title: Конспект урока "Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство" 9 класс

extracted_text:
Тема урока : Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство.
Цель:  Формирование представлений об агропромышленном комплексе России.
Задачи:
 Предметные УУД:
- давать определения терминов, понятий по тематике урока;
- выявлять и называть особенности АПК;
- составлять описание АПК;
- определять факторы размещения производства;
- читать тематические карты;
- читать и анализировать  статистические показатели;
- наносить на контурную карту географические объекты;
- составлять схему «состав АПК»;
 - научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство».
Метапредметные УУД:
Познавательные:
- находить достоверные сведения в источниках географической информации;
- анализировать , выделять главное, обобщать тематический материал;
- формулировать выводы, определять термины и понятия;
- находить закономерности по результатам наблюдений;
- составлять описание на основе достоверных источников информации;
- выявлять особенности объектов, прогнозировать состояние объекта или развитие явления.
Регулятивные:
- определять цель, проблему  в учебной деятельности;
- выдвигать гипотезы;
- выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
- планировать учебную деятельность;
- прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные:
- излагать свое мнение;
- понимать позицию другого;
- создавать письменные и устные тексты для решения разных задач обобщения.
Личностные УУД:
- сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии;
- понимание особенностей АПК;
- использование знаний  об АПК в повседневной жизни и здоровья;
- понимание и принятие правил проведения практической работы;
- понимание эмоционального состояния других людей;
-осознание и проявление себя гражданином России.
Тип урока: изучение новой темы.
Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты, проектор.
Понятия, термины, номенклатура:
АПК, растениеводство, животноводство, сельскохозяйственные угодья, зерновое хозяйство, обрабатываемые земли, технические культуры, зерновые культуры, сахароносные культуры.
УМК: учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский.

                                                     Ход урока
I. Организационный момент: Приветствие. Подготовка к уроку.
II. Изучение новой темы:
Актуализация знаний.
Вспомните:
Что такое агроклиматические ресурсы?
Какие типы почв характерны для территории России?
Что такое почва?
Что такое плодородие почв?
Почему черноземные почвы обладают наибольшим плодородием?
Из всего вышесказанного подумайте и попробуйте сформулировать тему нашего урока? (ответы учеников).
Тема урока сегодня «Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство».
Откройте тетрадь и запишите тему урока. Какова цель нашего урока? О чем вы должны узнать на уроке? (предположение ответов).  Да, ребята,  на этом уроке мы узнаем, что такое АПК, какие отрасли  входят в состав агропромышленного комплекса, какое значение он имеет для жизни страны и какие выделяют основные направления в сельском хозяйстве. Узнаем, от чего зависит сельское хозяйство и какова доля сельскохозяйственных угодий в земельных ресурсах России. Россия — традиционно земледельческая страна.
В конце нашего урока, постарайтесь, ответить  на вопрос, в чем состоит особенность сельского хозяйства?
Попробуйте самостоятельно сказать, что такое АПК? (примерные ответы). Модоцы.
А сейчас откройте учебник параграф 27, стр. 171 и найдите в тексте, что такое АПК?
Запишите в тетрадь.
Агропромышленный комплекс – это совокупность всех отраслей хозяйства, участвующих в производстве продукции из сельскохозяйственного сырья.
Что является его основной задачей?
Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием.
Развитие АПК влияет на развитие благосостояния страны, так как обеспечивает государство продуктами питания.

Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не может справиться со столь важной задачей. Сельскому хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы, картофелекопалки и т. д.), удобрения, ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие породы скота, комбикорма и т. д. Поэтому АПК состоит из 3 звеньев. (Слайд 1)

Выполните эту схему у себя в тетради.
Распределите  отрасли по трем звеньям.
 (слайд 2)
Отрасли АПК: сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, пищевая промышленность, рыболовство, овцеводство, виноградарство, мелиорация, полеводство, пчеловодство, торговля, сахарная промышленность:
(Слайд3)
Ответы:
1 звено – сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, мелиорация.
2 звено – рыболовство, овцеводство, виноградарство, полеводство, пчеловодство.
3 звено – торговля, сахарная промышленность, пищевая промышленность.

Как вы думаете,  от какого звена, зависит уровень сельского хозяйства?
(Зависит от развития первого звена АПК, отрасли которого обеспечивают механизацию и автоматизацию АПК). Центры размещения сельскохозяйственного машиностроения.

– Второе и центральное звено АПК– сельское хозяйство, которое состоит из растениеводства (земледелия) и животноводства. (слайд 4)

Площадь России огромна, но для сельского хозяйства пригодны только 10% ее территории. Эта площадь называется – площадью сельскохозяйственных угодий, составляет  почти 1,7 млн.кв.км. Их них 60% занимают обрабатываемые земли, в том числе пашни. Оставшиеся 40% - это пастбища и сенокосы.

Начертите схему в тетради. (слайд 5)

А)Растениеводство.
Везде можно выращивать любые культуры на территории России? ( ответы учеников)
Почему нет? От чего зависит? От агроклиматических условий.
Работа с учебником. Откройте  стр.171 и прочитайте о растениеводстве. ( 5 минут).
Вопросы:
Что является основой растениеводства страны? (зерновой хозяйство)
Какие основные зерновые  культуры России?(пшеница, рожь, ячмень и овес)
Что необходимо для выращивания пшеницы?
Где, в какой полосе, в каких районах  ее выращивают?
Что является отличием для ржи, ячменя, кукуруза, рис? Где их выращивают?
Что является «вторым хлебом»?
Какие другие культуры вы знаете?
Какая техническая культура является редкостью для нашей страны?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Б) Животноводство
Отрасли животноводства. Откройте стр. 176. Запишите схему отрасли животноводства.
Из каких отраслей состоит животноводство? (слайд 6)

Животноводство представлено скотоводством, свиноводством, овцеводством, птицеводством, коневодством, пчеловодством.- это главные отрасли.
Животноводство основывалось на пастбищном откорме летом, и сенном откорме зимой. На сенокосах летом заготавливали сено на зиму.
1)  Скотоводство (разведение крупного рогатого скота) имеет самую большую численность поголовья и дает самый большой объем продукции. Поголовье крупного рогатого скота в России сократилось почти в 2 раза. Скотоводство имеет два направления - молочное и мясное. Для молочного скота нужны сочные травы, силос, сено и комбикорма. Молочное скотоводство распространено в лесной зоне. Значительные площади здесь занимают луга, используемые под пастбища. На полях выращивают кормовые культуры.
Мясной скот разводят на засушливых пастбищах в степной и сухостепной зонах. В степи на корм скоту идут зерно и отходы, получаемые при производстве масла (жмых, шрот) и сахара (патока, жом).
2) Овцеводство распространено в сухостепных,  в предгорьях и горных районах страны. Разводят овец в средней полосе Европейской части, на Урале и в Сибири.
3) Свиноводство разводят в районах, где выращивают зерно, картофель и сахарную свеклу. Отрасль тяготеет  к крупным городам. Население является потребителем продукции , а  а основу кормовой базы  этой отрасли  являются  пищевые  отходы. Свиней в России держат почти во всех регионов, кроме районов, где живут мусульмане, не употребляющие свинину. В начале XIX века на земле Войска Донского (Ростовская область) свиней ранней весной отгоняли в лес и оставляли без присмотра до осени. Свиньи питались травой, желудями, кореньями, мелкими животными. Когда начинались заморозки, хозяева отлавливали своих свиней и забирали домой. Желуди считались хорошим кормом, поэтому и свиней старались разводить там, где росли дубы. Сейчас свиньи живут в хлевах и держат там, где есть картофель, кукуруза, отходы пищевой промышленности. Больше всего свиней разводят на Нижнем Дону, в Поволжье и Центральном Черноземье. Сейчас для подкормки свиней используют рыбу, отходы мясокомбинатов.
4) Овцеводство
Овцы весь год пасутся на подножном корму. Их разводят в полупустых и горных районах на полыни, злаках, солянках. Овцы неприхотливы, едят низкую и сухую траву. Когда овцы съедают на пастбище всю траву, их перегоняют на другое. Такой способ хозяйства называется отгонным скотоводством. За год стадо может проходить до 300 км. Весной стада гонят на равнинах на север, из предгорий в горы, а осенью, наоборот.
В России разводили грубошерстных овец (романовская порода). Из их шерсти  делали валенки, ткали ковры, из шкур шили тулупы.
На юге разводят тонкорунных овец, от которых получают высококачественную шерсть.
5) Оленеводство является единственно возможной отраслью специализации тундры и северной тайги. Кормовой базой служат мохово- лишайниковые пастбища.
6) Верблюдоводство – оно характерно для засушливых районов, полупустыни юга Европейской России.
7) Пчеловодство – развито в Р.Башкирия. Является отраслью специализации.
III. Обобщение.
1.Назовите основные отрасли животноводства.
2. Какие направления скотоводства вы знаете?
3. В какой природной зоне основным видом животноводства является оленеводство?
В начале урока, я вам задала вопрос, в чем состоит особенность сельского хозяйства? Попробуйте ответить на этот вопрос.
Ответ:
Отличительные особенности сельского хозяйства:
1)Оно зависит от природных условий.
2)Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.
3)Земля является одновременно средством труда и предметом труда.
4)Сельскохозяйственное предприятие, как правило, занимает большую  пло-
щадь.
IY. Рефлексия:
1. Все было понятно на уроке?
2. Что было трудным на уроке?
3. Был для вас познавательным урок?
4. Была достигнута цель урока?
Y. Оценки за  работу на уроке.
YI. . Домашнее задание.  Параграф 27-28, задание №2 стр. 179


title: Конспект урока "Соединения щелочноземельных металлов" 9 класс

extracted_text:
Урок химии в 9 классе.                                        «____»__________________ 20 ___ г.
Соединения щелочноземельных металлов.
Цель. Рассмотреть важнейшие соединения щелочноземельных металлов.
Задачи.
Образовательные: определить свойства оксидов и гидроксидов щелочноземельных металлов; усвоение учащимися представлений о природных соединениях щелочноземельных металлов, их значении в природе и использовании человеком.
Развивающие: развивать химический язык, записывать уравнения  химических реакций и рассматривать их с точки зрения ТЭД и ОВР;
Воспитательные: воспитывать культуру  учебного труда.
Ход урока.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос:
Где в ПСХЭ находятся щелочноземельные металлы? (2 группа главная подгруппа)
Какие элементы относятся к щелочноземельным металлам? (Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra)
Назовите общую особенность в строении атомов элементов II группы главной подгруппы (на внешнем энергетическом уровне по 2 электрона)
Как строение атомов IIА определяет их химические свойства? (они будут проявлять восстановительные свойства, т.е. отдавать электроны)
Карточка с заданиями:

Изучение новой темы.
Работа с учебником.
Составьте формулу оксида кальция, определите его характер.
Определите химические свойства оксида кальция.
Даны вещества:K2O, H2O, Cu(OH)2, CO2, BaSO4, HNO3, CaCO3. Составьте уравнения реакций веществ, которые будут взаимодействовать с оксидом кальция.
Составьте формулу гидроксида кальция, определите его характер.
Дайте характеристику гидроксида кальция:
а) по растворимости в воде _______________________________________
б) по кислотности _______________________________________________
в) по степени электролитической диссоциации ______________________
            6)  Заполните таблицу « Природные соединения кальция и магния»

Закончите схемы реакций.
CaO + H2O→
Mg + H2SO4→
CaCO3→
BaO + H2O→
N2 + Mg→
Ca + P→
Ca(OH)2 + H2SO4→
TiO2 + Mg→
MgO + HCl→
H2SO4+ BaCl2→
Mg(OH)2 →
Для реакций 5 и 6 составьте электронный баланс. Для реакций 7 и 10 составьте полные и сокращенные ионные реакции.

Закрепление.
1. Щелочноземельные металлы хранят под слоем керосина, как и щелочные металлы.
2. Бериллий входит в состав «бериллиевой бронзы» - упругого и долговременного материала для изготовления подшипников, рессор, амортизаторов. В каждом современном самолете около 1000 деталей из такой бронзы.
3. Основные компоненты зубной пасты – мел и гипс.
4. Гипс, мел, мрамор – это СаСО3.
5. В коровьем молоке содержится много кальция и магния.
6. Кальций – самый «живой» металл, т.к. в организме человека его содержится больше 1,5 кг;
7. Негашёная известь – это гидроксид кальция Са(ОН)2
8. Кальций реагирует с водой, образуя известковое молоко.
9. Недостаток магния вызывает размягчение костей.
10. Горькая соль (глауберова соль) – это хлорид магния, из-за него морская вода горькая.
11. Магнезию используют спортсмены, натирая ладони перед выступлением на брусьях или кольцах.
12. МgСО3 называют содой и используют для изготовления мыла и стекла.
13. ВаSO4 в смеси с водой дают больному, чтобы сделать рентгеновский снимок желудка.
14. Соли Са, Мg, Sr, Ba используют для производства фейерверков и салютов.

Домашнее задание.
стр. 62-66, упр. 5 стр. 67

Задания для учащихся.
Карточка с заданиями:

Работа с учебником.
Составьте формулу оксида кальция, определите его характер.
Определите химические свойства оксида кальция.
Даны вещества:K2O, H2O, Cu(OH)2, CO2, BaSO4, HNO3, CaCO3.Составьте уравнения реакций веществ, которые будут взаимодействовать с оксидом кальция.
Составьте формулу гидроксида кальция, определите его характер.
Дайте характеристику гидроксида кальция:
а) по растворимости в воде _______________________________________
б) по кислотности _______________________________________________
в) по степени электролитической диссоциации ______________________
            6)  Заполните таблицу « Природные соединения кальция и магния»

1. Щелочноземельные металлы хранят под слоем керосина, как и щелочные металлы.
2. Бериллий входит в состав «бериллиевой бронзы» - упругого и долговременного материала для изготовления подшипников, рессор, амортизаторов. В каждом современном самолете около 1000 деталей из такой бронзы.
3. Основные компоненты зубной пасты – мел и гипс.
4. Гипс, мел, мрамор – это СаСО3.
5. В коровьем молоке содержится много кальция и магния.
6. Кальций – самый «живой» металл, т.к. в организме человека его содержится больше 1,5 кг;
7. Негашёная известь – это гидроксид кальция Са(ОН)2
8. Кальций реагирует с водой, образуя известковое молоко.
9. Недостаток магния вызывает размягчение костей.
10. Горькая соль (глауберова соль) – это хлорид магния, из-за него морская вода горькая.
11. Магнезию используют спортсмены, натирая ладони перед выступлением на брусьях или кольцах.
12. МgСО3 называют содой и используют для изготовления мыла и стекла.
13. ВаSO4 в смеси с водой дают больному, чтобы сделать рентгеновский снимок желудка.
14. Соли Са, Мg, Sr, Ba используют для производства фейерверков и салютов.


title: Конспект урока "Склонение имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                                              Конспект урока русского
языка.

                                                               4 класс
Тема: Склонение имен прилагательных.
Цель: Обеспечить условия для формирования у учащихся мотивации  в изучении
новой темы,
 для совершенствования у учащихся умения формулировать личностно значимые
цели,
контролировать свою деятельность.
Тип урока: Вводный.

|Этапы урока       |Деятельность      |Деятельность       |Примечание       |
|                  |учителя           |ученика            |                 |
|Организационный   |Настрой класса на |Запись числа,      |Тема записывается|
|                  |работу.           |классной работы в  |на доске и в     |
|                  |                  |тетради.           |тетрадях.        |
|                  |                  |                   |Учебники закрыты.|
|Целеполагание     |- Тема урока      |Знаю, что имена    |Ответы детей     |
|                  |«Склонение имен   |прил. изменяются по|фиксируются      |
|                  |прилагательных»   |числам, по родам;  |учителем в       |
|                  |- Что вы об этом  |- Умею определить  |таблице на доске |
|                  |уже знаете, а чего|род                |(см. стр.120     |
|                  |                  |прилагательного;   |учебника)        |
|                  |не знаете,        |- Узнал, что во мн.|                 |
|                  |не понимаете?     |числе им. прил. не |                 |
|                  |                  |изменяются по      |                 |
|                  |                  |родам;             |                 |
|                  |                  |- Знаю окончания:  |                 |
|                  |                  |М.р. -ой,-ый,-ий   |                 |
|                  |                  |Ж.р. -ая,-яя       |                 |
|                  |                  |Ср.р. -ое,-ее      |                 |
|                  |                  |- Не знаю, зачем   |                 |
|                  |                  |надо склонять имена|                 |
|                  |                  |прилагательные.    |                 |
|                  |                  |- Не знаю, как     |                 |
|                  |                  |склонять           |                 |
|                  |                  |прилагательные.    |                 |
|                  |- Какую же цель вы|                   |                 |
|                  |поставите перед   |-  Понять, зачем   |                 |
|                  |собой?            |нам нужно учиться  |                 |
|                  |                  |склонять им.прил.  |                 |
|                  |                  |-Узнать, как       |                 |
|                  |                  |склонять им. прил. |                 |
|                  |-Давайте          |                   |Фиксирование на  |
|                  |зафиксируем цель  |                   |доске, ниже темы,|
|                  |урока.            |                   |цели урока:      |
|                  |                  |                   |- ЗАЧЕМ скл.?    |
|                  |                  |                   |- КАК скл.?      |
|Планирование      |                  |                   |                 |
|                  |- Цель есть. Что  |                   |                 |
|                  |дальше?           |                   |                 |
|                  |-С чего начнете?  |- Планирование.    |Учитель фиксирует|
|                  |                  |                   |на доске план:   |
|                  |                  |- Надо вспомнить   |- скл. сущ.      |
|                  |                  |склонение им. сущ.;|- скл. прил.     |
|                  |                  |                   |- наблюдение     |
|                  |                  |- Попробовать      |                 |
|                  |                  |просклонять имя    |                 |
|                  |                  |прилагательное;    |                 |
|                  |                  |Понаблюдать за ним |                 |
|                  |                  |и понять, зачем мы |                 |
|                  |- Что поможет вам |изучаем склонение  |Выбор средств.   |
|                  |выполнить эти     |прилагательных.    |                 |
|                  |действия?         |                   |                 |
|                  |                  |- Работа в группе; |                 |
|                  |                  |- преподаватель;   |                 |
|                  |                  |- наблюдение,      |                 |
|                  |- Распределите в  |рассуждение,       |-организатор     |
|                  |группе роли,      |обсуждение;        |-секретарь -     |
|                  |установите        |- учебник;         |сразу записывает |
|                  |очередность       |Дети распределяют  |очередность      |
|                  |высказывания      |роли.              |высказываний     |
|                  |                  |                   |-критик          |
|                  |                  |                   |-хранитель       |
|                  |                  |                   |времени          |
|                  |                  |                   |-оформитель      |
|                  |- Как вы думаете, |                   |                 |
|                  |на какой пункт    |                   |Выслушиваются    |
|                  |плана понадобится |                   |мнения.          |
|                  |больше времени?   |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|Реализация плана  |                  |                   |                 |
|                  |- Какой первый шаг|                   |                 |
|                  |надо сделать,     |                   |                 |
|                  |чтобы достичь     |                   |                 |
|                  |цели?             |- Вспомнить        |                 |
|                  |                  |склонение сущ.     |                 |
|                  |                  |- Склонение прил. –|                 |
|                  |                  |это должно быть    |                 |
|                  |                  |тоже изменение по  |                 |
|                  |                  |числу и по падежам.|                 |
|                  |-Проверьте.       |Надо проверить.    |Дети в группе,   |
|                  |Предлагаю для     |                   |разделив слова   |
|                  |работы в группах  |                   |между собой,     |
|                  |прилагательные    |                   |склоняют их по   |
|                  |широкий, широкая, |                   |падежам на       |
|                  |широкое.          |                   |отдельных        |
|                  |- Договоритесь как|                   |полосках-листах  |
|                  |распределить      |                   |(90*200мм), затем|
|                  |задание, чтобы    |                   |приклеивают их на|
|                  |затратить минимум |                   |единый лист А-4. |
|                  |времени.          |                   |                 |
|                  |                  |                   |ПРЕДПОЛОЖИМ      |
|                  |                  |                   |варианты работ в |
|                  |                  |И.п.какое?широкое  |группах:         |
|                  |                  |Р.п.какова?широкава|1) Один из       |
|                  |                  |Д.п.какому?широкаму|вариантов со     |
|                  |                  |В.п.какое?широкое  |множеством       |
|                  |                  |Т.п.каким?широким  |ошибок           |
|                  |                  |П.п. о каком? о    |(представлен     |
|                  |                  |широкам  (один из  |слева).          |
|                  |                  |вариантов)         |2) Другой        |
|                  |                  |И.п.какой? широкий |вариант,         |
|                  |                  |Р.п.какова?широкава|возможно, без    |
|                  |                  |Д.п.какому?широкаму|единой ошибки.   |
|                  |                  |В.п.какой?широкий  |3) Третий        |
|                  |                  |Т.п.какому?широкаму|(четвертый,      |
|                  |                  |П.п.о каком?о      |пятый) вариант – |
|                  |                  |широкам            |частично с       |
|                  |                  |И.п.какая?широкая  |ошибками.        |
|                  |                  |Р.п.какой?широкай  |                 |
|                  |                  |Д.п.какой?широкай  |Учитель          |
|                  |                  |В.п.какую?широкую  |координирует     |
|                  |                  |Т.п.какой?широкай  |работу групп.    |
|                  |                  |П.п.о какой?о      |                 |
|                  |- Давайте вернемся|широкай            |                 |
|                  |к плану. С какого |                   |                 |
|                  |пункта вы начали  |- Склонение        |                 |
|                  |работу?           |прилагательных.    |                 |
|                  |- Было  ли трудно?|                   |                 |
|                  |В чем?            |                   |                 |
|                  |                  |- Нет. - Да.       |                 |
|                  |                  |- Трудно было      |                 |
|                  |                  |подобрать вопрос   |                 |
|                  |                  |падежный к         |                 |
|                  |                  |прилагательному.   |                 |
|                  |                  |- Трудно           |                 |
|                  |- Поместите ваши  |проанализировать,  |                 |
|                  |работы на доску.  |сделать вывод.     |Пять вариантов на|
|                  |                  |                   |листах А-4 дети  |
|                  |                  |                   |прикрепляют к    |
|                  |                  |                   |доске. Идет      |
|                  |- Что вы заметили?|                   |обсуждение в     |
|                  |                  |                   |группах.         |
|                  |- Что это значит? |- У всех разные    |                 |
|                  |                  |варианты.          |                 |
|                  |                  |- Значит, что мы   |                 |
|                  |                  |завысили свою      |                 |
|                  |- Давайте уточним,|самооценку. И      |                 |
|                  |в чем             |кто-то неправ.     |Учитель          |
|                  |несовпадение.     |- Неодинаковые     |организует       |
|                  |                  |окончания в        |обсуждение.      |
|                  |                  |падежных  вопросах.|                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |- Неодинаковые     |                 |
|                  |- Что из этого, вы|окончания у        |                 |
|                  |считаете, нам     |прилагательных.    |                 |
|                  |важно для         |- Понять, почему у |                 |
|                  |достижения цели?  |нас разные         |                 |
|                  |                  |окончания.         |                 |
|                  |- Предлагаю       |- Узнать, какие    |Разные версии    |
|                  |зафиксировать это |окончания должны   |принимаются и    |
|Контроль и оценка.|моделью.          |быть.              |обсуждаются.     |
|                  |                  |                   |Выводится общий  |
|                  |                  |                   |продукт.         |
|                  |- Как же          |                   |                 |
|                  |проверить, чей    |                   |                 |
|                  |вариант           |                   |                 |
|                  |правильный?       |- Можно по         |Листы            |
|                  |- Проверьте       |учебнику.          |возвращаются     |
|                  |правильность      |                   |группам.         |
|                  |выполнения  по    |                   |Дети сравнивают  |
|                  |учебнику и, если  |                   |свою работу с    |
|                  |неверно,          |                   |аналогичной в    |
|                  |исправьте.        |                   |книге.           |
|                  |( стр. ?          |                   |                 |
|                  |- Почему вы       |                   |                 |
|                  |ошиблись в        |                   |                 |
|                  |написании         |-В окончании       |                 |
|                  |окончаний?        |гласная безударная.|                 |
|                  |- Попробуйте      |Слабая позиция.    |                 |
|                  |высказать свое    |                   |                 |
|                  |предположение по  |- Опасное место в  |                 |
|                  |поводу написания  |написании вопроса  |                 |
|                  |окончаний имен    |Р. п. – нет какого?|                 |
|                  |прилагательных.   |- В написании      |                 |
|                  |                  |окончаний          |                 |
|                  |                  |прилагательных в Р,|                 |
|                  |                  |Д, П падежах.      |                 |
|                  |                  |- Я заметил, что у |                 |
|                  |                  |прил. м. р. и ср.  |                 |
|                  |                  |р. окончания       |                 |
|                  |                  |одинаковые, кроме  |                 |
|                  |                  |И. и В. падежей.   |                 |
|                  |                  |- У прил. ж. р.    |Учитель          |
|                  |                  |окончания –ОЙ,     |возвращает       |
|                  |- Давайте вернемся|кроме И. и В.      |внимание детей к |
|                  |к теме и цели     |падежей            |фиксации:        |
|                  |нашего урока.     |                   |ЗАЧЕМ скл.?      |
|                  |- Насколько       |- Мы знаем, что    |КАК скл.?        |
|                  |продвинулись вы в |безударная гласная |                 |
|                  |достижении цели?  |в окончании прил. –|                 |
|                  |                  |это орфограмма,    |                 |
|                  |                  |опасное место.     |                 |
|                  |                  |- Необходимо       |                 |
|                  |                  |научиться писать   |                 |
|Дом. задание.     |                  |окончания прил.,   |                 |
|                  |                  |чтобы быть         |                 |
|                  |                  |грамотными.        |                 |
|                  |                  |- Для этого        |                 |
|                  |                  |необходимо изучить |                 |
|                  |- Все верно. Надо |тему «Склонение им.|                 |
|                  |многое еще узнать.|прил.»             |                 |
|                  |Попробуйте дома   |                   |                 |
|                  |просклонять им.   |                   |                 |
|                  |прил.- № 279, с.  |                   |                 |
|                  |123               |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |-                 |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |
|                  |                  |                   |                 |


title: План-конспект урока "Число 6. Цифра 6" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
                 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
                с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                        План-конспект открытого урока
                                математики ,
                           проведенного в 1 классе

                                    Тема:

                             «Число 6. Цифра 6.»
                            ( УМК «Перспектива»)

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории
                                                  Сабитова Танзиля Жавитовна

                             г. Нижнекамск, 2016

                План- конспект урока по математике в 1 классе

Тема: Число 6. Цифра 6.
Цель: формировать знания о составе числа 6, закрепить знания состава чисел
от 2 до 5.
Задачи 1. Формировать умения воспроизводить последовательность чисел от 1
до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности.
2.Содействовать развитию навыка самоконтроля.
3. Развитие навыков сотрудничества.
Планируемые результаты.
Личностные: формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению, ответственности, прилежания.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение выявлять проблему, определять и сохранять цель;
умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, умение
сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать различные точки зрения, мнение
других людей; умение использовать простые речевые средства для передачи
своего мнения, выражать свою точку зрения.
Предметные: умение писать цифры от 1 до 6, соотносить цифру и число 6;
считать различные предметы и устанавливать порядковый номер того или иного
предмета при заданном порядке счета.

Оборудование: учебник математики Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова, рабочая
тетрадь по математике  Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова , портрет А.Н.Толстого,
сказка А.Н. Толстого  «Золотой ключик, или приключения Буратино»,
иллюстрации с изображением Буратино, ключиков; плакат «Цифры», карточки с
числами.

                                 Ход урока:
I. Организационный этап. Мотивация к учебной  деятельности.
Ученики хором  произносят стихотворение.
Нам радостно! Нам весело!
Смеемся мы с утра,
Но вот пришло мгновенье
Серьезным быть пора.
Влево, вправо повернулись
И в работу окунулись.

- Ребята, у нас сегодня необычный урок. Отгадав загадку, можно узнать, кто
придет  к нам на урок.

Загадка.
Он отважный и веселый,
Дружат с ним Пьеро, Мальвина,
Только жаль, не любит школу
Ваш приятель …. ( Ответ учащихся: Буратино)
- Из какой сказки этот этот герой? (   Ответ учащихся: «Золотой ключик,
или  приключения Буратино»,
А. Толстой)

II. Актуализация знаний.

- Ребята, Буратино был непослушным мальчиком, не хотел учиться.
- Поможем Буратино стать прилежным? ( Ответ учащихся: да)
  Вам нужно выполнить задания.

1.Решение задач в стихах.

Вот грибочки под кусточком
За ночь выросли опять
3 грибочка, 2 грибочка
Сколько будет вместе?  (Ответ учащихся: 3+2= 5 )

Два мячика у Саши
Один -у Наташи.
Вы мячики все эти
Скорей считайте, дети. (Ответ учащихся: 2+1= 3 )

У маленькой Галины
Есть 5 ягод малины.
3 отдала маме,
А сколько оставила-
Считайте сами.   (Ответ учащихся: 5- 3=2 )

Одна ворона на крышу села,
К ней подруга прилетела.
Отвечайте быстро, смело
Сколько всех их прилетело?  (Ответ учащихся: 1+1=2 )

Три щенка в футбол играли
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ учащихся: 3-1=2 )

Два котенка на диване,
Два котеночка- у Вани.
Теперь спросим у ребят:
Сколько было всех котят? (Ответ учащихся: 2+2=4 )

2. Ученики хором  произносят стихотворение.
 Я тетрадочку открою
 И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь!

Графический диктант.

4 клетки вправо,  2 клетки вниз, 7 клеток вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка
вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 9 клеток влево. 2
клетки вниз, 4 клетки влево, 6 клеток вверх.

- Что же мы сегодня на уроке должны найти? (Ответ учащихся:  ключик)

III. Формирование  темы учащимися ( постановка проблемы )
1.Работа с числовым рядом.
На доске карточки с числами 1 2 3 4 5
- В правильном ли порядке расположены числа? (Ответ учащихся:   да )
- Прочитайте их в прямом порядке (Ответ учащихся:   1 2 3 4 5)
- Прочитайте эти числа в обратном порядке (Ответ учащихся:  5 4 3 2 1)
Игра «День-ночь»
Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время учитель
меняет карточки с числами местами.  3 1 4 2 5
Учитель произносит слово «день»,  дети открывают глаза.
- Ребята, восстановите ряд чисел. (Ответ учащихся:   учащиеся меняют
карточки с числами местами 1 2 3 4 5 )
 Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время  на
доске появляются карточки с числами 1 2 3 4 5 ?
Учитель произносит слово «день»,  дети открывают глаза.
- Ребята, что новое появилось ? (Ответ учащихся:   появился вопросительный
знак)
- Какой вопрос  мы можем здесь задать? (Ответ учащихся:   какое число будет
следовать за числом 5?)
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (Ответ учащихся:   число
и цифра 6)

IV. Постановка учащимися задач урока.
- Итак, ребята, какую цель поставим перед собой? (Ответ учащихся:
познакомиться, как образуется число 6, научиться правильно писать цифру 6).

V. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания.

1. Решение примеров в тетрадях.
- Вместо звездочек  напишите пропущенные числа
3+ *= 4                *+ 1=5
2+1= *                 1+1=*
Ответ учащихся:  3+1=4                                4+1=5
                                  2+1=3
1+1=2

2.Работа в парах.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга решение примеров.
-Какое же число мы получаем, если к данному числу прибавляем 1 (Ответ
учащихся:  получаем следующее за ним число)
- Ребята, так как же мы можем получить число 6? (Ответ учащихся:   если к
числу 5 прибавим 1).
- А как еще мы можем получить число 6? (Ответ учащихся:   4+2, 3+3, 2+4,
1+5)
- Мы узнали новое число 6, узнали , как оно образуется.
- При помощи чего мы будем обозначать число 6 на письме ? (Ответ учащихся:
 при помощи цифры 6)
- Давайте оживим цифру 6.
- На что она похожа? (Ответ учащихся:   на открытый дверной замок)
Учитель произносит стихотворение.
Цифра 6- дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
3. Показ и объяснение написания цифры 6 учителем.
 Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого
полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего
правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем
вниз; закругляя, касаясь середины нижней стороны клетки и ведем вверх,
закругляя, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного
выше середины клетки.

VI. Физминутка.
Раз- подняться, подтянуться.
Два- согнуться, подтянуться.
Три- в ладоши 3 хлопка,
На четыре- руки шире.
Пять- руками помахать,
Шесть- за парту тихо сесть.

VII. Систематизация и повторение.
1.Работа в рабочих тетрадях с.58 №1 выполняют самостоятельно.
-Обведите по стрелкам цифру 65 и раскрасьте ее синим карандашом. На рисунке
слева раскрасьте еще одного гуся. Восстановите запись.
- Какая запись у вас получилась? (Ответ учащихся: 5+1=6 )
2. Работа в рабочих тетрадях с.59 № 6 выполняют самостоятельно.
Напишите цифру 6 по образцу.
3. Работа в рабочих тетрадях с.58 № 2 выполняют с комментированием
Добавьте, где нужно, недостающие элементы в каждое множество так, чтобы
цифра в квадрате правильно показывала их количество.
- Сколько  снежинок нарисуем? (Ответ учащихся: 2 снежинки)
- А почему? (Ответ учащихся: потому что 6=4+2)
- Сколько  треугольников  нарисуем? (Ответ учащихся: 1 треугольник)
- А почему? (Ответ учащихся: потому что 2=1+1)
- Сколько  кругов  нарисуем? (Ответ учащихся: 3 круга)
- А почему? (Ответ учащихся: потому что 5=2+3)
4. Работа в рабочих тетрадях с.58 № 3 выполняют самостоятельно.
- Нарисуйте свои фигуры, соединяя по 6 точек.
5.Работа в парах.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильно ли нарисованы
фигуры.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями на уроке. Надеюсь, что
наш сказочный герой Буратино, как и вы, станет прилежным учеником.
А вот и ключик Буратино.
Учитель раздает учащимся иллюстрацию с изображением ключика.
- Я хотела бы, чтобы вы раскрасили ключик вот в какие цвета.
1. Желтый- если вы усвоили тему урока и урок был интересным.
2. Зеленый- возникли затруднения, но урок понравился.
3.Красный- не получилось, нужно еще потренироваться.

                      Список использованной литературы:

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика.- Москва: Просвещение, 2014.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Рабочая тетрадь.- Москва: Просвещение,
2014.
3.Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н.Занимательная математика.-Донецк: БАО, 1998.
3. Круглов Ю.Т. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. -Москва:
Просвещение, 1990.
4.Толстой А.Н. Золотой ключик, или приключения  Буратино.-  Москва:  Детская
книга, 1994.


title: Конспект занятия "Приключения Котенка"

extracted_text:
Цель: Знакомство детей с элементарными правилами дорожного движения.
Задачи: Дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Светофор», ввести в активный словарь детей слово «переход».
Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу.
Развивать зрительное восприятие.
Воспитывать культуру поведения детей на дорогах.
Способствовать развитию осмотрительности и осторожности.
Развивать навыки общения.
Материал и оборудование: макеты: улица, тротуар, светофор; разрезные картинки дорожных знаков «Пешеходный переход», «Светофор»; рули; музыкальная колонка;
Предварительная работа: заучивание песен из мультфильма «Паровозик из Ромашково», «Паровоз по рельсам мчится…»; заучивание стихотворений по ПДД; совместно с родителями составления маршрута движения от дома до детского сада; изготовление макетов; чтение рассказов по ПДД.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сейчас мы отправимся в путешествие по городу на паровозе. Готовы? Тогда поехали.
( Дети строятся друг за другом, как вагончики паровоза, звучит песня «Паровоз по рельсам мчится…»)
На путях встречается котенок с перевязанным хвостом, который не знает правил дорожного движения.
Воспитатель: Ой! Кто это ребятки? А что же случилось с ним?
 - А почему случилось такое несчастье с котенком?
Дети: Котенку отдавили хвост, потому что он не соблюдает правила дорожного движения.
Воспитатель: А вы ребята знаете и соблюдаете ПДД? (ответы детей)
 - Тогда давайте поможем бедному котенку выучить ПДД.
( подходим к макету с изображением улицы и тротуара)
Воспитатель: Ребята, что изображено на картинке? (улица)
 - Расскажи Катя, где можно ходить по улице? (по тротуару).
Воспитатель обращается к котенку: Понятно тебе котенок?
Котенок: Это почему я должен ходить только по улице и по тротуару?
Воспитатель: А мы тебе сейчас покажем, поиграем в игру «Машины»
(Дети берут рули и двигаются по разным направлениям, звучит звуковой сигнал машин, а котенок бегает напугано)
Котенок: Ой, как я напугался, машины едут со всех сторон, сигналят, гудят, ой! Как страшно!
Воспитатель: Вот видишь котенок, с тобой опять чуть беда не случилась. Вот поэтому нужно ходить только по тротуару.
Котенок: Я теперь все понял.
Воспитатель: Ребята, расскажите пожалуйста котенку, как и где нужно переходить улицу, дорогу.
( дети подходят к макету с изображением пешеходного перехода и рассказывают, как нужно переходить дорогу и показывают дорожный знак «Пешеходный переход»)
 - Еще этот знак называют по-другому, а как отгадайте загадку:
Что за лошадь вся в полоску
На дороге загорает
Люди едут и идут
А она не убегает? (Зебра)
Воспитатель: Зебра это участок дороги, где разрешается переходить дорогу, обозначается широкими белыми линиями.
 - Ребята, что это такое интересное? (Ответы детей)
( в руках у воспитателя светофор).
Котенок послушай стихотворение и запоминай, на какой сигнал светофора можно переходить улицу
1 ребенок: Светофор сказал нам строго:
                   - Осторожно, здесь дорога
Не играйте, не шалите,
Просто стойте и смотрите
2 ребенок: Светофор зажегся красным,
И пошел поток машин,
Значит станет путь опасным!
На дорогу не спеши!
3 ребенок: Ну а после загорится,
Как трава, зеленый цвет!
Нужно снова убедиться,
Что машины рядом нет.
Котенок: Спасибо ребята, теперь я знаю, как переходить улицу и на какой сигнал светофора. И хочу вас пригласить потанцевать со мной.
(Звучит детская песенка «Я пушистый беленький котенок» (Н. Варечкина)).
Воспитатель: Молодцы! А теперь поиграем в игру «Собери картинку»
(На столе лежат разрезные дорожные знаки «Светофор» и «Пешеходный переход», дети вместе с котенком собирают разрезные картинки и рассказывают, какие дорожные знаки получились).
Воспитатель: Хорошо! Ребята, вы показали отличные знания ПДД. Научили котенка ПДД.
Воспитатель обращается к котенку: Котенок ты запомнил все правила дорожного движения? Будешь соблюдать их?
Котенок: Да! Ребята спасибо вам, я многое узнал, буду теперь соблюдать ПДД, а  теперь мне пора домой, мама-кошка ждет меня. До свидания друзья!
Дети: До свидания!
Воспитатель: А теперь и нам пора возвращаться в детский сад. Вот и закончилось наше путешествие.
Звучит песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково».

Частное учреждение дошкольного образования
«Детский сад «Замок Детства»

Конспект занятия по ПДД
«Приключения Котенка» во 2-й младшей группе

Подготовила и провела
воспитатель 2-й младшей группы №1
Кострюкова О. А.
Московская обл., Ленинский район, п. Совхоза им. Ленина,2017


Презентация "Стать Человеком" 1-4 класс


title: Конспект урока "Сочинение - описание по картине Николая Александровича Сысоева «Поют скворцы»"

extracted_text:
Тема: Сочинение – описание по картине Николая Александровича Сысоева « Поют
скворцы».

Цель урока: Учить описанию картины; формировать умение строить текст в
определённой композиционной форме, определять основную мысль сочинения,
путём речевой подготовки предупреждать недочёты и грамматические ошибки в
сочинении учащихся, воспитывать творческую активность, эстетическое
восприятие окружающей действительности и произведений живописи; развивать
способность точного употребления слов в устной и письменной речи.

Подготовительная работа: экскурсия в картинную галерею; в течение двух
недель учащиеся наблюдают за изменениями в весенней природе, составляют
«весеннюю копилку» ищут и выписывают на карточки красивые слова, выражения,
строчки из стихотворений.

                                 Ход урока:

1. Организационный момент (слайд 1, на начало урока)

И так, друзья, внимание - ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее – начнём скорей урок.

2.Сообщение темы урока

- Ребята, сегодня мы будем учиться описывать картину.

-  Вспомните нашу недавнюю экскурсию в картинную галерею. Какие картины, из
просмотренных вам запомнились? Слайд 2, 3, 4, 5, 6 Что изображено на этих
картинах?

- Вспомните, как называются картины с изображением природы? Слайд 7

Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а так же описание
природы в литературном произведении.
Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную,
исполненную тихой прелести русскую природу. Это И. И. Левитан, И.И. Шишкин
А.М. Васнецов, А.К Саврасов. Работы эти великих художников - пейзажистов
дарят нам всё разноцветие родной природы.
- Сегодня, ребята мы познакомимся с работами Н.А. Сысоева.
Слайд 16
 Народный художник России Николай Александрович Сысоев родился в селе
Сланском 21 декабря 1918 года — в самый короткий и холодный день в году.
Свою суровость природа щедро компенсировала, наделив его солнечным теплым
даром живописца. Слайд 17,18,19,20.
          Многогранность этого художника удивляет и завораживает. Природное
чувство прекрасного, великолепное знание композиции, живость и точность
рисунка делают его картины запоминающимися.  Его полотна пленяют по-
особенному выразительной величавой красотой русской природы, которую он
беззаветно любил и по-своему, по-сысоевски, стремился отобразить во всей ее
живописной яркости, свежести и привлекательности.

     Природа  привлекала к себе внимание и  великого русского композитора
Петра Ильича Чайковского, который в 1876 году написал музыкальный альбом
«Времена года».

3. Рассматривание картины  Н.А.Сысоева  « Скворцы поют».
 – Но особое внимание мы уделим сегодня картине, которую мы видели в нашей
картиной галерее, это картина Н.А.Сысоева « Поют  скворцы» и послушаете
одну из музыкальных пьес из альбома «Времена года», которая называется
«Апрель». Слайд 21

Слайды 22,23,24

Слайд 25
- Каково общее впечатление от пейзажа? ( Грустное, радостное, светлое,
праздничное и т.д.)
-Какое время года художник изобразил на картине?
-Почему? ( Весна)
- Какие признаки весны мы видим? (ранняя весна)
- Итак, это …весна.
– Что вы представляете себе, когда слушаете музыку? Что общего между
впечатлением, полученным от картины Сысоева, и впечатлением полученным от
музыки Чайковского?

Выявление отношения учащихся к весенней поре.
- Весна – одно из самых поэтических времён года. Это время пробуждения,
цветения. Каждому человеку она нравится по разным причинам, каждый видит её
по – своему. Сейчас мы с вами послушаем  отрывки из стихотворений разных
поэтов ( читают заранее подготовленные учащиеся ).
 - Обратите внимание! Каждое стихотворение – это картина, которая написана
не красками, а красиво подобранными словами.
Варлама Шаламова:
Я вижу тебя, весна,
В моё двойное окошко.
Ещё ты не очень красна
И даже грязна немножко.
Пока ещё зелени нет.
Земля точно фото двухцветна,
И снег только ловит момент
Исчезнуть от нас незаметно.
Евгения Баратынского:

Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

А.С. Пушкин хотя и называл весну «утром года», однако писал:
Я не люблю весну.
Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я болен.
… Суровою зимой я более доволен.
- Ребята, какие краски вы  взяли бы, чтоб написать эти картины?
- А с каким чувством вы ждёте весну?
- Какое настроение, состояние души вызывают у вас эти строки?

2. Самоконструкция и социоконструкция.
- Закройте глаза, представьте себе весну. С каким цветом она у вас
ассоциируется? Почему?
- Выберите из своей «весенней копилки» ( ведется в течении всего года)
слова и выражения, которые кажутся вам наиболее яркими, выражают ваше
отношение к этому времени года.
- Поделитесь ими с нами.
Вывод – обобщение о замысле художника и путях его воплощения (делает
учитель)
 - Весна- время возрождения  природы – вызывает чувство радости и веселья.

- Как выразил это чувство художник на картине?  ( Пение скворца,
распахнутое окно, первые цветы на подоконнике)

Художник даёт нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть весны в
полной её силе.

4. Речевая подготовка.

-Подберите синонимы к словам: (подготовительная словарная работа ведется в
картиной галерее)

Художник – живописец, пейзажист, мастер кисти.

Создаёт – пишет.

Картина – полотно, репродукция.

- Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании?

Белый, грязнобелый, серый, синий, черный, голубой.

Обратите внимание на правописание слов:

Здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

5 . Составление и запись плана.

- Какое время года изображено на картине?

- Какое впечатление производит она на вас?

- Что вы видите на переднем плане? Вдали?

- Какие цвета преобладают в пейзаже?

- Что вам особенно нравится в полотне Н.А. Сысоева?

6. Заключительная беседа.
- С каким художественным произведением познакомились на уроке?

- Понравилась вам эта картина?

-  Я предлагаю  и вам побыть художниками. Но вы изобразите эту картину не с
помощь кисти и краски, а с помощью слов, написав сочинение.
В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое
подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся. Помните!  Чтобы
сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности, красочности
в описании, грамотного письма. Для этого не забывайте пользоваться
памяткой. Конечно, ваши сочинения будут разными, каждый по – своему видит
пейзаж.

7. Домашнее задание
Написать сочинение по картине Н.А.Сысоева « Скворцы поют»

8. Ребята, а сейчас послушаем, как поет скворец - вестник весны. Слайд 26


title: Конспект итогового занятия "Сказочные загадки"

extracted_text:
Конспект итогового занятия по развитию речи (средняя группа) «Сказочные
загадки» Программное содержание:

Выявить уровень знаний детей.
Закреплять умение образовывать существительные с различными уменьшительно-
ласкательными суффиксами
Продолжать формировать навык составления рассказа по опорной схеме.

Упражнять в образовании прилагательных, в подборе антонимов, в произношении
звука «ш»  в словах, фразах.

Способствовать развитию фонематического слуха, силы голоса, темпа речи.

Развивать логическое мышление, память, внимание.

Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, желание
помочь героям.
Билингвальный компонент:.дом-үй,мышка-тышқан,заяц-қоян,медведь-аю,волк-
қасқыр,лягушка-бақа,
Лиса-түлкі.

Оборудование: короб, опорная схема, конусный театр «Теремок,» силуэты
пчелок. Слайды к сказкам.

Ход занятия:

Приветствие:

Улыбнемся солнышку: «Здравствуй, золотое!»

Улыбнемся небу: «Здравствуй, голубое!»

Улыбнемся дождику: «Лейся, словно из ведра!»

Улыбнемся мы гостям, пожелаем им добра!
Предлагает детям сесть на свои места. Обращает внимание на короб.
Воспитатель:    Я  нашла чудесный короб
                  В нем загадок целый ворох.
                  Сразу поняла ребятки.
                  Что из сказок те загадки.
Предлагает детям послушать и отгадать загадки:

1    Маленькая, серенькая, в норке живет, зернышки грызет (.мышь)
2.   На лугу по кочкам прыгают листочки, выпуклые глазки и кривые лапки.
Только где же           ушки. Кто это? … (лягушка)

3   Комок пуха -длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.
.                                                        (Заяц.)

4  Хозяин лесной, просыпается  весной ,
    А зимой, под вьюжный вой.
    Спит в избушке снеговой .( Медведь.)

5.   Берегись, мышиный род — на охоту вышел … (кот)

6  Хитрая плутовка , рыжая головка ,хвост пушистый – краса ,а зовут ее
(лиса)
— Из какой же сказки все эти герои? Правильно, «Теремок». А кого же из
угаданных вами животных не было в этой сказке? Правильно, кота. А хотите
послушать эту сказку. Тогда идем к сказке.

Переход к сказке: «Кто слово о сказке назовет, тот в сказку попадет»
 Предлагает Дидактическую игру »Назови сказка какая?»
Цель: активизировать прилагательные, обогащать словарь.

Давайте скажем: «Раз, два, три – сказка оживи!»

Воспитатель рассказывает сказку

Стоит в поле теремок.

Бежала мимо мышка-норушка и спрашивает:

— Терем, теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отзывается.
 Ребята, давайте поможем мышки попасть в теремок.

Скороговорка : « Шесть мышат в углу шуршат.» Когда будем  приседать говорим
–медленно. А когда- шагать- быстро.

Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прискакала к теремку лягушка-квакушка, увидела в теремке мышку и
проквакала:

— Ква, ква, пусти меня в теремок.

— Пущу, говорит мышка, если ребята поиграют в игру «Скажи наоборот».

—…Слон большой, а мышь маленькая.
     Кубик квадратный .а мяч круглый.
     Лук горький, а торт сладкий.
     Зимой холодно ,а летом тепло.
     Днем светло .а ночью темно.
     Скамейка низкая ,а забор высокий.

— Пустила мышка-норушка лягушку-квакушку и стали они жить вдвоем.

Бежит мимо зайчи-побегайчик, остановился, увидел мышку с лягушкой и
просится к ним жить.

— Пустите меня в теремок?

— Ква, ква, пустим, если ребята скажут, Игра : «Что бывает…? «     (Синее?
Мягкое?
Сладкое? Красное? Желтое?)
Синее бывает море, небо.
Мягкое бывает одеяло.
Сладкое бывает варенье, мороженное
 Красное бывает яблоко, платье.
Желтое бывает солнце, яйцо.

— Ква, ква, иди, зайчик-побегайчик к нам жить!

Стали они жить втроем.

Физминутка « Мишка ищет мед.»
По лесу медведь идет
Этот мишка ищет мед
Он голодный, невеселый.
Где живут лесные пчелы?
То направо повернется,
То на лево поглядит.
Где здесь рой пчелиный вьется?
Кто среди кустов жужжит?
Дыхательное упражнение «Ветерок-жучки»
Цель :развитие речевого дыхания, правильного произношения звуков «ш» и «ж».

Воспитатель: идет лисичка-сестричка, остановилась, постучалась и
спрашивает:

— Пустите меня в теремок жить?

— Пустим, если ребята   расскажут о тебе. .
-   Ребята. давайте., составим  рассказ используя опорную  схему и:
поможем лисичке-сестричке попасть в теремок..

— Пустили животные лисичку в теремок и стали жить вчетвером.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в теремок и спрашивает:

— Пустите меня в теремок?

— Пустим, отвечают животные, но сначала пусть дети ласково назовут всех
животных-героев сказки и их детенышей.
 Игра «У кого кто ?»
Цель: образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов.
 (у мышки- - мышонок, -у лягушки –-лягушонок, у волчицы-волчонок .,,)

— Помогли мы волку, пустили его животные в теремок и стали они жить
впятером.

Вдруг идет медведь, услышал песни в теремке и спрашивает:

— Пустите меня жить в теремок?

– Пустим, говорят животные, если дети назовут сказку в игре «Сказочные
загадки»
1. Внучка к бабушке пошла,
 Пироги ей понесла,
 Серый волк за ней следил,
 Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
2. Ждали маму с молоком,
  А пустили волка в дом.
  Кто же были эти,
  Маленькие дети?(Волк и семеро козлят)
3.Из муки он был печен,
  На окошке был-стужен.
  Убежал от бабки с  дедом
  А лисе он стал обедом? ,(Колобок)
4.И зайчиха и волчица-
  Все бегут к нему лечиться? (Доктор Айболит.)
5.У Аленушки-сестрицы,
  Унесли братишку птицы.
  Высоко они летят.
Далеко они глядят? (Гуси-лебеди.)
6.Убежала !-Молодец!
  Значит сказке всей конец !

— Пустили медведя, и стали они жить вшестером.

Итог

— Дети, кому из животных вам больше всего понравилось сегодня помогать?
Почему именно ему?
Ребята, сегодня  я  хочу, чтобы у вас оставалось хорошее настроение и дарю
вам смайлики.


title: Конспект урока "Правописание родовых окончаний имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                                                   Конспект урока русского
языка.

                                                                    4
класс.

      Тема: Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение)
      Цель: Создать условия для осуществления контроля и систематизации
знаний учащихся;
                Развивать у учащихся учебно-познавательную мотивацию.
      Тип урока: Решение учебно-практической задачи.

|Этапы урока       |Деятельность      |Деятельность      |Примечание        |
|                  |учителя           |ученика           |                  |
|Принятие учебной  |- Тема нашего     |                  |Создание          |
|задачи (умение    |урока:            |                  |целостного образа |
|определять цель   |Правописание      |                  |ситуации;         |
|своей работы)     |родовых окончаний |                  |определение границ|
|                  |имен              |                  |знания и незнания.|
|                  |прилагательных.   |                  |Выслушиваются     |
|                  |-Что вы об этом   |                  |ответы.           |
|                  |уже знаете?       |                  |                  |
|                  |                  |- Вспомним, как   |Фиксация на доске |
|                  |Какова же цель    |изменяются имена  |                  |
|                  |нашего урока?     |прил. по родам и  |                  |
|                  |                  |какие окончания у |                  |
|                  |                  |прил. м.р, ж.р.,  |                  |
|                  |                  |ср. р.            |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Практические      |                  |                  |                  |
|задания           |- Дома вы работали|                  |                  |
|                  |над текстом       |                  |                  |
|                  |«Фламинго».       |                  |                  |
|                  |- Подберите к     |                  |                  |
|                  |данным            |                  |                  |
|                  |существительным   |                  |                  |
|                  |соответствующие   |                  |                  |
|                  |имена             |                  |Слова в 2 столбика|
|                  |прилагательн.     |                  |                  |
|                  |1)Оперение        |                  |                  |
|                  |шея               |                  |                  |
|                  |клюв              |                  |                  |
|                  |2) длинная        |                  |                  |
|                  |розовое           |Ср. р. какое? Ед. |                  |
|                  |изогнутый         |ч                 |                  |
|                  |                  |Оперение розовое  |                  |
|                  |- Какие           |Ж. р. какая? Ед ч |                  |
|                  |словосочетания вы |Шея длинная       |                  |
|                  |составили и почему|М. р. какой? Ед ч |                  |
|                  |именно эти слова  |Клюв изогнутый    |                  |
|                  |сочетаются?       |- Сочетаются по   |                  |
|                  |                  |вопросу и по роду |                  |
|                  |                  |РОЗОВОЕ           |                  |
|                  |- Понаблюдайте,   |РОЗОВАЯ           |                  |
|                  |какой             |РОЗОВЫЙ-род       |                  |
|                  |грамматический    |РОЗОВЫЕ-число     |                  |
|                  |признак может     |                  |                  |
|                  |меняться у прил.? |ДЛИННАЯ           |                  |
|                  |                  |ДЛИННЫЙ           |                  |
|                  |                  |ДЛИННОЕ-род       |                  |
|                  |                  |ДЛИННЫЕ- число    |                  |
|                  |                  |Имена прилагат.   |                  |
|                  |Вывод             |изменяются по     |                  |
|                  |                  |родам и числам.   |Возвращение к цели|
|                  |- Что еще нам     |-Какие родовые    |урока.            |
|                  |нужно вспомнить?  |окончания имеют   |                  |
|                  |                  |прил.             |В 3 столбика      |
|                  |- Я буду диктовать|                  |                  |
|                  |прилагательные, а |                  |                  |
|                  |вы выписываете их |                  |                  |
|                  |окончания по родам|                  |                  |
|                  |и числам:         |                  |                  |
|                  |золотой, водяное, |                  |                  |
|                  |быстрые, веселая, |                  |                  |
|                  |высокий, чуткие,  |                  |                  |
|                  |весенняя, смуглый,|                  |                  |
|                  |синее.            |                  |Проверка по       |
|                  |- Как проверить   |-Можно по         |учебнику стр 120  |
|                  |правильность      |учебнику, товарищ.|                  |
|                  |выполненного?     |                  |                  |
|                  |- Как вы думаете, |-Это пригодится   |                  |
|                  |зачем вы это      |при изучении      |                  |
|Контроль и оценка |вспоминаете?      |следующей темы.   |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |- Выполняя        |                  |                  |
|                  |самостоятельно    |                  |                  |
|                  |упр.274,          |                  |                  |
|                  |проконтролируйте и|                  |                  |
|                  |оцените себя в    |                  |                  |
|                  |правильности      |                  |                  |
|                  |выбора родовых    |                  |                  |
|                  |окончаний         |                  |Соответствие      |
|                  |прилагат.         |1) Найти в        |учебных действий  |
|                  |- Какой 1 шаг?    |предложении прил. |условиям учебной  |
|                  |                  |и сущ.            |задачи.           |
|                  |                  |2) Определить род |                  |
|                  |-Какой 2 шаг? 3-? |3) Вставить       |                  |
|                  |                  |окончание         |                  |
|                  |                  |- Соответствуют.  |                  |
|                  |- Проверьте,      |                  |                  |
|                  |соответствуют ли  |                  |Обращение к цели  |
|                  |эти действия      |                  |урока.            |
|                  |вашим целям?      |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |Проверка –        |
|                  |- Достигли ли вы  |                  |комментирование.  |
|                  |результата?       |                  |                  |
|Рефлексия процесса|- Что делать, если|                  |                  |
|и результатов     |не достигли?      |                  |                  |
|работы            |                  |                  |                  |
|                  |- Что вызвало     |Обращение к       |                  |
|                  |трудности в       |собственным       |                  |
|                  |работе?           |действиям, их     |Осознание         |
|                  |- Что помогло     |рассмотрение и    |собственных       |
|                  |преодолеть        |анализ.           |трудностей.       |
|                  |трудности?        |                  |                  |
|                  |- Какие ваши      |                  |                  |
|                  |личные качества   |                  |                  |
|                  |вам помогли, какие|                  |                  |
|                  |мешали?           |                  |                  |
|                  |- Что делать,     |                  |                  |
|                  |чтобы в следующий |                  |                  |
|                  |раз работа        |                  |                  |
|                  |получилась?       |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |


title: Конспект занятия по ПДД во второй младшей группе "Правила дорожные знать каждому положено"

extracted_text:
Частное учреждение дошкольного образования
«Детский сад «Замок Детства»

Конспект – занятия по правилам дорожного движения
во 2-й младшей группе
«Правила дорожные знать каждому положено»

Подготовила и провела
Воспитатель 2-й младшей группы №1
Кострюкова О. А.
Московская обл., Ленинский район, п. совхоза им. Ленина, 2017


title: Технологическая карта урока "Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5 классе.  Басня И.А.Крылова «Волк на псарне»
Использованная литература
1. В.Гафт читает «Волк на псарне».  Рetamusic.ru [Электронный ресурс]. – URL:
https://petamusic.ru/?string=%CA%F0%FB%EB%EE%E2+%C8.%C0.&sort=artist (дата обращения 07.10.2017).
2. Литература: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 5-й класс: Пособие для учителей общеобразовательных организаций / М. Б. Багге, М. Г. Белова, Н. И. Роговцева.— M.; СПб.: Просвещение, 2016.— 204 с.
3. Нестерова И.А. Технологическая карта урока // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru -[Электронный ресурс] Режим доступа: http://odiplom.ru/lab/tehnologicheskaya-karta-uroka.html (дата обращения 14.07.17)
4. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков  литературы и русского языка. 5-9 классы.-М.: ВАКО, 2015.-176 с.
5. Технологическая карта урока как инструмент проектирования cовременного урока в начальной общеобразовательной школе. Методическое пособие / Автор-составитель С.С. Пичугин. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2013. – 50 с.
6. Уроки литературы. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций под ред. Ф.В.Чертова, .-2-е изд., переработанное, -М.:Просвещение, 2014, 159 с.
7. Фридман Л. М., Кулагина И.Ю. Формирование у учащихся общеучебных умений:– М.: Изд-во Российского открытого университета, 1993. – 34 с.
8. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/305985  (дата обращения 15.07.17)


title: Занятие "На воре шапка горит"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                 детский сад «Дельфин» комбинированного вида
                  городского поселения посёлка Чистые Боры
             Буйского муниципального района Костромской области

                                   Занятие
                            «На воре шапка горит»
                             для детей 9-11 лет
                           (авторская разработка)

                                                                Разработала:

                                                                 воспитатель

                                                  Леонгардт Ирина Викторовна

                        г. п. п. Чистые Боры 2016 год

Цель: сформировать представление об одном из  правонарушений  (воровство)  и
ответственности за это деяние

Задачи:

   1. Формировать негативное отношение к таким проявлениям  как  присвоение,
      порча чужого имущества с точки зрения закона и морали

   2. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

Материал:

    • Иллюстрации с героями из литературных произведений

    • Карточки с видами собственности

    • Карточки – ситуации

    • Правила

    • Розе Т.В. «Большой фразеологический словарь для детей» (стр. 114)

                                Ход занятия.

                               Вводная часть.

      Предложить детям вспомнить литературные произведения, где герои брали
чужое:

   • Иван Царевич и серый волк (сцены воровства коня, Елены Прекрасной)

   • Гуси - лебеди (братца Иванушки)

   • Аленький цветочек (цветок)

   • Дюймовочка (лягушки воруют девочку)

   • Кот, петух и лиса (лиса ворует петуха)

   • Лисичка сестричка и серый волк (лиса ворует рыбу у мужика)

(показ картинок) (Приложение 1)

      Стихотворение:

   Что такое, что случилось,

   Что это за «волшебство»?

   Пропадают вещи, деньги, -

   Может, это воровство?

      Ребята, наверное, вы поняли, о чем у нас  пойдет  речь?  Тема  нашего
занятия «Воровство».

                               Основная часть

      Что  в  вашем  возрасте,  вы  можете  считать  своей  собственностью?
(картинки с видами собственности) (приложение 2)

      Всё, чем мы можем  владеть,  пользоваться,  распоряжаться  называется
собственностью.

      Что мы  можем  делать  со  своей  собственностью?  (продать,  дарить,
сдавать в аренду, дать пользоваться, уничтожить и т.д.)

      Юридически  и  фактически  ребенка  нельзя  признать  в  полной  мере
собственником, так как все для него  приобретается  на  средства  родителей.
Поэтому все подарки друзьям, обмены должны согласовываться со взрослыми.

      Что мы не можем делать с собственностью других? (брать чужое, портить
чужую собственность, причинять вред  своей  собственностью  окружающим).  То
есть твои права, как собственника заканчиваются там,  где  начинаются  права
другого.

      Существуют такие правила. (приложение 3)

      Сейчас я вам предлагаю  разбиться  на  2  группы.  Задание:  придумать
положительный  выход из ситуации.

    • Задолжал однокласснику деньги, нужно срочно отдать. Где достать?

    • Другу купили новый телефон. Хочется такой же,  родители  не  покупают.
      Что                                                            делать?

    • Наступает день 8 марта.  Хочется  купить  девочке,  которая  нравится,
      подарок, а денег нет. Как быть?

      Как назвать человека, похитившего чужое имущество (Вор)

      Наказуемо ли хищение чужого имущества? (Да)

      Если подростку, совершившему хищение  нет  14  лет,  то  материальный
ущерб несут родители, а если исполнилось 14 лет, он подвергается   уголовной
ответственности сам.

      В каждой религии есть заповеди,  которые  нельзя  нарушать.  Одна  из
заповедей говорит: «не укради».  Если  человек  нарушает  эту  заповедь,  он
совершает большой грех.

      А что чувствует человек, если его обокрали? (Человек  может  потерять
веру в людей)

      Но на душе человека, посягнувшего на  чужое,  это  тоже  не  проходит
бесследно: его постоянно преследует страх  разоблачения,  боязнь  наказания,
невозможность  открыто  смотреть  в   глаза   людям,   постоянное   душевное
напряжение.

   Есть такое выражение «На  воре  шапка  горит».  Как  вы  его  понимаете?
(зачитать историю возникновения это фразы,  что  она  означает  из  Большого
фразеологического словаря для детей )

      Но никогда нельзя обвинять человека в воровстве, если в  этом  твердо
не уверены, его вина не доказана. Это называется - призумция невиновности.

                            Заключительная часть

      Мы живем среди людей, среди них большинство хороших, но встречаются и
такие,  которые  могут  без  разрешения  могут   взять   чужое.   Чтобы   не
провоцировать их  на  такие  поступки,  нужно  убирать  ценные  вещи,  а  не
разбрасывать их. «Не там вор крадет, где много,  а  там  где  плохо  лежит».
Надеюсь, что вы все усвоили из нашего занятия. Нужно уважать других людей  и
бережно относиться к чужой собственности.

                                Приложение 1

[pic] - http://toprusoft.ru/multfilmy/multikgusilebedi.html

[pic] - http://video-pro-koshak.ru/search/дюймовочка

[pic]                                                                      -
http://sovetskiymultik.at.ua/photo/multiki_na_bukvu_d/domovjonok_kuzja_3_ska
zka_dlja_natashi/uljot_baby_jagi/306-0-6824

 [pic]  - http://multich.ru/polnometrazhnye/sovetskie/alenkij-cvetochek

                                Приложение 2

[pic]           -                    http://www.sitecreater.ru/news1277.html
     [pic] -

http://minecraftbest-game.blogspot.ru/2015/08/minecraft-books-for-kids-
complete.html

[pic]        -

  http://skachat-kartinki.ru/picture.php?id=39476#

   [pic] - http://pochemuikak.ru/pictures/showimg/school6/school0618jpg.htm

[pic] -

http://призовыеаттракционы.рф/catalog/-/Bolshaya_igrushka_super_priz-76
                                   [pic]-

http://shops.mercatos.net/kupit/Pilot-BPSGP_18587420.html

[pic]        -

http://www.ekc96.ru/index.php?id=210

   [pic]

http://www.kabsvet.ru/shop/myach-futbolnyj-krylya-sovetov

                                Приложение 3

                                   Правила

   1. Чужие вещи без разрешения брать нельзя.

   2. Если понравилась какая-либо вещь  (игрушка,  книжка…),  то  необходимо
      попросить  разрешения  у  хозяина,  посмотреть  ее,  поиграть  с  ней,
      почитать….

   3. Взял без разрешения – честно сознайся в этом, попроси прощения.


title: Презентация "Семейство паслёновые. Общие признаки паслёновых" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»СЕМЕЙСТВОПАСЛЁНОВЫЕ.ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ПАСЛЁНОВЫХ.Урок биологии, 7 класс

Учитель: Венедиктова Е.С.

1

2

3
4
5
6
7
8
9
10

Кроссворд
п  а    п     о   р    о    т     н   и    к
 с   ф     а    г    н    у    м
 с   о     с    н    а
л    у    к
о   в    ё    с

ч    е   с     н    о    к
 р   о    ж   ь
л  и    с    т    в    е    н     н   и   ц    а
 л  а    н   д    ы   ш
е    л    ь

СЕМЕЙСТВО
ПАСЛЁНОВЫЕ.

ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ПАСЛЁНОВЫХ.

ПОРТФОЛИО - это  различная
информация собранная о ком- то.

ПОРТФОЛИО
СЕМЕЙСТВА ПАСЛЁНОВЫЕ
Название семейства
Жизненные формы растений данного семейства
Особенности строения цветка и соцветия
Типы плодов
Особенности строения корневой системы, стебля,
    листьев
Представители семейства, использование их
    человеком

В семействе пасленовые насчитывается около 3000 видов растений.
В основном они выходцы из Южной Америки.

Жизненные формы
Травянистые растения
Кустарники
Деревья

Паслён чёрный

Картофель
Томат
Перец
Баклажан

Плод- ягода
Плод- коробочка
Овощные растения

Паслёновые
Овощные
Лекарственные
Цветочно-
 декоративные

Лекарственные растения

Дурман
Белена

Ядовитое растение
Табак

МАТЕМАТИКИ ПОДСЧИТАЛИ:

каждая выкуренная сигарета сокращает
     жизнь на 15 мин;

каждые 13 секунд  умирает человек от заболевания, связанного с курением;

за год – это 2,5 млн человек.

Приблизительно 1,1 миллиарда человек
в мире является курильщиками.

Цветочно- декоративные растения

Соотнесите названия растений и их изображения
1. белена
2. картофель
3. дурман
4. паслён чёрный
5. болгарский перец
6. томаты

А
Б
В
Г
Д
Е

- Самым интересным
   для меня…

- Сегодня на уроке я…

- Урок мне…

Домашнее заданиестр.122-124

Урок
окончен

список использованной литературы1. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида – М.: «Просвещение», 20132. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: рабочая тетрадь для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида – М.: «Просвещение», 2013
источники иллюстраций
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7d02f8cc525b9c3b59261ff3678fdbee&n=33&h=215&w=161

http://mirnasos.ru/delo/imgdelo8/kak_vyrashhivat_perec_v_teplice/vyrashhivanie_perca_v_teplice_iz_semyan__0C7A3B45.jpg

http://remediumplanta.ru/herba/imgherba/tomat.jpg

https://shop-nimfa.ru/published/publicdata/DB94421SHOPNIMFA/attachments/SC/products_pictures/1216_2266250_U2LWFjNzk.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=28bbf90881911571b9b7abc235f21a97-l&n=13