title: Конспект внеклассного мероприятия "Создание пасхальной открытки в MS Word" 2 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия «Пасха. Создание открытки в MS Word».
2 класс
Тема: Создание пасхальной открытки в MS Word.
Цели урока:
Развивающие:
-познакомить учащихся с русским праздником Пасхи, её историей, традициями,
- развивать самостоятельность, инициативу и умения сочетать самостоятельную работу с приемами самообучения.
Образовательные:
- помочь учащимся получить представление об офисном пакете Microsoft Office, познакомиться с возможностями программы Word, научить создавать векторные рисунки в Word,
- Применение встроенных графических примитивов и инструментов для создания рисунков.
Воспитательные:
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости
Задачи:
Приобщение школьников  к  духовным, нравственным, культурным ценностям;
Формирование понимания смыслового и символического содержания православной атрибутики, исторических событий страны;
Оборудование: интерактивная доска, компьютерный класс , MS Word, рисунки детей, иллюстрации, гуашь, кисточки.

План мероприятия.
1. Рассказ учителя о Пасхе.
2. Рассказ учителя о пасхальной атрибутике.
3. Рисование пасхальной открытки в MS Word.
4. Разукрашивание открытки.
5. Презентация открытки.
                                        Ход мероприятия.
1. Рассказ учителя о Пасхе.
Пасха – самый главный и любимый праздник христиан. Христиане – люди верящие в Иисуса Христа.  Христос – воплотившийся, вочеловечевшийся Бог, который принёс на землю божественное откровение о вечной загробной жизни (о бессмертии души), о том, что люди друг другу братья и что нужно любить Бога и ближнего своего, как самого себя, т.е. быть смиренными, кроткими, милосердными и снисходительными к недостаткам других.
Злые и завистливые люди Израиля не имели в своем сердце ни капли любви ни к Богу, ни к своему народу и поэтому оклеветали Христа, тайно судили его и распяли на кресте.
После казни двое благочестивых людей сняли тело Господа, завернули в Плащаницу (чистое, белое полотно) и положили его во гроб  (гробом служила пещера, высеченная в скале).
У гроба была поставлена стража, а к камню, закрывавшему вход в пещеру, приложили печать, чтобы Тело Христа никто не мог выкрасть. Но на третий день произошло величайшее чудо, о котором повествует Евангелие (священное писание) и свидетельствует Туринская Плащаница. Христос воскрес и вышел из Плащаницы, не развернув ее, и 40 дней пребывал на земле, а потом на глазах учеников вознёсся на небо. Отсюда пошёл обычай поминать умерших на 3-й, 9-й и 40-ой день после смерти.
        Последнюю неделю перед Пасхой называют Страстной. В это время вспоминают события последней недели жизни Иисуса Христа с того момента, как он вошёл в Иерусалим, и до того дня, когда он был распят на кресте и воскрес на третий день. Особо выделяют последние дни Страстной недели:
Великий Четверг – как день духовного очищения, принятия таинства;
Страстная Пятница – это ещё одно напоминание о страданиях Иисуса Христа;
Великая Суббота – день печали,     и наконец,
Светлое Воскресение Христово.
       Воскресение Спасителя из мертвых – это торжество веры и добродетели, и потому этот праздник для каждого верующего – самый светлый, торжество торжеств. Не случайно именно в этот день все стремятся простить друг друга. Богослужение в церкви в этот день особенно торжественно, обряды особенно красивы, ибо Церковь Христова радуется о Воскресшем, о жизни вечной.
           -   Как православные готовятся к Пасхе? (Слайд №  8 - 9)
(Вспоминают о последних днях земной жизни Иисуса Христа, Его страданиях и крестной смерти,  ходят в Храм. В Чистый Четверг убирают в доме и во дворе. Женщины пекут куличи, всей семьей красят яйца).
- Как празднуют Пасху?
- Почему красят яйца на Пасху?

2. Рассказ учителя о пасхальной атрибутике. (Слайд №  10-11)
На Пасху в России красят яйца. Этот обычай очень давний; Христос дал нам жизнь, а яйцо - это знак жизни. Яйца красят по разному, в зависимости от рисунка их называют крашенки, драпанки, писанки. Яйца-писанки - это настоящие произведения искусства!
На Пасху пекут вкусные куличи и пасхи. А потом их относят вместе с крашенными яйцами в церковь и угощают ими друг друга.
На Пасху принято христосоваться. Старые и молодые, дети и взрослые, мужчины и женщины целуют трижды друг друга. Принято, чтобы младшие словами "Христос Воскресе!" приветствовали первыми, а старшие отвечали им: "Воистину Воскресе".
Любимой пасхальной игрой является "чокание" яйцами друг с другом. Надо ударить тупым или острым концом крашеного крутого яйца яйцо соперника. Выигрывает тот, чьё яйцо не треснет.
Веками любимой пасхальной игрой на Руси было катанье яиц. Устанавлиют деревянный или картонный "каток". На ровном месте вокруг него раскладывают крашеные яйца, игрушки и сувениры. Игроки подходят по очереди к "катку" и катят каждый своё яйцо. Тот предмет, которого коснулось яичко и является выигрышем.
А еще собиравшиеся на Пасху дети очень любили искать яйца в квартире или в саду. Но в России не рассказывают легенду о пасхальном зайце. Ведь все знают, что яйца несёт .... правильно ... курица!

3. Создание пасхальной открытки в MS Word.
Учитель: «И сегодня, ребята, мы с вами будем рисовать пасхальную открытку. Но не карандашами, а с помощью программы MS Word».
Дети садятся за компьютеры и рисуют открытки с помощью готовых фигур встроенных в MS Word. Учитель помогает.

4. Разукрашивание открытки. (Слайд №  10-11)
После того, как ученики нарисовали открытку, учитель распечатывает их на черно – белом принтере, и дети разукрашивают открытки с помощью гуаши.
5. Презентация открытки. (Слайд №  12)
Далее, каждый ученик презентует свою открытку – объясняет почему, он выбрал именно этот сюжет, кому он хочет подарить открытку и понравилось ли ему выполнять рисунки с помощью компьютерной программы MS Word.
Учитель: «Дорогие ребята, скоро наступит праздник Пасхи, желаю всем вам добра, солнечного света и тепла. Спасибо за урок.  До свидания!»


title: Конспект урока "Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи" 4 класс

extracted_text:
Тема:  Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.
Предмет: русский язык ,УМК «Школа России»  автор В.П.Канакина.                                                                                Класс: 4.                                                                                Тема урока: « Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода».                                                                                Тип урока: открытие новых знаний.                                                                                Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                                                                                Цель:  развивать  умения определять падеж имен  прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода
Формируемые УУД
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
3.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
4.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
3.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Познавательные:
1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий;
        -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
        - ставить и формулировать проблемы;
        - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы;
        - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез
Коммуникативные:
1. развитие устной  речи, умение работать в парах, в группах,
-  слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
2.Работать в паре и группе.
Ресурсы:                                                                                - основные:
Карточки  – для индивидуальной работы, работы в парах и группе.                                                                                – дополнительные:                                                                                компьютер, проектор, презентация.
Для просмотра презентации необходимо установить шрифт ПРОПИСИ

Ход урока
Организационный момент
Добрый утро, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.
Я держу в ладошке солнце!
Я дарю его друзьям!
Улыбнитесь-это просто!
Лучик солнца –ЭТО ВАМ!!!!

(Дети улыбаются друг другу , обмениваются солнышками. Дарят солнышко гостям)
-II. Позитивный настрой на рабочий лад.
-  Прочитайте девиз нашего урока:
Солнце в ладони,
Солнце в груди,
Ждет нас удача
Всегда впереди!!
III Минутка чистописания.
сн  стн
-В словах с какой орфограммой  встречаются эти сочетания?( в словах с непроизносимой согласной )
IV Письмо по памяти.
- Для письма по памяти я сегодня взяла отрывок   из произведения великого русского поэта. Могу дать вам подсказку : отрывок подходит вот к этой картинке.

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный. А. Пушкин
-  Назовите орфограммы в словах.
-  Как проверить непроизносимые согласные в корне? (Учитель закрывает текст.)
-  Запишите текст по памяти.
-  Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов.
(Взаимопроверка : ребята меняются работами и проверяют по эталону , взаимооценка..)
V Словарная работа.
-  Замените словом с непроизносимым согласным.
Нечестный (бессовестный),
любящий повелевать (властный),
унылый (грустный),
знаменитый (известный),
способный причинить вред (опасный),
 не письменный (устный).
-Вспомните девиз урока. Какое слово можем добавить в словарную работу? Почему?
-  Какое слово может быть лишним? (Опасный - нет непроизносимого согласного.)
-Оцените свою работу в листе самооценки.
VI. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте словосочетания.
На солнечн.. полянку, извилист.. тропой, в зимн.. стужу, пушист.. белку, за каменной ... оградой.
—  Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные женского рода.)
—  На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в винительном падеже и словосочетания в творительном падеже.)

—  На какие вопросы отвечают имена прилагательные в винительном падеже?
-  Какие окончания они будут иметь? Почему?
—  На какие вопросы отвечают имена прилагательные в творительном падеже?
- Какие окончания они будут иметь? Почему?
-Мне хочется вас поздравить .Вы такие умнички ,сами не заметили , как объяснили новую тему урока.
- Предлагаю вам сформулировать и четко  проговорить ее.( Винительный и творительный падеж
—  Сформулируйте цели урока. (Научиться распознавать имена прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.)

VII . Физкультминутка

VIII Составление  алгоритма выбора безударного окончания имени прилагательного.
- Прежде чем мы приступим к следующему этапу урока, а это будет самостоятельная работа, нам необходимо составить алгоритм выбора безударного окончания имени прилагательного.

Определяем ударное или безударное окончание у прилагательного.
Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
От существительного задаём вопрос к  имени прилагательному.
 По ударному окончанию вопроса   определяем окончание прилагательного.

IX Первичное закрепление. Самостоятельная работа.
 а)  Подберите к существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Выделите окончания.
… ночью, … траву,     на ... тропинку, … погоду, …   книгой, … осенью, … речку,  в  … пору.
Слова для справок: горная, жаркая, зимняя, тёмная, сочная, узкая,   поздняя, интересная.
Проверка по эталону и самооценка.
б) Индивидуальная работа у доски. Двум детям предлагается составить предложение с одним из словосочетаний, выполнить синтаксический разбор.

X. Закрепление изученного материала . Групповая работа.
-А сейчас мы поработаем в группах.( Работаем , объединяясь по 2 соседних парты.)
-Вам знакомы эти работы?

-Где вы с ними встречались?
- А как вы думаете, почему, изучая имена прилагательные мы обращаемся к старинным промыслам ?
- Что вы знаете о хохломской и дымковской росписи ?
 Хохлома представляет собой роспись по дереву.
  Свое название хохломской промысел получил от крупного торгового села Хохлома Нижегородской губернии, в которое из близлежащих деревень свозили деревянные изделия на продажу (в самом селе Хохлома эти изделия никогда не производились). Для хохломского промысла характерна оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Промысел родился в середине XVII века.
 Дымковская игрушка
  Дымковская игрушка- один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистуньей, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, уточек.
1 группа.

          Хохломская роспись
                      у красив….. ковша
		  с природн….. орнаментом
		 с затейлив….. узором
		 деревянн….  ложку
		 золот….. краской
		 красочн….. роспись
		 спел….. ягоду
		 лесн….. травка

2 группа             Дымковская роспись
                    у искусн….. мастера
		нарядн….. видом
		глинян….. игрушку
		весёл….. барышня
		красочн….. петухом
		звонк….. свистульку
		с ярк….. узором
		праздничн….. наряда
Проверка по эталону, взаимооценка кту в группе.
XI. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Подведение итогового балла.
- Наш урок подходит к концу.
 - Вспомните тему нашего урока.
 - Какую цель мы перед собой ставили?
 - Что помогает правильно написать окончание  прилагательного?
- Кому удалось пополнить свои знания новым багажом?
  - Что понравилось?
-  Кого из учеников могли бы отметить за помощь
Потрудились вы не зря-
 Вам спасибо от меня!

XII Домашнее задание на выбор:
1 )Упр. 75 (с. 35).
2 )      Палехская роспись
                     лаков….. шкатулка
		 маленьк….. копию
		 чёрн….. краской
		 на сказочн….. коне
		 русск….. зимой
		 ярк….. живопись
		 маленьк….. чудом
		 деревенск….. сюжета
3)—  Составьте и запишите словосочетания по схемам.
1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.;
2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.;
3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.


title: Конспект урока "Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы" 4 класс

extracted_text:
                          МКОУ «Унъюганская СОШ№1»
                П.Унъюган, Октябрьского р-на, Тюменской обл.

               Урок математики в 4 классе (УМК «Школа России»)
      по теме «Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы»

                                                           Автор разработки:
                                                               Федорова Е.А.
                                                   учитель начальных классов

Тема:     Нумерация.
   Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.

Тип урока: комбинированный.

Материалы к уроку:
Записи на доске, презентация по теме урока, раздаточный материал (карточки
для работы в группе, наборы таблиц для индивидуальной работы), учебник
«Математика» 4 класс под редакцией М.И.Морро, рабочие тетради.

Цели урока:
   1. Изучение разрядного и классового состава многозначных чисел.
   2. Развитие памяти, внимания, образного и логического мышления.
   3. Воспитание интереса и познавательной мотивации младших школьников к
      изучению математики, воспитание умения работать в группе, воспитание
      доброжелательности по отношению друг к другу, желание помочь.

Задачи урока:
        1. Учить выделять единицы 1-го и 2-го класса. Ввести  названия
           новых разрядов и классов.
        2. Формировать способы учебной деятельности (анализ, сравнение,
           классификация по различным признакам), образное,
           пространственное и творческое мышление.
        3. Развивать общие способы и подходы к решению задач, умение
                 анализировать, сравнивать, обобщать, соотносить разрядные

                 единицы.
           4. Совершенствовать вычислительные навыки.
             5. Расширять знания о многозначных числах.

                                 Ход урока.

   I. Организационный  момент.

          Доброе утро. Нам предстоит сегодня узнать много нового, поэтому я
желаю всем нам удачи.

  II. Сообщение темы и цели урока.

|Слайд: 1.    Тема-Нумерация.                                              |

Посмотрите на числа, записанные на доске. Как вы думаете, какая тема нашего
урока? Да, мы продолжим изучать тему «Нумерация», с  которой вы
познакомились ещё в 1 классе. Попробуйте ответить на вопросы:
Что  узнаем? ( новые разряды многозначных чисел),
Чему научимся? (будем учиться  правильно называть многозначные числа).
 Что повторим? (Вспомним разрядный состав трёхзначных чисел, повторим
действия с числами и решение задач).

III. Актуализация знаний.

     1. Устный счёт.

      Урок начнём с разминки. Для этого встаньте, пожалуйста, в 3 колонки.
      Я хочу посмотреть, какой ряд самый организованный, самый
      сообразительный, самый быстрый.
        По моему сигналу выходите к доске, записываете значение выражений и
      встаёте в конец колонны. Как только команда справится с заданиями,
      руки скрепляем в замок и поднимаем вверх. (Эстафета у доски).

|320+40            |360  |130+80           |220   |530+70            |600  |
|570-300           |270  |670-500          |170   |980-400           |580  |
|60*5              |300  |30*6             |180   |40*8              |320  |
|800:4             |200  |600:10           |60    |500:50            |10   |
|540:6             |90   |810:9            |90    |240:8             |30   |
|180+50            |230  |450+30           |480   |640+50            |690  |
|17*4              |68   |16*5             |80    |13*7              |91   |
|170-71            |99   |230-50           |180   |340-70            |270  |

 - Садитесь, пожалуйста
- Проверяем, как выполнили задание ребята первой группы

|Слайд: 2.  Таблица (поочерёдно появляются результаты выражений каждой     |
|группы)                                                                   |

- Сравните результаты на экране и на доске (учитель показывает указкой).
- Поднимите руку, если нашли ошибку (учитель вызывает ученика в роли
учителя, чтобы зачеркнуть неправильный ответ).
(Также продолжается работа с другими группами).

 2. Повторение разрядного состава трёхзначных чисел.
               Подготовка к изучению нового материала.
- Давайте посмотрим какие результаты у нас получились.

|Слайд: 3.  3 столбика результатов(полная таблица).                        |

|360                     |220                     |600                     |
|270                     |170                     |580                     |
|300                     |180                     |320                     |
|200                     |60                      |10                      |
|90                      |90                      |30                      |
|230                     |480                     |690                     |
|68                      |80                      |91                      |
|99                      |180                     |270                     |

- На какие 2 группы можно разбить все числа?
- Назовите, из каких разрядов состоят 2-х значные числа? 3-х значные числа?
- На каком месте в числе записываем каждый новый разряд?
- А как вы думаете, могут состоять числа из 4, 5 разрядов?
IV. Изучение нового материала.

|Слайд: 4.Пирамида.                                                        |

1. Беседа
- Посмотрите на эти числа (учитель рукой показывает на экран)
- Что общего? (во всех числах есть разряд единиц;
               в каждом разряде одинаковые числа)
- Чем отличаются числа? (количеством цифр в каждом разряде)
- Давайте прочитаем все числа, назовём сколько в них разрядов и как они
называются одним словом
- Назовите, сколько тысяч  в четырёхзначном числе(показываю), в
пятизначном, шестизначном?
- Давайте дадим название неизвестным разрядам
- Что общего  в названии этих разрядов? Давайте объединим их в одну группу
и назовём её.
- Дадим название первой группе.

Слайд:5. Пирамида (по щелчку появляются названия разрядов, затем названия
классов)
V. Сообщение темы урока.
(Прикрепить на доску тему урока)
Слайд:6.       Тема урока.

- С какими новыми разрядами и классами мы познакомились? Эта тема нашего
сегодняшнего урока. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.

2. Работа с учебником.
–Откройте учебник  на  стр. 22.  Прочитаем, что ещё нового по этой теме
сообщает нам наш учебник.
- Найдите текст с красной чертой над таблицей. Прочитаем его.
-Итак, 1дес. тысяч - это 10 тысяч. 5дес. тысяч – это…(50тыс.), 7,9.
           1 сотня тысяч – это 10 десятков тысяч, а 3сот, 6сот?
           1 тысяча тысяч – это 10 сотен тысяч.
-Кто знает, как по- другому называется это число? (1 миллион).
                                 №100 с.22.
- Ещё раз рассмотрите таблицу разрядов в учебнике. Сколько разрядов в
каждом классе? Назовите разряды, которые составляют 1 класс, 2класс. Что
общего, чем отличаются?
-Прочитаем числа в таблице. Читаем текст с красной чертой под таблицей.
- Какую геометрическую фигуру напоминает вам таблица?
Я думаю, ваши глазки уже устали. Сделаем зарядку для них.
3. Гимнастика для глаз.
      Рисуй глазами четырёхугольник.(Ведём глазками вправо, вниз ,влево,
      вверх  и возвращаемся в начал.).
      Теперь ведём диагональ вниз, в правый угол.
      И вновь глазами вверх ведём
      И новую диагональ проводим влево, вниз.
      И в точке пересечения сейчас   остановись.
      Зажмурься крепко, не ленись.
      Глаза открываем мы наконец.
      Зарядка окончилась.  Ты молодец!
VI. Закрепление изученного материала.
      1.Коллективная работа.  (Работа с индивидуальными таблицами разрядов
      и классов).
- Возьмите в руки таблицы разрядов и классов.
- Запишите числа  в ваших таблицах.1 ребёнок пишет числа у доски.
    1. 2 сот. тыс., 5 дес. тыс.,3 ед. тыс., 1сот., 4дес., 7 ед.; Прочитайте.
   - Ск-ко ед. 1кл., 2 кл.;
    2. 548 тыс. 125 ед; Прочитайте.
    3. 300тыс.; Прочитайте.  Единицы  каких разрядов отсутствуют?  Что
       ставим на их месте? (0).
ВЫВОД: - Что нового узнали на уроке?
      - Названия классов и разрядов дома надо выучить.
       2. Физкультминутка.

       Мы словно деревья в чаще лесной,
       Ветвями качаем под ветром зимой.
       Весною мы выше и выше растём,
       И тянемся к солнышку ночью и днём.
       А осенью листья стряхнём постепенно.
       И кружит, и кружит их ветер осенний.

       3.Решение задач.

       а) разбор задачи и составление схемы.

Переходим к решению новых задач урока. Откройте учебник на стр.23. Найдите
№ 104. Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?

 Слайд:7.    Луч

- Давайте обозначим условие задачи с помощью луча.
- Кто знает, что такое луч? (Учитель указкой показывает на экран).
- (Учитель проводит инструктаж). Возьмите в руки карандаш, поставьте точку
и проведите луч.

Слайд:8.    Луч по щелчку делим на отрезки ( сначала большой, дуга, под
дугой надпись 120; потом маленький и число40;отрезок и число 30

-  А теперь с помощью отрезков будем обозначать кол-во деревьев.
- Сколько всего деревьев? (120). Обозначим большой отрезок.
- Какие деревья мы обозначили?
 - Из них сколько лип? (40). Обозначим.
- Давайте подумаем, сколько возьмём клёнов?
 – Можем мы их взять больше, чем 120, 120? Почему?
- Давайте прикинем сколько саженцев приходится на клёны и дубы? ( Не больше
 какого числа должно быть количество клёнов и дубов?)
- Какое кол-во клёнов выбираем? (30). Обозначим.
- Обозначим дубы. (?).

б) Самостоятельная работа (решение задачи).

      1. Решение задач по действиям с пояснением. Составление  выражений.
         (планирую работу в паре)

      2. Анализ разных способов решения.

- Я прошла, посмотрела и увидела у вас в тетрадях разные способы
решения задачи. Посмотрите на экран.

Слайд9.    Разные способы решения задач (по щелчку)

I. 1) 120-40=80(с.)
    2)   80-30=50(д)
                                II. 1)40+30=70(д)
                                    2)120-70=50(д)
                                                                   III.
120+40=160(с)
      - Поднимите руки, у кого такое решение? (на экране первый способ
      решения). Составьте выражение по данному решению и назовите его.
      - Также проводится работа со вторым способом решения.
      - Можно ли решить задачу 3 способом? Почему?

      3. Преобразование условия и вопроса.

- Измените условие задачи так, чтобы решение:  120+40=160 было верным.
(Привезли 120 саженцев лип, дубов, клёнов, а потом ещё 40 саженцев рябин.
Сколько всего деревьев посадили?).

          4. Составление обратной задачи (планирую работу в группе).

(Учитель даёт инструктаж о ходе выполнения работы по рядам, напоминает
вопросы к задаче по образце на экране).

|     Слайд:   10. Вопросы к задаче                                        |

          5. Нахождение соответствия между условием задачи и схемами. Выбор
схемы.

- Выберите правильную схему.

|     Слайд:  11.  Схемы                                                   |

    Сегодняшняя задача напомнила мне одну житейскую мудрость, что которая
говорит о том, что каждый человек в своей жизни должен посадить дерево и
построить дом. А может кто – нибудь уже наполовину выполнил эту программу?
Кто – то занимался посадкой деревьев? Посадить дерево – сложное, но
благородное дело. Ведь человек оставляет память о себе на века и украшает
тем самым наш мир. А как устают руки… Давайте вспомним сейчас о наших
пальчиках, которые устали уже наверно, и поможем им справиться с
усталостью.

4. Физкультминутка для пальчиков.  (Про семью).

|Моя семья.                          |Папа, мама, брат, сестрёнка,        |
|                                    |Кошка Мурка, два котёнка,           |
|1,2,3,4!                            |Мой щегол, сверчок и я –            |
|Кто живёт в моей квартире?          |Вот и вся моя семья!                |
|(Хлопки на счёт).                   |(Поочерёдное поглаживание(массаж)   |
|                                    |всех 10 пальцев).                   |
|1,2.3,4,5-                          |                                    |
|Всех могу пересчитать:              |                                    |
|(Хлопки на счёт).                   |                                    |
|                                    |                                    |

5. Тестовое задание с выбором правильного ответа. (Учитель читает задание
вслух, разрядная таблица в помощь на экране.).
Вспомнить тему, сколько ед. в каждом  классе.
В каждом задании обведите букву  с правильным ответом
1.Найдите  пятизначное  число.
л) 344;  м) 30444;  н) 3044.
2. Найдите  число, в котором  5 единиц тысяч?
о) 5432;  п) 543;  р) 34125
3. Найдите число, в  котором отсутствуют единицы 1 класса?
л) 825000  м) 764892; н) 1532
4. Найдите четырёхзначное число
м) 789678;  н) 34523;  о) 9768
5. Найдите число, в котором  отсутствуют единицы 2 класса?
б) 234567; д) 327;   е) 459 730
6. Найдите шестизначное число
г) 5823; д)24761; е) 243596
7. Сколько цифр в шестизначном числе?
х) 6;  ц)  8;  ч) 4.
6. Проверка тестового задания.
- Назовите буквы с правильными ответами

     Слайд:  12.    Молодец
VII. Итог. Рефлексия.

    1. Оценивание. У вас 5 оценок. Поднимите руки у кого больше «5». Значит
       оценка за урок «5», У кого больше 4 – «4».
Д/З.   (Дифференцированное задание).
Каждый ученик сможет выбрать домашнее задание по цвету осеннего листка:
Жёлтый: 1) Выучить название разрядов и классов по таблице в учебнике
2) Решить задачу № 105.
Красный: 1) Выучить название разрядов и классов по таблице в учебнике
2) Составь обратную задачу № 105 и реши её
Зелёный: 1) Выучить название разрядов и классов по таблице в учебнике
2) Составь задачу подобную № 105, реши её и сделай к ней рисунок

    2. Рефлексия.

Что узнали? Чему научились?А теперь покажите мне, с каким настроением вы
уходите с урока.. На доске 3 рисунка. Если вы всё поняли, то выходим к
солнышку. Если есть затруднения, то к солнышку с тучкой, если проблемы – к
тучке.
(Объясните,  почему выбрали такое настроение).
 - Я довольна вашей работой. Спасибо за урок. И пусть на каждом уроке вас
согревает доброе солнце.

                                 Литература:

   1. М.И. Моро   Математика 4 класс Издательство «Просвещение», 2014 г
   2. М.И. Моро     Методическое пособие к учебнику математика 4 класс.
      Издательство «Просвещение», 2014 г.
   3. Ковалько В.И. Школа физкультминуток(1-4). М.: Вако, 2014
|2 класс–класс тысяч                                         |1 класс–класс единиц                                        |
|Сотни              |Десятки            |Единицы            |Сотни              |Десятки            |Единицы            |
|тысяч              |тысяч              |тысяч              |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |

|2 класс–класс тысяч                                         |1 класс–класс единиц                                        |
|Сотни              |Десятки            |Единицы            |Сотни              |Десятки            |Единицы            |
|тысяч              |тысяч              |тысяч              |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|2 класс–класс тысяч                                         |1 класс–класс единиц                                        |
|Сотни              |Десятки            |Единицы            |Сотни              |Десятки            |Единицы            |
|тысяч              |тысяч              |тысяч              |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|В каждом задании обведите букву  с          |В каждом задании обведите букву  с  |
|правильным ответом                          |правильным ответом                  |
|1.Найдите  пятизначное  число.              |1.Найдите  пятизначное  число.      |
|л) 344;  м) 30444;  н) 3044.                |л) 344;  м) 30444;  н) 3044.        |
|2. Найдите  число, в котором  5 единиц      |2. Найдите  число, в котором  5     |
|тысяч?                                      |единиц тысяч?                       |
|о) 5432;  п) 543;  р) 34125                 |о) 5432;  п) 543;  р) 34125         |
|3. Найдите число, в  котором отсутствуют    |3. Найдите число, в  котором        |
|единицы 1 класса?                           |отсутствуют единицы 1 класса?       |
|л) 825000  м) 764892; н) 1532               |л) 825000  м) 764892; н) 1532       |
|4. Найдите четырёхзначное число             |4. Найдите четырёхзначное число     |
|м) 789678;  н) 34523;  о) 9768              |м) 789678;  н) 34523;  о) 9768      |
|5. Найдите число, в котором  отсутствуют    |5. Найдите число, в котором         |
|единицы 2 класса?                           |отсутствуют единицы 2 класса?       |
|б) 234567; д) 327;   е) 459 730             |б) 234567; д) 327;   е) 459 730     |
|6. Найдите шестизначное число               |6. Найдите шестизначное число       |
|г) 5823; д)24761; е) 243596                 |г) 5823; д)24761; е) 243596         |
|7. Сколько цифр в шестизначном числе?       |7. Сколько цифр в шестизначном      |
|х) 6;  ц)  8;  ч) 4.                        |числе?                              |
|                                            |х) 6;  ц)  8;  ч) 4.                |
|В каждом задании обведите букву  с          |В каждом задании обведите букву  с  |
|правильным ответом                          |правильным ответом                  |
|1.Найдите  пятизначное  число.              |1.Найдите  пятизначное  число.      |
|л) 344;  м) 30444;  н) 3044.                |л) 344;  м) 30444;  н) 3044.        |
|2. Найдите  число, в котором  5 единиц      |2. Найдите  число, в котором  5     |
|тысяч?                                      |единиц тысяч?                       |
|о) 5432;  п) 543;  р) 34125                 |о) 5432;  п) 543;  р) 34125         |
|3. Найдите число, в  котором отсутствуют    |3. Найдите число, в  котором        |
|единицы 1 класса?                           |отсутствуют единицы 1 класса?       |
|л) 825000  м) 764892; н) 1532               |л) 825000  м) 764892; н) 1532       |
|4. Найдите четырёхзначное число             |4. Найдите четырёхзначное число     |
|м) 789678;  н) 34523;  о) 9768              |м) 789678;  н) 34523;  о) 9768      |
|5. Найдите число, в котором  отсутствуют    |5. Найдите число, в котором         |
|единицы 2 класса?                           |отсутствуют единицы 2 класса?       |
|б) 234567; д) 327;   е) 459 730             |б) 234567; д) 327;   е) 459 730     |
|6. Найдите шестизначное число               |6. Найдите шестизначное число       |
|г) 5823; д)24761; е) 243596                 |г) 5823; д)24761; е) 243596         |
|7. Сколько цифр в шестизначном числе?       |7. Сколько цифр в шестизначном      |
|х) 6;  ц)  8;  ч) 4.                        |числе?                              |
|                                            |х) 6;  ц)  8;  ч) 4.                |


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Будь бдительным" 2 класс

extracted_text:
                                        Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №103»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеклассного мероприятия
по теме: «Будь бдительным»

                                                  Выполнила: Гайнуллина Алсу Мавлетовна
                                                                       учитель начальных классов
                                                                       МБОУ СОШ № 103
                                                                       Ново-Савиновского района
                                                                       Города Казани

                                  Урок безопасности «БУДЬ БДИТЕЛЬНЫМ»
Цели: обучать детей находить выход из экстремальных ситуаций, предвидеть и по возможности избегать их;
 развивать у детей чувства осторожности, смелости и находчивости, воспитывать наблюдательность и зрительную память;
воспитывать самоконтроль, самообладание в сложных жизненных ситуациях; познакомить с принципами Хартии Земли, отвечающих за сохранение здоровья и благополучия человека на Земле.

Оборудование: экран,  проектор,  ноутбук,  карточки с заданиями
Ход урока
(Звучит фонограмма  «Родина моя»)
Выходят две команды. Исполняют припев и садятся за столы.
Ведущий:
     Сегодня мы с вами продолжаем серию уроков «Безопасность и защита человека в экстремальных ситуациях»
Сейчас, как никогда, необходима общая ответственность, осознание своей общности с другими людьми и всем живым на планете. Каждый из нас, гражданин определенной страны, несет ответственность за настоящее и будущее благополучие человечества. Люди всех стран и народов выступили с призывом  объединить усилия по сохранению жизни на Земле и создали ХАРТИЮ ЗЕМЛИ. Хартия призывает все население Земли перед лицом экологической угрозы научиться договариваться, сотрудничать и объединять усилия ради общей цели – сохранения природной среды и жизни человека на Земле.
Нам очень важно научиться беречь свою жизнь и свое здоровье. Ведь у здорового человека больше сил и времени для учебы, работы, других важных и интересных дел, то есть для всего того, из чего состоит нормальная жизнь.
О здоровье и благополучии человека говорится и в принципах Хартии:
III столп:  Социальная и экономическая справедливость
              12. Поддерживать права всех без исключения людей на природное и социальное окружение, поддерживающее человеческое достоинство, здоровье и духовное благополучие, уделяя особое внимание правам коренных народов и различных меньшинств
IV столп: Демократия, ненасилие и мир
15. Относиться ко всем живым существам с уважением и вниманием.
16. Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира

Потребность обучения школьников правилам безопасного поведения подтверждает ежегодная статистика происшествий, связанных с детьми.
За 11 месяцев 2012 года в Татарстане произошло 3.157 пожаров, погибло 207 человек. Только за последний месяц 2013 году участились случаи нападения на детей, которые привели к трагедии.
Как сберечь свое здоровье? Что надо знать и уметь, чтобы избежать несчастных случаев? Как помочь себе и другим в беде? Всему этому мы сегодня будем учиться.

Визитная карточка команд:

 Блиц-турнир «Огонь-друг, огонь-враг» (вопросы турнира в презентацию)
Сегодня мы собрались не зря.
Тема актуальная –
Как избежать нам, друзья, возгорания.
Отрывок из музыкальной сказки  на противопожарную тематику «Волк и козлята»

Декорация: внутренний вид дома, печь.
Звучит фонограмма музыки «в гостях у сказки» Входит коза.
Коза: Там где речка баловница
    По камням течет, струится
    Там, где лес густой шумит
    Дом бревенчатый стоит
    В этом доме впятером
    Мы с козлятами живем.
Под любую веселую музыку выбегают козлята, подбегают к маме.
Коза: Я, козлятки, в лес пойду
    Принести для вас еду.
    Вы тихонько посидите,
    Погулять не выходите.
    Будьте умницы, прошу,
    Пока я по лесу хожу.
(Коза уходит)
1Козленок: Светит солнышко с утра,
    Значит, нам играть пора.
    Будем прыгать, кувыркаться,
    Веселиться и бодаться.
Козлята: 1. Хватит братцы, нам играть.
    Будем маме помогать.
    В доме чисто приберем
     И полы мы подметем.
2. Мама из лесу придет
    И не будет ей хлопот.
    В печке мы огонь зажжем,
    Чтобы теплым стал наш дом.
3. Надо спички нам найти,
    Чтоб огонь там развести.
    Мы дрова положим в печь,
    Надо их скорей разжечь.
4. Вот и вспыхнули дрова,
    Ну, а нам плясать пора!
«Полька» по выбору музыкального руководителя.
Козлята: 2. Ой, смотрите, уголек!
    Он у нас ковер прожег,
    Он забрался по обоям
    Он вскарабкался на стол!...
    Ох!... И разлетелся роем
    Золотых горячих пчел.
3. Ой, пожар, беда, беда!
    А бежать теперь куда?...

Вопросы теста (на время команды обсуждают вопросы и поднимают номер выбранного ими ответа)
1. Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар?
1. Убежать.
2. Закричать, позвать на помощь.
3. Вызвать пожарных по телефону «01».
4. Начать тушить пожар самостоятельно.
2. Телефон пожарной части:
1. 01
2. 02
3. 03
4. 04
3. Ты дома один, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?
1. Залить телевизор водой.
2. Позвать кого-нибудь на помощь.
3. Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань, позвонить по телефону.
4. Попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных.
4. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
1. Нужно выйти и посмотреть, где и что горит.
2. Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками.
3. Не обращать внимание, ведь горит не в твоей квартире.
4. Выбраться из дома ползком или на четвереньках, накрывшись одеялом, закрыв рот мокрой салфеткой.
4. Что при пожаре самое главное? Выбери правильный ответ.
1. Защита от дыма.
2. Звать на помощь в открытое окно.
3. Не паниковать.
4. Залить водой место возгорания.

Видео-…
(перед просмотром видео-ролика  задаётся проблемный вопрос)
Ведущий:  Какие правила обращения с огнём нарушили герои мультфильма? Замеченные во время просмотра ролика ошибки записывайте на листочках.
(Просмотр ролика)
Пока мы играем со зрителями, вам даётся время на обсуждение и выбор ответов  «Основные причины возникновения пожара»,  которые  зачитает капитан команды.
Игра с гостями и болельщиками (за ответы получают призы):
Заклубился дым угарный
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя? (противогаз)
 Ответы детей: 1. Неосторожное обращение с техникой
                         2.
                         3.
                         4.
                         5.
                         6.

«Осторожно – пожар!» (выбор правила поведения при задымлении)
У каждой команды на столах лежат листочки с правилами. Вам необходимо за 2 минуты выбрать правильные ответы:
• Не поддаваться страху.
• Сбивать курткой или тряпкой жар.
• Надо дышать через намоченную ткань.
• Открыть окно или выйти на балкон – звать на помощь.
• Бежать, откуда ветер дует.
• Опуститься на корточки или продвигаться ползком к выходу, внизу дыма меньше.
• Закрыть дверь в комнату, где начался пожар. Заткнуть щели под ней мокрой тряпкой.
• Присыпать землёй.
• Сообщить взрослым. Позвонить по телефону в пожарную часть.
• Засыпать очаг возгорания стиральным порошком.
• Облить водой дверь и пол.
• Выпрыгнуть из окна.

Игра  со зрителями: «Это я, то я, это все мои друзья»
Участники после каждого четверостишия, если считают, что нужно поступить именно так, говорят хором: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если уверены, что действия неправильны, то молчат.
Знает кто из вас о том,
Что нельзя играть с огнём?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!
Кто, задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От коварного огня?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
(Ребята молчат.)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел!
(Ребята молчат.)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костер не затушил.
(Ребята молчат.)
Кто, видя сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас, увидев дым,
Набирает «01»?
Болельщики: Это я, это я, это все мои друзья!

Молодцы ребята, но запомните:
С огнем, друзья, шутить нельзя,
Много бед бывает от огня!

На доске прикреплены листы с такими же ответами, командир после обсуждения открепляет неправильные  ответы. После этого команды по очереди зачитывают свои ответы.

 «Конкурс капитанов»  «Опасен – неопасен»
Детям предлагается подойти к оборудованному столику и выбрать предметы, относящиеся к пожароопасным (петарды, свечи, зажигалки, спички, вилки, электророзетки, лупы, дезодоранты среди обычных вещей и т. д.).

Физминутка
«Не каждый встречный – друг сердечный»
      Забывать нельзя никак,
Кто твой друг, а кто твой враг!
Дома ты один остался
Вдруг в двери звонок раздался.
Незнакомцам ты не верь –
Отворять не надо дверь.
Это вовсе не пустяк:
Может быть за дверью враг!

Ведущий: Даже взрослым людям советуют быть осторожным и не пускать к себе в дом незнакомых людей. И при разговоре по телефону существуют важные правила. Мы сейчас с вами рассмотрим некоторые ситуации, которые могут случиться, когда ребенок дома один. Ребята, обратите внимание, как будут действовать наши герои, назовите эти правила.

Телефонный разговор.
Обыгрывание ситуации. Ребенок сидит в комнате, играет. Раздается телефонный звонок.
Голос: Алло! Здравствуй!
Ребенок: Здравствуйте!
Голос: Это Николай Васильевич звонит. Я знакомый твоего папы. Мы с ним договорились, но я потерял ваш адрес, ты не мог бы назвать его. У тебя дома есть кто-нибудь из взрослых?
Ребенок: А вы скажите свой телефон или адрес, а когда папа проснется, он просил его сейчас не беспокоить, я ему передам, что вы звонили и он перезвонит.
Кладет трубку. Набирает номер родителям.
Ребенок: Папа, тут звонил мужчина и сказал, что его зовут Николай Васильевич и что вы договорились с ним встретиться, спрашивал наш адрес, но я ему не назвал.
Папа: Хорошо, что не назвал. Дверь никому не открывай. Я уже еду домой.

Ведущий: У вас на столах лежат листочки с аналогичными ситуациями. Проблема: каковы правила необходимо соблюдать при встрече с незнакомцами.

Приемы самообороны.
Ведущий: А сейчас мы хотели бы вам показать приемы обороны. Если все-таки на вас пытаются напасть, то эти приемы могут прийти вам на помощь. Но есть очень важное правило – ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИЕМЫ МОЖНО ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, КОГДА ВАМ УГРОЖАЕТ ОПАСНОСТЬ.

Первый прием. Если преступник напал сзади. Алеша будет играть роль нападающего, а Настя - роль  жертвы. Нападающий схватил за косичку девочку. Настя сделала шаг назад и не поворачиваясь, локтем ударила его в грудь. Нападающий ослабил хватку и в это время Настя поворачивается, ударяет его ногой ниже колена и убегает. Сейчас мы еще раз посмотрим этот прием, но уже в ускоренном виде.
Второй прием. Если преступник напал спереди. Преступник схватил обеими руками за блузку Насти. Настя сделала руками замок и резким движением ослабевает хватку нападающего, ударяет ногой его ниже колена и убегает.

Теперь можно поспорить кто из них жертва, а кто нападающий. Кто назовет еще раз очень важное правило, которое надо знать при использовании этих приемов?  (использовать приёмы можно только в том случае, когда вам угрожает опасность)

 «Знаки» О чём предупреждают знаки
Командам было дано домашнее задание: нарисовать знаки, предупреждающие об опасности.
 Вы по очереди показываете их соперникам, которые должны сказать: о чём предупреждает этот знак.

Подведение итогов
Важнейшими задачами нашего общества являются: защита жизни сохранение здоровья детей, обучение их правилам безопасного поведения, формирование гуманистических основ личности.

Ребята рассказывают стихи:

1.Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал –
Смело трубку в руки взять,
01 сумей набрать
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать: «Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою».

2. Спички не тронь, в спичках - огонь!
Чтобы в наш дом не пришла беда,
Будь осторожен всегда!
Чтоб не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
Не суши белье над газом:
Все сгорит единым разом.

3. Когда без присмотра
Оставлена печь,
Один уголек полный дом
Может сжечь.
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей:
Может быть беда большая
Для построек и людей.

4. Костер вы бросили в лесу -
И вот несчастье на носу.
Отключен ли на кухне газ?
Нет проблем тогда у нас.
Крепко помните друзья,
Что с огнем шутить нельзя.
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.

5. Коль дверной звонит звонок –
Посмотри сперва в глазок,
Кто пришёл к тебе, узнай,
Но чужим не открывай!
Если нет глазка, тогда
«Кто там?» спрашивай всегда,
А не станут отвечать –
Дверь не вздумай открывать!

Если в дверь начнут ломиться –
То звони скорей в полицию!

6. Если в подъезде – зачем? Почему? –
Люди чужие стоят,
Лучше тебе не входить одному:
Может, обидеть хотят?
Ты попроси знакомых скорей,
Чтоб проводили домой,
А оказавшись в квартире своей,
Двери покрепче закрой!

7. Если квартира твоя высоко
И добираться туда нелегко,
Пользуйся лифтом, но только учти:
В лифт с незнакомцами не заходи!

Могут обидеть тебя, напугать,
Ценные вещи твои отобрать.
Будь осторожней, мой друг, берегись,
И с незнакомцами в лифт не садись!

Рефлексия
– Молодцы, ребята, вы все хорошо потрудились. А вам понравился урок? Посмотрите на этих «пушистиков» и раскрасьте того, у которого такое же настроение, как у вас сейчас.

Финальная песня «Родина моя»


title: Конспект урока "Обобщение пройденного о предложении и тексте" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе «Обобщение пройденного о предложении и
тексте»

Цели: - систематизировать знания второклассников о слове, предложении,
тексте и речи;
      - повторить ранее изученный материал по орфографии и грамматике,
      - строить урок на основе здоровьесберегающих технологий;
      - развивать умение работать в паре;
      - развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
      - развивать итоговую самооценку и взаимоконтроль;
      - продолжить формировать интерес к изучению русского языка через
игровой сюжет, смену видов деятельности, разнообразные формы работы.

Оборудование для учителя: рисунок королевы Речи, карточки-названия героев
сценки «Текст», «Предложение», «Слово», «платья» для королевы (названия
видов речи), эмблемы для дифференцированной работы; «волшебная книга» с
незаконченными предложениями, содержащими теоретические сведения о тексте и
предложении; конверты (по количеству перт в классе), в которых на отдельных
карточках записаны предложения для редактирования текста; карточки со
словами для составления предложения
Оборудование для детей: тетрадь, «личики» настроения

                                 Ход урока:
1.Организационный момент
      - Здравствуйте, ребята. Я рада вновь видеть ваши глаза, улыбки.
Покажите и вы мне, с каким настроением начинаете наш урок. (Дети поднимают
«личико»).
      Орешек знаний твёрд,
      Но всё же, мы не привыкли отступать.
      Нам расколоть его поможет
      Этот урок, девиз которого:
      «Хочу всё знать!»

2.Тема, цели урока
      - Сегодня нас приглашает к себе в гости королева Речь. Побывав в её
царстве, мы непременно встретимся там с её верными подданными – Словом,
Предложением и Текстом – и покажем, что мы о них уже знаем. Согласны?

3.Актуализация знаний
      - Посмотрите, какие прекрасные наряды есть у Речи. Наденет, она, к
примеру, это «платье» и станет…письменной, наденет это…- устной.  Если это
– то деловой, а это… – картинной. Но Речь давно уже живёт на свете, и стала
забывать, когда и куда ей надевать эти наряды. (Дети повторяют признаки
каждого вида речи).
      - Слово, Предложение и Текст верно служат своей королеве. Но иногда и
у них случаются споры. Послушайте и решите, на чьей вы стороне.
(Разыгрывается сценка «Кто главнее?»)
Автор: Однажды текст, предложение и слово поспорили: кто из них главнее для
человека?
Текст: Конечно я. Я больше вас. Без меня нельзя раскрыть мысли.
Автор: Предложение возразило:
Предложение: Но ты состоишь из предложений – значит, я главнее.
Автор: А слово не стало спорить. Оно решило, что каждый школьник сумеет
постоять за него. Выяснять же, кто человеку нужнее, - только время тратить.
Есть и другие вопросы, над которыми интересно поразмышлять.
      - Так с кем же вы согласны? Конечно, все они важны, но без слов не
было бы ни предложений, ни текстов.

4. Дифференцированная словарная работа.
      - Королева Речь просто не представляет себе свою жизнь без слов, она
их очень любит, и уважает тех детей, кто не «заражает» слова ошибками. К
сожалению, «заболевших» с каждым днём всё больше и больше, доктора-
корректоры просто не справляются. Давайте им поможем.
Д.: богаж, поздровляю, кифир, белет, пошол, карова, пожалуйста, печене,
кампот, бирёза, партфель, памидор, кравать, борсук, копуста.
      - Каждый из вас получил перед уроком карточку с буквой. Именно на неё
вы должны найти на доске словарное слово, исправить ошибку и записать
правильно.
(Примечание: буква «Б» - дети с уровнем обученности ниже среднего, им
достаются более простые слова и меньший объём задания; буква «К» - дети со
средним уровнем обученности и буква «П» - уровень обученности этих детей
выше среднего и высоким)

5.Упражнение в составлении предложений на заданную тему и восстановлении
деформированного предложения
      - Слова-то мы вылечили, а что человеку надо делать, чтобы не заболеть?
Составьте предложение на тему «Моё здоровье».
      - Ребята, королева любит играть со своими жителями. Она и нам
предлагает поддержать её игру: расставить слова в нужном порядке, чтобы
получилось предложение.
      (Учитель раздаёт детям карточки со словами, они выходят к доске и
встают в нужном порядке. В итоге получается предложение: Ребята, берегите
своё здоровье!)
      - Можно ли теперь эту запись назвать предложением? (Нет, так как не
хватает знака в конце). Как вы думаете, кому из ребят надо выйти? Почему?
Что такое «Ребята»? Значит, какой знак препинания после этого слова мы
должны поставить? (Если позволяет время урока, то это предложение можно
записать в тетради и дать ему характеристику: по цели и интонации).
6.Физкультминутка для пальцев рук
      Пальчик, пальчик, где ты был?
      С эти братцем в лес ходил,
      С эти братцем дрова рубил,
      С этим братцем щи варил,
      А этот пальчик всё съел – от того и потолстел!
(Дети по очереди массируют каждый пальчик, начиная с мизинца)

7.Повторение теоретических сведений о предложении и тексте
      - В королевстве Речи очень много книг. Одна из них у меня в руках. Но
эта книга не простая, а волшебная. В неё Королева записывает всё о жителях
своего королевства. С её разрешения прочтём и мы. (Учитель открывает
книгу).
      -Ой, ребята, некоторые слова стёрлись с листочков. Речь очень
огорчится, что кто-то испортил её книгу! Давайте восстановим пропуски,
чтобы королева ничего не заметила.
Примеры высказываний:
      1.Начало предложения пишется…
      2.По цели высказывания предложения бывают…
      3.По интонации предложения делятся…
      4.Предложения произносятся…
      5.Предложение выражает…
      6.Несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и
раскрывается общая мысль…
      7.То, о чём говорится в тексте – это…
      8.Главная мысль текста – это…

8.Физкультминутка
      Шёл король по лесу, по лесу, по лесу.
      Нашёл свою принцессу, принцессу, принцессу.
      Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
      И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
      И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
      И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

9.Парное упражнение в редактировании текста
      - Мы уже долго гуляем по королевству Речи, многое увидели, многое
вспомнили.
      - Напоследок его величество сообщает, что тот, кто справится с ещё
одним её заданием, получит титул почётного гостя королевства. А это значит,
что вы в любое время сможете сами встречаться и со Словом, и с
Предложением, и с Текстом.
      - У вас в конвертах на каждой парте находятся предложения, их нужно
расположить в правильном порядке. Запишите получившийся текст, отмечая в
нём все ошибкоопасные места. Не забывайте о правилах работы в паре.
Например:
                                 Сон
      Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом.
Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звёздочки. На
полу лежал пушистый снег.
(После работы учитель просит на полях проставить букву «Т», кому было
трудно выполнить задание, и букву «Л» - кому легко; обменяться тетрадями
для взаимопроверки)

10.Упражнение в выразительном декламировании стихотворения «Речь»
      - Давайте и мы в конце нашего путешествия дадим Речи своё обещание:

      Кто хочет разговаривать,
      Тот должен выговаривать
      Всё правильно и внятно,
      Чтоб было всем понятно.

11.Итог урока по «Методу пяти пальцев»
      - С каким настроением вы пришли к концу нашего урока? (Дети поднимают
«личико»).
М – мизинец – мыслительный процесс. (Какие знания, опыт я сегодня получил?)
Б – безымянный – близость цели. (Что я сегодня делал и чего достиг?)
С – средний – состояние духа. (Каким было сегодня моё настроение?)
У – указательный – услуга, помощь. (Чем я сегодня помог, чем порадовал и
чему поспособствовал?)
Б – большой – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое
состояние? Что я сделал для своего здоровья?

12.Дифференцированное домашнее задание

      1.Начало предложения пишется…

      2.По цели высказывания предложения бывают…

      3.По интонации предложения делятся…

      4.Предложения произносятся…

      5.Предложение выражает…

      6.Несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и
раскрывается общая мысль…

      7.То, о чём говорится в тексте – это…

      8.Главная мысль текста – это…

РЕБЯТА            ,

БЕРЕГИТЕ

СВОЁ                   !

ЗДОРОВЬЕ


title: Тест "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта"

extracted_text:
Преподаватель: Гриценко Иван Николаевич
Тесты по МДК 01.02. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

Вариант 1
Система технического обслуживания ремонта автомобилей применяются в нашей стране?
Планово-распределительная
Планово-предупредительная
Планово-вынужденная
Планово-обязательная
Какие технические обслуживания предусмотрены для автомобилей?
ЕО, ТО-1, ТО-2, СО
ЕО, ТО-1, ТО-2, ТО-3, СО
ЕО, ТО-1, ТО-2, ТО-3
ТО-1, ТО-2, ТО-3, СО
Состояние машины, при котором она не соответствует хотя бы одному из требований нормативно-технической документации это:
Неисправность
Отказ
Безотказность
Работоспособность
Номинальная продолжительность эксплуатации машин от её начала или возобновления после капитального ремонта до наступления предельного состояния это:
Ресурс
Наработка
Долговечность
Срок службы
Ремонт автомобилей предназначен:
Для восстановления работоспособности
Для поддержания работоспособности
Для устранения отказов и неисправностей
Для всех предложенных вариантов
Какие работы при ремонте автомобиля проводятся в самом начале?
Разборочно-сборочные
Контрольно-диагностические
Слесарные и регулировочные
Механические обработки и сварные

Система технического обслуживания ремонта автомобилей применяются в нашей стране?
Планово-распределительная
Планово-предупредительная
Планово-вынужденная
Планово-обязательная
Какие технические обслуживания предусмотрены для автомобилей?
ЕО, ТО-1, ТО-2, СО
ЕО, ТО-1, ТО-2, ГО-3, СО
ЕО, ТО-1, ТО-2, ТО-3
ТО-1, ТО-2, ТО-3, СО
Какие методы диагностирования предусмотрены за автомобилем?
По параметрам рабочих процессов
По параметрам сопутствующих процессов
По структурным параметрам
По всем перечисленным параметрам
Текущий ремонт автомобилей может осуществляться:
Индивидуальным и агрегатным методом
Групповым методом
Поточным методом
Постовым методом
11)Ремонт автомобилей предназначен:
Для восстановления работоспособности
Для поддержания работоспособности
Для устранения отказов и неисправностей
Для всех предложенных вариантов
12)Какие работы при ремонте автомобиля проводятся в самом начале?
Разборочно-сборочные
Контрольно-диагностические
Слесарные и регулировочные
Механические обработки и сварные
Капитальный ремонт автомобиля должен обеспечить пробег до следующего капитального ремонта или списания не менее:
60%
70%
80%
90% от нормы пробега для новых автомобилей
Свойство автомобиля непрерывно сохранять работоспособное состояние в течение некоторого времени это:
Надёжность
Безотказность
Сохраняемость
Ремонтопригодность
Какие методы диагностирования предусмотрены за автомобилем?
По параметрам рабочих процессов
По параметрам сопутствующих процессов
По структурным параметрам
По всем перечисленным параметрам

Эталонные ответы
Вариант- 1


title: Тематический тест "Человек - член общества" 2 класс

extracted_text:
                             МОАУ СОШ № 2 ЩМР МО

 Тематический  тест по окружающему миру во 2 классе по теме «Человек – член
                                 общества».

                     УМК «Начальная инновационная школа»

                                                                   составила

                                                   учитель начальных классов

                                                    Куренькова Юлия Петровна

                                   ЩМР МО

                                   2016 г.

Тематический тест закрытого типа по окружающему миру  с выбором  ответов.

УМК «Начальная инновационная школа»

Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир: учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-М.: ООО «Русское слово-учебник»,
2013.

Класс 2

Тема « Человек – член общества»

Цель: проверить объём и уровень усвоения темы «Человек- член общества».

Ф. И. ________________________________________
Тест по теме «Человек – член общества»
№ 1. Человеку, как и большинству живых организмов, необходимы ….
⃝ воздух и пища         ⃝ воздух, пища, и солнечный свет
⃝ воздух, пища, тепло и солнечный свет
№ 2. От других живых существ человека отличает …
⃝ умение использовать огонь и способность мыслить
⃝ умение использовать огонь, способность мыслить и
владение устной и письменной речью
⃝ умение использовать огонь и владение устной и письменной речью
№ 3. Культура –это всё, что…
⃝ создано человеком          ⃝ создано художниками
      ⃝ связано с образованием
№ 4. Слово «культура» в древности означало …
⃝ умение учиться        ⃝ умение рисовать картины
      ⃝ возделывание земли
№ 5. Человек познаёт окружающий мир не только с помощью органов чувств, но
и благодаря …
⃝ умению использовать огонь        ⃝ мышлению
      ⃝ умению дышать и питаться
№ 6. Человек отличается от животных также тем, что он …
⃝ умеет дышать и питаться          ⃝ трудится
      ⃝ использует тепло и солнечный свет
№ 7. Выбери профессии людей, которые трудятся в сельском хозяйстве.
⃝ тракторист
Ф. И. ________________________________________
Тест по теме «Человек – член общества»
№ 1. Человеку, как и большинству живых организмов, необходимы ….
⃝ воздух и пища         ⃝ воздух, пища, и солнечный свет
⃝ воздух, пища, тепло и солнечный свет
№ 2. От других живых существ человека отличает …
⃝ умение использовать огонь и способность мыслить
⃝ умение использовать огонь, способность мыслить и
владение устной и письменной речью
⃝ умение использовать огонь и владение устной и письменной речью
№ 3. Культура –это всё, что…
⃝ создано человеком          ⃝ создано художниками
      ⃝ связано с образованием
№ 4. Слово «культура» в древности означало …
⃝ умение учиться        ⃝ умение рисовать картины
      ⃝ возделывание земли
№ 5. Человек познаёт окружающий мир не только с помощью органов чувств, но
и благодаря …
⃝ умению использовать огонь        ⃝ мышлению
      ⃝ умению дышать и питаться
№ 6. Человек отличается от животных также тем, что он …
⃝ умеет дышать и питаться          ⃝ трудится
      ⃝ использует тепло и солнечный свет
№ 7. Выбери профессии людей. Которые трудятся в сельском хозяйстве.
⃝ тракторист

⃝ учитель
⃝ шахтёр
⃝ врач
⃝ комбайнёр
⃝ птичница
⃝ продавец
⃝ художник
№ 8. Выбери виды искусства.
⃝ художник
⃝ литература
⃝ писатель
⃝ живопись
⃝ музыка
⃝ музыкант
⃝ фотограф
⃝ фотография
⃝ кино
№ 9. Назови одно из важнейших качеств человека.
⃝ трудолюбие      ⃝ аккуратность
      ⃝ сила
№ 10. Без чего человеческое общество не может существовать и развиваться?
⃝ без искусства         ⃝ без музыки
      ⃝ без труда

⃝ учитель
⃝ шахтёр
⃝ врач
⃝ комбайнёр
⃝ птичница
⃝ продавец
⃝ художник
№ 8. Выбери виды искусства.
⃝ художник
⃝ литература
⃝ писатель
⃝ живопись
⃝ музыка
⃝ музыкант
⃝ фотограф
⃝ фотография
⃝ кино
№ 9. Назови одно из важнейших качеств человека.
⃝ трудолюбие      ⃝ аккуратность
      ⃝ сила
№ 10. Без чего человеческое общество не может существовать и развиваться?
⃝ без искусства         ⃝ без музыки
      ⃝ без труда

Ответы:
Ф. И. ________________________________________
Тест по теме «Человек – член общества»
№ 1. Человеку, как и большинству живых организмов, необходимы ….
⃝ воздух и пища         ⃝ воздух, пища, и солнечный свет
      + воздух, пища, тепло и солнечный свет
№ 2. От других живых существ человека отличает …
⃝ умение использовать огонь и способность мыслить
+ умение использовать огонь, способность мыслить и
владение устной и письменной речью
⃝ умение использовать огонь и владение устной и письменной речью
№ 3. Культура –это всё, что…
+ создано человеком         ⃝ создано художниками
      ⃝ связано с образованием
№ 4. Слово «культура» в древности означало …
⃝ умение учиться        ⃝ умение рисовать картины
           +возделывание земли
№ 5. Человек познаёт окружающий мир не только с помощью органов чувств, но
и благодаря …
⃝ умению использовать огонь        + мышлению
      ⃝ умению дышать и питаться
№ 6. Человек отличается от животных также тем, что он …
⃝ умеет дышать и питаться          + трудится
      ⃝ использует тепло и солнечный свет
№ 7. Выбери профессии людей, которые трудятся в сельском хозяйстве.
+ тракторист
⃝ учитель
⃝ шахтёр
⃝ врач
+ комбайнёр
+ птичница
⃝ продавец
⃝ художник
№ 8. Выбери виды искусства.
⃝ художник
+ литература
⃝ писатель
+ живопись
+ музыка
⃝ музыкант
⃝ фотограф
+ фотография
+ кино
№ 9. Назови одно из важнейших качеств человека.
+ трудолюбие           ⃝ аккуратность
      ⃝ сила
№ 10. Без чего человеческое общество не может существовать и развиваться?
⃝ без искусства         ⃝ без музыки
           + без труда

           Используемая литература:
   1. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  в
   2. 2-х частях / Самкова В.А., Романова Н. И.
   3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий  мир»  Гринёвой  Е.А.  Самковой
      В.А., Романовой Н. И. в 2-х частях, 2014г.
   4. Методические  рекомендации  к  учебнику«Окружающий  мир»  2кл.  авторы
      Самкова В.А., Гринёва Е.А.


title: Конспект урока "Большая буква в именах и фамилиях людей" 3 класс

extracted_text:
  ГКОУ «Максатихинская школа-интернат», п. Володарка, Максатихинский район,
                              Тверская область.

                      Конспект урока по русскому языку.
                                  3 класс.
                                                           Авторская работа.

(В данном конспекте представлено обоснование выбора  работы по каждому
этапу урока  и  прописан результат проведенной на уроке работы).

Тема: Большая буква в именах и фамилиях людей.
Данная тема проводится согласно разработанной адаптированной программе для
учащихся 3 класса на основе «Программы  специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII вида».  Под  редакцией  доктора
педагогических  наук  В. В. Воронковой.

Цели:  Учить  правописанию имен и фамилий людей.
              Коррекция внимания, речи, памяти.
            Воспитывать аккуратность при написании в тетрадях.

Оборудование: учебники; магнитофон; аудиозапись со звуками метели, вьюги;
карточка с правилом; кукла; карточки с индивидуальным заданием;
пригласительные для всех педагогов школы; карточки для педагогов, на
которых надо поставить оценку ученикам класса; карточки  с заглавными  и
строчными буквами на подносе.

                                     Учитель начальных классов, 1 категории:
                                              Батурина Валентина Николаевна.
|Конспект урока                                                  |Обоснование             |Результат           |
|Тема: Большая буква в именах и фамилиях людей.                  |Данная тема представлена|                    |
|                                                                |согласно календарным    |                    |
|                                                                |планам, разработанным на|                    |
|                                                                |основе основной         |                    |
|                                                                |адаптированной          |                    |
|                                                                |Программы.              |                    |
|Цели: Учить  правописанию имен и фамилий людей.                 |                        |Целей урока         |
|Коррекция внимания, речи, памяти.                               |                        |достигла, но работа |
|Воспитывать аккуратность при написании в тетрадях.              |                        |по достижению целей |
|                                                                |                        |будет проводиться и |
|                                                                |                        |в дальнейшем.       |
|Оборудование: учебники; магнитофон; аудиозапись со звуками      |                        |Достаточно,         |
|метели, вьюги; карточка с правилом; кукла; карточки с           |                        |соответствует       |
|индивидуальным заданием; пригласительные для всех педагогов     |                        |возрастным          |
|школы; карточки для педагогов, на которых надо поставить оценку |                        |особенностям        |
|ученикам класса; карточки  с заглавными  и строчными буквами на |                        |учащихся.           |
|подносе.                                                        |                        |                    |
|                                                                                |
|Ход урока.                                                                                |
|I. Организационный момент.                                      |Положительный настрой на|Интересное начало   |
|-  Желаю Вам успехов на сегодняшнем уроке.                      |урок крайне необходим   |урока -пожелание    |
|                                                                |для психологической     |успехов в работе.   |
|                                                                |атмосферы в классе.     |                    |
|II. Запись числа, классной работы в тетрадях.                   |                        |                    |
|- Перед тем как написать число, классная работа в тетрадях,     |                        |Кроме записи числа и|
|вспомним  правила: как сидеть за партой, как надо положить      |                        |классной работы в   |
|тетрадь, как держать ручку.                                     |                        |стихотворной форме  |
|Итог… Молодцы. У всех написано правильно.                       |                        |вспомнили правила:  |
|                                                                |                        |как держать ручку,  |
|                                                                |                        |как сидеть за       |
|                                                                |                        |партой, как должна  |
|                                                                |                        |лежать тетрадь.     |
|III. Упражнение по чистописанию.                                |                        |                    |
|- Кроме тех гостей, которых вы пригласили на наш урок, у нас    |Использование игровой   |Упражнение по       |
|будет еще одна гостья. Это (показ куклы) Вот эта кукла.         |технологии: присутствие |чистописанию        |
|-Давайте дадим ей имя на букву О.                               |гостя на уроке.         |выполнено с         |
|(Я хотел бы назвать куклу Олей)                                 |                        |использованием      |
|Итог…Красивое имя у нашей куклы.                                |                        |самоконтроля        |
|- Сегодня вы пропишите заглавную букву  О.                      |                        |написанного,        |
|Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются».                  |                        |обязательной        |
|-Разотрем пальцы. Вспомним пальчиковую гимнастику…              |                        |коррекцией мелкой   |
|- Повторяем все вместе.                                         |                        |моторики рук.       |
|Итог… С заданием справились, обведите ту букву, которая по      |                        |                    |
|вашему мнению самая лучшая, красивая, правильно написана.       |                        |                    |
|IV. Коррекционно-развивающее упражнение.                        |                        |                    |
|-Послушайте, что  услышали?                                     |                        |Коррекционно-развива|
|-О-о-о. Вьюга, зимний ветер, холодный. Чтобы зимой не           |                        |ющее упражнение     |
|замёрзнуть, что необходимо делать? (Необходимо теплее           |                        |является как        |
|одеваться)                                                      |                        |заданием на         |
|- У вас должна быть теплая одежда.                              |                        |развитие,           |
|-Вспомним написание слов.                                       |                        |концентрацию        |
|                                                                |                        |внимания и в то же  |
|                                                                |                        |время переход к     |
|                                                                |                        |словарной работе.   |
|                                                                |                        |Прослеживается связь|
|                                                                |                        |с повседневной      |
|                                                                |                        |жизнью.             |
|V. Словарная работа.                                            |                        |                    |
|- На доске  слова, вставьте пропущенные буквы, объясните        |Работа у доски учеником |                    |
|написание (…дежда, п…суда)                                      |с объяснением написания |                    |
|(Один ученик объясняет у доски)                                 |слов.                   |                    |
|Итог… Молодцы, справились с заданием.                           |                        |                    |
|VI. Проверка домашнего задания.                                 |                        |                    |
|- Вспомните, что вам было задано на самоподготовку  (Нам надо   |Проверка домашнего      |Учащиеся записали   |
|было выучить первую строчку стихотворения, и приготовится писать|задания является        |предложение по      |
|по памяти).                                                     |необходимым звеном в    |памяти, сделана     |
|- О ком стихотворение?                                          |развитии памяти         |самопроверка.       |
|- Скажите строчку, которую надо написать по памяти в тетради.   |учащихся.               |При проверке        |
|(Пушка лапкой ушки мыла)                                        |                        |домашнего задания   |
|Итог…                                                           |                        |учитывались         |
|                                                                |                        |индивидуальные      |
|                                                                |                        |особенности         |
|                                                                |                        |учащихся: Аня и     |
|                                                                |                        |Диана списывали     |
|                                                                |                        |строчки с карточек. |
|VII. Физкультминутка. «Вот так».                                |                        |                    |
|«Как живете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и встают   |Использование           |                    |
|из-за парт)                                                     |здоровьесберегающей     |                    |
|«Как шагаете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и шагают  |технологии в виде       |                    |
|на месте)                                                       |проведения              |                    |
|«Как летаете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и         |физкультминутки.        |                    |
|размахивают руками)                                             |                        |                    |
|«Как шалите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и прыгают  |                        |                    |
|вокруг себя)                                                    |                        |                    |
|«Как бежите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и бегут на |                        |                    |
|месте)                                                          |                        |                    |
|«Как сидите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и садятся  |                        |                    |
|за парты)                                                       |                        |                    |
|VIII. Сообщение темы урока.                                     |                        |                    |
|- Посмотрите, с какой буквы напишите слово Пушка? Почему?       |                        |Присутствовал       |
|(Клички животных пишутся с большой буквы)                       |                        |плавный переход от  |
|- А как вы думаете,  если  клички животных пишется с большой    |                        |проверки домашнего  |
|буквы, то имена  и фамилии людей  как пишутся?                  |                        |задания  к сообщению|
|                                                                |                        |темы урока.         |
|                                                                |                        |                    |
|IX. Изучение нового материала.                                  |                        |                    |
|- Давайте проверим,  правильно ли вы сделали вывод?             |Переход к правилу       |Интересным моментом |
|-  Прочитайте правило на доске.                                 |правописания  имен и    |было то, что дети   |
|Имена и фамилии людей пишутся с большой буквы.                  |фамилий людей  дети     |уже назвали         |
|                                                                |сделали сами.           |правило, сделали    |
|                                                                |                        |самостоятельно      |
|- Правильно  сделали вывод, молодцы.                            |                        |вывод,  и  надо было|
|                                                                |                        |проверить, правы ли |
|                                                                |                        |они.                |
|X.   Закрепление  нового материала.                             |                        |                    |
|1. Работа по учебнику.                                          |                        |Считаю, что на      |
|- Давайте потренируемся в написании имен и фамилий людей.       |Показ и помощь при      |данном этапе урока, |
|- Для этого выполним часть упражнения 4 на стр.157              |работе в учебнике Ани и |достаточно было     |
|Итог…                                                           |др. учащимся.           |выполнить часть     |
|2.Физкультминутка. «Вот так».                                   |                        |упражнения.         |
|«Как живете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и встают   |                        |                    |
|из-за парт)                                                     |                        |                    |
|«Как шагаете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и шагают  |                        |                    |
|на месте)                                                       |Использование           |                    |
|«Как летаете?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и         |здоровьесберегающей     |                    |
|размахивают руками)                                             |технологии в виде       |                    |
|«Как шалите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и прыгают  |проведения              |                    |
|вокруг себя)                                                    |физкультминутки.        |                    |
|«Как бежите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и бегут на |                        |                    |
|месте)                                                          |                        |                    |
|«Как сидите?» Вот так! (Дети говорят слова «Вот так» и садятся  |                        |                    |
|за парты)                                                       |                        |                    |
|3. Работа по карточкам.                                         |                        |                    |
|- У вас на партах лежат карточки. Вам необходимо вместо точек   |                        |                    |
|написать свое имя и свою фамилию.                               |                        |Уместно проведение  |
|                                                                |                        |работы с карточками,|
|…  … сидит за первой партой.                                    |                        |в которых надо было |
|                                                                |                        |вписать свое имя и  |
|                                                                |                        |свою фамилию.       |
|Сегодня по классу дежурит …  … .                                |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|Скоро … … поедет домой.                                         |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|… … умеет  хорошо шить.                                         |                        |Индивидуальная      |
|                                                                |                        |работа с Полтановой |
|                                                                |                        |А., которая умеет   |
|В классе новенькая ученица … … .                                |                        |самостоятельно      |
|                                                                |                        |писать только имя.  |
|                                                                |                        |                    |
|… … любит петь песни.                                           |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|… … умеет красиво писать в тетради.                             |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|                                                                |                        |                    |
|4. Проверка заданий выполненных на карточках                    |                        |                    |
|-Прочитайте  ваши предложения.                                  |                        |Проведена проверка  |
|- С какой буквы написали свои имена и фамилии?                  |                        |выполненного задания|
|Итог…Справились с заданием.                                     |                        |на карточках.       |
|5. Разбор задания на самоподготовку.                            |                        |                    |
|- Наша гостья приготовила вам задание на самоподготовку: вам    |                        |                    |
|надо взять с подноса карточку с  буквой, придумать на эту букву |                        |                    |
|имя и фамилию и записать в тетрадь.                             |Задание на              |                    |
|- Выберите ту букву, с которой вы напишите имя и фамилию. При   |самоподготовку          |                    |
|выборе не забудьте: имена и фамилии людей пишутся с большой     |послужило не только     |                    |
|буквы.                                                          |выбором буквы, но       |                    |
|Итог… Правильно, все выбрали только заглавные (большие) буквы.  |проверкой - усвоили ли  |                    |
|                                                                |дети тему урока:        |                    |
|                                                                |правописание имен и     |                    |
|                                                                |фамилий людей.          |                    |
|XI. Итог.                                                       |                        |                    |
|- Чему учились на уроке?                                        |Подведение итога        |Подведен итог, с    |
|- С какой буквы пишутся имена и фамилии людей?                  |является необходимой    |использованием      |
|- В начале урока мы дали кукле имя. С какой буквы вы бы написали|частью для завершения   |игровой технологии. |
|её имя?                                                         |урока.                  |После каждого этапа |
|- За урок оценки….                                              |Выставление оценок – это|урока подведен итог.|
|- Наша гостья и я говорим вам спасибо, включаю музыку, которую  |индивидуальный подход к |                    |
|вам подготовила Оля.                                            |каждому ученику.        |                    |

  Проведен  урок и составлен самоанализ  В.Н. Батуриной: __________________.

                                  (подпись)

                     Имена   и   фамилии людей   пишутся

                            с   большой   буквы.

|                                                                                |
|…                                             …                              сидит  за  первой    |
|партой.                                                                                |

|                                                                                |
|Сегодня по классу дежурит        …                                     …                          |
|.                                                                                |

|                                                                                |
|Скоро             …                             …                         поедет   домой.         |

|                                                                                |
|…                           …                          умеет   хорошо  шить.                      |

|                                                                                |
|В классе новенькая ученица                  …                                      …              |
|.                                                                                |

|                                                                                |
|…                   …              любит  петь  песни.                                            |

|                                                                                |
|…                               …                      умеет красиво писать в тетради.            |

|Пушка лапкой ушки мыла               |Пушка лапкой ушки мыла               |
|На скамейке у окошка.                |На скамейке у окошка.                |
|Пушка моется без мыла,               |Пушка моется без мыла,               |
|Потому что Пушка – кошка.            |Потому что Пушка – кошка.            |
|Пушка лапкой ушки мыла               |Пушка лапкой ушки мыла               |
|На скамейке у окошка.                |На скамейке у окошка.                |
|Пушка моется без мыла,               |Пушка моется без мыла,               |
|Потому что Пушка – кошка.            |Потому что Пушка – кошка.            |
|Пушка лапкой ушки мыла               |Пушка лапкой ушки мыла               |
|На скамейке у окошка.                |На скамейке у окошка.                |
|Пушка моется без мыла,               |Пушка моется без мыла,               |
|Потому что Пушка – кошка.            |Потому что Пушка – кошка.            |
|                                     |                                     |
|Пушка лапкой ушки мыла.              |Пушка лапкой ушки мыла.              |

|                                     |Приглашаем Вас                       |
|                                     |9 февраля  на урок русского языка.   |
|ПРИГЛАШЕНИЕ                          |                                     |
|                                     |Урок начинается в 10 часов 40 минут. |
|                                     |                                     |
|                                     |3 класс                              |

                 Оцените, пожалуйста, нашу работу на уроке.

|                                                                 |Оценка                                 |
|Имя                                                              |                                       |
|                                                                 |5          |4       |3        |2       |
|Рамир                                                            |           |        |         |        |
|Коля                                                             |           |        |         |        |
|Тимур                                                            |           |        |         |        |
|Леша                                                             |           |        |         |        |
|Диана                                                            |           |        |         |        |
|Аня                                                              |           |        |         |        |
|Остап                                                            |           |        |         |        |

Заранее  спасибо.

                                             3 класс.