title: Конспект урока "Правописание безударных гласных" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ «Новооскольская специальная общеобразовательная школа-интернат»

Конспект  урока по письму и развитию речи  в 4 классе

«Правописание безударных гласных»

                  подготовила
учитель начальных классов
Рябых  Лариса Васильевна

г. Новый Оскол 2016

Тема урока: правописание безударных гласных
Цель: формировать умение пользоваться алгоритмом применения правила  написания безударных гласных; тренировать в подборе проверочных слов;
- коррекция и развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности путем выполнения различных упражнений;
- воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе.
Оборудование: индивидуальные карточки,  разноцветные кружки, картинка «Лес в разные времена года», сигнальные карточки с безударными гласными, алгоритм написания безударной гласной.
                                        Ход урока
Организационный момент.
Тренинг – настрой.
           Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 II  Артикуляционная гимнастика.
- Ну, а сначала мы сделаем арт. гимнастику.
1. «Часики» - язычок двигается в правый и левый уголки губ. Руки на локтях. Пальчики здороваются со своим большим братом.
2. «Качели» - язычок поднимается к верхним зубам и опускается к нижним губам. Пальчики здороваются со своими братьями на другой руке.
3. «Маляры» - язычком водим, как малярной щеткой, по небу. «Дует ветерок и дерево качается» - пальцы в кулаке. Кулачком делаем вращательные движения, руки прямые на локтях.
4. «Лошадки» - цокаем, щелкаем язычком. «Ручеек» - кисти в замке. Делаем волнообразные движения вверх и вниз.
III  Разминка «Да» или «Нет».
- Слушаем внимательно и отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».
- Сегодня  24 ноября? (Да)
- Время года зима? (Нет)
-День недели среда? (Нет)
 -Сейчас урок письма. (Да)
- На уроке пишем аккуратно. (Да)
IV  Чистописание
-Обратите внимание, какая пословица здесь написана
- Какого человека называют аккуратным? (У него вещи в порядке, сам чист, старается писать в тетрадях)
-Теперь аккуратно и красиво запишите число, «классная работа».
-Угадайте  гласные буквы, написанные  на карточке. (а, о, и, е, я)

-Что это за буквы? «Опасные»
В этих буквах чаще всего допускаем ошибки.
- Напишем гласные буквы, которые вызывают  у нас сомненье при письме     ( о а е и я ) по образцу в тетрадях.
-Вспомним правило о написании безударных гласных (безударные гласные надо писать  так, как они пишутся под ударением).
V  Сообщение темы урока
Мы будем на уроке тренироваться в подборе проверочных слов для написания безударной гласной.
VI   Словарная работа.
- Соедините слоги так, чтобы получились слова. ( Дети на партах соединяют слоги в слова)
фаб      ма     ка     лет    де
рег       би   бед   рев   ня
 га     ри     зин    о   бе
Индивидуальная работа 1 (* - начало слова )
*фаб      *ма     ка     лет    *де
рег       *би   бед   рев   ня
 га     ри     зин    *о   *бе
Индивидуальная работа 2 (чтение слов по стрелкам )
*фаб      *ма     ка     лет    *де
рег       *би   бед   рев   ня
 га     ри     зин    *о   *бе
- Поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.
- Подбор слов к схемам
׳              ׳ 	   ׳         	         	  ׳

VII  Проверка домашнего задания
- Упр. 10
Белка спустилась ко мне по сосне,
ела орешки из рук.
Как же сумела узнать она,
что я не враг ей , а друг?
  -Назовите слова на знакомые тебе  правила (орешки, рук, враг, друг, спустилась, узнать)
-   2 ученика по карточкам:
Найди лишнее слово:
Лень, лентяй, лента.
Гусь, гусята,  гусеница.
Нос, носовой, носильщик.
Поставь ударение в словах и подчеркни из каждого ряда проверочные слова:
 Носы- носовой, нос.
Меха- мех, меховой.
Трава- травы, травяной.
Физминутка
Мы,  ребята,  потрудились,
На  уроке  мы  учились.
Не  пора  ли  нам  размяться
И  немного  посмеяться?
Превратимся  в  зайчиков!
Приседайте, мальчики!
Приседайте, девочки,
Девочки – припевочки.
Потрясем  теперь  руками:
Наши  пальчики  устали,
И  наклоны  нам  полезны –
Физкультуре  будем  верны.
Мы  немножко  отдохнули,
Очень  глубоко  вздохнули,
Косточки  свои  размяли
И  учиться  снова  стали.
VIII  Закрепление  пройденного материала
Вспомним  алгоритм написания безударной гласной
  Безударный хитрый гласный
Слышим мы его прекрасно
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука.
- Какое правило надо знать при письме слов с безударными гласными?
(Безударную гласную надо писать так, как она пишется под ударением)
- Что нужно сделать в первую очередь?
- Что потом?
- Что еще вы сделаете?

Запомните эти ступеньки, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной
-Этот алгоритм поможет нам при выполнении упражнения 15.
2 Работа   по учебнику стр 88 упр 15
-Отгадай, кто это или что это , найди отгадки. Игра «Филворд»
1.Зверь рыжего цвета с пушистым хвостом.
2.Инструмент, которым пилят.
3.Плод ржи или пшеницы.
4.Капли воды на траве утром.
5.Время года, которое наступает после осени.
1 кмрепошлиса       лиса- лисы
2 рокспилаеум         пила- пилы
3 колосисвыфл        колос-колосья
4 днросазвнкху        роса-росы
5 нвкузиманецф      зима- зиму
Индивидуальная работа 1 (*- начало слова)
1 кмрепош*лиса
2 рокс*пилаеум
3 *колосисвыфл
4 дн*росазвнкху
5 нвку*зиманецф
Индивидуальная работа 2 (отгадки подчеркнуты)
1 кмрепош*лиса
2 рокс*пилаеум
3 *колосисвыфл
4 дн*росазвнкху
5 нвку*зиманецф
3 Зарядка  для глаз
- Долго тянется урок –
Много вы писали.
- Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
«Горизонт».
1-4 – Чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом) линию горизонта слева направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.
5-8 – повторить линию горизонта справа – налево.
«Лодочка»
1-4 – Чертим лодочку (дуга – книзу), глаза повторяют движение.
5-8 – повторить движение счета 1-4 в другую сторону.
«Радуга»
1-4 – (дуга кверху)
5-8 в другую сторону.
«Солнышко»
1-8 – чертим солнышко.
«Пловец»
1-4 – правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца.
5-8 – медленно приблизить кончик пальца к носу.
«Яркое солнышко»
1-8 – зажмуриться.
Слушаем звуки  леса.
Какие звуки вы услышали? (пение птиц, шум деревьев, журчание ручья) Звуки чего? ( леса) Красив лес в разные времена года. Любите природу, и она подарит вам радость. Лес чудесными красками радует глаза, шум деревьев успокаивает нервы, воздух леса очистит дыхание. Но чтобы лес всегда дарил радость, нужно его беречь и  знать правила поведения в лесу.
4 Работа по учебнику упр. 17 стр. 88
Ты пришел в лес.
Не трогай в л…су (…) ни ветки, ни тр…вы (…). Не разоряй муравьиные д…ма (…). Не хватаешь же ты со ст…ны (…) музея разные чудесные вещи. Ведь они – для всех людей. И лес -  для всех людей на З…мле (…).
- Объясните, как надо вести себя в лесу. (Не трогать в лесу ни травки, ни веточки, не разорять муравьиные дома)
-Выборочное письмо. Работа с сигнальными карточками.
-Вставь пропущенные безударные гласные. В скобках напиши проверочные слова, используя  алгоритм написания безударной гласной.
	В л-су(лес), ни тр-вы(травы), д-ма(дом), со ст-ны(стены), на           З-мле (Земли).
5  Составление предложения.
 Лес не только дарит радость, но в лесу можно узнать какая будет зима.
-Составь предложение: муравьиные, осенью, на, кучи, суровую,
 зиму, указывают, Большие (Большие муравьиные кучи осенью указывают на суровую зиму)
-Индивидуальная работа
2	4	     6	3          7                 8          5                   1
муравьиные, осенью, на, кучи, суровую,  зиму, указывают, Большие
- Письмо по памяти.
Индивидуальная работа : списать.
IX  Домашнее задание
Стр. 90 упр. 21
-Прочитай сочетания слов.
Уснувшие деревья, жёлтые листья, кукование кукушки, высокий сугроб, снежные шапки, свежая лыжня, чёрные проталинки, следы на снегу, птенцы клеста, сказочный покой.
-Выпиши сочетания слов к теме «Зима в лесу».
- Игра «Хлопки» (Уснувшие деревья,  высокий сугроб, снежные шапки, свежая лыжня,  следы на снегу, птенцы клеста, сказочный покой.)

- Сообщение о птенцах клеста.
(Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов. Только клесты без забот прыгают по деревьям. Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов. Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов — это еловые шишки. Именно зимой созревают семена в шишках, которыми и питаются клесты. Это их самая любимая пища. Птенцы в теплом гнезде, построенной самкой, совсем не замерзают. Кроме того, их спасает теплое оперение мамы.)
X    Итог.
-Какие гласные в корне требуют проверки? (а,о,и.е,я)
- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной? (Безударную гласную надо писать так, как она пишется под ударением)
-Кто запомнил алгоритм правильного написания безударной гласной ?

XI     Оценка.
-Оцените свою работу на уроке и покажите карточку нужного цвета.
Красный – работал в полную силу, без ошибок.
Зелёный – работал хорошо.
Синий – мог работать лучше, надо постараться у меня ещё есть ошибки.
Список использованной литературы:
1 Воронкова В.В. Программы  специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида   Подготовительный, 1-4 классы    –М.: Просвещение, 2008.
2 Лёвина С.А., Тукачёва С.И. Физкультминутки /авт.-сост. С.А.Лёвина, С.И.Тукачёва.- Волгоград: Учитель, 2005.
 3 Ушакова О.Д. Загадки и пословицы о природе и погоде: Справочник школьника. /О.Д.Ушакова - СПб.:Издательский Дом «Литера»,2007.


title: Сценарий "Путешествие по сказкам К. Чуковского"

extracted_text:
Сценарий праздника «Путешествие по сказкам К. Чуковского» для старших дошкольников по произведениям К.И. Чуковского.
Цель:
1) показать детям удивительный мир сказок К.И. Чуковского, их мудрость и красоту;
закрепить уважение и любовь к сказкам;
2) развивать память, внимание, умение выразительно, эмоционально читать стихи.
3) воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.

Дети входят в зал под музыку «Дорогою добра».
Ведущий: Здравствуйте ребята, здравствуйте, родители. Ребята, наше сегодняшнее мероприятие посвящено творчеству Корнея Ивановича Чуковского. Надо сказать, что Корней Чуковский – литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя – Николай Васильевич Корнейчуков. Детским поэтом и сказочником Корней Иванович стал почти случайно. А получилось это так… Чуковский вез в ночном поезде своего больного сынишку. Мальчик плакал, капризничал, никак не хотел спать. Нужно было что-то придумать. И Чуковский стал рассказывать: «Жил-да был крокодил. Он по улицам ходил…». Мальчик успокоился и стал слушать. Наутро оказалось, что мальчик запомнил сказанное слово в слово. Так появилась сказка «Крокодил».
- Чуковский был добрым и веселым человеком. Но иногда страдал сильной бессонницей. Ночью не мог уснуть. «Я три ночи не спал, я устал» — это вполне про него. Как и то, что ему постоянно звонили с просьбами самые разные люди, и он многим помогал. Звонки часто будили его, когда, наконец, удавалось заснуть после изнурительного периода бессонницы. Так что можно только восхищаться, с каким легким чувством юмора он об этом пишет в сказке «Телефон»..
- Интересна и история создания сказки «Мойдодыр». Однажды, Корней Иванович работал в своем кабинете и услышал, как капризничает его маленькая доченька. Она никак не хотела купаться. Корней Иванович вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя самого стал рассказывать: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам, а нечистым трубочистам – стыд и срам! Стыд и срам! Так появилась сказка «Мойдодыр».
Ведущая: Ребята, вы любите сказки? (Да) Я предлагаю вам отправиться в волшебную сказочную страну, где живут добрые сказки Корнея Ивановича Чуковского. Вы согласны? (Да)
Ну, тогда пора тихонько
Нам места свои занять,
В мир волшебных приключений
Путешествие начать…
Вот мы с вами и оказались в сказочной стране. Посмотрите, тут растет чудо-дерево?
Как у наших у ворот,
Чудо – дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное.
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем,
А что же растет на нашем дереве? (обувь)
- А сапожки не простые, в них загадки записаны.
Дети по одному подходят к дереву, снимают по одному сапожку и читают загадку.
Задание 1:
Узнайте сказку по отрывку. Из какой сказки эти строки?
Волки от испуга скушали друг друга.
Бедный крокодил жабу проглотил,
А слониха вся дрожа, так и села на ежа.. ( «Тараканище»)
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами. ( «Путаница»)
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня… ( «Мойдодыр»)
… Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
Неужели, в самом деле
Все качели погорели?
Что за глупые газели!.. ( «Телефон»)
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она... ( «Федорино горе»)
А рядом прикорнула
Зубастая акула,
Зубастая акула
На солнышке лежит... ( «Айболит»)
Но жуки-червяки
Испугалися,
По углам, по щелям
Разбежалися:
Тараканы
Под диваны,
А козявочки
Под лавочки,
А букашки под кровать -Не желают воевать! ( «Муха-цокотуха»)
Задание 2: Закончите четверостишие:
- «Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите!
   И кормила я вас, И поила я вас, …»
- «Зайчики в трамвайчике
Жаба на метле
Едут и смеются …»
* «Убежало одеяло
Улетела простыня,
И подушка …»

- «Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал
Вот вам …»
* «В Африке разбойник
В Африке злодей,
В Африке …»
- «Маленькие дети!
Ни за что на свете
не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие …»
Задание 3: Чтение наизусть стихотворений К. Чуковского.
Задание 4: «Черный ящик».
В ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».
- Что это? (Калоша)
В ящике то, что крокодил проглотил в сказке «Мойдодыр».
- Что это? (Мочалка)
В ящике то, чем угощали бабочку в сказке «Муха-цокотуха».
- Что это? (Варенье)
В ящике то, чем лечил бегемотиков доктор в сказке «Доктор Айболит».
- Что это? (Шоколад)
В ящике то, на чем ехали комарики в сказке «Тараканище».
- Что это? (Воздушный шар)
Задание 5: Соревнование.
На столе лежат предметы из разных сказок К.И. Чуковского. Дети делятся на 4 команды. Каждая команда должна отобрать те вещи, которые подходят только к их сказке.
1-я команда – сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа).
2-я команда – сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).
3-я команда – сказка «Муха-цокотуха» (самовар, варенье, баранки, чашка, мед).
4-я команда – сказка «Айболит» (градусник, грелка, фонендоскоп, банки).
Споем частушки мы сейчас
1. Мы Корнея почитали
Умными такими стали
Но и тут мы не отстали –
Сами книгу написали.
2. Нет на свете ничего
Лучше сказочек его.
А кого – узнаете
Лишь на фото взглянете.
3. Мы старались, мы лепили
И смотри, что сотворили.
Кто Чуковского читал –
Тот фигурки все узнал.
4. Мы ребята золотые
Все талантливы такие.
Вот немного подрастем
Как Корней писать начнем.
 (Амир, Арслан, Ильназ, Макар, Алан, Ришат)
Подведение итогов: Вот и подошло к концу наше путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Очень хорошо вы знаете сказки этого замечательного автора.
Входит Федорушка с подносом. На нем самовар и баранки:
Федора: Пришла сказать вам большое спасибо, что помогли мне с бедой моей справиться. Хочу угостить вас чаем ароматным с угощениями!


title: Конспект урока "Сочинение - описание животного (лисы)" 3 класс

extracted_text:
Доронина Елена Ильинична
ГБОУ ЦО №1883 «Бутово», г.Москва

Урок развития речи в 3 классе. Сочинение-описание животного (лисы).

Цели: выработать у учеников умение излагать свои мысли по готовому плану, составленному в форме вопросов, умение находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.
Оборудование: цветная иллюстрация с изображением лисы.

Предварительная подготовка к сочинению.
Упражнения для подготовки.
1).Прочитайте текст.
   На лесном озере жили утки. Захотела лиса полакомиться. Лиса-небольшой лесной зверь. Поползла лиса к воде. У лисы пушистый хвост. Но птицы заметили её и быстро поднялись в воздух. Лиса осталась без обеда.
-Ребята, какой это вид текста?(Повествование.)
-Как вы считаете, правильно ли составлен текст?(Нет. Здесь два лишних предложения.)
-Почему эти два предложения лишние?
Учитель стирает ненужные предложения.
-Прочитайте, какой текст получился.
-Что мы сейчас делали?(Редактировали текст.)
-Что значит редактировать текст?(Проверять и исправлять текст при подготовке к печати, к письму.)
-Придумайте заголовок к рассказу.(Лисий обед. Лисе не повезло. Лиса и утки.)
-Охота лисы была удачная?
-Этот рассказ называется «Неудачная охота».
Спишите текст. Напишите сначала название текста.

2).Работа с выставкой книг.(На выставке представлены народные и авторские сказки о лисе.)
-Почему я выбрала именно эти книги?(Все эти книги о лисе.)
-Что особенного в этих книгах?(Во всех книгах сказки.)
-Какие бывают сказки?(Народные и авторские.)
-В каких русских народных сказках участвует лиса?
-Какая лиса в сказках?(Плутовка, хитрая, обманщица, шустрая.)
Далее идёт инсценирование сказки «Лиса и тетерев».)

3).Работа с пословицами и поговорками.
Объясните смысл.
Хитрее лисы нет зверя.
Лиса сытнее волка живет.
Волка зубы кормят, зайца ноги носят, лису хвост бережёт.
Куда лиса лапку положит, туда и вся заберётся.
У лисы сто сказок и все они про курицу.

Ход урока.

I.Орг.момент. Эмоциональный настрой на урок.

II.Повторение.
-Для чего нужны уроки развития речи?
-Что значит развивать речь?(Учимся правильно говорить.)
-Какие виды текстов вы знаете?(Повествование, рассуждение, описание.)
-Какой вопрос можно поставить к повествованию?
-К рассуждению?
-К описанию?
-Что значит описать?(Указать основные, главные признаки.)
-Какие бывают описания?(Деловые и художественные.)
-Где можно встретить художественные описания?(В рассказах, сказках, повестях, загадках.)
- Где встречаются деловые описания?(В справочниках, энциклопедиях, учебниках, на уроках труда в инструкциях.)
-Что или кого мы чаще всего описываем? (Природу, предметы, человека, животных.)
-В каких произведениях вы встречали описание людей?
-Вспомним отрывки из этих произведений.(Читают подготовленные 3-4 учащихся.)
-Описание человека правильно называть «портрет человека».
-Описание кого ещё  можно встретить в художественных произведениях?(Животных.)

III.Сообщение темы урока.
-Сегодня мы будем описывать животное. А какое животное, вы узнаете, отгадав загадку.
«Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, кур в деревне крадёт.»(Лиса.)
-Почему решили, что это лиса?

IV.Рассматривание картины. Составление описания по плану.

-Рассмотрите картину.(Можно каждому ученику положить на парту небольшую картину или открытку с изображением лисы.)
-План поможет нам написать рассказ.
-Прочитаем план, записанный на доске.(План составлен в форме вопросительных предложений.)

План.
1.Какой это зверь?
2.Чем покрыто тело лисы?
3.Какая у неё мордочка? Глазки?
4.Какие у лисицы лапы?
5.Какой у лисы хвост?

-Ребята, давайте вспомним, что такое текст?(Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу. Предложения расположены в определённой последовательности.)
-Ответим на вопросы.
Два-три ученика составляют устно рассказ.
Примерные ответы:
Лиса-небольшой лесной зверь.(Или, этот  зверь небольшой.)
Тело её покрыто рыжей густой шерстью.
Мордочка у лисы остренькая, вытянутая.
Глазки у неё хитренькие, чёрные.
Лапы небольшие, короткие, в чёрных «сапожках».
Хвост большой, длинный, пушистый, на конце белый кончик.
-Какая ошибка в рассказе у Серёжи?(Повторяется постоянно слово «лиса».)
-Какими словами можно заменить слова «лиса»? Подберите синонимы.(Зверь, она, лисичка, лисица, лисонька, плутовка, у неё.)
-Можно соединить в одно предложение описание мордочки и глаз?                                       -Как?(Мордочка остренькая с хитрыми, чёрными глазками.)

Физминутка.

V.Словарно-орфографическая подготовка.
Пушистый, небольшой, короткие, мордочка, глазки, рыжей, шерстью, кончик.
Ученики объясняют орфограммы.
-Повторим рассказ ещё раз перед тем, как его писать.
VI.Самостоятельная запись текста.
Учитель оказывает индивидуальную помощь.
VII.Проверка и самостоятельное редактирование текста.
-Прочитайте свои рассказы.(3-4 учащихся.)
VIII.Итог урока. Рефлексия.
- Чему учились на уроке?
-Как вы считаете, удалось ли вам сочинение-описание?
- Поднимите руку те, кому сегодняшняя работа на уроке показалась сложной.
-Подумайте, какое  ещё животное мы смогли бы с вами описать.


title: Тест "Are you good at sport" 8 класс

extracted_text:
Test
Choose the right variant of words’ translation.
Тяжелая атлетика
Track and field athletics  2) weightlifting 3) competitive
Образ жизни
Lifestyle 2) obesity 3) disease
Вред, рана
Sack    2) injury 3) develop
Точный, правильный
Compete 2) character 3) accurate
Write down the translation of these words
To include –
To throw –
A disease –
Used to –
To cause –
Translate these sentences
У детей нет хорошего примера. _____________________________________________
Дети теряют интерес к здоровому образу жизни.
________________________________________________________________________
Школа несет ответственность за здоровье детей.
________________________________________________________________________

Test
Choose the right variant of words’ translation.
Тяжелая атлетика
Track and field athletics  2) weightlifting 3) competitive
Образ жизни
Lifestyle 2) obesity 3) disease
Вред, рана
Sack    2) injury 3) develop
Точный, правильный
Compete 2) character 3) accurate
Write down the translation of these words
To include –
To throw –
A disease –
Used to –
To cause –
Translate these sentences
У детей нет хорошего примера. _____________________________________________
Дети теряют интерес к здоровому образу жизни.
________________________________________________________________________
Школа несет ответственность за здоровье детей.
________________________________________________________________________


title: Тест "Музыка Украины" 4 класс

extracted_text:
                        ТЕСТЫ К УРОКУ «МУЗЫКА УКРАИНЫ»
Столица Украины?
       *Запорожье.
       *Днепропетровск.
       * Киев.
        2  .Самая большая река на Украине?
         *Псел.
        *Южный Буг.
        *Днепр.
         3.Национальный  инструмент Украины?
          *Балалайка.
          *Цимбалы.
          *Бандура.
      4.Известный композитор Украины?
       *П.Чайковский.
      *Э.Григ.
      *Н.Лысенко.

5.Композитор написавший  пьесу: «Элегия»?
     *М.Глинка.
     *Н.Лысенко.
     *Р.Щедрин.

6.Известный современный  композитор Украины?.
 *Р.Паулс.
*И.Николаев.
*К.Меладзе.
7.Известные певцы Украины?
* С. Ротару.
*А. Пугачева.
*Н. Басков.


title: Конспект урока "Путешествие на острова гласных и согласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Учитель  высшей квалификационной категории
                         Спивак Татьяна Анатольевна
     Урок обучения грамоте в 1 классе. Программа «Школа России». 2009 г.

      Урок разработан для учащихся 1 класса общеобразовательной  школы  III,
IV видов и содержит коррекционную работу по развитию психических функций.

Тема: «Путешествие на острова гласных и согласных звуков».
Цели: 1. Закреплять умение анализировать гласные и согласные звуки;
           развивать фонематический слух.
           2. Развивать мышление, память, воображение.
           3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
           4. Развивать мелкую моторику, цветоощущение.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
 Дети по заданию учителя угадывают буквы алфавита, после чего занимают свои
                              места за партами.

2. Сообщение темы урока.
     - Сегодня мы  на  белом  теплоходе  отправимся  в  «плавание»:  посетим
острова гласных и согласных звуков. А маршрут нам поможет  определить  флаг.
Какие цвета на этом флаге и что они обозначают?

                                       красный цвет обозначает гласные;

                                       зелёный цвет – согласные мягкие;

                                       синий цвет – согласные твёрдые.

3. Работа с гласными.
   - Прежде чем мы отправимся в «плавание»,- наведём порядок на палубе.

  Дети работают с «лентой букв», расставляя буквы по местам и объясняя свои
                                  действия.

    - Теперь можно отправляться в  путь.  Перед  нами  «остров».  Какого  он
цвета? (Красного).
    - Что это значит? (Будем говорить о гласных).
    - Давайте вспомним гласные звуки.

 Дети «бросают» учителю гласные звуки и помещают на «остров» обозначающие их
                                   звуки.

    -  Посмотрите,  около  «острова»  плавает  какой-то  предмет.  Вероятно,
обронил кто-то  из  пассажиров  проплывавшего  здесь  корабля.  Что  это  за
предмет?

  Дети вставляют в карточку  п.лка  буквы  а, о, и, получая слова «палка»,
   «полка», «пилка» и определяют их число (единственное), а затем изменяют
             слова так, чтобы они стояли во множественном числе.

   - Произнесите ещё раз гласные звуки. (а, о, у, и, ы, э ).
     -  А  все  ли  буквы,  обозначающие  гласные  звуки,  мы  поместили  на
«острове»? (Нет).
    - Давайте «поймаем» эти буквы.

 Ученики «ловят» рыбок, к которым прикреплены карточки с буквами я, е, ё, ю,
                         и помещают их на «остров».

    - Что особенного в этих буквах? (Они обозначают по два звука).

             Ребята называют звуки, обозначаемые каждой буквой.

    - О какой ещё особенности этих букв вы  знаете?  (Смягчают  согласные  в
слоге-слиянии).

 Умеющие читать дети читают слоги лю, дя, мё. С данными слогами составляются
                                   слова.

4. Физминутка: дети выполняют упражнения для глаз.

5.Работа с согласными звуками и буквами.
  1).Различение согласных по твёрдости – мягкости.
    - «Подплываем» к следующему «острову». Какого он цвета?  (Сине-зелёный).

    - Что обозначают эти цвета? (Синий  –  твёрдость  согласных,  зелёный  –
мягкость согласных).

   Учитель показывает согласные буквы, а дети называют звуки, обозначаемые
  этой буквой; сначала – твёрдый, затем – мягкий. Буквы, которые обозначают
   только мягкие звуки, помещаются на зелёную часть «острова» (й, ч, щ); а
 буквы, обозначающие только твёрдые звуки (ж, ш, ц) – на синюю. Затем ребята
                   подбирают слова, содержащие эти буквы.
  2). Различение согласных по звонкости – глухости.
    - По какому ещё признаку различаются согласные звуки? (Согласные  бывают
звонкими и глухими).

 На доске размещены картинки с изображением ЛОСЯ, ВОЛКА, ПЕТУХА, СОВЫ, РАКА,
                     ТИГРА. Учащиеся называют животных.

    - Назовите одним словом, кто изображён. (Животные).
     -  Выберите  картинки,  где  изображены  животные,   названия   которых
начинаются с глухого согласного.

Ребята выбирают нужную  картинку  и  дают  полную  характеристику  звука  по
схеме: гласный – согласный,
                 звонкий – глухой,
                 твёрдый – мягкий.
На  доске  остаются  картинки  с  изображением  животных,  названия  которых
начинаются со звонкого согласного. Дети из проволоки делают эти согласные.

    - Задайте вопрос к словам ЛОСЬ, РАК, ТИГР… («Кто?»).
    - Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «кто?». (Одушевлённые).
    - На какой вопрос отвечают неодушевлённые слова? («Что?»).

  Учащиеся приводят примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.

6. Физминутка.

7. Берём курс на «остров» под названием «Речь».
    - Какой бывает речь? (Устной и письменной).
    - Когда мы можем назвать  речь устной? (Когда говорим).
    - Покажите речь письменную.

  Дети по «Азбуке» находят рассказы, стихи, являющиеся примерами письменной
                                    речи.

    - К «острову» «Речь» мы будем приближаться на «шлюпках»,  где  находятся
карточки со словами КОСА, КОТ, ВОЛК, СИЛА, ЛИСА, РЕКА, ЛОСИ. Из данных  слов
нужно выбрать одушевлённые, переписать их в «судовые журналы», разделить  на
слоги и поставить ударение.

Проверка.

   -  Какое  из  выписанных  слов  «лишнее»?  («Кот»,  т.  к.  это  домашнее
животное).

      С этим словом учащиеся составляют предложение по заданной схеме.
    - Как мы назовём животных, которые живут в лесу, степи и  т.  д.,  и  за
которыми не ухаживает человек? (Дикими).

  Ребята прослушивают аудиокассету с записью звуков леса, определяя, голоса
                           каких животных звучат.

    - А теперь закройте глаза, представьте,  что  вы  пришли  в  лес  и  там
встретились с…

 Каждому учащемуся выдаются карточки с рельефным изображением животных. Дети
 на ощупь пытаются определить, какое животное изображено на карточке; затем
 с каждым словом составляется предложение. Ребята вспоминают стихотворения о
                                  животных.

8. Итог урока.


title: Технологическая карта урока "Слова исконные и заимствованные" 2 класс

extracted_text:
Шуварина Елена Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 16», Г. Усолье- Сибирское
           Класс: 2
Предмет: Русский язык
УМК «Начальная школа XII века»
Тема урока: Слова исконные и заимствованные
Раздел области: развитие речи.
Место и роль урока в изучаемой теме: обзорный урок
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: урок – исследование
Новые понятия: исконные слова, заимствованные слова
Опорные понятия, термины: слова-синонимы
Технологии: ИКТ, проблемное обучение, формирование осмысленного чтения.
Формы организации учебной деятельности обучающихся (ФОУД): фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
Задача урока: наблюдать за словами исконными и заимствованными.
Цели деятельности учителя: - создать условия для формирования у обучающихся представления о словах исконных и заимствованных, способах появления таких слов в русской речи; - выяснить, какое значение имеют данные слова в речи, для чего они, способствовать обогащению словарного запаса, расширению кругозора обучающихся, содействовать умению общаться, обеспечить развитие умения работать с источниками информации.
Планируемые результаты образования:
предметные –умеют дать характеристику исконным и заимствованным словам, способам их появления в русской речи;
личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность  к участникам деятельности, стремятся к разностороннему развитию своего интеллектуального потенциала, совершенствовать умение работать в группах и парах;
метапредметные - регулятивные учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом, учатся работать по предложенному плану, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, сравнивают свои выводы с эталонами;
познавательные: - используют знаково-символические средства для решения учебных задач, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую, учатся пользоваться толковыми словарями, расширять представление о появлении новых слов в речи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; приобретают опыт работы наблюдать за написанием в текстах исконных и заимствованных слов, устанавливать взаимосвязь и различие, обобщать наблюдения, делают вывод о написании безударных гласных в словах исконных и заимствованных, осмысливают ключевые слова темы;
	коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать действия партнера, слушают и понимают речь других; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека.
	Оборудование:- карты ученика;- статьи о фломастере, кроссовках, компьютере;- для групповой работы: список слов- синонимов, таблица для записи слов с сочетанием САМ…

Список используемой литературы:
Аким Я. «Девочка и лев»-М.: «Оникс», 2000.
Волина В. «Занимательное азбуковедение» – М.: «Просвещение», 1994.
Иванов С.В. Русский язык 2 класс- М.: «Вентана-Граф», 2015.
Толковый словарь русского языка для школьников/ сост. Ю. В. Алабугина – М.: АСТ: Астрель, 2012.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по школьной стране" 1 класс

extracted_text:
Забавко Ольга Николаевна, учитель начальных классов
КГУ «Кийминской средней школы имени К. Ускенбаева»
село Кийма
Жаксынского района
Акмолинской области

Внеклассное мероприятие "Путешествие по школьной стране"

Внеклассное мероприятие "Путешествие по школьной стране"
 Цели:
-познакомить с учебными кабинетами и другими помещениями школы;
- развитие творческой активности детей;
- воспитание культуры общения, взаимного уважения.
                                                          Ход
Учитель
- Сегодня вы познакомитесь со страной, которой нет ни на одной карте мира.
Слайд 2 (загадка)
В той стране большой, просторной
 Много детворы проворной.
Они пишут, и считают,
И рисуют, и читают.
Поскорее назови
Имя той большой страны.
Слайд 3 (КСШ 1)

Музыка «Голос Бабы Яги»
- Ой. А чей это голос?
Слайд 4 (Баба Яга)
Учитель:
- Наша героиня утверждает, что ходить в школу не надо, это совсем не интересно и только тратить время зря. Что вы на это ей ответите.
- Баба Яга никогда не ходила в школу, так и осталась неучем.
А сейчас мы заглянем с вами в лесную школу зверей.

Сценка «Лесная школа»
Музыка «Школьные годы»
Учитель                                                                                - Дорогие ребята! Вот вы пришли в прекрасную и загадочную школьную страну.  И теперь вы не просто мальчики и девочки, вы  - школьники. И теперь в нашей школе, вы каждый день  получаете  подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это - знания.
- Кто может сказать, как называется комната, в которой мы находимся? А столы, за которыми вы сидите?
- А сейчас я даю слово нашим первоклассникам.
Литературный монтаж на тему Школьные правила

Учитель
- А сейчас я хочу дать слово нашим  внештатным корреспондентам с «1 канала Евразия», ведущим телевиденья «Кийма ТВ» Александру и Татьяне.

   1-й корреспондент.
Добрый день дорогие первоклассники и гости.
 Я, Татьяна - ведущая телевиденья «Кийма ТВ» рада приветствовать вас.
                                                                                2-й корреспондент
Здравствуйте мои юные слушатели. Я, Александр приветствую вас.

1 корреспондент
Чтобы время не терять
И гостей не утомлять
 Начинаем, прям сейчас
 Мы свой небольшой рассказ.

 Жили-были мудрецы
Знаний строили дворцы
И решили как-то раз
Побывав в краю у нас
Выстроить дворец такой
На земле  Кийминской.

2 корреспондент
Пролетают дни за днями
Словно птицы над полями
Всё строительство идёт
Набирает быстрый ход.

Вот построен, наконец
Знаний мудрости дворец.
 И если будет вам угодно
Расскажем мы о нём подробно.

1 корреспондент
Всем! Всем! Всем! Дорогие друзья, приглашаем вас в путешествие «По нашей школьной стране». Наш выпускник Ахметов Ержан и Петрушенко Лера приглашают вас просмотреть видео материал о школе.

 (видео)
Учитель
- Приглашаю вас  в сказочное путешествие по школе.

 1 Этаж. (коридор, три стрелки)
Учитель
Во дворце, как рубежи
 Выстроились этажи
Ну а пока ж, опишем первый вам этаж.
 Распутье впереди идёт:
 Вправо, влево, иль вперёд?
Вы за нами проходите
 Все внимательно смотрите.
Вот он школьный коридор
 Для детишек тут простор.
-Как правильно нужно вести себя в коридоре школы?
Учитель
-Я надеюсь, что вы всё запомнили  и будете соблюдать все правила поведения. Ребята, посмотрите тут три стрелки. Куда пойдём дальше узнаете,  угадав мою загадку.
Библиотека
- Снаружи смотришь- дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём,
Там книги интересные,
Стоят рядами тесными,
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и Царь Гвидон,
И добрый Дед Мазай…
Как называют этот дом,
Попробуй, угадай ( библиотека)

Учитель
- Книги могут стать настоящими друзьями тех, кто умеет их читать и беречь.
-Какие правила обращения с книгами вы знаете?

Библиотекарь:
Добро пожаловать в библиотеку.
Ты идешь в библиотеку,
Чтоб побольше почитать.
Настоящим человеком
Помогают книги стать,
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет.
В них любимые герои
Посылают нам привет.

Учитель
- Отправляемся дальше в путешествие по Школьной стране.

Кабинет медсестры
Учитель
- Быть здоровыми хотят взрослые и дети.
 Но если внезапно случится беда,
 Медсестра нам поможет всегда.

- Уважаемый доктор, скажите, пожалуйста,
Как ребятам быть: руки мыть
Или не мыть?
Если мыть, то как им быть:
Часто мыть или по реже?
Доктор (гневно).
Еже-еже-дневно !!! Дорогие мои дети! Я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо, чтобы быть здоровыми.
Учитель
- Наше путешествие продолжается. Идем дальше. Отгадайте загадку.

Спорт зал.
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней – козлы и кони
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе - кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка?(спортзал)

Тему спорта мы продолжим,
И в спортзал зайти предложим.
Здесь мы мускулы качаем,
Гибкость, ловкость развиваем.
 И из наших школьных стен
Вышел не один спортсмен.
Стеллажом заслуг гордимся
Пополнять его стремимся.

Учитель
- Наша школа вот уже несколько лет «Лучшая спортивная школа».
Наши ребята, учителя  выезжают на районные и областные соревнования, где занимают призовые места. Вот сенд с кубками и медалями.
-Скажите, ребята, а вы сильные? (да)
-Смелые? (да)
-Ловкие? (да)
-Я сейчас проверю, правда ли вы такие сильные, ловкие и умелые.
Встаньте так, чтоб друг другу не мешать и выполняйте мои указания.
-Покажите,  как плавает самый быстрый пловец (дети показывают)
-Молодцы! А теперь покажите, как высоко может прыгнуть самый лучший прыгун в высоту (дети показывают)
-И здесь справились! А теперь покажите? Как надо быстро бегать (на месте).
-Да, вы и правда сильные, смелые и ловкие. А знаете ли вы, как называется предмет, которым в хоккее забивают гол? (шайба)
- А чем играют теннисисты? (ракетками)
-А куда закидывают мяч баскетболисты? (в кольцо)

Учитель
- Продолжаем наш маршрут.

 Лестница (правила поведения на ней)
Мы по лестнице идем,
Друга за руку берем
Вы поднимайтесь и спускайтесь осторожно,
А не то свалиться можно.
Безопасней чтобы было,
Вы держитесь за перила.
Прошу вас не стесняться
Вверх за мною подниматься.
Мы на парадной лестнице.
Лестница парадная всегда у нас нарядная.
Ступени светлые, широкие,
А потолки высокие.
Мы поднялись на второй этаж.

2 этаж.
Кабинет завуча.
Вновь к распутью мы вернёмся,
Влево мы теперь пройдёмся
 Замдиректор здесь сидит
 За работами следит.
Нашего дворца министр
И придворный бургомистр.

Кабинет физики.
Вновь распутье на пути,
 Сюда на физику ребята ходят,
 Разные опыты проводят,
Уроки они не пропускают,
 Важные знанья получают.
(Учитель физики показывает опыт с магнитом)

Кабинет биологии
Вот биологии кабинет:
Здесь мы учим много лет
 Все растенья, всех зверей,
 Обитателей морей.

Учитель.
-Отправляемся дальше в путешествие по Школьной стране.
Кабинет информатики.

Учитель
- Отгадайте загадку.
Он учиться помогает,
Информацию хранит,
В игры он с тобой играет,
С дисков музыка звучит. (Компьютер.)
- Что умеет компьютер?

Учитель
-  Куда мы направимся дальше, вы догадаетесь, если вспомните где нужно выполнять такие правила.
Столовая.
Ешь аккуратно – не спеши,
Не брызгай,
На пол не сори.
Хлеб береги и уважай.
Его повсюду не бросай.
Поел – и убери друг мой
Свою посуду за собой.

( Правила поведения в столовой )
-Ребята, в столовой, как и в других местах школы, есть свои правила поведения.
-Вот скажите, можно ли в столовой громко разговаривать ? (нет), а толкаться? (нет), а баловаться за столом? (нет)
- Это хорошо, что вы знаете как себя вести.
- А что вы любите кушать? (ответы детей)
- Что полезней чипсы или яблоко? (яблоко)
-Кола или компот? (компот)
-А что нужно говорить перед едой? (приятного аппетита)
-А после еды? (спасибо)
Приемная директора
И в приёмную зашли.
Здесь королева дворца сидит,
 Всем дворцом руководит,
И решает каждый день
Сотню школьных проблем.
Не будем мы ей мешать,
 Надо в класс  нам путь держать.

Итог. Рефлексия.
( В классе)
Учитель
- Что вам больше всего запомнилось?
Расскажите о своих впечатлениях о школе.
Предлагаю вам дома нарисовать рисунки на тему: «Школьная страна».

Вот и подошло к концу наше путешествие по школе. Я даю слово нашим корреспондентам Александру и Татьяне.
1 корреспондент
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
2 корреспондент
Шагайте по ступенькам знаний смело! Помните, ученье - серьезное дело!


title: Презентация "Певец звучащей лирики Л. Лапцуй"

extracted_text:
МБОУ «Корликовская ОСШ»
Тема  урока:
Певец звучащей лирики.

Материал  подготовила: С.Ф.Прасина,
учитель родного языка
Леонид  Лапцуй(1932 - 1982)
Певец  звучащей  лирики.
Задачи  урока:- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ненецкого поэта Леонида Лапцуя;-  Развивать творческое воображение учащихся, устную речь;- Создать положительный имидж и престижность принадлежности учащихся к коренному народу.
            Леонид  Васильевич  Лапцуй – ненецкий поэт, прозаик, переводчик, общественный деятель. Родился  в 1932 году в Ямальской тундре, в семье оленевода. Потеря отца в первые годы коллективизации заставила  мальчика рано повзрослеть, начать трудовую деятельность. Лапцуй был охотником и рыболовом. Поэт закончил семилетку, медицинское училище, высшую  комсомольскую  школу, работал в органах власти, был редактором газеты «Красный Север».

     О себе  Леонид Васильевич пишет: “Своим днем рождения я выбрал 28 февраля 1932 года - в этот день, но только в 1946 году, в марте, всех ребят 14-летнего возраста принимали в комсомол. Тот период был временем установления Советской власти на Севере. Жизнь наша была тяжелой. Родители кочевали по Ямальской тундре.
Родители дали  мальчику  имя
Вэсако – «мудрый старик, мудрый старец».
А  русская учительница, в интернате, назвала мальчика Лёней в честь своего мужа, воевавшего на фронте.

      Поэт вспоминал: “Меня рано разбудили – оттого, что хочу еще поспать немного, сижу в чуме на постели и плачу. Через входное отверстие вижу: природа только что проснулась. Птицы поют. Маленькие оленята поднимаются на свои неустойчивые ножки. Увидев все это, я улыбнулся сквозь слезы. А отец сказал: “Умойся. Как ты “вчерашними” глазами будешь смотреть на своих друзей? Даже самая маленькая птица проснулась раньше тебя, смеется, что тебя опередила”. С этого дня, считает поэт, в нем родился новый человек.
      Он понял тогда: если человек с детства впитал в себя запахи тундры, то его возвращение в родные края, даже через многие годы, придает ему силу. Семья Лапцуя все время кочевала по тундре. Мальчик познал тяжелый труд рыбака, пастуха в оленеводческой бригаде, рабочего в сейсмической партии, вдоль и поперек исходил всю Новопортовскую тундру вплоть до Мыса Каменного.
     Интересные факты биографии.
      Елена Сусой рассказывала о том, что в детстве Леонид Лапцуй учил уроки вслух. Все сначала думали, что он в комнате с кем-то разговаривает. Он пересказывал вслух все, что прочитал в учебниках, добавлял то, что слышал от учителей и то, что сам успел испытать и увидеть в жизни. Он любил всем домашним читать вслух газеты, чтобы все были в курсе событий в округе и стране.
    Сам же поэт вспоминал: “Во время войны мне пришлось рыбачить. В ледяной воде бывало теплее, когда на суше ветер тебя пронизывал со всех сторон. В такую погоду ты сам бросаешься в ледяную воду. Тот, кто сильнее и здоровее – выживал, а слабые погибали в пути, особенно в 1943 году”.
      Варлам Шаламов сказал: “Поэт – инструмент, с помощью которого высказывается природа, переводчик с языка природы на человеческий язык”.
     Таким поэтом был и Леонид Лапцуй.
Писать он начал с 1951 года. В 1952 году он принес поэту И.Истомину свой первый рассказ на ненецком языке “В снегах песцовых”. Истомин сразу увидел в нем самобытного художника. Один за другим в окружных и областных газетах, журнале “Литературная жизнь” печатаются на русском языке рассказы “Чайки над Обью”, “Дедушка Аби”, “Северное сияние” и др., повествующие о суровом северном крае, о трудовых буднях рыбаков, оленеводов, охотников.
        А еще он писал стихи и замечательно пел…
Кому же он посвящает свои стихи? Ямальским геологам – поэма “Победившие смерть”, поэма “Сполохи Севера” посвящена главному геологу Ямала В.Т. Подшибякину, комсомольцам-строителям – поэма “Надымский меридиан”, знатному оленеводу нашего края, Татьяне Салиндер, - поэму “Олени бегут на восход”. Среди героев поэта и Валентин Иванович Костецкий – учитель всех учителей на Ямале, который ввел в школах обучение на родном языке. Ему посвящена поэма “Тундра шепчет”.

«Я писал эти строки от имени всех,Кому помнится добрый большой человек».
         О принципах чтения поэзии говорил в свое время Н.В. Гоголь: “Прочесть как следует произведение лирическое – вовсе не безделица: для этого нужно долго его изучать; нужно разделить искренно с поэтом высокое ощущение, наполнявшее его душу; нужно душою и сердцем почувствовать всякое слово его”.

       Мы порою лишаем теплаОдинокое сердце людское.Не хватает участия нам.Мы порою, как Север, сердитыИ бушуем, подобно ветрам.Многолетние помним обиды.Нашим криком придавленный другНа глазах пропадает порою.Слепотой наших северных вьюгВедь болеет и сердце людское.Словно Север, грозим кулаком,Опаленные злобой незрячей…А прозрев слишком поздно, с трудомГоворим: “Все могло быть иначе”.
- Как вы думаете, о чем это стихотворение?
                О людском  безразличии     друг  к  другу, озлобленности, недоброжелательности.
- Какой нравственный урок дал нам Леонид Лапцуй?
          Быть  добрыми, с уважением относиться друг  другу, особенно  к взрослым,  выручать  человека  попавшего  в трудную  жизненную   ситуацию.
    Поэзия Леонида Лапцуя отличается  своей  звучностью  и своеобразием. Главные темы его  творчества – любовь к родной  земле, к детям, к людям, философское осмысление места  человека  в потоке  времени  и событий хх века.
       Любовью к родной земле проникнута каждая строчка поэзии Л.Лапцуя. Этому способствует яркая образность его поэтической речи: кустики морошки “словно утята ныряют в воздушных волнах”, “безвольные пряди березок над самой землёю висят”, а “ветер ненасытен и пьян, пляшет под бубен”; тундра летом – это “шелк травы и соцветий и стеклярус озер”.
      С большой любовью говорит Л. Лапцуй о своем деде и родителях, с благодарностью отмечает, что с ними он постигал нравственные законы жизни, учился быть настоящим тружеником, стойким человеком. Поэт уверен, что “без родного воспитания вовек не научится быть мудрым человек”. Об этом его стихотворения «Первые шаги» и «По заветам деда», «Уходят»…
    Л.Лапцуй – первый ненецкий поэт, заслуживший всеобщее признание. Земляки поэта назвали его «Ямальским соловьем», «нашим Пушкиным».
Мы познакомились с творчеством  ненецкого  поэта  Леонида   Лапцуя.- Скажите  чему учит звучащая  поэзия  Лапцуя?
      28 февраля 2008 года Леониду Лапцую исполнилось бы 76 лет. Поэт ушел из жизни 14 февраля 1982 года, не дожив 2-х недель до своего 50-летия. Ямальский поэт Г.А. Пуйко и педагог-просветитель А.В. Пуйко посвятили памяти друга стихотворение «Твои песни не умрут».
Домашнее задание.Прочитать стихотворение Л.Лапцуя «Твои песни  не умрут».
Советую прочитать произведения  Л. Лапцуя
На оленьих тропах: стихи и поэма. 1997
Пути – дороги: стихи и поэма.1982
3.   Олений бег: стихотворения и поэма. 1986


title: Презентация "Вычитание в случаях 40 - 5. Закрепление пройденного" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
Вычитание в случаях 40-5.
Закрепление пройденного.
Устный счёт
К
О
М
П
Ь
Ю
Т
Е
Р
9
2
0
3
6
5
8
4
1
Экспресс-задачи
12(в.)
5(и.)
17(р.)
13(у.)
23(с.)
Что такое вирусы?
    Ви́рус (от лат. virus — яд) — микроскопическая
    частица, способная инфицировать (заражать) и наносить вред.
Экспресс-задачи
12(в.)
5(и.)
17(р.)
13(у.)
23(с.)
внимание
интерес
работа
умения
старание
Программисты обнаружили на одном компьютере 30 вирусов, а на втором – на 6 вирусов меньше. Сколько всего вирусов обнаружили на двух компьютерах?
Решение задач
I > II
I = 30 в.
II = ? на 6 м.
I + II = ?
1)30 – 6 = 24(в.) – во втором компьютере
   2)30 + 24 = 54(в.) – всего
   Ответ: 54 вируса.
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ
ПЯТИМИНУТКА
50-3=
60-7=
40-4=
30-8=
70-1=

50-6=
39-9=
40-2=
26-3=
80-5=
67-4=
47  Г
53  Р
36  И
22  П
69  П
А
Н
Г
И
Н
63  А

Действия с величинами
20 дм 8 см – 3 дм 5 см =
6 дм 4 см + 3 дм 6 см =
9 дм 7 см – 2 см =
11 дм – 9 дм =
17дм 3 см
10 дм
9 дм 5 см
2 дм
« Пока человек
чувствует
чужую боль –
он человек »


title: Презентация "Род имен существительных во множественном числе" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Род имён существительных во множественном числе.

Отгадай                 загадки
Раскололся тесный домик на две половинки, и посыпались в ладони бусинки-дробинки.

Круглое, румяное,
я расту на ветке:Любят меня взрослые
 и маленькие детки

Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка.Мы для неё готовим  кадки И крупной соли полмешка.
Капуста - ж
Яблоко - с
Горох - ?
Какую букву надо поставить вместо знака вопроса?
Как определить род имён существительных ?

Ж. р. –
М. р. –
Ср. р. –

Как определить род имён существительных ?

М. р. – он, мой
Ж. р. – она, моя
Ср. р. – оно, моё

Картинный диктант

Запишите слова, распределив их по 3 столбикам, в соответствии с родом имён существительных
Чем похожи эти слова ?
Дома,
 сёла, яблони
К какой части речи относятся эти слова?
Дома,
 сёла, яблони
Определите род этих существительных.
Дома,
 сёла, яблони
Как  узнать род имени существительного, во множественном числе?

Множественное число
Дома
Сёла
Яблони
Единственное число
Дом
Село
Яблоня
Физкультминутка
Работа по учебнику:Упр.409
Работа по учебнику:Упр.411
 Чему учились на уроке?
Как определить род имени существительного во множественном числе?

 Домашнее задание.
Упражнение 412, выучить правило с. 21

Спасибо за работу!
Разработала:Хохлова Виктория АлександровнаУчитель начальных классовМОУСОШ № 3города Твери


Презентация ОГЭ " Устный экзамен. Варианты составления словарных полей фотографий"


title: Роль русского народного танца в системе патриотического воспитания

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Детская школа искусств №9

Статья
«РОЛЬ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА В СИСТЕМЕ       ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»

подготовила
преподаватель хореографии
Мурыгина Галина Петровна

г. Курск
 2017
  Одной из основных задач воспитания детей является воспитание любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Представление о Родине начинается уже с картинки, слышимой музыки, окружающей природы, жизни знакомых улиц. Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. У писателя Виктора Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина – он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда-никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине».
Патриотическое воспитание – это процесс, который должен пронизывать все слои становления и развития человека. Патриотизм немыслим без нравственности, ответственности, любви. А все это должно быть каждодневной, ежечасной заботой современного общества. В разные периоды исследованием проблемы патриотического воспитания занимались такие известные педагоги и исследователи, как К.Д. Ушинский («Человек как предмет воспитания»), С.А. Козлова, М.Ю. Новицкая («Родной дом»), Е.В.Соловьёва, Л.И.Царенко («Наследие»), О.Л. Князева («Как жили люди на Руси», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»), Н.В. Алёшина («Патриотическое воспитание дошкольников»), Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова («Мы живём в России») и др. Именно идея патриотизма всегда являлась тем фундаментом, на котором во все времена консолидировались все слои российского общества.
  Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников.  Хореография – искусство синтетическое, в нем музыка оживает в движении, приобретает осязательную форму, а движения как бы становятся слышимыми. Графичность поз и положений танцоров роднит ее с живописью и скульптурой. Это позволяет использовать хореографию как средство воспитания широкого профиля. Обращаясь к танцевальной культуре, человек проходит школу духовного, музыкально-танцевального воспитания. Хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления нравственно-патриотического воспитания. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данной темы.
Целью данной работы является определение роли русского народного танца в системе патриотического воспитания детей и молодежи.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что в настоящее время система патриотического воспитания подрастающего поколения требует совершенствования и системности, для соответствия новым реалиям.

Глава 1.  Проблема патриотических ценностей в современном мире
Русский патриотизм всегда отличался от всякого иного своей беспредельной и безусловной, то есть не требующей ничего взамен, верностью государству. Каждая новая эпоха, новые политические, экономические, административные и религиозные условия отражались в формах общественного сознания, в том числе и в народном творчестве. Все это несло с собой известные перемены в быту русского человека, что в свою очередь накладывало отпечаток и на танец, который на многовековом пути своего развития не раз подвергался различным изменениям.
В настоящее время, в период глубокого раскола российского общества и естественного отсутствия единой государственной идеологии, нет и единого понимания патриотизма. Тем не менее, сейчас в российском обществе сложилась ситуация, при которой у молодежи наблюдается всплеск национальных, гражданских, патриотических чувств. По данным лаборатории политических исследований ВШЭ на 2015 год, 75% россиян считают себя патриотами. В 2006 году этот показатель составлял лишь 57%. Эта ситуация во многом является уникальной и резко контрастирует с показателями начала 1990-х гг., когда многие стыдились, что живут в России, и стремились покинуть родную страну. Эксперты объясняют небывалый патриотический подъем у россиян и рекордный рейтинг Президента успешным проведением Олимпиады в Сочи и присоединением Крыма к России. Именно культурные или спортивные события чаще всего становятся поводом для неоспоримой гордости россиян за свою страну, за свои силы, таланты, способности и достижения. Балет, литература или фигурное катание способны объединить всех без исключения людей в едином патриотическом порыве. У людей появляется то, чем можно гордиться. В России единение вокруг знаковых фигур культуры и спорта особенно ярко выражено среди всех европейских стран, потому что наша страна в каждом отдельном случае старается доказать свою уникальность в целом, а не просто талант какого-то одного русского.
Таким образом, на сегодняшний день сложилась ситуация, в которой формирование и воспитание у молодежи патриотических чувств может принести ощутимые результаты. Однако настойчивая догматическая пропаганда патриотизма не добьется своих целей, в то время как через прекрасное, в особенности через хореографическое искусство, отражающее окружающую жизнь в художественных образах, процесс патриотического воспитания подрастающего поколения может значительно ускориться.

Глава 2.   Патриотическое воспитание детей в настоящее время.
В настоящее время Россия переживает непростой период своего развития – период духовного, ценностного кризиса. Стремительность процесса цивилизации в будущем грозит такими серьезными кризисами, как потеря духовности, невосприимчивость к культурному наследию, человеческая разобщенность и др. Информационный взрыв лишь на поверхностном своем уровне предстает как прогресс цивилизации. Преобладание чисто внешних соприкосновений-контактов, лишенных коммуникативной полноты и искренности, относится к числу существеннейших и коренных пороков человечества. Находясь вне общества, вне постоянного и всестороннего взаимодействия с окружающим миром, индивид не способен перерасти в личность, стать человеком культуры. Молодое поколение особенно остро реагирует на напряженную, социально и экономически неустойчивую обстановку, чем и обусловлен рост отклонений в личностном развитии молодых людей. А именно дети являются тем звеном, через которое практически реализуется преемственность поколений, происходит накопление производственного опыта и интеллектуального потенциала общества.
Особое место в социализации подрастающего поколения, формировании и развитии духовно-нравственной сферы личности ребенка, в том числе, чувства патриотизма, занимает семья. Через семью ребенок должен приобретать чувство любви к Родине, получать генетическую связь поколений, ментальность народов в оригинальном сочетании с их этническими и религиозными особенностями. Однако на практике видно, что большинство современных семей более ориентированы на удовлетворение материальных потребностей, чем на нравственное воспитание детей. А ведь семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций. Счастье семьи - счастье и благополучие народа. В формировании культуры личности хореографическое искусство является важнейшим аспектом воспитания. Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что они имеют наглядно-образное мышление, поэтому необходимо использовать наглядные предметы и материалы.
Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Дети стремятся увидеть это на балетных спектаклях, в художественных альбомах, видеофильмах. Последующие их самостоятельные мнения и суждения порой заслуживают уважения. В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Чувство Родины начинается у ребенка с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. В последние годы государство стало уделять немало внимания воспитанию детей, так например, была разработана и утверждена постановлением Правительства РФ от 5.10.10 г №795 федеральная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг.». Все это, безусловно, дает свои результаты, способствуя формированию гражданских и патриотических качеств молодого поколения. Однако принимаемых мер недостаточно. В условиях социального расслоения, экономического кризиса и отсутствия общей идеологии получили развитие такие негативные проявления, как националистические настроения, втягивающие в свою орбиту молодое поколение. Разрешить возникший клубок проблем можно благодаря разработке грамотной политики в сфере патриотического воспитания.
Воспитание гражданина и патриота, осознающего цели и задачи жизнедеятельности личности, общества и государства, их роли в культурно-историческом развитии, способного к сохранению и приумножению духовно-нравственных ценностей, традиций и достижений своего Отечества, является одной из приоритетных задач, без выполнения которой невозможно возрождение величия и будущее России.

3. Воспитательная роль хореографического искусства.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Через самобытные черты искусства того или иного народа проявляется тема Родины в песне, музыке, танце. Вот почему изучение национального искусства ненавязчиво прививает молодым людям чувство любви к родине, к своему народу – гражданско-патриотические чувства. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков. Пытливое, чуткое ко всему родному, любящее свою историю, стремящееся не оторваться от глубинных её истоков подрастающее поколение – надежда России на то, что тысячелетние народные традиции будут сохраняться, передаваясь из поколения в поколение.
Выдающийся танцор М. Эсамбаев, имевший в своем репертуаре танцы разных народов мира, отмечал: «Для меня узнать народ - значит узнать его танец, рожденный выдумкой, изобретательностью, воображением, разумом народа. Танцы, которые издревле живут в народе, - подлинная энциклопедия жизни. В каком бы далеком краю вы ни оказались, взглянув на танцы народа, вы живо почувствуете склад обитателей этой страны, существо их национального характера». Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа неслучайна. Не секрет, что помимо экономических трудностей Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведёт к бездуховности. В нашей повседневной жизни, в семье, в гостях, на улице – малыши окружены в основном современными ритмами, современной музыкой, которая не всегда отличается хорошим вкусом. Постижение и осмысление прошлого является одним из факторов патриотического воспитания детей через приобщение к истокам народной культуры, к духовной жизни.

Народное искусство, являясь первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности.
Источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, песенное творчество и танцевальное искусство. Знакомство с культурой русского народа способствует всестороннему чувственному и интеллектуальному развитию детей, формирует их мировосприятие, духовность. У А.С. Пушкина есть такая мысль: «Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости». С древних времен народный танец был одним из самых любимых видов искусства. Рожденные народом, сохраняемые в течение веков, народные танцы продолжают волновать и исполнителей, и зрителей. Они развлекают и завораживают, заставляют переживать или радоваться, словом, не оставляют равнодушными никого. Некоторые из них под воздействием времени и условий жизни видоизменяются, а порой исчезают, другие же наоборот, становятся традиционными на длительное время.  Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине.
Русский народный танец получил наибольшее распространение и развитие. Он разнообразен. Его название может складывается по одноименной народной песне ("Камаринская", "Сени"), по количеству танцоров ("Парная", "Четверка"), название может определять рисунок танца ("Плетень", "Воротца"). Однако всем русским народным танцам свойственны общие черты: это жизнерадостность, скромность и простота, поэтичность, удаль и широта движений в сочетании с немалым чувством собственного достоинства в танце. Знакомство с культурой русского народа способствует всестороннему чувственному и интеллектуальному развитию детей, формирует их мировосприятие, духовность. Здесь особенно важен практический показ элементов педагогом и просмотр номеров известных ансамблей народного танца: государственного ансамбля танца «Березка», государственного ансамбля имени И. Моисеева и др. М. П. Мусоргский сказал: «Утрата народом своего искусства, своих художественных ценностей – это национальная трагедия и угроза самому существованию нации». Воспитание детей в хореографическом коллективе, основанное на традициях народной культуры, считается истинно патриотическим, так как оно формирует гражданское самосознание, знание культуры своего народа, воспитывает преданность и любовь к Отечеству, в том числе к своей малой Родине.
  В заключение можно сделать выводы о том, что сегодня, как никогда актуальна проблема патриотического воспитания детей, сохранения русской нации и других народов России, сбережения культурного наследия, уважения к национально-патриотическому прошлому. Одно из самых выразительных и действенных средств патриотического воспитания – это введение ребенка в мир культуры и истории Родины через хореографическое искусство.
Танец отражает жизнь людей во всех ее проявлениях, создает красоту разнообразными средствами (пластическими и музыкальными, динамическими и ритмическими, зримыми и слышимыми), оказывает серьезное воздействие на духовно-нравственное состояние общества, располагая весьма мощным механизмом эмоционального воздействия на личность ребенка, на выработку у него высочайшей гражданственности и ответственности за судьбу Родины.
Соприкасаясь с народным искусством и традициями, дети духовно обогащаются, у них появляется интерес к истории, культуре и истокам своего народа. Хореографические коллективы решают определённую социальную задачу, гармонично развивая каждого участника  духовно и физически. Полученное с детства эстетическое и нравственное воспитание сыграет несравненную положительную роль в его жизни. То, что было истинно великим, останется великим навсегда. Заботясь о культурном и нравственном воспитании детей, мы обязаны делать ставку на нетленные духовные ценности своего народа. А воспитание патриотизма, гражданственности, неравнодушия, активности молодого поколения — необходимое и достаточное условие возрождения России как великого процветающего государства.

Список использованных источников.
1. Баранов Н.А. Патриотизм в системе общероссийских ценностей [Текст] / Н.А. Баранов // Материалы межвузовской научной конференции 10 декабря 2002 г. - СПб.: БГТУ, 2003. - С.50-53
2. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с. 3. Боякова, Е.В. Художественное развитие детей [Электронный ресурс] / Е.В. Боякова // Электронный научный журнал "Педагогика искусства". – 2011. - № 1. – Режим доступа: http://www.art-education.ru 4. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. Монография [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 172 с. 5. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание [Текст] / - А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. - 119 с.
6. Голейзовский, К.Я. Образы русской народной хореографии [Текст] / К.Я. Голейзовский. - М.: Искусство, 1964. – 364 с. 7. Григорович, Ю.Н. Балет. Энциклопедия [Текст] / под ред. Ю.Н. Григоровича. - М.: Советская энциклопедия, 1981. - 623 с. 8. Иванова, С.Ю., Лутовинов, В.И. Современный российский патриотизм [Текст] / С.Ю.Иванова, В.И. Лутовинов. - Ростов н/Д: Изд-во ЮНЦ РАН, 2008. - 320 с.
9. Кива, А. Национальная идея - обруч нации [Текст] / А. Кива. – М.: Ориентир,1996. - № 12. - С. 32.
10. Кольцова, В.А., Соснин, В.А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе [Текст] / В.А. Кольцова, В.А. Соснин // Психологический журнал. - 2005. - № 4. - С. 89-97.
11. Конорова, Е. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства [Текст] / Е. Конорова. - М.: Просвещение, 2000. – 60 с. 12. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающее образование: основания культурно-исторического подхода. Ч. I. Дубна, 1997. – 174с. 13. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений [Текст]: т. 37 / В.И. Ленин. – 5-е изд. – М.: Изд-во политической литературы, 1969, С. 190. 14. Лобов, В.Н. О долге и чести воинской в Российской армии: Собрание материалов, документов и статей [Текст] / Сост. Ю.А. Галушко, А.А. Колесников: Под ред. В.Н. Лобова. - М.: Воениздат, 1990. - С.26. 15. Лутовинов, В.И. Современный российский патриотизм: сущность, особенности, основные направления [Текст] / В.И. Лутовинов // Studia Humanitatis. – 2013. - № 2. – 27 с. 16. Малышева, Е. Память о войне [Электронный ресурс] / Е. Малышева // Журнал «Москва». - 2014. – май. – Режим доступа: http://www.moskvam.ru/publications/publication_1105.html 17. Матюшкин, Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. – 160 с.
18. В.С. Мухин, Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия/Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2001. – 624 с.
19. Нестеров, Ф. Связь времен [Текст] / Ф. Нестеров. - М.: Изд-во «Молодая Гвардия» – 1987. – 239 с.
20. Пасютинская, В. М. Волшебный мир танца [Текст] /В. М. Пасютинская. - М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
21. Путин, В.В. О патриотическом воспитании [Электронный ресурс] / В.В. Путин // - Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=135Pmj3ggZE 22. Пуртова, Т.В., Беликова, А.Н., Кветная, О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.
23. Реан, А.А. Психология детства [Текст]: Практикум. / Под ред. А.А. Реана. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004. – 224 с.
24. Розанов, В.В. Уединенное [Текст]: т. 2. / В.В. Розанов. - М.: Правда, 1990. - С.117.
25. Ротерс, Т. Музыкально – ритмическое воспитание и художественная гимнастика [Текст] / Т. Ротерс. - М.: Просвещение. - 1989. – 175 с. 26. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К. Селевко // НИИ школьных технологий. - Серия: Энциклопедия образовательных технологий. – М., 2006. – С. 816. 27. Сикевич, З.В. Национальное самосознание русских [Текст]: Учебное пособие / З.В. Сикевич. - М.: Механик, 1996. - 208 с. 28. Слонимский, Ю. В честь танца [Текст] / Ю. Слонимский. - М.: Искусство, 1988. - 402 с.
29. Троицкий, В.Ю. О патриотическом воспитании [Электронный ресурс] / В.Ю. Троицкий // Русский Вестник. – 2004. - №16. – Режим доступа: http://www.rv.ru/content.php3?id=5173 30. Устинова, Т.А. Русский народный танец [Текст] / Т.А. Устинова. - М.: Искусство, 1976. - 152 с.
31. Устинова, Т.А. Беречь красоту русского народного танца [Текст] / Т.А. Устинова. - М.: Молодая гвардия, 1959. – 112 с. 32. Цинченко, Г.М. Роль семьи в формировании патриотизма у подрастающего поколения [Электронный ресурс] / Г.М. Цинченко // - Режим доступа: http//ms-solutions.ru


title: Тест "Характеристика педагогического коллектива"

extracted_text:
Характеристика педагогического коллектива
   I. Уровень педагогического мастерства воспитателей в коллективе:
   1. Количество творческих воспитателей из общего количества.
   2. Количество ответственно работающих педагогов.
   3. Количество «исполнительных» педагогов.
   4.  Количество   педагогов,   имеющих   недостаточную   теоретическую   и
методическую подготовленность.
   II. Уровень методической работы в ДОУ:
   1. Реализация плана работы с педагогическими кадрами.
   2. Традиционные формы методической работы.
   3. Эффективность управления и самоуправления в педагогическом коллективе.
   4. Недостатки в методической работе, анализ их причин.
   5. Наиболее  типичные  затруднения  педагогов  и  возможные  меры  по  их
устранению.
   III. Характеристика целостности и системности методической работы:
   1.  Взаимосвязь  и   скоординированность   планов   методической   работы
администрации ДОУ, специалистов, воспитателей.
   2. Соответствие целей, задач содержанию форм методической работы.
   3.   Сбалансированность   содержания   методической   работы   по    всем
направлениям.
   IV. Специфика и возможности данного ДОУ:
   1. Мотивы педагогической  деятельности,  потребность  педагогов  в  росте
своего педагогического мастерства.
   2.  Способность  администрации  ДОУ  оптимально  управлять   методической
работой, уровень управленческого мастерства заведующей и методиста ДОУ.
                   Оценка уровня инновационного потенциала
                         педагогического коллектива

                                 АНКЕТА № 1
   1.  Необходимы  ли,  на  ваш  взгляд,  изменения  в  учебной,  внеурочной
деятельности, в чем конкретно и почему?
   2. Какие, на ваш взгляд, изменения нужны в вашей школе?
   – В управлении школой.
   – В содержании образования, воспитания.
   – В технологии обучения, воспитания и развития.
   – В режиме работы.
   3. Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:
   – в содержании обучения;
   – в технологии обучения?
   (Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы  –
нужное подчеркнуть).
   4. Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств  Вы
прошли? Дайте им оценку по 5-балльной шкале:
   5  –  очень  влияют  на  уровень  моего   развития   и   подготовленности
инновационной деятельности;
   4 – влияют;
   3 – слабо влияют;
   2 – почти не влияют;
   1 – не влияют.

|Формы подготовки                                          |Баллы      |
|1. Школьные семинары, практикумы                          |           |
|2. Педагогические советы                                  |           |
|3. Работа в методобъединении (или в творческой группе при |           |
|школьной кафедре)                                         |           |
|4. Работа с научным консультантом                         |           |
|5. Самостоятельная работа                                 |           |
|6. Обучение на проблемных курсах при ИУУ (ИНК), в         |           |
|методическом кабинете                                     |           |
|7. Повышение квалификации                                 |           |

   5. Оцените условия вашей школы для развития инновационной деятельности:
       3 балла – очень хорошие;
       2 балла – хорошие;
       1 балл – удовлетворительные;
       0 баллов – неудовлетворительные.

|Условия                                                   |Баллы      |
|1. Материальные                                           |           |
|2. Финансовые                                             |           |
|3. Организационные                                        |           |
|4. Психологический климат в коллективе                    |           |
|5. Стимулирование                                         |           |
|6. Система обучения кадров                                |           |

   6. Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?

|Отсутствие времени                                        |           |
|Отсутствие обоснованной стратегии развития школы          |           |
|Разногласия, конфликты в коллективе                       |           |
|Отсутствие необходимых теоретических знаний               |           |
|Слабая информированность о нововведениях в образовании    |           |
|Отсутствие или недостаточное развитие                     |           |
|Отсутствие стимулирования                                 |           |
|Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий          |           |

                                 АНКЕТА № 2
   1. Какие новшества вы внесли в учебный процесс за последние 1–3 года? Что
заставило, побудило вас это сделать?
   2. На решение какой проблемы они были направлены?
   3. Оцените результаты, достигнутые вами на уроках с применением новшеств:
   – достигнуты лучшие результаты;
   – полученные результаты такие же, как и прежние;
   – полученные результаты хуже предыдущих;
   – неизвестно.
   4. Какие изменения происходят в деятельности учащихся на уроках:
   – становятся более активными;
   – усиливается их познавательная самостоятельность;
   – повышается уровень познавательного интереса;
   – не вижу изменений. (Подчеркните нужные ответы).
   Исходя  из  проведенной  работы  по  применению  инновационных   методик,
допишите    другие    изменения    в    деятельности    учащихся    и     ее
результатах:______________________________________________________
   5. Что вы ждете от своего участия в инновационной деятельности:
   – повышения личного дохода от применения новшеств;
   – лучших результатов своей работы;
   – личного удовлетворения своим трудом;
   – снижения обязательной нормы учебных часов;
   – общественного, морального признания;
   – приоритетного положения (внимания к учителю).
Подчеркните наиболее важные для вас ожидания на практике.


title: Конспект "Курочка в гостях у детей"

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ

                             сенсорного занятия
                             в 1 младшей группе.

                      Тема  «Курочка в гостях у детей»

                                                  Воспитатель Машинская И.И.

                      Тема  «Курочка в гостях у детей».

  Цель: Продолжать обогащать  словарный запас детей, учить детей различать
и называть цвета: красный, синий, желтый, зелёный, белый. Формировать у
детей представление о величине: большой, маленький. Развивать у детей
мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать доброту, эмоционально-
положительное отношение к персонажам. Развивать внимание. Закреплять умение
детей классифицировать предметы по цвету и величине.

  Материал:  игрушка курица и  цыплята, два блюдечка, горох, боб, прищепки,
круги 4х цветов(красный, синий, желтый, зеленый), предметные картинки.

  Предварительная работа: дидактические игры по различению цвета,
рассматривание игрушек и предметов в  повседневной жизни.

                                Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости пришла курочка с цыплятами
(показывает детям игрушки, дети их трогают, здороваются с ними).
Воспитатель вместе с детьми уточняет цвет курицы (белый), и цыплят
(желтый).

Воспитатель. Ребята, курочка какая?
Дети. Большая.
Воспитатель. А цыплята?
Дети. Маленькие.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы и поиграть в игру.

               Дидактическая игра “Накормим курочку и цыплят”

                             “Ко-ко-ко, ко-ко-ко
                          Мы к вам прямо из сарая,
                            Мы не ели и не пили,
                             Я яичко вам снесла,
                            Не пора ли обедать? ”

Воспитатель. Ребята, а давайте покормим курочку и цыплят.
Дети. Да! Давайте!
Воспитатель. А что любит клевать курочка и цыплята?
Дети. Зернышки.

 Воспитатель. Ребята, у меня есть зернышки большие и маленькие, но они
перемешаны, давайте их переберем. Большие сложим на большое  блюдечко
-курочке, а маленькие на маленькое блюдечко - цыплятам (Воспитатель следит
за правильным выполнением задания)

Воспитатель. Ребята, курочка и цыплята говорят вам большое спасибо, за то,
что вы отобрали зернышки и накормили их.

                 Дидактическая игра “На что похожи цыплята?”

Воспитатель вместе с детьми рассматривает цыплят, затем раскладывает
предметные картинки: цветочек, одуванчик, мячик, солнышко, лопатка. И
спрашивает: “Ребята, а на что похожи цыплята?” Дети находят соответствующие
картинки.

Воспитатель: Правильно! На одуванчик, цветочек, солнышко.

                              Физкультминутка.

                          С мамой желтые цыплятки,
                         Целый день играют в прятки,
                            В одуванчиках сидят,
                           НЕ найти никак цыплят.
                           Где вы дочки и сыночки?
                           Всюду желтые цветочки.

                   Дидактическая игра “Разноцветные цветы”

Воспитатель. Ребята, а курочка и цыплятки принесли вам подарок. Посмотрите,
какая большая и красивая коробка. А в ней что-то лежит (высыпает на ковер
прищепки и круги).

Воспитатель. Дети, я нечаянно их рассыпала, помогите пожалуйста их собрать,
а то все лепесточки от цветочков отлетели, давайте к красной серединочке
прикрепим красные лепесточки, к синей-синие лепесточки, к желтой-желтые
лепесточки, к зеленой-зеленые лепесточки (дети собирают и прикрепляют
прищепки)

Воспитатель. Ребята, курочке и цыплятам очень понравилось у вас в гостях,
но им пора уходить, а мы давайте вспомним, что мы сегодня с вами на занятии
делали.

Дети. Кормили курочку и цыплят, собирали цветочки.


title: Подготовка к ВПР "Урок-путешествие «По страницам любимой книги»" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие «По страницам любимой книги»(5 класс)
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края
Маршрутный лист
Подготовка к ВПР. Задание №4,5,6,7
Исследовательская работа по группам.
Высказывания о дружбе
Домашнее задание. Сочинение
 Определить типы речи. Задание №10 ВПР
(Без гиперссылки, сразу после «Маршрутного листа»)

 Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и буквы-орфограммы. Определите тип речи в 3-6 предложениях
     (1)Элли шла уже несколько ч..сов и устала. (2)Она пр..села отд…хнуть у г..лубой изг…р…ди, за которой ра(с,сс)тилалось поле спел… пшениц…(3) Около изг..р..д..  ст..ял  длинный шест (на) нём  торчал… соломенное ч..чело – отг..нять птиц. (4)Голова ч...чела была ..делана из мешоч(?)ка, набитого соломой, с нар..сованными (на)нём глазами и ртом,                     так что получил…сь м..шное человеческое лицо.                         (5) Ч..чело было одето в п..ношенный г..лубой                    к..фтан; (кое) где из прорех к..фтана                                        торчала солома. (6)На голове была старая                               потёртая шляпа, с которой были срезаны
   бубен(?)чики…                    (А.Волков)
Задание №10
дальше
Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и буквы-орфограммы. Определите тип речи в 5-7 предложениях
   (1)Они св..рнули с дорог.. (2)И скоро д..шли (до)хижины. (3)Элли нашла в углу п..стель из мха и сухой тр..вы и сейчас же уснула, обняв Тотошку. (4)А Страш..ла с..дел на порог…, обер..гая покой обитателей хижины. (5)Оказалось, что Страш…ла караулил не напрасно. (6)Ноч..ю какой(то) зверь с белыми п..л..сками на сп..не и на ч…рной свиной мордоч(?)ке попытался пр..никнуть в хижину.(7)Скорее всего, его пр…влёк з..п..х с(ъ,ь)ес…ного из Эллиной к..рзинк… но Страш..ле пок..залось что Элли угр..жа..т большая опас(?)ность.(8) Он пропустил врага к самой дв..ри и стегнул его прутиком по ж..рной спине.
Задание №10
дальше
 Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и буквы-орфограммы. Определите тип речи в 1-4 предложениях
(1)Девочка пом…гла Страшиле …делать первые два шага и они всесте пошли в Изумрудный гор…д по дорог…, вымошенной ж..лтым к..рпичом.
2)(С)начал..  Тотошке (не) нравилсяновый          спутник. (3)Он бегал вокру(г,к) ч..чела и        обнюхивал  его, считая, что в солом…                     внутри к..фтана есть мышиное гн..здо.                     (4)Он недружелюбно ла..л на Страшилу                          и  делал вид что хоч..т его укасить.
Задание №10
Назад
    Настоящий друг вездеВерен, в счастье и беде;Грусть твоя его тревожит,
     Ты не спишь — он спать не может,И во всем, без дальних слов,Он помочь тебе готов                     У.Шекспир
В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу — все равно что лишить мир солнечного света.
                       Цицерон

Назад
Железный Дровосек бесцельно бегал по берегу.
  Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи в предложении отсутствуют.
Ответ:
местоимение,
числительное,
союз, частица
Задание №4
дальше
Задание №5
Понимаю теперь почему он такой мягкий и такой лёгонький.
Я всегда был трусом но ничего не могу с этим  переделать.
                      3.Он набит соломой спросил Лев,
                                    удивлённо глядя на Страшилу.
                                      4. Громадный зверь разинул пасть чтобы проглотить собачонку но Элли смело выбежала вперёд и загородила собой Тотошку.
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены внутри предложения) Расставьте необходимые знаки. Составьте схему.
дальше
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания  внутри предложения расставлены не все.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Железный Дровосек и Страшила скрестили руки и посадили на них  Элли.
Они сунули Тотошку в руки сонной девочке и та бессозна-тельно вцепилась в его мягкую шерсть.
3. А ты друг сделай прочную тележку, чтобы вывезти Льва из маков.
         4. Они вынесли спящую девочку на
         зелёную лужайку у реки положили на
         траву и сели рядом, дожидаясь, когда
          свежий воздух разбудит Элли.
Задание №6
дальше
Задание №7
            Выпишите предложение, в котором
       необходимо поставить одну запятую. (Знаки препинания  внутри предложения не расставлены) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Страшила  зашёл в тронный зал и увидел на троне прекрасную Деву с блестящим рыбьим хвостом.
Лицо Девы было неподвижно глаза смотрели в одну точку.
 Дева обмахивалась веером делала однообразные механические движения а говорила приятным низким голосом.
         4. Я прошу вас дать мозгов для моей
                   соломенной головы
Назад
Задания группам
2 ученик  - Выписывает сложноподчинённые предложения, подчёркивая в них грамматическую основу
1 ученик  - Выписывает сложносочинённые предложения, подчёркивая в них грамматическую основу
3 ученик  - Выписывает бессоюзные сложные  предложения, подчёркивая в них грамматическую основу
4 ученик  - Выписывает предложения с  однородными членами, обозначая их
5 ученик  - Выписывает предложения с обращением и вводными словами, выделяя их.

Назад
Задание на дом
Написать сочинение о дружбе героев сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Назад

http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4407000/4406397-eacc2e481f97ef1e.png  - уголок нежно-жёлтый
Вы можете использовать шаблон в своей презентации, но, пожалуйста, обязательно укажите имя автора: Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края,
  ноябрь 2014.   Творческих Вам успехов, коллеги!
Использованы иллюстрации Л.Владимирского к книге А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»


title: Конспект урока "Вычитание в случаях 40 - 5. Закрепление пройденного" 2 класс

extracted_text:
Тема урока «Вычитание в случаях 40 - 5. Закрепление пройденного»
Цель: формирование и закрепление вычислительного навыка, решение составных задач, развитие речи, умения пользоваться алгоритмом действий при устных и письменных вычислениях.

Ход урока:
Орг. момент. (Слайд 1)
Проверка домашнего задания.
- Мы с вами, на предыдущих уроках, познакомились с вычитанием в случаях 40-5, т.е. вычитание однозначного числа из круглого.
- Что надо знать очень хорошо, чтобы решать быстро такие примеры?
(Состав числа 10)
- Сегодня мы повторим и закрепим умение решать такие примеры.
       3. Устный счет
           А) Арифметический диктант. (Слайд 2)
           - Записываем только ответы. (2 человека у доски)
10 – это 1 и ….
10 – это 8 и …
10 – это 10 и …
10 – это 7 и …
10 – это 4 и …
10 – это 5 и …
10 – это 2 и …
10 – это 6 и …
10 – это 9 и …
           - Проверяем. (Слайд 2)
     - Какое слово получили? Наш постоянный помощник, но и у него бывают проблемы. Сейчас узнаем какие.
     Б) Экспресс-задачи
      -Записываем только ответы и наименования. (2 человека у доски)
= В компьютерном центре за компьютерами работало 5 детей, а взрослых – на 7 больше. Сколько взрослых работало за компьютерами? = (12 в.)
= В компьютер закачали 15 игр, потом несколько игр удалили. Сколько игр удалили, если осталось 10 игр? = (5 и.)
=  В компьютерном классе было 10 мальчиков, потом пришли 7 девочек. Сколько ребят в компьютерном классе? = (17 р.)
= Мальчики должны пройти несколько уровней игры. Они уже прошли 9 уровней и осталось пройти еще 4 уровня. Сколько уровней в игре? = (13 у.)
= Девочки разгадали 10 слов, а потом еще 13. Сколько слов разгадали девочки? = (23 с.)
       - С какой связью эти задачи? БИС
       - Проверяем. (Слайд 3)
       -  Какое слово получили? Как связаны между собой компьютер и вирус?
       - (Слайд 4) Вирус – это, в переводе с латыни, яд –микроскопическая частица, которая инфицирует (заражает) и наносит вред.
       - Чтобы компьютер работал четко, все вирусы обезвреживают. Чтобы и нам вирус не помешал работать, давайте его обезвредим. Придумайте слова на каждую букву слова «вирус», что нам поможет в работе. (Слайд 5)

4. Решение составной задачи. Работа в парах. (Слайд 6)
       - Прочитайте условие задачи. (Карточка)
= Программисты обнаружили на одном компьютере 30 вирусов, а на втором – на 6 вирусов меньше. Сколько всего вирусов обнаружили на двух компьютерах? =
        - Какая это задача: простая или составная?
        - Найдите главные слова, подчеркните их. В тетради составьте краткую запись и решите задачу. (2 человека у доски)
        - Проверяем. (Слайд 7)

5. Физкультминутка (Слайд 8)
         - Когда ваши мамы и папы были молодыми существовала музыкальная группа «Вирус». Когда спросили почему так назвали группу, они ответили что хотят заражать людей музыкой под которую хочется танцевать и веселиться.
(Дети танцуют.)

6. Вычислительная пятиминутка. Дифференцированное задание. (Слайд 9)
         - Посмотрите на карточку. Выберите один любой столбик примеров и решите его.
50 – 3 =                        50 – 6 =
60 -7 =                          39 – 9 =
40 – 4 =                        40 – 6 =
30 – 8 =                        26 – 3 =
70 – 1 =                        80 – 5 =
                                     67 – 4 =
         - Кто выбрал первый столбик? Второй?
         - Проверяем. (Слайд 8)
         - Слово «вирус» обозначает еще и болезнетворные частицы, которые вызывают различные заболевания. Это вирус гриппа и вирус ангины.
         - А что нужно делать чтобы разные вирусы не портили нам жизнь? (ЗОЖ)
(Слайд 10)

7. Действия с величинами. Работа в группах. (Слайд 11)
          - Как вы думаете: можно ли испытывать боль душевную, так же как и боль физическую? Давайте узнаем.
          - Объединитесь в группы. Возьмите большие листы и выполните сложение и вычитание величин.
20 дм 8 см – 3 дм 5 см =
6 дм 4 см + 3 дм 6 см =
9 дм 7 см – 2 см =
11 дм – 9 дм =
          - С какими единицами выполняли действия?
          - Проверяем. (По одному человеку от группы у доски) (Слайд 12)
= Пока человек чувствует чужую боль – он человек. =
          - Мне очень хочется «заразить» вас вирусом Добра.
          - А чем можно измерить Добро, какой единицей измерения?
(Добрыми делами) (Слайд 13 – ролик)

8. Рефлексия. (Слайд 14)
           - Какие добрые дела вы можете сделать сейчас?

9. Оценивание. Итог.


title: Конспект урока "Транспорт веществ в организме животных" 6 класс

extracted_text:
|                                 |                                       |

            Урок по теме «Транспорт веществ в организме животных»

       Дидактическая цель:  Создать условия для осознания и осмысления блока
новой информации средствами групповой самостоятельной работы.
       Цели:
       Образовательные:   Продолжить  знакомство  с   процессом   транспорта
веществ в организме, рассмотреть особенности транспорта веществ в  организме
животных, изучить состав крови.
       Развивающие:  Продолжить  формирование  умений  сравнивать,  выделять
главное,    обобщать,     устанавливать     причинно-следственные     связи;
способствовать развитию логического мышления, речевой культуры.
       Воспитательные: Способствовать воспитанию ответственного отношения  к
учебе, культуре межличностного отношения.
       Тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления.
       Формы   организации   познавательной    деятельности:    фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.

       Актуализация знаний.

     • Чтобы определиться с главным понятием сегодняшнего урока и  вспомнить
       ранее изученный материал я предлагаю разгадать кроссворд.
|                           |                             |                  |
|1. Тип кольчатые черви     |__                           |Замкнутая         |
|(дождевой червь)           |                             |                  |
|2. Тип моллюски (большой   |Двухкамерное: 1 предсердие, 1|Не замкнутая      |
|прудовик)                  |желудочек.                   |                  |
|Тип хордовые:              |                             |Замкнутая         |
|- класс рыбы               |[pic] двухкамерное:          |                  |
|                           |1 предсердие, 1 желудочек    |                  |
|- класс земноводные        |[pic] трехкамерное:          |Замкнутая         |
|                           |2 предсердия, 1 желудочек    |                  |
|- класс пресмыкающиеся     |[pic] трехкамерное:          |Замкнутая         |
|                           |2 предсердия, 1 желудочек с  |                  |
|                           |неполной перегородкой        |                  |
|- класс птицы              |[pic] четырехкамерное:       |Замкнутая         |
|                           |2 предсердия, 2 желудочка    |                  |
|- класс млекопитающие      |[pic] четырехкамерное:       |Замкнутая         |
|                           |2 предсердия, 2 желудочка    |                  |

     - Какие выводы можно сделать, глядя на эту таблицу?
      • Впервые кровеносная система появилась у кольчатых червей.
      • Впервые настоящее сердце появилось у моллюсков.
      • Сердце у хордовых в процессе эволюции усложнялось.

       Обобщение, систематизация и применение знаний

     • Найдите пару:
Плазма
Форменные элементы
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы, млекопитающие
Трехкамерное с неполной перегородкой
Двухкамерное сердце
Сердце четырехкамерное
Жидкая часть крови
Трехкамерное сердце
Лейкоциты, эритроциты, тромбоциты
     •
     • Ответьте на вопросы:
     - Назовите основные органы, входящие в  систему  транспорта  веществ  у
       человека?
     - Случайно ли кровеносная система человека изображена двухцветной?  Что
       обозначают разные цвета?
     - Предположите, что могло бы быть, если бы в организме не было  системы
       транспорта веществ?

       Домашнее задание:

     • Изучить стр.74-76.
     • Сконструировать 5 разноуровневых вопросов по теме (что,  где,  когда,
       почему, как).

        Приложение№1
                             Тип кольчатые черви
       1) Прочитайте текст на стр.76(УМК Сонин), 1абзац.
       2) Используя дополнительную информацию в учебнике «Биология. Животные
       »на стр.46,перескажите текст.
       3) Выберите,  кто будет отвечать перед классом по таблице.
       4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.
                                Тип моллюски
      1) Прочитайте текст на стр.76(УМК Сонин), 2 абзац.
      2) 2)  Используя  дополнительную  информацию  в  учебнике  «Биология.
         Животные »на стр.51-52,перескажите текст.
      3) 3) Выберите,  кто будет отвечать перед классом по таблице.
      4) 4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.
                                Тип хордовые
            1)Прочитайте текст на стр.76-77(УМК Сонин).
            2)Проследите, как изменялось сердце в процессе эволюции у кл.
рыб,                                      кл.  земноводных,
             кл. пресмыкающихся.
               кл. птиц,
             кл. млекопитающих.
       3) Выберите,  кто будет отвечать перед классом по таблице.
           4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.

                                      Используемая литература

 1. Н.И. Сонин. Биология. Живой организм. Изд. Дрофа, 2003
               2. В.Н.Семенцова . Поурочное планирование. 6 кл.2001.
                  3.Биология .Учебное пособие .М. Аст-пресс. 2000.