстан тянется на 1600 км. Когда на севере в Петропавловске, еще гуляют метели, когда земля укутана в снежное покрывало, на юге, в садах Шымкента, цветет уже урюк, тополь распускает свои листочки,, и земля укрывается зеленым покрывалом. По размеру территории Казахстан входит в десятку крупнейших государств в мире. Население — 15121,2 тыс. человек. Государственный язык — казахский. Язык межнационального общения — русский. В Республике Казахстане проживают представители более 130 национальностей. Глава государства — президент Н.А. Назарбаев. Столица — Астана (рассматривание карты Республики Казахстан).
Люблю степные просторы твои,
Люблю и высокие горы твои
Озера, реки, моря,
Ведь это ты родная земля.
2 страница — политическая
Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.
Вот уже 15 лет национальной независимости Казахстана сопутствуют государственные символы. Это Государственный Герб Республики Казахстан, Государственный Флаг Республики Казахстан, Государственный Гимн Республики Казахстан (рассказы подготовленные учащимися о государственных символах).
1 ученик:
Герб Казахстана имеет форму круга. В мире совершенной формой считается шар. А круг, как самый близкий к этому совершенству элемент очень ценится у кочевников. Центральным элементом является шанырак, который олицетворяет собой очаг, целостность мира и является символом первоосновы государства — семьи. Шанырак с входящими в него лучами олицетворяет объединение многих народов. Важная часть герба — два мифологических коня, т.к. вся жизнь кочевников связана с конем. Кони как бы оберегают шанырак с двух сторон. Пятиконечная звезда использована как символ счастья, мира, знака вечности. Звезды наравне с луной и солнцем считались священными. Поэтому на нашем Гербе золотая звезда является символом высоких помыслов и зовущей за собой мечты, слово «Казахстан» вычерченное на Гербе, сложилось в результате длительного развития казахской нации. Колосья обозначают богатство Родины.
2 ученик:
Флаг Республики Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и безоблачное небо, мир и благополучие. Золотое солнце с лучами —символизирует богатство и покой, лучи- дружбу всех народов, проживающих в стране. Парящий степной орел символизирует щедрость и зоркость, высоту помыслов.
3 ученик:
Государственный Гимн Республики Казахстан это произведение, вобравшее в себя всю глубину народного богатства, его историю, мечты, чаяния, цели и стремления. В жизни любого государства гимн играет большую роль. Он сплачивает граждан страны. Им открываются официальные встречи руководителей государств. Гимн исполняют на торжественных праздниках, военных парадах, спортивных соревнованиях. Слушают Гимн стоя, показывая уважение к главной песне своей страны.
3 страница — историческая
О, Казахстан, страна моя,
Совсем иным ты стал при нас,
Что ты когда-то жил страдая,
Нам трудно верится сейчас.
Наша страна прошла нелегкий путь, стремясь к Независимости, испытала сложные этапы становления. На этом тернистом пути побед и поражений происходили многочисленные исторические события. (Демонстрация портретов известных исторических личностей — хана Абулхаира, Абылай хана, Кенесары Касымова и др.)
Какие события связаны с этими датами?
16 декабря 1991 год
25 октября 1991 год
31 августа 1995 год
6 мая 1998 год
4 страница — Казахстан сегодня
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов — навеки жива,
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на нивах и сила в расцвете.
Игра «Составь пословицу»
Одна у человека мать —…(одна и Родина)
Тот герой…(кто за Родину горой)
Для Родины своей…(сил не жалей)
Не будь сыном отца…(а будь сыном народа).
Викторина
Какой город является главным городом Казахстана? (Астана)
Почему? (Это столица.)
Где она находится? (На севере республики, показать)
Когда был основан город? (в 14 веке в урочище Караутколь, на реке Ишим)
Как назывался город раньше? (до 1961 года — Акмолинск, 1961-1992 годы — Целиноград, 1992-1998 годы — Акмола, с 6 мая 1998 года — Астана)
Сколько человек проживает в Астане? (319 тыс. человек)
Мы закрываем четвертую страницу нашего журнала словами:
Какое счастье, какое благо,
Что участником мне быть дано
Времен неповторимых
Ради детей, ради степей,
Ради родной земли своей,
Живя в достатке, мире, братстве,
Преумножай свои богатства.
Указом Президента республики 22 сентября объявлен Днем языков народов Казахстана. Но за один день, конечно, невозможно показать достижения в этой сфере десятков народов, проживающих на территории нашей республики. Поэтому во всех областях проходят недели, декады, месячники, фестивали языков.

Фестиваль языков народов Казахстана отмечается в многонациональной республике. В рамках фестиваля, который символизирует единство и согласие между народами, проходят концерты мастеров искусств, конкурсы на знание языков, круглые столы и научные конференции.

Специализированная гимназия № 8 им.Ю.Гагарина для одаренных детей
                                        с обучением на трех языках

Классный час:

"День языков народов Казахстана"

                           Провела: Исмаилова Ф.С

                                                         Талгар 2016


Презентация "Вездесущая пропорция"


title: Конспект ООД "На птичьем дворе у бабушки"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
по речевому развитию  в младшей  группе «На птичьем дворе у бабушки».

Цель: Формирование у детей  целостной картины мира, расширение кругозора детей (закрепление представлений о домашних птицах: петушке, курочке, цыплёнке.
Задачи:
Способствовать развитию у детей умения вступать в речевое общение, учить отвечать на вопросы воспитателя, обогащать словарный запас.                                                                   Обогащать словарь детей существительными и прилагательными: рябушечка, курочка, цыплята, петушок, клювик, гребешок, маленькие, милая, добрая, ласковая, любимая.
Развивать двигательную активность.
Воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к маме, к папе; воспитывать у детей  отзывчивость, доброжелательность.

Материал: ТСО, игрушки - курица и петух, цыпленок; дидактический фартук, лошадка с разноцветными лентами; маски курочки и цыпляток для игры, выпечка, домик бабушки.

Раздаточный материал: посуда с зернышками.
Фонограмма песни «Вышла курочка гулять», голосов домашних птиц.

Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением курочки, цыплят и петушка, картины «Петушок и его семья».
Разучивание русских народных потешек, песенок.

Ход ООД.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы совершим путешествие к бабушке в деревню.                                                  Вы хотите поехать в гости к бабушке? (ответы детей)
Воспитатель: Пойдемте, поищем, на чем мы сможем  поехать к бабушке.                                                                          Но сначала нам нужно преодолеть небольшие препятствия, которые мы встретим на пути.                                                                                Вот здесь речка, перепрыгните через нее, а здесь ворота – пролезьте под них.                               (дети вместе с воспитателем находят лошадку с ленточками).

Воспитатель: Ребята, смотрите какая красивая лошадка. Какие у нее разноцветные ленточки, садитесь скорее в повозку (Арине красную ленточку, Артёму желтую, Даше зеленую, Макару синюю ленточку и т.д.)
- Как лошадка цокает?
- Как лошадка песенку поёт? (Ответы детей)

-А пока к бабушке  едем, мы расскажем  с вами потешку:

Еду, еду, еду, еду
Еду к бабе, еду к деду
Но лошадка, в красной шапке,
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Через речку – прыг,
Через ямку – скок,
Ехали, ехали,
К бабушке приехали.
(Воспитатель уходит в домик,  завязывает платок, надевает фартук).                                       Появляется бабушка.
Бабушка:
Здравствуйте внучата,
Милые ребята,
Как давно я вас жду.
И пирожки для вас пеку.
-Дети, вы любите играть? Мне тоже нравится играть. Вы заметили, что на мне необычный, волшебный фартук? Посмотрите, сколько на нём  карманов и все разного цвета.
Вопросы к детям:
Ариана, этот карман, какого цвета?
А это карман, какого цвета? (Ответы детей)
(Звучит фонограмма, «Ку-ка-ре-ку! Я к ребятам в гости спешу!»)
Бабушка: Чей это голос, малыши? Вы узнали?
Дети: Да, это петушок.
Бабушка: Правильно, а где же он спрятался?
Да вот же он у меня в красном кармашке. Поздоровайтесь с петушком. (Дети здороваются с петушком и вместе с воспитателем читают потешку)
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка.
Петух зернышки клюет,
К себе курочек зовет.
Бабушка: Ребята, а где же курочка – хохлатка? Давайте вместе позовем.
Дети: Курочка, иди к нам! Вот она в зеленом кармашке. (Ко-ко-ко появляется курочка).
Бабушка: Ребята, как можно назвать курочку?
Дети: хохлатушка, наседушка, рябушка, мама-курочка.
Бабушка: Детки, а давайте с курочкой поздороваемся!
Пальчиковая игра.
Я здороваюсь везде.
Дома и на улице.
Даже “здравствуй” говорю
Я соседской курочке.
(Дети проговаривают текст вместе с воспитателем)
Бабушка: ребята, у петушка большой гребешок, бородушка,
- А у курочки какой? (Маленький гребешок).
- У петушка длинный хвост,
- А у курочки какой? (Короткий)
- Петушок кричит… (Ку-ка-ре-ку)
- А, курочка? (Ко-ко-ко) (Звукоподражание детей)
(Включается фонограмма с писком цыплят)
Бабушка: А вот и цыплята проснулись. А вот он сидит у меня в желтом кармане.
Ой, какой хорошенький! Погладьте.
Ребята, что можно сказать о цыпленке?
Дети: Маленький, пушистый, желтенький….
Бабушка: Дети, давайте поиграем.
(Воспитатель надевает ребенку шапочку курочки)

Игра  «Вышла курочка гулять» (звучит фонограмма)
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы,
Полное корытце.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зернышки ищите…
(Дети проговаривают слова песенки вместе с воспитателем)
Бабушка:
Зернышек нигде не видно,
А цыплята есть хотят,
На всю улицу пищат!
(Дети звукоподражают)
(Воспитатель сажает игрушку – курочку и берет игрушку – петушка)
Бабушка:
Их услышал папа – петушок,
Принес цыплятам зернышек мешок.
(Показывает мешочек)
Мама-курица тарелки раздала,
Сыплет деткам вкусного зерна.
(Имитирует действия)
Бабушка: А теперь пора кормить цыпляток . Клю-клю-клю…
Проходите за столы мы с вами покормим и цыпляток и маму курочку и папу петушка.
Лиза, потрогай зернышки. Какие они? (твёрдые)
Ребята, кончиками пальцев возьмите зернышки и положите на эти тарелочки.                          Надавите пальчиком, чтобы зёрнышки не улетели от ветра (прикрепляем зернышки). Все молодцы покормили цыплят.
Бабушка: наелись цыплята и захотели отдохнуть под теплым маминым крылышком, а папа – петушок будет охранять их покой. (Дети посадили цыплёночка  рядом с курочкой и петушком)
А мы споём им  колыбельную песенку, чтобы они поскорее уснули.
Дети поют песенку « Ходит сон по хате».
Ходит сон по хате
В сереньком халате,
А сониха под окном
В сарафане голубом.
Ходят вместе они
Ты цыплёночек усни!
Бабушка: Аня, как ты ласково называешь свою маму? А папу? (Воспитатель дает возможность всем детям высказаться, хвалит их за ответы)
Как чудесно, что у вас, мои милые малышки, есть ласковая любящая мама! Как здорово у вас есть заботливый добрый папа! Какие вы у меня умные, послушные. Оставайтесь у меня в гостях, вот и выпечка готова. Садитесь за столы, вытрите ручки, я вас угощу сладкими пирожками.


title: Конспект урока "В.Г. Короленко «Парадокс». Человек создан для счастья?.." 8 класс

extracted_text:
Тема:		В.Г. Короленко «Парадокс». Человек создан для счастья?..
Цели:	продолжить обучение аналитической работе с текстом художественного произведения;
познакомить учащихся с новым литературоведческим понятием (очерк);
формировать такие нравственные категории, как сострадание ближнему, сочувствие, сопереживание.

Вступительное слово учителя.

Сегодня в центре нашего внимания очерк «Парадокс» В.Г.Короленко. Обратите внимание на д/з:
Мое отношение к главному герою очерка «Парадокс».
Согласны ли вы с афоризмом, прозвучавшим в произведении?       на выбор
Люди трудной судьбы…

Два ученика на доске пишут план обычный и цитатный. В это время анализируются ответы на вопросы прошлого урока:
Как вы относитесь к инвалидам?
Считаете ли вы, что инвалиды могут быть полезными членами общества?
Чем мы можем помочь таким людям?
По итогам анализа сформулируем тему сегодняшнего урока: Каждый человек имеет право быть счастливым. В ответах чаще других встречаются слова: сочувствие, сопереживание, жалость, сострадание. (обратить внимание на приставку – со-)
						… И нам сочувствие дается,
						Как нам дается благодать.
								Ф.И.Тютчев
Повторение повести «Слепой музыкант».
- О чем эта повесть? (О судьбе слепого мальчика)
- Почему так подробно в начале повести описываются слезы и страдание матери? («Ребенок родился слепым». Мать инстинктивно чувствует беду. Что будет с ребенком в мире, жестоком даже к здоровым людям сильным людям?).
Очерк «Парадокс».
- Обратите внимание на то, как автор определяет жанр произведения. Очерк – литературное произведение, основанное на фактах, документах, наблюдениях.
- Какие еще формы, жанры художественной литературы вы знаете? (Рассказ, стихотворение, басня, сказ, былина и т.д.)
Однокоренными словами к слову очерк являются подчеркнуть, очертить, т.е. главное – выделить что-то.
Литературный очерк может быть художественным и публицистическим, документальным.
Художественный очерк живет по законам литературного повествования (вымысел, композиция, сюжет и т.д.).
Очерк называется «Парадокс». Что значит это слово? (Мнение, противоречащее здравому смыслу).
В конце урока мы еще раз вернемся к названию.

Слово учителя:
Многие произведения В.Г.Короленко созданы на основе личных переживаний. Очерк «Парадокс» был написан в 1894 году. В сентябре 1983 года В.Г.Корленко, возвращаясь из путешествия по Америке, узнает о смерти своей маленькой горячо любимой дочери Лёли. Это были страшные дни, но именно в этот период писатель провозглашает основным законом жизни борьбу человека за счастье.  «А если нет счастья? Ну что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего, есть чужое, а все-таки общий закон жизни есть стремление к счастью».
Словарная работа (д/з)

Феномен
иллюзия
афоризм
интуиция
гуманность
портрет
очерк
художественная деталь

- С каким словарем работали? (с толковым)
Работа с планом.
Чтение простого плана (ученики читают свои варианты планов).
Что можно добавить?
Зачем нужен план? (помогает систематизировать события: проследить композицию)
Чем отличается обычный план от цитатного? (цитатный – эмоциональнее, свободнее, ближе к автору)

План.

От чьего лица ведется повествование? (От лица мальчика лет 10)
Пересказ «Игры и развлечения детей» (от I-го лица)
- Обратите внимание на детали.
С образом поломанного экипажа входит в повествование тема искалеченного существа.
Реальная жизнь не так приятна и безмятежна, как мир детской фантазии.
- Какова же реальность?
Найдите эпизод «Встреча с феноменом» (найти по тексту)
В.Г.Короленко – мастер портретного жанра. Ему принадлежат очерки-портреты, посвященные Успенскому, Чернышевскому, Толстому.
- Давайте узнаем героев произведений Короленко. (игра).
Три человека наизусть читают портретные описания Маруси, Валека, Петра.
- Найдите и прочитайте портретное описание Яна Залусского.
- Что вас поразило в лице феномена? (Глаза «проницательные, бегающие», «два черных внимательных глаза остро и насмешливо впились в уважаемую публику», «глаза… внимательно и медленно прошли по нашим лицам», «мне показалось, что… он смотрит на меня умным, задумчивым и смягченным взглядом».
- Что же это за человек? Какой образ жизни ведет Ян Залусский? (Он, будучи калекой, рожденным без рук, изумляет публику своими талантами: при помощи ног расчесывается, вдевает нитку в иголку и даже крестится).
- Легко ли это ему делать? (Его чудеса – тяжкий труд. «Калека стоял с трудом, - огромная голова подавляла это тело карлика. На лице виднелось сострадание, тонкие ноги дрожали»)
- Как люди относятся к феномену? (По-разному. Мальчики, например, впервые столкнулись с подобным случаем, они еще не сумели осознать все, но жить по-прежнему уже не могли)
Сравните судьбы Петра из «Слепого музыканта» и феномена. (индивидуальное задание)
Вернемся к названию очерка.
- Почему же очерк назван «Парадокс»? (Счастья желает детям человек, менее всего для него созданный. Он не обиделся, не озлобился.
И все-таки афоризм «Человек создан для счастья, как птица для полета» в устах калеки звучит парадоксально).
Счастливым имеет право быть каждый человек, рожденный на свет. Часто рядом с нами оказываются люди, отличающиеся от нас физически. Трудно бывает проявить сочувствие, сострадание, умение помочь и делает нас людьми. Каждая мать хочет счастья своим детям («Слепой музыкант», «Парадокс»).
Музыка. Д.Гурцкая «Мама»
- Кто поет? Почему?
Итак, разговор, начатый нами сегодня, очень важен, мы пытаемся воспитывать в себе толерантность – терпимое отношение к людям, чем-то отличающимся от нас.